extracted_text:
Муниципальное образование городской
округ «город Нижний Новгород»
Департамент образования администрация
города Нижнего Новгорода
муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 67»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
СИСТЕМА КЛАССА

«Город
Фантазёров»
(начальная
школа)
для
учащихся 1-4 классов

Калачева Елена Владимировна,
классный руководитель,

учитель
высшей категории

г.
Нижний Новгород

СОДЕРЖАНИЕ

1.ВВЕДЕНИЕ

2.
КОНЦЕТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
3.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
4.МЕХАНИЗМ
РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
         4.1.
Этапы развития воспитательной системы
         4.2. Ступени и направления
воспитательной системы
         4.3. Воспитательное пространство

         4.4.
Проектная деятельность на ступенях воспитательной системы
5.УПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ КЛАССА
         5.1. Самоуправление

         5.2. Социальное партнерство с
семьей
6. ДИАГОСТИКА И МНИТОРИНГ

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

8. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

9.
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
«Детство - важнейший
период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая,
самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка
за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, -
от этого в решающий степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Василий Сухомлинский
«Только в детстве
реальность и фантазии, будни и мечты находятся в гармонии и живут как единое
целое. Ребенок слышит главные ноты музыки мира. Только следуя детским мечтам,
мы можем добраться до счастья».
  Вячеслав Полунин
Приоритетная задача Российской Федерации - формирование новых
поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI
века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному
созиданию и защите Родины. Ключевым инструментом решения этой задачи является
воспитание детей.
Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом
Российской Федерации В.В. Путиным: «Формирование гармоничной личности,
воспитание гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором
сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая
идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».
          В
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России» определен современный общенациональный идеал - высоконравственный,
творческий, компетентный, ответственный гражданин России, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации,
а также система базовых национальных ценностей, среди которых – патриотизм,
социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, наука,
традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
          Перед
семьёй, школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного
самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в
соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с
формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности
школьника.
          Меня,
как педагога, тревожит состояние среды, в которой живет ребенок, волнует низкий
уровень педагогической культуры родителей, отсутствие эмоциональной связи
поколений, ослабление семейных устоев, смена жизненных и нравственных
ценностей. Все эти проблемы современного общества обязывают педагога быть
высокопрофессиональным руководителем и организатором учебно-воспитательного
процесса: "Мы должны быть для детей - примером богатства духовной жизни;
лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать"
(В.А.Сухомлинский).
В
соответствии с идеей ФГОС образование перестает быть делом только школы, и
образовательные стандарты не могут замыкаться на деле учителя, в воспитании
должен быть сделан поворот к системно-деятельностному подходу.
В
нашей школе сложилась своя образовательная и воспитательная система. А в
тех учреждениях образования, где она построена и функционирует в целом,
то, как следствие, возникают микросистемы в каждом отдельном классе.
Педагогическая целесообразность создания таких систем состоит в том, что
ребенок должен развиваться в условиях целостного воспитательного процесса, где
все компоненты максимально взаимосвязаны. Отличительным признаком
воспитательной системы является единство учения, досуга, труда и общения.
Исходя
из этого, мною была разработана воспитательная система «Город
Фантазёров». Ученическое самоуправление является одним из важных
составляющих ее компонентов. Класс является основой школьного самоуправления.
Задача органов ученического самоуправления - вместе с классным руководителем
формировать морально-эстетический климат в классе, школе. Воспитательная
система «Город Фантазёров» - предоставляет возможность учащимся младшей
школы повышать свой нравственный потенциал, творческую активность, формировать
определенные взгляды на жизнь, навыки устойчивого поведения, они учатся
правильному общению, сознательному учению, а также поможет моим воспитанникам
быть готовыми ко всем трудностям во взрослой жизни!
Выстраивая
свою воспитательную систему, я исходила из того, что дети по своей природе фантазёры
и исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя свой мир, мир
людей, мир природы. И моя задача - не только научить читать, писать и считать,
но и развить способности чувствовать, думать, творить, сопереживать. Самый
короткий путь - это путь через игру, фантазию, сочинительство. Нигде так не
раскрывается ребёнок, как в игре. Через игру младший школьник учится дружить,
сопереживать, идти на помощь без оглядки, учиться побеждать и проигрывать,
развивает свои физические и моральные качества.
Положительный
эмоциональный отклик от своей деятельности и её результатов является отличной
мотивацией к выстраиванию траектории личностного развития. Однако, научиться
самостоятельно ставить и реализовывать цели и задачи, анализировать возникающие
проблемы, сознательно оценивать свою деятельность и планировать свой дальнейший
маршрут развития возможно лишь в правильно организованном образовательном
пространстве.
Основой
функционирования воспитательной системы является совместная деятельность детей,
педагогов и родителей, направленная на формирование общей культуры обучающихся,
на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Классная
воспитательная система рассчитана на четыре года (с 1 по 4 класс), является
частью воспитательной системы гимназии и обеспечивает преемственность между
начальным и средним звеном обучения.

2.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ
ОСНОВЫ
Воспитательная система
«Город Фантазёров» разработана в соответствии с нормативно-правовыми
документами РФ на основе «Коммуникативной модели развития гимназии».
    В основе
воспитательной системы класса идеи и концепции ведущих учёных
отечественной педагогики:
- идеи гуманистической педагогики Ш.
Амонашвили;
- идеи В.Сухомлинского о том, чтобы
обогатить духовный мир ребенка, сделать его человечным, гуманным и добрым
(«Рождение гражданина»);
- идеи гуманизации воспитания.
(В.А.Краковский, Л.И.Новикова, Н.Л.    Селиванова);
- идея социального партнерства с семьей.
(А.С.Макаренко);
- подход к развитию личности человека как
активного самоопределяющегося субъекта, познающего мир и самого себя в нем
(Б.Г.Ананьев, Г.С.Батищев, В.И. Слободчиков, Д.И.Фельдштейн);
- основы личностно–деятельностного подхода
к организации воспитательного процесса в школе (М.И.Рожков, Л.В.Байбородов,
Л.И.Маленкова, Н.Е.Щуркова);
- теория диалогового общения
(С.Н.Батракова, С.П.Лавлинский, С.Ю.Курганов, А.М.Матюшкин);
- идеи КТД, предполагающие решение целого
«веера» педагогических задач (И.П. Иванов). «Происходит развитие
коллективистских демократических основ в жизни, самостоятельности,
инициативности ребят».
Воспитательная система
класса основана на следующих принципах развития и воспитания учащихся:
- Принцип следования
нравственному идеалу: идеалы сохраняются в традициях и служат основным
ориентиром человеческой жизни.
- Принцип
личностно–ориентированного подхода: индивидуальный подход –это отношение к
ребенку, как к неповторимой, уникальной личности.
-Принцип гуманистической
направленности: Любовь, Мудрость, Свобода, Добро, Красота – истинно
человеческие вечные ценности должны быть основой воспитания ребенка.
- Принцип КТД – включение детей и
взрослых в творческое сотрудничество, содружество, помогающее коллективу
достигнуть наилучших результатов.
- Принцип социального партнерства с семьей:
всю ВСК построить в тесном взаимодействии с родителям.
Реализация воспитательной
системы, прежде всего, предполагает создание благоприятных условий для развития
Я-концепции учащихся, для активного творчества и для самореализации на пользу
себе и обществу. Обязательным условием функционирования системы является
системообразующая деятельность.
Главной
системообразующей деятельностью воспитательной системы «город Фантазёров» выступает
проектная деятельность. Она позволяет интегрировать всех субъектов воспитательного
процесса в единое целое - систему. Проектная деятельность на основе
самоопределения, самосознания и саморазвития поэтапно приводит к самореализации
личности, создает ситуацию успеха, активно реализует социальное партнерство с
семьей.
Только совместными
усилиями мы проходим этот путь в удивительный мир открытий, где каждый может
познать самого себя и окружающий мир людей и природы, а самое главное сделать
этот мир красивым, ярким и добрым. Именно эта идея стала ключевой для
определения целей, задач и перспектив развития воспитательной системы класса.

3.   ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Цель: создание
целостного воспитательного пространства, способствующего становлению и развитию
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России через
саморазвитие, самореализацию и познание мира на основе социального партнерства
с семьёй.
Задачи:
1.Обеспечить
системно-деятельностный подход к формированию нравственных качеств учеников в
атмосфере эмоциональной отзывчивости, защищённости, безопасности, позитивной
взаимозависимости, взаимной ответственности, что позволит каждому ребёнку
ощутить собственную значимость и самоценность.
2. Формировать
позитивное отношение к обычаям, традициям своего народа, своей семьи; умение
слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о самом себе.
3. Развивать
желание знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям
в реальных жизненных ситуациях.
4. Создавать
условия для развития интереса к самому себе, желания    совершенствоваться.
5. Развивать
волевые качества ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и
слабых сторон.
6. Сотрудничать
с родителями и педагогами в этом направлении, используя активные формы
взаимодействия.
Способы достижения цели:
Ø организация
совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и
саморазвитие:
- проведение
классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы
их решения;
- проведение
психологических обучающих занятий с целью просвещения.
Ø создание
условий, в которых учащиеся могут приобретать новый социальный опыт, выходя за
рамки принятых социальных ролей:
- проведение
игр, моделирующих различные проблемные ситуации, требующие проявления
инициативы и ответственности.
- участие
детей в управлении школой и классом (организация соуправления).
 Это
предполагает:
·     совместное формулирование и принятие правил жизни класса;
·     совместное (с педагогами) принятие ответственных решений,
касающихся жизни школы и отдельных ее членов;
·     самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;
·     гласность жизни (наличие детской прессы).
·     создание возможностей для проявления творчества детей в школе
·     возможности проявления и осуществления любой творческой
инициативы.
Условием достижения цели является
профессиональная готовность педагогов:
·     учитывать развитие прирожденных задатков;
·     создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;
·     предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои
индивидуальные особенности;
·     предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;
·     слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать
решения;
·     согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему
ему надо делать то или другое;
·     создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;
·     включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.
4.
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ КЛАСС
4.1 ЭТАПЫ
РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
 Первый этап - этап проектирования
воспитательной системы класса.
Соответствует первому году обучения. Образовательный
уровень начально-адаптивный. Основа его познавательная деятельность. Учащиеся
приобретают знания умения и навыки о себе, о своих товарищах, о сохранности
здоровья, о своей стране, городе, семье, и т.д. Уровень коммуникации в
образовательном процессе - демонстративный: смотри, как делаю я.
Задачи:
- анализ внутренней и внешней среды;
- создание благоприятных условий для
жизнедеятельности учащихся;
- изучение преобладающих мотивов учебы и
поведения;
- изучение индивидуальности каждого
ребенка, его способностей, возможностей;
- обучение детей преодолению проблем
преемственности (детский сад – школа);
- организация психолого - педагогического
просвещения родителей;
- работа в тесном сотрудничестве с
родителями;
- педагогическое сотрудничество с
психологом, социальным педагогом,
- учителями-предметниками, педагогами ДО,
администрацией гимназии;
- проектирование желаемого образа класса,
системообразующей деятельности;
- формирование временных творческих групп;
- разработка проектного замысла
воспитательной системы.
Ожидаемые результаты:
Итогом первого этапа является разработка
проектного замысла воспитательной системы на основе изучения коллектива
учащихся и их родителей; определение приоритетных направлений деятельности.
Ребенок адаптирован к
новой социальной роли, представляет себя членом коллектива, задействован во
многих кружках и секциях.
Родители получают знания о
возрастных особенностях ребенка, учатся решать воспитательные задачи,
поддерживать ребенка в его начинаниях «к успеху вместе с родителями», вовлечены
в общественную, творческую и организаторскую деятельность.
Второй этап – этап
становления системы.
Соответствует второму
году обучения и образовательный уровень: поисково-зондирующий.  Основа его практическая
деятельность. Уровень коммуникации репродуктивный, частично-поисковый: делай
как я.
Накапливается
опыт исполнительной деятельности, который вместе с практикой приводит к
мастерству.
Задачи:
- разработать перспективный план
воспитательной работы по направлениям
  деятельности;
- ориентировать учащихся на нравственные
общечеловеческие ценности;
- развивать компетентность и информационную
грамотность учащихся;
- укреплять межличностные отношения,
формировать чувство «мы»;
- формирование самоуправленческих начал;
- укреплять стремление к здоровому образу
жизни;
- формировать традиции классного
коллектива;
- моделирование социально-познавательной
мотивации учащихся на основе социального партнерства с родителями и другими
участниками ВСК.
Ожидаемые результаты:
- происходит процесс формирования детского
коллектива, традиции класса
Ребенок знает нормы
нравственного поведения, проявляет заботу о своем здоровье, приобщается к
занятиям физкультурой и спортом, стремится к активной творческой деятельности.
Родители учатся
помогать преодолевать трудности, радуются успехам своего ребенка и классного
коллектива, вовлечены в общественную, творческую и организаторскую
деятельность.
Третий этап – этап стабильного
функционирования системы.
Соответствует третьему
году обучения. Образовательный уровень лабораторно-исследовательский. Уровень
коммуникации продуктивный: делай сам. Учащиеся накапливают опыт творческой
деятельности. Идет коррекция развития интересов и способностей.
Задачи:
- развитие ученического самоуправления;
- сплочение и развитие классного
коллектива;
- поддержание благоприятного
психологического климата в классе;
- реализовывать воспитательную систему, в
соответствие с целями и задачами.
Ожидаемые результаты:
- воспитательная система продуктивно и
взаимосвязано функционирует как часть воспитательной системы гимназии;
- активная работа соуправления;
- доминирующий вид совместной деятельности
формирует индивидуальность классного коллектива, состоящего из личностей.
 Ребенок получает
возможность научиться принимать самостоятельные решения в управленческой
деятельности класса, следовать им, учится работать в команде; развивает свои
индивидуальные познавательные и творческие способности.
Родители совершенствуют
опыт сотрудничества с детьми, передают собственный жизненный опыт, традиции
семьи вовлечены в общественную, творческую и организаторскую деятельность.
Четвертый этап – этап
обобщения и рефлексии.
Соответствует четвертому году обучения. Уровень
коммуникации креативный. В образовательном процессе ведущая роль отводится
сотворчеству, четко прослеживается выражение собственного «Я». Идет подготовка
к адаптации в 5 классе.
Задачи:
- совершенствование навыков самореализации
в жизни с опорой на ценностные ориентиры: семья, Отечество, здоровье, культура;
- итоговое диагностирование учащихся;
- обобщение результатов реализации
воспитательной системы;
- повышение уровня интеллектуального
развития, компетентности и информационной грамотности;
- формирование модели личности выпускника
начальной школы в условиях сплоченного коллектива учащихся;
- определение уровня сформированности
классного коллектива;
- осознание здоровья как одной из главных
жизненных ценностей учащихся и их родителей;
- проектирование новых перспектив на
основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых учащимися и родителями.
Ожидаемые результаты.
- классный коллектив сформирован и готов
перейти на новую ступень развития.
- коллектив стремится к поиску новых
перспектив на основе традиций сохраняемых и поддерживаемых учащимися и
родителями.
    Ребенок
осознает свою социальную роль в классе, семье, обществе; выработаны
продуктивные и достойные качества личности и способы взаимодействия учащихся
друг с другом – сотрудничество, взаимоподдержка, уступки, взаимопомощь.
Обогащён внутренний мир ребёнка духовно-нравственными ценностями.

Родители укрепляют взаимодействие и взаимосвязь с детьми в
воспитательной деятельности, совершенствуют психолого-педагогические знания,
вовлечены в общественную, творческую и организаторскую деятельность.
4.2. СТУПЕНИ И НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
Построение программы деятельности
опирается на то, что каждой ступени соответствует этап развития личности:
- первый, эмоционально-мотивационный,
- второй, рационально-продуктивный,
- третий, интегративно - поисковый,
- четвертый, рефлексивно-созидательный.

Ступень

Цель

1

1
  класс
«Построим
  город мечты».

На
  основе самопознания формировать в сознании ребенка самоценности через
  воспитание коммуникативной культуры, уважения к членам семьи и традициям.

2

2
  класс
 «Благоустройство
  города»

Самопознание
  себя в коллективе и других членов коллектива через совместную проектную
  деятельность, воспитание ответственности за свои поступки, самоуважения и
  уважения к другим людям.

3

3
  класс
«Я
  – житель города»

Повышение
  мотивации к самосовершенствованию, развитие познавательной активности,
  гражданской позиции на основе проектной деятельности

4

 4
  класс
«Город
  моей мечты»

Самоактуализация,
  самореализация учащихся, развитие морально-волевых качеств, гражданской
  ответственности, патриотизма.

         Воспитательная
система реализуется через деятельность по основным направлениям, которые
объединяются в единое воспитательное пространство для решения педагогических
задач, обеспечивающих улучшение качества процесса воспитания, с одной стороны,
и воспитанность учащихся, с другой стороны.
Направления деятельности
создают условия для воспитания духовно-нравственной личности, гражданина и
патриота, раскрытия способностей и талантов учащихся. При этом обеспечивается тесное взаимодействие
и сотрудничество с семьями учащихся и другими субъектами социальной среды. Воспитательная
система - «работает» на повышение качества воспитания.

«Вместе -  дружная Семья»

Направление
  деятельности

Духовно-нравственное
(воспитание
  нравственных чувств и этического сознания).

Ценности

нравственный выбор; смысл жизни;
  справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей;
  забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Задачи

Создать
  условия для формирования:
- первоначальных представлений о базовых
  национальных российских ценностях;
- различения хороших и плохих поступков;
- знаний правил поведения в школе, семье, общественных
  местах;
- уважительного отношения к родителям, к старшим,
  доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
- установление дружеских взаимоотношений в
  коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Прогнозируемый результат

У
  выпускника начальной школы должны быть сформированы:
·       начальные представления о моральных нормах и
  правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах
  взаимоотношений в семье, между поколениями,
·       неравнодушие к жизненным проблемам других людей,
  сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
·       почтительное отношение к родителям, уважительное
  отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
·       знание традиций своей семьи и школы, бережное
  отношение к ним.
накоплен
·       нравственно-этический опыт взаимодействия со
  сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с
  общепринятыми нравственными нормами;

Формы деятельности

·       Проектная
  деятельность
·
  чтение
  книг,
·
  беседа,
·
  экскурсии,
·
  заочные путешествия,
·
  участие в творческой
  деятельности (такой как театральные постановки, литературно-музыкальные
  композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные
  традиции народов России);
·
  классный час,
·
  просмотр учебных фильмов,
·
  наблюдения и обсуждения в
  педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,
·
  совместные
  игры,
·
  семейный праздник,
·
  КТД

«Моя Родина»

Направление
  деятельности

Гражданско-патриотическое
(воспитание
  гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
  человека)

Ценности

любовь
  к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое
  государство; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и
  ответственность; доверие к людям.

Задачи

·       создать условия
  для формирования:
- представлений о символах государства -
  Флаге, Гербе России, о символах Нижнего Новгорода;
- элементарных представлений о
  национальных героях и важнейших событиях истории России;
- интереса к государственным праздникам
  и важнейшим событиям в жизни России, родного города;
- стремления активно участвовать в делах
  класса, школы, семьи, своего города;
- любви к школе, своему городу, народу,
  России;
-
  уважения к защитникам Родины.

Прогнозируемый результат

У
  выпускника начальной школы должно быть сформировано:
·     ценностное
  отношение к России, к своей малой родине, отечественному
  культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому языку,
  народным традициям; к старшему поколению.
·       начальные
  представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина,
  товарища.
Накоплен
·       первоначальный
  опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и
  культуры;
·       опыт ролевого
  взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
·       опыт социальной
  и межкультурной коммуникации;

Формы деятельности

·
  Проектная
  деятельность
·
  беседа,

·
  чтение
  книг,
·
  проведение
  классных часов,
·
   экскурсии,
·
  просмотр
  кинофильмов,
·
  путешествия
  по историческим и памятным местам,
·
  сюжетно-ролевые
  игры гражданского и историко-патриотического содержания
·
  творческие
  конкурсы,
·
  фестивали,

·
  праздники,

·
  КТД,
·
  народные
  игры,
·
  работа
  в студиях и кружках краеведческого направления,
·
  участие
  в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным
  праздникам.

«Хочу всё знать»

Направление
  деятельности

Интеллектуально
  - познавательное
(воспитание
  ответственного отношения к учению, интереса к получению знаний, освоение
  информационно-коммуникативных технологий).

Ценности

 творчество; познание;
  истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
  самопознание и самореализация.

Задачи

создать
  условия для формирования
-
  круга реальных учебных возможностей ученика и зоны его ближайшего развития;
-интеллектуальной
  культуры учащихся;
- развития их
  кругозора, любознательности;
- первоначальных
  представлений о ведущей роли образования,
- первоначальных
  навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных проектов;

Прогнозируемый результат

У выпускника начальной школы должно быть
  сформировано:
·       ценностное и
  творческое отношение к учебному труду;
·       трудолюбие;
·       мотивация к
  самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
  общественно полезной деятельности.
накоплен
·       первоначальный
  опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
  деятельности;

Формы деятельности

·
  Учебные и творческие проекты,
·
  экскурсии,
·
  предметные
  олимпиады,
·
  внеурочные
  мероприятия (конкурсы, фестивали, КВН, интеллектуальные игры, викторины),

презентации
       учебных и творческих достижений,

«За
  здоровый образ жизни»

Направление
  деятельности

Спортивно-оздоровительное
(формирование ценностного отношения к
  здоровью и здоровому образу жизни).

Ценности

здоровье физическое, здоровье социальное
  (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ
  жизни.

Задачи

создать условия для формирования:
- ценностного отношения к своему
  здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- элементарные представлений о влиянии
  нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его
  людей;
- знаний и выполнения
  санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- интереса к прогулкам на природе,
  подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

Прогнозируемый результат

У выпускника начальной школы
  должно быть сформировано:
·       ценностное
  отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
·
  элементарные
  представления о взаимной обусловленности физического, социального и
  психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении
  здоровья человека;
·       первоначальные
  представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его
  образования, труда и творчества;
·       знания о
  возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
  здоровье человека.
накоплен
первоначальный
  личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

Формы деятельности

·
  Проектная
  деятельность,
·
  беседа.
·
  просмотра
  учебных фильмов,
·
  встреча
  со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие
  требования к здоровью,
·
  подвижные
  игры,
·
  туристические
  походы,
·
  спортивные
  соревнования,
·
  спортивные
  секции

«Зелёный
  дом»

Направление
  деятельности

Социально - экологическое
(воспитание ценностного
  отношения к природе, окружающей среде)

Ценности

жизнь; родная земля;
  заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Задачи

создать
  условия для формирования:
- развития интереса
  к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли
  человека в природе;
- ценностного
  отношения к природе и всем формам жизни;
- элементарного
  опыта природоохранительной деятельности;
- бережного
  отношения к растениям и животным.

Прогнозируемый результат

У
  выпускника начальной школы должно быть сформировано:
·
  ценностное
  отношение к природе;
накоплен
·
  первоначальный
  опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
·
  первоначальный
  опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке,
  по месту жительства;

личный опыт участия в экологических
       инициативах, проектах.

Формы деятельности

·
  Проектная
  деятельность,

·
  беседа,

·
  просмотр
  учебных фильмов;
·
  экскурсия,

·
  прогулка,

·
  туристический
  поход,
·
  экологическая
  акция.

«Мир прекрасного»

Направление деятельности

Культурно - эстетическое
(воспитание
  ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
  эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности:

красота; гармония; духовный мир
  человека; эстетическое развитие; самовыражение в творчестве и искусстве; художественное
  творчество.

Задачи

·       создать условия
  для формирования:
- представления о
  душевной и физической красоте человека;
- умения видеть
  красоту природы, труда и творчества;
- интереса к
  чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
- элементарных
  представлений об эстетических и художественных ценностях отечественной
  культуры;
- интереса к
  занятиям художественным творчеством;

Прогнозируемый результат

У выпускника начальной школы должно быть
  сформированы
·       первоначальные
  умения видеть красоту в окружающем мире;
·       первоначальные
  умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
·
  элементарные представления об эстетических и художественных
  ценностях отечественной культуры;
накоплен
·
  первоначальный опыт эмоционального постижения народного
  творчества, фольклора народов России;
·
  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений
  эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
  окружающему миру и самому себе;
·
  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
  деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных
  видах творчества;

Формы деятельности

·       Творческие
  проекты,
·
  беседа,
·
  экскурсия,
·
  конкурс,
·
  фестиваль,
·
  выставка.

«Труд»

Направление
  деятельности

Трудовое
(воспитание
  трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.).

Ценности

Трудолюбие; творчество
  и созидание; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в
  достижении целей; бережливость

Задачи

создать
  условия для формирования
- первоначальных
  представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни
  человека и общества;
- уважения к труду
  и творчеству старших и сверстников;
- элементарных
  представлений об основных профессиях;
- первоначальных
  навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации
  учебно-трудовых проектов;
- первоначального
  опыта участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
  деятельности.

Прогнозируемый результат

У выпускника начальной школы должно быть
  сформировано:
·       ценностное
  отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и
  человечества;
·       ценностное и
  творческое отношение к учебному труду;
·       трудолюбие;
·       мотивация к
  самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
  общественно полезной деятельности.
накоплен
·       первоначальный
  опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
  деятельности;

Формы деятельности

·
  Учебные и творческие проекты,
·
  экскурсии,
·
  внеурочные
  мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации
  детских фирм),

презентации
       учебных и творческих достижений,

4.3. ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО
Воспитательная система
класса функционирует не изолированно. Сотрудничество, сотворчество с другими
классами на основе воспитательной системы школы обогащают жизнь классного
коллектива, активизируют деятельность учащихся, накапливается коммуникативный
опыт. Наш класс принимает активное участие в проектах гимназии, праздниках,
традиции класса тесным образом связаны с традициями гимназии. Учащиеся класса
являются активными участниками клубов, кружков, объединений гимназии.
Разновозрастной принцип работы этих объединений помогает нашим ученикам
перенимать опыт и сохранять традиции нашего образовательного учреждения.
Современная
школа - это открытая система для сотрудничества и партнерства, для широкого
взаимодействия с социумом. Лишь используя весь социально-культурный
потенциал района и города, усилий школы и семьи, можно успешно решать задачи
воспитания подрастающего поколения. Социальное окружение
гимназии является одним из условий, которое может оказывать существенное
влияние на воспитание учащихся.

Социальное партнерство

4.4.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА РАЗНЫХ СТУПЕНЯХ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.
    Классный руководитель
в сотрудничестве с родителями решает основные задачи воспитания через проектную
деятельность. Выбор проектной деятельности в качестве системообразующего
фактора я считаю важным условием для становления опыта самопознания и
самовыражения личности ребенка.  При подготовке проекта ребенок ставит перед
собой проблему, значимую для него, класса, школы. Ребенку предоставляется
возможность выбрать те или иные способы реализации проектной идеи. Он
приобретает опыт совместного творческой деятельности, учится ставить
конкретные, измеряемые цели и планировать процесс их достижения. Кроме того,
проект предполагает получение конкретных результатов в ходе самостоятельной или
совместной деятельности учащихся. Поэтому каждый ученик может почувствовать
успешность и сопричастность при достижении конечного результата.
  В целом проектная
деятельность помогает младшим школьникам:
·     стать
более самостоятельными;
·     расширить
круг общения и овладеть важными для жизни коммуникативными умениями и навыками;
·     проявить
и развить свои творческие способности;
·     самореализоваться
и самоутвердиться.
Занимаясь педагогическим обеспечением, я
как классный руководитель и другие педагоги получаем реальные
возможности:
·     обогатить
представления учащихся об окружающем мире и себе самих;
·     содействовать
«мягкими» (гуманистическими) приемами и методами развитию ценностного,
коммуникативного, художественного и творческого потенциалов детей;
·     включать
учеников на добровольной основе в организуемую социально-ценную
деятельность, что способствует достижению более высокой эффективности
воспитательного процесса;
·     расширить
существенным образом круг юных и взрослых друзей классного коллектива, вносящих
свой вклад в процесс развития младших школьников.
Участвуя вместе со своими
детьми в реализации проектов, наши родители:
·     открывают
для себя новые грани возможностей и способностей своего ребенка;
·     пополняют
свой родительский арсенал новыми знаниями, формами, методами и приемами общения
с детьми;
·     осознают
и используют широкий спектр возможностей развивающего влияния классного
коллектива и гимназического сообщества на своего ребенка и его одноклассников.
В гимназии существует
школьная республика «Планета имени меня». Каждый класс в школе представлен как
отдельный город со своей символикой: названием, девизом, гербом. На первом
школьном празднике «Посвящение в гимназисты» дети получили от родителей
символический ключ от города, в котором они будут жить.  Им предстоит
организовать систему управления города, создать инфраструктуру и наполнить её
культурными ценностями, которые создадут ученики
в результате проектной деятельности, и они будут оказывать эстетическое, научное, историческое
воздействие на жителей города.
Это был толчок к
исследовательской деятельности ребят. Реализуя проекты в разных направлениях,
происходит развитие и процветание города.
В конце каждого года
проводится экскурсия по городу, где жители рассказывают о своих успехах и
достижениях.
Тематика, степень
активного участия, формы реализации проектов изменялись в соответствии со
ступенью воспитательной системы:
1 ступень – «Построим
город мечты» (1 класс)
2 ступень –
«Благоустройство города» (2 класс)
3 ступень – «Я житель
города» (3 класс)
4 ступень – «Город моей
мечты» (4 класс)
ПРОЕКТЫ

Направления

Ступени

1 ступень

2 ступень

3 ступень

4 ступень

Моя
  Родина

«С
  чего начинается Родина»

«Книга
  памяти» (Великая отечественная война в истории наших семей)

«Люди,
  которыми гордится наша гимназия»

«Достойное
  поколение»

Вместе - дружная семья

«Семейный
  фотоальбом»

«При
  солнышке тепло – при матери добро»

«Праздник
  своими руками»

«Наша
  классная семья»

Хочу всё знать

«Я
  - ученик»

«Мир
  моих увлечений»

«Да
  здравствует гимназия»

«Прощай,
  начальная школа»

За
  здоровый образ жизни

«Мой
  режим дня»

«Мама,
  папа, я – спортивная семья»

«Весёлая
  спартакиада»

«Главный
  рекорд – здоровье»

Зелёный
  дом

«Мир
  животных вокруг нас»

«Уголок
  живой природы нашего класса»

«По
  страницам красной книги»

«Природа
  – дом для всех»

Мир
  прекрасного

«Мир света – мир красок»

«Снежные
  скульптуры»

«Музыкальная
  копилка»

«Театр»
  (Любимые персонажи литературных произведений)

Труд

«Наши
  мамы и папы на работе»

«Мир
  профессий»

«Труд
  в жизни людей»

«Кем
  я хочу стать?»

Во всей работе отчетливо реализуется идея
сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует
формированию благоприятного морально-психологического климата в детском
коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог - ученик», «Ученик -
родитель», «Педагог - родитель». Такая работа способствует достижению
положительных результатов в учебно-воспитательном процессе:
·     высокий
уровень воспитанности учащихся;
·     в
классе преобладает атмосфера доброжелательности;
·     большинство
ребят хорошо себя чувствуют в классном коллективе, могут свободно высказывать
свое мнение;
·     обучающиеся
имеют высокую степень удовлетворенности жизнедеятельностью в гимназии: они
любят свою гимназию, у них есть любимые учителя и любимые школьные предметы.
Мне хотелось бы привести
слова великого Жан Жака Руссо: «Все люди талантливы.  Когда-нибудь вы сами
приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете
постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
Уверена, что я и мои ребята находимся лишь в начале этого пути, который
приведет нас к новым высотам. Пусть каждый мой ученик с удовольствием ходит в
класс, с удовольствием учится, любит свою семью, стремится ко всему новому и
интересному и уважает в себе и в других человека.

5. УПРАВЛЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ КЛАССА
Особую
роль в управлении развитием воспитательной системы класса играет соуправление
педагогов, родителей и учащихся.
Задачи структуры соуправления:
·       развитие
творчества, инициативы, формирование активной жизненной позиции;
·       развитие
уважительного и заботливого отношения друг к другу, к школе, к младшим
товарищам, взаимоуважение детей и взрослых;
·       развитие
и проявление индивидуальных способностей каждого члена коллектива.
Соуправление складывается из двух
составляющих: самоуправление учащихся и социальное партнерство.
5.1.
САМОУПРАВЛЕНИЕ
Детское самоуправление -
реальная разновидность социальных движений современности, это начальная ступень
демократии, воспитания гражданственности, формирования творческого потенциала
общества.
Детское самоуправление
выступает как форма реализации прав и интересов ребенка, принципов
добровольности, самодеятельности, самостоятельности.
Модель самоуправления,
выстроенная на основе идей «педагогики успеха», позволяет проектировать работу
по созданию условий для гармонического развития достойной личности,
удовлетворения ее потребностей в самореализации и уважении, по формированию
ориентации на успех и достижение.

Органы самоуправления
избираются под каждый вид деятельности так, чтобы все учащиеся входили в тот
или иной орган. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои
обязанности.
МЭР класса:
-
Подготовка
и проведение заседаний Совета класса.
-
Распределение
обязанностей при проведении КТД.
-
Участие
в работе школьного совета.
Отдел науки и
образования:
-    Контроль за успеваемостью и
посещаемостью уроков.
-
Работа
по устранению пробелов в знаниях по различным предметам.
-
Участие
в организации и проведении школьных олимпиад, предметных недель.
-
Участие
в проведении тематических вечеров, выставок, конкурсов по предметам.
Отдел культуры:
-
Эстетика
внешнего вида учащихся, культурное просвещение учащихся.
-
Организация
тематических вечеров, классных часов, праздников, концертов.
-
Организация
экскурсий в музеи, театры, выставки (совместно с классным руководителем).
-
Подготовка
класса к участию в общешкольных КТД.
Отдел экологии и труда:
-    Контроль и оценка уборки кабинета.
-
Организация
дежурства в классе.
-
Организация
генеральной уборки.
-
Организация
бесед по чистоте, контроль за второй обувью.
Отдел спорта и здоровья:
-
Пропаганда
здорового образа жизни.
-
Организация
внеурочной спортивной работы.
-
Участие
в спортивных мероприятиях школы, города, района.
-
Санитарно-гигиеническое
просвещение.
-
Подготовка
и организация походов, соревнований как внутри класса, так и с другими
классами.
Пресс-центр:
-
Сбор, обработка,
оформление информационных материалов о жизни класса, гимназии, города, области,
страны, мира.
-
Подбор
материалов (фото-, видео-, аудио праздников, поездок, выступлений) для
книги-летописи класса.
-
Подбор
материалов для проведения тематических классных часов.
-
Ежедневные
объявления.
Отдел дисциплины и порядка:
-
Составление
графика дежурства учащихся класса по кабинету.
-
Контроль
внешнего вида.
-
Организация
питания класса в столовой.
Личность формируется,
если изо дня в день ориентировать её на выполнение нравственных норм - законов
жизни, в нашем классном коллективе тоже есть законы:

Закон добра.
На земле будет светлее, если мы все будем добрее. Если
друг попал в беду - помоги.
Закон памяти и долга.
Нужно помнить и знать свою историю; мы перед теми в
долгу, кто защищал нашу Родину в трудные для неё годы.
Закон милосердия.
Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к
окружающим      людям.
Закон природы.
Этот закон - уважение к самой природе.
Гораздо проще оборвать, чем вырастить. Береги природу, будь её защитником.
В процессе развития
ученического самоуправления в нашем классе проявились следующие тенденции: чем
более активно школьник участвует в самоуправлении, тем более высоким
оказывается уровень его самостоятельности и ответственности как высших
показателей его личностного роста; степень участия в самоуправлении
определяется уровнем личностных достижений школьников, которые обусловлены
разным уровнем их доминирующих потребностей.
Каждую пятницу на
классном часе подводятся итоги недели:
- выполнение обязанностей каждой группой (самооценка,
оценка всех остальных одноклассников и учителя);
- проведенные классные или школьные коллективные
творческие дела (КТД), их анализ;
- реализация поставленной на неделю цели;
- постановка цели на новую неделю (по предложениям
детей) и планирование работы, направленной на ее достижение.
Предложенная форма
ученического самоуправления имеет ряд достоинств.
Во-первых,
вовлечение в работу всех учащихся классов.
Во-вторых,
развитие
таких качеств, как самостоятельность, требовательность к себе, ответственность,
коммуникабельность, стремление оказать помощь.
В-третьих,
появляется возможность реализации творческого
потенциала                          ребят.
В-четвертых, занятость
во внеурочное время, так как подготовка тех или
иных мероприятий требует больших затрат личного времени.
При такой организации
воспитательной деятельности повышается активность ребят, их ответственность за
порученное дело, а классный руководитель может вносить коррективы в
воспитательный процесс целью формирования коммуникативных навыков и
организаторских способностей.
Участие в работе
ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко
всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране.
Участие в органах самоуправления является своеобразной ступенькой, здесь они
приобретают социальный опыт, учатся сотрудничеству с людьми, получают
возможность выражения и защиты своих интересов и прав.

5.2.
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО С СЕМЬЕЙ

      Два
социальных института - семья и образовательное учреждение имеют решающее
значение для воспитания ребенка, формирования его личности, как
«высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации».
Развитие личности начинается в семье.
Чтобы сохранить преемственность, не прерывать уже существующий процесс
воспитания ребенка, школа должна сотрудничать с семьей. Необходимо
создавать общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство
воспитания и стремиться к тому, чтобы школа была не только
учреждением, где учат, но и «социальной семьей» ребенка.
Чтобы требования и ожидания школы и семьи
совпали, мы строим взаимоотношения на позициях социального
партнерства, которое может обеспечить:
1.
повышение
степени участия родительской общественности в образовательном процессе,
управлении;
2.
организацию
взаимоотношений семьи и школы, в зависимости от потребностей, ожиданий,
намерений, от социальных и экономических возможностей родителей и обучающихся;
3.
повышение
качества образования и степени удовлетворенности всех участников
образовательного процесса.
Социальное
партнерство педагогов и семьи - это совместное определение целей
деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное
распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с
возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов
работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
Основное условие его реализации: родители - не просто
помощники педагога, а равноправные участники процесса развития детей:
интеллектуального, нравственного, физического, психического.
Главное
условие общего Дела - практическое участие каждого ребенка и привлечение
родителей на всех этапах совместной деятельности: планирование, подготовка,
проведение, анализ, поощрение.
Модель социального партнерства с семьей складывается
из 3 основных блоков:
- «Педагогическое просвещение»
- «Управление»
- «Содружество»
Первый блок
характеризует ценностное поле взаимодействия семьи и гимназии: определение
личности ребенка как центра взаимной заинтересованности, согласование целей
воспитания и технологий повышения воспитательного потенциала семьи и гимназии.
Второй
блок, обеспечивающий слаженное функционирование всех
элементов модели - включение родителей в процессы управления.
В классе функционирует
Родительский комитет - выборный орган самоуправления родителей. На заседаниях
комитета обсуждаются не только проблемы материально-технического сопровождения
образовательного процесса, но и содержательные вопросы –тематика родительских
собраний, проблематика детско-родительских отношений, создаются временные
творческие коллективы по решению конкретных воспитательных задач, обеспечения
взаимодействия с социальными партнерами по организации социокультурной практики
учащихся.
Представители
родительской общественности участвуют в заседаниях педагогического совета гимназии,
в работе профилактического совета. Сотрудничество семьи и школы становится все
более актуальным и востребованным.
Основной блок
модели - «СОДРУЖЕСТВО» - это поле реализации единых, принятых педагогами
и родителями, целевых установок.
        Родители в воспитательной системе
класса:
·
Открывают
для себя новые грани возможностей и способностей своего ребенка.
·
Пополняют
свой родительский арсенал новыми формами, приемами и методами общения с детьми.
·
Осознают
и используют широкий спектр возможностей развивающего влияния классного
коллектива и гимназического сообщества на своего ребенка и его одноклассников.
·
Организуют
работу родительского комитета
·
Организуют
работу органов соуправления
·
Занимаются
организаторской деятельностью
·
Организуют
выходы в культурно-массовые учреждения, экскурсии, поездки
·
Принимают
участие в проведении викторин, конкурсов, презентаций по здоровью, истории,
краеведению.
Родительский комитет и
родители успешно участвуют в работе жюри конкурсов гимназии и класса, участвуют
в спортивных соревнованиях семей, музыкальных и творческих конкурсах. Самым
активным творческим родителям класса вручаются грамоты, благодарственные
письма, дипломы. Все это способствует повышению заинтересованности родителей в
жизни класса.
Я убеждена - без
деятельности нет результата. Можно много говорить о ценностях, но пока не будет
конкретного дела, в котором ребенок «проживет» чувство гордости за свою семью,
свое Отечество, все патриотические призывы останутся пустым звуком.

Родители и социальные партнеры
в воспитательной
системе класса.

6.
ДИАГНОСТИКА И МОНИТОРИНГ
Основные результаты
реализации воспитательной системы оцениваются в рамках мониторинговых процедур,
предусматривающих сформированность познавательного, коммуникативного,
нравственного, эстетического потенциала личности ребенка.

Компетенции
  ученика

Показатели

Методический
  инструментарий

Сформированность познавательного
  потенциала личности обучающихся и особенности мотивации.

1.Познавательная активность обучающихся, мотивация,
  внутренняя позиция.

1. Методика экспресс-диагностики интеллектуальных
  способностей

2.Произвольность психических процессов.

2.Педагогическое наблюдение.

3.Эмоциональное отношение к школе

3.Проективный тест личностных отношений, социальных
  эмоциональных и ценностных ориентаций «Домики»

Сформированность коммуникативного
  потенциала личности и её зависимость от сформированности общешкольного
  коллектива.

1.Коммуникативность

1.Методика «Рукавички» (Г.А.Цукерман)

2.Знание этикета.

2. Педагогическое наблюдение.

3.Комфортность ребёнка в школе.

3 Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости
  учащегося школьной жизнью».

4.Сформированность совместной деятельности.

4.Методики «Наши отношения», «Психологическая
  атмосфера в коллективе».

5.Взаимодействиесо взрослыми, родителями,
  педагогами.

5.Анкета «Ты и твоя школа».

6.Соблюдение социальных и этических норм.

6.Наблюдения педагогов.

Компетенции
  ученика

Показатели

Методический
  инструментарий

Сформированность нравственного,
  эстетического потенциала обучающегося.

1.Нравственная направленность личности.

1.Задание на норму справедливого распределения

2.Сформированность отношений ребёнка к Родине,
  обществу, семье, школе, себе, природе, труду.

2.Методика «Репка» («Что во мне выросло»), «Золотая
  рыбка», «Цветик-семицветик».

3.Развитость чувства прекрасного.

3.Методики «Недописанный тезис», «Ситуация
  свободного выбора».

Мониторинговые
исследования ведутся на протяжении всего функционирования воспитательной
системы. Анализ промежуточных результатов показывает эффективность
воспитательной системы, подтверждает правильность выбора системообразующей
деятельности.
Однако, остаются ещё ряд
нерешенных проблем, что говорит о незавершенности на данном этапе
функционирования воспитательной системы. По наблюдениям педагогов, опросам и
тестам выявилось:
- недостаточность знаний истории
Отечества, родного города, гимназии,
-проявление межличностных конфликтов,
 -нарушение этических норм поведения
некоторыми детьми.
На основании полученных
результатов проводится анализ и принимаются решения по корректировке
воспитательной деятельности и координации деятельности классного руководителя с
детьми, родителями, педагогами гимназии.

7.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Целенаправленная
совместная деятельность всех участников воспитательной системы постепенно
способствует приближению к ожидаемому результату.
Для учащихся:
·
сформированность
мировоззренческих понятий, ценностно-смысловых ориентаций и любви к Родине.
·
повышение
уровня интеллектуального развития, гражданско - правовой компетентности и
информационной грамотности;
·
приобретение
опыта от старших поколений;
·
готовность
к построению индивидуального воспитательного маршрута в средней школе.
·
приобщение
к здоровому образу жизни, пониманию его значимости, владению приемами
здоровьесберегабщих технологий.
·
приобретение
опыта лидерской, коллективно–творческой и проектной деятельности.
Для родителей:
·
повышение
педагогической культуры родителей;
·
развитие
духовно-нравственного и творческого потенциала в благоприятной
нравственно-психологической среде;
·
формирование
личностных качеств ребенка через совместную деятельность с родителями,
обеспечивающую преемственную связь между поколениями;
·
сохранение
и укрепление физического и психологического здоровья детей;
·
снижения
уровня тревожности за своего ребенка, что позволяет гармонизировать семейные
взаимоотношения «ребенок-родитель»;
·
повышение
уровня компетентности и информационной грамотности родителей;
·
формирование
ценности осознанного родительства.
Для классного
руководителя:
·
повышение
профессионального уровня;
·
корректировка
дальнейшей деятельности в соответствии с новыми воспитательными методиками и
технологиями.
·
актуализация
личностной гражданской ответственности за воспитание подрастающего поколения;
·
совершенствование
программно-методического обеспечения деятельности классного руководителя.
Для гимназии:
·
формирование
ученического коллектива, в котором психологически комфортно каждому ученику,
родителю, классному руководителю;
·
включенность
класса в воспитательную систему гимназии в качестве ее компонента;
·
осознание
каждым педагогом своей функции как субъекта воспитательной деятельности - одна
из стратегических задач педагогического коллектива гимназии.
Конечным результатом
реализации ВСК должны стать:
·
положительная
динамика личностного роста учащихся,
·
обеспечение
на его основе успешного самовыражения,
·
готовность
к жизнедеятельности на старшей ступени обучения.
Модель выпускника
начальной школы, на которую ориентирована воспитательная система включает в
себя следующие компоненты готовности к
жизнедеятельности:

Компоненты

Личностно-значимые
  качества
 выпускника
  начальной школы

Духовно-нравственный

Усвоение
  ценностей общечеловеческой морали, культуры общения.
Соблюдение норм
  коллективной жизни.
Толерантность,
  терпимость и позитивное отношение друг к другу.
Экологическое
  поведение, обеспечивающее сохранение природы и человека.

Интеллектуальный

Овладение
  основами картины мира.
Коммуникативная
  компетентность.
Владение
  английским языком на повышенном уровне.

Психофизический

Мотивация на
  здоровый образ жизни.
Стремление к
  физическому совершенствованию.
Готовность к
  совершенствованию личностного творческого потенциала.

Социальная
  зрелость

Ответственность,
  проявляющаяся в заботе о своих родителях, позитивное отношение к своим
  сверстникам и взрослым.
Готовность к
  осуществлению задач личностного развития. Убежденность в необходимости и
  значимости трудовой деятельности.

Воспитательная система
класса ориентирует ребенка в социокультурном пространстве, помогает ему
гармонично выстраивать собственную жизнь на основе личностного саморазвития.
Главный результат, который
мы ожидаем увидеть в наших детях - это достойный Россиянин.

8. СПИСОК
использованной ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Амонашвили
Ш.А. Личностно–гуманная основа педагогического процесса. -Минск: Изд-во
Университетское, 1990г.
2.
Артюхова
И.С. Настольная книга классного руководителя. –М., 2008.
3.
Воспитательная
система класса. Теория и практика. Под ред. Е.Н. Степанова, -М: «Сфера», 2005г.
4.
Гайдина
Л.И. Патриотическое воспитание. -М: «Вако», 2009г.
5.
Глазунов
Д.А. Психология. Развивающие занятия. -М: «Глобус», 2009г.
6.
Гульчевская
В.Г. Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях. -М:
«Аркти», 2010г.
7.
Духовно
- нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические
рекомендации в 2-х частях -под редакцией А.Я. Данилюка. - Москва «Просвещение»
2011 г.
8.
Классные
часы. Составитель – Максимова Т.Н. -М: «Вако», 2009г.
9.
Концепция
духовно-нравственного развития школьников РФ.
10. Коммуникативные
подходы в воспитании личности. Казакова Э.С., Тюрина Л.А. -Н.Новгород, 2006г.
11. Нечаев
М. П. Социальный проект «Школьное самоуправление». –М: «Перспектива», 2009
 г.
12. Нормативные
документы: национальная доктрина образования РФ.
13. Программа
модернизации образования.
14. Растить
гражданина. Научно – методический сборник пол ред. Белик Н.Н., -Н.Новгород,
2010г.
15. Саляхова
Л.И. Родительские собрания. -М: «Глобус», 2007г.
16. Сухомлинский
В.А. «Сердце отдаю детям». -М.1979г.
17. Сыромятникова
Л. М. Мастер-класс зам. директора по воспртательной работе. –М: «Глобус», 2009
 г.
18. Щуркова
Н.Е. Профессиональное мастерство классного руководителя. -М: «Айрис – Пресс»,
2007г.

Приложение
1
ПЛАН реализации ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ системы КЛАССА
1
ступень «Построим город мечты»

№

Название

Срок

Направление «Хочу всё знать»

1

Проект «Я -ученик»:
·       «День
  знаний»
·       час
  общения «Я - первоклассник»
·       игра
  «Давайте познакомимся»
·       час
  открытий «Моя школа»
·       оформление
  Портфолио ученика;
·       оформление
  классного уголка.

Сентябрь
  -октябрь

2

Праздник
  «Посвящение в гимназисты».

октябрь

3

Беседа
  «Правила поведения в гимназии»

ноябрь

4

Творческая
  мастерская «Готовимся к Новому году»

декабрь

5

Праздник
  «Прощание с Азбукой»

январь

6

Игра
  «Путешествие по морю знаний»

февраль

7

Викторина
  «Я познаю мир»

март

8

Час
  общения «Чем заняться после школы?»

апрель

9

Праздник
  «Прощай 1-й класс»

май

Направление «Моя Родина»

1

Выставка
  рисунков «Мой любимый город»

сентябрь

2

Час
  общения «Флаг, герб, гимн России»

октябрь

3

Классный
  час «Символы нашего города»

ноябрь

4

Викторина
  «Знаю ли я свой город?»

декабрь

5

Проект
  «С чего начинается Родина»

январь

6

Классный
  час «Полководцы во славу России»

февраль

7

Библиотечный
  час «Самые добрые слова «мама, Родина, мир»

март

8

Познавательная
  беседа «Покорители космоса»

апрель

9

Рукописный
  журнал «Они сражались за Родину»

май

Направление «Вместе дружная семья»

1

Викторина
  «Что такое хорошо, что такое плохо?»

сентябрь

2

Выставка
  рисунков «Моя семья»

октябрь

3

Проект
  «Семейный фотоальбом»

ноябрь

4

Классный
  час «Законы по которым мы живём»

декабрь

5

Конкурс
  рисунков «Мой мир»

январь

6

Викторина
  «Добрые слова»

февраль

7

Праздник
  «Милая моя мамочка»

март

8

Операция
  «Подарок моим друзьям»

апрель

9

Акция
  «Забота»

май

Направление «За здоровый образ жизни»

1

Классный
  час «Будем осторожны» ПДД (Безопасный путь в школу)

сентябрь

2

Проект
  «Мой режим дня»

октябрь

3

Беседа
  «Убегаем от болезней: в здоровом теле – здоровый дух»

ноябрь

4

Викторина
  «Витамины»

декабрь

5

Подвижные
  игры «Зимние забавы»

январь

6

Спортивный
  конкурс «Мы будущие защитники Отечества»

февраль

7

Конкурс
  рисунков «Я - за здоровый образ жизни»

март

8

Праздник
  «Папа, мама, я – спортивная семья»

апрель

9

«Игротека»
  разучивание подвижных игр.

май

Направление «Зелёный дом»

1

Экскурсия
  «В парк осенью»

сентябрь

2

Беседа-размышление
  «Обсудим прочитанное произведение» («Жук на ниточке» Э.Шим)

октябрь

3

Классный
  час «Человек и его четвероногие друзья»

ноябрь

4

Час
  общения «Традиции новогодней ёлки»

декабрь

5

Экскурсия
  «В парк зимой»

январь

6

Экологическая
  акция «Хлебная корочка спасёт птиц зимой»

февраль

7

Игра
  «Детки на ветке»

март

8

Проект
  ««Мир животных вокруг нас»

апрель

9

Акция
  «Озеленение школьного двора»

май

Направление «Мир прекрасного»

1

Творческая
  мастерская «Осенний букет»

сентябрь

2

Игровая
  программа «Мир мох фантазий»

октябрь

3

Этическая
  беседа «Настроение»

ноябрь

4

Праздник
  «Здравствуй, ёлка!»

декабрь

5

Экскурсия
  «Как прекрасен этот мир»

январь

6

Конкурс
  рисунков «Рисуем сказочных героев»

февраль

7

Проект
  «Мир света – мир красок»

март

8

Игра
  «Ожившие картинки»

апрель

9

Поздравительная
  открытка «С днём Победы!»

май

Направление «Труд»

1

Ярмарка
  «Мои поручения в классе»

сентябрь

2

Классный
  час «Чей труд помогает нам учиться и жить в школе?»

октябрь

3

Игра
  «Планирую и выполняю порученную работу»

ноябрь

4

Творческая
  мастерская «Сувениры Деда Мороза»

декабрь

5

Викторина
  «Профессии»

январь

6

Проект
  «Наши мамы и папы на работе»

февраль

7

КТД
  «Мастерская по ремонту книг»

март

8

Акция
  «Вырасти растение!»

апрель

9

Трудовой
  десант.

май

Приложение
2
ПЛАН реализации ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ системы КЛАССА
2
ступень «Благоустройство города»

№

Название

Срок

Направление «Хочу всё знать»

1

День
  Знаний

сентябрь

2

Беседа
  «Как выполнять домашнее задание»

октябрь

3

Интеллектуальный
  марафон «Хочу всё знать»

ноябрь

4

Час
  общения «Кто придумал Новый год?»

декабрь

5

Тренинг
  «Тренируем внимание»

январь

6

Викторина
  «Вечер загадок»

февраль

7

Проект
  «Мир моих увлечений»

март

8

Библиотечный
  час «12 апреля – День космонавтики»

апрель

9

Игра
  «Путешествие по стране знаний»

май

Направление «Моя Родина»

1

Беседа
  «Российский герб, флаг»

сентябрь

2

Конкурс
  рисунков «Школьная классная символика»

октябрь

3

Альбом
  «Кодекс правил поведения младшего школьника»

ноябрь

4

Час
  общения «Основной закон нашей страны»

декабрь

5

Библиотечный
  час «Россия – многонациональное государство»

январь

6

Беседа
  «Героические страницы армии»

февраль

7

«Играем
  в национальные игры народов России»

март

8

Экскурсия
  «Музей боевой славы гимназии»

апрель

9

Проект
  «Книга памяти»

май

Направление «Вместе дружная семья»

1

Библиотечный
  час «Сказки для добрых сердец»

сентябрь

2

Беседа
  «Азбука вежливости»

октябрь

3

Проект
  «При солнышке тепло – при матери добро»

ноябрь

4

Альбом
  «Права ребёнка»

декабрь

5

Игра
  «Учитесь делать добро»

январь

6

Фотовыставка
  «Рядышком с дедушкой и бабушкой»

февраль

7

Операция
  «Помощь моим близким»

март

8

Праздник
  «День смеха»

апрель

9

КТД
  «В моей семье живёт герой»

май

Направление «За здоровый образ жизни»

1

Конкурс
  по ПДД «Вопросы Светофорика»

сентябрь

2

Встреча
  с интересными людьми «Безопасность дома и на улице»

октябрь

3

Час
  общения «Моё здоровье»

ноябрь

4

Игры
  «Здравствуй зимушка-зима»

декабрь

5

Конкурс
  рисунков «Мой любимый вид спорта»

январь

6

Встреча
  с интересными людьми «Правильное питание»

февраль

7

Эстафеты
  «Весне – физкульт-ура»

март

8

Проект
  «Мама, папа, я – спортивная семья»

апрель

9

Игра
  – викторина «Правила поведения в лесу»

май

Направление «Зелёный дом»

1

Проект
  «Уголок живой природы нашего класса»

сентябрь

2

Экскурсия
  в парк «Есть в осени первоначальной…»

октябрь

3

Классный
  час «Бережное отношение к природе»

ноябрь

4

Творческая
  мастерская «Птичья столовая»

декабрь

5

Выставка
  «Ёлочка-красавица»

январь

6

Экскурсия
  «По улицам зимнего города»

февраль

7

КВН
  «Кто как весну встречает?»

март

8

Праздник
  «День птиц»

апрель

9

Акция
  «Украсим школьный двор»

май

Направление «Мир прекрасного»

1

Творческая
  мастерская «Мы – художники мастера»

сентябрь

2

Конкурс
  рисунков «Животные русских лесов»

октябрь

3

Классный
  час «О значении творчества в жизни человека и общества»

ноябрь

4

Конкурс
  рисунков «Хороша ты русская зима!»

декабрь

5

Проект
  «Снежные скульптуры»

январь

6

Акция
  «Подарок школьной библиотеке»

февраль

7

Выставка
  рисунков «Милой мамочки портрет»

март

8

Библиотечный
  час «Фольклор – душа народа»

апрель

9

Игра
  «Ожившие картины»

май

Направление «Труд»

1

Конкурс
  пословиц «Терпенье и труд всё перетрут»

сентябрь

2

Классный
  час «Профессия и труд»

октябрь

3

Экскурсия
  на фабрику ёлочных игрушек.

ноябрь

4

«Мастерская
  Деда Мороза» изготовление сувениров

декабрь

5

Беседа
  «Этому я научился у своих родителей»

январь

6

Проект
  «Мир профессий»

февраль

7

Мастерская
  сувениров «Мамин праздник»

март

8

Конкурс
  «Домик для птиц»

апрель

9

Выставка
  рисунков «Наши родители на работе»

май

Приложение
3
ПЛАН реализации ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ системы КЛАССА
3
ступень «Мы жители города»

№

Название

Срок

Направление «Хочу всё знать»

1

Игра
  – путешествие «Вокруг света»

сентябрь

2

Проект
  «Да здравствует гимназия»

октябрь

3

Устный
  журнал «Самая красивая, добрая, милая»

ноябрь

4

Конкурс
  «смекай, считай, отгадывай»

декабрь

5

Библиотечный
  час «Это должен знать каждый» А. Дорохова.

январь

6

Познавательная
  игра «На ошибках учатся»

февраль

7

Литературно-музыкальная
  композиция «Пасха – праздник праздников»

март

8

Космический
  КВН

апрель

9

Устный
  журнал «Чьи имена носят наши улицы?»

май

Направление «Моя Родина»

1

Круглый
  стол «Наши обязанности»

сентябрь

2

Классный
  час «Символы российских городов»

октябрь

3

Экскурсия
  в музей Московского района

ноябрь

4

Игра
  «Мой дом – моя крепость»

декабрь

5

Музыкально-литературная
  гостиная «День героев Отечества – 9 декабря»

январь

6

Проект
  «Люди, которыми гордится наша гимназия»

февраль

7

Выставка
  рисунков «Народы России»

март

8

Диспут
  «Я- гражданин великой страны»

апрель

9

Беседа-обсуждение
  «Пишу тебе письмо в далёкий 1945-й»

май

Направление «Вместе дружная семья»

1

Час
  общения «Обсудим пословицы: «Назвался груздем – полезай в кузов», «Чем дальше
  в лес. Тем больше дров», «Куда игла¸ туда и нить» и др.

сентябрь

2

Олимпиада
  «Самый воспитанный»

октябрь

3

Конкурс
  сочинений «Загляни в мамины глаза»

ноябрь

4

Проект
  «Праздник своими руками»

декабрь

5

Игра
  «Помощь окружающим»

январь

6

Семейный
  клуб «Моя библиотека»

февраль

7

Викторина
  «Сказка ложь, да в ней намёк…»

март

8

Час
  общения «Семья – сердце общества»

апрель

9

Акция
  «Забота»

май

Направление «За здоровый образ жизни»

1

Экскурсия
  «Как вести себя на улице», составление устава пешехода.

сентябрь

2

Акция
  «Чистота»

октябрь

3

Диспут
  «Путешествие в страну Здоровья»

ноябрь

4

Классный
  час «Безопасность при любой погоде»

декабрь

5

Час
  общения «Как отучить себя от вредных привычек?»

январь

6

Игра
  «Эх, наша удаль!»

февраль

7

Викторина
  «Чистота и здоровье»

март

8

Эстафеты
  «Ловкие и быстрые»

апрель

9

Проект
  «Весёлая спартакиада»

май

Направление «Зелёный дом»

1

Выставка
  «Природа – источник красоты и доброты»

сентябрь

2

Игра
  «Что из чего сделано?»

октябрь

3

Проект
  «По страницам красной книги»

ноябрь

4

Конкурс
  плакатов «Сохраним зелёную красавицу»

декабрь

5

Прогулка
  «Различаем деревья и кустарники в зимнем уборе»

январь

6

Акция
  «Вырастим цветы для мамы»

февраль

7

Викторина
  «Мир животных»

март

8

Экологический
  праздник «Международный день земли»

апрель

9

Классный
  час «Правила поведения на природе»

май

Направление «Мир прекрасного»

1

Час
  общения «Как выразить настроение?»

сентябрь

2

Семейный
  клуб «Воспитать человека – значит воспитать его душу»

октябрь

3

Библиотечный
  час «Произведения русской классики Л. Толстой, И. Тургенев»

ноябрь

4

Выставка
  «В волшебном лесу у Дедушки Мороза»

декабрь

5

Праздник
  «С русским задором по русским просторам»

январь

6

Фестиваль
  сказок

февраль

7

Проект
  «Музыкальная копилка»

март

8

Игра
  «Разноцветный зонтик»

апрель

9

Экскурсия
  «Как прекрасен этот мир»

май

Направление «Труд»

1

Час
  общения «Труд – источник создания, сохранения и приумножения материальных и
  духовных ценностей»

сентябрь

2

Классный
  час «Какие профессии нужны природе»

октябрь

3

Диспут
  «Мои трудовые обязанности в семье»

ноябрь

4

Творческая
  мастерская «Новогодний сюрприз»

декабрь

5

Конкурс
  «Новогодний серпантин»

январь

6

Трудовой
  десант «Ремонт детских книг в школьной библиотеке»

февраль

7

Выставка
  работ «Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера»

март

8

Проект
  «Труд в жизни людей»

апрель

9

КТД
  «Школьная клумба»

май

Приложение
4
ПЛАН реализации ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ системы КЛАССА
4
ступень «Город моей мечты»

№

Название

Срок

Направление «Хочу всё знать»

1

День
  Знаний

сентябрь

2

Час
  общения «Нарушение и наказание»

октябрь

3

Беседа
  - игра «Секреты моего успеха»

ноябрь

4

Классный
  час «История Нового года»

декабрь

5

Викторина
  «Правила дорожные всем знать положено!»

январь

6

Предметные
  олимпиады.

февраль

7

Библиотечный
  час «Весенние обряды и заклички»

март

8

Экскурсия
  «Легенды Нижегородского кремля»

апрель

9

Проект
  «Прощай, начальная школа»

май

Направление «Моя Родина»

1

Классный
  час «Моя Родина – Россия»

сентябрь

2

Игра
  «Путешествие в страну Законию»

октябрь

3

Экскурсия
  «Где и в какие игры можно играть?»

ноябрь

4

Фестиваль
  «Народные игры»

декабрь

5

Библиотечный
  час «Любимые прочитанные произведения разных народов»

январь

6

Альбом
  «История создания армии в России»

февраль

7

Викторина
  «Мой любимый город»

март

8

Проект
  «Страна, в которой мне хотелось бы жить»»

апрель

9

Акция
  «Помним, любим и гордимся»

май

Направление «Вместе дружная семья»

1

Этическая
  беседа «Законы нашего класса»

сентябрь

2

Викторина
  «Правила доброго отношения»

октябрь

3

Фотовыставка
  «Моя семья – моя радость»

ноябрь

4

Проект
  «Наша классная семья»

декабрь

5

Игра
  «В поисках справедливости»

январь

6

Конкурс
  рисунков «Мой папа», «Мой дедушка»

февраль

7

Конкурсная
  программа «А ну-ка девочки!»

март

8

Устный
  журнал «Перелистывая страницы…»

апрель

9

Выпуск
  газеты «Мой классный класс»

май

Направление «За здоровый образ жизни»

1

Эстафеты
  «Здоровье в порядке – спасибо зарядке»

сентябрь

2

Проект
  «Главный рекорд – здоровье»

октябрь

3

Конкурс
  плакатов «Сбереги природу»

ноябрь

4

Беседа
  «Правила обращения с хлопушками и петардами»

декабрь

5

Соревнования
  «Серебряный конёк»

январь

6

Конкурсная
  программа «Рыцарский турнир»

февраль

7

Конкурс
  рисунков «Ты то, что ты ешь»

март

8

Выпуск
  газеты «О здоровом образе жизни»

апрель

9

Экскурсия
  «Поход за здоровьем»

май

Направление «Зелёный дом»

1

Классный
  час «Ты в ответе за тех, кого приручил»

сентябрь

2

Акция
  «Сбор осенних листьев в школьном дворе»

октябрь

3

Игра
  «Путешествуй по стране»

ноябрь

4

Экологическая
  олимпиада «Мир природы»

декабрь

5

Экскурсия
  «Различаем деревья и кустарники в зимнем уборе»

январь

6

Праздник
  «Масленица»

февраль

7

Проект
  «Природа – дом для всех»

март

8

КВН
  «Кто как весну встречает?»

апрель

9

КТД
  «Охрана природы – законы и правила для детей»

май

Направление «Мир прекрасного»

1

Час
  общения «Кого мы называем добрым?»

сентябрь

2

Игра
  «В образы» (по сюжетам народных сказок)

октябрь

3

Выставка
  «Сюрприз для мамы»

ноябрь

4

Круглый
  стол «Подари ближнему радость и счастье»

декабрь

5

Проект
  «Театр»

январь

6

Диспут
  «Красота нашего класса»

февраль

7

Праздник
  «День любви, День радости»

март

8

Семейный
  клуб «Духовный цветник»

апрель

9

Экскурсия
  «Как прекрасен этот мир»

май

Направление «Труд»

1

Викторина
  «Юные знатоки экономики»»

сентябрь

2

Выставка
  «Город мастеров»

октябрь

3

Игра-беседа
  «Когда мама может отдохнуть?»

ноябрь

4

Мастерская
  Деда Мороза «Чудо своими руками»

декабрь

5

Час
  общения «Важные профессиональные качества»

январь

6

Проект
  «Кем я хочу стать?»

февраль

7

Творческая
  мастерская «Сувениры своими руками»

март

8

Фестиваль
  «Народные ремёсла»

апрель

9

Шефская
  помощь класса ветеранам труда и войны.

май

Приложение
5
ПЛАН
МЕРОПРИЯТИЙ С РОДИТЕЛЯМИ

Срок проведения

Тема мероприятия

Ответственные

Подготовительный
  период

май

Условия приёма детей в 1 класс.

администрация
  школы,
учитель

1
  класс

I четверть

Праздник «Посвящение в гимназисты»
Родительское  собрание «Доброе начало»
Индивидуальные консультации раз в неделю.

учитель,
завуч
  по воспитательной работе,
администрация школы

II четверть

Родительское собрание «Трудности адаптации
  первоклассников».

учитель,
психолог

III четверть

Индивидуальные
  беседы «Эмоциональные состояния ребёнка» итоги адаптации первоклассников.
Родительское собрание «Мальчики и девочки учатся
  по-разному»

учитель,
  администрация школы, психолог

IV четверть

Праздник «Вот и стали мы на год взрослей!»
Родительское собрание «Развитие способностей ребёнка
  в семье»

учитель, родительский актив, психолог

2
  класс

I четверть

Родительское собрание «Родительская любовь и
  воспитание»

учитель

II четверть

Беседа «Утомляемость ребёнка и как с ней бороться»

учитель,

психолог

III четверть

Родительское собрание «Причины и последствия детской
  агрессии»

учитель,

психолог

IV четверть

Родительское
  собрание «Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка»
День
  здоровья.

учитель, родительский актив

3
  класс

I четверть

Семейный
  праздник «Семейные праздники и их значение для ребёнка»
Родительское собрание «Особенности развития
  мальчиков и девочек 9 - 10 лет»

учитель,
  родительский актив,
психолог

II четверть

Конференция
  «Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка»
Родительское собрание «Права и ответственность родителей»

учитель, библиотекарь

III четверть

Родительское собрание «Как преодолеть застенчивость
  и неуверенность ребёнка»

учитель,
психолог

IV четверть

Тренинг
  «Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка»
Родительское собрание «Любовь в семье как моральная
  ценность»

учитель,
психолог

4
  класс

I четверть

Беседа
  «Возрастные особенности младшего подростка»
Родительское собрание «Воспитание доброты и
  трудолюбия в условиях семьи»

врач, учитель,
психолог

II четверть

Родительское собрание «Значение памяти в интеллектуальном
  развитии школьника»

учитель,
психолог

III четверть

Конференция
  «Как научить ребёнка жить в мире людей. Уроки этики для детей и родителей»

учитель

IV четверть

Родительское
  собрание «Семейные традиции в воспитании детей»
Первый
  выпускной бал «Школе мы не говорим: "Прощай!", мы говорим: "До
  новой встречи!"»

учитель, родительский актив

Приложение
6
Опрос-беседа
«Расскажи мне о себе»
Цель: формирование
понимания того, что каждый человек уникален
Задачи:
· Обучение восприятию себя и окружающих;
· Формирование чувства уважения к
окружающим.
Формы: интерактивная
беседа, игры.
         Учащиеся получают «солнышки», в
центре которых пишут полное имя, а на лучиках - так как их называют дома, как
им нравится, как они хотят, чтобы их называли друзья и одноклассники. Далее с
помощью учителя все солнышки крепятся на один лист ватмана
Учащиеся работают в круге, совместно с
учителем, вырабатывают правила общения:
 - мы слушаем всех, не перебиваем;
- при желании делимся своими идеями,
мыслями, чувствами со всеми;
 - каждый может пропустить свою очередь,
если не хочет высказываться.
Каждому участнику дается лист формата А-4,
на котором изображен цветок с 7-ю лепестками «Цветик семицветик», в центре
цветка ребенок пишет свое имя, а на лепестках:
1 – любимое животное
 2 – любимый цвет
 3 – любимое время года
4- любимый цветок
5 - любимый герой (книги или фильма)
6 – любимое занятие, увлечение,
7 – любимая игрушка.
После того как ребята заполнили свои
цветики, они делятся в группы по 4-5 человек и поочередно представляют свои
работы, другие слушают внимательно, им предстоит продолжить фразы:
 - Я хочу дружить с ..., потому что…
- С… мне будет интересно, так как…
- У меня общие увлечения с…,
- Я также как и …, люблю….
Должен
высказаться каждый ребенок, а учитель должен внимательно следить, чтобы в
классе не оказалось детей, которых никто не назвал, если такой есть, то педагог
сам должен продолжить фразу.
Методика
«Цветик-семицветик»
(автор И. М. Витковская)
Назначение:
выявление направленности интересов школьников.
Ход проведения.
На уроке труда каждым учеником изготавливается цветок со съёмными лепестками.
Затем учитель предлагает записать на лепестках желания, исполнения которых
детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо
поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребёнок сформулирует семь
желаний.
Обработка
результатов. Анализ результатов удобно проводить,
составив таблицу:

Ф.И. учащихся

Желания для себя

Желания для
  близких людей

Желания для
  класса и школы

Желания для
  других людей

Методика
«Солнце, тучка, дождик»
Назначение: выявление
эмоционального настроения учащихся класса в определённых ситуациях.
Оборудование:
учитель заранее готовит листы с ситуациями и картинками, которые соответствуют
погодным явлениям (ясно - солнышко, облачно - тучка, дождливо – тучка с
дождиком). Понадобятся также цветные карандаши.
Процедура:
каждый
ученик класса получает лист бумаги. На котором нарисованы солнце, тучка,
дождик. Учащимся предлагается определить их самочувствие в классе. Дома, с
друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и
соединить линией запись с картинками, которые соответствуют их настроению в
каждой ситуации.
Методика
«Отчего у меня легко на сердце»
Назначение:
выявление причин хорошего или плохого настроения ребёнка, тревожности.
Оборудование:
учитель заранее готовит листы с сердечками, так чтобы ребёнок мог без труда
записать туда несколько фраз и слов. Понадобятся также цветные карандаши.
Процедура: учащимся
класса раздаются листы с сердечками.
Классный
руководитель: «Ребята, иногда люди говорят, что у них «легко на сердце» или «тяжело
на сердце». Давайте попробуем с вами разобраться, отчего может быть тяжело на
сердце, а от чего – легко. Подумайте о себе и своей жизни. На одном сердечке
перечислите то, отчего у вас на сердце тяжело. Что доставляет вам огорчения. На
другом сердечке перечислите то, что у вас на сердце легко, что вас радует в
жизни. Пишите коротко. После того как напишете, раскрасьте каждое сердечко в
свой цвет»
Методика «Детское стихотворение»

Цель:
определить сформированность нравственных качеств, способность к эмпатии; установить
эмоциональный контакт с группой учащихся.
Оборудование:
листы бумаги, ручки.
Ход проведения:
участники рассаживаются на поставленные в круг стулья; учитель говорит о
необычности предстоящей работы, читает стихотворение «Гном и Звезда» Андрея
Усачёва.
У
речки стоял удивительный домик.
В том домике жил удивительный гномик:
До пола росла у него борода,
А в той бороде проживала Звезда.
Не знал ни забот, ни тревог этот гном.
Звезда освещала собою весь дом,
И печку топила, и кашу варила,
И сказки ему перед сном говорила…
И гном с восхищеньем чесал в бороде,
Что было, конечно, приятно Звезде.
Кормилась она только крошками хлеба,
А ночью гулять улетала на небо.
Так шли потихоньку года и века…
Но кончилась в доме однажды мука.
И гном, распростившись с насиженной печкой,
С рассветом отправился в город за речкой.
А в городе том не носили бород…
— Ха-ха! Хо-хо-хо! — стал смеяться народ.
— Вот чучело! — каждый ему говорил.
И гном испугался. И бороду сбрил.
И на пол упала его борода.
И тут же его закатилась Звезда.
У речки теперь есть обычнейший дом.
Живёт в этом доме обычнейший гном.
Опять отросла у него борода.
Но больше к нему не вернулась Звезда.
Ученикам предлагается на
специально приготовленных листочках описать свои первые впечатления от
прочитанного стихотворения, передать настроение, которое они испытывали во
время чтения (слушания).
Учитель собирает
листочки. Проводится беседа (по степени подготовленности класса).

Для
группы слабых учащихся.
·
Почему
Звезда улетела на небо?
·       Чем
вы можете объяснить поступок Гнома?
·       Как
вы относитесь к поступку Гнома?
·       Хотели
бы вы иметь такого друга? Почему?
Для группы более сильных
учащихся.
·
О
чём заставило вас задуматься это стихотворение?
·
Какими
словами можно охарактеризовать поступок Гнома?
·
Бывали
ли в вашей жизни подобные ситуации? Какие?
·
Кто
в данном стихотворении вызывает большее сожаление?
·
Какой
философский смысл можно увидеть в этом детском стихотворении?
Листочки
с впечатлениями от прочитанного стихотворения перемешиваются, и по кругу,
вытаскивая по очереди по одному листочку, ученики читают высказывания,
объясняют написанное, соглашаются или не соглашаются с мнением, высказанным
автором.
Производится
обработка и интерпретация результатов. На основе высказываний учащихся учитель
вырабатывает мнение о сформированности нравственной направленности личности.

Рисуночная методика "Моя семья"
Цель: диагностика внутрисемейных отношений.
Материал: стандартный лист бумаги (формат А4), набор цветных карандашей,
стиральная резинка.
Инструкция: “Пожалуйста, нарисуй свою семью”. На все уточняющие вопросы
следует отвечать без каких-либо указаний, например: “Можешь рисовать, как
хочешь”
Ход работы: При индивидуальном обследовании время выполнения задания обычно
длится около 30 мин (при групповом выполнении теста время чаще ограничивается в
пределах 15-30 мин).
Методика
«Краски»
Назначение:
определение эмоционального отношения к школьному обучению.Оборудование:
набор цветных карандашей (чем больше цветов, тем лучше); альбомные листы, на
каждом из которых нарисовано 10 кружков – в каждый кружок вписаны слова,
связанные со школой.
Процедура: классный
руководитель раздаёт учащимся листы и просит их внимательно прочитать слова, написанные
в кружках.
Классный руководитель:
«Читайте по порядку слова, написанные в кружках, и каждый кружок покрасьте в
какой-нибудь цвет. Необязательно кружки красить разными цветами. Выбирайте
каждый раз тот цвет, который вам хочется».Если ребёнок окрашивает большинство
кружков в тёмные (фиолетовые, синие, лиловые), серые, чёрные цвета, это говорит
о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к школьному обучению в
целом.

Методика «Мультфильм о нашем классе»

         Учащимся класса предлагается создать
мультфильм о своем классе. Для того, чтобы мультфильм получился, ребятам
предлагается подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам раздаются фломастеры,
лист бумаги (по одному листочку). Ребята работают самостоятельно, без подсказки
и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам предоставляется возможность
озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить
очень много информации о классе.
·
Какие
сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются.
·
Какие
имена чаще всего называются в кадрах мультфильма.
·
Какая
эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, смешной и т.д.)

Методика
«Социометрия»
Назначение:
выявление взаимоотношений учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу.
Оборудование:
учитель заранее готовит листы, на которых учащимся предлагается записать имена
лишь трёх учащихся класса.
Процедура:
учащимся класса предлагается ответить на три вопроса, которые записываются на
доске или на листке бумаги. Учащиеся должны назвать три фамилии своих
одноклассников при ответе на каждый вопрос. Вопросы могут быть следующими:
1)
Если ты не знаешь, что тебе задано на дом, к кому из ребят класса ты можешь
обратиться за разъяснением домашнего задания
2)
Если ты занимаешься в кружке, в котором тебе очень интересно заниматься, кого
из ребят класса ты хотел бы видеть рядом с собой?
3) Представь себе, что у
тебя есть право сформировать команду космического корабля, отправляющего на
Марс. Подумай, кто из ребят класса мог бы быть с тобой рядом в корабле.

Приложение
7
Анкета
для родителей № 1
Какие
ценности Вы бы назвали в числе приоритетных для Вашей семьи?  Подчеркните.
Ответов может быть несколько.
1.     Семья
2.     Нравственность
3.     Родина
4.     Здоровье
5.     Образование
6.     Дружба
7.     Творчество
8.     Карьера
9.     Другое (допишите)…………………………………………………………

Как
Вам кажется, на что должна сделать акцент школа?
1.   на обучение
2.  на воспитание
3.  на сочетание
обучения и воспитания

Как
Вы считаете, что должна давать ребенку школа, а что - семья и родители?
Школа должна:
1.   обучать
2.   воспитывать
3.   обучать и
воспитывать
4.   другое (допишите)……………………………………………………………
               Семья должна:
1.
обучать
2.
воспитывать
3.
обучать
и воспитывать
4.
другое
(допишите)……………………………………………………………

Анкета
для родителей № 2
Что для Вас самое главное?
а) семья
б) здоровье
в) образование
г) Родина
        2.   Считаете ли Вы себя патриотом?
                а) да                        б)
нет                       в) не совсем
       3.  Считаете ли Вы необходимостью воспитывать
патриотические чувства своего ребёнка?
                а) да                            б)
нет                       в) не знаю
       4.  Кто должен заниматься воспитанием
патриотизма и гражданственности у учащихся?
             а) школа                     б)
семья                     в) общество
      5. Какие знания нужны детям о Родине?
      6.  Что является наиболее важным в воспитании
детей?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитательная система класса.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Классная воспитательная система рассчитана на четыре года (с 1 по 4 класс), является частью воспитательной системы гимназии и обеспечивает преемственность между начальным и средним звеном…

alt: Принцип гуманистической направленности:

alt: ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

alt: Это предполагает: · совместное формулирование и принятие правил жизни класса; · совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни школы и отдельных ее членов; ·…

alt: МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

alt: Вместе - дружная Семья»

alt: Формы деятельности ·

alt: У выпускника начальной школы должно быть сформировано: · ценностное и творческое отношение к учебному труду; · трудолюбие; · мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной…

alt: Прогнозируемый результат

alt: Культурно - эстетическое ( воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

alt: Труд» Направление деятельности

alt: Формы деятельности ·

alt: С оциальное партнерство

alt: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА РАЗНЫХ

alt: Участвуя вместе со своими детьми в реализации проектов, наши родители: · открывают для себя новые грани возможностей и способностей своего ребенка; · пополняют свой родительский…

alt: Построим город мечты» (1 класс) 2 ступень – «Благоустройство города» (2 класс) 3 ступень – «Я житель города» (3 класс) 4 ступень – «Город моей…

alt: УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ

alt: Компетенции ученика Показатели

alt: СПИСОК использованной ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: Приложение 1 ПЛАН реализации

alt: Классный час «Будем осторожны»

alt: Приложение 2 ПЛАН реализации

title: Воспитательная система класса "Город Фантазёров"


extracted_text:
СУЩНОСТЬ, ЗАДАЧИ И ПЕРСПЕКТИВЫ
ПРИМЕНЕНИЯ МАРКЕТИНГОВОГО АУДИТА

Преподаватель высшей категории – Шумская Лариса Анатольевна

 ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум», г. Донецк

На современном этапе развития экономики
ДНР, который можно охарактеризовать как этап модернизации производственных
отраслей и серьезных преобразований всей структуры потребления, выжить и
обеспечить прибыльную деятельность предприятия могут только за счет
максимального удовлетворения спроса потребителей качественной и конкурентоспособной
продукцией.
Ключевым условием экономического успеха
любого предприятия имеет независимый контроль (аудит) маркетинговой среды,
целей, стратегий и деятельности с точки зрения выявления проблем и скрытого потенциала
субъектов хозяйствования.
Проблематика маркетингового аудита
занимает важное место в исследованиях ученых-экономистов. Среди зарубежных
ученых, осуществивших весомый вклад в решение проблем маркетингового аудита на
разных исторических этапах, следует отметить Ф. Котлера, Г. Армстронга, Г.
Асселя, Х. В. Гоеца, Е. Дихтля, Ж. Ж. Ломбена, Х. Хершина и других.
Вопросом маркетингового аудита посвящено
также много работ отечественных ученых: Г. Л. Багиева, Л. В. Балабановой, А. В.
Балабанец, И. С. Воронецкая, С. С. Гаркавенко, А. Б. Гурьянов, А. И. Корниенко,
А. Е. Сычева В. М. Тарасевича, К. А. Файзулаева В. В. Холода и других.
Что такое маркетинговый аудит?
Согласно Котлеру Ф. «Маркетинговый аудит –
это независимое периодическое всестороннее исследование компанией (или ее
подразделениями) маркетинговой среды, целей, стратегий и деятельности с точки
зрения выявления проблем и скрытого потенциала, а также разработки плана
действий по улучшению реализации маркетинга [5].
Балабанова Л.В., Балабанец А.В. дают
следующее определение «Маркетинговый
аудит – это комплексная проверка и оценка результатов маркетинговой
деятельности путем всестороннего, периодического и независимого анализа системы
маркетинга предприятия с целью определения узких мест, а также разработки
рекомендаций по повышение ее эффективности» [2].
С научной точки зрения, маркетинговый
аудит – это объективное, систематизированное, критическое исследование
маркетинговой среды предприятия, включающего его производственно-сбытовую
деятельность, а также выявление проблем и скрытого потенциала, препятствующего
достижению оперативных и стратегических целей и получению желаемого результата.
Формирование маркетингового аудита
является одним из наиболее сложных задач стратегического управления. Необходимость
его обусловлена получением информации, характеризующей финансово-хозяйственную
деятельность предприятия, а также составных элементов среды, его окружающей, и
координации на этой основе деятельности системы управления с целью достижения
поставленных целей.
Главная цель маркетингового аудита заключается
в оценке соответствия организации определенным рыночным условиям, а также в
выявлении тех направлений деятельности, где существуют проблемы, и выдаче
рекомендаций по разработке путей повышения эффективности маркетинговой
деятельности фирмы [3].
Достижения отмеченной цели возможно при
условии решения ряда задач, к которым относят снижение маркетинговых рисков
предприятия, а именно:
- риска не востребованности продукции;
- риска неэффективности ценовой политики
предприятия;
- риска несоответствия качества товара
требованиям потребителей;
- риска неэффективности организации
системы сбыта на предприятии [4].
Таким образом, можно утверждать, что
применение маркетингового аудита позволяет:
а) во-первых – избежать затрат на
изготовление невостребованной рынком продукции;
б)  во-вторых – оптимизировать диапазон
цен;
в)  в-третьих – устранить некачественные
товары из ассортимента;
г) в-четвертых  адаптировать сбытовую
деятельность предприятия к требованиям и запросам рынка и т. д.
Предметом исследования маркетингового
аудита является сама маркетинговая средства и ключевые факторы традиционного
маркетинга «четыре Р»: товар, цена, каналы распределения и стимулирование сбыта
(4Рs = Product, Price, Place and Promotion) [6].
Детальный анализ объектов и задач
маркетингового аудита осуществлено К. А. Файзулаевой. По результатам изучения
литературных источников установлено, что наиболее распространенными среди
ученых объектами маркетингового аудита являются следующие:
- комплекс маркетинга или его отдельные
элементы;
- маркетинговые цели, стратегия
эффективность и результативность маркетинговой деятельности;
- маркетинговая среда;
- организация службы маркетинга;
- системы маркетинга;
- информационная база планирования;
- персонал;
- методы, приемы, технологии маркетинга;
- обеспечение информацией [8].
В качестве основных принципов эффективности
аудита маркетинга выделяют (рис. 1).

Рисунок 1 -  Принципы эффективности аудита маркетинга
Основными видами маркетингового аудита
являются внешний и внутренний аудит.
Внешний маркетинговый аудит или аудит
маркетинговой среды, исследует макросреду и среду целей предприятия. Внешний
аудит исследует все аспекты деятельности предприятия. Он проводится сторонними
организациями или независимыми аудиторами на основе договоров (заказов) с
организациями.
Специалисты-аналитики и консультанты «со
стороны» прорабатывают проблему более глубоко, выводы их объективны и
беспристрастны, также они осуществляют подборку эффективных рекомендаций для
той сферы, с которой работали. Такие услуги стоят недешево. Отличие внешнего
маркетинг-аудита состоит в комплексном подходе экспертов-аналитиков к
разработке стратегии маркетинга организации, выработке возможностей для
закрепления позиций фирмы на рынке.
Внутренний аудит – это  регламентированная
внутренними документами деятельность специального подразделения предприятия по контролю
всех звеньев управления и различных сторон функционирования предприятия, направленная
на совершенствование его управления.
Целью внутреннего аудита является помощь
органам управления предприятия (общему собранию, наблюдательному совету,
исполнительному органу) в поддержании эффективного состояния системы
внутреннего контроля для достижения стратегических и оперативных целей предприятия
целесообразными и результативными способами.
При проведении аудита собственными силами
организация может решить все появляющиеся проблемы быстро и оперативно. Кроме
того, это существенно дешевле, чем внешний маркетинг-аудит. Специалисты своей
компании сохраняют конфиденциальность, лучше разбираются во всех тонкостях
процессов работы организации, но при проведении масштабных и глубоких проверок
могут возникнуть трудности из-за нехватки персонала. Оценка может быть в
какой-то степени субъективной.
Согласно международному стандарту 610 «Использование
работы внутренних аудиторов» внутренний аудит осуществляется по следующим
направлениям:
– анализ системы учета внутреннего
контроля;
– изучение бухгалтерской и операционной
информации;
– изучение экономичности и эффективности
управленческих решений на разных уровнях хозяйствования;
– анализ эффективности политики в сфере
менеджмента;
– оценка качества информации;
– разработка проектов управленческих
решений;
– проведение стратегического анализа;
– разработка финансовых прогнозов [7].
Внутренний аудит анализирует ситуацию
риска и предостерегает от банкротства, использует ноу–хау для увеличения
прибыли и эффективности новых технологий, принимает меры, способствующие финансовой
деятельности предприятия.
Преимуществом внутреннего аудита, в
отличие от внешнего, является то, что он системный – состоит  из предыдущего,
текущего и следующего, является непрерывным, сплошным, что имеет очень важное значение
для успешного функционирования предприятия. Однако, сотрудники собственной
ревизионной службы не всегда могут беспристрастно отнестись к ситуации. Если
результаты затрагивают специалистов маркетингового отдела лично, составленная
оценка носит субъективный характер.
При планировании и проведении самого
аудита маркетинга аудиторы опираются на знание специфики деятельности бизнеса
клиента (МСА 310 «Знание бизнеса клиента»), его слабых и сильных сторон в
организации экономической деятельности, а также на результаты длительного
сотрудничества аудиторской фирмы (аудитора) с клиентом (консультирование,
помощь в организации системы внутреннего контроля и т. д.) [1]. Практика
проведения аудиторских проверок говорит о больших преимуществах повторяющегося,
согласованного аудита. Такое сотрудничество обоюдовыгодно как аудиторам, так и
клиенту, а смена клиентом аудиторской фирмы зачастую вызывает настороженность,
как у потребителей бухгалтерской (финансовой) информации, так и у новых
аудиторов.
Аудит маркетинга рекомендуется проводить:
1) во время структурных изменений
внутри компании или на рынке;
2) при появлении первых признаков
снижения уровня продаж, не связанных с рыночной конъюнктурой;
3) при введении новой продукции в
производство или на рынок, перед началом работы нового направления.
Проверки нужно проводить регулярно, чтобы
своевременно выявлять и исправлять ошибки, отыскивать перспективы. В процессе
стратегического инспектирования оцениваются первостепенные задачи и
эффективность работы предприятия, благодаря чему достигается экономия средств и
увеличивается прибыль
Таким образом, можно сделать следующие
выводы:
1.   Маркетинговый
аудит (маркетинг-аудит)  – это возможность объективно посмотреть на собственную
фирму и оценить: насколько рационально тратятся ресурсы (финансовые, сырьевые,
материальные), какова отдача от рекламных каналов, правильно ли выбрана
стратегия.
2.   Аудит маркетинга
дает четкое представление о возможностях, текущем состоянии, перспективах и
проблемах. Получив результаты проверки, руководство предпринимает
соответствующие шаги по улучшению отдельных направлений работы и устранению
обнаруженных недочетов.
Конечно, можно
самостоятельно внутри своей фирмы провести такую процедуру, а можно пригласить
на помощь профессионала – независимого эксперта. Тогда работа будет
беспристрастной и глубокой, рассмотренной со всех сторон и аспектов.
3.       Маркетинговый
аудит необходим: рынок товаров и услуг очень быстро движется вперед, меняя свои
элементы и особенности структуры. Из-за изменений рынка, меняется и структура
ведения бизнеса компании, а поэтому устаревает маркетинговая стратегия – ее
надо менять! В этом случае и приходит на помощь анализ маркетинговой структуры
организации.

Список использованной литературы

1.
Архарова
З. П. Международные стандарты аудита (МСА): Учебно-методический комплекс. – М.:
Изд. центр ЕАОИ, 2008 – 104 с.
2. Балабанова Л. В., Балабанец А. В. Маркетинговый
аудит системы сбыта: Учеб. пособ. / Л. В. Балабанова, А. В. Балабанец. – К.: ВД
«Профессионал», 2004. – 224с.
3. Балабанова Л. В., Холод В. В. Стратегическое
маркетинговое управление конкурентоспособностью предприятий. – К.: Издательский
дом «Профессионал», 2005. – 307с.
4. Голяш И. Д., Будник Л. А. Аудит
специального назначения: конспект лекций. – Тернополь: ТАЙП, 2007. – 298с.
5. Котлер Ф. Маркетинг. 11–е изд. / Ф.
Котлер – СПб.: Питер, 2004. – 800с.
6. Котлер Ф. Маркетинг менеджмент. – СПб.:
Питер, 2003. –123с.
7. Международные стандарты аудита,
предоставление уверенности и этики: Издание 2006 года /пер. с англ. языка О. В.
Селезнев, О. Л. Ольховикова, О. В. Гик и др. – К.: ООО «ИАМЦ АУ  «СТАТУС»,
2006. – 1152с.
8. Файзулаева К. А. Предмет, объект и задачи
маркетингового аудита на предприятии / К. А. Файзулаева / / Вестник экономики
транспорта и промышленности. – 2009. – №26. –238-241с.

alt: СУЩНОСТЬ, ЗАДАЧИ И ПЕРСПЕКТИВЫ

title: Статья на тему: "СУЩНОСТЬ, ЗАДАЧИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МАРКЕТИНГОВОГО АУДИТА"