extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия№125» Советского района г. Казани

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО

  Верёвкина Н.М

Протокол
  № ___
от
  «____»__________2018 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УР

  Хакимова Р.И.

«____»______________2018г.

«Утверждено»
Директор
  МБОУ «Гимназия №125» ________________С.В. Волобуева

Приказ
  № ___
от
  «___»_______________ 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Тарасовой Ангелины Владимировны
Ф.И.О.
педагога, квалификационная категория
по элективному курсу
«Избранные вопросы математики»
предмет
в  9А классе
класс,
группа
базовый

___________________________________________________________________
уровень
изучения учебного предмета

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка
                            Курс «Избранные вопросы
математики» дополняет базовую программу, не нарушая её целостность.
 Основная задача обучения
математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения
учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной
жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных
для изучения смежных дисциплин и продолжения образования, а также в
профессиональной деятельности, требующей достаточно высокой математической
культуры.
Для жизни в современном
обществе важным является формирование математического стиля мышления,
проявляющего в определённых умственных навыках. В процессе решения задач с
параметрами и модулями в арсенал приёмов и методов человеческого мышления
естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ, классификация и систематизация, аналогия.
Именно задачи с модулями и
параметрами обладают диагностической и прогностической ценностью, которые
позволяют проверить знания основных разделов школьного курса математики,
уровень логического мышления, первоначальные навыки исследовательской
деятельности.
       Задачи, предлагаемые в данном курсе, интересны и часто не
просты в решении, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и проверить
свои способности к математике.. Вместе с тем, содержание курса позволяет
ученику любого уровня активно включаться в учебно-познавательный процесс и
максимально проявить себя: занятия могут проводиться на высоком уровне
сложности, но включать в себя вопросы, доступные и интересные всем учащимся.
Изучение элективного курса
способствует процессу самоопределения учащихся, помогает им адекватно оценить
свои математические способности, обеспечивая системное включение ребёнка в
процесс самостоятельного построения знаний.
Цель данного курса перейти от
репродуктивного уровня усвоения материала к творческому. Научить применять
знания при выполнении нестандартных заданий. При решении таких задач школьники
учатся мыслить логически, творчески. Это хороший материал для
учебно-исследовательской работы, что является пропедевтикой
научно-исследовательской деятельности.
Основная задача курса как
можно полнее развить потенциальные творческие способности каждого ученика
посредством системно-деятельного подхода к ведению занятий.,не ограничивая
заранее сверху уровень сложности задачного материала.
Цели и задачи обучения.
·
углубить знания по математике, предусматривающие формирование у
учащихся устойчивого интереса к предмету;
·
расширить математические представления учащихся о приёмах и
методах решения задач с модулями и параметрами;
·
повышение уровня  математического и логического мышления
учащихся;
·
развитие навыков исследовательской деятельности,
·
обеспечить подготовку к профессиональной деятельности, требующей
высокой математической культуры.
1.
Место предмета в учебном плане лицея.
Рабочая программа разработана
на 17 часов из расчета 1 час в неделю.
1.
Общеучебные умения, навыки и способы  деятельности.
Элективный курс
предусматривает не только овладение различными умениями, навыками, приемами для
решения задач, но и создает условия для формирования мировоззрения ученика,
логической и эвристической составляющих мышления. Задачи с модулем и
параметрами, как правило, относятся к наиболее трудным задачам, носят
исследовательский характер.

Содержание
курса (17 ч., 1 час в неделю)
1.
Решение
задач с модулем. (8 часов).
Модуль действительного числа.
Геометрическая интерпретация. Линейное уравнение, содержащее абсолютную
величину. Уравнение и неравенства вида |х|= а, |ах+в|=0,
|ах+в|≤0.
График функции у=|х|,
у=| ах+в |. Построение графиков функций, связанных с модулем.
Методы решения уравнений вида: |ах+в|=с,
где с - любое действительное число, |ах+в|=|сх+д|.
Графическое решение
неравенства |ах+в|≤с, где с – любое
 действительное число.
Методы решения уравнений вида: |ах+в|+|сх+д|=т, |ах+в|+|сх+д|+пх=т.
Методы решения неравенств вида: |ах+в|+|сх+д|<т,|ах+в|+| сх+д|+ пх>т.
Методы решения неравенств вида:
|ах+в|≤| сх+д|, |ах+в|≥| сх+д|, |ах+в|≤ сх+д,
|ах+в|≥ сх+д. Графическая интерпретация.
Квадратное уравнение,
содержащее абсолютную величину. Метод замены переменной. Решение уравнений.
2.
Решение
задач с параметрами. (7 часов).
Понятие параметра. Что значит
- решить уравнение или неравенство с параметрами. Что значит - исследовать
уравнение (определить количество решений, найти положительные решения и т.д.),
содержащее параметры.
Линейное уравнение с
параметрами. Общий метод решения уравнения вида ах= в, решение
 линейных уравнений с параметрами, сводящихся к виду ах=в. Линейные
   уравнения с параметрами, содержащие дополнительные условия (корень
равен данному числу, прямая проходит через точку с заданными координатами,
уравнение имеет отрицательное решение и т.д.).
Линейные неравенства с
параметрами вида ах≤в, ах≥в.
Уравнения и неравенства с
параметрами, сводящиеся к линейным.
Решение квадратных уравнений и
неравенств с параметром. Исследование квадратного трехчлена.
3. Нестандартные методы и приемы решения
уравнений, неравенств, содержащих модули и параметры. (3
часов)
Графические и аналитические
методы.
5. Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать:
·
понятие параметра
·
прочно усвоить понятие модуль числа;
·
алгоритмы решений задач с модулями и параметрами;
·
зависимость количества решений неравенств, уравнений и их систем
от значений параметра;
·
свойства решений уравнений, неравенств ;
·
свойства функций в задачах с параметрами.
Учащиеся должны уметь:
·
уметь решать линейные, квадратные уравнения с модулем;
·
уметь решать линейные, квадратные неравенства с  модулем;
·
строить графики уравнений, содержащие модули;
·
уметь решать линейные, квадратные, рациональные уравнения с
параметром;
·
уметь решать неравенства с параметром;
·
находить корни квадратичной функции;
·
строить графики квадратичных функций;
·
исследовать квадратный трехчлен;
·
знать и уметь применять нестандартные приемы и методы решения
уравнений, неравенств

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема

Дата проведения

Примечания

План

Факт

Корректировка

I.
  Решение задач с модулем.

1

Модуль действительного
  числа. Геометрическая интерпретация

1 неделя
  сентября

2
2

Линейное уравнение, содержащее абсолютную величину. Уравнение и
  неравенства вида |х|= а, |ах+в|=0, |ах+в|≤0.

2 неделя
  сентября

3

График функции у=|х|, у=| ах+в |. Построение
  графиков функций, связанных с модулем.

3 неделя
  сентября

4

Методы решения уравнений вида: |ах+в|=с, где с -
  любое действительное число, |ах+в|=|сх+д|.

4 неделя
  сентября

5

Методы решения неравенств
  вида: |ах+в|≤| сх+д|, |ах+в|≥| сх+д|, |ах+в|≤
  сх+д, |ах+в|≥ сх+д. Графическая интерпретация.

5 неделя сентября

6

Методы решения неравенств
  вида: |ах+в|≤| сх+д|, |ах+в|≥| сх+д|, |ах+в|≤
  сх+д, |ах+в|≥ сх+д. Графическая интерпретация.

2 неделя октября

7

Квадратное уравнение,
  содержащее абсолютную величину. Метод замены переменной. Решение уравнений

3 неделя октября

8

Квадратное уравнение,
  содержащее абсолютную величину. Метод замены переменной. Решение уравнений

4 неделя октября

II.
  Знакомство с параметром. Задачи с              параметром

1

Понятие параметра.
  Исследование  уравнений, содержащих параметры

5
  неделя октября

2

Поиск решений линейных уравнений, содержащих параметры

2
  неделя ноября

3

Линейные неравенства с параметрами вида ах≤в,
  ах≥в.

3
  неделя ноября

4

Поиск квадратных  уравнений, содержащих параметры

4
  неделя ноября

5

Поиск решений неравенств, содержащих параметры

1
  неделя декабря

6

Решение квадратных уравнений
  и неравенств с параметром.

2
  неделя декабря

III.Нестандартные методы
  и приемы решения уравнений, неравенств, содержащих модули и параметры

1

Графические и аналитические
  методы

3 неделя декабря

2

Графические и аналитические
  методы

4 неделя декабря

3

Итоговое занятие. Защита проектов.

5 неделя декабря

Список литературы.
для учителя:
1.
Литвиненко В.Н., Мордкович А. Г. Практикум по решению
математических задач.
2.
Ястрибинецкий Г.А  Задачи с параметрами.
3.
Горнштейн П.И., Полонский В.Б., Якир М.С.  Задачи с
параметрами.
4.
Голубев В.И., Гольдман А.М., Дорофеев Г.В. «О параметрах – с
самого начала».
5.
Дорофеев Г.В., Затахавай В.В. «Решение задач, содержащих модули и
параметры».
6.
Дорофеев Г.В. «Квадратный трёхчлен в задачах».
7.
Марков В.К. «Метод координат и задачи с параметрами».
8.
Шарыгин И.Ф. «Факультативный курс по математике. Решение задач».
9.
Программа Р.В.Чумариной, Смаркиной  учителей СОШ№130 г. казани и
методиста ИРО РТ Кадырова Ф.К.
для учащихся:
1.
Макарычев Ю.Н. Миндюк Н.Г. Алгебра 8. Алгебра 9. Дополнительные
главы к школьному учебнику. Москва. «Просвещение». 2001год.
2.
Галицкий М.Л., Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре
8-9. Москва. «Просвещение». 2001год.

alt: Пояснительная записка

title: Программа элективного курса по математике. 9 класс


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие
Конкурс рисунков ко Дню
народного единства
Цель:
повышение роли патриотического воспитания в системе школьного образования.
Задачи:
·
Развитие
коммуникативных навыков, мелкой моторики рук, творческих способностей детей.
·
Воспитание
личностных качеств (аккуратность, усидчивость, дисциплинированность).
·
Актуализировать
знания учащихся о государственной символике России.
Оборудование: краски,
кисточки, бумага, карандаши.
План:
I.Организационная
часть - 1-2 мин.
II.Сообщение
цели - 1 мин.
III.Вводная
беседа – 5 мин.
IV.Основная
часть - 20 мин.
V.Заключительная
часть – 2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход занятия:
I.Организационный
момент.
Приветствие.
Психологический настрой.
II.Сообщение
цели.
III.Вводная
беседа
Наша Страна Россия – это
место, где мы живём рядом друг с другом, соблюдаем традиции и продолжаем
историю Страны «Доброты и взаимопонимания и поддержки» под Российским
флагом.
Давайте, друзья ощутим
вместе дух единства и дружбы. Положите правую руку на плечо человека справа –
это значит, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой
возьмите за руку человека слева – это значит, что вы готовы почувствовать и
поддержать друга. И улыбнёмся друг другу. Четвёртого
ноября вся Россия отметила День народного единства.
В ней проживает более двухсот национальностей, разных вероисповеданий
и народных традиций. Численность
самых крупных этнических групп составляет несколько миллионов человек, например
русских, самых мелких, например коряки, ханты, армяне - несколько сотен.
IV.Основная
часть
Сегодня мы сделаем выставку
«Возьмёмся за руки друзья». Подготовим замечательные рисунки, которые с
гордостью представляют культуры разных народов, населяющих нашу страну
от юга до самых северных окраин.
Практическая работа.
V.Заключительная
часть.
Все выходят к доске и
выставляют свои работы. Вы большие молодцы!
Нас всех объединяет Россия
и пусть наша любовь к Отечеству послужит общему благу!

title: Методическая разработка на тему: "Конкурс рисунков ко Дню народного единства"


extracted_text:
Урок-мастерская "Умножение
десятичных дробей", 5-й класс

 Цели
урока:
Обучающие:  Формирование навыков и умений умножения
десятичных дробей, применение их при решении задач.

Развивающие:    развитие
умения выявлять закономерности, обобщать; способствовать развитию
познавательного  интереса  учащихся, логического мышления, развитие
вычислительных навыков, устной речи, памяти, внимания.

Воспитательные: содействовать воспитанию
взаимовыручки, активности, умения общаться, помогать друг другу.

Тип урока: урок закрепления и совершенствования новых
знаний, умений и навыков.

Формы организации самостоятельной работы учащихся:
*фронтальная;
*индивидуальная;
*дифференцированная;
Оборудование:
*карточки с заданиями,
*интерактивная доска с проектором,
*презентация
Структура урока:

1. Организационный момент.
2. Фронтальный опрос (правила и устный счет).
4. Обобщение и систематизация знаний.
5. Самостоятельная работа.
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание.
8. Рефлексия

Ход урока
Организационный
момент.
Учитель. Начать урок мне
хотелось бы со старой притчи: голодный и оборванный человек подошёл к рыбаку и
попросил его накормить. Рыбак посмотрел на него и сказал: “Вот там лежит невод,
возьми его и отнеси к морю”. Человек огляделся, вздохнул, нашёл невод и,
недоумевая, понёс к морю. Рыбак пошёл следом за ним. Они сели в лодку и вышли в
море. Человек грёб сначала неумело, а затем лучше и лучше и, наконец, сам
привёл лодку к месту, где ему предложили остановиться. Затем они забросили
невод и поймали рыбу. На берегу, рыбак попросил человека набрать сухих веток, и
они вместе разожгли костёр. Когда рыба была готова, они наелись, отогрелись,
отдохнули. И тогда человек спросил рыбака: “Почему ты не дал мне хлеба, который
был у тебя в хижине, а заставил проделать всё это?” Рыбак немного помолчал, а
потом ответил: “В этом случае я бы утолил твой голод, но только один раз, а так
я научил тебя быть сытым всю жизнь”.
- В чём смысл
этой притчи? Какое отношение она может иметь к нашему уроку?
Учащиеся обмениваются мнениями, отвечают
на вопросы.
- Вот и мы с
вами будем добывать знания, которые помогут вам в жизни.
Давайте
откроем тетради и запишем тему нашего урока. …
Учитель: Но перед тем как
добывать и применять наши знания, давайте проверим, а много ли их у нас?
Фронтальный опрос (правила и устный счет)
1. Как умножить десятичную дробь на натуральное число?
2. Как умножить десятичную дробь на 10, 100, 100 и т.д.?

Вычислите

1)0,3•2=0,6
                5)11•0,1=1,1
2) 1,2•10=12
                       6)   0,8•3=2,4
3) 5,5:5=1,1                                       7)
1,4•0,2=  0,28
4) 1,2•0,3=0,36

3. Как перемножить две десятичные дроби?
4. Как умножить число на 0,1; 0,01и т.д.?

Поставьте правильно запятую.

1,27   •   3,5=  4,445
12,7 • 0,35=  4,445
12,7 •   3,5=  44,45
0,127 • 3,5=  0  ,4445
12,7  •0,1 = 1,27

Учитель: Вижу, знания у вас
есть, тогда давайте научимся их применять в жизни.
Обобщение и систематизация знаний.
Учитель. Предлагаю проверить
правильность ваших рассуждений, оказавшись в конкретной жизненной ситуации:
администрация нашей школы обращается ко всем ученикам с просьбой о помощи в
предстоящем ремонте учебных кабинетов. Нужно покрасить классные доски, а для
этого необходимо рассчитать, какое количество краски для этого потребуется.
- Итак,
подумайте, что надо знать, измерить, вычислить, чтобы рассчитать какое
количество краски необходимо на одну классную доску.
Измерить длину, ширину доски; вычислить
площадь доски и узнать расход краски.
Учитель. Вычисляем площадь
доски, если её длина 2,2 м, а ширина 7,4
 м. Как можно рассчитать площадь, не прибегая к умножению десятичных дробей?
Социоконструкция
и афиширование:
Один ученик умножает десятичные дроби, а
другой используя перевод в другие единицы доказывает правильность рассуждений 2,2
 м = 22 дм;  7,4 м = 74 дм, 22дм х 74дм = 1628 кв. дм.=16,28 кв.м.
Выслушиваются мнения ребят, как же легче и
быстрее считать.
Задание: рассчитайте сколько
килограмм краски нужно, если на 1 кв. м. площади расходуется 200
 г. Краски.
Самоконструкция
и социоконструкция, афиширование.
Учащиеся выполняют умножение столбиком,
применяя  правило.
16,28  х 0,2
 г = 3,256 кг.
16,28  х 200
 г = 3 256 г = 3,256 кг.
- Усложняю задачу:
определить, сколько денег потребуется для приобретения данного количества
краски (1кг. краски стоит 103 руб.)
Вся дополнительная информация подаётся по
запросу учеников малыми порциями.
Афиширование:
дети выполняют записи на доске, проговаривая правило.
103*3,256 = 286,44 руб .
Учитель: - Итак, вы успешно
справились с заданием администрации школы, кроме того, вы составили смету на
покраску классных досок в кабинетах.
Физкультминутка.
                                       А теперь, ребята,
встали.
                                       Быстро руки вверх
подняли,
                                       В стороны, вперёд,
назад.
                                       Повернулись вправо,
влево.
                                       Тихо сели, вновь за
дело.
Учитель: А теперь ответьте на
такой вопрос, у кого из ваших родителей есть машина? Тогда, наверное, вам
приходилось заправляться на автозаправке и для вас новое задание
Задание: На автозаправке клиент отдал кассиру 1000
рублей и попросил залить 30,5 л. бензина. Цена бензина 31 руб. 20 коп. за литр.
Сколько сдачи получит клиент?
1000 – 31,2 *30,5 = 1000 - 951,6 =48,4 р.
= 48 руб. 40 коп.
Учитель: Молодцы ребята и с
этой задачей справились! Ребята, а  у вас дома есть телевизоры? А размеры вы
его знаете? Тогда вот вам еще одна задача.
Задание: Диагональ экрана телевизора равна 113
 дюймам. Выразите диагональ экрана в сантиметрах, если в одном дюйме 2,54
 см. Результат округлите до целого числа сантиметров.
113 * 2,54 =287,02 см ≈ 287
 см
Самостоятельная работа
Вариант 1.
А1.   Найдите
площадь прямоугольника со сторонами 6,4
 см и 1,35 см.
        1)  8,64 см2;
2)   7,54 см2;     3)   15,5 см2;    4)  86,4  см2.
В1.    Для покраски 1 м2 потолка требуется 240
 г краски. Сколько килограмм краски нужно купить для покраски потолка шириной 2,2
 м и длиной 4,3 м?

Вариант 2.
А1.   Найдите
площадь прямоугольника со сторонами 3,8
 см и 2,25 см.
        1)  85,5 см2;
2)   12,1 см2;     3)   8,45 см2;    4)  8,55  см2.
В1.    Для покраски 1 м2 пола требуется 150
 г краски. Сколько килограмм краски нужно купить для покраски пола площадью шириной
 3,4 м и длиной 6,3 м?

Приложение 3.

Фамилия___________

Имя_____________________

Класс ___________

Количество баллов ________

Дата ______________Вариант __________

№ задания

А1

В1

Ответ

Для заданий А1 запишите номер правильного
  ответа,  для задания В1 – решение и ответ, полученный при решении
  задачи.

Подведение итогов.
- А что же
нового вы узнали сегодня на уроке?
- Довольны ли
вы результатами?
- Что
понравилось в работе?
- Какие
трудности испытывали?
- Как их
преодолевали?
Домашнее задание
- Придумайте 3
задачи с применением их в жизни и решите их.
Учитель: заканчивается урок, но
не заканчивается поиск знаний.
Да! Путь
познания не гладок,
И знаем мы со
школьных лет,
Загадок
больше, чем разгадок,
И поискам
предела нет!
Рефлексия:
- Ребята,
предлагаю раскрасить классную доску мелками тех цветов, которые соответствуют
вашему настроению на уроке. Выразите свои чувства в цвете!
Ученики на переносной доске небольших
размеров могут оставить свои автографы или цветные полоски, нарисованные
цветными мелками.

file_name: умножение десятичных дробей.doc

alt: Учитель. Вычисляем площадь доски, если её длина , а ширина

alt: Вариант 1. А 1 . Найдите площадь прямоугольника со сторонами и

alt: Да! Путь познания не гладок,

математика

group: Дисциплины

title: Урок "Умножение десятичных дробей", 5-й класс


extracted_text:
ПРАЗДНИК «НОВЫЙ ГОД» 'NEW YEAR'
Compere: Happy New Year, dear children and grown-ups!
All together: Happy New Year!
Compere: I'm glad to see you. I hope you'll enjoy our English
party. Now think about the name for your team and elect your captains.
Команды
придумывают себе названия. Одна из них называется 'Snowball', другая - 'Snowflake'. Стук в дверь. Пришли первые гости: мальчик (New Year) и
девочка (Ice Princess). New Year: I am the little New
Year, ho, ho! Here I come jumping
over the snow, Shaking my bells with
a merry din - So open your doors
and
let me in!
Ice Princess:
Presents we bring for each and all - Big folks, little folks, short and
tall; Each one of you a treasure may win - So open your doors and let us in! New Year:
Some
shall have silver and some shall have gold.
Some
shall have new clothes and some shall have old;
Some
shall have brass and some shall have tin -
So
open your doors and let us in!
Ice Princess:
Some
shall have water
and
some shall have milk;
Some
shall have satin
and some
shall have silk!
But
each of you
a
present may win -
So
open your doors
and
let us in!
New Year: Do you like to guess riddles?
Ice Princess: We have some for you. Now listen carefully.
Ребятам
предлагается отгадать несколько загадок. Отгадавший получает приз.
New Year:
Higher
than a house,
Higher
than a tree -
Oh,
what can that be? (The sky.)
Ice Princess:
One
face, two hands.
It
goes yet stands. (A clock.)
New Year:
The
outside is a shell,
The
inside is meat,
It
grows on a tree
And is
good to eat. (A nut.)
Ice Princess:
It
gives us milk
And
butter too.
It's
very kind
And likes to moo. (A cow.) New Year:
Pupils and teachers write on me with chalk. I can't write, I can't
talk. (A blackboard.)
Ice Princess:
It's
blue by night,
By day
it's white.
It is
cold and not dry,
It
falls from the sky. (Snow.)
New Year:
Fat
and gay, on a winter day,
He
came here with us to stay.
But
day by day he grew sad and thin,
And so
we brought his younger brother in. (A calendar.)
Compere: I see you are very good at guessing riddles. Dear Ice
Princess and New Year, you can join our teams.
New Year and
Ice Princess (together):
When windows are frosty And icy in places, I like to write letters, And
draw funny faces, Or flowers or houses Or maybe a cat - I really wish windows
Were always like that!
Compere: Will two pupils from each team who like to draw and
to write come up to me? Now the 'painters' stay here and the 'writers' go out.
Draw things and animals, which I name. That'll do. Come in, 'writers'! Write
the names of these things and animals. Do it as quickly as you can.
Для
участия в этом конкурсе приглашаются по два ученика от каждой команды. У
доски, на которой закреплен лист ватмана, расчерченный на 10 клеток, остаются
«художники». В то время как они выполняют задание, двое учащихся выходят из
комнаты. Ведущий быстро называет предметы по-английски и считает до трех.
Задача «художников» - нарисовать названные предметы. Двое учащихся, войдя в
комнату, должны подписать нарисованные предметы по-английски. Больше очков
получает команда, первая справившаяся с заданием, не допустив при этом ошибок.
Compere: But where is Father Frost? Let's send him an
invitation! To send him telegrams we must have telegraphists. I need two
persons from each team.
В
конкурсе принимают участие по два ученика от каждой команды (телеграфисты).
Один телеграфист, получив записку с текстом телеграммы, передает по буквам ее
содержание второму, записывающему буквы на доске. Содержание телеграммы
прочитывает команда. Например:
Come today. We
love you.
Под
мелодию песни 'Jingle Bells' появляется Дед Мороз.
Father Frost: Happy New Year, dear friends! I see you are having a
competition. But do you like to sing songs? Do you know any songs about winter,
frost, Ice Princess or New Year?
Каждая
команда исполняет по одной песне на английском языке.
'I Wish I
Were a Snowman'
I wish
I were a Snowman,
so
tall and big and white. I'd never have to clean my teeth,
or go
to bed at night. But maybe Mister Snowman
is wishing he were me, For I'll be here when
summer comes, but where will the Snowman be?
'New Year
Tree'
Oh,
New Year tree, oh, New Year tree,
Your
gay green dress delights us.
Oh,
New Year tree, oh, New Year tree,
You
give us so much pleasure!
Oh,
New Year tree, oh, New Year tree.
You
give us so much pleasure!
You do
not fade with winter's snow,
You
bloom with lights when col'd winds blow.
Oh,
New Year tree, Oh, New Year tree,
You
give us so much pleasure!
Father Frost: Wonderful! I hope you can solve my puzzles as well. Take these envelopes!
Дедушка
Мороз вручает командам по одному конверту. В них на листочке бумаги написаны
буквы OWNShSRFTO. Учащимся
предлагается составить из букв слова (snow
и frost). Задание выполняет
вся команда. На работу отводится 2 минуты.
Father Frost: My pets in the forest want.to make the New Year wall
newspaper, they've taken a photo of themselves but they cannot write their
names. Could you help them?
Дед
Мороз приглашает самых младших членов команд. Ребята получают две страницы
«Лесной газеты» с фотографиями зверей и соответствующее количество карточек с
их названиями. Следует приклеить карточки к фотографиям. Ребята выполняют
задание в соседней комнате, где заранее приготовлено все необходимое для такой
работы (клей, кисточки и т. д.).
Compere: And now we have a special task for the captains. Come
up to me, please!
Father Frost: Let me see who'll do it best. Say if it is right or
wrong.
Он
обращается к капитанам команд по очереди.
Father Frost: Frogs can fly; Pigs are green; You have no tail;
Women like mice; You have a bat in the fridge; Children like ice-cream and
sweets.
Father Frost: Do you know the poem 'Three Little Kittens Lost Their
Mittens...'?
Находится
много желающих прочитать это стихотворение, так как ребята знают его наизусть.
Father Frost: Good for you! Do you want to make a present for the
kittens? Take this pair of mittens and try to decorate them. You can draw
whatever you like but you can use only seven sentences. Please remember that
your mittens must look the same.
Дед Мороз предлагает капитанам раскрасить варежки. Команда и капитан получают пару вырезанных из бумаги варежек. Одна
варежка остается у капитана, вторая у команды. Капитан садится к команде
спиной. Члены команды начинают разрисовывать свою варежку, рассказывая при этом
своему капитану как можно точнее, что, где и каким цветом они раскрашивают.
Больше очков получает капитан, чья пара варежек точнее совпадает по рисунку с
тем, о чем рассказывали ребята.
Compere: You are to build 'ice-bridges' for your captains if
you want to get them back. But be careful - if you make any grammar mistakes
your bridge will crack and your captain will be out of the game.
Ребятам
предлагается построить «мосты» на полу из грамматически правильных предложений.
Для этого ведущему следует иметь достаточно большое количество слов,
написанных на отдельных карточках, которыми дети смогут воспользоваться.
Compere: Do you like fairy-tales, kids? Let's try to compose
some! Begin your stories with my sentences. 'We went to the forest yesterday'.
'We looked at the sky at 12 p.m.'.
Команды
выполняют задание по очереди. При подсчете очков учитываются логическая
последовательность изложения, оригинальность сюжета, правильное грамматическое
и фонетическое оформление. Задание выполняется в быстром темпе, каждый член
команды имеет возможность сказать 1-2 предложения.
Father Frost: Great! Now I want to see which of you is best at
finding a treasure. Get these secret
messages and start your treasure hunt.
Каждая
команда получает от Деда Мороза «секретное послание» с указанием определенного
места. Там ребята находят записку с указанием другого места и т. д., пока не
будет обозначено непосредственно то место, где лежит клад. Кладом служат две
большие шоколадки.
Примерные
варианты записок:
It is in the
classroom cupboard.
It is
under the computer.
It is
in the box on the window-sill.
It is
over the blackboard.
It is
in the desk.
It is
in the jug on the bookshelf.
После
того как клады найдены, команды самостоятельно подсчитывают очки. Сделать это
довольно просто,-поскольку в качестве очков команды получают конфеты. Дед Мороз
вручает подарки. Вместе со Снегурочкой и Новым годом он прощается с детьми.
Ice Princess: New things to learn!
New Year: New friends to meet!
Father Frost: New songs to sing!
Ice Princess: New books to read!
New Year: New things to see!
Ice Princess: New things to hear!
Father Frost: New things to do
In
this glad New Year!
В
заключение праздника можно предложить сыграть сценку из книги Ф. Баума 'The Wonderful Wizard of Oz', подготовленную заранее.
Dorothy Gets
Friends
Characters: Dorothy, Toto, the Scarecrow, the Tin Woodman, the
Lion.
Scene I
На
сцене на фоне декорации кукурузного поля возвышается Страшила. Мимо проходит
Дороти с Тото на руках.
The Scarecrow: Good day!
Dorothy: Can a scarecrow speak?
The Scarecrow: Certainly. How do you do?
Dorothy: I'm well, thank you. How do you do?
The Scarecrow: I am not feeling well. I am tired of being here night
and day.
Dorothy: Can't you get down?
The Scarecrow: No, I can't do it myself. Can you help me?
Dorothy: With pleasure! (Дороти помогает Страшиле спуститься на землю.)
The Scarecrow: Thank you very much! Who are you and where are you
going?
Dorothy: My name is Dorothy and I am going to the Emerald City
to ask the Great Oz to send me back to Kansas.
The Scarecrow: Do you think Oz can give me some brains? My head is
stuffed with straw but I don't want people to call me a fool.
Dorothy: I cannot tell, but you may come with me if you like.
The
Scarecrow: Thank you!
Dorothy: Don't mind Toto. He never bites.
The Scarecrow: Oh, I am not afraid. The only thing I'm afraid of is
a lighted match.
(Дороти
с Тото и Страшила уходят со сцены, напевая песенку на английском языке.)
Scene 2
(Дороти
и Страшила входят в лес. Услышав громкий стон, они замирают на месте.)
Dorothy: What was that?
The Scarecrow: We can go and see.
(Пройдя
несколько шагов, друзья увидели за деревьями Железного Дровосека.)
Dorothy: Did you groan?
The Tin
Woodman: Yes, I did.
Dorothy: What can I do for you?
The Tin Woodman: Find an oil-can in my cottage and oil my joints.
(Дороти
убегает и возвращается с масленкой.)
Dorothy: Where are your joints?
The Tin Woodman: Oil my neck first.
(Страшила
помогает Дороти, поворачивая голову Дровосека и сгибая ему суставы.)
The Tin Woodman: Now oil the joints in my arms. Oh, this is a great
comfort. Now oil the joints of my legs, please.
(Железный Дровосек делает первые шаги.)
The Tin Woodman: I'm very grateful to you! You've saved my life. How
did you happen to be here?
Dorothy: We are going to the Emerald City to see the Great Oz.
The Tin Woodman: Why do you wish to see Oz?
Dorothy: I want him to send me back to Kansas. It is my
homeland.
The Scarecrow: And I want to ask him to put some brains into my
head.
The Tin Woodman: Do you think Oz can give me a heart?
Dorothy: Why, I guess so.
The Tin Woodman: If you allow me to join your party, I'll also go to
the Emerald City and ask Oz to help me.
(To Scarecrow) Brains are not the best thing in the world. Some years ago
I was a real man, I was in love. I was the happiest man on earth. But no one
can love without a heart!
The Scarecrow: All the same I shall ask for brains instead of a
heart!
The Tin Woodman: But I shall take a heart!
Scene 3
(Раздается
страшное рычание, выскакивает лев. Он расталкивает всех в разные стороны и
раскрывает пасть, чтобы проглотить Тото. Но Дороти заслоняет своего друга.)
Dorothy: Don't bite Toto! Shame on you! A big beast like you,
to bite a poor little dog! You are nothing but a coward!
(Лев
сконфуженно отступает назад.)'
The Lion: I know I am a coward. But how can I help it?
Dorothy: What makes you a coward?
The Lion: It's a mystery. I think I was born that way.
The Tin Woodman: But that isn't right. The King of Beasts shouldn't be
a coward.
The Lion: It is my great sorrow and it makes my life very
unhappy. Whenever there is danger my heart begins to beat fast. Dorothy:
Perhaps you have a heart disease. The Lion: It may be.
The Tin Woodman: It proves you have a heart! The
Scarecrow: Have you brains? The Lion: I suppose
so. I've never looked to see. The Scarecrow: 1 am going
to the Great Oz to ask him to give me some, for my head is stuffed with straw.
The Tin Woodman: And I am going to ask him to give me a heart. Dorothy: And I am going to ask him to send Toto and me back
home to Kansas.
The Lion: Do you think Oz can give me courage?
The Scarecrow: Just as easily as he could give me brains.
The Tin Woodman: Or give me a heart.
Dorothy: Or send me back to Kansas.
The Lion: Then if you don't mind I'll go with you!
Dorothy: You will be very welcome.
The Scarecrow: You will help to keep away the other wild beasts. The Tin Woodman: It seems to me that they must be more cowardly
than you are.
(Вместе
со зрителями герои сказки исполняют песню 'Place
to Be', прощаются и уходят со
сцены.)
'Place to Be'
Words and music by Mahina Reynolds
Everybody has a place to go, Everybody wants a place to be, When birds
fly they are swimming in the sky, While fish are swimming in the sea. Everybody
has a place to go, Everybody wants to be somewhere, Lobsters live at the bottom
of the sea, While I'm at the bottom of the air.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Праздник Новый год.docx

alt: ПРАЗДНИК « НОВЫЙ ГОД » 'NEW

alt: You give us so much pleasure!


extracted_text:
Амал
келді, жыл келді.
(қызметкерлерге
арналған концерттік бағдарлама)

1.       Құрманғазының
күйі  «Сарыарқа».Орындайтын Мақсат-Мұрат,
Нұрсұлтан.
Айбек:
-
Ау,
аман ба, жарандар,
Алтын
таңға қараңдар.
Ерте
жайнап атты таң
Естіліп тұр
шаттық ән.
Жаңылсын:
-
Арайы
бар даланың
Амансың
ба, жаңа күн,
Сәлем
халқым, тірегім
Сіздермен
бір жүрегім.
Орындалды
ойларың
Құтты болсын
тойларың.
Айбек:
-
Құрметті
халайық! Таудай қариялар – аталар, ақ жаулықты аналар,
ел тірегі ер мінезді ағалар, кең пейілді ақ жарқын
жеңгелер!
Жаңылсын:
-
Аға
артынан қалыспай өрге өрлеген, ертеңіміздің
тірегі інілер, күлімкөз жайсаң мінез апа-сіңлілер!
Айбек-Жаңылсын
/бірге/
-
Ұлыстың
Ұлы күні құтты болсын!
Айбек:
-
Көңілдеріңізге
шат мереке,
Жаңылсын:
-
Үйлеріңізге
бақ береке,
Айбек:
-
Бастарыңызға
денсаулық
Қораларыңызға
он саулық берсін.
Жаңылсын:
-
Қыдыр
баба қолдаушыңыз болсын,
Ұл-қыздан сейір
шапағат берсін.

Айбек:
-
Жаңа
жылды әр халық әр уақытта өзінің
салт-дәстүріне байланысты қарсы алады екен. Ендеше,
Жаңылсын, осында жиналған жұртты Наурыз мерекесінің шығу
тарихымен қысқаша таныстырып өтейік.
Жаңылсын:
-
Әрине,
Айбек. Наурыз – өте көнеден келе жатқан мейрам. Наурыз
мерекесін тойлау дәстүрі дүние жүзі
халықтарының көпшілігінің тұрмыс-салтында
бағзы замандардан бері орын алған.
Наурыз
– ежелгі, мәдениеті дамыған елдің бірі Парсының «нау»-
жаңа, «руз» - күн,
яғни жаңа күн деген сөзінен шыққан.
Бұл қазіргі күн есебі бойынша наурыздың 22-нші
жұлдызына сәйкес келеді.  Қазақ елі осы күнді
«Ұлыстың ұлы күні – Ұлы күн» деп
атаған.
Айбек:
-
Ал Қазақстанның батыс аймақтарында,Каспий
жағалауын мекендеген қазақтар Наурызды ескіше хамалдың
1-і,қазіргіше 14-наурыздан бастап тойлайтын ежелгі дәстүр
бар.
Елімізде
қалыптасқан дәстүр бойынша Ұлыс таңын,
Жаңа күнді халқымыз көрісумен бастаған. Адамдар
бір-біріне ақ тілегін білдірген.
Жаңылсын:
-
Наурыз – шат-шадыманды ойын-сауық, той басы. Бұл
күні үлкен болсын, кіші болсын осы мейрамға келіп,
көңілді ойын-сауықтар жасалады. Мұнда жағымсыз
әдеттерге тыйым салынған. Тойға ат жарыс, палуан күрес,
түрлі ойындар, ән, өлеңдер,наурыз жырлары айтылады.
Әркім үлкендерден бата тілейді.
Айбек:
-
Қыз-жігіттер жиналып бас қосып «ұйқыашар»
әзірлейді. Ол тәтті ет, уыз сияқты дәмді
тағамдардан жасалады.
Бұл күні қарттар да естен шықпайды.
Оларға арналып жылы – жұмсақ  тағамдардан «бел
көтерер» деп аталатын дәм дайындалып, тартылады.
Бұлардың соңы келер күн «наурыз көжеге»
жалғасады.
Наурыз
көженің дәстүрлік, мерекелік ұлттық
тағлымы өте зор. Ол барлық адамдарды
жомарттықққа, ізгілікке, ұйымшылдыққа,
татулыққа, бірлікке шақырады.
Жаңылсын:
-
Күн
мен айға әлемнің
Берем
ыстық сәлемін.
Қарттарыма
сүйініп,
Сәлем берем иіліп.
Айбек:
-
Орындалды
ойларың,
Құтты
болсын тойларың.
Жарқыраған
жас нұрлы
Жаса,
Наурыз дәстүрі.
Береке
– бірлік болсын деп
Көп
көжеден дәм татып,
Күшейтейік бірлікті.
/Ортаға кимешек киген
әжелер келін,немерелерімен шығады (қызметкерлер)/
1-ші әжей:
-
Ау,
аталар, аналар,
Айналайын
балалар,
Жеп-ішсін
деп тамсанып
Жеті
түрлі дәм салып
Наурыз
көже пісірдім
Тойға қазан
түсірдім.
2-ші әжей:
-
Құйдым
алтын табаққа
Бал
көжеден татыңдар,
Бар
қызыққа батыңдар
Көжеге
жас кәріңді
Шақырамын
бәріңді!
/ «Наурыз айы келгенде» әні
жіберіледі. Келіндер мен қыздар «Наурыз көжені» келген
қонақтарға ұсынады/

1.       Д.Нұрпейсованың
күйі «Әсем қоңыр».Орындайтын Нұрсұлтан.
2.       Түркештің күйі
 «Көңілашар».Орындайтын Мақсат-Мұрат.
Жаңылсын:
-
Осындай
той қазақта бола берсін,
Көңілдерге
жақсылық тола берсін.
Айбек:
-
Аралаған
бақ, береке, молшылық,
Қадір
дарып, құт қонғайсың халқыма – дей келе
Ұлыстың ұлы күні – ақ тілеу,ақ ниет
тілейтін  күн.
Олай
болса дана көз қарияларымыздың ақ батасын алайық.

/Тілек,
батаға кезек беріледі/

file_name: Амал мерекесі.docx

воспитание

group: Педагогика

title: Концерттік бағдарлама "Амал келді, жыл келді"


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (рисование) во 2-ой младшей группе на
тему:"Дождик".
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2020 г.

Цель. Формировать
умение передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни.
Задачи.
·
Формировать умение ритмично наносить штрихи карандашом,
располагая их по всему листу.
·
Закреплять умение правильно держать карандаш; рисовать короткие
линии сверху вниз.
·
 Воспитывать самостоятельность.

Оборудование:
·
1/2 альбомного листа с изображением зонтика,
·
Карандаши
·
образец рисунка
·
 фонограмма "Шум дождя".

Ход НОД

Воспитатель:
-Ребята, хотите посмотреть что я вам сегодня принесла?
Дети:да!
-Тогда вам надо отгадать загадку.

Тучи ветром нагоняются,
Он на землю собирается.
Коль на землю попадёт,
Сад польёт и огород.

-Правильно! Это зонтик.
- А зачем нам зонтик?
Предположительные ответы
детей: прятаться от дождя, не
промокнуть под дождем.
Воспитатель:
-Вот послушайте, как шумит дождик (фонограмма "Шум дождя").
-Смотрите, у вас на столе лежат листочки с красивым зонтиком.
-Сейчас мы возьмём карандашики и нарисуем для него дождик!

Воспитатель:
-Зонтик у нас уже есть, поэтому предлагаю вам поиграть в
игру «Солнышко
и дождик».
Правила игры:по сигналу взрослого: «солнце» -
дети «гуляют»,
прыгают, бегают; по сигналу «дождик» - собираются под
зонтиком рядом со взрослым. (2-3 раза)
После игры дети рисуют
дождик.(выполняют штрихи).

Итог занятия.
 Дети рассматривают свои рисунки, воспитатель хвалит детей за
работу.
-Вам понравилось рисовать карандашом?
- Что вы рисовали?
- В какую игру играли?
Воспитатель:
- Молодцы! На память о нашем занятии я дарю вам воздушные
шарики. Они синего цвета и похожи на капельки дождя.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по И25.docx

alt: Правила игры : по сигналу взрослого : «солнце» - дети «гуляют» , прыгают, бегают; по сигналу « дождик » - собираются под зонтиком рядом со…

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование) во 2-ой младшей группе на тему: "Дождик".


file_name: Контрольная работа №3 В1.docx

title: Контрольная работа №3 В1


extracted_text:
Инструкционная карта.
Технологическая последовательность соединение
воротника с горловиной

№п/п

Содержание не делимой операции

ТУ на выполнение

Оборудование и приспособления

Рисунок

Возможные  дефекты

1

Вметать воротник в горловину.

Вложить воротник в изделие на лицевую сторону и
  приколоть булавками, совмещая срезы и контрольные знаки (середина спинки и
  воротника, разрезы и плечевые). Выметать нижний воротник со стороны воротника
  от середины влево. Не доходя до плечевого шва полочки 1,5-2 см делают
  рассечку на верхнем воротнике и на подборте, и от этой рассечки вметывают
  верхний и нижний воротник и подборт вместе до уступа, шириной шва 0,5-0,7см.
  Посадка распределяется по горловине на участке спинки и полочки, а воротник
  припосаживается на участке плечевого шва

Булавки, игла, белая нить №50-60, ножницы,
  наперсток.

Не   совмещены контрольные знаки

2.

Втачать  воротник

В горловину от левого угла воротника по верхнему
  воротнику на участке горловины полочки до рассечки, верхний воротник и часть
  борта отогнуть и втачать нижний воротник в горловину спинки до следующей
  рассечки. После  рассечки втачать другой конец воротника на участке горловины
  полочки до разреза, не отрывая ниток шириной шва 0,5-0,7см

Швейная машина, нить в цвет ткани № 50-40, ножницы

Не   совмещены контрольные знаки  перетянут воротник

3.

Удалить  нити вметывания

Рассечь  нить вметывания через каждые 10-15см
  удалить ее частями

Ножницы, нитераспарыватель

Повреждение ткани

4.

Выметать  шов втачивания воротника в горловину

На  0,8см от края детали на участке горловины
  полочки

Игла, белая нить №50-60,  ножницы, наперсток.

Неровная строчка.

5.

Наметать   верхний воротник

на участке между плечевыми швами шов втачивания
  нижнего воротника загнуть в сторону воротника на нижнем воротнике и горловине
  рядом с первой рассечкой ставится вторая. Срез стойки верхнего воротника на
  участке между плечевыми швами подогнуть и наметать закрывая строчку
  втачивания нижнего воротника на 0,1см

 Игла,   Белая нить №50-60,  ножницы, наперсток

Не   совмещены контрольные знаки,  перетянут
  воротник

6.

Настрочить  верхний воротник

От  левого угла воротника на расстоянии 0,1-0,2см от
  сгиба настрочить верхний воротник

Швейная машина, нить в цвет ткани №50-40, ножницы

Неровная строчка, ширина шва, пропуски стежков.

7.

Приутюжить  воротник

Через  влажный проутюжильник приутюжить воротник со
  стороны верхнего воротника

Утюг пульверизатор, проутюжильник, гладильная доска

Высокая  температура

8

Удалить  нить  выметывания и наметывания

Рассечь  нить выметывания и наметывания через
  каждые  10-15 см и удалить частями

Ножницы, нитераспарыватель

Повреждение  ткани

9

Окончательное  ВТО

Проутюжить воротник

Утюг, проутюжильник, гладильная доска

Образование лас, опала

file_name: инструкционная карта соединение воротника с горловиной.docx

alt: Инструкционная карта. Технологическая последовательность соединение воротника с горловиной № п/п

title: Инструкционная карта по профессии Портной. Технологическая последовательность соединение воротника с горловиной


extracted_text:
Тесты
биология 7 класс по параграфу №1
Живые
и Неживые организмы
1.К
живым организмам относятся:
а.Стакан
б.Микроб
в.Тарелка
г.Холодильник
Правильный
вариант ответа:б

2.К
живым организмам относятся:
а.цветок
“Ирис”
б.Стекло
в.Пластик
г.Земля
Правильный
вариант ответа:а

3.К
живым организмам относятся:
а.Стул
б.Гиацинт
в.Метал
г.Обработанная
древесина
Правильный
вариант ответа:б

4.К
живым организмам относятся:
а.Серебро
б.Золото
в.Георгин
г.Фарфор
Правильный
вариант ответа:в

5.К
живым организмам относятся:
а.Глина
б.Микроволновая
печь
в.Дождевая
вода
г.Гладиолус
Правильный
вариант ответа:г

6.К
живым организмам относятся:
а.Пион
б.Морская
вода
в.Зуб
г.Бивень
слона
Правильный
вариант ответа:а

7.К
живым организмам относятся:
а.Вода
из океана
б.Морковь
в.Резец
г.Кость
мамонта
Правильный
вариант ответа:б

8.К
живым организмам относятся:
а.Вода
из озера
б.Финифть
в.Картофель
г.Речная
вода
Правильный
вариант ответа:в

9.К
живым организмам относятся:
а.Кисть
б.Штаны
в.Краска
г.Цыпленок
Правильный
вариант ответа:г

10.К
живым организмам относятся:
а.Аист
б.Карандаш
в.Ноготь
г.Волос
Правильный
вариант ответа:а

11.К
живым организмам относятся:
а.Одуванчик
б.осадки
в.почва
г.солнце
Правильный
вариант ответа:а

12.К
живым организмам относятся:
а.горы
б.Божья
коровка
в.печка
г.Облака
Правильный
вариант ответа:б

13.К
живым организмам относятся:
а.лимонад
б.Комар
в.шкаф
г.сок
Правильный
вариант ответа:б

14.К
живым организмам относятся:
а.штора
б.душевая
кабинка
в.Гиена
г.ламинат
Правильный
вариант ответа:в

15.К
живым организмам относятся:
а.металл
б.камень
в.Волк
г.щебень
Правильный
вариант ответа:в

16.К
живым организмам относятся:
а.глина
б.горы
в.небоскреб
г.Человек
Правильный
вариант ответа:г

17.К
живым организмам относятся:
а.ваза
б.ножницы
в.нож
г.Незабудка
Правильный
вариант ответа:г

18.К
живым организмам относятся:
а.Груша
б.книга
в.известняк
г.гранит
Правильный
вариант ответа:а

19.К
живым организмам относятся:
а.Яблоня
б.золото
в.уголь
г.каменный
уголь
Правильный
вариант ответа:а

20.К
живым организмам относятся:
а.серебро
б.Крапива
в.воздух
г.углекислый
газ
Правильный
вариант ответа:б

21.К
живым организмам относятся:
а.нефть
б.Роза
в.торф
г.руда
Правильный
вариант ответа:б

22.К
живым организмам относятся:
а.озеро
б.атом
в.Ромашка
г.море
Правильный
вариант ответа:в

23.К
живым организмам относятся:
а.система
сплид
б.плазма
в.Котенок
г.сервант
Правильный
вариант ответа:в

24.К
живым организмам относятся:
а.комод
б.платье
в.фартук
г.Кошка
Правильный
вариант ответа:г

25.К
живым организмам относятся:
а.чайник
б.сгущенка
в.хлебопечка
г.Щенок
Правильный
вариант ответа:г
26.К
живым организмам относятся:
а.Собака
б.бутылка
в.упаковка
от чая
г.кастрюля
Правильный
вариант ответа:а
27.К
живым организмам относятся:
а.кровь
б.Копать
в.Львенок
г.огонь
Правильный
вариант ответа:в
28.К
живым организмам относятся:
а.ткань
б.полотно
в.Осьминог
г.одеяла
Правильный
вариант ответа:в
29.К
живым организмам относятся:
а.риф
б.коралл
в.тигр
г.ракушняк
Правильный
вариант ответа:в
30.К
живым организмам относятся:
а.мел
б.бурый
уголь
в.кузнечик
г.кремень
Правильный
вариант ответа:в
31.К
живым организмам относятся:
а.атом
б.антрацит
в.голубь
г.атомная
станция
Правильный
вариант ответа:в
32.К
живым организмам относятся:
а.оползень
б.огонь
в.микроб
г.горная
порода
Правильный
вариант ответа:в
33.К
живым организмам относятся:
а.кристалл
б.минерал
в.кит
г.биссер
Правильный
вариант ответа:в
34.К
живым организмам относятся:
а.травертин
б.мел
в.собака
г.железо
Правильный
вариант ответа:в
35.К
живым организмам относятся:
а.руда
б.самоцвет
в.лисица
г.камея
Правильный
вариант ответа:в

36.К
живым организмам относятся:
а.гемма
б.страз
в.крокодил
г.сингония
Правильный
вариант ответа:в
37.К
живым организмам относятся:
а.смола
б.янтарь
в.ирбис
г.эпитаксия
Правильный
вариант ответа:в
38.К
живым организмам относятся:
а.унакит
б.бирюза
в.паук
г.колт
Правильный
вариант ответа:в
39.К
живым организмам относятся:
а.Абелаит
б.Абелсонит
в.Абриктозавр
г.Абернатит
Правильный
вариант ответа:в
40.К
живым организмам относятся:
а.Абрамовит
б.Авантюрин
в.Аабия
г.Авариит
Правильный
вариант ответа:в
41.К
живым организмам относятся:
а.Аваруит
б.Авгит
в.Абиссобротула
г.Авагодрит
Правильный
вариант ответа:в
42.К
живым организмам относятся:
а.Агвилврит
б.Агреллит
в.Абидозавр
г.Агриньерит
Правильный
вариант ответа:в
43.К
живым организмам относятся:
а.Адамин
б.Азовскит
в.Абелизаврид
г.Азурит
Правильный
вариант ответа:в
44.К
живым организмам относятся:
а.Айкинит
б.Айованит
в.Абелизавр
г.Акагенит
Правильный
вариант ответа:в
45.К
живым организмам относятся:
а.Акантит
б.Аквамарин
в.Абатин
г.Аакрохордит
Правильный
вариант ответа:в

file_name: Новый документ (60).docx

alt: Тесты биология 7 класс по параграфу №1

alt: К живым организмам относятся: а

alt: К живым организмам относятся: а

alt: Правильный вариант ответа:б 22

alt: Щенок Правильный вариант ответа:г 26

alt: Правильный вариант ответа:в 31

alt: Правильный вариант ответа:в 36

alt: К живым организмам относятся: а

alt: Правильный вариант ответа:в 45


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новочановская средняя общеобразовательная школа

Заочный конкурс музейных проектов

Номинация конкурса: «Традиции ОУ»
Тема работы: «Наши школьные традиции»

Автор работы:
Игнатьева Полина, ученица 10 класса
Руководитель работы:
Педагог-библиотекарь
Первухина Ольга Владимировна,

С. Новочановское
2018
В толковых словарях разных авторов слово
«традиция» означает примерно одно и то же: исторически сложившиеся и
передаваемые из поколения в поколение обычаи, нормы поведения, взгляды,
укоренившийся порядок и т.п. Традиции есть везде: в семье и на работе, среди
друзей и в творческом коллективе, в политике и в школе. Что же тогда мы
подразумеваем под «школьными традициями»? Школьные традиции – это обычаи,
порядки, правила поведения, прочно установившиеся в школе, оберегаемые
коллективом, передаваемые из одного поколения учащихся к другому. Эти традиции
бывают как общими для всех образовательных, так и индивидуальными для каждого
образовательного учреждения.
Каждая традиция имеет своё прошлое, свою
историю. Сохранение школьных традиций невозможно, если новые поколения
школьников не поддерживают тех начинаний, которые осуществляли старшие
учащиеся. Какое-либо явление в школе может приобрести традиционный характер
только тогда, когда оно получит поддержку школьников, когда они будут беречь и
стараться повторять из года в год это событие, когда им будет действительно
нравиться то, что они делают, когда это событие, став традицией, будет
приносить им пользу. Поэтому школьному коллективу, если он пожелает ввести
новую традицию в жизнь школы, всегда стоит учитывать мнение учащихся, их
искреннее отношение к нововведению.
Но есть традиции, существующие в
образовательных учреждениях уже десятки лет. Мы считаем их неотъемлемой частью
нашей школьной жизни. Эти традиции способствуют сплочению классных коллективов,
исключают разобщённость учащихся разных классов, а также воспитывают чувство
гордости за свой коллектив, веру в его силы, уважение к общественному мнению.
Не зря школу принято считать одним из главным социальных институтов человека –
она действительно во многом способствует социализации будущего члена общества.
В нашей школе накоплено очень много
полезных и добрых традиций, в том числе возникших очень давно и
поддерживающихся до настоящего времени. Мы бережём эти традиции, всячески
стараемся поддерживать их, так как многие из них, к сожалению, забываются. Ниже
представлен список некоторых наших традиционных праздников и тематических дней
с их кратким описанием:
1.
Торжественная линейка, посвящённая празднованию Дня
знаний (1 сентября, праздник Первого звонка). Ежегодно
1 сентября МКОУ Новочановская СОШ открывает двери для своих учеников.
Проводится торжественная линейка, посвящённая Дню знаний. Каждый год по
традиции на линейке с поздравительной речью выступает директор, талантливые
ученики школы читают стихи и поют песни на тему Дня знаний, а первоклашки
получают полезные подарки – комплекты тетрадей, карандашей, ручек и многие
другие канцелярские принадлежности, без которых ученику не обойтись. После линейки
все ученики нашей школы вместе со своими педагогами идут на классные часы, где
учителя приветствую ребят, желают им хорошей учёбы и знакомят их с новым
расписанием на учебный год. Таким образом, этот праздник способствует
позитивному настрою на учёбу и серьёзный труд, знакомит первоклассников с жизнь
школы и её традициями (Приложение 1).
2.
День учителя (День самоуправления).
По традиции 5 октября некоторые учащиеся берут на себя ответственные роли –
роли учителей. Ребята из 10-11 классов проводят 3-4 урока, становятся классными
руководителями, объясняют ученикам новые или повторяют старые темы.
Новоиспечённые учителя, вчера ещё сидевшие за партами, в этот день видят работу
педагога с другой стороны, могут на своём личном опыте узнать, каково это –
быть преподавателем, какие трудности и радости есть в этой профессии.
Заканчивается этот день традиционно торжественным концертом, в котором
принимают участие все классы.
3.
Неделя, посвящённая празднованию Дня Матери.
Ежегодно дети участвуют в конкурсах рисунков и стихов ко Дню Матери, а учителя
проводят вместе с детьми и их мамами и бабушками тематические классные часы, на
которых ребята поздравляют своих мам или бабушек и вручают им маленькие
самодельные подарки, приготовленные ими вместе с классным руководителем (Приложение
2).
4.
Новогодние праздники.
Накануне Нового года все ученики Новочановской школы попадают в самую настоящую
сказку. По традиции ученики украшают классные комнаты и коридоры, создавая
атмосферу веселья и праздника. Празднование Нового года в школе обычно называют
«ёлкой». Эти «ёлки» у учеников начального, среднего и старшего звена проводятся
в разные дни. Но на каждом празднике есть традиционные для всей школы элементы
– сказочная программа, Дед Мороз со Снегуркой и другими персонажами, скромное
застолье и, конечно же, дискотека у среднего и старшего звена. Новый Год в
нашей школе всегда проходит весело и интересно. Это один из самых интересных
традиционных праздников нашей школы.
5.
Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества 23
февраля. В этот день по традиции в Новочановской школе между
ребятами из старших классов проходит соревнование «Богатыри России». Ежегодно
наша школа открывает двери для учеников других образовательных учреждений,
желающих проявить себя и доказать на деле, что они самые сильные и
мужественные. Поднимания гири, подтягивания, отжимания, армреслинг, эстафета –
это далеко не полный список всех дисциплин, по которым соревнуются наши будущие
защитники Отечества. Конечно же, посмотреть на такое зрелище может любой желающий
ученик, так как соревнование обычно проводится после уроков. (Приложение 3).
6.
Праздник, посвящённый Международному Женскому дню 8
Марта. Ежегодно учащиеся вместе со своими классными
руководителями подготавливают программу проведения концерта, посвящённого дню 8
Марта. Мамы и бабушки приглашаются в качестве зрителей, а ученицы МКОУ
Новочановской СОШ принимают участие в различных тематических конкурсах и
викторинах. Со сцены звучат чувственные песни, а особо талантливые учащиеся показывают
несколько своих танцев, разученных специально для этого события (Приложение
4).
7.
Фестиваль военной песни.
На этом фестивале ученики с 1 по 11 класс поют песни на военную тему, собираясь
в спортзале. Там все мы маршируем и сдаём рапорт нашему «главнокомандующему»,
роль которого берёт на себя наш учитель физкультуры. Данный фестиваль
проводится в нашей школе с целью воспитания у учащихся любви к своей Родине,
уважительного отношения к историческим традициям и культуре своего Отечества,
чувства гордости за свой народ, развития интереса к героической истории своей
Родины, воспитания мужества, верности, чести (Приложение 5).
8.
Конкурсы «Ученик года» и «Класс года». На
протяжении всего учебного года учащиеся получают грамоты и награды, участвуют п
разнообразных конкурсах и мероприятиях, тем самым зарабатывая себе и классу
очки, от количества которых будет зависеть победа в этих конкурсах. Целью
конкурсного отбора является поощрение и поддержка как отдельных лучших учеников
образовательного учреждения, так и всего класса по итогам учебной и творческой
деятельности. На основании решения жюри учащиеся 5-11 классов награждаются
дипломами I, II,
III степени, а победителю вручается
особый диплом и небольшое денежное вознаграждение. Класс-победитель получает
путёвку на бесплатный отдых в лагере или на турбазе.
9.
Итоговые линейки. Каждую четверть
школьники собираются на линейке, где их награждают грамотами и дипломами за
окончание четверти, а на классных часах учащиеся устраивают беседу на тему их учебных
результатов и генеральную уборку класса. На линейке директор школы,
Женгульдинова И.А., прощается с нами, желает нам весёлых каникул и напоминает
нам о безопасности на проезжей части, на озере или в пути, когда мы едем на
поезде или на автомобиле. По окончании классного часа обрадованные завершением
четверти учащиеся с чистой совестью идут по домам (Приложение 6).
10.  Празднование
Дня Победы 9 мая. Несомненно, в нашей школе это один из
важнейших праздников, который очень сплачивает учащихся. Неделя памяти в нашей
школе проходит в начале мая и включает в себя конкурс рисунков и плакатов,
смотр строя и песни, конкурс стихов и праздничный концерт. На торжественной
линейке мы чтим память погибших минутой молчания. 9 мая ученики нашей школы
вместе с учителями принимают участие в митинге. На тематических классных часах
учителя проводят с ребятами беседы, рассказывают им о подвигах солдат на фронте
и о тяжёлой жизни в тылу (Приложение 7).
11.  Последний
звонок. Этот праздник – любимый у школьников, завершающих
учёбу. Как правило, его проводят 25 мая перед выпускными экзаменами. К
празднованию этого события привлекаются все ученики как младших классов, так и
старшеклассники, учителя и родители наших учеников. Торжественная церемония
предполагает выступления директора, приглашённых родителей и классных
руководителей, а также поздравления самих учащихся. Выпускники надевают
праздничную школьную форму, поверх которой повязывают ленты с надписью
«Выпускник» и прикалывают маленькие колокольчики. По окончании торжества все
выпускники танцуют вальс, прощаясь со ставшей им родной школой (Приложение 8).

Все
вышеперечисленные традиции существуют в нашей школы по сей день и, вероятно,
будут существовать ещё очень и очень долго. Мы не представляем себе нашу
школьную жизнь без всех этих традиционных праздников и торжественных
мероприятий. Но есть традиции, которых сейчас в нашей школе уже нет. Самым
знаменитым является то, что когда-то наших родителей, бабушек и дедушек в школе
посвящали в пионеры, октябрята и в комсомольцы и выдавали им специальные значки
и красные галстуки. Также устраивались пионерские слёты и первомайские
демонстрации. Свой первый паспорт ребята получали именно в школе.
Очень
интересна и увлекательна внеурочная деятельность в нашей школе. В стенах школы
ребята могут не только грызть гранит науки, но и с пользой проводить своё
свободное время в кругу друзей и знакомых. Традиционными для нашей школы являются
дискотеки, вечер встречи выпускников, коллективные творческие дела и различные
спортивные соревнования (по баскетболу, волейболу, футболу и теннису). С
давнего времени в нашей школе существует интеллект-клуб «Эврика», с переменным
успехом занимающая призовые места на интеллектуальных соревнованиях. Наши
учителя помогают нам всесторонне развиваться и найти своё дело, тем самым
выбрав будущую профессию и цель в жизни.

Заключение
Несомненно,
в Новочановской школе есть много важных и интересных традиций, будь то
концерты, торжественные линейки или внеурочная деятельность. Мы очень ценим
установленные до нас правила, стараемся их выполнять и всячески распространять
среди учащихся. Наша школа стремится сохранять свои традиции во благо учеников,
хотя и не всегда ей это удаётся. Школьные традиции оказывают большое
положительное влияние на воспитание в детях общечеловеческих ценностей и норм
поведения, на формирование их характера и внутреннего мира. Именно поэтому познавательные
и добрые традиции должны быть в каждом образовательном учреждении.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение
1 (1 сентября).

Приложение
2 (День Матери).

Приложение
3 (23 февраля).

Приложение
4 (8 марта).

Приложение
5 (Фестиваль военной песни).

Приложение
6 (Итоговые линейки).

Приложение
7 (9 мая).

Приложение
8 (Последний звонок).

file_name: Традиции ОУ.docx

alt: В толковых словарях разных авторов слово «традиция» означает примерно одно и то же: исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, нормы поведения, взгляды,…

alt: После линейки все ученики нашей школы вместе со своими педагогами идут на классные часы, где учителя приветствую ребят, желают им хорошей учёбы и знакомят их…

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 (1 сентября)

alt: Приложение 2 (День Матери).

alt: Приложение 4 (8 марта).

alt: Приложение 6 (Итоговые линейки)

alt: Приложение 8 (Последний звонок)

title: Традиции МКОУ Новочановской СОШ


extracted_text:
Роль практических задач в проектной деятельности
студентов

Ситникова
Марина Анатольевна
канд. пед.
наук, преподаватель математики,
МЦК-ЧЭМК
Минобразования Чувашии,
г. Чебоксары,
Чувашская Республика

Проектная деятельность
студентов колледжа — это творческая деятельность, имеющая одну цель, научные
методы, различные методы исследования, направленная на получение продукта
научной работы. Важным условием проектной деятельности является запланированное
представление о конечном продукте деятельности, этапах проектирования и
реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов
деятельности. Совместно с преподавателем вырабатывается основная концепция
проекта. Затем определяется цель и задачи проекта. Студент расписывает план и
программу деятельности по реализации проекта.
Учебный проект дает возможность
максимально раскрыть творческий потенциал студента. Это работа над интересной
проблемой, сформулированной зачастую самими студентами в виде задачи, когда результат
ее решения носит практический характер, имеет важное прикладное значение.
Вся эта деятельность формирует
культуру умственного труда студентов, приучая их самостоятельно добывать
знания.
Чтобы проект стал успешным,
необходимо сформировать: качество усвоения студентами программы; потребность в
продолжении образования; способности к самостоятельному осуществлению учебной
деятельности; уровень интеллектуальных достижений; конкурентоспособность знаний
студентов; демократизацию взаимоотношений между преподавателем и студентом.
Часто перед студентом встает
проблема выбора темы проекта. Сложно определиться с направлением деятельности
для исследования, когда не знаешь, а что еще можно проанализировать и как создать
новый продукт? Здесь на помощь приходят задачи с практическим содержанием.
Задачи могут быть созданы по одной из тем предмета, это могут быть прикладные
или производственные задачи. Мы можем определиться с одной темой, одним
разделом или совокупностью тем по целому курсу обучения.
Например, предмет «математика».
Студентам колледжа необходимо за короткий срок освоить программу 10-11 классов,
при условии наличия у них минимального уровня подготовки по математике.
Следовательно, необходимо организовать самостоятельную работу студентов, в
которой активным помощником может стать метод внедрения ИКТ в учебный процесс.
Таким образом, интегрирование
внедрения в учебный процесс ИКТ и задач по математике с практическим
содержанием привело студентку 1 курса к созданию сайта «Решение математических
задач с практическим содержанием», который состоит из следующих разделов:
1.        Главная
2.        Список задач:
• Решение задач с
использованием уравнений и неравенств.
• Решение задач с применением
производной.
• Решение задач с помощью интеграла.
• Решение задач с применением
тригонометрии.
• Решение геометрических задач.
3.        Контакты.
В разделе «Списки задач» представлены задачи на
различные темы с множеством примеров.  В подразделах находятся задачи, с подробным решением. Данный сайт создан
для помощи в решении математических задач с практическим содержанием для
школьников 10-11 классов и студентов ССУЗОВ.
Задачи с практическим содержанием
формируют у студентов осознание значения курса математики в реальной жизни; они
получают представления о математике как части общечеловеческой культуры,
универсальном языке науки, который позволяет описывать и изучать реальные
процессы и явления; у ребят формируется развитие логического и математического
мышления, они получают представления о математических моделях, пытаются
применить знания математики при решении разнообразных задач и оценить
полученные результаты.
Студентам интересно работать с сайтами, созданными их
однокурсниками. Это мотивирует их к работе на уроках математики и развивает
индивидуальный творческий потенциал. А те студенты, которые выполняют проекты
по внедрению практических задач, выполняют очень важную миссию помощи студентам
и преподавателю при организации учебного процесса и самостоятельной работы
студентов колледжа.

Список литературы

1.
Бегенина, Л. Ю. Реализация
прикладной направленности обучения математике в средних специальных учебных
заведениях с использованием информационных технологий: дис. канд. пед. наук: /
Бегенина Лариса Юрьевна Арзамас, 2003. - 153 с.
2.
Кузьмин К.А. Совершенствование
подготовки студентов техникума при изучении дисциплин математического цикла с
использованием информационных технологий: для группы специальностей
"Информатика и вычислительная техника": дис. канд. пед. наук:2003. –
172 с.

file_name: Ситникова МА _Роль практических задач.docx


extracted_text:
Карточка

«
Правописание мягкого знака в ИС на шипящий»
Вставь, где нужно мягкий знак (ь).
Определи род Имён Существительных
 Репортаж _ ,  чертёж_, трубач_,  богач_,
 этаж_,  выигрыш_, суш_, брош_,  грабёж_,  муж_,  луч_,  роскошь_,  чуш_,  массаж_,
 кирпич_,  лож_,  ералаш_,  шалаш_,  усач_,  лаваш_,  кулич_, дрож_,  мелоч_,  гараж_,
 морж_,  смерч_,  фарш_,  мыш_,  камыш_, манеж_,  пейзаж_,  экипаж_,  москвич_,
 марш_,  реч_,  полноч_, врач_,  ковш_,  грач_,  мяч_,  калач_,  циркач_,
роскош_,  брош_, гуляш_,  чиж_,  суш_,  царевич_,  приёмыш_,  скрипач_,  ёж_.
Составь предложения со словосочетаниями.
 Объясни правописание мягкого знака в ИС после шипящих.
Тёплая
шаль                           Перочинный нож
Мясной
фарш                           Зимний пейзаж
Душистый
ландыш                  Скорая помощь
Футбольный
мяч                      Освежающий душ
Семейный
врач                       Осенний плащ

Дай ответ на вопрос, одним словом. Объясни орфограмму.
Чёрная
птица, вестник наступающей весны  (Грач)
Футбольное
соревнование (Матч)
Предмет,
на котором ездил Емеля (Печь)
Без
него не откроешь замок (Ключ)
Его
надевают в дождь (Плащ)
Добыча
охотника (Дичь)
Середина
ночи (Полночь)
Все
предметы для запряжки лошадей (Упряжь)
Тихая
безветренная погода (Тишь)
Мелкие
деньги (Мелочь)

Составь и запиши предложения из данных слов.
Шумел,
на, камыш, реке.
Поймал,
мышь, кот, однажды.
Купила,
шаль, мама, тёплая.
В,
мелочь, у, меня, кармане.
Отец,
багаж, вещи, в, сдал.
Памятка написания мягкого знака (Ь) в существительных с шипящим на
конце
1.    Читаю
или произношу слово.
2.    Определяю
часть речи.
3.    Внимательно
слушаю звуки на конце слова.
4.    Если
слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.
5.    Если
существительное мужского рода, то Ь не пишу.
Если существительное женского рода, то Ь
пишу.
6.    Если
слышу мягкий звонкий или глухой звук, то вспоминаю работу Ь.

7.

file_name: карточки-ь знак после шипящих.docx

alt: Карточка « Правописание мягкого знака в

title: Карточки по теме « Правописание мягкого знака после шипящих у существительных 2 и 3 склонения» (4 класс)


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Знаки препинания»
Вариант 1
Задание 1.
Установите соответствие между схемой и предложением (знаки
препинания при прямой речи не расставлены).
А)   «П, – а. – П».    Б)   «П! – а. – П?»
В)   «П? – а. – П?».    Г)   «П, – а и а: – П».    Д)   «П,
– а и а: – П!»
Варианты ответов:
1) А он сказал, что деньги ему стали отныне не
ненавистны объяснил Иешуа странные действия Левия Матвея и добавил И с тех пор
он стал моим спутником.    2) Я не люблю город! закричала Настёна. И
зачем только я уехала из деревни?    3) У вас остановился капитан Берг?
спросила она. В каком номере он живёт?    4) Хозяин шепчет палочкой
думал Бим, желая услышать Бим, пошли гулять!    5) Ну, старина, пора и
нам поспать часок-другой обратился я к своему спутнику Подбрось-ка дров в
костёр, чтобы огонь зверьё отпугивал.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Выберите сложносочинённые предложения, в которых знаки
препинания расставлены правильно.
А)  Воспоминания детства не имели власти над
Базаровым, да к тому ж он не успел забыть последние горькие впечатления.
Б)  В ночные часы громко стрекочут кузнечики, да
плещется у берега озёрная трава.
В)  Какая она маленькая и как всё буднично вокруг
неё!
Г)  Блестело море всё в ярком свете, и грозно волны
о берег бились.
Д)  Где-то впереди ухала сова, и шумела река.
Е)  Достаточно отвести в сторону ветви – и на гриб
упадут солнечные лучи.
Задание 3.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями сложносочинённого
предложения, установите соответствие.
А)   части ССП имеют общий
второстепенный член    Б)   части СПП имеют общую частицу
   В)   части ССП имеют общее
вводное слово, словосочетание или предложение    Г)   части
ССП имеют общий сравнительный оборот    Д)   части
ССП имеют общую придаточную часть    Е)   общая предшествующая третья
часть, связанная бессоюзной связью
Варианты ответов:
1) Словом, время уже истекло_ и пора было
уходить.    2) А на дворе трубит рог_ и завывают на разные голоса
собаки.    3) Только поскрипывает на берегу кузнечик_ да где-то робко
мурлыкает орличка.    4) По словам охотников, зверь в этих лесах
вывелся_ и птица исчезла.    5) Когда он вернулся в залу, сердце его
билось_ и руки дрожали так заметно.    6) А глаза наивны_ и губы пухлы,
как у ребёнка.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   части ССП имеют общий
второстепенный член    Б)   части СПП имеют общую частицу
   В)   части ССП имеют общее
вводное слово, словосочетание или предложение    Г)   части
ССП имеют общий сравнительный оборот    Д)   части
ССП имеют общую придаточную часть    Е)   общая предшествующая третья
часть, связанная бессоюзной связью
Варианты ответов:
1) Как только взошло солнце, туман, похожий на
молоко и окутавший всё вокруг, начал рассеиваться_ и через полчаса на небе не
было ни облачка.    2) Вероятно, люди, находящиеся в этом тёмном, с
заколоченными окнами, амбаре, томились в неведении_ и им было страшно.    3)
Над сверкающей стремниной машин плыли автобусы_ и вырывались вперёд
троллейбусы, словно огромные аквариумы.    4) Идти дальше всей группе
было нельзя: в деревне расположились немцы_ и часовые постоянно прохаживались
по главной улице.    5) А над головой по-прежнему висели тяжёлые тучи_ и
солнечные лучи словно заблудились где-то в вышине.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Определив условие постановки знака препинания на месте
пропуска в сложноподчинённом предложении, установите соответствие.
А)   точка с запятой между
однородными распространёнными придаточными    Б)   двоеточие
(в главной части есть слова, предупреждающие о последующем
разъяснении)    В)   тире (придаточная часть перед главной при
интонационном отделении)    Г)   тире при усилении вопросительного
характера    Д)   тире для подчёркивания обобщающего характера главной
части    Е)   тире при параллелизме в строении предложения    Ж)   тире
при неполном предложении в придаточной части
Варианты ответов:
1) Когда тоска (?) хорошо писать.    2) А что
такое влияние (?) ты знаешь?    3) Он предупредил об одном (?) чтобы все
приехали на вокзал вовремя.    4) Если не уверен в себе, если не хватает
мужества (?) откажись.    5) Не потерплю, чтоб развратитель огнём и
вздохов, и похвал младое сердце искушал (?) чтоб червь презренный, ядовитый
точил лилеи стебелёк (?) чтобы двухутренний цветок увял ещё полураскрытый.    6)
Что было (?) известно, что будет (?) никому не ведомо.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

Задание 6.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями бессоюзного предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Повернёшь голову_ солнце на всех стенах
комнаты.    2) Я был уверен_ причина неудачи в плохо закреплённой
кровле.    3) Пахло талым снегом_ солнце светило застенчиво и робко.    4)
Всё дремало_ воздух, весь тёплый, весь пахучий, даже не колыхался.    5)
Солнце уже садилось_ прохлады не было.   6) Он проснулся, когда солнце
было уже высоко_ ставни в горенке были закрыты.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 7.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями бессоюзного предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Ученье и обед делали дни очень интересными_
вечера проходили скучновато.    2) Именно об этих минутах охотники
говорят_ вечер с утром спорит.    3) Все решили_ эта собака бывала на
морях и каким-то образом отстала от своего судна.    4) На небе ни
тучки_ на востоке за чёрным зубчатым горизонтом нарождалось солнце.    5)
Был уже август_ кое-где на берёзах висели первые пожелтевшие листья.    6)
Изредка срывался ветер_ листья летели мутным дождём, щекотали лицо.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Опустите союз и, определив, какой знак препинания нужно
поставить между частями вновь образованного бессоюзного сложного предложения с
учётом отношений между частями предложения и интонации, установите
соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Удивительная повесть захватила меня, так что я
старался записывать её как можно подробнее.    2) Сверкали молнии, и
дождь всё усиливался, и через пять минут он перешёл в стремительный ливень с
градом.    3) Лягушки присмирели, и комары угомонились, и время от
времени пронесётся какой-то странный шелест в кустах, и порыв ветра унесёт вой
цепного пса.    4) Мне почему-то показалось, что он стал выше ростом за
этот год и шире в груди и плечах.    5) Когда наши занятия понемножку
наладились, дедушка осторожно предложил добавить к ним ещё один предмет.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   тире между подлежащим и сказуемым    Б)   тире
после однородных членов перед обобщающим словом    В)   тире в неполном
предложении для обозначения пропуска члена предложения    Г)   тире
между частями бессоюзного сложного предложения
Варианты ответов:
1) Древние греки посылали быстроногих гонцов с
пальмовой ветвью для извещения о победе, а с оливкой_ о мире.    2)
Америка_ часть света в Западном полушарии, состоящая из двух больших материков,
соединённых длинным и узким Панамским перешейком.    3) Важные
красногрудые красавцы-снегири идут в сеть целой стаей_ так каждый раз они
неизменно проявляют свою устоявшуюся, непоколебимую глупость.    4)
Обман, расчёт, холодное ревнивое тиранство и ужас над бедным разорванным
сердцем_ вот что понял он в этом бесстыдно не таившемся более смехе.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Установите соответствие между схемой и предложением (знаки
препинания при прямой речи не расставлены).
А)   «П! – а и а: – П!»    Б)   «П!
– а и а: – П?»    В)   «П? – а и а: – П!»    Г)   «П? – а и а: –
П?»    Варианты ответов:
1) Вы не помните Ольгу Викторовну? спрашивала
директриса и восхищалась Какая женщина! Актриса!    2) Не трогайте здесь
ничего! приказал следователь и нетерпеливо добавил Я дождусь результатов
первого осмотра или нет?    3) Выслушайте же меня, наконец! приказным
тоном сказала Валентина Петровна и угрожающе посмотрела на председателя Вы не
имеете права не выслушать меня!    4) Вы студент? спросила попутчица и,
услышав утвердительный ответ, лукаво улыбнулась А в каком университете
учитесь?

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   тире между подлежащим и сказуемым    Б)   тире
после однородных членов перед обобщающим словом    В)   тире в неполном
предложении для обозначения пропуска члена предложения    Г)   тире
между частями бессоюзного сложного предложения
Варианты ответов:
1) Восток_ в сияньи крови и огня.    2) Молчаливость
и скромность_ качества очень пригодные для разговора.    3) Для рыбы
нужна чистая вода_ будем охранять наши водоёмы.    4) Вся наигранная
весёлость, сдержанность, самообладание_ всё покинуло его в этот момент.

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

5

2

3

1

4

Задание 2.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Е
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

3

1,
  4

6

5

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

5

2

3

1

4

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

5

3

1

2

4

6

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3

4, 6

2

1,
  5

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

5, 6

4

2, 3

1

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

3

1, 4

5

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

4

1

3

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

3

2

1

4

Задание
  11.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

2

4

1

3

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Знаки препинания»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите предложения, в которых правильно оформлена прямая
речь.
А)  Автор пишет так: «и когда он переправлялся на
пароме через реку и потом, поднимаясь в гору, глядел на свою родную деревню, то
думал о том, что правда и красота, по-видимому, всегда составляли главное в
человеческой жизни».
Б)  Мне говорят: «Уж завтра ты такой не будешь…»
В)  Рано ушедший из жизни
поэт Николай Рубцов оставил такие строки: «За всё добро расплатимся добром. За
всю любовь расплатимся любовью». Г)  «Я вас любил…» – писал поэт.
Д)  Ленка приблизилась и закричала: «Кристя, привет!
Так ты уже вернулась из отпуска»?
Е)  Достоевский утверждал – «Потребность красоты и
творчества неразлучна с человеком, без неё человек не захотел бы жить на
свете».

Задание 2.
Определив случай употребления запятой и точки с запятой,
установите соответствие.
А)   запятая (между частями соединительные
отношения)    Б)   запятая (между частями противительные отношения)    В)
  запятая (между частями разделительные отношения)    Г)  запятая
(между частями присоединительные отношения)    Д)   запятая (между
частями пояснительные отношения)    Е)   точка с запятой (части
значительно распространены и имеют внутри запятые)
Варианты ответов:
1) Отец всегда старался занять детей интересным
делом_ а именно он покупал новые книги, придумывал забавные игры.   2)
То он собирался поступить в Зоологический сад учиться на укротителя львов_ то
его тянуло к пожарному делу.    3) День клонился к вечеру_ и облачко,
появившееся на горизонте, нежно розовело в тёплых лучах августовского
солнца.    4) Люди кричали и бежали со всех ног к попавшему зайцу_ я
также кричал во всю мочь и бежал изо всех сил.    5) Ломоносов так же
вот с рыбарями ехал_ однако из него вышел человек на всю Европу.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Определив случай, когда запятая не ставится между частями
сложносочинённого предложения, установите соответствие.
А)   обе части ССП – вопросительные предложения    Б)
  обе части ССП – побудительные предложения    В)   обе части ССП –
восклицательные предложения    Г)   обе части ССП – неопределённо-личные
предложения с одинаковой формой сказуемого    Д)   обе части ССП –
безличные предложения с одинаковой формой сказуемого    Е)   обе части
ССП – номинативные предложения
Варианты ответов:
1) Не следует злоупотреблять заимствованными
словами_ или следует объяснять термины.    2) Как чуждо и глухо звучит в
лесу мой выстрел_ и как по-человечески притихает лес!    3) Да будет
свято имя героя_ и память о нём сохранится в веках!    4) Ярчайшие необъятные
чистейшие снега_ и тёмные с неровными краями проталины.   5) Среди всех
художественных переводов выделили только мой_ и предложили мне работать
переводчиком.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Выберите сложносочинённые предложения, в которых знаки
препинания расставлены правильно.
А)  Охотно и много рисовал Коля лёгоньких ланей с их
большими, почти человеческими глазами, рисовал он также потешных, похожих на
готовую карикатуру обезьян.
Б)  Но проходит усталость, нетерпение, покорность от
дорожных трудностей; однако не проходит вовеки только очарование движения,
память о стуке колёс или шорохе собственных шагов.
В)  Народ высыпает из вагона и спешит к заводу; и
приливает толпа к дверям проходной.
Г)  Пронзительный гудок заглушает грохот паровозов,
шум машин, человеческие голоса – и беззвучно проходят паровозы по заводскому
двору.
Д)  Валёк вообще солидный, внушавший мне уважение
своими манерами взрослого человека, принимал эти приношения просто, зато Маруся
всякий раз всплёскивала ручонками и глаза её загорались восторгом.
Е)  Лишь изредка с веток высоких сосен, дымя,
опадал, кружась в воздухе, белый снег, да чуть подрагивали в вышине сходящиеся
над дорогой вершины сосен-исполинов.
Задание 5.
Определив, какой знак препинания нужно поставить между
частями сложноподчинённого предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  тире    Г)   двоеточие
Варианты ответов:
1) Когда я вошёл в кухню (?) тётка приняла у меня
чайник, глубоко заглянула мне в глаза и вдруг улыбнулась.    2) Когда
склон кончился, когда открылась равнина (?) вот тогда мы увидели дорогу.    3)
Я потому и купил участок на Клязьме (?) что очень полюбил эти места.    4)
Тотчас стало слышно (?) что ветер завывал за стеной.    5) Все
чувствовали невероятное (?) что пахнет молодой листвой, розами, сиренью.    6)
Блажен, кто смолоду был молод, блажен, кто вовремя созрел (?) кто постепенно
жизни холод с летами вытерпеть умел...

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Выберите бессоюзные предложения без пунктуационных ошибок.
А)  Ростепель держалась до Михайлова дня, потом
даванул мороз, вывалил снег; день ото дня холод крепчал, подпадало ещё на
четверть снегу, и на кинутых обдонских огородах, через занесённые по маковки
плетни девичьей прошивной мережкой легли-петлистые стежки заячьих следов.
Б)  Еремеич ушёл, в теплушке каждый занялся своим
делом: Лавруха протирал кольца, Алёшка наводил порядок, в углах Скобеев, чуть
посвистывая, склеивал лёгкие, гибкие рейки.
В)  Вот теперь вечером всё и сказалось, в этот вечер
совершился долгожданный переворот, переход от неодетой весны к зеленеющей
весне.
Г)  В бледном свете зари стояла в кадке маленькая
берёза, я вдруг заметил – почти вся она за эту ночь пожелтела, и несколько
лимонных листьев уже лежало на полу.
Д)  Извеков, новоявленный полковой комиссар, следил
за ним слишком настороженно: не угадать было, что бродит в уме у избалованного
послушанием самовольного вожака.
Е)  Она плыла одна по тёмной и тихой реке: только
птицы, вспугнутые стуком её вёсел, взмывая ввысь, оглашали эти безмолвные
просторы тревожным клёкотом.
Задание 7.
Определив, в какой синтаксической конструкции употребляется
знак препинания, установите соответствие.
А)   запятая между однородными
членами в простом предложении    Б)   запятая между частями бессоюзного
сложного предложения    В)   двоеточие после обобщающего слова перед
однородными членами    Г)   двоеточие между частями бессоюзного сложного
предложения    Варианты ответов:
1) Лебеди величаво плыли по реке_ либо кружили над
водой_ либо отдыхали у своего домика.    2) Я знаю_ в вашем сердце есть
и гордость и прямая честь.    3) Он был мастер на все руки_ слесарь,
столяр, плотник и даже механик.    4) Лягушки прыгают_ сок есть в
берёзе.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями бессоюзного предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Из окна торчит угол подушки_ на запятках брички,
придерживаясь за верёвочку, сидит боком лакей в шинели, забрызганный до самых
бровей.    2) На лицо набегала из души туча долгожданной свободы_ взгляд
странно туманился, на лбу появлялись складки, начиналась игра сомнений,
испуга.    3) Слова Берсенева сбылись только отчасти_ опасность
миновала, но силы Инсарова восстанавливались медленно, и доктор поговаривал о
глубоком и общем потрясении всего его организма.    4) В обед негаданно
собирается туча_ дождь, поднимая пыль, барабанит по усыпанной подсолнечной
шелухой дороге, но быстро проходит, рассыпаясь радугой по небу.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 9.
Определив, какой знак препинания должен стоять между
частями бессоюзного предложения, установите соответствие.
А)   запятая    Б)   точка с запятой    В)
  двоеточие    Г)   тире
Варианты ответов:
1) Дунет ветер, взметнётся листва, с нежным шелестом
дрогнет рябина_ даже глазу глядеть нестерпимо.    2) Надежда Павловна
медленно вернулась к себе, взглянула на часы_ время подходило к двенадцати.    3)
Только выйду в поле_ ветер подхватит лист и понесёт его над оврагами, закружит
в немыслимом танце.    4) Утром на полянке, куда ещё не упали лучи
солнца, лежал снег_ потом выглянуло солнце, растопив последнее упоминание о
зиме.    5) На дощатом прилавке разложены картинки и книги_
мещанин-продавец подсовывает календари и книги с заманчивым названием.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Установите соответствие между схемой и предложением (знаки
препинания при прямой речи не расставлены).
А)   «П! – а: – П.»    Б)   «П! – а и а: –
П?»    В)   «П? – а и а: – П!»    Г)   «П? – а: – П?»
Варианты ответов:
1) Кто б сказал, что всё так
глупо закончится! кипела Ленка, вспоминая Олега, думая уже
Папаша из Олега может не самый лучший получится, но отец
всё-таки.    2) Надо же! подумала Кристина и удивилась Куда его в такую
рань понесло?    3) Кстати, гулять в лес пойдёшь? спросил Фомич и
восхитился Красотища у нас! Я тебе всё покажу!    4) А когда в последний
раз сюда кто-нибудь приезжал? хитро спросила Кристина, добавив И как вы поняли,
что кто-то в лесу был?

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 11.
Выберите бессоюзные предложения без пунктуационных ошибок.
А)  После дождя на минутку выглядывало солнце,
обливая радостным сверканием облитую дождём молодую, ещё нежную зелень сиреней,
сплошь наполнявших мой палисадник; громче становился задорный крик воробьёв на
рыхлых огородных грядках; сильнее благоухали клейкие коричневые почки тополя.
Б)  Как много вмещает в себя минута воспоминаний,
она похожа на короткий взгляд, брошенный с горы на окрестность: видишь сразу
леса, поля, речную пойму в лугах, дорогу.
В)  Тут и там рассеянно касались земли и воды лучи
солнца – упадёт луч на траву вспыхнет трава изумрудом и жемчугом тёмно-синее
море горит изменчивыми красками отражая щедрый свет.
Г)  В декабре 1917 года я написал поэму «Петербург»,
прочитал её своим близким друзьям, собравшимся у меня отметить праздник, и
запер в стол – это было не самое лучшее время для стихов.
Д)  До войны ему принадлежала вся квартира, теперь
только две комнаты: в третьей жила секретарша директора Анна Ивановна с
долговязой дочкой Таней.
Е)  Этап уже сошёл с моста, будка часового была
недалеко, как внезапно давно неслыханный звук проник в сознание: звонил
соборный колокол последний из неупразднённого ещё храма.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

5

2

4

1

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

2

5

1

4

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, Г, Д
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1,
  3, 4, 6

2

5

Задание 6.
Правильный ответ: А,
  Б, Д
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

4

3

2

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

4

3

2

Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

5

4

2

1, 3

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, Е

file_name: Тест по темам по русскому языку (65).pdf

alt: Опустите союз и, определив, какой знак препинания нужно поставить между частями вновь образованного бессоюзного сложного предложения с учётом отношений между частями предложения и интонации, установите…

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 7.

alt: Б) Как много вмещает в себя минута воспоминаний, она похожа на короткий взгляд, брошенный с горы на окрестность: видишь сразу леса, поля, речную пойму в…

alt: Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
«Дорогою добра»

Цели и задачи:
1)Воспитывать у детей чувство
дружбы и товарищества;
2)Дать знания о нравственных
нормах поведения
3)побуждать детей к
самовоспитанию нравственных качеств;

Ход мероприятия:
1)Вступительное слово
классного руководителя:
- Сегодня мы поговорим на
тему очень важную для всех людей на планете – это
Д      О      Б    Р     О»
2)В поисках доброго мы
отправимся в путь по дороге добра!
(Появляется изображение
пустыни)
Дети! Так будет выглядеть мир
без доброты, любви! Мы должны превратить эту пустыню в цветущий сад - полный
радости, мира!
Все ли готовы отправится со
мной в путь? Ответ детей
- Итак, в путь!
-Что означает слово дружба?
Ответы детей
Дружба
Отзывчивость
Благо
Радость
Отвага
(Заранее на столах детей
заготовлены шаблоны для изготовления поделки)
Дружба это основа добра на
земле! (взять из шаблона круг, который олицетворяет  пустынную землю)
Стихи:
1)Настоящий друг
везде                     2)  И во всем без дальних слов

                   Он помочь тебе готов!
верен в счастье и беде
Грусть твоя его тревожит
Ты не спишь – он спать не
сможет!
3)Чем
ругаться и дразниться
 Лучше
нам с тобой мириться
 Будем
вместе улыбаться,
 Песни
петь и танцевать
4)Летом
в озере купаться
И
клубнику собирать,
На
коньках зимой кататься,
Баб
лепить, в снежки играть.
5)На
двоих делить конфеты,
Все
проблемы и секреты
Очень
скучно в ссоре жить
Потому
давай дружить!
-4.
Продолжаем выращивать сад. Что необходимо посеять в землю. Чтобы виден был
результат? (Садим семечко)
-5Ребята,
что такое отзывчивость?
СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
По
– доброму относиться к своим товарищам, уметь дружить. Приходить на помощь
всегда и везде.
Быть
милосердными, проявлять милость.
-Ребята,
я хочу узнать можете ли вы добро отличить от зла, хорошее от плохого.
(Используем
сигнальные карточки-красные и зелёные)
ПРОСМОТР
МУЛЬТФИЛЬМОВ, АНАЛИЗИРУЕМ, ДЕЛАЕМ ВЫВОДЫ.
«Кот
Леопольд и мыши»,  Чебурашка и Крокодил Гена», ит.д.
-На
кого из героев хотели бы походить дети, а кем бы ни за что не хотели быть?
Почему?
-СЛОВО
УЧИТЕЛЯ - возвращаемся к  цветам нашего сада. Ребята, почему семечко не
подрастает?
-ОТВЕТ
ДЕТЕЙ – НЕОБХОДИМА  ДЛЯ ЖИЗНИ ВОДА.
(Приклеиваем
капельку воды)
Стихи:
1) Добром и зло творить всегда,
Во
власти всех людей.
Но
зло творится без труда
Добро
творить трудней.
2)Рождает
зверя зверь.
Рождает
птица. Птицу
От
доброго добро.
От
злого зло творится.
Б -
БЛАГО.
Что
такое благо?        Вопросы: - А могут ли дети творить добро? Не малы ли вы, дети,
для добрых дел? благих поступков?
(Запись ответов детей, видеозапись)
Стихи:
1)Будь
милосерден человек
У
всех людей - одна планета.
И
ветру нет ,да нет границ для перелёта диких птиц.
2)Нам
суждено дышать всем воздухом единым
Давайте
мы навек объединимся!
3)Давайте
наши души сохраним,
Тогда
мы на земле и сами сохранимся!
5) (Возвращаемся
к нашей модели цветка)
-Дети, что ещё необходимо для нормального роста
растения?
Ответ
детей: - свет и тепло.
РАДОСТЬ ТВОРИТ ДОБРО.
Вопросы
для беседы: На кого приятней смотреть на человека угрюмого, капризного или
улыбающегося? С каким приятнее дружить? Почему?
Слово
учителя: У нас в гостях «Мудрая Сова». Сова задаст нам несколько задач и проверит
их решение. (Участвует 3 команды. Предлагается 3 ситуации, детям предлагается
оценить
Ситуации,
дать ответ  и правильно решить  задачу.)
СИТУАЦИЯ
№1
Опираясь
на палочку, идёт старый человек. Он останавливается, чтобы отдохнуть. И снова
бредёт. Мальчики, наблюдавшие за ним, начали подражать его походке, сгорбились,
ели передвигали ноги-ребята весело смеялись.
СИТУАЦИЯ
№2
Маленькая
девочка Айгуль впервые вошла в школу. Девочке было страшно, на  глазах были
слёзы. Это заметили старшие ребята. Подбежали к девочке и стали дразнить её. Девочка
плакала, а ребята весело смеялись.
СИТУАЦИЯ
№3.
В
автобусе тесно, все едут с работы. Катюша занимает освободившееся место и с
улыбкой, весело смотрит на тех, кто стоит.
(Возможна
инсценировка, разбор ответов)
Стихи:        Радуйся
свету,
Радуйся небу
Радуйся другу
Радуйся всем.
2)Жить
будет легче, жизнь будет лучше
Всё
станет прекрасней вокруг.
Слово
учителя: Завершим работу, поможем, распустится нашему цветку.
В
сердце каждого цветка ваши имена.
А
теперь превратим пустыню в цветущий Сад.
В
слове « ДОБРО» ещё не раскрыта гласная О.

-Только отважные люди смогут пройти жизненный путь «Дорогою
добра»
Только
отважные люди, но какие люди могут себя назвать отважными?
Стихи:
1)
Ах, как нам добрые дела нужны
Не  раз мы в этом убедились сами
А может не слова, дела важны?
Слова словами, а дела делами.
ИТОГ
Мероприятия: Оружие сильных – доброта!
(ПУСТЫНЯ
НАПОЛНЯЕТСЯ ЦВЕТАМИ)
МЕТОДИЧЕСКИЙ
ПРИЁМ: «Клубок добра»,
ИСПОЛНЯЕМ
ПЕСНЮ «ДОРОГОЮ ДОБРА»
 Эпилог:
Не
забывайте подарить добро соседу,
Родственнику,
другу
Оно,
как истинное волшебство
Вернётся
к вам по кругу.

file_name: дорогою добра.docx

alt: Рождает птица. Птицу От доброго добро

alt: СИТУАЦИЯ №2 Маленькая девочка

title: Внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы на тему "Дорогою добра"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Класс

8

Предмет

Английский язык

Тема
  урока

Взгляд в будущее.

Тип
  урока

Урок постановки учебной задачи

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

отвечать
  на вопросы разных типов; воспринимать на слух и понимать нужную информацию;
  распознавать и употреблять в речи предложения с изученными конструкциями;
  оперировать в процессе устного и письменного общения изученными
  грамматическими конструкциями.

Регулятивные:
  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
  осуществлять контроль;
                       Коммуникативные: корректно и аргументированно
  отстаивать свою точку зрения;                         Познавательные:
  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

положительное
  отношение к уроку и изучению английского языка

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Планируемые результаты

Организационный момент

Приветствует
  обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок.Good morning, students. I am
  glad to see you. How are you?

Дают
  устный ответ в форме приветствия. Good morning.We are fine.

Личностные:
  положительное отношение к уроку и изучению английского языка; готовность
  принять учебные задачи;
  Регулятивные: Самоконтроль, организация своей учебной деятельности
Познавательные:
  Формирование положительной мотивации.

Проверка
  домашнего задания.

Проверяет
  выполнение задания по учебнику. Беседует с учащимися, задает вопросы, по изученному
  на прошлом уроке материалу .I think it’s time to check up your home task. Who
  is ready to answer ex.6, page 57  in your textbooks  and ex.35,36  p.53  in
  your Workbooks?

Отвечают на  вопросы учителя, проверяют домашнее
  задания, при необходимости вносят исправления.

Личностные:
  Самоопределение, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные: Умение
  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
  Коммуникативные: Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт
  разных мнений;

Актуализация
  субъективного опыта учащихся

Учитель задает наводящие вопросы ,актуализируя опыт учащихся .What
  are going to do after finishing school?Have you ever thought about the future?
  What are your plans for the weekend?What are we going to talk about during
  the lesson?

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:
  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
  планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности
Коммуникативные:
  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,
Предметные:
  отвечать на вопросы разных типов.

Сообщение
  темы. Постановка задач урока

Активизирует
  знания учащихся. Создает проблемную ситуацию и мотивирует учащихся. We
  are going to talk about future and future plans.

Обучающиеся выражают свои мнения  и сами формируют
  тему, которую они cобираются
  изучать на этом уроке.

Предметные:
  воспринимать на слух и понимать нужную информацию
Регулятивные:
  выдвигать версии решения проблемы, предвосхищать конечный результат;
Коммуникативные:
  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения

Мотивирование
  к учебной деятельности. Создание ситуации затруднения

Побуждает
  ответить на вопросы по картинкам у1,с.58.Предлагает выполнить у2,с.58(подбор
  заголовков к текстам[ гороскопы знаков зодиака])

Анализируют
  его, описывая картинку.
Учащиеся
  выполняют это упражнение, сопоставляя тексты и заголовки.

Познавательные:
  Смысловое чтение.: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
  интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах.

Изучение
  нового материала

 Предлагает
  рассмотреть у3,с.59 и опрeделить случаи употребления форм Will и to be going to.Затем
  предлагает выполнить у 4,с.59  и прочитать правило употребления форм Will  и  to be going to.Обращает
  внимание учеников на основные случаи употребления этих структур. Give
  me your information about when. Now let’s do ex. 3 at p. 59 and ex 4,p59. Who
  can read and translate the sentences from exercise?

Самостоятельно изучают таблицу, делают выводы,
  фиксируют основные пункты в тетради. Рассматривают предложенные образцы.

Предметные:
  распознавать и употреблять в речи предложения с изученными конструкциями.
Познавательные:
  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
  и от частных явлений к общим закономерностям

Закрепление изученного материала

Предлагает
  посмотреть видео об образовании этих структур.( 2.06-1.07 5 GR) b образование
  этих структур. Предлагает выполнить у 6,с.59 на выбор нужной формы из 2
  предложенных ,используя правило.

Учащиеся
  смотрят видео и делают выводы. Учащиеся выполняют упражнение ,комментируя
  выбранный ответ.

Предметные:
  оперировать в процессе устного и письменного общения изученными
  грамматическими конструкциями;
Регулятивные:
  определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной
  задачей
Коммуникативные:
  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками
Познавательные:
  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

Подведение итогов урока. Рефлексия

Объявляет и аргументирует оценки за урок. Проводит
  рефлексию.                                      Что показалось особенно
  интересным на уроке? Закончите
  предложения:                                        Сегодня я узнал,
  что…                                                Теперь я знаю,
  как…                                                                 Я
хотел
бы
узнать…
  That’s all for today.
  The lesson is over. Good bye!

Отвечают на вопрос
Now
I know
how…
Now I can…
Now I know

Личностные: Сформированность
  ответственного отношения к учению                                Регулятивные:
  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
  отсутствия планируемого результата                   Коммуникативные:
  критически относиться к собственному мнению, с достоинством
  признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

Домашнее задание

Формулирует
  домашнее задание, инструктирует по его выполнению материала  у.1,2,3 с.55  в
  рабочей тетради, у5,с.59  и выучить правило  с.54 в тетради. Your home
  task are ex.15, page  17  in your textbooks  and ex. 4,5,6  p.57-58  in your Workbooks

 Записывают
  домашнее задание

Личностные: сформированность
  ответственного отношения к учению.                              Регулятивные:
  Развитие регуляции учебной деятельности .Осуществлять выбор эффективных путей
  и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по
  результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в
  их выполнение;  определять потенциальные
  затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства
  для их устранения

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

intro: Данные технологические карты являются примерными. Они составлены по УМК Вербицкой М.В. с использованием программ 5-9 классов и 10-11 классов данного автора. Одна из карт составлена для проведения урока-практикума в 8 классе. Данные технологические карты были использованы для проведения уроков в январе 2020года.Все темы взяты из книг для учителя, учебников , рабочих тетрадей и рабочих программ. Данные технологические карты могут быть использованы для составления собственных вариантов.

tags: технологическая карта ФГОС английский язык

title: технологические карты уроков для 8 класса по английскому языку ( УМК  М.В. Вербицкой )