extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
Дворец творчества детей и молодежи городского округа
город Нефтекамск
 Республики Башкортостан

Рассмотрена
на заседании                                                 УТВЕРЖДАЮ

методического     совета                                                   Директор
МАУДО Дворец творчества
       от «_____»__________2022г.                                           Приказ
№ _____

Протокол №______                                                           от
«____»_________2022г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
 «Дизайн одежды»

Срок реализации программы:  3 года
Возраст обучающихся: 7-16 лет
Уровень освоения программы: базовый

                     Автор-составитель:

         Раянова Лейсян Фаудатовна
         педагог
дополнительного образования
         высшей
квалификационной  категории

г. Нефтекамск – 2022г.

  Год разработки программы _________

Лист внесения изменений в программу

Дата
  внесения изменений

Раздел
  программы

Внесенные
  изменения

Содержание  программы

№ п/п

Наименование раздела

1.

Раздел
  1. Комплекс основных характеристик программы

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель и задачи программы

1.3.

Содержание программы

1.4.

Планируемые результаты

2.

Раздел 2.  Комплекс
  организационно-педагогических условий

2.1.

Условия реализации программы

2.2.

Формы
  аттестации и контроля

2.3.

Оценочные
  материалы

2.4.

Методическое
  обеспечение программы

2.5.

Список
  литературы

Приложения

Раздел 1. Комплекс основных характеристик
программы

1.1.
 Пояснительная
записка

Дизайн – сфера  деятельности человека, продуктом которой является предметный
мир. Человек, который занимается дизайном, стремится сделать окружающие
предметы не только технически целесообразными, но и удобными, красивыми. Этот
процесс требует воображения, творческой энергии и оригинального мышления.  В наше время,
когда существует перенасыщение рынка   разнообразными швейными и трикотажными
изделиями, отпадает острая необходимость пошива одежды по индивидуальным
выкройкам. Но сохраняется интерес к процессу создания необычных моделей одежды,
целостных коллекций.  Почти все девочки  мечтают
когда-нибудь выйти на подиум в модном наряде.   Детскую мечту можно
осуществить, создав собственную модель и придумав для нее «роль» в необычном
спектакле театра моды. Значит, необходимо поддерживать в детях это желание,
насыщая их жизнь творчеством деятельным и осознанным.
Программа «Дизайн одежды»  имеет художественную направленность.
Уровень освоения программы: базовый
Нормативно-правовое
основание разработки программы:
-
Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» (в редакции Федерального закона от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по
вопросам воспитания обучающихся»).
- Приказ Министерства Просвещения
Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
- Приказ Министерства Просвещения
Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства Просвещения
Российской Федерации от 9 ноября 2018 г.  № 196».
- Распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного
образования детей».
- Концепция развития дополнительного
образования детей до 2030 года, Распоряжение  Правительства Российской Федерации
от 31 марта 2022г. № 678-р.
-
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
- Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи» (далее - СП 2.4.3648-20).
- Приказ Министерства Просвещения России
от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».
- Письмо Министерства образования и науки
РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)».
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 № 816 «Об утверждении
порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
-
Устав    МАУДО Дворец творчества.
Актуальность данной программы заключается в том, что через приобщение
детей к конструированию и дизайну одежды развивается творчество, фантазия, формируется художественный вкус. Программа   позволяет мотивировать
интерес  к выбору будущей
профессии.
Отличительные
особенности программы
заключается в том, что она  объединяет в одно целое такие понятия как
образование, мода, искусство, творчество. Существует большое количество
образовательных программ студий костюма и театров моды в системе дополнительного
образования детей: образовательная программа «Воспитание модой» г. Москва
(авторы М.А.Пулькина, Т.А.Пьянкова), образовательная программа «Школа-театр
моды» г. Белгород (авторы М. Д. Пенькова, Т. М. Рогова, Т. И. Чуева, И. Н.
Козубова); образовательная программа «Театр моды «Алиса»» г. Иваново (автор
Заварина Е.А.). Все они созданы и работают на основе комплексного объединения
различных предметов. В отличие от них данная программа  имеет следующие особенности:
-
отбор образовательного содержания (тематика индивидуальных и коллективных коллекций,
тематика проектных работ) на основе традиций русского народного искусства;
-
использование проектно-исследовательских образовательных технологий, связанных
с поиском новых, более  совершенных форм, конструктивных решений,
нестандартного использования материалов при создании костюма;
-
организация разнообразных форм образовательных мероприятий, нацеленных на выявление
личностных достижений обучающихся (конкурс мастерства, конкурс манекенщиц,
конкурс авторских моделей);
-
проработка вопросов диагностики результативности образовательного процесса.
Новизна программы
заключается в том, что она предполагает развитие навыков изобразительной и
прикладной деятельности и раскрытия творческого потенциала посредством изучения
технологий изображения и изготовления предметов одежды и быта, аксессуаров.
Программа призвана стать зоной эксперимента в освоении новых практик с учётом
лучших традиций художественного образования и потребностей учащихся.
Педагогическая целесообразность программы  состоит в том, что в совместной деятельности с
педагогом обучающиеся развивают способность к восприятию прекрасного в себе самом,
создают новые модели одежды своими руками.  Программа способствует развитию способности
обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, умению ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, т.е.
активному усвоению нового социального опыта. Обучающийся сам ответственен за
выполнение всех поставленных творческих задач, и в его руках находится решение всего
 процесса создания дизайн - проекта, например, коллекции одежды и изготовление
ее.
Адресат
программы
Данная
общеразвивающая программа предназначена для обучающихся в возрасте от 7 до 16
лет, в том числе для обучающихся с ОВЗ.
 Возрастной диапазон обучающихся: 7-9 лет, 10-12 лет,
13-16 лет (младший, средний и старший школьный возраст).
Возраст 7-9 лет -
один из переломных этапов в развитии ребенка. Кризис семи лет, который называют
периодом рождения социального «я», связан с осознанием ребенком своего места в
мире общественных отношений, открытием новой социальной позиции — позиции
школьника. Формирование новой позиции меняет самосознание, приводит к
переоценке ценностей. Ребенок размышляет, прежде чем действовать, у него появляется
осознание того, что принесет ему осуществление той или иной деятельности —
удовлетворение или неудовлетворенность.
Возраст 10-12 лет, когда обучающиеся еще не всегда знают,
как выразить свою индивидуальность в адекватных формах. Дети хотят быть красивыми
и модными, и поэтому шьют реальную одежду, соответствующую их внутреннему миру,
сегодняшней моде, позволяющую им выразить себя.
В сознании обучающихся  13-16 лет происходят заметные
изменения. Обучающиеся  осознают себя в мире, их мышление становится более
широким и гибким. Они умеют соотносить свои взгляды с взглядами сверстников и
других людей, пытаются разобраться в собственных чувствах и т. д. В связи с
этим меняется и принцип приобщения обучающихся  к творчеству, связям его с
жизнью.
Объём программы: общее количество
учебных часов, запланированных на весь период обучения,  составляет:  432 часа.
Срок реализации программы – 3 года.
Особенности
организации образовательного процесса:
Формы организации  занятий:  групповая,
индивидуальная, всем составом объединения.  Занятие с использованием
видеоконференцсвязи.
Формы обучения  и виды
занятий: вводное,  комбинированное, итоговое,  занятие-экскурсия,
занятие-конкурс, занятие – выставка, занятие – путешествие,  лекция, проект,
мастер класс для родителей, открытое занятие с родителями, дистанционное
обучение  и т.д.
Формы
и методы обучения.
В процессе реализации программы
применяются следующие методы обучения: словесные (устное изложение, рассказ,
беседа, дискуссия, объяснение), наглядные (показ иллюстраций, слайдов, показ техники
выполнения), практические, а также формы
дистанционного обучение, такие как «Кейс-технологии», которые основываются на
использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных
учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения
учащимся при организации регулярных консультаций у педагога. Дистанционное тестирование и
самооценка знаний. Организация виртуальных выставок и
концертов с демонстрацией фото и видео материала выполненных практических
заданий. Программа предполагает применение щадящих приёмов
и методов. Чтобы не повредить зрению, на каждом занятии проводится гимнастика
для глаз. Во время занятий практикуются физкультминутки, а также физкультурные
паузы, главная задача которых снять напряжение с мышц спины, шеи и кистей рук. Программа
предусматривает широкое использование методов индивидуальной работы с обучающимися.
Режим занятий:
1-й год обучения: занятия проводятся 2 раза в неделю
по 2 часа (144ч.)
2-й год обучения: занятия проводятся 1 раз в неделю по
2 часа (72ч.)
Объем программы: общее количество учебных часов,
запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы
составляет 432 часов.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: Создание условий для раскрытия творческих способностей и развития
эстетического вкуса через овладение основами проектирования и дизайна одежды.
Задачи:
Предметные:
- расширение
представлений обучающихся о моде, законах и направлениях ее
развития;
- ознакомление обучающихся  со сферой  деятельности дизайнера одежды;
- формирование
знаний, умений и навыков
проектирования, моделирования
и конструирования одежды;
- создание  теоретической  и практической
базы  допрофессионального образования для дальнейшей
профессиональной ориентации обучающихся.

Метапредметные
- развитие образного
мышления, внимания, фантазии, творческих способностей;
- развитие коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе,
сотрудничество, общение;
- формирование  художественно-эстетического вкуса, способности к творческому самовыражению и самореализации;
- развитие ответственности и самостоятельности.
Личностные:
- формирование у обучающихся интереса к дизайну и
моделированию одежды;
- формирование общественной активности личности, гражданской
позиции, культуры общения и поведения в социуме;
- воспитание аккуратности,  трудолюбия,
усидчивости, терпения,
умение довести начатое до конца, стремление к совершенству;
- формирование устойчивой
нравственной позиции и высокой внутренней культуры личности, ее социальной
адаптации в условиях современной жизни;
- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.
Содержание программы
определяется педагогом, исходя из круга необходимых теоретических знаний,
умений и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся, их психолого-возрастными  особенностями,
степенью подготовленности к восприятию материала, общим кругозором.   Предпочтение
отдается наиболее важным в достижении основных целей и конечного результата
предметам:
- дизайн
костюма;
- технология
одежды;
- основы
прически и макияжа.
Остальные
дисциплины группируются вокруг основных, дополняя, расширяя и углубляя их
содержание.
Подбор предметов определяет принцип
интеграции. Содержание изучаемых курсов излагается в синтезе: сценическая
пластика дополняется элементами эстрадного танца, дефиле обогащается
хореографией. Важные моменты в отборе содержания учебных курсов – их широта,
глубина, взаимодополняемость и практическая направленность. Соблюдается
принцип преемственности, то есть содержание более сложного последующего курса
основывается на знаниях, умениях и навыках, полученных в процессе освоения
более простого предыдущего. Это позволяет обучающимся не просто получить основательные знания
по предмету, но расти творчески, поднимаясь по ступеням мастерства.
Предмет «Дизайн костюма» направлен на
создание творческих коллекций в соответствии с направлением моды и тематической
задумкой. Способствует привитию обучающимся
чувства меры и воспитание художественного вкуса по отношению к одежде. В
своем содержании раскрывает секреты моды, учит различным методикам самопознания
через одежду, умению манипулировать ею для коррекции своей фигуры, что
способствует созданию своего индивидуального образа и поиску собственного
стиля.
Предмет «Технология одежды» содержит сведения
о технологических процессах изготовления швейных изделий: конструирование,
моделирование, раскрой, соединение деталей и узлов, влажно-тепловая обработка,
отделка. Технология соединения узлов и отдельных деталей, их сборка в изделии
составляют основу обучения учащихся шитью. Именно овладение обучающимися
наиболее важными технологическими операциями  при создании коллекций, является
целью данного предмета.

1.3. Содержание программы
Учебный план
1-й год обучения  (144ч.)
7-9 лет

№ п.п.

Название раздела

Всего
часов

Теория

Практика

Форма аттестации/контроля

1.

Вводное
  занятие.
Техника
  безопасности

2

1

1

Опрос. Наблюдение.

1.

Виды
  ручных швов

4

1

3

Опрос, творческая работа

2.

Швейная
  машина

10

2

8

Анализ продуктивной деятельности.

3.

Материаловедение

4

3

1

Опрос. Творческая работа

4.

Пошив пляжной сумки с декорированием

12

2

10

Творческая работа

5.

Изготовление сувенира, мягкой
  игрушки, предмета быта

24

4

20

Наблюдение, творческая работа

6.

«Заглянем в журналы»

4

2

2

Творческая работа

7.

Практикуем, конструируем,
  моделируем

12

4

8

Опрос. Творческая работа

8.

Конструирование
  поясных   изделий.   Юбка-шорты.

6

1

5

Опрос. Творческая работа

9.

Пошив поясного изделия

20

2

18

Анализ продуктивной деятельности.

10.

Конструирование плечевых изделий.

8

2

6
-

Наблюдение, творческая работа

12.

Пошив плечевого изделия.

20

2

18

Самостоятельная работа. Наблюдение.

13.

Создание куклы.

16

2

14

Творческая работа

14.

Итоговое занятие

2

2

-

Анализ продуктивной деятельности.

ИТОГО

144

30

114

Содержание
программы
1-й  год обучения, возраст
обучающихся: 7-9 лет

Вводное
занятие. Техника безопасности.
Задачи работы кружка. План работы.
Организационные вопросы. Правила пользования швейными инструментами и
принадлежностями.  Организация рабочего места. Расписание занятий, правила
поведения в учреждении.
Виды ручных швов
Терминология ручных работ.  Правила выполнения
ручных работ.  Правила безопасности труда при работе с ручными инструментами. Выполнение
ручных швов.
Швейная машина
Швейная машина, подготовка ее   к
работе, регулировка. Техника безопасности. Приём выполнения машинных строчек. Упражнения
на ножной машине по бумаге. Заправка нижней и верхней ниток. Регулирование
стежка. Выполнение на образце: прямой и зигзагообразной строчки.
Материаловедение
Хлопчатобумажные, льняные и шерстяные
ткани. Применение этих тканей, их свойства. Определение лицевой и изнаночной
сторон. Применение в одежде, правильное использование этих тканей.  Цветовые свойства.
Работа с образцами. Обучающие должны уметь определять х/б, льняные и шерстяные
ткани, лицевую   и   изнаночную   стороны.   Определение физико-механических
свойств тканей.
Изготовление сувенира, мягкой игрушки,
предмета быта
История   орнамента: башкирского,
татарского, русского и др. Понятие общей культуры. Салфетка, прихватка, грелка
на   чайник, фартук   и   т.п. Рекомендации по подбору тканей, декоративной отделки
и технологии выполнения сувенира.
«Заглянем в журналы»
Рекомендации   по использованию         методической
литературы, журналов, чертежей.
Уметь работать с журналами мод, книгами.
Снимать правильно      чертежи.  Увеличивать или чертёж и готовую выкройку.
Практикуем, конструируем, моделируем
Правила измерения фигуры. Снятие и
записывание мерок: Сг, Ст, Сб, Вг, Дпт и т.д. Сравнение снятых мерок с готовой
выкройкой. Уметь   снимать мерки, знать   название   мерок основных   и   дополнительных.
Снятие   мерок   с индивидуальной    фигуры.    Записывание    мерок. Сравнение
их   с   готовой   выкройкой.   Уметь моделировать несложные модели.  Знать
основы закройного дела.
Конструирование   поясных   изделий.
Юбка-шорты.
Рекомендации по выбору модели. Снятие
необходимых мерок для построения чертежа юбки-шорт.  Изменение конструкции юбки.
Нанесение конструктивных   линий.   Нормы   расхода   ткани. Подготовка ткани к
раскрою, раскладка, обмеловка, раскрой.
Знать и уметь работать с литературой,
журналами. Выбор   модели.   Снятие   мерок.   Моделирование соответственно эскизу.
Раскладка, раскрой и т.д. Подготовка к первой примерке.  Технологическая обработка
юбки-шорт (обработка основных срезов, застёжки, кокетки, складок, верхнего
среза обтачкой или поясом).         Влажно-тепловая обработка           изделия(ВТО).
Обработка петель; пришивание пуговиц.
Конструирование плечевых изделий.
Конструирование плечевых изделий c учетом
телосложения и возраста. Зависимость формы одежды от индивидуального строения
фигуры. Пропорции тела человека. Модули в построении фигур. Принципы и
последовательность разработки конструкции модели по рисунку-эскизу: анализ формы
и силуэта модели, определение покроя, выбор прибавки, способы перенесения
фасонных линий c рисунка на чертеж.
Практическая работа. Снятие мерок и
построение чертежа, основы плечевых изделий.
Разработка конструкций моделей c
различными конструктивными линиями.
 Создание куклы.
Теория: продумать внешний вид изделия:
национальность, цвет волос, глаз. Продумать костюм, в котором будет будущая
кукла: этнический, современный, эксклюзивный. Продумать аксессуары.
Практика: Практическое
воплощение. Создание
эскизов, будущего изделия. Раскрой куклы, изготовление куклы. Создание костюма
и аксессуаров.

1-й год обучения
(144ч.)
возраст
обучающихся: 10-12
лет

№ п.п.

Название раздела

Всего
часов

Теория

Практика

Форма аттестации/контроля

1.

Вводное
  занятие.
Техника
  безопасности

2

1

1

Раздел 1.  Дизайн  костюма

1.

Сведения
  об одежде.
  Назначение одежды. Требования к одежде.

4

2

2

Опрос,
  творческая работа

2.

История
  моды.

   24

     12

      12

Анализ
   продуктивной
  деятельности.

3.

Основы композиции костюма.

12

6

6

Опрос.
  Творческая работа

4.

Проектирование костюма.

12

4

8

  Анализ продуктивной деятельности.

5.

Цветовое тестирование.

4

1

3

Наблюдение,
  творческая работа

6.

Цветовые сочетания.

4

1

3

Творческая
  работа

7.

Декор в одежде.

8

4

4

Опрос.
  Творческая работа

8.

Эскизы модели, коллекции. Форэскизы.

4

1

3

Творческая
  работа

9.

Дизайнерские штучки: броши.

4

1

3

  Анализ продуктивной деятельности.

10.

 Экскурсии на выставки прикладного творчества.

2

2

-

Наблюдение,
  творческая работа

Раздел 2. Технология одежды

1.

Швейные машины. Виды швов.

4

1

3

Наблюдение,
  творческая работа

2.

Общие сведенья о тканях.

2

1

1

Творческая
  работа

3.

Измерения фигуры для построения поясных изделий.

2

1

1

Творческая
  работа

4.

Моделирование и технология изготовления различных изделий.

10

2

8

  Анализ продуктивной деятельности.

5.

Поузловая обработка отдельных деталей (вытачки, пояс).

6

2

4

Наблюдение,
  творческая работа

6.

Разработка и технологическая обработка выбранных моделей
  в коллекцию.

12

2

10

Опрос,
  творческая работа

7.

Дополнения и аксессуары (перчатки, сумки).

12

4

8

Творческая
  работа

8.

Творческие
  выступления Демонстрация моделей на итоговом концерте.

2

-

2

Анализ продуктивной деятельности

Раздел 3. Изготовление объемной игрушки

1.

Прорисовка будущего изделия

2

1

1

Наблюдение,
  опрос творческая работа

2.

Создание куклы

6

1

5

Анализ
  продуктивной деятельности.

3.

Итоговое занятие. Создание костюма  для
  куклы

6

1

5

Самостоятельная работа

ИТОГО

144

51

93

Содержание
программы
1-й  год обучения,
возраст обучающихся: 10-12лет
Дизайн костюма
Теория: Вводное занятие. Планирование работы. Задачи работы
группы. Организация рабочего места. Техника безопасности при работе на швейных
машинах, с иголками, булавками, ножницами, с утюгом.
Практика: Составление коллажа по теме « Кто
я?», мини-презентация.
Теория: Сведения об одежде. Назначение
одежды (спортивная, рабочая, ежедневная, праздничная и т.д.). Требования к
одежде (гигиенические, эстетические и т. д.).
Практика: Зарисовка одежды. Беседа по
теме.
Теория: История моды.
 Понятие моды и стиля. Костюмы разных
эпох. Европейский стиль.
Практика: Работа по электронному изданию
«Мода». Выявление особенностей каждой эпохи.
Теория: Основы композиции костюма. Основные принципы организации композиции в дизайне
костюма. Типология композиционных средств.
Практика: Выполнение заданий по карточкам и беседа.
Теория: Проектирование костюма. Костюм. Мода. Стиль. Методы проектирования. Этапы
проектирования. Понятие «ассортимент одежды».
Практика: выполнение проекта «школьная форма». Просмотр видеоверсии «Дресс-код», с советами от
стилиста по классическому стилю. Работа в группах. Составление коллажа по
выбранным стилям. Обсуждения, дополнения.
Теория: Цветовое тестирование. Виды
цветотипов (Весна, Лето, Осень, Зима), их отличительные особенности.
Практика: Просмотр компьютерной
презентации по теме «Цветовое тестирование».
Тестирование по установлению своего
цветового типа. Берётся два вида ткани - один голубовато-розовый, другой
желтовато-лососево-розовый, оба образца по очереди прикладываются к лицу, перед
зеркалом. Коллективное обсуждение по выбору. Демонстрация  нюансов основных
цветов, лучше всего подходящих к определенному типу в одежде.
Теория: Цветовые сочетания. Цветовой
спектр. Основные, дополнительные цвета. Хроматические, ахроматические цвета.
Практика: Выполнение цветового спектра.
Составление палитры способом разведения и смешивания красок.
Теория: Декор в одежде. Использование бантов, лент. Декорирование
одежды вставками из прозрачных материалов телесного цвета (органза,
разнообразные сетки и эластичные полотна разной толщины и свойств).
Теория: Эскизы модели, коллекции. Специфика
выполнения эскизов модели одежды. Основы построения фигуры. Форэскиз. Принципы
составления коллекции. Одна основа – несколько моделей.
Практика: Пробное рисование и
эскизирование моделей. Иллюстрация готовых коллекций. Составление коллекции из
эскизов моделей.
Теория: Дизайнерские штучки (броши).
Практика: Выполнение аксессуаров
подарочного ассортимента.
Практика. Выполнение брошей из бусин,
перьев, пайеток. Творческая презентация изделий.
Практика: Экскурсии на выставки
прикладного творчества. Выезд с учащимися на выставки прикладного творчества.
Технология одежды
Теория: Швейные машины. Назначение и
принцип действия. Правила подготовки швейной машины к работе. Схема заправки
верхней и нижней ниток. Приемы работы на швейной машине. Освоение различных
видов машинных швов.
Практика: Выполнение зигзагообразной
строчки с разной величиной стежков, выполнение петли на машине. В процессе
пошива изделия выполнение различных швов по мере необходимости.
Теория: Общие сведенья о тканях. Краткая
характеристика тканей. Нити основы и утка. Свойства хлопчатобумажных тканей.
Практика: Определение хлопчатобумажных
тканей по их свойствам. Распознавание направления нитей утка и основы.
Теория: Измерения фигуры для построения
поясных изделий. Мерки. Порядок их снятия. Величины измерений, необходимых для
построения чертежа конструкции поясного изделия, их условные обозначения.
Рассмотрение таблицы размерных признаков.
Практика: Снятие мерок, запись их с
помощью условных обозначений. Работа по электронному изданию «Выкройки. Женская
одежда». Система LEKO. Выбор моделей юбок, брюк. Просмотр
выкроек, описания по пошиву.
Теория: Моделирование и технология
изготовления поясных изделий (юбка, брюки). Понятие о моделировании. Способы и
приемы моделирования.
Практика. Моделирование юбки на основе
прямой. Технология изготовления поясных изделий (юбка, брюки). Определение
расхода ткани на конкретное изделие. Способы подготовки ткани к раскрою.
Раскрой. Технологическая обработка.
Практика.  Изготовление выкройки.
Окончательная подготовка выкройки к раскрою. Раскрой изделия. Детали кроя, их
технологическая обработка к первой примерке. Линии сметывания. Порядок
проведения первой примерки. Сметывание. Проведение первой примерки. Возможные
недостатки. Исправление недостатков. Порядок  проведения второй примерки.
Проведение второй примерки.
Теория: Поузловая обработка отдельных
деталей. Отработка технологии обработки отдельных деталей. Виды обработок
вытачек, срезов, пояса, низа изделия, застежки. Влажно тепловая обработка. Накладные
карманы. Виды накладных карманов и способы их обработки.
Практика:  Изготовление образцов накладных
карманов. Обработка вытачек, поясов.
Теория: Разработка и технологическая
обработка моделей в коллекцию. Определить тему коллекции. Выбор моделей
(форэскизы). Эскиз. Разработка модели с дополнениями и аксессуарами.
Обсуждение, рекомендации отделок.
Практика. Поэтапное создание творческой
модели в коллекцию согласно эскизу. Выбор материала. Подбор конструкции по
модели. Моделирование согласно эскизу. Изготовление выкроек. Раскрой.
Технологическая обработка узлов и деталей модели. Примерка. Внесение изменений
и окончательная доводка. Просмотр.
Теория: Дополнения и аксессуары. Подбор
украшений, отделок и дополнений (перчатки, сумки).
Практика. Изготовление украшений, отделок
и дополнений.
Практика:
Творческие выступления. Выступления с коллекциями на мероприятиях.
Изготовление объемной игрушки.
Теория: продумать внешний вид изделия:
национальность, цвет волос, глаз. Продумать костюм, в котором будет будущая кукла:
этнический, современный, эксклюзивный. Продумать аксессуары.
Практика: Практическое
воплощение. Создание
эскизов, будущего изделия. Раскрой куклы, изготовление куклы. Создание костюма
и аксессуаров.

Итоговое занятие. Создание костюма и
аксессуаров для куклы

Учебный план
2-й год обучения
(72ч.), возраст обучающихся: 10-12 лет

№ п.п.

Название раздела

Всего
часов

Теория

Практика

Форма аттестации/контроля

1.

Вводное
  занятие.
Техника
  безопасности

2

1

1

Опрос,
  наблюдение,

Раздел 1. Дизайн
  костюма

1.

Классификация
  современной одежды. Ассортимент.

2

1

1

Наблюдение,
  творческая работа

2

История костюма. Из истории мужского и женского костюма.

2

1

1

  Анализ продуктивной деятельности.

3

Пропорции фигуры.

2

0.5

1.5

Наблюдение,
  творческая работа

4

Выбор ткани и модели (по фактуре и цвету).

2

0.5

1.5

Опрос,

5

Композиционный центр в костюме.

2

0.5

1.5

тестирование

6

Художественное оформление в одежде

2

0.5

1.5

Самостоятельная работа

7

Цветовая гармония костюма. Цветовое равновесие, единство.
  Эскизы модели, коллекции.

2

0.5

1.5

Наблюдение

8

Дизайнерские штучки: бусы, колье, браслеты.

2

0.5

1.5

творческая работа, опрос

Раздел
  2. Технология одежды

1

Швейные машины. Неполадки и способы их устранения.

2

1

1

Тестирование

2

Свойства ткани искусственных синтетических волокон.

2

1

1

Наблюдение, творческая работа

3

Измерения фигуры для построения плечевых изделий.

4

1

3

Самостоятельная работа

4

Моделирование и технология изготовления плечевых изделий
  (платье, блуза).

10

2

8

Наблюдение, творческая работа

5

Поузловая обработка отдельных деталей (пройма, низ рукава,
  застёжки).

2

1

1

Самостоятельная работа

6

Разработка и технологическая обработка выбранных моделей
  в коллекцию.

16

4

12

Наблюдение, творческая работа

7

Дополнения и аксессуары к коллекции (головные уборы,
  сумки).

6

2

4

творческая работа

8

Творческие выступления на конкурсах.

4

2

2

Опрос,

Раздел
  3. Художественно-прикладные технологии

1

Пэчворк – как вид декоративно-прикладного творчества

2

0.5

1.5

Наблюдение, творческая работа

2

Пэчворк в дизайне костюма.

2

0.5

1.5

творческая работа

3

Изготовление аксессуаров одежды в технике Пэчворк.

2

0.5

1.5

Опрос,

4

Итоговое занятие Изготовление изделий быта в технике Пэчворк.

2

0.5

1.5

Наблюдение, творческая работа

ИТОГО:

72

23

49

Содержание
программы
2-й год обучения
(72ч.), возраст обучающихся: 10-12 лет
Дизайн
костюма
Теория: Вводное занятие. Планирование работы. Задачи работы
группы. Организация рабочего места. Техника безопасности.
Теория: Сведения об одежде. Классификация
ассортиментов современной одежды.
Практика: Беседа по теме. Работа с
журналами мод, наблюдение за разнообразием одежды.
Теория: История костюма. Из истории
женского, мужского костюма.
Практика: Самостоятельное изучение темы по
группам. Представление докладов.
Теория: Пропорции фигуры. Понятие
«пропорционально сложенной фигуры». Правило «золотого сечения». Классификация
фигур. Сопоставление формы одежды с фигурой человека. Рекомендации выбора.
Устранение недостатков фигуры.
Практика: Рисование предполагаемых моделей
для своей фигуры.
Теория: Выбор ткани и модели (по фактуре и
цвету). Фактура материала (характер поверхности). Цвет и рисунок материала. Цвет
и форма. Цветовое сочетание. Светотень. Учёт ассортимента и свойств материалов
при создании костюма. Изучение фактуры материалов, их ассортимента по образцам,
в магазинах «Ткани».
Практика: Составление цветовых сочетаний.
Теория: Композиционный центр в костюме. Понятие
композиции. Определение композиционного центра в модели. Свойства композиции
(симметрия, ассиметрия).
Практика: Просмотр записи показа модной
коллекции с анализом увиденного. Разработка эскизов с применением свойств
композиции. Презентация эскизов, совместное обсуждение.
Теория: Художественное оформление в
одежде. Понятие «отделка». Виды современных отделок: орнамент, вышивка, рюши,
воланы, оборки, банты, бахрома, кисти, сборки, защипы, буфы; фигурный край;
мережка, кружева, плетение; цветы, перья, аппликация, пэчворк; батик,
фурнитура, кожа, трикотаж, мех; тесьма, шнур, ленты; украшения и др.
Согласованность с композицией костюма. Освоение разных видов современной «отделки»
Практика: Выполнение эскизов с применением
отделки.
Теория: Цветовая гармония костюма,
цветовое равновесие, единство. Эскизы модели, коллекции.
Практика: Разработка форэскизов, эскизов,
коллекции по заданной тематике. Просмотр.
Теория: Дизайнерские штучки (бусы, колье,
браслеты).
Практика: Выполнение аксессуаров
подарочного ассортимента.
Практика. Выполнение браслетов, колье, бус
из материала, бусин, перьев, пайеток. Творческая презентация изделий.
Практика: Экскурсии на
профессиональные конкурсы дизайнеров.
Технология одежды.
Теория: Швейные машины. Санитарно-гигиенические
требования. Правила работы на швейной машине. Простейшие неполадки в работе
машины и способы их устранения. Уход за швейной машиной, правила и места ее
смазки. Освоение различных видов машинных швов.
Практика. Освоение различных видов
машинных швов.
Теория: Свойства ткани искусственных и
синтетических волокон. Краткие сведения о производстве тканей из искусственных
и синтетических волокон. Свойства этих тканей: физико-механические,
гигиенические, технологические. Износоустойчивость ткани и факторы влияющие на
нее.
Практика. Распознавание видов ткани по их
свойствам.
Теория: Измерения фигуры для построения
плечевых изделий (блузки, платья).
Мерки. Порядок их снятия. Величины
измерений, необходимых для построения чертежа конструкции плечевого изделия, их
условные обозначения. Рассмотрение таблицы размерных признаков.
Практика. Снятие мерок, запись их с
помощью условных обозначений. Работа по электронному изданию «Выкройки. Женская
одежда. Блузки. Система LEKO. Выбор блузок.
Теория: Моделирование и технология изготовления
плечевых  изделий (блуза, платье).
Способы и приемы моделирования.
Моделирование платья, перенос вытачек. Последовательность технического
моделирования. Метод перенесения фасонных линий с рисунка на чертеж основы или
на готовую основу.
Практика. Приемы создания выкроек. Технология
изготовления плечевых изделий (блуза, платье). Определение расхода ткани на
конкретное изделие. Способы подготовки ткани к раскрою.
Теория: Раскрой. Изготовление выкройки.
Окончательная подготовка выкройки к раскрою. Раскрой изделия.
Практика: Раскрой. Изготовление выкройки.
Окончательная подготовка выкройки к раскрою. Раскрой изделия.
Теория: Детали кроя, их технологическая
обработка к первой примерке. Линии сметывания.
Практика. Порядок проведения первой
примерки. Сметывание. Проведение первой примерки. Возможные недостатки.
Исправление недостатков. Порядок проведения второй примерки. Проведение второй
примерки.
Теория: Поузловая обработка. Отработка
технологии обработки отдельных деталей. Примеры обработки проймы и низа рукава:
манжета, обтачка, кант. Порядок влажной тепловой обработки. Виды застежек,
способы их обработки.
Практика: Изготовление образцов застёжек.
Теория: Разработка и
технологическая обработка выбранных моделей в коллекцию. Определить тему
коллекции. Выбор моделей (форэскизы). Эскиз. Разработка модели с дополнениями и
аксессуарами. Обсуждение, рекомендации отделок.
Практика: Поэтапное создание творческой
модели в коллекцию согласно эскизу. Выбор материала. Подбор конструкции по
модели. Моделирование согласно эскизу. Изготовление выкроек. Раскрой.
Технологическая обработка модели. Просмотр.
Теория: Дополнения и аксессуары (головные
уборы, сумки). Подбор украшений, отделок и дополнений.
Практика: Разработка и изготовление
головных уборов и сумок. Изготовление украшений, отделок и дополнений.
Теория: Творческие выступления на
конкурсах театров моды.
Художественно-прикладные
технологии. Техника Пэчворк.
Теория: Пэчворк –
как вид декоративно-прикладного творчества. История развития лоскутной техники.
Возможности лоскутного шитья при создании одежды. Современные идеи в лоскутном
направлении.
Практика: Просмотр
моделей одежды, выполненных в технике мелкой лоскутной пластики (по выбору
учащихся). Подбор тканей по фактуре и цвету в одежде.
Теория: Пэчворк в
дизайне костюма. Лоскутопластика в декоративном оформлении костюма.  Текстильный
лоскут как материал для творчества. Современные подходы к дизайну костюма.
Практика: Изготовление
сумочки в технике лоскутного шитья.
Теория:  Роль
аксессуаров в одежде деловой женщины. Использование лоскутных фрагментов и
вставок. Поиск нестандартных решений применения лоскутопластики в элементах
костюма. Изготовление аксессуаров одежды в технике Пэчворк. Аксессуары одежды
(пояса, бусы, сумочки, галстуки).
Практика: Создание
эскизов одежды в 3-D с использованием компьютерной программы.
Теория:  Изготовление
изделий быта в технике Пэчворк.  Разнообразие предметов интерьера с
использованием лоскутопластики (ширмы, абажуры, шторы, объемные декоративные
композиции).
Практика: Выполнение
предметов интерьера в технике пэчворк.

Итоговое занятие. Подведение итогов года. Изготовление изделий по выбору.

Учебный план
3-й год обучения
(144ч.), возраст обучающихся: 13-16 лет

№ п.п

Название раздела

Всего
часов

Теория

Практика

Форма аттестации/контроля

1.

Вводное занятие. Организационные вопросы.
Техника
  безопасности

2

2

Тестирование

Раздел
  1. Дизайн  костюма

1

Направление современной моды.

2

1

1

тестирование

2

Профессии швейного производства.

2

1

1

Самостоятельноя работа

3

История костюма (современный период).

2

1

1

опрос

4

Основы создания имиджа

2

1

1

Анкетирование

5

Разработка эскизов разных по имиджу. Эскизы модели, коллекции.

2

1

1

Самостоятельная работа

6

Дизайнерские штучки (выполнение поясов, оформление изделий).

4

2

4

Практическая работа

Раздел
  2. Художественно-прикладные технологии

1

Флористика

5

1

4

Практическая работа

2

Вышивка лентами

5

1

4

Анкетирование

3

Вышивка пайетками

5

1

4

Самостоятельная
работа

4

Бисероплетение

5

1

4

Тестирование

5

Изделия из меха

5

1

4

Самостоятельноя работа

6

Дизайн-проект

11

1

10

опрос

7

Технология выполнения ручных и машинных швов. Детали
  швейных изделий.

28

5

23

Анкетирование

8

Конструирование и моделирование изделий

16

4

12

Самостоятельная работа

Раздел
  3. Разработка и пошив коллекции спортивной одежды

1.

Подготовительная часть (обсуждение темы коллекции, эскезирование,
  выбор материала)

6
2

4

Практическая работа

2.

Пошив моделей

40

8

32

Практическая работа

3.

Итоговое занятие

2

-

2

Самостоятельная работа

Итого

144

37

107

Содержание
программы
3-й  год обучения,
возраст обучающихся: 13-16лет
Дизайн костюма.
Теория: Вводное занятие. Планирование работы. Задачи работы группы.
Организация рабочего места. Техника безопасности.
Теория: Направления современной моды. Цветовые
сочетания, стили, силуэты и т. д. Показ современных коллекций известных
дизайнеров.
Практика: Анализ. Разработка современной
коллекции. Рисование эскизов, выбор в коллекцию. Просмотр и обсуждение.
Теория: Профессии швейного производства. Краткие
сведения о профессиях.
Практика: Выезд в ателье.
Теория: История костюма. Мода 19-20 веков.
Мастера международной моды. Современные дизайнеры.
Практика: Работа с электронным изданием
«Мода». Тема «Знаменитые дома моды». Самостоятельная подготовка творческих
проектов. Презентация.
Теория: Основы создания имиджа. Понятия:
имидж, имиджеология, имиджмейкер. Алгоритм формирования образа с помощью
одежды. Представление разных имиджей. Диспут для выявления мнений. Примеры
имиджа известных людей.
Практика: Тест – опросник «Готовы ли вы к
новому облику». Алгоритм построения своего имиджа. Познание тайн своей души.
Теория: Эскизы модели, коллекции.
Практика: Творческое задание: примерить на
себя роль имиджмейкера, разработать имидж для людей разных профессий,
обосновать выбор. Проиграть разные ситуации. Разработать имидж для себя.
Подготовка и демонстрация своего нового образа. Рисование эскизов моделей
разных по имиджу. Презентация творческих проектов.
Теория: Дизайнерские штучки (выполнение
поясов, оформление изделий). Выполнение аксессуаров подарочного ассортимента.
Практика. Выполнение поясов, оформление
изделий. Творческая презентация моделей в соответствии с ассортиментом.
Практика: Экскурсии в профессиональные
учебные заведения. Выезд в Технологический колледж.
Художественно-прикладные технологии
Флористика.
Теория: Основные правила композиции. Цветовая палитра. Что такое икебана.
Материалы и инструменты для создания икебаны. Правила составления
икебаны. Подготовка цветов для составления композиции. Цветочный этикет.
Интерьерные композиции: напольные,
настольные, настенные. Суккуленты в композиции. Подготовка ткани, выкройки и
создание элементов.
Практика: Подготовка живого материала и техника работы с ним. Флористические
интерьерные композиции: напольные, настольные, настенные. Выбор формы сосуда
для флористической композиции. Практика составления композиций (классических и
современных).
Тема:  Флористика как вид декоративно-прикладного
творчества.
Теория: Основные правила композиции. Цветовая палитра. Что такое икебана. Материалы
и инструменты для создания икебаны. Правила составления икебаны. Подготовка цветов для составления композиции.
Цветочный этикет.
Практика: Просмотр
видеофильма «Флористика».
Теория: Создание искусственных цветов
Практика:
Создание настенного натюрморта.
Теория: Флористическое оформление костюма и аксессуаров
Практика:
Создание (сумка, шляпа,
бутоньерка на платье, ручной букет)
       Теория: Флористический декор.
Практика:
Вышивка лентами
Теория: Основные виды стежков при вышивании лентами.
Инструменты и материалы для вышивания.
Практика: Подготовка
основы и лент к вышиванию
Теория: Способы выполнения стежков
Практика: Изготовление образцов стежков «с
завитком», «узелок», «наметка обвитая», «колос», «листок».
Теория: Вышивка цветов лентами
Практика: Вышивка
композиции «Букет герберов».
Теория: Вышивка цветов лентами
Практика: Вышивка
композиции «Букет Роз».
Теория: Вышивка пайетками. Основные способы пришивания пайеток. Что
такое пайетки. Инструменты и материалы.
Практика: Просмотр
фотоальбома «Картины из пайеток».
Теория: Пришивание пайеток «Швом вперед иголкой».
Практика: Художественное
оформление кулона вышитого пайетками
Теория: Вышивка пайетками «Непрерывным швом».
Практика: Художественное
оформление кулона вышитого пайетками
Теория: Вышивка пайетками шва «Внахлёст».
Практика: Художественное
оформление пайетками чехла для телефона
Теория: Бисероплетение Основные техники плетения
бисером. Мозаичное плетение. Кирпичное плетение. Круговая (французская)
техника. Техника параллельного плетения.
Практика: Плетение «Фенечки».
Теория: Основные техники плетения бисером. Круговая
(французская) техника.
Практика: Плетение «Лозы», «Ожерелье «Косичка»
Практика: Плетение кругового ожерелья в виде косички
из бисера
Практика: «Ожерелье «Косичка». Плетение кругового
ожерелья в виде косички из бисера
Плетение кулона «Фантазия»
Теория: Изделия из меха. Технология работы с мехом. Инструменты
и материалы
Практика: Изготовление броши «Меховая Роза». Дизайн
броши. Дизайн Заколки
Теория: Дизайн накидки на стул из меха.
Технология выполнения ручных и машинных
швов. Детали швейных изделий.
Ручные строчки.
Технические условия на выполнение ручных работ. Конструкция, условные графические обозначения, назначение и
технология выполнения стачных швов. Краевые окантовочный
швы. Обработка оборок. Технология обработки проймы и горловины подкройной  и
косой обтачкой. Технологическая
последовательность обработки застежки втачными планками. Технология обработки притачных кокеток с прямыми и
фигурными нижними краями.  Отделка изделий. Технология обработки бортов.   Технологическая последовательность обработки отложного
воротника. Технологическая
последовательность соединения воротника с горловиной. Соединение срезов рукавов. Обработка разреза. Технологическая последовательность обработки низа рукавов
притачными манжетами. Соединение рукава
с проймой. Способы обработки
низа изделия в зависимости от свойства ткани. Обработка различных отделок и соединение их с деталями. Художественная отделка изделия
Практика: Выполнение
образцов ручных строчек косых, кресто и петлеобразных стежков, петельных и
специальных стежков для отделочных работ. Выполнение стачных швов: запошивочного, двойного,
накладного с закрытыми срезами. Выполнение
краевых швов: окантовочного с открытым и закрытым срезами. Обработка оборки. Соединение оборки с деталью. Обработка проймы и горловины подкройной  и косой
обтачкой. Обработки застежки втачными планками. Обработка деталей с кокетками. Отделка изделий тесьмой, сутажом, вьюнчиком, кружевом. Обработки бортов  настрочными  планками и
цельными подбортами. Обработка отложного
воротника. Соединение
воротника с горловиной в изделиях с застежкой до верха. Соединение срезов
рукавов. Обработка разреза застежки на цельной детали рукава одной обтачкой. Обработка низа рукавов притачными манжетами. Соединение
рукава с проймой. Обработка низа
блузы швом в подгибку с закрытым срезом. Обработка оборок, воланов, рюш. Соединение оборок, воланов, рюш с основными деталями.
Конструирование
и моделирование одежды.
Теория: Конструктивные
линии и основные детали плечевой одежды. Измерения, необходимые для построения
основного чертежа конструкции женского платья, их условные обозначения.
Прибавки к
измерениям фигуры для построения чертежа.  Последовательность построения чертежа конструкции женского
платья.
Последовательность построения
чертежа конструкции одношовного втачного рукава. Виды воротников. Особенности моделирования плечевых изделий. Моделирования
платья путем изменения формы выреза горловины, формы рукава, низа изделия. Моделирование
рельефов. Построение
воротников. Моделирование
блузы на конструктивной основе платья.
Практика: Снятие мерок и запись результатов измерений для построения
чертежа платья.
Расчет и построение
сетки основного чертежа конструкции платья в масштабе 1:4. Расчет и построение чертежа спинки. Расчет и построение чертежа полочки.  Построение боковых линий. Построение линий вытачек на
талии.
Построение сетки чертежа
рукава. Построение чертежа основы одношовного рукава в М1:4. Моделирование формы горловины  в масштабе 1:4. Моделирование рукавов в масштабе 1:4. Моделирование рельефов в масштабе 1:4. Построение воротников в масштабе 1:4: отложного воротника; воротника-стойки; отложного воротника с отрезной стойкой. Моделирование блузы на конструктивной основе платья в М1:4.
Итоговое занятие.
Изготовление изделий по выбору.

1.4.  Планируемые
результаты
Планируемый результаты:
Первый год обучения
Обучающиеся должны знать:
-  правила
безопасности труда при работе с инструментами;
-  классификацию
текстильных волокон;
-  виды
рисунков тканей;
-  законы
композиции;
-  законы
цветоведения;
-  виды
ручных стежков;
-  виды
ручной вышивки и аппликации;
-  основы
техник ДПИ: ручное шитье (ручные швы, поделки, аксессуары), пэчворк, аппликация;
Обучающиеся должны уметь:
-  определять
в ткани нити основы и утка, лицевую и изнаночные стороны;
-  выполнять
простые ручные швы;
-  определять
лицевую, изнаночную стороны, нить основы и утка;
-  уметь
правильно раскроить материал, используя выкройки и шаблоны;
-  работать
индивидуально с методическими картами;
-  осуществлять
поиск необходимой информации в области обработки ткани и материалов
(фетр, мех, кожа и др.);
-  строить
симметричный узор, орнамент;
-  подбирать
размер и место узора в изделии;
-  переводить
рисунок вышивки на ткань, подбирать иглы, выполнять ручные швы и стежки вышивки.
-  изготовить
поделку, сувенир с использованием техник ДПИ: ручное шитье (ручные швы,
поделки, аксессуары), пэчворк, аппликация;
Второй год
обучения
К концу второго года обучения обучающиеся должны знать:
-  технику
безопасности при работе с инструментами;
-  основы
кроя;
-  способы
уменьшения и увеличения выкроек;
-  правила
подготовки ткани и выкройки к раскрою;
-  технологическую
последовательность и поузловую обработку поясного изделия;
-  историю
и виды народной игрушки и куклы;
-  исторические
и современные стили одежды;
-  основные
силуэтные формы;
-  технологические
свойства современных текстильных материалов;
-  законы
композиции костюма;
-  содержание
профессии дизайнера;
-  единство
стиля костюма, причёски, косметики, аксессуаров;
-  построение
чертежа плечевого изделия с модельными особенностями;
-  построение
чертежа втачного рукава и техническое моделирование;
-  экономную
раскладку выкройки на ткани с направленным рисунком, ворсом;
-  правила
подготовки и проведения примерки и устранения дефектов;
-  способы
отделки и влажно-тепловой обработки;
-  технологическую
последовательность и поузловую обработку плечевого изделия;
-  способы
ремонта одежды;
-  виды
самоклеящихся декоративных материалов;
-  традиционная
художественная вышивка;
-  гармоничное
сочетание аксессуаров с гардеробом;
-  современное
направление моды;
-  моделирование
одежды с использованием народного костюма как источника творчества;
-  требования
к качеству готового изделия.
-  основные
приёмы декорирования костюма с помощью росписи по ткани (батик), трафаретной
печати, аппликации, фелтинга, ручного ткачества, вязания крючком, декорирования
кожи;
-  правильное
использование грима.
Обучающиеся должны уметь:
-  работать
по замыслу;
-  выполнять
простые эскизы изделий и отделки;
-  самостоятельно
изготовить выкройку к задуманной (несложной) игрушке;
-  изготовить
плоскую (на картонной основе), полуплоскую, объемную игрушку по выкройке;
-  работать
с искусственным мехом;
-  изготовить
куклу;
-  сконструировать
игрушку;
-  оформить
игрушку;
-  снимать
измерения фигуры;
-  читать
и строить чертёж юбки;
-  выполнять
техническое моделирование юбки;
-  подбирать
ткань и отделку для изготовления юбки;
-  выполнять
раскрой изделия;
-  проводить
примерку;
-  обрабатывать
детали кроя;
-  выполнять
окончательную отделку изделия;
-  оформлять
дизайн-папку;
-  определять
стиль и силуэт в одежде;
-  разрабатывать
выполнять эскизы моделей;
-  работать
с журналами мод; снимать и записывать мерки;
-  читать
и строить чертёж плечевого изделия;
-  выполнять
техническое моделирование;
-  выполнять
раскрой ткани с направленным рисунком, ворсом;
-  проводить
примерку и устранять дефекты;
-  обрабатывать
основные узлы плечевого изделия;
-  выполнять
декоративные заплаты, штопку, аппликацию  на трикотажных и других
 изделиях;
-   выполнять макияж,
прическу, грим в соответствии с замыслом коллекции

Третий год обучения
       К концу третьего года обучения обучающиеся должны знать:
-  правила
техники безопасности на всех занятиях;
-  сведения
о свойствах ниток, об их разнообразии и цветовой гамме;
-  иметь
представление о пропорции;
-  сведения
о цветовом сочетании;
-  композиционное
построение узоров;
-  виды
самоклеящихся декоративных материалов;
-  традиционная
художественная вышивка;
-  гармоничное
сочетание аксессуаров с гардеробом;
-  современное
направление моды;
-  моделирование
одежды с использованием народного костюма как источника творчества;
-  особенности
работы со сложными тканями (шифон, бархат, органзой и др.);
-  требования
к качеству готового изделия;
-  компоненты
творческого проекта;
Обучающиеся должны уметь:
-  осуществлять
поиск необходимой информации в области дизайна и моделирования, работать с
журналами мод и предметному дизайну;
-  пользоваться
различными инструментами;
-  пользоваться
схематическим описанием рисунка;
-  изготавливать
сувенирные изделия;
-  работать
по рисунку;
-  в
процессе работы ориентироваться на качество изделий;
-  выполнять
декорирование с использованием современных материалов;
-  выполнять
декорирование с использованием техники вышивки;
-  выполнять
эскизы моделей с учётом современного направления моды;
-  вносить
в чертёж конструкции модельные особенности и фасонные линии;
-  выполнять раскрой
изделия;
-  самостоятельно
устранять дефекты после проведения примерки;
-  использовать
современные способы технологической обработки изделия;
-  определять
качество готового изделия;
-  создавать эскизы
авторских коллекций и коллективный эскизный проект;
-  разработка и
создание коллекции по заданной теме;
-  в
процессе обучения строить отношения на основе сотрудничества и
доброжелательности, в результате чего происходит сплочение коллектива
Метапредметные  результаты: содержание программы способствует
развитию образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей;
-
 развитию коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество,
общение;
-   формированию художественно-эстетического вкуса, способности к творческому самовыражению и самореализации;
-   развитию ответственности
и самостоятельности.
Личностные результаты:
Данная программа позволяет:
-   формировать у обучающихся интерес к дизайну и
моделированию одежды;
-   формировать  общественную активность личности,
гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме;
-   воспитывать аккуратность,  трудолюбие,
усидчивость, терпение,
умение довести начатое дело до конца, стремление к совершенству;
-   формировать устойчивую  нравственную
позицию и высокую внутреннюю культуру
личности, ее социальной адаптации в условиях современной жизни;
-
 приобщать обучающихся к
общечеловеческим ценностям.

Раздел 2. Комплекс
организационно-педагогических условий
2.1.
Условия реализации программы
     2.1.1.
Материально-технические условия
     Сведения
о помещениях:
- просторный, хорошо
проветриваемый учебный кабинет не менее 60 кв.м.,
 с необходимым количеством рабочих столов для пошива и раскроя
- примерочная –
помещение для переодевания и подготовки к занятиям.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:
- современные
швейные машины;
- гладильные
доски;
-
паровые утюги;
-
маркерная доска;
-
компьютер;
-
столы, стулья.
- дидактические материалы: образцы
изделий, узлов, инструкционные карты, иллюстративный и фотоматериал по
разделам. Инструменты и приспособления: ткань, нитки, ножницы, иголки, булавки,
наперстки.

2.1.2.Информационное обеспечение  (аудио-, видео-, фото-, интернет источники)
Наглядный материал предметной области располагается в зоне
постоянной визуальной доступности обучающихся  для  использования  в процессе
занятий. Ресурсы сети Интернет  (сайты и порталы)  используются как для поиска
учебных материалов  к занятиям, так и для самообразования педагога.

 2.1.3.
Кадровое обеспечение
Реализацию
программы  обеспечивает   педагог:
- имеющий
высшее образование  или среднее профессиональное образование в рамках
укрупненных групп направлений подготовки высшего образования  и специальностей
среднего профессионального образования «Образование  и педагогические науки»
при условии его соответствия дополнительной  общеразвивающей программе;
-
имеющий высшую квалификационную категорию, обладающий профессиональными
знаниями в предметной области, знающий специфику  организации дополнительного
образования, имеющий практические навыки в области моделирования и пошива
одежды и постоянно повышающий уровень профессионального мастерства.

2.2. Формы аттестации и контроля
    Формы аттестации:
наблюдение, самостоятельная работа, практическое задание, опрос, творческая
работа, конкурс, выступление, зачет.
Организация
контроля
Освоение программы предусматривает проведение стартового
(вводного) контроля, текущего контроля, промежуточной и итоговой  аттестации
обучающихся
1.    Стартовый
(вводный контроль) проводится с обучающимися 1-го обучения с целью установления
исходного уровня знаний, умений, навыков в начале года в форме тестирования и
беседы.
2.    Текущий
контроль проводится с целью отслеживания качества освоения
программного содержания программного материала в процессе обучения по темам, по
разделам дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы.
3.    Промежуточная
аттестация  обучающихся  проводится 2 раза в год: в декабре по разделам
программы, в мае – по определению соответствия знаний и умений прогнозируемым результатам
учебного года в форме тестирования и практического задания.
4.    Итоговая
аттестация (заключительная  проверка знаний, умений,
навыков) проводится с обучающимися по завершению освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей  программы в целях  определения соответствия знаний и умений
планируемым результатам в форме тестирования и практического задания.
5.    Уровень
воспитанности обучающихся определяется в начале и в конце учебного года при
помощи наблюдений по следующим показателям: отношение к познавательной деятельности,
отношение к обществу, отношение к ЗОЖ, отношение к себе. Результаты фиксируется
в карте контроля уровня воспитанности обучающихся.
Формы подведения итогов реализации программы:    конкурс,
презентация
творческих проектов; отчётный показ на сцене в конце учебного года, участие в республиканских, всероссийских, международных
конкурсах театров моды.

2.3. Оценочные материалы
     Формы
организации контроля:

Зачет - это форма
текущего или итогового контроля с целью отслеживания на различных этапах
знаний, умений и навыков. Строится на сочетании индивидуальных, групповых и
фронтальных форм. В ходе зачета обучающиеся выполняют индивидуальные
контрольные задания (теоретические и практические) в устной или письменной
форме (тестирование, анкетирование, реферат). Может осуществляться
взаимопроверка знаний и умений в мини-группах, проводится фронтальная беседа со
всем коллективом.

Конкурс творческих работ - форма итогового (иногда текущего)
контроля/аттестации, которая проводится с целью определения уровня усвоения
содержания образовательной программы объединения, степени подготовленности к
самостоятельной работе, выявления наиболее способных и талантливых детей. Может
проводиться по любому виду деятельности и среди разных творческих продуктов:
рефератов, творческих изделий, рисунков, показательных выступлений, проектов. В
данной программе применяется как подготовка стихотворений, этюдов.

Тест -
простейшая
форма контроля, направленная на проверку владения терминологическим аппаратом и
конкретными знаниями по пройденным темам. Тест состоит из небольшого количества
элементарных задач; может предоставлять возможность выбора из перечня ответов;
занимает часть учебного занятия (10–30 минут); правильные решения разбираются
на том же или следующем занятии.

    Опрос
- выявляет
информацию об усвоении нового материала на занятии. Может использоваться как
после изучения новой темы, так и для актуализации знаний.

Групповая оценка работ

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения детей
разного уровня обученности, информированности по данному предмету, их
совместимости, что позволяет им взаимно дополнять и обогащать друг друга.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами
одинакового для всех задания, а дифференцированная – выполнение различных
заданий разными группами. В ходе работы поощряется совместное обсуждение хода и
результатов работы, обращение за советом друг к другу. При групповой форме
работы обучающихся на занятии возрастает и индивидуальная помощь каждому
нуждающемуся в ней как со стороны педагога, так и своих товарищей. При этом
знания конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при
объяснении слабому обучающемуся.

Оценочные
средства: задания, упражнения по дыханию и голосу, артикуляционная
гимнастика,
дикционная разминка (гласные звуки, согласные звуки), упражнения
на  словесное  действие (пословицы,  чистоговорки,  этюды), стихотворные
тексты на перемену темпо-ритма, тест, лист оценки
творческой работы, самоанализ,   самооценка,  анализ продуктивной
деятельности  позволяют определить степень достижения планируемых результатов. Результаты вводного контроля, промежуточной и итоговой
аттестации заносятся в Карту контроля уровня обученности.

График
проведения промежуточной и итоговой аттестации:
1
год обучения:
Декабрь
– самостоятельная работа, тест.
Май
- творческий показ: речевой тренинг, исполнение басни, либо стихотворения малой
формы детских писателей (на усмотрение педагога).
2
год обучения:
Декабрь
– зачет: упражнения; творческая работа (исполнение рассказа (или отрывка),
подготовленного самостоятельно с предварительным действенным анализом
(идейно-тематическое содержания, авторская задача, задача исполнителя,
событийный ряд, личностное отношение к событиям)..
Май
- творческий показ (детская сказка).
3
год обучения:
Декабрь
– тест, творческая работа (этюды, сочиненные обучающимися, с элементами
речевого этикета; исполнение стихотворения).
Май
– тест, творческий показ (произведение крупной формы прозаического характера).

2.4.
Методическое  обеспечение программы
2.4.1.Методы обучения:
На занятиях в объединении используются, как
традиционные методы обучения, такие как: методы словесного сообщения и
закрепления знаний, наглядный метод, рассказ, объяснение и т.п,  также активные и интерактивные методы обучения:
- Метод проектов.  Метод
проектов является основным из методов, применяемых на занятиях. Занятия на
основе проектной деятельности предусматривают развитие познавательных навыков
обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную
информацию, выдвигать гипотезы и находить решения. Использование метода проектов
делает учебный процесс творческим, целенаправленным, а обучающегося – ответственным
и целеустремленным.
- Проблемное обучение.  Проблемная
ситуация возникает в случае осознания обучающимися недостаточности прежних
знаний для выполнения практической работы. Такие проблемные ситуации можно
создавать при изучении различных тем. Например, обучающиеся умеют шить топ, но
необходимо изготовить топ с драпировкой по косой, соответственно необходимо овладеть
умением драпировать ткань на изделии.
2.4.2.Педагогические технологии:
Используются
современные образовательные технологии: технологии проектов, проблемного обучения,
информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие, рефлексии. Важное место в программе отводится информатизации
образовательного процесса: применение компьютерной техники для демонстрации,
систематизации и хранения применяемого наглядного материала, использовании ИКТ
при проведении практических работ.
          Технология
рефлексии: Цели рефлексии –
вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности. Рефлексия на
занятии – это совместная деятельность педагога и обучающегося, позволяющая совершенствовать
учебный процесс. Рефлексия, ведя обучаемого к осознанию эффективных способов
деятельности, к их систематизации, обобщению в итоге развивает его как
личность. Именно рефлексия позволяет посмотреть на учебный процесс «глазами
учеников», учесть их индивидуальные особенности, самостоятельную оценку ими
своей деятельности и ее результатов. Используется на каждом занятии, так как
рефлексия способствует формированию благоприятного микроклимата на занятии.
Обучающийся запоминает большое количество информации, анализирует проделанную
работу и проявляет неподдельный интерес к следующим этапам занятия.

Активно  применяются  технологии исследовательской и проектной деятельности,
которые  дают возможность обучающемуся
приобщиться к духовному, исследовательскому, научному опыту предшествующих  поколений.
Нестандартные ситуации исследования активизируют деятельность обучающихся,
делают восприятие учебной информации более активным, целостным, эмоциональным,
творческим.

Технология проблемного обучения предполагает организацию учебных
занятий, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных
ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в
результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями,
навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.
2.4.3.Виды учебных занятий
В процессе обучения предусматриваются
следующие формы учебных занятий: типовое занятие (сочетающее в себе объяснение
и практическое упражнение), собеседование, консультация, экскурсия, дискуссия,
практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных
навыков, самостоятельное, лекции.
Основным видом деятельности являются практические занятия.
2.4.4.Структура
учебного занятия
1.
Вводная
часть занятия (5 мин.)

- организационный этап (приветствие, проверка готовности рабочих мест, создание

        позитивно-эмоционального настроя).
2.
Основная часть занятия (35 мин):
      -подготовка к новому содержанию
      - сообщение новой темы (актуализация темы, целеполагание);
      - вводная беседа (последовательное объяснение выполнения
работы),

- усвоение новых знаний;

- первичная проверка понимания изученного (применение пробных практических заданий;
      - закрепление новых знаний  (применение тренировочных
упражнений, заданий);
      - обобщение и систематизация  знаний.
      - контрольный  этап использование заданий различного уровня
сложности (репродуктивного, творческого)
3.
Итоговая часть(5 мин):
      -
подведение итогов занятия   совместно с детьми.
      - рефлексия (самооценка детей своей работоспособности,
психологического состояния,
       причин некачественной  работы, результативности работы).
Онлайн-занятие
включает в себя:
Постановка целей обучения. Выработка значимых для учащихся
мотивационных установок.  Инструктаж для  обучающихся  и рекомендации к
освоению учебного материала. Объяснение нового материала, консультации
(индивидуальные и групповые), опрос обучающихся, консультации, вебинары.   Практическое занятие  обучающихся может
включать  различные элементы   дистанционного обучения: работу с электронными
ресурсами, учебниками, просмотр видеоуроков, прослушивание аудио записей.  Контроль усвоения материала, онлайн-тестирование.

2.5. Список литературы

1.       Нормативно –
правовые акты:
1.
Конституция РФ
2.
Конвенция ООН о правах ребенка
3.  Федеральный закон от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской     Федерации».
4. Концепция  развития дополнительного
образования детей  (Распоряжение   Правительства Российской Федерации  от
04.09.2014 г. № 1726- р
5.  Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 09 ноября 2018г.№196 «Об утверждении  Порядка
организации и осуществления  образовательной деятельности  по дополнительным
общеобразовательным программам».
6. Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41  «Об утверждении  СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации  режима работы образовательных  организаций дополнительного образования
детей».
7. Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Утвержден распоряжением Правительства
РФ от 28.05.2015г. № 996-р)
8. Письмо Министерства образования и науки
РФ от 18.11.2015 г. «О направлении Методических рекомендаций по проектированию
дополнительных общеобразовательных  программ (включая  разноуровневые)».
Методические рекомендации разработаны  Министерством образования и науки РФ
совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет,
ФГАУ «Федеральный институт развития образования», Автономная некоммерческая
организация дополнительного профессионального образования «Открытое образование».
9. Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации, департамента молодежной политики, воспитания и социальной
защиты детей от 11.12. 2006 г.   № 06-1844  «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей».
10.Устав МАУДО Дворец творчества.
2.
Основная
литература:
1.
 Брун
Вольфганг, Тильке Макс «История костюма. От древности до Нового времени»
     ЭКСМО, Москва 2015 г.
2.
Ермилова
Д.Ю. «История домов моды» Москва «Академия» 2017 г.
3.
  Лин
Жак «Техника кроя» Петрозаводск «Карелия» 2016 г.
4.
Технология:
5 кл,6кл: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/              (И.А.Сасова,
М.Б. Павлова, М.И. Гуревич и др.); под ред. И.А.Сасовой. – 4 –е изд.,перераб. –

 М.: Вентана – Граф, 2015.-240с.: ил.
5.
Технология
одежды в 2х частях. Автор Марина Силаева.  Изд–во: Академия. Серия: нач. проф.
обр.-2015год – 352 стр.
6.      Хачанян Е.
«Секреты красоты. Ты и цвет» Москва «Внешсигма» 2014 г.
7.    Юдина М.А. «Шейте
сами». Москва 2016 г.
3.    Дополнительная
литература:

1.     Ателье/ журнал
(2010-2014 г.г.)
2.    Бланк А.Ф., Фомина
З.М. «Моделирование и конструирование женской одежды», - Легпром  бытиздат,
Москва 2012 г.
3.    Бердник Т.О.
«Основы художественного проектирования костюма и эскизной графики».
            Учебное пособие. Ростов-на-Дону «Феникс» 2011 г.
4.    Бердник
Т.О.,Неклюдова Т.П. «Дизайн костюма» Ростов-на-Дону «Феникс» 2010
 г.
5.    Дмитриева Н.А.
«Загадки мира моды» Москва «Сталкер» 2010 г.
6.    Дудникова Г.П.
«История костюма» Ростов-на-Дону «Феникс» 2010 г.
7.    Научно-методический
журнал «Школа и производство».
8.    Ревзина М. «Парад
моды. Одежда разных эпох» Компания «РОС» Новосибирск 2012 г.
9.     Труханова А.Т.
«Основы швейного производства» Москва «Просвещение», 2010 г.
10.    Эйтвин Г. «Имидж
современной женщины» Москва «Рипол классик» 2012г
11.    Яковлев Л.
«Царство людей. Одежда. Утварь. Обычаи» Москва «РОСМЭН», 2010
12.    «Burda»/ журнал
(2010-2014 г.г.)
13.    Шитьё и крой/
журнал (2010-2014 г.г.)
14.    Diana MODEN (2010-2013 г.г.)
4.    Интернет
– материалы:
1.
Браиловская Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи “handmade”. -
Ростов н/Д: “Феникс”, 2012.
2.     «Цветы
из ткани» //сайт «Лоскуток».  Код
доступа httpHYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm"://HYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm"loskutokHYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm".HYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm"narodHYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm".HYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm"ruHYPERLINK
"http://loskutok.narod.ru/index.htm"/HYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm"indexHYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm".HYPERLINK "http://loskutok.narod.ru/index.htm"htm].
3.
Браиловская Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи “handmade”. -
Ростов н/Д: “Феникс”, 2012.
4.
webdiana.ru›…rukodelie…podelki-iz-fetra…shemy.html
5.
http://ale4ka.ru/
6.
burdastyle.ru

Приложение
1
Оценочные  средства (инструментарии)
Стартовый (вводный)
контроль
Цель:
установление исходного уровня знаний, умений, навыков, сформированности компетенций
обучающихся в начале образовательного процесса.
Для младшего
возраста.
Теория
Форма: кроссворд
(по рисункам).
Практика
Форма: упражнения
по вертикали
1. нитки  2.
Булавка  4. Ножницы  6. мел
По горизонтали
3. ткань  5. Игла
7. наперсток
Оценка: правильный
ответ 1бал.
Практика
Вырезать по
шаблону на фетр птичку, собрать изделие применяя сметочный шов
Оценка: От 1 до 2
баллов - Низкий уровень
               От
3 до 4 баллов - Средний уровень
               От
5 до 7баллов - Высокий уровень
Оценка: (если
практика)
Высокий
уровень - самостоятельно выполняет задание, работа дополнена различными деталями;
выполнена аккуратно.
Средний
уровень - выполняет задание с помощью педагога, работа простая, дополнена небольшими
деталями;
Низкий
уровень - затрудняется выполнить задание, с трудом составляет работу. Работы не
аккуратная.
Для среднего и
старшего возраста
Теория
Форма:
тест по теме: «Ручные швы»
1.
При сметывании в начале и в конце строчки выполняют закрепки
2.
Длина стежка зависит от настроения швеи
3.
Для сметывания нитку складывают вдвое
4.
Срез детали обметывают прямыми стежками
5.
При сметывании детали нужно сложить лицевой стороной друг к другу
6.
при сметывании ручные стежки прокладывают точно по намеченной линии
7.
При заметывании подгибки край ткани перегибают на лицевую сторону
Практика
Форма: показать на
ткани ручные швы (сметочный, обметочный, стачной).
Оценка: От 1 до 2
баллов - удовлетворительно
               От
3 до 4 баллов - хорошо
               От
5 до 6 баллов – отлично

Промежуточная аттестация обучающихся 1-го
обучения (декабрь)
Для возраста 9-11
лет.
Теория
Форма: опрос
Практика
Форма:
самостоятельное  творческое задание.
1. Вырезать по
шаблону изделие (игрушка) на ткани.
2. Собрать
применяя стачной шов.
Оценка:1бал.
Для среднего
возраста
Теория:
Форма:
тестирование
1. Отметьте знаком «+» правильный ответ.
Контрольные линии на деталях кроя
прокладывают стежками:
а) сметочными;   б)
копировальными;   в)
косыми.
2. Отметьте знаком «+» все правильные ответы.
При раскрое изделия необходимо учитывать:
а) расположение рисунка на ткани;  б) направление нитей основы  в) ширину ткани;
г) величину припусков на швы;
д) направление ворса
3. Отметьте знаком «+» все правильные ответы.
К швейным изделиям плечевой группы относятся:
а) юбка-брюки;   б) сарафан;  в) платье; г) комбинезон;  д) жилет.
Оценка: 1бал.
Для старшего возраста.
Теория:
Форма: тестирование:
4. Как называется неосыпающийся край ткани?
а) кромка  б) шов
в) срез
5. Отметьте знаком «+» правильный ответ.
Ширина ткани - это:
а) расстояние, равное длине уточной нити;  б) расстояние от кромки до кромки;    в) расстояние, равное длине основной нити.
 6. Отметьте знаком «+» все правильные ответы.
Длинный желобок иглы при ее установке в иглодержателе должен быть
повернут:
а) влево;  б) вправо;
в) на работающего за машиной;
г) в сторону челнока;  д) со стороны заправки верхней нитки
3.
Укажите последовательность заправки верхней нити, перечислив номера деталей швейной
машины в нужном порядке.
1. Регулятор натяжения верхней нити.  2. Игла.   3. Катушечный
стержень.                          4. Нитенаправители. 5. Нитепритягиватель
Оценка: От 1 до 2
баллов - удовлетворительно
              От 3
до 4 баллов - хорошо
              От 5
до 6 баллов - отлично

Итоговая аттестация обучающихся (май).
Цель:
определение степени и  уровня освоение обучающимися всего объёма содержания
дополнительной общеобразовательной программы  «Дизайн и моделирование одежды»
Для младшего
возраста.
Теория
Форма: опрос в
ходе работы.
Практик
Форма:
самостоятельное творческое задание. (игрушка кукла с пришивными руками и ногами).
1. прочертить на
ткани и вырезать по шаблону,
2. собрать детали
применяя стачной шов с изнаночной стороны.
3. вывернуть
детали на лицевую сторону и набить наполнителем
4. собрать куклу,
оформить глазки, рот, волосы.
5. показать как
правильно пользоваться с острыми режущимися пре дметами.
Оценка:1бал
Для среднего возраста.
Теория.
Форма:
тестирование
1. Как называется неосыпающийся край ткани?
а) кромка б) шов
в) срез
2. Отметьте знаком «+» правильный ответ.  Ширина ткани - это:
а) расстояние, равное длине уточной нити;  б) расстояние от кромки до кромки;
     в) расстояние, равное длине
основной нити.
3. При раскрое ткани пользуются ножницами:
а) маникюрными;   б)
садовыми;   в)
канцелярскими;  г)
портновскими.
4. В какую сторону необходимо вращать маховое колесо? (Ответ
выберите из предложенных вариантов.)
1.
На себя. 2. От себя.
 В соответствии с последовательностью выполнения этапов
подготовки швейной машины к работе проставьте цифры, которыми они обозначены.
1.
Концы обеих нитей завести под лапку.
2.
Под лапку положить ткань.
3.
Намотать нить на шпульку.
4.
Заправить верхнюю нить.
5.
Сделать прокол иглой и опустить лапку.
6.
Заправить нижнюю нить.
7.
Включить машину в электросеть.
8.
Вывести нижнюю нить наверх поворотом махового колеса на себя.
1. Укажите цифрами в квадратных скобках
правильную последовательность
технологии обработки плечевого изделия:
[ ] а) примерка изделия;
[ ] б) обработка основных деталей, их соединение в узлы;
[ ] в) обработка нижнего среза;
[ ] г) окончательная влажно-тепловая обработка изделия;
[ ] д) уточнение деталей после примерки.
Практика.
1. заправить швейную  машину в нужном порядке  и назвать детали
2.
правильно расположить выкройку на ткани.
3.
показать как правильно владеть ножницами
3.
показать окончательную влажно-тепловую обработку.
Для
старшего возраста
Теория.
Форма:
тестирование
1. В соответствии с последовательностью выполнения этапов
подготовки швейной машины к работе проставьте цифры, которыми они обозначены.
1.
Концы обеих нитей завести под лапку.
2.
Под лапку положить ткань.
3.
Намотать нить на шпульку.
4.
Заправить верхнюю нить.
5.
Сделать прокол иглой и опустить лапку.
6.
Заправить нижнюю нить.
7.
Включить машину в электросеть.
8.
Вывести нижнюю нить наверх поворотом махового колеса на себя.
2. Укажите цифрами в квадратных скобках правильную
последовательность
технологии обработки плечевого изделия:
[ ] а) примерка изделия;
[ ] б) обработка основных деталей, их соединение в узлы;
[ ] в) обработка нижнего среза;
[ ] г) окончательная влажно-тепловая обработка изделия;
[ ] д) уточнение деталей
Практика.
Форма: самостоятельное творческое задание
1. правильно разложить выкроку на ткани.
2. показать как правельно произвести обмеловку.
3. показать как правильно владеть ножницами
4. показать обработку нижнего среза.
5. правильно записать условные обозначения мерок
6. показать на швейной машине обработку основных деталей, их
соединение в узлы изделия в уменьшенном варианте.
Оценка: От 1 до 2
баллов - удовлетворительно
От 3 до 4 баллов -
хорошо
От 5 до 6 баллов -
отлично

Приложение
2
Критерии и показатели оценки эффективности
реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ
 (предметных результатов)

Уровень
 освоения программы

Баллы

Показатели

Высокий уровень: освоения программы

9-10

Обучающийся
  демонстрирует высокую заинтересованность в учебной и творческой деятельности,
  составляющей содержание программы; показывает отличное знание теоретического
  материала; владеет практическими всеми умениями и навыками, предусмотренными
  программой, работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых затруднений;
  действует по четко обозначенным правилам; умеет анализировать ситуацию,
  делать выводы; может применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Средний уровень: освоения программы

7-8

Обучающийся
  демонстрирует достаточную заинтересованность в учебной и творческой
  деятельности, составляющей содержание программы; показывает хорошее знание
  теоретического материала; владеет практическими умениями и навыками,
  предусмотренными программой; работает с оборудованием с помощью педагога;
  применяет знания в нестандартной ситуации.

Низкий уровень: освоения программы

6

Обучающийся
  демонстрирует слабую заинтересованность в учебной и творческой деятельности,
  составляющей содержание программы; показывает слабое знание теоретического
  материала; слабо владеет практическими умениями и навыками по основным
  разделам программы; испытывает серьезные затруднения при работе с
  оборудованием.

Максимальное
количество баллов по критерию -10
Приложение 3
Критерии оценки и показатели
сформированности
личностных качеств

Критерии оценки

Баллы

Показатели

Сформированность гражданской идентичности.

0-2

Высокий
  уровень:
-сформированность
  гражданской идентичности выражается на когнитивном (познавательном) «Я знаю»,
  эмоциональном – «Я люблю и горжусь», ценностном «Я ценю и уважаю» и
  деятельностном уровне – «Я делаю» (готов сделать) – 2 балла.
Средний
  уровень:
-
  представление имеется, но отличается фрагментарностью и отсутствием
  эмоционально позитивного отношения к категориям «Гражданин», «Национальная
  принадлежность», «Культура моего народа», - 1балл.
Низкий
  уровень:
-слабое
  представление о своей гражданской и этнокультурной принадлежности – 0 балл.

Сформированность
  духовно-нравственных ценностей.

0-2

Высокий
  уровень:
-сформированная
  духовно-нравственных ценностей выражает в усвоении и соблюдении социальных
  норм, правил поведения, в осознанном отношении к своим поступкам с
  морально-нравственных позиций уважительном отношении к личности другого – 2
  балла.
Средний
  уровень:
-
  сформированная духовно-нравственных ценностей наблюдаются слабо, к своим
  поступкам относится с морально-нравственных позиций, уважительно относится к
  личности другого - 1балл.
Низкий
  уровень:
-равнодушно
  относится к общекультурным духовно-нравственным ценностям общества; знает,
  что представляют собой культурные формы поведения (культура речи, уважение
  других культур) – 0 балл.

Сформированность
  личностного смысла в учении и непрерывном образовании.

0-2

Высокий
  уровень:
-хорошо
  сформированная познавательная потребность которая имеет характер
  целенаправленной деятельности; преобладают внутренние (личностные) мотивы к
  познанию – 2 балла
Средний
  уровень:
-
  недостаточно сформированная познавательная потребность. Проявляет интерес к
  собственно познавательным задачам, к овладению новыми знаниями и умениями,
  стремится к творчеству - 1балл.
Низкий
  уровень:
-недостаточно
  сформированная познавательная потребность. Проявляет интерес к собственно
  познавательным задачам, к овладению новыми знаниями и умениями, стремится к
  творчеству, не имеет сознательно поставленных целей в обучении – 0 балл.

Сформированность
  навыков адаптации в современном обществе

0-2

Высокий
  уровень:
-высокий
  уровень адаптивного поведения, реагирует на ситуацию, умеет подчиняться
  правилам и социальным нормам, соблюдает правила безопасного поведения – 2
  балла.
Средний
  уровень:
-
  предпосылки к адаптивному поведению имеются, но проявляются неустойчиво,
  ситуативно - 1балл.
Низкий
  уровень:
-несформированность
  у обучающегося навыков адаптивного поведения – 0 балл.

Сформированность
  эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому
  труду.

0-2

Высокий
  уровень:
-сформированность
  ценностного отношения выражается на когнитивном, эмоциональном уровне и
  деятельностном уровнях – 2 балла.
Средний
  уровень:
-
  представление имеется, но отличается фрагментарностью и отсутствием
  эмоционально позитивного отношения к категориям «искуство», «музыка»,
  «живопись», «поэзия» - 1балл.
Низкий
  уровень:
-отражает
  несформированность у обучающегося эстетической потребности (в общении с
  искусством) – 0 балл.

Сформированность
  установки на безопасный, здоровый образ жизни.

0-2

Высокий
  уровень:
-сформированность
  ценностных ориентаций выражается на когнитивном (познавательном),
  эмоциональном деятельностном уровнях – 2 балла.
Средний
  уровень:
-
  представление имеется, но отличается фрагментарностью и отсутствием
  эмоционально позитивного отношения к категориям «жизнь», «здоровье»,
  «здоровый образ жизни» - 1балл.
Низкий
  уровень:
-оцениваемая
  характеристика отражает несформированность представления у обучающегося о
  безопасном и здоровом образе жизни – 0 балл.

Максимальное количество баллов по критерию -10

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дизайн одежды Раянова 22-23уч.г..doc

alt: Год разработки программы _________

alt: Содержание программы № п/п

alt: Срок реализации программы – 3 года

alt: Содержание программы определяется педагогом, исходя из круга необходимых теоретических знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся , их психолого-возрастными особенностями, степенью подготовленност и к…

alt: Практика: Творческие выступления

alt: Творческие выступления на конкурсах

alt: Итоговое занятие 2 - 2

alt: Теория: Флористический декор.

alt: Обработка оборок, воланов, рюш

alt: Обучающиеся должны уметь: - работать по замыслу; - выполнять простые эскизы изделий и отделки; - самостоятельно изготовить выкройку к задуманной (несложной) игрушке; - изготовить плоскую…

alt: Третий год обучения

alt: Уровень воспитанности обучающихся определяется в начале и в конце учебного года при помощи наблюдений по следующим показателям: отношение к познавательной деятельности, отношение к обществу, отношение…

alt: Май - творческий показ (детская сказка)

alt: Приложение 1 Оценочные средства (инструментарии )


extracted_text:
THE AMERICAN JOURNAL OF
SOCIAL SCIENCE AND
EDUCATION INNOVATIONS

(TAJSSEI)
SJIF-5.525
DOI-10.37547/TAJSSEI
Volume
2 Issue 9, 2020

ISSN
2689-100X

The USA
Journals, USA www.usajournalshub.com/inde
x.php/tajssei

96.
Pardaev Azamat
Bakhronovich, Odinaev Bekkul Imamkulovich (2020). The Importance Of Functional
Words Categories In Uzbek Language And Their Lingvo-Pragmatic Analysis. The
American Journal of Social Science and Education Innovations, 2(09),
632-637.

97.
Murodillaeva
Munavvarxon Usmanovna (2020). The Importance Of Historical And Artistic Works
In Forming The Qualities Of Courage In Future Military Men. The American
Journal of Social Science and Education Innovations, 2(09), 638-642.

98.
Karimova Jamila
Shariyevna (2020). The Importance Of Listening In Foreign Language Learning. The
American Journal of Social Science and Education Innovations, 2(09),
643-646.

99.
Abidjanova
Mukhlisa Abdukakharovna (2020). The Importance Of Military Traditions In
Improving The Professional Training Of Military Servants. The American
Journal of Social Science and Education Innovations, 2(09), 647-651.

100.
Bakhtiyor
Hoshimovich Mirzarahimov (2020). The Tasks Of Tourism In Aesthetic Education:
The Harmony Of Historicity And Modernity. The American Journal of Social
Science and Education Innovations, 2(09), 652-658.

101.
Nurbek Erkinovich
Rakhmatov (2020). Problems Of Creative Approach In The Pedagogical Activity Of
Future Music Teachers. The American Journal of Social Science and Education
Innovations, 2(09), 659-664

102.
Guli I. Ergasheva,
Zahriddin.X. Haitqulov (2020). A Study Of Machine Translation Theories
And
Methods. The American Journal of Social Science and Education Innovations,
2(09), 665-670.

103.
Holikova Husnora
Ruzikulovna, Nurboboyeva Asila Kenjayor kizi (2020). The Role Phraseology In
Teaching And Learning English. The American Journal of Social Science and
Education Innovations, 2(09), 671-676.

104.
Rahmanova Dildora
Abdulhamid kizi, Boychayeva Durdona Rasuljon kizi  (2020). Some Problems Of
Teaching English For Special Purposes At University. The American Journal of
Social Science and Education Innovations, 2(09), 677-680.

105.
Ziyaboyeva Sevara,
Kazakova Marifat, Lazokat Dadaboyeva, Ibrokhimova Mukhaddam (2020). The Use Of
Internet Technologies In Teaching English. The American Journal of Social
Science and Education Innovations, 2(09), 681-684.

106.
Husanboy Tursunov
(2020). Student’s Information Perception Using Didactic Games In The Process Of
Communication. The American Journal of Social Science and Education Innovations,
2(09), 685-689.

Journal           Website:
http://usajournalshub.c
om/index,php/tajssei Copyright:         Original

content from this work may be used under the
terms of the creative  commons attributes
4.0  licence.

ABSTRACT
Problems
Of Creative Approach In The Pedagogical Activity
Of
Future Music Teachers

Nurbek
Erkinovich Rakhmatov
Bukhara State University,  Bukhara, Uzbekistan

This article is about the problems of creative approach in
  the pedagogical activity of future music teachers.

KEYWORDS
Musical forms,education,
  uzbek folk music, art, culture.

INTRODUCTION
The Uzbek people have a rich educational heritage,
educating generations of such universal qualities as humanism, modesty, hard
work, kindness, friendship, brotherhood, cleanliness, politeness. At present,
an urgent issue is the formation of these values among young people, that is,
spiritual education. Spiritual education includes several aspects, all its
facets are difficult to cover in the article, and so, taking spiritual
education as a complex task, we set ourselves the task to focus on one aspect
of it - the formation of high human feelings through musical influence. From
the mosaic to our time, many centuries have come down, from generations to
ancestors, songs that represent the contemplation and life of the people. Each
of them has an impressive power that through method, rhythm excites emotions,
is remembered by meaning, makes a person think, think. Our scientists have long
recognized and transmitted that they are important for human society and the
life of each person. "O world of music, fortunately you are going, if you
were not, what would forgive the condition of a man!" exclaimed Farabi.

The correct approach to cultural heritage and its
fruitful use have remained unnoticed for many years, and have not been
considered an unrecorded science in educational institutions.

After the independence of our Republic, attention to
this issue has increased, programs, manuals, and guidelines have been
published. Among Them: H. Nurmatov's Book "Rubob class program" and
"rubob textbook" (1993god), A. O. Hasanova" music and education”
(1993), written using scientific research obtained by Uzbek
musicologists.Ibragimov "Uzbek people musical creativity" (1993) and
methodological recommendations (1994), as well as introduction as an
independent science for educational institutions in the specialty of Art and
pedagogy. But this research does not aim to focus on the educational meaning
and content of music and songs. Therefore, we will focus on the methodological
directions that include these issues.

In preparing students of musical pedagogical faculties for
the teaching profession in secondary schools, we strive to fulfill the
following tasks:

1.
Readers ' Love for music, arousal of interest, development of musical
abilities.

2.
Education of students with a sense of love for the national musical
heritage and through it to the Motherland, a correct understanding of their
duty.

3.
Development of students' artistic abilities. They develop such traits as
the ability to strive for life, reading, work and beauty, and intelligence in
the perception of the environment.

Music has a huge impact on attracting the attention of
young people to beauty, kindness, and humanity. For children, it is clear that
they sing a lot, choosing songs that will sound the same musical works
awakening the desire to listen again and again, you need to achieve new
impressions each time. Along with the named songs and melodies, as well as folk
songs, Uzbek national melodies, rich colorful melodies and content, teaching
students classical songs awakens students ' love for our artistic heritage, penetration
into secondary schools. Farabi in his music in his dedicated works, pays great
attention to the musical heritage of the past,Every Mature musician claims that
he should have three things:

1.
Every student should know the methods and rules of knowledge in full;

2.
He must be able and talented, able to comment and comment on the results
of methods and rules arising in different cases of the same knowledge;

3.
Let authors who have an incorrect theory about musical art be able to
criticize incorrect theories, between error and correct theories 25. Let it be
able to display the difference and correct errors. These fertilizers today,
even in our day, it has not lost its significance.

EDUCATIONAL SIGNIFICANCE OF THE MUSICAL HERITAGE OF
EASTERN THINKERS.

Medieval thinkers and scientists are also widely known for
their musical art editorial Abdugani Abduramonov, Khorezmiy, Abu Ali Ibn Sina,
Abu Raykhon Beruni, Abdurakhman Jami. A. Navoi and other thinkers were widely
engaged in musical art, which has a strong influence on the heart and feelings
of a person, and also composed large works about practical and theoretical
parts of musical art, which are still of great importance in world music
education and culture. In particular, the work of the great scholar al-Farabi,
who lived in Central Asia “the Great book of music", dedicated to music,
allows to some extent illuminate the unpublished pages of the history of our
culture. R. D. Erlangen published in the French language wrote this work of
al-Farabi in 1935. Great courage at that time was to write a work about its
theoretical and practical educational significance, which was engaged in the
musical art, which has a strong influence on the soul, heart, and feelings of a
person. The” big book of music", in addition to highlighting the
educational significance of music, provides extensive information about the
structure and performance of rubabs, Nai, tanbur, Oud, Nogara and other instruments
that played an important role in the development of musical art in the medieval
East. Al-Farabi considers necessary and important tools that can imitate the
human voice. "Instruments that make a sound close to a human voice are
rubob, vomit, and wind instruments: they imitate sound very well. Rubob and
surnay can imitate sound very well, "the scientist writes. Al-Farabi
pointed out the two main functions of the instrument: sing and play alone.

These traditions are still preserved in folk music. The
sources and characteristics of Central Asian music development are well
explained.

Music can influence the moral, ethical aspects of the soul;
as long as music has such properties, it means that it should be included in
the number of tools for educating young people. The national program provides
for the training of highly qualified personnel who meet high spiritual and
moral requirements, and the role of our musical heritage in this matter is
important.

Etudes of Uzbek folk songs, which are a mirror of the
spiritual wealth of the people, historically began with distant times and
developed in close connection with the social life of the people. Getting
acquainted with the heritage of Uzbek folk music, we see the historical path,
traditions, rituals and customs of a hard-working people, we will have a broad
idea of friendship, heroism, love for the Motherland, love, loyalty, justice.
In particular, music education can begin with the study of the musical heritage
that my ancestors created over the centuries. Because as said by the
academician Kabalevsky,”folk song is the people's encyclopedia”. The composer,
who knows Uzbek national music well, N. Mironov said: "there is a passion
for poetry, music and other arts among the hardworking people of Uzbekistan.
This feature of the character of the entire Uzbek people is obvious. Uzbeks
value their poets and writers, as well as singers, especially those who are
curious.

HISTORY
OF UZBEK FOLK MUSIC CULTURE

The future of our society is connected with youth. Along
with teaching them professions, mastering secular Sciences, as well as
educating polite and modest, sincere and, of course, highly cultured people,
today is a matter of national importance. The basis of aesthetic culture, which
is an important part of human culture, is laid in secondary schools. In this
regard, the possibilities of music lessons among many subjects are invaluable.
The art of music is a special world. This is a world of wonderful sounds,
charming melodies, a world of amazing emotions and emotional experiences.

According to the great doctor Avicenna, patients were
treated with the help of pleasant musical melodies. He noted that the earlier
the formation of children's love for art begins, the more useful it is. He
writes in his book” Canons of medical science", among the useful tools for
the child's body at an early age, along with physical education, there are
songs and music that are sung during the child's gestation. Depending on how
the child masters these two things, a tendency to exercise and music is born in
him, one to the body, the other to the soul.” Educator and psychologist the
role and significance of song and music in the formation of personality in
scientific research of scientists has been proven with the help of numerous proofs.
The sources emphasize that music education plays a special role in the
formation of a person, the development of their worldview, spirituality,
morality, culture and human feelings.

The Kharezm inscriptions found as a result of
archaeological searches would not justify the atrocities of the Arab invaders.
Of course, in those days many examples of folk culture were forgotten, some of
the beautiful examples of folk music were forgotten. Especially during the
Mongol invasion, in the 13th century, when Samarkand was a major city, cultural
life faded. It was only during the reign of Timur that the internecine wars of
the Central Asian feudal lords were stopped. During the reign of Timur and the
Timurids, the art of architecture flourished. The capital of the state of
Samarkand, as well as the hometown of Temur "Shakhrisabz" were
landscaped with grandiose buildings. Cultural life has grown. The famous
scientist and musician Abdulkadir first served in the Palace of Temur, and then
his successors. He is the author of a musical treatise that outlines the
musical forms of the Palace. Abdulkadir also created a musical work of madhi
character.

Especially the flourishing of science and culture occurred
during his reign in Samarkand. He became a patron of poets and musicians.
Stability during repeated testing of spiritual and moral norms profession and
as the true support of a person on his life actions motivates. It clearly shows
the state in which it should work. Appeals, instructions that are resolved in
thoughts and melodies set in folk songs, instruction has been revised as a
result of his many years of experience, polishing is the product of life
conclusions that we have found. Positive reviews that every nation speaks about
the sentence is correct, and it is natural that a person who does not read it
stumbles into life. Art awareness of how strong an emotional and psychological
impact society can have Muslim priests who have achieved the age-old goals they
will use it on the way.

CONCLUSION

As you know, one of the important decisions in the
formation of spiritual and moral qualities of students is the implementation of
the requirements of the law "on education” and "national training
program", and one of the primary tasks is the professional training of
future teachers at the faculties of music pedagogy.

REFERENCES

1.
Mirziyoev Sh.M. We will build our great future together with our
brave and noble people. Tashkent: "Uzbekistan", 2017.
2.
Mirziyoev Sh.M. Together we will build a free and prosperous
democratic state of Uzbekistan. NMIU "Uzbekistan", 2016.
3.
Decree of the President of the Republic of Uzbekistan "On the
Strategy of actions for further development of the Republic of
Uzbekistan". Annex 1: “Action Strategy for the five priority areas of
further development of the Republic of Uzbekistan for 2017-2021”. People's Word
newspaper. February 8, 2017 issue and Internet resource: www.lex.uz.
4.
Omonullayev D. and others. State Education Standards. Tashkent:
Dastur, 1999.
5.
Ismailova M. Formation of spiritual and moral qualities of students
through folk songs. Tashkent: Istiqlol Publishing House.
2006.
6.       Hamidov
H. From the history of our music.
Tashkent: "Ukituvchi" 1995.
7.
Begmatov S. Orifxon Hotamov. Tashkent: "Yangi asr avlodi".
2000.
8.
Matyokubov O. and others. Shashmaqom lessons. Tashkent, 2007.
Specialized research center.
9.       Sharipova
G. Methods of teaching music.
Tashkent, 2000.

file_name: N.E.Raxmatov (Impact Factor).pdf

alt: T HE A MERICAN J OURNAL O F

alt: Pardaev Azamat Bakhronovich, Odinaev

alt: Husanboy Tursunov (2020). Student’s

alt: Tashkent: "Ukituvchi" 1995. 1

музыка

group: Дисциплины