extracted_text:
Министерство образования и науки
Челябинской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Каслинский промышленно -
гуманитарный техникум»
ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКИЙ  ФИЛИАЛ

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУДП.
02 ХИМИЯ
по
профессии 43.01.09 Повар, кондитер

Форма обучения: очная
Курс обучения: 1-2
курс (1-4 семестр)
Срок обучения 3 г. 10 м.

2020

СОГЛАСОВАНО
на заседании предметно-цикловой
комиссии
Протокол №______
от «__»____________2020г..
Председатель ПЦК:
___________  Г.В. Хорошайло

УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора
ГБПОУ «КПГТ»

  ____________ Т.А.Гвоздева

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана на основе:
-примерной программы, составленной
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее
ФГОС) по профессии среднего профессионального образования (далее СПО) 43.01.09
Повар, кондитер;
 - примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» для профессиональных
образовательных организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования от 21 июля 2015г;
- учебного плана, утвержденного
Приказом директора ГБПОУ «Каслинский промышленно-гуманитарный техникум» от
29.06.2020 №____.

Организация-разработчик: Верхнеуфалейский
 филиал ГБПОУ «КПГТ» .

Разработчик: Баязитова
Гульзифа Сагитовна,  преподаватель Верхнеуфалейского филиала ГБПОУ «КПГТ».

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
  ……………………………………….……..........

Стр.
4-8

2.

СТРУКТУРА
  И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ …………………………………...……….........

9-18

3.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ …...

19-21

4.

КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………………………………...…

22-28

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ       ДИСЦИПЛИНЫ   «ХИМИЯ»
1.1.
Область применения программы
         Программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по профессии: 43.01.09 Повар, кондитер.
 Рабочая программа
общеобразовательной  учебной  дисциплины  «Химия»  предназначена в
Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении
Каслинский промышленно-гуманитарный техникум, реализующем образовательную
программу среднего (полного) общего образования при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих по профессии  43.01.09 Повар, кондитер. Программа
разработана на основе примерной программы общеобразовательной дисциплины
«Химия» для профессиональных образовательных организаций. Рекомендована
Федеральным государственным автономным учреждением  «Федеральный институт развития
образования» (ФГАУ «ФИРО») в качестве примерной программы для реализации
основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования ( протокол от 28
июня 2016 г.№ 2/16-з).
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина «Химия»
является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области
«Естественные науки» ФГОС среднего общего образования. В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «Химия» изучается в общеобразовательном цикле
учебного ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППКРС, ППССЗ). В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной
дисциплины «Химия» — в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору,
формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования. Учебная дисциплина «Химия» является профильной
общеобразовательной дисциплиной.
1.3.
Цели и задачи дисциплины - требования к результатам
освоения дисциплины:
Содержание программы
«Химия» направлено на достижение следующих целей:
- формирование у
обучающихся умения оценивать значимость химического знания для каждого
человека;
- формирование у
обучающихся целостного представления о мире и роли химии  в создании
современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты  и
процессы  окружающей  действительности:  природной,  социальной, культурной,
технической среды, — используя для этого химические знания;
- развитие  у
обучающихся  умений  различать  факты  и  оценки,  сравнивать  оценочные
выводы,  видеть  их  связь  с  критериями  оценок  и  связь  критериев  с
определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную
позицию;
- приобретение
обучающимися  опыта  разнообразной  деятельности,  познания  и  самопознания;
ключевых  навыков,  имеющих  универсальное  значение  для различных  видов
деятельности  (навыков  решения  проблем,  принятия  решений,  поиска,
анализа  и  обработки  информации,  коммуникативных  навыков, навыков
измерений,  сотрудничества,  безопасного  обращения  с  веществами  в повседневной
жизни).
В программу
включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций,
необходимых для качественного освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих; программы подготовки специалистов среднего звена.
Результаты освоения
учебной дисциплины:
Освоение  содержания
учебной  дисциплины  «Химия»,  обеспечивает  достижение студентами следующих
результатов:
Личностных:
- чувство гордости и
уважения к истории и достижениям отечественной химической науки; химически
грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту при обращении с
химическими веществами, материалами и процессами;
- готовность  к
продолжению  образования  и  повышения  квалификации  в  избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических
компетенций в этом;
- умение использовать
достижения современной химической науки и химических технологий для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности;
Метапредметных:
- использование
различных  видов  познавательной  деятельности  и  основных     интеллектуальных
операций  (постановки  задачи,  формулирования  гипотез, анализа и синтеза,
сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей,
поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи,
применение основных методов познания (наблюдения,  научного  эксперимента)
для  изучения  различных  сторон  химических объектов и процессов, с которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
- использование различных
источников для получения химической информа- ции, умение оценить ее достоверность
для достижения хороших результатов
в профессиональной сфере;
Предметных:
- сформированность
представлений  о  месте  химии  в  современной  научной  картине  мира;
понимание  роли  химии  в  формировании  кругозора  и  функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
- владение
основополагающими химическими понятиями, теориями, законами  и
закономерностями;  уверенное  пользование  химической  терминологией  и
символикой;
- владение основными
методами научного познания, используемыми в химии:  наблюдением, описанием,
измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять  результаты
проведенных  опытов  и  делать  выводы;  готовность  и способность применять
методы познания при решении практических задач;сформированность  умения
давать  количественные  оценки  и  производить  расчеты по химическим формулам
и уравнениям;
- владение правилами
техники безопасности при использовании химических  веществ;
- сформированность
собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных
источников.
При
изучении курса химия у студентов формируются следующие компетенции:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести ответственность за них.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно –
коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность
работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Соблюдать действующее
законодательство и обязательные требования нормативно – правовых документов, а
также требования стандартов и иных нормативных документов.
ОК
11. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).
1.4
. Количество часов на освоение программы дисциплины:
  Максимальной учебной
нагрузки обучающегося - 245 часа, в том числе: всего взаимодействие с
преподавателем - 227; теоретическое обучение - 167; лабораторные и практические
занятия-60; консультации - 12; промежуточная аттестация - 6.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Количество
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

227

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

167

в том числе:

теоретическое
  обучение

167

        лабораторные
  работы

12

60

        практические
  занятия

48

        контрольные
  работы

25

Самостоятельных работ

0

Консультации

12

Промежуточная
  аттестация - экзамен

6

2.2. Тематический план и
  содержание учебной дисциплины «Химия»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1.
  ВВЕДЕНИЕ
  (1 курс)

4

22

1.1.
   Введение

Содержание
  учебного материала

4

Роль химии.
Связь
  химии с другими естественными науками.
Научные методы познания веществ и химических явлений
Демонстрации:
  Лабораторное
  оборудование

Лабораторная
  работа

-

Практическое
  занятие

-

Контрольная
  работа  по теме

-

Раздел
  2.       ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

119

2-3

2.1.Предмет органической химии.
Теория
  строения органических соединений

Содержание
  учебного материала

18

1.

Предмет
  органической химии.

2

2.

Теория
  строения органических веществ. Валентные состояния атома углерода.

2

3.

Классификация
  органических соединений.
Демонстрации: Коллекции
  органических веществ (в том числе лекарственных препаратов, красителей),
  материалов (природных и синтетических каучуков, пластмасс и волокон) и
  изделий из них (нити, ткани, отделочные материалы).

2

4.

Основы
  номенклатуры органических соединений

2

5.

Понятие
  об изомерии.
Типы
  химических реакций в органической химии

2

6.

Лабораторная
  работа

-

7.

Практическая
  работа №1:«Сравнение
  неорганической и
органической
  химии»

2

8.

Практическая
  работа №2:Способы
  отображения строения
молекул
  органических веществ (формулы, модели)»

2

9.

Контрольная
  работа  по теме

2

Тема
  2.2.
Природные
  источники углеводородов

Содержание
  учебного материала

6

2-3

1.

Нефть.
  Нахождение в природе, состав и физические свойства нефти.

2

2.

Природный
  и попутный нефтяной газ. Каменный уголь.

2

3.

Лабораторная
  работа

-

4.

Практическая работа №3: «Способы
  переработки нефти и
нефтепродуктов»

2

5.

Контрольная работа  по теме

-

Тема
  2.3.
Предельные
  углеводороды

Содержание
  учебного материала

14

2-3

1.

Особенности
  строения предельных углеводородов. Изомерия и номенклатура алканов.

2

2.

Получение
  алканов

2

3.

Физические,
  химические свойства алканов и их применение

2

4.

Гомологический
  ряд и номенклатура циклоалканов, их общая формула.

2

5.

Получение
  и химические свойства циклоалканов

2

6.

Лабораторная работа

-

7.

Практическая
  работа №4
Упражнения
  по  закреплению
знаний
  номенклатуры и изомерии.
Практическая
  работа №5.Решение
  задач и расшифровка цепочек превращений.

4

8.

Контрольная
  работа  по теме

2

2.4.
  Этиленовые и диеновые углеводороды

Содержание
  учебного материала

11

2-3

1.

Строение,
  изомерия и номенклатура алкенов

2

2.

Физические
  и химические свойства, применение и получение алкенов

2

3.

Понятие
  и классификация диеновых, изомерия и номенклатура

2

4.

Физические
  и химические свойства алкадиенов, получение

2

5.

Лабораторная
  работа
   6 Химические свойства алкенов

2

6.

Практическая работа

-

7.

Контрольная работа по теме

1

2.5.
  Ацетиленовые углеводороды

Содержание учебного материала

6

2-3

1.

Строение
  алкинов. Изомерия и номенклатура алкинов
Демонстрации: Модели молекулы ацетилена и
  других алкинов.

2

2.

Химические
  свойства, применение  и получение алкинов

2

3.

Лабораторная работа

-

4.

Практическая работа №7: Решение цепочек
  превращений

2

5.

Контрольная работа по теме

-

2.6.
  Ароматические углеводороды

Содержание учебного материала

8

2-3

1.

Бензол
  как представитель аренов. Гомологи
бензола,
  их номенклатура, общая формула
Демонстрации:
Шаростержневые
  и объемные модели молекул бензола и его гомологов.

2

2.

Химические
  свойства, применение и получение аренов.

2

3.

Лабораторная
  работа

-

4.

Практическая
  работа №8: Решение
  задач

2

5.

Контрольная
  работа по теме

2

2.7. Гидроксильные
  соединения

Содержание
  учебного материала

12

2-3

1.

Строение,
  классификация, изомерия
  и номенклатура спиртов.

2

2.

Физические
  и химические свойства спиртов.

2

3.

Строение
  молекулы и химические свойства фенола.
Демонстрации:  Растворимость в
  воде фенола.

2

4.

Лабораторная
  работа № 9: «Растворимость
  спиртов в воде»

2

5.

Практическая
  работа №10
  « Химические свойства спиртов»

2

6.

Контрольная
  работа по теме

2

2.8
  . Альдегиды и кетоны

Содержание
  учебного материала

6

2-3

1.

Гомологические
  ряд, изомерия
  и номенклатура альдегидов и кетонов.

2

2.

Химические
  свойства альдегидов и кетонов, и их рименение и получение.

2

3.

Лабораторная
  работа

-

4.

Практическая работа №11 «Изучение восстановительных
  свойств альдегидов: реакция «серебряного зеркала», восстановление гидроксида
  меди (II)»

2

5.

Контрольная работа по теме

-

2.9.
  Карбоновые кислоты и их производные

Содержание учебного материала

10

2-3

1.

Понятие
  о карбоновых кислотах и их классификация, химические свойства и способы
  получения.

2

2.

Строение
  и номенклатура сложных эфиров, межклассовая изомерия с карбоновыми кислотами.

2

3.

Жиры
  как сложные эфиры глицерина.
Химические
  свойства жиров. Мыла

2

4.

Лабораторная
  работа
  12 Биологическая роль жиров, их использование в быту и промышленности»

2

5.

Практическая работа

-

5.

Контрольная
  работа по теме

2

2.10.
  Углеводы

Содержание
  учебного материала

4

2-3

1.

Моносахариды, химические
  свойства глюкозы.

2

2.

Дисахариды, полисахариды. Химические
  свойства крахмала

2

3.

Лабораторная
  работа № 13 «Действие
  иода на крахмал»

2

4.

Практическая
  работа №14: «Обнаружение
  углеводов в продуктах питания»

2

5.

Контрольная
  работа по теме

-

2.11.
  Амины, аминокислоты, белки

Содержание
  учебного материала

10

2-3

1.

Классификация
  и изомерия, химические свойства аминов.

2

2.

Понятие
  об аминокислотах, их классификация и строение, получение аминокислот.

2

3.

Белки
  как природные полимеры.

2

4.

Лабораторная
  работа

-

5.

Практическая
  работа №15: «Денатурация
  белка. Цветные реакции белков»

2

5.

Контрольная
  работа по теме

2

2.12.
  Нуклеиновые кислоты

Содержание
  учебного материала

4

2-3

1.

Нуклеиновые
  кислоты как природные полимеры. Понятие ДНК и РНК.

2

2.

Лабораторная
  работа

-

3.

Практическая
  работа №16:
  «Сравнение ДНК и РНК»

2

4.

Контрольная
  работа по теме

-

2.13. Биологически
  активные соединения

Содержание
  учебного материала

8

2-3

1.

Понятие
  о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы.

2

2.

Витамины. Гормоны. Понятие о
  лекарствах как химиотерапевтических препаратах.

2

3.

Лабораторная
  работа

-

4.

Практическая
  работа №17:
  «Сохранение
  витаминов при тепловой обработке продуктов питания»

2

4

Обобщение
  знаний по органической химии, подготовка к итоговой контрольной работе

5.

Итоговая
  контрольная работа

2

Раздел  3.   ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ
  ХИМИЯ

107

2-3

3.1.
  Основные понятия химии

Содержание
  учебного материала

8

1.

Химия наука о веществах. Понятие
  химических веществ их классификация

2

2.

Законы
  химии.
Демонстрации:
Опыты,
  иллюстрирующие закон сохранения массы веществ.

2

3.

Лабораторная
  работа №18:
  «Изготовление моделей молекул некоторых органических и неорганических веществ»

2

4.

Практическая
  работа №19
  Решение задач по основным законам химии

2

5.

Контрольная
  работа по теме

-

3.2.
  Строение атома

Содержание
  учебного материала

8

2-3

1.

Атом
  — сложная частица. Состав атомного
  ядра.

2

2.

Понятие
  об электронной орбитали и электронном облаке.

2

3.

Распределение
  электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям в соответствии с
  принципом наименьшей энергии, принципом Паули и правилом Гунда.

2

4.

Лабораторная работа

-

5.

Практическая работа №20: Составление
  электронных и электрографических формул химических элементов.

2

6.

Контрольная работа по теме

-

3.3. Периодический закон  и ПСХЭ

Содержание учебного материала

8

2-3

1.

 Периодический
  закон и строение атома.
Демонстрации:
Различные
  варианты таблицы Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.

2

2.

Физический
  смысл порядкового номера элементов, номеров группы и периода.

2

3.

Лабораторная работа № 21 «Сравнение
  свойств  простых веществ, оксидов и гидроксидов элементов III периода»

2

4.

Практическая работа

-

5.

Контрольная работа по теме 3.2. и 3.3.

2

3.4. Строение вещества

Содержание учебного материала

10

2-3

1.

Понятие
  о химической связи. Ковалентная химическая связь.

2

2.

Ионная
  и металлическая химическая связь.
Водородная
  химическая связь.

2

4.

Лабораторная работа № 22 «Взаимодействие
  многоатомных спиртов с фелинговой жидкостью. Качественные реакции на ионы Fe2+ и Fe3+»

2

5.

Практическая работа №  23: «Типы
  химической связи»

2

6.

Контрольная работа по теме

2

3.5. Полимеры, их виды, свойства,
  применение

Содержание учебного материала

8

2-3

1.

Органические
  и неорганические полимеры.

4

2.

Пластмассы,
  волокна, их практическое значение.

2

3.

Лабораторная работа

-

4.

Практическая работа № 24: «Применение
  полимеров в будущей профессии»

2

5.

Контрольная работа по теме

-

3.6. Дисперсные системы

Содержание учебного материала

6

2-3

1.

Понятие
  о дисперсных системах, их классификация

2

2.

Значение
  дисперсных систем в живой и неживой природе и практической жизни
человека.

2

3.

Лабораторная работа

-

4.

Практическая работа №25 «Ознакомление с
  дисперсными системами»

2

5.

Контрольная работа по теме

-

3.7. Химические реакции

Содержание учебного материала

8

2-3

1.

Классификация
  химических реакций, протекающих с изменением состава вещества.

2

2.

Скорость химической реакции. Обратимость
  химической реакции.

2

3.

Лабораторная работа

-

4.

Практическая
  работа №26 «Решение практических задач  по химическим
  уравнениям»

2

5.

Контрольная
  работа по теме 3.5.-3.7.

2

3.8.
  Растворы

Содержание
  учебного материала

8

2-3

1.

Понятие
  о растворах. Способы
  выражения концентрации растворов.

2

2.

Теория
  электролитической диссоциации.

2

3.

Гидролиз
  как обменный процесс.

2

4

Лабораторная работа

-

5.

Практическая работа №27 Решение задач на
  растворимость

2

6.

Контрольная работа по теме

-

3.9. Окислительно-восстановительные реакции.
Электрохимические
  процессы

Содержание учебного материала

6

2-3

1.

Окислительно-восстановительные
  реакции.

2

2.

Электролиз

2

3.

Лабораторная работа

-

3.

Практическая
  работа №28 Составление уравнений
  окислительно-восстановительных реакций

2

4.

Контрольная
  работа по теме

-

3.10. Классификация веществ. Простые вещества

Содержание
  учебного материала

14

2-3

1.

Оксиды
  и основания.

2

2.

Кислоты
  и соли.

2

3.

 Металлы,
  их характеристика, практическое значение.

2

4.

Коррозия
  металлов.

5.

Неметаллы.

2

6.

Лабораторная работа

-

7.

Практическая работа №29 «Свойства солей»

2

8.

Контрольная работа по теме

2

3.11. Генетическая связь между
  органическими и неорганическими веществами

Содержание учебного материала

6

2-3

1.

Генетическая
  связь между классами неорганических   веществ

2

2.

Генетическая
  связь между классами органических соединений

2

3.

Лабораторная
  работа

-

4.

Практическая
  работа №30: «Применение
  неорганических веществ и их соединений  в профессии повар, кондитер»

2

5.

Контрольная
  отдых по теме

-

3.12. Химия в жизни
  общества

Содержание
  учебного материала

12

2-3

1.

Химия
  и производство.

2

2.

Химия
  в сельском хозяйстве и экологии.

2

3.

Неорганические
  и органические вещества, применяемые в будущей профессии

2

4.

Химия
  и повседневная жизнь человека.

2

5.

Лабораторная
  работа

-

6.

Практическая
  работа

-

6.

Контрольная
  работа по теме

2

Обобщение

Обобщение
  и повторение курса химии.

2

2

Консультации

12

Экзамен

6

Итого:                                                                                245
  часа

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
– классная доска;
– посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя.
Учебно-наглядные пособия и лабораторное
оборудование:
- учебное пособие;
- периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева;
- электрохимический ряд напряжений металлов;
- таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;
- плакаты по органической и неорганической химии.
Технические средства обучения:
- мультимедиа, проектор.
3.2.
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
Основные
источники:
1.
Габриелян  О. С., Остроумов  И. Г. Химия:   учебник для студентов
профессиональных образовательных организаций, осваивающие профессии и
специальности СПО. — М., 2017
2.
Габриелян  О. С., Остроумов  И. Г.  Химия  для  профессий  и  специальностей
естественно-научного профиля: учебник для профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
3.
Габриелян  О.С. и др. Химия. 10 класс. Профильный уровень: учебник/ О.С.
Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Понамарев, В.И. Теренина.- 15-е изд., стереотип.-М.:
Дрофа, 2014.-318 с.
4.
Габриелян  О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. Для общеобразоват.
учреждений/ О.С. Габриелян.- 3-е изд., перераб.-М.: Дрофа,2008.-223 с.
Дополнительные источники:
1.
Габриелян  О.С. и др. Химия. Практикум: учеб. пособие для студентов
профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2017
2. Габриелян
О. С.,Лысова Г. Г.Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие для
студентов для профессиональных образовательных организаций, осваивающих
профессии и специальности СПО. – М., 2017
3.Гольдфард
Я.Л. и др Сборник задач и упражнений по химии: Учеб. Пособие для учащихся 8-11
кл./ Я.Л. Гольдфард, Ю.В. Ходаков, Ю.Б. Додонов.-6-е изд.-М. Просвещение.
1988.-192 с.
4. Ерохин Ю. М.,Ковалева
И. Б. Химия для профессий и специальностей технического и естественно-научного
профилей: учеб. пособие для студентов для профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017.
5.Саенко
О.Е. Химия для колледжей: учебник/ О.Е. Саенко.- Изд. 5-е, стер.-Ростов н/Д:
Феникс, 2014.- 282 с.
6.
Саенко О.Е. Химия для нехимических специальностей: практикум/ О.Е.
Саенко.-Ростов н/Д: Феникс, 2015.- 285 с.
Для
преподавателя:

1.Об
образовании в РФ: федер. Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных
законов от  07.05.2013 № 99-ФЗ , от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №
170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.112013 № 317-ФЗ, от  03.02.2014 № 11-ФЗ,
от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от  05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 №
145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016).
2.Приказ
Министерства  образования  и  науки  РФ  от  31 декабря 2015 г.  № 1578  «О
внесении  изменений  в  федеральный государственный образовательный   стандарт
среднего   общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413».
Интернет- ресурсы:
1.www.
hemi. wallst. ru (Образовательный сайт для школьников «Химия»);
2.www.alhimikov.net(Образовательный
сайт для школьников);
3.www.
chem. msu. su (Электронная библиотека по химии);
4.www.enauki.ru(интернет-издание
для учителей «Естественные науки»).

4.КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины
Контроль  и  оценка
результатов  освоения  учебной  дисциплины осуществляется  преподавателем  в
процессе  проведения  входного  контроля, ежемесячной  аттестации,
контрольных  срезов,  рубежного  тестового контроля, экзамена

№п/п

результаты освоения учебной
  дисциплины

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Личностных:

Текущий контроль:
  Оценка результатов самостоятельных, проверочных, устных ответов, тестовых
  заданий,  решения задач, выполнения заданий, письменный опрос. Оценка
  внеаудиторной работы.
Промежуточный контроль:
  Оценка результатов контрольных работ.
Итоговый
  контроль: Оценка результатов экзамена

-
  чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной химической
  науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту
  при обращении с химическими веществами, материалами и процессами;

-
  готовность  к  продолжению  образования  и  повышения  квалификации  в
  избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли
  химических компетенций в этом;

-
  умение использовать достижения современной химической науки и химических
  технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной
  профессиональной деятельности;

Метапредметных:

-
  использование  различных  видов  познавательной  деятельности  и  основных               интеллектуальных
  операций  (постановки  задачи,  формулирования  гипотез, анализа и синтеза,
  сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей,
  поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи,
  применение основных методов познания (наблюдения,  научного  эксперимента)
  для  изучения  различных  сторон  химических объектов и процессов, с которыми
  возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;

-
  использование различных источников для получения химической информа- ции,
  умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов

в
  профессиональной сфере

Предметных:

-
  сформированность  представлений  о  месте  химии  в  современной  научной
  картине  мира;  понимание  роли  химии  в  формировании  кругозора  и
  функциональной грамотности человека для решения практических задач;

-
  владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами  и
  закономерностями;  уверенное  пользование  химической  терминологией  и
  символикой;

-
  владение основными методами научного познания, используемыми в химии:
  наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать,
  объяснять  результаты  проведенных  опытов  и  делать  выводы;  готовность  и
  способность применять методы познания при решении практических
  задач;сформированность  умения  давать  количественные  оценки  и
  производить  расчеты по химическим формулам и уравнениям;

4.2.
 Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся развитие
общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять
  к ней устойчивый интерес

 -
  демонстрация интереса к будущей профессии;
участие
  в тренингах;
-активное
  участие на уроках.

-
  создание портфолио;
-
  интерпретация результатов наблюдений за деятельностью  обучающихся в
  процессе  освоения образовательной программы.

ОК
  2.
  Организовывать собственную
  деятельность,
исходя из
  цели и способов ее достижения, определенных руководителем

-
  качественная оценка  эффективности и качества выполнения.

-
  участие в деловых  играх, отчет по решению ситуационных задач, отчет  по
  моделированию  производственных ситуаций.

ОК
  3.
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  ответственность за них.

-рациональное
  решение  стандартных и нестандартных профессиональных задач

-
  активное участие в учебной и внеучебной деятельности

ОК 4. Осуществлять
поиск информации,
необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач.

-
  умение применять современные технологии для решения поставленных задач

-
  участие в деловых  играх, отчет по решению ситуационных задач, отчет  по
  моделированию  производственных ситуаций.

ОК 5. Использовать
информационно-коммуникативные технологии в
  профессиональной деятельности.

-
  эффективное взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе
  обучения.

-
  наблюдение за выполнением командных заданий при выполнении практических
  заданий.

ОК  6. Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами,
руководством, клиентами.

-
  эффективное взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе
  обучения.

-
  наблюдение за выполнением командных заданий при выполнении практических
  заданий.

ОК 7. Брать
  на себя ответственность работу членов команды ( подчиненных), результат
  выполнения заданий

-
  умение отстаивать собственную точку зрения используя аргумент; способность на
  себя брать лидирующие позиции

участие
  в деловых  играх, отчет по решению ситуационных задач, отчет  по моделированию
  производственных ситуаций.

 ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

-
  качественный самоанализ и коррекция результатов собственной работы.

активное
  участие в учебной и внеучебной деятельности

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

-
  качественный самоанализ и коррекция результатов собственной работы.

участие
  в деловых  играх, отчет по решению ситуационных задач, отчет  по
  моделированию  производственных ситуаций.

ОК 10.  Соблюдать действующее законодательство
  и обязательные требования нормативно – правовых документов , а также
  требования стандартов и иных нормативных документов.

-
  качественный самоанализ и коррекция результатов собственной работы.

-
  наблюдение за выполнением командных и индивидуальных  заданий при выполнении
  практических заданий.

ОК 11. Исполнять воинскую обязанность, в том
  числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)

-
  качественный самоанализ и коррекция результатов собственной работы.

активное
  участие в учебной и во внеучебной деятельности

4.3. Характеристика основных видов
деятельности учебной дисциплины

Содержание обучения

Характеристика основных видов
  деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
Важнейшие химические

1.Важнейшие
  химические
понятия

Умение
  давать определение и оперировать следующими химическими понятиями: вещество,
  химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная
  массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность,
  валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем
  газообразных веществ, вещества молекулярного и немолекулярного строения,
  растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
  окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект
  реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие,
  углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология

2.Основные
  теории химии

Установка
  зависимости свойств химических веществ от строения атомов образующих их
  химических элементов. Характеристика важнейших типов химических связей и
  относительности этой типологии. Объяснение зависимости свойств веществ от их
  состава и строения кристаллических решеток.
Формулировка
  основных положений теории электролитической диссоциации и характеристика в
  свете этой теории свойств основных классов неорганических соединений.
  Формулировка основных положений теории химического строения органических
  соединений и характеристика в свете этой теории свойств основных классов
  органических соединений

3.
  Важнейшие вещества
и
  материалы

Характеристика
  состава, строения, свойств, получения и применения важнейших металлов (IА и
  II А групп, алюминия, железа, а в естественно-научном профиле и некоторых
  d-элементов)и их соединений.
Характеристика
  состава, строения, свойств, получения и применения важнейших неметаллов (VIII
  А, VIIА, VIА групп, а также азота и фосфора, углерода и кремния, водорода) и
  их соединений.
Характеристика
  состава, строения, свойств, получения и применения важнейших классов
  углеводородов (алканов, циклоалканов, алкенов, алкинов, аренов) и их наиболее
  значимых
в
  народнохозяйственном плане представителей.
Аналогичная
  характеристика важнейших представителей других классов органических
  соединений: метанола и этанола, сложных эфиров, жиров, мыл, альдегидов
  (формальдегидов и
ацетальдегида),
  кетонов (ацетона), карбоновых кислот (уксусной кислоты, для естественно-научного
  профиля представителей других классов кислот), моносахаридов (глюкозы),
  дисахаридов (сахарозы), полисахаридов (крахмала и целлюлозы), анилина,
  аминокислот, белков, искусственных и синтетических
волокон,
  каучуков, пластмасс

4.Химический
  язык
и
  символика

Использование
  в учебной и профессиональной деятельности химических терминов и символики.
Название
  изученных веществ по тривиальной или международной номенклатуре и отражение
  состава этих соединений с помощью химических формул.
Отражение
  химических процессов с помощью уравнений химических реакций

5.Химические
  реакции

Объяснение
  сущности химических процессов. Классификация химических реакций по различным
  признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту,
  направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления
  элемен-тов, образующих вещества. Установка признаков общего и различного в
  типологии реакций для неорганической и органической химии.
Классифицикация
  веществ и процессов с точки зрения окисления-восстановления. Составление
  уравнений реакций с помощью метода электронного баланса. Объяснение
  зависимости скорости химической реакции и положения химического равновесия от
  различных факторов

6.
  Химический эксперимент

Выполнение
  химического эксперимента в полном соответствии с правилами
  безопасности.Наблюдение, фиксация и описание результатов проведенного
эксперимента

7. Химическая
  информация

Проведение
  самостоятельного поиска химической информации с использованием различных
  источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
  Интернета). Использование компьютерных технологий для обработки и передачи
  химической информации и ее представления в раз-личных формах

8.
  Расчеты по химическим
формулам
и
  уравнениям

Установка
  зависимости между качественной и количественной сторонами химических объектов
  и процессов. Решение расчетных задач по химическим формулам и уравнениям

9. Профильное и
  профессионально значимое
содержание

Объяснение
  химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве. Определение
  возможностей протекания химических превращений в различных условиях.
  Соблюдение правил экологически грамотного поведения в окружающей среде.
  Оценка влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека
  и другие живые организмы. Соблюдение правил безопасного обращения с горючими
  и токсичными веществами, лабораторным оборудованием. Подготовка растворов
  заданной концентрации в быту и на производстве.
Критическая
  оценка достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

знать:
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент,
  атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,
  изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень
  окисления, моль, молярная масса, молярный объем газообразных веществ,
  вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и
  неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель,
  окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической
  реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная
  группа, изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства
  состава веществ, Периодический закон Д.И. Менделеева;
основные теории химии: химической связи, электролитической
  диссоциации, строения органических и неорганических соединений;
важнейшие вещества и материалы: важнейшие металлы и сплавы; серная,
  соляная, азотная и уксусная кислоты; благородные газы, водород, кислород,
  галогены, щелочные металлы; основные, кислотные и амфотерные оксиды и
  гидроксиды, щелочи, углекислый и угарный газы, сернистый газ, аммиак, вода,
  природный газ, метан, этан, этилен, ацетилен, хлорид натрия, карбонат и
  гидрокарбонат натрия, карбонат и фосфат кальция, бензол, метанол и этанол,
  сложные эфиры, жиры, мыла, моносахариды (глюкоза), дисахариды (сахароза),
  полисахариды (крахмал и целлюлоза), анилин, аминокислоты, белки, искусственные
  и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
называть: изученные вещества по тривиальной или международной
  номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических
  элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в
  водных растворах неорганических и органических соединений, окислитель и
  восстановитель, принадлежность веществ к разным классам неорганических и
  органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в
  Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов,
  неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений;
  строение и химические свойства изученных неорганических и органических
  соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и
  строения, природу химической связи (ионной ковалентной, металлической и
  водородной), зависимость скорости химической реакции и положение химического
  равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент: по распознаванию важнейших
  неорганических и органических соединений;
проводить: самостоятельный поиск химической информации с
  использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных
  баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для
  обработки и передачи химической информации и ее представления в различных
  формах;
связывать: изученный материал со своей профессиональной
  деятельностью;
решать: расчетные задачи по химическим формулам и
  уравнениям;

Текущий
  контроль: Оценка результатов самостоятельных, проверочных, устных ответов,
  тестовых заданий,  решения задач, выполнения заданий, письменный опрос.
  Оценка внеаудиторной работы.
Промежуточный
  контроль: Оценка результатов контрольных работ.
Итоговый
  контроль: Оценка результатов экзамена

file_name: РП Химия ПК.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ППКРС, ППССЗ). В учебных планах

alt: Предметных: - сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контрольная работа по теме 2

alt: Содержание учебного материала 11 2-3 1

alt: Содержание учебного материала 11 2-3 1

alt: Раздел 3. ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: СПО. – М., 2017 3. Габриелян

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ОК 3 . Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести ответственность за них

alt: Аналогичная характеристика важнейших представителей других классов органических соединений: метанола и этанола, сложных эфиров, жиров, мыл, альдегидов (формальдегидов и ацетальдегида), кетонов (ацетона), карбоновых кислот (уксусной кислоты,…

alt: Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных неорганических и органических соединений; объяснять:…

title: рабочая программа по химии профессия 43.01.09"Повар- кондитер "


extracted_text:
Знакомство с главным окном CorelDraw.

После запуска CorelDraw
автоматически открывается меню-заставка, предоставляющая набор средств для
быстрого доступа к редактируемым и вновь создаваемым документам.

При выборе команды Создать  на экране появится
главное окно,  содержащее пустой документ.

Панель свойств отображает
свойства выбранного инструмента и предоставляет набор элементов, позволяющих
управлять параметрами инструмента или свойствами объекта. Поэтому панель
свойств динамически меняется для каждого инструмента   или объекта
Линейки служат
для упрощения задания положения и размеров объектов.
При выборе инструмента Простой текст вид и
назначение линеек меняются. Белая область на линейке, ограниченная маркерами
отступа, соответствует ширине выделенной рамки с текстом.

Палитра цветов предназначена для выбора цвета контуров и заливок.
Чтобы удалить цвет заливки или контура объекта, следует указать на кнопку в
виде крестика, расположенную в верхней части палитры.
Панель инструментов графика предоставляет набор графических инструментов, с
помощью которых осуществляется создание и редактирование объектов.
Строка состояния отображает  сведения о выделенном объекте или команде. По умолчанию
строка состояния располагается внизу экрана.
Счетчик страниц
показывает число страниц в данном документе.

alt: Знакомство с главным окном CorelD raw

title: Знакомство с главным окном CorelDraw.


extracted_text:
Сказкотерапия
в коррекционной работе с детьми
В настоящее время, проблема развития и
укрепления психического здоровья детей, актуальность, которая становится все
более очевидной. В связи с наблюдаемым ростом нервно-психических заболеваний и
функциональных расстройств, среди детского населения возникает необходимость
поиска в работе с детьми новых методов, новых образовательных технологий
системного характера, влияющих не только на отдельные психические процессы, но
и на личностные структуры в целом. Одним из таких методов является
сказкотерапия.
Сказкотерапия как метод психологической
коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое
распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди
учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки
человеческой души, как Юнг и З. Фрейд. Сказки интересовали светил науки не
просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события,
рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из
аналогичной ситуации в жизни.
Но сознательно использовать сказки для
решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод
психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается,
именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для этого
процесса отдельный термин.
Сказкотерапия позволяет погрузить человека
в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои
собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.
Если ребёнок ведёт себя плохо:
капризничает, не слушается или даже проявляет агрессию - то общепринятые методы
воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к
послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы
и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую
игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка.
Интересная история способна полностью
завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором
он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже
отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна
сказкотерапия как метод психологической коррекции. Психокоррекционные сказки
создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь
понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а
также объяснение ребенку смысла происходящего.
Банальное рассказывание сказок может
оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Можно выбрать одну
из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можно
придумать свою. Создать психокоррекционную сказку не сложно главное следовать
алгоритму:
1. В первую очередь, мы подбираем героя,
близкого ребенку по полу, возрасту, характеру или другому направлению.
2. Потом описываем жизнь героя в сказочной
стране так, что бы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
3. Далее, помещаем героя в проблемную
ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все
переживания ребенка.
4. Герой начинает искать выход из
создавшегося положения. Или мы начинаем усугублять ситуацию, приводить ее к
логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям. Герой может
встречать существ, оказавшихся в таком же положении и смотреть, как они выходят
из ситуации; он встречает «фигуру психотерапевта» — мудрого наставника,
объясняющего ему смысл происходящего и так шаг за шагом.
Наша задача, через сказочные события
показать герою ситуацию с другой стороны, предложить альтернативные модели
поведения, найти позитивный смысл в происходящем. «Увиденное в правильном
свете, все является благом» — эту мудрость хотелось бы донести до ребенка через
сказку.
5. Герой понимает свою неправоту и
становится на путь изменений.
Также сказкотерапия как метод
психологической коррекции для детей может избавить ребенка от навязчивых
страхов, помочь пережить сложный жизненный период.Так,Ткач Р.М. в своей книге
«Сказкотерапия детских проблем» структурирует сказки по отдельно взятым детским
проблемам:
1. Сказки для детей, которые испытывают
страхи темноты, страх перед медицинским кабинетом и другие страхи.
2. Сказки для гиперактивных детей.
3. Сказки для агрессивных детей.
4. Сказки для детей, страдающие
расстройством поведения с физическими проявлениями: проблемы с едой; проблемы с
мочевым пузырем и т.д.
5. Сказки для детей, которые столкнулись с
проблемами семейных отношений: в случае развода родителей, случае появления
нового члена семьи. Когда дети считают, что в другой семье им будет лучше.
6. Сказки для детей в случае потерь
значимых людей или любимых животных.
Ещё один плюс этого метода – развитие
творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на
жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к
взрослой жизни.
Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче
будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться
в дальнейшей жизни. Психотерапия при помощи сказки не только учит ребенка
различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет воспитателям и родителям
лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод
психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение.
Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его
собственных фантазий и целей.
Изучив любимые истории малыша, можно
понять, что беспокоит его, к чему он стремиться. Помимо этого, нужно
обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в
ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном
случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо
труднее использовать в нужный момент. В процессе обсуждения сказки ребёнка
можно подталкивать в сторону формирования положительной черты характера и
избавляться от отрицательной. Таким образом, сказка оказывает огромное влияние
на коррекцию психических процессов детей, влияет на поведение ребенка,
успокаивает его, обогащает «банк» жизненных историй, настраивает на хороший
лад.
Список
литературы:
1.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб, 2000.
2.
Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. М.: 2008. – 120 с.
3.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://fb.ru/article/241473/skazkoterapiya-kak-metodpsihologicheskoy-korrektsii-dlya-detey-i-vzroslyih#image1211479

file_name: сказкатерапия.doc


file_name: карточка обучение грамоте.doc

title: карточки длЯ 1 класса


extracted_text:
Пояснительная
записка к песенному конкурсу на английском языке «Uralvision».
Общие положения
Песенный конкурс на английском языке «Uralvision» проводится в
рамках декады по иностранному языку.
Цели и задачи конкурса
1. Целью данного мероприятия является привитие учащимся интереса к
изучению иностранного языка.
2. Данное мероприятие способствует решению следующих задач:
- усиление мотивации к изучению английского языка;
- увеличение активного языкового запаса учащихся;
- совершенствование произношения;
- стимулирование интеллектуальной и языковой активности;
- создание атмосферы сотрудничества и творчества;
- развитие эстетического воспитания учащихся.
Участники конкурса
1. Участниками конкурса могут быть учащиеся 5-11-х классов.
2. Учащиеся могут участвовать в конкурсе индивидуально или в
составе команды.
Требования к содержанию и оформлению работ
Участники должны исполнять песни (любых лет) на английском языке.
Оценка конкурсного выступления
Члены жюри оценивают участников по следующим критериям:
- исполнительское мастерство и техника исполнения –
соответствие стилю, уровень сложности, оригинальность, чувство ритма;
- артистизм – презентация, контакт со зрителем, умение
преподнести исполняемое произведение, дополнительные выразительные средства
(подтанцовка и т.д.);
- имидж – самовыражение, костюм, реквизит, макияж.
Подведение итогов
1. По окончании конкурса проводится заседание жюри, на котором
выносится решение о призерах и победителях.
2. Победители и лауреаты Конкурса награждаются грамотами.

СЦЕНАРИЙ ПЕСЕННОГО
КОНКУРСА «URALVISION»

I Вступительная часть концерта

Ведущий 1
Good afternoon boys and girls!
We’re glad to see you in our wonderful concert hall.
Ведущий 2
Добрый день, ребята! Мы очень рады видеть вас сегодня в нашем
зале.
Ведущий 1
The song contest will take place
here today. You will doubtless enjoy this contest that is held for the first
time in our school. And we hope that it’ll be a tradition in the future.
Ведущий 2
Сегодня здесь пройдет конкурс песни на английском языке. Вы
непременно получите удовольствие от нашего конкурса, который в нашей школе
проходит впервые. Мы надеемся, что это станет хорошей традицией.
Ведущий 1
All over the world the
international song contest “Eurovision» is very popular. We’ve decided to
arrange our own song competition. We’ve given even the name to it. -
“Uralvision”.
Ведущий 2
Международный конкурс песни «Евровидение» известен во всем мире. И
мы решили организовать свой собственный песенный конкурс, который называется
«Ураловидение».
Ведущий 1
Today you will hear some songs
that will be represented in the English language.
Ведущий 2
Сегодня вы услышите песни, которые будут исполнены на английском
языке.
Ведущий 1
And now let us introduce our
judge!
Ведущий 2
А сейчас давайте поприветствуем наше многоуважаемое жюри.
(Идет представление членов жюри).
Ведущий 1
So let’s start our contest.
Ведущий 2
А открывает наш концерт песня вне конкурса. Давайте поприветствуем
учениц 5 А класса.
(Песня, открывающая концерт
“Oops, I did it again”.)

II Конкурсная часть

A
Ведущий 1: Julia,
do you know the most popular rock band from England. It was formed in Liverpool in 1960.
Ведущий 2: Знаю ли я самую популярную рок-группу
из Англии? Конечно! Думаю, что эту ливерпульскую четверку знают многие в этом
зале. Правда, ребята? Ну, конечно же, это «Битлз».
Ведущий 1: Yes, you’re right. It’s
“The Beatles”. Can you name their songs? What songs did they sing?
Ведущий 2: Какие песни они исполняли? Самыми
популярными я считаю песни “Yesterday”, “Yellow submarine” и “Michelle”.
Ведущий 1: Yes,
I absolutely agree with you. These songs are still very popular. And many
people know and love them. But can you name their first hit?
Ведущий 2: Назвать их самый первый хит? Я затрудняюсь…
Ведущий 1: And
the pupils from Class 5 V know it.
Ведущий 2: Really???
Ведущий 1: Welcome
our first participants with the song “Love me do”!
Ведущий 2: Давайте поприветствуем первых наших
участников, учеников из 5 «В» класса с песней «Love me do»! (Ученики
5 В класса с песней “Love me do!”)

B
Ведущий 1
Thank you. Thank you very much.
Julia, what do you think is the most important in our life?
Ведущий 2
Над этим вопросом надо подумать... Наверное, самое главное в жизни
– это быть кому-то нужным.
Ведущий 1
And who do you need?
Ведущий 2
Мне в первую очередь, конечно же, нужны мои родители. Я считаю,
что каждый ребенок нуждается и в маме, и в папе.
Ведущий 1
I agree with you that every baby needs a mama and a papa. About it
the pupils from 5 A will sing for us.
Ведущий 2
Встречайте наших следующих участников – учеников 5 «а» класса с
песней «Every baby». (Ученики 5 A класса с песней “Every baby”)

C
Ведущий 1
Thanks a lot.
Julia, do you like dancing?
Ведущий 2
Танцевать? Конечно, люблю. А ты?
Ведущий 1
Oh, I’m fond of dancing! I dance everywhere. And every Saturday I
go to the disco.
Ведущий 2
На дискотеку каждую субботу? А меня возьмешь с собой?
Ведущий 1
Sure! And now welcome our last participants, the pupils from Class
5 B with the song “D.I.S.C.O.”
Ведущий 2
А сейчас поприветствуйте наших последних участников, учеников 5
«б» класса с песней «D.I.S.C.O.» (Ученики 5 Б класса с песней
“D.I.S.C.O.”)

III Заключительная часть

Ведущий 1
I would like to say “thank you” to all our participants. It was a
real pleasure. Everybody has tried to do his best. And now we must make a
conclusion, sum up all that we’ve seen and heard. It’s been a contest and we
must choose a winner. We’ll give some time to our jury to discuss everything
and then to announce the results.

Ведущий 2
Огромное спасибо всем участникам. Мы надеемся, что вы получили
огромное удовольствие. Но конкурс есть конкурс, необходимо подводить итоги. Мы
предполагаем нашему жюри посовещаться и затем вынести свой вердикт.
Ведущий 1
While our jury is discussing let’s listen to the song represented
by a schoolgirl from Class 8 A. Welcome Darina with the song “It’s raining
men”.
Ведущий 2
А пока наше многоуважаемое жюри совещаются, давайте послушаем еще
одну песню в исполнении ученицы 8 «а» класса. Итак, встречайте, Дарина с песней
“It’s raining men”.

Оглашение
результатов.
Ведущий 1
Attention, please!
I think that our jury is ready to
tell you the results of our contest.
Ведущий 2
Внимание! Наше жюри готово объявить результаты конкурса.
Ведущий 1
Thank you very much. Thank you.
We hope, that you’ve enjoyed everything. We wish you good luck and hope to meet
you in this hall the next year!
Ведущий 2
Огромное спасибо всем присутствующим в этом зале: ребятам,
преподавателям, нашему жюри, ну и конечно, же нашим участникам. Надеемся, что
вы получили настоящее удовольствие и надеемся встретиться с вами вновь в этом
зале на следующий год.

file_name: Конкурс Евровидиние.docx

title: мероприятие по английскому языку "Конкурс ЕВРовидение 2024"


extracted_text:
Класс: 6. Курс:
«История средних веков»
Тема урока:
«Средневековая деревня и ее обитатели»
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма организации работы учащихся: самостоятельная
работа
Цели:
общеобразовательная: показать учащимся как шел
процесс складывания основных сословий феодального общества, что из себя
представляло аграрное производство
развивающая: развивать умение анализировать материал
учебника, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и
событий, умение отстаивать свои взгляды
воспитательная: воспитывать познавательный интерес к
истории
Проект урока

№

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организация урока
Целеполагание

1 м.

Знакомит с темой урока и
  задачами

Ставят перед собой цель
  достичь определенного результата

II

Повторение:
Беседа по изученному
  материалу;
Работа с карточками

10 м.

Организует работу учащихся

Инструктирует

Отвечают на вопросы учителя
Работают с карточками
  (Приложение  №1)

III

Изучение н.м.:
Самостоятельная работа с
  учебником; работа с разноуровневымраздаточным материалом (Приложение №2)

20 м.

Консультирует учащихся,
  помогает тем, кто испытывает затруднения

Работают с текстом, готовят
  ответы на предложенные вопросы

IV

Закрепление:
Беседа по вопросам
  самостоятельной работы;
Тест

12 м

Организует беседу

Инструктирует

Участвуют в беседе,
  отстаивают свою точку зрения
Выполняют тест (Приложение
  №3)

V

Рефлексия

1,5 м.

Подводит итоги

Самооценка и сравнение с
  предполагаемым результатом

VI

Домашнее задание

0,5 м.

п.12, вопросы

Записывают домашнее задание

Приложение №1

Карточка  №1

Как называется общественный строй, при котором власть и
       земля принадлежат феодалам?
Дата образования империи Карла Великого.
Хозяйство, в котором все необходимое производится внутри
       самого хозяйства, не на продажу, а для себя, называется
       ---------------------------------------------
Сеньор -
       -------------------------------------------------------------------------------

      5.   Перечислите, какие занятия были распространены
  в рыцарском обществе в эпоху Средневековья

Карточка  №2

Как называется порядок, при котором в феодальном
       обществе каждый феодал подчиняется более старшему?
Дата распада империи Карла Великого.
Период в истории средних веков, когда государства
       дробятся на отдельные владения, называется
       --------------------------------------------------------------

4.   Вассал -
  -------------------------------------------------------------------------------
      5.   Перечислите, каким правилам рыцарской чести
  должен был следовать феодал в эпоху Средневековья.

Приложение №2
Раздаточный материал
Уровень «А» – 3

Прочитайте п.12 пункт 1-2, стр. 97-99 и впишите
     недостающие слова.

В Средние века действовало
правило: «Нет земли без --------------». К IX-X векам всю землю в З. Европе захватили ------------------,
так возникла  феодальная вотчина -
---------------------------------------------------------------------------------------------------.
В центре вотчины располагался -------------------------------------------, а
земля делилась на две части: ---------------------------------------------------------.
За пользование землей зависимые крестьяне должны были нести повинности, то есть
------------------------------------------------------------------------.
Главными повинностями были --------------------- и ------------------.

В чем состояла власть феодала над зависимыми крестьянами?
     ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Положение какой категории крестьян: поземельно зависимых
     или лично зависимых  было самым тяжелым?
     --------------------------------------------------------------

Уровень «Б» - 4

Прочитайте п.12 пункт 3 и 5, стр. 99-102 и ответьте на
     вопросы:

Что такое «чересполосица»?
------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Каковы функции общины?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Чем труд зависимых крестьян отличается
от труда рабов?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Дайте определения следующим
понятиям:
Барщина -
----------------------------------------------------------------------------------------------
Оброк -
-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Уровень «В» - 5
На основе текста учебника стр. 102-103
докажите, что в З. Европе, начиная с IX-X веков господствовало натуральное хозяйство
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Почему это было неизбежно?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Укажите два основных сословия
феодального общества, попытайтесь самостоятельно определить их права и
обязанности.
1)      ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2)      ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение №3

Тест
1.      Хозяйство, при
котором продукты изготавливаются не для продажи, а для собственного
потребления, называется:
1.1  Личным                           1.3
натуральным
1.2  феодальным                    1.4
средневековым
2.      В Европе к Х-Х1
вв. утвердился принцип «Нет земли без сеньора» потому, что:
2.1  так требовал указ
короля
2.2  существовала
феодальная раздробленность
2.3  собственность на
землю находилась в руках феодалов
2.4  вся земля
считалась собственностью Папы римского
3.      В средние века
крестьянская община существовала потому, что:
3.1  это требовал
феодал
3.2  крестьяне входили
в феодальную лестницу
3.3  община давала
защиту и покровительство
3.4  крестьяне
пользовались сложными сельхоз механизмами
4.      Сходство в
положении зависимого и свободного крестьянина в том, что они:
4.1  участвовали в народном
ополчении
4.2  занимались
ремеслом и торговлей
4.3  принадлежали
феодалу
4.4  занимались
земледелием
5.      Свободный
крестьянин в отличие  от зависимого
5.1  проживал в общине
5.2  имел надел земли
5.3  имел собственные
орудия труда и скот
5.4  имел право
распоряжаться результатами своего труда
6.      Какие вопросы
решала крестьянская община?
6.1  устраивала суд над
феодалами
6.2  устанавливала
размер оброка
6.3  занималась
организацией рыцарских турниров
6.4  устанавливала
правила пользования пашней
7.      В условиях
господства в Средние века натурального хозяйства крестьяне покупали на рынке:
7.1  железо и соль
7.2  соль и золото
7.3  золото и мебель
7.4  мебель и железо
8.      Какие повинности
крестьян назывались оброком?
8.1  чистка прудов
8.2  ремонт орудий туда
8.3  ремонт дорог и
мостов
8.4  привоз продуктов
на двор феодала
8.5  сдача крестьянами
управляющему полотна и пряжи
9.      Какие повинности
крестьян назывались барщиной?
9.1  ремонт замка
9.2  ремонт орудий
труда
9.3  работа на
господском поле
9.4  участие в военном
походе

9.5

file_name: Средневековая деревня и ее обитатели.doc

alt: Класс: 6. Курс: «История средних веков»

alt: В Европе к Х-Х1 вв. утвердился принцип «Нет земли без сеньора» потому, что: 1

title: Средневековая деревня и её обитатели


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КОНКУРС
«ДАТЫ – ГЛАВНЫЕ ВЕХИ ИСТОРИИ СТРАНЫ И КУРСКОЙ
ОБЛАСТИ 1941-1945 ГОДОВ»
(с ответами)

Разработчик: Насаева Наталья
Владимировна, педагог-организатор МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г.
Курска»

Интеллектуальный конкурс «Даты –
главные вехи истории страны и Курской области 1941-1945 годов» подготовлен как
один из этапов для маршрутной интеллектуально-краеведческой игры «Турнир
любознательных» в рамках городской воспитательной программы «Эрудит».

Конкурсное задание

Правильный ответ

1. Расположите
  военные сражения и операции в правильной хронологической последовательности.
  Запишите цифрами, которыми обозначены исторические события, в правильной
  последовательности в правом столбце.
1.
  Сталинградская битва
2.
  Смоленское сражение
3.
  Берлинская операция
4.
  Московская битва
5.
  Курская битва

2. 10 июля – 10 сентября 1941 г. 4.
  30 сентября 1941 г. – 20 апреля 1942 г.
1. 17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943
  г.
5. 5 июля – 23 августа 1943 г.
3. Апрель-май 1945
  г.

Проведение данного мероприятия
было приурочено к великой дате в истории нашего государства - 75-летию Победы в
Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Участники мероприятия: учащиеся
7-8 классов образовательных организаций города Курска.
Форма проведения: командная маршрутная
игра. Состав команды – 5 человек.
Цель проведения: сохранение
исторической памяти о событиях Великой Отечественной войны, развитие
интеллектуального потенциала детей, воспитание гражданских и патриотических
качеств через главные даты в истории войны, приведшие к великой Победе.
Оборудование:
стол¸ стулья, карточки с заданиями, ручки, карандаши.
Оценивание: за
каждый правильный ответ – 1 балл.
Команда выполняет задания
письменно и сама решает, на какие вопросы она будет отвечать и в какой
последовательности (все вопросы неоднозначные, за какойто можно получить только
один балл, за другой – пять). Побеждает команда, набравшая большее количество
баллов. Команда может получить дополнительный балл за расширенный ответ
(например, указать не только год, как в вопросе, но и число, месяц события и
др.).

2. В этот день произошла первая авиационная
  бомбардировка города Курска. Вражеская авиация бомбила железнодорожный узел.

29 августа 1941 года

3.
  Городу Курску за мужество, стойкость и массовый героизм в годы Великой
  Отечественной войны присвоено почётное звание Российской Федерации «Город
  воинской славы».  В каком году это произошло?

17 апреля 2007 года

4.
  В этом беспрецедентном, небывалом в истории войн встречном танковом сражении
  с обеих сторон участвовало 1200 танков. Где и когда оно произошло?

У села Прохоровки, 12 июля
  1943 года

5. Этот орден был учрежден 8 ноября 1943 г.  Награждение
  тремя степенями этого ордена (такие  награжденные именовались полными кавалерами  ордена)
  приравнивались к званию Героя  Советского Союза.Обведите кружком правильное название
  ордена.

Орден Доблести
Орден Победы
Орден Мужества
Орден Славы

6. В
  честь каких событий и когда по приказу И.В.
Сталина
  № 2 в Москве в годы Великой Отечественной войны прогремел первый
  артиллерийский салют?

Освобождение городов
  Белгород и Орел, 5 августа1943 года

7.
  Летчик, Герой Советского Союза, 26 июня 1941 года направил подбитый самолет в
  скопление танков противника.

Талалихин Виктор Васильевич
Гастелло Николай Францевич
Покрышкин
  Александр Иванович

8. Назовите события, изображенные на военных фотографиях. Когда
  произошли эти важные для нашего города и всей страны события?

1.
  Водружение          красного знамени на крыше здания Дворца
  пионеров и школьников в честь освобождения г. Курска, 8 февраля 1943 года.
2.
  Водружение          красного знамени на крыше Рейхстага в
  Берлине в честь Победы в Великой Отечественной войне, 30 апреля 1945 года

9. Когда
  город Курск был объявлен на осадном положении?
Выберите
  и обведите кружком правильный ответ из четырех предложенных.

1.
  22 июня 1941 года
2.
  23 октября 1941 года
3.
  24 ноября 1942 года
4.   25 декабря
  1943 года

10. С какой важнейшей битвой Великой Отечественной
  войны связаны события, отраженные в тексте из повести Б. Полевого «Повесть о
  настоящем человеке». Назовите битву и даты ее начала и окончания.
«Они пролетели над передовой, дали полукруг над
  вражеским тылом, опять перемахнули линию боя. (…) Мересьев увидел, как из
  яркой зелени лиственного леса один за другим стали выползать на поле танки,
  похожие сверху на неповоротливых сереньких жучков. (…) Красные искорки стали
  слетать с их хоботков…

Курская битва - 5 июля – 23 августа 1943 года

11.
  В этот день по Красной площади под командованием маршала Советского Союза
  К.К. Рокоссовского прошли более 40 тысяч военных и 1850 единиц техники. Что
  это за событие и когда оно произошло?

Первый парад Победы, 24
  июня
1945 года

12.
  12 сентября 1941 года эта лётчица совершила воздушный (единственная из
  женщин).  5 мая 1990 года указом президента СССР ей посмертно присвоено
  звание Героя Советского Союза. В городе Курске одна из
  школ и улица носят ее имя.

Екатерина Ивановна Зеленко

13.
  Самый известный, самый страшный и самый спорный приказ Великой Отечественной
  войны появился через 13 месяцев после ее начала. Речь идет о знаменитом
  приказе Сталина № 227 от 28 июля 1942 года. Как он назывался в просторечии?

«Ни шагу назад!».

14.
  16 октября 1942 года в городе Дмитриеве Курской области была казнена юная
  разведчица Дмитриевского партизанского отряда. Выберите и отметьте любым
  значком ее имя из четырех известных участниц Великой Отечественной войны.

1.Ульяна Громова
2.Вера Терещенко
3.
  Любовь Портнова
4.   Зоя
  Космодемьянская

15. Красноармеец писал 17 апреля 1943 года А. Твардовскому: «Ваша поэма…
  энциклопедия фронтовой жизни бойца». О каком произведении идет речь и кто его
  автор?

А. Твардовский «Василий Теркин»

16.Во
  время Великой Отечественной войны в Курск прибыла делегация Британского
  комитета «Фонд помощи России» во главе с супругой премьераминистра
  Великобритании У. Черчилля
Клементиной
  Черчилль, которая осмотрела город, посетила детскую больницу, детский сад №
  23, детский дом для сирот и выступила перед студентами и преподавателями 65
  медицинского института. Когда произошло это событие. Выберите правильный
  ответ, обведя его кружочком.

1.
  23 июня 1941 года
2.
  4 мая 1945 года
3.
  15 июля 1943 года
4.   2 апреля 1944
  года

17.
  Когда Курская область была полностью освобождена от немецко-фашистских
  захватчиков?

2 сентября 1943 года

file_name: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КОНКУРС «ДАТЫ – ГЛАВНЫЕ ВЕХИ ИСТОРИИ СТРАНЫ И КУРСКОЙ ОБЛАСТИ 1941-1945 ГОДОВ».pdf

alt: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ КОНКУРС «ДАТЫ –

alt: С какой важнейшей битвой Великой

alt: Красноармеец писал 17 апреля 1943 года


extracted_text:
К вопросу о возможностях дополнительного образования
для  формирования здорового образа жизни

Современный мир переживает период роста
геополитической нестабильности и конфликтности, усиление межгосударственных
противоречий, усугубленных глобальными нерешенными проблемами, в том числе
демографическими, ценностными, медицинскими. Изменившийся миропорядок отражен и
в государствообразующем правовом документе, утвержденном Указом Президента РФ от 2 июля 2021 г. № 400 «О
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» (далее – Стратегия) [3].
В этих условиях речь идет об угрозе
национальной безопасности, как совокупности условий и факторов, создающих
прямую или косвенную возможность причинения ущерба национальным интересам
Российской Федерации.
В законе утверждены основные
стратегические национальные приоритеты для обеспечения национальной
безопасности, одним из которых является сбережение народа России и развитие человеческого потенциала, повышение
качества жизни и благосостояния граждан. В статье 28 Стратегии
подчеркивается - талант народа лежит в основе государственности и является
фундаментом для дальнейшего развития страны, отсюда одним из основных
направлений политики государства, среди всего прочего, является укрепление
здоровья граждан, поддержка семьи, повышение
уровня образования населения, воспитание детей, их всестороннее
духовное, нравственное, интеллектуальное и физическое развитие.
Из чего можно заключить, что здоровье – один из
важнейших компонентов человеческого благополучия, качества жизни и, в
перспективе, сохранения целостности государства, поэтому в центре молодежной политики – здоровье молодежи,
физическое и психическое. Однако состояние здоровья населения, в том
числе молодежи, вызывает тревогу: недостаточная двигательная активность,
несбалансированное и нерегулярное питание, ухудшение экологического состояния,
психоэмоциональные стрессы – все это приводит к нарушению полноценного
развития.
В 2019 году Росстат впервые подсчитал долю граждан, которые вели в течение
года здоровый образ жизни (ЗОЖ), при этом в опросе учитывали факторы физической
активности, курения, употребления алкоголя. Их совокупная доля по всей России
составила 12%. Этот демографический показатель появился в федеральном плане
статистических работ в конце декабря 2018 года. Росстатом названы самые
распространенные заболевания, встречающиеся среди российской молодежи:
психические расстройства, наркологические расстройства, ВИЧ-инфекции и т.д. За
2020 год, на который пришелся главный удар пандемии, количество приверженцев
здорового образа жизни в России сократилось на четверть, говорится в
исследовании международной аудиторско-консалтинговой сети «ФинЭкспертиза»,
основанном на данных Росстата: в 2020 году их число сократилось до 8,9% (10,8
млн), то есть на 3,7 млн человек[1].
Исходя из этих данных, следует обратиться к
основоположникам отечественной педагогики: в своей работе «Через труд и
самоорганизацию — к новой жизни» А. С. Макаренко писал, что его стремление как
педагога «молодые, здоровые мальчики, все — как один. Веселый, здоровый смех,
шутки и совершенно свободное самочувствие» [1, с.205]. С точки зрения А. С.
Макаренко здоровый образ жизни является условием и результатом воспитательной
работы. Здоровье ребенка он рассматривает не только как отсутствие заболевания,
болезненного состояния, но и как состояние полного физического, душевного и
социального благополучия.
Таким образом, проблема формирования здорового образа жизни и
укрепления здоровья детей и подростков в настоящее время является одной из
приоритетных направлений деятельности государственных учреждений и, прежде
всего, учреждений дополнительного образования. В системе дополнительного
образования педагоги изыскивают такие способы организации обучения, которые бы
не только соответствовали возрастным психофизиологическим и социальным
особенностям воспитанников, влияли бы на их нравственное и эстетическое
совершенство, но и устраняли бы школьные перегрузки и обучали основам здорового
образа жизни.
Следует иметь в виду, что обучение здоровому образу жизни –
целенаправленный, систематический и организованный процесс, который включает в
себя:
-  моделирование
представлений о здоровьесбережении;
- обучение
отличать здоровый образ жизни от нездорового;
-
формирование у обучающихся критического мышления;
-
вовлечение  обучающихся  в творческую деятельность;
- возведение
спорта в культ;
-
формирование позитивных представлений о спорте: «Спорт – это залог успеха»,
«Спорт – это модно», «Спорт — это воля, характер, дисциплина, физподготовка,
победы и путешествия».
В обществе существует много возможностей на пути к успеху, и спорт —
один из них. Он является практически основным каналом достижения признания,
если ребенок из неблагополучной или малообеспеченной семьи.
Спорт вырабатывает характер подростка, меняя его в лучшую сторону.
Благодаря тренировкам развивается воля, стремление к победе, выдержка, умение
бороться до последнего, не бояться поражений (уметь проигрывать достойно). Сила
воли, которая формируется в процессе спортивных занятий, способствует
становлению сильной личности, способной добиться желаемого. Именно способность
приобретения данных качеств актуализирует значение спортивной деятельности в
подростковом возрасте [2].
Кроме того, физические упражнения восполняют потребность в движениях, приносят
положительные эмоции, закаляют, способствуют популярности у представителей
противоположного пола.
Именно учреждения дополнительного образования являются той базовой
площадкой для каждого ребенка, которая не только помогает формированию
позитивного мышления ребенка и раскрытию его способностей к «конструированию»
собственного здоровья, но и способствует практическому воплощению желаний
ребенка о занятии тем видом творческой деятельности, тем видом спорта, о
котором он мечтает, независимо от физического развития, школьных успехов. Здесь
ребенок может компенсировать прежние неудачи, занять лидирующие позиции, что предает
уверенности в себе, содействует повышению престижа в желаемой молодежной среде.
На наш взгляд, в свободе выбора и организации своего времени,
собственном избрании референтной группы и вида деятельности и заключается
сущность дополнительного образования, которое, кроме того, благоприятствует
общению детей, педагогов, родителей, в основе которого лежат любознательность,
свободный поиск пути к мастерству и постижению смысла жизни.
Из чего можно заключить, в системе дополнительного образования процесс деятельности
ребенка полностью строится на личностно-значимых интересах, максимально
учитывается индивидуальность ученика, что отвечает в полной мере принципу педагогике
успеха. Клубы по месту жительства в данном контексте являются важным звеном в общем
стратегическом направлении сохранения и приумножения здоровья молодежи как
будущего процветания России.
Литература
1. Макаренко
А. С. Школа жизни, труда, воспитания. Учебная книга по истории, теории и
практике воспитания. Часть 1. Деловые и личные письма, статьи 1921–1928 гг. /
Сост. А. А. Фролов, Е. Ю. Илалтдинова. — 536 с. Режим доступа: shkola_gizni,_truda,_vosp_Red_A_Frolov_E_Ilaltdinova_Chast_1.pdf
2. Щепотьев, А. В. Спорт как инструмент развития личности подростка / А. В.
Щепотьев, Е. Д. Лукьянова. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. —
2018. — № 3. — С. 11-15.
3. Указом
Президента РФ от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».

Скачано с www.znanio.ru

[1] Исследовании международной
аудиторско-консалтинговой сети «ФинЭкспертиза», основанном на данных Росстата.
Режим доступа: https://www.rbc.ru/society/08/07/2021/60e452749a794722f7e8612a

file_name: Здоровый образ жизни САЙТ.docx

alt: Росстата: в 2020 году их число сократилось до 8,9% (10,8 млн), то есть на 3,7 млн человек [1]

физическая культура

group: Дисциплины

title: "К вопросу о возможностях дополнительного образования  для  формирования здорового образа жизни"


extracted_text:
Лабораторная работа 19
Тема: Создание презентации.
Ввод, форматирование и проверка
текста.
Ход выполнения работы
1.
Сегодня мы будем создавать
презентацию о Поваре.
2.
Запустите программу Power Point. Перед вами открылся титульный лист вашей будущей
презентации.
3.
Откройте вкладку Дизайн. И
подберите тему к вашей будущей презентации.
4.
Введите название вашей презентации
Повар (Заголовок слайда), и ваши Фамилию Имя, группу  (Подзаголовок слайда).
5.
Создайте новый слайд (Главная –
Создать слайд), выбрав макет слайда Заголовок раздела.
6.
Введите Заголовок слайда – Работа
повара, тип текста по умолчанию, размер 56, начертание – курсив
Текст: (найдите
краткое описание в интернете)
7. Создайте
новых 4 слайда (3,4,5,6), выбрав макет Объект с подписью. Отформатируйте
Заголовок слайда – размер 60, текст слайда размер 20, выравнивание – по ширине.
Текст слайда должен содержать Красную строку. При необходимости увеличьте
размер метки-заполнителя. Уменьшите метку для вставки объекта.
Содержание слайдов 3-6
3 слайд
Заголовок: Блюда французской кухни
Текст слайда: (найдите краткое описание в интернете).
4 слайд
Заголовок: Блюда Русской кухни
Текст слайда: (найдите краткое описание в интернете).
5 слайд
Заголовок: Блюда Греческой кухни
Текст слайда: (найдите краткое описание в интернете)
6 слайд
Заголовок: Блюда Итальянской кухни
Текст слайда: (найдите краткое описание в интернете)
Сохраните презентацию под именем Работа повара.
7.
Вставите новые слайды между сл.3 и
4, сл. 4 и 5 и после 6 слайда, выбрав макет Заголовок и объект (Щелчок мышкой
между 3 и 4 слайдами в правой части окна – Главная – Создать слайд )
8.
На новые слайды введите заголовки
предыдущих слайдов.
9.
Измените стиль фона новых слайдов
(Дизайн – Стиль фона – Правая кнопка мыши – Применить к выделенным слайдам).

10.
Отформатируйте текст заголовков
слайдов на свой вкус (измените размер, начертание, цвет, выравнивание). Можно
применить WordArt (Вставка – Текст – WordArt).
11.
Проверьте, ваша презентация должна
содержать 9 слайдов.
12.
Сохраните презентацию под тем же
именем.
13.
Проверьте ошибки в вашей
презентации (Рецензирование – Правописание), при необходимости исправьте.
14.
Просмотрите презентацию (F5).
Вернуться в программу (Esc).
Добавление объекта SmartArt (схемы)
1.
Вставьте новый слайд между 2 и 3
слайдами, выбрав макет Объект с подписью.
2.
Удалите на новом слайде
метку-заполнитель.
3.
В поле Текст слайда щелкните мышью
по значку Вставить объект SmartArt. В открывшимся диалоговом окне выберите Иерархия –
Горизонтальная иерархия. Нажмите кнопку ОК.
4.
Заполните предложенную схему (см.
образец)

Добавление графической
фигуры
5.
Слайды 4, 6, 8,10 оформите
следующим образом:
·
Удалите поле для вставки объекта.
·
Вставьте фигуру Вертикальный
свиток (Вставка – Фигуры - Вертикальный свиток).
·
Заполните фигуру новым фоном –
рисунком Блюдом  (Выделить фигуру – Средства рисования – Формат – Заливка
фигуры – Рисунок…; в диалоговом окне укажите путь к файлу Карта …океана,
нажмите кнопку Вставить)
·
Подберите размер получившейся
фигуры.

Добавление картинки из файла
6.
На слайды 5,7,9,11 добавьте
фотографии блюд . Оформите рисунки, применив различные стили оформления,
границы, эффекты. Если необходимо сделайте обрезку фотографии, коррекцию
яркости, контрастности.

Добавление таблицы
7.
Создайте новый слайд 12, выбрав
макет Заголовок и объект. Введите заголовок: Таблица ингредиентов (взять любое
одно блюдо). Щелкните мышью по кнопке Вставить таблицу в поле Текст слайда. В
диалоговом окне задайте количество строк и столбцов (см. образец). Заполните
таблицу. Отформатируйте текст Заголовка. Увеличьте таблицу по размерам слайда,
увеличьте размер текста таблицы, выравнивание текста в таблице сделайте по
центру.
8.
Создайте еще два слайда 13 и 14,
макет Заголовок и объект.
Добавление диаграмм
9.
На 13 слайде удалите маркер
заполнения Заголовок. Щелкните мышью по кнопке Добавление диаграммы. Откроется
диалоговое окно Вставка диаграммы. Выберите тип диаграммы Объемная разрезная
круговая. Нажмите ОК. Откроется окно программы Excel (справа).
10.
Измените таблицу продажи, взяв
данные образца таблицы.
Закройте программу Excel.
11.
Создайте на 14 слайде гистограмму образец.
12.
 Сохраните презентацию под именем Работа
повара.
13.
Перейдите на титульный лист
презентации.
14.
Настроим переход слайдов.
Выберите вкладку Анимация.
Переход к этому слайду. Выберите из предложенного
списка переход.
Выставьте скорость перехода- средне, смена слайда –
автоматически после – 00:10.
Применить ко всем слайдам.
Добавление звука.
15.
Добавим звук к нашей презентации.
Выполните команды Вставка – Звук – Из файла. Укажите путь к музыкальному файлу
(выберите любой, который есть на вашем ПК, можно скачать из Интернета). Нажмите
кнопку Вставить. В диалоговом окне Воспроизводить звук при показе слайдов
нажмите кнопку Автоматически.
16.
Откройте вкладку Работа со звуком
параметры. Поставьте флажок Параметры звука – Непрерывно. Установите
Воспроизведение звука – Для всех слайдов.
17.
Сохраните презентацию.
18.
Просмотрите презентацию.

file_name: ПЗ 19.docx

alt: Лабораторная работа 19 Тема:

alt: Добавление диаграмм 1.

title: Создание презентации


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Жидкие и твердые тела.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Насыщенный и ненасыщенный
  пар. Влажность воздуха.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.4.1 - определять
  относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и психрометра;

Цели
  урока

Ø понимают
  и объясняют понятие насыщенного и ненасыщенного пара, влажности воздуха;
Ø определяют
  зависимость давления, насыщенного пара от температуры;
Ø определяют
  с помощью психрометра и гигрометра влажность воздуха;
Ø  объясняют
  понятие «точки росы».

Критерии
  оценивания

Учащиеся могут:
-  объяснить
  и описывать свойства, что такое насыщенный и ненасыщенный пар;
- объяснить
  физический смысл абсолютной влажности воздуха;
-
  определять относительную влажность воздуха с помощью психрометра и
  гигрометра;
-
  оценивать влажность воздуха для нормальной жизнедеятельности человека.

Языковые
  цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
абсолютная и относительная влажность
  воздуха, точка росы, насыщенны и ненасыщенный пар, психрометр, гигрометр.
Учащиеся могут: объяснить свойства
  насыщенного и ненасыщенного пара;
описывать устно и письменно определять
  влажность воздуха с помощью психрометра и гигрометра.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Насыщенный пар отличается от
  ненасыщенного тем, что…  Абсолютная влажность воздуха определяет …
Относительная влажность воздуха - … Для
  определения относительной влажности воздуха необходимо…
, психрометр представляет собой …

Привитие
  ценностей

Сотрудничество:
- Учитель
  создает благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия
- Взаимодействие
  учащихся друг с другом и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов
  урока.
Обучение на протяжении всей
  жизни:
-
  Учитель предоставляет возможность учащимся решать проблемы.
-
  Соблюдает преемственность в изучении тем, разделов, учебной программы.

Межпредметные
  связи

Математика: работа с формулами (выражение
  искомой величины из формулы), с графиками.

Навыки использования ИКТ

Использование онлайн
  ресурсов

Предварительные знания

Фазовые переходы, испарение, кипение
  жидкости.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин
3-7 мин

7– 8 мин

Приветствие.

Актуализация
  знаний.
(К) Повторите
  с учащимися процессы кипения, испарения, парообразования и конденсации.
Обсудите процессы парообразования,
  конденсации.
Примерные вопросы:
Что называется, парообразованием?
Что такое конденсация и что вы можете
  сказать про энергетические процессы при конденсации?
Что называется, испарением?
От чего зависит испарение и при какой
  температуре происходит процесс испарения?
Что такое кипение?
Что такое удельная теплота парообразования и
  конденсации?
Что происходит с температурой кипения
  жидкости в процессе кипения и от чего она зависит?
Как называется вещество, находящееся в
  газообразном состоянии при температуре ниже критической. (Ответ – пар)
Что вы знаете о данном веществе, какими
  свойствами оно обладает? Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на
  уроке?
A.
  (У) Объявление темы урока – Насыщенный
  и ненасыщенный пар. Влажность воздуха.
         Совместное
  определение целей урока. Обсуждение
         критериев оценивания.

Слайды
  презентации 1 - 3

Середина урока
9 - 19 мин

20 – 25 мин

25 – 28 мин

29 – 38 мин

(ИР) Изучение темы урока.
Учащиеся
  читают материал по теме «Насыщенный и ненасыщенный пар» используя прием
  «Инсерт» и заполняют таблицу в тетради

V

+

-

?

я это знаю

новая информация для меня

это противоречит тому, что я знал

непонятно, нужны объяснения, уточнения

(О)
  После заполнения таблицы, учащиеся называют сходства и отличия насыщенного
  пара от ненасыщенного пара.
Дают
  определение влажности воздуха, абсолютная и относительной влажности воздуха.
В качестве
  первичного закрепления знаний можно предложить учащимся установить
  соответствие между рассмотренными понятиями и их определениями.
(У) Объяснение
  учителя. Знакомство с принципом действия психрометра:
Действие любого психрометра основывается на
  физическом свойстве жидкости, в частности воды, испаряться и возникающих при
  этом разностей температур, которые показываются сухим и влажным термометрами.
Чтобы узнать
  влажность воздуха психрометром, нужно зафиксировать показания двух
  термометров и по психометрической таблице высчитать относительную влажность.
Закрепление
  изученного материала – учащиеся используя различные показания сухого и
  влажного термометров, используя психрометрическую таблицу рассчитывают
  относительную влажность, температуру точки росы. Для проверки правильности
  полученного результата они используют данную ссылку, задают в анимации
  значения температуры вычерчивают онлайн график и смотрят на полученные
  результаты абсолютной влажности, точки росы, абсолютную или относительную
  влажность. Таким образом учащийся может определить правильность выполнения
  данного задания.
Обобщение
  изученного материала
Лабораторная
  работа «Определение влажности воздуха» с помощью психрометра или гигрометра.

Слайды презентации
3 -7

Слайд 8

https://www.vascak.cz/data/android/physicsatschool/templateimg.php?s=mf_abs_vlhkost&l=ru

Слайды презентации 11 - 18

Конец урока
39 -40 мин

Рефлексия.  «Лестница успеха» - учащиеся
  отмечают себя на лестнице по итогам сегодняшнего урока.
Домашнее задание:
- подготовить сообщение о значении
  влажности для нормальной жизнедеятельности человека.

Слайд 18

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут отвечать на
  поставленные вопросы в начале урока, изучать теоретический материал, решать простые
  расчетные задачи.
Большинство учащихся смогут самостоятельно
  определять абсолютную и относительную влажность воздуха.
Некоторые учащиеся смогут
  объяснить принцип работы гигрометра
Каждый учащийся работает в своем темпе,
  при необходимости учащийся получает поддержку от учителя.

Ответы на вопросы.
Задачи на определение абсолютной и
  относительной влажности.
Лабораторная работа

Соблюдение техники безопасности на
  уроках физики.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: