extracted_text:
Интегрированный
урок математика + физкультура.
Ход урока.
I. Организационный момент.
(слайд
1)
II. Постановка учебной задачи.
-Что
необходимо, чтобы добиться успеха в спорте?
-Обязательно
быть только сильным?
-Надо
заниматься только одной физкультурой или ещё какие-то знания нужны?
Учитель: Я предлагаю начать урок
с истории:
Это название пришло из глубины веков. У древних греков было много богов, и по
преданию жили они на горе Олимп. Самым главным среди богов был бог огня – Зевс.
В его честь проводились спортивные игры у подножия горы Олимп. Именно поэтому
игры стали называть Олимпийскими. Слово «олимпиада» изначально означало не сами
игры, а четырехлетний промежуток между ними. В честь Олимпийских игр по всей
Греции провозглашалось перемирие сроком на месяц.→(слайд 2)
-В
776 г. до н. э., когда состоялись первые Олимпийские игры, проводились только
соревнования по бегу, продолжавшиеся один день. Затем добавились поединки
борцов, а в 680 г. до н. э. были включены гонки на колесницах. →
(слайд
3)
-В состязаниях могли
участвовать только граждане Греции, при этом женщинам нельзя было не только
принимать участие в соревнованиях, но и появляться на них под страхом смертной
казни. Перед состязаниями каждый атлет давал клятву соблюдать правила
честной спортивной борьбы. →
(слайд
4)
-Одной
из олимпийских традиций, сохранившейся и до сегодняшних дней была церемония
зажжения олимпийского огня. →(слайд 5)
-Зажжение
олимпийского   огня — один   из главных ритуалов на торжественном открытии
Олимпийских игр. Огонь зажигается от солнечных лучей в Олимпии и доставляется
факельной эстафетой лучших спортсменов мира  к   месту   проведения   игр.   →(слайд
6)
- После того, как христианство стало официальной
религией, игры стали рассматриваться как проявление язычества.  И в 394 г. н.э. император
Римской империи Феодосий I запретил   проведение Олимпийских игр.
-После большого перерыва Олимпийские игры возобновились в 19 веке в
1896 году в Греции. В их возрождении большую роль сыграл выдающийся французский
общественный деятель барон Пьер де Кубертен. →(слайд 7)
- В настоящее время Олимпийские игры - крупнейшие международные
комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года. →
-У вас на столах лежат
листочки «ЗИМНИЕ ВИДЫ
СПОРТА»
Какие из них востребованы молодежью?

1.     Конькобежный спорт
2.     Лыжные гонки
3.     Скоростной бег на коньках
4.     Горнолыжный спорт
5.     Фристайл
6.     Сноуборд
7.     Шорт-трек
8.     Фигурное катание
9.     Прыжки на лыжах с трамплина
10. Санный спорт
11. Лыжное двоеборье
12. Хоккей с шайбой
13. Бобслей
14. Скелетон
15. Кёрлинг
16. Слалом
Учитель:Следующими открытиями станут
Символы, девиз, флаг, талисман. Что вы о них знаете?
-Какие
олимпийские символы вы знаете?
(слайд
8)
-
У всех олимпийцев есть  девиз: «Быстрее, Выше, Сильнее».
-
Следующий символ - олимпийский флаг - белое атласное полотнище с олимпийскими
кольцами. →
(слайд
9)
-
Современный олимпийский символ – пять  переплетенных колец. Они олицетворяют
единство пяти континентов и встречу спортсменов всего мира на  Олимпийских
играх.
-Что обозначают эти  кольца?
- Это символ 5 частей
света, объединённых в Олимпийском движении. →
Синий
цвет- Европа →
Черный
цвет Африка →
Красный
цвет Америка →
Желтый
цвет Азия  →
Зеленый
цвет Австралия →
(слайд
10)
-Следующий
символ олимпиады- талисман. Талисманом может быть любой существующий или
вымышленный, одушевленный или неодушевленный предмет, который должен быть
отражением национальных и культурных особенностей страны-хозяйки олимпиады.
-А
какой талисман был выбран для зимней олимпиады в Сочи? →
(слайд
11)
Олимпийские
талисманы: белый медведь, леопард (снежный барс), заяц.

Физкультминутка спортивная  (музыка-движения)
(слайд 12)
Учитель:
Поговорим
о некоторых олимпийских видах спорта.
(слайд
13)
-Первый
вид олимпийских игр это – БИАТЛОН - зимний олимпийский вид спорта, сочетающий
лыжную гонку со стрельбой из винтовки.
-Мы
тоже сейчас займемся стрельбой, но математической. Решим пример по действиям.
-
Вспомним порядок выполнения действий.
(слайд
14)
 (4•136+92)
- (5•112+72)
-Какой
ответ у вас получился? (4)
-
А вы знаете, это не случайные цифры. Наши биатлонисты на Олимпийских играх в
Сочи принесли в копилку сборной России  4  медали: 1 золотую, 2 серебряные и 1
бронзовую.
-
Второй вид олимпийских соревнований – ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ. →
(слайд
15)
-Фигурное катание - это зимний вид спорта, в котором фигуристы
скользят на коньках по льду с выполнением художественных или спортивных
элементов под музыку.
- Родиной этого прекрасного вида спорта является Голландия. Именно в Голландии
в 13-14 веках появились первые железные коньки, что дало мощный толчок к
развитию всех видов спорта, связанных с коньками.

-
Сейчас мы с вами сравним результаты сборных стран по фигурному  катанию.
Для
этого мы должны решить задачу. →
(слайд
16)
-решим
 задачу.
В
командном первенстве сборная России по фигурному катанию набрала 75 баллов, а
сборная Германии в 5 раз меньше. На сколько больше баллов набрала сборная
России, чем сборная Германии?
VI. Итог урока. о чем мы говорили сегодня на уроке? Расставьте ответы в порядке
возрастания, подставьте буквы и прочитайте слово. Поработайте в парах.

9  · 8

30 • 2

67-18

58 + 29

59 • 1

22 • 2

8  • 8

530 : 10

13  • 2

-
Проверяем.

26

44

49

53

59

60

64

72

87

о

л

 и

м

п

и

а

д

а

VII. Домашнее задание: см картинку.
-Преодолейте
вместе со спортсменами путь от старта до финиша, восстановив цепочку
вычислений. В цепочке вычисление присутствуют все 15 видов зимних спортивных
дисциплин. Начало цепочки – это год проведения первых Олимпийских игр, которые
были летними. Первые зимние Олимпийские игры состоялись через 28 лет после
этого события. Каждая дата, которая у вас получится,  очень значима для России.
О достижениях наших спортсменов на проходивших ранее Олимпиадах можно узнать в
справочниках, энциклопедиях, интернете.

file_name: интегр мат+физра.docx

alt: Учитель: Следующими открытиями станут

alt: VI . Итог урока. о чем мы говорили сегодня на уроке?

intro: раскрывается исторический материал олимпийских игр с помощью математики

title: интегрированный урок математика +физкультура


extracted_text:
Уч 1:         Все
начинается со школьного звонка:
В
далёкий путь отчаливают парты.
Там
впереди, покруче будут старты
 И
посерьёзней будут, а пока …

Уч 2:         Диктовки и
задачи, удачи, неудачи,
                 Параграфы,
глаголы и древние века,
                 То слово
не склоняется, то Волга потеряется…
                 Всё это
начинается со школьного звонка.

Уч 3:         Всё
начинается со школьного звонка –
                 Дорога к
звёздам, тайны океана.
                 Всё это
будет поздно или рано
                 Всё это
будет впереди, ребята, а пока…

Уч 4:         Сегодня день у нас такой:
И грустный ,и веселый.
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

Ученик 1
За мамину руку надежно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс.
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!

Ученик 2
Мы были все смешными малышами,
Когда
вошли впервые в школьный класс.
И,
получив тетрадь с карандашами,
За
парту сели в первый раз.

Ученик 3
Как
встретил у дверей учитель,
Наш
верный друг на много дней,
И
шумная семья большая
Подружек
новых и друзей.

Частушки
1.
Мы девчушки – хохотушки,
Мы весёлые всегда.
Вам сейчас споём частушки
Да про школьные дела.

2.     А у нас в 4
классе
Все ребята умные
И решают, и читают
И бывают шумные.

3.     Любим мы решать
задачи,
Кто быстрей и кто
вперёд,
А задачи-то какие!
Сам профессор не поймёт

4.     Не ответила про сказки
На вопрос
девчонка,
И в дневник ей поместили
Гадкого утёнка.

5.
У
меня компьютер дома
Велик бедный в
гараже.
Ну, когда же эта школа
Блин, закончится уже!

6.
Дружно
учим мы английский,
Есть успехи и
прогресс:
Вместо «ДА» теперь повсюду
Отвечаем хором «ЕС».

7.     Маша мается, вздыхает
И бормочет у доски.
Засыпают, засыхают,
Даже мухи от тоски.

8.  Паша в школу опоздал,
Но не сказал он, что проспал
Просто нынче, как на зло,
Слишком поздно рассвело.

9.
Мы вам спели, как сумели
Мы ведь только
дети,
Только знайте, ваши дети –
Лучшие на свете!

1
ученик. Сегодня
мы спасибо говорим
Конечно, и  родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье,
Всегда нам помогали без сомненья!

2 ученик
Ещё вчера мы были малышами,
И в 1 класс вы нас вели когда-то.
И все 4 года были с нами,
Ну, а теперь мы взрослые ребята.

3 ученик.
Но сколько впереди у нас работы!
Победы, радости, успехи впереди!
Мы ждём от вас поддержки и заботы.
И обещаем вас не подвести!

4 ученик.
Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас
В этот торжественный радостный час
Радость свою мы с вами разделим,

В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное – дети!
Мы благодарны вам всей душой.

В душе мы вас боготворим
И вам «спасибо» говорим!

Сценка «Несправедливые оценки»
Д. Какие у тебя оценки?
М. Несправедливые!
Д. Это почему же?
М. Придираются! Недавно отвечал по природоведению, знал все вопросы, а получил
2.
Д. Если всё знал, за что 2 получил?
М. Так я вопросы знал, а ответы не знал. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да
разве докажешь!
Д.
Да, доказать трудно.
М. В том-то и дело! На прошлой неделе диктант писал. Опять 2.
Д. А тут за что?
М. За знаки препинания.
Д. Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
М. Ставить-то я умею, только не знаю куда!
Д. Так ты, наверное, правил не знаешь?
М. Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с отличником!
Д. Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет есть?
М.
Конечно. Я математику люблю.
Д. Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
М. А
что, она потерялась? Я не брал!
Д. Так с математикой всё ясно. Теперь объясни, почему сначала видна молния, а
потом уже слышен гром?
М. Потому что глаза находятся впереди ушей.
Д. Всё ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые, а учишься плохо. И я
догадываюсь, какая самая главная оценка в твоём дневнике.

Ученик 1.
Вот каникулы настали,
До свиданья, школа!
Мы теперь уже с тобой
Встретимся не скоро.

Ученик 2.
Но как радостно нам будет
После лета золотого
К твоему порогу, школа,
Возвращаться снова!

1.
Учительнице
первой наш привет,
И ей мы посвящаем строки эти.
2. Она сказала мне, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.
3. Нас научила, как построить день.
4. О правильной осанке рассказала.
5. И как перебороть ребятам лень.
6. И как сидеть за партой показала.
7.
Спасибо
Надежде  Николаевне говорим
За то что учила и нас берегла.
8.
За
то, что нам знаний много дала,
9. За то, что в трудную минуту похвалила.
10. За то, что очень нас полюбила.
11. Нам нелегко всем было вначале,
12. Но вместе мы трудности преодолевали.
13. Еще раз спасибо вам говорим
И от всей души благодарим!
1. На свете нет почетнее труда,
Чем труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы не забудем вас, учитель, никогда,
И будем мы любви вашей достойны.

2. Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.

3. Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ!

file_name: стихи для выпускного в начальной школе.docx

alt: Частушки 1. Мы девчушки – хохотушки,

alt: Сценка «Несправедливые оценки»

alt: Ученик 1. Вот каникулы настали,

alt: На свете нет почетнее труда,

intro: Стихи для выпускного

классное руководство

group: Педагогика

title: Прощание с начальной школой


extracted_text:
Выполните тест, ответы  вышлите
эти же файлом

Тест
1.
Определите из нижеперечисленных
коэффициентов тот, который показывает, какую часть краткосрочной задолженности предприятие может погасить в ближайшее
время за счет денежных средств:
а) общий показатель платежеспособности;
b) коэффициент обеспеченности собственными средствами; с) коэффициент абсолютной ликвидности;
d) доля оборотных
средств в активе.
2.
Укажите из нижеперечисленных
финансовых коэффициентов тот, который показывает, какая часть краткосрочных обязательств
может быть немедленно погашена за счет средств на различных счетах, в
краткосрочных ценных бумагах, а также поступлений по расчетам:
а) коэффициент абсолютной ликвидности;
b) коэффициент «критической оценки»; с) коэффициент текущей ликвидности;
d) коэффициент
обеспеченности собственными
средствами.
3.
Определите из нижеперечисленных коэффициентов тот, который показывает ту часть текущих
обязательств покредитам и расчетам, которую можно погасить,
мобилизовав все оборотные средства:
а) коэффициент обеспеченности
собственными средствами;
b) коэффициент абсолютной ликвидности; с) доля оборотных средств в активах;
d) коэффициент
текущей ликвидности.
4.
Укажите из нижеперечисленных коэффициентов тот, который показывает, какая часть функционирующего капитала обездвижена в
производственных запасах и
долгосрочной дебиторской задолженности:
а) коэффициент обеспеченности
собственными средствами;
b) коэффициент маневренности функционирующего капитала;
с) коэффициент текущей
ликвидности;
d) коэффициент
«критической оценки».
5.    Определите, какой из нижеперечисленных коэффициентов характеризует наличие
собственных оборотных средств
у предприятия, необходимых для его
финансовой устойчивости:
а) общий показатель платежеспособности;
b) коэффициент
абсолютной ликвидности;
с) коэффициент обеспеченности собственными оборотными средствами;
d) коэффициент
текущей ликвидности.
6.    Установите, какой из нижеперечисленных показателей указывает, сколько
заемных средств предприятие привлекло на 1 рубль вложенных
в активы собственных оборотных
средств:
а) коэффициент финансовой устойчивости;
b) коэффициент финансирования; с) коэффициент капитализации;
d) коэффициент
финансовой независимости.
7.  Какой из коэффициентов показывает,
какая часть оборотных активов финансируется за счет собственных
ИСТОЧНИКОВ:
а) коэффициент финансовой устойчивости;
b) коэффициент капитализации;
с)
коэффициент финансирования;
d) коэффициент обеспеченности собственными источниками финансирования.
8.   Укажите коэффициент который показывает, какая часть деятельности финансируется за счет собственных, а какая — за счет заемных средств:
а) коэффициент
финансирования;
b) коэффициент финансовой устойчивости; с) коэффициент капитализации;
d) коэффициент
финансовой независимости.
9.  Какой
из коэффициентов показывает ту часть актива,
которая финансируется за счет устойчивых источников: а) коэффициент финансирования;
b) коэффициент финансовой независимости;
с) коэффициент капитализации;
d) коэффициент
финансовой устойчивости.
10.
Какой из коэффициентов деловой
активности показывает эффективность использования имущества
предприятия, отражает скорость
оборота капитала?
а) коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности;
b) коэффициент оборачиваемости средств в расчетах;
с) коэффициент оборачиваемости материальных средств;
d) коэффициент ресурсоотдачи
(общей оборачиваемости капитала).
11.  Укажите, какой коэффициент показывает скорость оборота
оборотных средств предприятия: а) коэффициент ресурсоотдачи;
b) коэффициент оборачиваемости мобильных средств; с) коэффициент отдачи нематериальных активов;
d) фондоотдача.

12.  Определите, какой коэффициент показывает скорость оборота
собственного капитала. Сколько рублей
выручки от продажи приходится
на 1 рубль вложенного собственного
капитала?
а) коэффициент оборачиваемости средств в расчетах;
b) коэффициент
оборачиваемости денежных средств;
с) коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности;
d) коэффициент
отдачи собственного капитала.
13.  Установите, какой коэффициент показывает число оборотов запасов
и затрат за анализируемый период: а) коэффициент оборачиваемости материальных средств;
b) коэффициент отдачи собственного капитала;
с) коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности;
d) коэффициент оборачиваемости средств в
расчетах.
14.
Определите,    какой    коэффициент     показывает    расширение    или    снижение     коммерческого     кредита, предоставляемого предприятию:
а) коэффициент оборачиваемости
средств в расчетах;
b) коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности; с) коэффициент оборачиваемости денежных средств;
d) коэффициент оборачиваемости материальных средств.
15.
Установите, какой из показателей характеризует средний срок возврата долгов предприятия по текущим
обязательствам:
а) срок оборачиваемости средств
в расчетах;
b) срок оборачиваемости кредиторской задолженности;
с) период погашения задолженности поставщикам;
d) период хранения
товарных запасов.
16.  Что относится к медленно
реализуемым активам? а) запасы включая НДС по приобретенным ценностям;
b) запасы + дебиторская задолженность;
с) запасы, включая НДС по приобретенным ценностям + дебиторская задолженность
+ прочие оборотные активы.
17.
Общая капиталоотдача
рассчитывается:
а) выручка от продаж за год : на среднегодовую
стоимость активов;
b) чистая
прибыль за год : среднегодовую стоимость внеоборотных
активов; с) выручка от продаж за год : среднегодовая величина
собственного капитала.
3. Как определяется продолжительность погашения дебиторской задолженности за год? а) выручка от продаж : среднегодовые остатки дебиторской задолженности;
b) среднегодовые остатки дебиторской задолженности: выручка от продаж;
с)  коэффициент оборачиваемости дебиторской
задолженности (в оборотах).

title: МДК 04.02


extracted_text:
МБОУ «Сивинская
школа – интернат»
Воспитательный
проект для девочек подростков
«ПЕРЕЗАГРУЗКА»
Краткое описание
Проект «Перезагрузка» представляет
инновационную систему комплексной социальной адаптации подростков девочек,
которые имеют неблагоприятный статус в обществе и будет реализовываться на базе
МБОУ «Сивинская школа – инетрнат».
На сегодняшний день очень много говорится
о проблемах девочек подростков, это и подростковая речь и отсутствие гигиенических
навыков и не умение общаться в среде сверстников, трудности в противостоянии
другим подросткам, но немного проводится работы по данному направлению. В школе
обучается более 30 девочек подростков с 10- 17 лет. На основании
диагностических данных и наблюдений выявляются проблемы с изменением поведения
девочек в сторону диструктива. Многие из них уже попробовали парить, в их речи
встречаются скверные слова, могут наносить самоповреждения и тд.
В работу проекта вовлечены специалисты всех
направлений сферы культуры, спорта и медицины. Сивинского муниципального
округа. Для набора целевой группы проекта будет подготовлен стартовый тренинг. Данный
тренинг пройдет в феврале месяце 2023 года. По итогам тренинга состоится
анкетирование и если девочка согласна на изменения в личностном росте, то он
является принятым в данный проект.
За время реализации проекта запланировано
проведение мастер-классов, квестов и квизов, ознакомительных тренировок и обучающих
семинаров, с успешными людьми района.
Проект направлен на формирование у
подростков позитивного мышления и вовлечения в социально-познавательную
активность.
Итоговым мероприятием проекта
«Перезагрузка» станет масштабный фестиваль, на котором будут подведены итоги
проекта, достигнутые результаты работы по направлениям и по каждому из
участников целевой аудитории. Ребята поделятся своими впечатлениями от участия,
продемонстрируют полученные знания и навыки, получат призы за достигнутые
результаты.
Цель
1.
Организация
системы комплексной социальной адаптации в игровом и творческом формате, для
профилактики и коррекции девиантного поведения подростков.
Задачи
1.
Расширение
взаимодействия с различными организациями и людьми в целях привлечения целевой
аудитории к мероприятиям проекта.
2.
Ознакомление
целевой аудитории с различными направлениями профилактической работы, выявление
их интересов.
3.
Формирование
у подростков позитивного мышления, вовлечение в социально-позитивную
активность.
4.
Повышение
информированности общественности о вкладе представителей различных структур,
представителей различных поколений в решение проблем девочек – подростков
склонных к девиантному поведению.

5.
Обоснование
социальной значимости
В последнее время мы все чаще сталкиваемся
с проблемами девочек подростков, которым ничего уже не интересно. Они плохо
учатся, конфликтуют с родителями, педагогами, сверстниками в школе. Есть
случаи  задержания полицией за парение и употребление ПАВ. По данным в нашей
школе есть несколько девочек, которые тоже находятся в на различных видах
учетов. Основной причиной постановки на учет или в группу риска является
отсутствие надлежащего контроля со стороны родителей либо лиц, их заменяющих.
Актуальность и социальная значимость проекта заключается в существовании
целевой группы, которой не оказывается должная поддержка, что может, приводит к
снижению успеваемости в школе, ухудшению взаимоотношений с родителями,
конфликтам, употреблению алкоголя и ПАВ, а так же к суицидальным мыслям среди
девочек подростков.
Целевые группы
1.
Девочки
подростки «группы риска», состоящие на учетах от 10 до 17 лет.
Кадровый состав:
Атконова Марина Аркадьевна
Баженова Светлана Евгеньевна
Мехоношина Наталья Викторовна
Тематическое планирование

№

Тема мероприятия

Ответственный

Я
  ли себе друг

Баженова
  С.Е.

Кто
  я? Какая я?

Атконова
  М.А.

Мои
  родители….

Баженова
  С.Е

Напиши
  мне прости….

Атконова
  М.А.

Культура
  поведения девочки подростка в обществе сверстников

Баженова
  С.Е.

Культура
  поведения девочек подростков в обществе взрослых

Атконова
  М.А.

Встреча
  с интересными людьми: Успешные люди нашего района

Баженова
  С.Е.

Встреча
  с интересными людьми: Береги честь смолоду.

Атконова
  М.А.

Встреча
  с интересными людьми: Успех начинается с мысли

Баженова
  С.Е.

Моя
  карта успеха

Атконова
  М.А.

Здорова,
  счастлива, успешна

Баженова
  С.е.

Гармония
  души

Атконова
  М.А.

Шоу
  «Перезагрузка»

Ожидаемые результаты
- Снижение уровня совершения правонарушений
среди «трудных» и склонных к девиантному поведению девочек  подростков;
- Активная жизненная позиция
несовершеннолетних, переориентация асоциального поведения на социально
одобряемое;
- Ведение ЗОЖ и отказ от вредных привычек
у девочек  подростков;
-Снижение уровня психоэмоционального
напряжения и агрессивности подростков;
- Повышение уровня коммуникативных навыков
и культуры общения несовершеннолетних;
- Развитие потребности у детей к
самовыражению, познавательной, творческой активности.
- Распространение социального опыта в
массы

file_name: перезагрузка.docx

alt: МБОУ «Сивинская школа – интернат»

title: Проект "Перезагрузка" для девочек подростков


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
№1

В английском языке, в отличие от русского,
категорией числа обладают только  имена существительные. Если мы по-русски
говорим в единственном числе “хороший мальчик”, а во
множественном числе “хорошие мальчики”, т.е. ставим  в множественное
число оба слова и прилагательное, и существительное, то переведя это
словосочетание на английский язык, мы получим “good boys”, где во
множественном числе стоит только существительное. Так как же образуют
множественное число имена существительные?
 Существует несколько правил образования множественного
числа имен существительных:
·
Существительное + s
·
Существительное + es

существительное
+ окончание –s

существительное
+ окончание –es
если слово оканчивается на буквы
-x, -ch, -sh, -s, -o

ед. число

мн. число

ед. число

мн. число

a dog

dogs

a box

boxes

a pen

pens

a bench

benches

a table

tables

a bus

buses

a farm

farms

a potato

potatoes

a desk

desks

исключения:

a pencil

pencils

 a photo

photos

a play

plays

a piano

pianos

·
конечное -y после согласной
поменяется на – i +es:

ед. число

мн. число

a city

cities

a fly

flies

·
конечные согласные  – f и -fe меняются
на -v + es:

ед. число

мн. число

a half

halves

a leaf

leaves

a wife

wives

Неопределенный артикль во множественном
числе не употребляется.

№1.   Поставьте следующие существительные
в множественное число.
Обратите внимание на
то, что после звонких согласных и после гласных  окончание
множественного числа –s
произносится как [z], а после
глухих согласных  - [s].

a book
_____________________________________________________
a clock
_________________________________________________________
a cup
________________________________________________________
a map
_______________________________________________________
a coat
________________________________________________________
a hat_________________________________________________________
 a jacket______________________________________________________
an apple
_____________________________________________________
a table
_______________________________________________________
a picture
______________________________________________________
a boy
__________________________________________________________
a cat  ________________________________________________________
a girl ________________________________________________________
a box
________________________________________________________
a watch
______________________________________________________
a dress_______________________________________________________
a glass_______________________________________________________
an actress
_____________________________________________________
a wife  _______________________________________________________
a shelf  _______________________________________________________
a leaf
________________________________________________________
a knife
_______________________________________________________
a handkerchief  ___________________________________________________
a roof  _______________________________________________________
a potato  ______________________________________________________
a wolf ________________________________________________________
a fox ________________________________________________________
a study  ______________________________________________________

ОБРАЗОВАНИЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА

№2

№2. Прочитайте слова и
словосочетания. Переведите их на русский язык:

Five apples, nine boxes, seven
dresses, eight months, four seasons, eleven chairs, six foxes, eight jackets,
three toys, seven pupils, twelve nights, eight days

№3. Запишите данные
ниже существительные в соответствующие колонки таблицы.
a party, a banana, a room, a day, a fly, a knife, a
sandwich, a university, a shelf, a play, a key, a taxi, a way, a tragedy, a
language, a comedy, a parrot, a dog, a watch, a puppy, a wolf, a baby

-s

-es

-ies

-ves

№4. Напишите данные
существительные во множественном числе.

a dress – two
_______________________________________________________
a lady –
two_______________________________________________________
a baby –
three_______________________________________________________
a story – three
______________________________________________________
a fox – four
_______________________________________________________
a leaf – four
_______________________________________________________
a thief –
five_______________________________________________________
a wolf –
five_______________________________________________________
a loaf –
six_______________________________________________________
a city –
six_______________________________________________________
a bench — eight
_____________________________________________________
a tomato – nine _____________________________________________________

ВЫУЧИТЬ ИСКЛЮЧЕНИЯ

ед. число

мн. число

a сhild

ребенок

children

дети

a man

мужчина,
  человек

men

мужчины,
  люди

a woman [`wum∂n]

женщина

women [wimin]

женщины

a foot

нога

feet

ноги

a tooth

зуб

teeth

зубы

a goose

гусь

geese

гуси

a mouse

мышь

mice

мыши

an ox

бык

oxen

быки

№5. Поставьте следующие
словосочетания в множественное число, помните, что прилагательные не имеют
категории  множественного числа, а притяжательные местоимения могут изменяться,
но от этого поменяется смысл высказывания, и помните о неопределенном  артикле:

A good boy
__________________________________________________
a blue car
___________________________________________________
 my old friend  __________________________________________________
 a white goose  __________________________________________________
a little mouse  __________________________________________________
a big new shop  __________________________________________________
an old woman  __________________________________________________
a big city  _____________________________________________________
a big foot  _____________________________________________________
a green box  ___________________________________________________
a small child  __________________________________________________
a yellow leaf  __________________________________________________
a young man  __________________________________________________
an interesting game
 _______________________________________________
his wife  _____________________________________________________
my white tooth  __________________________________________________

.

file_name: множественное число.docx

alt: ОБРАЗОВАНИЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА №1

alt: ОБРАЗОВАНИЕ МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА №2 №2

alt: ВЫУЧИТЬ ИСКЛЮЧЕНИЯ ед

английский язык

group: Дисциплины

title: Множественное число существительных в английском языке для начинающих


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
7.3А: Программирование решений

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Интерфейс
  проекта

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.4.1.1 выполнять
  требования к созданию интерфейса разрабатываемого проекта

Цели
  урока

- определить
  требования к интерфейсу разрабатываемого проекта;
- определить
  тему проекта и приступить к разработке интерфейса.

Критерии
  успеха

Знание и понимание
- знает и понимает,
  что такое интерфейс;
Применение
- умеет рисовать
  интерфейс будущей программы;
Оценивание
- определяет
  критерии оценивания проекта;
Анализ
- анализирует
  интерфейсы программ;
- анализирует
  тему проекта и определяет интерфейс программы.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
- объяснять, что
  такое интерфейс;
- обсуждать
  интерфейсы разных программ;
- предложить
  свою тему проекта.

Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
Интерфейс, языки
  высокого и низкого уровня, ООП, программа, тестировщик.

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Особенностью
  данной программы является…
Я считаю, что
  интерфейсе данной программы должно присутствовать…
По моему мнению у
  данных программ общим является …

Привитие
  ценностей

Уважение к друг
  другу, умение прислушиваться, умение работать в группах

Межпредметные
  связи

Ученики создают
  программу-тестировщик по любому предмету из школьного цикла

Предварительныезнания

Ученики должны знать,
  что такое ООП, классификацию языков программирования

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-2 минуты

3-5 минуты

6-7 минуты

Приветствие.
  Ознакомление с содержанием урока
Здравствуйте
  ребята. На прошлом уроке мы с вами узнали, какие существуют языки
  программирования. А сегодня мы с вами обсудим как должны выглядеть программы.
  Вы выберите себе тему проекта и разработаете интерфейс своей будущей
  программы.
Актуализация знаний
Но сначала,
  давайте вспомним какие языки программирования вы знаете? (Языки высокого,
  низкого уровней)
Начиная со
  следующего урока, вы будете создавать свою собственную программу.
Как вы думаете
  из чего состоит программа? (Ученики выдвигают свои предположения: язык
  программирования, код, разные действия. Учитель должен подвести к понятию
  интерфейс)

Объявление темы,
  целей и критериев успеха урока.

Презентация

Середина урока
8-10 минуты

11-13 минуты

14-17 минуты

18-20 минуты

21-23 минуты

24-27 минуты

28-31 минуты

32-35 минуты

36-38 минуты

Беседа с
  учениками
Ребята, а что вы
  понимаете под словом «интерфейс»? (Ученики высказывают свое мнение)

Объяснение
  учителя
Интерфейс - это
  совокупность методов и правил взаимодействия элементов системы. Другими
  словами, интерфейс определяет, как элементы будут взаимодействовать между
  собой.
В течении этой
  четверти вы будете создавать проект – небольшой тест по оцениванию знаний
  какой-либо предметной области.
Но перед тем,
  как приступить к созданию программ, давайте посмотрим какие тесты вы можете
  создать.

Рассмотрение
  примерных программ
Учитель
  демонстрирует примеры программ-тестировщиков, дает ученикам попробовать
  поработать в них.

Обсуждение
  программ:
Что общего между
  данными программами?
Какие
  особенности интерфейсов данных программ вы увидели?
Какие программы
  подобного типа можно создать?

Свой проект вы
  будете разрабатывать в микрогруппах.Давайте сейчас разобьемся на группы.

Разбиение на
  группы
Рекомендуется
  использовать любой способ разбиения на группы по 2-3 человека. В качестве
  примера можно использовать метод «Молекулы и атомы»: учитель включает
  динамичную музыку, ученики расходятся по кабинету хаотично как атомы. По
  хлопкам учителя ученики собираются в группы, например, два хлопка: по два
  человека, три хлопка – по три человека и т.д.
Ребята,
  посмотрите на своих одноклассников, которые оказались с вами в одной группе –
  с ними вы будете создавать проект в течении всей четверти.

Задание 1: Придумать и
  обсудить в группе тему проекта.

Формулировка
  критериев к проекту
Когда мы создаем
  проект, мы должны придерживаться каких-либо правил. Давайте сформулируем
  критерии оценивания проектов.
Учитель
  совместно с учениками разрабатывают критерии оценивания проекта, записывают
  их на доске (Можно использовать заранее приготовленные критерии – их
  предложить ученикам и обсудить, что можно добавить, а что – удалить).
После того, как
  критерии сформулированы и одобрены всеми учениками, необходимо перейти к
  заданию №2.

Задание 2. В группах
  нарисовать интерфейс своей будущей программы, обсудить, как она будет
  работать. (Учитель раздает ученикам постеры с фломастерами, ученики рисуют
  свою программу).

Все молодцы,
  теперь давайте посмотрим и послушаем, какие проекты придумали ваши
  одноклассники.

Демонстрация
  разработанных интерфейсов
Выступление и
  демонстрация интерфейсов проектов каждой группы.
После
  выступления каждой группы ученики могут задавать вопросы по их проекту и
  получать ответ от выступающих.

Презентация

Примеры
  программ, разработанных в ООП

Конец урока
39-40 минуты

В конце урока
  учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал,
  чему научился
- что осталось
  непонятным
- над чем
  необходимо работать.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Каждый ученик
  работает с разными программами индивидуально, определяет особенности данных
  программ. При выборе темы проекта ученики могут выбирать любой предмет и
  любую тему из учебной программы

Общие вопросы к
  классу, индивидуальные уточняющие вопросы к ученикам, выступление учащихся с
  защитой интерфейсов

В процессе урока
  вспоминать правила эргономики.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план Интерфейс проекта (1).docx


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного
образования
«Центр эстетического воспитания
детей»
  города Саранска Республики Мордовия

Беседа в музее на тему:
 «Британский музей»

подготовила

педагог
дополнительного образования
Калиниченко
Анжелика Николаевна

г. Саранск
 2023
Цель: развитие чувства прекрасного через музейную
экспозицию.
Задачи: Знакомство с культурным наследием
человечества через экспозиции Британского музея
Форма проведения: интерактивная беседа.
Оборудование: ПК, проектор, презентация.
Ход занятия
Лондон – город, где сосредоточено множество музеев, выставок,
галерей и прочих культурных объектов, привлекающих туристов со всего мира.
Британский музей как раз относится к одному из тех мест, которое посещают
миллионы людей. Он второй в мире по количеству экспонатов после Лувра. 94 галереи общей протяженностью 4 километра – вот что ждет
каждого, кто захочет посетить эту культурную достопримечательность Лондона.
История и архитектура Британского музея
История Британского музея началась с
частного собрания экспонатов. Английский врач Хэнс Слоун, который к тому же
являлся известным коллекционером древностей, путешественником и натуралистом,
еще при жизни составил завещание. В нем говорилось, что за совершенно
символическую плату он передает свои экспонаты королю Георгу II. На тот момент
коллекция насчитывала более 70 000 предметов.
British museum основали 7 июня 1753 года специальным
актом Парламента. Впоследствии именно Парламент приобретал экспонаты у
коллекционеров, чтобы пополнить фонд музея. К открытию музей пополнился
библиотекой Харлея и библиотекой Коттона. А в 1757 году к коллекциям
присоединилась Королевская библиотека. Среди экспонатов были настоящие
литературные сокровища, в том числе единственная уцелевшая копия «Беовульфа».

В 1759 году в особняке Монтегю-хаус
состоялось официальное открытие Британского музея для посетителей. Но попасть
сюда могли далеко не все, а только избранные. Для массового посещения British
museum стал доступен почти через 100 лет, но об этом позже.
В конце 18 – начале 19 столетия музей
выкупил коллекцию античных ваз Гамильтона, минералы Гревиля, мраморы из
Парфенона лорда Эльджина, которые по сей день являются настоящей жемчужиной
экспозиции. Важную роль в развитии Британского музея сыграла англо-египетская
война, в результате которой Египет стал одним из протекторатов Великобритании.
В это время из Египта было вывезено множество древностей, произведений
искусства и сокровищ, причем делалось это незаконно.
Коллекция разрасталась и появилась
необходимость в разделении музея по тематикам. Но с каждым годом места
становилось все меньше и меньше. В 1823 году начались работы по строительству
отдельного здания для экспонатов. Архитектором Британского музея выступил
Роберт Смерк, который задумал проект в неогреческом стиле. Особенность здания –
44 ионических колонны на южном фасаде.

Строительство продолжалось чуть более 30 лет
и в 1847 году двери British museum открылись для широкой публики. Фронтон музея
был построен в 1850-х годах, автор проекта – сэр Ричард Уэстмакотт. Изначально
на фронтоне должны были быть цифры, демонстрирующие «Прогресс цивилизации» –
сейчас эта идея кажется старомодной. Но архитектор решил изобразить прогресс
по-другому. Если присмотреться внимательно, то в крайнем левом углу вы увидите
необразованного человека, выходящего из-за скалы. Он изучает такие вещи, как
скульптура, музыка и поэзия, становясь «цивилизованным». Все предметы
персонифицированы и представлены человеческими фигурами. Слева направо:
Архитектура, Скульптура, Живопись, Наука, Геометрия, Драма, Музыка и Поэзия.
Но на этом работы над проектом не
прекратились – в 1857 году построили Большой двор, где в центре расположился
Круглый читальный зал.
К началу 20 столетия в музее появилось много
экспонатов, привезенных с Ближнего Востока, что стало результатом
археологических раскопок в Месопотамии. Позже некоторые коллекции были отделены
в Музей естествознания, а в 1972 году откололась и Британская библиотека,
оставив о себе напоминания в виде вышеупомянутого читального зала. В 2000 году
архитектор Норман Фостер произвел перепланировку ряда помещений, а также
соорудил стеклянную крышу над Внутренним двором.

Сегодня коллекция Британского музея
насчитывает 13 миллионов экспонатов. Конечно, чтобы увидеть их все, одного
посещения недостаточно. Но то, что эту достопримечательность нельзя обойти
стороной – это однозначно.
Разделы Британского музея и их знаменитые
экспонаты

British museum поделен на 6 тематик, которые
объединяют в себе археологические и культурные объекты разных стран и периодов:
Древний Египет и Нубия
Здесь можно увидеть крупнейшую коллекцию
саркофагов и мумий (в том числе мумия Клеопатры), обелиск фараона Нектанеба II,
математический папирус Ахмеса, 382 и 95 табличек Амарнского архива, фрагмент
бороды Сфинкса и знаменитый Роззетский камень (каменная плита, на которой
выбиты три одинаковых текста, один на древнегреческом языке, а два – на
древнеегипетском, одно написано демотическим письмом, а второе – иероглифами).

Африка, Восточная и Южная Азия, Океания,
Месоамерика
В этих залах содержатся бенинские бронзы,
«Алмазная сутра», «Книга гаданий», ступы Канишки, коллекция китайского фарфора
(Фонд Персиваля Дэвида), древнекитайский свиток «Наставления старшей придворной
дамы».
Древний Восток
Тем, кто интересуется культурой и
археологией Востока будет очень интересно посетить данную экспозицию. Среди
многочисленных экспонатов здесь имеется цилиндр Кира, призма Синаххериба,
украшения жрицы Шубад, парные статуэтки «Бараны в чаще» 4500-летней давности,
собрание барельефов, балаватские ворота Салманасара III.

Древняя Греция и Древний Рим
Тут находятся интереснейшие экспонаты, среди
которых можно выделить фрагменты раскопок Кносского дворца, фрагменты фриза
храма Ники Аптерос, фриз храма Аполлона в Бассах, кубок Уоррена, Портлендская
ваза, мраморы Элгина с Акрополя.

Великобритания и Европа
Здесь хранятся золотой кубок Карла V,
пелерина из Молда, ларец Фрэнкса, шахматы с острова Льюис, броши фуллера, клады
англосаксов и человек из Линдоу – останки человека, умершего в эпоху железного
века.

Графика и гравюра
В галерее представлены такие знаменитые
гравюры, как «Бедствия войны» Гойи, графические рисунки Рафаэля, Альбрехта
Дюрера, Микеланджело, Уильяма Блейка, Леонардо да Винчи и Рембрандта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Британский музей.docx

alt: Африка, Восточная и Южная Азия,

alt: Древняя Греция и Древний Рим


extracted_text:
Муниципальное
Бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Добрянский детский сад №16
«ПроУспех»
Консультация
для родителей
«Особенности
художественного творчества детей 3–4 лет»
Материал подготовила: Татьяна Александровна Балуева

воспитатель первой квалификационной категории

Малыш
увлеченно черкает по бумаге. Карандаш крепко-накрепко зажат в кулачке, бровки
сосредоточенно нахмурены… Знакомая картина, не правда ли? Мы с умилением
наблюдаем, радуемся и даже не подозреваем, какой огромный труд скрыт за этими
еще неумелыми движениями.
Пока
Малыш осваивает карандаш или кисть и бумагу как новый инструмент и материал, не
мешайте ему. Пусть он рвет бумагу, бросает, мнет. Это не баловство, а
«открытие» свойств – бумага послушная, мягкая, легкая. Еще одно открытие – это
предметы, которые оставляют «след». Пусть постукивает и черкает карандашом или
фломастером, «рисует» палочкой на песке или снегу. Исподволь обращайте внимание
малыша на сходство «следов» с чем-то из реального мира: «это палочки», «будто
ниточки», «как конфетки» … Ну а теперь и вам пора взять в руки карандаши. Как
интересно рисовать вместе! Вы рисуете воздушные шарики, а малыш «привязывает» к
ним ниточки – проводит линии; вы рисуете гусеницу, а малыш дорисовывает ей
ножки, чтобы она быстро-быстро побежала…
Наполняйте
смыслом все рисунки, обыгрывайте, проговаривайте.
Для
малышей этого возраста контур в раскраске не играет роли ограничителя, как для
более старших детей. Они узнают образ, радуются и начинают рисовать скорее на
основе картинки, чем в ее пределах. Проявляется это очень индивидуально. Одни
дети рисуют крупными цветовыми пятнами как живописцы, другие «идут» по контуру
как графики, третьи ставят маленькие пятнышки, полоски или мазки.
Рисование
в книжках-раскрасках яркими гуашевыми красками необыкновенно увлекает малышей.
Они не ограничиваются пределами контура, свободно выходят за него. Создают свой
сюжет, начинают играть.
Для всех малышей даже в
черно-белых контурных изображениях очень значимо лицо – глаза, улыбка. Эти
детали они выделяют в первую очередь и часто оставляют не раскрашенным овал,
как лицо человека.
В
этом возрасте уже отчетливо проявляются половые интересы и предпочтения. Так,
мальчики сразу же выбирают кораблик или паровозик. Девочек привлекают цыплята,
рыбки, цветы. И, конечно, всем без исключения очень нравится солнышко. Мамы
рисуют его детям бесконечно, а дети всегда с огромным удовольствием
раскрашивают желтыми, красными, оранжевыми, розовыми цветами и дорисовывают
лучики.

file_name: консультация для родителей Особенности художественного творчества детей 3-4 лет.docx

intro: Консультация для родителей


материал по информатике для урока


extracted_text:
Картотека
игр
для
дошкольников
в
режиме самоизоляции дома.

Картотека игр для дошкольников в режиме
самоизоляции дома.
Ценность игровых форм оздоровления состоит в том, что
они позволяют давать общее и довольно энергичное физиологическое воздействие на
организм без резких степеней утомляемости, Им легко найти место в режиме дня.
Много места для игр не потребуется, а необходимый реквизит есть в каждом доме.
Здесь важно не достижение спортивных результатов, а удовольствие, поэтому не
должно быть никакой жёсткой программы.
Игры для физического развития детей  (2- 4
года)
Цели игр:
Эти игры развивают у детей равновесие, координацию
движений, мышечную силу, ловкость, ориентировку в пространстве. Предупреждают
развитие плоскостопия. Способствуют укреплению опорно – двигательного аппарата,
улучшению осанки, развивают умения красиво двигаться, совершенствуют навыки
основных видов движений: ходьбы, бега, прыжков и лазания. Игры с метанием
развивают глазомер, внимание,  улучшают общую координацию движений, способствуют
укреплению мышц всего тела.
«Забавный балет»
Встаньте со своим малышом на коврик напротив друг
друга, возьмитесь за руки, ноги слегка расставьте. Поднимитесь на носочки,
досчитайте до 3, опуститесь на всю стопу. Выполните упражнение 3 – 4 раза, стоя
на месте, затем -   делая небольшие шаги вправо – влево, затем на носочках
походите по кругу хороводом. Напоминайте ребёнку, что спину нужно держать
ровно, подбородок не опускать.
«Едем – едем на велосипеде»
Мама и малыш садятся на коврик напротив друг друга на
небольшом расстоянии. Руки ставят за спину с упором в пол. Стопами своих ножек
ребёнок упирается в стопы мамы. Мама и ребёнок выполняют поочерёдные движения,
имитируя езду на велосипеде (колени движутся от себя к себе). Сначала движения
выполняются в медленном темпе, а затем в более быстром. Необходимо следить,
чтобы стопы малыша были всегда плотно прижаты к стопам мамы.
«Тропинка» Дорога
из листов бумаги ведёт через всю квартиру. Листы лежат на различном расстоянии
друг от друга. Ребёнок должен пройти по тропинке, наступая на каждый лист. Если
не попал – отступаешь на один лист.
«Дорога»
Делаем дорогу из старых кассет, кубиков. карандашей,
либо других игрушек. Затем ребёнок ходит по такой дороге. Для начала это просто
2 прямых линии (расстояние между ними примерно 30 – 40 см.), С каждым разом
дорога всё более длинная и извилистая, она может сужаться и расширяться.
Быстрая дорога получается из шнуров, к тому же из веревок её проще делать
извилистой.  Дети могут помогать в строительстве дороги, по которой можно
ходить на носках, на пятках, боком или прыгать.
«Карусель»
В этой игре можно задействовать всю семью: маму, папу,
дедушку и бабушку, сестрёнок и братишек. Все берутся за руки и идут по кругу, а
потом бегут и поют: «Еле – еле, еле – еле, завертелись карусели. А потом бегом,
бегом, всё кругом, кругом, кругом! Тише, тише, не бегите, карусель остановите.
Раз, два, раз, два – вот и кончилась игра!» Движения нужно выполнять в
соответствии со словами песенки, а затем остановиться.
«Мотылёк»
Взрослый поёт, а ребёнок изображает мотылька.
На зелёном лужке мотыльки летают. И с цветка на цветок
весело порхают (малыш бегает, машет как мотылёк, руками). Кто – то вышел на
лужок, у него в руках сачок. Берегись - ка, мотылёк, улетай скорей, дружок!
Взрослый «ловит мотылька», ребёнок убегает.
«Солнечные зайчики»
Для игры нужно зеркальце и солнечный денёк. Взрослый
делает зеркалом солнечных зайчиков и говорит: «Солнечные зайчики играют на
стене, помани их пальчиком, пусть бегут к тебе. После слов: «Лови зайчика!»,
малыш бегает и пытается поймать зайчика.
«Перелёт птиц»
Малыш стоит в одном углу комнаты – он птица, в другом
углу стоит невысокий табурет или детский стульчик. По сигналу взрослого:
«Птички полетели!», ребёнок бегает по комнате, размахивая руками, как крыльями.
По команде: «Буря!» ребёнок должен встать на стульчик (птички спрятались на
деревьях), затем всё повторяется. Взрослый должен находиться рядом со
стульчиком, чтобы подстраховывать ребёнка.
«Цыплята и курочка»
Закрепите верёвку, например, в дверном проёме с
помощью скотча, на уровне примерно в половину роста малыша. Цыплята –
маленькие, курочки – большие. Встаньте на разные стороны верёвки с ребёнком.
Если вы позовёте ребёнка тонким голосом –«цып- цып –цып», он должен он должен
стать маленьким – присесть на корточки  и пройти или проползти под верёвкой. А
если вы позовёте его «взрослым» голосом, он должен перешагнуть или перелезть
через верёвку. Персонажей можно менять. Пусть это будут котята и кошки,
жеребята и лошадки и так далее.
«Сорви яблоко»
Взрослый изображает яблоню, в каждой руке он держит по
яблоку или маленькому мячику, шарику. Руки вытянуты на уровне головы ребёнка –
это ветви, которые шевелятся от ветра. Ребёнку предлагают сорвать яблоко,
«Ветви яблони качаются от ветра вверх и вниз», ребёнок подпрыгивает, пытаясь
схватить яблоко. Наконец, это ему удаётся! Сорванные яблоки остаются у ребёнка,
а взрослый берёт другие и предлагает «сорвать их».
«А ну – ка отними!»
Приготовьте что – то вроде удочки – палочку с
верёвкой. На конце привяжите конфету или небольшую игрушку. Держите удочку так,
чтобы конфета находилась на высоте 5 -10 см. выше поднятой руки ребёнка.
Ребёнок, подпрыгивая, старается поймать конфету ладонями. Научиться малыш
прыгать и ловить, поднимайте выше, Пусть попробует подпрыгнуть и поймать
конфету с разбега.
«Ручеек» На
полу из двух скакалок или веревок делаем ручеек шириной 1,5 – 2 метра.
Посередине раскладываем кружки из бумаги, это «камушки». Ребёнку нужно
перебраться с одного бережка на другой, прыгая с камушка на камушек.
«Силачи»
Такие упражнения несколько раз в неделю укрепляют силу
рук.
Возьмите несколько игрушек разного размера и попросите
поднимать их над головой. Начинайте с маленьких игрушек, делайте вместе с
ребёнком. Затем переходите к игрушкам потяжелее, их нужно поднимать двумя
руками

«Перенеси игрушки»
Малыш переносит по одной игрушке на расстояние 3 – 4
метра. С игрушкой надо идти, без игрушки – бежать.
«Лифт»
Сесть на пол, ноги вытянуть, руками упереться сзади.
Ступнями поднять подушку, коробку, мяч и снова опустить.
«Колобок»
Маленькие дети обожают перекатываться по полу, по
траве. Начинайте с переворотов с боку на бок. Как только ребёнок освоит простые
перевороты, он может попытаться делать кувырки вперёд, конечно под присмотром
взрослого, избегая опоры на голову, можно травмировать шею. Для катания
подходят разные поверхности: ковёр, пол, трава, листья.
«Мост»
Ребёнок постарше или взрослый изображает мост, а
младший – пароход, который под ним проплывает.
«Змея»
Лечь на живот и проползти под столом и стульями.
 «Мяч в корзине»
Для мишени подойдёт обычное ведро. Возьмите мяч
небольшого размера, если мяча нет, его можно сделать из скомканной и обмотанной
скотчем бумаги. Начните с простого задания  – ребёнок должен просто уронить мяч
в корзину, затем постепенно отходите назад. Ребенку нужно  забросить мяч, точно
попав в ведро.
«Сбей мяч»
Положите на табурет большой мяч. Малыш, стоя перед
табуретом на расстоянии 1,5 – 2 метра, бросает маленький мяч в большой, пытаясь
сбить его.
«Домашний боулинг»
Берём мяч, любой какой есть, и 10 (или меньше)
пластиковых бутылок. Импровизированные кегли можно сделать яркими, наполнив
фантиками или цветной бумагой. Чем точнее бросок – тем больше кеглей упадёт.
Для большей заинтересованности ребёнка придумайте приз, а текущие результаты
записывайте на листе бумаги.
«Мишень»
Мишенью для игры может послужить что угодно:
пластиковая пятилитровая бутыль, в которой вырезано отверстие для мячей,
корзинка, ведро, тазик или картонная коробка. Делаем из фольги или скомканных
газет мячики и пробуем попадать в мишень. Усложняем условие: целимся по очереди
левой и правой рукой Можно устроить семейное соревнование: кто больше забросит
шариков в мишень за определённое время или одновременно после команды:
«Начали!»
« Веселые мячи»
Инвентарь: 2 резиновых мяча.
Мама и ребёнок становятся на расстоянии 1,5 – 2 метра
друг от  друга, в руках у каждого по мячу. Мама читает стихотворение:
Мячик
мой весёлый прыгает и скачет
Я
ладонью бью его – мячик мой не плачет!
Вверх
подброшу мячик, а потом поймаю
Сможешь
это повторить?
Я
сейчас узнаю!
Сначала мама сама выполняет движения по тексту
(отбивает мяч ладонью об пол, подбрасывает вверх и ловит), а затем предлагает
то же выполнить ребёнку.
«Покати мяч»
Сесть на пол напротив друг друга. То медленно, то
быстро толкать мяч своему партнеру. Чем сторше дети, тем больше может быть
расстояние.

Игры для физического развития детей  (5- 7
лет)
Цели игр:
Игровые упражнения с  ходьбой, бегом, прыжками,
лазанием и метанием позволяют увеличить двигательную активность, служат
сохранению и укреплению здоровья, совершенствуют у  детей двигательные умения и
навыки. Игры направлены на профилактику нарушений опорно – двигательного
аппарата , укрепляют мышечный корсет позвоночника, улучшают тонус мышц всего
тела, развивают ловкость, координацию движений, чувство  равновесия и глазомер.
«Роботы»
Подойти к стенке без плинтуса, принять правильную
осанку, руки опущены,. Затылок, лопатки, ягодицы, пятки плотно прижаты к стене.
Голова удерживается прямо, живот подтянут, колени выпрямлены. Скользя по стене
тыльной стороной кистей, слегка поднять руки, пальцы разведены и напряжены.В
этой позе отойти на 3 – 4 шага вперед от стены (поза напряжённая, руки
опустить, но всё туловище и голову держать прямо, «будто арщин проглотил».
Пройти 1 – 2 раза по комнате, сохраняя правильную осанку.
« Бег с фасолью»
Дети, как известно, любят побегать по дому, но каждый
раз рискуют либо свалиться и получить ушиб, либо зацепить что то из мебели.
Поэтому предложите им подвигаться, но с некоторым ограничением: на голове у них
будет лежать мешочек или пакетик с фасолью (горохом, карамелью).Таким образом
ребёнок должен постараться быстрее дойти до цели, но при этом не уронить свой
груз. Между тем научиться держать равновесие и осанку.
 « Сделай фигуру»
Инвентарь: записи весёлых детских песен.
Мама включает запись песенки на 15 – 20 секунд, под
музыку мама и ребёнок танцуют , когда музыка выключается, игроки
останавливаются в какой – либо позе. Каждый должен угадать фигуру, которую
сделал его напарник и отмечают наиболее удачную позу (фигура может быть
«морская», «лесная», «сказочная» и т.д.).

«Бег за тенью»
Один игрок идёт по квартире и делает при этом смешные
жесты и движения. Другой изображает его тень и пытается точно  повторить все шаги
и движения.
«Жонглёр»
Балансировать надутым шаром на лбу или носу,
подбрасывать шар головой как можно дольше. Можно организовать настоящие
соревнования.
«Ловля ящерицы»
Один ребёнок или взрослый тянет, не отрывая от пола,
длинную веревку, можно закрепить её на поясе. Другой пытается наступить ногой
на конец веревки, таким образом, «поймать ящерицу». Чем меньше ребёнок, тем
медленнее надо двигать верёвку.
«Тачка»
Взрослый держит ребёнка за ноги, ребёнок передвигается
вперёд по квартире на руках. Нужно следить, чтобы ребёнок не устал и не
ударился носом.
Упражнения, направленные на развитие
равновесия и ловкости:
·
Стойка
на правой ноге, левая согнута в коленном суставе и ступнёй упирается в колено
левой ноги , руки вперёд, руки вверх, с открытыми глазами, с закрытыми глазами
(смена опорной ноги). Для усложнения задания можно положить на голову книгу.
·
Стойка
на правой ноге, левой нарисовать в воздухе круг по принципу циркуля (смена
ноги).
·
Ходьба
по туго скрученному валику из полотенца (валик шириной 3-5 см).
·
Переносить
мелкие игрушки с одного места на полу в другое, захватывая их пальцами ног,
босиком.
«Киндер сюрприз»
Эта игра невероятно полезна для детей. Прекрасно
тренируются части стопы, происходит  профилактика плоскостопия, Проходят проблемы
при повышенном тонусе ног, вальгусе, косолапии. Улучшается ловкость и походка,
происходит тренировка полушарий мозга. Обязательно играть  босиком! Важно
развивать моторику ног. В идеале каждый должен хорошо уметь шевелить пальцами
стопы, это хорошая профилактика многих заболеваний. Это весело и полезно. Можно
играть всей семьёй.
Игра с игрушками из киндер сюрпризов или другими
мелкими предметами.. На пол высыпаем мелкие игрушки, шарики, части от
конструктора тоже можно. Для каждого игрока нужно взять отдельные   чашечки. Засекаем
3 минуты. Начинаем правой стопой, а потом левой. Захватываем игрушку пальцами
ног и перекладываем в чашку. У кого в чашечке за 3 минуты будет больше игрушек,
тот и победитель!
«Птичка на ветке»
Нужно пройти от начала до конца по палке, например от
швабры или не толстой пластиковой трубе и не упасть. Затем пройти по трубе
серединкой стопы, потом в обе стороны на пятках. Упражнение снимает усталость,
происходит воздействие на активные точки стопы.
«Бег с препятствиями»
Мягкие игрушки, кубики, и другие мелкие предметы,
положить на пол и перешагивать через них. Для детей постарше и взрослых можно
усложнить задание, положив на голову подушку.
 «Гнёзда аиста»
Шагать из одной коробки в другую, поднимая ноги как
аист. Это сделать гораздо труднее, если коробки разной высоты.
«Бег с ракеткой»
Ребёнок держит двумя руками ракетку, на которой лежат
2 спичечных коробка, поставленных ребром друг на друга. Нужно дойти до
условленного места и вернуться обратно, не уронив свою ношу. Другой вариант –
перенести в ложке кертошку.
 «Борьба сумо».
Если в семье  растут двое детей с небольшой разницей в
возрасте, предложите им провести забавный турнир сумоистов. Маленькие сорванцы
будут в восторге от такого занятия! Причём игра увлекательна уже на стадии подготовки.
Для экипировки нужны: две большие папины футболки, два ремешка, две подушки.
Гигантскую форму сооружаем с помощью подушек: закрепляем ремешком на  груди и
спине, сверху надеваем папину майку. А дальше самая весёлая часть игры –
столкновения и падения, кто удержится, тот и победитель. Конечно, падать лучше,
если на полу будет тоже что – то мягкое и взрослые будут следить за ходом
соревнования.
«Кенгуру»
Зажать воздушный шар или мяч(что труднее) между ног и
прыгать так по квартире. Воздушный шар надуть слабо, тогда он не лопнет так
легко и нет опасности, что ребёнок испугается.
« Классики»
На листе старых обоев нарисуйте фломастером
«классики», положите лист на пол, возьмите небольшой камешек и прыгайте вместе
с ребёнком на здоровье. Если есть возможность, можно наметить «классики» на
полу малярным скотчем или изолентой.
«Тушканчик»
Прыгать вперёд и назад через палку или верёвку (с 3
лет, с 5 дет ещё и задом наперёд).
«Полоса препятствий»
Задействовать можно всё, на что хватит фантазии и
безопасно (пластиковые бутылки и банки, игрушки, стулья и столы, массажные
коврики, верёвки, скакалки, коробки и прочее). Препятствия можно перешагивать,
перепрыгивать, проползать под ними, обходить «змейкой». Наступать на них и
запрыгивать.
 «Земля, вода, воздух и огонь»
Инвентарь: пластиковый или резиновый мяч.
Мама и ребёнок становятся на расстоянии 1,5 – 2 метра
друг от  друга. В руках у мамы мяч, она объясняет ребёнку, что когда она бросит
мяч и скажет «земля», нужно поймать мяч и назвать любого зверя, затем бросить
мяч обратно.  Если скажет «вода», - рыбу, «воздух» - птицу, а если «огонь», то
нужно отбить мяч и не ловить его, гак как в огне никто не живёт.
Примечание:
1.     Мама
бросает мяч несколько раз подряд, постепенно ускоряя темп.
2.     Если
ребёнок даст неправильный ответ или затруднится, то они меняются ролями (и
наоборот).
 «Необычный теннис»
Альтернативой обычному теннису может стать
соревнование с использованием одноразовых тарелок, скотча, палочек от
мороженого и воздушного шара. Из одноразовых тарелок и палочек для мороженого и
скотча сделать ракетки, а воздушный шар будет воланчиком.
 «Мишень»
Мишенью для игры может послужить что угодно:
пластиковая пятилитровая бутыль, в которой вырезано отверстие для мячей,
корзинка, ведро, тазик или картонная коробка. Делаем из фольги или скомканных
газет мячики и пробуем попадать в мишень. Усложняем условие: целимся по очереди
левой и правой рукой Можно устроить семейное соревнование: кто больше забросит
шариков в мишень за определённое время или одновременно после команды:
«Начали!».
«Скользкая цель»
Для этой игры нужно приготовить небольшие мешочки или
пакеты, наполненные крупой, главное, чтобы оно были крепко завязаны. В 5 – 6
шагах от ребёнка ставится табуретка, на которую нужно забросить мешочек. Задача
ребёнка забросить мешочек так, чтобы он не соскользнул с табуретки и не сбил,
заброшенный  уже ранее.
«Школа мяча»
Для этой игры нужен небольшой мяч (или какой имеется).
Мяч «идёт в школу и учится» вместе с ребёнком выполнять следующие задания.
·
Подбрасывание
и ловля мяча двумя руками вверх одновременно и, не сходя с места, ловить его.
·
Повторить,
делая во время полёта мяча, хлопок в ладоши перед собой, за спиной, по коленям.
·
Во
время полёта мяча повернуться кругом, а затем поймать мяч.
·
Ловля
мяча после отскока от пола, разворачивая кисть кверху и не разворачивая кисть.
·
Повторить
упражнение с хлопками перед собой и за спиной.
·
Ударить
мяч 5 раз о землю правой и левой рукой..
·
Ловля
мяча после отскока от стены.
·
Повторить
с броском мяча из под руки, из под ноги, из за головы, снизу. Бросок делать
двумя руками и одной рукой.
«Бильбоке»
Бильбоке состоит из
чашечки на палочке и шарика, укреплённого на шнуре и привязанного к концу
палочки. Бильбоке можно сделать из обрезанной пластиковой бутылки или
стаканчика от йогурта или сметаны. Шарик на нитке может быть из ниток или
футляр от киндер сюрприза проколоть шилом и вставить веревочку с узлом.
Играющие подбрасывают шарик и ловят его чашечкой.
« Кто раньше
дойдёт до середины»
Для этой игры нужны 2
короткие круглые палочки. К ним привязывается веревка или лента  длиной  3, 5
или какая есть, но больше 2 метров. Середина отмечается маркером или
завязывается бантик. В игре участвуют двое, по сигналу они начинают, быстро
перебирая пальцами, наматывать веревку на палки. Кто скорее доберётся до
середины – тот и победитель!

file_name: Картотека игр для дошкольников в режиме самоизоляции дома.docx

title: Картотека семейных игр в режиме самоизоляции дома


extracted_text:
Процедури внутрішнього контролю та їх оцінка в аудиторській роботі
Господарські операції усіх видів повинні контролюватися за кількома ос- новними напрямами. Кожному напряму
відповідає тип основних помилок та перекручень.
1.   Реальність господарських операцій. При цьому відбувається застосуван- ня процедури контролю для перевірки того,
що зареєстровані операції дійсно мали
бути зареєстрованими документально. Процедура контролю може поляга- ти у звіренні документів про відвантаження
з умовами договору або рахунками- фактурами
до того, як продаж зафіксований. Передбачається, що ця процедура має запобігти запису не підтвердженого
документами (можливо, фіктивного) продажу.
2. Повнота господарських операцій. За допомогою процедур контролю пе- ревіряється, чи не пропущені під час
реєстрації фактично здійснені господарсь- кі
операції. Якщо товари відвантажені, то кожний документ про відвантаження повинен звірятися з умовами договору або
рахунком-фактурою. Документи, що підтверджують
операцію (у цьому випадку документи про відвантаження), ну- мерують. Облік послідовності номерів
документів про відвантаження також є відповідною процедурою контролю.
3. Дозвіл на проведення господарської операції. За допомогою контролю пе- ревіряється, чи санкціонувалися
господарські операції до того, як вони були обліковані.
Прикладом може слугувати санкціонування продажу в кредит, купі- влі обладнання та комплектуючих за
певною ціною або проведення ремонтних та
інших робіт за кошторисом. У визначених законом випадках закупівлі та на- дання послуг має бути вибір постачальника
або виконавця робіт за конкурсом. Система
контролю повинна запобігати реєстрації несанкціонованих операцій в обліковій
системі.
4. Точність оформлення господарських операцій. Застосовуються процеду- ри, спрямовані на перевірку правильності
обчислення записаних сум. Перевірка правильності відображеної в накладній кількості
відвантаженої продукції, ціни

одиниці продукції та підсумкових даних є прикладом такого виду
контрольної процедури.
5. Класифікація господарських операцій. Реалізуються процедури контролю того, що операції віднесені на відповідні
рахунки, що дебетуються, або креди- туються
рахунки відповідних замовників, у тому числі дочірніх компаній та фі- лій. Класифікацію іноді плутають із
точністю записів, проте відмінність поля- гає в тому, що точність стосується виключно правильності записаних сум.
6.   Облік господарських операцій охоплює контрольні процедури перевірки того, чи повністю завершений процес обліку
певної операції та чи відповідає облік
загальноприйнятим бухгалтерським стандартам. Прикладом може слугу- вати звірення даних первинних документів
(наприклад, накладних, актів вико- наних
робіт, актів на списання) з даними аналітичного рахунку, а також підсу- мкових даних аналітичних рахунків з даними
синтетичного рахунку для визна- чення,
чи всі записи на контрольованому рахунку відображають у повному об- сязі господарську операцію.
7.   Періодизація передбачає контроль того, щоб операції записувались у то- му періоді, в якому були здійснені. Цей напрям
контролю тісно пов'язаний з проблемою
реальності та повноти відображення операцій після балансової да- ти. Ця проблема дуже важлива та має
відношення до всіх видів господарських операцій
з продажу (відчуження), придбання, обліку матеріальних цінностей, нарахування витрат, доходів тощо.
Сучасні підприємства та організації використовують численні процедури обліку та контролю. Усі ці процедури так
чи інакше націлені на запобігання, виявлення
та виправлення помилок основних видів перекручень інформації, які можуть виникнути у господарській звітності
підприємства. Обов'язком аудито- ра є
встановлення відповідності системи внутрішнього контролю поставленим перед нею завданням. Особлива увага повинна
бути звернена на такі чинники:
•   компетентність персоналу, що здійснює функції
контролю (часта зміна бухгалтерського персоналу
може бути тривожним фактом);

•   розподіл функціональної відповідальності.
Перелічені нижче чотири види функцій
повинні входити до обов'язків різних підрозділів або різних служ- бовців бухгалтерії: санкціонування
господарських операцій, реєстрація го- сподарських
операцій, розпоряджання активами, що належать підприємст- ву (організації), або контроль за ними,
регулярна інвентаризація активів та застосування
відповідних заходів у разі виявлення розбіжностей; несуміс- ність обов'язків — така їх комбінація, за
якої працівник, який допустив по- милку
або перекрутив інформацію, може приховати цей факт протягом сво- єї звичайної
повсякденної діяльності;
•   контроль доступу до активів. Реальний доступ
до активів, документів, ва- жливих
записів та бланків повинен бути обмежений уповноваженими на це особами. Такі активи, як запаси та цінні
папери не повинні бути доступні тим,
хто ними не розпоряджається. Так, не повинні мати доступ до записів про витрати та облік отриманих рахунків
особи, які не відповідають за ве- дення обліку;
•   порядок здійснення і періодичність інвентаризації.
Інвентаризацію прово- дить комісія з
осіб, що їх визначають відповідно до нормативних докумен- тів. Наприклад, в Україні склад такої
комісії визначається згідно з інструк- ціями, затвердженими Міністерством фінансів
України;
•   загальна організація нагляду у внутрішньому
середовищі. Контролери або керівники
підрозділів здійснюють організаційні заходи щодо виправлення виявлених помилок та їх запобігання в
майбутньому, а також прийняття та санкціонування
рішень, які стосуються системи обліку в компанії. Нагляд є важливим засобом управлінського контролю
та умовою функціонування системи внутрішнього контролю в цілому.
Контрольні запитання

1.
Що таке аудиторський ризик? Охарактеризуйте його зміст.
2.
Як класифікують ризики
в аудиті?
3.
Як проводиться розрахунок аудиторського ризику?

4.
Які існують принципи
й засоби розрахунку аудиторського ризику?
5.
У чому різниця
між помилками та шахрайством?
6.
Яким є процес
виявлення помилок та шахрайства в аудиторській роботі?
7.
Що таке внутрішній контроль? Охарактеризуйте його основні процедури.
8.
Якою є структура внутрішнього контролю?
9.
Що таке контрольне середовище?
10.
Як проводиться оцінка внутрішнього контролю
в аудиторській роботі?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Класифікація господарських операцій

alt: Перелічені нижче чотири види функцій повинні входити до обов'язків різних підрозділів або різних служ- бовців бухгалтерії: санкціонування господарських операцій, реєстрація го- сподарських операцій, розпоряджання активами,…

alt: Які існують принципи й засоби розрахунку аудиторського ризику? 2


extracted_text:
Значение
"Поучения" Владимира Мономаха
Цели урока:
образовательные:
– систематизация и углубление знаний учащихся о жанрах древнерусской
литературы; формирование представления о “Поучении” как древнерусском памятнике
культуры; углубление знаний о Владимире Мономахе, его роли в русской истории и
культуре, актуальности его произведения.
развивающие:
– развитие мышления, памяти; формирование коммуникативных навыков, навыков
работы с компьютерными программами; совершенствование навыков сравнения,
сопоставления информации, полученной самостоятельно из разных источников;
воспитательные:
– воспитание чувства ответственности за порученное дело, умения работать в
группе; воспитание у учащихся нравственных качеств через образ Владимира
Мономаха.
Предварительное домашнее задание: собрать сведения о жанрах ДРЛ.
Подготовить проекты о жизни Владимира Мономаха, о содержании полного текста
“Поучения” Владимира Мономаха; составить “Поучение” сверстникам.
Эпиграф к уроку: “Имеющий уши, да услышит…” (из “Евангелия” от Матфея).
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Вступительное слово учителя.
Целеполагание.
Здравствуйте, ребята и гости. Мы продолжим сегодня своё знакомство с
памятником ДРЛ – “Поучением” Владимира Мономаха. Запишите в тетрадях число,
тему урока: “Значение “Поучения” Владимира Мономаха”.
В качестве эпиграфа к уроку я взяла слова из “Евангелия” от Матфея:
“Имеющий уши, да услышит”. Как вы его понимаете? Запишите его.
Исходя из темы урока и эпиграфа, поставьте учебную задачу на урок.
(Выяснить, в чём заключается значение “Поучения” в наше время, чем оно
интересно для нас.) Спасибо, верно.
Мне хотелось бы, ребята, чтобы сегодня на уроке вы продемонстрировали не
только свои знания, но и показали бы, как можно их воплотить в реальные проекты
и использовать не только на уроках, но и в жизни.
Домашнее задание будет связано с тем, о чём пойдёт речь на
уроке. Запишите его: написать сочинение-миниатюру “Какие советы Владимира
Мономаха я считаю важными и почему?”
Актуализация знаний учащихся.
Учитель. Поучение – один из жанров ДРЛ. Давайте вспомним, что
это за жанр и какие ещё жанры существовали в ДРЛ.
Группа ребят получила задание провести опрос в интересной форме по теме
“Жанры ДРЛ”.  Посмотрим, что у них получилось. (Задание классу). Прошу вас
записать названия жанров, о которых пойдёт речь.
Учащиеся отгадывают кроссворд, по вертикали получается слово
“поучение”. В тетрадях записываются названия жанров.
Обсуждение кроссворда. Примерные вопросы 1-й группе.
– Почему вы остановили свой выбор на этих жанрах?
– Какие ещё жанры существовали в ДРЛ?
Учитель. В чём, на ваш взгляд, состоит значение ДРЛ? Зачем её нужно
знать и изучать?
– Скажите, ребята, чему вы научились, выполняя это задание?
Учитель. Молодцы, ребята. Вы хорошо подготовились и опрос
интересный провели, и узнали много о жанрах ДРЛ. Со своей задачей вы справились
и заслуживаете отличных оценок.
3. Защита проектов
учащихся.

Мы уже познакомились с фрагментом из “Поучения” Владимира
     Мономаха. А кто такой Владимир Мономах? Что вам удалось узнать о нём, о
     его жизни? (Презентация учащихся “Жизнь “благоверного,
     христолюбивого и великого князя всея Руси” Владимира Мономаха”.)

Задание классу: составьте план биографии В. Мономаха.
Обсуждение проекта. Примерные вопросы 2-й группе.
– Одной из задач, которые вы ставили, было выявить в личности В. Мономаха
черты исторического деятеля. Какие черты вам показались важными?
– Как можно использовать вашу презентацию?
– К каким источникам вы обращались, работая над проектом?
– Вам было интересно работать над проектом?
Учитель. Вы хорошо поработали и заслуживаете самых высоких
оценок. Спасибо.
Мы узнали много интересного о личности великого князя Владимира Мономаха.
Сделаем перерыв: проведём физкультминутку.

Физкультминутка

Славный князь Мономах правил на Руси. (Повороты туловища.)
Кто не слышал о нём, послушай, уясни:
Был он честен, и смел, и исполнен сил (Махи руками.)
Русь святую собрать, избавить от войны.
От половецких племён он избавил Русь. (Наклоны туловища.)
Подружил всех князей и возглавил их.
Сыновьям Мономах дал такой наказ: (Вращения глазами.)
В дружбе жить, уважать старых и больных,
Не лениться, учиться, дружбой дорожить. (Вращения кистями рук.)
И тогда вспомнит Русь сыновей своих.
Учитель. Владимир Мономах был неординарной личностью, мудрым
человеком, если создал “Поучение”, которое актуально и по сей день. Попробуем
разобраться, в чём же заключается его актуальность.
Третья группа ребят подробно исследовала полный текст “Поучения”.
Расскажите о проделанной работе.

Какова история создания, структура и содержание “Поучения”?
     (Презентация учащихся “Поучение” Владимира Мономаха как завещание
     потомкам”).

Задание классу: запишите структуру “Поучения”.
Обсуждение проекта. Примерные вопросы 3 группе.
– Не кажется ли вам, что “Поучение” устарело в наши дни?
– Как вы работали над проектом?
– Что было самым трудным?
Учитель. Спасибо, ребята. Вы довольно глубоко разобрались в
структуре и содержании “Поучения”, проделали большую серьёзную работу и
получаете отличные оценки.

Какие же советы “благоверного князя” Владимира Мономаха кажутся
     вам полезными и актуальными и в наше время? Что вы добавили бы к ним?
     (Проект учащихся. Буклет “Поучение добрым людям”.)

Обсуждение проекта. Примерные вопросы 4 группе.
– Чем вы объясните выбор таких советов своим сверстникам?
– А почему вы не ограничились советами детям и сверстникам и обратились к
взрослым?
– Почему вы выбрали форму буклета для реализации своего проекта?
Учитель. Чему вы научились, выполняя задание?
– Как можно практически использовать вашу работу?
Молодцы, ребята, вы очень хорошо поработали и честно заработали отличные
оценки.
4. Заключительное слово учителя.
Выдающийся памятник ДРЛ – "Поучение" Владимира Мономаха–
необходимо рассматривать в контексте исторической эпохи конца XI века. Конечно,
политическая деятельность самого Владимира Мономаха отнюдь не всегда была
безупречной в моральном отношении. В его деятельности были и случаи коварства,
и нарушения обещаний, и жестокого обращения с населением захваченных городов.
Все это так!
И при всем том Мономах умел признавать свои ошибки, умел, как в случае с
Олегом, простить заклятому врагу. Его пример удивителен. И поучителен для нас.
Вспомните эпиграф к уроку: “Имеющий ущи, да услышит…”. Надеюсь, вы сегодня не
только услышали, но и поняли многое из того, что завещал нам, своим потомкам
великий Владимир Мономах.
5. Итоги урока. Рефлексия.
– А было ли интересно на уроке? Был ли урок полезным для вас?
Чем? Пригодятся ли вам в будущем умения и навыки, полученные во время работы
над проектами?
Готовясь самостоятельно к уроку, вы сумели добыть новые знания, осмыслили
их и представили в виде кроссворда, презентаций, буклета. То есть вы показали,
как можно использовать на практике свои знания.
Спасибо за плодотворный и интересный урок.

file_name: Значение Поучения.doc

alt: Значение "Поучения" Владимира

доп. образование детей

group: Другое

title: Значение "Поучения" Владимира Мономаха