extracted_text:
Муниципальное
казенное образовательное учреждение
 Куртамышкого района
«Куртамышская средняя общеобразовательная школа № 2»

Проект с элементами исследования
по курсу
 «Основы религиозных культур и светской этики»
(модуль «Основы православной культуры)
по теме «Монастыри»

«Чудеса Божии»

                     Автор проекта:
                                                                                учащийся
4 «Г» класса

Холкин Егор

                                                                                Руководитель
проекта:

Татарникова О.С.,

учитель
                                                                                начальных
классов

г.
Куртамыш
2018
год

Содержание.

1. Паспорт проекта.
2. Введение.
3. Основная часть.
    3.1.История Афона.
    3.2.Монастыри Афона.
    3.3.Святые Афона.
    3.4.Мистические места
на Святой горе Святые Афона.
     3.5.Святая гора Афон
и русские паломники.
     3.6.Святыни
Новоафонского монастыря.
4.Правила поведения на святых местах.
5.Результаты исследования.
6. Заключение.
7.Источники информации.
8. Приложение.

Паспорт проекта.

1.Тема  проекта: «Чудеса
Божии».
2.Учебный предмет, в
рамках которого разработан проект: ОРК и СЭ
(модуль «Основы
православной культуры»).
3.Аннотация.
  Цель проекта:узнать
о монастырях Афона и Новоафонский монастырь,
выяснить, почему эти  святые места называют чудесами Божиими.
  Задачи:
·
собрать
и изучить информацию об истории монастырей Афона и Новоафонского монастыря;
·
выяснить
их место расположения;
·
опросить
 людей, побывавших там;
·
создать
буклет «Чудеса Божии»;
·
обобщить
собранный материал и поделиться с одноклассниками приобретенными знаниями,
повысить интерес к святым местам.
Проблемный вопрос
проекта: почему монастыри на горе Афонв Греции и Новоафонский монастырь в Абхазии называют
чудесами Божиими?
4.Характеристика проекта.
Тип проекта:
информационный
по количеству участников:
индивидуальный
по продолжительности:
среднесрочный
сроки выполнения: январь
2018 - март 2018 г.
5. Мини-исследование.
6. Предполагаемый продукт
проекта: изготовление буклета «Чудеса Божии», учебная презентация-«Виртуальная
экскурсия по святым местам горы Афон и Новоафонскому
монастырю».
7. Источники информации.

Актуальность.

 Однажды меня спросили: «Почему  иконы  пишут на Афоне?» А я подумал, как на
айфоне можно написать икону? Решил, что это телефон. Было очень стыдно за свою
безграмотность. Тогда и решил узнать, что же это за святое место.
Хочу
провести для Вас небольшую виртуальную  экскурсию по святым местам горы Афон в
Греции и Новоафонскому монастырю в Абхазии,
познакомить с историей этих монастырей, с местными святынями, а также узнаем, почему
эти  святые места называют чудесами Божиими, расскажу о некоторых правилах поведения
в этих местах.

Итак, мы начинаем нашу экскурсию по одному из удивительных мест Греции -
горе Афон.

Для каждого христианина, особенно православного, фраза «Святая гора Афон» полна
большого смысла, это место, куда мечтают поехать миллионы паломников со всего
мира, чтобы хотя бы краешком глаза увидеть примеры настоящей духовной жизни и
духовных подвигов, чтобы чуть-чуть прикоснуться к настоящему христианству. В
монастырях на Афоне живут те, кто принял решение отказаться от мирской суеты и
встал на путь аскезы(это -
осознанный выбор пути самосовершенствования, заключающийся в самоотверженном
стремлении к духовной и телесной чистоте через жесткие обеты и добровольные
лишения себя многих благ), молитв, поста и труда.

История Афона

Святая гора Афон –
это как бы небольшое государство в государстве, монашеская республика на
территории Греции, живущая по своим правилам и законам. Например, монахи здесь
живут по календарю, который у нас называют «старостильным» или «юлианским», в
отличие от остальной Греции. Святая
гора Афон находится на последнем из трех «пальцев»
полуострова Халкидики в Греции (приложение1) и «богатство»
ее составляют целых 20 мужских монастырей. Из них 17 относятся к греческой
православной церкви, а по одному – к русской, болгарской и сербской.

Первыми обосновались на острове Афон в Греции фракийцы. Это произошло за 1000
лет до Рождества Христова. Благоприятные природные условия позволили им вести
уединенный образ жизни.

По фракийской легенде, свое название остров получил в честь мифического гиганта
Афона. В схватке с Посейдоном титан схватил скалу и бросил ее во врага. Однако,
Афон промахнулся и скала вонзилась в землю. Так появилась будущая «Святая
греческая гора».
Пятью
веками позже на полуостров заселяются первые греки, принося с собой зачатки
греческой культуры. В 7 веке нашей эры (691-692 гг.) эта земля превращается в
исключительно монашескую обитель, а в 1144 году ей официально присваивается
звание «Святая гора Афон».

Этим событиям предшествовало появление легенды, повествующей о путешествии Девы
Марии и апостола Иоанна Богослова, которое состоялось в 49 году. К землям греческого
острова Афон их корабль прибило в результате мощной бури. Выйдя на берег,
Богородица была настолько поражена красотой и атмосферой места, что Бог отдал
эту землю под ее покровительство. С тех пор нередко вместо официального
названия из уст монахов и паломников доносятся фразы «Удел Богородицы» или «Сад
Богородицы».
885
год – состоялся указ о том, что гора Афон только для монахов. Тогда для мирян
этот полуостров был закрыт. А еще через два века на Афоне было запрещено
находиться женщинам.

В легенде говорится, что когда Богоматерь ступила на берег, она оставила завет,
что ни одна женщина не ступит на эти благословенные берега, у которых стоит
святая гора. Хотя некоторые женщины почему-то стремились добраться на святой
Афон, не смотря на то, что этого делать нельзя. Например, дочь императора
Византии Феодосия Плакидия, следуя из Рима, собралась по пути посмотреть
монастыри. Но голос Божией Матери в храме наказал ей покинуть земли Афона. Царевна Маро
привезла богатое пожертвование монастырям, но по пути встретила ангела, который
велел ей обернуться обратно.
В XI веке не только
женщинам было запрещено пребывать на Афоне, но и зверям женского пола.С 1953
года за нарушение этого правила даже предусмотрено заключение на срок от двух
месяцев до года.

Несмотря на запрет (аватон), женщины тут все равно бывали, монахи разрешали
беженцам пребывать в монастырях.

Монастыри Афона

Первые монастыри были построены здесь в IX в.В былые времена святая гора имела
180 монастырей, когда Византия пала, монашеская республика подвергалась
притеснениям и гонениям, поэтому количество монастырей значительно уменьшилось.Сейчас
на Афоне — полуострове в Греции находится 20 монастырей, и согласно принятому
уставу, образование новых поселений строго запрещено.Каждый монастырь на Афоне
представлен в «Священной Общине», которая представляет административную,
законодательную и судебную власть монашеской Республики.

Все без исключения монастыри Афона для общего проживания. На горе живет полторы
тысячи монахов. Все они мужского пола и исповедуют православие.Из 20 монастырей
Афона 17 являются греческими, один - русским (Свято-Пантелеимонов), один -
болгарским (Зограф) и один - сербским (Хиландар).

Самый древний и большой - монастырь Великой Лавры (Лавра Святого Афанасия)
- он первый в иерархии (приложение2).Это самая крупная обитель и
первая в иерархии. Основал ее святой Афанасий. Находится монастырь на высоте
160 метров над уровнем моря. Монастырь основан в 963 году и связан с началом
организованной монашеской жизни на Святой Горе. На
его территории расположено множество христианских реликвий. Среди них
чудотворные иконы «Экономисса» и «Кукузелисса» (приложение3),крест и жезл Святого Афанасия, мощи святых и части древа
Креста Господня (приложение4). На территории Лавры стоят
17 храмов, принадлежащих ей, и 19 вне территории.

Так же на острове есть монастырь Ватопед, который основали Николай,
Антоний и Афанасий.(приложение5).Это были богатые люди, которые пришли
сюда, чтобы стать монахами во времена основателя Лавры. Он стоит на втором
месте после Лавры. Он хранит в себе пояс, принадлежавший Пресвятой Богородице.

Монастырь Иверский–(приложение 6),построилигрузины, преподобный
ИоаннТорникий и Иоанн Святогорец.Считается, что именно сюда буря принесла
корабль, на котором находились Богородица и апостол Иоанн Богослов. Здесь
теперь находится в отдельном храме Иверская икона Богоматери, она особо
почитается в России (приложение7).
     Монастырь
Хиландар (приложение 8),поддерживается сербской православной
цервью.Сейчас здесь живет 70 монахов-сербов. Среди сокровищ здесь есть иконы
Богоматери, частицы реликвий Страстей Христовых и Животворящего креста, а также
мощи некоторых святых.

Монастырь Дионисиат (приложение 9) стоит на 80-метровой скале,
возвышаясь над морским берегом. Расположен он между обителями Святого Павла и
Григориат.

Единственный русский монастырь на Афоне назван в честь святого
великомученика и целителя Пантелеимона (приложение10).Среди
святых сокровищ монастыря – глава Св.Пантелеимона, частицы мощей некоторых
святых, в том числе Иоанна Предтечи, а также чудотворная икона Богоматери
«Иерусалимская». В монастыре св.Пантелеимона в настоящее время проживает около
40 монахов, хотя в древние времена, судя по документам, число братьев достигало
трех тысяч.

Монастыри Святого Афона славятся огромным количеством реликтовых икон, книг и
рукописей, а их сокровищницам могут позавидовать многие светские владыки. При
этом монахи, окруженные неисчислимыми богатствами, живут просто и скромно,
соблюдают строгие порядки и все свое время проводят в работе и молитвах. Гора
Афон существует как бы вне времени – оно течет мимо, не задевая ее и не
прельщая соблазнами мирской жизни. Монастыри здесь сливаются с пейзажем, а люди
- с Богом.

Святые Афона

     Имеет Святая гора Греции и своих героев. В списке почитаемых
святых, достойно прошедших тяготы земной жизни, много имен. Монахи с упоением
несли свою веру и готовы были принять любые муки. Яркий пример такого поступка
– история Преподобного Агапия (приложение11).Он был
послушником старца из кельи Святой Троицы. Однажды Агапий спустился к морю, но
в этот момент к берегу пристали пираты. Они схватили монаха и увезли в
Магнисию, где продали его в рабство мусульманину. 12 лет Агапий жил в тяжелом
труде и постоянных молитвах о спасении.Богородица услышала его просьбы и
явилась. Она расковала цепи, отворила двери и наказала монаху бежать на Афон.
Агапий выполнил повеление и возвратился к старцу. Однако, тот не принял его. «Ты обманул хозяина, но не
обманешь Бога. В час суда придется ответить тебе за те сребреники, что потратил
он на твою покупку. Возвратись к хозяину и служи ему, а как благословит его
Господь – он тебя отпустит. Так найдешь свое спасение» — таковы
были слова мудрого старца.Агапий подчинился наказу. Мусульманин удивился
возврату беглеца. Добродетель и неистовая вера монаха поразили хозяина, да так,
что взяв своих сыновей, отправился он с ними и бывшим рабом на остров Афон. Они
приняли православную веру и до конца дней жили в смирении и добродетели.

О святых Афона, как и о мучениках, можно написать очень много. Для примера,
можно рассказать о жизни одного из святых Афона – ИоакимИтакийский (приложение12).
Преподобный
ИоакимИтакийский считается хранителем Итаки, этот остров был его родиной.

Попал на Афон в возрасте 17-ти лет, где посетил Ватопедский монастырь.
Попросил, чтобы ему разрешили остаться в обители. Впоследствии стал монахом.
Прилагал многочисленные усилия по спасению людей во время революции в Греции.
Несколько
лет жил в лесу, посвящая себя молитве. Когда стал святым, предотвращал
преступления, предсказывал грядущую опасность, исцелял больных. Подавал пример
жителям, помогая им изменить образ жизни.
    Преподобный Афанасий Афонский –
основатель Великой Лавры, родился около 925 – 930 годов (точная дата
неизвестна) (приложение13).За
свою святую жизнь преподобный Афанасий удостоился от Господа дара прозорливости
и чудотворений: знамением креста он исцелял больных и изгонял нечистых духов.
Сама Пречистая Богородица благоволила к святому и несколько раз являлась
преподобному, обещая великой Лавре свою неоскудевающую помощь и защиту.
     Провидя свою кончину, преподобный просил братию не
соблазняться о том, что произойдёт. Преподав братии последнее наставление и
помолившись, он взошел вместе с другими шестью братиями на верх храма осмотреть
строительство. Вдруг неведомыми судьбами Божиими верх храма обрушился, и
преподобный с братиями были завалены камнями и там предали свои души в руки
Божии. Кончина святого последовала в 1000–1001 гг.
     Тело преподобного Афанасия, пролежав непогребенным три дня,
не изменилось, не отекло и не потемнело. А во время погребальных песнопений из
раны, которая была на ноге, вопреки природе истекла кровь. Некоторые старцы
собирали эту кровь в полотенца, и многие через нее получали исцеление от своих
болезней.

Существует красивая легенда о невидимых старцах. Конечно, для местных монахов,
это не просто сказание, для них святые Афона, правда, существуют. Почему это
так, можно судить по повествованию ПаисияСвятогорца. Впервые оказавшись на
Афоне, Паисий путешествовал в скит Святой Анны, заплутал и случайно пошел вверх
на вершину горы.
Желая
найти верный путь, он молил Божью Матерь. И тут внезапно он увидел отшельника,
от лика его исходило свечение.Возрастом около 70 лет, это столько, сколько
можно было дать ему на вид. А по одежде стало ясно, что он давно не
контактировал с монахами.
Отшельник
сказал Паисию, что он идет неверной дорогой и показал правильный путь в скит
Святой Анны. В ответ Паисий спросил у старца, где же он живет. Отшельник
показал на вершину. Паисий попросил у него благословения и последовал дальше.
Только позднее ПаисийСвятогорец узнал, что это был один из старцев, обитающих
на вершине.

Мистические места
на Святой горе

Греция – страна, сохранившая культурное богатство античного мира. Каждый уголок
в этих краях связан с событиями мировой истории. Особым ореолом тайны окружена
святая гора Афон – монашеская обитель для тысяч истинно верующих христиан и
место паломничества для миллионов последователей религии. Намоленная,
чудотворная и неимоверно красивая от природы земля привлекает к себе туристов
со всего света.
     Как и любая территория, православная гора Афон в Греции имеет
свои тайны и загадки.
     Так, в высокогорной местности находится скала Идолио (приложение14). На
заре заселения острова здесь располагалось крупное языческое капище. Проход на
эту вершину строго запрещен, хотя к нему и ведет кем-то протоптанная тропинка.
Вдоль нее установлены многочисленные кресты, защищающие православную землю от
проникновения злых духов.
     Также местные стараются обходить стороной скит Могул(приложение15), который
некогда был расположен чуть выше Великой Лавры. Сегодня здесь скалистая плита,
под наклоном устремленная в море.По легенде, ранее под ней был расположен скит,
освященный в честь Василия Великого. Среди его монахов начались сильные
раздоры, и вдруг они услышали сильнейший грохот камнепада. В этот момент
огромная скала, возвышавшаяся на 500 метров выше их обители, с грохотом рухнула
вниз и смела все следы погрязшего в раздорах скита. Осталась лишь пустынная
плита, где и до сей поры слышен грохот камнепадов.
     Не счесть того количества святынь,
которые, по милости Божьей, оказались на Афоне в течение множества веков.
Какие-то из них вывозились и в Россию, и многие имели возможность приложиться к
этим святыням: Пояс Богородицы, Дары Волхвов, мощи св. Георгия Победоносца.
Какие-то в течение столетий остаются только в монастырях и никогда не
вывозятся. К каким-то есть лишь возможность подать записки на Афон.
В каждой обители есть те святыни, к которым паломники идут прежде всего.

Святая гора Афон и
русские паломники

Первое препятствие и, можно сказать, искушение на Афоне – это скит Святой
Анны слестницей в 1800 ступеней (приложение16).
Эта лестница ведет вверх на гору и довольно трудна на подъем. Она
является искушением в том смысле, что некоторые все же не решаются преодолеть
такое препятствие, впадают в малодушие. Но это своего рода «духовный тренажер»
для борьбы с грехами.Вообще пешая прогулка по святому Афону – наилучший способ
приобщиться к духовной жизни монастырей и закалить свое тело и дух.
     Первые записи о путешествии русских на Афон относятся к
временам Крещения Руси, когда остров посетил преподобный Антоний Печерский. Он
прожил здесь долгое время, а затем с миссионерскими целями выехал в Киев, где
основал первый центр монашества – Печерский монастырь.
     Еще в 1016 г. на афонских землях был основан русский
монастырь, но точных данных о нем не сохранилось. В 12 веке русское монашество
получило на Афоне обитель Руссик, которая развивалась на протяжении всего
Средневековья. Хотя порой монахам приходилось довольно трудно, и обитель
приходила в полный упадок.
     На сегодняшний день центром русского православия на Афоне
является монастырь Святого Пантелеимона. Иногда его называют: «Россикон» или
«Новый Руссик». Также русскими заселены скит Пророка Ильи и скит Святого
Андрея.

В любом монастыре можно попроситься на ночлег и остаться на трапезу. И ночлег,
и трапеза бесплатны для паломников, но не будет лишним, если вы как-то
расплатитесь. Например, купите что-нибудь у монахов (книги, иконы), оставите
записки о поминовении или пожертвуете какую-то сумму. Трапеза в монастырях
происходит только утром и вечером, поэтому стоит заранее позаботиться о
небольших запасах еды, на случай, если на трапезу вы попасть не успеете.

Вообще на Афоне желательно без крайней нужды не обращаться к монахам с
вопросами и другими речами, дабы не смущать их и не огорчать, отрывая от важных
молитвенных дел.

 Новоафонский
монастырь

 Есть ещё одно чудо Божие –это Новоафонский  монастырь(приложение17).
В
1875 году в маленькое абхазское поселение прибыли монахи с горы Афон. Вскоре, получив здесь землю
от Александра II, трудолюбивые монахи начали возводить один из крупнейших
духовных центров на Кавказе — Новоафонский монастырь. Работа была, конечно,
колоссальной: необходимо было убрать часть горы, а затем вывезти несколько
тысяч тонн горной породы и земли. К тому же, место для строительства находилось
на значительном возвышении, где не было удобных
подъездных путей. Очень быстро Новый Афон превратился в один из
религиозных центров Кавказа. Интерес паломников к святой обители не угасал.
Простые крестьяне и даже князья бывали в стенах монастыря. Сами же
священнослужители не зависели от внешнего мира, полностью обеспечивая себя всем
необходимым.

Новоафонский мужской монастырь находится  недалеко от курортного города Абхазии
Сухуми. К нему туристов и паломников привлекает не только духовность и святость
места, но и красота среди которой он находится. А это чистый морской воздух,
красивейшие густые леса. Монастырь имеет древнейшую историю, которая прямо
манит к себе.

Святыни Новоафонского монастыря

Сегодня подворье Новоафонского монастыря имеет просто великолепный вид. Сюда
съезжаются паломники и туристы, чтобы не только посмотреть на всю красоту, но и
посетить все шесть храмов и помолится перед святыми образами.
Одним
из самых грандиозных храмов, которые входят в состав общины является собор
Пантелеимона (приложение18).В
длину он имеет более чем 50 метров, а в ширину 33. Его венчают пять сияющих
куполов.  Многие специалисты отмечают, что над росписью храма работали
самые известные иконописцы и художники.

Необходимо отметить, что иконы новоафонского монастыря очень ценны для православного
мира. Среди них стоит выделить чудотворную икону Богоматери
Избавительницы (приложение19). На
ней Богоматерь изображена с сидящим на ее левой руке Богомладенцем. Младенец
держит в левой руке свиток.Святой образ монастырю передал греческий старец
Мартианин, который принес его с самого Афона. Перед тем как скончаться старец
завещал святой образ обители. Перед образом молятся в следующих случаях:
Ø об исцелении болезни,
Ø об избавлении от душевных мук,
Ø просят о помощи во время беды,
Ø от избавления от вредных привычек.

Монастырь был построен у древнего храма апостола Симона Кананита, где под
спудом почивают его святые мощи. Неподалеку от храма находится пещера, в
которой, по преданию, уединялся и молился Симон Кананит. Пещера эта в 1884 году
освящена водосвятием, и в ней поставлена икона святых апостолов Андрея и
Симона, именем которых она называется с незапамятных времен.

Кроме иконы, и мощейСимонаКананита, святыней обители является чудотворный
крест с частицей Древа Животворящего Креста Господня (приложение20).

Правила поведения на святых местах

Если вы все же решились посетить Афон, то необходимо помнить о следующих важных
моментах:
Ø
на
Афон допускаются только лица мужского пола старше 12 лет;
Ø
женщинам
на Афон категорически запрещено. Но женщинам можно, если есть желание всё же
приобщиться к святому месту, проплыть вокруг юго-западного берега полуострова
на пароме. Таким образом, можно издали увидеть восемь афонских монастырей;
Ø
внешний
вид у мужчин должен быть благообразным: брюки, рубашки с длинным рукавом,
коротко подстриженные волосы;
Ø
курение
на территориях афонских монастырей запрещено, также запрещена мясная пища.
Ø
фото-
и видеосъемка внутри монастырей разрешена только с разрешения иеромонаха;  видео-
и фотокамеры сдаются на афонской таможне при въезде;
Ø
запрещено
на Афоне купаться в море, загорать, слушать и петь светские песни.

Заключение.

     Почему же монастыри
на горе Афон и Новоафонский монастырь в Абхазии называют
чудесами Божиими?
Этот вопрос я решил
задать нашему классному  руководителю Истоминой  С.А., которая побывала в Новоафонском монастыре год назад. Её впечатления от
увиденного были безграничны. Она рассказала о том, монастырь действительно
расположен у подножия Афонской горы далеко от городской суеты и виден со всех
точек города. Место очень красивое, живописное. Территория монастыря ухоженная,
много цветов. Часть монастыря подверглась  реставрации, а часть – находится в
таком состоянии, каким он был в прошлом. Стены изнутри  богато расписаны.
Службы ведутся по греческому уставу, поэтому можно присесть, что бы подумать и
полюбоваться этой красотой.

Мини-исследование.

Критерии
  сравнения

Монастыри
  на горе Афон в Греции

Новоафонский монастырь в Абхазии

Место
расположения

1.На берегу Средиземного моря (субтропики)
2. долгое лето и тёплая зима
3.чистый
  морской воздух
4.остров утопает в густых лесах.
5.редкие виды растительности
6.ощущение спокойствия и умиротворения

1.На берегу Чёрного моря (субтропики)
2.долгое лето и тёплаязима
3.чистый
  морской воздух
4.место утопает в густых лесах.
5.редкие виды растительности
6.ощущение спокойствия и умиротворения

Занятия монахов

1.разведение фруктовых садов
2.пишут иконы
3.молитвенноеслужение Богу

1.разведение фруктовых садов
2.пишут иконы
3.молитвенноеслужение Богу

Святыни

1.святые мощи
2.святые иконы
3.святые старцы
4.красивые православные монастыри

1.святые мощи
2.святые иконы
3.святые старцы
4.красивые православные монастыри

Цель

исповедуют
  православие

исповедуют
  православие

     Итак, расспросив
очевидцев, рассмотрев места расположения, занятия монахов, можно сказать, что действительно
это чудеса Божии:
     Во-первых, монастыри эти  располагаются вдали
от мирской суеты, а это обычно ближе к лесам, подальше от городского  шума,на
возвышенности; отличаются комфортным субтропическим климатом,  очень долгое
лето и не морозная зима, которые  благоприятны для богатой роскошной
растительности. Места просто утопают в густых лесах, присутствует чистый
морской воздух.

Во-вторых,   находясь там, буквально до глубины души,
проникаешься тем спокойствием и умиротворением, которое царит на просторах
священной горы.
     В-третьих, в монастырях писались иконы, которые
наряду с фресками и мозаикой составляли тот жанр живописного искусства, что был
разрешен церковью и всячески поощрялся ею.

В-четвёртых,
"благодаря монахам на земле никогда не прекращается молитва; и в этом польза
всего мира, ибо мир стоит молитвою; а когда ослабеет молитва, тогда мир погибнет"-
говорил старец Силуан Афонский.
     В – пятых, Афон и Новоафонский
монастырь являются не только центром духовной жизни, но и самой большой
сокровищницей, в которой хранятся драгоценные святыни нашей веры.
     Почитание святынь и святых мощей является давней
традицией христианства, по всему миру существует множество свидетельств о
чудесах у мощей православных святых.
Благодаря тому, что святые мощи привозят в ту или иную местность,
православным христианам оказывается духовная помощь.
     В нашем храме Петра и Павла  много икон, написанных на
священном Афоне. Среди них: «Всех скорбящих радость», «Достойно есть»,
«Параскева — Пятница», лики Николая Чудотворца и целителя Пантелеймона (приложение
20). Есть и доказательства, надписи на иконах на греческом
языке.

В наш небольшой городок Куртамыш тоже привозятсвятые мощи:(приложение 21).
Ø 30 июня 2017 года в Куртамышский
храм святых апостолов Петра и Павла прибыли мощи святой великомученицы Варвары;
Ø 11-12 января 2018года мощи
Спиридона.

Думаю, что с поставленными  задачами  справился. Узнал
много интересного и ценного для себя.Считаю, что об этом должны знать
мои одноклассники и просто знакомые.
Пока есть на земле
такие места как Афон и Новоафонский монастырь,
где сотни монахов постоянно молятся о судьбах мира и ежеминутно ведут духовную
борьбу с силами зла, можно жить спокойно.
Нравственная и
духовная  культура необходима каждому человеку. Ведь душа, как и тело, живет
тем, чем питается.

Православная
культура
хранит в себе великое богатство. И это богатствоможно увидеть, посетив святые
места. Тогда и вы сами обретёте богатство в своей душе.

Источники
информации.
1.     https://ru.wikipedia.org/wiki
2.     https://tonkosti.ru
3.     http://www.hram-ks.ru/Nov_Afon.shtml
4.     http://www.abkhazia.ru/excursions/monastery/
5.     http://www.otelrus.ru/abhazia/afon/novoafonskiy-monastyr
6.     http://guide.travel.ru/abhazia/novy_afon/history/

7.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Холкина Е..docx

alt: Содержание. 1. Паспорт проекта

alt: Актуальность . Однажды меня спросили: «Почему иконы пишут на

alt: Например, дочь императора Византии

alt: Первые записи о путешествии русских на

alt: Младенец держит в левой руке свиток

alt: Критерии сравнения Монастыри на горе


extracted_text:
Как учебные экскурсии помогают в изучении истории Родины

Учебные экскурсии являются важным инструментом для более
глубокого и интересного изучения истории Родины. Они позволяют учащимся ощутить
исторические события более реально, прикоснуться к артефактам и местам,
связанным с прошлым.

Экскурсии дают возможность ученикам увидеть исторические памятники,
архитектурные сооружения, музеи и выставки, что делает исторические факты более
живыми и наглядными.

Ученики могут увидеть и даже потрогать артефакты прошлого,
как например, древние предметы, рукописи, оружие и одежду. Это помогает им
лучше понять жизнь, быт и традиции тех времен.

Экскурсии часто направлены на конкретные исторические
события и эпохи, что позволяет ученикам увидеть вживую то, о чем они узнали на
уроках, в кабинете.

Личное знакомство с историческими местами и артефактами
может пробудить у учеников новый интерес к изучению истории и побудить к
дополнительному чтению, может стать фактором учебной мотивации.

Не менее важно, что экскурсии позволяют ученикам узнать
больше о культурных традициях и обычаях своей страны, что важно для формирования
патриотизма.

Экскурсии часто включают интерактивные элементы, которые
помогают ученикам включить свою творческую инициативу. Перед началом учебной
экскурсии ученики получают учебное задание, которое помогает включить
произвольное мышление, запоминание и анализ увиденного и услышанного в музее.
При этом опыт, полученный во время экскурсий, легче запоминается и остается в
памяти учеников на долгое время.

file_name: Как учебные экскурсии помогают в изучении истории Родины.docx


extracted_text:
УРОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
6
КЛАСС
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ: БАСКЕТБЛОЛ
ТЕМА УРОКА:  ВЕДЕНИЕ БАСКЕТБОЛЬНОГО МЯЧА  ПРИ
ИЗМЕНЕНИИ НАПРАВЛЕНИЯ  ДВИЖЕНИЯ.
ТИП УРОКА :   ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ОБУЧАЮЩИЙ
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: СПОРТИВНЫЙ ЗАЛ   МАОУ «СОШ№ 32»Г.СТЕРЛИТОМАК
Республика  БАШКОРТОСТАН
ЦЕЛЬ УРОКА: ДЕМОНСТРИРОВАТЬ ТЕХНИКУ ВЕДЕНИЯ БАСКЕТБОЛЬНОГО
МЯЧА ПРИ ИЗМЕНЕНИИ  НАПРАВЛЕНИЯ  ДВИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
понимать
значения владения  техникой ведения мяча в баскетболе для успешной игровой
деятельности;
·
проявлять
культуру общения и взаимодействия в процессе игровой деятельности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
·
осуществлять
контроль и коррекцию техники ведения мяча    в форме сличения с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
·
осуществлять
адекватную само и взаимооценку техники  ведения мяча при изменении направления  движения
на основе предложенных критериев;
·
осуществлять
рефлексию процесса и результатов деятельности по освоению техники ведения мяча
при изменении направления  движения;

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
·
анализировать
видеофрагмент игры «баскетбол» с целью выделения изученных технических приёмов;
·
умение
читать схему и выполнять ведение мяча  по схеме;(знаково-символические действия)

·
КОММУКАТИВНЫЕ:
·
управлять поведением  партнера – контроль, коррекция, оценка его
действий;
ПРЕДМЕТНЫЕ:
·
описывать
и демонстрировать элементы техники ведения мяча на месте и в движении;
·
описывать
технику выполнения и демонстрировать ведение   мяча при изменении направления  движения;
·
грамотно
пользоваться понятийным аппаратом по разделу «Баскетбол»

Организация  учителем деятельности
  обучающихся

Содержание видов
  деятельности обучающихся

Содержание урока

Планирование контрольно-оценочной
  деятельности

Мотивационно-целевой  этап
Задача:
  осознание учащимися смысла и значимости предстоящей учебной деятельности,
  возникновение положительной эмоциональной направленности.

Приветствует
  учеников.
Сообщает
  тему урока.
Организует
   обучающихся  для просмотра фрагмента игры «баскетбол».
Организует
  мыслительную деятельность обучающихся:
даёт
  задание «При просмотре фрагмента:
-
  Какие технические приемы игры в баскетбол, изученные нами на последних уроках
  вы увидели в предложенном фрагменте?
-
  Можно ли ведение мяча отнести к одному из главных технических действий? Почему?
-
  Можем ли мы сегодня демонстрировать технику ведения мяча с изменением направления
   движения? Что мы знаем для этого? Что умеем? Чему следует еще учиться? Может
  ли это стать целью нашей деятельности на сегодняшнем уроке?
-
  Какой результат в конце урока покажет нам, что мы свою цель достигли?
А
  как мы оценим качество выполнения заданий?
Перечисляет
  критерии оценки техники ведения мяча
Знакомит
  обучающихся с картой само и взаимооценки, дает инструкции по работе с ней.

Приветствуют
  учителя
Получают
  задание для просмотра фрагмента игры «Баскетбол»

Осмысливают
  задание, при необходимости уточняют его.

 Просматривают
  фрагмент игры «Баскетбол»

Обсуждают
  фрагмент игры, называя технические действия.
Представляют
  результат, определяют цель и способ
  деятельности через понимание задание.

Выделяют
  технические действия – ведение и передачи мяча.
Задают
  вопросы

Отвечают
  на вопросы учителя

Предлагают
  формулировку цели

Построение,
  приветствие.
Просмотр
  фрагмента игры «баскетбол»

Постановка
  цели урока.
(5-6
  мин)

Оценка
  ПУУД(умение анализировать видеофрагмент игры «баскетбол» с целью выделения
  изученных технических приёмов;)

Оценка
  предм.УУД(умение  грамотно пользоваться понятийным аппаратом по разделу
  «Баскетбол»)

Диагностический
  инструментарий: оценочные суждения учителя, лист наблюдения

Оценочные
  суждения учителя

Карта
  самооценки и взаимооценки

Оценочные
  суждения учителя

Методические
  рекомендации: Метод организации обучающихся - фронтальный.
Педагогические
  методы: Словесные: рассказ, объяснение, обсуждение, уточнение, корректировка.
Наглядные:
  демонстрация.
По
  способам взаимодействия обучающих и обучающихся
  -объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Операционально-содержательный
Задача1.
  повторение компонентов техники, необходимых для демонстрации умения      -
  ведения мяча с изменением направления движения;
Задача
  2. формулирование   вывода о том, что ученик уже умеет через самоконтроль, самооценку
  и взаимооценку

Организует
  получение мячей с указаниями («мяч в правой руке. Прижат к туловищу»).
Организует
  построение в колонну по одному, затем перестроение в колонну по два через
  середину зала.
Даёт
  указания по выполнению двигательных действий, делая акцент на двигательные
  действия, важные для достижения конечной цели.

Корректирует
  двигательные действия обучающихся.
Обращает
  внимание на качество выполнения специальных упражнений баскетболиста
  (амплитуда, интенсивность, положение руки на мяче)

.

Организует
  просмотр видеофрагмента «Ведения мяча на месте» с целью
определить
  ошибки и найти пути их исправления
Объясняет
  задание
Акцентирует
   внимание обучающихся на типичные ошибки при ведении мяча в движении (положение
  частей тела  и мяча, ног, туловища, головы, свободной руки, движение кистями
  рук)
Организует
  перестроение в колонну по два;
Организует
  детей на демонстрацию ведения мяча по прямой.
-Сейчас
  мы переходим непосредственно к демонстрации техники ведения мяча по прямой.
Озвучивает
  задание.
Организует
  взаимооценку ведения и передачи мяча

Организует
  применение техники ведения мяча в усложнённых условиях умения

Организует
  перестроение класса.

Выдаёт
  обучающимся  карточки -  схемы с заданием.
Назначает
  инструктора, который будет первым выполнять упражнение и осуществлять  контроль
   за правильным выполнением задания в группе.

Организует
  сдачу мячей и перестроение для проведения эстафеты с ведением мяча по кругу.
Объясняет
  правила игры, делая акцент на ошибки при выполнении действия.
Напоминает
  о выполнении правил игры и соблюдение техники безопасности.
Организует
  видеосъёмку обучающихся  во время игры с целью контроля техники ведения мяча
  с изменением траектории движения.

Организует
  перестроение для игры в «Салки с ведением мяча»

Организует
  просмотр видеофрагмента

Получают
  мячи.
Перестраиваются
  колонну по одному, затем перестраиваются в колонну по два через середину
  зала.
Выполняют
  упражнения специальной разминки с баскетбольными мячами.
Контролируют
  выполнение двигательных действий.
При
  необходимости вносят коррективы в свои двигательные действия в соответствии с
  рекомендацией учителя.
Устраняют
  ошибки.

Смотрят
  видеофрагмент.
Выявляют
  ошибки, намечают пути их исправления,
проговаривают
  алгоритмы, которые  преобразуют компоненты техники   технику ведения мяча.

Размыкаются
  для работы в парах.

Фиксируют
  ошибки партнёра.
Заполняют
  лист взаимооценки

Выполняют
  задание, фиксируют ошибки, корректируют деятельность партнёра

Перестраиваются
  в две колонны по указанным ориентирам и указаниям учителя.
Получают
  задание.
Самостоятельно
  на местах занятий изучают схему - задание. Задают учителю уточняющие  вопросы
Осуществляют
  самоконтроль при выполнении задания и взаимодействуют с инструктором.

Перестраиваются
  в две колонны. Слушают объяснение учителя по правилам проведения эстафеты,
  задают вопросы, уточняют, то, что не поняли.

Убирают
  мячи.

Перестраиваются
  для игры «Салки с ведением мяча» . Задают наводящие вопросы. Уточняют правила
  игры

Смотрят
  видеофрагмент.
Осуществляют
  самооценку по заданным критериям.
Заносят
  результат в карту самооценки

Ходьба
  в обход  по залу. Перестроение из колонны по одному в колонну по два через
  середину зала.
Выполнение
  специальных упражнений с  баскетбольными мячам:

быстрая
       передача мяча из руки в руку перед собой с подъёмом на носки;
тоже,
       поднимая руки вверх и опуская до уровня пояса;
передача
       мяча вокруг шеи, вокруг туловища;
4
       передачи мяча вокруг пояса – передача мяча снаружи правой, затем левой
       ногой;
перекат
       мяча вокруг правовой,   затем левой стопы (восьмёркой);(два шага вперёд,
       два шага назад)
тоже
       – спиной вперёд;
передача
       мяча под согнутой вперёд ногой;
тоже
       с прыжком;
ведение
       мяча в приседе вправо, затем влево.

4
       ведения высоких, 4 низких;

Смотрят
  видеофрагмент.
(45сек.)

Задание:
  Ведение мяча по прямой с обводкой партнёра.
  Партнеры стоят в 5 метрах друг к другу. Первый игрок ведёт мяч до партнёра
  правой рукой, обводит его, меняет руку, возвращается на своё место  с
  ведением мяча левой рукой.  Второй сразу переводит мяч на ведение, ведя мяч
  правой рукой, добегает до первого, обводит его и с ведением левой рукой
  возвращается на свое место. Упражнение повторяют два  раза.
(5мин.)

Задание:
  (выполняется в парах):
Партнёры
  начинают одновременно ведение мяча  приставными шагами вправо, правой и левой
  рукой, выполняя небольшие подергивания партнёра (движение должны быть не
  агрессивными), по свистку учителя выполняют поворот кругом и начинают
  выполнять задание другой рукой в другую  сторону

Задание:
  первый начинает ведение мяча к фишке 1, обводит её слева левой рукой, следует
  к фишке 2. Обводит её справа правой рукой. Фишка  3 – левая рука, фишка 4 –
  правая рука. Продолжая ведение мяча правой рукой, выполняет атаку на кольцо.
  Выполняет бросок по кольцу, подбирает мяч и уходит в конец своей колонны (6
  мин.)
(2
  мин.)

Задание-эстафета:
  Играющие стоят в колонну по одному лицом к  разметке. 1й начинает ведение
  мяча против часовой стрелки по кругу правой рукой, не наступая на разметку
  круга, доведя мяч до исходной позиции, меняет направление движения и начинает
  ведение мяча левой рукой. Дойдя до исходной точки, выполняет передачу мяча
  следующему игроку и уходит в конец своей команды. Эстафета заканчивается,
  когда все игроки   выполнят задание.
Побеждает
  команда, которая быстрее и без ошибок выполнит задание. (6 мин.)
Игра «Салки с ведением мяча»

Визуальный
  контроль учителя.  Контролирует активность выполнения  обучающимися  двигательных
  действий.

Оценка
  РУУД(Умение осуществлять самоконтроль при выполнении ОРУ.
Умение
  вносить коррективы)

Оценочные
  суждения учителя

Видеофрагмент
  «Ведение мяча на месте».
 Оценка
  РУУД(умение
  осуществлять контроль  в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона)

Лист
  взаимооценки.

Оценка
  РУУД
(Умение
осуществлять самоконтроль при выполнении задания и взаимодействовать
  спартнёром)
Умение
  осуществлять коррекцию – внесение необходимых коррективов в способ действия.)

Оценка
  КУУД (умение управлять  поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его
  действий;
Лист
  взаимооценки

Оценка
  ПУУД(умение
читать схему и выполнять ведение мяча по схеме(знаково-символические
  действия)
Оценка
  КУУД

Оценка
  РУУД(Осуществлять самоконтроль при выполнении задания и взаимодействовать
  с инструктором)

Лист
  самооценки

Оценка
  РУУД(Осуществлять самоконтроль при выполнении задания)

Оценка
  умения работать в команде

Карта
  самооценки

Методические
  рекомендации: Методы организации обучающихся – фронтальный, парный, групповой
Педагогические
  методы: Словесные: рассказ, объяснение, обсуждение, уточнение, корректировка.
  Наглядные: демонстрация
По
  способам взаимодействия обучающих и обучающихся  -
  объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,

Рефлексивно-оценочный этап
Задача:
  осознание учащимися выполненной деятельности, оценка результатов деятельности
  своей и одноклассников.

Организует
  групповую рефлексию
-
  Какую цель мы хотели достичь на уроке? Достигли ли мы ее? Как вы это поняли?
Что
  мы хотели продемонстрировать  на уроке?
Нам
  это удалось сделать?
Что
  было самым важным (возможно сложным или простым) на уроке?
Где
  вы можете применить полученные на уроке умения на практике?
Кто
  хочет кого-нибудь похвалить? За что?

Осуществляет
  педагогическое оценивание.
Подводит
  итог урока
Благодарит
  за урок

Активно
  рассуждают на поставленные вопросы.
Делают
  выводы

Оценка
  РУУД (рефлексия процесса и результатов деятельности    по освоению техники
  ведения мяча при изменении траектории движения;)

Педагогическое
  наблюдение

Методические
  рекомендации: Методы организации обучающихся  – фронтальный. Педагогические
  методы: Словесные: обсуждение. По способам взаимодействия обучающих и
  обучающихся  - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,

file_name: Урок физической культуры . Учитель Васильева Наталья Васильевна 1.doc

alt: УРОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 6

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока  ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ 6 КЛАСС


extracted_text:
Характеристика операційних рахунків
Операційні рахунки призначені для обліку витрат, доходів і
результатів діяльності підприємства. Ці рахунки поділяються на такі групи:
—          збірно-розподільчі;
—
бюджетно-розподільчі;
—
калькуляційні;
—
номінальні;
—
порівняльні;
—
фінансово-результатані
Збірно-розподільчі рахунки  призначені для
обліку (попереднього збирання) накладних витрат, пов’язаних з організацією,
обслуговування управління виробництвом, з наступним розподілом їх між
відповідними об’єктами.  Такі витрати протягом звітного періоду
відображають на дебеті збірно-розподільчих рахунків, а в кінці звітного періоду
списують з кредиту цих рахунків. Після списання затрат збірно-розподільчі
рахунки закриваються і залишку не мають, а тому в балансі не відображаються до
збірно-розподільчих належить рахунок “Загальновиробничі витрати”.
Бюджетно-розподільчі рахунки  використовуються
для розмежування витрат і доходів між суміжними звітними періодами з метою
рівномірного включення у витрати виробництва або  відображення в обліку
одержаних доходів. Використання цих рахунків дає змогу визначити витрати і
доходи саме того періоду, якого вони стосуються, незалежно від часу фактичного
витрачання коштів або отриманих доходів.
Бюджетно-розподільчі рахунки можуть бути активними і
пасивними. До активних належить рахунок “Витрати майбутніх періодів”, до
пасивних – “Доходи майбутніх періодів”.
Рахунок “Витрати майбутніх періодів” призначений для обліку
витрат, фактично здійснених у звітному або попередніх звітних періодах, але які
підлягають віднесенню на витрати майбутніх періодів.
Рахунок “Доходи майбутніх періодів” призначений для обліку
доходів, одержаних у поточному періоді, але які належать до наступних звітних
періодів.
Калькуляційні рахунки  призначені для обліку
витрат, пов’язаних з виробничим процесом, і визначення фактичної собівартості
виготовленої продукції ( виконаних робіт, наданих послуг). До калькуляційних
належать рахунки: “Виробництво”, “Капітальні інвестиції”.
Аналітичні рахунки відкриваються за окремими об’єктами
витрат.
Номінальні рахунки..   До номінальних
рахунків належать рахунки “Собівартість реалізації (призначений для
узагальнення інформації про собівартість реалізованої продукції, товарів,
робіт, послуг), а також рахунки призначені для обліку операційних витрат, які
не включаються до собівартості:
“Адміністративні витрати” – призначені для обліку
загальногосподарських витрат, пов’язаних з управлінням і обслуговуванням
підприємства в цілому;
“Витрати на збут” – призначений для обліку витрат,
пов’язаних із збутом продукції, товарів, робіт, послуг;
“Інші витрати операційної діяльності” – призначений для
обліку інших операційних витрат.
До витрат, які не пов’язані з операційною діяльністю
належать:
—
фінансові витрати;
—
втрати від участі в капіталі;
—          інші
витрати.
Для обліку цих витрат використовуються рахунки “Фінансові
витрати”, “Втрати від участі в капіталі”, “Інші витрати”.
До номінальних рахунків належать також рахунки, призначені
для узагальнення інформації про доходи від операційної, інвестиційної та
фінансової діяльності підприємства, а також від надзвичайних подій: “Доходи від
реалізації”, “Інший операційний дохід”, “Дохід від участі в капіталі, “Інші
фінансові доходи”, “Надзвичайні доходи”.
Порівняльні рахунки  призначені для обліку
відповідних господарських процесів і виявлення результатів по них. До них
належать рахунки “Фінансові результати” Рахунок “Фінансові результати”
призначений для обліку і узагальнення інформації про фінансові результати
підприємства.
По даних рахунка “Фінансові результати” визначають
фінансовий результат – прибуток або збиток.  Якщо сума доходів перевищує
суму витрат, то фінансовим  результатом є прибуток, який списується на
кредит рахунка “Нерозподілені прибутки”. Якщо сума витрат перевищує суму
доходів, то фінансовим результатом є збиток, який списується на дебіт рахунка
“Непокриті збитки”
Фінасово-результатні рахунки призначені для
узагальнення інформації про фінансові результати діяльності підприємства за
звітний період. До них належить активно-пасивний рахунок “Нерозподілений
прибуток (непокриті збитки).

alt: Характеристика операційних рахунків

alt: Адміністративні витрати” – призначені для обліку загальногосподарських витрат, пов’язаних з управлінням і обслуговуванням підприємства в цілому; “Витрати на збут” – призначений для обліку витрат, пов’язаних…

title: Характеристика операційних рахунків


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование уроков по ГЕОМЕТРИИ на  2016-2017
учебный год.
Учитель  Дотоль Н.П.

Класс  _____7_________________________________________________
Учебник:
Атанасян, Л. С. Геометрия, 7–9 : учеб. для общеобразоват. учреждений /
Л. С. Атанасян [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
Программа: Геометрия. 7 класс,  авторы Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов,
С.В. Кадомцев и др., составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2004. – с. 19-21
 7 КЛАСС (68 ЧАСОВ –2 часа в неделю)

№ урока

Тема урока

Количество часов

Страницы учебника

Планируемая дата проведения урока

Фактическая дата
Проведения урока

 7 БЕ

7 ВЕ

Глава 1. Начальные геометрические сведения

11

с. 5-27

1.

Прямая и отрезок

1

с. 5-7

06.09

2.

Луч и угол

1

с. 8-10

07.09

3.

Сравнение отрезков и углов

1

с. 10-12

13.09

4.

Измерение отрезков

1

с. 13-17

14.09

5.

Измерение углов

1

с. 18-21

20.09

6.

Решение задач «Измерение отрезков. Измерение углов»

1

с. 13-21

21.09

7.

Смежные и вертикальные углы

1

с. 22 - 23

27.09

8.

Перпендикулярные прямые

1

с. 22-24

28.09

9.

Решение задач. Подготовка к контрольной работе

1

с. 24-27

11.10

10.

Контрольная работа № 1 «Начальные геометрические
  сведения»

1

с. 5 – 27

12.10

11.

Анализ к.р. №1

1

18.10

Глава 2. Треугольники

18

с. 28-53

12.

Работа над ошибками. Треугольник

1

с. 28

19.10

13.

Первый признак равенства треугольников

1

с. 29

25.10

14.

Первый признак равенства треугольников.

1

с.29-31

26.10

15.

Перпендикуляр к прямой
Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.
  Практическая работа

1

с. 32-33
с. 33-35

01.11

16.

Равнобедренный треугольник и его свойства

1

с. 35-37

02.11

17.

Решение задач по теме "Равнобедренный
  треугольник"

1

08.11

18.

Второй признак равенства треугольников

1

с. 38-40

09.11

19.

Решение задач на применение второго признака равенства
  треугольников

1

с. 38-40

22.11

20.

Третий признак равенства треугольников

1

с. 41-43

23.11

21.

Решение задач на применение третьего признака
  равенства треугольников

1

с. 41-43

29.11

22-23.

Признаки равенства треугольников

2

30.11,06.12

24.

Задачи на построение. Окружность.

1

с. 43-44

07.12

25.

Идейная основа решения задач на построение

1

с. 43-44

13.12

26.

Решение задач на построение с помощью циркуля и
  линейки

1

с. 44-45

14.12

27.

Решение задач. Подготовка к контрольной работе

1

с. 49-54

20.12

28.

Контрольная работа № 2 по теме "Треугольники.
  Признаки равенства треугольников

1

с. 28-54

21.12

29.

Анализ контрольной работы

1

27.12

Глава 3 Параллельные прямые

13

с. 54-70

30.

Работа над ошибками. Основные определения и понятия,
  связанные с параллельными прямыми, их признаки

1

с. 54-55

28.12

31.

Основные определения и понятия, связанные с
  параллельными прямыми, их признаки

1

с. 55-57

10.01

32.

Практические способы построения параллельных прямых

1

с. 57-58

11.01

33.

Решение задач по теме "Признаки параллельности
  прямых"

1

с. 55-57

17.01

34.

Аксиома параллельных прямых

1

с. 59-60

18.01

35.

Свойства параллельных прямых

1

с. 60-63

24.01

36.

Свойства параллельных прямых

1

с. 60-63

25.01

37.

Решение задач «Признаки параллельности прямых»

1

с. 63-65

31.01

38.

Решение задач «Признаки параллельности прямых»

1

с. 65-68

01.02

39.

Решение задач

1

с. 65-68

           07.02

40.

Подготовка к контрольной работе

1

с. 68-70

08.02

41.

Контрольная работа № 3 по теме "Параллельные
  прямые"

1

с. 54-70

14.02

42.

Анализ контрольной работы

1

с. 68-70

15.02

Глава 4. Соотношение между сторонами и углами
  треугольника

20

с. 70-92

43.

Сумма углов треугольника

1

с. 70-71

28.02

44.

Решение задач по теме "Сумма углов
  треугольника"

1

с. 71-72

01.03

45.

Соотношения между сторонами и углами треугольника

1

с. 72-74

07.03

46.

Соотношение между сторонами и углами треугольника

1

с. 72-74

14.03

47.

Неравенство треугольника

1

с. 74-76

15.03

48.

Подготовка к контрольной работе

1

с. 74-76

21.03

49.

Контрольная работа № 4 по теме "Соотношения между
  сторонами и углами треугольника"

1

с. 70-76

22.03

50.

Анализ контрольной работы

1

28.03

51.

Прямоугольные треугольники и некоторые их свойства

1

с. 76-77

29.03

52.

Некоторые свойства прямоугольных треугольников

1

с. 76-77

04.04

53.

Признаки равенства прямоугольных треугольников

1

с. 77-79

05.04

54.

Решение задач по теме "Свойства прямоугольных
  треугольников"

1

с. 79-82

18.04

55.

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
  параллельными прямыми

1

с. 82-84

19.04

56.

Построение треугольника по трем элементам

1

с. 84-87

25.04

57.

Построение треугольника по трем элементам

1

с. 87-92

26.09

58.

Решение задач по теме "Построение треугольника по
  трем элементам"

1

с. 90-92

03.05

59.

Решение задач по теме "Соотношения между сторонами
  и углами треугольника"

1

с. 90-92

10.05

60.

Подготовка к контрольной работе

1

с. 90-92

16.05

61.

Контрольная работа № 5 по теме "Прямоугольный
  треугольник. Построение треугольника по трем элементам»

1

с. 70-92

17.05

62.

Анализ контрольной работы

1

с. 92-98

23.05
  24.05

63.

Повторение. Начальные геометрические сведения

1

24.05-
  31.05

64.

Повторение. Признаки равенства треугольников.
  Равнобедренный треугольник

1

65.

Повторение. Параллельные прямые

1

с. 54-69

66.

Повторение. Соотношения между сторонами и углами
  треугольника. Задачи на построение

1

с. 70-91

67.

Контрольная работа № 6 (итоговая)

1

с. 28-53

68.

Итоговый урок по материалу геометрии 7 класса. Решение задач

1

file_name: +++КТП.Геометрия.7 кл.Атанасян.docx

alt: Основные определения и понятия, связанные с параллельными прямыми, их признаки1с

alt: Контрольная работа № 4 по теме "Соотношения между сторонами и углами треугольника"1с

alt: Равнобедренный треугольник 1 65

title: КТП. Геометрия


extracted_text:
«СБОРНИК ТЕКСТОВ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ  ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ)
ШКОЛЫ VIII ВИДА»

2020г.

Пояснительная записка

Сборник текстов контрольных диктантов  для 5-9 классов специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида  подготовлен  в соответствии с действующей  программой  по русскому языку,
под редакцией В.В. Воронковой (г. Москва издательство  Владос, 2014г.) Работы
предназначены для итогового контроля по всем темам предмета письма и развития
речи (5-9  кл.). Тематика работ соответствует  прохождению материала, который
задан  в учебниках по русскому языку для  5-9 классов (авторы: Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская).
    Цель
сборника - представить учителям письма и развития речи школы материал для
проведения контрольных работ направленный на выявление практических
знаний, умений и навыков.

Тексты диктантов даны по каждому году обучения с 5-го по 9-й класс. Материал
сгруппирован по темам в соответствии с программой по русскому языку,
указывается количество слов в диктанте. В одном и том же разделе представлены
диктанты различной степени сложности и с различным количеством слов. Лексика и
тематика диктантов соответствует лексике и тематике учебника.
      Для грамматического
разбора использованы задания на опознание орфограмм, определение частей слова,
частей речи и членов предложения.  Содержание грамматических заданий связаны с
грамматико-орфографическим материалом, изученным на только в данном классе, но
и в предыдущих. Задания
для проверочных работ аналогичны тем, которые использовались на уроках. Это
позволяет обучающимся с интеллектуальной  недостаточностью выполнять работу с
большей долей самостоятельности.

Проверочные работы рассчитаны на 30 – 45 минут в зависимости от объёма  работы,
степени трудности темы  и уровня подготовки обучающихся.

Пособие предназначено для учителей русского языка специальных (коррекционных)
школ VIII вида, специальных
(коррекционных) классов.

5
класс

Родная
земля.

Всегда хороша родная земля! Весной журчат ручьи. Летят к родным гнёздам птицы.
Летом зреют сады, пахнет цветами, спеют на полях хлеба.

     Осенью летят над головой журавли. Горят золотом леса. И вот уже на поля
лёг первый снег. Зима укутала серебристым инеем деревья.

    Всегда хороша родная земля! (46 слов)

 Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Весной журчат ручьи.
2.
Произвести
звуко-буквенный анализ слова: осень.

Осень.

Осень пришла, холода и дожди принесла.  Спрятались жуки. Пора лесным жителям
запас на зиму делать.

Водяная крыса с огорода тащит картошку. Медведь сало под шкурой копит и готовит
берлогу. Белка грибы по сучкам развесила. Хомяк с поля носит горох. Сам рядом
спит, припас сторожит.

Всё зимой пригодится! (47 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Водяная
крыса с огорода тащит картошку.
2.
Вставить букву, подобрать и записать проверочные
слова:
ст_рожит - ________
 л_сным
-   ________
медве_ь -   ________

Лиса.

Весёлое утреннее солнце играет  на верхушках деревьев. В лесу тишина.

Неожиданно появилась лисичка. Оглядела все кусты, принюхалась, махнула длинным
хвостом и исчезла в норе. Вышла она с маленькими лисятами. Особенно один
лисёнок был крохотный с длинными ушами. Скоро наступит холод и лиса поменяет
свою шубку. (45 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Неожиданно
появилась лиса.

2.  Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:
-
хв_стом –__________
-
н_ры – ____________

3. Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными:
-
холо_ - ____________
-
шу_ка - ____________

4. Разобрать по составу слова: утреннее, лисичка.

В
лесу.

Пушистый снег укрыл зимний лес. Трещит на морозе ель. Медведь   спит в берлоге.
Звери ищут пищу. В чаще леса слышен стук дятла. Пёстрый дятел стучал по дубу.
Под ёлкой лежат шишки. Это пища для птиц. На дереве спит рысь. Пробежал рысью
олень. Лось остановился у кормушки. (46 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по частям речи.
Пушистый
снег укрыл зимний лес.
2.
Разобрать
по составу слова: кормушка.

3.
Подобрать
проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными:
-
сне_ - ____________
-
медве_ь - _________

Заяц.

Ночью был лёгкий мороз. Утром выпал мягкий пушистый снег.  Деревья, крыши,
крыльцо стали белые.  Девочка Катя хотела по снежку погулять. Она вышла на
крыльцо.  На снегу были маленькие ямки. Какой это зверь ходил по снегу? У
зверька была тёплая шубка и длинные уши.  Он любит морковку. Это был заяц.   (49
слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Утром
выпал мягкий пушистый снег.
2.
Определить
падеж существительных: на снегу, у зверька, морковку.
3.
Разобрать
по составу слова: пушистый.

Лесник.

Стояла холодная зима. Всю ночь бушевала сильная вьюга, только к утру затихла.
Все дорожки замело снегом. Лесник Иван Ильич вставал рано утром. Обходил
лесные угодья. Часто ходил на охоту с ружьём. Умел читать следы на снегу.
Узнавал и птичьи крики. Домой Иван Ильич приходил с большой добычей. (47 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Стояла
холодная зима.
2.
Выделить окончания и определить падеж существительных:
снегом, на охоту.
3.
Разобрать
по составу слова: приходил.
Белка.

Наступила ранняя весна. Проснулся дремучий лес. Оделся он зелёной листвой. Пригрело
солнце. Стали птички вить гнёзда. Принялась белка устраивать себе уютное
гнездо. Выбрала она высокое дерево и начала таскать туда сухие прутики, листья,
травку. Поглядела на  тёплый домик. Скоро появилась и семья у белочки – слепые
бельчата.  (46слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Стали
птички вить гнёзда.

2.  Выделить окончания и определить падеж существительных: у белочки,
листвой.

 3. Разобрать по составу слова: поглядела.

Весна.

 Пришла тёплая весна. Деревья распустили клейкие листочки. В воздухе запахло
свежестью. По дорожкам сада скачут весёлые воробьи. По утрам поют соловьи.
Весело бегут ручейки. Стали летать трудолюбивые пчёлы. Проснулись майские жуки.
Зацвели ландыши. Бабочки порхают с цветка на цветок. В кустах засвистел
скворец. В поле зеленеет рожь. (47 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
В
воздухе запахло свежестью.
2.
Выполнить
морфологический разбор имени существительного: в воздухе.
3.
Разобрать
по составу слова: цветка, засвистел.

У
бабушки

Летом Костя с Галей ездили в гости в деревню. К деревне они ехали по железной
дороге. Утром дядя на машине отвёз их к бабушке. Домик бабушки стоял под
высокой елью. По реке плавали гуси, утки. По берегу гуляла наседка с цыплятами.
Костя и Галя стали помогать бабушке ухаживать за птицей. (50 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
 Около
домика бабушки росла высокая ель.

2. Найти и подчеркнуть однородные члены предложения, соответствующие схеме: о,
о.

3. Выполнить морфологический разбор имени существительного:  под елью.

4. Разобрать по составу слова: бабушке, гуляла.

6
класс

Сенокос.

На зелёных широких лугах, возле светлой реки, от зари до зари работают в
сенокос люди.

Ярко блестят острые косы. Покрытая росою, густыми рядами ложится высокая
пахучая трава.

Далеко за рекою слышатся весёлые песни косцов.

Под их руками вырастают на лугах высокие башни-стога.

Мёдом, полевыми цветами густо пахнет в жаркий день свежее сено.
(53
слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Ярко
блестят острые косы.

2. Подобрать проверочные слова:

- цв_тами – ___________

- ло_ка - ______________

3. Вставить пропущенные буквы:

Телегра__а, сер_це, чес_ный, г_рой.

Осень.

Пришла золотая осень. В пёстрый наряд оделись деревья. Загрустили берёзки –
желтеют их круглые листочки. Дрожат осинки – опадает их зелёный наряд. Шумят
листвой дубы – редеет их могучая крона. Поникли от дождя ветки сосен. Только
колючие иголочки на ели не унывают.

А лето было радостное! Цветы, ягоды, пение птиц. Скоро заснёт всё до весны.  (52
слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
В
пёстрый наряд оделись деревья.

2. Подобрать проверочные слова:

- д_ревья – _________

 - берё_ки - _________

3. Разобрать по составу слова: загрустили, листвой.

Лесная
квартира.

Лучше всех в лесу лежебоке-медведю. С осени приготовил запасливый мишка
берлогу. Наломал мягких еловых веточек-лапок, надрал пахучей смолистой коры.

Тепло и уютно в медвежьей лесной квартире. Забрался в берлогу, припал к лапе и
– на боковую. Лежит мишка с боку на бок переворачивается. Будет всю зиму сосать
лапу, видеть сны. Слушать, как скрипят над берлогой высокие ели. (58 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
С
осени приготовил запасливый мишка берлогу.
2.
Выполнить
морфологический разбор  имени существительного: берлогу.
3.
Разобрать
по составу слова: наломал, лесная.

Зимняя
сказка.

За ночь сильно похолодало. Окна покрылись удивительными, причудливыми узорами.
Дороги занесло снегом. Сугробы легли ровным белым ковром. Деревья нарядились
серебристым инеем. На их ветках расселись красногрудые снегири. Еловые лапы
одели белые рукавички. Долго слышна громкая перекличка галок. Воробьёв приютила
соседняя крыша. От солнца на снегу зажглись яркие звёздочки. Зимняя сказка была
повсюду, а хлопья снега всё падали на дома и деревья. (61 слово)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Сугробы
легли ровным белым ковром.
2.
Выполнить
морфологический разбор  имени существительного: ковром.
3.
Определить
склонение имён существительных: ночь, окно, снегирь, сказка.

Бобровый
пруд

Протекал в лесу тихий ручеёк. Пришёл к ручью бобёр. Наносил он сучьев, напилил
острыми зубками молодых осинок. Построил зверёк плотину. Разлился большой
бобровый пруд. Завелись в пруду рыбки. Поселились на берегу лягушки. Свила у
берега гнездо утка. Весело стало лесным жителям. Стрекозы комаров гоняют.
Ласточки грудкой по воде чиркают, радостно щебечут. Прилетел чёрный аист у воды
на одной ноге подремать. Спасибо бобру! (64 слова.)

Грамматическое
задание.
1.
Подчеркнуть
в тексте все имена прилагательные.
2.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Протекал
в лесу тихий ручеёк.
3.
Разобрать
по составу слова: наносил, прилетел.

Лесная
полянка

Зима. Лесная полянка покрыта белым пушистым снегом. Кажется, что на полянке
никто не живёт. Но это только кажется. Возле куста торчит старый трухлявый
пень. Это настоящий теремок. В нём — удобные квартиры. Тут зимует усатый
жук-дровосек. В норе, между корнями, спит проворная ящерица. Все забрались в
старый пень. Каждый устроился в уютном жилье. А на дереве сидит дятел. Крепким
клювом он выколачивает семена из шишки. (65 слов.)

Грамматическое
задание.
1.
Просклонять
по падежам словосочетание: пушистый снег.
2.
Разобрать
по составу слова: лесная.
3.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Лесная
полянка покрыта белым пушистым снегом.

Снегири

Родина снегирей – хвойный лес северной тайги. В октябре они прилетают на
зимовку в наши края. Резко выделяется снегирь на фоне снежного покрова своим
красивым ярким оперением. Холодной северной зимой птицы едят семена ольхи,
клёна. Особенно привлекают их ягоды вкусной рябины. Ранней весной снегири
улетят далеко на родину. Птицы совьют там гнёзда, выведут маленьких птенчиков.
Снова услышим их звонкий свист в зимнем лесу только в начале зимы. (67 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Ранней
весной снегири улетят далеко на родину.
2.
Выполнить
морфологический разбор  имени прилагательного: ранней.
3.
Разобрать
по составу слова: северной, зимовку.

Весна
в лесу.

Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Вспыхнул яркой краской
лес.  Лёгкие пушистые облака украшают голубое небо. Слышна чудесная трель птиц.
Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул из под серого
снега голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый весёлый ручеёк. У
сосны резвились маленькие бельчата. Только маленький зайчик спрятался под
густой зеленью ели. На поляну медведица вывела своих медвежат. Весёлый и
радостный лес весной. (67 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Ярко
светит весеннее солнце.
2.
Выполнить
морфологический разбор  имени прилагательного: весеннее.
3.
Определить
род, число и падеж прилагательных: яркой краской, серого снега.

Заботливая
мать.

У лесных зверей весной появляются детёныши. У белки в её гнезде бывает от
четырёх до семи крошечных слепых бельчат. Белка очень заботливая мать. Она
кормит детёнышей молоком и охраняет от врагов. Пройдёт неделя, и бельчата
откроют глаза, тело обрастёт шерстью. В это время они очень слабые и доверчивы.
Пройдёт ещё неделя, и бельчата изменятся. Они станут недоверчивыми, пугливыми.
Заботливая мать научила их осторожности. (63 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
У
лесных зверей весной появляются детёныши
2.
Выполнить
морфологический разбор  имени прилагательного: у лесных.
3.
Выполнить
морфологический разбор  имени существительного: весной.
4.
Разобрать
по составу слова: заботливая, весной.

7
класс
Летнее
утро.

Хорошо летнее утро! Вот показалось багровое солнце. В его лучах краснеют
вершины громадных сосен.

   А что это расстилается над рекой? Это туман. Вот он начинает клубиться
золотым дымом, пропадает в прозрачном воздухе и открывает водную гладь реки.

     Синее небо глядится в зеркальную воду. Летнему утру радуются птицы,
деревья и цветы.

   Белоснежные облака иногда бросают лёгкую тень на зелёную травку. Но вот дует
ветерок, и тени исчезают. (66 слов)

Грамматическое
задание.
1.
 Последнее
предложение разобрать по членам предложения.
2.
Подобрать
проверочные слова:

– р_ки – ____________

– тра_ку - __________
3.
Найти
в тексте и подчеркнуть однородные члены предложения.
Как
лесник  дров не нарубил.

Налетел в жаркий день ураган. Обрушился на ель и вывернул её с корнем из земли.

Укутали землю высокие снега. Надел лесник тулуп, валенки, встал на лыжи и
отправился к ели. Шёл старик по лесу, по сторонам смотрел. Вдруг заметил - у
ели дымок  вьётся.  Догадался лесник. Медведь облюбовал здесь берлогу и сладко
спит. А над ним пар идёт.

Пусть косолапый спит на здоровье. (67 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.

 Налетел в жаркий день ураган.
2.
Подобрать
проверочные слова:

– см_трел   – ___________

– сла_ко - _____________
3.
Разобрать
по составу слова: налетел, жаркий.

Мороз
– хвастун.

Поздней осенью явился на землю Мороз. Стал хвастать, что всех заморозит.
Побелели от инея деревья. Затихли леса и сады. Замерла жизнь в       прудах и
озёрах. Любуется мороз своей силой. Прогнал он птиц на юг. Медведя упрятал в
берлогу. Один ручеёк не испугался. Вытекал он из родника и бежал по камешкам.
Обозлился Мороз. Напустил ветер, поднял снег. А ручеёк всё пел свою песенку и
не боялся Мороза. (68 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
А
ручеёк всё пел свою песенку и не боялся Мороза.
2.
Выполнить
морфологический разбор  имени существительного: осенью.
3.
Разобрать
по составу слова: побелели, бежал.
Природа
зимой

Не страшна белке холодная зима. Осенью переменила она рыженькое пальто на
шубку. Наготовила запасов на зиму. Летом белка начала сушить грибы. Поднимет
гриб и воткнёт его на сучья ели. А когда поспели орехи и жёлуди, натаскала их в
дупло. Потом начала утеплять свой домик. Вон свесились с сухой ветки белые
клочья мочала. Она устраивает из него мягкую перинку. Зимой белка свернётся там
клубочком и хвостом прикроется, как одеялом. (68 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Летом
белка начала сушить грибы.
2.
Определить падеж существительных: на шубку,
клубочком.
3.
Выполнить
морфологический разбор  имени существительного: летом.
4.
Разобрать
по составу слова: домик, наготовила.

Лесная
прогулка

 Рядом с нашим домом есть чудесный лес. Я часто гуляю в нём с моей собакой
Альмой. У неё гладкая шёрстка и хвост колечком. На прогулке она сначала убегает
от меня в самую лесную чащу. Из неё Альма стрелой летит ко мне. Для меня в
нашем лесу есть много интересного. В нём много разных пород деревьев и трав.
Среди них встречаются очень редкие. Я составляю из них коллекцию. В ней уже
несколько десятков травинок, цветков, листьев деревьев. (76 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Найти
и подчеркнуть в тексте все местоимения.
2.
Определить
лицо, число и падеж местоимений: у неё, из них.

Снежное
чудо.

Стоял   чудесный солнечный зимний день. Небо сияло ясной голубизной. Снег был
белым и чистым, как новое полотно. Маленькая Баба Яга и старый ворон сидели на
краю леса и нежились в солнечных лучах. Вдруг они услышали неподалёку детские
голоса и весёлый гам. Маленькая Баба Яга попросила ворона слетать и посмотреть,
что там происходит. Вернувшись, ворон сказал, что на лесной поляне  дети лепят
снеговика. Маленькая Баба Яга пошла посмотреть на это снежное чудо. (71 слово)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Стоял
чудесный солнечный зимний день.
2.
Выполнить
морфологический разбор  имени прилагательного: солнечный.
3.
Разобрать
по составу слова: зимний, маленькая.

Наступление
весны

После холодной зимы наступает долгожданная весна. С радостью ждешь ее прихода.
Внимательно следишь за признаками весны.

Сердце радуется яркому солнечному свету. Воздух свежий и прозрачный. Быстро тает
снег. Лед на реке трещит. На солнечном припеке зеленеет трава. На деревьях набухают
клейкие почки. Солнце греет все сильнее. В воздухе пахнет молодыми листьями и
прелой землей.

 Скоро
вскроются реки, и рыхлые льдины поплывут по течению воды. Поля и леса наполнятся
птичьими голосами.

 Все рады весне. (75 слов).

Грамматическое
задание.
1.
Подчеркнуть
в тексте все глаголы.
2.
Определить
время, лицо и число глаголов: наступает, ждёшь, набухают, поплывут.
3.
Найти
в тексте сложное предложение, подчеркнуть главные члены.

Воробьи.

Весна идёт без остановки. Растаял снег, бежит вода по улицам. Растёт молодая
зелёная травка. У нашего воробья появилась подружка. Вместе они шныряют по
двору. Тут съедят крошку, там добудут зёрнышко. Они собирают разные редкости. В
саду на лужайке схватили прошлогоднюю травинку. Около конюшни зацепили конский
волос. Из кучи сора вытащили бумажку, перо, соломинку. Всё это они тащат в
укромный уголок и делают гнездо. Пройдёт время, и в гнезде запищат крохотные
птенцы. (69 слов).

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Растаял
снег, бежит вода по улицам.
2.
В
одном из предложении найти и подчеркнуть однородные члены предложения. Указать,
какими частями речи они выражены.
3.
Разобрать
по составу слова: зёрнышко, соломинку.

Родник

Вася и Коля отправились побродить в окрестностях загородного лагеря. День был
жаркий, ясный. На чистом небе сияло солнце. Над цветами порхали разноцветные
бабочки, пролетали яркие стрекозы. В лесу пели чижи, синицы и корольки.
Мальчики подошли к крутому обрыву. Это был большой старый овраг. По его
далёкому дну протекал светлый ручей. Вася и Коля пошли по краю глубокого оврага
и увидели родник. Они спустились к роднику, зачерпнули ладонями прозрачную воду
и стали пить. Вода там бежала чистая, вкусная и холодная.   (74 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Над
цветами порхали разноцветные бабочки, пролетали яркие стрекозы.
2.
В
последнем предложении найти и подчеркнуть однородные члены. Составить схему
предложения.
3.
Выполнить
морфологический разбор имени существительного: цветами.
4.
Выполнить
морфологический разбор имени прилагательного: яркие.
5.
Разобрать
по составу слова: холодная, разноцветные.

8
класс

Хиросима.

В японском   городе   Хиросима жила маленькая девочка. Звали её Сасаки, а
фамилия её была Садако. Много лет тому назад, когда ещё Сасаки не было на
свете, случилось большое несчастье в Японии. На её родной город сбросили
атомную бомбу. Взрыв был похож на гриб. Как огромная гнилая поганка, вырос он
над главной площадью. Накрыл своей огромной ядовитой шляпкой весь город.
Рушились дома, замертво падали люди, почернели белые цветы. Ядовитый атомный
гриб превратил Хиросиму в мёртвый город.  (75 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Составить
схему предложения.
Рушились
дома, замертво падали люди, почернели белые цветы.
2.
Подобрать
проверочные слова к словам с безударными гласными:
р_дной
– ___________
поч_рнели
–
________
3.
Подобрать
проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными.
шля_кой
– __________
похо_
– ____________
4.
Разобрать
по составу слова: сбросили, почернели.

Признаки
осени.

С наступлением осени укорачиваются дни. Вечера становятся длиннее. Меньше
солнечного света и тепла.

Примет у осени очень много. Улетают в тёплые края перелётные птицы. Меняется
поведение животных. Но самая заметная примета – это изменение окраски листьев.
Они из зелёных становятся жёлтыми, тёмно-красными, багровыми. Только жизнерадостные
ели, как свечки-зелёные. Но в пышной красоте осеннего леса есть затаённая
грусть. Природа готовится к зимнему сну. Подули холодные ветры. Посыпался
мелкий, дождь. Солнце редко прорывается сквозь тучи. (75 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Улетают
в тёплые края перелётные птицы.
2.
Выполнить
морфологический разбор имени существительного: тепла.
3.
Подобрать
проверочные слова:
ул_тают
– ____________
крас_те
–  ____________
4.
Разобрать
по составу слова: подули, жизнерадостные, перелётные.

Скрытный
зверь.

Бобр – зверь скрытный, ночной. Живёт бобр возле тихой и чистой воды, на
лесистом берегу. И тут, прежде всего, нужна нора, которая безопасно выводила бы
зверя из воды на сушу. Иногда бобр строит настоящие хатки – из сучьев, веток,
земли высотой до двух метров. Дом готов, надо позаботиться о зимних запасах.
Пища бобра - нежные ветки, листья, болотные травы, горька осиновая и ивовая
кора. А чтобы не убывала вода в реке, бобр строит плотины. Не зря зовётся бобр
зверем-строителем.  (77 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Живёт
бобр возле тихой и чистой воды, на лесистом берегу.
2.
Выполнить
морфологический разбор имени существительного: воды.
3.
Определить
падеж существительных: из воды, о запасах, зверем.
4.
Разобрать
по составу слова: болотные.

Зима.

Земля покрылась белым снежным ковром. Ранним утром я и мой товарищ Андрей отправились
в зимний лес. Ночью вьюга занесла все дорожки и тропинки. Мы скользили на лыжах
по лесным полянам. Вокруг стояли красивые деревья в зимнем убранстве. Стройные
берёзы и осины покрыты пушистым снегом. С ветки летит на шапки мягкий снежок.
Мы подъехали к избушке лесника. Она стоит на опушке большой сосновой рощи.

 Вдруг выглянуло зимнее солнце. Яркий луч его осветил стройные деревья. (75
слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения. Определить части речи.
Земля
покрылась белым снежным ковром.
2.
Определить род, число, падеж имен прилагательных,
отметить окончание: ранним утром, в зимний лес, сосновой рощи.
3.
Разобрать
по составу слова: осветил, занесла.

О
часах

В глубокой древности у людей не было часов. Они не умели делить сутки на часы,
минуты.

Сегодня часы повсюду с нами. Они висят на улице, в школе, в метро, на вокзале.
Часы у нас на руке, в кармане, на длинной цепочке.

По своей форме часы бывают круглые, квадратные. Вы видели часы  размером с
горошину? А вот огромные башенные часы с боем называют куранты. Куранты на
Кремлёвской башне бьют двенадцать  раз в полдень, в полночь. (76 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения. Определить части речи.
Они
не умели делить сутки на часы, минуты.
2.
Подчеркнуть
в тексте все местоимения.
3.
Определить
падеж местоимений: с нами, они, ко мне, от  нас.

Телеграмма
в лесу.

Ударили холодные утренники. На некоторых кустах листву как ножом срезало. С
деревьев дождём сыплются листья.

Бабочки, мухи, жуки спрятались кто куда.

Певчие перелётные торопливо пробираются рощами и перелесками. Ум уже холодно.

Не жалуются на бескормицу только дрозды. Они стаями накинулись на гроздья
рябины.

В оголённом лесу свищет холодный ветер. Деревья погружаются в глубокий сон.
Песен в лесу больше не слышно. Всё зверье готовится к морозной зиме. Кто гнёзда
утепляет, кто норы поглубже роет, кто в далёкие страны улетает. (80 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения. Определить части речи.
С
деревьев дождём сыплются листья.
2.
Подобрать
к именам существительным однокоренные глаголы в неопределённой форме:
игра
-…                         просьба-…
свет
-..                           корм-…
3.
Выполнить
морфологический разбор глагола: срезало.

Зима

Зима. В лесу не слышно птичьих песен, а белка от мороза спряталась в зимнее
гнездо. Лишь мышка выскочит на снег, оставит бусинки следов и – опять под снег
к себе. Тихо в лесу, только ветер пробежит по верхушкам деревьев. Мороз сковал
реку льдом, но не мог проморозить воду реки до дна. Там подо льдом идёт жизнь.
И сом, и ёрш, и маленькие быстрые уклейки, и даже раки плавают подо льдом. Они
ждут, когда ярче пригреет солнце, лёд тронется и наступит весна.  (81 слово)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения. Определить части речи.
Там
подо льдом идёт жизнь.
2.
Найти
и подчеркнуть глагол неопределённой формы.
3.
Выполнить
морфологический разбор глагола: спряталась.

Богатая
добыча.

Однажды я проходил в лесу целый день.  Вернулся домой с богатой добычей. Снял с
плеч тяжёлую сумку и стал своё добро выкладывать на стол. А потом рассказал
дочке про тетерева: как он живёт в лесу, как берёзовые почки клюёт, ягодки
осенью в болотах собирает, зимой греется от ветра под снегом. Рассказал ей про
рябчика, высыпал на стол много грибов. Ещё у меня была в кармане ягода
костяника, и голубая черника, и красная брусника. Ещё я принёс кусочек сосновой
смолы. (80 слов)

Грамматическое
задание.
1.
В
предложении найти и подчеркнуть однородные члены предложения.
Ещё
у меня была в кармане ягода костяника, и голубая черника, и красная брусника.
2.
Составить
схему первого предложения.
3.
Разобрать
по составу слова: проходил, берёзовые.

Гроза
в горах.

Зашумел сильный ветер. Загремел протяжно гром. Ночью в горах разразилась гроза.
Сверкала молния. Постепенно раскаты грома слились в сплошной гул. Вдруг
страшный удар потряс окрестность. Дрогнули скалы. С высокой горной вершины
сорвалась гигантская снежная лавина. Она понеслась в глубокое ущелье и увлекла
за собой огромные валуны и деревья. Начался камнепад.

Гроза бушевала всю ночь. К утру природа успокоилась. Ветер стал стихать.
Прекратился дождь. Но тёмные тучи ещё покрывали грозное небо над горами.  К
обеду тучи рассеялись, и выглянуло солнышко. (79 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения. Определить части речи.
Постепенно
раскаты грома слились в сплошной гул.
2.
Выполнить
морфологический разбор глагола: зашумел.
3.
Выполнить
морфологический разбор имени существительного: грома.
4.
Выполнить
морфологический разбор имени прилагательного: в сплошной.
5.
Разобрать
по составу слова: выглянуло, камнепад.

9
класс

Ранняя
осень.

Почему осень называют золотой? Чем похож на этот дорогой металл?

Друзья, посмотрите на сентябрьский лес. Что за обилие красок! А какой цвет
встречается чаще других? Конечно, жёлтый. Словно золотом покрылись листья
клёнов, берёзок и лип. Рыжеет вокруг трава.

Осень – пора уборки урожая на полях, в огородах и садах. Тысячи центнеров
золотистого зерна везут машины на элеватор. Тонны овощей, фруктов выращивают на
приусадебных участках жители страны. Как щедра наша земля! Какой богатый месяц
сентябрь! Недаром это время называют золотой осенью.  (79 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения. Определить части речи.
Словно
золотом покрылись листья клёнов, берёзок и лип.
2.
Найти
однокоренные слова и разобрать слова по составу

Ленивый всегда находит отговорку своей лени.
3.
Составить
схему предложения.
Друзья,
посмотрите на сентябрьский лес.

Бурундук.

 Бурундук – проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут
бурундуки под деревьями, в земляных норах. В норах они устраивают
вместительные  кладовые. Бурундук быстро бегает и всегда он находится в
движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучкам хвороста.

У бурундука в лесу много лютых врагов. Его уничтожают ястребы и мелкие наземные
хищники. Кладовые бурундука часто разоряют медведи. Балуются лакомством и соболь,
и куница, и хорёк.

Маленький зверёк ловко бегает по полянам, оживляя лесную глушь и тишину. Бурундук
рано засыпает и спит до самой весны. (83 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Кладовые
бурундука часто разоряют медведи.
2.
Найти
в тексте однородные члены предложения и подчеркнуть.
3.
Найти
в тексте  и составить схему сложного предложения.

Белки

В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки. Вот они
забрались на вершину ели, перепрыгнули с ветки на ветку и спустились на землю
за орехами.

На дереве белочка развесила сушить крепкие подосиновики, тонкие опёнки. В
лесных кладовых спрятала вкусные орехи.

Поздней осенью переменит белка своё рыженькое платье на серую зимнюю шубку. В
самой вершине густой ёлки устроила белочка тёплое гнездо. В этом гнезде она
растит своих бельчат.

Шустрая белка – самый весёлый и проворный зверёк в наших лесах.
(80
слов)

Грамматическое
задание.
1.
Разобрать первое  предложение по членам предложения. Определить части речи.
2.
Подобрать проверочные слова к словам с безударными гласными:
-
на дер_ве –___________
-
в _ловом – ___________
3.
Подобрать проверочные слова к словам со звонкими и глухими согласными:
-
кре_кие – ____________
-
шу_ку –   ____________
4.
разобрать слова по составу: рыженькое, перепрыгнули.

Лесная
столовая.

Тихим выдалось морозной утро. Из ельника вылетел рябчик и расположился на
пеньке. На высокой ёлке пристроилась стайка свиристелей, снегирь замер на
берёзе.

Позаботились люди об обитателях лесов и рощ. Для оленей и косуль они набили в
кормушки сена. А для зайцев подрубили несколько осинок и веники развесили. Для
белок школьники банки на деревьях пристроили с орехами, желудями. А специально
для синиц повесили на ветке кусочки сала. Многие птицы и звери сюда спешат, и
целый день в лесной столовой стоит шум. Только под вечер пустеет столовая. (85
слов)

Грамматическое
задание.

1. Разобрать первое  предложение по членам предложения. Определить части речи.
На
высокой ёлке пристроилась стайка свиристелей, снегирь замер на берёзе.
2.
Выполнить
морфологический разбор имени существительного: синиц.
3.
Определить
падеж имён существительных: лесов, на ветке, берёзе.
4.
Определить
склонение имён существительных: утро, оленей,  в столовой.

Стеклянные
лягушки.

Скололи лёд со дна одного пруда и раскопали под ним ил. В иле лежали лягушки
целыми кучками. Они забрались сюда на зиму.

Когда их вытащили, они были совсем точно стеклянные. Тело их стало хрупким.
Тонкие ножки ломались от самого слабого удара. При этом раздавался лёгкий
звонкий треск. Взяли несколько лягушек к себе домой. Осторожно отогрели в
тёплой комнате. Лягушата понемножку ожили и стали прыгать по полу.

Поэтому, когда солнце весной растопит лёд в пруду и согреет воду, лягушки
проснутся в ней живыми и здоровыми. (86 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Тонкие
ножки ломались от самого слабого удара.
2.
Определить
падеж, число и лицо местоимений:  мне, о вас.
3.
Выполнить морфологический разбор имени
прилагательного: слабого (удара).
4.
В
тексте найти и подчеркнуть местоимения.

Храбрый
князь.

У подножия зелёного холма раскинулась деревня. На холме мы увидели  статую из
серого гранита. Фигура изображала могучего богатыря с мечом за поясом.

Жители нам рассказали легенду.

Когда-то здесь правил храбрый князь. Однажды к мирному селению подкрались
враги. В тяжёлом бою дружина князя была разбита. Раненый князь добрался до
вершины холма. Осталось спуститься, переплыть тихую реку – и он оказался бы у
безопасности. Но князь обернулся, бросил взгляд на родную землю – и окаменел от
горя. Подскакали враги, стали рубить неподвижного князя саблями. Бесполезно.
Острые сабли ломались о гранит. (85 слов)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Но
князь обернулся, бросил взгляд на родную землю – и окаменел от горя.
2.
Определить
падеж, число и лицо местоимений:  нам, о нём.
3.
В
тексте найти и подчеркнуть местоимения.
Помоги
другу.

На улице мороз. Метель заметает дорожки. Ты сидишь в тепле и готовишь уроки.
Вдруг слышишь в стекло тоненький стук. За оконной рамой ты видишь птичку.
Синичка ходит по снежку. Через стекло на тебя смотрят глазки-бусинки. Птица
просит о помощи. Бедняжка сильно голодает.

Кто поможет синичке выжить в зимнюю пору?

Ты открываешь форточку, бросаешь горсточку зерна. Потом надо отрезать сало и
привязать кусочки за окном. Птичка отплатит тебе добром. В твоём саду не будет
вредителей.  Ты встретишь весну с радостной песней птиц. (82 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Ты
сидишь в тепле и готовишь уроки.
2.
Выполнить
морфологический разбор глагола: сидишь.
3.
Найти
и подчеркнуть глаголы неопределённой формы.

В
апреле.

Апрельское солнце светит ярко. Тает последний снег. Первые стрелочки зелёной
травки прорезают весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На
гибких ветвях берёз появилась нежная листва.

Всё в природе дышит, начинает расти.

Уже оттаял муравейник под старой сосной. Вот по пашне ходит усталый после
дальней дороги грач.

Ты шагаешь к реке, убегаешь на опушку леса и  смотришь в небо.  Видно, как
летят с далёкого юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места.
Скоро мы услышим первые песни прилетевших с юга птиц. (85 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по членам предложения.
Мягкий
ветерок гонит, торопит облака.
2.
Определить
части речи.

Скоро мы услышим первые песни прилетевших с юга птиц.
3.
Найти
предложение с однородными членами. Подчеркнуть однородные члены, составить
схему.

Черёмуха

Наступает долгожданная весна. На опушках лесов, по берегам ручьев рано
распускается и цветёт черёмуха.

Это приятное и весёлое небольшое деревцо. Любуешься на цветущую черёмуху и сам
невольно начинаешь улыбаться и радоваться.

Весной я всегда приглядываюсь к черёмухе. Если на ней раскрылись почки, весна
вошла в полную силу. Комар в лесу появится, когда на черёмухе забелеют пышные
кисти цветов.

Даже в самых глухих лесах можно увидеть черёмуху. Ребята лакомятся ягодами
лесной черёмухи там, где не растут сладкие вишни и нет хороших садов. А хозяйки
пекут пироги со сладкой черёмуховой начинкой.   (89 слова)

Грамматическое
задание.
1.
Предложение
разобрать по  членам предложения. Определить части речи.
А
хозяйки пекут пироги со сладкой черёмуховой начинкой.
2.
В
последнем предложении второго абзаца подчеркнуть главные члены.
Составить
его схему.

3. Подчеркнуть глаголы на - тся или - ться.

4. В первом абзаце найти и подчеркнуть наречия. Определить, какое это наречие.

5. Разобрать слова по составу: цветущую, ягодами.

Список
использованной литературы
1.
Аксёнова
А.К., С.Ю. Ильина  Методика преподавания русского языка для детей с нарушением
интеллекта. – М.: Просвещение, 2011.
2.
Аксёнова
А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и
правописания в 5 – 9 классах специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. – М.: Просвещение,
2004.
3.
Воронкова
В.В. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII
вида. – М.: Владос, 2003.
4.
Галунчикова
Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. «Имя
существительное» для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида. – М.: Просвещение, 2005.
5.     Шабалкова
Т. П.
  Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы: коррекционное обучение. – Волгоград, : Учитель,
2007.
6.     Кудрявцева
Е.Я.  Диктанты
по русскому языку для специальной (коррекционной)  школы VIII вида. 5-7 классы.
-  М.:  Владос, 2005.
7.     Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская   Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Русский язык  5
класс.  - М.: Просвещение, 2016г.
     8. Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Русский язык 6
класс.- М.: Просвещение, 2016г.
     9. Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Русский язык 7
класс - М.: Просвещение, 2016г.
    10. Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Русский язык 8
класс – М.: Просвещение, 2018г.
    11. Н.Г. Галунчикова,
Э.В. Якубовская Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Русский язык 9
класс. - М.: Просвещение, 2018г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СБОРНИК ТЕКСТОВ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ  ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.docx

alt: СБОРНИК ТЕКСТОВ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ

alt: Пояснительная записка

alt: Разобрать по составу слова: приходил

alt: У бабушки Летом Костя с

alt: Ярко блестят острые косы. 2

alt: Грамматическое задание. 1.

alt: Как лесник дров не нарубил.

alt: Грамматическое задание. 1.

alt: Осторожно отогрели в тёплой комнате

alt: Помоги другу. На улице мороз

alt: Мягкий ветерок гонит, торопит облака

alt: Список использованной литературы 1

intro: Сборник текстов для проведения диагностики по русскому языку, развитию речи. Материал будет интересен логопедам, дефектологам, нейропсихологам и пр.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Нохчийн
литература
Тема:
стихотворен « Гуьйре» Х. Эдилов. ( Аг1о 16)
1алашо : Х. Эдиловн дахар , кхолларалла,
стихотворени  « Гуьйре» йовзийтар . Нийса а , кхеташ а , шера  а  стихотворни
тексташ еша  1амор. Ойлаяр , тидам бар кхиор. 1аламе безам кхоллар.
Билгалбаьхна кхиамаш : берашна
1емар ду  къастош  яздархочун дог-ойла а гойтуш д1аеша стихотворни  тексташ ;
берашна хуур ду  текста юкъара  цхьацца  аларш  талла  ; берашна 1емар ду
рифмаш каро.
Урок
д1аяхьар.
1.Ц1ера  болхталлар.
Бераша д1адоьшу «Комаьрша хьун» Хь. Хасаевн дийцар.
Бераша  схьагойту  хьуьнана  стоьмийн  суьрташ.
2. Мотт шарбар.
Ч1оп-
ч1оп- ч1оп
Хьуьнах
дека хеза  ч1об
Тхо и
даха  дахара чиркх а латийна:
Кулла
к1ел а , дитта  т1е а
Лоьхуш
ч1об тхо хьийсира.
Мичахь
лечкъа Ч1оп-ч1оп –ч1оп,
Гучудала
сиха  ч1об.
-Д1аеша  меллаша  цхьанаэшарехь.
-Д1аеша  чехка  цхьаний массара.
-Д1аеша кхетар гойтуш.
3. 1алашо йовзийтар.
-Муьлха произведении йоьшур ю вай тахана? (Гуьйре)
-Мила ву  цуьнана автор? ( Х. Эдилов)
-План х1оттае  белхан.
1. Суна  евзар ю стихоттворени…
2.Суна  1емар ду  и нийса а , кхеташ а …
3.Суна  хуур ду…
-Бераш , вайна тахана  тахана  евзар ю Х.Эдиловс язйина «
Гуьйре»  ц1е йолу стихотворении.Шуна  девзар ду  Х. Эдиловн дахар кхолларалла.
Шуна  1емар ду нийса а , кхеташ а  стихотворни тексташ  еша.
4. Керла тема хьехар.
а) Яздархочух  дош. (Юххедиллар)
Эдилов Хасмохьмад нохчийн  поэтийн шолгIачу тIаьхьенна
юкъавогIу. Иза ду Х.Эдилов, ХХ-чу  б1ешеран 30-гIa шераш чекхдовлуш,
шовзткъалгIа шераш дуьйлалуш яздан буьйлабеллачу  поэтийн хенара стаг ву,
бохург.
Иза вина 1922-чу шарахь Нохчийчохь йолчу ВаларгтIехь.

Поэта ша
  ма-баххара, поэзехь хьалхара дош ала гIоьртира иза 1937-чу шарахь. Хьехархойн
  техникум чекхйоккхуш волчу кхиазхочун ненан матте а, оьрсийн классически
  поэзига а (къаьсттина М.Ю.Лермонтовн, А.С.Пушкинан кхолларалле) бахана безам
  чIагIбелла, и безам поэзин могIанашка боьрзу хан яра иза. Кхуьуш вогIучу
  къоначу стеган дагах поэзин хьалхара суй боьллера. Цигара схьаболабо цо шен
  «поэтан хала некъ» лахар, и некъ шарбар, шорбар.

 Къоначу поэтана, доккха гIо хилла дIахIоьттира халкъан
барта  кхоллараллин дош, нохчийн  поэтийн Бадуев СаьIидан, Мамакаев
Мохьмадан поэзин зеделларг а. Къаьсттина бовхачу безамца йоккхура Эдиловс
Мамакаев Iарбин цIе. «Хьох суй боллу. Цунах цIе латталц къахьега деза хьан. Юха
ма валалахь», – Iарбин и дешнаш лорура цо дукхахьолахь шена поэзин ницкъ
белларг.
аь) Хьехархочо  кхетош д1айоьшу  Х. Эдиловн
стихотворении « Гуьйре»
б) Дошам
Ковра – мархийн  цхьа дакъа.
Ткъаршъяьлла- хатт  болуш.
5. Сада1аран миноташ.
6. Керла тема кхин д1а а хьехар.
а) Бераша  цхьанаэшарехь д1айоьшу  стихотворении.
аь) Бераша  ч1ог1а  д1айоьшу стихотворении.
б) Чулацамах кхетам  балар.
- Шеран  муьлха зама ю  стихотворении т1ехь ялийнарг? (Гуьйре)
-Муха дог-ойла кхоллалло  стихотворени ешча? (Сингаттаме
хуьлу)
-Муха кхета  шу «Макхъелла , язъелла  гуьйре» бохучух? (Денош
кхоьлина ду , бодане , сингаттаме ду)
-Муха кхета шу « Муьста суьйре» бохучух? (Арахь хата а баьлла
, шийла ю)
-Муха кхета шу « Къежъелла гуьйре» бохучух? (Гурахь т1аьхьо
1уьйренца  йиллина  к1ац хуьлу , цундела олу къежъелла)
-  Муха кхета шу  « Дахаран  яц соцуш г1овг1а» бохучух ? (
Адамийн угар а  т1ахъаьлла хьийза МУР бу  гуьйре. Гурахь чудерадо ялташ,
цундела  олу  дахаран г1овг1а  соцуш яц)
-Юха а  д1аеша стихотворении.л
-Муьлха дешнаш ду  хьалхарчу декъехь  аларехь цьатера ?
(Гуьйре , суьйре)
--Муьлха дешнаш ду  шолг1ачу декъехь  аларехь цьатера ?
(Гуьйре , 1уьйре)
-Муьлха дешнаш ду  кхоалг1ачу декъехь  аларехь цьатера ?
(Къовкъа , г1овг1а)
-Царах х1ун олу ? ( Рифмаш)
7.Рефлекси.
-Хун дара шун планаца дан билгадаьккхина ?
-Х1ун дан ницкъ кхечи шун ? Х1ун диси данза ? Гуттара а дика
болх хьан бира?

8.Жам1 дар.
-Муьлха произведении  йийшира вай ?
-Мила  ву цуьнан  автор?
9.Ц1ахь бан болх балар.
Стихотворени « Гуьйре» дагахь 1амо.

file_name: Урок 9. Гуьйре Х. Эдилов. .docx

alt: Нохчийн литература Тема: стихотворен «

alt: Суна евзар ю стихоттворени… 2

alt: Ковра – мархийн цхьа дакъа

title: Конспект. Х. Эдилов "Гуьйре"


extracted_text:
Лабораторная работа  Информационные ресурсы и эффективный поиск
информации в Интернет

Цель
  работы: Создать аннотированный
  список интернет-ресурсов (библиотек, виртуальных музеев) по информационным
  технологиям и вычислительной технике. Аннотированный список должен содержать
  не менее 10 интернет-ресурсов.

  Выполнение работы

1. Познакомиться
  с содержанием материалов для самостоятельного  изучения
  по теме «Эффективный поиск информации в Интернет»

  2. В текстовом файле создать таблицу, отражающую результаты поиска:

 № п/п

 Адрес интернет-ресурса

 Автор ресурса

 Скриншот главной страницы

 Аннотация

 1.

 2.

 ........

Примечание

  1).  Адрес интернет-ресурса

  Представляет собой url-адрес ресурса.
Например, http://computerhistory.narod.ru/

  2). Автор ресурса

  Кто создал ресурс, или кому этот ресурс принадлежит
Например, автор идеи и web-дизайн: Исупов С.,  e-mail:
    ComputerHistory@yandex.ru

  3). Скриншот
  главной страницы

Например,

Для
  создания скриншота используют кнопку на клавиатуре PrintScreen (PRTSC).

  4). Аннотация

  Отражается
  чем полезен ресурс, его содержание, как можно использовать в учебной и
  профессиональной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа  Информационные ресурсы.docx

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ