extracted_text:
НЕСТАНДАРТНЫЕ
ФОРМЫ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА – ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К
ПРЕДМЕТУ.
Залогом успешной речевой активности учащихся на
сегодняшний день являются нетрадиционные формы уроков иностранного языка, в
ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также
расширяют знания о культурном наследии родной страны, что позволяет учащимся
принимать активное участие в диалоге культур.
Урок-экскурсия.
При заключении некоторых разговорных тем (« В
библиотеке», « В музее ») учителя в качестве итогового урока проводят
урок-экскурсию. Преимущество этой формы урока состоит в том, что дети во время
такой экскурсии на практике имеют возможность применять свои знания английского
языка, В процессе такой игры-экскурсии учащиеся не просто говорят, но и играют
роли «экскурсоводов», «работника музея», «библиотекаря» и гостей из стран
изучаемого языка. Уроки-экскурсии обычно проводятся на среднем этапе.
 Урок-игра  в основном
проводится для младших школьников. Одним из важнейших приемов при обучении
детей иностранному языку является игра. Факторы, сопровождающие игру, -
интерес, чувство, удовлетворения, радости - облегчают обучения. Игра конкретна
и соответствует развитию младших школьников. Возбуждение, вызываемое игрой,
создает как бы зону торможения для всего того, что находиться вне игры.
     На уроках нужно
использовать как оригинальные игры, специфичные для детей страны изучаемого
языка , так и игры, уже знакомые детям по содержанию, но с иностранным текстом.
Следует иногда усложнять игры, в которые дети играют с детства на родном языке,
за счет увеличения и изменения текста для того, чтобы закрепить знание нужных
конструкций или определенного лексического материала. Для учащихся старших
классов проводят в основном ролевые игры, хотя не стоит исключать из учебного
процесса и различные лексические, грамматические, орфографические и др. игры:
они также интересны старшеклассникам.
 Урок - квиз или урок - конкурс проводится
или после изучения какой - то темы, или
после  изучения  какого - то раздела этой темы. Побеждает
тот, кто быстрее и правильнее ответит на все поставленные вопросы.
 Использование Видеоурока. Овладеть
коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране
изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является
создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка
 с использованием различных приемов работы внимательным.  Для того,
чтобы понять содержание фильма, школьникам необходимо приложить определенные
усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное, его
интенсивность оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных
каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие)
положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового
материала. Таким образом, психологические особенности воздействия учебных
видеофильмов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса и
создает благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции
учащихся. Практика показывает, что видеоуроки являются эффективной формой
обучения.

На уроках в 4- 5 классе, где формирование фонетического слуха очень важно,
можно поиграть в следующие фонетические игры:

«Какое слово звучит»
Обучающимся предлагается набор из 10-15 слов. Учитель
читает эти слова с определенной скоростью. Ученики должны поставить рядом с
каждым словом номера по мере их произнесения.
 «Слышу-не слышу»
Обучающиеся делятся на две команды. Учитель произносит
слова. Если в слове есть долгий гласный, они поднимают правую руку, если
краткий-левую, а если дифтонг-обе руки. Учитель записывает счет на доске.
Выигрывает та команда, которая допустила меньше ошибок.
Большой интерес у детей вызывает игра «Веселые
цепочки». Эта игра на закрепление ранее пройденной лексики в разных речевых
структурах. Вызываются 5 человек, на счет от 1 до 5 они выполняют разные
задания в 3 этапа.
1 - Просят дать игрушку.
Give me the cat, please. (на счет меняются игрушками).
2 – Называют свою игрушку.
I have got a dog. (на счет меняются игрушками).
3 – Называют цвет игрушки. My monkey is brown.
Побеждает тот, кто ни разу не ошибся, остальные
выбывают при допущении ошибки. Игрушки не должны дважды повторяться у одного и
того же ребенка.

file_name: НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА – ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУ..docx

alt: НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ УРОКА ИНОСТРАННОГО

alt: Использование Видеоурока . Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное

alt: Называют свою игрушку. I have got a dog


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
«УТВЕРЖДАЮ»                    на заседании ЦК
ПП
Заместитель  директора по
протокол
№________
теоретическому обучению
от
«____»________201_г                                                                 __________
Лешкова О.В.
 Председатель
ЦК ПП
«_____»____________201_ г.
 ___________Акопян
И.Р.

Комплект
оценочных средств
для оценки результатов
освоения
МДК
.03.02 Электроснабжение объектов атомной энергетики
Основной
профессиональной образовательной программы по специальности
13.02.07
Электроснабжение (по отраслям)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящий комплект оценочных средств
предназначен для суммирующей оценки по разделу МДК 03.02 Электроснабжение
объектов атомной энергетики  рамках специальности СПО «Электроснабжение
по отраслям»
Уровень подготовки  базовый для проведения аттестации.
Контрольно-оценочное средство разработано
на основе требований:

ФГОС СПО по специальности СПО «» Уровень
     подготовки  базовый,

Рабочей программы по МДК 03.02 Электроснабжение
объектов атомной энергетики

1. Назначение
КОС
устанавливаются требования к содержанию и оформлению вариантов теста.
Тест входит в
состав комплекса оценочных средств  и предназначается для текущего
контроля и оценки знаний, и умений аттестуемых,  по программе ПМ
02 Организация
работ по ремонту оборудования электрических подстанций и сетей
 МДК 03.

2. Контингент аттестуемых _студенты групп
четвёртого курса
3. Форма и условия аттестации: в письменном
виде на бланках после изучения раздела 2, тем 1.1 – 1.2  .

4. Время тестирования:45 минут

5. Перечень объектов контроля и
оценки

Наименование
  объектов контроля и оценки

Уровень усвоения

Литера категории
  действия

Количество
  учебных задач

З.1.Схемы
  электроснабжения

3

В

2

З.2.Электрооборудование
  подстанций

3

В

2

З.3.Качество
  эл.энергии

3

В

2

З.4.Способы
  компенсации реактивной мощности

3

В

2

У.1. Расчет
  электрических нагрузок

3

П

3

У.2.выбор
  сечения кабелей

3

П

2

У.3.Выбор компенсирующих
  устройств

3

П

2

Итого:

17

6. План теста (соотношение
задач/вопросов с содержанием учебного материала в контексте характера действий
аттестуемых)

Количество задач/вопросов по типу
  тестовой формы

ВО

УС

К

РО

Раздел 1
Системы электроснабжения объектов

4

2

1

Раздел 2
  Внутреннее электроснабжение объектов

4

3

3

Итого

8

1

5

3

7. Структура теста
I часть

Вопрос 1
Выберите из списка электрический
  аппарат , который служит для защиты изоляции
 электрооборудования подстанций
  от атмосферных перенапряжений

Варианты ответов:
1)       Разрядник
2)       Реактор
3)       Предохранитель
4)       разъединитель

Вопрос 2
Выберите функцию, которую
  осуществляют измерительные трансформаторы

Варианты ответов:
1)       ограничивают
  токи короткого замыкания
2)       снижают значения
  тока и напряжения
3)       создают видимый
  разрыв цепи

Вопрос 3
Расшифруйте марку силового кабеля

АСБ 3*95

Варианты ответов:
а)
  трехжильный кабель со свинцовой оболочкой с медными жилами, площадью сечения
  95 мм2
б)
  двухжильный кабель со свинцовой оболочкой с медными жилами, площадью сечения
  95 мм2
в)
  трехжильный кабель со свинцовой оболочкой с алюминиевыми жилами, площадью
  сечения 95 мм2

Вопрос 4
Определите, к какой категории
  электроприемников относятся ПУЭ согласно: «Электроприемники, нарушение
  электроснабжения которых, может быть опасным для жизни людей, привести к
  повреждению оборудования, массовому браку продукции или работе особо важных
  элементов государственного хозяйства».

Варианты ответов:
а)
  второй категории
                б)
  третьей категории
                в)
  первой категории

Вопрос 5
Назовите тип схемы
  электроснабжения

Варианты ответов:
а) радиальная одноступенчатая схема
  питания
б) магистральная одноступенчатая схема
  питания
в) радиальная двухступенчатая схема
  питания

 IIчасть

Вопрос
  1
Определите
  какой из приведенных элементов не является выключателем

Варианты ответов:
а) первый
б) третий
в) второй

Вопрос
  2
Выберите
  формулу, которая соответствует формуле падения напряжения в кабельной линии

  1) V% = ((UНОМ – UC)/ UНОМ)*100
                2)
  V% = (UНОМ – UC)*100
                3) V% =
  ((UC – UНОМ)/ UНОМ)*100

Варианты ответов:

А)
  2
Б)
  3
В)
  1

Вопрос
  3
Определите какой
  из графиков активных и реактивных нагрузок является суточным для
  металлургической промышленности.

  1                                              2

           3

Варианты ответов:
А)
  2
Б)1
В)3

Вопрос
  4
Сколько
  трансформаторов необходимо выбрать для обеспечения надежности
  электроснабжения подстанции, которая имеет потребителей первой и второй
  категорий.

Варианты ответов:
А)
  достаточно одного трансформатора
Б)
  необходимо два трансформатора
В)
  необходимо два трансформатора и дополнительный резервированный
источник

Вопрос
  5
Дайте
  расшифровку условного обозначения КРУН-110/6

Ответ

Вопрос
  6
Рассчитайте
  номинальную мощность сварочной установки, если известно:
S= 40кВА,
  ПВ=
  40%, cos φ=0.7

Ответ:

Вопрос
  7
Поясните
  назначение установки конденсаторных батарей на  цеховых трансформаторных
  подстанций

Ответ:

III
часть

Вопрос 1
Соотнесите
  названия частей камеры КСО с их обозначениями

Варианты
  ответа
приводы выключателя нагрузки и
  заземляющего разъединителя;
мнемосхема;
 кожух;
надпись назначения камеры;
 дверь;
заземляющий разъединитель;
каркас;
 изолятор;
 выключатель нагрузки;
предохранитель;
 трансформатор тока.

Вопрос 2
Перечислите
  основные элементы подстанции

Вопрос 3
Определите
  какой из видов компенсаций реактивной мощности осуществляется с помощью
  статических конденсаторов

Варианты
  ответа
А)
  групповая
Б)
  индивидуальная
В)
  централизованная

Вопрос 4

Назовите
  тип схемы электроснабжения, приведенной на рисунке

Вопрос
  5.
Задача
Определите
  коэффициент загрузки трансформатора ТМ400/10, установленного на
  двухтрансформаторной подстанции, в нормальном и аварийном режиме, если
SΣр  =365 кВ*А.

Эталон правильных ответов

Вопрос

Ответ

1 часть

1

1

2

2

3

В

4

В

5

а

2 часть

1

Б

2

В

3

Б

4

Б

5

Комплектное
  распределительное устройство для наружной установки на напряжение 110/6 кВ

6

Sн=S√ПВ*cos φ=40*√0.4*0.7=17.7 кВ*А

7

Для компенсации
  реактивной мощности

3 часть

1

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10

2

Трансформатор, РУ ВН,РУ
  НН

3

а

4

Двухступенчатая
  радиальная

5

Кз.т.=SΣр/Sн.т.=365/400=0,9

8.
Оценка решения тестовых задач, выполнения теста
За правильный
ответ на вопросы или верное решение задачи выставляется положительная оценка
I часть – 1 балл;
IIчасть- 2балла ;
III часть -3 балла.
Максимальноке
количество баллов – 34

Критерии оценки

Число баллов

Процент выполнения работы

Оценка по пятибалльной шкале

24-26

70%

3

27-30

80%

4

31-34

90%

5

9. Трудоемкость
выполнения теста

Трудоемкость выполнения/решения, мин
  (час)

Количество задач/вопросов по типу
  тестовой формы

ВО

УС

К

РО

9

1

5

5

Одной (го) задачи/вопроса

1

10

2

3

Всего задания, мин

10

10

10

15

11. Рекомендуемая
литература для разработки теста и подготовке обучающихся к тестированию

Учебная литература:
основная
1. Сибикин Ю. Д.
Электроснабжение промышленных и гражданских зданий. - М.: Изд. центр
«Академия», 2006 – 368с
2. Шеховцов В. П.   Расчёт
и проектирование схем электроснабжения. – М. Форум: Инфра-М, 2005.-214 с
дополнительная
1.Конюхова Е. А.
Электроснабжение объектов. – М.: Изд. «Мастерство»; Высшая Школа, 2001. – 320
с.
2. Москаленко В. П.
Справочник эл монтёра. – М.: Изд. Центр «Академия», 2003-288с
3. Щербаков Е. Ф. и др.
Электроснабжение и электропотребление на предприятиях: учебное пособие .- М.
ФОРУМ, 2010.- 496 с.
4. Кужеков С.Л., Гончаров
С. В. Практическое пособие по эл сетям и электрооборудованию. – Ростов н/Дону:
Феникс, 2009. – 492 с.
5. Шеховцов В.
П.Справочное пособие по эл  оборудованию. – М.: Форум: Инфра-М.2006. – 136 с.
6. Липкин Б. Ю
Электрооборудование промышленных предприятий и установок. – М.: Высш. Школа,
1990. – 366 с.
7. Рожкова Л.Д.
«Электрооборудование эл. станций и подстанций», учебник   для СПО.- М, изд.
центр   «Академия», 2006.-448 с
8. Релейная защита.
Учебное пособие для техникумов, Изд. 5-е, перераб. и доп.М., «Энергия », 2003г,
680 с

file_name: ким электроснабжение.docx

alt: РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ» на заседании

alt: Структура теста I часть

alt: Ответ: III часть

alt: Трансформатор, РУ ВН,РУ НН 3 а 4

title: Системы электроснабжения объектов


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад №46»

СПОРТИВНЫЙ ДОСУГ
«ПРАЗДНИК СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
(ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ТЕМЕ «НЕДЕЛЯ
ЗДОРОВЬЯ»)

Разработали:
Захарова С.М.,
воспитатель
I квалификационной
категории
Климова Л.Н.,
воспитатель
высшей
квалификационной категории
Клевцевич Н.В.,
музыкальный руководитель
высшей
квалификационной категории

Каменск-Уральский
2018
Цель:
формирование
первичных навыков здорового образа жизни.
Задачи:
1.
Закреплять,
систематизировать и обобщать представления о здоровом образе жизни.
2.
Продолжать
формировать представления о ценности здоровья, способах и средствах его
сохранения и укрепления.
3.
Развивать
умение оказывать себе элементарную помощь при различных видах травм.
Место
и время проведения:
23.07.2018, спортивный участок.
Участники
досуга:
Доктор Айболит и доктор Плюшева (педагог), педагоги дошкольных групп,
дети младшего и среднего дошкольного возраста, родители воспитанников.
Атрибуты
и оборудование: ноутбук,
колонки, 2 туннеля, 4 дуги, 4 корзины, фрукты и овощи на каждого ребенка, 4
гимнастические палки, 4 таза с водой, 4 ведерка,                                 4
одноразовых стаканчика, 14 конусов.
Под музыку дети строятся на зарядку (утром
08.15)
Голос.
Чтоб
здоровье сохранить,
Организм свой
укрепить,
Знает вся моя
семья
Должен быть режим
у дня!
Следует, ребята,
знать
Нужно всем
подольше спать.
Ну а утром не
лениться –
На зарядку
становиться.
Под песню «Доктор Айболит» выходит Доктор
Айболит
Айболит. Здравствуйте, дети и
взрослые!

Я – тот самый Айболит,

Что всех излечит, исцелит.

Я надеюсь, вы здоровы?
Дети. Здоровы!
Айболит. И зарядку выполнять готовы?
Дети. Да!
Дети
выполняют зарядку под музыку, Айболит показывает движения
Айболит.
Молодцы! Ребята, после завтрака моя помощница доктор Плюшева будет ждать
малышей к себе на праздник здоровья! А больших ребят ждет интересное,
познавательное и увлекательное приключение!
Под музыку дети заходят на
спортивный участок и встают в 4 колонны,
 их встречает доктор Плюшева
(09.30)
Плюшева. Прошу всем встать и команды выполнять.
Все
дышите, не дышите. Все в порядке! Отдохните.
Вместе
руки поднимите. Превосходно! Опустите.
Наклонитесь.
Разогнитесь. Станьте прямо, улыбнитесь!
Да,
осмотром я доволен, из ребят никто не болен!
Зубы
чистите всегда?
Дети. Да!
Плюшева. А мочалка и вода с вами тоже дружат?
Дети. Да!
Плюшева. Знать хочу еще ответ, а неряхи есть
здесь?
Дети. Нет!
Плюшева. Молодцы!
Сегодня мы с вами собрались на праздник здоровья.
                  Мы будем веселиться и играть.
                  Свою ловкость показать, на лошадке проскакать!
Эстафета
«Проскачи на лошадке»
Плюшева. Солнце, воздух и вода –
 Наши
лучшие друзья.
 С
ними будем мы дружить,
 Чтоб
здоровыми нам быть.
Эстафета
«Водокачка»
Дети
в кружке переносят воду и выливают в ведро,
передают
кружку другому ребёнку
Плюшева. Вот
ка здорово! Нравится вам со мной играть? А по лесу любите гулять, свежим
воздухом дышать? (Ответы детей)
Эстафета
«Прогулка по лесу»
Ребенок
обегает конус, проползает под дугой,
перешагивает
через палку, обегает конус и возвращается обратно,
передает
эстафету другому ребенку
Плюшева. Какие,
вы молодцы! Все здоровы, веселы, хорошо прогулялись по
лесу.                         А вы знаете, что для того чтобы быть здоровым
нужно кушать витамины, а они живут в овощах и фруктах. У меня с собой целая
корзина фруктов и овощей. Будем собирать кто быстрее фрукты и овощи.
Игра
«Собери фрукты и овощи»
Дети
встают в 4 круга, около ребенка ставится корзина с фруктами и овощами, по
сигналу передают друг другу и возвращают обратно в корзину
Плюшева. Вот,
вам, ребятки, витамины, они помогут вам укрепить здоровье.
Доктор
Плюшева угощает детей
Плюшева. Спасибо,
вам ребята за праздник, а мне пора идти к другим
ребятам.                            До свиданья!
Под
музыку доктор Плюшева уходит, дети проходят на свои участки

file_name: Праздник спорта и здоровья для младшего и среднего дошкольного возраста.docx

alt: Детский сад №46»


extracted_text:
Класс:  7
Тема урока:       «HAVING FUN »
Тип урока: комбинированный,
общей методологической направленности.
Метапредметные связи: физическая
культура, искусство(музыка) .
Цели урока:
обучающая – расширять  кругозор обучающихся;
- научить  вести разговор о своих занятиях во время каникул
в спортивном лагере, в парке развлечений и т.д.;
- научить приглашать в кино, парк, на пикник и т.д.;
- освоить во всех видах речевой деятельности новые
лексические единицы по теме «Развлечения»;
- совершенствовать навыки в аудировании и говорении с
использованием изученной лексики по теме «Развлечения »;
- освоить образование и использование во всех видах речевой
деятельности грамматического времени Present Perfect;
 развивающая - развивать интеллектуальную,
эмоциональную и мотивационную сферы личности учащихся;
-совершенствовать универсальные учебные действия,  умение
аргументировать свою точку зрения;
- развивать познавательные интересы за рамками урока;
-развивать ассоциативное  мышление, воображение, память,
языковую догадку, фонематический слух.
 воспитательная –  воспитывать культуру организации
отдыха;
формировать у обучающихся уважительное отношение к людям
различных культур, умение находить общий язык с другими людьми;
 практическая -  развивать коммуникативную
компетенцию обучающихся (языковую,  речевую, социокультурную)  посредством
формирования умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей,
потребностей и интересов  школьников.
Задачи:
 - мотивировать учащихся на работу по  теме, активизировать
изученную ранее
  лексику по теме «На досуге», «Спорт»;
 - развивать навыки  аудирования с пониманием основного
содержания;
 - развивать умение работать в группе;
 -развивать фонематический слух в отработке произношения.
 Формы работы на уроке:
Ø  индивидуальная работа;
Ø  фронтальная работа;
Ø  работа в парах;
Ø  групповая работа.
Оснащение: карточки,
магнитофон, проектор, компьютер.

План урока

      I.Организационный
момент
1. The beginning of the lesson.
        Приветствие.
Пожелание успешной работы.
Т:  Good morning,
boys and girls! Glad to see
you. Sit down, please. How are you?
     Let’s start our lesson. I wish you successful work. What should
you do for it?

      II Включение в речевую деятельность
2.Phonetic exercises.
Фонетическая зарядка.
T:  Do our phonetic exercise!
     Take the cards and read the poem!
3. Warming-
up.
Речевая зарядка.

T: What are we going to speak about today? Look at the screen and
try to guess.
What can we see? Name the places! Why do we visit them?
So, the topic of our lesson today is “Having Fun”.
What activities can we do there?
III Практика формирования
монологической речи.
4. Speaking.
a) T: Listen to
the music. What images come to your mind? Where are you? Who with? What are you
doing? What can you see, hear? (ex.2, p. 56)
b) T: What camp
would you like to go to? Why? (ex.1, p. 58)
      IV Развитие
навыков аудирования
      4.Listening.
Exercise
8, p.59
      V Практика развития
диалогической речи.
5. Inviting/
Accepting/ Refusing
Развитие умения вести диалог- побуждение
к действию(ex.4, p.59).
       VI
Освоение использования  грамматического времени Present Perfect.
       6. Formation,
usage. Irregular verbs.
        T: It is time to revise our
Grammar: Present Perfect.
            Watch the video, listen, repeat!
            Write down 3 forms of the verbs
on the blackboard!
      Exercises
5, 6 9,  p.59.
        7. Checking the homework.
         T:
Let’s check up your homework.
            Рабочая тетрадь, с,35, упр.2;
                    VII Заключительный этап урока: подведение итогов,
             объяснение домашнего  задания, выставление
отметок, рефлексия.
      11. Home task: Workbook: p.36.
      12. Reflection.
           Students:   Now I can ....   .
                             Now I know
…..  .
                             I like/ don’t like …..  .
           Results. Marks.

file_name: 13.02.2014 7В Откр урок.doc

alt: Класс: 7 Тема урока : «

alt: Фонетическая зарядка . T:

title: Методическая разработка урока английского языка "Having Fun" 7 класс


extracted_text:
2 неделя ноября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник-11.11.19

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Подкормка
  растений».
Цель:
  рассказать детям о необходимости подкормки растений, опираясь на знания детей
  о том, что источником питания для растений является почва, о том, что
  постепенно, отдавая питательные вещества растениям, почва истощается.
Какое
  строение имеют птицы?
Как
  питаются? Какую пользу приносят птицы? Как передвигаются по земле?

(Комплекс
  №6)

КГН.
  «Мыло душистое».
Цель:
  побуждать самостоятельно брать мыло из мыльницы, тереть ладошки, смывать
  мыло, знать местонахождения своего полотенца.

Словесная
  игра: «Кто как кричит?»

Внесение
  и рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок с изображением домашних и
  диких птиц, их детенышей (птицы гуляют, летают, строят гнезда, человек кормит
  птиц, ухаживает за ними, и т.д.).
Рассматривание
  наборов картинок «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Кто, где живет», «Кто что
  ест» и др.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Ознакомление
  с окружающим миром.

По
  плану музыкального руководителя

 «Утята»
  О. В. Дыбина с.55

ПРОГУЛКА

Картотека
  на ноябрь.
Прогулка
  10
Наблюдение
  за птицами
Цели:
  продолжать наблюдение за птицами, их повадками; сравнить воробья и голубя.
Трудовая
  деятельность
Приготовление
  корма для птиц вместе с воспитателем.
Подвижные
  игры
«Раз,
  два, три — беги!».
 «Догони
  меня». С.35 Э. Я. Стапаненкова.

Д.
  и. «Птички на ветке» Н. Ф. Губанова с. 110

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей.
Выносной
  материал.
  Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, совочки, машинки.

ОБЕД

КГН.
  «Мы большие».
Цель:
  приучать детей самостоятельно надевать шорты, обуваться, различать правый и
  левый башмак; воспитывать навыки самообслуживания.
Ситуация
  «Можно ли ломать игрушки в детском саду»
Тема
  разговора «Что такое хорошо, что такое плохо?»

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №6
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Штанишки надевайтесь, ножки обувайтесь!»
Цель:
  побуждать детей самостоятельно одеваться, обуваться, быть доброжелательными
  друг к другу, развивать коммуникабельность.
Чтение
  сказки К. Чуковского «Цыплёнок» с рассматриванием иллюстраций и беседой по
  содержанию – продолжать учить детей внимательно воспринимать содержание
  текста, отвечать на вопросы воспитателя полным предложением, понимать
  юмористический смысл стихотворения.

Индивидуальная
  работа по развитию речи (назвать домашних птиц и их детенышей)

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на ноябрь (карточка №10)

Развивать
  умение при беге преодолевать препятствия.
Развивать
  меткость, глазомер.

Игра
  с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Театрализованная
  игра «Зайчата на прогулке». Задачи: Учить детей выполнять игровые действия. Формировать
  умения выполнять элементарные ролевые действия.
Конструирование.
  «Городок для кукол»
Цель:
  Продолжать создавать постройки по общему сюжету. Формировать умение
  конструировать по желанию, воспитывать желание и умение строить спокойно
  вместе

Учить
  подражать звучанию голосов животных, используя возможности сил и тембра
  своего голоса.

Игровая
  ситуация с использованием различных атрибутов (настольный театр. Театр на
  кружках и др.)

2 неделя ноября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник –12.11.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Работа
  в книжном уголке».
(Реставрация
  книг).
Цель:
  учить детей выбирать книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их.
  Воспитывать бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать
  порядок.
Рассматривание
  картинки с изображением петуха, отметить отличительные особенности (хвост,
  гребешок, крылья) Как поет петушок? (Дети имитируют движения петуха, как
  поет)
Разучивание
  потешки «Петушок, петушок».

(Комплекс
  №6)

КГН.
  «Любим умываться».
Цель:
  формировать у детей культурно - гигиенические навыки, способствовать
  правильному использованию индивидуального полотенца, закреплять умение вешать
  его на место.

Беседа
  с детьми на тему «Детеныши домашних птиц».

Самостоятельная
  изобразительная деятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

ФЭМП

Физкультура

Тема:
  «Знакомство с квадратом» И.А. Помораева В.А. Позина стр. 18

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  на ноябрь.
Прогулка
  11
Наблюдение
  за птицами
Цели:
  продолжать наблюдение за птицами, их повадками; сравнить воробья и голубя.
Трудовая
  деятельность
Приготовление
  корма для птиц вместе с воспитателем, кормление.
Цель:
  воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, кормить их.
Подвижные
  игры:
  «Мышеловка».
 «С
  кочки на кочку».
«Мы
  топаем ногами». С. 48 Э. Я. Стапаненкова.

Помочь
  вспомнить правила игры, учить ориентироваться в пространстве.
Закрепить
  правила поведения во время прогулки.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки.

ОБЕД

КГН.
  «Я учусь одеваться и раздеваться сам!»
Цель:
  приучать детей самостоятельно убирать одежду в шкаф и доставать из шкафчика,
  аккуратно всё складывать; словесно выражать просьбу о помощи; спокойно вести
  себя в раздевальной комнате.
ОБЖ.
  Правила поведения во время подвижных игр.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №6.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Башмачки по местам».
Цель:
  формировать у детей навыки самообслуживания, приучать аккуратно, ставить
  обувь возле кроватки, самостоятельно обуваться после сна.
Чтение
  сказки «Кот, петух и лиса».

Д/
  игра «Нанизывание больших и маленьких колец».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на ноябрь (карточка №11)

Формировать
  умения быстро бегать по сигналу воспитателя.

Обогащение
  предметно-развивающей среды на участке.
Выносной
  материал.

ВЕЧЕР

С.
  р. и. «Петушок поет»
Цель:
  развивать воображение, словарный запас.

Работа
  по развитию рисования предметов круглой формы.

Свободная
  деятельность детей в центрах активности.

2 неделя ноября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Среда–13.11.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Генеральная
  уборка в групповой комнате».
Цель:
  предложить детям внимательно осмотреть групповую комнату и определить, что
  необходимо сделать, чтобы навести порядок; совместно с воспитателем наметить
  план работы. Беседа «Вот какие птички, птички-невелички».
 Цель:
  Расширить связную речь. Активизировать словарь, гнездо, скворечник, грач,
  ласточка, щебечут.
Воспитывать
  доброе, бережное отношение к пернатым.
Развивать
  наблюдательность.
Упр.
  для развития мелкой моторики рук - «Покрошить хлеб для птиц.»
Д.
  и. «Соберем бусы»
Цель:
  формировать умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам
  (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине, видеть простейшие
  закономерности в чередовании фигур.
(Комплекс
  №6)
КГН.
  «Поведение за столом».
Цель:
  формировать у детей культурно-гигиенические навыки самообслуживания, приучать
  правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами.

Индивидуальная
  работа по обобщению группы предметов.

Настольные
  игры. Дидактические игры по желанию детей. Игровые зоны «уголок ряженья»,
  «уголок рисования».

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Музыка

Развитие
  речи

По
  плану музыкального руководителя
В.В.Гербова
  стр.42

ПРОГУЛКА

Картотека
  на ноябрь.
Прогулка
  8
Наблюдение
  за ветром
Цели:
  продолжать наблюдение за ветром; учить определять направление ветра.
Трудовая
  деятельность
Сгребание
  снега с дорожек.
Подвижные
  игры
«Воробушки
  и кот».
 «Пузырь».
«Скворечники».
С.
  43 Э. Я. Стапаненкова.

Оказание
  помощи в подборе необходимых фраз.
Напоминание
  правил безопасности во время игры.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки.

ОБЕД

Беседа
  по нравственному воспитанию
«Учимся
  прощать своих друзей»
Цель:
  развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение
  различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать;
  подводить детей к пониманию слов " миролюбивый ", " обидчивый
  ".
КГН.
  Закреплять последовательность раздевания перед сном.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №6.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Башмачки».
Цель:
  приучать самостоятельно расстёгивать и застёгивать застёжки на липучках,
  упражнять в использовании других видов застёжек.
Чтение
  сказки К. И. Чуковского «Цыплёнок»
Цель:
  формировать интерес и потребность в чтении, умение использовать слова и
  выражения из текста.

Обогащать
  словарный запас новыми словами.

Настольно-печатные
  игры по выбору детей.

ПРОГУЛКА

Картотека
  прогулок на ноябрь (карточка №8)

Развивать
  умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Т.
  и. «КОРОЛЬ (вариант народной игры)»
Цель.
  Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

«Кукла
  шагает и бегает»
Цель:
  Выполнять движения, соответствующие тексту, различать по громкости.

Работа
  в театральном центре.

2 неделя ноября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Четверг–
  14.11.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Расставим
  стулья в определенном порядке».
Цель:
  продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро,
  старательно.
Просмотр
  презентации «Зимующие и перелётные птицы». Беседа по содержанию.
Дид.
  и. «Отгадай по описанию» - какая это птичка? (Про синицу, сороку, снегиря,
  воробья, ворону).

(Комплекс
  №6)

КГН.
  «Где моё полотенце?».
Цель:
  побуждать детей самостоятельно находить своё полотенце, тщательно вытирать
  лицо и руки, вешать на место; развивать ориентировку в пространстве,
  внимательность.

Закрепление
  умения различать цвета и геометрические фигуры.

Предложить
  обводки, трафареты, цветные карандаши для свободного творчества.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Рисование

Физкультура

«Разноцветные
  колёса» («Разноцветные обручи») Т.С. Комарова Стр. 61

На
  улице по плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Понаблюдать
  за воробьями: маленькие, серые, драчливые, зимующие. Цель: создание условий
  для закрепления частей тела: на голове клювик, два крылышка, хвостик, две
  лапки.
Подвижная
  игра
  «Воробушки и автомобиль».

Развивать
  умение ориентироваться в пространстве участка.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Игры
  с выносным материалом: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки.

ОБЕД

КГН.
  «Я сам».
Цель:
  закреплять умение есть аккуратно, брать пищу только ложкой, совершенствовать
  навыки культуры еды; приучать детей правильно держать ложку, есть и пить пищу
  не проливая, тщательно прожёвывать.
Приучать
  вежливо, выражать просьбу о помощи; закреплять умение самостоятельно снимать
  обувь и одежду и складывать в шкаф.
Д.
  и. «Куда что положить?» Цель: упражнение в умении группировать предметы
  (одежда, посуда).
Развивать
  мышление, память.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №6.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Вот какие мы!». Цель: приучать детей правильно вести себя за столом, есть
  аккуратно, не мешать другим детям.
Чтение:
  «Воробей» Е.Чарушин («Хрестоматия для маленьких»).

Отличие
  большой величины от маленькой.

Конструктивно
  – модельная деятельность – построим магазин одежды (домик).

ПРОГУЛКА

Понаблюдать
  за воробьями: маленькие, серые, драчливые, зимующие. Цель: создание условий
  для закрепления частей тела: на голове клювик, два крылышка, хвостик, две
  лапки.
Подвижная
  игра «Воробушки и автомобиль».

Формировать
  умение правильно выполнять движения при беге, двигаться свободно, сохраняя
  перекрестную координацию рук и ног.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Сюжетно-ролевая
  игра «Баюшки-баю»
Цель:
  расширять представления об уходе за детьми, развивать воображение,
  воспитывать заботливое отношение, ответственность.
Д.
  и. «ОДЕНЕМ
  КУКЛУ НА ПРОГУЛКУ»
Цель:
  закреплять знания детей об одежде, формировать умение детей одевать куклу
  соответственно сезону года, погоде, систематизировать представления детей о
  здоровье, развивать у детей внимание, память, логическое мышление.

Закреплять
  умение понимать и использовать в речи предлоги, выражающие пространственное отношение.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

2 неделя ноября

День недели

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Пятница–
  15.11.19.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро

Утренняя
  гимнастика

«Мытьё
  кукол».
Цель:
  учить детей помогать воспитателю в мытье кукол: полоскать замоченные куклы,
  чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок,
  аккуратность при работе с водой.
Д.
  и. «На что похожи облака?»
Цель:
  формировать умение видеть в неживой природе изображение и фантазировать.

(Комплекс
  №6)

КГН.
  «Умываться!»
Цель:
  во время умывания побуждать детей к правильной последовательности: засучить
  рукава, намочить руки, взять мыло, намылить ладошки, смыть мыло водой,
  стряхнуть ладошки.

Д.
  игра «Расселим птиц».

Самостоятельная
  изодеятельность детей.

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей.

НОД

Аппликация

Физкультура

«Шарики
  и кубики на полосе» Т.С. Комарова Стр. 62

По
  плану инструктора по физической культуре

ПРОГУЛКА

Картотека
  на ноябрь
Прогулка
  6
Наблюдение
  за сезонным явлением — инеем, заморозками
Цель:
  формировать представление об инее как об одном из состояний воды.
Подвижные
  игры: «Краски».
Цели:
  учить запоминать цвет краски, быстро бегать по сигналу воспитателя, быть
  внимательным;
 «Волк
  и козлята».
 Цели:
  учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил; развивать ловкость,
  уверенность в себе; воспитывать смелость.

Развивать
  равновесие, учить ходить по ограниченной поверхности.

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал: Лопатки, формочки для игры со снегом, печатки.

ОБЕД

КГН.
  «Я учусь одеваться и раздеваться сам!»
Цель:
  приучать детей самостоятельно убирать одежду в шкаф и доставать из шкафчика,
  аккуратно всё складывать; словесно выражать просьбу о помощи; спокойно вести
  себя в раздевальной комнате.
ЗОЖ.
  Беседа «Опасные предметы» Цель: знакомство с источниками опасности дома,
  предметами, которые могут быть опасны для здоровья.

Индивидуальная
  работа с дежурными.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

Гимнастика
  после сна

Комплекс
  №6.
Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
КГН.
  «Мы большие».
Цель:
  приучать детей самостоятельно надевать шорты, обуваться, различать правый и
  левый башмак; воспитывать навыки самообслуживания.
Чтение
  сказки «Эй, ты!» Пляцковский М.
Игра
  – путешествие «На веселом автобусе».
Цели:
1.Вовлечь
  детей в игровую ситуацию.
2.
  Дать представление о темпе движения.
3.
  Учить изображать голосом разные интонации.

Д.
  и. «Мамы и детки». Цель: формирование умения видеть разницу между взрослыми
  птицами и их детенышами, правильно называть их.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

ПРОГУЛКА

Картотека
  на ноябрь
Прогулка
  6.

Учить
  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга; приучать детей быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Игры
  детей с выносным материалом.

ВЕЧЕР

Трудовое
  воспитание. Чтение «Кто построил этот дом» С. Баруздин. Цель: Ознакомление с
  трудом взрослых.
Ремонт
  атрибутов, коробок для настольно-печатных игр.

Учить
  детей убирать всё по местам после игры.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.

file_name: ноябрь 2.docx

alt: Вторник –12.11.19. I

alt: Среда–13.11.19. I ПОЛОВИНА

alt: Среда–13.11.19. I ПОЛОВИНА

alt: Среда–13.11.19. I ПОЛОВИНА

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом  интеграции образовательных областей. Ноябрь 2 неделя


extracted_text:
Управление
качеством образования в школе
Коваленко Н. Н.,
заместитель директора
МОУ «Средняя школа № 49»
  В
определении задач современного образования и его реформирования приоритетное
место занимают вопросы обеспечения его качества. В последние годы проблема
качества образования приобрела особую актуальность. Серьёзное влияние на
актуализацию качества образования как современную социально-педагогическую
проблему оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление
рынка образовательных услуг, развитие информационных технологий. В современном
понимании качество образования – это не только соответствие знаний учащихся
государственным стандартам, но и успешное функционирование самого заведения, а
так же деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения
качества образовательных услуг.
Проблема управления качеством образования современных школьников
остается недостаточно разработанной. Это обусловлено, во-первых, тем, что до
настоящего времени существуют различные точки зрения в определении сущности
понятия «качество образования»; во-вторых, необходимостью учета современных
тенденций мирового развития, обусловливающих существенные изменения в системе
образования.
Реформирование и перестройка деятельности современной школы в
свете требований  Государственного Стандарта Донецкой Народной Республики
вызывает необходимость привнесения значительных изменений в ее управление,
рассматриваемое как целенаправленная и взаимосвязанная деятельность управляющей
и управляемой подсистем в связи с актуальностью, социальной и педагогической
значимостью решения названной проблемы.
Одной из проблем, с которыми столкнулась школа на пути достижения
этой цели, была трудность оценки качества образования, которое состоит в
динамизме, получении объективных оперативных, непрерывно обновляемых и
многоаспектных данных и своеременной коррекции работы с детьми.
Требования к результатам
освоения основной образовательной программы  начального и
среднего общего образования содержат описание целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций обучающегося.
Требования  задают
ориентиры оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
основной образовательной программы.
Объектами управления
качеством являются:
-образовательные результаты:
предметные, метапредметные и личностные;
-условия (ресурсы):
материально-техническое и финансовое обеспечение, благоустройство и
санитарно-гигиеническое состояние, програмно-информационное обеспечение,
научно-методическое обеспечение;
-реализация
образовательного процесса: педагогические технологии, деятельность учителя на
уроке, система управления школой, в том числе внутришкольный контроль.
Под качеством
образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень
соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий
обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
Таким образом, управление
качеством образования - это система управленческих действий,
направленных на достижение и поддержание определенных свойств образовательного
процесса и результата, соответствующих потребностям субъектов и требованиям
образовательных стандартов.
В обобщенном виде
качество образования можно представить в виде двух основных блоков:
1 БЛОК.Качество
основных видов деятельности
—  Качество
управления
—  Качество
педагога
—  Качество
педагогической деятельности
—  Качество
ученика
2 БЛОК.Качество
результатов деятельности
—  Фундаментальной
основой механизма управления качеством образования выступает психолого-педагогичекий,
медицинский и социальный мониторинг. Составление мониторинговых карт по
различным направлениям деятельности представляется приоритетным.
Критерии системы
оценки качества образования для учителя
Внутренняя оценка
педагогической деятельности учителя включает:
1. Результаты обучения
·
Степень и
качество обученности;
·
Участие учащихся
в олимпиадах и конкурсах;
·
Успехи и
достижения учащихся;
·
Реализация
учебных возможностей учащихся;
·
Общественно-значимая
деятельность учащихся.
2. Профессионализм и
педагогическое мастерство:
·
Эффективность
урока;
·
Уровень
педагогического мастерства;
·
Уровень
профессионализма;
·
Информационная
обеспеченность.
3. Организация
образовательного процесса:
·
Тематическое
планирование;
·
Поурочное
планирование;
·
Ведение журнала;
·
Ведение
дневников;
·
Состояние
ученических тетрадей;
·
Качество
внеурочной деятельности;
·
Кабинет.
Внешняя оценка
педагогической деятельности учителя это:
1. Результаты ГИА-9 и
ГИА-11.
2. Результаты предметного
мониторинга.
3. Результаты
независимого городского контроля.
Процедуры оценки учебных
достижений учащихся:
·
итоговая
государственная аттестация выпускников 9-х, 11-х классов;
·
мониторинг
качества образования: промежуточный и итоговый внешний контроль учебных
достижений учащихся;
·
оценка текущей
успеваемости;
·
международные
системы тестирования.

В
нашей школе уже давно сложилась модель управления качеством образования. Это
серьезный педагогический анализ всей учебно-воспитательной работы (годовой,
четвертной, ежемесячный, еженедельный) - планирование - контроль - руководство.
Основная
ответственность в обеспечении и развитии качества образования ложится на
администрацию школы, которая должна создать все необходимые условия для
реализации намеченных целей, осуществив для этого правильные и грамотные управленческие
шаги:

вовлечение
     всех членов педагогического коллектива в реализацию программы развития;
повышение
     педагогического мастерства учителя;
анализ
     исходного состояния школы.

Уметь
анализировать, планировать, контролировать и принимать, исходя из этого,
правильное решение - значит осуществлять научную организацию труда
педагогического коллектива, которая требует точный расчет, развернутый план
работы, научно - проверенные методы, точные календарные сроки. И еще, каждый
руководитель должен помнить и знать, что 96% всех проблем в любой
организации обусловлены неправильной системой руководства и только 4% -
ошибками исполнителей. Эти данные подтверждены научно.
Качество
образования зависит от ресурсообеспеченности образовательного учреждения. Это,
прежде всего, правильная кадровая политика, деятельность педагогического
коллектива по сохранению и поддержанию здоровья детей, создание
материально-технической базы школы.
В
современных условиях на первом мете по степени важности для руководителя стоит
кадровое обеспечение школы. Качество образования невозможно без качественного
преподавания и воспитания. Сегодня наш педагогический коллектив - это 53
педагога. Из них 21 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 13 -
первую, 2 -вторую. 8 педагогов имеют звание «учитель-методист», 7- «старший
учитель».
 Повышение
качества педагогического мастерства ведется через методическую работу, которую
возглавляет методический совет. В школе функционируют 6 предметных методических
объединений и методическое объединение классных руководителей, через работу
которых реализуется методическая тема школы. Каждое объединение имеет свои
документы, тему, созвучную с темой школы, реализующую цели и задачи школы. На
методических объединениях обсуждаются такие вопросы, как:

новые
     методы обучения;
информатизация
     образовательного процесса;
изучение
     педагогического опыта коллег-новаторов;
работа
     с одаренными детьми;
подготовка
     к ГИА;
здоровьесберегающие
     аспекты урока и др.

Тщательному
анализу подвергается работа каждого учителя по достижению базового уровня
знаний учащихся, результаты итоговой аттестации, участие школьников в
олимпиадах и различных конкурсах, самообразование учителя и его успешность,
участие в различных творческих группах. Из числа творчески работающих педагогов
формируются творческие и экспериментальные группы по разработке и внедрению
новых методов работы со школьниками. Школьными методическими объединениями была
проделана большая работа по распространению педагогического опыта не только
через публикации в СМИ, на муниципальных семинарах, но и на курсах повышения
квалификации.
Также
внутренней оценке подвергаются параметры обученности учащихся:
·
процент усвоения
учебного материала (определяется учителем);
·
индивидуальный
балл учащегося за период обучения (четверть или учебный год) выставляется
учителем по предмету на основании отметок текущей успеваемости и оценки степени
освоения учебного материала. Индивидуальный балл определяется согласно
Критериям  учебных достижений учащихся;
·
определение
уровня развития универсальных учебных действий рассматриваются в рамках
метапредметных результатов по направлениям: регулятивные, познавательные,
коммуникативные.

3. Анализ
результативности.
Работая над проблемой
управления качеством школьного образования в свете требований ГОС, были
достигнуты такие результаты:
1.  Повышение мотивации
учащихся к познавательной деятельности.
2. Осознание значимости
приобретённых учебных навыков для дальнейшего обучения.
3. Удовлетворённость
учащихся результатами своей деятельности.
4. Способность размышлять
и находить способы решения возникающих учебных проблем.
5.  Формирования не только
предметных теоретических знаний, но и  формирование универсальных
учебных действий как один из путей повышения качества образования.
На базе школы
была создана республиканская экспериментальная площадка по внедрению
Государственных образовательных стандартов Донецкой Народной Республики «Роль
информационно-библиотечных центров в формировании читательской компетентности
учащихся в соответствии с требованиями Государственных образовательных
стандартов Донецкой Народной Республики».
Творческая
группа учителей на республиканском уровне  принимала участие в апробации
учебных и учебно-методических пособий для общеобразовательных организаций
(Сборник заданий для тематических и итоговых аттестаций. Геометрия: 7-9
класс/сост. Федченко Л. Я.; Алгебра и начала математического анализа.
Методические рекомендации. 10 класс: пособие для учителей общеобразовательных
организаций/ сост. Федченко Л. Я., Полищук И. В.).
Творческая
группа учителей принимала участие на городском уровне в апробации методического
пособия «Формирование метапредметного умения создавать, применять,
преобразовывать опорные конспекты для решения учебных и познавательных задач».
Повысилась профессиональная активность педагогов. На базе школы
проведены городские семинары:
·
Формирование
универсальных учебных действий у младших школьников как средство реализации
системно-деятельностного подхода (ля учителей начальных классов, октябрь 2017
г.)
·
Повышение
качества образования в системе работы руководителя школы (для руководителей
школ, декабрь  2017 г.)
·
Формирование
универсальных учебных действий средствами уроков трудового обучения (для
учителей трудового обучения, ноябрь 2017 г.
Успешно прошла в 2017-2018 учебном году аттестация педагогов.
Членами аттестационной комиссии были посещены уроки, внеклассные мероприятия
педагогических работников, которые аттестуются, изучена система работы
учителей, предоставленные портфолио педагогов, демонстрирующих профессиональный
рост в работе. По итогам аттестации двум педагогам был установлен 9 тарифный
разряд, трём педагогам  присвоена квалификационная категория «специалист 1
категории»,  причём один из них повысил свою квалификационную категорию. Трём
педагогам аттестационной комиссией II уровня присвоена квалификационная
категория «специалист высшей категории». Учителю английского языка Мережко В.
А. присвоена квалификационная категория «специалист высшей категории» и звание
«учитель-методист».
Коллектив школы работает над решением  проблемы здоровьесбережения
учащихся, руководителей, педагогов. Инициативной группой педагогов разработана
и внедряется карта контроля над соблюдением санитарно-гигиенических норм на
уроке.
Одним из приоритетных направлений  в работе школы являлось
воспитание высокоразвитого гражданина на основе общечеловеческих нравственных
ценностей, способного к активной жизни, к труду, к творчеству. Школа с этой
целью работала над реализацией проекта «Патриотическое воспитание школьников».
Учителями разработано методическое пособие «Интерактивные методы воспитательной
работы».
Успешно
решённые задачи:
·
Выявление
на возможно более ранних ступенях обучения способностей учащихся к тем или иным
видам деятельности и их развитие;
·
Наряду
с традиционными формами обучения широкое использование инновационных
технологий, построенных на педагогике сотрудничества;
·
Совершенствование
профессионального  мастерства педагогов в результате функционирования
новой модели;
·
Организация
сайта «Аналитическая деятельность» с целью регулярного диагностирования всей
работы школы, ее прогнозирования и корректировки;
·
Организация
творческого поиска, постоянный анализ опыта школы, совершенствование и
оценивание с позиций системного понимания обучения и воспитания.
Факторы
успешности:
·
создание
условий для построения индивидуальной образовательной траектории для каждого
обучающегося (методики личностно-ориентированного характера, информатизация
образовательного процесса и др.);
·
предоставление
возможности для всестороннего развития личности за счет внеурочной деятельности
(кружки различной направленности), нетрадиционных форм проведения уроков,
экскурсионных поездок;
·
создание
активно-наглядной образовательной среды поддержки образовательного процесса, на
основе которой возможно обеспечение устойчивого роста интереса школьников к
наукам и технологиям;
·
создание
условий для выполнения учащимися качественных исследовательских работ и
проектных разработок в области актуальной научной проблематики и с
использованием современного научно-технического оборудования;
·
создание
условий для подготовки участников и молодежных команд для участия в олимпиадах,
конкурсах и интеллектуальных соревнованиях городского  и республиканского
уровня.
Главным
способом отслеживания качества преподавания и  аналитической компетентности
учителя остается экспертиза реального учебного занятия.
Администрацией школы
посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные
цели посещений и контроля уроков:

Формы и методы,
     применяемые на уроках.
Работа учителя со
     слабоуспевающими учащимися.
Классно-обобщающий
     контроль.
Самостоятельная
     работа учащихся, ее содержание и организация.

По итогам
инспекционно-контрольной деятельности составлялся аналитический материал.
Методической службой осуществлялся мониторинг качества преподавания и уровня
усвоения  учащимися программного материала.
Еще
одним способом оценки качества преподавания или качества педагогической
деятельности в целом является самоанализ, или рефлексия, собственной
деятельности. Каждый педагог раз в полугодие проводит самоанализ своей
деятельности.
Анализ
данных представлялся на заседаниях педагогического, методического совета,  и
административных совещаниях.
С
целью составления  плана повышения квалификации изучались образовательные
потребности педагогов.

Моделирующая,
исследовательская деятельность.
·      Подготовка и проведение педсоветов.
·      Корректировка списка учителей,
направленных на курсы повышения квалификации.
·      Организация (подготовка заданий)
стартового контроля в 5-х, 10-х классах в соответствии с планом ВШК.
·      Собеседование с учителями по
тематическому планированию, разработке образовательных программ.
·      Организация творческих групп
учителей,работающих по проектной и исследовательской деятельности учащихся.
·      Участие в административном контроле
за ЗУН учащихся в соответствии с планом ВШК.
·      Подготовка предметных школьных
олимпиад.
Обсуждение итогов муниципальных,
республиканских предметных олимпиад.
·      Подготовка учителей к аттестации на
высшую и первую категории.

Для оценки
эффективность и результативность работы педагогов по внедрению ГОС и
администрации организована работа школьного сайта. В разделе «Аналитическая
деятельность» преподаватели и классные руководители  систематически проводят по
всем изучаемым предметам мониторинг сформированности у обучающихся 2 – 11
классов универсальных учебных действий. Авторы сайта и  координаторы работы
систематически размещали на его страницах  полезную для учителей, учащихся и
родителей информацию, что позволило улучшить информированность участников
учебно-воспитательного процесса.
Каждый
педагог работал по индивидуальной теме самообразовательной работы. Педагогами
школы ведутся индивидульные методические портфолио.
Повысилось качество образования по школе на 3%,  в Республиканском
банке одарённых детей числится 71 учащийся, в Городском банке одарённых детей –
65 учащихся, в школьном банке одарённых детей  - 13 учащихся.
Учителя Мережко В. А., Мисюк А. В., Григоренко Ю. В. подготовили
победителей и призёров заключительного этапа Республиканской олимпиады
школьников.
Педагоги школы активно участвовали в городских конкурсах.
Котовская К. А. заняла 1 место в конкурсе «Свободные библиотеки в школах ДНР».
Учителя школы имеют дипломы 1, 2,3  степени за участие в международных
конкурсах.
Котовская К. А. имеет дипломы 1 степени за участие в
Блиц-олимпиаде  «Организация самовоспитания учащихся», Блиц-олимпиаде
«Проектирование и освоение предметной технологии через технологическую карту»,
Блиц-олимпиаде «Формирование и развитие классного коллектива» (сайт umnata).
Мережко В. А. имеет диплом 3 степени за участие во Всероссийском
конкурсе «Педагогические инновации, номинация «Применение ИКТ в работе
педагога».
Мережко В. А. имеет диплом 2 степени за участие во Всероссийской
олимпиаде «Педагогический успех», номинация «Требования ФГОС к классным
руководителям».
Мережко В. А. имеет диплом 1 степени за участие во Всероссийской
олимпиаде «Педагогический кубок», номинация «Работа с одарёнными детьми в
урочное и внеурочное время в соответствии с ФГОС».
Мережко В. А. имеет диплом 2 степени за участие во Всероссийском
конкурсе «Всероссийские педагогические тестирования», номинация «Педагогическая
деятельность: сущность, структура, функции».
КриштальН.И.и
участники театрального кружка, руководителем которого она является,  стали
победителями Республиканского этапа  Международного детского форума «Зелёная
планета», номинация «Природа. Культура. Экология», II
место, протокол № 10 от 13.04.18 г.
Кришталь Н. И. стала лауреатом  XVIII Международного
Пушкинского конкурса для учителей русского языка  «Язык
без санкций. Профессионализм или мужество требуется сегодня педагогу-русисту?».
Кришталь Н. И. имеет сертификат за участие во Всероссийском
творческом конкурсе педагогов «Сила слова».
Коваленко Н. Н. имеет диплом 1 степени за участие во
Всероссийской олимпиаде «Педагогический успех», номинация «Построение
современного урока».
Коваленко Н. Н.  имеет диплом 1 степени за участие в
Международной  интернет-олимпиаде  «Солнечный свет», номинация  «Анализ
современного урока с позиций ФГОС».

Активно работает «Школа
молодого учителя», молодые учителя посещают уроки опытных коллег, к каждому
молодому учителю прикреплён педагог-наставник.
4.
Выводы.
   На основании вышесказанного делаем вывод, что качество
образования – это всеобъемлющая система, в которой все компоненты взаимосвязаны
и взаимодополняют друг друга. Управлять данной системой необходимо комплексно,
чтобы добиться успеха.
Управление  качеством образования должно рассматриваться как
уровень решения комплекса задач образования, включающего учебные результаты и
социализацию выпускников, в том числе овладение навыками ориентации и
функционирования в современном обществе при условии соблюдения нормативных
требований к условиям обучения, освоения образовательного стандарта на
согласованном уровне, соответствия образовательных услуг по составу, содержанию
и качеству ожиданиям потребителя. И вот в этом направлении очень важно владеть
навыками управления учителю – предметнику, классному руководителю, специалисту
- работнику школы.

file_name: управление качеством образования в школе.docx

alt: Под качеством образования понимается характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям , социальным и личностным…

alt: Качество внеурочной деятельности; ·


extracted_text:
Тема:  Спасатели вперёд
Вид НОД:   Игра - эксперимент
Тип НОД:   НОД усвоения новых знаний, умений
Цель:    Познакомить детей со свойствами льда
Задачи:
¾   Развивающая:
1.
Развитие
 умений и навыков – умение отгадывать загадки, умение анализировать, коммуникативные
навыки.
2.
Развитие
психических процессов – творческое воображение, мышления, внимания, памяти,
3.
Развитие
личностных качеств  - развитие словарного запаса, познавательного интереса
¾  Обучающая
– формирование у детей знания о свойствах и
качестве льда – холодный, скользкий, прозрачный.
¾   Воспитывающая
–  сопереживание героям.
Литературный ряд:  Загадка
– «Он
холодный и блестит»
Оборудование:   плоская
ёмкость с бортиками, маленькие игрушки – 2 пингвина, 2 машинки. Тигрёнок,
гномик, динозаврик – замороженные во льду. Лёд разных форм. Тазик с горячей
водой, пластмассовые молоточки.
План:
1.     Орг.
момент – 1мин.
2.     Беседа
– 3 мин.
3.     Физминутка
– 1 мин.
4.     Практическая
часть – 4 мин.
5.     Рефлексия
– 1 мин.
Составитель
Половинкина Ирина Евгеньевна
                                      ФИО
воспитателя, специалиста

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  момент

На
  столе стоит ёмкость с бортиками, в котором оформлен ледниковый период. На
  льду стоят пингвины.
-
  Ребятки, какое у нас сейчас время года?
-
  Правильно ребятки, сейчас у нас зима.
-
  Отгадайте загадку
Он холодный и блестит,
Стукнешь – сразу захрустит.
Из воды свой род берет,
Ну конечно, это …
- Молодцы ребятки.

Сидят
  вокруг стола.

Рассматривают.
-
  Зима.

-Лед.

Развитие
  внимания, памяти.

Умение
  отгадывать загадки.

Беседа

-
  Перед вами ледяное царство, на льдинах сидят пингвины.
- Живут  пингвины на побережье материка
  и льдинах вокруг Антарктиды.
-
  Посмотрите, а что это такое в льдинах?
 -
  Случилась беда, посмотрите, в некоторых льдинах замёрзли какие-то существа.
  Надо им помочь.
-
  Посмотрите, у нас есть две машинки, на них мы можем доехать до льдин.
  (Показывает, как машинки едут, под аркой изо льда и между льдинами).
 Предлагает
  детям поехать на этих машинках по ледниковому царству.

-
  Рассматривают лед.

Играют
  с машинками и пингвинами.

Развитие
  внимания, памяти.

Развитие
  познавательного интереса.

Развитие
  коммуникативных навыков.

Практическая
  часть

-
  Ребятки, расскажите, пожалуйста, лёд какой? (если дети не могут ответить,
  помочь).
-
  Правильно, а что нужно сделать со льдом, чтобы спасти наших существ и узнать,
  кто там замёрз.
-
  Возьмите молоточки и попробуйте разбить лёд.
-
  Никак не получается?
-
  А как можно ещё освободить их?
-
  Молодцы. Но как быстро можно это сделать, если таять лёд в руках, то у нас с
  вами замёрзнут ручки, ведь лёд холодный.
-
  Правильно, с помощью горячей воды лёд быстро растает, посмотрите, у нас на
  столе стоит таз с водой, потрогайте  пальчиком, какая вода?
-
  Берите льдинки, в которых замёрзли наши существа и кладите в горячую воду.
-
  Посмотрите, лёд освободил наших друзёй.
-
  Скажите, кто был в плену у льда?
-
  Посмотрите, а что у нас стало с нашим льдом, в нашем ледяном царстве?
-
  А во что превращается лёд?

-
  Скользкий, холодный, мокрый, прозрачный.

-
  Разбить лёд.

Пробуют
  разбить лёд.

-
  Нет.
-
  Растаять лёд.

-
  В горячей воле.

-
  Горячая.
Кладут
  льдинки в горячую воду , наблюдают за таянием льда, помогая руками – мешают
  воду.
Рассматривают.

-
  Тигрёнок, динозаврик и гномик.

-
  Тает.
-
  В воду.

Умение
  анализировать.
Развитие
  речи.

Формирование сенсорного и познавательного опыта
  детей.

Сопереживание
  героям.

Рефлексия

-
  Молодцы ребятки, вы спасли наших друзей, освободили  их изо льда.
-
  Похлопайте в ладоши, какие вы молодцы!
-
  Вам понравилась наша игра со льдом?
-
  Похлопайте в ладоши.

Хлопают
  в ладоши.

-
  Да.

Хлопают
  в ладоши.

Развитие положительных эмоций.
Развитие умения радоваться результатам своей деятельности.

Типы НОД:
¾     НОД
усвоения новых знаний, умений;
¾     НОД
закрепления ранее приобретенных знаний, умений;
¾     НОД
творческого применения знаний и умений,
¾     комплексные
НОД,
¾     комбинированные
НОД
¾     НОД
контрольные (проверочные).
Виды НОД:
1. Классическое занятие - По старой классической форме: объяснение,
выполнение задания детьми. Итоги занятия.
2. Комплексное (комбинированное занятие) Использование на одном занятии
разных видов деятельности: художественного слова, музыки, изобразительной
деятельности, математики, конструирования, ручного труда (в разных сочетаниях).
3. Тематическое занятие - Может быть и комплексным, но подчинено одной
тематике, например, «Весна», «Что такое хорошо», «наши игрушки» и др.
4. Итоговое или контрольное занятие - Выяснение усвоения программы детьми за
определенный отрезок времени (полугодие, квартал, учебный год).
5. Экскурсия В библиотеку, ателье, почту, на поле, на стройку, в школу и др.
6. Коллективное творческое дело - Коллективное рисование, коллективная
аппликация: строим улицу нашего города.
7. Занятие–труд - Посадка лука, черенкование растений, посадка семян и др.
8. Занятие-игра - «Магазин игрушек», «Устроим кукле комнату». Вариант:
Занятие-аукцион – кто больше расскажет о предмете, тот его и покупает.
9.Занятие-творчество - Мастерская художника, народных умельцев, сказочника,
«Мастерская добрых дел» (поделки из бросового, природного материала, бумаги с
использованием элементов ТРИЗ).
10. Занятие-посиделки -  На фольклорном материале, на фоне трудовой
деятельности дети поют, загадывают загадки, рассказывают сказки, водят хоровод.
11. Занятие-сказка -  Все занятие строится по сюжету одной сказки, с
использованием музыки, изобразительного искусства, драматизации.
12. Занятие пресс-конференция - Дети задают вопросы «космонавту»,
«путешественнику», «герою сказки» и он отвечает на вопросы, затем «Журналисты»
рисуют и записывают то, что их заинтересовало.
13. Занятие-десант -  Неотложная помощь. Пример. Идем от обратного: на
рисовании спрашиваем детей о том, что у них не получается или получается плохо.
Сегодня это будем рисовать, помогут нам те, у кого это хорошо получается.
Вариант: совместное занятие детей старшей и младшей группы (сотворчество).
Старшие, к примеру, делают фон, младшие рисуют то, что могут.
14. Занятие комментированного обучения -  Всей группе детей дается задание –
образование числа «7». Один из детей говорит вслух, как он составляет данное
число, остальные молча выполняют, если говорящий ошибся, начинается обсуждение.
Варианты: воспитатель рисует на доске, дети комментируют изображение,
составляют рассказ или воспитатель рисует то, о чем рассказывают дети.
15. Занятие-путешествие -  Цель – развивать монологическую речь детей.
Кто-то из детей «экскурсовод», остальные дети задают вопросы. Варианты:
путешествие по сказкам, родной стране, городу, республике, в «Страну веселых математиков»,
по «Красной Книге».
16. Занятие-открытие (проблемное занятие) -  Воспитатель предлагает детям
проблемную ситуацию, дети ее сообща решают, делают открытие. Пример: «Что
произойдет, если исчезнет бумага?», «Зачем учиться?» Вариант: «Следствие ведут
знатоки».
17. Занятие-эксперимент  -  Ребенку, к примеру, дают бумагу. Он делает с не
все что хочет – рвет, мнет, мочит и т.д. Затем самостоятельно делает вывод.
Варианты: со льдом, снегом, магнитом, воздухом.
18. Занятия-рисунки-сочинения -  Воспитатель рисует, дети составляют
рассказы. Дети по своим рисункам составляют рассказы. Дети «пишут»
письмо-рисунок о событии в детском саду.
19. Занятие-конкурс -  Типа: «Что, где, когда?» Конкурс фантазеров, стихов,
сказок. Дети делятся на команды, вопросы обсуждаются сообща, капитан выступает,
дети дополняют. Варианты: «Незнайкин мост». Задаются разные вопросы, за
правильный ответ команда получает «бревнышко», для построения моста к
противоположной команде. За неправильный ответ «бревнышко» опускается на дно реки.
Выигрывает тот, кто быстрее построит мост через реку, т.е. больше даст
правильных ответов.
20. Групповые занятия (вариант конкурса) - Дети организуются по группам.
Например, на 4 времени года. К занятию готовятся тайно. На занятии
рассказывают, «защищают» свое время года, рисуют, рассказывают придуманные
рассказы. Побеждает тот, у кого интереснее получится выступление-защита своего
времени года (книги, игрушки и т.д.).
21. «Игра-школа» -  Школа космонавтов (физкультурников), школа лесных
жителей (зверей), школа юного шофера и пешехода. Рассказывают о себе, поют,
танцуют, пантомима и т.д.

file_name: техкарта - игра со льдом.doc

alt: Тема : Спасатели вперёд Вид

alt: ЭтапДеятельность воспитателяДеятельность воспитанниковЗадача на этап

alt: Практическая часть -

alt: Занятие-открытие (проблемное занятие) -

title: Игра эксперемент


extracted_text:
«Школьный
экспресс"
Голос в записи: Уважаемые пассажиры! Школьный экспресс № 3 отправляется к месту
назначения. Просим пассажиров занять места в вагонах согласно приобретённым билетам.
До отправления поезда осталось пять минут.

(Через несколько секунд текст объявления повторяется. Затем звучит песня «До отправления поезда осталось 5
минут». В это время гости занимают места согласно пригласительным
билетам, в которых указан номер столика.)

Ведущий: Добрый день, уважаемые пассажиры! Мы рады
видеть вас в нашем школьном экспрессе. Просим ещё раз предъявить ваши
билеты.(Гости поднимают вверх свои пригласительные билеты, которые имеют
различный цвет.)
Ведущий:
Кто остался без билета –
Получайте поскорей.
Приглашаем в поезд этот
Всех знакомых и друзей.
Ведущий: Я вижу, что сейчас повода для беспокойства у
нас нет, и мы можем в скором времени отправляться в путь. Просьба сохранять
билеты на протяжении всего пути, т.к. на линии работает ревизионная комиссия. К
тому же, билеты ваши необычные, об этом будет дана дополнительная информация.
Прежде, чем отправляться в путь, я хочу представить вам начальников поезда – …
(перечисляются классные руководители). Поприветствуем дружными аплодисментами
и пронзительным гудком, присутствующие здесь бригады 3  А и 3
 Г классов, которые сегодня прощаются с 3 классом. (Фонограмма
«Гудок»)
Ведущий: От лица начальников поезда и их бригад мы
желаем всем гостям увлекательной поездки, хорошего настроения и приятных
попутчиков. Счастливого пути, уважаемые пассажиры! (Звучит
фонограмма мелодии М .Таривердиева из к/ф «Ирония  судьба»)
Дети исполняют  песню «Вот из
гимназии экспресс отправился»
Переделка «на Тихорецкую»

Ведущий: Уважаемые пассажиры! Школьный экспресс
обслуживает бригада в составе:
Бригадир, он же музыкальный оператор – …;
Проводники, они же ведущие программы - ... (имена ведущих);
Праздничные блюда к нашему столу приготовили шеф-повара вагона-ресторана
- родители 3 А и 3Г классов.
Мы надеемся, что наше знакомство сделает поездку комфортной,
а общение приятным.

Прослушайте объявление:
«В школьном экспрессе работает
радиоузел, на который будут поступать, и озвучиваться музыкальные поздравления в
честь виновников торжества. В течение поездки вам будут предложены  напитки,
фирменные блюда вагона-ресторана, а также песни, танцы, развлечения, которые
скоротают время в пути». А вот и первое поздравление от начальников
поезда.
(Здесь следует поздравление от классных руководителей)

Ведущий: Чем же обычно занят рядовой пассажир, пока
его поезд не прибудет в пункт назначения? Во-первых, спит, во-вторых, общается
с попутчиками, в-третьих, пьёт и ест то, что есть с собой и в вагоне-ресторане,
в-четвёртых, ищет себе интересное развлечение. Но у нас сегодня поезд
необычный, а школьный, и пассажиры у нас не рядовые, а друзья, родственники,
хорошие знакомые, учителя, одним словом - дорогие и почётные гости. Чем же сейчас
заняться нашим пассажирам?

Исполняется песня ведущим ( Звучит
фонограмма мелодии «Мой адрес Советский Союз».)

Ведущий (поёт):
Колёса диктуют вагонные,
В экспрессе веселье шумит.
Мне мысль, как часы заведённые
Одно лишь, одно лишь твердит.

Припев:
Волнуются гости,
Гости волнуются,
Когда же отправимся в путь?
Зачем же, друзья, всем вам хмуриться,
Мы можем сейчас отдохнуть.

Ведущий: Уважаемые пассажиры! Пришло время
воспользоваться вашими разноцветными билетиками. Они соответствуют световым
сигналам, которые присутствуют на железной дороге. Сейчас
на светофоре загорелся красный цвет. Я прошу гостей поднять билеты
такого же цвета и первыми начать свои поздравления. (По цвету билетов все гости
были заранее разделены на определённые группы: красный - папы и мамы, бабушки и
дедушки; зелёный - учащиеся)
Выступления мам, пап, бабушек и т.п.
 «Вдруг как в сказке скрипнула
дверь» (песня с инсценировкой - Лисица)
 «Песенка первоклассника»
Стихотворение про землекопа
Школьные куплеты (исполняют дети)
 Ералаш (с заставкой)
Ведущий: пусть на жизненном пути наших детей всегда
горит зеленый свет и попутчиками рядом с ними всегда будут его семья и близкие
родственники!

Ведущий: Бесконечная череда поздравлений, чувствую,
грозит сейчас просто снести все на своём пути, и поэтому считаю необходимым
сделать именно в этот момент следующее объявление. По данным ревизионной
комиссии среди вас, уважаемые гости, есть пассажир, именуемый в народе «зайцем».
Его приметы: тело рыхлое, мягкое, уши длинные, острые, глаза косые, верхняя
челюсть легко подаётся вперёд, размер обуви соответствует задним лапам, шуба
застёгнута на замок. Место нахождения: укромные уголки вагона-ресторана.
Нашедшим его гарантируем большое вознаграждение.
Время пошло!

(Звучит музыка) Гости
пытаются обнаружить «зайца» детский меховой рюкзак с заячьей мордочкой (или
мягкая игрушка зайчика), который спрятан в одном из укромных уголков зала.
Нашедшего его все встречают одобряющими аплодисментами и криками «Ура!» Ведущий
вручает обещанный подарок.)

Ведущий (держа «зайца» за уши): Уважаемые пассажиры!
По-моему, этот заяц находился здесь неспроста. Посмотрим, что же у него внутри.
(Ведущий открывает замок на рюкзаке и обнаруживает разные виды билетов.)
Ведущий: Друзья! Сейчас я с радостью могу
опровергнуть фразу, что «заяц — безбилетный пассажир», ведь у него в наличии
множество разнообразных билетов, которые нам с вами предстоит разобрать.
Викторина "Угадай билет"

Ведущий: что ж, дело за малым! Я загадываю первый
билет.
1. Как называется билет, оповещающий о предстоящем
событии? (Пригласительный.)
2. Назовите билет, приобретённый пассажиром на проезд в
городском транспорте сроком на один месяц. (Проездной.)
3. Как называется билет, купленный на выступление эстрадной
звезды? (Концертный.)
4. Дайте название этому билету.
(Ведущий достаёт из рюкзака денежную купюру достоинством «10
рублей». Ответ: Банковский.)
5. Назовите билет, который даёт право принять участие в
розыгрыше призов. (Лотерейный.)
Те, кто отгадал билеты, выстраиваются в центре зала и им
предлагается исполнить танец, а по окончании награда – аплодисменты)
Звучит «Арам-зам-зам»
Ведущий: Уважаемые пассажиры! Я думаю, вы согласитесь
со мной, что с такими зайцами приятно иметь дело.
Школьный день третьеклассника
На экране появляются фрагменты
из жизни третьеклассника
В это время выступление детей:
 Песенка львёнка и черепахи
 Голубой вагон
Чунга-чанга
Улыбка
Стихотворение «Разнообразие» (читает ученик)

(Через «радиоузел» звучит
фонограмма в записи.)

 Объявление: Уважаемые пассажиры!
В связи с ремонтом железнодорожного пути мы должны сделать вынужденную
остановку.

Звучит музыка цыганская (около 10
минут).
В этот момент в зал входят дети, переодетые в цыган. Идёт
шуточное гадание под музыку.

Ведущий: Чем же заняться вам во время стоянки поезда?
Можно подышать свежим воздухом,  а можно и развлечься, сделав несколько
упражнений под музыку. Мы приглашаем вас танцевать.
(Танцевальный блок.) Отдельный
диск, звучит музыка до 10 минут.

Ведущий: Уважаемые пассажиры! На светофоре зелёный свет. Наш поезд продолжает движение.
(Гости занимают места за столом.)
Ведущий:
Локомотив стрелою быстрою летит!
Ему везде свободный путь сейчас открыт!
Он поздравление от нас, вам всем везёт,
В честь праздника гудок он подаёт.
 Фонограмма «Гудок»

Ведущий: Дорогие ребята!
Вам желаем, чтобы в праздничный денёк
Вы отдохнули от всех волнений и тревог!
Пусть семафор всегда даёт зелёный свет –
Будьте все здоровы и счастливы очень много лет!

 Частушки  в исполнение мальчишек.

Объявление через «радиоузел»:
«Станция «Простоквашино». Время
остановки — 15 минут».
Сразу звучит музыка №22.
Простоквашино
(В вагон-ресторан входят гости, переодетые в костюмы героев
м/ф «Трое из Простоквашино» - Пёс Шарик и Кот Матроскин.)

Поздравление от героев м/ф "Трое из Простоквашино"
(родители)

Шарик: Здесь ли едут школьники?
Мы из Простоквашино —
Служба поздравления.
(Подходят к любому из гостей, знакомятся с ним.)
Матроскин: Ты узнал меня, конечно,
Кто я? Верно.
Кот Матроскин.
По сравнению с тобой
Я, конечно же, неброский.
Шарик: А я - Шарик.
Признаюсь,
Что грешу открытостью.
(Нарочно обнюхивает гостя.)
Чую: вырастешь по службе —
Будешь знаменитостью!
Матроскин: Разрешите Ваш автограф!
Чтобы было веселей,
В Простоквашино устроим
Из автографов музей.
(Берёт автограф у гостя)
Матроскин: Нам с Шариком пора,
Идём в купе мы наше.
За твоё здоровье
Пьём море простокваши.
(Матроскин и Шарик уходят.)

Ведущий: Покидая станцию «Простоквашино», наш поезд
набирает ход. Мелькают станции и полустанки, проносятся за окном поезда.
Попрошу я вас, мужчины,
Ко мне дружно подойти.
Приглашаются папы и мальчики.
Ваша задача: построить спецсостав, сцепив эти вагоны. Кто
быстрее?
(Для конкурса используются большие раскрашенные коробки с
вырезанными окнами — это вагоны. У них спереди и сзади сделаны по два
отверстия, через которые продеты верёвки в виде петли. По сигналу ведущего
участники, надев на себя коробки, связывают петли, тем самым, сцепляя вагоны.)
Ведущий: Первый спецсостав, именуемый сегодня
танцевальным, к отправлению подготовила команда... Второй — команда. Не зря,
дорогие участники, ваши составы называются сегодня «танцевальными». Вам
необходимо только ногами исполнить следующие танцы. Кто это сделает изящнее и
оригинальнее?
Звучат мелодии. Команды соревнуются,
исполняя балет «Лебединое озеро». «Барыню» и «Лезгинку». Выявляется команда-победитель.

Ведущий: Хорошее настроение нарастает вместе со
скоростью нашего поезда.
Ведущий: Мне кажется, что после этого конкурса у вас
открылось второе дыхание, и вы можете исполнить несколько любимых песен.
(Коллективное исполнение песен –
караоке, 2-3 песни)

Ведущий: Наш вечер подходит к концу. А поезд нашей
школьной жизни летит дальше. Сколько ещё станций впереди, разве все
перечислишь! С нами наша семья, друзья, любимые учителя, готовые разделить
радость новых открытий. От всех присутствующих желаем счастливого пути по
жизни, добра и крепкого здоровья. Пусть ладятся дела, пусть исполнятся все планы
и надежды!
До новых встреч!

В центр выходят дети и читают стихотворении.

Школа двери распахнула,
Лето жаркое вздохнуло,
С третьим классом мы простились,
К нам каникулы явились.
Будем бегать и резвиться,
Прыгать, петь и веселиться,
Но про школу не забудем,
Повторять заданья будем,
Чтоб в четвёртый класс прийти-
Никого не подвести!!!

Выступление магистра - …

 (Звучит музыка, праздник
заканчивается танцами)

file_name: Школьный экспресс.doc

alt: Школьный экспресс" Голос в записи:

alt: Ведущий: что ж, дело за малым!

intro: Внеклассное мероприятие на конец учебного года в 3 классе (проводилось совместно двумя классами).

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Школьный экспресс"


extracted_text:
ДОКЛАД
ТЕМА: ЭКОНОМИКА РОДНОГО КРАЯ.
«АО ПОДОЛЬСКИЙ ХЛЕБОКОМБИТНАТ»

Подготовила Власюк Мария
МОУ СОШ № 24
3Б класс.

Подольск — один из крупнейших промышленных центров Московской
области с многоотраслевым производством.
Промышленность Подольска
Подольск
является одним из крупнейших промышленных центров Московской
области, на территории которого действует больше десятка крупных
промышленных предприятий различных отраслей. Ключевыми отраслями
являются машиностроение и пищевая промышленность.
К
основным промышленным предприятиям Подольска относятся:[4]
§  АО «Машиностроительный завод
„ЗиО-Подольск“»
§  АО НП
«Подольсккабель»
§  АО «Подольский
машиностроительный завод»
§  АО «Стройтехника»
§  ООО «Мясоперерабатывающий
завод „Ремит“»
§  Филиал
АО «Архбум»
§  АО «Подольский хлебокомбинат»
§  АО «Завод Микропровод»
§  АО «ЗиО-Здоровье»
§  ООО «Подольский мукомольный
завод»
§  АО «ПЭМЗ Спецмаш»
§  АО «Степ Пазл»
§  АО «Подольский
завод электромонтажных изделий»
§  АО «Би-энд-Би»
§  АО «Подольская
фабрика офсетной печати»
§  АО «Петровакс Фарм»
§  ООО «Ле-гран»
§  АО «Пуратос»
§  ООО «Европласт»
§  ООО «Яковлевская
чаеразвесочная фабрика»
§  ООО «БАСФ „Строительные системы“»
§  АО «Завод алюминиевых сплавов»
§  АО «ЦНИИТОЧМАШ»
§  ООО «Климовский трубный завод»
§  ООО «Джилекс»
§  АО НПО
«Унихимтек-Графлекс»
§  АО «Климовский
специализированный патронный завод»
§  ООО «Хамелеон»
§  «МОК-производство»

Передовое производство.
Хлебный
завод Подольска будет крупнейшим в Подмосковье.

Раньше в Подольске было хлебное предприятие, но
оно завершило свою работу. Поэтому построили этот самый передовой завод теперь,
уже в новом исполнении.
Новое производство «Коломенскитй
хлеб» –
это грандиозный  проект.
Комбинат расположен в Подольске, на территории
индустриального парка «Коледино».
 Качественное оборудование,
качественные рецепты.
Новый завод занял территорию площадью
более 50 тысяч квадратных метров. Производство сделали преимущественно
автоматизированным. При этом на комбинате уже работают порядка 300 человек, а в
следующем году количество рабочих мест превысит 1,2 тысячи. Многие работники
завода живут тут же, в Подольске. Они смогли устроиться по специальности
благодаря открытию современного производства.
 Пока запущено пять производственных
линий, число которых планируют увеличить до 18. Кроме того, будет расширен
ассортимент продукции.
В 2020 году объем производства в сутки
составит 180 тонн хлебо-булочных изделий и 80 тонн — кондитерских. До конца
2022 года эти цифры возрастут до 450 и 250 тонн соответственно. В проект уже
вложили более пяти миллиардов рублей, а через два года их объем превысит 12
миллиардов
Здесь более современное оборудование,
которое позволяет развиваться в профессиональном плане. Все линии у нас
автоматические, поэтому есть к чему стремиться.
Производство хлеба начинается с
подготовки сырья. Процесс автоматизирован, но за всеми этапами следят
специалисты. В приготовлении важны как ингредиенты, так и технология выпекания.
Ингредиенты
должны быть качественные, соответственно, правильным образом подготовленные.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ДОКЛАД ТЕМА: ЭКОНОМИКА РОДНОГО

alt: АО « Завод алюминиевых сплавов » §

alt: Передовое производство. Хлебный завод

intro: Мой край родной

title: Мой край родной