extracted_text:
Тематическая
неделя «Светит солнышко в окошко»

Понедельник 08.04.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Светит солнышко в окошко»

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная
  работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Комплекс 30 (с флажками). ([18], с. 25)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 31 (см. Приложение 1)
·
  Беседа
  «Мой внешний вид» (учить следить за своим внешним видом, пользоваться
  индивидуальной расческой).
·
  Работа
  в уголке природы: уход за комнатными растениями (учить детей ухаживать за
  комнатными растениями, использовать свои знания об их строении).
·
  Этюд
  «Упрямые козлики» (воспитывать в детях такое качество, как уступчивость,
  щедрость).
·
  Беседа
  «Что такое весна?» (закрепить представления детей о весне и признаках
  наступления весны; развивать логическое мышление).
·
  Д/и
  «Найди нужный цвет» (учить детей применять знания о цветах, действовать по
  устной инструкции).
·
  Чтение
  В.Паспалеева «Лесная фиалка» (расширять представления о природе через
  литературу).
·
  Игра
  малой подвижности «Дерево, кустик, травка». ([2], с. 10)

Д/игра «Собери пирамидку» с ……………………. (учить
  подбирать колечки по величине и цвету).

Обогащение предметно-пространственной среды по теме
  «Весна. Солнышко»

Занятия

См. таблицу в конце недели

Прогулка

«На белых стволах появляется сок…» ([23], с.147)

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение с
  прогулки

·
  Продолжать
  учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой
  шкафчик.
·
  За
  обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать
  пищу, пользоваться салфеткой.
·
  Чтение
  стихотворения «Заботливое солнышко» (закрепить знания о солнце как явлении
  неживой природы).

·

Деятельность
  после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 15 ([22], с. 39)
·
  Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Игровая ситуация
  «Кто поможет?».
·
  Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Игра «Куклы полдничают»

·

Вечер

·
  Обучающее
  упражнение «Я – повар» (показать способы ролевого поведения).
·
  Внесение
  атрибутов к игре «Повар» (подготовить детей к СРИ).
·
  Игры
  с пуговицами «Выложи узор», «Выложи картинку», «Продолжи ряд» и т.д. (развитие
  сенсорики и мелкой моторики).
·
  Творческая
  мастерская: рисование цветными мелками «Радуга» (учить детей воспроизводить
  определенную цветовую последовательность, называть и рисовать предметы заданного
  цвета).
·
  Упражнение
  с мячом «Зима или весна?» (закреплять знания признаков весны, формировать
  связную речь).
·
  Самомассаж
  ушных раковин «Поиграем с ушками» (способствовать укреплению защитных сил
  организма).
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложения 3)

Д/и «Подскажи словечко» с ……………………. (развивать
  быстроту реакции, активизировать словарь)

Организовать пространство и создать условия для
  самостоятельных сюжетно-ролевых игр.
Обогащать игровой опыт воспитанников.

Вечерняя
  прогулка

Прогулка 7. Апрель.
  (см. Приложения 4)

Работа с родителями

Привлечь родителей к созданию предметно-пространственной
  среды в группе (настольные книги, раскраски, книги, картинки, открытки,
  стихи, загадки)  тему «Весна. Солнце».

Вторник  09.04.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Светит солнышко в окошко»

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная
  работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Комплекс 30 (с флажками). ([18], с. 25)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 31 (см. Приложение 1)
·
  Работа
  по формированию КГН.  Игра «Петушок-петушок, принеси мне гребешок…»
·
  Беседа
  о том, что солнышко волшебное, оно всё вокруг согревает своими лучами (развивать
  у детей интерес, любознательность, целенаправленность восприятия и
  эмоциональную отзывчивость на эстетические свойства и явления неживой
  природы)
·
  Математические
  игры по выбору воспитателя (закрепить математические представления у детей).
·
  Упражнения
  с «Волшебными кубиками» (формировать ЗКР).
·
  Рисование
  пальчиками с подгруппой «Цветущие деревья и кусты» (продолжить формировать
  умение рисовать нетрадиционными способами).
·
  Чтение
  Т.Белозёров «Подснежник» (развивать воображение).

Д/и «Найди предметы такого же цвета, как солнышко!»
  с …………………….. (развивать внимание,  мышление, речь, закреплять знания о цвете).

Самостоятельно-художественная деятельность.
  Раскрашивание раскрасок на тему «Солнышко»

Занятия

См. таблицу в конце недели

Прогулка

«Птицы, прилетайте, мы вас ждем!» (в гостях на
  птичьем празднике) ([23], с.141)

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение с
  прогулки

·
  Чтение
  К.И. Чуковского «Краденное солнце» (воспитывать умение слушать новые сказки;
  следить за развитием действий, сопереживать героям произведения; развивать
  умение с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки из сказки).
·
  Упражнение
  «Как зайка правильно учился держать ложку» (учить держать ложку тремя
  пальцами, подносить ко рту боковой частью, брать пищу губами, не всасывая в
  себя).

Деятельность
  после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 15 ([22], с. 39)
·
  Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Игровая ситуация
  «Помоги другу одеться (застегнуть пуговицу, молнию)».
·
  Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Упражнение «Покажи, как аккуратно пить
  из бокала»

Вечер

·
   «Пришла
  весна» (формировать доброжелательное отношение друг к другу. Продолжать
  знакомить с характерными особенностями весенней природы). ([1], с. 69)
·
  Разучивание
  С.Маршак «Апрель» (учить повторять небольшие произведения).
·
  Настольно-печатная
  игра  «Времена года» (закрепить сезонные изменения в природе, действия
  человека в разное время года).
·
  Упражнение
  «На солнышке» (познакомить детей с приёмами релаксации, развивать
  воображение).
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложения 3)

Мозаика «Нарисуем солнышко» с ……………………. (развивать
  мелкую моторику рук, учить выкладывать из мозаики солнышко).

Создать условия для   самостоятельной конструктивной
  деятельности.
Обогащать игровой опыт воспитанников.

Вечерняя
  прогулка

Прогулка 8. Апрель.
  (см. Приложения 4)

Работа с родителями

Беседа «Одежда детей весной»

Среда 10.04.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Светит солнышко в окошко»

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная
  работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Комплекс 30 (с флажками). ([18], с. 25)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 31 (см. Приложение 1)
·
  Беседа
  «Зачем мыть руки» (продолжить формирование КГН).
·
  Трудовые
  поручения (учить детей убирать учебные принадлежности после занятий в
  специально отведенные места, следить за чистотой столов).
·
  Беседа
  «Где ночует солнышко» (обратить внимание на то, что солнце в течение дня
  меняет своё положение на небе).
·
  Д/и
  «Солнечный зайчик» (формировать у детей умение понимать правила игры,
  сопоставлять с ними свои действия).
·
  Упражнение
  «Что ты слышал?» (учить использовать разные способы образования глаголов).
·
  Аппликация
  с подгруппой «Птичка на ветке» (учить предварительно выкладывать на листе
  готовые детали).
·
  Физминутка
  для глаз «Солнышко и тучи» (укреплять глазные мышцы).

Развивающая игры «Что спряталось в рисунке» с
  ……………………. (развивать восприятие, мышление и воображение).

Создание условий для  игровой деятельности (побуждать
  детей  организовывать игры, находить себе занятие по интересам, развивать
  воображение).

Занятия

См. таблицу в конце недели

Прогулка

«Появились муравьи после зимней стужи…». ([23],
  с.150)

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение с прогулки

·
  Чтение
  Т. Касаткиной «Зайчонок и Солнышко» (учить детей внимательно слушать сказку и
  отвечать на вопросы, развивать речь и память, воспитывать сопереживание детей
  к герою сказки (зайчонку), вызвать яркий эмоциональный отклик на образ
  «Солнышка»).
·
  Игровая
  ситуация «Научим куклу Катю пользоваться салфеткой» (развивать умение
  пользоваться салфеткой, правильно вести себя во время еды; формировать
  культурно-гигиенические навыки; воспитывать бережное отношение к хлебу).

Деятельность после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 15 ([22], с. 39)
·
  Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Беседа «Почему
  нужно быть опрятным и аккуратным?»
·
  Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Беседа «Правила поведения за столом»

Вечер

·
  «Кто
  работает в детском саду» (закреплять знание имен и отчеств работников
  детского сада. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Вызывать
  интерес к труду взрослых). ([1], с. 65)
·
  СРИ
  «Детский сад» (формировать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре с
  куклами несколько взаимосвязанных действий, показать различные варианты
  ролевого поведения).
·
  Развивающая
  игра «Что бывает зелёным» (стимулировать развитие воображения и мышления).
·
  Чтение
  К.Чуковский «Муха – цокотуха» (предоставить детям возможность договаривать
  слова).
·
  Самомассаж
  ушных раковин «Поиграем с ушками» (способствовать укреплению защитных сил
  организма).
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложения 3)

Д/и «Хлопни – топни» с ……………………. (учить воспроизводить
  заданное количество звуков по образцу)

Самостоятельная изобразительная деятельность (организовать
  свободное рисование и раскрашивание цветными   карандашами).

Вечерняя прогулка

Прогулка 9. Апрель.
  (см. Приложения 4)

Работа с родителями

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Четверг 11.04.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Светит солнышко в окошко»

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная
  работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Комплекс 30 (с флажками). ([18], с. 25)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 31 (см. Приложение 1)
·
  Работа
  по формированию КГН.  Потешка «Ой, люли-люли-люли! Прилетели журавли».
  Упражнение «Умываемся вместе с зайчиком»
·
  Рассказ
  о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли,
  что есть другие планеты (способствовать развитию познавательной активности и интереса
  к познанию окружающего мира).
·
  Рассматривание
  иллюстраций о природном мире «Солнце, луна, звезды» (развивать познавательную
  активность и интерес к познанию окружающего мира).
·
  СРИ
  «Повар» (обогащать игровой опыт детей).
·
  Д/и
  «Волшебная коробочка» (учить детей узнавать предметы по описанию и особым
  признакам).
·
  Самомассаж
  рук «Поиграем ручками» (способствовать укреплению организма детей).

Игра со счетными палочками «Солнышко» с ……………………...
(закрепить умение детей составлять предмет из
  счетных палочек).

Организовать пространство и создать условия для
  самостоятельных сюжетно-ролевых игр.
Обогащать игровой опыт воспитанников.

Занятия

См. таблицу в конце недели

Прогулка

«Солнце, весело сияй…». ([23], с.152)

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение с
  прогулки

·
  Чтение
  потешки «Солнышко, Солнышко, загляни в окошко! Все детки тут, они Солнышко
  ждут!» (учить детей внимательно слушать текст, развивать речь, память,
  чувство радости).
·
  Беседа.
  Правильное пользование салфеткой (развивать умения пользоваться салфеткой,
  правильно вести себя во время еды).

Деятельность
  после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 15 ([22], с. 39)
·
  Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Упражнение
  «Аккуратно убираем одежду»
·
  Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Обсуждение правила «Во время еды не
  крутись и не размахивай руками»

Вечер

·
  «Мы
  умеем проявлять сочувствие» (формировать доброжелательное отношение в
  окружающим. Побуждать проявлять сочувствие к сверстнику. Учить детей общаться
  посредством речи). ([1], с. 65)
·
  Беседа
  «Белая берёза - русская красавица» (закреплять знания о растениях данной
  местности)
·
  Хоровод
  «Веснянка» Н.Нищева (расширять представления о весне).
·
  Рассматривание
  картин из серии «Цветущая весна» (учить видеть красоту весенней природы,
  подготовиться к рисованию).
·
  Рисование
  пальчиками с подгруппой «Цветущие деревья и кусты» (продолжить формировать
  умение рисовать нетрадиционными способами).
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложения 3)

Закрепление приёмов лепки с ……………………

Самостоятельная игровая деятельность (ходе наблюдения
  выявить уровень развития игровой деятельности, предпочтения детей, связанные
  с выбором игрушек, партнеров по игре).

Вечерняя
  прогулка

Прогулка 10. Апрель. (см. Приложения 4)

Работа с родителями

Папка-передвижка «Весенние игры для детей»

Пятница  12.04.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Светит солнышко в окошко»

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная
  работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Комплекс 30 (с флажками). ([18], с. 25)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 31 (см. Приложение 1)
·
  Работа
  по формированию КГН.  Игра «Причесываемся вместе с куклой Машей»
·
  Беседа
  «Солнышкина семья» (дать первоначальное представление о Солнце о значении
  Солнца для человека).
·
  Д/и
  «Какое солнышко?» (учить подбирать прилагательные для солнышка и использовать
  их в повседневной речи).
·
  Упражнение
  «Ласковые слова» (упражнять детей в словообразовании).
·
  Аппликация
  с подгруппой «Птичка на ветке» (учить предварительно выкладывать на листе
  готовые детали).
·
  Игры
  со строительным материалом (познакомить детей с конструктором «Лего», показать
  способы крепления деталей).
·
  Упражнение
  «Медвежата» (развивать координацию).

Д/и «Продолжи последовательность» (геом. фигуры) с
  ……………………. (развивать мышление, закрепить названия геометрических фигур).

Создать условия для   самостоятельной конструктивной
  деятельности.
Обогащать игровой опыт воспитанников.

Занятия

См. таблицу в конце недели

Прогулка

«Скоро распустятся листочки». ([23], с.153)

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение с
  прогулки

·
  Чтение
  потешки «Солнышко-вёдрышко» (познакомить детей с русской народной потешкой,
  учить внимательно слушать и понимать смысл прочитанного, активизировать
  словарь, продолжать знакомить детей с приметами весны)
·
  Игровая
  ситуация «Покажем кукле Кате, как правильно сидеть за столом» (воспитывать
  правильное поведение за столом, уважительное отношение к поварам (говорить
  «спасибо»)).

Деятельность
  после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 15 ([22], с. 39)
·
  Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Игровая ситуация
  «Поможем Саше завязать шнурки».
·
  Воспитание
  культуры поведения во время полдника. Обсуждение правила «Клади пищу в рот
  маленькими кусочками и тщательно ее пережевывай»

Вечер

·
  «Мои
  любимые мультики» (воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
  Формировать интерес к книгам). ([1], с. 66)
·
  СРИ
  «Магазин» (учить детей выбирать роль и подбирать соответствующие ей атрибуты,
  выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий: выбирать товар, класть в
  корзину, проходить к кассе, расплачиваться за покупку, благодарить продавца
  или кассира).
·
  «Загадай,
  мы отгадаем» (закрепить умение описывать предмет, загадывая загадку;
  развивать внимание, память, речь).
·
  Оформление
  выставки «Цветущая весна» (вызвать положительный эмоциональный отклик на
  красоту рисунков).
·
  П/и
  «Солнышко и дождик» (координация речи с движением, развитие общих речевых
  навыков, обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной
  подражательности).
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложения 3)

Д/и «Кто впереди, кто сзади» с …………………… (развивать
  умение определять пространственные направления от себя).

Самостоятельная игровая деятельность: игры с
  любимыми игрушками (учить детей организовывать совместные игры, формировать
  дружеские взаимоотношения. Обогащать опыт организации собственного досуга).

Вечерняя
  прогулка

Прогулка 11. Апрель. (см. Приложения 4)

Работа с родителями

Предложить родителям в выходные совершить прогулку в
  парк, понаблюдать за изменениями, произошедшими в природе.

Занятия

Содержание

Физическое
  развитие
(Физкультура
  в помещении и на прогулке)

Занятие 30. ([17], с. 78) (2 занятия аналогичные по содержанию)
Задачи. Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением
  заданий. Учить приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. Развивать
  ловкость в упражнениях с мячом.

Художественно-эстетическое
  развитие (Музыка)

По плану музыкального руководителя

Художественно-эстетическое
  развитие (Рисование)

1-й вариант. Светит солнышко. ([12], с.
  82)
Задачи. Учить детей передавать в рисунке образ
  солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять
  умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять
  рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность,
  творчество.

1-й вариант. Солнышко, солнышко,
  раскидай колечки! ([14], с. 118)
Задачи. Вызвать интерес к рисованию веселого
  солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и
  кольцом (по виду и способу изображения). Создать условия для самостоятельного
  выбора материалов и средств художественной выразительности. упражнять в
  рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигать по окружности и в
  разных направлениях). Развивать чувство формы и цвета.

Художественно-эстетическое
  развитие (Лепка)

Солнышко лучистое. ([9], с. 21)
Задачи. Продолжать учить детей наносить пластилин на
  поверхность, сплющивать шар ладошкой. Учить осознанно переключать внимание.
  Закреплять умение анализировать содержание сказки. Формировать у детей
  желание помогать тем, кто нуждается в помощи.

Художественно-эстетическое
  развитие (Конструирование)

Как лодка превратилась в ракету. ([15],
  с. 112)
Задачи. Продолжать расширять опыт конструирования
  транспорта на основе представления о его строении и назначении. Вызывать
  интерес к повторному созданию лодки (по представлению) и ее преобразованию в
  ракету (по описанию или показу). Помочь установить сходство и отличие.
  Инициировать выбор подходящих деталей для изображения крыльев, иллюминатора и
  др. деталей. Создать условия для конструирования звездочек и комет из грецких
  орехов и фольги.

Познавательное
  развитие (ФЭМП)

Занятие 28. ([19], с. 46)
Задачи. Закреплять умение
  воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и
  называния числа). Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине,
  обозначать результат сравнения словами: большой, маленький. Упражнять
  в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их
  словами: впереди – сзади, слева – справа.

Повторение пройденного материала в виде
  математических игр.

Познавательное
  развитие
(Ознакомление
  с окружающим миром)

Самолетик. ([6], с. 25)
Задачи. Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их
  свойствах и качествах. Учить устанавливать связь между материалом, из
  которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.

Речевое
  развитие (Развитие речи)

Чтение и драматизация русской народной
  песенки. Рассматривание сюжетной картины. ([5], с. 76)
Задачи. Познакомить детей с русской народной
  песенкой «Курочка-рябушечка». Побуждать договаривать слова и фразы в
  стихотворении. Учить драматизировать стихотворение. Продолжать учить
  рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

Описание предметов посуды. ([21], с. 79)
Задачи. Учить составлять совместно со взрослым
  короткий рассказ; правильно называть отдельные предметы посуды, формировать
  представление об их функции; знакомить с производными словами (сахар – сахарница
  и т.п.); закреплять правильное произношение звука [с], учить определять на
  слух наличие и отсутствие данного звука в словах.

file_name: Тематическая неделя.docx

alt: Обогащать игровой опыт воспитанников

alt: Деятельность после сна Гимнастика после сна

alt: Утро · Утренняя гимнастика

alt: Вечерняя прогулка Прогулка 10

alt: Прогулка «Скоро распустятся листочки»

title: Тематическое планирование "Весна"


extracted_text:
Олимпиада школьников
Русский язык, 4 класс, задания.
Время выполнения 90 мин.
Максимальное кол-во баллов – 36

1. В каждом из данных ниже
слов спрятался какой-нибудь зверь. Да вот беда: один целиком не поместился. В
каком слове?
А) палисадник
Б) камыш
В) заслонка
Г) посёлок
Д) укротитель

Ответ: камыш- мышь

 Критерии к оцениванию.
Верно записанное слово –
5 баллов.

2. Запиши слова, обозначающие
«комнаты» в разных учреждениях:
В гостинице —
В монастыре —
В поликлинике —
В поезде —
В музее —

Ответ: Гостиница — номер,
монастырь — келья, поликлиника — кабинет, поезд — купе, музей — зал.

 Критерии к оцениванию.
За каждое верно записанное
слово –  1 балл.

3.
Укажите, какой частью речи являются выделенные слова.

Я смотрю – в избе мой брат,
У него шинель до пят.
Он с запиской отпускной
К нам пришёл на выходной.
Шурка – слесарь в мастерской.
Он такой степенный,
Представительный такой,
Прямо как военный.

Ответ: Прилагательное,
существительное, существительное, существительное

Критерии к оцениванию.
За  верно определённую
часть речи –  1 балл.

4.
Найдите в стихотворении однокоренные слова.

Дождик льёт- кругом вода,
Мокнут столб и провода,
Мокнут кони и подвода,
Дым над крышами завода.
От бегущих быстрых вод
Задрожал водоотвод.
Протекает небосвод-
На земле водоворот,
А по лужам у ворот
Дети водят хоровод.

Ответ: Вода, вод, водоотвод,
водоворот.

Критерии к оцениванию.
За  каждое слово –  1 балл.

  5. «Крылатые
слова» – это образные, меткие выражения, изречения, вошедшие в общее
употребление. Восстановите фразы из басен И.А. Крылова, напишите названия
произведений, из которых эти «крылатые слова» взяты.

Ответ:
1.А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты
не годитесь («Квартет»)
2.Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет (Лебедь, Щука и
Рак)
3. Чем кумушек считать трудиться, не
лучше ль на себя, кума, оборотиться? (Зеркало и Обезьяна)
4. Ты всё пела? Это дело: так,  поди,  же
попляши! (Стрекоза и Муравей)

Критерии к оцениванию.
За  каждый фразеологизм  –
1 балл + 1балл за название басни

6. Бык, петух, баран,
селезень, боров, гусь, индюк, слон, медведь, волк.
А как будут называться эти животные женского рода? Запиши.

Ответ: корова, курица, овца,
утка, свинья, гусыня, индюшка, слониха, медведица, волчиха.

Критерии к оцениванию.
За  верный ответ 5 баллов,
1 ошибка 2 балла.
1.Разгадай  и запиши
предложения:
И аз
йокрог, и доп йокрог,
доП
йозёреб, и доп йоклё,
имадовороХ
и в дяр
В
хапялш ыцдолом тяотс.

Ответ : «зеркальная» запись
слов, читай наооборот.

Критерии к оцениванию.
За  верный ответ 5 баллов.

intro: Олимпиадная работа с ответами , 4 класс русский язык

русский язык

group: Дисциплины

title: Олимпиада по русскому языку, 4 класс


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 30.04.2020

1.     Присутствовала
на рабочей планерке.
2.     Провели
онлайн Утреннюю гимнастку  к 9 мая
-младшей
, средней гр
-
старшей , подготовительной гр  ( см приложение 1,2)
3.Развивающие занятие с кубиками (младшей
, средней гр)
4. Развивающие занятие с
гантелями (старшей , подготовительной гр  )
5.продумала флэш-моб к 9 мая
6.Рекомендация родителям
3.

Уважаемые,
родители!
Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ: «Человек»
и все что с ним связанно. 20.04.2020

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1
  познавательный видео ролик

1.
  веселая утренняя  гимнастика

2. Развивающие занятие с гантелями
3. Развивающие занятие с кубиками

(Мл. и ср. ст.и подг группы)
https://www.youtube.com/watch?v=ZsvIA1UTVNQ

(Ст.
  и подгот. Группы)
https://www.youtube.com/watch?v=nLMZh9hPG8w

мл.ст.гр
https://www.youtube.com/watch?v=vLclUQz7Y4M

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия

https://www.youtube.com/watch?v=mSlwlv8_dGI

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

смотри
  вместе с родителями

https://youtu.be/Tllzj8ctdk4

                                   Здоровье
в порядке, спасибо

Приложение
2

График
онлайн занятий с детьми

Время

Утренняя гимнастика

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

8:30-9:00

Лечебно оздоровительную гимнастику для
  спины
- старшей , подготовительной гр

Понедельник

(Мл. и ср. группы)
Развивающие занятие с флажками  к 9 мая
  (Ст. и подготовительной группы)
 Развивающие занятие  с
  кубиками

Вторник

Занятие с обще развивающими упражнениями
Развивающие занятие  с
  кубиками 5,6

Среда

(Мл. и ср. группы)
 Развивающие Занятие  с кубиками
  (Ст. и подготовительной группы)
Развивающие занятие  с  гантелями

Четверг

Музыкальные игры

Пятница

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 30.04.2020.docx

alt: Развивающие занятие с гантелями 3

alt: Приложение 2

alt: Утренняя гимнастика Понедельник

alt: Мл. и ср. группы) Развивающие

title: Отчет Павловой Анны Александровны  проведенной  образовательной работе за 30.04.2020


extracted_text:
Конспект  по конструированию  в старшей группе,
техника:
"Оригами рыбка"                                                                                Цель: учить
создавать образ аквариумной рыбки, передавать в поделке ее форму, части тела
Задачи:
развивать навыки работы с бумагой, выполнения аккуратных точных сгибов;                                                                                обучить
выполнению базовой формы «двойной треугольник» в техники оригами
совершенствовать мелкую моторику рук
                  воспитывать аккуратность, умение находить нестандартные
решения творческих задач.

Материалы и оборудование:
                                     - квадратные листы различной цветной бумаги;
- ножницы;
                                       - клей ПВА, кисточка и подставка для
кисточки;
- салфетка для промачивания лишнего клея;
                - различный подручный материал для украшения поделок;
- большой лист бумаги (аквариум) с заранее нарисованным на нем подводным
пейзажем (голубой фон, зеленые водоросли, желтый песок, кораллы, камушки или
ракушки на дне)
   Ход занятия:
- Что у меня в руке? (удочка)                                                                                Гимнастика
для глаз (следить глазами за удочкой)
Дидактическая игра «Удочка» - воспитатель предлагает детям взять из коробки
любую рыбку. Дети стоят в кругу с рыбками в руках. Воспитатель забрасывает
удочку к ребенку и говорит: «Саша, подари мне рыбку», ребенок отвечает: «Я дарю
Вам желтую рыбку» и т. д. (меняется цвет рыбки)                                  Беседа:
Воспитатель:
                               - Где живут рыбки?   Ответы детей:
                                                              Воспитатель:
                                                                                -
Аквариумы бывают разными: большие и маленькие, круглые и
квадратные,                        прямоугольные, а могут быть сказочные. У
моего дедушки тоже был аквариум. Он очень любил ухаживать за своими рыбками.
Художественное слово
Стихотворение «Красивые рыбки»
                 Уж я - то знаю:
Не для кошек.
                   И не для собственной еды.
Разводит дедушка рыбешек.                                                                         Разводит
их -                                                                                Для
красоты!
Он сеял рыбок, как рассаду,
Не поливал (росли в воде).
И только взглядом, только взглядом.                                                                                К
их прикасался красоте.
Воспитатель:
                                                        - Для чего дедушка
разводил рыбок?                                                            Ответы
детей:
                                 - Для красоты.                                                                                Воспитатель:
            - А вы бы хотели иметь свой аквариум, где бы жили только ваши рыбки?
Ответы детей:
- Да.                                                                                Воспитатель:
-Тогда я вам предлагаю сделать свою рыбку, которая в дальнейшем окажется в
нашем общем аквариуме, и будет радовать своей красотой.        Практическая
часть:
Воспитатель:                                                                                -
У вас на столе лежат квадратные листочки цветной бумаги, вы выберите тот,
который вам больше всего понравится.
Под спокойную музыку дети складывают рыбок, при необходимости пользуясь
ножницами.
Пальчиковая гимнастика
 Жил да был один налим,
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки.                                                                                По
четыре раза в сутки,
И учили их считать:                                                                                Один,
два, три, четыре, пять.
Итог:                                                                                После
того, как дети заселили аквариум своими рыбками (приклеили, рассматриваем их,
обращая внимание на яркость, красочность, нетрадиционные приемы изображения и
аккуратность выполнения работы

alt: К их прикасался красоте.

title: Конспект  по конструированию  в старшей группе, техника: "Оригами рыбка"                                                                                g


extracted_text:
SERGEY RACHMANINOV
Sergey
Rachmaninov (1873 – 1943) was a very talented piano player and composer, who worked in the old romantic
style. He graduated from the Mos- cow
Conservatory as a pianist and composer one year earlier than his class, and even his first works, including his
graduation work one act opera "Aleko" were very successful.
After studying at the conservatory, Sergey Rachmaninov embarked on a career in Russia as a composer, pianist
and conductor. He obtained rapid and firm popularity.
His early works from the 1890s were influenced by P. Tchaikovsky – dramatic, passionately lyrical.
Rachmaninov knew Tchaikovsky in his early age
and admired his works.
After the October Revolution in 1918 he had to leave Russia at first for Europe, than for America. Soon he became a
fixture in the music life of the United
States. With the Philadelphia Orchestra he made phonograph records of his own works. The Soviet Government
considered him an enemy of the Soviet people.
He stopped composing after he left Russia, almost for the rest of his life.
"I am a Russian composer", he said, "and the land of my birth
has influ- enced my temperament and
outlook". "The melody has gone, I can no longer compose.
If it returns, then I
shall write again".
His separation from his native land was wound that never healed; he suffered nostalgia to the end of
his life. He did compose, and some of his works, such as "Rhapsody on a Theme of Paganini", were a dazzling
success. But other works were much less interesting and more like recollections of his previous pieces.
He died in
1943 from cancer in New York State.
Vocabulary:
conductor [kən`dΛktə]– зд.: дирижёр
conservatory [kən`sə:vətri]
– сущ.
зд.: консерватория
dramatic – драматичный, волнующий, яркий
graduation work – итоговая
научная работа (по окончании учебного
заведения)
passionately lyrical [`pæ∫ən(ə)tli `lirikəl] – необыкновенно, неистово
лирический
piano player – пианист
phonograph [`fəunəgra:f] records – граммофонные записи
previous [`pri:vjəs] – предыдущий
rapid and firm popularity – быстрая и стойкая
популярность
recollections – мн.: мемуары separation – разлучение, разделение talented – талантливый
the
Soviet Government – Советское правительство
to
admire [əd`maiə] – восхищаться
to
be infruenced by smth. – быть / находиться под влиянием чего-л.
to be wound that never
healed – быть "незаживающей раной"
to
be a dazzling success – иметь ослепительный успех
to become a fixture [`fikst∫ə] in smth. – стать неизменной частью чего-л. to die of cancer [`kænsə] – умереть от рака
to embark on a career [kə
`riə] – начинать карьеру to obtain popularity – приобретать популярность to return – вернуться
to
suffered nostalgia [nos`tæld3iə] – страдать от ностальгии
Questions:
1.   Where did Rachmaninov get his musucal
education?
2.
What was his graduation work?
3.
Whom were his first
works influenced by?
4.
What happened
to Rachmaninov after his leaving
Russia?

file_name: 31 Тексты для чтения. 9-11 классы.docx

title: 31 Тексты для чтения. 9-11 классы


file_name: Анзанова Сарюна.docx

intro: Сертификат за участие в республиканском конкурсе

title: РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС LEGO-КОНСТРУИРОВАНИЯ В РАМКАХ ПРАЗДНОВАНИЯ ДНЯ МАТЕРИ


extracted_text:
Тест. Местоимения в английском языке.
(Виды местоимений, употребление местоимений)

Тест
состоит из 15 вопросов и предполагает различные варианты ответа (одиночный и
множественный). Актуален и в старших классах при повторении лексики и
грамматики.
Список вопросов
теста
Вопрос
1
Выберите
правильное местоимение.
 I
really like these flowers. Do you like ___?
Варианты
ответов
·
they
·
them
·
ther
Вопрос
2
Вставьте
нужное слово.
_____ pencil is
this?
Варианты
ответов
·
Whos
·
Whose
·
Who
Вопрос
3
Выберите
правильный вариант.
This
house is ___. It's not _____
Варианты
ответов
·
my,
his
·
mine,
his
·
mine,
thers
Вопрос
4
Вставьте
нужное слово.
_________friеnds
have you got?

Варианты
ответов
·
How
much...
·
How
many...
·
How
...
Вопрос
5
Укажите
правильную транскрипцию указательных местоимений.
this, these, those, that
Варианты ответов
·
[ðɪs],
[ðæt], [ðəuz], [ði:z]
·
[ðəuz],
[ði:z], [ðæt], [ðɪs]
·
[ðɪs],
[ði:z], [ðəuz], [ðæt]
Вопрос
6
Определите,
к какому типу местоимений относится выделенное слово.
I do not think he will hurt himself.
Варианты
ответов
·
личное
·
притяжательное
·
возвратное
Вопрос
7
Определите, к какому типу местоимений относится выделенное
слова.
I do not like these shoes.
Варианты
ответов
·
притяжательное
·
указательное
·
личное
Вопрос
8
Определите, к какому типу местоимений относится выделенное
слова.
What do you do in
the evening?
Варианты
ответов
·
указательное
·
притяжательное
·
вопросительное
Вопрос
9
Вставьте
личное местоимение.
______likes
my hоuse.
Варианты
ответов
·
It...
·
He...
·
She...
Вопрос
10
Выберите
верное местоимение.
Who is this girl? I do
not know … .
Варианты
ответов
·
she
·
her
·
hers
Вопрос
11
Выберите
правильное местоимение.
We  saw … when
we walked
Варианты
ответов
·
our
·
you
·
them
Вопрос
12
Закончите
правильно диалог.
Whose dog is this?!
— This dog is _.
Варианты
ответов
·
ours
·
my
·
her
Вопрос
13
Заполните
пропуски в предложении.
_____
was_____ father  last winter?
Варианты
ответов
·
What,
you
·
Where,
yours
·
Where,
your
Вопрос
14
Выберите
правильный перевод предложения.
Be careful, you can hurt yourself!
Варианты
ответов
·
Будь
осторожен, ты можешь пораниться!
·
Быть
внимательным, чтобы себя не порезать!
·
Будь
осторожным, не поранься!
Вопрос
15
Каких
местоимений нет в английском языке?
Варианты
ответов
·
личные
в именительном падеже
·
личные
в объектном падеже
·
личные
в дательном падеже

file_name: Тест. Местоимения в английском языке..docx

alt: Тест. Местоимения в английском языке

alt: Варианты ответов ·

alt: Варианты ответов ·


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Стахановская средняя школа №18 имени Валерия Болотова

Выступление на городском семинаре
учителей изобразительного искусства, музыки

Тема: «Развитие воображения на уроках
изобразительного искусства, как основного аспекта творческой деятельности в рамках
реализации ФГОС».

Учитель: Дауиотас Светлана Николаевна

2023
ВВЕДЕНИЕ

Стремительные перемены в
современном мире и во всех областях жизни коснулись и такой важной сферы
деятельности общества, как образование.
Стратегия современного
образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить
свои таланты и творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации
личных планов.
Задачи, которые ставит
перед человеком современная ситуация, подчас требует продуктивных методов
деятельности, нестандартных решений, обеспечить которые может развитое
творческое воображение. Сейчас обществу особенно нужны творческие люди с
развитыми воображением и фантазией, способные к креативной деятельности в
быстро меняющихся социально-экономических условиях жизни. Любое обучение
связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать
абстрактными образами и понятиями. Все это невозможно сделать без воображения и
фантазии. Проблема развития творческого воображения учащихся актуальна тем, что
этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы
творческой деятельности, поведения человека.
Меняется предназначение
учителя, его способность справится со сложными задачами, возникающими в
педагогической практике, обусловливается квалификацией, опытом,
психолого-энергетическими ресурсами его личности.
На первый план в работе
учителя изобразительного искусства выходит не только передача суммы знаний, но
и способность формирования и развития у ребенка системы отношений к окружающему
миру, воспитания творческой личности. А сам учитель вместо традиционно
отводившейся ему роли руководителя учебного процесса, согласно принципам
гуманистической педагогики, становится наставником и проводником в развитии
личности ученика, его творческого воображения.
Человек сегодня живет
среди образов, навязываемых ему с экранов телевизоров, компьютеров, смартфонов.
Эти образы часто инородны для формирующегося человека, они не рождены чувствами
и переживаниями юной развивающейся личности, в результате создается неверное
представление о человеческих ценностях и расставляются губительные приоритеты.
В связи с этим, работа с художественным воображением юного поколения особенно
важна в наше время.
Работая в школе с2006
года, в последние несколько лет я столкнулась с такой проблемой, когда
дети теряются, если им предлагаешь «свободную тему» или тему
«Сказочный герой», или изображение по представлению, тему, в которой нет
жестких рамок, а предполагается полет детской фантазии. Такие задания ставят
детей в тупик. Обычный детский вопрос «что рисовать?», «я не знаю что
нарисовать?». И это не только проблема младших школьников, но и проблема детей
среднего звена. Поэтому нужно создавать систему упражнений развивающих
воображение в каждом классе (с 1 по 7 класс) и продумать, как применить их на
уроках, не нарушая тематику планирования.
Учебный процесс в
начальной, средней и старшей школе необходимо гармонизировать, то есть
уравновесить репродуктивные методы обучения творческими формами учебного
процесса. Поэтому целью должно быть развитие воображения
учащихся, как важного компонента любой творческой деятельности.
Для реализации этой цели
необходимо было решить следующие задачи:
1.     Изучить
психолого-педагогическую литературу о развитии воображения детей.
2.     Создать систему
упражнений, развивающих воображение для учащихся разных классов.
3.     Создать условия для
развития творческого воображения в урочной и во внеурочной деятельности.
Отследить уровень развития воображения учащихся.
4.     Развивать креативное
мышление, умение находить нестандартное решение, умение видеть необычное в
обычном.

«Психолого-педагогические
основы развития творческой деятельности учащихся».
Процесс творчества условно
можно разделить на три последовательных этапа:
1.Наблюдение и изучение
окружающей действительности.
2.Обдумывание замысла.
3.Создание
художественного произведения, в котором наглядно видны результаты творческой
деятельности.
Необходимым условием
творческой деятельности художника являются способности. Если результатом
творческой деятельности взрослого человека является произведение искусства,
то результат детского творчества – это образ выразительный.
Творчество ребенка
определяется двумя факторами:
1.     Субъективный (развитие
анатомо-физиологических особенностей).
2.     Объективный (воздействие
явлений окружающей жизни).
Выделяем этапы
творчества у детей:
1.     Подготовительный этап
(побуждение к созданию картины).
2.     Вынашивание замысла
(ребенок создает эскиз, подбирает изоматериалы). Часто этот этап бывает у детей
«свернут».
3.     Реализация замысла
(создание и завершение работы)
4.     Представление картины
зрителю (выставка работ). Этот этап имеет особое значение для детей.
Рисунок – это лишь
внешний результат учеников, но в нем зашифрован весь путь развития тех
мыслеобразов, которые были заданы темой. И от того, насколько они были
многообразны и активны, зависел результат. Здесь мы понимаем огромное значение
развития воображения, как важного фактора в решении тех или иных художественных
задач. Отсюда мы делаем вывод, что воображение на уроках изобразительного
искусства носит активный творческий характер.

Взгляды педагогов и
психологов на проблему развития воображения.

Уроки изобразительного
искусства имеют большое значение для умственного развития детей. Умственное
развитие школьника определяется тем, что в изобразительной деятельности дети
передают свои переживания, чувства, впечатления, полученные от взаимодействия с
объектом. В процессе создания образа конкретного героя у детей уточняются,
закрепляются знания, полученные ранее. Для работы подключаются воображение,
память, мышление, переживания. Как отмечает К.Д. Ушинский, «дети …мыслят
формами, красками, звуками, ощущениями вообще».
Рисование, по
мнению К.Д. Ушинского, является одним из средств развития
наблюдательности, воображения, памяти, мышления.
Исследование этапов
развития воображения в дошкольном возрасте убедительно доказывает
предположение Л.С. Выготского о том, что в творческом процессе
ребенка воображение выступает как сложная психологическая система,
действие которой проявляется в усложнении форм преобразования действительности
средствами восприятия, мышления, памяти, собственного воображения и
эмоционально- потребностной сферы.
На это указывал Е.И.
Игнатьев, который писал, что основной признак процесса воображения в той
или иной конкретной практической деятельности заключается в преобразовании
и переработке данных восприятия и другого материала прошлого опыта, в
результате чего формируется новое знание, ставшее личностным, значимым именно
для ребенка.
С.Л. Рубинштейн писал, что
воображение – это отлет от прошлого опыта и преобразование его,
осуществляемое в образной форме, в форме переработки.
Д.Б. Эльконин в своем
исследовании методов развития творческого воображения выяснил, в какой мере
дети в игре следуют логике реальной жизни и насколько они стойки в
осуществлении этой реалистической тенденции. Он выдвинул предположение,
что само возникновение образов фантазии вызывается столкновением
реалистической идеи с ограниченными средствами ее воплощения, - это
создает необходимость дополнить недостающие элементы ситуации образами
воображения.
Очень часто под
воображением понимается то, что нереально, что не соответствует действительности,
нечто невиданное, непривычное, небывалое.
Воображение – это психический
познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта,
т.е. процесс преобразующего отражения действительности.
Сам процесс воображения достаточно
сложный психологический процесс. Он состоит из многих компонентов. Но, исходя
из уже сказанного, можно выделить одно правило: чтобы на уроках
изобразительного искусства у детей заработал процесс воображения, необходимо
как можно больше знакомить их с богатым наследием изобразительного искусства и
опытом человечества.
       Чтобы ребенок
научился творчески мыслить, для этого необходим процесс переживания и
сопереживания, чего можно добиться средствами изобразительного искусства,
литературы и музыки.

Виды, способы и
механизмы воображения
Виды воображения
1.     Непроизвольное (пассивное,
непреднамеренное) воображение
2.     Произвольное (активное,
преднамеренное)
воображение
3.      Творческое воображение
4.      Воссоздающее
воображение
Существует несколько
классификаций видов воображения, но педагогическая деятельность нацелена на
осознанное, деятельное воображение, поэтому рассмотрим только творческое
воображение.
Творческое воображение - это создание новых
образов без опоры на готовое описание или условное изображение. С помощью
творческого воображения человек самостоятельно создает новые образы и идеи, представляющие
ценность для других людей или общества в целом, которые воплощаются в
оригинальных продуктах деятельности.
Механизмы творческого
воображения:
1.     Типизация
2.     Комбинирование
3.     Акцентирование
4.     Реконструкция
5.     Агглютинация
6.     Гиперболизация
7.     Уподобление
8.     Расчленение
9.     Замещение
10. Аналогия
Конечный источник
операций воображения – предметно-практическая деятельность. Воображение
дополняет восприятие элементами прошлого опыта, собственными переживаниями
личности, преобразуя прошлое и настоящее за счет обобщений.
Процессы воображения в
своем развитии описали круг: восприятие, воображение, материализованный образ.

«Создание условий для
развития воображения в разных формах творческой деятельности».
Детское творчество –
самое интересное и незабываемое, так как ребенок в этом возрасте мыслит
образами и чувствами. Именно через это чувственное восприятие действительности
он, младший школьник, накапливает опыт творческой деятельности. Данный
возрастной период характерен тем, что ребенок может сам задавать вопросы и
самостоятельно искать на них ответы.
Программа основного
общего образования по изобразительному искусству помогает воспитать в ребенке
чуткость и стремление к красоте, развить художественный вкус, творческое
воображение и фантазию. Дает возможность использовать интересные приемы,
разнообразные творческие задания, занимательные упражнения и т.д. Все эти
приемы формируют художественно – образное мышление учащихся.
Для развития творческого
воображения учащихся применяю метод синектики, согласно которому соединяются
воедино не совместимые элементы. Рассматривается известное, как неизвестное –
это основа творчества.
Механизмы превращения
известного в неизвестное:
1.Личная аналогия (войти
в образ и отразить его)
Задание: «Я кошка», «Я цветок»,
«Я бабочка»
2.Прямая аналогия
(сравнение образов)
Задание: «Образ семьи»,
«Образ Зимы», «Образ Весны», «Образ Осени»,
«Образ Лета», «На что
похожа рука?»
3. Символическая
аналогия (сравнение с двух позиций)
Задание: «день и ночь», «добро
и зло», «солнце и луна»
4. Фантастическая
аналогия
Задание: «Астрологический
портрет», «Продолжение натюрморта», «Предметный портрет», «Образ времени»,
«Храм – образ»
Существует и
сенсорно-чувственная фактура образа. В итоге, при помощи линий, цвета можно
выразить свои чувства и отношение к чему- либо.
Задание:
1.     Страны: «Россия и
Китай», «Италия и Япония»
2.     Чувства: «Холодно»,
«грустно», «радостно»
3.     Музыка: «рок», «вальс»,
«попса», «танго»
Такие упражнения по
превращению и некоторые другие я практикую на своих уроках.
           Большинство
упражнений по развитию воображения можно отнести к арт-терапии, когда
создаётся ситуация, при которой дети забывают о своих проблемах.
          Арт-терапия - это мощнейший
источник, который переключает человека на тот уровень, где он может
почувствовать свою силу. У ребенка появляется источник радости, источник мысли,
он получает мощный импульс для самовыражения. Искусство превращается в
средство, в “препарат” для оздоровления детей. Желание детей выражать образы
своих чувств, те или иные ассоциативные связи, становится предпосылкой к
проявлению нестандартного взгляда на мир.
          Предлагаю
упражнения по развитию воображения, оригинальности мышления и индивидуальности
каждого ребенка. Они включаются в темы программы, могут предлагаться как часть
занятия и как отдельные уроки.

1.Упражнения на
нахождение изображения в пятнах.
  а) Гуашь
накладывается на мокрую бумагу цветовыми пятнами, причем границы пятен должны
затекать друг на друга. Среди пятен ребята отыскивают знакомый им образ и
дописывают его, чтобы он стал понятен
всем.

б) Гуашь накладывается на
бумагу  пятном. Добавив линии, превратить красочное пятно в изображение
животного, птицы, насекомого. Задания, позволяющие потренировать у ребенка
процесс воображения в комплексе с мышлением.
2. Упражнения:
«Геометрические  фигуры в создании различных образов» (человек, животное, город
и т.д.)
а) Составление изображений
объектов.
Нарисовать заданные
объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, треугольник, прямоугольник,
трапеция.
Объекты для рисовании:
лицо, клоун, домик, кошка, дождь, радость.
Каждую из фигур можно
использовать многократно.  Менять ее размеры, но нельзя добавлять другие фигуры
или линии.
б) « Неоконченный
рисунок».
Ребенку предлагается
целый ряд кружков. Его задача -  из каждого кружка изобразить с помощью
дополнительных элементов различные образы. Кто больше нарисует образов, тот и
выиграл.
Кружки можно заменить
квадратами, овалами.
3.     Упражнение
«Фантастический образ».
Изобразить чудо  -
зверя.
Используется для тренировки
творческого мышления и фантазии для любого возраста.
а) Это задание можно
провести в виде групповой игры.
Первый участник группы
изображает отдельный элемент задуманного образа. Второй участник игры,
отталкиваясь обязательно от имеющегося элемента, продолжает рисунок. Точно
также поступает третий и т.д.
б) Можно выполнить данное
задание индивидуально.
Ребенку предлагаются
элементы реалистичных изображений животных, его задача – построить из них
фантастический образ животного.
4.     Упражнение «Три
краски»
Задание: взять три
краски наиболее подходящие друг другу (по мнению ребенка)  и заполнить ими весь
лист.
Придумать как можно
больше названий к рисунку.
Воображение тесно
связано с эмоциями. Активная работа фантазии вызывает богатую эмоциональную
картину состояния детей. Используя богатство эмоциональных состояний, можно
успешно развивать его воображение.
5.Упражнения «Войди в
образ».
а) «Полет в космос»
б) «Танец настроения»
в) «Волшебное пианино».
Представьте, что вы –
музыкальный инструмент, пианино. Когда композитор начнет играть музыкальное
произведение (а им может быть любая характерная мелодия или песня, которая вам
нравится), музыка зазвучит у вас в душе. Попробуйте с помощью красок передать
ваше настроение, чувства, вызванные звучащей музыкой.
6.  Стилизация природных
форм (переработка в декоративные формы)
Задание: реалистичное
изображение дерева превратить в сказочное. (Линейное изображение).
7.     Упражнения  «Сказочные
изображения с помощью «трафарета» - руки».
а) Изображение птицы
б) Изображение дерева
В выполнении заданий
учащиеся используют различные нетрадиционные технологии изображения, например,
рисование пальцем, палочкой, кистью, пером;  использование монотипии, рисование
по смятой бумаге, по сырой бумаге; совмещение различных художественных
материалов, печатание изображений различными способами и материалами.
Такие методы развития
творческого воображения, как дудлинг и зентангл стремительно покоряют
сердца и завоевывает мир. И я поделюсь этим замечательными и увлекательными
занятиями с вами. У них огромный потенциал в разных видах творчества.  И не
только, они нашли применение в психологии, арт-терапии, искусстве, педагогике,
медицине.
Дудлинг — это техника рисования
из простых фигур (точек, кружков, линий, черточек, закорючек, каракулей -
дудлов). Собираясь вместе, дудлы становятся удивительной картиной..
Зентангл — это запатентованная Риком
Робертсом и Марией Томас в 2006 году техника рисования структурированных узоров
(танглов, зенартов) с помощью комбинаций точек, прямых и кривых линий и
геометрических фигур.  Робертс и Томас определили для себя, что зен – путь
развития (движения), и отражающий характер Р. Робертса, тангл – путанные
завитки, отражающие характер М. Томас. Рисунки выполняют на квадратной бумаге
размером 8,9 x 8,9 см или на большом расчерченном листе. Квадраты называют
плитками, из них можно собрать мозаику. В зентангле нет четкой узнаваемой
картинки. Это сетка узоров. Настоящий зентангл похож на черно-белый печворк.
Этакое лоскутное одеяло в одном тоне.

Прежде чем начать
рисовать в стиле зентангл или дудлинг, необходимо приобрести средства для
рисования. Для зентангла – бумага акварельная, из нее сделать карточки размером
9 см на 9 см, или расчерченный лист. Для Дудлинг – блокнот, тетрадь и т.д.
Понадобится шариковая ручка, линер, карандаш (простой или цветной) – можно
выбрать все с разной толщиной стержня и мягкостью.

Выполняя рисунки в стиле
дудлинг, не стоит особо задумываться, необходимо полностью положиться на
интуицию и внутренние ощущения, без правил и ограничений фантазии, цвета и
формы и типа рисунка.

Зентангл выполняется в
черно-белом цвете, с определенными четкими линиями, в виде абстракции. Эскиз
должен быть законченным со всех сторон и выглядеть, как единая картина.

Вот несколько основ
зентангла:
У листа не должно быть
ни верха, ни низа — он не ориентирован в
пространстве.
                                          Он не должен представлять какой-либо
узнаваемый предмет; в идеале, он должен быть абстрактным.
Рисунок следует
выполнять черными чернилами на белой бумаге.
Зентангл задуман быть
небольшим и быстрым, так что его можно создать в любое время, когда приходит
вдохновение.

Пример создания рисунка
– плитки.

1 Шаг. Пограничные или
берега вашей Зендудл-плитки.
Возьмите плитку (кусок
бумаги примерно 9*9 см) и поставьте четыре точки карандашом по одной в каждом
углу. Вам не нужно быть точным в этом, иными словами не отмеряйте одинаковые
расстояния по линейке — она здесь не требуется. Далее соедините точки с помощью
волнистых неровных линий. Вы даже можете добавить петли в линиях, но это не
обязательно.
2 Шаг второй. Нарисуйте
кривые для своей плитки Зентангл.                                    Поставьте
кончик карандаша на один край границы и нарисуйте случайную кривую линию.
3 Шаг. Начало танглинг —
запутывания.
Конечно, самый
интересный шаг, где предоставляется простор вашему личному воображению и
фантазии. Ведь в этом шаге мы начинаем заполнять секции связок.
4 Шаг. Затенение.
 Это довольно просто,
чтобы добавить затенение вашему рисунку. Включите его, пока вы смотрите на это
так, как вам больше нравится. Затем решите, какой путь ведёт свет к нему.
Сверху слева или сверху справа обычно смотрится и работает хорошо.
Эти задания относительно
просты, но в развитии творческого воображения незаменимы, так как позволяют
учащимся понять механизм создания художественного образа.
       Методы развития
творческого воображения могут быть самыми разнообразными. Творческое
воображение более всего активно развивается в процессе активного творчества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Считаю,
что для развития творческого воображения, которое играет большую роль в
формировании таких компетенций как ВЕРОЯТНОСТНОЕ МЫШЛЕНИЕ (умение
прогнозировать развитие ситуации, видеть различные перспективы и возможные
проблемы, предлагать решения по их предотвращению), КРЕАТИВНОСТЬ И
НЕСТАНДАРТНОСТЬ, НОВАТОРСТВО (умение находить новые подходы к решению
проблем, новые и оригинальные способы выполнять сложные задачи) необходимо начиная
с начальных классов вести непрерывный процесс по развитию воображения. Чтобы к
моменту выпуска обучающегося сформировать в нём творческую личность с развитым
воображением и фантазией, способную к креативной деятельности в быстро
меняющихся социально-экономических условиях жизни.

file_name: «Развитие воображения на уроках изобразительного искусства».docx

title: Доклад по изобразительному искусству «Развитие воображения на уроках изобразительного искусства, как основного аспекта творческой деятельности в рамках реализации ФГОС»


extracted_text:
Технологическая
карта урока
ФИО
Сосенко Маргарита Романовна
Предмет:
окружающий мир.
Класс:4 «Г»
УМК: «Начальная школа 21
века».
Тема
урока: «Твое здоровье. ЗОЖ».
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых
знаний и способов действий при изучении здорового образа жизни.

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:
1.
    -Учащиеся узнают, что значит вести здоровый образ жизни.
-Учащиеся
    получат возможность узнать какие вредные привычки бывают.
2. -Учащиеся научатся применять правила здорового
    образа жизни.
-Учащиеся получат
    возможность научиться использовать правила здорового образа жизни через
    выполнение ситуационных задач.

Дидактические:
1.
    Формировать
    представление о том, как вести здоровый образ жизни; какие вредные привычки
    бывают.

2.
    Формировать умение применять
    правила здорового образа жизни; использовать правила здорового образа жизни
    через выполнение ситуационных задач.

Метапредметные:
Познавательные:
Уч-ся
    научатся:
- с помощью
    педагогического работника формулировать цель;
- согласно
    заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию;
-
    анализировать, сравнивать и делать выводы.
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
    устанавливать причинно-следственные связи;
- строить
    логические цепи рассуждений, доказательства.

Коммуникативные:
Уч-ся
    научатся:
- соблюдать
    правила ведения диалога;
-
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
    целями и условиями общения.
Уч-ся
    получат возможность научиться:
- корректно и
    аргументированно высказывать своё мнение;
- работать в
    парах и группах.

Регулятивные:
Уч-ся
    научатся:
- выстраивать
    последовательность выбранных действий;
- планировать действия по решению учебной задачи для получения
    результата.
-
    корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
-
    устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности

Развивающие:
1.
    Формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника
    формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном
    источнике информацию; анализировать, сравнивать и делать выводы;
    устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи
    рассуждений, доказательства.

2.
    Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога;
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
    целями и условиями общения; корректно и аргументированно высказывать своё
    мнение; работать в парах и группах.

3.
    Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных
    действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения
    результата; корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
    устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные (у учащихся будут сформированы):
−          познавательный интерес в изучении здорового
    образа жизни, активность, инициативность, любознательность и
    самостоятельность;
−          У учащихся будет возможность сформировать
    понимание и значения использования правил здорового образа жизни.

Воспитательные:
- формировать познавательный интерес в изучении
    здорового образа жизни, активность, инициативность, любознательность и
    самостоятельность в его познании;
-  формировать бережное отношение к ведению здорового образа
    жизни, понимание и значение использования правил здорового образа жизни.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Дидактические средства: листы исследователей, лист контроля, презентация, видеофрагменты.
Интерактивное
  оборудование: проектор, экран,
  компьютер.

Характеристика этапов урока

Структура урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мотивация к учебной
  деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

 Организует мотивацию (самоопределение) к учебной
  деятельности.
Приветствие, проверка
  готовности.
-Сегодня мы с вами продолжаем изучать наш окружающий мир.
  И сегодня на уроке нам пригодятся умения. Посмотрите на слайд, назовите какие
  умения мы сегодня будем использовать.

Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Проверяют готовность к уроку

-Умение задавать вопросы.
-Умение решать проблемы.
-Умение наблюдать.
-Умение работать в команде, в паре.

К: корректно и аргументированно
  высказывать своё мнение.

Актуализация и фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном действии

Фиксирование индивидуального затруднения через повторение
  актуальных вопросов по теме.

Предлагает вспомнить, чему были посвящены предыдущие
  занятия.

Помогает, с помощью иллюстраций
  и наводящих вопросов.

Мы изучали то, как нужно предупреждать болезни, с помощью
  закалки; говорили о правилах здорового питания и здоровье сберегающих
  процедурах.

Солнечные ванны, закалка на свежем воздухе и водой,
  правильное питание, гигиена.

1.
  -Учащиеся узнают, что значит вести здоровый образ жизни.

Р: выстраивать
  последовательность выбранных действий

К: воспринимать и формулировать
  выводы

.

Выявление
места и
причины
затруднения.

Наглядный «показ»

Практический «вставить пропущенное слово»

Организует
  деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.
-Как мы можем обобщить все эти
  темы?

Сформулируем цель. Для этого
  вставьте недостающие слова, подходящие по смыслу и назовите цель.
Узнаем, что значит вести здоровый
  образ жизни. Сформулируем правила здорового образа
  жизни и будем учиться их выполнять.

-Здоровый образ жизни.

-Узнаем, что значит вести здоровый образ жизни.
  Сформулируем правила здорового образа жизни и будем учиться их выполнять.

П: с помощью педагогического работника
  формулировать цель;

Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный(беседа)
Наглядный(демонстрация)

Организует построение проекта
  выхода из затруднения.
Организует деятельность по
  составлению плана урока.

Давайте составим план на наш
  урок.

Для того, чтобы определить все
  пункты плана, нужно глаголы поставить в начальную форму.
Как будет звучать наш план?

Составляют план урока,
  основываясь на известных данных.
1.
  Узнать, что значит вести здоровый
  образ жизни.
2. Сформулировать правила
  здорового образа жизни.
3. Научиться выполнять правила.

Р: планировать действия
  по решению учебной задачи для получения результата. выстраивать
  последовательность выбранных действий;

Реализация построенного проекта

Словесный(беседа)

Практический «упражнение»

Организует деятельность по
  реализации построенного проекта

Работа в парах задания
На правила здорового образа жизни.
Инструктирует: ознакомьтесь с информацией в учебнике и
  выполните задания в парах.

1 пара – 1 и 2 правило. (1-2 задание)
2 пара – 3 и 4 правило. (3-4 задание)
3 пара – 5 правило. (5 задание)

(смтр. Приложение 1)
Работают в парах, выполняют
  задания. Ознакомляются с информацией в учебнике и работают в листах
  «Здорового образа жизни».

Предметные:
1.
  -Учащиеся узнают, что значит вести здоровый образ жизни.
-Учащиеся
  получат возможность узнать какие вредные привычки бывают.

П:
- согласно
  заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию;
- строить
  логические цепи рассуждений, доказательства.

К: соблюдать правила ведения диалога;
- работать в
  парах и группах.

познавательный интерес в изучении здорового образа жизни,
  активность, инициативность, любознательность и самостоятельность;
−У
  учащихся будет возможность сформировать понимание и значения использования
  правил здорового образа жизни.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа)

Практический(упражнение)

Организует деятельность по
  закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.
Организует проверку
  выполненных заданий.

Дает инструкции:
Сейчас мы проверим, как выполнена
  работа.

Помогает в случае
  затруднения.

Верно! Только на наших
  руках собирается огромное количество разных микробов, только подумайте, как
  их много может быть, если жить в грязи.
Какой вывод сделаем?

Как сформулируем второе
  правило?

А что бывает с теми, кто
  только учится? А с теми, кто много отдыхает?

Почему это так важно?

Какие еще вредные привычки
  вы можете назвать?

Почему вредные привычки так
  страшны и их лучше всего просто не заводить?

Как сформулируем пятое
  правило?

Какой пункт плана мы
  выполнили?

Перейдем к третьему.

Защищают проделанную работу.

Остальные заполняют задания в листах исследователя.

1 пара. Работа у интерактивной доски.
Задание 1. Нужно обвести места загрязнения и разбросанный
  мусор, так как его нужно убрать. Почему это важно делать? Когда человек
  долгое время находиться в грязном пространстве, то он находиться в среде
  полной микроорганизмов, которые способны пагубно влиять на здоровье человека.

Чистота очень важна, чтобы себя защитить.
1 правило – соблюдай чистоту.

Задание 2. Мы выбрали продукты слева, потому что они
  являются наиболее полезными. Чтобы чувствовать себя хорошо нужно правильно
  питаться.

2 правило – питайся правильно.

2 пара.
Задание 3. Правильно свое время проводит мальчик, потому
  что он чередует и отдых, и труд, и спортом к тому же занимается.

Можно настолько утомится, что учеба будет не в радость. А
  если много бездельничать, то совсем будет скучно.
3 правило – сочетай труд и отдых.

Задание 4. Мы выделили тех, кто занимается спортом, потому
  что четвертое правило говорит, что нужно больше двигаться.
Движение продолжает жизнь. Если вовсе не заниматься
  спортом, то может появится много болезней.
4 правило – больше двигайся.

3 пара. Задание 5. Мы вычеркнули вредные привычки, которые
  говорят о распитии алкоголя, употребления наркотиков и табакокурения. Также
  сюда относится и неправильная осанка.

Дразнить людей, общаться невежливо, вставать слишком
  поздно, не убирать за собой мусор и тд.

От них очень сложно избавиться.

Правило 5. Не заводи вредных привычек.

Второй.

1.
  -Учащиеся узнают, что значит вести здоровый образ жизни.
-Учащиеся
  получат возможность узнать какие вредные привычки бывают.
2. -Учащиеся научатся применять правила здорового
  образа жизни.

1.
  -Учащиеся узнают, что значит вести здоровый образ жизни.
-Учащиеся
  получат возможность узнать какие вредные привычки бывают.
2. -Учащиеся научатся применять правила здорового
  образа жизни.

1.
  -Учащиеся узнают, что значит вести здоровый образ жизни.
-Учащиеся
  получат возможность узнать какие вредные привычки бывают.
2. -Учащиеся научатся применять правила здорового
  образа жизни.

1.
  -Учащиеся узнают, что значит вести здоровый образ жизни.
-Учащиеся
  получат возможность узнать какие вредные привычки бывают.
2. -Учащиеся научатся применять правила здорового
  образа жизни.

П:
  анализировать, сравнивать и делать выводы.

П:
- согласно
  заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию;
- строить
  логические цепи рассуждений, доказательства.

К: соблюдать правила ведения диалога;
- работать в
  парах и группах.

К: корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение;

П:
- согласно
  заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию;
- строить
  логические цепи рассуждений, доказательства.

К: соблюдать правила ведения диалога;
- работать в
  парах и группах.

К: корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение;

П:
- согласно
  заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию;
- строить
  логические цепи рассуждений, доказательства.

К: соблюдать правила ведения диалога;
- работать в
  парах и группах.

К: корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение;

познавательный интерес в изучении здорового образа жизни,
  активность, инициативность, любознательность и самостоятельность;
−У
  учащихся будет возможность сформировать понимание и значения использования
  правил здорового образа жизни.

познавательный интерес в изучении здорового образа жизни,
  активность, инициативность, любознательность и самостоятельность;
−У
  учащихся будет возможность сформировать понимание и значения использования
  правил здорового образа жизни.

познавательный интерес в изучении здорового образа жизни,
  активность, инициативность, любознательность и самостоятельность;
−У
  учащихся будет возможность сформировать понимание и значения использования
  правил здорового образа жизни.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (слово учителя)
Практический (упражнение)

Организует самостоятельную
  работу обучающихся

Дает инструкции по выполнению самостоятельного задания.
Верные\неверные суждения.

Выполняют задание.
Согласие – встали, отрицание – сели.

Включение в систему знаний и повторение

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Организует включение нового
  знания в систему знаний и повторение.
Организует групповую работу, направленную на поиски
  решения проблем.
1 группа.
Ситуация 1.Что вы будете делать, если ваш друг вам
  предложит попробовать сигарету? Почему?
Ситуация 2. Вова очень много ленился из-за усталости, дома
  у него стало очень грязно. У него есть лучший друг Петя. Как Петя может
  помочь своему другу?

2 группа.
Ситуация 1.Что вы будете делать, если ваш друг предложит
  вам алкоголь? Почему?
Ситуация 2. Федор последнее время стал вести очень
  малоподвижный образ жизни, только спит да ест. У него есть друг Антон. Как
  Антон может помочь своему другу? Или эта помощь не нужна?

Объединяются в группы и решают ситуативные задачи,
  направленные на поиски решения проблем.

-Учащиеся получат
  возможность научиться использовать правила здорового образа жизни через
  выполнение ситуационных задач.

К: корректно и
  аргументированно высказывать своё мнение;

Р
  корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

П:
  анализировать, сравнивать.

познавательный интерес в изучении здорового образа жизни,
  активность, инициативность, любознательность и самостоятельность;
−У
  учащихся будет возможность сформировать понимание и значения использования
  правил здорового образа жизни.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной
  деятельности

Задает вопросы, направленные на
  рефлексию.

Отвечают устно.

Оценивают уровень достижения поставленных задач, уровень
  достижения цели.

Оценивают свою познавательную активность на уроке.

Р: устанавливать
  причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Приложение 1.
Лист здорового образа жизни

1.    Обведи
то, что здесь нужно убрать. Почему здесь нужно убраться?

2.    Помогите
герою выбрать правильные продукты. Почему ты выбрал эти?

3.    Кто
правильнее проводит свое время? Мальчик или девочка? Почему?

4.    Найди
персонажей, которые выполняют четвертое правило.

5.    Зачеркни
то, что относится ко вредным привычкам.

file_name: окружающий мир.docx

alt: Технологическая карта урока ФИО

alt: Планируемые результаты

alt: Характеристика этапов урока

alt: Реализация построенного проекта

alt: Помогает в случае затруднения.

alt: Как сформулируем второе правило?

alt: Словесный (слово учителя)

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: Кто правильнее проводит свое время?

intro:
УМК: "Начальная школа 21 века"

Соответствует ФГОС НОО 3 поколения

title: Технологическая карта урока по окружающему миру (4 класс) "Твое здоровье. ЗОЖ"


extracted_text:
1-мысал. З-ке есе.тйк барлык eki
тацбалы сандардыц косындысын ЕСЕПТЕР табу керек.
Ш е ш у i. ат —12
жене а =99 болатыны 6e.wiJIi. Онда п-дј аныктау
Арифметикалык прогрессияныц алгашкы 1 О
MYLueciHiH косын25

керек. а (+3) формуласы бойынша
1
99=12+(n—1)3 п=ЗО. ОсыдагО
5.2. Геометрияльщ прогрессияныц алгашкы п мушесћбц
косындысы
EHlIi геометриялык прогрессиянын
алгашкы п косындысыныц формуласын корытып шыгарамыз. Айтальщ, Щ, Ф, а
геометриялык прогрессияныц алгашкы п мушесђ ал оныц eceJIiI'i болсын. Егер
геометриялык прогрессияныц алгашкы п мушесй}йц КОСЫНДЫСьпО аркылы белгћесек,
онда,9 =а + а +...+а +а тещй-
дысын табьщдар:

1) -23; -20; ...;

2) 14,2; 9,6; ...;

3) 61 -17, (1=6;

4) «-6,4; (1-0,8;

5) ат-з, ато=17;

6)
  щ—10,5; ато=12.

252.   Геометрияльщ
прогрессияныц алгашкы 5 MYIIIeciHiH косындысын табьщдар:
                   1                            1
   1) (61=8, q=j;    2)
Ьт=5ОО, q=;;
       4) 54;
36; ...;             5) -32; 16; ...;
       —4; q=3;

йнен,           ф- 1 формуласын ескере отырып,

S =ат+ arq+...+a (-2+а
  тендћйн аламыз. Бул 'I'ewxikTi сге кебей'йп,

(4)

qSn

(5)

тендћћ аламыз. (4) тещјктен (5) тецјйктй азайту аркылы
Sn—qS =
—ајф немесе
(6) формуласын аламыз. Мунда (7+1 болуы керек.
2-мысал. Геометрияльщ прогрессия упйн
S3=9, ал болса, онда * о-ды табу керек.
Ш е ш у i. (6) формула бойынша
              1         =-63
1—q
Осыдан тары да (6) формула бойынша
                                                   10   3(1-20)
-1023.
                                 1-(-2)         з
[П 1. Арифметикальщ прогрессияньщ алгашкы п мушес41бц косындысыньщ  «формулаёын эка.зып, делелдецдер. 2.
Геометриялык прогрессиянын алгашкы п косындысыныц формуласын жазып,
далелдецдер.
253.
{ап} арифметика.лык прогрессиясыньщ алгашкы 15 мушесћйц
косындысын табьщдар:
          1)
(15=27, (127=60;
254.
{bn} геометриялык прогрессиясыныц алгашкы 6 мушесй-йц косындысын
табьщдар:
                            2) ьв='25, 68=9;
       3)
61=125, ьз=5•,                         4) 66-1,        -100.
255.   Жалпы
формуласымен
бер[лген тйзбект1ц арифметикалык прогрессия болатынын корсетйп, s10-lLbI
табыцдар:
       1) а =5п+З;                               2
256.   Жалпы
»aweciHi1i формуласымен берћген геометриялык прогрессия болатынын корсетћ1,
'о-ды табьщдар:
з
                                                     2)bn
=
257.
1) 100-ге
№fTiHI'i барлык натурал сандардыц; 2) 16-дан 160-ка дейћтй барлык натурал
сандардыц косындысын табыцдар.
в
258.1) 2+4+6+...+2п; 2) 1+3+5+...+(2n—1) косындысын
табьщдар.

54                                                                                55

259.   Егер
Щ —2, d=2 болса, онда {an} арифметикалык прогрессиясыньщ 20-муше(йнен бастап
25-муше(јне дећнй муше.лф1бц косындысын табьщдар.
260.   1)
200-ден аспайтын, З-ке есејйк натурал сандардыц; 2) 250-ден аспайтын, 9-га
есе.тйк натурал сандардьщ косындысын табыцдар.
261.   Геометриялык
прогрессияньщ алгашкы 8 MYIIIeciHi}l косындысы
85
— 64-ке, ал eceJIiTi q=— —-ге тец. Оныц 6ipiHIIIi мушесйн
табыцдар.
262.   Егер
геометрияльщ прогрессия упйн жене S3=1 З болса, 'I'i табьщдар.
263.   Егер
арифметикалык прогрессия уп-йн — 28, S6=58 болса, S16ны табьщдар.
264.   Егер
арифметикальщ прогрессия упйна6+а9+а1 +45=20 тецдйј орындалатын болса, куо-ны
табьщдар.
265.
1) 1, з, 32,         2)
2, 22, 23
1
4) 1, ха, хи, ...; 6) 1, —r3,
...; геометриялык прогрессияларыньщ п мушес4}йц косындысын табыцдар.
266.
1) а =зп+1; 2) а
=п+4; 3) а 4) Ь -0,2-53 5) Ь 6) Ь формулаларымен берћген Ti36ek'I'i1( бес
КОСЫНДЫСЫН
аныктацдар.
с
267.   Арифметикалык
прогрессия курайтын уш санныц косындысы 15-ке тец. Егер осы сандарга сайкес 1,
4 жене 19 сандарын коссак, онда геометрия.льщ прогрессияньщ алгашкы уш
Mymeci шыгады. Осы уш санды табьщдар.
268.   Айырмасы
нолден езгеше арифметикальщ прогрессияньщ ekiHIIIi, 6ipiHILIi жене
упйнпй мушелејј осы тортћшен алганда геометриялык прогрессияньщ алгапщы уш
мушесћ берејј. Геометрияльщ прогрессияныц ece.rriI'iH табьщдар.
269.   х;
у; г сандары геометрияльщ прогрессия, ал х; 2у; Зг сандары арифметикальщ
прогрессия курайды. Геометрияльщ прогрессияныц 1 -ден озгеше еселТн табыцдар.
270.   муше(й
а-га, ал eceJIiI'i (1-ге тец геометрияльщ прогрессияныц п мушесћйц
квадраттарыньщ косындысын аньщтацдар. 271. Геометрияльщ прогрессияньщ
алгапщы п муше(йгбц ke6eiiTiHJLiciH ат жене а -мушелејј аркылы ернектендер.
56
272.{un} геометриялык прогрессиясы
упйн ит + и5=51 жене + ив—102 тендйктегй орындалады. n-HiH кандай мэтйнде S
—3069 болады?
273.
дар.
274.
Егер {ап} арифметикалык прогрессиясы          2ат болса,
онда Sn—Sk тендйй орындалатынын долелдендер. sn+k
275.   Cyiiip
бурышка 6ip-6ipiH сырттай жанайтын бфнеше шецбер ћптей сызылган. Шенберлердбн
радиустары геометрияльгк прогрессия курайтынын далелдендер.
276.   а
   Ti36eI'iHi}i
алгашкы п rvrweciHiH косындысын табьщдар.
КАЙТА.ЛАУГА АРНАЛГАН ЭКАТГЫГУЛАР
277.   Ti36ek'I'i}i жалпы мушесйн жазындар:
1  2 з 4 5
1) 1; 4; 9; 25; 36•
9-43 9+445
278.
+             орней1йц мегй буйн сан болатьшьш корсейндер.
279.
ха— х—
2=0 тецдеф график'йк тасћмен шепйцдер.
Еже.лб замандардан бастап адамзат
арифметикалык жене геометриялык прогрессиялардыц зацдылыктарын колдана б№тген.
Моселен, бКзхЙц заманымызга ежелй вавилондыктардьщ сына жазу (клинопись)
kec'IPJIepiHJ(e, ежелй мысырлыктар мен гректердђц папирустарында арифметикалык
жене геометрияльщ прогрессияларра кептеген мысалдар кездеседй. Ежелй грек
галымдары прогрессиялардыц кейбф касиетчфн жене олардьщ косындысьш таба б)п-ен.
Архимед (б. з. б. Ш р.) фигуралардын аудандары мен денелердйц келемдфн
есептеуде сан Ti36eT'iHiH бђзнеше косындысын таба 6iJIIPH. Маселен, ол
12+22+32+...+п2= корытып
шыгарган. Ежелй замандардан геометриялык прогрессия ece.11iI'i 1-ден
улкен болранда 1) ете экылдам каркынмен oceTiHJLiTi жекйнде мынадай аныз
сакталган. Мэселен, ежелй унјј ПТГШаСЫ Шерам шахмат ойынын ойлап тапкан
онертапкышты (оньщ аты Сета) марапатгау максатьшда оран калаганын алуды
усынады. Сонда Сета шахмат тактасындагы 64 шар57

file_name: Шыныбеков косынды геом прог.pdf

alt: Жалпы »aweciHi1i формуласымен берћген геометриялык прогрессия болатынын корсетћ1, 'о-ды табьщдар: з 2)bn = 253

title: Шыныбеков косынды геом прог


file_name: Профилактика синдрома эмоционального выгорания у педагогов.docx


extracted_text: L'lJIJIK)CTPaLlL'1V1KCKa3Ke VIMeABeAb»•                                                                                一

title: Для психолога


extracted_text:
АНАЛІЗ ОСНОВНИХ
ТЕХНІКО-ЕКОНОМІЧНИХ ПОКАЗНИКІВ ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА “ЗАВОДУ КОМПРЕСОРІВ”

Економічний аналіз
діяльності підприємства починається з огляду основних економічних показників,
які характеризують кінцеві результати роботи “Заводу компресорів”. На засаді
такого аналізу формується загальна оцінка розвитку підприємства протягом
періодів, що розглядаються.
При комплексному
огляді загальних результатів господарської діяльності необхідно вирішити
наступні задачі:
-
оцінка викоистання планових показників;
-
аналіз динаміки найважливіших економічних
показників;
-
аналіз результатів господарської діяльності, що
впливають на прибутковість підприємства.
Аналіз виконання
плану і динаміки показників розвитку підприємства здійснюється за окремими
групами взаємопов’язаних показників: обсяг виробництва і реалізації,
собівартість продукції, якість продукції, прибуток, рентабельність,
використання матеріальних, трудових та фінансових ресурсів.
Завод компресорів є філіалом АТ
“НОРД” , предметом діяльності якого є:
-
розробка, вироблення, реалізація компресорів;
-
організація ринків збуту продукції;
-
збір, утилізація, переробка, зберегання та
реалізація будь-яких відходів виробництва;
-
зовнішньоекономічна діяльність.
Основним видом діяльності філії
АТ “НОРД” “Заводу компресорів” є виробництво компресорів для побутових
холодильників, а також їх реалізація.
Головним покупцем продукції
“Заводу компресорів” є АТ “НОРД”, якому завод реалізує свою продукцію по
собівартості.
Основні
техніко-економічні показники, що характеризують роботу підприємства,
приводяться у таблиці 1.
Таблиця 1 – Аналіз основних техніко-економічних показників діяльності “Заводу компресорів”, тис.грн.

показники

Попередній рік

Звітний рік

Темп зміни до
  по-перед-нього року

За планом

Фак-тично

Виконання
  пла-ну,%

Абсо-лютне
  відхи-лення

1

2

3

4

5

6

7

1.Обсяг
  товарної про-дукції

а) у діючих
  цінах

64586

95276,8

95276,8

100

-

1,47

б) у порівняних
  цінах

57977,2

82316,7

1,42

 2.
  Собівартість товар-ної продукції

66068,5

95276,8

97728

102,6

2451,2

1,49

 3. Обсяг
  реалізованої продукції

67065,8

88641,8

97189,5

109,6

 8547,7

1,44

 4.  Прибуток
  (збиток)

66237,6

95315,8

1,44

 5. Витрати на
  вироб-ництво реалізованої продукції

67071,5

95574

98728

103,3

3154

1,47

 6.
  Середньооблікова чисельність працю-ючих, усього, людин

 1279

1280

1199

93,7

-81

0,94

у тому числі
  ПВП, людин

1279

1280

1199

93,7

-81

0,94

 7. Фонд оплати
  праці, усього

12127,6

13866

13709,9

98,9

-156,1

1,13

8.
  Середньомісячна за-робітна плата, грн

790

930

953

105,5

23

1,21

9. Дебіторська
  заборго-ваність

3395,8

2928,9

0,86

10.
  Кредиторська за-боргованість

4821,3

4135,7

0,86

Аналізуючи таблицю
1.1 ми бачимо, що обсяг товарної продукції як у діючих цінах так і у порівняних
зріс та склав відповідно у 2005 році 95276,8 тис.грн і 82316,7 тис.грн., що на
30690,8 тис.грн та 24339,5 тис.грн. більше відповідно ніж у 2004 році.
Собівартість
товарної продукції підприємства у 2005 році збільшилася на 2451,2 тис.грн. або
2,6% і склала  97728 тис.грн. у порівняні з 2004 роком.
Однак, нез важаючи
на значну собівартість підприємство у 2004-2005 роках мало прибуток від
реалізації, що за аналізований період має тенденцію до збільшення. Так сума
прибутку від реалізації у 2005 році склала 95315,8 тис.грн., що на 29078,2 або
на 44% більше суми прибутку отриманої за аналогічний період попереднього року.
Крім того,
витрати на виробництво реалізованої продукції також збільшилися на 3154 ис.грн.
або на 47%.
Середньооблікова
чисельність працівників у 2005 році в порівнянні з 2004 роком скоротилася на 81
людину або на 6,3%, тобто склала 1199 чоловік.
Середньомісячна
заробітна плата у 2005 році склала 953 грн, що більше середньої зарабітної
плати у 2004 році на 23 грн. або на 5,5%. У результаті фонд оплати праці
зменшився на 156,1 тис.грн. і у 2005 році склав 13709,9 тис.грн.
Дебіторська
заборгованність скоротилася на 467 тис.грн. у 2005 році і склала 2928,9
тис.грн. порівняльно до 2004 року., відповідно зкоротилася також і кредіторська
заборгованість на 14% або на 685,6 тис.грн. у 2005 році.
На підставі вище
проведеного аналізу можна відзначити, що в цілому підприємство мало позитивний
результат фінансово-господарської діяльності, однак показники господарської
діяльності у 2005 році значно погіршилися. Підприємству необхідно здійснювати
заходи щодо підтримки ефективної господарської діяльності (проведення
маркетингових досліджень, вивчення платоспроможного попиту на продукцію,
постійний аналіз конкурентів на ринку, удосконалення структури управління і
т.д.).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: АНАЛІЗ ОСНОВНИХ ТЕХНІКО-ЕКОНОМІЧНИХ

title: Доклаз за темою: АНАЛІЗ ОСНОВНИХ ТЕХНІКО-ЕКОНОМІЧНИХ ПОКАЗНИКІВ ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА “ЗАВОДУ КОМПРЕСОРІВ”


extracted_text:
Конспект
открытого коррекционно-развивающего занятия
«Автоматизация
звука Р в словах, предложениях».
Цель: закрепить произношение звука Р в
словах, предложениях.
Ход занятия:
1.    Орг.момент.
Каждый день, всегда везде. На
занятиях, в игре. Верно, четко говорим, никогда мы не спешим.
2.     Пальчиковая
гимнастика.
-
Приготовим наши пальчики к занятию!
По
дорожке бегут наши пальчики! (Одновременно по контуру дети проводят пальчиками
вверх, затем средним пальчики меняем назад возвращаемся)….
3.     Сообщение
темы занятия.
А
теперь отгадаем загадки:
Ползет
наоборот, задом наперед. Все под водой хватает клешней (РАК)
Разноцветное
коромысло, над рекой повисло (РАДУГА)
В
воде озорница, играет, резвится, блестит чешуей, поиграйте со мной (РЫБА).
Демонстрация
на доске картинок с отгадками.
-
Какой первый звук во всех словах отгадках?
+Р
-
Сегодня на занятии мы продолжаем учится правильно произносить звук Р.
Ребята,
какой звук гласный или согласный?, твердый или мягкий?, звонкий или глухой?
(убрать картинки!!!!!!!!!)
+
Ответы детей.
4.     Автоматизация
звука в слогах. Повторение.
РА-
РА- РА РО РО РО
Сыр,
пирамида, кроватка, ведро
Рыба,
морковка, ворона, забор.
Демонстрация
картинки на доске.
Раздаю
ребятам схемы слов.
Давайте
составим из схемы слов: СЫР, РЫБА, ЗАБОР.
Дети
по очереди составляют схемы слов.
-
МОЛОДЦЫ! СРАЗУ УБИРАЮ СХЕМЫ СО СТОЛА!
5.
Развитие фонематического слуха.
А
сейчас мы поиграем в игру «Поймай звук». Я называю слово, а ВЫ, если услышите
звук Р поднимите колокольчик.
Ракета,
рука, лопата, помидор, слон, молоко, радио, рама, краски, ластик, ранец, пенал,
рыбак, палка.
-
Молодцы! Правильно.
6.
Автоматизация в словах. Игра «Веселые ладошки».
-
Перед вами ладошки. У каждого пальчика свой цвет. Давайте назовем: у мизинчика-
фиолетовый, у безымянного –желтый, у среднего- зеленый, у указательного- синий,
у большого- красный.
Я
называю цвет, а вы, не отрывая ладошки, поднимаете пальчики обеих рук. И
называете картинку над пальчиком.
-Красный,
желтый, зеленый, синий, фиолетовый.
А
теперь назовем предметы на картинках ласково.?
7.
Игра с мячом. «Какой предмет»
Каша
из кукурузы, сок из граната, пирог из рыбы, пюре из картофеля, дом из кирпича,
шапка из шерсти, суп из гороха, корка от арбуза, джем из груш, запеканка из
творога, конфеты из мармелада.
8.
Потешки о «ДРУЖБЕ».
-
А
теперь мы свами составим веселые потешки о ДРУЖБЕ.
Посмотрите
внимательно на доску. (ИЛИ на ДОСКУ как демонстрация или каждому раздать
???)
Дети
проговаривают потешку.
-
Что вы можете о парах предметов, которые у нас образовались?
+сыр
кефир - молочные продукты, сахар зефир- сладости, кружка кострюля- посуда,
жираф с мартышкой, животные, рояль с гармошкой музыкальные инструменты.
9.
Физминутка «Кулак, ребро, ладонь».
Круг-
кулак
Квадрат
–ладонь
Овал-
ребро.
Сначала
дети вокруг стола ходят с одной рукой один круг, потом следующий круг двумя
руками.
10.
Автоматизация  в предложениях.
По
схеме дети составляют предложения.
11.
Итог занятия.
-
что
мы сегодня делали на занятии?
-
что вам особенно понравилось?
-Покажите
с помощью смайлика с каким настроением вы уходите с занятия.
-
МОЛОДЦЫ! Вы очень хорошо поработали сегодня! Я вами очень довольна. Поэтому
смайлик, который вы выбрали я вам дарю.

file_name: ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ИСПР.docx

intro: коррекционное занятие

title: Автоматизация Р в словах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №24»

Программа
тимуровского движения
отряда
«РОССИЯНЕ»

Г.Ульяновск,
2022

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа «Тимуровское движение отряда «Россияне» составлена на основе
примерной программы организации внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование под ред. В.А. Горского, 2-е, М, Просвещение, 2015.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Детство - время активного
социального развития растущего человека и освоения им социокультурных
достижений и ценностей, период пробы и самоопределения в постоянно
расширяющихся и усложняющихся контактах.
В настоящее время в
России рассматривается как стратегический ресурс государственно-общественного
развития. Современные модели взаимодействия "Общество-государство"
предусматривает, в основном, пассивное участие детей в мероприятиях,
организуемых социальными институтами.
В то же время
воспитательное значение примера социальной инициативы, глубина ее воздействия
на самого инициатора и его ближайшее окружение могут оказывать моральное и
духовное влияние, сопоставимое с эффективностью специально организованной
воспитательной работы образовательных учреждений, профессиональных педагогов,
семьи. В подростковом возрасте складываются способности к свободному мышлению и
самостоятельности, а творческая деятельность, в том числе социальная,
становится реальной личностной потребностью. Процесс воспитания активности
должен строится на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых
и детей.
Чисто детских социальных
инициатив быть не может. На самом деле детская социальная инициатива -это
всегда инициатива взрослых, поддержанная ребятами, увлекшая ребят. В настоящее
время необходимо скоординировать усилие школы, внешкольных учреждений, детских
объединений, всех тех, кто считает, что в условиях сложного периода
нестабильности и социальных конфликтов во многих сферах нашей жизни особенно
остро ощущается необходимость восстановления утраченных общечеловеческих
ценностей: гуманизма и милосердия, человеколюбия и сострадания, которые должны
воспитываться с детства.
Программа развития
детского тимуровского движения преследует основную идею - воспитать поколение
тех, кто способен помочь. Понимающих, что важны не слова жалости, а отношения
на равных и реальная помощь, основанная на уважении к человеку.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Цель программы:  создание условий для формирования позитивного отношения школьника
к родному Отечеству, к родному краю, природе и культуре, труду, людям через
систему интеграции основного и дополнительного образования. Формирование
собственного понимания нравственно-патриотической и гражданской позиции,
воспитание осознанного участия в тимуровском движении и толерантности.
Поддержка социальных инициатив, направленных на  распространение гуманизма,
милосердия, человеколюбия и сострадания.

Задачи программы:
·
создание условий для самоопределения и самореализации;
·
формирование личности, ориентированной на культурные ценности;
·
воспитание качеств, присущих:
-
гражданину: чувство долга перед страной, чувство национальной гордости,
уважение к символике государства и  законам,
ответственность за судьбу страны, бережное отношение к языку, культуре и
традициям, общественная активность, бережное отношение к природе, уважение прав
и свобод другого человека, толерантность, правосознание;
-
работнику: дисциплина и ответственность, работоспособность и  организованность,
трудолюбие и уважение к людям труда, деловитость и предприимчивость;
-
семьянину: трудолюбие, культура общения, умение держаться в обществе, здоровый
образ жизни, умение организовать свой досуг, знание норм и законов семейного
права, знание психологии и этики, умение воспитывать собственных детей,
уважение к родителям, старикам.
-осуществлять тимуровскую деятельность.

МЕСТО ПРОГРАММЫ В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Программа тимуровского движения
создана для учащихся 5 классов. Рассчитана на 34 часа в год. Занятия проводится
один раз в неделю. Делится на теоретические и практические занятия.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел
1. Тимуровское движение-истоки и продолжение. Учащиеся узнают об истории
тимуровского движения в России. Познакомятся с правами и обязанностями
тимуровцев. Разработают план работы и определят направления деятельности.
Раздел
2. Познаю себя и других Учащиеся познакомятся с психологическими особенностями
людей с ограниченными возможностями и пожилых людей. Тренинги, как
интерактивные методы обучения позволяют более глубоко осознать истинные мотивы
обращения к тимуровской деятельности, развить уже существующие навыки работы с
людьми и такие важные для общения качества, как эмпатия (сопереживание
другому), конгруэнтность (искренность). Участие в тренингах поможет обучающимся
осознать свою готовность к участию в тимуровской деятельности, подготовиться к
её осуществлению. Психологическая подготовка способствует развитию личностного
потенциала школьников, помогает разрешить собственные психологические проблемы,
закрепить полученные теоретические знания, формирует коммуникативные
способности и готовность терпимо относится к окружающим людям.
 Раздел
3. Участие в тимуровских акциях Учащиеся проводят намеченные в плане работы
акции для круга людей, нуждающихся во внимании и заботе: пожилые люди,
ветераны, воспитанники МДОУ. Ребята окажут им адресную помощь, на практике
реализуют знания, полученные ими в период подготовки. Они научатся планировать
мероприятия, создавать сценарии, различную печатную и видеопродукцию для
проведения мероприятий в рамках тимуровской деятельности; научатся оформлять
личное портфолио.
Содержание
программы составлено в соответствии с Программой воспитания МБОУ «Гимназия
№24».
3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные
результаты: входит ориентация в социальных ролях и межличностных
отношениях; формирование интереса к осуществлению благотворительных акций;
формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в
обществе нормах отношения к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Метапредметные
результаты освоения программы «Тимуровское движение отряда
«Россияне» проявляются в: -расширении круга приёмов составления разных типов
плана; - расширении круга структурирования материала; - умении работать со
справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать деятельность; -
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.); -
умении организовывать деятельность; - способности оценивать результаты
деятельности собственной и одноклассников.
 Регулятивные
результаты: входит постановка учебной задачи,
планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата); прогнозирование, контроль, коррекция и оценка;
 В
блок познавательных УУД входит умение осуществлять поиск необходимой
информации, знакомство с деятельностью тимуровских и волонтёрских организаций в
России; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;

Коммуникативные
результаты обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции
других людей; умение интегрироваться в группу сверстников и продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Разделы и количество
  часов

Методы и формы
  организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся

Электронные образовательные
  ресурсы

Раздел
  1. Тимуровское движение-истоки и продолжение

Первый
  уровень результатов может быть достигнут посредством этической беседы,
  встреч, просмотра фильмов, т.е. инициативное участие ребенка в отдельных
  социальных акциях, организованных взрослыми.
Пополнение
  интересов, учащихся социально значимым содержанием, основанным на опыте
  поколений.
Приобщение
  к культуре, традициям, общечеловеческим ценностям своего народа.

https://sn.ria.ru/20180613/1522388802.html
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/04/08/timurovskoe-dvizhenie

Раздел
  2. Познаю себя и других

Участие в дискуссиях,
  диспутах, круглых столах, экскурсиях, походах, т.е. социально-ориентированных
  КТД.
Решение
  обучающимися проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирование
  индивидуализированного, здоровьесберегающего, обоснованного
образа жизни,
  социально адаптированного к современному образу жизни

https://infourok.ru/prezentaciya-osobennosti-i-rol-timurovskogo-dvizheniya-v-raznie-istoricheskie-periodi-nashey-strani-717268.html
https://infourok.ru/prezentaciya-tvori-dobro-na-vsey-zemleistoriya-timurovskogo-dvizheniya-3340073.html
https://znanio.ru/media/prezentatsiya-k-uroku-istorii-timurovskoe-dvizhenie-2717603
https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-timurovskogho-dvizhieniia.html
https://matrosova73.ru/front/block1/330

Раздел
  3. Участие в тимуровских акциях

Приобретение
  учащимися в результате целенаправленной работы по организации
тимуровского
  движения таких духовно-нравственных качеств как милосердие,
терпимость,
  сострадание, трудолюбие, чувство долга и ответственность.
Участие
  в различных социально ориентированных акциях, оказание помощи на дому, т.е.
  социальные проекты, волонтерство (постоянное инициативное участие ребенка в
  деятельности на благо отдельных людей и общества в целом).

http://meleuzschool7.ucoz.ru/obrsait/metodichka_po_timurovskomu_dvizheniju.pdf

https://kopilkaurokov.ru/literatura/presentacii/timurovskoe_dvizhenie_v_povesti_a_gaidara_timur_i_ego_komanda_1
https://matrosova73.ru/front/block1/330

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование темы

Дата по плану

Дата фактически

1

Стартовый сбор
  тимуровцев

2

Распределение
  обязанностей

3

Изготовление тимуровского
  уголка

4

Городской конкурс-смотр
  тимуровских уголков

5

Большая квест-игра «Мы
  снова вместе»

6

«Шаг
  на встречу» Акция, посвящённая Дню пожилого человека
·Пожелание-поздравление
  ветеранов ·Тимуровская работа (посильная помощь)

7

Тимуровская работа. Конкурс сочинений «Милосердие спасёт мир»

8

Тимуровский
  десант.  Поддержание санитарного порядка в школе, учебных кабинетах,
  пришкольной территории.

9

Городская
  интеллектуальная игра «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

10

"Согреем
  ладони, разгладим морщинки"  - рассказы о бабушках и дедушках

11

Тимуровская работа.

12

Тимуровский
  десант.  Поддержание санитарного порядка в школе, учебных кабинетах,
  пришкольной территории.

13

Тимуровская работа.
  Выставка рисунков «Доброта спасет мир»

14

Изготовление кормушек.

15

Городской конкурс
  «Зимняя столовая для птиц» по изготовлению кормушек для птиц

16

Изготовление открыток

17

Тимуровский
  десант.  Поддержание санитарного порядка в школе, учебных кабинетах,
  пришкольной территории.

18

Тимуровская работа

19

Конкурс
  агитбригад в рамках празднования дня рождения Ульяновской области
  «Виват, Ульяновская
  область!»

20

Проведение
  торжественной линейки «Дня юного героя антифашиста». Заочная читательская
  конференция «Возьми себе в пример героя» посвящённая дню юного героя
  антифашиста (на базе школы)

21

Конкурс чтецов,
  посвящённый ветеранам Афганской и Чеченской войн «Мир твоему дому, солдат!»

22

Участие в
  митинге-реквиеме посвященного подвигу А.Матросова

23

Тимуровский
  десант.  Поддержание санитарного порядка в школе, учебных кабинетах,
  пришкольной территории.

24

Городской конкурс по
  оформлению альбома «Автограф»

25

Участие в смотре строя
  и песни

26

Тимуровская работа.
  Акция «Подари книгу школе»

27

Тимуровская работа

28

Городской
  военно-исторический конкурс слайдовых презентаций «Наш край в годы войны»

29

Тимуровская работа

30

Городской конкурс
  инсценированной песни «Салют Победы!»

31

Поздравление ветеранов,
  тружеников тыла и пожилых людей

32

Тимуровский
  десант.  Поддержание санитарного порядка в школе, учебных кабинетах,
  пришкольной территории.

33

Городская
  военно-спортивная игра «Тропа к генералу»

34

Тимуровская работа.
  Подведение итогов работы.

file_name: Кружок 5 класс ФГОС Тимуровское движение Россияне.docx

alt: ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1

alt: Метапредметные результаты освоения программы «Тимуровское движение отряда «Россияне» проявляются в: -расширении круга приёмов составления разных типов плана; - расширении круга структурирования материала; - умении работать…

alt: Раздел 3. Участие в тимуровских акциях

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Городская интеллектуальная игра «ЧТО?

alt: Конкурс чтецов, посвящённый ветеранам

title: Программа тимуровского движения отряда "Россияне" в соответствии с обновленнымиФГОС