extracted_text:
АНАЛИЗ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПЛУАТАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНЫХ СООРУЖЕНИЙ
Студент 4 курса
 ННГУ им. Лобачевского
Калашников
Ю.И.
Актуальность исследования
заключается в том, что одним из стратегически важных направлений реализации
программы социально-экономического развития Российской Федерации является
строительство физкультурно-спортивных сооружений и дальнейшее развитие сети
объектов физкультурно-оздоровительного назначения, предоставляющих комплекс
услуг физической культуры и спорта, с развитой инфраструктурой платных услуг
населению. Наиболее актуальной в настоящее время является проблема перехода к
практике эффективного управления физкультурно-спортивными сооружениями, ориентированного
на повышение эффективности бюджетных расходов в рассматриваемой сфере, а также
решение принципиального вопроса о готовности физкультурно-спортивных сооружений
к эффективному использованию в предпринимательской деятельности без привлечения
бюджетного финансирования. Экономический анализ физкультурно-спортивных
сооружений направлен, прежде всего, на выявление возможностей повышения
эффективности управления спортивными сооружениями, ориентированных на
обеспечение конкурентоспособности спортивного сектора экономики. Исследование
вопросов поддержания и развития сети объектов спорта в современных условиях
должно опираться на принципы экономической целесообразности, оценки реального
спроса и предложения на услуги и товары спорта. Эффективность функционирования
физкультурно-спортивных объектов в значительной мере определяется выбором
аналитического обеспечения управления спортивными сооружениями и
результативностью аналитической работы.
Существующие методики
оценки производственной мощности не учитывают специфику физкультурно-спортивной
деятельности, так как базируются на использовании для анализа информации, не
способной оперативно влиять на управленческие решения в области
функционирований спортивных сооружений. Данное обстоятельство объясняется,
прежде всего, тем фактом, что участники спортивного рынка платных услуг не
производят некий продукт, а предоставляют услугу, которая и является источником
большинства отличий. Физкультурно-оздоровительная услуга – это глубоко
индивидуальный процесс, происходящий между потребителем и спортивным
комплексом, оказывающим услугу. Услуга потребляется в момент ее предоставления.
Существенной характеристикой спортивно-оздоровительных услуг является их
непосредственная связь со спецификой используемых спортивных сооружений. Помимо
этого платные услуги, оказываемые на базе имеющихся в собственности,
хозяйственном ведении или оперативном управлении, физкультурно-спортивных
сооружений, являются одним из источников финансирования профессиональной
деятельности спортивных организаций.
Принимая во внимание
значимость и актуальность развития спортивно-оздоровительной инфраструктуры
страны, изучив экономическую литературу, следует констатировать недостаток
научных исследований экономических аспектов управления физкультурно-спортивными
сооружениями. Это обуславливает необходимость в обосновании методики оценки и
анализа факторов эффективности эксплуатации и использования
физкультурно-спортивных сооружений, позволяющей определить их загрузку и
степень готовности к эффективному использованию в предпринимательской
деятельности без привлечения бюджетного финансирования.
Основная часть.
Физкультурно-спортивные сооружения – это объекты, предназначенные для
проведения занятий физической культурой и спортом [1]. Физическая культура
определяется как составная часть общей культуры, сфера социально-культурной
деятельности, представляющая собой совокупность духовных и материальных
ценностей, создаваемых и используемых обществом в целях физического развития
человека, совершенствования его двигательной активности, направленная на
укрепление его здоровья и способствующая гармоничному развитию личности. Спорт
представляет социально-культурную деятельность, осуществляемую в форме
соревнований и подготовки к участию в соревнованиях.
С технической (конструктивной)
точки зрения физкультурно-спортивные сооружения представляют специально
оборудованные инженерно-строительные объекты, располагающиеся самостоятельно
или входящие в комплексные сооружения и предназначенные для проведения
учебно-тренировочных, физкультурно-оздоровительных занятий, спортивных
соревнований и других физкультурно-массовых мероприятий.
Наиболее важными
функциями, осуществляемыми физкультурно-спортивными сооружениями, являются:
организация спортивно-оздоровительной работы среди населения; обеспечение
учебно-тренировочного процесса спортсменов; проведение спортивных и
физкультурно-массовых мероприятий (соревнований, праздников и пр.); пропаганда
и популяризация физической культуры и спорта.
Физкультурно-спортивные
сооружения образуют единую систему, подразделяющуюся по функциональному
назначению на шесть разделов:
-
обеспечивающие
занятия по программам детских дошкольных учреждений и учебных заведений;
-
обеспечивающие
занятия в процессе труда в режиме рабочего времени и послерабочего
восстановления;
-
обеспечивающие
подготовку к службе в Вооруженных Силах, процесс военной службы и поддержание
физического уровня для выполнения специальных видов работ (гражданская авиация,
монтаж оборудования, и т.п.);
-
обеспечивающие
лечебно-профилактическую работу среди населения (ЛФК поликлиник, сооружения
санаториев, домов отдыха, профилакториев);
-
обеспечивающие
занятия физическими упражнениями в режиме отдыха;
-
обеспечивающие
подготовку спортсменов высшего класса и проведение соревнований.
Спектр видов
физкультурно-спортивных сооружений на территории Российской Федерации: стадионы
(спортивные арены); манежи (футбольные, легкоатлетические, конные); спортивные
залы (специализированные и неспециализированные); приспособленные помещения для
занятий физической культурой и спортом; спортивные трассы (легкоатлетические,
лыжероллерные, горнолыжные); спортивные ядра (стандартные, нестандартные);
спортивные сооружения с искусственным льдом; яхт-клубы; гребные базы и гребные
каналы; лыжные базы, стрелковые тиры; плоскостные сооружения (мини-футбольные,
баскетбольные, волейбольные, хоккейные коробки, теннисные корты и другие); поля
для спортивных игр или занятий (футбольные, для хоккея на траве, для метаний);
плавательные бассейны (стандартные, нестандартные, ми-ни-бассейны) и другие
физкультурно-спортивные сооружения. С целью унификации и достижения
идентичности в применении наименований физкультурно-спортивных сооружений
(помещений) Министерством спорта и туризма Российской Федерации определены
основные характеристики каждого их вида [2].
Существенным признаком
классификации, оказывающим влияние на порядок формирования доходов и
финансирования расходов организации, является назначение
физкультурно-спортивных сооружений:
1) для
учебно-тренировочных занятий спортсменов (специализированных учебно-спортивных
учреждений, клубов по видам спорта);
2) для
физкультурно-оздоровительных занятий населения (оказания платных услуг
населению).
Учебно-тренировочная
деятельность специализированных спортивных организаций нацелена:
-     на
подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса и основывается на
программах по видам спорта, утверждаемых Министерством спорта и туризма Российской
Федерации;
-     на
подготовку спортсменов (команд спортсменов) и представлению их на спортивных
соревнованиях.
Физкультурно-оздоровительная
работа осуществляется на всех сооружениях, где занятия не требуют специальной
подготовки и не представляют опасности для жизни и здоровья занимающихся.
Работа с населением включает в себя занятия групп общефизической подготовки и
платных групп спортивной направленности, организованные занятия воспитанников
детских дошкольных учреждений, школьников, обучающихся
профессионально-технических училищ, средних специальных учебных заведений,
студентов высших учебных заведений, индивидуальные платные занятия различными
видами спорта. Все сверхнормативное время работы для учебно-тренировочных
сооружений используется только для работы с населением.
Таким образом, любая
организация, имеющая в собственности, хозяйственном ведении или оперативном
управлении физкультурно-спортивные сооружения, в той или иной степени,
предполагает их вовлечение в хозяйственный кругооборот в целях извлечения
прибыли.
Для управления
профессиональными спортивными организациями важно привлечение значительных
источников финансирования и создание эффективного финансового механизма учета и
контроля за их использованием. Расходы спортивных организаций финансируются за
счет трех основных источников: безвозмездной (спонсорской) помощи; сумм
финансовой помощи из бюджета (бюджетное финансирование); средств, полученных от
предпринимательской деятельности спортивной организации (от сдачи имущества в
аренду, спортивного инвентаря в прокат, от реализации билетов (абонементов), от
проведения рекламы и пр.). К дополнительным источникам финансирования можно
отнести средства, полученные от трансфертных сделок, от международных и
иностранных спортивных организаций; суммы полученных займов и кредитов и
прочие. В общем виде механизм формирования доходов и расходов, связанных с эксплуатацией
физкультурно-спортивных сооружений обеспечивая эксплуатацию
физкультурно-спортивных сооружений, организации поддерживают
материально-техническую базу для проведения учебно-тренировочных занятий и,
предоставления платных физкультурно-оздоровительных услуг населению. При этом у
них возникают соответствующие расходы на текущее содержание, ремонт,
коммунальные платежи, оплату труда управленческого и обслуживающего персонала и
т. д. Эти расходы могут дополняться затратами на проведение спортивных и иных
мероприятий. При предоставлении платных услуг населению и организациям,
формируются доходы, которые вместе с бюджетным финансированием и спонсорской
помощью образуют доходную базу сооружения. Результат финансово-хозяйственной
деятельности формируется как сумма величины бюджетного финансирования,
спонсорской помощи и доходов от предпринимательской деятельности, за минусом
расходов по эксплуатации спортивных сооружений.
Спектр видов
деятельности, позволяющих вовлекать спортивные сооружения в предпринимательскую
деятельность с целью извлечения дохода, достаточно широк и зависит от таких
факторов как стратегия развития, форма собственности, профиль, сегмент рынка
спортивной организации; вид, категория, мощность сооружения.
Литература
1.
Федеральный
закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007
№329-ФЗ (ред. от 30.04.2021 №138-ФЗ).
2.
Приказ
Минспорта России от 25.02.2016 №172 «Об утверждении классификатора объектов
спорта».

3.

file_name: Анализ эффективности эксплуатации физкультурно-спортивных сооружений.docx

alt: АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПЛУАТАЦИИ

alt: Существующие методики оценки производственной мощности не учитывают специфику физкультурно-спортивной деятельности, так как базируются на использовании для анализа информации, не способной оперативно влиять на управленческие решения…

alt: Министерством спорта и туризма

alt: В общем виде механизм формирования доходов и расходов, связанных с эксплуатацией физкультурно-спортивных сооружений обеспечивая эксплуатацию физкультурно-спортивных сооружений, организации поддерживают материально-техническую базу для проведения учебно-тренировочных занятий…


extracted_text:
Персональный компьютер
Распространение персональных компьютеров к концу 70-х годов привело
к снижению спроса на ЭВМ и мини-ЭВМ. Это стало предметом серьезного беспокойства фирмы IBM international Business Machines Corporation), которая являлась основным
поставщиком оборудования данного
класса.
Термин ПК (PC) был придуман
фирмой IBM для компьютера нового типа,
разработку которого фирма начала в 1979 году. Термин расшиф- ровывается как персональный компьютер
(personal computer). С 1981 г., т.е.
с момента официального представления первого IBM PC, он приоб- рел большую популярность у пользователей,
а через несколько лет ком- пьютер IBM
PC занял ведущее место на рынке и фактически стал стан- дартом персонального компьютера. В настоящее время ПК, совмести- мые с IBM PC, занимают более 10% всех
выпускаемых персональных компьютеров.
Поскольку термин PC сильно
связан с оборудованием именно фир- мы
IBM, то владельцы фирмы Macintosh предпочитают называть свою продукцию по-другому. Они называют свои
компьютеры Маками, даже если они всего-нaвceгo разновидность ПК.
Второй IBM PC назывался
IBM PC XT. XT означает
extended Technology (расширенная технология). По большому
счету это был обычный
PC с 10-мегабайтным жестким диском. Затем появился IBM PC AT, имевший больший диск, более высокое
быстродействие и улучшен- ный дизайн AT означает Advanced Technology (усовершенствованная

технология). В действительности большинство
современных компьюте- ров
моделированы после AT. В 1987 г. IBM выпустила следующее поко- ление персональных компьютеров серии PS/2. PS означает Personal
System (персональная система), а /2 – второе поколение. Так же как и PC, PS/2 является
зарегистрированным названием.
Только фирма IBM может производить IBM PC. Обо всех
прочих компьютерах, которые выглядят
и функционируют как оригинальные мо- дели,
говорят как о клоне. Если у вас не оригинальная продукция IBM, то у вас клон.
Совместимость имеет несколько
отличный от клона смысл. Понятие совместимости
также относится к любым другим видам компьютеров, не имеющих марки IBM. Однако совместимость рассматривается в не- сколько
ином смысле. Клоны считаются дешевыми: они обычно собира- ются прямо на задворках местных
компьютерных магазинов из самых разнообразных
комплектующих. Совместимые же компьютеры произво- дятся солидными электронными компаниями и широко поддерживаются. Поэтому
совместимый компьютер стоит дороже, чем клон.
За последние несколько лет
клоны PC быстро обогнали оригиналь- ные
PC и по объему продажи, и по массовости. Если о компьютере нельзя сказать,
что он производства IBM, то это – клон.
Кроме всего прочего,
совместимость означает, что вы можете ис- пользовать
то же программное обеспечение, что и программное обеспе- чение компьютеров IBM. Вы сможете также использовать то же
аппарат- ное обеспечение: принтеры,
устройства ввода и пр. Сегодня понятие со- вместимости
применимо более к DOS, чем к IBM, т.е. PC подразумевает скорее DOS-совместимость (системную совместимость), чем IBM- совместимость.
О некоторых компьютерах
говорят, прибегая к маркетинговым на- званиям. IBM-компьютеры, например, носят названия
IBM PC, IBM PC AT и IBM PS/2.
Большинство компьютеров носят имена их производителей плюс ка- кой-нибудь        номер,   например,  Mondo   PC   Mach   5,   SmartFast   i486, Testosterone 486/33. Это все те же ПК,
клоны, совместимые компьютеры. Компьютер может потребоваться по ряду причин:
для постановки задачи, ее выполнения, для обучения или развлечения.
Компьютер по- зволит выполнить любое дело намного
проще. Однако он не имеет спе- циального назначения, и потому
довольно сложно сказать,
что он кон- кретно сможет сделать. В этом смысле он не похож на прочие электрон-
ные приспособления, с которыми обычно приходится иметь дело.
Каждая компьютерная система состоит
из двух частей. Необходимо кое-что
знать о каждой из них, а также их названия: hardware (аппарат- ное обеспечение) и software (программное обеспечение).
Операционная система
(ОС) является неотъемлемой частью со- временных ЭВМ, обеспечивая поддержку
работы программ, организа- цию их взаимодействия с аппаратурой и предоставление пользователям

возможностей общего управления компьютером. В
настоящее время из- вестно несколько
ОС для ПК, отражающих как развитие технических
средств, так и стремление разработчиков улучшить функциональные и эксплуатационные возможности, повысить
степень комфортности ОС по отношению к пользователям.
Одной из представителей ОС, ещё широко используемой
в мире является MS DOS фирмы
Microsoft. К основным достоинствам MS DOS относятся:
развитый командный язык, возможность организации много- уровневых каталогов, возможность подключения пользователем
допол- нительных драйверов
внешних устройств и т.д.
Если компьютер использует DOS
как свою главную управляющую программу,
то он называется DOS-компьютер. Здесь речь идет об опе- рационной системе MS DOS или Microsoft Disk Operating System
(диско- вой операционной системе
фирмы Microsoft), которая
устанавливается на многих ПК
как за рубежом, так и у нас в стране. Существуют и другие разновидности DOS: PC DOS, COMPAQ DOS, Tandy DOS и др.
Одно из направлений развития
связано с созданием программных надстроек,
так называемых операционных оболочек, которые обеспечи- вают удобный интерфейс (связь, общение) пользователей с
прикладны- ми программами и некоторые
дополнительные функции.
Наиболее популярной оболочкой в настоящее
время является Windows,
фактически являющаяся операционной системой.
Компьютер предназначен для
того, чтобы что-то на нем делать, ра- ботать
с текстом или вести расчеты. Компьютер сам по себе – аппарат- ное обеспечение – абсолютно ничего не
знает об этих вещах. Поэтому необходимо
программное обеспечение, чтобы с его помощью настроить компьютер на выполнение определенного класса задач.

alt: В настоящее время из- вестно несколько

title: Персональный компьютер


extracted_text:
Найдите сумму всех
членов геометрической прогрессии: 1;

а)
Чему
равна площадь квадрата, изображенного на рисунке?
б)      Используя этот рисунок, что
вы можете сказать о сумме всех членов этой геометрической прогрессии?
в)      Посчитайте сумму используя формулу  .
г)       Чему стремится  ,
при n?
д)      Сделайте вывод.

file_name: Приложение 1 (1).docx

title: Приложение 1 (1)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ  ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВОЛГОДОНСКИЙ ТЕХНИКУМ ОБЩЕСТВЕННОГО
ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ»

СОГЛАСОВАНО
На заседании методической цикловой
  комиссии профессионального цикла
поваров, кондитеров
__________________Д.В.Бранкин
Протокол заседания МЦК
№ _____ от  «______» ______20___г.

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора
  по УПР
_______Н. А.. Кузнецова
 «______»
  _________20__г.

Методическая разработка открытого урока
 «Национальная
кухня»
Профессия 43.01.09. «Повар,
кондитер»
Раздел
7.Европейская кухня.
Тема урока: «Французская и
Английская кухня»
Методическая цель:
совершенствование методики проведения уроков.
Группа  №
Место проведения: ГБПОУ РО «ВТОПиТ»
Дата проведения:
Разработчик: преподаватель первой
квалификационной категории Новиченко Н.В.

Волгодонск

2019

Пояснительная записка
Учебная
дисциплина Национальная кухня 42 часа( 36 часов аудиторной нагрузки, 6 часов самостоятельная
работа)
Раздел №7:  Европейская
кухня.
Тема
урока №3«Английская
Французская кухня».
Тип
урока:
комбинированный  (урок  изучения знаний  на  основе  имеющихся )
Вид:
урок.
Используемые
методы  обучения:
1.
Словесный метод - объяснение
и беседа по теме урока.
2.
Наглядно-демонстративный метод -демонстрация слайдов, эталонов-образцов;
3.Частично
поисковый
– преставление исследовательских проектов обучающихся.
4.
Метод проверки знаний, умений и практического
опыта - устный
опрос, текущее наблюдение и анализ работы.
5.Практический: работа с тестами,
технологическими схемами, рабочей тетрадью, кроссвордами.
Используемые
формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Цели
урока:
формирование элементов профессиональных и общих компетенций.
В
методической разработке представлен:
- план – конспект
открытого урока;
- приложение к
плану
Определены
следующие цели:
1.Дидактическая
- овладение
профессиональными и общими компетенциями в процессе изучения традиций и
особенностей Английской и Французской кухни Достижение поставленной цели
реализуется в процессе организованной совместной деятельности преподавателя и
обучающихся на основе развивающей организационно -деятельностной педагогической
технологии.
2.Развивающая- развитие
мышления в ходе выполнения индивидуальных заданий, анализа выполнения работы и
сопоставления результата с эталоном ответов.
3.Воспитательная- воспитание
аккуратности, чувства ответственности при выполнении индивидуальных заданий.
Самостоятельность и творческое отношение к результатам выполненной работы.
Профессиональные и
общие компетенции формируются на основе проверки теоретических знаний ,которые
анализируются при ответах на вопросы.
Закрепление нового
материала проводится в виде самостоятельной работы обучающихся по карточкам
–заданиям, тестовые задания, кроссворды.
Формы организации
учебной деятельности обучающихся:
1.фронтально -
групповая - при актуализации опорных заданий;
2. индивидуальная-
при выполнении самостоятельных заданий.
Контроль и оценка
знаний, умений и навыков осуществляется в ответов на поставленные вопросы,
выполнении заданий.  Очень важен элемент поощрения обучающихся  в процессе
контроля выполняемых индивидуальных заданий.
В завершении урока
преподаватель комментирует уровень усвоения профессиональных и общих
компетенций, анализируя при этом  работу каждого обучающегося, проводит анализ
допущенных ошибок. Оценки в журнал выставляются с учетом правильности выполнения
заданий, активности обучающегося на уроке.
Выдается задание
на дом , с кратким комментарием по выполнению и правильности оформления.
Метод обучения:
·
Словесно-
наглядный;
·
Репродуктивный;
·
Практический
Учебно-методическое
обеспечение урока:
·
дидактические средства:
рабочая тетрадь, электронная  презентация, слайд- презентации обучающихся-
исследовательский проект, тесты, кроссворды.
·
методические средства:
натуральные  образцы «Французский завтрак»
·
технические:
мультимедийный
проектор, ноутбук, экран.
Междисциплинарные
связи:
ПМ
01.Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
изделий разнообразного ассортимента.
Тема. Подготовка
рабочего места, оборудования, сырья, исходных материалов для обработки сырья,
приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами.
Тема. Технология
обработки, подготовки овощей, грибов, рыбы, нерыбного водного сырья, мяса,
домашней птицы, дичи, кролика.
Тема.
Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов разнообразного
ассортимента для блюд, кулинарных изделий из рыбы и нерыбного водного сырья.
Тема.
Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов разнообразного
ассортимента для блюд, кулинарных изделий из мяса, домашней птицы, дичи,
кролика.
ПМ 02Приготовление,
оформление и подготовка к реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок
разнообразного ассортимента:
Тема Подготовка
рабочего места, оборудования, сырья, исходные материалы для приготовления
горячих блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного ассортимента в
соответствии с инструкциями и регламентами.
Тема  Приготовление,
непродолжительное хранение бульонов, отваров разнообразного ассортимента.
Тема  Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации супов разнообразного
ассортимента.
Тема  Приготовление,
непродолжительное хранение горячих соусов разнообразного ассортимента.
Тема Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд и гарниров из
овощей, грибов, круп, бобовых, макаронных изделий разнообразного ассортимента.
Тема  Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных
изделий, закусок из яиц, творога, сыра, муки разнообразного ассортимента.
Тема Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных
изделий, закусок из рыбы, нерыбного водного сырья разнообразного ассортимента.
Тема Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных
изделий, закусок из мяса, домашней птицы, дичи и кролика разнообразного
ассортимента.
Техническое
оснащение и организация рабочего места.
Тема: Организация
работы и оборудование горячего цеха.
Тема: Организация
работы и техническое оснащение кондитерского цеха.
Тема: Организация
работы холодного цеха.
Калькуляция и учет
в общественном питании
Тема: Расчет
количества сырья по нормативам»,
Тема: Понятие о
калькуляции.
Основы
микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве
Тема: Гигиена и
санитария на предприятиях общественного питания.
Физиология питания
с основами товароведения продовольственных товаров
Тема: Пищевые
жиры.
Тема: Молоко и
молочные продукты.
Тема: Яйца и
яйцепродукты.
Тема: Зерно и
продукты его переработки.
Прогнозируемый
результат:
формирование
ПК
1.1.
Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для
обработки сырья, приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и
регламентами.
ПК
1.2.
Осуществлять обработку, подготовку овощей, грибов, рыбы, нерыбного водного
сырья, мяса, домашней птицы, дичи, кролика.
ПК
1.3.
Проводить приготовление и подготовку к реализации полуфабрикатов разнообразного
ассортимента для блюд, кулинарных изделий из рыбы и нерыбного водного сырья.
ПК
1.4.
Проводить приготовление и подготовку к реализации полуфабрикатов разнообразного
ассортимента для блюд, кулинарных изделий из мяса, домашней птицы, дичи,
кролика.
ПК
2.1.
Подготавливать рабочее место, оборудование, сырье, исходные материалы для
приготовления горячих блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного
ассортимента в соответствии с инструкциями и регламентами.
ПК
2.2.
Осуществлять приготовление, непродолжительное хранение бульонов, отваров
разнообразного ассортимента.
ПК
2.3.Осуществлять
приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации супов
разнообразного ассортимента.
ПК
2.4.
Осуществлять приготовление, непродолжительное хранение горячих соусов
разнообразного ассортимента.
ПК
2.5.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
горячих блюд и гарниров из овощей, грибов, круп, бобовых, макаронных изделий
разнообразного ассортимента.
ПК
2.6.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
горячих блюд, кулинарных изделий, закусок из яиц, творога, сыра, муки
разнообразного ассортимента.
ПК
2.7.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
горячих блюд, кулинарных изделий, закусок из рыбы, нерыбного водного сырья
разнообразного ассортимента.
ПК
2.8.
Осуществлять приготовление, творческое оформление и подготовку к реализации
горячих блюд, кулинарных изделий, закусок из мяса, домашней птицы, дичи и
кролика разнообразного ассортимента.
формирование
элементов общих компетенций:
ОК
01.
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам.
ОК
02.Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК
03.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК
04.
Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК
05.Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
социального и культурного контекста.
ОК
06.Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей.
ОК
07.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК
08.Использовать
средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.
ОК
09.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК
10.
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языке.
ОК
11.
Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

С
целью активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся предпочтение
отдается электронным  средствам обучения. Предусмотрено использование
презентаций  по данной теме.
Характеристика учебной группы:
Открытый урок проводится
в учебной группе № 1,второго курса по профессии  43.01.19. « Повар, кондитер».
Основная часть
обучающихся имеет средний уровень подготовки, 20 % обучающихся – высокий, то
есть достаточно легко овладевают  знаниями, умениями и практическим опытом. У
обучающихся высокий уровень заинтересованности, что стимулирует их к
приобретению новых знаний и практического опыта по усвоению системы знаний по
дисциплине.
Обучающиеся
стремятся овладевать знаниями и  умениями, получать и осмысливать информацию,
анализировать систематически полученные знания, осваивать способы
познавательной , коммуникативной и практической деятельности. Уровень
восприятия хороший.
Характеристика темы:
Учебная дисциплина
«Национальная кухня» предусматривает по программе 42  часа. Раздел №7: Европейская
кухня. Урок  №7.3.«Английская Французская кухня»- 2 часа..
Дидактическая цель
урока заключается в следующем: сформировать систему теоретических знаний  по
теме  «Английская Французская кухня. Традиции и особенности » дляпрактического
применения в дальнейшем на производственной практике и самостоятельной
профессиональной деятельности..
Тип урока: урок формирования
и закрепления знаний.
Форма проведения
урока:
классический урок.
Методические
указания по организации и проведению урока.
При
подготовке к урокупреподаватель должен четко сформулировать образовательные
цели и их связь с развивающими и воспитательными задачами; определить их место
в общей системе уроков; определить оптимальное содержание данного урок в
соответствии с требованием учебной программы и целями  урока, с учетом уровня
подготовки и подготовленности обучающихся; прогнозировать уровень усвоения
учащимися знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на
отдельных его этапах; сделать выбор наиболее рациональных методов, приемов и
средств обучения, стимулировании  и контроля  оптимального их воздействия на
каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание
различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную
самостоятельность в учении обучающихся.
Обучающимся
недостаточно просто запомнить или заучить учебный материал, они должны его
понять, переработать мысленно. Следовательно, одной из главных задач является
формирование на уроке умения применить полученные знания в дальнейшем при
прохождении учебной и производственной практик, а так же в своей
самостоятельной деятельности.
Формирование
конкретных целей и микроцелей обучения целесообразно осуществлять по
определенной структуре урока, основанием служит последовательность обучения
обучающихся (от простого к сложному) и т.д.
На
этапе сообщения тем и целей урока во вступительном слове преподавателя
целесообразно привлекать внимание  учащихся для определения профессионального
значения изучаемого материала, необходимости внимания к  предстоящей
информации, ее запоминания и длительного хранения в памяти. Сообщить основные
виды деятельности  обучающихся. Для осознания значения изучаемой темы
обучающиеся должны знать, почему  и для чего нужны знания  по этой теме, для
этого необходимо создать мотивационную среду, которая стимулирует деятельность
обучающихся.
 В
период обучения целесообразно применять учебные алгоритмы (инструкционная
карта) по выполнению учебных заданий.
Для
более глубокого осмысления знаний рекомендуется применять следующие  методы
обучения: частично-поисковый;  словесный (рассказ,
объяснение,);наглядно-демонстрационный;репродуктивный;самостоятельная работа.
Для
достижения желаемого результата целесообразно активизировать познавательную
деятельность обучающихся,  продолжать формировать навыки самостоятельной работы
с нормативной документацией, поисковой системой  «Консультант  Плюс»,
формировать компетенции будущего специалиста
Для
проведения урока целесообразно подготовит наглядно-иллюстрированный материал
для фронтальной работы , а также электронную презентацию поэтапного
приготовления популярных блюд Английской и Французской кухни. Необходимо
разработать тест ,создать эталоны ответов, для контроля знаний обучающихся,
технологически схемы с пропущенными этапами приготовления теста. Для
эффективности учебной работы рекомендуется использовать не только печатный, но
и электронный вариант нормативных документов, рецептур изделий. Работа ПК
позволяет осуществлять связь с производственной практикой на предприятиях
питания по профессии  «Повар, кондитер ».
Проверка и оценка знаний
обучающихся.
Выявление
степени понимания обучающимися учебного материала, проверка и оценка знаний на
основе имеющихся,  их умений  и навыков является важным компонентом урока.
Традиционные
методы контроля качества теоретического обучения нередко являются по своей
природе субъективными. Практика и психолого-педагогические исследования
показывают, что при субъективном контроле ни проверяющие, ни проверяемые часто
не могут точно объяснить, почему в каждом конкретном случае обучающемуся
выставляется та или иная оценка. При этом субъективность оценок качества
обусловливает невоспроизводимость результатов (т.е. неповторимость результатов
измерения качества профессионального образования). Такое несовершенство
контроля качества усвоения учебного материала не позволяет представить истинное
положение дел и на этой основе принять меры по улучшению
учебно-производственного процесса, направленные на повышение качества
подготовки рабочих и специалистов. Введение новы государственных стандартов, которые
соотносятся с точными диагностическими целями обучения, настоятельно требуют
проектирования и внедрения новых эффективных систем контроля качества
профессионального образования в целом, теоретического бучения – в частности,
что обеспечит объективный контроль качества усвоения обучающимися
профессиональных знаний и позволяет воспроизвести (повторить) результаты
измерения качества обучения. Мы получаем возможность органично
сочетатьтрадиционные и новые тестовые методы контроля качества урока теоретического
обучения.

ПЛАН УРОКА
Тема урока: «Французская и
Английская кухня»
Тип урока: урок формирования
и закрепления знаний и практического опыта.
Цели:
1.Дидактическая
- овладение
профессиональными и общими компетенциями в процессе изучения традиций и
особенностей Английской и Французской кухни  Достижение поставленной цели
реализуется в процессе организованной совместной деятельности преподавателя и
обучающихся на основе развивающей организационно -деятельностной педагогической
технологии.
2.Развивающая- развитие
мышления в ходе выполнения индивидуальных заданий, анализа выполнения работы и
сопоставления результата с эталоном ответов.
3.Воспитательная-сформировать
мотивацию к изучению учебной дисциплины, воспитание аккуратности, чувства
ответственности при выполнении индивидуальных заданий. Самостоятельность и
творческое отношение к результатам выполненной работы, привить интерес к
саморазвитию, самореализации.
Профессиональные и
общие компетенции формируются на основе проверки теоретических знаний ,которые
анализируются при ответах на вопросы.
Закрепление нового
материала проводится в виде самостоятельной работы обучающихся по карточкам
–заданиям.
Методы обучения: объяснительно-репродуктивный,
наглядно-демонстрационный, практический.
Средства обучения:таблицы, тестовые
задания, кроссворды.
Задачи:
1. Сформировать
правильность, точность, скорость, самостоятельность, творческий подход в
процессе выполнения работы.
3. Выявить по
результатам выполнения  самостоятельной работы пробелы в знаниях, обучающихся с
целью их корректировки.
Метод обучения: словесно-
наглядный, репродуктивный, практический.
Междисциплинарная
связь:
ПМ
01.Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов для блюд, кулинарных
изделий разнообразного ассортимента.
Тема. Подготовка
рабочего места, оборудования, сырья, исходных материалов для обработки сырья,
приготовления полуфабрикатов в соответствии с инструкциями и регламентами.
Тема. Технология
обработки, подготовки овощей, грибов, рыбы, нерыбного водного сырья, мяса,
домашней птицы, дичи, кролика.
Тема.
Приготовление и подготовка к реализации полуфабрикатов разнообразного
ассортимента для блюд, кулинарных изделий из рыбы и нерыбного водного сырья.
Тема.  Приготовление
и подготовка к реализации полуфабрикатов разнообразного ассортимента для блюд,
кулинарных изделий из мяса, домашней птицы, дичи, кролика.
ПМ 02Приготовление,
оформление и подготовка к реализации горячих блюд, кулинарных изделий, закусок
разнообразного ассортимента:
Тема Подготовка
рабочего места, оборудования, сырья, исходные материалы для приготовления
горячих блюд, кулинарных изделий, закусок разнообразного ассортимента в
соответствии с инструкциями и регламентами.
Тема  Приготовление,
непродолжительное хранение бульонов, отваров разнообразного ассортимента.
Тема  Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации супов разнообразного
ассортимента.
Тема  Приготовление,
непродолжительное хранение горячих соусов разнообразного ассортимента.
Тема Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд и гарниров из
овощей, грибов, круп, бобовых, макаронных изделий разнообразного ассортимента.
Тема  Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных
изделий, закусок из яиц, творога, сыра, муки разнообразного ассортимента.
Тема Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных
изделий, закусок из рыбы, нерыбного водного сырья разнообразного ассортимента.
Тема Приготовление,
творческое оформление и подготовку к реализации горячих блюд, кулинарных
изделий, закусок из мяса, домашней птицы, дичи и кролика разнообразного
ассортимента.
Техническое
оснащение и организация рабочего места.
Тема: Организация
работы и оборудование горячего цеха.
Тема: Организация
работы и техническое оснащение кондитерского цеха.
Тема: Организация
работы холодного цеха.
Калькуляция и учет
в общественном питании
Тема: Расчет
количества сырья по нормативам»,
Тема: Понятие о
калькуляции.

Основы
микробиологии, санитарии и гигиены в пищевом производстве
Тема: Гигиена и
санитария на предприятиях общественного питания.
Физиология питания
с основами товароведения продовольственных товаров
Тема: Пищевые
жиры.
Тема: Молоко и
молочные продукты.
Тема: Яйца и
яйцепродукты.
Тема: Зерно и
продукты его переработки.
Материально -
техническое оснащение урока:
Учебно-наглядные
пособия:
Плакаты, слайды на
тему приготовления традиций и особенностей Английской и Французской кухни .Наглядность-
оформление стола «Французский завтрак»
Технические
средства обучения.Ноутбук,
проектор, переносной экран.

Ход
урока

Структурный элемент

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающего

Формирование компетенций

Формы организации учебной
работы

Методы и приемы
работы

Учебно-методическое и
  материально-техническое обеспечение

Цель – создание
  ориентировочной основы деятельности обучающегося

Цель – восприятие
  инструкционных знаний

Слайд № 1,2

Организацион-
ный момент

Приветствие.
Проверка
  наличия обучающихся. Заполнение журнала;

Восприятие.

ПК
  1.1,ПК 1.2,ПК 1,3,ПК 1.4.
ПК
  2.1,ПК 2.2,ПК 2.3,ПК 2.4,ПК 2.5,ПК 2.6,ПК 2.7,ПК 2.8.
ОК
  1,ОК 2,ОК3,ОК ,ОК 5,ОК 6,ОК 7,ОК8,ОК 9,ОК 10

Фронтальная.
Индивидуальная.

Беседа,
Демонстрация презентации.

Слайд № 1,2
Оформление доски: дата, время, цели,
  домашнее задание. Рабочие места обучающихся оснащены технологическими
  картами, тестами для проверки ранее изученного материала, кроссвордами для
  проверки знаний полученных на данном уроке.

Обоснование
  значения изучаемой темы и целей урока.
Сообщение
  структуры и критериев оценки.

Сообщение
  темы:
Сообщение
  целей урока.
1.
  Создание
  условий для формирования у обучающихся ПК и ОК.
2.
  Продолжить
  формирование знаний на основе использования междисциплинарных связей.
Мотивация к учебно-практической
  деятельности – «Знания, которые вы сегодня приобретете, имеют важное
  практическое значение для вас как для будущих квалифицированных молодых
  специалистов. Вы их будете применять в своей профессиональной деятельности.»
Структура урока
  и критерии оценки
  за урок. Урок наш будет состоять из следующих этапов:
1.       Мы с вами
  повторим пройденный ранее материал при помощи выполнения вами практических
  творческих заданий.
2.       Затем мы с вами
  приступим к изучению нового материала.
3.       На этапе
  закрепления нового материалы Вам будут предложены тесты и кроссворды по
  материалу пройденной темы.
Обоснование
  значения изучаемой темы и целей урока.
 Важность
  изучаемой темы.
 Связь
  темы урока с предыдущими занятиями.
Сообщение
  о видах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Указание
  на междисциплинарную связь.
Итоговая оценка за урок будет
  складываться из результатов первого и второго этапа урока. Все ваши
  результаты будут фиксироваться в оценочной ведомости.

Восприятие.

Фронтальная.
Индивидуальная
Групповая.

Рассказ,
Демонстрация презентации.

Слайд № 2,3

Актуализация знаний

Для проверки
  приобретенных вами знаний, Вы ответите на поставленные вопросы. Фронтальный опрос.

Осмысление
  и восприятие.
Выполнение
  заданий.

ПК
  1.1,ПК 1.2,ПК 1,3,ПК 1.4.
ПК
  2.1,ПК 2.2,ПК 2.3,ПК 2.4,ПК 2.5,ПК 2.6,ПК 2.7,ПК 2.8.
ОК 1,ОК 2,ОК3,ОК ,ОК 5,ОК 6,ОК 7,ОК8,ОК
  9,ОК 10

Фронтальная.
Индивидуальная

Демонстрация презентации.
инструктирование, работа с карточками,
  тестами.

Слайд № 4
Слайд № 5-33

Лист самоконтроля

Представление
  исследовательского проекта обучающимися.

Группа
  обучающихся, участвующих в проекте

Работа обучающихся с опорным конспектом.

Демонстрация презентации.

Демонстрация презентации подготовленной
  обучающимися.

Объяснение
  новой темы

Преподаватель
  напоминает раздел и тему урока:
«
  Английская и Французская кухня ».
Указывает
  вопросы, изучаемые на данном уроке:
1Традиции
  и особенности Английской кухни.
2.Традиции
  и особенности Французской кухни.
3.Факторы
  ,влияющие на развитие национальной кухни
4.Виды
  тепловой обработки характерные для национальной кухни Англии и Франции.
5.Технология
  приготовления и способы подачи популярных Английских и Французских блюд.

Ознакомление
  с новым материалом.

ПК
  1.1,ПК 1.2,ПК 1,3,ПК 1.4.
ПК
  2.1,ПК 2.2,ПК 2.3,ПК 2.4,ПК 2.5,ПК 2.6,ПК 2.7,ПК 2.8.
ОК 1,ОК 2,ОК3,ОК ,ОК 5,ОК 6,ОК 7,ОК8,ОК
  9,ОК 10

Фронтальная.
Индивидуальная

Демонстрация
  презентации.
Объяснение.

Слайд № 36-65
Слайд № 68-107

Закрепление
  и обобщение нового материала, проверка качества знаний

Цель – контроль за
  ходом и правильностью выполнения учебного задания

Цель – закрепление
  пройденного материала.
Первичная
  осмысление связей в объектах изучения.

ПК
  1.1,ПК 1.2,ПК 1,3,ПК 1.4.
ПК
  2.1,ПК 2.2,ПК 2.3,ПК 2.4,ПК 2.5,ПК 2.6,ПК 2.7,ПК 2.8.
ОК
  1,ОК 2,ОК3,ОК ,ОК 5,ОК 6,ОК 7,ОК8,ОК 9,ОК 10

Фронтальная.
Индивидуальная.

Демонстрация презентации.

Слайд № 66-67
Слайд № 108-109

Корректировка
  действий обучающихся и оказание индивидуальной помощи.
Преподаватель
  проводит инструктаж по решению кроссворда.

Самостоятельно
  выполняют ученые задания.
Проводят
  самоконтроль Выполняют упражнения.
Работа
  с кроссвордом.

Индивидуальная

Демонстрация презентации.
Наблюдение
  и  оценка

Слайд № 66-67
Слайд № 108-109

Цель – подведение
  итогов занятия

Цель – самоанализ
  деятельности

ПК
  1.1,ПК 1.2,ПК 1,3,ПК 1.4.
ПК
  2.1,ПК 2.2,ПК 2.3,ПК 2.4,ПК 2.5,ПК 2.6,ПК 2.7,ПК 2.8.
ОК
  1,ОК 2,ОК3,ОК ,ОК 5,ОК 6,ОК 7,ОК8,ОК 9,ОК 10

Демонстрация презентации.

Слайд № 4

Подведение
  итогов (тема, цели).
Выставление
  и обсуждение оценок.

Анализ
  успехов и недостатков.
Комментирует
  преподаватель оценку и работу обучающихся на уроке.

Индивидуальная
Групповая

Демонстрация презентации.
Объяснение, Беседа.
Экспертная оценка.

Слайд № 4

Выдача
  домашнего задания и объяснение его выполнения

Восприятие.
Обучающиеся
  записывают домашнее задание.

Индивидуальная
Групповая

Объяснение
рассказ

Слайд № 110

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Тема: Яйца и яйцепродукты. Тема:

alt: ОК 03 . Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

alt: ПЛАН УРОКА Тема урока : «Французская и

alt: Ход урока Структурный элемент

alt: Сообщение структуры и критериев оценки

alt: На этапе закрепления нового материалы

французский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка открытого урока по дисциплине "Национальная кухня"


extracted_text:
План – конспект занятий:
«Зоопарк Ростовской области.
Создать, чтобы сохранить для потомков»

Возраст детей: 9-11
Разработчики:
педагог дополнительного
образования
Мунтян С.В.

Ход занятия
Ростовский
зоопарк - один из крупнейших зоопарков в России и Европе.
Зоопарк является участником 38 программ по сохранению
редких и исчезающих видов животных.
В
Ростовском зоопарке можно познакомиться с волшебным миром животных пяти
континентов, повстречать уникальных для коллекций зоопарков мира и исчезающих в
природе виды животных.
В
зоопарке содержатся свыше 5 000 животных, относящихся к более 400 видам, причем
из них 105 видов внесены в Международную Красную книгу, 39 видов - в Красную
книгу России, 28 видов - в Красную книгу Ростовской области.
В
зоопарке содержатся свыше 5 000 животных, относящихся к более 400 видам, причем
из них 105 видов внесены в Международную Красную книгу, 39 видов - в Красную
книгу России, 28 видов - в Красную книгу Ростовской области.
Инициатором
создания живого уголка, а затем и Зоосада выступил школьный учитель Владимир
Вильгельмович Кегель, который стал и первым директором Ростовского зоопарка.
Весной
2016 года на Аллее звезд города Ростова-на-Дону была заложена звезда Владимира
Кегеля - первого директора Ростовского зоопарка.
В
1929 году разросшийся Зоосад перевели за город, где была выделена территория
площадью 23 га.
В 1930 году в зоосаде появились экзотические животные:
слон, лев, тигр, пума, леопард, крокодил, морские львы, обезьяны, попугаи, ламы
и страусы. Они были конфискованы в счет налоговых долгов у частного зверинца
Анатолия Филатова, который гастролировал тогда в Ростове.
С
1934 года Зоосад стал именоваться Зоопарком.
В
1935 году в зоопарке было получено потомство страуса эму. Этими птицами город
обеспечил все зоопарки страны, а также два зарубежных - в Китае и Румынии.
С
1931 по 1937 годы шло активное строительство загонов для оленей, косуль, зебр;
вольеров для хищных птиц, обезьян, пушных зверей; медвежатника, бизонника,
оленника.
Трудно пришлось зоопарку в годы Великой Отечественной
войны. К сожалению, в архивах практически нет документальных свидетельств тех
лет. До нас дошли только воспоминания очевидцев — работников зоопарка, рассказы
которых собрала и сохранила заведующая музеем Ростовского зоопарка Клавдия
Константиновна Мирошникова. Люди как могли спасали животных. Обезьян содержали
в подвале конторы. Многих птиц разобрали по домам. Главным в то время было
добыть корм!
Во
время второй оккупации немцами работники зоопарка прятали семерых наших солдат
в турьей горке целых 8 месяцев! Ущерб, нанесенный зоопарку военными действиями,
составил более двух миллионов рублей. Не удалось сохранить коллекцию
аквариумных рыб и пресмыкающих, выжил только крокодил. Пострадали зеленые
насаждения... И тем не менее значительная часть коллекции животных была
сохранена благодаря самоотверженному труду его сотрудников.
Во
все последующие годы Ростовский зоопарк продолжал развиваться, строиться,
принимать новых животных.
Экспозиции
животных вписаны в ландшафт старинного парка с учетом особенностей рельефа.
Здесь сохранены старые дубы, чей возраст более 150 лет, липы, сосны, тополя. На
территории зоопарка 4 искусственных озера. Это создает особый микроклимат,
благоприятный для животных, для отдыха людей.
Обширные
экспозиции под открытым небом, в которых можно увидеть лошадей Пржевальского,
лам и верблюдов, оленей и горных копытных, кенгуру, журавлей, страусов эму и
африканских страусов, других зверей и птиц.
В
зоопарке также есть секция аквариума, в которой представлены самые
разнообразные обитатели подводного мира — от рыб Донского края до редких
пресноводных скатов.
В
террариуме есть крокодилы из Юго-Восточной Азии, разнообразные черепахи, змеи
Средней Азии, Африки, Америки, а также другие экзотические рептилии.
В
зоопарке собрана большая коллекция журавлей и дневных хищных птиц. Наш зоопарк
занимает одно из первых мест в Европе по разведению орланов-белохвостов. Также
ежегодно размножаются степные орлы, белоголовые сипы, японские и венценосные
журавли, розовые фламинго.
В
зоопарке собрана большая коллекция журавлей и дневных хищных птиц. Наш зоопарк
занимает одно из первых мест в Европе по разведению орланов-белохвостов. Также
ежегодно размножаются степные орлы, белоголовые сипы, японские и венценосные
журавли, розовые фламинго.
С
приобретением азиатских слонов Ростовский-на-Дону зоопарк стал обладателем
уникальной для российских зоопарков коллекции великанов суши: азиатский слон,
жираф Ротшильда и карликовый бегемот.

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
Кур крадет. (Лиса)

Как соску, лапу в пасть положит,
Иначе он заснуть не может. (Медведь)

Заворчал живой замок,
У него большие уши,
Он хозяину послушен.
И хотя сам невелик,
Но везет, как грузовик. (Осел)

Панцирь каменный — рубаха,
А в рубахе — …… (черепаха).

Развалился, как на пляже.
Может, рядышком приляжем?
Нет, опасно, проходи:
Загорает. (крокодил)

file_name: Зоопарк РО - создать, чтобы сохранить для потомков.docx

alt: План – конспект занятий: «Зоопарк

преподавание

group: Педагогика

title: Создать, чтобы сохранить - Ростовский Зоопарк


extracted_text:
Абай  мұрасы – мәңгілік!
Абай
Кұнанбайұлы 1845 жылы қазіргі Шығыс Қазақстан
облысындағы Шыңғыс тауының бауырында дүниеге
келіп, 1904 жылы дүниеден қайтқан. Абай қазақ
әдебиетіндегі қайталанбас зор тұлға, ақын,
философ, ағартушы.

         Абай өзінің балалық шағын әжесі мен
анасының қасында өткізді. Абайдың бойында табылатын
барлық жақсы қасиеттер мен өнерге деген
құштарлық анасы мен әжесінің тәрбие
өнегесінде жатыр.

   Ол ауыл молдасынан дәріс алып, сауатын ашқаннан кейін
Семейге сауатын жетілдіру мақсатымен Ахмет Риза медресесінде оқыды.
Абай медреседе оқып жүргенде Шығыстың поэзиясына
қызығып, Шығыс ақындары сияқты өлең
жазуға талпынды. Абай өнер мен білім жолындағы ізденісін
өз бетімен үйреніп, дамытады. 80-інші жылдардың ортасында
Абай ақындық жолға бет бұрды. Абай
өлеңдерді үзбей жазуға тырысқан. Бірақ, сол
кездегі ел арасындағы тартыстар бірыңғай
ақындықпен айналысуға мүмкіндік бермеген. Абай
ақындық жолға бет бұрғанда өлең
жолдарын білімге, өнер мен мәдениетке арнады.Ол 1885 жылы «Жасымда
ғылым бар деп ескермедім» -деген тұңғыш
шығармасын жазған. Осы өлең тұңғыш
шығармасы болуымен қатар, ақындық өнер
жолындағы Абайдың ізденісін танытады. Бұл
өлеңінде ақын ғылым мен білімді зерттей
алмағанына өкініш білдіруімен бірге, болашақта жастар
қапыда қалмай өнер мен білімге ынталанып, еңбектенуіне
жөн сілтейді.
 Әрбір
адамның бойында ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы
жүрек қасиеттері бар. Адамның осы қасиеттері туралы
Абай он жетінші қара сөзінде жазған.

Дүниеде еш нәрсе өз мұратына қайратсыз жете
алмайды. Ғылым мен білімді оқып үйрену,жалықпай
іздену-қайраттың ісі. Адасқан жолға бара жатқан
бойды қайта жиғызып алатын да-ыстық қайраттың
ісі. Біз ғылым мен білімді ақылсыз үйрене алмаймыз.
Адамның әрбір сөзі де ақыл-санадан өтеді. Ал
жүрек болса ол адам денесінің патшасы. Адамның жаны да
жүректе мекен қылады, адам бойындағы қан да
жүректен тарайды. Адамға жанын ашытып, кішіге рақым
қылдырып, улкеннен ұят сақтайтын-жылы жүрек. Айтып
кеткен қайраттың қасиеттері рас. Бірақ қайрат
кейде жамандықты берік ұстап кетеді. Ақылсыз ештеме табылмайтыны
да рас. Бірақ амал да, айла да ақылдан шығады. Жақсы
мен жаманның екеуі де ақылға сүйенеді. Жақсы мен
жаманға іздегендерін тауып беретін ақыл. Ақылдың
қыры көп, жүрек ақылдың көп қырына
жүрмейді. Жақсылық айтқанға көніп,
жамандық айтқанға ермейді. Қайраттың да
күші мол, оны да жүрек еркіне жібермейді. Орынды іске күшін
аятпайды, орынсыз жерге қолын босатпайды.

Абайдың қара
сөздері - ақынның
сөз өнеріндегі көркемдік қуатын, даналық
дүниетанымын көрсететін прозалық шығармалар. Оның
қарасөздерінің жалпы саны қырық бес бөлек,
олардың тақырыбы жағынан бір бағытта жазылмаған,
әр алуан. Абайдың алты-жеті қарасөздері
қысқа болса, кейбіреуі тақырыбы жағынан
ауқымдыболып келеді. Абай өзінің қарасөздерінде
шығарманың көркіне ғана назар аудара қоймай,
сонымен қатар шығарманың тереңдігі мен идеясына зер
салған. Оның қарасөздері жалпы қазақ
халқына ортақ асыл сөзге айналды.1918 жылы Семейде
шыққан «Абай» журналдарында Абайдың бірнеше
қарасөздері жарық көрді. Содан кейін оның
қарасөздері француз, қытай, орыс және т.б
көптеген тілдерге аударыла бастады.

Ақын өзінің талантты шәкірттерін тәрбиелеп
өсірді. Абайдың ізбасар шәкірттері Шәкәрім,
Көкбай, Ақылбай, Кәкітай және Мағауия болды. Абай
көзі тірісінде өзінің өлеңдерін жинаған
емес. Олардың әрқайсысын бір жапырақ
қағазға жазып, жастарға таратып бере берген. Олар
Абайдың өлеңдерін жаттап алып отырған. Сөйтіп
Абай өлеңдері қазақ даласында ауыздан ауызға
таралып кете барды. Оның өлеңдері қолдан
қолға көшіріп алынды.  Абай отандық тарихымыз бен
әдебиетімізде аса көрнекті орын алады. Абай
қазақтың ұлттық жазба әдебиетінің
негізін қалады. Ақынның мол әдеби мұрасы тек бір
халықтың ғана емес, бүкіл адамзаттың рухани
қазынасы  болып саналады. Қазақстанда ұлы
Абайдың есімі көптеген елді мекендер мен көшелерге, Алматы
Ұлттық университетіне, Алматы қаласындағы Мемлекеттік
академиялық опера және балет театрына берілген. Ұлы
ақынның құрметіне Қазақстан мен Ресейде
ескерткіштер орнатылған. Қазақстанның жоғары
оқу орындарында Абай шығармашылығына арналған
халықаралық және республикалық ғылыми
конференциялар жыл сайын өткізіліп тұрады.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Абай мұрасы – мәңгілік! Абай

title: Абай мұрасы мәңгілік!


extracted_text:
«Современные подходы  профориентационной
направленности выпускников
9-11 классов с интеллектуальными
нарушениями в системе работы  школьного Профцентра»
Воецкая Лариса Михайловна,
педагог-психолог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе
областное
государственное казённое общеобразовательное учреждение
 «Школа для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 39»
 г. Ульяновск
Профориентация - это научно обоснованная
система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических
и производственно-технических мер по оказанию молодёжи
личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и
склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а
также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка,
Цель профориентационной работы
- оказания профориентационной
поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей
профессиональной деятельности;
- выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы
выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями,
способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи профориентационной
работы
получение данных о предпочтениях,
склонностях и возможностях учащихся;
- выработка гибкой системы сотрудничества школы с учреждениями дополнительного
и профессионального образования.
Направления профориентации:
•
Профинформация
•
Профдиагностика
•
Профпросвещение
•
Профагитация
•
Профконсультация
Она реализуется через учебно-воспитательный
процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися в рамках школьного
Профцентра.В ОГКОУШ № 39  в 2010 году был организован школьный Профцентр. Основной целью Центра профориентационной работы
на базе методического объединения  учителей трудового обучения (далее -
Профцентр) является привлечение педагогических работников школы и учреждений
профессионального образования, учащихся и их родителей, руководителей
предприятий и организаций к активной работе по профессиональной ориентации
молодежи, приведению образовательных интересов школьников в соответствие с
потребностями рынка труда в регионе.
С учетом психологических и возрастных
особенностей учащихся  можно выделить следующие этапы, содержание
профориентационной работы в школе:
8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе
психологических занятий,  групповое и индивидуальное консультирование с целью
выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля
обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и
способностям, ценностным ориентациям учащихся с интеллектуальными нарушениями..
10-11 классы: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию,
формирование профессиональных качеств в избранном виде труда с учётом
психофизиологических особенностей учащихся с интеллектуальными нарушениями,
коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
Направления и формы работы школьного  Профцентра
Работа Профцентра реализуется
через образовательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися,
взаимодействие с учреждениями начального и среднего профессионального
образования и руководителями предприятий (организаций). Она проводится на базе
кабинета СБО, школьной мастерской оборудованных  в соответствии с современными
достижениями науки и техники и требованиями к образовательному процессу.
             1. Работа с
учителями:
-обеспечение профориентационной
направленности уроков, формирование у учащихся трудовых навыков;
-эффективное использование
материально-технических и учебных ресурсов библиотеки, школьных мастерских
«швейного дела» и «слесарного дела», кабинета СБО и учебно-производственных
мастерских
              2. Работа с
учащимися:
-индивидуальные и групповые
профориентационные беседы, диспуты, конференции;
-консультирование по выбору
профиля обучения (индивидуальное, групповое), анкетирование учащихся по вопросу
их самоопределения в профессии;
-посещение Дней открытых дверей в
учреждениях начального и среднего профессионального образования;
-тематические и комплексные
экскурсии  учащихся на предприятия;
-встречи с работниками
предприятий, учреждений профессионального образования;
-встречи с выпускниками школы,
обучающимися в учреждениях начального и среднего профессионального образования;
-творческие конкурсы учащихся
школ и обучающихся учреждений начального и среднего профессионального
образования;
-посещение традиционной
выставки-ярмарки продукции учреждений начального профессионального образования,
участие в ее работе;
-оформление информационных
стендов по профориентационной работе по направлениям: возможности рынка
образовательных услуг, потребности рынка труда, оплата и условия труда.
3. Работа с
родителями:
-собрания по профессиональному
самоопределению учащихся;
-вовлечение родителей, владеющих
рабочими профессиями, в профориентационную работу;
-проведение совместных
мероприятий родителей и учащихся в рамках плана работы Профцентра;
-информирование родителей о
возможности временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;
-пропаганда рабочих профессий
среди родителей.

Формы организации работы в кабинете:
•
урок - лекция,
•
беседа,
•
собрание,
•
классный час,
•
встречи с представителями предприятий, учебных заведений,
•
работа с литературой и справочным материалом,
•
прослушивание аудиозаписей и просмотр видеофильмов,
•
психофизиологические обследования,
•
организация выставок, анкетирование.

Перспективы профориентационной работы:

- Выработка
системы тесного сотрудничества  школы с учреждениями дополнительного и профессионального
образования, а также с предприятиями города;
-Организация взаимосвязи школы, семьи, профессиональных учебных заведений,
службы занятости, общественных молодежных организаций;
-Привлечение родителей учащихся для профориентационной работы;
- Избрание родительского комитета школы из представителей родительских
комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в
сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения
школьников;
- Пополнение библиотечного фонда литературной по профориентации и трудовому
обучению;
- Создание из числа старшеклассников группы профинформаторов для работы с
младшими школьниками;
-Разработать рекомендации классным руководителям по планированию
профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп;
- Организация для педагогов и классных руководителей циклов занятий, семинаров
по профориентационной работе с учащимися.

Современная экономическая и политическая
обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным
психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально
меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается
напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и
ответственность. В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению
целенаправленной профориентационной работы среди учащихся выпускных классов с
ограниченными возможностями здоровья, которая должна опираться на глубокое
знание всей системы основных факторов, определяющих формирование
профессиональных намерений личности с интеллектуальными нарушениями  и пути ее
реализации.

file_name: Современные подходы  профориентационной направленности выпускников.docx

alt: Направления и формы работы школьного

title: Статья « Современные подходы профориентационной направленности выпускников 9-11 классов с интеллектуальными нарушениями в системе работы школьного Профцентра»


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно

   Выполни
задания самостоятельно

file_name: Задание 20.docx

alt: Выполни задания самостоятельно

title: Карточки по математике для самостоятельной работы в 1 классе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«Решетовская
средняя школа»

ПРОЕКТ НА ТЕМУ:
 «Поделки
из бросового материала».

Выполнил:  ученица 2 «Б» класса

Жижиян Милана
Классный руководитель: Гоенко Ю.А

2024 год

                                   «Поделки из бросового
материала»
Жижиян
Милана Сергеевна
Россия
Новосибирская
область, Кочковский район, с.Решеты
МБОУ
«Решетовская СШ»
ученица 2 «б» класса.
Аннотация.
 Актуальность
проекта: Бытовые отходы загрязняют окружающую среду. Большая
их часть не разлагается в естественных условиях или имеет очень длительный срок
разложения. Чтобы сделать окружающую среду более чистой, нужно уменьшить
количество выбрасываемого мусора, а для этого им надо дать новую жизнь.
   Цель проекта:
·
изучение способов утилизации
и переработке бытовых отходов;
·
показать,
что можно изготовить из ненужных вещей.
Задачи:
·
изучить
литературу по данной теме;
·
описать
влияние отходов на окружающую среду;
·
узнать
способы утилизации в разных странах;
·
доказать,
что вторичная переработка необходима для сохранения окружающей среды;
·
составить
памятку о защите почв от засорения.

  Выводы:
ü  Каждый
может сделать своими руками из ненужных вещей нужные и полезные!
ü  Дайте
новую жизнь старым вещам, уменьшите количество бытовых отходов.
ü  Научитесь
использовать ненужные вещи в целях сохранения окружающей среды.

Тема
моего творческого проекта «Поделки из бросового материала»
очень актуальна.  Какую проблему я попыталась решить, выполняя этот
проект?
   Человеку в процессе жизни свойственно
оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. В каждом доме
образуется огромное количество различных бытовых отходов, которые в конечном
итоге выбрасываются, сжигаются.
Проблема мусора в
последние годы выдвинулась среди прочих экологических проблем на первое место.
По мнению специалистов, в настоящее время на каждого жителя планеты приходится
в среднем около одной тонны мусора в год. Увеличение количества бытовых отходов
связано со следующими причинами:
ü   Рост
производства товаров массового потребления одноразового использования;
ü   Увеличение
количества упаковок;
ü   Повышение
уровня жизни, позволяющие пригодные к использованию вещи, заменить новыми.
Как влияют бытовые отходы на окружающую
среду:
§  выделяют
неприятный запах;
§  самопроизвольное
возгорание;
§  ухудшение
экологии села;
§  разброс
отходов ветром;
§  антисанитария.
Как
ведут борьбу против мусора:

Вывоз мусора бункером —
основной способ очистки территории городов, сел и деревень от отходов. При этом
для каждого вида мусора должна существовать своя емкость. И каждый уважающий
гражданин никогда не спутает мусорный бак для бумажных отходов с баком для
стекла или опасных отходов.
Три основных промышленных варианта обращения с ТБО.
1.Сжигание. Мусор сжигают на полигонах. Это быстро, но
отравляется воздух.
2. Захоронение. Относительно дешёво, но гибнет природа.
3.Сортировка и переработка.
Путь мусора должен быть таким:
Сортировка гражданами (раздельный сбор мусора)
- Транспортировка на завод
- Переработка отходов
Я выяснил, что для разложения бытовых
отходов требуется много лет.
  Время разложения
бытовых отходов
Стеклянные
бутылки - 1000 лет;
Изделия
из пластмасс - 100 лет;
Консервные
банки – 50 - 80 лет
Резиновые
подошвы ботинок – 50 - 40 лет;
Кожи
- 50 лет;
Изделия
из нейлона – 30 - 40 лет;
Полиэтиленовый
пакет – 10 - 20 лет;
Батарейки
- 10 лет;
Окурки
- 1 – 5 лет;
Шерстяной
носок - 1 – 5 лет;
Бумага
- 2 года;
Апельсиновая или
банановая кожура- 2 - 5 недель
Вторичное использование мусора.

В повседневной жизни мы нередко используем вещи, которые на самом деле сделаны
из мусора, и даже не догадываемся об этом
Из
макулатуры – туалетная бумага. Если три человека, будь то семья
или соседи по квартире, целый год пользуются туалетной бумагой из вторсырья, то
за год им удается «сэкономить» дерево.
Из
пластика - полиэстер-ткань, которая легко стирается, быстро
сохнет, не растягивается и не садится после стирки
Из
алюминиевой банки в 99 % случаях переработки производят
новую банку.
Круговорот
банок в природе может длиться бесконечно, потому что алюминий поддается
стопроцентной переработке, не утрачивая при этом своих свойств.
Из
стекла изготавливают стекловату, универсальный
звукоизолятор  и утеплитель стен, пола и крыш зданий.
Автомобильные
покрышки перерабатывают на резиновую крошку, которую
используют в ремонте дорог и настиле на спортплощадках.

               Несколько правил,
способствующих уменьшению свалок.
1. Невзирая на навязчивую рекламу,
покупайте долговечные товары.
2. По возможности сведите к минимуму
потребление предметов одноразового пользования - тех, что произведены для того,
чтобы сразу стать мусором.
3. Покупайте продукты в многоразовых
упаковках и сдавайте пустую тару.
4. Выбирайте не упакованные товары:
развесное печенье или крупа на вкус не хуже тех, что завернуты в несколько
оберток.
5. Прихватите сумку, корзинку и
несколько пакетов, когда идете в магазин - тогда не придется покупать новый
пластиковый пакет, а потом выбрасывать его.
6. Разбирая старую библиотеку, не
выбрасывайте старые журналы и надоевшие книги, отдайте их тому, кто хочет
прочесть, или в библиотеку.
7. Подпишитесь на газету или журнал
вместе с соседями - бумажных отходов станет меньше.
8. В магазине можно найти недорогую
одежду на любой вкус, и вы, наверняка, не встретите на улице или на дискотеке
кого-то, одетого, как ваш двойник.
9. Попробуйте научиться штопать, ставить
заплатки, чинить обувь, мебель и бытовую технику - вы продлите жизнь всем вещам
в доме, а со временем от соседских заказов не будет отбоя.
10. Устройте с соседями по подъезду или
дому ярмарку "Вторая жизнь вещей", на которой вы сможете обменять или
купить по символической цене не только одежду для детей, но и кухонную утварь и
даже мебель.
11. Узнайте адреса детских домов,
приютов для беспризорников и бездомных предложите там вещи, которые вам стали
не нужны.
12. Отыщите в своем районе все пункты
приема стекла, макулатуры, текстиля и познакомьте с их адресами своих соседей.
13. Не выбрасывайте пищевые отходы, даже
если у вас нет огородного участка или он далеко- сделайте компостную яму во
дворе, деревья в огороде остро нуждаются в органической подкормке.
Потребность
в рациональном использовании отходов становится с каждым днём всё более
актуальной. Каждый день мы выбрасываем пластиковые бутылки, упаковки от
продуктов, пакеты из-под соков, газеты. И вряд ли задумываемся о том, что
многое из этого мусора может получить новое применение, став основой для
оригинальной вещи, поделки. Ненужные вещи, от которых мы стремимся избавиться
как можно скорее, несут в себе множество возможностей для творчества. Не
выбрасывая мусор, а используя его для оригинальных поделок, мы сохраняем
чистоту окружающей среды!
Я вместе с мамой, посмотрела интернет-ресурс по теме проекта,
узнал о том, сколько полезных вещей можно сделать из пластиковых бутылок
и приступили к изготовлению поделок.

Свою поделку я назвала «Царевна лягушка»

Заключение
        В нашей стране
взрослых очень трудно привлечь к сортировке мусора, но если этому мы будем
учиться с детства, то у человека будет воспитываться экологическая
культура, и во взрослом возрасте это будет делать не так сложно.
Надеюсь,
что взрослые будут более ответственно относиться к этой проблеме, пока ещё не
слишком поздно. Насколько чистой, удобной и безопасной будет эта земля,
зависит, и от того, куда будет вывозиться мусор – на свалки или предприятия по
переработке. Взрослым надо учиться, также как и нам, беречь нашу Землю.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Проектная работа поделки из брассового материала Царевна-лягушка.docx

alt: Поделки из бросового материала»

alt: Тема моего творческого проекта «Поделки из бросового материала » очень актуальна

intro: Поделка из вторичного сырья.

title: Проектная работа "Поделка из бросового материала"


extracted_text:
Урок
17
ПОБЕГ – СЛОЖНЫЙ НАДЗЕМНЫЙ ОРГАН РАСТЕНИЯ
Цель:
познакомить учащихся со значением листьев для растения.
Оборудование: листья простой и
сложной формы, комнатные растения, стеклянная колба, вата.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II.
Знакомство с новым материалом.
1.
Чтение и анализ текста учебника на с. 61.
–
Почему растение без листьев погибает?
2.
Творческая работа в парах.
–
Зарисуйте различные формы листьев и корней.
После
выполненной работы одни учащиеся демонстрируют свои рисунки, а другие пытаются
угадать, какие растения имеют такие формы листьев и корней.
3.
Работа с рубрикой «Этот удивительный мир», с. 63.
4.
Практическая работа. Проведение опыта.
–
Я заранее взяла стеклянную колбу и поместила туда лист комнатного растения,
горлышко колбы закрыла ватой.
– Что вы видите на стенках колбы?
– Откуда они взялись?
– Что показывает этот опыт?
– А теперь ответьте, почему в жаркую погоду листья не
засыхают?
– Вот поэтому в жаркий солнечный день хочется
спрятаться под большим раскидистым деревом, там всегда прохладно.
Сделаем вывод:
лист – это не только орган питания, но и средство защиты растения от сильного
нагревания или охлаждения.
5. Чтение текста
учебника
на с. 64.
–
Какое растение размножается с помощью листочка?
– Можно ли вырастить растение из листа?
III.
Итог урока.
–
Какое значение имеют листья для растений?
– Назовите функции листьев в растении.
Домашнее
задание: перечитать текст учебника на с. 61–65.

alt: Урок 17 ПОБЕГ – СЛОЖНЫЙ НАДЗЕМНЫЙ

intro:
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир. Поурочные планы. 3 класс (1 полугодие) УМК "Начальная школа 21 века"
ПОБЕГ – СЛОЖНЫЙ НАДЗЕМНЫЙ ОРГАН РАСТЕНИЯ
Цель: познакомить учащихся со значением листьев для растения.
Оборудование: листья простой и сложной формы, комнатные растения, стеклянная колба, вата.
В помощь учителю начальных классов.


extracted_text:
Тест 2
Умножение и деление обыкновенных дробей
Вариант 1
1.
Выполните умножение   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
2.
Выполните умножение   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
3.
Выполните умножение   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
4.
Найдите   от 42.
1)
147                   2) 14                          3)
12                         4) 21
5.
Выполните деление   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
6.
Выполните деление   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
7.
Выполните деление   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
8.
Магазином продано  56
 кг фруктов, что составляет    от всех
завезенных фруктов в магазин. Сколько килограммов фруктов было завезено в
магазин?
1) 100                       2) 200
 3) 25                           4)  560
9.
Выполните действия   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
10. Решите уравнение    .

1)
                       2)
                            3)                            4)
Тест 2
Умножение и деление обыкновенных дробей
Вариант 2
1.
Выполните умножение   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
2.
Выполните умножение   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
3.
Выполните умножение   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
4.
Найдите   от 42.                               1)
35       2) 7           3) 5       4) 50,4
5.
Выполните деление   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
6.
Выполните деление   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
7.
Выполните деление   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
8.
В школьной столовой ученикам на
первой перемене было продано 65 булочек, что составило    от всех изготовленных в столовой
булочек. Сколько всего булочек было в школьной столовой?
1) 200                       2) 100
 3) 130                           4)  260
9.
Выполните действия   .
1)
                       2)
                            3)                            4)
10.Решите
уравнение    .
1)
                       2)
                            3)                            4)

Ответы:

Вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

4

1

4

3

3

2

1

1

2

4

2

2

2

3

1

4

1

4

2

3

2

file_name: Тест 2 Умножение и деление обыкновенных дробей.doc

title: Тесты по математике  6 класса


extracted_text:
Дене шынықтыру мұғалімінің
сабағын өзіндік талдауы

Дене шынықтыру мұғалімі:
Мерзімі:
______.2022ж, 10 сыныбы
Сабақтың тақырыбы:  Жергілікті жерде картасыз бағдарлау.

Сабақтың
мақсаты: Жергілікті жерде
бағдарлау тәсілдерін біледі, жергілікті жерде бағдарлау
құралдарын қолдана алады. Тұрған жерді компас,
аспан денелері және жергілікті заттардың көмегімен
анықтау түсінігін қалыптастыру; бағдарлаудың
тәжірибелік дағдыларын дамыту; бастамшылдыққа
тапқырлыққа өздігінше әрекет етуге дайын
болуға тәрбиелеу.

Оқытулық:
Әскери топография туралы түсінік беру, оның ұрыс
жағдайында тиімділігі, бағдар туралы түсінік, аспан денелері
т.б. заттарға қарап анықтау.
Дамытулық: Топография элементтерін пайдалана
отырып, сағат, жергілікті жердегі ерекше заттар арқылы бағытты
бағдарлай білу, ортаға бейімделу дегеннің не екенін
түсіну, табиғи заттар мен әртүрлі жергілікті заттарды
пайдаланып карта бойынша қозғалу.
Тәрбиелілік: Ұрыстық
жағдайда ғана емес өмірде болған оқыс
жағдайларға байланысты, ауа райының қолайсыз
жағдайларына байланысты адасқан кездері алған білімдерін іске
асыра білуге үйрету.

Жаңа
материалмен таныстыру: Әскери топография - арнайы әскери пән.
Ол жергілікті жерді зерделеу тәсілдерін, бағдарлай білу мен
ұрыс қимылдары мүддесіндегі жергілікті жерді бағдарлау
мен байланысты басқа да мәселелерді қарастырады. Сонымен
бірге түрлі жауынгерлік міндеттерді орындау кезінде топографиялық
карталар мен аэросуреттерді пайдалана білуге дағдыландырады. Түрлі
мамандықтағы әскери жетекшілер топографиялық картаны
еркін пайдаланып, жергілікті жерді бағдарлай және кез келген
жағдайда берілген бағыт бойынша жылжи алуы қажет.

Сабақты
қорытындылауға, тақырыпты қамтуға арналған
сұрақтар: Әскери топография нені зерделейді?
Топографиялық жергілікті жер элементтерін атаңдар. Жергілікті жерде
бағдарлау дегеніміз не? Таңдалып алынған бағдар
қандай талаптарды қанағаттандыра алуы қажет?
Көкжиек тұсын күндіз және түнде анықтаудың
қандай тәсілдері бар?
Ескертпелер
мен көңіл аударуды қажет ететін сұрақтар:
Бағдар, бағдарлау т.б. адасу, жолға сапарға
шығуда пайдалана білуді үйрену, жергілікті жер карталары бойынша
орнын анықтау.
Жергілікті
нәрселердің кейбір белгілері бойынша көкжиек тұстарын
анықтау тәртібін түсіндіре отырып, мұғалім
мысалдар келтіреді. Оқушыларға бұл тәсіл үлкен
ауытқу беретінін айту керек. Сабақтың соңында
мұғалім оқушылардан көкжиек тұстарын
анықтаудың басқа да тәсілдерін сұрастырып, оларды
талқылайды. Содан соң мұғалім оқушыларды
өзі тұрған жерді баяндау тәртібімен таныстырады.

file_name: Талдау Жергілікті жерде картасыз бағдарлау..docx

alt: Дене шынықтыру м ұғалім і нің сабағын өзіндік талдауы


extracted_text:
Раздел 7.1Вдолгосрочного
  плана«Скорость»
Дата:
    ФИО
Класс: 7

Школа:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:
  0

Тема урока

Механическое
  движение и его характеристики

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке

7.2.1.2
  понимать относительность механического движения
7.2.1.1 понимать
  физический смысл терминов – траектория, путь, перемещение, скорость, средняя
  скорость

Цели урока

ü  дать
  определение   механического движения,
ü
  введение
  понятий: материальная точка, система отсчета
ü  - дать понятие
  траектории  и  пройденного пути, чем они схожи и чем отличаются
ü  Побудить
   интерес к  самостоятельному решению задач;

Критерии оценивания

Знание
Знает физический смысл
  понятий: траектория, путь, перемещение, скорость
Знает  примеры механического
  движения
Знает единицы измерения
  пройденного пути в Международной системе СИ
Понимание

Понимает,
  когда тело можно принять за материальную точку.
Понимает, что движение
  бывает прямолинейное и криволинейное
Применение
Определяет тела отсчета,
  относительно которых данное тело движется или покоится
Различает путь и перемещение
  механического движения
Умеет использовать
  полученные знания для решения задач.

Языковые цели

Учащиеся
  могут:
описывать движение используя
  термины: траектория, путь, перемещение, скорость, средняя скорость
Учащиеся должны:
- устно
  формулировать свои ответы, точно давать определения, проговаривать основные
  термины .
Учащиеся могут
  описывать и обобщать в устной и письменной форме результаты исследования с
  помощью терминов:
Специальная предметная лексика и
  терминология:
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета

русский

казахский

английский

траектория

траектория

trajectory

путь

жол

way

перемещение

орынауыстыру

moving

скаляр

скаляр

scalar

вектор

вектор

vector

материальная точка

материялықнүкте

materialpoint

Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Для того чтобы записать /
  ввести данные/ информацию/ результаты, мы...
Результаты / выводы /
  таблица результатов работы, проделанной нами, показывают, что ...
Как видно из этой таблицы...
Подводя итоги ...

Привитие
  ценностей

Побуждать учащихся к преодолению
  трудностей в процессе умственной деятельности, воспитать интерес к физике.
Развивать внимание и любознательность,
  работать над  развитием познавательного  интереса.
ü
  Создать
  условия для формирования познавательного интереса, активности учащихся;
ü
  Способствовать
  развитию конвергентного мышления;
ü
  Формирование
  коммуникативного общения учащихся;
ü  Формировать
  целеустремленность, настойчивость, терпимость;

Межпредметные связи

 Знания по математике: прямая, кривая,
  ломанная, длина

Навыки использования ИКТ

Испотльзование программы
  Power Point

Предварительные знания

Измерения физических величин

Ход урока

этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организация
  класса к уроку
Знакомство с
  планом уроков, озвучивание цели и задачи урока.
Актуализация
  знаний
«Сегодня на уроке мы с вами познакомимся
  с движением, его видами,  а также с понятиями траектория, путь, перемещение».
Мозговой штурм
Ситуация для обсуждения в парах
Если мы будем
  говорить о чистом поле, где движется автомобиль.
То можем мы сказать, куда или откуда он
  едет?
Примерные правильные ответы учащихся
-Однозначно сказать не можем
-Нет  ориентиров, по которым мы бы
  смогли сказать: «он едет  от моста, или он приближается к городу».
Рассмотрение примеров механического
  движения (слайд№5)
Обсуждение увиденного
Вывод:
Да, относительно дерева мальчик,
  автомобиль, самолет   меняет свое местоположение, т. е можно сказать, что
  мальчик, автомобиль, самолет  движутся относительно дерева.
Определение механического движения
Изменение в течение времени положения тела относительно других тел
  называют механическим движением(запись в тетрадь)
Чтобы понять смысл этого определения нам необходимо ввести
  понятие тела отсчета и относительность движения

Просмотрим видео «Механическое движение . Тело отсчета»
Вывод:
Тело
  отсчета – это тело, относительно
  которого определяется положение другого тела. Обычно в
  качестве тела отсчета выбирается земля, но может быть и
  движущийся относительно земли предмет: автомобиль, лодка, самолет и
  т.д.
Учащиеся приводят примеры
  механического движения тел
Вопрос
Что Вы можете сказать о размерах тела, участвующих в
  движении
Примерный правильный ответ –Все они разные по
  размеру
Говоря о размерах нам необходимо принять некоторые
  условия.
С этой целью предлагаю просмотреть видео «Материальная точка»
Вывод
Материальная точка – тело, размерами и
  формой которого можно пренебречь в данных условиях.
Критерии замены
  тела материальной точкой:
а) путь,
  пройденный телом, намного больше размеров движущегося тела.
б) тело движется
  поступательно.
Определение
  поступательного движения
Это движение, при котором отрезок прямой, связывающий две любые точки этого тела, форма и размеры
  которого во время движения не меняются, остается параллельным своему
  положению в любой предыдущий момент времени.
Вопрос учащимся
Как определить
  положение тела?  (обсуждение в парах)
Вывод после обсуждения
Система отсчета: тело отсчета, система
  координат, часы.
Система отсчета
  может быть:
·
  Одномерной,
  когда положение тела определяется одной координатой
·
  Двухмерной,
  когда положение тела определяется двумя координатами
·
  Трехмерной,
  когда положение тела определяется тремя координатами.
Демонстрация.
У меня на столе
  стоит  игрушечный заводной автомобиль.
Продемонстрируем
  его движение
Мысленный
  эксперимент
Представим
  теперь, что автомобиль выезжает из деревни (пункт А) в город (пункт В). При
  этом дорога, по которой он движется, имеет следующий вид (рисуем на доске
  воображаемую линию).  Эта линия называется траекторией.
Траектория-это
  линия, вдоль которой движется тело.
Траекторию можно
А если мы
  измерим кратчайшее расстояние между двумя пунктами, то у нас получится
  перемещение.
Длина траектории
  по которой движется тело в течении некоторого  промежутка времени  называется
  путем.

Вы видите, что
  перемещение и путь  обозначается буквой S.
И перемещение и
  путь измеряются в километрах, метрах, сантиметрах, дециметрах. В СИ основная
  единица пути в метрах.
1 мм = 0,001
  м,     1 дм = 0,1 м,    1 см = 0,01 м,   1 км= 1000 м.
Проверка
  понимания
Формативное
  оценивание (взаимооценивание)
На выполнение каждого
  задания 4 минуты, для оценивания один ученик зачитывает свой ответ, остальные
  оценивают с помощью зеленого(согласен) и красного (несогласен) цветов семафора
Приложение 1
гПриложение2(материальная точка,
  путь, перемещение)

Цель обучения

7.2.1.2  понимать
    относительность механического движения

Навыки

Критерии оценивания

Понимание

определяет
    тела отсчета, относительно которых данное тело движется.

определяет
    тела отсчета, относительно которых данное тело покоится.

Подумай и ответь
1.Можно ли считать Луну материальной
  точкой при расчете расстояния от Земли до Луны; при измерении её диаметра;
  при расчете движения спутника вокруг Луны; при посадке космического корабля
  на ее поверхность; при определении скорости ее движения вокруг Земли?
2.В каких случаях человека можно считать
  материальной точкой:
1.
  а)
  человек идет из дома на работу;
2.
  б)
  человек выполняет гимнастические упражнения;
3.
  в)
  человек совершает путешествие на пароходе;
4.
  г)
  при измерении роста человека?
3. Можно ли считать футболиста
  материальной точкой, когда:
а) он бежит от середины поля к воротам
  противника;
б) он отбирает мяч у противника;
в) он делает пас другому игроку;
г) он спорит с судьей;
д) врач оказывает ему помощь?
4. Путь или перемещение мы оплачиваем
  при поездке в такси, на самолете, на теплоходе, на поезде?
5. Мальчик подбросил мяч вверх и снова
  поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и
  перемещение мяча.

Цель обучения

7.2.1.1
    понимать физический смысл терминов – траектория, путь, перемещение,
    скорость, средняя скорость

Навыки

Критерии оценивания

Понимание

понимаеткогда
    тело можно принять за материальную точку.

Различает
    путь и перемещение механического движения.

ЗакреплениеПонятий «путь» и
  «перемещение»
Приложение 2
Механическое движение
Тест

1.Механическое
  движение - это...
Выберите
  один из 4 вариантов ответа:
1)
  Движение механизированных устройств
2)
  Движение автомобилей и самолетов
3)
  Изменение положения тела относительно других тел с течением времени
4)
  Перемещение каких-либо тел
2.Что
  такое траектория?
Выберите
  один из 3 вариантов ответа:
1)
  Это линия, обозначающая направление перемещения тела
2)
  Это линия, вдоль которой двигается тело
3)
  Это путь, пройденный телом в процессе движения
3.Примерами
  механического движения являются...
Выберите
  несколько из 4 вариантов ответа:
1)
  Бегущий человек
2)
  Падающий камень
3)
  Протекающий по проводам ток
4)
  Перемешивание слоев жидкости в процессе кипения
4.В
  каких единицах измеряется пройденный путь в Международной системе (СИ)?
Выберите
  один из 4 вариантов ответа:
1)
  В километрах
2)
  В метрах
3)
  В сантиметрах
4)
  В гектометрах

1
    Цель
    обучения

7.2.1.1
    понимать физический смысл терминов – траектория, путь, перемещение,
    скорость, средняя скорость

Навыки

Критерии оценивания

Знание

Знает
    определение механического движения

Знает
    определение траектории

Знает
    примеры механического движения

Знает
    единицы измерения пройденного пути в Международной системе СИ

Итог урока
Учитель: Сегодня на уроке мы рассмотрелимеханическое
  движение и его физические характеристики
Рефлексия

Что я хорошо понял

В чем я испытываю затруднения

Что я вообще не понял

Презентация
  «Механическое движение»

Сайт
  Bilim.lend.kz

Презентация
  «Механическое движение»

Раздаточный
  материал

Персональный
  ноутбук

Домашнее задание

§17,22,23 механическое
  движение, система отсчета, путь и перемещение- учебник Физика и астрономия 7-Р.Башарулы
  и др.
Задание 7 на стр 60
Задание 10, Упражнение № 6.на стр 75

Дифференциация – каким образом Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

 Будет использована работа в парах  для
  выявления уровня обученности и продвинутости, для дальнейшей дифференциации.

Взаимооценка,
 самооценка ,
оценивание учителем

Правила  техникибезопасности
Вводный инструктаж.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Один ученик на начальном этапе не
  разобрался в случаях, когда тело можно принимать за материальную точку.
  Благодаря работе в паре и формативному оцениванию (по ответам
  одноклассников)он усвоил материал

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:Формативное оценивание на понимание
2:использование сайта Bilimland.kz
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: проведение части
  урока на спортивной площадке школы для объяснения характеристик механического
  движения
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: План урока_7класс_1четв_мех.движение.docx

alt: Раздел 7.1Вдолгосрочного плана «Скорость»

alt: Е сли мы будем говорить о чистом поле, где движется автомобиль

alt: Можно ли считать футболиста материальной точкой, когда: а) он бежит от середины поля к воротам противника; б) он отбирает мяч у противника; в) он делает…

alt: Цель обучения 7.2.1

title: План урока_7класс_1четв_мех.движение


extracted_text:
«Интернет-зависимость»
По оценкам экспертов,
сегодня около 10% пользователей в той или иной степени подсели на интернет. «В
сети мы в любой момент можем получить приятные ощущения, и это затягивает.
Работает тот же принцип, что и в азартных играх», — говорит доктор Хиллари Кэш,
создатель клиники для лечения интернет-зависимых под названием reSTART. Ученые
фиксируют в мозгу зависимых изменения, аналогичные тем, что есть у наркоманов и
алкоголиков. Это отражается на эмоциональных проявлениях человека, принятии
решений и распределении внимания.
«Проблема не в самих технологиях, а в том, как мы их используем», — поясняет
Кэш. Что ж, с помощью плана MH из 11 шагов ты сможешь побороть свою зависимость
от интернета (если она у тебя есть) и оптимизировать инструменты общения с
сетью.
Шаг 1: Узнай, не
интернет-торчок ли ты?
Определи, к какому из
типов пользователей ты относишься и что тебе нужно делать.

Шаг 2: Проверь, чего
добился
Твой мозг любит азарт
охоты. Нейрофизиологи из Университета штата Вашингтон обнаружили, что наше
серое вещество получает почти такое же удовольствие от процесса поиска
информации, как и от нахождения результата. В следующий раз после длинного
интернет-сеанса возьми лист бумаги и составь список всего полезного, чего ты
добился за это время. Короткий вышел списочек? Поняв свою неэффективность, ты
сделаешь важный шаг к освобождению от зависимости.
Шаг 3: Покрасней за
себя
«Зависимые от интернета
больше всего времени уделяют соцсетям, порнографии и играм», — говорит доктор
Катриона Моррисон, изучающая интернет-зависимость в Университете Лидса. Чтобы
выявить свои интернет-пороки, посмотри на себя со стороны с помощью программы
Quantitative Data (ищи на Wakoopa.com). Она будет вести статистику того,
сколько времени ты уделяешь тем или иным сайтам, играм, почте и RSS-лентам.
Собрав информацию, QD не только заставит тебя покраснеть, но и посоветует,
какие приложения помогут оптимизировать твою работу в сети.
Шаг 4: Обнови программу
дня
Пролистывание ленты
новостей в соцсетях и переходы с сайта на сайт по ссылкам типа «От увиденного
ужаса ученые потеряли дар речи» или «Он и не знал, что делает его жена одна
дома» затягивают. Нужно разорвать этот порочный круг. Чтобы закрепить новый
распорядок дня, к нему надо переходить мягко. Первым делом запланируй на то
время, когда ты обычно выходишь в интернет, что-то вызывающее выброс дофамина:
например, просмотр хорошего фильма или легкие кардиотренировки. Действия,
сопровождающиеся получением этого гормона, помогают подавить зависимость.
Шаг 5: Ограничь себя
«Очень просто
затеряться в мире интернета, где все легко, быстро и доступно 24 часа в сутки»,
— говорит Клэр Эванс, автор книги Time Managment for Dummies («Тайм-менеджмент
для чайников»). Если собственной силы воли не хватает, чтобы ограничить свое
время в сети, можно привлечь ее извне. Программа Freedom (macfreedom.com)
позволяет блокировать интернет целиком или определенные сайты на периоды длиной
до восьми часов. Попробуй включать ее каждый вечер и, возможно, снова начнешь
ложиться спать в нормальное время.
Шаг 6: Выйди из сети
Заходи в сеть за 20
минут до совещания на работе или удели Фейсбуку 10 минут за полчаса до
назначенной встречи с друзьями. То есть выбирай для интернета те моменты жизни,
когда тебе не удастся застрять в нем надолго. Кроме этого, попробуй решать
некоторые задачи, не используя сеть. Допустим, вместо того чтобы без конца
сидеть на туристических сайтах, обзвони друзей и спроси их совета, какой отель
в Шарме имеет лучший понтон на риф. Заодно и пообщаетесь.
Шаг 7: Организуй свои
социальные сети
«Люди возбуждаются на
физиологическом уровне, общаясь в Фейсбуке и Твиттере», — смущаясь, признается
доктор Хиллари Кэш. Чтобы получать это удовольствие, не тратя кучу времени,
собери все обновления в одном месте с помощью сайта-агрегатора социальных
сетей, например meople.net. Он помогает видеть одновременно сообщения из
LinkedIn, Facebook, Одноклассники, ВКонтакте, Google+, Twitter, Instagram,
Flickr, YouTube и Groupon, и теперь тебе не надо будет заходить на каждый сайт
по отдельности.
Шаг 8: Брось игры
Большинство историй о
людях, потерявших все (семью, работу или даже жизнь) из-за
интернет-зависимости, связаны с онлайн-играми вроде Word of Warcraft. Сетевые
игры со встроенным социальным компонентом вызывают сильнейшую зависимость.
Общение в игре с другими игроками позволяет избежать неуверенности, которую
люди могут испытывать в реальной жизни. Если ты разговариваешь с аватарами
чаще, чем с людьми, попробуй для начала использовать сеть для более реального
общения. Skype или FaceTime тебе в помощь. И прости, но аккаунт в онлайн-игре
придется удалить.
Шаг 9: Укажи сети ее
место
Интернет может вызывать
зависимость еще и потому, что доступен практически везде. Чтобы сбалансировать
время, проводимое в сети, нужно поставить четкие ограничения. Например,
несмотря на Wi-Fi, пусть у тебя будет рабочий стол — и только за ним ты будешь
выходить в сеть. А еще в обеденный перерыв обойдись без интернета и купи
обычный будильник, чтобы лишить себя предлога перед сном, влючая будильник в
смартфоне, еще раз заглянуть в соцсеть. Секрет целеустремленного пользователя в
том, что он не заполняет интернетом все свободное время.
Шаг 10: Поменьше
разнообразия
В твоем ноутбуке,
может, и стоит многозадачный процессор, но, увы, его нет в твоем мозгу.
Исследование, опубликованное в Journal of Experimental Psychology, показало,
что когда мы делаем несколько дел одновременно, наш мозг работает медленнее, и
на каждую из этих задач мы тратим на 40% больше времени. Вместо того чтобы
открывать в браузере кучу вкладок или читать почту, параллельно работая над
докладом, лучше полностью сосредоточься на каком-то одном занятии и, лишь
закончив его, переходи к следующему.
Шаг 11: Перезагрузи
свой процессор
Николас Карр, автор
книги «Пустышка. Что интернет делает с нашими мозгами», считает, что частое
использование интернета превращает нас в пожирателей информации, жаждущих
очередного кусочка новостей за другим, которые каждую свободную минуту
хватаются за смартфон. Чтобы переключить мозг обратно, чаще занимайся чем-то,
требующим длительного сосредоточения. Например, ты можешь медитировать,
собирать из Lego модель Звезды смерти или учиться шевелить мизинцем левой ноги
(кстати, это занятие пригодится тебе еще и в общении с девушкой или шефом:
начинай шевелить мизинцем, и твое лицо приобретет вид задумчивый и дьявольски
загадочный).
Интернет — зависим? Тогда
получай БОНУС:
Факт в пользу умеренной сетевой жизни: исследование, проведенное в
Калифорнийском университете, показало, что эффективные интернет-сеансы
тренируют области мозга, отвечающие за принятие решений и логическое мышление,
а также позволяют дольше сохранять мыслительные способности в пожилом
возрасте!!!

file_name: интернет-зависимость.doc

alt: Шаг 2: Проверь, чего добился

alt: Интернет — зависим? Тогда получай

title: «Интернет-зависимость»