extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УР

___________ Довгалюк Л.Е.

ПЛАН
ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ХИМИИ

Преподователь:
Коянбаева Р. Ж.
Дата
проведения:

1

Адрестік категориясы /Адресная категория

1.1

Специальность

Сврочное
  дело

1.2

Группа

СД-15-15

1.3

Курс

первый

1.4

Тема

«Кислород
  содержащие органические вещества»

1.5

Тема
  занятия

«Химические
  свойства альдегидов»

1.6

Цель
  урока

Актуализировать
  знания  о свойствах альдегидов, познакомить студентов качественными реакциями
  на альдегиды

1.7

Задачи
  урока:

1.      Закрепить
  знания студентов по теме, создать условия для применения знаний и умений в
  практических ситуациях.
2.      Развивать
  позновательный интерес на основе инновационных средств представления учебного
  материала.
3.      Воспитывать
  заинтересованность,мотивацию к изучению предмета.

1.7

Форма
  обучения

Индивидуальная,
  наглядно практический

1.8

Тип
  и вид занятия

Комбинированный
Урок
  –практических самостоятелных работ с элементами лабороторных опытов.

1.8

Необходимо
  знать

Строения,
  номенклатуру, изомерии, получения альдегидов.
Физические
  свойства альдегидов.

2

  Біліктіліктер / Компетенции

2.1

Базовые
компетенции

Планировать
  правильно рабочее время
Уметь
  четко и ясно излагать свои мысли
Планировать
  и применять действия, необходимые для выполнеия заданий
Использовать
  необходимую дополнительную информацию
Анализировать
  свою работу

2.2

Предметные
компетенции

Называть
  изученное вещество по международной
номенклатуре,знать
  определение, карбонильную группу.
Определять
  альдегиды по строению
Характеризовать
  физ. и хим. Свойства альдегидов
Изучить
  свойства альдегидов, делать выводы, составлять уравнения реакции.

3.

 Жоспарлау фазасы /Фаза планирования

3.1

Учебно-методичес-кие
  и справочные источники

Учебник.
  Атамура«Мектеп», 2007. химия 11 кл.
Химия.
  «Электронный учебник» 11 кл.

3.2

Оборудование
приспособления,
инструмент,
материалы

Карточки
  с заданиями.
  Мультимедиа проектор, «Виртуальная химическая лабораторная работа».

4

Болжамды нәтиже /Ожидаемый
  результат

4.1

Продукт деятельности

Характерные химические свойства
  альдегидов

5

Сабақ барысы /Ход урока

5.1

Структура, краткое содержание урока

I.
  Организационный момент.3-мин
   Проверка
  посещаемости, дом. задания. Сегодня на уроке мы продолжим
  изучение карбонильных соединений, рассмотрим химические свойства альдегидов
II. Актуализация
  знаний.7-мин
1.
  Какие соединения называются альдегидами?

2.
  Какие знаете гомологи альдегидов?
3.
  Назовите общ. формулу альдегидов
4.
  Как образуются альдегиды?
5.
  Какие типы изомерии характерны для альдегидов?
6.      Что
  можем сказать о физических свойствах альдегидов?
Задания по  карточкам.
1.      Дайте названия
  следующим соединениям:
2.      Изобразите
  структурную
формулу2,2,4триметилпентаналь.

1.      Дайте названия
  следующим соединениям:
2.      Составьте
  формулу соединения
5-метил-2-этилгексаналь.

III.
  Изучение нового материала.20-мин

Изучение
  химических свойсв альдегидов.
   1.
  Реакции присоединения.

   2. Реакции окисления.

  3. Реакция замещения.

  4. Полимеризация формальдегидоа.

   5.  Реакцияполиканденсации
Демонстрация
     (Качественные реакции на альдегиды)
«Виртуальная
  химическая лабораторная
работа
  »
   1. Реакция «серебряного зеркала».
 2.
  Реакция с гидроксидом меди(II).

IV.
  Закрепление изученного материала 10-мин
V.
  Рефлексия. 2-мин
Сегодня
  я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Меня заинтересовало….
VI.
  Оценки за урок. 1-мин
Домашнее
  задание

6 Үй тапсырмасы /Задание на дом

§9.1 применение
  альдегидов

Преподаватель
______________Коянбаева Р. Ж.

ЦЕЛИ:
Образовательные:
1.Закрепить знания о строении, номенклатуре, изомерии .
2.
Изучить химические свойства альдегидов.
3.Рассмотреть способы получения альдегидов.

ХОД УРОКА
На доске записана тема «Химические свойства альдегидов»

I. Организационный момент.
Сегодня на уроке мы продолжим изучение карбонильных соединений, рассмотрим
химические свойства альдегидов и кетонов, способы получения альдегидов и
кетонов.

II. Актуализация знаний.
Учитель вызывает двух учащихся к доске для работы с карточками.

Задания первой карточки.
Какая
функциональная группа называется карбонильной, а какая - альдегидной? Какая
между ними разница?
Составьте
структурные формулы альдегидной, карбонильной и гидроксидьной группы.
В
каком гибридном состоянии находится атом углерода карбонильной группы? Какие
виды химических связей он образует?

Задания второй карточки.
Номенклатура
альдегидов и кетонов.
Дайте
названия следующим соединениям:

Составьте формулу соединения 5-метил-2-этилгексаналя.

Учитель раздает письменные задания нескольким учащимся.
Письменные задания:
1. Определите формулу предельного альдегида, дайте ему название по
систематической номенклатуре:
А) С4Н8О ; Б) С2Н6О; В) С6Н14О;
Г) С7Н16О

2.
Укажите соединение, в молекуле которого атом углерода находится в состоянии sp2
гибридизации:
А) бутан, Б) ацетилен, В) этаналь, Г)этиловый спирт.

3. Составьте структурную формулу 2-метилбутаналя.

Вопросы к классу:
Сформулируйте
определение класса альдегидов и кетонов.
Назовите
общую формулу предельных альдегидов и кетонов.
Существует
ли водородная связь между молекулами альдегидов (кетонов)? Почему?
Наличие
какой функциональной группы свойственно и для альдегидов и для кетонов?
А
каково же ее строение? (ответ по карточке № 1)
Номенклатура
альдегидов и кетонов. (ответ по карточке № 2)
Какие
типы изомерии характерны для альдегидов?
Что
можем сказать о физических свойствах альдегидов и кетонов?
Учитель просит
сдать письменные задания.

III. Изучение нового материала.
Учитель организует самостоятельное изучение учащимися нового материала.
Говорит о том, что им сейчас предстоит самостоятельно изучить химические
свойства альдегидов , рассмотреть способы получения альдегидов . Результатом
самостоятельной работы на уроке будет являться краткий конспект по теме.
Химические свойства. Рассмотрим поведение альдегидов в отношении
стандартного набора реагентов: кислорода воздуха О2, окислителей
[О], а также Н2, Н2О, спиртов, Na, НСl.
 Альдегиды
медленно окисляются кислородом воздуха в карбоновые кислоты:

 Качественная
реакция на альдегиды – реакция «серебряного зеркала». Реакция состоит
во взаимодействии альдегида RСНО с водно-аммиачным раствором оксида серебра(I),
представляющим растворимое комплексное соединение [Ag(NН3)2]OH.
Реакцию проводят при температуре, близкой к температуре кипения воды
(80–100 °С). В результате на стенках стеклянного сосуда (пробирки, колбы)
образуется осадок металлического серебра – «cеребряное зеркало»:

Восстановление
гидроксида меди(II) в оксид меди(I) – другая характерная реакция альдегидов.
Реакция протекает при кипячении смеси и состоит в окислении альдегида. Точнее
сказать, происходит внедрение атома [О] окислителя Cu(OH)2 по
связи С–Н альдегидной группы. При этом изменяются степени окисления
карбонильного углерода (от +1 до +3) и атома меди (от +2 до +1). При нагревании
голубого осадка Cu(OH)2 в смеси с альдегидом наблюдается
исчезновение голубой окраски и образование красного осадка Cu2O:

 Альдегиды
присоединяют водород Н2 по двойной связи С=О
при нагревании в присутствии катализатора (Ni, Pt, Pd). Реакция сопровождается
разрывом -связи в карбонильной группе С=О
и присоединением по месту ее разрыва двух атомов Н молекулы водорода Н–Н. Таким
образом из альдегидов получают спирты:

 Альдегиды с
электроноакцепторными заместителями в -положении к альдегидной
группе присоединяют воду с образованием гидратов альдегидов
(диолов-1,1):

Для
того чтобы удерживать две электроотрицательные гидроксильные группы, атом
углерода должен нести достаточный положительный заряд. Созданию дополнительного
положительного заряда на карбонильном углероде способствуют три
электроноакцепторных атома хлора при соседнем -углероде хлораля.
 Реакция
альдегидов со спиртами. Синтез полуацеталей и ацеталей. В
благоприятных условиях (например: а) при нагревании с кислотой или в
присутствии водоотнимающих средств; б) при внутримолекулярной конденсации с
образованием пяти- и шестичленных циклов) альдегиды реагируют со спиртами. При
этом к одной молекуле альдегида может присоединиться либо одна молекула спирта
(продукт – полуацеталь), либо две молекулы спирта (продукт – ацеталь):

 Альдегиды не
присоединяют НСl по двойной связи С=О. Также
альдегиды не реагируют с Na, т.е. альдегидный водород группы
–СНО не обладает заметными кислотными свойствами.
Применение
альдегидов основано на их высокой реакционной способности. Альдегиды
используют в качестве исходных и промежуточных соединений в синтезе веществ с
полезными свойствами других классов.
Формальдегид НСНО – бесцветный
газ с резким запахом – используют для производстваполимерных материалов.
Вещества с подвижными атомами Н в молекуле (обычно при связях С–Н или N–H, но
не О–Н) соединяются с формальдегидом СН2О по типу:

Если в
молекуле исходного вещества два или несколько подвижных протонов (у фенола С6Н5ОН
– три таких протона), то в реакции с формальдегидом получается полимер.
Например, с фенолом – фенолформальдегидная смола:

Подобным
образом мочевина с формальдегидом дает мочевиноформальдегидные смолы:

Формальдегид служит
исходным веществом для производства красителей, фармацевтических
препаратов, синтетического каучука, взрывчатых веществ и многих других
органических соединений.
Формалин (40%-й водный
раствор формальдегида) применяется в качестве антисептика(обеззараживающего
средства). Свойство формалина свертывать белок используется в кожевенном
производстве и для сохранения биопрепаратов.
Ацетальдегид СН3СНО
– бесцветная жидкость (tкип = 21 °С) с резким
запахом, хорошо растворимая в воде. Главное использование ацетальдегида –
получение уксусной кислоты. Из него также получают синтетические
смолы, лекарства и т.д.

Дальнейшая
работа состоит из нескольких этапов:
Сбор
информации.
Обсуждение.
Написание конспекта.

1.Этап сбора информации.
Предлагает  изучить  материал , воспользоваться дополнительной литературой,
использовать возможности ИКТ
 (
использовать возможности интернета).
Учащиеся готовят устный ответ на вопросы карточки-путеводителя. (Работают в
микрогруппах по два человека).
Карточка-путеводитель №1 (для тех, кто затрудняется).
Химические свойства альдегидов и кетонов
Реакции
восстановления.
Реакции
окисления.
Качественная
реакция на альдегиды.

 2.Этап обсуждения собранной информации.
В ходе этапа обсуждения учитель обращает внимание учащихся на то, что в
результате гидрирования альдегидов образуются первичные спирты, а в результате
гидрирования кетонов – вторичные. Альдегиды легко окисляются, а кетоны не
окисляются ни кислородом воздуха, ни аммиачным раствором оксида серебра.
Окисление кетонов идет значительно труднее.

Демонстрация
Реакция «серебряного зеркала».
Реакция с гидроксидом меди(II).
Одновременно с мультимедиа презентацией «Виртуальная химическая лаборатория
8-11 класс» на демонстрационном столе проводят реакцию «серебряного зеркала»
два ученика.

3.Этап
написания конспекта.
Сейчас вам предстоит написать конспект. Давайте вспомним, какие способы
сворачивания и фиксации информации вам известны. ( Текстовый конспект с
использованием специальных сокращений, опорный конспект, схема, таблица).
Какими способами можно воспользоваться ?
Итак, приступаем к написанию конспекта.
Двух-трех человек прошу написать конспект на выданных листах. Проецирую на доску.
Обсуждаем способы написания конспекта.
1.Как составлял конспект?
2.Как рассуждал?
Учащиеся самостоятельно изучают способы получения альдегидов и кетонов
используя карточку- путеводитель №2 (для тех, кто затрудняется).

Карточка – путеводитель №2.
Способы получения альдегидов и кетонов.
Окисление или дегидрирование спиртов.
Реакция Кучерова (гидратация алкинов)
Нагревание кальциевых и бариевых солей карбоновых кислот
IV.Рефлексия
На экране выведены фразы, которые ученики должны дополнить:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Меня заинтересовало….
Урок дал мне для жизни…

V. Оценки за урок

VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Тест
1.
Реакция присоединения водорода к альдегидам происходит за счет:
а) разрыва π – связи карбонильной группы;
б) разрыва ϭ – связи карбонильной группы;
в) разрыва ϭ - и π – связи карбонильной группы;
г) образования новой π – связи между атомами углерода и кислорода.
2.
Альдегиды  в своем составе имеет:
а) гидроксогруппу; б) карбонильную группу;
в) карбоксильную группу; г) альдегидную группу.
3. При восстановлении альдегидов образуются:
а) фенолы; б) углеводороды; в) спирты; г) кислоты.
4. Реакция с аммиачным раствором оксида серебра (I) характерна для:
а) пропанола -1; б) прапаналя;
в) пропионовой кислоты; г) этандиола.
5.
При окислении альдегидов образуются:
а) фенолы; б) углеводороды; в) спирты; г) кислоты.
6.
При взаимодействии альдегидов с водородом в присутствии катализатора при
нагревании образуются:
а) углеводороды; б) спирты; в) карбоновые кислоты; г) арены.

Тест
1.
Реакция присоединения водорода к альдегидам происходит за счет:
а) разрыва π – связи карбонильной группы;
б) разрыва ϭ – связи карбонильной группы;
в) разрыва ϭ - и π – связи карбонильной группы;
г) образования новой π – связи между атомами углерода и кислорода.
2.
Альдегиды  в своем составе имеет:
а) гидроксогруппу; б) карбонильную группу;
в) карбоксильную группу; г) альдегидную группу.
3. При восстановлении альдегидов образуются:
а) фенолы; б) углеводороды; в) спирты; г) кислоты.
4. Реакция с аммиачным раствором оксида серебра (I) характерна для:
а) пропанола -1; б) прапаналя;
в) пропионовой кислоты; г) этандиола.
5.
При окислении альдегидов образуются:
а) фенолы; б) углеводороды; в) спирты; г) кислоты.
6.
При взаимодействии альдегидов с водородом в присутствии катализатора при
нагревании образуются:
а) углеводороды; б) спирты; в) карбоновые кислоты; г) арены.

Ответы
1-а,  2-г,
3-г, 4-б, 5-г, 6-б.

Составьте
формулу соединения 5-метил-2-этилгексаналя.

Задания
первой карточки.

1.      Дайте названия
следующим соединениям:

2.      Изобразите
структурную формулу 2,2,4триметилпентаналь.

Задания
второй карточки.

1.      Дайте названия
следующим соединениям:

Составьте
формулу соединения 5-метил-2-этилгексаналя

9.
Формалин – это …
а) 20 %- ный спиртовой раствор уксусного альдегида;
б) 4 % - ный спиртовой раствор ацетона;
в) 2 % -ный водный раствор валерианового альдегида;
г) 40 % - ный водный раствор муравьиного альдегида.

а)
R-O-R1; б) R-O-H; в) R-COH; г) R-COH;

7.
Вещество, формула которого СН3СНО, называется:
а) этанол; б) этаналь; в)этановая кислота; г) ацетон.

8.
Формула уксусного альдегида:
а) СН3СООН; б) СН3СНО; в) НСНО; г) С2Н5СНО;
1.
Газообразным является альдегид:
а) муравьиный; б) уксусный; в) пропионовый; г) валериановый.

file_name: «Кислород содержащие органические вещества».docx

alt: Предметные компетенцииНазывать изученное вещество по международной номенклатуре,знать определение, карбонильную группу

alt: Структура, краткое содержание урока

alt: Альдегиды присоединяют водород

alt: Сегодня я узнал… Было интересно…

title: План открытого урока по химии на  тему: «Химические свойства альдегидов»


extracted_text:
МАДОУ « Детский  сад « Галактика» г.Перми.

                                                           Культурная
практика « Мои
друзья»

Составила  и  провела: Репп М.Т.

Декабрь – 2020 год.
« Мои  друзья»
Цели.                                                                                *Воспитывать
доброжелательное отношение  к  сверстникам  и  взрослым.                                                                                *
Расширять  представление у  детей  о
дружбе.
         * Развивать  эмоциональную
отзывчивость.
Предварительная  работа. Чтение стихов , рассказов, пословиц  о  друзьях,
дружбе, слушание  песен. Рассматривание  сюжетных
картинок.
 Организационный
момент.
          Воспитатель. Дети, я предлагаю  вам  поиграть  в  словесную  игру «
Да
нет».
* Крепко  будем  мы  дружить?               Да-да-да                                                                                *
Дружбой  нашей  дорожить?
Да-да-да
                                                                     *Мы
научимся  играть?
Да-да-да
          *Другу  будем  помогать?
Да-да-да
*А друга  надо  разозлить?                         Нет-нет-нет                                                                                *А
улыбку  подарить?
Да-да-да                                                                                *Стоит
друга обижать?                                Нет-нет-нет
           *Чай с  друзьями будем  пить                      Да-да-да
                                                                                *Крепче
будем  мы  дружить?                       Да-да-да
Ход  занятия.                                                                                Воспитатель.
                                                                                Дружит
с  солнцем  ветерок,
       А  роса  - с
травою
Дружит   с  бабочкой  цветок,                                                                                Дружим
мы  с
тобою.
  Все  с друзьями
пополам
  Поделить  мы  рады!
                                                                   Только
ссориться  друзьям                                                                                Никогда
не  надо!
                                                                                Воспитатель.
Как  вы  думаете, о  чем  мы  будем  с  вами  говорить? ( ответы
детей)
Воспитатель. Правильно, я с  вами  согласна. Друг – это  близкий  человек, с
которым  интересно, который  всегда   поможет, защитит. Дружба –это  когда
люди  хотят  быть  вместе, когда  вместе  играют, ссорятся, но  им  вместе
комфортно. У  вас  есть  друзья?  (ответы  детей)                                                                                (
У  кого  их   нет,  поддержать, сказать,  что  друзья  обязательно
будут)
Воспитатель. Есть  пословица: Нет  друга – ищи, нашел – береги.
                                          Дружить  могут  все: взрослые и
дети. Иногда  бывает, что  друзья  ссорятся, но  всегда  кто - то из  друзей
должен сделать  первый шаг  к  примирению. И  тогда  друзья  просят  друг  у
друга  прощение. Было  ли  у  вас  такое, вы  ссоритесь  а  потом  миритесь? Расскажите,
как  вы  помирились? ( ответы  детей)  А  вы  огорчались  когда  были  в
ссоре? ( ответы   детей)                                              Из – за
чего  чаще  всего  возникают  ссоры? ( ответы  детей) Самая  частая  причина
ссоры: это  когда  вы  не  можете  что то  поделить, или  сломали  игрушку.
Друзья  должны  делиться  игрушками, или  договариваться  играть  по  очереди.
Ребята, вы  когда  нибудь  задумывались, с  чего  начинается дружба? ( ответы
детей)  Да  вы  правы, с  улыбки.  Когда  вы  встречаете незнакомого  мальчика
или  девочку, да  еще  с  доброжелательной  улыбкой, то  он  или  она  хочет
с  вами  подружиться. Если   вам  кто - то  понравится, улыбнитесь  друг к
другу, ведь  улыбка-это  начало  дружбы. Как  вы  думаете, наши  ладошки  и
пальчики  помогают  нам  дружить  и  общаться? ( ответы детей) Предлагаю
встать  парами  на  игру «
Ладошки»
 Игра  в  парах. ( Дети  повторяют  за
воспитателем)
Вот  у  нас  игра  какая:                                                                                Хлоп
ладошка, хлоп  другая                                                                                Правой,
правая
ладошка
                                                                                Мы
похлопаем
немножко
                              А  потом  ладошкой
левой
Ты  хлопки  погромче  делай.
А  потом, потом, потом                                                                                По
коленкам  шлеп  да  шлеп.                                                                                По
бокам  себя
похлопай.
                                                                  По  плечам
теперь
пошлепай
  Можешь  хлопнуть  за
спиной
      Хлопни  и  перед
собой.
Вправо  можем, влево  можем
И  крест – накрест руки  сложим.
Я  хочу  прочесть  вам  один  рассказ. В  одном  садике  дружили  две  девочки
Катя  и  Маша.
Они  очень  дружили, и  всегда  говорили  друг  другу  правду. Но  однажды
Маша  сломала  нечаянно  куклу  у  Кати. – Кто  сломал  мою  куклу?  -
расплакалась  Катя.  – Не  знаю – ответила  Маша – наверное,  это  Максим. –
Ты  зачем  сломал   мою  куклу? – спросила  Катя  у  Максима.
– Я не  ломал. Это  сломала  Маша, я видел. – Не  может  быть! Воскликнула
Катя, Маша  ведь  моя  подружка, а  друзья  никогда  не  обманывают   друг
друга.  Подошла  Катя  к  Маше  и  спросила – Зачем  ты  обманула  меня  Маша?
-  Я  испугалась,  что  ты  перестанешь  со  мной  дружить, если  узнаешь, что
это  я  сломала  твою  куклу. – Не делай  так  Маша! – сказала  Катя – Друзья
должны  быть  честными  друг  с  другом!
Воспитатель: Запомните  ребята,  обман  может  разрушить  дружбу. Поэтому, по
отношению  друг  к  другу, всегда  должны  быть честными. Вы   разгадали
настоящий  секрет дружбы? Что  это  за  секрет? (
Честность)                                                                                Вот
вам  и  пословица – Крепкую  дружбу  и  топором  не
разрубишь.                                                                                Какие
секреты, кроме  улыбки и  честности помогают  дружить? Давайте  вместе
перечислим.
                              Дети: помощь, мир, доброта, чуткость,
отзывчивость,
согласие.
              Воспитатель. Молодцы! У  меня  к  вам  просьба, о  чем  вы
сегодня  узнали, все  секреты  о  дружбе, расскажите  своим  родителям, своим
друзьям, братикам, сестренкам. Сами    об  этом  не  забывайте, соблюдайте
секреты. Дарите свои  улыбки всем,  и  тогда  друзей  у  вас  будет  больше.
Не  зря  в  народе  говорят? « Не  имей  сто  рублей,  а  имей  сто  друзей»                                                                                Обобщение.
1. Ребята, что  вам  сегодня  понравилось  больше
всего?
2.Что  нового  узнали  для  себя?  Что  вас
удивило?                                                                                3.
Как  теперь  вы  будете  относиться  к  своим  друзьям  и
близким?                                                                         Работа
с  родителями.  Предложить  вместе  с  ребенком  сделать  портрет  своего
друга.

file_name: Мои  друзья.docx

alt: МАДОУ « Детский сад « Галактика» г

intro: Краткосрочная образовательная практика для детей среднего возраста.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мои друзья


extracted_text:
Интеграция
образовательных областей в работе учителя-логопеда
Реализация принципа
интеграции образовательных областей — обязательное условие при выполнении
основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с
действующими государственными требованиями (ФГТ, Приказ от 23.11.2009 № 655).
Для преодоления системного нарушения речи детей необходима максимальная
концентрация таких образовательных областей, как «Познание», «Коммуникация»,
«Физическая культура», обеспечивающих всестороннее развитие психических и
физиологических качеств, навыков и умений в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей.
Это не может не сказаться
положительно на формировании связной речи, грамматических компетенций,
подготовке к обучению в школе, развитии познавательных процессов в целом. Вот
почему на логопедических занятиях, наряду с традиционными, ставятся и решаются
задачи смежных образовательных областей, проводятся интегрированные и
совместные занятия с преподавателем физической культуры, воспитателями,
психологом. Это позволяет сделать занятия более интересными и динамичными. Дети меньше
утомляются, смена видов деятельности помогает усвоению материала, обогащает
впечатлениями, учит адаптироваться к новым условиям. Невозможно освоить
звуковой анализ слова, не овладев навыками количественного и порядкового счета,
не усвоив соотношения части и целого. На логопедических занятиях дети учатся
подсчитывать звуки и слоги в словах и слова в предложениях, определять их
последовательность, сравнивать количество букв и звуков в слове. Неразвитые
пространственные представления, проблемы со структурированием элементов в ряду,
неточность зрительного восприятия, сложности самоконтроля заметно тормозят
процесс овладения навыками чтения и письма. Освоив применение предлогов и
введение их в активную речь, ребенок осознанно определяет положение предметов в
пространстве. Развитие лексико-грамматических компетенций при использовании,
например, уменьшительных и увеличительных суффиксов зависит от формирования
представления о размере.
Таким образом,
формирование элементарных математических представлений и математического
словаря у детей с системным недоразвитием речи — основная задача для
учителя-логопеда с первых занятий. Ведь зрительное и пространственное
восприятие, как и зрительная и слухоречевая память, тесно связано с
возможностью установления закономерностей.
Для формирования навыков и
умений необходимо:
— проведение дидактических
игр с однотипными игрушками, предметами, муляжами («Первый, последний», «Что
изменилось?», «Следующий, предыдущий»);
— обучение ориентировке на
листе бумаги («Поймай фигуру», «Слева, справа, в середине», «Графический
диктант»), на теле («Сделай так», «Закрой глаза и повтори»), в пространстве
(«Холодно – горячо», «Найди по схеме», «Самый, самый», «Ближе – дальше»), во
времени («Делу время», «Веселая неделька»);
— сравнение графической
структуры букв и цифр («Четвертый лишний», «Буквы, цифры за вуалью», «Допиши»);
— отработка порядкового и
количественного счета одновременно с согласованием существительных с
числительными и прилагательными («Числовой куб», «Самый любимый пятый»). На
первых этапах хорошо помогают стихи-«запоминалки»;
— подборка логоритмических
упражнений с учетом решаемых задач. Дети любят считалки как современные, так и
фольклорные, загадки-«вопрошалки», включающие логические отношения направления,
величины, последовательности.
Стихов накопилось много,
часто детские высказывания ложатся в их основу, дают толчок фантазии логопеда.
Ниже приведен пример авторских стихов, используемых на занятиях.
Поезд
Вот едет наш поезд,
колеса стучат.
В первом вагоне коровы
мычат.
В третьем вагоне крякают
утки.
В четвертом —
Василий играет на дудке.
В пятом вагоне свет
погасили.
Какой же вагончик мы
пропустили?
Танины щенки
Пять щенков у нашей Тани.
Первый спрятался в чулане.
Где второй? Залез в подвал!
Третий платье разорвал,
А четвертый непоседа
Птичьим кормом пообедал.
Пятый — белый — весь
в сметане…
Нет покоя нашей Тане!
Ленивый Стас
В понедельник утром рано
Стас вздохнул и встал
с дивана.
А во вторник он оделся,
Каши рисовой наелся…
В среду Стас вздохнул опять
И пошел портфель искать.
Весь четверг он рисовал,
Очень к пятнице устал.
Отдохнуть прилег в субботу,
Отложив свою работу.
Воскресенье все проспал.
В школу так и не попал!
Слева, справа
Топнем правою ногой,
Топнем левою ногой!
Справа — дождик
моросящий,
Слева — радуга дугой.
Хлопнем правою рукой,
Хлопнем левою рукой!
Справа лес шумит зеленый,
Слева — поле за рекой.
Левым глазом подмигнем,
Правым глазом подмигнем!
Слева — камень
на тропинке,
Справа — ветка с воробьем.
Дети с системными речевыми
нарушениями часто отстают в развитии физических качеств и двигательных навыков.
Общая неловкость и раскоординированность логопатов тесно связаны с
недоразвитием тонкой моторики рук. Незрелая зрительно-двигательная координация
вызывает нарушение темпоритмических характеристик речи. Все это ведет к
затруднениям формирования оптико-пространственного гнозиса и практиса. Поэтому
необходимо совместить решение задач физического воспитания, так необходимого
детям с недостатками речи, с задачами развития речи и профилактики дисграфии,
для чего обучение основным видам движений (ходьба, бег, лазанье, прыжки,
метание), общеразвивающие упражнения, подвижные игры следует наполнять
коррекционно-логопедической составляющей. Нарушенная при дизартрии (большинство
детей в группе со средней или легкой ее степенью) моторная сторона речи,
сопровождаемая спастичностью, дистонией или гипотонией артикуляционной и общей
моторики, благотворно отзывается на любое увеличение двигательной активности и
посменности действий. Оптимизация эмоционального фона, элемент
соревновательности также значительно помогают в работе.
На занятиях в
физкультурном зале следует использовать:
— эстафеты, связанные с
ознакомлением с окружающим миром («Соберем урожай», «В море и реке», «Маму ждут
малыши»), обучением грамоте («Соберем слово», «Слоги, встаньте в ряд»),
дифференциацией гласных, согласных твердых и мягких звуков («По разным
дорожкам», «Добежал — слово назвал», «С кочки на кочку»);
— игры на внимание с
движением и статичными позами на дифференциацию звуков в начале или конце слова
(«Заяц, сова, цапля — звуки [з], [с], [ц])», «Жук жужжит, комар звенит — звуки
[ж], [з])»);
— игры с мячом на внимание
и развитие грамматической компетенции, расширение словаря («Летает — не
летает», «Живое — неживое», «Съедобное — несъедобное»);
— командные игры на
дифференциацию гласных, согласных твердых и мягких звуков («К домику — беги»,
«Отбей мяч — назови слово», «Звуковой боулинг», «Ловишки с хвостиками»);
— традиционные подвижные
игры, дополненные лексико-грамматическим содержанием («У медведя во бору»,
«Заяц без логова»);
— логоритмические
упражнения, направленные на обогащение словаря и развитие
лексико-грамматической компетенции.
Весьма важно не забывать о
необходимости дать ребятам возможность активно подвигаться, сменить вид
деятельности. Игры средней подвижности и основные движения включать не только в
динамическую паузу, но и в другие части занятия для повышения продуктивной
деятельности детей. С включением движений легче проходят заключительные этапы
автоматизации и дифференциации звуков. Игры с предметами («Кольцеброс»,
«Дартс», «Лабиринт») повышают интерес к занятию и снижают утомляемость детей.
Таким образом, организация
итегративных форм работы позволяет учителю-логопеду наиболее успешно
преодолевать речевые патологии детей.

file_name: Интеграция образовательных областей в работе учителя-логопеда.docx

alt: Числовой куб», «Самый любимый пятый»)

alt: Пятый — белый — весь в сметане…


extracted_text:
Цель: Воспитание любви и бережного
отношения к книгам. Формирование интереса у детей к детской книге через всестороннее
развитие
Старший возраст (группы № 12,13)

«Познавательное
  развитие»

«Речевое
  развитие»

«Художественно
  –эстетическое развитие»

«Социально-коммуникативное
  развитие»

«Физическое
  развитие»

НОД
   «Откуда
  пришла книжка?» - воспитывать бережное отношение к книге – источнику знаний и
  мудрости.
Конструирование «Книжка
  малышка» - Изготовление книжек-малышек. Учить аккуратно пользоваться
  ножницами и клеем. Развивать творческую фантазию, мышление, мелкую моторику.
  Закреплять изученные приемы в работе с ножницами.
Беседа: «Знакомство с
  трудом библиотекаря» - уточнить и систематизировать знания детей о работе
  библиотекаря. Воспитывать уважение к труду и бережное отношение к книгам.
- «Книги
  – мои друзья», - закрепление знаний детей о разных книгах. Познакомить
  с энциклопедиями, формировать интерес к ним.
«Кто
  сделал книгу» -
формировать
  у детей интерес к труду людей, причастных к изготовлению книги, представления
  об их труде. Побуждать относиться к книгам бережно.
- «Моя
  любимая книга» - Закрепление знаний детей о сказках, формировать интерес к
  книгам, умение слушать и понимать произведения.
- «Путешествие
  в сказку»
-Закрепление знаний
  детей о русских сказках. Учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам.
Д/игра
  «Так
  бывает или нет?» - развитие логического мышления, умения замечать
  непоследовательность в суждениях.
«Третий
  лишний»(Лес, дерево, коза) –учить определять в ряду «лишнее» слово и
  объяснять свой выбор.
«Кто
  где живет»
Цель: уточнить
  знания о диких животных. Различать их по внешнему виду и называть.

НОД
   «Пересказ
  сказки»
-
  Совершенствовать
  умение составлять описательный рассказ с опорой на наглядный план; подбирать признаки
  к словам, согласовывать прилагательные с существительными в роде;
  активизировать словарный запас.
Художественное
  слово: заучивание
  стихотворения.
Заучить
  загадку: Она всё знает – просто шок! А сама всегда - молчок! Чтобы с нею
  подружиться, Нужно чтению учиться. (Книга)
Проговаривание
  чистоговорки «Аз-аз-аз, читаем дружно мы рассказ»- формировать чёткое
  произношение звуков.
Игра
  «Рифмы» - расширять
  словарный запас детей, развивать фонематический слух, упражнять в речевом
  творчестве.
Д/игры: «Угадай слово»
Цель: Продолжать
  приобщать детей к поэзии, учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути
  решения логической задачи.
«Узнай
  по описанию»
Цель: закрепить
  умение детей узнавать ель по описанию взрослого, называть ее основные
  признаки: зеленая, у нее много иголок, есть ветки, ствол.
«Назови
  ласково»
Цель: формировать
  умение образовывать уменьшительно- ласкательные прилагательные.
«Кто
  смеётся? Кто грустит?»
Цель:
  учить
  детей показывать определённые эмоции с помощью мимики.
«Угадай,
  что в мешочке?»
Цель: учить детей
  описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным
  признакам.
«Книга
  – книжечка»,
Цель:
  упражнять
  в образовании существительных с помощью суффиксов.
Словесная
  игра «Из
  какой сказки слово»
(Предложить
  детям отгадать названия и авторов по цитате (сказки Маршака, Чуковского,
  Пушкина)
Цель: закреплять
  знание стихотворных авторских сказок, их авторов, тренировать память и
  внимание.

Аппликация

«Сказочный
  теремок»
-
передавать образ сказки. Развивать воображение, самостоятельность и
  творчество в украшении сказочного домика.
Рисование

«Любимые
  герои сказок»
-
  Формирование у дошкольников умения создавать простейшие изображения,
  побуждать к самостоятельной передаче образов в рисунке.
Обогащение
  уголка творчества: раскраски «Сказки».
Рассматривание
  детских книг.
Рассматривание
  детских энциклопедий.
Рассматривание
  иллюстраций в книгах.
Оформление
  выставки детских энциклопедий «Самые умные книги»
Выставка
  детских работ «Любимые герои сказок».
Цель: привлечь
  внимание родителей к детским поделкам.
Д/
  и
«Сложи
  картинку»,
Цель: воспитание
  умения сравнивать, обобщать, радоваться конечному результату.

НОД
  «Добро и зло в сказках»
Задачи: познакомить
  детей с положительными и отрицательными героями сказок, научить делать выводы
  о поступках героев.
Прогулка
  - квест «В поисках перепутанных сказок» - создание у детей доброго,
  позитивного настроения в процессе сказочного путешествия в дружеской и
  доброжелательной атмосфере.
Игра
  – викторина «Мои любимые сказки» - Закреплять знания детей о русских народных
  сказках. Учить высказывать свое мнение о произведении, правильно оценивать
  поступки персонажей сказок, сравнивая положительное и отрицательное.
  Развивать логическое мышление, воспитывать интерес к сказкам.
С/р
  игра «Книжный
  магазин» - учить согласовывать роли и поведение во время игры.
-«Библиотека»
  - обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Создание интереса к
  работе библиотекаря. Знакомить с правилами пользования книгой.
«Строим
  полку для книг» -
 развивать умение
  работать в паре.
Встреча
  с работниками библиотеки.
Рассматривание
  иллюстраций, беседа о бережном обращении с книгой.
Ручной
  труд «Книжная
  мастерская» Развивать навыки ручного труда, реставрировать книги в группе,
  учить бережному отношению к книге.

 «Подвижные
  игры (с масками сказочных героев)»
Задачи:
  развивать двигательную активность детей.
П/игра: «Мы
  весёлые ребята» - учить детей действовать по сигналу, перебегать с одной
  стороны площадки на другую. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.
«Мой
  веселый   звонкий   мяч» - Учить детей подпрыгивать на двух ногах,
  внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут, произнесены
  последние слова.
«Карусель»
  - развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный
  тонус.
«Мыши
  водят хоровод» -упражнять в выполнении различных движений.
«Добеги
  до дерева» - учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро действовать
  по сигналу воспитателя.
«Собачка
  и воробей» -закреплять знания о характерных движениях птиц; учить имитировать
  их по голосу.
«Зайка
  беленький сидит» - развивать у детей умение согласовывать движения со
  словами, бегать, подпрыгивать на двух ногах; закрепить умение выразительно
  передавать игровой образ.
«Ковер-самолет»
  - упражнять в беге врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на
  сигнал.

Итоговое
мероприятие:
Игровая программа: « Почитаем, поиграем, отдохнём, время с пользой проведём!». Цель: проведение
совместного досуга с пользой, популяризация лучших произведений отечественной и
мировой литературы  для детей.

Чтение
«Сказка о глупом мышонке»,
 Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» -
развивать слуховое и зрительное восприятие, наблюдательность,
память, речевую активность детей.
Чтение, разучивание стихотворений дальневосточных поэтов
ко дню рождения Хабаровского края - формирование чувства привязанности и любви
к «малой Родине» через развитие интереса к творчеству дальневосточных
писателей.
-Наши любимые нанайские сказки - развивать речевые
коммуникативные компетенции дошкольников: умение слушать и понимать
литературные произведения дальневосточных писателей, эмоционально откликаться
на них, пересказывать содержание.

file_name: Работа с детьми старшего возраста.docx

alt: Итоговое мероприятие : Игровая программа: «

intro: Данная разработка поможет воспитателям в календарно-тематическом планировании "Неделя детской книги"

воспитание

group: Педагогика

title: Работа с детьми старшего возраста в рамках тематической недели в ДОУ " Неделя детской книги".


extracted_text:
Технологическая
карта урока Тема урока изготовление
макета «Дом»   Класс: 3
Автор:
Шестиловская Людмила Васильевна, учитель начальных классов первой категории
Вид
труда: обработка бумаги и картона
Объект
труда: конструирование по
развертке
Тип
урока: комбинированный
Тема
проекта: «Дом моей мечты»
Место
и роль урока в изучаемой теме: 3 урок, «Человек и земля. Архитектура»
Цель
урока:  изготовить макет многоэтажного дома.
Задачи
урока:
Образовательные:
1.
Познакомить
учащихся с основами черчения: с понятиями  «масштаб», «макет», «развёртка», с
основами масштабирования, выполнения чертежа развёртки, с основными линиями
чертежа;
2.
Изготовить
макет дома
3.
закрепить
правила безопасности при работе ножом, ножницами;
Развивающие:
1.
Развивать
способность действовать согласно алгоритму.
2.
Развивать
творческие способности, эстетический вкус.

Способствовать
     развитию  самостоятельности

Воспитывающие:
1.
Воспитывать
аккуратность и бережное отношение к материалам и инструментам..
Планируемые
результаты:
Предметные:
научиться выполнять
чертёж фигуры в масштабе, выполнять чертёж развёртки; - определять вид
деятельности человека по его профессии;
сконструировать
макет дома из бумаги.
УУД: Личностные: Проявлять: интерес к
изучению темы; бережное отношение к природе города; ответственность при
выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; желание
участвовать в проекте «Дом моей мечты».

Метапредметные
результаты:
Познавательные: объяснять значение новых
понятий и использовать их в активном словаре; определять различия архитектурных
особенностей и обосновывать своё мнение;
Планировать
практическую деятельность на уроке;
 Делать
простейшие обобщения и выводы самостоятельно;
использовать приобретённые знания
при создании проекта «Дом моей мечты».
Коммуникативные: адекватно использовать
речевые средства в рамках учебного диалога; формулировать понятные высказывания
в рамках учебного диалога, используя термины; формулировать собственное мнение;
приходить к согласованному мнению в совместной деятельности.
Регулятивные: выполнять учебное задание,
используя план; выполнять учебное действие, используя условные знаки; выполнять
учебное задание по чертежу; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного
задания.
Оборудование:

а)
материалы:  плотная бумага (А3),  клей, цветная
бумага, полиэтилен, заготовки «окон»,
    «дверей»
б)
инструменты:  линейка, простой карандаш, ластик,
резак, ножницы, фломастеры.

в) приспособления:
коробочка для сора.
д)
наглядность:  иллюстрации разных стилей архитектуры, ,
готовое изделие «Дом», презентация, учебник, рабочая тетрадь, литературный,
иллюстративный ряды.

Графическое
оформление доски:

Презентация

«Многообразие
  домов в мире»

Новые
  слова:

«масштаб»
 «макет»

«развёртка»

Место
  учителя

число
Тема
  урока

Кроссворд

иллюстративный
  материал

Этапы
  строительства дома

Последовательность этапов работы по
  изготовлению развертки домика:
РАЗМЕЧАЕМ
ВЫРЕЗАЕМ
ОФОРМЛЯЕМ

ХОД УРОКА

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Планируемые
  результаты ( УУД)

1.
  Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Будем мы сейчас
  учиться,
Не лениться, а
  трудиться.
Труд на пользу
  всем всегда,
Без труда мы
  никуда!

Включение
  в деловой ритм.

- Ребята,
  разгадав кроссворд, и узнаем  нашу тему всего проекта:

Из дощечек и
  реек мы поострим….(изгородь), это будет большой …(огород), посадим овощи и
  вырастим  красный….. (помидор).
Но чтобы  наши
  мечты стали реальностью - мы должны построить…..(ДОМ)

Подготовка
  класса к  работе.

На уроке
  слушаем, запоминаем,
Ни минуты не
  теряем.

Личностные:
  самоопределение;
Регулятивные:
  целеполагание;
Коммуникативные:
  планирование учебного  сотрудничества с учителем  и  сверстниками.

2.Актуализация
  знаний.
Рассказ.

             Люди
  используют жилище со времён первобытнообщинного строя. Первоначально это были
  различные пещеры, гроты и пр. Поскольку естественные обиталища не могли
  удовлетворить всем нуждам древних людей, началось их обустройство.
Строительство
  дома очень сложное дело. Дом, как и любое здание, сначала проектируют, затем
  выполняют чертежи, выбирают необходимый материал, и только потом готовят
  место под фундамент. Поэтому в создании дома участвуют люди разных профессий:
  инженер-строитель, дизайнер, чертёжник, каменщик, маляр, электрик.
Любой,
  даже самый простой по конструкции, дом состоит из частей. Каждая часть дома
  носит своё название и имеет собственную функцию. Все эти части вы, наверняка
  знаете.
Задание
  1(индивидуально)
Определите
  этапы строительства дома:

Познавательные
  :
1)
  формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2)
  формируем умение выявлять сущность и особенности объектов;
3) формируем умение на основе анализа объектов
  делать выводы.

Формулирование
  темы урока, постановка цели.

Организует
  формулирование темы урока учащимися.

-Перед вами
  развёртка макета дома. Скажите, что нам необходимо сделать дальше?

-Значит цель
  нашего урока…

Учитель
  записывает на доске: ИЗГОТОВЛЕНИЕ МАКЕТА ДОМА.
Что такое
  развертка?

Сегодня на уроке
  мы будем изготавливать макет многоэтажного дома.
Что такое макет?
  Найдите в словаре

Какие виды
  разметки вы знаете?
На уроке вы
  будете производить разметку по шаблону.
Посмотрите, какое многообразие домов в мире.
  (Показ слайдов)

С
  помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
- необходимо
  вырезать развёртку и склеить её.

…изготовление
  макета дома.

Чертеж плоской
  заготовки, из которой складывают объемную форму конструкции

Маке́т —
  модель объекта в уменьшенном масштабе или в натуральную величину, лишенная,
  как правило, функциональности представляемого объекта

по шаблону, по
  линейке, по сгибу.

Дети предлагают
  свои варианты

- в качестве
  строителей.
- когда будем
  оформлять окна

Регулятивные:
  целеполагание;
Познавательные:

общеучебные:
  самостоятельное выделение –  формулирование  познавательной цели;
  логические: формулирование  проблемы

- Соотнесите
  название профессии человека и вид его деятельности в области строительства
(учитель
  прочерчивает стрелки)

На доске:

ПЛАН
  ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

Дизайнеры

Сформулировать
       задачу
Придумать
       идеи
Выбрать свою идею

Инженеры

Сделать
       эскиз, чертёж
Выбрать
       материалы
Выбрать
       инструменты

Строители

Записать
       план изготовления
Изготовление
       изделия
Испытание
Оценивание

-Посмотрите на
  тему урока и скажите, в качестве кого мы с вами будем сегодня?

Учитель
  вывешивает табличку со словом «строители».
А когда мы будем
  «дизайнерами»?

3. Анализ
  образца

 Посмотрите на
  дом – это макет современного многоэтажного дома, который вы будете сейчас
  делать.
В работе над ним
  нам пригодится умение чертить и пользоваться правилами масштабирования –
  уменьшения или увеличения размеров деталей на чертеже.
На доску вывешивается карточка с понятием «масштаб».
− Масштаб принято записывать так: М 1 : 1;
  М 2 : 1; М 1 : 2.
Учитель выполняет запись на доске.
− Первое число соответствует размерам на
  чертеже, а вторая – размерам в действительности.
− Что
  означает запись М 1 : 1?

− Что
  означает запись М 2 : 1?

− Что
  означает запись М 1 : 2?

- Скажите, из
  каких материалов  сделан макет дома?
·
  Из скольких частей состоит макет дома?
·
  Сколько стен у дома?

·
  Где расположена дверь?
·
  Где расположены окна?
·
  Сколько этажей в доме?
- При помощи
  чего все детали соединены между собой?
Давайте вспомним
  правила безопасной работы с клеем

Какие
  инструменты?

Давайте вспомним
  правила безопасной работы с ножницами

Давайте вспомним
  правила безопасной работы с канцелярским ножом

Какие
  приспособления будут помогать нам в работе?

Одинаковый
  масштаб, при выполнении чертежа размеры не изменяются.
При выполнении чертежа размеры увеличатся.
При выполнении чертежа размеры уменьшатся.
из бумаги и картона

крыша, стены,
  основа
4, посчитать на
  развертке, на макете отметить - глухие стены, фасад дома
дверь -  с
  лицевой стороны дома
на широких
  стенах
2

при помощи клея
  ПВА
1.При работе с
  клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
  2.Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном
  этапе.
  3.Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
  4.Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
Ножницы,
  канцелярский нож
1.Соблюдай
  порядок на своем рабочем месте.
  2.Перед работой проверь исправность инструментов.
  3.Не работай ножницами с ослабленным креплением.
  4.Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и
  заточенными ножницами.
  5.Работай ножницами только на своем рабочем месте.
  6.Следи за движением лезвий во время работы.
  7.Ножницы клади кольцами к себе.
  8.Подавай ножницы кольцами вперед.
  9.Не оставляй ножницы открытыми.
  10.Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
  11.Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
  12.Используй ножницы по назначению.

   Правила работы ножом
      1. Бери
  нож только с разрешения учителя.
        2. Не работай складным ножом.
        3. Режь ножом только стоя.
        4. При резании применяй фальцлинейку
  и подрезную доску (толстый картон).
        5. При резании не помогай и не мешай
  товарищу.
        6. Подавай нож товарищу ручкой
  вперед (не держи нож лезвием вверх).
        7. Храни нож в футляре.

Клеенка, шаблон,
  тряпочка

Коммуникативные :
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной
  форме.
Познавательные:
Формируем способность добывать новые знания путем
  наблюдения за готовыми образцами аппликации, переработка информации:
  сравнение с шаблоном

4 ФИЗМИНУТКА

Высоко построим
  дом, хорошо в нем заживем.
Возле дома
  деревца закачались у крыльца.
У воды цветочки,
  а в лесу грибочки.
Мы в корзинки
  соберем, дружно в домик принесем.
Испечем большой
  пирог.  В гости заходи, дружок!

 Выполняют
  комплекс упражнений на все части тела

Личностные:
Ценностное
  отношение к здоровому образу жизни

5. ПЛАНИРОВАНИЕ
  ПРЕДСТОЯЩЕЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

Откройте учебник
  на странице 18  ознакомьтесь  с планом работы
- Посмотрите
  внимательно на инструкционную карту – с чего начнем работу?

Что будем делать дальше?
После того как разметили развертку стен и
  наметили линии сгибов, что мы будем делать?
Затем  что сделаем?

У вас получились стены. Чего не хватает?
Значит, следующим этапом будет……
Что будем делать дальше?

 (одновременно  учитель выставляет на доску
  последовательность этапов выполнения разверток «размечаем» ,«вырезаем»,
  «склеиваем»).
Для того, чтобы линии сгиба были четкими, что
  нужно сделать?
Дом еще не похож на дом. Почему? Чего не хватает?
Что будем делать дальше?

Поселите жителей в ваш дом
Во время разметки как лучше располагать шаблон?
Затем
  согните заготовку по всем линиям сгиба, намажьте клеем клапаны и склейте
  макет дома.

Что нужно
  сделать, чтобы работа была законченной?
(Вывешиваю табличку с пунктом плана «оформляем»)

Прочитаем чертеж
  в рабочей тетради. Выполним чертеж изделия в масштабе 2:1  на листе А3
разметить по шаблону развертку стен, наметить
  линии сгибов;
по линии вырезания вырежем развертку стен;
оформим развертку стен
крыши
разметка по шаблону крыши, намечаем  линию сгиба;
вырезаем по линии вырезания крышу;
размечаем по шаблону окна;
вырезаем по линии вырезания окна;
размечаем  по шаблону основание;
- вырезаем по линии вырезания основание

Линии сгибов продавить с помощью линейки.
окон
стекла - приклеим с обратной стороны листа куски
  полиэтилена, так, чтобы эти куски закрывали все окна.

с края листа, экономя бумагу.

Оформить макет
  дома

Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные :
1.Планирование последовательности практических
  действий для реализации замысла, поставленной цели.
2.Формируем  умение высказывать своё предположение,
  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
Формируем
  готовность к сотрудничеству, умение договариваться

6. ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА

Учитель следит
  за посадкой детей, соблюдением правил ТБ.

Самостоятельная
  работа.
Выполнение
  разработанного проекта (при необходимости решение возникающих проблем)
Осуществляют
  самопроверку,  пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: уметь
  оценивать правильность выполнения действия,
  контроль,  коррекция

7.Рефлексия
  деятельности  (итог урока)

Из
  наших домиков мы построим целый  город.
  (Выставка работ)
Сейчас
  каждый представит нам свой макет дома.
Инструктаж
  по защите проекта:
На слайде:

Соответствует ли
       твой макет дома требованиям?
Качественно ли
       выполнен макет?
Как можно изменить
       или улучшить изделие?
Какую отметку ты
       бы себе поставил?

Все согласны с
  …..? Почему?

-Чем мы сегодня
  занимались на уроке?
-В качестве кого
  мы выполняли сегодня работу?
-  Сегодня
  мы с вами изготовили очень красивые дома , вам понравилось?
-
   Как
  мы называем такие постройки в уменьшенном виде?

Твоё
  отношение к работе?

«Я
    справился с заданием самостоятельно на «отлично»

«Я
    справился с заданием хорошо, но мне помогали…»

«
    Я не смог справиться с заданием так, как хотелось. Мне надо ещё поучиться…»

Очень приятно,
  что вы были внимательны на уроке.

Осуществляют
  самооценку  собственной учебной  деятельности, соотносят цель и  результаты,
  степень их  соответствия

Кто не согласен,
  аргументирует свое мнение

Дети высказывают
  свои мнения
-в качестве
  СТРОИТЕЛЕЙ.

да

Макет

Дети
  высказывают своё мнение.

Коммуникативные:
  умение с  достаточной полнотой и  точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
  рефлексия;
Личностные:
  смыслообразование
Регулятивные: уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки.

Уборка рабочего
  места.

Приводите в
  порядок рабочее место.
Урок окончен.
Молодцы!

Тихо убирают
  свои  рабочие места

Регулятивные : умение организовывать свое рабочее место
  и приводить его в порядок по окончании работы.

file_name: Технологическая карта урока Макет дома технология 3 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Графическое оформление доски:

alt: ХОД УРОКА Этапы урока

alt: Актуализация знаний. Рассказ

alt: Познавательные : 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; 2) формируем умение выявлять сущность и особенности объектов; 3) формируем умение на основе анализа объектов…

alt: Где расположена дверь? ·

alt: ФИЗМИНУТКАВысоко построим дом, хорошо в нем заживем

alt: Значит, следующим этапом будет……

alt: Личностные: самоопределение

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

intro: Данный урок разработан в технологии проектной деятельности, рассчитан на учащихся 3 класса. Работая над проектом ребята изготовят "Дом своей мечты". Научатся выполнять чертёж фигуры в масштабе, определять вид деятельности человека по его профессии. Для выполнения работы необходимо сделать заготовки окон и дверей, а также нам понадобится картон, цветная бумага, клей, прозрачный полиэтилен.

title: Конспект урока технологии 3 класс . Тема: Изготовление макета «Дом»


extracted_text:
Чем
развлечь ребенка во время карантина?

Дорогие
родители! Предлагаю Вашему вниманию задания на каждый день. Каждый день недели
– новый цвет – увлекательный конкурс.
Прежде
чем приступить к выполнению Вам  совместно с ребенком нужно нарисовать цветок,
раскраска которого будет происходить по окончанию выполнения задания (день -
цвет). Не забывайте фотографировать ребенка, результаты работ для фотоотчёта
(по возможности, конечно).
Итак,
приступим.

День
зелёный. 6 апреля (Понедельник)
Операция
«Посади цветок»
(Подготовь
почву, выбери семы цветка, посади, полей, наблюдай каждый день).

День
красный. 7 апреля (Вторник)
Организуем
день рождения любимой игрушки

1)
Отгадай
загадки:
Когда апрель берет свое
И ручейки бегут, звеня,
Я прыгаю через нее,
Она – через меня. (Скакалка)
Сам пустой,
Голос густой,
Дробь отбивает,
Шагать помогает. (Барабан)

Строю
дом из кирпичей,
Он пока еще ничей.
Вот кирпичик к кирпичу –
Строю все, что захочу!
Не нравится – ломаю
И снова начинаю. (Кубики)

Что все это значит?
 Дочка, а не плачет;
Спать уложишь — Будет спать
День, и два, и даже пять. (Кукла)

2)
Нарисуй
любимую игрушку (пальчиками или ватными палочками или губкой)

День
оранжевый. 8 апреля (Среда)
Кампания
«Строитель»
Задание:
Построить самую высокую башню из прищепок (крышек, пробок или любых других
подручных материалов)

День
желтый. 9 апреля (Четверг)
Круг
семейного чтения
Задание:
Родителям нужно прочитать ребенку детскую книгу + иллюстрация к прочитанному

День
голубой. 10 апреля (Пятница)
Армия
чисел
Задание:
1) Повторить счет
(от 1 до 10 , от 10 до 1);
2) Устроить
выставку машин (книг, кукол или других игрушек) от меньшего до большего;
3) Рассчитать по
порядку модели из выставки;
4)
Ответить на вопросы:
-
Сколько всего игрушек?
-
Чем различаются построенные игрушки? Сходство?
-
Какого цвета 2 и 5 модель?
-
Найти и показать 4, 6 и т. д. игрушку
- Найти модель,
которая стоит между 2 и 4 игрушкой.  Какого она цвета?
5)
Выложить любимую цифру с помощью гречки или другого зерна.

День
розовый. 13 апреля (Понедельник)
Домашний
квест. Поиск сокровища
Задание:
Родителю предлагается взять одну игрушку ребенка и спрятать в определенном
месте. Затем отправиться на поиски сокровища, используя слова: «вперед»,
«назад», «влево», «вправо», «присесть», «два шага назад» и т.д.

День
фиолетовый. 14 апреля (Вторник)
Повторяй-ка
Задание:

1)
Учимся
проговаривать скороговорки. Сначала медленно, затем постепенно ускоряем темп.
Проговорить несколько раз, узнать какой звук повторяется.
·
Проворонила
ворона вороненка.
·
Дятел
дерево долбил, деда стуком разбудтл.
·
Жук
жжужал: «Жжжу – жжжу. Я с ежом давно дружу»
·
Кошка
Крошка на окошке кушала по крошке.
·
Сшила
Саша Сашке шапку.
·
Вы
малину мыли? – Мыли, но не мылили.
·
Волки
рыщут, пищу ищут.
2)
Выучить
2 любых скороговорки.

Карантин
может быть не совсем скучным, если использовать его с умом.
С
уважением, Елена Степановна

file_name: Задания для 6леток.docx

alt: Дробь отбивает, Шагать помогает

alt: Учимся проговаривать скороговорки


extracted_text:
Что
делать с ошибками в тетради?
Ох, сколько ошибок закрадывается в тетрадь к школьнику!
Казалось бы, невелика беда, ан нет -  смысл слов зачастую меняется.  Вот
пример.
ГОРОЖАНЕ,
ГОРОЖАНЕ
В ГОРОДАХ
всегда живут,
На работу и с
работы
Вдоль по улицам
снуют.

 ГАРАЖАНЕ,
ГАРАЖАНЕ
В ГАРАЖАХ все
дни торчат,
На машины
променяли
Жён, детишек и
внучат.

Если взялся ты
за ручку,
То подумай, не
спеши,
А не то людей
поселишь
Ты навечно в
гаражи.
Совет, конечно,
хороший – «ты подумай, не спеши», но как это сделать?
Есть разные
типы ошибок, но, наверное, самыми частыми являются ошибки на безударные гласные
и парные согласные.  Подробнее на сайте
Как научить
ребенка правильно писать слова? Да, конечно, надо знать правила, но правила
тоже могут быть разными. И само по себе знание правила не гарантирует написание
слов без ошибок.
Чтобы ребенок
писал без ошибок необходимо несколько составляющих – орфографическая зоркость,
хорошая зрительная память и только потом  правило, и не столько знание правила,
сколько умение применять его на практике.
И важное
дополнение – чем больше читает ребенок, тем меньше ошибок у него в тетрадях!!!
А если ребенок
уже написал слово с ошибкой, что делать? Как сделать работу над ошибками?

Для того, чтобы
проработать ошибку и закрепить правильное написание слова, недостаточно просто
выделить ошибку или прописать слово 10 раз. Необходимо проработать это слово.
Один из
вариантов работы над ошибками:
Выделить
ошибку.
Найти проверочное слово.
Придумать ассоциации фонетические
или графические, которые помогут запомнить нужную букву.
Поиграть со словами, подобрать
слова-родственники и записать их, делая акцент на проверяемой букве.
Очень хорошо предложить ребенку
еще несколько слов на это же правило, чтобы он подобрал нужную букву. Причем,
сделать это можно как письменно, так и устно.
 Ошибки сами по себе не исчезают,
с ними необходимо работать и делать это можно интересно и легко, если
использовать ассоциативный подход.

Как научить видеть опасные места в
словах, чтобы грамотно писать?
Хорошо, когда у ребенка есть так
называемое врождённое чувство грамотности. Такой ребенок пишет правильно не
задумываясь, даже не зная правил русского языка. Обычно этот ребенок много
читает и, благодаря зрительной памяти, запоминает написание слов. Таким образом
научился грамотно писать Максим Горький.

А что делать, если у ребенка нет
такого умения?  Ведь чаще получается наоборот - ребенок и правила орфографии
знает, а пишет всё равно неправильно. Как научить ребенка видеть потенциальные
ошибки в слове и писать правильно?
Давайте подумаем, когда в слове
можно допустить ошибку? Каждая буква может быть в двух позициях - сильной,
когда она четко слышится,  и слабой, когда  слышится нечетко. Если мы научим
ребенка видеть слабую позицию буквы в слове и находить верное решение, то
поможем избежать многих ошибок в словах.
Все мы из детства знаем много
сказок про бабку Ежку. То она Иванушку украдёт, то разные пакости сказочным
героям устроит. Но это всё в сказках происходит. Да вот оказывается, что и
стране букв завелось подобное создание - Буквоёжка. Эта Буквоёжка
маленькая-маленькая, её никто толком и не видел, а вреда школьникам приносит
ой, как много. Это из-за неё в тетрадках полным-полно исправлений и ошибок.

Любит Буквоёжка баловаться и силу
свою волшебную применять везде, где есть буквы. Хитрая она, как увидит, что
буква стоит в слабой позиции, так сразу давай её  менять. Вот и получается,
что  в слове КОРОВА  пишем мы О, а говорим А. Это Буквоёжкины проделки.

А что же делать? Поймать и прогнать это зловредное существо
мы не сможем,  оно, как и Кощей бессмертное. Но мы можем его победить и
обезвредить. Как? Если научимся видеть, где оно прячется. К счастью, прятаться
Буквоёжка может только в определенных местах, там, где буквы стоят в слабой
позиции и качаются. И  гласные, и согласные могут быть заколдованы Буквоёжкой,
но только, если они маленькие и слабенькие. Найди эти маленькие слабенькие
буковки в слове, вспомни, как они пишутся правильно и всё, ошибок не будет.
А как найти эти слабенькие буковки?  Легко, если знать, где
они прячутся. Вот сейчас это и выясним.
Гласные. Вспомните, когда мы четко и громко слышим гласный
звук? Когда он под ударением. А вот если гласный без ударения, то здесь его
слышно плохо и Буквоёжка сразу пытается его заменить и запутать ребят. Но нам
надо знать, что Буквоёжка может заколдовать не все гласные, некоторые  буквы не
поддаются ее чарам. Нам надо быть особенно внимательными, если без ударения
находятся буквы  А, О, Е, И, Я. Только эти буквы можно заколдовать, заменить
другими звуками. Потренируйся находить эти  слабенькие буквы в любом тексте.
Возьми карандаш и подчеркни все буквы А, О, Е, И, Я  в словах, если они
безударные. Что для этого надо сделать? Сначала поставить в слове ударение, а
затем подчеркнуть нужные буквы.
Слабые буквы мы нашли. А что дальше? Как проверить, какую
букву надо писать? Для этого есть правило, которое надо знать, чтобы не
ошибиться.
Если буква гласная вызвала сомнение,
ты её немедленно ставь под ударение.
Измените слово так, чтобы эта буква была под ударением, и
сразу узнаете, что надо писать. Но не все слова можно проверить ударением. В
таком случае нам поможет словарь.
Согласные. Согласные не бывают под ударением или без
ударения, но они тоже могут быть слабыми и легко поддаваться превращениям
Буквоёжки.  К счастью, Буквоёжка и здесь может одолеть не все буквы, а только
парные согласные  Б-П, В-Ф, Г-К, З-С, Д-Т, Ж-Ш.   И подобраться к этим буквам,
чтобы заколдовать-изменить их, можно только в двух случаях - если буква стоит в
конце слова или после неё стоит согласная.  Например, в слове ноЖ  букву
"Ж" Буквоёжка всегда заменит на "Ш", а вот в слове ноЖик не
сможет, потому что после Ж стоит гласная и не даёт возможности заколдовать
букву Ж. В слове пироЖки  букву обязательно заколдует Буквоёжка, потому что
после неё стоит согласная, а вот в слове пироЖок не сможет, здесь гласная не
позволит это сделать. Потренируйся находить такие слабые буквы в тексте. Возьми
карандаш и подчеркни все буквы, которые может заколдовать Буквоёжка.
А как узнать, какую всё-таки букву надо писать ? Вспомним
правило русского языка:
Звук согласный проверяй - рядом гласный подставляй.
Измени слово так, чтобы после этой согласной стояла гласная
и тогда чётко будет слышен нужный звук. Напиши эту букву и слово будет написано
правильно.
Есть, конечно, слова, которые так не проверишь. Это
словарные слова, которые надо запомнить. Это сделать легко, если знать, как
запоминать словарные слова.
Вот теперь  вы знаете, как найти опасные места в слове, где
может появиться Буквоёжка, и правила, как проверить  правильность буквы.
Остаётся только тренироваться в поисках опасных мест и проверки букв. От того,
как будете тренироваться и зависит, будет ли появляться Буквоёжка в ваших
тетрадях или испугается и убежит.

file_name: Что делать с ошибками в тетради.docx

alt: Что делать с ошибками в тетради?

alt: Один из вариантов работы над ошибками:

intro:
Как научить ребенка правильно писать слова? Да, конечно, надо знать правила, но правила тоже могут быть разными. И само по себе знание правила не гарантирует написание слов без ошибок.
Чтобы ребенок писал без ошибок необходимо несколько составляющих – орфографическая зоркость, хорошая зрительная память и только потом  правило, и не столько знание правила, сколько умение применять его на практике.Что делать с ошибками в тетради?

title: Что делать с ошибками в тетради?


extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждение
Новосибирской области
«Новосибирский колледж автосервиса и дорожного
хозяйства»
(ГАПОУ НСО «НКАиДХ»)

                                                          Утверждаю:
                                                                                Заместитель
директора по ВР

   ______________      Рыкова О.А.

            «___»  ______________2019г.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ»

Болучевских Г.Н.
воспитателя «НКАиДХ»

2019 – 2020 учебный год

Паспорт программы

Наименование
  программы

«Мы
  за здоровый образ жизни»

Основания
  для разработки

Актуальность
  проблемы организации профилактики здоровья и здорового образа жизни в
  общежитии обусловлена тем фактом, что здоровье является не только необходимым
  условием нормальной жизни человека, но и то, что здоровье есть стратегически
  необходимое условие для эффективного функционирования и развития государства.
  Именно здоровый человек на своем рабочем месте обеспечивает необходимые
  процессы во всех сферах деятельности.

Цель
  программы

Цель
  программы:
1.
  Формировать
  у обучающихся потребность в здоровом образе жизни.
2.
  Развивать
  у обучающихся навыки организации здорового образа жизни.
3.
  Создать
  наиболее благоприятные условия для формирования у обучающихся отношения к
  здоровому образу жизни, как одному из главных путей в достижении успеха.

Задачи
  программы

1.     Формирование
  ответственности за собственное здоровье
2.     Популяризация
  преимущества здорового образа жизни через спортивно – оздоровительные
  мероприятия, проводимые в общежитии
3.      Организация
  многообразной и разносторонней деятельности учащихся по формированию
  здорового образа жизни
4.     Воспитание
  негативного отношения к вредным привычкам
5.     Формирование
  устойчивого интереса к занятиям спортом

Структура
  программы

1-й
  раздел: «Здоровый коллектив – путь к здоровью»
 2-й
  раздел: «Жизнь без вредных привычек»
 3-й раздел: «Со
  спортом дружить – здоровым            быть»

Сроки
  реализации

сентябрь
  2019 г. – июнь 2020 г.

Исполнители
  программы

Воспитатели
  общежития, социальные педагоги, психолог, обучающиеся

Разработчик
  программы

Болучевских
  Г.Н. – воспитатель общежития.

Пояснительная
записка

Проблема воспитания здорового поколения приобретает в настоящее время большое
значение. Неутешительные данные статистики свидетельствуют  о том, что
длительное время наблюдается тенденция ухудшения здоровья детей всех возрастов.
Распространения наркомании, алкоголизма в России за последнее десятилетие приняло
катастрофические размеры и справедливо считается социальным бедствием,
угрожающим национальной безопасности страны.  Отмечается нарушение
эмоционального и личностного развития обучающихся, растущая агрессивность и жестокость
в их взаимоотношениях с другими детьми и взрослыми. Эти негативные явления взаимосвязаны
и обусловлены множеством причин, а также образом жизни.

 Актуальность проблемы организации профилактики здоровья и здорового образа
жизни в общежитии обусловлена тем фактом, что здоровье является не только
необходимым условием нормальной жизни человека, но и то, что здоровье есть
стратегически необходимое условие для эффективного функционирования и развития
государства. Именно здоровый человек на своем рабочем месте обеспечивает
необходимые процессы во всех сферах деятельности.

Современное состояние общества, темпы его развития предъявляют высокие
требования к человеку и его здоровью. Исходя из этого, современные учебные заведения
должны не только давать обучающимся определённый объём знаний, умений и
навыков, но и формировать человека   с высоким уровнем самосознания, мышления,
т.е. обеспечить каждому студенту возможности для выявления и развития
способностей, талантов и изобретательности при должной охране и укреплении
здоровья.

По данным социологических исследований гармоничности образа жизни, проведенных
среди обучающихся:
 -
имеют осознанное отношение к собственному здоровью, ведут здоровый образ жизни,
самостоятельно овладевают практическими навыками по сохранению собственного
здоровья всего 22 % опрошенных;
-
частично понимают важность сохранения и укрепления собственного здоровья и
ведения здорового образа жизни – 52% опрошенных;
-
отсутствует понимание ценности и значимости здоровья у 26% опрошенных, они
ведут образ жизни, способствующий развитию болезней.  Вот почему так важно
вести профилактическую работу с обучающимися и воспитывать у них стойкое
отвращение к табаку, алкоголю, наркотикам. Решение этой проблемы является
важным звеном в воспитательной работе с, обучающимися, проживающими в
общежитии.

Важнейшим фактором воспитательной работы в студенческом общежитии является
создание благоприятной психологической атмосферы – педагогически воспитывающей
среды. Эта среда может быть сформирована путём массового, и самое главное,
качественного участия обучающихся  в культурно-досуговых и  спортивно -
оздоровительных мероприятиях, проводимых в общежитии.

Создание в общежитии единого воспитательного пространства, главной ценностью которого
является личность каждого обучающегося, формирование духовно - развитой, творческой,
нравственно и физически – здоровой личности, способной на сознательный выбор
жизненной позиции, умеющий ориентироваться в социокультурных условиях.

Здоровье  является базовой потребностью человека. У подростков оно формируется
под влиянием совокупности социальных, экономических, природных и генетических
факторов.
От
здоровья и жизнерадостности наших детей зависит их познавательная деятельность,
прочность знаний, духовная жизнь в целом.

В  воспитательной работе большое место занимает проблема сохранения здоровья
подростков. Оно достигается высоким уровнем душевного комфорта, а для его
формирования, необходимы знания о законах развития организма, его
взаимодействия с социальными факторами.
Безусловно,
любое общество и в любую эпоху нуждалось и будет нуждаться в физически
совершенных и развитых людях. Основы здорового образа жизни с использованием
физических нагрузок, правильного питания, закаливания были заложены русским
народом, учёными, врачами, интеллигенцией. Давно доказано, что соблюдение
основных принципов здорового образа жизни – не навреди, не употребляй, будь
умерен – способствует долгожительству, хорошему самочувствию, высокой
работоспособности.

Основные принципы программы:
Ø Гуманизация
и демократизация (создание комфортной среды для самореализации каждого обучающегося
)
Ø Научность
(внедрение современных здоровьесберегающих технологий)
Ø Участие
( непосредственное участие обучающихся в реализации этой программы)
Ø Соответствие
целям и задачам Программы развития воспитательной
деятельности  в «НКА и ДХ» на 2019-2020 годы, направленной  на создание
воспитательной системы, формирующей ключевые компетенции, в основе которой
лежит интеграция внеурочной деятельности и дополнительного образования при
условии развития самоуправления обучающихся.

Нормативно-правовая документация.

 -
«Стратегия государственной молодежной политики до 2020 г.»
-  Закон
РФ «Об образовании» (ст. 51).
-  Национальная
доктрина образования РФ на период до 2025г.
-  Концепция
демографической политики Российской Федерации на период до 2025 г.
-  Федеральная
целевая программа «Развитие физической культуры и спорта»
-  Закон
РФ «О физической культуре и спорте» (ст. 16, 33).
-  Основы
законодательства РФ «Об охране здоровья граждан» (ст. 17, 20, 24).
-  Стратегия
развития физической культуры и спорта до 2020 г. (п. 2.2; 5.5).

1-й
раздел
«Здоровый
коллектив – путь к здоровью»

Здоровье
является естественным состоянием и неотъемлемым правом человека. Быть здоровым
– природное стремление каждого, а формирование и сохранение и укрепление
здоровья детей было и остаётся актуальной проблемой и предметом первоочередной
важности. Поскольку большую часть времени подростки проводят в техникуме и в
общежитии, то именно учебное заведение должно стать местом для формирования
здорового образа жизни и реализации оздоровительных программ.

Социально-экономические изменения во всех сферах жизни нашей страны привели к
смене ценностных ориентаций в воспитании и образовании. Ведущей целью
становится не объём усвоенных знаний и умений, а гармоничное разностороннее
развитие личности и её главного потенциала – здоровья! Задача воспитателей
состоит не только в том, чтобы сохранять и укреплять здоровье воспитанников, но
и учить тому, как использовать потенциал каждого мероприятия и вовлекать самих
подростков в здраво-творческую деятельность.

В подростковый период отмечается интенсивный рост и развитие организма молодого
человека, происходит его биологическое и социальное созревание, формируется
мировоззрение, готовность к трудовой разнообразной творческой деятельности,
поэтому необходимы  мероприятия по  созданию условий для
психолого-педагогической поддержки воспитательного процесса, направленного на
сохранения здоровья.

В современных условиях уровень культуры общества не мыслим без культуры
здоровья, т.к. она является частью культуры общества. С первых дней нахождения  в
студенческом общежитии подростка  следует вовлекать   в деятельность по
сохранению и укреплению своего здоровья, результатом которой   должна быть
личная культура здоровья, опирающаяся на систему ценностных ориентаций.

Цель:    Формирование
культуры здоровья обучающихся, проживающих в общежитии, посредством развития
здоровьеформирующей  и здоровьесберегающей среды.
Задачи:
Формирование  у
обучающихся  через цикл внеурочных форм деятельности системы знаний о здоровье
человека, о здоровом образе жизни.
§  Создание
здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательном процессе.
§  Пропаганда
здорового образа жизни.
Предполагаемые
результаты:
ü Понимают сущность
понятия «ЗДОРОВЬЕ»;
ü Знают и соблюдают
правила рационального питания;
ü Знают факторы,
оказывающие влияние на жизнь и здоровье людей;
ü Понимают значение
гигиенических процедур, соблюдают правила гигиены;
ü Снижение заболеваемости
обучающихся.

Мероприятия по разделу
«Здоровый коллектив – путь к здоровью»

№
п.п.

Мероприятия

Срок
  исполнения

Ответствен-
ные

1.

 Изучение
  личных дел обучающихся, заселённых в общежитие.

1-5
  сентября
2019

Воспитатели

2.

Изучение
  индивидуальных особенностей обучающихся, их жизненных навыков (трудолюбия,
  одарённости, увлечений, склонностей и интересов, взаимоотношений между
  сверстниками, педагогами, родителями).
Беседы
Анкетирование
Наблюдение

В
  течение года

Воспитатели

3
3.

Мониторинг
  здоровья, проживающих в общежитии.
Изучение
  медицинских карточек

Сентябрь
  - октябрь
2019

Воспитатели
Медработник

4.

Организация
  профилактических осмотров
состояния
  здоровья студентов.
Медосмотр

Сентябрь
2014,
По
  графику и по мере необходимости

Медработник

5.

Выявление
  обучающихся из «группы риска»
Беседы
Тестирование
Наблюдение

В
  течение года

Воспитатели

6.

Проведение
  индивидуальных и групповых бесед по организации проживания:
·
  режим
  дня;
·
  противопожарная
  безопасность;
·
  санитарные
  правила;
·
  культура
  общения;
·
  личная
  гигиена;
·
  групповые
  и индивидуальные беседы;
мероприятия,
  направленные на оздоровление личности.

В течение
  года

Воспитатели

7.

Выборы
  совета общежития.
Организация
  работы комиссий по самоуправлению
Собрание

Сентябрь
2019

Воспитатели

8.

Профилактика
  конфликтности в подростковой среде»

Октябрь
  2019

Воспитатели

9.

Вовлечение
  проживающих студентов в кружки и секции
Беседы
Информирование
  о графике работы кружков и секций

В
  течение года

Воспитатели

10.

Контроль
  за посещаемостью  кружков и секций

В
  течение года

Воспитатели

11.

Тренинг
  «Как прекрасен этот мир» (проблемы суицидального поведения)

Январь
  2020

Воспитатели

2-й
раздел
«Жизнь
без вредных привычек»
                 Невозможно
обойти вниманием такие важные проблемы, которые связанны со здоровьем
подростков, такие как, курение, злоупотребление алкоголем, употребление
наркотических и психоактивных веществ. Эти явления, получившие название
«вредные привычки», широко распространены сегодня в молодёжной среде и
оказывают огромное влияние на жизнь подростков любой возрастной группы.
Сегодня самыми
распространёнными вредными привычками можно назвать курение, алкоголизм и
наркоманию. При этом первые две в большинстве своём формируются ещё в школе.
Это является большой проблемой для нашего общества, так как влияние сигарет и
алкоголя может нанести непоправимый ущерб ещё не сформировавшемуся организму.
Современные подростки стараются
выглядеть более взрослыми и следовать моде. И самой большой проблемой того, что
вредные привычки так распространены, являются именно эти факторы.  Подростки  хотят
за счёт этого самовыразиться и не отставать от других. Поэтому они начинают
пить и курить, тем самым повышая свою самооценку.
                В борьбе за здоровый образ жизни подростков главным
является донести до них то, что курение и алкоголизм не являются хорошим
средством для самовыражения. Эти вредные привычки не смогут сделать их более
взрослыми и модным, но способны нанести большой вред здоровью. Поэтому вредные
привычки должны не только пресекаться, но и иметь обоснованные причины их
запрета.
При профилактике вредных
привычек воспитатели общежития  учитывают принципы, определённые в Концепции
Комплексной активной профилактики:
·
взаимодействие органов и
учреждений,
·
дифференцированность  профилактических
подходов (по возрасту,
по степени
вовлечённости,  по степени наличия факторов риска),
·
аксиологичность (формирование
представлений о здоровом образе

жизни, законопослушности),
·
непрерывность.

Цель: Создание безопасной образовательной среды,
обеспечивающей условия для личностного развития обучающихся и их ориентацию на
здоровый образ жизни и укрепление физического здоровья.

Задачи:
§  Профилактика и предупреждение вредных привычек и
злоупотребления ПАВ.
§  Оказание социально- психолого-педагогической помощи
обучающимся и их родителям.
§  Развитие морально-устойчивой жизненной позиции  обучающихся
и воспитание здорового образа жизни.
§  Выявление лиц «группы риска», склонных к
злоупотреблению ПАВ, алкоголю, наркотикам.
§  Формирование нравственно-моральных качеств.
§  Повышение уровня знаний обучающихся об опасности
курения, употребления алкоголя, наркотиков, ПАВ.
§  Формирование чувства ответственности за своѐ
здоровье.Формирование негативного отношения к табакокурению, алкоголю,
наркотикам, ПАВ.

Предполагаемый результат:
ü
Знают правила социального
поведения;
ü Знают о вредном влиянии на здоровье курения, алкоголя,
наркотиков, ПАВ;
ü
Критически относятся к
употреблению табака, алкоголя, наркотических веществ, ПАВ;
ü Проявляют инициативу в проведении профилактических мероприятий
в общежитии

          Мероприятия по
разделу  « Жизнь без вредных привычек»

№
п.п.

Мероприятия

Срок ис-полнения

Ответственные

1.

«Остановись, подумай, выбери»

сентябрь

Воспитатели

2.

«Безопасность в глобальной
  сети»

октябрь

Воспитатели

3.

«Суд
  над сигаретой», акция «Сломай сигарету»

ноябрь

Воспитатели

4.

Видеолекторий ко Дню борьбы
  со СПИДом. Акция «Красная лента»

декабрь

Воспитатели

5.

Акция «Здоровье молодежи –
  богатство России»

март

Воспитатели

6.

Акция
  «Белая ромашка» (ко Дню борьбы с туберкулезом)

март

Воспитатели

7.

Всемирный день здоровья:
  акция «Мы за ЗОЖ»

апрель

Воспитатели

8.

Всемирный день без табака: акция «Силу
  воли воспитать – сигарете отказать»

май

Воспитатели

9.

Видеофильм о последствиях
  употребления наркотиков. Акция «НЕТ наркотикам»

июнь

Воспитатели

3 раздел
« Со спортом дружить – здоровым быть»

             В современных условиях проблема здоровья детей
приобретает глобальный характер. Именно поэтому обучающихся необходимо научить
правильно и целесообразно выбирать средства и формы для формирования здорового
организма.
       Одной из главных задач
учебных заведений  является укрепление здоровья и правильное физическое
развитие обучающихся. С этой целью используются различные формы: уроки  физической
культуры, спортивные секции, подвижные игры на воздухе и в спортзале, час
здоровья  и т.д. Задача учебного предмета физическая культура – формирование
навыков ЗОЖ через систему физкультурно-оздоровительных мероприятий. Основной
формой является урок физической культуры. Но полностью и качественно решить
задачи  физического воспитания только за счёт уроков крайне сложно, поэтому мы
широко используем внеурочную, физкультурно-оздоровительную спортивную работу

Цель: Внедрение физической культуры и спорта в повседневную
жизнь и быт обучающихся, проживающих в общежитии.

Задачи:

§
Пропаганда ЗОЖ.
§  Укрепление
здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
§  Приобретение
необходимых знаний в области физической культуры и спорта.
§  Воспитание
потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.
§  Формирование
системы спортивно-оздоровительной работы.
§  Содействие
воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и
свойств личности.
§  Снижение
уровня заболеваемости учащихся.
§
Создание системы взаимодействия и сотрудничества со всеми
заинтересованными службами.

Предполагаемый результат:

Ø
Понимают роль физических занятий и спорта для укрепления здоровья,
развития силы, выносливости, ловкости, быстроты, воспитания воли и характера;
Ø
Посещают кружки и секции спортивной направленности;
Ø
 Участвуют во всех спортивных мероприятиях общежития;
Ø
Владеют элементами какого-либо вида спорта.

 Мероприятия
по разделу «Со спортом дружить – здоровым быть»

№
п.п.

Мероприятия

Срок исполнения

Ответственный

1.

Турнир по футболу

сентябрь

Воспитатели

2.

Соревнование по настольному
  теннису

октябрь

Воспитатели

3.

Шахматный турнир

ноябрь

Воспитатели

4.

Купание в проруби

январь

Воспитатели

5.

Зарница

февраль

Воспитатели

6.

Соревнование по волейболу

февраль

Воспитатели

7.

Утренняя пробежка

март

Воспитатели

8.

Спортивное состязание в
  тренажерном зале

апрель

Воспитатели

9.

Утренняя гимнастика на свежем
  воздухе

апрель

Воспитатели

10.

Зарядка на свежем воздухе

май

Воспитатели

Игры на спортивной площадке
  (футбол, баскетбол)

май, июнь

Воспитатели

file_name: программа БГ.doc

alt: Разработчик программы

alt: Нормативно-правовая документация

alt: Беседы Анкетирование Наблюдение

alt: Всемирный день здоровья: акция «Мы за

alt: Снижение уровня заболеваемости учащихся