extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
«Детская
школа искусств города   Югорска»

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
ДОМРА

возраст  обучающихся   7- 18 лет
срок  реализации  - 5  лет

Автор программы:
Кузнецова Н.А.,
преподаватель

г. Югорск

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ……………………………………………………………………..

1 ступень.
  Учебно-тематический план …………………………………………………
Содержание  программы
  1  и  2  года  обучения………………………………………….
Требования к ЗУН
  обучающихся…………………………………………………………..
Методические
  рекомендации  ……………………………………………………………..
Примерный
  репертуарный  список………………………………………………………..

2
  ступень. Учебно-тематический
  план ……………………………………………… Содержание  программы  3  и  4  года
  обучения………………………………………….
Требования
  к ЗУН обучающихся…………………………………………………………..

Содержание  программы  5
  года обучения…...……………………………………………
Требования
  к ЗУН обучающихся…………………………………………………………
Методические
  рекомендации  ………………………………………………………… …
Примерный
  репертуарный  список………………………………………………………..

Аппарат
  контроля ………………………………………………………………………….
Условия реализации  программы ……………………………………………………… …
Список  рекомендуемой  литературы  для  педагогов  и  обучающихся
   ………………
Используемая  литература …………………………………………………………………
Сведения об авторе…………………………………………………………………………

3

6
7
7
8
10

12
13
13

14
14
16
18

22
23
25
28
29

Эту программу я адресую своим молодым коллегам.
Желаю им не сомневаться в правильности выбранного
пути,
 верить в свои силы и не останавливаться на
достигнутом.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Это  ты – моя
Россия…
Сколько  света,
сколько  сини
Даришь  с
детства,  вдаль  маня!
Жизнь  мою  ты
озарила,
Ты  дала  мне
столько  силы,
И  в  тебе
судьба  моя!

Б.Дубровин

Россия
– страна, обладающая уникальной, богатейшей  культурой с тысячелетней историей.
Ее музыкальную культуру нельзя представить себе без исполнительства на русских
народных инструментах.
            Более века
назад  В. В. Андреев сделал русские народные инструменты национальным достоянием.
Домра и балалайка стали символом России, её голосом и душой. Прошло 100 лет, но
нам, как и В. Андрееву и его сподвижникам и ныне приходится различными
способами и средствами доказывать необходимость для России народно-инструментального
искусства, его значимость и даже приоритет в музыкальной культуре страны.
Сегодня, к сожалению, домра воспринимается публикой, даже отечественной, как
«диковинка». Теряется интерес к народным инструментам, особенно в молодежной
среде, существуют проблемы с набором учеников в музыкальных школах,
абитуриентов – в средних и высших музыкальных учебных заведениях.
Как
важно сейчас, в сложном современном мире, приобщить молодежь к национальной
культуре, продолжить духовную связь поколений и воспитать молодое поколение
музыкантов – народников, способных сохранить лучшие исполнительские традиции и внести
свежую струю в развитие народной инструментальной музыки.
Основная
цель программы – наиболее полно раскрыть индивидуальность и творческий
потенциал юного домриста, обеспечить ему «ситуацию» успеха и возможность
самореализоваться в окружающем жизненном пространстве.
Для
достижения цели необходимо направить усилия на решение следующих задач:
§    привить
любовь к инструменту, воспитать чувство гордости родной национальной культурой;
§    создать
условия для формирования творческой личности;
§    способствовать
формированию личностных качеств, мировоззрения, системы жизненных ценностей;
§    обеспечить
обучающемуся комфортную эмоциональную среду и развивающее обучение;
§    развить
музыкальные способности и профессиональные исполнительские навыки;
Программа
– для четырехструнной домры, рассчитана на 5 лет. Обучаться по ней могут дети,
которым исполнилось 6 лет.
Основной
формой  учебной  и  воспитательной  работы  в  классе  является  урок,  в
форме  индивидуальных  занятий  педагога  с  учеником.
В
младших классах дети занимаются по 1,5 часа в неделю, в средних и старших – 2
часа в неделю.
Работа
строится на основании индивидуального плана.
Отличительной
чертой этой программы является 2-х ступенность процесса образования и
воспитания.
                        1
ступень – младшие классы (1,2 год обучения);
                        2
ступень – средние классы (3, 4, 5 год обучения).
Ступени
связаны меж собой, у них общая цель, они решают общие задачи. Вместе с тем,
каждая имеет свою программу и  конкретные задачи на данной ступени развития
учащегося с учетом его возрастных особенностей.
Разделы
и виды работ в содержании программы каждой ступени расположены в том порядке, в
каком они наиболее значимы на данном этапе развития ребенка.
Так
на 1 ступени важны такие разделы как «формирование музыкальных интересов»,
«работа над репертуаром». Они способствуют достижению главной задачи 1 ступени
– разбудить интерес к музыке, к инструменту, сформировать первоначальные навыки
игры на домре.
воспитать
навыки грамотой работы с нотным текстом;
активизировать
мыслительную деятельность;
совершенствовать
технику;
формировать
самостоятельность.
Работа
над репертуаром и исполнительской техникой приобретает здесь первостепенное
значение.
К
программе каждой ступени предлагается примерный репертуарный  список  для
каждого года  обучения, а также методические  рекомендации   для развития
исполнительской техники домриста. В репертуарном  списке – произведения зарубежных
и русских композиторов-классиков, оригинальная музыка для домры, обработки
народных мелодий. Этюды, предложенные  для  технического  зачета,  на те же
виды техники  и примерно в тех тональностях, которые входят в требования по
техническому минимуму.
В
репертуаре может быть пьеса для самостоятельной работы, повторная пьеса (для
накопления репертуара), а также пьесы для ознакомления с репертуаром домриста. Репертуар
является  лицом индивидуального плана учащегося.
Работа
над репертуаром и исполнительской техникой, активизация концертной деятельности
на 2 ступени, способствуют решению ее основных задач:
накоплению
творческого потенциала;
хорошему
владению инструментом;
формированию
личностных качеств ученика, его мировоззрения.
        Обучение  по  программе
дает  каждому  обучающемуся возможность  продолжить  свое  музыкальное
образование  в  профессиональном  учебном  заведении.
Оценивание  промежуточной    успеваемости  учащихся
проводится  либо  по  пятибалльной  шкале,  при  этом  педагог  имеет  право
оценивать  творческие  работы,  добавляя  к  основной  оценке  «+» (плюс),
или  « - » (минус),  либо  по  двухбалльной  шкале  «зачет»,  «незачет».
Переводная
и итоговая оценка  выставляется  по  пятибалльной шкале, без  знаков  «+»  и
«-».

I   СТУПЕНЬ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
1 класс

№

Содержание
  и виды работ

Количество
  часов

Всего

теоретические
  занятия

практические занятия

1.

Организация
  музыкальных интересов.
Слушание музыки на
  концертах, в записи, в исполнении педагога.

7

7

2.

Беседы о музыке.

5

5

3.

Работа над
  репертуаром.
Изучение нотной
  грамоты.

1

1

2

4.

Работа над пьесами.

2

14

16

5.

Постановка игрового
  аппарата и работа над исполнительской техникой.

2

15

17

6.

Накопление репертуара.

2

2

7.

Концертно-просветительская
  деятельность
Выступления в концертах
  и конкурсах.

2

2

Итого:

10

41

51

2 класс

№

Содержание
  и виды работ

Количество
  часов

Всего

Теоретичес-кие занятия

практические занятия

1.

Работа
  над репертуаром.
Работа над произведениями.

3

28

31

2.

Работа над
  исполнительской техникой.

2

18

20

3.

Накопление репертуара.

2

2

4.

Организация
  музыкальных интересов.
Посещение концертов.

7

7

5.

Беседы о музыке.

5

5

6.

Концертно-просветительская
  деятельность.
Выступления в
  концертах, фестивалях, конкурсах.

3

3

Итого:

10

58

68

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ  1 и 2 ГОДА  ОБУЧЕНИЯ
            Пробуждение
интереса к музыке и инструменту.
            Знакомство с
домрой (составные части, показ возможностей инструмента).
            Изучение
основ нотной грамоты, выработка первичных навыков ориентировки в нотном тексте.
            Организация
работы игрового аппарата (посадка, постановка рук, удержание инструмента,
координация работы рук, устранение мышечной напряженности).
            Освоение и
усвоение основных приемов игры, штрихов, способов атаки звука.
            Работа над
качеством звукоизвлечения и культурой звука.
            Выработка
ощущения метроритмической пульсации.
            Развитие
слуховых данных, памяти, умения слушать и слышать.
            Осмысленное,
выразительное, эмоциональное исполнение пьес, простых по содержанию и форме, с
ясным художественным образом, с соблюдением некоторых динамических изменений.
            Развитие
музыкально-слуховых представлений, творческого воображения, фантазии.
            Воспитание
сценической культуры, исполнительской воли, уважительного и бережного отношения
к инструменту, умения обращаться с ним.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ  РАЗВИТИЯ  ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ  ТЕХНИКИ.

Организация
  работы игрового аппарата

1
  класс
посадка,
  постановка рук, удержание инструмента

1
  класс
укрепление
  пальцев левой руки

Основные приемы игры.

Единичное движение
  медиатора вниз и вверх, переменное движение.

Ровность переменных
  ударов, короткие фразы тремоло, соединение тремоло с движением медиатора
  вниз, движением медиатора вверх.

Штрихи, атака звука.

Нажим и бросок
  (единичное движение медиатора).

Нажим и бросок
  (переменное движение медиатора).

Артикуляция.

Стакатто (с участием
  пальцев левой руки).

Легато, нон легато.

Игра в первой позиции.

Тетрахорды (мажорный,
  минорный, хроматический)

6 тетрахордов в восходящем
  и нисходящем движении.

Смена струн.

Работа на одной струне,
  работа правой и левой рук при смене струн.

Смена струн в
  гаммаобразном движении.

Гаммы, арпеджио.

Диатонические
  однооктавные в 1 позиции А, D.

Диатонические
  однооктавные в 1 позиции a,
  d, G,
  g (три вида минора)

Смена позиций.

Игра на одной струне по
  всей ее длине любым одним пальцем.

Игра в разных позициях,
  без их смены. Игра на одной струне по всей ее длине любым одним пальцем.

Динамика.

p,
  mp, mf, f, cresc., dim.

Ровное динамическое
  звучание, контрастная динамика.

Ритмика.

Дубль-штрих, триоли (по
  3 удара на одну ноту).

Пунктир, синкопы,
  квартоли (по 4 удара на одну ноту).

Красочные приемы.

pizz.
  б.
  пальцем.

Шумовые эффекты.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ  РАЗВИТИЯ  ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ  ТЕХНИКИ.

Организация
  работы игрового аппарата

2
  класс
укрепление
  пальцев левой руки, координация работы рук

координация
  игровых движений

Основные приемы игры.

Снятие в
  тремолировании, тремоло легато

Начальные навыки
  исполнения кантилены

Штрихи, атака звука.

Мягкая, твердая и
  подчеркнутая атака звука; атака звука в тремоло.

Артикуляция.

Стакатто, легато, нон
  легато.

Стакатто, легато, нон
  легато.

Игра в первой позиции.

Гаммаобразные
  соединения тетрахордов, боковое движение пальцев левой руки.

Упражнения с открытой
  струной, трелеобразные на низких струнах.

Смена позиций.

Смена позиции через
  открытую струну, упражнении с открытой струной, трелеобразные в разных
  позициях.

Игра на одной струне
  любым одним, двумя, тремя, четырьмя пальцами; смена позиции лесенкой; смена
  позиции пальца, кисти.

Смена струн.

Смена струн тремоло,
  легато.

Закрепление
  пройденного.

Гаммы, арпеджио.

Диатонические
  двухоктавные в 1 позиции G,
  A, g,
  a.

Диатонические
  однооктавные на одной струне от открытых струн 1, 2, 3 ладов. Двухоктавные со
  сменой позиции G, A,
  D, g,
  a, d.

Динамика.

Чередование p,
  и f на одном звуке и в
  гамме.

Закрепление
  пройденного.

Ритмика.

Дуоли, триоли,
  квартоли.

Соединение триолей и
  квартолей с единицей.

Красочные приемы.

Флажолеты (натуральные)

Арпеджиато.

ПРИМЕРНЫЙ
РЕПЕРТУАРНЫЙ  СПИСОК
для исполнения
на академическом концерте, открытом  концерте, техническом зачете.

                                                  1
год обучения
Л.
Бекман. Елочка.
В. Моцарт. Аллегретто.
Детская  песенка  «Котик»
И.   Гайдн. Песенка.
И.  Брамс. Петрушка.
Ф.  Шуберт. Экосез.
В.   Калинников.
Тень-тень.
Н.   Бакланова. Марш
октябрят.
А.   Филиппенко.
Цыплятки.
А.   Филиппенко. По
малину в сад пойдем.
Ф.    Лещинская. Полька.
Л.   Шварц.    «Веселый
барабанщик
Не летай соловей. Русская
народная  песня .
Во саду ли, в огороде. Русская
народная  песня .
Висла. Русская  народная
песня .
Ходит зайка по саду. Русская
народная  песня.
Как под горкой, под
горой. Русская  народная  песня .
Ты  поди  моя  коровушка
домой.  Русская  народная  песня .
Перепелочка. Русская
народная  песня.
Ой, есть в лесу калина. Украинская
народная  песня.
Шведская народная песня
в обработке  Хегга.
Б.   Дирванаускас.
«Литовский  танец».
Ф.   Шуберт. Лендлер.
И.   Бах. Фрагмент   из «
Крестьянской кантаты».
Н.   Мясковский. Весеннее
настроение.
Б.   Купревич.
Пингвины.
А.   Гречанинов. Вальс.
М.   Глинка. Полька.
Н.   Будашкин.  Плясовая.
Лехтинен. Летка-енка.
В.   Синьковский.
Колыбельная.
Д.   Кабалевский. Полька.
Ж.   Веккерлен.   Тамбурин.
Финская   народная
песня  в обр. Феркельмана.
Я девушка как розочка.
Латышская  народная  песня в обработке    Попонова.
На горе калина. Русская
народная  песня в обработке  Лаптева
Ой, под вишнею. Русская
народная  песня в обработке  Алексеева
Н.   Олейников:
Этюд
№ 1  (освоение струны «ля»)

   Этюд № 4  (соединение струн)

   Этюд № 5  (освоение низких струн)

   Этюд № 8  (освоение струны «соль»)

   Этюд № 15 (соединение штрихов)

Этюд № 20 (ритм, соединение штрихов)

Этюд № 14  ля-минор (соединение тремоло с движением медиатора вниз)

Этюд № 18  ре-мажор (основные приемы игры)

Этюд № 21  ля-минор (знаки альтерации)

Этюд № 23  соль-мажор (ритмика, квартоли)

Этюд № 26 соль-мажор (пунктирный ритм)
(по Вольфарту) Этюд № 28
до-мажор  (ровность переменных ударов)
Н.  Бакланова.    Этюд
№35  ре-минор (ровность переменных ударов)

II
 СТУПЕНЬ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

Содержание
  и виды работ

Количество
  часов

Всего

Теоретичес-кие занятия

практические занятия

1.

Работа
  над репертуаром.
Работа над
  произведениями.

3

28

31

2.

Работа над
  исполнительской техникой.

2

18

20

3.

Накопление репертуара.

2

2

4.

Организация
  музыкальных интересов.
Посещение концертов.

3

3

5.

Беседы о музыке.

7

7

6.

Концертно-просветительская
  деятельность.
Выступления в
  концертах, фестивалях, конкурсах.

5

5

Итого:

10

58

68

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ  3-4   ГОДА  ОБУЧЕНИЯ
Расширение
знаний и музыкальных впечатлений. Воспитание навыков грамотной работы с нотным
текстом. Дальнейшая работа по организации игрового аппарата, над координацией
работы рук и культурой звука. Развитие навыков исполнения кантилены.
Совершенствование техники левой руки, аппликатурной дисциплины. Расширение
динамической шкалы. Развитие навыков осмысленной, выразительной, технически
четкой и ритмически точной игры. Развитие наблюдательности, самоконтроля,
усиление аналитического начала в занятиях. Формирование навыков концентрации и
распределения внимания при решении творческих задач. Формирование
самостоятельности. Расширение понятий о выразительных средствах музыки и ее
временных свойствах (мелодия, лад, метр, ритм) и их роли в формировании
музыкального образа. Активизация мыслительной деятельности, творческого
воображения, ассоциативного мышления. Формирование сценической и общей
культуры.

ТРЕБОВАНИЯ К
ЗНАНИЯМ,  УМЕНИЯМ  И  НАВЫКАМ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

            Учащийся
должен овладеть знаниями, техническими и исполнительскими навыками игры на
домре, необходимыми ему для обучения на этом этапе.
            Он должен
уметь свободно разбираться в нотном тексте, обозначениях темпа, динамики, знать
музыкальные термины, основные средства выразительности, наиболее простые формы
музыкальных произведений, уметь охарактеризовать исполняемую музыку; знать
основные приемы игры и штрихи, свободно владеть инструментом в пределах первой
позиции, освоить кантилену и смену позиций.
            В
течение года учащиеся 3 класса должны пройти 12 – 14 различных по форме и
характеру музыкальных произведений (не менее 6 произведений в каждом полугодии),
включая этюды, пьесы,  ансамбли.
           В течение года
учащиеся 4 класса должны пройти 12 – 14 различных по форме и характеру
музыкальных произведений (не менее 6
произведений в каждом полугодии), включая крупную форму,  этюды, пьесы,
ансамбли.

На академическом концерте в конце I полугодия учащийся исполняет наизусть 2
разнохарактерных произведения. В конце учебного года на переводном
академическом  концерте учащийся должен исполнить наизусть 2 произведения. Технический зачет
проводится в старших классах (3-4 классы) два раза в год – в 1 полугодии (этюд
- наизусть) и 2 полугодии (гаммы, со всеми изучаемыми  видами в данном классе).

 ).
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ   5 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Совершенствование
знаний, навыков и умений, усвоенных на двух предыдущих ступенях, и на основе
этого усложнение и углубление музыкального материала. Расширение круга
музыкальных образов и исполнительских задач. Углубление знаний о стиле,
содержании исполняемой музыки, особенностях музыкального языка. Формирование
умений анализировать исполняемую музыку (характер, средства выразительности,
интонационные, тембровые и метроритмические особенности). Использование
межпредметных связей для полного проникновения в суть музыкального образа.
Расширение ассоциативного фонда и музыкального кругозора. Углубленная работа
над исполнительской техникой: координацией игровых движений, беглостью пальцев
левой руки, разными видами техники, туше и аппликатуры. Использование
дифференцированной мышечной активности правой и левой рук. Развитие навыков
самостоятельной работы. Развитие целеустремленности, воли и упорства в
преодолении трудностей, умения вырабатывать свою точку зрения. Воспитание
потребности каждодневной, самостоятельной работы, активного участия в
концертной деятельности. Развитие артистизма. Воспитание преданности и любви к
инструменту, к своему делу, понимание его общественной значимости.

ТРЕБОВАНИЯ К
ЗНАНИЯМ,  УМЕНИЯМ  И  НАВЫКАМ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

            Опираясь на
знания, навыки и умения, полученные на втором этапе обучения, совершенствуя их,
учащийся должен владеть основными игровыми приемами, штрихами, различными
видами аппликатуры, атаки звука, сменой струн и сменой позиций; уметь
оперировать динамическими нюансами от p до f, преодолевать ритмические
трудности. Владеть навыками исполнения двойных нот и аккордов, красочными
приемами игры, уметь исполнять несложные мелизмы, накопить определенный
технический багаж, беглость, знать музыкальные термины. Учащийся должен уметь
анализировать исполняемую музыку, уметь самостоятельно расставить аппликатуру,
наметить примерный исполнительский план, эмоционально и осмысленно исполнить
ее.
             В
течение  учебного года  учащийся пятого класса  должны пройти 6
различных по форме и характеру музыкальных произведений, включая крупную
форму,  этюды, пьесы,  ансамбли.

Обучающийся 5 класса  выступает  на  прослушиваниях  с  выпускной  программой
не  менее  3-х  раз  в  год  (1 полугодие – 1 раз, 1-2 произведения;  2
полугодие – 2 раза; второе прослушивание – 1-2 произведения; третье
прослушивание – 3 произведения; все произведения на прослушиваниях исполняются наизусть).
            По окончании  обучения на итоговом  экзамене (5
класс), учащийся исполняет наизусть три  произведения различные по характеру
и  стилю (одно из них виртуозного характера), возможно исполнение одного
произведения в ансамбле (детский состав).
             Выпускник
должен владеть основными приемами игры, различными штрихами, видами техники и
сменой позиций; иметь навыки слухового контроля, интонирования; оперировать
динамическими нюансами, преодолевать ритмические трудности; уметь анализировать
исполняемую музыку, самостоятельно работать над текстом; знать музыкальные
термины; иметь репертуар для концертных выступлений.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ  ДЛЯ  РАЗВИТИЯ  ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ  ТЕХНИКИ.

Организация
  работы игрового аппарата

3 класс
игра кистью,
  предплечьем;
одновременная
  активность мышц кисти, предплечья, плеча

4 класс  и 5
  класс

дифференциации
  игровых усилий пальцев левой руки

Основные
  приемы игры.

Работа
  над кантиленой.

Работа
  над основными приемами игры
с
  использованием  дифференцированной
мышечной
  активности правой и левой рук.

Штрихи,
  атака звука.

Твердая,
  мягкая, подчеркнутая атака звука (бросок, нажим, толчок).

Атака
  звука в гамме (по 4 ноты на каждый вид
штриха.

Портаменто.

Артикуляция.

Тенуто,
  легато
переменным
  штрихом.

Варианты
  штрихов в гамме.

Более
  сложные варианты артикуляционных штрихов.

Игра
  в первой позиции.

Хроматическое
  движение в первой позиции.

Игра
  одного
тетрахорда
  по всем струнам в восходящем и нисходящем движении.

3
  вида
аппликатуры:
  диатоническая ,максимально уплотненная, аппликатура большой руки (в
  кантилене).

Смена
  позиций.

1)
  игра на одной струне по всей ее длине любым одним, двумя, тремя, четырьмя
  пальцами 1-2, 2-3, 3-4, 1-2-3; 2-3-4.
2)
  смена позиций пальца,  кисти, предплечья.

Цепочки
  тетрахордов; смена позиции легато, скачки на широкие интервалы с
 использованием
  разных видов
 смены
  позиции.

Основы
  пассажной техники.

Смена
  струн.

Упражнения
  Шрадика выборочно часть 1 (I-VII)

Штриховые
  вари анты перехода медиатора со струны на струну, gliss. правой рукой по
  двум, трем, четырем струнам.

Гаммы,
  арпеджио.

1)

Диатонические
  двухоктавные Аs, gis. H, h.

2)

Диатонические
  трехоктавные G, g
 арпеджио

3)
Хроматические
  однооктавные на одной струне от открытых струн, 1, 2, 3 ладов.

1)

Диатонические
  трехоктавные А,  a.

2)
Диатонические
однооктавные
  на одной струне тремоло, легато

3)

Хроматические
  двухоктавные в 1 позиции от «соль» до «ля».

1)
Диатонические
  трехоктавные  Аs, gis. H, h.

2)

Диатонические
  однооктавные мажорные гаммы флажолетами в 1 позиции.

Двойные
  ноты, аккорды.

Активность
  мышц руки при игре двойных нот, аккордов.

Смена
  позиций
 двойными
  нотами.

Двойные
  ноты
 тремоло
  легато.

Динамика.

Чередование
  работы кисти и предплечья при  игре контрастной динамикой.

pp-ff активность различных групп мышц при
  смене нюансов.

Ритмика.

Квинтоли,
  секстоли.

Ритмы
  до 8, соединение ритмов до 6 с единицей, двойкой.

Соединение
  ритмов до 8 с единицей.

Красочные
  приемы.

Вибрато,
  pizz.
  средним
  пальцем.

gliss. gальцами левой
  руки.

Дробь.

Мелизмы.

Форшлаг,
  мордент, трель.

Трель
  с
 заключением.

Группетто.

ПРИМЕРНЫЙ
РЕПЕРТУАРНЫЙ  СПИСОК
для исполнения
на академическом концерте, открытом  концерте, техническом зачете.

3 год обучения

И.Бах.
Весной.
Бульба.
Белорусский  народный  танец  в  обработке  И.Обликина.
Рамо. Менуэт.
Э.   Григ. Халлинг.
Штейбельт. Мяч.
Д.   Кабалевский. Клоуны.
Е.   Гуляев. Плясовая.
Ю.   Забутов. Бабушкины
ходики.
Ю.   Забутов. Полька.
Я.   Фрид. Мелодия.
Н.   Будашкин. Полька.
Лявониха. Белорусский
народный  танец  в  обработке  И.  Обликина
Во поле береза стояла. Русская
народная  песня в обработке  Лаптева.
Тонкая рябина. Русская
народная  песня в обработке  . Лаптева.
 Ой, за гаем, гаем.
Украинская  народная  песня в обработке  Красева.
В.   Конов. Импровизация
из «Джазовой сюиты на русские темы».
К.   Родионов. Этюд № 37
ре-мажор (знаки альтерации, смена струн)
Ш.   Данкля.     Этюд №
40 до-минор (соединение штрихов)
А.   Комаровский.  Этюд №
44  ре-мажор (арпеджио)
Н.   Бакланова.  Этюд №
35  ре-минор (развитие беглости)
А.   Грюнвальд. Этюд № 42
ля-мажор (ровность переменных штрихов, мелкая техника)

4
год обучения
А.   Корелли.  Гавот.
В.   Моцарт. Немецкий
танец.
Ж.   Обер. Тамбурин.
Ф.   Госсек. Гавот.
И.   Линике.   Маленькая
соната.
Г.   Телеман. Бурре.
Д.   Каччини. Аве Мария.
Д.   Шостакович. Гавот.
О.   Звонарев.
Колыбельная.
А.   Холминов.   Песня.
Ф.   Дрдля.   Венгерский
танец.
А.   Зверев. Маленькое
рондо.
Ю.   Забутов. Песня.
Ю.   Шалов. Шуточная (на
тему р. н. п. «Заставил меня муж парну банюшку топить»).
В.   Андреев. Вальс
«Бабочка».
Позарастали
стежки-дорожки. Русская  народная  песня в обработке  Лобова.
А я по лугу.  Русская
народная  песня в обработке  Лаптева.
Н.   Олейников.
Украинская пьеса.
Ф.   Вольфарт. Этюд № 10
ре-мажор (арпеджио, аккорды).
Ш.   Берио. Этюд № 59
ре-мажор (пунктирный ритм, соединение позиций).
Ш.   Данкля. Этюд № 34
соль-мажор (соединение струн).
А.   Яньшинов   Этюд  №49
соль  мажор  (координация  рук).
Н.   Олейников:

Этюд № 60  ре-мажор (ровность переменных ударов).

Этюд № 58  ми-минор (ритмические группировки1-3).

ПРИМЕРНЫЙ
РЕПЕРТУАРНЫЙ  СПИСОК
для исполнения
на академическом концерте, открытом  концерте, техническом зачете.

5
год обучения
Ф.   Телеман. Бурре.
А.   Вивальди. Концерт
соль-минор.
А.   Корелли. Соната
ми-минор.
С.   Монюшко. Богатель.
Э.   Дженкинсон. Танец.
Ф.   Шуберт. Музыкальный
момент.
Е.   Меццакапо. К
маркизе.
В.   Ребиков. Вальс.
М.   Глинка. Чувство.
С.   Рахманинов.
Итальянская полька.
Во лузях.  Русская
народная  песня в обработке  Лаптева.
Л.   Вайнер. Танец лисы.
А.   Дмитриев. Старая
карусель.
Н.   Олейников.
Молдавский танец  «Бэтута».
А.   Лукиных. Пьеса на
удмуртскую тему.
М.   Фрадкин. Песня из
к/ф «Простая история».
А.   Ушкарев. Танец.
Ф.   Вольфарт. Этюд № 7
си-бемоль-мажор (смена струн, знаки альтерации).
Н.   Олейников. Этюд №
66  ре-мажор (смена позиций, развитие беглости).
Ф.   Вольфарт. Этюд № 13
соль-мажор (ритмическая группировка 1-4).
Ф.   Вольфарт. Этюд № 14
ре-мажор (арпеджио).
Н.   Олейников. Этюд №
61  ля-минор (координация рук).
А.   Вивальди. Концерт
ля-минор.
Ш.   Данкля. Вариации на
тему Доницетти.
Е.   Меццакапо. Полька.
Ж.   Обер. Жига.
Р.     Глиер. Прелюдия.
Л.   Рубинштейн. Прялка.
Д.   Шостакович.
Вальс-шутка.
В.   Елецкий. Интермеццо.
В.   Меццакапо.
Тарантелла.
В.   Елецкий. Лирический
вальс.
В.   Лаптев. Песня и
танец.
Н.  Олейников. Поэма.
В.   Лаптев. Элегия.
Н.   Олейников.
Коломыйка.
Со вьюном я хожу.
Русская  народная  песня в обработке  Олейникова.
Ф.   Фиорилло. Этюд № 26
до-мажор (пассажная техника, трель с заключением).
Ф.   Вольфарт. Этюд № 33
до-мажор (ритмика 1-3).
Ф.   Вольфарт. Этюд № 7
соль-мажор (мелкая техника, развитие беглости).
Р.   Крейцер. Этюд № 24
до-мажор (триоли, квартоли, сочетание штрихов).
Ф.   Вольфарт. Этюд № 24
ре-мажор (арпеджио).

АППАРАТ
КОНТРОЛЯ

В
программе указаны требования к учащимся всех ступеней. С целью определения
полноты и прочности знаний, умений и навыков учащихся проводятся академические
концерты, открытые  концерты,  конкурсы,  прослушивания,  а  также  технические
зачеты, определяющие  уровень  исполнительской  техники  обучающегося.
Академические концерты рекомендуется проводить систематически (2
раза в учебном году: по одному в каждом полугодии).
  Участие в конкурсах, сольных концертах и т.д. приравнивается к
выступлению на академическом концерте.
  Оценка на академических концертах выставляется за каждое
выступление ученика. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается
следующее:
v  Оценка годовой работы  ученика ;
v  Оценка
ученика за выступление на академическом концерте или открытом, а также другие
выступления ученика в течение учебного года.
В
5  классе  обучающиеся  сдают  выпускной  экзамен,  где  исполняется
концертная  программа,  состоящая  из  трех  произведений,  различных  по
характеру  и  стилю (одно из них виртуозного характера), возможно исполнение
одного произведения в ансамбле (детский состав).
Критерии
оценки:
v  Музыкальность;
v  Виртуозные
возможности;
v  Культура
звука;
v  Понимание
стиля;
v  Художественная
трактовка  и  правильно  выбранные  средства  музыкальной  выразительности
(темп,  динамические  оттенки,  артикуляция,  интонация,  аппликатура);
v  Ансамблевый
строй
v  Культура
исполнения;
v  Артистичность;
v  Сценический
вид.

УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
   Залогом  успешной
творческой   деятельности   педагога  и  ученика  являются  предоставленные
им  необходимые  для  занятий  условия  и  благоприятная  творческая
атмосфера  в  классе  и  педагогическом  коллективе.  Занятия  должны
проходить  в  теплом,  проветриваемом,  хорошо  освещенном  учебном  кабинете,
с  хорошей  акустикой,  оснащенным  необходимой  аппаратурой  для
прослушивания  и  просмотра  записей  выступлений  известных  музыкантов,
юных  исполнителей  (концерты,  фестивали,  конкурсы),  мастер – классов.
    Воспитание
эстетического  вкуса  ученика   неразделимо  связано  с  качеством
звукоизвлечения  на  инструменте,  с  культурой  звука,  что  обеспечивается
наличием  в  арсенале  класса  инструмента  (домры) только  хорошего
качества.  Ввиду  использования  ансамблевой  формы  исполнения  желательно
иметь  несколько  концертных  инструментов,  причем  в  чехлах,  удобных  для
транспортировки  на  выездные  концерты.  В  классе  необходимо  иметь  хорошо
настроенный инструмент   (фортепиано),  так  как  работа  педагога  с
учащимися – домристами  предусматривает  совместную  работу  с
концертмейстером.
    Педагог,  реализующий
программу,  должен  отлично  владеть  методикой  преподавания  игры  на
инструменте,  хорошо  знать  возрастные особенности  детской  психологии,
интересоваться  новинками  нотной  и  методической  литературы,  иметь  в
своем  арсенале  фонотеку  и  нотную  библиотеку.
   Планируя  учебную
работу,  педагог  должен  руководствоваться  принципом  постепенности  и  последовательности
обучения.  Составляя  индивидуальный  план  обучающегося,  он  не  должен
включать  в  него  произведения  недоступные  для  понимания  ученика,
превышающие  его  музыкально-исполнительские  (художественные,  технические)
возможности,  не  соответствующие  его  возрастным  особенностям.  Обучая  по
программе,  педагог  должен  создать  условия  для  реализации  творческих
возможностей  каждого  ученика,  раскрыть  его  индивидуальность,  помочь  ему
реализоваться  в  окружающем  жизненном пространстве:  принимать  участие  в
концертах,  творческих  встречах  и  соревнованиях,  мастер-классах,
фестивалях,  конкурсах  в  качестве  солиста,  в  составе  ансамблей  и
оркестра  русских  народных  инструментов.
     На  всех  ступенях
обучения  концертная   деятельность  ученика,  должна  стать  полем реализации
его творческих возможностей,  трамплином   в его будущее, ведь сцена - это
место, где ученик попадает в другое измерение, где формируется его
музыкально-артистический облик, творческая воля, выносливость, где общение с
залом через инструмент способствует формированию его коммуникабельности,
пониманию значимости того дела, которым он занимается.
И
как  важно педагогу мудро и заботливо вести ученика к вершинам мастерства,
уметь вдохновлять его так, чтоб у него вырастали крылья за спиной, чтоб не
угасал в его  душе  интерес к инструменту, желание учиться и
совершенствоваться. И здесь педагогу мало одних лишь знаний, нужна еще абсолютная
самоотдача, нужно обладать ещё чем-то особым, необъяснимым словами, что
превращает просто человека в учителя. И даже если ученик не станет
профессиональным музыкантом, у него всегда есть возможность реализовать свой
творческий потенциал в любой сфере человеческой деятельности, ибо всегда и
везде будут востребованы такие ценные качества музыканта как: общая культура,
художественный вкус, фантазия, воображение, работоспособность,
целеустремленность, коммуникабельность, терпение и упорство в преодолении
трудностей.  Но самое главное – музыка должна вносить в его жизнь гармонию,
побуждать его делать добро и желание творить.

СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
                       для
педагогов  и  обучающихся
                                                  1
год обучения
Азбука
домриста.  Тетрадь  I -М., 2004.
Григорян.
Начальная школа игры на скрипке. – М., 1989.
Хрестоматия для скрипки
1-2 класс, ред. Родионова, Уткина.
В.   Попонов. Школа игры
на 4-х струнной домре. – М., 1972.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
Домристу-любителю.  Вып.1
– М.,  1968.
2
год обучения
Хрестоматия  домриста
1-2 класс.  Вып.1  под редакцией  Александрова – М.,   1971.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы для домры. – Свердловск, 1988.
Григорян. Начальная школа
игры на скрипке. – М., 1989.
И.   Гареева. Ступени
мастерства домриста. – Екатеринбург, 1996.
Хрестоматия для скрипки
1-2 класс, ред. Родионова.
В.   Чунин. Школа игры на
3-х струнной домре. – М., 1986.
В.   Попонов. Школа игры
на 4-х струнной домре. – М., 1972.
Юным исполнителям, ред.
Зверева. – С-П., 1996.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.

3
год обучения
Азбука
домриста.  Тетрадь III -М., 2004.
Домристу-любителю. – Вып.
1.- М., 1977.
Хрестоматия для скрипки
3-4 класс, сост. Уткин. – М., 1989.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы для домры. – Свердловск , 1988.
В.   Чунин. Школа игры на
домре. – М., 1986.
В.   Попонов. Школа игры
на  домре. – М., 1972.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
Юным исполнителям, ред.
Зверева. – С-П., 1986.
Юный скрипач. Вып. 2. –
М., 1989.
Юный  скрипач.  Вып.1. –
М., 1968.

4
год обучения
Домристу-любителю. Вып.
15. – М., 1979.
Домристу-любителю. Вып.
1. – М., 1977.
Хрестоматия домриста.
Вып.1.  Ред. Александрова – М., 1971.
Н.  Олейников. Альбом
домриста.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы для домры. – Свердловск, 1988.
Хрестоматия домриста.
Вып. 2, сост. Басенко. – 1998.
Хрестоматия для скрипки.
Тетрадь 1, ред. Шальмана.
Юным исполнителям. Вып.
2, ред. Зверева. – С-П., 1996.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
Ф.   Вольфарт. 60 этюдов,
опус 45.
5
год обучения.
Хрестоматия для скрипки
3-4 класс, сост. Уткин. – М., 1989.
А.  Корелли. Шесть сонат.
– Л. «Музыка», 1981.
И.   Гареева. Ступни
мастерства домриста. Екатеринбург, 1996.
Педагогический репертуар
домриста. Вып. 5. – 1982.
Хрестоматия для скрипки.
Вып. 5. – М., 1976.
Хрестоматия домриста,
сост. Басенко. – 1998.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы. – Свердловск, 1988.
Ф.   Вольфарт. Легкие
мелодические этюды. – М., 1948.
Н.   Олейников. Сборник
этюдов и упражнений. – Свердловск, 1974.
В.   Лаптев. Народные
песни и пьесы для домры. – Свердловск, 1988.
Н.   Олейников. Сборник
избранных пьес для домры и фортепиано. – Екатеринбург, 1996.
Ш.   Данкля. Вариации. –
М., 1975.
Хрестоматия домриста.
Вып. 1 – Р-на-Дону, 1988.
Хрестоматия для скрипки
5-6 класс. Вып. 5, - М., 1976.
Юный скрипач. Вып. 2. –
М., 1989.
В.   Елецкий. Альбом
домриста. – Екатеринбург, 2000.
Н.   Олейников. Альбом
домриста. – Свердловск.
Этюды для скрипки на
разные виды техники. 7 класс. – Киев, 1975.
Ф.   Вольфарт. 60 этюдов,
опус 45.
Р.   Крейцер. Этюды. –
М., 1973.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.      Вольская
Т., Гареева И. Технология исполнения красочных приемов игры на домре. -
Екатеринбург, 1995.
2.      Вольская
Т., Уляшкин М. Школа мастерства домриста. – Екатеринбург, 1995.
3.      Вопросы
методики и теории исполнительства на народных инструментах. Вып. 1, 2. –
Свердловск, 1986, 1900.
4.      Гареева
И. Ступени мастерства домриста. – Екатеринбург, 1996.
5.      Гелис
М. Методика обучения игры на домре. – Свердловск, 1988.
6.      Макиннон.
Игра наизусть. – М., 1972.
7.      Нейгауз
Г. Об искусстве фортепианной игры. – М., 1987.
8.      Психофизиологические
закономерности как основа методики формирования игровых навыков домриста. –
Одесса, 1980.
9.      Русские
народные инструменты (история, теория, методика), сборник научных статей. –
Красноярск, 1993.
10.  Юдовина-Гальперина
Т. За роялем без слез. – С-П., 2002.

Сведения об авторе
            Кузнецова
Надежда Александровна 1954 г. р.
            Образование –
высшее.
            В 1973
 г. окончила Ижевское музыкальное училище, в 1978
 г. – Уральскую государственную консерваторию им. М. П. Мусоргского по классу
домры (класс профессора Л. Г. Бендерского).
            С 1978-1998
гг. работала преподавателем Краснотурьинского музыкального училища
(Свердловская область).
             С 1998
 г. – преподаватель ДШИ г. Югорска ХМАО.
            Солистка
ансамбля русских народных инструментов «Раздолье» г. Югорск.
            Концертмейстер
объединенного оркестра русских народных инструментов городов Югорск-Советский.
            Почетный
работник общего образования РФ (2005 г.).
            Адрес: г.
Югорск, ул. Буряка, дом 3»г», кв. 22. тел.: 7-52-85.

file_name: Домра 5 лет.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: I СТУПЕНЬ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 и 2

alt: Игра в первой позиции.

alt: В. Синьковский. Колыбельная

alt: II СТУПЕНЬ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3-4

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 5

alt: По окончании обучения на итоговом экзамене (5 класс), учащийся исполняет наизусть три произведения различные по характеру и стилю (одно из них виртуозного характера), возможно исполнение…

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

alt: Гаммы, арпеджио. 1)

alt: Д. Каччини. Аве Мария. Д

alt: В. Меццакапо. Тарантелла

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: И как важно педагогу мудро и заботливо вести ученика к вершинам мастерства, уметь вдохновлять его так, чтоб у него вырастали крылья за спиной, чтоб не…

alt: Домристу-любителю. Вып. 15. –

alt: Ф. Вольфарт. 60 этюдов, опус 45

alt: Сведения об авторе

title: Программа учебной дисциплины. Специальность домра. Срок реализации 5 лет.


extracted_text:
Тэма:
Грыбы, іх разнастайнасць.
Мэта:
плануецца, што да канца ўрока вучні будуць умець адрозніваць
найбольш распаўсюджаныя грыбы па іх характэрных прыкметах.
Задачы:
·
засваенне
навучэнцамі ўяўлення аб грыбах як асобнай групе жывых істот, якія не адносяцца
да раслін і жывёл і якія маюць асаблівую будову;
·
стварэнне
ўмоў для аперыравання канкрэтнымі ўяўленнямі аб найбольш распаўсюджаных ядомых
і ядавітых грыбах на ўзроўні іх пералічэння і апісання асобных прыкмет;
·
фарміраванне
неабходнасці ў выкананні правіл бяспекі пры  зборы грыбоў і ўжыванні іх,
беражлівых адносінах да ўсіх жывых істот;
·
развіццё
ўменняў параўноўваць, аналізаваць, рабіць вынікі.
Абсталяванне: малюнкі,
фотаздымкі, слайды з адлюстраваннем грыбоў, картачкі з тэкстам, заданнямі,
магніты, камп'ютар.
Ход урока

І.Арганізацыйны
момант
СЛ.1
         -Добры
дзень! Вітаю вас, дарагія дзеці! Звярніце ўвагу на свае рабочыя месцы, ці ўсе
падрыхтаваліся? Жадаю  вам поспехаў і цудоўнага настрою!
 Сёння на
ўроку мы пазнаёмімся з  новымі таямніцамі прыроды. Уявіце, што вы  сонечным
днём адправіліся ў лес.
- Ой, паглядзіце,
каго мы сустрэлі ў лесе?
         -Мы
сустрэлі вожыка, які ідзе на дзень нараджэння да сваёй сяброўкі. Ён падрыхтаваў
вам шмат цікавых заданняў, але спачатку праверым дамашняе заданне.
ІІ. Праверка
дамашняга задання
-Якое было
зададзена ў вас заданне?
Пытанні:
-Хто мне назаве, як
гучала тэма мінулага ўроку?
-Хто мне назаве
назвы кветак, якія адносяць да дэкаратыўных? Для чаго выкарыстоўваюць
дэкаратыўныя кветкі?(для складання букетаў)
-Як трэба
даглядаць дэкаратыўныя расліны?
-Чаму нельга
паліваць халоднай вадой?(карэнне дрэнна ўсмоктвае)
-Малайцы!
ІІІ. Знаёмства з
новым матэрыялам. Уступная гутарка
Паглядзіце,
на дошцы сблыталіся літары. Хто мне дапаможа разгадаць слова?
ГРЫБ

-       Можа хто з
вас здагадаўся, як будзе гучаць тэма нашага ўрока? СЛ.1
-Сення на ўроку мы
пазнаёмімся з новай тэмай, якая мае назву “Грыбы і іх разнастайнасць”.
Наш сябар
Вожык ведае шмат пра грыбы.
Вось
і мы з вамі сёння на ўроку даведаемся, на якія групы падзяляюцца грыбы,
пазнаёмімся з будовай грыба, з правіламі збору грыбоў.

Работа
з кластарам
-Да якой
прыроды адносяцца грыбы? Жывой ці нежывой?
-Правільна,
да жывой.
–Чаму?
-Яны
дыхаюць, жывяцца, растуць, размнажаюцца і паміраюць. Але грыбы адрозніваюцца ад
раслін і жывёл. Таму іх вылучылі ў асобную групу жывых арганізмаў.

На
Зямлі шмат розных грыбоў.
-Бачылі
цвіль(плесень) на кавалачку хлеба, агародніне, варэнні? Гэта грыбы.
-Дрожджы,
якія людзі выкарыстоўваюць для вырабу квасу і выпечкі хлеба, — таксама грыбы.
-Але
вам больш вядомыя грыбы, якія растуць пад дрэвамі.
Дзе
іх можна сустрэць? Іх можна сустрэць у лесе і парку.
Работа
па падручніку.
Вожык
прапануе вам пазнаёміцца з будовай грыба. А для гэтага разгарніце падручнік на
с.71.
ІV. Праца па
тэме ўроку
-
Разгледзьце
малюнак. З якіх частак складаецца грыб? СЛ. 2
Шапачка
- верхняя частка грыба. Яна падобная на капялюшык. Затым ножка. Грыбніца -
размяшчаецца ў глебе на глыбіні 5-12 см. Яна можа жыць доўга, калі беражліва
адносіцца да яе месцазнаходжання. Грыбніца патрэбна для харчавання грыба,
развіцця і яго росту.
-
А
як вы думаеце, ці лёгка знайсці ў лесе грыбы? Асноўную
частку грыбоў мы не бачым. Яна схавана ў зямлі.  Грыбніца прыкрыта імхом.
-
Як
вы лічыце, якую карысць прыносяць грыбы ў прыродзе? А знайдзем адказ мы на
с.72.
-
А
вы збіралі грыбы?
Вы,
напэўна, не раз ад дарослых чулі прыказку:
"Усякі
грыб у рукі бяруць, але не ўсякі ў кошык кладуць."
-
Як
зразумелі прыказку? Чаму не ўсякі грыб ў кошык кладуць? СЛ.3
-
Вось
мы з вожыкам зараз і праверым, якія вы ўважлівыя грыбнікі. Ён прапануе вам
назбіраць у кожык грыбоў, але звяртайце ўвагу, будуць сустракацца розныя
грыбы! СЛ.4
-
На
якія групы мы можам падзяліць нашы грыбы?
-
Ядомыя
і ядавітыя грыбы. СЛ.5
-
Што
вы можаце сказаць пра ядавітыя грыбы? Ядавітыя грыбы
небяспечныя для здароўя чалавека. Іх трэба ўмець адрозніваць ад ядомых грыбоў.
Мабыць,ведаеце назвы ядавітых грыбоў?
-
Мухамор
чырвоны. Бледная паганка
-
У
мухамора чырвоная або чырвона-аранжавая шапачка з белымі плямамі на
паверхні. Ножка белая. Мухамор вельмі атрутны. Яго атрута дзейнічае праз 2
гадзіны.
-
Бледная
паганка
змяшчае яд. Бледная паганка падобная на шампіньён. Але ў шампіньёна пад шапачкай
ружовыя ці фіялетавыя пласцінкі. У бледнай паганкі пласцінкі заўсёды белыя.
Шапачка ў бледнай паганкі  зеленаватая.  Запомніце! Бледную паганку нельга
зрываць, зразаць нажом і нават лепш не дакранацца да яе!
-
Несапраўдныя
апенькі
трэба ўмець адрозніваць ад сапраўдных. Шапачкі ў сапраўдных больш яркія,
гладкія, на іх няма белаватых лустачак. Цела несапраўдных апенькаў мае
непрыемны пах.
-
Фізкультхвілінка
"Вожык".
V. Замацаванне
вывучанага матэрялу.
- А ці ведаеце вы,
як сапраўдныя грыбнікі збіраюць грыбы? Ці ёсць у іх памочнікі-падказкі? (Ёсць,
гэта дрэвы)
- Так. Менавіта
дрэвы, таму што многія грыбы растуць пад пэўнымі дрэвамі, «сваімі» дрэвамі.
Вось менавіта там іх і трэба шукаць. Зараз мы з вамі праверым, ці добра
адрозніваеце грыбы. А дапамогуць нам у гэтым загадкі.
СЛ. 8
Шэранькія шапкі, рабенькія ножкі.
Пад бярозай растуць. Як іх клічуць?
(Падбярозавікі)
- Як вы даведаліся
грыб? Па якіх прыкметах?
Я ў чырвонай шапачцы расту
пад прыгожаю асінай,
мяне пазнаешь за вярсту,
завусь я ...
(Падасінавік )
- Па якіх
прыкметах даведаліся грыб? У гэтага грыба капялюшык цёмна-чырвоная (або
чырванавата-карычневая), ножка моцная, доўгая, стройная, пакрыта цёмна-шэрымі
лускавінкамі.
СЛ.9
Цар грыбоў на тоўстай ножцы,
Самы лепшы для лукошка.
Ён галаву трымае смела,
Таму што грыб ён ...
(Белы грыб)
- Побач з якімі
дрэвамі расце белы грыб? Што вы яшчэ ведаеце пра яго?
- Белы грыб - самы
каштоўны па пажыўных уласцівасцях. У грыба белая тоўстая ножка і вялікі выпуклы
карычневы капялюшык. На зрэзе грыб не цямнее - адсюль і яго назва.
СЛ.10
Сядзіць дружная
семейка,
На пні, а не  на
лаўцы.
Парасоны ў руках,
Калечкі на плячах.
(Апенькі)
- Апенькі - ядомыя
грыбы. Смачныя ў смажаным, салёным, марынаваным выглядзе. Вавёркі нарыхтоўваюць
іх на зіму.
-Але ёсць
сапраўдныя апенькі , а ёсць ядавітыя. Звярніце ўвагу! СЛ.11
Рашэнне
сітуацыйнай задачы:
         Коля
і Саша збіралі грыбы. Коля вырываў грыбы з зямлі, бо забыўся нож. А Саша зразаў
ножыкам кожны грыбок асцярожна, бліжэй да шапачкі.
-
Хто
з хлопчыкаў правільна збірае грыбы?
Якія
памылкі дапусцілі хлопчыкі?
Фізкультхвілінка
"Ядомы
- ядавіты".
Калі я называю
ядомы грыб, вы пляскаеце ў далоні. Калі называю ядавіты грыб - тупаеце нагамі.
Лісічкі, мухамор,
апенькі, сыраежкі, лісічкі ,рыжык,  бледная паганка, несапраўдныя апенькі,
шампіньён, падасінавік, падбярозавік, баравік.
-
Пра
якія яшчэ правілы трэба памятаць кожнаму грыбніку?СЛ. 12
-
Работа
па падручніку с. 74. Зачытайце.
Правілы
збору грыбоў
Дзеці,
а таксама грыбы, якія растуць паблізу аўтамабільных
дарог, усмоктваюць шкодныя рэчывы, газы машын і самі становяцца атрутнымі.
Грыбы, занесеныя ў Чырвоную кнігу, рэдка сустракаюцца ў прыродзе.
Калі ўбачыце такі грыб, памятайце: зрываць яго нельга. Пажадана яго
сфатаграфаваць. Запомніце месца знаходкі і паведаміце пра гэта ў таварыства
аховы прыроды.
VІ. Падвядзенне вынікаў
Давайце
ўспомнім:
-
 З
якой тэмай мы сення пазнаёміліся?
-
З якіх частак складаецца грыб?
-
Чаму грыбы адносяць да жывых арганізмаў?
-
На якія групы дзеляцца грыбы? Што
даведаліся пра бледную паганку, пра мухамор і несапраўдныя апенькі?
-
Пра
што трэба памятаць, збіраючы грыбы?
VІІ. Дамашняе заданне. Рэфлексія
         С.71-75,(прачытаць, адказаць на пытанні)
Падрыхтаваць 1  загадку пра грыб.
Вожык падрыхтаваў для вас падарункі (грыбкі), на якіх вы
знойдзеце дамашняе заданне.
Прыём рэфлексіі «Сняжынка»
 Дзецям раздаюцца сняжынкі
2 колераў – белыя і блакітныя. Яны прыляпляюць сняжынкі: белыя - я лічу, што зрабіў
усё на выдатна, у мяне добры настрой;
блакітныя - не справіўся з
заданнем, у мяне сумны настрой.
- Вожыку з вамі
спадалася. Ён не спазніўся на день нараджэнне да сваіх сяброў. Дзякуй   за  ўрок!

Коля і
  Саша збіралі грыбы. Коля вырываў грыбы з зямлі, бо забыўся нож. А Саша зразаў
  ножыкам кожны грыбок асцярожна, бліжэй да шапачкі.

1)  Хто з хлопчыкаў
  правільна збірае грыбы?

2)  Якія памылкі
  дапусцілі хлопчыкі?

лісічкі

мухамор

сыраежкі

апенькі

рыжык

бледная паганка

несапраўдныя апенькі

шампіньён

падбярозавік

баравік

падасінавік

Г

Р

Ы

Б

Ы

alt: Тэма: Грыбы, іх разнастайнасць

alt: Да якой прыроды адносяцца грыбы?

alt: Калечкі на плячах. (Апенькі) -

alt: Г Р Ы Б

intro: в

title: Конспект урока "Грибы"


extracted_text:
Причины инфляции
Инфляция – это устойчивый процесс, который проявляется как
повышение цен в экономике. Инфляция – это болезнь бумажноденежного обращения, при котором деньги потеряли связь с золотом.
Если объём таких бумажных денег больше потребности обращения, то возникает
инфляция - “вздутие”. Происходит общее повышение всех цен. Обесцениваются деньги.
Растёт риск при долгосрочных экономических решениях. Возникает
напряжённость в обществе,
дефицит.

Различают два вида
инфляции – открытую и подавленную.
Открытая инфляция возникает
в странах с рыночной экономикой и проявляется ростом цен. Открытая
инфляция излечима.
Подавленная инфляция
возникает в странах,
в которых нет свободного рынка
–   в экономике с административными ценами
и доходами. Формально все цены стабильны, но товары в дефиците, продаются
из под полы. Возникает спекуляция, чёрный рынок. Подавленная инфляция неизлечима.
Основной причиной инфляции
является денежная эмиссия,
не покрытая товарной
массой. Эта эмиссия
приводит к тому, что будет дефицит государственного бюджета. Другая причина –
милитаризация экономики. При милитаризации:
1.   Ресурсы (материальные и трудовые)
отвлекаются от производства гражданских товаров.
2.   Возрастают расходы государственного
бюджета на закупку оружия, а значит, возникает дефицит и
эмиссия денег.
3.   Работники оборонной промышленности поднимают
спрос на потребительские товары.
4.   Происходит монополизм предприятий. Монополисты имеют возможность повышать
цены, следовательно, повышаются все остальные цены в экономике.
5.   Меняется механизм налогообложения. Увеличение налога на прибыль
снижает объёмы производства, а следовательно, количество товаров и наоборот.
6.   Появляются инфляционные ожидания. Население
ожидает, что инфляция
поднимет закупочные цены на ресурсы, поэтому цены на товар повышают сейчас.
Итак, причины инфляции:
1)  отрыв
бумажных денег от золота, снят ограничитель эмиссии
бумажных денег;
2)  инфляция спроса – рост расходов на социальные
программы, оборону;
3)  инфляция издержек – рост зарплаты, следовательно рост издержек, и следовательно рост цен.

Скачано с www.znanio.ru

title: Причины инфляции


extracted_text:
Самостоятельная
работа на тему «Параллельные прямые»

1 вариант

2 вариант

1.
  Мера
  одного из углов, образованных двумя параллельными прямыми и их секущей, равна
  35º. Найдите меры других углов.
2.
  Найдите
  меры всех углов, изображенных на рисунке, если a||b и ∠1+∠3=96º

1.
  Мера
  одного из углов, образованных двумя параллельными прямыми и их секущей, равна
  80º. Найдите меры других углов.
2.
  Найдите
  меры всех углов, изображенных на рисунке, если a||b и ∠6+∠8=122º

file_name: Самостоятельная работа на тему.docx

математика

group: Дисциплины

tags: Геометрия. Самостоятельная работа. Карточки

title: Самостоятельная работа на тему "Параллельные прямые"


extracted_text:
Самостоятельная работа.
Вписанные четырехугольники.

Вариант 1
1.
Определение четырехугольника, вписанного в окружность.
2.
Центр окружности , описанной около четырехугольника лежит на …
3.
Около какого четырехугольника можно описать окружность.
4.Свойство противолежащих сторон
описанного четырехугольника.
5. Можно ли около ромба описать окружность.
6. Среди приведенных четырехугольников
укажите четырехугольник, который может быть вписан в окружность, но не может
быть описан около нее
      произвольный параллелограмм;
      прямоугольник;
      ромб;
      квадрат.
7. Найдите углы
вписанного четырехугольника, если два его угла равны 110° и 100°

Вариант 2
1.
Определение четырехугольника, описанного около  окружности.
2.
Чему равна сумма противолежащих углов вписанного
четырехугольника.
3.
При каком условии в четырехугольник  можно вписать окружность.
4.
Свойство трапеции, вписанной в четырехугольник.
5.
Можно ли около параллелограмма описать окружность.
6. Среди приведенных четырехугольников
укажите четырехугольник, который может быть описан около  окружности, но не
может быть вписан в  нее
      произвольный параллелограмм;
      прямоугольник;
      ромб;
      квадрат.
7.
Найти сторону описанного около окружности четырехугольника, три
последовательные стороны которого равны 5см, 7см, 5см.

8.

file_name: Самостоятельная работа впис. чет..docx

title: Самостоятельная работа по теме "Вписанные четырехугольники"


extracted_text:
Квадратичная функция, ее график и свойства

Урок обобщающего повторения с использованием
возможностей ИКТ технологий в 9 классе позволяет организовать основательное
повторение материала, показать практическую значимость знаний учащихся,
потребность связи математики с информатикой, донести знания до учащихся как
можно интереснее, доступнее.

План урока

Цели урока.
Практическая значимость материала.

3.
 Актуализация опорных знаний учащихся

Тестирование с помощью компьютера
Подведение итогов работы
Домашняя работа

Тип урока: Повторительно –обобщающий.

Цели урока: Обобщить и систематизировать основные
знания, умения и навыки по теме «Квадратичная функция и её график», используя
возможности ИКТ технологий и использовать эти знания для решения задач из ОГЭ
Задачи урока:
Образовательные задачи:
1. Повторить изученный материал и
устранить пробелы в знаниях.
2. Совершенствовать знания,
умения, навыки учащихся при работе с электронным  учебным материалом.
3. Совершенствовать навыки
построения графиков, исследования функций и умения переносить знания в новые
условия.

Развивающие задачи:
1.Формировать умения сравнивать,
обобщать, делать выводы;
2.Развивать у учащихся
самостоятельность в мышлении и учебной деятельности;

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать аккуратность в
работе при построении графиков;
2.Стимулировать учащихся к самооценке
своей образовательной деятельности;

Здоровьесберегающие задачи:
1.Создать здоровьесберегающие моменты, направленные на
укрепление глаз и улучшения мозгового кровообращения.

Оборудование урока:

Компьютеры и мультимедийный проектор
Интерактивные задания
Карточки с заданиями
Интерактивный тест

Ход урока
1.Организационный момент.
2. Постановка целей урока.
Давайте попытаемся ответить на вопрос: «Где на практике мы
встречаемся с параболой?»
(ответы учащихся)
Вступительное слово
учителя (сопровождается презентацией)
Тысяча неразгаданных тайн таит в себе математика,  и без
вас, без ваших знаний, без вашей смелости, без энтузиазма, они не будут
разгаданы.
Так, давайте же постараемся  мы вместе с вами хотя бы
частичку этих тайн раскрыть.
1. “Эта многоликая
парабола”
Разговор о квадратичной функции мы начинали со знакомства с ее наглядным
представлением. Почему? Да потому, что зримая форма этой функции проста,
красива ... и встречается на каждом шагу.?
Понаблюдайте за игрой в мячик. Представьте себе траекторию полета мяча и
изобразите две-три траектории на рисунке. Что получилось?
 Баскетболист бросает мяч в корзину, и он летит почти по параболе. Ныряльщик
прыгает в воду со скалы, описывая в воздухе линию, близкую к параболе.
Такие кривые называют параболами. Увидеть или изобразить всю параболу
невозможно, строго
Если вращать параболу вокруг ее оси, то получится поверхность, которая
играет основную роль в фарах автомобиля. Такую же поверхность имеют зеркала в
телескопах, прожекторах. Дело в том, что лучи света, выходящие из фокуса
параболы, отражаясь от нее, дальше движутся по лучам, параллельным оси
параболы, и наоборот, поток параллельных лучей (скажем, от далекой планеты или
звезды) собираются в фокусе после отражения от такой поверхности.
Открыли параболу еще математики Древней Греции (открытие параболы
приписывают Платону), когда занимались геометрией – изучением конических
сечений.
«Нет ни одной области математики, как бы она абстрактна не
была, которая когда-нибудь не окажется применимой к явлениям действительного
мира».  Н.И. Лобачевский

Начерченный график – это краткое и наглядное описание
какого-либо процесса, или цепочки событий, или ряда наблюдений. Недаром
считают, что график – это «говорящая линия», которая может много рассказать.

Умение строить графики функций не является самоцелью. Часто
построение графиков связано с исследованием поведения функции. Сегодня мы
займемся исследованием квадратичной функции.

2.Актуализация
знаний учащихся /.
1.Фронтальная работа с
использованием интерактивной доски.
Поставить проблемный вопрос:
какую информацию можно получить о графике квадратичной функции, зная
коэффициенты квадратного трёхчлена. На интерактивной доске установить
соответствие между знаками коэффициентов а и с и дискриминанта с расположением
графика функции на координатной плоскости.
Слайды №22-28 (устно)
 2. Ответы на вопросы
слайд №29
 Ученикам предлагается ответить на
следующие вопросы по графику, давая  краткое определение встречающимся
понятиям :

Как называется график такого вида?
Как называется функция, график которой имеет такой вид
Назовите область определения функции.
Назовите область значений функции.
Перечислите нули функции.
Назовите промежутки, в которых функция принимает
     положительные значения.
Назовите промежутки , в которых функция принимает
     отрицательные значения.
Назовите промежутки возрастания и убывания функции.
При каком значении х функция принимает наименьшее
     значение? Чему оно равно?
Укажите координаты вершины, ось параболы.

 3. Физкультурная минутка для глаз и для
улучшения мозгового кровообращения.
1.      Быстро
поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
4-5 раз.
2.      Крепко
зажмурить глаза (считая до 3), открыть, посмотреть вдаль (считая до 5).
Повторить 4-5 раз.
3.      Исходное
положение -сидя на стуле, 1-2-плавно наклонить голову назад, 3-4 голову
наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

4.      Практический
зачет на тренажере (по желанию) или тест

5.      Итог
урока
Выставить оценки за урок
(самооценка, оценка учителя)
Рефлексия

Кто доволен свой работой на уроке? Почему? Удалось ли
     достичь поставленной цели?
Сегодняшный урок мне позволил…
Интересным на уроке было…
Меня огорчило только…

7.Домашнее задание: Теоретический зачёт в
форме «Заполни пропуски».

Теоретический зачёт в форме «Заполни
пропуски».

Каждый ученик получает зачётный
лист, содержащий десять основных теоретических положений темы. Ключевое слово
или формула в каждом правиле заменено пропуском , который необходимо
заполнить.\
 Заполните
пропуски, таким образом, чтобы получилось верное
высказывание.
Вариант 1
1.
График функции  у
= ах2 ,   при  а<0 расположен в _______  и____
координатных четвертях.
2.
Ветви   параболы
у = ах2 +bх
+ с    направлены
вверх   если а_  0
3.   Абсцисса вершины
параболы у = ах2 +bх + с равна
4.
Квадратичная
функция   у = ах2 +bх + с   убывает  на промежутке __при    а_______.
5.
График функции у = ах2
+с, где с<0 может быть получен из графика функции у = ах2  параллельным
переносом вдоль оси_у____  на_____ единиц _______.
6.
График функции у = а(х
- с)2, где с<0  может быть получен из графика функции у=ах2
параллельным переносом вдоль
оси__х_______ на _____единиц _______      .
7.
Если числа т и п являются корнями
трёхчлена ах2 +bх + с , то его
можно разложить на множители:_____________________________
8. Параболу y = х2 растянули в три раза от оси OХ, сместили вдоль оси OX вправо на 5 и вдоль OY вниз на 7. Получили график функции y = _______________

Ф.И.О._____________________________________класс
Теоретический зачёт в форме «Заполни
пропуски».
 Заполните
пропуски, таким образом, чтобы получилось верное
высказывание.
Вариант 1
1.
График функции  у
= ах2 ,   при  а<0 расположен в _______  и____
координатных четвертях.
2.
Ветви   параболы
у = ах2 +bх
+ с    направлены
вверх   если а______
3.   Абсцисса вершины
параболы у = ах2 +bх + с равна_____
4.
Квадратичная
функция   у = ах2 +bх + с   убывает  на промежутке _______при а>0.
5.
График функции у = ах2
+с, где с<0 может быть получен из графика функции у = ах2  параллельным
переносом вдоль оси_ ____  на_ ____ единиц _ ______.
6.
График функции у = а(х
- с)2, где с<0  может быть получен из графика функции у=ах2
параллельным переносом вдоль
оси__ _______ на _ ____единиц __ _____      .
7.
Если числа т и п являются корнями
трёхчлена ах2 +bх + с , то его
можно разложить на множители:
ах2
+ bх + с =
8. Параболу y = х2 растянули в три раза от оси OХ, сместили вдоль оси OX вправо на 5 и вдоль OY вниз на 7. Получили график функции y = _______________

Ф.И.О._____________________________________класс
Теоретический зачёт в форме «Заполни
пропуски».
Заполните
пропуски, таким образом, чтобы получилось верное
высказывание.
Вариант 2
1.
График функции  у
= ах2 ,   при  а>0  расположен
в _ __ и _____координатных  четвертях
2.      Ветви параболы у = ах2
+bх + с направлены вниз если а _____
3.      Абсцисса вершины параболы у = ах2
+ bх + с равна  _____

4.
Функция у = ах2
+bх + с возрастает на промежутке ____  при а<0.
5.      График функции у = ах2
+с, где с>0, может быть получен из графика функции     у =
ах2  параллельным переносом вдоль оси __
___на _ ____ единиц _ ____.
6.
График функции у = а(х - с)2,где с>0 может быть получен из графика
функции    у = ах2 параллельным переносом
вдоль оси_ __ на __ ___ единиц __ ___.
7.
Если числа m и п являются корнями трёхчлена
ах2 +bх
+ с , то его можно разложить на множители: ах2
+ bх + с = _____________________.
8. Параболу y =
х2 сжали в
3 раза к оси OХ, сместили вдоль оси OX влево на 5 и вдоль OY вверх на 7. Получили график функции y = _____________

file_name: Квадратичная функция, ее свойства и график.docx

alt: Параболу y = х 2 растянули в три раза от оси

alt: Если числа m и п являются корнями трёхчлена ах 2 + b х + с , то его можно разложить на множители: ах 2 +…


extracted_text:
Открытое занятие по математике(старшая группа)
Обучающие задачи:
• Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
• Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
• Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года, месяцев года.
• Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
• Закрепить умение различать понятия: выше – ниже, шире – уже, длиннее –
короче, толще – тоньше, старше – младше, больше-меньше.

Развивающие задачи:
• Создать условия для развития логического мышления,
сообразительности, внимания.
• Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
• Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению
аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач,
решение простых арифметических задач, наблюдение за календарём, индивидуальные
занятия

Методические приёмы:
• Игровой (использование сюрпризных моментов).
• Наглядный (использование иллюстрации).
• Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы
детей).
• Поощрение, анализ занятия.

Оборудование: цифры, знаки, мяч.
Демонстрационный материал:
Раздаточный материал: карточки с заданиями, математические наборы,
листочки, карандаши.

             Ход
занятия:

Воспитатель: Ребята, к нам на занятие пришли гости, поэтому
давайте постараемся быть внимательными и хорошо отвечать на вопросы. А теперь
красиво сели, ножки поставили вместе, спинка прямая. Занятие начнем со
стихотворения.

 Давайте, ребята, учиться считать!

 Запомните все , что без точного счета

 Не сдвинется с места любая работа,

 Без счета не будет на улице света,

 Без счета не сможет подняться ракета,

 И в прятки сыграть не сумеют ребята.

 Беритесь ребята скорей за работу

 Учиться считать, чтоб не сбиться со счету.

  Ребята, как вы думаете, а какое у нас сейчас будет занятие? Сегодня у
нас с вами необычное занятие. Мы отправимся в космос на планету Математики. Там
нас ждут большие трудности, но я думаю, что вы с ними справитесь.

    А на чем мы с вами отправимся? Перед вами листок бумаги, а на нем
цифры. Соединив цифры по порядку, мы узнаем на чем мы с вами полетим.
Проверите себя как вы умеете считать до 10.
 (Воспитатель раздает листки в клетку, где
отмечены точки с цифрами, которые необходимо соединить по порядку.)
    Так на чем мы с вами полетим? Что у нас
получилось? (Получилась ракета.)
Воспитатель:  Ну вот, сели
по-удобнее, заняли свои места. Но чтобы поднялась наша ракета, нам надо
правильно нажать нужные кнопки от 1 до 10.
Определим предыдущее и последующее числа. Соседи числа.

                     Игра с
мячом «Назови число»
Какое число называется предыдущим (то, которое стоит перед
названным) и какое последующим (то, которое стоит после
названного)?

                Воспитатель бросает
мяч каждому ребенку индивидуально:
«Я буду бросать мяч и называть число, вы, бросая мне мяч обратно будете
называть предыдущее и последующее числа», т.е. соседей числа.

Воспитатель:  А теперь начинаем
отсчет: 10, 9, 8…1 поехали! Мы полетели. А пока мы с вами летим, чтобы не было
скучно,  я загадаю вам загадки. Проверим,  как вы  умеете
 решать математические задачки.
 Слушайте внимательно:
1.
У бабушки Даши внучка Маша
Кот Пушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков? (1)

    2.   На дереве сидят 4 птицы:
          2 воробья, остальные вороны.
           Сколько ворон? (2)

3.
9 грибов нашел Вадим,
А потом еще один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес? (10)
Воспитатель: Чтобы нам не скучать в
полете,  почитаем математические карты. Покажем как мы
различаем геометрические фигуры и умеем  определять их расположение
 на  листе.
Возьмите поле с геометрическими фигурами у себя на столе. Назовите
фигуры которые есть на листе. Какие это фигуры? А какие вы еще знаете фигуры?

               Игра
 «Найти фигуру»
В левом верхнем углу
В правом нижнем углу
В левом нижнем углу
В правом верхнем углу
А посередине

                     Физкультминутка
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают)

Воспитатель:  Ребята, мы и не заметили, как мы с вами
быстро долетели.
Кто же нас встречает? Мы сейчас узнаем. (Воспитатель
показывает картинку с изображением инопланетянина) Кто это ? (Ответы
детей.)
Посмотрите, люди с другой планеты приготовили для нас странные
задачки. Не зря говорят, что они неопознанные объекты .
Задачки - то заколдованные и написаны на летающих тарелках.
 Задание такое:  нужно поставить знаки больше, меньше или равно. т.е
 Сравним числа.
2…5       7…4     7….7     8….4
    3….9     <   >    =
Решим примеры:
3+2=        4-1=

5+2=

     6-2=
Как называется арифметическое действие  в первом столбике, а
во втором?
Как называются знак действия при сложении, при вычитании?
А теперь ребята покажем инопланетным существам,  как мы умеем
правильно думать и конструировать. Решим геометрическую задачу.
Положите на стол столько синих  квадратиков, сколько
показывает цифра (6)
Ниже положите красных  кружочков на 3 меньше, чем квадратиков.
А под кружочками желтых треугольников на 1 больше, чем кружочков.
Из этих фигур  составьте ракету,  на которой вы полетите
обратно домой.
Воспитатель: Ребята, инопланетяне, как и вы
, любят рисовать, но у них приключилась беда: все карандаши вдруг потеряли
цвет. Поможем им, сделаем их карандаши цветными?
Посмотрите, у вас на столе лежат карточки, на них нарисованы
карандаши, они все какие? (Без цвета.) Поможем их раскрасить?
Слушайте внимательно.6

Закрасьте первый карандаш желтым
     цветом,
Четвертый – синим,
Второй – зеленым,
Пятый – красным,
Третий – коричневым,
Шестой черным.

 (Дети закрашивают карандаши.)
Воспитатель: Молодцы! Скажите, на котором
по счету месте синий карандаш?
Какого цвета карандаш на пятом песте?
На котором по счету месте желтый карандаш?
Воспитатель:  А теперь пора нам
возвращаться домой. Но чтобы лететь назад,  нам нужно найти другие кнопки.

- Опять берем старт. Отсчитываем: 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0.
Пуск! Полетели! .

А пока мы с вами летим - «Умственная разминка»

1. Сегодня четверг, а завтра?
 2. Если линейка длиннее карандаша, то карандаш…?
3. Если стол выше стула, то стул…?
4. Если дорога шире тропинки, то тропинка?
5. Сколько месяцев в году?
 6. Сколько времен года?
 Какое сейчас время года?
Назовите весенние  месяцы.
Сколько ушей у трех мышей?
 Сколько концов у двух палок?
Если сестра старше брата, то брат…?

file_name: ЗНАНАИЮ .docx

alt: Запомните все , что без точного счета

alt: Сколько ворон? (2) 3. 9 грибов нашел

title: Открытое занятие


extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия
«Веселое путешествие в
страну клоунов»

                 Преподаватель хореографии
Газина Р.И.

Цель:
Создание воспитывающей среды,
обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в
свободное время.
Задачи:
- активизация коллективной
досуговой деятельности.
- развитие коллективизма и
навыков межличтностного общения.
- развитие творческого
потенциала учащихся.
- воспитание эмоционального
сопереживания однокласснику.
- воспитание
сообразительности, находчивости.
- формирование
доброжелательного и доверительного отношения друг другу.
Форма проведения: путешествие с элементами беседы и игры
Оборудование: ноутбук
Ход мероприятия
Под весёлую музыку вбегает
клоун Анфиска. У нее за спиной спрятался клоун Клепа.
Анфиска: Привет,
ребятишки – девчонки и мальчишки! А мы — веселые клоуны, я — Анфиска, а это —
мой друг Клепа! (Показывает рукой на место рядом с собой, а там никого нет) Ой!
А куда это Клепа подевался? Вы его не видели? Дети показывают на Клепу. Анфиска
оборачивается вправо, влево ища друга. Клепа в это время кривляется,
передразнивая Анфиску. Наконец Анфиска, перехитрив Клепу, резко оборачивается и
находит друга. Оба смеются и обнимаются.
Анфиска: Ох уж этот Клепа, вечно что-нибудь придумает, чтобы посмеяться
надо мной.
Клепа: Я о-о-очень люблю веселиться! Давайте скорее играть.
Анфиска: Ну как не вежливо ты себя ведешь, Клепа, а поздороваться?
Клепа: Привет, Анфиска! А теперь будем играть?
Анфиска: Ну, Клепа! А с ребятами поздороваться?
Клепа: Это с этими что ли? Нет проблем! Я сейчас буду здороваться со всеми
по очереди.
Игра – приветствие «Если любишь ты приветы…» №1
Клепа: Теперь-то со всеми поздоровался?
Анфиска: Нет, не со всеми!
Клёпа: Ну что опять!? С девочками поздоровался, с мальчиками тоже. А-а-а!
Ну конечно же, с родителями? Здравствуйте, родители, детишкины мучители! Ну,
теперь то все?
Анфиска: Нет, не все! Мы с тобой куда пришли? В школу. В гости к 2 классу.
Клепа: Правда? Поздравляю! (Пожимает руку кому – нибудь.) Какие  вы  большие!
Просто настоящий Пеликаны!
Клепа: А теперь, мы вас приглашаем отправиться на сказочном паровозе в
нашу страну клоунов. Паровозом у нас будет Анфиска, вы – вагончики, а я последний
вагончик. А поедем мы по разным станциям, на которых будем играть в веселые
игры.
Анфиска: Эй, вагончики, стройтесь! Дети строятся за Анфиской. Поехали!
Под музыку №2 Анфискин паровоз делает круг и резко останавливается. Стоп
машина!!!!
Клепа: Что случилось, Анфиска? Уже приехали? А куда?
Анфиска: А спрашивать нужно не так! А вот как. Как только паровоз
останавливается, вы все дружно кричите: Эй, Анфискин паровоз, ты куда детей
привез? Дети повторяют.

Клепа: Эй, паровоз! А не
пора ли в путь отправляться?
Анфиска: Ой! Конечно, пора! По Анфискиному веленью, по моему хотенью,
вагоны, цепляйтесь друг за друга сами!
И снова под музыку №3 делаем круг. Анфиска опять резко останавливается.
Клёпа: Эй, Анфискин паровоз, ты куда детей привёз?
Анфиска: Это станция «Воздушных шариков»! И на этой станции все играют с
шарами.
Анфиска: И первая игра называется «Весёлый шарик»
Построившись по командам, командам дети добегают до шариков и по очереди рисуют
на нём глаза, нос, улыбку, уши, причёску и т.д.(Игра №4)
Клепа: Отлично справились! А сейчас сыграем в «Кенгуру».
Зажав шарик между коленей, добежать до черты, обратно – держа шарик над
головой. (Игра№5)
Анфиска: Игра «Воздушный урожай»! В нашем саду выросли волшебные яблоки —
разноцветные лопалки. Нужно срочно их собрать, не давая ни одной лопалке упасть
на пол.
Клепа и Анфиска выдувают
мыльные пузыри, а дети их ловят. Игра №6
Анфиска: Молодцы! Собрали
урожай! По вагонам! Пора на следующую станцию.
Клёпа: Вагончики – стройтесь! Поехали!
И вновь звучит музыка.
Анфиска бежит с детьми до места, где накрыт стол.
Дети и Клепа: Эй,
Анфискин паровоз, ты куда детей привез?
Анфиска: Станция «Бутербродно – лимонадная»! По – моему пора перекусить.
1 – ый стол.
Анфиска: Ну вот,
перекусили! Пора в путь! Поезд отправляется!
Дети цепляются за Анфиской и
едут дальше. Сделав круг, Анфиска опять резко останавливается.
Дети и Клепа: Эй,
Анфискин паровоз, Ты куда детей привез?
Анфиска: Станция «Конфетно-леденцовая». А вы знаете, что на станции
«Конфетная» сладости не только едят, из конфет можно сделать бусы!? Я вас
сейчас научу. Вот вам карамельки, а вот вам по степлеру.
Нужно, хвостики фантиков соединять степлером и получится длинная красивая
веревочка. Только не торопитесь, а делайте красиво. По окончании, бусы одевают на
шею.
А ещё, все ребята на этой станции могут нарядиться в конфетки. Не верите?
Сейчас проверим.
Игра «Наряди конфетку»
(Игровая №7)
Анфиска: Вагончики, пора
в путь, нас ждёт следующая станция!
Дети цепляются за Анфиской и едут дальше. Сделав круг, Анфиска опять резко
останавливается.
Дети и Клепа: Эй, Анфискин паровоз, Ты куда детей привез?
Анфиска: Станция «Танцевально – рисовальная»! Как вы уже догадались, на
этой станции собрались любители потанцевать и порисовать. И мы сейчас с вами
станцуем замечательный танец «Буги –вуги». Становимся в круг и повторяем
движения за нами.
Мелодия Буги – вуги.
А теперь ещё один танец,
который называется «Лавата»
Клепа: Ну а теперь
предлагаю каждому нарисовать свой подарок. В общем, то чтобы вы подарили, если
бы были миллионером!!!!! Детям раздаются листы и восковые мелки или карандаши.
Клепа: Ой, Анфиска, и
это все? Игры кончились? А так хочется продолжения!
Анфиска: Не расстраивайся, Клепа. Мы еще к ним в гости придем.
Клёпа и Анфиска: Ребята,
а нам пора! До свидания! Пока! Ждём ещё вас у себя в гостях в нашей весёлой
клоунской стране!

file_name: внеклассное мероприятие №1.doc

alt: Просто настоящий Пеликаны! Клепа:

intro: К детям в класс приходит клоун Анфиска и ее друг Клепа. Все вместе отправляются в страну клоунов. На каждой остановке проводятся игры.


extracted_text:
1.     Загрузить
табличный процессор Excel. На Лист 1 книги создать Таблицу 3.2:
·
Заполнить
ячейки таблицы формулами  и выполнить вычисления;
·
Установить
границы в соответствии с образцом.
         Таблица
3.2

X

Y

Z

Математическая
  формула

Формула в Excel

Результат

4

3

2

4

3

2

=3*A3^2 – 5*B3^3
  + 7*C3^4

4

3

2

file_name: 132. Задание MS Excel.doc

alt: Загрузить табличный процессор

title: Задание MS Excel