extracted_text:
ПАМЯТКА –
ПУТЕВОДИТЕЛЬ
БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ
(для детей и их
родителей)
Жизнь и здоровье – это самое дорогое, что
есть у человека. Здоровье детей – это будущее нашей страны.
Вызывает серьёзную озабоченность ситуация
с участившимися случаями совершения тяжких и особо тяжких преступлений в
отношении детей, сексуального домогательства к ним.
ЭТА ПАМЯТКА
ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ ТЕХ,
КТО НЕ ХОЧЕТ, чтобы его ребёнок стал
жертвой насильственных преступлений.
КТО ХОЧЕТ обеспечить спокойствие и порядок
в своем районе, городе или посёлке.
КТО ГОТОВ совместно с правоохранительными
органами добиваться заслуженного наказания за совершение насильственных
преступлений в отношении детей и подростков.
ЭТА ПАМЯТКА
ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ,
ДЕТЕЙ И КАЖДОГО ИЗ
НАС,
КТО СЧИТАЕТ своим важнейшим гражданским
долгом предотвращение преступлений различного рода маньяков и извращенцев
против детей и подростков.
А ТАКЖЕ ДЛЯ ТЕХ, КТО ЗНАЕТ, что не может
оставаться равнодушным к действиям насильников и убийц.
Эта памятка подскажет вам как себя вести и
куда обратиться, если ваш близкий человек стал жертвой или свидетелем
преступления!
"Почему именно ДЕТИ часто становятся
жертвами преступлений?"
Потому что дети доверчивы и беспечны!
А преступник может подобрать нужный ключик
к любому ребёнку. Поэтому, прежде чем что-то делать, вашему ребенку нужно
хорошо обдумать свои действия.
Избежать насилия можно. Для этого надо
лишь правильно оценить ситуацию и принять правильное решение.
Ваши дети должны научиться доверять своим
чувствам. Если вдруг у них появилось пусть даже маленькое сомнение в человеке,
который находится рядом, или их что-то насторожило, то лучше отойти от него.
БУДЬ ВСЕГДА
НАЧЕКУ!!!
Соблюдая правила безопасности, ваш ребенок
сможет принять самое правильное решение в сложной ситуации и избежать встречи с
преступником.
Для этого нужно
навсегда усвоить правила "НЕ":
-
Не разговаривай с незнакомцами и не впускай их в дом.
-
Не заходи с ними в лифт и подъезд.
-
Не садись в машину к незнакомцам.
- Не задерживайся на улице после школы,
особенно с наступлением темноты.
А если незнакомец просто просит показать
нужную улицу или поднести сумку, проводить к магазину?
Всё равно скажи –
НЕТ!
Объясни, как найти улицу, и ни в коем
случае не поддавайся на уговоры проводить. И даже если незнакомец говорит, что
он знакомый твоих родителей, которого они к тебе прислали, нужно сказать, что
родители не предупреждали, и ни в коем случае, никуда не провожать.
В каких ситуациях
всегда отвечать "НЕТ!":
- Если тебе предлагают зайти в гости или
подвезти до дома, пусть даже это соседи – НЕТ.
- Если за тобой в школу или детский сад
пришёл посторонний, а родители не предупреждали об этом заранее – НЕТ.
- Если в отсутствие родителей пришёл
малознакомый человек, впускать его в квартиру или идти с ним куда-то – НЕТ.
- Если новый знакомый угощает чем-то –
НЕТ.
Ненужные разговоры
с посторонними
Очень часто преступники пользуются
доверчивостью детей. Предлагают подвезти до дома или посмотреть животное,
поиграть в любимую игру. Соглашаться на это нельзя ни в коем случае.
Объясните ребёнку, что преступник не
всегда имеет страшное лицо. Любой маньяк умеет превращаться и на время
становиться добрым и милым дядей или тётей.
Поэтому
наш совет:
- на все уговоры пойти куда-то, чтобы
посмотреть что-то или поиграть, надо отвечать "НЕТ!", даже если очень
интересно. А придя домой надо обязательно рассказать взрослым об этом человеке.
Но как быть, если взрослый очень
настойчив?
Если он говорит тебе: "Я думал, что
ты уже большой, а тебе, оказывается, мама не разрешает!".
Это очень опасно!
От такого человека надо бежать сломя
голову. И, придя домой, обязательно рассказать об этом родителям.
Итак, вот что
нужно знать, чтобы не стать жертвой:
- Если тебя спрашивают, как найти улицу,
объясни, как дойти, но ни в коем случае не провожай.
- Если тебя пытаются уговорить, отвечай,
что тебе надо пойти домой и предупредить родителей, рассказать им, куда и с кем
отправляешься.
- Если незнакомец предлагает тебе
посмотреть что-то или помочь донести сумку, обещая заплатить, отвечай
"НЕТ!"
- Если тебе предложили сниматься в кино
или участвовать в конкурсе красоты, не соглашайся сразу, а спроси, когда и куда
можно подойти вместе с родителями.
- Если рядом с тобой тормозит машина, как
можно дальше отойди от неё и ни в коем случае не садись в неё.
- Если человек не отстаёт от тебя, подойди
к любому дому и сделай вид, что это твой дом, помаши рукой и позови
родственников, которых как будто видишь в окне.
"ГДЕ
преступники поджидают своих жертв?"
- Входи в лифт, только убедившись, что на
площадке нет постороннего, который вслед за тобой зайдёт в кабину.
- Если в вызванном лифте уже находился
незнакомый человек, не входи в кабину.
- Не входи с незнакомым человеком в лифт.
- Если незнакомец всё-таки зашёл в лифт,
не стой к нему спиной и наблюдай за его действиями.
- Постоянно нажимай кнопку ближайшего
этажа.
- Если двери лифта открылись, выскочи на
площадку, позови жильцов дома на помощь.
- Оказавшись в безопасности, немедленно
позвони в полицию, сообщи, что произошло, точный адрес, а также приметы и
направление, куда ушёл нападавший.
А если всё-таки
вырваться не удалось,
надо действовать
по обстоятельствам:
- Если насильник зажимает тебе рот и
снимает одежду, не угрожай, не плачь, сохраняй спокойствие, разговаривай с
насильником.
- Если можешь – защищайся любыми
способами, если представилась возможность бежать, не собирай вещи, убегай, в
чём есть.
В ПОДЪЕЗДЕ!
- Подходя к дому, обрати внимание, не идёт
ли кто-либо следом. Если кто-то идёт – не подходи к подъезду. Погуляй на улице
15-20 минут, и, если незнакомый мужчина продолжает идти следом, расскажи о нём
любому повстречавшемуся взрослому, идущему навстречу.
- Если в доме есть домофон, перед входом в
подъезд вызови свою квартиру и попроси родителей встретить.
- Если незнакомый мужчина уже находится в
подъезде, сразу же выйди на улицу и дождись, когда в подъезд войдет кто-то из
взрослых жильцов дома.
- Не выходи на лестницу в позднее время.
Мусор лучше выносить утром.
- При внезапном нападении оцени ситуацию и
по возможности убегай или защищайся любыми способами.
В ЧУЖОЙ МАШИНЕ!
Машина – это не только средство
передвижения, она также может стать орудием преступника. Надо чётко знать, что
садиться в чужую машину нельзя, даже если за рулём или в салоне сидит женщина.
Чтобы не стать жертвой, оказавшись в чужом
автомобиле надо выполнить "Правила поведения в автомобиле":
- Если добираешься на попутной машине,
попроси сопровождающих записать номер машины, марку, фамилию водителя и сообщи
об этом родителям.
- Если водитель начал проявлять
сексуальный интерес, попроси остановиться. Если это требование не выполнено и
машина не остановлена, то открой дверь или постарайся разбить окно, то есть
сделай всё, чтобы привлечь к машине других водителей, если перекрёсток
патрулируется, постарайся обратить внимание сотрудника полиции.
- Не соглашайся на предложение водителя
взять попутчиков, а если он настаивает, попроси проехать чуть дальше и выйди из
машины.
- Не садись в машину, если в ней уже сидят
пассажиры.
- Идя вдоль дороги, выбирай маршрут так,
чтобы идти навстречу транспорту.
НА УЛИЦЕ!
На улице днём детей подстерегает
множественно опасностей. Вот, что надо делать, если к тебе пристаёт незнакомец:
- Не жди, когда тебя схватят.
- Если можешь, брось что-нибудь в лицо
нападающему (например, портфель, мешок с обувью или просто горсть мелочи),
чтобы на некоторое время привести его в замешательство и отвлечь.
- Убегай в сторону, где много людей. Если
тебе зажимают рот рукой, укуси за руку.
- Используй любые подсобные средства:
ручку, расчёску или ключи (вонзи в лицо, в ногу или руку нападающего); любой
аэрозоль (направь струю в глаза); каблук (сильно топни каблуком по ноге
нападающего).
- Дерись изо всех сил, не размахивай
беспорядочно руками. Надо причинить нападающему максимальную боль.
- Как только он ослабит хватку – убегай.
Правила
поведения на улице:
- Если приходится идти вечером в одиночку,
шагай быстро и уверенно и не показывай страха; можно подойти к женщине, которая
вызывает доверие или к пожилой паре и идти рядом с ними.
- В автобусе, маршрутном такси,
троллейбусе садись ближе к водителю и выходи в последний момент, не показывая
заранее, что следующая остановка твоя.
- Не голосуй на дороге и не отвечай на
предложение подвезти или на просьбу показать, как проехать туда-то. Ни в коем
случае не садись в машину, чтобы показать дорогу.
- Не ходи в отдалённые и безлюдные места.
- Иди по улице в тёмное время в группе,
вышедшей из автобуса, маршрутного такси, троллейбуса.
- Увидев впереди группу людей или пьяного,
лучше перейди на другую сторону улицы или измени маршрут.
- Если автомобиль начинает медленно
двигаться рядом, перейди на другую сторону.
- Всегда предупреждай родственников о том,
куда идёшь, и проси их встретить в вечернее время.
Дома тоже не
всегда безопасно!
Девочки-подростки, которые начинают
интенсивно общаться со сверстниками, бывают в молодежных компаниях и
приобретают первый опыт отношений с молодыми людьми, должны быть готовы к тому,
что их сочтут достаточно взрослыми для того, чтобы интимные отношении не
остановились лишь на невинных поцелуях.
Нужно помнить, что большая часть
сексуальных нападений совершается не примитивными незнакомцами с внешностью
преступника, а обычными на первый взгляд людьми, в том числе приятелями,
знакомыми и даже родственниками. Половина изнасилований происходит не в тёмной
аллее парка или неосвещённом подъезде, а дома у жертвы, или в гостях.
Отправляясь в гости, к малознакомому
молодому человеку или на вечеринку в большую компанию, необходимо помнить
следующие Правила поведения:
- В большинстве количестве случаев одно
только согласие девушки пойти в бар или ресторан расценивается, как понимание,
к чему идёт дело и знак согласия на это. Последующее сопротивление
воспринимается просто как игра.
- Если возникает неуютное чувство, не надо
стесняться своей осторожности. Необходимо уйти или твёрдо заявить о своём
отношении к ситуации, вообще сказать решительное однозначное "Нет!".
- С самого начала ясно обозначь границы
возможных взаимоотношений. Это главный принцип защиты от изнасилования.
- Если давление продолжается, не бойся
шума или скандала, например, на вечеринке – несколько минут смущения лучше
риска изнасилования. А вообще, в большую компанию безопасно идти лишь с
надёжными друзьями, не терять друг друга из вида в месте уходить.
- Помни, что пьяному человеку труднее
сориентироваться в ситуации и предотвратить насилие в отношении себя. С
малознакомыми людьми и на большой вечеринке надо всегда оставаться трезвой.
Держись вместе с близкими друзьями или поближе к хорошим знакомым.
Но насилие грозит не только
девочкам-подросткам. Всем следует знать
Правила
поведения в своём доме:
- Перед тем, как открыть дверь,
обязательно посмотри в дверной глазок. Впускай в квартиру только хорошо
знакомых людей.
- Покидая квартиру, также посмотри в глазок.
Если на лестничной площадке есть люди, подожди, пока они не уйдут.
- Если без вызова пришёл сантехник или
электрик, прежде чем его впустить, позвони в диспетчерскую, обслуживающую ваш
дом и наведи справки.
- Если, возвращаясь домой, ты чувствуешь,
что тебя преследуют, не заходи в дом, а вернись в многолюдное место, и попроси
помощи.
- Прежде чем открывать ключом входную
дверь, убедись, что поблизости никого нет.
Нельзя
впускать в квартиру незнакомого человека!!!
Каждый
ребёнок должен понять, что по серьёзному делу взрослые будут разговаривать
только с родителями. Если с почты принесли телеграмму или счёт, то за них нужно
расписаться, значит, это могут сделать только взрослые.
Зачем
же тогда отворять дверь?
Ребёнок должен просто сказать, чтобы
пришли в тот час, когда дома будут взрослые. То же самое касается и электрика,
и водопроводчика. Даже если у вас дома вдруг внезапно погас свет или прорвало
трубу, можно позвонить родителям, и узнать, как поступить. В крайнем случае,
можно спросить по телефону у соседей, которых давно знаете, родственников.
Но ещё хуже, когда детей насилуют близкие
родственники. Тогда жизнь превращается в настоящий кошмар.
Подобные "семейные"
преступления, как правило, растянуты во времени и раскрываются лишь тогда,
когда дети решаются на крайние меры: пытаются покончить с собой, убегают из
дома.
Дети обычно скрывают эти страшнее факты,
потому, что подсознательно считают себя виновными в происходящем и боятся
презрения окружающих. Совратитель уверяет, что тебя перестанут любить, если
узнают о случившемся. Именно поэтому такие прецеденты могут повторяться
неоднократно.
Что же делать в
случаях, когда насилие происходит
в семье?
Прежде всего, надо помнить, что у ребёнка
есть права, которые защищаются законом!
Любой ребёнок может обратиться в полицию.
По закону дело об изнасиловании несовершеннолетней может быть возбуждено и без
подачи заявления.
Если по каким-то причинам у
несовершеннолетнего нет возможности пойти в полицию, надо обратиться к маме, к
друзьям, к хорошо знакомым соседям, учителям. Или позвонить по телефону
доверия.
Конечно,
сделать это трудно, но всё-таки нужно!

По материалам http://voronezh.sledcom.ru/folder/876212/item/876214/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: безопасность детей.doc

alt: ПАМЯТКА – ПУТЕВОДИТЕЛЬ БЕЗОПАСНОСТИ

alt: Если человек не отстаёт от тебя, подойди к любому дому и сделай вид, что это твой дом, помаши рукой и позови родственников, которых как будто…

alt: Девочки-подростки, которые начинают интенсивно общаться со сверстниками, бывают в молодежных компаниях и приобретают первый опыт отношений с молодыми людьми, должны быть готовы к тому, что…

alt: Зачем же тогда отворять дверь?

title: Памятка - путеводитель


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ.И.АЛТЫНСАРИНА

УЗБЕКСКИЙ ЯЗЫК

учебная программа
для 5-9- классов уровня основного среднего образования

Астана

Утверждена приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан от 3 апреля 2013 года №115.

Зарегистрирована в Министерстве юстиции Республики Казахстан №8424 от
10 апреля 2013 года.

Узбекский язык: Учебная
программа для 5-9 классов уровня основного среднего образования. – Астана: НАО
им. И.Алтынсарина, 2013. – 20 с.

© Национальная академия образования
им. И.Алтынсарина 2013
 Приложение 54
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №  115

Типовая учебная программа по предмету «Узбекский язык»

для 5-9- классов уровня основного среднего образования

1. Уқтириш хати

1. Қозоғистон
Республикаси Ҳукуматининг 23 август 2012 йилги №1080 қарорига
биноан тасдиқланган Давлат умуммажбурий таълим стандартига асосан,
программа ижодий имкониятларни ривожлантириш ва тарбияли билим
бериш,системалилик,дарс принциплари асосида тузилган.
2. Тил инсонлар орасидаги энг муҳим алоқа воситасидир. Тил
жамият билан узвий боғлиқ. Тил тараққиёти жамият
тараққиетига боғлиқ равишда ривожланиб боради. Ўзбек
тилининг тараққиёт илдизлари узоқ асрларга бориб
тақалади. Ўзбек тили асрлар давомида жамиятимиз ҳаёти билан
боғлиқ  равишда сайқаллашиб боради. Ўзбек тили умумий ўрта
таълим бериладиган мактабларда ўқитиладиган ўзбек тили фани тилнинг
пайдобулиши ва тараққий этиш  қонунларини, ривожланиш
босқичларини, жаҳон тиллари ва уларнинг бир-бирларига ўзаро
таъсири, таснифи каби умумий назарий масалари ҳақида маълумотни
ўргатади. Шунингдек тил таълими “Ўзбек тили”  фани орқали ўқувчилар
уч босқичли вазифаларни:  назарий, амалий ва ўзининг адабий-маданий
меросини, ўтмишдаги халқ донишмандлиги ҳақидаги билимларни
эгаллайдилар. Шунингдек “Ўзбек тили”  фани орқали  ўқувчилар олган билимларини амалда қўллай олиш
малакаларини такомиллаштириш каби коммуникатив билимдонлик сари йўллайди. Бу
ўқув материали умумий таълим мазмунининг ички алоқадорликларидан
юзага келиб, ўқувчиларнинг ижодий фаолиятлари билан биргаликда
қўшиб амалга оширилади.
3. Янги
ўқув дастури ўқувчиларнинг тил доирасидаги билимларинигина
кенгайтириб қолмасдан, балки уларнинг фанга, дарсга бўлган
қизиқишларини, ҳавасини ҳам орттирадиган, эгаллаган
билимларини амалда фойдаланишга ўргатадиган асосий ўқув воситаси
ҳисобланади.
 4. Умумий
ўрта таълим берувчи ўзбек тилида таълим бериладиган мактабларда
ўқитиладиган ўзбек тили фанининг асосий мақсади - ўқувчиларга
ўзбек тили ва унинг бойликларидан баҳраманд бўлишларига ёрдам кўрсатиш.
Болаларда оғзаки ва ёзма нутқдан фаол фойдаланиш кўникмаларини
тараққий эттиришдан иборат.
5. Ўзбек
тили дарслари ўқувчилар учун грамматик қоидаларни ёд олиб, турли
машқларни бажаришга ўргатадиган тизимидан чиқиб, ўз она тилида
авлодлари ва инсоният томонидан яратилган маданий меросларни эгаллаш, унинг
алоқа-аралашув, муомала қуроли эканлиги ҳақидаги
тушунчаларини шакллантирувчи фан бўлиб қолади.
6. Ўқувчилар
тил таълими орқали ўзбек нутқи маданияти ва услубияти масалаларини
тадқиқ қилишни ўрганишлари лозим. Чунки нотиқлик
санъати сирларини ўрганиш, ўз фикрини баён қилаётган лисоний
материаллардан тўғри фойдаланиш, ҳар бир тил воситасини керакли ва
лозим бўлган ўринда мантиқан ва грамматик жиҳатдан тўғри
қўллаш ижтимоий ҳаётнинг барча соҳаларида хизмат
қилувчи ҳар бир мутахассис учун, умуман ҳар қандай
маданиятли киши учун ҳаётий зарурат деб ҳисобланиши керак.
Шунингдек инсоният жамиятида тилнинг аҳамиятини тушунтириш, она тилининг
бугунги кундаги ижтимоий вазифасини, бошқа тиллар билан ўзаро
алоқаси, туркий тиллар билан умумийлиги ҳақида маълумот
берилади. Ўқувчиларнинг мантиқий фикрлаш, ахборотни қабул
қилиш, фикр-мулоҳаза юритиш қобилиятларини ривожлантиради.
7. Тил фактлари воситасида ўқувчиларнинт маънавий
дунёқарашларини шакллантириш, миллатпарварлик, ватанпарварлик
руҳида тарбиялаш, она-Ватан, халқ тарихини ва маданий
тараққиётини чуқур ўргатади.
8. Ўзбек тилининг фанлараро боғловчилик воситаси ёрдамида
ўқувчиларни жамият ҳақидаги инсоният томонидан асрлар
давомида тўпланган билим асослари билан қуроллантиради.
9. Бу
ўқув материали умумий таълим мазмунининг ички алоқадорликларидан
юзага келиб, ўқувчиларнинг ижодий фаолиятлари билан биргаликда
қўшиб амалга оширилади.
10. Янги ўқув дастури ўқувчиларнинг тил доирасидаги
билимларинигина кенгайтириб қолмасдан, балки уларнинг фанга, дарсга
бўлган қизиқишларини, ҳавасини ҳам орттирадиган,
эгаллаган билимларини амалда фойдаланишга ўргатадиган асосий ўқув
воситаси ҳисобланади.
11. Ўзбек тили фани ўқитишнинг асосий мақсади - Ўзбек
тили таълими олдидаги асосий мақсад ўқувчи шахсини фикрлашга,
ўзгалар фикрини англашга ва шу фикр маҳсулини оғзаки ва ёзма шаклда
саводли баён қила олишга, яъни коммуникатив саводхонликни
ривожлантиришга  ўргатишдан иборатдир.
12. Шу
асосда она тили таълимида ижтимоий жиҳатдан мукаммал шаклланган,
мустақил фикрлай оладиган, нутқ ва мулоқот маданиятини
эгаллаган саводхон шахсни камол топтириш мақсади қўйилади.
Шунингдек ўзини ва ўзи ҳаёт кечираётган оламини баҳолай оладиган ёш
авлодга билим берадиган, миллий дунёқарашини кенгайтирадиган,
ижодкорликка йўналтирадиган, атрофидаги одамлар билан тўғри муносабатда
бўлишни ўргатадиган, уни шахс сифатида шакллантирадиган билимларни камол
топтиришдан иборат.
13. Инсоният
жамиятида тилнинг аҳамиятини тушунтириш, она тилининг бугунги кундаги
ижтимоий вазифасини, бошқа тиллар билан ўзаро алоқаси, туркий
тиллар билан умумийлиги ҳақида маълумот беради. Ўқувчиларнинг
мантиқий фикрлаш, ахборотни қабул қилиш, фикр-мулоҳаза
юритиш қобилиятларини ривожлантиради. Эгалланган билимларни
мустаҳкамлаш ва ўз-ўзини назорат қилишга, унинг мақсади -
фанни ўзлаштиришга, эгалланган билимларни турли вазиятларда қўллай олишга
ўргатишга, мустақил равишда ўз билим даражасини орттириб боришга
одатлантиришга йўналтирилган.
14. Миллатпарварлик,
ватанпарварлик руҳида тарбиялаш, она-Ватан, халқ тарихини ва
маданий тараққиётини чуқур ўргатиш, адабий тил меъёрлари
асосида саводли ёзишга ўргатиш дарсликнинг асосий мақсадидир.
15. Фанни
ўқитишнинг вазифалари:
1) тилнинг
ижтимоий-сиёсий моҳиятини тушунтириш;
2) фикрлаш
салоҳиятини, ақлий ривожланишини, мантиқий
тафаккурини ўстириш;
3) моддий борлиқни тилнинг ифода воситалари
ёрдамида англашга  ҳамда ўз фикри ва ҳис-туйғуларини она
тилининг кенг имкониятлар доирасида баён эта олишга йўналтириш;
4) тил
бирликларининг турли даражаларини билишлари;
5) ўзгалар
фикрини англашга ва шу фикр маҳсулини оғзаки ва ёзма   шаклда
саводли баён қила олишга, яъни коммуникатив саводхон ликнири вожлан тиришга
ўргатиш;
6) матн
мазмунини шарҳлай олиши ва услубини аниқлай олишлари;
7) матнни
мустақил мутолаа қила олишлари;
8) ўқиган
матнларининг бадиий хусуиятларини изоҳлаб, унга баҳо бераолиши ва
таянч далиллар билан исботлай олиш малакаларини камол топтириш;
9) нутқ
маданиятининг асосий хусусиятларини англай олиш кўникмаларини;
10) матн
тузишда адабий тилнинг орфографик, грамматик ва стилистик меъёрларига риоя
қилишга;
11) адабий
тил меъёрларини тўлиқ эгаллашга;
12) бадиий
асарлардаги асосий мазмунни билдирувчи сўзларни ажратаолишга;
13) матндаги
сўзларнинг услубий бўёғини матннинг ўзига хос хусусиятлари орқали
тушуна билишга;
14) матндаги
таянч сўзларни жанр турларига кўра танлаб, қўллай олишга;
15) тилларнинг
фольклор ва адабиётда ижтимоий-маданий контексдаги хусусиятларини билиши,
ҳамда оғзаки, ёзма жанрларини турли алоқа имкониятларига
ижодий ёндошган ҳолда  қўллай олишлари;
16) ижтимоий-маиший,
илмий-оммавий тарздаги оғзаки ва ёзма алоқа шароитларида ижодкорлик
билан иш юритишга;
17) сўз
санъатини билан нотиқлик санъатининг узвий боғлиқлигини
англатиш;
18) нотиқлик
санъатининг шахснинг камол топишида ҳамда ижтимоий ҳаётидаги ролини
тушунтириш;
19) нотиқлик
санъатининг одамнинг хулқ-атворини тарбиялашдаги қимматини
ўқувчи онгига сингдириш;
20) миллий
этикет нормаларига мос тил маданиятини  ривожлантириш.
21) ўқувчиларга
тил ва нутқ ҳақида маълумот бериш, сўзлашиш маданияти
элементлари билан таништириб бориш ва доимий сўзлашиш маданияти
қоидаларига одатлантириш, уларнинг нутқлари аниқ ва равон
бўлишига эришиш;
22) жамият
ва давлат  фаолиятидаги ўрнини англаб етишга, қизиқувчанлик ва
ижодкорлик билан ёндошиш руҳида тарбиялаш.
16. Фанлараро боғланиш
ўқувчиларнинг дунёқарашини бойитади, ўзбек тили фанини бошқа
илм асосларидан фойдаланган ҳолда ўзлаштиришга йўл очади. Шунингдек ўзбек
тили фанини қуйидаги фанлар билан боғлаган ҳолда иш юритиш
яхши самара беради:
1) янги ахборот-коммуникацияси
билан.  Ўзбек тилини ўқитиш
жараёнига янги ахборот-коммуникация ва педагогик технологияларни, электрон
дарсликлар, мультимедиа воситаларини кенг жорий этиш орқали ўқитиш
сифатини тубдан яхшилаш, замонавий ахборот ва коммуникация технологиялари,
рақамли ва кенг форматли телекоммуникация алоқа воситалари
ҳамда Интернет тизимидан фойдаланишни янада ривожлантириш мақсадга
мувофиқдир;
2) Ўзбек адабиёти билан. Ўзбек тили ўзбек адабиёти билан чамбарчас
боғлиқ, чунки тил адабиётнинг биринчи элементидир. Ўзбек тилини
ўқитиш жараёнида ҳар қандай яратилган бадиий асарлар
қимматли материал бўла олади;
3) бадиий асарларни ўқиш
орқали ўқувчилар юксак дидли ва
ақлан баркамол бўлиб тарбияланадилар, ўрганилган асарларда тасвирланган бадиий
тимсоллар хусусиятига хос бўлган хислатларни англаб, ўрганилган бадиий асарлар
тимсолларининг табиатидаги миллий хусусиятларни англай билиш, уларга муносабат билдира олиш орқали ўқувчининг
сўз маданияти ортади.
17. Тасвирий санъат ва
мусиқа билан. Ўзбек тили дарсларини мусиқа ёки ранг тасвир асари
билан
боғлаб ўтиш замирида ўқувчиларда бадиий жозибани ҳис
қилиш ва уни сўз билан ифодалаб бериш малакаларини оширади.
18. Табиий-математик йўналишдаги фанлар билан. Тилдаги
материалларни табиий фанлар билан мазмунан тўғридан-тўғри
боғлаш мумкин, бу фанлар билан, асосан биология фани билан боғлаш
орқали тилнинг жонли мавжудот эканлигини англайдилар.
19. Бошқа фанлар билан эса ўзбек тилига хос терминлар тартиби
орқали боғлаш мумкин. Тил товушларининг ҳосил бўлишини физик
ҳодисалар билан, радио, телевидение билан боғлаб ўрганиш мумкин.
20. Билимдонликка йўналтирилган материалларнинг барчаси табиий фанларнинг
мазмуни билан тўғридан-тўғри боғланганлиги сабабли
ўқувчининг дунёқарашини шакллантиришда асос бўла олади.
21. Ўзбек тили фани
бўйича ўқув юкламасининг ҳажми. Қазоғистон
Республикаси давлат умумга мажбурий таълим стандартида кўрсатилган тип(типавой)
ўқув плани асосида белгиланган ўқув юкламасининг хажми:
1) 5- синф -
ҳафтасига 3 соат, ўқув йилида – 102 соат;
2) 6- синф -
ҳафтасига 2 соат, ўқув йилида – 68 соат;
3) 7- синф -
ҳафтасига 3 соат, ўқув йилида – 102 соат;
4) 8- синф -
ҳафтасига 3 соат, ўқув йилида – 102 соат;
5) 9- синф -
ҳафтасига 2 соат, ўқув йилида – 68 соат.

2. Фан мазмунининг
вариатив бўлими

22. Ўзбек
тили орқали ўқувчининг ижодий-логикалик  ўйлаш-фикрлаш
қобилиятини ривожлатиришга, тил бирликларининг ўзига хос хусусиятларини
тан олишга, матн тузишда тилнинг аҳамиятини тушуниб етишга,
алоқа-муносабат малакаларини шакллантиришга, ўз фикрларин эркин ифодалай
олишга ўргатади. “Ўзбек тилининг” таълим мазмуни тилни ўзлаштиришнинг
семантик-функционал  ҳамда коммуникатив- ҳаракат аспектларини
ривожлантиршга йўналтириш мақсадида ўқувчиларга уларнинг
хохишларига кўра қўшимча дарслар ташкил қилиш мумкин. Масалан: 5-6
синфларда “Сўз сеҳри” мавзусида, 7-8 синфларда “Сўз туркумларининг
қўлланиш ўринлари”, “Гап ва матн”, 9- синфларда “Қўшма гаплар тартиби”,
“Тил тарихи”, “Услубият ва сўз маънолари” каби мавзулардан фойдаланиш мумкин.
23. 5-синф
(ҳафтада 3 соатдан, жами 102 соат):
1) кириш. Она тилининг вазифаси - 1 соат;
2) адабий тил ва матн – 5 соат. Халқнинг
асосий тил бойлиги адабий тил эканлиги, адабий тил халқ тилининг маълум
меъёрга келтирилган шакли эканлиги, адабий тил шу халқ тилида
сўзлашувчилар учун умумий ва мажбурий эканлиги ҳақида маълумот.
Адабий тил, адабий тилнинг оғзаки ва ёзма турлари.
Матн ва унинг тузилиши, матн турлари. Матннинг асосий
ғояси ўқувчи ёки тингловчининг асосий фикрни талқин этишга
ўргатиши, шунингдек ўз фикрларини боғланишли нутқ орқали
ифодалашга ўргатади;
3) фонетика (29 соат). Фонетика ва графика ҳақида
маълумот (10 соат). Нутқ товушлари ҳақида
маълумот. Нутқ товушлари ҳақида бошланғич синфларда
олган билимларни такрорлаш.
Нутқ товушлари фонетиканинг асоси эканлиги. Нутқ товушларининг сўз
маъносига таъсири. Товушларнинг ҳосил бўлиши. Нутқ товушларининг нутқ аъзолари
орқали ҳосил бўлиши. Нутқ товушлари инсон нутқининг энг
биринчи зарурий элементидир. Улар маъно ажратиш учун хизмат қилади.
Нутқ товушлари табиатдаги барча нутқ товушларида фарқланиши;
4) ўзбек алфавити (2 соат). Ўзбек тилига хос товушлар билан рус
тилидан кирган товушларнинг ўзаро муносабатлари. Алфавит тартиби. Товушларнинг
бўлиниши;
5) унли товушлар (5 соат). Унли товушларнинг ўзига хос хусусиятлари:
овоздан иборат бўлиши, чўзилиб айтилиши, бўғин ҳосил қилиши,
унлиларнинг ҳосил бўлишига кўра лаб, тил, танглайларнинг иштирок этиши,
кенг ва тор унлилар, лабланган ва лабланмаган унлилар, унли товушларнинг ёзувда
ифодаланиши;
6) ундош товушлар (8 соат). Ундош товушларнинг ўзига хос хусусиятлари:
шовқин ва ундан ҳосил бўлиши, уларнинг чўзилмаслиги, бўғин
ҳосил қилолмаслиги, ундош товушларнинг шовқин ва овознинг
иштирокига боғлиқ бўлиши, сўз таркибида ундошларнинг ўзгариши ва
тушиб қолиши. Рус тили
орқали кирган товушлар. Уларнинг ўзбек тили фонетик қонуниятларига
амал қилиши. Бошқа
тиллардан кирган сўзларнинг охирида учрайдиган кетма-кет келган ундошларнинг
ўзгариши ва талаффузда тушиб қолиши, кетма-кет келган ундошлар билан
қўшимчаларнинг хусусиятлари;
7) бўғин
ва унинг турлари (2 соат).
Бўғин ҳақида маълумот. Бўғин ҳосил қилувчи
товушлар. Бўғин турлари. Очиқ ва ёпиқ бўғинлар;
8) урғу (2 соат). Урғу
ҳақида маълумот. Урғунинг сўз маъносига таъсир этмаслиги;
9) лексика
– 11 соат. Лексика сўз маъносини ўрганиши
ҳақида, сўзларнинг бир ва кўп маъноли бўлиши, сўзларнинг гапда
ўзаро боғланишининг грамматик маънога эга эканлиги, сўзларнинг ўз ва
кўчма маънолари, кўчма маъноли сўзларнинг ўз маъносини ифодаловчи сўзларга
қараганда кейинчалик пайдо бўлиши.Сўзларнинг маъно турлари. Сўзларнинг
шакл ва маъновий хусусиятига кўра уч турга бўлиниши. Оҳангдош (омоним),
маънодош (синоним), зид маъноли (антоним) сўзлар;
         10)
оҳангдош сўзлар (2
соат). Оҳангдош сўзларнинг бир хил туркумдаги сўздан
тузилиши, уларнинг кўп маъноли сўзлардан фарқи. Оҳангдош сўзларнинг
бир неча сўз доирасида ҳосил бўлиши ҳақида. Ўзбек тилида
сўзларнигина эмас қўшимчаларнинг ҳам оҳангдош бўлиб келиши
ҳақида. Оҳангдош сўзларнинг шеъриятда қўлланиши;
         11)
маънодош сўзлар (1 соат). Маънодош сўзларнинг нутқ маданияти кўрсаткич даражаси эканлиги.
Маънодош қатори. Маънодош сўзларнинг сўз туркумларига кўра
бўлиниши.Маънодош сўзларнинг луғати.Сўз туркумларининг барчаси маънодош
сўзлар бўлиб кела олиши. Луғавий маънодош сўзлар ҳақида
маълумот. Ибораларнинг сўзлар билан маънодош бўлиб келиши. Ўзлашган сўзларнинг
маънодошлиги.Бир ўзакдан ҳосил бўлган сўзларнинг маънодошлиги;
         12)
зид маъноли сўзлар (1 соат). Зид маъноли сўзларнинг қарама-қарши сўзлардан ташкил
топганлиги. Уларнинг бир туркумдаги сўзлардан ҳосил бўлиши. Зид маъноли
сўзларнинг жуфт ҳолда қўлланиши. Зид маъноли сўзларнинг ҳосил
бўлиш хусусияти. Зид маъноли сўзлардаги иборалар. Зид маъноли сўзларнинг
шеъриятда қўлланиши;
         13)
фразеологизмлар (1 соат). Фразеологизмларнинг хусусиятлари. Икки ёки ундан ортиқ сўздан
тузилиб, биргаликда маъно ифодалаши. Таркибидаги сўзларнинг ўрнининг
алмашмаслиги. Гап таркибида ажралмас ҳолда бир маънони билдириши.
Фразеологизмларнинг нутқнинг таъсирчанлигидаги аҳамияти;
         14)
мақол ва маталлар (1
соат). Мақол ва маталлар халқнинг маънавий
хазинаси. Мақолнинг ибрат, насиҳат маъноларида, маталнинг ўхшатиш,
солиштириш, қиёслаш каби кўринишларда ифодаланиши, мақол ва
маталларнинг фразеологизмлардан фарқи ҳамда ўхшаш белгилар;
         15)
луғат қўри ва
эскирган ҳамда янги сўзлар (1 соат);
         16)
сўзларнинг қўлланишига
кўра турлари, умумий лексика – 1 соат;
         17)
чет тиллардан кирган сўзлар – 1 соат;
         18) шевага
хос сўзлар – 1 соат;
         19) касб-ҳунарга
оид сўзлар – 1 соат;
20) морфология – 10 соат. Морфология ҳақида умумий маълумот. Сўз.
Сўзнинг таркиби. Сўзнинг ўзаги. Қўшимчалар. Қўшимчалар
ҳақида умумий маълумот. Сўз ясовчи қўшимчалар. Сўз ясовчи
қўшимчаларнинг лексик маънога эга бўлган янги сўзлар ясаш хусусиятлари.
Ясама сўзлар. Сўз ўзгартувчи қўшимчалар. Сўз ўзгартувчи
қўшимчаларнинг сўзларни бир-бирига боғлаш хусусиятлари. Сўз
ўзгартувчи қўшимчанинг бу турига эгалик, келишик қўшимчаларининг
кириши. Шакл ўзгартувчи қўшимчалар. Шакл ҳосил қилувчи
қўшимчаларнинг сўзнинг турли грамматик шаклларини ҳосил
қилиши. Сўз шакли ҳосил қилувчи қўшимчанинг бу турига
отни кичрайтириш, эркалаш, кўплик; сифатнинг даража; сон турларининг
қўшимчалари; феълнинг замон, майл, даража, сифатдош, равишдош,
ҳаракат номи қўшимчаларининг кириши. Содда сўзлар. Қўшма
сўзлар. Қўшма сўз турлари. Жуфт сўзлар. Такрорий сўзлар.
Қисқартма сўзлар. Сўзларнинг имлоси;
21) сўз
туркумлари – 37 соат.Сўз туркумлари ҳақида маълумот. Ўзбек тилида
сўзларнинг уч туркумга: мустақил, ёрдамчи, ундов ва тақлид сўзларга
бўлиниши. Мустақил сўз туркумларига хос сўзлар лексик маънога эга бўлиши,
уларнинг маъно ифодасига кўра бўлиниши. Мустақил сўзларнинг от, сифат,
сон, олмош, феъл ва равиш; ёрдамчи сўзларнинг кўмакчи, боғловчи ва юклама
ҳамда ундов ва тақлид сўз туркумларига бўлиниши. Ундов ва
тақлидий сўзларнинг мустақил сўз туркумига хос сўзлардан фарқ
қилувчи алоҳида сўз туркуми эканлиги;
22) от сўз туркуми (10 соат).От ҳақида маълумот. Уларнинг соф ва ясама,
аниқ ва мавҳум отларга бўлиниши. Кичрайтиш ва эркалаш отларининг
ясалиши. Эгалик
қўшимчалари нарса-буюмнинг уч шахснинг бирига тегишли бўлишини ифодалаши.
Отларнинг бирлик ва кўплик шакллари. Эгалик қўшимчаларининг имлоси.
Келишикларнинг турлари: бош келишик, қаратқич келишиги, тушум
келишиги, жўналиш келишиги, жўналиш келишиги, ўрин-пайт келишиги, чиқиш
келишиги. Бу келишикларнинг қўшимчалари, маънолари ва гапдаги вазифалари;
23) сифат (6 соат).Сифат ҳақида
маълумот.орттирма даражали сифатлар ифодалаган белгини морфологик ва синтактик
усуллар билан кучайтириб ёки сусайтириб
кўрсатиш имкониятлари. Оддий даражали сифатларда ифодаланган белгининг ўзгариши
мумкин эмаслиги. Сифат даражаларининг ўзаро муносабатлари. Сифатнинг оддий, озайтирма, орттирма, қиёсий
даражалари, сифатнинг маънолари ва ясалиши. Сифатларнинг имлоси;
24) сон
(5 соат).Сон ҳақида маълумот. Содда ва қўшма сонлар.
Сонларнинг саноқ, тартиб, миқдор, каср, тақсим сон каби
турларга бўлиниши. Сон турларининг ясалиши. Сонларнинг иимлоси;
25) олмош (5 соат).Алмаша олишига кўра шу
туркум хусусиятларига эга бўлиши. Олмошнинг турлари: кишилик, кўрсатиш, ўзлик,
сўроқ, бўлишсизлик, белгилаш ва гумон олмошлари. Олмошларнинг имлоси;
26) феъл (5 соат).Феъл ҳақида
маълумот. Феълнинг маънолари. Кўмакчи феъллар. Ўтимли ва ўтимсиз феъллар;
27) равиш (7 соат).Равиш ҳақида
маълумот. Равиш белгининг белгисини ва ҳаракатнинг белгисини ифодалаши.
Белгининг белгисини билдирган равишлар сифатга, ҳаракатнинг белгисини
билдирган равишлар феълга боғланиб келиши. Равишнинг маъно турлари:
ҳолат, пайт, ўрин, миқдор. Равишларнинг имлоси;
28) нутқ маданияти (4 соат). Нутқ маданияти
ҳақида маълумот. Оғзаки ва ёзма нутқ;
29) ўқув йили давомида ўрганилганларнитакрорлаш (4 соат).
24. 6-синф. (ҳафтада
2 соатдан, жами 68 соат):
1) кириш. Лексика бўлими бўйича такрорлаш -1 соат. Лексика
билимига оид мавзулар.Оҳангдош, маънодош ва зид маъноли сўзлар. Ўз ва
кўчмамаънодаги сўзлар. Сўз ва сўзнинг таркиби. Ўзак ва ўзакдош сўзлар;
2) морфология ҳақида
умумий маълумот;
сўз ясовчи қўшимчалар (2 соат).Тўплам ва тасниф ҳақида
тушунча. Туб ва ясама сўзлар.
Ўзакдош сўзлар. Сўз ўзгартувчи ва шакл ясовчи қўшимчалар. Сўз таркибида тартиб. Асос;
3) феъл туркуми (15 соат).Туб ва ясама, содда ва
қўшма феъллар. Феълларнинг умумий хусусиятлари. Феъл нисбатлари. Аниқ нисбат. Орттирма нисбат.
Мажҳул нисбат. Ўзлик нисбат. Биргалик нисбат. Нисбат
қўшимчаларининг сўз ясовчилар билан яхлитланиши ва такрор
қўлланиши. Феълларнинг вазифа турлари. Ҳаракат номлари.
Сифатдошлар. Равишдошлар. Ҳаракат тарзи шакллари. Ҳаракат тарзи
шаклларининг ясалаши ва маънолари. Феълларнинг маъновий гуруҳлари. Юриш-ҳаракат
феъллари. Нутқ феъллари. Тафаккур феъллари;
4) от
туркуми (18 соат).Отнинг луғавий шакллари. Отнинг сон шакллари. Кичирайтириш
шакллари. Атоқли ва турдош отлар. Киши номлари. Ўрин-жой номлари ва
уларнинг имлоси. Маҳсулот номлари ва уларнинг имлоси. Турдош отлар ва
уларнинг гуруҳлари. Шахс отлари. Қавм-қариндошлик отлари.
Касб-корига кўра шахс отлари. Шахсни бошқа жиҳатларига кўра атовчи
отлар. Шахс отли бирикмалар. Ҳайвонот отлари. Дарахт ва ўсимлик номлари.
Нарса-буюм отлари. Модда, маъдан, хом-ашё англатувчи отлар. Ўрин-жой(макон)
отлари. Пайт(замон) отлари;
5) сифат туркуми
(10 соат).Сифатнинг луғавий шакллари. Сифатларнинг ясалиши. Ясама сифатлар. Қўшма сифатлар ва уларнинг имлоси. Аслий ва
нисбий сифатлар. Аслий сифат даражалари. Аслий сифатларнинг кучайтирма шакллари. Аслий сифатларнинг
озайтирма шакллари.  Сифатларнинг маъновий гуруҳлари. Ранг-тус сифатлари.
Макон ва замон сифатлари;
6) сон
туркуми (10 соат).Сон туркуми ҳақида маълумот. Соннинг маъновий
гуруҳлари. Саноқ сонлар. Дона ва тақсим сонлар. Чама сонлар.
Каср сонлар. Жамловчи сонлар. Тартиб
сонлар. Тартиб сонларнинг
ёзилиши. Ўлчов сўзлари;
7) тақлид
сўзлар (2 соат).Тақлид сўзлар ҳақида маълумот. Товушга
тақлидни ифодаловчи сўзлар. Ҳолатга ва кўринишга тақлидни
ифодаловчи сўзлар.Ундов сўзлар;
8) ўқув
йили давомида ўрганилганларни такрорлаш (2 соат).Феъл сўз туркумини такрорлаш.
От сўз туркуми ва отларнинг ясалиши юзасидан такрорлаш. Сифат ва сифатнинг
турлари ҳақида такрорлаш.Равиш сўз туркуми юзасидан такрорлаш. Матн
устида ишлаш;
9) нутқ ўстириш
(8 соат).
25. 7-синф(ҳафтада
3 соат, жами 102 соат):
1) ўтилган мавзулар юзасидан такрорлаш - 4 соат. Лексика билимига оид мавзулар.
Оҳангдош, маънодош ва зид маъноли сўзлар. Феъл сўз туркумини такрорлаш.
От сўз туркуми ва отларнинг ясалиши юзасидан такрорлаш. Сифат ва сифатнинг
турлари ҳақида такрорлаш.Матн устида ишлаш;
          2)
морфология (46соат);
3) олмош
туркуми (23 соат). Олмош ҳақида умумий маълумот.
Олмош сўз туркуми юзасидан қуйи синфларда ўрганилганларни такрорлаш.От
сўз туркуми ўрнида ишлатиладиган олмошлар. Сифат сўз туркуми ўрнида
ишлатиладиган олмошлар. Сон сўз туркуми ўрнида қўлланиладиган олмошлар.
Кўрсатиш олмошлари. Кишилик олмошлари. Кишилик
олмошларининг келишик қўшимчалари билан турланиши. Ўзлик олмошлари.
Сўроқ олмошлари. Белгилаш олмошлари. Гумон олмошлари. Бўлишсизлик
олмошлари. От-олмошлар. Жуфт ва такрор
олмошлар ва ихтисослашган олмошлар маъноси. Олмошларнинг ёзилиши. Олмошларнинг якка ва такрор,
жуфт ҳолда қўлланиши;
4) равиш
туркуми (10 соат).Равиш сўз туркуми ҳақида умумий маълумот.
Равишнинг ҳосил бўлиши. Равишнинг маъно жиҳатидан турлари.
Ҳолат равиши. Ўрин равиши. Пайт равиши. Мақсад равиши. Сабаб
равиши. Даража-миқдор равиши. Белги маъносини кучайтирувчи ва пасайтирувчи
равишлар. Равишларнинг ясалиши. Қўшма ва жуфт равишлар. Равишларнинг
имлоси. Равиш-сўзлар талқини;
5) ёрдамчи
сўзлар (13 соат).Ёрдамчи сўз туркумлари ҳакида умумий
маълумот. Кўмакчилар. Соф кўмакчилар. От ва феъл кўмакчилари.
Кўмакчи-боғловчилар. Боғловчи. Якка ва такрор қўлланувчи
боғловчилар. Тенг боғловчилар. Бириктирув боғловчи. Зидлов
боғловчи. Айирув боғловчи. Тенг боғловчиларда тиниш
белгиларининг ишлатилиши. Боғловчи-юламалар. Эргаштирувчи боғловчилар.
Эргаштирувчи боғловчиларнинг маъно ва граматик хусусиятларига кўра
турлари: аниқлов, сабаб, ўхшатиш, мақсад, шарт ва
тўсиқсизликкаби турлари ҳақида маълумот.  Юкламалар ва
уларнинг маъновий турлари: таъкид, кучайтирув, айирув юкламалари
ҳақида маълумот. Юкламаларнинг тузилишига кўра турлари: сўз юкламалар,
қўшимча юкламалар. Юкламаларда тиниш белгиларининг қўлланиши.
Ёрдамчи сўзлар юзасида мустаҳкамлаш;
6) алоқа-муносабат
шаклларининг вазифалари (7 соат). Келишик шакллари. Эгалик шакллари. Кесимлик шакллари. Боғлама ҳақида умумий
маълумот;
7) кесимнинг
тусланиши (18  соат). Кесимнинг тусланиши ҳакида умумий
маълумот. Шахс-сон қўшимчалари. Феъл майл шакллари. Буйруқ-истак
майли шакли. Буйруқ-истак майлидаги феълларнинг тусланиши. Шарт майли
шакли. Шарт майли шаклидаги феълларнинг тусланиши. Шарт майли шаклидаги
феълларнинг маънолари. Хабар майли шакли. Замон шакллари қўшимчаларининг
имлоси ва талаффузи. Замон шакларининг маънолари. От кесимларнинг замон
шакллари. Кесимлик сўзлар. Сўз шакллари маъноларининг кенгайиши ва торайиши;
8) сўз-гаплар
(8 соат). Сўз гаплар ҳақида умумий
маълумот. Содда сўз-гаплар. Модал-сўз гаплар. Ундов сўз-гаплар.
Ҳис-ҳаяжон ундовлари ва ҳайдаш-чақириш ундовлари. Модал
ва ундов сўзларда тиниш белгиларининг ишлатилиши. Тасдиқ ва инкор сўз-гаплар. Таклиф сўз-гаплар.
Ўзбек тилида сўз-гаплар;
9) матн устида ишлаш (8 соат) Бу  бўлимда адабий тилнинг имловий,
лексик, грамматик меъёрлари, матн, матнда адабий тил меъёрларининг
сақланиши, матн  турлари,  фикр-мулоҳазаларининг баён этилиш
меъёрлари ўрганилади. Матн
ҳақида умумий маълумот. Матн ва унинг муаллифи. Хатбоши ва матн режаси. Услубий матнлар.Таҳрир қилинмаган хомаки
матн. Таҳлил қилинган тузатилган матн;
10) ўқув йили
давомида ўрганилганларни такрорлаш -(3 соат). Мустақил
сўз туркумлари, ёрдамчи сўз туркумлари. Сўз туркумлар имлоси;
11) нутқ
ўстириш (8 соат).
26. 8-синф. (ҳафтада 3 соатдан, жами 102 соат):
          1) кириш
ва  такрорлаш –(4 соат). Матн устида ишлаш. Мақол ва маталлар
устида ишлаш. Феъл нисбатлари шакллари. Равишдош ва сифатдош шакллари. Равишдош
ва сифатдошларнинг гапдаги вазифаси. Феълларнинг майл, замон, шахс-сон
шакллари. Сифат ва сон туркумлари юзасидан такрорлаш;
          2) адабий
нутқ (9 соат). Тил дунёни билиш, билимларни тўплаш,
сақлаш, кейинги авлодларга етказиш, руҳий категорияларни
воқелантириш каби бир қанча вазифаларни бажариши, шунингдек унинг
кишилар ўртасидаги алоқани таъминлаш вазифасини бажариши
ҳақида маълумот. Адабий тилнинг оғзаки ва ёзма шакллари,
уларнинг ўзига хослиги ҳақида тушунча бериш.  Адабий нутқ ва
унинг услублари ҳақида маълумот. Сўзлашув, бадиий, илмий ва расмий
-идоравий услуб.Адабий нутқ ва шева ҳақида маълумот. Матн
услуби устида ишлаш.  Иншо – ижодий меҳнат. Адабий иншолар. Адабий
– ижодий иншолар. Ҳаётий кузатишларга бағишланган иншолар.
Эркин иншолар. Эпиграф ва хотима;
3)синтаксис(16 соат).
Гап оҳанглари ва тиниш белгилари. Сўз бирикмаси ҳақида
маълумот. Сўз бирикмасида ҳоким ва тобе сўзлар. Аниқловчи,
тўлдирувчи, ҳолли бирикмалар. Феъл бирикмалар. От бирикмалар.  Сўз
бирикмасида ўзаро бирикиш усуллари: битишув, бошқарув, мослашув.  Сўз
бирикмаси ва сўзлар қўшилмаси. Сўз бирикмаси ва сўз. Сўз бирикмаси ва
ибора. Тасвирий ифода. Сўз бирикмаси ва  қўшма сўз. Сўз бирикмалари
занжири. Сўз бирикмаси ва гап. Сўз бирикмаларини синтактик таҳлил
қилиш тартиби;
4) содда
гап(2 соат).
Содда гап ҳақида маълумот. Содда йиғиқ ва ёйиқ
гаплар;
5) кесим
ва унинг ифодаланиши (5 соат).От - кесим ва феъл кесим
ҳақида маълумот. Мураккаб кесимлар.Мустақил ва
номустақил кесим шакллари;
6) эга (8 соат). Эгали ва эгасиз гаплар. Эгаси  яширинган
гаплар.  Эгасиз гаплар. Шахси  номаълум ва атов гаплар. Сўз –  гаплар;
7) ёйиқ
гаплар, гапнинг иккинчи даражали бўлаклари (19
соат).  Тўлдирувчи, аниқловчи ва ҳол. Ҳол ва
унинг маъно турлари. Мураккаб ҳолларнинг ифодаланиши.Равиш, равишдош ва
кўмакчиларнинг ҳол вазифасида келиши. Тўлдирувчи ва унинг турлари.
Воситасиз тўлдирувчи. Воситали тўлдирувчи. Аниқловчи ва унинг турлари.
Қаратқич аниқловчи. Сифатловчи аниқловчи.
Излоҳловчи ҳақида маълумот. Ажратилган сифатловчи – аниқловчи.
Ажратилган сифатловчи – аниқловчиларда тиниш белгиларнинг
қўлланиши. Ёйиқ атов гаплар ва сўз – гаплар ва уларди тиниш
белгиларнинг қўлланиши.
8) уюшиқ
бўлаклар( 9 соат).Эга
ва кесимнинг уюшиши. Гапнинг иккинчи даражали бўлакларининг уюшиши.
Аниқловчи уюшиқ бўлакли гаплар ва уларда тиниш белгиларининг
қўлланилиши. Тўлдирувчи уюшиқ бўлакли гаплар ва уларда тиниш
белгиларининг қўлланилиши. Ҳолли уюшиқ бўлакли гаплар ва
уларда тиниш белгиларининг қўлланилиши. Уюшиқ бўлакларда шакл
ясовчи қўшимчалар ва алоқа-муносабати қўшимчаларининг
ишлатилиши. Уюшиқ бўлакларда умумлаштирувчи сўз ва уларда тиниш белгилар;
9) гапда
ажратилган бўлаклар (3 соат). Ажратилган
изоҳ эгали гаплар. Ажратилган изоҳ ҳолли гаплар. Ажратилган
изоҳ тўлдирувчи гаплар. Ажратилган аниқловчи гаплар. Ажратилган
бўлакли гапларда тиниш белгиларининг ишлатилиши;
10) киритмалар
ва киритма гаплар (3 соат). Киритма
сўзлар ҳақида маълумот. Киритма бирикмалар ҳақида
маълумот. Киритма гаплар ҳақида маълумот ва уларда тиниш
белгиларининг ишлатилиши;
11) ундалма
(2 соат). Ундалма ҳақида маълумот.
Ёйиқ ундалмалар ва уларда тиниш белгиларининг ишлатилиши;
12) тўлиқсиз
гап (2 соат). Тўлиқ ва тўлиқсиз гап
ҳақида маълумот. Тўлиқсиз гапларда туширилган бўлаклар;
13) ўқув йили
давомида ўрганилганларни такрорлаш – 5 соат. Сўз
бирикмалари. Содда гап ва унинг турлари. Гап бўлаклари ва унинг турлари.
Уюшиқ бўлаклар. Гапда ажратилган бўлаклар;
14) нутқ
ўстириш машғулотлари–  15 соат.
27.  9- синф (ҳафтасига 2 соат, ўқув йилида
– 68 соат):
1)  ўтилган мавзулар юзасидан такрорлаш (1 соат). Сўз туркумлари. Мустақил сўз туркумларининг турлари. От. Сифат.
Сон. Олмош.Феъл. Равиш ва унинг ясалиши, маъновий гуруҳлари;
2)
туркий тиллар (3 соат). Адабий тилнинг оғзаки ва
ёзма шакллари, уларнинг ўзига хослиги ҳақида тушунча. Адабий
тилнинг имловий, лексик, грамматик меъёрлари.Туркий  халқлар тили ва
маданиятининг келиб чиқиши жиҳатидан умумийлиги. Туркий тилларнинг
шажараси.Туркий   халқларнинг ҳозирги жойлашган ўринлари. Уларнинг
аҳоли сони. Туркий халқларнинг гуруҳларга бўлиниши:
булғор, ўғуз, қипчоқ, қарлуқ,
қирғиз – қипчоқ, ёқут ва бошқалар;
3)
сўз ва сўз
бирикмаси (2 соат). Сўз васўз
бирикмаси.Ҳоким сўз билан тобе сўзнинг бирикиш усуллари. Сўз
бирикмасининг турлари.   Кенгайган  ва содда сўз бирликлари;
5) содда
гап (10 соат). Гап ва гапнинг хусусиятлари
ҳақида маълумот.
Гапнинг ифода мақсадига кўра турлари.  Дарак
гап ва унинг имлоси ҳақида маълумот.
Сўроқ гап ва унинг имлоси ҳақида маълумот. Буйруқ гаплар ва унинг имлоси ҳақида маълумот. Ундов ва ҳис – ҳаяжонгаплар, уларда тиниш
белгиларининг ишлатилиши ҳақида маълумот. Содда гапнинг турлари.
Ёйиқ ва йиғиқ гаплар ҳақида маълумот.Икки бош
бўлакли гаплар ҳақида маълумот.  Бир
бош бўлакли гаплар ва уларнинг турлари. Шахси маълум
гаплар. Шахси топилмас гаплар. Шахси умумлашган гаплар. Атов гап.
Уюшиқ бўлакли гаплар ва уларда тиниш белгиларининг ишлатилиши. Ажратилган
бўлакли гаплар.  Кириш сўз ва унинг маънолари;
6) қўшма гаплар (26 соат). Гапнинг тузилишига кўра турлари. Содда ва қўшма гаплар. Қўшма гап ва унинг турлари. Боғланганқўшма гаплар.
Эргаш гапли қўшма гаплар . Оҳанг воситасида боғланган
қўшма гаплар. Тенг боғловчилар воситасида
боғланган қўшма гаплар. Зидлов ёки якка боғловчили
қўшма гаплар. Зидлов ва айирув боғловчили
қўшма гаплар.  Боғловчи ўрнида келган юкламалар
билан боғланган кўшма гап.Боғланган қўшма гапнинг
таҳлил қилиш тартиби.Эргаштирувчи боғловчили қўшма
гаплар ва уларнинг турлари.
  Ҳоким ва тобе гаплар.   –  кибоғловчили
қўшма гаплар. Агар боғловчили қўшма гаплар.
Тўсиқсиз тобе гапли қўшма гаплар.Нисбий сўзлар ва фақат
оҳанг воситасида боғланган қўшма гаплар.Қўшма гаплар
таркибида вергулнинг ишлатилиши.Қўшма гаплар таркибида нуқтали
вергулнинг ишлатилиши.Қўшма гаплар таркибида икки нуқта ва тиренинг
ишлатилиши.Гап бўлакларининг тобе гаплар билан ифодаланиши. Эга тобе гапли
қўшма гаплар. Кесим тобе гапли қўшма гаплар.Аниқловчи тобе
гапли қўшма гаплар.  Тўлдирувчи тобе гапли қўшма гаплар. Ҳол
тобе гапли қўшма гаплар.Қўшма гапларда боғловчи воситалар
вазифадошлиги.Мураккаб қўшма гап. Қўшма гаплар ва кенгайган
бирикмали содда гаплар;
7) аралаш
қўшма гаплар ҳақида маълумот(3 соат).Бир неча эргаш гапли қўшма гап. Мураккаб синтактик бутунликлар;
8) кўчирма
ва ўзлаштирма гаплар (1 соат)
Кўчирма гапларда тиниш белгиларининг ишлатилиши;
9) матн
билан ишлаш (2 соат). Матнларни таҳлил қила олиш ва керакли
ахборотни қабул қилиш малакаларини шакллантириш.  Матн мазмунини
шарҳлай олиши ва жанрини аниқлаш.Матнни мустақил мутолаа
қила олиш;
10)  ўзбек
орфографиясининг асосий қоидалари (8 соат). Унли товушлар орфоэпияси ва уларнинг имлоси.Ундош товушлар орфоэпияси
ва уларнинг имлоси. –нг бирикмаси. Сўз охирида ёнма-ён келган ундошлар
имлоси.Айириш ва юмшатиш белгиларининг имлоси. Ўзак-негиз ва
қўшимчаларнинг имлоси.Феъл шаклларини ҳосил қилувчи
қўшимчалар имлоси.Юкламалар имлоси. Қўшма сўз ва сўз бирикмалари
имлоси. Бўғин кўчириш қоидалари. Бош ҳарфлар имлоси ва
хатбоши;
11) имло
ва пунктуация – 2  соат. Тиниш белгиларининг ишлатилиши. Содда
гапларда тиниш белгиларининг ишлатилиши. Кўчирма гапларда ва кўчирмаларда тиниш
белгиларининг ишлатилиши. Қўшма гапларда тиниш белгиларининг ишлатилиши;
12) ўтилганларни
такрорлаш – 1 соат;
13) нутқ
ўстириш  машғулотлари –  10 соат.

3. Ўқувчиларнинг билим ва малакаларига қўйиладиган талаблар

28.  Фан натижалари 5 –синф:
1) сўзларнинг
бир-биридан маъновий ва ҳиссий хусусиятларини фарқлайолиш;
2) сўзларни
адабий тил меъёрларига риоя этиб сўзлай олиш;
3)
сўз бирикмаларининг табиатини, мақол-маталларнинг ўзига хос
белгиларини ажратиш;
4)
сўзларнинг лексик маъносига кўра қўлланиши;
5)
омоним, синоним, антонимларнинг лексик маъноларини тушунтира   олиш;
6)
ибораларга хос асосий белгиларни ажрата олиш;
7)гапдаги
сўзларни лексик таҳлил қила олишлари;
8)лексик терминларни тўғри англаш ва ўринли қўллай олиш;
9)
товуш ва ҳарфнинг ўзаро фарқини бир-биридан ажратиш;
10)
алфавит тартибини билишлари;
11)
Фонетиканинг тилшуносликдаги  ўрни;
12)
фонетик тушунчаларнинг маъносини англаш;
13)
товушларнинг артикуляциясига кўра гуруҳлай олиш;
14)
унли ва ундош товушлар имлоси;
15)
сўз таркибидаги товушларнинг турлари ва уларнинг ўзига хос     хусусиятларини
англаб етишлари;
16)
гапдаги сўзларни фонетик таҳлил қила билиши;
17)
матннинг тузилиши ва жанрини ажрата олишлари;
18)
ўқиган матнни таҳлил қилишлари ва ўз фикрларини баён эта
олишлари;
19)
берилган мавзуга мос режа тузиб матн  ҳосил қилиш;
20)
ясама сўз, қўшма сўзларнинг ёзилиши, ибораларнинг
имлоси, имло     луғати билан ишлаш;
21)
морфологик тушунчаларни фарқлашни;
22)
уларнинг орасидаги алоқадорликни, тилга доир материаллар орқали
аниқлашни;
23)
сўз таркибини, мустақил, ёрдамчи сўз туркумларни бир-биридан
фарқлай олиш, уларнинг турларини, маъноларини, вазифаларинибилишлари
шарт.
29. 6-
синф:
1) ўзбек тилининг
адабий тил сифатидаги вазифалари ва унинг
жамиятдаги ўрни;
2)
ўзбек тилидаги туб ва ясама  сўзларининг асосий белгиларини билаш;
3) лексик атамалардан тўғри ва ўринли фойдалана
олиш;
4)
шевага хос сўзлар, касбкорликка доир сўзлар ва атамалар, эскирган ва
янги пайдо бўлган сўзларнинг луғат таркибидаги
ўрни, уларнинг қўлланилиш имкониятлари, амалий аҳамиятини билиш;
5)
ўзак ва ўзакдош сўзларнинг  имлоси;
6)
морфологик тушунчаларни лексик тушунчалардан фарқлай олиш;
7)
морфологик тушунчаларнинг ўзаро чамбарчас боғланишини тилга доир
материаллар воситасида аниқлаш;
8)
сўз ясашнинг морфологик, синтактик усулларини, уларнинг бир-биридан
фарқини ажрата олиш;
9)
ҳар бир сўз туркумининг ўзига хос хусусиятларини, ясалиш усулларини;
10)
сўз туркумининг турларини, маъновий гуруҳларини, гапдаги   вазифаларини
билиш;
11)
сўз туркумларининг келишиклар билан турланиши, бошқа сўз туркумига
ўтиши;
12) сўз туркумларининг адабий тил
меъёрлари асосида қўллай олиш;
13) сўзларни лексик ва морфологик таҳлил килиш;
14) имло қоидалари бўйича юзага келган янгиликлар биланўзгаришларни
тил  фактлари асосида мулоҳаза қилиш;
15) сўзларни тўғри ёзишни билиш;
16) адабий тилнинг оғзаки ва ёзма турларида орфоэпик меъёрларнинг
сақланишини билиш;
17) оғзаки ва ёзма адабий тилга мансуб бўлган матнларни таҳлил
қила   олишни билиш;
18) сўзларни имло қоидалари бўйича тўғри ёзиш маданиятини,
имло   қоидаларини эсда сақлашни, кирма сўзларнинг ёзилиш
қоидаларини   билиш;
19) оғзаки адабий тилга мансуб бўлган матнларнинг намуналарини, ёзма
адабий тилга доир матнларни, уларнинг турларини, матн турларида адабий  тил
меъёрларининг сақланиш шаклларини, матнларни таҳлил қила
олиши    лозим.
30. 7- синф:
1) морфология бўлимига оид тил тушунчасининг маъносини англаш;
2) сўз туркумларининг гапдаги вазифаларини ажрата олиш;
3) сўзларнинг ўзаро боғланишини билиш;
4) феъл ҳақидага дастлабки тушунчаларни, феълнинг турларини,
уларнинг  ясалиш йўлларини билиш;
5) феъл замонлари, майллари, шахс-сон қўшимчаларини олишини,
унинг    гапдаги вазифасини билиш;
6) ёрдамчи сўзларнинг турларини,  маъноларини, вазифаларини билиш;
7)
сўз бирикмаси билан гапнинт бирлигини,
муносабатини, компонент   таркибини
ажрата олиш;
8) гапнинг мазмунига, интонациясига, гап бўлакларига кўра бўлиниши;
9) сўзларнинг ўзаро боғланиш усуллари;
10) гап охирида ва ичида ишлатиладиган тиниш белгилари: чизиқча,
икки  нуқта, нуқтали вергул, сўроқ, ундов, ундов белгилари,
кўп нуқта, икки нуқталарнинг қўйилишини билиш;
11) гап турларини аниқлаб, уларнинг қўлланиш усулларини билиш;
12) сўз бирикмаларининг гапдаги ўрни ва тартибини, сўз бирикмаси
таркибидаги сўзларнинг боғланиш
усулларини;
13)  гап таркибидан гап билан грамматик боғланишда бўлмаган
сўзларни
белгилашни билиш;
14) берилган матн асосида муалифнинг олдига қўйган мақсади,
матннинг мавзу  билан мазмунидаги сўз туркумларининг вазифасини аниқлаш;
15) матн тузишда адабий тилнинг лексик ва морфологик меъёрларига роя
қилиш;
16)  илмий-оммабоп ҳамда бадиий адабиётдан олинган матнларни ажрата
олиши керак.
31. 8- синф:
1) синтаксиснинг тилшуносликдаги ўрни ва вазифаларини англаши;
2) сўз бирикмалари таркибидаги ҳоким ва тобе сўзларнинг
бирикиш                          усулларини билиши;
3) гап бўлаклари ва сўз туркумларининг ўзаро муносабатини билишлари;
4)  гап бўлаги бўлолмайдиган сўзларни ажрата олишлари;
5) сўз бирикмалари ва қўшма сўзларнинг ишлатилиш ўринларини
билишлари;
6) содда гапларнинг тузилишига кўра турларини ажрата олишлари;
7) бир ва икки бош бўлакли  йиғиқ, ёйиқ гаплар, уларнинг
турларини аниқлай   олишлари;.
8)  шахси маълум, шахси топилмас, шахси умумлашган ва атов гаплар
ҳақидаги маълумотга эга
бўлишлари;
9) гапнинг бош ва иккинчи даражали бўлакларининг турларини, уларнинг
гапдаги ўрнини билишлари;
10) содда ва қўшма гапларнинг бир-биридан фарқини ажрата
олишлари;
11) сўроқ гапларда ишлатиладиган тиниш белгилари;
12) ундалмалар ва ундов гаплар таркибидаги тиниш белгилар;
13) уюшиқ бўлакли гаплар таркибида ишлатиладиган икки нуқта,
вергул ва  тиренинг  ишлатилишини билиш зарур;
14)  киритмалар ва киритма гапларни фарқлай олишлари;
15) тиниш белгилари ва уларнинг қўлланиш ўринларини ўзлаштиришлари
шарт.
32. 9- синф:
1) туркий халқларнинг тил ва маданиятининг келиб чиқиш
тарихи жиҳатидан   умумийлигини, уларнинг гуруҳларга бўлинишини
билиш;
2) қадимий
ёзувларнинг тарихини ўрганиш;
3) қадимий
ёдгорликларнинг тарихини ўрганиш ва уларданфойдаланишни  билиш;
4) ҳозирги ўзбек
адабий тили эски ўзбек тилининг давоми эканлигини билиш;
5) эски ўзбек тилининг
баъзи грамматик хусусиятларини билиш;
6) ҳозирги ўзбек
адабий тили билан эски ўзбек тилининг фарқли    томонларини билиш;
7) тилнинг пайдо бўлиши тарихини билиш;
8) дунё тилларининг бўлиниш тарихини билиш;
9) ёзувлар тарихини билиш ва ўрганиш лозим;
10) ўрганилган
қоидаларга боғлиқ имлоси қийин сўзларнинг
орфографиясини
ўзлаштириш;
11) фонетика, лексика,
морфология ва синтаксиснинг
стилистик
ресурсларидан нутқда фойдалана олиш;
12) гапнинг тузилишига кўра турларини билиш;
13)қўшма гаплар ва унинг турлари
ҳақида маълумотга эга бўлиш;
14) қўшма гаплар таркибидаги содда гапларнинг боғланиши
ҳақида маълумотга  эга бўлиш;
15) қўшма гапларда тиниш белгиларининг ишлатилиши;
16) мураккаб қўшма гап, қўшма гаплар ва кенгайган бирикмали
содда гапларни;
17) гап бўлакларининг тобе гаплар билан ифодаланиши;
18) аралаш қўшма гаплар ҳақида маълумотни;
19) бир неча эргаш гапли қўшма гапларни;
20)мураккаб синтактик бутунликларни;
21) кўчирма ва ўзлаштирма гаплар, уларда тиниш белгиларнинг ишлатилишини;
22) гапнинг мақсадига кўра турларини билиши;
23) матн ҳақидаги билимга эга бўлишлари; матн яратиш
малакаларига эга бўлишлари шарт.
33. Шахс натижалари:
1) Қозоғистон Республикаси Конститутциясига ҳурмат
кўрсатади;
2)  фуқаро сифатида ўз иқтидори орқали ватанпарварлик,
инсонпарварлик
хусусиятларини шакллантириш ва хис
қилиш;
3) нутқ маданияти - намунавий
нутқ сирларини эгаллаш ҳақидаги таълимот;
4) маданий нутқ фазилатлари - унинг тўғрилиги,
аниқлиги, мантиқийлиги,  ифодавийлиги, бойлиги ва софлигини
сақлашлари.
5) тилнинг ижтимоий жамиятдаги ўрнини кўрсата билиши керак;
6) она тилининг ижтимоий моҳиятини
тушуниб, тилнинг алоқа-муносабат қуроли сифатида англаши;
7) унинг ички қурилишини яхши
билиши, ўз она тилининг ўзига хос имкониятлари, тарихига оид маълумотларига эга
бўлиши;
8) она тили таълимида ижтимоий
жиҳатдан мукаммал шаклланган, мустақил  фикрлай оладиган,
нутқ ва мулоқот маданиятини эгаллаган саводхон шахс сифатида камол
топиши;
9) юксак нутқ маданияти - бу
фикрларни тил воситалари билан тўғри,аниқ ва   таъсирчан
қилиб бера олиш;
10) янги ижтимоий вазифаларни ўрганиб, алоқа – муносабат маданиятини
кўрсата олишлари лозим;
11) инсонийлик ва
ватанпарварликни  ҳис қилиш зарурлигини англаш;
12) инсоний
қадриятларни ўзи ва ўзга инсонларда камол топтириш малакаларини
шакллантира билиши лозим;
12)
Қозоғистонда
истиқомат қилаётган миллат ва элат вакилларига, уларнингтилларига,
тарихига, маданиятига, урф-одатларига  ҳурмат билан қарайди.
34. Изчил-фаолият натижалар:
1) маълум шароитда юзага келган муаммоларни таҳлил қила
олиши, унинг пайдо бўлиш сабабларини кўрсата олиши лозим;
2)муаммони ҳал
этиш йўналишида мақсадли ҳаракат қилиш, ҳаракатини
режалаштириш, уни баҳолай олиш;
3) омма олдида сўзлайдиган нутқининг мазмуни аниқлаб, ўз
ўй-фикрларини мазмунли ҳамда таъсирли етказа олиш қобилиятига эга
бўлиши шарт;
4) берилган вазифага
мос ахборотни юклаб, унинг ўхшаш ва фарқли томонларини кўрсата олиш;
5) қўйилган вазифаларни ҳал қилишда танланган
ахборотларнинг натижасини аниқлаши шарт;
6) белгиланган вазифаларни ҳал
қилишда маълум ҳаракатлар технологиясини қўллаши шарт;
7) берилган вазифаларни бажариш  учун
инновацион ҳаракат;
8) технологияларидан  фойдалана билиш;
9) юзага келган вазиятга мос ҳолда ўз нутқининг мазмуни ва
услубини  аниқлай билиши лозим;
10) алоқа-аралашув мақсатида
давлат тилида матн туза олиши ва мулоқотга кира олиши лозим.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 54 Узбек язык 5-9 рус+++.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Приложение 5 4 к приказу

alt: Чунки нотиқлик санъати сирларини ўрганиш, ўз фикрини баён қилаётган лисоний материаллардан тўғри фойдаланиш, ҳар бир тил воситасини керакли ва лозим бўлган ўринда мантиқан ва грамматик…

alt: Эгалланган билимларни мустаҳкамлаш ва ўз-ўзини назорат қилишга, унинг мақсади - фанни ўзлаштиришга, эгалланган билимларни турли вазиятларда қўллай олишга ўргатишга, мустақил равишда ўз билим даражасини орттириб…

alt: Республикаси давлат умумга мажбурий таълим стандартида кўрсатилган тип(типавой) ўқув плани асосида белгиланган ўқув юкламасининг хажми : 1) 5- синф - ҳафтасига 3 соат, ўқув йилида…

alt: Унли товушларнинг ўзига хос хусусиятлари: овоздан иборат бўлиши, чўзилиб айтилиши, бўғин ҳосил қилиши, унлиларнинг ҳосил бўлишига кўра лаб, тил, танглайларнинг иштирок этиши, кенг ва тор…

alt: Фразеологизмларнинг нутқнинг таъсирчанлигидаги аҳамияти ; 14) м ақол ва маталлар (1 соат)

alt: Сифатнинг оддий, озайтирма, орттирма, қиёсий даражалари , сифатнинг маънолари ва ясалиши

alt: Тўлиқ ва тўлиқсиз гап ҳақида маълумот

alt: Тўлдирувчи тобе гапли қўшма гаплар

alt: 15) сўз таркибидаги товушларнинг турлари ва уларнинг ўзига хос хусусиятларини англаб етишлари; 16) гапдаги сўзларни фонетик таҳлил қила билиши; 17) матннинг тузилиши ва жанрини ажрата…

alt: 17) оғзаки ва ёзма адабий тилга мансуб бўлган матнларни таҳлил қила олишни билиш ; 18) сўзларни имло қоидалари бўйича тўғри ёзиш маданиятини, имло қоидаларини эсда…

alt: 5) сўз бирикмалари ва қўшма сўзларнинг ишлатилиш ўринларини билишлари; 6) содда гапларнинг тузилишига кўра турларини ажрата олишлари; 7) бир ва икки бош бўлакли йиғиқ, ёйиқ…

alt: Шахс натижалари : 1) Қозоғистон

alt: 5) қўйилган вазифаларни ҳал қилишда танланган ахборотларнинг натижасини аниқлаши шарт; 6) белгиланган вазифаларни ҳал қилишда маълум ҳаракатлар технологиясини қўллаши шарт; 7) берилган вазифаларни бажариш учун…

title: УЗБЕКСКИЙ ЯЗЫК учебная программадля 5-9- классов


extracted_text:
Олимпийские игры, начало истории.
Олимпийские
игры – крупнейший спортивный праздник, зародившийся в Древней Греции
и вновь возрождённый в конце 19 века. До 1970-х годов Игры были официально
открыты только для любителей, но в 1980-х годах соревнования стали доступны для
профессиональных спортсменов. Древние турниры включали в себя несколько видов
спорта, которые сейчас являются основной частью программы Летних игр. В среднем
атлеты соревнуются по 32 различным видам спорта. В 1924 году появились Зимние
игры.
То,
как давно в истории проводились организованные спортивные состязания, остаётся
предметом споров, но с достаточной уверенностью можно сказать, что они уже были
в Греции порядка 3000 лет назад. К концу VI века до нашей эры по крайней мере
четыре греческих спортивных праздника, иногда называемых «классическими
играми», приобрели большое значение:

Олимпийские игры,
     проводившиеся в Олимпии;
Пифийские игры в
     Дельфах;
Немейские Игры на
     Немее;
Истмийские игры,
     проходившие недалеко от Коринфа.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: олимпийские игры начало истории.docx

alt: Олимпийские игры, начало истории

title: Олимпийские игры, начало истории.


extracted_text:
Тест
по обществознанию Гражданин Российской Федерации 10 класс

Часть 1
1.
Приобретение гражданства по праву рождения называется
1)  оптацией

2)  филиацией

3)  эмансипацией

4)  демаркацией

2.
Выбор гражданства при изменении границ государств называется 1)
экстрадицией
2)  филиацией
3)  реинтеграцией
4) оптацией
3.
Гражданин РФ, имеющий гражданство иного государства,
рассматривается Российской Федерацией, как правило, в первую очередь как
1)  бипатрид

2)  гражданин
Российской Федерации
3)  иностранный
гражданин
4)  иностранный
агент
4.
Согласно ст. 2 Конституции защита прав и свобод человека
является обязанностью 1) общества
2)  народа

3)  государства

4)  органов
местного самоуправления
5.
К правам и свободам человека, которые не подлежат ограничению
ни в каких ситуациях,
Конституция РФ относит
1)  свободу
религиозного вероисповедания
2)  свободу
слова
3)  право
на информацию
4)  свободу
передвижения
6.
К правам и свободам человека, которые не подлежат ограничению
ни в каких ситуациях,
Конституция РФ относит
1)  право
на судебную защиту
2)  право
на свободу передвижения
3)  свободу
слова
4)  право
на манифестации
7.
К правам и свободам человека, которые не подлежат ограничению
ни в каких ситуациях,
Конституция РФ относит право на
1)  свободу
передвижения
2)  защиту
персональных данных
3)  объединение

4)  информацию

8.
Срок военной службы по призыву составляет
1)  12
месяцев
2)  18
месяцев
3)  24
месяца
4)  срок,
указанный в контракте
9.
Телесные наказания ребенка с целью его «воспитания»
представляют собой покушение на
1)  свободу
совести
2)  свободу
слова
3)  личную
неприкосновенность 4) тайну частной жизни

10.  К
политическим правам и свободам человека и гражданина относится
1)  свобода
совести
2)  право
на труд
3)  право
на защиту персональных данных
4)  право
на объединение
11.  Верны
ли следующие суждения о гражданстве России?
А. Любое лицо, достигшее
16-летнего возраста, имеет право обратиться с заявлением о приеме в гражданство
РФ.
Б. Российское законодательство
допускает наличие двойного гражданства у гражданина РФ.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
12.  Верны ли
следующие суждения о гражданстве России?
А. Лицо, имевшее гражданство России в прошлом и утратившее
его, имеет право восстановиться в нем.
Б. Лицо, совершившее преступление
против государства, может быть судом лишено российского гражданства.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
13.  Верны ли
следующие суждения о правах и обязанностях налогоплательщиков? А. За уклонение
от уплаты налогов наступает административная или уголовная ответственность.
Б. Мерой ответственности за
налоговые правонарушения является налоговая санкция в виде штрафов.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
14.  Верны
ли следующие суждения об альтернативной гражданской службе? А. Альтернативная
гражданская служба регулируется Трудовым кодексом Российской Федерации.
Б. Срок альтернативной гражданской
службы составляет 21 месяц.
1)  верно
только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
15.  Верны ли
следующие суждения о воинской обязанности?
А. На военную службу призываются
все граждане Российской Федерации в возрасте от 18 до 27 лет, не имеющие
отсрочку от призыва.
Б. Срок военной службы по призыву
составляет 21 месяц.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны

Часть 2
1.
Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением
одного, характеризуют понятие политические «права и свободы».
Неприкосновенность личности,
свобода совести, свобода собраний, свобода печати, свобода союзов.
Найдите и укажите термин,
относящийся к другому понятию.
2.
В приведенном списке указаны разнообразные права человека.
Выберите и запишите под буквой
А) порядковые номера личных прав
человека
Б) порядковые номера социальных
прав человека
1)  право
на жилище
2)  неприкосновенность
личности
3)  свобода
передвижения
4)  право
на охрану здоровья
3.  Вставьте
пропущенное понятие: «Прием в гражданство называется __________».
4.  Прочитайте
приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого
списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «В соответствии с
Декларацией прав ребенка, принятой Генеральной ассамблеей ООН в 1959 году,
любому ребенку должно принадлежать с его рождения право на имя и __________(А).
Ребенку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, __________(Б)
и медицинское обслуживание.
Ребенок для полного и гармоничного развития его личности
нуждается в __________(В) и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на
попечении и под __________(Г) своих родителей и во всяком случае в атмосфере
любви и моральной и материальной обеспеченности; малолетний ребенок не должен,
кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем
со своей матерью. Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного
отношения, жестокости и __________(Д). Он не должен быть объектом торговли в
какой бы то ни было форме.
Ребенок имеет право на получение __________(Е), которое
должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере на начальных стадиях.
Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему
культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства
возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание
моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества».
Слова в списке даны именительном
падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем Вам потребуется для
заполнения пропусков.
Список терминов
1)  любовь

2)  развлечение

3)  воспитание

4)  эксплуатация

5)  гражданство

6)  образование
7) ответственность

Часть 3 (темы для
эссе)
1.
«Свобода есть естественная способность каждого делать то, что
ему угодно, если это не запрещено силой или правом» (Юстиниан).
2.
«Нет прав без обязанностей, нет обязанностей без прав» (К.
Маркс).
3.
«Для меня не важно, на чьей стороне сила; важно то, на чьей
стороне право» (В. Гюго).

Ответы на тест по
обществознанию Гражданин Российской Федерации
Часть 1
1-2
2-4
3-2
4-3
5-1
6-1
7-2
8-1
9-3
10-4
11-2
12-1
13-3
14-3
15-4
Часть 2 1.
неприкосновенность личности
2.  2314
3.  натурализацией
4.  521746

file_name: Тест по обществознанию Гражданин Российской Федерации 10 класс.pdf

alt: Тест по обществознанию Гражданин

alt: Срок военной службы по призыву составляет 1) 12 месяцев 2) 18 месяцев 3) 24 месяца 4) срок, указанный в контракте 2

alt: Слова в списке даны именительном падеже

alt: 2. натурализацией 3. 521746


extracted_text:
Тема доклада:
 «Сказочные темы в пьесах «Детского
альбома» П.И. Чайковского»

         Программное
содержание «Детского альбома» П.И. Чайковского искусствоведы логично делят на
следующие циклы: утренний цикл, дневной цикл, песни и танцы, песни дальних
стран, вечерний цикл.
         Подробнее
остановлюсь на сказочных темах вечернего цикла альбома. Вечерний
цикл напоминает детскую усталость после дневных забав. Это вечерняя сказка,
мечты перед сном, даже немного боязнь темноты.
         «Нянина сказка»  – это занимательная сказочная  история с хорошим концом,
рассказанная старушкой-няней. Композитор рисует сказочный образ, весь
проникнутый неожиданными паузами и акцентами. Светлая, спокойная мелодия
переходит в тревогу и переживание за героев сказки. Сказочный образ,
раскрытый в пьесе, выражен при помощи гармонического языка и
музыкально-выразительных средств. В целом музыка звучит очень настороженно. Верхний
голос «замирает от страха» на одном звуке, а из мрачного низкого регистра
«выползает», словно привидение, хроматическая секвенция. Мотивы, из которых
сплетена эта «страшная» секвенция, –  те же, что и в крайних частях
(«тук-тук-тук»). Реприза точно повторяет музыку первой части. И только светлая
тональность До мажор как будто напоминает нам о том, что эта сказка –
музыкальная шутка.
         «Баба-Яга» – это еще одна сказка в цикле, в которой композитор очень
точно передал фантастический полет главного персонажа. Колдунья стремительно
проносится мимо слушателей. Музыка звучит резко, с характерными «выкриками»
Бабы-Яги и «свистом ветра». С помощью музыкально-выразительных средств
Чайковскому удалось очень точно охарактеризовать этот сказочный персонаж. Баба
Яга в пьесе словно летит в ступе под свист ветра – настолько резка, отрывиста
мелодия миниатюры. Движение вперед и постепенное удаление сказочного персонажа
передает музыка.

file_name: Доклад Русский родник.doc

title: Сказочная тема в произведениях русских композиторов


extracted_text:
Природное и общественное в человеке.
(Человек как результат биологической и социокультурной эволюции)

file_name: Природное и общественное в человеке..docx

alt: Природное и общественное в человеке

title: Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. ЕГЭ обществознание


extracted_text:
Подготовка к контрольной работе
Проверить уровень знаний и умений учащихся, осуществить контроль над
усвоением знаний и умений по данной теме, обеспечить  усвоение образовательных
стандартов  самостоятельно, осуществлять оперативный контроль процесса
обучения. Личностные цели          Способствовать развитию умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы, развивать внимание, память, трудолюбие, способствовать пониманию
необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного
эффекта настойчивости для достижения цели.
Метапредметные цели
Понимают причины своего успеха и не успеха.
Тип урока : урок контроля знаний  и умений.
Планируемый результат:
Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение
учебной задачи самостоятельно, определять цель учебного задания, контролировать
свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД: воспитывать любовь к математике, коллективизм, уважение
друг к  другу, умение слушать, дисциплинированность, самостоятельность
мышления.
ХОД УРОКА 1.
Организационный этап.
Включение
учащихся   в   учебную   деятельность:
 приветствие,
проверка
подготовленности к учебному занятию, организации рабочего места.

здравствуйте , ребята!
. проверьте, всё ли у вас готово к уроку?
.
 на столе у вас должны лежать: черновик, дневник, ручка.
Ребята у вас завтра
контрольная работа , сегодня проведем подготовку
1 вариант

№1 Сколько процентов составляет число
48 от 600?

№2  Найдите 55% от числа 300.

№3 Запишите дроби в процентах

А) ;              Б)

№4  Петя прочитал 30 страниц, что
составило 24 % страниц книги. Сколько всего страниц в книге?

№5  В сплаве из олова и цинка содержится
200 г цинка, масса сплава 1200 г. Сколько процентов составляет содержание олова
в сплаве?

2 вариант

№1  Сколько процентов составляет число
30 от 150?
№2  Найдите 65% от числа 80.
№3  Запишите дроби в процентах
А) ;              Б)
№4  В первом ящике 52 кг яблок, что
составляет 39 % всех яблок. Сколько всего килограмм яблок в двух ящиках?
№5  Ручка стоит 17 руб., остальная
покупка – блокнот. Вся покупка – 68 руб. Сколько процентов составляет покупка
блокнота?

1
  вариант

2
  вариант

1.
  8
2.
  165
3.
  80%, 20%
4.
  125 стр.
5.
  83 1/3 %

1.
  20
2.
  52
3.
  40%, 75%
4.
  13 1/3 кг
5.
  75%

 Итог
урока (рефлексия)   осознание   учащимися   своей
учебной   деятельности, самооценка деятельности
Ребята, оцените свою работу  на уроке.
В чем затруднения? Ученики   отвечают   на   вопросы,
задают   вопросы,   если   они   есть
анализируют свою работу на уроке  Личностные: нравственно – этическое ориентация
Регулятивные:   оценка   результатов   деятельности,
осознание   качества   и уровня усвоения материала.
 Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного
сотрудничества Познавательные: рефлексия способов и условий деятельности, контроль
и оценка процесса и результата деятельности.
Домашнее
задание № 381 №

file_name: Подготовка к контрольной работе.docx

alt: Подготовка к контрольной работе

title: Подготовка к контрольной работе


extracted_text:
Конспект урока
Проверено Зудилиной Е.А.
Конспект на интерактивный видео-урок
по предмету «Физическая культура» для «1» класса
Урок № 33. Итоговый урок по разделу «Гибкость, грация!»
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В теоретической части представлены:
·
правила техники безопасности на уроках гимнастики;
·
висы;
·
кувырки вперёд и назад;
·
стойки на лопатках и мост;
·
вращение обруча;
·
прыжки со скакалкой;
·
лазанье.
Урок посвящён повторению пройденного материала в разделе
«Гибкость, грация!»
Глоссарий
Вис – это упражнения на гимнастических снарядах.
Лазанье – передвижение по
специальным гимнастическим снарядам с помощью рук или рук и ног.
Шведская стенка – это гимнастический
снаряд – лестница со множеством перекладин.
Обруч – спортивный снаряд в форме кольца. Используется для
выполнения гимнастических упражнений.
Скакалка – спортивный снаряд –
синтетический шнур, с помощью которого выполняются прыжки и другие
гимнастические упражнения.
Кольца – гимнастический снаряд.
Кувырок - переворот вперёд или назад с
перекатыванием.
Хват - захват кистью руки спортивного снаряда.
Основная литература:
·
Матвеев, А. П. Физическая культура. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. [Текст] / А. П. Матвеев. — М.:
Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения:
01.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Вот мы и изучили раздел «Гибкость, грация!», посвящённый
развитию ловкости и координации движений. Как же можно развить гибкость и грацию
своего тела? Правильно, нужно выполнять специальные упражнения. А выполняя
упражнения, необходимо помнить о технике безопасности. Вспомним, какие
упражнения помогут нам стать гибкими и грациозными.
Мы с вами изучили висы. Вис – это силовые упражнения на
гимнастических снарядах. Основная цель таких упражнений – удержание тела на
весу. Вис может выполняться стоя, присев, лёжа, согнувшись, сзади и
так далее. Мы научились выполнять висы на согнутых руках и из положения лёжа.
Из положения лёжа мы научились подтягиваться.
Кувырки – очень важные упражнения. Они помогают освоить базовые
гимнастические навыки и тренируют наш вестибулярный аппарат. Мы научились
выполнять кувырки вперёд и назад.
Гимнастические стойки на лопатках и «Мост» также помогают
развить гибкость и координацию, укрепить позвоночник.
Вращение обруча – интересное упражнение, которое не сразу у вас
получится. Нужно тренироваться, чтобы обруч вертелся вокруг талии и не падал на
пол. Упражнения с обручем тренируют вестибулярный аппарат, сердечно-сосудистую
и дыхательную системы.
Прыжки со скакалкой – любимое упражнение многих девочек, которое
они выполняют не только на уроках физкультуры. Мы научились прыгать через
скакалку на двух ногах и на одной ноге.
Лазанье — передвижение по специальным гимнастическим снарядам с
помощью рук или рук и ног.
Лазанье осуществляется по гимнастической скамейке в упоре присев
и стоя на коленях. Ещё лазать можно по шведской стенке. Шведская стенка – это
гимнастический снаряд – лестница со множеством перекладин.
При лазании вверх первое действие выполняется руками, а затем
уже ногами; при спуске – наоборот.
Мы узнали, что необходимо соблюдать технику безопасности при
выполнении всех упражнений без исключения, обязательно проводить разминку на
все группы мышц.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1.Тренировка со снарядами
Найдите названия шести гимнастических снарядов.
Решение.

В филворде спрятаны названия гимнастических снарядов - “кольца”,
“скакалка”, “обруч”, “скамья”, “перекладина”. Все они изучаются в видео в
рамках урока и помогают телу приобрести гибкость и грацию.
2.Гимнастика
Соедините изображение и текст.
 Вис
Кувырок
Хват

file_name: Урок № 33. Итоговый урок по разделу Гибкость, грация.docx

alt: Конспект урока Проверено Зудилиной

alt: Кувырок Хват

title: !Урок № 33. Итоговый урок по разделу Гибкость, грация


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
КАРТА
Тема
проекта: «Необычные источники энергии –
фруктовые и овощные батарейки».
Цель: получить
овощные и фруктовые батарейки источника тока.
Этапы
проектной работы

Этапы

Содержание

Проблема

Планирование

Поиск
  информации

Практический
  1

Практический
  2

Презентация

Этапы

Содержание

Проблема

Можно
  ли получить фруктовые и овощные батарейки?

Планирование

1.      Дали
  теоретическое обоснование темы.
2.      Выдвинули
  гипотезу.
3.      Поставили цель.
4.      Спланировали
  опыты.
5.      Определили
  продукт проектной деятельности.

Поиск
  информации

1.
  Изучили понятия:
-
  источник тока,
-
  электрическое напряжение,
-
  сила тока,
-
  электрический заряд,
-
  электрическая цепь.
2.Познакомились
  с измерительными приборами:
вольтметр,
  амперметр, Цифровая лаборатория «Архимед», мультиметр.

Практический
  1

1.Проверили
  наличие электрической энергии в отдельно взятом фрукте или овоще.
2.
  Сравнили значения электрического напряжения и силы тока различных необычных
  батареек.

Практический
  2

1.
  Собрать
  источник питания из нескольких овощей или фруктов.
2.
  Создать
  действующую модель свечи для праздничного вечера.

Презентация

1.Защитить
  проектную работу.
2.
  Продемонстрировать творческий продукт.

Список
овощей и фруктов, с которыми работали:

овощи

  фрукты

картофель

  яблоко

морковь

  груша

свекла

  лимон

кабачок

  апельсин

баклажан

  банан

тыква

помидор

огурец

лук

чеснок

Для создания природной
батарейки необходимо:
1.
Соединительные
провода,
2.
Металлические
разнородные пластинки (электроды),
3.
Измерительные
приборы: вольтметр, амперметр, цифровая лаборатория «Архимед», мультиметр.
Результаты наших первых
простых опытов:
1)      все используемые
продукты содержат электрическое напряжение и силу тока;
2)      значения разные:
наибольшее: картофель – 0,98В
и 0,49мА;
наименьшее: банан – 0,58В и
0,08мА;
3)      более точные
значения напряжения и силы тока показывает цифровая лаборатория «Архимед»;
4)      Картофель - самый
эффективный и доступный источник энергии.

А что произойдет с
напряжением,
если мы возьмем ни один овощ
или фрукт, а два, а несколько?
Проблема!!!

Гипотеза:
Предположим, …  (что напряжение увеличивается)

Тема занятия: (Создание
источника энергии из нескольких овощей или фруктов)

Цель:
(собрать
цепь из нескольких овощей или фруктов, проверить в ней наличие электрического напряжения
и увеличение общего напряжения)

Правила работы с электрической цепью:

В один овощ вставить две разнородные
     пластинки (электроды).
Медь заряжается «+», цинк «-».
Элементы цепи соединить друг с другом
     последовательно разнородными пластинками.
Соблюдать полярность
     при работе с вольтметром

Групповая работа (№1-3)

Группа №1

кол-во овощей

ЯБЛОКО

ДА / НЕТ

Электрическое напряжение,
  В

1

2

3

4

Вывод:
Загорится
ли лампочка, характеристики которой 1,5В;  0,25А, с помощью нашей природной батарейки?
Рефлексия:
прием «А что, если…»

file_name: проектная карта.docx