extracted_text:
Сценарий нетрадиционного праздника, посвященный Дню матери
«Тепло сердец для наших любимых мам»
Цели:
1) воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им;
2) помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на
время от нее;
3) создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.

Предварительная работа:
1. Подбор художественной литературы для чтения и заучивания.
2. Подбор и разучивание песен.
3. Подбор музыкальных заставок.
4. Подбор костюмов.
5. Разработка сценария.

Оборудование:
- стенгазета «Моя мама – лучше всех!»;
- рисунки детей;
- подарки от детей;
- шары;

Технические средства:
-музыкальный центр;
-магнитофон;
-проектор для показа видеопрезентации;
-ноутбук

Музыкальные номера:
Ход праздника
1. Вступительная часть
Ведущий 1: Добрый день,
говорим мы вам. Мы не случайно собрались сегодня в этот ноябрьский день. Ведь
именно в ноябре мы отмечаем такой праздник, как Мамин День. Приветствуем всех
мам и бабушек, кто пришел на наш праздник, который мы посвятили самым добрым,
самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же, самым
красивым - нашим мамам.

Ведущий 2: Сегодня
вас ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с песнями, стихами, в общем,
всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело, зависит от вас, дорогие
друзья. Потому как у нас нет профессиональных артистов, но каждый из вас, скажу
по секрету и есть артист, если его немножко подзадорить и настроить на
лирический лад.

Ведущий 1: Дорогие
друзья! Сегодня у нас праздник и мы будем веселиться вместе нашими гостями. Мы
всегда рады, когда на ваших лицах улыбки и ожидание чего-либо необычного.
Поэтому сегодня мы постараемся оправдать ваши надежды. А благодарные зрители
пусть не скупятся на аплодисменты.

Ведущий 2: Уважаемые
родители: мамы, бабушки! В честь сегодняшнего замечательного праздника мы
подготовили для вас специальный канал
«Тепло сердец для любимых мам».
Ведущий 1: На
нашем праздничном информационном канале вы увидите следующие передачи:
- Новости, «Пока все дома», «Устами младенца», «Угадай мелодию», «Минута славы»,
«Танцы со звездами».
- И закончит нашу программу прогноз погоды на завтра.

Ведущий 2: -
Кроме того, праздничный канал украсят музыкальные паузы, игры и специальные
репортажи.

Ведущий 3: -
А сейчас предлагаем вам ознакомиться с основными событиями этого дня.

Звучит заставка
«Новости».

Ведущий 4:- Итак, в эфире новости. Сегодня вся
страна отмечает День мамы. В Москве, в Самаре, в Тольятти, в Сызрани и в других
городах все дети готовят подарки для милых и любимых мам. В эти минуты в  школе
№ 33 проходит концерт, посвященный этому замечательному празднику. Смотрите прямую
трансляцию из 20 кабинета.
2. Основная часть
На экране появляется видеозаставка с песней о маме, на фоне ее
дети читают стихи.
Читают стихи о маме.
Чтец 1:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Чтец 2:
Нет конца подаркам разным
И в стихах словам,
Ведь сегодня главный праздник
Праздник наших мам!
Чтец 3:
Зал сверкает весь огнями,
Гостей любимых он собрал.
Веселья час разделят с нами
Улыбки наших милых мам.
Чтец 4:
На нашем празднике сегодня
Не разрешается скучать.
Хотим, чтоб ваше настроение
Имело лишь оценку «пять».
Чтец 5:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова.
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Чтец 6:
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.

Чтец 7:
Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
Чтец 8:
Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!

Чтец 1:
Сегодня день особенный какой-то.
Волнуются и взрослые и дети.
Мы говорим о самой нежной, чуткой,
О самой главной женщине на свете.
Чтец 2:
Мама - сколько в этом слове
Солнца, света и тепла.
Мама нет тебя дороже.
Ты нам детям жизнь дала!
Чтец 3:
Рано утром на рассвете,
Только птички запоют,
Глазки открывают дети,
Мамочку зовут.
Чтец 4:
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю
И радуюсь солнцу и светлому дню
За это, родная, тебя я люблю.
Чтец 5:
Люблю тебя, мама, тепло твоих рук
За то, что ты самый надежный мой друг
Люблю тебя, мама! За что? Я не знаю…
За то, что одна ты на свете такая.
Чтец 6:
Мы собрали в зале множество ребят
Голоса их звонко, радостно звенят.
Самый главный праздник света и добра
Празднует сегодня наша детвора.
Чтец 7:
Собрались поздравить
Славных наших мам.
Милые, родные,
За все спасибо вам!
Чтец 8:
Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!

Чтец 9:
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в зале.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Чтец 10:
Если солнышко проснулось – утро засияло,
Если мама улыбнулась – так отрадно стало.
Если в тучи солнце скрылось, замолчали птицы,
Если мама огорчилась – где нам веселиться!
Чтец 9:
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!
Чтец 10:
Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
Чудесные подарки на праздник маме дарим
Цветов букеты яркие, воздушный красный шарик.
Еще мы дарим песенку, звенит она и льется.
Пусть маме будет весело, пусть мама улыбнется!

Ведущий 3: Вот
видите, дорогие мамы, как любят вас дети! Какие вы красивые и добрые,
заботливые и чуткие. И ведь не зря говорится: «Устами младенца - глаголит
истина!». Сейчас мы приглашаем вас на праздничную передачу «Устами младенца».

Звучит заставка
«Устами младенца».

Ведущий 4: Уважаемые
мамы! Дети буду давать вам задания, а ваша задача – выполнять их. Итак,
внимание!
Накануне праздника ребята нашего класса  рисовали портреты мам. Сегодня эта
выставка перед вами. Сейчас вы должны узнать по портрету себя. Та мама, кто
узнает себя получит приз. На обратной стороне написаны имена ваших детей, если
имя вашего ребенка, значит, вы выбрали свой портрет.
Ведущий 3: Молодцы, уважаемые мамы. Все
постарались, выбрали правильно свой портрет, и за это вам музыкальный подарок.

Музыкальный номер -

Ведущий 4: наш
праздничный канал продолжает свою работу. И приглашаем вас поиграть в
игру «Угадай мелодию».

Звучит заставка
«Угадай мелодию».

А игра сегодня необыкновенная,
Отгадаете все непременно вы.
Будут песни не эстрадные,
Не народные, не хороводные,
А детские известные.
Лишь зазвучит мелодия, вам надо быстро отгадать ее, поднять руку и название
пропеть или сказать.

Звучат мелодии
детских песен.

Ребята из нашего класса приготовили для вас сценку « А у нас во дворе».

Сценка “Во
дворе”.

1-я ученица
  А у нас был практикант! Это раз!
  Написали мы диктант! Это два!
  В-третьих, мы читали книжку,
  Там про одного мальчишку,
  Изобрёл он вертолёт –
  Летает задом наперёд! А у вас?
2-я ученица
А у нас Наташка – плакса,
  У неё в тетрадке клякса.
  Натка целый день ревёт,
  Кляксу Натка не сотрёт! А у вас?
3-й ученик
А у нас Васильев Петя,
  Он сильнее всех на свете:
  Двум мальчишкам нос разбил –
  Папа в школу приходил!
3-й ученик
От мужчины нету толку?
  Это нам талант не дан?
  Кто прибил для книжек полку?
  Починил на кухне кран?
1-я ученица
Борщ варить вам не охота, !
  Не поджарите котлет…
  Вам удрать бы на работу,
  Ну, а больше толку нет!

4-й ученик
  А мой папа чемпион!
  Ходит он на стадион.
  Он кидает кверху гири -
  Будет самым сильным в мире!
1-я ученица
Хоть мужчины и сильны,
  Не умеют печь блины…
  Вы, мужчины, недотёпы,
  Вас воспитывать, учить,
  И петрушку от укропа
  Вы не в силах отличить!
2-я ученица
Кстати, дома кто стирает?
  Богом вам талант не дан…
  Телевизор “потребляя”,
  Вы ложитесь на диван.
4-й ученик
Ты, колючая заноза,
  Плохо знаешь ты мужчин.
  То и дело льёте слёзы
  И к тому же без причин.
  Ты колючие слова говоришь, робея…
  Папа в доме голова
2-я ученица
Мама в доме – шея!

Звучат
"фанфары", музыка к передаче "Минута славы".

Ведущий 1: Итак,
в эфире народная передача "Минута славы"!

Итак, встречайте юных талантов!
Программу открывает Гурьянова
Ксения.
Сценка « Что за дети нынче, право?»
Сценка:
Что за дети нынче, право?
1.М - Я
вот думаю, гадаю,
 Для
чего детей рождают?
 Так,
ребята вы не против?
 Взвесим-ка
все за и против!

2.Д - А
зачем тебе всё это?

1.М - Для
конкретного ответа!
 К
взрослой жизни подготовка..

2.Д - Ты придумал
это ловко!

1.М - Да
за маму мне обидно,
 От
проблем житья не видно.

2.Д
  - Да... от нас проблем немало...
 Не
простая должность - мама.
 Как
бы было легче ей
 Без
таких, как мы, детей.

3.Д - Фу!
Какая ерунда!
 Скучно
будет ей тогда!
 Да
и в старости компот
 Кто
в стакане принесёт?
 Вот
представь себе теперь
 Маму
вовсе без детей!

4.М -
Дома - тихо... чистота... Красота!

3.Д - И
пустота! Дом - уютный, но пустой!
 Без
детей он не живой!

4.М - Но
зато, скажу я прямо,
 Славно
отдохнет уж мама.
 Не
придётся ей опять
 Все
уроки проверять,
 За
детей решать задачки,
 Сочинение
писать,
 За
различные проделки
 То
ругать, то наказать,
 Кухня,
ужин, постирушки,
 Снова
собирать игрушки.
 Не
жалея нервных клеток,
 Загонять
в постели деток!
5.Д- И
услышать, засыпая,....
 Ты
красивая такая,
 Честно
- честно говорю,
 Мам,
я так тебя люблю!

6.М -
Да... гм-гм... звучит красиво...
 А
такая перспектива?'
 Только
вырастил детей...
 Выдал
замуж поскорей...
 Отдохнуть
теперь хотите?
 Вот
вам внуки! Получите!

7.Д - Ну
и что? Опять играйся.
 На
бабулю откликайся,
 Сели,
встали, побежали,
 Вновь
игрушки все собрали,
 Тренировка
у плиты,
 Воз
домашней суеты,

8.М -
Нет! Я, всё же, сомневаюсь,
 Столько
нервов и забот!
 Я
всё больше убеждаюсь:
 Дети
- хлопотный народ.
 Надо
долго их растить,
 И
воспитывать, учить,
 По
ночам не досыпать,
 День
и ночь не досыпать,
 День
и ночь переживать,
 Заболели
полечить,
 Провинились
- отлупить,
 И в
учёбе помогать,
 И
кормить и наряжать...

9.Д -
Трудность в чём? Не понимаю!
 Я
же кукол наряжаю!

8 .М -
Ну, сравнила! Во - даёт!

8.Д -
Дети хлопотный народ!
 Но
зато для мамы
 Всех
важней, скажу я прямо.
 Мамам
- в детях продолженье.
 И
почёт и уваженье!
 И
огромная любовь.

8.М - И
забота вновь и вновь...

5Д - Так,
мой друг, спокойствие!
 Заботы
- в удовольствие!
 Пока
деток воспитаешь
 Ни
на миг не заскучаешь.

1М -
Да-а-а, добился я ответа -
 Смысл
жизни видно в этом.

8.Д -
Смысл жизни видно в том,
 Чтоб
детишек полный дом!
 Каждой
маме по ребёнку!
 Все
- Ну, а лучше сразу два!
- Чтоб у
мамочки от скуки
 Не
болела голова.
  У
мам не будет, болеть от забот голова, если вы её не будете огорчать и всегда
помогать.

Ведущий 2: Вы
и пели, и играли,
Но давно не танцевали.
Приглашаем вас, друзья,
На передачу «Танцы со звездами».

Звучит заставка
«Танцы со звездами»

Будем дружно танцевать,
Чтоб на празднике не скучать!

Ведущий 1. А у нас на очереди
прямое включение из 33 школы. Коллеги передаем вам слово.
Ведущий 3.  Мы
продолжаем репортаж с праздника для милых мам.

Ученица читает
стихотворение А.
Барто «Мама»
Было утро в тихом доме,
Я писала на ладони
Имя мамино.
Не в тетрадке, на листке,
Не на стенке каменной,
Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня
-Что ты спрятала в ладони?-
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.

11 ученик
О вера наших матерей,
Вовек не знающая меры,
Святая, трепетная вера
В нас, подрастающих детей.
Ее, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Уж матери - такой народ -
Вздохнут, нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдёт», -
И снова верят, верят, верят.
12 ученик
Мама! Какое хорошее слово!
 Мама все время быть рядом готова
 В минуту несчастья всегда она рядом,
 Поддержит улыбкой, и словом, и
взглядом.
 Разделит надежды, утешит, поймёт,
 По жизни уверенно рядом пойдёт.
13 ученик
Дорогие наши мамы!
Заявляем без прикрас –
Честно, искренне и прямо –
Очень, очень любим Вас
14 ученик
Наши мамы – наша радость,
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вам, от любящих детей!
15 ученик Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.

16 ученик
 Благодарю тебя, родная мама,
За доброту, за ласку и любовь.
Была я непослушна и упряма,
Но ты с терпеньем  всё прощала вновь.

Ведущий 2: Замечательно! А сейчас – передача «Пока
все дома» и рубрика "Очумелые ручки".

Звучит заставка «Пока
все дома»

Ведущий 3: Чтобы
порадовать маму, вместе с детьми мы подготовили для вас, уважаемые мамы, бабушки,
сюрприз. Все это мы проделали с ребятами в своей мастерской. Подарите,
пожалуйста, ребята, свои сувениры любимым мамочкам!

Дети вручают мамам
подарки.
Музыкальный номер

Ведущий 4: Мы
продолжаем нашу программу, уважаемые мамы. Представляем нашу  рубрику «Из
школьной жизни»
3.Подведены итоги международного конкурса «Учитель года»: отцовский ремень с
пряжкой признан лучшим учителем года.

4.Вовочка приходит домой из школы:
- Мама, нам сегодня делали прививки!
- Против чего?
- Против нашей воли!..

3.Современные родители. Мать – отцу:
- И не забудь проверить, как Серёжа скачал из Интернета сочинение!

4.Возникает такое ощущение, как будто первые четыре класса в школе у вашего
ребёнка - это увлекательное состязание между родителями: кто лучше рисует,
лепит, клеит...

3.Мама спрашивает Вовочку:
- Вовочка, а почему твой дневник в углу валяется?
- А я его наказал за двойку!

4.Отец спрашивает у сына:
- Ну как успехи в школе?
- Отлично! Контракт со вторым классом продлён ещё на год!

3.Доказано, что дети со смешными фамилиями вырастают сильными.

4.- Совет всем родителям, присутствующим в зале: «Не ставьте в раннем возрасте
своих детей в угол, ведь именно в этот период у них формируются основные черты
лица».

3.- Папа, мне нужно тебе что-то сказать!
- Только коротко и ясно.
- Пятьсот рублей

4.Сообщение на форуме молодых родителей:
- На прошлой неделе впервые отвели своего в школу. Посоветуйте, стоит ли
забирать?

3.Хотите, чтобы ваши дети росли здоровыми и послушными? Международный союз
педиатров  рекомендуют давать детям "Ремнишку".

Представляем вашему вниманию сценку
«Домашнеее сочинение»

Ведущий 2: А
сейчас, как мы и обещали – прогноз погоды для мам на завтра.

Звучит заставка.

Ведущий 1: На
территории вашей семьи завтра сохранится солнечная погода. В ближайшие дни
осадков в виде слез не ожидается. Температура взаимоотношений заметно
повысится, и будет выше климатической нормы. Артериальное давление будет в
норме, чему способствует антициклон  праздничного настроения! А вообще,
вспомните, что сразу после осени - наступает зима, а после зимы - наступает
весна, дарите друг другу хорошее настроение и тепло ваших сердец!

Ведущий 2:
Пусть будет мир прекрасен
И тут не нужен гений.
Чтоб возродить планету
Для новых поколений.
И на земле, на всей большой земле
Вдруг в одночасье
Наступит наше счастье.

4. Заключительная часть
Ведущий 3:
Наш канал придуман нами, чтобы радость вам создать,
Веселиться вместе с вами каждый был из нас ведь рад.
Но закончиличь программы, и расстаться нам пора.

Ведущий 4: Уважаемые
мамы, бабушки, наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников наших
телепередач, за внимание к детям, за доставленное удовольствие и праздничное
настроение. Пусть совместная подготовка к праздникам и ваше участие в них,
останется навсегда доброй традицией. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание
побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было
видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей. За ваше участие
на нашем празднике и за то, что вы всегда с нами, за то, что вы самые, самые.
Финальная песня.

file_name: Сценарий нетрадиционного праздника.doc

alt: Чтец 7: Мама, как волшебница:

alt: Чтец 9: Наших мам, поверьте, лучше нет

alt: Звучат мелодии детских песен.

alt: Д - Ты придумал это ловко! 1

alt: М - Нет! Я, всё же, сомневаюсь,

alt: Звучит заставка «Танцы со звездами»

title: Сценарий нетрадиционного праздника ко Дню Матери


extracted_text:
Статья на тему: "Совершенствование
всех видов речевой деятельности учащихся в их взаимосвязи: чтения, письма,
говорения".
Требования государственного стандарта формировать
коммуникативную компетенцию учащихся предполагают развитие умения говорить, слушать,
понимать, рассуждать на заданные темы, создавать собственные тексты. Успех во
многом зависит от способности, речевой и общей культуры учащихся, однако многое
зависит и от учителя русского языка. Речевые навыки нужно отрабатывать
специально, опираясь на изученный грамматический материал, систематически,
проявляя настойчивость. Только в таком случае можно получить ощутимый
результат.
Начиная с 5 класса, особую роль играет работа с
текстом, которая помогает понимать прочитанное, совершенствовать письменную и
устную речь. Главное на уроке – совершенствование всех видов речевой
деятельности учащихся в их взаимосвязи: чтения, аудирования, письма, говорения.
В центре внимания урока находится текст как лингвистическая единица, речевое
высказывание.
Необходимо ориентировать урок на формирование как специфических,
так и общеучебных умений школьников: умение использовать новые знания в тесной
связи со «старыми», опираться на знания из других предметов, уметь отбирать
необходимые знания из огромного количества информации, систематизировать
учебный материал, пользоваться любым справочным материалом. Важно на уроке
систематически и целенаправленно знакомить ребёнка с изобразительными
возможностями языка, учить наблюдать за использованием различных языковых
средств на примере лучших образцов художественной литературы.

Разумеется, на уроках русского языка основным видом речевой
деятельности является письмо, его содержательная и нормативная сторона. Однако,
надо признать, что не менее важным для уроков не только литературы, но и
русского языка должно стать чтение (обучение разным видам чтения как речевой
деятельности). Если говорить о взаимосвязанном обучении разным видам речевой
деятельности, то нельзя не признать, что именно чтение, восприятие текста при
чтении предопределяет успех в овладении умениями и навыками, связанными с
письмом, слушанием устной речью.
Что же входит в понятие осознанно воспринимать печатное слово, т. е. умение
читать?
На уроках русского языка чтение должно быть организовано на основе учебно-научного
текста лингвистического содержания.
Как показывает многолетняя практика, целенаправленная работа с
учебно-лингвистическим текстом включает несколько этапов анализа.
1. Подготовительный этап.
Его цель – подготовить детей к восприятию содержания текста
учебника или другого учебного издания типа “За страницами учебника…”
На этом этапе учитель использует такие приемы:
уточнение темы и основной мысли текста (анализ темы урока,
название параграфа учебника или книги, работа с эпиграфом). прогнозирование
содержания  текста  по заголовку, по  данному началу,
предполагая возможное развитие основной мысли (задания типа как вы полагаете,
какую новую информацию должен этот текст содержать и т. п.) словарная работа,
предусматривающая уточнение лексического значения ключевых слов, известных
учащимся, или новых терминов, разъяснению которых и посвящен новый текст;
просмотровое чтение текста (в течение 30-40 секунд дети знакомятся с текстом с
целью выяснения его структуры, графического оформления: каким образом выделена
ключевая информация, имеются ли схемы, таблицы, рисунки и т. п.)
2. Этап ознакомительного чтения текста.
Цель работы – достичь понимания основного содержания текста.
На данном этапе необходимо прежде всего организовать чтение текста вслух
сильным учеником или про себя, для активизации внимания учащихся чтение
сопровождается заданиями такого типа:
постановка целевого вопроса перед чтением (например: Читая текст,
определите, какая информация в нем является для вас новой, а какие сведения вам
уже известны); уточнение темы и основной мысли текста; составление плана
(простого или сложного); составление схем, таблиц на основе текста; подбор
заголовка; оценка понимания текста (например, выяснение того – в чем
необычность в подаче материала, какая информация осталась непонятной и т. п.);
3. Информационно-смысловая обработка текста.
Цель заключается в том, чтобы понять и запомнить данный текст.
Информационно-смысловая обработка текста предполагает смысловой, структурный и
языковой анализ. Учащиеся комментируют и оценивают главную и второстепенную,
известную и неизвестную информацию, выделяют информацию иллюстрирующую,
аргументирующую, фиксируя ее на письме в виде плана, тезисов, опорных схем,
конспекта, резюме.
4. Выразительное чтение текста. Цель этого этапа не только в том, чтобы
целенаправленно обрабатывать у учащихся навыки выразительного чтения научного
текста, но и в том, чтобы, например, при изучении тем “Причастие” и
“Деепричастие” семиклассники после подробного анализа фрагментов текста
получили возможность еще раз внимательно изучить его содержание в полном
объеме.
Комплексная работа с текстом.
… Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв
обычные, всем известные слова, расположить их так, как никто другой не может.
Вот, например: “Но вскоре сумрак сравнялся с тишиной на уездной улице, а Люба
потеряла свои глаза и закрыла учебную книгу”. Каждый из нас тысячи
раз говорил каждое из слов в этом предложении, но вместе так их мог “сложить”
только Андрей Платонов в “Реке Потудани”. Внимательно присмотревшись, мы
заметим, что никто из нас не говорил “сумрак сравнялся с тишиной”, “с тишиной
на уездной улице”, “закрыла учебную книгу”. То есть слова – общие, а
словосочетания слов – платоновские
Есть еще одна таинственная вещь – авторская интонация. Но каждый слышит только
часть ее какой-то вариант. Если прочтут пять актеров, любящих и понимающих
автора, получится пять разных интонационных рисунков.
Все знают, что “всякое слово уже обобщает…”. Слово, кажется, вбирает в себя
“все”. Но только человек может показать, сколько оттенков слова скрывается и
открывается в его мыслях, чувствах, в его действиях.
Если языки – открытые системы, то человеческие  интерпретации слова –
поистине бесконечность.
(И. Горелов, В. Енгалычев, Безмолвный мысли знак)

Вопросы:
1) Определите тему, основную мысль текста. Запишите три последних абзаца,
подчеркните грамматические основы предложений.
2) Докажите, что это текст научно-популярного стиля.
3) Объясните значение выражений:
а) авторская интонация;
б) человеческие интерпретации;
в) языки – открытые системы.
4) Подтвердите справедливость мысли, выраженной в первом абзаце текста,
самостоятельно отобранными примерами из художественного текста.
5) Замените в двух-трех предложениях причастные и деепричастные обороты
придаточными предложениями. Сравните синонимичные конструкции.
6) Как образованы причастия, деепричастия понимающий, любящий, взяв,
присмотревшись.
7) Образуйте причастия и деепричастия от глаголов: говорить, заменить, слышать,
показать, показывать, открывается.
8) Составьте схемы сложносочиненного и сложноподчиненного предложений.
9) Подберите синонимы к вводному слову кажется.
10) Объясните орфограммы и пунктограммы.
Памятка.
При подготовке к выразительному чтению определите:
1) Где нужны логические ударения, паузы – короткие и более продолжительные;
2) Выберите нужный тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста,
его языковые особенности.
5. Пересказ текста. На этом этапе учитель отслеживает процесс
освоения учащимися языка науки, развитие способностей строить достаточно
объемное высказывание на лингвистическую тему. Пересказ может быть полным и
сжатым, устным и письменным. Необходимо время от времени предлагать учащимся,
начиная с 5-го класса, письменное изложение текста из учебника русского языка,
знакомя их с основными приемами конспектирования научного текста.
Например:
Прочитайте. Как бы вы озаглавили текст?
Развитие мировой литературы выработало определенный “идеал” языка, установило
основные коммуникативные качества хорошей речи. Конечно, эти качества, как и
сам “идеал” языка, развиваются, изменяются, поэтому понятия о хорошей речи не
совсем совпадают в разные эпохи и у представителей различных классов и
мировоззрений.
В высказываниях великих писателей, ученых, критиков, публицистов названы такие
качества речи, которые являются необходимыми и основными для нее, именно:
правильность, точность, простота, полнота, логичность, выразительность,
богатство, уместность.
Если мы соглашаемся с тем, что язык – это средство общения, средство обмена
мыслями, то и к оценке достоинств и недостатков речи мы должны, очевидно,
подходить с вопросом: насколько же удачно, насколько целесообразно отобраны из
языка и использованы для выражения конкретных мыслей и чувств различные
языковые единицы (слова, словосочетания, предложение и т. д.).
Если эти единицы употреблены правильно, то есть по соответствии с тем
содержание, которое нужно было выразить, и с теми условиями, в которых
осуществлялась речь, - такая речь должна быть признана хорошей.

Вопросы:
1. Докажите, что это текст научно-популярного стиля.
2. Определите тему текста, укажите ключевые слова.
3. Продолжите предложение: Если попытаться дать определение хорошей речи, то
надо сказать, что речь правильная… Кроме того, нельзя не отметить, что…
4. Объясните значение слов: мировоззрение, идеал, целесообразно.
5. Используя материал текста, подготовьте конспект на тему “Качества хорошей
речи”.
Таким образом, виды речевой деятельности, связанные с пониманием
прослушанного или прочитанного текста, требуют развития и совершенствования в
среднем звене, и соответствующая работа должна быть непременно предусмотрена на
уроках русского языка.
Такого же внимания требует и другой вид речевой деятельности, как говорение.
Процесс создания собственного высказывания в устной форме постоянно
сопровождает учебную деятельность школьника.
Отметим наиболее распространенные формы устного высказывания учащихся на уроках
русского языка.
1. Ответы  на вопросы  (краткие и развернутые). Основное требование
заключается в том, чтобы ответы были аргументированными, поэтому надо разрешать
пользоваться планами ответа (самостоятельно составленными или под руководством
учителя), планами языкового разбора, схемами, таблицами, раскрывая системные
связи языковых явлений, способствуя осознанию наиболее существенных признаков
языковых единиц.
Устный пересказ лингвистического текста. Воспроизведение прочитанного текста на
лингвистическую тему – один из самых распространенных типов заданий, поскольку
учебные тексты сопровождаются серией вопросов, позволяющих проверить понимание
прочитанного, знание лингвистической терминологии и владение языком предмета.
Пересказ может осложняться разнообразными заданиями:
кратко пересказать текст, предельно свертывая содержащуюся в нем информацию;
переложить содержание текста, изменяя последовательность в передаче
содержащихся в нем фактов;
дополнить пересказ текста иллюстрированным материалом и т. п.

В русском языке огромное количество слов, и все они делятся на разные группы в
зависимости от того, какая лексическая особенность слова имеется в виду. В
связи с этим выделяются разные группы, которые отражают:
1) особенности лексического значения слов (слова однозначные, многозначные;
использование слов в переносном значении);
2) смысловую связь разных слов в языке (синонимы, антонимы, омонимы);
3) особенности употребления слов в речи (общеупотребительная лексика, диалектизмы,
профессионализмы; нейтральные, книжные, разговорные слова; устаревшая лексика);
4) происхождение слов (исконно русские слова, заимствованная лексика).
-  Связное высказывание на лингвистическую тему с помощью опорных
сигналов. Данное задание формирует не только навыки говорения, но и позволяет
проверить усвоение изученного материала, способность создать текст.
-  Рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка.
Темой для таких высказываний, как правило, служат опорные лингвистические
вопросы типа: Причастие, деепричастие – это особая форма глагола или
самостоятельная часть речи?
Или рассуждение на лингвистическую тему, например, при выполнении следующего
задания:
1) Используя этимологический словарик, объясните от каких устаревших слов
образованы данные: вежливый, внезапный, наперсток, питомник,
вдребезги, внутрь, второпях, нахрапом, дотла, набекрень.
2)  На материалах этих слов докажите справедливость высказывания русского
лингвиста : “Каждое слово для историка есть свидетель, памятник, факт жизни
народа”.
Инструкция о применении того или иного правила. Такое высказывание предполагает
описание действий, которые при языковом анализе должны привести к правильному
результату.
Например, чтобы отличить от омонимичных сочетаний слов, необходимо…
Или инструкция такого типа: Чтобы не делать ошибок в разборе слова по составу,
не забывайте определять:
- к какой части речи относится слово;
- каково его лексическое значение;
- от какого слова оно образовано.
Формулирование выводов (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного
языкового анализа и т. п.
Развитие речевой грамотности – это, конечно, главная задача уроков русского
языка, это постоянная работа на каждом уроке, работа, направленная, прежде
всего, на усвоение основных норм русского литературного языка.
Необходимо вводить в структуру урока рубрики такого типа, как “Произноси
правильно”, “Правильно ставь ударение”, “Почему мы так говорим”, “В мире слов”.
А на уроках развития речи в целях совершенствования речевой культуры школьников
необходимо формировать еще и речевой самоконтроль учащихся, обучать их умению
совершенствовать написанное, контролировать логику изложения мыслей,
своевременно замечать ошибки и недочеты как в содержании, так и в языковом
оформлении текста. Должное внимание необходимо уделять редактированию письма.
В старших классах приоритетной становится задача повышения уровня речевой
культуры в наиболее важных ситуациях учебно-научного и делового общения. Особое
внимание необходимо уделять целенаправленному развитию таких видов речевой
деятельности, которые необходимы для обучения в ВУЗе, в будущей профессиональной
деятельности выпускников: написание тезисов, рефератов, докладов,
составление деловых бумаг, умение защитить научную работу, умение
выступить публично.
Результативность процесса формирования навыков устной речи во многом зависит от
того, насколько хорошо осознают ученики требования к устному высказыванию.
Именно поэтому очень полезно приучать школьников к систематическому
рецензированию ответов учащихся. Практика показывает, что эффективность такой
работы значительно увеличивается, если ребенок приучен давать рецензию,
руководствуясь планом, например, таким.
План рецензирования устного ответа.
I. Содержание устного высказывания.
1. Соответствие теме.
2. Соответствие основной мысли.
3. Фактическая правильность.
4. Логика высказывания.
II. Языковое оформление.
1. Орфоэпическая правильность речи (произношение звуков, сочетаний звуков,
ударение).
2. Грамматическая правильность употребления форм слов, построения
словосочетаний, предложений.
3. Интонационная правильность речи (тон, темп, громкость голоса, четкость
произношения, правильная расстановка логического дарения, пауз, мелодики речи –
повышения / понижения голоса).
4. Лексическая правильность речи (употребление слова в соответствии с его
лексическим значением).
5. Стилистическая целостность высказывания.
III. Выразительность речи.
1. Использование особых риторических приемов (риторическое восклицание,
риторический вопрос, риторическое обращение; повтор слов, словосочетаний;
изобразительные средства: анафора, параллелизм предложений и т. п.).
2. Уместное использование мимики, жестов, позы.
Хорошую помощь школьникам в подготовке выступлений могут оказать советы,
оформленные в виде памятки: Выступая перед аудиторией с докладом, помните, что:
нужно учитывать речевую обстановку (возраст слушателей, их
интересы, информацию, которой располагают слушатели по теме доклада, количество
присутствующих, место проведения встречи и т. п.); говорить надо то, что вы
сами хорошо поняли и в чем горячо убеждены; нужно помнить о теме выступления,
постоянно раскрывать ее, углублять; лучше отбрасывать все лишнее,
второстепенное, ибо мелочи мешают увидеть и понять главное; факты украшают
выступление, делают его более убедительным; нужно постоянно следить за
слушателями: если они теряют интерес к докладу, попытайтесь изменить речь,
привести интересный факт, задать риторический вопрос, использовать прием ответов-вопросов;
нельзя говорить слишком долго: это утомит вас и аудиторию; не стоит
стараться перекричать аудиторию, но нельзя и говорить слишком тихо: это в
одинаковой мере раздражает; следует  избегать  слов-паразитов
(значит, так сказать, ну и т. п.): это режет слух и мешает восприятию смысла
речи; ваша  речь должна  быть  орфоэпически грамотна,
интонационно богата: по выступлению судят о вас самом и о вашей культуре.
Таким образом, основные правила построения устной речи можно
выразить шестью словами: уместно, убедительно, логично, кратко, грамотно и
выразительно. Эти слова (и, конечно, памятка) – руководство к созданию
собственного высказывания и одновременно ключ к рецензированию прослушанного
выступления, план его анализа.
Приобщение человека к культуре происходит, конечно, не только на уроках
русского языка, литературы, истории, но и под влиянием того, что мы читаем,
слышим, видим, с кем общаемся, одним словом, под влиянием той среды, вернее той
речевой среды, в которую мы погружены. Это влияние особенно чутко воспринимает
ребенок. А что же делать, если мы  видим, что естественная речевая среда,
окружающая детей, язык телевидения, газет, современных книг,
реклам, речь взрослых и сверстников не приобщает к культуре, а отторгает от
нее? Тем более, что многие родители смирились с тем, что ребенок мало читает,
что общение с книгой вытесняется общением с компьютером, с телевизором.
Единственный выход в этой ситуации – это создавать на уроке русского языка
развивающую речевую среду, способную приобщать школьника к культуре.
Важнейшим средством такой обучающей развивающей среды является художественный
текст, при чтении которого дети знакомятся с правильной, грамотной и красивой
речью.
Именно текст – основа создания той речевой среды, которая развивает, развивает
чувство языка, творческую память, приобщает к культуре, способствуя духовному
становлению личности, точнее языковой личности, владеющей не только всеми
видами речевой деятельности, не только умением правильно и четко выражать
мысли, но и обладающей индивидуальным авторским стилем.
Текст должен обладать определенными качествами, т. е. надо иметь в виду не
только его содержание (о чем говорит автор?), а интересно ли это современному
школьнику? Способен ли этот текст вызвать отклик у читателей, воспитать хороший
вкус?
Для анализа необходимо предлагать тексты разных стилей. Но особенно важна
работа с публицистическим текстом, т. к. при его анализе можно выражать не
только мысли, но и чувства, проявляя при этом себя как личность, наделенную
даром не только увидеть, понять, почувствовать, но и с помощью слова по-своему
выразить это восприятие.
Комплексная  работа с художественном текстом на уроках языка предполагает
проведение в ходе исследовательской деятельности учащихся
наблюдений над особенностями употребления изобразительно-выразительных средств
языка в тех “безукоризненных образцах”, какими являются произведения русской
классики, выявление закономерностей использования языковых единиц в речи.
Именно внимание к языку художественных произведений – это как раз то, что
помогает воспитывать любовь к слову. Комплексная работа с текстом -  это
многоаспектная деятельность, включающая сначала вопросы и задания, направленные
на осмысление содержания, связанные с читательским восприятием текста как
речевого произведения, затем – задания речеведческого характера, включающие
такие понятия как “текст”, “стиль”, “тема”, “основная мысль”, основные средства
связи между предложениями. За речеведческими заданиями следуют задания
языкового характера по фонетике, лексике, грамматике. И, наконец, -
вопросы по орфографии и пунктуации, разные виды
разбора.

Задача учителя – правильно организовать на уроке ту речевую среду, которая
поможет детям почувствовать гармонию и красоту русской речи.
В процессе обучения языку необходимо обращать внимание и на речетворческое
осмысление того или иного слова, глубина которого измеряется прежде всего
значениями, представленными в различных лингвистических словарях и
справочниках. Можно рассмотреть любое слово. Например, слово “звезда” во всем
его многообразии значений: т. е. лексическое, этимологическое, символическое,
мифологическое, ассоциативное, художественно-образное, т. е. поведение слова в
художественном тексте.
Лексическое значение слова проверяется учащимися по толковому словарю.
Звезда – 1. Небесное тело, видимое глазом как светящаяся точка.
  Утренняя звезда.
  В синем небе звезды блещут.
  В синем море волны хлещут.
()
  2. О выдающем человеке, знаменитости. (перен.)
  Звезда балета.
3. Геометрическая фигура с выступающими углами, а также  предмет, имеющий
такую форму.
  Елочная звезда.
Фразеология.
Звезд с неба не хватает.
Звезда первой величины.
Восходящая звезда.
Родиться под счастливой звездой.
Путеводная звезда.

Этимологическое значение слова определяется по словарю.
Звезда – общеславянское … Образовано с помощью суффикса – да от сущ. gvoidъ,
являющегося “звонким” дублетом слова kvoitъ (совр. свет.).
(Шанский словарь русского языка, М, 1994).
Художественное (образное) значение слова определяется в художественном тексте в
процессе анализа. Например:
Текст 1.
Запишите стихотворение Н. Рубцова. Какое настроение передает поэт? Определите
тему, основную мысль текста. Какие слова повторяются, как это связано с
содержанием стихотворения? Подготовьтесь к выразительному чтению: для этого
проанализируйте внимательно строение, пунктуационное оформление предложений,
отметьте слова, на которых следует сделать логическое ударение, определите
место коротких и более продолжительных пауз, обратите внимание на интонацию
сложных предложений, восклицательного предложения.
Звезда полей
Звезда полей во мгле заледенелой,
Остановившись, смотрит в полынью,
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою…
Звезда полей! В минуты потрясений
Я вспоминал, как тихо за холмом
Она горит над золотом осенним.
Она горит над зимним серебром…
Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли,
Своим лучом приветливым касаясь
Всех городов, поднявшихся вдали.
Но только здесь, во мгле заледенелой,
Она восходит ярче и полней,
И счастлив я, пока на свете белом
Горит, горит звезда моих полей…
1. Выучите стихотворение наизусть, затем запишите его по памяти и
сверьте запись.
2. Вспомните поэтические строки, в которых есть слово звезда. Почему оно в
лирике Н. Рубцова является ключевым словом?
3. Вспомните стихотворения других поэтов (Ломоносова, Пушкина, Лермонтова,
Блока, Есенина, Ахматовой, Заболоцкого…), в которых встречается образ звезды.
Понаблюдайте, в каком значении употребляется в этих текстах многозначное слово
звезда. Подумайте, почему образы звезды, света, огня, противопоставленные
образам тьмы, мрака, темноты, так часто встречаются в русской поэзии.
Текст 2.
Прочитайте отрывки из повести Н. Коняева “Путник на краю поля”;
Развалины церкви в Никольском многое объясняют в поэзии Рубцова. Его стихи –
всегда попытка восстановления храма, это возведение церковных стен, вознесение
куполов в необыкновенную высь, это молитва, образующая церковное строение, и
страшное ожидание окончательной гибели его. Рушатся, рассыпаются в пыль стены
возведенного храма, осенняя пустота сквозит между опорами купола, и гаснет свет
святости в захлестывающей поэта черноте.
В письме Глебу Горбовскому Рубцов, кажется, об этом и пытался рассказать: “Сижу
сейчас, закутавшись в пальто и спрятав ноги в огромные рваные старые валенки, в
одной из самых старых и самых почерневших избушек селения Никольского – это
лесистый и холмистый, кажущийся иногда совершенно пустынным, погруженный сейчас
в ранние зимние сумерки уголок необъятный, прежде зажиточной и удалой
Вологодской Руси. Сегодня особенно громко и беспрерывно воют над крышей
провода, ветер дует прямо в окна, и поэтому в избе холодно и немного неуютно,
но сейчас тут затопят печку, и опять станет тепло и хорошо…”
Январь шестьдесят пятого года. Уже написаны были Рубцовым великие стихи.
Написаны там, на краю заледеневшего поля…
Невольно останавливаешься на этих словах и сам, леденея от холода, заглядываешь
в смертную черноту полыньи, но стихотворение несет тебя, возносит душу к
высшему свету:
…в минуты потрясений Я вспоминал, как тихо за холмом Она горит над золотом
осенним, Она горит над зимним серебром…
И такая благость в достигнутых высях, такая чарующая даль открывается окрест,
что уже не жалко и жизни – все уроднено, все освещено светом звезды полей… Но в
последней строфе снова возвращаешься сюда, на поле, в заледенелую мглу:
Но только здесь, во мгле заледенелой, Она восходит ярче и полней…
“Полней” и “полынья”… Эхом, отразившимся от студеной воды, повторяется рифма,
замыкая движение и не стиха даже, а самой жизни…
Это эхо различаешь всегда, вслушиваясь в стихи Николая Рубцова, читаешь их, и
словно бы твои самые главные и самые чистые чувства, отражаясь, возвращаются к
тебе, и замирает сердце, узнавая их…
И вот тут-то прояснено понимаешь вдруг, что, может быть, в том и заключается
опыт души и сердца, чтобы научиться отзываться на звук Глагола, затерянный в
древних, смутных и неясных словах. И стихают пораженные силой Глагола глухие
стоны, отступают бурьян и нежить…
1. Согласны ли вы с оценкой поэзии Н. Рубцова автором текста?
2. Какие лексические и грамматические средства выражения отношения используются
автором?
3. Подготовьтесь к изложению (подробному, или сжатому, или выборочному).
Дополните пересказ анализом одного (или нескольких) стихотворений Н. Рубцова.
В процессе определения речетворческой глубины слова у учащихся
обязательно родятся замыслы собственного высказывания. Можно предложить детям
такое задание:
Запишите начало предложения “Когда я читаю стихи Николая Рубцова…” и
продолжите, высказав свои впечатления. Можно написать о том, что вы
представляли, когда читали и слушали стихи Рубцова, или рассказать о своих
впечатлениях от стихов, или попробовать самим написать стихотворные строки.
Таким образом, речеведческое осмысление слова – это путь от слова в словаре
через слово в художественном тексте к слову своему собственному: “ …всякое
слово существует для говорящего в трех аспектах: как нейтральное и никому не
принадлежащее слово языка, как чужое слово других людей, полное отзвуков чужих
высказываний, и, наконец, как мое слово, ибо, поскольку я с ним имею дело в
определенной ситуации, определенным речевым намерением, оно уже проникает моей
экспрессией”. Результатом процесса речеведческого осмысления слова являются
творческие работы учащихся, которые становятся более совершенными и грамотными
у одиннадцатиклассников.

alt: Невольно останавливаешься на этих словах и сам, леденея от холода, заглядываешь в смертную черноту полыньи, но стихотворение несет тебя, возносит душу к высшему свету: …в…


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и  детей, оставшихся
без попечения родителей (законных представителей)
 "Общеобразовательная
школа-интернат психолого – педагогической поддержки №27"

ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬСКИХ ЧАСОВ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
 1
- 4 КЛАССА

Составитель:
педагог первой
 квалификационной категории
Марченко О.А..

Рассмотрено
Педагогическим
  советом №__
от
  «__» ________ 20 __г.

Утверждено:
Приказом №____ от «___» ______ 20___г. Директор МБОУ
  «ОШИ №27»
______________ О.А. Гордеева

Кемерово 2017
Оглавление

1.      Пояснительная
записка.
2.      Общая
характеристика программы.
3.
Описание
места программы.
4.
Личностные
и предметные результаты освоения программы.
5.
Содержание
программы.
6.
Тематическое
планирование.
7.
Система
оценки достижения планируемых результатов.
8.      Материально-техническое
обеспечение программы.

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Необходимость нравственного образования в
школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в
нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и
правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки.
Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что
идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей
данного возраста.
 Основная цель – формирование у
детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,
основ мировоззрения и самовоспитания.
Задачи:
-
развитие
личности, обладающей качествами воспитанного человека – добротой, честностью,
бережливостью, аккуратностью, трудолюбием, ответственностью;
-
расширение
знаний о нормах и правилах отношений со сверстниками, родными и близкими и
просто окружающими людьми;
-
воспитание
уважения к людям, традициям;
-
усвоение
норм и правил поведения в школе, на улице, в общественных местах.

2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА.

Нравственное развитие личности школьника
как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного
образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Чтение»,
«Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и
во внеурочной деятельности школьников в форме воспитательских часов.
Принцип гуманизма лежит в основе
отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в
учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие
нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации,
эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор.
Для этого используются разнообразные методы
работы с детьми:
- личностно направленные, когда содержание
становится актуальным для каждого ребёнка;
- стимулирующие, когда через
диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности,
пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного
мнения;
- развивающие нравственное
сознание;
- активизирующие, пробуждающие
творческие способности личности, его эмоциональную сферу.
Содержание ориентировано на игровые,
творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной
литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка
представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах,
сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в
реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного
произведения позволит учителю использовать эмоционально образную форму народных
произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно
значимого поведения.
Содержание
программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм,
который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе
понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание,
стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).
Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу в
следующей логике:
            1 класс. Развитие
способности увидеть нравственную ситуацию.  Осознание нравственных правил как
ориентира поступка: ситуация – поведение – правило; от правила – к поведению.
Оценка нравственных поступков.
            2 класс.  Внутреннее
принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм.
Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю.
Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка
к нравственным качествам на основе правил.
            3 класс. Ознакомление с
внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся к
пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными
качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
            4 класс. Систематизация,
обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности,
нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора
торможения нежелательных (безнравственных) действий.

3.
ОПИСАНИЕ
МЕСТА ПРОГРАММЫ.
            Представленная целостная программа разработана для
обучающихся воспитанников школы с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), рассчитана на четыре
года обучения (всего 272 часа).
1-й год обучения  (68
часа: 2 час в неделю)
2-й год обучения (68
часа: 2 час в неделю)
3-й год обучения (68
часа: 2 час в неделю)
4-й год обучения  (68 часа: 2 час в
неделю).

4.
ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
            В процессе освоения материалов
ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что
становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к
людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности,
формирования нравственного сознания младшего школьника. Знакомясь с
нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники
начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между
людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной
литературы – всё это нацелено на воспитание первоначальных этических
представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости»,
правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального
восприятия. Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый
характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять,
уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с
нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой
нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?  Как
её изменить?»,  «Бывает ли так в реальной жизни?»).
            Для овладения метапредметными
результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в
материалах содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной
деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков
нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение;
классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по
теме – о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом
для определения эмоционального состояния героев.
             В целях формирования
коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и
аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в
материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися
организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа,
например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку
зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в
группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым
учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке,
Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать
в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных
задач.
 К 4-ому классу учащиеся
полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную
информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

5. СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

            Школьный этикет (понятие об
основных правилах поведения в школе).
- Правила поведения в школе, на уроке, на
перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная
организация работы на уроке, учебное сотрудничество.
- Школьные перемены как время активного
отдыха, игры.
- Поведение в столовой, правила поведения
за столом.
Универсальные учебные действия
- воспроизводить правила поведения
в конкретной жизненной ситуации.
- оценивать своё поведение и
поведение окружающих (на уроке, на перемене).
            Правила общения
(взаимоотношения с другими людьми).
- Правила вежливости, элементарные представления
о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи
художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям
ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и
поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых
отношений с окружающими.
- Доброе, терпимое отношение к сверстнику,
другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного
уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные
ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих
играть дружно, без
конфликтов. Пути выхода из конфликтной
ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
-  Нравственное содержание ситуации
(литературной, жизненной), их оценивание.
Универсальные учебные действия
- использовать в речи слова
вежливости;
- участвовать в диалоге: высказывать свои
суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников,
добавлять их высказывания;
- высказывать предположение о последствиях
недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений);
- создавать по иллюстрации словесный
портрет героя (положительный, отрицательный);
описывать сюжетную картинку (серию);
- оценивать адекватно ситуацию и
предотвращать конфликты;
- самостоятельно формулировать правила
коллективной игры, работы.
            О трудолюбии.
- Значение труда в жизни людей. Учение как
основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома
(начальные представления).
Прилежание и старательность в учении и
труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
- Элементы культуры труда. Стимулирование
оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к
вещам, созданным трудом других людей.
- Пути и способы преодоления лени,
неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).
- Анализ и оценка своих действий во время
приготовления уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия
- проводить хронометраж дня, анализировать свой
распорядок дня, корректировать его;
- оценивать свои действия по подготовке домашних
заданий, труда, дежурств;
            Культура внешнего вида.
-  Культура внешнего вида как чистота,
опрятность, аккуратность в человеке.
- Правила опрятности и их значение для
здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.
- Оценка внешнего вида человека, критерии
такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.
Универсальные  учебные действия
- воспроизводить основные
требования к внешнему виду человека в  практических и жизненных ситуациях;
- оценивать внешний вид человека.
            Внешкольный этикет.
- Вежливое отношение к людям как
потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных
жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место
маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
- Правила вежливости в общении с ближайшим
окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых
называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.
- Правила поведения в общественных местах
(в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать
очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия
- использовать доброжелательный
тон в общении.
- оценивать характер общения (тон, интонацию,
лексику), поведения в общественных местах.

6.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№
п/п

Тема

Содержание

Кол-во
 часов

дата

1 2

Этика – наука о морали.

Что
  такое «этика» и зачем она нужна.

2

3 4

Зачем быть вежливым?

Понятия
  вежливость, доброта, отзывчивость

2

5 6

Кто я и как я выгляжу?

Я-
  мальчик или девочка, мой внешний вид

2

7 8

Правила поведения в
  школе

Как
  нужно вести себя в гардеробе, на перемене, в классе.

2

9
10

Школьный
  этикет

Правила
  поведения в столовой, на уроке. Составление свода правил.

2

11
12

Обязанности ученика в
  школе и дома.

Устав,
  и какие правила в нем записаны

2

13
14

Твои
  поступки и твои родители.

Ответственность
  за свои слова и за свои действия.

2

1516

Чем
  богат человек?

Душевное
  богатство человека.

2

17 18

Речевой этикет

Правила
  приветствия, прощания, извинения, просьбы, обращения…

2

19 20

Товарищи
  и друзья

Понятия
  друг, товарищ, одноклассник, сверстник.

2

21 22

Бескорыстие в дружбе

На
  чем основывается дружба: взаимопомощь, взаимовыручка, доброта….

2

23 24

Верность
  слову

Честное
  слово и верность слову.

2

25 25

Отношение к старшим.

Уважение
  старших, почет, помощь пожилым, благодарность им.

2

26 27

Отношение
  к учителю

Признание
  учителя, уважение, видение в нем помощника и «друга»

2

28 29

Отношение
  к малышам

«Что
  такое хорошо и что такое плохо?» В. Маяковский

2

30 31

Отношение к людям с
  ограниченными возможностями здоровья

Толерантность,
  уважение и признание прав людей с ограниченными возможностями здоровья

2

32 33

Как
  правильно разговаривать по телефону

Зачем
  в разговоре нужна тактичность. Правила разговора по телефону.

2

34 35

Праздничный
  этикет

Сервировка
  стола, приглашение в гости. Как вести себя за столом.

2

36 37

«Без
  труда – не вытащить и рыбку из пруда»

Разбор
  пословиц о труде и трудолюбии.

2

38 39

Я
  и мои социальные роли.

«Кто
  я»- методика Куна. Какие роли я выполняю сейчас, и какие буду выполнять еще в
  жизни.

2

40 41

Сказки
  и кто их сочиняет.

Авторы
  сказок и о чем эти сказки. Народные  сказки

2

42 43

Составление
  сказки о трудолюбии.

Совместное
  составление сказки о трудолюбии.

2

44 45

Нравственный
  мир сказок

Аспекты
  раскрываемые  в сказках: добро, зло, красота  и ужас, счастье и горе.

2

46 47

Праздники
  в жизни человека

Нужны
  ли нам праздники и какие из них нам нужны.

2

48 49

Опрятность,
  чистота, бережливость

Аккуратность в одежде и
  уход за  своим внешним видом.

2

50 51

Ты
  и твое здоровье

Правила гигиены,
  занятия спортом, правильное питание и режим дня.

2

52 53

Невербальные
  средства общения

Мимика,
  позы и жесты у нас и у других народов.

2

54 55

Наш класс

Составление плаката на
  тему: «Наш класс»

2

56 57

Как
  вести себя в общественных местах

Правила
  поведения в магазине, на почте, в автобусе.

2

58 59

Правила
  поведения в театре и кино

Основные
  правила поведения в кино и театре.

2

60 61

Поведение
  в библиотеке и в музее

Библиотека-
  хранительница истории. Правила поведения в ней и музее.

2

62 63

Как вести себя в Храме.

Храм
  и нужен ли он нам и как нам вести в нем там?

2

64

Что
  узнали и чему научились?

Подведение
  итогов.

1

2 КЛАСС

№
п/п

Тема

Содержание

Кол-во
часов.

дата

Школьный этикет

1 2

Мы пришли на урок.

Обсуждение
  предложенных ситуаций. Формулирование правил поведения на уроке.

2

3 4

Правила поведения на
  уроке

Закрепление
  правил поведения на уроке. Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев
  сказок

2

5 6

Зачем нужны перемены?

Обсуждение
  поставленного перед уроком вопроса. Формулирование правил поведения на
  перемене. Анализ поведения героев художественных произведений

2

7 8

Правила поведения на
  перемене

Закрепление
  правил поведения на переменах. Разыгрывание сценок.

2

9
10

Мы
  – в школьной столовой.

Экскурсия
  в столовую. Знакомство  с работниками столовой. Формулирование правил
  поведения в столовой.

2

11
12

Правила поведения в
  столовой

Закрепление
  правил поведения в столовой. Оказание помощи по наведению порядка в зале.

2

13
14

Как
  быть прилежным и старательным.

Понятия
  «старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на примерах
  из литературных произведений.

2

Правила
  общения

2

1516

Зачем
  нужны «вежливые» слова

Чтение
  и обсуждение произведения «Волшебное слово».  Ролевая игра

2

17 18

Доброжелательность

Конкурс
  добрых сюрпризов.      Разыгрывание сценок

2

19 20

Мои
  товарищи: вежливое обращение к сверстникам.

Анализ
  отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами

2

21 22

Общение по телефону

Практическое
  занятие. Формулирование  правил общения по телефону.

2

23 24

Мой
  учитель.

Конкурс
  рисунков.          Формулирование правил общения с учителями, взрослыми.
  Разыгрывание сценок

2

25 25

Общение со взрослыми

Чтение
  и обсуждение отрывков  книг.  Экскурсия в библиотеку. Беседа с библиотекарем

2

26 27

Добро
  и зло.

Проблемный
  вопрос: что можно считать добром и злом. Изучение поступков сказочных героев.

2

28 29

Думай
  о других: сочувствие – как его выразить?

Практическое
  занятие. Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед уроком вопроса.

2

30 31

Эмоции.

Просмотр
  отрывков видеофильмов и их обсуждение.

2

32 33

Наши
  имена.

Знакомство
  с  историей имён, появлением фамилий. Обращение к одноклассникам.

2

34 35

Моя
  семья.

Конкурс
  рисунков.

2

О
  трудолюбии

2

36 37

Старательность
  -  помощник в учебе

Чтение
  и обсуждение отрывков детских книг

2

38 39

Старательность
  -  помощник в учебе

Чтение
  и обсуждение отрывков детских книг

2

40 41

Как
  мы трудимся: в школе и дома.

Конкурс
  рассказов.

2

42 43

Как
  мы трудимся: в школе и дома.

Дидактическая
  игра.

2

44 45

Бережливость:
  каждой вещи своё место

Наведение
  порядка в дневнике, портфеле.

2

46 47

Бережливость:
  каждой вещи своё место

Наведение
  порядка в кабинете.

2

Культура
  внешнего вида

2

48 49

Основные
  правила Мойдодыра.

Подготовка и
  проведение   праздника «В гостях у Мойдодыра»

2

50 51

Основные
  правила Мойдодыра.

Подготовка и
  проведение   праздника «В гостях у Мойдодыра»

2

52 53

Учимся
  не болеть.

Правила
  закаливания, профилактика простудных заболеваний.

2

54 55

Каждой вещи свое место.

Просмотр  отрывков
  видеофильмов и их обсуждение. Развивающие игры.

2

Внешкольный этикет

2

50 51

Правила
  поведения на улице.

Практическое
  занятие. Формулирование правил поведения на улице. Выход на улицу.

2

52 53

Правила
  поведения в транспорте.

Практическое
  занятие. Формулирование правил поведения в транспорте. Выход на улицу.

2

54 55

Правила
  поведения в гостях.

Знакомство
  с правилами поведения в гостях. Разыгрывание. ситуации

2

56 57

«Спасибо»
  и «пожалуйста».

Экскурсия
  в магазин. Общение с продавцами и покупателями.

2

58 59

«
  Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»

Проведение
  и организация итогового  мероприятия.

2

3 КЛАСС

№
п/п

Тема

Содержание

Кол-во
  часов

дата

Школьный
  этикет

1

Мы
  пришли на урок с опозданием.

Обсуждение
  предложенных ситуаций. Формулирование правил правильного поведения при
  опоздании.

2

2

Правила поведения в
  школе ( гардероб, этажи)

Закрепление
  правил поведения в школе.

2

3

Правила
  поведения в библиотеке.

Формулирование
  правил поведения в библиотеке.

2

4

Правила поведения на
  перемене

Закрепление
  правил поведения на переменах. Разыгрывание сценок.

2

5

Мы
  – в школьной столовой.

Экскурсия
  в столовую. Знакомство  с работниками столовой. закрепленние правил поведения
  в столовой.

2

6

Правила поведения в классе.

Закрепление
  правил поведения в классе. Оказание помощи по наведению порядка в классе.

2

7.

Чистота
  – залог здоровья.

Понятия
  «чистота», «здоровье». Правила наведения порядка в классе.

2

Правила
  общения

2

8

«Волшебные
  слова»

 Ролевая
  игра

2

9

«Слово – не воробей –
  вылетит- не поймаешь»

Разговор
  об ответственности за свои слова и поступки

2

10

Сопереживание,
  помощь друзьям.

Формулирование
  понятий «сопереживание», «помощь». Разбор ситуаций.

2

11

Диалоги со сверстниками

Практическое
  занятие. Закрепление  правил общения по телефону.

2

12

Школьное
  имущество надо беречь.

Конкурс
  рисунков.          Формулирование правил отношения к школьному имуществу.

2

13

Я и мои друзья.

Тренинги
  на развитие сплоченности, коллективизма

2

14

Добро
  и зло.

Проблемный
  вопрос: что можно считать добром и злом. Изучение поступков сказочных героев.

2

15

Думай
  о других: сочувствие – как его выразить?

Тренинги
  на развитие чувства эмпатии, поддержки и взаимопомощи.

2

16

Эмоции.

Научиться
  контролировать свои эмоции. Аутотренинг на снятие эмоционального напряжения.

2

17

Приглашение
  на День рождения.

Написание
  приглашения, разбор правил приглашения.

2

18

Время
  надо беречь

Составление
  своего распорядка дня

2

О
  трудолюбии

2

19

Труд
  – кормит, а лень - портит.

Разбор
  пословиц о труде

2

20

Ниткография
  – что такое

Изотерапия
  с помощью нити и красок.

2

21

Как
  мы трудимся: в школе и дома.

Написание
  рассказов.

2

22

Волонтеры
  кто  это такие?

Агитация
  детей в отряд волонтеров.

2

23

 Как
  организовать свой труд

Составление
  правил дел на день

2

24

Сделай
  своими руками.

Оригами
  – поделки своими руками.

2

Культура
  внешнего вида

2

25

Встречают
  по одежке, а провожают по уму.

Одежда школьная,
  праздничная и повседневная

2

26

В
  гостях у Гигиены

Составление правил
  гигиены

2

27

В
  здоровом теле – здоровый дух.

Профилактика
  вредных привычек

2

28

В
  здоровом теле – здоровый дух

Составление калаша на
  тему «В здоровом теле - здоровый дух»

2

Внешкольный этикет

2

29

Правила
  поведения на природе.

Практическое
  занятие. Формулирование правил поведения на природе.

2

30

Правила
  поведения в гостях

Практическое
  занятие. Формулирование правил поведения в гостях. Разыгрывание ситуаций

2

31

Уход
  за своими вещами.

Правила
  ухода за вещами.

2

32

Уборка своей
комнаты.

С
  чего начать уборку.

2

33

«
  Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»

Проведение
  и организация итогового  мероприятия.

2

4 КЛАСС

№
п/п

Тема

Содержание

Кол-во
  часов.

дата

Школьный
  этикет

1

Азбука
  этики. Культура поведения и такт.

Обсуждение
  предложенных ситуаций. Формулирование правил правильного поведения на уроке.

2

2

Культура общения

Дать понятия «общение», показать, что
  каждый человек индивидуален, но он живет среди других людей, что внешний вид,
  отношение к другим людям, поведение в школе и дома зависят от них самих и
  выражается в их общении с другими людьми.

2

3

Школьный
  этикет

Дать понятия «этикет в общественных
  местах», «этикет в столовой», «этикет на перемене», провести деловые игры «мы
  в столовой», «мы на перемене», «мы в школе».

2

4

Человек и его имена

 Дать понятия «имя», «имена мужские
  и женские», «русские имена и православные», «значение имен», что означает
  «уважать имя человека», показать необходимость уважать имя любого человека и
  с уважением относиться к своему имени, показать, что человек красит свое имя
  своими поступками.

2

5

Моя
  малая Родина

Дать понятия «Родина», «патриотизм»,
  любовь к Родине, подвиг во имя Родины, «малая Родина». Родина и твой дом.
  Война – проверка любви к Родине у всего народа, живущего в стране.

2

6

Устав – основной закон
  школы.

 Дать понятия «закон», «общество»,
  «государство», показать, что права, предоставленные государством, накладывают
  на человека определенные обязанности.

2

7.

Речевой
  этикет

  Дать понятия «общение», «речь»,
  показать, что в общении главным является не столько речь, сколько тон голоса,
  позы, жесты, которые придают речи особые оттенки, выражающие отношение одного
  человека к другому и к себе.

2

Правила
  общения

2

8

Культура
  общения

Ролевая
  игра

2

9

Приветствие и
  знакомство.

Дать
  понятия «приветствие», «знакомство». Формы приветствия, приветствия у народов
  разных стран; общение будет приятным только тогда, когда правила знакомства и
  приветствия выполняются доброжелательно

2

10

Нравственные
  отношения в коллективе

Дать понятия «семья», «родители»,
  «бабушка», «дедушка», «сестры», «братья», «родословное дерево». Правила
  общения в семье. Ответственность друг за друга.

2

11

Поведение в
  общественных местах.

Дать понятия «улица», «транспорт», «кафе».
  Основные правила этикета и отношение человека к людям на улице, в транспорте,
  кафе, местах отдыха.

2

12

Поведение
  в общественных местах

Основные
  правила этикета в кафе. Что и как едят.

2

13

Я и мои друзья.

Тренинги
  на развитие сплоченности, коллективизма

2

14

Праздники
  в жизни человека.

 Дать понятия «праздник»,
  особенности праздников в школе, в коллективе класса, «в стране».

2

15

Чувства,
  настроение, характер

Научиться
  контролировать свои эмоции. Аутотренинг на снятие эмоционального напряжения.

2

16

Чувства, настроение,
  характер

Научиться
  контролировать свои эмоции. Аутотренинг на снятие эмоционального напряжения.

2

17

Подарок
  своими руками

Зачем
  нужны подарки? Сделать приятно человеку с помощью подарка.

2

18

Режим
  дня

Составление
  своего распорядка дня

2

О
  трудолюбии

2

19

Труд
  – кормит, а лень - портит.

Разбор
  пословиц о труде

2

20

Мозаика
  что это такое?

Составление
  мозаики из яичной скорлупы.

2

21

Зачем
  мы трудимся: в школе и дома.

Написание
  рассказов.

2

22

Поступки
  человека и его характер.

«Сильный»
  и «слабый характер, вредные и хорошие поступки человека

2

23

Человек
  в природе и его здоровье.

Дать понятия «природа», «здоровье»,
  «экология», «охрана природы».

2

24

Человек
  в природе и его здоровье.

Правила поведения в походе, на отдыхе,
  на пляже. Отношение к животным.

2

Культура
  внешнего вида

2

25

Мода
  и школьная одежда.

Одежда школьная,
  праздничная и повседневная и  формирование моды.

2

26

Гигиена
  и зачем она нужна?

Составление правил
  гигиены

2

27

В
  здоровом теле – здоровый дух.

Профилактика
  вредных привычек

2

28

В здоровом теле –
  здоровый дух

Составление калаша на
  тему «В здоровом теле - здоровый дух»

2

Внешкольный этикет

2

29

Правила
  поведения за столом

Практическое
  занятие. Формулирование правил поведения за столом.

2

30

Правила
  приглашения в гости

Практическое
  занятие. Разыгрывание ситуаций

2

31

Распределение
  обязанностей в семье.

Права
  и обязанности в семье

2

32

Генеральная уборка

С
  чего начать уборку.

2

33

«
  Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»

Проведение
  и организация итогового  мероприятия.

2

7.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Воспитательные
результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем
уровням.
Первый
уровень результатов – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в
основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов – получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы,
т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий
уровень результатов – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о
том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника
с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход
от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным,
постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации
воспитанников.
При
воспитательной работе текущие оценки осуществляются в форме словесных качественных
оценок на критериальной основе, «волшебных линеечек», «лесенок успеха»,
«значков «+», «-», «?», "смайликов". Использование данных форм
оценивания осуществляется в  соответствии с методическим письмом Министерства
образования от 03.06.2003 № 13-51- 120/13 «О системе оценивания достижений
младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных
учреждениях».

8. СПИСОК
РЕКОМЕНДОВАННОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Хомякова И.С.,
Петрова В.И. Программа факультатива «Этика: азбука добра»  для
внеурочной деятельности младших школьников   (1 - 4 классы).
2.Данилюк А.Я., Кондаков А.М.,
Тишков В.А. Стандарты второго поколения. «Концепция духовно – нравственного
развития и воспитания личности гражданина России»- М., 2011.Дик Н.Ф.
Премудрости маркиза Этикета, или уроки вежливости на каждый день.– Ростов н/Д:
Феликс,2010.
3. Косачёва И.П.
Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. –
М.: издательство «АРКТИ», 2010. – 62с.
4. Костылёва О.Г.,
Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2011.

file_name: воспитательский час.doc

alt: М униципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) "Общеобразовательная школа-интернат психолого – педагогической поддержки №27"

alt: Оглавление 1. Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1

alt: Правила поведения в театре и киноОсновные правила поведения в кино и театре

alt: Как мы трудимся: в школе и дома

alt: Обсуждение предложенных ситуаций

alt: Уборка своей комнаты.С чего начать уборку

alt: Правила общения 2 8

alt: Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального…