extracted_text:
Время
настоящее длительное Present Continuous Tense

 Упражнение
1
Образуйте
Participle I данных глаголов.
sing,
read, run, help, write, look, stay, eat, take, pick, go, brush, sit, swim, do,
clean, play, jump, buy, set, make, begin, sleep, talk, speak, hit, meet, fly,
spend, shave, drop, lie, live, die, type, wish, rain, cut, listen, trick.
 Упражнение 2
Раскройте
скобки, употребляя глаголы в Present Continuous.
(NOW)
1.. Timothy (to feed) his dog. 2. Mr. Jones (to clean) his yard. 3. Nancy (to
paint) her kitchen. 4. Our neighbours (to wash) their car. 5. I (to wash) my
hair. 6. Who (to fix) your sink? 7. What she (to do) now? – She (to dance). 8.
The children (to brush) their teeth. 9. What he (to do) at the moment? – He (to
fix) his bicycle. 10. They (to have) a big dinner together. 11. The boys (to
run) about the garden. 12. I (to do) my homework. 13. John and his friends (to
go) to the library. 14. Ann (to sit) at her desk. She (to study) geography. 15.
A young man (to stand) at the window. He (to smoke) a cigarette. 16. The old
man (to walk) about the room. 17. The dog (to lie) on the floor. 18. You (to
have) break? 19. What language you (to study)? 20 Who (to lie) on the sofa? 21.
What they (to talk) about? 22. It still (to rain). 23. I (to open) an umbrella.
24. John (to play) computer games.
 Упражнение 3
Переведите на английский язык, употребляя глаголы в Present Continuous.
(СЕЙЧАС)
1. Я читаю. 2. Он не пишет. 3. Мы не работаем. 4. Вы читаете? 5. Он спит? 6.
Коля и Миша играют в футбол. 7. Катя играет на рояле. 8. Она не поет. 9. Моя
сестра спит. 10. Папа пьет чай? 11. Твои родители пьют чай? 12. Я не сплю. 13.
Она сидит за столом. 14. Мы делаем упражнение. 15. Мы не купаемся. 16. Они
играют во дворе? 17. Нина и Аня моют пол. 18. Коля помогает маме. 19. Ты
помогаешь папе? 20. Моя сестра читает интересную книгу. 21. Они идут в школу.
22. Вы идете в школу? 23. Он работает? 24. Твоя бабушка идет в магазин? 25. Он
покупает конфеты. 26. Что делает твоя сестра? 27. Где играют дети? 28. Почему
ты смеешься? 29. Куда они идут? 30. Что несут эти мальчики? 31. Я сижу в парке
на скамейке и кормлю птиц. 32. Мама сидит на диване в гостиной и смотрит
телевизор. 33. Это фотографии моих друзей. А они здесь они танцуют на моем дне
рождении.

file_name: сасостоятельная работа НАСТОЯЩЕЕ ДЛИТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ.docx

alt: Время настоящее длительное Present

title: Самостоятельная работа на тему: "Простое настоящее время (Present Simple)"


extracted_text:
Қосымша
3.

Жұптық жұмыс:

Тапсырма 3.
Ықшамдаңыз:

Есептеңіз:

file_name: 1. Дидактикалық материал. Қосымша 3. Нұсқа 1.docx

alt: Жұптық жұмыс: Тапсырма 3.


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование

по учебной дисциплине «окружающий мир»
 для 3 класса

УМК «Школа России»

Наименование учебного предмета: окружающий мир 3 класс
Тип программы: общеобразовательная.
Авторы программы: Плешаков А. А.
Авторы учебника: Плешаков А.А
Количество часов,
отводимых на учебный курс в соответствии с программными требованиями: 68

№

Дата
планируемая

Тема  урока

Домашнее задание

Тип  урока, виды контроля

Цели урока

Характеристика
  деятельности учащихся

Планируемые  результаты  (личностные  и
  метапредметные).

Дата фактическая

Познавательные  УУД

Регулятивные  УУД

Коммуникативные  УУД

Личностные  УУД

Как устроен мир

1

Природа.
  Значение природы для людей.

Стр. 4 – 6, читать, отвечать
  на вопросы, Т. с тр. 4 № 4,5

Вводный

Ознакомить
  с разнообразием природы и ее классификацией; рассмотреть взаимосвязи в
  природе и значение природы для человека;

Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое
  высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Понимать и сохранять учебную
  задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Учитывать разные мнения и
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные
  для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и
  действия партнёра.

Знание основных моральных
  норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской
  идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
  осознание своей этнической принадлежности.

2

Человек

Стр. 10 – 14, прочитать,
  ответить на вопросы, Т., стр. 7, №4

Комбинированный,
текущий

Показать
  отличие человека от других объектов живой природы.

Уметь отличать человека от
  других живых существ, различать внешность человека и внутренний мир; знать о
  ступенях познания.

3

Проект
  «Богатства, отданные людям»

Работа по теме проекта,
  посетить музей, библиотеку

Комбинированный,
  промежуточный

Дать представление о
  людях, наделённых богатым внутренним миром и отдающим это богатство другим

Сравнивать, обобщать, делать
  выводы на основе полученной информации

Находить пути решения
  поднимаемой проблемы, планировать работу

Работать в парах,
  группах, включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и
  сверстниками, проблем и вопросов;

Пользоваться результатами
  собственной деятельности, этические чувства и нормы на основе представлений о
  внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение
  норм экологической этики;

4

Общество

Стр. 18 – 23, прочитать,
  ответить на вопросы, Т. стр. 8, №3

Комбинированный,
текущий

Дать
  представление об обществе

Обучающиеся  должны знать и
  определять место человека в окружающем мире, знать из каких частей состоит
  общество

Строить  рассуждение (или
  доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
  нормами;

Выделять  из темы урока
  известные и неизвестные знания и умения;
понимать учебную задачу, сформулированную
  самостоятельно и уточнённую учителем;

Слушать  партнёра по общению
  и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
  того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности;

Овладение  основами
  гражданской идентичности , внутренняя позиция школьника на уровне осознания и
  принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности

5

Что
  такое экология

Стр. 26 – 28, приготовить
  сообщение на экологическую тему

Комбинированный,
Текущий

Дать
  представление о науке экологии

Обучающиеся  должны знать и
  понимать основные экологические проблемы природы и современного общества.
  Уметь обнаруживать взаимосвязи в природе между природой и человеком.

Понимать  содержание текста,
  интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,
  рисунков, фотографий, таблиц;

Понимать  учебную задачу,
  сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу
  урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных
  этапах урока);

Включаться  в диалог и
  коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

Целостный  взгляд на мир в
  единстве природы, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в
  окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком.

6

Природа
  в опасности! Охрана природы

Стр. 29 – 34, прочитать,
  оформить  страничку Красной книги, Т. стр. 13, №1, 2

Комбинированный,
Текущий

Дать
  понятие о влиянии человека на природу

Обучающиеся  должны осознавать
  необходимость ответственного отношения к природе

Проявлять  индивидуальные
  творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке
  сообщений,
понимать содержание текста,
  интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,
  рисунков, фотографий, таблиц;

Понимать учебную задачу
  урока и стремиться её выполнить;
- адекватно воспринимать
  оценку учителя;
-учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить понятные для
  партнёра высказывания; задавать вопросы.

Учебно -познавательный
  интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на
  основе критерия успешности учебной деятельности.

7

Обобщение
  по разделу «Как устроен  мир»

Придумать вопросы по теме

Комбинированный,
промежуточный

Систематизировать,
  обобщить, проверить  знания по разделу;

Уметь использовать знания по
  теме в новых условиях

Строить  рассуждение (или
  доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными
  нормами;

Оценивать  правильность
  выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии,
  заданные учителем;
соотносить выполнение работы
  с алгоритмом и результатом;

Учитывать  различные мнения
  и стремиться к  координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно -познавательный
  интерес к учебному материалу;
-способность к самооценке на
  основе критерия успешности учебной деятельности.

Эта удивительная
  природа 19 часов

8

Тела,
  вещества, частицы

Стр. 36 – 39, ответить на
  вопросы, Т. стр. 15 №4, 6, по желанию подготовить сообщения

Комбинированный,
Текущий

Познакомить
  с телами и их составом

Научатся различать тела и
  вещества, частицы.

Описывать изученные
  явления природы; проводить несложные наблюдения., анализировать объекты
  окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением
  отличительных признаков.

Планировать  свои действия в
  течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость
  или неудовлетворённость своей работой на уроке

Допускать  возможность
  существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
  взаимодействии.

Широкая  мотивационная
  основа учебной деятельности;
-ориентация на понимание
  причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке.

9

Разнообразие веществ

Стр. 41 – 45, ответить на
  вопросы

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с веществами и
  их свойствами

Научатся различать вещества,
  их свойства, проводить наблюдения и ставить опыты

Классифицировать   объекты
  по заданным (главным) критериям; анализировать объекты окружающего мира

Сохранять  учебную задачу
  урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных
  этапах урока);

Договариваться  и приходить
  к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное,
  аргументированное суждение по теме урока;

Внутренняя  позиция
  школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика;
  мотивы учебной деятельности

10

Воздух и его охрана

Стр. 46 – 50, читать,
  отвечать на вопросы, Т. стр. 20, №5

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с составом и
  свойствами воздуха

Научатся с помощью опытов
  исследовать свойства воздуха

Анализировать, доказывать
  предположения, делать выводы, использовать тексты и иллюстрации учебника для
  поисков ответов на вопросы.

Соотносить  выполнение
  работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и
  корректировать своё поведение с учётом установленных правил.

Договариваться   и приходить
  к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное,
  аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить
  с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении.

Доброжелательное   отношение
  к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому
  мнению. Уметь использовать приобретенные знания и умения для
  обогащения жизненного опыта

11

Вода

Стр. 51 – 54, читать,
  отвечать на вопросы, Т. стр. 20-22 № 1,2,4, индивидуальные сообщения

Комбинированный,
Текущий
Практическая работа

Познакомить со свойствами
  воды

Обучающиеся  должны знать и
  понимать: – основные свойства воды,  общие условия, необходимые для жизни
  живых организмов, научатся с помощью опытов исследовать свойства воды,
  понимать экологическую целостность природы.

12

Превращения и круговорот
  воды

Стр. 55 – 58, Т. стр. 25, №5

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с круговоротом
  воды

Обучающиеся  должны знать и
  понимать: – основные свойства воды,  её путешествия и круговорот

13

Берегите воду!

Стр. 59 – 63, ответить на
  вопросы, Т. стр. 26, №2

Комбинированный,
Текущий

Познакомить со значением
  воды в жизни человека

Обучающиеся  должны обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой

Моделировать и использовать
  для объяснения необходимости бережного отношения к природе

 В  сотрудничестве  с
  учителем ставить новые учебные задачи.

Включаться  в диалог и
  коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на
  вопросы;

Осознание  личностной
  ответственности за свои поступки, в том числе по отношению, к объектам
  природы .

14

Что такое почва»

Стр. 64 – 67, ответить на
  вопросы, Т. стр. 28, №2, 3

Комбинированный,
Текущий
Практическая работа

Познакомить с почвой –
  верхним плодородным слоем земли

Обучающиеся научатся с
  помощью опытов исследовать свойства почвы

Выдвигать гипотезы и
  доказывать их, исследовать почву с помощью опытов, моделировать связи почвы и
  растений

Способность  к
  сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при
  проведении исследовательских опытов)

Договариваться  и приходить
  к общему решению в совместной деятельности

Осознание  личностной
  ответственности за свои поступки, в том числе по отношению, к объектам
  природы

15

Разнообразие растений

Стр. 69 – 73, ответить на
  вопросы, Т. стр. 31, № 7, 8

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с основной классификацией
  растений

Обучающиеся научатся
  классифицировать растения, определять их с помощью атласа - определителя

Классифицировать    объекты
  по заданным (главным) критериям;, строить рассуждение (или доказательство
  своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами

Соотносить  выполнение работы
  с алгоритмом и результатом

Формулировать  ответы на
  вопросы

Формирование  начальных
  навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности,
  правил поведения в природной и социальной среде

16

Солнце, растения и мы с
  вами.

Стр. 74 – 77, Т. стр. 34,
  №5, по желанию сообщение «Как размножаются растения?»

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с дыханием и
  питанием растений

Обучающиеся научатся
  обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой

Ориентироваться в учебниках:
  определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
  определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую
  задачу.

Составлять план выполнения
  заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
  руководством учителя.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.

17

Размножение и развитие
  растений

Стр. 78 – 81, Т. стр. 36,
  №7, индивидуально сообщения о растениях

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с размножением и
  развитием растений

Обучающиеся научатся
  объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена,
  обнаруживать взаимосвязи в живой природе.

Моделировать взаимосвязи в
  живой природе и использовать их для объяснения необходимости бережного
  отношения  к природе

Оценивать правильность
  выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на
  основе различных образцов и критериев.

Участвовать в работе группы
  (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли,
  договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Выполнять основные правила
  бережного отношения к природе

18

Охрана растений

Стр. 82 – 85, ответить на
  вопросы, Т. стр. 38 – 39, № 4, 7

Комбинированный,
Текущий

Систематизировать знания об
  охране растений

Обучающиеся научатся
  объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять природу

Самостоятельно предполагать,
  какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала;
отбирать необходимые
  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках
  проектной деятельности.

Оценивать выполнение своего
  задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность
  выполнения.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Выполнять основные правила
  бережного отношения к природе

19

Разнообразие животных

Стр. 87 – 92, т.  стр. 43, №
  6, по желанию сообщение о питании животных.

Комбинированный,
Текущий

Познакомить  с
  классификацией животных и их групповыми признаками

Обучающиеся научатся
  классифицировать животных по их групповым признакам

Пользоваться атласом-
  определителем.  Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
  иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать
  преобразование словесной информации в условные модели и наоборот.

Корректировать выполнение
  задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
  на определенном этапе.

Осуществлять взаимопомощь и
  взаимоконтроль при работе в группе.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

20

Кто что ест

Стр. 94 – 97, Т. стр. 46, №
  6

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с классификацией
  животных по типу питания.

Обучающиеся научатся
  моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособляемости животных к
  добыванию пищи и защите от врагов

Активно участвовать в
  обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий,
  обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

Оценивать собственную успешность
  в выполнения заданий.

Осуществлять взаимопомощь и
  взаимоконтроль при работе в группе.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

21

Проект «Разнообразие природы
  родного края»

Работа по проекту

Комбинированный,
Текущий

Систематизировать знания о
  природе родного края

Обучающиеся научатся
  использовать различные источники информации для поисков ответов на вопросы по
  теме проекта

Самостоятельно предполагать,
  какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала;
отбирать необходимые
  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках
  проектной деятельности.

Самостоятельно
  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для
  реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и
  приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала

22

Размножение и развитие
  животных

Стр. 100 – 105, ответить на
  вопросы, Т. стр. 50, №4 5

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с размножением и
  развитием животных

Обучающиеся научатся взаимосвязи
  в живой природе, узнают как размножаются и развиваются животные

Изображать процесс развития
  животных с помощью моделей.

Оценивать правильность
  выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на
  основе различных образцов и критериев.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость

23

Охрана животных

Стр. 106 -111, ответить на
  вопросы, т. стр. 52 – 54, № 4, 6, 7

Комбинированный,
Текущий

Систематизировать знания об
  охране животных

Обучающиеся научатся
  объяснять почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных,
  оценивать поступки людей по отношению к природе

Извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма,
  экспонат, модель и др.)

Оценивать правильность
  выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на
  основе различных образцов и критериев.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Ориентироваться в
  нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей.

24

В царстве грибов

Стр. 112 – 126, ответить на
  вопросы, Т. стр. 55, №4

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с размножением и
  развитием грибов

Обучающиеся научатся
  объяснять строение грибов, их роль в природе и жизни людей.

Применять полученные знания
  на практике  (различать съедобные и несъедобные грибы, отбирать необходимые
  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках
  проектной деятельности.

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
  поставленной целью.

Допускать  существование
  различных точек зрения, учитывать позицию партнёра в общении

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

25

Великий круговорот жизни

Стр. 118 – 120, ответить на
  вопросы

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с круговоротом
  жизни на Земле

Обучающиеся научатся
  объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ

Моделировать и объяснять при
  помощи модели для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Составлять план выполнения
  заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
  руководством учителя.

Осуществлять взаимопомощь и
  взаимоконтроль при работе в группе.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала

26

Обобщающий урок по теме «Эта
  удивительная природа».

Не задано

Комбинированный,
Промежуточный

Систематизировать, обобщить,
  проверить знания по изученному разделу

Обучающиеся научатся делать
  сообщения в устной форме

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне).

Оценивать собственную
  успешность в выполнения заданий.

Работать в группе, парах.

Мы и наше
  здоровье 10 часов

27

Организм человека

Стр. 122 – 124, ответить на
  вопросы, Т. стр. 58, № 3

Комбинированный,
Текущий

Дать представление об
  организме человека

Обучающиеся научатся
  объяснять, что такое органы и системы органов организма человека

Устанавливать связь между
  строением и работой организма. Извлекать информацию, представленную в разных
  формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др)

Осознавать способы и приёмы
  действий при решении учебных задач

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

28

Органы чувств

Стр. 126 – 129, ответить на
  вопросы, сообщения «Давно ли люди моются?»

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с органами
  чувств человека

Обучающиеся научатся
  применять знания о строении и жизнедеятельности организма человека для
  сохранения и укрепления здоровья

Самостоятельно предполагать,
  какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала;
отбирать необходимые
  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках
  проектной деятельности.

Самостоятельно
  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Выполнять основные правила
  бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе
  знаний об организме человека.

29

Надёжная защита организма

Стр. 130 – 133, ответить на
  вопросы

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с работой кожи
  человека

Обучающиеся научатся
  объяснять, что такое кожа и работа кожи.

Применять знания на
  практике, оказывать первую помощь при небольших повреждениях: царапинах,
  порезах.

Составлять план выполнения
  заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
  руководством учителя.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Ответственно относиться к
  собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой
  природы.

30

Опора тела и движение

Стр. 134 – 137, ответить на
  вопросы

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с работой опорно
  – двигательной системы человека

Обучающиеся научатся
  строение и принцип работы  опорно – двигательной системы человека

Извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма,
  экспонат, модель и др.)

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
  поставленной целью.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

31

Наше питание

Стр. 138 – 141, ответить на
  вопросы, т. стр. 63, № 5

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с
  пищеварительной системой человека

Обучающиеся научатся
  объяснять строение и принцип работы  пищеварительной системы человека

Понимать необходимость
  здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила питания

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
  поставленной целью

Читать вслух и про себя
  тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.

32

Проект « Школа кулинаров»

Работа по проекту

Комбинированный,
Текущий

Систематизировать знания о
  разнообразии питательных веществ

Обучающиеся научатся
  выполнять правила разнообразного питания

Использовать учебник, другие
  источники информации для поисков ответов  на вопросы

Оценивать выполнение своего
  задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность
  выполнения.

Выслушивать партнера,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Выполнять основные правила здорового
  образа жизни на основе знаний об организме человека.

33

Дыхание и кровообращение

Стр. 144  - 146, ответить на
  вопросы

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с дыхательной и
  кровеносной системой человека

Обучающиеся научатся объяснять строение и принцип работы  кровеносной и
  дыхательной  системы человека

Научатся определять пульс,
  узнают о роли крови в организме.

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне).

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

34

Умей предупреждать болезни

Рассказ о закаливании

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с закаливанием
  организма

Обучающиеся научатся
  закаливать организм, предупреждать болезни.

Извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма,
  экспонат, модель и др.)

Осуществлять выбор под
  определённую задачу литературы, инструментов, приборов.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы,
  высказывать свою точку зрения.

35

Здоровый образ жизни

Стр. 150 – 153, ответить на
  вопросы

Комбинированный,
Текущий

Познакомить со здоровым
  образом жизни.

Обучающиеся научатся
  формулировать и выполнять правила здорового образа жизни.

Применять полученные знания
  в повседневной жизни. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или
  прослушанное,  составлять простой план.

Следовать при выполнении
  заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные
  действия.

Читать вслух и про себя
  тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

36

Обобщение знаний по теме «Мы
  и наше здоровье»

Не задано

Комбинированный,
Промежуточный

Систематизировать, обобщить,
  проверить знания по разделу

Обучающиеся научатся делать
  сообщения в устной форме

Аргументировать ответ на
  поставленный вопрос.

Оценка и самооценка.
  Оценивать свои знания и знания товарищей.

Работать в группе, соблюдая
  правила,

Выполнять основные правила
  здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

Наша
  безопасность 8 часов

37

Огонь, вода и газ

Стр. 4 – 7, ответить на
  вопросы, Т. стр. 4, №4

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с разными
  опасностями, которые могут подстерегать дома или в квартире.

Обучающиеся научатся
  правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Использовать текст и
  иллюстрации учебника для поиска ответов на поставленный вопрос, готовить
  собственные сообщения.

Оценивать собственную
  успешность в выполнения заданий.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Выполнять основные правила
  здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

38

Чтобы путь был счастливым

Стр. 8 - 13, ответить на
  вопросы, творческое задание по желанию

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с правилами
  безопасного поведения на улицах и дорогах.

Обучающиеся научатся
  соблюдать правила поведения пешехода, велосипедиста, пассажира

Самостоятельно осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках,
  словарях, таблицах, помещенных в учебниках.

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
  поставленной целью.

Работать в группах и парах,
  высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению товарищей

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

39

Дорожные знаки

Стр. 14 – 17, ответить на
  вопросы, т. стр. 11, №4

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с дорожными знаками

Обучающиеся научатся
  различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям

Анализировать , сравнивать,
  обобщать. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Составлять план выполнения
  заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
  руководством учителя.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость

40

Проект «Кто нас защищает»

Работа по теме проекта

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с деятельностью
  служб, защищающих и спасающих людей.

Обучающиеся научатся
  работать с различными источниками информации

Брать интервью у знакомых и
  родственников, защищающих и спасающих людей, делать устные сообщения. Предъявлять
  результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.

Оценивать правильность
  выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на
  основе различных образцов и критериев.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Анализировать свои
  переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных
  поступков и поступков других людей.

41

Опасные места

Стр. 20 – 24, ответить на
  вопросы, Т. стр. 13, №3

Комбинированный,
Текущий

Познакомить  с опасными для
  человека местами

Обучающиеся научатся правильно
  вести себя в квартире, дома, в ближайших окрестностях.

Использовать текст и
  иллюстрации учебника для поиска ответов на поставленный вопрос, готовить
  собственные сообщения.

Осознавать способы и приёмы
  действий при решении учебных задач.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.

42

Природа и наша безопасность

Стр. 25 – 30, ответить на
  вопросы, т. стр. 15 – 17, №  4,6,7

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с опасными
  природными явлениями

Обучающиеся научатся
  правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения  и грибы,
  избегать опасности при встречах и общении с животными

Использовать текст и
  иллюстрации учебника для поиска ответов на поставленный вопрос, готовить
  собственные сообщения.

Оценивать собственную
  успешность в выполнения заданий.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Выполнять основные правила
  здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

43

Экологическая безопасность

Стр. 31 – 36, Т. стр. 20, №6

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с экологической
  безопасностью

Обучающиеся научатся
  соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни, обнаруживать
  взаимосвязи между живой и неживой природой

Моделировать связи и
  использовать модель для объяснения необходимости бережного отношения к
  природе. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет
  нужна для изучения незнакомого материала

Корректировать выполнение
  задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
  на определенном этапе.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Выполнять основные правила
  бережного отношения к природе

44

Обобщение знаний по теме
  «Наша безопасность»

Не задано

Комбинированный,
Промежуточный

Систематизировать, обобщить,
  проверить знания по разделу

Обучающиеся научатся делать
  сообщения в устной форме.

Аргументировать ответ на поставленный
  вопрос.

Оценка и самооценка.
  Оценивать свои знания и знания товарищей.

Работать в группе, соблюдая
  правила,

Выполнять основные правила
  здорового образа жизни на основе знаний об организме человека.

Чему учит
  экономика 12 часов

45

Для чего нужна экономика

Стр. 38 – 41, ответить на
  вопросы, т. стр. 24, № 8

Комбинированный,
Текущий

Раскрыть роль экономики в
  нашей жизни

Обучающиеся научатся
  раскрывать роль экономики в нашей жизни, объяснять , что такое потребности
  человека, товары и услуги.

Анализировать, обобщать,
  делать выводы.

Корректировать выполнение
  задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
  на определенном этапе.

Осуществлять взаимопомощь и
  взаимоконтроль при работе в группе.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.

46

Природные богатства  и труд
  людей – основа экономики

Стр. 46 – 50, Т. стр. 29,
  №7,8. Индивидуальное задание сообщения по заданию учителя

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с факторами,
  составляющими основу экономики

Обучающиеся научатся
  раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике, осознавать
  значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
  необходимость бережного отношения к природным богатствам

Использовать текст и
  иллюстрации учебника для поиска ответов на поставленный вопрос, готовить
  собственные сообщения.

Оценивать собственную
  успешность в выполнения заданий.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

. Проявлять положительную мотивацию и познавательный
  интерес к учению, активность при изучении нового материала.

47

Полезные ископаемые

Стр. 46 – 50, ответить на
  вопросы, Т. стр. 29, № 7,8

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с разнообразием
  полезных ископаемых

Различать важнейшие полезные
  ископаемые, объяснять их значение в экономике, осознавать значение полезных
  ископаемых в хозяйстве

Аргументировать ответ на
  поставленный вопрос.

Оценка и самооценка.
  Оценивать свои знания и знания товарищей.

Работать в группе, соблюдая
  правила,

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.

48

Растениеводство

Стр. 51 – 54, ответить на
  вопросы, Т. стр. 31, № 5,6

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с
  растениеводство как отраслью сельского хозяйства

Обучающиеся научатся
  сравнивать культурные растения и описывать их по плану, объяснять, что такое
  растениеводство и для чего люди им занимаются

Выполнять практическую
  исследовательскую работу по плану

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
  поставленной целью.

Оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  Работать в парах, группах.

Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.
.

49

Животноводство

Стр. 56 – 59, ответить на
  вопросы, Т. стр. 33 – 34, № 5,6

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с
  животноводством как отраслью сельского хозяйства

Обучающиеся научатся
  классифицировать домашних животных, объяснять, что такое животноводство и для
  чего люди им занимаются

50

Какая бывает промышленность

Стр. 60 – 63, ответить на
  вопросы, Т. стр. 37, № 5,6

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с
  промышленностью как отраслью экономики

Обучающиеся научатся
  различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними,
  различать продукцию каждой отрасли промышленности

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне).

Корректировать выполнение
  задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
  на определенном этапе.

. Участвовать в работе
  группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли,
  договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

51

Проект «Экономика родного
  края»

Работа по проекту

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с экономикой
  нашего края

Обучающиеся научатся
  раскрывать роль экономики в жизни родного края

Использовать учебник, другие
  источники информации для поисков ответов  на вопросы

Оценивать выполнение своего
  задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность
  выполнения.

Выслушивать партнера,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

52

Что такое деньги

Стр. 67 – 70, ответить на
  вопросы, Т. стр. 39, № 3,4

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с ролью денег в
  экономике

Обучающиеся научатся
  понимать роль денег в экономике, объяснять, что такое «деньги»,  различать
  денежные единицы разных стран

Извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма,
  экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в
  условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении
  учебных задач.

Оценивать правильность
  выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на
  основе различных образцов и критериев.

Участвовать в работе группы
  (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли,
  договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

Воспринимать историко-географический
  образ России территория, границы, географические особенности. Экономическую
  мощь страны.

53

Государственный бюджет

Стр. 71 – 74, ответить на
  вопросы, Т. стр. 41, № 4

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с
  государственным бюджетом

Обучающиеся научатся
  объяснять, что такое государственный бюджет, из чего он складывается,
  осознать необходимость уплаты налогов гражданами страны

Извлекать информацию,
  представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма,
  экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в
  условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении
  учебных задач.

Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
  поставленной целью.

Участвовать в диалоге;
  слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою
  точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.

Воспринимать историко-географический
  образ России территория, границы, географические особенности,
  многонациональность,  основные исторические события; государственная
  символика, праздники, права и обязанности гражданина

54

Семейный бюджет

Стр. 75 – 78, ответить на
  вопросы, Т. стр. 42, № 3,4

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с семейным
  бюджетом

Обучающиеся научатся
  объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведётся
  хозяйство семьи

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне).

Составлять план выполнения
  заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
  руководством учителя.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Сопоставлять самооценку
  собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

55

Экономика и экология

Стр. 79 – 84, ответить на
  вопросы, т. стр. 44, № 4

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с двумя
  сторонами экономики – полезной и опасной

Обучающиеся научатся
  обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие
  экономические программы, осознавать значение природных богатств в
  хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к
  природным ресурсам

Анализировать, сравнивать,
  группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном
  уровне).

Корректировать выполнение
  задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
  на определенном этапе.

. Участвовать в работе
  группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли,
  договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.

56

Обобщение знаний по теме
  «Чему учит экономика»

Не задано

Комбинированный,
Промежуточный

Систематизировать, обобщить,
  проверить знания по разделу

Обучающиеся научатся делать
  сообщения в устной форме.

Аргументировать ответ на
  поставленный вопрос.

Оценка и самооценка.
  Оценивать свои знания и знания товарищей.

Работать в группе, соблюдая
  правила,

Путешествия по
  городам и странам 12 часов

57

Золотое кольцо России

Стр. 86 – 89, ответить на
  вопросы, устное сообщение о городе

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с древними
  городами, которые образуют Золотое кольцо России

Обучающиеся научатся
  находить на карте города золотого кольца России, приводить примеры
  достопримечательностей этих городов осознавать необходимость бережного
  отношения к памятникам истории и культуры

Использовать учебник, другие
  источники информации для поисков ответов  на вопросы

Оценивать выполнение своего
  задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность
  выполнения.

Выслушивать партнера,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Проявлять уважение к традициям
  своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
  членов общества.

58

Золотое кольцо России

Стр.90 -93, ответить на
  вопросы, устное сообщение о городе

Комбинированный,
Текущий

59

Золотое кольцо России

Стр. 94 - 96, ответить на
  вопросы, устное сообщение о городе, Т. стр. 49, № 7,8

Комбинированный,
Текущий

60

Проект «Музей путешествий»

Работа по проекту

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с некоторыми
  городами нашей родины и мира

Обучающиеся научатся находить
  и показывать на карте города, приводить примеры достопримечательностей этих
  городов

Работать с разными
  источниками информации, делать сообщения в устной форме

Самостоятельно планировать
  свою деятельность, работать согласно плану

Внимательно слушать
  товарищей, комментировать их ответы.

Проявлять чувство
  сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и
  национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал
  (история и география края).

61

Наши ближайшие соседи

Стр. 100 – 105, ответить на
  вопросы, т. стр. 53, № 5

Комбинированный,
Текущий

Познакомить со странами,
  которые являются нашими ближайшими соседями

Обучающиеся научатся
  находить на карте страны и их столицы, приводить примеры
  достопримечательностей разных стран

Работать с разными
  источниками информации, делать сообщения в устной форме

Самостоятельно планировать
  свою деятельность, работать согласно плану

Выслушивать партнера,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Ценить уважительные
  добрососедские отношения между странами и народами
Проявлять положительную
  мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового
  материала.

62

На  севере Европы

Стр. 108 – 117, ответить на
  вопросы, придумать вопросы  для викторины, интересные факты о скандинавских
  странах

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с северными
  европейскими государствами.

Обучающиеся научатся
  рассказывать о стране по физической и политической картам

Дополнять сведения учебника
  информацией из других источников

Оценивать правильность
  выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на
  основе различных образцов и критериев.

Критично относиться к своему
  мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

63

Что такое Бенелюкс

Стр. 118 – 124, ответить на
  вопросы, найти сходство и различие флагов стран Бенелюкса

Комбинированный,
Текущий

Познакомить со странами
  Бенелюкса

Обучающиеся научатся рассказывать о странах по физической и политической
  картам

Самостоятельно планировать
  свою деятельность, работать согласно плану

Выслушивать партнера,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

64

В центре Европы

Стр. 125 – 131, ответить на
  вопросы, найти интересные факты о любой стране центральной Европы

Комбинированный,
Текущий

Познакомить со странами,
  расположенными в центре Европы

Обучающиеся научатся
  рассказывать о странах по физической и политической картам

Работать с разными
  источниками информации, делать сообщения в устной форме

Самостоятельно планировать
  свою деятельность, работать согласно плану

Выслушивать партнера,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

65

По Франции и Великобритании

Стр. 132- 141, ответить на
  вопросы. Найти интересные сведения о Франции и Великобритании

Комбинированный,
Текущий

Познакомить со странами
  Францией и Великобританией

Обучающиеся научатся
  рассказывать о странах по физической и политической картам

Работать с разными
  источниками информации, делать сообщения в устной форме

Самостоятельно планировать
  свою деятельность, работать согласно плану

Выслушивать партнера,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

66

На юге Европы

Стр. 142 – 148, ответить на
  вопросы, найти интересные факты о Греции или Италии

Комбинированный,
Текущий

Познакомить со странами
  южной Европы

Обучающиеся научатся рассказывать
  о странах по физической и политической картам

Работать с разными
  источниками информации, делать сообщения в устной форме

Самостоятельно планировать
  свою деятельность, работать согласно плану

Выслушивать партнера,
  договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

67

По знаменитым местам мира

Стр. 149 – 153, ответить на
  вопросы. Сообщение о каком - либо

Комбинированный,
Текущий

Познакомить с наиболее
  интересными достопримечательностями разных районов мира.

Обучающиеся научатся ценить
  памятники истории и культуры, осознавать необходимость бережного отношения к
  ним

68

Обобщение знаний по теме
  «Путешествие по городам и странам»

Не задано

Итоговый

Систематизировать, обобщить,
  проверить знания по разделу

Обучающиеся научатся делать
  сообщения в устной форме.

Аргументировать ответ на
  поставленный вопрос.

Оценка и самооценка.
  Оценивать свои знания и знания товарищей.

Работать в группе, соблюдая
  правила,

file_name: КТП,окружающий мир 3 кл.doc

alt: Проект «Богатства, отданные людям»

alt: Солнце, растения и мы с вами.Стр

alt: Давно ли люди моются?»Комбинированный,

alt: Т. стр. 33 – 34, № 5,6Комбинированный,

alt: Использовать учебник, другие источники информации для поисков ответов на вопросыОценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения

title: КТП по окружающему миру - 3 класс


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: MEMORY LOSS»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is memory loss?
·
What can be the reasons of memory loss?
Vocabulary

memory loss

потеря памяти

poorly

плохо

growth failure

отставание в росте

involuntary jerking

непроизвольные подергивания

concentration

концентрация внимания

limbs

конечности

poor performance

низкие результаты работы

appear

представать

decline

ухудшение

short-tempered

раздражительный

Read the text
Memory
Loss
History
A
38-year-old man presents to a neurologist having been referred because of
memory loss and difficulty with concentration. He has recently lost his job in
a high-street bank because of his increasingly poor performance at work. His
wife and friends have noticed the decline in his memory for recent events over
the past 6 months. The patient is sleeping poorly and has developed involuntary
jerking movements of his limbs especially at night. He appears to his wife to
be very short-tempered and careless of his personal appearance. He is married
with two children and neither smokes tobacco nor drinks alcohol. He is not
taking any regular medication. Aged 15, he received 2 years’ treatment with
growth hormone injections because of growth failure.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why does the man present to a neurologist?
2.
Why has he lost his job?
3.
What have his wife and friends noticed?
4.
How long has his memory decline been lasting?
5.
Are there sleeping changes?
6.
What are other symptoms?
7.
How does he appear to his wife?
8.
What are his bad habits?
9.
Does he take medications?
10.   What is his past medical history?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_62.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: MEMORY LOSS»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: memory loss; growth failure; concentration; involuntary jerking


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 39»

Картотека
игр на развитие внимание для детей младшей группы

Составитель:
Коркина К.О.
воспитатель

с.Мостовское

НАЙДИ
ДВА ОДИНАКОВЫХ ПРЕДМЕТА
Предлагается карточка с изображением пяти и более предметов, из которых два
предмета одинаковые. Требуется найти одинаковые предметы, объяснить свой выбор.
ИСКЛЮЧЕНИЕ
ЛИШНЕГО
Предлагается карточка с изображением 4-5 предметов, один из которых отличается
от остальных. Необходимо его найти.
НАЙДИ
ОТЛИЧИЯ
Предлагается карточка с изображением двух картинок, имеющих несколько различий.
Необходимо как можно быстрее найти эти отличия.
ВЫКЛАДЫВАНИЕ
УЗОРА ИЗ МОЗАИКИ ИЛИ ИЗ ПАЛОЧЕК
Ребенку предлагают выложить из мозаики (или палочек) по образцу букву, цифру,
узор, силуэт и т.п.
НАНИЗЫВАНИЕ
БУСИНОК
Ребенку предлагается образец или схема нанизывания бус (например, -ОХОХОХО-
-ОООХХХООО- -ООХХОХОХХОО-), нитка или проволока, бусинки. Ребенок собирает
бусы.
СРИСОВЫВАНИЕ
ПО КЛЕТОЧКАМ
Ребенку дается лист в клеточку (крупную или мелкую), образец для рисования
(орнамент или замкнутая фигура), карандаш. Необходимо перерисовать узор по
клеточкам.
ЛАБИРИНТ
Пройти по лабиринту, прослеживая путь взором, в случае затруднения пальцем или
карандашом.
НАЗОВИ
ПРЕДМЕТ
Ребенку даются рисунки с замаскированными (неполными, перечеркнутыми,
наложенными друг на друга) изображениями предметов. Необходимо их назвать.
СКОЛЬКО
ЧЕГО?
Ребенка просят осмотреть комнату и назвать как можно больше имеющихся
предметов, начинающихся на букву "К", "Т", "С",
все стеклянные или металлические, все круглые, или все белые предметы.
ДОРИСУЙ
Ребенку предлагается назвать, что отсутствует в изображении предметов и
дорисовать их. Примеры: дом без окон, машина без колес, цветок без стебелька и
т.п.
ЗАЧЕРКНИ
Ребенку предлагается таблица, где в несколько рядов изображены знакомые
предметы или геометрические фигуры. Нужно зачеркнуть, например, все елки или
все квадраты.
КОРРЕКТОР
Материал: листы с крупным печатным текстом. Попросите ребенка находить и
вычеркивать в тексте какую-нибудь букву. Следите, чтобы он двигался по строкам.
Фиксируйте качество работы ребенка (время, за которое он просматривает 3-5
строк, количество ошибок), поощряйте его за прогресс.
РАЗВЕДЧИКИ
Ребенку предлагается рассмотреть достаточно сложную сюжетную картинку и
запомнить все детали. Затем взрослый задает вопросы по этой картинке, ребенок
отвечает на них.
ИГРЫ
НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ
ЧТО
ЗВУЧАЛО?
Ребенку демонстрируется звучание разных предметов (звучащих игрушек,
музыкальных инструментов). Затем эти предметы звучат за ширмой, а ребенок
называет, что звучало.
ЧЕТЫРЕ
СТИХИИ
Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:
"земля" - руки вниз, "вода" - вытянуть руки вперед,
"воздух" - поднять руки вверх, "огонь" - произвести
вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается
проигравшим.
ПОСЛУШАЙ
И ВОСПРОИЗВЕДИ
Ребенку предлагается воспроизводить по образцу, задаваемому взрослым, ритмичные
удары палочкой по столу.
ИГРЫ
НА РАЗВИТИЕ МОТОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ
КТО
ЛЕТАЕТ?
Взрослый произносит слова. Если он называет летающий предмет, ребенок отвечает
"летает" и изображает, что машет крыльями. Если назван нелетающий
предмет, то ребенок молчит и не поднимает руки.
СЪЕДОБНОЕ-НЕСЪЕДОБНОЕ
В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет) ребенок должен
ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым.
УХО-НОС
Ребенок слушает команду: "Ухо" и дотрагивается до уха.
"Нос" - дотрагивается до носа. Взрослый сначала выполняет задание
вместе с ребенком, затем умышленно допускает ошибки. Ребенок должен быть
внимательным и не ошибиться.
ЗАПРЕЩЕННОЕ
ДВИЖЕНИЕ
Ведущий показывает детям движение, которое повторять нельзя. Затем он
показывает разные движения руками, ногами. Тот, кто повторил запретное
движение, выбывает из игры. Запретным может быть любое движение или сочетание
движений.

file_name: Игры_на_развитие_внимания.docx

alt: НАЙДИ ДВА ОДИНАКОВЫХ ПРЕДМЕТА

title: "Игры на развитие внимания у детей среднего дошкольного возраста


extracted_text:
Choose the correct item. (You have 35  minutes to do this task)

1. We saw her
_____________ the door behind her.
a. to come in and close   b. come in
and close
c. came in and closed   d.
having come and closed
2. The work has to
be done in ____________ possible time.
a. the least   b. least   c. the less   d.
less
3. I asked the hotel service if I __________
have a cup of coffee in my room.
a. could   b. may   c.
can to   d. will be able
4. Your car looks very clean. _______________
a. Did you washed it?   b. Had
it been washed ?
c. Have you washed it?   d. Have
you wash it ?
5. They asked him what _________________ .
a. he wants   b.
does he want   c. did he want   d. he wanted.
6. She
______________ something to me and then disappeared.
a. whispering   b. has
whispered   c. was whispering   d. whispered
7. You’ll
understand when you _____________ older and wiser.
a. getting   b. are   c.
will be   d. will become
8. _____________,
can we discuss our plans for the summer now?
a. To the way   b. On the way   c.
By the way   d. In the way
9. .It _____________ half an hour to get
there.
a. will take you   b. is take
you   c. take you   d. will be take you
10. She didn’t let
her __________ in he children’s room.
a. to smoke   b. that she
smoke   c. smoking   d. smoke
11. Where ______________ when I met you?
a. did you run   b. were you running
c. had you run   d.
were you run
12. I
______________ new windows next week.
a. have putted in   b. am
putting in   c. have put in   d. puts in
13.
Would you mind ____________ the TV down?
a. turning   b. to
turn   c. turn   d. will turn
14. The money _______ not enough to pay the bill.
a. were   b. has   c. was
d. are
15. “Can I help you?” “I’d like a __________ of milk,
please.”
a. box   b. pot   c.
rasher   d. carton
16. Don’t phone me tomorrow, I _________ in
the garden all day.
a. will be working   b. would working
c. work   d. will have been
working
17. At last I am in London. The weather is
nasty. It ____________ now.
a. is rain   b.
rains   c. has been raining   d. is raining
18. Do they sell _______________ clothes here?
a. children’s   b.
childrens’   c. childrens’s   d. childrens
19. __________of the two pictures do you prefer?
a. What   b. Who   c.
That   d. Which
20. If you don’t study for your exams, you won’t __________
progress.
a. do   b. make   c.
happen   d. perform
21. Our live would be difficult without ________
electricity.
a. an   b. a   c.
−    d. the
22. Jane has got a pet, ___________ ?
a. doesn’t she   b.
has she   c. hasn’t she   d. hasn’t Jane
23. While I was on holiday, my camera _______________
from my hotel room.
a. steal   b. was
stolen   c. stole   d. was stealing
24. Take your raincoat. ___________looks as if it’s
going to rain.
a. Else   b. There   c.
It   d. Here
25. Tom gets a higher salary now. He ____________.
a.
has been promoted   b. will promote   c. is promoting   d.
promotes.

Keys

1b, 2a, 3a, 4c, 5d, 6d, 7b, 8c, 9a, 10d, 11b, 12b,
13a, 14c, 15d, 16a, 17d, 18a, 19d, 20b, 21c, 22c, 23b, 24c, 25a.

file_name: Тренируем грамматику часть 2.doc

title: Тренируем грамматику. часть 2


extracted_text:
Поурочный план

Дата

27.04.20 г.

Предмет / класс

Русский язык, 4
  класс

Ф.И.О. учителя

Афанасьева С. В.

Учебник

Русский язык 4
  класс Алматыкітап Баспасы (электронный учебник Opiq )

Урок № 117- 118,
  тема урока

 Обращение. На
  космическом корабле.

Цели обучения
(кратко)

Ты
  узнаешь, что такое обращение, как оно выделяется на письме.

Этапы урока

Запланированная
  деятельность

ресурсы

Начало урока

Середина урока

Работа
  в тетради. Запиши
  Двадцать седьмое  апреля

  Классная работа
 Прочитай
  пословицу.

  Небо  укр..шают звёзды, ч..ловека –
  п..ступки.

  Объясни её значение. Запиши пословицу в тетрадь письменными буквами, соблюдая
  нормы каллиграфии.
Словарная
  работа
 Запиши,
  подчеркни орфограммы, поставь ударения в словах. Запомни, как пишутся слова:

  Шахматы, олимпиада, пейзаж,
  натюрморт, портрет, апельсин,
  кролик, бархат, ракета.
Составь
  и запиши предложение с одним из слов.
Повторение
 Тест
  по темам:
  «Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах
  предложения. Обобщающие слова»
Сначала
  повтори правила по этим темам  (эл. уч. Орiq  урок 115 – 116
  или в плане прошлого урока)

  В
  тетради (в  строчку)  запиши  номер вопроса  и  рядом буквы с верными
  ответами.   ТЕСТ
  НЕ   ПЕРЕПИСЫВАТЬ!
1.Члены предложения называются  однородными,
  если …
а) отвечают на один и тот же вопрос
б) относятся к одному и тому же члену предложения
в) являются одной  и той же частью речи
г) пишутся с одной и той же орфограммой

2. Какие члены
  предложения бывают однородными?
а) главные  б) второстепенные члены

3.Прочитай  загадку. Сколько в ней  однородных
  членов?
Нахмурится, насупится, в слезы ударится - ничего не
  останется.
а) 2       б) 3
   в) 4

4.Выберите  предложения с однородными
  членами.
а) Ласковое солнце
  освещало лес, траву, речку, гору.
б) Сверкают на
  солнце снежные сугробы.
в) Скрылись подо
  льдом большие и малые реки.
г) Под снежной шубой
  отдыхает земля.

5. Какими
  членами предложения являются выделенные слова  в предложении « Я положил в сумку тетради,
  ручки и  учебники»?
а) однородными дополнениями б) однородными подлежащими
в) однородными определениями в) однородными обстоятельствами

6 .Выбери союзы, перед  которыми  всегда стоит запятая
а) и      б) а
     в) на     г) но
  д) или

7.Какое  слово в предложении  является
  обобщающим?
Я читал о космических объектах: планетах,
  кометах и астероидах.
а) я   б) читал  в) объектах
Спиши предложения. Расставь запятые и
  пропущенные буквы.
   В  кру...ке  рукоделия  дево…ки   ш…ют
  вяжут  выш…вают. На к...никулах мы пойдём  и  в т...атр  и  в к...но.
Подчеркни  однородные  члены.

Работа по теме урока
Прочитайте предложения:
1) Ребята
  читают книги о космонавтах.
2) Ребята,
  читайте  книги о космонавтах.
В каком предложении вы голосом выделяете слово «ребята»,
  обращаетесь к ним с просьбой?
В каком предложении сообщаете что-то о
  ребятах?
К кому обращаются в предложении 2) ?
         В предложении 2) слово «ребята»
  выполняет важную функцию:  называет того, к кому обращаются с речью. Это обращение.
Пройди по ссылке и узнай больше по теме урока.
https://youtu.be/tzFGAGxd_1E

Прочитай  и запомни!

    Обращение –
    это слово или (сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.
    Обращение может стоять в начале, середине или в  конце предложения. На
    письме обращения выделяются запятыми. Рисуете карандашом   схему  это -
    [   ] и обозначаете расположение обращения  О     в этом предложении,
    указывая на знаки препинания.

    В зависимости от того, где стоит обращение, схема будет выглядеть так:
в
    начале
    предложения  [О,    ]   Ира, расскажи сказку.
середине
    предложения
    [  ,О,   ]  Расскажи, Ира, сказку.
 в
    конце
    предложения   [     ,О]   Расскажи сказку, Ира.

    Если обращение стоит в начале предложения и произносится  с восклицательной
    интонацией, то после него ставится !  Тогда первое слово следующего
    предложения пишется с заглавной буквы.
 Ира!
    Мы рады видеть тебя.  [О!      ]
Обращение не является членом предложения!

Выполни задание в тетради по образцу. Замени повествовательные предложения побудительными. После
  каждого предложения запиши схему. Используй  также правило в рамочке.
Образец:   Дети пишут в красиво.
В тетради:
  Дети, пишите  красиво.
  [О,   ]

 Ракета
  летит в космос. Берегут люди свою планету Земля. Дети узнают интересные факты
  о космосе. Книги о космонавтах читают ребята.

Конец  урока

 Итог.
Что такое обращение?  Как обращения выделяются на письме?
  Как
нарисовать схему предложения с обращением?
Выучить
   правила в таблице!
Сделай фото работы
   в тетради  и пришли  мне  на проверку в  WhatsApp.

Дополнительно : https://youtu.be/qA86ytK5J-Iили https://youtu.be/yQw6JLrmkj8  (если есть затруднения)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: русский язык 27.04.20 г..docx

alt: Поурочный план Дата 27

alt: Начало урока

title: Поурочный план по предмету русский язык по теме:"Обращение" (4 класс)


extracted_text:
Шишканова В.К., учитель химии МБОУ Сеченовская
средняя школа
Самостоятельная работа
Задача №1. Белок содержит 0,89% аланина. Чему равна
минимальная молекулярная масса этого белка, если М.м аланина = 89? Сколько
аминокислотных остатков в этом белке?
Решение:

М.м = 89 : 0,89 × 100% = 10000

10000 : 100 = 100
Ответ: 100 аминокислот в этом белке.

Задача №2. Фрагмент цепи ДНК имеет последовательность ГАЦТАГЦ.
Определите нуклеотидную последовательность второй цепи и общее число водородных
связей, которые образуются между двумя цепями ДНК. Объясните полученные
результаты.

Задача №3. Участок одной из цепей ДНК имеет следующую
последовательность: ТГАТТУГГААГЦАГГЦЦ. Определите последовательность
нуклеотидов во второй цепи.

Решение: Согласно принципу комплементарности
последовательность нуклеотидов во второй цепи ДНК будет следующей:

1 цепь ДНК: ТГАТТАГГААГЦАГГЦЦ

2 цепь ДНК: АЦТААТЦЦТТЦГТЦЦГГ

Задача №4. Одна из цепей ДНК с последовательностью нуклеотидов
ЦТТГЦАТАААА используется в качестве матрицы для синтеза и-РНК. Какую
последовательность нуклеотидов будет иметь и-РНК?

Решение:

Цепь ДНК: ЦТТГЦАЦААА

Цепь и-РНК: ГААЦГУГУУУ

Задача № 5. Молекула ДНК распалась на две цепочки. Одна из
них имеет строение: ТАГ АЦТ ГГТ АЦА ЦГТ ГГТ. Какое строение будет иметь вторая
молекула ДНК, когда указанная цепочка достроится до полной двухцепочечной
молекулы?
ТАГ АЦТ ГГТ АЦА ЦГТ ГГТ

Задача №6.  В биосинтезе полипептида участвуют молекулы т-РНК с
антикодонами УАЦ, УУУ, ГЦЦ, ЦАА в данной последовательности. Определите
последовательность нуклеотидов на и-РНК, ДНК и
Решение:

Последовательность на и-РНК: АУГАААЦГГГУУ

Фрагмент цепи ДНК: ТАЦТТТГЦЦЦАА

Задача № 7. В биосинтезе полипептида участвовали молекулы т-РНК с
антикодонами УУА, ГГЦ, ЦГЦ, АУУ, ЦГУ. Определите нуклеотидную
последовательность участка каждой цепи молекулы ДНК, который несет информацию о
синтезируемом полипептиде
Решение:
1.Антикодоны т-РНК комплементарны кодонам и-РНК,
а последовательность нуклеотидов и-РНК комплементарна одной из цепей ДНК

2. Участок одной цепи ДНК – ТТАГГЦЦГЦАТТЦГТ,

       состав второй цепи ДНК – ААТЦЦГГЦГТААГЦА

file_name: Задачи Самост. работа  с ответами.docx

alt: Шишканова В.К., учитель химии МБОУ

intro: Задачи с ответами. Материал можно использовать на уроках биохимии.

title: Самостоятельная работа по теме: "Белки. Нуклеиновые кислоты"


extracted_text:
Пальчиковая игра 26

26

«Пять грибов»
Топ-топ – пять шагов,
В туесочке пять грибов.
Мухомор – он красный,
Но этот гриб опасный,
А второй – лисичка – рыжая
  косичка,
Третий гриб – волнушка –
  розовое ушко,
А четвертый гриб –
  сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб – белый,
Кушай его смело.

Ребенок «шагает»
  пальчиками по столу.
Ребенок переплетает
  пальчики обеих рук – это туесок, большие пальчики ребенок соединяет вместе –
  ручка.
На каждую строчку стихотворения ребенок загибает по одному пальчику,
  начиная с мизинца.

file_name: Пальчиковая игра 26.doc

alt: Пальчиковая игра 26 26 «Пять грибов»

title: Пальчиковая гимнастика № 26


extracted_text:
№

Дата

Тема урока

Вид изобразительной деятельности

Цели урока

Оборудование

Региональный компонент

1

«Цветочная поляна» Три основных цвета

Рисование по памяти и впечатлению

Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь
  лист бумаги (без предварительного рисунка)
Воспитание любви и интереса к предмету

Гуашь (3 цвета – желтая, красная, синяя краски), кисти,
  белая бумага, ножницы, клей, акварель

2

«Радуга на грозовом небе» Пять красок – богатство цвета и
  тона: гуашь

Рисование по памяти и впечатлению

Дать представление об использовании трех основных
  хроматических цветов и двух ахроматических (черный и белый)
Научить изображать природные стихии без предварительного
  рисунка

Гуашь (5 красок – желтая, синяя, красная, белая, черная),
  крупная кисть, большие листы любой бумаги (обои, оберточная, формат А3 – А4)

3

«Осенний лес» Выразительные возможности других материалов
  (графические: пастель, мелки)

Рисование пастелью и мелками

Знакомство и освоение графических художественных
  материалов, их выразительных возможностей, знакомство с конструкцией дерева,
  кустарника
Воспитание бережного отношения к природе и экологического
  мышления

Пастель, мелки (восковые, акварельные), цветные карандаши,
  бумага суровая (оберточная)

Деревья родного края

4

«Осенний листопад» - коврик аппликаций Выразительные
  возможности аппликации

Декоративно – прикладное творчество

Расширение представлений детей о художественных материалах
Развитие чувства цветовой гармонии, фантазии, овладение
  навыками работы с различными материалами, инструментами, дать понятие об
  аппликации, научить использовать приемы композиции (ритм, сюжет)
Развитие зрительной памяти детей и умения изображать
  природу по памяти и представлению

Цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей ПВА,
  серая, коричневая бумага или холст, мешковина

5

«Графика зимнего леса» Выразительные возможности
  графических материалов

Рисование тушью, карандашом, углем

Знакомство с графикой – видом изобразительного искусства,
  овладение новыми инструментами, выразительными средствами, техникой
Развитие наблюдательности и внимания к природе

Черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или
  уголь, тряпочка, резинка

6-7

«Звери в лесу» Выразительные возможности материалов для
  работы в объеме

Лепка птиц и животных (работа в объеме)

Знакомство со скульптурными материалами, освоение работы с
  пластилином, дать представление о работе художника-скульптора, знакомство с
  анималистическим жанром
Воспитывать заботливое отношение к природе, развитие
  творческих способностей, художественной и общей культуры

Дощечка-подставка (ДВП, картон), пластилин (нежирный),
  стеки, тряпка, банка с водой, тальк, проволока

Животные родного края

8

«Игровая площадка» для вылепленных зверей Выразительные
  возможности бумаги

Выполнение макета игровой площадки

Знакомство с макетом, его использование в дизайне,
  архитектуре, первичное знакомство сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги
Развитие воображения, зрительной памяти детей

Бумага, ножницы, тонкий картон, клей

9

«Наши друзья: птицы» Рисунок птицы (ворона, журавль,
  голубь, петух и др.) с живой натуры, чучела или таблицы Изображение и
  реальность

Рисование с натуры и по памяти

Знакомство с жанром анималистки в изобразительном
  искусстве, передача в рисунке красоты линий, формы объектов действительности,
  окраски предметов, определение пропорций
Развитие воображения, умения восхищаться красотой
  окружающего мира
Воспитание бережного отношения к природе, экологического
  мышления

Гуашь – 1-2 краски, (ограниченное количество цветов),
  цветная бумага, кисти, баночка для воды, палитра, простой карандаш, резинка,
  фотографии, открытки, красочные иллюстрации из книг о птицах

Птицы родного края

10

«Сказочная птица» Изображение и фантазия

Рисование по памяти и впечатлению

Знакомство с образом сказочной птицы в русском фольклоре,
  закрепление знаний о жанре анималистки, умения пользоваться палитрой,
  техникой мазка, линией, пятном
Развитие фантазии и умения творчески преображать формы
  реального животного мира в условно-декоративные

Гуашь, крупные и мелкие кисти, большой лист бумаги,
  фотографии и открытки с изображением птиц, книги на ту же тему

11

«Узоры паутины» Украшение и реальность, украшения в
  природе

Рисование узора паутинки

Ознакомить с деятельностью художников по украшению,
  преобразованию окружающего мира на основе прообразов из природы, дать общее
  понятие о дизайне, отработка графических навыков

Тонированная бумага, уголь, пастель, мел (если бумага
  черная), тонкая кисть, гуашь (один цвет), лак для волос, сладкая вода

12

«Обитатели подводного мира» Украшение и реальность

Рисование по памяти и представлению; работа по готовому
  трафарету, в технике аппликации

Формирование и совершенствование навыков совместной
  работы, освоить работу в технике аппликации и научить владению инструментами

Цветная бумага, ножницы, клей, фломастеры

13

«Кружевные узоры» Украшения и фантазия

Работа в технике «гратташ» (процарапывание)

Дать представление об отражении элементов природы в
  произведениях художников, знакомство с народными художественно-декоративным
  промыслами

Желток, воск

14

«Подводный мир» Постройка и реальность

Конструктивное строение: объемное изображение фигур
  морской фауны и флоры

Знакомство с работой художника-строителя, с конструктивным
  строением предметов, формирование навыков конструирования
Развитие творческих способностей

Гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла,
  большой лист (А1 –А2)

15

Постройка и фантазия

Конструктивное строение из бумаги

создание макетов фантастических зданий, конструкций,
  развитие воображения, дать представление об архитектуре

Бумага, ножницы, клей, коробок небольших размеров

16

«Четвероногий герой» Выражение характера изображаемых
  животных Живопись

Рисование по памяти и представлению

Знакомство с анималистическим жанром, развитие творческих
  способностей, наблюдательности, внимания к природе, желания беречь и
  заботиться о ней, ее представителях, графических навыков, мелкой моторики рук

Гуашь, игрушки и сувениры, изображающие животных,
  иллюстрации книг

Животные Южного Урала

17

«Веселый и грустный клоуны» Сказочный мужской образ
  Выражение характера человека в изображении

Рисование по представлению сказочных героев (мужчин),
  контрастных  по характеру

Отражение контрастных по характеру образов сказочных
  персонажей: добрый и злой, коварный и благородный, сильный и слабый, знакомство
  с пропорциями лица и мимикой, с разновидностями портрета

Гуашь, ограниченная палитра, обои, оберточная бумага,
  альбом, кисти

18

Женский образ русских сказок Выражение характере человека
  в изображении

Рисование по представлению сказочных персонажей (женщин),
  контрастных  по
  характеру

Закрепление навыков правильной организации рабочего места,
  аккуратности, точности
Развитие эстетического отношения, творческого воображения

Гуашь или пастель (мелки), графические материалы, бумага,
  фотографии

19

Образ сказочного героя Художественное изображение в объеме

Изображение в объеме сказочных героев (лепка)

Знакомство со скульптурой, с работой скульптора, развитие
  образного видения, умения смотреть на скульптуру с разных точек зрения,
  совмещать в одно целое детали
Развитие творческого склада ума, воображения,
  ассоциативного мышления

Стеки, пластилин, дощечки-подставки для фигуры, клеенка,
  тряпка, проволока для каркаса, сувениры

20

«С чего начинается Родина?» Природа в разных состояниях

Рисование природы по памяти

Изображение природы в различных состояниях, учить умению
  строить пейзажное пространство с учетом знаний элементов перспективы
Формирование чувства неразрывной связи человека с
  природой, развитие творческого воображения, глазомера

Альбом, акварель, гуашь, другие графические материалы, банка
  с водой, кисти, тряпка, большие листы (А3)

Природа Южного Урала, бережное отношение к природе

21

«Человек и его украшения» Выражение характера человека
  через украшения

Декоративное конструирование

Дать представление о связи характера человека, украшения и
  его назначения, двух сторонах – практической и художественной – в украшении
  бытовых вещей, знакомство с прикладными видами художественного творчества,
  декоративно-прикладным искусством, патриотическое воспитание

Гуашь, кисти, заготовки из больших листов бумаги, линейка,
  циркуль, трафареты

Декоративно – прикладное искусство на Урале

22

«Морозные узоры» Украшение и реальность

Вырезание из бумаги элементов морозных узоров

Развитие наблюдательности, фантазии, формирование навыков
  общения, работы в группе
Воспитание чувства товарищества и взаимопомощи, овладение
  техникой аппликации, воспитание аккуратности в работе

Цветная бумага синих оттенков, белого, серого цвета,
  ножницы, клей, кисть

23

«Морской бой Салтана и пиратов» Выражение намерений через
  украшение

Украшение цветом, символами с выражением намерений –
  добрых или злых

Дать понятие о символике изображений, знакомство с
  произведениями изобразительного искусства в прикладных видах творчества

Гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, булавки

24

«Замок Снежной Королевы» Дом сказочного героя

Смешанная техника (фон – пейзаж, аппликация,
  макетирование, конструирование

Учить конструировать из бумаги, владеть умением вырезать
  ножницами, ознакомление с работой архитектора, макетчика, развитие творческих
  способностей

Бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров

26

«Огонь в ночи» («Перо жар-птицы») Цвет как средство
  выражения: «теплые» и «холодные» цвета

Живописные упражнения, рисование по памяти и представлению
  (впечатлению)

Дать понятие о цвете как средстве выражения: «теплые» и
  «холодные» цвета, «борьба» цветов, знакомство с цветовым кругом, закрепление
  умения пользоваться мазком, линией, пятном, развитие эстетического отношения
  к действительности

Гуашь без белой, черной красок, альбом

27

«Мозаика» Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и
  «звонкие» цвета («Весенняя земля»)

Рисование по памяти и впечатлению

Знакомство с новыми выразительными возможностями цвета,
  цветоведением, развитие чувства композиции, умения определять оттенки одного
  цвета, формирование графических навыков в живописи, художест- венного вкуса,
  воспитание трудолюбия, усидчивости, чувства товарищества

Гуашь, крупные и мелкие кисти, альбом, бумага, палитра

28

Графические упражнения Линия как средство выражения
  Характер линий

Графическое изображение весеннего лесного пейзажа

Формирование умения чувствовать и определять красоту линий
  как средства художествен- ной выразительности, закрепле- ние умения
  передавать свои наблюдения в рисунке, учить приемам композиции, формирова- ние
  навыков пользоваться линейкой

Карандаши, фломастеры, пастель, мелки, тонированная бумага

29

«Дерево» Линия, как средство выражения Характер линий

Рисование по памяти и с натуры (деревья в окне, растения
  комнатные)

Формирование умения чувствовать и определять красоту
  линий, формы, цветовых оттенков в действительности и в воображении, освоение
  техники рисования тушью и палочкой, воспитание бережного отношения к природе

Тушь, перо, фломастеры, пастель, тонированная бумага, мел

Деревья родного края

30

«Птицы» Ритм пятен как средство выражения

Рисование по памяти, декоративно- прикладное творчество

Знакомство с объемным моделированием или обрывной или
  отрезной аппликацией , дать представление о композиции, учить работе по
  памяти

Тонированная бумага (голубая, серая, белая), цветная или
  белая бумага, ножницы, клей, нитки

Птицы родного края

31

«Поле цветов» Ритм цвета, пятен как средство выражения
  Живопись (или оригами, цветная аппликация)

Рисование по памяти, с натуры, вырезание из бумаги

Учить детей любоваться красотой, яркостью красок различных
  садовых цветов, рисовать цветы с натуры, по памяти, формирование графических
  умений и навыков, воспитание эстетического отношения к действительности

Гуашь, кисти, акварель, цветные мелки, карандаши,
  фломастеры, тонированная бумага

Бережное  отношение к родной природе

32

«Птицы» Пропорция как средство художественной
  выразительности Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка)

Конструирование из бумаги или лепка

Знакомство с жанром анималистики в изобразительном
  искусстве, дать понятие пластической анатомии, сравнение анатомии разных
  птиц, воспитание умения замечать природу и восхищаться красотой окружающего
  мира

Художественные материалы, фотографии, открытки, книги о
  птицах, бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки, картонка
  для основы, проволока

Птицы вокруг нас

33

«Весна идет» Ритм пятен, линий, пропорций как средство
  художественной выразительности

Живопись с элементами аппликации

Подведение итогов и закрепление материала четверти, продолжение
  изучения ритмики как средства выражения, развитие творческих способностей,
  воспитание трудолюбия, усидчивости, любви и бережного отношения к природе

Большие листы бумаги, гуашь, цветная бумага, цветные листы
  журналов, ножницы, клей, фломастеры

34

Музеи искусств

Беседа, просмотр слайдов, иллюстраций, видеофильмов

Знакомство с ведущими музеями России, зарубежья,
  формирование понятия о важности их как хранилищ культурного наследия
  человечества, дать представление о ступенях художественного образования

Музеи Магнитки

file_name: ктп изо 2кл.doc

alt: ДатаТема урокаВид изобразительной деятельностиЦели урокаОборудованиеРегиональный компонент 1«Цветочная поляна»

alt: Декоративно – прикладное творчествоРасширение представлений детей о художественных материалах

alt: Гуашь, крупные и мелкие кисти, большой лист бумаги, фотографии и открытки с изображением птиц, книги на ту же тему 11«Узоры паутины»

alt: Бумага, ножницы, клей, коробок небольших размеров 16«Четвероногий герой»

alt: Развитие творческого склада ума, воображения, ассоциативного мышленияСтеки, пластилин, дощечки-подставки для фигуры, клеенка, тряпка, проволока для каркаса, сувениры 20«С чего начинается

alt: Мозаика» Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля»)Рисование по памяти и впечатлениюЗнакомство с новыми выразительными возможностями цвета, цветоведением, развитие чувства композиции,…

alt: Рисование по памяти, декоративно- прикладное творчествоЗнакомство с объемным моделированием или обрывной или отрезной аппликацией , дать представление о композиции, учить работе по памятиТонированная бумага (голубая,…

title: кал темат по изо


extracted_text:
АГРЕГУВАННЯ
ГАЛУЗЕЙ У МІЖАЛУЗЕВОМУ БАЛАНСІ

Порядок виконання
роботи та методичні вказівки з її виконання

 Програмне забезпечення „AGGressor” написане
у середовищі розробки Borland Delphi 7 і
дозволяє виконувати агрегування міжгалузевих балансів (МГБ) розмірністю 10Х10.
 Після запуску програми на екрані
відображується головне вікно програми (рисунок 6.1). Активною
є вкладка „Исходный МОБ”, де потрібно ввести шахову таблицю балансу (у комірки,
виділені світло – синім кольором) та вектор кінцевої продукції (у комірки,
виділені рожевим кольором). Вибір агрегованих галузей здійснюється за допомогою
тригерів 1 – 10. Для включення галузі до списку агрегованих необхідно нажати на
відповідний тригер, а для відміни агрегування галузі – віджати його. Після
введення початкових даних необхідно добудувати МГБ, для чого натиснути кнопку „Достроить баланс”. Якщо
все введено вірно, то стає доступною кнопка „Рассчитать” для розрахунку
агрегованого МГБ, інакше виводиться опис помилки та наводяться координати
комірок, в які введена неправильні дані.

.
Рисунок
6.1 – Головне вікно програми „AGGresor”

Після закінчення розрахунків стають
доступними вкладки  „Агрегированный МОБ”
(рисунок 6.2) та „Матрица
прямых затрат”
(рисунок 6.3), де виводиться кінцева інформація.

Рисунок
6.2  - Агрегований МГБ

Рисунок 6.3 – Агрегована матриця прямих
матеріальних витрат

file_name: АГРЕГУВАННЯ ГАЛУЗЕЙ У МІЖАЛУЗЕВОМУ БАЛАНСІ пв.docx

alt: АГРЕГУВАННЯ ГАЛУЗЕЙ У МІЖАЛУЗЕВОМУ

alt: Рисунок 6.2 - Агрегований МГБ


extracted_text:
Тема: «Старость нужно
уважать!»
Цель: Концентрация внимания подростков на проблемах людей
преклонного возраста.
Задачи:
1. Воспитание доброты.
2. Формирование чувства ответственности за людей преклонного возраста.
3. Развитие и укрепление нравственных качеств личности. Таких как: милосердие,
сострадание, благородство, взаимовыручка.
4. Ознакомить детей с проблемой демографического старения.
5. Раскрыть значение людей старшего поколения в государственном развитии, воспитании
молодежи, стабильности страны в целом.
6. Способствовать формированию нравственной культуры учащихся.
7. Воспитание чуткого, понимающего, бережного отношения к пожилым
родственникам: бабушкам и дедушкам.
8. Привлечь внимание школьников к индивидуальным и социальным потребностям
пенсионеров.
Ведущий (учитель): Здравствуйте,
ребята. Вы наверняка успели понять о чем будем говорить на занятии. Сегодня наш
классный час посвящается проблемам старости. Тема выбрана не просто так.
1 октября празднуется Международный день пожилых людей. Дата утверждена
Генеральной Ассамблеей ООН в 1990 году. В нашу страну праздник пришел позднее,
и отмечается с 1992 года. Зародился он в Европе в начале XX века. И проделал
большой путь от местных мероприятий до международного дня.
Общими усилиями жители различных стран смогут обеспечить гражданам большую
продолжительность жизни. А также создать условия, чтобы она была не менее
качественной, насыщенной, интересной, полноценной, чем в молодости.
Официальное признание Дня пожилых людей стало свидетельством ценности старших
членов общества, признанием их заслуг перед государством и народом.
Сейчас регулярно в октябре мы отдаем честь тем, кто всего себя посвятил стране,
народу, кто отдал силы, здоровье и молодость за счастье, благополучие потомков.
Тяжелые испытания легли на их долю.
Часто в современном обществе мы сталкиваемся с отсутствием должного уважения,
ущемлением прав и даже унижением людей старшего возраста. Государство не может
их защитить в полной мере. Поэтому второе название данного праздника – день
добра и уважения.
Пенсионеры, особенно одинокие, требуют большого внимания и заботы. Им
необходимо наше участие, помощь, поддержка.
Ведущий 1 (из учащихся,
желательно девочка). Это праздник чистый и светлый. День наших бабушек. Которых
мы очень любимым. Их теплые руки могут спасти от любой душевной стужи. Именно
они забирали нас из садика и читали нам в детстве сказки, когда родители были
заняты делами. Они пекут самые вкусные на свете пироги, и готовы терпеливо
учить нас этому непростому искусству. Ведь известно, что внуков любят даже
больше детей. Родители бывают строги к чадам, но бабушка всегда на стороне
ребенка.
Ведущий 2 (из учащихся,
желательно мальчик). Это день наших дорогих дедушек. Ведь они учат нас
мужественности, храбрости. С ними мы мастерили и запускали первые корабли,
самолеты. Кто как не дедушка покажет как выпилить табуретку, возьмет с собой на
рыбалку, расскажет массу интересных и невероятных историй?
Ведущий 1 Сегодня не просто
праздник. Это день уважения, доброты и милосердия. Цель которого в привлечении
внимания трудового населения к проблемам и потребностям стариков. Время
осознания необходимости интеграции в круговорот общественной жизни старшего
поколения. Ведь им очень важно чувствовать себя нужными, полезными,
реализовывать свой внутренний потенциал. К тому же действительно есть чем
поделиться – это знания, колоссальный опыт жизненный и профессиональный. Важно
помнить о них каждый день, а не только в период праздника.
Ведущий 2 В День пожилых
людей можно организуются благотворительные концерты, спектакли, киносеансы с
бесплатным посещением, все то, что не могут позволить себе пенсионеры за
деньги. Проводятся различные конкурсы и соревнования: спортивные,
художественные, игровые, интеллектуальные. Проводятся выставки мастеров
народного творчества, среди пожилых людей. Награждают ветеранов труда, чествуют
долгожителей, поздравляют супружеские пары с большим стажем совместной жизни. В
скандинавских странах проводятся полномасштабные фестивали и конгрессы, посвященные
демографическому старению.
Ведущий 1 А в Японии свой
праздник, более древний, называется «День престарелых». И появился он еще в
1947 году. В данной стране проявляют особое уважение к представителям старшего
поколения, относятся с трепетом и любовью. Поэтому, когда мероприятие приобрело
мировые масштабы, страна не стала менять дату. Здесь отмечают 15 сентября.
Любопытен тот факт, что в Японии больше всего долгожителей. Да и
среднестатистическая продолжительность жизни самая высокая. Возможно благодаря
уважению и почитанию мудрости старцев.
Кстати, японцы называют пожилой возраст «серебряным периодом жизни».
(Звучит музыкальная композиция: Вахтанг Кикабидзе «Мои года – мое богатство».)
Ведущий 2 Да, года неумолимы.
Как вы думаете почему в песне их называют богатством?
Звучат ответы детей.
Примерные варианты:
1. Приобретение мудрости и жизненного опыта.
2. Прожита яркая и насыщенная жизнь.
3. Есть что вспомнить и рассказать внукам.
4. Знания.
5. Умение разбираться в людях.
6. Помощь со стороны детей и внуков.
7. Свобода от трудовой деятельности. Наличие пенсии.
Ответы записываются на доске.
Особенности пожилых людей
Учитель: Все, кто общался со
стариками знают, что они медлительны, неуклюжи, беспомощны. Часто бывают
ворчливы, неуживчивы, капризны как малыши. В народе говорят: «Старый, что
малый». Окружающих это раздражает. Мы злимся, на задумываясь почему они такие.
Попробуем разобраться.
Ведущий 1 Медлительность
определяется физиологией. Все процессы в организме замедляются. Поэтому человек
преклонного возраста физически не может быть таким же быстрым, как в молодости.
Снижается скорость обработки информации в центральной нервной системе. Поэтому
старики забывчивы, им трудно понять и усвоить что-то новое. Это препятствует
реализаций многих желаний и потребностей.
Ведущий 2 Представьте себе
компьютер, который верой и правдой служил вам долгие годы. Что с ним будет?
Правильно. Он начнет зависать, программы – тормозить. То же происходит с
человеческим мозгом и организмом в целом. Снижается острота зрения и слуха.
Болят суставы, разрушаются внутренние органы. Становится тяжело, не только
проявлять физическую и умственную активность, но даже вставать с постели.
Отсюда ворчливость и вечное недовольство. Их молодость была отличной от жизни
детей и внуков. Поэтому старики поучают. Не из вредности, а из желания
поделиться опытом, помочь избежать ими пройденных ошибок.
Учитель: Мы ведь не
обижаемся на новорожденного младенца за то, что он громко плачет. Стараемся не
злится на трехлетних малышей, когда они шумно играют и разбрасывают игрушки.
Это возрастные особенности. Поэтому не стоит бурно реагировать на ворчливость и
поучение со стороны пенсионеров. И самое главное – учиться прощать обиды.
Ведущий 1 «Старые люди имеют
право поучать, советовать. Умей уважать это моральное право»,- писал В.А.
Сухомлинский.
Заключение: Будем надеяться, что наш классный час помог вам понять трудности
людей пожилого возраста. Научил обращаться к ним бережно, милосердно, с добром
в сердце. Не забывайте о том, что они не могут в полной мере позаботиться о
себе. Поэтому наша с вами задача помогать им, делать все, что в наших силах,
чтобы улучшить их жизнь.

file_name: день пожилого.docx

alt: Тема: «Старость нужно уважать!»

alt: Ведущий 1 Сегодня не просто праздник

title: день пожилого человека


extracted_text:
Поурочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел:
  6.1АКомпьютерные системы и сети

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Как работает
  компьютер?

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.1
  называть основные функции операционной системы.

Цели урока

Знакомство с
  основными функциями ОС.

Критерии оценивания:

1)
  перечисляет функции операционной системы;
2)
  определяет пиктограммы ОС;
3)
  формулирует определение ОС.

Языковые цели

Учащиеся могут:

- обсудить назначение
  каждого устройства компьютера (устройство ввода, устройство вывода,
  устройство хранения информации, устройства обработки информации);
- перечислить
  основные функции операционнойсистемы.
Терминология,
  специфичная для предмета:

На русском
    языке

На английском
    языке

Устройство
    ввода

Inputdevice

Устройство
    вывода

Outputdevice

Жесткий
    диск

Harddisc

Процессор

Processor

Операционная
    система

OperationSystem

 Примеры
  лексики и фраз:
· к устройствам ввода (вывода)
  информации относятся ….
· операционная
  система необходима для…
· основными функциями операционной
  системы являются…

Привитие
  ценностей

Данный
  урок направлен на развитие ценностей сотрудничества, умения работать в
  команде.
Развитие
  коммуникативных навыков осуществляется через учебную деятельность, а именно
  через деятельность в группе.

Межпредметные
  связи

Связь с ранее
  изученным материалом раздела Компьютерные системы – устройство компьютера

Предварительные
  знания

Учащиеся знают
  назначениепроцессора и жесткого диска, назначение прикладных программ.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока.
0-7

1.
  Актуализация
Учитель
  начинает урок и предлагает учащимся вспомнить материал предыдущего урока

Презентация,
  слайд 1-4

Середина
  урока
8-17

18-24

25-37

2.
  Закрепление изученного

Предлагается
  с помощью интерактивной доски собрать определение на ранее
  подготовленномфлип-чарте.
Далее
  учащимся предлагается сравнить полученное определение с правильным ответом с
  помощью демонстрации на экране, каждый учащийся самостоятельно оценивает свой
  результат с предоставленным.

Далее
  учащимся предлагается индивидуальное задание в виде игры «Верно/Не верно»со
  следующими утверждениями:

Учащиеся
  определяют верность указанных утверждений.
После
  завершения задания, учащиеся меняются тетрадями.
Для
  взаимооценивания учащимся демонстрируются правильные ответы.

После
  демонстрации выдается задания, которые выполняются индивидуально каждым
  учащимся.
Используя
  ссылку

Учащимся
  предалагается выполнить:
Задание
  1;
Задание
  2;
Задание
  3.
Для
  дифференциации используется дополнительные задания.

После
  выполнения предложенных заданий ученики в парах обсуждают результаты своей
  деятельности.
Предложите
  учащимся в парах выполнить следующее задание.

При
  проверке задания, учащиеся используют проверочный лист.

Далее
  учитель проводит фронтальный опрос по перечислению и объяснению функций ОС.
Для
  формативного оценивания учитель предлагает выполнить заданиена компьютере.

Презентация,
  слайд 5-13

Конец
  урока
38-40

3.
  Рефлексия

Учитель
  организовывает этап рефлексии, используя для этого индивидуальные карточки.
Рефлексия

Интерактивная
  доска
Презентация,
  слайд 14

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена
  в заданиях. Имеется ориентация на учащегося с развитыми навыками ИКТ.
Задания
  повышенной сложности отмечены знаком * (Навыки высокого уровня)
Предлагается
  задание * на формативное оценивания с дифференциацией в методах оценивании, а
  именно использование онлайн – инструмента, который способствуют формированию
  и развитию ответственности за свое обучение.
Для формирования
  критического мышления учащимся с высоко развитыми когнитивными навыками
  предлагается задание повышенной сложности **

Формативное
  оценивание знаний по теме устройство компьютера. Самооценивание,
взаимооценивание
  при индивидуальной, парной и групповой деятельности на этапе закрепления.
Оценивание
  учителем при проведении фронтального опроса.

Соблюдение основных
  правил техники безопасности при работе за ПК.

Рефлексия
  по уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока
  соответствуют цели обучения. Процесс обучения направлен на учащегося.
Вовлечение
  активную познавательную деятельность. Деятельность на урока способствует
  достижению урока.

Учащимся
  предложена задания на различный уровень когнитивных навыков. Идет связь с
  предыдущей темой, реализуется принцип непрерывности обучения.

Выдержаны
  временные рамки.

Нет.

Общая
  оценка
Урок
  достиг запланированных целей обучения.

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:групповая
  работа;

2:дифференциация
  заданий.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Информатика 6 класс Как работает компьютер Поурочный план.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Дифференциация выражена в заданиях

title: Как работает компьютер?


extracted_text:
Форма характеристики на студента об
итогах прохождения
практики
ХАРАКТЕРИСТИКА
Дана студенту_____________________________________________________
_______ группы курса факультета
менеджмента и бизнеса ИМБ ДВГУ,
проходившему производственную практику
в___________________________
(наименование учреждения - базы практики)
с_______ ___20__г. по_______________________20_
г.
В
характеристике оцениваются навыки студента, приобретенные за время прохождения практики, дается оценка выполненных
на практике заданий, характеризуется уровень теоретической подготовки студента,
дается информация о трудовой дисциплине студента за время практики.
Характеристика подписывается руководителем
практики от организации и заверяется печатью организации.
Руководитель практики_______________________________________________

(подпись, Ф.И.О., должность)