extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
Дом детского
творчества г. Ардон

Межрегиональная
научно-практическая конференция
«Не позволим, не
дадим памяти забыться!»

«Женщины
Ардонского района на фронтах Великой Отечественной войны»

Кокаев Георгий Анатольевич
ученик 7 кл. СОШ №4 г. Ардона
Научный руководитель:
Борисов О.Б., педагог
доп. образования Ардонского
ДДТ

г. Ардон, 2015г.
Вступление

Все дальше в
прошлое уходит Великая Отечественная война, все меньше остается
участников-очевидцев тех героических сражений и тем ценнее каждая, даже малая
информация о воинах самой жестокой войны в истории человечества, отважно
сражавшихся за честь и независимость нашей Родины.
Об этой войне мы
сегодня знаем из книг, кино, документальных и художественных фильмов, писем,
дневников, мемуаров военачальников, наградных листов, рассказов очевидцев –
наших дорогих ветеранов.
Мы, молодое
поколение, обязаны сохранить эту память для потомков, мы должны с большим
уважением и интересом относиться к истории своей великой страны, своего народа
и своей семьи.
Эту работу я
посвящаю двум женщинам Ардонского района, которые девушками, –
комсомолками-добровольцами, ушли на фронт защищать нашу Родину. В годы Великой
Отечественной войны во всех видах Вооруженных сил и рядах войск сражались сыны
и дочери Северной Осетии. Свои ратные подвиги они совершали будучи пехотинцами,
кавалеристами, танкистами, медсестрами, сандружинницами, телефонистками,
прожектористками, радистками, летчицами.
Собирая материал о
женщинах-ветеранах Великой Отечественной войны, лейтенанте медицинской службы
Нины Харитоновны Кулаевой и рядовой 35-й Ташкентском Ордена Кутузова, Орд на
Александре Невского, отдельном моторизированном понтонно-мостовом батальоне
Татьяне Трофимовны Серяковой-Плещевенко, я узнавал много нового из их жизни, работы,
взаимоотношениями с однополчанами, соседями и друзьями. Хотелось бы, чтобы люди
знали и помнили о них. В Ардонском районе чтут и уважают женщин-фронтовичек,
участниц Великой Отечественной войны. Здесь с особой благодарностью вспоминают
имена женщин, которые совсем девочками надели солдатские шинели и добровольцами
ушли защищать Родину. Когда-то их было много, но сейчас в живых остались
единицы. Из Ардонского района ушли на войну – Зоя Кокаева, Женя Кодзаева, Шура
Кальянова, Мария Ткаченко, Кулаева Нина, Кулаева Надя, Кулаева Зелимхан,
Кулаева Фрида, Дзугкоева Тамара, Кодохова Вера, Мария Бондаренко, Татьяна
Серякова, Зарета Тезиева, Варвара Сикоева, Варя Туаева и другие.
Приближается
Великая дата в истории нашей страны – 70-летие Победы нашего народа в Великой
Отечественной войны. 9 мая является для россиян самым светлым праздником – днем
всенародной гордости и днем всенародной скорби, днем окончания самой
кровопролитной войны.
1418 дней и ночей,
с 22 июня 1941 года по 9 мая 1945 года шла Великая Отечественная война. Наши
старшие приближали эту победу дорогой ценой, ценой невероятных трудных
испытаний и лишений. Ничто не забыто и никто не забыт из летописи героических
дней Великой Отечественной войны.

Родина
моя, тебе выпало трудное испытание,
но
ты выйдешь из него с победой, потому что
ты
сильна, ты молода, ты добра. Добро и красоту
ты
несешь в своем сердце. Ты вся в надеждах на
светлое
будущее, его ты строишь обеими большими
руками,
за него умирают лучшие твои сыны.
Бессмертная
слава погибшими за Родину.
Бессмертную
славу завоюют себе живущие.

Алексей
Толстой

Глава первая. Нина Харитоновна
Кулаева – санинструктор 28-го полка Бакинской армии ПВО.
Нина Харитоновна
Кулаева родилась в 1921 г. в селении Ардон, в семье крестьянина. С самого
раннего детства маленькая Нина помогала по хозяйству отцу и матери; росла
послушной, трудолюбивой девочкой. Училась в школе хорошо, закончила учебу в
1939 году. В том же году она поступает в зубоврачебную школу. Проучилась Нина в
этом медицинском учреждении до марта 1942 года. В марте 1942 года она была
мобилизована промышленным военкоматом г. Орджоникидзе в ряды Красной Армии.
Посланцы комсомола, дочери Иристона героически защищали небо Кавказа в самое
трудное для страны время. Они помогали освобождать Украину, участвовали в
разгроме врага на земле Венгрии, в Чехословакии и Румынии. Многие из них воевали
в Германии, дошли до Берлина, внесли свою лепту в разгром милитаристской
Японии.
В первые месяцы
после начала войны в Северной Осетии было подготовлено 428 медсестер и 557
сандружинниц.
Одной из важных
задач по защите Кавказа, была работа по строительству оборонительных рубежей и
сооружений Северной Осетии. 28 октября 1941 года общее собрание женщин г.
Орджоникидзе обратилось к женщинам Осетии с патриотическим призывом: «Дорогие
сестры!.. Победа над врагом зависит от нас самих – мы должны ковать ее собственными
руками.» Многим эти слова запомнились.
Фронт приближался
к Кавказу, женщины уходили добровольцами в Красную Армию, строили
оборонительные сооружения, становились санинструкторами, медсестрами. В апреле
1942 года 530 девушек, комсомольцев-добровольцев из всех районов Северной
Осетии откликнулись на этот призыв и были зачислены в 23-й отдельный батальон
Воздушного наблюдения, оповещения связи (ОБ ВНОС). Первыми откликнулись представительницы
учебных заведений г. Орджоникидзе, таких как: ГМТ, Пединститута, медицинских
учебных заведений, аэроклуба, Осовиахима, выпускницы сельских школ. Битва за
Кавказ потребовала от Вооруженных Сил Советского Союза, от народов, населяющих этот
край, большого напряжения сил. В борьбе с авиацией противника, которая в то
время обладала численным превосходством над нашими самолетами, значительную
роль сыграла противовоздушная оборона. С первых дней войны ЦК Партии и
Советское Правительство приняли решительные меры по укреплению войск ПВО. На
передовой рубеж обороны Кавказа, в г. Махачкале и в г. Баку были выдвинуты 23-й
отдельный батальон ВНОС и части Бакинской армии ПВО. Эти части развернули
систему наблюдения, оповещения и связи в Дагестанской АССР с командным составом
в г. Махачкале.
В войска стали
поступать новая техника, новые приборы управления огнем. 16 апреля 1942 года,
на железнодорожном вокзале г. Орджоникидзе, жители Осетии провожали первую
большую группу девушек, в количестве 530 человек.
Девушки были разных
национальностей: осетинки, русские, грузинки, армянки, украинки – все они были
комсомольцами-добровольцами. Из этого состава 101 доброволец направился в части
Бакинской армии ПВО, 429 человек – для 23-го отдельного батальона ВНОС. 4 июня
1942 года еще 47 девушек были отправлены в г. Баку на пополнение 5-го полка аэростатов
заграждения. По прибытию в г. Махачкалу, у девушек началась боевая учеба,
изучение самолетов, новейшей техники, стрельбища за городом. Фашистские
самолеты часто подолгу кружили над горами и наши наблюдательные посты
передавали донесения на командный пост. Передавалась информация о сброшенных
фашистских парашютистах, диверсантах, давались точные ориентиры для их
задержания.
Когда самолет
врага входил в зону дислокации батальона ПВО, раздавалась боевая тревога!
Следовали команды и зенитные орудия открывали огонь по самолету. Немало было
сбито немецких «Хейнкелей» и «Юнкерсов». Наши девушки, с наблюдательных постов,
напрягая зрение и слух, по шуму авиационных моторов точно определяли типы
самолетов и передавали информацию телефонисткам. Те сообщали информацию
зенитчикам и летчикам. Пропуска самолетов противника постами ВНОС не было. Девушки-бойцы
Северной Осетии с честью выполнили свой долг перед Родиной в период битвы за
Кавказ. Группы наших девушек не раз участвовали в поимке диверсантов и
бандитов, с автоматами и винтовками задерживали немецких парашютистов.
Территория, охраняемая Бакинской армией ПВО, простиралась от 210 до 300 км от
г. Баку, вплоть до г. Алагира. Армия ПВО взаимодействовала с истребительной
авиацией г. Махачкалы, г. Грозного, г. Баку и Осетии.
Хочется сказать
самые добрые слова военно-полевым хирургам, к которым Нина Харитоновна Кулаева
имеет непосредственное отношение. Военно-полевые хирурги поставили на ноги и
вернули в строй более 17 миллионов воинов и это по всей справедливости можно
назвать подвигом. «Для ветеранов Великой Отечественной войны, образ военного
медика останется олицетворением высокого гуманизма, мужества и
самоотверженности», - писал маршал Советского Союза Иван Христофорович
Баграмян. Благодаря подвигу врачей 73,3% раненых и 90,6% больных солдат смогли
вернуться на фронт. Нина Харитоновна в 28-м году полку Бакинской армии ПВО
оказывала первую медицинскую помощь раненым бойцам в качестве санинструктора. После
оказания первой медицинской помощи, раненых отправляли в медсанбат. Оттуда
солдат переводили в госпиталь, если требовались полноценные хирургические
операции. Люди получали осколочные, пулевые ранения. У всех солдат в обязательной
экипировке были индивидуальные перевязочные пакеты, которые они получали у
полкового врача. Каждый солдат был хорошо проинструктирован на случай ранения.
При взрыве авиационных бомб, у бойцов случалась контузия. Ему давали
обезболивающее средство, а затем успокаивающее. Чаще всего это были «белладонна»,
и «кодеин». А если у раненого был болевой шок, то его раны обезболивали
«хлорэтилом», а затем отправляли в медсанбат и там делали инъекции новокаина,
после него давали более эффективные эфир и хлороформ. Нина Харитоновна в полку в
полку лечила зубы бойцам, снимала зубную боль с помощью мед. препаратов и
бормашины. Солдат не чувствует боли, вернее, создан для того, чтобы волевым
усилием превозмогать все тяготы, связанные с выполнением воинского долга. Но
нестерпимая зубная боль, когда перед ответственной боевой задачей, ценный боец
хватался за щеку, он уже не способен был выполнять поставленный перед ним
боевой приказ. Именно поэтому, работа зубных врачей в то время была крайне
необходима.
Нина Харитоновна
Кулаева с июля 1942 года и до конца военной службы проработала в Бакинской
армии ПВО санинструктором (полковым зубным врачом) в воинском звании старшего
сержанта, звание лейтенанта медицинской службы получила после демобилизации, с
получением диплома об окончании зубоврачебной школы.
После
демобилизации в сентябре 1945 года, вернулась домой, устроилась на работу в
Ардонскую районную поликлинику в качестве зубного врача, где и проработала
более полувека. На пенсию вышла в ноябре 1997 года.
Нина Харитоновна
Кулаева – ветеран Великой Отечественной войны и труда, кавалер ордена
Отечественной войны II степени и более десяти медалей, в том
числе «За оборону Кавказа», «Во славу Осетии», лейтенант мед. службы в
отставке. К большому сожалению, несколько лет назад, Нины Харитоновны не стало.
Светлая ей память!
Вся ее жизнь – это служение родной стране и людям.

Глава вторая. Татьяна Трофимовна
Серякова-Плещевенко – рядовой 35-го Таманского Орденов Кутузова, Александра
Невского, отдельного моторизированного понтонно-мостового батальона.
Татьяна ТрофимовнаСерякова-Плещевенко
родилась 15 июня 1922 года. Свою маму маленькая Таня не помнила, та сразу
умерла, едва на свет появилась ее первая и последняя дочка. Несмотря на трудное
детство, нехватку материнского тепла, Татьяна не смогла жестокой. Она уповала
только на себя саму. Летело время. Пятнадцатилетняя Татьяна, чтобы заработать
себе на хлеб и одежду, оставила учебу и устроилась на работу в знаменитый на
весь Союз завод «Электроцинк». Совсем юная, она без устали трудилась в цехе по
изготовлению боеприпасов и за смену делала до двух тысяч мин. Через полгода ее
за усердие и трудолюбие назначили мастером цеха. Недолгим было трудовое счастье
девушки. Очень скоро началась Великая Отечественная война. Немецко-фашистские
войска подходили к г. Орджоникидзе и Татьяна добровольно попросилась на фронт.
В то время ей было неполных семнадцать лет.
Ее направляют в
полевую хлебопекарню. Но не в духе Татьяны была такая служба. Она рвалась на
передовую и с оружием в руках бесстрашно прошагала по огненным дорогам войны от
родного Дзауджигкау до самого фашистского логова – Берлина. Все четыре года
войны Татьяна выполняла работу сапера и минера. И везде с собой у нее был
оберег – завернутая в платок фотография матери, которая, казалось, спасает свою
дочь от снарядов и пуль. Татьяна Трофимовна вспоминает: «Я ничего не боялась.
Нашу часть первой послали разминировать мосты, дороги, а за нами шли уже все
виды войск. Меня часто посылали восстанавливать связь, прерванную бомбежкой.
Представьте себе девчонку, на спине у которой катушка со связью, резиновая
шлюпка и саперная лопатка! Высаживаюсь на другом берегу, нахожу оборванный
провод и восстанавливаю связь. А еще я готовила на роту солдат горячую пищу и
носила ее на поле боя, чтобы они поели. По-пластунски ползу, а за мной
несколько помощников-солдат с горячими котлами. Мой армейский псевдоним был
«Кнопка». Кричу: «Хлопцы, кушать! Кнопка пришла. А в ответ молчание – никого
нет в живых. А если раненого найду – на плащ-палатку его и тащу в санчасть».
Татьяна Трофимовна
рассказывала, что все солдаты были как одна многонациональная семья. Прикрывали
друг друга в боях, делились последним сухарем и «ржавой» селедкой, делили одну
папиросу на взвод. Иногда было очень страшно, но фронтовая дружба и вера в Бога
помогали им выстоять. Они не задумывались о том, останутся ли живы, какая будет
жизнь после войны – просто верили в победу и просили Бога, чтобы бомбы и
снаряды пролетели мимо их укрытия. Татьяна Трофимовна служила в 35-ом Таманском
Ордена Кутузова, Александра Невского, отдельном моторизированном
понтонно-мостовом батальоне, входящим в 5-ю понтонно-мостовую Ордена Кутузова
бригаду. Татьяна Трофимовна бережно хранит воспоминания об удивительных
встречах на фронтовых дорогах. Она разговаривала с командующим фронтом Георгием
Константиновичем Жуковым, с сыном Иосифа Сталина, летчиком Василием Джугашвили,
и о них у нее остались теплые воспоминания. С бойцами своего батальона, она
переправляла солдат и технику через Кубань и Дон, Днепр и Днестр, Дунай и р.
Рабба. С боями прошла Северный Кавказ и Дон, освобождала Украину и Молдавию,
Румынию и Югославию, Венгрию и Чехословакию, Польшу и Берлин.
Сегодня на груди
Татьяны Трофимовны блестят более тридцати боевых наград – бесспорное
доказательство ее бескорыстного служения Родине. Татьяна Трофимовна награждена
орденом Отечественной войны I степени, медалями «За оборону
Кавказа», «За взятие города Бендеры», «За взятие Будапешта», «За взятие Вены»,
«За взятие Винер-Нойштат», «За взятие Санкт-Пентеле», «За Победу над
Германией». Не раз перед строем личного состава Серяковой объявлялась
благодарность от имени Верховного главнокомандующего, Маршала Советского Союза
И.В. Сталина. Татьяна Трофимовна помимо военных наград, награждалась юбилейными
медалями и медалями за трудовые отличия. Не меньше, чем военные награды, ей
дорог знак «Донор СССР»: «Двадцать раз отдавала кровь для тяжелобольных в
Ардонской райбольнице, сорок три – для Алагирской», – вспоминает Татьяна
Трофимовна.
Вернувшись после
войны в родную Осетию, Т.Т. Серякова-Плещевенко снова начала работать на заводе
«Электроцинк», а после того, как вышла замуж за Александра Григорьевича
Плещевенко – в совхозе «Коммунист». Здесь она проработала 55 лет телятницей. С
2001 года она проживает в г. Ардоне, в квартире, которую ей выделило
государство, как ветерану Великой Отечественной войны.
Несмотря ни на
что, Татьяна Трофимовна считает себя счастливой женщиной, ведь в жизни ей
встречались чаще хорошие люди. Не сломили ее ни болезнь любимого мужа, у
постели которого она просидела, не смыкая глаз, более 15 лет, ни бытовые
трудности. Татьяна Трофимовна сейчас тяжело болеет, но не теряет оптимизма и
бодрости духа. Она говорит: «Я желаю нашим юношам и девушкам быть
дисциплинированными, слушать старших, уважать их, как и нас в свое время
старшие. Будьте верными, сплоченными, берегите, любите друг друга. А еще любите
ту землю, по которой ходите, чтобы эта земля кормила вас».
Низкий вам поклон,
дорогая Татьяна Трофимовна!
От всей души
желаем вам крепкого здоровья, долголетия, теплоты близких. С праздником вас, с
Днем Победы!

Заключение

На фронтах Великой
Отечественной войны, в партизанских отрядах сражались около 100 тысяч сыновей и
дочерей Северной Осетии – все, кто мог держать в руках оружие. Многим из них
было по 17-18 лет. Более 40 тысяч, или каждый второй представитель республики,
не вернулись с поля боя.
Наши земляки,
сыновья и дочери Осетии, никогда не оставались в стороне от ратных дел России.
Во время Великой Отечественной войны наши земляки внесли немалый вклад в
разгром врага. Более 54 тысяч уроженцев Осетии были награждены орденами и
медалями. И среди них были девушки-комсомолки, которые в самое тяжелое время
надели солдатские шинели и наряду с мужчинами геройски сражались с врагом.
С именем женщины
связаны чудеса отваги, стойкости и мужества в годы тяжелых испытаний. Она
сыграла решающую роль и в действующей армии, и в тылу, по обеспечению Красной
Армии боеприпасами, обмундированием, продуктами питания. Она спасала раненых в
медсанбатах и восстанавливала разрушенное войной народное хозяйство.
Больше всего
женщины ненавидят войну, потому что она уносит их детей и навсегда сиротит их
сердца.
Пусть никогда
больше не будет войны, пусть наши дети растут под мирным голубым небом – такие
пожелания высказывали женщины-фронтовички, участницы Великой Отечественной
войны, проживающие в нашем районе.
Каждая из них
делала все, чтобы приблизить день Великой Победы. В год 70-летия Великой
Победы, мы, молодое поколение, отдаем дань уважения тем женщинам, кто плечом к
плечу с мужчинами сражался на фронтах Великой Отечественной войны.

Список использованной
литературы

1.     Галкин П.М.
«Разведчицы фронтового неба», Изд-во «Ир» Орджоникидзе, 1985г.
2.     «Северо-Осетинская
партийная организация в годы Великой Отечественной войны». Сборник документов и
материалов. Орджоникидзе, 1968г.
3.     Конькова Лидия
«Разведчицы фронтового неба», Осетия. Свободный взгляд. №24, 2008г.
4.     Ирина Дзугкоева
«Ее дороги фронтовые», Рухс №66, 2002г.
5.     Дмитриева Наталья
«Вы должны это помнить!», Рухс №42, 2010г.

6.

file_name: Женщины Ардонского района в ВОВ.docx

alt: Вступление Все дальше в прошлое уходит

alt: С первых дней войны ЦК Партии и

alt: Санкт-Пентеле», «За Победу над

alt: Список использованной литературы 1

title: Участники Женщины в ВОВ Ардонского района


extracted_text:
Аудирование 2 класс

КРАСИВЫЕ СЛОВА И КРАСИВЫЕ ДЕЛА
Среди поля стоит маленькая хатка. Ее построили для того,
чтобы в ненастье люди могли спрятаться и пересидеть в тепле.
Однажды среди летнего дня небо обложили тучи, пошел дождь. В
лесу в это время были трое мальчиков. Они вовремя спрятались от дождя и
смотрели, как с неба льют потоки воды.
            Вдруг они увидели: к хатке бежит мальчик лет десяти. Они не
знали его, мальчик был из соседнего села.
Он промок до нитки и дрожал от холода.
И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в
сухой одежде, сказал: – Как это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь. Мне
жаль тебя…
            Второй мальчик тоже произнес красивые и жалостливые слова. –
Наверно, страшно очутиться в такую погоду среди поля. Я сочувствую тебе,
мальчик…
 А третий не сказал ни слова. Он молча снял свою рубашку и
отдал дрожащему от холода мальчику.
            Красивы не красивые слова. Красивы красивые дела.
Василий Сухомлинский

Вопросы для проверки
прочитанного:
1.      Где
стояла хатка?
а)
в лесу;
б)
в поле
2.  Каким был мальчик?
а) грустным;
б) промокшим;
       3.  Что сделал третий мальчик?
а) предложил снять мокрую
рубашку;
б) снял свою рубашку и
отдал незнакомцу.
        4. О чем этот рассказ?
а) о дружбе;
б) о милосердии

file_name: Аудирование 2 класс.docx

alt: Аудирование 2 класс КРАСИВЫЕ

title: Текст для аудирования


extracted_text:
Приложение
№1
№1.
При
бросании двух монет покажите различные возможности исходов события разными
способами.
а)
с помощью краткой записи: ГГ, ГЧ, ЧГ, ЧЧ.
б)
двухмерного пространства:

в)
дерева возможностей:

Теперь
учащиеся могут находить вероятность, например: видно, что вероятность выпадения
герба в обоих монетах равно или вероятность
выпадения герба в одной из них равно , так как
количество всех равновозможных исходов 4, а благоприятствующих 2.

Приложение
№2
№1.
На
гранях игральной кости отмечены числа 0, 0, 1, 1, 4 и 5. Если она была
подрошена два раза, то вычислите вероятность того, что
а)
сумма ее сторон равна 5;
б)
оба раза выпали одинаковые числа.
Покажите
что, в данном задании удобнее будет использовать двухмерное пространство:

Ответ:
а)  ; б) .
№2.

Вспомним
раздел «Теория множеств», который мы прошли в 1 четверти, и попробуем с ее
помощью найти вероятность случайного события.
В
классе всего 30 учащихся. 19 из них занимаются спортом, а 8 играют на пианино,
3 учащихся занимаются спортом и играют на пианино. Представьте данную
информацию с помощью диаграммы Эйлера-Венна и найдите вероятность того, что
наудачу выбранный ученик:
а)
занимается спортом и играет на пианино;
б)
занимается спортом или играет на пианино;
в)
занимается спортом, но не играет на пианино;
г)
либо занимается спортом, либо играет на пианино;
д)
не занимается спортом и не играет на пианино;
е)
играет на пианино если известно, что он занимается спортом.

Ответ: а) ;
б) ; в) ;
г) ; д) ;
е)  (если мы знаем, что учащийся
занимается спортом, тогда рассматривается только среди этих учащихся играющие
на пианино).

№3.
На озере обитали стая из 40 диких  лебедей. Для изучения путей миграции 15 из
них было окольцовано. Через месяц  другая группа  ученых захотела поставить
свои метки ( чипы) на лебедях. Какова вероятность того , что пойманные четыре
диких лебедя  окажутся окольцованными?
№4.
Из пяти букв разрезанной азбуки составлено слово  «книга». Игривый
котенок разбросал буквы. Какова вероятность, что пятилетний Андрей, не умеющий
читать, вновь соберет слово «книга».
№5.
На озере
обитали стая из 40 диких  лебедей. Для изучения путей миграции 15 из них было
окольцовано. Через месяц  другая группа  ученых захотела поставить свои метки (
чипы) на лебедях. Какова вероятность того , что пойманные четыре диких лебедя
окажутся окольцованными?

 Приложение
№3

Задание
на дом.
https://www.youtube.com/watch?v=PQ8pmQVtiX0

https://www.youtube.com/watch?v=BnSTdc3VX2Y

Приложение
№4
Рефлексия.
Я
хорошо выполнял работу______________
Что нового узнал на уроке?____________
Что не получилось выполнить? Почему?
На что обратить внимание?_______
На уроке я достиг.....________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Классическое определение вероятности_Дидактические материалы.docx

alt: Ответ: а) ; б) . №2.

alt: Приложение №3 Задание на дом

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа
«Рукописный календарь»

1)
Создание «вырванного» блокнотного листа
Наш
блокнот будет иметь бумагу в клетку, для этого создадим подходящий Pattern
(узор заливки). Нарисуем квадрат 10 x 10
 мм с атрибутами: «без заливки и без обводки» скопируем этот
квадрат (Ctrl+C) и вставим его поверх (Ctrl+F).

Зальём
верхний квадрат цветом будущей бумаги. Затем нарисуем центральную клетку -
квадрат 5 x 5 мм без заливки с обводкой желаемого цвета и толщины.

С
помощью палитры Align (Выравнивание) располагаем его по центру первых
квадратов и дорисовываем инструментом Line Segment (Линия) части
соседних клеток. Группируем все элементы (Ctrl+G) и перетаскиваем
группу в палитру Swatches (Образцы), тем самым, создавая новый узор
заливки – Pattern.

Теперь
рисуем прямоугольник, соответствующий размерам «вырванного» листа и заливаем
его созданным узором.

2)
Далее создаем перфорацию листа со следами «вырыва».
Рисуем
два круглых отверстия в углах листа и создаём между ними группу перетекания Blend
в режиме Specified Steps (Количество шагов) в окне Blend Options
(Параметры перетекания), регулируем количество отверстий.

С
помощью палитры Pathfinder (Конструктор) вычитаем группу отверстий из
контура листа.
Инструментом
Path (Перо) рисуем следы от «вырыва» листа (не старайтесь рисовать
ровные линии, чем хаотичнее будет контур, тем лучше).

Для
достижения большего натурализма исказим полученный контур с помощью фильтра Огрубление
(Filter / Distort / Roughen…) и вычтем данную фигуру из контура листа.

Лист
готов, теперь надо на нем что-нибудь написать.
3)
Написание» календаря на листе

Подбираем
подходящий «скриптовый» шрифт и создаём блочный текст, с помощью меню Area
Type Options (Параметры текста в области) разбиваем область на необходимое
число строк и столбцов, и заносим в них числа календаря.
Желаемого
расположения добиваемся подбором размеров ячеек(Span), промежутков(Gutter),
кеглем шрифта (Font Size), а так же выравниванием в ячейках(Align).

Чтобы
текст был более похож на рукописный, переводим его в кривые (Create
Outlines) и немного нарушаем стройность рядов, чуть - чуть смещая и
поворачивая контуры отдельных цифр.
Далее
пишем название месяца и вносим различные авторские пометки.
Для
выделений и обводки чисел используем подходящую кисть (Brush) из
стандартного набора.
Если
получившиеся мазки чем-то вас не устроят, то разберите оформление Object /
Expand и подкорректируйте полученный контур с помощью пустой стрелки (Direct
Selection).
Напоследок
выделим все созданные элементы (Ctrl+A) и объединим их в группу (Ctrl+G)
.
Теперь
нам необходимо прикрепить календарь к стене.

4)
Создание «канцелярской» кнопки

Нарисуем
окружность и зальём её радиальным серо-белым градиентом, инструментом Path
нарисуем треугольное отверстие на кнопке, выделяем треугольник и круг, и
создаем Compound path (Вложенный контур). Для придания объёма кнопке
дублируем полученный контур (Ctrl+C), (Ctrl+F) и немного
смещаем в сторону. Затем инструментом Gradient (градиент) регулируем
расположение светотени на контурах. Полученную кнопку разместим в нужном месте.

Если
кому-то, получившийся результат покажется недостаточно реалистичным, то можно
попробовать создать имитацию объёма с помощью эффекта «Объемное
изображение» (Effect / 3D / Extrude & Bevel…).
Создадим
прямоугольник фона (стену), зальем его нужным цветом или узором, и переместим
на задний план (Ctrl+Shift+[).
Календарь
готов, но выглядит он не очень естественно - не хватает объема бумаге.
1)    Доработка
деталей композиции

Немного
нарушим правильность формы листа, для этого деформируем его с помощью оболочки
искажения (Envelope Distort). Сперва, войдем в палитру параметры
оболочки (Object / Envelope Distort / Envelope Options…) и поставим
галочку в поле искажать заливку узором (Distort Pattern Fill), затем
выделяем группу объектов листа и применяем к нему искажение с помощью оболочки «По
схеме» (Object / Envelope Distort / Make with Warp…), выбираем стиль
подъём (Rise), включаем просмотр (Preview), настраиваем параметры
искажения и применяем его.
Завершающей
деталью будет создание тени от листа.
Выделяем группу оболочка искажения и применяем к ней
эффект «стилизация тень» (Effect / Stylize / Drop Shadow…), включаем
просмотр, настраиваем параметры эффекта и жмём ОК.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 40. ПР_Рукописный календарь в Illustrator.doc

alt: Создание «канцелярской» кнопки

title: Рукописный календарь в Illustrator


extracted_text:
Лабораторная работа № 4
– Графические объекты
Цель работы: Изучить основные возможности редактора формул
и освоить создание графических объектов в Word.

Методика
выполнения работы.
Задание № 1. Используя возможности редактора формул,
наберите следующее выражение:
ky
Методика выполнения работы
1.  Создайте новый документ
и сохраните его в свою рабочую папку.
2.  Откройте редактор формул,
выбрав, команду Вставка⇒ Формула,
в рабочем пространстве документа появится окно для ввода новой формулы и станут
доступны команды ленты Конструктор формул (рис.

4.40).

Рисунок
4.40. Лента конструктора формул: 1 – выбор символов, 2 – шаблоны структуры, 3 –
настройка формата отображения формул.

3.     На появившейся
ленте Конструктор вы увидите инструменты, с помощью которых открываются различные
шаблоны ввода символов. В процессе создания формулы необходимо сначала задать по
шаблону внешний вид, а затем вводить возможные символы с клавиатуры. Просмотрите
по очереди все шаблоны. Нам потребуются шаблоны «Индекс», «Интеграл», «Основные
математические символы» и
«Греческие буквы»(рис. 4.40).
4.     Перейдите
на английский язык. Затем с помощью панели индексов (рис. 4.41, а) введите ky.
С клавиатуры введите ()=, символ τ
внутри скобок вводится с помощью символов (рис. 4.41, б)

                                       б

Рисунок 4.41 - Шаблоны символов.

5.     Как
вы, наверное, заметили место ввода символов определяет курсор в виде вертикальной
черты, который можно перемещать с помощью мыши или клавиш управления курсором. Курсор
должен находиться после знака равно, откройте шаблон интегралов (рис. 4.40; рис.
4.41, в), выберите форму ввода и, переместив курсор с помощью шаблона разных символов
(рис. 4.41, 1), введите знаки бесконечности.
6.     Продолжите
набор формулы по изученной технологии.
7.     Рассмотрим,
каким образом, можно изменить начертание, шрифт и размер символов. Для изменения
размера символа выделите мышкой всю формулу или ее часть, задайте необходимые параметры
шрифта на ленте Главная.

Самостоятельное задание
С помощью редактора формул наберите следующие выражения:

1.
1
     −2                   1          
x−(
)x       2 
                           cos x 

 ln x4
                     2 при x < 0
25 + x
2.
f(
)x =cos x при x >
0
sin x

x +
24
при x = 0
                          6

                   13        1
3.
F =2 1 −3× 7
                   6 2       4

Задание №2. Создайте простую формулу с помощью команды
Вставка⇒Символ.
1. Создадим
формулу
-Σσxσy ≤ µxy ≤ Σσxσy
Для набора букв греческого алфавита и знака меньше-равно выполните
команду Вставка⇒Символ⇒Другие
символы. Выберите тип шрифта Symbol. Находите требуемые символы на панели
и щелкайте Вставить. 2.
Посмотрите возможности данной команды с другими типами шрифтов.

Задание
№3.
1. Создайте рисунок по образцу
рис. 4.42 с надписями и заголовком.
2. Все элементы рисунка сгруппируйте
в единое целое.

Рисунок 4.42 – Образец рисунка

Методика выполнения работы

1. Откройте ленту Вставка.
Вид панели Иллюстрации представлен на рисунке 4.43.

Рисунок 4.43. Инструменты
для рисования.

2. На свободном месте документа
вначале нарисуйте оси. Для этого на панели инструментов Иллюстрации  нажмите
кнопку Фигура⇒Стрелка (рис.
4.44), перенесите курсор мыши в область документа и проведите линию при нажатой
левой клавише мыши.
3. Щелкните на любой из осей левой
клавишей мыши и на ленте Формат откройте список Стили фигур,
задайте толщину линии 1,25 пт, конец вогнутый, размер – элем. 3 (рис. 4.45). То
же самое проделайте с другой осью.
4. Нарисуйте линию на месте
вектора
ОМ (угол наклона возьмите примерно) и установите на
него толщину - 2 пт., цвет темно-серый.
5. Нарисуйте проекции с помощью
линий и задайте для них цвет – серый, толщина 1 пт, шаблон – пунктир.
6. Теперь постройте дугу для обозначения
угла. Выберите Фигуры⇒Основные
фигуры⇒Дуга.
Нарисуйте дугу. Задайте начало или конец стрелки дуги в виде стрелки
(рис.
4.45).
7. Нарисуйте дугу для отрезка
OP.
Задайте для нее толщину – 0,5 пт, шаблон прерывистый пунктир.

       Рисунок 4.44. Набор фигур.                   8. Напишите с помощью инструмента
Надпись буквы Y, X, M, O, Q, p,
b, a и ϕ. Для
всех букв кроме a задайте через контекстное меню Границы и заливка:
заливка – нет, линия – нет. Для буквы a задайте только линия – нет.
9.
Создайте с
помощью редактора формул a2
+b2 , вставьте в надпись
и разместите на векторе ОМ.
10.
Сгруппируйте все элементы вашего рисунка вместе с надписями, для этого,
с помощью инструмента
Главная⇒Редактирование⇒Выделить⇒Выбор
объекта выделите все элементы рисунка и выполните команду Формат
⇒
Группировка

                                    Вогнутая стрелка
Рисунок 4.45 – Выбор типа
линий

Самостоятельное задание
1.
Создайте два рисунка по образцу, представленному на рис. 4.46 (а,б).

2.
Создайте надписи и заголовок.
3.
Все элементы рисунка должны быть сгруппированы.
4.
При создании рисунка используйте копирование, свободное вращение и
рисование.

а)

б)

Рисунок
4.46 – Образец для самостоятельного задания

alt: Рисунок 4.41 - Шаблоны символов

alt: Рисунок 4.42 – Образец рисунка

alt: Нарисуйте линию на месте вектора

alt: Рисунок 4.45 – Выбор типа линий

intro:
Цель работы: Изучить основные возможности редактора формул и
освоить создание графических объектов в Word.
Методика выполнения работы.
Задание № 1. Используя возможности редактора формул, наберите
следующее выражение:

Методика выполнения работы
1. Создайте новый документ и сохраните его в свою рабочую папку.
2. Откройте редактор формул, выбрав, команду Вставка⇒ Формула, в
рабочем пространстве документа появится окно для ввода новой
формулы и станут доступны команды ленты Конструктор формул (рис.
4.40).

title: Лабораторная работа№ 4 – Графические объекты


extracted_text:
Практическая
работа «Создание многотабличной базы данных»
Создать многотабличную базу
данных Podpiska.mdb, которая содержит сведения о
подписных изданиях и подписчиках. Например, в почтовом отделении собирается
следующая информация:

Индекс

Название
издания

Стоимость подписки
  на
 1 месяц, руб.

Фамилия подписчика

Адрес

Срок подписки,
мес.

36845

Версия

1200

Петров С. Е.

Белинского 45-12

3

34782

Мода

1400

Петров С. Е.

Белинского 45-12

3

45621

Аргументы и факты

1800

Семин К. О.

Волгоградская 14-45

6

36845

Версия

1200

Семин К. О.

Волгоградская 14-45

6

59234

Байтик

2100

Рогов А. К.

Белинского 36-4

6

78123

Автомобиль и ты

2000

Власов С. Л.

Волгоградская
22-25

6

59234

Байтик

2100

Власов С. Л.

Волгоградская 22-25

6

45621

Аргументы и факты

1800

Власов С. Л.

Волгоградская
22-25

6

36845

Версия

1200

Божов К. В.

Белинского 42-7

3

59234

Байтик

2100

Фомичев К. К.

Белинского 42-10

6

Для рационального хранения информации в памяти компьютера
необходимо разделить данные на три таблицы:  Подписные издания,  Подписчики,  Связь данных.

Таблица 1. Подписные издания

Код
  издания

Индекс

Название
  издания

Стоимость подписки
  на 1 месяц, руб.

И1

36845

Версия

1200

И2

34782

Мода

1400

ИЗ

45621

Аргументы
  и факты

1800

И4

59234

Байтик

2100

И5

78123

Автомобиль
  и ты

2000

Для  таблицы   Подписные
издания
создать
структуру:

Имя
  поля

Тип
  поля

Размер
  поля

Маска
  ввода

Код издания

Текстовый

2

И#

Индекс

Числовой

Длинное
  целое

#####

Название

Текстовый

20

Стоимость

Числовой

Целое

Установить ключевым поле  Код
издания.

Таблица 2.  Подписчики

Код
  подписчика

Фамилия
  подписчика

Адрес

Срок подписки,
  мес.

П1

Петров
  С. Е.

Белинского
  45-12

3

П2

Семин
  К. О.

Волгоградская
  14-45

6

ПЗ

Рогов
  А. К.

Белинского
  36-4

6

П4

Власов
  С. Л.

Волгоградская
  22-25

6

П5

Божов
  К. В.

Белинского
  42-7

3

П6

Фомичев
  К. К.

Белинского
  42-10

6

Для таблицы  Подписчики  создать структуру:

Имя поля

Тип поля

Размер поля

Маска ввода

Код подписчика

Текстовый

2

П#

Фамилия

Текстовый

15

Адрес

Текстовый

25

Срок

Числовой

Байт

Установить
ключевым поле  Код  подписчика.
Таблица 3. Связь данных

Номер

Код издания

Код подписчика

1

И1

П1

2

И2

П1

3

ИЗ

П2

4

И1

П2

5

И4

ПЗ

6

И5

П4

7

И4

П4

8

ИЗ

П4

9

И1

П5

10

И4

П6

Для
таблицы Связь данных создать структуру:

Имя
  поля

Тип
  поля

Размер
  поля

Маска
  ввода

Номер

Счетчик

Код
  издания

Текстовый

2

И#

Код
  подписчика

Текстовый

2

П#

Установить ключевым поле  Номер.

Заполнить созданные структуры данными и закрыть
все таблицы.

Установить связи
между созданными таблицами. Для этого на панели инструментов База данных нажать
кнопку Схема данных. В
диалоговом окне Добавление таблицы выбрать
таблицы в следующем порядке: Подписные
издания, Связь данных и Подписчики. При этом окно Схема данных примет
вид:
Перетащить с помощью мыши поле Код издания из таблицы Подписные издания на поле Код издания в таблицу Связи данных. Откроется диалоговое
окно Связи, в
котором установить флажки: Обеспечить целостность данных, каскадное обновление связанных полей, каскадное удаление связанных полей.
При этом установится Тип отношения: один-ко-многим. Нажать
кнопку ОК.

Аналогично установить связь для поля Код подписчика в таблице Подписчики и
поля Код подписчика в
таблице Связь данных.
В результате Схема
данных примет вид:

Сохранить и закрыть схему данных.
Закрыть файл базы данных.

file_name: 031. П_Создание многотабличной базы данных.doc

alt: Практическая работа «Создание многотабличной базы данных »

alt: Таблица 3. Связь данных

title: П_Создание многотабличной базы данных


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 28.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Игровая
праздничная программа для мальчиков к 23 февраля
«Слава нашей Армии!»

Цели:
·
расширять
представления детей о Вооруженных силах России;
·
формировать
положительную оценку армии, армейской службы; предотвращать разобщенность между
мальчиками и девочками;
·
развивать творческие
способности детей; способствовать сплочению коллектива.

Ход
мероприятия:
Песня НАША АРМИЯ

1-я девочка. В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

2-я девочка. Мы не подарим вам цветов:
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много теплых слов
У вас в сердцах оставят.

3-я девочка. Мы пожелаем вам навек:
Чтоб в жизни не робелось,
Пусть будет с вами навсегда
Мальчишеская смелость.

4-я девочка. И все преграды на пути
Преодолеть вам дружно,
Но вот сначала подрасти
И повзрослеть вам нужно.

Ведущий:                 У
нас сегодня праздник очень важный.

Недаром
в двадцать третье февраля

Любой парнишка выглядит отважно,

Как будто по колено все моря.

В нашем классе все мальчишки,

Не лентяи, не трусишки.

Все отважны и умны,

Вы, мальчишки, нам нужны!

- 23 февраля наша страна отмечает День
защитника Отечества!
- Мы хорошо знаем, что мирное небо над
головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской
Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.
Мальчики, сегодня специально для вас мы подготовили
веселые конкурсы, в которых вы сможете проявить свою смекалку, ловкость, упорство,
смелость.

К О Н К У Р С Ы:

1.
конкурс «Донесение»
Описание
: перед мальчиками  лежат обручи с воздушными шариками (по количеству
мальчиков), в каждом из которых, вложена бумажка ( либо синяя, либо красная) с
буквой.  Мальчики  по очереди   хлопают шар, достают бумажку, по цвету бумажки
строятся по командам.
(
Музыка из кинофильма «Солдаты»)
2. Приветствие команд.

3. «Конкурс- ловушка»
Конкурс проводится без объявления сразу
после приветствия команд. Перед командами проходит девочка и как бы случайно
роняет платок ( примерно посередине между командами). Выигрывает та команда,
которая догадается поднять платок и вежливо вернуть девочке. После этого объявляется,
что это и был конкурс.
4.  «Мишень»
Для конкурса команды выстраиваются в колонны и поочередно мечут
комочки бумаги в прикрепленные на доске мишени. Побеждает команда, сделавшая
большее число точных попаданий.
5. «Собери слово»
 Командам выдаются конверты, в них
буквы. По команде вынимают из конверта буквы и составляют слово, лишних букв
нет. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием. (Получается
слово «солдат»

6. «Авиаторы»
Конкурс состоит из двух частей:
1) дети конструируют самолеты из бумаги.
Оценивается скорость изготовления самолетов;
2) Летные испытания на дальность и
красоту полета.

 7. Викторина "Служит родине
солдат".
       1. Как называется
торжественное шествие войск? (парад)
       3. Человек,
командующий кораблём? (капитан)
       4. Самый
молодой матрос на судне. (юнга)
       5. Башня с
сигнальными огнями на берегу моря. (маяк)
       6.
Корабельное рулевое колесо. (штурвал)

8. Игра «Пройди по трапу»
На полу веревка, нужно пройти с
завязанными глазами и не оступиться.

Следующий игрок положит свой лист рядом с
первым листом. И так далее. Из листов выкладывается «взлетная полоса».

Сценка «Девичьи частушки»
Мы девчушки-хохотушки,
Очень весело живём,
Про мальчишек мы частушки
Обязательно споём.

Ой, девчонки, посмотрите,
Ваня сделал самолёт,
Значит, лётчиком он станет
И отправится в полёт!

Ой, девчонки, посмотрите,
Ах, какие корабли
Сделал Саша из бумаги,
Не один, а целых три!

Ой, девчонки, посмотрите,
Коля танк нарисовал,
Свой рисунок всем ребятам
В нашем классе показал!

Что ж, танкистом станет Коля,
Значит, так тому и быть,
В нашей армии российской
Честно Родине служить!

Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить,
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!

Ведущий. Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»

Источники:
https://multiurok.ru/files/stsienarii-k-23-fievralia-dlia-1-klassa.html
https://infourok.ru/scenariy-prazdnika-posvyaschennogo-fevralya-dlya-klassov-3561398.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Слава нашей Армии!.docx

alt: Как будто по колено все моря.

intro: Праздничная программа для мальчиков к празднику 23 февраля. Веселые интересные конкурсы.

воспитание

group: Педагогика

title: Игровая праздничная программа для мальчиков " Слава нашей Армии!"


extracted_text:
Урок
литературы в 7б классе.
Тема: Час мужества ( стихотворения о
Великой Отечественной войне)
Тип
урока : урок «открытия» нового знания.
Цели:
 1)
Повторить и углубить сведения о поэзии военного времени;
2)
Подчеркнуть важную роль литературы в годы войны;
3)
Воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь.
Задачи
урока.
1)
Помочь учащимся понять значение военной лирики в воспитании чувства патриотизма
и формировании такого качества личности истинного патриота , как мужество;
2)
Формировать умение определять основные проблемы, поставленные авторами в
стихотворениях.
3)
Развивать умение применять новые знания;
4)
Помочь осознать нравственные  истоки Победы в ВОв;
5)
Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию, умение работать в
группе, сотрудничество.

Опережающее задание:
учащиеся делятся на 4 группы, каждая группа готовит презентацию и стихотворение
( наизусть)  одного поэта:
Юлия
Друнина «Зинка»
Константин
Симонов «Жди меня»
Александр
Твардовский «Я убит подо Ржевом»
Евгений
Винокуров « Москвичи»
Юрий
Разумовский «Я обращаюсь к молодым»
Оборудование:
Презентация к уроку, проектор, доска,
ноутбук, аудиозаписи песен «мужество» ( на стихи Ахматовой), «Журавли» ( на
стихи Расула Гамзатова, музыка Яна Френкеля), раздаточный материал для каждой
группы: ( тексты стихотворений, кластер «мужество», таблицы «Знаю, узнал»),
рабочие тетради, учебник «Литература 7 класс», листы самооценки, «Бессмертный
полк».

Этапы
урока.
1.     Организационный
момент.
- С каким настроением вы пришли
сегодня на урок?
2.     Мотивационно-
целевой
Слайд 1
1.У Анны Андреевны Ахматовой есть
стихотворение  «Мужество», которое было написано в 1942 году. Послушаем песню
на её стихи.
- Обсудите в группах, какие строчки
самые главные и что они обозначают? ( отвечает один из группы)
- Что входит в понятие «русская
речь»?  ( Единство всех)
- Выскажите свои гипотезы: о чём мы
будем говорить сегодня на уроке? Почему это актуально?
 Тема нашего урока «Час мужества», в
рамках которого мы прикоснёмся к лирике о Великой Отечественной войне,
попытаемся понять, каково значение стихотворений для поколения, живущего
сегодня. ( Запись темы урока в тетради)
2. Что вы знаете о войне?
Обсудите и запишите в группах, что вы
знаете о войне в таблице ( в первом столбике)

Знаю

Хочу
  знать

Узнал

Вероломное
  нападение 22 июня 1941 года

Блокада
  Ленинграда 900 дней и ночей

Крепость-
  герой Брест

Погибших
  более 20 миллионов человек

Герои
  Советского Союза : А. Матросов, Зоя Космодемьянская, Николай Гастелло

( Поясняю, что в таблице можно работать
в течение урока: записывать, что узнали или что хотелось бы узнать
дополнительно)
Защита ( выступает один
ученик)
- Действительно, приведённые данные о
войне известны каждому – это героические страницы великого подвига великого
народа.
Слайд 2
3.В конце июня 1941 года художником
Ираклием  Моисеевичем Тоидзе был создан плакат «Родина – мать зовёт».
- Опишите, что изображено на плакате?
«Родина-мать зовёт!» — знаменитый плакат времён Великой
Отечественной войны.Работу над ним художник начал в момент сообщения
Совинформбюро 22 июня 1941г. А в середине  июля- плакат был известен уже
всей стране... .
 Позировала для образа Родины-матери жена художника, Тамара
Теодоровна, в жилах которой, по словам сына, «текла испанская, немецкая,
польская и еврейская кровь».
Сын
Ираклия Моисеевича вспоминает: «Плакат висел на сборных пунктах и вокзалах, на
проходных заводов и в воинских эшелонах, на кухнях, в домах и на заборах. Для
солдат и офицеров он стал портретом Матери, в котором каждый видел черты
дорогого ему лица.
Мама рассказывала, что, услышав сообщение Совинформбюро о
нападении фашистов, страшно испугалась за детей. Вбежав к отцу в мастерскую,
мама с шумом распахнула дверь, крикнула в отчаянии: «Война!» Видимо, выражение
лица у нее было такое, что отец воскликнул: «Стой так и не двигайся!»… Мама
стояла у окна и позировала. У нее то и дело затекала поднятая вверх рука"
.Рукой она как-то растерянно указывала туда, за распахнутую дверь, где из
уличного репродуктора только что прозвучало сообщение Совинформбюро о нападении
фашистской Германии на СССР.
" К утру плакат был готов. Через пять дней он уже вышел
из типографии. Только первый тираж зашкалил за миллион. Образ Родины-матери во
многом обобщенный. Маме в 1941 году было 37 лет, но никто ей тогда не давал и
30. Отец состарил ее. В изображенной женщине я разглядел черты и нашей соседки
по коммунальной квартире...
- Как вы думаете, почему этот плакат был так
популярен?
Актуализация знаний
Слайд 2
4. Ребята, а что такое мужество?
Составляем кластер.
( У каждой группы лист А-3, в центре
которого написано слово «мужество», нужно подобрать синонимы, написать
аккуратно.
Защита ( выступает один)
Мужество – смелость, решимость,
храбрость, отвага, бесстрашие, геройство, доблесть, твёрдость духа.
Слайд 3
А)Спокойная
храбрость, присутствие духа в опасности, в беде.
Душевная
стойкость и смелость.
(
Толковый словарь Т.Ф Ефремовой)

Б)Храбрость,
присутствие      духа в опасности.
(
Толковый словарь Ожегова)
Слайд 4
Этимологический словарь Крылова
Вероятно, образовано в
старославянском по методу кальки с греческого andreia,
 восходящего к существительному
andros – "муж, взрослый человек".
 Греческий суффикс eia передан
русским ество.

Слайд 5
5. Мужество людей во время войны
воспето поэтами, голос которых не умолкал от первого до последнего дня войны. И
пушечная кононада не могла заглушить их. Поэт Александр Трифонофич Твардовский
так определил это время:
Грянул гром, пришёл
черёд.
Нынче мы в ответе
За Россию, за народ
И за всё на свете…
- Как вы понимаете эти
слова, которые можно взять эпиграфом?
( Когда наступил год войны, на
борьбу, защищать Отечество поднялись все – и поэты тоже).
- В первый же день войны
писатели и поэты собрались на митинг. Александр Фадеев, автор «Молодой
гвардии», заявил : «Многие из нас будут сражаться с оружием в руках, многие
будут сражаться пером».
Что значит «сражаться
пером»?
 ( Писать)
Поисково-
исследовательский
Слайд 7
6. Вы прочитали дома интервью
московских школьников с Юрием Георгиевичем Разумовским. В историю литературы он
вошёл как автор детских книг «Подкованная лошадка», «Щенок», « Егоза». Но не
только. В одном из ответов Разумовский назвал свои произведения о войне. Какие?
( «Баллада о бомбёжке», «Баллада о
трёх шагах», стихотворения о войне).
- Кто из вас прочитал «Балладу о трёх
шагах»?
( Пересказывает один ученик)
- Что произошло? Скажите своё
восприятие.
( Мальчик погиб. Если бы он не вышел
из строя, остался бы жив. Но он не смог бы жить, потому что он так воспитан).
- Зачитаем последнюю часть баллады.
Слайд 8 ( во время чтения
включаю фонограмму песни «Журавли»)
Практический этап
8. – Итак, для Разумовского –
фронтовика многие стихи «по- разному дороги и любимы». И одним из первых поэтов
он называет Юлию Друнину.
Слайд 9.
( Выступает 1 группа:
 Репников Тимофей –
биографическая справка о Юлии Друниной
Глухова Мария – отрывок
стихотворения «Зинка»)
- Какие
впечатления остались у Разумовского после чтения стихотворения? ( Проступают
слёзы на глазах)
 -
А у вас?
Слайд 10
(Выступает 2 группа:
Сергеев Вадим –
биографическая справка о К.Симонове
Ведерникова Настя –
стихотворение «Жди меня»
- Представьте себя на месте тех
девушек, жён, матерей. Что вселяло в их души это стихотворение? ( Надежду на
то, что ожидание спасёт)
- Значит, поэзия помогала?
( Да, она вселяла надежду,
поддерживала, помогала, вдохновляла, вела в бой).
- В чём сила стихотворения?
( Звучит как заклинание, как молитва.
Такое ощущение создаётся повтором слов «жди меня»)

- Найдите вопрос о жанрах поэтических
произведений. Какие стихи назвал автор? ( Поэма «Василий Тёркин», стихотворение
«Я убит подо Ржевом»)
Слайд 11
Выступает 3 группа:
Биографическая справка о
Твардовском
Стихотворение «Я убит
подо Ржевом» - Погосян Самвел
Это – стихотворение –завещание тем,
кто остался в живых.
- Что завещает поэт?
( Жить, но всегда помнить о своей
стране, о тех, кто погиб, совершая подвиг, во имя Родины, во имя жизни на земле
: «Я вам жить завещаю,что  я больше могу?»)
- Многие произведения военной лирики
стали песнями. Одно из них
 « Мосвичи» Евгения Винокурова.
Слайд 12
Выступает 4 группа
Биографическая справка –
Мерзляков Вадим
Песня – Халикова Карина,
Юзмиева Лейсан, Копылова Саша
( Композитор Андрей
Эшпай)

Выводы:
- Каково значение стихов
о войне в наше мирное время?
(Стихи и песни о войне – это школа
мужества)
  - Поэзия была самым оперативным,
   самым популярным жанром военных лет.
Именно поэзия выразила    потребность людей в правде, без которой невозможно
чувство ответственности за свою страну.

9. Сейчас я хочу показать вам
кадры кинохроники о войне и жизнь без войны. Почему нужно помнить о войне?

- Хочу прочитать стихотворение Юрия
Разумовского
 «Я обращаюсь к молодым»
- Какие строчки главные в
стихотворении?
Слайд 13
- Как вы понимаете слова:
«Но надо быть на высоте,
Когда понадобится это?»
- О какой высоте идёт речь?
( О высоте духа, моральной высоте)
( Обсудите в группе,
выделите главное)
- Главное, быть готовым отстоять
Родину, как это сделали отцы, деды. Высота – это и есть мужество, как качество,
так необходимое человеку, чтобы встать в случае необходимости на защиту страны.

10. Акция «Бессмертный полк»
11 . Листы самооценки
12. Домашнее задание:

file_name: конспект урока Час мужества.docx

alt: Урок литературы в 7б классе.

alt: Этапы урока. 1. Организационный момент

alt: Толковый словарь Ожегова) Слайд 4

alt: Зачитаем последнюю часть баллады

title: конспект урока литературы "Час мужества ( стихотворения о Великой Отечественной войне)


file_name: Самостоятельная работа №52  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Горшеченская средняя общеобразовательная школа имени
Н.И.Жиронкина»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
«Семейные
правоотношения»

Автор работы:
Белёвцев Иван
Васильевич ,
учащийся  9 Б
класса

 Руководитель:
Бобкова Ирина
Александровна
педагог-психолог
МКОУ «Горшеченская СОШ имени Н.И.Жиронкина»

 Горшечное 2023 г

                                          ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..……...3
 Раздел 1. СЕМЕЙНЫЕ
ПРАВООТНОШЕНИЯ
1.1 СЕМЕЙНОЕ ПРАВО……………………………………………....5
1.2 ВИДЫ И СОСТАВ
СЕМЕЙНЫХ ПРАВООТНОШЕНИЙ…………………………………………….…..7
1.3 ОБЪЕКТЫ СЕМЕЙНЫХ
ПРАВООТНОШЕНИЙ…………………………………………….…..8
Раздел 2. СЕМЕЙНЫЕ
ОБЯЗАННОСТИ
2.1 ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В СЕМЕЙНОМ ПРАВЕ……………………………………………………………….....10
2.2 ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ
ДЕТЕЙ В СЕМЕЙНОМ ПРАВЕ………….……………………………………………………….12
Раздел
3. ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЕМЬИ В СОВРЕММЕННОЙ РОССИИ

3.1 ТЕНДЕНЦИЯ
К МАЛОДЕТНОСТИ  ...........................................16
3.2 ТЕНДЕНЦИЯ
ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ ………………………………………………………………..…16
3.3 ТЕНДЕНЦИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ГОСУДАРСТВА…………………………………….....18
3.4 ТЕНДЕНЦИЯ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ПЕРВЫХ БРАКОВ ПО ВОЗРАСТУ………………………………………………………….…18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..…...21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……..…………...…23

Введение.
   Семья является одним из наиболее древних социальных институтов:
она возникла в недрах первобытного общества раньше классов. Общественная
ценность семьи обусловлена ее «производством и воспроизводством» жизни,
воспитании детей. Огромное значение в семье придается роли женщины, так как
именно от ее действия зависит нравственная и социальная сила, которая является
базовой основой семьи. Составной частью семьи в большинстве случаев являются
дети. И это образует еще одну группу взаимоотношений в семье.
Семейные отношения являются
для человека основой жизни как в период детства и юности, так и в период
расцвета его физических и духовных сил. Вследствие этого изучение семьи в
современном мире весьма актуально. Основу семьи составляют брачные отношения.
Современные социологи определяют брак как «исторически
изменяющуюся социальную форму отношений между мужем и женой, посредством
которой общество упорядочивает и санкционирует их половую жизнь и усматривает
их супружеские и родительские права и обязанности».
Актуальность темы проекта: семья является важнейшим общественным институтом, имеющим
решающее значение как для индивидуальной жизни человека, так и для социального,
экономического развития общества.
Цель: изучить семейные
правоотношения.
Задачи:
-познакомиться с такой отраслью российского права, как семейное
право;
-выяснить, что относится к семейным правоотношениям;
 -понять обязанности родителей и детей в семейном праве;

   -узнать какие есть тенденции и проблемы развития семьи в
современной России;
  -  сделать аргументированные выводы.

Методы:
- поиска и
анализа;
-  обобщения;
-  систематизации.
Практическая значимость: данный проект можно
использовать при проведении уроков и внеурочки по праву, обществознанию.

         Раздел 1.
Семейные правоотношения
1.1 Семейное право
Семейное право — система правовых норм, регулирующих семейные отношения,
т. е. личные и связанные с ними имущественные отношения, возникающие между
гражданами во время брака, родства, усыновления, принятия детей в семью на
воспитание.
Семейные правоотношения
возникают в результате воздействия семейно-правовых норм на регулируемые ими
общественные отношения. Возникновению семейных правоотношений предшествует:
издание норм, регулирующих данные общественные отношения; наделение субъектов
правоспособностью, позволяющей им быть носителями прав и обязанностей,
предусмотренных в правовых нормах; наличие соответствующих юридических фактов,
с которыми нормы связывают возникновение данных правоотношений.
Семейные
правоотношения представляют собой
общественные отношения, урегулированные нормами семейного права, в которых его
участники являются взаимными носителями личных неимущественных и имущественных
прав и обязанностей, возникших из брака, родства, усыновления или иной формы
устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей.
Семейный Кодекс Российской
Федерации (СК РФ) — основной кодифицированный нормативный правовой акт,
регулирующий семейные отношения на территории Российской Федерации.
Для того чтобы тот или иной
субъект имел возможность быть участником семейных правоотношений, необходимо,
чтобы он обладал следующими признаками:
- правоспособностью, т.е.
способностью иметь субъективные права и юридические обязанности. Она возникает
у каждого гражданина с момента рождения, и по мере развития и роста ребенка ее
объем увеличивается. Так, по достижении восемнадцати лет он вправе вступить в
брак, быть опекуном (попечителем) и др.;
- дееспособностью, т.е.
способностью реализовывать права и обязанности своими действиями. Она возникает
в полном объеме по достижении гражданином совершеннолетия и при условии
душевного здоровья. Однако она может наступить и ранее восемнадцатилетнего
возраста в случае, если гражданину, достигшему шестнадцатилетнего
(четырнадцатилетнего) возраста, дано разрешение вступить в брак или в случае
его эмансипации.

1.2 Виды и состав семейных правоотношений
Существует несколько оснований классификации семейных
правоотношений:
1.      По своему содержанию:
         имущественные
         личные
неимущественные
2.      По субъектному составу:
         простые
(два участника, например, брак)
         сложные
(три и более, например, дети и родители)
3.      По степени
индивидуализации:
         абсолютные,
где только одна сторона индивидуализирована
         относительные,
где поименно определены все участники правоотношения.
4.      Семейные правоотношения
состоят из трёх элементов:
         Содержание
         Объекты
         Субъекты
Субъектами семейных
правоотношений являются исключительно физические лица, а также публичные
образования и государство в лице органов государственной власти и местного
самоуправления. При этом семейные правоотношения урегулированы во многом именно
нормами семейного законодательства, которые содержатся в СК РФ.
Семья в теории семейного
права определяется как круг лиц, который связан имущественными и личными
неимущественными правами и обязанностями. Вытекают такие права и обязанностями
из брака, родства, усыновления, различных форм передачи ребенка на воспитание.

1.3 Объекты семейных правоотношений.
Объекты семейных
правоотношений представляют собой две ветви, регулирующие личные
неимущественные (действия) и имущественные отношения (имущество).
Наиболее распространенным объектом являются действия людей, как их сознательная
деятельность.
В зависимости от
объективного проявления их можно разделить на две подгруппы:
1.         Положительные
(пример – выбор супругом рода занятий, фамилии между супругами, предоставление
средств на больных членов семьи, содержание детей и пр.)
2.         В
форме воздержания (пример – лица, которым каким-то образом стало известно об
усыновлении обязаны сохранить тайну усыновления, родители не имеют права
причинять действия, наносящие вред психическому или физическому здоровью своих
детей)
Имущество также является
объектом семейных правоотношений.
Его можно условно разделить
на три категории, предусмотренные в гражданском и семейном праве:
         Как
вещь или совокупность вещей
         Как
совокупность имущественных прав определенного лица
         Как
совокупность имущественных прав и обязанностей конкретного лица
         Содержание
семейных правоотношений содержит в себе субъективные права и обязанности их
участников.
         Субъективные
права в семейных отношениях – это законно регулируемая мера возможного
поведения управомоченного лица, при которой он имеет возможность требовать
соответствующего поведения от других лиц.
         Субъективные
обязанности в семейном праве – это законно обусловленная мера должного
поведения обязанного лица, а также заключается в совершении определенных
действий или в необходимости воздержания от их совершения.
Объект семейных
правоотношений — это то, на что
оказывают воздействие права и обязанности субъектов. К объектам правоотношений
относятся:
- действия или воздержание
от их совершения. Действие может быть совершено посредством заключения брачного
контракта (ст. 40 СК), а воздержание от его совершения определяется
недопущением ущемлений, например, в праве общения с ребенком дедушки, бабушки,
братьев и сестер, других родственников (ст. 67 СК);
- вещи, например входящие в
общую совместную собственность супругов, родителей и детей (принадлежащее им
имущество).

Раздел 2. Семейные
обязанности
2.1 Обязанности родителей
в семейном праве
Основанием возникновения
прав и обязанностей родителей в отношении своих детей является происхождение
последних от своих родителей, удостоверенное в законном
порядке. Данные права и обязанности возникают в рамках родительского
правоотношения между ребенком и каждым из родителей и делятся на личные и
имущественные.
Особенности родительских прав
и обязанностей состоят в том, что:
         оба
родителя в равной мере обладают правами и несут равные обязанности в отношении
своих детей.
         права
и обязанности родителей ограничены во времени, поскольку прекращаются при
возникновении у ребенка полной дееспособности.
         при
осуществлении родительских прав и обязанностей должен соблюдаться приоритет
интересов ребенка.
         родители
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими
лицами. Исключением могут быть только случаи, когда нарушаются интересы
ребенка;
         осуществление
родителями своих прав является одновременно и исполнением ими своих
обязанностей.
Личные права и обязанности родителей:
         родители
имеют право и обязаны воспитывать своих детей;
         родители
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими
лицами, включая близких родственников ребенка.
         родители
обязаны заботиться о здоровье и развитии своих детей (физическом, психическом,
духовном и нравственном. Они не в праве причинять вред психическому и
физическому здоровью своих детей и их нравственному развитию.
         родители
обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования.
         родители
имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до
получения ими основного общего образования с учетом мнения детей.
         родители
имеют право и обязаны защищать права и интересы своих детей без специальных на
то полномочий.
         родители
имеют право требовать возврата своего ребенка от любого лица, удерживающего его
у себя не на основании закона или судебного решения.
         родитель,
проживающий отдельно от ребенка, имеет право на общение с ним, участие в его
воспитании и решении вопросов получения ребенком образования, а также на
получение информации о ребенке из воспитательных, лечебных и других учреждений.
         родитель,
с которым проживает ребенок, не должен препятствовать его общению с отдельно
проживающим родителем, если такое общение не причиняет вред физическому и
психическому здоровью ребенка, его нравственному развитию.
         родители
вправе заключить между собой соглашение (в письменной форме) о порядке
осуществления родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка.
Спор по этому вопросу разрешается судом с участием органа опеки и
попечительства по требованию одного или обоих родителей.
За нарушение прав и
интересов своих детей родители несут ответственность в порядке, установленном
законом: они могут быть лишены родительских прав либо ограничены в них.

2.2 Права и обязанности детей в семейном
праве
Впервые в истории российского семейного
права СК РФ устанавливает права детей в семье. Он рассматривает детей не как объект «родительской власти», а как самостоятельных участников отношений с отцом и матерью,
другими родственниками. В этой части семейное право приведено в соответствие с
Конвенцией ООН о правах ребенка,
участником которой Россия является с 1990 г.
Конвенция признает
ребенка личностью, имеющей право на
физическое, умственное и социальное развитие в самом полном объеме, а также на
свободное выражение своего мнения. Она подтверждает общеизвестную истину, что
надежды на будущее любой страны связаны с молодым поколением ее граждан.
СК РФ, как и Конвенция ООН о
правах ребенка, признает ребенком лицо, не достигшее 18 лет, и устанавливает
основные права детей в семье, реализация которых обеспечивает ребенку
возможности для нормального развития и получения надлежащего воспитания.
К основным правам ребенка СК
РФ относит:
1.      Право жить и
воспитываться в семье.
Это право является одним из
важнейших прав ребенка, поскольку воспитание в семье имеет чрезвычайно важное
значение для его физического и нравственного становления. В процессе воспитания
ребенка принимают участие, как правило, все взрослые члены семьи, однако
ответственность за воспитание детей возлагается на его родителей. Именно родители прежде всего помогают ребенку стать
полноценным членом общества,
воспитывают в нем нравственные принципы, передают жизненный опыт, оказывают
воздействие на формирование его характера, влияют на уровень его образования и
на все его последующее развитие.
2.      Ребенок вправе жить
вместе со своими родителями.
 При отсутствии на то
установленных законом оснований
ни один государственный орган не
вправе разлучить ребенка с родителями. Так, ребенок может быть передан на
воспитание другим лицам или помещен в детское учреждение против воли родителей
лишь в тех случаях, когда последние лишены родительских
прав или ограничены в родительских правах, поскольку суд пришел к выводу, что оставление ребенка у родителей опасно
для него.
3.      Ребенок имеет право
сохранять связь с обоими родителями
 Дети и родители имеют
право покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою
страну с целью воссоединения или поддержания личных отношений между собой.
Дети, оставшиеся по
каким-либо причинам без родительского попечения, утратившие возможность жить в
своей собственной семье, передаются на попечение органов опеки и попечительства, которые определяют их последующую судьбу.
4.      Право на общение с
родителями и другими родственниками
Для полноценного развития
ребенка очень важна его постоянная связь с близкими родственниками, к которым
относятся не только его родители, но и дедушки и бабушки (со стороны как
матери, так и отца), родные братья и сестры. Расторжение брака родителей, признание
его недействительным или раздельное их проживание не влияет на это право
ребенка. Если родители проживают раздельно, ребенок имеет право на общение с
каждым из них.
Ребенок имеет право на
общение со своими родителями также в случаях их проживания в разных государствах (ст. 10 Конвенции ООН о правах ребенка).
5.      Право ребенка на защиту
Закон гласит: «Защита
прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями». Это означает, что самые близкие ребенку люди – его отец и
мать – несут обязанность защищать права своих детей в самых разных жизненных ситуациях, охранять их интересы в
повседневной жизни, предпринимая для этого все необходимые законные меры. Родители
являются законными представителями своих детей и вправе (и обязаны) выступать в
защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими
лицами, в том числе в судах.
Ребенок имеет право на
защиту от злоупотреблений со стороны родителей (или других лиц, ответственных
по закону за его воспитание), в том числе в судебном порядке, если ему
исполнилось четырнадцать лет.
6.      Право выражать свое мнение
Закрепление этого права в СК
РФ подчеркивает, что и в семье ребенок
является личностью, с которой следует
считаться. Ребенок вправе свободно выражать свое мнение при решении в семье
любого вопроса, затрагивающего его интересы. С этой целью ребенку
предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или
административного разбирательства, в котором рассматриваются вопросы его жизни
и воспитания (непосредственно, через законного представителя или
соответствующий орган). В определенных законом случаях мнению ребенка, достигшего десятилетнего возраста,
придается правовое значение.
7.      Право на имя
Это право ребенок
приобретает с момента своего рождения. Имя включает в себя фамилию и собственно
имя, а также отчество, если иное не вытекает из закона или национального обычая. Порядок присвоения ребенку имени, отчества и фамилии определен
в СК РФ. Имя дается по соглашению родителей, отчество присваивается по имени отца.
8.      Имущественные права
ребенка
Эти права включают в себя: право на получение содержания (алиментов) от своих родителей или при наличии установленных в законе обстоятельств от других членов семьи; право распоряжаться своими доходами (имеющимся заработком,
стипендией и т.п.); право собственности на принадлежащее ему имущество и право на распоряжение
этим имуществом. Удовлетворение материальных потребностей детей, проживающих
вместе с родителями, производится, как правило, в рамках семейного бюджета. Несовершеннолетние дети могут иметь свое имущество, полученное по наследству,
в виде подарков или на каком-либо другом законном основании (например, вещи, приобретенные на свой заработок).
Родители не имеют никакого
права на имущество детей, а последние – на имущество родителей, кроме права на
содержание и права наследования.

Раздел 3. Тенденции и проблемы развития семьи в современной России
1.      Тенденция
к малодетности
Одной из
тенденций развития семьи является то, что семья стремительно идет от
многодетности, среднедетности к малодетности. Рождаемость резко упала. В
некоторых областях России смертность превысила рождаемость. Сейчас в России
преобладает однодетная семья. Однодетность нередко негативно влияет на характер
ребенка, его личностные качества, в целом, на детско-родительские отношения.
Кроме того, стоит упомянуть,
что нередки такие случаи, когда общество осуждает многодетность и считает это
неприемлемым. Социальное окружение может играть и позитивную роль: поддерживать
многодетные семьи и влиять на их решение родить еще одного ребенка.
2.      Тенденция демократизации
внутрисемейных отношений.
В эгалитарной семье отношения
между супругами, родителями и детьми чаще, хотя и не всегда строятся на основе
партнерства, признания за каждым членом семьи, в том числе и за ребенком, не
только обязанностей, но и права на автономию, инициативу и свободу. В
современной семье супруги предъявляют друг к другу более серьезные требования в
морально-психологическом плане по сравнению с традиционной семьей. И мужу, и
жене необходимы понимание, уважение, внимание, забота, поддержка, терпимость в
отношениях друг к другу, что связано с необходимостью удовлетворения
эмоциональных потребностей личности. Семья становится такой семьей, в основе
которой лежит справедливое равенство двоих.
В настоящее время
современная российская семья переживают сложный период, поскольку сталкивается
с рядом проблем, одна из которых, - низкий уровень рождаемости. Согласно
переписи населения 2010 г., 90% семей имеют одного - двух детей. По данным
Росстата 2014 г., суммарный коэффициент рождаемости в России составил 1,75
ребенка, причем в городской семье значение коэффициента составило 1,588, а в
сельской 2,318. Специалисты отмечают: за период с 2006 по 2013 годы суммарный
коэффициент рождаемости в РФ увеличился на 30,8%. Но в настоящее время этого
недостаточно. поскольку для простого воспроизводства населения необходим
суммарный коэффициент рождаемости 2,11-2,15.
Следующая проблема семейного
социального института — это проблема, обусловленная большим количеством
разводов.
Известный факт, что каждый
второй брак в нашей стране распадается. По данным Росстата, в 2015 г. из 1 226
000 зарегистрированных браков было разведено 694 000 супружеских пар, т.е. на
100 браков пришлось 57 разводов.
С начала 21 века усугубилась
ситуация, связанная с распадом семей, правда только в первой половине
(приблизительно с 2000 по 2005 год). Браков было слишком мало – до 1 млн, и на
фоне этого число расторжений было слишком большим. Цифра колебалась от 600.000
до 800.000. Таким образом расторжение отношений в России происходило в 6 или 8
случаях из 10.
Затем ситуация несколько
улучшилась. Число браков было пиковым в 2011–2012 годах и составило более
1.300.000. А вот число разводов в этот период несколько снизилось и колебалось
около отметки 700.000.
Стоит отметить, что дальше
статистика расторжения в России по годам, вплоть до 2018 года остается
неизменной с того момента – в среднем составляет около 610.000.
Факторы, влияющие на развод:
Необходимо понимать, что от
того первые или вторые отношения совершает пара, это влияет на
продолжительность их совместной жизни. Чаще всего расстаются:
- Несовершеннолетние.
- Там, где в семьях нет
детей.
- Где трудное
материальное положение или, наоборот, слишком высокий уровень финансового
достатка.
Специалистами были проведены
многочисленные социологические опросы с целью выявления основных причин разводов
в молодых российских семьях, и результаты оказались следующими:
41% - употребление алкоголя
или наркотиков одного из супругов;
14% - отсутствие у молодой
семьи собственного жилья;
14% - вторжение
родственников в жизнь молодой семьи;
8% - невозможность завести
ребенка по тем или иным причинам;
6% - раздельное проживание
супругов;
2% - тюремное заключение
одного из супругов;
1% - продолжительная болезнь
одного из супругов
Последствия развода
родителей могут отрицательно сказаться на всей последующей жизни ребёнка.
«Битва» родителей в доразводный и послеразводный периоды приводит к тому, что
по статистике у 37,7% детей снижается успеваемость, у 19,6% страдает дисциплина
дома, 17,4% требуют особого внимания, 8,7% убегают из дома, у 6,5% детей
возникают конфликты с друзьями. Как утверждают медики, каждый пятый больной
неврозом ребёнок пережил в детстве разлуку с отцом. Материнская семья исходно
внебрачна. Внебрачные рождения растут более быстро, чем брачные. Наибольшее и
увеличившееся распространение материнская семья получила среди 15-19 летних
подростков и женщин после 35 лет.
Статистика браков и разводов
– один из важнейших социальных показателей.
Поскольку на формирование и
распад семьи влияет множество факторов, значения браков и разводов могут
использоваться для оценки состояния общества.
Для России эта статистика
наиболее актуальна, потому что в последние 10 лет количество разводов
практически не уменьшилось, а браков стало намного меньше – институт семьи дал
трещину.
3.      Тенденция, направленная на
взаимодействие семьи и государства
 В последние годы
отмечается возросшее желание семьи внедриться в государственные дела.
Подчеркивают возрастание инициативности и активности семей как социально
активного строителя гражданского общества.
Однако государственная
семейная политика, которая, по сути, и является концентрированным выражением
взаимодействия государства и семьи, на практике зачастую нацелена только на
обеспечение воспроизводства населения. Так, если проанализировать «Концепцию
государственной политики в отношении молодой семьи», утвержденную в России 8
мая 2007 г., то можно сделать вывод, что государство сводит
представление о молодой семье главным образом к ее репродуктивной функции. Но
это угрожает подменой потребностей семьи потребностями государства, связанными
с необходимостью обеспечения прироста населения. Стимулирование рождаемости
рассматривается государством в качестве приоритетной задачи семейной политики,
что делает ее фактически синонимом демографической политики и является
актуальной проблемой в настоящее время.

4.      Тенденция распределения
первых браков по возрасту
Эта же тенденция
подтверждается и тем, какой сейчас существенный возраст для вступления в брак в
первый раз. Статистика по возрасту указывает на то, что сейчас в России следующая
ситуация:
Основная часть
мужчин (более 40%) в первый раз вступают в семейные отношения в возрасте
от 25 до 29 лет.
Девушки регистрируют
официальные отношения в преобладающем большинстве с 20 до 24 лет – более 37%. И
еще 32% в возрасте от 25 до 29 лет.
Все это свидетельствует о
том, что ранние браки в России становятся более редкими.

Заключение
В рамках выполненной работы была достигнута следующая цель:
изучить семейные правоотношения. Для достижения данной цели я выполнил следующие
задачи:
-познакомиться с такой отраслью российского права, как семейное
право;
-выяснить, что относится к семейным правоотношениям;
 -понять обязанности родителей и детей в семейном праве;
 -узнать какие есть тенденции и проблемы развития семьи в
современной России;
-  сделал аргументированные выводы.
Современная семья находится
в кризисе. И причиной этого кризиса, если рассматривать в широком плане,
являются общие глобальные социальные изменения, рост мобильности населения,
урбанизация, секуляризация и другие, которые ведут за собой расшатывание
традиционных «семейных устоев» Эти и ряд других факторов обусловили падение
семьи, как социального института общества, изменение ее места в ценностных
ориентациях.
Известно, что в годы
советской власти социальный статус семьи был относительно невысоким, хотя
государство оказывало существенное влияние на семейные отношения. В годы реформ
произошло резкое снижение этого статуса. Оказались подорванными экономические,
социальные, нравственные основы семьи, что ускорило процесс девальвации
семейного образа жизни, пожизненного брака, малодетности, роста престижа
одиночно холостяцкой независимости и др.
Не может не тревожить
общественность большое количество разводов. Без преувеличения можно сказать,
что происходит катастрофический рост разводов. Большое число расторжений брака
повлекло за собой значительное увеличение числа детей, оставшихся без одного из
родителей. Одним из главных путей решения этих проблем является восстановление,
хотя бы частичное, традиционных ценностей, повышение их роли в семейных
отношениях.
Но тем не менее ситуация
далеко не безвыходная. Ведь часть проблемы кроется именно в незнании. Зная же
все недостатки, можно в значительной мере их обойти, снизить их влияние.
Окружающая атмосфера уже не так сильно влияет на человека, имеющего перед
глазами идеал и стремящегося к нему. На человека, который в состоянии отличить
хорошее от плохого, полезное от вредного. Нельзя ждать, пока руководство страны
вернёт полный контроль над ней-и, наконец, сможет заняться подрастающим
поколением и нравственностью. Времени у нас мало, поэтому терять его нельзя.
Всё в наших руках. Давайте воспитывать из детей настоящих мужчин и женщин!
Зная, как должна строиться семья, имея такое бесценное богатство, как опыт
наших предков, эта задача нам вполне по силам.

Список используемой литературы:
1.        Антонов А.И. Институциональный
кризис семьи и семейно-демографических структур в контексте социальных
изменений и социального неравенства // Семья и социально-демографические
исследования. http://demographia.net/journal/2014-04/antonov
2.        Антонов А.И.,
Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века, 2000 г.
3.        Абатурова Л.Г. Семьеведение:
учеб. пособие. 2006 г.
4.        Балдицына Е.И. Семья
и государство в социальном пространстве современной России, 2005 г.
5.        Вишневский А.Г.Демографическая
модернизация России. М.: Новое издательство, 2006.
6.        Демидова Е.В. Демографическая
и семейная политика: подходы к определению понятий // Государство и общество:
проблемы взаимодействия.
7.        Ласько А.И. Семья
и государство // Политика, государство и право. 2012.
8.        Обществознание,
9 класс: учебник, профильный уровень// Боголюбов Л.Н., Лазебнико А.Ю.,
Кинкулькин А.Т., М.-Просвещение.
9.        Демографический
ежегодник России. 2008 г. Росстат
10.    Дорно И.В. Современный брак: проблемы
и гармония, 2015 г.
11.    Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание
ребенка и его значение. М, Педагогика, 1991
12. Тарасова А.Е. Международно-правовые аспекты
семейного права и защиты прав детей.
13. Орлова А.В. Неимущественные правоотношения
несовершеннолетних детей с родителями.
14. Кравчук Н.В. Наилучшие интересы ребенка:
содержание понятия и его место в семейном законодательстве России.
15. Крашенинников П.В. Право ребенка на имя и
свобода родительского усмотрения.
16. Рузакова О.А. Право ребенка на достойное имя:
современные проблемы, вопросы совершенствования российского законодательства.
17. Усачева Е.А. Понятие «ребенок» в
категориальном аппарате семейно-правового регулирования.
18. Токарева А.В. Подходы к трактовке понятий
«несовершеннолетний» и «ребенок» в конституционном праве Российской Федерации
19. Еремин А.Р., Кильмаев Д.А. Определение понятия «ребенок».
Конвенция о правах ребенка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семейные правоотношения.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………

alt: Введение . Семья является одним из наиболее древних социальных институтов: она возникла в недрах первобытного общества раньше классов

alt: Раздел 1. Семейные правоотношения 1

alt: Виды и состав семейных правоотношений

alt: Объекты семейных правоотношений

alt: Субъективные обязанности в семейном праве – это законно обусловленная мера должного поведения обязанного лица, а также заключается в совершении определенных действий или в необходимости воздержания…

alt: Раздел 2. Семейные обязанности 2

alt: Родители являются законными представителями своих детей и вправе (и обязаны) выступать в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами…

alt: Список используемой литературы : 1

title: "Семейные правоотношения"


extracted_text:
Как решать
логические задачи?
Разнообразие
логических задач очень велико. Способов их решения тоже немало. Но наибольшее
распространение получили следующие три способа решения логических задач:

средствами
     алгебры логики;
табличный;
с помощью
     рассуждений.

Познакомимся с ними поочередно.
I. Решение логических
задач средствами алгебры логики
Обычно
используется следующая схема решения:

изучается
     условие задачи;
вводится система обозначений
     для логических высказываний;
конструируется логическая
     формула, описывающая логические связи между всеми высказываниями условия
     задачи;
определяются значения
     истинности этой логической формулы;
из полученных значений
     истинности формулы определяются значения истинности введённых логических
     высказываний, на основании которых делается заключение о решении.

Пример 1.
Трое друзей, болельщиков автогонок "Формула-1", спорили о результатах
предстоящего этапа гонок.
— Вот увидишь,
Шумахер не придет первым, — сказал Джон. Первым будет Хилл.
— Да нет же,
победителем будет, как всегда, Шумахер, — воскликнул Ник. — А об Алези и
говорить нечего, ему не быть первым.
Питер, к
которому обратился Ник, возмутился:
— Хиллу не
видать первого места, а вот Алези пилотирует самую мощную машину.
По завершении
этапа гонок оказалось, что каждое из двух предположений двоих друзей подтвердилось,
а оба предположения третьего из друзей оказались неверны. Кто выиграл этап
гонки?
Решение.
Введем обозначения для логических высказываний:
Ш —
победит Шумахер; Х — победит Хилл; А — победит Алези.
Реплика Ника
"Алези пилотирует самую мощную машину" не содержит никакого
утверждения о месте, которое займёт этот гонщик, поэтому в дальнейших
рассуждениях не учитывается.
Зафиксируем
высказывания каждого из друзей:

Учитывая то,
что предположения двух друзей подтвердились, а предположения третьего неверны,
запишем и упростим истинное высказывание

Высказывание истинно
только при Ш=1, А=0, Х=0.
Ответ.
Победителем этапа гонок стал Шумахер.
Пример 2.
Некий любитель приключений отправился в кругосветное путешествие на яхте, оснащённой
бортовым компьютером. Его предупредили, что чаще всего выходят из строя три
узла компьютера — a, b, c, и дали
необходимые детали для замены. Выяснить, какой именно узел надо заменить, он
может по сигнальным лампочкам на контрольной панели. Лампочек тоже ровно три: x, y и z.
Инструкция по
выявлению неисправных узлов такова:

если неисправен хотя бы один из
     узлов компьютера, то горит по крайней мере одна из лампочек x, y, z;
если неисправен узел a, но исправен узел с, то
     загорается лампочка y;
если неисправен узел с,
     но исправен узел b, загорается
     лампочка y, но не загорается
     лампочка x;
если неисправен узел b, но исправен узел c,
     то загораются лампочки x и y или не загорается лампочка x;
если горит лампочка х
     и при этом либо неисправен узел а, либо все три узла a, b, c исправны, то горит и лампочка y.

В пути
компьютер сломался. На контрольной панели загорелась лампочка x. Тщательно изучив инструкцию, путешественник
починил компьютер. Но с этого момента и до конца плавания его не оставляла тревога.
Он понял, что инструкция несовершенна, и есть случаи, когда она ему не поможет.

Какие узлы
заменил путешественник? Какие изъяны он обнаружил в инструкции?
Решение.
Введем обозначения для логических высказываний:
a — неисправен узел а;   x — горит лампочка х;
b — неисправен узел b;   y — горит лампочка y;
с — неисправен узел с;   z — горит лампочка z.
Правила 1–5 выражаются следующими формулами:

Формулы 1–5
истинны по условию, следовательно, их конъюнкция тоже истинна:

Выражая
импликацию через дизъюнкцию и отрицание (напомним, что ), получаем:

Подставляя в
это тождество конкретные значения истинности x=1,
y=0, z=0,
получаем:

Отсюда
следует, что a=0, b=1,
c=1.
Ответ на
первый вопрос задачи: нужно заменить блоки b
и c; блок а не требует замены. Ответ на
второй вопрос задачи получите самостоятельно.
II. Решение логических
задач табличным способом
При
использовании этого способа условия, которые содержит задача, и результаты
рассуждений фиксируются с помощью специально составленных таблиц.
Пример 3.
В симфонический оркестр приняли на работу трёх музыкантов: Брауна, Смита и
Вессона, умеющих играть на скрипке, флейте, альте, кларнете, гобое и трубе.
Известно, что:

Смит самый
     высокий;
играющий на скрипке меньше
     ростом играющего на флейте;
играющие на скрипке и флейте и
     Браун любят пиццу;
когда между альтистом и
     трубачом возникает ссора, Смит мирит их;
Браун не умеет играть ни на
     трубе, ни на гобое.

На каких
инструментах играет каждый из музыкантов, если каждый владеет двумя
инструментами?
Решение.
Составим таблицу и отразим в ней условия задачи, заполнив соответствующие
клетки цифрами 0 и 1 в зависимости от того, ложно или истинно соответствующее
высказывание.
Так как
музыкантов трoе, инструментов шесть и каждый владеет
только двумя инструментами, получается, что каждый музыкант играет на
инструментах, которыми остальные не владеют.
Из условия 4
следует, что Смит не играет ни на альте, ни на трубе, а из условий 3 и 5, что
Браун не умеет играть на скрипке, флейте, трубе и гобое. Следовательно,
инструменты Брауна — альт и кларнет. Занесем это в таблицу, а оставшиеся клетки
столбцов "альт" и "кларнет" заполним нулями:

скрипка

флейта

альт

кларнет

гобой

труба

Браун

0

0

1

1

0

0

Смит

0

0

0

Вессон

0

0

Из таблицы
видно, что на трубе может играть только Вессон.
Из условий 1 и
2 следует, что Смит не скрипач. Так как на скрипке не играет ни Браун, ни Смит,
то скрипачом является Вессон. Оба инструмента, на которых играет Вессон, теперь
определены, поэтому остальные клетки строки "Вессон" можно заполнить нулями:

скрипка

флейта

альт

кларнет

гобой

труба

Браун

0

0

1

1

0

0

Смит

0

0

0

0

Вессон

1

0

0

0

0

1

Из таблицы
видно, что играть на флейте и на гобое может только Смит.

скрипка

флейта

альт

кларнет

гобой

труба

Браун

0

0

1

1

0

0

Смит

0

1

0

0

1

0

Вессон

1

0

0

0

0

1

Ответ:
Браун играет на альте и кларнете, Смит — на флейте и гобое, Вессон — на скрипке
и трубе.
Пример 4.
Три одноклассника — Влад, Тимур и Юра, встретились спустя 10 лет после
окончания школы. Выяснилось, что один из них стал врачом, другой физиком, а
третий юристом. Один полюбил туризм, другой бег, страсть третьего — регби.
Юра сказал,
что на туризм ему не хватает времени, хотя его сестра — единственный врач в
семье, заядлый турист. Врач сказал, что он разделяет увлечение коллеги.
Забавно, но у
двоих из друзей в названиях их профессий и увлечений не встречается ни одна
буква их имен.
Определите,
кто чем любит заниматься в свободное время и у кого какая профессия.
Решение.
Здесь исходные данные разбиваются на тройки (имя — профессия — увлечение).
Из слов Юры
ясно, что он не увлекается туризмом и он не врач. Из слов врача следует, что он
турист.

Имя

Юра

Профессия

врач

Увлечение

туризм

Буква
"а", присутствующая в слове "врач", указывает на то, что
Влад тоже не врач, следовательно врач — Тимур. В его имени есть буквы
"т" и "р", встречающиеся в слове "туризм",
следовательно второй из друзей, в названиях профессии и увлечения которого не
встречается ни одна буква его имени — Юра. Юра не юрист и не регбист, так как в
его имени содержатся буквы "ю" и "р". Следовательно,
окончательно имеем:

Имя

Юра

Тимур

Влад

Профессия

физик

врач

юрист

Увлечение

бег

туризм

регби

Ответ.
Влад — юрист и регбист, Тимур — врач и турист, Юра — физик и бегун.
Пример 5.
Три дочери писательницы Дорис Кей — Джуди, Айрис и Линда, тоже очень
талантливы. Они приобрели известность в разных видах искусств — пении, балете и
кино. Все они живут в разных городах, поэтому Дорис часто звонит им в Париж,
Рим и Чикаго.
Известно, что:

Джуди живет не в Париже, а
     Линда — не в Риме;
парижанка не снимается в кино;
та, кто живет в Риме, певица;
Линда
     равнодушна к балету.

Где живет
Айрис, и какова ее профессия?
Решение.
Составим таблицу и отразим в ней условия 1 и 4, заполнив клетки цифрами 0 и 1 в
зависимости от того, ложно или истинно соответствующее высказывание:

Париж

Рим

Чикаго

Пение

Балет

Кино

0

Джуди

Айрис

0

Линда

0

Далее
рассуждаем следующим образом. Так как Линда живет не в Риме, то, согласно
условию 3, она не певица. В клетку, соответствующую строке "Линда" и
столбцу "Пение", ставим 0.
Из таблицы
сразу видно, что Линда киноактриса, а Джуди и Айрис не снимаются в кино.

Париж

Рим

Чикаго

Пение

Балет

Кино

0

Джуди

0

Айрис

0

0

Линда

0

0

1

Согласно
условию 2, парижанка не снимается в кино, следовательно, Линда живет не в
Париже. Но она живет и не в Риме. Следовательно, Линда живет в Чикаго. Так как
Линда и Джуди живут не в Париже, там живет Айрис. Джуди живет в Риме и,
согласно условию 3, является певицей. А так как Линда киноактриса, то Айрис
балерина.
В результате
постепенного заполнения получаем следующую таблицу:

Париж

Рим

Чикаго

Пение

Балет

Кино

0

0

1

Джуди

1

0

0

1

0

0

Айрис

0

1

0

0

0

1

Линда

0

0

1

Ответ.
Айрис балерина. Она живет в Париже.
III. Решение логических
задач с помощью рассуждений
Этим способом
обычно решают несложные логические задачи.
Пример 6.
Вадим, Сергей и Михаил изучают различные иностранные языки: китайский, японский
и арабский. На вопрос, какой язык изучает каждый из них, один ответил:
"Вадим изучает китайский, Сергей не изучает китайский, а Михаил не изучает
арабский". Впоследствии выяснилось, что в этом ответе только одно
утверждение верно, а два других ложны. Какой язык изучает каждый из молодых
людей?
Решение.
Имеется три утверждения:

Вадим изучает
     китайский;
Сергей не
     изучает китайский;
Михаил не
     изучает арабский.

Если верно
первое утверждение, то верно и второе, так как юноши изучают разные языки. Это
противоречит условию задачи, поэтому первое утверждение ложно.
Если верно
второе утверждение, то первое и третье должны быть ложны. При этом получается,
что никто не изучает китайский. Это противоречит условию, поэтому второе
утверждение тоже ложно.
Остается
считать верным третье утверждение, а первое и второе — ложными. Следовательно,
Вадим не изучает китайский, китайский изучает Сергей.
Ответ:
Сергей изучает китайский язык, Михаил — японский, Вадим — арабский.
Пример 7.
В поездке пятеро друзей — Антон, Борис, Вадим, Дима и Гриша, знакомились с
попутчицей. Они предложили ей отгадать их фамилии, причём каждый из них
высказал одно истинное и одно ложное утверждение:
Дима сказал:
"Моя фамилия — Мишин, а фамилия Бориса — Хохлов". Антон сказал:
"Мишин — это моя фамилия, а фамилия Вадима — Белкин". Борис сказал:
"Фамилия Вадима — Тихонов, а моя фамилия — Мишин". Вадим сказал:
"Моя фамилия — Белкин, а фамилия Гриши — Чехов". Гриша сказал:
"Да, моя фамилия Чехов, а фамилия Антона — Тихонов".
Какую фамилию
носит каждый из друзей?
Решение.
Обозначим высказывательную форму "юноша по имени А носит фамилию Б"
как АБ, где буквы А и Б соответствуют начальным буквам имени и
фамилии.
Зафиксируем
высказывания каждого из друзей:

ДМ
       и   БХ;
АМ
       и   ВБ;
ВТ
       и   БМ;
ВБ
       и   ГЧ;
ГЧ
       и   АТ.

Допустим
сначала, что истинно ДМ. Но, если истинно ДМ, то у Антона
и у Бориса должны быть другие фамилии, значит АМ и БМ
ложно. Но если АМ и БМ ложны, то должны быть истинны ВБ
и ВТ, но ВБ и ВТ одновременно истинными быть
не могут.
Значит
остается другой случай: истинно БХ. Этот случай приводит к цепочке
умозаключений:

БХ истинно БМ ложно ВТ
истинно АТ ложно ГЧ
истинно ВБ ложно АМ
истинно.
Ответ:
Борис — Хохлов, Вадим — Тихонов, Гриша — Чехов, Антон — Мишин, Дима — Белкин.
Пример 8.Министры
иностранных дел России, США и Китая обсудили за закрытыми дверями проекты
соглашения о полном разоружении, представленные каждой из стран. Отвечая затем
на вопрос журналистов: "Чей именно проект был принят?", министры дали
такие ответы:
Россия — "Проект не наш,
проект не США";
США — "Проект не России, проект Китая";
Китай — "Проект не наш, проект России".
Один из них
(самый откровенный) оба раза говорил правду; второй (самый скрытный) оба раза
говорил неправду, третий (осторожный) один раз сказал правду, а другой раз —
неправду.
Определите,
представителями каких стран являются откровенный, скрытный и осторожный
министры.
Решение.
Для удобства записи пронумеруем высказывания дипломатов:
Россия — "Проект не
наш"   (1),
"Проект не США"   (2);
США —   "Проект не России"   (3),   "Проект
Китая"   (4);
Китай —   "Проект не наш"   (5),   "Проект
России"   (6).
Узнаем, кто из
министров самый откровенный.
Если это
российский министр, то из справедливости (1) и (2) следует, что победил
китайский проект. Но тогда оба утверждения министра США тоже справедливы, чего
не может быть по условию.
Если самый
откровенный — министр США, то тогда вновь получаем, что победил китайский
проект, значит оба утверждения российского министра тоже верны, чего не может
быть по условию.
Получается,
что наиболее откровенным был китайский министр. Действительно, из того, что (5)
и (6) справедливы, cледует, что победил российский
проект. А тогда получается, что из двух утверждений российского министра первое
ложно, а второе верно. Оба же утверждения министра США неверны.
Ответ:
Откровеннее был китайский министр, осторожнее — российский, скрытнее — министр
США.

alt: Как решать логические задачи?

alt: Так как музыкантов тр o е, инструментов шесть и каждый владеет только двумя инструментами, получается, что каждый музыкант играет на инструментах, которыми остальные не владеют

alt: Айрис 0

alt: Россия — "Проект не наш, проект не

title: Как решать логические задачи?


file_name: Справочник по физике 230.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
1.
Выпиши  порядковые числительные.
Four,
the seventh, nineteen, the third, the second, twenty, the first, the twelfth,
the sixth

2.Запиши
числительные в правильном порядке.
The
fourteen, the first, the third, the seventh, the second, the twentieth
3. Ник,
Эмма, Том и Бесс поспорили, кто первым придет в школу в понедельник. Распутай
ниточки и узнай, каким по счету пришел каждый из ребят. Запиши ответы.

BESS

TOM

EMMA

NICK

the 2nd

the 4th

the 3rd

the 1st

1)    Nick
comes ________ to school on Monday.
2)    Emma
comes _______ to school on Monday.
3)    Tom
comes ________ to school on Monday.
4)    Bess
comes ________ to school on Monday.

5)

file_name: Порядковые числительные.docx

alt: Выпиши порядковые числительные

intro: Карточки-задания по английскому языку по теме "Порядковые числительные" для начальной школы

title: Карточки- задания по порядковым числительным по английскому языку