extracted_text:
ГОУ
«Амвросиевская школа-интернат № 4»

Самоподготовка
8
класс

Разработала
и провела
Воспитатель:
Андреева
Е. В.

2020
-2021 учебный год
Цели: организовать
самостоятельную познавательную деятельность школьников по выполнению домашнего
задания; закрепление знаний, полученных на уроке.
Задачи:
Учить соблюдать последовательность выполнения домашней работы в
определенных временных рамках.
Формирование умения работать с учебниками, самостоятельно находить
способы выполнения домашних заданий.
Воспитание самостоятельности при выполнении домашнего задания.
Воспитание устойчивых мотивов учебной деятельности, навыков культуры и
умственного труда, самоорганизации и самоконтроля.
Оборудование: запись
домашнего задания на доске, дополнительная литература.

Ход
самоподготовки

Организация
начала самоподготовки
Приготовление
рабочего места детьми (нужных книг, тетрадей, письменных принадлежностей,
расположение их в определенном порядке на рабочем столе);
Воспитатель:
Ребята!
Помни, что самоподготовка, как и уроки, начинается в точно назначенное время.
Домашнее
задание старайся делать самостоятельно, и только в крайних случаях прибегай к
помощи.
Письменные
работы пиши чисто и аккуратно.
Выполненные
работы дай проверить соседу по парте или подай на проверку воспитателю.
За столом
сиди прямо, не оборачивайся, не разговаривай и не мешай товарищам.
Выходи из классного помещения только с разрешения
воспитателя. Соблюдай чистоту и порядок своего рабочего места.
1.     Психологический
настрой на занятии
Цель:
снятие напряжения после учебного дня, установление позитивного психологического
климата в классном коллективе, психологический настрой на занятие.
Упражнение «Подари улыбку».
Воспитатель:
Улыбка
ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не ущемляя
при этом тех, кто ею одаривает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой
навсегда. Улыбайтесь, и повторяйте мысленно слова «Я спокоен. Я уверен в себе.
У меня все получится. Я смогу достичь своей цели».
1.     Подготовка к самостоятельной работе
Воспитатель:
Домашнее
задание на доске. Как человек становится умным? Прочитал 100 умных книг и стал
умным? Нет. Человек становится умным, когда думает, ищет на каждый вопрос свой
ответ. Сначала на маленькие вопросы, не очень трудные, а постепенно – на
сложные и большие. Вот и мы с вами будем развивать свой ум прямо сейчас,
выполняя задание по предметам: геометрия, химия, физика и ОБЖ (основы
безопасности жизнедеятельности). Ребята, распределите рационально время на
каждый предмет и приступайте к выполнению заданий.
2.     Самостоятельная работа учащихся.
Геометрия – Читать п. 58-60, упр. № 533
Проверка тетрадей
воспитателем.
Физика – Читать
п. 25, 26, 27, вопросы стр. 60, 62.
Проверка тетрадей
воспитателем.
Физкультминутка.
«Сбрось усталость».
1. Исходное положение – сидя,
руки на коленях.
1–2. Поворот головы направо.
Исходное положение.
3–4. Поворот головы налево.
Исходное положение.
5–6. Плавно наклонить голову
назад. Исходное положение.
Голову наклонить вперед.
Повторить 4–6 раз. Темп медленный.
Химия –
Г.Е. Рудзитис п. 40, 44. О.С. Габриелян п. 18, 20. Выучить названия кислот и
оксидов.
Для
обобщения и усвоения материала по данной теме давайте с вами ответим на
несколько тестовые вопросы.
1.
Какой из оксидов проявляет основные свойства:
а)
оксид калия
б)
оксид серы(IV)
в) оксид углерода(II)
г) оксид железа (III)?
2.
Кислотный характер проявляет оксид:
а) ZnO
б) P2O5
в) K2O
г) CaO
3.
В какой из строк приведены формулы только высших оксидов?
а) SO2     Na2O
 Cl2O
б) Al2O3   NO
 ClO2
в) CaO    Cl2O7
 P2O5
г) SO3    FeO       H2O
4.
Какой газ можно поглотить раствором щелочи?
а) CO2
б) H2

в) NH3

г) O2
5.
Оксид кальция реагирует с каждым из двух веществ:
    а) гидроксидом натрия и серной
кислотой
    б) оксидом серы(IV) и водой
    в) соляной кислотой и оксидом калия
    г) оксидом углерода(IV) и гидроксидом
лития
6. Слабой нерастворимой кислотой является
кислота
    а) угольная
    б) ортофосфорная
    в) кремниевая

    г) сернистая
       7. Какой из металлов не
вытесняет водород из разбавленной соляной
      кислоты?
    а) железо

    б) цинк
    в) хром

    г) медь
 8. Разбавленная
серная кислота может реагировать с каждым из двух веществ:
    а) серой и магнием

    б) оксидом железа(II) и оксидом
кремния(IV)
    в) гидроксидом натрия и сульфатом
калия
    г) нитратом бария и гидроксидом
меди(II)
       9. Реакция
нейтрализации происходит между азотной кислотой и
    а) оксидом магния

    б) магнием
    в) хлоридом магния
    г) гидроксидом магния
      10. Между собой
взаимодействуют
    а) соляная кислота и оксид серы(IV)

    б) соляная кислота и ртуть
в) углерод и кремниевая кислота
г) сернистая кислота и оксид калия
Ответы: Ответы
Работа
по теме: «Оксиды».
Часть
1.

Номер вопроса

а

б

в

г

1.

Х

2.

Х

3.

Х

4.

Х

5.

Х

6.

Х

7.

Х

8.

Х

9.

Х

10.

Х

А сейчас мы проведем
физкультминутку, поработаем глазами.

ОБЖ – Подготовить
сообщение на тему «ВИЧ»
Проверка тетрадей
воспитателем.
Самоанализ.
Рефлексия. «Оцени свою
работу».
- А сейчас, ребята каждый из
вас оценит свою работу и ответит на вопрос «Доволен ли я своей работой?».
Сначала вы подумайте, а затем по цепочке по одному подойдете к доске, выберите
у меня на столе любой понравившейся круг и повести на доску (зеленый, синий,
красный цвета). Все понятно? (Да).
Возьмите
красный кружок, если вы старались, писали аккуратно и красиво, довольны своей
работой.
Возьмите
синий кружок, если вы довольны своей работой, но допустили некоторые ошибочки.
Возьмите
зеленый кружок, если вы считаете, что плохо справились со своей работой.
Итог.
- Навели порядок на своих
рабочих местах. Скажите, всё мы с вами выполнили из того, что запланировали? (
Да.)
- Поработали хорошо или нет?
(Хорошо!) (внимание на доску)
- И если посмотреть на кружки,
выбранные вами – вы довольны сегодняшней работой. Молодцы! Я довольна вами!
Самоподготовка окончена. Всем
спасибо!

file_name: самоподготовка.docx

alt: ГОУ «Амвросиевская школа-интернат № 4»

title: Разработка самоподготовки


extracted_text:
Староказинский филиал МБОУ Новоникольской СОШ

«Не забудьте пристегнуть
ремень безопасности!»

Приготовила:

         учитель
начальных классов

             Захарова
Лариса  Анатольевна

декабрь,
2021 учебный год

«Не забудьте пристегнуть
ремень безопасности!»

Цель: Обобщение знаний учащихся о ремнях
безопасности.

Песня на мотив («Коммунальная
квартира»):
В центре города большого очень
много есть дорог.
И, конечно, важно, чтобы их
проехать каждый мог.
И поэтому придумал кто-то правила,
друзья,
Им о детках ваших сладких забывать
никак нельзя.

Все мы крепко пристегнулись, в
автокресле мы сидим,
Никому мы не мешаем, нашу песенку
трубим.
Едим мы дорогой смело, не боимся мы
беды,
Потому что будем помнить, всё чему
учили вы.

Безопасность это важно -
Сел в машину-пристегнись,
Ну а если ты
малютка –
В автокреслице садись
В нём удобно, в нём комфортно
Безопаснее всего
Теперь можно прокатиться
На семейном на авто.

Учитель.: Зачем нужно
автокресло, спросите вы?
     С 1января 2007  стало обязательным
перевозить ребенка в автомобильном кресле. Но не все родители позаботились об
этом. "Зачем нужно автокресло, никогда раньше их не использовали, а теперь
обязаловка?", думают родители  и потенциально подвергают жизнь и
здоровье своего ребенка опасности.
    Но ведь раньше и не было такого количества
автомобилей на дорогах, такой ужасной статистики аварий. Ежегодно в России в
автокатастрофах погибает более 1000 детей и 25000 получают различные травмы.
     Автокресло на 95% позволяет сократить ранения при
аварии. Автокресло стоит, конечно, недешево, но и пассажир у вас самый дорогой.
Поэтому эта покупка, наряду с коляской и кроваткой должна стать обязательной!

1.Знай, дружок, что пассажиром тоже быть не просто,
Будь ты уже совсем большой иль маленького роста!

2.Чудо-кресло есть у нас
Это кресло просто класс
Синее и красное,
И очень безопасное.

3.Если сяду я в него
Пристегну ремни
Ехать можно нам легко
Ждет удача нас в пути.
4.В автокресло мы садимся, и аварий не боимся.
Чтобы не было беды, в кресле ты сиди!

5.Безопасней нету места-каждый едет в автокресле!
В кресло ты быстрей садись и ремнями пристегнись!

6.Мы как пассажиры в машину садимся и мчимся, и мчимся, и
мчимся
Запомни!
Чтоб не случилась беда
До 12 лет никогда, никогда
На переднее сиденье ты не садись
Устройся сзади и пристегнись
7.А малышам специальное кресло
Только там им и место
Правила выполняй, даже
если крут.
Помните все: вас дома любят и ждут!

Папочки и мамочки, голос наш услышьте!
Это с вами говорят четверо ЮИДовских
ребят.
Садите в машину вы детей чуть свет,
А в машине ГЛАВНОГО у многих из Вас – нет!
Музыка, фонарики – это всё не то…
Лучше вы купите ФЭСТ в своё авто!
Не расшиты золотом у него края,
Но жизнь вашего ребенка в безопасности
будет, друзья!

- Скажите себе:
- СТОП! Когда вы решили идти на красный свет светофора.
- СТОП! Когда перебегаете улицу перед близко идущим
транспортом!
- СТОП! Когда превращаете проезжую часть в игровое поле!
- СТОП! Когда пренебрегаете правилами дорожного движения!
Стоп! Когда не смотрите по сторонам, переходя дорогу!
Стоп! Когда собираетесь перейти дорогу в неположенном
месте!
Стоп! Когда собираетесь ехать без автокресла!
Хором «АВТОКРЕСЛО НЕ ПОМЕХА, А ПОМОЩНИК ДЛЯ УСПЕХА»

На сцене стоят 3 стула, ЮИДовец стоит с краю сцены.
Звучит музыка из м/ф
«Смешарики», затем сменяется звуками дождя.

Выходят навстречу друг другу с одной стороны Нюша, с другой
стороны - Крош с Ежиком.

Крош и Ежик: Привет!

Нюша: Ну и погодка сегодня, всюду лужи, грязь,
дождь льет не переставая. Как  до школы дойти?

Крош:
А мы довезем тебя.
Запрыгивай!
Втроем садятся на стулья,

Крош и Ежик пристегивают ремни безопасности.

Нюша:
Здорово в машине – тепло,
свежо, комфортно
И дождь нас не замочит и ехать
в ней удобно.
Не долог путь до школы – мы
первые приедем
Ну, мы уже готовы, так, что
же мы не едем?
Ежик: Да ведь ты до сих пор не пристегнула ремень
безопасности! Как же можно трогаться с места?
Нюша:  Но ведь нам ехать–то совсем ничего,
всего один квартал. Сидим мы на заднем сиденье, полицейских здесь нет, да если
и встретятся, нас не заметят, окна-то затонированы.
Ежик:
Ехать, отстегнув ремни
безопасности.
Значит, голову забыть дома.
А если авария? Подумай о
последствиях!
Но к этому ты не будешь
готова.
Крош:
Если в тебя врежутся на
скорости.
Машина даже может улететь в
овраг.
Ты или вылетишь, или
впечатаешься в кресло.
И для тебя настанет полный
мрак.

ЮИД: Автомобили
создавались на пользу и радость людям, но они стали и источником повышенной
опасности, приводят к авариям с жертвами.
Чтобы смягчить последствия
при аварии, необходим ремень безопасности.
Во время любой поездки, даже
самой короткой, пристегивайтесь ремнями безопасности. Помните, что во время
дорожного происшествия с человеком, не пристегнутым ремнем, может случиться
беда. Вот пример.
Показ видео о последствиях езды без удерживающих средств.
Казалось бы, нет ничего
сложного, чтобы пристегнуться. Если вы потратите  лишние 5 секунд перед поездкой,
то спасете себе жизнь.

Ежик:
Думаю, ты об этом знаешь.
И не гляди на меня
исподволь.
Всегда пристегивай ремень
безопасности
И правила впредь блюсти
изволь.
Нюша застегивает ремень
безопасности.

Нюша:
Садясь в машину, буду
помнить правило:
Себя к сиденью пристегнуть!
И будет ждать меня, как
правило
В дороге безопасный путь.
Звуки клаксона. Музыка из м/ф «Смешарики», герои
уходят, машут руками.

Памятки
для родителей!!!!
- Не перевозите малыша на своих коленях.
При аварии вы можете его не удержать или придавить собой.
- Не пристегивайте малыша штатным ремнем
безопасности. Таким образом, вы вряд ли убережете его: такой ремень рассчитан
на взрослого человека.
- Не разрешайте ребенку стоять за спиной
водителя, между спинками передних сидений.
- Не пристегивайте взрослого и ребенка
одним ремнем.
- Не оставляйте в салоне незакрепленные
тяжелые предметы. При столкновении они превращаются в опасный снаряд.
- Не разрешайте ребенку сидеть на заднем
сиденье спиной по ходу движения: при столкновении малыш упадет затылком вперед.
- Перевозите детей только в автокресле.
- Не устанавливайте кресло между передними
сиденьями. Конечно, в таком положении у малыша будет хороший обзор. Но,
во-первых, это самое опасное место в машине. Во-вторых, между сиденьями вы не сможете
надежно его закрепить.

file_name: Пристегни ремни безопасности.docx

alt: Не расшиты золотом у него края,

alt: Памятки для родителей!!!! -

title: Классный час: «Не забудьте пристегнуть ремень безопасности!»


file_name: 1СҚұпия кодтар ДИДАКТИКА.docx

title: 1СҚұпия кодтар ДИДАКТИКА


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Предмет :      изобразительное искусство
Урок 1   Дата проведения: 04.09.18
Тема урока:   Вводный.
Ознакомление с курсом ИЗО. Рисование на   тему   “Какого
цвета радуга”
Цели урока: Знакомство с
предметом ИЗО и правилами работы на уроке; дать представление о живописи; знакомство с
основными и составными цветами; показ приемов работы кистью; отработка умения
слушать объяснения учителя; формирование положительной мотивации; создание благоприятной
эмоциональной атмосферы.

Планируемые
  результаты: предметные уметь решать проблем
  творческого и поискового характера.
Метапредметные_  Регулятивные
  УУД:
  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя .Коммуникативные
  УУД: Слушать
  и понимать речь других
  Личностные   Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Оборудование:__презентация,таблица
  (цвета радуги),палитра,краски, альбом для рисования, лист для
  учителя,кисточки,непроливайка.

  Этапы урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

 I. Организацион-ный
  момент.

 Дорогие
  друзья, сегодня у нас с вами первый урок изобразительного искусства. Но
  прежде чем мы начнем работу, давайте проверим, как вы приготовились к
  занятию.
  Чем мы будем сегодня работать?

 Настрой
  на урок , приветствие учителя.

 ЛУУД

2.     II. Актуализация
  знаний.

III. Постановка проблемы.

Для того, чтобы
  попасть в королевство красок, нужно приготовить к уроку необходимые
  принадлежности. Отгадайте какие:
Я в руке своей
  держу радуги кусочек.
Он поможет серый
  мир превратить в цветочек. (краски)
Как толь в
  акварель уткнусь я хвостиком
Тот час буду
  рисовать то, что вы попросите. (кисть)
Имею я большой
  запас бумаги для каждого из вас. (альбом)
Чёрный Ивашка,
  деревянная рубашка.,
Где носом
  проведёт,
Там заметку
  кладёт. (карандаш)
Молодцы!
  Всё отгадали. Постарайтесь их не забывать.
Организация раб.места.
  Но и это ещё не всё. Любой художник, даже самый великий начинает работу с
  организации рабочего места, чтобы ему было удобно заниматься творчеством.
Сейчас мы этим и
  займёмся.
- для того, чтобы не
  запачкать парту красками, нужно постелить на неё клеёнку;
- чтобы краски не
  пачкались при работе, нужно кисточку промывать в баночке с водой.
  Кисточку надо аккуратно отжать о край баночки, чтобы не испачкать окружающих,
  работу и себя. Баночку ставим с той стороны, где
  рабочая рука.
- кисть не нужно
  опускать полностью в краску, достаточно обмакнуть полхвостика.
  Когда мы с вами будем рисовать, надо легко и ласково проводить кисточкой по
  бумаге,
А краски откроем
  и поставим перед собой за листом бумаги.

Отгадывание загадок,
Просмотр презентации и принадлежностей ,
  проговаривание названий палитра,гуашь,непроливайка.

Подготока рабочего места вместе с учителем

 ПУУД
КУУД

РУУД

IV.
  «Открытие нового знания»

V. Первичное закрепление.

VI.Рефлексия. Итог урока.

1.          Вводная беседа.
Человек, сколько он
  помнит себя, всегда старался сделать своё жилище уютным и красивым. Много
  тысяч лет тому назад, ещё живя в пещере, первобытный охотник начал изображать
  на её стенах людей и животных. Каменный скребок был первым инструментом
  художника, а полотном служили гранит и базальт. Прошло много лет, и художники
  стали использовать самые разные материалы: дерево, металл, глину, кость,
  камень, бумагу, стекло и даже болотную траву. Если вы были в музеях, то,
  наверное, видели там различные произведения художников, скульптуры,
  керамическую посуду и многие другие экспонаты.
Живописью
  называют произведения, созданные красками.
Краски – материал
  живописи. Как и звуки, краски могут быть и радостными и печальными. Как и
  писатель, художник рассказывает нам о жизни, создаёт образы героев,
  изображает действие, пишет картины природы.
Чтобы создать множество
  оттенков (разновидность цвета) художник пользуется палитрой (небольшой
  кусочек бумаги или картона, доски или стекла на которых смешивают краски)
  Сегодня мы узнаем, откуда же взялись эти замечательные цвета, которые мы
  видим вокруг нас в природе и которыми мы рисуем.
Сказка
  про радугу
У. Однажды по небу
  плыло очень маленькое, но очень озорное Облачко. Ему было очень скучно, не с
  кем было поиграть, побаловаться, полетать наперегонки по сильным ветровым
  потокам. Ничего и никого не было вокруг, только большое ласковое Солнышко
  заботливо обогревало с высоты землю. "Вот с кем я поиграю!" –
  обрадовалось Облачко. Оно стало подлетать к Солнцу то с одной стороны, то с
  другой, то сверху, то снизу, но Солнышко его не замечало. Облачку стало так
  обидно, что оно горько всхлипнуло и разревелось мелкими капельками теплого
  летнего...
У. Сквозь одну из
  капель проскользнул солнечный лучик, и случилось чудо: белый луч солнца
  расщепился на целый многоцветный букет. Через все небо перекинулась яркая...
У. Сколько цветов
  уместилось на радуге? Давайте их назовем.
-Как
  можно легко запомнить цвета радуги?Кто знает? Какую фразу нужно запомнить?
– Облачко
  сразу перестало плакать – оказывается, его капельки и тоненький солнечный
  лучик могут творить такие чудеса.
Физкультминутка.
  “Кот,кот, какая сметана?”
 Изображение радуги
У. Ребята, давайте
  все вместе нарисуем эту чудесную радугу, чтобы облачку не было очень грустно.
  Для работы мы с вами возьмем
основные
  цвета(красный ,жёлтый и синий).
Другие
  цвета называются производные, их мы получим путём смешивания.
Вместе
  с учителем дети называют цвета и последовательно рисуют радугу.
Учитель
  на доске
.Физкультминутка
У. Вымоем наши
  кисти в воде и положим на тряпочку: их нельзя оставлять в банке – они могут
  испортиться. Давайте все вместе отдохнем.

Что
  сегодня вы узнали? Как появляется радуга? Сколько на ней можно увидеть
  цветов? Какие это цвета? Как получить оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой
  цвета?

Просмотр
  на презентации

Можно сопровождать просмотром
  презентации

Д. Дождика.

Д. Радуга.
Работа
  по таблице.
  Ребята вместе с учителем по порядку называют все цвета радуги.
И
  повторяют фразу

Ребята открывают и ставят перед собой
  нужные краски.

Радуга-дуга,
  (Дети прыгают и хлопают над головой.)
  Не давай дождя!
  Давай солнышко –
  (Дети поворачиваются из стороны в сторону.)
  Колоколнышко!
  (Руки в бок.)

Дети отвечают с опорой на свой рисунок.
  Дети выкладывают свои рисунки в конце класса для просушки и всеобщего
  обозрения.
  Принадлежности для рисования убираются.

ПУУД

КУУД

alt: IV . «Открытие нового знания»

alt: V . Первичное закрепление.

alt: VI .Рефлексия. Итог урока. 1


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:

Порядок ліцензування підприємницької  діяльності

Суб'єкт
господарювання, який має намір провадити певний вид господарської діяльності,
що ліцензується, особисто або через уповноважений ним орган чи особу,
звертається до відповідного .органу ліцензування із заявою встановленого зразка
про видачу ліцензії.
У
заяві про видачу ліцензії повинні міститися такі дані:
1)       відомості про суб'єкта господарювання — заявника:
♦
найменування, місцезнаходження, банківські
реквізити,
ідентифікаційний код — для
юридичної особи;
♦
прізвище, ім'я, по батькові, паспортні дані
(серія, номер
паспорта, ким і коли виданий, місце проживання),
ідентифікаційний номер фізичної особи — платника
податків та інших обов'язкових платежів — для фізичної
особи;
2)  вид господарської
діяльності, вказаний згідно з статтею 9 Закону
України «Про ліцензування певних видів господарської
діяльності» (повністю або частково), на провадження якого заявник має намір
одержати ліцензію.
У
разі наявності у заявника філій, інших відокремлених підрозділів,
які провадитимуть господарську діяльність на підставі
отриманої ліцензії, у заяві зазначається їх місцезнаходження.
До
заяви про видачу ліцензії додається копія свідоцтва про державну
реєстрацію суб'єкта підприємницької діяльності або копія
довідки про внесення до Єдиного державного реєстру підприємств
та організацій України, засвідчена нотаріально або
органом, який видав оригінал документа.
Для
окремих видів господарської діяльності, що підлягають ліцензуванню,
до заяви про видачу ліцензії також додаються документи,
вичерпний перелік яких встановлюється Кабінетом
Міністрів України за поданням спеціально уповноваженого
органу з питань ліцензування.
Органу ліцензування забороняється
вимагати від суб'єктів господарювання інші документи, не
вказані у цьому Законі, крім документів,
передбачених частиною п'ятою цієї статті.
Заява про видачу ліцензії
та документи, що додатися до неї, приймаються за описом,
копія якого видається заявнику з відміткою про дату прийняття документів органом
ліцензування та підписом відповідальної
особи.
Заява
про видачу ліцензії залишається без розгляду, якщо заява
подана (підписана) особою, яка не має на це повноважень, якщо
документи оформлені з порушенням вимог цієї статті.
Про
залишення заяви щодо видачі ліцензії без розгляду заявник
повідомляється в письмовій формі із зазначенням підстав
залишення заяви про видачу ліцензії без розгляду у строки,
передбачені для видачі ліцензії.
Після
усунення причин, що були підставою для винесення рішення
про залишення заяви щодо видачі ліцензії без розгляду, заявник
може повторно подати заяву про видачу ліцензії, яка розглядається
у порядку, встановленому цим Законом.
Орган
ліцензування приймає рішення про видачу ліцензії або
відмову у її видачі у строк не пізніше ніж десять робочих днів з дати
надходження заяви про видачу ліцензії та документів,
що додаються до заяви, якщо спеціальним законом, що
регулює відносини у певних сферах господарської діяльності,
не передбачений інший строк видачі ліцензії на окремі
види
діяльності.
Повідомлення
стосовно прийняття рішення про видачу ліцензії або про відмову у видачі
ліцензії надсилається (видається) заявникові в
письмовій формі протягом трьох робочих днів з дати прийняття відповідного
рішення. У рішенні про відмову у видачі ліцензії
зазначаються підстави такої відмови.
Підставами
для прийняття рішення про відмову у видачі
ліцензії
є:
- недостовірність даних у документах, поданих заявником,
-
для отримання ліцензії; - невідповідність
заявника згідно з поданими документами ліцензійним умовам,
встановленим для виду господарської діяльності, зазначеного у заяві про
видачу ліцензії.

У разі відмови у видачі
ліцензії на підставі виявлення недостовірних даних у документах, поданих
заявником щодо видачі ліцензії, суб'єкт господарювання може
подати до органу ліцензування нову заяву про видачу
ліцензії не раніше ніж через три місяці з дати прийняття
рішення про відмову у видачі ліцензії.
У
разі відмови у видачі ліцензії на підставі невідповідності заявника ліцензійним умовам, встановленим для виду господарської діяльності, вказаного в заяві про видачу ліцензії, суб'єкт господарювання може подати до органу ліцензування нову заяву щодо видачі ліцензії після усунення причин, що стали підставою для відмови у видачі ліцензії.
Рішення
про відмову у видачі ліцензії може бути оскаржено
у судовому порядку.

alt: Кабі нетом Міністрів України за поданням спеціально уповноваже ного органу з питань ліцензування

alt: У разі відмови у видачі ліцензії на підставі виявлення недостовірних даних у документах, поданих заявником щодо видачі ліцензії, суб'єкт господарювання може подати до органу ліцензування…


extracted_text:
Литературный дворик.

«Красною кистью рябина зажглась…». Лирика Марины Цветаевой.

Звучит
стихотворение Цветаевой в исполнении А.Френдлих «Красною кисть рябина
зажглась…» (през.1)

1.Марина
Цветаева вступила в литературу на рубеже веков, тревожное и смутное время. Как
многие поэты её поколения, ей присуще ощущение трагизма мира. Но поэзия
Цветаевой противостоит не времени, не миру, живущей в ней пошлости, серости,
мелочности.

Звучит стихотворение «Поэты» (1923)

2.Цветаевой
суждено было стать летописцем своей эпохи. Но история интересовала её меньше
всего. Трагическое мироощущение человека, современника – вот что было в центре
внимания поэта.

Звучит стихотворение «Молитва» (1909)

3. «Мои
стихи – дневник. Моя поэзия – поэзия собственных имён», - так говорила Марина
Цветаева.  Внешнее и внутреннее в её поэзии неразрывно связаны.

Звучит песня «Бессонница» (през.2)

4.Поэтический
дар Марины Цветаевой необычайно многолик. Её творческого избытка хватило бы на
несколько поэтов, и каждый был бы оригинален. Диапазон поэзии необычайно широк
– от народных русских сказок-поэм до интимнейшей психологической лирики.

Звучат стихотворение «Гришка-вор тебя не ополчил…»

И песня «Мне нравится, что вы больны не мной…» (под гитару в исполнении
учениц)

5.Тема
родины, острое чувство России, её природы, её истории не только в фольклорных
мотивах, но и в стихотворениях о Москве. Москва для Марины Цветаевой –
воплощение гармонии.

Звучат стихотворения о Москве, «Тверская»

6.Какова
лирическая героиня Цветаевой? Это вечная странница. С мотивом странничества
связана тема души.

              Звучит стихотворение «Душа и имя».
Этимологию
своего имени она обыгрывает в другом стихотворении

Звучит стихотворение «Кто создан из камня, кто создан из глины…»

7.Свобода и
своеволие души, не знающей меры – вечная и дорогая тема, идёт рядом с темой
любви, без которой нельзя представить поэзию Цветаевой: «Любить – знать, любить
– мочь, любить – платить по счёту»

Звучит песня-баллада  (през.3)
Лирическая
героиня дорожит каждым мигом, каждым переживанием, каждым впечатлением.
Стихотворения Цветаевой никого не оставляют равнодушными.

Звучат любимые стихотворения о любви в исполнении учащихся.

8.Любовь у
Цветаевой всегда «поединок роковой», всегда спор, конфликт и чаще всего –
разрыв.

Звучит песня «Любовь прекрасная страна…» (ПРЕЗ.4)

9.Мы лишь
немного прикоснулись к огромному миру цветаевской поэзии. Литературное наследие
её велико. Она никогда не подделывалась под вкусы читателей и издателей. Любое
её произведение подчинено только правде сердца.

Звучит заключительная песня на стихи Цветаевой «Как много их упало в эту
бездну…» (през.5)

file_name: Литературный дворик.docx

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературный дворик.Поэзия М.И.Цветаевой.


file_name: Психология общения общение как предмет научного знания.docx

title: Психология общения: общение как предмет научного знания


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___
  от  «     »                2020  г.

Согласовано
Заместитель директора школы по
  УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»

_____________ Кондрат Е.В.

«____»____________2020  г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Ширко А.Н.
Приказ № ___
от «____»_________  2020   г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 учебного предмета
«Математика»
2 класс
Молодьковой Анны Васильевны
Соответсвие занимаемой должности
Туймановой Веры Владимировны
1 квалификационная категория

2020-2021 учебный год

 Рассмотрено на заседании
 педагогического совета
школы
 протокол №______

от «      »   ____ 2020г.

Пояснительная
записка
Рабочая программа по математике разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.
Волкова, С.В. Степанова (Сборник рабочих программ 1-4
классы, М.: «Просвещение», 2011г.) и соответствует учебному плану МБОУ
«Мглинская СОШ №2» на 2020-2021 учебный год.
Учебник для общеобразовательных учреждений 2
класс (авторы:  М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.
Волкова, С.В. Степанова М.: «Просвещение», 2019г.)
Цели
изучения предмета
-Математическое
развитие младших школьников.

-Формирование системы начальных математических
знаний.
 - Воспитание интереса
к математике, к умственной деятельности
Основные задачи:
— формирование элементов самостоятельной
интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими
методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать,
моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического,
знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических
знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практич.
задач;              — формирование умения вести поиск информации и работать
с ней;
— формирование первоначальных
представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению
математических знаний;
— формирование критичности мышления;
                   — развитие умений аргументированно обосновывать и
отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Результаты
изучения предмета
Личностные результаты:
·
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
·
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
·
Целостное восприятие окружающего мира.
·
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
·
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
·
Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты:
·
Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
·
Овладение способами выполнения
заданий творческого и поискового характера.
·
Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
·
Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
·
Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
·
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.

·
Определение
общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
·
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
·
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».

Предметные результаты:
·
 Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных
отношений.
·
 Овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
·
 Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
·
 Умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями,
решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.

На изучение математики во 2
классе отводится:
Количество часов в год  – 136

Количество часов в неделю – 4

Материально- техническое обеспечение
.а)
книгопечатные.
Ø
Сборник
рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
Ø
Моро
И.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 2 класса в 2 ч.  –
М.: Просвещение, 2019.
Ø  Моро М.И.,Волкова С.И.
Рабочая тетрадь по математике №1 и 2 для 2 кл.нач.школы / М.: «Просвещение»,
2019
Ø  Ситникова Т.Н., Яценко
И.Ф. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И. Моро,
М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2012.
Ø  Ситникова Т.Н.
Контрольно-измерительные материалы. Математика 2 класс – М.: ВАКО, 2012.

б)
технические средства обучения.
Ø
Ноутбук
Ø
Мультимедийный
проектор

в)
Электронное приложение к учебнику  Моро И.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика. 2 класс.

Содержание
учебного предмета

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

Всего

из них

Контрольная работа

Проверочная
  работа

Проекты

1

Числа от 1 до 100. Нумерация
Повторение:
  числа от 1 до 20
Нумерация

Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание (устные и письменные приёмы)

16

18

Входная
  контрольная работа
Контрольная
  работа №1
Контрольная
  работа №2

Тест№1

Проект

2

Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание (устные и письменные приёмы)
Проверка сложения и вычитанием
Письменные
  приему сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через
  десяток
Письменные
  приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток

28

Контрольная
  работа №3
Контрольная
  работа №4

Тест№2

3

Числа от 1 до 100. Сложение и
  вычитание (устные и письменные приёмы)
Умножение и деление
Конкретный
  смысл действия умножения
Конкретный
  смысл действия деления
Связь
  между компонентами и результатом умножения
Умножение и деление.
Табличное умножение и деление

24

18

21

Контрольная
  работа №5

Контрольная
  работа №6
Контрольная
  работа №7

Контрольная
  работа №8

Тест№3

Проект

4

Итоговое повторение
Итоговое повторение «Что
  узнали. Чему научились во 2 классе»  Проверка знаний

11

Итоговая
  контрольная работа

ИТОГО

136

9

3

2

Календарно-тематическое
планирование.
Математика 2 класс
(4 часа в неделю. Всего
136ч.)

№
  п/п

  Тема урока

Кол-во
  часов

Дата

1 четверть (34 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч.)

1.

Числа
  от 1 до 20

1

2.

Числа
  от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание»

1

3.

Числа
  от 11 до 100. Образование и запись чисел.

1

4.

Поместное
  значение цифр.

1

5.

Однозначные
  и двузначные числа.

1

6.

Единицы
  измерения длины – миллиметр.

1

7.

Миллиметр.
  Закрепление.

1

8.

Входная
  контрольная работа «Повторение изученного в 1 классе»

1

9.

 Работа
  над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

1

10.

Метр.
  Таблица единиц длины.

1

11.

Сложение
  и вычитание вида 30+5, 35-30, 35-5.

1

12.

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1

13.

Единицы
  стоимости: рубль, копейка.

1

14.

Единицы
  стоимости: рубль, копейка. Закрепление. Страничка для любознательных.

1

15.

Закрепление
  по теме «Нумерация»

1

16.

Контрольная работа №1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

1

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
  (18ч.)

17.

Работа
  над ошибками. Обратные задачи.

1

18.

Обратные
  задачи. Сумма и разность отрезков.

1

19.

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

20.

Решение задач на нахождение неизвестного
  вычитаемого.

1

21.

Час.
  Минута. Определение времени по часам.

1

22.

Длина
  ломаной.

1

23.

Длина
  ломаной. Закрепление.

1

24.

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

1

25.

Числовые
  выражения.

1

26.

Сравнение
  числовых выражений.

1

27.

Периметр
  многоугольника.

1

28.

Свойства
  сложения.

1

29.

Свойства
  сложения. Закрепление.

1

30.

Закрепление.
  Решение задач.

1

31.

Страничка
  для любознательных. Закрепление.  Проект «Математика вокруг нас. Узоры на
  посуде».

1

32.

Закрепление.
  Что узнали. Чему научились

1

33.

Контрольная
  работа №2 по
  теме «Сложение и вычитание»

1

34.

Работа
  над ошибками. Повторение и закрепление по теме «Сложение и вычитание»  Закрепление.
  Что узнали. Чему научились.
2 четверть
Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание (28ч)

1

35.

Подготовка
  к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

1

36.

Приёмы
  вычислений для случаев вида
 27+2,
  27+20, 60+18.

1

37.

Приёмы
  вычислений для случаев вида
 36-2,
  36-20.

1

38.

Приёмы
  вычислений для случаев вида
 26+4

1

39.

Приёмы
  вычислений для случаев вида
30-7

1

40.

Приёмы
  вычислений для случаев вида
 60-24.

1

41.

Решение
  задач. Запись решения в виде выражения.

1

42.

Решение
  задач. Запись решения в виде выражения.

1

43.

Решение
  задач. Запись решения в виде выражения.

1

44.

 Приёмы
  вычислений для случаев вида
26+7.

1

45.

Приёмы
  вычислений для случаев вида
35-7.

1

46.

Закрепление
  приёмов сложения и вычитания.

1

47.

Закрепление
  приёмов сложения и вычитания.

1

48.

Страничка
  для любознательных. Закрепление.

1

49.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

50.

Контрольная
  работа. №3 по
  теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100»

1

51.

Работа
  над ошибками .Выражения с переменной вида а+12, в-15, 48-с

1

52.

Выражения
  с переменной вида
 а+12,
  в-15,48-с

1

53.

Уравнение.
  Решение уравнений способом подбора.

1

54.

Уравнение.
  Решение уравнений способом подбора.

1

55.

Проверка
  сложения.

1

56.

Проверка
  вычитания.

1

57.

Закрепление.
  Проверка сложения и вычитания.

1

58.

Контрольная
  работа №4 за
  1 полугодие.

1

59.

Работа
  над ошибками .Закрепление пройденного

1

60.

Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Тест №2

1

61.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

62.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»
3 четверть
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание
  (24ч)

1

63.

Письменный
  приём сложения вида 45+23.

1

64.

Письменные
  приёмы вычитания вида 57-26.

1

65.

Проверка
  сложения и вычитания.

1

66.

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

1

67.

 Угол.
  Виды углов.

1

68.

Закрепление.
  Решение задач.

1

69.

Письменный
  приём сложения вида 37+48.

1

70.

Сложение
  вида 37+53.

1

71.

Прямоугольник.

1

72.

Закрепление.
  Решение задач.

1

73.

Письменный приём сложения вида 87+13.

1

74.

Закрепление пройденного.
Проверка сложения и вычитания

1

75.

Вычитание
  вида 40-8

1

76.

Вычитание
  вида 50-24

1

77.

Закрепление.
 Страничка
  для любознательных

1

78.

Что
  узнали. Чему научились.

1

79.

Закрепление.
  Решение задач.

1

80.

Письменный
  приём 52-24

1

81.

Свойства
  противоположных сторон прямоугольника.

1

82.

Квадрат.

1

83.

Наши
  проекты «Оригами»

1

84.

Что
  узнали. Чему научились. Повторение

1

85.

Контрольная
  работа №5
  по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

1

86.

Работа
  над ошибками.
Закрепление
  и повторение.

1

  Умножение
  и деление (18 часов)

87.

Конкретный
  смысл действия умножения

1

88.

Приёмы
  умножения, основанные на замене произведения суммой

1

89.

Связь
  между сложением одинаковых чисел и действием умножения

1

90.

Решение
  задач, раскрывающих смысл действия умножения

1

91.

Периметр
  многоугольника

1

92.

Приёмы
  умножения единицы и нуля

1

93.

Название
  компонентов и результата умножения

1

94.

Переместительное
  свойство умножения

1

95.

Решение
  задач, раскрывающих смысл действия умножения

1

96.

Конкретный
  смысл действия деления

1

97.

Решение
  задач, раскрывающих смысл действия умножения

1

98.

Решение
  задач, раскрывающих смысл действия умножения

1

99.

Решение
  задач, раскрывающих смысл действия умножения

1

100.

Название
  компонентов и результата деления

1

101.

Закрепление.

Что
  узнали. Чему научились.

1

102.

Контрольная
  работа №6 по
  теме
 «Умножение
  и деление»

1

103.

Работа
  над ошибками.
 Закрепление
  изученного

1

104.

Закрепление.

Страничка
  для любознательных.

1

4 четверть(32ч)
Умножение
  и деление. Табличное умножение и деление (21 час)

105.

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

1

106.

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

1

107.

Приёмы
  умножения и деления на 10.

1

108.

Задачи
  с величинами: цена, количество, стоимость.

1

109.

Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1

110.

Закрепление. Решение задач.

1

111.

Контрольная
  работа №7  по теме: « Умножение и деление»

1

112.

Работа
  над ошибками .Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

1

113.

Приёмы
  умножения числа 2.

1

114.

Деление
  на 2.

1

115.

Деление
  на 2. Закрепление.

1

116.

Деление
  на 2. Закрепление.

1

117.

Закрепление.Умножение
  и деление с числом 2.

1

118.

Умножение
  числа 3, умножение на 3.

1

119.

Умножение
  числа 3, умножение на 3.

1

120.

Деление
  на 3.

1

121.

Деление
  на 3. Закрепление.

1

122.

Страничка
  для любознательных. Закрепление.

1

123.

Что
  узнали. Чему научились

1

124.

Что
  узнали. Чему научились

1

125.

Контрольная
  работа №8 по
  теме «Табличное умножение и деление на 2 и 3»

1

Итоговое повторение  (11ч.)

126.

Работа
  над ошибками.
Числа
  от 1 до 100. Нумерация.

1

127.

Числовые
  и буквенные выражения.

1

128.

Равенство.
  Неравенство. Уравнение.

1

129.

Повторение.
  Сложение и вычитание.

1

130.

Свойства
  сложения.

1

131.

Повторение.
  Таблица сложения.

1

132.

Итоговая
  контрольная работа.

1

133.

Работа
  над ошибками.
Повторение.
  Решение задач.

1

134.

Повторение.
  Единицы длины, времени, массы.

1

135.

 Что
  узнали, чему научились во 2 классе?

1

136.

Что
  узнали, чему научились во 2 классе?

1

file_name: Математика.docx

alt: Результаты изучения предмета

alt: Материально- техническое обеспечение

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Проект «Математика вокруг нас

alt: Повторение пройденного «Что узнали

alt: Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения 1 2

alt: Работа над ошибками. Числа от 1 до 100

title: Рабочая программа по математике 2 класс


extracted_text:
Даров не принимай, ибо дары слепыми делают зрячих…
Библия, Ветхий завет, Исход 23:8

Лесковский праведник
(очерк)

                Мздоимцы,
лихоимцы, казнокрады, взяточники, коррупционеры… Они совершают грех, который
осуждается и христианством – в Библии, и исламом – в Коране. Родилось это зло в
далёкой древности. В 24 веке до н.э. в древнем шумерском городе Лагаше царь
Уруинимгина устанавливает наказание, под страхом наступления которого запрещается
подкуп должностных лиц. С коррупцией сталкиваются, от неё страдают, её осуждают
и прочие древние цивилизации. Людской порок, называемый «corrumpere» со времен Древнеримского права,
пророс многочисленными корнями в разных сферах общественных отношений и
сопутствует социуму на протяжении многих веков.
         Сегодня в
большинстве государств, в том числе и в России, коррупция  является уголовно
наказуемым деянием. Однако не всегда так было в Российском государстве. Не получая достойного жалованья, многие низшие
чиновники брали взятки, чтобы хоть как-то свести концы с концами, а откровенно
говоря - выжить. Но покуда взятка – это грех, чиновник увязал в пороке всё
прочнее.
         Неужели на Руси не встречалось честных чиновников?
Есть анекдотическая история, в которой на вопрос о событиях, происходящих в
России, историограф  Н.М. Карамзин ответил односложно: «Воруют».
         Конечно, честные и принципиальные государственные
мужи тоже служили царю. Но мелкий чиновник, отличающийся честностью и не
замаравший себя взятками, был скорее исключением, нежели правилом.
                Писатель,
умеющий гениально изображать тайное тайных в человеке, Николай Семёнович Лесков
в своём произведении «Однодум» знакомит нас с уникальной фигурой своего времени
– должностным лицом, замещающим должность квартальничего в уездном городке
Солигаличе Костромской губернии - Рыжовым Александром Афанасьевичем. Его фигура
и манера поведения, форма отправления им службы была совершенно нетипична для того
времени (ХIХ век). В городе его
называли «такой-некий-этакой» и считали его «повреждённым от Библии». Сам же
автор по-доброму называет его чудаком.
Полюбив
читать Библию, с которой не расставался в труде и на отдыхе, Алексашка Рыжов
приобрёл большие познания в богословии, которые соответствовали его душевному
настроению и мировоззрению. В своих семейных и бытовых вопросах, а также на
службе он руководствовался библейскими постулатами.
Получив
квартальническую должность (квартальническое место составляло первую ступень
ниже городничего и подразумевало, что низкое казённое жалованье будет
дополняться содержанием от тех граждан, которые обращались к должностному лицу
по делу), Рыжов не получил способности брать взятки. Людям, приходящим к нему
на поклон и готовым сделать ему подношение, он объяснил, что ему «царь жалует,
а мзду брать Бог запрещает». Не воспользовался Рыжов своим служебным положением
и тогда, когда проводил перестановку торгующих на базаре, и мать свою,
торгующую печёными пирогами, посадил не на лучшее место. Службу свою, не взирая
на низкое жалованье, нёс Александр Афанасьевич исправно, руководствуясь
правилом: «в поте лица твоего ешь хлеб твой».
Никогда
не изменял своим правилам Рыжов, не брал даров и у своих защитниц городничихи и
протопопицы, которые по своим женским причинам благосклонно к нему относились.
Он неизменно возвращал их дары, добавляя: «за усердие благодарю, а даров не
приемлю».
         Николай
Лесков неспроста причислял своего героя Рыжова к праведникам. Неизвестно,
получила бы необычность натуры Рыжова такую широкую огласку, если бы не
заинтересованность, которая была проявлена к нему приехавшим в городок с
проверкой губернатором Сергеем Ланским. Первое знакомство Ланского с Рыжовым произошло
при весьма щекотливых обстоятельствах, позволивших губернатору думать, что
Рыжов «в помешательстве».
         Расспросив
чиновников о Рыжове, узнав, что квартальничий по службе хорош и не дерзок,
Ланской попытался выяснить, умерен ли тот во взятках, на что получил
неожиданный ответ: «Он совсем ничего не берёт, а живёт на жалованье».
         Реакция
губернатора красноречиво говорит о существующем в то время положении вещей: «Вы
вздор мне рассказываете: такого человека во всей России нет». И это мнение
самого губернатора – лица, находящегося на следующей после монарха ступени
должностной лестницы!
         Следует
также отметить, что Ланской, будучи назначенным на должность губернатора,
«прежде всего… выгнал со службы великое множество нерадивых и злоупотреблявших
своею должностью чиновников…». А на их место подыскивал новых, но не торопился
с назначением, а лишь приглядывался, чем и был вызван объезд им губернии.
         Уважающий
в людях справедливость и честность губернатор, узнав, что в Солигаличе выискался
квартальничий, не берущий взяток, проявил такой неподдельный к нему интерес,
что пожелал видеть Рыжова лично. И что же выяснил Ланской? Рыжов не пожаловался
губернатору, что получает малое жалованье (в месяц десять рублей), но объяснил,
что «если иметь великое обуздание, то и с малыми средствами обойтись можно», а
на другую должность не просится, потому что «кто же эту занимать станет?» и
«разве он лучше меня справит?».
         Отрицательно
ответил Рыжов на непростой вопрос Ланского, уважает ли он власть, и объяснил:
«Ленивы, алчны и пред престолом криводушны».
         Губернатор
обошёлся с Рыжовым великодушно, обещал последовать его совету – прочесть Библию
и даже не осерчал на совет Рыжова: «…а вы и на десять рублей в месяц жить
поучитесь.»
         Без
сомнения, Н.Лесков описывает в своём рассказе случай необычайный, но какой
показательный! Обличаются множественные пороки должностных лиц и лояльное
отношение власти к таким порокам. Первые лица в государстве откровенно
закрывают глаза на нечистых на руку чиновников, принимая как должное, что те
обеспечивают себе содержание за счёт принимаемых у просителей взяток и даров. И
это вместо того, чтобы пересмотреть и увеличить жалованье государственным
служащим.
         Однако
наиболее ценным для меня в произведении «Однодум» является незатейливая и
неприхотливая на первый взгляд фигура Александра Афанасьевича Рыжова. Вместе с
тем автор показывает великодушие и пытливый ум главного героя. Усвоив из Библии
многие заповеди, будучи согласным с ними, горя желанием подчинить свой быт,
взгляды и поступки заученным библейским постулатам, Рыжов проявляет лучшие
человеческие качества без понуждения извне, проявляя стойкость и
самоорганизацию. Приобретенные, точнее, воспитанные им самим в себе качества не
нашли бы, на мой взгляд, такого яркого проявления, если бы не был назначен
Александр Афанасьевич на государственную должность. Он фанатично, до самоотречения
предан исполняемой им службе, свои обязанности выполняет честно и в полной
мере, как подсказывают ему усвоенные представления о добре, зле, справедливости.
Потому что если бы Рыжов был слепым фанатиком, он не сформулировал бы критичное
отношение к власти, о котором он не побоялся сказать самому губернатору. Он
абсолютно трезво рассуждает и в той ситуации, когда Ланской, удивляясь дерзким
речам Рыжова, спрашивает, почему тот так смело говорит, не боясь ареста. Ответ
Александра Афанасьевича прямолинеен и справедлив, потому что давно  выстрадан и
осознан: «А какое же зло можно сделать тому, кто на десять рублей в месяц умеет
с семьёй жить?»
         Ланскому
не занимать человечности. Простой квартальничий из небольшого городка оставил в
его душе неизгладимый след. Довольно времени спустя «квартальному Рыжову был
прислан дарующий дворянство Владимирский крест – первый Владимирский крест,
пожалованный квартальному».
         Мне
приятно осознавать, что в «Однодуме» Н.Лескова вознаграждены добродетели, коими
обладал главный герой. Его скромная фигура с непритязательными потребностями,
но твёрдым характером, противопоставившая себя процветающим множественным
коррупционным порокам, была отмечена и получила достойную награду.
Так
справедливость торжествует над ложью. Так добро торжествует над злом. Так
должно быть всегда.
         Так будет
– я верю!

file_name: Очерк по Однодуму.docx

intro: Коррупция во все времена была противна естеству людей просвещённых и мыслящих. События, описанные  Н.Лесковым в произведении "Однодум", показательны и в современном мире.

title: Антикоррупционный очерк-размышление


file_name: К уроку физики практическая Стоячие волны.docx

title: Практическая работа по физике


extracted_text:
План-конспект урока по русскому языку в 7
классе
по теме «Непроизводные и производные
предлоги»
Учитель: Тулпарова Ф.Р.
Цели
урока:
обучающие:
 -
актуализировать знания учащихся о предлоге как части речи;
-
познакомить учащихся с производными и непроизводными предлогами.
развивающие:
-
научить различать производные предлоги от непроизводных и самостоятельных
омонимичных частей речи;
-
продолжить работу по развитию связной речи учащихся.
воспитывающая:
-
прививать уважение к русскому языку, в котором все явления и факты подчинены
правилам и закономерностям и свидетельствуют о его точности, изяществе,
системности.
Методы
и приёмы:
Объяснительно-иллюстративный
метод, приёмы: беседа, слово учителя, опрос.
Эвристический
метод, приёмы: наблюдение над языковым материалом.
Репродуктивный
метод, приёмы: тренировочные упражнения.
Оборудование: доска,
учебник, раздаточный материал.
Виды
учебной деятельности: синтаксический разбор предложения,
работа с учебником и тетрадью, самостоятельная работа, редактирование
предложения, словарная работа.
Ход урока:
1.
Организационный момент.
2.
Проверка домашнего задания.
1.        Фронтальный
опрос по изученному материалу:
-Дать
определение предлога.
-Чем
предлоги отличаются от самостоятельных частей речи? Как отличить предлог от
приставки? Приведите примеры (входить - в лесу).
2.
Словарная работа.
-Какие
словосочетания вы составили,  используя словарные слова?
-
Записать транскрипцию словарных слов.
3.
Актуализация знаний.
Мы
с вами знаем, что неправильное употребление предлогов приводит к речевым
ошибкам в предложениях. Прочитайте предложения, устраняя недочёты в
употреблении предлогов.
Возвращаясь
со школы мы посетили каток.
Нельзя
ездить на трамвае и на троллейбусе не оплатив за проезд.
Из
неисправности мотора пароход вскоре остановился.
Выписать
словосочетания «гл.+сущ.с предл.», выполнить синтаксический разбор по рядам (от
каждого ряда по одному ученику у доски, остальные работают самостоятельно),
вставить знаки препинания, объяснив их постановку). С какими падежными формами
употреблены предлоги? Взаимопроверка.
4.
Изучение нового материала.
Мотивационный
момент. Объяснение нового материала.
Сегодня
мы продолжаем знакомство с секретами предлогов и познакомимся с новыми
понятиями: производные и непроизводные предлоги. Данная тема очень важна,
 т.к. ни один текст не  обходится без предлогов.
Для
этого рассмотрим предложения.
Не
рассчитывай на встречу с друзьями.
-Какие
предлоги встретились в предложении? Докажите свою точку зрения.
Не
рассчитывай (на что?) на (долгожданную) встречу; на встречу (с кем?) с
(близкими) друзьями.
-
Выполните ту же работу с другими примерами:
Цветы
тянутся навстречу солнцу. Тянутся (навстречу чему?)  навстречу (яркому)
солнцу.
-
Какие слова из рассмотренных предложений являются предлогами? (на, с,
навстречу)
-
Что мы можем сказать о предлогах на, с? О предлоге навстречу?
-
Как вы думаете, из какой части речи появился такой предлог?
-
Придумайте предложение с наречием навстречу.
-Чем
отличаются однозначные предлоги от многозначных? Подтвердите свой ответ
примерами из домашнего упражнения.
2.
Выполнение самостоятельной работы по аналогии.
Найдите производный и непроизводный предлоги в следующих предложениях,
объясните свою точку зрения.
Я
зайду к вам после. Я расскажу тебе это после урока.
-
Определите, какой частью речи является слово после в первом
предложении, докажите.
Вывод: непроизводные
предлоги - обычные предлоги, не образованные из самостоятельных частей речи.
Производные предлоги образуются путём перехода из самостоятельных частей речи,
утрачивая при этом свои лексические, грамматические и морфологические признаки.
3.        Работа
с учебником.
Прочитайте,
что о производных и непроизводных предлогах сказано в параграфе 50.
Какие
самостоятельные части речи могут перейти в предлоги?
Что
при этом происходит с такими частями речи?
Чем
же различаются производные и непроизводные предлоги?
Как
отличить предлог от самостоятельной части речи?
5.
    Закрепление изученного материала.
1.        Непроизводные
предлоги можно заменить производными
синонимичными, выражающими те же отношения.
р.п.        р.п.
ZB: Стоять
у стола — около стола.
-
Замените непроизводные предлоги синонимичными производными:
Выполнить
за другого (вместо), из-за болезни (вследствие), ходить у дома (возле). Через
речонку лежало бревно.  (Поперёк речонки лежало бревно).
-
С какими падежными формами употреблены предлоги?
2.        Упражнение
296 с комментированием.
-
Прочитайте задание. Выписать словосочетания с производными предлогами.
3.
Самостоятельная работа.
Записать
предложения, найти производные предлоги и омонимичные им части речи. Графически
объяснить свой выбор.
Проверка
выполненных работ.
6.
Итоги урока.  Рефлексия.
-
Что нового мы узнали сегодня на уроке о предлогах?
-Из
каких самостоятельных частей речи могут образоваться производные предлоги?
Приведите примеры.
-
Какими по значению чаще всего могут быть производные предлоги?
-На
следующем уроке мы продолжим эту тему и поговорим, о других секретах предлогов.
7.
Домашнее задание. Параграф 50, правило, упр.297.

file_name: Производные и непроизводные предлоги.docx

title: Непроизводные и производные предлоги