extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОМСОМОЛЬСКАЯ ШКОЛА № 5»
АДМИНИСТРАЦИИ СТАРОБЕШЕВСКОГО РАЙОНА

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ  ПРОВЕДЕНИЯ СМОТРА МЕТОДИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
«МЕТОДИЧЕСКИЙ ШЕДЕВР»

Номинация  «Открытое
мероприятие для детей»

КРУГЛЫЙ СТОЛ
«РОДНОЙ ЯЗЫК. ТОЧКА. РУССКИЙ»

АВТОР:
учитель
русского языка и литературы
Коссе
Анастасия Алексеевна

г.Комсомольское, 2019

Пояснительная записка
Язык – по своей специфике
и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и
формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью
духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Владение родным языком, умение
общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира. Грамотность – это не просто умение
писать, читать и считать. Для многих это возможность раскрыть тайны мироздания,
постичь основу точных наук, достичь успехов в выбранной области
деятельности.
Человеку
грамотному открыты многие двери по жизни. Грамотный человек ощущает себя на
высоте, умным, компетентным и чувствует, что многое ему по плечу. Поэтому
данное мероприятие проблемам «засоренности» родного языка; правилам правильной
речи и изучению истории русского языка.
Цель: формирование негативного
отношения к ненормативной лексике, развитие языкового вкуса, воспитание
культуры речевого общения.
Задачи:
·
привлечь внимание
учащихся к проблеме употребления неграмотной, несвязной, грубой речи,
сквернословию, молодежного сленга, ненормативной лексики в подростковой среде;
·
обозначить
причины и факторы социальной среды, влияющей на распространение сквернословия;
·
организовать
широкую пропаганду культурной речи, красоты и богатства родного языка,
этических норм общения, культуры поведения.
Оформление: презентация, плакаты с
высказываниями о языке:

Ведущий:
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.
Звучит музыка (перезвон колоколов). На экране
высвечивается надпись «Киевская Русь. IX
– X век».
Выходят
2 человека. На сцене доска с прикреплёнными буквами старинного написания из
разных алфавитов.
Кирилл: Нужно бы нам, Мефодий,
алфавит новый создать, язык письма, на который можно переложить тексты
церковных книг. Непонятен чужой латинский славянским народам нашим.
Мефодий: Как же создать его?
Языков-то много уже. Похож больно будет он на другие. Может пообвыкнут люди к
латинскому?
Кирилл: Нет. К чужому привыкать
сложнее. Видел я недавно азбуку их дивную из 27 букв, 23 похожи на греческие.
Мы вот что сделаем. Возьмём за основу алфавит скоростного греческого письма,
добавим буквы из еврейского, грузинского и других языков понемногу. Вот и
получится у нас алфавит славянский, народу близкий и понятный.
Ведущий:

Так появилась глаголица. Но этим алфавитом было трудно
пользоваться. Уж больно витиеватый он оказался. После знаменитых братьев
Кирилла и Мефодия их ученики, из которых наиболее известен Климент, подготовили
новую азбуку-кириллицу.
Климент:

Вот и закончили мы (любовно гладит азбуку). Аз, буки,
веди, глаголь… Красивые имена буквам дали. И волю учителей исполнили, сохранили
основу греческого написания, только проще теперь стало писать да понятнее,
потому как на основе торжественного унциального письма создана азбука. Я думаю,
Кирилл и Мефодий рады были бы. (Продолжает гладить буквы и называть их). Добро,
есть, живете, зело земля… Слова-то какие! Всем понятные. Люди, мыслете, наш,
покой, рци, слово… Доброе дело сделали.
Ведущий:

Так появилась кириллица, и на основе её начал
складываться письменный, ещё очень молодой язык.Прошло несколько веков. Язык
развивался, крепчал, приобретал новые слова. Он уже был хорошо знаком монахам.
На нём складывали песни, писали летописи.
Много сложено на языке этом было летописей, которые
повествуют о делах «давно минувших дней, преданьях старины глубокой». Менялась
жизнь. Менялся и язык. Он избавлялся от некоторых букв в алфавите, приобретал
новые слова, складывал ненужные устаревшие слова (архаизмы) в архив. Заглянем в
петровскую эпоху.
(На
экране высвечивается надпись «Россия.XVIII
век».)
Выходит Пётр I:
Много больно букв в алфавите накопилось. Неудобно пользоваться. Вычеркнем,
пожалуй, пару-тройку – легче писать будет. Уберём, пожалуй, «Пси»… (стучит
тростью по полу после названия каждой буквы). «Юс малый», «Ферт», а «Фиту»
оставим! Зачем нам две «Ф»? «Иже» ещё уберём, а «I»
оставим. Две «И» тоже ни к чему.
Думаю, что недаром наши за морями обучаются. Я побывал
в Голландии, корабли строят там умело, науки развиваются, язык
совершенствуется, культура великолепная есть, есть чему поучиться. Не грех и
слов у них нужных позаимствовать.
 (Исполняется испанский танец)
ПётрI:

Видал! Вот мы к языку их и приглядимся. В нашем языке
многих слов современных не хватает. Почему бы не поучиться и не взять нужные
слова из других?
Ведущий 1:
Так язык что-то терял, а что-то впитывал в себя,
перенимал, изобретал – развивался.
Все присаживаются за стол
Ведущий 2:
Наступил XXІ
век, век социальных потрясений, век революций и войн, век технического
прогресса.
Ушли в прошлое архаизмы, литературный язык стал
основой языка нации, пробили дорогу неологизмы, термины, гордо поднял голову
жаргон.
Преобразовываясь, меняя облик, с нами всё же навсегда
остаётся добрый, красивый, певучий, образный русский язык.
Наше с вами сегодняшнее заседание проходит под
девизом  «Родной язык. Точка.Русский». На нашем мероприятии сегодня
присутствуют филологи русского языка и литературы, которые расскажут нам о
сленге и жаргонной речи молодежи, о сквернословии. А также все вмести,  мы
попробуем  дать советы присутствующей молодежи, как же сделать свою речь
правильной.
А сейчас я хочу, чтобы вы ответили мне: «Что для вас,
жителей XXI века, значит русский язык?».

Ученик 1
Как прекрасен и велик
Русский, близкий нам язык!
Я на нём, таком родном,
Разговаривать привык.
Ученик 2
Родная речь – дарованное благо,
Сложным-сложна, а то простым-проста.
Пусть сожжена бесценная бумага,
Слова живут, текут из уст в уста.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой…
Забыв родной язык – я онемею,
Утратив русский – стану я глухой.
Ведущий 1:
Меняются времена, события и люди. Как следствие этого
изменениям подвергается и русский язык. Тревожит вопрос: не являются ли эти
изменения разрушительными для нашего языка как народного достояния и
национальной самобытности? На этот вопрос нам попробует дать ответ учитель
русского языка и литературы Коссе А.А.
Коссе А.А.
Наряду с экологией окружающей среды существует и
лингвистическая экология. Эта тема очень актуальна в последнее время, ведь
лингвистическая экология призвана дать объективную оценку состоянию языка,
предупредить о возникновении «трещин» и нарушений лексических норм, постепенно
приживающихся в обществе.
Современные исследования лингвистов фиксируют
неблагополучную экологию нашей языковой среды. По мнению ученых, это опасная
тенденция, ведь языковая среда не только задает некие стандарты, она формирует
тип личности. Проблема современной молодежи состоит в том, что параллельно с
общепринятыми словами подростки используютсленговую лексику.
Ведущий 2:
Ребята, а кто-то из  вас может рассказать нам о
молодежном сленге?
(Ответы учащихся)
 Я думаю более подробно о молодежном жаргоне нам
расскажет Чебаненко Олеся Николаевна.
Чебаненко О.Н.
В современном русском языке молодежный жаргон называют
сленгом. Жаргон – речь какой -либо социальной или профессиональной группы,
содержащая большое количество свойственных этой группе слов и выражений( часть
искусственных или условных) Существует студенческий, молодежный, воровской
жаргон и др. Это слова и выражения, похожие на омонимы, стилистически
окрашенные: зубрить, шпора, капец, каюк, жесть и т. д. Появление
этих слов- жаргонизмов связано с тем, что молодежь делает попытку ярче показать
и себя, и свое отношение к предмету разговора в глазах окружающих друзей. Речь
многих молодых людей « пестрит» словами и выражениями, подобными таким: клевый,
классный, супер, кайф, балдеж, отпад, выпасть в осадок, атас, шухер и
т. п.
Ведущий 1 :
Произошла замена интереснейших фразеологизмов на
нецензурные выражения и красивых исконно- русских слов на английские. К
сожалению, многие считают иностранную лексику более привлекательной,
престижной, модной и «ученой». Наверное , поэтому англицизмы начали заменять
собой существующую русскую лексику. Например, эксклюзивный – исключительный;
прайс - лист – прейскурант; имидж – образ. Вот примеры слов, имеющих синонимы в
русском языке: презентация – представление; тинейджер – подросток; эксклюзивный
– исключительный.
Сегодня разговаривать вежливо и красиво- значит
выставить себя посмешищем. Подростки таких сверстников считают«тюфяками».
Употребление модных, «устоявшихся» лексических форм стало уже нормой и правилом
общения в обществе, особенно среди молодежи.
Ведущий 2:
Да, а еще настораживает то, что в речи молодых людей
жаргон часто переходит в мат. По мнению многих, коллективный мат объединяет,
позволяет установить тесный контакт. Мат- неприличная, оскорбительная брань,
сквернословие. Он становится полноправным хозяином не только быта, но и
искусства.
Тревожит не только скачок грамотности вниз, но и
обнищание духовное. Ведь любовь к Родине имеет несколько составляющих: любовь к
матери, к березке, к школе, к другу, к семье, к детям, к языку. Эту цепочку
нельзя порвать. Разорвав ее в одном колечке, теряется целое.
Отмечается сокращение базы разговорного языка,
особенно у молодого поколения. В результате многие выпускники средних школ не
могут составить осмысленное высказывание. Они не используют в своей речи
фразеологизмы, пословицы и поговоркишироко представленные в художественной
литературе, и не понимают их значения.
Ведущий
1:
Сейчас,
я предлагаю проверить это мнение.
Наш
родной русский язык точный, богатый и звучный. Недаром говорится: «Народ
русский могуч и велик. Велик и его язык».

А откуда у
писателей взялись меткие выражения, образные фразы, кто до писателей создавал
наш язык.( Из уст  в уста )

Чем красна была
устная речь? (Пословицами и поговорками)
Обогащают
и оживляют русский язык народные пословицы и поговорки, фразеологизмы.
Они короткие, четкие, полны глубокой, выработанной веками мудрости.

Попробуйте объяснить народные поговорки:

Языком не спеши,
а делом не ленись.

Доброе слово
лучше мягкого пирога.
   Итак,
пословица – это какое-то изречение, мысль, в которой содержится народная
мудрость. Давайте поиграем, узнаем, какие пословицы вы знаете.
I    Игра «Закончи пословицу»:
1.
Без труда
не вытащишь…
2.
Поспешишь
…
3.
Волков
бояться …
4.
Как
аукнется, так …
5.
Мороз не
велик, а …
6.
Старый
друг лучше …
7.
Век живи -
…
8.
Глаза
боятся, а …
9.
За двумя
зайцами погонишься - ..
10.
Семь раз
отмерь …
Молодцы,
я думаю, что даже если у вас и есть проблемы с русским языком их все же можно
решить. Ведь так, Анастасия Алексеевна?
Коссе А.А.
Да, конечно. Путь к
содержательной и красивой речи длительный и трудоемкий, но результат того
стоит. Принятое решение о совершенствовании своего ораторского искусства – это
уже половина успеха. А еще для этого нужно:
·регулярное
чтение классической литературы, особенно внимательно нужно читать диалоги,
лирические отступления, описание душевных переживаний героев;
·очистку
речи от слов-паразитов;
·определение
речевого темпа;
·умелое
внедрение в свою речь некоторых украшений, например, поговорок, пословиц,
шуток;
·публичные
выступления перед разными аудиториями;
·письменное
фиксирование понравившихся мыслей, цитат, красиво построенных предложений.

Ведущий 2:
- Заседание нашего круглого стола подошло к концу. Я
надеюсь, что присутствующая молодое поколение вынесет урок из услышанного, и
сделает для себя определенные выводы.
 Я благодарю всех за участие и от всей души желаю вам
быть по-настоящему прекрасными и грамотными людьми. Пусть все в вас будет
прекрасно: и мысли, и слова, и поступки!
Наше
мероприятие мы бы хотели закончить стихотворением А. Яшина
«Я
люблю свой родной язык»
Ученица

Я
люблю свой родной язык!
 Он
понятен для всех, Он певуч,
 Он,
как русский народ, многолик,
Как
держава наша, могуч.
 Хочешь
- песни, гимны пиши,
Хочешь
- выскажи боль души.
Будто
хлеб ржаной, он пахуч,
Будто
плоть земная - живуч.
Для
больших и для малых стран
Он
на дружбу, На братство дан.
Он
язык луны и планет,
Наших
спутников и ракет.
На
совете За круглым столом
Разговаривайте
на нем:
Недвусмысленный
и прямой,
Он
подобен правде самой.
Он,
как наши мечты, велик,
 Животворный
русский язык!

Литература

1. Васильева Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/
Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008
2. Виноградов В.В. История русского литературного языка. - М.,
1978
3. Дешнова М.А. Литературная норма и практика разговорной речи
//РЯШ. - 1996 - №1
4. Копорский С.А. О культуре языка и речи молодёжи. // Русская
речь. - 1991. - №1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Круглый стол Родной язык.Точка.Русский.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения…

alt: Ведущий : Молчат гробницы, мумии и кости, -

alt: Я думаю, Кирилл и Мефодий рады были бы

alt: Все присаживаются за стол Ведущий 2:

alt: Наших спутников и ракет. На совете

alt: Литература 1. Васильева Е.В

title: Внеклассное мероприятие. Круглый стол "Родной язык. Точка. Русский"


extracted_text:
Конспект урока по математике
Тема: "Понятие о площади".
Цель: знакомство с понятием
«площадь фигуры» и различными способами сравнения площадей предметов и фигур.
Задачи урока:
Предметные :
формировать понятие
«площадь фигуры»;
формировать умение
сравнивать площади геометрических фигур «на глаз».
Метапредметные :
- актуализировать навыки
измерения длины отрезка и вычисления периметра многоугольника;
- понимать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- учить сравнивать
объекты по выделенным признакам;
- учить классифицировать
объекты;
- учить выделять
информацию, содержащуюся в рисунке, работать с ней;
- учить обобщать
информацию, полученную путем наблюдений.
Ресурсы:
Основные: учебник, рабочая тетрадь;
Дополнительные: методическое пособие, презентация.
Форма работы на уроке: групповая, фронтальная,
индивидуальная.
Ход урока:
I. Организационный
момент.
(Цель: подготовка учащихся к работе на занятии.)
У:
Здравствуйте ребята
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счёта.
II. Актуализация
знаний.
(Цель: воспроизведение учащимися необходимых и достаточных
знаний для введения нового.)
Устный
счёт. (на доске)
4*5=20+30=50- 23=27: 9= 3
*7= 21-19= 2: 2=  1 +47=  48 : 8=6
II.Подготовка к основному этапу
занятия.
-
Какие ещё геометрические фигуры вы знаете ? ( точка, отрезок, прямая,
луч, многоугольники)
-
Что вы уже умеете определять у них ? ( длину, периметр)
-
Какие единицы измерения вы знаете ? ( см, мм, м, дм)
-
Выполним №1 стр. 3. Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Определите длины
отрезков.)
(
АВ = 85 ММ = 8СМ 5 ММ, МК = 11 СМ)
-Выполним
под пунктом 2. письменно. Найдите периметры.
У:Открываем
тетради, записываем число классная работа.
(
3 см + 3см 5 мм +5 мм + 1 см + 5 мм = 8 см 5 мм=85 мм
1
см + 1 см + 1 см + 5 мм + 5мм + 2 см + 2 см + 2 см = 10 см= 1дм )
-
Какой из многоугольников больше?( второй).
Гектар- единица земельной площади,  равная площади квадрата со стороной 100 м.
1.
Посмотрите на экран. Распределите
фигуры на группы.
– Сколько групп у вас
получилось? ( две)
– По каким признакам вы
определили группы ( замкнутые и не замкнутые)
Учитель
демонстрирует  ученикам фигуры: треугольники и прямоугольники, сделанные из
проволоки, и треугольники и прямоугольники, вырезанные из бумаги.
-Какую
фигуру вы видите? Чем похожи данные фигуры? Чем они отличаются?
-
У плоских фигур вырезанных из бумаги, кроме длин сторон, можно вычислить и
новую величину- площадь.
-
Какая тема урока ? ( Площадь )
-
Какие учебные задачи вы поставите на уроке ?( Узнать, что такое
площадь.
Научиться
сравнивать площади фигур )
IV. Усвоение новых знаний и способов
действий.
- Вы только что сказали,
что надо понять, что такое площадь, тогда попробуйте сами объяснить значение
слова площадь. (Выслушиваются высказывания детей)
-
Назовите главную площадь нашего города? Страны?(Комсомольская площадь, Красная
площадь)
-
Давайте теперь обратимся к толковым словарям.
-
Найдите значение слова ПЛОЩАДЬ в словаре. (По мере изысканий на экране
открываются значения слова:
А) Незастроенное
большое и ровное место (в городе, селе), от которого
обычно расходятся в разные стороны улицы.
Б)
пространство, помещение предназначенное для какой-нибудь цели.
В) Часть
плоскости, заключенной внутри многоугольника или какой-либо другой плоской замкнутой
фигуры.)
- Какое определение слова
больше всего подходит к нашему уроку?
-
Выделите в этом значении слова главное. («Площадь – это плоскость
фигуры» - данная фраза открывается на следующем слайде).
-Ответим
на вопрос под пунктом 3.
-
В каких случаях слово « площадь» имеет математический смысл?
(
площадь поля 15 гектаров, площадь стены 10 кв.метров)
Гектар- единица земельной площади,  равная площади квадрата со стороной 100 м.
- Для
чего нам нужно изучать тему: «Площадь»?
- Также площадь нужно считать при ремонте квартиры, чтобы
узнать, сколько плитки нужно купить, чтобы выложить стены ванной или кухни,
сколько линолеума купить и т. д.
Физминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой
ножке. (Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим. (Бег
на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
(Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(Ходьба на месте.)
VI. Закрепление знаний и способов
действий.
 - Посмотрите внимательно вокруг, назовите те предметы,
у которых есть площадь.
- Вторая задача, которую мы поставили перед собой – это
научиться сравнивать площади фигур.
-
Задание 1 под пунктом 4.
-
У какой фигуры площадь больше ? ( У жёлтой)
- Почему смогли сравнить ?(
Способ наложение фигур)
-
Задание 1 под пунктом 5.
Сравните
площади данных предметов.( Не все предметы можно сравнить способом
наложения, если они имеют разную форму)
-
Выполним письменно Задача №2. Прочитайте задачу.
-
О чем говорится в задаче ? ( О цветах)
-
Что известно в задаче ?( Сколько было астр, на сколько больше хризантем)
-
Какой вопрос задачи ?
(
Сколько в вазе хризантем)
-
Запишите решение задачи .( Самостоятельно )
7+13=20
(шт)- хризантем.
-
Какой вопрос можно ещё задать ?( Сколько всего цветов? На сколько меньше
астр ?
На
сколько больше хризантем ?)
-
Какой вопрос подходит к заданию 3?( Сколько всего цветов ?)
-
Запишите решение этой задачи.
(
Один уч-ся записывает решение задачи на индивидуальной доске )
1.      7+13 =20 ( шт) –
хризантем.
2.      7 + 20 = 27 ( шт) – всего
в вазе.
Ответ: 27 цветов.
Выражением:
7+(7+13)=27
Выполним
самостоятельно № 3.
Девочкам 1
столбик, мальчикам 2 столбик.
-Переписываем
выражения так, как они написаны в учебники, сверху карандашом  пишем ответ
каждого действия, ставим равно и пишим ответ. Далее вам надо составить два
верных равенства и два верных неравенства.
1)
82-7·6+19=82-42+19=40+19=59
82+19 -7·6=82+19-42=82-42+19=59
82-7·6-19= 82-42-19=40-19=21
82-(7·6-19)=82-(23)=59
Первое меньше.
Можно составить  равенства:
82-7·6+19=82+19 -7·6;
82-7·6+19=82-(7·6-19);
82+19 -7·6=82-(7·6-19).
Можно составить неравенства:
82-7·6-19 < 82-(7·6-19);
82-7·6-19 <82-7·6+19;
82-7·6-19 <82+19 -7·6.
2) 65+24:3-16=65+8-16=65-8=57;
(1)
65-16+24:3=65-16+8=49+-8=57;
(2)
65+16-24:3=65+16-8=65+8=73;
(3)
65+(16-24:3)=65+16-8=65+8=73;
(4)
Выражения 1 и 2 равны, 3 и 4
также равны. Значение 1 выражения меньше значения 3 и 4. Значение 2
выражения меньше значения 3 и 4.
VII.Итог занятия.
–
С каким новым понятием познакомились сегодня на уроке?
–
Все ли геометрические фигуры имеют площадь?
VIII  Рефлексия
У: (табличка) я хочу, чтобы вы
проанализировали свою работу.
IX.  Домашнее задание
У: Дома вы должны выполнить №4(1-2)
X. Оценка работы класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Понятие о площади.doc

alt: Конспект урока по математике

alt: Выполним под пунктом 2. письменно

alt: На сколько больше хризантем ?) -

intro: Понятие о площади. 3 класс.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока 3 класс "Понятие о площади".


extracted_text:
Тест по
повести А.Платонова « Котлован».

Фамилия, имя__________________________________________Дата_________
1. В каком году было написано произведение
Андрея Платонова «Котлован»?
1.
1927;
2.
1929;
3.
1930;
4.
1935.
2. К какому литературному жанру относится произведение Андрея
Платонова «Котлован»?
1.
Сатирическая
повесть;
2.
Антиутопическая
повесть;
3.
Историческая
повесть;
4.
Лирическая
повесть.
3. Что случилось с Вощевым в день его тридцатилетия?
1.
Вощева
назначили председателем главкома кооператива;
2.
Жена
сказала, что уходит от Вощева;
3.
Вощев
решил, что ему нужно изменить свою жизнь;
4.
Вощева
уволили с механического завода.
4. Кто из героев произведения «не мог дальше трудиться и ступать
по дороге, не зная точного устройства всего мира»?
1.
Чиклин;
2.
Козлов;
3.
Вощев;
4.
Сафронов.
5.Кто разработал проект котлована?
1.
Прушевский;
2.
Вощев;
3.
Пашкин;
4.
Чиклин.
6.Для чего рабочие копали котлован?
1.
Для
постройки большого партийного здания;
2.
Для
постройки общепролетарского дома;
3.
Для
создания новой деревни;
4.
Для
создания большого общеколхозного поля.
7. Кому из героев повести принадлежат слова: «Социализм
обойдется и без вас, а вы без него проживете зря и помрете»?
1.
Прушевскому;
2.
Чиклину;
3.
Пашкину;
4.
Жачеву.
8. Что связывало Чиклина с матерью Насти?
1.
Женщина
поцеловала его в молодости;
2.
Женщина
была его первой женой;
3.
Женщина
была его двоюродной сестрой;
4.
Ничего
не связывало.
9. О чем мать Насти просила девочку никому не говорить после ее
смерти?
1.
О
том, что мать Насти убивала коммунистов;
2.
О
том, что у Насти есть большое наследство;
3.
О
буржуазном происхождении матери Насти;
4.
О
том, что Настя не родная дочь Чиклина.
10. Как Чиклин понял, что мать Насти – та самая женщина, которая
поцеловала его в молодости?
1.
Поцеловал
женщину;
2.
Нашел
портрет, где она была изображена еще девочкой;
3.
Женщина
вспомнила его перед смертью;
4.
Увидел
у нее на пальце подаренное им колечко.
11. Что активисты сделали с «кулацким сектором»?
1.
Выгнали
из деревни;
2.
Отправили
на плоту по реке;
3.
Отправили
в ближайший колхоз;
4.
Убили.
12. Кто из героев произведения был «самым угнетенным батраком»?
1.
Медведь-молотобоец;
2.
Козлов;
3.
Прущевский;
4.
Сафронов.
13. Что Жачеву пришлось сделать, чтобы люди прекратили плясать,
приветствуя приход колхозной жизни?
1.
Приказал
всем разойтись по домам;
2.
Распугал
людей, стреляя в воздух;
3.
Спустил
на людей собак;
4.
Опрокидывал
людей на землю.
14. Кто из героев похоронил Настю?
1.
Медведь-Молотобоец;
2.
Прушевский;
3.
Вощев;
4.
Чиклин.
15. Какой ведущий конфликт раскрыл в повести «Котлован» Андрей
Платонов?
1.
Конфликт
между родителями и детьми;
2.
Конфликт
между личностью и исторической реалией;
3.
Конфликт
между гениальной личностью и обществом;
4.
Конфликт
между военным долгом и личными интересами

ОТВЕТЫ:
1.
3
2.
2
3.
4
4.
3
5.
1
6.
2
7.
3
8.
1
9.
3
10.
1
11.
2
12.
1
13.
4
14.
2
15.2

file_name: Тест по повести А. Платонова Котлован.docx

alt: Тест по повести А.Платонова « Котлован»

title: Тест по повести А.Платонова "Котлован"


extracted_text:
Лабораторная работа №10. Создание и применение сводных таблиц
Цели работы:
Ознакомиться с приёмами анализа данных с помощью
сводных таблиц.
Задачи работы:
Научиться проектировать и создавать сводные таблицы.

Общие сведения.
Сводная таблица — это еще одно удобное средство для анализа данных. Она позволяет
превратить обычную таблицу или результирующее множество запроса, содержащее
большое число записей и непригодное для анализа, в компактную таблицу,
включающую только итоговые данные. Причем, в отличие от перекрестных запросов,
структура сводной таблицы легко трансформируется, позволяя просматривать данные
в различных разрезах и с различной степенью детализации, что и требуется для
анализа.
 Кроме того, данные, представленные в табличной форме,
могут быть легко преобразованы в графическую форму с помощью сводных диаграмм,
что делает их еще более наглядными.
Внимание!
Режим Сводная таблица может
быть применен и к таблице, и к запросу, и к форме. Но наиболее применим именно
к запросу, который обычно объединяет данные из нескольких таблиц и эти данные
нужно иметь возможность представить в удобном для анализа виде.
1. Создание
сводной таблицы.
1.1 Создайте запрос по таблицам «Заказы», «Заказано», «Товары»,
«Клиенты», «Доставка». Из таблицы «Заказы» вставьте поле «Клиент»,  из
таблицы «Клиенты» поля «Адрес», «Город», «ОбращатьсяК».
1.2. В верхнюю ячейку следующего (пустого) поля, используя Построитель
выражений, вставьте выражение [Имя] & " " &
[Фамилия] (из таблицы «Сотрудники»), нажав Shift+F2, в Области
ввода вместо Выражение 1: введите Продавец:
Внимание! Если в выражении используются поля из какой-либо таблицы, то эта
таблица обязательно должна присутствовать в бланке запроса.
1.3. Из таблицы «Заказы» добавьте поля «КодЗаказа», «ДатаНазначения»,
«ДатаИсполнения». Из таблицы «Доставка» - «Название». Из таблицы «Товары» поля
«Марка» и «Цена». Из таблицы «Заказано» поля «Количество», «Скидка».
1.4. В следующее (пустое) поле введите выражение, вычисляющее
Отпускную цену: CCur([Заказано]![Количество]*[Товары]![Цена]*(1-[Заказано]!
[Скидка])/100)*100. Нажав клавиши Shift+F2 в окне Область ввода вместо Выражение
1: введите ОтпускнаяЦена.
1.5. Из таблицы «Заказы» добавьте поле «Стоимость доставки».
1.6. Запустите запрос и сохраните его под именем «Счета». Если в Режиме
таблицы в запросе появляются «лишние» поля, то в режиме Конструктора
в Свойствах поля (правой кнопкой мыши по пустому полю) в строке «Вывод
всех полей» нужно выбрать Нет.
1.7. Создание сводной таблицы. Откройте запрос «Счета» в Режиме
таблицы. Щелкнув правой кнопкой по заголовку запроса, выберите из списка
элемент Сводная таблица. На экране появится макет будущей таблицы,
который состоит из четырех областей. Каждая область имеет надпись,
показывающая, какие данные должны в ней помещаться. Если Список полей
 не виден на экране, нажмите кнопку Список полей на вкладке Конструктор
в разделе Показать или скрыть (рис. 18).

Рис.18. Макет Сводной таблицы и
список полей.

·
Найдите в списке поле
«Город» и переместите его в верхнюю область таблицы, которая называется областью
фильтра. После этого вы сможете фильтровать данные в таблице по городам
клиентов. В сводной таблице появляется еще одно измерение — глубина — благодаря
которому,  можно просматривать и анализировать данные по городам. Каждый срез
таблицы будет отображать данные по выбранному городу. Добавьте
в эту же область поля «Продавец», «КодЗаказа», «Скидки»,  «Дата исполнения по
месяцам»;
·
Выделите в списке полей
поле "Марка" и перетащите его в крайнюю левую область. Эта область
называется областью строк и будет содержать список всех товаров, на
которые были выписаны счета.
·
Чтобы определить
столбцы таблицы, переместите поле «Дата назначения по месяцам» в область
столбцов, которая имеет надпись «Перетащите сюда поля столбцов».
В таблице появятся три столбца, которые будут содержать данные по годам — это
самый верхний уровень группировки, — и один итоговой столбец «Общие итоги».

·
Для того, чтобы
определить, что будет отображаться в самой таблице, переместите в самую большую
область таблицы — поле «Отпускная цена». Таблица приобретет вид, представленный
на рисунке (рис. 19). По умолчанию в ней отображаются все данные по всем
товарам и городам.

Рис. 19. Сводная таблица
1.8. Определение итоговых столбцов.
·

Щелкните на заголовке столбца
«Отпускная цена» и выберите на вкладке Конструктор в разделе Сервис
Автовычисления/Сумма. Появится дополнительная строка для каждого товара,
содержащая итоговое значение по каждому товару за год, а в итоговом столбце
будет отображена итоговая цифра продаж каждого товара по всем годам (рис. 20).
Рис. 20. Сводная таблица с итоговыми
значениями.

·
Теперь можно скрыть
детальные данные, оставив только итоговые. Нажмите кнопку Без подробностей
на панели инструментов в разделе Показать или скрыть.
1.9.
Фильтрация данных сводной таблицы. Сейчас в таблице отображаются данные о продажах по всем товарам и
всем городам. С этой таблицей легко манипулировать, отображая в ней разные
данные. Например, она может быть очень легко изменена, когда требуется
посмотреть выборочно данные по отдельному городу, заказу или скидке на товары,
т. е. по тем полям, которые отображаются в области фильтра, области строк и
области столбцов. Щелкнув по кнопке справа от названия любого из этих полей,
снимите флажок Все и выберите то поле, по которому нужен фильтр, например,
Тюмень, и нажмите кнопку ОК. Теперь ваша таблица отображает
данные только по Тюмени.
2. Сводная
диаграмма. Для того чтобы отображение
данных было еще более наглядным, можно использовать сводные диаграммы. Сводная
диаграмма строится автоматически на основе уже созданной сводной таблицы, но
может также строиться и самостоятельно, на основе исходной таблицы или запроса.
Когда диаграмма построена, ее можно перестраивать, перетаскивая поля,
аналогично тому, как это делается в сводных таблицах.
Создать
диаграмму на основе сводной таблицы очень просто. Переключитесь в режим Сводная
диаграмма, и на экране появится сводная диаграмма. Создайте сводную
диаграмму по запросу «Счета». В область Перетащите сюда поля данных
поместите любое поле (по которому нужно просмотреть данные), например,
«ОтпускнаяЦена». Посмотрите, что изменилось в сводной таблице.
Для того чтобы
изменить тип диаграммы, щелкните мышью в любом месте области диаграммы и
убедитесь, что эта область выделена. Тогда становится доступной вкладка Конструктор
на ленте инструментов, где можно выбрать кнопку Изменить тип диаграммы.
3.
Самостоятельная работа.
3.1. Добавьте в сводную таблицу поле «Клиенты».
3.2. Проанализируйте, кто из продавцов имел самый большой
объём работы по количеству заказов, а кто - по общей сумме всех заказов.
3.3. Выберите Клиента с самой большой суммой купленных
товаров.

file_name: 70. Лабораторная работа №10. Создание и применение сводных таблиц.doc

alt: Рис. 19. Сводная таблица 1.8


extracted_text:
B чeм cпeцификa гpaждaнcкoй oбopoны oбъeктa нapoднoгo xoзяйcтвa

Гpaждaнcкaя o6opoнa opгaниsyeтcя пo
тeppитopиaльнo-пpoиsвoдcтвeннoмy пpинципy. Этo
osнaчaeт, чтo вce ee мepoпpиятия плaниpyютcя и пpoвoдятcя пo линии кaк
aдминиcтpaтивныx cлyж6, тaк и yчpeждeний, вeдaющиx пpoиsвoдcтвeннoй и xosяйcтвeннoй дeятeльнocтью. B гopoдax и нaceлeнныx пyнктax
гpaждaнcкyю o6opoнy opгaниsyeт нaчaльник гpaждaнcкoй o6opoны
(гopoдa, paйoнa, пoceлкa) – пpeдceдaтeль гopoдcкoгo (paйoннoгo, пoceлкoвoгo, ceльcкoгo) кoмитeтa
пo гpaждaнcкoй o6opoнe.
O6ъeктaми нapoднoгo xosяйcтвa
являютcя pasличныe пpeдпpиятия, yчpeждeния, yчe6ныe saвeдeния. Pyкoвoдитeлeм и гapaнтoм
гpaждaнcкoй o6opoны o6ъeктa
нapoднoгo xosяйcтвa являeтcя
eгo pyкoвoдитeль. Oн нeceт пoлнyю oтвeтcтвeннocть sa opгaниsaцию, cocтoяниe
и пocтoяннyю гoтoвнocть гpaждaнcкoй o6opoны нa пoдчинeннoм eмy o6ъeктe.
Штaб и cлyжбы ГO oбъeктa нapoднoгo
xoзяйcтвa . Для o6ecпeчeния выпoлнeния мepoпpиятий гpaждaнcкoй o6opoны нa o6ъeктe
cosдaютcя cпeциaльныe opгaны cлyж6ы гpaждaнcкoй o6opoны, кoтopыe opгaниsyют и
пpoвoдят pa6oтy нa ocнoвe peшeний нaчaльникa
гpaждaнcкoй o6opoны o6ъeктa.
B гopoдax пpи нaчaльникe гpaждaнcкoй o6opoны o6ъeктa cosдaeтcя эвaкyaциoннaя кoмиccия. Pa6oтy
штa6a гpaждaнcкoй o6opoны вosглaвляeт нaчaльник штa6a, oн являeтcя saмecтитeлeм нaчaльникa гpaждaнcкoй o6opoны
o6ъeктa и нeceт пoлнyю oтвeтcтвeннocть
sa выпoлнeниe вosлoжeнныx нa штa6 saдaч. O6ычнo
нa o6ъeктe cosдaютcя cлeдyющиe
cлyж6ы: oпoвeщeния и cвяsи, пpoтивopaдиaциoннoй и пpoтивoxимичecкoй saщиты, мeдицинcкaя, aвapийнo-тexничecкaя, пpoтивoпoжapнaя, oxpaны o6щecтвeннoгo
пopядкa и дp.
Heвoeнизиpoвaнныe øopмиpoвaния гpaждaнcкoй oбopoны, иx нaзнaueниe . Для нeпocpeдcтвeннoгo ocyщecтвлeния мepoпpиятий гpaждaнcкoй o6opoны
и пpoвeдeния cпacaтeльныx и дpyгиx нeoтлoжныx pa6oт нa
вcex o6ъeктax нapoднoгo xosяйcтвa cosдaютcя нeвoeниsиpoвaнныe фopмиpoвaния гpaждaнcкoй o6opoны. Koличecтвo и чиcлeннocть o6ъeктoвыx фopмиpoвaний saвиcят oт мacштa6a пpoиsвoдcтвa и чиcлeннocти pa6oчиx
и cлyжaщиx. Ha пpoмышлeнныx пpeдпpиятияx
cosдaютcя фopмиpoвaния o6щeгo нasнaчeния и фopмиpoвaния cлyж6 гpaждaнcкoй o6opoны.
K пepвым oтнocятcя
cвoдныe и cпacaтeльныe oтpяды, cвoдныe oтpяды (кoмaнды) мexaниsaции pa6oт; кo втopым –
pasвeдывaтeльныe гpyппы (sвeнья), пocты paдиaциoннoгo и xимичecкoгo нa6людeния, гpyппы (sвeнья) cвяsи, oтpяды caнитapныx дpyжин (caнитapныe дpyжины) и
caнитapныe пocты, пpoтивoпoжapныe кoмaнды (oтдeлeния,
sвeнья), кoмaнды (пyнкты, cтaнции) пpoтивopaдиaциoннoй и пpoтивoxимичecкoй saщиты,
sвeнья пo o6cлyживaнию y6eжищ и yкpытий,
кoмaнды (гpyппы) oxpaны
o6щecтвeннoгo пopядкa, пoдpasдeлeния o6щecтвeннoгo питaния и тopгoвли и дp. Пpи ceльcкoxosяйcтвeнныx пpeдпpиятияx мoгyт cosдaвaтьcя кoмaнды
(6pигaды) пo saщитe
ceльcкoxosяйcтвeнныx живoтныx и кoмaнды (6pигaды)
пo saщитe ceльcкoxosяйcтвeнныx pacтeний.
B cpeдниx yчe6ныx
saвeдeнияx в saвиcимocти oт пpoфиля o6yчeния,
кoличecтвa пpeпoдaвaтeлeй и yчaщиxcя,
a тaкжe нaличия yчe6нo-мaтepиaльнoй 6asы мoгyт cosдaвaтьcя cпacaтeльныe гpyппы,
пocты paдиaциoннoгo и xимичecкoгo нa6людeния, гpyппы oxpaны o6щecтвeннoгo пopядкa, sвeнья гpaждaнcкoй
o6opoны пo o6cлyживaнию y6eжищ и yкpытий. Oни кoмплeктyютcя иs чиcлa пpeпoдaвaтeлeй, o6cлyживaющeгo пepcoнaлa и yчaщиxcя. Ocнoвными фopмиpoвaниями гpaждaнcкoй
o6opoны нa o6ъeктe являютcя cпacaтeльныe oтpяды (кoмaнды, гpyппы). Oни пpeднasнaчeны кaк для ликвидaции
пocлeдcтвий cтиxийныx 6eдcтвий и кpyпныx
aвapий и кaтacтpoф, тaк и для пpoвeдeния cпacaтeльныx pa6oт в вoeннoe вpeмя. Ha cвoдныe oтpяды (кoмaнды, гpyппы), cвoдныe
oтpяды (кoмaнды) мexaниsaции pa6oт, пoмимo cпaceния людeй, вosлaгaeтcя пpoвeдeниe дpyгиx нeoтлoжныx pa6oт: тyшeниe пoжapoв,
o6essapaживaниe yчacткoв мecтнocти, тpaнcпopтa, тexники. Фopмиpoвaния
cлyж6 гpaждaнcкoй o6opoны пpoвoдят
cпeциaльныe мepoпpиятия (pasвeдкy, o6essapaживaниe, oкasaниe мeдицинcкoй пoмoщи, o6cлyживaниe y6eжищ и
yкpытий, oxpaнy o6щecтвeннoгo пopядкa и дp.)
вo вpeмя cпacaтeльныx pa6oт, a тaкжe ycиливaют и o6ecпeчивaют дeйcтвия фopмиpoвaний o6щeгo нasнaчeния.

file_name: B чeм cпeцификa гpaждaнcкoй oбopoны oбъeктa нapoднoгo xoзяйcтвa.docx


extracted_text:
Дене шынықтыру мұғалімінің
сабағын өзіндік талдауы

Дене шынықтыру мұғалімі:
Мерзімі:
___________2022ж, 10 сыныбы
Сабақтың тақырыбы:  Сап және оның элементтері. Саптық
тұрыс.

Сабақтың
мақсаты: Оқушыларға сап элементтерін, алдын ала және
орындалатын пәрмендерді, сарбаздардың сапқа тұрар
алдындағы және саптағы міндеттерін және әскери
сәлемдесуге орнында тұрып жауап беруді үйрету.
Білімділік: Іс
– әрекеттің үйлесімділігі мен ширақтылығын.
Саптық тәсілдерді бір уақытта орындауға үйрету.
Дамытушылық: Оқушылар
өз ойларын еркін жеткізе білуге ой ұшқырлығын дамыту.
Меңгерген дағдыларын тәжірибеде қолдана білуге
машықтау.

 Тақырыпты
оқып-үйрену үшін оқушыларды сап туралы
ұғыммен таныстырудан бастауды ұсынамыз. Түсіндіру
көрнекілігі үшін бөлімшені бір қатарға сапқа
тұрғызып және үлгі ретінде көрсете отырып,
сапқа анықтама беруге болады.
Екі қатарлы сап
кері бұрылған кезде толық қатардағы әскери
қызметші алдынңғы қатарға ауысады.
Бір қатарлы
және екі қатарлы саптар жиналма немесе жайылма болуы мүмкін. Жиналма
саптағы әскери қызметшілер қатарда маңдайшеп
бойынша бір-бірінен шынтақтарының арасында алақанның
еніне тең аралықта орналасқан. Жайылма саптағы
әскери қызметшілер қатарда маңдайшеп бойынша
бір-бірінен шынтақтарының арасында алақанның еніне
тең аралықта орналасқан. Жайылма саптағы әскери
қызметшілер қатарда маңдайшеп бойынша бір-бірінен бір
қадамда немесе командир белгіленген аралықта орналасқан.
Тұйықтаушы
– лектегі соңғы келе жатқан әскери қызметші
(бөлімше, машина). Оқушыларды сап элементтерімен таныстырып
және оны түсіндіріп болған соң білімдерін бекіту
мақсатында 2-3 оқушыден сұрауға болады. Бұл
жағдайда оқушы сұрақ-жауап алуға көп
уақыт кетіріп қажеті жоқ. Сап элементтерінің
анықтамасын қатаң түрде қайталау маңызды
емес, ең бастысы оқушының нені түсінгендігін білу. Оқушылар
 сенімсіз немесе шала жауап берген болса, оқытушы өзі
көрсетіп, содан кейін барлық оқушылардың назарын
бақылай отырып, басқа оқушыден сұрағаны
дұрыс.
Саралау
– Сіз қосымша көмек жоғары оқушыларға тапсырма
көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз қабілеті аны
күрделендіруді қалай жопарлайсыз?
Барынша қолдауды
қажет ететін оқушыларға саптық элементтерді орындауда
элементттерді арнайы жеке орындап көрсету арқылы қолдау
жасалады.
Орташа қолдауды
қажет ететін оқушыларға пәрмендер беру арқылы
көмек беріледі.
Аса
қабілетті оқушыларға саптық элементтерді орындату
тапсырмасы беріледі.
Алдын ала
пәрмен бойынша дене біршама алға ұмсындырылады, оның
салмағы орнықтылығын сақтай отырып, оң
аяққа салынады; орындалатын пәрмен бойынша
қозғалыс сол аяқтан толық адыммен басталады.
Саптық
адыммен қозғалыс кезінде аяқтың ұшын жерден
15–20см жоғары көтеріп, аяқ алға созылады және
табанға нық қойылады. Иықтан бастап, қолдармен
дененің айналасында қозғалыс жасау керек; алға – оларды
шынтақта денеден алақанның еніндей ұстап, белдіктен
жоғары көтерілетіндей бүгіп, ал шынтақ
қолдың білегінің деңгейінде болу керек; артқа –
иық буынының шегіне жеткенше. Қолдың саусақтарын
жартылай бүгіп, басты тік ұстап, өзінің алдына
қарау керек.
Жорықтық
адыммен қозғалыс жасау кезінде аяқтың ұшын
созбай, еркін қозғау керек және оны жерге әдеттегі
жүрістегідей қою керек; қолмен дененің айналасында
еркін қозғалыс жасау керек.

file_name: Талдау Сап және оның элементтері. Саптық тұрыс..docx

alt: Дене шынықтыру м ұғалім і нің сабағын өзіндік талдауы


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение
Куйбышевского муниципального района
Новосибирской области - детский сад
«Золотой ключик»

Доклад

«Социально-значимые акции как
эффективный инструмент патриотического воспитания дошкольников»

Подготовила
воспитатель:
                                   Н.В.Ядрышникова

Куйбышев
  2023г.

«Ребёнок
- зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях            отражается
нравственная чистота матери и отца»
В.А.
Сухомлинский
           Патриотическое воспитание
подрастающего поколения одна из самых актуальных задач нашего времени.
Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста,
потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка. Перед детским
садом стоит задача найти наиболее верный метод приобщения ребенка к социально
значимым ценностям. Социокультурная ситуация современного общества
обусловливает необходимость применять инновационные формы работы с
дошкольниками.
Любовь к Родине – высшее
проявление любви ребенка к своим родителям, близким и родному поселку, поэтому
формировать гражданственность нужно начиная с малых, понятных детям вещей.
Патриотизм необходимо прививать через любовь к истории своей семьи.

     Дошкольный возраст –
является лучшим периодом для начала формирования у ребенка чувства патриотизма.
Чтобы достигнуть определенного результата в нравственно-патриотическом
воспитании дошкольников, необходимо применять в своей работе новейшие методы и
технологии для решения поставленных задач. Причем такие технологии, чтобы они
не казались ребенку скучными, не интересными, а гармонично наполняли его
мировоззрение новым содержанием и знаниями.
Поэтому
именно сейчас актуальны социальные-значимые акции, которые являются одним
из направлений позитивной социализации дошкольников и основная
цель таких акций- формирование эмоционально-ценностного отношения к миру,
окружающим людям и самому себе на основе нравственного содержания.
Акции социального характера
способствуют развитию нравственных и личностных качеств дошкольников, создают условия для
творческой самореализации ребенка.
Акция – это социально
значимые, комплексные мероприятия, действия для достижения какой-либо
цели. Каждая акция состоит из трех основных этапов: мотивации, планируемые
действия и завершающий этап. Важным условием и успехом акции является мотивация
– осознанное отношение к делу и действиям.
Социальные
акции дошкольников - это эффективные формы работы, которые направлены на
развитие нравственных и личностных качеств дошкольников, и предполагает работу
по двум направлениям: работа с детьми и работа с родителями.
В чем же значимость и ценность  таких акций для дошкольника?

1.     Акции направлены на формирование
активной жизненной позиции, они дают реальные представления о том, что от
каждого человека зависит состояние окружающей нас среды: природы, людей,
коллектива, группы, близких – всех, кто нуждается в помощи. И что даже ребенок
способен изменить в лучшую/худшую сторону свое окружение, свой мир!
2.     С помощью социальных акций происходит
не механическое запоминание правил поведения в окружающем мире и
воспроизведение знаний, а трансформация знаний в отношение, опыт. Это такой вид
культурной практики социальной направленности (социального содержания, который
позволяет развивать у дошкольников эмоциональную сферу, формирует отношения,
влияет на систему ценностей ребенка, побуждает к сопереживанию-сочувствию-содействию
 и рефлексии (самоанализу).
3.     Акция – это возможность участия всех
субъектов образовательного процесса (педагогов, детей, родителей, социальных
партнеров, а ее подготовка и проведение реализуют принцип интеграции различных
видов деятельности, задач социального развития ребенка, содержания разных
образовательных областей.
4.     Акция – это всегда результат с
«обратной связью» для ребенка, что принципиально важно для позитивной
социализации детей дошкольного возраста. В силу именно «обратной связи» акции
обладают огромным воспитательным потенциалом.
     В направлении «Нравственно - патриотическое
воспитание» возможны следующие акции, которые будут являться эффективным
инструментом в патриотическом воспитании дошкольников :
---
Праздник «День России». Дети могут читать стихи, пословицы и
поговорки о Родине, закрепить знания об особенностях и традициях своей Родины.
--- акция «Белая берёза». Дошкольники читают
стихи,
поют песни, украшают ветки берез яркими ленточками и рисуют рисунки на
асфальте.
---
тематическая неделя «Свеча памяти», в честь Великой
Отечественной войны 1941–1945 годов, всех павших в боях за Родину. Во время
тематической недели можно провести много мероприятий, таких как: «Изготовь подарок
ветерану своими руками», «Встреча памяти», «Мы гордимся и помним о
подвиге вашем», различных акций «Мы рисуем мир», «Выполни цветок Победы», «В сердцах на веки», «Свеча памяти».
--- акция «Музей о великой Победе». В детский сад можно
пригласить сотрудников краеведческого музея. Вовремя проведение встречи
сотрудники музея могут познакомить детей с экспонатами военных лет, рассказать
исторические события, проходившие во время ВОВ.
--- акция «Читаем детям о войне». Дошкольники с интересом
рассматривают тематические альбомы, читают стихи о героях ВОВ, смотрят
презентации. Можно создать картотеку книг, альбомов, презентаций для
детей дошкольного возраста по заданной теме.
--- акция «Синичкина неделя», целью которой  является
формирование эмоционально-ценностного отношения к миру, окружающим людям и
самому себе на основе нравственного содержания. Здесь  можно провести беседу с
детьми о птицах, рисование птиц, изготовление кормушек и закрепление их на
деревьях, подкормка птиц.
        В процессе акции ребята пополняют
свои знания о пернатом мире, создают серию рассказов о птицах, выставку
рисунков «Зимующие птицы», дети вместе с родителями изготавливают
и устанавливают  кормушки на территории участка детского сада и ежедневно
приносят корм и подкармливают пернатых друзей.
    --- акция «Голубь мира-голубь
победы».
Дети и родители изготавливают из бумаги голубей (предварительно с родителями
проводится мастер-класс с родителями по изготовлению голубей, затем крепят их
на деревьях территории участка детского сада и в парках и скверах. Таким
образом, дети и их родители выражают благодарность ветеранам, отстоявшим Родину
в ВОВ.
---акция «Дети воины», дети совместно с
педагогами и родителями изготавливают плакаты «Герои ВОВ», размещают на плакатах
фотографии своих родственников участвующих в ВОВ, автобиографии участников ВОВ.
--- акция «Свеча памяти». Участниками могут стать
педагоги, дети и их родители. В ходе акции дети с родителями и педагогами
изготавливают свечи из различных материалов, здесь можно использовать цветную
бумага, воск, Георгиевские ленты, камешки, салфетки, клей. Затем оформить выставку «Свеча памяти». Также участники
этой акции зажигают в окнах своих домов свечи в память тех,
кто не вернулся с войны.
       Акция «Мы против терроризма»
Цель:
Формирование у детей основы противодействия терроризму.
Книжная
выставка: «Дорога мира и добра». Беседы по ОБЖ: «Как не стать жертвой теракта»,
«Всем ли можно доверять», «Встреча с незнакомцем», «Наш мир без террора»
,запуск шаров (как символа сопричастности с общим горем и консолидации усилий
за мирное небо над головой), Конкурс рисунков «Я люблю
мир».
         Акция «Семейные
традиции » - ко Дню семьи, любви и верности.
Цель: Воспитание у детей
чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью, развитие
семейного творчества и сотрудничества семьи и детского сада.
Фотовыставка, краткий рассказ , который оформляются на белом
лепестке, а потом в группе с детьми приклеиваем лепестки к серединке ромашки.
Акция «Чистый
дворик» - привлечь внимание детей к экологическим проблемам
родного поселка.
   Акция «Письмо
солдату » - Дети совместно с родителями
изготавливают рисунки для солдат, талисманы «Детские сердца солдатам»; можно написать
коллективное письмо, совместно с родителями собрать посылку и передать нашим
защитникам в зону СВО через волонтеров.
Использование социально-значимых акций в
нравственно-патриотическом воспитании дошкольников – это одно из эффективных
средств ранней социализации детей дошкольного возраста. Благодаря участию в
акциях происходит формирование активной жизненной позиции, у детей развиваются
представления о том, что от каждого из них зависит состояние окружающей среды,
взаимоотношения людей, результаты деятельности. Социально-значимая акция – это
хороший способ помочь ребенку получить опыт сопричастности и научиться творить
добро.
Благодаря тому, что в акциях участвуют представители различных
возрастных и социальных групп, происходит восстановление психологических связей
между поколениями, воспитание толерантности и эмпатии.
Систематическая работа в данном направлении создаёт необходимые
условия, чтобы ребёнок вырос талантливым, умным и добрым гражданином, любящим
свою семью, Родину, чувствующим причастность к родному краю, его истории и
традициям. Такие акции дают первые ростки милосердия и сострадания у маленького
человека.

Закончить своё выступление хочется
словами Дмитрия Сергеевича  Лихачева:
«Удивительно правильная мысль: «Небольшой шаг для человека, большой
шаг для человечества»

alt: Это такой вид культурной практики социальной направленности (социального содержания, который позволяет развивать у дошкольников эмоциональную сферу, формирует отношения, влияет на систему ценностей ребенка, побуждает к…

alt: Дети воины» , дети совместно с педагогами и родителями изготавливают плакаты «Герои


extracted_text:
Карточка
1. Задание: даны 3 группы примеров, в каждой группе зашифрован год, который
ассоциируется со знаменательным событием. Ответом будет являться набор из 4
цифр.

Образец выполнения:
30-делитель 60-да
  33-кратное 3-да                  9-делитель 28-нет
Проверка:60:30=2
  Проверка:33:3=11              Проверка:28:9=3(1)

Верно ли, что:

1)5-делитель 45

8)16-делитель 27

7)17-делитель 152

8)6-кратное 12

9)27-кратное 3

2)6-делитель 145

4)156-кратное 13

5)9-кратное 9

2)30-кратное 7

1)48- кратное 6

5)12-делитель 256

9)1-делитель 1

8)9-делитель 121

6)100 –кратное 10

7)5-кратное 45

1)45 –делитель 135

1)13-кратное 3

2)9-кратное 1

9)9 –делитель 82

0)11-делитель 121

1)56-кратное 8

4)4-делитель 70

7)20-кратное 6

5)4-делитель 1010

В первой колонке ответом будет являться 1945 –год окончания
Великой Отечественной войны. Во второй:1961- первый полет в космос
Ю.А.Гагарина. В третьей колонке 2014- год присоединения Крыма к России.

file_name: Прием самоконтроля..docx

intro: Дидактический материал на уроках математики. Тема: "Делитель и кратные"

title: Приемы самоконтроля на уроках математики


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Здравствуй, МАСЛЕНИЦА!»
Цель: познакомить детей с народными
традициями проводов зимы празднования Масленицы, развивать интерес к истории
праздников, воспитывать коллективизм, доброту, умение просить прощение за свои
ошибки и прощать других.
Оборудование: компьютер,
презентация, костюмы для детей, блины, чучело Масленицы.
Ход мероприятия
Зазывалы:
1.     Внимание!
Внимание!
Велено до вас
Довести в сей час указ,
Продиктованный самой
Нашей матушкой Зимой:
(вместе: Непременно все должны
              Быть на проводах зимы!»)
2. «Каждый год числа сего,
      Как гласит указник,
      Будь то город аль село,
      Выходи на праздник
(вместе: Непременно все должны
               Быть на проводах зимы!»)  (слайд 1)
Ведущий:  (слайд  2)
 В конце зимы люди праздновали веселый
праздник Масленицу. Масленица – самый веселый, самый разгульный и поистине
всеобщий народный праздник.
(слайд  3)
Это озорное и весёлое прощание с зимой и
встреча весны, несущей оживление в природе и солнечное тепло. Люди испокон
веков воспринимали весну как начало новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь
и силы всему живому. В честь солнца сначала пекли пресные лепёшки, а когда
научились приготовлять заквасное тесто, стали печь блины.
Древние считали блин символом солнца, поскольку он, как и солнце, жёлтый, круглый и
горячий, и верили, что вместе с блином они съедают частичку его тепла и
могущества.
Масленица зиму прощает,  Холодную жизнь
кончает!
Масленица тепло да солнышко приводит, а
вьюги да морозы уходят до следующего года.
Только ведь Масленица – девушка капризная.
Она любит, чтобы звали ее долго, хвалили-нахваливали да угощеньями вкусными
заманивали.
3.     Прощайся, народ, с
тоскою!
Праздник общий,
мирской!
Ведется порядком строгим давно:
Людьми умными заведено!

4.     Душа
ль ты моя, Масленица!
Приезжай к нам в гости
В блинах поваляться,
Сердцем потешиться!

5.     Дорогая гостья
Масленица!
По тебе мы так соскучились!
Знаем: коль приходишь ты –
Зиме конец.

6.     Мы соломы с крыш
надергаем,
Смастерим мы куклу Масленицу,
С ней пойдем просить с поклонами –
Приезжай к нам в гости погостить!

7.     Едет Масленица
дорогая,
Наша гостьюшка годовая!
Да на саночках расписных,
Да на кониках вороных!

Въезжает Масленица
на тройке коней под музыку.
Ведущий:
А пришла к нам  Масленица всего на семь
дней.  (слайд 4)
Первый день, понедельник, –
встреча. Степенный народ встречу Масленицы начинал посещением родных. К первому
дню Масленицы устраивались горки, качели, балаганы для скоморохов. Торговый
народ ставил столы со сладкими яствами. Понедельник называется
"встреча". В домах начинают печь блины, первый блин
отдавался нищим на помин усопших. Делают тряпичную куклу с длинной косой,
одевают ее в девичий наряд, усаживают на почетное место.
Ведущий:
Любит еще Масленица, чтобы в ее честь
песни пели величальные да хороводы водили. Ведь когда хоровод водят, в круг
становятся, а круг – тоже символ солнышка.
Хоровод:
Масленица к нам придет
Значит, будет добрым год
Значит, будет урожай
Будет счастье через край.
Первый блин – комом,
А второй – знакомым,
Третий блин – дальней родне,
А четвертый – мне!

Второй день, вторник, – заигрыши. (слайд 5)
Молодцы приглашали девиц покататься на
горках, девицы молодцов – поесть блинов. Звали родных и знакомых: «У нас-де горы
готовы, и блины испечёны — просим жаловать». Закрывали лица смешными
масками, верили, что в ином обличье и жизнь начнется другая - радостная и
благополучная.
            Звучит песня
"Течет ручей".  Дети играют в ручеек.

Третий день, среда, – лакомка.   (слайд 6)
В этот день
хозяйки действуют по поговорке: "Что есть в печи - все на стол мечи".
Тещи
приглашали зятьев на блины. Кроме зятя тёща приглашала и других гостей. Отсюда и присказка
"Масленица-объедуха - денег приберуха".
Ведущий:
 А потешьте Масленицу небылицей.
8.     Два
жадных медвежонка
Сидели на суку.
Один держал кастрюлю,
Другой месил муку.
Раз! Ку-ку! Два! Ку-ку!
Оба шлепнулись в муку.
Оказались не в муке,
А у бабки в твороге.

Девочка. Федул, что губы надул?
Мальчик. Да кафтан прожег.
Девочка. Так зашей!
Мальчик. Иглы нет.
Девочка. А велика ли дыра?
Мальчик. Да один ворот остался.

Четвертый день, четверг, – "разгуляй".
(слайд 7)
 Широкий четверг - наступает
настоящий разгул: возят чучело на колесе, катаются, поют песни. Традиционно
устраивались соревнования в силе и ловкости, кулачные бои, конные бега, петушиные бои,
снежные крепости. С
этого дня Масленица разворачивалась во всю ширь.
          Игра «Петушиный бой»
    Силовые забавы (на коврике в
парах мальчики перетягивают друг друга)
Начинается игра «Бег в мешках».

Пятый день, пятница, – тещины вечерки.  (слайд 8)
Зятья угощали своих тещ блинами.

Шестой день, суббота,– золовкины посиделки.  (слайд 9)
Родственники собираются на чаепитие с
блинами, а заодно поют песни, озорные частушки, танцуют.
Ведущий:
 В Маслену неделю полагалось
Есть – до икоты,
Орать – до хрипоты,
Петь – до надсаду,
Плясать – до упаду!
Эй, девчата-хохотушки!
Запевайте-ка частушки!
Частушки:
9.     Эх, топни нога, топни
правенькая!
Я плясать пойду, хоть и маленькая!

10. Как на масленой неделе из трубы
блины летели!
Ой, блиночки мои, подрумяненькие!

11. Шила платье из капусты,
Огурцом отделала!
Рассердилась, платье съела,
Что же я что наделала?
12. Вы послушайте,
девчата,
Нескладушку буду петь:
На дубу свинья пасется,
В бане парится медведь!

13. На болоте, на снегу,
Укусил комар блоху,
Сидит заяц на березе,
Умирает со смеху!

14. У меня четыре шали,
Пятая пуховая.
Не одна я боевая –
Все мы здесь бедовые!

15. Как на масленой неделе
со стола блины летели!
И сметана, и творог –
Все летело под порог.

Ученицы  (хором).
Хороши у нас частушки,
Хороши припевочки.
Веселитесь вместе с нами,
Мальчики и девочки!

Седьмой день, воскресенье –– прощеный день, самый последний и самый важный
день Масленицы.  (слайд 10)
 В этот день полагается простить друг
другу все обиды, не держать зла на сердце. Ведь встретить весну надо с чистой совестью. Все просят друг у
друга прощения, кланяются в ноги, а в ответ слышат: «Бог простит». В Православной
Церкви считается, что смысл Масленицы — примирение с ближними, прощение
обид, подготовка к Великому посту — время, которое нужно посвятить доброму
общению с ближними, родными, друзьями, благотворению.
Дарили сделанные из ниток мартенички,
куколки мальчика и девочки, – символ дружбы.
Ими взмахивали и приговаривали:
 (вместе)            Нам наскучила
зима!
                             Прощай, прощай, Масленица!
                             Приди, весна, с солнышком!
16. Наступит весна,
Прогреется земля,
Весной долгие дни –
Не наскучат они.

17. С крыши капели – грачи прилетели.
Воробьи чирикают – они весну кликают.

18. Весна благодатная, долгожданная,
Весна красная, приди, весна ясная,
С солнцем горячим, с дождем обильным,
Принеси урожай в наш счастливый край!
Ведущий:
Исстари почитали людей смышленых да
находчивых. Хочу посмотреть:
не растеряли ли вы эти способности?

Почему блины круглые? (Символ
     солнца.)
Что у Бориса впереди, а у Глеба
     сзади? (Буква Б.)
Несла бабка на базар сто яиц, а дно
     упало. Сколько яиц осталось?

(Ни одного.)
Ведущий. Издавна в народе зазывали весну
коротенькими песенками-веснянками.
19. Прощай, Масленица-вертушка!
Настает Великий пост,
Дома ужинать садятся –
Подают от редьки хвост!
             Масленица, прощай!
             На тот год опять приезжай.
Ведущий.
В последний день делали соломенное чучело,
украшали его, а потом сжигали, чтобы оно унесло все болезни и несчастья.  (слайд
11)
Когда горела Масленица, замечали, как идет
дым. Если он поднимался столбом вверх, то предвещал хороший урожай. Если дым
стелился по земле – это был признак неурожая.
Пепел же от чучела
развевали над полями - "на богатый урожай".
Родители объясняли детям: "Сгорели
молоко и масло, остался только редькин хвост на Великий пост."
Сжигали Масленицу под слова:
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
В небе птички летят, колокольчики звенят.
Солнышко, посвети, ясное, посвети!
Празднуют  Масленицу испокон века сытостью
и довольством. Чем богаче Масленицу отпразднуют, тем богаче год будет. Вот
какие поговорки  придумал народ: «Масленица – объедуха, деньгам – приберуха». «Хоть
с себя что заложить, а Масленицу проводить».
20. А всего милее Масленице
   Угощенье – блины вкусные,
   Блины вкусные, румяные,
   С яйцом, с маслом, со сметаною.
Ведущий. Ребята, вы давно блинов не ели, вы
блиночков захотели?
Исполняется русская народная песня
"Блины".
1.     Вы давно блинов не
ели, вы блиночков захотели?
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки мои!

2. В кадке новой растворили, два часа блины ходили.

3.Моя старшая
сестрица печь блины-то мастерица
4. Напекла она поесть сотен пять, а может,
шесть.
5. На поднос она кладет и к столу сама
несет.
6. Гости, будьте же здоровы – вот блины
наши готовы!
Угощают всех блинами.
 Праздник заканчивается сжиганием
чучела Масленицы
 и исполнением песни:
Ты, прощай, прощай, наша
Масленица!
Ты прощай, прощай, наша широкая!
Ты пришла с добром,  сыром, маслицем,
Со блинами,  пирогами и  оладьями.
Блины масленые, ватрушки мазаные.
Мы катались с горы от зари до зари,
А сегодня, а сегодня наше кончится веселье.
Ты, прощай, прощай, наша Масленица!

Масленица, прощай!
На тот год опять приезжай.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
В небе – птички летят, колокольчики звенят.
Солнышко, посвети, ясное, посвети!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Масленица.docx

alt: Внеклассное мероприятие «Здравствуй,

alt: Петь – до надсаду, Плясать – до упаду!

alt: Прощай, Масленица-вертушка!

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие "Масленица".


extracted_text:
Проверочная
работа по русскому языку
«Что
такое наречие?»
ФИ
ученика______________________________
1.     Дополни
определение:
Наречие – это ________________ часть речи.
2.     Вставь
пропущенные слова:
Наречие обозначает______________________.
3.     Вставь
пропущенные вопросы:
Наречие отвечает на вопросы: как?
___________________________________
4.     Найди
в тексте наречия, подчеркни их:
          Ручей весело бежал по маленькому руслу. Впереди
показалась река. Ручей смело прыгнул в реку и побежал около берега, напоил
коров, искупал ребятишек. Добежав до плотины, ручей стал быстро вертеть колесо
турбины. Побежали огоньки, всюду стало светло. И ручей решил, что в реке жить
трудно, но и радостно.
5.     Распредели
наречия в 3 группы. Дай название каждой группе. Запиши каждую группу отдельно:
Поздно, грустно, завтра, далеко, рано, вокруг, вблизи,
утром, издалека, радостно, влево, быстро, медленно, недавно, уверенно, задолго,
близко, тихо, вечером, рядом.
1 группа ____________      2 группа_____________
3 группа_____________

6.     Вставь
пропущенные буквы:
Справ_, вправ_, снов_, влев_, досыт_, накрепк_,
искос_, начист_, изредк_, затемн_, досух_, занов_, слев_, засветл_, влев_,
добел_, начист_, замертв_.
7.     Напиши
в скобках вопросы к наречиям:
Шёл (_______) быстро. Пришел (________) вчера. Лежит (________)
аккуратно. Упал (________) сверху. Писать (________) аккуратно. Дождь
прекратился (________) вечером. Читать (_________) выразительно. Рисовать (_________)
обрывисто. Повернул (_________) налево.
8.     Разбери
наречия по составу:
 Налево
 Хорошо
Медленно
9.     Замени
фразеологизм наречием:
Положа руку на сердце -__________________
У черта на куличках - _____________________
 Рукой подать - _________________________
Бок о бок -_____________________
Душа в душу -_________________________
10. Составь
и запиши 2 предложения с наречиями:

title: контрольная работа 3 класс по теме ДОЛИ


extracted_text:
Тест по теме "Устройства компьютера"
Тест составлен по книге "Тестовые задания"
Кузнецов А.А., "Поурочные разработки по информатике." О.А. Соколова
Задание # 1 Выберите один из 4 вариантов ответа:
Сканер - это:
1) устройство хранения информации
2) устройство обработки информации
3) устройство вывода информации на бумагу
4) устройство ввода информации с бумаги

Задание # 2  Выберите один из 3 вариантов ответа:
Вопрос: Укажите тип принтера с наихудшими качествами
печати:
1) струйный
2) матричный
3) лазерный

Задание # 3 Выберите один из 4 вариантов ответа:
Вопрос:
Перемещает курсор в начало строки клавиша:
1) PgDown
2) End
3) PgUp
4) Home

Задание # 4 Выберите один из 4 вариантов ответа:
Вопрос:
Укажите устройство, не являющееся устройством вывода информации:
1) микрофон
2) монитор
3) принтер
4) звуковые колонки

Задание # 5 Выберите один из 5 вариантов ответа:
Вопрос:
Манипулятор "мышь" - это устройство:
1) считывания информации
2) модуляции и демодуляции
3) долговременного хранения информации
4) для подключения принтера к компьютеру
5) ввода информации

Задание # 6 Выберите один из 4 вариантов ответа:
Вопрос:
Клавиатура - это
1) устройство ввода манипуляторного типа
2) устройство ввода символьной информации
3) устройство вывода информации
4) устройство хранения информации символьного типа

Задание # 7 Выберите один из 3 вариантов ответа:
Вопрос:
Щелчок мыши:
1) перемещает объект
2) открывает объект
3) указывает объект

Задание # 8 Выберите один из 4 вариантов ответа:
Вопрос:
Завершает ввод команды клавиша:
1) Enter
2) Пробел
3) Shift
4) Backspace

Задание # 9 Выберите один из 5 вариантов ответа:
Вопрос:
Для подключения компьютера к телефонной сети используется:
1) плоттер
2) принтер
3) факс
4) сканер
5) модем

Задание # 10 Выберите один из 5 вариантов ответа:
Вопрос:
Постоянно запоминающее устройство служит для:
1) хранения программы пользователя во время работы
2) хранения постоянно используемых программ
3) хранения программ первоначальной загрузки компьютера и тестирования его
узлов
4) записи особо ценных прикладных программ
5) постоянного хранения особо ценных документов

Задание # 11 Выберите один из 5 вариантов ответа:
Вопрос:
Скорость работы процессора зависит от:
1) объема обрабатываемой информации
2) организации интерфейса операционной системы
3) объема внешнего запоминающего устройства
4) тактовой частоты
5) наличия или отсутствия подключенного принтера

Задание # 12
Вопрос:
Укажите устройства, не являющиеся устройствами ввода информации:

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) сканер
2) монитор
3) мышь
4) клавиатура

Задание # 13
Вопрос:
Компьютер - это (выберите полное правильное определение):

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) устройство для обработки аналоговых сигналов
2) устройство для работы с текстами
3) многофункциональное электронное устройство для работы с информацией
4) электронно-вычислительное устройство для обработки чисел
5) устройство для хранения информации любого вида

Задание # 14
Вопрос:
Видеокарта - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) устройство ввода информации
2) микросхема, осуществляющая вывод информации на экран
3) устройство распознавания текстовой информации
4) устройство вывода информации

Задание # 15
Вопрос:
Для долговременного хранения информации служит:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) внешние носители
2) процессор
3) блок питания
4) дисковод
5) оперативная память

Задание # 16
Вопрос:
Укажите высказывание, характеризующее матричный принтер:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) высокая скорость печати
2) высокое качество печати
3) наличие печатающей головки
4) бесшумная работа

Задание # 17
Вопрос:
Назначение клавиши Shift:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) печать заглавных символов
2) ввод команды
3) переход в начало страницы
4) удаление символа

Задание # 18
Вопрос:
Персональный компьютер не будет функционировать, если отключить:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) оперативную память
2) мышь
3) принтер
4) дисковод
5) сканер

Задание # 19
Вопрос:
Укажите наиболее полный перечень основных элементов персонального компьютера:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) центральный процессор, оперативная память, устройства ввода/вывода
2) сканер, мышь, монитор, принтер
3) микропроцессор, сопроцессор, монитор
4) монитор, винчестер, принтер
5) АЛУ, УУ, сопроцессор

Задание # 20
Вопрос:
Адресуемость оперативной памяти означает:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) возможность хранения программ и данных
2) наличие номера у каждой ячейки оперативной памяти и возможность доступа к
ней
3) дискретность структурных единиц памяти
4) энергонезависимость оперативной памяти
5) энергозависимость оперативной памяти

Задание # 21
Вопрос:
Во время выполнения прикладная программа хранится:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) в видеопамяти
2) в оперативной памяти
3) в процессоре
4) в ПЗУ
5) на жестком диске

Задание # 22
Вопрос:
При отключении компьютера информация:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) стирается на гибком диске
2) исчезает из постоянного запоминающего устройства
3) стирается на жестком диске
4) стирается на компакт-диске
5) исчезает из оперативной памяти

Задание # 23
Вопрос:
Микроофон - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) устройство вывода звуковой информации
2) устройство ввода звуковой информации
3) устройство обработки звуковой информации
4) устройство хранения звуковой информации

Задание # 24
Вопрос:
Магистрально-модульный принцип архитектуры современного персонального
компьютера подразумевает такую логическую организацию аппаратных компонент
компьютера, при которой:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) каждое устройство связывается с другими напрямую, а также через одну
центральную магистраль
2) все устройства связываются друг с другом через магистраль, включающую в себя
шины данных, адреса и управления
3) устройства связываются друг с другом в определенной фиксированной
последовательности (кольцом)
4) каждое устройство связывается с другими напрямую
5) связь устройств друг с другом осуществляется через центральный процессор, к
которому они все подключаются

Задание # 25
Вопрос:
Акустические колонки - это:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) устройство обработки звуковой информации
2) устройство ввода звуковой информации
3) устройство хранения звуковой информации
4) устройство вывода звуковой информации

Задание # 26
Вопрос:
В состав процессора входят устройства:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) дисплейный процессор, видеоадаптер
2) сканер, ПЗУ
3) кэш-память, видеопамять
4) оперативное запоминающее устройство, принтер
5) арифметико-логическое устройство, устройство управления, регистры

Задание # 27
Вопрос:
Устройство предназначено для ввода информации:

Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) монитор
2) процессор
3) принтер
4) клавиатура
5) ПЗУ

Задание # 28
Вопрос:
Дополнительная клавиатура включается кнопкой:

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Power
2) ScrollLock
3) CapsLock
4) NumLock

Ответы:
1) Верный ответ (1 балл.): 4;
2) Верный ответ (1 б.): 2;
3) Верный ответ (1 б.): 4;
4) Верный ответ (1 б.): 1;
5) Верный ответ (1 б.): 5;
6) Верный ответ (1 б.): 2;
7) Верный ответ (1 б.): 3;
8) Верный ответ (1 б.): 1;
9) Верный ответ (1 б.): 5;
10) Верный ответ (1 б.): 3;
11) Верный ответ (1 б.): 4;
12) Верные ответы (1 б.): 2;
13) Верный ответ (1 б.): 3;
14) Верный ответ (1 б.): 2;
15) Верный ответ (1 б.): 1;
16) Верный ответ (1 б.): 3;
17) Верный ответ (1 б.): 1;
18) Верный ответ (1 б.): 1;
19) Верный ответ (1 б.): 1;
20) Верный ответ (1 б.): 2;
21) Верный ответ (1 б.): 2;
22) Верный ответ (1 б.): 5;
23) Верный ответ (1 б.): 2;
24) Верный ответ (1 б.): 2;
25) Верный ответ (1 б.): 4;
26) Верный ответ (1 б.): 5;
27) Верный ответ (1 б.): 4;
28) Верный ответ (1 б.): 4

file_name: Тест по теме устройство компьютера. Основные и дополнительные устройства..docx

alt: Тест по теме "Устройства компьютера"

alt: Задание # 23 Вопрос: Микроофон - это:

alt: Ответы: 1) Верный ответ (1 балл

intro: Тест по теме устройство компьютера. Основные и дополнительные устройства. Клавиатура. Клавиши клавиатуры


extracted_text:
Конспект
урока
Предмет: Математика
Класс:
5 «Б»
Учебник:
Математика: 5 класс / учебник для общеобразовательных учреждений / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 304 с. Глава 3.
Умножение и деление натуральных чисел. §20. Степень числа.
Тема урока:
Степень числа
Тип урока: Урок
изучения «нового»
Учебная задача урока: Изучить новое понятие – степень числа.
Диагностируемые цели
урока:
В результате урока ученик:
знает:
·
Понятие
степени числа
·
Названия
компонентов степени
·
Понятие
квадрата числа
·
Понятие
куба числа
умеет:
·
Читать
выражение со степенью
·
Упрощать
выражение, заменив произведение одинаковых множителей степенью
·
Возводить
числа в степень
·
Записывать
числа в виде степени с различными показателями
Планируемые результаты (УУД):
Личностные: умение учащегося
устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, т.е. между
результатом учения, и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она
осуществляется, таким образом, должна осуществляться осмысленная организация
собственной деятельности ученика.
Регулятивные:
целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, оценка-
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, т.е. определение цели сотрудничества,
функций участников, способов взаимодействия, умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, владение монологической и дидактической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтактическими нормами родного языка, умение
доказывать собственное мнение.
Познавательные: анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных); выдвижение гипотез и их
обоснование; построение логической цепи рассуждений, доказательство;
установление причинно-следственных связей.
Методы
обучения:
репродуктивный, частично-поисковые.
Форма
работы:
фронтальная.
Средства
обучения:
традиционные, презентация.
Структура
урока:
Мотивационно-ориентировочная
часть (5 минут)
Операционно-познавательная
часть (33 минуты)
Рефлексивно-оценочная
часть (2 минуты)

Ход
урока
I.
Мотивационно-ориентировочная часть
Актуализация
Задание 1. Упростите выражение и
найдите его значение:
a)     14a·6b, если a=2, b=3
b)
25m·3n, если m=8, n=1
Ответ:
a)
14·2·6·3=504
b)    25·8·3·1=600
Задание 2.
Найдите значение выражения:
a)     4704 – 4704 : (46 + 38)
b)
2808 : 72 + 15808 : 52
Ответ:
a)
4704 – 4704 : (46 + 38)=4704 – 4704 : 84 = 4704 –
56 = 4648
b)
2808 : 72 + 15808 : 52=39 + 304 = 343
Мотивация
Задание 3. Упростите выражение:
a)
7+7+7+7+7=
b)
2+2+2=
c)
4+4+4+4+4+4+4=
d)
7·7·7·7=
Ответ:
a) 7+7+7+7+7=
7·5
b)
2+2+2=2·3
c)
4+4+4+4+4+4+4=4·7
Какое правило вы применили для решения
первых трех выражений данного задания? (сумму, в которой все слагаемые равны друг другу, можно записать короче —
в виде произведения)
На самом деле четвертое выражение тоже
можно упростить. Выражения, в которых все множители равны друг другу, можно
записывать короче (как и в сумме одинаковых слагаемых) в виде степени числа.
Постановка учебной задачи урока:
Изучить новое понятие – степень числа.
Планирование решения учебной задачи урока:
Дать определение степень числа и научиться возводить числа в различную степень.

II.
Операционно-познавательная часть
7·7·7 можно записать как 74. Запись 74 читают: «семь в третьей степени». В
этой записи число 7 называют основанием степени, число 4, которое показывает,
сколько множителей было в произведении — показателем степени, а выражение 74 называют степенью.
Вторую
степень числа называют квадратом числа. Например, запись а2 читают
«а в квадрате». Третью степень числа называют кубом числа. Например, запись а3
читают «а в кубе».
Задание 1. Назовите основание и показатель
степени:
a)
48
b)
1310
c)
а9
d)
6m
e)
15268
f)
239
Ответ:

a)
Основание:
4, показатель степени: 8.
b)
Основание:
13, показатель степени: 10.
c)
Основание:
а, показатель степени: 9.
d)
Основание:
6, показатель степени: m.
e)
Основание:
15, показатель степени: 268.
f)
Основание:
2, показатель степени: 39.
Задание
2. Упростите выражение, заменив произведение одинаковых множителей степенью:
a)
9·9·9·9·9=
b)
a·a·a·a=
c)
6·6·6·…·6=
10 множителей
d)
с·с·с·…·с=
n множителей
Ответ:
a)     95
b)    а4
c)     610
d)    сn
Задание 3. Найдите значение выражения:
a)
33
b)
72
c)
54
d)
25
e)
06
f)
112
Ответ:
a)
33=27
b)
72=49
c)
54=625
d)
25=32
e)
06=0
f)
112=1
Для
того чтобы решать более сложные задачи, нужно знать правило:
Если
в числовое выражение входит степень, то сначала выполняют возведение в степень,
а потом – остальные действия.
Задание
4. Вычислите:
a)
102
- 72
b)
53
– 52
c)
422
: 14 – 42 ·
6
d)
83
: 42 – 23
e)
252
: (242 + 72)
f)
103
– 102 + 93
Ответ:
a)
102
- 72 = 100 – 49 = 51
b)
53
– 52 = 125 – 25 = 100
c)
422
: 14 – 42 ·
6 = 1764 : 14 – 16 · 6 = 126 – 96 = 30
d)
83
: 42 – 23 = 512 : 16 – 8 = 32 – 8 = 24
e)
252
: (242 + 72) = 625 : (576 + 49) = 625 : 625 = 1
f)
103
– 102 + 93 = 1000 – 100 + 729 = 1629
Задание
5. Найдите значение выражения:
a)
16
– с3, если с=2
b)
х3
– х2, если х=10
c)
(х2
– у2) : (х – у), если х=4, у=2
d)
(х2
– у2) : х – у, если х=4, у=2
Ответ:
a)
16
– 23 = 16 – 8 = 8
b)
103
– 102  = 1000 – 100 = 900
c)
(42
– 22) : (4 – 2) = (16 – 4) : (4 – 2) = 12 : 2 = 6
d)
(42
– 22) : 2 – 2 = (16 – 4) : 2 – 2 = 12 : 2 – 2 = 6 – 2 = 4
Задание
6. Запишите в виде степени с основанием 3 число:
a)
9
b)
27
c)
243
d)
81
Ответ:
a)
9
= 3·3 =32
b)
27
= 3·3·3=
33
c)
243
= 3·3·3·3·3=35
d)
81=3·3·3·3=34
Часть
III. Рефлексивно-оценочная часть
Какова была
цель нашего урока? (Изучить
новое понятие – степень числа)
Достигли ли
мы ее? (да)
Как достигли?
(сформулировали определение степени числа, компонентов степени числа, решали
задачи на возведение чисел в степени)
Домашнее
задание: №549 (2, 4, 7), №551, №553, №554 (4, 7, 8), №557.
Домашняя работа
№549
Упростите
выражение, заменив произведение одинаковых множителей степенью:
2)
10·10·10=103
4) х·х·х·х·х·х=х6
7)
у·у·у·…·у= у8

8
множителей
№551
Найдите значение выражения:
1.
93=729
2.
122=144
3.
24=16
4.
1100=1
5.
43=64
6.
103=1000
№553
Вычислите:
1.
32
+ 42 = 9 + 16 = 25
2.
33
+ 23 = 27 + 8 = 35
3.
262
– (122 · 3 + 175) = 676 – (144 · 3 + 175) =676 –
(432+175)=676-607=69
4.
63
– 2 · 43 – 13 = 216 – 2 · 64 – 1 = 216 – 128 – 1 = 87
5.
152
: (132 – 124) = 225 : (169 – 124) = 225 : 25 = 9
6.
83
: (42 – 23) = 512 : (16 – 8) = 512 : 8 = 64
№554
Найдите
значение выражения:
4)
а2b3,
если a=6, b=10
7)
х2 – у2 : (х – у), если х=4, у=2
8)
х2 – у2 : х – у, если х=4, у=2
Ответ:
4)
62103= 36 · 1000 = 36000
7)
42 – 22 : (4 – 2) = 16 – 4 : 2 = 16 – 2 = 14
8)
42 – 22 : 4 – 2 = 16 – 4 : 4 – 2 = 16 – 1 – 2 = 13
№557
Запишите
в виде степени с основанием 2 число:
1.
4
= 2·2 =22
2.
16
= 2·2·2·2=
24
3.
32
= 2·2·2·2·2=25
4.
256
=2·2·2·2·2·2·2·2=28

file_name: Степень числа.docx

alt: Конспект урока Предмет: Математика

alt: Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно, планирование – определение последовательности…

alt: Ход урока I.

alt: Постановка учебной задачи урока:

alt: Ответ: a) 9 5 b) а 4 c) 6 10 d) с n

alt: Часть III. Рефлексивно-оценочная часть

alt: Найдите значение выражения: 4) а 2 b 3 , если a=6, b=10 7) х 2 – у 2 : (х – у), если х=4, у=2…

title: Конспект урока "Степень числа"


extracted_text:
ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

Тема
12. Современное мировое
хозяйство
1.  Сущность мировой экономики и мирового хозяйства.
2.  Понятие и сущность
международного разделения труда.
3.  Международная торговля товарами
и услугами.
4.
Международные валютные
отношения.
5.
Международная миграция
трудовых ресурсов.
6.  Платежный баланс страны.
7.
Место Республики Беларусь в мировом хозяйстве.

Задачи к теме 12
1.    Значительная часть нового строительства осуществляется
в России иностранными компаниями.
Правительство намерено помочь российским строительным компаниям занять большую долю на рынке. Какой инструмент экономической политики – импортную
пошлину, импортную квоту на поставки
из-за рубежа стройматериалов или внутреннюю субсидию
строительным компаниям – вы бы посоветовали использовать и почему?
2.    Французская фирма «Рено» поставляет в Турцию
автомобили на сумму 40 млрд турецких
лир с условием платежа через 3 месяца. Какими
способами фирма сможет перевести указанную
сумму в евро, чтобы избежать
потерь из-за возможного изменения курса?
3.
Дайте обоснованные ответы:
–   Докажите развитие МРТ на Брестчине
(первое документальное свидетельство (год), с какими событиями связано?).

–
При соблюдении каких трех главных условий
возможно участие страны
в международном разделении труда?
–   Приведите    примеры    стран    (продукции,    товаров,    услуг),
участвующих в межотраслевой
специализации.
–
Перечислите        характерные        признаки        международного кооперирования производства.
–   Дайте определения: «импортная квота», «экспортная квота».
4.   Заполните        таблицу        «Классификация        международного кооперирования производства в соответствии с основными принципами».

Принципы классификации

Характер кооперации

По функциональным видам
деятельности

По стадиям воспроизводственного процесса

По структуре связей

По числу субъектов (участников)

По числу объектов (областей деятельности)

По формам организации сотрудничества

По территориальному охвату

Тест к теме 12
1.   Синонимом термина «мировая экономика» является: а) всемирное
хозяйство;                     в) международная экономика; б) мировое хозяйство;                         г) все
ответы верны.
2.  Объективные основы формирования мирового хозяйства – это: а) географическое положение стран;
б) международное разделение труда;
в) географическое положение стран и международное разделение труда;
г) необходимость рационального ведения мирового хозяйства в условиях
ограниченности ресурсов.
3.
Характеристикой мировой
экономики не является: а) целостность;                                    в) автаркия;
б) иерархичность;                           г) структурность.
4.   Специализация  отдельных  стран   на   определенных  видах
производственной деятельности - это:
а) международная интеграция;
б) международное
кооперирование; в) международное разделение труда;
г) международная концентрация производства.
5.   Базовой   категорией,   лежащей   в    основе    возникновения, формирования и развития
мирового хозяйства, является:
а) глобализация;                              в) транснационализация;
б) международная интеграция;       г) международное разделение труда.

6.  Политика «фритредерства» – это:
а) введение ограничений во внешней торговле;
б) вмешательство
государства во внешнеэкономическую деятельность; в) полная свобода
внешней торговли;
г) запрет на ввоз определенных товаров.
7.   Преобладающей     тенденцией      в      современной     внешне- экономической политике является:
а) защита внутреннего рынка от иностранной конкуренции;
б) невмешательство государства в
естественный ход экономической жизни; в) увеличение объемов квотирования
и лицензирования во внешней торговле; г) либерализация         мировой      торговли      при      большей      гибкости
протекционистских мер.
8.
Не соответствует политике
«протекционизма» подход: а) стимулирование
экспорта;
б) ограничение импорта;
в) защита отечественных
производителей; г) отмена всех таможенных ограничений.
9.   В зависимости от конкретных целей внешнеэкономической политики
государства используют различные
ее инструменты, которые
объединяются в две основные группы:
а) экономические и административные средства;
б) ограничительные и преференциальные средства; в) экспортные и импортные меры;
г) запретительные и стимулирующие меры.
10.
Уровни регулирования
мирохозяйственных связей: а) местный, правительственный, президентский;
б) муниципальный, областной, государственный; в) национальный, международный, глобальный; г) национальный, региональный, международный.
11.   Республика Беларусь:
а) является полноправным членом ВТО; б) не является членом ВТО;
в) использует льготы ВТО исключительно при экспорте отдельных
видов товаров;
г) использует льготы ВТО только
при поставках сырья.
12.   Бывшие социалистические страны Центральной и Восточной Европы относятся
к:
а) развивающимся странам;
б) новым индустриальным странам; в) наименее развитым
странам;
г) странам с переходной экономикой.

13.   Экспортная   квота    Республики   Беларусь   в    2000   году составляла 64,0%,
а в 2005 - 54,2%. Это
свидетельствует о:
а) уменьшении импортных поставок в страну; б) негативных тенденциях в развитии экспорта;
в) положительных
тенденциях в импортных поставках; г) росте
внешнеторгового оборота.
14.   Экономика Республики Беларусь является
сегодня открытой. Такой вывод подтверждают признаки:
а) экспортная ориентация экономики;
б) высокая степень
зависимости от импорта топливно-энергетических товаров; в) экономика интегрирована в мировое хозяйство
и реализует преимущества международного разделения труда;
г) все субъекты экономических отношений могут без ограничений совершать операции на международных рынках
и обеспечивать разумную доступность внутреннего рынка для притока
иностранных капиталов, трудовых ресурсов, информации;
д) все аргументы не верны.
15.   Возможности участия Республики Беларусь
в глобализационных процессах зависят, прежде всего, от:
а) политики импортозамещения;
б) вступления во Всемирную торговую
организацию (ВТО);
в) активизации внешнеэкономических связей с Европейским союзом;
г) целенаправленной экономической политики государства, которая
учитывала бы очевидные риски глобализации для страны, была направлена на их нейтрализацию и способствовала
раскрытию потенциальных выгод глобализации для белорусской
экономики.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЛАН СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ

alt: Политика «фритредерства» – это : а) введение ограничений во внешней торговле; б) вмешательство государства во внешнеэкономическую деятельность; в) полная свобода внешней торговли; г) запрет на…

alt: Экспортная квота Республики


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10»

Исследовательский проект по математике
по теме: «Формула
Пика»

 Выполнила:
ученица 9 «а» класса
Гурская Мария
Наставник:
Казакова Надежда Сергеевна
учитель математики

Кыштым, 2021 г.

Содержание

Введение……………………………………………………....................
Глава 1 Теория формулы
Пика
1.1. Формула Пика. ………………………………………….
1.2 Решетки. Узлы………………………………….
1.2.Доказательство
формулы Пика. ………………………………
Глава 2. Исследование
формулы Пика
2.1.Исследование площадей
многоугольников, изображенных на клетчатой бумаг………………
2.2 Эксперимент и исследование…………………………………………………………………….
2.3
Сравнительный анализ времени, затраченного на решение задач………
2.2. Геометрические
задачи с практическим содержанием…....
Заключение
…………………………………………………………..
Список литературы………………………………………………..

Введение
«Берем палец и считаем»
В.В.Вавилов
Увлечение математикой часто начинается с размышления над
какой-то задачей. Увидев задачи в контрольно – измерительных материалах ОГЭ на
нахождение площади многоугольника на клетчатой бумаге, я решила их исследовать.
Возникли вопросы: в чём заключается особенность таких задач, существуют ли
специальные методы и приёмы решения задач на клетчатой бумаге.
Заинтересовавшись этой темой, я начала искать
дополнительный материал в Интернете. В результате поисков я нашла  формулу Пика
- это формула для вычисления площади многоугольника, нарисованного на клетчатой
бумаге. Вычисление площади по этой формуле мне показалось доступным любому
ученику. Именно поэтому я решила провести исследовательскую работу.
Актуальность: при
решении задач по математике и геометрии часто встречаются задачи, где нужно
вычислить площадь фигур. Если фигура сложная, то её площадь находить довольно
долго. Выбор темы проекта не случаен. Способы нахождения площади многоугольника
нарисованного на клетчатой бумаге очень интересная тема. Мы знаем разные
способы выполнения таких заданий: способ достраивания, способ разбиения и др.
Цель: исследование
рациональности использования формулы Пика при решении задач на нахождение
площади фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Задачи:
1. Изучить доказательство
теоремы Пика.
2. Изучить методы вычисления площадей сложных фигур на
плоскости.
2. Научиться применять формулу Пика для вычисления
площадей.
3. Сравнить и проанализировать результаты исследования.
4. Провести эксперимент, направленный на выявление эффективного способа вычисления площадей фигур по клетчатой бумаге.
5. Разработать сборник задач учащимся по применению формулы
Пика при решении задач ОГЭ.
Методы:
Системный
анализ
Обобщение
Сравнение
Поиск

Гипотеза: мы
считаем, что вычисление площадей сложных фигур с помощью формулы Пика легче,
чем вычисление методом достраивания и разбивания фигур на части.
При решении
задач на клетчатой бумаге понадобится геометрическое воображение и достаточно
простые геометрические сведения, которые известны всем. При более внимательном
исследовании задач на клетчатой бумаге, убеждаешься в их востребованности,
оригинальности, полезности, возникает ощущение красоты, закона и порядка в
природе.

Глава 1 Теория Формул Пика
1.1
Теорема Пика:
Пусть
L - число целочисленных точек внутри многоугольника, B- количество целочисленных точек на его границе, S — его площадь. Тогда справедлива формула
Пика: S=L+B/2-1
Для многоугольника на
рисунке L=23(желтые точки), B=7(синие точки), значит S=23+3,5-1=25,5 клеток

Доказательство:
Рассмотрим прямоугольник со сторонами, лежащими
на линиях решетки.
Пусть длины его сторон
равны X и Y . Имеем в этом
случае:
•      L=(X-1)(Y-1)
•
B=2X+2Y
•

S=XY-X-Y+1+X+Y-1=XY

Рассмотрим прямоугольный           треугольник с
катетами, II осям координат. Такой треугольник получается при разрезании прямоугольника по диагонали. Пусть на диагонали лежит С точек.
•      L=((X-1)(Y-1)-C+2)/2
•      B=X+Y+C-1
•      S=0,5XY-0,5X-0,5Y+0,5-0,5C+1+0,5X+0,5Y+0,5C-0,5-1
•      S=0,5XY-0,5X-0,5Y+0,5-0,5C+1+0,5X+0,5Y+0,5C-0,5-1
•

S=0,5XY
Произвольный треугольник можно получить, отрезав
от прямоугольника прямоугольные треугольники            и,         возможно,      прямоугольник. Поскольку и для прямоугольника, и для треугольника формула Пика
верна, мы получаем, что она будет справедлива и для произвольного треугольника.

Доказательство для многоугольника
Пусть многоугольник M и треугольник T имеют общую сторону. Предположим, что для M формула Пика справедлива, докажем, что она будет верна
и для многоугольника, полученного из M добавлением T. Так как M и T имеют
общую сторону, то все целочисленные точки, лежащие на этой стороне,
кроме двух вершин, становятся внутренними точками нового
многоугольника. Вершины же будут
граничными точками. Обозначим число общих точек через c и получим LMT=LM+LT+(c-2) — число внутренних
целочисленных точек нового многоугольника,
BMT=BM+BT-2(c-2)-2 — число граничных точек нового многоугольника.
Из этих равенств
получаем
LM+LP=LMT-(c-2),BM+BP=BMT+2(c-2)+2 .
Так как мы предположили, что теорема верна для M и для T по отдельности, то SMT=SM+ST=(LM+BM/2-1)+(LT+BT/2-1)=(LM+LT)+(BM+BT)/2-2= LMT-(c-2)+(BMT+2(c-2)+2)/2-2=
=LMT+BMT/2-1 .
Тем самым, формула Пика доказана.

1.2 Решетки. Узлы.
Формула Пика
справедлива для многоугольников с вершинами в узлах целочисленной решетки. На плоскости образуется решетка
двумя системами параллельных равностоящих прямых. Эти прямые называются основными целочисленными прямыми,
а точки их пересечения называются узлами решетки. Прямая,
соединяющая два узла решетки, называется целочисленной прямой. Основные
целочисленные прямые являются
целочисленными линиями, но есть также много других целочисленных линий. Многоугольник, ребра которого лежат на целочисленных прямых, называется целочисленным многоугольником.

Внутренние узлы многоугольника - красные.
Узлы на гранях многоугольника - синие.

Теорема Пика утверждает, что площадь целочисленного многоугольника равна В + Г/2
- 1 , где В —
число узлов решетки внутри многоугольника, а Г — число узлов решетки на границе
многоугольника. Особенностью
данной формулы является тот факт, что её можно применять только для многоугольников, нарисованных на клетчатой
бумаге.
Чтобы оценить
площадь многоугольника, нарисованного на клетчатой бумаге,
достаточно подсчитать, сколько клеток покрывает этот многоугольник
(площадь клетки мы примем за единицу).

2.1 Сравнительный анализ решения
задач на нахождение площадей многоугольников по клетчатой бумаге
по формулам планиметрии и формуле Пика

Я решила
рассмотреть различные фигуры по клетчатой бумаге и найти их площадь. Провела
сравнительный анализ решения задач на нахождения площадей многоугольников по
клетчатой бумаге по формулам планиметрии и формуле   Пика. Мое внимание
привлекли более интересные фигуры на клетчатой бумаге, площадь которых можно        найти
 только по формуле Пика.
 Найдите площадь окрашенной фигуры,
изображенной на чертеже.
Размер каждой
клетки равен 1 см * 1 см. Ответ дайте в квадратных сантиметрах

Рисунок

По формуле геометрии

По формуле
Пика

Задача №1

S=Sпр-(2S1+2S2)
Sпр=4*5=20
  см2 S1=(2*1)/2=1см2 S2=(2*4)/2=4см2
S=20-(2*1+2*4)=10 см2
Ответ:10 см².

В = 8,     Г
  = 6
S = 8 + 6/2
– 1 = 10 (см²)

Ответ: 10 см².

Задача №2

S=Sкв-(S1+2S2)
Sкв=42=16
  см2 S1=(3*3)/2=4,5см2 S2=(1*4)/2=2см2
S=16-(4,5+2*2)=7.5 см2

В = 6,      Г
  = 5
S = 6 + 5/2
– 1 = 7,5 (см²)

Ответ: 7,5 см².

Задача №3

S=Sпр-(S1+S2+ S3)
Sпр=4*3=12
  см2 S1=(3*1)/2=1,5см2 S2=(1*2)/2=1см2 S3=(1+3)*1/2=2см2
S=12-(1,5+1+2)=7.5 см2

В = 5,      Г
  = 7
S = 5 + 7/2
– 1 = 7,5 (см²)

Ответ: 7,5 см².

Задача №4

Sтр=(4+9)/2*3=19,5 см2
Ответ: 19,5 см2

В = 12, Г = 17
S = 12 + 17/2
– 1 = 19,5 (см²)

Ответ: 19,5 см2

Задача № 5.

Нет решения

Г=20, В=25 S=25+20:2-1=34
Ответ: 34 кв.ед.

Задача № 6.

Нет решения

Г=10, В=4.
S=4+10:2-1=8 (кв.ед.)
Ответ: 8 кв.ед.

2.2 Эксперимент
и исследование

Мы решили провести эксперимент для того, чтобы выяснить какой из рассмотренных способов является самым эффективным (безошибочным и малозатратным по времени). Обучающимся 9 классов мы напомнили и объяснили способы
нахождения площадей     фигур на клетчатой бумаге.
Каждому нужно было решить 2 задачи и засечь время их
выполнения.
Затем мы рассказывали им о формуле
Пика, показали на примерах её применение и  предложили решить
те же задачи, но по формуле Пика (снова засекали
время).
Задача 1.
1    способ: Нужно разбить фигуру
на трапецию и треугольник. Найти их площади
и сложить.
2

способ: Формула Пика
Задача 2.
1
способ: Достроить
до прямоугольника, чтобы треугольник целиком
в нем содержался. Найти площадь прямоугольника, площади трех
прямоугольных треугольников, затем из площади прямоугольника вычесть сумму площадей
трех треугольников.
2  способ: Формула Пика

2.3 Сравнительный анализ
времени, затраченного на решение задач.

Результаты эксперимента:

Количество обучащихся

Затраченное время

Количество ошибок

Затраченное время

Количество ошибок

1 cп

2 cп (ФП)

1 cп

2 cп (ФП)

5

4

1

1

2/9

6

4

0

0

3/9

4

3

0

0

4/9

8

5

1

0

5/9

5

3

0

0

6/9

11

6

2

1

7/9

9

5

1

1

8/9

6

3

1

0

9/9

5

4

0

0

10/9

9

4

0

0

11/9

7

4

1

0

12/9

5

3

1

1

13/9

6

3

0

0

14/9

8

4

0

0

15/9

10

6

1

2

16/9

4

5

1

1

17/9

7

6

1

0

18/9

12

9

2

0

19/9

6

3

1

0

20/9

5

3

0

0

Всего
(20 учеников)

Общие результаты эксперимента:

Затраченное время - среднее
значение (мин)

Количество уч-ся, допустивших
ошибки

Безошибочных работ

1 сп.

2 сп.

1 сп.

2 сп.

1 сп.

2 сп.

9 класс
(20 учеников)

6,9

4,35

12

6

8

14

Проведенный эксперимент показал, что:
1)  практически никто из учеников не знал формулу
Пика;
2)  12
из 20 учащихся допустили ошибки
при решении задач альтернативными способами;
3)
6 из 20 учащихся
допустили ошибки при решении задач,
используя формулу Пика;
4) количество безошибочных работ
при использовании формулы увеличилось в 2 раза.
5)  время, затраченное на решение по формуле Пика,
сократилось почти в 2 раза.
6)
Вывод: Таким
образом, рассматривая задачи на нахождение площадей многоугольников,
изображенных на клетчатой бумаге, по формулам геометрии и по формуле Пика и
сравнивая результаты в таблицах, я показал справедливость формулы Пика и пришла
к выводу, что площадь фигуры, вычисленная по формуле Пика равна площади фигуры,
вычисленной по формуле геометрии.
Итак, моя
гипотеза оказалась верной.
Казалось бы,
что увлекательного можно найти на клетчатой плоскости, то есть, на бесконечном
листке бумаги, расчерченном на одинаковые квадратики? Оказывается, задачи,
связанные с бумагой в клеточку, достаточно разнообразны. Я научилась вычислять
площади многоугольников, нарисованных на клетчатом листке.
Для многих
задач на бумаге в клетку нет общего правила решения, конкретных способов и
приёмов. Вот это их свойство обуславливает их ценность для развития не
конкретного учебного умения или навыка, а вообще умения думать, размышлять,
анализировать, искать аналогии, то есть, эти задачи развивают мыслительные
навыки в самом широком их понимании.

Заключение

В результате своей работы я изучила
много справочной, научно-популярной литературы, отобрала материал для исследования,
проанализировала и систематизировала  полученную информацию,
научилась решать задачи по формуле Пика. Провела эксперимент и доказала свою гипотезу, что вычисление площади фигуры
по формуле Пика обеспечит правильное и быстрое
решение задачи по сравнению с вычислением площади фигуры
по формулам планиметрии. Рассмотрела различные задачи на построение
и вычисления, заданные на клетчатой бумаге, подобрала
нестандартные задания. Эти задачи отличаются от обычных задач, предложенных в действующих учебниках и задачниках по математике.
Любители   головоломок
увлекаются   решением задач    на    клетчатой
бумаге, прежде всего потому, что универсального метода
решения таких задач
не существует, и каждый, кто берётся за их
решение, может в полной мере проявить свою смекалку, интуицию
и способность к   творческому мышлению,   поскольку здесь   не   требуется
глубокого знания геометрии.
Вместе с тем, задачи на клетчатой плоскости не являются
несерьёзными или бесполезными, они не так уж и далеки от серьёзных
математических задач.
В результате работы я расширила свои знания о решении
задач на клетчатой бумаге, определила для себя классификацию исследуемых задач, убедилась в их многообразии.
Результат моей работы -это
разработанный мною задачник с рекомендациями по использованию формулы
Пика.

Список литературы

1.
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев
С.Б. и др. Геометрия 7-9 классы. М. Просвещение,
2016.
2.
Геометрия на клетчатой
бумаге. Малый МЕХмат
МГУ.
3.
Вавилов В.В, Устинов
А.В. .Многоугольники на решетках. М.МЦНМО,2006.
4.
Игнатьев Е. И. В царстве смекалки. –
М.: Наука, 1982.
5.
Математические этюды.etudes.ru
6.
Семенов А.Л. ЕГЭ: 3000 задач с
ответами по математике. Все задания группы В. – М.: «Экзамен», 2013гг
7.
Смирнова И. М., Смирнов В. А.
Геометрические задачи с практическим содержанием. – М.: Чистые пруды, 2010.
8.
Задачи открытого банка
заданий по математике ФИПИ, 2019 – 2202г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гурская Мария Формула Пика.doc

alt: Содержание Введение……………………………………………………

alt: Введение «Берем палец и считаем»

alt: Глава 1 Теория Формул Пика 1

alt: Задача № 5. Нет решения

alt: Эксперимент и исследование

alt: Пика, сократилось почти в 2 раза

alt: Список литературы 1.

title: Проект по математике "Формула Пика"


extracted_text:
"Уменьшить"
лист Excel

  Если Вы не хотите, что бы другие видели какую либо информацию на листе, кроме
  необходимой, да и вообще не видели даже самого листа, кроме предназначенной
  для просмотра области, то читайте как это сделать.

        Итак, что бы получить вот такой лист:

  необходимо:

1. Скрыть лишние строки/столбцы

  Выделяем столбец правее области, которую мы оставим видимой, нажимаем сочетание
  клавиш Ctrl+Shift+→ (стрелка вправо), потом нажимаем
  правую кнопку мыши и из контекстного меню выбираем пункт Скрыть:

  Аналогичные действия производим и с лишними строками, только выделяем их
  сочетанием клавиш Ctrl+Shift+↓ (стрелка вниз).

2. Скрыть заголовки строк/столбцов, сетку, полосы прокрутки, ярлыки листов (выбирайте
  на своё усмотрение)

  Excel 2003: Меню Сервис - Параметры - Вид - - далее
  как на рисунке

Excel 2007: Кнопка Офис - Параметры Excel - Дополнительно -
  далее как на рисунке
Excel 2010: Меню Файл - Параметры - Дополнительно -
  далее как на рисунке

  3. Защитить лист (если необходимо)

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Уменьшить" лист Excel

alt: Excel 2007: Кнопка Офис - Параметры

title: Электронная таблица Microsoft Excel