extracted_text:
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЦП
С
ПЕРИФЕРИЙНЫМИ УСТРОЙСТВАМИ*
Основная память и центральный процессор образуют
центральное звено компьютера. Ниже мы рассмотрим, как это центральное звено
взаимодействует с различными периферийными устройствами, такими, как дисковые накопители,
прин- теры, а также другими компьютерами.
Взаимодействие через контроллеры. Взаимодействие
между машиной и другими устройствами обычно осуществля- ется через
промежуточное устройство, называемое контроллером (controller). Если в
качестве примера взять персональный компьютер, то контроллер будет представлять
собой ту монтажную плату, которая вставляется в разъем на основной мон-
тажной плате компьютера (motherboard – материнской плате). С помощью
кабелей платы контроллеров соединяются с периферийными устройствами,
установленными в самом компьютере, а соединение с внешними устройствами
осуществля- ется через промежуточные разъемы, установленные на задней стенке
корпуса компьютера.
Каждый контроллер обеспечивает взаимодействие с определенным видом устройства.
Некоторые из них разработаны для взаимодействия с монитором, другие отвечают за
взаимодействие с дисководами, а есть контроллеры, поддерживающие взаимодействие
компьютера с устройствами чтения компакт-дисков. Поэтому иногда вместе с новым
периферийным уст- ройством приходится покупать и новый контроллер. Задача
контроллера состоит в преобразовании сообщений и данных, которыми обмениваются
компьютер и периферийное устройство, в тот формат, который будет совместим с
внутренними характеристиками самого компьютера и подключенного к нему
устройства. Подобные контроллеры часто представляют со- бой небольшие
специализированные компьютеры с собственной основной памятью и центральным
процессором, который выполняет программу, управляющую всеми действиями данного
контроллера.
Когда контроллер вставляется в один из разъемов на материнской плате
компьютера, он электрически подключается к шине, соединяющей ЦП компьютера и
его основную память (рис. 2.8). В месте своего подключения каждый контроллер
осуществляет непрерывное наблюдение за сигналами, посылаемыми из ЦП машины, и
отвечает на те, которые адресованы непосредственно ему.
В частности, центральный процессор способен взаимодействовать с
контроллерами, подключенными к шине, так же, как он взаимодействует с оперативной
памятью. Для того чтобы послать цепочку битов контроллеру, прежде всего ее
нужно поместить в один из регистров общего назначения, после чего выполнить
команду, подобную команде сохранения, чтобы "сохранить" код в
контроллере. Точно так же, для того чтобы получить цепочку битов от
контроллера, исполняется команда, похожая на команду загрузки. В некоторых
компьютерах предусмотрены дополнительные коды операции для этих действий.
Команды с такими кодами называются командами ввода-вывода. Команды ввода-вывода
находят контроллер с помощью системы адресации, подобной системе адресации
оперативной памяти. А именно, каждому контроллеру соответствует уни- кальный
набор адресов (адреса ввода–вывода), которые используются в командах
ввода–вывода для указания контроллера- адресата.

Рис. 2.8. Подключение контроллеров к шине компьютера
Набор
адресов, соответствующих контроллеру, называется портом (port), так как
они представляют собой "место", через которое информация входит в
компьютер и выходит из него. Поскольку адреса ввода–вывода могут иметь такой же
вид, как адреса ячеек оперативной памяти, шины компьютеров снабжены сигналом,
который показывает, передается сообщение в оперативную память или в контроллер.
Следовательно, на команду ввода–вывода отослать содержимое регистра определен-
ному контроллеру центральный процессор будет реагировать так же, как на команду
отослать цепочку битов в определен- ную ячейку памяти, только при этом он
выставит сигнал, который сообщит устройствам, подключенным к шине, что цепоч-
ка битов предназначена для такого-то контроллера, а не для оперативной памяти.
Альтернативой включению в машинный язык специальных кодов операций для
команд ввода–вывода является исполь- зование команд загрузки и сохранения,
которые уже существуют в языке для коммуникации с оперативной памятью. В этом
случае контроллер отвечает только на определенный уникальный набор адресов
(который также называется портом), а опе- ративная память игнорирует эти
ячейки. Таким образом, когда центральный процессор посылает сообщение шине о
том, что нужно сохранить цепочку битов по адресу, приписанному к контроллеру,
ее и получает контроллер, а не оперативная па- мять. Точно так же, если
центральный процессор пытается прочитать данные из такого адреса, указанного в
команде загруз- ки, то он получит последовательность
битов из контроллера, а не из памяти.
Такая система связи называется отображением вво- да/вывода в память (memory-mapped I/O), потому
что устройства ввода–вывода компьютера представляются как различные ячейки
памяти (рис. 2.9).

Поскольку контроллер подключен к шине компьютера, он может сам связываться с
оперативной памятью в течение тех наносекунд, когда центральный процессор не
использует шину. Подобный тип доступа контроллера к основной памяти на-
зывается прямым доступом к памяти (DMA – direct memory access) и
является важным средством повышения производи- тельности компьютера. Если в
компьютере контроллер дисковых устройств обладает прямым доступом к памяти, то
ЦП мо- жет посылать ему представленные в виде битовых комбинаций запросы,
требующие считать с диска определенный сектор и поместить прочитанные данные в
указанный блок ячеек основной памяти.
Рис. 2.9. Концептуальная схема отображения ввода–вывода
в память
Такой блок
ячеек называется буфером. В общем случае буфер представляет такое
местоположение, где одна система может оставить данные, к которым позднее
сможет получить доступ другая система. Пока контроллер будет выполнять затребо-
ванную операцию считывания данных, ЦП может продолжать обработку других
заданий. Это означает, что в одно и то же время будут выполняться два разных
действия. ЦП будет выполнять программу, а контроллер в это время будет
обеспечи- вать передачу данных между дисковым устройством и основной памятью
компьютера. Такой подход позволяет избежать простоя вычислительных ресурсов во
время выполнения относительно медленного процесса передачи данных.
Однако механизм DMA оказывает и определенный отрицательный эффект,
поскольку при этом увеличивается количе- ство взаимодействий, осуществляемых
через шину компьютера. Битовые комбинации должны перемещаться между ЦП и
основной памятью, между ЦП и каждым из контроллеров, а также между каждым из
контроллеров и основной памятью ком- пьютера. Координация всей этой
деятельности, осуществляемой через шину компьютера, является важнейшей задачей
кон- струирования. Даже в самых лучших проектных решениях центральная шина
может превратиться в источник помех в работе компьютера, возникающих из-за
того, что ЦП и контроллеры соревнуются между собой за доступ к шине.
Наконец, следует заметить, что передача данных между двумя компонентами
компьютера редко бывает односторонним действием. На первый взгляд может
показаться, что принтер является устройством, которое способно только получать
дан- ные, однако в действительности оно способно посылать данные обратно в
компьютер. В самом деле, компьютер способен подготавливать символы и передавать
их принтеру намного быстрее, чем принтер сможет их печатать. Если компьютер бу-
дет передавать данные на принтер вслепую, то принтер быстро начнет отставать,
что может привести к потере данных. По- этому такой процесс, как печать
документа, предусматривает постоянный двусторонний диалог, в процессе которого
компь- ютер и периферийное устройство обмениваются информацией о текущем
состоянии устройства.

Такой диалог часто предусматривает использование слова состояния (status
word) устройства, т.е. определенной бито- вой комбинации, которая генерируется
периферийным устройством и посылается его контроллеру. Биты в слове состояния
отражают текущее состояние устройства. Если вернуться к примеру с принтером, то
значение младшего бита слова состоя- ния может указывать, что в принтере
закончилась бумага, тогда как следующий бит в этом слове указывает, готов ли
прин- тер к приему очередной порции информации. В зависимости от выбранной
системы контроллер либо сам реагирует на по- добную информацию о состоянии
устройства, либо передает ее на обработку в ЦП. В каждом случае либо программа
в кон- троллере, либо программа, выполняемая центральным процессором, должна
быть разработана так, чтобы задержать пере- сылку данных на принтер до тех пор,
пока от него не будет получена соответствующая информация о состоянии.
Скорость передачи данных. Скорость, с которой биты передаются
от одного вычислительного компонента к другому, измеряется в битах в секунду (бит/с). Широкое распространение также
получили такие единицы
измерения, как кбит/с (килобит в секунду, равный 1000 бит/с), Мбит/с (мегабит в секунду, равный
миллиону бит/с) и Гбит/с (гигабит в секунду, равный милли- арду бит/с). В
каждом случае максимальная скорость передачи данных зависит от типа
используемой линии связи и способа передачи.
Существуют два основных способа передачи данных: параллельный и
последовательный. Этими терминами обознача- ют способ передачи битов
относительно друг друга. В случае параллельной связи (parallel
communication) несколько битов передаются одновременно, каждый по отдельному
проводнику (линии). Такая техника позволяет быстро передавать данные, но
требует достаточно сложной линии связи.
В качестве примера можно привести внутреннюю шину компьютера и
большинство каналов связи между компьютером и периферийными устройствами,
такими как запоминающие устройства и принтеры.
В этих случаях скорость передачи данных измеряется в Мбит/с и выше.
Напротив, при последовательной связи (serial communication) за
один раз передается только один бит. Такая техника пе- редачи данных медленнее,
но для нее требуется более простой канал связи, поскольку все биты передаются
по одной линии, один за другим. Последовательная связь обычно используется для
передачи информации между компьютерами, где более простой канал связи является
более экономным.
Например, существующие телефонные линии являются системами
последовательной связи, так как они передают тоны один за другим.
В процессе связи между компьютерами по этим линиям последовательности
битов сначала с помощью модема (сокра- щение от "модулятор-демодулятор")
преобразуются в слышимые звуки, затем эти звуки последовательно передаются по
те- лефонной сети и снова трансформируются в цепочки битов модемом, находящимся
в месте назначения.
На практике представление цепочек битов тонами разных частот
(называемое частотной модуляцией) используется только для низкоскоростной
связи, не более 1200 бит/с. Чтобы добиться скорости 2400 бит/с, 9600 бит/с и
выше, модем ком- бинирует изменения частоты тона, его амплитуды и фазы (степени
задержки передачи сигнала).
А для достижения еще более высоких скоростей передачи данных часто
применяются способы сжатия данных, что по- зволяет получить скорость передачи
до 57,6 кбит/с.
Эти скорости передачи данных являются пределом для современных
телефонных линий с частотным диапазоном 3 Гц. Однако они не удовлетворяют
современным запросам. Передача графических изображений со скоростью 57,6 кбит/с
может стать невыносимо долгой, а передавать видеоизображение с такой скоростью
вообще неразумно. Поэтому развиваются но- вые технологии, которые могли бы дать
пользователям, использующим телефонные линии, более высокие скорости переда- чи
данных. Одна из таких технологий – цифровая абонентская линия (digital
subscriber line – DSL). Она использует тот факт, что существующие телефонные
линии способны пропускать более широкий диапазон частот, чем тот, что
применяется для передачи речевых сигналов. Скорость передачи в таких системах
обычно составляет около 1,5 Мбит/с, но может достигать 6 Мбит/с в одном
направлении, если в это время передача данных в противоположном направлении
ограничена. Значение ско- рости зависит от используемой версии DSL и длины
линии до операционного центра телефонной компании, которая обычно не превышает
трех миль. В других технологиях, составляющих конкуренцию DLS, применяется
кабель, который использу- ется в системах кабельного телевидения, при этом
скорость передачи данных достигает 40 Мбит/с. Также применяется опти- ческое
стекловолокно, скорость передачи которого может составлять несколько гигабит в
секунду.
Вопросы для
самопроверки
1.
Предположим, машина, описанная в
приложении В, использует механизм отображения ввода/вывода в память, а ад- рес
В5 определяет местоположение порта принтера, в который должны передаваться
данные для вывода на печать.
а) Если регистр 7 содержит код
ASCII буквы А, какая команда машинного языка может быть использована для вывода
этой буквы на печать?
б) Если наша машина способна
выполнять миллион операций в секунду, то сколько раз за одну секунду этот
символ может быть послан принтеру для вывода на печать?
в) Если принтер может
напечатать пять стандартных страниц текста в минуту, то успеет ли он вывести на
печать все символы, посланные ему при условиях, указанных в предыдущем пункте?
2.
Предположим, что жесткий диск
персонального компьютера вращается со скоростью 3000 оборотов в минуту. Каж-
дая дорожка этого диска содержит 16 секторов, а каждый сектор – 1024 байта
информации. Какая приблизительно скорость передачи данных потребуется для линии
связи между дисководом и контроллером диска, если контроллер будет получать с
дисковода биты непосредственно после их считывания по мере вращения диска?
3.  Сколько времени займет передача
рассказа, занимающего 300 страниц печатного текста, представленного символами в
коде ASCII, если передача данных будет осуществляться со скоростью 57 600 бит/с?

file_name: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЦП.docx

alt: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЦП С ПЕРИФЕРИЙНЫМИ

alt: Если принтер может напечатать пять стандартных страниц текста в минуту, то успеет ли он вывести на печать все символы, посланные ему при условиях, указанных в…

title: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЦП.docx


extracted_text:
Кто изобрел книгопечатание?
Идея,
положенная в основу книгопечатания, возникла в незапамятные времена. Еще до
клинописи древние скотоводы клеймили коров и коней. Интересно, что слово
«печать» многие ученые связывают со старославянским «пекж» - тавро, выжженный
знак. Значит, само название указывает нам на историю идеи.

Прошло время, и купцы стали ставить свою личную печать на товары,
принадлежавшие им. А с возникновением государств печатями с эмблемами державы и
ее властителя скрепляли важные документы.

И вот в Китае, где для иероглифического письма существовало 40 тысяч знаков,
придумали перенести их на доску. Печатание производилось так: на доску с
выпуклыми иероглифами наносили краску, а сверху накладывали бумажный лист и
терли мягкой щеткой. Способ этот открыли в Китае в 6 или 10 веке н. э. Только с
неподвижных досок можно было до бесконечности печатать один и тот же текст. Для
другого текста нужно было вырезать новые доски.
 В Китае же были придуманы первые способы книгопечатания. Наборный шрифт,
состоящий из различных керамических иероглифов, впервые использовался в Китае
около 1050 г.

Китайская
  типография с вращающимися наборными кассами
  (около 1300 г.)

Наборный способ
печатания (в отличие от печати со страничной формы) обычно связывают с именем
Гутенберга.
В 1450 году немец Иоганн Гутенберг изобрел наборные литеры. Он стал
отливать в металле каждую букву по отдельности. Когда Гутенберг получил
достаточно букв, он мог составить из них сколько угодно слов.

Можно было
использовать одни и те же металлические буквы - литеры - в разных сочетаниях.
И, что самое важное, напечатать десять, сто и более экземпляров одной и той же
книги гораздо быстрее, чем если бы ее переписывали от руки.

Гутенберг при помощи своего изобретения стал печатать книгу о языке. Одной из
первых он напечатал латинскую грамматику.

Это интересно
Как
всякий вдохновенный изобретатель, увлеченный своим делом, Гутенберг был
непрактичен и в один горький день оказался без
гроша в кармане. Все свое имущество он вложил в дело, полезное людям. Меньше
всего он думал о богатстве, ему хотелось достичь совершенства в книгопечатании.
После долгих неудачных попыток добыть средства Гутенберг вынужден был вернуться
в родной Майнц, где обратился за деньгами к одному из богатейших городских
купцов — Иоганну Фусту.Ловкий и честолюбивый Фуст сразу оценил выгоду нового
изобретения. Он задумал не только отнять у мастера за долги его типографию, но
и присвоить себе славу его изобретения. Малосведущий в делах Гутенберг подписал
с ним 22 августа 1450 г. кабальный договор.Гутенберг со всем жаром отдался
работе и не замечал времени. Два года ушло на подготовку типографии. В 1452 г.
он начал печатать роскошное издание библии. Увлеченный работой, Гутенберг брал
все больше и больше денег у Фуста, влезал в новые долги. Доходы были ничтожны.
В 1459 г. Фуст обратился с иском на Гутенберга в суд. Почти все оборудование
типографии вместе с тиражом отпечатанной книги отошло к нему в уплату за ссуду,
некогда выданную им Гутенбергу. Великому изобретателю удалось сохранить только
малую часть шрифта и оборудования.
Гутенбергу тогда уже исполнилось 60 лет, силы его были надломлены. Он еще
боролся, нашел нового «покровителя», создал новую типографию. Но конкурировать
с Фустом и Шеффером Гутенберг уже не смог. Он умер в нищете в 1468 г.
Прошло немного
времени, и появились самые разные печатные книги.
Люди учились грамоте.
Распространялось образование и просвещение.

file_name: Информация по чтению на тему _Кто изобрёл книгопечатание__ (1 класс)..doc


extracted_text:
ПРАЗДНИК
«ДЕНЬ МАМЫ» 'MOTHER'S DAY'
Это внеклассное мероприятие проводится во 2-х
классах. Праздник рекомендуется провести во втором полугодии.
Праздник сопровождается музыкальными номерами,
сценками и т. п. (по усмотрению каждого учителя).
За две недели до праздника дети получают
следующие задания: придумать костюмы для участников сценок, написать сочинение-
рассказ на тему 'My Favourite Toy'
(сочинение выполняется на альбомном листе с рисунком любимой
игрушки; все сочинения выставляются на празднике для всеобщего обозрения).
Заранее заучиваются стишки и тексты сценок. Ведущий праздника — учитель
английского языка. Это второй по счету праздник, и он по сравнению с первым
(«Праздником букваря») проводится полностью на английском языке.
Teacher:
Good morning, dear boys and girls, teachers and parents! We are glad to see
you! We wish to congratulate you on the Mother's Day! Please, children!
(Дети встают заранее в линеечку в центре
класса.)
Pupil 1: I
love my dear Mummy! I love her very much! And do you love your Mummy?
Children (in
chorus): Of course, we do!"
Pupil 2: Who
loves Mummy best? 'I', says Fred, 'I give her flowers: White, yellow and
red'. Who loves Mummy best?Pupil 3: 'I', says May,
'With my dear Mummy
I always play.'
Who loves Mummy best?
Pupil 4:
'I', says Joe,
'She asks to help her And I always do so'.
Pupil 5: I'm
mother's little pet, Yes, that's me And my hair is very black As you can see.
Pupil 6:
I've two balls, many toys And a brother. And I'm very, very, very Fond of my
mother.
Pupil 7: Who
fed me when I was a child?
Children (in
chorus): My mother!
Pupil 8: Who
comforted me in her arms so mild?
Children (in
chorus): My mother!
Pupil 9: Who
sat and watched my childish head, When I slept in my little bed?
Children (in
chorus): My mother!
Pupil 10:
When sickness made me cry in pain, Who nursed me till I was well again?
Children (in
chorus): My mother!
Pupil 11:
Who dressed my little doll so gayly
And taught me songs and games daily?
Children (in
chorus): My mother!
Pupil 12:
Who rushed to help me when I fell And always had new stories to tell?
Children (in
chorus): My mother!
Pupil 13:
Mother is busy
From morning till nightKeeping her family
Happy and bright! Pupil 14: Help your mother, to lay the table With a
knife and fork and spoon. Help your mother to lay the table Every afternoon! Pupil
15: Help your mother to clear the table, Take the knife and fork and spoon.
Help your mother to clear the table Morning, night and afternoon! Pupil 16:
Make a basket For your mother And fill it With flowers gay. Then put in a card
Just to say:
Children (in
chorus): Happy Mother's Day! Pupil 17: Each bright flower Is here to say
My wish for you
Children (in
chorus): Happy Mother's Day!
Teacher: Sit
down! Now we'll watch a few plays. Our children have prepared short plays about
animals. One of them is 'The Magic Box'. (В берлоге сидят три медвежонка. Отец-медведь несет телевизор.) Son I: Father, what have you got in that box? Honey? Father:
No, children! There is no honey in the box. It's a magic box! Son 2:
Magic? Why? Father: It's a TV-set. Son 3: What is it?
Father: Do
you like films and plays? Sons (in chorus): Yes, father, yes, we do. Father:
But we have to move to our winter flat. Sons (in chorus): Yes.
Father: We
can't go to the cinema in winter. Son 1: Oh, Father, it's too bad!
Father: But
do you want to watch films and plays in winter too? Son 2: Oh, yes, we
do.
Father: We
can watch them on television at home. Isn't it a magic box?!
Teacher: Now
let us watch the second play. It's also about animals. Its title is 'The Fox
and the Cock'.
(Лиса, прогуливаясь, видит петуха и говорит
про себя следующее): Fox: Oh! This cock will make a very nice
breakfast for me! (Обращаясь к петуху): Good morning! How are you? Cock: I am fine, thank you!
Fox: Do you
know, all animals are friends now. The dog and the cat, the cat and the mouse.
We are friends now!
Cock: That's
very good. That's very, very good! Fox: Yes, we are friends now. Come to
my house for breakfast, please! Cock: All right. But I see a dog. Oh,
look! Dogs like to eat too. Fox, dear, do ask the dog to breakfast too!
Fox: A dog?
Did you say a dog?! Then, good-bye! Cock: Dear Fox, dear Fox! Don't go!
All the animals are friends now! Fox: So they are. But that dog doesn't
know it! Teacher: Can you say in English the names of the colours? Who can? Please!
Let's play!
На столах лежат предметы разного цвета. Нужно
как можно быстрее и без ошибок назвать их цвета.
Teacher:
Let's play! Choose a card and write the transcription, please!
Ребята берут карточки и пишут на доске слова в
транскрипции.
Teacher: Do
you like toys, children?
Children (in
chorus): Yes, we do.
Teacher:
Well, then, take a toy and speak about it.
Ребята по очереди берут игрушки со стсша и
рассказывают о них.
Teacher:
That's all for today. Thank you very much! Happy Mother's Day!

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Праздник День Мамы.docx

alt: ПРАЗДНИК «ДЕНЬ МАМЫ» ' MOTHER '


extracted_text:
Конспект
открытого занятия по математике в подготовительной группе
Программное содержание:
·
Закреплять порядковый счёт в пределах
10.
·
Закреплять умение выделять в задаче её
составные части: условие, вопрос. Определять математическое действие,
необходимое для решения задачи.
·
Закреплять знания геометрических фигур,
умение составлять изображение из данных фигур.
·
Развивать речь детей, образное
мышление, логическое мышление, сообразительность.
·
Воспитывать дружеские взаимоотношения,
умение работать в коллективе, чувство взаимовыручки, желание прийти на помощь.
Предварительная работа
 Выполнение заданий на развитие логического мышления,
знакомство с правилами составления и решения задач.
Методические приёмы:
практический, игровой, наглядный, словесный.
Оборудование: магнитная
доска, картинки для доски, карточки с цифрами (на каждого ребёнка).

Ход
занятия
Воспитатель: Встанем рядышком по кругу
                          Скажем здравствуйте! Друг другу
                          Нам здороваться не лень:
                          Всем привет! И «добрый день»
                          Если каждый улыбнётся-
                          Утро доброе начнётся.
Воспитатель: Ребята, вы любите сказки.
Дети: да
Воспитатель: В мире много разных сказок
                         грустных и смешных,
                         Но прожить на свете
                         нам нельзя без них.
Предлагаю вам русскую народную сказку «колобок» превратить в
сказку математическую. Посмотрим, что из этого получится.
Жили-были дед и баба на полянке
у реки
И любили очень-очень на сметане
колобки.
Попросил старик старуху, испеки
мне колобка
Бабка тесто замесила, колобка
она слепила,
В печь его поставила, там его
оставила.
Вышел он румян, пригож и на
солнышко похож.
Он остыть хотел немножко и
улёгся на окошко.
Круглый бок, румяный бок
покатился колобок.
Воспитатель: И прикатился к нам ребята в детский сад.

Презентация колобка. (Показываю колобка)
Ему не с кем играть и хочет пригласить вас к себе на
полянку, а там ждёт бабушка и дедушка колобка вместе с ребятами в гости.
Но дорога домой к колобку непростая. Нам предстоит идти
через лес.
Чтобы мы смогли добраться до леса, нужно расставить дорожку.
(5 дорожек разных по ширине).
Помогите расставить дорожки начиная от самой широкой до
самой узкой.
Дети: выполняют задания.
Воспитатель: Какова цвета самая широкая, какова цвета
дорожка немного уже, а красная дорожка какая.
Покатился колобок по самой широкой дорожке.
Найдите самую широкую и пройдите по ней.
Катится, катится по дороге колобок, а ему навстречу заяц.
Стоит заяц, а в руках у него письмо с заданиями.
Воспитатель:
Помогите пожалуйста сосчитать моих зайчат.
Ребята заяц не может посчитать зайчиков. Давайте поможем
-если вы выполните задание, правильно он покажет нам дорогу.
Для каждого ребёнка раздаётся листы с заданиями где
изображены зайцы и цифры.
Соединит цифру и количество предметов.
Проверяем правильно ли выполнили.
Молодцы с этим заданием вы справились.

Катиться колобок, катиться и видит волка. В руках у него
письмо.
(Читаю письмо)
1.Дети у вас на столах лежат конверты с цифрами. Помогите
каждому числу встать на своё место. Расставьте их по порядку от меньшего к
большему.
Воспитатель: Посчитай числа по порядку, так, как вы
их расставили.
Попробуй посчитать по другому-обратный счёт от 10 до 1.
2.Расскажите стихи про цифр от 1 до 10.
.
1.Это цифра единица, видишь, как она гордиться            2.
А вот это цифра два полюбуйся какова.
   А ты знаешь, почему начинает счет
всему                      выгибает двойка шею, волочится хвост за нею.

3. А за двойкой посмотри-выступает цифра три
4.За тремя идет четыре
Тройка третий из значков состоит из двух крючков.
Острый локоть оттопыря.

5.А потом пошла плясать по бумаге цифра пять.
6.Цифра шесть-дверной замочек
 Руку право протянуло, ножку круто
изогнула.                   Сверху крюк, внизу замочек.

7.Вот
семёрка-кочерга                                                            8.У
восьмёрки два кольца
 У него одна
нога.                                                                        Без
начала и конца.

9.Цифра девять иль девятка, цифровая акробатка.
0.Цифра вроде буквы, ноль- это ноль, иль ничего
Если на голову встанет, цифрой шесть девятка встанет.         Круглый
ноль такой хорошенький
                                                                                но
не значит- ничего щенки!
10.Если ж слева, рядом с ним, единицу присмотрим,
Он по больше станет весить, потому что это десять.

Молодцы, вы отлично справились с заданием. Теперь каждое
число заняло нужное место в числовом ряду.
Физминутка (музыкаальная)
Колобок покатился дальше.
Катиться колобок, катиться и вдруг
видит медведя с письмом. А там задание для колобка.
Воспитатель: (открывает конверт и
читает задание): «Вам нужно прибыть на цветочную поляну. Медведь»
Чтобы очутиться на цветочной поляне,
нужно произнести слова «Раз, два, три, повернись, на полянке очутись!».
Очутились мы с вами на цветочной
поляне. Это поляна, ребята, необычная, на ней растут необычные ромашки, а
математические с разным количеством лепестков. Ведь мы с вами в математической
сказке. На цветах сидели божьи коровки, то же необычные с разным количеством
точек на спинках, каждая на своём цветке. Но когда медведь бродил по лесу в
поисках мёда, он стряхнул всех божьих коровок и они,  от испуга собрались в
одну кучу. Нужно их посадить, каждый свой цветочек.
Для этого вам нужно посчитать
пятнышки на спинках и «сесть» на цветок с тем же количеством лепестков, после
слов (жук-жук, покажись, на цветочек ты садись).
Воспитатель: (раздаёт каждому
ребёнку по божьей коровке, и дети выбирают определённый цветок, объясняя свой
выбор).
Молодцы, ребята с заданием медведя
то же вы справились и помогли колобку.
     Катиться, катится колобок, а
навстречу ему хитрая лиса с конвертом.
Воспитатель:
(открывает конверт и читает). «На столе лежат геометрические фигуры, из этих
фигур нужно сделать зайца, волка, медведя и лису».
Молодцы,
ребята справились с заданием.
Катиться,
катится колобок и докатился до своей полянки, где его ждут бабушка и дедушка.
 Вот
и сказке нашей конец.
Получилась у нас математическая сказка? (ответ детей)
Воспитатель:
-Вам понравилась наша сказка? (ответ детей)
Воспитатель:
-А что понравилось больше всего? (ответ детей)
Воспитатель:
-Какое задание было самым трудным? (ответ детей)
Воспитатель:
-Колобку тоже понравилась наша сказка и он благодарить за
помощь, которую вы ему оказали.
А теперь нам пора вернуться в группу. Попрощаемся с
бабушкой и дедушкой.
Дети: (прощаются).

file_name: конспект занятия по математике.docx

title: Конспект по математике для дошкольников


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=wL3CFtW8WE0
работа моей мечты
https://www.youtube.com/watch?v=BAagpdrnx-w
как выбрать карьеру
https://www.youtube.com/watch?v=dSUtqpAmDl8
шаги как выбрать

https://www.youtube.com/watch?v=wL3CFtW8WE0
работа моей мечты
https://www.youtube.com/watch?v=BAagpdrnx-w
как выбрать карьеру
https://www.youtube.com/watch?v=dSUtqpAmDl8
шаги как выбрать

https://www.youtube.com/watch?v=wL3CFtW8WE0
работа моей мечты
https://www.youtube.com/watch?v=BAagpdrnx-w
как выбрать карьеру
https://www.youtube.com/watch?v=dSUtqpAmDl8
шаги как выбрать

https://www.youtube.com/watch?v=wL3CFtW8WE0
работа моей мечты
https://www.youtube.com/watch?v=BAagpdrnx-w
как выбрать карьеру
https://www.youtube.com/watch?v=dSUtqpAmDl8шаги
как выбрать

Скачано с www.znanio.ru

title: Видео материал к уроку английского языка в 10 классе по теме "Выбор профессии".


extracted_text:
Роль
ділових ігор у системі підготовки фахівців економічних спеціальностей

В
даний час у світі використовується більше 2000 ділових ігор. Експериментальне
ігрове моделювання стало інтенсивно розвиватися з середини 50х років. Перші
ігри були розроблені в США (1955 р. "Rand Corporation", 1958 р.
Американська асоціація управління). Поширюються і упроваджуються ділові ігри в
Англії, Канаді, Японії, Франції, Германії, Польщі та ін.
У
СРСР в 1966 році була створена перша великомасштабна гра "Реформа", в
1968 році ділова гра "Астра" (Ленінградський фінансово-економічний
інститут, професор И.М. Сироєжкин.). Були створені декілька наукових центрів по
розробці теорії і практики ділових ігор (Москва, Санкт-Петербург, Київ,
Новосибірськ, Челябінськ та ін.), постійно проводяться семінари з активних
методів навчання.
Особливо
широко ділові ігри стали використовуватися в останні роки. Перехід до ринкової
економіки, необхідність неформальної системи підготовки фахівців стали стимулом
широкого застосування ігрового моделювання в учбовому процесі ВНЗ.
Ділову
гру можна розглядати як "моделювання по реальній діяльності
"фахівця" в тих або інших спеціально створених педагогічних або
виробничих ситуаціях. Ділова гра (далі по тексту ДІ) виступає як засіб і метод
підготовки і адаптації до трудової діяльності і соціальних контактів.
ДІ
як метод навчання дозволяє як би "прожити" певну ситуацію, вивчити її
в безпосередній дії. ДІ дозволяють моделювати різні виробничі ситуації,
проектувати способи дій в умовах запропонованих моделей, демонструвати процес
систематизації теоретичних знань за рішенням певної проблеми.

Отже,
оцінюючи роль ДІ в підготовці і перепідготовці кадрів можна виділити наступні
параметри:
•
Застосування в ДІ моделей реальних соціально-економічних систем дозволяє максимально
наблизити процес навчання до практичної діяльності керівників і фахівців.
•
Ухвалення управлінських рішень в ДІ здійснюється її учасниками, які виконують
певні ролі, а оскільки інтереси різних ролей не співпадають, то рішення
доводиться ухвалювати в умовах конфліктних ситуацій.
•
Проведення ДІ є колективним методом навчання, в результаті ігри формується
колективна думка при захисті думки своєї групи гравців і критики інших груп.

file_name: Роль ділових ігор у системі підготовки фахівців економічних спеціальностей.docx


extracted_text:
Приложение к программе
 по английскому языку 2-4 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
УСТЬ-КУТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рассмотрено
на заседании ШМО
Руководитель ШМО

  _________________

Пр. №___ от « __»____202_г.

Согласовано
Зам.
  директора по УВР
МОУ
  СОШ №7
____________________

«_____»_______202_г.

Утверждено
Директор

МОУ
  СОШ №7
____________________

  «_____»_______202_г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по          английскому языку_____
(предмет, курс)
класс____________4________________

учитель  __________________________

высшая квалификационная категория
(ФИО, квалификационная   категория учителя)

Учебный год
202_ - 202-

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
К ТЕМАТИЧЕСКОМУ
ПЛАНИРОВАНИЮ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 4 КЛАССА

   Тематическое планирование
составлено на основе примерной программы основного образования по английскому
языку Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А., Стрельникова О.В.,
включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования,
программного курса английского языка к УМК «English 4. Student’s Book» для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений
России.
           Тематическое
планирование в начальной школе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении
учебного года, то есть 68 часов в год.
          В учебно-методический
комплект входят:
Учебник: Кузовлев В.П. др.
«English 4. Student’s Book» 1-2 – Москва, Просвещение, 2018г.
для 4 класса соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для
учащихся:

Кузовлев В.П. др. «English 4. Activity
     Book» - рабочая тетрадь – Москва, Просвещение, 2018г.
Аудиодиски к учебнику английского
     языка «English 4. Student’s Book» 1-2
Электронный учебник

Литература для учителя:
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова
С.А., Стрельникова О.В.: Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «English 4. Student’s Book - 1-2» - Москва,
Просвещение, 2018г.
.
Форма промежуточной аттестации - обобщающий
урок.

Нормативная основа:
      *
Закон об образовании// Вестник образования России. -2013.-№7
      *Федеральный
компонент государственного стандарта общего
образования.                                    Стандарт основного общего
образования по иностранному языку// Вестник образования России. -2013.-№7
      * Федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2016/2017 учебный год.// Приказ Минобрнауки России от 31
марта 2014 г. № 253
      * Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2. Стандарты второго
поколения. Английский язык.// - Москва, Просвещение, 2013
      * Рабочая
программа «Английский язык», предметная линия учебников Кузовлев В.П. и др.2 -
4 классы, Москва, Просвещение, 2016
               * УМК к учебнику Кузовлев В.П. и др. «English 4. Student’s Book - 1,
2»

Тематическое планирование по английскому языку для 4
класса к учебнику
«English 4. Student’s Book», автор Кузовлев В.П.

Раздел
  прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

1

I четверть. Unit 1
  “My summer favourites.” Цикл 1. «Мои любимые летние занятия» (8ч)

1
2

1. Что тебе нравится делать летом?
2. Понравились ли тебе прошлые летние каникулы?

2

2

3
4

3. Что у тебя есть в комнате?
4. Куда ты поедешь следующим летом?

2

3

5
6

5. Я никогда не забуду эти каникулы.
6. Обобщающий урок. Обучение чтению.

2

4

7
8

7. Повторение по теме «Летние
  предпочтения моей семьи»
8. Защита проекта «Летние предпочтения моей семьи»

2

8ч

Unit 2 “The animals I like.” Цикл 2. «Животные,
  которые мне нравятся» (8ч)

5

9
10

1. Тебе нравятся загадки о животных?
2. Кошки умнее собак? Степени
  сравнения прилагательных.

2

6

1112

3. Что ты узнал в зоопарке? Слова исключения.
4. Классный зоопарк. Обучение чтению.

2

7

1314

5. Какое твое любимое животное?
  Обучение монологической речи.
6. Проверь себя. Контроль
  лексико-грамматических навыков по теме.

2

8

1516

7. Повторение по теме «Животные»
8. Защита проекта «Мое любимое животное».

2
8ч
(16ч)

 (16ч)

II четверть. Unit 3
  “It’s time for me!” Цикл 3. «Это время для меня» (8ч)

1

17
18

1. Который час? Знакомство с новой лексикой.
2. Гарри вставай, уже поздно! Обучение чтению.

2

2

19
20

3. Вставай! Время идти в школу!
  Повелительное наклонение.
4. Как проходят твои
  выходные? Обучение чтению и аудированию.

2

3

21
22

5. Ты всегда занят? Обучение
  монологической речи.
6. Повторение лексики и
  грамматики по теме.

2

4

23
24

7. Подготовка проекта «Мой
  день»
8. Защита проекта «Мой день»

2
8ч

Unit 4 “I like my school!” Цикл 4 «Я люблю мою
  школу».. (8ч)

5

25
26

1. Это моя школа! Знакомство с
  новой лексикой.
2. Какой следующий предмет?
  Обучение чтению.

2

6

27
28

3. Я люблю перемену!
  Настоящее длительное время.
4. Что вы ищите?
  Вопросительные предложения в настоящем длительном времени.

2

7

2930

5. Средняя школа – это классно?
  Обучение чтению.
6. Подготовка проекта «Моя
  средняя школа».

2

8

3132

7. Проверь себя. Контроль
  лексико-грамматических навыков по теме.
8. Защита проекта «Моя
  средняя школа».

2
8ч
(16ч)

 (32ч)

Раздел прог-раммы
№
  урока

Тема урока

Кол-во
ча-сов

Дата

Корректировка

1

III четверть     Unit 5 “The
  place that makes me happy.”
Цикл 5. «Место,
  которое делает меня счастливым» (10ч)

33
34

1. Мой дом очень хороший.
2. Мы внесли изменения в мою
  комнату. Настоящее завершённое время.

2

2

3536

3. Настоящее завершённое и
  прошедшее простое время.
4. Дом куклы. Обучение чтению.

2

3

3738

5. Ты прибрал свою комнату?
  Вопросительные предложения в настоящем завершенном времени.
6. Настоящее завершённое время.
  Обучение письму.

2

4

39
40

7. Я счастлив, когда я дома.
  Обучение аудированию и говорению.
8. Самое лучшее место в доме.

2

5

41
42

9. Подготовка проекта «Моё
  любимое место».
10. Защита проекта «Моё любимое
  место».

2
10ч

Unit 6 “This is where I live.” Цикл
  6. «Место, где я живу» (10ч)

6

43
44

1. Мне нравится жить в моем
  городе. Знакомство с новой лексикой.
2. Мой родной город. Обучение
  аудированию.

2

7

4546

3. Я иду по городу. Предлоги
  направления.
4. В магазине игрушек.
  Порядковые числительные.

2

8

47
48

5. Я живу в маленьком городе.
  Обучение чтению.
6. Как я могу добраться до
  зоопарка?

2

9

4950

7. Как пройти к …? Обучение
  диалогической речи.
8. Мой родной город особенный.
  Обучение чтению.

2

10

5152

9. Подготовка проекта «Мой
  город особенный».
10. Защита проекта «Мой город
  особенный»

2

(20ч)

(52ч)

1

IV четверть Unit 7 “My dream
  job.” Цикл 7. «Профессия моей мечты» (8ч)

5354

1. Какие профессии ты любишь?
2. Я собираюсь стать доктором. Знакомство с фразой to be
  going to.

2

2

5556

3. Истории талантливых детей.
4. Какая профессия самая лучшая для тебя?

2

3

57
58

5. Подготовка проекта «Профессия моей мечты».
6. Защита проекта «Профессия моей мечты».

2

4

59
60

7. Проверь себя (аудирование,
  чтение).
8. Проверь себя (грамматика,
  письмо)

2

8ч

Unit 8 “The best moments of the year.”
Цикл 8. «Лучшие
  моменты учебного года» 8 (8ч)

5

61
62

1. Что на календаре? Обучение чтению и говорению.
2. Мы собираемся на пикник!

2

6

63
64

3. Где Фьюдж? Обучение чтению.
4. Ты хочешь быть знаменитым?

2

7

65
66

5. Давай устроим школьную ярмарку!
6. Что ты собираешься делать на каникулах?

2

8

67
68

7. Ты любишь летние лагеря?
8. Обобщающее повторение.

2
(16ч)

(68ч)

file_name: КТП англ.яз. 4 класс.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ТЕМАТИЧЕСКОМУ

alt: Раздел прог-раммы № урока

intro: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по английскому к учебнику 4 класса, Кузовлев В.П. и др.

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по английскому, 4 класс, Кузовлев В.П.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку

Турнир знатоков русского языка
 среди учащихся
5-6 классов

         В игре участвуют  команды
5-6 классов. Выбраны заранее капитаны команд, расставлены столы и стулья для
соревнующихся и для болельщиков.

         Оборудование: плакат «Турнир знатоков русского языка», плакаты с
высказываниями о русском языке, карточки с заданиями для команд и болельщиков,
секундомер, призы для участников и для болельщиков, на игровых столах –
листочки бумаги, ручки, карандаши.

Ход турнира:

         I. Вступление
         Ведущий 1. Здравствуйте, дорогие гости и
участники нашего праздника. Мы рады приветствовать вас на Турнире знатоков
русского языка.
         Ведущий 2.   Главный гость сегодня – его
величество русский язык. Могуч и прекрасен русский язык. Послушайте, что
говорили о нём выдающиеся русские и зарубежные писатели.
         Ведущий 1. Александр Сергеевич Пушкин с
благоговением относился к родному языку. По его мнению, «русский язык – это
выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах, переимчивый
и общежительный в своих отношениях к чужим языкам». Ему свойственны «величавая
плавность, яркость, простота и гармоническая точность».
         Ведущий 2.  «Русский язык – настоящий, сильный,
где нужно – строгий, серьёзный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и
живой». Так считал
Лев Николаевич Толстой.
         Ведущий 1. Классик французской литературы
Проспер Мериме так отзывался о русском языке: «Это прекраснейший из всех
европейских языков, не исключая и греческого».
         Ведущий 2. Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам
нашими предшественниками».

         Ведущий 1. Сегодня в нашем турнире участвуют две
команды, которые в честном поединке выяснят, кто же лучше знает наш прекрасный
русский язык.
          Ведущий 2.    Итак,
за стол игроков приглашается команды 5 класса  (представляются участники
команды) и команда 6 класса (представляются участники команды).
         Ведущий 1. Победителя
турнира определит компетентное жюри в составе (представляются члены жюри).
          Ведущий 2. Итак,
команды готовы! Объявляю начало первого тура.

         II. Турнир.
         Разминка «Узнай название
команды».

         Ведущий. Приступаем к состязанию. Но сначала
команды должны узнать своё название. Для этого вам надо из букв собрать слово.

Н

К

И

М

У

Ч

И

Команда 5

Т

З

А

Н

О

К

И

   Команда 6

Команда, первой выполнившая задание,
получает 2 балла, другая команда – 1 балл.

         Ведущий 1. Первый тур.
 Приветствие команд.

Команда «Умнички».
Мы весёлые ребята, // И не любим мы
скучать,
С удовольствием все будем // Мы в
турнире выступать.
И пусть быстрей кипит борьба, // Сильней
соревнование,
Успех решает не судьба, // А только
наши знания.
Команда «Знатоки».
 Мы отвечаем дружно, // И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба // Владычицей
побед.
И, соревнуясь вместе с вами, // Мы
останемся друзьями.
Пусть борьба кипит сильней – // И
наша дружба крепнет с ней.

         Ведущий 2.  Конкурс 1.
«Какого я рода?».
         Этот конкурс проверит, насколько
хорошо наши команды ориентируются в именах существительных. Каждая команда
получает карточку со словами. Ваша задача: за 30 секунд определить род имён
существительных, записанных на карточке.

Мебель, кофе, тюль, такси, рояль,
хрусталь, кенгуру, какао.
За каждое слово – 1 балл.

         Ведущий 1. Конкурс 2. «Знаем
ли мы мир?»
         Этот конкурс определит, как участники
турнира ориентируются в окружающем нас мире.
         Я назову страну, а вы
скажите, как называются жители этой страны. (Команды отвечают по очереди)

Франция, Япония, Россия, Испания,
Англия, Италия, Норвегия, Индия.
За правильный ответ – 1 балл.

         Ведущий 2. Конкурс 3.
«Волшебные числа».
         Русский язык очень дружен с другими
предметами, например с математикой. Он перенял многое из её словарных запасов.
Больше всего ему понравились числа 100 и 3. Попробуйте записать за 3 минуты
наибольшее количество имён существительных, где он применил эти числа.

(стон, стол, пистон, сток, стой,
стоп, касторка, застолье, столик, столовая, стог, исток, листок, стойка,
стопка, столяр, история, застой, устой, столешница; трико, тризна, триммер,
трибунал, трибуна, триллер, Тристан, матрица, триумф).
За каждое слово – 1 балл.

         Ведущий 1. Первый тур закончился. Жюри подводит
итоги.       Настало время болельщикам помочь своим командам.

         Задание болельщикам.
         Попробуйте из букв собрать
«рассыпанные» слова.

Куро, лакош, праат, качур, агинк,
салкс, итульче.
За каждое правильно собранное слово –
1 балл.

         Ведущий 1. Второй тур.
Конкурс 1. «Волшебница-пунктуация».
      Этот конкурс определит, насколько хорошо вы
ориентируетесь в синтаксисе и пунктуации.
             Расшифруйте  схемы
предложений, назовите пунктуационные правила,         приведите примеры.
1.   [
], и [   ].     «П», - а.
2.   А:
«П».          [ О и О ].
3.   За
правильный ответ – 1 балл.

         Ведущий 2. Конкурс 2. «Мой
словарик».
         Этот конкурс определит,
насколько широк ваш словарный запас. Я скажу предложение о человеке. Вам нужно
заменить это предложение одним словом. (Команды отвечают по очереди.)

Человек, который часто и много
кушает. (Обжора)
Человек, любящий лежать на диване,
кровати. (Лежебока)
Человек, который рано ложится спать и
поздно встаёт. (Соня)
Человек, который любит докладывать о
событиях, происходящих рядом. (Ябеда)
За верное
слово – 1 балл.

         Ведущий 2. Конкурс 3.
         Н.А.Некрасов завещал писать
так, чтобы словам было тесно, а мыслям просторно, то есть говорить «экономно».
Как вы думаете, какие слова в приведенных выражениях являются «лишними», то
есть не содержат никакой информации. За 30 секунд найдите и зачеркните «лишнее»
слово.

Май месяц, моя автобиография, два
рубля денег,
апрель месяц, проливной ливень.
За каждое правильно зачёркнутое слово
– 1 балл.

         Ведущий 1. Конкурс 4. Конкурс
капитанов.
         Пришла пора скрестить шпаги
капитанам команд. Им предстоит за 2 минуты из слова «категория» составить имена
существительные именительного падежа единственного числа. Буквы в слове не
должны повторяться.
За каждое слово – 1 балл.

         Ведущий 2.  Вот и закончился второй тур.
         Задание болельщикам.
          Сейчас мы немного отдохнем  и,
надеюсь, развлечемся. Предлагаем зрителям поучаствовать в конкурсе
«Озвучивание».
         Каждой киностудии
предлагается сымитировать звуки из предлагаемого отрывка.
         -Ночь. В деревне
Кантемировка тихо. Завывает ветер. Прокукарекал петух. Тут же залаяли дворовые
собаки. Им в ответ вяло закудахтали куры в  курятнике. Послышался звук шагов.
Из-за горизонта появилось солнце.

         -Раннее утро. Доктор
Айболит сидит в комнате. Ласково похрюкивая, в комнате появляется свинья.
Айболит  нежно почесывает ей брюхо. Свинья повизгивает от удовольствия. Мерно
постукивают дятлы. Шипящим шепотом попугай Карудо  выпрашивает сахар. Восходит
солнце.
         (Болельщики приносят до 3
баллов своей команде за выполненное задание).

         Ведущий 1. Жюри подводит итоги 2 тура.

         Ведущий 2. Третий тур.
Конкурс 1. «В гостях  у феи Морфемики».
                 Этот конкурс проверит, насколько
хорошо наши команды ориентируются в морфемике. Каждая команда получит карточку
с заданиями. Ваша задача: за 30 секунд составить слово!

1)  Приставка
такая же, как в слове полёт.
2)  Корень
такой же, как в слове дарить.
3)  Суффикс
такой же, как в слове дружок.
4)  Окончание
такое же, как в слове  лес.
За правильно составленное слово – 3
балла.

         Ведущий 1. Конкурс 2. «Мой
друг – антоним».
         В этом конкурс вам
потребуются внимание и отменная реакция, так как будем работать с антонимами. Я
называю слово, вы мгновенно должны ответить на него антонимом. При задержке
ответа перехожу к другому участнику. (Тур проходит в быстром темпе. Ведущий
играет с каждым из участников команд)

Большой, высокий, длинный, широкий,
толстый, глубокий, прямой, первый, верхний, тяжёлый, острый, горячий, светлый,
белый, мокрый, громкий, сладкий, хороший, скупой, нежный, храбрый, умный,
чистый, больной.
За каждое слово – 1 балл.
         Ведущий 2. Конкурс 3. «Третий
лишний».
         Этот конкурс потребует от
вас внимательности.
         В каждой тройке слов одно
слово не родственное, обнаружьте их за 1 минуту.

1. Лес, лесничий, лестница.
Смешной, смешать, смешить.
Лев, левый, налево.
Водитель, водичка, водяной.
Честность, чесночный, чеснок.
(Лестница, смешать, лев, водитель,
честность)

2. Дивный, удивлённый, диванный.
Рисунок,
рисовать, рисовая (каша).
Водитель, вода, водить.
Запах, пахать, пахарь.
Море, измор, морской (берег).
(Диванный, рисовая, вода, запах, измор)
За каждое слово -1 балл.

         Ведущий 1. Конкурс 4.  «В
мире пословиц».
         Этот конкурс потребует от
вас не только знания пословиц, но и сообразительности.  Капитаны команд
подойдите и выберите карточки с заданием, вернитесь на свои места. За 30 секунд
команда должна дать ответ на задание.

Какая
русская пословица следующим образом переведена на иностранный язык: «Недостаток
ума компенсируй ходьбой»?
(Дурная
голова ногам покоя не даёт).

Какая
русская пословица следующим образом переведена на иностранный язык «Двух
ослов к одной кормушке не привязывают»?
(Два медведя в одной берлоге не
уживаются)

         Ведущий 2. Жюри подводит итоги третьего тура.
         Задание болельщикам.
         Рассказывают, что французский
писатель Виктор Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как
идёт её распродажа, послал издателю записку, в которой стоял один только
вопросительный знак: «?».
         Ответ издателя был не менее остроумным и
кратким. Как ответил издатель писателю? (Ответ издателя: «!»)

         Ведущий 1. Четвёртый тур.
Конкурс 1. «Зашифрованное слово».
         Этот  конкурс потребует от
вас смекалки. Команды отвечают по очереди.

Её
можно толочь в ступе и носить в решете. Можно прятать в неё концы и водить по
ней вилами. Она бывает живая, мёртвая и на киселе. А если вы не хотите отвечать
на мой вопрос, то можете набрать её в рот. Но в  ваших интересах на него
ответить. Что это? (Вода)

Она
очень маленькая, но с её помощью можно прервать жизнь одного сказочного героя.
Глупый человек может искать её в стоге сена, а тот, кто волнуется, будет на них
сидеть. Новая одежда только что с неё. Что это за предмет? (Иголка)

На Руси того, кого обозначали этим
словом, побаивались. А сегодня его не боятся, а презирают. В известной песне
поётся, что он не станет играть в одну очень мужскую игру. Назовите его. (Трус)

За
ними ходил Геракл в сады Гесперид. Одно из них
стало предметом раздора между Герой, Афиной и Афродитой. И, представьте себе,
из- за него даже началась война! Когда тесно, то ему негде упасть. Как вы
думаете, что это за предмет? (Яблоко)

Какая
буква неофициально появилась в русском алфавите с приходом Интернета?
(Буква @, которая часто используется в рекламе для обозначения звука «а» в
некоторых словах: «соб@ка» вместо «собака)

Русская
поговорка гласит: «Не было ни гроша, да вдруг алтын!»
А
сколько это алтын? (3
копейки)
За правильный ответ – 1 балл.

             Ведущий 2. Конкурс 2.
«Испорченный телефон».
      Каждой команде я говорю
пословицу на ухо. Члены команды - друг другу. Последний произносит. Проверяем,
такую я загадывала?
1)
2)    тише едешь – дальше будешь
3)    поспешишь – людей насмешишь

      Ведущий 1. Конкурс 3. «Конкурс
художников».
             Проиллюстрировать по
поговорке.

1 команда: кот
наплакал
2 команда:
курам на смех

         Ведущий 2. 4 конкурс.
      Соединив буквы ходом
шахматного коня, вы прочитаете русскую народную пословицу, которую следует всем
помнить. Первый ход надо сделать с белого поля в левом верхнем углу. Какой знак
препинания отсутствует на шахматной доске?

П

Ь

Е

Н

В

Р

И

О

М

Н

У

Е

Т

Т

Е

Я

О

Ч

И

А

(Повторение – мать
учения. Отсутствует тире. Пунктограмма «Тире между подлежащим и сказуемым»)

         Ведущий 1. Жюри подводит итоги 4 тура.
         Задание болельщикам.
1)    Есть в рядах записанных
существительных одушевленные:

Труп,
мертвец, покойник.
2)    Можно ли назвать род у
существительных:

Митрофан,
Александра, забияка.

3)    Кто больше вспомнит существительных
на  -мя. Какое слово им родня?

         Ведущий 1. Пятый тур.
Конкурс 1. «Сколько
частей речи в русском языке?».
         В 1775 году в учебнике
«Русская грамматика», созданном М.В. Ломоносовым, писалось: «Слово человеческое
имеет осемь частей знаменательных: 1) имя для названия вещей, 2) слова для
сокращения именований, 3) слова для названия деяний, 4) слова для сокращения
соединением имени и действия в одно речение, 5) слова для краткого изображения
обстоятельств, 6) слова для показания принадлежности обстоятельств к вещам или
деяниям, 7) слова для изображения взаимности наших понятий, Слова для краткого
изъявления движений духа.

Задания:
1)
Какие
части речи были?
2)
Под
каким номером часть речи еще не изучали?
3)
Какие
части речи появились позже и существуют в современном русском языке?
За каждый правильный
ответ – 1 балл.

         Ведущий 2. Конкурс 2.  «Двойственное число».
         Почему мы говорим два
стола, но в классе стоят столы, три гриба, но в лесу
грибы? Это может объяснить история языка. В древнерусском языке было 3
числа: единственное, множественное и двойственное. Оно выделяло два
предмета по отношению к одному  и ко множеству предметов. У существительных во
всех числах были разные окончания: две жене, два стола, два селе, две плечи,
два домы, две кости, два камени. 7 примеров потому, что было 7 склонений.
         С 13-ого века началось
разрушение двойственного числа. Но следы его мы можем увидеть в сочетании с
числительными один. Два, три, четыре стола, но пять  и более – уже столов,
рогов, две, три, четыре книги,  но 5 и далее – книг, два, три, четыре окна, а 5
и далее – окон.

         Задание.
         В современном русском языке
есть 2 числа: единственное и множественное: стол – столы. Книга – книги. Но
есть имена существительные, которые употребляются только в единственном или
только во множественном числе, например,  молодежь, ножницы. Записать по
группам имена существительные только единственного или только множественного
числа:

Пятнашки, асфальт, вилки,
интеллигенция, брюки, зима, порох, вилы, ходьба, сторона, сани, столы, весы,
белье, вода, сутки, сметана.
За каждый правильный
ответ – 1 балл.

Ведущий 1. Конкурс 3.  «Кто быстрее».
         Необходимо
исправить ошибки в произношении слов.

Рассказ школьного портфеля
Знакомьтесь: Петя, мой сосед.
Ему уже 12 лет.
Но говорит он до сих пор
Не __________________, а колидор.
«Дилектор входит в кабинет…
Закрыт магазин на обед…
Хозяйка моет стаканы,
Секёт свеклу, пекёт блины.
И до меня дошёл черед: портфель он
портфелем зовет.
За правильный ответ – 1 балл.

         Ведущий 1. Жюри подводит итоги 5 тура и всего
турнира.

         Ведущий 2.
         Итак, закончился наш турнир.
И, как ни грустно, но нам пора расставаться.
         Нам остаётся поблагодарить
вас за активное и дружное участие в нашем празднике, за отличное знание родного
русского языка. Заключительное слово предоставляется председателю жюри. (Объявляется
победитель)

alt: Ведущий 2. Конкурс 3. «Третий лишний»

alt: Рассказывают, что французский писатель

alt: Труп, мертвец, покойник. 1)

title: «Турнир знатоков русского языка  среди учащихся  5-6 классов»


extracted_text:
Создание здоровьесберегающего пространства в условиях
санаторной школы-интерната
Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии

Каждый человек давно
привык к фразам: беречь здоровье, укреплять здоровье, не вредить здоровью. Эти
слова часто звучат на школьном уроке, они сопровождают с первых шагов нашей
жизни, часто оставаясь только призывами или благими пожеланиями. Но, чтобы
слова воплотились в жизнь, их нужно довести до сознания каждого ученика. Здоровью
и здоровому образу жизни нужно учить. Что же такое здоровье? Согласно
определению Всемирной организации здравоохранения, «ЗДОРОВЬЕ – это состояние
полного физического, психического и социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов».
В это же время
сложившаяся система школьного обучения не формирует должной мотивации к
здоровью, здоровому образу жизни. Действительно, большинство людей знают, что
курить, пить и употреблять наркотики вредно, но очень многие взрослые
подвержены этим вредным привычкам. Никто не спорит с тем, что надо двигаться,
закаляться, но большинство людей ведут малоподвижный образ жизни. Неправильное,
нерациональное питание приводит к увеличению числа людей с избыточным весом и
всеми вытекающими последствиями.
На сегодняшний день
средняя продолжительность жизни в России меньше, чем в развитых странах, давно
уже преодолевших 70-летний рубеж. Так, в США и Франции она составляет 75 лет, в
Японии – 77 лет. В России в 60-х г.г. XX в. отставание от наиболее
передовых в этом отношении стран было практически преодолено, и средняя продолжительность
жизни в этот период равнялась 70 годам. Однако после 1992
 г. средняя продолжительность жизни в России снизилась в среднем до 59,5 лет.
Как и за рубежом, заболеваемость населения России определяют в основном 5
классов болезней, составляющих 2/3 всех заболеваний:
1)
Сердечно-сосудистой системы;
2)
Органов дыхания (1/3 всех заболеваний);
3)
Травмы и несчастные случаи;
4)
Нервной системы и органов чувств;
5)
Органов пищеварения.
Выраженную тенденцию к
росту имеют такие заболевания, как злокачественные новообразования, сахарный
диабет, вирусные заболевания (в т.ч. СПИД). У женщин чаще возникает
гипертоническая болезнь, холецистит, неврозы; у мужчин – язвенная болезнь,
травмы, инфаркт миокарда. Около 80% населения расстается с жизнью по одной из
этих причин.
Не менее тревожно
обстоят дела со здоровьем детей России дошкольного и школьного возраста.
Особенности современных условий жизни предъявляют организму детей и подростков
более высокие требования. За последние годы у 70-80% детей, поступающих в 1-ый
класс, отмечаются различные отклонения в состоянии органов, в том числе
хронические заболевания. До 30% детей имеют речевые нарушения, до 40% -
хронические заболевания дыхательных путей.
В связи с приведёнными
данными, можно говорить о той важной роли, которую играет наша школа в борьбе с
детскими заболеваниями. Учениками школы в основном являются дети с ослабленным
здоровьем и предрасположенные к туберкулёзу, что делает главной задачей работы
педагогов поиск путей для поддержания, укрепления и защиты здоровья детей во
время учебного процесса.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией
обучения, на мой взгляд, следует понимать модель педагогической деятельности, в
которой раскрываются способы реализации учебных программ, взаимодействие
педагога с учениками при использовании разнообразных форм, методов и средств
обучения. Главной целью своей работы я вижу в достижении учащимися
государственного образовательного стандарта и при этом сохранении и укреплении
здоровья. Я считаю, что никакой другой предмет как биология ни ориентирован на
сохранение здоровья учащихся во время учебно-воспитательного процесса. Курс
этой образовательной области выстроен так, что практически каждый урок несет
элементы здоровьясбережения. В первую очередь это касается курса биологии 8
класса. Ребята, изучая курс анатомии, физиологии, психологии и гигиены, сами
активно включаются в процесс: находят информацию в Интернете создают
презентации, готовят сообщения на предмет здоровья.
Я стараюсь организовать режим обучения так, чтобы он
обеспечил высокую работоспособность на протяжении всего времени учебных
занятий, позволил отодвинуть утомление и избежать переутомления. Сохранить
высокую работоспособность на уроке помогает правильная регламентация
продолжительности и чередования различных видов деятельности, переключение с
одного вида деятельности на другой.
Ни для кого не является секретом, что число здоровых
детей с каждым годом уменьшается. За париод обучения в школе ребята приобретают
массу хронических заболеваний. По официальным данным, к концу 20-го столетия
лишь 5% выпускников школ практически здоровы, 80% школьников хронически больны,
свыше 70% страдают нервно-психическими расстройствами. Из каждой тысячи
рождающихся младенцев 900 имеют врожденные пороки развития. Я как учитель стараюсь
дать школьнику возможность сохраненить здоровья, формирую у него необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, учу использовать полученные
знания в повседневной жизни, использую на уроках такие элементы
здоровьясбережения как:
1) оптимальная плотность урока;
2) рациональное чередование видов учебной
деятельности;
3) уважительный стиль общения;
4) эмоциональная разрядка;
5) физкультурная пауза;
6) правильная рабочая поза;
7) положительные эмоции.
Положительные стороны данной технологии я вижу в следующем:
во-первых, не требуется излишнего учебно-методического обеспечения, во-вторых
дети с удовольствием воспринимают элементы урока, направленные на формирование
умений, навыков здоровьясбережения: (физкультминутки, соматометрические
измерения и т.д).
В некоторых источниках методической литературы я
сталкиваюсь с тем, что авторы не признают существования понятия
«здоровьесберегающие технологии обучения», а есть образовательные технологии, в
которых непременно должен быть компонент здоровьесбережения. Я согласен с тем,
что любая технология обучения должна быть направлена на сохранение и укрепление
здоровья учащихся, на формирование у них здорового образа жизни, а иначе кому
нужны технологии, подрывающие здоровье.

file_name: по здоровьесбережению.doc

alt: Положительные стороны данной технологии я вижу в следующем: во-первых, не требуется излишнего учебно-методического обеспечения, во-вторых дети с удовольствием воспринимают элементы урока, направленные на формирование умений,…


extracted_text:
ПРОЕКТ 1
«Экологическая
тропинка»

Актуальность проекта:
В наше время проблемы экологического воспитания
вышли на первый план. Дошкольный возраст- самый важный этап в
развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются
основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру.
Большинство современных детей редко общается с природой и в недостаточной степени
имеют представление об окружающих их растениях и животных, а ведь всегда можно
найти интересные для наблюдения природные объекты: деревья, травы, насекомые,
птицы, животные.
Цель:
Формирование у детей начала основ экологической
культуры, осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к
людям, охраняющим ее, отношение к себе как части природы.
Задачи:
-
Продолжать прививать любовь к родной природе, подводить к пониманию ее хрупкой
красоты, формировать к ней бережное отношение
-
Закреплять знания детей с правилами поведения на природе, уточнить
экологические запреты
Этапы реализации проекта:
1 этап - подготовительный
1.Подобрать методическую, художественную
литературу, иллюстрационный материал по данной теме.
2.Подобрать атрибуты для игровой, театрализованной
деятельности.
3.Подобрать материал для продуктивной
деятельности.
4.Организовать беседы, игры, прогулки,
экскурсию по детскому саду. 5.Подобрать литературные и  музыкальные
произведения.
произведениями.
2этап- основной
-Проведение спортивного
мероприятия «Путешествие водички». развлечения «Люблю берёзку русскую».
-Настольные игры:«Времена
года», «Растения и животные», «Кто, где живёт?», «Круглый год».
-Театрализованный досуг для детей с
участием педагогов и родителей «Весенние посиделки на лесной полянке».
-Сделать картотеку «Экологические сказки
для детей дошкольного возраста».
-Дидактические
игры: «Большая стирка», «Где спряталась рыбка?»
-Подвижные игры: «Ходят
капельки по кругу», «Солнышко и дождик». Кто больше соберет»,  «Найди свой
домик».
-Игры-забавы: «Пускание
мыльных пузырей», «Ловись рыбка» .
-Изготовить лэпбук
«Весна-красавица».
-Разучивание
стихов:«У задумчивой березки», «Одуванчик».
-Чтение художественной
литературы:«Заюшкина избушка»,
-Стихи  А.Барто
«Кораблик». «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе».
Экспериментальная деятельность
с детьми:«В воде не тонет»,«Воду можно окрасить в разный цвет».
Беседы:
1.
«Унылая пора! Очей очарованья.» - закреплять представление детей о золотом
периоде осени.
2.
«Речка, реченька, река» - формирование понятия о возникновении реки, ее
истоках.
3.
«Растение как живое существо» - сформировать у детей представление о
приспособленности растений к среде обитания, к сезонам года.
4.
«Беседа о снеге» - установить зависимость состояния снега от температуры
воздуха.
5.
«Как много интересного бывает весной» - сформировать у детей обобщенное
представление о весне.
6.
«Кто такой человек» - уточнять представления детей в сравнении с животными и
растительным миром.
Творческие
работы:
1.
Рисование «Дары осени» - закрепить умение передавать в рисунке форму и цвет
овощей и фруктов.
2.
Аппликация «Волшебные листочки»
3.
Рисование «У природы нет плохой погоды» - учить детей умению отражать в рисунке
признаки весны.
4.
Рисование «Веточка ели» - совершенствовать технику рисования с натуры.
5.
Рисование «Мы гуляем» - продолжать знакомить детей с весенним пейзажем,
передавать в рисунке человека в движении.
6.
Рисование «Веточка»
7.
Принятие участия в конкурсе творческих работ «Природа родного края глазами
ребенка».
Развлечение:
1.
«Любите природу!» - экологическая сказка – учить детей наблюдать за природой и
беречь ее.
2.
«Весна-красна» - праздник- формировать представления детей об весенних явлениях
природы.
3.
«Знаешь ли ты лес?» - заседания Клуба знатоков природы – расширять знания о
природе.
Оформление
родительских уголков на экологические темы:
-
«Значение природы в жизни людей»
-
«Как прививать детям любовь к природе?»
- «Влияние
окружающей природы на развитие детей»
-Физминутки:«Белочка»,«Кот
Антипка»,«Хомка-хомка, хомячок», «Прогулка по лесу».
-Пальчиковые игры: «Коготочки»,«Уточка»,
-Лепка
«Стрекоза, жук, муха, гусеница». Рисование бабочек (не традиционный способ).
Конструирование «Бабочка» (оригами).
-Прослушивание
музыкальных произведений Римский Корсакова «Полет шмеля», Чайковский «Вальс
цветов». Разучивание песен «В траве сидел кузнечик», «Улыбка».
-Просмотр
презентации          «Я природу
берегу  - быть полезным ей хочу!»

file_name: «Экологическая тропинка».docx

alt: ПРОЕКТ 1 «Экологическая тропинка»

alt: Изготовить лэпбук «Весна-красавица»

title: Методическая разработка «Экологическая тропинка»


extracted_text:
МКДОУ  «Иковский
детский сад общеразвивающего вида №1»

Акция ко Дню пожилого человека
 «День
добрых глаз и добрых рук»

Воспитатель: Ломакина Е.С.

Акция, приуроченная ко Дню пожилого
человека,
«День добрых глаз и добрых рук»
Цель:
Формирование
доброго, уважительного отношения детей к старшему поколению.
Актуальность:  1 октября - День пожилого человека.
   Вам уже не двадцать и не сорок,
Ваш солидный возраст - не секрет,
 На счету десятки достижений,
На счету и тысячи побед.
Будьте вы здоровы бесконечно,
Счастливо живите целый век,
 С днем вас пожилого
человека,
Молодой душой и сердцем человек!
   В России 1 октября
отмечается День пожилых людей, но у нас он носит несколько иное название - День
пожилого человека. Постановление правительства РФ о появлении этого нового праздника было выпущено 1 июня
1992 года. С тех пор этот праздник появился в России и стал достаточно
популярным. К этому дню приурочиваются различные благотворительные акции.
День пожилого человека - это добрый и
светлый праздник, в который мы окружаем особым вниманием наших родителей,
бабушек и дедушек. Этот праздник очень важен сегодня, т.к. он позволяет
привлечь внимание к многочисленным проблемам пожилых людей, существующим в
современном обществе. Каждая семья держится на любви и памяти старшего
поколения. Эти люди передают своим внукам и правнукам опыт многих и многих лет,
объединяя десятилетия истории в одну непрерывную цепь. Сегодня мы поздравляем
всех вас, дорогие наши старшие, и желаем вам счастья и понимания в семье,
ежедневной радости и крепкого здоровья!

Социальная акция «День добрых глаз и
добрых рук», приуроченная ко Дню пожилого человека,
прошла в детском саду 1 октября. Дети группы готовились
к акции заранее: делали открытки с воспитателями в группе.
   1 октября в нашей группе  была
организована Акция ко Дню пожилых людей «День добрых глаз и добрых
рук». Дети поздравляли старшее поколение – своих
бабушек и дедушек с праздником, дарили открытки. Дети охотно принимали участие
в акции.

Изготовление открыток к акции «День добрых
глаз и добрых рук»
в группе детьми

file_name: акция в сред группе день добрых  глаз и добрых рук.docx

title: Акция с детьми средней группы "День добрых глаз и добрых рук"


extracted_text:
Вписанная
в четырехугольник, правильный многоугольник окружность.

Повторяем
теорию.

Окружность называется вписанной в четырехугольник, если она касается
всех его сторон.
Четырехугольник тогда называется описанным.
Не во всякий
четырехугольник можно вписать окружность. Окружность можно вписать в ромб, квадрат.

В параллелограмм и в прямоугольник окружность вписать нельзя.

В      любом     описанном     четырехугольнике     суммы
противоположных сторон равны.
AB + DC = AD + BC

Обратное    утверждение:    Если    суммы    противоположных    сторон
выпуклого четырехугольника равны,
то в него можно вписать окружность.
В любой правильный многоугольник можно вписать окружность и притом только одну.
Окружность, вписанная
в правильный многоугольник, касается сторон многоугольника в их серединах.
AK = KB

Центр   окружности,   описанной   около   правильного   многоугольника, совпадает с центром
окружности, вписанной в тот же многоугольник.
Эта точка называется центром правильного многоугольника.

Проверяем
себя.

Т1. Вставьте
пропущенное слово:
а) Сторона
квадрата больше радиуса
вписанной в него окружности в
            раза.
б) В любом описанном четырехугольнике суммы противоположных сторон
                      .
в) Окружность, вписанная в правильный многоугольник, касается сторон
многоугольника в их                           .
г) В любой                          многоугольник можно вписать окружность и притом только
одну.
Ответ: а) два; б) равны; в) серединах; г) правильный.

Т2. Выберите
верное утверждение
а) Радиус окружности, вписанной
в правильный шестиугольник, относится к его стороне как √3:2.
б) В любой прямоугольник можно вписать окружность.
в) В любую
трапецию можно вписать окружность.
г) В любой многоугольник можно вписать окружность.
Ответ: а).

Т3. Выберите
верное утверждение
а) Диаметр
вписанной в квадрат
окружности совпадает с диагональю квадрата.
б) Площадь
четырехугольника равна произведению его периметра на радиус вписанной окружности.
в)
Сторона квадрата равна удвоенному диаметру вписанной окружности. г) В ромб можно вписать окружность.
Ответ: г)

Решаем задачи.

1.
а) В квадрат вписана
окружность. Найдите радиус
окружности, если диагональ квадрата равна
12√2.
Ответ: 6
б) В квадрат вписана
окружность. Найдите радиус
окружности, если диагональ квадрата равна
3√2.
Ответ: 1,5
в) В квадрат вписана
окружность. Найдите радиус
окружности, если диагональ квадрата равна
8√2.
Ответ: 4

2.     а) Найдите площадь квадрата,
описанного около окружности радиуса
40.
Ответ: 6400.

б) Найдите
площадь квадрата, описанного около окружности радиуса
7.
Ответ: 196
в) Найдите
площадь квадрата, описанного около окружности радиуса
15.
Ответ: 900.

3.
а) Найдите
сторону правильного шестиугольника, описанного около окружности, радиус которой равен √3.
Ответ: 2
б)   Найдите   сторону  правильного  шестиугольника,  описанного  около
окружности, радиус которой равен 17√3.
Ответ: 34
в)   Найдите  сторону  правильного  шестиугольника,  описанного  около
окружности, радиус которой равен 10√3.
Ответ: 20
4.
а) Около окружности описана
трапеция, периметр которой
равен 40. Найдите
её среднюю линию.
Ответ: 10
б) Около окружности описана
трапеция, периметр которой
равен 60.
Найдите её среднюю линию.
Ответ: 15
в) Около
окружности описана трапеция,
периметр которой равен 30.
Найдите её среднюю линию.
Ответ: 7,5.
5.
а) Боковые
стороны трапеции, описанной
около окружности, равны 3 и 5.
Найдите среднюю линию трапеции.
Ответ:4
б) Боковые стороны трапеции,
описанной около окружности, равны 6 и 8.
Найдите среднюю
линию трапеции.
Ответ: 7
в) Боковые
стороны трапеции, описанной
около окружности, равны 12 и
15.   Найдите среднюю
линию трапеции.
Ответ: 13,5.
6.     а) Найдите
площадь прямоугольной трапеции,
боковые стороны которой равны 12 см и 18 см, если
известно, что в эту трапецию можно вписать окружность.
Ответ: 180

б) Найдите площадь
прямоугольной трапеции, боковые стороны которой равны 10 см и 16 см, если известно, что в эту трапецию можно вписать окружность.
Ответ: 130
в) Найдите площадь
прямоугольной трапеции, боковые стороны которой равны 14 см и 20 см, если известно, что в эту трапецию можно вписать окружность.
Ответ:
238.
7.     а) В параллелограмм вписана
окружность. Найдите периметр
параллелограмма, если одна из его сторон
равна 5.
Ответ: 20
б)     В     параллелограмм    вписана    окружность.    Найдите    периметр
параллелограмма, если одна из его сторон
равна 12.
Ответ: 48
в)     В     параллелограмм    вписана    окружность.    Найдите    периметр параллелограмма, если одна из его сторон равна 9.
Ответ: 36.

Задачи
с развернутым ответом.

1.

Во сколько
раз нужно уменьшить сторону квадрата, площадь
которого равна 54,08
дм2, чтобы в него
можно было вписать окружность радиусом
2√2 дм?
Ответ: в 1,3.

2.
В ромб вписана окружность. Точка касания делит сторону
ромба на отрезки, равные 9 см
и 4 см. Найдите диаметр окружности.
Ответ: 12.

file_name: 2.19 Вписанная в четырехугольник, правильный многоугольник окружность..docx

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 9 класс"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА»
В
каждом варианте задания для вычисления значений функций необходимо определить
требуемые входные и выходные данные, составить схемы алгоритмов и коды
приложений. В первых примерах самостоятельно выбрать значение входных данных.
Отладить коды приложений.
Вариант
23
1. f =
2.
в точке
где
постоянная
При
решении контрольных примеров переменной присвоить значения:
1) x = 3,1;     2) x = 1,2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 37. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЕ № 3 варианты задач со структурой «РАЗВИЛКА».doc

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОЙ