extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого
воспитательного пространства для обеспечения физического воспитания,
развития личности и успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.     Расширить формы и
возможности для физического воспитания младших школьников.
2.     Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.     Обеспечить воспитание
социально-значимых качеств личности, развитие и успешную социализацию младших
школьников.
4.     Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления совместной
деятельности.
5.     Вовлечь родителей
в воспитательную деятельность своих детей.
6.     Использовать  как
новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.     Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к физическим ценностям ценностям

8.     Организовать
совместную спортивную деятельность для реализации совместных
воспитательных мероприятий.

Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное направление

Семинар «Проблемы физического воспитания
  младших школьников».

сентябрь

Заместитель директора по воспитательной
  работе

Методическое направление

Конференция «Развитие физического
  воспитания младших школьников»

октябрь

Заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное направление

Оформление стендов (стенгазеты) – «Спорт
  – залог здоровья»

ноябрь

Классный руководитель, заместитель
  директора по воспитательной работе

Организационное направление

Воспитательное мероприятие «Информа-ционная
  безопасность»

декабрь

Классный руководитель

Конкурс «Весёлые старты», «В
  здоровом теле – здоровый дух»

январь

Классный руководитель, (родители),
  заместитель директора по воспитательное работе

Викторина «Полезные и вредные привычки»

февраль

Классный руководитель, заместитель
  директора по воспитательной работе.

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Поможем всем быть здоровым»

май

Классный руководитель, заместитель
  директора по воспитательной работе, Центральная детская библиотека, ДДЮТ

Научно-исследовательское
  направление

Проект «Сильные, смелые, ловкие, умелые!»

май

Классный руководитель, ДДЮТ

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все
  остальные участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)

Учреждения
дополнительного образования детей:
-
Дворец
детского юношеского творчества (ДДЮТ);
-
Центральная
детская библиотека;

3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап

Этап сетевого взаимодействия

Формы сетевого взаимодействия

Методы сетевого взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар «Проблемы физического
  воспитания младших школьников».
Определение
  плана мероприятий по физическому направлению, определение содержания и форм
  реализации воспитательного проекта в условиях сетевого взаимодействия.
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами.
Составление
  программы совместной деятельности школы и учреждений дополнительного
  образования.

Беседа
Исследовательский
  метод

2.
  Основной этап.

1) Конференция
  «Развитие физического воспитания младших школьников»;
2) Оформление
  стендов (стенгазеты) – «Спорт – залог здоровья»;
3) Воспитательное
  мероприятие «Информационная безопасность»;
4) Викторина
  «Полезные и вредные привычки»;
5) Акция «Поможем
  всем быть здоровым»;
6) Проект «Сильные, смелые, ловкие,
  умелые!».

Беседа
Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Анкетирование

3.
  Завершающий этап.

Конкурс «Весёлые старты», «В здоровом теле – здоровый дух»

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Проведение
  рефлексивного анализа
Самооценка
  деятельности всех участников сетевого взаимодействия

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия

Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности школы и
учреждений дополнительного образования по физическому воспитанию.

Основные
критерии эффективной реализации проекта, воспитательных программ на основе использования
сетевого взаимодействия:
-
обновление
содержания, форм и средств организации воспитательного процесса;
-
повышение
степени удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного
процесса;
-
повышение
уровня воспитанности младших школьников;
-
создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-
расширение форм
и возможностей для физического воспитания младших школьников;
-
укрепление
сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса;
-
обеспечение
воспитания социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников;
-
стимулирование
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности;
-
вовлечение
родителей в воспитательную деятельность своих детей;
-
использование
как новых, так и традиционных форм и методов работы с семьей;
-
формирование
позитивного отношения  родителей и детей к физическим ценностям;
-
организация
совместной спортивной деятельности для реализации совместных воспитательных
мероприятий.

-

file_name: Сетевой проект по физическому воспитанию.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Викторина «Полезные и вредные привычки»февральКлассный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе

alt: Подготовительный этап.

title: Проект по физическому воспитанию


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОЙ НОД ПО
РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ «ОСЕННЕЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Цель: формирование
лексико-грамматических категорий и развитие связной речи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-        Активизация словаря
по теме «Осень»
-        формирование и
закрепление ранее изученных грамматических категорий (образование относительных
прилагательных, согласование прилагательных с числительными и существительными)
-        развитие связной
речи, составление простых предложений по картинке, совершенствование точного
по- следовательного воспроизведения словесного материала.
Коррекционно-развивающие:
-        развивать умение
вслушиваться в обращенную речь логопеда;
-        развитие навыков
словоизменения, словообразования.
-        развитие памяти,
зрительного внимания и восприятия.
-        развитие координации
речи с движением. Воспитательные:
-        воспитание
доброжелательности, навыков сотрудничества, бережного отношения к природе.

Ход НОД.
Орг.момент и введение в тему.
В зал входят дети.
Приветствие гостей.
-        Ребята, давайте
поздороваемся с нашими гостями. СЛАЙД 2 (картинка детского сада)
Введение в тему. Звучит
музыка.
-        Ребята, я предлагаю
вам послушать стихотворение. (Слушают)

-        О каком времени года
говорит нам автор? (Об осени). СЛАЙД 3.
-        Как вы догадались?
Молодцы!
-        Ребята, а вы любите
путешествовать? (Да). А давайте мы с вами отправимся в путешествие. Если мы
сего- дня говорим про осень, то наше путешествие можно назвать каким? (Осенним)
Отправляться всем в дорогу,
Нам давно уже пора.
Чтоб в пути нам было легче -
скажем дружно мы «Ура»!
Включается фонограмма
«Шуршание осенних листьев»
По тропинке мы идем Да по
узенькой идем,
Через ямки перепрыгнем, Лужи
все перешагнем!
Дружно, весело мы шли И к
лесочку подошли!

Основная часть.
Ребята, наша первая остановка
СЛАЙД 4
Л. – Станция Лесная! Вот она
какая!
Перед нами лес большой,
словно терем расписной!
Давайте вдохнём осенний
свежий воздух, но перед этим вспомним какие правила мы должны соблюдать? Ответы
детей:
1.      Носиком вдыхаем.
Плечи не поднимаем.
2.      Ротиком выдыхаем.
3.      Щёки не надуваем.
4.      Воздушная струя
плавная, длительная.
Выполнение дыхательной
гимнастики.

Кружатся листики над нами
Тихо шуршат под ногами
(На выдохе произносим звук) -
Шшшшшшшшшшшшшшш

Кажется, каждый листочек
Что-то поведать нам хочет (На выдохе произносим звук) -
Ссссссссссссссссссссссссссс

Л. - Посмотрите, как красиво
в лесу. Сколько листочков с разных деревьев нападало. Про осень можно ска- зать
много красивых слов. Поднимая листик, будем говорить, какая бывает осень. Саша,
какая осень бывает? Аня, а ты какое слово придумала? И т.д.
(Дети поднимают листики,
называя слово)
Л. - Ребята, посмотрите, а
все ли листья одинаковые?

Образование относительных
прилагательных.
Света, у тебя с какого дерева
лист? (С березы) Значит он какой? Лист с дуба - и т.д.

Согласование числительных с
существительными и прилагательными.
-        А теперь,
посмотрите, у кого есть одинаковые листья и встаньте вместе.
-        Назовите, какой лист
у нас один?
-        Один кленовый лист,…
-        Назовите, каких
листьев два?
-        Два дубовых листа,…
-        Три березовых листа
А как называется явление,
когда падают листья? (Листопад) СЛАЙД 5
Молодцы!

Динамическая пауза.
Координация речи с движением.
-        А давайте мы свами
превратимся в листики. Повторяйте за мной движения. Листья осенние тихо
кружатся (дети имитируют падающие листья ладонями) Листья нам под ноги тихо
ложатся (дети приседают)
И под ногами шуршат, шелестят
(движения руками вправо-влево)
Будто опят закружится хотят
(дети поднимаются и кружатся с листьями)
Дети отдают листья логопеду.
-        Давайте немного
отдохнём, присядем на пенёчки (стульчики).
(Логопед предлагает детям
сесть на стульчики).
Ребята, а кого можно
встретить в лесу? (Зверей)
Ребята, кто-то к нам идет.
Это же лесные жители хотят рассказать нам, как они встречают осень. СЛАЙД 6
Зайчик ВКЛЮЧИТЬ ЗВУК
Зайчик:
Пора мне зайчику линять, Пора
мне шубку поменять. Белочки: СЛАЙД 7 ЗВУК !!!
Мы спешили, мы спешили, На
зиму грибы сушили.
Орешков сделаем запас, Запасы
выручают нас. Медведь СЛАЙД 8 ЗВУК!!! Летом по лесу гуляю,
Зимой в спячку я впадаю. А
сейчас я строю дом,
Чтоб спалось мне крепко в
нем. Л. – Ну что же, всё у вас толково К зиме, пожалуй, всё готово.
Вы все трудились! Так
держать! Ну а нам пора играть!
Ребята, звери приготовили для
вас игру. «НАЙДИ СВОЙ ДОМ»

Логопед раздает карточки
–жилища и карточки с животными.
Л.-. У кого жилище –
подойдите ко мне. А теперь, зверята, найдите свой домик. (Дети с карточками
зверей подходят к своему домику)
Вопросы по ходу игры:
-        Это чей дом?
(Медведя)
-        Как называется дом
медведя? (Берлога)
-        Где живет медведь?
(Медведь живет в берлоге)
-        Это чей домик?
(Белки)
-        Как называется домик
у белок? (Дупло)
-        Где живет белка?
(Белка живет в дупле)
-        Дупло чье? (Беличье)
-        Молодцы!
Отправляемся дальше. Дети и логопед шагают по кругу. Зашагали ножки – раз, два,
три Прямо по дорожке – раз, два, три Ну-ка веселее – раз, два, три
Станция Дачная у нас на пути.
СЛАЙД 9
Л. – Мы пришли в огород. Вот
так урожай растет. Появляется хозяйка. (Актер)
Здравствуйте, ребята. Рада
видеть вас! Столько вкусных овощей и фруктов созрело на соленья и компоты.
Ребята, помогите мне собрать
урожай.
Л. – Поможем?
На столе макет грядки с
овощами и деревья с фруктами.
Л. – Света, Маша, Егор,
Костя, Ваня пойдут собирать овощи, а остальные ребята – фрукты. Хозяйка разда-
ет корзиночки для урожая. Когда дети соберут урожай, логопед предлагает игру
«Назови одним словом».
-        Все собрали, а
теперь можно и поиграть. Подходит к детям, достает грушу и спрашивает:
-        Какой сок можно
приготовить осенью из груш? СЛАЙД 10
(Из груш можно приготовить
грушевый сок) ЩЁЛК после ответа детей
-        Какое варенье можно
сварить осенью из слив? СЛАЙД 11
(Из слив можно сварить
сливовое варенье) ЩЁЛК
-        Какое пюре можно
приготовить осенью из яблок? СЛАЙД 12
(Из яблок можно приготовить
яблочное пюре) ЩЕЛК
-        Какой салат можно
приготовить из огурцов? СЛАЙД 13
-        Какую пасту можно
приготовить из томатов? СЛАЙД 14
-        А какой сок можно
приготовить из яблока и моркови? (Яблочно-морковный) СЛАЙД 15

Хозяйка: Очень хорошо
поработали садоводы и огородники полные корзины овощей и фруктов помогли мне
собрать. СЛАЙД 16
Л. – Ну а нам пора дальше.
Зашагали ножки – раз, два, три Прямо по дорожке – раз, два, три Ну-ка веселее –
раз, два, три Станция погодная на пути!
Станция «Погодная» СЛАЙД 17
Игра «Волшебный мяч»
-        Ой, ребятки,
холодный осенний ветер подул и закатил к нам мяч.

Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать И вопросы задавать.
Если пошел дождь, значит
погода какая? Если светит солнце, значит погода.
Если холодно на улице, значит
погода Если дует ветер, значит погода
Если тепло на улице, то
погода Если хмуро на улице, то погода.
-        Молодцы, справились
отлично. Продолжаем путешествие.
Зашагали ножки – топ-топ-топ!
Прямо по дорожке – топ-топ-топ! Ну-ка веселее – топ-топ-топ!
Что-то интересное здесь нас
ждет

Станция с красивым названием
«Рассказовка». СЛАЙД 18
Л. – Вслушайтесь в название
станции
-        Догадались, что
будем делать на этой станции?
Приходит Незнайка.
Н. – Я тоже знаю много об
осени, послушайте мой рассказ:
После весны наступила осень.
Дует тёплый ветерок. Дожди
идут редко, на деревьях распустились почки. Звери бегают, резвятся. У них нет
забот, птицы не улетают на юг им и так хорошо люди загорают и купаются.
Л. – Ребятки, понравился вам
рассказ Незнайки? Он всё правильно рассказал об осени?
Ребята, давайте по картинкам
составим рассказ об осени. А ты, Незнайка, послушай.
Возьмите одну картинку,
вернитесь на свое место и придумайте предложение. (Наступила осень. Стало хо-
лоднее. Часто идут дожди. На дорогах лужи. Дует сильный ветер. Листья желтеют.
Начинается листопад. Люди собирают урожай. Животные и птицы готовятся к зиме.
Дети рады осени)
А теперь из ваших предложений
мы составим рассказ. СЛАЙД 19 На экране по очереди появляются кар- тинки те же
самые, как и у детей
Л.– У кого такая картинка? (У
Кати.)
Катя назови свое предложение.
И т.д. каждый ребенок называет свое предложение.
У нас получился замечательный
рассказ. Кто сможет рассказать с помощью картинок наш рассказ от начала до
конца?
Логопед: Вы порадовали меня,
всё сделали без ошибок. Нам пора отправляться в детский сад.
Зашагали ножки – раз, два,
три, Прямо по дорожке – раз, два, три. Ну-ка веселее – раз, два, три.
В детский сад идем мы, не
грустим!

Логопед находит шкатулку.
Л. – Ой, ребята, посмотрите,
что я нашла. Это сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит? (Открывают
сундук, в нем листья-смайлики)

Рефлексия
-        Ребята выберите тот
листик, который соответствует вашему настроению. Какой красивый осенний букет
получился. И видно, что у всех хорошее настроение.

Итог занятия
-        В какое путешествие
мы отправились в начале занятия? Что запомнилось больше всего? Какие задания
по- нравились? Какие задания вызвали затруднения?
Л: Я очень рада, что вам
понравилось путешествие. Думаю, что вы многое знаете теперь об осени.

Давайте попрощаемся с
гостями: «До свидания!» Дети и логопед уходят.

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОЙ НОД ПО РАЗВИТИЮ

alt: Л. – Станция Лесная! Вот она какая!


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия по
информатике

2019 год

Внеклассное
мероприятие по информатике «Морской бой»
Цели:
Предметные:
-
закрепление и
контроль знаний, полученных обучающимися в рамках изучения курса информатики.
Метапредметные:
-
воспитание
навыков работы в группе для достижения общих целей и результатов.
Личностные:
-
развитие
познавательного интереса обучающихся;
-
развитие интереса
к самостоятельной мыслительной и творческой деятельности обучающихся.
Форма проведения: игра.
Оборудование: интерактивная доска, проектор,
компьютер, ПО MS PowerPoint, презентация MS PowerPoint.
План проведения
внеклассного мероприятия:
1.
Вступительное
слово, мотивация участников игры (3 мин).
2.
Инструктаж к
игре, объяснение правил (5 мин).
3.
Проведение игры
(30 мин).
4.
Подведение итогов
(4 мин).
5.
Награждение
участников игры (2 мин).
6.
Заключительное
слово (1 мин).
Подготовительный этап с обучающимися:
Группы делятся на две
команды. Каждая команда придумывает себе название, которое записывается на
доске для подсчета результатов по ходу игры и для подведения итогов. Заранее
подготавливается презентация с игровым полем и заданиями.
Мотивация участников:
-
выставление
дополнительных положительных оценок по информатике;
-
выделение
наиболее активных участников игры и дополнительное их поощрение;
-
по итогам игры
выдаются грамоты.
Суть игры:
В основе игры положена
всем известная игра «Морской бой», поэтому многие атрибуты ее сохранены.
Участникам
демонстрируется игровое поле 6х6 (оно совместно для обеих команд): каждая
клеточка – корабль, либо пусто, если команда указала на клеточку с кораблем, то
соответственно им задается вопрос, если же клеточка без корабля, то,
соответственно, вопроса нет, и происходит переход хода к другой команде.
Вопросы по следующим тематикам
(Информация, Компьютер, Устройства ввода-вывода, история информатики и др).
Игра заканчивается, когда
все корабли «потоплены». Побеждает та команда, которая наберет большее
количество баллов.
Подведение итогов,
поздравление и награждение грамотами участников игры.

Ход игры
1.
Вступительное
слово, мотивация участников игры.
Ведущая: Добрый день, уважаемые участники игры
по информатике. Я рада видеть вас и хочу начать с того, что сегодняшнее
мероприятие пройдет с целью выявления у вас знаний по информатике, а так же по
итогам игры вас ждет выставление дополнительных положительных оценок по информатике,
дополнительное поощрение наиболее активных участников, ну и по итогам игры будут
вручены грамоты.
Ведущая: Наше мероприятие будет проходит в
форме всем известной игры «Морской бой» (включаю презентацию). Для этой
игры нам нужно поделиться на 2 команды и выбрать название. Проведем
жеребьевку. (карточки 1 и 2 команда). Слайд 1.
Ведущая: Хорошо, все распределились.
Рассаживайтесь на места. А теперь, кто может сказать, какой самый необходимый
элемент этой игры? (поле).
Ведущая: Молодцы! Конечно же это поле боя! Слайд
2.
2.
Инструктаж к
игре, объяснение правил.
Ведущая: Итак, перед вами поле, на котором
будете биться между двумя командами. Посмотрите, оно размерами 6 на 6, каждая
клеточка это либо корабль либо пустота. Если команда выберет клеточку с
кораблем, то, соответственно, будет задан вопрос, а если клеточка окажется
пуста, то ход переходит другой команде. Каждый вопрос стоит разное количество
баллов. Количество баллов, полученное командами, буду записывать я, либо жюри
на доске либо листочке. Ответ на вопрос будет по времени, вам будет дано 20
секунд для того, чтобы ответить. Наше жюри: (представляю жюри).
Ведущая: Вопросы будут по следующим тематикам:
Информация, Компьютер, Устройства ввода-вывода, история информатики и ребусы.
Ведущая: Игра заканчивается, когда все
клеточки будут открыты.  Побеждает та команда, которая наберет большее
количество баллов.
Ведущая: Я думаю, что всем понятны правила
игры, и затруднений по ходу у нас не возникнет. Все готовы к игре?
Обучающиеся: да!
Ведущая: вот и отлично! Для начала нужно
выбрать, чей ход будет первым. Давайте кинем монетку: орел -1 команда, решка-2
команда. Бросают монетку. Хорошо, итак, начинаем!
3.
Проведение
игры.
Игроки выбирают клеточки
на поле боя в презентации, отвечают на вопросы.
Перечень вопросов:
1.
Элементарный
объект растрового графического редактора (пиксель).
2.
Ребус   (Ноутбук).
3.
Ребус  (Вирус).
4.
Ребус  (Интерфейс).
5.
Ребус  (Алгоритм).
6.
Определите
первоначальный вариант пословицы: На дисплей нечего пенять, коли видеокарта крива (Нечего
на зеркало пенять, коли рожа крива).
7.
Какое это
устройство?  (Компьютерная мышь. Изобрёл Дуглас Энгельгарт
в 1963 году).
8.
Какому устройству
компьютера поставили памятник в Екатеринбурге на набережной реки Исеть? (Памятник клавиатуре, 2005 г).
9.
Назовите лишнее
устройство (монитор, клавиатура, мышь, процессор, колонки, принтер).
10.
Назовите
устройство (Процессор).
11.
Назовите
устройство (Оперативная память).
12.
Когда появился
манипулятор «мышь», то для него в русском языке некоторое время использовалось
название по имени персонажа известной русской сказки. Назовите имя этого
персонажа (колобок).
13.
Назовите лишнее
устройство (мышь, микрофон, монитор, сканер, клавиатура, джойстик).
14.
Какого вида
информации не существует? (аудиальная, тактильная, музыкальная, вкусовая, визуальная,
обонятельная).
15.
Свойство
информации, если её достаточно для принятия решения и понимания (полнота).
16.
Некто для
шифрования сообщений после каждой гласной буквы вставляет букву «А», а после
согласной – букву «Т». Декодируйте зашифрованную информацию (компьютер).
17.
Назовите
математика, от имени которого произошло слово «алгоритм» (Мухаммед
ал-Хорезми).
18.
Опознай пословицу
Вирусов бояться – в Интернет не ходить (Волков бояться-в лес не ходить).
19.
Компьютерный
вирус изменил порядок букв в словах. Восстановите написание слов: фяриоцмниа,
пютьморке, ринперт, отирмон, акесрн, влатарикау (информация, компьютер,
принтер, монитор, сканер, клавиатура) и др.
Ниже представлены
некоторые из вопросов игры с ответами (в виде изображений в презентации):

4.
Подведение
итогов.
Ведущая: итак, клеточки на поле у нас
закончились. Можно подводить итоги нашего боя. Подсчитаем количество баллов у
каждой команды (подсчитываю баллы у команд либо это делает жюри игры).
Ведущая: Итак, по подсчетам побеждает команда
… Мои поздравления! Вы будете поощрены оценками по информатике, а так же
грамотой за 1 место в игре по информатике «Морской бой».
5.
Награждение
участников игры.
6.
Заключительное
слово.
Ведущая: Сегодня мы с вами хорошо поработали,
поиграли в игру, немного отвлеклись от занятий. Мне очень понравилось с вами
играть. Думаю, что сегодня настроение у вас улучшилось и вы готовы к своим
дальнейшим делам. Какие чувства у вас остались после игры? (ответы
обучающихся).
Ведущая: Было очень приятно провести с вами
время, я очень надеюсь, что вы извлекли для себя какую-либо полезную
информацию. Хочу пожелать вам удачного дня, до свидания!

file_name: 80. Внеклассное мероприятие по информатике «Морской бой».doc

alt: Ход игры 1.

alt: Ниже представлены некоторые из вопросов игры с ответами ( в виде изображений в презентации ):


extracted_text:
Теоретический тест «Род, жанр,
направление»

Карточка для учителя
К какому роду
литературы относятся следующие произведения?

Назовите жанр
каждого произведения.

К какому
литературному направлению относится?

Д.И. Фонвизин «Недоросль»  драма    комедия   классицизм
Г.Р. Державин «Памятник»  лирика   стихотворение  классицизм
В.А. Жуковский «Море»   лирика    стихотворение (элегия)   романтизм
В.А. Жуковский «Светлана»   лироэпос  баллада  романтизм
А.С. Грибоедов «Горе от ума»   драма  комедия   синкретический реализм
А.С. Пушкин «Безумных лет угасшее веселье…»    лирика    элегия   реализм

А.С. Пушкин  «Капитанская дочка»  эпос  роман  реализм
А.С. Пушкин  «Анчар»  лирика    стихотворение реализм
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»     лироэпос  роман (роман в стихах –
авторское )  реализм
А.С. Пушкин «Медный всадник»   лироэпос  поэма  реализм
М.Ю. Лермонтов «Дума»  лирика  дума  реализм
М.Ю. Лермонтов «Песня про … купца Калашникова»  лироэпос  поэма   реализм
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»  эпос  роман  реализм
М.Ю. Лермонтов «Бородино»  лирика  стихотворение реализм
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»  лироэпос  поэма  романтизм
Н.В. Гоголь «Мёртвые души»  лироэпос поэма  реализм
Н.В. Гоголь «Шинель» эпос  повесть реализм
Н.В. Гоголь «Ревизор»  драма комедия  реализм
А.Н. Островский «Гроза»  драма  драма  реализм (натурализм)
И.С. Тургенев «Отцы и дети» эпос  роман  реализм
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»  лирика стихотворение реализм
А.А. Фет «Шёпот, робкое дыханье…» лирика стихотворение (импрессионизм)
И.А. Гогчаров «Обломов» эпос  роман  реализм
Ф.М. Достоевский  «Преступление и наказание»    эпос  роман  реализм
(критический)
Л.Н. Толстой «Война и мир»   эпос  роман-эпопея реализм
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо?» лироэпос поэма-эпопея реализм
М.Е. Салтыков-Щедрин  «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» эпос сказка реализм
М.Е. Салтыков-Щедрин  «История одного города» эпос роман реализм
А.П. Чехов «Ионыч» эпос рассказ реализм
А.П. Чехов «Вишнёвый сад»  драма комедия  реализм
М. Горький «На дне» драма  драма реализм
М. Горький «Старуха Изергиль» эпос  рассказ неоромантизм
И.А. Бунин «Чистый понедельник» эпос  рассказ реализм
А.А. Блок «Русь» лирика  стихотворение  модернизм (символизм)
А.А. Блок «Двенадцать» лироэпос поэма символизм
В.В. Маяковский «Облако в штанах» лироэпос поэма футуризм
В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» лирика стихотворение
футуризм
С.А. Есенин «О красном вечере задумалась дорога…» лирика стихотворения
имажинизм
С.А. Есенин «Запели тёсаные дроги…» лирика стихотворение новокрестьянская
поэзия
М.И. Цветаева «Стихи к Блоку» лирика послание модернизм
О.Э. Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» лирика
стихотворение акмеизм
А.А. Ахматова «Мне ни к чему одические рати…» лирика  стихотворение
акмеизм
А.А. Ахматова «Реквием»  лироэпос поэма  реализм
М.А. Шолохов «Тихий Дон» эпос роман-эпопея реализм
М.А. Шолохов «Судьба человека» эпос рассказ-эпопея реализм
М.А. Булгаков «Белая гвардия» эпос роман (философский)  реализм
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» эпос роман (философский,
фантастический, сатирический)
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин» лироэпос поэма-эпопея реализм
Б.Л. Пастернак «Февраль. Достать чернил и плакать…»   лирика
стихотворение  футуризм
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»  эпос роман футуризм
А.И. Солженицын «Матрёнин Двор» эпос рассказ  реализм
А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» эпос повесть реализм

Теоретический тест «Род, жанр,
направление»

Карточка для учащихся

К какому роду
литературы относятся следующие произведения?

Назовите жанр
каждого произведения.

К какому
литературному направлению относится?

Д.И. Фонвизин «Недоросль»
Г.Р. Державин «Памятник»
В.А. Жуковский «Море»
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
А.С. Пушкин «Безумных лет угасшее веселье…»
А.С. Пушкин  «Капитанская дочка»
А.С. Пушкин  «Анчар»  лирика
А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
А.С. Пушкин «Медный всадник»
М.Ю. Лермонтов «Дума»
М.Ю. Лермонтов «Песня про … купца Калашникова»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
М.Ю. Лермонтов «Мцыри»
Н.В. Гоголь «Мёртвые души»
Н.В. Гоголь «Шинель»
Н.В. Гоголь «Ревизор»
А.Н. Островский «Гроза»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
А.А. Фет «Шёпот, робкое дыханье…»
И.А. Гогчаров «Обломов»
Ф.М. Достоевский  «Преступление и наказание»
Л.Н. Толстой «Война и мир»
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо?»
М.Е. Салтыков-Щедрин  «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил»
М.Е. Салтыков-Щедрин  «История одного города»
А.П. Чехов «Ионыч»
А.П. Чехов «Вишнёвый сад»
М. Горький «На дне»
М. Горький «Старуха Изергиль»
И.А. Бунин «Чистый понедельник»
А.А. Блок «Русь» лирика
А.А. Блок «Двенадцать»
В.В. Маяковский «Облако в штанах»
В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»
С.А. Есенин «О красном вечере задумалась дорога…»
С.А. Есенин «Запели тёсаные дроги…»
М.И. Цветаева «Стихи к Блоку» л
О.Э. Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…»
А.А. Ахматова «Мне ни к чему одические рати…»
А.А. Ахматова «Реквием»
М.А. Шолохов «Тихий Дон»
М.А. Шолохов «Судьба человека»
М.А. Булгаков «Белая гвардия»
М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»
Б.Л. Пастернак «Февраль. Достать чернил и плакать…»
Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»
А.И. Солженицын «Матрёнин Двор»
А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»

file_name: Теоретический тест «Род, жанр, направление» .doc

alt: А.А. Блок «Русь» лирика А

intro:
Данная интереснейшая разработка «Теоретический тест «Род, жанр, направление» предназначена для обобщения сведений по теории литературы при подготовке к экзамену. Материал можно использовать для выполнения заданий олимпиад и тестирования повышенной сложности. Тест прошёл апробацию в классах с углубленным изучением русского языка и литературы.
В указанных выше материалах представлен конспект для учителя (внесены необходимые правки и отмечены верные ответы), дана индивидуальная карточка для учащихся (необходимо вписать соответствующий термин).
  Желаем успеха!

русская литература

group: Дисциплины

tags: Теоретический тест. Род


extracted_text:
Ливонская война 1558-1583
годов
Ливонская война длилась с 1558 по 1583
года. В ходе войны Иван Грозный стремился получить доступ и захватить портовые
города Балтийского моря, что должно было существенно улучшить экономическое
положение Руси, за счет улучшения торговли. В данной статье мы поговорим кратко
о Левонской войне, а также обо всех ее аспектах.
Начало Ливонской войны
Шестнадцатое столетие было периодом
беспрерывных войн. Российское государство стремилось обезопасить себя от
соседей и вернуть земли, которые ранее входили в состав Древней Руси.
Войны велись по нескольким направлениям:
·
Восточное направление ознаменовалось покорением Казанского и
Астраханского ханств, а также началом освоения Сибири.
·
Южное направление внешней политики представляло извечную борьбу с
Крымским ханством.
·
Западное направление – события длительной, тяжёлой и очень
кровопролитной Ливонской войны (1558–1583 гг.), о которой и пойдёт речь.
Ливония – регион в восточной Балтии. На
территории современной Эстонии и Латвии. В те времена существовало государство,
созданное в результате крестоносных завоеваний. Как государственное
образование, оно было слабым из-за национальных противоречий (прибалтийцы были
поставлены в феодальную зависимость), религиозного раскола (туда проникла
Реформация), борьбы за власть среди верхушки.
Карта Ливонской войны

Причины начала Ливонской войны
Иван 4 Грозный начал Ливонскую войну на
фоне успехов своей внешней политики на других направлениях. Русский князь-царь
стремился отодвинуть границы государства на запаз, чтобы получить доступ к
судоходным районам и портам Балтийского моря. И Ливонский Орден дал русскому
царю идеальные причины для начала Ливонской войны:
1.
Отказ от уплаты дани. В 1503 годук Ливнской Орден и Русь подписали
документ, согласно которому первые обязывались выплачивать городу Юрьев
ежегодную дань. В 1557 году Орден от этого обязательства единолично устранился.
2.
Ослабление внешнепалитического влияния Ордена на фоне
нациальнальных разногласий.
Говоря о причине, следует сделать акцент
на том, что Ливония отделяла Русь от моря, блокировала торговлю. В захвате
Ливонии были заинтересованы крупные купцы и дворяне, которые желали присвоить
новые земли. Но главной причиной можно выделить амбиции Ивана IV Грозного.
Победа должна была укрепить его влияние, поэтому он вел войну, не считаясь с
обстоятельствами и скудными возможностями страны ради собственного величия.
Ход войны и основные события
Ливонская война велась с большими
перерывами и исторически разделяется на четыре этапа.

Первый этап войны
На первом этапе (1558–1561) боевые
действия велись относительно успешно для России. Русская армия в первые месяцы
захватила Дерпт, Нарву и была близка к захвату Риги и Ревеля. Ливонский Орден
находился на краю гибели и просил перемирия. Иван Грозный согласился на 6
месяцев остановить войну, но это было огромной ошибкой. За это время Орден
перешел под протекторат Литвы и Польши, в результате чего Россия получила не
1-го слабого, а 2-ух сильных противников.
Самым опасным противником для России была
Литва, которая на тот момент могла в некоторых аспектах превосходить Российское
царство по своему потенциалу. Более того, крестьяне Прибалтики были недовольны
новоприбывшими русскими помещиками, жестокостями войны, поборами и другими бедствиями.
Второй этап войны
Второй этап войны (1562–1570) начался с
того, что новые хозяева ливонских земель потребовали от Ивана Грозного вывести
войска и отказаться от Ливонии. Фактически было предложено, чтобы Ливонская
война прекратилась, и Россия осталась ни с чем по ее итогам. После отказа царя
сделать это война для России окончательно превратилась в авантюру. Война с
Литвой продолжалась 2 года и была неудачной для Российского Царства. Конфликт
можно было продолжать лишь в условиях опричнины, тем более что боярство было
против продолжения боевых действий. Ранее, за недовольство Ливонской войной, в
1560 г. царь разогнал «Избранную Раду».
Именно на этом этапе войны Польша и Литва
объединились в единое государство – Речь Посполитая. Это была сильная держава, с
которой приходилось считаться всем, без исключения.
Третий этап войны
Третий этап (1570–1577) – это бои местного
значения России со Швецией за территорию современной Эстонии. Они закончились
без каких-либо значимых результатов для обеих сторон. Все бои носили локальный
характер и никакого существенного влияния на ход войны не имели.
Четвертый этап войны
На четвёртом этапе Ливонской войны
(1577–1583) Иван IV вновь захватывает всю Прибалтику, но вскоре удача
отвернулась от царя и русские войска были разгромлены. Новый король
объединённой Польши и Литвы (Речи Посполитой) Стефан Баторий выгнал Ивана
Грозного из прибалтийского региона, и даже сумел захватить ряд городов уже на
территории Русского царства (Полоцк, Великие Луки и др.). Боевые действия
сопровождались страшным кровопролитием. Помощь Речи Посполитой с 1579 года
оказывала Швеция, которая весьма успешно действовала, захватив Ивангород, Ям,
Копорье.
От полного разгрома Россию спасла оборона
Пскова (с августа 1581 г.). За 5 месяцев осады гарнизон и жители города отбили
31 попытку штурма, ослабив армию Батория.
Окончание войны и ее итоги

Ям-Запольское перемирие между Российским
царством и Речью Посполитой 1582 года положило конец длительной и ненужной
войне. Россия отказалась от Ливонии. Было утеряно побережье Финского залива.
Его захватила Швеция, с которой в 1583 года был подписан Плюсский мир.
Таким образом, можно выделить следующие
причины поражения Российского государства, который подводят итоги Лиовнской
войны:
·
авантюризм и амбиции царя – Россия не могла вести войну
одновременно с тремя сильными государствами;
·
пагубное влияние опричнины, хозяйственное разорение, татарские
нападение.
·
Глубокий хозяйственный кризис внутри страны, который разразился на
3 и 4 этапах военных действий.
Несмотря
на отрицательный исход, именно Ливонская война определила направления внешней
политики России на долгие годы вперед – получить выход к Балтийскому морю.

file_name: Ливонская война 1558.doc

alt: Ливонская война 1558-1583 годов

title: Ливонская война


extracted_text:
Учитель
  начальных классов

Статья на тему: «Использование
современных образовательных технологий в процессе обучения в условиях ФГОС НОО»
     Основные задачи начального общего образования:
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,
формирование желания  и умения учиться, воспитание нравственных и эстетических
чувств. Решение этих задач возможно, если исходить из гуманистического
убеждения : все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать
для них необходимые условия. Традиционные методы обучения ориентированы на
средний уровень готовности ученика, не отвечающий современным условиям
жизни. Необходимо создать такие условия, которые позволят   повысить
у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в
конечном итоге научить учиться. И тогда ученик  начнет получать радость от
процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного
труда. В решении этих проблем ведущая роль отводится учителю.
 Необходимо пересмотреть свою работу, освоить новые методы обучения
современного младшего школьника, по-новому взглянуть на само построение урока,
форму его проведения. Подготовить урок с использованием той или иной технологии
не всегда просто для учителя. Зачастую это требует  большого количества
времени, подготовки большого количества материала. Не всегда такой урок
проходит гладко, особенно в процессе апробирования, когда ищешь оптимальные
варианты использования технологий в учебном процессе, подбираешь их в
соответствии с возрастными особенностями учащихся, темой урока, имеющимся
материалом. Но, как правило, урок, проведенный с применением технологии,
оправдывает себя,  так как позволяет максимально включить учащихся в
процесс урока, мотивирует их на самостоятельную работу и, что, наверное, самое
главное, позволяет достигнуть качественного усвоения учебного материала. Что, в
свою очередь, приведет каждого учителя к реализации главной цели – повышения
качества образования ученика, и соответственно, будет способствовать
 реализации задач стандартов нового поколения. Новый стандарт акцентирует
внимание учителей на необходимости использовать современные образовательные
технологии, которые могут обеспечить развитие школьников. Не случайно, именно
использование передовых технологий становится важнейшим критерием успешности
учителя. Благодаря современным технологиям на уроках развертывается
деятельность учеников.
           В документах ФГОС
сформулированы требования к учителю,  в том числе:

•
 уметь
выбирать и использовать современные
   образовательные технологии
•
 использовать технологии
оценки
•
современные
технологии проектирования образовательной
среды.
Технология - это детально прописанный путь
осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.
     В своей педагогической практике
использую такие технологии, как:
1.     технология проблемного обучения;
2.     информационно- коммуникативные
технологии;
3.     игровые технологии;
4.     здоровьесберегающая технология;
5.     проектно-исследовательская
технология;
6.     групповые технологии;
7.     технологии развивающего обучения.
На фоне сложных экономических и
экологических условий нашего времени проблема здоровья детей стоит особо остро.
Понятна истина: если нет здоровья, то все остальное бессмысленно.
           Здоровьесберегающие технологии применяются мной
как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. Здоровьесберегающий
подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает
чёткое чередование видов деятельности. Это ежедневная зарядка на первом уроке,
физкультминутки на каждом уроке, пальчиковая и зрительная гимнастика, комплекс
дыхательных упражнений и т.д.
физические упражнения. Физические
упражнения стимулируют процессы роста, развитие и формирование организма,
способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной
сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, способствует
повышению общего тонуса.
     В режим дня учащихся
начальных классов включены физкультурные паузы и подвижные перемены. С их
помощью  увеличивается объём двигательной активности школьников. Комплексное
использование оздоровительных  мероприятий позволяет снижать утомляемость,
повышать эмоциональный настрой и работоспособность, а это в свою очередь
способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Физкультминутка  – лучшее лекарство
от гиподинамии. Главное ее достоинство в том, что она включает в себя все виды
движений, свойственные человеку: ходьбу, бег, прыжки, пластику рук, туловища,
тела. Ребенок во время проведения физкультминутки испытывает радость после
напряжения умственных сил. Из своего опыта работы могу сказать, что наибольшая
эффективность от физкультминуток  достигается лишь тогда, когда их форма и
содержание разнообразны. Физкультминутки проводятся с учетом специфики
предмета. В состав упражнений для физкультминуток  обязательно входит
гимнастика для глаз (специальные упражнения для укрепления мышцы век, улучшения
кровообращения и расслабления мышц глаз, снятия утомления глаз).
Перечислю виды физкультминуток,
которые я использую на уроках:
- физкультурно – спортивные
упражнения (это традиционная гимнастика под счет), танцевальные упражнения (под
детские мелодии), сюжетно – ролевые игры (развитие воображения, творчества,
выразительности в движениях).
        Таким образом, цель
здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику возможность
сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые
знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать
полученные знания в повседневной  жизни.

Информационно-коммуникативные
технологии на уроках,  во внеурочной и внеклассной
деятельности:
  Многие  свои уроки провожу с
 использованием компьютерных презентаций , печатного материала, использую
тренажёры по предметам, электронное приложение по каждому предмету. Связь с
родителями детей через специальную группу « 1 А класс» на сайте , электронная
почта.
        Учитывая разный уровень
подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания использую
разноуровневые задания. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности
 знакомятся с новым материалом, получая новые сведения или углубляя свои
знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем
мыслительной деятельности могут работать в индивидуальном темпе, не замедляя
продвижения класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут
ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во
внеурочное   время.
 Игровые
 технологии на уроках.
 Игра — это естественная для ребенка и гуманная
форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам,
взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его
взять.
Игровая  деятельность используется мной в следующих случаях:
·   Для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета
(урок-игра «Путешествие по Золотому кольцу России», урок –игра «Считай, смекай,
отгадывай»);
·   В качестве урока (занятия) или его части (введения,
объяснения, закрепления, упражнения, контроля) (игры, игровые элементы)- игры «в слова», игры
«со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов».
  В своей педагогической деятельности использую разнообразные формы
организации учебного занятия (коллективные, групповые, индивидуальные, парные).
Для выявления индивидуальных способностей применяю методы  педагогической
диагностики. Постоянно отслеживаю знания, умения, навыки каждого учащегося с
целью своевременной помощи и развития способностей. Совместно с детьми провожу
рефлексию, учу самооценке своей деятельности и деятельности одноклассников.
Технология проблемного обучения .
Её актуальность
определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности,
активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при
разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.
Преодолевая посильные трудности учащиеся испытывают постоянную потребность в
овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Эффективность применения этой технологии подтверждается не только моими
собственными наблюдениями, но и результатами анкетирования учащихся, их
родителей, динамикой повышения качества обучения. Эта технология позволяет
построить любой урок так ,чтобы  ученики не оставались пассивными слушателями и
исполнителями, а превратились  в активных исследователей учебных проблем.
Учебная деятельность становится творческой. Дети лучше усваивают не то, что
получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли сами и выразили по-своему.
Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности, выводы учеников
обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами, теоретическими положениями
учебников, словарных, энциклопедических статей.
 Исследовательская работа.
Исследовательское поведение – один из
важнейших источников получения ребенком представлений о мире. Исследовать,
открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Такой
подход позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса
обучения.  Дети по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют
в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от
его организации. Очень важно научить детей наблюдать, сравнивать, задавать
вопросы и выработать желание найти ответы. А, значит, нужно читать
дополнительную литературу, учиться ставить эксперименты, обсуждать результаты,
прислушиваться к чужому мнению. При проведении исследований дети учатся
мыслить, делать выводы. Со своими детьми выполнили следующие проекты: «
Здоровый образ жизни», « Азбука», « Герои Вов-наши земляки», « Наш класс», «Моя
семья», « Загадки в стихах», « Числа от 1 до 10», «Улицы родного города» и
т.д.).
Групповая технология.
При групповой форме деятельности класс делится на группы для
решения конкретных учебных задач, каждая группа получает определенное задание
и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или
учителя. Цель технологии группового обучения – создать условия для развития
познавательной самостоятельности учащихся, их коммуникативных умений и
интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в процессе выполнения
группового задания для самостоятельной работы. Групповая технология позволяет
организовать активную самостоятельную работу на уроке. Это работа учащихся в
статической паре (где объединяются учащиеся, сидящие за одной партой);
динамической паре (где объединяются учащиеся, сидящие за соседними партами) при
повторении изученного материала, позволяет в короткий срок опросить всю группу,
при этом ученик может побывать в роли учителя и в роли отвечающего, что само
создает благоприятную обстановку на уроке. Взаимопроверка и самопроверка после
выполнения самостоятельной работы. Учащийся при этом чувствует себя раскованно,
развивается ответственность, формируется адекватная оценка своих возможностей,
каждый имеет возможность проверить, оценить, подсказать, исправить, что создает
комфортную обстановку.
 Групповая технология
обеспечивает успешное усвоение материала всеми учащимися и интеллектуальное,
нравственное развитие учащихся, их самостоятельность, доброжелательность по
отношению друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим.
Групповая форма обучения решает три основные задачи.
Конкретно-познавательную, которая связана с непосредственной учебной
ситуацией.
Коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатываются основные
навыки общения внутри группы и за её приделами.
Социально-ориентационную, воспитывающую гражданские качества, необходимые
для адекватной социализации индивида в сообществе.
Этапы групповой работы:
1.
Подготовка
к выполнению группового задания:
·
постановка
познавательной задачи (проблемной ситуации);
·
выработка
правил, инструктажа о последовательности работы ,раздача дидактического
материала по группам.
2.
Групповая
работа:
·
знакомство
с материалом, планирование работы в группе;
·
распределение
заданий внутри группы;
·
индивидуальное
выполнение задания;
·
обсуждение
индивидуальных результатов работы в группе;
·
обсуждение
общего задания (замечания, уточнения, дополнения, обобщения);
·
подведение
итогов группового задания, выводы.
3.
 Заключительная
часть:
·
презентация
группового решения поставленной задачи в рамках, определенных учителем;
·
анализ
познавательной задачи, рефлексия;
·
общий
вывод о работе в группе и достижении поставленной задачи.

alt: Учитель начальных классов

alt: Таким образом, цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки…

alt: Исследовательская работа . Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребенком представлений о мире

alt: Это работа учащихся в статической паре (где объединяются учащиеся, сидящие за одной партой); динамической паре (где объединяются учащиеся, сидящие за соседними партами) при повторении изученного…

alt: Заключительная часть: · презентация группового решения поставленной задачи в рамках, определенных учителем; · анализ познавательной задачи, рефлексия; · общий вывод о работе в группе и…


extracted_text:
Тема: «О
трудолюбии и лени».      Слайд №1
Цель:
1.Учить
различать хорошие и плохие черты характера.
2.Обсудить
проблему человеческой лени, делать выводы, учить рассуждать.
3.Развивать
словарный запас детей, речь, учить понимать смысл пословиц.

Ход мероприятия:
1.Вступительное
слово:
Учитель:
Сегодня мы поговорим о таких чертах характера как трудолюбие

 и лень. А помогут нам в этом русские пословицы, которые вы   при-
                  готовили
совместно с родителями на каждый этап классного часа.

А в конце нашего мероприятия вы должны ответить на вопрос,

Правильна ли пословица и что она обозначает.
Слайд №2
Ученики:
Если долго ты в постели провалялся,

Если выучить уроки не успел,

Если маме помогать ты отказался,
                   Значит
ленью ты серьезно заболел.
                   Ленью
можно друг от друга заразиться,
                   Лень
прилипчива, как клей или смола.
                   И
одно лекарство есть – трудиться,
                   Чтобы
лень к тебе дорогу не нашла.
Учитель:
Какие пословицы можем подобрать к этому стихотворению
Ученики:
«Человек от лени болеет, а от труда здоровеет».
Учитель:
СЛФЙД № №
3    Что нужно делать, чтобы «лень к тебе дорогу не нашла»?
Ученики:

Надо трудиться.
Учитель:
СЛАЙД № 4.
Какие пословицы о труде вы знаете?
Ученики:

«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

«Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».
Учитель:

Послушайте еще одно стихотворение об одном мальчике и
 СЛАЙД №   5.
подумайте, какие пословицы подходят к нему.
Ученики:

На все есть отговорки
 У ленивого Егорки:
Не читал я утром книжку.
Попросил меня братишка
Завязать ему шнурки,
А шнурки – то коротки!
Завязать я их не смог,
Отдохнуть чуть-чуть прилег!
Разбросал игрушки, вещи,
Молоток искал и клещи:
Забивать хотел я гвозди,
Но пришли внезапно гости.
С ними пил я чай с вареньем
И пирог с клубникой ел,
Потому стихотворенье
Разучить я не сумел.
А посуду не помыл –
Я игрою занят был.
Да!
На все есть отговорки у ленивого Егорки.
Слайд № 5.
Учитель: Работа с залом. Ребята, если вы внимательно слушали
стихотворение, значит, сможете ответить на вопросы. Скажите :
-Почему Егорка не завязал шнурки брату? (Они коротки, прилег
отдохнуть).
-Почему он не убрал игрушки? (Пришли гости).
-Почему мальчик не выучил стихотворенье? (Пил чай с
вареньем).
-Почему не помыл посуду? (Игрою занят был).
Какие пословицы сюда подходят?
Ученики:   «Ленивому мальчишке всё не до книжки».
                    «У ленивого Егорки всегда отговорки».
Учитель:    Есть у нас в классе такие ученики?
Ученики:   Иногда случается.
Учитель;    Согласитесь, иногда нам не хочется  браться за
какое-то дело,
                     иногда не хочется вставать рано утром, а
хочется ещё
                     полежать в тёплой постели. Но мы всё
равно встаём,
                       идём на работу, в школу. Почему? Что
нас заставляет?
                       Есть такое слово «надо». Это слово
есть чувство долга,
                       Ответственности.
                       Давайте представим, что все люди
станут  ленивыми, не
                       Пойдут на работу, Что произойдёт? Я
знаю, что мама у
                        Насти работает дояркой. Что же
будет?
Слайд №6
Ученики:
Коровы останутся не доены, заболеют. В магазине не будет молока.
Слайд №7
Учитель: А у
тебя Данила, мама работает техничкой.
Ученики:
Везде будет грязно, от грязи и мусора появятся болезни
Слайд№8
Учитель: А у
тебя Иван дедушка работал на автобусе.
Ученики: Не
будут ходить автобусы. Рабочие не попадут на работу, не

не развезут продукты в магазины.
Учитель:
Если люди не будут работать они не получат зарплату, не на что

будет купить продукты и одежду. Поэтому самое важное для всех
СЛАЙД № 9.     слово
«надо». Какие пословицы подходят к этому случаю.
Ученики:
«Хочешь есть калачи- не сиди на печи».

«Труд человека кормит, а лень портит».
5.
Физкультминутка.
Учитель:
Покажите как:
                 -стирают
бельё,

-гладят,

-пилят дрова,

-колют дрова.
:6.Учитель:А
теперь послушайте рассказ о мальчике Лёне и его дедушке.
  Автор:
Как-то раз дедушка сказал внуку:
Дедушка:
Лёнечка, помоги мне на огороде. Надо прополоть и полить грядки.
Лёнечка:
Конечно.
Автор:
Радостно ответил мальчик. Он очень любил деда и беспокоился о

его здоровье. Но тут пришёл к Лёне его друг Боря.
Боря:
Лёня, идём играть в футбол. Мы играем с ребятами из соседней

деревни, а ты у нас лучший вратарь.
Автор:
Лёня задумался: без него команда может проиграть.
Лёня:
Ну как же дедушка.
Автор:
Как вы думаете, как поступил Лёня? Почему?

Послушаем, что было дальше.

Лёня подошел к дедушке и всё ему рассказал.
Дедушка:
Ладно, иди играй, а я попробую справиться с работой один.
Лёня:
Может пойдём на огород в другой день?
Дедушка:
Нет, откладывать нельзя, растения могут погибнуть.
Автор:
Тогда Лёня сказал другу.
Лёня:
Боря, извини, но я должен помочь дедушке.
Боря:
Жаль- сказал Боря. -Но, наверно, ты прав. Ведь дело не безделье

не меняют.
Учитель:
Как вы считаете, правильно ли поступил Лёня, отказавшись от

игры? Но ведь без него команда могла бы проиграть? А что

важнее игра или работа?

Даже друг не обиделся и понял Лёню. Что он сказал?
Ученик: «  Дело на безделье не меняют.»
Учитель:  А если бы Лёня пошёл играть в футбол, весело ли ему
было?
Ученики: Нет, он думал бы о дедушке, как он старенький без
него там
                   работает.
Учитель:  Какие пословицы подходят к этому рассказу?
Ученики: «Делу время- потехе час».
                  «Сделал дело- гуляй  смело».
СЛАЙД № 10.
Учитель: Какая у вас сейчас главная работа?
Ученики: Учёба.
СЛАЙД № 11.
Учитель: Вы должны хорошо учиться, закончить школу, выбрать
профессию.
СЛАЙД № 12.

file_name: О трудолюбии и лени.docx

alt: Тема: «О трудолюбии и лени».

alt: Почему? Что нас заставляет?

alt: Даже друг не обиделся и понял

title: Классный час о трудолюбии и лени.


file_name: Психофизиология в схемах221.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Сергеева Ольга Евгеньевна, учитель русского языка, литературы и
кубановедения МБОУ СОШ № 24 МО Ейский район
Внеклассное мероприятие «Люблю свою малую Родину, горжусь своим
Отечеством!» для учащихся 5-6 классов
Цели: содействие развитию патриотизма граждан России, обеспечение
комплексного подхода к развитию патриотических чувств у школьников, повышение
познавательного интереса у детей к родному краю, к своей стране.
Мероприятие проводится в игровой форме. Участники делятся
на 2,3,4 команды. Работают коллективно.
Каждое задание оценивается в определённое количество баллов.
Команда, быстрее всех справившаяся с тем или иным заданием, при условии верного
выполнения получает дополнительно 1 балл.
Все слайды работают по гиперссылкам.
Кнопка                  переводит к слайду с ответом.

Кнопка                   возвращает к выбору заданий.

Сигнал                        требует дополнительного щелчка

Мероприятие целесообразно начать с исполнения гимна России и
Кубани.
Завершить игру нужно награждением и исполнением патриотической
песни, например, «У моей России…»

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Ход мероприятия
1.
Ученик и ученица
В слове Россия,
Слышится сила!
Слышится дух и твердость страны,
В слове Россия
Имеется сила,
Но сила добра, а не сила войны!
Слово «Россия»
Судьбою даримо
Тем, кто зовет её родиной своей!
Слово «Россия» -
Могучая сила,
И нужно гордиться Россией своей!
2.
Ведущий.
Добрый день всем, кто сегодня в этот праздничный день
славит рождение великой и могучей страны!
3.
Ученица.
На географической карте мира
Больше всех, конечно, Россия!
С ее городами и областями,
С ее регионами и округами,
С ее полями, лесами, горами,
С ее озерами, реками и даже морями!
Россия – великая наша страна,
Россия – гордимся тобою и любим тебя!
Ученик (авторское стихотворение школьника)
Черное  море, Азовское море,
Горы да небо, без края поля,
Светлые реки, посёлки, станицы –
Это кубанская наша земля!
Недалеко мы от Ейска живём –
Есть городок такой на Кубани-
Здесь, в Александровке, дедушкин дом
И золотится закат над садами.
Здесь я родился и здесь я живу,
В школе учусь, общаюсь с друзьями.
Очень люблю я родное село –
Это частица любимой Кубани
4.
Звучат гимны России и
Кубани.
5.
Ведущий.
Сегодня мы во славу нашей родины:
Кубани малой и большой России –
Устроим испытания на знания,
Ум, честь, умения, талант и силу.

Объясняются правила проведения соревнования.

6.
Представление команд.
7.
1 тур «На родной стороне и
камешек знаком»
Вопросы категории «У русского народа один дом – Россия»

Вставьте
  пропущенные слова

Госуда́рственный
  ___________ Росси́йской Федера́ции — её официальный государственный
  символ (наряду с ___________ и ____________). Утверждён Указом _________
  Российской Федерации № 2126 от 11 декабря 1993 года «О Государственном
  ________Российской Федерации». Представляет собой ____________ полотнище из
  ________ равновеликих горизонтальных полос: верхней — __________, средней —
  ___________ и нижней — ____________ цвета. Отношение ширины ______ к его
  длине составляет __:__.

Ответы для проверяющих
Госуда́рственный
  флаг Росси́йской Федера́ции — её официальный государственный
  символ (наряду с гербом и гимном). Утверждён Указом Президента
  Российской Федерации № 2126 от 11 декабря 1993 года «О Государственном флаге
  Российской Федерации». Представляет собой прямоугольное полотнище из трёх
  равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего
  и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к его длине
  составляет 2:3.

Вопросы категории «Родной край – сердцу рай»

Вставьте
  пропущенные слова
Флаг Краснодарского края утверждён 5 мая 1995 года законом Краснодарского
  края № 5-КЗ, которым установлено следующее описание флага:   «Флаг
  Краснодарского края представляет собой ____________ полотнище из трёх
  равновеликих горизонтальных полос: верхней — ____________, средней —
  ____________ и нижней — _________ цвета. Ширина двух крайних полос равна
  ширине ____________ полосы. В центре флага расположен _______Краснодарского края, выполненный в одноцветном
  варианте — __________ цветом. Отношение ширины флага и его длины —
  2:3».     28 июня 2004 года, законом Краснодарского края № 730-КЗ,
  изменён облик герба края: добавилась княжеская __________, лента ордена
  ________________.

Ответы для проверяющих
Флаг Краснодарского края утверждён 5 мая 1995
  года законом Краснодарского края № 5-КЗ, которым установлено следующее
  описание флага:  «Флаг Краснодарского края представляет собой прямоугольное
  полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — синего,
  средней — малинового и нижней — зелёного цвета.
  Ширина двух крайних полос равна ширине малиновой полосы. В центре
  флага расположен герб
  Краснодарского края, выполненный в одноцветном варианте — золотым
  цветом. Отношение ширины флага и его длины — 2:3».   28 июня 2004 года,
  законом Краснодарского края № 730-КЗ, изменён облик герба края:
  добавилась княжеская корона, лента ордена
  Ленина.

Вопросы категории «У русского народа один дом – Россия»

Распределите четверостишья в
  соответствии со структурой гимна

1

Славься, Отечество наше свободное,
  Братских народов союз вековой,
  Предками данная мудрость народная!
  Славься, страна! Мы гордимся тобой!

2

Широкий простор для мечты и для жизни
  Грядущие нам открывают года.
  Нам силу даёт наша верность Отчизне.
  Так было, так есть и так будет всегда!

3

Россия — священная наша держава,
  Россия — любимая наша страна.
  Могучая воля, великая слава —
  Твоё достоянье на все времена!

4

От южных морей до полярного края
  Раскинулись наши леса и поля.
  Одна ты на свете! Одна ты такая —
  Хранимая Богом родная земля!

К __ П __ К __ П __ К __ П__

Россия — священная наша держава,
  Россия — любимая наша страна.
  Могучая воля, великая слава —
  Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,
  Братских народов союз вековой,
  Предками данная мудрость народная!
  Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
  Раскинулись наши леса и поля.
  Одна ты на свете! Одна ты такая —
  Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,
  Братских народов союз вековой,
  Предками данная мудрость народная!
  Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни
  Грядущие нам открывают года.
  Нам силу даёт наша верность Отчизне.
  Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,
  Братских народов союз вековой,
  Предками данная мудрость народная!
  Славься, страна! Мы гордимся тобой!

ответы
К 3  П 1  К
  4  П  1  К  2  П  1

--------------------------------------------------------------

Ты,
  Кубань, ты, наша родина,
Вековой
  наш богатырь!
Многоводная,
  раздольная,
Разлилась
  ты вдаль и вширь.

Из
  далеких стран полуденных,
Из
  заморской стороны
Бьем
  челом тебе, родимая,
Твои
  верные сыны.

О
  тебе здесь вспоминаючи,
Песню
  дружно мы поем,
Про
  твои станицы вольные,
Про
  родной отцовский дом.

О
  тебе здесь вспоминаючи,
Как
  о матери родной,
На
  врага на басурманина
Мы
  идем на смертный бой.

О
  тебе здесь вспоминаючи,
За
  тебя ль не постоять,
За
  твою ли славу старую
Жизнь
  свою ли не отдать?

Мы,
  как дань свою покорную,
От
  прославленных знамен
Шлем
  тебе, Кубань родимая,
До
  сырой земли поклон.

ответы
К 1  К 3  К
  2  К  4  К  6 К 5

Вопросы категории «Родной
край – сердцу рай»

Распределите
  четверостишья в соответствии со структурой гимна

1

Ты,
  Кубань, ты, наша родина,
Вековой
  наш богатырь!
Многоводная,
  раздольная,
Разлилась
  ты вдаль и вширь.

2

О
  тебе здесь вспоминаючи,
Песню
  дружно мы поем,
Про
  твои станицы вольные,
Про
  родной отцовский дом.

3

Из
  далеких стран полуденных,
Из
  заморской стороны
Бьем
  челом тебе, родимая,
Твои
  верные сыны.

4

О
  тебе здесь вспоминаючи,
Как
  о матери родной,
На
  врага на басурманина
Мы
  идем на смертный бой.

5

Мы,
  как дань свою покорную,
От
  прославленных знамен
Шлем
  тебе, Кубань родимая,
До
  сырой земли поклон.

6

О
  тебе здесь вспоминаючи,
За
  тебя ль не постоять,
За
  твою ли славу старую
Жизнь
  свою ли не отдать?

К
  __ К__ К__ К__ К__ К__

8.
2 тур «Человек без
воспитания – тело без души»
Вопросы категории «У русского народа один дом –
Россия»

Воспитание на Руси
Распределите пословицы и поговорки
1.
  Своя земля и в горести мила.  2. Дерево ценят по плодам, а человека — по
  делам. 3. Нет милей чудес, чем наш русский лес. 4. Где тесно, там и место.
  Где потеснее, там и дружнее. 5. При солнышке тепло — при матери добро. 6. Кто
  хочет много знать, тому надо мало спать. 7. Берёзового сока на грош, а лесу
  на рубль изведёшь. 8. Без труда жить — только небо коптить. 9. С родной земли
  умри, не сходи. 10. И птица, высидев да выкормив птенца, его летать учит. 11.
  Отец и мать — священные слова. 12. Принимают, за обе руки берут да в красный
  угол сажают.

Почитание
  родителей

Бережное
  отношение к природе

Традиции
  гостеприимства

Любовь
  к своему Отечеству

Трудовое
  воспитание

Уважение
  к науке

Воспитание на Руси (ответы)

Почитание
  родителей

Бережное
  отношение к природе

Традиции
  гостеприимства

Любовь
  к своему Отечеству

Трудовое
  воспитание

Уважение
  к науке

5. При солнышке
  тепло — при матери добро. 11. Отец и мать — священные слова.

3. Нет милей чудес,
  чем наш русский лес.
7. Берёзового сока
  на грош, а лесу на рубль изведёшь.

4. Где тесно, там и
  место. Где потеснее, там и дружнее.
12.
  Принимают, за обе
  руки берут да в красный угол сажают.

1. Своя земля и в
  горести мила.
9. С родной земли
  умри, не сходи.

2. Дерево ценят по
  плодам, а человека — по делам.
8. Без труда жить —
  только небо коптить.

6. Кто хочет много
  знать, тому надо мало спать. 10. И птица, высидев да выкормив птенца, его
  летать учит.

Ответы:  ПОЖАЛУЙСТА,
  СПАСИБО, БЛАГОДАРЮ, ДО СВИДАНИЯ

Вопросы категории «Родной край – сердцу рай»
Воспитание
в семье казака
Поставьте
знак «+» в нужный столбик

Воспитание
девочки

Воспитание мальчика

первый раз стригут в 1 год

в 1 год сажают на коня

при рождении читают молитвы, тихо
  радуются

при известии о рождении звучат выстрелы

праздник первых штанов

внушается, что самое главное – спокойная
  душа и чистое сердце

обучение церковным обычаям

обучение воинскому искусству

в 7 лет вторая стрижка

праздник первого шага

работа – стирка, уборка, шитьё

работа – выгон скота, охрана бахчи

работа – нянчить младших

учат уважать старших

обряд «смывания забот» и поедания
  «отцовской каши»

Семь
смертных грехов человека, о которых знал каждый ребёнок в казачьей семье

П

И

Е

З

А

В

И

Е

Р

Н

П

У

К

И

Д

Г

Е

Я

О

Ь

С

С

О

Н

Л

Е

С

Т

Ь

Т

Г

Е

Ю

Д

Р

Е

В

О

У

В

Б

О

Ч

Л

Е

Н

О

С

Я

Н

Ы

Д

Р

О

Г

Т

Ь

ОТВЕТЫ
Воспитание
в семье казака
Поставьте
знак «+» в нужный столбик

Воспитание
девочки

Воспитание мальчика

первый раз стригут в 1 год

+

в 1 год сажают на коня

+

+

при рождении читают молитвы, тихо
  радуются

при известии о рождении звучат выстрелы

+

праздник первых штанов

+

+

внушается, что самое главное – спокойная
  душа и чистое сердце

+

обучение церковным обычаям

+

обучение воинскому искусству

+

в 7 лет вторая стрижка

+

+

праздник первого шага

+

работа – стирка, уборка, шитьё

работа – выгон скота, охрана бахчи

+

+

работа – нянчить младших

+

учат уважать старших

+

+

обряд «смывания забот» и поедания
  «отцовской каши»

Семь
смертных грехов человека, о которых знал каждый ребёнок в казачьей семье

П

И

Е

З

А

В

И

Е

Р

Н

П

У

К

И

Д

Г

Е

Я

О

Ь

С

С

О

Н

Л

Е

С

Т

Ь

Т

Г

Е

Ю

Д

Р

Е

В

О

У

В

Б

О

Ч

Л

Е

Н

О

С

Я

Н

Ы

Д

Р

О

Г

Т

Ь

9.
3 тур «Голова на плечах не
для одной только шапки»
Вопросы категории «У русского народа один дом –
Россия»

Определите автора четверостишья

1

Белая
  береза
Под
  моим окном
Принакрылась
  снегом,
Точно
  серебром.

А

Александр
  Пушкин

2

Чародейкою
  Зимою
Околдован,
  лес стоит,
И
  под снежной бахромою,
Неподвижною,
  немою,
Чудной
  жизнью он блестит.

Б

Афанасий
  Фет

3

Мороз
  и солнце; день чудесный!
Еще
  ты дремлешь, друг прелестный -
Пора,
  красавица, проснись:
Открой
  сомкнуты негой взоры
Навстречу
  северной Авроры,
Звездою
  севера явись!

В

Сергей
  Есенин

4

На
  севере диком стоит одиноко
На
  голой вершине cocнa.
И
  дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета,
  как ризой, она.

Г

Фёдор
  Тютчев

5

Мама!
  глянь-ка из окошка -
Знать,
  вчера недаром кошка
Умывала
  нос:
Грязи
  нет, весь двор одело,
Посветлело,
  побелело -
Видно,
  есть мороз.

Д

Михаил
  Лермонтов

ОТВЕТЫ

1 – В, 2 – Г, 3 – А, 4 – Д, 5 - Б

Вопросы категории «Родной край – сердцу рай»

Определите автора четверостишья

1

Даль
  степей сквозная,
Гор
  размах орлиный-
Сторона
  родная,
Край
  наш тополиный!

А

Сергей
  Хохлов

2

Кубанские
  синие ночи,
Черешен
  густой аромат,
Шумит
  над поселком рабочим
Зелеными
  ветками сад.

Б

Виктор
  Подкопаев

3

На
  Кубани вырос я,
Мне
  родней, понятнее
Наши
  южные края:
Степи
  необъятные…

В

Виталий
  Бакалдин

4

Кубань
  – земля такая:
Лишь
  первый луч скользнет –
И
  поле оживает,
И
  гром земной плывет,

Г

Вадим
  Неподоба

5

Как
  хорошо под снегопадом!
Душе
  очнувшейся светло.
В
  лесу, высоком и косматом,
Как
  в сказке бабушки, тепло.

Д

Кронид
  Обойщиков

ОТВЕТЫ

1 – Б, 2 – А, 3 – В, 4 – Д, 5 - Г

Вопросы категории «У русского народа один дом –
Россия»
Головоломка-раскраска. А.С. Пушкин «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

Не
  видать милого друга!
Только
  видит: вьется вьюга,
Снег
  валится на поля,
Вся
  «5»  земля.

 Но
  царевна молодая,
 Тихомолком
  расцветая,
 Между
  тем росла, росла,

  Поднялась - и расцвела,

  Белолица,  «4».

  И царевна к ним сошла,

  Честь хозяям отдала,

  В пояс низко поклонилась;

  «3» , извинилась.

И
  ей зеркальце в ответ:
"Ты
  прекрасна, спору нет;
Но
  живет без всякой славы,
Средь
  «2»  дубравы,
У
  семи богатырей
Та,
  что все ж тебя милей".

"Ветер,
  ветер! Ты могуч,
Ты
  гоняешь стаи туч,
Ты
  волнуешь «1» море,
 Всюду
  веешь на просторе.

  ОТВЕТ

Вопросы категории «Родной край – сердцу рай»

Головоломка-раскраска. Стихи кубанских
поэтов

Лунный
  свет потоком
Захлестнет
  влюбленных.
Позовет
  их тополь
В
  тень ветвей «2».
В. Подкопаев

 Степи
  необъятные,
Горы
  хлеба до небес,
Ветки
  вишен «3»,
Если
  лес – так южный лес.
В. Бакалдин

  В горизонте солнце утонуло,
Разбросав
  прощальные лучи
«1» птичка в куст порхнула
Разливая
  трель свою в ночи.
Н.Иващенко

Люблю
  тебя, красавица Кубань!
Люблю
  акаций «4» цвет душистый
Н.Иващенко

Осень
  «5», осень дождливая,
До
  чего ты порой хороша!
От
  туманов и инея синяя —
Ты
  вступаешь в права, не спеша.

  ОТВЕТ

10.  Ведущий.
Ну, что ж,
друзья, спасибо за внимание,
За ваш
задор, и ум, и звон смех,
За истинный
азарт соревнований,
Который
обеспечивал успех.
И вот настал
момент вручения наград
Слов не
найти, чтоб выразить свои все восхищения!
Как было
трудно нашему жюри
Принять
достойное решение!

11.  Подведение итогов, награждение.
12.  Ученик
Наш край
Кубань - особой славы край.
И быть
кубанцем дело непростое.
На бранном
поле мы - гвардейцы боя.
На мирном мы
- бойцы за урожай.
У мастеров
земли цветет земля.
У мастеров
машин поют машины...
В святой
любви к Отчизне мы едины.
В большой
работе мы — одна семья.
Ученица.
Возможно,
где-то лучше, чем в России,
Возможно, где-то есть места красивей,
Возможно, но не для меня,
Россия – великая наша страна -
Гордимся тобою и любим тебя!

Исполнение патриотической песни «У моей России…» (тексты
распечатаны)
У моей России длинные косички,
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи,
На меня, Россия, ты похожа очень.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Для меня Россия - белые берёзы,
Для меня Россия - утренние росы.
Для меня, Россия, ты всего дороже,
До чего на маму ты мою похожа.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь.
Ты, моя Россия, неразлучна с нами,
Ведь Россия наша - это я с друзьями.

Солнце светит, ветры дуют,
Ливни льются над Россией,
В небе радуга цветная -
Нет земли красивей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценари мероприятия.docx

alt: Ход мероприятия 1. Ученик и ученица

alt: Представление команд. 2. 1 тур «На родной стороне и камешек знаком»

alt: Человек без воспитания – тело без души»

alt: ОТВЕТЫ Воспитание в семье казака

alt: До чего на маму ты мою похожа.

intro: Дидактический материал к слайдам 9-11


file_name: Домашнее задание 9.09.16.doc

intro: Классная и домашняя подборка заданий.

title: Материалы к урокам повторения математики в 10 классе. (начало учебного года)


extracted_text:
Цель: знакомство детей старшего дошкольного возраста с основами
финансовой грамотности на доступном уровне с помощью игры.
Методические рекомендации.
В качестве средства формирования основ экономической культуры мы
использовали дидактические игры. Предлагаемые дидактические игры по
формированию основ финансовой грамотности разработаны для детей старшей группы
(5 – 6 лет) и детей подготовительной к школе группы (6 – 7 лет). В игры можно
играть как с одним ребенком, так и с несколькими детьми. Главной особенностью
дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме.
Они играют, не подозревая, что осваивают знания, овладевают умениями и
навыками, учатся культуре общения и поведения. Все дидактические игры включают
в себя познавательное и воспитательное содержание, что позволяет интегративно
решать задачи по формированию у старших дошкольников основ экономических
знаний. В дидактических играх  уточняются и закрепляются
представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые
экономические знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая большое количество
действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что
повышает прочность и осознанность усвоения знаний. В дидактических играх
моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства
и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной
деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных
экономических знаний. Знания усваиваются дошкольниками в игре при условии
усложнения содержания интеллектуальных задач (заданий). Усложнение носит
качественный характер и требует создания проблемно-игровых,
проблемно-практических, проблемно-познавательных ситуаций, позволяющих
обнаружить глубину понимания детьми тех или иных экономических понятий.
Постепенное усложнение игровых задач поддерживает детскую деятельность в «зоне
ближайшего развития». Овладение экономическими знаниями в привлекательной для
ребенка игровой роли позитивно сказывается и на качестве их усвоения. В
процессе дидактической игры устанавливается адекватная возрасту ситуация
общения. Речевое общение протекает в форме диалога. Педагог формулирует четкие,
экономически грамотные вопросы, а дети учатся ясно высказывать свои
предположения. Развивается речь объяснительная и речь-доказательство. Процесс
общения детей друг с другом и со взрослым в совместной игровой деятельности
сопровождается положительными эмоциями, что стимулирует их познавательную
активность, способствует развитию мышления. Соединение учебно-игровой и
реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных
экономических знаний.

Игра «Что можно купить за деньги»
Цель: формирование понимания
того, что не все покупается за деньги; главные ценности- отношения,
окружающий мир, моральные ценности, радость и любовь близких людей – за деньги
не купишь. Материалы: цветные карточки размером
15 на 20 см. на которых изображены: продукты,
одежда, мебель, транспорт, бытовая химия, игрушки, книги, дождь, любовь,
дружба, сон, здоровье, время, талант.

Ход игры.
1   вариант.
Воспитатель показывает детям карточку, а дети
говорят, можно или нельзя это купить и объясняют
свой ответ.
2   вариант.
Воспитатель раздает ребенку
карточки, а ребенок отбирает в одну сторону, что можно купить, а в
другую сторону, что нельзя купить за деньги. При этом объясняя свой
выбор.
В конце игры воспитатель делает вывод, что есть вещи которые можно
купить за деньги и их надо беречь. Но есть в жизни главные ценности:
здоровье, любовь, жизнь, природа, которые важнее вещей и их за деньги не
купишь.
Не зря
говорится в пословице: «Не всё продаётся и не
всё покупается…».

Игра «Разложите товар»
Цель: учить
детей классифицировать предметы по общим признакам;  закреплять
знания малышей о разновидности торговых объектов.

Ход игры
Перед ребенком раскладывают несколько
картинок с изображением предметов, которые могут быть товаром в различных
магазинах.
Задание 1 Разложить картинки на
группы, в которых предметы объединены  по
общим назначением. Дать названия магазинам, которые могут взять для  продажи
данный товар, например: «Молоко», «Хлеб», «Игрушки», «Одежда»  и
тому подобное.
Задание 2 Сгруппировать
картинки, не нужно дифференцировать предметы  по
общим признакам, а предложить свои варианты их сочетания,  руководствуясь
собственным опытом. Например, «Гастроном», «Детский  мир»,
«Мясо — молоко», «Фрукты и овощи» и тому подобное.

Игра «Список покупок»
Цель: дать
представление о понятии «список покупок», расширять представление детей о
магазине продуктов, закреплять счёт в пределах 5.
Ход игры
Игра состоит из игрового поля -
корзина, карточек с заданиями и карточек с изображением продуктов.
Инструкция: даём карточку с заданием
ребёнку и просим его положить только те продукты, которые указаны в списке.

Игра «В магазине»
Цель: формировать умение соотносить количество
имеющих «денег» со стоимостью «товара»
Задачи: учить
делать первичные экономические расчеты, определять общую стоимость покупки.
Формировать умение давать сдачу.
Закреплять представление детей о
деньгах.
Ход игры.
1
вариант.
Кладём товар в поле «покупка» и просим ребёнка положить в
поле «оплата» нужное количество денег.
2
вариант. Даём
ребёнку деньги и просим его выбрать из предложенных товаров, те, на которые у него есть деньги.
3   вариант.кладём в поле «покупка» товар, в поле
«оплата» деньги и просим ребёнка посчитать, сколько нужно дать сдачи и положить нужное количество
монет в поле "сдача".
4
вариант: разложить
перед детьми карточки «товар». Каждому играющему дать задание, купить в
магазине…
-
продукты
для завтрака,
-
подарок
на день рождения другу,  - продукты для супа и
т.п.

Игра «Что перепутал художник?»
Детям предлагают внимательно
рассмотреть картинки, на которых изображены пред- ставители различных профессий
с предметами, не принадлежащими данной професс:
художник,
стоящий у мольберта с половником (кисти для рисования);  повар с кистями для
рисования (половник);  врач с автомобилем такси (градусник);  портной со
скрипкой в руке (швейная машинка);  водолаз с градусником (акваланг);
парикмахер с пилой (фен);  строитель с тортом (молоток);  водитель с лейкой
(автомобиль);  садовник с феном (лейка);  музыкант с парикмахерскими ножницами
(скрипка).
Просим детей ответить на вопрос «В
чем ошибся художник?» и вернуть каждому представителю профессии его инструменты
и предметы.

Игра «Угадай сказку»
1.Героиня
сказки нашла монету и обменяла ее на самовар. (Муха-цокотуха, К.И.
Чуков- ский, «Муха-цокотуха»)
2.Герой
этой сказки продавал на рынке корову, но резко передумал, сказав: «Такая корова
нужна самому». (Старик, сказка С.В. Михалкова «Как старик корову прода - вал»)
3.Герой
этой сказки вел подсчет, выгодно ли ему жениться и не много ли будет есть его
будущая жена? (Крот, Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)
4.Герой
этой сказки зарыл деньги в землю, чтобы затем сорвать гораздо больше монет с
денежного дерева. (Буратино, А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения
Буратино»).
5.Какое
ювелирное изделие украшает дерево, выросшее, по словам А.С. Пушкина, на границе
сказочной страны Лукоморье и приютившее в своих ветвях говорящего кота и
русалку? (Золотая цепь, А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»)  6.Герой в этой сказке случайно узнал
волшебные слова, благодаря которым смог открывать вход в гору с сокровищами.
(Али-баба, арабская сказка «Али- баба и сорок разбойников)
7.Герои
этой сказки отправились в лес искать клад, чтобы купить корову. (Дядя
Федор, Шарик, кот Матроскин, Э. Успенский
«Дядя Федор, пес и кот»
8.Героиня этой сказки могла производить
золотые монеты ударом копытца о землю.
(Золотая антилопа, индийская сказка
«Золотая антилопа)
9.Из
чего были сделаны орехи, которые грызла музыкальная белка, удивляя всех гостей?
(Золото и изумруды, А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»)

Игра «Кошелёчки»
Цель: раскрыть сущность понятия «деньги»,
«монета», «банкнота». Закрепить  знания детей о внешнем виде современных денег, что деньги бывают
бумажные и  металлические, научить
детей понимать назначение денег; их необходимость в жизни  человека.
Ход игры.
1
вариант: просим ребёнка посветить под кошелек и назвать монеты.
2
вариант: ребёнок светит под кошелёчки и затем по памяти выкладывает на
них  монеты.
3   вариант. Просим ребёнка
разложить банкноты по образцу (карточки- задании)  4 вариант: ребёнок
выкладывает банкноты или монеты по речевой инструкции  педагога, можно по памяти.
5 вариант: то же задание ,что и 4, только можно усложнить. Например:
попросить в
красный кошелек
положить на 2 монеты больше или меньше, чем в зелёный и т.д

Игра «Копилка»
Цель: способствовать
формированию разумных экономических потребностей, умению соизмерять потребности
с реальными возможностями их удовлетворения, стимулировать мотивацию к
бережливости, накоплению, полезным тратам.
Ход игры. Кладём
карточку с заданием на игровое поле и просим  ребёнка положить в копилку
столько монет, сколько указано в задании.

Игра «Семейный бюджет»
Цель:
Формирование знаний детей о расходах семьи.
Задачи: познакомить
детей с многообразием потребностей человека,  научить определять разницу между
«хочу» и «надо»; развивать у детей кругозор и познавательный интерес;
воспитывать социально-нравственные качества: бережливость, рачительность,
смекалку, трудолюбие.
Атрибуты: 4 большие карточки и 12 маленьких
карточек.
Ход игры.

1 вариант:Играют от 3-4 игроков.
Выбирают ведущего. Ведущий раздает   карточки с названием расходов, а
карточки с изображением расходов кладет перед собой лицевой стороной вниз.
Дисциплинарные правила:
-
не
кричать, слушать ведущего.
Игровые действия:
-
ведущий
берет любую   карточку с изображением расходов и показывает ее. Если она
подходит к  карточке с названием расхода игрока, игрок забирает ее себе. И так
до тех пор, пока не соберутся карточки игроков. - выигрывает тот, кто первый и
правильно соберёт свои карточки.

 2
вариант: играют от 2-4 игроков. Все   карточки с
изображением расходов кладут перед собой лицевой стороной вниз в центре стола.
Остальные  карточки с изображением названием расхода забирают себе.
Дисциплинарные правила:
-
не
кричать, соблюдать очередность хода.
Игровые действия:
-
участники
игры определяют очередность хода. Первый игрок берет любую   карточку с
изображением расхода и переворачивает ее. Если она подходит к его  карточке,
игрок забирает ее себе.  Если маленькая карточка не подходит, игрок кладет ее
на место лицевой стороной вниз. В игру вступает следующий игрок. - выигрывает
тот, кто первый и правильно соберёт свою карточку.

Игра «Какие бывают
доходы»

Цель: учить
детей правильно распределять доходы (основные и неосновные), развивать знания о
дополнительных доходах семьи и воспитывать бережное отношение к деньгам.
Атрибуты:  карточки
с изображением основных видов деятельности, за которые взрослые получают
основной доход – заработную плату (работа парикмахера, врача, столяра,
плотника, швеи и др.). И видов деятельности, направленных на получение
натуральных продуктов (сбор ягод, грибов; работа в саду, огороде и др.), дающих
дополнительный доход.
Ход игры.
Дети рассматривают карточки, называют
деятельность взрослых, полученный результат, выделяют основные и дополнительные
доходы.

Игра «Что и когда
лучше продать?»

Цель:
закрепить знания детей о спросе на товар, развивать знания о влиянии фактора
сезонности (времени года) на реальный спрос. Воспитывать понимания значимости
профессии продавец.
Атрибуты: карточки с изображением магазина и
окружающей его среды в разное время года (летом, зимой, осенью, весной); мелкие
карточки с изображением сезонных товаров.
Ход игры.
Дети заполняют магазины товарами в
соответствии с сезоном. Например, панамки, сланцы, футболки – в «летний»
магазин, а шубу, валенки, варежки - в
«зимний».

Игра«Дешевле — дороже»
Цель: Формирование знаний детей о
видах товаров, их классификации; развитие наблюдательности; научение
использовать жизненные опыт в анализе стоимости товаров      применять  при    этом
 арифметические  действия,    раскладывая        в последовательности от дорогого
к дешевому и наоборот; Ход игры:
1
вариант: Разложить карточки-товары на две группы: 1) товары дорогие
2) товары недорогие;
2
вариант:Разложить карточки-товары в порядке возрастания цены;
3
вариант:Разложить карточки-товары в порядке убывания цены;
4
вариант: Используя знаки неравенства, дети раскладывают по две карточки
и определяют, какой
Атрибуты: две карточки для
классификации товаров на две группы "Дороже" и "Дешевле";
пятнадцать карточек-товаров, среди которых товары следующих категорий:
товары для творчества, овощи, фрукты, игрушки, мебель, книги, одежда, транспорт.

Игра «Надо» и «хочу».
Цель:формирование умения у детей разделять реальные потребности и
свои желания.
Задачи: закрепить умение определять реальные потребности в приобретении
определенных товаров.
Сформировать представление о
том¸ что желание и реальная потребность не совпадают.
Дать детям представление о
том, что на товары, которые хочется приобрести, но без которых мы можем
обойтись, можно откладывать, «копить».

Ход игры:
Ребенку предлагаются
карточки, которые необходимо разделить на две категории «надо» и «хочу».
Обсудите выбор ребенка, расскажите, как товары из одной категории переходят в
другую в зависимости от возможностей (например, любая новая одежда переходит в
категорию «хочу», если старая еще по размеру и в хорошем состоянии)

file_name: картотека дидактических игр по финансовой грамотности.pdf

alt: Воспитатель раздает ребенку карточки, а ребенок отбирает в одну сторону, что можно купить , а в другую сторону, что нельзя купить за деньги

alt: Игра «Что перепутал художник?»

alt: Цель : закрепить знания детей о спросе на товар, развивать знания о влиянии фактора сезонности (времени года) на реальный спрос

alt: Атрибуты : две карточки для классификации товаров на две группы "

title: картотека игр по финансовой грамотности для детей старшего дошкольного возраста  "В мире финансов"


extracted_text:
Контроль и проверка знаний по
ОБЖ с помощью тестирования в 10 - 11-х классах

Изучение ОБЖ направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о здоровом образе жизни, опасных и
     чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

Развитие качеств личности, необходимых для ведения
     здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и
     чрезвычайных ситуациях;
Воспитание чувства ответственности за личную
     безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
Овладение умениями предвидеть потенциальные
     опасности и правильно действовать в случае их наступления.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен
Знать:

Основы здорового образа жизни;
Правила безопасного поведения в ЧС социального, природного
     и техногенного характера;
Способы безопасного поведения в природной среде;

Уметь:

Действовать при возникновении пожара;
Соблюдение правил поведения на воде, оказывать помощь
     утопающему;
Оказывать первую медицинскую помощь при ожогах,
     отморожениях, ушибах, кровотечениях;
Вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого
     скопления людей;

Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни.
Проверка знаний и умений:
Предлагаю тесты, которые можно проверить при помощи перфокарт для
тематического контроля знаний учащихся 10, 11 классов составлены в соответствии
с действующими учебными программами для средних и общеобразовательных
учреждений.
Контроль и проверка знаний являются обязательным условием результативного
учебного процесса. Использование тестов в сочетании с другими формами и
методами контроля позволяет учителю оперативно проверить знания учащихся по
основным темам курса, а также умение школьников анализировать и раскрывать причинно-следственные
связи. Тестовый тематический контроль целесообразно рассматривать не только как
обучающий, но и как корректирующий метод. Его применение помогает выявить
типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и найти пути решения возникающих проблем.
Для успешного усвоения учебного материала тесты могут использоваться при опросе
и закреплении знаний, а также могут быть предложены в качестве домашнего
задания.
Опрос по перфокартам способствует систематизации и обобщению знаний,
выработке практических умений принимать правильное решение и призван
осуществить проверку и контроль учащихся за минимально короткое время.
Образец перфокарты должен иметь каждый учащийся. Перфокарта имеет твёрдую
основу. Под неё подкладывают заготовки-листы, куда учащиеся вписывают ответы
через прорези на вопросы-задания к перфокарте.
Учитель имеет контрольный правильный лист с ответами, к которому
прикладывает лист с ответами учащихся, затем прокалывает (можно шилом)
назначенные к проверке на данном уроке ответы-окошечки, тем самым, обеспечив
быструю проверку и оценивание выполненной работы.
Методика выставления оценок учащимся по результатам тестирования:
Если школьник правильно ответил на:
90-100% – “отлично”;
60-89 % – “хорошо”;
30-59 % – “удовлетворительно”;
менее 30% – “неудовлетворительно”.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Перфокарта для учащихся
10 класс. Правила поведения в условиях
вынужденного автономного существования.

10 класс.  Правила безопасного поведения
в ситуациях криминального характера.

10 класс. Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни.

10 класс.  Боевые традиции Вооружённых
сил, символы воинской чести России.

11 класс.  Основы здорового образа жизни.

11 класс.  Основы медицинских знаний.

11 класс. Воинская обязанность.

11 класс. Психологические основы подготовки
к военной службе.

Используемая литература:

Основы безопасности и жизнедеятельности: 10-11 кл.:учеб.
     Для общеобразоват. Учреждений / М.П.Фролов, Е.Н.Литвинов, А.Т. Смирнов и
     др.; под ред. Ю.Л.Воробьёва. – М.: АСТ: Астрель, 2005.-366,(2)с.: ил.
Топоров И.К. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб.
     Для учащихся 10-11 кл. общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение,
     1996.-158 с.: ил.
Емельянчик В.К., Капитонов М.Е. Ваши шансы избежать беды:
     Учебное пособие / Сборник ситуационных задач по курсу “ОБЖ”. – СПб.:
     “КАРО”,2002. – 240с., ил.
Виноградов В.А., Шаховец В.В. Медицинская помощь в
     чрезвычайных ситуациях. - М.,1998.
Военная реформа: Вооружённые Силы РФ. – М.,1998.
Дъячук Н.В. Психотехника. – М.,1997.
Основы безопасности и жизнедеятельности. Дидактические
     материалы. 10-11 классы. М., 1998.Шелтон Г. Основы правильного питания.
     М., 1992.
Щебланин н.П. Основы управления гражданской обороной:
     Учебное пособие. – Новогорск, 2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПУСКОВОЙ Контроль и проверка знаний по ОБЖ с помощью тестирования в 10.doc

alt: Контроль и проверка знаний по

alt: Учитель имеет контрольный правильный лист с ответами, к которому прикладывает лист с ответами учащихся, затем прокалывает (можно шилом) назначенные к проверке на данном уроке ответы-окошечки,…

title: тест-контроль по ОБЖ 10-11кл


extracted_text:
Уроки
музыки

Возвратись к нам, Рождество!
Конечно, для истинно верующих православных Рождество -
величайший праздник. А для подавляющего населения страны что-то вроде второго
Нового года, только 7 января. Почему так получилось? Сравним Рождество и Пасху.
До революции оба праздника были одинаково почитаемы,
потом 70 лет оба праздника считались «запретными», оба одинаково запрещалось
праздновать. Но Пасха уцелела именно как народный праздник, а Рождество сейчас
многими воспринимается только как дополнительный выходной. А ведь это
прекрасный, радостный день, рождение доброго Христа, в которого в той или иной
степени верит большинство русских людей! Неизвестно, что будет дальше. Вернётся
ли Рождество в качестве народного праздника, или нет? Поживём - увидим.
Можно предположить, почему Пасха «сохранилась» среди
бурь советского времени, а Рождество - нет. Рождество - в большей степени
христианский праздник и гораздо моложе, чем Пасха, которая все-таки содержит
очень много языческих «осколочков».
Языческая Масленица ведь тоже никуда в советское время
не делась, русские пекли блины при любом строе. Но это только предположение.
А раньше Рождество был удивительный праздник. В нем
перемешались и старые верования славян, и христианская вера. В Рождество мы
празднуем рождение Христа, раньше даже разыгрывали целый спектакль про
Богоматерь, младенца Иисуса, волхвов, царя Ирода.
Спектакль назывался «Вертеп». Сейчас в некоторых
школах и в кружках его тоже ставят, это милое, доброе действо. Но мы сейчас
поговорим о том, как древние верования славян в течение веков сохранялись в
праздновании христианского Рождества.
Накануне, в сочельник, варили ритуальную кашу (кутью,
или сочиво) - это совместное детище Огня, Земли и Воды должно было
«наколдовать» достаток в семью. Разжигали новый чистый огонь, обязательно
трением. Огонь, добываемый другим способом, в том числе и спичками, - не тот,
не священный Огонь пращуров. От этого огня зажигали обрядовое полено, которое
называли «бодняк». Бодняк - это дух огня, живущий в рождественском полене. Так
тысячелетия назад славяне почитали Огонь как одного из высших богов. Ещё перед
ужином звали Мороз кутью есть. А после ужина долго не убирали со стола, чтобы
души предков тоже попробовали праздничной пищи.
Красный угол избы (то есть тот, в котором висели
иконы) украшали куклой, сделанной из снопа необмолоченной ржи. Куклу называли
Коляда. Это один из самых загадочных персонажей славянской мифологии. То ли
бог, то ли человек, то ли эльф, то ли великан.
...Имя Коляды образовалось от древнего слова «коло» -
«круг», «солнцеворот»... а может, оно в родстве со словами «колдовать»,
«колдун»?
Про Коляду практически ничего не известно. Измышлений
много: дескать, родился он 8500 лет назад и дал людям божественное знание –
«Книгу Коляды» и календарь... впрочем, сомнительно, были ли славяне в те
времена, и была ли та книга, которую сейчас цитируют все, но никто её не видел
в подлиннике...
Про колядки слышали все, а некоторые современные дети
даже в них участвовали.
Это очень весело – шумной компанией ходить по соседям,
петь песни, прославляющие Коляду, просить угощение у щедрых хозяев,
предсказывать им счастье в будущем году. Сейчас это почти не делается - в
городе по соседям не очень-то походишь. Во время колядования любили наряжаться
козой или коровой – это сулило хороший урожай и приплод скота. И пели:
Уродилась Коляда накануне Рождества,
За горою, за крутою, за рекою, за быстрою.
Ой, Коляда, Коляда накануне Рождества!
Если хозяева были щедрые и много давали пирогов,
сладостей и прочих вкусных вещей, то в благодарность им желали всякого добра.
Вот в этой колядке «смешались» Христос и языческий символ достатка - коровы:
Дай всем Бог,
Надели Христос,
Двести коров,
Полтораста быков,
Семьдесят телушек,
Лысеньких, кривеньких,
Они в поле-то идут,
Все помыкивают,
Они из поля идут,
Все поигрывают.
Собранное угощение участники после обхода делили между
собой или устраивали общую пирушку. Если хозяйка попадалась жадная и ничего не
подавала колядующим, ей желали совсем другую «скотину»:
Не спасибо тебе, тётка,
На плохом подаянье!
Дай тебе Бог
Подольше пожить
Да побольше нажить -
Вшей дa мышей,
Тараканов из ушей!
А что же подарки? Подарки появлялись неожиданно, как
зимнее волшебство.
В Норвегии и Дании рождественские подарки разносили
домашние эльфы, что жили на чердаках и в конюшнях. В канун Рождества они
появлялись, чтобы разложить подарки по всему дому.
В Италии рождественские подарки раздавала детям старая
женщина, летавшая по воздуху на метле: хорошим детям – подарки, плохим –
угольки. Её звали Бефана, она появлялась накануне крещения.
Немецкие семьи в канун каждого Рождества посещал
ангел, восседавший на крошечном олене, нагруженный сладостями и игрушками.
Милое создание было посланцем небес и поэтому называлось Христово Дитя.
В России в канун Рождества от дома к дому
путешествовала на санях одетая в белое девушка-эльф. Деревенские дети
приветствовали её рождественскими песнями. Коляда награждала их подарками.
Из всех рождественских духов наиболее известен и любим
Санта Клаус, являющийся к тысячам детей. Он спускается под звуки рождественских
гимнов и приносит подарки, которые оставляет в чулках.
Чтобы всем было хорошо
А ещё в Рождество очень добрый обычай. На дворе и на
улице разжигались костры, «чтобы нашим предкам на том свете было тепло». Это –
тоже древний обряд почитания пращуров, которые не умерли навсегда, а живы там,
в небесном вирии, смотрят на нас и радуются, греясь у костров: не забыли их
правнуки...
Что же осталось от прежних рождественских обычаев в
современной жизни? Ёлка... но она поставлена к Новому году. Дед Мороз - но это
тоже новогодний персонаж. Рождественские подарки - но их дарят в очень редких
семьях, ведь дети только что получили хорошие новогодние подарки, сколько
можно! Коляду мы не ставим, колядовать не ходим, кутью не едим. Где ты,
праздник?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Возвратись к нам,

alt: Рождество мы празднуем рождение

alt: Дай тебе Бог Подольше пожить

title: Урок музыки: Возвратись к нам, Рождество


extracted_text:
Уроки
музыки

Тихая ночь
...Когда кто-то постучал к нему в дверь,
Йозеф Мор, викарий церкви Святого Николая в альпийской деревушке
Оберндорф, готовил проповедь к Рождественскому богослужению - был Сочельник
1818 года. В мороз, по глубокому снегу к нему пришла
женщина и рассказала, что жена угольщика, самого бедного человека
в деревне, родила, но она очень слаба и просит священника
прийти, чтобы окрестить ребёнка. Йозеф Мор быстро собрался...
В скромном доме на простой, кое-как
сколоченной кровати лежала женщина, лицо её было юно и нежно, глаза
сияли от радости и любви. Она, улыбаясь, прижимала к себе
младенца, словно старалась защитить его ото всех будущих бед. Вифлеем, Иосиф
и Мария, Младенец в яслях, согретый дыханием животных, - отец
Йозеф словно стал свидетелем евангельской истории, которая повторялась
на его глазах!.. Он окрестил дитя, благословил семью и вернулся
к себе. Но сцена в доме угольщика так тронула его сердце, что
на бумагу, под набросками проповеди, сами собой полились слова:
Ночь тиха, ночь свята,
Люди спят, даль чиста...
Утром Йозеф Мор показал стихи Францу Груберу,
деревенскому органисту и учителю пения. Тот, растроганный не меньше,
сел и написал к ним мелодию, и в тот же день «Тихая
ночь» прозвучала в храме.
...Лишь в пещере свеча горит;
Там святая чета не спит,
В яслях дремлет Дитя...
С тех пор в рождественские дни её поют
на разных языках и в разных странах - и она возвращает
в души мир и свет; суета и хлопоты будто растворяются в ангельском
пении. Музыкальные энциклопедии даже называют эту песню «международным
рождественским гимном» и ещё объясняют, что история её создания всего
лишь легенда, одна из легенд. Другая, например, рассказывает так...
В тот же морозный декабрь 1818 года
отец Йозеф в отчаянии пытался придумать, как спасти Рождество: накануне
обнаружилось, что мыши прогрызли мехи церковного органа. О том, чтобы
послать за мастером, не могло быть и речи, а как служить
праздничную мессу без музыки?..
Нужна красивая торжественная песня, которую можно
исполнить а капелла! Но где найти поэта, когда до Рождества
считаные часы?! Викарию ничего не оставалось, как самому написать
несколько четверостиший. Сочинить же музыку он никак не мог... К счастью,
у Мора был друг Франц Грубер, учитель и органист, живший
в соседнем городке. Скорее к нему!
Рождественское чудо, которого все так ждали,
пришло - на праздничной мессе под волшебную мелодию прозвучали
простые, проникновенные слова...
Ночь тиха, ночь свята,
Счастья ждут все сердца...
И с улыбкой Младенец глядит,
Взгляд его о любви говорит
И сияет красой...
В 1831 году «Тихая ночь» появилась
в немецких песенных сборниках с пометкой «авторы текста и музыки
неизвестны». Мы бы так и не узнали их имён, если бы
не прусский король Фридрих Вильгельм IV, которому очень полюбились
музыка и слова. Он дал указ разыскать авторов. Только как?! Оба были
маленькими, скромными, неприметными людьми. Поиски продолжались целый год,
и если бы не рождественское чудо...
В 1854 году хор Зальцбурга готовился
к Рождеству. На репетиции директор хора отчитывал юного Феликса
Грубера за неправильное исполнение песни. На что юноша ответил, что
поёт так, как научил его отец, а он лучше всех знает, как нужно петь
«Тихую ночь», потому что сам её написал...
Так ли всё было или это тоже легенда —
этого мы, наверное, уже никогда не узнаем...
Но в рождественское время, когда среди мириад звёзд мы ищем свою
единственную Звезду Волхвов; когда благодарим Небо за Свет
и за счастье жить; когда мечтаем о самом сокровенном, —
в это время хочется верить легендам. И впустить в сердце
не просто надежду на чудо, но уверенность, что чудеса случаются
и обязательно приходят туда, где их творят!

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Тихая ночь

alt: Тихая ночь» прозвучала в храме

title: Урок музыки: Тихая ночь Рождества