extracted_text:
Конспект
занятия по теме:
«Журналист
– как профессия»
Дата проведения занятия: 11
апреля 2018 г.
Творческое объединение «Проба
пера»
Количество учащихся: 8-10 чел.
Год обучения:  3
 г.
Целевая группа: 12-15 лет
Время проведения: 35-45 минут
Тема:
«Журналист – как профессия»
Цель урока: создание условий для
формирования у учащихся правильных представлений о журналистике – как о
профессии  в творческом объединении «Проба пера».
Задачи:
Обучающие: познакомить учащихся
со специальностями сферы «Журналистика», с основными профессиональными
качествами, которыми должен обладать журналист.
Развивающие:  развитие
творческих способностей и познавательного интереса учащихся;
Воспитательные: воспитание воли и
настойчивости в достижении поставленных целей, аккуратности, сознательного
отношения к учебе; расширение и активизация знаний учащихся о профессии
«Журналист».
Условия проведения, оборудование:
- мультимедийный  проектор;
- экран;
- ноутбук;
- фломастеры;
- презентация к  занятию.
Методы обучения,
используемые на учебном занятии:
-  словесный (рассказ,
беседа, объяснение);
-  практический;
-  наглядный (показ
презентации);
- игровой (игры на
знакомство, рефлексия);
Принципы подачи учебного материала:
- положительный эмоциональный фон занятия;
- опора на эмоции и чувства учащихся;
-  наглядность;
- доступность.
Ход учебного занятия
1.
Вводно –
мотивационный этап (приветствие, подготовка к занятию).
Здравствуйте ребята!  Я рада видеть вас на этом
занятии.
(Слайд)
Мир профессий – мир огромный и интересный. Каждый человек
стремится выбрать ту профессию, которая будет ему интересна в будущем, которая
поможет ему реализовать свои творческие возможности. Вы знаете большое
количество профессий, но каждому из вас нравится та или иная в большей или
меньшей степени.
II.  Операционно - содержательный этап:
( мотивация учебной деятельности).

 Игровое упражнение “Кто есть кто?”
Условия
игры: педагог
просит каждого ребенка назвать те профессии, которые ему кажутся интересными.
Все профессии записываются на экране (10–15).
Затем
называет профессию из этого списка, хлопает в ладоши, а учащиеся должны указать
ручкой или карандашом в сторону человека, которому, по их мнению, подходит эта
профессия.
Ведущий
считает количество человек, указавших на участника игры.
Затем
подводятся результаты: “Кто есть кто”.
Практически каждый из вас
слышал слова «редактор»,  «репортер»
Ребята,
как вы думаете, тема нашего урока?????
Сегодня вы познакомитесь с основными специальностями сферы
“Журналистика”, попробуете себя в роли репортера, очеркиста, редактора.
Журналистика – это общественная деятельность по сбору,
обработке, хранению и периодическому распространению актуальной социальной
информации с помощью средств СМИ (печать, радио, телевидение).
Специализации: репортер, аналитик,
очеркист, редактор, корректор, фоторепортер и другие.
-
Что же такое информация?  (дети отвечают)
-
Как она может воздействовать на человека?  (ответы детей: радует,
огорчает, приносит удовольствие или разочарование и т.д.).
-
Что обозначает слово “информация”?
(Слайд)
Информация – лат слово,
разъяснение, изложение; первоначально означало сведения, передаваемые людьми
устным, письменным или другим способом.
Для
журналистики слово “информация” – это актуальные сведения об окружающем мире и
протекающих в нем процессах.
Ребята,
у вас на столах прочитайте предложенные вам тексты, расскажите, какие чувства
они вызвали у вас.       (чтение текстов)
Учащиеся
рассказывают, какие чувства у них вызвали эти работы. Далее с учащимися
рассматривают, какие основные функции выполняет журналистика.
Основные функции журналистики:
коммуникативная, идеологическая, культуроформирующая, рекламно-справочная,
организаторская, рекреативная (развлекательная).
Профессиональные
качества журналиста.
– Запишите
на доске, какими, на ваш взгляд, качествами должен обладать профессиональный
журналист (идейно-нравственными, деловыми, психологическими и т.д.).
Обсуждение
данных качеств.
 Практическая
работа
Перед
вами   газетные материалы, найдите в них, на ваш взгляд, ярко проявляются
наиболее важные качества журналиста. Какие особенности материала позволяют вам
делать подобные выводы?
Учащимся
предлагаются газетные материалы для работы.
3.
Заключительный этап:  (осмысление содержания занятия, подведение
итогов, рефлексия).
 Игра
“Поступь профессионала”
Педагог: ребята, сейчас вам
предлагаю игру “Поступь профессионала”. Вам предоставляется возможность
смоделировать некоторые типичные черты и особенности поведения людей
профессиональной сферы “Журналистика”.
Основные
этапы игры:
1.
Участникам игры рассчитаться по порядку номеров. На листочке проставить все
номера участников.
2.
Каждый игрок выбирает определенную профессию (корректор, репортер, очеркист,
фоторепортер и т.д.), которую он будет изображать походкой, и сообщает ее
ведущему.
3.
По очереди участники встают и походкой (мимикой, жестами) изображают ту
профессию, которую они себе определили. Остальные записывают под номером
игрока, какую, по их мнению, профессию он изображает.
4.
дежурный собирает листочки у каждого участника, перемешивает их, затем зачитывает
номер и из каждого листка ту профессию, которую определили другие участники
игры по походке, сообщая профессию, которую изначально выбрал участник игры. Во
время подведения итогов не надо называть фамилии участников игры.
Подведение
итогов урока и постановка домашнего задания
Педагог
подводит итоги занятия, акцентирует внимание на тех вопросах, которые вызвали
затруднение у учащихся. Предлагает заполнить карточки, в которых необходимо
поставить галочку около выбранного утверждения.
Оценка
урока:
Мне
все понравилось –
Мне
ничего не понятно –
Мне
было интересно –
Мне
было скучно –
Мне
было легко –
Мне
было трудно –
Спасибо за вашу позитивную
оценку нашего занятия. Всего вам доброго!
Успехов!

file_name: Журналист.doc

title: Конспект занятия по теме: «Журналист– как профессия»


extracted_text:
N

give a negative answer дать отрицательный ответ
years / centuries of neglect годы / века забвения / запус тения
next           neighbours ближайшие соседи
be neither
one thing nor the other быть ни тем, ни этим have a nervous breakdown получить нервный срыв

negative

нэгэтив

[

]

adj, n отрицательный, негативный;

отказ, отрицательный ответ

¢
My drinking was starting to have a negative effect on my work. При страстие к спиртному
стало негативно влиять на мою работу.

˜   answer /
reply in the negative ответить отказом / отрицательно ant positive;
affirmative

neglect

ниглэкт

[ni

]

v, n пренебрегать; запустение

™ She smoked
and drunk, neglected the children, and left the clothes unmended. Она курила и пила, не
заботилась о детях и не следила за одеждой.

˜   After years
of neglect, the roads were full of potholes. После долгих лет запустения дороги
были все в выбоинах.

neighbour

нэйбэ

[

]

n сосед

˜   FBI agents
were interviewing all their friends and neighbours. Аген ты ФБР расспрашивали
всех их друзей и соседей.

neither

найзэ

[

]

adv, determ, pron, conj также не; ни… ни

£   I don’t like
horror films. – Me neither. Не люблю фильмы ужа сов. – Я тоже (не
люблю).

H The equipment is neither accurate, nor safe. Оборудование ни точ ное, ни безопасное.

nervous

нё:вэс

[
  :vəs]

adj нервный

¢  Stop looking
at me like that. You’re making me nervous. Перестань на меня так смотреть. Ты
меня нервируешь (досл. делаешь меня нервной).

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_268.docx

alt: N give a negative answer дать отрицательный ответ years / centuries of neglect годы / века забвения / запус тения next neighbours ближайшие соседи be…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Цифровые измерительные приборы (ЦИП)»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Цифровые измерительные приборы (ЦИП)

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Цифровые измерительные приборы (ЦИП)
Появление и интенсивное развитие ЦИП (середина XX
в.), обладающих целым рядом преимуществ по сравнению с аналоговыми (высокая
точность измерения, широкий диапазон, индикация результатов в цифровой форме,
быстродействие, возможность ввода информации в ЭВМ и цифропечатающие
устройства, автоматический процесс измерения, управление рядом работ, выбором
пределов измерения), поставили вопрос о дальнейшем пути развития
электроизмерительной техники вообще.
ЦИП характеризуется двумя особенностями: наличием
операций аналого-цифрового преобразования сигналов и цифрового отображения
результата измерения. Технически реализуются эти операции с помощью
аналого-цифровых преобразователей АЦП и блока регистрации БР с
цифровым отсчетным устройством, который служит для представления результата в
цифровой форме (рис. 9.10). В состав ЦИП входят также входные аналоговые
преобразователи – входные устройства ВУ, простые – масштабные
(делители, усилители) и сложные – функциональные (преобразователи u~
в U=,
преобразователи
Р в U=
). В
приборы с цифровой обработкой информации входит также арифметическое устройство
АУ для выполнения вычислительных операций. Работу всех узлов прибора
синхронизирует блок управления БУ. Между АЦП и АУ, а также
между АУ и БР могут устанавливаться преобразователи кода (ПК). БУ
задает моменты дискретизации входных сигналов. Он же задает режим работы АУ,
на информационные входы которого поступают коды мгновенных значений с АЦП.
Необходимо отметить, что преобразование дискретной
величины в код присуще любому процессу измерения в смысловом значении. В
аналоговых приборах преобразование осуществляет человек. В цифровых приборах
это преобразование происходит без участия человека – автоматически.
Поэтому общим отличительным признаком ЦИП является
автоматизация преобразования. При преобразовании непрерывной величины в код
неизбежны методические погрешности за счет дискретизации и квантования.

Рис.
9.10. Структурная схема цифрового измерительного прибора

Рис. 9.11. Операции
преобразования непрерывной величины в код: дискретизация (а)
и квантование (б)
Дискретизация – операция преобразования, при которой
мгновенные значения непрерывной величины сохраняются только в определенные моменты
времени (рис. 9.11,а).
Квантование – операция преобразования, при которой
осуществляется замена мгновенных значений непрерывной величины фиксированными
уровнями (рис. 9.11,б).
Известно из теоремы Котельникова, что сигнал с
ограниченным спектром может быть точно восстановлен по его мгновенным значениям
в дискретных точках, если частота дискретизации вдвое превышает граничную
частоту сигнала. Для сигналов неограниченного спектра с убывающими амплитудами
эта теорема приближенно определяет «порог» восстановления, но ничего не говорит
о точности восстановления, которая определяется как раз отбрасываемыми
высокочастотными составляющими. Поэтому оценку погрешности дискретизации необходимо
выполнять иными методами.
Погрешность квантования определяется размером шага
квантования, т.е. числом разрядов АЦП. Эта погрешность, обусловленная
нахождением мгновенного значения между уровнями квантования, имеет случайный
характер и может быть отнесена к помехам.
Пусть необходимо измерить некоторую величину X.
Можно
сделать это несколькими способами.
Первый
способ заключается в сравнении измеряемой величины X
с известной
мерой, повторяющейся до тех пор, пока вес X
не
сравняется
с весом по q. Характерная
черта метода – последовательный счет повторяющейся мелкой единичной меры –
кванта до приближения получаемой суммы ц к значению измеряемой величины X
(рис.
9.12,а).
Разновидностью такого способа измерения является
последовательный счет повторяющейся измеряемой величины X
до
приближения получаемой суммы к значению крупной меры q,.
кратной
кванту Х (рис.9.12.б).

Рис. 9.12. Метод последовательного
счета

Этот
метод называют методом последовательного счета (рис. 9.12).
Второй
способ заключается в сравнении измеряемой величины X
с
известными мерами Хк, значения которых могут изменяться в
соответствии с весовыми коэффициентами двоичного кода 20 , 21,
22, 23 и т.д. Сначала сравнивают наибольшую меру. Если
она меньше, то ее оставляют и добавляют следующую по порядку убывания. Дальше
сравнивают с X сумму
Хк и т.д. (рис. 9.13).
Если наибольшая мера оказалась больше X,
то
вместо нее ставят меньшую по степени убывания меру. Дальше процесс становится
ясным. Характерная черта метода – наличие нескольких мер, кратных кванту и
соотносящихся как весовые коэффициенты кода. Результаты сравнения (больше,
меньше) определяют состояние в разрядах кода в направлении от старших к
младшим. В нашем случае 0101. Этот метод называется кодо-импульсным или методом
поразрядного уравновешивания.
Третий
способ заключается в сравнении измеряемой величины X
одновременно
со многими мерами, кратными кванту q.
Выделяется
подмножество мер, меньшее X,
и
мерам приписывается 1, для остальных – 0. Образуется единичный код числа N,
выражающий
значение X в
единицах q. Характерная
черта метода – одновременное сравнение измеряемой величины X
со
множеством мер. Этот метод называют методом считывания (рис. 9.14).

Рис. 9.13. Метод поразрядного уравновешивания
Рис. 9.14. Метод считывания

Отметим, что X
может
быть как электрической, так и неэлектрической величиной. С помощью
преобразователей эти величины преобразуются в выходную величину Y,
ограниченную,
как правило, интервалом времени ∆t(Y=∆t),
частотой
следования импульсов f(Y=f),
напряжением U(Y=U),
угловым
или линейным перемещением (Y=а;
Y=l).
Первый способ ограничивает самое низкое
быстродействие, а третий обеспечивает максимальное быстродействие, но требует
больших аппаратных затрат.
Всегда необходимо иметь в виду, что никакая система не
может быть оптимальной во всех отношениях. Оптимальность достижима в
определенном смысле. Используемые в ЦИП АЦП оценивают по двум основным
критериям: быстродействию и погрешности преобразования. Эти критерии взаимно
противоречивы.

9.3.7
Технические характеристики ЦИП
Измеряемые величины, диапазоны измерения. Первое,
что необходимо знать, – какую физическую величину измеряет ЦИП и в каком
диапазоне.
Большинство ЦИП имеет несколько диапазонов, для
которых указываются предельные значения.
Выбор диапазона производится вручную или
автоматически. Переключение сопровождается изменением положения запятой на
цифровом отсчетном устройстве (ЦОУ).
Чувствительность. Мы уже привыкли
под чувствительностью понимать отношение dY/dX
. В
ЦИП под этим термином понимают значение измеряемой величины, приходящейся на
единицу дискретности (значение единицы дискретности или кванта). Для ЦИП с
несколькими диапазонами значение кванта разное. В общем случае значение кванта
выражается формулой

где
K = 1,2,5;
т – любое целое число или нуль.
Заметим, что значение кванта не всегда совпадает со
значением единицы младшего разряда. Например, при q
=5∙10–6
квант в пять раз больше значения единицы младшего разряда; при q
=2∙10–4
 –
в два раза больше.
Максимальное число, количество разрядов, количество
квантов, разрешающая способность. В любом ЦИП предусмотрено
определенное количество десятичных разрядов. Если во всех разрядах используются
все десять состояний, то максимальное число Nмакс,
индицированное на ЦОУ, будет выражаться девятками: 999, 9999. Чаще старший
разряд или два разряда имеют два состояния 0 или 1, поэтому при четырех
разрядах ЦОУ будет иметь Nмакс
= 1999. Максимальное число есть не что иное, как длина шкалы.
Количество квантов Nq
совпадает
с Nмакс,
если К = 1. В общем случае Nq
= Nмакс/K.
Число
Nq
определяет разрешающую способность 1/ Nq
 прибора.
Точность – многоплановая
характеристика любого средства измерения. Она представляет целый комплекс
характеристик, количественно выражаемых погрешностями.
Быстродействие. В общем смысле
показатели быстродействия связаны с динамическими погрешностями преобразования
или измерения. Характеризуется быстродействие временем одного преобразования
входной величины в код или частотой таких преобразований.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Цифровые измерительные приборы (ЦИП).docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Цифровые измерительные приборы (ЦИП)

alt: Если наибольшая мера оказалась больше

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Цифровые измерительные приборы (ЦИП)


extracted_text:
«Молодецкие потехи»
Чемпионат лагеря по
народным  играм.

 ЦЕЛЬ: Формирование у детей культуры
здоровьесбережения и здорового образа жизни через народную игру.
ЗАДАЧИ:
•
Познакомить
с русскими народными играми; учить в них играть, соблюдая правила.
•
Развивать
ловкость, выносливость, выдержку.
•
Воздействовать
на положительный эмоциональный настрой на протяжении занятия, используя русскую
народную музыку,  а также сюрпризные моменты, актерское перевоплощение
педагогов.
•
Воспитывать
уважительное отношение к традициям русского народа, умение и желание применять
их в жизни; любовь к родному краю.
 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
•
Знакомство
с русскими народными играми.
•
Просмотр
мультипликационных и художественных фильмов о традиционных русских праздниках.
Участники
и условия проведения праздника:
В спортивных соревнованиях участвуют
мальчики ЛДПН. В группах поддержки  -  мальчики и девочки ЛДПН.
Формируются две  команды – дружины по
5 человек.
  Команды должны иметь название,
отличительные знаки и одинаковую  форму: нарядные  рубашки, расшитые кушаки и
шапки.

Награждение:

Победителем каждого состязания
является команда - дружина, выполнившая задание правильно и быстрее всех. Общий
результат определяется по итогам всех состязаний. За I и II участники праздника
награждаются сушками и баранками. Какая дружина в конце праздника набрала
больше сушек, та и победила.
Оформление:
Для оформления стадиона
используются  флаги разных цветов, большое полотно с надписью «Привет
участникам соревнований!», воздушные шары,
 название спортивного праздника
«Молодецкие забавы»,
лозунги, призывающие к ЗОЖ: «В
здоровом теле – здоровый дух!» и т.д.
 Для музыкального оформления
записаны  весёлые мелодии, песня «Богатырская сила».
В музыкальных паузах
выступают  девочки, которые играют на деревянных  ложках.  Девочки  - в ярких
сарафанах и кокошниках.

Оборудование и спортивный
инвентарь:
Мячи; биты; мишени; щиты; канат.

Программа праздника и
этапы спортивных соревнований:

Общее построение. Звучит русская
народная мелодия.
Ведущая №1 (Красна девица в
сарафане и кокошнике):
Уважаемые гости, дорогие ребята  мы вас
приветствуем на молодецких играх.
  Пожалуйста, гости дорогие!
Пожалуйста!
 Веселья вам да радости!  Давно вас
ждём–пождём, праздник без вас не начинаем.
 Пригласили мы вас на праздник игры
да потехи на всякий вкус!
Народ собирается! Праздник начинается!
 Ведущая №2 (Красна девица в сарафане и
кокошнике):
Собрались сегодня красны девицы, да добры
молодцы силушкой, да умом померится.
Удаль свою показать!
Ведущая №1
(Красна девица в сарафане и кокошнике):
Сегодня в нашем  празднике «Молодецкие потехи» будут
участвовать две дружины: первую мы назовём дружиной Русичи,  вторую – Витязи.

Ведущая №2
(Красна девица в сарафане и кокошнике):
 В некотором царстве, в некотором
государстве, на земле российской вы увидите добрых молодцев богатырской силы и
ловкости. А судить наших богатырей будут жюри.
(Представление членов жюри)
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
А одаривать участников нашего конкурса они будут
сушками. А какая дружина в конце праздника наберёт больше сушек, та и победила.
 У нас в гостях собрались подруженьки и
сидят они в красном углу.
Эй, подружки не скучайте, ложки быстро
доставайте.
(Выступление девочек - ложкарей)

Ведущая №1 (Красна девица в
сарафане и кокошнике):

Продолжаем мы программу
  Для гостей, друзей, для всех.
Начинаем панораму
 Удивительных потех.
Пришло
время состязаний. Проверим, готовы ли богатыри к испытаниям? Проведем боевое
крещение. На Руси сказочные богатыри смело преодолевали и огонь, и воду, и
медные трубы.
Звучит песня «Богатырская сила»
Слова известной песни о былинном богатыре,  защитнике
земли русской, далеко разносятся по стадиону, призывая участников турнира
начать поединок.
«То не грозное небо
хмурится,
не сверкают в степи
клинки –
это батюшки Ильи
Муромца
вышли биться ученики»

 И выстроились друг
против друга две грозные силы – команды «Богатыри» и «Витязи», отважные воины,
готовые показать ловкость, выносливость, сноровку да смекалку молодецкую. В
предвкушении необычного зрелища место схватки со всех сторон окружили зрители и
болельщики.

Конкурс № 1 «Богатырские испытания»
Бег с
кушаком (платком)
    Кого хошь спроси, а у нас на
Руси
    Кушачком подпоясался ты -
богатырем назвался.
Первый
молодец  бежит, подпоясавшись кушаком до красной девицы, обегает ее и
возвращается к команде, передает кушак второму молодцу, и  так до тех пор
пока не примут участие в конкурсе все молодцы.
Звучит песня «Богатырская сила»

Конкурс № 2 «Победить Змея Горыныча»
Не раз богатыри спасали Русь от злого ворога.
Народ о таких богатырях издавна слагал былины и сказки, прославляя их
подвиги.

Я  хочу проверить всех вас на терпенье,

                На
ловкость и внимание,

На меткость и умение!
Метание шарика. Попасть в глаз Змея Горыныча и убить его.
Конкурс  № 3
"Богатырское толкалище".
Приглашаем наших
богатырей на "толкучку". Толкучка - это не рынок, где покупают и
продают вещи, а самые настоящие соревнования, на которых силачи толкают друг друга.
А точнее меряются силой, выталкивая друг друга из круга.
Звучит песня «Богатырская сила»

Конкурс № 4 «Размахнись рука, раззудись
плечо»
Городки.
    Вот игрушка, Русская кидушка,
    Сбей ей русский городок.
    Кто быстрее всех собьет
    Балл команде принесет.
Участник каждой команды из положения
выполняет броски по мишени. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество
попаданий.
Звучит песня «Богатырская сила»

Конкурс № 5  «Богатырская
сила»
Перетягивание каната.
Удальцов, парней,
девчат
    Вызываем на канат.
    Десять слева, десять справа -

    Только мускулы трещат.
 Команды выходят на поединок.  По
результату  выявляется победитель.
Звучит песня «Богатырская сила»

Конкурс № 6
«Стенка на стенку»
Одним из самых
любимых и массовых видов русских боевых искусств  в старину считалась битва
«стенка на стенку». Именно в таких боях родилось знаменитое выражение «чувство
локтя», умение, которое и в мирной жизни высоко ценится. Задача – перетолкать
стенку противника за черту, не ломая своего строя и не допуская на свою
территорию недруга. Обычно в кулачных боях сходились «стенка на стенку» только
мужское население деревень и городов.
Общее построение,
объявление победителей, награждение.
Каждый
конкурс судьи оценивали в одну или две cушки и, каждый раз, они отправлялись в
копилку очередных победителей.
Выступление девушек – ложкарей.
Ведущая №1 (Красна девица в
сарафане и кокошнике):
Молодцы, богатыри!
Блеснули молодецкой
удалью, показали свою силу, ловкость, взаимовыручку.
После
пройденных сложных испытаний, немало сил требующих, займите место красное во
широком дворе.
Ведущая №2 (Красна девица в
сарафане и кокошнике):
Русь известна вкусным квасом.
Мы на квас всех приглашаем
У нас есть угощенье знатное:
Пряники медовые, конфеты,
Петушки леденцовые,
Пряники печатные,
До того нарядные,
Хлебом– солью привечаем
Всех вас в гости приглашаем!
Все пьют квас  и едят
угощения.
Ведущая №1 (Красна девица в
сарафане и кокошнике):
По итогам
состязаний   «Богатыри» и  «Витязи» набрали равное
колличество  баллов,   обе  команды  великолепно
справились со всеми заданиями и получили заслуженные награды.  Пожелаем
нашим добрым молодцам  и красным девицам  новых достижений и
блестящих побед!
 Завершается
Экоэкспедиция «Молодецкие потехи» в   игровой комнате, где установлено
Эко-Дерево.
Ведущая №1 (Красна девица в
сарафане и кокошнике):
Итоги
подведены, победители выявлены. А теперь  выбираем «экологический символ дня» -
разноцветные листочки, который соответствует вашему настроению  и крепим его на
наше Дерево настроений -наше Экодерево.
Ведущая №2  (Красна девица в
сарафане и кокошнике):

Наша экспедиция «Молодецкие забавы» подошла к концу.
И
в завершении проведем ритуал Берегиня, который основан на традициях народной
культуры.
«В
вечернем кругу зажигаем символический фонарик, вспоминаем все самое плохое и
хорошее за день; все плохое мысленно сжигаем в пламени: все хорошее наполняем
жаром огня.
 Праздник
закончен.
Ведущая №2 (Красна девица в
сарафане и кокошнике):
Всем спасибо за внимание,

За задор и звонкий смех.

За огонь соревнования,

Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,

                    Будет
краткой наша речь.

Говорим всем: до свиданья,

До счастливых новых встреч!

file_name: молодецк потехи.docx

alt: Оборудование и спортивный инвентарь:

alt: Звучит песня «Богатырская сила»

alt: Всем спасибо за внимание,

intro:
Разработка для летнего лагеря - «Молодецкие потехи»  - Чемпионат лагеря по народным  играм.
Включает:

ЦЕЛЬ
ЗАДАЧИ:
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Участники  и условия проведения праздника:
Награждение:
Оформление:
Оборудование и спортивный инвентарь:
Программа праздника и этапы спортивных соревнований:

В музыкальных паузах выступают  девочки, которые играют на деревянных  ложках.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Знакомство с русскими народными играми.
Просмотр мультипликационных и художественных фильмов о традиционных русских праздниках.Документ Office Open XML (.docx)

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка для летнего лагеря


extracted_text:
Протоколы
родительских   собраний

1 КЛАСС

2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

ТЕМЫ РОДИТЕЛЬСКИХ
СОБРАНИЙ.

I четверть

II
  четверть

2

3

Знакомство с родителями учеников-первоклассников.

Трудности адаптации первоклассников к школе.

III
  четверть

Итоговое

4

5

Телевизор в жизни семьи и первоклассника.

Эмоции положительные и отрицательные.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ №1

Протокол родительского
собрания№1
 от 27.08.2012 года

Присутствовало: 25 чел

Отсутствовало: 0

Тема: Знакомство с родителями
учеников-первоклассников.
Первое собрание проводится для того, чтобы познакомиться с
родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами,
создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи
перед школой.
Задачи собрания:
1. Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом
классе. Знакомство с положением о безотметочном обучении в 1 классе.
2.  ФГОС:
концепция, программы.

3. Внеурочная деятельность в первых классах (представление курсов и учителей,
ведущих курсы по внеурочной деятельности).

4. Выборы родительского комитета.
План проведения собрания
     1.Представление
педагога, который будет работать с классом.
Мини-лекция
«Законы воспитания в семье. Какими им быть?». Подготовка семьи к обучению
ребенка в первом классе. Памятки для родителей - «Напутствие»-
«Необходимые условия успешного воспитания и обучения в школе». Знакомство с
положением о безотметочном обучении в 1 классе.
2. ФГОС:
концепция, программы.
3. Внеурочная деятельность при обновлении содержания
ООП.
Ход собрания:
Собрание проводится в
том классе, где будут проходить занятия детей
I. Вступительное слово учителя.
– Уважаемые папы и мамы, пришедшие на первую встречу со
школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!

Памятка для родителей «Напутствие»

Лучшие умы
человечества искали и ищут ответ на вопрос «В чем смысл жизни?» Многие считают,
что смысла в ней нет вообще, поскольку человек рождается и умирает. Грустные
мысли...
А мы сегодня вместе
пришли к выводу, что главное на Земле - семья и любовь. Любовь к ребенку, к
мужу, к матери, брату. Все остальное, как бы оно ни было красиво и важно, -
одежда, мебель, путешествия, деньги, машины, успех в делах, - лишь прилагается
к главному - к семье, в которой царят любовь, сострадание, нежность,
милосердие.
И когда все в твоем
доме любят друг друга, то поневоле обращаются вокруг с тем, чтобы попытаться
остальных сделать так» же любящими и счастливыми. Да, все начинается с семьи,
дома - ДОБРО и ЗЛО. Так пусть в мире будет больше счастливых семей, значит,
ДОБРА!
С уважением
 Ваш первый учитель.
II. Самопредставление учителя.
Учитель проводит
самопредставление
1. Рассказ о себе, о
выборе профессии педагога.
2. Рассказ о планах
на будущее в работе с новым классом.
III. Заполнение анкеты о составе семей.
1. Фамилия, имя, отчество родителей.
2. Возраст родителей, день рождения детей семьи.
IV. Советы родителям.
В
конце встречи каждая семья получает наказ, в котором записаны законы воспитания
ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать
вопросы учителю.
“Необходимые
условия успешного воспитания и обучения в школе”
Уважаемые родители!
1. Организуйте, пожалуйста, уголок школьника,
поддерживайте в нём порядок.
2. Перед началом выполнения домашнего задания
выключите радио, телевизор. Не мешайте детям излишними замечаниями, громкими
разговорами.
3. Не сидите с ребёнком за уроками, но ежедневно
проверяйте их. Учите задания выполнять быстро, чётко, не отвлекаясь.
4. Научите ребёнка обстоятельно готовиться к
завтрашнему дню:
- собрать школьные принадлежности ;
- подготовить обувь, одежду.
5. Рационально организуйте режим дня:
- уроки готовить в установленное время, в проветренном
помещении ;
- отдыхать на свежем воздухе;
- вовремя ложиться спать.
- телевизор (компьютер) смотреть не более 1 часа.
6. К делам детей относитесь внимательно,
доброжелательно, но вместе с тем, будьте требовательны к результатам его
деятельности.
7. С самого начала учения вселяйте в детей веру и
оптимизм: “Неудачи временны. То, что не получилось сегодня, получится завтра”.
Знакомство
с положением о безотметочном обучении в 1 классе.
По
второму вопросу слушали: Частухину И.В., учитель начальных классов, сообщила о
том, что с 01.09.2012 года 1е классы будут обучаться по стандартам второго
поколения.  Познакомила родителей с целями и задачами нового стандарта, их
актуальностью в условиях современного образования (Приложение 1),
с основной информацией, касающейся перехода на новые ФГОС.
Приложение 1
Уважаемые
родители!
С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения
России перешли на новый Фдеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС НОО).
Что такое Федеральный государственный стандарт
начального общего образования?
Федеральные государственные стандарты устанавливаются
в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об
образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при
реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП
НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».
Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?
Стандарт выдвигает три группы требований:
Требования к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования; Требования к структуре
основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования.
Что является отличительной особенностью нового
Стандарта?
Отличительной особенностью нового стандарта является
его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности
учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления
результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта
указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу
начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются
универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения»,
«общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД
предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных
учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания
конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе.
Основной образовательной программы начального общего
образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной
школы.
Важным элементом формирования универсальных учебных
действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим
его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных
и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно
применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов
и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ
формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности
обучающихся». Реализация программы формирования УУД в начальной школе –
ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
Какие требования к результатам обучающимся
устанавливает Стандарт?
Стандарт устанавливает требования к результатам
обучающихся, осоивших основную образовательную программу начального общего
образования:
личностным, включающим готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности;
метапредметным, включающим освоение обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира.
Предметные результаты сгруппированы по предметным
областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах
«выпускник научится…», что является группой обязательных требований, и
«выпускник получит возможность научиться …», не достижение этих требований
выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень
образования.
Пример:
Выпускник научится самостоятельно озаглавливать текст и создавать план текста.
Выпускник получит возможность научиться создавать текст по предложенному
заголовку. Подробнее познакомиться с содержание этого деления можно, изучив
программы учебных предметов, представленные в основной образовательной
программе.
По третьему вопросу выступила И.В. Летова завуч
по УВР и предложила курсы по внеурочной деятельности для первоклассников.
Что такое внеурочная деятельность, каковы ее
особенности?
Стандарт предполагает реализацию в образовательном
учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Содержание занятий должно формироваться с учетом
пожеланий обучающихся и  их родителей (законных представителей).
Во внеурочную деятельность могут входить экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.
Содержание внеурочной деятельности должно быть
отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.
Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит
в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной
деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с
родителями обучающихся.
Наше образовательное учреждение определяет 5-дневную
учебную неделю.
Продолжительность уроков в начальной школе:
в 1 классе – 35 минут;
во 2-4 классах – 40-45 минут.
Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебные недели;
во 2-4 классах – 34 учебные недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года не
менее 30 календарных дней. В первых классах устанавливаются дополнительные
недельные каникулы (в феврале).
Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для
учащихся    определяется учебным планом образовательного учреждения, который
предусматривает: обязательные учебные занятия, объемом 20 часов в неделю;
внеурочную деятельность младших школьников, на которую отводится 1-3 часа в
неделю по выбору курсов родителями и учащимися.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников
(кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно
решение задач их воспитания и социализации.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по
направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность,
используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы
обучения.
Виды и направления внеурочной деятельности. Для реализации в школе доступны следующие виды
внеурочной деятельности:
·
игровая деятельность;
·
познавательная деятельность;
·
проблемно-ценностное общение;
·
досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение);
·
художественное творчество;
·
социальное творчество
(социально-преобразующая добровольная деятельность);
·
трудовая (производительная)
деятельность;
·
спортивно-оздоровительная
деятельность;
·
туристско-краеведческая
деятельность.
В базисном учебном плане выделены основные направления
внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое,
научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная
деятельность.
Виды и направления внеурочной деятельности тесно
связаны между собой. Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности
(спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное
творчество). Военно-патриотическое направление и проектная деятельность могут
быть реализованы в любом из видов внеурочной деятельности. Они представляют
собой содержательные приоритеты при организации внеурочных занятий. Общественно
полезная деятельность может быть опредмечена в таких видах внеурочной деятельности,
как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность.

4. Выборы
родительского комитета.

Состав
родительского комитета 1 «В»  класса:
1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________

Решение:
1.Продолжить
знакомство родителей с материалами ФГОС  и требованиями, предусмотренными
введением ФГОС в учебный процесс.
2.Использовать во  внеурочной занятости учащихся
следующие направления:
-
Спортивно-оздоровительное,
-
Духовно-нравственное,
- Общекультурное
-
Научно-познавательное.
3.Советы,
данные на родительском собрании, использовать в повседневной жизни.

Секретарь:    _________________________________________________________________________
Учитель: __________________________________________________________________________

Родительское собрание № 2

Протокол родительского собрания№2
 от 25.09.2012 года

Присутствовало: 25 чел

Отсутствовало: 0

Тема: Проблема адаптации
первоклассников в школе.
Форма проведения: круглый
стол.
Задачи собрания:
1. Познакомить
родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год
обучения.
2.Разработать
рекомендации для создания системы комфортных взаимоотношений с первоклассником.
3. Портфолио
ученика.
4. Проведение Дня
первоклассника.
Вопросы для обсуждения:

  Физиологические трудности адаптации первоклассников в
школе.
 Психологические трудности адаптации первоклассников в
школе.
 Система взаимоотношений детей в классе. Социальная
готовность первоклассников.
Ход собрания
I. Обсуждение первой школьнойчетверти
ребенка.
Родители делятся впечатлениями друг с
другом и учителем: с каким настроением ребенок уходит в школу и приходит домой,
какие проблемы адаптации имеются.
Знакомство
с положением о безотметочном обучении в 1 классе.
II. Физиологические условия
адаптации ребенка к школе.
Обсуждение вопроса.
Ознакомление педагога и врача с проблемами
здоровья ребенка. Изменение режима дня ребенка. Необходимость чередования игр с
учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во
время выполнения домашних занятий (предупреждение  близорукости, искривления
позвоночника). Организация правильного питания ребенка.

Забота родителей о закаливании ребенка,
максимальное развитие двигательной активности (создание в доме спортивного
уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных
качеств сохранения собственного здоровья.
Психологические трудности адаптации ребенка к школе.
При
обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на следующие важные  у
с л о в и я  психологической комфортности в жизни первоклассника:

– создание
благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех
членов семьи;

– роль самооценки
ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у
ребенка в школе);

– формирование
интереса к школе, прожитому школьному дню;

– обязательное
знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы;

– недопустимость
физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в
присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек, сверстников);

– исключение
таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;

– учет
темперамента в период адаптации к школьному обучению;

– предоставление
ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его
учебной деятельностью;

– поощрение
ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его
достижений;

– развитие
самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
Взаимоотношения
одноклассников.
Известный педагог и психолог Симон
Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и
учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить
ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти
правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.
● Не отнимай чужого, но и свое не
отдавай.
● Попросили – дай, пытаются отнять –
старайся защититься.
● Не дерись без причины.
● Зовут играть – иди, не зовут –
спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
● Играй честно, не подводи своих
товарищей.
● Не дразни никого, не канючь, не
выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
● Из-за отметок не плачь, будь
гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся.
Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у
тебя будут.
● Не ябедничай и не наговаривай ни
на кого.
● Старайся быть аккуратным.
● Почаще говори: давай дружить,
давай играть, давай вместе пойдем домой.
● П о м н и: ты не лучше всех, ты не
хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители поместят свод
этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте.
Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему
удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно
с ребенком свои правила.
Социальная готовность - потребность в общении со сверстниками и умение
подчиняться свое поведение законам детских групп, способность принимать роль
ученика, умение слушать и выполнять инструкции учителя; умение преодолевать трудности
и относиться к ошибкам как к определенному результату.
Родителям следует сосредоточить свои усилия на более
подробном знакомстве ребенка со школьными требованиями, а главное – с самим
собой, своими сильными и слабыми сторонами
Источником горьких переживаний первоклассника может
быть на только плохая отметка, но и конфликты с соучениками.
Что же качается отношений с другими учениками, то
здесь ребенок вступает в равноправные кооперативные отношения, основанные на
дружбе, симпатии и общих школьных интересах.
Для хорошей школьной адаптации ребенок должен обладать
разными приемами общения: принимать роль ученика и товарища, отличника и
двоечника, выслушивать похвалу и переносить наказание, выражать и принимать
агрессивность.
По поведению в классе  можно воспроизвести семейную
ситуацию ребенка, т.к. именно в семье ребенок приобретает образцы общения, и
умение разрешать сложные ситуации.
Что такое «социальная зрелость»? Оно включает
одновременно несколько показателей личностной готовности к школе:
1.
Умение и желание общаться со
сверстниками.

2.
Умение строить адекватные
отношения с взрослыми, с учетом ситуации общения
3.
Мотивационная готовность к
школьному обучению, желание учиться в школе.

III.
Портфолио ученика.
По третьему вопросу слушали: Частухину И.В., учителя
начальных классов, которая ознакомила родителей  с Положением о внеурочной
деятельности и основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся  -
портфолио.
Основными
целями составления портфолио являются:

сбор,
систематизация  и фиксация  результатов развития ученика, его усилий,
достижений в различных областях, демонстрация всего спектра его способностей,
интересов, склонностей, знаний и умений.
   развитиесамостоятельности и объективности в
оценкедеятельностиобучающихся, повышениеихконкурентоспособности;
   мотивацияобучающихся в
достижениииндивидуальныхучебныхрезультатовчерезактивноеучастиевовнеурочнойдеятельностипоовладениюзнаниями,
умениями, навыками;
   переходнаболееобъективную, справедливую и
прозрачнуюформуоцениваниядостиженийобучающихся.
Родителям
были представлены основные разделы портфолио, правила их заполнения. Было
представлено портфолио класса, отражающее деятельность учащихся, их достижения.

IV. Проведение Дня первоклассника.

В конце 1 триместра  в начальной
школе будет проводиться

День       первоклассника.
Форма проведения урок- игра, в ходе которого дети представят
песни, выученные стихотворения, чему научились за два месяца.
Родительскому комитету поручили ко Дню первоклассника
организовать чаепитие с родителями и детьми.

Памятка для родителей «Как помочь ребёнку научиться
читать»

·
Научите ребёнка верить в себя, внушите ему, что он
способный и, если захочет, то сможет всего добиться, хотя на это может уйти много
времени.
·
Выясните причину, по которой у ребёнка не получается,
и постарайтесь устранить её.
·
Не показывайте ребёнку, что вы разочарованы.
·
Используйте при чтении закладку, но держите её не под
строкой, а на строке, постепенно открывая по одному слогу.
·
Не требуйте от ребёнка быстрого чтения. Помните:
укаждого человека во всём своя скорость.
·
Соблюдайте принцип постепенности: от буквы к слогу, от
слога к слову.
·
Ни в коем случае не стремитесь подсказать ребёнку
чтение слова, произнести слово за него.
·
Прививайте ребёнку любовь к чтению! Читайте ребёнку
вслух. Читайте вместе. Служите ребёнку примером по отношению к книге!
·
Помните: чтение – самый важный шаг к получению
образования.
Решение:
1. Принять к
сведению и использовать в повседневной жизни  информацию, полученную в ходе
родительского собрания.
2.Принять к сведению, выполнять все обязанности,
которые касаются
                                                                родителей;
приучать к выполнению обязанностей учащихся.
3. Следить
за соблюдением  режима  дня  учащимися.

Секретарь:
______________________________________________________
Учитель: _________________________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1 класс собрания.docx

alt: Протоколы родительских собраний

alt: КЛАСС 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

alt: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ №1

alt: Памятка для родителей «Напутствие»

alt: Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ)…

alt: Протокол родительского собрания№2 от 25

alt: Не отнимай чужого, но и свое не отдавай

intro:
Протоколы
родительских   собраний

title: Протоколы родительских   собраний


extracted_text:
Целостность данных в БД. Избыточность
и нормализация БД. Реляционная БД считается эффективной если в ней минимизирована избыточность данных, практически не
используются отсутствующие (нулевые) значения, предотвращена потеря данных.

Избыточность данных – это состояние
базы данных, при котором в таблицах
присутствуют лишние данные (одни и те же данные располагаются в нескольких таблицах).
Процесс, направленный на уменьшение избыточности информации в базе данных,
называется нормализацией. Методика   нормализации разработана Э. Коддом и заключается в приведении таблиц к той или иной нормальной форме. Существует несколько
форм: 1НФ, 2НФ, 3НФ, форма Бойса-Кодда, 4НФ, 5НФ.
Избыточность данных оказывает
отрицательное воздействие на безопасность данных,
рациональное использование дискового
пространства, скорость выполнения запросов, эффективность обновления БД и на целостность хранимой
информации.
Под целостностью данных понимается свойство БД, характеризующее способность по одним данным восстанавливать другие, при этом не
нарушается семантическое единство этих данных и отношения между ними.
В результате модификации данных может быть нарушена целостность данных в БД. Если же в базе данных запрещены
операции удаления и обновления, то целостность может быть нарушена
в результате операции
добавления.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа
с углубленным изучением
отдельных предметов № 52» города Кирова
пр. Строителей, 44, Киров,
610021    т. 62-06-19, 62-25-35

Читаем Альберта Лиханова

«КНИГИ ОБ ИСТИНАХ,
ЧЕСТНОСТИ И ДОБРОТЕ»
(обобщение опыта работы
школьной библиотеки)

Библиотекарь
Мельчакова Марина Геннадьевна
Электронный
адрес:
melchakova.marina2016@yandex.ru
Телефон:
 8-909-721-72-86

г.Киров
2022
 В данном обзоре
представлен многолетний опыт работы библиотеки по продвижению литературного
творчества А.А.Лиханова, а также знакомству учащихся с биографией знаменитого
земляка. Важно отметить, что в данном обзоре представлена работа школьной
библиотеки, на которую ложится основная задача по привлечению детей к
чтению (что, кстати, подчеркивал в своих выступлениях и сам Альберт
Анатольевич).
В качестве
наглядного сопровождения к данному материалу прилагается компьютерная
презентация, в которой представлена работа библиотеки (слайды из презентаций
к мероприятиям по биографии и творчеству А.Лиханова, подготовленных в разные
годы) и работы учеников(отзывы на прочитанные книги А. А.Лиханова).
Наша библиотека постоянно
ведет активную работу по продвижению литературного творчества А.А.Лиханова и
знакомству учащихся с биографией этого выдающегося человека. Мы считаем эту
работу важной составляющей образовательного и воспитательного процесса.
Изучение
творчества А.А.Лиханова неотделимо от знакомства с его биографией, т.к. именно
жизненные впечатления составляют основу его книг.
Биография писателя
типична для его поколения и в то же время очень показательна и своеобразна. Известный
писатель и общественный деятель А. А.Лиханов - наш земляк, он родился 13
сентября 1935 г. в нашем г. Кирове. Когда ему было 6 лет, началась Великая
Отечественная война. Отец ушел на фронт, мама сутками пропадала на работе в
госпитале. Многие литературные произведения А.А.Лиханова рассказывают об этом
трудном времени.
  Уже в детстве и
юности А.А.Лиханов отправлял свои рассказы и заметки в различные газеты, где
они печатались. В 1958 г. он окончил отделение журналистики Уральского
государственного университета. По возвращении в Киров работал литературным
сотрудником местных газет. В 1968 г. А.А.Лиханов с семьей переехал в Москву,
где вскоре стал главным редактором популярного всесоюзного молодёжного журнала
«Смена», в котором проработал долгие годы.
С того времени
писатель жил и работал в Москве, но не забывал и своих вятских корней и часто
приезжал в родной город. Приезжал не только для того, чтобы отдохнуть в кругу
родственников, но и вносил свой весомый вклад в развитие города, участвовал  в ежегодных
Лихановских чтениях, встречался с читателями, учителями, вносил свою неоценимую
лепту в восстановление исторического центра города.
В первые же годы
своей работы журналистом А.А.Лиханов начал не только писать литературные
произведения для детей и юношества, но и вести активную общественную
деятельность. Вскоре он стал известным советским писателем и создал уникальную
благотворительную организацию - Советский Детский фонд им.Ленина.
Сегодня
А.А.Лиханов – один из самых известных авторов литературных произведений для детей
и юношества, как у нас в стране, так и за рубежом.
  Основная тема
литературного творчества А.А.Лиханова - тема становления подрастающего
поколения. Особое внимание в своих произведениях писатель уделял роли семьи и
школы в воспитании ребенка, в формировании его характера. В своих книгах он вел
разговор о том, что так необходимо сейчас и ребенку и взрослому: о доброте, о
внимании друг к другу, о понимании и взаимной ответственности.
Детство и
отрочество стали для А. А. Лиханова критерием состояния общества. Счастьем
ребёнка он поверял, насколько гуманен большой мир. Герои писателя безуспешно
пытаются найти своё место в раздробленном обществе и отвергают продажный и
циничный мир. Писатель всегда видел в литературе «непосредственную
педагогическую силу» общества и своим долгом считал напоминать
соотечественникам о вечных истинах, в частности о том, что только у нации,
заботящейся о своих детях, есть будущее.
Произведения А.А.Лиханова
полны внимания и человеческого участия к детям, которые живут в мире взрослых —
мире, который не делает скидки на возраст. Его главная тема и главная боль –
судьба детей, в силу различных обстоятельств, попавших в беду.
В настоящее время
в соответствии с новым ФГОС  духовно-нравственное воспитание учащихся является
одним из основных направлений деятельности школы. Цель этой работы-
воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, инициативного, компетентного гражданина
России.
В этой связи
невозможно переоценить роль и значение деятельности школьной библиотеки, как в
нравственном воспитании подростка, так и в продвижении литературного творчества
А.А.Лиханова.
Работа школьной
библиотеки находится на пересечении сфер образования, воспитания и творческого
развития личности школьника. Безусловно, в первую очередь, работа библиотеки
направлена на воспитание и развитие читательской культуры, развитие
информационной грамотности, освоение и активное использование современных
информационно-коммуникационных технологий.  Но не менее важна и воспитательная
работа, проводимая в библиотеке, и главная особенность этой работы то, что она
основана на общении с книгой.
Работа нашей школьной
библиотеки многопланова и обширна. Мы постоянно проводим множество самых
разнообразных массовых мероприятий, направленных на привитие любви к чтению,
знакомство с самыми разными областями знаний, воспитание нравственных качеств
характера школьников, становление и развитие читательской культуры и т.д.
В данном обзоре в
соответствии с заявленной тематикой хочется особо отметить тематические
направления массовой работы, которые направлены на ознакомление учащихся с
биографией и творчеством А.А.Лиханова.
ü
«Уроки
нравственности» - мероприятия по духовно-нравственному воспитанию - беседы,
выставки, читательские конференции, утренники.
В
этой работе мы используем комплект видеоматериалов «Уроки нравственности»,
предоставленный Детским Фондом А.А.Лиханова. В этой работе мы активно сотрудничаем
с учителями-филологами, т.к. ребята пишут сочинения и эссе по итогам мероприятий.
После одной из бесед, (в которой мы знакомились с видеофильмом «Сострадание» ),
в этом фильме А.Лиханов ведет диалог с известным кардиохирургом Лео Бокерия,
ученик 9 «Г» кл. Р.Бахышев написал в своем сочинении «… нравственные ценности не подвластны
влиянию времени. Добро и зло, жадность и великодушие, верность и предательство
– во все века ведут борьбу в душе каждого человека.  О нравственности с детьми
надо говорить обязательно, необходимо делать это с самого раннего возраста.
Надо только найти правильные слова. И тогда дети сразу услышат и поймут».
ü  «В
мире литературы».
1.Книжные выставки.
    2.Тематические
мероприятия, посвященные знакомству с биографиями и творчеством известных
писателей и поэтов (как в соответствии со школьной программой, так и по
особым случаям, например, юбилейным датам).
    3.Уроки внеклассного
чтения «Читаем вместе в школьной библиотеке».
Классическая
русская, а позже советская литература, в качестве источника знаний и
нравственно-эстетических норм, в качестве транслятора культуры и традиций
общества считалась одним из базовых компонентов в воспитании и формировании
полноценной личности.
Педагогическая
наука в области литературного воспитания однозначно утверждает, что при чтении
любого художественного произведения ребенок испытывает определенное обобщение
чувств и очищение их от всего мелкого и случайного. Но еще более ярко
переживание эмоционального подъема и просветление чувств возникает только при
чтении таких произведений, в которых писателем утверждается именно гуманный,
прогрессивный идеал. Поэтому мы совершенно уверены, что произведения А.А.Лиханова
являются прекрасным материалом для нравственного воспитания, ведь именно с этой
целью и создавал их автор.
Уже много лет мы
проводим мероприятия, посвященные биографии и творчеству нашего известного
земляка, А.Лиханова, уроки внеклассного чтения и читательские конференции по
его произведениям. К каждому мероприятию обязательно оформляется книжная
выставка по произведениям, готовится мультимедийная презентация.
Цель этой работы -
вызвать интерес школьников к заявленной теме. Мы отбираем книги для выставки,
цитаты, иллюстрации для мультимедийной презентации, готовим вопросы к читателям.
Уроки внеклассного
чтения «Читаем
в школьной библиотеке»занимают самое большое место в массовой работе
библиотеки по духовно-нравственному воспитанию учащихся. Данная форма работы
всегда востребована и результативна.
Традиционно
школьный библиотекарь призван выполнять не только информационные и
образовательные, но и воспитательные функции. Опираясь на литературное
произведение, он помогает ребенку ориентироваться в мире нравственных
ценностей, через поступки литературных героев осмысливать понятия добра и зла,
любви и ненависти, поражения и победы.
В наших силах и
возможностях - познакомить детей с литературой увлекательной,
высококачественной и в то же время нравственной и поучительной.  И не просто
познакомить, а сделать её предметом совместного, коллективного осмысления и
духовного совершенствования детей и подростков.
В ряду книг,
которые мы выбираем и предлагаем для уроков внеклассного чтения, книги А.А.Лиханова
занимают одно из первых мест, т.к., несут в себе громадный воспитательный потенциал.
Для коллективного
прочтения фрагмент текста литературного произведения включается в мультимедийную
презентацию и выносится на экран. Вместе с ребятами мы прочитываем отдельные
фрагменты и сразу обсуждаем прочитанное. За урок мы проделываем большую
многоплановую работу по глубокому освоению литературного материала. Очень часто
ребята с удовольствием готовят в качестве домашнего задания рисунки и отзывы о
прочитанном. Лучшие работы мы сканируем и в дальнейшем включаем в свои
мультимедийные презентации для демонстрации на последующих мероприятиях.
И, наконец, надо
отметить еще один важный момент, который также является преимуществом школьной
библиотеки – оперативная книговыдача. Дети не признают отсроченного результата,
если ребенка заинтересовала книга, он должен иметь возможность прочитать её,
как говорится, «здесь и сейчас», и после наших уроков очень часто многие дети
уходят с взятой для чтения книгой.
Тематический
классный час проводится
по специально разработанному сценарию, включает выступления библиотекаря,
учеников, преподавателей, фрагменты художественных и документальных фильмов,
музыкальных и литературных аудиозаписей, мультимедийные презентации (в т.ч., - подготовленные
путем сканирования имеющейся в нашей библиотеке литературы). При подготовке и
проведении классного часа в библиотеке активно и широко используются возможности
современных ИКТ и ресурсы интернета.
За годы работы
четко определились основные принципы, которые стараемся соблюдать при
подготовке и проведении тематического классного часа - актуальность темы;
обязательное наглядное оформление; диалог с учащимися; серьезное, глубокое
освоение фактического материала; грамотная, художественно-выразительная,
образная речь; сотворчество и сотрудничество в процессе проведения; личностная
ориентация; акцент на нравственное воздействие; строгое соответствие
художественно-эстетическим критериям; динамичность, эмоциональность; рефлексия.
Знакомство с
биографией автора, чтение отрывков из произведений, просмотр фрагментов х\ф с
последующим обсуждением, – всё выстраивается таким образом, чтоб вместе с
героями произведений школьники в очередной раз вспомнили и повторили основные
нравственные истины.
Особо следует
отметить результативность данных мероприятий. В процессе подготовки к
выступлению, а также во время проведения мероприятия, либо после него, дети
задают много вопросов о творчестве авторов, о биографиях представляемых
известных личностей, о тех или иных событиях, связанных с темой классного часа.
Т.о., у школьников   появляется живой интерес к заявленной теме, к представленной
литературе, и как следствие, в практике работы школьной библиотеки заметно
увеличивается посещаемость и книговыдача.
Одна
из самых первых работ по биографии А.А.Лиханова, которую мы подготовили в
далеком 2010 г. выполнена по иллюстрациям, отсканированным из книги А.Лиханова
«Поле жизни» (в то время в школе еще не было нашей «палочки-выручалочки» - Интернета).
В этой работе были представлены основные факты биографии и общественной
деятельности писателя, а также рассказывалось, как они повлияли на литературное
творчество А.А.Лиханова (слайды из нее представлены в сопроводительной
презентации).
После
беседы ребята выбрали для чтения книги А.А.Лиханова, а затем, прочитав, писали
на них отзывы.
В 2014-15 учебном
году наша школа одна из немногих в городе приняла участие в проекте областной
детско-юношеской библиотеки им.А.Грина «Книга Памяти».
В рамках
общешкольного проекта «Книга Памяти» библиотекой был подготовлен и реализован
цикл мероприятий «Страницы великой Победы. Книги о войне». Мы включили в него наиболее
востребованные формы работы:
ü
Книжные
выставки;
ü
Тематические
классные часы;
ü
Уроки
внеклассного чтения.
В рамках этого
проекта были подготовлены и проведены тематические мероприятия «Книги о войне.
Писатели Вятки».
А.А.Лиханов
написал целый ряд замечательных произведений о военном детстве и событиях того
тяжелого времени. В их числе - роман в повестях «Русские мальчики». Для школы
изучение этого произведения особенно актуально, т.к. повесть «Последние холода»
входит в школьную программу внеурочного чтения по литературе за 6-ой класс. Эти
повести не только воспоминания писателя о своем военном детстве, но и протест
против войны. Ведь война и детство — понятия несовместимые.(слайды из этих
работ представлены в сопроводительной презентации).
После этих
библиотечных мероприятий ребята писали отзывы о прочитанных книгах А.А.Лиханова
для школьной «Книги Памяти», рисовали иллюстрации.
Военная тема в
творчестве писателя приобретает особую значимость и органичность, потому что
воплотила в себе его представления о жизненных ценностях, о чести, долге,
подвиге, о человеческом достоинстве. Эти вопросы поднимаются в романе для
младших школьников «Мой генерал». Один из главных нравственных уроков романа
заключён в эпиграфе. В этой книге А.А. Лиханов написал:  «...много лет назад закончилась Великая
Отечественная война. Для мировой истории это, может быть, краткий миг, а для
людей — целая жизнь. Время летит. Годы проходят.  Бессмертен подвиг героев
войны. Потому что залогом их бессмертия стала наша память. Память нужна не
только тем, кто выстоял, еще нужнее она вам — молодым, чтобы знали, что такое
жизнь и смерть, война и мир...», и более верные слова найти, наверное,
невозможно. И совсем не случайно на форзаце книги изображен наш земляк, знаменосец
Победы, Григорий Булатов. Эту замечательную книгу мы стараемся читать и изучать
ежегодно с учениками 4-5 классов.
В рамках проекта
областной детско-юношеской библиотеки им.А.Грина «Книга Памяти» учащимися
школы, педагогами, библиотекарями была проделана огромная работа, в ходе
которой мы создали свою школьную «Книгу Памяти». В нее вошли сочинения наших
школьников, посвященные родственникам, участникам Великой Отечественной войны, отзывы
детей о прочитанных книгах, посвященных Великой Отечественной войне, иллюстрации
к прочитанным книгам.
Большая
часть прочитанных книг была представлена школьникам на уроках внеклассного
чтения и тематических классных часах в школьной библиотеке.
По итогам
областного Проекта «Книга Памяти» работы учеников нашей школы Ан.Коневой,
Дм.Скочилова, Ан.Борко, С.Филиппова, библиотекаря школы М.Г.Мельчаковой  были
отмечены благодарственными письмами областной детско-юношеской библиотеки им.А.Грина.
Работы наших
учащихся были также напечатаны в сборнике «Война осталась на страницах
книг», изданном областной детско-юношеской библиотекой им.А.Грина.
27 апреля 2015 г.
учащиеся нашей школы Ан.Конева и Дм.Скочилов, библиотекарь Мельчакова М.Г. приняли
участие в читательской конференции «ПОЭЗИЯ ПОБЕДЫ», организованной Кировской
областной научной библиотекой им.А.Герцена. Ребята поделились своими
впечатлениями о прочитанных книгах А.А.Лиханова. Настя представила отзыв на
книгу «Последние холода», Дима – на книгу «Мой генерал». Библиотекарь
Мельчакова М.Г представила доклад «Гражданско-патриотическое воспитание учащихся
через систему внеклассных мероприятий, организуемых школьной библиотекой» (напечатан
в сборнике материалов конференции).
    В 2015\16
уч.г. мы продолжили активную работу с литературными произведениями А.А.Лиханова.
Весной 2016 г. в рамках «Недели детской книги» был реализован цикл мероприятий,
посвященных творчеству А.А.Лиханова (беседы у книжной выставки, читательские
конференции, уроки внеклассного чтения). В библиотеки прошли:
ü  беседа по повести
«Кресна» в 7А кл. (преподаватель русского языка и литературы, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе   О.В.Колбина) - мультимедийная
презентация, чтение по ролям, викторина (слайды мероприятия представлены в
сопроводительной презентации);
ü  «Уроки
нравственности. Современные писатели - детям и юношеству» - читательская
конференция в 5 «А» кл. (преподаватель русского языка и литературы, классный
руководитель Совокина С.К.) - 1.Вступительное слово библиотекаря - «2016 - Год
кино», презентация направления работы «В книге и на экране», видеоролик –
реклама книги и чтения; 2. Обзор книжной выставки «Современные писатели –
детям. Читаем в школьной библиотеке» - презентация книг из серии «Заветная
мечта», произведений Е.Габовой, В.Железникова, А.Алексина, В.Крапивина, А.Лиханова
в сопровождении мультимедийной презентации; 3.Выступления учащихся с отзывами
по книгам А.А.Лиханова - 5Д Куликова Катя - «Чистые камушки», 6А Скочилов Дима
- «Мой генерал», 7Г Гусева Аня - «Мальчик, которому не больно») (слайды
мероприятия представлены в сопроводительной презентации);
ü  урок-обсуждение в
5Д кл. (преподаватель русского языка и литературы, классный руководитель
Чарушникова Д.В.) - беседа по мультимедийной презентации, викторина, представление
иллюстраций учащихся (слайды мероприятия представлены в сопроводительной
презентации.;
 При подготовке и
проведении мероприятий, посвященных творчеству А.А.Лиханова, мы пользуемся
методическим сборником заслуженного учителя РФ, преподавателя Вятского Государственного
университета Е.О.Галицких «Изучение творчества Альберта Лиханова в школе».
Отдельно
хотелось бы обратить внимание на такую форму работы в библиотеке как беседы из
цикла «В книге и на экране» - комментированный просмотр   художественных,
документальных и мультипликационных фильмов (или фрагментов из них)  в
информационных, образовательных и воспитательных целях. Мы используем данную
форму работы постоянно, как при изучении литературных произведений по школьной
программе, так и при проведении тематических классных часов или бесед у книжной
выставки.
Литературное
творчество А.А.Лиханова нашло многократное отражение в кинематографе - «Благие
намерения», «Мой генерал», «Последние холода», «Команда №33» (по повести
«Воинский эшелон»), «Карусель на базарной площади» (которую снимали у нас в
области, в г. Слободском). Также постоянно обращаемся к его видеоинтервью,
документальным фильмам о нем и другим киноматериалам.
Осенью 2017 г. в
библиотеке был подготовлен и проведен цикл культурно-просветительских,
творческих мероприятий «В
защиту детства», посвященных 30-летию Детского Фонда РФ и литературному
творчеству его создателя, писателя А.А. Лиханова. Ребята познакомились с
историей создания Детского Фонда, с ролью нашего земляка, писателя А.А.Лиханова
в организации этой работы, с основными программами, которые реализует Фонд в
настоящее время, с работой Кировского отделения РФ. Школьники также приняли
участие в благотворительной акции «Подарок детскому дому» (сбор канцелярских
принадлежностей, игрушек, книг, средств гигиены). К этому мероприятию была
подготовлена книжная выставка по произведениям Алиханова. Мы в очередной раз
вспомнили литературное творчество А.Лиханова, и вместе с героями его
произведений повторили основные нравственные правила. Многие ребята после
мероприятия, заинтересовавшись, взяли в библиотеке книги А.Лиханова для чтения.(в
сопроводительной презентации представлены слайды этого мероприятия).
В
2019-2020 уч.г. мы с классными руководителями и учителями литературы включили
знакомство с  художественным фильмом «Мой генерал», снятым по книге А.А.Лиханова,
в экспериментальную программу по внеурочной деятельности «Как в этом мире
жить?» для учащихся 8 кл.
А.А.Лиханов –
подростковый писатель, своими книгами он хочет помочь подросткам преодолевать
барьеры, которые ставит перед ними жизнь. А.А. Лиханову очень важно, каким
вырастет его читатель, поэтому он требует от юного человека учиться ответственности,
утверждает в сердцах юных и взрослых читателей единство нравственных норм и
духовных ценностей.
 Мероприятия из
цикла «Уроки нравственности в книгах А.А.Лиханова» проводятся в библиотеке
регулярно. Цель этих уроков - пробудить интерес к творчеству А.А.Лиханова; расширить
читательский опыт учащихся; заставить задуматься над нравственными ценностями
человека; способствовать развитию творческого потенциала учащихся.
  В
настоящее время вопросы нравственности особенно актуальны. Сегодня в нашем
обществе отчетливо проявляются серьезные проблемы в сфере нравственно-духовной культуры,
связанные с утратой значительной частью населения духовно-нравственных идеалов,
девальвацией фундаментальных ценностей - добра, сострадания, совести,
социальной справедливости. Современная ситуация характеризуется усилением
потребности в ценностных координатах и смысловых ориентирах, что особенно
актуально для подрастающего поколения.
 Именно
поэтому в работе библиотеки совершенно необходимы мероприятия, способствующие
формированию социально-нравственных ценностей.  Основной акцент в этой работе
делается на поиске способов и методов ненасильственного разрешения как
межличностных, так и социальных конфликтов, развития личности на идеалах добра,
ценностях справедливости и милосердия. Мы стараемся ориентировать работу на
нравственное совершенствование личности, на ликвидацию образовавшегося в
обществе дефицита добра, человеколюбия, чуткого и внимательного отношения к
другому человеку, его судьбе; на созидание этики развивающего диалога.
В
этой работе мы активно используем книги А.А.Лиханова из «книжного сериала» «Уже
не дети, еще не взрослые». Это такие значительные произведения, как роман
«Лабиринт», повести «Чистые камушки», «Обман», «Солнечное затмение» и др.,
созданные писателем в первое десятилетие активной литературной деятельности.
Именно в это время тема становления подрастающего поколения становится основной
в его творчестве.
Эта
работа очень важна еще и в плане конкретных вопросов школьного обучения. В
настоящее время нравственная проблематика является основной темой школьных
выпускных сочинений, поэтому, когда учащиеся пишут отзывы на прочитанные книги
А.А.Лиханова, они одновременно и готовятся к выпускному сочинению.
Мероприятия
в библиотеке проходят в форме конструктивного диалога с учащимися, обсуждения
актуальных подростковых проблем. Я с полным правом называю книги А.А.Лиханова
«учебником жизни», потому что на примере непростых судеб лихановских героев
ребята разбирают проблемные жизненные ситуации, ищут пути выхода из них,
оценивают роль и значение человеческих поступков, совершаемых в экстремальных
обстоятельствах.(в
сопроводительной презентации «Работа библиотеки» представлены слайды этих
мероприятий).
Каждый
библиотекарь знает, как важно для ребенка, прочитавшего интересную, задевшую
его за живое, книгу, обсудить ее не только со сверстниками, но и со взрослыми.
И мы, конечно, тоже не исключение, более того, мы стараемся, по мере
возможностей, эти беседы фиксировать и использовать в дальнейшей работе. (в
сопроводительной презентации представлены отзывы ребят на книги А.А.Лиханова» -
«Никто», «Лабиринт», «Чистые камушки»).
Абсолютно
правильно и естественно, что, работая в школе, в детском образовательном
учреждении, библиотекарь, выполняет и функции учителя, воспитателя, наставника.
Порой, в силу различных обстоятельств, библиотекарь замещает на уроках того или
иного учителя, а часто и сам ведет те или иные учебные предметы. Т.о., многие
ребята хорошо знают своего школьного библиотекаря, а он, в свою очередь, также
хорошо знаком с учащимися.
Мы,
в отличие от учителей, имеем уникальную возможность наблюдать за развитием и
становлением ученика с первого и до выпускного класса. И не просто наблюдать, а
по мере сил и возможностей стараться помочь маленькому человеку -
адаптироваться в школьной жизни, стать успешным в учебе, определиться в
межличностных отношениях, выбрать свою дорогу в жизни. Порой со школьным
библиотекарем ребенок бывает даже более откровенным, чем с учителем или
родителями. И тут мы в полной мере должны проявить не только профессиональные,
но и высоконравственные человеческие качества, ведь ребенок доверяет нам и в
какой-то мере даже берет с нас пример.
В нашей
библиотеке уделяется особое внимание работе краеведческой направленности и
много лет регулярно проводятся мероприятия из цикла «Занимательное
краеведение».
Все
ранее подготовленные и проводимые в библиотеке мероприятия из цикла «Занимательное
краеведение», пригодились мне при создании авторской Программы по
внеурочной деятельности «Вятский край - моя малая Родина» (для 5 кл.),
реализованной  в 2018\19 учебном году. В Программу вошли мероприятия по истории
города и края, мероприятия из цикла «Боевые подвиги кировчан» и мероприятия из
цикла «Вятка литературная» - «Вятские писатели – детям», ««Волшебное колечко
Л.В.Дьяконова», «Художник и писатель – Е.Чарушин», «На улице сказок М.Чиркова»,
«Неистовый романтик – А.Грин», «Писатель и общественный деятель А.Лиханов».
Занятие
по теме «Писатель и общественный деятель А.Лиханов. Уроки нравственности»
включало: медиапрезентацию книги «Поле жизни Альберта Лиханова», знакомство с
романом «Мой генерал», комментированный просмотр отрывков из х-ф, снятого по
данной книге, написание читательского отзыва, выполнение иллюстраций. Работа
получила большой отклик в умах и душах детей, поэтому подготовленное
мероприятие мы провели также и в 4-х классах. (в сопроводительной
презентации представлены слайды этих мероприятий).
Посетив мероприятия
в библиотеке, ребята познакомились с биографией и творчеством А.А.Лиханова и
романом «Мой генерал», потом все ученики прочитали книгу и подготовили отзывы о
прочитанном и иллюстрации. (в сопроводительной презентации представлены
отзывы ребят на книгу «Мой генерал»).
Также
желающим было предложено прочитать выразительно вслух наиболее понравившиеся
страницы. Так появилась литературно-художественная композиция по роману «Мой
генерал» в исполнении учащихся 4 «А» класса.(в сопроводительной презентации представлены
слайды этого мероприятия).
В
своей работе мы постоянно стараемся уделять особое внимание работе с звучащим
литературным текстом (художественное слово, чтение по ролям, комментированное
чтение, громкое коллективное чтение, пересказ, чтение наизусть), а также
используем театральные, сценические формы работы – инсценирование, театрализацию.

С литературно-художественной
композицией по роману «Мой генерал» в исполнении учащихся 4 «А» класса в марте
2019 г. мы принимали участие в IV литературоведческих Петряевских чтениях для
детей и юношества. Наша работа заняла 2-е место- на секции «Вятские театральные
миниатюры». Все участники и библиотекарь М.Г.Мельчакова получили заслуженные
награды.(в сопроводительной презентации представлены слайды этого
мероприятия).
А ученик
4А кл. Саша Люков в процессе этой работы так заинтересовался творчеством А.А.Лиханова,
что прочитав вместе с классом книгу «Мой генерал», пришел в библиотеку за
следующей книжкой А.А.Лиханова. Прочитаное он обсуждал и в школе и дома с
мамой. Увидев его интерес к чтению, мама Саши тоже начала читать произведения А.А.Лиханова.
Так появился семейный проект«Читаем книги А.А.Лиханова вместе с мамой».На IV
литературоведческих Петряевских чтениях для детей и юношества работа Саши также
получила заслуженную награду.(в сопроводительной презентации представлены
слайды этого мероприятия).
В
2019-2020 уч.г., кроме работы на абонементе в библиотеке, занятий по внеурочной
деятельности в начальной и средней школе (литературной, проектной и
краеведческой направленности), подготовки и проведения массовых мероприятий, я также
вела в 8-9-ых классах уроки «Регионоведения» (в сопроводительной презентации
представлены слайды итоговых проектных работ девятиклассников по регионоведению).
Для подготовки и
проведения уроков регионоведения мною были использованы все ранее проводившиеся
 мероприятия, уроки, занятия по внеурочной деятельности. Некоторые девятиклассники
выбрали темы индивидуальных итоговых проектов, связанные с биографией и
творчеством известных кировчан, а именно вятских писателей, в т.ч., и
А.А.Лиханова. Это были как темы, заявленные в учебной программе по
регионоведению, а также и выбранные учащимися индивидуально:
ü  «Писатели Вятского
края» (Куницын И. 9Б кл., Кондратьева О. 9Б кл.)
ü
«Писатели
Вятского края- книги о Великой Отечественной войне» (Мальцев И. 9Б кл.)
ü  «Военное детство в
произведенияхА.Лиханова» (Очатовская П. 9Д кл.)
ü  «Город Киров в
произведениях А.А. Лиханова» (Очатовская Д. 9Д кл.).
ü  «Тема детства в
литературном творчестве А.А.Лиханова» (Новикова В. 9Д кл.)
(в
сопроводительной презентации представлены слайды из презентаций учащихся).
Долгие годы писатель
А.А. Лиханов продолжал свою плодотворную литературную деятельность. Литературное
творчество А.А.Лиханова занимает совершенно особое место в современной литературе,
его книги сохраняют удивительную человеческую высоконравственную позицию, присущую
всей детской литературе советского периода, и обладают огромным воспитательным
потенциалом.
В продолжение романа
в повестях «Русские мальчики», в последнее десятилетие А.А.Лиханов  выпустил драматические
повести «Фулюган с большой дороги», «Цирковые циркачи», «Джордж из Динки-джаза»
и др.
К
ФЕВРАЛЮ 2022  г. , продолжая этот цикл, ВЫШЛИ В СВЕТ ПОВЕСТИ «МАМОЧКИН СЫНОК»,
«НЕЗАБЫТЫЕ ИГРУШКИ» и ПОСЛЕДНЕЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ А.А.ЛИХАНОВА - ПОВЕСТЬ- «ПРОШЕДШЕЕ
ВРЕМЯ»
К
теме Великой Отечественной войны Лиханов вновь обращатился в трагическом романе
«Непрощенная». На презентации в Кирове в библиотеке им.А.Герцена автор так
представлял эту книгу: «...этот роман не для легкого чтения. Хотя про судьбу, в сущности,
ребенка, судьбу, которая досталась одной из девочек времён Второй Мировой
войны. Но некоторым выпала доля, став малолетними узниками фашистских
концлагерей, в одиночестве, выжить, принимать решения для собственного спасения
вопреки представлениям принятым и принимаемым. Моя героиня – девочка, к которой
взрослость приходит не по её выбору, а по принуждению… Новым же поколениям я
пытаюсь представить еще и такую, вовсе не героическую судьбу, которая,
все-таки, судьба горькая, тяжкая, почти невыносимая. И ей надобно поклониться…».
       В настоящее
время мы готовим презентацию книги А.А.Лиханова «Непрощенная» для
старшеклассников и планируем провести эти мероприятия весной к Дню Победы.
   Книги А.А.Лиханова
читать не просто. Это не столь любимое ныне юными читателями фэнтези. Это порой
тяжелая и горестная современная наша жизнь, в которой герои писателя
безуспешно пытаются найти своё место, отвергая цинизм и предательство
окружающего мира. Часто в произведениях А.А.Лиханова дети показаны в сложных, порой
безвыходных жизненных обстоятельствах. Как писал сам автор: «...Мои … книги не о сладких ягодах, а о мире не просто
жестком, но жестоком. Они о весах, где на разных чашах колеблются то туда, то
сюда склоняясь, добро и зло, и зло часто побеждает. И это всё, увы, правда. В повести
«Свора», моделируя мир нашего разделенного общества, я всё-таки обозначаю
стопор, - черту, за которую непотребно переступать не только людям, но и даже
озверевшим собакам. Черта эта – жизнь. Черта эта – детство, имеющая все права
на неприкосновенность». Разве это не повод для серьезного и
откровенного разговора с подростками?! И кто возьмет на себя эту
ответственность, если не мы?!
   Из произведений
А.А.Лиханова второго десятилетия ХХ в. мне запомнился роман «Слетки».
Запомнился неординарным сюжетом, и, безусловно, чудовищной несправедливостью
жизни, психологической обостренностью ситуаций, в которые А.А.Лиханов ставит
своих юных героев, а самое ужасное, что все это очень знакомо, близко и
понятно, потому что все это и есть наша сегодняшняя жизнь. Необходимо
перечитывать это произведение не раз, чтоб полностью понять авторский замысел.
Думаю, что совсем не случайно А.А.Лиханов дал своим героям имена первых
православных мучеников Бориса и Глеба, ведь и сам Альберт Анатольевич при
крещении наречен Глебом.  И тема братской любви, спасающей от безысходности,
тоже, видимо,  очень личная. Мне очень хочется рассказать об этой книге нашим
ученикам, и я обязательно это сделаю.
    В книге
«Оглянись на повороте» А.А.Лиханов описал свою юность, расставание с родным
домом, первые самостоятельные шаги в жизни, студенческие годы. А я, читая ее,
вспоминала фотографии из нашего семейного альбома, на которых работают, учатся,
любят, путешествуют, смеются мои молодые, красивые и счастливые родители. На
встрече с писателем осенью 2017 г. в кировской детской библиотеке им.А.А.Лиханова
я, не задумываясь купила эту книгу, (даже несмотря на то, что пришлось занимать
деньги), купила еще даже не открыв, потому что на обложке был изображен юноша,
удивительно похожий на моего молодого папу и даже одетый в точно такую же
куртку. Возможно, жизненные реалии 50-х годов и далеки от нынешних выпускников,
но основная тема книги –  тема взросления, осознания, что каждый человек несет
ответственность за себя и окружающих, – актуальна и сегодня.
     Также в этой
книге мне, как человеку, интересующемуся историей родного города, очень интересны
упоминания о прошлом городских улиц, знаковых городских местах и событиях.
И еще одной из
новых книг А.А.Лиханова я готовлюсь пополнить свой творческий багаж. Это книга
«Мамочкин сынок». Для каждого человека мама – самый главный человек в жизни,
материнская любовь созидает и спасает наш мир. А тем более в тяжелые военные
времена, о которых пишет в этой повести А.А.Лиханов.
Тема эта очень
личная и очень непростая. К сожалению, со временем наши мамы уходят от нас. Но
я твердо убеждена, что пока человек живет в твоем сердце, пока ты помнишь о
нем, он жив, он здесь, он с тобой. И я вместе с А.А.Лихановым обращаюсь к
современным детям - «...Вот
я и пробую, уже в который раз, рассказать детям новых, и, к сожалению, часто
равнодушных времён про времена иные, горькие, но и счастливые, когда мы были
непобедимы. И когда наши мамочки спасали своих сынков.  Помните то, что с вами
не случалось. Знайте время, когда жили ещё не вы...»
В зависимости от
поставленных целей и задач, формы и методы библиотечной работы по продвижению
книги и чтения могут быть самыми разнообразными, тем более в современных
условиях, при активном использовании ИКТ. Неизменными остаются две главные
ценностные составляющие любой библиотеки - читатель и книга. Сегодня, как и во
все времена, основная задача библиотекаря - всеми силами способствовать их
встрече. А школьный библиотекарь, детский библиотекарь, безусловно, должен
способствовать тому, чтобы юный читатель извлек максимально возможную пользу из
общения с книгой. И, ЕСЛИ ЭТО БУДУТ КНИГИ А.А.ЛИХАНОВА, – ЗНАЧИТ, МЫ СВОЮ
МИССИЮ ВЫПОЛНЯЕМ.
И это понимают и
по достоинству оценивают наши ученики- «Уроки в библиотеке очень поучительны, на них всегда
душевная атмосфера. Когда Вы нам о чем-нибудь рассказываете, Вы вкладываете всю
душу. Вы хотите научить нас тем качествам, - доброте, участию, вниманию к
окружающему миру и людям, которые встречаются в современном мире все реже, но
от этого они не теряют своей значимости! Мы благодарим Вас за понимание и Вашу
доброту и выражаем искреннюю признательность за дополнительные знания, терпение
и привитие любви к литературе. Спасибо за Ваш преданный труд!» (ученики 10А кл.,
из «Тетради отзывов о работе школьной библиотеки».)
В 2019 г. я стала
Лауреатом областного Конкурса
по определению  лучших  библиотечных работников  областных  и  муниципальных
учреждений  культуры,  областных  и муниципальных  общеобразовательных
организаций  Кировской  области. Я счастлива, что мою работу в школьной
библиотеке по достоинству оценили и мои коллеги-библиотекари  и А.А.Лиханов.
В 2020 г. я
представила свой многолетний опыт работы по продвижению литературного творчества
А.А.Лиханова и знакомству учащихся с его биографией на ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС
«Читаем Альберта Лиханова: Книги о вере надежде любви» и также получила дипломы
Лауреата как Всероссийского, так и городского этапов.

Как
гром среди ясного неба в конце декабря 2021 пришла горестная весть…

К глубокому прискорбию, 25 декабря 2021
года известный писатель и выдающийся общественный деятель Альберт Анатольевич
Лиханов ушел из жизни.
Человеческий, писательский и гражданский
подвиг Альберта Анатольевича Лиханова беспримерен.
Всю свою жизнь он посвятил горячо любимой
России, верно служа Детству и Слову.
Он проповедовал гуманистические ценности –
как писательским словом, так и делом, являясь инициатором создания и на
протяжении 34 лет бессменным руководителем Российского детского фонда, первой и
крупнейшей благотворительной организации в нашей стране, а также руководителем
созданного в 2020 г. по Указу Президента России фонда по защите детей.
Его уход отзывается нестерпимой болью в
сердцах миллионов людей, - тех, кому он помогал, тех, кого поддержал,
соратников, читателей его книг.
Память об Альберте Анатольевиче сохранится
в наших сердцах навсегда.
( из некролога,
опубликованного на официальном сайте Российского детского фонда).

«Помните,
в русском языке, как, впрочем, и во всех других, есть понятие — времена?
Будущее, настоящее и прошедшее. И дело в том, что все эти времена существуют
воедино. Ни одного не бывает без другого. Такое единство и есть жизнь. Всех,
кто был, есть и будет…»
А.А.Лиханов,
повесть «Прошедшее время»

Вместе со
всеми я говорю слова прощания и благодарности
замечательному
человеку и выдающемуся писателю
Альберту
Анатольевичу Лиханову.
Пусть это
прозвучит не скромно, но эту свою работу
посвящаю
его памяти.
Но самое
удивительное и прекрасное,
что его
книги и его бесчисленные добрые дела остаются с нами,
 а значит,
и он по-прежнему будет с нами,
как
А.С.Пушкин, как Л.Н.Толстой, как Д.С.Лихачев.
СВЕТЛАЯ
ПАМЯТЬ!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мельчакова шк.52 г.Киров ЧИТАЕМ ЛИХАНОВА.docx

alt: За годы работы четко определились основные принципы , которые стараемся соблюдать при подготовке и проведении тематического классного часа - актуальность темы; обязательное наглядное оформление; диалог…

alt: Литературное творчество А.А.Лиханова нашло многократное отражение в кинематографе - «Благие намерения», «Мой генерал», «Последние холода», «Команда №33» (по повести «Воинский эшелон»), «Карусель на базарной площади»…

alt: В своей работе мы постоянно стараемся уделять особое внимание работе с звучащим литературным текстом (художественное слово, чтение по ролям, комментированное чтение, громкое коллективное чтение, пересказ,…

alt: Думаю, что совсем не случайно А

alt: И, ЕСЛИ ЭТО БУДУТ КНИГИ А.А.ЛИХАНОВА, –

title: "Читаем А.Лиханова. Книги об истинах, честности и доброте". Обобщение опыта работы школьной библиотеки


extracted_text:
Тема "Составление рассказов по картине "Кошка с
котятами".

Цель: Упражнять
в отгадывании загадок. Формировать умение внимательно рассматривать картину,
рассуждать над её содержанием (с помощью вопросов воспитателя). Формировать
умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план. Упражнять в
подборе слов, близких по значению; подбирать слова, обозначающие действия
предметов. Развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество.
Материал: листы
размером А-3, карандаши, мяч, два мольберта,  фломастеры.
Ход: Сегодня мы
будем учиться составлять рассказ по картине о домашнем животном. О каком именно
животном вы будете рассказывать, вы узнаете, когда каждый из вас отгадает свою
загадку и быстро зарисует отгадку. Загадки я буду загадывать на ушко.
·
Острые коготки, мягкие подушки;
·
Шёрстка пушистая, длинные усы;
·
Мурлычет, лакает молоко;
·
Умывается языком, прячет нос, когда холодно;
·
Хорошо видит в темноте, песни поёт;
·
У неё хороший слух, ходит неслышно;
·
Умеет выгибать спинку, царапается.
Какая отгадка у вас получилась? Значит, сегодня
мы будем составлять рассказ о кошке, вернее о кошке с котятами.
Рассматривание картины « Кошка  с
котятами»
Посмотрите на кошку. Опишите её внешний вид.
Какая она? (большая, пушистая). Посмотрите на котят. Что можно сказать о них?
Какие они? (маленькие, тоже пушистые). Чем отличаются котята друг от друга? Что
у них разное? (один котёнок рыжий, второй - чёрный, третий - пёстрый).
Правильно, они отличаются окраской шерсти. А чем они ещё отличаются?
Посмотрите, что делает каждый котёнок (один играет с клубком, второй спит,
третий лакает молоко). Чем похожи все котята? (все маленькие). Котята очень
разные. Давайте дадим клички кошке и котятам, чтобы по ним можно было
догадаться, какой котёнок по характеру.
Котёнок : (называет кличку) играет. Как ещё можно
сказать про него? (резвится, прыгает, катает клубок). Котёнок : (называет
кличку) спит. Как ещё можно сказать? (дремлет, закрыл глаза, отдыхает). А
котёнок по кличке : лакает молоко. Как по-другому можно сказать? (пьёт, лижет,
наедается).
Я предлагаю вам встать в круг. Я буду по очереди
бросать вам мяч, а вы будете подбирать ответы на вопрос: "Что умеют делать
кошки?"
Вернёмся к картине. Послушайте план, который
поможет вам составить рассказ.
·
Кто изображён на картине? Где происходит действие?
·
Кто бы мог оставить корзину с клубками? И что здесь случилось?
·
Что может произойти, когда вернётся хозяйка?
Постарайтесь в рассказе использовать слова и
выражения, которые вы использовали при рассматривании картины.
Дети по очереди составляют 4-6 рассказов. Другие
выбирают, чей рассказ получился лучше, и аргументируют свой выбор.
В завершении занятия я предлагаю разделиться на
две команды. Для каждой команды приготовлен свой мольберт. Каждой команде нужно
будет за определённое время нарисовать как можно больше котят или кошек. На
сигнал участники команд по очереди бегут к мольбертам.
Итог занятия.

alt: Я предлагаю вам встать в круг.

title: Конспект занятия  " Кошка с котятами"


file_name: предмет и теория экономической теории.docx

title: предмет и теория экономической теории