extracted_text:
Г.А.Аникина

Поверь в себя.

Сборник стихотворений для духовного роста
развития и воспитания.

  Аникина Галина Алексеевна

Поверь
в себя.
Сборник
стихотворений для духовного роста,  развития и воспитания. Предназначен для
детей и взрослых.

Сургут
2012
СОДЕРЖАНИЕ

1.

Предисловие

2.

Воин
  света

3.

Воля

4.

Как
  защитить себя

5.

Как
  справиться с собой

6.

Любовь
  и благодарность

7.

Мысль
  управляет судьбой

8.

О
  дружбе

9.

Одиночество

10.

Подвиг

11.

Причины
  и следствие

12.

Работа
  над собой

13.

Самопознание

14.

Самосовершенствование

15.

Свобода
  выбора

16.

Тайное

17.

Управление
  эмоциями

18.

Чистота
  мыслей

ПРЕДИСЛОВИЕ

Сборник
стихов «Поверь в себя» явился результатом внутреннего осмысления информации,
полученной из книг духовного содержания, наполненных философским  подходом  в
определении основ бытия человека на земле. Знакомство с «Живой этикой»
Н.Рериха, с записями Бориса  Николаевича Абрамова «Грани Агни Йоги», положило
начало данному литературному творчеству. Стихи просты, лаконичны  и понятны для
восприятия и детей, и взрослых. Возможно затруднение только с понятием
«Девачан», которое является синонимом  христианского слова «Рай». Стихи по
своей сути как бы комментируют заметки  Б.Н. Абрамова, потому что писались
параллельно прочтению его книги. Они отражают текст в некоторых местах почти
дословно. Опыт использования текста сборника в общении с детьми и взрослыми на
философские темы показал, что стихи являются не только литературными
иллюстрациями содержательной беседы, но и самими комментариями, т.к.  разрывают
типичное толкование некоторых жизненных проблем, установок, событий.  Возможно,
для читателей они станут отправной точкой в процессе ознакомления с законами
Мироздания, привлекут внимание к Космогенезису, просто разбудят познавательную
активность. Безусловно, стихи помогут взрослым в воспитании подрастающего
поколения, т.к. они  вселяют в воспитанников оптимизм и уверенность в себе и  в
завтрашнем дне. Благодарю  за внимание.
 Г.А.Аникина

ВОИН СВЕТА

Воин
Света – это тот,
Кто
вперёд себя ведёт
К
воплощению мечты,
К
утвержденью красоты.

Кто
для Мира и во Благо
Сокрушает
все преграды.
Кто
разумно и с отвагой
Добрые
творит дела.

Кто
не струсит, не предаст,
Всё
до ниточки отдаст.
Но
при этом сохранит
И
достоинство и  вид.

*

Свет
и  тьма
В
межпланетном пространстве
Спорят
за души людей.
Но
сколько бы лет
Не
длилась война,
Свет
победит, поверь!

*
Трудно
мыслью овладеть,
Если
есть сомненья,
Если
даже «про себя»
Не
принято решение.
Если
вслух ты говоришь
И
сам себе не веришь,
Не
откроешь никогда
В
будущее двери.

*

Путь
в будущее,
Смеясь
иль страдая,
Должны
мы пройти
Исключительно
сами.

Никто
не потащит
Нас
на «загривке».
Дорогу
создали
Успех
и ошибки.
*

Трудность
– это остановка,
Это
камень на пути.
Либо
сдвинь его ты ловко,
Отступи,

иль
обойди.
*

Трудность
думать заставляет,
От
ошибок ограждает.
Важно
помнить чрезвычайно:
Все преграды
– не случайны.

*

Меньше
заботься о личном,
Больше
– об общем благе:
Общее
– это первично,
Это
и щит, и награда.

ВОЛЯ

Справедливо
– это значит
«По
заслугам, за труды».
Воздаянье
получает
Всё
вокруг, не только ты.

*
Радуйтесь
теплу и свету,
Знайте,
буря неспроста:
Позволяет
сильный ветер
Делать
сильными сердца.

Закаляет
волю, силу,
Заставляет
над собой
Сделать
нужное усилье,
Управлять
своей судьбой.

*

Все
испытания
Даются
нам по силам.
Прошёл
одно,
На -
получай  второе.
Не
хочешь выбирать движенье, жизнь-
Остановись
И
выбери  другое.
*

Чёткие,
уверенные, стойкие
Мысли
разрушают темноту.
Хаос
и мельканье в голове
Волей
я в порядок приведу.

*
Относись
серьёзно к мыслям:
Что
от Тьмы, не допускай.
Не
сердись, будь осторожным
И
сознаньем управляй.

КАК ЗАЩИТИТЬ СЕБЯ

Не
спеши о своей мечте говорить:
У
завистников мысли жестокие.
Могут
тёмные, злобные души других
Перебить
твои планы Высокие.

*

Быть
Непреклонным –
Твёрдо
стоять
В
борьбе за святое дело.

Быть
Милосердным –
Сердцем
понять
И
защищать друзей смело.

*

Не
бойся повернуть назад,
Когда
выбран неправильный путь.
Главное
– вовремя всё осознать
И
Доброе имя вернуть.

*

Тёмные
толпятся рядом
В
масках, с лестью на устах.
Лицемерие
и ложь –
Их
оружие в веках.

*

Сейчас
нет середины:
Или
- к Тьме, или – к  Свету…
Стань
бесстрашным отныне
И
прислушайся к сердцу.

*

Распознать
опасность рядом
Нам
не мудрено:
Если
нечто не от Света,
То
от чего ж оно?

*

Если
помыслы чисты,
Ждёт
впереди Победа.
А
помогут на пути
Любовь,
Надежда, Вера.

*

Прогоняй
бесполезные мысли,
Что
сильна и вечна темнота.
Впереди
непременно Победа.
Свет
побеждает всегда.

*

Бог
подарил людям
Разума
искры,
Верит,
что будут
Их
помыслы чисты.

Не
оскверняй себя злом,
Честь
блюди,
Жизнь,
как подарок судьбы,
Береги.

КАК СПРАВИТЬСЯ С СОБОЙ

Не
гордитесь – прощенья просите.
Не
стесняйтесь – благодарите.
Достойными
будьте званья людей –
В
пространстве космическом станет светлей.

*

Кто
сказал, что в этом мире
Будет
просто и легко?
Если
что-то раздражает,
Пей
скорее молоко!
*

Что
бы ни было вокруг,
Будь
всегда  спокоен.
Даже,
если тебе лгут,
Тоже
будь спокоен,

Не
спеши, мой друг, давать
Своим
чувствам волю.
Даже,
если предал друг,
Знай
и будь спокоен.

Много
счастья – много горя.
Мало
счастья – мало горя.
Равновесие
во всём,
Потому
и будь спокоен.

*

Равновесие
как два полюса,
Как
две чаши на весах.
Чтобы
их привести в спокойствие,
Надо
выложить «Ох!» и «Ах!»

Ох!
– Когда тяжело тебе дышится.
Ах!
– От счастья летишь к небесам.
Надо,
чтобы их было поровну,
Одинаково
тут и - там.

*

Много
радости вокруг –
Улыбнись
и только.
И в
истерике не бейся,
Даже
если «горько».

Ты
же знаешь, что удача
Не
бывает навсегда,
Но,
когда Душа спокойна-
Обойдёт
судьбы гроза.

Помни,
радость и успех
Сменят
горе и беду.
Пусть
стоишь ты дальше всех,
Но
они тебя найдут.

*

Закон
равновесия
Постичь
не мудрено:
Один
стоит за всех,
А
все – за одного.

*

Сколько
грязи вокруг и вражды,
Сколько
смрада и темноты.
Трудно
к ним не свалиться, не слиться.
Невозможно
не опуститься.

Затмевает
гордыня путь.
В
гневе некогда передохнуть.
Только
сильному духу по силам
С
плеч своих  эту грязь стряхнуть.

*

*

Нет
в отчаянье покоя;
Невозможно
одному.
Только
с Богом, только двое
Мы
осилим темноту.

Нужно
крепко помнить это.
Даже
если ты в пылу,
Повторяй:
«С Владыкой вместе
Мы
осилим темноту».

*

Непогоду,
слякоть, грязь
Краской
солнечной раскрась.
Обрати
во благо то,
Что
тебе со злом пришло.

ЛЮБОВЬ И БЛАГОДАРНОСТЬ

Настройся
на Любовь:
Включи
своё сердечко-
Пусть
солнышком оно
горит
в твоей груди.

Согрей
его теплом
Друзей
своих и близких.
Любовь
разбудит душу
И
злобу победит.
*

Хорошо,
когда любишь жизнь,
Когда
смотришь на мир позитивно.
Тебя
ангелы оберегают.
Ты
влюблённый, счастливый, наивный.

*

Вселенная
любит своих детей
И
выполняет все их желанья.
Всё,
что имеешь сегодня, поверь,
Мыслей
твоих создание.

Богу
едино, что ты говоришь.
Он
выполняет всё, что захочешь.
Ты
за любовь его благодари,
Молись
ему днём и ночью.

*

Не
бросай слова на ветер-
Ценны
и слова и мысль.
Пожелаешь
и получишь.
Не
забудь благодарить.

*

Всё,
что просишь,
Бог
услышит.
Всё,
что сделаешь,
Простит.
Справедливым
будь и честным,
И
за  Всё благодари.

*

Пречистая
вода,
Тебя
благодарю:
Ты
грязь, болезнь с меня смываешь,
Несёшь
здоровье, чистоту.
Прекрасная
вода, тебя люблю,
Прошу
за всё прощенье,
Молю
о снисхождении
И
благо тебе дарю.

*

Любовь
– есть Бог.
Она
услышит,
Поймёт,
простит
И
ублажит.

Бог
и любовь –
Это Всевышний
-
Он
вознесёт
И
наградит.

*

Святая
вода,
Успокой
меня,
Болезнь
убери,
Здоровье
верни.

*

Благодарность
и любовь
Я
дарю тебе, вода.
Возвращаются
ко мне
Чистота
и красота.

*

Мы
любим друг друга
И
господа Бога
За
эту возможность благодарим.
Я
ценю себя,
Я
ценю тебя,
Я
ценю весь окружающий мир.

*

Доверьтесь
друг другу, цените, любите,
За
понимание Благо дарите.
Добрый
ответ – послание свыше.
Главное,
сердцем друг друга услышать.

*

Неуёмной
силы ветер из восторга и желаний
В
лёгкий ветер обращает волей юное созданье.
Лёгкостью
прикосновенья
Растопив
натуры снежность,
Всю
любовь свою и ласку
Облекает
в чувство «нежность».

МЫСЛЬ
УПРАВЛЯЕТ СУДЬБОЙ

Пусть
с тобой рядом кто-то
Беду
предвещает.
Твои
мысли о счастье
Беду
прогоняют.

Пусть
тебя убеждают:
«Вокруг
темнота».
Помни,
свет победит…
Мир
спасёт Красота.

*

Мысли,
рождённые в светлой душе,
Имеют
добрые следствия.
Мысли,
возникшие в гневе и зле,
Несут
с собой  горе и бедствия.

*

Если
мысль нехорошую
В
космос послать,
Она
будет жестоко
Тобой
управлять.
Возвратившись
к хозяину,
Не
ошибётся –
Всё,
что миру послал,
К
тебе же вернётся.

Если
вслед человеку
Желаешь
Добра,
Сам
успех и здоровье
Получишь
тогда.

*

Чтоб
болезни не случилось,
Ты о
ней не говори.
Радость
прибавляет силы.
Мысли
горькие гони.

*

Успех
и удача с теми живут,
Кто
часто о них
Рассуждает
вслух,
Кто
с мыслью
О
будущем счастье
Живёт.
Победа
от тех
Никуда
не уйдёт.
*

Тот,
кто боится,
Будет
напуган.
Тот,
кто дрожит,
Ужас
притянет.

В страхе
живёт-
Кто
его вспоминает,
Тот,
кто об Ангелах
Забывает.

*

Не
сетуй на судьбу свою:
Её
ты создал сам.
След
мыслей твоих – и  Белая,
И
Чёрная полоса.

*

Не
сердись, если сразу не понял,
Откуда
взялись страданья:
По
силам твоим и сознанию
Даются
о Мире знания.

*

Для
мысли препятствий нет.
Она
пробивает пространство.
Тебя
пронесёт мимо бед
Активность
и ритм постоянства.

*

Если
хочешь достигнуть цели,
Даже
в мыслях гони сомненье.
Лучше
ясно себе представь
Положительный
результат.

*

Мысль
о желанном
Ежедневно,
постоянно
Реальный
образ
Формирует
неустанно.

*

Прощенья
прося у Господа:
«Не
ведаю, что творю!», -
Помни
о бумеранге,
Не
лги себе самому.

О ДРУЖБЕ

Верного
друга цените.
Верных
так мало друзей.
Связь
с ним берегите
 В
течение жизни своей.

Дружба
– великое чувство.
Оно
Вас сбережёт.
Из
жизни в жизнь рядом с вами
Оно
никогда не умрёт.

*

Новых
друзей не бывает.
Рождаясь
из раза в раз,
Они
находятся рядом
Оберегая
Вас.

Ни
время, ни расстоянья
Не
смогут вас разлучить.
Ценно
быть рядом с другом,
Из
жизни в жизнь приходить.

*

Любовь,
Устремленья и Преданность
Владыка
миру несёт,
И
завещает людям
На
многие жизни вперёд.

Хочет,
чтоб каждый сознательно
Дружбою
дорожил,
Преданность
постоянную
Больше
всего ценил.

*

Друг
найдёт слова для поддержки,
Если
в дом твой пришла беда.
А
когда его нет с тобой рядом,
Знай,
он молится за тебя.

Он
найдёт и суровое слово,
Когда
«тащит тебя в разнос».
В
нужный час оказался на месте,
Значит,
Ангел его принёс.

ОДИНОЧЕСТВО

Вот,
кажется, рушится всё,
Преграда
встаёт за преградой.
Ты
делаешь больше, чем можешь,
Но
зло прогоняет награду

-Тяжелый
крест.
Нет
сил нести.
Зачем
мне это?
-Спроси.

«Дано
испытанье по силам
Это
всего лишь ступень
С
тобой всегда рядом Владыка
Помни
об этом и верь».

*

Разные
переходы
Бывают
на долгом пути.
Это
всего лишь отрезок,
Но
надо его пройти.

Надо
прожить достойно,
Выбранный
круг земной:
Когда
ушли близкие люди,
И
окружил  мир  чужой.
*

Человек
не бывает  один,
Даже,
если среди врагов,
Даже,
если ушли друзья:
Рядом
– Ангелы, Рядом – Бог.

Помолись,
и тебя услышат.
Будь
бесстрашен – ты не одинок:
На
плечах твоих Светлые Ангелы,
Впереди
– Всемогущий Бог.

ПОДВИГ

Если
маленький ребёнок
Ночью
не ложиться спать,
Хочет
бегать, хочет прыгать
И с
компьютером играть,

Пусть
он, молча, веселится,
Тихо
бродит до утра.
Солнце
встанет, все проснутся,
А
ему-то «спать пора!»

*

Хочешь
сильным быть и смелым,
Всё
на свете делать сам –
Научись
сначала бодро
Подниматься
по утрам.

*

Радуйся
любому делу,
Что
встречаешь на пути:
Чем
трудней, тем интересней,
Ждёт
удача впереди!

*
К
подвигу ведёт дорога
Тех,
кто,  побеждая лень,
Рано
утром встал, умылся…
Занят
делом целый день.

Кто
привык всегда в движении
Своё
время проводить
И,
не зная про безделье,
Добрые
дела творить.

*

Хочешь
подвиг совершить,
Хочешь
быть отважным?
Хорошо,
когда всё  это
Целесообразно.
*

Подвиг
не в том,
чтоб
в отчаянье  сразу
Себя
погубить
На
глазах у толпы.

В
труде ежедневном,
В
борьбе с собой
Подвижником

Станешь
ты.

ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ

Всё
то, что человек создал,
К
нему вернётся, как вознагражденье.
Последствия
поступков впереди:
Придут
в урочный час, в положенное время.

*

Всё,
что случается с тобой,
Принимай
как   должное:
Это
дело рук твоих,
Это
непреложное.

Что
посеешь, то – пожнёшь,
Этого
не избежать.
Думай
о последствиях
Раньше,
чем начать.

*

За
всё человек получит сполна.
Эта
реальность свыше дана.
Тёмные
силы развеет Свет.
Рассеется
миф: «Справедливости нет».
*
Расе
шестой уже дано
Осмыслить
происходящее,
Понять,
что людские беды и горе –
Волны
от нас исходящие.

Гнев
народный и раздражение -
Это
источник землетрясения.
Огонь
пожирает зло
И
то, что исчезнуть должно.

*

«Несправедливо»,
- иной говорит.
«Я
этого  не заслужил!»
Почаще
оглядывайся назад:
Что
думал, что делал, как жил.

*

Когда
тебя радует чьё-то несчастье,
За
месть получаешь удовлетворенье,
Задумайся,
тем ли в жизни путём
Ты
получаешь в душе  наслажденье!

РАБОТА НАД СОБОЙ.

Мне
нужно поработать над собой.
Я
знаю, как стать лучше, чище, выше.
С
собою я веду незримый бой
И
каждый час сверяю мысли.

*

Все
лучшие дела
Ты
Богу посвящай.
И
лучшие слова
Ему
ты посвящай.

И
лучшие чувства,
И
лучшие мысли.
Творца
восхваляй
И
ныне и присно.

*

Если
выбрал Света путь,
Ритм
шагов не изменяй;
На
похвалу иль униженье
Внимания
не обращай.

Нападают
на тебя,
Знай:
Боится Света  тьма.
Судят
тьмой, что в них самих.
Верь:
Владыка защитит.

*

Радуйся
ярым нападкам:
Тьма
испугалась тебя.
К
льстецам относись с опаской:
Хотят
погубить тебя.

Горько
платить придётся,
Если
поверишь им.
Хотя,
всё потом обернётся
Знанием
дорогим.

*

Прежде
чем закрыть глаза,
Погрузиться
в сон,
Вспомни,
что ты сделал доброго,
И
что плохого – потом.

Дай
оценку своим поступкам.
И
прости за слабость себя:
Труден
путь к величию духа.
Поддержи
стремленья любя.

Утром
будь готов к исправленью,
Совершенствуй
порывы свои,
Проложи
пути к достиженьям,
Духа
качества укрепи.

*

Я –
Божий дар.
Я
всё могу.
Освободив
себя  от лени,
Страдания
я превращу
В
ступени  к  достиженью Цели.

САМОПОЗНАНИЕ

Самого
себя познай,
Свои
тайны разгадай,
Чтобы
совершенней стать,
Знамя
Мира защищать.

*

К
совершенству труден путь:
Впереди
препятствий много.
Помни,
ты их создал сам -
Кармой
выстлана дорога.

Карма
– все твои дела,
Отраженье
твоих мыслей,
Все
слова, что произнёс
И в
плохом и в лучшем смысле.

*

У
каждого из нас
Своя
дорога.
Её
мы в прошлой жизни
Ткали
сами.

А в
этой поправляем
Понемногу,
Иль
неумело
Вновь
отягощаем.

*

Поверь
в себя –
Ты
наделён величием души,
Сердечным
светом, добротой,
Могуществом
любви!

Познай
себя,
Раскрой
свой мир,
Исполни
все мечты.
Испить
судьбу свою до дна
Способен
только ты.

*

Помни
о том, что ты миру несёшь.
Думай
о том, что с собой заберёшь!

САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Из
всех своих недостатков
Выбери
самый большой,
Безжалостно
выгони прочь.
И
сможешь гордиться собой.

Предела
нет совершенству.
Чужд
Воину Света покой.
Собрав
в «кулак» волю и твёрдость,
Гони
недостаток другой.

Всё,
что мешает духу подняться,
Что
тянет его назад,
В
себе человек должен изжить.
И
будет судьбе своей рад.

*

Затраченное
усилие не бывает пустым.
Путь
к усилению духа не бывает простым.
Могущество
духа – сила,
Воля
– его рычаг.
Затраченное
усилие
Всегда
даёт результат.
*

Земная
жизнь нам позволяет
Качества
Духа укреплять,
Препятствия
одолевая,
Их
утверждать и умножать.

*

Смелость
побеждает свору тёмных.
Победа
любит целеустремлённых.
Сильные
качества Духа храни.
Слабые
качества – укрепи.

*

Умножай,
крепи, твори
Качества
душевные.
Вставшим
на борьбу со злом,
Ждёт
тебя Вселенная.

*

Силу
Духа укрепляй,
Качества
воспитывай
И
безропотно по жизни
Трудности
испытывай.
*

Совершенствуй
качества Духа
Ежедневным
упорным трудом.
Не
пройдут усилия даром:
Ты
Дары получишь потом.

*

Тебя
не поняли сегодня?
Не
точно подобрал слова.
Вчера
был неудачный день?
Какой
удача быть могла?

Наметь
пути, всё взвесь, проверь,
Поставь
цель и тогда
Будь
собранным:
Ждут
впереди Великие дела!

СВОБОДА ВЫБОРА

Когда
из Девачана
Наш
дух стремиться в  мир,
Он
знает, кто он будет:
Боец
иль командир.

Он
сразу выбирает,
Где
будет, кем рождён,
Он
верит, что поможет
Ему
родимый дом.

Отец
и мать направят
По
нужному пути,
Он,
нерождённый, знает,
Куда
и с кем идти.

Свой
выбор в Девачане
Он
сделал наперёд.
Дух
всё преодолеет,
Все
трудности пройдёт.

Упорно
постигает
Ребёнок
этот мир,
Хотя
не понимает,
Хотя
он всё забыл.

«Упрямство
и капризы…
Куда
его несёт?»
А он
стремиться к цели.
Он
сам свой путь найдёт.

*

Всегда
мы стоим на развилке дорог.
Всегда
у нас три пути.
Как
в сказке  налево пойти –
Богатство
себе найти.

Направо
пойдёшь – коня потеряешь,
Но
жизнь свою можешь спасти.
А
прямо отправишься –
Знать,
безрассуден, и головы не снести!

Но
выбор души не зависит от следствий,
У
выбора нет причин.
О
том, что задумано и свершится
Знает
лишь Дух один.

*
Во
всех неудачах есть выход.
С
выбором не спеши.
Помни,
зачем ты на Землю пришёл.
Твой
путь – совершенство души.

ТАЙНОЕ

Те
облака, что закрывают нас,
Не скроют
от космического взгляда.
Не
спрятать то, что сделано во вред.
Обдумай
это, человек.

*

Где
бы ты не был:
В
поле широком,
В
дремучем  лесу,
В
пещере глубокой;
Ты –
на виду,
Открыт
перед Богом,
Перед
пространством –
Всевидящим
оком.

*

Нет
на Земле
Уголка
потайного.
Видит
Господь
Человека
любого.

УПРАВЛЕНИЕ ЭМОЦИЯМИ

Бегом
бежит на поводу желаний
Картёжник,
пьяница и наркоман,
Забыв
о том, что управлять страстями
Всевышним
человеку РАЗУМ дан.

Разумный
человек осознаёт,
Что
Он – владыка тела своего.
Безвольный
человек  Туда пойдёт,
Куда
его Желание влечёт.

*

Можно
страсти побороть
Уходом
в монастырь.
Может
водопад помочь
Желаниям
остыть.

Когда
тело над душой
Обретает
власть,
Только
воля не позволит
Разум
потерять.

*

Наркомана
наркоман  по глазам поймёт.
Пьяный
пьянице всегда рюмочку нальёт.
Но у
физики законы вечны и суровы:
Одинаковый
заряд оттолкнёт другого.

Настоящими
друзьями им уже не быть.
Остаётся
напоследок только волком выть.

*

Он
валяется в ногах,
Когда
его «ломает».
Он
собакою бежит
За
тем, кто ловко манит.

На
потеху злобных глаз
Дух
свой обнажая,
Так
беспутно и бездарно
Время
проживает.

Он и
разум свой теряет,
Отключает
волю.
Им
владеет мысль одна:
«Как
без дозы больно».

Только
боль преодолев
Жизненной
невзгодой,
Он
пронзительно поймёт:
«Потерял
так много!».
*

Удивленье,
негодованье,
Неудержимые
радость и гнев…
Человек
в таком состоянии
Со
стороны вызывает смех.

Не
будь смешон,
Не
лезь на рожон.
Держи
себя в руках,
Обдумывай
каждый шаг.

*

Держи
себя в своих руках
Покрепче,
человек.
Подумай,
кто, что и когда
В
тебя вселяет гнев.

Смотри
с иронией на тех,
Кого
«уносит» власть.
Не
позволяй своей душе
В
твоих глазах упасть.

ЧИСТОТА МЫСЛЕЙ

Приводи
в порядок мысли:
Злых
– нещадно прогоняй.
Если
не дают покоя,
Песни
пой или считай.

Помыслы
должны быть чисты,
Голова
– светла.
И
тогда найдутся сами
Добрые
дела.

*

Вот
разгневался прохожий:
Злиться,
на людей кричит.
Выдумай
ему подарок,
Мысленно
его вручи.

Вот
увидишь,
Посветлеют
у него глаза:
Наши
мысли совершают
Добрые
дела.

*

Пролетела
мысль плохая.
Догони
её, верни:
Новой,
чистой замени
И
прощенья попроси.

*

Хочешь
в деле преуспеть,
Преврати
его во Благо,
И
плохого не желай:
О
хорошем думать надо.

*

Начинай
любое дело
С
лёгкостью, добром и смело.
Жди
победу впереди.
Весело
удачу жди.

*

Хорошо,
когда ты сделал
Добрые
дела.
Хорошо,
коль произносишь
Добрые
слова.

Хорошо,
когда ты мыслишь
Только
о добре.
Хорошо,
когда вернётся
Это
всё к тебе!
*

Мысли
добрые летят
В
беспредельный космос.
И
красивые дела
Делать
очень просто.

С
тьмою борется добро
И,
конечно, победит.
И
лучом красивым, сильным
В
космос свет его  летит.

*

Радуйся,
радуйся
Жизни
и свету,
И не
пускай в себя
Зло,
темноту.

Внемли
улыбкам
И
добрым советам:
Чистые
мысли
Прогонят
беду.
*

Злые
и чёрные мысли у Тьмы.
Светлые
мысли миру неси.
Мечтай
о хороших и Добрых делах,
Чтоб
яркое солнце сияло в сердцах.

*

Не
знаешь, что сказать-
Молчи.
Слова
плохие
Не
произноси.
Очисти
мысли светлою мечтой.
Молчанье
– золото.
Запомним
мы с тобой.

*

Хорошее
и чистое
Приносит
людям свет.
Задумывайте
доброе –
И
избежите бед.

*

В
беспредельность, в высоту
Мысли
добрые взлетают,
Вспыхивают
звёздами
Творчества
огни.

Нежностью
и ласкою
Полнятся
сердца.
Радостней
становятся
Космические
дни.

*

Злюсь
и топаю ногами,
Но
душой я понимаю:
Не
бывает всё случайным,
Просто
так не возникает.

file_name: Стихи для духовного роста Поверь в себя.docx

alt: Аникина Галина Алексеевна

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПРЕДИСЛОВИЕ Сборник стихов «Поверь в себя» явился результатом внутреннего осмысления информации, полученной из книг духовного содержания, наполненных философским подходом в определении основ бытия человека на…

alt: ВОИН СВЕТА Воин Света – это тот,

alt: Никто не потащит Нас на «загривке»

alt: КАК СПРАВИТЬСЯ С СОБОЙ

alt: Одинаково тут и - там. *

alt: Невозможно одному. Только с

alt: Бог и любовь – Это Всевышний -

alt: Успех и удача с теми живут,

alt: Активность и ритм постоянства

alt: Оберегая Вас. Ни время, ни расстоянья

alt: Хочешь сильным быть и смелым,

alt: Что думал, что делал, как жил

alt: Верь: Владыка защитит. *

alt: САМОПОЗНАНИЕ Самого себя познай,

alt: Смелость побеждает свору тёмных

alt: СВОБОДА ВЫБОРА Когда из

alt: Но выбор души не зависит от следствий,

alt: ЧИСТОТА МЫСЛЕЙ Приводи в порядок мысли:

alt: С лёгкостью, добром и смело.

alt: Мечтай о хороших и Добрых делах,

intro: Стихи о внутреннем мире человека, его отношении к окружающему и месту, которое он занимает  в мироздании

title: Стихи "Поверь в себя"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Приморская детская художественная
школа имени М. А.Волошина»  муниципального образования городской округ
Феодосия Республики Крым

«Принято»                                                                                «Утверждаю»

Педагогическим советом    Директор МБУ ДО «Приморская МБУ
ДО «Приморская
ДХШ имени
М.А.Волошина»                                                       ДХШ имени
М.А.Волошина»
           _________
Н.Н. Елистратова  протокол №
1              приказ 01-11/12 от 28 августа 2023 года            от 28 августа 2023 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
В
ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ЖИВОПИСЬ»

(срок
обучения 8 лет)

Предметная
область
ПО.01.
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА  по учебному предмету ПО.01.УП.01.
ОСНОВЫ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ
И
РИСОВАНИЕ
(3-А
класс, третий год обучения предмету)
Направленность: художественная

Срок реализации: 1
год (3 класс)

Составитель:
Кириленко Людмила Григорьевна, преподаватель рисунка, живописи, композиции

«Согласовано»
Заместитель директора _____________О.А.Шипитько

Феодосия  2023 Структура программы учебного предмета

1.
Пояснительная записка
2.
Содержание учебного предмета
3.
Требования к уровню подготовки обучающихся
4.
Формы и методы контроля, система оценок
5.
Методическое обеспечение учебного процесса
6.
Список рекомендуемой литературы

1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета
ПО.01.УП.01. «Основы изобразительной грамоты и рисование» для 3 класса (третий
год обучения предмету) разработана на основе и с учетом федеральных
государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным
программам в области изобразительного искусства «Живопись» с 8-летним сроком
обучения.
Учебный предмет ПО.01.УП.01. «Основы
изобразительной грамоты и рисование» является одним из предметов обязательной
части предметной области «Художественное творчество».
Рабочая программа учебного предмета
ПО.01.УП.01. «Основы изобразительной грамоты и рисование» составлена в
соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей и
направлена на создание условий для познания учащимися приемов работы в
различных материалах, техниках, на выявление и развитие потенциальных
творческих способностей каждого ребенка, на формирование основ целостного
восприятия эстетической культуры через пробуждение интереса к национальной
культуре.
Программа учебного предмета ПО.01.УП.01.
«Основы изобразительной грамоты и рисование» состоит из двух разделов — графики
и цветоведения, это два направления в содержании учебного предмета в каждой
возрастной категории.
Темы заданий продуманы исходя из
возрастных возможностей детей и согласно минимуму требований к уровню
подготовки обучающихся данного возраста. Последовательность заданий в разделе
выстраивается по принципу нарастания сложности поставленных задач. Некоторые
темы предполагают введение краткосрочных упражнений, что позволяет закрепить
полученные детьми знания, а также выработать необходимые навыки. Гибкое
соединение элементов заданий позволяет чередовать задания из разных разделов,
данный принцип способствует поддержанию творческого интереса к изобразительной деятельности.

Программа имеет цикличную структуру, что
позволяет возвращаться к изученному материалу, закрепляя его и постепенно
усложняя.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы ДПОП «Живопись»
со сроком обучения 8 лет, учебный предмет ПО.01.УП.01. «Основы изобразительной
грамоты и рисование» осваивается 3 года, с 1 по 3 класс.
В текущем учебном году учебным
календарем предусмотрено 34 учебных недели. Сведения о затратах учебного
времени
3
класс, третий год обучения предмету

Вид учебной работы,
  аттестации, учебной нагрузки

3 класс, третий год обучения

Всего  часов

Полугодия

1

2

Аудиторные занятия

16

18

34

Самостоятельная работа

16

18

34

Максимальная учебная
  нагрузка

32

36

68

Вид промежуточной и итоговой аттестации по
  полугодиям

-

творческий
просмотр

Форма проведения учебных занятий
Занятия по предмету ПО.01.УП.01. «Основы
изобразительной грамоты и рисование» рекомендуется осуществлять в форме
мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.
Занятия подразделяются на аудиторные и самостоятельную
работу.
Рекомендуемая недельная в 3 классе
(третий год обучения предмету) нагрузка в часах:
аудиторные занятия – 2 часа в неделю,
самостоятельная работа – 2 часа в неделю.
Цели
и задачи учебного предмета Цели:
1.
Выявление одаренных детей в области изобразительного искусства в
раннем детском возрасте.
2.
Формирование у детей младшего школьного возраста комплекса
начальных знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства.
3.
Формирование понимания основ художественной культуры, как
неотъемлемой части культуры духовной. Задачи:
•
Развитие художественно-творческих способностей детей (фантазии,
эмоционального отношения к предметам и явлениям окружающего мира,
зрительнообразной памяти).
•
Воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на
прекрасное.
•
Воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также
профессиональной требовательности.
•
Формирование элементарных основ изобразительной грамоты (чувства
ритма, цветовой гармонии, композиции, пропорциональности и т.д.).
•
Приобретение детьми опыта творческой деятельности.
•
Овладение детьми духовными и культурными ценностями народов
мира.
Обоснование структуры программы
 Обоснованием структуры программы
являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит  следующие разделы:
•
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение  учебного предмета;
•
распределение учебного материала по годам обучения;
•
описание дидактических единиц учебного предмета;
•      требования
к уровню подготовки обучающихся;  формы и методы контроля, система
оценок;  методическое обеспечение
учебного процесса.
 В соответствии с данными направлениями
строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Программа составлена в соответствии с
возрастными возможностями и учетом уровня развития детей. Для воспитания и
развития навыков творческой работы учащихся в учебном процессе применяются
следующие основные методы:
1.      объяснительно-иллюстративные
(демонстрация методических пособий, иллюстраций);
2.      частично-поисковые
(выполнение вариативных заданий);
3.      творческие
(творческие задания, участие детей в конкурсах);
4.      исследовательские
(исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов).
Описание
материально-технических условий реализации учебного предмета
Каждый обучающийся обеспечивается
доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной
библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться
Интернетом  для сбора дополнительного материала по изучению видов народных
ремёсел, техник работы с материалами, а также информацию  о мастерах и народных
умельцах.
Библиотечный фонд укомплектовывается
печатными и электронными изданиями основной, дополнительной, учебной и
учебно-методической литературой по изобразительному искусству, а также
альбомами по искусству. Кабинет должен быть оборудован  удобной мебелью,
наглядными пособиями, интерактивной доской.
2.
Содержание учебного предмета
Предмет ПО.01.УП.01. «Основы
изобразительной грамоты и рисование» занимает особое место в системе обучения
детей художественному творчеству. Этот предмет является базовой составляющей
для последующего изучения предметов в области изобразительного искусства.
Рабочая программа ПО.01.УП.01. «Основы
изобразительной грамоты и рисование» для данного возраста ориентирована на
знакомство с различными видами изобразительного искусства. Большая часть
заданий призвана развивать образное мышление и воображение ребенка, внимание,
наблюдательность, зрительную память.
3
год обучения

№

Наименование раздела,
  темы

Вид учебного занятия

Общий объем времени в часах

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Аудиторные занятия

1. Раздел «ГРАФИКА»

1.1

Равновесие

Урок

4

2

2

1.2

Статика. Динамика

Урок

8

4

4

1.3

Силуэт

Урок

4

2

2

1.4

Шахматный прием в декоративной графике

Урок

8

4

4

1.5

Перспектива

Урок

8

4

4

1.6

Пластика животных

Урок

8

4

4

1.7

Работа фломастерами
(цветными карандашами)

Урок

8

4

4

1.8

Пластика человека

Урок

4

2

2

1.9

Графическая композиция

Урок

8

4

4

2. Раздел
  «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»

2.1

Локальный цвет и его оттенки

Урок

4

2

2

2.2

Тональные контрасты.
  Темное на светлом,
светлое на темном

Урок

4

2

2

2.3

Колорит.
  Нюансные или контрастные гармонии

Урок

8

4

4

2.4

Цветовые      гармонии       в
пределах 2-3 цветов

Урок

4

2

2

2.5

Смешанная техника

Урок

4

2

2

2.6

Цвет в музыке

Урок

4

2

2

2.7

Психология цвета

Урок

4

2

2

2.8

Тематическая композиция

Урок

8

4

4

2.9

Тематическая композиция

Урок

8

4

4

2.10

Тематическая композиция

Урок

8

4

4

2.11

Тематическая композиция

Урок

8

4

4

136

68

68

Содержание разделов и тем
для срока освоения образовательной программы
3 класс (третий год обучения предмету)
1. Раздел «ГРАФИКА»

1.1 Тема: Равновесие. Знакомство с
понятием равновесная композиция. Выполнение эскиза равновесной композиции из
любых предметов.
Использование формата А4, гелиевой ручки, черного
фломастера.
Самостоятельная работа: поиск равновесных
композиций в журналах, книгах и др.
1.2 Тема: Статика. Динамика. Знакомство с
понятиями «статика», «динамика».
Выполнение композиция на одну из понравившихся схем.
Использование формата А4, гелиевой ручки.
Самостоятельная работа: поиск статичных и
динамичных композиций в журналах, книгах и др.
1.3 Тема: Силуэт. Повторение понятия
«силуэт». Знакомство со сложными силуэтами. Оверлеппинг (наложение,
пересечение).
Создание  композиции с использованием сложного силуэта
(например, полка с посудой, белье на веревке).
Использование формата, вытянутого по горизонтали, черного
фломастера.
Самостоятельная работа: выполнение
аппликации-наложения черного на белое, белого на черное (рыбка в аквариуме,
грибы в банке и др.).
1.4 Тема: Шахматный прием в декоративной графике.
Знакомство с шахматным приемом. Выполнение композиции (например, «В шахматной
стране»). Использование формата ½ А4, черного фломастера.
Самостоятельная работа: выполнение упражнений различных
видов шахматных сеток.
1.5 Тема: Перспектива. Знакомство с видами
перспективы города (фронтальная, «вид сверху» и др.), пропорциональные
отношения (люди, машины, дома). Копирование архитектурных образов (замки,
город). Использование формата А4,  гелиевых ручек. Самостоятельная работа:
знакомство с разными городами по фотографиям, книжным иллюстрациям,
открыткам.
1.6 Тема: Пластика животных. Дальнейшее
знакомство с понятием «стилизация». Выполнение рисунка стилизованного
животного, могут быть поиски образов животных к басням И.А. Крылова. На одном
формате изобразить реальный образ и поиски стилизованных форм того же
животного. Использование формата А4, гелиевой ручки.
Самостоятельная работа: выполнение модели
животного из пластилина.
1.7 Тема: Работа фломастерами (цветными
карандашами). Развитие умения стилизации живых форм. Выполнение эскиза
(например, образ Царевны лягушки, образ времени года). Использование формата
А4, цветных карандашей, фломастеров.
Самостоятельная работа: поисковые зарисовки
деталей персонажа (глаза, лапы, детали костюма и др.).
1.8 Тема: Пластика человека. Знакомство с
условными пропорциями и схемами построения фигуры человека. Выполнение
композиции (например, «Спорт», «Танец», «Акробаты»).
Использование формата А4, гелиевой ручки, фломастеров.
Самостоятельная работа: фотографии или др.
изображения людей в движении.
1.9 Тема: Графическая композиция.
Формирование умения работать над сложной графической композицией. Выполнение
композиции (например, «В окне и за окном», «Микромир», «Фонтаны», Славянские
мифологические образы (птица Феникс, Сирин, Домовой, Леший, Водяной, Русалка).
Использование формата А4,  гелиевых ручек.
Самостоятельная работа: поиск подготовительного
материала для творческой композиции, выполнение композиционных поисков.

2.         Раздел
«ЦВЕТОВЕДЕНИЕ»
2.1 Тема: Локальный цвет и его оттенки. Повторение
и закрепление понятия локальный цвет и разнообразие оттенков одного цвета.
Выполнение иллюстраций (например, иллюстрации разноцветных сказок Л. Яхнина).
Использование формата А3, акварели. Самостоятельная работа: выполнение
абстрактной аппликации из кусочков ткани (ассоциации на темы: вьюга, огонь,
времена года, листопад и др.).
2.2 Тема: Тональные контрасты. Темное на светлом,
светлое на темном. Выделение тоном главного пятна композиции. Выполнение
эскизов (например, «Парусник на море, «Силуэт дерева на фоне заката», «Горный
пейзаж», «Силуэт цветка в окне», «Привидения»). Использование формата А4,
акварели.
Самостоятельная работа: копирование образцов,
предложенных преподавателем.
2.3 Тема: Колорит. Нюансные или контрастные
гармонии. Формирование знаний о нюансных цветах. Знакомство с понятием
«пары нюансных цветов» большого цветового круга. Формирование знаний о
дополнительных цветах. Выполнение эскиза витража (например, «Жар – птица»,
«Волшебный цветок», «Золотой петушок», «Бабочки»). Использование формата А4,
акварели.
Самостоятельная работа: знакомство с произведениями
известных художников, изучение техники витража в журналах.
2.4 Тема: Цветовые гармонии в пределах 2-3-х
цветов. Использование ограниченной палитры цветов в создании композиции.
Выполнение эскиза афиши, флаэра.
Использование формата А4, акварели, гуаши.
Самостоятельная работа: изучение рекламной
продукции.
2.5 Тема: Смешанная техника. Умение
целесообразно использовать технику, согласно задуманному образу. Выполнение
эскиза композиции (например, «Замороженное оконце» и др.)
Использование формата А4, акварели, воска (восковая свеча),
соли, гелиевых карандашей с блеском, цветных контуров, гелиевых ручек и др.
Самостоятельная работа: фотографирование
морозных узоров.
2.6 Тема: Цвет в музыке. Развитие
абстрактного мышления. Прослушивание музыкальных произведений П.И.Чайковский
«Времена года», «Вальс цветов», выполнение ассоциативных цветовых композиций.
Использование формата А4, акварели.
Самостоятельная работа: прослушивание
шедевров классической музыки.
2.7 Тема: Психология цвета. Знакомить с
психологическими характеристиками цвета на примере цветовых карт Люшера.
Выполнение эскизов образов положительных или отрицательных сказочных героев
(например, Буратино, Карабас – Барабас, Пьеро, баба
Яга и т. д.).
Использование любого формата, материалов на выбор (гуашь,
акварель).
Самостоятельная работа: тестирование на
предмет цвет-настроение, сочинение сказки о цветах и красках.
2.8 Тема: Тематическая композиция. Формирование
умения работать над сложной тематической композицией. Выполнение эскиза к
сюжетной композиции (например, «праздник», «каникулы»). Использования формата
любого размера и  материалов на выбор (гуашь, акварель).
Самостоятельная работа: подбор подготовительного
материала, выполнение композиционных поисков.
2.9 Тема: Тематическая композиция.
Формирование умения работать над сложной тематической композицией. Выполнение
сюжетной композиции (например, «Зоопарк», «Человек и животное»).
Использование формата любого размера, материалов на выбор
(гуашь, акварель).
Самостоятельная работа: подбор подготовительного
материала, выполнение композиционных поисков.
2.10 Тема: Тематическая композиция.
Формирование умения работать над сложной тематической композицией. Выполнение
сюжетной композиции (например, «Театр»).
Использование формата любого размера, материалы на выбор
(гуашь, акварель).
Самостоятельная работа: подбор подготовительного
материала, выполнение композиционных поисков.
2.11 Тема: Тематическая композиция.
Формирование умения работать над сложной тематической композицией. Выполнение
сюжетной композиции (например,
«Путешествие»). Использование формата любого размера,
материалов на выбор (гуашь, акварель).
Самостоятельная работа: подбор подготовительного
материала, выполнение композиционных поисков.
3.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1.      Знание
различных видов изобразительного искусства.
2.      Знание
основных жанров изобразительного искусства.
3.      Знание
терминологии изобразительного искусства.
4.      Знание
основ цветоведения (основные и составные цвета, малый и большой цветовой круг,
нюансы, контрасты, тон, цветовые гармонии и др.).
5.      Знание
разнообразных техник и технологий, художественных материалов в изобразительной
деятельности и  умение их применять в творческой работе.
6.      Знание
основных выразительных средств изобразительного искусства.
7.      Знание
основных формальных элементов композиции: принципа трехкомпонентности, силуэта,
ритма, пластического контраста, соразмерности, центричности-децентричности,
статики-динамики, симметрии-асимметрии.
8.      Навыки
организации плоскости листа, композиционного решения изображения.
9.      Навыки
передачи формы, характера предмета.
10.  Умение выбирать
колористические решения в этюдах, зарисовках, набросках.
11.  Наличие творческой
инициативы, понимания выразительности цветового и композиционного решения.
12.  Наличие образного
мышления, памяти, эстетического отношения к действительности.
13.  Умение отражать в
своей работе различные чувства, мысли, эмоции.
14.  Умение правильно
оценивать и анализировать результаты собственной творческой деятельности.

4.
Формы и методы контроля, система оценок
Программа предусматривает текущий
контроль успеваемости, промежуточную аттестацию.
Контроль знаний, умений и навыков
обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет
обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Текущий контроль знаний учащихся
осуществляется педагогом практически на всех занятиях.
В качестве средств текущего контроля
успеваемости учащихся программой предусмотрено введение трехкомпонентной
оценки: за фантазию, композицию и технику исполнения, которая складывается из
выразительности цветового и (или) графического решения каждой работы. Это
обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку
учащихся.
Промежуточная аттестация в третьем
классе проводится в форме просмотров работ учащихся в 6 полугодии за счет
аудиторного времени. На просмотрах работ учащихся выставляется итоговая
оценка.

Критерии оценки
Для развития творческого потенциала
учащихся, а также стимулирования творческого роста программой предлагается
введение поэтапного контроля, включающего в себя три составляющие: фантазию,
композицию, технику исполнения (выразительность цветового или графического
решения).
«Фантазия». На первом этапе
оценивается оригинальность мышления ребенка, новизна идеи, отсутствие
шаблонного представления задания.
5 (отлично) - учащийся демонстрирует свое оригинальное
решение задачи;
4 (хорошо) - решение поставленной задачи с помощью
преподавателя;
3 (удовлетворительно) - использование
готового решения (срисовывание с образца).
«Композиция». Предполагает
грамотный выбор формата, определение величины предмета (предметов),
пропорциональные отношения величин, знание элементарных законов композиции
(равновесие, плановость, загораживание, статика, динамика и др.).
5 («отлично») - все параметры раздела
соблюдены; в случае незначительных ошибок ребенку предлагается исправить
недочеты самостоятельно. При самостоятельном исправлении ошибок оценка за
работу не снижается;
4 («хорошо») - имеются незначительные ошибки;
3 («удовлетворительно») - грубые ошибки,
учащийся плохо осваивает формат, допускает искажения в передаче пропорций и
формы предметов.
«Техника исполнения» (выразительность
цветового и (или) графического решения» предполагает обобщение знаний по
изученным разделам, наличие индивидуального цветового (графического решения),
законченность работы.
5 («отлично») — учащийся способен
самостоятельно применять полученные знания, умения, навыки, демонстрируя
индивидуальное решение поставленной задачи и законченность работы;
4 («хорошо») - работой учащегося
руководит преподаватель (в большей части словесно);
3 («удовлетворительно») - работой
учащегося руководит преподаватель, используя наглядный показ на работе
учащегося.
5.
  Методическое обеспечение учебного процесса Методические рекомендации
преподавателям
Занятия изобразительным искусством – одно
из самых больших удовольствий для ребенка младшего
школьного возраста. Они приносят много радости и положительных эмоций, являясь
источником развития творческих способностей. Особенностью этого возраста
является любознательность, желание познавать окружающую действительность,
отзывчивость на «прекрасное». Имея чувственно-эмоциональный опыт и начальные
знания изобразительной грамоты, ребенок способен воплотить свой замысел в
творческой работе.
Основное время на занятиях отводится
практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения
теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует
появлению и укреплению у ребенка заинтересованности в собственной творческой
деятельности. С этой целью педагогу необходимо знакомить детей с работами
художников и народных мастеров с шедеврами живописи и графики (используя
богатые книжные фонды и фонды мультимедиатеки школьной библиотеки). Важной
составляющей творческой заинтересованности учащихся является приобщение детей к
конкурсно-выставочной деятельности (посещение художественных выставок,
проведение бесед и экскурсий, участие в творческих конкурсах).
Несмотря на направленность программы к
развитию индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется
проводить внеклассные мероприятия (организация выставок, проведение праздников,
тематических дней, посещение музеев и др.). Это позволит объединить и сдружить
детский коллектив.
Самостоятельная работа учащихся
Для полноценного усвоения материала
учебной программой предусмотрено введение самостоятельной работы. На
самостоятельную работу учащихся отводится 100% времени от аудиторных занятий,
которые выполняются в форме домашних заданий (упражнений к изученным темам,
рисование с натуры, применением шаблонов), а также в виде экскурсий, участия
обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности
образовательного учреждения.  Средства обучения
-
материальные: учебные аудитории, специально оборудованные
наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;
-
наглядно – плоскостные: наглядные методические пособия,
карты, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски,
интерактивные доски);
-
демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных,
гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд;
-
электронные            образовательные    ресурсы:        мультимедийные
     учебники,
мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые
образовательные ресурсы;
-
аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные
кинофильмы, аудиозаписи.
                                                               6.
      Список рекомендуемой литературы
Методическая литература
1.
Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. школа:
книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984
2.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- 3-е
изд.- М.:
Просвещение, 1991
3.
Горяева Н.А. первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Книга
для учителя. М.: Просвещение, 1991
4.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического
и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика,1989
5.
Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. – М.: Просвещение, 1996
6.
Казакова Т.С. Изобразительная деятельность и художественное
развитие дошкольника. М.: Педагогика, 1983
7.
Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М.:
Просвещение,
1971  8. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. – М.:
Столетие, 1998
9.
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. –
М.:
Просвещение, 1985
10.
Курчевский В.В. А что там, за окном? – М.: Педагогика, 1985
11.
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М.:
Просвещение, 1977
12.
Полунина В. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. – М.:
Просвещение,
1982
13.
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его
преподавания в начальной школе. - М., Академия, 2008
14.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском
саду. – М.:
Просвещение, 1985
15.
Щеблыкин И.К., Романина В.И., Когогкова И.И. Аппликационные
работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1990
Учебная литература
1.    Акварельная
живопись: Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. – М.:
Издательство школы акварели Сергея Андрияки, 2009
2.    Бесчастнов
М.П. Графика пейзажа.- М.: Гуманитарное издание ВЛАДОС, 2008  3. Искусство вокруг нас. Учебник
для 2 кл./Под ред. Б.М.Неменского. – М.:
Просвещение, 1998
4.
Искусство и ты. Учебник для 1 кл./Под ред. Б.М. Неменского. – М.:

Просвещение, 1998
5.    Логвиненко
Г.М. Декоративная композиция: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по
специальности "Изобразительное искусство"– М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2008
6.    Ломоносова
М.Т. Графика и живопись: учеб. пособие – М.: Астрель: АСТ, 2006
7.    Фатеева
А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2009  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
по
учебному предмету
ПО.01.УП.01. ОСНОВЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ГРАМОТЫ И РИСОВАНИЕ
3-А
класс, третий год обучения предмету

№№
урока

Наименование раздела, темы

Количество часов

Дата проведения

аудиторные занятия

планируемая

фактическая

1

Равновесие

2

04.09.2023

2

Статика.

2

11.09.2023

3

Динамика

2

18.09.2023

4

Силуэт

2

25.09.2023

5

Шахматный прием в декоративной графике

2

02.10.2023

6

Шахматный прием в декоративной графике

2

09.10.2023

7

Перспектива

2

16.10.2023

8

Перспектива

2

23.10.2023

9

Пластика животных

2

06.11.2023

10

Пластика животных

2

13.11.2023

11

Работа фломастерами (цветными карандашами)

2

20.11.2023

12

Работа фломастерами (цветными карандашами)

2

27.11.2023

13

Пластика человека

2

04.12.2023

14

Графическая композиция

2

11.12.2023

15

Графическая композиция

2

18.12.2023

16

Локальный цвет и его оттенки

2

25.12.2023

17

Тональные
  контрасты. Темное на светлом, светлое на темном

2

15.01.2024

18

Колорит.           Нюансные             или
контрастные гармонии

2

22.01.2024

19

Колорит.           Нюансные             или
контрастные гармонии

2

29.01.2024

20

Цветовые гармонии в пределах 2-3 цветов

2

05.02.2024

21

Смешанная техника

2

12.02.2024

22

Цвет в музыке

2

19.02.2024

23

Психология цвета

2

26.02.2024

24

Тематическая композиция

2

04.03.2024

25

Тематическая композиция

2

11.03.2024

26

Тематическая композиция

2

25.03.2024

27

Тематическая композиция

2

01.04.2024

28

Тематическая композиция

2

08.04.2024

29

Тематическая композиция

2

15.04.2024

30

Тематическая композиция

2

22.04.2024

31

Тематическая композиция

2

29.04.2024

32

Тематическая композиция

2

06.05.2024

33

Тематическая композиция

2

13.05.2024

34

Тематическая композиция

2

20.05.2024

Всего

68

34

Количество уроков по четвертям 2023-2024 учебного
  года

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего в учебном году

3 «А» класс

8

8

9

9

34

file_name: _3 кл_ Основы ИЗО_РП_КТП_КЛГ_23-24_.pdf

alt: Аудиторные занятия 16 18 34

alt: Раздел «ЦВЕТОВЕДЕНИЕ» 2

alt: Критерии оценки Для развития творческого потенциала учащихся, а также стимулирования творческого роста программой предлагается введение поэтапного контроля, включающего в себя три составляющие: фантазию, композицию, технику…

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Звук Л в начале
слова.

Ла
Лава, лаванда, лавина, лавка, лавочка,
лавр, лавра, лаг, лагман, лагуна, лад, лада, ладан, ладить, ладонь, ладоши,
ладушки,  ладья, лады, лаз, лазейка, лазить, лазутчик, лай, лайка,
лаять, лак, лакать, лакей, лакмус, лаковый, лакомка, лакомство, лакомый,
лаконично, лактация, лакуна, лама, лампа, лампада, лампочка, лангет, ландшафт,
ландыш, ланита, ладони, ланцет, лань, Лаос, лаосцы, лапа, лапка, лапотник,
лапоть, лапочка, лапта, лапушка, лапчатый, лапша, ласа, ласка, ласкать, лассо,
ласт, ластик, ласточка, латы, латать, латиница, латка, латник, латук, латунь,
латы, латынь, латыши, лафа, лафет, лафит, лацкан, лачуга, ловушка, ловчить,
логичный, логопед, логопедия, лодыжка, ложиться, ложок, лоза, локомотив,
ломать, ломить, ломота, лопата, лопотун, лопоухий, лопух, лосёнок, лосины,
лосиный, лосиха, лоскут, лососина, лосось, лосьон, лосятина, лото, лоток,
лоханка, лохматый, лохмотья, лошадка, лощённый, лобзать, лобок, ловелас, ловец,
ловить, ловкач.

Ло
Лось, лог, лов, лоск, ловля, ловчий,
ловкий, логика, лоджия, лодка, лодочка, лодочник, лодырь, ложа, ложечка,
ложный, ложь, локон, локоть, лом, ломанный, ломкий, лоно, лопасть, лопать,
лопнуть, лоск, лопаться, лот, лотос, лоцман, лошадь, лоб, лобби, лобзик,
лобный, логика.

Лу
Лук, лука, лукавый, луковица, лукошко,
луна, лунатик, лунка, лунный, луноход, лунь, лупа, лупить, луч, лучевой,
лучина, лучить, лучник, лучок, лучше, лущённый, лущить, луб, лубочный, лубяной,
луг, лудить, лужа, лужайка, лужок, луза, лузга, лук, луковый, луговой.

Лы
Лыжи, лыжник, лыко, лысеть, лысина, лысый,
лычки.

file_name: Звук Л в начале слова.doc

alt: Звук Л в начале слова. Ла

title: "Звук Л в начале слова"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕЛИЖАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

626032,  Тюменская область, Нижнетавдинский район,
  село Иска, улица Береговая,1
тел:  8 (34533) 46-1-24, 46-2-56 факс 46-2-56
  Е-mail: vsosh08@mail.ru

Открытый урок-исследование
 по окружающему миру
в 1-м классе
"Как зимуют травы, кустарники и деревья"

Разработала  и провела
учитель начальных классов
Пластинина О.А

2017 учебный год

Тема

Как зимуют травы, кустарники и деревья

Цель
  темы

Обобщить
  и углубить знания учащихся о жизни деревьев и кустарников в зимний период;
  познакомить учащихся с особенностями жизни травянистых растений зимой; учить
  детей делать выводы из наблюдений; рассмотреть внутреннее строение почек;
  развивать речевые умения, внимание.

Планируемый
  результат

Узнают
  о жизни трав, деревьев и кустарников в зимний период; научатся делать выводы
  на основе наблюдений; получат представление о внутреннем строении почки.

Основные
  понятия

Понятия:
  -деревья-, -кустарники-, -травянистые растения-.гипотиза.

Межпредметные
  связи

Окружающий
  мир, литературное чтение, изобразительное искусство

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Учебник  О.Н.
  Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов « Окружающий мир», компьютерная презентация,
  электронный микроскоп.
Методическое пособие,
  наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Окружающий
  мир» , лупа, веточки сирени с почками.
school
  collection edu. ru

Организация
  пространства

Работа
  фронтальная, в парах, в группах.

Универсальные
  учебные действия

Регулятивные
  УУД: осуществлять пошаговый
  контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные
  УУД: проводить несложные наблюдения
  ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование (лупу);
  выдвижение гипотезы, следовать инструкциям и правилам при проведении
  экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов;
  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
  использовать  для бережного отношения к природе; выделять существенную
  информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
  УУД:   слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении, умение выражать и доказывать свои
  мысли.
Личностные
  УУД: проявление познавательного
  интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов,
  положительное отношение к школе и адекватного представления об учебной
  деятельности.

Тип урока:

урок «открытия новых знаний»
УМК: «Перспективная начальная школа»

Вид
  урока:

урок – исследование

Методы
  обучения:

-метод постановки
  учебных вопросов,
  -метод «Учебное исследование»,
  -информационно- коммуникативный метод

1слайд
Ход урока
I этап.
Организационный момент.
Прозвенел, друзья, звонок
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
2слайд

-  В начале урока я предлагаю вам  вспомним  правила поведения на уроке.
 Мы пришли сюда … учиться,
Если хочешь отвечать,
Не лениться, … а трудиться.          Руку не забудь поднять.
Работаем … старательно,
 Если спросят, надо встать,
Слушаем … внимательно.              Четко, громко отвечать.
- Молодцы! Все правила соблюдаем и не забываем.
II этап. Актуализация знаний.
- Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Тогда отгадайте о
чём моя загадка.
С каждым днем всё холоднее,
Греет солнце все слабее,
На деревьях бахрома,
В белом инее дома.
Это значит — разгулялась
Наша русская .... (Зима)
3 слайд
- Ребята, а какие
ассоциации  у вас со словом ЗИМА? (холод, стужа, мороз, снег, лёд, буря,
вьюга.........)
1. Повторение изученного
материала.
У зимы свои загадки
Тайн немало у зимы.
Расскажите нам, ребятки,
Что уже узнали вы

(дети
дают свои ответе на изученном материале)

2.
Обобщение ответов.
-
Верно, молодцы!
-
Ребята, а всели тайны и загадки зимы мы с вами изучили и знаем? (нет)
-А
чтобы  как можно больше изучить  и узнать новое   для этого необходимо уметь
вести наблюдения и проводить исследования.

III этап. Изучение нового материала.
-
Значит мы смело можем сказать, что сегодняшний урок- открытие новых знаний.
-Сегодня на
уроке я предлагаю вам провести исследование , в котором вы
будите настоящими учёными.
4 слайд

-А кто такие учёные
,чем они занимаются?

(Ответы детей)
 (Много знающий, образованный человек.  Ученый специалист в какой-нибудь области науки . Словарь Ожегова)
Ученые
задают вопросы, а потом ищут на них ответы. Внимательно наблюдая за тем, что
происходит вокруг, ученые анализирую то, что видят. Чтобы проверить свои
догадки, они проводят эксперименты. Нередко ученым удается найти ответы на
поставленные вопросы, а иногда - нет)

 - Молодцы !

2.Создание проблемной ситуации: выбор объекта исследования, цели
исследования, выдвижение гипотезы
-  Для нашего исследования  необходимо определим объект исследования.
Учитель загадывает загадку:
Дышит, растёт, а ходить не может.(растение)

5 слайд
 На доске появляются слайд с этими словами.
- Почему так решили?
( Растения дышат, растут, питаются, размножаются и умирают)
  -  Что ещё скажете об этих предметах?
(Это живая природа)
-  Так что же будет являться объектом нашего исследования ?

Если обобщить ваши ответы ,то объектом нашего исследования будет являться живая
природа – растения.
-А зачем мы будем проводить исследование?
(Ответы детей)
- Из ваших слов можно сформулировать ЦЕЛЬ исследования.
6 слайд
  "Узнать как зимуют травы, кустарники и
деревья».
7 слайд

- На предыдущих уроках мы узнали о  «Природе
и её сезонных изменения»
Отличаются ли их жизнь ? (Ответы детей)
-  Если обобщить ваши ответы ,то можно предположить ,что жизнь растений зимой
отличается от осени и лета.
8 слайд
    Догадка или предположение, которое делают учёные ,называют

ГИПОТЕЗОЙ. (показ таблички)
Гипотеза обязательно
нужно проверять. Проверяя гипотезу , учёные получают новые знания.
-  Мы
сформулировали гипотезу таким образом:
9 слайд
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ ЗИМОЙ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ЖИЗНИ ЛЕТОМ И ОСЕНЬЮ.
Тема урока: Как зимуют травы, кустарники и деревья

3.
ФИЗМИНУТКА  "Ёлочка"
10 слайд, 11 слайд

4.Проверка гипотезы

12 СЛАЙД

-  И мы с вами, как настоящие ученые проведем эксперимент для проверки
гипотезы. Эксперименты бывают мысленные и реальные.
Для начала проведем мысленный эксперимент. Для этого мы мысленно перенесёмся  в
лес.
На доске открываются картинки: дерево, кустарник, травы
(На каждой парте набор картинок)
- Рассмотрите
всё внимательно. Какие мысли у вас появились?
-Какую работу
предлагаете выполнить?
(Можно разделить на группы)
- Какие, и как их определить?
(Одна группа - деревья, у них один ствол и он толстый. Другая – кустарники,
у них несколько стволов)
-  Как они выглядят летом и осенью ?
( Остались травы, стебли у них тонкие, их не всегда видно из-под снега)
            Дети выходят к доске, выделяют группы и называют растения.
Остальные дети работаю парами
13 слайд

-  А как выглядят кустарники, деревья  зимой?
- Что
происходит с травой?
( Они
стоят без листьев. Торчат из-под снега верхушки. Им тепло, их
укрыл снег)
5. Работа с
учебником.   14 слайд

- Откройте
учебник с. 42-43. Рассмотрите иллюстрацию. Похоже ли это на нашу природу?( Да)
-  Что делает папа Маши и Миши у себя в саду? (Он стряхивает снег с плодовых
деревьев)
- Зачем? ( Если будет много снега на ветках, то они могут сломаться)
-  Почему вы решили, что это плодовые деревья? (На них нет листьев.
Когда мы были в гостях у Маши и Миши осенью, то видели деревья с яблоками)

- Погибают ли лиственные деревья на зиму? (Да. Потому что им нет питания.
Ведь земля замёрзла)
- Нет. Зимой все деревья и кустарники  спят. Они
перестают питаться и  расти. Во «сне» расходуется меньше питательных
веществ и тепла, что помогает деревьям и кустарникам  выжить в холодные суровые
зимы. Готовятся ли они к зиме? Конечно!
Во-первых, летом все деревья
приготовили себе теплые «шубы». Что это за шубы?
16 слайд

«Шуба» для
дерева — это пробковая ткань под корой, которая не выпускает тепло из дерева и
не пропускает воду и воздух. Именно такая «шуба»  не дает дереву
замерзнуть даже в самые сильные морозы.
Во-вторых, осенью деревья и кустарники  сбросили с
себя листья. Опавшие листья на земле легли как теплое одеяло и  защитили
корни деревьев  от вымерзания – согрели их.
- Что могли
увидеть Маша и Миша под снегом в лесу, в поле, в саду?
- Верно,
траву. Травы бывают
однолетние и многолетние. Однолетние растения осенью дают семена и погибают. А
многолетники готовятся к зиме. Они накапливают в корневищах «еду» на зиму. И
прячутся под толстым слоем пушистого белого снега – там и зимуют. Снег для них
как пушистый теплый ковер, который согревает травы и не дает им замерзнуть.
Когда весной снег растает, он напоит землю, и травы будут снова  хорошо
расти.
Некоторые
растения сохраняют на зиму листья. Например, брусника  зимует под снегом
с  зелеными листочками. Клюква тоже зимует даже вместе с ягодами. И весной
можно собирать перезимовавшие ягоды клюквы. Говорят, что они очень сладкие и
полезные.
- На этом наш мыслительный
эксперимент заканчивается.

16 слайд

6. Практическая работа с лупой: Рассматривание
почки (в парах)
- А теперь
проведем реальное исследование.
- Возьмите со стола веточки сирени сначала девочки, а потом мальчики. Рассмотрите
внимательно их. Что осталось на месте опавших листьев?
(На ветках почки)
- Правильно,
почки. Почка - это будущие  молодые побеги.
- Возьмите
лупу и рассмотрите, чем будущие побеги  защищены?
- Верно ,
чешуйками.
- Оторвите
чешуйки почки, что находится под чешуйками ?
-  Что теперь
видите? Поделитесь своими наблюдениями.
(Внутри маленькие зелёные листики.)

( На экране через микроскоп рассматриваем почку)
- Какой вывод
сделаете?
ВЫВОД: Деревья на зиму не погибают. Они спрятали будущие листики под
чешуйки.
-  Когда
появилась эта почка?
Ответы детей:
- Деревья растут и почка растет. К зиме она вырастает и имеет вот такой
вид.
Ранней весной почка раскроется, появятся листочки.
Показываю ветку сирени с листочками, обращаю внимание на
картинку в учебнике с 42.
17 слайд

И вся природа
начнёт своё пробуждение. По указу президента России  2017 год - объявлен годом экологии, каждый из
нас должен помнить:
«Земля – наш дом, природа – наша мать, Об этом человек не должен забывать!»
 18 слайд
Давайте, друзья, в любую погоду
Будем беречь родную  ПРИРОДУ !
И от любви заботливой нашей.
Станет земля  и богаче, и
краше!
Помните, взрослые, помните, дети
!
Помните - что красота
на  планете,
Будет зависеть
только  от нас.
Не забывайте  об
этом  сейчас.

 7. Работа в тетрадях.
-  В учебнике на с. 42 мы видим рисунок почки. В тетрадях на с. 31 выполните
задание № 30: нарисовать и раскрасить почку.

8.Вывод по результатам исследовательской работы
-  Мы
предположили , что жизнь трав, кустарников и деревьев зимой отличается от жизни
летом и осенью.
-Доказали мы эту гипотезу
-Что является доказательством нашей гипотезы?
- Молодцы! На этом мы своё исследование завершили.
19 слайд
IV этап. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Ребята вы сегодня были настоящими учёными. Я хочу вас  поблагодарить  за
работу.
- Уважаемые
ученые , кто сегодня на уроке узнал что-то новое?
- Кому было
интересно?

-А кто ничего нового не узнал?
Большую снежинку возьмёт тот, кому на уроке было интересно, он узнал что–то
новое.
Снежинку поменьше возьмёт тот, кому
было трудновато.
-
Я вам их дарю за хорошую работу на уроке. Было очень приятно работать с умными
и наблюдательными исследователями.
-
На этом наш урок окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАСТЕНИЯ ЗИМОЙ. Открытый урок  окр.мира 2017 год 1 класс.doc

alt: ТемаКак зимуют травы, кустарники и деревья

alt: Универсальные учебные действия

alt: Обобщение ответов. - Верно, молодцы! -

alt: Деревья растут и почка растет.

alt: А кто ничего нового не узнал?

intro: Физминутка "Ёлочка"

title: Открытый урок. Окружающий мир 1 класс "Как зимуют травы, кустарники и деревья зимой". УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Complete the Conditional sentences .
        1 You will meet my cousin from
Canada if you  (go) to the party.
        2 I (can do) better in my maths
exam if I had revised for it.
        3 They ( be) healthier if they
lived in the country.
        4 If she hadn’t driven so fast ,
she ( not have) an accident.
        5 What will I  do if I  ( not find)
my keys?
        6 I  ( not catch ) the train if
they had not given me a lift to the station.
        7 We would not ask him to help us
if we ( know) he was  so  busy.
        8 If he doesn’t  win a scholarship
, he (not go) to the USA to study for a year.
      Form the word that fits the space .
1.            She became   …  when she went
to the USA.                                           FAME
2.            He sings …  .  I’m surprised
he is not a professional singer.                    BEAUTY
3.            Everyone was nervous about
the  …’s  visit.                                           INSPECT
4.            He received an excellent  …
.                                                                   EDUCATE
5.            Are you taking part at school
…?                                                              PERFORM
6.            Thousands of … visit the
Acropolis every  year.                                      TOUR
7.            He refused to take … for what
had happened.                                           RESPONSIBLE
8.            I … ever go to the theatre. I
don’t like it.                                                   HARD
9.            He took part in the world …
last year.                                                        CHAMPION
10.          He was feeling quite … about
the past.                                                      SENTIMENT

file_name: тест 11.docx

alt: Complete the Conditional sentences

title: Проверочная работа по английскому языку по теме "Conditionals".


extracted_text:
Весна

Солнце пригрело землю.
Побежали ручьи. Прилетели грачи. Птицы выводят птенцов. Весело скачет по лесу
заяц.
Лисица вышла на охоту и чует
добычу. Волчица вывела волчат на поляну. Медведица рычит у берлоги. Над цветами
летают бабочки и пчелы. Все рады весне. (41 слово)

Вопросы:

1.
Что делает заяц?

2.
Куда вывела волчат волчица?

3.
Где летают бабочки и пчёлы?

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Весна Солнце пригрело землю

title: работа по чтению 1 класс - начало весны


file_name: Блокада Ленинграда.docx

intro: Основные события

tags: БлокадаЛенингада

title: Блокада Ленинграда


extracted_text:
Статья на тему
«Джон Дьюи»
 американский философ и педагог

Подготовил: преподаватель

       Семёнова И. В.

2021
I
want to tell you about the great American psychologist, philosopher and
teacher.
This
is John Dewey. John Dewey was born October 20, 1859 in Burlington, Vermont, the
son of a tobacco manufacturer.
After
leaving school, he began his Liberal Arts program at the University of Vermont.
I studied philosophy with interest. After graduating from Dewey University, he
taught at a private high school in Oil City, Pennsylvania.
Graduated
from the University of Vermont (1879). He was a professor at Michigan, Chicago
and Columbia universities (1904-1930). In 1919 he co-founded the New School for
Social Research in New York. He was at the head of the League of Independent
Political Action. During World War II, Dewey opposed the ideology of Nazism, in
particular, against the violence against pedagogy in the Third Reich.
Dewey
died on June 1, 1952 in New York.
How
did he become interesting to me?
“The
child is the center of the pedagogical universe, and all educational tools must
revolve around him” - this is the main idea of the pedagogical
teaching of John Dewey. It was his ideas that inspired the first Soviet
teachers, who created a unified labor school in the 1920s.
John
saw education not as preparation for adulthood, but as life itself, for which
school life had to be as close as possible to everyday life.
If
in an ordinary educational institution a child acquires knowledge, and then
learns to apply it in life, then with Dewey a student receives the necessary
skills and knowledge directly in the process of solving a problem.
In
Russia, our education is constantly undergoing transformation. Currently,
training is aimed at ensuring that children themselves look for answers to
solve the problems set by the teacher. For students, the way to gain experience
is to solve various business problems: to make a model, find an answer to a
question, etc. We call all this the method of problem learning. Dewey made a
great contribution to the development of principles and methods of problem
learning. In 1895 he opened his own experimental school in Chicago. In 1923,
the USSR introduced "complex-projects", modeled on his school, where
the laboratory-brigade technique was actively used. In 1928, Dewey came to the
Soviet Union to help the People's Commissariat of Education master the
"project method."
In
the early 1930s, Stalin ordered to keep Dewey out of the country and to remove
his books from Soviet libraries.
And
in 1932 the projects are canceled. Soviet people gained access to his works
only during the years of Perestroika.
And
what about the project method? We all know that Ya.A. Komensky began to talk about
this method, but none of you and I, including me, knew that already in 1918 it
was Dewey who first described it in his book The Method of Projects.
John
Dewey's "Instrumental Pedagogy" also influenced the educational
system of the 20th century. The use of visualization, laboratory and practical
work, search methods of teaching have become generally recognized theoretical
provisions and methodological requirements of modern didactics. All
this thanks to John Dewey.
Thanks
for attention.

Я
хочу рассказать вам о великом американском психологе, философе и педагоге. Это
Джон Дьюи.
Джон Дьюи родился 20 октября 1859
года в городе Берлингтоне, штат Вермонт, в семье табачного фабриканта.
По окончании школы он начал учиться в
Вермонтском университете по программе свободных искусств. С интересом занимался
философией. После окончания университета Дьюи преподавал в частной средней
школе в Ойл Сити (Пенсильвания).
Окончил Вермонтский университет (1879). Был профессором Мичиганского,
Чикагского и Колумбийского университетов (1904—1930). В 1919
году стал одним
из основателей Новой школы социальных исследований в
Нью-Йорке. Стоял во
главе «Лиги независимого политического действия». Во время Второй
мировой войны Дьюи
выступал против идеологии нацизма, в частности, против насилия над педагогикой в Третьем рейхе.
Умер Дьюи  1 июня 1952 в Нью-Йорке.
Чем он стал интересен для меня?
 «Ребенок
является центром педагогической вселенной, и все средства образования должны
вращаться вокруг него» - такова основная идея
педагогического учения Джона Дьюи. Именно его идеи вдохновляли первых советских
педагогов, создавших в 1920-е годы единую трудовую школу.
Джон рассматривал образование не как подготовку к взрослой
жизни, а как саму жизнь, для чего школьную жизнь необходимо было максимально
приблизить к повседневной.
Если в рядовом учебном заведении ребенок обзаводится
знаниями, а потом учится применять их в жизни, то у Дьюи ученик, получает
нужные навыки и знания непосредственно в процессе решения проблемы.
В России постоянно претерпевает преобразования наше
образование. В настоящее время обучение направлено на то, чтобы дети сами
искали ответы для решения поставленных педагогом задач. Для учащихся способом приобретения опыта является решение различных
деловых задач: изготовить макет, найти ответ на вопрос и т. д. Все
это мы называем методом проблемного обучения. Большой вклад внес Дьюи в
разработку принципов и методов проблемного обучения. В 1895 году он открыл собственную экспериментальную школу в Чикаго. В
1923 году в СССР были введены «комплекс-проекты», по образцу его школы, где
активно использовалась лабораторно - бригадная методика. В 1928 году Дьюи
приехал в Советский Союз, чтобы помочь Наркомпросу в освоении «способа
проектов».
В начале 1930-х годов Сталин приказал не впускать в страну Дьюи и изъять его книги из советских библиотек.
И в 1932 году проекты отменяются.
Доступ к его трудам советские люди получили только в годы Перестройки.
А если говорить про метод проектов?
Все знаем, что про этот метод начинал говорить Я.А.Коменский, но никто из вас и
я, в том числе не знали, что уже в 1918 году именно Дьюи впервые описал его в
своей книге «Метод проектов».
«Инструментальная педагогика» Джона Дьюи также оказала
большое влияние на систему образования ХХ столетия. Использование наглядности,
лабораторных и практических работ, поисковых методов обучения стали
общепризнанными теоретическими положениями и методическими требованиями
современной дидактики. Все это благодаря Джону Дьюи.
Спасибо за внимание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рассказ о великом учителе.docx

alt: I want to tell you about the great


extracted_text:
Тема: Идем безопасно на наших улицах.

Цель: углубить понимание учащихся того, что на
улицах может ожидать опасность, объяснить, как можно избежать досадных случаев
на дорогах; –развивать внимание, наблюдательность; -воспитывать
дисциплинированность пешехода, культуру поведения на улицах и на дорогах;
Оборудование: учебник, тетрадь, сюжетные рисунки, задачи для учащихся в виде
тестов;

Ход урока I. Организационный момент а)Рассказ
учителя Добрый день, дети!Сейчас мы проведем урок по основам здоровья.Перед
тем, как начать урок, скажите, пожалуйста, какое у вас настроение?Улыбнитесь
хорошо ко мне и подарите улыбку друг другу. По выражению лица я вижу, что у вас
все в порядке и хочу, чтобы хорошее настроение не оставляло вас до конца урока.
б)Мотивация Тема наша хоть проста, но для вас интересна; Будут в ней новые
слова, игры и забава; Вы обретете знания и новые совести; А для этого нужно вам
внимание и терпение. В) упражнение "Микрофон" - Каким должен быть наш
урок? ,настойчивыми) Основные правила нашего урока: 1)Хочу все знать! 2)Буду
внимательным и усердным! 3)Буду активным! 4) Знаю сам-научу того, кто не знает,
помогу другим! Если мы будем таковыми, то вместе создадим интересный,
творческий, продуктивный урок. II.Сообщение темы и цели урока. Сегодня на уроке
мы поговорим о безопасности на улице, ознакомимся с основными причинами опасных
ситуаций на улице. Обсудим наши действия как участников дорожного движения,
чтобы не стать причиной аварий на улицах и дорогах. III.Изучение нового
материала. -1.Станция “Литературная” а)чтение стиха Любите себя и других
уважайте, свою жизнь и здоровье берегите и правильную дорогу выбирайте, если
хотите до старости дожить.

1.

Чтобы не опоздать - вы не спешите, раньше
выйдите, чтобы спокойно идти, а по дороге рот не раскрывайте, чтобы и жизнь и
здоровье сохранить. Потому что едет транспорт, повсюду прохожие, кто на работу
или с работы идет, сеет дождь или дни стоят погожие, а движение не прекращается
нигде. Летят машины, скорость у них высокая, мгновенно транспорт этот не
остановит, и хоть дорога может и не широкая, но через нее, дети, не бегите!
Столкнуться можно или споткнуться, летят машины-вам не сила встать. Автомобиль
не может остановиться, страшное несчастье может постичь вас. Дорогу выберите в
родную вам школу, чтобы светлой и безопасной была. И напрямик тоже не ходите
никогда, себе и другим не желайте зла. – Какие правила дорожного движения вы
запомнили из этого стихотворения? б)физкультминутка. в) работа над загадками 1)
Не летает, грохочет, жук по улице бежит, глаза-огоньки горят, как жука такого
зовут? 2)Идет через села и города, а с места не сдвинется?.....(дорога) 3)Я и в
городе и в деревне, по сторонам меня дома большие и малые……(улица) 4)Дом по
улице ползет, на работу всех везет, не на куриных ногах-в резиновых
сапожках(автобус) 5)Разные стеклышки есть у меня: красный, желтый и зеленый,
могу ими я сказать: идти, стоять, подождать……(светофор) г)Работа с учебником .
д)Работа в тетради. -2.Станция "Безопасная дорога." (учащиеся
рассматривают рисунок и анализируют ситуацию на дороге) - Итак, девизом нашего
урока будут следующие слова: "Чтобы с вами не случилось никакой
беды-будьте осторожны на дорогах всегда!" -3.Станция
"Автомультик." 1)Назовите любимый вид транспорта Кота Леопольда……(велосипед)
2)Во что превратила добрая фея тыква для Золушки? ……(карету) 3)Личный транспорт
Бабы-Яги?.......(ступа) -4.Станция “Проспект Знаний” ( учащиеся получают
карточки с заданиями посредством тестов и выбирают правильный ответ) IV. Итог
урока. Игра "Запрещено-разрешено." (ученики говорят, что позволено, а
что запрещено) И проспекты и бульвары все шумные в наши дни, ты проходи по
тротуару только по правой стороне. Пустовать здесь , где люди-(запрещено),
стань образцовым пешеходом-это (разрешено)….Если ты гуляешь где-то там, бегая,не
забудь, переходишь перекресток-особенно бдительным будь, когда красный
свет-(запрещен).На зеленое даже детям идти-(разрешено

file_name: безопасность.docx

alt: Тема: Идем безопасно на наших улицах

title: Конспект урока по окружающему миру на тему: "Ходим безопасно по нашим улицам."


extracted_text:
Задания для
самостоятельной работы 5

Вопросы
самоконтроля

1.    Каковы особенности отражения в
бухгалтерском учете доходов от вложений в нематериальные активы? Каков их
состав и в чем заключается оценка?
2.    Напишите бухгалтерские проводки по
основным операциям, связанным с поступлением и выбытием нематериальных
активов.
3.    Что такое срок полезного использования
нематериальных активов и как он определяется? Какие способы исчисления
амортизации нематериальных активов вы знаете?
4.    Перечислите основные бухгалтерские
проводки по начислению и погашению амортизации нематериальных активов.
5.    В каком порядке проводится инвентаризация
нематериальных активов?

alt: Задания для самостоятельной работы 5

title: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 5  ВОПРОСЫ САМОКОНТРОЛЯ


extracted_text:
Физикалық диктант
1.     Импульс
дегеніміз не?
2.     Импульс
формуласы
3.     Күш
импульсі анықтамасы
4.     Күш
импульсі формуласы
5.     Ньютонның
екінші заңы импульстік түрі
6.     Тұйық
жүйе
7.     Импульстің
сақталу заңы тұжырымдамасы
8.     Серпімді
соқтығысу үшін импульстің сақталу заңы
9.     Серпімсіз
соқтығысу үшін импульстің сақталу заңы

10.

file_name: Физика_9сынып(9.3А)_Сақталу_заңдары_Косымша1.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
р.п. Красные Баки Нижегородской области.

Проект
Тема проекта:
 Панно  «Олень»

Автор проекта: Калямина Маргарита
Возраст: 10
Руководитель проекта:
Погодина Надежда Юрьевна

р.п. Красные Баки
2021 год
Потребность:
У моей сестры скоро будет день рожденья. И я решила украсить ее комнату паном в
качестве подарка. Но каким и из чего?- такими вопросами я задалась.
Сначала я решила узнать, что такое панно. Кто придумал
этот термин . Панно – это один из видов монументального искусства, который
сегодня пользуется большой популярностью в дизайне помещений. С помощью него
любой интерьер можно украсить стильно и современно.
Затем решила узнать, что такое эко стиль.
Эко стиль — очень популярное направление оформления в интерьере,
получившее особое распространение в последние несколько лет.  Именно
поэтому идея оформить дом или квартиру в эко стиле, является не только
трендовым, но в и тоже время оригинальным способом украшения.
Вывод: Что такое панно я узнала, а какие они  бывают?

Деревянный

Из фактурной штукатурки

Виды панно

панно

Тканевое

Из натурального камня

Керамическое

Вывод: Все панно по
своему хороши. Я решила выбрать деревянное панно, потому что оно экологично
чистое, не имеет затратного материала, впишется в интерьер, простое и  красивое.

Теперь мне нужно выбрать форму для панно:

Квадратная

Вывод: Я выбираю вытянутую форму.
Я очень долго думала, что будет у меня на панно. И тут
пришла идея сделать
панно в виде головы оленя.   Теперь я приступаю к
работе!
Задача: разработать
и изготовить панно в виде оленя для украшения комнаты.
Дизайн-анализ:  Панно  «Олень»

Цель: нахождение основных характеристик панно.

Вывод:
Это панно мне понравилось больше. Оно экологически чистое и его изготовление
простое.
Исследование: Исторический экскурс в
историю
Цель
исследования –
как
можно больше узнать  информации о том, как изготовить панно в виде оленя.
Создание
панно может наполнить не только дом красивыми дизайнерскими вещами, но и жизнь
– яркими красками.
Умение
рисовать дано не всем, но есть очень интересная альтернатива живописи – создание
панно. Если для картин используют краски, то для панно годятся практически
любые материалы, в том числе, природного происхождения и бросовые. Допускается
смешивание различных техник и составляющих. Освоить это хобби несложно, ведь вы
можете выбрать более привлекательную для себя технологию и начать с самых
простых сюжетов, не требующих сложных действий.
История
и современность панно, и интересные факты.
Первые
панно найдены в пещерах первобытных людей – на каменных стенах изображали
животных и явления природы. Что это было – желание украсить свое жилище, способ
запечатлеть увиденное или защита от злых духов, теперь историки могут только
догадываться об этом. Позже появились панно из камня, мозаики, лепнины,
венецианской штукатурки. Этот вид творчества стал неотъемлемой частью
культурного развития.
Современные
панно делают из камня, мозаики, тканей, кожи, фрагментов стекла, бумаги.
Рукодельницы используют для своих шедевров ленты, бисер, вышивку. Годятся и
весьма необычные материалы: кофе, крупы, макаронные изделия.
Отдельно
выделяют модульные панно – композиции, созданные из нескольких элементов,
представляющие собой единое произведение. К модульным панно можно отнести декор
из зеркал, фоторамок, небольших картин.
Вывод:  я узнала очень много  интересного об истории панно в
древние времена, а также и в наше время.

                                                   Дизайн-спецификация

Каков
  будет результат проекта

Изготовленный
   панно для оформления  комнаты

Для
  кого предназначено изделие

Для
  сестры

Количество
  экземпляров

1

Какие
  функции будет выполнять

Для
  украшения интерьера

Эргономические
  характеристики

Удобство
  и безопасность в изготовлении  изделия

Эстетические
  характеристики (стиль)

В эко стиле

Размеры

23х14 см

Материалы

Кора
  (сосны) ножницы, клей (пистолет) кисть, твердый картон , клей ПВА

Методы
  изготовления

Вырезка
  фигур. Приклеивание материала.

Отделка

Кора

Стоимость

100
  руб

Инструкционная карта изготовления

№

Этап изготовления

фото

Описание

1

2

3

4

1

По
  шаблону вырезаем на
  картоне голову оленя.

Картон
  должен быть плотным, твердым

2.

Приклеиваем
  кору сосны на картон.

Кору
  приготовить заранее, высушить.

3

После
  того как мы приклеили всю кору покрываем её клеем ПВА.

Кору
  покрываем клеем для хорошего  скрепления.

4

Приклеиваем
  глаза и нос.

Изделие
  готово

Анализ и оценка

 В процессе работы над творческим проектом я
более глубоко изучила эко-стиль.  Полученные знания и практические умения
использовала в работе над декоративным панно «Олень». Мой олень получился очень
интересным и уникальным. Его изготовление было для меня необыкновенным. А если
он нравится мне, то я думаю, что и сестре моей тоже понравится. Считаю, что с
поставленной целью и задачами я справилась.

alt: Вывод: Все панно по своему хороши

alt: Вывод: Это панно мне понравилось больше

alt: Инструкционная карта изготовления №

title: Проект  "Панно"


extracted_text:
Итоговый тест для 5
класса
по предмету «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
1. Выбери литературных героев, которые защищали Родину
А) Дюймовочка                                           Г)
Соловей-разбойник
Б) Никита Кожемяка                        Д) Герда
В) Урал-батыр                                 Е) Алеша Попович
2. Укажи имя первой русской женщины-офицера, которая приняла
участие в военных сражениях 1812 г.
   А) Галина Уланова  Б) Софья Ковалевская         Г) Надежда
Дурова
3. Крещение на Руси произошло в           А)
1088г.                   Б) 910г.                         В) 988г.
4. Христианство пришло на Русь во время правления
А) княгини Ольги
Б) князя Владимира                 Г) князя Ярослава
5.   Соедини пословицы о семье
А) В семье разлад, так и …                         1 душа на месте
Б) Вся семья вместе, так и …                      2 тот вовеки не
погибает
В) Кто родителей почитает,  …                   3 никто не рад
6. Вспомните великих людей, которые вошли
в историю как защитники Родины (укажите не менее 3х)
7. Дайте определение понятию «культура»
8. Что такое религия?
9. Какие религии называют мировыми?
10. Приведите примеры духовных ценностей.
Итоговый тест для 5
класса
по предмету «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
1. Выбери литературных героев, которые защищали Родину
А) Дюймовочка                                           Г)
Соловей-разбойник
Б) Никита Кожемяка                        Д) Герда
В) Урал-батыр                                 Е) Алеша Попович
2. Укажи имя первой русской женщины-офицера, которая приняла
участие в военных сражениях 1812 г.
   А) Галина Уланова  Б) Софья Ковалевская         Г) Надежда
Дурова
3. Крещение на Руси произошло в           А)
1088г.                   Б) 910г.                         В) 988г.
4. Христианство пришло на Русь во время правления
А) княгини
Ольги                   Б) князя Владимира                 Г) князя Ярослава
5.   Соедини пословицы о семье
А) В семье разлад, так и …                         1 душа на месте
Б) Вся семья вместе, так и …                      2 тот вовеки не
погибает
В) Кто родителей почитает,  …                   3 никто не рад
6. Вспомните великих людей, которые вошли
в историю как защитники Родины (укажите не менее 3х)
7. Дайте определение понятию «культура»
8. Что такое религия?
9. Какие религии называют мировыми?
10. Приведите примеры духовных ценностей.

Итоговый тест для 5
класса
по предмету «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»
1. Выбери литературных героев, которые защищали Родину
А) Дюймовочка                                           Г)
Соловей-разбойник
Б) Никита Кожемяка                        Д) Герда
В) Урал-батыр                                 Е) Алеша Попович
2. Укажи имя первой русской женщины-офицера, которая приняла
участие в военных сражениях 1812 г.
   А) Галина Уланова  Б) Софья Ковалевская         Г) Надежда
Дурова
3. Крещение на Руси произошло в           А)
1088г.                   Б) 910г.                         В) 988г.
4. Христианство пришло на Русь во время правления
А) княгини
Ольги                   Б) князя Владимира                 Г) князя Ярослава
5.   Соедини пословицы о семье
А) В семье разлад, так и …                         1 душа на месте
Б) Вся семья вместе, так и …                      2 тот вовеки не
погибает
В) Кто родителей почитает,  …                   3 никто не рад
6. Вспомните великих людей, которые вошли
в историю как защитники Родины (укажите не менее 3х)
7. Дайте определение понятию «культура»
8. Какие религии называют мировыми?
9. Что такое религия?
10. Приведите примеры духовных ценностей.

file_name: контрольная однк.docx


extracted_text:
Может ли похвала ребенка привести к
плохим оценкам?

Ваш ребенок когда-нибудь давал вам трудное время над домашним
заданием?
Прокрастинировали?
Работал со скоростью улитки и отнимал гораздо больше времени,
чем следовало бы?
Отношение или истерики?
Это может быть очень неприятно для вас. И если это уже
происходит ...or...it-это уже начинает происходить... на самом деле это очень
плохой знак. Потому что если ничего не делать, то будет только хуже.
На то есть свои причины... И здесь есть решение.
Звездный
Студент
Эта история о моем друге, Дастине. И как это отношение
"случилось" с ним.
Когда он учился в школе, Дастин был обычным учеником. Он проехал
мимо и получил хорошие оценки. Но для этой истории я хочу говорить не о его
оценках. Вот увидишь, почему.
Это все его футбольные навыки. Потерпеть меня. У меня есть на то
причины.
Итак, на протяжении всей начальной и средней школы Дастин был
футбольной звездой. Снова и снова он вел свою команду к победе. Родители
подбадривали его. Толпа радостно подбадривала его. Его тренеры (и все
остальные) говорили ему, что он был замечательным! Когда Дастин поступил в
среднюю школу, слава продолжалась. На втором курсе его выбрали в школьную
команду.
И снова Дастин выделялся как герой. Но теперь он был больше. В
газете были опубликованы игры для старшеклассников. Толпа была больше.
Болельщики были более взволнованы.
Заголовки гласят::
"Дастин снова ведет команду к победе”
Жизнь была хороша для Дастина.
*************
Кстати, эта история не произошла бы, если бы у Дастина была
настоящая борьба с чтением. Дети, у которых есть проблемы с чтением, просто не
получают таких возможностей, чтобы сиять, как Дастин. Но вот вдохновляющая
история о том, кто это сделал. И даже в футболе. Но для этого потребовались
некоторые радикальные меры. Но иногда необходимы радикальные меры. Я думаю,
тебе это понравится. Стоит 3-х минутное чтение.
www.learningsuccessblog.com/blog/dyslexia/when-dyslexia-blocked-his-path-college-football-dyslexia
************
А теперь вернемся к нашей истории.
Светская жизнь Дастина была великолепна, как вы можете себе
представить.
Его домашняя жизнь была великолепна, с гордыми мамой и папой.
Его оценки были, ну, хорошо. Но кого это волнует? Только Не
Дастин. Футбол бы его поддержал.
Так ведь?
С таким выступлением на поле, конечно, любой колледж взял бы
его. Несмотря на его менее чем звездные оценки. Дастин был обречен на величие
колледжа!
Или был им?
Ну, то, что случилось потом, было большим потрясением. Для всех.
Особенно Дастин. Дастин оказался в ловушке. Ловушка, в которую попадает так
много детей. И это еще больше влияет на детей с проблемами чтения. Можно было
бы подумать, что такой ребенок, как Дастин, со всеми этими талантами, будет
легко ездить.
Не столько.
У Дастина был роковой недостаток. Недостаток, который может быть
создан с помощью поощрения из лучших побуждений. И как только он создается, он
влияет на все. Особенно академики. То, что помешало Дастину преуспеть в
футболе, также мешает многим детям преуспеть в учебе.
Может ли похвала вашего ребенка привести к плохим оценкам?

Он
казался ленивым, но это была лишь видимость.
Так Что Дастин. После всех этих славных побед. После всех этих
побед. От начальной школы. В среднюю школу. А также первокурсник, второкурсник
и младший класс средней школы. Он был звездой. Он проглотил все это.
Затем наступил его выпускной год.
Дастин с нетерпением ждал этого момента. Наконец пришел его
выпускной год. Он с нетерпением ждал своего самого победоносного футбольного
года. А после этого будет колледж. И как же приятно быть звездой студенческого
футбола. Это будет просто потрясающе.
За исключением одной вещи…
Дастин отправился на пробы. Он отлично провел лето и с
нетерпением ждал возможности показать свои вещи новому тренеру.
Произвести впечатление он мог бы.
Вот только он этого не сделал. :-(
Дастин не попал в команду.
Он был раздавлен. Его отец был подавлен.
Жизнь развалилась для Дастина. (Когда я пишу это, он, вероятно,
играет в видеоигры в подвале своего родителя.)
Дастин так и не собрал ее обратно. Ему скоро стукнет 30, и с тех
пор он никогда не делал ничего лучше себя.
Он еще не поступил в колледж.
Он едва может удержаться на работе. Даже если это просто мытье
посуды в местной жирной ложке.
Ну, там есть видеоигры. Он довольно хорош в видеоиграх... но это
вряд ли приведет его куда-нибудь.
Так почему же Дастин не попал в команду?
Разве он не был командным игроком?
Нет, это не так. На самом деле он был невероятно дружелюбным и общительным
и любил своих товарищей по команде.
Плохие навыки?
Нет, он был, наверное, самым талантливым игроком в команде.
Так что же это было?
Он даже не очень старался. Он даже не пытался этого сделать. (Но
для этого есть причина)
Значит, он был ленив?
Нет, дело не в этом. Он казался очень ленивым. Но это был всего
лишь фасад.
И что же это было?
У Дастина была крайняя тревога по поводу того, что он "
старается изо всех сил"
Звучит странно, не так ли?.
Ну, это вообще-то очень распространенное явление. И скорее
всего, у вашего ребенка это есть. Или находится на пути к его развитию.
Так давайте разберемся почему? Прежде чем это случится с вашим
ребенком.

Сильная самооценка имеет важное значение для обучения
Похвала
Пошла Не Так
Дастина всегда хвалили за его талант. Родители просто бредили
им. Безжалостно подбадривали его с трибун на каждой игре.
Его предыдущие тренеры не скупились на похвалы.
Чирлидерши, ну они были довольно влюблены в него. Это ему
особенно нравилось. Вся школа любила Дастина, потому что он был таким отличным
футболистом и отличным парнем. Можно было бы подумать, что у него самая высокая
самооценка в кампусе.
Но он этого не сделал.
В чем причина?
Все эти похвалы.
- А? Похвала вызывает низкую самооценку и беспокойство?
- Да, я знаю. Вы, вероятно, прямо сейчас говорите: "Лиз, ты
сумасшедшая".
Но это не так. На то есть психологическая причина.
Проблема заключалась в типе похвалы. Это была сплошная похвала
тому, какой он великий. Что ставило все внимание на его природный талант. Не от
того, как сильно он старался. Наше подсознание довольно хитро, и вот как
подсознание Дастина пришло к этому "логическому" выводу.
Логика подсознания Дастина:
"Все любят меня, потому что я великий"
"Я велик, потому что у меня есть талант"
"Если я такой талантливый, то мне и не надо пытаться"
"Если я буду стараться изо всех сил, это покажет, что у
меня нет таланта"
- Если у меня нет таланта, то я не велик."
"Если я не буду великим, никто не будет любить меня"
- Если меня никто не любит, я буду несчастна и бесполезна."
-Если я буду несчастна и бесполезна, я могу умереть."
Поэтому Дастин и не пытался, потому что боялся до смерти,
буквально, пытаться. Если бы он приложил 100% усилий и потерпел неудачу, это
было бы разрушительно.
Его тренер понимал это и не хотел, чтобы он был в команде,
потому что знал, что он выдохнется. Талант заходит так далеко. Только грит переносит игрока / студента,
когда все становится трудным.
Итак, вы можете спросить: "но Лиз, как это
связано с чтением моего ребенка?"
Ну, это точно то же самое происходит с детьми с учебной борьбой.
Просто небольшая похвала за то, что они умны или хорошо читают, или получают
хорошую оценку. Это делается неоднократно, заставляет их создавать беспокойство
обо всем, что доказывает обратное.
Такие вещи, как:
·
Домашнее задание
·
Тест-взятие
·
Чтение перед классом
Потому что они знают, что в этих случаях они могут быть
доказаны "не умными" . И этот маленький кусочек
самоуважения, который оседал на очень хрупком пузыре...
...рушится на землю.
Так же, как и Дастин, их подсознание работает странная логика.
(И имейте в виду, что это очень глубокий психологический биологический
уровень.) Вы не можете логически его прочь. Это эмоционально и на базовом
уровне, это на самом деле страх смерти.
Это так глубоко. Это звучит так::
"Мама говорит, что я умный"
"Мама любит меня, потому что я умный"
"Это домашнее задание покажет, что я не умный"
"Если я не буду умным, мама не будет любить меня"
-Если мама меня не любит, я умру."
Ужас, я знаю. На глубоком биологическом уровне они могут
приравнять домашнее задание (или тест, или школу, или чтение перед людьми) к
смерти. Неудивительно, что они могут быть немного обеспокоены.
И это уж точно не твоя вина. Так много книг, учителей, людей,
говорят вам, чтобы повысить свою уверенность в себе с похвалой. Вот только они
упустили одну важную деталь.
Вынос Ключей:
1
Щедрость на похвалу может
привести к долгосрочному провалу
2
Неправильная похвала вызывает
беспокойство
3
в учебной среде хвалите усилия, а не результат
Талант заходит так далеко. Только грит переносит игрока /
студента, когда все становится трудным. Грит-это самый большой предиктор успеха
практически во всем.
Как
правильно хвалить
Похвала очень важна. Это действительно повышает уверенность в
себе (и больше), если все сделано правильно. И это займет всего лишь немного
времени, чтобы похвалить должным образом. Сделанное неправильно оно может
привести к катастрофе.
Уверенность в себе имеет решающее значение для обучения
Это очень просто. Если у ребенка слабая уверенность в себе и
самоуважение, то все будет в борьбе.
Плохие навыки чтения ведут к низкой уверенности в себе, а низкая
уверенность в себе ведет к низкой самооценке.
Поэтому очень важно работать над уверенностью. И самый быстрый
путь к развитию лучших навыков чтения-это работа над уверенностью в себе в
первую очередь и на протяжении всего процесса.
На самом деле , при обучении успеху, мы работаем над чем-то даже
за пределами уверенности в себе. Это называется грит .
Решительность-это то, что помогает человеку преодолеть
трудности. И если вы сломаете его, то это так;
Уверенность в себе + желание = выдержка
Эта комбинация была научно доказана (исследование здесь), чтобы быть самым большим предиктором
успеха в, ну, почти во всем.
Если вы разовьете в
своем ребенке твердость духа, его будет невозможно остановить.
Мы используем шесть важных тактик в системе обучения успеха для развития уверенности в
себе и мужества.
Правильная похвала - это первая из этих тактик, и это наша тема
на сегодня.
Правильная похвала-это очень простая концепция. С очень
глубокими результатами.
Дело просто в этом:
1.
Убедитесь, что вы находитесь в учебном контексте. Это не
относится к тестированию или конкурсам
2.
Хвалите усилия, а не результат
Это просто вопрос реструктуризации всех хвалебных предложений,
чтобы сосредоточиться на усилиях при обучении. Имейте в виду, что это относится
только к обучению. Он был популярен, чтобы использовать эту концепцию в
тестировании и конкурсах. Это не место для него, и все идет ужасно неправильно,
когда им злоупотребляют там.
Вы можете начать это уже сегодня, и через короткое время, вы
начнете видеть изменения в вашем ребенке.
В долгосрочной перспективе результаты будут удивительными.
Гарантирую!
Не верьте мне на слово, это научно доказано.
So, as simple as it sounds, it does take
a little practice. And of course, I'm going to help you with that.
I've prepared a free download for you.
It's a worksheet to help you get in the habit of proper praise.
Вы можете скачать его здесь
Вы будете любить изменения, которые вы видите в своем ребенке,
просто практикуя это небольшое упражнение. И как только вы научитесь этому, это
станет для вас естественным. Ты даже не будешь думать об этом.
Это один из приемов.
Как я уже упоминал, мы используем шесть. Мы также делаем другие
тактики, которые улучшают способность к обучению и чтению. На самом деле в
программе есть более 300 упражнений .
Все вместе взятое основано на новейших исследованиях в области
нейробиологии и психологии.
Мы наняли полную команду экспертов для разработки системы обучения успехаспециально, чтобы получить
вас к вашим целям в кратчайшие сроки.
Сотни родителей успешно справились со своими детьми с помощью системы успеха в обучении .
Сотни детей прошли путь от неуспевающих до отличников. Твои тоже могут.
- Заинтересовались?
Вы можете получить его здесь .
Тактика, которой я научил вас сегодня, начнет катиться мяч на некоторых
больших изменениях для вашего ребенка. И изменить ход жизни вашего ребенка
действительно так же легко, как знать простую тактику, подобную этой, и
добавлять их в свой день.
Воспитание-это очень тяжело. Но это намного проще с небольшим
ноу-хау. Другие умные родители выбирают легкий путь, чтобы помочь своим детям
стать фантастическими учениками. И ты тоже можешь!
Нуждается ли ваш ребенок в
помощи с проблемой правописания?

Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.

·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Может ли похвала ребенка привести к плохим оценкам.docx

alt: Это все его футбольные навыки.

alt: Дастин с нетерпением ждал этого момента