extracted_text:
Перспективно-тематический
план по разделу «Здоровье»
(младший
возраст 3-5 лет)

Тема

Цель

Содержание

 Сентябрь

  Подраздел «Движение – основа жизни»

«Я расту»

Познакомить
  детей с индивидуальными параметрами своего физического развития (рост,
  размер).
Формировать
  элементарные представления о собственной индивидуальности.

Индивидуальные
  параметры физического развития ребенка: рост (измерение ростомером), размер
  руки, ноги (сравнивание детей друг с другом). Сравнение со взрослым.
  Зависимость параметров физического развития от возраста человека.
Практическая
  часть:
  физические упражнения.

«На зарядку становись!»

Показать
  значение физических упражнений для роста ребенка, сохранение и укрепление его
  здоровья через овладение комплексами утренней гимнастики.

Понятие
  «Зарядка» («утренняя гимнастика»)
Значение
  физических упражнений в процессе роста ребенка, сохранения и укрепления его
  здоровья (мы делаем зарядку, чтобы стать сильными, ловкими, быстрее вырасти…)
  Необходимость выполнения утренней гимнастики в д/саду и дома.
Практическая
  деятельность:
  физические упражнения из комплекса утренней гимнастики.

«Пальчики – помощники»

Обучить
  детей простейшим приемам самомассажа рук, ног. Показать значение самомассажа
  для профилактики различных заболеваний.

Самомассаж
  рук: растирание ладоней, поглаживания, пальчиковая гимнастика, работа с
  массажерами (комочки, мячики, палочки), растирания массажными варежками.
Самомассаж
  ног: растирания массажными варежками, массаж стоп массажерами (катание
  палочки, хождение по обручу, канату, по коррегирующим дорожкам).
Значение
  самомассажа (как средство профилактики различных заболеваний).

 Октябрь

  Подраздел «Здоровье – всему голова»

«Если случилась беда»

Дать
  понятие о ситуациях, представляющих опасность для жизни и здоровья. Учить
  позвать на помощь в опасной ситуации. Приучать детей к необходимости
  постоянного присутствия рядом с ребенком взрослого (родителей, воспитателей).

Опасные
  ситуации:
  травмы, ожоги, ушибы, порезы, незнакомые животные (собака), огонь.
Основные
  правила поведения в опасной ситуации – позвать на помощь взрослых (родителей,
  воспитателей).
Понятие
  о необходимости нахождения взрослого рядом с ребенком.
Практическая
  часть:
  учить звать на помощь в опасной ситуации.

«Малыш на улице»

Учить
  различать основные части улицы (проезжая часть и тротуар).
Прививать
  навык правильного перехода улицы в сопровождении взрослого.
Дать
  элементарные представления об основных участниках дорожного движения
  (транспорт и пешеходы).

Части
  улицы: проезжая часть (дорога, здесь едут машины), тротуар (дорожка для
  пешеходов, здесь ходят люди). Знакомство с основными видами городского
  транспорта: автобус, троллейбус, автомобиль (машина), их назначением
  (перевозка людей, пассажиров).
Основное
  правило перехода через дорогу в сопровождении взрослого (за руку).
Практическая
  деятельность:
  экскурсия к дороге, наблюдение за транспортом, пешеходами.

«Светофорик»

Познакомить
  детей со светофором, основными сигналами светофора (для пешеходов)

Понятие
  «светофор», его значение (регулирует движение транспорта, пешеходов).
  Значение сигналов светофора: красный - стоять, зеленый - идти.
Практическая
  деятельность:
  экскурсия к светофору, наблюдение за деятельностью светофора.

Ноябрь

Подраздел «Мир моих чувств и ощущений»

«Глазки, ушки и носы…»
 (2 занятия)

Дать
  элементарные сведения об основных органах чувств.

Понятия:
  «глаза», «уши», «нос», расположение на лице, назначение (глазками видим,
  ушками слышим, носиком дышим и нюхаем). Уход (по возможности). Восприятие с
  помощью пальчиков рук.
Практическая
  деятельность:
  гимнастика для глаз (прослеживание за ориентиром), элементарные дыхательные
  упражнения (дуть на предмет), самомассаж ушной раковины (поглаживание,
  растирание), самомассаж рук, пальчиковая гимнастика.

«Потрогаю, понюхаю, посмотрю, послушаю и
  если это можно есть, то, конечно, скушаю!»
2 занятия)

Знакомить
  с разными видами ощущений: зрительными, слуховыми, обонятельными,
  тактильными, вкусовыми.

Органы
  чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. Их значение. Уход. Бережное
  отношение к органам чувств. Восприятие с помощью всех органов чувств.
Практическая
  часть:
  разученные ранее приемы дыхательной гимнастики, самомассажа, гимнастики для
  глаз, точечного массажа.

Декабрь - январь

Подраздел «Путь к себе»

«Здравствуйте, это я!»

Дать
  элементарные представления о строении тела человека, о функциональном
  назначении основных частей тела.

Элементарные
  сведения о себе:
Имя,
  фамилия (по возможности). Внешний вид. Строение тела: голова, туловище, руки,
  ноги (на примере себя и сборно-разборных игрушек), понятия о простейших
  действиях рук и ног: руками держим ложку, карандаш, берем предметы и т.п.,
  ногами ходим, бегаем и т.д. Выделение человека среди других живых и неживых
  объектов.
Практическая
  часть:
  ходим, бегаем и т.д.,  приемы пальчиковой гимнастики.

«Надо, надо умываться по утрам и
  вечерам…»

Прививать
  культурно-гигиенические навыки умывания, мытья рук, воспитывать у детей
  потребность в соблюдении навыков гигиены в повседневной жизни.

Показать
  детям зависимость состояния здоровья от соблюдения КГН (мытья рук перед едой,
  после посещения туалета, по мере загрязнения). Понятие чистых и грязных рук.
Практическая
  часть:
  игры с водой, элементарные закаливающие процедуры (мытье рук до локтя,
  растирание рук мокрой варежкой).

«Да здравствует мыло душистое и
  полотенце пушистое!»

Прививать
  культурно-гигиенические навыки умывания (учить пользоваться мылом,
  полотенцем, соблюдать правильную последовательность при умывании и мытье
  рук).

Знакомство
  с предметами личной гигиены (мыло, полотенце), их назначением.
Практическая
  часть:
  умывание и мытье рук (самостоятельно, с помощью взрослого), соблюдая
  правильную последовательность, с использованием художественного слова.

Февраль

Подраздел «Советы доктора Айболита»

«Потеплее одевайся…»

Дать
  детям элементарные знания о значении одежды и соответствии одежды разным
  погодным условиям.

Одежда
  легкая, теплая. Одежда для улицы (зимняя), одежда для группы. Значение одежды
  (защита от холода).
Практическая
  часть:
  формировать навык последовательного одевания.

«Ай! Болит!»

Дать
  первоначальные представления о признаках заболевания и формировать
  элементарные представления о правильных действиях в случае болезни.

Признаки
  болезни: головная боль, боль в животе, высокая температура, кашель, насморк.
Профессия
  – доктор (врач). Действия при болезни (идти к врачу, сказать о болезни
  взрослому: маме, воспитателю). В процессе сюж/ролевой игры обыгрывать процесс
  лечения (уложить в кровать, дать лекарство, поставить градусник, сделать
  укол).
Практическая
  деятельность: измерение температуры, самомассаж брюшной полости. Смазывание
  слизистой оболочки носа оксолиновой мазью.

Март

Подраздел «Солнце, воздух и вода – наши
  лучшие друзья!»

«Спят усталые игрушки»

Создать
  положительную мотивацию на режимный момент - сон. Дать элементарные
  представления о значении сна для человека.

Режим
  сна (днем и ночью). Значение сна (отдых для организма). Место и условия сна
  (кровать, постельные принадлежности - одеяло и подушка, одежда для сна –
  пижама или нижнее белье, правила засыпания - тишина, закрытые глаза).
Практическая
  часть:
  релаксационные упражнения (типа «Волшебный сон»).

Апрель

«Водичка, водичка, умой мое личико!»

Дать
  доступные знания о воде, ее пользе для человека, животных растений.

Вода,
  ее свойства: чистая, прозрачная, течет, льется, капает, теплая, холодная.
  Значение воды: средство гигиены, для приготовления пищи, для жизни растений и
  животных.
Практическая
  часть:
  игры с водой, элементы ролевых игр (стирка, мытье кукол, приготовление пищи,
  мытье посуды), работа в уголке природы (полив растений).

«Солнышко – колоколнышко»

Дать
  доступные знания о солнце, его пользе для человека, животных, растений.

Внешние
  признаки солнца: яркое, желтое, теплое, греет, светит, лучи. Польза для
  здоровья человека (тепло, светло), значение солнца для живых организмов
  (растений, животных).
Практическая
  часть:
  психогимнастика «Солнышко».

Май

Подраздел «Человек есть то, что он ест»

«Кушай на здоровье!»

Прививать
  КГН приема пищи (пользование столовыми приборами, сервировка стола),
  формировать у детей понятие необходимости приема пищи.

В
  процессе игровой деятельности формировать навык правильно держать ложку,
  чашку, расставлять приборы на столе (элементы сюжетно-ролевых игр типа
  «Накорми куклу», «Научи кушать мишку», «Принимаем гостей» и т.д.).
  Необходимость приема пищи для человека. Режим питания в детском саду
  (завтрак, обед, полдник, ужин).
Практическая
  часть:
  обыгрывание процесса приема пищи.

«Во саду ли, в огороде»

Объяснить
  пользу овощей и фруктов для организма человека.

Знакомые
  овощи и фрукты: яблоко, груша, капуста, морковь, лук. Их значение для роста
  детей и укрепления их здоровья (морковка полезна для зрения, капуста для
  роста, лук – чтобы не болеть, все овощи и фрукты – чтобы расти и не болеть).
Практическая
  часть:
  определение овощей и фруктов по вкусу, полоскание рта после еды.

file_name: перспективный план младший.docx

alt: Водичка, водичка, умой мое личико!»

title: Перспективно-тематический план консультаций по разделу «Здоровье»


extracted_text:
Применение элементов смешанного обучения в
коррекционном классе

Учитель коррекционно-развивающего обучения
МОУ ИРМО «Кудинская СОШ»
Толстова Ольга Викторовна

Смешанное
обучение — образовательный подход, который совмещает обучение с участием
учителя (лицом к лицу) и онлайн обучение. Смешанное обучение предполагает
элементы самостоятельного контроля учеником образовательного маршрута, времени,
места и темпа обучения, а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.
Основные идеи и факторы успеха
в смешанном обучении
В процессе смешанного
обучения одинаково важны и онлайн обучение, и обучение с участием учителя. Онлайн-среда
предоставляет обучающимся возможность самим контролировать темп, время, место и
путь обучения. Это помогает развивать навыки планирования, самоконтроль и
саморегуляцию, а также дает свободу. Обучение с участием учителя – важная часть
смешанного обучения. Роль учителя меняется в зависимости от потребностей
учеников. Ученикам коррекционных классов необходимо практически постоянное
присутствие учителя в классе. Учитель демонстрирует модели поведения и
мышления, способы построения взаимоотношений.
Интеграция опыта обучения
онлайн и с учителем представляет собой активные формы работы на уроке. Такие
активности должны быть ориентированными на практику. Наиболее удобный формат их
проведения – в малых группах (работа над проектами, настольные игры и другое).
Также возможна коллективная и индивидуальная работа над проектами.

Модели смешанного обучения
Существует более 40 моделей смешанного обучения, но не все они
одинаково эффективны.
Перевернутый класс. Самая
простая для реализации модель. Она позволяет минимизировать фронтальную работу
(учитель объясняет, дети слушают) и позволяет реализовать интерактивные формы
работы на уроке. Обучающиеся работают дома в учебной онлайн-среде, пользуясь
собственными электронными устройствами, подключенными к интернету: знакомятся с
материалом или повторяют изученный. В классе происходит закрепление материала и
работа с ним. Эта модель смешанного обучения может применяться в школе для
учеников, начиная с 3-5 класса.
Ротация станций
Наиболее эффективная модель смешанного обучения в начальной и средней
школе. Требует наличия компьютеров или планшетов в классе и использования
систем управления обучением (например, Moodle). Все обучающиеся делятся на группы по
видам учебной деятельности: работа с учителем, онлайн-обучение и проектная
работа. Каждая группа работает в отдельной части класса – станции. Станции
имеют разные цели: работа с учителем – получение обратной связи от учителя;
онлайн-обучение – развитие навыков самостоятельной работы, личной
ответственности, саморегуляции, умения учиться; проектная работа – применение
знаний в решении практических задач, развитие коммуникативных навыков и
получение обратной связи от одноклассников.
В течение урока ученики переходят от станции к станции так,
чтобы побывать на каждой из них. Состав групп меняется из урока в урок в
зависимости от педагогической задачи.
Вместо трёх станций можно организовать две: работа с учителем и
онлайн-работа; или четыре: работа с учителем, онлайн-работа, работа над
коллективным проектом и индивидуальная самостоятельная работа.
Ротация лабораторий
Модель смешанного обучения, которая предполагает, что часть
занятий у обучающихся проходит в обычном классе, а на один урок они
перемещаются в компьютерный класс (лабораторию), где индивидуально работают в
онлайн-среде. В онлайн-среде они могут изучать новый материал, закреплять
пройденный, тренировать различные навыки, а также работать над собственным
проектом. Если данная модель реализуется в школе, то наиболее эффективным
обучение становится, когда учителя создают для детей общее по нескольким
предметам онлайн-пространство. Эта модель смешанного обучения подходит для школьников
любого возраста при условии, что онлайн-среда адекватна их возрасту. Примеры
онлайн-сред для школьников: платформа «Открытая школа»и Академия
Хана.
Гибкая модель
Основа гибкой модели смешанного обучения в том, что ученики не
ограничены по времени тем или иным видом учебной деятельности. Обучающиеся
самостоятельно составляют график работы, выбирают тему и темп, в котором они
будут изучать материал. В этой модели по большей части используется
онлайн-среда. Учитель работает с небольшими группами или индивидуально с
учениками, которым нужна помощь.
Эту модель наиболее эффективна для обучения школьников старших
классов, студентов и взрослых, так как требует развитого навыка
самоорганизации.
Причины, побудившие применять элементы смешанного обучения в коррекционном
классе
Учитывая тот факт, что одной из основных целей обучения детей с
ограниченными возможностями (далее – ОВЗ), интеллектуальными нарушениями,
является социализация и воспитание личности, способной адаптироваться в
современном обществе, я пришла к выводу, что в процессе обучения таких детей
необходимо, не просто учителю применять ИКТ, но и, на сколько это возможно,
вовлекать учеников в освоение и применение ИКТ.
С самого начала моей работы с данной категорией детей, я
старалась на уроках применять интерактивные тренажеры, учить детей пользоваться
ноутбуком, работать мышью и без мыши, работать с тестами и с выбором ответа, и
с развернутым ответом.
Во втором классе активно применялись игры «Лунтик учит буквы» «Лунтик
учит цифры».
Данные игры помогали детям запомнить звуки, пространственное
расположение букв, подбирать слова, начинающиеся с определенного звука,
запоминать цифры и т.п. Кроме того, отрабатывались навыки работы на компьютере,
координация движений при работе с мышью, коммуникативные навыки (учились
договариваться, кто играет следующий, оказывали помощь более слабым ученикам).
Также активно применялись и применяются презентации и видеоролики для
поэтапного рисования, что способствует улучшению качества понимания инструкции
и более четкому ее выполнению.
Активно применяются ИКТ для работы с опорными схемами на уроках
чтения и решения задач по логике. Данная работа развивает логическое мышление,
установление причинно-следственных связей, запоминание последовательности
событий, тренирует память и способствует включению в процесс запоминания максимального
количества способов восприятия информации.
Хорошие результаты дал опыт применения на уроках интерактивных
тестов, созданных мной с помощью программы «Генератор тестов» TestEdu v1.21.
Данные тесты работают офлайн, автоматически подсчитывают результат и показывают
допущенные ошибки. При работе с такими тестами, чаще всего привлекается плохо
читающий ученик, в обязанности которого входит выбрать правильный ответ, от его
выбора зависит полученный результат. Таким образом, ребенок максимально мотивирован
на правильное прочтение вариантов ответов и совершение верного выбора (ответы
на вопросы дает класс).
Элементы модели смешанного обучения «перевернутый класс»
используются перед выходом с дистанционного на очное обучение: дается материал
следующего урока (например, по природоведению, основам безопасности
жизнедеятельности), а затем обсуждается в очном формате. Данный способ
позволяет проконтролировать, кто просматривает видеоуроки, а кто нет, а также
еще раз зафиксировать внимание на необходимости работы с материалами, предлагаемыми
дистанционно.
Во время дистанционного обучения мной осуществляется съемка
коротких видеороликов с объяснением материала, либо работы над ошибками, так
как дети привыкают к манере объяснения одного учителя и им бывает сложно
воспринимать информацию от другого человека.
Работая на платформе classroom.googl.com, во время дистанционного обучения, я создаю тесты как с выбором
одного ответа, нескольких вариантов ответов, так и с развернутым ответом.
Большинство ребят хорошо работают с тестами, дают полные ответы. В тестах
стараюсь использовать наглядный материал.
При применении дистанционного обучения возникают проблемные
моменты, связанные со сложностями самостоятельного усвоения материала. Поэтому,
когда дети выходят на очное обучение, я стараюсь научить их получать информацию
из видеоуроков, работать с источниками в Интернет.
На уроках в коррекционном классе частично возможно применение
элементов модели смешанного обучения «Ротация станций», при наличии телефонов с
подключением к сети Интернет.
Например, на уроках изобразительного искусства, прошу детей с
помощью телефонов найти тот или иной персонаж, либо видео с пошаговым
рисованием. На уроках чтения, биографическую информацию о писателе (фамилию,
имя, отчество, годы жизни). На уроках природоведения, просматривая видеоурок,
учу детей, останавливая просмотр, отвечать на вопросы. На уроках русского языка
и математики, прошу выполнить задание, которое есть в видеоуроке.
Таким образом, отрабатывается понимание инструкции, навык работы
с видеоуроками, необходимый при дистанционном обучении, закрепляется услышанный
и увиденный материал.
Также данную модель можно применить при работе в группах с элементами
соревнований (кто быстрее найдет нужную информацию и т.п.). при осуществлении
такой работы будут развиваться и коммуникативные навыки и умение
договариваться, что также необходимо данной категории детей.
Преимущества и недостатки смешанного обучения
Смешанное обучение сочетает в себе достоинства дистанционного и
традиционного методов обучения и имеет множество преимуществ:
Обучение лицом к лицу дает возможность взаимодействия учеников и
преподавателя, а также учеников между собой. В процессе совместной учёбы
создается благоприятная образовательная среда, настрой на достижение
результата, мотивация к учёбе. Участники процесса обучения мгновенно получают
обратную связь, обсуждают материал, задают вопросы.
Совместное обучение и взаимодействие обучающихся не только
увеличивает когнитивные способности, но и развивает эмоциональный интеллект
учащихся.
С точки зрения онлайн-обучения, смешанная модель предоставляет
большую свободу для обучающихся: они могут сами выбирать материал, темп, время
и место обучения.
Преподаватель обладает большей свободой в представления учебных
материалов, контроле и оценивании. Сокращается время на проверку успеваемости,
за счёт того, что тестирования можно выполнять онлайн.
Одним из препятствий внедрения смешанного обучения может быть
низкий уровень владения информационно-коммуникационными
технологиями (ИКТ) у обучающихся и
преподавателей. Кроме того, разный уровень владения ИКТ может затруднить
процесс групповой работы. Другой сложностью может оказаться техническое
обеспечение места, где проходит обучение. Кроме того, смешанное обучение
требует постоянной технической поддержки и определенных затрат на создание
видеоматериалов, обучающих программ и тестирующих модулей.

Использованные источники информации:

1.     https://ru.wikipedia.org/wiki/Смешанное_обучение
2.     Тест по чтению «Обобщение по теме «Ребятам о зверятах»»
https://infourok.ru/test-po-chteniyu-obobschenie-po-teme-rebyatam-o-zveryatah-klass-vid-po-uchebniku-syu-ilinoy-a-a-bogdanovoy-m-prosveschenie-3433799.html
3.     https://infourok.ru/user/picina-olga-viktorovna1

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение элементов смешанного обучения в коррекционном классе.docx


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

Мероприятие
по пожарной безопасности
для 1-3 класса
«Не шути с огнем»

Воспитатель: Бойко Галина Ивановна

Бутурлиновка

Цель:
1.     Систематизировать
знания учащихся о пожаре, об основных причинах возникновения пожаров в
повседневной жизни.
2.     Познакомить
с основными правилами пожарной безопасности и правилами личной безопасности при
возникновении пожара в доме.
3.     Сформировать
умение по обеспечению личной безопасности при пожаре в различных ситуациях.
4.     Научить
детей вести себя правильно в чрезвычайных ситуациях.

Задачи:
o    закрепить
знания детей о положительной и отрицательной роли огня в жизни человека, о
пожарной безопасности,
o    прививать
навыки осторожного обращения с огнем;
o    воспитывать
чувство ответственности, навыки безопасного поведения;
o    воспитывать
людей, ориентированных на мужество, находчивость, самоотверженность.
Оборудование:
Плакаты по ПБ, эмблемы команд, противогазы, пожарные рукава,
игрушки- животные, перевязочный материал, обручи, костюмы пожарных, марлевые
повязки, табло, конверты с картинками, конверты с вопросами, скамейки, фишки,
стаканы с водой, воздушные шары, ПК, проектор, видеофильм о пожаре в лесу.
Выставка книг:

К.Чуковский.
     Краденое солнце.
Кошкин
     дом. Русские народные потешки.
С.Маршак.
     Рассказ о неизвестном герое.
С.Михалков.
     Дядя Стёпа.
Е.Пермяк.
     Как Огонь Воду замуж взял.
Л.Толстой.
     Пожар. Пожарные собаки. Дым.
Чтобы
     не было беды. – М., 1992.
И
     др.

Для того, чтобы узнать о чем пойдет речь, вам ребята, надо отгадать
загадку и ребус:

Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь. (Отвечают ребята) (огонь)
(слайд 1)
А какое слово здесь спрятано, постарайтесь прочесть.
(пожар) (слайд
2)

Молодцы! С заданием вы справились легко. Сегодня мы с вами
узнаем много нового и интересного про огонь, о его пользе и вреде, закрепим
наши знания в конкурсах. Победители получат ценные призы.

Мне бабуля говорила,
Что огонь нам друг и враг.
Без него темно бы было,
Жили б мы совсем не так.

Мы б от холода дрожали,
Превратились бы в пингвинов
Или мамонтами стали,
Обросли бы шерстью длинной.
Телевизора б не знали,
Ни поесть и ни попить,
В «Денди» тоже б не играли,
В общем, плохо было б жить. (слайд 4)

С давних пор огонь стал другом человека. Он помогал людям
обороняться от диких зверей, освещать жилище, отапливать дома в холодное время
года. Он был великим помощником человека. Без огня сегодня невозможна жизнь
человека на нашей планете: огонь плавит руду, приводит в движение автомашины,
пароходы, самолеты, помогает вырабатывать электроэнергию.
Огонь - одно из самых больших чудес природы, которым человек
познакомился. О нём складывали легенды. Вот как говорится о значении огня в
Легенде о Прометее. (Рассказ ученика): В давние времена,
когда всем миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся на земле, были
слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того, что
видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце,
бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в
пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага: люди не варили пищу,
не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием. Пожалел людей
своим большим сердцем титан Прометей и смело нарушил запрет Зевса: не давать
людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру огня и, спрятав
ее в пустом стебле тростника, принес людям на землю. С тех пор засияли яркие
огоньки костров на земле. Около них собирались люди целыми семьями, жарили
мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и дружнее, и титан
Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать огонь, плавить
медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и, наверное,
впервые почувствовали себя людьми. (слайд 5)
Гефест—бог огня и кузнечного ремесла, покровитель металлургии.
Прометей — титан, защитник людей от произвола (слайд6)
Ребята, а как вы думаете, огонь всегда был? (Ответ детей).
Нет, человек научился добывать огонь.
Давным-давно люди пользовались только тем, что давала природа.
Люди жили в пещерах, где было холодно, сыро и темно.
Однажды от молнии загорелось дерево. Смелый человек догадался
взять ветку и отнести её в пещеру. В пещере стало тепло, светло и уютно. Люди
научились готовить пищу, греть воду. Но не всегда горел этот огонь. Он погас.
Как же люди еще добывали огонь? Давайте вместе догадаемся.
Посмотрите на рисунки. (слайд №7) ответы детей
Молодцы, ребята, хорошо рассказали.
Огонь приносит пользу, если человек обращается с ним осторожно,
соблюдая необходимые меры безопасности. Но огонь может обратиться и в бедствие
для человека из-за небрежного обращения с ним, из-за нарушения правил пожарной
безопасности.
Когда же огонь – друг, а когда – враг?
Огонь – друг (слайды 9- 14)

Важным
     шагом в развитии первобытного общества явилось использование огня для
     плавки металла. Первым металлом, который нашёл себе применение,
     стала медь.
В
     настоящее время трудно найти область человеческой деятельности, где бы не
     использовался огонь. Всё большее применение в народном хозяйстве находит
     луч лазера. Он используется для резки и сплавки металла, многие операции
     сейчас делают лазерным лучом.
Огонь
     является участником многих обрядов, традиций, обычаев. Знаменит праздник
     Ивана Купалы с его ритуальными прыжками через костёр.
В
     России огонь издавна используют в дни всенародных праздников в виде
     фейерверков. Все мы знаем праздничный салют в честь побед Советской Армии
     9 мая.
Без
     огня не обходится празднование Нового года. Новогодний праздник - один из
     древних на Земле. Берёт он своё начало у древних земледельческих народов,
     которые считали Солнце главным божеством. В зимние дни, когда Светило
     опускалось к горизонту, и наступал короткий день, думали, что Солнце умирает.
     Чтобы оживить его, везде зажигали костры, скатывали с холмов охваченные
     пламенем бочки или огненные диски, которые по своей форме напоминали
     Солнце. С тех давних пор и пришли к нам новогодние огни.
Есть
     древний обычай - зажигать Олимпийский огонь. В древней Греции, как и в
     наше время, Олимпийский огонь зажигали от солнца на самой высокой горе. И
     этот Огонь - как символическое воплощение Бога - смотрел и оценивал
     спортивные состязания. Это ему показывали своё умение, ловкость и силу
     сильнейшие. Это ему посвящались достижения и рекорды.

Охотник возле костра, рыболов, колдующий над котелком на огне,
отблеск пламени на лице уставшего путника, дым над хижиной – с этого начинается
жизнь в пустынных местах, это её первые, хоть и осторожные, но уверенные шаги.
Ребята, а кто умеет разводить огонь? (слайд 15)
Есть несколько способов быстрого разведения огня в полевых
условиях: (Слайд)

Два
     положенных друг на друга бревна горят ровно, долго и жарко. Чтобы брёвна
     не сваливались, по бокам воткните колышки.
Самый
     удобный костёр тот, в котором дрова сложены в виде колодца.
Для
     лучшего освещения бивачного места дрова располагаются в виде шалаша.
Для
     обогрева хорош костёр, расположенный около плоского камня.

Но бывает огонь и другим:
Не согреет ладошек он ваших,
Превращает все в пепел и дым…
И жесток он…
И грозен…
И страшен!
Для забавы, для игры…
Спичек в руки не бери!
Коробка спичек хоть мала,
Но много может сделать…
Зла! (слайды 16-22)

Оказывается,
     что из – за ударов молнии и самовозгорания торфа возникает только 10%
     лесных пожаров, а остальные 90% - по вине человека.

Помните, что лесные пожары распространяются с огромной скоростью
и легко переходят через широкие реки, озёра, дороги. Уходить от огня следует по
диагонали с его дороги в направлении реки или дороги.

Не
     выключенные электробытовые приборы, неисправная электропроводка – причины
     пожара
Детские
     шалости с огнём – причина пожара
Неосторожное
     обращение с открытым огнём – причина пожара
Утечка
     газа – причина пожара
Неисправная
     печь – причина пожара

Люди научились добывать и сохранять огонь. Однако, выйдя из-под
контроля человека, он превращается в страшное бедствие-пожар.
Каковы же причины возникновения пожаров?
Их несколько. Это: (слайды 23- 31)

Непотушенные
     спички
Неосторожное
     использование керосиновых ламп
Небрежность
     при хранении легковоспламеняющихся материалов
Использование
     металлических печей, не отвечающих правилам пожарной безопасности,
     оставлении печи без присмотра
Нарушение
     правил пользования электрическими приборами
Включение
     нескольких бытовых приборов в одну розетку
Короткое
     замыкание, возникающее вследствие соединения двух проводников без изоляции
Неисправность
     бытовых газовых приборов
Шалости
     детей: игра со спичками, электроприборами и др.

Быть не должно привычки
Играть с огнем и спичкой!
Огонь - опасная игра,
Нам это всем…
Понять пора!
Утюг, костёр, плита, камин,
Коробка спичек, газ, бензин…
Они опасны иногда и даже очень!

Кто мне может сказать, как вести себя на пожаре? (слайды 34- 48)

Если
     огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него
     плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
Отключи
     газ, электроэнергию, закрой окна и двери
Если
     огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только
     после этого звони в пожарную охрану по телефону   «О 1» или попроси об
     этом соседей.
Если
     не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону «01» и
     сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После этого из окна
     зови на помощь соседей и прохожих.
Если
     чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся
     к выходу ползком - внизу меньше дыма.
При
     пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, он может отключиться, и ты
     задохнешься.
Ожидая
     приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя
     обязательно спасут.
Если
     нельзя использовать лестницы, прыгайте в окно. Сократите высоту прыжка,
     связав простыни. Прыгайте на полотняное покрытие грузовика, крышу машины,
     цветник, навес или на предварительно сброшенные матрасы, подушки, ковры.
Если
     выйти из помещения невозможно, заткните все зазоры под дверьми мокрыми
     тряпками; наполните водой ванну и другие большие емкости облейте пол и
     двери водой
Когда
     приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше знают, как
     тебя спасти.

Как себя вести, если вдруг загорелась одежда? (слайд 49)

Сбить
     огонь, используя плотную ткань, воду, снег (Свалить человека на землю
     (любым способом), иначе он может получить тяжелые ожоги можно просто
     катать пострадавшего по земле)
Разрезать
     обгоревшую одежду, положить на обожженные места стерильную повязку (при
     обширных ожогах завернуть пострадавшего в чистую простыню)
Вызвать
     скорую помощь.

Будь осторожен с огнем -
Предупреждаем всех вас строго.
Пускай все реже с каждым днем
Звучит пожарная тревога.

И помните, что пожар легче предупредить, чем погасить, и что
маленькая спичка может обернуться большой бедой!

Наступило время конкурсов. Из каждого класса принимают участие
по одной команде. В команде по 4 ученика.
Участники интеллектуально – спортивной игры поочередно выходят
на построение.
У каждой команды есть соответствующие их названиям эмблемы. За
каждой командой закреплено табло. За каждый правильный ответ или победное очко
команда получает право убрать с табло один язычок пламени. Таким образом, та
команда, у которой будет меньше язычков пламени на табло, становится
победительницей.

Перед началом соревнований проведём викторину: (слайд
51)

1.Кто такие пожарные?
2.Какой номер телефона нужно набирать в случае пожара?
3.Какие огнеопасные предметы вы знаете?
4.В квартире много дыма, как необходимо себя вести?
5.Какого цвета пожарная машина?
6.Какой пожарный инвентарь есть в школе?
7.Для чего при пожаре нужен песок?
8.Как правильно вести себя во время пожара в квартире?
А) попытаться самому потушить огонь?
Б) позвонить по телефону 0 1 и вызвать пожарных.
В) позвать на помощь соседей.
Верный ответ Б.
9.Как поступить, если младшая сестра или брат от страха перед
огнём и дымом спрятались в шкаф, под кровать или под стол?
А) Вытащить их оттуда и вынести из квартиры
Б) позвать на помощь взрослых и вынести малышей.
В) Поскорей убежать из квартиры.
Верный ответ А и Б
10. Что делать, если в квартире появился дым?
А) Обмотать лицо мокрой тканью и по быстрей покинуть квартиру,
стараясь не вдыхать глубоко, двигаться пригнувшись.
Б) Открыть окна и дверь, чтобы дым улетучился.
Верный ответ А
11.Что надо делать, чтобы у вас в квартире никогда не было
пожара?
А) Соблюдать правила пожарной безопасности.
Б) Не пользоваться электроприборами.
В) Во всех комнатах расставить бочки с водой.
Верный ответ А.
Игры- соревнования. (слайд 52)

1.Игра «На пожар». По условному сигналу (пожарная сирена) игроки
бегут от линии старта до стульев, на которых разложена амуниция: каска,
перчатки, ремень и т.п. Нужно подготовиться к выезду – надеть снаряжение.
Выигрывает тот, кто быстрее оденется.
2.. Игра «Разведчики» По команде игроки должны преодолеть полосу
препятствий, добраться до стульчика с куклой «вынести ее из огня». Побеждает
тот, кто придет к финишу первым. Игру можно усложнить, предложив «разведчикам»
двигаться с завязанными глазами (сильное задымление). В этом случае полоса
препятствий должна быть короткой и не очень сложной.
3.Игра «Тушение пожара». По условному сигналу игроки черпают
воду из большого таза маленьким ведерком и передают его друг другу,
выстроившись в цепочку. Последний выливает воду в пустую емкость. Побеждает
команда, которая быстрее ее заполнит.
4.. Игра «После пожара». Игроки садятся на стульчики, берут в
руки катушки, к каждой из которых одним концом прикреплен шнур (пожарный
рукав). Побеждает тот, кто быстрее намотает шнур на катушку.
5. Бег с препятствиями через кегли, скамейку.
6. С завязанными глазами дойти до колокольчика, позвонить,
вернуться к команде. Направление дает капитан на финише.
7. Проползти по гимнастической скамейке, зачерпнуть воду из
ведерка в ложку, вернуться на финиш, пятясь назад. Воду вылить в приготовленный
измерительный сосуд.
8. Связать спасательную веревку из вещей команды. Измеряется
длина.
На следующем этапе соревнования командам надо разгадать загадки.
(слайды 53- 65) Отгадки нужно записать на листок. Пока команды отгадывают
загадки, мы с болельщиками немного поиграем

«Игра с болельщиками»
Я буду читать четверостишья, а вы после каждого четверостишия,
если считаете, что нужно поступить именно так, говорите хором «Это - я,
 это - я ,это все мои друзья!», а если неправильно, молчите.
Ведущий: Кто задорный и весёлый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?

Болельщики:
Это – я, это – я, это все мои друзья!

Ведущий:
Кто поджёг траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Болельщики: (Молчат).

Ведущий:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнём недаром
Завершается пожаром?

Болельщики:
Это – я, это – я, это все мои друзья!

Ведущий:
Кто украдкой в уголке
Жёг свечу на чердаке?
Загорелся старый стол –
Еле сам живой ушёл?

Болельщики: (Молчат)

Ведущий:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?

Болельщики:
Это – я, это – я, это все мои друзья!

Молодцы!
Пока жюри подводит итоги нашего соревнования, мы немного
повторим и закрепим наши знания.
Назовите, пожалуйста, причины возникновения пожаров в лесу.
Поможет вам маленькая подсказка. (слайд №66)
Правильно молодцы. Сейчас я хочу вам предложить просмотреть
маленький видеоролик.
Давайте повторим правила поведения в природе и запомним их,
чтобы таких пожаров было как можно меньше. (слайд 68)
1.     Лучше
разводить костры на старых костровищах.
2.     Нельзя
разводить костёр на сухой траве и рядом с сухими деревьями.
3.     Не
стоит устраивать очень большие костры и разводить костры при сильном ветре.
4.     Ни в
коем случае нельзя разжигать огонь в сухую, жаркую погоду.
5.     Не
играй со спичками.
6.     Не
губи деревья (не ломай, не делай надписей, не режь кору).
7.     Находясь
в природе, учись наблюдать за ней.

Молодцы ребята! Сейчас предоставляем слово жюри для подведения
итогов соревнования.
Награждение победителей и вручение призов.

Наше дружное соревнование подходит к концу. Я хочу вам
порекомендовать прочитать книжки, для закрепления полученных знаний. (слайд 70)
Никогда не забывайте, что с огнем шутки плохи. Ведь не зря в народе говорят,
что (слайд 71)
- От искры пожар рождается.
- В огне и железо плавко.
- Огонь не вода, схватит - всплывешь.
- С огнем не шути – сгореть можно.
- Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
- Не играй кошка с огнем – лапу обожжешь.
Постарайтесь, чтоб огонь всегда был вашим другом и никогда не
стал врагом! Берегите от огня свою жизнь, жизнь других людей, дом, в котором вы
живёте, и школу, в которой вы учитесь!
Спасибо всем за внимание!

Использованная литература

1.     Абрамова
Э.Г. Огонь – друг и враг человека / Начальная школа, № 6, 2006.

1.     Авт.
– сост.: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Внеклассное мероприятие – М.: ВАКО,2004 –
176с. – (Мозаика детского отдыха).

1.     Воспитание
школьников, 5/2003, с. 73

1.     Журнал
«Основы безопасности жизнедеятельности»

1.     Б.
Жидков «Пожар в море», «Дым», «Пожар».

1.     К.
Чуковский «Путаница».

1.     С.Я.
Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», «Кошкин дом».

1.     Миткалёва
Е.М. Сб. сценариев по основам безопасности жизнедеятельности – М.: Айрис –
пресс,2006. – 96с.:ил. – (методика)

1.     Основы
безопасности жизнедеятельности, 7/2002, с. 57

1.     Основы
безопасности жизнедеятельности, 5/2003, с 17, ОБЖ, Классный руководитель

1.     Основы
безопасности жизнедеятельности: 5 кл. Учебник для общеобразовательных
учреждений / Авт.-сост.: М.П. Фролов и др. – М.: ООО “Издательство ACT”, 2000.

1.     Пожарная
безопасность в начальной школе: конспекты занятий и классных часов / сост. О.В.
Павлова, Г.Н. Попова, Г.Н. Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2006.

1.     Пожарная
безопасность в школе: методическое пособие / Л.Ю. Скрипник. – 3-е изд. – М.:
Айрис-прес, 2006.

1.     В.А.
Степанов «Азбука в загадках».

1.     Сюнькова
В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности». 1-4
кл.: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 76с

1.     Титов
С.В., Шабаева Г.И. Тематические игры по ОБЖ. Методическое пособие для учителя.
– М.: ТЦ Сфера, 2005.

1.     Л.Н.
Толстой «Пожарные собаки».

2.

file_name: НЕ ШУТИ С ОГНЕМ  КОУ ВО.docx

alt: С давних пор огонь стал другом человека

alt: Когда же огонь – друг, а когда – враг?

alt: Игра с болельщиками» Я буду читать четверостишья, а вы после каждого четверостишия, если считаете, что нужно поступить именно так, говорите хором «Это - я, это…

alt: К. Чуковский «Путаница». 1

title: Воспитательное мероприятие "Не шути с огнем"


extracted_text:
Тема: Виды треугольников.
Цели урока:
1.Познакомить с разными
видами треугольников.
2.Совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи.
3.Развивать познавательную
активность.
Ход урока:

1.
Психологический настрой.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости, посмотреть, как мы
с вами работаем на уроке математики, чему мы научились. Поздороваемся с ними.
2.Устный счет.
- Прежде чем мы с вами приступим к изучению нового материала, немного посчитаем
устно:
а) Карточки с числовыми выражениями «Вычисли и не попадись в ловушку»
1800т: 3                         178ц:500см                                   8000кг:200

6300кг:6                       18т:90ц                                           6030г:30

700ц:2                          100т:2000кг                                    90т:11км

б) Устно считаем:
- В книге 400 страниц. Девочка прочитала ⅛ часть книги. Сколько страниц
прочитано? (50 стр.)
- Передача продолжалась ⅓ часть часа. Сколько минут она шла? (20 мин)
- Поезд проехал 45 км, это ½ часть пути. Чему равен весь путь? (90
 км)
- В саду 60 деревьев. ⅙ часть составляют яблони. Сколько яблонь в саду? (10
яб.)
в) Математический диктант (записать многозначные числа)
-Температура короны солнца 1 миллион 200 тысяч градусов по Цельсию.
-Невооруженным глазом ночью на небе можно увидеть 6.000 звезд.
-Юрий Гагарин на космическом корабле «Восток» пролетел 41.000км, Герман Титовна
на «Востоке-2» 703.100км, Андриян Николаев на «Востоке-3»-2.639.600
 км.
-В 1991 году на корабле «Колумбия» совершили полет в космос 2.478 медуз.
- Примерное расстояние от земли до Солнца 150миллионов км.
- Длина Земли по экватору 40.075 км
- Валентина Терешкова пролетела на «Востоке -6» 1.971.000км
- Возраст нашего Солнца около 5 миллиардов лет.
-Расстояние от земли до Луны 406 .700км.
Проверка: на доске записаны ответы, дети меняются с соседом тетрадями,
проверяют. 10 правильных ответов – 5, 9 или 8 - 4, 7 или 6-3)
2. Работа над новым
материалом.
 1). Сегодня мы совершим
путешествие по стране Геометрия. А о каких фигурах пойдет речь
 на уроке, вы узнаете, если
правильно выполните задание. (слайд 1)
На доске:

О

40·80:100

Е

200·7-300

Т

3·26-18

Н

649-40-19

У

250+700

Р

880:44·9

Г

4+96:2

И

482-60

Л

560:7·4

Ь

300·9-200

К

902-348

60

180

1100

950

52

32

320

2500

590

422

554

Молодцы, вы верно выполнили
задание и узнали, что мы продолжим сегодня  речь о треугольниках.

2). Виды треугольников.
Этот город нам знаком.
Мы были в нем когда-то.
 И вот на страже у ворот
Стоят родных три брата.
 (слайд 2)
      (Треугольники разных
цветов.)
— Почему мы назвали эти
фигуры братьями''
 — Чем они отличаются от всех
других фигур?
— Назовите признаки
треугольника.
Какие «имена» носят братья?
Узнает очень просто
Меня любой дошкольник.
Я тупо-прямо-остро Угольный
треугольник.
—      По какому признаку
получили «имена» братья? (По названию углов.)
3) Практическая работа.
- Чертим в тетради 3 треугольника, показываем углы.
4). Три таблицы на доске (равнобедренный, равносторонний, разносторонний
треугольники).
А)- А еще треугольники различаются по сторонам. Если у треугольника боковые
стороны равны (бедра), то это равнобедренный треугольник (показ).
- Если у треугольника все три стороны равны, то это равносторонний треугольник
(показ).
- Если у треугольника все три стороны имеют разную длину, то это разносторонний
треугольник (показ).
Вывод: треугольники различаются по сторонам.
Б) – Откроем книгу на стр. 97 и посмотрим по таблице, на какие группы разбиты
треугольники (закрепление).
- Прямоугольный треугольник может быть….
-Тупоугольный треугольник может быть…
- Остроугольный треугольник может быть…
-Итак, мы с вами познакомились с видами треугольников. Будьте внимательны при
построении, не путайте углы. А как вы их запомнили, я сейчас проверю (стр.97
№1б)

alt: Тема: Виды треугольников. Цели урока: 1

intro: В 4 классе по математике включаются геометрические материала. Урок описывается в форме путешествия в страну Геометрия. В ходе путешествия дети в игровой форме знакомятся с видами треугольников. Устный счет направлен на повторение ранее изученных тем. Главное внимание уделяется умению работать самостоятельно. Познавательная активность поддерживается разнообразием заданий.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 4 классе "Виды треугольников"


extracted_text:
Урок русского языка по теме «Имя
прилагательное (обобщение)».
3 класс слабослышащее отделение

Сценарий
урока
Продолжительность
занятия составляет 40 – 45 минут.
На
занятии проводится работа по стихотворению Карасёвой Ю. «Приключения зеленого
листа».
Задания
для групп:
I
этап – понимание проблемы.
В
стихотворении пёс хотел подружиться с листом, но зелёный лист не захотел с ним
общаться, т.к. пёс ничего не знает об имени прилагательном.
–
Вы хотите, чтобы они подружились?
–
Что надо для этого сделать? (научить собаку, рассказать ему всё об имени
прилагательном).
–
Попробуем это сделать. У нас возникла проблема: Что такое имя прилагательное?
–
Давайте все вместе попробуем её решить.
–
У вас на столах листочки. Напишите всё, что вы знаете об имени прилагательном.
Каждая
группа выполняет одно и то же задание.
После
группы защищают свои работы около доски.
II
этап – решение проблемы.
–
Что стало бы с нашей речью, если не было бы имён прилагательных?
–
Какое имя прилагательное постоянно повторяется в стихотворении? (зелёный)
–
Замените слово «зелёный» другими прилагательными, подходящими по смыслу.
Каждой
группе выдаётся 1 часть стихотворения.
1
группа:
Как-то
раз с большого клёна
Оторвался лист зелёный (кленовый)…
Закружилась голова
У зелёного (летевшего) листа.
2
группа:
Ветер
нёс его и нёс,
Бросил только на мосту.
В тот же миг весёлый пёс
Шмыг к зелёному (упавшему) листу,
Лапой хвать зелёный (кленовый) лист…
3
группа:
Ветер
вмиг с листом зелёным (кленовым)
Над землёй взметнулся снова…
Я пишу в саду под клёном
Стих о том листе зелёном (весёлом).
После
работы в группах ребята вывешивают свои работы на доску и зачитывают
обновлённое стихотворение.
Итог
данного этапа:
–
Чему вы научили пса? (вывесить таблицы-опоры).
А
теперь поиграем в игру и составим предложения.
–
Перед вами длинные полоски бумаги. Вам необходимо по 1 слову вписывать в
предложение и передавать другой группе. Эта группа вписывает ещё 1 слово и так
далее, пока не составим 3 разных предложения. (На листочках написаны имена прилагательные).
Предложения
зачитываются.
–
Ребята, скажите, смогли бы вы красочно описать природу, если бы в нашей речи не
было имён прилагательных?
Вывод: Помогая псу
подружиться с листом, мы вспомнили для чего необходимо использовать в речи
имена прилагательные. Без них было бы  сложно описать красоту вокруг.
Экспертная карта оценки метапредметных
результатов: владение
способами совместной коммуникации, деятельности в группе.

Владение способами совместной
  коммуникации, деятельности в группе

- принимает и выполняет правила
  группового обсуждения, предложенные учителем;
- предлагает группе свои идеи;
-выражает свое отношение к чужим идеям;
- выполняет порученную часть работы,
  понимая ее значение для общего результата.

- договаривается о правилах обсуждения в
  группе;
- убеждается в том, что его идеи
  правильно поняты другими членами группы;
- задает вопросы, направленные на
  понимание идей других членов группы;
- самостоятельно определяет свою зону
  ответственности в работе группы, берет на себя определенные обязанности и
  участки работ;
- оценивает свой вклад в работу группы.

- использует эффективную процедуру
  группового обсуждения;
- подвергает аргументированной критике
  идеи других членов группы;
- указывает собеседнику на точки
  совпадения и расхождения мнений;
- использует идеи других членов группы
  для развития своих идей;
- оценивает успешность работы группы.

file_name: Моисеева 11.docx


extracted_text:
Влияние
погодных условий на безопасность дорожного движения.
Мы привыкли слушать прогноз
погоды для того, чтобы выбрать одежду или спланировать отдых. Однако есть еще
одна причина прислушаться к прогнозу, как ни странно, это – безопасность на
дорогах, и неважно кто вы: водитель или пешеход.
     Так,  ухудшение погодных
условий увеличивает число наездов на пешеходов. Пешеходы в условиях плохой
погоды надевают головные уборы или капюшоны, прячутся под зонтами, и это
значительно сужает поле их обзора, ухудшает возможность полноценно следить за
ситуацией на дороге.
     Поэтому при плохих погодных
условиях необходимо применять дополнительные меры безопасности. дорожного
движения
Лето:  - Начало
дождя – на грязном асфальте образуется грязевая пленка из
пыли, песка, горюче-смазочных материалов (вот почему асфальт иногда моют со
специальными шампунями), а на раскалённом солнцем асфальте образуется еще
и паровая пленка, это резко уменьшает трение, т.е.
уменьшает сцепление автомобиля с дорожным полотном. А значит, на полную
остановку автомобиля уйдет намного больше времени, и тормозной путь увеличится.
- Ливень, дождь – вызывают серьезные проблемы: ухудшение
видимости, уменьшение трения, скрытые лужами ямы; также вода, попадая в
тормозные колодки, играет роль своеобразной смазки и сильно уменьшает
эффективность работы тормозов.
    - Туман – видимость очень плохая,
при этом расстояние до предметов кажется больше, чем есть на самом деле.
- Дымовые завесы при пожарах – такой же эффект, как при
тумане.
- Слепящее солнце – ослепление водителя, блики на асфальте.
- Ураганный ветер – боковое давление на автомобиль, как
следствие – резкое изменение траектории, попадание предметов на лобовое стекло
– дезориентация водителя.
Весна, осень. Это
очень опасный переходный период, когда погода резко меняется и меняется
состояние дорожного полотна. - Заморозки – сильное уменьшение трения.
- Ледяной дождь, вызывающий обледенение дорожного покрытия
– трение для летней резины сводится практически к нулю.
- Внезапный снегопад – ухудшение видимости, уменьшение
трения.
- Лиственная подушка на дороге (осенью) – уменьшение
трения.
- Перепад температуры через ноль – либо замерзание, либо
таяние приводят к изменению сцепления, т.е. трения.
Зима. Также
сложный период для вождения, не зря есть водители, которые вообще предпочитают
зимой не ездить и держат свои автомобили до лета в гаражах. - Мокрый снег –
ухудшение видимости; уменьшение трения особенно сказывается на склонах для
тяжелых длинномерных автомобилей (фур).
-
Морозы – обледенение лобовых стекол и боковых зеркал.
Формулировка проблем, которые возникают при сложных
погодных условиях.
Главные
следствия негативных погодных условий:

Увеличение
     тормозного пути.
Ухудшение
     видимости.
Возможное
     ухудшение состояния здоровья водителя.
Неправильное
     поведение пешехода на проезжей части.

 Уважаемые участники
дорожного движения, помните об этом и будьте осторожны!
МОУ «Ялгинская СОШ» корпус 2

Классный час по
ПДД
на тему:
«Влияние погодных условий
 на безопасность
дорожного движения»
в 3 «В» классе.

                                        Кл. руководитель:
                                   Ухтинская Е.Г.

Январь, 2023г.

file_name: дорожное движение.docx

alt: МОУ «Ялгинская СОШ» корпус 2

title: "Влияние погоды на безопасность дорожного движения"


extracted_text:
Сценарий мероприятия «Моя Родина -
Россия».
Цель: способствовать
воспитанию любви к Родине, развитию познавательных навыков.
Задачи: формировать у учащихся стремление больше знать о своей Родине;
познакомить с понятиями «Родина», «государственные символы», «президент»,
«символы президентской власти»; способствовать формированию чувства гордости
за свою Родину; учить бережному отношению к историческому наследию и традициям
народов России.
Ход
мероприятия.
- Сегодня мы с вами поговорим о нашей Родине, ее просторах,
государственных символах и законах. Но сначала на экран. (ФИЛЬМ: Моя родина – Россия (автор ЖдыреваЛ.А. г.
Новокуйбышевск Самарской обл.).
- Мы гордимся нашей великой Россией, ее разнообразной
природой, богатыми недрами, в особенности трудолюбивыми и талантливыми людьми,
ее населяющими. Что, по-вашему, нас всех объединяет? (Все мы - россияне.)
Наш народ очень любит свою Родину -
Россию. Про неё написано много стихотворений и музыкальных произведений. Одним
из видов народного творчества являются пословицы и поговорки. Давайте вспомним
пословицы и поговорки о Родине. Внимание на экран: вам нужно будет соединить
начало пословицы с ее концом (презентация «Сложи пословицу»)

На чужой стороне

Родина милей вдвойне.

Родина краше солнца,

дороже золота.

Родная сторона - мать,

чужая - мачеха.

Человек без Родины -

что соловей без песни.

Родина - мать,

умей за неё постоять.

Нет в мире краше

Родины нашей.

Для Родины
своей                                  ни сил, ни жизни не жалей.
Русский человек                                 без
родины не живет.
-
У каждой страны есть человек, который ею управляет. Как называется должность
такого человека? (Президент.) Верно. А как зовут нашего президента? (Показывается
портрет Президента России.) У нашего президента есть свои символы президентской
власти. А что это за символы, мы сейчас с вами и узнаем.
Гордо рею я на мачте корабля,
И в бою солдаты берегут меня.
Я России часть и знак –
Бело – сине – красный ...(флаг).
Кто
знает, когда поднимают   флаг? (Флаг поднимают, когда наши спортсмены
одерживают победу в международных соревнованиях, в праздники.) Показывается флаг России.
Кто
знает, что означают цвета на нашем российском флаге?
Белый цвет - символ чистоты.
Синий цвет - символ благородства.
Красный
цвет - символ мужества и храбрости. Давайте посмотрим на российский флаг.
Следующая загадка:
На свете много песен разных,
 Но эта
нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного… (гимн)
А
теперь поговорим еще об одном государственном символе - гимне. Что это такое,
гимн? Гимн - это торжественная песня, которую слушают и исполняют стоя. Когда
исполняют гимн, мужчины снимают головные уборы.
Он дополняет гимн и
флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй… (герб)
      Герб – это
отличительный знак. Который есть у всякого государства.
        У нас очень красивый
герб. В поле красного щита расположен золотой двуглавый орёл. Две головы
символизируют единство страны: она как бы смотрит одновременно на Запад и на
Восток. В лапах орла – скипетр и держава.
Но кроме официальных
символов России существуют и неофициальные, а какие мы с вами угадаем,
посмотрев следующую презентацию "Это встретим в России".
Рисуем матрешку. (На мольбертах размещаются раскраски
матрешки и ребята по очереди раскрашивают ее).
Физминутка: «Мы пойдем на право».
Филворд.(приложение №3)
Презентация
викторина: «Символы России».
Водеофильм о г.
Владимире (из
серии «Гора  самоцветов»).
Самое прекрасное на свете - Родина. У каждого человека есть
Родина, каждый любит ее, любит место, где он родился и живет, любит родные
леса и поля. Человек любит людей, с которыми он живет, любит свой народ.
Берегите Россию - нет России другой.
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Это хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе...
Берегите Россию -
Без нее нам не жить.
Берегите ее,
Чтобы вечно ей быть!
Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

file_name: Моя Родина-Россия.doc

alt: Сценарий мероприятия «Моя Родина -

alt: Приложение №1

alt: Приложение №2

alt: Приложение №3

title: Моя Родина-Россия


extracted_text:
Тема урока: « Синтаксис и Пунктуация. Повторение»
Тип урока: Урок обобщения и систематизации изученного
по теме «Синтаксис и Пунктуация»
Форма урока: Урок-путешествие
Цели урока:
Учебная: повторить и обобщить знания по теме «Синтаксис и
пунктуация».
Развивающая: выработать умение делать выводы, развивать
логическое мышление.
Воспитательная: воспитывать культуру учебной деятельности.
Основные понятия: Синтаксис, пунктуация,
словосочетание, предложение, главные члены предложения, второстепенные члены предложения,
однородные члены предложения, обращения, интонация, знаки препинания,
синтаксический и пунктуационный разбор предложения.
Методы и формы обучения: Поисково-исследовательская,
индивидуальная, фронтальная, парная, дифференцированная.
Оборудование: Интерактивная доска (экран), компьютер,
мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный материал: Мультимедийный
ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем, музыкальное
сопровождение, листы для рисования, толковые словари, карточки за правильный
ответ, учебник Русского языка. 6 класс. Ч 1./ [ М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
знать: основные понятия синтаксиса, правила постановки
знаков препинания при однородных членах и обобщении, при обращении, в сложных
предложениях.
уметь: опознавать единицы синтаксиса, анализировать
предложения с точки зрения структуры, ставить знаки препинания при письме,
выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.
Личностные:
уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной
деятельности, умение связать цель деятельности с мотивом (для чего?).
Метапредметные:
умение ставить и формулировать цель деятельности,
планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию,
оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в
паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь
рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать
полученные знания в жизни.
Организационная структура (сценарий) урока
1 этап. Актуализация и пробное учебное действие.
Деятельность учителя: Звучит музыкальное
сопровождение «Шум моря и крик чаек», учитель читает:
Вот оно, какое море!
Разноцветно - голубое,
Волнами шумящее,
Чайками кричащее,
Чистое, соленое,
Теплое, рифленое,
С небом обнимается,
Солнцу улыбается!
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в
морское путешествие на учебном парусном судне - фрегат «Паллада».
Путешествовать будем по большой стране под названием «Синтаксис и Пунктуация».
Много интересных и увлекательных испытаний нас ждет во время путешествия, а
помогать справляться с ними нам поможет ваш багаж знаний, который вы получили
на уроках русского языка в 5 классе.
Ребята, необходимо подготовить ваши бортовые журналы:
открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа и тему страны, в
которую мы сегодня отправимся.
Осуществляемая деятельность учащихся: Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем. Записывают тему урока в рабочие
тетради. Смотрят презентацию слайд 1-2.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Личностные: положительно относятся к учению,
познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную
задачу.
Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем,
одноклассниками или самостоятельно необходимые действия.
2 этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Деятельность учителя: Скажите, пожалуйста, а знакомо
ли вам слово «Фрегат»? Что вы можете рассказать? К какому источнику необходимо
обратиться для того, чтобы раскрыть значение этого слова?
Работа с толковыми словарями.
Давайте узнаем, что таит в себе слово «Фрегат», выполнив
задание.
Задание: Найдите слово «Фрегат» в Толковом
словаре, прочитайте его значение и запишите в рабочих тетрадях.
Ответ: Фрегат - военный трехмачтовый корабль, несущий
крейсерскую и разведывательную службу. (Толковый словарь русского языка. Том
IV.)
Осуществляемая деятельность учащихся: Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем. Работают с Толковым словарем. Смотрят
презентацию слайд 3.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Познавательные: умеют находить и извлекать информацию
из словаря, анализировать и структуировать информацию, строить рассуждения,
делать выводы, уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают
свою точку зрения.
3 этап. Выявление места и причины затруднения.
Деятельность учителя: Наш корабль готов к отплытию!
(музыкальное сопровождение «Внезапный стук») Что случилось? Наш корабль не
может выйти из гавани. Нам не хватает попутного ветра в парусах. Чтобы помочь
нашему кораблю, нам нужно проверить ваши знания, выполнив задание.
Задание: Продолжите предложения по вариантам:
Вариант 1
Синтаксис изучает…
(Ответ: Синтаксис изучает словосочетания и предложения.)
Вариант 2
Пунктуация изучает…
(Ответ: Пунктуация изучает знаки препинания.)
Общее задание: Выполните синтаксический разбор записанных
предложений.
Ответ:

Синтаксис изучает словосочетания и предложения. (простое,
повествовательное, невосклицательное, распространенное)

Пунктуация изучает знаки препинания. (простое, повествовательное,
невосклицательное, распространенное)
Осуществляемая деятельность учащихся: Обдумывают
ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полного ответа.
Смотрят презентацию слайд 4.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные
связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Этап 4. . Целеполагание и построение проекта выхода из
затруднения.
Деятельность учителя: Молодцы, ребята! С совместными
усилиями мы справились с заданием и теперь отправляемся в путь.
На нашем корабле нет капитана. А выбирать капитана мы будем
следующим образом: необходимо поставить соответствие, вспомнив все, что вы
изучали ранее, а за каждый правильный ответ вы будете получать карточку.
Задание: Установи соответствие:
Ответы:
1-А ; 2-Е; 3-Б; 4-Д; 5-Г; 6-Ж; 7-В.
Умнички, ребята, ответили на все вопросы! А теперь давайте
посмотрим, кто же у нас стал капитаном. А капитаном стал….(ученик, набравший
больше всех звездочек).
Капитан есть! А теперь давайте поставим цели нашего с вами
путешествия и определим задачи, которые нам необходимо решить во время путешествия.
По опорным словам дети определяют цели урока:
-Повторить…
- Систематизировать…
-Совершенствовать умение…
Задачи:
-Знать…
-Уметь…
Осуществляемая деятельность учащихся: Отвечают на
вопросы, выполняют задание. Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с
учителем. Смотрят презентацию слайд 5-6.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Познавательные: извлекают необходимую информацию из
объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Коммуникативные: строят монологические
высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретно
учебно-познавательных задач.
Личностные: осознают свои возможности в учении;
способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Деятельность учителя: Молодцы, ребята, поработали вы
хорошо! Корабль наш в пути, ветер попутный! Пора немного и отдохнуть. (Учащиеся
встают).
Физкультминутка
Над волнами чайки кружат,
Полетели за ними дружно.
Мы теперь плывем по морю,
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
Осуществляемая деятельность учащихся: Выполняют
элементарные физические упражнения. Смотрят презентацию слайд 7.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.
5 этап. Творческая практическая деятельность по
реализации построенного проекта.
Деятельность учителя: Ребята! Вот мы и приплыли к
первому очень красивому острову под названием «Творчество». О, нет! Его
захватили грозные пираты! Поможем жителям острова? Для этого нам необходимо
выполнить задание пиратов.
Задание пиратов: Укажите верные утверждения:
А) Слова НОЧЬ, КОНЬ, ЮНОША относятся к 1 склонению;
Б) Глаголы «БРИТЬ» и «СТЕЛИТЬ» относятся ко 2 спряжению
В) В предложении «УТРЕННЯЯ СОНЛИВОСТЬ МГНОВЕННО ИСЧЕЗАТ»
есть часть речи имя прилагательное;
Г) Слова ЯРКО, СИНИЙ, СОЛНЕЧНО относятся к части речи
наречие .
Ответы: А) неверно; Б) неверно; В) верно; Г) неверно
Деятельность учителя: Вот мы и помогли жителям
острова. Давайте посмотрим, что они нам приготовили. Жители острова подготовили
необычное задание, которое мы будем выполнять в парах.
Работа в парах
Задание: Составить 2-3 предложения, описав
остров «Творчество».
В данных предложениях найти грамматическую основу.
Молодцы, ребята! Активно поработали в парах! Отправляемся
дальше в наше плавание.
Осуществляемая деятельность учащихся: Формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве
с учителем и одноклассниками делают вывод, что существуют как устные, так и
письменные формы речи. Письменно каждая пара описывает остров «Творчество».
Смотрят презентацию слайд 8-9.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Личностные: стремятся приобрести новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную
информацию.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные
ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении
учебной задачи.
Коммуникативные: Осуществляют совместную деятельность
в парах,
с учетом конкретных учебно-позновательных задач, умеют
задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
Этап 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней
речи
Деятельность учителя: Капитан! По курсу у нас новый
остров, который называется «Знаки препинания». Он таит в себе новое интересное
задание. Справимся? Для этого вы должны разделиться на группы. Каждая группа
должна быть одной дружной командой! Готовы?
Работа в группах.
Откроем наш сундук с сокровищами знаний на странице 31 и
выполним упражнение номер 53.
упражнение 53. Спешите, расставляя пропущенные запятые.
Объясните расстановку знаков препинания.
Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе но поля еще
блестели росой. От деревьев от кустов от высоких стогов сена побежали длинные
тени.
Ответ:
Солнце уже довольно высоко стояло на чистом небе, но
поля еще блестели росой. От деревьев, от кустов, от высоких
стогов сена побежали длинные тени.
Умнички! Справились и с эти заданием! Давайте узнаем, что
нас ждет дальше!
Осуществляемая деятельность учащихся: Выполняют
письменно упражнение из учебника. Формулируют свои собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и
одноклассниками делают выводы. Смотрят презентацию слайд 10.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Личностные: осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные
связи, делают обобщения, выводы.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения,
осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Деятельность учителя: Ребята, мы попали с вами на
остров «Предложений». Самые сложные задания приготовили нам жители этого
таинственного острова! Понадобится немало усилий, но мы вооружились всеми необходимыми
знаниями.
Самостоятельная работа по карточкам (дифференцированное
задание).
Текст: Пришел теплый сентябрь. После знойного лета, после
августовских, теплых дней наступила золотая осень. По опушкам леса еще растут
грибы, а в моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На
освещенных солнцем полянах краснеют гроздья рябины. Далеко слышны звуки,
отчетливо разносится пение птиц.
Задание (легкий уровень сложности) :
-Найдите в тексте простое предложение, выполните
синтаксический разбор данного предложения.
Задание (средний уровень сложности):
- Найдите в тексте сложное предложение, выполнив
синтаксический разбор предложения;
- Графически объясните расстановку знаков препинания.
Задание (сложный уровень сложности):
-Найдите в тексте сложное предложение, выполните
синтаксический разбор данного предложения;
- Графически объясните расстановку знаков препинания в
данном предложении.
-Выпишите все словосочетания из данного предложения.
Деятельность учителя: Трудности нам не помеха! Справились
мы и с этими, хоть и нелегкими, заданиями.
Осуществляемая деятельность учащихся: Самостоятельно
выполняют упражнения разного уровня сложности. Смотрят презентацию слайд 11.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Регулятивные: Самостоятельно планируют необходимые
действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: Формируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Этап 8. Включение в систему знаний и повторение
Деятельность учителя: Вот и подошло к концу наше
морское путешествие. Пополнив свой багаж знаний, пора возвращаться домой. Пока
наш корабль заплывает в бухту, мы вспомним все события, которые с нами
произошли. Ответьте на вопросы:

Что такое синтаксис и пунктуация?
Расскажите все, что вы знаете о простых предложения?
Расскажите, что вы знаете о сложных предложениях?
А что вы можете рассказать о словосочетании?

Молодцы, ребята! Справились со всеми заданиями, активно
работали на уроке. А теперь расскажите, что вам понравилось, как вы оцените
свое путешествие, продолжив фразы:
Я вспомнил, что…
Я узнал…
Я понял…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Вызвало затруднения…
Сейчас мы узнаем, как жители большой страны «Синтаксис и
Пунктуация» оценили вашу работу. Итак, медалью за блестящий результат
награждается (оценка отлично) ….., медалью за хорошие знания (оценка хорошо)…..
Хочется также отметить медалью за аккуратность….(за аккуратно выполненные
работы), медаль за старание хочется вручить… ( за старание во время урока),
медаль за умение дружить вручается группе….. за их дружную, совместную работу в
группе.
Осуществляемая деятельность учащихся: Участвуют в
диалоге.
Отвечают на вопросы. Смотрят презентацию слайд 12-14.
Формируемые умения (универсальные учебные действия):
Личностные: понимают значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; устанавливают
взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и
операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных,
сложных умений.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и
объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
Деятельность учителя: Дорогие ребята! Мне было
приятно с вами работать сегодня! Каждый из вас для меня был маленьким ярким
солнышком! А вы, ребята, поделитесь своим настроением? (Дети рисуют на листе
бумаги смайлик, соответствующий настроению).
И в заключение урока запишем домашнее задание….
Спасибо за урок!
Осуществляемая деятельность учащихся: Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке, изображают свое настроение в виде смайлика на
листе бумаги, записывают домашнее задание. Смотрят презентацию слайд 15.

file_name: ситаксис.docx

alt: Тема урока: « Синтаксис и Пунктуация

alt: Разноцветно - голубое, Волнами шумящее,

alt: Задание: Установи соответствие:

alt: Регулятивные : оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки

intro:
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
знать: основные понятия синтаксиса, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщении, при обращении, в сложных предложениях.
уметь: опознавать единицы синтаксиса, анализировать предложения с точки зрения структуры, ставить знаки препинания при письме, выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.
Личностные:
уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связать цель деятельности с мотивом (для чего?).
Метапредметные:
умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные знания в жизни.Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
знать: основные понятия синтаксиса, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщении, при обращении, в сложных предложениях.
уметь: опознавать единицы синтаксиса, анализировать предложения с точки зрения структуры, ставить знаки препинания при письме, выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.
Личностные:
уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связать цель деятельности с мотивом (для чего?).
Метапредметные:
умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные знания в жизни.

title: « Синтаксис и Пунктуация. Повторение»


extracted_text:
ТЕМА.ГЛАГОЛЫ
СОВЕРШЕННОГО И НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА.
ЦЕЛЬ.Образование
и правильное использование глаголов совершенного и несовершенного вида с
помощью приставок, обогащение словарного запаса.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме, чашка воды, кукла, детская посуда, карандаши, лист бумаги.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Логопед приглашает 2х детей,
чтобы выполнить задание. Один ребенок пьет воду
(готовит, кормит), другой
рисует (строит, лепит).
     Что делает…?Дети
садятся на место.
     Что делал …?
     При необходимости
выполняется еще пара действий другими детьми.
2. Составление
предложений с глаголами совершенного инесовершенного вида по
    сюжетным картинкам,
выделение из предложений названий действий (слайды 2 – 8).
3. Игра «Договори».
Назвать законченное действие.
    Конь скакал, скакал
по дороге и наконец …(прискакал).
    Путник шел, шел и
наконец …(пришел).
    Мама мела, мела пол и
наконец …(подмела).
    Лена грела, грела
руки и наконец …(согрела).
    Колобок катился,
катился и наконец …(прикатился).
Петя клеил, клеил листы
бумаги и наконец …(приклеил).
    Гуси – лебеди летели,
летели и наконец …(прилетели).
    Корабль плыл, плыл к
причалу и наконец …(приплыл).
4. Образование пары
глаголов совершенного и несовершенного вида:
    просил –
выпросил                      ехал – приехал                   варила - сварила
    бежал –
прибежал                        шила – сшила                    читал –
прочитал
    ел –
съел                                       будил – разбудил               учил
– выучил
5. Динамическая пауза.
6. Составить предложения
с глаголами несовершенного вида по сюжетным картинкам
    (слайд 10).
7. Составить предложения
с глаголами совершенного вида по памяти (слайд убирается).
8. Игра «Мама делает –
мама сделала» (слайд 11).
9. Итог занятия.

file_name: Глаголы совершенного и несовершенного вида.docx

alt: ТЕМА. ГЛАГОЛЫ СОВЕРШЕННОГО И НЕСОВЕРШЕННОГО

intro: для педагогов


extracted_text:
Великие
русские писатели                      Вариант 1
А1. Укажи автора стихотворения «Детство»?
    1)
К.Д.Бальмонт
 2) Н.А.Некрасов
 3) И.А.Бунин
4) А.С.Пушкин
А2.
Отметь
произведение, которое написал Н.А.Некрасов
 1) «Золотое
слово»
2) «Полевые цветы»
 3) «Детство»
                                             4) «Дедушка Мазай и
зайцы»
А3.
Отметь
строки Н.А.Некрасова из поэмы «Мороз, красный нос»
 1) «Забравшись на
сосну большую, по веточкам палицей
бьет»
2) «Лёд
неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит»
 3) «Тут я подъехал:
лопочут ушами, сами ни с места; я взял
одного»
 4) «Грачи улетели,
лес обнажился, поля опустели»
В 1. Объясни значение слова палица
 1) старинное
оружие
2)
конечность человека
 3) предмет
одежды
4)  упавший предмет
В 2. Укажи, о каких природных явлениях писал
Н.А.Некрасов в своих стихах
 1) о
половодье
2)
о морозе
 3) об
урагане                                                     4)  о ясных осенних
днях
С1. Узнай стихотворение по рифме
В бору – по утру. Ароматом - палатам
 1) «Золотое
слово»
2)
«Полевые цветы»
 3)
«Детство»                                                                                4)  «Густой зелёный ельник у дороги»

Великие
русские писатели                      Вариант 1
А1. Укажи автора стихотворения «Полевые цветы»?
    1)
К.Д.Бальмонт
 2) Н.А.Некрасов
 3) И.А.Бунин
4) А.С.Пушкин
А2.
Отметь
произведение, которое написал К.Д.Бальмонта
 1) «Золотое слово»

2) «Полевые цветы»
 3) «Детство»

4) «Дедушка
Мазай и зайцы»
А3.
Отметь
строки Н.А.Некрасова из стихотворения «Железная дорога»
 1) «Забравшись на
сосну большую, по веточкам палицей
бьет»
2) «Лёд
неокрепший на речке студёной словно как тающий сахар лежит»
 3) «Тут я подъехал:
лопочут ушами, сами ни с места; я взял
одного»
 4) «Грачи улетели,
лес обнажился, поля опустели»
В 1. Объясни значение слова сажень
 1) старинная русская
мера массы
 2) старинная русская
мера времени
 3) старинная русская
мера длины
4)  старинная
русская мера площади
В 2. Укажи,  какие воспоминания о Родине стали темой
стихов И.А.Бунина
 1) сосновый
бор
2) снежный
буран
 3) могучий
олень                                                                         4)  полевые цветы
С1. Узнай стихотворение по рифме
Долиной –звериной. Сил – уносил.
 1) «Золотое
слово»
2)
«Полевые цветы»
 3)  «Детство»
                              4)  «Густой зелёный ельник у дороги»

Проверочная работа по теме
«Поэтическая тетрадь 2»
1.
Запиши, каким
поэтам принадлежат данные строчки
А) Густой зелёный ельник у дороги,
     Глубокие пушистые снега.
_____________________________________________________________________

Б) Солнце золотится. Лютик золотой
     Речка золотится и шалит водой
______________________________________________________________________

В) Около леса, как в мягкой постели,
      Выспаться можно – покой и простор!
_______________________________________________________________________

Г)  Кора груба, морщиниста красна,
      Но так тепла, так солнцем вся прогрета.
______________________________________________________________________

2.
Соедини слово с
его значением
Зипун                                       старинная мера длины
Палица                                     крестьянский кафтан
Сажень                                    суматоха
Кутерьма                                 старинное оружие

3.
Восстанови строки
произведения
Славная осень! Здоровый ___________________________
Воздух усталые силы _____________________;
Лёд неокрепший на речке _____________________
Словно как  тающий сахар _______________________...

4.
Из какого
произведения отрывок из задания 3? Укажи автора и название произведения.
____________________________________________________________________

5.
Каким
произведениям соответствуют эти темы?

Тема

Произведение

Спасение зайцев

Владения мороза

Воспоминания из детства

Следы оленя

Поздняя осень

file_name: тест 7. Поэтическая тетрадь 2.docx

alt: Великие русские писатели

alt: Великие русские писатели

title: поэтическая тетрадь 2


extracted_text:
МБОУ
СОШ142

ОТКРЫТЫЙ
УРОК ПО МАТЕМАТИКЕ
«ЧИСЛА
1 – 9»
1
КЛАСС

ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ

Павина
АВ

2017
Урок
52.
Тема:
Числа 1 - 9.
(урок
повторения и закрепления)
Цели: 1. Сформировать умение выполнять
сложение и вычитание в пределах 9;        2. Составлять простые задачи и
выражения по рисункам и схемам, сравнивать выражения.

3. Воспитание  аккуратности, усидчивости, прилежания, любознательности и
пытливости в процессе учения.

Этапы
  урока

  Ход урока

Формирование
  УУД,ТОУУ(технология оценивания учебных успехов)

I.
  Актуализа
ция
  знаний.

Громко
  прозвенел звонок,
Начинается
  урок!
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем!
Ребята,
  сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои
  улыбки... Молодцы!
Я
  хочу узнать у вас, с каким настроением вы начинаете урок?
Поднимите
  руки у кого отличное настроение.
А
  у кого грустное настроение?

Все
  расселись по местам, никому не тесно,
По
  секрету скажу вам – будет интересно!
Будем
  мы считать, писать и решать задачи,
Чтоб
  сегодня, как всегда, в гости шла удача!

Ребята,
  а какие у нас на уроках математики были удачи? (знаем числа от 1 до 9,
  компоненты сложения и вычитания, геометрические фигуры и т.д.)
Значит,
  у нас впереди тоже будут удачи, которые приведут нас к большому успеху!
  Только нужно произнести заклинания:
Я
  буду внимателен! Я буду думать и отвечать!

Познавательные УУД
Развиваем
  умения:
1.
  «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков;
2. составлять,
  понимать и объяснять простейшие алгоритмы при работе с конкретным заданием;
3.
  делать выводы на основе обобщения умозаключений;
4.
  преобразовывать информацию из одной формы в другую;
5.
  переходить от условно схематических моделей к тексту.
Коммуникативные УУД
1. активно
  участвовать в общей дидактической игре «ученик – ученики», организованной
  педагогом,

II.
  Формули
рование
  темы и целей урока.

С
  чего мы начинаем урок математики?
 С
  арифметической разминки.
Давайте
  посчитаем хором от 1 до 9… Назад через один…
У
  вас на парте лежат числовые отрезки. Возьмите ручку и внимательно выполняйте
  задания.
1.
  Обведите в кружок самое большое и самое маленькое число.
2.
  Обведите в квадрат число, предыдущее числу 9.
3.
  Подчеркните число, которое стоит в натуральном ряду чисел между 5 и 7.
4.
  Обведите в треугольник сумму чисел 2 и 3.
5.
  Зачеркните число, последующее числу 3.
Ребята,
  справились? А теперь нарисуйте смайлик рядом с числовым отрезком.  Оцените
  себя.
А
  кто уже догадался, какая тема нашего урока?  (Повторение и закрепление чисел
  1-9) Значит,  мы будем.…Повторять числа 1-9.
А
  зачем мы проводим уроки повторения? (закрепить пройденный материал, укреплять
  свои знания, повторение – мать учения)
А
  для чего нам нужны числа от 1 до 9? (находить номера страниц, домов…)

Регулятивные УУД
Развиваем умения:
1.
  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно
  с классом;
2.
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3. составлять план
  решения отдельной учебной задачи;
Коммуникативные УУД
1. активно
  участвовать в общей дидактической игре «ученик – ученики», организованной
  педагогом,
2. участвовать
  в обсуждениях, работая в паре, в группе.

III.
  Применение новых знаний.
Первичное
  закрепление

Физми-нутка

Ребята,
  закройте, пожалуйста, глаза.
Попробуйте
  догадаться, куда мы с вами отправимся…   (музыка: шум моря).
Сейчас
  мы с вами совершим интересное и увлекательное путешествие на яхте по морю и
  возьмём с собой наших гостей.
А
  кто уже путешествовал в своей жизни на корабле или лодке? Поднимите руки. А в
  нашем посёлке мы можем совершить путешествие по морю? Нет. А почему? А какое
  название у реки нашего посёлка?
Ну
  что, матросы, готовы? Мы посетим с вами острова и вернемся на наш пирс.
  Ребята, а что такое остров? Часть суши со всех сторон, окруженная водой.
Во
  время путешествия мы будем делать записи в бортовой журнал (рабочую тетрадь).
Ребята,
  посмотрите на нашу яхту. Что она напоминает вам? Из каких частей она состоит?
  (из геом.фигур) Из каких?
Ну
  что, в путь! И первый остров, который мы с вами посетим, это остров
  Воспоминаний.
Давайте
  откроем свой бортовой журнал и вспомним, какую новую цифру мы вчера изучили?
  Правильно, цифру 9.
Давайте
  повторим её.  Она у вас должна получиться красивой и правильной.
Начинают
  писать немного ниже правого верхнего угла клетки, веду вверх. В правом
  верхнем углу клетки линию закругляют влево, и веду вниз, к центру клетки.
  Здесь линию вновь закругляют вправо и ведут вверх к началу овала. Затем ведут
  руку вниз, закругляя у середины нижней стороны клетки.
Пропишите
  красиво и правильно цифру 9.
А
  теперь обменяйтесь друг с другом тетрадками и проведите конкурс красоты.
  Нарисуйте корону на самой красивой девятке.
Молодцы!
  Отправляемся дальше.
И
  перед нами Необитаемый остров. Ребята, а как вы думаете, почему он
  необитаемый? Это остров без постоянного населения людей.
А
  кто слышал про Робинзона Крузо? Он прожил на необитаемом острове 28 лет в
  полном одиночестве у берегов Америки после кораблекрушения.
На
  этом острове мы с вами одни, и я предлагаю отдохнуть немного.
Физминутка
  «Проще простого».
Отдохнули?
  Отправляемся дальше.
Перед
  нами остров Сравнения. Ребята, как вы думаете, что нам необходимо сделать на
  этом острове? Сравнить числа.
А
  какие вы знаете знаки сравнения? (<,> и =)
А
  приходилось ли вам в жизни сравнивать предметы? Может быть в магазине?
Так
  вот для чего нам нужно уметь сравнивать.
Работа
  в тетради.
У
  доски 3 ученика ставят знаки сравнения.
4
  + 1 … 3                  6 + 1 … 4                 9 – 1 … 8
5
  – 1 … 7                  5 + 2 … 8                 8 – 3 … 5
Слабые
  ученики по карточкам с однозначными числами.
Назначается
  эксперт для проверки карточек у слабых учеников. Смайлики – магниты.
Ребята,
  пока мы с вами гуляли по острову, наш корабль окружили медузы. Вы знаете, кто
  такие медузы? Представители морской фауны со многими щупальцами, которые
  живут только в соленой воде. А в нашей речке есть медузы? Нет.
Ребята,
  медузы нас не пропустят, пока мы не решим их примеры и не расставим знаки
  действия. А какие мы с вами знаем знаки действия? (+ -)
Поработайте
  в парах и расставьте знаки действия в примерах на карточках. Чья пара будет
  готова, показывает свою готовность.
Кто
  справился и готов ответить?
Алгоритм
  самооценки. Трудное было задание? Удалось вам с ним справиться?
Ура!
  Медузы скрылись.
Незаметно
  мы подплыли к острову Правил и сейчас совершим подводную экскурсию.
Наденем
  акваланги и в путь. Готовы? Погружаемся в учебник на страницу 19 задание 4.
  Прочитайте задание. Заполните домики чисел. Работа по вариантам. Несколько
  учеников, кто готов, могут ответить. По 2 примера.
Ребята,
  а какой компонент вы находили? Второе слагаемое. А как найти второе
  слагаемое?
Поднимите
  смайлики те, у кого не было ошибок.
Закончилась
  наша подводная экскурсия. Поднимаемся на корабль, снимаем акваланги. А чтобы
  немного прийти в себя от подводных плаваний, мы проведем физминутку для глаз.

Физминутка
  для глаз.
Ребята,
  прямо по курсу я вижу пиратский корабль. Мне становится страшно. А кто знает,
  что делают пираты? Чем занимаются в море?
А
  в нашем поселке есть пираты?
Пираты
  хотят напасть на наше судно. И пока мы не выполним их задание, они нас не
  пропустят. Вашим оружием будут ум и смелость.
Приготовиться
  к математическому бою.
Выйдут
  9 человек, возьмут карточку с числом и построятся по порядку от 1 до 9.
Приготовились.
  В бой!
Молодцы!
  Вы настоящие путешественники. Смелые и сообразительные.

Личностные результаты
1. придерживаться
  этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
  задачей;
2.
  в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и
  сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
  выбор, как себя вести.

Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.
  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
  учебных речевых ситуаций;
2.
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения;
3. активно
  участвовать в общей дидактической игре «ученик – ученики», организованной
  педагогом,
4. участвовать
  в обсуждениях, работая в паре, в группе.

IV.
  Итог урока.

Мы
  успешно победили пиратов, и подошли к земле Знаний, где подведем итоги нашего
  путешествия.
Мы
  снова на родной земле. Все задания выполнены. Было ли для вас путешествие
  интересным и увлекательным?
С
  каким настроением вы заканчиваете урок?
Сегодня
  в классе нет… Кто хочет поделиться с ними хорошим впечатлением от урока?
  Позвоните вечером им.
У
  вас на столах лежат кораблики: красный, зеленый и желтый. Давайте причалим к
  нашему берегу. Кому было интересно и легко, тот причалит на зеленом кораблике.
  Кому было сложно, он допускал ошибки, но все - таки выполнил задания, тот
  причаливает на желтом кораблике. А кому было очень трудно, и он не смог
  справиться с заданиями, тот причаливает на красном корабле. Можно причалить
  на двух кораблях. Это зависит от вашей работы на уроке.
Урок
  наш окончен и выполнен план,
Спасибо,
  ребята, огромное вам!
За
  то, что упорно, усердно трудились.
И
  знания ваши нам всем пригодились!

Личностные результаты
1. воспринимать
  одноклассников как членов своей команды;
2. быть
  толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
Регулятивные УУД
1.
  оценивать свой и общий вклад в работе

V.Возможное
  дома-шнее задание.

Моделирование
  чисел,
рисование,
  конструирование «портретов» числа, придумывание математических рассказов по
  самостоятельно выполненным рисункам.

alt: МБОУ СОШ142

alt: Познавательные УУД Развиваем умения: 1

alt: Первичное закрепление

title: открытый урок математика


extracted_text:
Приложение № 3
к приказу Департамента образования Мэрии

            г. Грозного № ________ от ________2021 г.

График проведения соревнований

№

Возрастная категория

Этап

Дата проведения

Место проведения

1

Младшая группа (10-11 лет)

Районный

22.03.2021 г.

Шейх-Мансуровский район- МБОУ
  «Лингвистическая школа им. Ю.Д. Дешериева»
Ахматовский район -           МБОУ «Гимназия
  №1»
Байсангуровский район-     МБОУ «СОШ №31»
Висаитовский район -            МБОУ «СОШ №10»

Городской

24.03.2021 г.

МБОУ «СОШ №49».

2

Средняя группа
(12-13 лет)

Районный

22.05.2021 г.

Шейх-Мансуровский район- МБОУ «СОШ № 50»
Ахматовский район -           МБОУ «СОШ №38»
Байсангуровский район-     МБОУ «СОШ №91»
Висаитовский район -            МБОУ «СОШ №44»

Городской

29.05.2021 г.
С 10:00 до 13:00

МБОУ «Лингвистическая
  школа                   им. Ю.Д. Дешериева

3

Старшая группа (14-15 лет)

Районный

23.05.2021 г.

Шейх-Мансуровский район- МБОУ «Гимназия
  №2»
Ахматовский район -           МБОУ «СОШ №60»
Байсангуровский район-     МБОУ «СОШ №91»
Висаитовский район -            МБОУ «СОШ №44»

Городской

29.05.2021 г.
С 14:00

МБОУ «Лингвистическая
  школа                   им. Ю.Д. Дешериева».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: график соревнований-1.docx

title: Работа в интернете


extracted_text:
Лабораторная работа 6.  Работа с вкладкой вставка
Цель работы: Научиться
вставлять иллюстрации, титульный лист, символов, надписей, декоративного
текста.
1.
Создать новый документ с именем лаб. 4.
2.
Вставить рисунок из файла, выбирается из ленты: Вставка /
рисунок..
 Вставка клипов — уже готовых
иллюстраций из коллекции Microsoft Office или из других коллекций. Выполнить
команду Клип. Нажать кнопку Начать. В появившейся группе картинок
выбрать любую и дважды кликнуть. В документе должен появиться рисунок. В
контекстном меню рисунка выполнить команду Обтекание текстом / Вокруг рамки.
Мышкой перетащить рисунок в середину текста. Добавить к рисунку несколько
готовых фигур, например, стрелки. Поменять размер и направление фигур.

3.
Вставка рисунков SmartArt. Выполнить команду SmartArt
. В окне Выбор рисунка SmartArt выбрать указанную справа иерархию и нажать ОК.
Обратить внимание на кнопку. Она расположена с левой стороны вставленной
структуры. Эта кнопка открывает окно для ввода текста в структуру. Ввести текст
в шаблон иерархии, как показано на рисунке ниже. Для того чтобы создать еще
один пункт на данном уровне, надо, находясь на нем, нажать ENTER. Чтобы
понизить уровень пункта, надо нажать клавишу TAB, повысить — SHIFT +
TAB.

4.
Самостоятельно создать иерархию экономического института.
5.
Вставка готовых фигур — стрелок, выносок, прямоугольников и т.д.

6.
Вставка диаграмм. Выполнить команду Диаграмма. В
открывшемся окне Вставка диаграммы выбрать один из предложенных  вариантов.
7.
Титульная страница. Вставить титульную страницу, выбрав
понравившийся стиль. Заполнить поля титульной страницы реферата.
8.
Вставка символов. Команда Cимволы позволяет вставлять
символы, отсутствующие на клавиатуре, например:  , ?, ©, § , ±. Вставьте
вышеперечисленные символы, используя команду Вставка / Символ / Другие
символы.
9.
Вставить текущую дату и время кнопкой.
10.    Буквица.
Скопировать любой абзац (не менее 5 строк и выполнить команду Буквица / В
тексте. Обратить внимание на Параметры буквицы, позволяющие менять шрифт
буквицы, высоту буквицы в строках, расстояние от текста. Установить высоту
буквицы — две строки.
11.    Вставка
декоративного текста. В качестве заголовков в документе можно использовать
декоративный текст, создаваемый WordArt.  Кнопкой  открыть панель WordArt
и выбрать стиль заголовка. В следующем окне Изменение текста
WordArt введть тест
12.    Надпись.
Выполнить команду Надпись / Алфавит (боковая полоса). Ввести
«экономическая информатика».

file_name: 065. Лабораторная работа 6. Работа с вкладкой вставка.pdf