extracted_text:
Органы общественного
управления ДОУ

Общее
собрание

Педагогический
совет

Родительский
комитет

Попечительский
совет

1.

2.

3.

4.

5.

Нормативно – правовое
обеспечение
  деятельности

Закон РФ «Об
  образовании»

Типовое
  положение «О дошкольном образовательном учреждении», утверждённое Приказом Минобрнауки России от
  27 октября 2011 г. N 2562
Устав МДОУ

Положение
об Общем
  собрании

Закон РФ «Об
  образовании»

Типовое
  положение «О дошкольном образовательном учреждении», утверждённое.
Приказом Минобрнауки России от
  27 октября 2011 г. N 2562

Устав МДОУ

Положение о
  педагогическом совете ДОУ

Закон РФ «Об
  образовании»

Типовое
  положение «О дошкольном образовательном учреждении», утверждённое  Приказом Минобрнауки России от
  27 октября 2011 г. N 2562

Устав МДОУ

Положение
О Родительском
  комитете ДОУ

Закон РФ «Об
  образовании»

Типовое
  положение «О дошкольном образовательном учреждении», утверждённое  Приказом Минобрнауки России от
  27 октября 2011 г. N 2562
Постановление
  Правительства РФ от 10.12.99г. № 1397 «Об утверждении примерного положения о
  попечительском совете общеобразовательного учреждения»;
Устав МДОУ

Положение
О
  Попечительском совете ДОУ

Задачи

Содействие расширению коллегиальных, демократических форм управления
  и воплощения в жизнь государственных принципов.

Содействие осуществлению управленческих начал, развитию инициативы
  трудового коллектива.

Реализация права учреждения на самостоятельность в решении вопросов,
  способствующих оптимальной организации образовательного процесса и
  финансово-хозяйственной деятельности.

Обеспечение
  воспитания, обучения, присмотра, ухода и оздоровления детей дошкольного
  возраста;

Определение
  направления образовательной деятельности ДОУ;

Совершенствование
  воспитательно – образовательного процесса в соответствии с требованиями
  современной науки и передовой практики;

Личностное
  развитие педагогов в русле
гуманизации
  педагогического процесса;

Повышение
  компетенции педагогов;

Совместная работа
  родительской общественности и ДОУ по реализации государственной,
  муниципальной политики в области образования

Обсуждение
  основных направлений развития ДОУ

Координация
  действий родительской общественности и педагогического коллектива ДОУ по
  вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников

Формирование
  устойчивого финансового внебюджетного фонда развития ДОУ;

Организация и
  совершенствование образовательного процесса учреждения;

Осуществление
  контроля  за целевым использованием пожертвованием

Состав
участников

Все работники ДОУ.

Педагогические
  работники ДОУ

Представители
  родительской общественности воспитанников, посещающих ДОУ

- родители
  (законные представители) воспитанников.
-
  педагогические работники ДОУ
- представители
  организаций различных форм собственности.

Формы участия в управлении ДОУ

-
  Обсуждает и рекомендует к утверждению проект коллективного договора, правила
  внутреннего трудового распорядка, графики отпусков работников Учреждения;
- рассматривает, обсуждает и рекомендует к
  утверждению программу развития Учреждения;
 -вносит изменения и дополнения в Устав
  Учреждения, другие локальные акты;
- обсуждает вопросы состояния трудовой
  дисциплины;
- рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда работников,
  охраны жизни и здоровья воспитанников ДОУ;
 -вносит предложения учредителю по улучшению финансово—хозяйственной
  деятельности учреждения;
- определяет порядок выплат стимулирующего характера;
- определяет порядок и условия предоставления социальных гарантий и
  льгот;
- вносит предложения в договор о взаимоотношениях между учредителем и
  учреждением;
- знакомится с итоговыми документами по проверке государственными и
  муниципальными органами деятельности ДОУ и заслушивает администрацию о
  выполнении мероприятий по устранению недостатков в работе;
- принимает необходимые меры, ограждающие педагогических и других
  работников, администрацию от необоснованного вмешательства в их
  профессиональную деятельность.

Вносит
  предложения о дополнениях и изменениях в Устав и иные локальные акты.
 -
  рассматривает и утверждает образовательные программы.
- обсуждает
  вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса.
- рассматривает
  вопросы повышения квалификации кадров.
- организует
  работу по выявлению, обобщению и распространению ППО
 -
  рассматривает вопросы организации дополнительных платных услуг.
- заслушивает
  отчёты заведующей о создании условий для реализации образовательных программ.

- Знакомится с
  локальными актами ДОУ
- Изучает
  основные направления деятельности ДОУ, вносит предложения по их
  совершенствованию
- Заслушивает
  отчёты персонала ДОУ о ходе реализации образовательных и воспитательных
  программ
- Вносит
  предложения по совершенствованию педагогического процесса в ДОУ
- Оказывает
  помощь педагогам в организации работы с неблагополучными семьями.
- Планирует
  организацию совместных мероприятий в ДОУ

Содействует:

-
  совершенствованию материально – технической базы ДОУ
-
  благоустройству территории и помещений ДОУ.
- поддержке
  социально незащищённых семей воспитанников, одарённых детей.
- улучшению
  условий труда работников ДОУ.
-
  профессиональному росту работников.
- организации
  массовых мероприятий.
- организации
  дополнительных видов услуг.
- осуществлению
  инновационных проектов.
Контролирует:
- доходы и
  расходы от оказания дополнительных платных услуг.
- целевое
  использование благотворительных средств.

Обязанности

- Выполнять
  закреплённые за ним задачи и функции
-
  взаимодействовать с органами самоуправления ДОУ по вопросам функционирования
  и развития.

-
  взаимодействовать с органами самоуправления ДОУ по вопросам функционирования
  и развития.
- вести
  отчётную и текущую документацию.

 - Выполнять
  закреплённые за ним задачи и функции
-
  взаимодействовать с органами самоуправления ДОУ по вопросам функционирования
  и развития.
- вести
  отчётную и текущую документацию.

Привлекать и
  организовывать поступление внебюджетных средств.
- разрабатывать
  локальные акты, касающиеся деятельности ПС
отчитываться
  перед благотворителями о расходовании внебюджетных средств.
-
  взаимодействовать с органами самоуправления ДОУ по вопросам функционирования
  и развития.
- вести
  отчётную и текущую документацию.

Права

- Участие в управлении учреждением;
-формулировать  и выходить с предложениями и
  заявлениями на учредителя, в органы муниципальной и государственной власти, в
  общественные организации.

- получать
  информацию от работодателя по вопросам функционирования и развития ДОУ.
- вносить
  предложения по содержанию, способам, системе средств воспитания и обучения,
  режиму своего функционирования и системе самоуправления.

 Принимает
  участие в управлении учреждением как орган общественного управления;
 - Требовать у
  заведующего Учреждением выполнения или контроля за выполнением его решений.

- осуществлять
  контроль за целевым использованием пожертвований.
- участвовать в
  распределении внебюджетных средств.
- вносить
  предложение о введении дополнительных образовательных услуг.
- давать
  рекомендации администрации по созданию оптимальных условий для воспитания и
  обучения детей

Взаимосвязь с другими
  органами самоуправления

 - через участие представителей трудового коллектива в заседаниях
  Педагогического совета, Попечительского совета ДОУ;
 - представление на ознакомление Педагогическому совету и
  Попечительскому совету ДОУ материалов, готовящихся к обсуждению и принятию на
  заседании Общего собрания;
- внесение
  предложений и дополнений по вопросам, рассматриваемым на заседаниях
  Педагогического совета и Попечительского совета Учреждения

 - через участие педагогов в заседаниях Общего собрания,
  Попечительского совета ДОУ;
- ознакомление с материалами, готовящимися к обсуждению и принятию на
  заседании Общего собрания;
- внесение
  предложений и дополнений по вопросам, рассматриваемым на Общем собрании и
  Попечительском совете ДОУ.

 Родительский
  комитет  е взаимодействует с  другими органами общественного управления ДОУ
  через:
 -
  участие представителей Родительского комитета в заседании общего собрания,
  Педагогического совета;
- представление
  на ознакомление Общему собранию и педагогическому совету решений, принятых на
  заседании Родительского комитета;
Внесение
  предложений и дополнений по вопросам, рассматриваемым на заседаниях общего
  собрания и педагогического совета.

- через участие педагогов в заседаниях Общего собрания,
  Педагогического  совета ДОУ;
- ознакомление с материалами, готовящимися к обсуждению и принятию на
  заседании Общего собрания и педагогического совета
- внесение предложений и дополнений по вопросам, рассматриваемым на
  Общем собрании и Педагогическом совете ДОУ.

file_name: Общест управление ДОУ.docx

alt: Органы общественного управления

alt: ДОУ; -вносит предложения учредителю по улучшению финансово—хозяйственной деятельности учреждения; - определяет порядок выплат стимулирующего характера; - определяет порядок и условия предоставления социальных гарантий и льгот;…

intro: для педагогов

title: Органы общественного управления ДОУ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ПРЕДМЕТ

Русский язык

Ф.И.О.
  СТУДЕНТА

КЛАСС,
  ВИД

Общеобразовательный, 1 «А»

ДАТА

ТЕМА
  УРОКА

«Звуки [н],  [н’].Буква Н н».

РЕСУРСЫ

ПК, учебник «Школа России» 1
  класс, карточки: с заданиями

ТИП
  УРОКА

открытия
  нового знания

ЦЕЛЬ
  УРОКА

Создание условий для изучения нового согласного звука [н] [н’] и буквы Н н.

ЗАДАЧИ
  УРОКА

Дидактические

1. Актуализировать знания о согласных и гласных звуках;
2.Формировать умение определять звук [н] [н’] и букву Нн в словах, слогах;
2. Формировать умение узнавать графический образ буквы Н, н.

Развивающие

1. Способствовать развитию умения логического мышления,
  фонетического слуха, понимание схем;
2. Формировать умение работать в парах, группах;
3. Развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою
  точку зрения.

Воспитательные

1. Содействовать воспитанию интереса к обучению грамоте;
2. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к чужому
  мнению;
3. Воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой
  работе.

№ п/п

Этап урока и его цель.
Примерное время
  проведения

Форма организации учебной деятельности

Деятельность учителя
(содержание учебного материала, методы и
  приемы работы)

Деятельность учащихся
(виды
  деятельности)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.

Мотивирование к
  учебной деятельности.
Цель: создание условий для возникновения у обучающихся
  внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время: 3

Ф

Здравствуйте, ребята!

Начинается урок,
Он пойдет ребятам
  впрок.
Постарайтесь все
  понять,
 Хорошо запоминать.
- Сегодня к нам на
  урок пришел сказочный персонаж. Кто же это?
-Он хочет сегодня
  вместе с вами узнать, что - то новое, поэтому просит помочь ему.
-Поможем?
-Но для начала Кот
  Леопольд хочет повторить с вами правила поведения на уроке. Я буду называть
  вам начало правила, а вы должны продолжить его.

- Парта – это не
  кровать и на ней нельзя …

- Ответить хочешь -
  не шуми, а только руку …

- Учитель спросит
  надо встать, когда он сесть позволит - …

- Спасибо вам,
  ребята. Теперь Нюша рада, что пришла к нам в гости.

- А теперь давайте
  проверим, всё ли у вас готово для урока: учебник, пенал, звуковые карточки.

- Отлично! Начинаем
  наш урок!

Приветствуют учителя.

-
  смотрят презентацию

-Кот
  Леопольд

Лежать

Подними

Сесть

К- соблюдение норм речевого этикета

принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения

2.

Актуализация опорных знаний.
  Пробное действие.
Цель:
  повторение ранее изученного материала (уточнить в соответствии с темой).
  Выполнение обучающимися пробного действия. Фиксирование обучающимися
  индивидуального затруднения.
Время: 7

Ф

- Ребята, перед вами
  пословица – «Труд кормит, а лень портит»
-Как вы понимаете
  данную пословицу?
- А какие пословицы о
  труде вы знаете еще?
- Ребята, давайте с
  вами вспомним на какие группы делятся звуки?
- Какие звуки мы
  называем гласными?
- Сейчас я прочитаю
  стихотворение, а вы будете произносить со мной звуки

А- пошире рот открой,
     не ленись и
  громче пой
У- надул капризно
  губки,
     их он вытянул,
  как трубки
О –округлив большие
  губы,
      «о» приоткрыл
  немного зубы,
      язык поглубже
  оттянул,
      спинку выгнул-
  о-о-о –вздохнул
Ы–хоть гласный, но
  тихоня,
      всё зевает он
  спросони
      ы-ы-ы- поспать
  ещё часок
      или может
  выпить сок?
Э- вот в задумчивом
  сомненье
     «э» высказывает
  мненье:
     э-э-э- не знаю,
  что сказать,
      может лучше
  помолчать.
И- улыбка, весельчак
      он смеётся
  звонка так
      на широком
  язычке
      скачет звук,
  как на седле.
Нет для них нигде
  преграды,
Петь мы эти звуки
  рады.

Теперь давайте
  вспомним какие звуки мы называем согласными?

- Какие мы встречаем
  преграды при произношении согласного звука?

-Если
  человек будет трудиться, то он достигнет своих целей. А если будет лениться,
  то ничего не добьется.

-На гласные и согласные
-Гласные звуки – это
  звуки при произношении которых воздух не встречает на своём пути преград.
Произносят
  звуки

-согласные
  звуки - это звуки при произношении которых воздух встречает на своём пути
  преграды.

- Зубы, губы, язычок

Умение принимать ранее полученные знания

Р- развивать умение принимать и
  принимать задачу , сохранять, планируя действия в соответствии с ней.

Формирование уважительного отношения к
  иному мнению

3.

Постановка учебной задачи.
Цель:
  выявление места затруднения, создание проблемной ситуации Фиксирование во
  внешней речи причины затруднения. Формулирование темы урока и цели
  деятельности учащихся,  составление совместного плана действий.
Время:5

Ф

-Ребят, обратите
  внимание на пословицы в учебнике на стр .40.
-Какая буква в них
  выделена? Она поможет определить нам тему урока.
- А теперь посмотрим
  на страницу 41. Правильно ли мы определили тему урока?

Буква Н,н

Да

П- анализ, синтез, сравнение, обобщение,
  подведение под понятие

развитие навыков сотрудничества со
  взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

4.

Открытие нового знания.
Цель:
  Реализация выбранного плана по разрешению затруднения (построение учащимися
  нового способа действий и формирование умений его применять.
Время: 10

Ф

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Во дворе растёт
  подсолнух,
Утром тянется он к
  солнцу. (Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)
Рядом с ним второй,
  похожий,
К солнцу тянется он
  тоже. (Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)
Вертим ручками по
  кругу.
Не задень случайно
  друга!
Несколько кругов вперёд,
А потом наоборот.
  (Вращение прямых рук вперёд и назад.)
Отдохнули мы чудесно,
И пора нам сесть на
  место. (Дети садятся.)

Откройте учебники на
  с. 40. Покажите пальчиком страницу.

- Рассмотрите рисунок
  и расскажите, что на нём изображено.

- Верно! На этом
  рисунке изображён русский богатырь Никита Кожемяка. А Кожемякой его прозвали
  за то, что он разминал бычьи кожи, чтобы из них шили одежду, обувь и воинское
  снаряжение. Сила у него была огромная. Никита совершил подвиг для русской
  земли – освободил землю от Змея Горыныча.

- Назовите предметы,
  изображённые на рисунке, в названии которых есть звуки [н], [н].

- Произнесите слово
  «Никита», выделяя первый звук.

- Охарактеризуйте
  этот звук. Какой он?

- Как мы обозначаем
  мягкие согласные?

- Произнесите слово
  «дракон», выделяя последний звук.

- Охарактеризуйте
  этот звук. Какой он?

- как мы обозначаем
  согласные твёрдые звуки?

- Откройте учебники
  на с. 41. Покажите пальчиком страницу.

- Назовите предмет,
  изображённый на рисунке.

- Рассмотрите первую
  схему.

- Сколько слогов в
  слове «барабан»?

- Давайте вместе
  произнесём первый слог, второй, третий.

- Какой слог ударный?
  Произнесите его.

- Произнесите звук,
  на который указывает стрелка.

- Каким цветом он
  обозначен? Почему?

- Рассмотрите вторую схему.

- Сколько слогов в
  слове «конь»?

- Давайте вместе
  произнесём этот слог.

- Какой звук ударный
  в этом слоге?

Произнесите его.

- Произнесите звук,
  на который указывает стрелка.

- Каким цветом он
  обозначен? Почему?

- Отлично! Молодцы!
  Кот Леопольд доволен тем, как вы поработали!

- А теперь мы с вами
  прочитаем слоги с буквой Н.
- Сначала читаю я, а
  потом вы за мной повторяете.
- Читаем НА, НО, НЫ,
  НУ, НИ
- Перед каким гласным
  звуком звук [н] будет твердым?
- Потому что А, О, Ы,
  У указывают на твёрдость предыдущего согласного
- Прочитайте слог с
  мягким согласным
- Как вы поняли, что
  этот слог имеет мягкий согласный н?
- Буква И указывает
  на мягкость предыдущего согласного

Отвечают на вопросы

Работают с учебником

Открывают учебники на с. 40. Показывают
  пальчиком страницу.
-
  На рисунке изображён мужчина и дракон.
Слушают рассказ учителя.

- Никита, дракон, небо, солнце.

- Согласный, мягкий, звонкий.

- Зелёным цветом

- Согласный, твёрдый, звонкий

- Синим цветом

- Игрушечный
  конь

- 3 слога: ба – ра – бан

Вместе с учителем произносят слоги: ба –
  ра – бан.

- Слог «бан» - ударный.

Произносят слог «бан».
- Звук н

- Он обозначен синим цветом, потому что
  он согласный и твёрдый.

- Один слог «конь»

Вместе с учителем произносят слог
  «конь».

- Звук о

Произносят звук о

- Звук н

- Он обозначен зелёным цветом, потому
  что, он согласный и мягкий.
- Перед НА, НО, НУ,НЫ

- Слог НИ

- умение
определять букву и звук н

-Умение различать мягкий и твердый звук
  н

К- высказывать свое мнение, активное
  использование речевых средств.

-освоение личностного смысла учения,
  формирование желания учиться

5.

Закрепление и систематизация знаний и
  способов действий.
Цель: усвоение обучающимися новых способов
  действий при решении типовых задач. обучение новому способу действий при
  выполнении заданий с включением ранее освоенных УУД.
Время: 7

Ф

- Сейчас я буду  вам
  загадывать загадки, а вы должны досказать словечко.

1)Часовщик, прищурив
  глаз,
Чинит часики для …

2)А петух с колючим
  ежиком
Режут сало острым…

3)Кто один имеет рог?
Отгадайте…

4)Собаки, не троньте
  верблюда.
Для вас это кончится
  худо.
Он ловко дерется с
  врагами
Своими большими …

С каким звуком мы
  познакомились? И что про него узнали?
Хорошо, а давайте
  поиграем.
Я буду называть слова
  , а если в них первый звук Н вы хлопаете, а если любой другой то топаете.
- Молодцы, ребята!

Нас

Ножиком

Носорог

Ногами

- С
  согласным звуком [н]
-То,
  что он может быть мягким и твердым

-
  закрепление согласного звука [н]

К- умение слушать, не перебивать

-формирование уважительного отношения к
  иному мнению;
-
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
  числе в информационной деятельности

6.

Рефлексия деятельности.
Цель:
  оценивание обучающимися  учебной деятельности, самоанализ и рефлексия чувств
  и эмоций.
Обсуждение
  и запись дифференцированного домашнего задания (комментарии).
Время:2

Ф, И

- Ребята, наш урок
  подходит к концу. Что вам больше всего понравилось, а что запомнилось?

- Сейчас каждому из
  вас нужно оценить свою деятельность на уроке:

1. Если вам было
  интересно, и вы узнали много нового, то раскрасьте кружочек  зеленым
  карандашом
2. Если вам было не
  очень интересно на уроке, то раскрасьте кружочек желтым карандашом
3. Если вам не было
  интересно на уроке, и вы ничего не поняли, раскрасьте кружочек красным
  карандашом
-Вы очень хорошо
  работали на уроке, были внимательными и старательными. Вы большие молодцы,
  спасибо за работу! До свидания!

Отвечают на вопросы

Оценивают себя

Р-освоение
  начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Р-
  умение определять свои достижения на уроке, делать выводы, логические
  цепочки.

- формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств
-развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей;

file_name: Технологическая карта по русскому языку,1 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Этап урока и его цель. Примерное время проведенияФорма организации учебной деятельности

alt: Время:5 Ф-Ребят, обратите внимание на пословицы в учебнике на стр

alt: УУД. Время: 7 Ф -

title: Технологическая карта урока по русскому языку Звуки [н],  [н’].Буква Н н


extracted_text:
слова
сценки первый день учителя в школе
Учитель: ну что ж класс давайте как познаокмимся. Я буду называть
ваши фамилии в журнале, тот кого кого я назову,пусть встаёт и говорит: «Здесь»
Понятно?
Понятно:Здесь
Учитель: Кто? Здесь?
П: Понятно
уч: чего тебе понятно?
П: Фамилия у меня такое, Саша Понятно
уч: ААА.понятно
П: Здесь
уч: Я поняла. Присядька
При: Здесь
уч: а ты чего встал? Фамилия?
При: Присядька
уч: так Присядька, присядька. Хотя нет, привстанька
Привст:Здесь
уч: а ты у нас кто?
 Привст: я- Витя Привстанька
уч: ммм. Хорошо. Привстанька,присядька. А ты Присядька
привстанька. Привстанька,присядька. Присядька,привстанька.
Привстанька,присядька. Да, где же вас набрали, ёмаё.
Ё: Здесь
уч: Ты кто? Фамилия?
Ё: Ёмаё
уч: так Ёмаё, присядька
При: Здесь
уч. : Ану Сел!
А:Здесь
 уч.Ты кто?
А: Карен Анусел
уч: Присядька.ААА,АНУ СЕЛ!
 А: Здесь!
Уч: я говорю, прилипни задом к стулу(встаёт)
Прилип:Здравствуйте.
Уч: Ты кто? Фамилия?
Прилип: Прилипнизадомкстулу- Румын
уч: Вы что издеваетесь надо мной? Или как?
 Или: Салам Алейкум.
Уч: Чего Салам!? Чего Алейкум!? Как фамилия?
 Или:Иликак Абдурахман
 уч: Так! Ты Абдурахман! Присядька
Прис:Здесь
уч: Ану Сел!
А: Здесь
 уч: Я не тебе, я ему, понятно?
П: Здесь
уч: Да что же это за фигня!?
Ф: я здесь!
Уч: ты кто?
Ф: Клавдия Фигня
 уч: Вот Зараза1
 зара: Здесь!
Уч: фамилия?
Зара: Зараза!
Уч: присядька!
Прис: Здесь!
Уч: Ану Сел!
 А: Здесь!
Уч: Да не тебя, я ему, понятно?
 П: Здесь!
уч: Да что же это за ёмаё такое!?
 Ё: Здесь!
Уч: А ну сел, зараза! Да задолбали вы!
Вы: Мы!
 Уч: Кто ? Вы?
Вы: братья- Задолбаливы
 уч: Всё! Заканчиваем урок! Больше не могу!!

alt: Присядька.ААА,АНУ СЕЛ! А:

alt: П: Здесь! уч: Да что же это за ёмаё такое!? Ё :

title: Сценарий театрализованной постановки на День работников образования


extracted_text:
Мотивированное
представление на Моисееву Раису Ивановну Приложение 1

Социальный паспорт

Диагнозы (МКБ 10)

Проживают в интернате

Год Класс

Кол. уч-ся

Нарушение развития

ЗПР

УО

2011-2012
  год
5-ый
  класс

6

Сенсоневральная
  тугоухость III-IV степени; 1
  ребёнок – кохлеарная имплантация

4
  реб.
F-80.2
F-83

2
  реб.
F-70.1 F-71

6
  детей

2012-2013
  год
6-ой
  класс

6

Сенсоневральная
  тугоухость III-IV степени; 1
  ребёнок – кохлеарная имплантация

4
   реб.
F-80.2
F-83

2
  реб.
F-70.1 F-71

6
  детей

2013-2014
  год
1-ый
  класс

8

Сенсоневральная
  тугоухость III-IV степени; 2
  ребёнка – кохлеарная имплантация

8
  дет.
F-80.2
F-83

____

4
  ребёнка

2014-2015
  год
2-ой
  класс

7

Сенсоневральная
  тугоухость III-IV степени; 1
  ребёнок – кохлеарная имплантация

7
  дет.
F-80.2
F-83

____

3
  ребёнка

2015-2016
  год
3-ий
  класс

7

Сенсоневральная
  тугоухость III-IV степени; 1
  ребёнок – кохлеарная имплантация

7
  дет. F-80.2
F-83

____

3
  ребёнка

Таблица №1

Таблица №2

Результаты освоения образовательной
  программы по предмету в динамике за пять лет
с 2011 по 2016 г.

Учебный год

Предмет

Класс

Кол.
уч-ся

Результаты успеваемости

5

4

3

2

Абсолют.успев.

Качеств.
успев.

2011-2012

математика

5

6

1

4

1

100%

83,3%

2012-2013

6

6

3

3

-

100%

100%

2013-2014

1

8

Безотметочная
  система

2014-2015

2

7

2

4

1

100%

85,7%

2015-2016

3

7

3

4

-

100%

100%

2011-2012

русский
  язык

5

6

1

3

2

100%

66,
  6%

2012-2013

6

6

1

5

-

100%

100%

2013-2014

1

8

Безотметочная
  система

2014-2015

2

7

2

4

1

100%

85,7%

2015-2016

3

7

3

4

-

100%

100%

2011-2012

развитие
  речи

5

6

2

3

1

100%

83,3%

2012-2013

6

6

2

4

-

100%

100%

2013-2014

1

8

Безотметочная
  система

2014-2015

2

7

1

4

2

100%

71,4%

2015-2016

3

7

2

4

1

100%

85,7%

2011-2012

чтение

5

6

1

4

1

100%

83,3%

2012-2013

6

6

1

5

-

100%

100%

2013-2014

1

8

Безотметочная
  система

2014-2015

2

7

2

4

1

100%

71,4%

2015-2016

3

7

3

4

-

100%

100%

2011-2012

природоведение

5

6

1

4

1

100%

83,3%

2012-2013

6

6

3

3

-

100%

100%

2013-2014

1

8

Безотметочная
  система

2014-2015

2

7

2

3

2

100%

71,4%

2015-2016

3

7

3

3

1

100%

85,7%

Диаграмма 1

Таблица 3

Результаты освоения образовательной
  программы по предметам
коррекционной направленности в динамике
  за пять лет с 2011 по 2016 г.

Учебный год

Предмет

Класс

Кол-во
  уч-ся

Результаты достижений

5

4

3

2

Абсолют.успев.

Качеств.
успев.

2011-2012

Изобразительное
  искусство

5

6

1

5

-

100%

100%

2012-2013

6

6

4

2

-

100%

100%

2013-2014

1

8

4

4

-

100%

100%

2014-2015

2

7

5

2

-

100%

100%

2015-2016

3

7

6

1

-

100%

100%

2011-2012

Трудовое
  обучение

5

6

2

4

-

100%

100%

2012-2013

6

6

3

3

-

100%

100%

2013-2014

1

8

2

5

-

100%

100%

2014-2015

2

7

4

3

-

100%

100%

2015-2016

3

7

5

2

-

100%

100%

2011-2012

Внеклассное
  чтение

5

6

5

1

-

100%

100%

2012-2013

6

6

5

1

-

100%

100%

2013-2014

1

8

2

2

4

100%

50%

2014-2015

2

7

4

1

2

100%

71,4%

2015-2016

3

7

5

1

1

100%

85,7%

2011-2012

Развитие
  слухового восприятия

5

6

4

1

1

100%

83,3%

2012-2013

6

6

5

1

-

100%

100%

2013-2014

1

8

2

4

2

100%

75%

2014-2015

2

7

3

3

1

100%

85,7%

2015-2016

3

7

4

3

-

100%

100%

2011-2012

Формирование
  произношения

5

6

2

3

1

100%

83,3%

2012-2013

6

6

4

2

-

100%

100%

2013-2014

1

8

1

3

4

100%

71,4%

2014-2015

2

7

3

4

-

100%

85,7%

2014-2015

3

7

5

2

-

100%

100%

Диаграмма 2
Как
результат:
причина значимой динамики интереса обучающихся к предмету, наличие
положительных учебных достижений, заключается в совершенствовании форм
организации учебно-воспитательной деятельности с использованием современных
инновационных технологий на основе сотрудничества со старшим сотрудником
отделения пограничных состояний ФГБУ «НИИ психического здоровья» СО РАН,
к.м.н.: И.С. Карауш.

Диаграмма
3

Таким
образом:
математика: Б/У=87,1%; П/У=72,8%; русский язык: Б/У=79,2%; П/У=84,2%. Процент
выполняемости базового уровня выше 70% свидетельствует об усвоении школьниками
базовых основ. Процент выполняемости продвинутого уровня, превосходящий 25%,
говорит о высоком уровне подготовки учеников по предмету.

Результаты
независимой экспертизы по межпредметным дисциплинам VI Международной
олимпиады показали достаточно высокий уровень знаний детей с особенностями в
развитии.
Место
в VI Международном
конкурсе:
8-ое
– 1 ребёнок – 37 баллов;
10-ое
– 2 ребёнка – 35 баллов;
12-ое
– 1 ребёнок – 33 балла;
13-ое
– 2 ребёнка – 32 балла.

Все
ребята класса являются учениками Электронной школы Знаника. info@znanika.ru, которая даёт
возможность формировать портфолио ученика.
Участие
в Первом всероссийском метапредметном конкурсе «Успевай-ка» позволило активизировать
индивидуальные способности. Ребята учились самостоятельно познавать мир,
добывать новую информацию, использовать свои знания в учёбе и повседневной
жизни. Со временем эти качества укрепятся.

Диаграмма
4

Диаграмма 5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прил 1.doc

alt: Мотивированное представление на

alt: Диаграмма 3 Таким образом: математика:

alt: Все ребята класса являются учениками

alt: Диаграмма 4 Диаграмма 5

title: Мотивированное представление (Приложение №1)


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского
творчества Кировского района города Донецка»

Литературный вечер
«Женщине посвящается…»

Автор:

Шапаренко Н.С.,
руководитель
Народного коллектива
«Художественное вязание»

Донецк - 2019

Цель: формирование
нравственно-эстетических ценностей: чувства любви и уважения к женщине, матери,
бабушке; воспитывать у учащихся любовь и глубокое уважение к матери,
способствовать созданию благоприятного климата в коллективе, формировать
человека, обладающего активной нравственностью, способствовать объединению
коллектива родителей.
Задачи:

ü
формирование
у воспитанников
чувства ответственности перед поставленной задачей: организацией и проведением
торжественного мероприятия, охватывающего учебное учреждение
ü
развитие
эмоциональности, творческих способностей детей посредством участия их в праздничной
программе
Форма
проведения: литературно-музыкальная гостиная.
Целевая
аудитория: воспитанники и их родители.
Продолжительность
проведения: 45  минут
Материально-техническое
и методическое обеспечение: аудиоколонка, антуражный фон.

План
проведения мероприятия.

1.Подготовительно-организационная
часть.
-приветствие
-объявление
темы, целей и задач
2.
Основная часть
-
Поздравление женщин
-
Чаепитие
3
.Заключительная часть.
 -обмен
мнениями
-
подведение итогов

Ход мероприятия
Женщина — сказка, женщина
— тайна.
Очаровательна необычайно!

1. Подготовительно-организационная часть.

Ведущий1. Здравствуйте, уважаемые гости! Дорогие девочки и
женщины! Один раз в году
наступает день, когда мы произносим слово «женщина», подразумевая при этом не
стирку, уборку и приготовление еды, а цветы, праздник и хорошее настроение.
Ведущий 2. В
этот вечер  прекрасная половина человечества ожидает от всех  знаков внимания,
цветов и подарков. Такова традиция.
2.Основная часть.
Ведущий 1.Мы
начинаем наш праздничный  литературный вечер и хотим поздравить всех с
праздником весны, красоты и любви!
Ведущий 2. И, как сказал
Максим Горький: "Самое умное, чего достиг человек, это - умение любить
женщину - поклоняться её красоте; от любви к женщине родилось всё прекрасное на
земле".
Послушаем стихотворение Брюсова  «Ты –
женщина»

Чтец
Ты - женщина, ты книга между
книг,
Ты - свёрнутый, запечатлённый
свиток,
В его строках и душ, и слов
избыток,
В его листах безумен каждый
миг.
Ты - женщина, ты - ведьмовский напиток!
Он жжёт огнём, едва в уста
проник,
Он пьющий пламя подавляет крик
И славословит бешено средь
пыток.
Ты - женщина, и этим ты права.
От века убрана короной
звёздной,
Ты - в наших буднях образ
божества!
Мы для тебя влечём ярем
железный,
Тебе мы служим, тверди гор
дробя,
И молимся от века - на тебя!
Ведущий 1.Только самому прекрасному мы даём женские
имена: Вселенная, Земля, Родина, Мать - женские имена. С давних времён народы
поклонялись Женщине. Любовь к женщине, по-моему, главный двигатель жизни,
истории. Из-за неё разгорались войны, ради неё совершаются подвиги, с её именем
мужчины творили историю. Как планеты нашей системы вращаются вокруг Солнца, так
всё в этой жизни вращается вокруг Женщины.
Ведущий 2.
Прослушаем песню «Среди миров, в мерцании светил» .
Музыка А.Вертинского,
стихи И.Анненского .Исполнение Олега  Погудина.
Одной
Звезды я повторяю имя…
Не
потому, что я Её любил,
А
потому, что мне темно с другими.

И
если мне сомненье тяжело,
Я
у Неё одной молю ответа,
Не
потому, что от Неё светло,
А
потому, что с Ней не надо света.

Ведущий 1.
Трудно не согласиться с
высказыванием: "Женщина - ось, вокруг которой вращается мир". Верим,
что в сегодняшнее время будет услышан голос Женщины - матери, Женщины - жены,
Женщины - хранительницы домашнего очага!
Ведущий 2.
Девочки прочтут стихотворение Расула Гамзатова  «Любимых женщин имена»
Чтецы.

Встревожены
земные шири,
Но
знаю способ я один,
Как
укротить в подлунном мире
Воинственность
его мужчин.

Когда
б мне власть была дана,
Вершинам
всем, являя разум,
Я
даровал бы в мире разом
Любимых
женщин имена.

Когда
б мне власть была дана,
Неся
ответственность пред веком,
Я
матерей бы имена
Присвоил
пограничным рекам.

В
честь просветления очей,
Издав
указ антивоенный,
Назвал
бы звёзды во вселенной
Я
именами дочерей.

И,
обретя покой, планеты
Жила
бы, радости полна…
Звучат
всегда в душе поэта
Любимых
женщин имена.

Ведущий 1.
Крылатое утверждение: "Есть один человек, которому мы должны всю жизнь, -
это МАТЬ!"

Ведущий 2.Максим
Горький писал: "Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без
женщины нет любви, без матерей нет ни поэта, ни героя, вся гордость мира - от
Матерей!"
Ведущий 1.А
вот что сказал Некрасов: "Женщина - великое слово. В ней чистота девушки,
в ней самоотверженность подруги, в ней - подвиг матери"
Ведущий 2.Расул
Гамзатов писал: "Мать является душой мира, её началом и бесконечностью.
Она - живая душа, большая судьба, предмет любви и вдохновенья. Слово
"мама" не может нас не заставить вздрогнуть, почувствовать тепло и
свет"
Чтецы.

Люблю
тебя, мама
За
что, я не знаю.
Наверно,
за то, что
Дышу
и мечтаю.

И
радуюсь солнцу,
И
светлому дню –
За
это тебя я,
Родная,
люблю.

За
небо, за ветер,
За
воздух вокруг.
Люблю
тебя, мама,
Ты
– лучший мой друг.

Ведущий
1.Обучающиеся
кружка исполнят песню «МАМА»

Ты
меня на рассвете разбудишь,
Трогать
волосы ласково будешь,
Как
всегда поцелуешь, любя,
И
улыбка согреет меня.

Когда
рядом ты со мной, мне тепло
И
спокойно на душе и светло.
В
целом мире только мы - ты и я.
И
пою про это я, мама моя.

Моя
мама - лучшая на свете.
Она
мне, как солнце, в жизни светит.
Мама
- самый лучший в мире друг.
Как
люблю тепло ее я рук.
Мама,
мама, мама моя.
Мама,
мама, мама моя.

Ты
всегда все поймешь и простишь.
Знаю
я, ты ночами не спишь.
Потому,
что ты любишь меня.
Потому,
что я дочка твоя.

Когда
рядом ты со мной, мне тепло
И
спокойно на душе и светло.
В
целом мире только мы - ты и я
И
пою про это я, мама моя.

Моя
мама - лучшая на свете.
Она
мне, как солнце, в жизни светит.
Мама
- самый лучший в мире друг.
Как
люблю тепло ее я рук.
Мама,
мама, мама моя.
Мама,
мама, мама моя.

Ведущий 2 .
Cамое прекрасное чувство на земле - любовь!
Чтецы.
Не
бойтесь говорить: «Люблю!»,
Тем,
кто Вам дорог бесконечно!
Ведь
в этом Мире мы не вечны -
всегда
на грани, на краю...

Себя
не бойтесь потерять,
Даря
восторженность Улыбок!
И
незначительность ошибок
Учитесь
искренне прощать!

И
пусть в Душе не гаснет свет,
И
пусть в Любви мы безоружны,
Но
Счастья быть кому-то нужным -
Важнее
в нашей Жизни нет!

3 .Заключительная часть.
Подводим итоги за
чаепитием

file_name: женщине посвящается.docx

alt: Цель: формирование нравственно-эстетических ценностей: чувства любви и уважения к женщине, матери, бабушке; воспитывать у учащихся любовь и глубокое уважение к матери, способствовать созданию благоприятного климата…

alt: Ведущий 2. Максим Горький писал: "Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матерей нет ни поэта, ни героя,…

alt: Потому, что я дочка твоя.

intro: : формирование нравственно-эстетических ценностей: чувства любви и уважения к женщине, матери, бабушке; воспитывать у учащихся любовь и глубокое уважение к матери.

воспитание

group: Педагогика

title: Литературный вечер "Женщине посвящается..."


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: Представление
информации в различных системах счисления
Цель:

-
закрепление знаний о способах
перевода чисел из одной системы счисления в другую;
 -
формирование практических навыков перевода десятичных чисел в двоичную, восьмеричную,
шестнадцатеричную системы счисления.
Вид
работы: индивидуальный.
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
Система счисления – это правило записи чисел с помощью заданного набора
специальных знаков – цифр.
Система счисления (СС) – это знаковая система, в которой числа записываются
по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита. Существующие
СС можно разделить на позиционные и непозиционные.
В непозиционных СС от положения цифр в записи числа не зависит величина,
которую она обозначает.
Позиционную систему счисления называют традиционной,
если её базис образуют члены геометрической прогрессии, а значения цифр есть
целые неотрицательные числа.
В позиционных СС величина, обозначаемая цифрой в
записи числа, зависит от её позиции. Количество используемых цифр называется основанием
позиционной системы счисления.
Для записи чисел в позиционной системе с основанием n, нужно
иметь алфавит из n цифр. Обычно для этого при n<10 используется n первых арабских цифр, а при n>10 к десяти арабским цифрам
добавляют буквы.
Таблица 1 - Примеры алфавитов нескольких систем:

Основание

Название

Алфавит

n=2

двоичная

0,1

n=3

троичная

0,1,2

n=8

восьмеричная

0,1,2,3,4,5,6,7

n=16

шестнадцатеричная

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F

Основание системы, к которой относится число,
приписывается нижним индексом к этому числу. Например: 1011012  36718 3B8F16.
Таблица 2 - Таблица соответствия чисел между разными
системами счисления
Двоично-шестнадцатеричная                   Двоично-восьмеричная

таблица                                                     таблица

16

2

8

2

0

0000

0

000

1

0001

1

001

2

0010

2

010

3

0011

3

011

4

0100

4

100

5

0101

5

101

6

0110

6

110

7

0111

7

111

8

1000

9

1001

A

1010

B

1011

C

1100

D

1101

E

1110

F

1111

Ход работы
1.
Для перевода смешанного дробного
десятичного числа в любую другую систему счисления, необходимо:
a.
целую часть числа делить на
основание новой системы счисления до тех пор, пока частное (остаток от деления)
не будет меньше основания новой системы счисления, они записываются снизу-вверх;
b.
дробная часть числа умножается на
основание новой системы счисления до полного её обнуления, или до получения
нужного количества знаков в новом числе после запятой. Полученные цифры
записываются сверху вниз.
Пример 1. Перевести
десятичное число 315 в восьмеричную и в шестнадцатеричную систему:

Отсюда следует: 31510=4738=13B16.
Пример 2. Перевести
десятичную дробь 0,1875 в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы.

Здесь вертикальная черта отделяет части чисел от
дробных частей. Отсюда: 0,187510=0,00112,=0,148=0,316.
2.
Для того чтобы произвольное
двоичное число записать в системе счисления с основанием q=2n,
нужно:
a.
данное двоичное число разбить
слева и справа (целую и дробную части) на группы по n цифр в каждой (в 8-й СС n=3, в 16-й СС n=4);
b.
если в последних правой и левой
группах окажется меньше n разрядов, то их надо дополнить справа и слева нулями
до нужного числа разрядов;
c.
рассмотреть каждую группу как n-
разрядное двоичное число и записать её соответствующей цифрой в системе
счисления с основанием q=2.
Пример 3. Перевести
смешанное число 1011101,101112 в восьмеричную систему.
Решение. Группы
по три двоичных знака выделяются от запятой как влево, так и вправо. Затем
производится перекодировка по таблице: 1011101,101112001 011 101,010 1112135,278
Пример 4. Перевести
шестнадцатеричное четное число 15FC в двоичную формулу.
Решение. Заменяем
каждую цифру числа соответствующей группой чисел, получается: 0001010111111100.
Если отбросить нули слева (в любой системе счисления они не влияют на значение
целого числа), то получим искомое двоичное число. Таким образом: 15FC16=00010101111111002 и наоборот, заменим
каждую двоичную группу на соответствующую шестнадцатеричную цифру.
Задания к практической работе
Задание 1. Переведите
смешанные десятичные дроби числа в двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную
(поочередно) системы счисления оставив, пять знаков в дробной части числа.
1)
55,675;   3)  24,875;       5)
34,12;     7) 76,29;
2)
201,72;   4)  123,56;       6)
341,56;   8) 245,16.
Задание 2. Переведите
смешанные двоичные числа в восьмеричную и шестнадцатеричную системы.
1)
100010,011101;             5) 101111,01100;
2)
1111000000,101;            6) 100000111,001110;
3)
101010,111001;             7) 101010,0010;
4)
100011,111;                   8) 1100011,11.
Задание 3. Переведите
восьмеричные числа в двоичную систему счисления.
1)
256;     3)  24,025;       5)  657;          7) 0,344;
2)
0,345;  4)  0,25;           6)  76,025;     8) 345,77.
Задание 4. Переведите
шестнадцатеричные числа в двоичную систему счисления.
1)
1AC7;  3)  2F,D8C;      5)  FACC;      7) FDA,12F;
2)
0,2D1; 4)  F0C,FF;      6)  0,FFD;      8) DDFF,A.
Задание 5. Переведите
числа из шестнадцатеричной системы счисления в восьмеричную.
1)
A45;         3)                0,FDD5;        5) A24,F9;      7)      0,DFD3;
2)
24A,9F;    4)                F12,0457;      6) 54A;  8)      21D,567.
Задание 6. Переведите
числа из восьмеричной системы счисления в шестнадцатеричную и десятичную:
1)
774;     3)  0,5432;       5)  665;          7) 0,7654;
2)
765,25; 4)  654,763;     6)  546,76;     8) 432,347.
Задание 7. Сравните
смешанные двоичные числа в восьмеричной и шестнадцатеричной системе счисления:
1)
111111,101 и 110111,111;            5)      10110,1111
и 101011,101;
2)
110111,011 и 1110,10111;            6)      1110001,001
и 10001,11001;
3)
110111,1101 и 11110,1101;         7)      1111001,11001
и 1011101,11;
4)
110101,1011 и 10111,001;            8)      101011,01101
и 1111011,1001.
Контрольные
вопросы и задания
1.
Какие системы счисления называют
позиционными, а какие – непозиционными? Приведите примеры.
2.
Сколько цифр нужно для записи
чисел в двенадцатеричной системе счисления?
3.
Предложите собственную
классификацию систем счисления.
4.
Что называется основанием системы
счисления?
5.
Почему для вычислительной техники
особенно важна система счисления по основанию 2?
6.
Какие способы перевода целых
десятичных чисел в двоичные и обратно Вы знаете?
7.
Как переводить смешанные числа из
двоичного представления в восьмеричное представление и обратно?
8.
Переведите в десятичную систему
счисления двоичные числа:
12;     1012;           100002;       10001010102;       110010112.
9.
Какое из чисел больше: 510
или 105; 10002 или 108?
10. Как будет выглядеть в двоичной системе счисления
десятичное число 0,125?

11.

file_name: 23. Представление информации в различных системах счисления.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: FC 16 =0001010111111100 2 и наоборот, заменим каждую двоичную группу на соответствующую шестнадцатеричную цифру

alt: Какое из чисел больше: 5 10 или 10 5 ; 1000 2 или 10 8 ?

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
1. Освободитесь от
  иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

1. Освободитесь от
  иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

1. Освободитесь от
  иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

1. Освободитесь от
  иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

1. Освободитесь от
  иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

1. Освободитесь от
  иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

1. Освободитесь от
  иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

1. Освободитесь от
  иррациональности в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

file_name: Урок_4_Приложение 4_Домашнее задание.docx

title: Урок_4_Приложение 4_Домашнее задание


extracted_text:
Сценарий
ко Дню защитника Отечества
Библиотекарь.
23февраля – это
праздник тех, кто носит погоны, тех, кто носил их когда-то или будет носить в
будущем. И еще тех, чьи друзья и близкие носят или носили погоны. Конечно же,
это всенародный праздник, потому что нет просто людей, которые не попадали  под
из этих категорий.
Принято считать, что
рождение Красной Армии отмечают 23 февраля в честь ее победы над германскими
войсками под Нарвой и Псковом, когда красноармейцы в 1918 году дали решительный
отпор немцам и остановили их наступление на Петроград.
Этот праздник выражает
наше уважение к героям страны, к защитникам нашей Родины от вражеских полчищ во
все времена. Мы называем его «мужской день» и поздравляем всех с Днем защитника
Отечества.
Такова история, но она не
заканчивается, а только продолжается.
На сцене висит плакат с надписью « Из
чего сделаны наши мальчишки?»
Эпиграф.
«Что ж, мальчишки есть
мальчишки, –
Скажут папы
по-житейски.
И вздохнут тихонько
мамы–
На глазах растут
мужчины. –
Беспокойны и упрямы:
Что ж, мужчины — есть
мужчины!»
В зале разместить
стенгазету с фотографиями юношей сегодня и детскими, и тех, кто учился в нашей
школе, а сейчас служит в армии.
Ведущая 1. Мальчишки! Беспокойное,
громкоголосое племя…Но давайте не будем судить строго и спешить с выводами.
Ведь есть одно важное качество мальчишеского »Я», которое искупает все их
недостатки — это мужество! С колыбели мальчик должен формировать свой характер,
воспитывать в себе благородство, твердость духа, решительность, честность,
трудолюбие, уважение к женщине, силу, здоровье, выносливость и
снисходительность к слабому… На Руси люди всегда верили в силу и
покровительство имени. Имя давали в честь того или иного святого: Александр,
Владимир, Иван, Илья… В нашей традиции Святые—это воины-богатыри, защитники
угнетенных; это целители-бессеребренники, лечившие всех, кто к ним приходил;
это купцы, строившие храмы; это праведники и юродивые, смело обличавшие пороки
сильных мира сего… Это мужественные люди, победившие свои слабости и обстоятельства
жизни. Давая имя, мать не то чтобы старалась запрограммировать судьбу своего
чада, считалось, что имя, взятое из святцев, давало внутреннюю опору человеку и
как бы нацеливало его на нечто высшее, открывало перед его внутренним взором
духовные горизонты. Вот созвездие прекрасных имен: Александр – мужественный,
защитник; Виктор – победитель; Андрей – мужественный, отважный; Петр – тверд,
как скала; Сергей – стражник, очень уважаемый; Борис – тот кто борется за славу
и т.д. (Мальчики, чьи имена называются , встают и расшифровывают смысл своего
имени)
Ведущая 2.Вот она , будущая слава Отечества, ее
оплот и надежда! Дорогие мальчишки! Эта встреча посвящена вам. Пусть всегда
вашу жизнь согревает честь и слава русского имени…
Ведущая 1. Наш народ любит русского воина. Кто
главный герой русских былин? Богатырь. О ком сложено множество сказок, пословиц,
поговорок? О нем – русском солдате, который воюет отлично, «дымом греется,
шилом бреется», а при случае и кашу из топора сварит – пальчики оближешь! И
даже среди редких в нашей  стране памятников литературным героям (их, кстати, и
во всем мире немного) есть памятник защитнику Отечества, солдату Василию
Теркину.
Выходят девочки со свечками в руках,
становятся по обе стороны сцены. Звучит фонограмма — колокольный звон.
Голоса за сценой.
--Что это? Ты слышишь?
--Это колокола, колокола памяти.
--Памяти? А разве такие бывают?
--Бывают. Смотри!
Высвечивается группа: князь Святослав
и Ольга.
1.     1-я девочка. Князю Святославу было 4 года, когда
мать, княгиня Ольга, взяла его в поход. Она надела на мальчика шлем, посадила
на боевого коня, подала легкое копье и сказала:» Не бойся, сынок!»
«Я не боюсь, мама!» - ответил ей
князь.
По одну сторону поля
стояло войско Ольги, по другую — неприятельское.
«Начинай сынок…»
Мальчик сжал губы, качнул
поводьями, конь вынес его вперед. Святослав что было силы метнул копье в
сторону противника. И пусть его первый удар был неточен. Воины кинулись за ним.
И обратили врага в бегство.
Святослав с малых лет
упражнялся в верховой езде, учился владеть мячом, саблей, лихо стрелял из лука…
Так он рос и мужал, став могучим богатырем. При упоминании его имени задрожали
те, кто дерзал грабить и жечь русские и бел. села, уводить женщин и детей в
плен. Слава князю— непобедимому воину и защитнику Отечества!
Луч света направляется на
царя Петра.
2-я девочка.
Царевич Петр в нашем
возрасте (15 лет), с
«потешным» отрядом проходил солдатское дело: приемы штыковой атаки, стрельбу…
Впоследствии отряды «потешных» станут его гвардией, ядром новой армии. Сын — был
совершенно счастлив, когда мать, в ознаменование его первых успехов в военном
деле ,подарила ему сержантский мундир. Петр проявил особую страсть к морю. Он
освоил корабельное, столярное, токарное, оружейное, кузнечное и паяльное
дело…Петр мечтал о величии России и трудился на ее благо. Его мечта давала ему
силы.
При Петре появились
современная регулярная армия и флот. Он стал великим, могучим преобразователем,
определившим путь страны на столетия вперед. Слава Петру!
Свет направляется на
фигуру А. Суворова.
3-я девочка. Полководец Александр Васильевич
Суворов. Нареченный Александром в честь святого Александра Невского, он был
слаб и худ…Мало кто ждал от него чего-нибудь путного. Даже отец- боевой генерал
Василий Иванович — прочил сыну чиновничий жребий. Но что же сам Александр? Он
стал вдруг весьма прилежен в учебе, занимался гимнастикой, обливался холодной
водой, в стужу и проливной дождь скакал на лошади…Долгими зимними вечерами с
игрушечными солдатиками разыгрывал баталии древних полководцев.
За свою долгую жизнь
Суворов прошел все ступени военной службы снизу доверху.
Историки считают, что
генералиссимус А.В. Суворов провел 60 крупных сражений и одержал 60
исторических побед. Но я скажу, что на одну победу было больше. Это было была
самая убедительная победа — победа над собственной слабостью! Слава Суворову!
такие времена, когда люди
перестанут воевать, но принципы воспитания, формирующие мужской характер,
останутся. (Под звон колокола все уходят со сцены). Высвечивается фигура А. Матросова,
он в плащ-палатке, каске, автомат на груди.
4-я девочка. Воин живет в каждом из нас: может
быть, он до грозного часа просто дремлет? В 1941г. началась Великая
Отечественная война. На нашу землю напали немецко - фашист. Захватчики, которые
по праву сильного брали все, что хотели, людей истребляли и словно скот угоняли
на работы. Речь зашла о том, выживет ли отечество в этом испытании? За оружие
взялись все, сражались даже дети. Ширилось партизанское движение. Люди
жертвовали своей жизнью. Александр Матросов — юный солдат — закрыл собою
пулемет, который бил из амбразуры. Саша — обыкновенный детдомовский мальчишка,
который любил рыбалку, мог и пошалить… Он не готовил себя к подвигу, он только
верил в победу, в светлое будущее. Он был таким же ,как все, как тысячи сверстников,
положивших жизнь за Отчизну. Слава А.Матросову.
5-я девочка. Что же давало силу нашим мальчишкам
встать против сильного, обученного и прекрасно вооруженного противника? Может —
любовь к Родине, к своим близким, не она ли вспыхнула беззаветной отвагой  в их
сердцах и стала силой, которая остановила непобедимого врага, уже поработившего
всю Европу.
6-я девочка. На наших
мальчиков падает отблеск
славы воинов-победителей в ВОВ и доблесть защитников нашего Отечества всех
времен. Может быть, наступят

Ведущая 1. Так какие же вы: мальчишки наших дней?
Сможете ли вы поддержать честь и славу нашей Родины? Это покажет время. А
пока…Я предлагаю проверить вас в небольшом состязании. К соревнованиям
допускаются мальчики, обладающие бойцовскими качествами: вниманием, волей, терпением,
выдержкой и…смекалкой. Так что, мальчишки, вперед! Создаются 2-е команды на
сцене по 5 человек в каждой.
Выбирается жюри. Объявляются
конкурсы.
Конкурс эрудитов
Ведущий. Великий полководец А.В.Суворов – заклятый
враг муштры и скуки. Он любил в солдате ум и смекалку, умение ориентироваться в
любой обстановке. И был очень рад, когда на вопрос с подковыркой получал от
солдат достойный ответ.
Итак, вопросы нашего конкурса:
1. «Держать порох
сухим».— Что это значит? (Другими словами: не надейся на авось, помни о
коварстве врага, «На бога надейся, да сам не плошай»).
2.Что означают слова
греческой женщины, которая говорит воину, вручая ему щит:». С ним  или на
нем?»(ПО древнему обычаю павших воинов у греков приносили с поля брани на
щите.)
3.Назвать литературное
произведение, в названии которого упоминается холодное оружие. («Щит и меч»,
«ЩИТ и меч третьего рейха»)…
4.Назвать имена русских
полководцев.(А.В.Суворов, Г.К.Жуков, Г.А.Потемкин, К.К.Рокоссовский…..)
5.Кому принадлежат слова,
какому полководцу:»Тяжело в ученье, легко в бою»?(А.В.Суворову)
6. «Держать нос по
ветру!» Что означает это выражение?(Быть готовым к любым неожиданностям
походной жизни).
7. Кого называют «бойцами
невидимого фронта»? (Разведчиков, соглядатаев)
8. Укрытие для стрельбы? (Окоп,
дот, дзот, траншея…)
9. Как называется
подросток, обучающийся морскому делу? (Гардемарин)
10.Кому принадлежат слова»:
Пуля- дура, штык-молодец»? (А.В.Суворову)
11.Кто произнес эти
слова? «Больше побеждает разум и искусство, нежели множество»     (Петр I).
12. Вы все смотрите кино,
читаете книги. Назовите имя человека, которому вы согласились бы подражать, на
кого хотели бы походить в собственной жизни, и вам не будет жаль этого даже
полвека спустя?
Конкурс
«Интуиция»
Определите, верны ли утверждения.
1. В Японии на доске пишут кисточкой
с цветными чернилами. (Верно)
2. Авторучка была изобретена в
Древнем Египте. (Верно)
2.     Гете подарил свое перо А.С.Пушкину.
(Верно)
3.     При Петре 1 в ходу была «картузная
бумага». Верно ли, что ее применяли для изготовления картузов? (Нет, из нее
делали боевые заряды к артиллерийскому орудию).
4.     Верно ли, что М. Булгаков написал
произведение «Белый отряд»? (Нет, он написал «Белая гвардия», а «Белый отряд»
--написал А. Конан-Дойл.)
5.     Верно ли, что слово »мишень»
произошло от турецкого слова «нишан» - знак, мета? (Верно.)
6.     Верно ли, что слово «кобура» от
турецкого и татарского слов «кобур» и «кубур» - это колчан для стрел? (Верно.)
7.     Верно ли, что оружие появилось еще в
16в.? (Верно, первые образцы оружия с винтовой нарезкой появились в начале  16
в., в России они назывались винтовальными пищалями до 18в., позднее — винтовальными
ружьями, штуцерами, а с 1856г. — винтовками.)
8.     Верно, ли что философ Сенека сказал:
«Мужество есть презрение страха. Оно пренебрегает опасностями, вызывает их на
бой и сокрушает!»(Верно)
9.     Верно ли, что воинское звание
«Лейтенант» имели еще гусары? (Нет, - ротмистр, поручик).
10. Верно ли, что первыми звания Герой Советского Союза
были удостоены летчики, спасшие челюскинцев? (Верно.)
11. Верно ли, что русский писатель И.С. Тургенев написал
роман, название которого является наречием? Если верно, то, как называется этот
роман? (Верно, роман «Накануне»).
12. Верно ли, что А.С. Пушкин к одному из своих
произведений написал эпиграф «Береги честь смолоду»? Если верно, то к какому
произведению? (Верно, «Капитанская дочка»).
13. Верно ли, что у русского писателя И. А. Гончарова есть
3 произведения, названия которых начинается на букву»О»? Если да, то назовите
эти произведения.(«Обрыв», «Обломов», «Обыкновенная история»).
Конкурс « Три
богатыря»
Участвуют три человека
(по одному от
команды). Каждый получает по одному шарику и по сигналу начинают надувать.
Побеждает тот, у кого первого лопнет шарик.

Ведущая. Мужчина.. слово это в толковом
словаре русского языка стоит рядом с однокоренными мужать, мужественность. И
это не случайно. Ведь мужество нужно не только на поле брани. Оно необходимо
вам в борьбе с вашими слабостями, оно потребуется вам в борьбе со злом во всех
его жизненных проявлениях.
О юноше говорят «мужает», т.е.
становится сильнее, крепче, выносливее, набирается зрелости. И сейчас наступает
самый торжественный момент. Указом СШ№136 мы благословляем наших мальчиков на
мужество.(Зачитывается указ.)
Библиотекарь.
Успехов Вам,
защитники Отечества!
«…Пусть каждый день
И каждый час
Вам новое добудет
Пусть будет добрым ум у
Вас,
А сердце умным будет!»
(С.Маршак)

Счастливых Вам жизненных
дорог!

1 мальчик
Войны мы не хотим,
         Мы на посту не дремлем.
         В обиду не дадим
         Свою родную землю.
         Достаточно огня
У войск любого рода,
Надёжная броня
У нашего народа.
2 мальчик
         В мороз и в зной, и в дождь,
и в снегопад
         На страже пограничники стоят
         Дома мы строим, сеем, пашем.
         Жить потому спокойно нам,
         Что на замке границы наши,
         И ключ к нему не подобрать
врагам.

2-ой вариант.
Начало.  Много раз с мечом и огнем приходили к
нам незваные гости. Кто только не зарился на русские земли, кто только ни
пытался поработить свободолюбивый народ.
Шведы, немцы и монголы,
Польша, Турция, Литва,
Печенеги и хазары,
Даже Франция была…
Но ни перед кем не вставала наша
страна на колени. Недаром русская пословица говорит: «Кто с Россией ни тягался,
правым не оставался».Разоренная, разграбленная и сожженная, она вновь и вновь
освобождалась от чужого ига, поднималась из пепла, славно сказочная птица Феникс.
Мы все прощали,
Мы – великороссы,
Всегда великодушны и добры.
(В.Фирсов)
Библиотекарь. Нашему поколению суждено жить в
третьем тысячелетии, осознав свое место среди других поколений! Каким был 20-й
век? Какой груз несет он в век грядущий? Какая эпоха оставляет память о себе… В
памяти поколений останутся трагические годы прошедшего столетия! В вечной
памяти останутся:
- Великая Отечественная война
1941-1945 годов;
- Афганская война 80-х;
- Чеченская 90-х…
- И бесчисленные жертвы кровавого террора
в городах России!
- В наших сердцах останется память и
скорбь о тех, кого нет рядом с нами!
- Вечная память павшим! Их вдовам и
матерям!
Чтец 1. Гремят над землею раскаты,
               Идет за раскатом
раскат.
Лежат под землею солдаты,
И нет безымянных солдат.
М.Дудин

·
Чтец 2. И у мертвых безгласных
Есть отрада одна:
Мы за Родину пали,
Но она – спасена.
Наши очи померкли,
Пламень сердца погас,
На земле, на поверке
Выкликают не нас.
Нам свои боевые
Не носить ордена.
Вам – все это, живые,
Нам отрада одна:
Что недаром боролись
Мы за Родину-мать.
Пусть не слышен наш голос –
Вы должны его знать.
Вы должны были, братья,
Устоять, как стена,
Ибо мертвых проклятье –
Эта кара страшна.
     А.Твардовский
Пусть помнят те, которых мы не знаем:
Нам страх и подлость были не к лицу.
Мы пили жизнь до дна
И умирали
За эту жизнь,
Не кланяясь свинцу.
    Н.Майоров
Чтец 2.
ВЕСЬ ПОД НОГАМИ ШАР ЗЕМНОЙ.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?...
Чем им обязан – знаю я,
И пусть не только стих,
Достойна будет жизнь моя
Солдатской смерти их.
            С.Щипачев

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздник ко Дню защитника Отечества.doc

alt: Сценарий ко Дню защитника Отечества

alt: Александр, Владимир, Иван, Илья…

alt: Я не боюсь, мама!» - ответил ей князь

alt: Участвуют три человека ( по одному от команды)

alt: У нашего народа. 2 мальчик

alt: Мы пили жизнь до дна И умирали

title: Праздник "Ко Дню защитника Отечества"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ ЛИНЕЙНОЙ СТРУКТУРЫ

1.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ
1.1
Познакомиться с приёмам работы
в среде программирования Pascal;
1.2
Научиться составлять и тестировать программы для линейных
алгорит-
мов;
1.3
Использовать процедуры ввода и вывода.

2.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Система программирования Pascal представляет собой
единство двух в из- вестной степени
самостоятельных начал: компилятора с языка программирова- ния Паскаль и некоторой инструментальной
программной оболочки, способст- вующей повышению
эффективности создания программ.
Структура программы, написанной на языке Pascal,
состоит из следующих частей:
заголовок программы, раздел описаний и раздел операторов (тело про- граммы), заключенный в операторные скобки
begin … end. Операторы в про- грамме
могут размещаться как на отдельных строках, так и по несколько в строке.
Операторы разделяются точкой
с запятой.
Наиболее простым видом организации вычислительного процесса
является линейный процесс.
Программа линейного алгоритма представляет
собой последовательность операторов,
каждый из которых выполняются один раз в порядке его следова- ния.
Основными операторами линейной программы является
следующие опера-
торы: оператор присваивания, операторы ввода и вывода информации. Рас- смотрим эти операторы.
2.1
Оператор присваивания.
Он имеет следующую структуру:
переменная:=выражение;
Тип переменной и тип выражения должны
быть совместимы.
:= – знак присваивания;
Смысл оператора присваивания: вычисляется
значение арифметического выражения,
представляющего правую часть, а затем вычисленное значение присваивается переменной левой части.
ПРИМЕРЫ:
X:=4;
A:=-4. 507;
X1:= A*SIN (X) +2;

2.2   Оператор ввода
Для ввода данных в память ЭВМ в диалоговом режиме, то
есть в режиме непосредственного общения
человека с машиной
используются процедуры Read и
Readln.
Общий вид:

Read (переменная 1, переменная 2,…, переменная N);
Readln (переменная 1, переменная 2,…, переменная N);
где переменная – переменная любого типа. Вводимые значения
переменных должны отделяться друг от друга
пробелом или нажатием
клавиши Enter.
2.3
Оператор вывода
Для вывода информации на экран используются стандартные процедуры
Write и Writeln.
Общий вид:
Write (выражение 1, выражение 2,…, выражение N); Writeln (выражение 1, выражение 2,…, выражение N);
где выражение – это то, что нужно вывести на экран. Выражение
может быть либо строкой, либо числом,
либо выражением, записанным по прави- лам языка
Паскаль.
При выводе информации на экран можно указывать,
сколько позиций она будет занимать на
экране. Для этого после выражения, значение которого нуж- но вывести на экран через двоеточие
указывают число, задающее количество символов на экране:
Write(выражение: М); Writeln(выражение: М);
где М – число позиций на экране.
Для вывода на экран значений выражений вещественного
типа в дополне- нии к количеству
позиций для всего значения выражения задают и количество позиций для дробной
части:
Write(выражение: М:N); Writeln(выражение: М:N);
где М – число позиций на экране, N – число знаков после
запятой.

3.
ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК
Задание 1. Написать
программу вычисления сопротивления электрической цепи,
состоящей из двух параллельно соединенных сопротивлении. Ниже пред- ставлен рекомендуемый вид экрана во время
работы программы (данные, вве- денные
пользователем, выделенные полужирным шрифтом представлен реко- мендуемый
вид экрана во время работы
программы)
Вычислить сопротивление электрической цепи при параллельном соедине-
нии элементов.
Введите исходные
данные:
Величина первого
сопротивления (ОМ) – 15 Величина второго
сопротивления (ОМ) – 20 Сопротивление цепи 8.57 ОМ.

Задание 2. Написать программу вычисления площади
поверхности цилин- дра. Ниже
представлен рекомендуемый вид экрана во время
работы програм- мы.
Вычисление площади
поверхности цилиндра. Введите
исходные данные:

Радиус основания (см) 5.5
Высота цилиндра
(см) 7
Площадь поверхности цилиндра: 431.97 кв.см.

Задание 3. Написать
программу вычисления стоимости
поездки на автомо-
биле на дачу (туда и обратно). Исходными данными являются: расстояние до дачи
(в километрах); кол-во бензина, которое потребляет автомобиль за 100 км пробега;
цена одного литра бензина. Ниже представлен рекомендуемый вид эк- рана во время работы программы.
Вычисление стоимости поездки на дачу и обратно. Расстояние до дачи (км) 67
Расход бензина (литров
на 100 км пробега) 8.5
Цена 1 литра бензина
(руб.) 6.5
Поездка на дачу и обратно обойдется
в 74.04 руб.

4.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1)
С
какого служебного слова начинается раздел
исполнения операторов?
2)
Какие операторы могут быть использованы в линейной программе?
3)       Если
в программе есть оператор Х:=1.2, то какой тип должна иметь пе- ременная
Х?
4)       Каким образом будет располагаться текст на экране
после выполнения следующего фрагмента?
Write (‘С ’);
Writeln (‘наступающим новым ’); Write
(‘годом’);
5)
Какие значения будут выведены
на экран после выполнения следующе-
го фрагмента программы?
x:=4; y:=5;
y:=y+Sqrt(x);
Writeln(‘y=’, y:2:0, ‘x=’, x:2:0);

5.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ

1)
Даны два числа. Найти среднее арифметическое квадратов этих чисел и среднее
геометрическое модулей этих чисел.
2)
Вычислить расстояние между двумя точками с данными координатами
(x1, y1) и (x2, y2).
3)
Дано двухзначное число, определить сумму его цифр.
4)       Дано
время в минутах,
вывести на экран время в формате ча-
сы:минуты.

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ РАЗРАБОТКА

alt: Радиус основания (см) 5.5


extracted_text:
Какова оптимальная система вознаграждения торговых
представителей?

Такой системы
не существует. Торговый
персонал может получать
вознаграждение в виде обычной заработной платы, комиссионных, бонусов
или их комбинации. Форма компен
сации в виде фиксированной зарплаты оправданна, когда тор говый персонал
занимается в основном
рутинной работой по сбору информации о рынке, получением, обработкой и пе редачей заказов
по назначению. Система
комиссионного воз награждения применима, когда стоит задача по поиску и привлечению новых
покупателей. Такая система привлекает лю дей более агрессивных и независимых, которые любят риск и
будут больше работать, чтобы больше
получить. Компании могут выплачивать бонусы за отличную работу. Большинство схем компенсации для
торговых представителей основаны на сочетании зарплаты и комиссионных.

file_name: Какова оптимальная система вознаграждения торговых представителей.docx


extracted_text:
«Мурманск – город - герой»

   В апреле - мае организован
районный конкурс обучающих презентаций "Ученик - ученику". Область
знаний: "История" Тема: "Города -герои. Города воинской
славы".   Использована мелодия песни "Прощайте скалистые горы" -
самая любимая в годы войны мурманчанами. Учащиеся нашей школы приняли в этом
конкурсе участие. Воспитанник клуба "Письмецо" занял 2 почётное
место.

Ролик
на странице сообщества «Живём активно» в контакте, ссылка:
https://vk.com/videos-37787618?z=video-37787618_170834460%2Fclub37787618%2Fpl_-37787618_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мурманск - город -герой, 2015.docx

alt: Мурманск – город - герой»

intro: Данная презентация даёт возможность узнать больше о городе - герое Мурманске

title: «Мурманск – город - герой»


extracted_text:
Федеральное
государственное казенное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургский
кадетский военный корпус
имени князя Александра
Невского
Министерства Обороны
Российской Федерации»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Классного
часа
Викторина
«Через тернии к звездам»

Разработал:

воспитатель Анисимов Ю.И.

Санкт-Петербург
2022
г.
Аннотация
В
толковом словаре русского языка Д.Н. Ушакова указывается, что викторина
-понятие новое. В словарях иностранных слов объясняют, что слово это-уменьшительное
от латинского «виктория», то есть победа. Это
занимательная игра в ответы на вопросы, объединенные какой-либо темой, в
которую могут играть двое, могут состязаться команды, можно и одному
попробовать себя. Викторина развивает интерес учащихся к знаниям, расширяет их
кругозор, способствует развитию памяти и мышления учащихся, их творческое
воображение и смекалку.
Выбор данной темы и формы воспитательного мероприятия не
случайны. С воспитанниками 23 учебного взвода СПбКВК проводилось много различных
мероприятий посвященных истории развития космонавтики в нашей стране и за
рубежом. В последнее время иностранные идеологи стараются переписать историю,
затронуло это и космонавтику. Поэтому как никогда стала актуальна эта тема.
Классный час в форме викторины будет способствовать развитию взаимоотношений
при совместной работе, актуализирует знания и расширит общий кругозор о космосе
и истории космонавтики.

Воспитательное
мероприятие: классный час
Тема:
«Через тернии к звездам»
Место
проведения: комната досуга роты
Дата
проведения: по плану
Для
кого: кадеты 23 взвода
Форма
проведения: викторина
Цель: Актуализация и
обогащение знаний обучающихся о космосе и истории космонавтики.
Задачи:
-
способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в
группах, умения отстаивать свою точку зрения;

- актуализировать знания и расширить общий кругозор о космосе и истории
космонавтики;
- содействовать формированию самостоятельной познавательной
деятельности.
Подготовительная работа: - изучение и подбор
материала викторины;
- cоставление план-конспекта
мероприятия;
-подготовка презентации;
- подготовка помощников и места проведения
викторины.
Продолжительность мероприятия:
40 мин.
Наглядность: презентация
с заданиями и ответами.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, проектор, колонки.
Этапы мероприятия:
1.
Вводная
часть.
2.
Основная
часть:

·   представление команд;

·      викторина

3.
Заключительная
часть и рефлексия.
1.Вводная часть

Вступительное слово ведущего: На рубеже двух столетий –
девятнадцатого и двадцатого – наш соотечественник, основоположник современной
космонавтики стал рассматривать космос как возможную среду обитания человека,
исследовать условия, в которых он окажется, совершая межпланетный полет. В 1957
году впервые в мире на орбиту был выведен искусственный спутник Земли. Так
началась космическая эра в истории человечества. А в 1961 году Юрий Алексеевич
Гагарин проложил людям дорогу в космическое пространство, совершив первый полет
в истории человечества. С того момента прошло 60 лет...
2. Основная часть:

Представление команд
Ведущий представляет команды и их болельщиков.

Викторина
Во время викторины параллельно проводятся два конкурса – для
команд игроков и для болельщиков. Вопросы конкурсов для игроков отличаются
большей сложностью, время на ответ ограничено. Вопросы для команд болельщиков
направлены больше на сообразительность и творчество, однако также требуют
наличия знаний по предмету.
Конкурсы для команд игроков
Конкурс 1.
Эрудит.
Правила проведения конкурса:
Текст вопроса и варианты ответа отображаются для участников на
общем экране, а также зачитывается ведущим. Право отвечать на вопрос получает
команда первой подавшая сигнал о готовности к ответу. Если первая команда
ошибается – право ответа переходит другой команде. Процесс продолжается до тех
пор, пока не будет получен верный ответ или не ответят обе команды. При
необходимости можно ограничить время на размышление. За каждый правильный ответ
команда получает одно очко.
Тренировочный
вопрос: Когда был совершен первый полет человека
в космос?
Варианты
ответа:
12 апреля 1961 года
4 октября 1957 года
16 июля 1969 года

1.      Вопрос: Кого считают "отцом
космонавтики"?

Варианты
ответа:
К. Э. Циолковский
Н. Е. Жуковский
С. П. Королев

2.      Вопрос: Что означает слово
"космос"?

Варианты
ответа:
Планета
Небо
Вселенная

3.      Вопрос: Как называется наука о
строении и развитии космических тел, их систем и вселенной в целом?

Варианты
ответа:
Космонавтика
Астрономия
Астрология

4.      Вопрос: Какая из планет самая
большая?

Варианты
ответа:
Сатурн
Меркурий
Юпитер

5.      Вопрос: Назовите самое близкое к
Земле космическое тело.

Варианты
ответа:
Солнце
Луна
Комета Галлея

6.      Вопрос: Как звали собаку, которая
первой полетела в космос вместе с искусственным спутником земли?

Варианты
ответа:
Стрелка
Белка
Лайка

7.      Вопрос: Сколько длился первый полет?

Варианты
ответа:
108 минут
20 минут
45 минут

8.      Вопрос: Кто был дублером первого
космонавта Земли Ю.А. Гагарина?

Варианты
ответа:
Андриан Николаев
Валерий Быковский
Герман Титов

9.      Вопрос: Как назывался космический
корабль, на котором стартовал Ю.А. Гагарин?

Варианты
ответа:
Восход
Восток
Союз

10.  Вопрос: Какой позывной был у Ю. А.
Гагарина?

Варианты
ответа:
Клен
Кедр
Земля

11.  Вопрос: Кто первым из космонавтов
вышел в открытый космос?

Варианты
ответа:
Алексей Архипович Леонов (март 1965)

Эдвард Уайт (США) (июнь 1965 г.)
Джон Янг (США) (июль 1966 г.)

12.  Вопрос: Кто из женщин-космонавтов
впервые вышел в открытый космос?

Варианты
ответа:
Валентина Терешкова
Салли Райд (США)
Светлана Савицкая
Конкурс 2. Меткий стрелок
Командам предлагаются вопросы, предполагающие ответ в формате
числа. Текст вопроса отображается на общем экране и зачитывается ведущим. На
обдумывание ответа команде дается 1 минута, по прошествии которой, команды
предлагают свой вариант ответа. Всем командам, ответ которых полностью совпал с
правильным ответом, начисляется по 2 очка. Если точного ответа не дала ни одна
из команд, одно очко начисляется команде, ответ которой был наиболее близок к
правильному.
Вопросы
конкурса (правильные ответы даны в скобках):

1.
Сколько звезд в Солнечной системе? (одна –
Солнце)
2.
Сколько времени будет гореть спичка на
Луне? (0 не будет гореть)
3.
Назовите дату весеннего равноденствия (21
марта)
4.
За какое время Земля обращается вокруг
Солнца? (365 дней)
5.
Сколько полных недель в любом месяце? (4)
6.
Сколько выделяют зодиакальных созвездий?
(12 созвездий)

Конкурс 3. Космический алфавит
На общем экране отображается буква алфавита и текст вопроса,
правильный ответ на который начинается на указанную букву. Командам необходимо
как можно быстрее предложить ответ на вопрос. Право отвечать на вопрос получает
команда первой подавшая сигнал о готовности к ответу. Если первая команда ошибается
– право ответа переходит к другой команде. Процесс продолжается до тех пор,
пока не будет получен верный ответ или не ответят все команды. При
необходимости можно ограничить время на размышление. За каждый правильный ответ
команда получает одно очко.
Ниже представлены вопросы, варианты правильных ответов приведены в
скобках:
А  – созвездие (Андромеда)
В  – планета, названная именем богини
(Венера)
Г  – создатель первого телескопа
(Галилей)
К  – космическое тело (комета)
Л  – естественный спутник Земли
(Луна)
М  – космическая станция,
проработавшая на околоземной орбите более пятнадцати лет («Мир»)
О  – путь, по которому движется
небесное тело (орбита)
П  – «Спутник-1» имеет
в названии первое слово (Простейший)
С  – ближайшая к Земле звезда (Солнце)
Т  – фамилия первой
женщины – космонавта (Терешкова)
Ю  – имя первого космонавта (Юрий)
Конкурс 4. Лица знакомые черты
На общем экране представлены изображения людей, чья деятельность
связана с исследованием космоса, а также планет Солнечной системы. Задача
команд как можно быстрее отгадать, кто изображен на экране.
Право отвечать на вопрос получает команда первой подавшая сигнал о
готовности к ответу. Если первая команда ошибается – право ответа переходит
другой команде. Процесс продолжается до тех пор, пока не будет получен верный
ответ или не ответят все команды. При необходимости можно ограничить время на
размышление. За каждый правильный ответ о том, кто изображен на экране,
 команда получает одно очко. Если команда может сообщить также важные
подробности об изображенном объекте (для людей – даты жизни, род занятий, вклад
в исследование космоса и пр., для планет – данные о расположении в Солнечной
системе, особенности строения, наличие спутников, их количество и названия) –
она может получить дополнительное очко.
Ниже представлены вопросы, правильные ответы приведены в подписях
к рисункам.

1.
Сергей Павлович Королев

1906 (1907) – 1966, генеральный конструктор ракетно-космической
промышленности СССР. Создатель советской ракетно-космической техники,
обеспечившей стратегический паритет и сделавшей СССР передовой ракетно-
космической державой, и ключевой фигурой в освоении человеком космоса,
создателем практической космонавтики. По его инициативе и под его руководством
был осуществлён запуск первого искусственного спутника Земли и первого
космонавта планеты Юрия Гагарина.

2.
Юрий Алексеевич Гагарин

1934 – 1968, советский летчик-космонавт,  стал первым
человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство.

3.
Константин Эдуардович Циолковский

1857 – 1935, русский и советский учёный-самоучка и изобретатель,
школьный учитель. Основоположник теоретической космонавтики. Обосновал
использование ракет для полётов в космос, пришёл к выводу о необходимости
использования «ракетных поездов» — прототипов многоступенчатых ракет.

4.
Валентина Владимировна Терешкова

1937, советский космонавт, первая в мире женщина-космонавт.
Единственная в мире женщина, совершившая космический полёт в одиночку. Первая в
России женщина в звании генерал-майор.

5.
Алексей Архипович Леонов

1934, советский космонавт № 11, первый человек, вышедший в
открытый космос.

6.
Герман Степанович Титов

1935 – 2000, советский космонавт, первый человек, совершивший
длительный космический полёт (более суток), второй советский человек в космосе,
второй человек в мире, совершивший орбитальный космический полёт, самый молодой
космонавт в истории.

7.
Светлана Евгеньевна Савицкая

1948, советский космонавт, лётчик-испытатель, педагог. Вторая в
мире женщина-космонавт после Валентины Терешковой. Первая в мире женщина-
космонавт, вышедшая в открытый космос.

8.
Нил Армстронг

1930 – 2012, американский астронавт НАСА, лётчик-испытатель,
космический инженер, профессор университета, военно-морской лётчик США, первый
человек, ступивший на Луну (20 июля 1969 года) в ходе лунной экспедиции корабля
«Аполлон-11».
Конкурс для болельщиков
Загадки (личное первенство)
Пока жюри подсчитывают предварительные итоги викторины, проводится
игра с болельщиками. За каждую правильно отгаданную загадку болельщик получает
одну звездочку. Кто по итогу конкурса соберет больше всех звездочек, то
побеждает и награждается призом. Команде, чей болельщик выиграл, присваивается
один балл.

1). На планете чудеса:
Океаны и леса,
Кислород есть в атмосфере,
Дышат люди им и звери.
(Земля)
2). Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин.
(Сатурн)
3). В телескоп скорей взгляните
Он гуляет по орбите.
Там начальник он над всеми,
Больше всех других планет.
В нашей солнечной системе
Никого крупнее нет.
(Юпитер)
4). Это красная планета
По соседству с нами.
Он зимой и даже летом
Мерзнет надо льдами.
Странно, что ни говори, —
Лед не сверху, а внутри.
(Марс)
5). На каком пути ни один человек не бывал?
(Млечный путь)
6). От Солнца первая планета,
Похожа на Луну по цвету.
В глубокой древности ее все греки знали
И «белою звездою» называли.
Быстрее всех планет вращается,
В честь покровителя торговли называется.
(Меркурий)
7). Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт …
(Ю. Гагарин)
8). Свет быстрее всех летает,
Километры не считает.
Дарит Солнце жизнь планетам,
Нам - тепло, хвосты -…
(Кометам)
9). Бегают вкруг огонечка
Шесть сыночков и две дочки,
Промелькнут года и дни,
Но не встретятся они...
(Планеты)
10). «Гром! Встрепенулась тайга и затихла.
Пламя! Луч солнца ослабил свой свет,
С грохотом мчится по небу светило,
Сыплются искры, и тянется след.
Жуть... Тишина... Лишь удары несутся.
Пламя поднялось у края небес,

Там, у эвенков, олени пасутся,
Валит там воздухом девственный лес.
Мечутся звери, в смятении люди,
Рёв и проклятья... А небо гремит.
Что же виновник всех этих явлений?» (Это Тунгусский метеорит)

3.     Подведение итогов. Награждение победителей.

Подведение итогов лучше проводить поэтапно: предварительное
подведение итогов после второго конкурса для команд игроков и окончательное
подведение итогов после всех конкурсов, с учетом результатов болельщиков.

Жюри суммирует баллы команд за все конкурсы и определяет
победителя. Все участники команд награждаются призами.
Руководитель
благодарит всех участников за участие в мероприятии.

Список
использованных источников

1.     Спецпроект
Национальной
электронной библиотеки (НЭБ) «Покорение
космоса: История машин, которые помогли человеку изучить космос, и людей, их
создавших». – URL: https://https://kosmos60.rusneb.ru/
(дата обращения: 30.03.2021).
2.
Викторина
«Через
тернии к звездам» // Образовательная
социальная сеть «nsportal.ru». – URL: https://nsportal.ru/shkola/astronomiya/library/2018/12/03/viktorina-po-astronomii
(дата обращения: 30.03.2021).
3.
https://infourok.ru/soobshenie-na-temu-viktorina-kak-forma-v-forma-vospitatelnoj-raboty-5172812.html
4.     https://lektsii.net/4-62376.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина ..docx

alt: Воспитательное мероприятие : классный час

alt: Заключительная часть и рефлексия

alt: Варианты ответа: Сатурн Меркурий

alt: Союз 1. Вопрос : Какой позывной был у

alt: Сколько полных недель в любом месяце? (4) 2

title: Методическая разработка классного часа на тему " Через тернии к звездам"


extracted_text:
Содержание:
I. Введение…………………………………………………………………...2
II. Основная часть:
Жизнеописание
композитора А.А.Архангельского………………….......3
Творчество
новатора в хоровой музыке А.А.Архангельского.……........5
Исследование-опрос......................................................................................6
III. Заключение…………………………………………………………...…..7
IV. Список литературы…………………………………………...………….9

I. Введение
Культура  –  это
«вторая  природа»  человека,  созданная  им  самим.    В каждую  эпоху
духовная  культура  нашей  страны  развивалась  благодаря поэтам,  музыкантам,
композиторам,    писателям…  Сейчас  далеко  не каждый  человек  знаком  с
творчеством  талантливейших  и  умнейших людей, вершивших нашу культуру.   В
своей работе я хочу рассказать о жизни и творчестве выдающегося русского
композитора Александра Андреевича Архангельского, начавшихся в Пензе и окончившихся
в Праге.

Цель
работы:
Познакомиться
с биографией русского композитора А.А.Архангельского
и выявить
особенности его творчества, жанров  и тематики хорового искусства.
Задачи:
1)
Изучить жизнь и творчество А. А. Архангельского.
2) Выявить
индивидуальные черты стиля.
3) Определить
факторы, повлиявшие на духовное творчество композитора.

 Гипотеза: Изучая
музыкальное наследие А. А. Архангельского,
можно выявить, что индивидуальность его стиля определяется глубокой связью с
духовной культурой.
Актуальность
темы работы
строится на изучении жизненного пути и
творчества
композитора А. А. Архангельского, как феномена русской
музыкальной
культуры второй половины 19 века, где духовные сочинения занимают значительное
место.

Практическая
значимость работы:
изучить литературу по данному вопросу и рассказать о полученных результатах на
внеклассном уроке, познакомить с ними одноклассников.
 Методы:
1.Изучение
и анализ литературы.
2.Библиографический
анализ сети- интернет.

II. Основная часть
Жизнеописание
композитора А.А.Архангельского

 Родился
Александр Архангельский 11 октября 1846 года в семье священника села Старое
Тезиково Наровчатского уезда Пензенской губернии. Кроме младшего Александра в
семье было еще двое детей. Крестьянский быт и внезапная потеря отца (Саше было
7 лет) с раннего детства приучили будущего регента и композитора к постоянной
упорной работе. В детстве проявился и главный интерес Александра - к пению и
музыке, а музыкальный слух сына воспитывала мать, Елизавета Федоровна (дочь
священника села Старое Тезиково), сама любившая пение и музыку.
После
окончания сельской церковно-приходской школы Саша поступает в ближайшее
Краснослободское духовное училище, где его музыкальные способности и прекрасный
голос (альт) были сразу замечены и одаренного мальчика включили в число певчих
училища. Надо сказать, что хоры духовных училищ и семинарий России были лучшими среди
хоров других учебных заведений. В 1859 году голос Саши Архангельского был
замечен объезжавшим епархию пензенским епископом Варлаамом. И осенью 1859 года
талантливого юношу перевели сразу во II класс Пензенского губернского духовного
училища и зачислили его певцом-солистом в архиерейский хор. А после успешного
окончания училища в 1862 году Архангельского перевели в Пензенскую духовную семинарию.
И здесь 16-летнему семинаристу представилась возможность "стать"
регентом хора (возникла неожиданная необходимость замены регента). Успех,
уважение и авторитет заслужил юный регент в пензенских музыкальных кругах. Но
это не вскружило ему голову, Архангельский хорошо понимал, что самообразование
необходимо дополнить более глубокими знаниями. Александр все свое свободное
время и скромные заработки тратит на уроки музыки: в течение 7 лет он обучается
игре на скрипке у концертмейстера оперного театра Рубиновича. Берет уроки
теории музыки и гармонии у известного пензенского музыканта Н. Потулова.
Расширяет свой кругозор в области истории музыки. А пензенский дирижер-любитель
и певец П. Федотов, оценивший дирижерские способности Архангельского, охотно руководит
его занятиями, посвящая в "тайны" дирижерского искусства.
После окончания духовной семинарии Архангельский продолжает
работать вторым, а затем и первым регентом архиерейского хора в Пензе. Но
заветной его мечтой остается получение высшего образования. "Еще со
времени обучения в семинарии я положил себе необходимым получить высшее
образование, даже безотносительно какое", - писал в своих
автобиографических записях Архангельский.
Летом 1870 года, на 24-м году жизни, молодой регент отправляется в
Петербург и становится вольнослушателем хирургического отделения
Военно-медицинской академии. Параллельно же накапливает и углубляет свои
музыкально-профессиональные знания: берет частные уроки по фортепиано и
сольному пению. Архангельский считал, что регент-дирижер должен сам петь
профессионально, знать правила постановки голоса, дабы "не портить"
голоса певчих. А вскоре Александр Архангельский понимает, что специальность
хирурга, к которой он стремится, не соответствует его духовным интересам и
физическим возможностям. И тогда 26-летний студент Технологического института
подает прошение директору Певческой капеллы Н.И. Бахметеву о сдаче экстерном
экзамена на звание регента. После получения аттестата повышенного разряда
Архангельский получает должность регента Саперного батальона, потом -
Конногвардейского полка и наконец - Придворно-конюшенной церкви. В связи со
сложными материальными условиями регентство приходилось сочетать с государственной
службой. Благодаря министру путей сообщения Ф. Неронову Архангельский получает
место письмоводителя юридической части министерства. Ф. Неронов помогает
"увлеченному регенту" получить и собственный хор в Почтамтской
церкви. Каким же надо было обладать энтузиазмом, какой огромной силой воли,
чтобы уже в 1880 году осуществить давнишнюю свою мечту - создать свой хор! Уже
через три года после создания хор Архангельского начал интенсивную концертную
деятельность в Петербурге и других городах России, одновременно участвуя в
богослужениях церквей.
Вплоть до 1918 года хор распределялся на группы по 14-20 человек и
"закреплялся" за церквами: этими "малыми" хорами руководили
регенты-помощники Архангельского. Свой первый концерт хор в составе 75 певцов
дал в 1883 году в Петербурге. И сразу получил высокую оценку видных современных
композиторов и музыкантов: А. Рубинштейна, П. Чайковского, Н. Направника.
Для своего хора Архангельский начал подбирать женские голоса,
заменяя голоса мальчиков. Это невиданное доселе новшество первоначально
встретило немало противников. Но такая коренная реорганизация хорового дела
Архангельским вскоре была подхвачена сначала в Петербурге, а затем и в других
городах России. В 1887 году - полная замена голосов мальчиков женским составом
была завершена. В 1898 году хор впервые предпринял концертную поездку по
России, посетив 27 городов! В 1901 году состоялась вторая поездка хора по
России. А в 1907 году хор уже выступал в Дрездене, Париже и везде встречал
восторженный прием.
На рубеже XIX-XX веков хор Архангельского утверждает свое
положение как "звезда первой величины" наравне с другими
"звездами" - Придворной певческой капеллой и московским Синодальным
хором.
Своим хором Александр Архангельский руководил 43 года - явление
уникальное во всей истории русского хорового искусства.

В апреле 1902 года на своей родине в Пензе хор Архангельского
участвовал в организации Певческого общества и дал два концерта с объединенными
пензенскими хорами.

А.А. Архангельский много сделал  как духовный композитор,
написал  более 100 духовных сочинений, создав
песнопения годичного круга.      А.А. Архангельский был приглашен работать в Прагу, куда его
семья прибыла в июле 1923 года.
Там он давал концерты народной  музыки,
там и окончил свой  земной путь в 1924 году.
Жена  выполнила его волю, перевезя прах мужа на Тихвинское
кладбище Александро-Невской лавры.
Святые Отцы Церкви
считали духовные песнопения могущественным нравственно-воспитательным
средством.
Творчество
новатора в хоровой музыке А.А.Архангельского.
Тексты
духовных  песнопений  представляют  собой
сокровищницу  слов  и выражений,  а потому каждое слово
песнопения имеет своё значение. И пение  достигало своей  цели
тогда,  когда композиторы  вникали  в  смысл  и
дух  каждого слова. Именно таким композитором был А. А. Архангельский.
В творчестве
 Архангельского, можно обнаружить связь с отечественными церковно – певческими
традициями, а так же стилизацией колокольного звона, которые так же
использовались композитором.
Его знаменитый духовный концерт "Вскую мя отринул еси"
написан на текст ирмоса пятой песни воскресного канона (8 гласа) и принадлежит
к жанру русской церковной музыки конца XVII века (стиль партесного
многоголосия).
Духовный концерт "Помышляю день страшный" был создан в 1898
году.
Музыкальный гармонический язык Архангельского естественен, как
естественна и выразительна речь человека. Его сочинения отличаются
необыкновенной мягкостью, ясностью, теплотой в музыке, молитвенностью.
Наверное, поэтому говорили, что вся Россия любила молиться под звуки песнопений
А. Архангельского. И до сегодняшнего дня произведения Архангельского поют едва
ли не все православные церковные и светские хоры.
По наблюдению одного из современников Архангельского,
"молящийся... очаровывается не только красотой голосоведения, но, что
самое главное, загорается под влиянием музыки Архангельского еще более сильным
религиозным чувством. Причина этого влияния в глубоком религиозном чувстве
самого автора".
...Из
воспоминаний современника Архангельского: "Мне редко приходилось встречать
людей, так радостно, до конца своих дней воспринимавших жизнь. Тот, кто, как я,
видел нежный свет в глазах Александра Андреевича в нерадостную пору болезни,
поймет, почему он никогда не заканчивал музыкальную мысль на печальном стихе
псалма, а всегда приводил ее к успокаивающему разрешению. Поэтому не кажется
случайностью, что многие из своих сочинений Александр Андреевич начинал простой
и умилительной молитвой: "Господи, воззвах к Тебе, услыши мя".
Исследование-опрос
Я
думаю, что мне удалось заинтересовать своих учеников темой исследования, потому
что они охотно участвовали в нем. Я решила  составить анкету дляшкольников, учителей и
родителей, чтобы выяснить, что им известно о нашем земляке, замечательном
композиторе.
Анкета.
Знаете
ли вы, кто такой А. А. Архангельский?
Знаете
ли вы, как его имя связано с  Пензенской областью?
Знакомы
ли вы с творчеством композитора?
Слышали
вы его произведения?
Актуально
ли его творчество?
Интересно
ли вам узнать о жизни и творчестве этого музыканта?

Заключение
Мне
хочется  привести слова Ткачева, который  изучал творчество
Архангельского и одним из первых написал его биографию.
Он
писал: «Не будет преувеличения  в определении значения блестящей
полувековой деятельности «главного хормейстера» дореволюционной России
Александра Андреевича Архангельского и его хора как явления эпохального в
истории русского хорового искусства, явления, хотя и сравнительно далекого
прошлого, но своей творческой активностью в значительной мере предопределившего
успехи советского хорового исполнительства».
Это
говорит  прежде всего о высокой оценке Архангельского,
которая сохранилась в незыблемом виде  и  до нашего
времени,  ведь  исполнение  его произведений до сих пор является
честью для очень многого числа хормейстеров современности.
 Изучая  биографию
великого  русского  композитора,  я  узнала  много  интересных  фактов  из
жизни  этого знаменитого человека.   Слушая  его  музыкальные  шедевры,  мне
открылся  совершенно  новый, непознанный  мир  искусства,  совершенно  далекий
от  современного  мира музыки.
К
музыкальным сочинениям Александра Андреевича Архангельского относятся:
№ 1: Пение
Божественной литургии. СПб., 1886;
№ 2:
Всенощное бдение.;
№ 3-13:
«Господи, помилуй» и «Иже херувимы» № 1, «Иже херувимы» № 2, «Иже херувимы» №
3, «К Богородице прилежно», «Утоли болезни», «Крест хранитель»,
«Милость
мира» № 1, «Милость мира» № 2, «Милость мира» № 3, «Милость мира» № 4, Гимн в
память чудесного избавления от опасности, угрожавшей Государю Императору и Его
Августейшей Семье при крушении поезда 17 окт. 1888 г. 1888;
№ 14:
«Господи, помилуй» и «Ныне силы небесныя». 1889;
№ 15-16:
Литургия св. Иоанна Златоуста (заупокойная), Панихида. 1891;
№ 17:
Пение церковных служб во дни св. Великого Пятка, Св. Пасхи и двунадесятых
праздников. 1892;
№ 18-19:
«Милость мира» № 5, Великое славословие. 1893;
№ 20-29:
Многолетие, «Молитву пролию», «Вскую мя отринул еси», «К кому возопию,
Владычице», «Иже херувимы» № 4, «Иже херувимы» № 5, «Иже херувимы» № 6,
«Господи, услыши молитву мою», «Тебе Бога хвалим», Подражание песнопениям
Православной церкви (канты) для однородных голосов. 1894;
№ 30-33:
«Помилуй нас, Господи», «Милосердия двери», «Хвалите Господа с небес», Пение
литургии св. Иоанна Златоуста в духе древних напевов Православной церкви. 1895;
№ 34-39: «Внуши, Боже», «Гласом моим ко Господу воззвах», «Не имамы иныя
помощи», «Милость мира» № 6, «Достойно есть» № 1, Пение всенощного бдения.
1896;
№
41-47:«Боже, во имя Твое спаси мя», «О, Всепетая Мати», «Помышляю день
страшный», «Милость мира» № 7, «Иже херувимы» № 7, «Достойно есть» № 2, «Ныне
отпущаеши». 1898;
№ 48-51:
«Бог нам прибежище и сила», «Милость мира» № 8, «Иже херувимы» № 8, «Достойно
есть» № 3 и «Многая лета» № 2. 1900;
№ 52-54:
Пение литургии преждеосвященных Даров, «Иже херувимы» № 9, «Иже херувимы» № 10.
1905; № 55: Пение из литургии св. Иоанна Златоуста: «Господи, помилуй» и
«Единородный Сыне». 1905;
№ 56:
«Приидите, поклонимся», «Господи, спаси благочестивыя» и Трисвятое;
№ 57-59:
«Иже херувимы» № 11, «Верую», «Милость мира» № 9. 1905; № 60: «Достойно есть» №
4, «Отче наш» и «Един свят». 1905;
№ 61: «С
вышних призирая», «Благословен Грядый», «Видехом свет истинный», «Да исполнятся
уста наша», «Буди имя Господне». 1905;
№ 62-66:
«Внегда скорбети ми», «Высшую небес», «О пресладкий и всещедрый Иисусе», «На
реках вавилонских», «Житейское море». 1905;
№ 67:
«Господи, помилуй» на Великой ектении, «Единородный Сыне», «Приидите,
поклонимся», Трисвятое, «Господи, помилуй», «Подай, Господи». 1905; № 68-70:
«Милость мира» № 10, «Достойно есть» № 5, «Хвалите Господа с небес» № 2. 1905;
№ 71: «Хвалите имя Господне». 1905;
№ 72:
«Блажен муж» (тенор соло). 1909; № 73-76: «Благослови, душе моя, Господа»
(предначительный псалом), «Блажен муж» № 2 (тенор соло), «Свете тихий»,
«Ныне
отпущаеши» (тенор или сопрано соло). 1909; № 77: «Ныне отпущаеши». [Б. г.]; №
78: «Верую» (бас соло). 1911;
№ 79:
«Блажен разумеваяй на нища и убога» (тенор соло). [1913?]; № 80: Служба во Св.
и Великую Пасху. Пг., 1915 (№ 72 - изд. Церк.-певч. благотворительного об-ва
(СПб.), остальные - изд. авт

Список
литературы:
1. Никитин К. «Обновится, яко орляя, юность твоя». –
[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.rodon.org/.mus
2.Носина
В.Б. Символика музыки / международные курсы высшего художественного мастерства
пианистов памяти С.В.Рахманининова. –Тамбов,1994.
3. Отец Амвросий (Тимрот) Переводы богослужебных книг.
4. Савин О. Пенза музыкальная. – Пенза, 1994.
5.
Серебрякова Л.А. Русские композиторы: история отечественной музыки в биографиях
её творцов. – Челябинск,2001.

file_name: Жизнь  и Творчество русского  композитора  А.А.Архангельского.docx

alt: Содержание: I . Введение…………………………………………………………………

alt: I . Введение Культура – это «вторая природа» человека, созданная им самим

alt: II . Основная часть Жизнеописание композитора

alt: В апреле 1902 года на своей родине в

alt: Заключение Мне хочется привести слова

alt: Господи, услыши молитву мою», «Тебе

alt: Список литературы: 1. Никитин

title: Исследование  " Жизнь и творчество русского композитора А.А.Архангельского"