extracted_text:
Урок 21
Чертеж детали
с использованием
геометрических построений Графическая работа № 3 (№ 6)

Содержание урока
Проверка усвоенного
Опрос по предыдущему материалу можно не проводить. Его лучше отнести к
следующему уроку и провести вместе с анализом графической работы №3 (№6) (см. урок 22).

Графическая работа
Учащиеся должны самостоятельно выполнить задание, пользуясь учебником.
Учителю необходимо рассказать о требованиях, предъявляемых к выполняемой работе,
предупредить возможные ошибки, показать образец.

file_name: Урок 21.docx

title: Урок по черчению


extracted_text:
Сценарий
мероприятия «Осенние посиделки» в 1 «б» классе.
Классный
руководитель:
Петрицкая А. А.
Цель: закрепить знания
школьников об осени, что она людям подарила.
Задачи:
1.повторить
имеющиеся знания детей об важных продуктах питания: овощи урожай собирают
осенью.
2.
развивать познавательные способности детей на основе сформулированных
представлений об основы культур.
3.
воспитывать правила культуры поведения на массовых мероприятиях.
УУД:
Личностные:
-
проявлять интерес к осеннему празднику;
-
уважительное отношение к сверстникам при ответе на вопрос педагога;
-
проявлять интерес к русским традициям;
Регулятивные:
-
осуществлять взаимоконтроль при работе с предложенными заданиями;
-
научатся понимать смысл пословиц о продуктах питания;
Коммуникативные:
-
аргументировать свою точку зрения (ответ) с помощью фактов, дополнительных
сведений;
-
вступать в диалог с педагогам;
-
умение работать в группах по предложенному алгоритму педагога;
Познавательные:
-
понимать информацию, представленную на экране;
-
расширять знания о жизненно важных продуктах питания;
Участники
праздника:
учащиеся 1 б класса, родители.
Оформление:
выставка
рисунков об осени; газета «Лук от семи недуг»;
выставка
поделок на тему: «Дары осени»;
Оборудование: компьютер,
колонки, выставка поделок «Дары осени», фотозона «Золотая осень», песни об
осени, зонтик, корзина с фруктами, угощения, посуда для чаепития.
Предварительная
подготовка участников:
разучить
стихи и песни об осени, сценки на осеннюю тематику.
Планируемый
результат:
-
получат информацию о русских традициях;
-
научатся определять, называть тему общешкольного праздника.
-
научатся терпеливо выслушивать ответы товарищей, на празднике, дополнять нужные
сведенья, информацию по теме праздника;
-
проявлять интерес к тематическим мероприятиям.
Ход праздника
Праздник
открывает ведущая (дети сели за столы для чаепития).
 ведущий:
(На фоне музыки)
Незаметно
пролетело лето.
Наступила
осень золотая,
Журавли
курлычат в небе где- то,
В
вышине над нами пролетая.
В
свой шатёр, волшебный и прекрасный.
Осень
нас на праздник позвала.
Всюду
разбросала свои краски,
И
природа чудно расцвела.
Читают
учащиеся 1б класса
1
ученик: (Р. Лиза)
Рыжая
осень устроила бал,
Пышный,
нарядный, цветной карнавал:
В
жёлтом берёзы, в пурпурном осины,
Алые
бусы на ветках рябины.
2
ученик (И. Вова)
Ели
и сосны в наряде зеленом.
Ивы
серебряны, в золоте клены.
Осень
ковер расстелила из мхов.
В
нем разноцветные шляпки грибов.
3
ученик (Г. Варя)
Чтобы
в садах было ярко и пышно,
Груши
развесила, яблоки, вишни.
Дождик
на струнах вам песни сыграет,
Осень
на бал всех детей приглашает.
 ведущий:
Все
работы на огороде давно закончились. Пришла пора всем нам немного отдохнуть.
Раньше, когда урожай уже весь был убран с полей и огородов, люди устраивали
праздники – посиделки, на которых веселились, пели песни, плясали, играли в
весёлые игры. Спросить у ребят, на какую тему будет праздник? может, кто
догадался ребята? (осень). Вот и мы собрались сегодня с вами на наш праздник, а
назвали мы его – «Осенние посиделки».
А
сейчас мы ещё раз вспомним, какие же овощи растут в огороде, что растёт в поле?
Родители будут загадывать вам загадки, а вы отгадайте:
1.
Круглолица, белолица, любит вдоволь пить водицу,
У
неё листочки с хрустом, а зовут её…. (капуста)
2.
А на этой грядке выросли загадки,
Сочные
да крупные, вот такие круглые.
Летом
зеленеют, к осени – краснеют. (Помидоры)
3.
Меня, единственную в мире, не просто варят, а в мундире,
Честь
мундира берегу - служу людям как могу. (Картошка)
4.
.Голова на ножке в голове горошки (горох).
5.
Любопытный красный нос по макушку в землю врос,
Лишь
торчат на грядке зелёные прядки. (Морковь)
6.
Скинули у Егорушки золотые пёрышки,
Заставил
Егорушка плакать всех без горюшка. (Лук)
Молодцы,
все загадки угадали правильно.
2
ведущий:
Лук,
конечно, любят все. Древние египтяне, когда строили пирамиды, записали на них,
сколько рабочие съели лука. Он придавал строителям силу и здоровье. «Лук – от
семи недуг!» - говорит русская пословица. • Лук с чесноком родные братья.
•
Ешь лук – чаще зубы будут.
•
Лук от семи недуг.
Сейчас
мы готовим из лука и салаты, и щи, и пироги. Горьковатый вкус лука знаком
каждому. Практически ни одно блюдо не обходится без лука.
ведущий:
Да,
ребята. А вот, в меню Европейской России начала ХIХ вв. жаренные блюда
практически отсутствовали, поскольку они, как правило, не имели достаточно
жиров для их приготовления.И готовили пареными овощи: свеклу, морковь как
сладость.
Но
на нашем празднике будет главным не только лук и морковь, но и другие овощи,
которые не менее полезны. Итак, начинаем!
(Звучит
музыка, появляется Осень и разбрасывает листья.)
ведущий.

Здравствуй,
Осень!
Хорошо,
что ты пришла.
У
тебя мы, Осень,спросим:
Что
в подарок принесла?
Осень.

Принесла
рябины гроздья.
Мёду
сладкого, густого,
Связку
лука золотого,
Яблок
спелых и румяных,
Кабачков
и баклажанов.
ведущий.
Нет
в году щедрей поры!
Любим
мы твои дары.
Ты
их, Осень, не жалей,
А
отдай нам поскорей!
Осень.

Их
так просто не отдам,
А
задам работу вам.
 ведущий:
А
ребята приготовили тебе Осень подарки.
Дети
из 1 «Б» класса исполняют песню про «Грибочки».
А
теперь давайте поговорим об осенней погоде. Подскажите, как меняется погода
осенью? … (ответы детей…Да, правильно, ребята. Осенью всё реже солнечные дни,
на небе чаще появляются тучи и дни бывают совсем пасмурные, или идёт дождь.
Дождик нужен земле, он напоит её водой. А люди прячутся под зонтики. Но,
оказывается, не все боятся дождя. А сейчас, нам расскажет ученик 1 «б» стих как
он относятся к дождю.
Ученик:
(Н. Милана)
Дождь
от неба до земли.
Дождь
в серебряной пыли.
Дождь,
ты путь на небеса.
Дождь
– Вселенной голоса.
Ученик
«С. Артур»
Дождь
струится от звезды.
Дождь
не только от воды.
Дождь
из жизни и судьбы.
Дождь
из были и мечты.
Ученик
(К. Вика)
Дождь
стекает по стеклу.
Дождь
склонился на ветру.
Дождь
стоит сплошной стеной.
Дождь
всегда – всегда со мной.
ведущий:
А
хотите ребята, мы узнаем, какой овощ самый полезный.
Инсценировка
стихотворения «ОВОЩИ»
Вед:
Хозяйка
однажды с базара пришла,
Хозяйка
с базара домой принесла:
Картошку,
капусту, морковку, горох, петрушку и свеклу. Вот!
Вдруг
овощи спор завели.
Перец:
«Ф.Ульяна»
Кто
из нас, из овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто
при всех болезнях будет всех полезней?
Горох
(весело): «Т. Вика»
Я
такой хорошенький зелёненький мальчишка.
Если
только захочу, всех горошком угощу!
Свёкла
(важно): «Ц. Алена»
Дай
сказать хоть слово мне, выслушай сначала.
Свёклу
надо для борща и для винегрета
Кушай
сам и угощай – лучше свёклы - нету!
Капуста
(перебивая): «Р.Лиза»
Ты
уж, свёкла, помолчи! Из капусты варят щи
А
какие вкусные пироги капустные!
Редиска
(скромно): «С.Нелли»
Я
– румяная редиска, поклонюсь вам низко-низко
А
хвалить себя зачем? Я и так известна всем!
Огурец
(задорно): «И. Вова»
Очень
будете довольны, съев огурчик малосольный.
А
уж свеженький огурчик витаминный! Очень нужен!
Морковь
(кокетливо): «Г. Варя»
Про
себя рассказ недлинный: кто не знает витамины?
Пей
всегда морковный сок и грызи морковку –
Будешь
ты всегда, дружок, крепким, сильным, ловким!
Помидор
«задиристо»: «Г.Костя»
Не
болтай, морковка, вздор! Помолчи немного
Самый
вкусный и приятный уж, конечно, сок томатный!
Лук:
«С. Артур»
Я
– приправа в каждом блюде и всегда полезна людям.
Угадали?
Я – ваш друг! Я простой зелёный лук!
Картошка:
«К. Вика»
Я
– картошка так скромна - слова не сказала.
Но
картошка так нужна и большим, и малым!
Осень:
Спор давно кончать пора! Что вы спорите, друзья?
Перец:
(Повторяет вновь свои слова)
Осень:
Чтоб
здоровым, сильным быть, надо овощи любить,
Все
без исключения, в этом нет сомнения!
Спорить
не зачем все вы и полезны, и вкусны!
(раздает
ребятам фрукты из корзины).
 ведущий:
Все
овощи очень полезные и важны для нас. Но картошку мы едим чаще всех других
овощей. Скажите, вы все помогаете, дома копать картошку (дети отвечают….)
Вот
и подошёл к концу наш праздник. А закончить я хочу его следующими словами:
-
Молодцы ребята вы все об осени знаете, а какие чудесные поделки изготовили,
рисунки нарисовали. Все к этому дню: рисовали рисунки, делали аппликации,
собирали выставку овощей и поделок. Все наши работы, я думаю, вы их уже
рассмотрели. Сегодня на празднике у нас мы хотели бы отметить лучших: (награда
грамотами участников и благодарностями родителей).
-
Я вами довольна, и вы хорошо потрудились. Я предлагаю дальше продолжить наше
чаепитиеу. На столе осенние плоды, и угощения. (Вручение грамот за лучшие
рисунки, поделки). Спасибо всем участникам!

file_name: осенние посиделки.docx

alt: Ели и сосны в наряде зеленом.

alt: Молодцы, все загадки угадали правильно

intro: праздник осени

title: осенние посиделки


extracted_text:
Практическое задание №
5
Инструкционно –
технологическая карта № 5
Шрифтовое оформление и
форматирование текста.
Цель
работы: усвоить правила оформления текста.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
оформлять проект, работать в программе MS Word.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер, MS Word.
Норма
времени: 2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание учебного материала
Работа с
проектом в MS Word.

Методические
рекомендации
Требования к
оформлению тектса:
·
Текст печатается
через 1,5 интервала (5 знаков);
·
Интервал между
заголовком и текстом: 3;
·
Абзац — 1,25 см;
·
На листе 29-30
строк;
·
Размер – 14 пт;
·
Шрифт – Times New Roman;
·
Название
заголовка – полужирный;
·
Размер шрифта в
таблице – 12 пт, интервал - одинарный;
·
Размер шрифта в
сноске – 10 пт.
·
Выравнивание
текста по ширине.

Содержание
работы
Задание 1. Отформатировать текст проекта в
соответствии с требованиями.

 Контрольные вопросы

1.
Перечислите
требования к оформлению текста проекта.
2.
Дайте
характеристику шрифту Times New Roman

file_name: Практическое занятие №5. Шрифтовое оформление и форматирование текста..docx

alt: Контрольные вопросы 1.


file_name: Благодарность за подготовку учащихся.docx

title: Благодарность за подготовку учащихся


extracted_text:
Класс
____________Фамилия__________________Вариант №1

Заполните
таблицу, записав химическую формулу в соответствующий столбик таблицы

H2S04, MgCl2,
А1203, NaN03, С02,
НС1, O2 , NaOH, K2C03,

NaCl , SiO2, H2SO3,KO,
Ca(OH)2,, СН4,  Fe2 O 3  , НF,

BaS04, NO, С3Н8.

оксиды

кислоты

основания

соли

Прочие соединения

Класс
____________Фамилия__________________Вариант №2
Заполните
таблицу, записав химическую формулу в соответствующий столбик таблицы

NaCI, NaOH , P2O5, CaF, HN03,
K2C02, H2, HF, HCl04,

 H2S04, MgCl2, А1203,
NaN03, С02, НС1, Fe2O3,

BaS04, NO, KOH, С2Н6.

оксиды

кислоты

основания

соли

Прочие соединения

Класс
____________Фамилия__________________Вариант №3

Заполните
таблицу, записав химическую формулу в соответствующий столбик таблицы

H2S04, MgCl2,
А1203, NaN03, С02,
НС1, O2,  NaOH, K2C03,

NaCl , SiO2, H2SO3,KO,
Ca(OH)2,  СН4,  Fe2 O 3  , НF,

BaS04, NO, С3Н8.

оксиды

кислоты

основания

соли

Прочие соединения

Класс
____________Фамилия__________________Вариант №4
Заполните
таблицу, записав химическую формулу в соответствующий столбик таблицы

NaCI, NaOH , P2O5, CaF, HN03,
K2C02, H2, HF, HCl04,

 H2S04, MgCl2, А1203,
NaN03, С02, НС1,
Fe2O3,

BaS04, NO, KOH, С2Н6.

оксиды

кислоты

основания

соли

Прочие соединения

Класс
____________Фамилия__________________Вариант №5

Заполните
таблицу, записав химическую формулу в соответствующий столбик таблицы

H2S04, MgCl2,
А1203, NaN03, С02,
НС1, O2, NaOH, K2C03,

NaCl , SiO2, H2SO3,KO,
Ca(OH)2, СН4,  Fe2 O 3  , НF,

BaS04, NO, С3Н8.

оксиды

кислоты

основания

соли

Прочие соединения

Класс
____________Фамилия__________________Вариант №6
Заполните
таблицу, записав химическую формулу в соответствующий столбик таблицы

NaCI, NaOH , P2O5, CaF, HN03,
K2C02, H2, HF, HCl04,

 H2S04, MgCl2, А1203,
NaN03, С02, НС1,
Fe2O3,

BaS04, NO, KOH, С2Н6.

оксиды

кислоты

основания

соли

Прочие соединения

file_name: 6 класс проверочная на зраспознание по химическим формулам.doc

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Рабочая
программа по предмету
«Мир природы и
человека»
учителя,
работающего по федеральному государственному образовательному стандарту
образования обучающихся
с
расстройствами аутистического спектра осложненными
легкой
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями) для 1 доп. – 4 классов
(вариант 8.3)

2020
Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Мир
природы и человека» составлена на основе Адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с
расстройствами аутистического спектра осложненными легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – вариант 8.3 ГКОУ «Шадринская
специальная коррекционная школа-интернат  № 16», введенной в действие приказом
директора от 01.09.2016 г. № 35.

Учебно-методический
комплект состоит:

·
Мир
природы и человека 1 класс Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих основные общеобразовательные программы. Часть 1,Часть 2. Матвеева
И.А., Ярочкина М.А. и др. М.: «Просвещение»,  2018.

·
Мир
природы и человека 2 класс Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих основные общеобразовательные программы. Часть 1, Часть 2. Матвеева
И.А., Ярочкина М.А. и др. М.: «Просвещение», 2018.

·
Мир
природы и человека 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих основные общеобразовательные программы. Часть 1, Часть 2. Матвеева
И.А., Ярочкина М.А. и др. М.: «Просвещение», 2019.

·
Мир
природы и человека 4 класс Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих основные общеобразовательные программы. Часть 1, Часть 2. Матвеева
И.А., Ярочкина М.А. и др. М.: «Просвещение», 2019.

Основная цель предмета «Мир
природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и
неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром
природы и человека
Курс «Мир природы и человека» является
начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом
формирования у учащихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с
окружающим миром.
Содержание предмета предусматривает
знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность
постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и
жизнью человека.
При отборе содержания курса «Мир природы и
человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной
деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с
РАС.
Программа реализует современный взгляд на
обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план
обеспечение:
· полисенсорности
восприятия объектов;
· практического
взаимодействия обучающихся с РАС с предметами познания, по возможности в
натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально
созданных учебных ситуациях;
· накопления
представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с
различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями,
практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в
совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и
т.п.;
· закрепления
представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и
накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной
и учебной деятельности;
· постепенного
усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания,
преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении
курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем
мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях
человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета
реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой
природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами:
«Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)»,
«Безопасное поведение».
Повышение эффективности усвоения учебного
содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений,
практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта
первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Общая характеристика
учебного предмета

Учебный
предмет «Мир природы и человека» включен в образовательную область
«Естествознание». Он является начальным звеном формирования естествоведческих
знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся наблюдать,
анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Курс решает следующие задачи:

овладение
     первоначальными представлениями об окружающем мире и основными знаниями о
     живой и неживой природе;
овладение
     элементарными знаниями о человеке, включая его возраст, пол, о
     необходимости здорового образа жизни;
развитие
     представлений о своей семье, взаимоотношениях в семье, обязанностях членов
     семьи и ребенка;
развитие
     способности решать соответствующие возрасту и возможностям задачи
     взаимодействия со взрослыми и детьми.
формирование
     умений безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
     опасных и чрезвычайных ситуациях.
развитие
     умение поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
формирование
     умения выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с
     уборкой помещений, с уходом за вещами, участие в покупке продуктов, в
     процессе приготовления пищи, в сервировке и уборке столов.
формирование
     первоначальных представлений об окружающих объектах: о доме, школе, о
     расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и т.д.
освоение
     правил безопасного поведения в помещении и на улице.
освоение
     навыков учебной деятельности и накопление опыта взаимодействия с взрослыми
     и сверстниками.

Особенности организации учебного процесса по учебному предмету
Формы уроков:
·
ознакомление  с  новым  материалом;
·
закрепление   изученного;
·
урок применения знаний и умений;
·
проверка и коррекция знаний и умений;
·
комбинированный урок;
·
экскурсия;
·
киноурок;
·
урок
повторения и обобщения;
·
урок – сказка.

Технологии обучения:
·
игровые;
·
здоровьесберегающие;
·
информационно-коммуникационные;
·
проблемно-поисковые;
·
личностно-ориентированные;
·
деятельностное обучение;
·
технологии разноуровнего и дифференцированного обучения;
·
обучение в сотрудничестве.

Виды контроля:
·      вводный;
·      текущий;
·      тематический;
·      тестирование;
·      опрос.

Внеурочная деятельность по
предмету:
·      инсценирование;
·      школьные праздники;
·      линейки;
·      классные часы;
·      тематические недели.
Место учебного
предмета в учебном плане

Предмет «Мир
природы и человека» изучается на уровне начального общего образования в
качестве обязательного предмета. Программа «Мир природы и человека» рассчитана
на:

1
дополнительный класс - 2 ч. в неделю (33 учебных недели) – 66 часов
1
дополнительный класс - 2 ч. в неделю (33 учебных недели) – 66 часов
1
класс - 2 ч. в неделю (33 учебных недели) – 66 часов
2
класс - 1 ч. в неделю (34 учебных недели) – 34 часа
3
класс - 1 ч. в неделю (34 учебных недели) – 34 часа
4
класс - 1 ч. в неделю (34 учебных недели) – 34 часа

Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание
человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей
ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь
к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания
и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность добра –
направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и
милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как
первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от
поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как
свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно
ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим
людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма -
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества
- осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.

Личностные, предметные
результаты освоения учебного предмета

          Результаты освоения
обучающихся с РАС АООП оцениваются как итоговые на момент завершения начального
общего образования.
Освоение обучающимися АООП, которая
создана на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, предполагает достижение ими двух
видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов
ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они
обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,
необходимых для достижения основной цели современного образования — введения
обучающихся с РАС в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения
учебного предмета включают индивидуально-личностные качества и социальные
(жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки,
а именно:
1.      представления о связях между изучаемыми объектами и
явлениями действительности (в природе и обществе);
2.      овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся
мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей,
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду;
3.      овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни,
умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);
4.      развитие мотивации к обучению, понимание и принятие норм и
правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к предмету «Мир природы и человека»;
5.      познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того,
как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть
полезны в жизни;
6.      представление о личной ответственности за свои поступки на
основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям;
7.      этические чувства и нормы на основе представлений о
взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной,
осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм
экологической этики;
8.      способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на
основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;
9.      владение элементарными навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
10.  установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе
представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах
личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном
окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
11.  развитие положительных свойств и качеств личности.
Программой
определяется два уровня овладения предметными результатами: минимальный
и достаточный. Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
по предмету «Мир природы и человек» на конец обучения в младших классах:

Минимальный уровень:
· иметь
представления о назначении объектов изучения;
· узнавать и
называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
· относить изученные
объекты к определенным группам (видо-родовые понятия);
· называть сходные
объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя
одежда);
· иметь
представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и
обществе;
· знать требования к
режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;
· знать основные
правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
· ухаживать за
комнатными растениями;
· подкармливать
зимующих птиц;
· составлять повествовательный
или   описательный   рассказ   из   3-5предложений об изученных объектах по
предложенному плану;
· адекватно
взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях;
· адекватно вести
себя в классе, в школе, на улице в условиях реальной или смоделированной
учителем ситуации.

Достаточный уровень:
· иметь
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем
мире;
· узнавать и
называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;
· относить изученные
объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации;
· развернуто
характеризовать свое отношение к изученным объектам;
· знать
отличительные существенные признаки групп объектов; знать правила гигиены
органов чувств;
· знать некоторые
правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных
особенностей;
· быть готовыми
использовать полученные знания при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач;
· отвечать  и
задавать  вопросы  учителю  по  содержанию  изученного, проявлять   желание
рассказать   о   предмете   изучения   или   наблюдения, заинтересовавшем
объекте;
· выполнять задания
без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля),
качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять
к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;

· проявлять
активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с
детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;
· совершать действия
по соблюдению санитарно-гигиенических норм;
· выполнять
доступные природоохранительные действия;
· быть готовыми к
использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач в объеме программы.

Планируемые предметные результаты освоения

учебного предмета «Мир природы»

1 дополнительный
класс (1 год обучения)

Минимальный
уровень:
·
называть изученные объекты и явления;
·
называть 1-2 комнатных растений, осуществлять уход;
·
называть овощи и фрукты, домашних и диких животных, времена года;
·
выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма
пищи.

Достаточный
уровень:
·
правильно
называть изученные объекты и явления;
·
различать
1-2 комнатных растения, осуществлять уход;
·
различать
овощи и фрукты, объяснять, где растут;
·
различать
домашних и диких животных;
·
выполнять
элементарные гигиенические правила;
·
различать
времена года.

1 дополнительный
класс (2 год обучения)

Минимальный уровень:
·
называть
изученные объекты и явления;
·
называть
2-3 комнатных растений, осуществлять уход;
·
называть
овощи и фрукты, домашних и диких животных, времена года;
·
выполнять
элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.

Достаточный
уровень:
·
правильно
называть изученные объекты и явления;
·
различать
2-3 комнатных растения, осуществлять уход;
·
различать
овощи и фрукты, объяснять, где растут;
·
различать
домашних и диких животных;
·
выполнять
элементарные гигиенические правила;
·
различать
времена года.

1 класс

Минимальный
уровень:
·
узнавать по картинкам и называть времена года;
·
узнавать и называть живые и неживые объекты;
·
узнавать в природе или на рисунках деревья и цветы;
·
узнавать и называть 3-4 объекта по теме ≪Овощи
и фрукты≫;
·
называть основные части тела человека (голова, руки, ноги, туловище).

Достаточный
уровень:
·
знать и называть времена года;
·
различать времена года по их основным признакам;
·
уметь различать живые и неживые объекты;
·
узнавать в природе и на рисунках деревья и цветы;
·
узнавать и называть 5-8 объекта по теме ≪Овощи
и фрукты≫;
·
отличать птиц от других животных;
·
называть и показывать основные части тела человека (голова, руки,
ноги, туловище).
2 класс
Минимальный уровень:
·
называть изученные объекты и явления;
·
различать 2—3 вида комнатных растений,
называть части растений;
·
ухаживать за комнатными растениями;
·
различать наиболее распространённые
овощи и фрукты;
·
различать изученных диких и домашних
животных, рыб;
·
различать признаки времён года;
·
выполнять элементарные гигиенические требования,
правила приёма пищи.

Достаточный уровень:
·
правильно называть изученные объекты и
явления;
·
различать 3—4 комнатных растения, их
части, осуществлять уход за комнатными растениями;
·
различать наиболее распространённые
овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используются человеком;
·
различать домашних и диких животных,
рыб, описывать их повадки, образ жизни;
·
выполнять элементарные гигиенические
правила;
·
различать признаки времён года,
объяснять причину сезонных изменений в природе.

3 класс
Минимальный уровень:
·
правильно называть изученные объекты и явления;
·
называть по 2-3 растения, изученных в курсе;
·
отличать домашних и диких животных,
·
выделять птиц и рыб;
·
соотносить сезонные изменения в природе с изменениями в жизни
человека;
·
соблюдать правила личной гигиены;
·
знать сигналы светофора.

Достаточный уровень:
·
правильно называть изученные объекты и явления;
·
знать названия изученных лиственных деревьев, уметь их показывать;
·
сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц, рыб; описывать
их образ жизни;
·
соотносить сезонные изменения в природе с изменениями в жизни
растений, животных, человека;
·
знать название времен года, дней недели;
·
соблюдать правила личной гигиены;
·
знать сигналы светофора.
4
класс
Минимальный уровень:
·
представления о назначении объектов изучения;
·
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,
фотографиях;
·
отнесение изученных объектов к определенным группам (видо -
родовые понятия);
·
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой
группе;
·
представления об элементарных правилах безопасного поведения в
природе и обществе;
·
знание требований к режиму дня школьника;
·
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в
повседневной жизни;
·
ухаживание за комнатным и растениями; кормление зимующих птиц;
составление повествовательного или описательного рассказа из 2-4 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
·
адекватно поведение в классе, в школе, на улице в условиях
реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
·
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте
в окружающем мире;
·
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях;
·
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом
различных оснований для классификации;
·
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
·
знание некоторых правил безопасного поведения в природе и обществе
с учетом возрастных особенностей;
·
соблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм.

Содержание программы по учебному предмету
«Мир природы»

1 дополнительный класс (1 год обучения) – 66 ч.

«Мир природы и
человека» как учебного предмета на I этапе обучения
представлено
в АООП следующими разделами: сезонные изменения в природе, сезонные
изменения в неживой природе, растения и животные в разное время года,
одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года, неживая
природа, живая природа (в том числе растения, животные, человек), безопасное
поведение.
Учебный материал в предложенных разделах, имеет концентрическую структуру
и, в
достаточной степени, представляет основы курса «Мир природы и человека»
необходимые,
как для успешного продолжения образования на следующих ступенях
обучения,
так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в
современном
обществе.
Сезонные изменения  в природе.
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро.
Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года
(изменения в живой и неживой природе).
Сезонные изменения в неживой природе.
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и
летом.
Растения и животные в разное время года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы) в разные сезоны года.
Ознакомление с названиями растений и животных. Сбор листьев, плодов и семян.
Подкормка птиц.
Сад, огород, лес. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей  в разное время года.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку с учетом времени
года.
Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в разное время года.
Предупреждение простудных заболеваний в связи с сезонными особенностями.
Неживая природа.
Солнце, облака, луна, вода. Узнавание и называние объектов неживой
природы.
Живая природа.
Растения.
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Внешний вид, место произрастания.
Растения комнатные. Название. Уход.
Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения.
Грибы.
Съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.
Животные.
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части
тела. Питание.
Животные дикие. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Место
обитания, питание.
Охрана природы. Наблюдения за жизнью живой природы, бережное отношение к
растениям, животным.

Человек.
Человек. Мальчик и девочка. Строение тела человека. Гигиена кожи.
Гигиена питания.
Человек – член семьи, ученик. Профессии людей ближайшего окружения ребенка.
Транспорт. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые, трамваи,
автобусы).
Наш город. Праздники нашей страны.
Безопасное поведение.
Профилактика простуд: одевание по погоде. Элементарное описание
своего состояния (что и где болит).
Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека с дикими
животными.
Правила поведения на улице. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный
переход. Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

1 дополнительный класс (2 год
обучения) –
66 ч.

Сезонные изменения  в природе.
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро.
Времена года. Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года
(изменения в живой и неживой природе).
Сезонные изменения в неживой природе.
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и
летом.
Растения и животные в разное время года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы) в разные сезоны года.
Ознакомление с названиями растений и животных. Сбор листьев, плодов и семян.
Подкормка птиц.
Сад, огород, лес. Домашние и дикие животные в разное время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей  в разное время года.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку с учетом времени
года.
Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в разное время года.
Предупреждение простудных заболеваний в связи с сезонными
особенностями.
Неживая природа.
Солнце, облака, луна, вода. Узнавание и называние объектов неживой
природы.
Живая природа.
Растения.
Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Внешний вид, место
произрастания.
Растения комнатные. Название. Уход.
Растения дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения.
Грибы.
Съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.
Животные.
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части
тела. Питание.
Животные дикие. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Место
обитания, питание.
Охрана природы. Наблюдения за жизнью живой природы, бережное отношение к
растениям, животным.
Человек.
Человек. Мальчик и девочка. Строение тела человека. Гигиена кожи.
Гигиена питания.
Человек – член семьи, ученик. Профессии людей ближайшего окружения ребенка.
Транспорт. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые, трамваи,
автобусы).
Наш город. Праздники нашей страны.
Безопасное поведение.
Профилактика простуд: одевание по погоде. Элементарное описание
своего состояния (что и где болит). Безопасное поведение в
природе. Правила поведения человека с дикими животными.
Правила поведения на улице. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный
переход. Правила безопасного поведения в общественном транспорте.

1 класс – 66 ч.

Сезонные
изменения в природе.
Погода (дни ясные,  солнечные,
пасмурные, идет дождь, снег).
Погода сегодня,  вчера.
Времена года:
Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года.  Изменения в
природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание,  листопад
(различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в  зимние
месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в
весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание
почек.
Неживая
природа.
Вода. Вода в
природе. Сосульки, капель, ручьи, снег и лёд. Вода прозрачна. Вода течёт. На
воде образуются волны. Вода смачивает предметы.
Живая
природа.
Человек. Внешний
вид человека (части тела, лица). Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Гигиена
рук (мытьё). Семья. Родители -мама, папа. Ребёнок – сын (дочь), брат
(сестра). Фамилии, имена родителей.
Животные.
Звери. Собака,
кошка. Их внешний вид, части тела, повадки, питание. Взаимодействие с
человеком: значение для человека, забота и уход за животными.
Волк, заяц. Называние.
Их внешний вид, части тела, повадки, питание.
Птицы. Ворона,
воробей. Их внешний вид, части тела, питание. Роль в природе. Помощь птицам
зимой.
Растения.
Помидор, огурец. Цвет,
форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление
в пищу. Значение овощей для жизни человека.
Яблоко, груша. Цвет,
форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление
в пищу. Значение фруктов для жизни человека.
Фиалка, хлорофитум.
Узнавание и называние. Уход (полив).
Безопасное
поведение.
Безопасное поведение в
окружающем мире. Правила поведения человека при контакте с домашними животными (не
дразнить, чужих животных не трогать, не махать руками).
Безопасное поведение в
обществе. Основное правило – ребёнок может находиться на улице (на площадке,
в общественных заведениях) только в сопровождении взрослого.
Изучение ПДД: сигналы
светофора, пешеходный переход, правила нахождения ребенка на улице
(сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному
переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Экскурсии,
наблюдения и практические работы.
Ежедневные наблюдения за
погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Экскурсии по улице, на
которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления
с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

2 класс – 34 ч.

Сезонные изменения.
Сезонные изменения в неживой природе.
Формирование представлений о смене времён года в связи с
изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.
Названия времён года, знакомство с названиями месяцев.
Сутки. Время суток. Наблюдения за изменением положения солнца в
течение суток: утро, день, вечер, ночь. Дни недели, порядок следования, рабочие
и выходные дни. Неделя и месяц.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой
природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад,
снежинки, мороз, лёд, замерзание водоёмов, потепление, таяние снега, ручьи,
капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), тёплые дожди, ливень.
Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.
Растения и животные в разное время года.
Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разное время
года: тополь, дуб, сирень, калина, шиповник. Увядание и появление трав, цветов:
одуванчик, ландыш.
Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка птиц: синица, сорока.
Появление весной грачей, скворцов.
Животные в разное время года: лиса, белка, ёж. Рыбы зимой.
Одежда людей, труд человека в разное время года.
Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учёт
времени года, погоды, предполагаемые занятия (игры, наблюдения, спортивные
занятия).
Неживая
природа.
Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха,
текучесть. Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в
природе: дождь, снег, лёд; река, озеро (пруд), болото. Вода тёплая, горячая,
холодная. Облака (облака, тучи, гроза).
Состояние водоёмов (ручьи, лужи, покрылись льдом).
Первичные представления о температуре, о термометре как приборе
для измерения температуры.
Живая
природа.
Растения.
Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3—4
растения).
Части растений: корень, стебель, лист, цветок. Необходимость для
жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые,
засухоустойчивые: традесканция и кактус. Светолюбивые и тенелюбивые растения:
фиалка и традесканция. Уход за комнатными растениями.
Огород. Овощи (3—5 названий), их признаки. Особенности
произрастания. Овощи в питании человека.
Сад. Фрукты (3—5 названий). Названия и признаки. Особенности
произрастания.
Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов данной местности.
Уход за растениями сада и огорода.
Животные.
Сравнение домашних и диких животных. Кошка — рысь. Собака — волк.
Внешний вид, питание, названия детёнышей, повадки, образ жизни, места обитания.
Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие
пород кошек и собак, их повадки.
Отношение человека к животным. Ознакомление с правилами ухода за
домашними животными.
Рыбы (2—3 названия рыб, распространённых в данной местности).
Внешний вид, место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе.
Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Человек.
Строение тела человека.
Гигиена тела человека. Гигиена кожи, ногтей и волос (мытьё,
расчёсывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости рта (чистка зубов,
полоскание). Гигиена рук, закаливание.
Питание человека. Органы Пищеварения: ротовая полость, пищевод,
желудок, кишечник (элементарные представления).
Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.
Пища человека. Правильное питание.
Безопасное
поведение.
Профилактика пищевых отравлений.
Детские игры в природе, предупреждение травм, несчастных случаев. Правила
поведения на воде, в грозу. Профилактика простудных заболеваний, одевание по
погоде, проветривание помещений, предупреждение появления сквозняков. Гигиена
полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во
время простудной болезни (постельный режим, соблюдение назначений врача).
Повторение.
3 класс – 34 ч.

Сезонные
изменения в природе.
Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег).
Признаки лета:
солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод,
грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение
окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление
холодов, отлет птиц.
Признаки зимы:
короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки
весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление,
таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на
деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза.
Части суток. Называние. Порядок следования.
Дни недели. Называние. Порядок следования. Рабочие и
выходные дни.
Месяца. Времена года. Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с января.
Живая
природа.
Растения.
Картошка, капуста. Внешний
вид, место произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед
употреблением в пищу. Значение для жизни человека. Употребление в пищу.
Банан, ананас. Внешний вид, место
произрастания, использование.
Значение фруктов в жизни человека. Гигиенические процедуры перед употреблением
в пищу.
Арбуз, дыня – бахчевые культуры. Внешний вид, место произрастания,
использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу. Клюква,
черника. Внешний вид. Использование человеком. Значение ягод в жизни людей.
Бережное отношение к растениям. Гигиенические процедуры перед употреблением в
пищу.
Лиственные деревья леса. Клён, дуб, берёза, рябина.
Узнавание. Название. Внешнее строение (корень, ствол, лист). Кустарники. Шиповник,
сирень. Внешний вид. Использование человеком.
Растения комнатные. Традесканция,
фикус. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход.
Грибы.
Съедобные и несъедобные. Узнавание. Название. Место произрастания.
Животные.
Животные домашние. Лошадь.
Названия. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища. Значение для
человека.
Животные дикие. Медведь, тигр – дикие
животные. Названия.
Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место обитания, основная
пища.
Птицы. Голубь,
кукушка. Названия. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Повадки,
образ жизни. Пища. Утка, гусь – домашние птицы. Названия. Внешнее строение: называние
и показ частей тела. Пища. Забота и уход.
Рыбы. Карась
и щука. Узнавание, название. Места обитания. Внешнее строение: называние и
показ частей тела.
Насекомые. Муха и
комар. Муравей или божья коровка. Узнавание, название. Внешнее строение:
называние и показ частей тела. Места обитания.
Человек.
Органы чувств человека (глаза,
уши, нос, язык, кожа). Гигиена органов чувств. Значение в жизни человека
(ознакомлении с жизнью вокруг, получение новых впечатлений). Бережное отношение
к себе, соблюдение правил охраны органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха.
Транспорт. Метро, трамвай. Городской пассажирский транспорт. Назначение.
Правила поведения в общественном транспорте.
Наша Родина-Россия. Наш город.
Столица. Флаг, Герб, Гимн России. Президент России.
Безопасное
поведение.
Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) – прием витаминов, гигиена
полости носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение
вовремя простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и
инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и
стирка белья, прием лекарств по назначению врача, постельный режим.
4 класс – 34 ч.

Сезонные
изменения.
Год, времена года:
Осень. Зима. Весна. Лето. Основные признаки каждого времени года (изменения в
неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние,
весенние, летние.
Порядок месяцев в сезоне; в
году, начиная с января. Календарь.
Изменения, происходящие в
природе в разное время года: температура воздуха (тепло–холодно, жара, мороз,
замеры температуры); осадки (снег–дождь, иней, град); ветер (холодный–теплый,
направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое–тусклое,
большое–маленькое, греет,
светит) облака (облака, тучи,
гроза), состояние водоемов (ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная
вода), почвы (сухая - влажная–замороки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и
летом.
Неживая
природа.
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни.
Почва. Вода. Узнавание и называние объектов неживой
природы.
Простейшие признаки объектов неживой природы по основным параметрам:
внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства (выделяемые при
наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения о Земле,
как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая
природа.
Растения.
Фрукты. Слива. Внешний вид, называние, местопроизрастания, использование.
Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу.
Значение фруктов для жизни человека.
Овощи. Петрушка, укроп. Внешний вид, называние, место произрастания,
использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в пищу. Значение
овощей для жизни человека
Бахчевые культуры – тыква. Внешний вид, место
произрастания, использование. Гигиенические процедуры перед употреблением в
пищу.
Брусника. Внешний вид, место произрастания,
использование.
Значение ягод в жизни людей. Здоровое питание.
Хвойные деревья. Ель,
сосна. Узнавание, называние. Внешнее строение. Место произрастания.
Раннецветущие растения. Подснежник, нарцисс.
Внешнее   строение (корень, стебель, лист, цветок). Значение растений в
природе.
Охрана, использование человеком.
Животные.
Животные домашние. Звери. Кролик, свинья -
домашние животные.
Названия. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Пища.
Животные дикие.
Лось. Узнавание. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела.
Место обитания, пища.
Птицы. Петух - домашняя птица. Название. Внешнее строение: называние и
показ частей тела. Взаимодействие с человеком.
Лебедь. Название. Внешнее
строение: называние и показ частей тела. Повадки, образ жизни пища.
Дикие и домашние животные. Дифференциация.
Пресмыкающиеся. Гадюка. Узнавание. Название.
Внешнее строение: называние и показ частей тела.
Земноводные.
Лягушка. Узнавание. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела.
Рыбы. Окунь.
Узнавание. Название. Внешнее строение: называние и показ частей тела. Место
обитания, образ жизни.
Насекомые. Осы
– насекомые. Узнавание. Название. Внешнее строение: названия частей тела. Место
обитания, питание, образ жизни. Роль в природе.
Человек.
Внешнее строение тела человека
(голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в схеме
тела на картинке и на себе. Голова, лицо: нос, рот, уши. Покровы тела: кожа,
ногти, волосы.
Бережное отношение к себе,
соблюдение правил гигиены, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное
ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена
жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена питания (полноценное и
регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты, мясо, рыба).
Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия спортом.
Городской пассажирский
транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и
грузовые, маршрутные такси, троллейбусы, автобусы). Транспорт междугородний.
Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина-Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица.
Наша национальность. Некоторые
другие национальности. Национальные костюмы. Россия – многонациональная страна.
Безопасное
поведение.
Профилактика простуд: закаливание,
одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления
сквозняков.
Профилактика вирусных
заболеваний (гриппа)– прием витаминов, гигиена полости носа и рта,
предупреждение контактов с больными людьми.
Поведение вовремя простудной
(постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни
(изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием
лекарств по назначению врача, постельный режим). Вызов врача из поликлиники.
Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при
получении травмы: обращение за помощью к учителю, элементарное описание
ситуации приведшей к травме и своего состояния (что и где болит). Поведение при
оказании медицинской помощи.
Экскурсии,
наблюдения и практические работы.
Ежедневные наблюдения за погодой.
Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на
природу для проведения этих наблюдений.
Экскурсии по улице, на которой
расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с
изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Учебно –
тематическое планирование
1 дополнительный класс  (1 год
обучения)

№
п/п

Раздел

Кол-во
часов

1

Сезонные изменения в
  природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Растения и животные в разное
  время года.
Одежда людей, игры детей,
  труд людей в разное время года.

22

2

Неживая природа.

6

3

Живая природа.
Растения.
Животные.
Человек.

34

4

Безопасное поведение.

4

Всего

66

1 дополнительный класс (2 год
обучения)

№
п/п

Раздел

Кол-во
часов

1

Сезонные изменения в
  природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Растения и животные в разное
  время года.
Одежда людей, игры детей,
  труд людей  в разное время года.

22

2

Неживая природа.

6

3

Живая природа.
Растения.
Животные.
Человек.

34

4

Безопасное поведение.

4

Всего

66

1 класс

№
п/п

Раздел

Кол-во
часов

1

Сезонные изменения в
  природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Растения и животные в разное
  время года.
Одежда людей, игры детей,
  труд людей в разное время года.

22

2

Неживая природа.

6

3

Живая природа.
Растения.
Животные.
Человек.

34

4

Безопасное поведение.

4

Всего

66

2 класс

№

п/п

Раздел

Кол-во

часов

1

Сезонные изменения в природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Растения и животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в
  разное время года.

12

2

Неживая природа.

3

3

Живая природа.
Растения.
Животные.
Человек.

15

4

Безопасное поведение.

4

Всего

34

3 класс

№

п/п

Раздел

Кол-во

часов

1

Сезонные изменения в природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Растения и животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в
  разное время года.

12

2

Неживая природа.

3

3

Живая природа.
Растения.
Животные.
Человек.

15

4

Безопасное поведение.

4

Всего

34

4 класс

№
п/п

Раздел

Кол-во
часов

1

Сезонные изменения в неживой природе.
Сезонные изменения в неживой природе.
Растения и животные в разное время года.

Одежда людей, игры детей, труд людей в
  разное время года.

6

2

Неживая природа.

4

3

Живая природа.
Растения.
 Животные.
Человек.

20

4

Безопасное поведение.

4

Всего

34

Материально - техническое
обеспечение
образовательного
процесса

Технические
средства обучения:
1.    Магнитофон.
2.    Телевизор.
3.    Музыкальный центр.

Компьютерные
и информационно – коммуникационные средства:
1.
Компьютер.
2.
Проектор.
3.
Экран.
4.
Интерактивная
доска.

Экранно -
звуковые пособия и дидактический материал:
1.  Презентации.
2.  Учебные фильмы.
3.  Мультимедийные
образовательные программы.

Печатные пособия.
Картины:
-«О природе»;
-«Времена года»;
-«Деревья»;
-«Растения»;
-«Ягоды»;
-«Овощи»;
-«Фрукты»;
-«Насекомые»;
-«Домашние животные»;
-«Дикие животные»;
-«Птицы перелётные»;
-«Птицы зимующие»;
-«Домашние птицы»;
-«О семье»;
-«Праздники»;
-«Уход детей за животными»;
-«Мебель»
-«Одежда»;
-«Обувь»;
-«Посуда»;
-«Уход за комнатными растениями»;
-«Режим дня»;
-«Личная гигиена»;
-«Части тела».

Оборудование:
-«Термометр»;
-«Компас»;
-«Лупа».

Муляжи:
-«Овощи»;
-«Фрукты»;
-«Грибы».

Таблицы:
-«Река»;
-«Озеро»;
-«Болото».

Наборы для сюжетно - ролевых игр:
 -«Правила дорожного движения»;
-«Посуда»;
-«Здоровое питание»;
-«Сервировка стола».
-«Одежда»;
-«Моя столовая»;
-«Салон красоты».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Мир природы - АООП 8.3.docx

alt: Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» учителя, работающего по федеральному государственному образовательному стандарту образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра осложненными легкой умственной отсталостью…

alt: Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и…

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Минимальный уровень: · иметь представления о назначении объектов изучения; · узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях; · относить изученные объекты к определенным группам…

alt: Минимальный уровень : · называть изученные объекты и явления; · различать 2—3 вида комнатных растений, называть части растений; · ухаживать за комнатными растениями; · различать…

alt: Достаточный уровень: · представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире; · узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных…

alt: Человек. Человек. Мальчик и девочка

alt: Сезонные изменения в природе.

alt: Сезонные изменения в природе.

alt: Сезонные изменения. Год, времена года :

alt: Раздел Кол-во часов 1

alt: Таблицы: -«Река»; -«Озеро»; -«Болото»

title: Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» (АООП вариант 8.3)


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._90.docx

title: Обществознание и история_схема_90


extracted_text:
Расчетно-платежная
ведомость № ______   за _______________________________
Руководитель

           Главный бухгалтер

№

Ф.И.О.

должность

Отработано
  дней

Начислено
  по видам выплат

Удержано
  и зачтено

задолженность за работником

Сумма к выдаче

Подпись в получении

Кор.счет

Пособие
  по временной нетрудоспособности

всего

аванс

НДФЛ

всего

дни

сумма

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

file_name: Расчетно-платеж вед.doc

title: Расчетно-платежная ведомость


extracted_text:
Практическая работа 1
«Назначение и интерфейс MS Excel»
Выполнив задания этой темы, вы:

1.      Научитесь запускать электронные таблицы;
2.     Закрепите основные понятия: ячейка,
строка, столбец, адрес ячейки;
3.      Узнаете как вводить данные в ячейку и редактировать строку
формул;
5.      Как выделять целиком строки, столбец, несколько ячеек,
расположенных рядом и таблицу целиком.
Задание: Познакомиться
практически с основными элементами окна MS Excel. Выполнить отчет  по
поставленным вопросам.

Технология
выполнения задания:
1.      Запустите
программу Microsoft Excel. Внимательно рассмотрите окно программы.
Одна из ячеек выделена (обрамлена черной рамкой). Как выделить другую ячейку?
Достаточно щелкнуть по ней мышью, причем указатель мыши в это время должен
иметь вид светлого креста. Попробуйте выделить различные ячейки
таблицы. Для перемещения по таблице воспользуйтесь полосами прокрутки.
2.      Для
того чтобы ввести текст в одну из ячеек таблицы, необходимо ее выделить и сразу
же (не дожидаясь появления столь необходимого нам в процессоре Word текстового
курсора) "писать".
Введите в любую выделенную (активную)
ячейку сегодняшний день недели, например: Среда.
Выделите целиком ту строку таблицы, в которой расположено название дня
недели.
Щелкните мышью по заголовку строки (ее номеру).
Выделите целиком тот столбец таблицы, в котором расположено название дня
недели.
Щелкните мышью по заголовку столбца (его имени).
3.      Основным
отличием работы электронных таблиц от текстового процессора является то, что
после ввода данных в ячейку, их необходимо зафиксировать, т.е. дать понять
программе, что вы закончили вводить информацию в эту конкретную ячейку.
Зафиксировать данные можно
одним из способов:
1.

o
нажать клавишу {Enter};
o
щелкнуть мышью по другой ячейке;
o
воспользоваться кнопками управления курсором на клавиатуре
(перейти к другой ячейке).
Зафиксируйте введенные вами
данные. Выделите ячейку таблицы, содержащую день недели, и воспользуйтесь
кнопками выравнивания абзацев.
4.      Вы уже
заметили, что таблица состоит из столбцов и строк, причем у каждого из столбцов
есть свой заголовок (А, В, С...), и все строки пронумерованы (1, 2, 3...). Для
того, чтобы выделить столбец целиком, достаточно щелкнуть мышью по его
заголовку, чтобы выделить строку целиком, нужно щелкнуть мышью по ее заголовку.
      Выделите
целиком тот столбец таблицы, в котором расположено введенное вами название дня
недели.
Каков заголовок этого столбца?
Выделите целиком ту строку таблицы, в которой расположено введенное вами
название дня недели.
Какой заголовок имеет эта строка?
Определите сколько всего в таблице строк и столбцов?
Воспользуйтесь полосами прокрутки для того, чтобы определить сколько
строк имеет таблица и каково имя последнего столбца.
Внимание!!! Чтобы достичь быстро конца таблицы по горизонтали или
вертикали, необходимо нажать комбинации клавиш: Ctrl+→ - конец столбцов
или Ctrl+↓ - конец строк. Быстрый возврат в начало таблицы - Ctrl+Home.
Выделите всю таблицу.
Воспользуйтесь пустой кнопкой.
5.      Выделите
ту ячейку таблицы, которая находится в столбце С и строке 4.
Обратите внимание на то, что в Поле имени, расположенном выше заголовка столбца
А, появился адрес выделенной ячейки С4. Выделите другую ячейку, и вы увидите,
что в Поле имени адрес изменился.
6.      Выделите
ячейку D5; F2; А16.
Какой адрес имеет ячейка, содержащая день недели?
7.      Определите
количество листов в Книге1.
Вставьте через контекстное
меню Добавить–Лист два дополнительных листа. Для
этого встаньте на ярлык листа Лист 3 и щелкните по нему правой кнопкой,
откроется контекстное меню выберите опцию Добавить и выберите в окне Вставка
Лист. Добавлен Лист 4. Аналогично добавьте Лист 5. Внимание! Обратите
внимание на названия новых листов и место их размещения.
Измените порядок следования листов в книге. Щелкните по Лист
4 и, удерживая левую кнопку, переместите лист в нужное место.
8.      Установите
количество рабочих листов в новой книге по умолчанию равное 3. Для
этого выполните команду Сервис–Параметры–Общие.
Отчет:
1.
В ячейке А3 Укажите адрес последнего столбца
таблицы.
2.
Сколько строк содержится в таблице? Укажите адрес последней строки
в ячейке B3.
3.
Введите в ячейку N35 свое имя, выровняйте его в ячейке по центру и
примените начертание полужирное.
4.
Введите в ячейку С5 текущий год.
5.
Переименуйте Лист 1

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Вставьте через контекстное меню

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Библиотека – это маленькая
жизнь…
«Школа без хорошей библиотеки так же
противоестественна, как квартира без кухни.  Хорошо организованная и
удобно расположенная библиотека является решающей предпосылкой успешной
деятельности школы. Библиотека призвана быть сердцем и мозгом школы, местом,
где ученик, учитель и библиотекарь встречаются ежедневно для совместной работы,
где исподволь воспитывается потребность в знаниях, в поиске, в
самообразовании».
Я.А. Андерссона — директор одной из школ
Швеции.

Школьная библиотека —
истинное украшение школы. Потому что оборудована новыми стеллажами, удобной,
стильной мебелью, современным компьютерным оборудованием.
Работа библиотеки направлена на то, чтобы обеспечить
учебно-воспитательный процесс в школе и самообразование читателей, путём
библиотечно-библиографического и информационного обслуживания, на
совершенствование традиционных и освоение новых технологий, на формирование
комфортной библиотечной среды.
Читателей у библиотеки — 644 человека. Читатели самые разные,
пусто в библиотеке бывает только ночью. В читальном зале, оснащенном
видеоаппаратурой можно не только уединиться с книгой, но и провести деловую
встречу, совещание, семинар.
Двадцать  с лишним тысяч книг и учебников, более пятисот
учебных пособий на электронных носителях — всё это фонд библиотеки. Фонд
постоянно обновляется и пополняется новыми экземплярами художественных книг,
справочников, учебников.
Организация тематических выставок, проведение библиотечных уроков,
бесед, игр, викторин — всё это традиционные дела библиотеки. Классные часы
по темам: «Этикет в вопросах и ответах», «Певец родной земли» (по творчеству
Х.Гиляжева), «Вопросы библиомэтра» — особо интересны для читателей. Многие
мероприятия, проводимые в библиотеке, проходят с использованием компьютера и
медиапроектора.
 Все, что касается обновления книжного фонда очень значимо
для любой библиотеки.  Библиотека, располагающая достаточным объемом
информационных ресурсов и технических средств,  является ценнейшим
универсальным ресурсом, экономит время и силы своих читателей, позволяет
модернизировать учебный процесс  и совершенствовать школьные программы,
тем самым определяя прогресс школы.
  Учителя  и  библиотекари  все
больше  говорят  об  информационной грамотности как
о важнейшем навыке современного человека. Сегодня важно  не
столько   заставить  ученика  зазубрить
определенный  объем информации,  сколько  научить
его  самостоятельно  приобретать  новые знания, используя все
многообразие информационных ресурсов. На первый план выходит задача непрерывного
образования в течение всей жизни, необходимым условием которого
является умение вести информационный поиск. Соответственно, у библиотеки
возникают новые задачи. Это и обеспечение участникам образовательного процесса
доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством
использования библиотечно-информационных ресурсов школы на различных носителях;
и воспитание культурного и гражданского самосознания, развитие творческого
потенциала обучающихся и др.
 В наши дни, при стремительном
росте количества информации, школьные пособия по любому предмету уже не могут
вместить в себя все имеющиеся сведения. Более того, информация быстро
устаревает, нельзя рассчитывать на то, что приобретенные знания будут актуальны
в течение многих десятилетий, станут «багажом на всю жизнь».
       Если в прошлом легко можно было обойтись
только способностью читать, писать и считать, то ныне знание и информация
являются важнейшей силой, определяющей развитие общества. Умение оперативно
находить информацию, оценивать ее и использовать в своих интересах стало
необходимым навыком дня каждого человека.
 За последние десятилетия школьные библиотеки сильно изменились: из
хранилищ печатных изданий, в задачи которых традиционно входили комплектование
и выдача учебных пособий, а также посильная помощь учащимся в самостоятельной
работе, они постепенно превращаются в крупные информационные центры,
обеспечивающие информационную поддержку всего образовательного процесса.
Решение поставленных задач
осуществляется с помощью: выполнения библиотечных справок, организаций
тематических выставок, проведения бесед, обзоров, библиотечных уроков.
  Традиционно библиотека
принимает участие в сопровождении учебно-воспитательного процесса,
информационном обеспечении  педагогических работников при совместной
работе по составлению заказа на учебно-методические документы; обзорах новых
поступлений; подборе документов в помощь проведению предметных недель и других
общешкольных и классных мероприятий;  подборе документов для подготовки
педсоветов, заседаний, подборе литературы для написания рефератов, докладов и
т.д;  подготовке к общешкольным и классным мероприятиям; проведении
индивидуальных и групповых библиотечных занятий.
Благоприятная, комфортная
обстановка библиотеки привлекает обучающихся и педагогов не только для решения
учебных вопросов и проблем, но и для неформального общения.
Правильно организованная работа библиотеки, располагающей
достаточным объемом информационных ресурсов и технических средств,
является ценнейшим универсальным ресурсом, экономит время и силы учителей,
позволяет модернизировать учебный процесс и совершенствовать школьные
программы, тем самым определяя прогресс школы.
      А главное - школьная библиотека НЕОБХОДИМА
учащимся! Именно здесь они переживают радость первых самостоятельных открытий,
здесь впервые испытывают жажду познания и потребность в постоянном
самообразовании.

file_name: О библиотеке.docx

alt: За последние десятилетия школьные библиотеки сильно изменились: из хранилищ печатных изданий, в задачи которых традиционно входили комплектование и выдача учебных пособий, а также посильная помощь…

intro: о школьной библиотеке

социальная работа

group: Педагогика

title: МОБУ СОШ №1 с. Буздяк МР Буздякский район Республики


extracted_text:
Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по
образованию
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Нововознесенская средняя
общеобразовательная школа»

Рассмотрено
на
  заседании педагогического совета
Протокол
  от 23.08.2021 г.№07

Согласовано
заместителем
  директора
по
  УВР
24.08.2021г

Утверждено
приказом
  директора
МБОУ«Нововознесенская
  СОШ»
от
  24.08.2021г.№ 108

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Основы духовно-нравственной культуры
 народов
России»
основного общего
образования
для 5 класса на  2021 -
2022 учебный год

Составитель
программы:

Эленбергер Марина Александровна

учитель

                                                                    высшей
квалификационной категории

с.Нововознесенка
2021
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 Рабочая программа  составлена на основе авторской
программы Ф. Виноградовой. Основы духовно-нравственной культуры народов России :
5 класс : методические рекомендации / Н. Ф. Виноградова. — М. : Вентана-Граф,
2018
 На освоение данного курса выделено 35 часов в год (1 час в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
представлены
двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности
субъекта обучения. Это: осознание своей принадлежности к народу,
национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы
гражданской идентичности); принятие норм нравственного поведения; проявление гуманного
отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействие в совместной
деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания
участников диалога или деятельности; стремление к развитию интеллектуальных,
нравственных, эстетических потребностей. Вторая группа результатов определяет
социальную  позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир: понимание особой роли многонациональной России в современном
мире; формирование ценностей многонационального российского общества;
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному
краю, своей семье; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные
результаты
определяют
круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные,
коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются
средствами данного предмета. Среди них: владение коммуникативной деятельностью,
активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с
учётом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать
собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров); овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного
характера; способность работать с информацией, представленной в разных формах;
овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение,
анализ, обобщение, построение рассуждений); освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера; умение строить совместную деятельность в
соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.
Предметные
результаты
обучения
нацелены на решение прежде всего образовательных задач: осознание целостности
окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре,
отдельных особенностях традиционных религий России; использование полученных
знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и
культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только
рационально, но и образно.
Содержание курса
Раздел 1. В мире культуры
Величие многонациональной
российской культуры. Российская культура — плод усилий разных
народов. Деятеятели науки и культуры — представители разных национальностей (К.
П. Брюллов, И. Е. Репин, К. С. Станиславский, Шолом-Алейхем, Г. С. Уланова, Д.
Д. Шостакович, Р. Г. Гамзатов, Д. С. Лихачёв, С. Д. Эрьзя, Ю. С. Рытхэу и др.).
Человек — творец и
носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна.
Вклад личности в культуру зависит от её таланта, способностей, упорства. Законы
нравственности — часть культуры общества. Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные
ценности российского народа
«Береги землю родимую,
как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных
народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур,
Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами
полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории
России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.).
Деятели разных конфессий — патриоты (Сергий  Радонежский, Рабби Шнеур - Залманй
и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.
В труде — красота
человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках,
легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов
славен». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры
самоотверженного труда людей разных национальностей на благо Родины
(землепроходцы, учёные, путешественники и пр.).
Бережное отношение к
природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников
в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.
Семья — хранитель
духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь,
искренность, взаимопомощь и поддержка — главные семейные ценности. О любви и
милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в
фольклоре разных народов. Семья — первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и
культура
Роль религии в развитии
культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры
общества.
Культурное наследие
христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии.
Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси
и их влияние на развитие
образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство).
Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности
православного календаря.
Культура ислама.
Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII–XII века) — золотое время
исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской
литературы в сокровищницу
мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам.
Мечеть — часть исламской
культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура.
Возникновение иудаизма. Тора — Пятикнижие Моисея. Синагога — молельный дом
иудеев.
Особенности внутреннего
убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи.
Еврейский календарь.
Культурные традиции
буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов.
Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить
духовные ценности
Забота государства о
сохранении духовных ценностей.
Конституционные гарантии
права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной
культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков.
Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из
российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный
мир
Что составляет твой
духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии,
радости, нравственные качества личности — составляющие духовного мира. Культура
поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества
человека.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока п\п

№
  урока п\п в разделе

Тема урока

Дата проведения

План

Факт

РАЗДЕЛ 1. В МИРЕ КУЛЬТУРЫ- 4 Ч

1-2

1-2

Величие многонациональной культуры России

3-4

3-4

Человек – творец и носитель культуры

РАЗДЕЛ 2. НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ РОССИЙСКОГО НАРОДА – 15 Ч

5-6

1-2

Береги землю родимую, как
  мать любимую

7- 9

3-5

Жизнь
  ратными подвигами полна

10

6

 В труде - красота человека

11

7

Плод добрых трудов славен

12-13

8-9

Люди труда

14

10

Бережное
  отношение к природе

15-19

11-15

Семья -
  хранитель духовных ценностей

РАЗДЕЛ 3. РЕЛИГИЯ И КУЛЬТУРА – 11 Ч

20

1

Роль религии в развитии культуры

21-23

2-4

Культурное наследие христианской Руси

24-26

5-7

Культура ислама

27-28

8-9

Иудаизм и культура

29-30

10-11

Культурные традиции буддизма

РАЗДЕЛ 4. КАК СОХРАНИТЬ ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ – 2 Ч

31

1

Забота государства о сохранение духовных ценностей

32

2

Хранить память предков

РАЗДЕЛ 5. ЧТО СОСТАВЛЯЕТ ТВОЙ ДУХОВНЫЙ МИР - 3 Ч

33-35

1-3

Твой духовный мир

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа ОДНКР.doc

alt: Комитет администрации г. Славгорода

alt: Иудаизм и культура 29-30 10-11


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Моделирование эскизов объемных
деталей в САПР Компас 3D

Цель работы: научиться создавать эскизы и модели 3D-деталей .

Введение
Мы начинаем изучать основные приемы создания моделей (деталей) в
системе КОМПАС-3D.
Перед тем, как начать создание модели твердого тела надо вспомнить, что
все окружающие нас тела имеют геометрические размеры и объем.
В каждой точке окружающего нас пространства можно построить
бесчисленное множество трех взаимно перпендикулярных плоскостей, построить
множество прямоугольных (декартовых) систем координат.
Так как работа с плоскостями и системой координат требует определенных
знаний и навыков, мы воспользуемся тем, что КОМПАС-3D позволяет смоделировать
твердое тело даже без глубоких геометрических и технических знаний.

Часть 1. Применение операции Выдавливание к эскизу Отрезок
Попробуем создать самую простую модель – тонкую пластину. Для начала представьте
себе, как выглядит тонкая пластина, например, лист бумаги, если на нее смотреть
с торца. Ответ очевиден: он похож на отрезок.
Задание 1. Создание модели тонкой пластины
1.1. Запустите систему КОМПАС-3D LT.
1.2. Закройте окно справки.
1.3. Выполните команду ФайлÞСоздать…ÞДеталь (рис.
2.1).

Рис. 2.1.
1.4. Установите ориентацию Изометрия XYZ.
                    Рис. 2.2. Рабочая область документа Новая деталь с
окном Дерево модели.
На дисплее перед вами – рабочая область для создания
трехмерной детали с окном Дерево модели (рис. 2.2).
Файл модели (детали) "по умолчанию" содержит три взаимно
перпендикулярные плоскости и прямоугольную систему координат. Эти объекты
отображаются в Дереве модели. Плоскости имеют названия: XY, ZX
и ZY.
В установленной изометрии XYZ плоскость XY
является Фронтальной, ZX – Горизонтальной, ZY – Профильной.
Для выделения (выбора) нужной плоскости можно щелкнуть на условном
изображении плоскости в рабочем поле или на соответствующем узле Дерева
модели.
На рис. 2.2 выделена плоскость ZX, которая в Изометрии XYZ
является горизонтальной плоскостью проекций.

Внимание.

В данной версии
программы выбранная плоскость автоматически располагается в плоскости экрана
для упрощения процедуры построения эскиза.

Покажем, как можно получить модель пластины, если в качестве эскиза
использовать двумерный объект Отрезок.
Вы знаете, что через отрезок можно провести бесчисленное множество
плоскостей. В этом упражнении начертим отрезок, лежащий во Фронтальной плоскости.

1.5. Выберите
в Дереве модели плоскость XY.
1.6. Выполните команду Эскиз через контекстное меню выбранной
плоскости построения (рис. 2.3 ) или нажмите кнопку  − Эскиз на панели Текущее
состояние (рис. 2.4).

Рис. 2.3 . Выбор команды Эскиз из контекстного меню.

Рис. 2.4 Выбор команды Эскиз на панели Текущее состояние.

Внимание.
При
выполнении команды Эскиз
1. Фронтальная
плоскость автоматически располагается в плоскости экрана (рис. 2.5).
2. Система
координат эскиза YX расположена в привычной форме, совпадение ее осей с
осями пространственной системой является случайным.

Рис. 2.5. Вид экрана при выборе Фронтальной плоскости ля
построения эскиза.
Итак, окно программы
подготовлено для создания эскиза.
1.7.
Нажмите кнопку-команду Отрезок ‑  и переместите курсор в окно
документа: курсор принимает вид подсказки: .
В нижней части окна системы появляется прикрепленная Панель свойств
инструмента Отрезок, в полях которой отображается информация об отрезке
(рис. 2.6).

Рис. 2.6. Панель свойств инструмента Отрезок.
Поместите курсор
примерно в точку 1, как показано на рис. 2.7, и щелкните левой кнопкой. Тем
самым вы указали (зафиксировали) начальную точку отрезка.
1.12. Поместите курсор в точку 2 примерно так, как показано на рис.
2.8. Нажмите левую кнопку. Отрезок построен: рис. 2.8.

Рис.
  2.7. Вид рабочей области при выполнении команды построения отрезка.

Рис. 2.8. Вид фантома создаваемого отрезка.

1.13. Для
завершения работы с эскизом
нажмите кнопку Эскиз на панели Текущее состояние или
выберите команду Эскиз из объектного меню.
После завершения
работы с эскизом Панель инструментов Геометрия автоматически
переключится на панель Редактирование детали.
Построенный отрезок
будет являться основой, т.е. эскизом создаваемой пластины. Для этого нужно
"вытянуть" или "выдавить" отрезок "на себя" или
"от себя".
Для построения
пластины используем операцию твердотельного моделирования Выдавливание.
Для выполнения этой операция на компактной панели должна быть активна
(включена) панель Редактирование детали (рис. 2.9). Команды этой
панели (как и многих других) сгруппированы по типам действий, которые они
вызывают, в результате на инструментальной панели видна только одна кнопка
группы – той команды, которая выполнялась последний раз. Все команды группы
видны на расширенной панели, которая вызывается, если удерживать нажатой
кнопку видимой команды этой группы.
1.14. Выберите операцию Выдавливание  на
панели инструментов Редактирование детали (или в расширенной панели).

Рис. 2.10. Выполнение операции Выдавливание и ее Панель
свойств.
В окне системы – рис.
2.10 – появляется "фантом" пластины и Панель свойств операции выдавливания.
В строке сообщений предлагается создать операцию или отредактировать ее
параметры.
Операция
Выдавливание позволяет строить модель путем перемещения эскиза в
направлении, перпендикулярном его плоскости. Напомним, что эскизом является
отрезок, который расположен во Фронтальной плоскости, т.е. в плоскости YOX
пространства. Система КОМПАС-3D LT как твердотельная система моделирования
предлагает создать на основе одномерного эскиза Отрезок трехмерную пластину.
Рассмотрим Панель
свойств операции Выдавливание (рис. 2.13).

Панель свойств операции Выдавливание

Список направлений выдавливания

Список способов выдавливания

Рис. 2.13. Панель свойств операции Выдавливание
Панель свойств (рис. 2.12) содержит следующие закладки выбранной
команды: Параметры, Тонкая стенка, Результат операции
и Свойства.
1.16. На закладке Параметры (рис. 2.12) выберите
направление выдавливания Обратное,
введите расстояние выдавливания 70 мм, нажмите Enter и посмотрите
что происходит с вариантом модели. Поэкспериментируйте с параметрами
направления выдавливания. Вернитесь к указанному значению.
1.17. На закладке Тонкая стенка (рис. 2.14)
установите Тип построения
тонкой стенки – Средняя плоскость и толщину стенки 3 мм
– толщина создаваемой пластины.

Рис. 2.14. Параметры закладки Тонкая стенка.
1.18. Нажмите на Панели специального
управления кнопку  − Создать объект или выберите в
объектном меню команду Создать операцию. Тонкая пластина готова
(рис. 2.15). Если это нужно, выберите режим отбражения Полутоновое.

Рис. 2.15. Результат применения операции выдавливания к эскизу Отрезок.

Внимание.
В
окне Дерево модели появился узел Операция выдавливания: 1.
Это означает, что система запомнила произведенную операцию над отрезком (рис.
2.16).

Рис. 2.16. Вид Дерева модели после применения к эскизу операции Выдавливание.
1.19. Сохраните свою деталь в файл под именем Пластина.
Расширение *.m3d система присвоит файлу автоматически.
В
результате выполнения задания мы получили компьютерную трехмерную модель тонкой
пластины  шириной 70 мм, высота пластины  равна длине отрезка,
построенного в эскизе, а толщина пластины равна 3
 мм.
1.20.
Закройте окно детали.

Часть 2.
Применение операции Выдавливание к эскизу Окружность
Задание 2. Создание модели трубы
2.1. Создайте новый документ Деталь.
2.2. Установите рабочую ориентацию Изометрия XYZ и выберите
в Дереве модели плоскость XY (Фронтальная плоскость).
2.3. Выполните команду Эскиз.
2.4. На
инструментальной панели Геометрия  найдите кнопку команды Окружность
‑  (возможно, ее придется выбирать в
расширенной панели команд, рис. 2.17 а) и щелкните на ней левой
кнопкой. Эта команда позволяет построить окружность по центру и точке на
окружности. Панель свойств команды Окружность имеет вид,
приведенный на рис. 2.17 б.

Рис. 2.17 а. Расширенная панель команд инструмента Окружность.

Рис. 2.17 б. Панель свойств и строка сообщений
команды Окружность.
В строке сообщений
появляется подсказка:
Укажите точку центра окружности или
введите ее координаты
2.5. Перейдите в рабочее поле и в любом месте (рис. 2.18) щелкните
левой кнопкой. Точка центра окружности выбрана (параметр Центр
зафиксирован, рис. 2.17 а). Подсказка в строке сообщений:
Укажите точку  на окружности или
введите ее координаты
2.6. Переместите курсор в сторону (на рабочем поле появится вариант
окружности – фантом), рис. 2.18.

Рис. 2.18. Построение окружности по центру и точке на окружности.
2.7. Установите радиус окружности около 40
 мм и щелкните левой кнопкой или нажмите Enter.
Окружность построена (рис. 2.19).

Внимание.
Команда Окружность остается активной!

Рис. 2.19. Эскиз Окружность.
2.8. Завершите работу с командой, затем – с эскизом.
2.9. На
инструментальной панели
Редактирование детали выберите операцию Выдавливание.
2.10. В
Панели свойств операции (рис. 2.12)
на закладке Параметры установите расстояние выдавливания 110 мм, нажмите Enter и рассмотрите "фантом" модели
(рис. 2.20).

Рис. 2.20. Фантом модели при выполнении команды Операция
выдавливания.
2.11. На закладке Тонкая
стенка, установите Тип построения тонкой стенки – Средняя плоскость
и задайте толщину стенки 1 мм.
2.12. Нажмите на Панели специального управления кнопку  −
Создать объект или выберите команду Создать операцию в
объектном меню.

Рис. 2.21. Результат применения операции выдавливания к эскизу
Окружность.

Внимание.
В окне Дерево модели
появился узел Операция выдавливания:1. Это означает, что система
запомнила произведенную операцию над эскизом с окружностью.

2.13. Выберите на панели Вид команду Повернуть изображение
и рассмотрите свою модель со всех сторон.
2.14. Откройте на панели Вид список Ориентация и
посмотрите стандартные проекции созданной вами модели: Спереди, Сверху
и Слева.
2.15. Сохраните деталь под именем Труба, затем закройте
окно детали.

Часть
3. Применение операции Выдавливание к эскизу
Ломаная линия
Задание 3. Создание модели ломаной пластины
3.1. Создайте новый документ Деталь.
3.2. Установите рабочую ориентацию Изометрия XYZ и выберите
в дереве построения модели плоскость XY (Фронтальная
плоскость).
3.3. Выполните команду Эскиз.
3.4. На
инструментальной панели Геометрия  выберите команду Непрерывный
ввод объектов − . Эта команда
выполняет последовательный ввод объектов ("по умолчанию", как в нашем
случае, – отрезков, рис. 2.22) в плоскости построения эскиза. При этом
конечная точка построенного объекта автоматически становится начальной точкой
следующего. Таким образом, вы выбрали команду Непрерывный ввод отрезков.

Рис. 2.22. Панель свойств команды Непрерывный ввод объектов.
Проверьте стиль
линии: это должен быть тип Основная.
3.5. В
рабочем поле задайте последовательными
щелчками левой кнопки мыши 5-6 точек перелома в произвольном направлении (рис.
2.23), после чего завершите работу с командой (рис. 2.24) одним из
известных вам способов.

Внимание.
Следите
за тем, чтобы ломаная линия не пересекала сама себя!

Рис. 2.23. Создание
эскиза Ломаная линия.
3.6. Закончите
работу с эскизом (рис. 2.24).

Рис. 2.24. Эскиз Ломаная линия.
3.7. Примените к созданному вами эскизу Ломаная линия операцию Выдавливание
на расстояние 150 мм в обратном направлении, толщина пластины 3
 мм.
3.8. Результат выполнения этой операции показан на рис. 2.25.

Рис. 2.25. Вид пластины, полученный из ломаной линии.
3.9. Посмотрите изображение модели при выборе различной его
ориентации: Спереди, Справа, Слева, Сверху, Изометрия
(различные типы).
3.10. Сохраните деталь в файл Ломаная_пластина и
закройте его.

Часть
4. Применение операции Выдавливание к эскизу
Кривая Безье
Группа
команд Кривая Безье, Ломаная, NURBS-кривая позволяют
провести лекальные кривые (в том числе через группу точек). Расширенная
панель этой группы команд имеет вид (рис. 2.26):

Рис. 2.26. Расширенная панель команд различных видов кривых:
 – кривая Безье;  – Ломаная;  – NURBS-кривая.

Рис. 2.27. Проведение различных видов кривых через выбранные точки.

Внимание.
Для завершения работы с любой командой этой группы
необходимо после простановки последней точки выбрать пункт Создать
из контекстного меню или нажать кнопку  −
Создать объект на Панели специального управления.

Задание 4.        Построение
кривой Безье и применение к ней операции выдавливания
4.1. Подготовьте окно документа для создания новой детали (см.,
например, пп. 3.1-3.3).
4.2. Создайте кривую Безье с 5 характерными точками примерно так,
как показано на рис. 2.28.
4.3. Примените
к созданному вами эскизу операцию Выдавливание.
Расстояние выдавливания 150 мм. Толщина пластины – 2
 мм.

Внимание!
Следите
за тем, чтобы кривая Безье не пересекала сама себя.

Рис. 2.28. Эскиз кривой Безье с 5 характерными точками.
4.4. Сравните полученный результат с рис. 2.29.
4.5. Сохраните свою деталь в файл под именем Пластина_Безье.
4.6. Выберите различные режимы отображения детали (Каркас, Без невидимых
линий, Полутоновое).
4.7. Выберите текущую ориентацию детали Слева, Справа,
Сверху, Снизу, Изометрия.

Рис. 2.29. Трехмерная модель пластины, построенная на основе эскиза
Кривая Безье.

Таким образом, в этой
работе вы познакомились с первым методом твердотельного моделирования:
операцией Выдавливание, которая была применена к различным эскизам.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 17 Моделирование объемных деталей в САПР Компас 3D.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: XYZ плоскость XY является

alt: Средняя плоскость и толщину стенки – толщина создаваемой пластины

alt: Рис. 2.17 б . Панель свойств и строка сообщений команды

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Моделирование эскизов объемных деталей в САПР Компас 3D