extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С. КИРОВО
КРАСНОКУТСКОГО РАЙОНА
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Рассмотрено»
на заседании МО
руководитель МО
__________________
(Белан С.А.)
Протокол № _____
от «__»______2022 г

«Согласовано»
заместитель директора по УВР
_____________
(Досмухабетова С.В.)
«___»________2022г

«Утверждаю»
Руководитель
МОУ-СОШ с. Кирово
______________
(Антонова С.А)
«____»________2022г

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

ПО КУРСУ « ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
5-7 классы
ФГОС ООО

Белан Снежаны Анатольевны

1
категория

Ф.И.О., категория

Срок реализации программы 4
года

2022- 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая
программа основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство»
составлена на основе требований к
результатам освоения программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в Примерной
программе воспитания .
Рабочая программа по
курсу «Изобразительное искусство» составлена на основе следующих нормативных
документов:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
·
Приказ Минпросвещения России №287 от 31.05. 2021 года
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования"
·
Федеральным государственным
образовательным стандартом основного
общего образования (№ 287 от 31.05.2021 г)
·
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28;
·
Санитарные правила и нормы СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2;
·
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г.  №
115;
Устав МОУ-СОШ
с. Кирово;
·
Программа развития
МОУ-СОШ с. Кирово ;
·
Основная образовательная программа основного общего
образования
МОУ-СОШ с. Кирово;
·
Примерная
программа по изобразительному искусству основноо общего образования , программы
«Изобразительного искусства 5-7 класс». Автора Б.М.неменского, Л.А.Неменска.
Н.А.Горяева. А.С.Питерских предметной линии учебников под редакцией
Б.М.неменского учебное пособие для общеобразовательных организаций ;
Просвещение
Основная цель
школьного предмета «Изобразительное искусство»
— развитие визуально-пространственного мышления
учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры . Искусство
рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт .
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер,
так как включает
в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного
и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художественного изображения в зрелищных и
экранных искусствах . Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира . Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры
как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения
и бережного от ношения к истории культуры
своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании   красоты   человека.
Программа направлена на достижение
основного результата образования — развитие личности обучающегося, его активной
учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию .
Примерная рабочая программа
ориентирована на психолого- возрастные
особенности развития детей 11—15 лет, при этом
содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей,
проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ .
Для оценки качества образования по предмету «Изобрази- тельное искусство» кроме личностных и метапредметных
образовательных результатов выделены
и описаны предметные результаты обучения . Их достижение
определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой теме, и они
являются общеобразовательными требованиями .
В урочное время
деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в
групповой форме. Каждому
учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в
команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая
предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы организации.

Учебный материал
каждого модуля разделён
на тематические блоки, которые
могут быть основанием для организации проектной
деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так  и
 художественно-творческую  деятельность, а также презентацию результата .
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую, искусствоведческую
исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную деятельность, продуктом которой
является  созданное на основе композиционного поиска учебное художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме,
макете) .
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная
социокультурная деятельность, в процессе которой обучающиеся
участвуют в оформлении общешкольных событий и праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а
также смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
Целью изучения учебного
предмета «Изобразительное искусство» является освоение разных
видов визуально-пространственных
искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, изображения
в зрелищных и экранных искусствах (вариативно)
Задачами учебного предмета:
·       освоение художественной  культуры  как  формы  выражения в пространственных формах духовных
ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;
·       формирование у обучающихся
представлений об отечествен- ной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
·       формирование у обучающихся навыков эстетического
видения и преобразования мира;
·       приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в
разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,    графика,    скульптура),    декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике
и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);
·       формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
·       овладение представлениями о средствах
выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах
переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
·       наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
·       воспитание уважения и любви к
цивилизационному наследию
России через освоение отечественной художественной культуры;
·       развитие потребности в общении с
произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРЕДМЕТА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является
обязательным для изучения
.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как
система тематических модулей . Три модуля входят в учебный план 5–7 классов программы основного общего образования в объёме 105 учебных часов, не
менее 1 учебного часа в неделю в качестве инвариантных . Четвёртый модуль предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана) .
Каждый модуль обладает
содержательной целостностью и организован
по восходящему принципу в отношении углубления
знаний по ведущей
теме и усложнения умений обучающихся . Предлагаемая последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными особенностями учащихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы .
Однако при определённых педагогических условиях
и установках порядок изучения модулей может быть изменён, а также возможно некоторое перераспределение учебного
времени между модулями (при сохранении общего количества учебных часов) .
Предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение 2 учебных часов
в неделю за счёт вариативной части
учебного плана, определяемой участниками образовательного
процесса. При этом
предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени
на практическую художественную деятельность.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как
предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения.
Программа по изобразительному искусству  5-7 класс направлена  на
использование УМК
Учебники:
 «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека» 5 класс Н.А. Горяева, О.В. Островская  под редакцией Б.М.Неменского,
Л.А.Неменского;
 «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» 6 класс  А.С.
Питерских. Г.Е.Гуров под редакцией Б.М.Неменского, Л.А.Неменского;
«Изобразительное искусство. Архитектура и дизайн» 7 класс под редакцией
Б.М.Неменского, Л.А.Неменского.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения
рабочей программы основного общего образования по изобразительному искусству
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности .
В центре примерной программы
по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности .
Программа призвана
обеспечить достижение учащимися
личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки
и социально значимые качества личности; духовно- нравственное развитие обучающихся и отношение школьников
к  культуре;  мотивацию  к  познанию  и  обучению,  готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности .
1.
Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории
и современного развития
отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, народном, приклад- ном  и  изобразительном  искусстве .   Воспитание  патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам
к изображению человека,
великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа . Патриотические
чувства воспитываются в изучении истории на-
родного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов . Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа .

Гражданское воспитание
Программа по
изобразительному искусству направлена на активное  приобщение  обучающихся
 к  ценностям
 мировой  и
отечественной
культуры. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника . Формируется чувство личной причастности к жизни общества
. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения . В рамках предмета
«Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся .
Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов
и красоты различных национальных эстетических идеалов . Коллективные творческие
работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности .
Духовно-нравственное
воспитание
В искусстве воплощена
духовная жизнь человечества, кон- центрирующая
в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие
которого составляет суть школьного
предмета . Учебные
задания направлены на развитие внутреннего
мира учащегося и воспитание его эмоционально-
образной, чувственной сферы . Развитие творческого потенциала
способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества . Ценностно-ориентационная и
коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству
способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре
как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни .
Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч . aisthetikos — чувствующий,
чувственный) — это воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических
категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное . Искусство понимается как воплощение в
изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле . Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием
развития социально значимых
отношений обучающихся . Способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям,
стремлению к их пониманию, отношению к семье,
к мирной жизни
как главному принципу
человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной
личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному наследию .
Ценности познавательной
деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т . е
. в соответствии со специальными установками, видеть  окружающий  мир . Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни
. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе  учебных
проектов на уроках изобразительного искусства и при вы- полнении заданий культурно-исторической направленности .
Экологическое воспитание
Повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем,
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие
обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой
работы с освоением художественных мате- риалов
и специфики каждого из них . Эта трудовая и смысловая деятельность формирует
такие качества, как навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,
формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его оформления,
удовлетворение от создания реального практического продукта . Воспитываются качества
упорства, стремления к результату, понимание
эстетики трудовой деятельности.
А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде —
обязательные требования к определённым заданиям
программы .
Воспитывающая
предметно-эстетическая среда
В процессе
художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды
школы. При этом
школьники должны быть активными участниками (а не только потребителями) её
создания и оформления пространства в
соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями
школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметно- пространственной среды школы, оказывает активное
воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками .

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
основной образова- тельной
программы, формируемые при изучении предмета
«Изобразительное искусство»:
1.  Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсор- ных способностей:
·
сравнивать предметные и пространственные объекты
по за- данным основаниям;
·       характеризовать форму предмета, конструкции;
·       выявлять положение предметной формы в пространстве;
·       обобщать форму составной
конструкции;
·
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
·       структурировать предметно-пространственные явления;
·
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри
целого и предметов между собой;
·
 абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции .
Базовые логические и исследовательские действия:
·        выявлять и характеризовать
существенные признаки явлений художественной культуры;
·        сопоставлять, анализировать,
сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;
·       классифицировать произведения
искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
·       ставить и использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;
·       вести исследовательскую работу по
сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
·       самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции
.
Работа с информацией:
·       использовать различные методы, в том
числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных
критериев;
·
использовать электронные образовательные ресурсы;
·       уметь работать с электронными
учебными пособиями и учеб никами;
·       выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать
и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах
и схемах;
·
 самостоятельно готовить информацию на
заданную или вы- бранную тему в
различных видах её представления: в рисунках
и эскизах, тексте,
таблицах, схемах, электронных презентациях .

Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного
(автор — зритель), между поколениями, между народами;
·       воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии
и опираясь на восприятие окружающих;
·       вести диалог и участвовать в
дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и пони мании обсуждаемого явления; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
·       публично представлять и объяснять
результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
·       взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата
Овладение
универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
·       осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы
своей учебной деятельности;
·       планировать пути достижения
поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
·       уметь организовывать своё рабочее
место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам .
Самоконтроль:
·       соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
·       владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев .
Эмоциональный интеллект:
·       развивать
способность управлять
собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
·       уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
·       развивать свои эмпатические
способности, способность сопереживать, понимать намерения
и переживания свои и других;
·
 признавать своё и чужое право на ошибку;
·       работать индивидуально и в группе;
продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения
предмета «Изобразительное искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений .
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
·       знать о многообразии видов
декоративно-прикладного искусства:   народного,
 классического,   современного,   искусства;
·       промыслов; понимать связь
декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость
присутствия в предметном мире и жилой среде;
·       иметь представление (уметь
рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении
орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о
присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
·       характеризовать коммуникативные,
познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;
·       уметь объяснять коммуникативное
значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в
оформлении предметно- пространственной среды;
·       распознавать произведения
декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень,
кость, др .); уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
·       распознавать и называть техники
исполнения произведений декоративно-прикладного искусства
в разных материалах: резьба, роспись, вышивка,
ткачество, плетение, ковка,
др .;
·       знать специфику  образного  языка  декоративного
 искусства — его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
·       различать разные виды орнамента по
сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;
·       владеть практическими навыками
самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых,
центрических;
·       знать о значении ритма, раппорта,
различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
·       овладеть практическими навыками
стилизованного — орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного  обобщённого  изображения
 представите- лей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
·       знать особенности народного
крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде
которого выражено отношение
человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
·       уметь объяснять символическое
значение традиционных знаков
народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
·       знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоративное убранство, уметь объяснять
функциональное, декоративное и символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник
архитектуры;
·       иметь практический опыт изображения
характерных традиционных предметов крестьянского быта;
·        освоить конструкцию народного
праздничного костюма, его образный строй
и символическое значение
его декора; знать
о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны; уметь
изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;
·       осознавать произведения народного
искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах
глубинные духовные ценности;
·       знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
·       иметь представление и распознавать
примеры декоративного оформления жизнедеятельности — быта,
костюма разных исторических эпох и
народов (например, Древний Египет, Древний Китай,
античные Греция и Рим, Европейское Средневековье);
понимать разнообразие образов декоративно-при-
кладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условия- ми и сложившийся историей;
·       объяснять значение народных промыслов
и традиций художественного ремесла в современной жизни;
·       рассказывать о происхождении народных
художественных промыслов; о соотношении ремесла и искусства;
·       называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
·        характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;
·       уметь перечислять материалы,
используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др .;
·       различать изделия народных
художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;
·       объяснять связь между материалом,
формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;
·       иметь представление о приёмах и
последовательности работы при
создании изделий некоторых художественных промыслов;
·       уметь изображать фрагменты
орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных
художественных промыслов;
·       характеризовать роль символического
знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого
создания эмблемы или логотипа;
·       понимать и объяснять значение
государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;
·       уметь определять и указывать
продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
·       ориентироваться в широком
разнообразии современного декоративно-прикладного искусства; различать по  материалам, технике исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т . д .;
·        овладевать навыками коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников .
Модуль № 2 «Живопись, графика,
скульптура»:
·
характеризовать различия
между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
·
объяснять причины
деления пространственных искусств
на виды;
·
знать основные
виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей .
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
·       различать и характеризовать
традиционные художественные материалы для графики, живописи,
скульптуры;
·       осознавать значение материала в
создании художественного образа;
уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
·
иметь практические навыки изображения карандашами раз- ной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять
другие доступные художественные материалы;
·
иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;
·
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
·
иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
·
 знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;
·
знать понятия графической грамоты
изображения предмета
·
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень»,
·
«падающая тень» и уметь их применять
в практике рисунка;
·     понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;
·     обладать навыком определения
конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции
частей внутри целого;
·      иметь опыт линейного рисунка,
понимать выразительные возможности линии;
·     иметь опыт творческого
композиционного рисунка в ответ на заданную
учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;
·     знать основы цветоведения:
характеризовать основные и со- ставные
цвета, дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
·      определять содержание понятий
«колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
·      иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные
представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных
Жанры изобразительного искусства:
· объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
· объяснять  разницу  между  предметом  изображения,
сюжетом и содержанием произведения искусства
.
Натюрморт:
· характеризовать изображение предметного мира в
различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
· рассказывать о натюрморте в истории русского искусства
и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
· знать и уметь применять в рисунке правила линейной
перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
·  знать об освещении как средстве выявления
объёма предмета;
иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты
и целостного соотношения всех применяемых
· средств выразительности;
· иметь опыт создания
графического натюрморта;
· иметь  опыт  создания  натюрморта
 средствами  живописи .
Портрет:
· иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
· сравнивать содержание портретного образа в искусстве
Древ- него Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;
· понимать, что в художественном портрете
присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция
художника;
· узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др .);
·  уметь рассказывать историю
портрета в русском
изобразительном искусстве, называть
имена великих художников- портретистов (В . Боровиковский, А . Венецианов, О . Кипрен- ский,  В . Тропинин,
К .   Брюллов,  И .   Крамской,  И .   Репин,
В . Суриков, В . Серов и др);
· знать и претворять в рисунке основные
позиции конструкции головы
человека, пропорции лица, соотношение лицевой
и черепной частей головы;
·  иметь представление о способах объёмного изображения
головы человека, создавать зарисовки
объёмной конструкции головы; понимать термин
«ракурс» и определять его на практике;
· иметь представление о скульптурном портрете в истории
искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
·
иметь начальный опыт лепки головы человека;
· приобретать опыт графического портретного  изображения как нового
для себя видения
индивидуальности человека;
Пейзаж:
· иметь представление и уметь сравнивать изображение
про- странства в эпоху Древнего мира,
в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
· знать правила построения линейной перспективы и уметь применять
их в рисунке;
· определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода,
низкий и высокий
горизонт, перспективные сокраще-
ния, центральная и угловая перспектива;
·  знать правила воздушной перспективы и
уметь их применять на практике;
·  характеризовать особенности изображения разных
состоя- ний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
·
 иметь  представление  о  морских  пейзажах  И . Айвазовского;
· иметь представление об особенностях пленэрной живописи
и колористической изменчивости состояний природы;
· знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской
живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в творчестве
А . Саврасова, И . Шишкина, И . Левитана
и художников ХХ в . (по выбору);
·  уметь объяснять, как в пейзажной
живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в
развитии чувства Родины;
· иметь опыт живописного изображения различных активно
выраженных состояний природы;
· иметь опыт пейзажных зарисовок, графического
изображения природы по памяти и представлению;
· иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его
художественно-поэтическому видению;
Бытовой жанр:
· характеризовать роль изобразительного искусства в
формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;
· уметь объяснять понятия «тематическая картина»,
«станковая живопись», «монументальная живопись»; перечислять основные
жанры тематической картины;
· различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине;
Исторический жанр:
· характеризовать исторический жанр в истории искусства
и объяснять его значение для жизни
общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром
произведений изобразительного искусства;
·  знать авторов, узнавать и уметь
объяснять содержание таких картин,
как «Последний день Помпеи» К . Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины
В . Сурикова, «Бурлаки на Волге» И . Репина;
· иметь представление о развитии исторического жанра в
творчестве отечественных художников
ХХ в .;
· уметь объяснять, почему произведения на библейские,
мифологические темы, сюжеты об античных героях принято от- носить к историческому жанру;
·
узнавать  и  называть  авторов  таких
 произведений,  как
·
«Давид»  Микеланджело,  «Весна»  С . Боттичелли;
· знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода
эскизов, периода сбора
материала и работы над этюдами,
уточнения эскизов, этапов
работы над основным
холстом;
· иметь опыт разработки композиции на выбранную
историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией .
Библейские темы в изобразительном искусстве:
· знать о значении библейских сюжетов в истории культуры
и узнавать сюжеты Священной истории в
произведениях искусства;
· объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось»,
соединяющую жизненные позиции разных поколений;
· знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников
на библейские темы, такие как
· «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря»
Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др .; в скульптуре «Пьета» Микеланджело и др .;
· знать о картинах на библейские темы в истории русского
искусства;
· уметь рассказывать о содержании знаменитых русских
кар- тин на библейские темы, таких как «Явление Христа
наро- ду» А . Иванова, «Христос в пустыне» И . Крамского,
«Тайная вечеря» Н . Ге, «Христос и грешница» В . Поленова
и др .;
Модуль № 3 «Архитектура и
дизайн»:
· характеризовать архитектуру и дизайн
как  конструктивные виды искусства, т
. е . искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
· объяснять роль архитектуры и дизайна в построении
предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;
· рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды
на чувства, установки и поведение
человека;
· рассуждать о том, как предметно-пространственная среда
организует деятельность человека и представления о самом себе;
· объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах
труда и быта разных эпох
.
Графический дизайн:
· объяснять понятие формальной композиции и её значение
как основы языка конструктивных искусств;
· объяснять основные средства
— требования к композиции;
· уметь перечислять и объяснять
основные типы формальной композиции;
· составлять различные формальные композиции
на плоскости в зависимости от поставленных задач;
· выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
· составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
· осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
· объяснять роль цвета в
конструктивных искусствах;
Социальное значение дизайна и
архитектуры как среды жизни человека:
·иметь  опыт  построения
объёмно-пространственной  композиции как макета архитектурного пространства в
реальной жизни;
· выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
· выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер
постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности людей;
· знать о роли строительного материала в эволюции
архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
· иметь представление, как в архитектуре проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер
организации и жизнедеятельности людей;
· иметь знания и опыт изображения особенностей
архитектурно-художественных стилей разных эпох, выраженных в по- стройках
общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном
строительстве, в организации городской среды;
· характеризовать архитектурные и градостроительные
изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов;
рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
·  знать о значении сохранения
исторического облика города для
современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора
исторической памяти и пони- мания своей идентичности;
· определять понятие «городская среда»; рассматривать и
объяснять планировку
города как способ организации образа жизни людей;
· знать различные виды планировки города; иметь опыт
разработки построения городского пространства в виде макет- ной или графической схемы;
· характеризовать эстетическое и экологическое взаимное
со- существование природы
и архитектуры; иметь представление
о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
· объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна
в установке связи между человеком и архитектурой, в
·
«проживании» городского пространства;
· иметь представление о задачах соотношения
функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми;
видеть образ времени
и характер жизнедеятельности человека в предметах
его быта;
·  объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и матери- ала при построении предметного мира;
объяснять характер влияния
цвета на восприятие человеком
формы объектов архитектуры и дизайна;
· иметь опыт творческого проектирования интерьерного
пространства для конкретных задач жизнедеятельности чело- века;
· объяснять, как в одежде проявляются характер человека,
его ценностные позиции и конкретные
намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
·  иметь представление об истории костюма
в истории разных
эпох; характеризовать понятие
моды в одежде; объяснять,
как в одежде проявляются
социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
· иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании
одежды, ансамбле в костюме;
· уметь рассуждать о характерных
особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых
эпох;
· иметь опыт выполнения  практических  творческих
эскизов по теме «Дизайн современной
одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных
задач  (спортивной, праздничной, повседневной и др .);
· различать задачи искусства театрального грима и
бытового макияжа; иметь представление
об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь опыт создания
эскизов для макияжа театральных образов
и опыт бытового макияжа;
определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство»
Общие сведения о
декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное
искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни
людей . Древние корни народного искусства
Истоки образного языка
декоративно-прикладного искусства .
Знаки-символы традиционного
крестьянского прикладного искусства ..
Убранство русской избы
Конструкция
избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её
постройке и украшении .
Символическое значение
образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном
строе бытового крестьянского искусства .
Устройство   внутреннего
пространства   крестьянского   дома . Декоративные  элементы  жилой  среды.
Народный праздничный
костюм
Образный строй народного
праздничного костюма — женского и мужского .
Традиционная конструкция
русского женского костюма — северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва)
варианты .
Разнообразие
форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны .
Искусство
народной вышивки . Вышивка в народных  костюмах и обрядах . Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке .
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах
вышивки . Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных
регионах страны.
Народные художественные
промыслы
Роль
и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло .
Традиции культуры, особенные для каждого региона .
Многообразие
видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов
России .
Разнообразие
материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др .) .
Традиционные древние образы в
современных игрушках народных промыслов.
Роспись
по дереву . Хохлома . Краткие сведения по истории хохломского промысла .
Травный узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента . Связь с
природой . Единство формы и декора в произведениях  промысла .
Последовательность выполнения травного орнамента . Праздничность изделий
«золотой  хохломы» .
Городецкая
роспись по дереву . Краткие сведения по истории . Традиционные образы городецкой
росписи предметов  быта . Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных
ком- позиций . Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности
городецкой росписи .
Посуда
из глины . Искусство Гжели . Краткие сведения по истории промысла . Гжельская
керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора .
Природные  мотивы росписи посуды . Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание
пятна и линии .
Роспись
по металлу . Жостово . Краткие сведения по истории промысла . Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей . Приёмы свободной
кистевой импровизации в живописи цветочных букетов . Эффект освещённости и
объёмности изображения.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах
искусства
Пространственные  и  временные
виды  искусства .
Изобразительные,
конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и
назначение в жизни людей .
Основные виды живописи,
графики  и  скульптуры . Художник и зритель: зрительские умения, знания и
творчество зрителя .
Язык изобразительного
искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и
скульптурные художественные материалы, их особые свойства .
Рисунок — основа
изобразительного искусства и мастерства художника .
Виды рисунка: зарисовка,
набросок, учебный рисунок и творческий рисунок .
Навыки размещения рисунка в
листе, выбор формата .
Жанры изобразительного
искусства
Жанровая система в
изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений
изобразительного искусства .
Предмет изображения, сюжет и
содержание произведения изобразительного искусства .
Натюрморт
Изображение
предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в
европейском и отечественном искусстве .
Основы
графической грамоты: правила объёмного изображе- ния предметов на плоскости .
Линейное
построение предмета в пространстве: линия гори- зонта, точка зрения и точка
схода, правила перспективных сокращений .
Портрет
Портрет
как образ определённого реального человека . Изо- бражение портрета человека в
искусстве разных эпох . Выраже- ние в портретном изображении характера человека
и мировоз- зренческих идеалов эпохи . Великие  портретисты  в  европейском
искусстве .
Особенности
развития портретного жанра в отечественном искусстве . Великие портретисты в
русской живописи . Парадный и камерный портрет в живописи .
Особенности
развития жанра портрета в искусстве ХХ в .— отечественном и европейском .
Построение
головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей
головы
Графический
портрет в работах известных художников . Разнообразие графических средств в
изображении образа человека
Пейзаж
Особенности
изображения пространства в эпоху Древнего ми- ра, в средневековом искусстве и в
эпоху Возрождения  Правила построения линейной перспективы в изображении
пространства .
Правила
воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа .
Особенности
изображения разных состояний природы и её освещения . Романтический пейзаж .
Морские пейзажи И . Айвазовского . Особенности изображения природы в творчестве
импрессионистов и постимпрессионистов . Представления о пленэрной живописи и
колористической изменчивости состояний природы .
Живописное
изображение различных состояний природы . Пейзаж в истории русской живописи и
его значение в отечественной культуре . История становления картины Родины в
развитии отечественной пейзажной живописи XIX в . Становление образа родной
природы в произведениях А . Венецианова и его учеников: А . Саврасова, И .
Шишкина . Пейзажная живопись И . Левитана и её значение для русской культуры .
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства
Родины .
Бытовой жанр в
изобразительном искусстве
Изображение
труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.  Жанровая картина как обобщение жизненных
впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине Об раз
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их
утверждении .
Работа
над сюжетной композицией.  Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов
произведения.
Исторический жанр в
изобразительном искусстве
Историческая
тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества

Жанровые
разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая
картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.
Историческая
картина в русском искусстве XIX в  и её особое место в развитии отечественной
культуры .
Картина
К. Брюллова «Последний день Помпеи»,  исторические картины в творчестве В .
Сурикова и др . Исторический образ России в картинах ХХ в .
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура
и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства .
Дизайн
и архитектура как создатели «второй природы» — предметно-пространственной среды
жизни людей .
Функциональность
предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций общества.
Материальная
культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи.
Роль
архитектуры в понимании человеком  своей  идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта
Возникновение
архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития . Единство
функционального и художественного — целесообразности и красоты .
Графический
дизайн
Композиция
как основа реализации замысла в любой творческой деятельности . Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах .
Элементы
композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение .
Формальная
композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических
фигур, без предметного содержания .
Основные
свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов .
Ритмическая
организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая
и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.
Роль
цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в
конструктивных искусствах.
Цвет
и законы колористики.  Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта .
Шрифты
и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт
и  содержание  текста . Стилизация  шрифта .
Типографика
. Понимание  типографской  строки  как  элемента плоскостной композиции .
Многообразие
форм графического дизайна . Дизайн книги и журнала . Элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала .
Макет
разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ .
Макетирование
объёмно-пространственных композиций
Композиция
плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства.
Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства .
Макетирование
. Введение в макет  понятия  рельефа  местности и способы его обозначения на
макете .
Выполнение
практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём и
пространство . Взаимосвязь объектов в архитектурном макете .
Структура
зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную постройку . Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки .
Понятие
тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей .
Роль
эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная конструкция —
архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; металлический каркас,
железобетон и язык современной архитектуры) .
Многообразие
предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн
предмета как  искусство  и  социальное  проектирование . Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов . Красота — наиболее полное выявление функции
предмета . Влияние развития технологий и материалов  на  изменение  фор- мы
предмета .
Цвет
в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в
дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна .
Социальное значение
дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ
и стиль материальной культуры прошлого . Смена стилей как отражение эволюции
образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей . Художественно-аналитический обзор развития образности- левого
языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры
разных народов и  эпох .
Архитектура
народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной
среде жизни разных народов .
Выполнение
заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения
.
Пути
развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра .
Архитектурная
и градостроительная революция XX в . Её технологические и эстетические
предпосылки и истоки . Социальный аспект «перестройки» в архитектуре .
Отрицание
канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной
техники . Приоритет функционализма . Проблема урбанизации ландшафта, безликости
и агрессивности среды современного города .
Пространство
городской среды . Исторические формы планировки городской среды и их связь с
образом жизни людей .
Роль цвета  в  формировании
пространства . Схема-планировка и реальность .
Индивидуальный
образ каждого города . Неповторимость исторических кварталов и значение
культурного наследия для современной жизни людей .
Дизайн
городской среды . Малые архитектурные формы . Роль малых архитектурных форм и
архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе
города .
Проектирование
дизайна объектов городской среды . Устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр .), киосков, информационных
блоков, блоков локального озеленения и т . д .
Интерьер
и предметный  мир  в  доме . Назначение  помещения и построение его интерьера .
Дизайн  пространственно-предметной среды интерьера .
Образно-стилевое
единство материальной культуры каждой эпохи . Интерьер как отражение стиля
жизни его хозяев .
Зонирование
интерьера — создание многофункционального пространства . Отделочные материалы,
введение фактуры и цвета в интерьер .
Интерьеры
общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа) .
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация
пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей . Образно-личностное проектирование
в дизайне и архитектуре .
Проектные
работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада . Дизайн предметной
среды в интерьере частного дома . Мода и культура как параметры создания
собственного костюма  или  комплекта  одежды .
Костюм
как образ человека . Стиль в одежде . Соответствие материи и формы .
Целесообразность и мода . Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как
бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием .
Характерные
особенности современной одежды . Молодёжная субкультура и подростковая мода .
Унификация одежды и индивидуальный стиль . Ансамбль в костюме . Роль  фантазии
и вкуса в подборе одежды .
Выполнение
практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды» .
Искусство
грима и причёски . Форма лица и причёска . Макияж дневной, вечерний и
карнавальный . Грим бытовой и сценический .
Имидж-дизайн
и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью .
Дизайн
и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства нового
мира .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
5 класс
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство»

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

факт

Раздел 1. Древние корни народного искусства

1

Древние образы в народном
  искусстве

1

2

Убранство русской избы

1

3

Внутренний мир русской избы

1

4

Конструкция и декор
  предметов народного быта.

1

5

Русская народная вышивка

1

6

Народный праздничный костюм

2

7

8

Народные праздничные
  обряды.
 (обобщение темы)

1

Раздел 2. Связь времён в народном искусстве

9

Древние образы в
  современных народных игрушках.

2

10

11

Искусство Гжели

1

12

Городецкая роспись

1

13

Хохлома

1

14

Жостово. Роспись по металлу

1

15

Щепа. Роспись по лубу и
  дереву. Тиснение и резьба по бересте.

1

16

Роль народных
  художественных промыслов в нашей повседневной жизни. (обобщение темы)

1

Раздел 3. Декор — человек, общество, время

17

Зачем людям украшения

2

18

19
20

Роль
  декоративного искусства в жизни древнего общества

2

21

Одежда «говорит» о
  человеке.

1

22

Одежда «говорит» о
  человеке.

1

23

О чем рассказывают гербы и
  эмблемы

1

24

Эмблемы в современном
  обществе

1

25

Герб  в современном мире

1

26
27

Роль декоративного
  искусства в жизни человека и общества

2

Раздел 4. Декоративное искусство в современном мире

28

Современное выставочное
  искусство.

1

29

Ты сам – мастер.
  Изготовление мозаичного панно

1

30

Ты сам мастер. Витраж

1

31

Ты сам мастер. Изготовление
  декоративной вазы

1

32

Ты сам мастер Декоративная
  кукла

1

33

Ты сам – мастер  панно из
  шпагата

34

Ты сам – мастер  панно из
  шпагата

1

Всего:

34

6 класс
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Раздел 1.
   Виды изобразительного искусства и основы образного языка

1

Изобразительное
  искусство. Семья пространственных искусств.

1

2

Художественные
  материалы.

1

3

Рисунок - основа
  изобразительного творчества.

1

4

Линия и её  выразительные
  возможности. Пятно как средство
  выражения. Ритм линий и ритм пятен

1

5

Цвет. Основы цветоведения

6

Цвет   в произведениях
  живописи.

1

7

Объемные   изображения в
  скульптуре

1

8

Основы языка изображения (обобщение
  темы)

1

Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт

9

Реальность и
  фантазия в творчестве художника.

1

10

Изображение
  предметного мира – натюрморт.

1

11

Понятие формы, Многообразие
  форм  окружающего  мира.

1

12

Изображение объёма на
  плоскости и линейная перспектива.

1

13

Освещение. Свет и тень.

1

14

Натюрморт в
  графике.

1

15

Цвет      в
  натюрморте

1

16

Выразительные возможности
  натюрморта (обобщение темы)

1

Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет

17

Образ человека
  - главная тема    искусства

1

18

Конструкция
  головы человека и её основные пропорции.

1

19

Изображение
головы человека в
  пространстве.

1

20

Графический  портретный
  рисунок.

1

21

Портрет  в
  скульптуре.

1

22

Сатирические
  образы человека.

1

23

Образные
  возможности освещения в портрете.

1

24

Роль цвета в портрете.

1

25

Великие портретисты
  прошлого.

1

26-
27

Портрет в
  изобразительном искусстве XX века

2

Раздел 4. Человек и пространство. Пейзаж

28

Жанры   в
  изобразительном искусстве.

1

29

Изображение
  пространства.
Правила
  построения перспективы. Воздушная перспектива.

1

30

Пейзаж – большой
  мир. Пейзаж настроения. Природа и художник

1

31

Пейзаж в русской
  живописи

1

32

Пейзаж в графике

1

33

Городской пейзаж

1

34

Выразительные
  возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
(обобщение темы)

1

Всего:

34

7 класс
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Архитектура и дизайн — конструктивные
  искусства в ряду   пространственных искусств. Мир, который создаёт человек.
  Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и
  архитектуры

1

2

Основы композиции в
  конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и
  эмоциональная выразительность плоскостной композиции или «Внесём порядок в хаос!»

2

3
4

Прямые линии и организация
  пространства

2

5

Цвет-элемент
  композиционного творчества. Свободные формы: линии и  тоновые пятна

1

6

Буква-строка-текст.
  Искусство шрифта

1

7

Когда текст и изображение
  вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

1

8

В бескрайнем мире книг и
  журналов. Многообразие и форм графического дизайна.

1

Раздел 2. В мире вещей и зданий. Художественный язык
  конструктивных искусств

9

Объект и пространство. От
  плоскостного изображения к объёмному макету.

1

10

Взаимосвязь объектов в
  архитектурном макете

1

11

Конструкция: часть и целое.
  Здание как сочетание различных объёмных форм. Понятие модуля.

1

12

Важнейшие архитектурные
  элементы здания.

1

13
14

Красота и
  целесообразность..Вещь как сочетание объёмов и образ времени.

2

15

Форма и материал

1

16

Цвет в архитектуре и
  дизайне. Роль цвета в
  формотворчестве

1

Раздел 3. Город и человек. Социальное значение
  дизайна и архитектуры в жизни человека

17-18

Город сквозь времена и
  страны.
Образы материальной
  культуры прошлого

2

19-20

Город сегодня и завтра.
  Пути развития современной архитектуры и дизайна

2

21

Живое пространство города.
  Город, микрорайон, улица

1

22

Вещь в городе.
  Городской дизайн.

1

23

Вещь в городе.
  Городской дизайн.

1

24-25

Интерьер и вещь в
  доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

2

26

Природа и
  архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

1

27

Ты –
  архитектор. Замысел архитектурного проекта и его осуществление

1

Раздел 4. Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
  Образ человека и индивидуальное проектирование

28

Мой дом- мой образ жизни.
  Скажи мне, как ты живёшь и я скажу, какой у тебя дом

1

29

Интерьер , который мы
  создаём

1

30

Пугало в огороде, или…под
  шепот фонтанных струй

1

31

Мода, культура и ты.
  Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

1

32

Встречают по
  одёжке

1

33

Автопортрет на
  каждый день

1

34

Моделируя себя –
  моделируешь мир
 (обобщение темы)

1

Всего:

34

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа по  изо 5-7.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: О сновная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и…

alt: Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и художественно-творческую…

alt: России через освоение отечественной художественной культуры; · развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической…

alt: Изобразительное искусство»: 1

alt: Древний Египет, Древний Китай, античные

alt: Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»: · характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей; · объяснять причины деления…

alt: Язык изобразительного искусства и его выразительные средства: · различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры; · осознавать значение материала в создании художественного…

alt: Исторический жанр: · характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром…

alt: Явление Христа наро- ду»

alt: · иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей; · иметь…

alt: Работа над сюжетной композицией

alt: Пространство городской среды

alt: О чем рассказывают гербы и эмблемы1

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 5-7 класс ФГОС ООО нового поколения


extracted_text:
МБОУ Переснянская СШ

Сообщение

на
тему:
 «Устройство
компьютера. Устройства вывода»

Выполнил:
 ученик
10 класса
Хакризоев
Д.
Принял:
учитель
информатики:
Яковлева
А.А.

Пересна
2020г.
Устройство вывода

Монитор, дисплей

Монитор,
дисплей - универсальное устройство визуального отображения всех видов
информации. Различают алфавитно-цифровые и графические мониторы, а также
монохромные мониторы и мониторы цветного изображения - активно-матричные и
пассивно-матричные ЖКМ. По строению: ЭЛТ - на основе электронно-лучевой трубки;
ЖК - жидкокристаллические мониторы; Плазменный - на основе плазменной панели;
Проекционный - видеопроектор и экран, размещённые отдельно или объединённые в
одном корпусе; OLED-монитор - на технологии OLED (изготовленный из органических
соединений, который эффективно излучает свет, если пропустить через него
электрический ток.).

Принтер

Принтер -
устройство печати цифровой информации на твёрдый носитель, обычно на бумагу.
Относится к терминальным устройствам компьютера. Процесс печати называется
вывод на печать, а получившийся документ - распечатка или твёрдая копия.
Принтеры бывают струйные, лазерные, матричные и сублимационные, а по цвету
печати - чёрно-белые (монохромные) и цветные. Иногда из лазерных принтеров
выделяют отдельный вид светодиодные принтеры. Монохромные принтеры имеют
несколько градаций, обычно 2-5, например: чёрный - белый, одноцветный (или
красный, или синий, или зелёный) - белый, многоцветный (чёрный, красный, синий,
зелёный) – белый.

Акустическая система

Акустическая
система - устройство для воспроизведения звука. Акустическая система бывает
однополосной (один широкополосный излучатель, например, динамическая головка) и
многополосной (две и более головок, каждая из которых создаёт звуковое давление
в своей частотной полосе).
Акустическая
система состоит из акустического оформления (например, «закрытый ящик» или
«система с фазоинвертором» и др.) и вмонтированных в него излучающих головок
(обычно динамических). Однополосные системы не получили широкого
распространения ввиду трудностей создания излучателя, одинаково хорошо
воспроизводящего сигналы разных частот. Высокие интермодуляционные искажения
при значительном ходе одного излучателя вызваны эффектом Доплера.
В
многополосных акустических системах спектр слышимых человеком звуковых частот
разбивается на несколько перекрываемых между собой диапазонов посредством
фильтров (комбинации резисторов, конденсаторов и катушек индуктивности, или с
помощью цифрового кроссовера). Каждый диапазон подаётся на свою динамическую
головку, которая имеет наилучшие характеристики в этом диапазоне. Таким
образом, достигается наиболее высококачественное воспроизведение слышимых
человеком звуковых частот (20-20 000 Гц).

file_name: сообщение устройство вывода_Хакризоев Д..docx

alt: Устройство вывода Монитор, дисплей

title: Сообщение "Устройство вывода"


extracted_text:
Grade 10 Lesson
plan

Long-term plan unit:  Electromagnetic
  Induction

School:

Date: Week/Lesson
  / 65 & 66

Teacher’s Name:

Grade:  10

Number Present:

Number Absent:

Theme of the Lesson

Electromagnetic
  Devices: generator, electromagnetic relay, and transformer.

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

Learners can infer from appropriate
  experiments on electromagnetic induction that a changing magnetic flux can
  induce an e.m.f in a circuit

Lesson objectives

10.4.2.3 – to explain the
  operating principle of electromagnetic devices (electromagnetic relay,
  generator and transformer);

Success criteria

Students will have achieved the objective
  if they are able to:
-explain the operating principle of
  electromagnetic devices (electromagnetic relay, generator and transformer);

Language Objectives

Learners can use a simple demonstration to
  explain the factors affecting the size and direction of the induced e.m.f in
  a coil
Subject-specific vocabulary &
  terminology:
-electromagnetic induction
-induced e.m.f
-magnetic flux
Useful sets of phrases for dialogue and
  writing:

-There is an induced e.m.f in the coil
  because...
-The size of the induced e.m.f increases
  because...
-The direction of the induced e.m.f will
  reverse if…

Values instilled at
  the Lesson

Respect for other’s opinions. Group work.
  Problem-solving skills. Communication skills. Working with potentially
  harmful apparatus will help students develop a responsible attitude. And
  working in pairs and/groups encourages friendliness. Communication skills are
  encouraged by working with a partner and answering questions.

Cross-curricular Links

Lifelong learning of the topics today by
  applying their knowledge this day for their SET, SAT, final external
  summative examination and other examinations they will take in the future.

ICT Skills

Calculations using engineering calculators Ask the students to do further reading on the topic from
  the internet, especially from the Institute of Physics and PhET Colorado
  websites.

Previous Learning

·
  magnetic fields; representation of fields by field lines; fields
  of permanent magnets and relationship between magnetic field and current in
  conductors
·
  electrical equations: V = IR, P = IV
·
   magnetic fields; flux density and the tesla

Course of the Lesson

Planned
  stages of the lesson in Minutes.

Planned
  activities at the Lesson

Resources

00 – 10

Teacher:
-Introduces the topic of day and spells out
  the learning outcomes they will possess after the study.
-Acquaint students with the following issues:
•
  The theme of the lesson
•      The
  objectives of the lesson
•      The criteria
  of success for the lesson
•      The plan of
  events for the lesson
•
  Pre-teach the subject specific vocabulary.
Learners:
•
  Share their experiences with the operations of magnetic relays,
  generators, and transformers.

-Introductory material and learning
  outcomes are displayed on the screen and/or table.
-Cambridge Endorsed and Recommended
  Coursebooks.
-Institute of Physics, Bilimland, Twig, and
  PhET Colorado websites.
-Smart, white, and chalk boards-You-Tube
  and Virtual Physical Laboratory simulations.

11 - 70

Teacher:
•
  Describes, discuses, and explains the principles of the
  operations of the generator, electromagnetic relay, and transformer.
•      Uses both
  videos and animations to explain the principles of the operations of
  electromagnetic devices.
•      Asks learners
  to perform tasks with use of animations and video footage.
•      Gives
  questions on a worksheet

Learners:
•
  Discuss their experiences with electromagnetic induction and its
  laws
•
  Demonstrate and explain the principles of the operations of
  electromagnetic devices in groups/pairs
.
•
  Perform tasks with use of animations and video footage.
•      Summarize
  their observations and conclusions findings.
•      Answers
  questions about the videos.
•
  Attempt questions on the worksheet

Self-induction:
https://www.youtube.com/watch?v=IqblMu50tnE

Calculation of induction:
https://www.youtube.com/watch?v=kTKwbPUi0e4

Video showing the induction heating:
https://www.youtube.com/watch?v=jPvXzmyl4UM

 This animation compares a simple a.c.
  generator using slip rings with a simple d.c. generator using a split-ring
  commutator.
http://www.youtube.com/watch?v=0huObSCPK14

This animation is useful when explaining
  how a simple a.c. generator works:
http://www.youtube.com/watch?v=i-j-1j2gD28

Bicycle generator:
https://yandex.kz/video/search?text=велосипедный%20генератор&path=wizard&noreask=1&filmId=

Useful video showing the operational
  principle of transformers:
http://www.youtube.com/watch?v=ZjwzpoCiF8A

:

71 - 80

Teacher:
•
  Highlights key concepts, definitions, and equations learnt using
  the concept map.
•      Asks students
  to do questions on the worksheet provided.
•
  Looks forward to the next lesson.

Students:
•
  Attempt the questions given by the teacher.
•      Summarize the
  main concepts, definitions, and equations learnt.
•      Reflect on
  their own learning.
•
  Evaluate their own work and the work of their classmates.

Extension Work:
•
  Complete the flipped reading and research assignment before the
  next lesson.

Homework:
•
  Complete the specified thinking tasks for this lesson.

-Teacher
  uses concept map and worksheet or any other CLIL strategy.

•
  What has been learnt?
•      What remained
  unclear?
•
  -What is necessary to work on?

What can I:
•
  stop doing?
•      keep doing?
•
  start doing:

-Students to summarize main ideas, evaluate
  class processes, answer questions posed at the beginning of the lesson, and
  link both to the past and the future

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Weak Learners:
Review the previous lesson.
Revise the topic on key terms used in
  magnetism benefit of the weak learners.

Strong Learners:
-To derive the following formula:
E=Bυlsinα

Checking Students’ Learning:
-Using observation and the Question-Answer
  strategies at the start, during, and at the end of the lesson.
-Using the computer generated and/or
  tutor-feedback
-Using self, peer, and group feedback,
  online quizzes, and formative assessments.
-Checking the quality of their work and
  understanding from their notebooks, whiteboard work, answers on the active
  board, group presentations and discussions, developed posters, and responses
  on the worksheets.

Follow all standard laboratory procedures,
  rules, and regulations in the Schools’ Laboratory Safety Guide and to remain
  safety conscious always

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer
  the most relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary Evaluation

What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 65.66_Lesson Plan (1).docx

alt: Grade 10 Lesson plan

alt: Previous Learning · magnetic fields; representation of fields by field lines; fields of permanent magnets and relationship between magnetic field and current in conductors ·…

title: 65.66_Lesson Plan (1)


extracted_text:
Структура конспекта учебного
занятия
с использованием ЦОР
Предмет:окружающий мир 3 кл
Тема
учебного занятия: В центре Европы
Продолжительность учебного занятия:45 __ мин.
Тип учебного занятия: урок знакомства с новым материалом.

Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) учебного
занятия:
1.Познакомить учеников со странами, расположенными в центре
Европы

2. Развивать речь детей, логическое мышление, память.
3. Воспитывать уважение к народам зарубежных стран.

Оборудование: компьютер,мультимедийный проектор,экран.

Слайды с изображением флагов достопримечательностей изучаемых
стран
Грамзапись произведений Иоганна Штрауса
.
Ход  учебного занятия:

1. Организация начала урока 2__ мин.
Цель этапа: Подготовка учащихся к работе

Компетенции

методы

формы

ИспользуемыеЦОР

знания

умения

Организация внимания и внутренней готовности…

Умение организоваться

словесный

фронтальный

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку

Подготовка к работе

2. Проверка выполнения домашнего задания6 __ мин.
Цель этапа: Выявление затруднений при выполнении домашнего
задания

Компетенции

методы

Формы
Индив-идуальная

ИспользуемыеЦОР

знания

умения

Деятельность
  учителя

Деятельность ученика

-На прошлом уроке вы познакомились с некоторыми странами Европы, в
  игру поиграем «Отгадай слово». Выпишите буквы с правильными ответами, и вы
  прочитаете слово:

 1.В какой части Европы находится Бенилюкс?
      б) северо-западной;
      г) северо-восточной.
 2.Столица Бельгии.
      а) Амстердам;
      е) Брюссель;
      о)Стокгольм.
 3.Столица Нидерландов.
     м) Осло;
     к)Копенгаген;
     н) Амстердам.
 4.Столица Люксембурга.
     и) Люксембург;
     е) Брюссель;
     ю) Рейкьявик.
  5.Что интересного можно увидеть в столице Бельгии- Брюсселе?
     м)праздники;
     л)дома;
 6. Какие товары из Голландии продают в наших магазинах?
    ю) сыр;
    я) хлеб;
    э) бумагу.
  7.Какую столицу называют Северной Венецией?
    г) Люксембург;
    к) Амстердам.
  8. В каком из городов находится парк под названием
  «МиниЕвропа»?
    з) Амстердам;
    ж) Люксембург;
    с) Брюссель.
         Ответ: БЕНИЛЮКС.

Отчёт о выполнении домашнего задания

Отвечают на вопросы теста,при правильных ответах получается
  слово
БЕНИЛЮКС

3. Изучение нового материала 30__ мин.
Цель этапа:Познакомить со странами ,
расположенными в центре Европы, их флагами, гербами,достопримечательностями.

Компетенции

методы

формы

ИспользуемыеЦОР

знания

умения

Страны:Германия,Австрия,Швейцария.

Различать страны,их флаги,
гербы,столицы.

Словесный (рассказ), иллюстративный
Работа с книгой

Коллективная, индивидуальна

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-Найдите
  «спрятанные» названия известных стран:
1.Герман
  и я (Германия)
2.А-ист,и-
  -в-олга,стри-ж,я-стреб-птицы.(Австрия)
3.РИЯ
  ЦА ШВЕЙ (Швейцария)

Знакомство
  с Германией
-Германия
  расположена в Центральной Европе ,с севера омывается двумя морями-Балтийским
  и Северным. На юге Германия граничит со Швейцарией и Австрией.
Демонстрация
  слайдовс изображением герба,флага,достопримечательностей.
-Какие
  памятники вы запомнили?
-Какие
  города запомнили?
Знакомство
  с Австрией.
Рассказ
  сопровождается демонстрацией
слайдов
  с достопримечательностями Австрии и её столицы – Вены.
Австрия-небольшое
  по площади государство. С востока на запад его пересекают горные хребты-Альпы.
  В Австрии много заповедников и национальных парков, где живут благородные
  олени, бурые медведи, горные орлы,лоси,косули.
Ещё
  одно горное богатство Австрии-это река Дунай,протекающая по ней на протяжении
  350 км. Река соединяет Средиземное и Балтийское моря.
Столица
  Австрии-Вена(население 2 миллиона человек).Здесь жили композиторы Амадей
  Моцарт, Иоганн Штраус, Имре Кальман.
Из
  недр Австрии добывают нефть,бурый
уголь,газ.
Сельское
  хозяйство полностью обеспечивает страну.Главная его отрасль-животноводство.Австрия
  славится породистым крупным рогатым скотом.

Австрийцы
  любят спорт.Горнолыжный спорт преподают в школе. Здесь часто устраивают
  международные соревнования по фигурному катанию на коньках.

Физминутка

Знакомство
  с Швейцарией.
-С
  помощью карты расскажите ,с какими странами граничит Швейцария.
-Найдите
  столицу Швейцарии.
Ученики
  читают материал о Швейцарии
В
  учебнике (стр.129)
Учитель
  дополняет материал,демонстрирует слайды с изображением досторимечательностями
Швейцарии.

Находят «спрятанные» слова-названия,изучаемых стран.

Слушают объяснение учителя.

Просматривают слайды.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают по карте и по учебнику.

5. Закрепление5 __ мин.
Цель этапа: Закрепление  знаний об изученных странах.

Компетенции

методы

формы

Используемые
ЦОР

знания

умения

Название,флаг,
герб,столицы,досто-примечательности,
особенности стран.

Различать флаги, гербы, столицы стран.

Словесный,наглядный.

Индивидуаль-
ная,фронталь-
ная.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

_Потренируйте своё внимание и память,
Назовите столицы стран.

Называют столицы стран.

6.Итог урока.
Цель: Анализ работы учащихся на уроке.
7.Домашнее задание.
Прочитать текст в учебнике(стр.125-129)
Выполнить задания 1,4, 5(стр.131).

file_name: окр мирТема учебного занятия В центре Европы 3 кл.docx

alt: Осло; к)Копенгаген; н)

title: Конспект учебного занятия  с использованием ЦОР Предмет:окружающий мир 3 кл Тема учебного занятия: В центре Европы


extracted_text:
Проект по математике

Выполнил ученик 3
«Б» класса
МБОУ «ФСОШ№2»
Валивахин Андрей
2014г.
1.На
посадку моркови требуется площадь в 12 м2 земли , на
капусту – 18 м2, на картофель – 60 м2. Хватит ли площади
огорода на эти культуры, если она составляет 100 м2?
Решение:
1)   12+18+60=90(м2)
–займут культуры.
2)   100-90=10(м2)
– останется незасеянной.
Ответ:
хватит.

2.Из
куска ткани можно сшить 20 наволочек, расходуя на каждый по 4 м ткани. Можно ли
сшить 10 пододеяльников из этого куска ткани, если на один пододеяльник
расходуется ткани в два раза больше?
Решение:
1)20*4=80(м)-размер куска
ткани.
2)4*2=8(м)- расходуется
на 1 пододеяльник.
3)80:8=10(п)
Ответ: можно.

file_name: Проект по математике.docx

alt: Проект по математике

alt: На посадку моркови требуется площадь в 12 м 2 земли , на капусту – 18 м 2 , на картофель – 60 м 2

математика

group: Дисциплины

title: Проект по математике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Детско-юношеский центр»

Мастер-класс по изготовлению  бумажной игрушки
«Новогодний  ангелочек"

Бекетова Екатерина Егоровна

педагог дополнительного образования

г. Краснокаменск 2020 г

Тема: Мастер-класс по
изготовлению  украшения "Новогодний  ангелочек"
Цель: ознакомить со способом изготовления  ангела из
бумаги.
Задачи:
- развивать творческие способности детей, мелкую
моторику рук;
- прививать любовь к ручному труду;
- воспитывать усидчивость и аккуратность;
- научить работать с бумагой.

Ход занятия:
Новый
год  приходит нынче к нам -
В каждом доме оживает сказка.
Поздравляю и желаю счастья вам,
Много радости, любви большой и ласки.

  Куколок Ангелов делали и дарили на Новый
год и  Рождество.   Ангелов делали белых или голубых, украшали золотыми и серебряными
блёстками, тесьмой.
Сегодня русские народные куклы переживают второе
своё рождение, и всё больше и больше современных людей начинают интересоваться
народными обрядами, культурой и традицией Древней Руси.

Вот
такие новогодние игрушки-ангелочки я предлагаю сделать вам на
нашем мастер-классе, это чудесное украшение для елки или дополнение к
новогоднему подарку. Делается довольно легко, ниже я вам предлагаю несколько
фото и описание процесса изготовления новогодней игрушки.

Для
работы нам понадобится: бумага белая или голубая, клей, ножницы, фломастеры,  декоративная
ниточка,  украшения – стразы.

Отрезаем
2 отрезка  бумаги 10 см. Складываем гармошкой.

Отмеряем
от каждой половики по 4 см и отгибаем их в сторону.
Склеиваем
обе половинки посередине.

Вырезаем
голову круглую и приклеиваем сверху.

Сверху
на голове  приклеиваем ниточку.  Нарисуем фломастерами глазки, рот, нос.
Украшаем ангелочка  стразами.

Расправляем
бумагу, наш ангел готов.

Посмотрите
 какие красивые ангелочки у нас получились. Ими можно украсить елку или
подарить.

 Красивые
ангелочки получаются из ажурной салфетки

file_name: мастер класс Рождественский ангел.docx

alt: Склеиваем обе половинки посередине

другое

group: Педагогика

title: мастер - класс "Новогодний ангел"


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Математика
  5 класс

УМК
  С.М. Никольский

Урок
  №131

Дата:

Тема
  урока: Деление дробей

Тип
  урока: урок применения знаний и умений

Цель:
  отработать
  навыки сокращения дробей, умножение обыкновенной дроби на натуральное число, умножение
  обыкновенных дробей. Отрабатывать навыки применения распределительного закона
  умножения.

Познавательные
  УУД
устанавливать
  причинно-следственные связи
Предметные
Применять
  законы при работе с числовыми выражениями
Познавательные
  УУД
самостоятельно
  выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствие.
  Визуальная проверка готовности класса к уроку

Приветствие.
  Положительная мотивация к выполнению к/р

Постановка темы и цели урока

Анализ
  заданий проверочной работы, выставление оценок, работа над ошибками.

Выставляют
  оценки

Работа по теме
  урока

№930
  (а, б)
№931
  (а, б)
№934,
  935

Выполняют
  упражнения

Физкультминутка

Руки
  за спину, головки назад.  (Закрыть глаза, расслабиться.)
 Глазки
  пускай в потолок поглядят.(Открыть глаза, посмотреть вверх.)
Головки
  опустим - на парту гляди.  (Вниз.)
И
  снова наверх - где там муха летит?  (Вверх.)
Глазами
  повертим, поищем ее.   (По сторонам.)
 И
  снова читаем. Немного еще.

Смена
  деятельности

Закрепление изученного материала

Рефлексия

Я
  узнал…
Мне
  было легко…
У
  меня не совсем получилось…

Подводят
  итоги

Домашнее задание

№932,
  933

Записывают
  д/з

file_name: матем 5 кл урок №131.docx

alt: Технологическая карта урока

intro: конспект урока по математике по теме "Деление дробей" разработан для У М К С.М. Никольского. урок 3 из 4 по календарному плану. урок закрепления и отработки навыков деления дробей. на данном уроке рассматриваются более сложные задания по изучаемой теме. спасибо

title: "Деление дробей" конспект урока


extracted_text:
Порядок составления и обработки бухгалтерских
документов

Для правильной
организации бухгалтерского учета и своевременного отражения хозяйственных
операций на счетах необходимо строго соблюдать требования по составлению
документов.
Первичные учетные документы принимаются к
учету, если они составлены по форме, содержащейся в альбомах унифицированных
форм первичной учетной документации.
Если специфика
деятельности организации предполагает создание собственных форм первичного
учета, форма которых не предусмотрена в альбомах унифицированных форм, то они
должны содержать следующие обязательные реквизиты:
•    наименование
документа;
•    дату составления
документа;
•    наименование
организации, от имени которой составлен документ;
•    содержание
хозяйственной операции;
•    измерители
хозяйственной операции в натуральном и денежном выражении;
•   наименование
должностей лиц, ответственных за совершение хозяйственной операции и
правильность ее оформления;
•  личные подписи
указанных лиц и их расшифровки (включая случаи создания документов с
применением средств вычислительной техники).
В зависимости от
характера операции, требований нормативных актов, методических указаний по
бухгалтерскому учету и технологии обработки учетной информации в первичные
документы могут быть включены дополнительные реквизиты. В приказе по учетной
политике должны быть утверждены разработанные на предприятии формы первичного
учета.
Применение бланков
устаревших и произвольных форм не допускается.
Записи в первичных
документах должны производиться чернилами, химическим карандашом, пастой
шариковых ручек, при помощи пишущих машин, средств механизации и другими
средствами, обеспечивающими сохранность этих записей в течение времени,
установленного для их хранения в архиве.
Запрещается
использовать для записей простой карандаш. Свободные строки в первичных
документах подлежат обязательному прочерку.
Бланки форм первичных
документов, отнесенные к бланкам строгой отчетности, должны быть пронумерованы
в порядке, установленном министерствами и ведомствами (нумератором,
типографским способом).
Перечень лиц, имеющих
право подписи первичных учетных документов, утверждает руководитель
организации по согласованию с главным бухгалтером. Количество лиц, имеющих
право подписи документов на выдачу особо дефицитных и дорогостоящих
материальных ценностей, должно быть ограничено.
Документы, которыми
оформляются хозяйственные операции с денежными средствами, подписываются
руководителем организации и главным бухгалтером или уполномоченными ими на то
лицами.
Без подписи главного
бухгалтера или уполномоченного им на то лица денежные и расчетные документы,
финансовые и кредитные обязательства считаются недействительными и не должны
приниматься к исполнению. Под финансовыми и кредитными обязательствами понимаются
документы, оформляющие финансовые вложения организации, договоры займа,
кредитные договоры и договоры, заключенные по товарному и коммерческому
кредиту.
В случае разногласий
между руководителем организации и главным бухгалтером по осуществлению отдельных
хозяйственных операций первичные учетные документы по ним могут быть приняты к
исполнению с письменного распоряжения руководителя организации, который несет
всю полноту ответственности за последствия осуществления таких операций и
включения данных о них в бухгалтерский учет и бухгалтерскую отчетность.
Своевременное и качественное оформление
первичных учетных документов, передачу их в установленные сроки для отражения в
бухгалтерском учете, а также достоверность содержащихся в них данных обеспечивают
лица, составившие и подписавшие эти документы.
Внесение исправлений в кассовые и
банковские документы не допускается. В остальные первичные учетные документы
исправления могут вноситься лишь по согласованию с участниками хозяйственных
операций, что должно быть подтверждено подписями тех же лиц, которые подписали
документы, с указанием даты внесения исправлений.
  Для осуществления контроля и
упорядочения обработки данных о хозяйственных операциях на основе первичных
учетных документов составляются сводные учетные документы.
Первичные и сводные учетные документы
могут составляться на бумажных и машинных носителях информации. В последнем
случае организация обязана изготовлять за свой счет копии таких документов на
бумажных носителях для других участников хозяйственных операций, а также по
требованию органов, осуществляющих контроль в соответствии с законодательством
Российской Федерации, суда и прокуратуры.
В условиях
механизации (автоматизации) бухгалтерского учета реквизиты первичных документов
могут быть зафиксированы в виде кодов.
Подписи лиц,
ответственных за составление машиночитаемых первичных документов, могут быть
заменены паролем или другим способом авторизации, позволяющим однозначно
идентифицировать подпись соответствующего лица.
Порядок записи в
машиночитаемых первичных документах определен общеотраслевыми руководящими
методическими материалами по созданию и внедрению автоматизированного
бухгалтерского учета в составе АСУ предприятий, учреждений.
Бухгалтерия имеет
право принимать к учету только полноценные документы. Поэтому все документы,
поступающие в бухгалтерию, проверяются с точки зрения соответствия их
установленным формам, правильности заполнения реквизитов, верности
арифметических вычислений и подсчетов, законности и целесообразности хозяйственных
операций. Для обеспечения правильного использования производится их
классификация по определенным признакам. После использования в учете документы
хранятся в архиве предприятия в течение установленных сроков, а затем в
соответствии с инструкциями документы, имеющие научно-историческую ценность,
передаются в государственный архив, а другие документы уничтожаются. С момента
составления и до сдачи в архив на хранение документы проходят определенный
путь, используются на различных стадиях учетного процесса, т.е. совершают
документооборот.
Первичные документы,
прошедшие обработку, должны иметь отметку, исключающую возможность их
повторного использования:
•    при ручной
обработке - дату записи в учетный регистр;
• при обработке на
вычислительной установке - оттиск штампа контролера, ответственного за их
обработку.
Все документы,
приложенные к приходным и расходным кассовым ордерам, а также документы,
послужившие основанием для начисления заработной платы, подлежат обязательному
гашению штампом или надписью от руки "Получено" или
"Оплачено" с указанием даты (числа, месяца, года).
Запрещается принимать
к исполнению и оформлению первичные документы по операциям, которые
противоречат законодательству и установленному порядку приемки, хранения и
расходования денежных средств, товарно-материальных и других ценностей. Такие
документы должны быть переданы главному бухгалтеру предприятия для принятия
решения.

file_name: Порядок составления и обработки бухгалтерских документов.docx