extracted_text:
Краевое государственное казенное
общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные
общеобразовательные программы «Школа-интернат № 5»

Урок
музыки в 4 классе.
Тема
урока: Разновидность танцевальной музыки.

                                 Подготовила:
Учитель музыки и
ритмики
Высшей
квалификационной категории
Иванина Анна
Андреевна

Хабаровск,
2021
Тема урока:
Разновидность танцевальной музыки.
Тип урока: урок
комплексного применения ЗУН (урок закрепления)
Цель:
Создать условия для закрепления представлений о разнообразии танцев, передачи
эмоционального содержания музыкальных произведений.
Задачи:
Обучающие:
обучающиеся на основе новых музыкальных фрагментов сопоставят различные танцы,
выявят сходные и различные черты в танцах, закрепят исполнительские, певческие
и пластические навыки.
Развивающие:
развивать активность, эмоциональную отзывчивость и реагирование на музыку,
активизировать творческие способности, развивать  музыкальный слух, чувство
ритма, память, внимание, связную речь.
Воспитывающие:
воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру. Воспитывать
умение работать в коллективе и уважительное отношение ко всем участникам
образовательного процесса, воспитывать интерес к музыке русских композиторов.
Музыкальный материал:
«Полька», «Вальс», «Камаринская» из «Детского альбома» П.И.Чайковского, песня
«Начинаем перепляс», «Барыня», «Танго», «Тучи в голубом», «Чешская полька», «Мы
на луг ходили», «Полонез из оперы «Евгений Онегин».

Структура

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Оргмомент

Здравствуйте,
  дети

Здравствуйте,
  учитель

2.
  Актуализация знаний

Мы
  знаем, что существуют три “кита” или три основных жанра, которые помогают
  понять музыку. Назовите их?
-О
  каком «ките» или жанре мы говорим в этой четверти?
-А
  что такое танец?

-
  Где мы можем услышать танцевальную музыку, увидеть исполнение танца?
-Когда
  и почему люди танцуют – в каких жизненных ситуациях?
Верно,
  в минуты радости и веселья, чтоб отдохнуть самим и доставить радость другим
  людям.

-Песня,
  танец, марш

-Танец

Танец-движение
  под музыку.

На
  сцене, на дискотеке, празднике

Когда
  им весело, когда слышат весёлую, ритмичную музыку

3.
  Изучение нового музыкального  материала

Слушание
  и анализ музыкальных произведений:

Вальс
  и полька из детского альбома П.И. Чайковского
(слушание)

«Камаринская»

Сегодня
  на уроке мы продолжим разговор о танцах, будем сравнивать их, выделяя сходные
  и различные черты.
А
  какие названия танцев известны вам?

Сейчас вы услышите два произведения. Определите название и
  отличительные черты каждого танца.

Вы
  можете при слушании передать движениями характер музыки.

Как
  вы думаете, какой танец прозвучал первым?
Почему?

Музыка
  была плавная или отрывистая, спокойная или быстрая, нежная или бодрая?
Что
  мы можем сказать о вальсе?

Какой
  ритм у вальса?

А
  второй какой танец прозвучал?
Почему?
Музыка
  была плавная или отрывистая, спокойная или быстрая, нежная или четкая?
Что
  мы можем сказать о польке?

-Какой
  ритм у польки?
Чем
  схожи эти танцы?

В
  чем различие?
Эти
  произведения написал П.И. Чайковский (повторили)

А
  сейчас музыкальная загадка, какой танец прозвучит, кто догадается
Слушание
  «Камаринской»
Кто
  догадался?
А
  что такое пляска?

Какая
  она по характеру?

Пляски
  бывают разные, как и польки и вальсы и другие танцы.
Мы
  с вами уже слушали пляску «Барыня», а эта пляска называется «Камаринская» и
  написал её тоже П.И. Чайковский
Вообще
  Камаринская — старинная народная танцевальная
  песня и танец. Исполняли камаринскую обычно мужчины,
  соревнуясь в танцевальном мастерстве. Характер танца весёлый, шуточный, темп
  быстрый
На
  основе народной плясовой композиторы сочиняли сои произведения.
Мы
  с вами познакомились с «Камаринской» какого композитора?
Давайте попробуем поимпровизировать и передать
  зажигательный характер плясовой.
-Перед вами три картинки различных танцев,
  соотнесите название с картинкой

Вальс,
  полька, танго, полонез, пляска, хоровод

Пластическое
  интонирование при слушании музыки.

Вальс

Ответы
  детей

Вальс-это
  нежный, плавный, спокойный танец, его танцуют парами, кружатся

Раз-два-три

Полька

Ответы
  детей

Полька-это
  быстрый, отрывистый, чёткий танец, его танцуют парами, подпрыгивая
Раз-два,
  раз-два.
Это
  парные танцы

Ответы
  детей

Танец
  –пляска
Все
  танцуют, кто как хочет
Весёлая,
  задорная, быстрая

П.И.
  Чайковского

Дети
  исполняют, кто как может пляску

Дети
  соотносят название с картинкой

4.
  Закрепление пройденного (Музыкальная викторина)
Полька,
  танго, хоровод
Вальс,
  барыня, полонез,

А сейчас
  я проверю, кто, как знает танцы.
Я
  сейчас буду включать музыку, а вы отвечайте, какой танец звучит и кратко
  расскажите, что вы о нём знаете.

Дети
  отгадывают названия танцев

5.
  Вокально-хоровая работа

А
  может быть песня танцевальной?
Мы
  на прошлом уроке какую песню начали разучивать?
Распоёмся (По дороге Петя
  шёл)
Отрабатывание
  ритма проигрыша.
Исполнение
  песни с хлопками и притопами

Под
  песню можно танцевать
Песня
  «Начинаем перепляс»

6.
  Рефлексия

Музыку
  какого композитора мы сегодня слушали?
Какие
  произведения?
Кому,
  что сегодня больше понравилось?
Оценивание
  детей
Прощаемся

Ответы
  детей

file_name: урок музыки 4 класс Разновидность танцевальной музыки.docx

alt: Песня, танец, марш -Танец

title: Урок музыки 4 класс. Тема : Разновидность танцевальной музыки


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Сценарий развлечения
для детей подготовительной группы с участием родителей «Дорожная азбука»

Выполнила:
 инструктор
по физической культуре
Вепринцева
Н.А.

Сыктывкар,2023
Цели:
  Закрепить знания
детей (и родителей) о дорожных знаках, безопасном поведении на улицах и
дорогах, о правилах дорожного движения.
  Развивать у детей
интерес к участию в совместных с родителями мероприятиях и способствовать
накоплению позитивных эмоциональных впечатлений.
Задачи:
-воспитывать
дисциплинированность, коллективизм, культуру безопасного поведения на улицах и
дорогах;
-формировать навыки
выполнения основных правил поведения у дошкольников на улице и дороге;
-развивать физические
качества в эстафетах: силу, ловкость, скорость;
-формировать потребность в
занятиях физкультурой.
Оборудование:  конусы 8 шт., обручи
2 шт., дуги 4 шт., самокаты 2 шт, дорожные знаки, благодарности.
Ведущий: Здравствуйте,
уважаемые зрители, гости! Очень приятно видеть всех в нашем детском саду.
Сегодня мы проводим спортивно-развлекательные состязания по правилам дорожного
движения. Представляю  жюри, которое будет оценивать спортивные возможности
и знания наших команд. Хабарова Ирина Сергеевна.
Инструктор: Спасибо нашим
командам за приветствия. А сейчас мы с вами проведем разминку «регулировщиков».
На разминку становись!
Инструктор проводит разминку.
(общеразвивающие упражнения с флажками)
Ну вот, все размялись
хорошо!
Праздник веселей пошел.
Ждут вас новые задания,
Непростые испытанья.
Инструктор: Команды прошу построиться
на линиях старта.
1.Эстафета «Передай жезл»
 Участки по одному
бегут с жезлом в руках оббегают стойку и возвращаются обратно. Передают
эстафету следующему.
2.Эстафета «Подземный переход»
Первый бежит, проползает на
четвереньках под дугой, обегает ориентир, передает эстафету следующему.
Ведущий: А теперь давайте
поиграем. Я буду задавать вопрос, а вы, если согласны, отвечайте: «Это я, это
я, это все мои друзья!» А если не согласны – молчите. Будьте внимательны!
Загадки для команд: чья команда быстрее и
правильно ответит на вопрос:
* Если б встала, до неба достала? (дорога)
* Посмотри силач, какой, на ходу одной рукой,
Останавливать привык - пятитонный грузовик.
(регулировщик)
* У него глаза цветные, не глаза, а три огня,
Он по очереди ими, сразу смотрит на меня…
(светофор)
* Не летит, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька… (автомобиль)
* Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса,
Крутят ноги вдоль дороги
Два весёлых колеса,
У загадки есть ответ: Это мой… (велосипед)
* Силач на четырёх ногах,
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Прикатил нам пианино… (грузовик)
Воспитатель: Молодцы команды хорошо справились с заданием.
А сейчас внимание, внимание - продолжаем
соревнование. В соревнованиях участвуют две команды.
Инструктор:  Ребята, в чём
можно перевозить детей в автомобиле?
Ответы детей (детское автокресло)
Верно, детское автокресло -
это специальное удерживающее устройство для безопасной перевозки детей в
автомобиле.
3.Эстафета в парах «Автокресло» (ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ)
Родители берутся за руки:
правая рука обхватывает левое запястье, левое-правое запястье партнера. На
получившееся из скрещенных рук «кресло» сажается ребёнок. Пара боковым галопом
пробегает дистанцию, следя, чтобы ребёнок не упал, возвращаются в команду за
следующим игроком (ребёнком).
4.Эстафета. "Сложи знак" из частей (два конверта со
знаками). Цель: быстрее и правильно сложить знак, разрезанный на части. Дети
выполняют, родители помогают.
Слово
жури.
4. Эстафета «Лучший водитель»
Участникам команд
нужно проехать на самокате между стоек, возле последней стойки назвать Незнайке
марку машины и вернуться назад по прямой.
5.Эстафета «Расставь знаки»
Участники команд
по очереди бегут до ориентира со знаками в руках и ставят знак в стойку. Бегут
обратно и передают эстафету следующему.
Инструктор:  Наш праздник окончен,
сегодня мы повторяли правила дорожного движения, которые важно и нужно знать
каждому из нас.
Ведущий: Держись дорожных
правил строго,

          Не торопись, как на пожар.

          И помни: транспорту – дорога,

          А пешеходу – тротуар.
Жюри подводит итоги
соревнований.
Команды под музыку
выходят из зала.

Литература:
1.
Авдеева Н.Н. Безопасность: учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного
возраста, ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997г.
2.
Кобзева Т.Г.,
Холодова И.А., Александрова Г.С. “Правила дорожного движения: система обучения
дошкольников, Волгоград, Учитель, 2011.
3.
Жатин С.О. Правила
дорожного движения, 1-4 классы. Занимательные занятия, Волгоград, Учитель, 2011
4.
Ж-л “Дошкольное
воспитание” №12/ 2011
5.
Ж-л “Музыкальный
руководитель” № 12/2011

file_name: спортивный праздник с родителями по пдд.docx

alt: Команды под музыку выходят из зала

title: Сценарий спортивного развлечения с родителями "Дорожная Азбука"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 10.2А Алгоритмизация и
  программирование

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10                      Урок:

Присутствуют:

Отсутствуют:

Тема
  урока

Методы сортировки

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

10.5.1.4 реализовывать
  алгоритмы сортировки для решения практических задач

Цели
  урока

познакомить учащихся с алгоритмами сортировки

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Середина урока
10 мин

10 мин

5 мин

5 мин

5 мин

Объяснение новой темы. Просмотр видео «Одномерные
  массивы».
Одномерный массив – это
  фиксированное количество элементов одного и того же типа, объединенных одним
  именем, где каждый элемент имеет порядковый номер (индекс).

Задание
  1. Проверяем выполнение программы на языке программ-мирования Pascal.

Дескрипторы:

1.      Набирает код программы
  вычисления массива
2.      Описывает и
  объясняет каждую введенную строку (оператор)

1   2   3   4   5  - порядковые номера это индекс массива
5
  8   -3    2   14 -  это элементы массива

Чтобы обратиться к элементу 2 выполняем следующую
  запись: mas[4]

В строке объявления переменных var объявляем
  массив   mas:array с пятью
  элементами    [1..5]
  целого
  типа    of  integer

Тело
  программы:

Цикл
  для индексов:

Вводим
  элементы массива:

Итак,
1.
  Пошел
  цикл
2.
  Вводим
  наше число
3.
  Затем
  опять цикл
4.
  И
  выводим массив

Запускаем
  программу на выполнение:

Итак, первый способ ввода массива
  – ввод
  элементов массива вручную с клавиатуры:

Второй способ: использование
  оператора random– заполняет случайными числами.

Оператор
  readkey – ждет нажатия клавиши для
  выхода

Оператор
  clrscr– очистка экран.
  Вводим после первого begin.

Д/з
  конспект урока

Видео

file_name: Урок  10 кл.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

информатика

group: Дисциплины

title: Урок информатики в 10 классе. "Методы сортировки"


extracted_text:
Богданова
Светлана Анатольевна
Бюджетное
общеобразовательное учреждение
 г.
Омска «Гимназия №150»
Воспитываем
делом!

Любовь к родине —
не отвлеченное понятие,
но реальная
душевная сила, требующая организации,
 развития и культуры.
Толстой
А. Н.
      В Концепции патриотического воспитания записано: «патриотическое
воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов
государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан
высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству,
готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите интересов Родины». Ориентируясь
на данное понятие, каждая школа выставляет для себя приоритет патриотического
воспитания, не умоляя значения и других направлений работы со школьниками.
Самым сложным при реализации системы мероприятий, было вовлечь всю школу в
социально-значимые события, убедить некоторых педагогов в важности данного
направления, дать понять ребятам, что мы делаем одно общее важное дело.
Понимание
патриотизма как чувства, для большинства молодых людей политизировано. Основной
задачей школы является не навязывать идеи, а вовлекать ребят в активную работу,
которая сама приводит к формированию таких качеств личности, как
ответственность, забота о младших, уважение к старшим, сопереживание, чувство
долга. Разрабатывая программу патриотического воспитания под названием «Мы –
граждане России», коллектив опирался на значимые дела, которые постепенно
приведут наших школьников к изменениям представлений о том, что такое
«патриотизм» и что значит «быть патриотом своей страны».  На протяжении трех
лет велась работа по внедрению всего запланированного в реалии школьной жизни.
Если
проанализировать всю систему нашей работы по реализации программы, то можно
выявить важные моменты, которые сыграли положительную роль в вопросах патриотического
воспитания молодого поколения.
Однозначно
на первое место нужно поставить системность, ключевые дела, проводимые каждый
год, оставляют в памяти событие, о котором идет речь и фиксацию значимости
этого события для себя, школы и страны.
На
второе место можно поставить массовость. Когда весь коллектив вовлекается в
процесс – это ответственность за результат каждого ученика, взаимопомощь,
поддержка ближнего в случае неудачи, совместный разбор результатов.
Третий
и не маловажный фактор освещение событий школьным пресс-центром, в состав
которого входят обучающиеся гимназии. Открытость информации о мероприятиях,
похвала и благодарность участникам, являются мотивирующим фактором для
дальнейшего развития и желания принимать участие в делах школы.
Четвертый
фактор – поиск социальных партнеров. Вот уже три года мы сотрудничаем с Областной
общественной организацией «Ветераны Афганистана», которые приходят на встречи
со школьниками и рассказывают о героизме и значимости защиты Родины. Совет
ветеранов округа приглашает наших ребят на музейные уроки, посвященные памятным
датам истории. Омская юридическая академия, библиотека им. Лизы Чайкиной,
спортивные школы, неоценима помощь этих организаций в развитии и формировании
личности наших ребят.
Неоспорима
значимость развития детских общественных объединений, позволяющих найти ребятам
компанию по интересам, занимать свое свободное время полезными практиками, социальными
делами, соревнованиями.
За
период реализации программы очень многие мероприятия стали традиционными и
собирают огромное количество участников. Конкурс военно-патриотической песни с
каждым годом привлекает все больше желающих принять участие, у нас реальная
борьба за призовые места. В этом году тридцать один класс участвовал в школьном
конкурсе: солисты, ансамбли, хоровое исполнение. Многие готовили видеоряды,
надевали форму военных лет, выходили с портретами ветеранов. Родители,
присутствующие на мероприятии, отмечают сплоченность детей, их серьезное
отношение к происходящему.
Начиная
организовывать смотр-конкурс патриотической песни и строя всего с восьми
классов, а  в этом году их у нас было тридцать два из тридцати восьми – это
рекорд за три года стабильной работы по привлечению классных коллективов к
этому мероприятию. Очень значимым здесь оказалась помощь Омской юридической
академии, которая территориально находится рядом со школой и заключив договор о
сотрудничестве, курсанты каждый день в течение февраля месяца приходят в школу
и занимаются подготовкой отрядов, являются членами судейской коллеги, принимают
парад и определяют лучшие команды.
 Для
современных детей очень важна визуализация, поэтому в гимназии изготовлен
баннер, на котором изображены дедушки и бабушки наших учеников, участники
Великой Отечественной войны. Этому предшествовала кропотливая работа, в течение
двух лет собирался материал о ветеранах: их фотографии, места боев, награды.
Созданы две книги памяти. У баннера ребята проводят уроки мужества, каждый
рассказывая о воинском пути своего ветерана.
В
гимназии активно развивается деятельность школьного спортивного клуба, основной
задачей которого является вовлечение каждого школьника в занятия спортом и
ведения активного и здорового образа жизни. Каждый год переходящий кубок
вручается классу, набравшему в рейтинге наибольшее количество баллов,
учитываются все соревнования школьные, окружные, муниципальные. На стенде ШСК
«Юность» выставляются фотографии ребят, являющихся победителями различного рода
соревнований.
Ежегодно
в соответствии с календарем памятных дат России проводятся уроки мужества,
вахты памяти, митинги с приглашением ветеранов войны, тружеников тыла, детей
сирот войны. Собрана серия видеофильмов о важных вехах Великой отечественной
войны, проводятся громкие чтения в библиотеке. Это только часть событий
происходящих в нашей школе. Мы не останавливаемся на достигнутом. Создана новая
программа воспитания, которая позволит нам продолжить работу в соответствии с
намеченными целями и задачами, развивая и воспитывая современную молодежь.
Народная
пословица гласит «Вода – камень точит» и это точно характеризует нашу работу. Мы
считаем, если с детьми постоянно работать, привлекать к делам, демонстрировать
свою сопричастность к происходящему, у нас вырастет хорошее поколение людей,
любящих свою семью, друзей, школу, страну.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воспитываем делом.docx

alt: Богданова Светлана Анатольевна

intro: Анализ системы  работы по реализации программы воспитания, можно выявить важные моменты, которые сыграли положительную роль в вопросах патриотического воспитания молодого поколения.

title: Воспитываем делом


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Ректор КРИПКиПРО

_________________О.
  Г. Красношлыкова

«______» ____________________ 2014 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о выпускной работе слушателя

факультета
профессиональной переподготовки

Кемерово 2014

СОДЕРЖАНИЕ

№
раздела

Наименование раздела

Страница

1.

Общие
  положения

3

2.

Руководство выпускными работами

4

3.

Основные
  требования к выпускной работе

5

4.

Требования
  к оформлению выпускной работы

5

5.

Порядок
  защиты выпускной работы

9

6.

Этапы
  выполнения работы

11

7.

Приложение
  1. Образец титульного листа

13

8.

Приложение
  2. Образец оглавления

14

9.

Приложение 3. Образец
  оформления списка литературы

15

10.

Лист
  регистрации изменений, дополнений и проведении ревизии

16

11

Лист
  согласования

17

12

Лист
  рассылки

18

I.
Общие положения
1.1
Настоящее Положение разработано в соответствии
с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам (приказ Минобрнауки РФ № 499 г. от 01.07.2013).
1.2   Итоговая аттестация слушателя факультета профессиональной
переподготовки проводится в форме
защиты выпускной работы.
1.3   Основные задачи выпускной работы:
-  углубление и расширение теоретических знаний слушателей
в области методологии, теории
современных исследований изучаемой науки;
-  самосовершенствование научно-творческой
деятельности слушателей;
-  формирование умений самостоятельной работы с
научной и методической литературой,
сбора и анализа фактического материала;
-  обеспечение условий для личностного
саморазвития слушателей; развития у них: когнитивных
способностей, качеств исследователя, объективной самооценки, профессиональной мобильности, способности к самостоятельным суждениям
и выводам;
-  формирование умений провести констатирующий,
формирующий и контрольный этапы
эксперимента, осуществлять диагностические процедуры, прогнозировать и проектировать педагогические
процессы и явления, способности к определению
цели, объекта, предмета, гипотезы и задач исследования;
-  развитие навыков обоснования актуальности проблемы и новизны полученных результатов;
-  формирование навыков практического
приложения приобретенных знаний и умений в
профессиональной, практической деятельности.
1.4.При выполнении выпускной работы слушатель
должен продемонстрировать:
-  умение работать с литературой и использовать
достижения науки для решения поставленной
задачи;
-  способность анализировать информацию;
-  применение творческих подходов к решению
поставленных задач;
-  умение выработать рекомендации по итогам проведённых исследований и предложения по их внедрению.
1.5.Слушателям рекомендуется выбирать тему в
соответствии с профилем их работы. Выпускающие кафедры
предоставляют слушателям тематический перечень
рекомендуемых тем, направлений исследований. Выбор темы осуществляется самими
слушателями с учетом их интересов и реальных потребностей в теоретической и практической подготовке, конкретных
задач организаций, направивших их на
обучение. Тема должна быть актуальной,
соответствовать современному состоянию отечественной и зарубежной
педагогической науки, а также состоянию и тенденциям развития региональной
системы образования.
1.6.
Темы выпускной работы обсуждаются на заседании кафедры, и по её решению, не позднее, чем за 3 месяц до окончания обучения, приказом ректора закрепляются за слушателями.
1.7.
Изменение темы выпускной работы
осуществляется в том же
порядке, что и её утверждение, и может быть произведено не позднее, чем за 1 месяц до начала защиты выпускной работы.

II. Руководство
выпускными работами
2.1. Руководитель выпускной работы утверждается, как правило, из числа профессорско-преподавательского состава
Института со стажем научно-педагогической
или руководящей работы не менее 5 лет.
2.2. К руководству выпускными работами могут
привлекаться высококвалифицированные специалисты из
органов государственной власти и
местного самоуправления, представители образовательных организаций, имеющие высшее профессиональное образование, соответствующее
специальности, по которой выполняется
выпускная работа, и стаж практической деятельности
не менее 5 лет.
2.3.Утверждение руководителя
выпускной работы производится не позднее,
чем за 3 месяца до окончания обучения.
2.4.Руководитель выпускной работы выполняет следующие функции:
-  формирует задание на выполнение выпускной
работы;
-  составляет календарный график подготовки
выпускной работы;
-  оказывает помощь в подборе научной
литературы, справочных материалов и
других источников по теме выпускной работы,
необходимых для её выполнения;
-  консультирует выпускников по основным
разделам, вопросам выпускной работы;
-  пишет отзыв на выпускную работу, где
оценивает степень
её актуальности, достоинства, недостатки
каждого раздела работы, теоретическую и практическую значимость, дает общую оценку выпускной работы.

III.
Основные требования к выпускной работе
 3.1.
Наличие значимой в исследовательском, информационном, практическом, творческом
плане проблемы (задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского
поиска для ее решения).
 3.2.
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых
результатов.
3.3. Индивидуальное или
групповое (не более 2 человек) планирование и выполнение действий по решению
проблемы. Каждый участник коллективной работы описывает и защищает результаты
своего аспекта исследования.
3.4 Использование
исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность
действий:
·
определение
проблемы и вытекающих из нее задач исследования;
·
выдвижение
гипотезы;
·
выбор
методов исследования (статистических, экспериментальных, наблюдений и пр.);
·
сбор,
систематизация и анализ полученных данных;
·
выводы,
выдвижение новых проблем исследования;
·
подведение
итогов, оформление результатов, их презентация;
·
выбор
способов оформления и предъявления конечных результатов (презентация, защита и
пр.).

IY. Требования к оформлению выпускной работы
4.1.      Структура выпускной работы включает в себя
следующие основные элементы в порядке их расположения:
-   титульный лист;
-   оглавление;
-   введение;
-   главы основной части;
-   заключение (выводы);
-   список литературы;
-   приложения к выпускной работе (при
необходимости).
4.2. Титульный лист является первой страницей выпускной
аттестационной работы и
заполняется по строго определённым правилам (приложение 1). Титульный лист не нумеруется.
4.3. Оглавление отражает содержание и структуру выпускной работы
и помещается после титульного листа. В оглавлении приводятся все структурные
элементы работы, включая введение,
главы и параграфы основной части, заключение, список литературы, приложения, и указываются
страницы, с которых они начинаются (приложение 2).
Заголовки
оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Все заголовки начинаются с заглавной буквы, точка в
конце заголовка не ставится. Подчеркивание, переносы слов в
заголовках и подзаголовках не делаются. Оглавление, как и титульный лист, не нумеруется.
4.4.
Во введении ставится проблема, избранная для
исследования. Введение содержит обоснование актуальности темы исследования,
основные характеристики
выпускной работы (цель, объект, предмет, задачи,
гипотеза исследования).
Цель вытекает из темы и проблемы научного
и/или практического поиска и имеет две составные части: теоретическую и
практическую. Это свёрнутое (сжатое) и обобщённое описание направленной на
объект деятельности и предполагаемого (планируемого) результата изучения
объекта (явления).
Объект - эта та крупная, относительно самостоятельная часть объектной области, в которой
находится предмет исследования.
Предмет - изучаемое свойство объекта; какая сторона (особенность) объекта будет
изучаться автором.
Гипотеза
– предположение о причинно-следственной связи между изучаемым свойством
педагогического объекта и определёнными факторами среды. Гипотеза проверяется
опытным путём в ходе исследования. Она должна выражаться формулой, включающей
две части: «Если [далее следует описание фактора и/или состояния объекта], то
[далее следует описание характера связи между объектом и фактором]».
Задачи
исследования - это составные части цели, которые обозначены, как правило, в
параграфах оглавления.
Во введении должна быть отражена
краткая характеристика используемых в работе методов исследования, которые
служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым условием
достижения поставленной цели.
Вариант групповой работы
предусматривает указание долевого участия слушателей в ее выполнении.
4.5. В основной части выпускной работы,
состоящей из глав, излагается материал темы,
решаются задачи, поставленные во введении.
4.5.1.
В первой главе раскрывается теория
исследуемой проблемы, дается критический анализ теоретической и методической литературы, периодики,
анализируется практика и опыт новаторов,
показывается позиция автора. Рекомендуемый объем – до 20 страниц.
4.5.2.
Вторая
глава включает, как правило, описание содержательного аспекта
опытно-экспериментальной и/или методической работы выпускника(-ов) и
достигнутых в ходе этой работы результатов; обобщается и систематизируется опыт работы слушателя, опыт коллег,
показываются различные способы решения данной проблемы, определяется путь, модель решения проблемы, критерии, показатели, методы исследования. В этой же
главе фиксируются результаты исследования. Для
повышения компактности и наглядности используются таблицы и рисунки. Язык
изложения должен обладать характерными чертами делового стиля с использованием соответствующей
терминологии, конкретностью формулировок, полным отсутствием эмоциональных
речевых средств и т. д.
Глава может быть
посвящена проектированию педагогической деятельности, описанию ее реализации,
оценке ее результативности. Она может включать систему разработанных занятий,
уроков, внеклассных форм работы, комплексов учебно-наглядных или
учебно-методических материалов с обоснованием их разработки и рекомендациями по
их использованию.
Продуктом выполнения выпускной работы могут быть:
- Учебно-программные
(элективные курсы, факультативные курсы, рабочие учебные программы и т.п.) или
методические материалы (рекомендации; разработки: сценарии праздников,
предметных недель, конспекты уроков и др.);
- Учебно-теоретические
(учебники, учебные пособия) и/или учебно-практические материалы (сборники
упражнений, тестов, заданий и пр.);
- Учебно-справочные
(терминологический словарь, хрестоматия, учебный справочник) и/или
учебно-библиографические материалы (аннотированные библиографические
указатели).
- Учебно-наглядные
материалы (схемы, таблицы, альбомы, атласы, карты, электронные материалы и
др.);-
-
Опытно-экспериментальная или проектная работы;
- Программа развития
образовательной организации, бизнес-план, и др.
В работах коррекционной
направленности желательно проводить констатирующую часть экспериментального
исследования.
4.6.
Заключение содержит важнейшие выводы автора,
обобщенный
анализ результатов своего научно-педагогического наблюдения, исследования или
анализа. Здесь подводятся итоги теоретической и практической разработки
темы, отмечается практическая значимость результатов, предлагаются обобщения и
выводы по исследуемой проблеме,
формулируются предложения и рекомендации.
В заключении автор должен соотнести
полученные выводы с целями и задачами, поставленными во введении, соединить
выводы в единое целое, оценить успешность проделанной работы. Иногда
целесообразно построить заключение как перечень выводов, разбив его по пунктам,
в каждом из которых необходимо выделить и обосновать один конкретный вывод.
4.7.
После
заключения представляется библиографический список использованной литературы. Каждый
включенный в него литературный источник должен иметь отражение в рукописи
исследования. Если слушатель делает ссылку на какие-либо заимствованные факты
ученых или педагогов, то он должен в квадратных скобках указать номер
публикации, согласно списка литературы (например: [4], [2; 16; 21], [цит. по
12]); если приводятся цитаты из работ других авторов, то кроме номера
источника, указывается страница, с которой данная цитата (мысль) заимствована
(например: [4, С. 24]).
В список литературы,
составленный по ГОСТу, необходимо включать современные источники (в основном за
последние 5 лет), с указанием работ ведущих специалистов региона по теме
изучения. Не следует включать те работы, которые фактически не были
использованы.
В список литературы включаются не менее 25 использованных в работе источников. Литература
указывается в алфавитном порядке по фамилии автора.
Образцы оформления списка
литературы представлены в приложении 3. Список литературы строится по единому алфавитному
ряду и оформляется, согласно требованиям госстандарта (Р 7.05-2008).
4.8.    Вспомогательные
или дополнительные материалы, такие как копии подлинных документов, отдельные положения
из нормативных документов, анкеты, перечень ключевых понятий, разработки
фрагментов занятий и др. материалы, помещают в приложении. По форме они могут
представлять собой текст, таблицы, графики, карты и т. д.
Связь основного текста с
приложениями осуществляется через ссылки (например, приложение 1). Каждое приложение начинается с нового листа,
указывается прописными
буквами и имеет цифровое обозначение.
4.9.    Выпускная работа выполняется компьютерным способом. Текст печатается через
1,5 интервала с применением 14
размера шрифта. Размеры полей: сверху – 2.5 см, снизу – 2.0 см,
слева – 3 см, справа – 1.5 см. Красная строка – 1.25, выравнивание по ширине.
Страницы нумеруют арабскими цифрами, соблюдая
сквозную нумерацию по всему тексту. Номера
страницы проставляются в нижнем правом углу. Первой страницей считается титульный лист, второй - оглавление, они не нумеруются, третьей - начало
текста. Объем работы не менее двух и, как правило, не более 4 печатных листов
(48-96 страниц).
Каждая
глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению,
заключению, списку литературы, приложениям.
4.10. Стиль изложения –
научный, предполагающий точность и достоверность приведенных сведений, четкость
и ясность изложения материала, логичность и последовательность.
Таблицы должны иметь
сквозную нумерацию и название, представленное перед таблицей. Рисунки
подписываются внизу.
Содержание работы,
особенно ее теоретическая часть, должно иметь ссылки на используемые источники,
оформляемые номером в квадратных скобках согласно списку литературы.

V.
Порядок защиты выпускной работы
5.1.
Подготовленная в соответствии с установленными
требованиями выпускная работа, на бумажном (кольцевой или жесткий переплет) и
электронном носителях, представляется слушателем на факультет профессиональной
переподготовки не позднее двух недель до начала защиты.
5.2.
Руководитель представляет письменный отзыв на
выпускную работу. На основании положительного отзыва решается вопрос о готовности выпускной работы и допуске слушателя к её защите. Издаётся
соответствующий приказ по Институту.
5.3.
Выпускная
работа, допущенная к защите, направляется на внешнюю рецензию. В число
рецензентов могут входить научно-педагогические работники учебных, методических
и научных учреждений, квалифицированно владеющие информацией по изучаемой теме.
Научный руководитель выпускной работы и не может быть рецензентом. Подпись
рецензента должна быть заверена по месту его работы.
5.4.
Содержание отзыва и рецензии доводится до
слушателя за три дня до защиты, слушатель готовит ответы на замечания научного руководителя и рецензента,
если таковые имеются.
5.5.
Защита выпускной работы проводится на
открытых заседаниях
аттестационной комиссии (см. Положение об итоговой аттестации слушателей ФПП) с
участием не менее двух третей её состава.
5.6.
При защите выпускной работы слушатель делает
краткое сообщение (не более 10 минут), в котором излагает цель,
задачи, предмет, объект, гипотезу, методы
исследования, результаты и выводы, обосновывает их.
Доклад необходимо сопровождать презентацией и/или табличным и графическим
материалом. Его содержание должно иллюстрировать основные положения работы.
Весь иллюстративный материал должен быть аккуратно оформлен, иметь названия,
условные обозначения и нумерацию.
При необходимости выпускнику задаются вопросы по теме выпускной
работы, оглашается отзыв руководителя и
рецензия на работу. Во время
процедуры защиты желательно присутствие научного руководителя, возможно его
выступление или выступление
рецензента.
5.7. По окончании сообщения слушатель отвечает на вопросы
членов комиссии по
содержанию выпускной работы. Автор
выпускной работы может
высказать свое мнение по поводу замечаний, сделанных в отзыве и/или рецензии.
5.8. После публичной
защиты, члены аттестационной комиссии на закрытом заседании обсуждают
результаты защиты и простым большинством голосов выносят решение об оценке
выпускной работы. При
равном числе голосов мнение председателя является решающим.
Критерии оценки выпускной
работы:
-  актуальность темы и
соответствие ее современным требованиям и тенденциям развития системы
образования;
- полнота и
обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы;
-эффективность и
адекватность использования избранных методов исследования для решения
поставленной проблемы;
- обоснованность и
ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их
применения в практической деятельности;
-  правильность и полнота
анализа проблемы;
- качество доклада
(сообщения) и ответов на вопросы при защите работы;
-
степень
самостоятельности автора в разработке выпускной работы.
5.9.
Результаты защиты выпускной аттестационной
работы определяются оценками
«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в тот же день после оформления
в установленном порядке протоколов
заседания аттестационной комиссии.
5.10.      Слушатель не допускается к защите выпускной
работы по следующим причинам:
-   не выполнен учебный план по конкретной образовательной
программе;
-   по вине слушателя нарушены сроки утверждения
темы его выпускной работы;
-   слушателем самостоятельно изменена тема
выпускной аттестационной работы;
-   выпускная работа не представлена в установленные сроки.
5.11.     Слушатель, не защитивший выпускной работы, имеет право на повторную защиту, но не ранее чем через год.
5.12.     Выпускная работа, согласно утвержденной
номенклатуре дел, хранится в институте в течение 5 лет.

VI. Этапы выполнения работы
1-3 месяцы обучения
– работа с литературными источниками по анализу проработанности интересуемой
темы. Если работа опытно-экспериментальная – работа с научным руководителем по
подготовке к организации и проведению исследования.
4-6 месяцы обучения
– работа с научным руководителем по определению темы, методологических основ
работы, планирование содержания глав, написание теоретической части. Если
предусмотрено – проведение опытно-экспериментальной работы.
7-10 месяцы обучения
– компоновка подготовленных текстов, написание введения, выводов, составление
заключения. Сдача работы на проверку научному руководителю.
11–ый месяц
– рецензирование работы.
12-ый месяц
- подготовка доклада (выступления) и презентации для защиты работы.

Приложение 1
Образец
титульного листа

Министерство образования и науки
Российской Федерации

Государственное образовательное
учреждение дополнительного профессионального образования (повышения
квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования»

Факультет профессиональной переподготовки

Организация
исследовательской деятельности
обучающихся
по биологии

Выпускная работа

Работа
допущена к защите
«___»_____________2014
г                       Исполнитель:

                     Иванова Вера Петровна
Работа
защищена                                       слушатель группы
«
___»_____________2014 г                     «Педагогика, психология и методика
с
оценкой «____________»                       преподавания школьных дисциплин:

                          биология»
Председатель
АК
______________________
Члены
комиссии
1_____________________
Научный руководитель:
2_____________________
Корнева Мария Федоровна,
3_____________________
канд. пед. наук, доцент КРИПКиПРО
4_____________________                         (или д-р пед. наук,
профессор)

Кемерово, 2014
Приложение 2

Образец
оглавления

Оглавление

Введение
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  . . . . . . . . . . . . .

3

Глава
  1.

(название
  главы, посвященной теоретическим вопросам)

6

1.1.

  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6

1.2.

  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

Глава
  2.

(название
  главы, согласно теме работы)  . . . . . . . . . . . . . . . .

10

2.1.

  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

2.2.

  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22

2.3.

  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

Заключение
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  . . . . . . . . . . .

32

Список
  литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  . . . . . . . . . .

36

Приложение
  1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  . . . . . . . . . .

40

Приложение 2 . . . . . . . . . . . . . .
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

44

Приложение 3 . . . . . . . . . . . . . .
  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46

Приложение 3
Образец оформления
списка литературы
При оформлении списка рекомендуется
соблюдать следующие правила: при указании нескольких работ одного автора
источники располагаются по алфавиту заглавий; при совпадении первых слов в названиях
источников их записывают по алфавиту вторых слов и т. д.; если источник
полностью изучен, то указывается количество страниц документа (36с.); если
рассматривается несколько страниц, то указываются номера страниц источника (С.
30-38).
Например:
Как спроектировать учебный процесс по
курсу [Текст] : учеб. пособие для преподавателей / Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина, Н.
И. Колесникова. – Новосибирск : Изд-во НГТУ,  2014. – 83 с.
Кожина, М. Н. Стилистика
русского языка [Текст] : учеб. пособие / М. Н. Кожина. -  М. : Просвещение,
2010. - 223 с.
Планирование, организация и управление
образовательным процессом [Текст] / А. М. Коротеев, Т. А. Беляев, И. И. Иванов
[и др.] ; под ред. А. М. Коротеева. –  М. : Просвещение, 2013. – 286 с.
Статьи из сборников, журналов оформляются
следующим образом:
Кочкина, Л. С. Социализация
детей-сирот [Текст] / Л. С. Кочкина // Психолого-педагогическая и социальная
поддержка детей и молодежи «группы риска»: состояние, проблемы, перспективы :
сборник научных статей / под научной ред. Н. А. Заруба, Н. Э. Касаткиной, Т. А.
Фральцовой, С. Н. Чистяковой ; ред. коллегия: И. В. Карнаева, Е. Л. Руднева, Т.
Н. Семенкова . – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2003. – Ч.2. - С. 15-21.
Усова, А. В. Чтобы учение стало
серьезным и успешным [Текст] / А. В. Усова // Педагогика. - 2000. - № 4. - С.
30-33.
Ссылка на диссертационные исследования:
Белозеров, И. В. Религиозная политика
Золотой Орды на Руси в XIII-XIV вв. [Текст] : дис. … канд. ист.
наук: 70.00.02 / Белозеров Иван Валентинович. – М., 2012. – 215 с.
Электронные ресурсы:
Дубровин, Б. С. Интерактивный курс
подготовки к ЕГЭ [Электронный ресурс] : математика. -  М. : Экзамен, 2011. – 1
электрон. опт. диск. (ресурс локального доступа).
Российская государственная библиотека [Электронный
ресурс] / ред. Т. В. Власенко. -  М. : Рос. гос. б-ка, 2006. – Режим доступа: http://www.rsl. ru. – Загл. с экрана
(ресурс удаленного доступа).
В список литературы в квадратных скобках
могут быть включены [Видеозапись], [Звукозапись], [Карты] и др.
Список литературы строится по единому алфавитному
ряду.

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ
ИЗМЕНЕНИЙ, ДОПОЛНЕНИЙ И ПРОВЕДЕНИЯ РЕВИЗИИ

№
  п/п

Дата
  внесения изменения, дополнения или проведения ревизии

Номера
листов

Шифр
  документа

Краткое
  содержание
изменения,
  отметка о ревизии

Ф.И.О.,
  должность, подпись лица осуществившего изменение документа

1

2

3

4

5

6

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

№
п/п

Наименование
подразделения

Должность

Ф.И.О.

Подпись

Дата

1

2

3

4

5

6

1.

2.

ЛИСТ РАССЫЛКИ

№
п/п

Наименование
подразделения

Должность
получателя

Ф.И.О.

Подпись

Дата

1

2

3

4

5

6

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

file_name: Правленное Положение о выпускной работе.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ № раздела

alt: I . Общие положения 1.1

alt: Критерии оценки выпускной работы: - актуальность темы и соответствие ее современным требованиям и тенденциям развития системы образования; - полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической…

alt: Приложение 1 Образец титульного листа

alt: Приложение 2 Образец оглавления

alt: Приложение 3 Образец оформления с писка литературы

alt: ЛИСТ РЕГИСТРАЦИИ ИЗМЕНЕНИЙ, ДОПОЛНЕНИЙ

alt: ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ № п/п

alt: ЛИСТ РАССЫЛКИ № п/п

title: Проект "Наш Дом"


extracted_text:
Агитбригада 3 «в» школа 101

Вас приветствует агитбригада
средней школы сто один «Огоньки»!
Разноцветные огни:
         Зеленый,
желтый, красный,
         Раскроют
правила дорог
         Легко,
доступно, ясно.
                   Мы
– дружные ребята,
                   Мы
как одна семья.
                   В
сто первой школе учимся

И он, и ты, и я

(Чему
учат в школе):
1.
Много правил разных знать и все знаки понимать

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Как по улице ходить, как ее переходить

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
2.
Чтоб трехглазый светофор с нами не затеял спор,

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Как воспитанными быть, как с дорогою дружить,

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

(Это рассказывает 1 четверка, а 2ая пока берет реквизит)
Шум, движенье, гул моторов
Сразу растеряешься
Коль в сигналах светофора
Ты не разбираешься

Светофор-учитель строгий
Пешеходу он твердит:
«Стой, вниманье, прочь с
дороги,
Приготовься, путь открыт»

(Потом эта четверка отходит в сторону, на середину выходит
2ая четверка с реквизитом: светофор и три кружка из картона)

светофор
Я
и вежливый, и старый,
Я известен на весь мир,
Я на улице широкой
Самый главный командир.
Все меня, конечно, знают,
Да и как меня не знать!
Все отлично понимают
Всё, что я хочу сказать.
Сигналы (хором):
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Красный:
Самый строгий – красный свет,
 говорит –дороги нет
Если красный свет горит, значит
Путь для всех закрыт.
Жёлтый:
А теперь у светофора
Загорелся желтый глаз,
Это значит очень скоро
Светофор пропустит нас
Зелёный:
Свет зеленый,
но пожалуй
Рано в путь
пускаться нам
Не мешало бы
сначала
Поглядеть по
сторонам

Пока ребята уносят реквизит, из левой части 2 девочки
выхолят за руки и одна другой говорит

Даже если
опоздала, все равно не торопись
И зеленого
сигнала обязательно дождись

Пусть машин
кругом и нет
Не ходи на
красный свет

Перед тем как
перейти влево-вправо посмотри
Обстановку
оцени и тогда уже иди

В это время все четверки построились обратно в одну колонну
и хором
Очень-очень (грозят
пальцем правой руки)
Осторожно (грозят
пальцем левой руки)
Через улицу иди
(имитируют ходьбу)
И налево (поворот
головы)
И направо (поворот
головы)
Непременно (грозят
пальцем правой руки)
Посмотри (грозят
пальцем левой руки)

Затем перестраиваются, впереди 4 девочки, позади 4 мальчика
Поют под песню «От улыбки»

Никогда, нигде не забывай
Пешеходом быть внимательным,
хорошим
На проезжей части не играй
И на тротуаре не толкай
прохожих

И тогда наверняка, не
получишь синяка
И считать тебе не нужно будет
шишек
Даже строгий постовой старый
или молодой
Станет другом для девчонок и
мальчишек

После песни  снова перестраиваются в 2 четверки стихи

Правила для вас на службе
Каждый день и каждый час
Они помогут вам в пути
Дорогу верно перейти
Велосипедом управлять
И на дороге не играть

Раз, два, три, четыре, пять
Это каждый должен знать
(хором)

Детям знать положено
Правила дорожные
Ты, дружок, доверься им
Будешь цел и невредим

Хором Азбуку города помни
всегда, чтоб не случилась с тобою беда

Заявляем твердо мы
Скажем без сомнения
Очень в жизни нам нужны
Правила движения

Пусть не будет больше бед
Грусти и тревоги
Пусть горит зеленый свет
На твоей дороге

Потом все вместе заключение

Разноцветные огни:
         Зеленый,
желтый, красный,
         Раскрыли
правила дорог
         Легко,
доступно, ясно.
                   Мы
– дружные ребята,
                   Мы
как одна семья.
                   В
сто первой школе учимся

И он, и ты, и я

Пусть не будет на дорогах
бед!
 Пусть светит вам
зеленый свет!

file_name: агитбригада.docx

alt: Агитбригада 3 «в» школа 101

alt: И считать тебе не нужно будет шишек

alt: Пусть не будет на дорогах бед!

intro: Полностью разработанное высткпление агитбригады по ПДД

воспитание

group: Педагогика

tags: агитбригада пдд

title: Выступление агитбригады по правилам дорожного движения


extracted_text:
Добрый день уважаемые родители!
Сегодня я, Александра Николаевна хочу
предложить Вам с ребенком заняться аппликацией и поклеить «Домик». Одним из
важных аспектов жизни каждого человека и живого существа, является дом. Дома мы
чувствуем себя уютно и защищенными. Предложите вашему малышу поклеить «Домик»
из заранее подготовленных геометрических фигур, вырезанных из бумаги.
Вы можете заранее прочитать сказку
«Заюшкина избушка» и предложить детям сделать домик для зайки.
Аппликация
«Домик»
Шаг 1
Приготовьте листы бумаги, клей,
кисточку для клея, салфетки, заранее вырезанные геометрические фигуры (квадрат,
треугольник, прямоугольник) рис.1. Максимально удобно заниматься аппликацией
ребенку будет за столом.

Рис.1

Шаг 2
Расскажите Вашему ребенку, что
сегодня Вам нужно сделать домик для зайки, кошечки, собачке и т.д. Вы можете
предложить ему сделать домик, который бы он сам хотел. Покажите образцы, как
можно это сделать рис.2.

Рис.2
Шаг 3
В начале объясните ребенку, что
предварительно на листе бумаге нужно разместить, не приклеивая, геометрические
фигуры в том порядке, чтобы у него получился домик. При затруднении окажите
помощь малышу.
После Ваш ребёнок может приступить к
приклеиванию фигур. Пусть сделает это самостоятельно, напомните, что нужно
плотно прижимать деталь салфеткой. По окончанию работы обязательно похвалите
ребенка.
Данная аппликация научит
вашего ребенка составлять изображение из нескольких частей, соблюдая
определенную последовательность, правильно располагать его на листе. А также в
игровой форме вы закрепите знания геометрических фигур (квадрат, прямоугольник,
треугольник).
Желаю
вам творческих успехов!

file_name: Аппликация. Домик.docx

alt: Добрый день уважаемые родители!

alt: Желаю вам творческих успехов!

title: Аппликация. Домик


extracted_text:
Дата

Завуч
  по УР

Класс

5а

5в

____________З.И.Яндиева

Тема: Почва как
среда жизни.
Роль растений,
бактерий, грибов и животных в почвообразовании.
Тип урока: комбинированный
урок.
Цель урока: изучить
организмы, живущие в почве и роль растений, бактерий, грибов и животных в
почвообразовании. Узнать какие же взаимоотношения существуют между растениями,
животными, грибами, бактериями, населяющими такую среду жизни как почва между
собой.
Задачи:
1.
Обучающие: сформировать у учащихся знания о видах организмов,
обитающих в почве и изучить взаимоотношения между организмами, показать
зависимость одних видов от других, развить и закрепить знания о них, об
особенностях такой среды обитания как почва, выяснить роль растений, бактерий,
грибов и животных в почвообразовании.
2.
Развивающие: развивать умение анализировать, делать выводы,
работать самостоятельно и в группе, развивать познавательный интерес.
3.
Воспитательные: воспитание экологической грамотности и бережного
отношения к природе.
Методы обучения: частично
поисковый, проблемный, репродуктивный.
Формы организации урока: беседа, работа с текстом учебника.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Ход  урока:
1.
Организационный этап (2мин). Взаимное приветствие учеников и учителя. Здравствуйте,
ребята! Я приветствую всех и желаю успехов и хорошего настроения!
Фиксация отсутствующих. Проверка готовности к уроку.

Сегодня на уроке мы продолжаем изучать виды животных и
других организмов, обитающих в разных средах жизни.
Тема урока: Почва
как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании.
Актуализация опорных знаний (10 мин).
Сначала повторим и проверим домашнее задание. Ответьте на
вопросы:
- Дайте определение наземно-воздушной среде обитания;
- Какие еще Вам известны среды обитания живых организмов на
нашей планете?
- Почему в разных средах обитания обитают разные виды
животных и растений?
- Какие условия необходимы для жизни живых организмов?
- Какие экологические факторы Вам известны?
- Какие виды растений и животных, населяющие водную среду
вам известны? Приведите примеры.
- Какие виды растений и животных, населяющие
наземно-воздушную среду вам известны? Приведите примеры.
- Докажите, что для таких животных как водомерка среда
обитания - наземно-воздушная, а как паук-серебрянка - водная?
-Какие приспособления у животных Вам известны для обитания
в водной среде?
-Установите соответствие между группами растений по
отношению к свету и местами их произрастания.
Изучение нового материала:
Давайте посмотрим на тему и
попробуем вместе определить цель сегодняшнего урока. А чтобы вам было легче,
вспомним сказку «Дюймовочка». Напомните мне, где жил слепой жених Дюймовочки ?А
какие еще животные могут всю жизнь жить под землей? Что Вы можете сказать? Вот
на эти вопросы мы и постараемся ответить в ходе урока. Итак, какая же цель?
Изучить видовой состав организмов, обитающих в самой молодой и наиболее
заселенной среде жизни и изучить их роль в почвообразовании.

Почва действительно, ребята,
является самой молодой и наиболее заселенной средой обитания, так как она
возникла вместе с живыми организмами и их в ней действительно много. Давайте
познакомимся с составом почвы:

В почве создаются условия, не характерные для других сред:

Для почвы характерна более или менее рыхлая структура, определенная
водопроницаемость и аэрируемость. В верхних горизонтах почвы концентрируются
вещества, содержащие элементы, необходимые для питания растений, - фосфор,
азот, кальций, калий и многие другие. В почвенной влаге содержатся газы, растворимые
соли, питательные вещества, но иногда и токсичные для организмов соединения.
Такие почвенные растворы могут быть кислыми, нейтральными или щелочными.
Почва обладает своеобразными биологическими особенностями, поскольку
тесно связана с жизнедеятельностью организмов. Верхние слои содержат массу
корней растений. В процессе роста, отмирания и разложения они разрыхляют почву,
создавая определенную структуру, а вместе с тем и условия для жизни других
организмов. Роющие животные перемешивают почвенную массу, а после смерти становятся
источником органического вещества для микроорганизмов.
Какая же роль бактерий, грибов и животных в почвообразовании?
Бактерии и грибы, разрушающие отмершие останки растительных и животных
существ превращают органические вещества в неорганические вещества. Дождевые
черви и другие землерои (кроты, слепыши), питаясь разлагающимися растительными
остатками и опавшими листьями, рыхлят почву, прокладывают в ней ходы,
вентилируя воздухом и делая более плодородной для растений.
Газообмен почвенного воздуха с атмосферным, при котором
почвенный воздух обогащается кислородом, а приземный - углекислотой,
называется аэрацией (от греч. аег - воздух).
На аэрацию почвы, которая возможна только благодаря ее пористости, влияет
много факторов. Например, повышение влажности препятствует проникновению в
почву кислорода. С глубиной количество углекислого газа в почве увеличивается,
а кислорода - уменьшается. При повышении температуры воздух расширяется и
выходит из почвы, а при понижении он более интенсивно проникает в промежутки
между почвенными частицами.
Органическое вещество почвы играет важную роль в росте и развитии
растений. Оно состоит из продуктов гумификации (аэробное разложение) и
неполного разложения растительных остатков и трупов почвенных животных.
Перегной, или гумус, для всех почвенных обитателей является основным
источником необходимых для жизни минеральных соединений и энергии. Он
обусловливает плодородие почв и их структуру. Гумус служит источником физиологически
активных соединений (витамины, органические кислоты, полифенолы и др.), которые
стимулируют рост растений.

Наиболее древними почв образователями являются микроорганизмы.
Они функционировали задолго до появления на Земле высших растений и животных.
Синтез физиологически активных соединений, гумус образование и полная
минерализация органических остатков - вот главная функция микроорганизмов в
почвообразовательных процессах.
В числе почвенных микроорганизмов имеются представители и
растительного, и животного мира. Прежде всего это одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Многие из них обладают пигментами типа хлорофилла и
отличаются от других микроорганизмов тем, что способствуют обогащению почвы
органическим веществом и кислородом. Однако наиболее многочисленны в почвенной
микрофлоре грибы, актиномицеты (лучистые грибы, близкие к бактериям) и
бактерии. В почвенной микрофауне особое значение имеют амебы и ресничные, а
также многочисленные микроскопические круглые черви - нематоды. Есть сведения о
присутствии в почве также неклеточных форм микроорганизмов - бактериофагов
(бактериальных вирусов) и вирусов.
Почвенные организмы по степени связи со средой обитания
разделяются на три основные группы:
Геобионты - постоянные обитатели почвы,
весь цикл их развития протекает в почве (дождевые черви, многие первичнобескрылые
насекомые).
Геофилы - животные, часть цикла развития которых
проходит в почве. К ним относится большинство насекомых: саранчовые, ряд
жуков, комары-долгоножки. Личинки их развиваются в почве, а во взрослом
состоянии это типичные наземные обитатели.
Геоксены - животные, иногда посещающие почву для временного укрытия
или убежища (таракановые, многие полужесткокрылые, грызуны, млекопитающие,
живущие в норах).
Запишите определения:
Гумус- органические вещества
почвы, образующиеся в результате разложения организмами - редуцентами
растительных и животных остатков.
Редуценты – организмы
(бактерии и грибы), разрушающие отмершие останки живых существ (органические
вещества), превращая их в неорганические вещества.
Минеральные (неорганические
вещества)-химические вещества, не имеющие углеродного скелета.
Плодородный слой почвы -
верхний слой почвы, содержащий гумус и являющийся наиболее благоприятным для
роста растений.
3.
Закрепление материала Что нового узнали на уроке? Что понравилось? Что не
понятно? Так какие животные могут жить в почве? Что такое почва? Какая роль у
дождевых червей в почвообразовании?
4.
Оценки. Домашнее задание: параграф 8
выучить, параграф 6-7 повторить.
Все молодцы! Спасибо за урок! Запишите
домашнее задание в дневники.
Все свободны.

alt: Дата Завуч по


extracted_text:
Рабочая
программа  курса  внеурочной  деятельности
«Орлята России»
2–3 классы
2022-2023 учебный год

Пояснительная
записка
Рабочая
программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в
соответствии с требованиями:
Ø
Федерального
закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Ø
Приказа
Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Ø
Методических
рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса обучения и
воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных письмом
Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
Ø
Методических
рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной
деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 № 09-1672;
Ø
Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной
распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
Ø
основной
образовательной программы.

Целькурса:формирование
уребёнкамладшегошкольноговозрастасоциально- ценностныхзнаний,отношенийиопытапозитивногопреобразованиясоциальногомира
на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими
поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству,
его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.

Задачи
курса:
1.
Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине,
общности граждан нашей страны, России.
2.
Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего
народа, семейным ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
3.
Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4.
Развивать творческие способности и эстетический вкус.
5.
Воспитывать         ценностное    отношение     к          здоровому      образу жизни,
прививать интерес к физической культуре.
6.
Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность
в безвозмездной деятельности ради других людей.
7.
Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к
окружающему миру.
8.
Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и
исследовательскую деятельность.

Предполагаемые
результаты курса
Целевые
ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками содержания
учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены в
соответствии с ФГОС, основными направлениями воспитания, зафиксированными в
Примерной рабочей программе воспитания и основываются на российских базовых
национальных ценностях:
·
понимает
важность социально-значимых ценностей Программы (понимает сопричастность к
истории родного края, своей Родины — России, Российского государства; осознаёт
принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает значение
государственных символов; уважает духовно- нравственную культуру своей семьи,
народа; понимает ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского
языка; сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на физическое
развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает ценность
природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду);

·
применяет
в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах
внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразо-вательной
организации в доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет
оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт
ответственность за свои поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, искусстве;владеет основными навыками личной
и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;
проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных видах доступного
по возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение
к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам; имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знаний);

·
демонстрирует
социально-значимую активность в социуме (демонстрирует уважение к
государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и
защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет
сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших; бережно
относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда,
демонстрирует бережное отношение к результатам труда; придерживается в своей
деятельности экологических норм; выражает познавательные интересы, активность,
любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует в деятельности и
повседневном общении интерес и уважение к научным знаниям, науке).

Учебный
курс предназначен для обучающихся 2–3 классов; рассчитан на 2 часа в неделю/68
часов в год  в каждом  классе.

Содержание курса
внеурочной деятельности
Воснову курса внеурочной деятельности положен
системно-деятельностный подход, позволяющий за период освоения ребёнком
образовательных треков (траекторий социально – коммуникационного развития)
осуществить качественный переход от «социальной активности» к «социальной
позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы заключён
сущностный нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности
для проявления творческой энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы,
для формирования активной позиции юных граждан страны. В структуре заложено
понимание особенностей психологического развития младшего школьника и условия
для формирования самостоятельной личности будущего подростка. Учтено
соотнесение построения учебных четвертей и распределение нагрузки в них.
Цикличность курса, где даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам,
позволяет ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать свои действия,
сделать вывод и попробовать применить этот опыт в своей жизни.
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 9-и
занятий по 7-ми трекам.

1. Трек «Орлёнок –
Лидер»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда.
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт
совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года.
Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива, сформировать
детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной
деятельности и чередования творческих поручений.

2.
Трек «Орлёнок – Эрудит»
Ценности,
значимые качества трека: познание.
Трек
«Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается
наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п.
–
в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что
необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в
этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к
учёбе.

3.
Трек «Орлёнок – Мастер»
Ценности,
значимые качества трека: познание
В
рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть
мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации
трека
«Орлёнок-Мастер»
поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят
новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена
для знакомства с лучшими мастерами своего дела.

4.
Трек «Орлёнок – Доброволец»
Ценности,
значимые качества трека: милосердие, доброта, забота.
Тематика
данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период
можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и
поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только
в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может
обращаться
к
имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.

5.
Трек «Орлёнок – Спортсмен»
Ценности,
значимые качества трека: здоровый образ жизни.
Время
для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая
физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Дополнительные
физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

6.
Трек «Орлёнок – Эколог»
Ценности,
значимые качества трека: природа, Родина.
Погодные
условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с
посадками
деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника.

7.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
Ценности,
значимые качества трека: семья, Родина.
Данный
трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека
происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен
открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры
своего родного края.
Основная
смысловая нагрузка трека:
Я
– хранитель традиций своей семьи.
Мы
(класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы
– хранители исторической памяти своей страны.
                                                                                Тематическое
планирование

№
п\п

Тема
  раздела

Кол-во часов

1.

Старт
  программы

8 ч

2.

Орлёнок
  – Лидер

8 ч

3.

Орлёнок
  – Эрудит

7 ч

4.

Орлёнок
  – Мастер

8 ч

5.

Орлёнок
  – Доброволец

7 ч

6.

Орлёнок
  – Спортсмен

8 ч

7.

Орлёнок
  – Эколог

6 ч

8.

Орлёнок
  – Хранитель исторической памяти

8 ч

9.

Подведение
  итогов

6 ч

Календарно-тематическое
планирование 2 класс

№

Тема

Кол-во
часов

Дата

Старт программы
  – 8 ч

1.

Встреча
  с игрой

1

сентябрь

2.

Интеллектуально-познавательные
  игры

1

сентябрь

3.

Подвижные
  игры

1

сентябрь

4.

Интеллектуально-познавательные
  игры

1

сентябрь

5.

Подвижные
  игры

1

сентябрь

6.

Интеллектуально-познавательные
  игры

1

сентябрь

7.

Подвижные
  игры

1

сентябрь

8.

Вводный
  «Орлятский урок»

1

сентябрь

Орлёнок – Лидер
  – 8 ч

9.

Лидер
  – это…

1

октябрь

10.

Я
  могу быть лидером

1

октябрь

11.

Как
  стать лидером?

1

октябрь

12.

С
  командой действовать готов

1

октябрь

13.

Верёвочный
  курс

1

октябрь

14.

КЛАССныйвыходной

1

октябрь

15.

Встреча
  с тем, кто умеет вести за собой

1

октябрь

16.

Итоги
  трека «Мы дружный класс!

1

октябрь

Орлёнок – Эрудит
  – 7 ч

17.

Кто
  такой эрудит?

1

октябрь-ноябрь

18.

Развиваемся,
  играя!

1

ноябрь

19.

Я
  – эрудит, а это значит…

1

ноябрь

20.

ВоображариУМ

1

ноябрь

21.

Могу
  быть изобретателем

1

ноябрь

22.

КТД
  «Что такое? Кто такой?»

1

ноябрь

23.

Встреча
  с эрудитом «Хотим всё знать». Итоги трека «На старте новых открытий»

1

ноябрь

Орлёнок – Мастер
  8 ч

24.

Мастер
  – это…

1

декабрь

25.

Мастерами
  славится Россия

1

декабрь

26.

От
  идеи – к делу!

1

декабрь

27.

Город
  Мастеров

1

декабрь

28.

В
  гости к мастерам

1

декабрь

29.

Мастер
  – это звучит гордо!

1

декабрь

30.

КТД
  «Классный театр

1

декабрь

31.

Путь
  в мастерство» – подводим итоги

1

декабрь

Орлёнок –
  Доброволец – 7 ч

32.

От
  слова к делу.Спешить на помощь безвозмездно!

1

январь

33.

КТД
  «Создай хорошее настроение»

1

январь

34.

С
  заботой о старших

1

январь

35.

КТД
  «Коробка храбрости»

1

январь

36.

КТД
  «Братья наши меньшие»

1

январь

37.

Добровольцем
  будь всегда

1

январь

38.

«Портрет
  добровольца» - итоги трека

1

январь

Орлёнок –
  Спортсмен – 8 ч

39.

Утро
  начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!

1

февраль

40.

Должен
  быть режим у дня

1

февраль

41.

О
  спорт, ты – мир!

1

февраль

42.

Сто
  затей для всех друзей

1

февраль

43.

Готовимся
  к спортивным состязаниям

1

февраль

44.

Спортивная
  игра «У рекордов наши имена»

1

февраль

45.

Быстрее!
  Выше! Сильнее!

1

февраль

46.

«Азбука
  здоровья» - итоги трека

1

февраль

Орлёнок – Эколог
  – 6 ч

47.

ЭКОЛОГиЯ.Мой
  след на планете

1

март

48.

Каким
  должен быть настоящий  эколог?Что должен знать и уметь эколог?

1

март

49.

Восхищаемся
  красивым миром

1

март

50.

Экология
  на практике

1

март

51.

Встреча
  с человеком, которого можно назвать настоящим экологом

1

март

52.

«Шагая
  в будущее – помни о планете» - итоги трека

1

март

Орлёнок – Хранитель
  исторической памяти – 8 ч

53.

Орлёнок
  – Хранитель исторической памяти

1

апрель

54.

Хранитель
  семейных традиций

1

апрель

55.

Я
  храню традиции семьи, а значит и традиции страны

1

апрель

56.

Кодекс
  «Орлёнка – Хранителя»

1

апрель

57.

Знать,
  чтобы хранить

1

апрель

58.

Историческое
  чаепитие

1

апрель

59.

Расскажи
  мне о России

1

апрель

60.

«Я
  – хранитель, мы – хранители» - итоги трека

1

апрель

Подведение
  итогов – 6 ч

61.

Подведение
  итогов участия в программе в текущем учебном году

1

май

62.

Подведение
  итогов участия в программе в текущем учебном году

1

май

63.

Интеллектуально-познавательные
  игры

1

май

64.

Подвижные
  игры

1

май

65.

Интеллектуально-познавательные
  игры

1

май

66.

Подвижные
  игры

1

май

67.

Резерв

1

май

68.

Резерв

1

май

Учебно-методическое обеспечение
программыреализациикурса

Курсобеспеченметодическимиидидактическимиматериалами,размещенныминасайтеКорпоративногоуниверситетаРоссийскогодвиженияшкольников

Материалыдляобучающихся
Дляобучениянакурсахнеобходимозарегистрироватьсянасайте,далееследоватьинструкции:

1.     Онлайнкурс«Академиягражданина»
2.     Онлайнкурс«Основысоциальногопроектирования»
3.     Онлайн-курс«Анимацияонлайн(анимируйсРДШ)»
4.     Онлайнкурс«ФотостудиясРДШ»
5.     Онлайнкурс«Экологическоемышление»
6.     Онлайнкурс«Совместноелидерство»
7.     Онлайнкурс«Впорядке»
8.     Онлайнкурс«Медиашкола»
9.
Онлайн
курс «Профориентация в цифровую эпоху»10.Онлайнкурс
«Семьошибокпри выборепрофессии»

Материалыдляпедагогов
Дляобучениянакурсахнеобходимозарегистрироватьсянасайте,далееследоватьинструкции:
1.
Курс«ОрганизациявоспитательнойработынаосновемероприятийРДШ»
2.     Онлайнкурс«Академиягражданина»(дляпедагогов)
3.     Онлайнкурс«Российскоедвижениешкольников:планированиеиорганизацияработы»
4.     Онлайн       курс      «Формирование          гражданской         идентичности уобучающихся4-11классов»
5.
Онлайн      курс     «Как     поддержать       деятельность        добровольческогоотряда»
6.     Онлайнкурс«Школаклассныхкураторов»
7.     Контент-агрегаторвоспитательныхпрактик«ЕжедневносРДШ»
8.     Методическое        сопровождение        программы       развития социальнойактивности «ОрлятаРоссии»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» 2–3 классы 2022-2023 уч.год.docx

alt: Предполагаемые результаты курса

alt: С заботой о старших 1 январь 2

title: Рабочая программа по ВУД "Орлята России" для 3-4 классов


extracted_text:
Сценарий
по внеклассному занятию (классный час)
1. Дата проведения занятия: 1.04.2022
2. Тема занятия: Этическая беседа «Хорошие и плохие
черты характера»
3. Цель занятия: объяснить детям, какие черты характера хорошие и плохие; побудить к
обсуждению вопроса, почему надо исправлять плохие качества.
4. Оборудование занятия: чистый лист бумаги у каждого учащегося;

   - картинки с героями мультфильмов по количеству учащихся;

   - тест «Я хочу получить это…»

   - на доске слова: ЗАБОТЛИВОСТЬ, ДОБРОТА, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ, ДРУЖЕЛЮБИЕ,
ЗАВИСЛИВОСТЬ, ХВАСТЛИВОСТЬ, ЖАДНОСТЬ,  ЗАЗНАЙСТВО.
5. Литература/источники: интернет-ресурсы

План
занятия:
1.      Приветствие
учащихся
2.      Самоопределение
учащихся к деятельности и теме занятия
3.      Анкетирование
4.      Игра
«Хочу избавиться..», «Хочу приобрести..»
5.      Игра
«Мое желание»
6.      Тест-рассуждение

7.      Советы
Знайки
8.      Подведение
итогов по теме занятия
9.      Организация
учащихся на выход

Развернутый
конспект занятия

Этапы занятия

Содержание занятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность детей

УУД (Учебно-универсальные действия)

Вступительная часть

-
  Здравствуйте, ребята, рада вас всех видеть. Сегодня я у вас проведу классный
  час.
- Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.

Приветствует детей
Мотивирует и настраивает детей на работу

Приветствуют учителя и настраиваются на
  работу

Лд

Основная часть

(Звучит
  песня Кота Леопольда «Если добрый ты.» )
-
  Ребята, как думаете, о чем сегодня мы будем вести речь?
-
  Сегодня , ребята, мы будем говорить о хороших и плохих чертах характера.
- Многие качества характера проявляются в твоих
  поступках, привычках, отношениях с людьми. Одни можно назвать хорошими,
  другие – плохими. Они иногда борются в твоей душе, а какое из них победит –
  решаешь ты сам.
Игра: Какие качества ты считаешь хорошими, а какие плохими?
- У вас на парте лежат листочки. Согните их пополам. Слева
  напиши положительные черты характера, которые у тебя есть, а справа – то, что
  тебе не нравится в себе, за что бывает стыдно, т.е. отрицательные черты
  характера.
- Ребята, какие черты своего характера тебе мешают, а какие ты
  бы хотел    приобрести?
      Игра «Хочу избавиться:         Хочу
  приобрести:»
- Ребята, распределите на
  доске черты характера – карточки (ЗАБОТЛИВОСТЬ, ДОБРОТА, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ,
  ДРУЖЕЛЮБИЕ, ЗАВИСЛИВОСТЬ, ХВАСТЛИВОСТЬ, ЖАДНОСТЬ,  ЗАЗНАЙСТВО ….)  Можете
  дописать другие черты характера.
 Игра «Моё желание»
- Представьте себе, что вы
  поймали жар-птицу. Она может исполнить любое ваше желание, если вы скажете,
  зачем тебе это нужно. Загадали желание? Придумали объяснение? Запишите на
  листочке.
ТЕСТ «Я ХОЧУ ПОЛУЧИТЬ
  ЭТО...»
1)
  Потому что ЭТО есть у других.
2)
  Потому что ЭТОГО нет у других.
3)
  Потому что ЭТО необходимо моим родственникам, друзьям.
4)
  Потому что ЭТО необходимо мне сегодня.
5)
  Потому что просто хочется.
А
  вот как можно назвать душевные качества (или черты характера), подсказавшие
  тебе тот или иной ответ:
–
  завистливость;
–
  хвастливость;
–
  доброта, заботливость, дружелюбие;
–
  практичность;
–
  жадность.
 Тест-рассуждение.
- Мама
  обещала пойти с Костей в выходной день в парк аттракционов и развлечений.
  Накануне долгожданного дня она пришла вечером домой грустная. «Знаешь, –
  сказала мама, – не удастся нам завтра пойти в парк, у меня срочная работа...»
– Что,
  по-вашему, почувствовал Костя, и как он поступил?
В а
  р и а н т ы  о т в е т о в:
1.
  Ушел в свою комнату (в угол) и долго рыдал, чтобы мама слышала.
2.
  Надулся и весь вечер не разговаривал с мамой.
3.
  Начал кричать, что так происходит всегда, когда ему хочется куда-то пойти.
4.
  Стал утешать маму, сказал, что вовсе не огорчился, что можно пойти в парк
  отдыха, когда появится наиболее удачный момент, в следующий выходной,
  например.
Расскажите
  эту историю до конца в каждом из вариантов Костиного поведения. Обязательно
  обратите внимание на следующее:
–
  Что при этом почувствовала мама, и как она себя вела?
–
  Что в конце концов почувствовал сам Костя?
– Удалось
  ли найти выход из положения?
Советы
  Знайки.
–
  Что такое доброта? Кто как понимает это качество?
– О
  чем приятнее вспоминать и рассказывать другим: о том, как ты помог кому-то,
  или о том, как кого-то обидел?
Доброту
  в себе надо «тренировать»: совершать добрые поступки, замечать в людях
  хорошее.
У п
  р а ж н е н и е  на тренировку доброжелательности.
Вспомните
  и расскажите о хороших качествах, добрых поступках своих одноклассников.
  Постарайтесь припомнить как можно больше хорошего о каждом.
–
  Тебе нравится придумывать прозвища-дразнилки?
–
  Как ты себя чувствуешь, когда тебя дразнят?

Называет тему классного часа

Проводит игру

Проводит игру

Проводит игру

Проводит тест

Зачитывает историю

Зачитывает советы Знайки

Слушают учителя

Играют в игру

Играют в игру

Играют в игру

Проходят тест

Участвуют в рассуждении

Слушают советы Знайки

Лд

Кр

Кр

Лд

Кр

Заключительная часть

- У каждого есть смайлик - герой
  мультфильма. Подпишите его. Сейчас подумайте и решите, кого можно назвать
  Настоящим другом? Подарите его другу. Посчитайте, сколько получил каждый?
  (Может быть такая ситуация, что кто-то не получил картинку. На этот случай
  необходимо учителю дать смайлик (должны быть запасные), если ребёнок
  заслуживает. Нужно аргументировать. Но некоторые дети не получили по причине
  плохих поступков по отношению к одноклассникам
- Объясните, почему некоторые не получили
  смайлики?
- Всем спасибо за классный час, до скорой
  встречи

Раздает смайлики

Прощается с детьми

дети
  обмениваются смайликами

Прощаются с
  учителем

Кд

alt: Развернутый конспект занятия

alt: У вас на парте лежат листочки.

alt: Загадали желание? Придумали объяснение?


extracted_text:
Консультация
для родителей
 «Безопасность
ребёнка в зимний период»
 Подготовила
воспитатель:
 Кильбетова
А.А.
«Безопасность
ребёнка в зимний период»
Зимние
прогулки всегда приносят огромную радость детям.
Многие дети
c осени начинают с нетерпением ждать снега, чтобы
покататься
на санках, скатиться с горки на ледянке, покидаться
снежками и
построить снежные башни и лабиринты. Но зимнее
время
омрачает радость детей и родителей очень
распространенными
травмами. Обезопасить себя от неприятных
последствий
зимних прогулок помогут простые правила.
ОДЕЖДА ДЛЯ
ЗИМНЕЙ ПРОГУЛКИ
Собираясь на
прогулку, заботливых родителей всегда мучает
вопрос: как
одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся?
Надо помнить
главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не
лучше, чем охлаждение.
Найдите золотую середину! Кроме того,
одежда не
должна сковывать движения, она должна быть удобной,
легкой и
теплой одновременно. Необходимы варежки – не
промокашки,
шарф, шапка из водоотталкивающего материала
на теплой
подкладке, обувь, не сдавливающая нижние  конечности
и не
пропускающая воду. Она должна быть удобной, теплой и
главное - с
крупной ребристой подошвой. Кожу лица нужно
защищать
специальным детским кремом.
ОПАСНОСТИ,
ПОДСТЕРЕГАЮЩИЕ НАС ЗИМОЙ
Обратите
внимание ребёнка на сосульки и горы снега,
свешивающиеся
с крыш домов. Расскажите, чем они
опасны и
почему такие места надо обходить стороной. Осторожно, гололед!
Учите детей,
что ходить по обледеневшему тротуару нужно
маленькими
шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по
возможности
обходить скользкие места.
Особенно
внимательно нужно зимой переходить дорогу — машина на
скользкой
дороге не сможет остановиться сразу!
Осторожно,
мороз!
Сократите
или вовсе исключите прогулку с детьми в морозные дни:
высока
вероятность обморожения.
Зимой к
списку травм добавляется еще и риск «приклеиться».
Постарайтесь
доходчиво объяснить ребенку, что в мороз нельзя лизать
языком и
притрагиваться мокрыми руками к железным конструкциям,
можно
«приклеиться». Напомните, что не стоит проводить эксперименты.
Зимой на
водоеме.
Не выходите
с ребенком на заледеневшие водоемы! Если лед
провалился —
нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться,
наползая или
накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось
выбраться,
надо отползти или откатиться от края.
Вот основные
правила безопасного поведения в зимнее время года,
которые
следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.
ЗИМНИЕ
ЗАБАВЫ И БЕЗОПАСНОСТЬ
У каждой
зимней забавы есть и свои особенности, свои
правила
безопасности.
Катание на
санках и ледянках
Санки,
ледянки, лыжи, коньки – самые любимые развлечения детей
зимой. К
сожалению, именно они становятся причиной многих травм.
 Здесь
возрастает роль взрослых, которые должны научить ребенка
правилам
поведения, позволяющим избежать получения травм, и усилить
контроль за
их соблюдением. Для прогулки ребенка надо одеть потеплее.

Необходимо
придерживаться следующих правил:
1. Прежде
чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них
неисправностей.
2. Кататься
на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.
3. Объясните
ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину
и
последовательность.
4. Вам
необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому
перед
катанием внимательно изучите местность. Спуск не должен
выходить на
проезжую часть, а малышей лучше катать с маленьких
пологих
снежных горок, причём в немноголюдных местах и при
отсутствии
деревьев, заборов и других препятствий.
5. Нельзя
разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он
может
повредить зубы или голову.
6. Кататься
на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к
другу.
7.
Перевозить ребёнка через дорогу можно только в
санках,
которые
толкаются перед собой. Если у них имеется
только
веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть.
Следует
учесть, что по малоснежной дороге с проплешинами асфальта
санки едут
медленно, поэтому будьте особенно бдительными.
В случае
травмы взрослые должны уметь оказать первую медицинскую
помощь
ребенку. При возникновении небольших ушибов различных
частей тела
к ушибленному месту надо приложить на некоторое время
(10-15
минут) холод (пузырек со льдом, снегом, холодной водой, затем
обеспечить
пострадавшему месту покой. При легких ушибах, применять
холод, а
затем забинтовать место повреждения. Ранки, ссадины, царапины
нельзя
промывать, а лучше всего обработать йодом кожную поверхность
вокруг нее.
Для
укрепления костей дети должны употреблять продукты, которые
содержат
йод, кальций и витамин Д. Основной источник йода -
морепродукты,
особенно морская капуста, рыба. Кальций содержится в
молоке и
молочных продуктах, витамин Д способствует лучшему
усвоению
кальция и образуется при воздействии солнечного света на кожу.
Он поступает
и с некоторыми продуктами питания: жирной рыбой,
яйцами,
крупяными блюдами.  Кроме того, предотвратить травмы
помогут и
физические нагрузки.
Помните,
лучшая профилактика зимних травм —
это
осторожность и осмотрительность!
ИГРЫ ОКОЛО
ДОМА
Не
разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать
на проезжую
часть.
Нежелательно
валяться и играть в сугробах, которые находятся,
например,
под окнами домов или около подъезда. И, конечно, не
позволяйте
прыгать в сугроб с высоты. Неизвестно, что таит в нем
пушистый
снежок: под свежевыпавшим снегом может быть все что
угодно:
разбитые бутылки, камень, либо проволока, может там оказаться и
мусор,
который кто-то не донес до мусорки – да все что угодно!
Объясните
детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки,
сосульки: в
них много невидимой для глаз грязи и микробов, которые
могут
вызвать болезнь.
Игра в снежки,
еще одна зимняя забава, которая может привести к
повреждениям
глаз, поэтому задача взрослых убедить ребенка беречься от
попадания
снега в лицо и не бросать снежки с ледяной корочкой и
обледенелыми
кусочками снега в друзей, особенно в голову.
КАК И КОГДА
ОБУЧАТЬ ДЕТЕЙ БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ?
1. «Курс
безопасности» для ребёнка лучше начинать как можно
раньше:
всё, что мы
познаём в раннем детстве, остаётся в нашей памяти на всю
 жизнь;
2. Регулярно
проводите беседы, но без нотаций и бесконечных
 наставлений;
3. Очень
важно, чтобы ребенок понял, почему нужно строго выполнять
 правила
безопасности.
4. Ребёнок
должен чётко усвоить, чего нельзя делать никогда.
5. Будьте
для ребёнка образцом – не делайте для себя исключений.
6. Лучше
ребёнку важную информацию предоставить в форме символов
 и образов,
что отлично действует на подсознание.
7. Для
обучения безопасности используйте все «подручные средства»: сказки, стихи,
иллюстрации, мультфильмы; всякие, удобные для
 обучения,
случаи, примеры из жизни.

file_name: Консультация для родителей.docx

alt: Игра в снежки, еще одна зимняя забава, которая может привести к повреждениям глаз, поэтому задача взрослых убедить ребенка беречься от попадания снега в лицо и…

title: Консультация для родителей "Безопасность ребенка в зимний период"


extracted_text:
Організація
робочих місць працівників РСО.
На підставі
Державних будівельних норм України ( ДБН В. 2.2-14-2004 р. )"Приміщення
для зберігання секретних документів та роботи з ними"
 Приміщення
для роботи з матеріальними носіями секретної інформації повинно відповідати
вимогам технічного захисту інформації, правилам техніки безпеки, санітарним
нормам і вимогам пожежної безпеки: ( ви це вже пройшлиі здали залік, але яя
Вам нагадаю ці вимоги )
у багатоповерхових спорудах РСО слід розміщувати не
нижче другого і не на останньому поверсі (не рахуючи технічного поверху);
стіни і перегородки повинні бути бетонними,
залізобетонними, товщиною не менше 80 мм чи цегляні товщиною 120 мм;
приміщення для видачі і приймання документів, що мають
гриф секретності – 6,5 кв. м на одного працівника;
приміщення для роботи з документами, що мають гриф
секретності – чотири кв. м  на одного працівника;
вікна режимних приміщень, незалежно від поверху,
обладнують засобами, які перешкоджають зовнішньому огляду приміщення, та які
виключають можливість втрати документів, що мають гриф секретності, через
відкриті вікна чи квартирки;
робоче приміщення і приміщення для роботи з
документами, що мають гриф секретності, повинно розділятися бар’єром чи скляною
перегородкою так, щоб будь-яке місце в приміщені для роботи з документами з
грифом секретності знаходилося у полі зору працівників РСО;
вхідні двері повинні бути залізними чи дерев’яними,
оббиті листовим металом;
приміщення обладнується надійними запорами (не менше
двох різних замків з не менше як двома ключами від кожного), пристроями для
опечатування, охоронною і пожежною сигналізаціями;
столи розміщуються перпендикулярно до вікна, щоб
світло падало зліва (неприпустимо, щоб вікно розміщувалось за спиною
працівника);
система обігрівання розміщується на відстані 1200…1500
від робочого місця для зменшення негативного впливу променевого тепла;
столи працівників, які при роботі контактують один з
одним, розміщуються суміжно;
ширина проходу між столами і обладнанням в кімнаті для
одного працівника  –  500…600 мм,  для двох працівників  –  650…750 мм,  для
трьох  –  950… 1000 мм;
робоче місце працівника, який повинен відвідувати інші
підрозділи чи контактувати з працівниками інших підрозділів, розміщується
недалеко від входу в приміщення;
-
двері
всіх режимно-секретних приміщень повинні бути однопільними, металевими або
дерев"янними, оббитими оцинкованим листовим жалізом;
-
вхідні
двері обладнаються двома різними замками,  або кодовими замками та  пристроями
для опечатування;
-
на
вікнах  повинні передбачатись пристрої, які не дозволяють  оглядувати режимне
приміщення ззовні( штори, жалюзі незалежно від поверху і наявності будівель,
які розташовані напроти) ;
-
у
вікнах повинні бути сталеви грати із прута 16 мм:
-
РСП
оснащуються охоронною сигналізацією, яка повинна бути виведена на пульт охорони
цетралізованого спостереження ;
-
РСП
повинні бути обладнані автоматичною пожежною сигналізацією.
         Робочі місця
обладнуються письмовими столами (звичайними, спеціальними) чи комбінованими
Г-подібними столами; допоміжними столами, тумбами, приставками для зберігання
документів і додаткових матеріалів, звичайними та спеціальними (для документів)
шафами, встановлюють автоматизовані системи для обробки  інформації з обмеженим
доступом,  картотеки, крісла, стільці тощо.
     Не
рекомендується накривати столи сукном або склом, обладнувати в них середні
ящики, зберігати в ящиках і сховищах (сейфах, металевих шафах) документи і
картки в горизонтальному положенні.
Прибирання та інші
необхідні господарські роботи в режимних приміщеннях  проводяться тільки в
присутності працівників, які безпосередньо відповідають за збереження
матеріальних носіїв секретної інформації. Під час прибирання та господарських
робіт усі матеріальні носії секретної інформації повинні знаходитись у сховищах
 (сейфах, металевих шафах).

alt: Організація робочих місць працівників


extracted_text:
Тренинговое занятие
для учеников 1 – 4  классов
(летний лагерь)
«Лето, ах, лето!»
Цель: сплочение детского
коллектива.
Задачи:
- снижение тревожности;
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие умения работать в команде;
-
создание благоприятного  психологического климата в отряде.
Ход занятия.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы с вами попробуем весело провести время. Наступило
долгожданное лето. А что такое лето? Что для вас означает наступление этого
времени года? (Дать возможность ответить детям.)
            Некоторые из вас куда-то
поедут  на каникулы. Кто-то на море, кто-то к бабушке в деревню. А кто-то будет
весело проводить время здесь, в нашем городе.
            Но в любом случае, лето – это
время интересных, а иногда и очень долгожданных встреч. А когда люди
встречаются, что они делают? Они здороваются, приветствуют друг друга. И сейчас
мы с вами проведем игру, которая называется «Приветствие». В разных странах
люди приветствуют друг друга по-разному. Например, европейцы пожимают друг
другу правую руку, японцы – кланяются, сложив ладошки, жители некоторых стран
Африки – трутся носами.
Упражнение
«Приветствие»
Участникам
предлагается перездороваться как можно с большим числом человек разными
способами.
Участники
сначала здороваются со всеми так, как здороваются европейцы, потом, по сигналу
ведущего, так, как здороваются японцы, а потом – как африканцы.
Ведущий: Ну, вот, мы с
вами друг с другом поздоровались, теперь можно двигаться дальше. Сейчас каждый
из вас выберет себе листочек. (Детям предлагается выбрать квадрат или
треугольник. Фигур должно быть столько же, сколько и участников тренингового
занятия). Молодцы!
Теперь вам нужно
разделиться на две команды. (Дети делятся на две команды. В одну команду
входят те, кто выбрал квадратики, в другую – те, кто выбрал треугольники.)
Представьте себе,
что мы с вами находимся в гостях в племени «Мумба-Юмба», где проходят
соревнования по метанию копья. Сейчас вызываются по одному человеку из каждой
команды. (Всего в этом конкурсе можно задействовать по 3– 5 человек из
команды.)
Упражнение
«Спичка – копье»
Начертите на полу мелом или палкой на земле черту и, не переступая
ее, предложите бросить на дальность обыкновенную спичку, как копье. Победителя
можно определить по трем броскам.
Ведущий:  Школьные занятия в этом году
закончились. Вы многому научились. И, конечно же, знаете алфавит. Кто знает,
сколько всего букв в русском алфавите?  (33 буквы)  Молодцы! А с каких
букв не начинаются слова в русском  языке? (ы, ь, ъ) Молодцы! Сейчас мы
с вами проведем игру «Изучаем азбуку». В игре будут участвовать одновременно
обе команды. Давайте встанем в круг.
Упражнение «Изучаем азбуку»
Дети по очереди называют буквы алфавита и на эту букву произносят
какое-то слово. Это может быть одушевленный или неодушевленный предмет,
например, а – аист, б – бревно, в – виноград, г – гусь и так до конца алфавита,
минуя буквы Ы, Ь, Ъ.
Ведущий:  Лето –
прекрасная пора. Можно гулять, купаться, ездить на велосипеде. Вокруг цветут
цветы, летают божьи коровки, красивые бабочки… Да и самые длинные каникулы –
это тоже здорово! А сейчас мы с вами опять разделимся на команды. У нас впереди
интересная игра, название которой я пока говорить не буду. Проводится игра
«Гусеница».
Упражнение «Гусеница»
Члены команд
выстраиваются друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После
этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда – это гусеница, и теперь не
может разрываться. Гусеницы должны показать, например, как они спят; как едят;
как умываются; как делают зарядку;  короче, все, что придет в голову ведущему.
Одно важное условие, каждая команда выполняет свои действия.
Ведущий:  Ну что же,
носами мы с вами здоровались, копья метали, гусеничками были, теперь можно
проверить ваш глазомер. Нам нужно по три человека (можно больше, если есть
время) от каждой команды. Сейчас мы проведем игру «Измерение на глаз». Глазомер — это
способность определять расстояние на глаз без каких-либо приборов и
инструментов. И, кроме того, глазомер в определенной степени развивает наблюдательность.
Упражнение  «Измерение на глаз»
Необходимо
приготовить 8-10 одинаковых монет. (У нас кружки из бумаги.) Ведущий
кладет рядом 3 монеты, забирая затем среднюю. Один из играющих должен разложить
остальные монеты по прямой так, чтобы между ними были такие же промежутки, как
между двумя первыми. Ведущий проверяет, точны ли промежутки, вставляя между
ними монетку.
Выигрывает тот, у кого лучше глазомер.
Ведущий:  Ребята, наше с
вами сегодняшнее занятие подошло к концу.  Спасибо вам за активную работу! Мне
было очень приятно с вами заниматься. Желаю вам интересных встреч, хорошей
погоды, чтобы ваши каникулы вы провели весело и с пользой. До новых встреч!

file_name: Занятие 1 для учеников начальной школы.docx

alt: Ведущий: Лето – прекрасная пора

intro: Групповое занятие для учеников начальных классов, направленное на сплочение группы в условиях летнего школьного лагеря

title: Групповое занятие для младших школьников по сплочению детского коллектива