extracted_text:
МБОУ
«Пахаревская  школа-детский сад»

2  КЛАСС

Учитель: Сосновская  Татьяна  Александровна
                                             2017г
Тема
урока:
Мягкий  знак.  Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на
вопросы  к тексту (УМК «Школа России»).

Цели
урока:
 повторить
способы  обозначения  мягкости  согласных  на письме  при  помощи  буквы  ь,
формировать умение определять тему и главную мысль текста; формировать умение
записывать текст изложения с опорой на вопросы,  развивать  речь, внимание,
логическое  мышление,
воспитывать
любовь  к  природе.

Планируемые
результаты:
Личностные:
воспитывать нравственные качества; развивать внимание, восприятие, умение
наблюдать и делать выводы; уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя.
Метапредметные  УУД
Регулятивные: принимать и сохранять
цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения
учебной задач..
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникаций,    принимать участие в диалоге, общей беседе,
выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника,
стремиться понять его точку зрения и др.), строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной
задачей в учебнике и учебных пособиях, делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя.

Предметные:
обозначать мягкость  согласных  на письме, уточнить представления о тексте –
повествовании; определять тему, тип, главную мысль текста, озаглавливать текст;
передавать содержание текста с опорой на вопросы; записывать текст в
соответствии с подготовкой.

Тип урока:
урок развития речи.
Оборудование: Презентация в
формате PowerPoint 97-2003, www.youtube.com   до 1.19 мин. «Северный
полюс. Детеныши тюленей (бельки) на Белом море!», иллюстрации  с  изображением
тюленей  и  бельков, учебник «Русский язык» 2 класс  Канакина В. П.,  Горецкий
В. Г.

Ход
урока

I. Организационный
момент.
Покажи
смайликом свое настроение.

II.Актуализация
опорных  знаний.
1.
Заполни  пустые  клетки.

1

  Б

Ь

  А

2

  Х

Ь

  А

3

  З

Ь

  А

4

  Р

Ь

  А

5

  С

Ь

  А

1.
Небольшое  помещения  для  мытья (банька).
2.Способ
передвижения (ходьба).
3.Яркое
освещение  горизонта  перед  восходом  солнца (зорька).
4.Рисунок
на  дереве, кости (резьба).
5.Доля,участь,
случай, случайное  стечение  событий  в  жизни  человека (судьба).
 2.
Восстанови   слово, убери  лишнее.
Назови
по  какому  признаку  слово  лишнее.

РАНДАКАШ
, РУЧАК, ТОЧКИСКА, РОВЕД.
3.Разгадай
ребус.
    Словарное  слово.

III. Физминутка .

IV. Работа  по
теме  урока.
За  треской  и  за
селедкой,
Может  плавать  очень
ловко,
И  ныряет  целый день,
Этот  северный …..(тюлень).

1.Упражнение
208 на  странице  127  учебника.
 – Послушайте
текст.
 – Кто
такой  белёк?
 –  Почему
у  него  такое  необычное  название?
 –  Каким
ты  представляешь  себе  белька?
  –  Что
такое  глыба?
2.Презентация
с  рассказом  учителя  о  тюленях  и  их  детенышах.
3.Продолжение
работы.
а)-
Прочитайте  текст.
-
Определите  его  тему.
-
Озаглавьте  текст. Перед  тем, как  мы  продолжим  работу  с  текстом, давайте
поработаем  над  правописанием  слов, которые  нам  помогут.

ФИЗМИНУТКА

-
Как  называется  буква, правописание  которой  нужно  запомнить  или
проверить?  Орфограмма
б)
Работа  по  карточке – помощнице.
Б_лёк,
на  сн_гу, д_тёшыш,шёрс_ка, пуш_стая, за-чья, рук_вичка, ч_рные, к  бел_ку,  приплыла, мат_, пок_рмила, м_лыша, м_л_ком.
-
Найдите  ответы  на 1-ый  вопрос.
   -
Где  лежал  белёк?
Белёк
лежал _________________________________.
___________________________________________лежал
белёк.
-
Найдите  ответы  на 2-ой  вопрос.
  -
Кого  так  называют ?
Так
называют__________________________________.
-
Найдите  ответы  на 3-ий  вопрос.
 -
Как  выглядит  белёк?
У
(белька, него)________________________,_________________________ шёрстка.
Только  нос  и  глаза __________________________.
-
Найдите  ответы  на 4-ый  вопрос.
-
Кто  и  когда приплыл  к  берегу?
_________________
к  бельку  приплыла  ______________.
-
Найдите  ответы  на 5-ый  вопрос.
-
Что  сделала  мать?
(Она,мать)
______________________   ____________________   ____________________  и
_______________________.
4.
Устное  составление  рассказа.
Составленный
рассказ  зачитывают  ученики.
5.
Запись  рассказа  в  тетрадь.
6.Чтение
получившегося рассказа сильными учениками.

 V. Рефлексия.
-
Что  на  уроке  вам  особенно  удалось?
-
Что  на  уроке  не  получилось?
-
Оцени  свою  работу (самооценка  «светофор»).

VI. Итог  урока.
-  А
теперь покажите свое настроение при помощи смайлика.

VII. Домашнее
задание.
- Нарисуйте
животное,  о  котором  мы  сегодня  писали.

КАРТОЧКА – ПОМОЩНИЦА
1. Вставим  пропущенные  буквы.
Б_лёк,  на  сн_гу, д_тёшыш,шёрс_ка, пуш_стая, за-чья, рук_вичка,
ч_рные, к  бел_ку,  приплыла, мат_, пок_рмила, м_лыша, м_л_ком.
2.Ответим  на  вопросы.
   1)-  Где  лежал  белёк?
Белёк  лежал _________________________________.  ИЛИ
___________________________________________лежал  белёк.
  2)  -  Кого  так  называют ?
Так  называют__________________________________.
   3) - Как  выглядит  белёк?
У  (белька,
него)________________________,_________________________ шёрстка. Только  нос
и  глаза __________________________.
   4) -
Кто  и  когда приплыл  к  берегу?
_________________  к  бельку  приплыла  ______________.
5) - Что  сделала  мать?
(Она,мать)  ______________________   ____________________
____________________  и  _______________________.

КАРТОЧКА
– ПОМОЩНИЦА
1. Вставим  пропущенные
буквы.
Б_лёк,  на  сн_гу,
д_тёшыш,шёрс_ка, пуш_стая, за-чья, рук_вичка, ч_рные, к  бел_ку,  приплыла, мат_, пок_рмила, м_лыша, м_л_ком.
2.Ответим  на  вопросы.
   1)-  Где  лежал  белёк?
Белёк  лежал
_________________________________.  ИЛИ
___________________________________________лежал
белёк.

  2)  -  Кого  так  называют ?
Так  называют__________________________________.

   3) - Как  выглядит  белёк?
У  (белька,
него)________________________,_________________________ шёрстка. Только  нос
и  глаза __________________________.

   4)
-
Кто  и  когда приплыл  к  берегу?
_________________  к  бельку  приплыла
______________.

5) - Что  сделала  мать?
(Она,мать)  ______________________
____________________   ____________________  и  _______________________.

file_name: рус яз.docx

alt: МБОУ «Пахаревская школа-детский сад» 2

alt: Тема урока: Мягкий знак.

alt: Ход урока I . Организационный момент

alt: Каким ты представляешь себе белька? –

alt: VII . Домашнее задание. -

title: Конспект урока русского языка во 2 классе УМК "Школа России"


extracted_text:
Контрольная работа
№4 «Атмосферное давление. Плавание тел»
Вариант 1
1. Уровень
ртути в трубке Торричелли опустился. Как изменилось атмосферное давление?
2. Атмосферное
давление измеряют
3. Определите
атмосферное давление по изображённой здесь шкале барометра.

4. На этаже
высотного дома атмосферное давление равно 750 мм рт. ст., когда на земле оно
равно 757 мм рт. ст. На какой высоте находится этот этаж?
5. С какой
силой давит атмосфера на крышу дома площадью 40 м2 при
нормальном атмосферном давлении?
6. Больше или
меньше атмосферного давление в шаре? На сколько?

7. На малый
поршень гидравлического пресса с площадью 100 см2 поставлена
гиря массой 2 кг. Какой массы гирю надо поставить на большой поршень площадью
500 см2, чтобы уравновесить их действие на
жидкость в корпусе пресса?
8. Площади
поршней гидравлического пресса 600 см2 и 3000 см2.
Какой выигрыш в силе обеспечивает этот пресс? Что это значит?
9. Выталкивающая
сила рассчитывается по формуле
10. Выталкивающая
сила тем больше, чем

Контрольная работа
№4 «Атмосферное давление. Плавание тел»
Вариант 2
1. Высота
столбика ртути в трубке Торричелли увеличилась. Как изменилось атмосферное
давление?
2. Единицы
измерения атмосферного давления — это
3. Определите
атмосферное давление по показаниям барометра, шкала которого изображена на
рисунке.

4. В шахте
глубиной 0,6 км атмосферное давление равно 790 мм рт. ст. Чему оно равно в это
время на земле?
5. С какой
силой давит воздух на пол комнаты, площадь которой 20 м2,
при нормальном атмосферном давлении?
6. Вычислите
давление газа в сосуде по показаниям манометра, представленного на рисунке,
если атмосферное давление равно 770 мм рт. ст.

7. Можно ли
выкачать поршневым насосом воду с глубины 20 м при нормальном атмосферном
давлении?
8. На большой
поршень гидравлического пресса площадью 1250 см2 действуют
силой 250 Н. Какая сила, приложенная к малому поршню площадью 250 см2,
сможет удержать его от перемещения?
9. Гидравлический
пресс даёт выигрыш в силе, равный 10. Какую силу надо приложить к его малому
поршню, чтобы уравновесить действующий на большой поршень груз массой 65 кг?
10. Формула, по
которой можно вычислить выталкивающую силу, — это

Контрольная работа
№4 «Атмосферное давление. Плавание тел»
Вариант 3
1. О каком
изменении атмосферного давления свидетельствует понижение уровня ртути в трубке
Торричелли?
2. Причина
существования атмосферного давления —
3. Каково
атмосферное давление, зафиксированное барометром, шкала которого здесь
показана?

4. На высоте
1,2 км над землёй атмосферное давление оказалось равным 645 мм рт. ст. Чему оно
равно в это время на земле?
5. Площадь
рабочей поверхности стола 1 м2. С какой силой
давит на него воздух при нормальном атмосферном давлении?
6. Больше или
меньше атмосферного давления показывает давление газа в сосуде манометр,
изображённый на рисунке? На сколько?

7. С какой
максимальной глубины можно при нормальном атмосферном давлении поднять
поршневым насосом со дна расщелины машинное масло, пролитое и просочившееся
сквозь почву?
8. Какой
выигрыш в силе даёт гидравлический пресс, у которого площадь малого поршня
составляет 800 см2, большего — 2400 см2.
Какая сила будет действовать на его большой поршень, если на малый поставить
гирю массой 9 кг?
9. Выигрыш в
силе, который обеспечивает гидравлический пресс, равен 5. Какую силу надо
приложить к его малому поршню, чтобы спрессовать силой 8 кН помещённый на
большой поршень продукт в брикет?
10. Выталкивающую
силу определяют по формуле

title: Контрольная работа по физике №4 для 7 класса


extracted_text:
Статья
на тему «Использование инновационных технологий Skype
и Zoom»
Сегодня,
в дни дистанционного обучения, нельзя не упомянуть о Skype
и Zoom. Популярность обучения иностранному
языку по данным ресурсам набирает обороты как у учителей, так и у репетиторов.
Новейшие методы дистанционного обучения привлекают доступностью и простотой. Но
все же существуют и недостатки. Так, например, у простых слушателей, которые
наняли репетитора он-лай, у них не всегда ставиться целью овладение языком в
совершенстве, большинство слушателей желает овладеть иностранным языком в
приемлемой и желаемой для себя степени. Многие высказывают желания в пользу
комфортного процесса изучения, продуктивной атмосферы на уроке. Более того,
некоторые ученые в сфере образовательных услуг считают, что минусом
дистанционного онлайн обучения (по Skype
и
Zoom) является отсутствие должного
личностного контакта с репетитором, а у учащихся – с учителем. По их мнению,
присутствие преподавателя вблизи от нас благоприятно влияет на процесс изучения
иностранного языка. Cтатистика
показывает, что начинать учить английский язык стоит с реальным преподавателем,
когда есть возможность проследить за постановкой произношения и артикуляцией
звуков, когда мимика и жесты помогают понять незнакомые слова, когда включается
ассоциативное мышление. Еще один неприятный момент обучения поданным ресурсам:
интернет – это вещь гениальная, но никто не застрахован от технических сбоев и,
если у вас отключили доступ в интернет или компьютер поймал единовременно сотню
вирусов или ваш собеседник по каким-то причинам не может выйти в сеть или
просто закончились средства, занятие не состоится. Конечно, урок перенесут, но
все же не совсем приятно.
Также,
в чем обучение языку по Skype
и
Zoom уступает реальному, так это обучение
детей. Ведь детей крайне сложно удержать на одном месте в течение 45-60 минут с
гарнитурой, поэтому подумайте несколько раз прежде, чем выбирать для ребенка
обучение «в камеру».  Но нам так же необходимо отметить, что при использовании Skype
и Zoom, как средства обучения иностранному
языку, отсутствует физический контакт. Не нужно надеяться, что преподаватель языка
будет сам носитель данного языка, то есть нередко можно попасть в такую ситуацию,
когда английский вам будет преподавать, например, итальянец или китаец, который
просто хорошо знает английский язык.
Но
при сегодняшнем состоянии в мире, при дистанционном обучении детей, я с
радостью могу сказать, что именно эти ресурсы помогают и выручают нас,
учителей.
Таким
образом, использование инновационных технологий при личностно-ориентированном
подходе и командной работе повышают мотивацию к изучению иностранного языка и
создают благоприятное отношение к учебно-воспитательному процессу.

file_name: статья Зум, скайп.docx

alt: Skype и Zoom , как средства обучения иностранному языку, отсутствует физический контакт

title: "Zoom" в практике дистанционного обучения


extracted_text:
Конспект
урока
Дата проведения: 10.11.2021 г.
Класс:
2
УМК «Перспективная
начальная школа»
Предмет: русский язык
Тема: Слова,
у которых несколько значений
Цель –
создание условий для знакомства со
словами, у которых несколько значений.
Задачи:
1.
Познакомить со словами, у которых несколько значений; формировать
умение распознавать омонимы и многозначные слова.
2.
Развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память,
внимание; развивать
навык чёткого и красивого письма.
3.
Содействовать воспитанию познавательного интереса к
изучению русского языка.
Тип
урока: урок изучения нового материала

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

- умение каллиграфически писать буквы
- умение писать словарные слова
- умение отгадывать загадки
- умение определять род, число и падеж
  у имени существительного
- умение
  ставить ударение
- умение применять правила правописания
- умение проверять текст, находить и
  исправлять  ошибки

1 уровень - ознакомительный

Регулятивные
  УУД

– умение работать по плану
– волевая саморегуляция
–
  самоконтроль и взаимоконтроль учебной деятельности
-
  умение осуществлять самооценку

2 уровень - репродуктивный

Познавательные
  УУД

– умение
  анализировать информацию
- умение
  обобщать полученные знания
-
  умение закреплять полученную информацию, делать выводы
-
  умение ориентироваться в учебнике

2
  уровень - репродуктивный

Коммуникативные
  УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя
–
  умение слушать, вступать в диалог
-
  умение участвовать в диалоге
-
  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
-
  умение адекватно реагировать на замечания учителя

2
  уровень - репродуктивный

Личностные
  УУД

-
  выражение познавательного интереса к изучению русского языка
-
  рефлексия   своего отношения к содержанию темы

2
  уровень - репродуктивный

Учебная литература:
- учебник русского языка УМК
 «Перспективная начальная школа» 2 класс Ч.1 (с.100-102)
Оборудование: компьютер,
интерактивная доска,
Наглядный
материал: презентация,
чистые, разлинованные листы для минутки чистописания; смайлики для
самооценки (Приложение 1).

Ход
урока

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
-  Долгожданный дан звонок -
     Начинаем наш урок!
     Тут затеи и задачи,
     Игры, шутки, всё для вас!
   Пожелаем всем удачи –
   За работу, в добрый час!
- Проверим всё ли у вас готово к работе.
  - Ручка на месте?
  - Тетрадка?
  - Карандаш?
  - Отлично,  а как мы сидим ровно, покажите мне. Руки положите на парту, чтобы
  я увидела вашу готовность.
- Ребята, меня зовут
  Екатерина Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.
- Вы готовы, я готова,
  значит, можем начинать.

II

01

Минутка чистописания
- Ребята,
  наш урок мы начнём с минутки чистописания.
- У каждого из вас на столе
  есть тетрадные листы. Возьмите их.
- Отгадайте загадку.
- Эта буква
  зажужжала,
  Словно жук, она летала,
  Жаворонком пела мило,
  Журавлём в полях ходила.
  Но скажите же уже
  Что за буква?
  Это…(Ж).
- Сегодня я предлагаю вам
  прописать букву «Ж».
- Приготовьтесь прописывать, листочки  под наклоном, спинки
  прямые, обе ножки стоят на полу.

- Придумаем предложение со
  словом жираф.
- Замечательно, минутка
  чистописания закончена, отложите листочки в сторону.

III

06

Словарная работа
- Ребята, обратите внимание на слайд.
- Прочитайте слова все вместе.
  (Язык, ящерица, ягода)
- Что общего у этих слов?
   (Слова на букву «Я», существительные)
- Какое слово лишнее в данном ряду, как вы думаете и почему?
   (Ящерица, потому что она живая, а ягода и язык нет. Слово «язык»
  лишнее, так это слово мужского рода, а остальные женского.)
- Ребята, какие слова называют словарными?
  (Это слова с непроверяемым написанием)
- Верно, сейчас мы с вами поработаем с одним из этих слов.
- Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату. Ниже Классная
  работа.
- Будем работать со словом язык.
- Запишите его.
- На сколько слогов делится слово «язык»?
  (На два)
- На какой слог падает ударение?
  (На второй)
- Какое опасное место в слове «язык»?
    (В слоге я мы можем написать йа)
- Верно, подчеркните.
- В слове язык нужно писать букву «я».
- Гласная «я» находится в безударной позиции, поэтому остаётся
  сомнительной.
- Проверить это слово невозможно, потому что не удастся
  подобрать проверочное слово с ударением на первый слог.
- Определите род и число у данного слова.
  (Мужской род, единственное число)
- Какое будет окончание и корень.
  (Окончание нулевое,  корень «язык»)
- Вы большие молодцы!
- Запомните ребята!
  Словарные слова важны,
  Они нам каждому нужны!
  Запомнить слово не беда,
    Ошибок не будет у вас никогда!

Слайд 1

IV
1)

12

Мотивационно-целевой
- Продолжаем
  работать со словом «язык».
- Ребята, что означает слово
  «язык»? Какие значения слова вы знаете?
  (Язык – подвижный мышечный
  орган в полости рта. Язык – блюдо, приготовленное из этого органа. Язык –
  предмет изучения. Язык – манера выражения, свойственная кому – либо.)
-  Посмотрите, это
  разные слова или разные значения одного и того же слова?
  (Разные значения одного и
  того же слова)
- Сколько получилось
  значений у слова «язык»?
   (5 значений)
- Догадались, как будет
  звучать тема сегодняшнего урока? Предположите.
  (Слова,
  у которых несколько значений)
- Совершенно
  верно, тема урока: «Слова, у которых несколько значений».

Слайд 2

2)

13

- Как вы думаете, ребята, важно
  ли изучать тему нашего сегодняшнего урока?
  (Да, важно, необходимо)
- Почему вы так считаете?
  (Потому, что, изучив
  данную тему, мы узнаем что – то новое о русском языке. Мы сможем выполнять
  более сложные задания)
- Совершенно верно, ребята.

3)

13

- Какую цель
  поставим на урок?

  (Познакомиться со словами, у которых несколько значений)
- Да, сегодня мы попытаемся выяснить, как же
  происходит так, что у одного слова появляется несколько значений.

Слайд
  3

V

14

Ориентировочный
-
  Составим план урока.
 (План:
1.
  Изучим
  правила слов, у которых несколько значений.
2.
  Будем
  выполнять упражнения.
-
  Что нужно сделать, чтобы решить пункты нашего плана?

  (Внимательно
  прочитать информацию в учебнике, необходимо быть активным и внимательным,
  отвечать на вопросы учителя, выполнять задания).

Слайд
  4

VI
1)

15

Поисково-исследовательский
-
  Начнем работать с первым пунктом плана.
  - Что мы будем делать?

  (Изучим правила слов, у которых несколько значений)
- Обратите, пожалуйста, внимание на экран.
- Перед нами стихотворение.
- Прочитаем его.
- Откройте учебник на странице 100. У вас там такое же
  стихотворение.
- Посмотрите на первую строчку.
- Почему головка булавки называется головкой?
  (Она такая же круглая, как голова человека)
- Да, вы правы.
- Слово «головка» в разных словосочетаниях – это одно и то же
  слово, потому что верхушка булавки названа так не случайно, а по причине
  сходства с головой человека.
- Где мы можем посмотреть значение слова?
  (В толковом словаре)
- Верно, я выведу вам на экран значения данного слова.
- Посмотрите, сколько раз записано слово?
  (Один раз)
- Правильно, оно записано один раз и подтверждает, что этим
  словом могут быть названы и голова человека, и головка булавки.
- Прочитайте, пожалуйста, первое значение.
  (Ласковое название головы)
- Прочитайте, второе значение.
  (Утолщение на конце стержня, стебля; шарообразный плод или
  соцветие. Например: спичечная головка, булавочная головка, маковая головка)
- Итак, слово головка записано всего один раз, а разные значения
   этого слова даны под разными цифрами.
- Это одно слово с двумя разными значениями или разные слова?
  (Это разные слова)
- Прочитайте вторую строчку стихотворения.
  (Есть у чайника носик, однако нет головы.)
- Почему часть чайника, из которой наливают чай, так названа? На
  что похожа эта часть?
  (Потому что она напоминает нос человека.)
- Давайте проверим это. Я нашла слово «носик» в толковом
  словаре.
- Прочитайте первое значение, второе.
  (Ласковое название носа. Например: носик ребёнка. Часть
  чайника, кувшина, через которую выливают жидкость. Например: чайник с отбитым
  носиком.)
- Давайте посмотрим в толковом словаре значение слова «кисть».
- Сколько значений у этого слова?
  (Три значения)
- Прочитаем первое.
  (Часть руки от запястья до пальцев. Например: тонкая кисть.)
- Прочитаем второе.
  (Гроздь плодов или цветков на одной ветке. Например: кисть
  рябины, кисти сирени)
- Прочитаем последнее.
  (Прикреплённый к рукоятке пучок волоса или щетины. Служит для
  нанесения краски или клея. Например: малярная кисть; кисть художника.)
- Обратите внимание. Что если у слова несколько значений, то
  значение, которое появилось первым, записано в словаре первым.
- Какие значения может иметь слово «глазок»? Предположите.
  (Глазок
  картошки. Ласковое название глаза человека или животного. Глазок в двери.)
- Как вы думаете, какое значение слова «глазок» будет записано
  первым в толковом словаре: глазок картошки или ласковое название глаза
  человека или животного?
  (Название глаза человека)
- Верно.
- А как можно назвать все эти слова, у которых несколько
  значений?
  (Многозначные слова)
- Откройте учебник на стр. 101. Посмотрите на послание летучей
  мыши. Прочитайте.
  (Если это одно слово с двумя разными значениями, значит, оно
  будет написано только один раз. Если существуют два разных слова, похожие по
  звучанию и написанию – значит, два этих слова будут записаны и объяснены.)
- Какое из предложений относится к тому, о чем мы сейчас говорили?
  (Первое)
- А если вернуться к слову «язык», то какое предложение
  относится к этому слову?
  (Второе)
- Теперь прочитаем еще одно послание на стр. 102. Кто прочитает?
  (Если предмет назван так не случайно, а благодаря сходству с
  другим предметом, - значит, он назван этим же словом, то есть, оба предмета
  названы одним словом.)

Слайд
  5

Слайд
  6

Слайд
  7

Слайд
  8

30

Физкультминутка для глаз
- Ребята, предлагаю вам немного отдохнуть.
- Руки за спину, головки назад.
  (Дети поднимают глаза от тетрадок и закрывают глаза)
  Глазки пускай в потолок поглядят.
  (Открывают глаза, смотрят в потолок)
  Головки опустим, на парту глядим.
  (Опускают голову, смотрят на парту перед собой)
  И снова наверх – где там муха летит?
  (Смотрят в потолок)
  Глазами повертим, поищем её.
  (Водят глазами из стороны в сторону)
  Глаза отдохнули, приступим к работе.

2)

31

Практический
- Приступим к выполнению второго пункта плана.
- Что будем делать?
   (Будем
  выполнять упражнения.)
- На стр. 103 учебника прочитайте про себя стихотворение Марины
  Бородицкой.
- Прочитает всем вслух громко.
- Какие два одинаковых по написанию слова вам встретились?
  (Галька и галька)
- Скажите, слова Галька и галька – разные слова или это одно
  слово, у которого два разных значения?
  (Разные слова)
- Почему?
  (Потому что галька – это названия мелких гладких камешек, а
  Галька – это имя девочки.)
- То есть это слово не является многозначным. Значит,  в
  русском языке есть такие слова, которые пишутся одинаково, но имеют разные
  значения.
- Вы знаете, как называются такие слова?
- Такие слова называются – омонимы. Не стоит путать омонимы и
  многозначные слова!
- Как отличить многозначное слово от омонима?
  (Многозначное слово имеет несколько значений, которые между
  собой чем-то связаны, а омонимы – это разные слова, которые похожи по
  звучанию и написанию, но имеют разные значения.)
- Откройте тетради. Теперь я предлагаю вам выполнить задание.
- Ваша задача - отгадать слова, которые пишутся и произносятся
  одинаково, но имеют разные значения.
- Будете писать в строчку через запятую слова, которые отгадали.
- Источник воды и предмет для открывания замка. (Ключ)
- Заплетенные волосы и орудие для срезания травы. (Коса)
- Растение, от которого плачут и оружие для стрельбы. (Лук)
- В строчке у вас должно получиться три слова.
- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
- Обратите внимание на слайд и проверьте, те ли слова записаны у
  соседа в тетради.
- Поднимите руки те, чей сосед справился с заданием и написал
  все три слова верно.
- Молодцы, обменяйтесь тетрадями.
- Сейчас запишем два предложения со словом «лук» под диктовку.
- Кто – то работает у доски.
- Первое предложение. Записываем в новой строчке с красной
  строки с заглавной буквы.
- Бабушка посадила в огороде лук.
- Мальчик стреляет из лука.
- Отлично.
- Объясните, пожалуйста, значение слова «лук» в первом
  предложении.
  (Растение со съедобной луковицей и пучком зелёных листочков)
- А значение слова во втором предложении.
  (Ручное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой
  тетивой)
 - Как называются эти слова?
  (Омонимы)
- Верно, одинаковое написание, но разное значение.

Слайд
  4

Слайд
  9

Слайд
  10

VII

37

Рефлексивно-оценочный план
- Ребята, какая была тема
  сегодняшнего урока?
  (Слова, у которых
  несколько значений)
- Что нового сегодня узнали?
  (Мы
  узнали о словах, которые имеют несколько значений, о словах, которые пишутся
  и произносятся одинаково, но имеют разное значение)
- Какие слова называют
  омонимами?
  (Слова, которые одинаково
  пишутся и произносятся, но имеют разное значение)
- Важно ли знать точное
  значение слов? Зачем?
  (Важно
  знать точное значение слов, чтобы грамотно говорить и писать)
- Есть слова, которые
  пишутся, произносятся одинаково и имеют несколько значений одного и того же
  слова. Их называют?
  (Многозначными словами)
- Верно.
- Достигли ли мы цели нашего
  урока?
- Все ли пункты плана
  выполнили?
- Отлично, обратите внимание
  на слайд.
- Я попрошу вас закончить
  две фразы из предложенных.
«Я узнал…»
«Я научился…»
  «Я понял, что…»
  «Было трудно…»
  «Меня удивило…»
  «Мне захотелось…»
(Я узнал, что существуют
  слова, у которых не одно, а несколько значений. Было трудно различить
  многозначное слово от омонима)
- Вашу работу на уроке я
  оцениваю положительно. Вы хорошо потрудились.
- Оцените
  свою работу на уроке.
  - На ваших столах лежат смайлики.
- Покажите мне весёлого смайлика, если
  на сегодняшнем уроке вам было интересно, вы всё поняли и задания не вызвали у
  вас затруднений. Те, у кого есть вопросы, кто понял не все, и не смог
  выполнить все задания покажите мне грустного смайлика.
  - Я вижу, что на уроке вы работали активно, у вас все получилось.
  - Вы большие молодцы.

Слайд
  11

Приложение
  1

 VIII

39

Итог урока
- Запишите домашнее задание.
- Выполнить №74 стр. 105.
- Ваша задача прочитать
  стихотворение и устно различить, где слово «норка» означает название зверька,
  а где – его жилище.
- Прозвенел звонок с урока
  Поиграть пришла пора.
  Что узнали на уроке,
  Не забудем никогда!

Приложение
1

Приложение

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

file_name: Конспект урока русского языка Слова, у которых несколько значений.docx

alt: Конспект урока Дата проведения: 10

alt: Ход урока Этап Время

alt: Это слова с непроверяемым написанием) -

alt: VII 37 Рефлексивно-оценочный план -

alt: Приложение Слайд 1

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка "Слова, у которых несколько значений" УМК "Перспективная начальная школа"


extracted_text:
Стремительные Квадрантиды. (Метеорные потоки -
следы комет).
г. Москва,
Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная Школа"
.                                 (Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и
астрономии).

Как известно, все крупные метеорные потоки
связаны с кометами. Мимо Земли постоянно пролетают различные кометы, которые
оставляют за собой следы из маленьких частиц. Земля каждый год их пересекает и
получаются предсказуемые потоки. Когда комета относительно близка к Солнцу, её
ядро начинает испарятся, оставляя за собой хвост, с хвоста оставались
относительно крупные частицы, которые попадают в атмосферу Земли. Когда эта
пыль попадает в атмосферу нашей планеты, она сгорает и падает вниз — это
метеорный поток ( звездопад).
 По сути- метеоры представляют собой твердые частички
миллиметровых и сантиметровых размеров, некогда выброшенных кометами и
продолжающих двигаться вокруг Солнца по их орбитам. Сталкиваясь с Землей на
высокой скорости, они сгорают в верхних слоях атмосферы от трения, порождая эффект
падающей звезды.
Стремительные Квадрантиды.
Квадрантиды – один из самых мощных
потоков в году. Активность метеорного потока длится с 28 декабря по 12 января.
Во время пика 4 января Квадрантиды произведут около 80 метеоров в час. Согласно
данным Международной метеорной организации, число метеоров в час на короткое
время может достигнуть 200.
Первый мощный метеорный поток года, Квадрантиды, достигнет
пика 4 января. На небе можно будет увидеть до 80 метеоров в час. Пик состоится,
когда Луна будет в фазе последней четверти, так что наш естественный спутник не
станет помехой.
Все метеорные потоки берут название от созвездия, в котором
находится их радиант. Квадрантиды — исключение. Их радиант расположен в
созвездии Волопаса (лат. Boötes), рядом с Большим ковшом.

Так откуда произошло название Квадрантид?
Этот обильный январский метеорный поток назван в честь
отмененного созвездия Стенной Квадрант (лат. Quadrans Muralis). Оно было
впервые предложено французским астрономом Жеромом Лаландом в 1795 году. Вместе
с некоторыми другими созвездиями его убрали из списка официальных созвездий в
1922 году. Большая часть Стенного Квадранта осталась в Волопасе, но Квадрантиды
сохранили свое название, возможно потому что в январе уже есть метеорный поток,
который берет название от Волопаса — Боотиды.( Квадрантид расположен в
созвездии Волопаса. Первое название этого созвездия - Квадрант. После смены
наименования созвездия название соответствующего метеорного было решено
оставить прежним.)

Искать звездопад
нужно над северо-восточным горизонтом. Область вылета метеоров будет
располагаться под ручкой ковша Большой Медведицы в созвездии Волопас. Астрономы
ожидают до 120 вспышек-метеоров в небе.
Как наблюдать Квадрантиды?

Квадрантиды названы в честь некогда существовавшего созвездия
Стенного Квадранта. Сейчас этот участок неба поделен между созвездиями Волопаса
и Дракона. Находится он левее и выше ручки Большого Ковша (над ее изломом).
Именно здесь находится радиант Квадрантид, точка, откуда, как нам кажется,
вылетают метеоры.
Поэтому прежде всего нужно отыскать на небе созвездие Волопаса.

Рисунок созвездия Волопаса
напоминает воздушного змея. Источник: Stellarium
Сделать это нетрудно, так как в составе созвездия есть очень
яркая звезда Арктур. Утром Арктур находится на востоке. Найти его можно по
ковшу Большой Медведицы, который в это время находится высоко в небе в
вертикальном положении, как бы стоя на ручке. Арктур находится на продолжении
ручки ковша.
Созвездие Волопаса по форме напоминает воздушного змея или рожок
мороженого. Или купол раскрывающегося парашюта с Арктуром-парашютистом под ним.
Радиант Квадрантид находится над куполом парашюта, недалеко от конца ручки
Большого Ковша и возле границы созвездия Дракона.
Однако, если мы хотим увидеть побольше метеоров, смотреть нужно
не на сам радиант, а примерно на 60 градусов в сторону, в направлении созвездий
Кассиопеи, Льва, Пегаса и Девы. На рисунке ниже радиант отмечен закрашенным
кружком, а указанная зона проходит по краю изображения.

Радиант Квадрантид находится на севере созвездия Волопаса. Но
наблюдать метеоры потока лучше, глядя на крайние созвездия на этом рисунке.
Источник: Stellarium

Используемые источники.
http://planetarium-moscow.ru/about/news/astronomicheskiy-prognoz-na-yanvar-2024-goda/?ysclid=lqzzrw5eni159691163

https://iz.ru/1624180/2024-01-01/kogda-i-gde-nabliudat-meteornyi-potok-kvadrantidy-4-ianvaria-2024-goda
https://sibexpeditions.ru/kvanratidy/?ysclid=lqzzup3zah897947983

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Все метеорные потоки - следы комет.Ловцова А.Ф..docx

alt: Волопаса (лат. Boötes), рядом с

alt: Как наблюдать Квадрантиды?

title: Стремительные Квадрантиды.


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 35
Тема
урока        Умножение дробей
Тип
урока   Урок закрепления знаний

Предметные: формировать умение
применять свойства умноже- ния дробей.
Личностные: формировать целостное
мировоззрение, соответ- ствующее современному уровню
развития науки и общественной
практики.
Метапредметные: развивать понимание
сущности алгоритмиче- ских предписаний и умение действовать в соответствии с предло-
женным алгоритмом.
Планируемые результаты
Учащийся научится
применять свойства умножения дробей.

Основные понятия
Правило умножения дроби на натуральное число, правило произ- ведения двух дробей, свойства умножения дробей, правило
умно- жения
смешанных чисел.

Организационная структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 1

Дидакти- ческие
  материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

1

2

3

4

5

2. Постановка формируемых результатов
  и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся

3. Проверка домашнего
  задания

4. Актуализа- ция знаний

И

№ 143

5. Закрепле- ние изученно- го
  материала

Ф

№ 359 (1, 3, 5), 360 (1,
  2),
362 (1, 2), 371, 375

И

№ 154,
156, 157

№ 63, 64

6. Повторение

И

№ 383, 385

№ 161

7. Рефлексия

Продолжите высказывания об
  уроке.
1.  Я хотел(а) бы ещё узнать
… .
2.  Мне понравилось … .
3.  Мне не понравилось …

учебной дея-

тельности на

уроке

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 11, № 358,
361 (1), 372,
384

file_name: Технологическая карта урока № 35.docx

alt: Технологическая карта урока № 35

alt: Организационная структура урока

alt: Закрепле- ние изученно- го материала

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Порядок і облік
утримань із заробітної плати

З оплати праці всіх фізичних
осіб, що працюють на підприємстві за трудовими договорами, договорами підряду, за
сумісництвом, виконують роботи разового характеру, проводять утримання. За своїм характером вони поділяються на три групи:
1)   обов’язкові утримання, згідно чинного законодавства;
–єдиний внесок
на загальнообов'язкове державне
соціальне страхування (ЭВСС);
–ПДФО;
–утримання за виконавчими листами.
2)
утримання з ініціативи підприємства:
–  утримання за заподіяну матеріальну шкоду,
–  утримання за допущений брак,
–  утримання своєчасно
не повернутих сум, одержаних під звіт,
–  утримання своєчасно не погашених позик;
виданих працівникам,
3)
утримання за ініціативою працівника:

–  утримання на підставі письмової заяви за комунальні платежі, погашення кредиту,
–  профспілкові внески,
–  вартість харчування,
–  утримання за індивідуальне медичне
страхування.

Єдиний внесок на
загальнообов'язкове державне соціальне страхування –
це консолідований страховий внесок на пенсійне страхування, страхування у зв'язку
з тимчасовою втратою
працездатності та витратами, зумовленими похованням; медичне страхування; страхування від нещасного
випадку на виробництві та професійного захворювання, які спричинили втрату
працездатності; страхування на випадок безробіття, який в обов'язковому порядку сплачується страхувальниками з метою
забезпечення реалізації прав
застрахованих осіб на отримання страхових виплат (послуг) за соціальним страхуванням.
ЄВЗСС не
входить до системи оподаткування. Порядок нарахування, обчислення і сплати єдиного внеску регулює ЗУ «Про збір та облік єдиного внеску на загальнообов'язкове державне
соціальне страхування», 2010 р.
Ставки утримань
ЄВЗСС:

Приклад. Нараховано зарплату
директору в сумі 5000 грн. Виконати утримання
ЄВЗСС із заробітної плати. Скласти проводки.
Рішення:

№

Господарська операція

Кореспонденція рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1

Нараховано зарплату директору

92

661

5000,00

2

Утримано
ЄВЗСС, 3.6%

661

651

180,00

Приклад. Нараховано
зарплату директору в сумі 5000 грн. та допомогу з тимчасової непрацездатності в сумі 500 грн. за
рахунок підприємства – 250 грн, і ФССзТВП – 250 грн. Виконати утримання ЄВЗСС із заробітної плати. Скласти проводки.

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1

Нараховано зарплату директору

92

661

5000,00

2

Нараховано        допомогу      зТВП      за      рахунок підприємства

92

663

250,00

3

Нараховано допомогу зТВП
за рахунок ФССзТВП

652

663

250,00

4

Утримано
ЄВЗСС, 3.6% із зарплати 5000,00

661

651

180,00

5

Утримано
ЄВЗСС, 2% із допомоги зТВП
500,00

663

651

10,00

Заробітна плата, нарахована
роботодавцем на користь платника податку, підлягає обкладенню податком на доходи фізичних
осіб (далі – ПДФО).
З 01.01.2011 р. оподаткування зарплати
регулюється Податковий кодекс України (ПКУ), 2011 р. та здійснюється, відповідно до нього, за прогресивною шкалою:

Приклад. Нараховано зарплату
директору в сумі 5000 грн. Виконати утримання
ЄВЗСС і ПДФО із заробітної плати.
Скласти проводки.
Рішення:

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1

Нараховано зарплату директору

92

661

5000,00

2

Утримано
ЄВЗСС, 3.6%

661

651

180,00

3

Утримано ПДФО (5000-180)х15%

661

641

723,00

Приклад.
Нараховано зарплату
директору в сумі 5000 грн. та допомогу
з тимчасової непрацездатності
в сумі 500 грн. за рахунок підприємства – 250
грн, і ФССзТВП – 250 грн. Виконати утримання
ЄВЗСС із заробітної плати. Скласти проводки.
Рішення:

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1

Нараховано зарплату директору

92

661

5000,00

2

Нараховано        допомогу      зТВП      за      рахунок
підприємства

92

663

250,00

3

Нараховано допомогу зТВП
за рахунок ФССзТВП

652

663

250,00

4

Утримано
ЄВЗСС, 3.6% із зарплати 5000,00

661

651

180,00

5

Утримано
ЄВЗСС, 2% із допомоги зТВП
500,00

663

651

10,00

6

Утримано ПДФО (5000+500-180-10)х15%

661

641

796,50

Для окремих категорій платників
податків ПКУ передбачено пільгову ставку ПДФО
за ставкою 10 %. (для шахтарів, працівників державних воєнізованих аварійно-
рятувальних служб за Списком № 1 (виробництв, робіт, професій, посад і
показників на підземних роботах, на роботах з особливо шкідливими і особливо
важкими умовами праці
)
Доходи у вигляді виграшу
або призу обкладаються ставками 15%, 17%, 30% (Відповідно до ст. ПКУ).
Дохід від продажу
протягом звітного податкового року більше одного з об'єктів
нерухомості обкладається ставкою
5%.
Дохід від дивідендів, відсотків, роялті – 5%, 15%,
17%.

При
визначенні бази оподаткування для утримання ПДФО нарахований дохід у вигляді заробітної плати зменшується на
суму утриманого ЄВЗСС та суму податкової соціальної пільги (далі — ПСП) за наявності права на неї.

Розміри ПСП установлено п. 169.1 ПКУ та залежать
від розміру прожиткового мінімуму (у розрахунку на місяць), установленого законом на 1
січня звітного податкового року. На 1 січня 2011 року розмір прожиткового мінімуму на працездатну особу встановлено Законом
про держбюджет-2011 і становить 941 грн.

До 1 січня 2015 року розмір:
«звичайної» ПСП дорівнює 50% розміру
прожиткового мінімуму для працездатної особи
(у розрахунку на місяць), установленого законом на 1 січня звітного податкового року 941х50%= 470,5 грн,

«підвищеної» ПСП — 150 % «звичайної» ПСП, 941х50%х 150% = 705,75 грн
«максимальної» ПСП — 200 % «звичайної» ПСП, 941х50%х 200% = 941,00 грн.

Розміри
ПСП та граничний розмір доходу, що дає право
на ПСП, на 2011 рік

Граничний
  розмір доходу, що дає право на застосування ПСП

Розрахунок розміру ПСП

Вид ПСП
(норма ПКУ)

Розмір ПСП,
грн.

«Звичайна» ПСП
((п.п. 169.1.1
ПКУ)

1320,00 грн.

ПМ* х 50 %

470,50

«Підвищена» ПСП

ПМ х 50 % х 150% х
кількість дітей віком до 18 років

705,75

«Максимальна» ПСП

ПМ х
  50 % х 200%

941,00

При застосуванні ПСП слід звернути
увагу на таке:
–  на ПСП має право
той працівник, заробітна
плата якого не перевищує 1320 грн.;
–
якщо працівник має право на застосування кількох ПСП, застосовується тільки одна, яка має найбільший розмір;
–  ПСП застосовується тільки на одному
місці роботи.
–
платник податку подає роботодавцю заяву про самостійне
обрання місця застосування податкової соціальної пільги.

Розміри ПСП для окремих
категорій осіб, табл.6.

Розмір ПСП при утриманні податку
з доходів фізичних
осіб

Таблиця 6

№

Податкова соціальна пільга

Розмір ПСП

1.

Для працівників, які
мають ЗМОД до 1320 грн.

470,50 грн.

2.

Для платників які:

470,5*150%=
=705,75 грн.

- є одинокою матір'ю (батьком), вдовою
(вдівцем) або опікуном, піклувальником - у розрахунку на кожну дитину
віком до 18 років;

- утримують дитину
інваліда в розрахунку на кожну дитину
до 18 років;

- є особою, яка утримує двох чи більше
дітей віком до 18 років,
у
розрахунку на кожну таку
дитину;

- є особою, віднесеною
  законом до першої або другої категорій осіб, які постраждали внаслідок Чорнобильської катастрофи, включаючи осіб, нагороджених грамотами Президії Верховної Ради УРСР у зв'язку з їх участю
в ліквідації наслідків
Чорнобильської катастрофи;

- є учнем,
студентом, аспірантом, ординатором, ад'юнктом;

- є інвалідом I або II групи,
у тому числі з дитинства, крім
  інвалідів,
пільга яким визначена підпунктом "б" підпункту 169.1.4 цього пункту ПКУ;

- є
  особою, якій присуджено довічну стипендію як громадянину, що зазнав переслідувань за правозахисну
  діяльність, включаючи журналістів;

- є учасником бойових дій на території інших
країн у період
після Другої світової війни, на якого
поширюється дія Закону
України
«Про статус ветеранів війни,
гарантії      їх    соціального захисту»,
крім осіб,
визначених у підпункті "б" підпункту 169.1.4 цього пункту;

3.

Для платників які є:

470,5*200%=
=941,00 грн.

- Героєм України, Героєм
Радянського Союзу, Героєм
Соціалістичної Праці або повним кавалером ордена Слави чи ордена
Трудової Слави, особою,
нагородженою чотирма і більше
медалями "За відвагу";

- учасником бойових дій
  під час Другої світової війни або особою, яка
  у той час працювала в тилу, та інвалідом I і II групи, з числа учасників бойових дій на території інших
країн у період
після Другої світової
війни, на яких поширюється дія Закону
  України
"Про статус
ветеранів війни, гарантії їх соціального захисту";

- колишнім в'язнем концтаборів, гетто та інших місць примусового утримання під час Другої світової війни або особою, визнаною
репресованою чи реабілітованою;

- особою, яка була насильно вивезена з території колишнього СРСР під час Другої світової війни на територію держав, що перебували у стані війни
з колишнім СРСР або були окуповані
фашистською Німеччиною та її союзниками;

- особою, яка перебувала на блокадній території       колишнього
Ленінграда (Санкт-Петербург, Російська     Федерація) у період
з 8 вересня 1941 року
  по 27 січня 1944 року.

є одинокою матір'ю (батьком),
вдовою (вдівцем) або опікуном, піклувальником - у розрахунку на кожну дитину віком до 18 років;
Приклад (застосування ПСП). Нараховано
зарплату виробничому працівнику в сумі 1000
грн., премію – 200 грн. Виконати утримання ЄВЗСС і ПДФО із заробітної плати. Скласти
проводки.
Рішення:

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1

Нараховано     зарплату    і    премію    виробничому працівнику

23

661

1200,00

2

Утримано
ЄВЗСС, 3.6%

661

651

36,00

3

Утримано
ПДФО (враховуючи     звичайну   ПСП)
(1200-36- 470,5)х15%

661

641

104,03

Приклад (застосування ПСП).
Нараховано зарплату виробничому працівнику в сумі 1000 грн. , відпускні – 400 грн. Є
одинокою матір’ю 1-ї дитини. Виконати
утримання ЄВЗСС і ПДФО із заробітної плати.
Скласти проводки.
Рішення:

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1

Нараховано     зарплату    і    премію    виробничому працівнику

23

661

1400,00

2

Утримано ЄВЗСС,
3.6%

661

651

50,40

3

Утримано ПДФО (враховуючи підвищену ПСП) (1400-50,40- 705,75)х15%

661

641

96,58

Порядок                     утримання      профспілкових      внесків      регламентовано      ЗУ                                     «Про професіональні
спілки, їх правах і гарантіях
діяльності», 1999 р. №1645--Х                   .
Відповідно
до закону підприємство за заявою робітника, щомісячно перераховують
на       рахунок   профспілки   внески,    які   утримуються    із   зарплати.    Як   правило            сума профспілкових внесків
складає 1% від нарахованої робітнику зарплати.

Утримання аліментів із зарплати
проводиться згідно із постановою КМУ «Про види
заробітку, які підлягають обліку при утриманні аліментів», 1998р. №769, здійснюється з усіх видів основної
і додаткової зарплати,
як за основним місцем роботи так і за сумісництвом, а також з допомоги з тимчасової непрацездатності. Утримання аліментів

проводиться із суми, яка залишається після вирахування обов’язкових        утримань із заробітної
плати ( ПДВФ та ЄВЗСС).
Проте аліменти не утримуються з таких виплат:
–  вихідної допомоги
при звільненні;
–  одноразових премій;
–  матеріальна допомога
при оздоровленні;
–
грошові компенсації за путівку при самостійному санаторно-курортному лікуванні або відпочинку;
–  компенсаційні виплати
при службових відрядженнях;
–
вартість безоплатно наданого спец. одягу, взуття,
комунальних послуг. Весь
перелік представлено у додатку постанови
КМУ від 26.02.93
№196.
Розмір аліментів, що утримуються з батьків на утримання неповнолітніх дітей становить:
–
на 1 дитину—25% зарплати;
–
на 2-х дітей – 33% зарплати;
–
на 3-х і більше
– 50%.
Підставою для утримання аліментів
э виконавчі листи або письмові
заяви громадян про добровільну сплату аліментів, які бухгалтерією підприємства реєструються в окремому журналі або картці.

Приклад (утримання
аліментів). Нараховано зарплату
виробничому працівнику в сумі 1500
грн. Виконати утримання ЄВЗСС, ПДФО і
аліментів на 1 дитину із заробітної плати. Скласти проводки.
Рішення:

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

Сума

Дебет

Кредит

1

Нараховано     зарплату    і    премію    виробничому працівнику

23

661

1500,00

2

Утримано
ЄВЗСС, 3.6%

661

651

54,00

3

Утримано ПДФО (враховуючи звичайну ПСП) (1500-54,00)х15%

661

641

216,9

4

Утримано        аліменти       (25%)       (1500,00-54,00-
216,9)х25%

661

685

307,28

Таблиця 7
Господарські операції
з обліку утримань
із заробітної плати

№

Зміст господарських операцій

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1

Утримано
із заробітної плати
винної особи сума завданого збитку

661

375

2

Утримано із заробітної плати
винної особи суму
бракованої
продукції

661

24

3

Утримано
із заробітної плати
невикористаний аванс, виданий
на відрядження

661

372

4

Утримано із заробітної плати
профспілкові внески

661

685

5

Утримано
із заробітної плати
комунальні платежі

661

685

6

Утримано
із заробітної плати
сума в погашення споживчого кредиту

661

685

alt: ПСП — 150 % «звичайної»

alt: ПДВФ та ЄВЗСС). Проте аліменти не утримуються з таких виплат: – вихідної допомоги при звільненні; – одноразових премій; – матеріальна допомога при оздоровленні; – грошові…


extracted_text:
If13. Даны три числа. Найти среднее из них (то есть число, расположенное ме-жду наименьшим и
наибольшим).

file_name: Задачи по программированию группа If 13.docx

alt: If13 . Даны три числа. Найти среднее из них (то есть число, расположенное ме-жду наименьшим и наибольшим)

title: материал по информатике


extracted_text:
Махаев А.О
МБОУ «СОШ №3» г. Грозного  зам директора по УР
Якубова Х.М.
Класс 7
Место
Тема урока. Сравнение рациональных
чисел
Уровень изучения.  Базовый
Тип урока.  Освоение новых знаний
Цели урока:
Образовательные : познакомить с правилами сравнения
положительных и отрицательных чисел; учить применять полученные знания при
выполнении различных заданий.
Коррекционно-развивающие: совершенствовать
произносительную сторону речи глухих детей; развивать логическое мышление,
математическую речь, внимание обучающихся; совершенствовать вычислительные
навыки детей; способствовать овладению учащимися   основными  способами
мыслительной деятельности (умение  сравнивать, анализировать).
Воспитательные: способствовать формированию познавательного
интереса; воспитывать трудолюбие, аккуратность, способствовать формированию
личностных качеств: доброты,  взаимопомощи, милосердия, умения слышать и
слушать.
Ключевые слова.

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ
ОПИСАНИЕ УРОКА

Этап 1.1. Мотивирование
на учебную деятельность
Этап 1.2. Актуализация опорных знаний
•          Из чисел 13;
-7.2; 0; 46; -46 укажите:
а) положительные числа;
б) отрицательные числа;
в) число, которое не
относится ни к положительным, ни к отрицательным.
Координатная прямая — это
….(прямая) с указанными на ней …(началом) отсчёта , …(направлением) и единичным
…(отрезком).

1.         На листочках с
заданиями отметьте на координатной прямой точки
М(4); N(-3,5);
Р(2,5);К(-2).      (слайд 7)
2.         Запишите
координаты отмеченных точек.

Проверить и подвести итог
(слайд № 8)
Письменно на листочках
1.         а) Запишите
точки, которые имеют противоположные координаты. (слайд № 10)

2.         Из данных
чисел -2,6; 2,05; 2,2; -2,22; 2,53 выберите то, которое имеет наибольший модуль
. (слайд № 11)
3.         Вычисли:
|-4|1,5;        34 - |- 16|;       |+23|+|-8|. (слайд № 12)
Проверить и подвести итог
(слайд № 13)
Этап 3. Освоение новых
знаний
Учащимся предлагается записать число и тему урока в
тетрадь: "Сравнение чисел"
- Знакома ли вам тема сегодняшнего урока?
- Какие числа мы умеем сравнивать?
Натуральные числа, десятичные и обыкновенные дроби.
Устно: сравнить числа :

15 и 28;
13,7 и 8,6;
 и ;
12,3 и 12,29;
- 8 и 6. (слайд15)

- Почему мы не можем сравнить последнюю пару чисел?
- Как называются эти числа?
- Все ли числа мы умеем сравнивать?
- Тогда сформулируйте цели и задачи урока (слайд 16).
Решить последний пример поможет нам координатная прямая (слайд
№ 17). Замечаем, что по мере "продвижения" вправо от
точки О положительные числа увеличиваются, а по мере
"продвижения" влево к точке О числа уменьшаются до
нуля. Сделайте вывод о расположении больших положительных чисел и меньших
положительных чисел на координатной прямой.
Из двух положительных чисел больше то, которое на координатной
прямой расположено правее, меньше то - которое левее.
Во всех случаях правее на координатной прямой расположено
большее число, левее - меньшее. Следовательно, для отрицательных чисел на
координатной прямой, сохраняется тот же порядок, что и для положительных.
Учащимся предлагается сформулировать правило рациональных чисел и записать его
в тетрадь.
Из двух рациональных чисел больше то, которое на координатной
прямой расположено правее, меньше то - которое левее.
Теперь мы сможем сравнить последнюю пару чисел и объяснить
почему.
Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий
и заданий из реальной жизни
Во
время распродажи холодильник продавался со скидкой 35%. Сколько рублей
составила скидка, если до скидки холодильник стоил 16 000 рублей?
Итог урока. Д.з

file_name: 7 класс поурочный — копия — копия (2).docx

intro: Сравнение рациональных чисел 7 класса

title: Сравнение рациональных чисел


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Большелогская средняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ Большелогской СОШ
_______

               Приказ от        08.2020. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  родному языку (русскому)

Уровень
общего образования, класс:начальное общее образование,4В класс

Количество часов - 17ч.

Учитель–Олейникова Елена Николаевна

Программа составлена на основе:
Примерной основной
образовательной программой начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и
примерной программы по учебному предмету
«Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы
начального общего образования под ред. О. М. Александровой. – М. :
Просвещение, 2020

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая
программа по предмету «Родной язык (русский)» разработана  в
соответствии с:
•
Федеральным законом от 29.12.2012 «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями, внесёнными Федеральным законом от 3
августа 2018 года № 317-ФЗ):статья 11.
•
Федеральным государственным образовательным стандартом и федеральными
государственными требованиями. Образовательные стандарты (п. 5.1.);статья 14.
Язык образования (п.4, 6)
•
Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» с изменениями и дополнениями от 31.12.2015 № 1576 (п.п. 12.1.,
12.2; п. 19.3).
•
Закон РФ от 25.10.91г.,№1807-I» О языках народов
Российской Федерации» (в редакции Федерального закона №185-ФЗ).
•
Письмом Минобрнауки России от 09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав
граждан на получение образования на родном языке».
•
Учебным планом МБОУ Большелогской СОШ на 2020-2021 учебный год;
•
Положением о рабочей программе учебных предметов и курсов, внеурочной
деятельности МБОУ Большелогской СОШ;

Рабочая программа учебного предмета -
«Родной язык (русский)» составлена на основе :
примерной
основной образовательной программой начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и примерной программы по учебному предмету
«Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы
начального общего образования под ред. О. М. Александровой. – М. :
Просвещение, 2020

Предмет
«Родной
язык (русский)»в
начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он
ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку   в основной школе.
Исходя
из этого, назначение предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе
состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной
личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать
себя носителем языка.
В соответствии с этим
курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:
•расширение
представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам
и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;
• формирование
первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка
(прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной
семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом
этикете;
• совершенствование
умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира,
отражённой в языке;
• совершенствование
умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским
литературным языком в разных ситуациях его использования; •обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому
самосовершенствованию;
•приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности
в приобретении знаний.

Задачи:
•формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и •культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи на родном (русском)
языке, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей
к творческой деятельности на родном (русском) языке.
В
соответствии с учебным планом школы учебный предмет «Родной язык (русский)
»  рассчитан на 17 часов в год -0.5 часа в неделю.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
                    ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА-РОДНОЙ
ЯЗЫК (РУССКИЙ) -4

В
соответствии с целями и требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного начального образования определены задачи
курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные,
предметные) обучения школьников 4 классов.

Обучение родному (русскому) языку в 4 классе
направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного
развития:
•внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка,
ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие
образца «хорошего ученика»;
 •принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла
учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой
деятельности, чтению и читательской деятельности;
•осознание языка как основного
средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества;
•восприятие русского языка как
одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его
значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем
этого языка;
•понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной
культуры человека;
•способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
•основы российской гражданской
идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык,
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
•уважительное отношение к
иному мнению, истории и культуре других народов; •понимание целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;
 •этические чувства — стыда,
вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимание и сопереживание чувствам других людей;
•чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе материалов курса русского языка; •навыки
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке и вне урока;
 •развитие мотивации к
творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.), к работе на результат;
•установка на здоровый образ
жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям.

В метапредметном направлении:

Регулятивные:
Ученик
научится:
 •принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их
осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
•учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем,
одноклассниками);
•планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•выполнять действия по намеченному плану,
а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
•выполнять учебные действия в устной,
письменной речи, во внутреннем плане; •адекватно воспринимать оценку своей
работы учителями, товарищами, другими лицами; •понимать причины успеха /
неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха.
Познавательные:
Выпускник
научится:
•использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий
(учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети
Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
•записывать, фиксировать информацию с
помощью инструментов ИКТ;
•ориентироваться на разнообразие способов
решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от
конкретной языковой или речевой задачи; •использовать знаково-символические
средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для
создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения учебных, практических и лингвистических задач;
•владеть навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и
задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или
познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; •осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
выступать перед аудиторией одноклассников
с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
 •осуществлять логические действия
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым
признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить
рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные:
Выпускник
научится:
•слушать и слышать собеседника, вести
диалог;
 •ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения;
 •понимать необходимость ориентироваться
на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
•строить понятные для партнёра высказывания;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
•признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий; •стремиться к более точному
выражению собственного мнения и позиции; •договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
 •задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
 •выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи,
ситуаций общения;
 •строить монологическое высказывание с
учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие
языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
•активно использовать речевые средства и
средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
•применять приобретённые коммуникативные
умения в практике свободного общения.
В предметном направлении:
при реализации содержательной линии
«Русский язык: прошлое и настоящее»:
•распознавать слова с
национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями
мировосприятия и отношениями между людьми; с качествами и чувствами людей;
родственными отношениями);
•распознавать русские традиционные
сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы; осознавать
уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
•использовать словарные статьи
учебного пособия для определения лексического значения слова;
•понимать значение русских пословиц
и поговорок, связанных с изученными темами;
•понимать значение фразеологических
оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления
в современных ситуациях речевого общения;
•использовать собственный словарный
запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
при реализации содержательной линии «Язык в действии»:
•соотносить
собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в
рамках изученного);
•соблюдать на
письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в
рамках изученного);
•произносить слова
с правильным ударением (в рамках изученного);
выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее точно соответствует •обозначаемому
предмету или явлению реальной действительности;
•проводить
синонимические замены с учётом особенностей текста;
•заменять
синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица
единственного числа настоящего и будущего времени;
•выявлять и
исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением
согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде,
падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
•соблюдать
изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;
•пользоваться
учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;
•пользоваться
орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;
•пользоваться
учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;
при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

•различать
этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
•владеть правилами
корректного речевого поведения в ходе диалога.использовать коммуникативные
приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвала, просьба, извинение,
поздравление;
•использовать в
речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации общения;
•владеть различными
приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории
языка и о культуре русского народа;
•анализировать
информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от
второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую
связь между фактами;
•составлять план
текста, не разделённого на абзацы;
•пересказывать
текст с изменением лица;
•создавать
тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об
участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
•оценивать устные и
письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
•редактировать
письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной
передачи смысла;
•соотносить части
прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные
отношения этих частей, логические связи между абзацами текста; •приводить
объяснения заголовка текста.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА-«РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» -4

№ п/п

Наименование
  разделов

Характеристика
  основных содержательных линий

Общее количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся

1.

Русский язык:
  прошлое и настоящее.

Слова, связанные с
  качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный,
  благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Слова, называющие
  родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица,
  мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и
  фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с
  учением, с родственными отношениями, занятиями людей (например, от корки
  до корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с
  пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в
  разных языках общий смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные
  эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях
  фольклора и художественной литературы.
Лексика, заимствованная
  русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других
  народов.
Проектные задания. Откуда
  это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о
  происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В. И. Даля и
  современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

7

Узнают новые слова, обозначающие предметы
  традиционно русского быта: что как называлось (лад, мать, семья , отец, батя
  и др.).
Знакомятся с секретами речи: понятия
  «добросердечный»,  «добродушный», «доброжелательный» и др.
Знакомятся новыми фразеологизмами, ищут их в тексте,
  подбирают в текст необходимые.
Узнают новые заимствованные слова, их смысл и
  лексическое значение.

2.

Язык в действии.

Как правильно произносить
  слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в
  речи).
Трудные случаи образования
  формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов
  (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических
  конструкций на уровне словосочетаний
  и предложений (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков
  препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного
  пунктуационного оформления текста.

4

Знакомятся с образование форм глагола в русском
  языке.
Сравнивают значения словосочетаний и предложений,
  находят близкие по значению слова, находят слова со сложными прилагательными.

Знакомятся с понятием «пунктуация», «однокоренными
  словами». Учатся расставлять знаки препинания в текстах.

3.

Секреты речи и
  текста.

Правила ведения диалога:
  корректные и некорректные вопросы.
Особенности озаглавливания
  сообщения.
Составление плана текста, не
  разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного или
  прочитанного текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как
  результата собственной исследовательской деятельности.
Оценивание устных и
  письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и
  выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных
  текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление
  чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования
  учебных словарей в процессе редактирования текста.
Синонимия речевых формул (на
  практическом уровне).

6

Учат правила при диалоге, придумывают свои диалоги,
  исправляют в диалогах ошибки друг у друга.
Повторяют понятия «тема текста», «основная мысль
  текста». Находят в текстах тему и основную мысль.
Учатся пересказывать текст по картинному плану.
Учатся пересказывать текст по плану по вопросам.
Учатся редактировать тексты различных видов и
  жанров.

IV. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ- «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» - 4

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения
  темы

план.

 факт.

Русский язык: прошлое и настоящее

7

1.

Не стыдно не знать, стыдно
    не учиться.

1

2.

Вся семья
  вместе, так и душа на месте.

1

3.

Красна
  сказка складом, а песня – ладом.

1

4.

Красное
  словцо не ложь.

1

5.

Красное
  словцо не ложь.

1

6.

Язык языку весть подаёт.

1

7.

Язык языку весть подаёт. Проверочная работа.

1

Язык в действии.

4

8.

Трудно ли
  образовывать формы глагола?

1

9.

Можно ли
  об одном и том же сказать по-разному?

1

10.

Как и
  когда появились знаки препинания?

1

11.

Как
    и когда появились знаки препинания?

1

Секреты речи и текста.

6

12.

Задаём вопросы в диалоге.

1

13.

Учимся
  передавать в заголовке тему и основную мысль текста.

1

14.

Учимся
  составлять план текста.

1

15.

Учимся
  пересказывать текст.

1

16.

Учимся
  оценивать и редактировать тексты. Итоговая контрольная работа.

1

17.

Учимся
  оценивать и редактировать тексты.

1

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Программой предусмотрено проведение:

Контрольных
     работ – 2

№
  урока

Тема
  контрольной работы

Дата

план.

факт.

7.

Русский
  язык: прошлое и настоящее

16.

Итоговая контрольная работа.

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО
Протокол № 1 от  «26»
  08. 2020г.
заседания
  методического   объединения   учителей начальных классов
Руководитель ШМО
__________ Е.Н.Олейникова

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора по УВР ____________

  «27» 08.2020г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  № 1 от.26. 08.2020г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 ____________

file_name: Родной язык(русский)4 класс.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: З адачи : • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и • культурного пространства

alt: В метапредметном направлении:

alt: Коммуникативные: Выпускник научится: •слушать и слышать собеседника, вести диалог; •ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; •понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении,…

alt: Язык в действии» : • соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного); • соблюдать на письме и в…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА-«РОДНОЙ

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: РАССМОТРЕНО Протокол № 1 от «26» 08

title: Рабочая программа по родному языку (русскому)


extracted_text:
Методическая
разработка урока математики в 8 классе на тему: «Квадратные
уравнения»
 Цель урока: закрепить умение решать
квадратные уравнения и совершенствовать навыки решения полных и неполных
квадратных уравнений
Задачи:
Образовательные: повторить определение квадратного
уравнения, алгоритм решения, формулы дискриминанта и корней квадратного
уравнения.
Развивающие: развивать логическое мышление, внимание,
умение аргументировать, делать выводы,  формировать грамотность математической
речи, интерес к математике.
Воспитательные: воспитывать ответственность,
инициативность, настойчивость, дисциплинированность, взаимопомощь.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Методы и приёмы: фронтальный опрос, метод
самостоятельной работы, частично-поисковый, взаимопроверка, самопроверка,  применение
элементов разно-уровневого обучения.
План урока
1.      Организационный
момент.
2.      Актуализация
знаний (устная работа).
3.      Самостоятельная
работа с проверкой.
4.      Работа
по теме урока.
5.      Из
истории квадратных уравнений (Историческая справка).
6.      Физкультминутка.
7.      Самостоятельное
решение квадратных уравнений по вариантам разного уровня(самопроверка через
программированный контроль).
8.      Подведение
итогов.

Ход урока
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Посмотрите внимательно
на уравнения, записанные на доске. Найдите среди них лишнее:
2х2-4х+3=0; 5х-7х2-4=0;
8х –х2=0; 7х-15=13; 5х2—12=0; 3х2-5х=12
Определите тему  урока
Нам предстоит поработать над
очень важной темой: “Решение квадратных уравнений”. У вас уже достаточно много
знаний и умений по этой теме, поэтому наша с вами задача: обобщить и сложить в
систему все те знания и умения, которыми вы владеете на данный момент.
Приступим к работе. Для того чтобы
включиться в работу и сконцентрироваться, предлагаю вам небольшую устную
разминку.

2. Актуализация знаний (устная
работа). Повторим теорию.
1) Дайте определение квадратного уравнения

2. Какие виды квадратных уравнений вы знаете?
1) полное; 2)неполное; 3)приведённое
3. Какие уравнения называются приведёнными?
- a=1
4. Дайте определение неполных уравнений.
- коэффициенты b или с равны нулю
5.      Какой
вид имеет неполное квадратное уравнение, если b= 0?

6.      Какой
вид имеет неполное квадратное уравнение, если с = 0?

По какой формуле считается дискриминант?

Сколько корней имеет уравнение, если ?

По какой формуле находят корни квадратного уравнения, если
     уравнение решается через дискриминант ?

10.  Как можно решить квадратное
уравнение, если коэффициент b чётный?

3. Самостоятельная работа (взаимопроверка):
№1. Составьте уравнения с
заданными коэффициентами и укажите полные и неполные уравнения:
Вариант 1.

a

b

c

Уравнение

полные

неполные

1.

1

-5

-84

2.

3

2

0

3.

1

-4

4

4.

2

0

-18

5.

-3

0

12

Вариант 2.

a

b

c

Уравнение

полные

неполные

1.

2

-4

0

2.

4

-5

0

3.

-1

0

3

4.

-4

-2

-16

5.

1

7

12

№2. Заполните таблицу и сделайте
вывод о количестве корней квадратного уравнения:
Вариант 1

Уравнение

Дискриминант

Колич.
корней

1.

2x2+3x+1=0

2.

2x2+x+2=0

3.

9 x2+6x+1=0

4.

2x-x2+3=0

5.

-5x+2+2x2=0

Вариант 2

Уравнение

Дискриминант

Колич.
корней

1.

5 x2-6x+1=0

2.

- x2+3x-5=0

3.

4 x2+4x+1=0

4.

3x-1+6 x2=0

5.

-4x+4 x2+1=0

4.         Решение уравнений
(работа на доске)
1) x2+x=0;
2) 9 x2-1=0;
3) x 2=3x;
4) x2-5x+4=0;
5) 5 x2+14x-3=0;
6);
7);
8)
9).
5. Историческая справка
(презентация, сообщение ученика)
6. Физкультминутка.
7. Самостоятельная работа
(самоконтроль)
У каждого ученика на столе
карточка программированного контроля. Карточки приготовлены  по уровню
сложности. Ключом к ответу является слово, имеющее отношение к математике
Вариант 1

а

с

р

у

и

д

1.

0;-3

2;1

0;3

-2;1

корней нет

0;2

2.

2;-2

0;4

4;-4

0;-4

-1;3

корней нет

3.

-2;-0,5

-2;0,5

корней нет

-0,5;2

1;4

2;0,5

4.

-1;3

1;-3

2;1

-1;-3

корней нет

-2;-1

5.

-0,2;3

2;3

-2;-3

0,2;-3

-0,2;-3

корней нет

6.

0;4

-1;3

-1;-3

1;3

корней нет

1;-3

Ответ: радиус
Вариант 2

о

р

п

а

а

б

а

л

1.

0;-4

0;5

0;4

0;-5

3;4

корней
  нет

-3;4

-4;3

2.

-2;2

0;2

корней
  нет

0;-2

4;7

3.

7;1

-1;
-

-7;1

корней
  нет

-1;7

1;
-

1;

4.

2;4

-2;4

2;-4

-2;2

корней
  нет

0;4

0;-4

2;3

5.

-2;-3

0;2

корней
  нет

-3;2

0;3

2;3

1;6

-2;3

6.

-1;3

0;3

0,5;2

корней
  нет

1;3

0;1

-3;1

-0,5;1

7.

7;9

корней
  нет

-7;-9

0;7

0;9

9;0

8.

-3;-4

-3;4

0;3

корней нет

-4;3

0;4

3;4

1;5

Ответ: парабола
Вариант 3

о

б

г

е

л

и

а

п

р

1.

-5;
5

0;5

-6;6

0;6

корней нет

3;5

5;6

-5;6

2.

-7;
7

0;-7

корней нет

1;6

-1;-6

0;7

0;

1;8

7;

3.

0;1

корней нет

2;3

-2;3

5;7

-3;2

-5;7

-3;-2

-7;5

4.

1;

2;7

-1;

-1;

корней нет

-2;7

-7;2

0;7

0;2

5.

1;9

корней нет

-1;9

-

0;9

7;9

5;7

-

6.

6;1

корней нет

4;9

0;6

0;9

-3;3

0;3

-6;6

-4;4

7.

-1;
23

1;23

корней нет

-1;
-23

1;22

-1;22

-1;-22

2;11

-2;11

8.

1;
13

-1;
-13

корней нет

2;4

-13;
1

-2;-4

3;6

-3;6

-6;3

9.

-1;
1

1;
3

-1;
-3

1;
2;
-3

-1;
-2;
-3

-2;
4;
0,3

-1;
1;
3

корней нет

0;
3;
6

Ответ: гипербола
8.      Домашнее
задание: на «3» №654(а-г); на «4» » №654(а-г),№655(а);

на «5»№650(а),№652(а),№653(а),№655(д)

9.      Итоги:
Заполнить оценочный лист

ФИО учащегося

Устный опрос (оценивается учителем)

Сам. работа
Таблица 1
(оценивается в парах)

Сам. работа
Таблица 2
(оценивается в парах)

Программированный

контроль
(оценивается учеником)

Итого

Вопросы ученикам:
С каким настроением уходите с урока?
Как оцениваете свои знания по теме?
Что нужно повторить?
Текст к презентации: Из истории
квадратных уравнений.
Слайд 1.
История математики уходит своими
корнями в древние времена. Задачи, связанные с квадратными  уравнениями
решались ещё в Древнем Египте и Вавилоне. Теория уравнений интересовала и
интересует математиков всех времён и народов.
Впервые квадратное уравнение сумели решить математики
Древнего Египта. В одном из математических папирусов содержится задача:

«Найти стороны поля, имеющего форму прямоугольника, если его площадь 12, а –
длины равны ширине». «Длина поля равна 4», – указано в папирусе.
В  клинописных текстах вавилонян
встречаются не только неполные, но и полные квадратные уравнения. Правило
решения этих уравнений, изложенное в Вавилонских текстах, совпадает по существу
с современным, однако неизвестно, каким образом дошли вавилоняне до этого
правила.  Почти во всех найденных папирусах и клинописных текстах приводятся
только задачи с решениями. Авторы лишь изредка снабжали свои числовые выкладки
скупыми комментариями типа: «Смотри!», «Делай так!»,
«Ты правильно нашел!».

Слайд 2.
Греческий математик Диофант ( III век нашей эры) составлял и решал квадратные уравнения. В
«Арифметике» Диофанта нет систематического изложения алгебры, однако в ней
содержится систематизированный ряд задач, сопровождаемых объяснениями, которые
решены при помощи составления уравнений разных степеней.

Слайд 3.
Первым руководством по решению
задач, получившим широкую известность, стал труд багдадского ученого IX в.
Мухаммеда бен Мусы аль-Хорезми  (территория современного Узбекистана)
Аль – Хорезми — арабский учёный, который в 825 г.
написал книгу «Книга о восстановлении и противопоставлении»  («Аль-джебр» и «аль-му-кабала»).
Слово «аль-джебр» – со временем превратилось в хорошо знакомое всем слово
«алгебра». Это был первый в мире учебник алгебры. Он  дал шесть видов
квадратных уравнений и для каждого из шести уравнений в словесной форме
сформулировал особое правило его решения.
Трактат аль-Хорезми является первой дошедшей до нас книгой,
в которой  изложена классификация квадратных уравнений и даны формулы их
решения. Трактаты аль-Хорезми были переведены в числе первых сочинений по
математике в Европе с арабского на латынь. До XVI в. алгебру в Европе называли
искусством алгебры и макабалы.

Слайд 4.
Формулы
решения квадратных уравнений по образцу аль-Хорезми в Европе были впервые
изложены в «Книге абака», написанной в 1202 г. итальянским математиком Леонардо
Фибоначчи. Этот объемистый труд, в котором отражено влияние математики, как
стран ислама, так и Древней Греции, отличается и полнотой, и яркостью
изложения. Автор самостоятельно разработал некоторые новые алгебраические
примеры решения задач и первым в Европе подошел к введению отрицательных чисел.
Его книга способствовала распространению алгебраических знаний не только в
Италии, но и в Германии, Франции и других странах Европы. Многие задачи из
«Книги абака» были включены почти во все европейские учебники XVI-XVII в. и
частично XVIII в.

Слайд 5.
Испанский математик Вальмес в 1486 году как-то в семейном
кругу обмолвился о том, что нашел формулу для решения уравнения четвертой
степени. В числе гостей оказался влиятельный инквизитор. Услышав слова
Вальмеса, он заявил, что волей Божьей решать эти уравнения человеку не дано, а
найти формулу можно было только с помощью дьявола.
В ту же ночь Вальмес был брошен в тюрьму, а через три
недели сожжен на костре за связь с дьяволом. Лишь через 100 лет решение этих
уравнений было найдено вторично.
Слайд 6.
Общее правило решения квадратных уравнений, приведенных к
единому каноническому виду
 х2 + bх = с, при всевозможных комбинациях знаков
коэффициентов b и с было сформулировано в Европе лишь в 1544 г. Михэлем
Штифелем.

Слайд 7.
Вывод формулы решения квадратного уравнения в общем виде
имеется у Франсуа Виета, однако он также признавал только положительные корни.
Итальянские математики Тарталья, Кардано, Бомбелли среди первых в XVI в.
учитывают, помимо положительных, и отрицательные корни. Лишь в XVII в.,
благодаря трудам  Рене Декарта, Исаака Ньютона и других ученых, способ решения
квадратных уравнений принимает современный вид.
Слайд 7. А с каким еще понятием
мы постоянно сталкиваемся при решении квадратных уравнений?

С дискриминантом

А вот понятие Dискриминант
придумал английский ученый Сильвестр, он называл себя даже “математическим
Адамом” за множество придуманных терминов. А зачем   нужен дискриминант?

Он определяет число корней
     квадратного уравнения (осуществляет дискриминацию)

Слайд 8.    Вывод: Квадратные
уравнения - это фундамент, на котором покоится величественное здание алгебры.
Различные уравнения как квадратные, так и уравнения высших степеней решались
нашими далекими предками. Эти уравнения решали в самых разных и отдаленных друг
от друга странах. Потребность в уравнениях была велика. Уравнения применялись в
строительстве, в военных делах, и в бытовых ситуациях.
  Слайд 10. В настоящее
время, умение решать квадратные уравнения необходимо для всех.  Умение
быстро, рационально и правильно решать квадратные уравнения облегчает
прохождение многих тем курса математики: дробно - рациональные уравнения
(8 класс),
 тригонометрические, логарифмические, показательные (10-11
классы).
Квадратные уравнения
решаются   не только на уроках математики, но и на уроках физики,
химии, информатики. Большинство практических задач реального мира тоже сводится
к решению квадратных уравнений.
Слайд 11. Альберт Эйнштейн говорил: «Мне приходится делить
время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему,   гораздо
важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения будут
существовать вечно».

alt: Дайте определение неполных уравнений

alt: Уравнение Дискриминант

alt: Ответ: гипербола 8. Домашнее задание: на «3» №654(а-г); на «4» » №654(а-г),№655(а); на «5»№650(а),№652(а),№653(а),№655(д) 1

alt: Ты правильно нашел!». Слайд 2


extracted_text:
Урок 27. Первый властелин единого
Китая
5 класс                                                                                Дата_______________
Цели: подвести учащихся к пониманию значения
образования единого Китая и изобретений китайцев; продолжить формирование
умений самостоятельно строить рассказ на основе текста учебника, формулировать
несложные выводы.
Оборудование: современная политическая карта мира,
карта «Древний Восток. Индия и Китай. 3 тыс. до н. э. - III в. н. э.».
Ход
урока
ВАРИАНТ 1
I. Организационный момент
П. Актуализация опорных знаний учащихся по теме
«Китайский мудрец Конфуций»
1. Подготовка
устного ответа по карточке № 23.

КАРТОЧКА № 23
Подготовь развернутый ответ на вопрос:
  «Чему учил китайский
мудрец Конфуций?»
Для этого вспомни:
-
  Как нужно было
  относиться к старшим (родителям, братьям
и сестрам)?
-
  Почему Конфуций
  считал, что мудрость заключается в знании
старинных книг?
-
  Каким должен быть
  настоящий ученый?
-
  Какой китаец
  считался воспитанным и учтивым?
-
  Можно ли выполнять
  наставления Конфуция сегодня? Почему?
Сделай вывод.___________________________________

Примерный ответ
учащегося
Известный
китайский мудрец Конфуций считал, что нужно соблюдать традиции, которые
установились с давних времен. Младшие должны уважать и слушаться старших. Для
того чтобы стать мудрым человеком, нужно много читать, приобщаться к мудрости
древних. Воспитанным считался тот человек, который обладал хорошими манерами.
Например, при входе в дом нужно снимать обувь, сидеть нудно было подогнув под
себя ноги, есть двумя палочками, волосы заплетать, быть вежливым. Любой
правитель государства должен заботиться о своих подданных. Он не должен быть
жестоким. Таким образом, многие положения учения Конфуция современны и
сегодня. Особенно отношение к старшим, к учениям.
2.
Индивидуальная работа с учащимися.
а) Рабочая
тетрадь (вып. 1), задание № 88 (с. 73-74).
б) Реши
задачу.
Из китайских
народных песен:
Наши крысы, наши крысы, Не грызите вы посевы. Мы живем
у вас три года, А наград от вас не видно. Бросим вас, уйдем подальше, В страны
счастья мы уйдем. Посмотри на крысу: у нее есть шкура, А у господ нет и
благородства. Если человек не имеет благородства, Что ему еще делать, как не
умирать?
-      Кого авторы песен показывают в образе
вредителей посевов - крыс?
-      Какие мысли и чувства народа переданы в
этих песнях? (В об
разе вредителей посевов - богатые люди, эксплуатировавшие бедных, которые мечтали
о лучшей жизни.)
3.
Работа с
классом.
а) Рабочая
тетрадь (вып. 1), задание № 87 (с. 73).
б) Решите
задачу.
На
гадательных костях были найдены вопросы к богам:
Правильно
ли принести в жертву военнопленных?
Правильно
ли закапывать рабов или нет?
Принести в
жертву 30 человек, 10 быков?
Если
головы люда принести в жертву, царь получит помощь?
-      Какие выводы можно сделать на основании
этих письменных источников о хозяйстве, строе, верованиях древних китайцев? (Данные надписи свидетельствуют о
существовании у древних китайцев религиозных верований, о жертвоприношениях, о
существовании рабства, о жестоком обращении с рабами.)
4.
Устный ответ
ученика по карточке № 23 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок №
10).
III.  Переход к изучению новой темы
Мы знаем,
что китайский мудрец Конфуций учил правителей заботиться о своих подданных, не
мучить их суровыми наказаниями и не проявлять жестокость. В 221 г. до н. э.
единым правителем Китая стал Цинь Ши Хуан. Он смог объединить отдельные китайские
государства в одно. Какое это имело значение для жителей Древнего Китая?
Выполнял ли он заветы мудреца Конфуция? Вот это мы и узнаем сегодня на уроке.
-      Какое значение имело для жителей
Древнего Китая объединение страны в единое государство?
IV.  Изучение новой темы
План
1)
Объединение Китая в
221 г. до н. э.
2)
Управление
государством Цинь Ши Хуаном.
3)
Открытия китайцев.
На доске: тема урока, новые слова: Цинь ШиХуан, гунны, бойница,
Южно-Китайское море.
1. Рассказ
учителя.
Итак, в
221 г. до н. э. правителем единого китайского "государства стал Цинь. Он
принял новый императорский титул Цинь Ши хуанди.
Его
министр Ли Сы - очень умный и жестокий человек - провел важнейшие
преобразования и реформы. Была установлена единая система мер и весов, единая
денежная система, проложены хорошие дороги. Чиновники провели перепись
населения по всей стране, так что император зиал, какие налоги можно собрать с
крестьян и ремесленников. Вся территория государства была разделена на 36
областей во главе с наместниками, которых назначал император. Император держал
людей в страхе. За малейшую провинность людей били и даже отрезали нос. За
преступление одного человека, наказывали всю семью, а также соседей. Он
уничтожил многих почитателей учений Конфуция. Кроме этого император затеял
военные походы в другие страны. Для чего? Это вы объясните сами.
2.
Самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать
п. 2 § 23 на с. 107 Вигасина или п. 2 § 20 на с. 115
Михайловского.
3.
Беседа по
прочитанному.
-      С какой целью Цинь Ши Хуан организовывал
военные походы?
(Его интересовали новые земли, желание присоединить их и расширить свои
территории.)
-      Куда были организованы походы? (На побережье Южно- Китайского моря.)
-      С кем на севере страны воевали жители
Древнего Китая? (С
племенами гуннов.)
4. Сообщение о строительстве Великой
Китайской стены (делает 1 ученик).
Домашнее задание: повторить к контрольно-обобщающему уроку: а) новые
термины, которые изучали в разделе «Древний Восток»; б) § 13, 16, 18, 20 Вигасина,
§ 15, 16, 17, 18 Михайловского.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 27.doc

alt: Урок 27. Первый властелин единого

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: Первый властелин единого Китая


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие посвящённое   Дню русского языка.

Разработала учитель
русского языка и литературы: МОУ Русско – Бектяшкинская ОШ  Галкина Светлана
Геннадьевна.

Оформление:

плакаты,
фонограммы с русскими народными
     песнями,
плакаты с цитатами выдающихся людей о
     русском языке.

“Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, оставленное нам
нашими предшественниками”.
(И.Тургенев)
“Русский
язык в умелых руках и опытных устах красив, певуч, выразителен, гибок, послушен,
ловок и вместителен”.
(А.Куприн)
1-й ведущий: (читает
высказывание И.С.Тургенева о русском языке).
“Во дни сомнений,
во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины ты один мне поддержка и опора,
о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не
впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы
такой язык не был дан великому народу”.
2- ведущий:
Уважаемые любители
русского языка!
На протяжении
всего вечера вы будете решать задачи по русскому языку. Они не похожи на
математические, но решение найти не просто. Это и понятно: совершенное знание
родного языка – трудное дело.
ЗАДАНИЯ:
1. Решите шараду.
Вот вам условие
мое,
На место Е поставьте Е,
Перемените ударенье.
Посуда словно в воду канет,
Погода ясная настанет.
(Ведро – ведро).
2. В каком слове,
состоящем из трех букв, можно допустить четыре грамматические ошибки?
(Еше – исчо).
3. Какое слово из
одиннадцати букв все ученики и даже учителя пишут неправильно?
(Неправильно).
 4.
Я фигурка
небольшая,
Точка подо мной большая.
Коль спросить что соберешься,
Без меня не обойдешься.
(Вопросительный
знак).
5. Разместите
буквы в правильном порядке.
Весна + рок =
…(русский поэт),
Лик + пен = …
(птица),
Том + вата =
…(оружие),
Бар + соки =
…(фрукт).
(Некрасов,
пеликан, автомат, абрикос).
6. В сетку по
горизонтали впишите шесть слов, содержащих “гол”.

(Голова, голубь,
иголка, уголок, гоголь, щеголь).
7. В каком слове
сорок гласных? (Сорок А).
8. Решите шараду.
С м меха я
пожираю,
С б мучительна бываю,
С р актеру я нужна,
С с для повара важна.
(Моль, боль, роль,
соль).
9. Как можно
превратить слово “мел” в мелкое место, “угол” - в топливо, “шест” - в число?
(Надо смягчить конечные гласные. Получится: мель, уголь, шесть).
10. Решите двойную
шараду.
Слова,
составляющие ее, запишите сначала слева направо, а затем наоборот. В обоих
случаях вы должны образовать одно и тоже слово.

1.

2.

Слева направо:
1. Сооружение для
постройки и ремонта судов.
2. Геометрическое
тело, которому приблизительно соответствует по форме спасательный круг.
Справа налево:
2. Часть лица.
1. Система
условных обозначений. (Слева направо: 1. Док. 2. Тор.
Справа налево:
2. Рот.
1. Код. - Доктор).
11. В каких словах
по сто согласных?
(Стол, стог,
стон).
12. О каком
правиле правописания шла речь в детской передаче “Радио- няня”:
Цыпленок в цирке
выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы.
И только одного не знал,
Где и, а где же ы.
(Здесь речь идет о
правиле: “Буква и после ц пишется в корнях слов (исключение: цыпленок, цыган,
цыкнуть, на цыпочках) и в словах на
- ция. Буква ы
после ц пишется в окончаниях и суффиксах.
13. В названии
какого дня недели есть удвоенная согласная?
(Суббота).
14. Какую букву
надо вписать в имя мальчика, чтобы оно превратилось в название деревянных палок
с заостренными концами?
(Коля – колья).
15. В каких
женских именах пишется разделительный мягкий знак?
(В таких, как
Аксинья, Анисья, Наталья, Федосья, Татьяна, Ульяна).
16. Что стоит
посередине земли?
(Буква М).
17. Назовите
слова, начинающиеся с четырех согласных.
(Всплеск, взгляд,
встреча).
18. Отгадайте
метаграмму:
С к в полях меня
найдете,
С г романсы запоете.
С в косички заплетете.
(Колос, голос,
волос).
19. Какое слово
принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой?
(Твое имя?).
20. Хитрые
вопросы-шутки:
- Как большой дом
превратить в маленький? (Добавить суффикс уменьшительности –ик: домик).
- Как топор
превратить в рукоятку? (Добавить суффикс орудийности –ищ: топорище).
21. В одном из
стихотворений В.Маяковский обращается к солнцу:
Чем так,
без дела заходить,
ко мне
на чай зашло бы?
Сколько глаголов в
этих строчках?
22. Решите
анаграмму:
Фонарь с
рефлектором
Для освещения пути
В ночное время вы
Сумеете найти.
Но буквы переставьте -
В один момент
Найдете музыкальный
Инструмент.
(Фара – арфа).
23. Вставьте
слово, которое было бы окончанием первого и началом второго слова.
1) МЕ (…) ОЛАД
(шок)
2) ПРИК (…) ЬЯ
(лад)
3) УТКО (…) ОРОГ
(нос)
4) КАБ (…) ОШКО
(лук)
5) С (…) ОКНО
(тол)
6) ГА(…) АРОНЫ
(мак)
1-й ведущий.
Уважаемые знатоки
русского языка!
Весь вечер нас
сопровождала народная музыка. Вовсе века русский народ находил в песнях и свою
радость, и свою печаль. Песня помогала ему строить, защищать страну, растить
детей. Многие песни забываются. А вот народные – никогда! Я предлагаю спеть
всем вместе несколько русских народных песен.

file_name: день русского языка.docx

alt: Внеклассное мероприятие посвящённое

alt: Сумеете найти. Но буквы переставьте -

title: Внеклассное мероприятие к дню русского языка