extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ  НАРОДНОЙ  РЕСПУБЛИКИ
«ЛОТИКОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор  школы
_______________  Никифорова  И.А.
_______________________________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО  МАТЕМАТИКЕ
БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ
1-4 КЛАССЫ

                                Составители:
Ефременко  Инна  Романовна

2019год
Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» для
1-4 классов разработана с учетом требований Государственного образовательного
стандарта начального общего образования в соответствии с такими нормативными
документами:
1.
Закон ЛНР от 30.09.2016 №128-ІІ«Об
образовании».
2.
Приказ МОН ЛНР №483 от 11.04.2016
«Об утверждении примерных программ для
образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по
общеобразовательным предметам базового, углубленного и профильного уровней
преподавания».
3.
Санитарно-эпидемиологические
правилами и нормами Луганской Народной Республики (СанПин).
4.
Приказ МОН ЛНР от 17.08.2018.
№774-од «Об организованном начале 2018-2019 учебного года в общеобразовательных
учреждениях (организациях)Луганской Народной Республики».
5.
Приказ МОН ЛНР от 17.08.2018 г. №772-од
«Об утверждении Методических рекомендаций
по преподаванию учебных предметов и Единых требований к организации учебно-воспитательного
процесса в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной
Республики в 2018-2019 учебном году».
6.
Методическими рекомендациями по
составлению рабочих программ в общеобразовательных организациях  (учреждениях)
ЛНР.
7.
Едиными требованиями  к устной и
письменной речи обучающихся и педагогического коллектива.
8.
Единым орфографическим режимом
начальной школы.
9.
Критерии оценивания учебных
достижений учащихся начальной школы.

Рабочая программа
по математике основана на Примернойпрограмме для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики «Математика» (I-IV классы. Базовый
уровень), согласно
авторской программеМ.И.Моро,
Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой
«Математика».
Обучение
математике является важнейшей составляющей начальногообщего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании умладших школьников умения учиться.
Приобретённые им знания,первоначальные навыки владения математическим языком
помогут ему приобучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение
математики в начальной школе направлено на достижениеследующих целей:
-математическое развитие младшего
школьника: использованиематематических представлений для описания окружающих
предметов,процессов, явлений в количественном и пространственном
отношении;формирование способности к продолжительной умственной
деятельности,основ логического мышления, пространственного
воображения,математической речи и аргументации, способности различать обоснованные
инеобоснованные суждения;
-освоение начальных
математических знаний. Формированиеумения решать учебные и практические задачи
средствами математики: вестипоиск информации (фактов, сходства, различий,
закономерностей, основанийдля упорядочивания, вариантов); понимать значение
величин и способов ихизмерения; использовать арифметические способы для
разрешения сюжетныхситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических
действий,решения задач, проведения простейших построений.
Проявлятьматематическую готовность к продолжению образования;
- Создание условий для развития критичности
мышления, интересак умственному труду, стремления использовать математические
знания вповседневной жизни.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
- формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
- развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
-
развитие пространственного воображения;
-
развитие математической речи;
-
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для
решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие
познавательных способностей;
- воспитание
стремления к расширению математических знаний;
- формирование
критичности мышления;
- развитие
умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит
осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания
мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей
действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность
в расширении математических знаний.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
1-й класс
Личностные результаты:
- определять и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
- работать по предложенному учителем плану.
- отличать правильно выполненное задание от неверного.
- совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации:ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной  работы всего класса, сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
- находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения
в школе и следовать им.

Предметные результаты:
- учащиеся должны знать название и последовательность
чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
- знать название и обозначение операций сложения и
вычитания;
- использовать знание таблицы сложения однозначных чисел
и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих 1-2 действия
(сложение или вычитание);
- решать простые задачи, раскрывающие конкретный смысл действий
сложения и вычитания, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, а также
задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше)
данного.
- распознавать геометрические фигуры (точку, круг,
отрезок, ломаную, многоугольник, прямоугольник, квадрат, линии - кривую,
прямую);
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму
сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов
действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в
процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание
переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц
измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки
предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании
общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу
(целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических
объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения
значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или
вычитание);
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не
более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и
трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки,
содержащие не более двух действий.
2-й
 класс
Личностныерезультаты:
- понимание того, что одна и та же
математическая модель отражает одни и те же отношения между различными
объектами;
- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки
результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения
темы);
- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и
осознание личной ответственности за проделанную работу;
- элементарные правила общения (знание правил общения и их
применение);
- начальные представления об основах гражданской идентичности
(через систему определённых заданий и упражнений);
- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для
формирования:
- интереса к отражению математическими способами отношений между
различными объектами окружающего мира;
- первичного (на практическом уровне) понимания значения
математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать
практические задачи с использованием математических знаний;
- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов
учебной деятельности.
Метапредметные  результаты:
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения
учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения
учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность
научиться:
- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её
решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
- оценивать правильность выполнения действий по решению учебной
задачи и вносить необходимые исправления;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
использовать математические термины, символы и знаки;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу
в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
- строить несложные модели математических понятий и отношений,
ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические
термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и
те же отношения между различными объектами;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях:
числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в изменённых условиях;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового
характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному
условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней
текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в
других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью
взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска
информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность
научиться:
- фиксировать математические отношения между объектами и группами
объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных
источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений,
изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
- анализировать и систематизировать собранную информацию и
представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый
вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы
учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с
одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения,
распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной
работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность
научиться:
- самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения,
высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу
в случаях затруднения.
Предметные  результаты:
Числа и
величины
Учащийся
научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
- сравнивать числа и записывать результат сравнения;
- упорядочивать заданные числа;
- заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
- выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
- устанавливать закономерность - правило, по которому
составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному признаку;
- читать и записывать значения величины длины, используя
изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и
соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
- читать и записывать значение величины время, используя
изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между
ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
- записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1
р. = 100 к.
Учащийся получит возможность
научиться:
- группировать объекты по разным признакам;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как
длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические
действия
Учащийся научится:
- воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и
использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
- выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких
случаях устно, в более сложных - письменно (столбиком);
- выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
- называть и обозначать действия умножения и деления;
- использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
- заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и
произведение - суммой одинаковых слагаемых;
- умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
- читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих
сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
- применять переместительное и сочетательное свойства сложения при
вычислениях.
Учащийся получит возможность
научиться:
- вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву
при заданном её значении;
- решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
- моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием
предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
- раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
- применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
- называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
- устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом
умножения;
- выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с
текстовыми задачами
Учащийся научится:
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание, на
разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл
действий умножение и деление;
- выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
- составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по
краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность
научиться:
- решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Пространственные
отношения
Геометрические
фигуры
Учащийся научится:
- распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый,
тупой;
- распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник
(квадрат);
- выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными
длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
- соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника,
прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность
научиться:
- изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с
использованием линейки и угольника.

Геометрические величины
Учащийся научится:
- читать и записывать значение величины длина, используя изученные
единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
- вычислять длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр
многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность
научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной
ситуации;
- вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

Работа с
информацией
Учащийся научится:
- читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
- заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя
правило составления таблиц;
- проводить логические рассуждения и делать выводы;
- понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…,
то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные
высказывания.
Учащийся получит возможность
научиться:
- самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между
величинами: цена, количество, стоимость;
- общих представлений о построении последовательности логических
рассуждений.
3-й класс
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
- понимание того, что одна и та же математическая модель отражает
одни и те же отношения между различными объектами;
- элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки
результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения
темы);
- элементарные умения самостоятельного выполнения работ и
осознание личной ответственности за проделанную работу;
- элементарные правила общения (знание правил общения и их
применение);
- начальные представления об основах гражданской идентичности
(через систему определённых заданий и упражнений);
- уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность
для формирования:
- интереса к отражению математическими способами отношений между
различными объектами окружающего мира;
- первичного (на практическом уровне) понимания значения
математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать
практические задачи с использованием математических знаний;
- потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов
учебной деятельности.
Метапредметныерезультаты:
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
- составлять под руководством учителя план действий для решения
учебных задач;
- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его
выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения
учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность
научиться:
- принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её
решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
- оценивать правильность выполнения действий по решению учебной
задачи и вносить необходимые исправления;
- выполнять учебные действия в устной и письменной форме,
использовать математические термины, символы и знаки;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу
в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится:
- строить несложные модели математических понятий и отношений,
ситуаций, описанных в задачах;
- описывать результаты учебных действий, используя математические
термины и записи;
- понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и
те же отношения между различными объектами;
- иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях:
числе, величине, геометрической фигуре;
- применять полученные знания в изменённых условиях;
- осваивать способы решения задач творческого и поискового
характера;
- выделять из предложенного текста информацию по заданному
условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней
текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
- осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в
других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью
взрослых);
- представлять собранную в результате расширенного поиска
информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность
научиться:
- фиксировать математические отношения между объектами и группами
объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках,
использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления
объектов с использованием свойств геометрических фигур;
- анализировать и систематизировать собранную информацию и
представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию;
- оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый
вопрос;
- уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы
учитывать разные мнения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе с
одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения,
распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты
проделанной работы;
- вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной
работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения,
высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
- контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу
в случаях затруднения.
Предметные результаты:
Раздел «Числа и величины»
Ученик научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа отнуля до тысячи;
- устанавливать закономерность - правило, по которому составлена
числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц,  увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному признаку;
- читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь),
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм - грамм; час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр -
дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр).
Ученик получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям,
объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы,
площади, времени), объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия»
Ученик научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 1000)
с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменныхарифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и
находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3
арифметических действия, со скобками и без скобок).
Ученик получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства
вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного
действия, прикидки и оценки результата действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Ученик научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами
и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок
действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью,
арифметическим способом (в 1-2 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопрос задачи.
Ученик получит возможность научиться:
- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению
ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
- решать задачи в 3-4 действия;
- находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные отношения.
Геометрические фигуры»
Ученик научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка,
отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг;
- выполнять построение геометрических фигур с заданными
измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения
задач;
- распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические тела:
параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»
Ученик научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,
площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов, расстояний
приближенно (на глаз).
Ученик получит возможность научиться:
- вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Раздел «Работа с данными»
Ученик научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Ученик получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы.
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и
столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной
форме (таблицы и диаграммы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять
полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).
4-й  класс

Личностныерезультаты:
- готовность ученикацеленаправленно использовать знания в
повседневной жизни для исследованияматематической сущности предмета (явления, события, факта);
- способностьоценивать собственные знания
по предмету,
формулировать
вопросы,устанавливать, какие из
предложенных математических задач могут быть имуспешно решены;
- сформированность познавательного интереса
кматематической науке.

Метапредметныерезультаты:
- способностьанализировать учебную ситуацию с
точки зрения математическиххарактеристик, устанавливать количественные и
пространственные отношенияобъектов окружающего мира, строить алгоритм поиска
необходимойинформации,
определять
логику
решения практической и учебной задач;
- умение моделировать- решать учебные
задачи с помощью знаков (символов),планировать, контролировать и корректировать ход решения
учебнойзадачи.

Предметные результаты:
- усвоение знаний очислах и величинах,
арифметических действиях, текстовых задачах,геометрических фигурах;
- умения выбирать и использовать в ходе
решенияизученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способынахождения
величин, приёмы решения задач;
- умения использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы
длярешения математических задач.
Числа и величины
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать,
упорядочивать числа от нуля домиллиона;
- устанавливать закономерность, по которой
составлена числоваяпоследовательность, и составлять последовательность по заданному
илисамостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа нанесколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или
самостоятельно установленномупризнаку;
- классифицировать числа по одному или
нескольким основаниям,объяснять свои действия;
- читать, записывать и сравнивать величины
(массу, время, длину,площадь, скорость), используя основные единицы измерения
величин исоотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута -секунда;
километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр -сантиметр,
сантиметр - миллиметр).
Выпускник получит
возможность научитьсявыбирать
единицу для измерения данной величины (длины, массы,площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия
Выпускник научится:
- выполнять письменно действия с
многозначными числами (сложение,вычитание, умножение и деление на однозначное,
двузначное числа в пределах10000) с использованием таблиц сложения и умножения
чисел, алгоритмовписьменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание,
умножение и делениеоднозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях,
сводимых кдействиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент
арифметического действия и находитьего значение;
- вычислять значение числового выражения
(содержащего2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит
возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических
действий для удобствавычислений;
- проводить проверку правильности вычислений
(с помощью
обратногодействия,
прикидки
и оценки результата действия и др.).

Работа с
текстовыми задачами
Выпускник научится:
- устанавливать зависимость между
величинами, представленными взадаче, планировать ход решения задачи, выбирать и
объяснять выбордействий;
- решать арифметическим способом (в 1-2
действия) учебные задачи изадачи, связанные с повседневной жизнью;
- решать задачи на нахождение доли
величины и величины по значениюеё доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
- оценивать правильность хода решения и
реальность ответа на вопросзадачи.
Выпускник получит
возможность научиться:
- решать задачи в 3-4 действия;
- находить разные способы решения
задачи.

Пространственные
отношения
Геометрические
фигуры
Выпускник научится:
- описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и наплоскости;
- распознавать, называть, изображать
геометрические фигуры (точка,отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник,квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических
фигур с заданными измерениями(отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью
линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и
квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические
тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями
геометрических фигур.
Выпускник получит
возможность научитьсяраспознавать, различать
и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические
величины
Выпускник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника,
прямоугольника и квадрата, площадьпрямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических
объектов, расстояния приближённо(на глаз).
Выпускник получит
возможность научитьсявычислять
периметрмногоугольника,
площадь
фигуры,
составленной
из прямоугольников.

Работа с
информацией
Выпускник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые
диаграммы.
Выпускник получит
возможность научиться:
-читать несложные готовые круговые
диаграммы;
-достраивать несложную готовую столбчатую
диаграмму;
-сравнивать и обобщать информацию, представленную в
строках истолбцах несложных таблиц и диаграмм;
-понимать простейшие выражения, содержащие
логические связки ислова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все»,«некоторые», «не»);
-составлять, записывать и выполнять инструкцию (простойалгоритм), план поиска
информации;
-распознавать одну и ту же информацию, представленную в
разнойформе (таблицы и
диаграммы);
-планировать несложные исследования, собирать и
представлятьполученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
-интерпретировать информацию, полученную при
проведениинесложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делатьвыводы и
прогнозы).
Место курса
«Математика» в учебном плане
Объем учебного
времени:
в соответствии с примерным учебным планом на изучение математики в начальной
школе отводится 4 часа в неделю.
Общее количество
часов
- 540 часов: в 1 классе - 132 часа за год, во 2 классе – 136  часов за год, в 3
классе - 136 часов за год, в 4 классе - 136 часов за год.
Основное содержание курса «Математика» 1-4 классов

№ п/п

Разделы, темы

Рабочая программа по классам

Количество часов

1

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные отношения.

1 класс

8

2

Числа
  от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

28

3

Числа
  от 1 до 10. Сложение и вычитание.

28

4

Числа
  от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение).

28

5

Числа
  от 1 до 20. Нумерация.

12

6

Сложение
  и вычитание.

22

7

Итоговое
  повторение.

6

Итого

132

1

Числа
  от 1 до 100. Нумерация.

2 класс

16

2

Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание.

70

3

Числа
  от 1 до 100. Умножение и деление.

39

4

Повторение
  основных вопросов из пройденного материала.

11

Итого

136

1

Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание.

3 класс

9

2

Числа
  от 1 до 100. Табличное умножение и деление.

52

3

Числа
  от 1 до 100.  Внетабличное умножение и деление.

27

4

Числа
  от 1 до 1000. Нумерация.

13

5

Числа
  от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

11

6

Числа
  от 1 до 1000. Умножение и деление.

20

7

Итоговое
  повторение.

4

Итого

136

1

Числа от 1 до 1000.

4 класс

14

2

Числа,
  которые больше 1000. Нумерация.

12

3

Числа,
  которые больше 1000. Величины.

12

4

Числа, которые больше 1000. Сложение и
  вычитание.

13

5

Числа,
  которые больше 1000.
  Умножение и деление.

73

6

Итоговое
  повторение.

12

Итого

136

Всего:

540

1-й  класс
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0
до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы
(килограмм); вместимости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц,
год). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов
и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь
арифметических действий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного
компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания: переместительное
и сочетательное свойства сложения. Числовые выражения. Порядок выполнения
действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения
действий в числовых выражениях. Способы проверки правильности вычислений
(обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий (сложение, вычитание). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше
на…», «меньше на…». Задачи на определение начала, конца и продолжительности
события. Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка,
схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу,
ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний,
равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник,
циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и
называние геометрических тел.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы
длины (сантиметр, дециметр, ). Соотношения между единицами длины. Перевод одних
единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины.
Работа с информацией
Составление конечной последовательности (цепочки)
предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью
логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все»,
«каждый» и др.).
2-й класс
Числа от 1 до 100
Нумерация
      Новая
счетная единица - десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел,
их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные.
Порядок следования чисел при счете.
      Сравнение чисел.
      Единицы длины: сантиметр, дециметр,
миллиметр, метр.
      Соотношения между ними.
      Длина ломаной.
      Периметр многоугольника.
      Единицы времени: час, минута. Соотношение
между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
      Монеты (набор и размен).
      Задачи на нахождение неизвестного
слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
      Решение задач в 2 действия на сложение и
вычитание.
Сложение и вычитание
      Устные
и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
      Числовое выражение и его значение.
      Порядок действий в выражениях, содержащих
2 действия (со скобками и без них).
      Сочетательное свойство сложения.
Использование переместительного и сочетательного свойств  сложения для
рационализации вычислений.
      Взаимосвязь между компонентами и
результатом сложения (вычитания).
      Проверка сложения и вычитания.
      Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – b .
      Уравнение. Решение уравнения.
      Решение уравнений вида 12 + х = 12,
25 – х = 20, х – 2 = 8 способом
подбора.
      Углы прямые и непрямые (острые, тупые).
Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
      Построение прямого угла, прямоугольника
(квадрата) на клетчатой бумаге.
      Решение задач в 1-2 действия на сложение и
вычитание.
Умножение и деление
      Конкретный
смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения · (точка) и
деления: (две точки).
      Названия компонентов и результата умножения
(деления), их использование при чтении и записи выражений.
      Переместительное свойство умножения.
      Взаимосвязи между компонентами и
результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с
числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
      Порядок выполнения действий в выражениях,
содержащих 2-3 действия (со скобками и без них).
      Периметр прямоугольника (квадрата).
      Решение задач в одно действие на умножение
и деление.

3-й класс
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0
до 1000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы
(грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий.
Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения.
Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания,
сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и
умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в
числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных
чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и
трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия,
взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка
вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической
пропедевтики. Выражения с одной переменной
вида a ± 28, 8 ∙b, c : 2; с двумя переменными вида: a+ b, а – b, a
∙ b, c: d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях
входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании
обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и
др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе
соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и
результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи,
содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи,
содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время,
пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость
товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет,
количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и
продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка,
схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на
диаграмме.
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на
плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу,
ближе - дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний,
равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник,
циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и
называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между
единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и
построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра
многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади
(квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение
площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом
(пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных
формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение
столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки)
предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному
правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска
информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью
логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все»,
«каждый» и др.).
4-й  класс
Числа от 1 до 1000
Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения
в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные
приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация
Новая
счетная единица - тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины
Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.
Соотношения между ними.
Единицы
площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр.
Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на определение начала,
конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием;
сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для
рационализации вычислений;
взаимосвязь между компонентами и результатами
сложения и вычитания; способы проверки сложения
и вычитания.
                         Решение уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137 = 500 -140.
Устное
сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и
письменное -в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление
Умножение
и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное
свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на
основе перестановки множителей,
умножения суммы на число и числа на
сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления;
способы проверки умножения и деления.
Решение
уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х ·18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между
компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение
и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах
миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение
и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов
и др.).
Итоговое повторение
В течение всего года проводится:
- вычисление значений  числовых  выражений в 2-4действия (со скобками и без них),
требующих применениявсех изученных правил
о порядке    выполнения действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а)смысл арифметических действий;
б)нахождение неизвестных компонентов действий;
в)отношения больше, меньше, равно;
г)взаимосвязь между величинами;
-
решение задач в 2-4 действия;
-решение задач на распознавание геометрических фигур
в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2-3 её частей;
- построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

Математика

Виды
  проверок

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

I
  семестр

II
  семестр

I
  семестр

II
  семестр

I
  семестр

II
  семестр

I
  семестр

II
  семестр

Математический диктант

-

1

2

2

2

2

2

2

Комбинированная
  контрольная работа

-

-

4

5

4

5

4

5

Всего

1

6

7

6

7

6

7

Основные требования к знаниям, умениям и
навыкам обучающихся
1-й  класс
В
процессе изучения математики у обучающихся формируются общие учебные умения и
способы познавательной деятельности:
• обнаружение
моделей геометрических фигур, математических процессов, зависимостей в
окружающем мире;
• прогнозирование
результата вычисления, решения задачи;
• сравнение
разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного)
способа;
• планирование
хода решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение;
• пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия,
плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры;
• поиск,
обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического
(в вычислении) характера;
• моделирование
ситуаций, требующих упорядочения предметов и объектов по длине, массе,
вместимости, времени; описание явлений и событий с использованием величин;
• анализ
и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические
величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления,
анализировать зависимости;
• сбор,
обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных
опросов (без использования компьютера);
• поиск
необходимой информации в учебной и справочной литературе.
      Обучающиеся
должны знать:
• состав
каждого однозначногочисла в пределах 10 (табличные     случаи сложения и соответствующие
случаи вычитания);
• разрядный
состав двузначныхчисел и соотношение между разрядными единицами;
• термины:
неравенство, выражение, равенство,их смысл;
• названия
компонентов и результатов действий сложения и вычитания. Взаимосвязь между
ними;
• переместительное
и сочетательное свойства сложения;
• единицы
длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними; единицу массы
(килограмм); единицы времени (час, минута, секунда);
• названия
геометрических фигур (кривая и прямая линии, отрезок, ломаная, луч);
• отношения
«столько же», «больше», «меньше», «больше на...», «меньше на...».
Обучающиеся должны уметь:
• читать,
записывать и сравнивать любые числа в пределах 100;
• складывать
и вычитать «круглые» десятки;
• прибавлять
к двузначному числу однозначное (без перехода в другой разряд) и «круглые»
десятки;
• соотносить
предметные действия с математическими выражениями;
• составлять
из равенств на сложение равенства на вычитание (и наоборот);
• использовать
эти свойства для вычислений и для сравнения выражений;
• пользоваться
линейкой и циркулем для сравнения длин отрезков, для их сложения и вычитания;
• распознавать
геометрические фигуры на чертеже;
• интерпретировать
эти отношения на предметных, вербальных, схематических и символических моделях.

2-й  класс
Обучающиеся
должны знать:
·
названия и
последовательность чисел от 1 до 100;
·
названия компонентов и
результатов сложения и вычитания;
·
правила порядка
выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и
вычитание (со скобками и без них);
·
названия и обозначение
действий умножения и деления;
·
таблицу сложения
однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на
уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
·
читать, записывать и
сравнивать числа в пределах 100;
·
находить сумму и
разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более
сложных - письменно;
·
находить значения
числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со
скобками и без них);
·
решать задачи в 1-2
действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие
конкретный смысл умножения и деления;
·
чертить отрезок
заданной длины и измерять длину данного отрезка;
·
находить длину
ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника,
четырехугольника).

3-й  класс
 Обучающиеся должны знать:
·
названия
и последовательность чисел до 1000;
·
названия
компонентов и результатов умножения  и деления;
·
таблицу
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
·
правила
порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без
них).
 Обучающиеся должны уметь:
·
читать,
записывать, сравнивать числа  в пределах  1000;
·
выполнять
устно четыре арифметических действия в пределах  100;
·
выполнять
письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах
 1000;
·
выполнять
проверку  вычислений;
·
вычислять
значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
·
решать
задачи в  1-3 действия;
·
находить
периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
ориентировки
в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и
др.);
·
сравнения
и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости;
·
определения
времени по часам (в часах и минутах);
·
решения
расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка,
измерение, взвешивание и др.);
·
оценки
размеров предметов «на глаз»;
·
самостоятельной
конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных
геометрических фигур).

4-й  класс
Ученик научится:
·
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
·
записывать результат сравнения, используя знаки > (больше),
< (меньше), = (равно);
·
представлять любое число в виде суммы разрядных слагаемых;
·
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
·
пользоваться изученной математической терминологией;
·
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4
действия (со скобками и без них);
·
находить числовые значения буквенных выражений при заданных
числовых значениях входящих в них букв;
·
выполнять устные вычисления в пределах 1000000 и с большими
числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000000;
·
выполнять вычисления с нулём;
·
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных
чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные
числа), проверку вычислений;
·
решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12
= 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и
результатами действий;
·
решать задачи в 1-4 действия;
·
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том
числе прямоугольника (квадрата);
·
находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
·
узнавать время по часам;
·
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и
вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное
число);
·
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между
величинами;
·
строить заданный отрезок;
·
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным
длинам сторон.
Ученик получит возможность
научиться:
·
выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его
периметр, площадь и др.);
·
выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать
зависимости между ними;
·
определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные
признаки;
·
формировать речевые математические умения и навыки, высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова
(словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу
выполнения задания;
·
выбирать доказательства верности или неверности выполненного
действия, обосновывать этапы решения задачи, уравнения и др.;
·
развивать организационные умения и навыки: планировать этапы
предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий;
·
осуществлять контроль и оценку правильности действий, поиск путей
преодоления ошибок;
·
сформировать умения читать и записывать числа, знание состава
чисел, которые понадобятся при выполнении устных, а в дальнейшем и письменных
вычислений;
·
формировать и отрабатывать навыки устных и письменных вычислений,
табличные случаи умножения и деления, внетабличные вычисления,  разнообразные
примеры на применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со
скобками и без них;
·
пользоваться алгоритмами письменного сложения и вычитания
многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное и
двузначное числа.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута,
выбор пути передвижения и др.);сравнения и упорядочения объектов по разным
признакам: длине, площади, массе вместимости;определения времени по часам (в
часах и минутах).

«РАССМОТРЕНО»
МО учителей  начальных  классов
Протокол №___
от «___»_______2018г.

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
______________/Минько Л.А./
«___»_______2018г.

file_name: Рабочая программа математика 1-4 класс.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Формированиеумения решать учебные и практические задачи средствами математики: вестипоиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, основанийдля упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов ихизмерения; использовать арифметические…

alt: Учащийся получит возможность для формирования: - интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; - первичного (на практическом уровне) понимания значения математических…

alt: Предметные результаты: Числа и величины

alt: Учащийся получит возможность научиться: - вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении; - решать простые уравнения подбором неизвестного числа; - моделировать…

alt: Метапредметныерезультаты: Регулятивные

alt: Коммуникативные Учащийся научится: - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; - уважительно…

alt: Раздел «Арифметические действия»

alt: Метапредметные результаты : - способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математическиххарактеристик , устанавливать количественные и пространственные отношенияобъектов окружающего мира , строить алгоритм поиска необходимойинформации…

alt: Выпускник научится: - выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение,вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах10000) с использованием таблиц сложения и умножения…

alt: Выпускник получит возможность научиться распознавать , различать и называть геометрические тела : параллелепипед , пирамиду , цилиндр , конус

alt: Общее количество часов - 540 часов: в 1 классе - 132 часа за год, во 2 классе – 136 часов за год, в 3 классе…

alt: Итого 136

alt: Уравнение. Решение уравнения.

alt: Геометрические формы в окружающем мире

alt: Обучающиеся должны знать: • состав каждого однозначногочисла в пределах 10 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания); • разрядный состав двузначныхчисел и соотношение между разрядными…

alt: Обучающиеся должны знать: · названия и последовательность чисел от 1 до 100; · названия компонентов и результатов сложения и вычитания; · правила порядка выполнения действий…

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике (1-4 классы)


extracted_text:
Тематическое планирование по изобразительному
искусству -  7 класс.

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
часов

Из них

практические
работы

Проверочные работы

экскурсии

I четверть
                   4

1

Беседа
  "Виды изобразительного искусства. Живопись".

1

2

Рисование с натуры

3

3

I I четверть
                      4

1

Тематическое  рисование.

1

1

2

Беседа «Виды изобразительного
  искусства. Скульптура».

1

3

Декоративное рисование

1

1

4.

Рисование с натуры

1

1

I I I четверть
                 5

1

Тематическое  рисование.

2

5

2

Беседа на тему: «Виды изобразительного искусства.
  Графика».

1

3

Декоративное рисование

1

4

Рисование с натуры

1

I V
  четверть
  4

1

Беседа на тему «Виды изобразительного искусства.
Декоративно-прикладное творчество".

1

4

2

Рисование
  с натуры

1

3

Тематическое  рисование.

2

Итого:

17

15

file_name: тем пл.docx

intro:
I.  Рабочая  программа по изобразительному искусству в 7 классе для обучающегося 7 класса  индивидуального обучения составлена на основе Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, Москва, «Просвещение», 2017 год.

II. Целью обучения  является целенаправленное  воспитание  и совершенствование у обучающейся правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов и их положения в пространстве.
Данная цель достигается решением следующих задач:
1. совершенствовать навыки передачи в рисунке цветовых оттенков изображаемых объектов;
2. развивать эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое;
3. знакомить с произведениями изобразительного искусства, декоративно-прикладного и народного творчества, скульптуры;
4. расширять словарный запас благодаря специальной лексике, совершенствование фразовой речи;
5.  развивать художественный вкус, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» в 7 «Б»  для обучающегося индивидуального обучения


extracted_text:
«Знакомство с традициями Масленицы — с древней Руси и
до наших дней»
Факультативное занятие для 7 класса
Цель:
создать условия для развития
способностей к осмысленному эмоционально-художественному восприятию русского
национального праздника.
Задачи урока:
1). Воспитательная - создание
психологически комфортной атмосферы, благоприятствующей изучению
                        и
постижению смысловых глубин русского праздника;
2) Обучающая -
расширение культурно-художественного кругозора учащихся через знакомство с          особенностями
русского праздника;
3) Развивающая - развитие у
учащихся способности к эмоционально-личностному проживанию
   рассматриваемого
произведения искусства, умения анализировать и критически осмысливать материал;
Зрительный ряд: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица», В.Сурикова «Взятие снежного
городка»,
Музыкальный ряд: русские народные песни и пляски, весёлые наигрыши
Литературный ряд: рассказ А.П. Чехова «Глупый француз», фрагмент романа
Вячеслава Шишкова «Угрюм – река»
Материалы: творческие
задания
ТСО: проектор, экран, музыкальный центр, магнитная доска,
магниты.
Технологическая
карта урока
Тема
урока, его место в целом программы:
      «НЕ ЖИТЬЕ, А МАСЛЕНИЦА!» - это урок – знакомство с особенностями русского национального праздника
в курсе МХК 6-7 класс (факультативное занятие).
План
урока:
1. Вводное слово учителя (1 мин.)
2. Творческие
задания (20 мин.)
3.
Эмоциональное погружение рассказ учителя (12
мин).
4. Итоговый кроссворд (10
мин)
5. Подведение итогов и
домашнее задание (2 мин.)
Планируемые
результаты изучения материала: учащиеся выполняют творческие задания по данной теме,
продолжают работу по формированию эмоционально-образного отношения к русскому
празднику Масленица.
Методы
обучения и способы организации учебной деятельности:
Иллюстративно – репродуктивный, частично-поисковый,
проблемный.
Форма урока:
знакомство, погружение в тему (обучающий урок).
Развитие
умений учащихся:
         Знакомство
с древнерусскими языческими праздниками помогает учащимся открыть глубины
национального менталитета, проникнуть в художественное пространство народной
культуры. Одновременно развивается умение организовать продуктивную творческую
деятельность. Также развиваются умения анализировать и интерпретировать
информацию и способность к оценке собственных знаний.
Основные
понятия и термины: масленица, самовар, деверь, жена, жених,
зять, золовка,
кузен, кузина, муЖ, Невестка, пращур, свекор, свекровь, свояк, своячница, тесть, теща, шурин
и т.д.
Ход урока:
Вводное слово учителя - «Не житьё, а масленица!» Эта
пословица любима народом и используется, как знак качества жизни, лучше которой и не придумаешь. Этот древний народный праздник не закреплен за
определенным числом календаря.
Празднуют Масленицу на последней неделе перед Великим Постом, который длится семь недель.
Название «Масленица» возникло потому, что на этой неделе
по православному обычаю мясо уже исключается из пищи, а молочные продукты еще можно употреблять — вот и
пекут блины.
Масленица — самый
веселый, шумный, народный праздник.
Творческое задание № 1
Посмотри картины Бориса Кустодиева и назови самые яркие приметы
Масленицы.
Учитель - Да, конечно, блины, тройки,
мороз, ослепительное солнце, румяные барышни с кавалерами, пузатые самовары — вот что такое
русская Масленица!
Итак, на масленичной неделе раскатывали на тройках по кругу, ели кругля блины, водили хороводы (то есть
с песнями и плясками двигались по кругу)
Творческое задание № 2
На что похож круг? Попробуй описать солнце,
сравнивая его с блинами, или наоборот. Вспомни, с каким языческим божеством они тесно связаны. И какое
отношение — это божество древних славян имеет к Масленице?
Учитель - Посмотри теперь, как писал о блинах русский писатель А.
И.Куприн: «Блин
кругл, как настоящее щедрое солнце. Блин красив и горяч, как горячее всепрогревающее солнце,
блин полит растительным маслом — это воспоминание о жертвах, приносимых могущественным
каменным идолам.
Блин — символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей».
Конечно, круг — символ солнца. Кстати, и лошадки тоже к
солнцу имеют отношение.
Масленица — это не только блины, которые в прежние
времена бывали и
дома, и в гостях, и в трактире, и прямо на улице. В Масленицу долг каждого человека — помочь прогнать
зиму, разбудить природу. На это направлены
все масленичные традиции.
Каждый день Масленицы имел свое
название.
Понедельник-«Встреча». В этот день полагается устраивать и раскатывать ледяные горки: чем дальше катятся
салазки, чем громче шум и смех над горкой, тем лучше будет урожай.
Творческое
задание № 3
Подумай, почему существовала такая традиция. Какой смысл
придавался катанию с гор?
Человек вступал в союз с землей, пробуждая ее застылую силу и энергию. Без блинов — не масленица, без
пирогов — не именины. Во многих семьях
блины начинали печь в понедельник.
Для
любознательных
Слово
«блин» — искаженное от «млин». «Млин» или «мелин» — изделие из намолотого, то
есть мучное блюдо. Настоящие русские блины пеклись из гречневой муки. Они едва
ли не самое экономное блюдо: муки да него требуется совсем немного, основной
частью блинного теста являются - молоко или вода. Русские блины пеклись в
русской печи и получались очень мягкими, рыхлыми, ноздреватыми, пышными. Они,
как губка, впитывали сметану или топленное масло, от чего становились сочными и
вкусными.
Вторник - «Заигрыш». В этот
день начинаются веселые игры, а за потеху и веселье угощают блинами.
На масленичную неделю русские люди съедали неимоверное
количество блинов,
что всегда удивляло иностранцев. У А. П.Чехова есть забавный рассказ на эту
тему. Называется он «Глупый француз» и повествует о том, как однажды французский клоун зашел в
московский трактир. В ожидании, пока ему поднесут консоме, он решил понаблюдать за
тем, как едят русские. Его внимание привлек «полный, благообразный господин», который заказывал
порцию блина «Как,
однако, много подают в русских ресторанах! — подумал француз, глядя, как сосед поливает свои блины
горячим маслом. — Пять блинов! Разве один человек может съесть так много теста?» Но к его
изумлению, господин в пять минут съел все блины и, посетовав на маленькие порции, заказал еще «штук
десять или
пятнадцать». Француз решил, что сидящий перед ним человек болен. Когда же
любитель блинов, словно голодный, спеша и едва разжевывая, их съел целую гору, закусывая
семгой и икрой, а затем заказал еще порцию блинов, клоун решил, что перед ним
человек, который решил умереть.
—Порядки, нечего сказать, — проворчал сосед, обращаясь
к французу, — меня ужасно раздражают эти длинные антракты! От порции к| порции
изволь ждать полчаса! Этак и аппетит пропадет, и опоздаешь Сейчас три часа, а
мне к пяти надо быть на юбилейном обеде.
—Милостивый господин, — побледнел Пуркуа, — ведь Вы уже
обедаете!
—Не-ет... Какой же это обед? Это завтрак... блины.
Тут соседу
принесли солянку (разновидность супа). Он налил себе| полную тарелку...
Француз
окончательно уверился, что этот человек хочет покончить ее бой таким необычным
способом. Он подошел к соседу и выразил ему опасения. «Я много ем?! — удивился
сосед... — Поглядите, я ем, как все!» Пуркуа поглядел вокруг себя и ужаснулся,
официанты, толкаясь и налетая друг на друга, носили целые горы блинов. За
столами сидели люди и поедали горы блинов, икру с таким же аппетитом и
бесстрашием, как и этот благообразный господин.
«О, страна чудес! —
думал Пуркуа, выходя из ресторана. — Не только климат, но даже желудки делают у
них чудеса! О, страна, чудная страна!»
Среда - «Лакомка».
Название говорит само за себя. В этот день хозяйки поступают по поговорке «Что
есть в печи — все на стол мечи». На первом месте в ряду угощений, конечно,
блины.
Четверг
- «Разгуляй». С четверга
масленичный разгул развертывался во всю ширь, всем миром, в качестве участников
или активно заинтересованных зрителей, выходили на кулачные бои.
Но главным
мужским делом в этот день были оборона и взятие снежного городка.
Вот как
описывает Вячеслав Шишков в своем романе «Угрюм-река» народную масленицу.
«Накануне масленицы поп Ипат разругал
всех односельчан в прах.
-Опомнитесь!
Ведь малые дети растут и видят все ваше непотребство. Пример гнуснейший! Или
задумали игру дьявольскую «город брать». Это конное ристалище подобно языческим
амфитеатрам.
И вот в
самый разгар потехи, около снежного городка заскрипели поповские ворота, и
верхом на рыжем хохлатом коньке неспешно выехал сам отец Ипат. Выражение его
лица вялое, узенькие глазки щурились, он поклевывал носом, будто дремал. Шагом
поехал по дороге прочь от города. Все удивленно смолкли...
—Куда же батя собрался?
—Куда, на заимку, надо быть... Вдруг батя круто
повернул сразу ожившего скуфейку, внезапно ринулся на город.
Мгновенье была
изумленная тишь кругом. Потом вмиг все заорало, затекало, затрещало, засвистели
свистульки, три гармошки грянули, все оросились город защищать.
~~ Врешь, батя! Тю-тю-тю!
~ Ты обманом? Ха-ха-ха!
~ Ух! Гай-гай-гай! Вали его!
Мужики на
вал вскочили, полетели в батю комья снега, шапки, рукавицы, сапоги. Все надорвали
глотки, выбились из сил. Батя три раза бросался потешный город, три раза
отступал. Его коняга озверел, крутится, вьет, морда в пене, весь — от копыт и
до ушей — дрожит.
~~ Ну, христовый! Ну-ну! — вытянул его
отец Ипат кнутом. Конь всхрапнул, взвился. Еще прыжок, и город был бы взят. Но
в миг какой - то сопляк - мальчишка как сунет в коня горящей головней. Конь словно
угорелый, помчался по сугробам, без передыху...»

Творческое задание № 4
1. Выпиши глаголы, которые использует автор,
рисуя картину взятия снежного городка.
2. Рассмотри известную картину Василия
Сурикова «Взятия снежного
городка». Эта картина полна заразительного веселья. С любовью изобразил художник русские лица,
пестрые народные одежды, нарядную сбрую
лошадей, морозный воздух. Напиши маленький
рассказ на основе картины Сурикова.

Для любознательных
Немало хлопот и забот приносит сказочным героям их вечный
недруг? Кощей
Бессмертный. Стоит лишь влюбиться царевичу в девицу-красавицу, задуматься о
женитьбе, как злобный и коварный Кощей прямо из-под венца крадет суженую, уносит ее
за тридевять земель, в неведомые страны.  И вынужден юноша, свершать подвиги,
чтобы вернуть себе любимую.
Старославянское
слово «кощь» (кошть) переводится как «сухой худой, тощий». Это имя
воспринималось как мифологический образ окостеневшей, замерзшей от лютого
мороза природы. Застывшие, зарождающие
плодородного дождя тучи. Каменная, бесплодная земля, мечтающая о солнце.
Учитель - Демон зимы в народных сказаниях предстает в образе
старого, костляво го колдуна, который тянется к молодости и красоте, мечтая
позаимствовать у неё жизненных соков и
сил.
Краса, красота — неотъемлемое качество славянской богини
любви и весны Лады. Вот ее-то и старается Кощей пленить, заморозить полное и любви и тепла сердце. Спрятать
от людских глаз живительную силу, способную преобразить землю, расцветить ее
зеленью, цветами. А герой — царевич, отправляющийся на бой с чудищем, подобен людям, которые своим весельем и удалью пытаются разрушить
снежное царство. Так что, мой друг, сказка — ложь, да в ней намек. Чтобы помочь солнцу прогнать зиму, устраивали катание на
лошадках |«по солнышку» (по часовой
стрелке вокруг деревни).
.
Пятница - «Тёщины вечера». В этот день зять едет к теще на
блины.
Суббота – «Золовкины посиделки». Ходят в гости ко всем родственникам.
Творческое
задание № 5
А
теперь предлагаю тебе поработать со словарем и определить значение генеалогических терминов.
Словарь
генеалогических терминов
Деверь —
Жена —
Жених —
Зять —
Золовка —
Кузен —
Кузина —
МуЖ-
Невестка —
Пращур
Свекор —
Свекровь —
Свояк —
Своячница -
Тесть –
Теща -
Щурин —
Творческое задание № 6
Расшифруй слова,
выбери лишнее и обоснуй свой ответ.
ЕЬТСТ        _____________________
ЯМСЬЕ       _____________________
АНХСО       _____________________
ОВСКЯ       _____________________
ТЬОГС        _____________________
Воскресенье - «Прощённый день» - проводы
Масленицы. Зиму принято изображать в
обряженного, в виде соломенного чучела, в женское платье.
Творческое задание № 7
Нарисуй чучело зимы. С каким славянским божеством
связан эпитет «огненно-яркая»?
Учитель - Целый день чучело возили по
улице, а вечером сжигали. Жаркое пламя костра пожирало соломенное чучело масленицы, умирала
холодная, надоевшая зима, рождалась
огненно-яркая сила весны.
Вокруг костра водили хоровод. Для
нашего времени особый интерес представляет обычай просить прощение в последний день зимы.
И в этот праздник как
знак мира в семье, между супругами, между породнившимися родственниками все
садились вокруг большого самовара и угощались свежими блинами.
Для любознательных
Самовар — украшение любого стола. И каких только самоваров не делалось на Руси. От огромных — на
несколько ведер, до малюсеньких — с ладонь
величиной...
Есть разные толкования слова «самовар». Одна из версий, что это |идет от агрегатов - кухонь, в
которых в старину, когда еще о чае не слыхивали, «сам варился» сбитень - популярный тогда в
России напиток, приготовляемый
из меда, шалфея, различных пряностей. Со временем место сбитня занял чай.
Чаепитие в России было популярно во всех слоях общества — от царского двора до крестьянской
избы. История донесла до нас дату — 20 сентября 1638 г. В этот день состоялось первое чаепитие.
Государственные послы привезли от монгольского хана чай в подарок царю Михаилу
Федоровичу. С
большой опаской московитяне пробовали диковинный напиток и дали оценку: «Питие доброе
и когда привыкнешь, гораздо укусно». Придворные лекари вынесли свое заключение: «...изрядное
есть лекарство против недомоганий».
Вплоть до 18 века чай можно было купить только в Москве. Долгое время чай пили только по большим
праздникам, т.к. в России его не выращивали, а ввозили из-за границы. И стоил он очень дорого.
В 1814 году в Никитском ботаническом саду был выращен
первый в России опытный чайный куст.

Творческое задание № 8
Отгадай кроссворд
Всё по горизонтали –
·
Продукт,
которым обычно смазывали блины.
·
Любимый
русский напиток в Масленицу.
·
Главный
предмет на столе во время  чаепития.
·
Символ зимы
на Масленицу.
·
Сказочный
персонаж, который обычно похищал  царевну.
·
Главное блюдо
на Масленицу.
·
Сказочный
персонаж, который обычно спасал прекрасную царевну.
·
Блины символ
чего?
·
Название
одного из дней на масленой недели.

м

А

С

Л

Е

Н

И

Ц

А

Домашнее задание –

найти репродукции картин
     русских художников, на которых изображена Масленица и её обряды
рассказать по репродукциям
     о традициях на Масленицу

Используемая литература:

О.Ю. Рыбакова «Азбука
     искусств» И. «Панорама» 2016г.
Б.А.
     Кутузов «Уроки творчества в курсе мировой художественной культуры;
     Методические разработки» Смоленск 2002г. стр. 216.

Материалы из Интернета:

https://www.rbc.ru/life/news/63eb54619a794782b1b9fac3
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%88%D1%8C_%D1%82%D1%8B,_%D0%9C%D0%B0%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0!
https://www.culture.ru/s/vopros/istoriya-maslenicy/
http://siberianmas.ru/about/programm/
Источник:
     https://airmir.ru/tradicii-na-maslenicu/ © airmir.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Масленица.doc

alt: Кузен — Кузина — Му Ж -


extracted_text:
4.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 8 класс (I
год обучения)

№п/п

Тема раздела/Тема
  урока

Тип урока

Дата проведения

Примечания

1.
  Английский язык и его
  распространение в мире. (7 часов)

1.

Инструктаж
  по ТБ на уроках АЯ. Знакомство.

2.

Английский алфавит.
Понятие транскрипции. Правила
  чтения.

3.

Развитие
  навыков говорения. (Where are you from? Who are you?
How are
  you?)

4.

Совершенствование
  умения читать. Понятие об артикле. Расширение лексического запаса (личные
  местоимения). Глагол to be.

5.

Числительные 1-10. Развитие навыков аудирования.

6.

Имя существительное: множественное число .

7.

Контроль навыков чтения.

2.
  Мир вокруг нас. (7 часов)

8.

Расширение
  лексического запаса. Развитие умения читать и  говорить.

9.

Имя
  прилагательное. Предлоги места.

10.

Типы
  вопросов. Расширение лексического запаса.

11.

Как
  высказать вежливую просьбу.

12.

Познавательное
  чтение: жизнь и правление королев Англии.

13.

Закрепление
  пройденного материала по теме.

14.

Контрольная работа №1.

3.
  Семья. (4 часа)

15.

Расширение
  словарного запаса: названия членов семьи.

16.

Глаголы: to do, to live. Притяжательный падеж
  существительных

17.

Повелительное
  наклонение.

18.

Контроль
  навыков монологической речи.

4.
  Города и страны. (5
  часов)

19.

Глагол to have.

20.

Простое
  настоящее время (Present simple).

21.

Притяжательные
  местоимения.

22.

Настоящее
  продолженное время (Present Continuous).

23.

Контрольная работа №2. Контрольное чтение.

5.
  Время. Часы. Минуты. (3
  часа)

24.

Названия
  профессий. Который час?

25.

Развитие
  навыков описания картинки.

26.

Наречия
  частотности.

6.
  Цвета вокруг нас. (2
  часа)

27.

Названия
  цветов. Числительные до 100.

28.

Развитие
  устной речи: вопрос «Какого цвета?»

7.      Описание
  внешности.  Празднование дня рождения. Дни недели.  (6 часов)

29.

Праздники.
  Правила чтения (буквосочетания).

30.

Модальные
  глаголы (can, may, must).

31.

Дни
  недели.

32.

Обобщение
  пройденного материала (лексика и грамматика).

33.

Итоговая контрольная работа.

34.

Устный
  зачет по темам курса.

file_name: 8-2 КТП.docx

alt: Семья. (4 часа) 15.

title: КТП английский язык 8 класс (1 год обучения)


extracted_text:
Пояснительная записка.

Актуальность программы
Цели и задачи дополнительного образования направлены  на то, чтобы
развивать творческие способности, формировать навыки самореализации личности.
Следуя этим задачам, была составлена данная программа. Она разработана на
основе анализа концепций художественного - эстетического образования и
программ, представленных в общеобразовательных областях «искусство» и
«технология», наряду с общими  идеями:
·
Формирования  у учащихся целостной картины мира.
·
 Развития общей способности к творчеству.
·
Умение найти свое место в жизни.
В этом курсе широко и многосторонне раскрывается художественный образ
вещи, слова, основы художественного изображения, символика орнамента, связь
народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно
осуществляется развитие творческого  опыта учащихся в процессе собственной
художественно-творческой активности.
Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность
поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие  у обучающихся
изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного
мышления, творческой индивидуальности.

Цель программы – формирование  у учащихся художественной
культуры как составной части материальной и духовной культуры, развитие
художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно-
прикладного искусства.

Задачи программы

Обучающие:
·закреплять и
расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства,
математики, литературы  и способствовать их систематизации;
·знакомить с
основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения,
декоративно – прикладного искусства;
·раскрыть истоки
народного творчества;
·формировать образное,
пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза,
рисунка, объемных форм;
·совершенствовать
умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при
обработке различных материалов;
·приобретение навыков
учебно-исследовательской работы.

Развивающие:
·
пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного
искусства, технической эстетики, архитектуры;
·
развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника,
дизайнера;
·
формирование творческих способностей, духовной культуры;
·
развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;
·
развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках
решений и генерирования идей.

Воспитывающие:
·
осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников;
·
воспитывать в детях любовь к своей Родине, к традиционному народному искусству;
·
добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Структура
программы
Программа кружка  основана на принципах природособразности,
последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с
жизнью.
 Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей
спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более
высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям
определенного возраста.
Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е.
теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим
применением к жизни.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы
детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:
Связь с современностью
Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий
Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).
Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас
детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию,
дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении
задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С
первых же занятий дети приучаются работать по плану:
1.   эскиз
2.
воплощение в материале
3.
выявление формы с помощью декоративных фактур.
Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках
композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.
Программой предусмотрен творческий проект по теме декоративно-прикладного
искусства, а также в нее включены посещения музеев, участие в конкурсах и на
выставках.

Организация деятельности кружка.
Программа работы кружка рассчитана на 1 год. Комплектуется из учащихся 5-7
классов. Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения
программы  - 10-15 человек (деление по подгруппам – 5класс,6-7 класс).
Режим работы кружка – 1 занятие в неделю по 4 часа.

Характеристика  ожидаемых
результатов.

В результате обучения  в кружке
учащиеся  должны получить  знания:
·      о
материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной  гигиены  при
обработке различных материалов;
·       о
месте  и роли  декоративно- прикладного  искусства в жизни человека;
·      о видах
декоративно- прикладного искусства
·      в
области композиции, формообразовании, цветовидения;
·      о
способах  вышивки - изонить;
·      о технике
лоскутного щитья ;
·       изготовление
мягкой игрушки;
·      о
проектной деятельности.

умения:
·      работать
нужными инструментами и приспособлениями;
·      последовательно
вести работу (замысел, эскиз, выбор материала )
·      уметь
работать в технике изонить;
·      знать
основные приёмы лоскутного шитья;
Уметь выполнять ручные и машинные швы для
изготовления мягкой игрушки;

Педагогические принципы.
Любовь и уважение к ребенку как
активному субъекту воспитания и  развития- главный принцип работы.
При организации
учебно-воспитательного процесса учитываются:

ведущие виды деятельности в
     различных возрастных группах учащихся: - учебная деятельность в среднем
     школьном возрасте: дети привыкают к новым условиям организации занятий,
     учатся выполнять требования педагогов, соблюдать дисциплину труда и пр.
     игры используются преимущественно учебного характера. - учебная
     деятельность и личностное общение в подростковом возрасте: на занятиях
     принято раскрепощенное, уважительное отношение друг с другом; поощряется
     взаимная помощь; разрешается свободное перемещение в кабинете. Потребность
     детей в общении реализуется в досуговой деятельности, при выполнении
     коллективных работ и посещении различных мероприятий; - профессионально
     направленное обучение в старшем школьном возрасте: для этого периода
     характерно осознанное отношение к учебной деятельности; стараться поощрять
     самостоятельный творческий поиск, поддерживать интерес к профессиональной
     специальной литературе по предмету изучения.
 потребности, интересы учащихся;
уровень развития первичного
     коллектива;

Уровень развития и самооценка
ребенка, его социальный статус. К каждому ребенку применяется индивидуальный
подход: - осознание и признание права на свободу выбора (быть или не быть в
кружке, посещать занятия по выбору, выбирать для себя предмет специализации); -
оценка не личности ребенка, а его деятельности. Поступков; - умение смотреть на
проблему глазами ребенка; - учет индивидуально-психологических особенностей
ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти,
мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).
Индивидуальный подход требует
дифференцированного обучения, которое достаточно полно отражено в программе.
Непосредственно на занятиях предлагаются работы различной степени сложности.
Применяется как опережающее обучение, так и упрощенные задания для медленно
работающих детей, чему служат вариативные учебные планы. Личностный подход,
который требует создание на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя
личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.  Создание ситуаций успеха
для каждого ребенка – один из главных принципов.
Обеспечение условий,
способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной
самооценке личности – один из важнейших принципов работы.

Предполагаемые
результаты реализации программы:

Результативность курса. В основу изучения курса  положены ценностные
ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности   оцениваются  по
трём уровням.
Первый
уровень результатов  — приобретение школьником социальных знаний
(об общественных нормах, устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями  как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов  —
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между
собой на уровне класса, школы, то есть   в защищенной, дружественной
просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает
(или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных
знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий
уровень результатов  — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии,
действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других,
зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему
настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том,
как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в
опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и
гражданского общества.
Освоение детьми программы «Очумелые ручки» направлено на достижение
комплекса  результатов в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта.
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут
сформированы:
-
учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как
одному из видов изобразительного искусства;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мультикультурной картиной  современного мира;
-  навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении
практических творческих работ;
-  ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;
- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;
- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств:
трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность,
любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и
результатам труда, культурному наследию.
школьники получат возможность для
формирования:
- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;
 - осознанных устойчивых эстетических предпочтений  ориентаций на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной
художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и
самоопределение личности на эстетическом уровне;
  -
эмоционально – ценностного отношения к искусству и к жизни, осознавать систему
общечеловеческих ценностей.
В сфере регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся
научатся:
-
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о
цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;
- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать
свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой
деятельности;
- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;
- навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов
посредством различных технологий;
- вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.
школьники получат возможность
научиться:
-осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия.
 - пользоваться средствами
выразительности языка  декоративно – прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно - творческой;
 - моделировать новые формы,
различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы
средствами декоративно – прикладного творчества.
-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств
массовой информации;
-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного замысла;
В сфере познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся
научатся:
- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства,
представлять их место и роль в жизни человека и общества;
- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в
художественном творчестве;
- осваивать особенности художественно – выразительных средств,
материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.
- развивать художественный вкус как способность чувствовать и
воспринимать многообразие видов и жанров искусства;
- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию
целостного восприятия мира;
-  развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою
точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного
декоративно – прикладного искусства;
школьники получат возможность научиться:
-создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
- понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в
предметном мире, и уважать их;
- более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно
– творческой деятельности в целом.
В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся
научатся:
-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;
 - сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно
строить свое общение со сверстниками и взрослыми
 - формировать собственное мнение и позицию;
Младшие школьники получат возможность
научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной
позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
В результате занятий декоративным творчеством у обучающихся  должны быть
развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность,
трудолюбие, целеустремленность.
Формы и методы занятий
В процессе занятий используются
различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и
практические занятия, лекции, игры, праздники,
конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит
способ организации занятия:  словесный (устное изложение, беседа, рассказ,
лекция и т.д.);
наглядный (показ мультимедийных
материалов, иллюстраций, наблюдений, показ (выполнение) педагогом, работа по
образцу и др.);
наглядный (выполнение работ по
инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе которых лежит
уровень деятельности детей:
объяснительно-иллюстративный – дети
воспринимают и усваивают готовую информацию;  репродуктивный – учащиеся
воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит
форма организации деятельности учащихся на занятиях:  фронтальный –
одновременная работа со всеми учащимися;
индивидуально-фронтальный –
чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в
группах;
индивидуальный – индивидуальное
выполнение заданий, решение проблем и другие.

file_name: пояснительная записка.doc

alt: Организация деятельности кружка

alt: В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся: - различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и…

title: Программа дополнительного образования "Умелые ручки".