extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СЕБРЯКОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Шутеев А.Л.

Комплект контрольно-оценочных средств

по учебной практике
основной профессиональной
образовательной программы
по специальности СПО
23.02.03.Техническое
обслуживание и ремонт
 автомобильного
транспорта

Михайловка
2019 г

Составитель:
Шутеев А.Л. - мастер
производственного обучения ГБПОУ «Себряковский технологический техникум»;

Рецензенты:
_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Аннотация

Комплект
оценочных средств содержит :
результаты
обучения:  умения, знания и общие компетенции
показатели
оценки результата
форма
контроля и оценивания
тестовые задания для текущего контроля и промежуточной
аттестации
критерии оценивания тестов

РАССМОТРЕНА
                                                УТВЕРЖДАЮ
Протокол заседания
ПЦК                                                    Зам. директора по
учебной работе
№___________
__________________
«_______»_________20____г.
«_____»_________20____г.
_________________________

СОГЛАСОВАНА
                                                                                ____________________________

______________________________

«______»_______________20____г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта
контрольно-оценочных средств.
2. Результаты освоения
учебной дисциплины, подлежащие проверке.
3. Оценка освоения
учебной дисциплины.
3.1. Формы и методы
оценивания
3.2. Типовые задания для
оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1. Карточки для
контрольных работ
3.2.2. Устные вопросы
3.2.3. Кроссворды.
3.2.4. Тесты для
проведения зачёта.
4. Основная учебная,
справочная и методическая литература,
   используемая ,   при
выполнении графических работ

1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств.

Комплект контрольно-оценочных средств, предназначен для
проверки
 результатов освоения учебной дисциплины  слесарное
дело  по профессии СПО
23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта
КОС включают контрольные материалы для проведения
текущего контроля и промежуточной аттестации. Итоговая аттестация в форме  дифференцированного
зачета.
В
результате освоения учебной дисциплины слесарное дело обучающийся должен
обладать предусмотренными  ФГОС СПО по профессии 23.02.03  следующими умениями, знаниями, которые
формируют профессиональную компетенцию:
уметь:
У1 -  применять приёмы и способы основных видов
слесарных работ;
У2 - применять наиболее распространенные
приспособления и инструменты.
знать:
З1 - основные виды слесарных работ, инструменты;
32 - методы практической обработки материалов.

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие
проверке.
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине
осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний.

Таблица 1.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Показатели
  оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Уметь:
-
  применять приёмы и способы основных видов слесарных работ;
- применять наиболее
  распространенные приспособления и инструменты.

Умение применять приёмы и способы основных видов
  слесарных работ, умение правильно использовать приспособления и инструменты.

Практические задания

Самостоятельные работы

Карточки с заданиями

Знать:
- основные виды слесарных работ, инструменты;
- методы практической обработки материалов.

Знание основных видов слесарных работ и методов
  практической обработки металлов (опиливание, сверление, зенкование, шабрение
  и т.д.)

Тестовые задания

Кроссворды

Сообщения, доклады, рефераты

3. Оценка освоения учебной дисциплины:
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания,
предусмотренные ФГОС СПО по дисциплине «Слесарное дело». Оценка знаний и умений
обучающихся производится на основании индивидуальных достижений.
Итоговой аттестацией по учебной дисциплине является
зачет проводимой в форме письменных ответов на вопросы в карточках.

Элемент учебной дисциплины

Формы и методы
  контроля

Текущий контроль

Форма контроля

Проверяемые У,
  З

Раздел 1. Введение.

Тема 1.1. Введение.

Фронтальный
  устный опрос.

Раздел 2. Подготовка металла.

Тема 2.1. Разметка плоскостная.

Индивидуальный
  устный опрос, фронтальный устный опрос, комбинированный опрос, письменный
  опрос, работа с карточками.

З1, У1, У2

Тема 2.2. Рубка металла.

Индивидуальный
  устный опрос,  комбинированный опрос, практическая проверка, работа с
  карточками.

З1, У1, У2

Тема 2.3. Правка и гибка металла.

Индивидуальный
  устный опрос, фронтальный устный опрос, терминологический диктант, тестовый
  контроль.

З1, У1, У2

Тема 2.4. Резка металла.

Комбинированный
  устный опрос, фронтальный устный опрос, блиц- опрос, письменный опрос, работа
  с карточками.

З1, У1, У2

Раздел 3. Обработка металла.

Тема 3.1. Опиливание.

Фронтальный
  устный опрос, самостоятельная работа,  работа с карточками.

З1, З2, У1, У2

Тема 3.2. Сверление, зенкование, зенкерование и
  развёртывание отверстий.

Индивидуальный
  устный опрос, фронтальный устный опрос, защита практической работы, работа с
  карточками.

З1, З2, У1, У2

Тема 3.3. Нарезание резьбы.

Индивидуальный
  устный опрос, фронтальный устный опрос, письменная проверка, работа с
  карточками.

З1, З2, У1, У2

Тема 3.4. Клепка.

Индивидуальный
  устный опрос, фронтальный устный опрос, защита практической работы, работа с
  карточками.

З1, З2, У1, У2

Тема 3.5. Шабрение.

Фронтальный
  устный опрос, защита практической работы, работа с карточками.

З1, З2, У1, У2

Тема 3.6. Притирка и доводка.

Фронтальный
  устный опрос, комбинированный опрос, защита практической работы, работа с
  карточками.

З1, З2, У1, У2

Тема 3.7. Паяние, лужение, склеивание.

Фронтальный
  устный опрос, комбинированный опрос, письменный опрос, защита практической
  работы,  работа с карточками.

З1, З2, У1, У2

Итоговая аттестация – зачёт  У 1, У2,  З 1, З 2.

3.2 Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины.
3.2.1. Карточки для
контрольных работ.

Контрольная работа
№1 «Основы резки металла»
по дисциплине
«Слесарное дело»

Карточка №1.
1.
Разметка,
её виды и назначение.
2.
Процесс
плоскостной разметки, определение порядка разметки, способа выполнения,
проверка разметки и кернение деталей.
3.
Техника
безопасности при разметке.
Карточка №2.
1.
Рубка
металла, инструмент для рубки.
2.
Конструкция,
размеры и углы заточки зубила и клейцмейселя.
3.
Техника
безопасности при рубке металлов.
Карточка №3.
1.
Правка
и гибка металлов.
2.
Инструменты
и приспособления для правки/гибки металла. Гибка труб.
3.
Техника
безопасности при правке и гибке металлов.

Эталон ответов
по контрольной
работе №1 «Основы резки металла»

Карточка №1.

1. Разметка, её виды и назначение.
Разметкой называется операция нанесения линий и точек
на заготовку, предназначенную для обработки. Линии и точки обозначают границы
обработки.
Существуют два вида разметки: плоская и
пространственная. Разметка называется плоской, когда линии и точки наносятся на
плоскость, пространственной – когда разметочные линии и точки наносятся на
геометрическое тело любой конфигурации.
Пространственная разметка может быть выполнена на разметочной
плите с помощью разметочного ящика, призм и угольников. При пространственной
разметке для поворота размечаемой заготовки используются призмы.
2. Процесс плоскостной разметки, определение порядка
разметки, способа выполнения, проверка разметки и кернение деталей.
Плоскую или пространственную разметку детали проводят
на основании чертежа.
До разметки заготовка должна пройти обязательную
подготовку, которая включает в себя следующие операции: очистка детали от грязи
и коррозии (не производить на разметочной плите); обезжиривание детали (не
производить на разметочной плите); осмотр детали с целью обнаружения дефектов
(трещин, раковин, искривлений); проверка габаритных размеров, а также припусков
на обработку; определение разметочной базы; покрытие белой краской
поверхностей, подлежащих разметке и нанесению на них линий и точек; определение
оси симметрии.
Если за разметочную базу принято отверстие, то в него
следует вставить деревянную пробку. Разметочная база – это конкретная точка,
ось симметрии или плоскость, от которой отмеряются, как правило, все размеры на
детали. Накерниванием называется операция нанесения мелких точек-углублений на
поверхности детали. Они определяют осевые линии и центры отверстий, необходимые
для обработки, определенные прямые или кривые линии на изделии. Накернивание
делают с целью обозначения на детали стойких и заметных знаков, определяющих
базу, границы обработки или место сверления. Операция накернивания выполняется
с использованием чертилки, кернера и молотка.
3. Техника безопасности при разметке.
Карточка №2.
1. Рубка металла, инструмент для рубки.
Разрезаемый материал (жесть,
полосовое железо, стальная лента, профиль, пруток) следует положить на стальную
плиту или на наковальню так, чтоб он прилегал всей своей поверхностью к
поверхности плиты или наковальни. Материал, от которого нужно отрубить
заготовку, может быть закреплен в тисках. Если металл имеет длину больше плиты
или наковальни, его свешивающийся конец должен опираться на соответствующие
подпорки.
Лист или кусок жести с размеченным
на нем контуром элемента кладут на стальную плиту для разрезания жести. Острие
зубила ставят на расстояние 1–2 мм от размеченной линии. Ударяя молотком по
зубилу, разрезают жесть. Передвигая зубило вдоль контура и, одновременно ударяя
по нему молотком, вырубают фасонный элемент по контуру и отделяют его от листа
жести.
Вырезание элемента из толстого
листового материала выполняют сначала с одной стороны листа, затем его
переворачивают на другую сторону и вырезают окончательно (продвигая зубило по
полученному следу от острия зубила). Вырезанный элемент по контуру обрабатывают
ручным напильником.
Искривленную или помятую жесть
перед разметкой следует отрихтовать на плите резиновым или деревянным молотком.
Перед укладкой листа на плиту при рихтовке, разметке и рубке следует тщательно
очистить и протереть плиту. Жесть должна прилегать к плите всей своей
поверхностью. Нельзя пользоваться тупым или выщербленным зубилом и выщербленным
или расклепанным молотком.
При разрезании вязких материалов
(толстая жесть или полосовое железо) с целью предохранения зубила от
заклинивания режущую часть зубила следует смазывать маслом или водой с мылом,
что уменьшает трение и дает возможность получать гладкую поверхность разреза.
Зубило используют для разрезания
материала в случаях, когда трудно или невозможно использовать ножницы либо пилу
из-за сложности требуемой конфигурации детали, когда отсутствуют (вообще или в
данный момент) необходимые ножницы, когда разрезаемый материал слишком твердый.
Для разрезания используют зубило,
для вырезания – крейцмейсель.
2. Конструкция, размеры и углы заточки зубила и крейцмейселя.
Слесарное зубило – это инструмент
из инструментальной углеродистой стали У7А или У8А прямоугольного или
скругленного профиля, один конец которого имеет форму клина. Размеры зубила:
длина 100–200 мм, толщина 8—20 мм, ширина 12–30 мм. Слесарное зубило служит для
рубки или снятия слоя металла, когда не требуется точность обработки. Им можно
производить также разрезание, обрезание и вырезание материала.
В зависимости от вида разрезаемого
или обрезаемого материала угол заострения зубила составляет: 60° – для стали,
70° – для чугуна и бронзы, 45° – для меди и латуни, 35° – для цинка и алюминия.
Крейцмейсель – это слесарный
инструмент, похожий на зубило, но имеющий узкую или фасонную (канавочник)
режущую часть. Он служит для вырезания прямоугольных или фасонных канавок.
Изготовляется из инструментальной углеродистой стали У7А или У8А. Размеры
крейцмейселя: длина 150–200 мм, ширина 12–25 мм, толщина 8—16 мм; размеры
канавочника: длина 80—350 мм, ширина 6—25 мм, толщина 6—16 мм.
Существует несколько видов
крейцмейселей: прямоугольные, полукруглые и специальные
Вырезание – это выполнение с
помощью крейцмейселя канавок, углублений, а также вспомогательных бороздок при
разрезании большой поверхности.
3.
Техника безопасности при рубке металлов.
Карточка №3.
1. Правка и гибка металлов.
Правкой называют операцию
возвращения кривым или погнутым металлическим изделиям первоначальной
прямолинейной или другой формы. Правку производят горячим или холодным способом
вручную, а также с использованием приспособлений или машин.
Чаще всего подвергают правке
проволоку, горячекатаный или холоднотянутый пруток, полосовой и листовой
металл. Реже правке подвергается сортовой металл (угольники, швеллеры, тавры,
двутавры и рельсы).
Материал или изделие из цветных
металлов следует править с учетом его физико-механических свойств молотком,
изготовленным из соответствующего металла. Используют молотки из следующих
цветных металлов: меди, свинца, алюминия или латуни, а также деревянные и
резиновые молотки.
Гибкой называют операцию придания
металлу определенной конфигурации без изменения его сечения и обработки металла
резанием. Гибку производят холодным или горячим способом вручную либо с
использованием приспособлений и машин. Гибку можно осуществлять в тисках или на
наковальне. Гибку металла и придание ему определенной формы может облегчить
использование шаблонов, стержневых форм, гибочных штампов и приспособлений.
Гибка большого количества металлических прутков для придания им определенной
формы возможна только в специально сконструированных и изготовленных для этой
цели штампах и гибочном оборудовании
2. Инструменты и приспособления для правки/гибки
металла. Гибка труб.
Для правки фасонного, листового и
полосового металла используют разного рода молотки, плиты, наковальни, валки
(для правки жести), ручные винтовые прессы, гидравлические прессы, валковые
приспособления и вороты.
Гибка металла в зависимости от его
толщины, конфигурации или диаметра выполняется с помощью молотка с
использованием слесарных щипцов или кузнечных клещей на плите для правки, в
тисках или в формах или на наковальне. Можно также гнуть металл в различных
гибочных приспособлениях, гибочных машинах, в штампах на гибочных прессах и на
другом оборудовании.
Гибку труб можно производить
горячим или холодным способом с использованием специальных шаблонов или роликов
при помощи гибочных приспособлений.
Толстостенные трубы диаметром не
более 25 мм и радиусом гибки свыше 30 мм можно гнуть в холодном состоянии без
заполнения их сухим мелким песком, свинцом, канифолью и не вставляя в них
винтовую пружину. Трубы больших диаметров (в зависимости от толщины стенки и
марки металла, из которого изготовлена данная труба) гнутся, как правило, с
подогревом места гиба и наполнением трубы соответствующим материалом. При этом
концы трубы заглушают пробками, что уменьшает возможность ее поломки или
сплющивания при гибке. Трубы со швом следует гнуть в таком положении, чтобы
действующее гибочное усилие прилагалось в плоскости, перпендикулярной шву.
3. Техника безопасности при правке и гибке металлов.

Контрольная работа
№2 «Технологии обработки металла»
по дисциплине
«Слесарное дело»

Карточка №1.
1.
Опиливание
металла, припуск на опиливание.
2. Опиливание различных
поверхностей деталей.
3. Техника
безопасности при опиливании.
Карточка №2.
1. Сверление, зенкерование,
развертывание отверстий
2. Инструменты и приспособления,
применяемые при сверлении
3.
Техника безопасности при сверлении.
Карточка №3.
1. Зенкерование отверстий и конструкция зенкеров.
2. Охлаждение и смазка при зенкеровании
3. Техника безопасности при зенкеровании.
Карточка №4.
1. Нарезание резьбы.
2. Инструменты для нарезания внутренней резьбы,
конструкция
3. Техника безопасности при нарезании резьбы.
Карточка №5.
1. Шабрение.
2. Основные виды шабрения, приемы и способы.
3. Техника безопасности при шабрении.
Карточка №6.
1. Притирка.
2. Материалы для притирок.
3. Техника безопасности при притирке.
Карточка №7.
1. Клепка. Назначение и применение клепки.
2. Типы заклепок.
3. Техника безопасности при клепке.

Эталон ответов
по контрольной №2 «Технологии
обработки металла»

Карточка №1.
1. Опиливание металла, припуск на опиливание.
Опиливание – это процесс снятия припуска напильниками,
надфилями или рашпилями. Оно основано на ручном или механическом снятии с
обрабатываемой поверхности тонкого слоя материала. Опиливание относится к
основным и наиболее распространенным операциям. Оно дает возможность получить
окончательные размеры и необходимую шероховатость поверхности изделия.
Опиливание может производиться напильниками, надфилями
или рашпилями. Напильники подразделяются на следующие виды: слесарные общего
назначения, слесарные для специальных работ, машинные, для затачивания
инструмента и для контроля твердости.
2. Опиливание различных поверхностей деталей.
Различают следующие виды опиливания: плоских и
криволинейных поверхностей; угловых поверхностей; параллельных поверхностей;
сложных и фасонных поверхностей.
Выбор напильника зависит от вида материала, вида
опиливания, величины снимаемого слоя и величины обрабатываемой детали.
Например, при окончательной обработке куба, выполненного из стали с длиной
грани 30 мм, нужно использовать напильник с двойной насечкой №5 (бархатный)
длиной 160 мм.
Форму напильников выбирают в зависимости от
конфигурации обрабатываемого места. Плоские напильники используют для
опиливания плоских, криволинейных выпуклых и наружных сферических поверхностей;
квадратные напильники – для опиливания квадратных и прямоугольных отверстий;
трехгранные – для обработки трехгранных поверхностей, для заточки пил, а также
для опиливания плоских поверхностей, расположенных под острым углом; ножовочные
– для опиливания кромок острых углов, а также для выполнения узких канавок;
ромбические – для обработки очень сложных контуров изделий; круглые – для
выполнения полукруглых и круглых отверстий; овальные – для опиливания овальных
отверстий; полукруглые и линзовые – для обработки криволинейных и вогнутых
поверхностей.
3.Техника
безопасности при опиливании.

Карточка №2.
1. Сверление, зенкерование, развертывание отверстий.
Сверлением называется выполнение в изделии или
материале круглого отверстия с использованием специального режущего инструмента
– сверла, которое в процессе сверления одновременно имеет вращательное и
поступательное движение вдоль оси просверливаемого отверстия. Сверление
применяется в первую очередь при выполнении отверстий в деталях, соединяемых
при сборке.
Зенкерование – это увеличение диаметра ранее
просверленного отверстия или создание дополнительных поверхностей. Для этой
операции служат зенкеры, режущая часть которых имеет цилиндрическую, конусную,
торцевую или фасонную поверхности.
Цель зенкерования – создать соответствующие посадочные
места в отверстиях для головок заклепок, винтов или болтов или выравнивание
торцевых поверхностей.
Развертывание дает окончательный размер отверстия,
требуемый по чертежу. Диаметр отверстия под развертывание должен быть меньше окончательного
на величину припуска на развертывание
2. Инструменты и приспособления, применяемые при
сверлении.
К сверлильным станкам с механическим приводом
относятся вертикально-сверлильные, радиально-сверлильные,
горизонтально-расточные и специальные сверлильные станки.
Вертикально-сверлильные станки могут иметь устройства для применения
многошпиндельных головок. Специальные сверлильные станки могут быть
агрегатными, многопозиционными и многошпиндельными. На сверлильных станках
можно выполнять следующие операции: сверление, рассверливание на больший
диаметр ранее просверленного отверстия, зенкерование, развертывание,
торцевание, цекование, зенкование, нарезание резьб.
Для выполнения операции сверления используются сверла
с коническим или цилиндрическим хвостовиком, конусные переходные втулки, клинья
для выбивания сверла, сверлильные самоцентрирующие патроны двух– и трехщековые,
рукоятки для крепления сверл в патронах, быстрозажимные патроны, патроны
пружинные с автоматическим отключением сверла, машинные тиски, коробки, призмы,
прихваты, угольники, ручные тиски, наклонные столы, а также разного вида
приспособления, ручные и механические сверлильные станки и дрели.

3. Техника безопасности при сверлении.
Карточка №3.
1. Зенкерование отверстий и конструкция зенкеров.
Зенкерование – это увеличение диаметра ранее
просверленного отверстия или создание дополнительных поверхностей. Для этой
операции служат зенкеры, режущая часть которых имеет цилиндрическую, конусную,
торцевую или фасонную поверхности.
Цель зенкерования – создать соответствующие посадочные
места в отверстиях для головок заклепок, винтов или болтов или выравнивание
торцевых поверхностей.
Зенкеры выполняются из углеродистой инструментальной
стали У10А, У12А, легированной стали 9ХС или быстрорежущей стали Р9, Р12. Они
могут иметь напаянные режущие пластинки из твердых сплавов. Хвостовики зенкеров
и корпуса наборных зенкеров делаются из стали 45 или 40Х.
Зенкеры могут быть сплошными цилиндрическими,
коническими, фасонными, сварными с приваренным хвостовиком, насадными
сплошными, насадными сборными. Зенкеры малых диаметров делаются обычно
сплошными, а больших диаметров – сварными или насадными. Конусные зенкеры имеют
углы при вершине 60, 75, 90 и 120°.
2. Охлаждение и смазка при зенкеровании
СОЖ применяются при всех видах обработки металла
резанием. Хорошая СОЖ не вызывает корродирования инструмента, приспособления и
детали, не оказывает вредного влияния на кожу человека, не имеет неприятного
запаха и хорошо отводит тепло. При сверлении отверстий в стали используется
водный раствор мыла, 5 %-ный раствор эмульсии Э-2 или ЭТ-2; при сверлении в
алюминии – 5 %-ный раствор эмульсии Э-2, ЭТ-2 или жидкость следующего состава:
масло «Индустриальное» – 50%, керосин – 50 %. При сверлении мелких отверстий в
чугуне СОЖ не используют. При сверлении в чугуне глубоких отверстий
используется сжатый воздух или 1,5%-ный раствор эмульсии Э-2 или ЭТ-2. При
сверлении меди и сплавов на ее основе применяется 5%-ный раствор эмульсии Э-2,
ЭТ-2 или масло «Индустриальное».
3. Техника безопасности при зенкеровании.
Карточка №4.
1. Нарезание резьбы.
Нарезание резьбы – это образование винтовой
поверхности на наружной или внутренней цилиндрической или конической
поверхностях детали.
Нарезание винтовой поверхности на болтах, валиках и
других наружных поверхностях деталей можно выполнять вручную или машинным
способом. К ручным инструментам относятся: круглые разрезные и неразрезные
плашки, а также четырех– и шестигранные пластинчатые плашки, клуппы для
нарезания резьбы на трубах. Для крепления плашек используются плашкодержатели и
клуппы. Круглая плашка используется также для машинного нарезания резьбы.
Нарезание наружной резьбы машинным способом может производиться на токарных
станках резьбовыми резцами, гребенками, резьбонарезными головками с
радиальными, тангенциальными и круглыми гребенками, вихревыми головками, а
также на сверлильных станках резьбонарезными головками, на фрезерных станках
резьбонарезными фрезами и на резьбошлифовальных станках однониточными и
многониточными кругами. Получение наружной резьбовой поверхности может быть
обеспечено ее накатыванием плоскими плашками, круглыми роликами на
резьбонакатных станках. Применение резьбонакатных головок с осевой подачей
позволяет накатывать наружные резьбы на сверлильном и токарном оборудовании.
2. Инструменты для нарезания внутренней резьбы,
конструкция.
Нарезание резьбы в отверстиях выполняют метчиками
вручную и машинным способом. Различают цилиндрические и конические метчики. Ручные
метчики бывают одинарные, двухкомплектные и трех-комплектные. Обычно используют
комплект, состоящий из трех метчиков: чернового, обозначенного одной черточкой
или цифрой 1; среднего, обозначенного двумя черточками или цифрой 2; и
чистового, обозначенного тремя черточками или цифрой 3
Имеются специальные метчики: для плашек (плашечные
метчики с длинной режущей частью), для гаек, для труб, для легких сплавов, а
также с конической рабочей частью. Метчиками можно нарезать резьбу в сквозных и
глухих отверстиях или калибровать маточными метчиками ранее нарезанную резьбу.
На хвостовик ручного метчика, заканчивающийся
квадратной головкой, надевается вороток с постоянным или регулируемым
квадратным отверстием.
В ряде случаев применяются комбинированные метчики, которыми
можно производить сверление и нарезание резьбы.
Машинные метчики применяются для нарезания внутренней
резьбы на сверлильных и токарных станках всех типов. Ими можно нарезать резьбы
за один или несколько проходов. За один проход нарезают резьбу с шагом до 3 мм,
а за 2–3 прохода – резьбы с более крупным шагом, особо длинные резьбы, а также
гладкие резьбы в труднообрабатываемых материалах независимо от шага.
Для нарезания резьбы в гайках на станках применяются
гаечные метчики. Они работают без реверсирования и при нарезании гайки
нанизываются на хвостовик. Различают гаечные метчики с прямым и изогнутым
хвостовиком.
Для нарезания внутренней резьбы большого диаметра
применяются резьбонарезные головки с регулируемыми гребенками или сходящимися
плашками.
Элементы метчика: рабочая часть, состоящая из режущей
и калибрующей частей, и хвостовик. На рабочей части нанесены спиральная нарезка
и продольные канавки для удаления стружки. Режущие кромки получаются на
пересечении спиральной нарезки и продольных канавок для удаления стружки.
Хвостовая часть заканчивается квадратной головкой для установки в патрон.
Метчики изготавливают из углеродистой инструментальной стали У12 и У12А,
быстрорежущей стали Р12 и Р18, легированной стали Х06, ХВ, ИХ. Винтовая
поверхность – это поверхность, описываемая кривой-образующей, равномерно
вращающейся вокруг оси и одновременно совершающей равномерное поступательное
движение вдоль этой оси. Применительно к резьбовой поверхности образующей
является треугольник (для метрических и дюймовых резьб), трапеция (для
трапецеидальных резьб) и прямоугольник (для прямоугольных резьб, например, в
ходовых винтах домкратов).

3. Техника безопасности при нарезании резьбы.
Карточка №5.
1. Шабрение.
Шабрение – это процесс получения требуемой по условиям
работы точности форм, размеров и относительного положения поверхностей для
обеспечения их плотного прилегания или герметичности соединения.
При шабрении производится срезание тонких стружек с
неровных поверхностей, предварительно уже обработанных напильником или другим
режущим инструментом.
Инструменты для шабрения называются шаберами. Для
изготовления шаберов используют инструментальные углеродистые стали У10, У10А,
У12, У12А, легированную сталь Х05, а также твердосплавные пластины, вставляемые
в стальные державки. Бывшие в употреблении и вышедшие из строя трехгранные или
плоские напильники после соответствующего шлифования также могут использоваться
в качестве шаберов.
Различают ручные и механические шаберы. Они могут быть
плоские односторонние и двухсторонние, цельные и со вставленными пластинками,
трехгранные цельные и трехгранные односторонние, полукруглые односторонние и
двухсторонние, ложкообразные и универсальные
2. Основные виды шабрения, приемы и способы.
Шабрение особенно часто применяется при обработке
деталей пар трения.
Перед шабренем следует проверить степень неровности
поверхности и места неровностей, подлежащие шабрению. Для обнаружения
неровностей поверхности служат плиты, линейки, призмы, валики, щупы. При
шабрении на краску используется шабровочная краска. В ряде случаев шабрение
ведется на блеск.
Для шабрения деталей на краску используют плиту или
линейку, а также краску.
В качестве краски для шабрения используют смесь
машинного масла с парижской лазурью или ультрамарином, имеющую консистенцию
легкой пасты. Иногда используется смесь машинного масла с сажей.
Краска наносится тонким слоем на плиту или линейку
кисточкой или чистой ветошью, после чего плита или линейка накладывается на
предназначенную для шабрения поверхность детали. После нескольких кругообразных
движений плиты или возвратно-поступательных движений линейки по детали или
детали на плите деталь осторожно снимают с плиты. Появившиеся окрашенные пятна
на детали свидетельствуют о неровностях, выступающих на поверхности детали; неровности
удаляются шабрением.
Во время притирки детали к плите на краску на
поверхности детали появляются большего или меньшего размера окрашенные пятна,
между которыми имеются светлые промежутки. Окрашенные пятна появляются
вследствие неровностей на этой поверхности.
Наиболее высокие неровности на поверхности имеют более
светлую по сравнению с краской окраску в связи с некоторым стиранием краски при
движениях притирки. Основные выпуклости характеризуются хорошим покрытием
краской и поэтому имеют густую окраску. Светлые и блестящие пятнышки на
поверхности детали свидетельствуют об углублениях на поверхности, которые
краской не покрыты.
Последовательность удаления пятен с поверхности
определяет их цвет.
Шабрение начинают с самых выступающих мест,
обозначенных светлым цветом краски. Затем следуют пятна с густой окраской.
Светлые пятна не шабрятся.
Степень точности и шероховатости поверхности
определяется по числу пятен краски в квадрате со стороной 25 мм (около 16 –
хорошее шабрение, 25 – очень точное шабрение).
3. Техника безопасности при шабрении.
Карточка №6.
1. Притирка.
Притирка – это снятие тончайших слоев металла
посредством мелкозернистых абразивных порошков в среде смазки или алмазных
паст, нанесенных на поверхность инструмента (притира). В качестве инструмента
используются притиры, изготовленные из серого чугуна перлитной структуры или
другого мягкого металла.
Это один из самых точных способов обработки
поверхности металлических деталей. В результате такой обработки с поверхности
обрабатываемой детали удаляются все неровности, а также неровности, появившиеся
в результате предыдущей обработки, при одновременном достижении очень высокой
степени точности плоскостей (1 мкм). Целью притирки является получение точных
посадок соприкасающихся поверхностей деталей машин, а также точное выполнение
других поверхностей, например, в эталонных плитках.
2. Материалы для притирок.
Материалы для притирки делятся на пасты, притирочные
порошки и полотно. Притирочная паста – это смесь окиси хрома, кремния,
стеариновой кислоты, а также небольшого количества жира и машинного масла;
изготавливается нескольких сортов. В качестве шаржирующихся порошков используют
алмаз, электрокорунд белый и нормальный, карбид бора, стекло, полировочный
крокус, абразивный минерал, негашеную известь. Изделия из цветных металлов и
сплавов притираются нешаржирующимися абразивами. Зернистость абразивных
порошков выбирается в зависимости от назначения операции: для грубой притирки –
крупнозернистые, для окончательной – мелкозернистые.
Смазочной средой для свободной подачи абразива служит
керосин, а при особо тонкой притирке – бензин; в случае предварительного
шаржирования притиров – керосин, машинное масло. Добавкой к керосину
стеариновой кислоты достигается ускорение процесса.
Для притирки нешаржирующимся абразивом используются
сравнительно мягкие абразивные материалы. При этом твердость притира должна
быть выше твердости притираемой поверхности детали. Применяемые абразивы –
окись хрома, крокус (окись железа). Смазочная среда – керосин, машинное масло
для стали и смесь животного сала с машинным маслом для меди и ее сплавов.
Абразивный минерал, обычно называемый наждаком, – это мелкозернистый
естественный корунд темной окраски. Абразивный минерал в виде свободных зерен
или зерен, наклеенных на эластичную подложку (полотно, бумагу), используется
для полирования и притирки. Размер зерен определяется так же, как и в других
абразивных материалах. Чем грубее зерно, тем выше номер, которым обозначается
абразивный минерал.
Притиры изготавливают из серого чугуна перлитного
класса твердостью в пределах HB 180–200, мягкой стали, латуни, меди, свинца и
твердой древесины. Перед тем, как начать работу, притир следует заправить, т.
е. втереть в его рабочую поверхность абразивный порошок с помощью стального
стерженька или валика (если притиры из мягкого материала) или с помощью
притираемой детали (если притир из чугуна).
3. Техника безопасности при притирке.
Карточка №7.
1. Клепка. Назначение и применение клепки.
Клепка – это операция получения неразъемного
соединения материалов с использованием стержней, называемых заклепками.
Заклепка, заканчивающаяся головкой, устанавливается в отверстие соединяемых
материалов. Выступающая из отверстия часть заклепки расклепывается в холодном
или горячем состоянии, образуя вторую головку.
Заклепочные соединения применяются:
- в конструкциях, работающих под действием
вибрационной и ударной нагрузки, при высоких требованиях к надежности
соединения, когда сварка этих соединений технологически затруднена или
невозможна;
- когда нагревание мест соединения при сварке
недопустимо вследствие возможности коробления, термических изменений в металлах
и появляющихся значительных внутренних напряжениях;
- в случаях соединения различных металлов и
материалов, для которых сварка неприменима.
2. Типы заклепок.
Для выполнения заклепочных соединений применяются
следующие виды заклепок: с полукруглой головкой, с потайной головкой, с
полупотайной головкой, трубчатая, взрывная, разрезная. Кроме того, применяются
заклепки с плоскоконической головкой, с плоской головкой, с конической
головкой, с конической головкой и подголовкой, с овальной головкой.
Заклепки изготавливаются из углеродистой стали, меди,
латуни или алюминия. При соединении металлов подбирают заклепку из того же
материала, что и соединяемые элементы.
Заклепка состоит из головки и цилиндрического стержня,
называемого телом заклепки. Часть заклепки, выступающая с другой стороны
соединяемого материала и предназначенная для формирования замыкающей головки,
называется ножкой. Длина заклепки с полукруглой головкой измеряется до
основания головки (длина тела), длина заклепки с потайной головкой измеряется
вместе с головкой, длина заклепки с полупотайной головкой измеряется от грани
перехода сферы к конусу до торца тела заклепки.
Диаметр заклепки определяется диаметром тела и
измеряется на расстоянии 6 мм от основания головки. Диаметр отверстия под
заклепку при горячей клепке должен быть на 1 мм больше диаметра заклепки.
Стальную заклепку диаметром до 14 мм можно
расклепывать в холодном состоянии. Заклепки диаметром более 14 мм клепаются в
горячем состоянии. Диаметры заклепок от 10 до 37 мм увеличиваются через 3 мм.
3. Техника безопасности при клепке.

3.2.2. Устные вопросы.
Контрольные
вопросы по дисциплине «Слесарное дело»

1.
Поясните назначение
плоскостной разметки, перечислите и охарактеризуйте используемый инструмент.
2.
Изложите технологию
выполнения плоскостной разметки.
3.
Поясните назначение и
сущность операции «рубка металла», укажите виды рубки, охарактеризуйте
особенности выбора инструмента для выполнения рубки.
4.
Поясните назначение и
сущность операции «опиливания металла». Перечислите используемый инструмент.
5.
Перечислите виды
напильников, кратко охарактеризуйте каждый тип напильников, поясните их
назначение.
6.
Поясните назначение и
сущность операций «притирка» и «доводка». Перечислите используемый инструмент.
7.
Изложите технологию
выполнения притирки поверхностей.
8.
Перечислите и
охарактеризуйте приемы рубки металла. Перечислите используемый инструмент.
9.
Поясните назначение и
сущность операции «резка металла». Перечислите используемый инструмент.
10.
Ручная слесарная
ножовка. Назначение, виды, устройство.
11.
Ручные слесарные
ножницы. Назначение, виды, устройство.
12.
Поясните назначение и
сущность операции «правка метала», укажите используемый инструмент.
13.
Виды молотков и их назначение.
14.
Поясните назначение и
сущность операции «шабрение»; перечислите и охарактеризуйте используемый
инструмент и приспособления.
15.
Поясните назначение и
сущность операции «сверление»; перечислите и охарактеризуйте используемый
инструмент, приспособления, оборудование.
16.
Перечислите и
охарактеризуйте углы заточки сверл в зависимости от твердости материала,
укажите инструмент для контроля заточки сверл.
17.
Поясните назначение и
сущность операции «клепка металла», перечислите и охарактеризуйте используемый
инструмент, укажите виды заклепочных швов.
18.
Поясните назначение и
сущность операций «распиливание» и «припасовка»; перечислите и охарактеризуйте
используемый инструмент.
19.
Поясните назначение и
сущность операций «притирка» и «доводка».
20.
Перечислите и охарактеризуйте
притирочные материалы, применяемые при выполнении притирки и доводки деталей,
охарактеризуйте используемые притиры.
21.
Поясните назначение и
сущность операции «развертывание» отверстий; перечислите и охарактеризуйте
используемый инструмент, поясните его конструкцию.
22.
Поясните назначение и
сущность операции «зенкерование» отверстий; перечислите и охарактеризуйте
используемый инструмент, поясните его конструкцию.
23.
Классифицируйте
резьбы, применяемые в машиностроении, по различным признакам. Укажите элементы
метрической резьбы.
24.
Поясните назначение и
сущность операции «пайка», перечислите и охарактеризуйте инструмент,
используемый для выполнения пайки.
25.
Укажите виды
заклепочных соединений, охарактеризуйте их особенности, назовите материалы, из
которых изготавливают заклепки.
26.
Виды тисков и их
назначение.
27.
Требования,
предъявляемые к ручному инструменту
28.
Дать определение
техническому измерению и перечислить используемые инструменты.
29.
Измерительная линейка:
дать характеристику.
30.
Штангенинструмент:
виды и порядок замера.
31.
Микрометрический
инструмент: виды и порядок замера.
32.
Индикаторный
инструмент: виды и порядок замера.

3.2.3. Кроссворды.
Кроссворд по дисциплине «Слесарное дело»
по теме «Слесарные инструменты и приспособления»

Вопросы.

По горизонтали:
3. Многолезвийный инструмент для обработки
металлов, дерева, пластмасс и т. п. 5. Угловая шлифовальная машина. 6.
Многофункциональный ручной слесарно-монтажный (если ручки изолированы — то
электромонтажный) инструмент, в котором обычно совмещены плоскогубцы, бокорезы
и 2 резака для рубки проволоки разного диаметра (в шарнире).7. Ручной слесарный
инструмент, предназначен для вырубки отверстий в листовом материале. 9. Ручной
слесарный инструмент, предназначен для разметки центральных лунок для начальной
установки сверла и иной визуальной разметки. 10. Трёх- или четырёхгранный
ручной или механический слесарный инструмент, заостренный с одного конца,
служащий для точной обработки поверхностей металлических изделий, обработки
кромок, нанесения рисунков и надписей в гравировальном и литографском деле.

По горизонтали:
1. Ударно-режущий инструмент для обработки
металла или камня.
2. Ручной инструмент для сверления отверстий в
дереве и других мягких материалах. 4.
Специалист по обслуживанию механического оборудования и (или) его наладки, с
применением инструмента на производстве или в быту.
8. Столярный молоток из дерева твёрдых пород или
резины.
ОТВЕТ НА КРОССВОРД

Кроссворд по дисциплине «Слесарное дело»
по теме «Рабочее место слесаря по ремонту
автомобилей».

По горизонтали:
3. На чем работает слесарь во время работы. 5.
Угловая шлифовальная машинка.
9. Это обработка отверстий, полученных; литьем,
штамповкой или сверлением, для придания им цилиндрической формы, повышения
точности и качества поверхности.
11.Какой слесарный инструмент применяется для
нанесения углублений. 13. Многофункциональный инструмент для резки откуса
проволоки. 14. Операция по устранению дефектов заготовок и деталей в виде
вогнутости, выпуклости, волнистости, коробления, искривления и т. д. 16.
Ударно-режующий инструмент для обработки метелла или дерева.

По вертикали:
1. Что служит для нанесения линии. 2. Это один из
видов получения и обработки отверстий резанием с помощью специального
инструмента—сверла. 4.
приспособление, по которому изготавливают детали или проверяют их после
обработки. 6.Слесарная операция, при
которой снимают слои материала с поверхности заготовки с помощью напильника. 7. Как называется операция нанесения
на обрабатываемую заготовку разметочных линий
8. Это многолезвийный режущий инструмент,
обеспечивающий сравнительно высокую точность и малую шероховатость
обрабатываемой поверхности заготовки (детали). 10. это чистовая обработка отверстий.  12. Специалист по обслуживанию
механического оборудования . 15. Это
величина перемещения режущего инструмента относительно заготовки вдоль его оси
за один оборот.

ОТВЕТ НА КРОССВОРД

3.2.4. Тест для
проведения зачёта.
ТЕСТ
для проведения зачёта
по предмету «СЛЕСАРНОЕ ДЕЛО»

1.Что такое разметка:
а) Операция по нанесению линий и точек на заготовку,
предназначенную для обработки;
б) Операция по снятию с заготовки
слоя металла;
в) Операция по нанесению на деталь
защитного слоя;
г) Операция по удалению с детали
заусенцев.
2. Назвать виды разметки:
а) Существует два вида: прямая и
угловая;
б) Существует два вида: плоскостная
и пространственная;
в) Существует один вид: базовая;
г) Существует три вида: круговая,
квадратная и параллельная.
3. Назвать инструмент,
применяемый при разметке:
а) Напильник, надфиль, рашпиль;
б) Сверло, зенкер, зенковка,
цековка;
в) Труборез, слесарная ножовка,
ножницы;
г) Чертилка, молоток, прямоугольник,
кернер, разметочный циркуль.
4. Выбрать правильный ответ. Что
такое накернивание:
а) Это операция по нанесению
точек-углублений на поверхности детали;
б) Это операция по удалению
заусенцев с поверхности детали;
в) Это операция по распиливанию
квадратного отверстия;
г) Это операция по выпрямлению
покоробленного металла.
5. Инструмент, применяемый при
рубке металла:
а) Применяется: метчик, плашка,
клупп;
б) Применяется: кернер, шабер,
зенкер, киянка, гладилка;
в) Применяется: слесарная ножовка,
труборез, ножницы по металлу;
г) Применяется: слесарное зубило,
крейцмейсель, канавочник, молоток.
6. Что такое правка металла:
а) Операция по выправлению
изогнутого или покоробленного металла, подвергаются только пластичные
материалы;
б) Операция по образованию
цилиндрического отверстия в сплошном материале;
в) Операция по образованию резьбовой
поверхности на стержне;
г) Операция по удалению слоя металла
с заготовки с целью придания нужной формы и размеров.
7. Выбрать правильный ответ.
Назовите инструменты и приспособления, применяемые при правке металла:
а) Применяется: параллельные
тиски, стуловые тиски, струбцины;
б) Применяется: натяжка, обжимка,
поддержка, чекан;
в) Применяется: правильная плита,
рихтовальная бабка, киянка, молоток, гладилка;
г) Применяется: кернер, шабер,
зенкер, киянка, гладилка.
8. Что такое резка металла:
а) Это операция, связанная с
разделением материалов на части с помощью режущего инструмента;
б) Это операция, нанесению
разметочных линий на поверхность заготовки;
в) Это операция, по образованию
резьбовой поверхности внутри отверстия;
г) Это операция, по образованию
резьбы на поверхности металлического стержня.
9. Назовите ручной инструмент для
резке металла:
а) Зубило, крейцмейсель,
канавочник;
б) Слесарная ножовка, ручные
ножницы, труборез;
в) Гладилка, киянка, кувалда;
г) Развертка, цековка, зенковка.
10. Что такое опиливание:
а) Операция по удалению
сломанной пилы из места разреза на поверхности заготовки;
б) Операция по распиливанию
заготовки или детали на части;
в) Операция по удалению с
поверхности заготовки слоя металла при помощи режущего инструмента – напильника;
г) Операция по удалению
металлических опилок с поверхности заготовки или детали.
11. Выбрать правильный ответ.
Какие инструменты применяются при опиливании:
а) Применяются: плоскогубцы,
круглогубцы, кусачки;
б) Применяются: молоток с круглым
бойком, молоток с квадратным бойком;
в) Применяются: шабер плоский,
зубило, киянка;
г) Применяются: напильники, надфили,
рашпили.
12. Что такое сверление:
а) Это операция по образованию
сквозных или глухих квадратных отверстий в сплошном материале, при помощи режущего
инструмента – сверла;
б) Это операция по образованию
сквозных или глухих овальных отверстий в сплошном материале, при помощи
режущего инструмента – сверла;
в) Это операция по образованию
сквозных или глухих треугольных  отверстий в сплошном материале, при
помощи режущего инструмента – сверла;
г) Это операция по образованию
сквозных или глухих цилиндрических отверстий в сплошном материале, при помощи
режущего инструмента – сверла.
13. Назовите виды свёрел:
а) Треугольные, квадратные,
прямые, угловые;
б) Ножовочные, ручные, машинные,
машинно-ручные;
в) Спиральные, перовые,
центровочные, кольцевые, ружейные;
г) Самозатачивающиеся, базовые,
трапецеидальные, упорные.
14. Назовите ручной сверлильный
инструмент:
а) Сверло, развёртка, зенковка,
цековка;
б) Настольный сверлильный станок,
вертикальный сверлильный станок, радиальный сверлильный станок;
в) Ручная дрель, коловорот,
трещотка, электрические и пневматические дрели;
г) Притир, шабер, рамка, державка;
15. Что такое зенкерование:
а) Это операция, связанная с
обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого отверстия с
целью придания ему более правильной квадратной формы, более высокой точности и
более низкой шероховатости;
б) Это операция, связанная с
обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого отверстия с
целью придания ему более правильной треугольной формы, более высокой точности и
более высокой шероховатости;
в) Это операция, связанная с
обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого отверстия с
целью придания ему более правильной овальной формы, более низкой точности и
более низкой шероховатости;
г) Это операция, связанная с
обработкой раннее просверленного, штампованного, литого и другого отверстия с
целью придания ему более правильной геометрической формы, более высокой
точности и более низкой шероховатости.
16. Назовите виды зенкеров:
а) Остроносые и тупоносые;
б) Машинные и ручные;
в) По камню и по бетону;
г) Цельные и насадные.
17. Что такое развёртывание:
а) Это операция по обработке
резьбового отверстия;
б) Это операция по обработке раннее
просверленного отверстия с высокой  степенью точности;
в) Это операция по обработке
квадратного отверстия с высокой  степенью точности;
г) Это операция по обработке
конического отверстия с высокой  степенью точности.
18. Назовите профили резьбы:
а) Треугольная, прямоугольная,
трапецеидальная, упорная, круглая;
б) Овальная, параболическая,
трёхмерная, в нахлестку, зубчатая;
в) Полукруглая, врезная,
сверхпрочная, антифрикционная;
г) Модульная, сегментная, трубчатая,
потайная.
19. Назовите системы резьб:
а) Сантиметровая, футовая,
батарейная;
б) Газовая, дециметровая,
калиброванная;
в) Метрическая, дюймовая, трубная;
г) Миллиметровая, водопроводная,
газовая.
20. Назовите элементы резьбы:
а) Профиль зуба, наружный угол,
средний угол, внутренний угол;
б) Угол профиля, шаг резьбы,
наружный диаметр, диаметр, внутренний диаметр;
в) Зуб, модуль, наружный радиус,
средний радиус, внутренний радиус;
г) Шаг зуба, угол модуля, наружный
профиль, средний профиль, внутренний профиль.
21. Назовите виды плашек:
а) Круглая, квадратная
(раздвижная), резьбонакатная;
б) Шестигранная, сферическая,
торцевая;
в)
Упорная, легированная, закаленная;
г) Модульная, сегментная,
профильная.
22. Что такое распиливание:
а) Разновидность опиливания;
б) Разновидность притирки;
в) Разновидность шабрения;
г) Разновидность припасовки.
23. Что такое припасовка:
а) Это слесарная операция по
взаимной пригонке способам рубки двух сопряжённых деталей;
б) Это слесарная операция по
взаимной пригонке способами шабрения двух сопряжённых деталей;
в) Это слесарная операция по
взаимной пригонке способами притирки двух сопряжённых деталей;
г) Это слесарная операция по
взаимной пригонке способами опиливания двух сопряжённых деталей.
24. Что такое шабрение:
а) Это окончательная слесарная
операция, заключающаяся в соскабливании очень тонких слоёв металла с
поверхности заготовки с помощью режущего инструмента – притира;
б) Это окончательная слесарная
операция, заключающаяся в соскабливании очень тонких слоёв металла с
поверхности заготовки с помощью режущего инструмента – шабера;
в) Это окончательная слесарная
операция, заключающаяся в соскабливании очень тонких слоёв металла с
поверхности заготовки с помощью режущего инструмента – надфиля;
г) Это окончательная слесарная
операция, заключающаяся в соскабливании очень тонких слоёв металла с
поверхности заготовки с помощью режущего инструмента – рашпиля.
25. Назовите виды шаберов по
конструкции:
а) Клёпанные и сварные;
б) Штифтовые и клиновые;
в) Цельные и составные;
г) Шпоночные и шплинтованные.

КЛЮЧ К ТЕСТОВОМУ ЗАДАНИЮ.

№ вопроса

Правильный  ответ

№ вопроса

Правильный  ответ

1.

А

14.

В

2.

Б

15.

Г

3.

Г

16.

А

4.

А

17.

Б

5.

Г

18.

А

6.

А

19.

В

7.

В

20.

А

8.

А

21.

Г

9.

Б

22.

А

10.

В

23.

В

11.

Г

24.

Б

12.

Г

25.

В

13.

В

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ.

К=А/Р,
где К -
коэффициент усвоения, А – число правильных ответов, Р - общее число вопросов.

Коэффициент усвоения

Оценка

0,9-1

«5»

0,8-0,89

«4»

0,7-0,79

«3»

менее 0,7

«2»

4. Основная учебная, справочная и методическая
литература, используемая при выполнении графических работ.

Основные
источники:
1.
Долгих А.И., Фокин С.В., Шпротько
О.Н. Слесарные работы: Альфа-М, Инфра-М. – М.- Москва, 2011.
2.
Долматов Г.Г., Загоскин Н.Л.,
Костенко П.И., Ткачева Г.В. Слесарное дело. Практические основы
профессиональной деятельности, Феникс- Москва, 2009.
3.
Костенко Е.М. Слесарное дело:
Практическое пособие для слесаря, 2006.
4.
Покровский Б.С. Общий курс
слесарного дела: Учеб. пособие. – М.: ОИЦ «Академия», 2007 – 80 с.
5.
Покровский Б.С. Основы слесарного
дела. Рабочая тетрадь. – М.: ОИЦ «Академия», 2008.
6.
Покровский Б.С. Основы слесарного
дела: Учебник для нач. проф. образования. – М.: ОИЦ «Академия», 2007. – 272 с.
Дополнительные
источники:
1.
Электронные ресурс «Слесарные
работы». Форма доступа: http://metalhandling.ru.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС АМ-21 Слесарка.docx

alt: РАССМОТРЕНА

alt: Оценка освоения учебной дисциплины: 3

alt: Тема 3.6. Притирка и доводка.

alt: При разрезании вязких материалов (толстая жесть или полосовое железо) с целью предохранения зубила от заклинивания режущую часть зубила следует смазывать маслом или водой с мылом,…

alt: Техника безопасности при зенкеровании

alt: Техника безопасности при опиливании

alt: Техника безопасности при сверлении

alt: ОТВЕТ НА КРОССВОРД 3.2

title: по слесарной практике


extracted_text:
Контрольная работа в 8 классе по 2
теме «English
– a Global Language» Variant 1
1.Write
this in English.
1)звучать
красиво; 2) принадлежать ; 3)быть популярным  среди кого-либо;4) выглядеть
свежо; 5)предпочитать ; 6) постепенно ; 6) наука; 7)другими словами; 8)
настоящий друг ; 9)реальная картина жизни; 10) великий учёный; 11)богатый
словарный запас.12) ждать кого –либо ;13 )совершенный ,идеальный ;14)следовать
чему –либо .

2.  Complete the sentences with the prepositions
where      necessary:along, for, from, in, to, with, of.
1)
In
summer I like to have lunch___________the open air.
2)
This
sea resort is popular_____________the tourists.
3)
It
sounds ___________ true.
4)
Who
does this mobile phone belong____________?
5)
Will
Jennifer be able ___________ make a speech?

3.  Complete
the verb chart.

№

значение

I

II

III

1.

расти

2.

forget

3.

made

4.

swum

5.

предпочитать

6.

let

7.

meant

8.

put

9.

stand

10.

broke

4. Answer the questions.
1.
What is the best way to learn English?
2.
Why English is a global language ?
3.
What kinds of English do you know ?

Контрольная работа в 8 классе по 2 теме «English
– a Global Language» Variant 2
1.Write
this in English.
1)наука
и техника ; 2) принадлежать ; 3)быть популярным  среди кого-либо;4) быстро
говорить ; 5)предпочитать ; 6) в начале  ; 6) научный; 7)другими словами; 8)
настоящий друг ; 9)свежие фрукты ; 10) великий учёный; 11)богатый словарный
запас.12) ждать кого –либо ;13 )совершенный ,идеальный ;14)следовать чему –либо
.
2.  Complete the sentences with the prepositions
where      necessary:along, for, from, in, to, with, of.
1)
She
asked me to wait __________her.
2)
Who
does the book belong ___________?
3)
 This
film is popular_____________ my classmates.
4)
John
prefer riding a bike _______walking .
5)
Will
Jennifer be able ___________ make a speech?

3.
Complete
the verb chart.

№

значение

I

II

III

1.

Встречать

2.

break

3.

left

4.

found

5.

Думать

6.

put

7.

rode

8.

gone

9.

teach

10.

drove

4.
Answer the questions.
1.
What do you do  to learn English?
2.
Why English is a global language ?
3.
What kinds of English do you know ?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Spotlight 8 класс модудь 2.doc

title: Лексико -грамматический тест к учебнику Spotlight 8 модуль 3


extracted_text:
«Анализ
педагогического опыта по проблеме формирования и развития познавательных
способностей у младших школьников на уроках русского языка»
Турова
Светлана Александровна,
студентка
Нижнетагильского Педагогического колледжа № 1, 303 группы, по специальности
«Преподавание в начальных классах», города Нижний Тагил.
Аннотация: Статья
посвящена вопросам формирования и развития познавательных способностей у
младших школьников на уроках русского языка. В материале осуществляется анализ
публикаций педагогов  в периодических изданиях научно-методических журналов по
заданной проблеме.  На основании полученных данных было выявлено, что использование
практических заданий способствует формированию и развитию познавательных
способностей у учащихся начальных классов.
Ключевые
слова: познавательные способности, анализ, статьи, учитель
начальных классов, формирование, развитие.
Данная
тема очень актуальна в настоящее время, так как познавательные способности, а
именно внимание, память, мышление, речь, воображение способствуют формированию
и развитию любознательности, пытливости ума, терпения.
Цель
статьи заключается в том, что  каждый современный учитель начальных классов
должен  использовать разнообразные приемы, методы, формы обучения на уроках
русского языка, так как именно они формируют и развивают познавательные
способности у младших школьников.
Задачами
статьи являются:
 во-
первых, представить инновационный опыт педагогов начальных классов по
обозначенной проблеме;
во-
вторых, назвать и описать в подробной форме каждый прием, форму, метод работы,
который учитель начальных классов использовал на уроках русского языка.
В
связи с  актуальностью темы нами был проанализирован  педагогический опыт по
выявлению и формированию  познавательных способностей у младших школьников.
Основанием для анализа послужили  публикации статей в периодических изданиях
научно-методических журналов.
В
статье «Развитие познавательной деятельности на уроках русского языка», автором
которой является И.В. Кузьмина, являющейся учителем-методистом школы № 20, были
описаны способы выявления познавательных способностей у младших школьников при
помощи собственных отработанных методик. И.В. Кузьмина считает, что учитель
начальной школы обязан научить детей учиться, сохранять и развивать
познавательную потребность всех обучающихся, обеспечивать познавательные
средства, необходимые для освоения основ наук. И также она думает, что познавательная
деятельность развивает логическое мышление, внимание, память, речь,
воображение, поддерживает интерес к обучению.
И.В.Кузьмина
на уроках обучения грамоте использует дидактические игры и игровые моменты.
Данные дидактические  игры и игровые приемы ей удалось реализовать на разных
этапах урока русского языка.
1.
При звуковом анализе слов на русском языке, при орфографической работе была
применена  игра «Вертолина». К доске выходит ученик, вращает круг, какая буква
выпадет в сектор, на эту букву составляется слово и производится звуковой
анализ слова, то есть необходимо правильно прочитать и написать слово,
определить проверяемая или нет орфограмма, ударная или безударная, гласная или
согласная, найти проверочное слово. При использовании данной игры, а именно
при  подробном анализе слова у учащихся будут развиваться память, мышление.
2.
Кузьмина И. В. на уроках русского языка использует  игру «Игра во фразу». Из
полученного от учителя слова каждый ряд должен по цепочке записать по одному
слову  так, чтобы получилось предложение. Предложение зачитывается вслух,
производится смысловой и орфографический анализ предложения и слов. Благодаря
данной игре у учащихся формируется понимание последовательности слов в
предложении, то есть развивается мышление, развивается речь, в особенности при
построении грамотного и правильного предложения, а также развивается память,
особенно при запоминании цепочки, состоящей из множества слов.
3.
На уроках русского языка  по теме «Предложение» учащимся необходимо было
прочитать полученные вырезки из газет  и составить из них  словосочетания,
предложения, что развивает и формирует внимание, мышление, речь. Возможны
варианты другой работы: прочитать вырезки статьи и подобрать имена
существительные определенного рода, числа, падежа. В данном задании у учащихся формируются
и развиваются мышление, память, речь.
Таким
образом, учитель начальных классов И.В. Кузьмина использует различные
дидактические игры, схемы, таблицы и т.п., что, безусловно, способствует
активному формированию и развитию познавательных процессов.
В
статье «Развитие познавательного интереса, мышления и речи на уроках чтения,
русского языка, риторики» Н.Д. Шевченко, являющаяся  учителем   Новокиевской
средней школы Новоаннинского района Волгоградской области, предложила статью по
проблеме выявления познавательных способностей у младших школьников.
Н.Д.
Шевченко в своей статье остановилась  на некоторых моментах развития
познавательного  интереса, мышления и речи учащихся на уроках русского языка. Планируя
работу по этим предметам, были продуманы  средства, приемы, методы, которые
должны были активизировать мыслительную деятельность, развивать творческое
воображение, устную, письменную речь.
Из
 методов развития познавательных способностей у учащихся в учебно-воспитательном
процессе были выделены: мозговой штурм, морфологический анализ, метод
фантограмм.
Фантограмма
- новое словообразование, которое связано с понятиями «фантазия», «фантастика»,
что значит способность воображать, представлять, мыслить. Использование данного
метода позволяет поддерживать познавательный интерес, развивать творческое
воображение, обогащать их словарный запас.
Темы
фантограмм, которые предлагались учащимся:
«Что
было бы, если бы ручка подсказывала?», «Что было бы, если бы девочка играла на
ветках с яблоками?», «Что было бы, если бы машина летала?». Учащиеся, используя
свою фантазию, воображение, мышление пишут самостоятельно сочинение, соблюдая
все орфограммы, написание всех ударных, безударных.
Также
учитель в своей работе  уделяет внимание риторическому анализу устных и
письменных текстов, риторическим задачам, играм. Почти на каждом занятии
проводит речевые, ортологические разминки, практикует проведение
неподготовленных диалогов, монологов, что развивает спонтанную речь, то есть
развивается правильная и грамотная речь.
Монолог
- развернутое высказывание одного человека. Чем дольше говорит ученик на
заданную тему без помощи учителя, тем лучше. Этот навык вырабатывается через
ролевые, деловые игры. Темы монологов: «Саша ушел с уроков», «В столовой», «В
походе»
Диалог
- развернутое высказывание 2 человек. Он тоже развивает речь. Темы диалогов:
«На репетиции» Темы монологов: «Я люблю осень».
Учитель
подводит итог  всему сказанному: «В основе успешного усвоения знаний  лежат
познавательные способности. Поэтому необходимо  умело сочетать приемы, методы,
формы работы, чтобы заинтересовать учащихся новой деятельностью, вызвать положительную
мотивацию обучения».
В
статье «Развитие познавательного интереса на уроках русского языка»,  И.В.
Захарова, учитель высшей категории средней школы № 12, высказывает мнение, что
на каждом уроке она стремится организовывать работу так, чтобы учебный материал
становился предметом  активных действий ученика. Для этого она использовала
нетрадиционные формы, позволяющие развивать  познавательный интерес к предмету,
устранить пробелы в знаниях. Предложенный материал вносит в урок разнообразие,
развивает интерес к предмету.
И.В.
Захарова использует перфокарты на уроках русского языка, представляющие из себя
сочетания жи-ши, ча-ща, оло-оро и другие сочетания слогов, с помощью которых
учащихся быстрее запоминают правильное написание слов.
Первая
перфокарта: «Наряди елочку», где необходимо в каждом слове написать гласную или
согласную букву, глухую или звонкую букву, проверяемую или непроверяемую букву.
С помощью данной перфокарты  можно проводить проверку на правописание
представленных групп орфограмм, также проводить распределительные диктанты. В
результате при систематическом  выполнении данных заданий у обучающихся будет
развиваться внимание, память и мышление.
Вторая
перфокарта «Корабль», где нужно с помощью сочетаний –оро -оло составить ряд
слов на данную орфограмму.
И.В.
Захарова  использует в своей профессиональной деятельности морфемный анализ с
помощью перфокарт. С помощью этого занимательного, раздаточного материала дети
узнают, как устроены слова, расширяют словарный запас, свой кругозор.
Перфокарта представляет собой один слог слова, а вокруг другие слоги. Учащимся
необходимо, поразмышляв, соединить один слог в центре со слогами, находящимися
за пределами этого слога. При выполнении данного упражнения у каждого учащегося
развивается и формируется мышление, воображение.
В
статье «Развитие познавательных способностей младших школьников с помощью интеллект-карт»
свой педагогический опыт предложила  Е.Н. Башкирова, кандидат психологических
наук, доцент кафедры психологии младшего школьника, институт детства
Московского педагогического государственного университета.
 Е.
Н. Башкирова утверждает: «Если процесс постижения нового сопровождается
повышением сложности интеллектуальной деятельности на фоне положительных
эмоций, то происходит развитие способностей. И поддержать познавательный
интерес помогает технология интеллект-карта(карта «разума»)».
Оригинальное
название интеллект- карт mind maps-рисунок с центральным образом (темой, проблемой,
целью), от которого в разные стороны отходят ветви-ассоциации, пути решения
этой проблемы, подразделы темы. Карту рисуют с центра, помещая в середине
образ-ассоциацию. От центра нужно провести несколько линий, на которых будут
основные темы, разделы. От первичных используются вторичные ветвления. Рядом с
этими ветвлениями необходимо записывать ключевые слова, стремиться к краткости,
использовать разные шрифты, цвета, иллюстрации по заданной теме. Ученики
получают задание, где необходимо заполнить пустую интеллект-карту по
пройденному материалу по русскому языку.
Высшим
уровнем освоения технологии учениками является создание собственной
разветвленной карты по определенному тексту и выступление. Материал может стать
надежным помощником при подготовке к устному сообщению на уроке.
Интеллект-
карты помогают понимать и запоминать информацию, классифицировать, делать выводы,
придумывать новое. Интеллект- карты могут использоваться как средство повышения
эффективности памяти, развития творческого мышления, познавательных
способностей.
Таким
образом, в данной статье был проанализирован педагогический опыт учителей
начальных классов по проблеме формирования и развития познавательных
способностей младших школьников на уроках русского языка. Каждый учитель использовал
различные методы, формы, приемы работы, способствующие эффективному
формированию познавательных способностей у обучающихся.

Библиографический
список
1.Башкирова Е.Н. Развитие познавательных
способностей младших школьников с помощью интеллект- карт// Е.Н.
Башкирова//Начальная школа.-2018.-№5-С. 18-20.
2.Захарова  И.В  Развитие познавательного
интереса на уроках русского языка/ И.В. Захарова//Школа .-2002.-№1-С.67-69.
3.Шевченко И.Д. Развитие познавательного интереса,
мышления и речи на уроках чтения, русского языка, риторики// И.Д.
Шевченко//Начальная школа.-1998.-№4-С. 73-78.

file_name: Научная статья.docx

alt: Библиографический список 1.

title: Научная статья на тему "Анализ педагогического опыта по проблеме формирования и развития познавательных способностей у младших школьников на уроках русского языка"


extracted_text:
Цена
и ее функции. Равновесие цены

 В результате взаимодействия спроса и
предложения устанавливается рыночное равновесие и образуется рыночная цена.
Рыночное равновесие - это такое
состояние рынка, когда интересы производителей и потребителей совпадают, когда
спрос и предложения равны. Это означает, нет избытка продукции и нет дефицита
продукции, что про изведено, то и продано. Все довольны. Такая ситуация
возникает на пересечении кривых спроса D и предложения S в точке О. Только в
этой единственной точке цена устраивает одновременно и покупателя и продавца,
что называется рыночной равновесной ценой. Если цена повышается выше
равновесной, то продавец стремится продать больше товаров, но потребитель будет
покупать с меньшей охотой. В результате образуется избыток товара. Под
воздействием конкуренции продавцов цена начинает снижаться и у покупателей
появится желание купать больше, а продавцы  продавать меньше. В результате
рынок вернется в состояние покоя.
     Если цена опустится ниже равновесной,
то спрос будет больше предложения, возникнет дефицит товара. Под воздействием
конкуренции  покупателей цена начнет возрастать до тех пор, пока предложение не
уравняется со спросом, т. е. пока на  тупит равновесие.
 Современные модели рыночного
равновесия на микроуровне:
-паутиноо6разную  модель. Эта
модель наиболее известна. Суть ее состоит в том, что при отклонении цен от
равно весомого состояния происходит колебание цен и изменение количества
товара, реализуемого на рынке. В результате этого устанавливается рыночное
равновесие между спросом и предложением;
. неваларасову модель. Она связана
с жесткими ценами и основывается на допущениях гибкости цен. Рыночное
равновесие может наступать путем изменения цен или количества товаров,
предлагаемых для реализации;
      . модель очереди -
установление рыночного равновесия с помощью очереди. Очередь означает, что для
потребителя затраты на приобретение товара складываются из двух частей:
денежной фиксированной цены, установленной за товар, и потерь, связанных со
стоянием в очереди. Оценка потерь может быть определена доходами, которые он
мог получить за это время, если бы занимался полезной работой;
     . модель рыночного равновесия при
вмешательстве государства. При избытке товаров на рынке государство
закупает эти избыточные товары. Следовательно, избыток ликвидируется и наступает
экономическое равновесие. Когда же на рынке дефицит товаров, то государство
выступает в качестве дополнительного поставщика товаров и наступает
экономическое равновесие.
Таким образом, законы рынка корректируют
цены с учетом экономических интересов продавцов и покупателей, приближая их к
равновесному значению. Рыночный механизм становиться способом экономического
развития. Именно это имел в виду А. Смит, говоря о принципе «невидимой руки»,
устанавливающей порядок, гармонию, пропорциональность, обеспечивающей развитие
общества. Существует два подхода к определению цены: марксистский и
рыночный.
Согласно марксистскому подходу цена -
денежное выражение стоимости товара. Причем стоимость определяется затратами
труда на производстве товара, т. е. имеет трудовую природу.
     Рыночный подход предусматривает,
что цена - это форма выражения полезности (ценности) товара.
     В нашей стране рыночной ценой долгое
время называлась цена продаваемых на колхозном рынке товаров.
В современных условиях в рыночной цене
учитываются стоимость ,и ценность (полезность) товара. Последняя определяется
законом спроса и предложения (цена = стоимость + ценность, или полезность).
Рыночная цена выполняет следующие функции:
.информационную. Цена дает знать о
платежеспособном спросе, о предложении товаров, об избытке ресурсов и т. д. Она
является барометром определения состояния экономики страны в целом;
. стимулирующую. Цена поощряет тех,
кто рационально использует свои ресурсы и добивается успехов, эффекта, кто
внедряет достижения НТП, новые методы организации и управления производством и
т. д.;
. распределительную. Ресурсы
направляются в эффективные отрасли и производства. Цены могут разорить или обогатить
товаропроизводителей;
. учетно-uзмерительные. По уровню
цен можно судить об израсходованных материальных, трудовых и финансовых
средствах;
     . балансирующую. Цена
устанавливает рыночное равновесие между спросом и предложением.
     По степени свободы цены бывают:
     . :жестко фиксированные (твердые
цены). Они назначаются органами ценообразования;
     . регулируемые. Такие цены
регулируются государством,
прежде всего их верхний предел;
      . рыночные - свободные от
вмешательства государства;
      . сопоставимые - это цены
различных лет;
. расчетные - цены, определяющиеся
посредством расчетов (исчислений);
. прейскурантные - это указатели
цен;
. прогнозные и плановые - цены,
регулируемые государством;
       договорные - цены,
оформляемые контрактом; комиссионные и аукционные - цены,
назначенные комиссией или аукционом.

file_name: Цена и ее функции. Равновесие цены.docx

alt: Цена и ее функции. Равновесие цены

title: Цена и ее функции. Равновесие цены


extracted_text:
Животный мир тундры.
Цель:
познакомить учащихся с основными обитателями животного мира тундры.
Задачи:

Образовательные: -
учить устанавливать причинно-следственные связи между  климатом и разнообразием
растительного и животного мира
Коррекционно-развивающие:
развивать познавательные способности, зрительную память; учить составлять
полные правильные ответы на поставленные вопросы, работать с учебником.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся бережное отношение к природе и ее обитателям.

Ход урока
 Организационный
момент.
Начинаем
урок географии. Проверим готовность к уроку. На партах лежат учебники,
приложения к учебнику, тетради, дневники.
Проверка
д/з
-
Скажите,  какую природную зону России мы изучаем?
-
Какую тему изучали на прошлом уроке? (Растительный мир тундры)
-
Кто хочет проверить свои знания по этой теме на компьютере?
(два
человека- тесты на компьютерах)
Фронтальный
опрос.
-
Вспомним, какой климат в зоне тундры? (холодный, длинная  зима, короткое лето, сильные
вьюги)
-Как
растения приспособились к такому климату? Найдите в учебнике ответ на
вопрос.
-
Может ли в тундре расти берёза? (в тундре растёт карликовая берёза)
А
сейчас … расскажет, почему  в тундре берёзки вырастают такие маленькие.
Уч-ль
-Белая берёзка, как ты нам мила.
Что же ты, берёзка, ростом так мала?
- Как в
суровом крае вырасти высокой?
Гнёт
меня, ломает, ветер злой, жестокий.
Снег из
низкой тучи  хлопьями валит.
И мороз
трескучий меня леденит.

-
Почему в тундре не могут расти высокие деревья? (вечная мерзлота не пускает
корни глубоко в землю,  сильные ветра легко сломали бы высокое дерево)
 (Включить доску)
Актуализация
знаний.
-
Мы продолжаем путешествие по природной зоне тундры. Пользуясь планом изучения
природных зон, скажите, какую тему будем изучать на уроке?
(Животный
мир) Запишите
число и тему урока.
Целеполагание.  - Продолжите предложение. - На уроке
мы  узнаем, какие…  (животные обитают в зоне тундры)
А
в конце урока  ответим на вопрос: «Как животные приспособились к жизни в
тундре?»
1).Как
называется «олений мох», о котором мы говорили на прошлом уроке?
Ягель
– это мох, которым питаются северные олени. Итак,  сейчас мы познакомимся с
северным оленем.
Чтение по учебнику (читает сильный ученик) Читает
Ксюша, а вы подумайте, как олень приспособился к жизни в тундре.
-Как
же северный олень приспособился к жизни в тундре?. (Густой длинный мех защищает
их от холода. У оленя широкие копыта. Благодаря им олень не проваливается в
снег. Копыта помогают добывать пищу – ягель. У оленя большие ветвистые рога)
2) Название
следующего животного мы узнаем, вычеркнув из цепочки  все буквы А.
ЛААЕАААММААААИАААНАААГ

ЛЕММИНГ
Запишите
это слово, подчеркните  двойную  согласную  ММ.
 - Работа в группах.
Первая
группа прочитает о внешнем виде лемминга, вторая  - об его питании.
Как
лемминг приспособился к жизни в тундре? (Длинный густой светло-коричневый мех
(под цвет травы), зиму проводят под снегом, делает там ходы и норы. Летом,
когда тает снег и тундра покрывается водой, лемминги могут плавать)
3)
Название следующего животного вы узнаете, выполнив задание.

Рассказ учителя: Послушайте  внимательно рассказ о
песце и подумайте, как он приспособился к жизни в тундре.
Песец
– это полярная лисица. У нее ценный густой мех белого цвета, короткие лапы,
пушистый хвост.
        У песца пушистый хвостик,
       Острый глаз и чуткий носик.
       А густой и тёплый мех
       Белый, как полярный снег.

Летом песцы меняют окрас шерсти на рыжеватый, чтобы их не было заметно. Песцы питаются
леммингами, выброшенной на берег рыбой, иногда они подбирают остатки от обеда
белого медведя.
-
Как песец приспособился к жизни в тундре? (Густой мех, защитная окраска)
В
тундре обитают и птицы – полярные совы, полярные куропатки, летом много перелётных
птиц. С ними мы познакомимся на следующем урока.
Закрепление изученного материала.
Итак,
как животные приспособились к жизни в тундре?
Расскажите,
используя опорные слова: мех, окраска, копыта, подкожный жир.
Животные
приспособились к жизни в тундре.
Густой
длинный … защищают  от холода. Они имеют защитную …. Широкие … помогают
добывать пищу. У животных толстый слой ....
Д.З
Запишите
задание на дом.
Рефлексия.
Теперь
я знаю…(какие животные живут в зоне тундры)
Выставление
оценок.

file_name: Животный мир зоны тундры.docx

alt: Животный мир тундры. Цель : познакомить учащихся с основными обитателями животного мира тундры

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Животный мир тундры" 7 класс коррекционная школа 8 вида


extracted_text:
Документальне оформлення надходження продуктів
і товарів від постачальників на підприємствах ресторанного господарств
 Діяльність підприємств громадського харчування складається із трьох взаємозалежних процесів:
—заготівлі сировини
для виробництва готової продукції;
—виробництва готової
продукції;
—реалізації готової продукції споживачам.
Як сировина для підприємства
громадського харчування виступають товарно-матеріальні цінності
(продукти), які надалі
піддаються тепловій або холодній кулінарній обробці з метою
одержання з них готової продукції.
Господарюючі суб'єкти самостійно
вирішують питання формування сировинної бази: забезпечення сировиною, харчовими продуктами, алкогольними напоями, тютюновими виробами,
а також предметами матеріально-технічного призначення (устаткуванням, меблями, посудом,
інвентарем і т.п.) відповідно до вимог санітарно-гігієнічних норм і правил.
У заклади громадського харчування
продукти й товари надходять від підприємств харчової
промисловості, оптово-роздрібних підприємств торгівлі, а також у порядку
власних закупівель на ринках і в магазинах.
Відповідно до статті 1 Закону № 771 [7] якість харчового продукту
— ступінь досконалості
властивостей і характерних рис
харчового продукту, здатні
задовольнити потреби (вимоги)
і побажання до споживання або використання цього харчового продукту;
безпека харчового продукту
— стан харчового продукту, що є результатом діяльності
по виробництву й обігу, що здійснюється з дотриманням вимог, установлених
санітарними мірами й/або технічними
регламентами, і забезпечує впевненість у тім, що харчовий продукт не завдає шкоди здоров'ю людини (споживача),
якщо він спожитий по призначенню.
Всі блюда повинні бути приготовлені із продуктів високої якості, безпечних
для здоров'я споживачів. Будь-який харчовий продукт
(крім виготовленого для
власного споживання), продовольча сировина й супутні матеріали повинні мати документальне підтвердження про якість і безпеку.
Підтвердженням якості та безпеки
харчових продуктів, продовольчої сировини й супутніх матеріалів служать:
—декларація виробника;
—сертифікат придатності для споживання людиною;
—ветеринарні документи.
Декларація
виробника засвідчує
відповідність харчових продуктів, харчових добавок,
ароматизаторів або допоміжних матеріалів для переробки вимогам, певним у декларації за
умови, що вимоги, установлені виробником, виконуються в ході подальших
дій. Декларація виробника
видається на певний
період часу для серійного виробництва того самого

харчового продукту, харчової добавки, ароматизатора,
допоміжних коштів для переробки або для партії.
Сертифікат придатності для споживання людиною
— разовий
документ суворої звітності, що видається за результатами державного контролю або розширеного контролю відповідно головним
державним санітарним лікарем
або головним державним
ветеринарним інспектором відповідно до компетенції й засвідчує
придатність харчового продукту для споживання
людиною по призначенню.
Ветеринарні
документи —
міжнародний ветеринарний сертифікат, ветеринарне
свідоцтво, ветеринарна картка й довідки, видані державними інспекторами ветеринарної медицини або уповноваженими лікарями
ветеринарної медицини, що підтверджують ветеринарно-санітарний стан харчових
продуктів, підконтрольних ветеринарній службі.
Особам, що займаються діяльністю по
виробництву або введенню в обіг харчових
продуктів, забороняється провадити
й/або вводити в обіг небезпечні, непридатні до вживання або неправильно
маркіровані харчові продукти.
Отже, особи, що займаються виробництвом або введенням
в обіг харчових продуктів, повинні
виконувати вимоги Закону
№771, а також інших нормативно-правових актів, які видаються
відповідно до його.
Надходження продуктів (сировини) і товарів на підприємство громадського харчування від виробників або торговельних організацій супроводжується відповідними супровідними документами: накладними, товарно-транспортними накладними, у випадку імпорту - вантажною митною декларацією з обов'язковою наявністю
сертифіката якості.
Товаро-транспортна накладна
(далі - ТТН) є єдиним
для всіх учасників
транспортного процесу юридичним
документом, що призначений для списання товарно-матеріальних цінностей, обліку на шляху їхнього переміщення, оприбуткування, складського, оперативного й бухгалтерського обліку, а також для розрахунків за
перевезення вантажу й обліку виконаної роботи. Порядок
оформлення ТТН установлений розділом 11 Правил перевезень
вантажів автомобільним транспортом, затверджених наказом Міністерства транспорту України від 14.10.97 р. № 363.
У
випадках, якщо в ТТН немає можливості перелічити всі найменування вантажу,
до такий накладний
відправник вантажу додає документ
довільної форми із вказівкою відомостей про вантаж. У такому випадку
в ТТН вказується, що до неї додається
як товарний розділ
документ, без якого ТТН уважається недійсної й не може використовуватися для розрахунків з відправником вантажу.
Отже, перераховані вище документи
(крім форми № 1-ТЗ) є документами суворої
звітності та вимагають
обліку як бланки суворої звітності.

Автотранспорт, що перевозить харчові
продукти, повинен мати санітарний паспорт,
виданий територіальної СЕС, і спеціальне маркування («хліб», «молоко»,
«риба» і т.п.), а водій
— особисту санітарну
книжку.
Одержання продуктів, товарів і сировини
залежно від умов поставки може здійснюватися на складі постачальника, на станції призначення або на складі    покупця.    Одержання   продуктів   (сировини)   і   товарів   на   складі постачальника    або    на    станції    призначення    здійснюється    матеріально відповідальною особою (експедитором) підприємства громадського харчування.
Доручення на одержання ТМЦ видається тільки
посадовій особі, що працює на
підприємстві громадського харчування, і підписується керівником підприємства та головним бухгалтером. Забороняється видавати доручення
на одержання цінностей працівникам, що не
відзвітувалися по раніше отриманих дорученнях.
Доручення підписується керівником і головним бухгалтером підприємства або їхніх заступників і особами, уповноваженими на те керівником підприємства. Доручення на одержання цінностей від постачальників видається довіреній особі під розписку та реєструється в журналі реєстрації доручень.
Термін дії доручення встановлюється
залежно від можливості одержання та
вивозу ТМЦ, однак він не може перевищувати 10 діб. Доручення залишається на підприємстві, що відпустило товар. Одержувачеві матеріальних цінностей видають супровідний товарний документ (ТТН, накладну й т.п.). У випадку часткової
відпустки ТМЦ на кожну відпустку складається накладна із вказівкою в ній номера доручення й дати її видачі. У цьому випадку
один екземпляр накладній передається одержувачеві цінностей, а іншої додається
до, що залишилася в постачальника доручення й
використовується для спостереження й контролю за відпусткою цінностей відповідно до доручення, а також для проведення розрахунків з одержувачем.
Особа, якій видане доручення, зобов'язано не пізніше
наступного дня після кожного випадку
доставки на підприємство отриманих за дорученням цінностей, незалежно від того, отримані
ТМЦ за дорученням повністю або частково, представити працівникові підприємства, що здійснює виписку
й реєстрацію доручень, документ
про одержання ТМЦ і їхній здачі на склад (у комору) або матеріально відповідальній особі. Невикористані доручення
вертаються працівникові підприємства, що здійснює виписку
й реєстрацію доручень,
що не пізніше випливає дня після закінчення
терміну дії доручення.
Про використання доручення
 або   поверненні   невикористаних доручень
у журналі реєстрації доручень робиться оцінка
про номери документів (накладних) на отримані
цінності або про дату повернення доручення.
При одержанні продуктів (сировини)
і товарів обов'язковим є наявність документів,
що підтверджують їхню якість (сертифікати якості, висновку СЕС). Документи
на отримані товарно-матеріальні цінності здаються в бухгалтерію особою,
що одержала ТМЦ, що не пізніше
наступного дня.

alt: Сертифікат придатності для споживання людиною — разовий документ суворої звітності, що видається за результатами державного контролю або розширеного контролю відповідно головним державним санітарним лікарем або…


extracted_text:
Тест по литературе «Куприн А.И. Олеся» для 11 класса

Вариант:

1

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Укажите, к какому жанру относится произведение А.И.
Куприна «Олеся».

a)p

роман

b)p

повесть

c)p

новелла

d)p

рассказ

Вопрос №2

Где происходит действие произведения?

a)p

в Подмосковье

b)p

в Полесье

c)p

на Украине

d)p

под Рязанью

Вопрос №3

Какую роль в композиции произведения играет природа?

a)p

Является средством раскрытия характера Ивана Тимофеевича.

b)p

Подчеркивает естественность, самобытность и чистоту
  Олеси.

c)p

Является фоном повествования.

d)p

Усиливает ощущение тяжелой жизни бабки Мануйлихи
  и её внучки.

Вопрос №4

Укажите, какое определение любви подходит к истории
Олеси и Ивана Тимофеевича.

a)p

Любовь - это предательство, ложь и лицемерие.

b)p

Любовь - самопожертвование, высочайший порыв души.

c)p

Любовь - страсть, неразделённая и трагичная.

d)p

Любовь - это «запоздалые цветы» жизни.

Вопрос №5

Какое качество отметила Олеся в Иване Тимофеевиче
при первой встрече?

a)p

слабость характера

b)p

красивая внешность

c)p

искренность чувств

d)p

озлобленность

Вопрос №6

Как называется художественный приём, основанный
на образном определении предметов и явлений:
«Хата была пуста. В ней господствовал тот ПЕЧАЛЬНЫЙ,
грязный беспорядок, который всегда остается после поспешного выезда».

a)p

сравнение

b)p

эпитет

c)p

олицетворение

d)p

метафора

Вопрос №7

Укажите, как называется герой данного литературного
произведения, от лица которого ведется повествование.

a)p

собеседник

b)p

рассказчик

c)p

автор

d)p

наблюдатель

Вопрос №8

Какой художественный прием, основанный на выразительной
подробности предмета, использован А.И. Куприным в приведенном отрывке:
«С стеснённым, переполненным слезами сердцем я хотел
уже выйти из хаты, как вдруг мое внимание привлёк яркий предмет, очевидно нарочно
повешенный на угол оконной рамы. Это была нитка дешёвых красных бус, известных в
Полесье под названием "кораллов"...

a)p

деталь

b)p

интерьер

c)p

синекдоха

d)p

описание

Вопрос №9

Укажите, какая проблема не поднята автором в произведении.

a)p

проблема истинной красоты человека

b)p

проблема ревности

c)p

проблема противостояния злому и жестокому обществу

d)p

проблема веры и суеверия

Вопрос №10

Укажите главную причину, по которой Олеся рассталась
с Иваном Тимофеевичем?

a)p

Героиня не хотела делать несчастным любимого человека.

b)p

Она боялась идти в церковь венчаться.

c)p

Олеся не могла жить в большом городе.

d)p

Она не хотела бросать свою бабку.

Вопрос №11

Узнайте героя по описанию.
«Прелесть его [лица] заключалась в этих больших,
блестящих, темных глазах, которым тонкие, надломленные посредине брови придавали
неуловимый оттенок лукавства, властности и наивности; в смугло-розовом тоне кожи,
в своевольном изгибе губ, из которых нижняя, несколько более полная, выдавалась
вперед с решительным и капризным видом».

a)p

Иван Тимофеевич

b)p

Олеся

c)p

Мануйлиха

d)p

Ярмола

Вопрос №12

Описывая события, Куприн А.И. передает разговор
между Иваном Тимофеевичем и Мануйлихой. Укажите соответствующую форму общения между
персонажами в художественном произведении.
- Здравствуй, бабка! - сказал я как можно приветливее.
- Тебя уж не Мануйлихой ли зовут?
- Прежде, может, и Мануйлихой звали добрые люди...
А теперь зовут зовуткой, а величают уткой. Тебе что надо-то? - спросила она недружелюбно
и не прекращая своего однообразного занятия.
- Да вот, бабушка, заблудился я. Может, у тебя молоко
найдется?
- Нет молока, - сердито отрезала старуха. - Много
вас по лесу ходит... Всех не напоишь, не накормишь...
- Ну, бабушка, неласковая же ты до гостей.

a)p

ремарка

b)p

лирическое отступление

c)p

диалог

d)p

монолог

Вопрос №13

Кому принадлежат слова: «Никого вы сердцем не полюбите,
потому что сердце у вас холодное, ленивое, а тем, которые вас будут любить, вы много
горя принесете»?

a)p

Ивану Тимофеевичу

b)p

Олесе

c)p

Ярмоле

d)p

бабке Мануйлихе

Вопрос №14

Как называется приём, используемый в приведенном
ниже отрывке?
«Он был в сером пиджачке с огромными рыжими клетками,
в узких брючках василькового цвета и в огненно-красном галстуке, с припомаженным
пробором посередине головы, весь благоухающий персидской сиренью».

a)p

ремарка

b)p

портрет

c)p

пейзаж

d)p

интерьер

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)b
[2] (1)b
[3] (1)b
[4] (1)b
[5] (1)a
[6] (1)b
[7] (1)b
[8] (1)a
[9] (1)b
[10] (1)a
[11] (1)b
[12] (1)c
[13] (1)b
[14] (1)b

file_name: Тест по литературе «Куприн А.И. Олеся» для 11 класса.rtf

alt: Тест по литературе «Куприн А.И

alt: Вопрос №13 Кому принадлежат слова: «Никого вы сердцем не полюбите, потому что сердце у вас холодное, ленивое, а тем, которые вас будут любить, вы много…


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_175.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_175


extracted_text:
Тема: «С
чего начинается родина?» (литературный вечер).
   Цели:  развивать познавательный интерес к своей Родине; дать основные
понятия о символах государства, о происхождении и истории российского герба и
флага, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и
образов; воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего
государства, патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою
Родину.
Оборудование:  изображения флага и
герба России, шаблоны флага для аппликации,  песня « С
чего начинается Родина», запись с пением соловья, пословицы о Родине, карта России,
ребус, ветка березы.
                                                         Ход

1.Вступительное слово учителя
- Сегодня у нас состоится серьезный разговор, вы стали уже
второклассниками  и значит, я могу говорить с вами, как с большими..
-О чем  же сегодня мы поговорим, узнайте из кроссворда:
                                                             Кроссворд
1. Течет, течет – не вытечет,
    Бежит, бежит – не выбежит.(Река.)
2. Про какое дерево говорят: «Мерзнет,
дрожит на ветру»?(Осина.)
3. Живет в лесу работник -
   Лесной носатый плотник.(Дятел.)
4. Вежливое слово.(Спасибо.)
5. Место, где лежат карандаши, ручки, ластики.(Пенал.)
6. Белые сапожки, зеленые сережки.(Береза.)
Какое слово получилось по вертикали?
Ученики. Получилось слово «Родина».
Учитель. Правильно! Молодцы!
                             (Табличка « Родина» на
доске.)
- Что же означает это красивое слово?
Подберите однокоренные слова : род, родной, родился, родители
- Какое чувство появляется на душе от этих слов? (теплое, светлое,
близкое)
- А что вы представили, читая эти слова?
Маленький рассказ о любви к Родине.  (Ольга Мальчикова)
 У меня есть родина!
 Цветы, поля, леса и озера!
 Это
было летом, а может весной. Однажды, рано утром ласковый лучик солнышка
заглянул в окошко к маленькому мальчику и нежно дотронулся до его личика. «Просыпайся
малыш», - прошептал лучик, «посмотри
в окошко». Легко вскочив с кроватки, мальчик подбежал к окошку. Яркое
солнце ослепило мальчика. Он зажмурился. Немного подождав, он все же распахнул
свои реснички и увидел, а может, это ему показалось, что все растения, деревья,
цветы радуются встрече с ним. «Я должен сделать, что-то
очень хорошее», - подумал мальчик и побежал на улицу. Солнышко вновь ослепило
мальчика. Небо было синее и, казалось, полностью охватывало землю, с ее
бархатной травкой, деревьями и цветами. Пели птички и их голоса были созвучны
со звуками природы: шелест листьев, журчанье ручейка. Во всем этом было что-то
волшебное. И вдруг мальчик явно услышал, что кто-то ласково сказал: «Это
твоя Родина, малыш, цветы, поля, леса и озера – это твоя Родина, земля на которой
живут люди и ты малыш – это твоя Родина» Мальчик
обернулся, перед ним стояла мама. «Мама»! Воскликнул
мальчик удивленно, и нежно к ней прикоснувшись, прошептал: ты тоже частичка
моей Родины» Они еще долго говорили о любви, заботе к своей Родине. О ее
красоте и бесконечных просторах. «Да», -
подумал мальчик, «я
еще маленький» но я уже понял, что Родину надо любить, беречь, защищать каждый
камешек, травинку, речку, озеро и даже это цветочек, который растет у меня под
ногами».
- С чего же начинается для каждого человека Родина?
Как вы думаете?
- Послушаем песню «С чего начинается Родина», попробуйте
найти в песне ответ.
- Как
бы вы ответили теперь на этот вопрос?
Родина
– это дом, в котором мы живем, и русская береза, и крик кукушонка, и полянка в
лесу. Это место, где мы родились и выросли.
У
каждого человека есть место, где он родился , рос, ходил в школу, где живут или
жили его родители. Этот уголок навсегда остается в памяти человека и любим. Это
и есть малая родина.  Из таких маленьких уголков складывается наша огромная
родина, наша страна.
Учитель.
Россия – самая большая страна на свете. Посмотрите на карту. (Учитель по карте
показывает Россию.) Ни одно государство не имеет такой большой территории и
такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по воде.
- Назовите
столицу нашей Родины.
Посмотрите,
на карте России много голубого цвета. Это реки, моря и озера. Очень красива и
богата наша страна.
- Наша
Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не заходит
солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в
Петропавловске - на Камчатке наступает полночь.
- Каждая
страна имеет свой герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами.
Слово «символ» в переводе означает знак, пароль, сигнал.
- что
такое флаг и для чего он нужен? Много веков тому назад вместо флага люди
использовали шест, привязывая к его верхушке пучки травы, веток или конский
хвост. Назывался он стягом. Главным значением стяга было собрать, «стянуть
к себе» воинов для защиты своей земли. Государственный флаг означает
единство страны.
- что
означают цвета на флаге ? (  Выполнение аппликации
флага в группах)
- что
вы чувствовали, выполняя работу ?
- А
как называется наша маленькая Родина, где мы проживаем с вами? Мы будем еще
говорить с вами и об нашем прекрасном удмуртском  крае.
- А
что значит беречь Родину, любить ее ?
-
22 июня 1941 года Германия напала на нашу Родину, а осенью началось
наступление на Москву. Свой план враги назвали «Тайфун» - стремительный
ураган. Более миллиона солдат бросили они на Москву. Тысячи танков, тысячи
самолетов, тысячи орудий. Двести генералов вели свои войска на Москву.
Близко к Москве подошли враги. На ее защиту встали все честные люди: старики,
ученые, молодежь, дети. В упорных сражениях мужеством солдат и офицеров,
героическим подвигом простого народа была спасена Москва. Яркими стали подвиги
28-ми Панфиловцев, Виктора Талалихина, Зои Космодемьянской и мн. мн. других. «Маленькая
героиня вашего народа осталась тверда. Она не знала, что такое предательство.
Она посинела от мороза, раны ее кровоточили, но она не сказала ничего»,- так
записал немецкий офицер, присутствующий при допросе Зои Космодемьянской. Перед
казнью она, собрав силы, сказала: «Мне
не страшно умирать, товарищи. Это счастье умереть за свой народ».
История
помнит много подвигов  русских людей во имя своей родины.
- А
что мы с вами можем сделать для нашей родины?
-  О
том, что такое Родина для человека, сказано в старинной мудрой русской песне: «Человек
без Родины – соловей без песни».
- Кто
слышал пение соловья? Я хочу вам напомнить это пение, послушайте.
Он
зажигает сердца, пробуждает любовь, будит нежность, заставляет плакать и
задыхаться от счастья, он наполняет мир несказанной красотой.
(    запись
трелей соловья )
- Разве можно лишить соловья такой песни?   И как соловей  силен
песней, так  родиной силён,  одухотворён, добр и красив человек.
Родина дает человеку силу для жизни.
- Неофициальным символом России называют:  дерево – березу,
игрушку – матрешка,  животное – медведь,  а цветок – ромашку.
-Вот
так, плечом к плечу, как на цветке лепесток к лепестку, мы будем творить
историю нашей страны, нашей Родины! Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили,
что вы – граждане великой страны, имеющие богатую и славную историю, чтили её
символы, гордились своей страной. Вы – граждане многонациональной страны, но
все вы – Россияне. У каждого человека есть своя дорога в жизни и только от него
зависит, каким будет его путь и его будущее. Вы – дети России – вы надежда и
будущее нашей страны. Все в ваших руках!
          -О чем же важном вы сегодня узнали?

file_name: С чего начинается Родина.docx

alt: Тема: « С чего начинается родина? » (литературный вечер)

alt: Я должен сделать, что-то очень хорошее », - подумал мальчик и побежал на улицу

title: Методическая разработка "С чего начинается Родина"


extracted_text:
Тест 5.2. Системы
управления базами данных. Знакомство с СУБД Access

 1. Система
управления базами данных (СУБД) – это:
1)      набор сведений, организованный
по определенным правилам и представленный в виде, пригодном для обработки
автоматическими средствами
2)      программные средства,
позволяющие организовывать информацию в виде таблиц
3)      программа, позволяющая создавать
базы данных, а также обеспечивающая обработку (сортировку) и поиск данных
4)      программно-аппаратный комплекс,
предназначенный для сбора, хранения, обработки и передачи информации

2. Вся
информация в БД хранится в виде:
1)      таблиц
2)      запросов
3)      форм
4)      отчетов
5)      макросов
6)      модулей

3. Выбрать
информацию, удовлетворяющую определенным условиям, можно с помощью:
1)      таблиц
2)      запросов
3)      форм
4)      отчетов
5)      макросов
6)      модулей

4. Отобразить
данные в более удобном для восприятия виде можно с помощью:
1)      таблиц
2)      запросов
3)      форм
4)      отчетов
5)      макросов
6)      модулей

5. Для печати
данных в красиво оформленном виде служат:
1)      таблицы
2)      запросы
3)      формы
4)      отчеты
5)      макросы
6)      модули

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 5.2.doc