extracted_text:
Конспект урока безопасности во 2 классе
Тема:
«Опасность-безопасность»
Цель: расширять представления детей о
понятиях «опасность»,
«безопасность».
Задачи:
- углубить знания обучающихся о правилах безопасного обращения с огнём,
правилах поведения пешеходов;
- ознакомить с безопасными условиями в быту;
- развивать умения ориентироваться в сложных ситуациях при встрече с
незнакомыми людьми;
- развивать сообразительность, внимание, речь детей;
- воспитывать дисциплинированность, стремление проявлять заботу о своей жизни и
чувство ответственности за жизнь других людей.
Оборудование: выставка детских рисунков, элементы костюмов,
атрибуты, декорации для инсценировки отрывка из сказки С.Я. Маршака «Кошкин
дом», плакаты с изображением дорожных знаков, опасных и безопасных бытовых
приборов и предметов, телефоны, набор методических карточек «Как избежать
неприятностей», памятки для учащихся, сигнальные карточки, компьютер.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Ход
урока
I.Оргмомент
II.Основная часть
1. Сообщение темы и задач урока
- Сегодня второй урок у нас -  урок безопасности. Для начала давайте разберемся
в этих двух понятиях.
- Что такое опасность?
( Угроза, явления, процессы, которые могут оказать разрушительное влияние или
нанести материальный, физический вред человеку или окружающей среде)
- Что такое безопасность?
( Состояние, при котором ничего не угрожает кому- нибудь либо чему- нибудь)
- Опасность может подстерегать человека дома, в школе, на улице, в
общественных местах. Чтобы избежать опасных ситуаций, необходимо соблюдать ряд
простых, но важных правил, которые мы в течение урока составим, обсудим и
запомним!
- А для начала послушайте ситуацию.
2. Мотивация учебной деятельности(Создание проблемной ситуации)
Путешествие Алисы
У Алисы были каникулы. Находиться дома ей надоело и девочка решила пойти на
прогулку и зайти в гости к подруге. Алиса посмотрела в окно. За окном стояла
солнечная ясная погода. Девочка быстро оделась, позавтракала, но не выключила
газовую плиту, на которой остался греться чайник, и выбежала из дома, прихватив
яркие разноцветные пилюли, приняв их за витаминки, из домашней аптечки.
Когда Алисе необходимо было перейти дорогу, она не захотела тратить время и
воспользоваться подземным переходом, перешла дорогу там, где ей вздумалось.
Встретив подругу, достаточно наигравшись, Алиса начала собираться домой. На
улице было уже темно.
- Позвони домой, чтобы тебя встретил папа,- посоветовала подруга.
- К чему?- ответила Алиса. Я никого не боюсь.
И вдруг девочки услышали, как их окликнул незнакомый человек, предложив
подвезти Алису домой.
- Вот видишь, мне повезло. Я очень быстро доберусь домой, - сказала Алиса и
села в машину.
3. Вступительная беседа
а)- Какие правила безопасности нарушила Алиса?
(Ответы детей)
- Правильно, во-первых девочка не выключила газовую плиту и вышла из дома.
- А что могло бы из-за этого произойти?
Вывод:
- Что необходимо делать, чтобы избежать пожара?
( Чтение памяток)
- Не играй со спичками!
- Выходя из дома, отключай электроприборы!
- После эксплуатации, отключай газовые приборы!
- Не перегружай электропроводку!
- Не играй с легковоспламеняющимися материалами и взрывчатыми веществами.
б)- Какие еще правила нарушила Алиса?
Во-вторых, взяла незнакомые пилюли из аптечки
- Назовите безопасные места в квартире?
- Где можно играть?
- Выполнять домашнее задание?
- Принимать пищу?
- Гигиенические процедуры?
- Какие предметы на кухне и в ванной комнате опасны для жизни и здоровья?
Вывод:
- Что необходимо делать, чтобы избежать опасных ситуаций в быту?
(Чтение памяток)
- Не бери лекарства и медикаменты из домашней аптечки без разрешения взрослых!
- Не играй с предметами бытовой химии!
в)- Как Алиса перешла проезжую часть? (В неположенном месте)
- Как правильно переходить дорогу? - А какие дорожные знаки вы знаете?
1.Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход
Подземный, наземный,
Знай, что только переход
От беды тебя спасет!
2.Если в красный треугольник
Помещен велосипед-
Знает это каждый школьник,
Мы проезду скажем «нет»!
3.С велосипедом в круге синем
Симпатизирует мне знак.
И потому, что он красивый,
И что движению не враг.
4.Ну, а если в красном круге
Перечеркнут пешеход,
Значит, где-нибудь в округе
Поищи-ка переход!
5.Этот знак для пешехода
Значит «Стой» нет перехода.
Мы стоим, напоминаем
И народ предупреждаем.
Мы - Дорожные Знаки,
Ограждаем проезжую часть.
Полезное дело мы делаем.
Не даем пешеходам пропасть.
       г) - Алиса села в машину к незнакомому человеку.
Можно ли было так поступать? (Высказывания детей)
 Ситуации для обсуждения
а) Работник службы газа пришел без предупреждения. Вы его не знаете. Он
говорит, что ему необходимо проверить исправность газовых приборов. Ваши
действия?
б) В дверь позвонил полицейский и просит открыть - идет проверка документов.
Ваши действия?
(Демонстрация возможных способов решения ситуаций)
Вывод:
(Чтение памяток)
- Не разговаривай на улице с незнакомцами!
- Не садись в машину к незнакомцу!
- Не заходи в лифт с незнакомым человеком!
- Не называй по телефону свой домашний адрес!
- Не открывай дверь людям, которых ты не знаешь!

1.Не пускай ты дядю в дом,
Если с ним ты не знаком.
Приглашать не нужно тетю,
Если мама на работе.
2.Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не забрали,
Ты чужим не доверяй -
Никому не открывай.
III.Заключительная часть
1. Итог урока
 Дидактическая игра «Расшифруй фразу»
- Из каждого слова возьмите только тот слог, номер которого указан в коде. А
затем сложите все полученные слоги.
1-1Творог,ящик(твоя)
1-1-1-2 берег, зола, пастух, крайность(безопасность)
в 2-2 натворил, двоих(в твоих)
1-3руины, пальчиках(руках)
Твоя безопасность в твоих руках!

1.Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход
Подземный, наземный,
Знай, что только переход
От беды тебя спасет!

2.Если в красный треугольник
Помещен велосипед-
Знает это каждый школьник,
Мы проезду скажем «нет»!

3.С велосипедом в круге синем
Симпатизирует мне знак.
И потому, что он красивый,
И что движению не враг.

4.Ну, а если в красном круге
Перечеркнут пешеход,
Значит, где-нибудь в округе
Поищи-ка переход!

5.Этот знак для пешехода
Значит «Стой» нет перехода.
Мы стоим, напоминаем
И народ предупреждаем.
Мы - Дорожные Знаки,
Ограждаем проезжую часть.
Полезное дело мы делаем.
Не даем пешеходам пропасть.

1.Не пускай ты дядю в дом,
Если с ним ты не знаком.
Приглашать не нужно тетю,
Если мама на работе.

2.Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не забрали,
Ты чужим не доверяй -
Никому не открывай.

file_name: Урок безопасности.docx

alt: Конспект урока безопасности во 2 классе

alt: Пешеход, пешеход, Помни ты про переход

title: Конспект урока безопасности во 2 классе


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Дата проведения занятия: «21» февраля
2020г.
Творческое объединение: «Сами с усами»
Педагог: Цветкова Оксана Юрьевна
Тема занятия: «Все о сувенире. Праздничные
сувениры. Эскиз. Лепка".
Цель: Создание условий для самостоятельной лепки из соленого теста сувенира
восьмерки, используя эскиз.
Задачи:
образовательные: закреплять умения работать с соленым тестом самостоятельно,
вырабатывать умения работать различными инструментами, продолжать учить лепить
по эскизу.
Развивающие: развивать
творческие способности, эстетические чувства.
Воспитательные: воспитывать
уважение к близким и родным; аккуратность, трудолюбие, самостоятельность.
Тип занятия: закрепления знаний, выработки
умений и навыков.
Форма организации работы: фронтальная.
Методы: словесные,
проектно-конструкторские, наглядные.
Оборудование: ноутбук, экран, презентация,
соленое тесто, вода, инструменты: кисти, стеки; салфетки, эскизы (Приложение 3).

Этапы

Этапы учебного
занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Результаты

1.Подготовительный

Организационная часть (1 мин)

Организация
  начала занятия. Проверяет готовность обучающихся к занятию.
  Создает эмоционально положительный настрой на
  работу.
Слайд 1. Добрый день, рада
  Вас видеть веселыми и красивыми!

Подготавливают свое рабочее место к
  работе. Отвечают педагогу.

Готовы к занятию. Положительно настроены
  на работу.

2.Основной

Определение и разъяснение целей занятия.
  Воспроизведение детьми знаний, связанных с
содержанием предстоящей работы. (5 мин)

Озвучивает
  тему занятия. Обеспечивает
  мотивацию выполнения
  заданий.
Слайд 2. Отгадайте кроссворд, ключевое слово и будет темой
  нашего занятия (Приложение 2).
1. Инструмент для лепки (стека)
2. Назовите краску (гуашь)
3. Это цифра (восемь)
4. Работа с кусочками
  салфеток (декупаж)
5. Жанр живописи, изображающий предметы быта, цветы и т. д (натюрморт)
6. Техника, означающая «птичье перо» (квиллинг)
7. Техника складывания фигурок из бумаги(оригами)
Какое ключевое слово в
  кроссворде? Как вы думаете, какая тема занятия?
Слайд 3. Тема сегодняшнего занятия звучит так: «Все
  о сувенире. Праздничные сувениры. Эскиз. Лепка».
Слайд 4 - 14. Поговорим о сувенире. Что такое
  сувенир? (Приложение 1).

Отгадывают кроссворд. Отвечают на
  вопросы.

Слушают рассказ педагога, отвечают на
  вопросы, просматривают презентацию. Поиск темы занятия.

Отгадали кроссворд.

Узнали ключевое слово.
Восприняли информации. Узнали тему
  занятия.

Сообщение и содержание задания,
  инструктаж его выполнения. (5 мин)

Формулирует задание.
Скоро самый замечательный, добрый
  праздник восьмое марта, предлагаю сегодня вылепить сувенир восьмерку. Какие
  будут предложения по работе? Что нам понадобится в первую очередь? (эскиз).
  Предлагаю вам выбрать понравившийся эскиз. Рассмотрите внимательно эскиз,
  если возникли вопросы задавайте.

Отвечают на вопросы.
Выбирают эскиз, внимательно
  рассматривают. По необходимости задают вопросы.

Определились с поставленной задачей.

Выбрали эскиз.

Самостоятельная работа обучающихся под
  руководством педагога. (15 мин)

Организует самостоятельную работу
  обучающихся. Обращает внимание и напоминает правила ТБ.
Слайд 15. Внимание на
  экран.
Техника безопасности
  при работе с острыми предметами и соленым тестом. В преддверии нашего творчества давайте вспомним о технике
  безопасности с нашими инструментами и приспособлениями…(обговариваем).
- При
  работе с соленым тестом избегать попадания крошек и рук в глаза.
 -Соблюдать
  осторожность при работе с ножницами и стекой.
 -Содержать
  рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места
  посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.
-Во время
  работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
-После
  работы привести в порядок свое рабочее место.
Слайд 16.
Обратите
  внимание на сигнальные карточки, которые можно поднять, если не получается:
Красная – «Я не знаю – прошу помощи!»
Желтая – «Сомневаюсь, не уверен»
Зеленая – «Знаю, умею»

Повторяют правила ТБ, осмысливают
  и запоминают полученную информацию.

Вспомнили и усвоили правила безопасной
  работы с острыми предметами и соленым тестом.

Обобщение и оценка выполненной работы
  (10 мин)

Организует выполнение
  работы по эскизу.
Осуществляет
  индивидуальный
  контроль.
Во время работы детей педагог
  осуществляет контроль и помощь.
Слайд 17повтор ТБ.
Слайд 18 - 20.

Гимнастика для глаз.
Слайд 21 (ТБ). Самостоятельная
  творческая деятельность, индивидуальная помощь детям. Контроль педагога.

Самостоятельная лепка
  сувенира по эскизу.
Повторяют движения.

Самостоятельная лепка
  сувенира по эскизу.

Самостоятельное создание сувенира
  восьмерка по эскизу.
Профилактика
  нарушениязрения.
Выполняют свою работу
  качественно, контролируют свои действия.

3.Итоговый

Итоговый (2 мин)

Подводит обучающихся к выводу. Оценочная деятельность педагога. Обеспечивает
  положительную реакцию обучающихся на творчество других детей.
Слайд 20. Назовите тему сегодняшнего
  занятия?
Чем вы сегодня занимались?
Рассмотрите
  внимательно работы. Как вы думаете, чья работа, по вашему мнению, самая интересная?
Какие
  замечательные сувениры восьмерки, вы сделали своими руками. Молодцы! На
  следующем занятии вы продолжите работу над созданием сувенира.

Осуществляют самоанализ
  своей работы и анализ других работ. Высказывают свое мнение.

Самоанализ итогов своей деятельности и
  деятельности других детей.

Рефлексивный (2 мин)

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
  деятельности обучающихся на
  занятии. Заканчивает занятие.
«Конверт» (рефлексия
  деятельности). Перед вами небольшие
  записочки, выберите и допишите впечатления о своей работе и бросьте в
  почтовый ящик. Я, обязательно прочитаю ваши записочки, мне интересно узнать,
  что вы написали о своей работе.
Наше занятие закончилось.
Спасибо всем за творчество.

Заполняют записочки, подводят итог
  результативности своей работы.

Самоанализ детьми своей
  деятельности.

Приложение 1

История
  сувениров
Слайд 4.Сувенир-
  художественное изделие как память о
  посещении страны, какого-нибудь места.
Слайд 5. Сувенир
  в переводе с французского «souvenir» означает «память», поэтому трактовать
  историю возникновения подобных предметов можно по-разному. В таком качестве,
  как мы себе их представляем, сувениры появились лишь в XIX веке,
  когда один из американских предпринимателей подарил нескольким клиентам
  календари с символикой кампании, которой он руководил. Его примеру
  последовали и другие мелкие, а затем и крупные, фирмы.
Слайд 6. Однако
  первые предметы данной категории археологи находят в древних раскопках
  египетской цивилизации и по сей день. Это различные принадлежности быта и
  культуры древних египтян. Предназначение сувениров в те времена все же было
  несколько иным. Люди дарили их своим умершим, оставляя в гробнице уменьшенные
  копии необходимых, по их мнению, в загробной жизни предметов, поскольку они
  считали, что раз после смерти остается только душа человека, значит, и от
  вещей в следующую жизнь переместятся лишь души.
Слайд 7. Также
  египтяне изготавливали из подручных материалов статуэтки в виде богов,
  которым поклонялись.
Слайд 8. На
  Руси сувениры считались семейной реликвией и передавались из поколения в
  поколение.
Слайд 9. Изготавливали
  их из материалов, наиболее распространенных на этой территории, – глины,
  дерева и металла. Так же, как и в Египте, мотивами для сувениров служили,
  главным образом, статуэтки языческих богов.
Слайд 10 - 11. В
  начале XIX века в Европе появился новый вид сувениров – медальон. Этот
  век ознаменовал себя как эпоха романтизма. Люди дарили друг другу медальоны
  как память, как определенную связь между ними, символизирующую их
  романтические отношения. Подобные сувениры были особенно популярными среди
  аристократии.
Слайд 12. Как мы видим,
  изначально сувениры имели своеобразный символический смысл. То же происходит
  и в наши дни. Мы дарим друг другу сувениры в виде статуэток, носящих
  символический характер, останавливая свой выбор на определенных качествах,
  которые они олицетворяют.
Слайд 13. Также это
  могут быть различные фигурки, изготовленные в стиле, присущем какой-либо
  культуре или местности. Подобные сувениры становятся своего рода хранилищем
  воспоминаний о тех местах, которые мы посетили. К тому же, они могут стать
  стимулом для очередного путешествия.
Особняком стоят рекламные
  сувениры. Они имеют логотип, девиз, контактные данные и т.п. Изготавливаются,
  в основном, в виде различных канцелярских предметов – календарей, ручек,
  записных книжек, блокнотов и т.д. Однако сейчас можно встретить более широкий
  спектр предметов – посуду, предметы одежды и даже пакеты.
История сувениров
  складывалась на протяжении нескольких тысячелетий, но их предназначение
  осталось неизменным.

Приложение
  2
Ключевое слово (сувенир)
1. Инструмент для лепки (стека)
2. Назовите краску (гуашь)
3. Это цифра (восемь)
4. Работа с кусочками
  салфеток (декупаж)
5. Жанр живописи, изображающий предметы быта, цветы и т. д (натюрморт)
6. Техника, означающая «птичье перо» (квиллинг)
7. Техника складывания фигурок из бумаги (оригами)

1.

с

т

е

к

а

2.

г

у

а

ш

ь

3.

в

о

с

е

м

ь

4.

д

е

к

у

п

а

ж

5.

н

а

т

ю

р

м

о

р

т

6.

к

в

и

л

л

и

н

г

7.

о

р

и

г

а

м

и

Приложение 3

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

Я задумался (ась)…

Я задумался(ась)…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Мне не понравилось

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

Я задумался(ась)…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

В следующий раз мне хотелось бы…

file_name: открытое занятие.docx

alt: Техника, означающая «птичье перо» (кв и ллинг) 7

alt: Гимнастика для глаз. Слайд 21 (ТБ)

alt: Гимнастика для глаз. Слайд 21 (ТБ)

alt: Приложение 1 История сувениров

alt: Приложение 2 Ключевое слово ( сувенир ) 1

alt: Приложение 3

alt: Мне понравилосьМне понравилосьМне понравилосьМне понравилось

alt: В следующий раз мне хотелось бы…

intro: Занятие по лепке из соленого теста для обучающихся третьего года обучения, возраст 10-16 лет

технология

group: Дисциплины

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ: «Все о сувенире. Праздничные сувениры. Эскиз. Лепка".


extracted_text:
Конспект воспитательского занятия на тему «Насекомые»
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания детей
о насекомых.
2. Рассказать о пользе, дать знание об образе
жизни насекомых и их необходимости.
3. Развить познавательный интерес к
насекомым.
Материал:
Аудиозапись «голоса леса», картинки,
фотографии с изображением насекомых.
Предварительная
работа:
Рассматривать картинки, фото, иллюстрации в
книгах на тему «насекомые», наблюдать за насекомыми на прогулке (бабочки,
муравьи, жуки, читать энциклопедию «насекомые», В. Бианки «Как муравей домой
спешил», чтение стихов, загадок, рисование насекомых, изготовление аппликации
на тему «бабочки», лепка насекомых.
-Ребята, скажите, какое сейчас время года?
-Лето.
-Хорошо в жаркий, солнечный день отдохнуть в лесу,
на поляне. Я предлагаю отправиться туда. Закройте глаза.
Звучит фонограмма «Голоса леса».
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
Вот мы и на поляне. Сколько вокруг бабочек,
стрекоз, жучков и паучков.
-Как их всех назвать?
-Насекомые.
-Я сейчас загадаю загадку, а вы отгадайте!
Не зверь, не птица, а нос, как спица?
-Комар.
Воспитатель показывает картинку. Звонко
пищат тощие длинноногие комары. Особенно их много около воды. Точно легкое
облачко носятся в воздухе – вверх, то вниз. А вот комар прилетел и сел на руку.
- Ах, ты негодник. Зачем ты живешь на свете?
Ответы детей.
-Ребята, личинка комара- красный мотыль. Им
питается молодь рыб и на него удят рыбу.
Рыбок в аквариуме тоже кормят мотылем. Оказывается
комары не зря живут на свете.
Людям в борьбе с комарами помогают животные.
Самые известные охотники на комаров- лягушки и жабы. Не прочь закусить
комариком и птицы: трясогузки, синицы, воробьи. Есть враги у комаров и среди
насекомых. Самый грозный из них- стрекоза.
Народные приметы: Комары и мошки столбом – к
хорошей погоде.
Если много комаров – готовь короб для ягод.
-Посмотри, скорее, Вовка,
Это маленький жучок!
Красненький кружочек,
Много черных точек. Крылья раскрывает,
В небо улетает.
- Божья коровка.
- Божья коровка – маленький, с горошинку
жучок. Он охотится за тлёй – Маленькими, но очень вредными насекомыми (показать
картинку). Они сосут сок из листьев яблонь и груш. Много бы попортила тля
деревьев, если бы божия коровка не уничтожала ее.
Как защищается божия коровка от врагов?
Если божью коровку посадить на ладошку, то
она оставит желтое, неприятно пахнущее вещество. Так божья коровка пытается
защититься от своих врагов. А яркая окраска предупреждает птиц:»Не тронь меня,
я не вкусная! »
Мы, ребята, должны бережно относиться к этому
жучку, так как он помогает нам сохранить урожаи на полях, в садах, в огородах.
- Муравей – трудяга редкий,
Все в лесу об этом знают,
Целый день таскают ветки,
Труд он
очень уважает! (показать картинку)
Муравьи, живущие в лесу, оберегают здоровье
наших лесов, уничтожают вредных для леса насекомых.
Ребята, как называется дом муравья?
- Муравейник.
- Правильно! Если муравейник повредить, то
насекомые починят его через два-три дня. Но если пойдет дождик, то муравейник
промокнет, а это смертельно для всей муравьиной семьи.
Муравьи очень часто спасают лес от пожаров.
Не потушенную спичку или окурок, брошенные возле муравейника, муравьи очень
быстро гасят, разумеется, если еще не успела разгореться сухая трава или лесная
подстилка. Но большой огонь муравьи потушить не смогут.
- Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
И он поделится медком .
Кто это?
- Пчела.
- Чем полезны пчелы?
- Пчелы собирают мед, опыляют цветы.
- Ребята, а Вы знаете, как называется дом, в
котором живут пчелы?
- Улей.
- А что случится с насекомым после того, как
оно ужалит?
- Ужалив, пчела гибнет.
Физминутка
Прилетела к нам вчера
Полосатая
пчела, (бегут по кругу, машут
крыльями)
А за нею шмиль-шмилек
И веселый мотылек
Два жука и
стрекоза, (круг из пальчиков
подносится к глазам)
Как фонарики глаза
Пожужжали,
полетали, (помахали руками,
присели)
От усталости упали
- Спал цветок и вдруг проснулся
Больше спать не захотел
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел
- Бабочка
(показать картинку)
- Бабочки
бывают разного рода цвета, размера, с разной формой крыльев. Но прежде чем
стать такой красавицей, она была гусеницей. (показать картинку)
Волосата, зелена
В листьях прячется она
Хоть и много ножек,
Обижать не может.
Пройдет некоторое время, и гусеница станет
куколкой, из которой появиться бабочка.
- Ребята, как Вы думаете, куда осенью
деваются бабочки?
Ответы детей
- Большинство бабочек гибнет с первыми
холодами. Некоторые забираются в щели деревьев, домов, заборов, - там и перезимовывают.
Не стоит ловить бабочек, лучше наблюдать за
ними и любоваться красотой издали.
- Каких жуков Вы знаете?
Ответы детей
- Сколько лапок у жука?
Насчитал я шесть пока,
Глаз и усиков по паре, Род с огромными
зубцами,
А еще на спинке,
Есть крылья и «надкрылки».
Жуки бывают маленькие и большие, усатые,
рогатые, разноцветные. (показать картинки с изображением жуков)
Жуки приносят много пользы, уничтожая
вредителей на полях и огородах.
- А Вы знаете, какие жуки носят название
месяца, в котором они появились?
- Майский жук.
- А каких насекомых еще Вы знаете?
Ответы детей
- Что общего у этих насекомых?
Ответы детей
- А
сколько ног у насекомых? (у насекомых – 6, у
паука- 8)
-Как Вы думаете, что будет, если уничтожить
всех насекомых? (никто не будет опылять растения, если этого не делать, то не
будет и самих растений). Ребята, не обижайте насекомых, не трогайте их, они
часть природы.
(В конце занятия можно предложить
детям нарисовать насекомых)

file_name: Конспект воспитательского занятия на тему «Насекомые».docx

alt: Воспитатель показывает картинку


extracted_text:
Технологическая
карта занятия

Дисциплина: «Иностранный
язык»
Курс  II
 группа 23-Д
преподаватель Меленцова Н.В.

Тема занятия: «Что
такое дизайн?»

Вид занятия (тип урока):  практическое
занятие, комбинированный урок.

Цели занятия:
·
Учебная:

студент должен знать лексические единицы и речевые образцы по теме,
речевые формулы
для
ведения диалогической и монологической речи, правила использования конструкций used to, would, was/were going to;

студент должен уметь правильно использовать в устной и письменной речи
лексико-грамматический материал урока для выполнения поставленных
коммуникативных задач; понимать иноязычную речь на слух, вести и поддерживать
беседу на данную тему.
·
Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе,
в группе, умение общаться.
·
Развивающая:  развивать умение анализировать и обобщать
полученный материал, использовать его для достижения поставленных целей.

                                                           Обеспечение
занятия:

А. Материально-техническое:

Наглядные пособия: грамматическая
таблица «Способы выражения прошедшего времени».

Технические средства обучения:
ноутбук

Б. Методическое: раздаточный
материал с тестами, лексикой по теме, сборники упражнений.

В. Литература: Основная:
Голицынский Ю.Б.  «Грамматика. Сборник упражнений» - 5-е изд. – СПб.: КАРО,
2006.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

Хронологическая карта

№ п/п

         Этапы
        занятия

Время
(мин.)

        Деятельность
       преподавателя

         Деятельность
            студентов

1.

Организационный момент.

     1

Приветствует студентов, оценивает готовность аудитории к началу
  занятия.

Приветствуют преподавателя, настраиваются на начало
  занятия.

2.

Речевая разминка.

     2

Задает текущие вопросы об отсутствующих, о погоде, дате,
  настроении, домашнем задании и т.д.

Отвечают на вопросы преподавателя в режиме
 Пр. → Ст.1, Ст.2, …

3.

Контроль выполнения домашнего задания.

   10

Проверяет домашнее задание в режиме Ст1, Ст.2, Ст.3,
  отвечает на вопросы студентов (устный опрос с элементами самоконтроля).

Отвечают устно домашнее упражнение, исправляют ошибки в
  тетрадях, задают вопросы; отвечают лексику.

4.

Лексика и речевые обороты темы.

    10

Организует работу с новой лексикой, показывает образец
  чтения и произношения.

Читают слова с преподавате-лем и по одному, выполняют
  задания, выписывают слова и выражения.

5.

Текст: «The history of design development»
  («История развития дизайна» изучающее чтение)

   20

Организует работу с текс-том, проверяет выполнение и
  понимание по переводам, упражнениям, вопросам.

Читают текст, переводят, отвечают на вопросы, выписывают слова,
  словосочетания, предложения.

6.

Текст:
 «Design development in Russia» (ознакомительное
  чтение)

   20

Организует работу с текс-том, проверяет выполнение и
  понимание по переводам, упражнениям..

Просматривают текст, отвечают на вопросы, выписывают
  слова, словосочетания, выполняют упражнения по тексту.

7.

Конструкции used to, would, was/were going to как
  способы выражения прошедшего времени.

   25

Организует работу по изучению правил по табли-цам и в
  сборнике граммати-ческих упражнений, прове-ряет усвоение материала в
  упражнениях, исправляет ошибки.

выполняют упражнения из сборника Голицынского Ю.Б.

8.

Домашнее задание.

     1

Объясняет порядок выполнения домашнего задания, записывает
  задание на доске:
1. Голиц. Ю.Б.
2. Выучить новую лексику

Записывают домашнее задание, при необходимости задают
  уточняющие вопросы

9.

Подведение итогов занятия.

     1

Выставляет отметки за урок, комментируя их.

Слушают преподавателя, задают вопросы

file_name: технологическая карта 2 курс Что такое дизайн.docx

alt: Технологическая карта занятия

alt: Контроль выполнения домашнего задания

title: Технологическая карта занятия на тему: "Что такое дизайн?", 2 курс, специальность 54.02.01 Дизайн (по отраслям)


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«3D-моделирование»
8 Т КЛАСС
количество часов
по плану внеурочной деятельности
за 1 год – 35
часов

Составитель программы:
Колентеев
А.Н.,
учитель
технологии

Нефтеюганск
2019
Пояснительная записка.

«3D-технолгии
в образовании: наступившее будущее»
         Информатизация общества создала предпосылки и обусловила
необходимость модернизации образования. Данный курс «3D моделирование» знакомит
учащихся  технических классов с возможностями практического использования
компьютера и является продолжение изучения графического редактора КОМПАС-3D LT
V12 начатого в 7 классе в курсе «Компьютерное черчение». Овладев в 7 классе основными
правилами и принципами  двухмерного компьютерного черчения  на персональном
компьютере, учащиеся в 8 классе переходят к  изучению трехмерного твердотельного
моделирования и создание рабочего чертежа на основе трёхмерной модели.
В качестве инструментального средства для выполнения графических
работ используется новейшая  система КОМПАС-ГРАФИК, разработанная российской
компанией АСКОН. В рамках Национального проекта «Образование» во все
образовательные учреждения поставлено Программное обеспечение КОМПАС-3D LT V12,
которое включено в состав Стандартного базового пакета «Первая ПОмощь 1.0», и
может быть использовано в проектной работе учащихся при создании чертежей и
моделей объектов.
При изучении данного предмета школьники будут приобщаться к
графической культуре и машинным способам передачи графической информации.
Изучение компьютерной программы «КОМПАС» поможет вызвать у учащихся
познавательный интерес.
Этот курс поможет развитию интеллектуальных способностей,
творческого и пространственного мышления, что является достаточно широким
развивающим потенциалом.
Освоение этой передовой технологии в школе – хороший старт для тех
учащихся, кто свяжет свою жизнь со сферой материального производства,
строительством, транспортом, в военных и инженерных специальностях и в рабочих
профессиях.
Данная программа не содержит учебных перегрузок (отсутствуют
домашние задания).

Актуальность программы

Сейчас трудно представить себе
современное промышленное предприятие или конструкторское бюро без компьютеров и
специальных программ, предназначенных для разработки конструкторской
документации или проектирования различных изделий.
Системы автоматического проектирования не только позволяют снизить
трудоёмкость и повысить наглядность и эффективность процесса проектирования
(избежать множества ошибок ещё на стадии разработки), но и дают возможность
реализовать идею единого информационного пространства на предприятии.
Машинная графика обеспечивает:
·
быстрое выполнение чертежей (примерно в 3-4 раза быстрее ручного);
·
повышение их точности;
·
повышение качества чертежей;
·
возможность их многократного использования;
·
ускорение расчётов и анализа при проектировании;
·
высокий уровень проектирования;
·
сокращение затрат на усовершенствование;
·
интеграцию проектирования с другими видами деятельности.
Сегодня высшие и средние специальные учебные заведения уделяют
большое внимание применению компьютерной техники при  обучении студентов. Уже в
рамках вуза студенты осваивают самые перспективные технологии проектирования,
приобретают навыки работы с компьютером и системами машинной графики. Поэтому
встал вопрос о создании школьного курса компьютерного черчения для учащихся
классов технического профиля. Ученики, ознакомившиеся с данным курсом, будут
прекрасно подготовлены к дальнейшему обучению и работе в технической сфере.

Основные аспекты программы (общая
характеристика учебного предмета)

Программа нацелена на
получение базовых знаний, необходимых для разработки конструкторских
документов. Системы автоматизированного проектирования (САПР), к которым
относиться и программа КОМПАС-3D LT V12, являются векторными графическими редакторами,
предназначенными для создания чертежей и трёхмерных моделей.
При классическом черчении с помощью карандаша, линейки и циркуля
производится построение элементов чертежа (отрезков, окружностей,
прямоугольников и т. д.) с точностью, которую предоставляют чертежные инструменты.
Использование САПР позволяет создавать чертежи с абсолютной точностью и
обеспечивает возможность реализации сквозной технологии проектирования и
изготовления деталей. На основе компьютерных чертежей и трёхмерных моделей
генерируются управляющие программы для станков с числовым программным
управлением (ЧПУ), в результате по компьютерным чертежам изготавливаются
высокоточные детали.
Данная программа  составлена для учащихся 8-х классов и включает в
себя решение чертёжно-конструкторских задач средствами трёхмерной графики.
Знания и навыки, полученные учащимися при изучении данного курса,
являются актуальными и перспективными и пригодятся в их дальнейшей профессиональной
деятельности.

Основной
целью
курса является повышение уровня графической грамоты и графической культуры у
учащихся на основе изучения основных принципов построения трехмерных моделей
деталей в компьютерной среде «КОМПАС»

Основные задачи программы:

изучение графического языка общения,
     передачи и хранения информации о предметном мире с помощью различных
     методов и способов отображения ее на плоскости и правил считывания;

дать учащимся знания основ трёхмерного
     моделирования с помощью программы КОМПАС-3D;
закрепление знаний важнейших правил
     выполнения чертежей;
показать основные приемы эффективного
     использования (формирование умений выполнять 3D
модели)
     систем автоматизированного проектирования (САПР);

сформировать у учащихся систему
     понятий, связанных с созданием объёмных графических объектов;
познакомить с методами и способами
     хранения графической информации с помощью компьютера, дать понятия
     графических примитивов, алгоритма построения геометрических объектов;

развитие логического и
     пространственного мышления (научить анализировать форму и конструкцию
     предметов и их графические изображения, понимать условности чертежа читать
     и выполнять эскизы и чертежи деталей);
развитие творческого мышления и
     формирование элементарных умений преобразовать форму предметов.

сформировать логические связи с
     другими предметами (геометрией, технологией, информатикой) входящими в
     курс среднего образования;
научить самостоятельно работать с учебными
     и справочными пособиями;

изучить порядок использования ГОСТов
     ЕСКД и правила оформления графической и текстовой документации;
создать условия для получения начальных навыков
     профессиональной деятельности по профессиям чертежник,
     чертежник-конструктор.

Результаты изучения учебного предмета

У учащихся могут быть сформированы
Личностные результаты:
-ответственное отношение к учению,
готовность и способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к
обучению и  познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- умение контролировать процесс и результат своей
деятельности;
- коммуникативная компетентность в общении и
сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой
и других видах деятельности;
-креативность мышления, инициативы,
находчивости, активности при решении графических задач.
Метапредметные:
1) регулятивные
учащиеся получат возможность
научиться:
-составлять план и последовательность
действий;
- определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
результата;
- предвидеть возможность получения
конкретного результата при решении задач;
-осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
-концентрировать волю для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- адекватно оценивать правильность и
ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные  возможности
её решения.
2) познавательные
учащиеся получат возможность научиться:
-устанавливать причинно-следственные связи;
строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии)
и выводы;
-формировать учебную и общекультурную
компетентность в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
- видеть графическую задачу в других
дисциплинах, окружающей жизни;
- выдвигать гипотезу при решении учебных
задач и понимать необходимость их проверки;
- планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач исследовательского характера;
- выбирать наиболее эффективные и
рациональные способы решения задач;
- интерпретировать информацию (презентовать
полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
- оценивать информацию (критическая оценка,
оценка достоверности).
3) коммуникативные
учащиеся получат возможность
научиться:
- организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять
функции и роли участников;
-взаимодействовать и находить общие способы
работы; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;
-прогнозировать возникновение конфликтов
при наличии различных точек зрения;
-разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
- координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии;
- аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности.
Предметные
Учащиеся должны знать:
-
основные правила и инструкции по охране труда и пожарной безопасности при
работе с ПК;
-
основные понятия компьютерной графики;
-
способы визуализации изображений (векторный и растровый);
-
основные принципы 3D моделирования;
-
основы двухмерного и трёхмерного проектирования;
-
основные средства для работы с графической информацией;
-
порядок использования ГОСТов ЕСКД и правила оформления графической (чертежи) и
текстовой (спецификации) документации.
После
освоения курса учащиеся должны уметь выполнять построение геометрических
примитивов (производить построение геометрических объектов в программе
КОМПАС-3D LT V12).

Формы проведения промежуточной и итоговой аттестации

        Важным звеном в
обучении по данной программе является проверка
знаний,
умений и навыков учащихся.
Оценка
успеваемости производится на основе:
·
наблюдений
за текущей работой учащихся
·
результатов
опроса, осуществляемого в устной и письменной формах
·
результатов
проверки графических работ
·
результатов
выполнения итоговой графической работы.
Для
полного и объективного представления об успеваемости учащихся предусмотрено три
вида безоценочного учёта:
текущий – осуществляется
на каждом уроке при выполнении практических работ (упражнений) – учитель
оказывает необходимую помощь в выполнении упражнений;
периодический – осуществляется
при выполнении практических работ по индивидуальным заданиям;
итоговый – итоговая
комплексная графическая работа для всеобъемлющей проверки знаний и умений
учащихся по всей программе за год.

Место учебного предмета в
учебном плане

Программа
«Компьютерное черчение» в объёме 35 часов (1 час в неделю) в течение 1 года
обучения, предназначена для учащихся 8-х классов
Занятия
по данному предмету будут проходить в лекционно-практической форме (10/15 мин.
– изложение материала, 5/10 мин. – обсуждение в форме вопросов и ответов,
остальное время – закрепление изученного материала на практике, где
используются индивидуальные и групповые формы обучения с обязательным
использованием компьютера). Основная форма деятельность учащихся – это
самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность учащихся, в
сочетании с фронтальной, групповой.

Содержание образовательной программы

Учебно-тематическое планирование курса внеурочной
деятельности
«3D моделирование»
(на базе  учебной компьютерной программы «КОМПАС-3D LT V12»)

№
  темы

Содержание

Кол-во
  часов

  В том числе

Формы
  контроля

теория

практика

1.

Введение

2

2

-

-

2.

Первое
  знакомство с основными элементами интерфейса модуля КОМПАС-3D LT V12 для
  трехмерного моделирования.

3

1

2

Анализ
  выполнения упражнений

3.

Основные
  приёмы построения и редактирования 3D моделей деталей в КОМПАС-3D LT V12

24

9

15

Анализ
  выполнения упражнений

4.

Итоговая
  комплексная графическая работа

6

1

5

Анализ
  выполнения чертежей

                               ИТОГО

35

Тема
I. Введение (2
часа)
Введение.
Техника безопасности. Начало и окончание сеанса работы с КОМПАС-3D V12. Основные
понятия компьютерной среды «КОМПАС-3D V12». Настройка
системы.
Тема
II. Первое
знакомство с основными элементами интерфейса КОМПАС-3D LT V12 (3 часа)
Название
основных элементов окна. Управление изображением в окне документа.
Инструментальная панель. Строка параметров
Тема
III. Точное черчение
в КОМПАС-3D LT V12 (использование привязок)
 (3
часа)
Точное
черчение в КОМПАС-3D LT V12. Управление перемещением курсора. Использование
привязок. Глобальные привязки. Локальные привязки. Клавиатурные привязки
Тема
IV. Основные приёмы
построения и редактирования геометрических объектов (21 час)
Выделение
объектов. Удаление объектов. Отмена и повтор команд. Использование
вспомогательных построений. Ввод вспомогательной прямой через две точки. Ввод
вспомогательной параллельной прямой. Построение плавных кривых (Кривые Безье).
Простановка размеров. Ввод линейных размеров. Ввод линейных размеров с
управлением надписью и заданием параметров. Ввод угловых размеров. Ввод диаметральных
размеров. Ввод радиальных размеров. Построение фасок. Построение скруглений.
Симметрия объектов. Построение зеркального изображения. Использование видов.
Управление видами. Изменение параметров вида. Построение чертежей плоских
деталей. Усечение и выравнивание объектов. Построение аксонометрических
проекций детали. Построение разрезов и сечений на чертеже. Поворот объектов.
Деформация объектов. Штриховка области.
Тема
V. Создание
рабочего чертежа (3 часа)
Итоговая
комплексная графическая работа Создание рабочего чертежа детали  в 3-х видах с
изометрией и разрезом.

Календарно-тематическое планирование курса внеурочной
деятельности
«3D моделирование»
(на базе  учебной компьютерной программы «КОМПАС-3D LT
V12»)

№ раздела
урока

Форма урока

Раздел/тема

Дата проведения

I

Введение

1

лекционная

Техника
  безопасности при работе с компьютером.

07.09

2

лекционная

Ограничения
  двухмерного проектирования и переход на трехмерное моделирование.

14.09

II

Первое
  знакомство с основными элементами интерфейса модуля КОМПАС-3D
  LT V12 для трехмерного моделирования.

3

Лекционно-практическая

Основные
  элементы инструментальной панели модуля.

21.09

4

Лекционно-практическая

Управление
  окном «Дерево модели».

28.09

5

Лекционно-практическая

Строка
  параметров. Настройка параметров документа

05.10

III

Основные
  приёмы построения и редактирования 3D моделей деталей
  в КОМПАС-3D LT V12

6-7

Лекционно-практическая

Знакомство
  с операциями твердотельного моделирования. Операция «Выдавливания».

12.10

8-9

Лекционно-практическая

Знакомство
  с операциями твердотельного моделирования. Операция «Вращения».

19.10

9-10

Лекционно-практическая

Знакомство
  с операциями твердотельного моделирования. Кинематическая операция.

26.10

11-12

Лекционно-практическая

Знакомство
  с операциями твердотельного моделирования. Операция «Приклеить выдавливанием».

09.11

13-14

Лекционно-практическая

Знакомство
  с операциями твердотельного моделирования. Операция «Вырезать выдавливанием».

16.11

15-16

Самостоятельная
  работа

Графическая
  работа «Решение конструкторской задачи по моделированию шипового соединения».

23.11

17-18

Лекционно-практическая

Построение
  ассоциативного чертежа детали

30.11

19-20

Лекционно-практическая

Знакомство
  с операциями твердотельного моделирования. Операция «Поверхность по сечениям».

07.12

21

Самостоятельная
  работа

Графическая
  работа «Моделирование детали и создание её ассоциативного чертежа по
  описанию».

14.12

22

Лекционно-практическая

Построение
  модели и ассоциативного чертежа детали с изменением положения в пространстве.

21.12

23

Лекционно-практическая

Построение
  модели и ассоциативного чертежа детали с реконструкцией.

28.12

24

Лекционно-практическая

Построение
  модели и ассоциативного чертежа детали с изменением положения одного из элементов.

25

Самостоятельная
  работа

Графическая
  работа «Моделирование детали и создание её ассоциативного чертежа с
  натуральной модели».

26

Лекционно-практическая

Чтение
  рабочих чертежей.

27

Лекционно-практическая

Построение
  модели детали с элементами сопряжения.

28-29

Лекционно-практическая

Построение
  модели фигуры  из пересекающихся геометрических тел: шестигранной призмы и
  цилиндра.

IV

Итоговая
  комплексная графическая работа

30-34

Зачетная
  графическая работа

Графическая
  творческая работа «Моделирование настольной лампы с абажуром»

35

Профориента-ционная беседа

Заключительное
  занятие. Подведение итогов

Информационное
обеспечение
Средства обучения
(программное обеспечение) - КОМПАС-3D LT V12
Обоснование
выбора программного продукта
В
качестве программного продукта была выбрана система автоматизированного
проектирования КОМПАС-3D LT V12  по следующим причинам.
·
Система
автоматизированного проектирования КОМПАС позволяет создавать чертежи любого
уровня сложности.
·
Система
русскоязычная изначально. Термины и определения полностью соответствуют
отечественной конструкторской терминологии. То есть программа «говорит» с
пользователем на его профессиональном языке и при конструировании нет
необходимости задумываться над смыслом названия той или иной команды или
операции.
·
В
системе заложено выполнение всех требований ЕСКД (отечественных стандартов).
·
Программа
КОМПАС-3D LT V12 – это облегченная версия КОМПАС-ГРАФИК специально
предназначенную для обучения компьютерному черчению в школах, техникумах и
ВУЗах. Эта версия предназначена в том числе и для работы на домашних
компьютерах.
·
Немаловажно
и то  обстоятельство, что данная система бесплатно предоставляется компанией
АСКОН для ее использования в учебных целях.
·
Программа
КОМПАС-ГРАФИК успешно внедряется в ряде ВУЗов и на многих предприятиях нашей
страны.
·
По
отзывам многочисленных пользователей КОМПАС-ГРАФИК является удобным, аккуратным
и легким в освоении инженерным инструментом. Это очень полно и вместе с тем
тонко продуманный электронный кульман, созданный не просто программистами, а
людьми с большим опытом практической конструкторской деятельности.
·
Упражнения,
предназначенные для освоения системы автоматизированного проектирования КОМПАС-3D
LT V12 помещены на сайте компании-разработчика АСКОН (http://edu.ascon.ru/main/library/methods/

Характеристики
компьютера:
o
процессор
Pentium 800 и выше
o
оперативная
память 512 Мб и выше
o
видеокарта
32 Мб и более
o
монитор
с размером диагонали от 17 дюймов и более
o
привод
DVD-ROM
o
свободное
пространство на жестком диске не менее 700 Мб
o
манипулятор
мышь и клавиатура
КОМПАС-3D V12 предназначен
для использования на персональных компьютерах типа IBM PC, работающих под
управлением русскоязычных либо корректно русифицированной 32- или 64-разрядной версии
операционной систем MC Windows.
Минимально
допустимые уровни ОС для MC Windows XP SP2 и выше.
Необходимый объём
свободного пространства на жёстком диске для установки Базового комплекта – 700
МБ.
Список литературы
Литература для
учащихся
1.Большаков В.П.
КОМПАС 3D для студентов и
школьников. Черчение, информатика, геометрия – СПб.: БХВ-Петербург, 2010 . –
304с.
Литература для
учителя
Основная:
1.
Потёмкин А. Инженерная графика – М., Лори, 2002. – 445с.
К
книге прилагается компакт-диск, на котором находятся:

Дистрибутивный
комплект рабочей версии системы автоматизированного проектирования КОМПАС-3D LT
V12

60
упражнений и заданий для самостоятельного выполнения, на основе которых
продемонстрированы типовые приемы построения, оформления и редактирования графического
изображения.

60
примеров построения контуров типовых технических деталей.

Примеры
выполнения курсовых работ по дисциплине «Детали машин».

Примеры
выполнения заданий по дисциплине «Начертательная геометрия». Большое количество
реальных чертежей, выполненных пользователями системы КОМПАС-график.

Различные
справочные материалы в форматах КОМПАС-ГРАФИК и Microsoft Word.

Утилита
быстрого просмотра, позволяющая автономно просматривать и выводить на печать
любые типы документов системы КОМПАС-ГРАФИК, включая проекции твердотельных
модулей, созданных с помощью модуля трехмерного проектирования.
2.Аскон:
-
КОМПАС 3D V10 Руководство
пользователя (томI, томII, томШ )
-Азбука
КОМПАС
3.
Герасимов А.А.Самоучитель КОМПАС-3D V13 – СПб.:
БХВ-Петербург, 2012 . – 464с.
4.
Ганин Н.Б.Проектирование в системе КОМПАС-3D V11 – М.: ДМК Пресс
–  2012. – 776с.
5.
Баранова И. В. КОМПАС - 3 D для школьников. Черчение и компьютерная графика.
Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: ДМК Пресс,
2009.
6.
Программа «Черчение с элементами компьютерной графики (на базе системы
автоматизированного проектирования КОМПАС -3 D V7 )» под ред. проф. В. В.
Степаковой.- М.: Просвещение, 2005.
Дополнительная:
1
Баранова И.В. КОМПАС-3D для школьников. Черчение и компьютерная
графика. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений» - М.,
ДМК, 2009.
2.
 Г.Д.
Черкашина, В.А.Хныченкова  ТЕХНОЛОГИЯ. Компьютерное черчение. Компьютерное
моделирование в системе КОМПАС 3D LT.
Учебно-методическое пособие (для учителей черчения и информатики),
Санкт-Петербург, 2013
Электронные ресурсы:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования – http//standart.edu.ru/
2.
Социальная сеть работников образования – http//nsportal.ru/
3.
Сайт компании АСКОН – http://edu.ascon.ru
4.
Сайт Вологодского машиностроительного техникума – vmt.vstu.edu/ru/files/raz/uportal.html (см. раздел
«Компьютерная графика», учебник по КОМПАС 2.1-8)

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3D-моделирование 8 класс Колентеев А.Н..docx

alt: Основные задачи программы: изучение графического языка общения, передачи и хранения информации о предметном мире с помощью различных методов и способов отображения ее на плоскости и…

alt: Метапредметные: 1) регулятивные учащиеся получат возможность научиться: - составлять план и последовательность действий; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного…

alt: Точное черчение в КОМПАС-3D LT

alt: Календарно-тематическое планирование курса внеурочной деятельности «3D моделирование» ( на базе учебной компьютерной программы «КОМПАС-3D

alt: Самостоятельная работа

alt: КОМПАС-3 D V 12 предназначен для использования на персональных компьютерах типа

преподавание

group: Педагогика

tags: курс «3D моделирование»

title: Рабочая программа внеурочной деятельности  "3D-моделирование", 8 класс8 класс


extracted_text:
Практическая работа №14
Тема: Анализ в MS Excel
финансового состояния предприятия на основании данных баланса.
Цель: - изучение технологии расчета активов и пассивов
баланса, анализ финансового состояния предприятия в электронных таблицах.
Вид
работы: фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
Задание
1. Создать таблицу активов
аналитического баланса.
Краткая справка. В структуре активов баланса выделяют две группы:
оборотные активы (запасы, сосредоточенные в сырье, незавершенном производстве,
готовой продукции; дебиторская задолженность и денежные средства предприятия) и
внеоборотные активы (основные средства, нематериальные активы; незавершенное
строительство и долгосрочные инвестиции).
Ход работы
1.
Откройте редактор электронных
таблиц Microsoft Excel и создайте новую
электронную книгу.
2.
На Листе 1 создайте таблицу
активов баланса по образцу (Рис. 1).

Рисунок 1 – Таблица
расчета активов баланса
3.
Произведите расчеты в таблице
активов баланса в столбце B.
Краткая справка. Формулы
для расчета в ячейках столбца B:
Внеоборотные активы (ячейка B3)
= СУММ(B4:B7);
Запасы и прочие оборотные активы (B9)
= СУММ(B10:B14);
Расчеты и денежные средства (B16)
= СУММ (B17:B19);
Оборотные активы (B8) = B9
+ B15 + B16.
4.
Скопируйте набранные формулы в
столбец C.
5.
Переименуйте Лист 1 электронной
книги, присвоив ему имя «Активы».
6.
Сохраните созданную электронную
книгу с именем «Анализ баланса».
Задание
2. Создать таблицу пассивов
аналитического баланса.
Краткая справка. В
структуре пассивов баланса выделяют следующие группы: собственный капитал,
долгосрочные обязательства и краткосрочные обязательства.
Ход работы
1.
На Листе 2 файла «Анализ баланса»
создайте таблицу пассивов баланса по образцу (рис. 2).

Рисунок 2 – Таблица
расчета пассивов баланса
2.
Произведите расчеты в таблице
пассивов баланса в столбце B.
Краткая справка.
Формулы для расчета в ячейках столбца B:
Собственный капитал (B3) =
СУММ(B4:B8);
Долгосрочные обязательства (B9)
= СУММ (B10:B11);
Краткосрочная кредиторская задолженность (B14)
= СУММ(B15:B20);
Краткосрочные обязательства (B12)
= B13 + B14 + B21
+ B22.
Скопируйте
набранные формулы в столбец C.
3.
Переименуйте Лист 2 электронной
книги, присвоив ему имя «Пассивы».
4.
Сохраните созданную электронную
книгу.
Задание
3. Создать таблицу агрегированного
аналитического баланса.
Данные с листов «Активы» и «Пассивы» позволяют
рассчитать агрегированный аналитический баланс.
Ход работы
1.
На Листе 3 создайте таблицу
агрегированного аналитического баланса по образцу (Рис. 3).

Рисунок 3 – Таблица
расчета агрегированного аналитического баланса
2.
Произведите расчеты в таблице
агрегированного аналитического баланса.
Формулы для расчета в ячейках столбца B:
Внеоборотные активы (B4) = Активы!B3;
Оборотные активы (B6) = Активы!B8
Баланс (B8) = B4 + B6;
Внеоборотные активы, % к итогу (B5) =
B4/B8;
Оборотные активы, % к итогу баланса (B7) =
B6/B8;
Собственный капитал (B10) = Пассивы!B3;
Долгосрочные обязательства (B12) =Пассивы!B9;
Краткосрочные обязательства (B14) =Пассивы!B12;
Баланс (B16) = B10+B12+B14;
Собственный капитал, % к итогу баланса (B11)
= B10/B16;
Долгосрочные обязательства, % к итогу баланса (B13)
= B12/B16;
Краткосрочные обязательства, % к итогу баланса (B15)
= B14/B16.
3.
Скопируйте набранные формулы в
столбец C. Ваша электронная таблица примет вид как на рис. 4.

Рисунок 4 –
Агрегированный аналитический баланс
4.
Переименуйте Лист 3 электронной
книги, присвоив ему имя «Агрегированный баланс».
5.
Сохраните созданную электронную
книгу.
Задание
4. Создать таблицу расчета
реформированного аналитического баланса 1
Краткая справка.
Реформированный аналитический баланс 1 предназначен для анализа эффективности
деятельности предприятия. В нем активы предприятия собраны в две группы:
производственные и непроизводственные активы.
Обязательства предприятия также разделены на две
группы: финансовые и коммерческие обязательства. При этом коммерческие
обязательства переносятся из пассивов в активы со знаком «-». Таким образом, в
реформированном аналитическом балансе 1 рассчитываются чистые активы, которые
очищены от коммерческой и кредиторской задолженностей и используются при
анализе эффективности деятельности предприятия. Внеоборотные активы предприятия
рассчитываются как сумма производственных внеоборотных активов и прочих
внеоборотных активов.
Ход работы
1.
На Листе 4 электронной книги «Анализ
баланса» создайте таблицу реформированного аналитического баланса 1 по образцу
(рис.5).

Рисунок – 5. Таблица
реформированного аналитического баланса 1
2.
Произведите расчеты в таблице
реформированного аналитического баланса 1. Используйте данные листов «Активы» и
«Пассивы».
Формулы для расчета в ячейках столбца B:
Производственные внеоборотные активы (B5)
=Активы!B5+Активы!B6+Активы!B15;
Прочие внеоборотные активы (B6) =Активы!B4+Активы!B7;
Внеоборотные активы (B4)=B5 + B6;
Запасы и прочие оборотные активы (B8)
=Активы!B9;
Краткосрочная дебиторская задолженность (B9) =Активы!B17;
Денежные средства и краткосрочные вложения (B10)
=Активы!B18+Активы!B19;
Кредиторская задолженность (B11) = - (Пассивы!B14+Пассивы!B21);
Чистый оборотный капитал (B7) =СУММ(B8:B11);
ИТОГО ЧИСТЫЕ АКТИВЫ (B12) = B4 + B7.
Уставной капитал оплаченный (B16) = Пассивы!B4;
Добавочный капитал (B17) = Пассивы!B5;
Резервы, прибыль, фонды (фактические), целевое
финансирование (B18) =Пассивы!B6+Пассивы!B7;
Собственный капитал (фактический) (B15)
=СУММ(B16:B18);
Долгосрочные финансовые обязательства (B20)
=Пассивы!B9;
Краткосрочные кредиты и займы (B21)
=Пассивы!B12;
Финансовые обязательства (B19) =СУММ(B20:B21);
ИТОГО ВЛОЖЕННЫЙ КАПИТАЛ (B22) = B15 +
B19.
3.
Скопируйте набранные формулы в
столбец C. Ваша электронная таблица примет вид как на рис. 6.

Рисунок – 6.
Реформированный аналитический баланс 1
4.
Переименуйте лист электронной
книги, присвоив ему имя «Реформированный баланс 1».
5.
Сохраните созданную электронную
книгу.
Задание
5. Создать таблицу расчета
реформированного аналитического баланса 2.
Краткая справка. Реформированный
аналитический баланс 2 предназначен для анализа финансовой устойчивости и
платежеспособности предприятия. В нем активы предприятия сгруппированы на
внеоборотные и оборотные, т. е. по принципу ликвидации, а обязательства – по
признаку продолжительности использования, т. е. времени, в течение которого
предприятие может пользоваться теми или иными источниками средств.
Внеоборотные активы предприятия, как и в
реформированном аналитическом балансе 1, рассчитываются как сумма
производственных внеоборотных активов и прочих внеоборотных активов.
Ход работы
1.
На Листе 5 электронной книги «Анализ
баланса» создайте таблицу реформированного аналитического баланса 2 по образцу
(рис.7).

Рисунок 7 – Таблица
реформированного аналитического баланса 2
2.
Произведите расчеты
реформированного аналитического баланса 2. Используйте данные листов «Активы»,
«Пассивы» и «Реформированный баланс 1».
Формулы для расчета в столбце B:
Внеоборотные активы (B4) =
'Реформированный баланс 1'!B4
Запасы и прочие оборотные активы (B6)
= 'Реформированный баланс 1'!B8;
Краткосрочная дебиторская задолженность (B7)
= 'Реформированный баланс 1'!B9;
Краткосрочные финансовые вложения (B8)
=Активы!B18;
Денежные средства (B9) =Активы!B19;
Оборотные активы (B5) =СУММ(B6:B9);
АКТИВЫ ВСЕГО (B10) =B4+B5;
Собственный капитал (фактический) (B12)
= 'Реформированный баланс 1'!B15;
Долгосрочные финансовые обязательства (B13)
= 'Реформированный баланс 1'!B20;
Краткосрочные финансовые обязательства (B14)
=Пассивы!B12;
ПАССИВЫ ВСЕГО (B15) =СУММ(B12:B14);
ЧИСТЫЙ ОБОРОТНЫЙ КАПИТАЛ (B17) =B5-B14.

Таблица 8 –
Реформированный аналитический баланс 2
3.
Скопируйте набранные формулы в
столбец C.
4.
Ваша электронная таблица примет
вид как на рис. 8.
5.
Переименуйте лист электронной
книги, присвоив ему имя «Реформированный баланс 2».
6.
Сохраните созданную электронную
книгу.
Задание
6. Рассчитать показатели финансовой
устойчивости предприятия на основе данных таблицы «Реформированный баланс 2».
Результаты
расчетов оформить в виде таблицы.
Краткая справка.
Формулы для расчета:
Уровень
собственного капитала = Собственный капитал/Всего пассивов;
Коэффициент
покрытия внеоборотных активов собственным капиталом = Собственный
капитал/Внеоборотные активы;
Коэффициент
покрытия внеоборотных активов собственным и долгосрочным заемным капиталом =
(Собственный капитал + Долгосрочные обязательства)/Внеоборотные активы;
Отношение
величины чистого оборотного капитала к сумме активов = Чистый оборотный капитал
(за вычетом краткосрочных обязательств)/Всего активов.
Задание
7. Рассчитать параметры ликвидации
предприятия на основе данных таблицы «Реформированный баланс 2». Результаты расчетов
оформить в виде таблицы.
Краткая справка.
Формулы для расчета:
Коэффициент покрытия = Оборотные активы/Краткосрочные
обязательства;
Промежуточный коэффициент покрытия = (Оборотные активы
– Запасы и прочие оборотные активы)/Краткосрочные обязательства;
Абсолютная ликвидность = Денежные
средства/Краткосрочные обязательства.

file_name: 118. ПР_Анализ в MS Excel финансового состояния предприятия на основании данных баланса.doc

alt: Практическая работа №14 Тема:

alt: Рисунок 3 – Таблица расчета агрегированного аналитического баланса 1

alt: Долгосрочные финансовые обязательства (

alt: Рисунок 7 – Таблица реформированного аналитического баланса 2 1