extracted_text:
Отчёт по проектной
деятельности на педагогическом совете
школы-интерната №15
(13 ноября 2010 г.)
 по теме: «Инновационные
технологии в проектной деятельности»
(Слайд №1) Окружающий мир природы глазами ребёнка
Известный голландский астроном М. Минарт сказал: «От
вас самих зависит прозрение – вам стоит лишь дотронуться до своих глаз
магическим жезлом под названием «знай, на что смотреть». Эти слова можно
считать точкой отсчёта при организации работы над созданием проекта «Окружающий
мир природы глазами ребёнка». Проект долгосрочный, длился в течение 9-ти
месяцев.
(Слайд
№2) Актуальность
Поскольку работа слухового анализатора протекает
неполноценно, поэтому в процессе обучения большая роль отводится зрительному
анализатору, т.е. вся деятельность выстраивается по компенсационному принципу. На
наш взгляд формирование и стимулирование интереса детей к окружающему миру
природы посредством использования инновационных технологий в проектной
деятельности весьма актуально и является перспективным направлением. С помощью
компьютерных технологий мы можем показать неповторимую красоту, завораживающее
очарование окружающего мира, а это один из наиболее эффективных средств
обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
(Слайд №3) Гипотеза
Если применять инновационные технологии в проектной
деятельности, то повысится интерес к окружающему миру, ребёнок почувствует свою
сопричастность к миру природы.
(Слайд
№4) Цель проекта
Поиск эффективных форм организации воздействия
инновационных технологий на развитие интереса к окружающему миру природы.
(Слайд №5) Задачи проекта:
познакомить более углубленно
учащихся с приспособлением растительного и животного мира к среде обитания;
моделировать общение детей с
разнообразными представителями мира природы, явлениями мира природы посредством
использования компьютерных технологий (элементарно показать детям движение
молекул воды в жидком, газообразном состоянии, или отсутствие движения – в
твёрдом состоянии);
проводить дифференцированную, коррекционно-развивающую
работу в соответствии с особенностями развития детей.
(Слайд №6) Ресурсы проекта
Посредством ресурсов проекта, а именно «погружения»
учащихся в природные объекты, природные явления с целью осмысления
причинно-следственных зависимостей и выделения тайн исследуемых объектов или явлений,
младшие школьники ощущают радость, делают настоящее открытие, что удивительное
действительно находится рядом, только нужно научиться замечать его. Предлагаю
вам видеоматериал.
(Слайды №7-8-9-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20-21)
(Слайд №22) Тип проекта
Преобладающая деятельность данного проекта –
интегрировано-игровая, включающая в себя игры, экскурсии, конкурсы, выставки,
внеурочные занятия, праздничные мероприятия, плавно подводящие учащихся к
урочной деятельности с использованием компьютерных технологий.
(Слайд №23) Практическая
значимость проекта
Целенаправленная и систематическая деятельность
данного проекта способствовала расширению кругозора, обогащению представлений о
явлениях окружающего мира; осознанию необходимости выполнения правил поведения
на природе. Красной линией через все виды деятельности проходило осознание
учащихся, что человек не есть сам по себе, он зависит от природы, он есть часть
природы.
(Слайд №24) Практическая
ценность проекта
заключается в том, что полученные результаты работы
апробированы и внедрены в начальный блок слабослышащего отделения
школы-интерната №15 и могут быть использованы другими специальными
(коррекционными) учреждениями, общеобразовательными, в том числе учреждениями I, II
вида.
(Слайд №25) Организация
работы
Прежде стоит сказать о сотрудничестве. В данном
проекте приняли участие завуч по НМР Дузькряченко Людмила Дмитриевна,
Шахмайкина И.О., Карауш И.С., Черемных А.И., Сашина О.Ю., Татевосян О.Ю., Мурина
Т.П., Киреева Е.Г., Крицкая И.Г., Моисеева Р.И. Организация работы базировалась
на четырёх этапах. Первый этап – это предшествующая работа, с помощью которой учащийся «напитывался» знаниями,
умениями и навыками и в процессе самой проектной деятельности имел определённый
исходный уровень готовности. Первому этапу мы уделяли большое значение,
отводили для подготовки 10-15 и более дней, в зависимости от сложности
тематики. На следующем этапе шла подборка информации: работа в библиотеке, в
Интернет-сайтах для создания медиапрезентации, составления сценария. На третьем
этапе проводилось само мероприятие, с выводом результатов проектной
деятельности, определением дальнейших шагов.
(Слайд №26) Выводы
Посредством использования инновационных
технологий в проектной деятельности мы имели возможность показать детям мир во
всём его многообразии с привлечением музыки, литературы, искусства. Гипотеза
подтвердилась, выдвинутое предположение оказалось верным – у детей повысился
интерес к окружающему миру. Таким
образом, использование инновационных технологий в процессе проекта
стимулировало интерес к окружающему миру, повысило качество знаний об
окружающем мире природы. Результаты проекта представлены в рабочем документе.
(Слайд №27)
Благодарю за внимание!

file_name: Отчёт по проектной деятельности на педагогическом совете.doc

title: Отчёт по проектной деятельности "Инновационные технологии в проектной деятельности"


extracted_text:
Сколько
треугольников на рисунке?

Определите
количество треугольников на рисунке:

Ответ:        28 треугольников.

file_name: Занимательная_информатика 336.docx

alt: Сколько треугольников на рисунке?

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
ТЕЛЕВИДЕНИЕ
И РАДИО

Нам
трудно представить свою жизнь без телевидения. Даже если мы его не смотрим, оно
все равно составляет важнейшую часть нашей культуры. Между тем этому
изобретению чуть более 100 лет. Телевидение, история возникновения и развития
которого укладывается в такой небольшой по меркам истории период, радикально
изменило наше общение, отношение к информации, наши государства и культуру.
ИСТОРИЯ
ИЗОБРЕТЕНИЯ
История
изобретения телевидения длится почти 100 лет. В отличие от радио, которое было
открыто одномоментно двумя людьми в разных точках мира, телевидение – это
сложное, поэтапное создание технологии. Каждая страна имеет собственную версию
истории открытия телевидения, в которой делает акцент на участии своих ученых в
этом процессе. Это объясняется тем, что технология создавалась целыми
коллективами в виде решения отдельных технических задач.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа им. Героя
Советского Союза В. К. Ерошкина с. Новозахаркино Духовницкого района
Саратовской области»

«ИЗОБРЕТЕНИЕ
ТЕЛЕВИДЕНИЯ»

Буклет разработали:
ученицы 7б класса
Зимина Юлия и Яшпатрова
Светлана

2021 год
ЭТАПЫ
СОЗДАНИЯ
У
истоков стоит Уиллоуби Смит, изобретший фотоэффект в селене. Следующий этап
открытия связан с именем русского ученого Бориса Розинга, который запатентовал
электрический способ передачи изображений. Также вклад в открытие сделали П.
Нипков, Д. Бэрд, Дж. Дженкинс, И. Адамян, Л. Термен, которые независимо друг от
друга в разных странах создают передатчики для трансляции изображений.
Следующий виток развития технологии связан с появлением электронного
телевидения. М. Дикман и Г. Глаге зарегистрировали создание трубки для передачи
изображений. Но первый патент на технологию, что сегодня используется в
телевизорах, был получен Борисом Розингом в 1907 году.
ВИДЫ
ТЕЛЕВИДЕНИЯ
По
способу передачи сигнала телевидение может делиться на:
·
Эфирное - телеприемник получает сигнал с
телевизионной вышки;
·
Кабельное - сигнал идет от передатчика по кабелю,
присоединенному к телевизору;
·
Спутниковое – сигнал передается со спутника и
улавливается антенной, которая передает изображение на специальную приставку,
подключенную к телевизору;
·
Интернет-телевидение - сигнал передается через
Сеть.

ФУНКЦИИ
ТЕЛЕВИДЕНИЯ
Именно
телевидение является действенным инструментом распространения информации среди
большей части населения. Следующая функция – это формирование общественного
мнения, не напрасно все стремятся попасть в телевизор. Также телевидение
выполняет культурно-просветительскую функцию - транслирует культурные нормы и
ценности, распространяет общественно-одобряемые стандарты, передает человеку
знания, формирует у него критерии оценки событий и явлений. Как и все СМИ,
телевидение выполняет воспитательную функцию - задает моральные нормы и
ценности. И, конечно же, телевидение выполняет развлекательную функцию - помогает
человеку получить удовольствие от просмотра телепередачи.

file_name: Буклет Зимина Юлия и Яшпатрова Света.docx

alt: ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ У истоков стоит

title: Буклет "Изобретение телевидения"


extracted_text:
Брейн – ринг
«Великобритания»

  Цели: обобщение
изученного материала по теме «Великобритания»; тренировка внимания и мышления;
актуализация страноведческого материала.
Ход мероприятия
Класс делится на 3
команды по 6 человек. На выполнение каждого задания дается 3-4 минуты. Очки
получает та команда, которая первой выполнит задание правильно. Если ответ был
неправильный, у  других команд есть возможность ответить. Задания, предлагаемые
командам, проверяют не просто знание фактического материала, а умение применить
эти знания. Вопросы требуют смекалки, быстроты мышления и общей
эрудированности.
 Первый
раунд.
Команды по очереди отвечают на
вопросы учителя по теме «Лондон».
1. What is the official name of the
state which is situated on the British Isles?
      (The United Kingdom of Great Britain
and Northern Ireland)
2. What countries does it consist?
       (England, Wales, Scotland
and Northern Ireland)
3. What is the capital of Great Britain?
        (London)
4. How many parts are there in London?
         (Three parts)
5. London consists of:
         (The City, the East End, the West
 End)
6. What part is the heart of London?
          (The City of London)
7. What is the poor district?
           (The East End)
8. What
part consists of the fashionable houses, museums, theatres, cinemas, palaces?
           (The West End)
9. Where is the Poets’ Corner?
             (In Westminster Abbey)
10. Where is the Big Ben?
              (In the Houses of Parliament)
11. The head of Britain
is (the Queen)
12. The Kings and Queens are crowned in
            (Westminster Abbey)
13. The Queen of England
lives in
            (Buckingham Palace)
14. London stands on the river...
            (Thames)
15. The political centre of London
is …
         (Westminster)

Второй раунд.

Учащиеся
заслушивают рассказы и называют достопримечательности Лондона.

Рассказы
учителя:
 1.
This
building long continued to be both a fortress and a palace. It was also a
prison. It is a museum now. (The Tower of London)

 2.
It
is the symbol of London. It stands near the Houses of Parliament
It is really a
bell. It is a famous clock. (Big Ben)

 3. It’s a large
gothic church. Almost all English kings and queens have been crowned (коронованы) there. (Westminster Abbey)

 4. It’s the London
home of the British Royal family. When the Queen is in London she stays there.
(Buckingham Palace)

Третий раунд.

Учитель привлекает внимание детей к
карточкам на столе. На карточках записаны части английских слов по теме
«Великобритания». Команды должны составить слова.
Примерные карточки:
buil       squ         mus
eum       sta          mo
tou
pal         ment
nu
ding        ace
di
um          are
              rist

Ключевые слова: square, museum, building, monument, tourist,
palace, stadium.

Четвертый раунд.
«Цепочка слов»
Каждая команда получает набор карточек для игры. На каждой
карточке одно слово написано на русском языке, другое слова на английском
языке. Задание для учащихся: расположить карточки таким образом, чтобы
получилась цепочка слов.

Слова на карточках:
Church / посещать, to visit / театр, theatre / столица, capital / принимать участие, to take part / путешествовать, to travel / ходить пешком, to walk / королева, Queen/ мост, bridge / кинотеатр, cinema/ башня, tower/ церковь.

Пятый раунд.
Команды получают карты Лондона, на которых изображены
различные достопримечательности. Задание для учащихся: подписать изображенные
достопримечательности на карте.

Учитель подводит итоги, награждает победителей.

file_name: Брейн-ринг.doc

alt: Брейн – ринг «Великобритания»

alt: The political centre of is … ()

intro: Игра для актуализации пройденного материала по теме "Великобритания"

английский язык

group: Дисциплины

title: Игра Брейн-ринг по английскому языку по теме "Great Britain"


extracted_text:
А-11 Самостоятельная работа № 5 по теме:
«Методы решения показательных уравнений»

11.5.

11.5.1

11.5.

11.5.3

При каких значениях параметра   уравнение имеет корни:

При каких значениях параметра  уравнение имеет единственный корень:

11.5.

11.5.2

11.5.

11.5.4

При каких значениях параметра  уравнение имеет два различных корня:

При каких значениях параметра  уравнение имеет единственный корень:

А-11 Ответы к СР-5 по теме: «Методы
решения показательных уравнений»

11.5.

11.5.1

11.5.

11.5.3

11.5.

11.5.2

11.5.

11.5.4

А-11
Задания с ответами к СР-5 по теме: «Методы решения показательных уравнений»

11.5.

11.5.1

При каких значениях параметра   уравнение имеет корни:

11.5.

11.5.2

При каких значениях параметра  уравнение имеет два различных корня:

11.5.

11.5.3

При каких значениях параметра  уравнение имеет единственный корень:

11.5.

11.5.4

При каких значениях параметра  уравнение имеет единственный корень:

file_name: А-11_СР-5 по мет. реш. показат. ур-й.docx

intro: Самостоятельная работа состоит из четырех вариантов базового уровня сложности и четырех вариантов профильного уровня сложности. В каждом варианте - 6 уравнений. Критерии оценки: за 1-2 верно сделанных уравнения - "3"; за 3-4 - "4"; за 5-6 - "5".

tags: метод показательное уравнение

title: Самостоятельная работа по методам решения показательных уравнений


Техкарты по литре 4 класс101-136


file_name: Свидетельство онлайн-конференции Учитель вертикальный рост.docx


extracted_text:
ВЗАЄМОДІЯ
ШКОЛИ ТА СІМ'Ї У ВИХОВАННІ МОЛОДІ

Сім'я як соціально-педагогічне середовище
Особливості й перспективи розвитку сучасної сім'ї
Форми й методи роботи вчителя з батьками учнів
Сім'я як соціально-педагогічне середовище

Сім'я є моделлю суспільства на конкретному історичному етапі розвитку,
відображає його моральні та духовні особливості.

Сім'я — невелика соціальна група, до якої
входять поєднані шлюбом чоловік і жінка, їх діти (власні або усиновлені),
кровні родичі, інші особи, пов'язані родинними зв'язками з подружжям.

Сім'я функціонує на основі спільного побуту, економічного,
морально-психологічного укладу, виховання дітей, взаємної відповідальності.
Вона забезпечує соціалізацію людини, самореалізацію особистості, захист від
проблем, сприяє формуванню особистості з усталеною поведінкою.
   Життєдіяльність сім'ї реалізується через основні її функції: матеріально-економічну (бюджет
сім'ї, організація споживчої діяльності, участь у суспільному виробництві,
набуття професії, відновлення втрачених на виробництві сил); житлово-побутову (забезпеченість
житлом, ведення домашнього господарства, організація побуту); репродуктивну (продовження
людського роду); комунікативну (створення сприятливого
сімейного мікроклімату, внутрісімейне спілкування, взаємостосунки сім'ї з
мікро- і макросередовищем, контакт із засобами масової інформації, літературою,
мистецтвом); виховну (формування особистості дитини, передача
їй соціального досвіду); релактивну (організація вільного часу
та відпочинку).
   Сім'я є також персональним середовищем життя і розвитку дитини,
яке зумовлює спосіб життя та її соціальне існування. Особливості цього
характеризують параметри:
— соціально-культурний. Стосується освітнього рівня батьків,
їх участі у суспільному житті. Рівень культури сім'ї визначається повагою до
особистості дитини, усвідомленням впливу сімейної атмосфери на її формування,
урахуванням цього при спілкуванні;
— соціально-економічний. Означає матеріальну забезпеченість
сім'ї, завантаженість батьків на роботі;
— техніко-гігієнічний. Характеризує умови проживання,
забезпеченість житлом, особливості способу життя;
— демографічний. Виражається в структурі та чисельності сім'ї.
   Сім'я є різновіковим колективом. Структура її багато в чому
залежить від звичаїв, культурних і національних традицій, моральних та правових
норм. У межах її формується система стосунків між старшими та молодшими,
батьками і дітьми, що визначає психологічний клімат в сім'ї. Тут формується
світогляд дитини, ставлення до навколишнього світу. Спільне ведення домашнього
господарства впливає на рівень матеріальної забезпеченості, можливості
самореалізації особистості, її смаки, уподобання, ціннісні орієнтації,
культуру. У сім'ї дитина набуває вмінь і навичок в різних сферах суспільного
життя, насамперед, навичок людського спілкування. Поступово в неї формується
досвід сімейного життя, ставлення до родини.
   Сучасні сім'ї різноманітні, і від того, в якій саме живе дитина,
залежить, яким змістом наповнюється процес формування її особистості. Умовно
сім'ї поділяють на благополучні та неблагополучні.

Благополучна сім'я — сім'я з високим
рівнем внутрісімейної моральності, духовності, координації та кооперації,
взаємної підтримки та взаємодопомоги, з раціональними способами вирішення
сімейних проблем.

Її благополуччя забезпечується гуманністю у взаєминах, вмінням любити і
поважати одне одного. У ній існує висока координованість дій при вирішенні
внутрісімейних проблем, взаємоповага і взаєморозуміння формують позитивну
моральну атмосферу. Дитина почуває себе рівноправною в сімейному колективі: її
люблять, але не балують, залучають до сімейної праці, водночас враховують її
особисті інтереси та потреби. Матеріальна забезпеченість та освітній рівень
батьків сприяють зміцненню дружби між батьками та дітьми, їх бажанню проводити
разом вільний час, у довірливому спілкуванні вирішувати всі питання сімейного
життя. Діти цінують поради батьків, наслідують їх особистий приклад. У
нормальній сімейній атмосфері дитина росте доброзичливою, гуманною, спокійною та
оптимістичною. В неї формуються такі цінні соціальні якості, як доброта,
взаємоповага, почуття впевненості.
   Сучасні благополучні сім'ї мають і певні особливості: деякі батьки
намагаються не стільки “формувати” особистість дитини, дисциплінувати її, скільки
допомагати в її індивідуальному розвитку, добиватися емоційної єдності,
розуміння, співчуття; в інших батьків мета — підготувати дитину до життя за
допомогою тренування її волі, навчання на їх погляд необхідним та корисним
навичкам. Є батьки, які, крім цього, ще й прагнуть жорстко контролювати не
тільки поведінку, а й внутрішній світ дитини, її думки, бажання тощо. Це
призводить до глибоких сімейних криз, конфліктів, втрати навіть зовнішніх ознак
благополучної сім'ї. Душевний дискомфорт змушує дитину шукати притулку в різних
соціальних середовищах.

Неблагополучна сім'я — сім'я,
яка через об'єктивні або суб'єктивні причини втратила свої виховні можливості,
внаслідок чого в ній виникають несприятливі умови для виховання дитини.
До
неблагополучних належать:
— сім'ї, де батьки — алкоголіки, наркомани — ведуть
аморальний спосіб життя. У таких сім'ях формування дитини
спотворюється. Вона народжується слабкою, хворобливою, страждає на
нервово-психічні захворювання, росте без турботи, опіки, не має найнеобхіднішого;
— сім'ї асоціальні. Члени конфліктують з морально-правовими
нормами суспільства, схильні до правопорушень;
— сім'ї конфліктні. У них відбуваються постійні конфлікти між
батьками, батьками і дітьми, що проявляються у сварках, суперечках, взаємних
образах, грубощах, навіть бійках. Виникають такі сім'ї через брак у
взаємостосунках між батьками взаєморозуміння, взаємодопомоги, щирості,
морально-емоційної вихованості. Тут панують грубість, чвари, взаємні погрози,
стійке незадоволення, що призводить до сімейної кризи. У дітей формуються
підвищена збудливість, страх, невпевненість у своїх силах. Нестачу позитивних
емоцій вони компенсують пошуком їх у вуличних компаніях, бродяжництві, вживанні
алкоголю, наркотиків;
— сім'ї неповні. У них дитину виховує один з батьків,
переважно матір. Виникають вони здебільшого внаслідок: розлучення подружжя,
смерті одного з батьків, позбавлення батьківських прав тощо. У таких сім'ях
спілкування з дітьми збіднене, часто вони відчувають труднощі побутового
характеру, психологічний дискомфорт, тому нерідко їм не вистачає
врівноваженості, доброзичливості, натомість виявляють надмірну роздратованість,
байдужість;
— сім'ї, зовні благополучні. Систематично припускаються
серйозних прорахунків у сімейному вихованні через низьку педагогічну культуру
та неосвіченість (сім'ї, де взаємостосунки з дітьми є формальними; відсутня
єдність у вимогах до дитини, наявні бездоглядність, надмірна батьківська любов
або суворість у вихованні, застосовуються фізичні покарання тощо);
— сім'ї соціального ризику. Це — соціально незахищені сім'ї,
які потребують соціальної допомоги та підтримки (малозабезпечені, багатодітні,
з дітьми-інвалідами, батьками-інвалідами, неповні). Вони не можуть повноцінно
виконувати свої функції внаслідок складних соціальних умов.
   Захистити дітей від сімейного неблагополуччя може система
регулювання сімейного виховання. Організацію допомоги батькам, якщо вони мають
бажання нею скористатися, здійснюють вчитель, школа на основі формування
стосунків співробітництва, взаємодопомоги, взаєморозуміння.
   Отже, педагогічне середовище розвитку дитини створюється в процесі
сімейного виховання, залежить від типу сім'ї. Розуміння цього педагогами сприяє
поглибленню зв'язків з нею, пошуку можливостей щодо корекції сімейного
виховання, підвищення педагогічної культури батьків, захисту дитини від
несприятливого впливу неблагополучної сім'ї.
Особливості й перспективи розвитку сучасної сім'ї

Розуміння та врахування особливостей сучасної сім'ї вчителями і батьками
сприяють реалізації її виховних можливостей. До найважливіших особливостей
сучасності належать:
   1. Зміна ціннісних орієнтацій дітей і їх батьків. Багато
представників сучасної молоді здебільшого не вірить в істинні цінності й
доброчинність, почуваються обманутими. Як результат — збільшується кількість
малолітніх злочинців. У системі життєвих цінностей в багатьох батьків
переважають прагнення до збагачення, намагання виховати в дітей прагматичність,
раціоналізм, волю до успіху. Благородство, доброта, вміння співчувати і допомагати
іншим часто недооцінюються.
   2. Відокремлення молодої сім'ї від родини. У
сучасних умовах — це об'єктивний фактор, зумовлений соціально-економічним
розвитком суспільства, його продуктивних сил, рівня культури. Комплекс цих
чинників забезпечує зміцнення й розвиток сім'ї як самостійного соціального
інституту, який самостверджується без нехтування життєвого досвіду старших. В
окремих сім'ях, які є мобільною соціально-економічною інституцією суспільства,
створюється і сприятливий психологічний клімат для виховання дітей. Однак
частіше молода сім'я, як правило, зазнає труднощів через побутову
невлаштованість, матеріальні труднощі, професійно-виробничі негаразди, що
впливає на виховання дітей.
   3. Зменшення чисельності сім'ї. Зменшення
народжуваності дітей спричинене загостренням конкуренції на ринку робочої сили,
зайнятістю подружжя, зростанням матеріальних витрат на виховання, надмірним
навантаженням на жінку-матір вдома і на виробництві, несприятливими житловими,
побутовими умовами, егоїстичним прагненням батьків “пожити для себе”.
Збільшення кількості однодітних сімей зумовлює відчуженість між дітьми, егоїзм,
оскільки вони не мають зразка виявлення турботи, поваги до інших.
   4. Специфічність соціального укладу в міських та сільських
сім'ях. Відмінності в культурі сімейного життя відбиваються на
розвитку дітей. Особливості домашнього господарства сприяють залученню дітей до
справ у сім'ї, формують у них працелюбність, вболівання за сімейні справи,
відповідальне ставлення до життя. Діти виростають у специфічній
морально-етичній атмосфері села, яка стримує антисоціальну поведінку, але
нерідко вона пригнічує особистість, гальмує розвиток якостей, які потрібні
людині в іншому середовищі. У місті такий контроль обмежений.
   5. Залежність виховання від рівня освіти батьків. Існує
пряма залежність освіченості батьків та успішності їх дітей. Проте з посиленням
зайнятості батьків, дезінтеграцією сім'ї така залежність знижується.
   6. Вплив соціально-педагогічних умов на
самореалізацію. За теорією Абрахама Маслоу (1908—1970), якщо
не задовольняти біологічні потреби дитини, не гарантувати їй безпеку, не
формувати її впевненість у тому, що і в майбутньому ці потреби будуть
задоволені, то проблематично очікувати від неї діяльності, яка сприятиме
самореалізації. Потреби кожної людини структуруються за ієрархічним принципом у
різній послідовності. Загалом — це біологічні потреби, безпека і впевненість у
майбутньому, любов та належність до конкретної соціальної групи, самооцінка,
самореалізація тощо. У 90-х роках XX ст. у зв'язку з
трансформацією соціально-економічної системи в Україні виникли серйозні
проблеми щодо задоволення біологічних потреб як конкретних людей, так і великих
соціальних груп. Це разом з іншими чинниками (екологічна ситуація,
соціально-медичні проблеми, що виникли внаслідок Чорнобильської катастрофи)
значно погіршили демографічне становище в Україні, що дало підстави
стверджувати про тривожний процес депопуляції її населення в останні
роки XX — на початку XXI ст. Зміна соціальних, етичних
пріоритетів, прорив у вітчизняний інформаційний простір далеко не найкращих
зразків масової культури спричинили, попри деякі позитивні впливи, нівеляцію
змісту людського життя.
   7. Обмеження позитивного впливу соціального оточення дитини. Урбанізація
населення, лібералізація інформаційного простору, прагматизація життя, дефіцит
спілкування в сім'ї та з ровесниками, недостатня окресленість морального ідеалу
на рівні державної гуманітарної політики спричиняють маніпулювання свідомістю
дитини, деформують систему життєвих пріоритетів і цінностей.
   8. Нерозуміння батьками механізмів формування гуманних
взаємин з дітьми, їх прагнення до рольової або особистісної позиції. Кожна
з цих крайнощів має негативні наслідки: відчуження дітей від батьків, обмеження
їх стосунків побутовою сферою (“зроби, принеси, подай”). Нерідко батьки
недооцінюють впливу на виховання гуманних рис дитини морально-психологічних
стосунків, взаємної любові, поваги, турботливості в сім'ї. Гармонійність
сімейного виховання залежить від щирості й чесності любові до дітей. Діти не
можуть нормально розвиватися за рахунок авансованих почуттів, прагнуть, щоб їх
сприймали і любили такими, які вони є. У цьому мудрість батьківської любові. В
основі виховної діяльності у сім'ї має бути формула здорового батьківства, яку
виводять з любові та вимогливості. Зосередження на любові за рахунок
вимогливості призводить до неповаги авторитету батьків, і навпаки —
авторитарна, гнітюча атмосфера в сім'ї навіює дитині думки, що її не люблять і
вона нікому не потрібна. Стратегія батьків у вихованні дитини має полягати в
досягненні рівноваги між милосердям і справедливістю, між ніжністю й
вимогливістю, між любов'ю і суворістю та у формуванні в неї рис характеру, які
є основою здорового родинного життя.
   Ширшим за сім'ю виховним середовищем є родина (подружжя та інші
близькі родичі, які живуть разом).
   Родинне
виховання — це виховання дітей в родині батьками, родичами, опікунами
або особами, які замінюють батьків.

Таке виконання не належить до окремих педагогічних явищ, а відбувається в
контексті життя родини, на основі внутріродинних стосунків, трудових і
опікунських обов'язків, родинно-побутової культури. Рівень його зумовлений
станом родини.
   Родинне виховання в Україні ґрунтується на: народному
родинознавстві (фамілістиці) та національному дитинознавстві з урахуванням їх
історичного розвитку; родинних виховних традиціях українського народу, їх
позитивних виявах; нових тенденціях традиційного українського родинного
виховання; зіставленні теорії та практики українського родинного виховання з
родинними виховними системами високорозвинутих зарубіжних країн і використанні
усього позитивного в них.
   Перспективним для новітнього родинного виховання є відродження
традиційного високого статусу української родини, її авторитету, подружньої
вірності, любові до дітей і обов'язку щодо їх виховання, поваги до батьків,
піднесення ролі подружжя у створенні, зміцненні, збереженні й розквіті сім'ї,
забезпечення на їх прикладі моральної підготовки молоді до подружнього життя.
   Честь родини, єдність, наступність, спадкоємність поколінь,
родинна і подружня злагода — пріоритети родинного виховання.
Форми й методи роботи вчителя з батьками учнів

Важливою умовою ефективної навчально-виховної роботи є співробітництво школи і
сім'ї, яке передбачає належний рівень педагогічної культури батьків. Саме цьому
підпорядковані програми школи молодих батьків та педагогічної культури молодої
сім'ї, які спираються на систему перевірених досвідом багатьох поколінь
найважливіших сімейних цінностей (здоров'я, любов та взаємоповага членів сім'ї,
матеріальне благополуччя і духовність). Ці програми ґрунтуються на
особистісно-орієнтовному підході, найбільш коректному та ефективному в роботі з
сім'єю, який враховує конкретні життєві та індивідуальні особливості.
Відповідно орієнтовані й програми з етно- та родинної педагогіки.
   Тісний взаємозв'язок школи та сім'ї може розвиватися завдяки
педагогічній освіті батьків і залученню їх до виховної роботи.
Педагогічна
освіта батьків

Рівень педагогічної освіченості батьків залежить від традицій у сім'ях, в яких
виросли вони, набутих знань, життєвого досвіду, здатності до саморозвитку.
Майже завжди, на сучасному етапі особливо, у зв'язку з переходом до нового типу
суспільства, утвердження нових суспільних, етичних цінностей, а також із
процесами глобалізації, одним із свідчень якого є Інтернет, педагогічна
освіченість батьків нерідко відстає від реальної педагогічної ситуації,
суспільних потреб, очікувань дитини. Тому школа має дбати про постійний
розвиток їх педагогічних знань, вдаючись до різних методів роботи,
найпоширенішими серед яких є:
   Педагогічний лекторій. Передбачає надання батькам
систематизованих знань з теорії виховання, привернення їх уваги до актуальних
проблем виховання з допомогою лекцій, бесід.
   Позакласний педагогічний всеобуч. Спрямований на
ознайомлення батьків з проблемами виховання дітей різних вікових груп,
починаючи роботу з першого класу. Заняття проводять керівники школи.
   Університет педагогічних знань. Передбачає більш
серйозну підготовку з теорії виховання. Заняття відбуваються у формі лекцій та
семінарів. Батьки беруть участь в обговоренні проблем.
   Підсумкова річна науково-практична конференція батьків з
проблем виховання. Учасники визначають найактуальнішу проблему
сімейного виховання (“Трудове виховання”, “Найкоротший шлях до добра — через
прекрасне” тощо), протягом року вивчають її. У виступах батьки підбивають
підсумки теоретичних і практичних досліджень, діляться особистим досвідом.
   День відчинених дверей. Головна мета — показати роботу
школи, привернути увагу батьків до проблем виховання. Вимагає серйозної
підготовки: оформлення школи, організації програми свята (концерту, зустрічей у
класах, відвідання виставок, спортивних змагань тощо).
   Класні батьківські збори. Традиційна форма роботи.
Один з варіантів — формування проблемної тематики (“Чи можна спізнитися з
вихованням у дитини доброти, чуйності?” тощо). Проведенню зборів допомагає
заздалегідь складений питальник (“Пригадайте, які життєві труднощі
загартовували Ваш характер, зміцнювали волю”, “Охарактеризуйте стан Вашої
дитини (мовлення, вчинки, почуття, настрій, результати дій), коли вона
зустрілася зі справжньою трудністю”, “Чи часто Ви спостерігаєте за дитиною під
час подолання нею труднощів?”, “Які труднощі найчастіше вдається подолати
дитині, а які їй не під силу?” та ін.).
   Відвідування батьків вдома. Це сприяє налагодженню
контактів із сім'єю, з'ясуванню її загальної та педагогічної культури, умов
життя учня, консультуванню щодо єдиних вимог до дитини, обговоренню відхилень в
її поведінці, вжиттю необхідних заходів щодо їх запобігання, залученню батьків
до участі в роботі школи тощо. Відвідувати батьків учнів можна, маючи
запрошення від них або домовившись заздалегідь. Несподіваний прихід вчителя
викликає ніяковість, збентеження батьків. Під час зустрічі педагог має
підкреслити позитивне в дитині, тактовно звернути увагу на недоліки, разом
поміркувати над тим, як усунути їх. Дуже важливо створити атмосферу довіри і
доброзичливості.
   Листування. Передбачає періодичне надсилання батькам
листів про успіхи учня в навчанні, старанність, уважність та відповідальність
за доручення. Можна повідомити про певні його труднощі, попросити про зустріч.
Варто висловити щиру подяку за хороше виховання дитини. Лист передають батькам
через їх дитину, попередньо ознайомивши її із змістом. Найчастіше листування
використовують, коли класний керівник не може зустрітися з батьками вдома або
запросити їх до школи.
   Консультації батькам. Передбачають надання конкретних
рекомендацій, порад з актуальних для батьків питань.
   Запрошення батьків до школи. Найчастіше це роблять для
конфіденційної розмови про шкільні проблеми дитини (погана поведінка,
неуспішність тощо). Під час бесіди важливо дотримуватися педагогічного такту,
створити атмосферу довіри. Педагог висловлює свої міркування, відповідає на
запитання батьків, надає корисні поради. Необхідно пам'ятати, що надмірне
звертання уваги на недоліки учня викликає в батьків неприязнь, насторогу,
навіть якщо учитель має рацію.
   Тематичні вечори запитань і відповідей. Сприяють
глибокому пізнанню методики сімейного виховання. На них запрошують працівників
правоохоронних органів, лікарів, психологів, соціальних працівників, фахівці,
які опікуються проблемами виховання молоді.
   Ознайомлення батьків з психолого-педагогічною літературою. Передбачає
відбір і надання рекомендацій щодо психолого-педагогічної, науково-популярної
літератури для батьків відповідно до проблем, які є в учнів певного класу, чи в
окремої дитини.
   Для забезпечення форм і змісту співпраці школи і батьків
використовують усні журнали; педагогічний десант (виступи педагогів на
підприємствах). Ефективними є спільні тематичні заходи “дерево родоводу” —
зустрічі поколінь; “у сімейному колі” (індивідуальні консультації, зустрічі з
лікарями, психологами, юристами); “родинний міст” — зустрічі з батьками та
обговорення проблем виховання; “народна світлиця” — звернення до народних
традицій у сімейному вихованні; “день добрих справ” — спільна трудова
діяльність педагогів, батьків і дітей; “дискусійний клуб” — обговорення
проблемних питань виховання; “аукціон ідей сімейного виховання”, “батьківський
ринг”, “дні довіри”, “сімейні дні в класі” тощо.
Залучення
батьків до виховної роботи
   У
виховному процесі школи, крім педагогів, беруть участь батьки, працюючи в
класних та загальношкільних батьківських комітетах, виконуючи рекомендації,
прохання вчителів.
   Батьківський комітет класу. Створюють з метою
демократизації управління виховним процесом, налагодження зворотного зв'язку
сім'я — школа, для поточного коригування управлінських рішень, забезпечення
єдності педагогічних вимог до учнів, надання допомоги сім'ї у вихованні та
навчанні дітей. Діє відповідно з положенням про батьківські комітети
загальноосвітніх шкіл. До роботи в ньому залучають найактивніших батьків,
авторитетних людей з високою громадянською свідомістю, які виявляють інтерес до
справ класу, школи. їх обирають на батьківських зборах класу. На засіданні
батьківського комітету обирають голову, відповідальних за окремі види роботи.
Батьківський комітет працює у тісному контакті з класними керівниками.
   Загальношкільний батьківський комітет. Обирають
на загальношкільних батьківських зборах із представників батьківських комітетів
класів. Тоді ж обирають голову батьківського комітету школи, створюють комісії:
навчальну, культурно-масової роботи, господарську, трудового виховання і
професійної орієнтації, педагогічної пропаганди. Комітет пропонує рішення, які
потім обов'язково розглядаються адміністрацією школи.
   До сфери його діяльності входять піклування про групи подовженого
дня, санітарний стан школи, допомога в ремонті школи, організація літнього
відпочинку дітей, їх харчування та ін.
   У роботі з батьківськими комітетами вчителі, адміністрація школи
повинні виявляти тактовність, доброзичливе, уважне ставлення до їх пропозицій,
своєчасно реагувати на них, розуміти, що їх діяльність сприяє спілкуванню,
зближенню педагогів з батьками і на цій основі успішному вирішенню багатьох
складних питань виховання.
   Виконання батьками практичних рекомендацій, прохань. Сприяє
підвищенню культури батьків, озброєнню їх педагогічними знаннями і досвідом.
Налагодження контактів, спілкування батьків з дітьми, класним керівником у
процесі виконання педагогічних рекомендацій сприяє зближенню дітей з батьками.
   Адресовані батькам рекомендації, прохання найчастіше стосуються
таких аспектів шкільного життя:
— проведення безпосередньої роботи з дітьми: індивідуальної
(наставництво, шефство), групової (керівництво гуртком за інтересами);
— надання організаційної допомоги вчителю: наприклад, сприяння
в проведенні екскурсій (надання транспорту, забезпечення путівками),
організація зустрічей з цікавими людьми, комплектування класної бібліотеки,
клубу аматорів книги тощо;
— участі у зміцненні матеріальної бази школи, вирішенні господарських
питань (допомога в обладнанні кабінетів, виготовлення обладнання,
приладів, ремонт школи тощо).
   В організації такої роботи з батьками важливо знайти їх можливості
(чим вони можуть допомогти школі), коректно висловити свої пропозиції у
письмовій формі (найкраще це робити на класних батьківських зборах).
Взаємодія з
батьками
   Дбаючи про
ефективну взаємодію з батьками, учитель повинен враховувати важливість таких
чинників:
   1. Запрошення батьків до співробітництва. Часто
вчитель вважає, що батьки перебувають в опозиції до нього. Намагаючись
запобігти можливим запереченням з їх боку, він починає розмову в директивному
тоні замість того, щоб зрозуміти їх почуття, виявивши стриманість, відкритість.
Доброзичливість, відкритість у спілкуванні з батьками — перший крок до
співпраці з ними.
   2. Дотримання позиції рівноправності. Об'єднання
зусиль учителя та сім'ї школяра можливе за взаємного визнання ними
рівноправності. Перший крок має зробити вчитель, оскільки до цього його
зобов'язує професійний обов'язок.
   3. Визнання важливості батьків у співпраці. Учитель
повинен завжди наголошувати на важливій ролі батьків у вихованні та розвитку
дитини.
   4. Вияв любові, захопленості їх дитиною. Психологічний
контакт із батьками виникає одразу, як тільки вчитель виявляє розуміння дитини,
симпатизує їй, бачить позитивні та негативні риси. Батьки, відчувши
доброзичливість учителя, більш охоче спілкуються з ним, налаштовуються на
співпрацю.
   5. Пошук нових форм співпраці. Учитель може
запропонувати одному з батьків організувати батьківські збори, разом визначивши
їх тематику, структуру тощо. Особливо корисний обмін думками з батьками щодо
налагодження взаєморозуміння з дітьми.
   Процес налагодження взаємодії з батьками ефективний за дотримання
педагогом психолого-педагогічних правил та вимог. До них належать:
— використання заходів, спрямованих на підвищення авторитету
батьків. У спілкуванні з батьками слід уникати категоричного тону,
який може спровокувати образи, роздратування. Нормою мають стати стосунки,
засновані на взаємоповазі. Цінність їх полягає у розвитку почуття власної
відповідальності, вимогливості, громадянського обов'язку як учителів, так і
батьків;
— довіра до виховних можливостей батьків, підвищення рівня їх педагогічної
культури й активності у вихованні. Психологічно батьки готові
підтримати потреби школи. Навіть ті батьки, які не мають педагогічної
підготовки й освіти, з розумінням і відповідальністю ставляться до виховання
дітей;
— педагогічний такт, неприпустимість необережного втручання в життя
сім'ї. Класний керівник — особа офіційна, але за специфікою своєї
роботи може стати свідком стосунків, які приховуються від сторонніх. Якою б не
здавалася йому сім'я, учитель повинен бути тактовним, ввічливим, інформацію про
сім'ю використовувати лише для допомоги батькам у вихованні дитини;
— життєстверджуючий, мажорний настрій при вирішенні проблем виховання,
опора на позитивні риси дитини, орієнтація на успішний розвиток
особистості. Формування особистості дитини передбачає подолання
труднощів, протиріч у її житті. Важливо, щоб це сприймалося як вияв
закономірностей розвитку (нерівномірність, стрибкоподібний характер,
причинно-наслідкова обумовленість, вибіркове ставлення дитини до виховних
впливів), тоді складнощі, протиріччя, несподівані результати не викликатимуть
розгубленості у педагога.

file_name: 2. Усик А.В. До педради . Сім я.docx

alt: ВЗАЄМОДІЯ ШКОЛИ ТА СІМ'Ї У ВИХОВАННІ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогічна рада з теми "Запобігання негативній соціалізації в сім’ї та школі. Розвиток життєстійкості учасників навчально-виховного процесу"


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ
КОРРЕКЦИОННАЯ  ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №1»
Московская
ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25

 ОГРН
1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000 ИНН/КПП3702011633/370201001

Доклад
на тему:
«Приемы
работы с текстом на уроках естественно - научного цикла. Интеллект – карты на
уроках географии».

Выполнила
Бородулина А.К.

2021
-2022 учебный год.

Инновационные процессы,
происходящие в начале XXI века в системе образования, наиболее остро ставят
вопрос о поисках резервов совершенствования подготовки высокообразованной,
интеллектуально развитой личности. В ФГОС ООО и АООП поднимается проблема
включения адекватных времени педагогических технологий, соединения локальных
знаний по каждому предмету в широкую целостную картину мира. С введением ФГОС
на смену знаниевому подходу пришёл системно-деятельностный подход, поэтому
учитель должен не просто давать ребенку нужную информацию, а научить добывать и
применять её. В наше время мы имеем доступ к огромному потоку информации и
детям необходимо ориентироваться в ней, выбирать, запоминать и уметь правильно
воспроизвести полученные данные. Чтобы это сделать правильно, нужно научить
ребенка работать с этой информацией.
Кроме того, практика
работы в разноуровневых классах коррекционной школы показывает, что наиболее
частыми причинами снижения успеваемости и интереса к предмету является большой
объём устного и письменного материала, нехватка знаний на подготовку домашних
заданий, слабая память, неумение выделять главное и обобщать, отсутствие
ситуаций успеха.
Одной из причин снижения
мотивации считают применение традиционных приемов работы с учебником, такие
как:
- выделение главной мысли
текста учебника,
- составление плана
параграфа,
- заполнение схем, таблиц
на основе текста учебника
- и другие, которые
обеспечивают усвоение знаний и умений воспроизводящей, исполнительской
деятельностью, когда ученик ориентируется на прочное запоминание и текстовое
воспроизведение учебника.
Таким образом, происходит
перевод содержания из текста в другой текст. Классический конспект повторяет
логическую и временную последовательность информации. В чем же недостатки
стандартного, линейного способа конспектирования?
1. Информацию трудно
запомнить. Простые конспекты обычно представляют собой стопку исписанных
листов, внешне ничем друг от друга не отличающихся. Из-за этого однообразия теряется
острота восприятия, следствием чего является снижение объема запомненной
информации.
2. Большие временные
потери. Сначала время расходуется на запись (со всеми вводными словами,
причастными оборотами, наречиями, предлогами и т. д. ), потом - на прочтение и
поиск необходимой информации.
3. Отсутствие творчества.
Одним из средств,
способствующих умению добывать информацию и повышению мотивации к учению считаются интеллект-карты.

Что такое интеллект-карты?
Интеллект-карта —
это способ фиксации мыслей, наиболее похожий на то, как они рождаются и
развиваются в нашей голове. Их также могут называть диаграммами связей,
ментальными или ассоциативными картами, майндмэпами, mind map и картами мыслей.
Интеллект-карты (в оригинале Mind maps®) – разработка Тони Бьюзена,  известного
писателя, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и
проблем мышления. Буквально слово "mind" означает "ум", а
слово "maps" — "карты". В итоге получаются "карты
ума". В переводах книг Т. Бьюзена чаще всего используется термин
"интеллект-карты". Иногда в русских переводах термин может
переводиться как «карты ума», «карты разума», «карты памяти» или «ментальные карты»,
«карты мышления».

Наше мышление не линейно,
а радиантно. Метод интеллект-карт является практическим приложением теории
радиантного мышления (от слова Radiant – испускающий свет, лучи
(лучистый). Это значит, что  мысль порождает ряд других, и любую идею
можно развивать практически бесконечно во все стороны. Ключевая идея порождает
несколько основных крупных, каждая из которых развивается и конкретизируется в
виде ещё более мелкие. Любая более мелкая мысль связана с какой-то более
глобальной. И всё это можно визуализировать с помощью ментальной карты.

Какие задачи решают
ментальные карты?
С помощью майндмэпов
можно:

искать вдохновение;
структурировать
     информацию;
понимать идею;
запоминать материалы;
презентовать мысли;
управлять задачами;
составлять списки
     дел;
детализировать
     проект;
прототипировать —
     схематично изображать информационные блоки.

Виды ментальных карт?
Все майндмэпы составлены
по одному принципу — от целого к частному, — но имеют разный вид. Рассмотрим
самые популярные.
Схема-иерархия.
Главная тема в центре, и от неё идут ветви второго уровня, от них — третьего и
так сколько необходимо.

Блок-структура.Основная
мысль сверху, от неё ветви второго порядка, которые делятся на третий и далее.

Рыбья кость.
Основная мысль слева, а второстепенные расходятся вправо. Подходит для
выстраивания хронологического порядка.

Сеть взаимосвязей используют
для потока мыслей, который располагают на листе в хаотичном порядке. А лишь
затем цветами и формами выделяют мысли одного уровня. Например, центральная
мысль — красный квадрат, второй уровень — синие треугольники, третий — жёлтые
прямоугольники.
Как использовать
интеллектуальные карты в учёбе?
Из теории сурдопедагогики
известно, что большую часть информации о мире глухие дети воспринимают
визуально,  следовательно, интеллект карта - это хороший наглядный материал,
который проще запомнить и с которым проще работать.  Карты мыслей активизируют
ассоциативное мышление, которое позволяет увидеть важные факты, упущенные при
традиционном анализе. Данная функция как никогда актуальна для детей с
нарушением слуха, ведь известно, что из-за повреждения слуховых анализаторов
страдает когнитивная работа мозга. Майндмэпы помогают собирать все материалы по
определённой теме на одной информационной панели: можно окинуть всё одним
взглядом и увидеть общее либо сфокусироваться на деталях. Интеллект-карты для
обучения отлично развивают логику и стратегию и подходят для всех типов
восприятия (визуалы, аудиалы и кинестетики). Благодаря современным технологиям
в карте мыслей можно визуализировать материал, наполнять его аудио- или
видеосодержанием, и плюс все эти элементы можно передвигать. Интеллект-карты
используют на разных ступенях обучения. Они помогают конспектировать сложные
темы, анализировать литературные произведения, готовить доклады, разрабатывать
проекты.
Что дает ученикам и
учителю интеллект-карта?
Постоянный поток
информации, получаемый человеком, нужно обрабатывать и хранить в голове.
Ученики учатся находить, структурировать, запоминать информацию. Учителя,
практикующие майндмэп на уроках, способны более доступно и просто объяснить
новый материал, используя ассоциации,  понятные каждому ребенку. Цели, решаемые
с помощью мыслительных карт:

развитие творческих
     и аналитических способностей учащихся;
формирование
     познавательной мотивации в процессе обучения;
получение навыка
     самостоятельной организации познавательного процесса;
умение поиска
     информации в книгах, словарях, справочниках, интернете;
умения рассуждать,
     делать выводы, принимать решения;

Ученики, применяющие
майндмэп в познавательной деятельности, начинают более свободно выражать свои
мысли, мыслить неординарно, легко выявляют взаимосвязи между явлениями и
объектами, подходят к проблеме творчески.

Интеллект-карты на уроках географии
      Разнообразие
видов деятельности на уроках с использованием метода интеллект - карт позволяет
формировать метапредметные компетенции на уроках географии:
Когнитивные (самостоятельная
работа с разными источниками информации, создание центрального образа,
определение ассоциаций (тем, подтем), установление логических связей).
Оргдеятельностные (самостоятельная
работа с разными источниками информации, защита интеллект-карты, контроль
выполнения интеллект-карты, анализ сформированности навыков построения
интеллект-карт).
Креативные (создание
центрального образа; работа с графикой, символикой, цветом; защита интеллект-карты).
Коммуникативные (защита
интеллект-карты, контроль выполнения интеллект- карты).
Мировоззренческие (создание
центрального образа, защита интеллект- карты, анализ по сформированности
навыков работы по построению интеллект- карт).
    Навыки,
приобретенные обучающимися при работе по данной технологии, помогут учащимся не
только в усвоении предметов школьной программы. Они станут тем фундаментом, на
котором сформируется личность, способная мыслить творчески, созидать разумно,
воспринимать объективно постоянно меняющийся мир.
Как составить
интеллект-карту?
Создание интеллект-карт
можно разделить на три этапа:

Мозговой штурм,
     то есть поиск базовой темы в зависимости от цели майндмэпа. Это то, что
     обычно располагается в центре карты или сверху. Если на уроке географии нужно
     выучить термины по природным зонам России — в центре будет расположена
     тема «Природные зоны».

Приведём пример, как с
помощью карты мыслей можно изучать новые слова. В центре записываем тему — «Природные
зоны России».

Наполнение.
     Когда главная мысль сформулирована, можно выделить ключевые темы второго
     уровня.

От центральной темы ведём
ветви второго порядка — географическое положение, климат, почвы, растительный и
животный мир.

Конкретизация.
     Здесь можно задействовать рисунки и короткие описания. На этом этапе
     уточняем темы второго уровня.

От каждой ветви второго
порядка отводим ветви третьего порядка с изображением и названием типов
природных зон.
При методе интеллект-карт
слова будут запоминаться уже при составлении карты, а благодаря чёткой
структуре лексику будет легко повторять.

Преимущества
интеллект-карт

экономия времени;
простота заполнения
     информации;
приближенность к
     виду рождения мысли в голове;
развитие
     логического, творческого и ассоциативного мышления;
наглядность
     структуры и логики взаимосвязи;
акцентирование
     внимания на основной мысли и второстепенных;
визуальная лёгкость
     восприятия с чёткой структурой по порядкам.

Примеры использования интеллектуальных
карт на уроках географии.
При изучении темы «Рельеф
Земли» в 5 классе ученикам необходимо рассмотреть схему и заполнить
пропуски используя физическую карту мира в атласе. Необходимо вписать названия
географических объектов (примеры гор и равнин), которые соответствуют данным
характеристикам.

На Интеллект – карте
«Россия – Родина моя» в центре располагается главная информация – карта России.
От неё к периферии расходятся несколько ветвей, которые несут с собой
дополнительную информацию о национальный составе России, крупнейших городах,
природных зонах, растительном и животном мире, а также заповедниках России.
Затем крупные ветви разделяются на более мелкие, каждое слово имеет ассоциацию
с другим. Данная интеллект- карта является визитной карточкой России и её можно
использовать на уроках общественно – научных дисциплин, а также на уроках
географии в 8 – 9 классе.

Вывод
Метод интеллект-карт
помогает обучающимся реализовывать себя, положительно влияет на развитие их
личности, дает возможность раскрыть свои творческие способности. Работа с
интеллект – картами формирует умение поиска информации в различных источниках,
ребята учатся работать в группе, наглядно видят продукт своего труда,
анализируют его, каждый оценивают свой вклад в проделанную работу, обобщение
содержания темы приобщают учащихся к самообразованию. Программа обучения
географии включает в себя знания из нескольких учебных дисциплин. Поэтому важно
использовать интеллект-карт на уроках, так как она реализует межпредметные
связи. С помощью интеллект карт реализуется системно- деятельностный подход,
знания становятся более прочными, формируются умения и навыки, что очень важно.
Интеллект-карты — это инструмент,
позволяющий: проще работать с информацией: запоминать, понимать,
восстанавливать логику.

Интернет-ресурсы по составлению
интеллектуальных карт:
http://www.mind-map.ru/
https://www.spiderscribe.net/
 Использование метода интеллект - карт на уроках
географии, как средство достижения новых образовательных результатов. Режим
доступа: http://kadnavy.mskobr.ru/files/ispol_zovanie_metoda_intellekt_-_kart
Список литературы:

Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных
     действий в основной школе: от действия к мысли пособие для учителей / А.
     Г. Асмолов. – М. Просвещение, 2013.

2.      Вестицкий
М. Б. и др. Интеллект –карты — новое средство обучения Географии в школе. —
1984.
3.      Краснов
Ф. Ю.  Использование интеллект-карт на уроках географии, 2018 г.

Бьюзен Т. Карты памяти. Используй свою память на
     100 % - РосмэнПресс, 2007 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интеллект карта.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

alt: Какие задачи решают ментальные карты?

alt: Блок-структура .Основная мысль сверху, от неё ветви второго порядка, которые делятся на третий и далее

alt: Интеллект-карты на уроках географии

alt: Наполнение . Когда главная мысль сформулирована, можно выделить ключевые темы второго уровня

alt: На Интеллект – карте «Россия –

intro: Доклад о применении интеллект  - карты на уроках географии.

tags: Интеллект - карта

title: "Приемы работы с текстомна уроках естественно - научного цикла. Интеллект – карты на уроках географии».


file_name: задание20.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ «ПЕРВОМАЙСКАЯ КАДЕТСКАЯ
ШКОЛА»

«Согласовано»
«Утверждаю»
 на педагогическом совете
Директор ГОУ ТО «ПКШ»
____________ Золотарёва Ю.В.                          ____________
Корольков С.М.
Протокол №
_____                                                                               Печать

от «____»______2019года

План воспитательной работы
с 9 Г классом

Автор-разработчик: Королева М.В.
учитель математики

р. п. Первомайский, 2017

Тема
воспитательной работы с
классом
 «Воспитание духовно - развитой личности с позитивным отношением к
жизни, учёбе и активной гражданской позицией».
      В конце учебного  года среди учащихся проводился опрос:
«Что мы ожидаем от 9 класса».  По его результатам кадеты в основном
приходят в школу  и ждут от 9 класса  хороших оценок и, конечно,
общения. В школе им нравятся учителя, класс и интересные уроки. Предпочитают
такие качества, как: общительность, приветливость, а также доброта и
отзывчивость. Больше всего ребят тревожит учеба,  а также выпускные
экзамены.
    Главная задача на новый учебный год - продолжить
воспитательную  работу в классе над сплочением коллектива, а также
привитие навыков дисциплины, аккуратности  и прилежного отношения к учебе.
Характеристика деятельности
класса:

а) в классе предпочитают такие виды деятельности, как познание,
труд, общение;
б) учащиеся пока не могут самостоятельно ставить цели своей
деятельности;
в) потребность в эмоционально близких контактах - мотивы участия
школьников в деятельности класса.
Анализ воспитательной работы
за 2018-2019 учебный год
       Классным руководителем в 9 классе я работаю третий год. И
передо мной, как перед классным руководителем, стояли следующие воспитательные
задачи:
1.    Изучать личность каждого ребенка, его
физическое, психическое состояние, семью и т.д., индивидуальные особенности и
способности.
2.    Продолжать традиции, установленные в классе в
период обучения в кадетской школе и развивать их, добавлять новые.
3.    Всемерно способствовать сплочению классного
коллектива.
4.    Активизировать работу классного коллектива
через участие в общешкольных мероприятиях.
Задачи решались через сочетание урочной и внеурочной
воспитательной деятельности, организацию коллективной творческой деятельности,
развитие классного самоуправления, сочетание индивидуальной и групповой
деятельности.
 В целом воспитательная работа была многоплановой и
разносторонней.
Ведь взаимоотношения между учениками складываются в процессе их
совместной деятельности, а значительная часть их деятельности проходит именно в
школе и классе.

Цель воспитательной работы на
2019-2020 учебный год :
1. Создание условий для развития социальных компетенций,
формирование классного коллектива.
Задачи воспитательной работы
на 2019-2020 учебный год:
1. Продолжение работы  над сплочением классного коллектива.
2. Создание условий для самореализации школьника, воспитание в нем
чувства взаимоуважения, взаимопомощи, ответственности.
3. Организация активной жизнедеятельности обучающихся, вовлечение
их в творческую работу через кружки и клубы по интересам, через систему
классных и общешкольных дел.
4. Создание благоприятной для самочувствия и настроения детей
эмоциональной атмосферы в классе, доброжелательного микроклимата, необходимого
для общения.
5. Формирование эмоционально – положительного отношения к учебе,
знаниям, труду.
6. Развитие интеллектуальных способностей.
7. Воспитание гражданственности, чувства патриотизма,
принадлежности к семье, школе, России.
8. Создание условий для формирования здорового образа жизни,
профилактика вредных привычек.
9. Активное вовлечение родителей в образовательный процесс.
Текущая работа с классом:
                Ежедневно:

- работа с опаздывающими на занятия и выяснение причин отсутствия учащихся;
- организация дежурства в классе;
- индивидуальная работа с учащимися (контроль за учебной
деятельностью, внешним видом, поведением).
Еженедельно:
- проведение мероприятий в классе по плану;
- работа с учителями предметниками (по ситуации).
Ежемесячно:
- посещение уроков в классе;
- организация генеральных уборок в классе.
Устав класса:
1.  Улыбайся, дари радость окружающим.
2.  Умей прощать.
3.  Поддержи того, кому трудно.
4.  Верь в «чудо» и делай «чудеса».
5.  Живи так, чтобы не стыдно было оглянуться на
прожитый день.
6.  Соблюдай чистоту, она залог здоровья.
7.  Люби свою семью, школу, свой дом.
8.  Будь патриотом.
9.  Береги природу.
10.Оставь о себе добрую память.
11. Веди здоровый образ жизни.

     Правила нашего класса:
1.        «Соберись».
2.        «Включайся».
3.        «Не злись».
4.        «Мобилизуйся быстро и
предельно».
5.        «Прибавь в
конце».
Сентябрь – месячник безопасности детей

Цель:
1.Воспитание в детях уважения к себе и к другим.
2.Ознакомление учащихся с правилами безопасности.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

- 2 сентября – торжественная линейка, посвященная празднику
  «День знаний», Урок ,посвящённый антитеррору.
- месячник по предупреждению детского дорожно-транспортного
  травматизма «Внимание, дети!»;
- Общешкольная неделя в рамках Всероссийского Дня солидарности в
  борьбе с терроризмом;
- организационные мероприятия в классах, выборы органов
  самоуправления;
- - Проведение операции «Мой внешний вид»;

Профориентация

1. Анкетирование «Какие факторы оказывают значительное внимание
  на выбор профессии».
2. Беседа «Мир профессий. Человек-техника».
3. Беседа «Познай самого себя».

Учеба

1.Участие в школьном празднике «День знаний».
2.Посещение уроков учащимися.
3. Беседа «Об ответственности за своё отношение к учёбе»

Образ жизни

1.Беседа о правилах поведения в школе.
2. «Конфликты в нашей жизни» - презентация.

Досуг

1. Оформление классного уголка
2. Классный час «Пожарная безопасность».
3. Игра-конкурс «Знатоки дороги». (23.09.2019г.)
4. Классный час. «Ставим условие: долой сквернословие»
  (ситуативная беседа-диалог)

Работа с родителями

1. День знаний (ознакомление с правилами для учащихся, с
  положением о школьной форме, решение других организационных вопросов)
2. Индивидуальные беседы с родителями

Здоровье

1. Беседа «Зависимость здоровья человека от окружающей среды».

Октябрь – месячник пожилых людей.
Цель:
1.Воспитание в детях доброго отношения к престарелым.
2.Развитие чувства долга и ответственности.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

-Кл.ч, посвящённые Дню народного единства
- «Дорогим педагогам!» - концерт, посвященный Дню Учителя
- Профилактика ДТП - акция «Осенние каникулы»

1. Круглый стол «Что? Где? Когда? Информация о профессиях.
  Периодическая печать и литература».
2. Экскурсия в отделение «Почта России». «Почтовая связь в нашей
  стране. Почта нужна всем».
3. Беседа «Мир профессий. На страже закона».

Учеба

1.Проверка дневников.
2.Организация взаимопомощи в классе.
3. Беседа «Об успехах, достижениях и возможном потенциале»
4. Подготовка к ОГЭ
5. Итоги 1 четверти

Образ жизни

1.Беседа «Нравственные ценности подростка».
2.Беседа «Совесть – нравственное мерило человека»..
3. Беседа  «Об отзывчивости и равнодушии».
4. Анкетирование «Береги свою Планету!»

Досуг

1. Мероприятия, посвящённые дню пожилых людей:  «Прекрасно
  там, где пребывает милосердие»
а) поздравление пожилых людей;
б) организация адресной помощи людям пожилого возраста.
в) Акция «Поздравь ветерана педагога».
2.Классный час. Конкурс презентаций «Профессия – учитель». (Об
  учителях, работавших и работающих в нашей школе.)
2. День Дублера – поздравление учителям!
4. Беседа «Природа силы личности»
5. Анкетирование «Доброта и милосердие спасут мир»
6.Классный час «Быть настоящим другом – признак высокой
  культуры».
7. Круглый стол «Своего спасибо не жалей, а чужого не жди».

Работа с родителями

1. Индивидуальные беседы с родителями.

Здоровье

1. Классный час.  «Умение управлять собой».
2.  Тест: «Вредные привычки и здоровье
  человека».
3. Беседа «Огонь и человек»

Ноябрь – акция «Скажи наркотикам: «Нет».
Цель:
1.Воспитание в детях негативного отношения к курению, алкоголю.
2.Найти в ребёнке хорошее и поддержать в нём это хорошее.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

- День матери

Профориентация

1. Беседа «Мотивы выбора профессии»
2. Беседа «Профориентация и медицинская профконсультация».
4. Информационный стенд: «Что нужно знать при выборе профессии.
  Интересы, склонности, способности, здоровье и выбор профессии.
  Востребованность профессии на рынке труда».

Учеба

1.Организовать индивидуальную работу с учащимися.
2.Посещение учащимися предметных кружков.
3. Участие в школьных предметных олимпиадах.
4. Беседа «Учение с увлечением»
5. Подготовка к ОГЭ

Образ жизни

1.Конкурс плакатов «Нет алкоголю, курению и наркотикам».
2. Беседа «Качества праведного поведения: долг и благодарность»
3. Беседа «Защити меня» (о недопущении жестокого обращения и
  насилия)»
4. Устный журнал «Знания, которые я пронесу через всю жизнь»

Досуг

1.День народного единства. Беседа.
2.Беседа с элементами диспута «Вербальные и невербальные формы
  поведения»
3. Классный час «Вредное влияние человека на организм человека».
4. Беседа «Чистота разговорной речи. «Слова – сорняки»
5.  Классный час «Я руки матери целую…» (ко Дню Матери)
6. Классный час «Хороший человек – не профессия?»

Работа с родителями

1.Посещение родителей на местах работы.
2.Анкетирование «Хорошо ли ребёнку в школе?»
3. Индивидуальные беседы с родителями неуспевающих детей.

Здоровье

1. Беседа «Прощайте, наркотики!»- участие в акции по
  профилактике вредных привычек.
2. Беседа «Кушайте на здоровье». (питание в школьной столовой).
3. Анкетирование «Правильный режим труда и отдыха».

Декабрь – новогодние праздники.
Цель:
1.Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению, приумножению
культурных, духовно – нравственных ценностей.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

- Классные часы «Подвигу защитников Москвы – жить в веках!»
  (1-11);
- Новогодняя дискотека «Танцы народов мира»;
- Профилактика ДТП - акция «Зимние каникулы».

Профориентация

1. Беседа «Профессии с большой перспективой».
2. Открытый микрофон «Психологические характеристики профессий»
3. Экскурсия в аптеку «Мир профессий. Когда на весах лекарства.
  Фармацевт».

Учеба

1.Помощь педагогов учащимся класса по ликвидации пробелов в
  учебной деятельности.
2. Участие в городских предметных олимпиадах
3. Беседа «Как развивать свои способности»
4. Подготовка к ОГЭ
5. Итоги 2 четверти

Образ жизни

1.Классный час «Россия - вольная птица, несущая свет и радость
  людям!» (ко дню Конституции).
2. Беседа «Высокий дух лидерства» (о лидерах, практиковавших
  ненасилие)
3. Беседа о культуре взаимоотношения юношей и девушек «Непохожий
  на тебя, непохожий на меня….».
4. Анкетирование. «Привычки, отрицательно влияющие на
  формирование осанки школьника»

Досуг

1.Беседа «Гражданственность. Какой смысл вкладывается в это
  понятие?»
2.Классный час «Современный человек — поле проблем»
3. Беседа «Скажем наркотикам – нет!»
4. Классный час. Диалог – размышление «Одиночество: беда или
  зло».
9.Новогодняя танцевально- развлекательная программа «Новогодний
  серпантин»

Работа с родителями

1. Родительское собрание
- Роль семьи в формировании позитивной самооценки личности
  выпускника основной школы;
- Жизненные цели подростков.
2. Инструктаж об ответственности родителей за детей на зимних
  каникулах.
3. Индивидуальные беседы с родителями.

Здоровье

1. Акция "Внимание, СПИД!".
2. Беседа «Гармония тела и духа» (формирование здорового образа
  жизни)
3. «Научись себя беречь» (инструктаж по ТБ на зимние каникулы)

Январь – месячник по профилактике безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних.
Цель:
1.Формирование гражданского сознания. Профилактика правонарушений.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

- Мероприятия «Зимние каникулы»;
- «Путь к Олимпу» - чествование победителей предметных олимпиад;

Профориентация

1.Беседа «Как стать гением. Жизненная стратегия творческого
  человека».
2. Анкетирование «Профессия по душе – реальность».
3. Экскурсия в библиотеку «Книжная выставка»

Учеба

1.Турнир знатоков «Права и обязанности человека».
2. Беседа «Учись учиться, чтобы уметь трудиться».
3. Тест «Мне хочется учиться лучше и результативнее».
4. Подготовка к ОГЭ

Образ жизни

1.Беседа «Простой другой. Легко ли быть «белой вороной»?»
2. Классный час «Вежливость – это сила, слабость или
  необходимость?»
3. Беседа «Как справиться с плохим настроением, раздражением,
  обидой».

Досуг

1. Познавательная игра «Символы России в наших сердцах»
2. Классное собрание «Роль семьи в развитии работоспособности
  ученика»
3. Классный час «Урок мужества «Есть памятная дата в январе»»
4. «Как использовать свои права» (беседа-диалог)

Работа с родителями

1.Посещение учащихся на дому с целью изучения жилищных условий
  семьи и её материальной обеспеченности.
2. Консультация «Профилактика вредных привычек у школьников».
3. Беседа: «Общение родителей с детьми и его влияние на развитие
  моральных качеств ребенка».
4. Индивидуальные беседы с родителями неуспевающих детей.

Здоровье

1. Беседа «Сделай правильный выбор».
2.Анкетирование «Исцели себя сам».

Февраль – месячник оборонно-массовой и военно-патриотической
работы.
Цель:
1.Формирование гражданско-патриотического сознания, развитие
чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

- Фестиваль песен о любви к…
-игра «Зарница»

Профориентация

1. Беседа «Они учились в нашей школе».
2. Мозговой штурм «Мир профессий. Электронные помощники».
3. Беседа «Стратегия выбора профессии»

Учеба

1.Познакомить учителей с особенностями отдельных учеников.
  Добиться у них рекомендации по учёбе на 3 и 4 четверти.
2. Беседа «Когда мне что-то нужно, я могу себя заставить это
  делать»
4. Подготовка к ОГЭ

Образ жизни

1.Просмотр и обсуждение презентации по теме «Строки, опаленные
  войной ».
2.Беседа «Светлые мысли, хорошие слова и добрые поступки (праведное
  поведение)»
3. Беседа о правах детей  «Твоё предназначенье, человек!»
4. Классный час «Живительные силы природы в ее чистоте и
  бескорыстном служении!»

Досуг

1.Классный час «Страна, в которой мне хотелось бы жить»
2 .Беседа «В жизни всегда есть место подвигу»
3. Классный час на тему: «Кто не знает своего прошлого, у того
  нет будущего»

Работа с родителями

1.Посещение родителями уроков и внеклассных мероприятий.
2.Консультация «Система профилактики правонарушений несовершеннолетних».
3. Индивидуальные беседы с родителями. Организация встреч
  родителей отстающих и проблемных детей с учителями -предметниками.

Здоровье

1.Беседа «Влияние туризма, занятий в спортивных секциях на
  здоровье человека».
2. Тест «Влияние компьютера и телевизора на здоровье человека»
3. Беседа «Быть здоровым – жить в радости»

Март – месячник по профориентационной работе.
Цель:
1.Подготовить учащихся к правильному выбору профессии.
2.Развитие мыслительной деятельности.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

- Экологическая игра КВН «Земля - наш общий дом»;
- Профилактические мероприятия «Весенние каникулы!».

Профориентация

1. Беседа «Способности и профессиональная пригодность»
2. Открытый микрофон «Труд и творчество как главный смысл
  жизни».
3. Беседа «Профессия по душе – реальность».
4. Беседа «Профессиональные качества и возможности каждого
  человека»

Учеба

1.Беседа с учителями предметниками о способностях и возможностях
  одарённых детей.
2. Беседа с детьми «Золото добывают из земли, а знания – из
  книги»
3. Тест «Мои качества и умения соответствуют требованиям к
  учению»
4. Подготовка к ОГЭ
5. Итоги 3 четверти

Образ жизни

1.Анкетирование «Безопасность в сети Интернет».
2. Круглый стол «Легко ли быть подростком?»
4. Тест «Жизненное кредо достойного человека»

Досуг

1.Классный час «В честь прекрасных дам».
2.Классный час «Жизнь дана на добрые дела»
3.Классный час. Заочная экскурсия в мир профессий. Встречи с представителями
  различных профессий
4.Беседа «Сто дорог – одна моя». Анкетирование «Моя сфера
  интересов»

Работа с родителями

1. Консультация «Компьютер в доме: польза или вред».
2. Родительское собрание
- Итоговая аттестация выпускников основной школы. Подготовка к
  экзаменам. Как противостоять стрессу?;
- Как помочь подростку приобрести уверенность в себе.
3. Индивидуальные беседы с родителями неуспевающих детей.

Здоровье

1. Сатирическое театрализованное шоу против курения «Что же
  делать с табаком?»
2. Беседа по теме здорового питания «Особенности питания в
  зависимости от климатических условий, характера деятельности человека».
  3. Беседа  «Комплексный инструктаж на время каникул»

Апрель – месячник «День защиты детей».
Цель:
1.Если ребёнок живёт в безопасности, он учится верить в людей.
2.Воспитание физически развитой личности.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

-День смеха.
- Конкурс плакатов ко дню Победы.

Профориентация

1. Беседа «Пути получения профессии».
2. Круглый стол «Современный рынок труда».
3. Беседа «Что век грядущий нам готовит?»

Учеба

1.Педагогический семинар «Пути преодоления неуспеваемости
  учащихся».
2. Классный час. Познавательная игра «Что? Где? Когда?»
3. Беседа «Мои неудачи связаны с тем, что я многого не умею»
4. Подготовка к ОГЭ

Образ жизни

1.Беседа «Как бороться со стрессом?».
2.  «Праведное поведение – основа жизни». Час общения на
  «взрослые» темы
3. Беседа по проблеме экологической загрязненности планеты «И
  станет мачехой земля»

Досуг

1.«С первым апреля» - конкурс на лучшую шутку.
2.Классный час «В здоровом теле – здоровый дух»
3.Конкурс экологического плаката и моделей из природного
  материала «Природа – наш друг».
4.Беседа ««Энергетические напитки – новые наркотики»

Работа с родителями

1.Выяснить уровень и формы общения родителей с детьми. (Посетить
  семьи всех учащихся)
2. Консультация «Как помочь подростку успешно сдать экзамены?»
3. Индивидуальные беседы с родителями. Организация встреч
  родителей отстающих и проблемных детей с учителями -предметниками.

Здоровье

1. Конкурсная программа «Поможем всем, особенно себе, да
  здравствует здоровый образ жизни!».
2. Беседа «Свободное время, гигиена сна. Гигиена зрения.
  Психогигиена..»
  3. Беседа по ПДД: «Ответственность за нарушение правил дорожного движения».
4. Беседа «Живи без пива!»

Май – операция подросток.
Цель:
1.Развитие самооценки ученика.
2.Формирование целостной, гармоничной личности.

Программы

Проводимые мероприятия

Сроки

Традиционные школьные мероприятия

-Мероприятия ко Дню Победы
- Фестиваль солдатской песни;
- Праздник Последнего звонка.

Профориентация

1. Беседа «Ошибки в выборе профессии».
2. Беседа «Перспектива среднего образования или нужно ли идти в
  10 класс?»

Учеба

1.Классный час «Экзамен без стресса»
2. Беседа «Последний бой он трудный самый»
3. Подготовка к ОГЭ

Образ жизни

1. Беседа «Как победить неуверенность в себе»
2. «Спасибо тебе, одноклассник!». Ролевая игра «Открытый
  микрофон»
3. Беседа «Пусть всегда будет солнце в душе!»
4. Сочинение другу «Мои добрые поступки»

Досуг

1.Участие в митинге, посвящённом Дню Победы.
2.Экскурсия в лес «Природа оживает». (Викторина о природе, игры)
3.Классный час «И этот год всех сблизил нас…»
4.Праздник последнего звонка.

Работа с родителями

1.Определение уровня педагогической грамотности родителей.
  (Анкетирование)
2.Итоговое родительское собрание:
- собрание «Организация праздника «Творческий отчёт 9 класса»
- Успешность обучения: от чего она зависит?
- Достижения года.

Здоровье

1.Беседа «Видимость на дороге и ее обзорность».
2. Беседа «Алкогольная трясина».
3. Беседа «Пищевые отравления, отравления грибами и ядовитыми
  растениями».
3. Инструктаж «Правила поведения во время летних каникул»

file_name: 18.02.план воспитательной работы Королевой М.В..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКОЙ

alt: Поддержи того, кому трудно. 4

alt: Беседа «Познай самого себя».

alt: Учеба 1.Проверка дневников

alt: Досуг 1.Беседа «Гражданственность

alt: Беседа «Быть здоровым – жить в радости»

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Образовательное
учреждение

Муниципальное
  бюджетное образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная
  школа Омского муниципального района Омской области»

Учитель

Уразалеев
  Руслан Фаритович

Предмет

Исторический
  кружок «Этнография»

Классы

9-11

Дата
  проведения

07.04.2020

Форма
  проведения

Дистанционное
  занятие.

Номер
  занятия

54

Тема
  занятия

Работа по этнографическим вопросникам (средства охоты,
  рыболовства, скотоводства, земледелия и торговли).

Цели

Дать
  представление об этнографических вопросниках.
Познакомить
  обучающихся старших классов  с различными видами этнографических вопросников.

Научить
  обучающихся работать по этнографическим вопросникам; извлекать с их помощью
  максимум информации для этнографа-исследователя и на основании полученных
  данных делать выводы либо выдвигать гипотезы.

Создать
  ситуацию успеха на занятии кружка

Повысить
  мотивацию изучения истории родного края и народов населяющих его.
  Способствовать воспитанию человека, способного самостоятельно находить
  способы решения стоящих перед ним учебных задач.

Оснащение

  Компьютер, скайп, WhatsApp, ВК.
  Раздаточный
  материал: опросные электронные листы (в формате Word) по темам: «Средства     охоты»,
  «Рыболовство», «Скотоводство», «Земледелие» и «Торговля».
Перечень
  электронных ресурсов: http://ethnography.omsu.ru

ХОД
  ЗАНЯТИЯ

I.
  Изучение нового материала.

Вступительное слово
  учителя. Учитель во вступительном слове опирается на знания полученные на занятиях
  кружка по этнографии народов Омского Прииртышья.

Вопросы
  для беседы:

- С какими видами
  этнографических вопросников вы уже знакомы?

- Какую роль играют
  вопросники при изучения уклада жизни населения?

Далее
  учитель дает краткое представление о том, какую роль играют вопросники в
  этнографических исследованиях.
Раскрывает
  цели и задачи этнографической практики, проблемы, которые необходимо решить
  этнографу и принципы, на которые опирается в своей работе этнограф-практик.

Темы
  этнографических вопросников.

Учитель
  раскрывает значение каждой тематики этнографического опроса и приводит
  примеры.
Средства
  охоты  и рыболовства (средства и приемы лова, организация труда в
  рыболовстве, удельный вес продуктов рыболовств; промысел копытных, пушной
  промысел, промысел мелкого зверя и дичи, охота на медведя ).
Скотоводство
  (виды крупнорогатого и мелкого скота, выращивание, использование, забой,
  «запретные» животные).
Земледелие
  (зерновые, технические культуры, огород, бахча).
Торговля
  (обмен, товары повышенного спроса, формы торговли).

Физкультминутка

-
  учитель называет термины и просит обучающихся классифицировать их по вопросникам
  (в режиме ВК: микрофон).

II.
  Практическая работа – составление новых вопросников в группах

1.Изучение
  вопросников в парах.
Средства
  охоты
Средства
  рыболовства
2.
  Анализ тем опроса по отправленной презентации

3.
  Составление новых тем (работа в группах ВК):
Расспросные
  речи.
4.
  Каждая группа озвучивает свои результаты

III.
  Презентация творческого задания,

IV.
  Выводы.

Вопросники
  с их разнообразной тематикой играют большую роль в практике этнографа.
Главная
  задача этнографа – изучение жизни отдельного народа в современных условиях
  бытия с целью правильной интерпретации собранных знаний в этнографические
  тетради и карточки.
Если
  вы решили стать этнографом и хотите знать, что почитать, то с воспоминаний
  старшего поколения  (бабушки и дедушки это самые лучшие информанты). Они ведь
  тоже источник, и очень интересный источник.

Объявление
  оценок.

V.
  Рефлексия.

Попробуйте
  оценить свою работу на занятия по 10-бальной шкале и отправить в ВК учителю.
1.
  Как я усвоил материал?
Получил
  прочные знания, усвоил материал – 9–10 баллов.
Усвоил
  новый материал частично – 7–8 баллов.
Мало
  что понял, необходимо еще поработать – 4–6 баллов.
2.
  Как я работал? Где допустил ошибки? Удовлетворен ли своей работой?
Со
  всеми заданиями справился сам – 9–10 баллов.
Допустил
  ошибки – 7–8 баллов.
Не
  справился – 4–6 баллов.
3.
  Как работала группа (пара)?
Совместно
  разбирали и обсуждали задание – 9–10 баллов.
Обсуждение
  было вялым, неинтересным, допускались ошибки – 7–8 баллов.
Группа
  не работало, все идеи предлагал один ученик – 4–6 баллов.
4.
  Сформулируйте ваше мнение о занятии, ваши пожелания.

VI.
  Нацеливание обучающихся на тему следующего занятия

VII.
  Домашнее задание:

Выбрать
  тему для опроса, поработать с представителями старшего поколения, проанализировать
  ее как этнограф – “добыть” этнографические  сведения об одной из сторон жизни
  людей в недавнем прошлом. Результаты можете отправить учителю ВК или WhatsApp.

Кто такой этнограф?
Задумывались ли вы
когда-нибудь нал вопросом о том, кто такой этнограф?
Этнографом называется специалист по этнографии — исторической науке,
изучающей этнические группы народов, их происхождение, обычаи, политические,
экономические, религиозно-философские, культурные и другие особенности. Как
правило, этнографы специализируются на каком-либо конкретном этносе, а не на
этнографии в целом. Этнограф. Виды деятельности: изучение документальных
источников; поездки по местам жительства изучаемого этноса; взятие интервью у
местных жителей, осмотр и наблюдения за особенностями их проживания; подготовка
отчетов, заметок, репортажей, исследований, посвященных увиденному Места
работы: историко-исследовательские учреждения; музеи; средства массовой
информации; книжные издательства; туристические компании Профессиональные
навыки: знание общей истории, а также действующих традиций, обычаев изучаемого
этноса; владение языком (языками) исследуемого этноса; журналистские
способности Дополнительные особенности: Тем, кто хочет посвятить свою
профессиональную жизнь этнографии, целесообразнее всего будет получить высшее
гуманитарное образование по следующим специальностям: культурология,
журналистика, филология, история. В отдельных случаях возможно получить диплом
географа. Профессия этнографа увлекательна, однако важно учесть обстоятельство
ее низкой востребованности. Больше всего шансов устроиться на работу
журналистам, специализирующимся на данной тематике[1].
Вспомогательные
исторические дисциплины:
Археология – наука, изучающая историю общества
по материальным остаткам жизни и деятельности людей.
Генеалогия – наука о происхождении истории
родов, династий и отдельных лиц.
Топонимика – наука о происхождении
географических названий.
Эпиграфика – наука, изучающая надписи на камнях,
плитах, пластинах, кости и т.д.
Хронология – наука об измерении времени,
определяющая точные даты исторических событий.
Папирология – наука о древних папирусах.
Палеография – наука, изучающая внешнюю сторону
памятников древней письменности (почерк, украшения, водные знаки).
Дендрохронология – метод определения возраста
деревянных сооружений по годичным кольцам древесины.
Нумизматика – наука о монетах, изучающая историю
денежного обращения по его материальным останкам.
Антропология – наука о происхождении и эволюции
человека, (предмет исследования: останки древних людей – антропоиды).
Сфрагистика – наука о печатях.
Бонистика – раздел нумизматики, изучающий
бумажные деньги и боны.
Источниковедение – наука, изучающая содержание
письменных источников.
Историография – отрасль исторической науки,
изучающая ее становление и развитие; “история исторической науки”.
Дипломатика – раздел источниковедения,
занимающийся изучением государственных, дипломатических документов.
Историческая геология – изучает историю и закономерности
развития Земли с момента образования земной коры до современности.
Метрология – наука о системах мер, денег,
налогов у разных народов.
Лингвистика – наука о языках.
Ономастика – наука,
изучающая собственные имена.
Антропонимика – раздел ономастики, изучающий
закономерности возникновения собственных имен, их развитие, структуру,
географическое распространение, социальное функционирование.
Геральдика – наука о гербах.
Фалеристика – наука, изучающая истории орденов,
медалей, знаков отличия, а также коллекционирование этих предметов.
Материал
взят из “Курса дистантного обучения. Московская Русь. Выпуск 2”.
МГУ 2004 г.; Энциклопедического словаря. ТЕРРА. 1998
 г.; Е.В.Саплина, А.И.Саплин. Путешествие в истории. Центр Гуманитарного
образования в России. 1995 г.
Другие источники:
разработка занятия кружка «Историк-исследователь» по теме «Исторические
источники» учителя С.А. Бирюковой[2].

Скачано с www.znanio.ru

[1]
https://otvet.mail.ru/question/84454217:
дата обращения: 06.04.2020.

[2]
https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-istoricheskogo-kruzhka-klass-3305229.html:
дата обращения: 06.04.2020.

file_name: Занятие № 54 кружка Этнография.doc

alt: Образовательное учреждениеМуниципальное бюджетное образовательное учреждение «Троицкая средняя общеобразовательная школа

alt: Оснащение Компьютер, скайп,

title: Работа по этнографическим вопросникам (средства охоты, рыболовства, скотоводства, земледелия и торговли) (занятие № 54 школьного кружка "Этнография").


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
Цикловой комиссией физкультуры
  БЖД,ОТ профессионально-практической подготовки «физическая культура»
______________Т.В.Кузнецова
Протокол №
От
  “___”___________20__р.

УТВЕРЖДАЮ
Вриозаместителя директора по УПР
ОП «Колледж ЛГПУ»

_________ А.А.Светличная

Поурочно-тематический план
учебной дисциплины
ОП.05 Безопасность
жизнедеятельности
профессии 44.02.02
Преподавание в начальных классах
2 курс2 НО(9)группа

№ урока

Тема урока

К-во часов

Дата проведения

всего

лекции

ПЗ

СР

Раздел I. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.
  Организация защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.

Тема 1.1.
  Правовые, организационные нормативно –технические основы безопасности
  жизнедеятельности.

11

1

8

2

1

Единая государственная система предупреждения и ликвидации
  чрезвычайных ситуаций. Цели и
задачи дисциплины. Роль дисциплины в формировании знаний, умений
  и навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Основные понятия безопасности жизнедеятельности: безопасность,
угроза, опасность, чрезвычайная ситуация, риск.

1

7/09

2-3

Природные и производственные опасности.

2

7/09
14

4-5

Опасные и вредные факторы.

2

14/09
03/11

6-7

Классификация и характеристика видов риска.
  Оценка риска и безопасность технических систем.

2

03/11
10

8-9

Чрезвычайные ситуации, которые могут возникнуть на территории
  Республики.
Алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации
  (на выбор).

2

10/11
17

Проработка конспектов
  занятий, учебной и специальной технической литературы по вопросам
  преподавателя или составленным самими учащимися

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема1.2.
  Чрезвычайные ситуации и организация защиты населения в чрезвычайных
  ситуациях.

17

3

8

6

10

Общие сведения о чрезвычайных ситуациях. Классификация
  чрезвычайных ситуаций. Основные задачи и организация системы предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Обеспечение безопасности при неблагоприятной экологической
  обстановке. Обеспечение
безопасности населения в чрезвычайных ситуациях военного
  времени. Обеспечение безопасности при
неблагоприятной социальной
  обстановке.

1

17/11

11

Характеристика техногенных чрезвычайных
техногенных авариях.
  Характеристика аварий на транспорте. Защита при авариях (катастрофах) на
  транспорте.

1

18

12

Характеристика природных чрезвычайных ситуаций. Защита населения
  и территорий при стихийных бедствиях.

1

18

13-14

Получения практических навыков реализации правил поведения при
  получении сигнала о
чрезвычайной ситуации.

2

18/01/25

15-16

Использование пожарного
  инвентаря и подручных средств на начальной стадии развития пожара.

2

25/01

17-18

Получение практических навыков безопасного поведения в местах
  повышенной социальной
опасности.

2

1/02

19-20

«Действия
  участников дорожного движения в опасных ситуациях: отвлечение внимания от
  дороги; автобус на противоположной стороне дороги; переход проезжей части, с
  ожиданием на разделительной полосе; правильная оценка скорости транспорта и
  времени для перехода».

2

20

Изучение темы: «Коллективные средства защиты».

2

+

Доклад: «Характеристика
  наиболее вероятных чрезвычайных ситуаций природного характера для местности и
  района проживания».

2

+

Изучение темы: «Оружие
  массового поражения».

2

+

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 1.3.Экологическаяпроизводствая безопасность
человека.

12

3

6

3

21

Влияние хозяйственной деятельности человека на атмосферу,
  гидросферу и биосферу. Утилизация отходов в промышленности. Меры по
  оптимизации хозяйственной деятельности и охране окружающей природной среды.
Экологическое и природоохранное законодательство Луганской
  Народной Республики.

1

20

22

Параметры микроклимата и других факторов производственной среды:
  температура,
влажность воздуха, атмосферное
  давление, инфракрасное излучение и другие. Тепловой обмен организма.

1

24

23

Защита человека от действий вредных и опасных факторов
  техногенной среды.
Организация безопасности работы с применением персональных
  компьютеров. Вредные вещества в рабочей зоне и их основные источники.

1

24

24-25

Порядок проверки исправности, сроков испытаний, использования
  первичных средствпожаротушения.

2

25

26-27

Порядок подбора, выдачи и
  практического использования индивидуальных средств защиты.

2

25/02-1/03

28-29

Планирование, подготовка
  документов и организация эвакуационных мероприятий.

2

1-4/03

Доклад: «Влияние на организм человека вредных производственных
  факторов».

1

=

Изучение темы: «Особенности обеспечения безопасности труда в
  отраслях экономики».

1

=

Доклад: «Работоспособность. Динамика работоспособности
  человека».

1

=

Тема 1.4.
  Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики.

10

2

6

2

30

Общие понятия об устойчивости объектов
  экономики в чрезвычайных ситуациях. Основные мероприятия, обеспечивающие
  повышение устойчивости объектов экономики. Технические методы и средства
  защиты рабочих и служащих, повышение надежности инженерно-технического
  комплекса.

1

4

31

Назначение и задачи гражданской обороны
  на объектах экономики. Обеспечение надежности и оперативности управления
  производством. Подготовка объектов к переводу на аварийный режим работы.
  Подготовка к восстановлению нарушенного производства.

1

4

32-33

Получение практических
  навыков безопасности поведения при реализации плана эвакуации людей при
  пожаре.

2

11

34-35

Алгоритм действий при обнаружении заложенного взрывного
  устройства.

2

11-15

36-37

Использование средств индивидуальной защиты от поражающих
  факторов в ЧС мирного и военного времени.

2

15-18

Изучение темы: «Системы непрерывного контроля функционирования
  технических объектов».

1

=

Реферат: «Человеческий фактор и обеспечение производственной
  безопасности».

1

=

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Раздел 2. Основы обороны государства и военной службы.

Тема 2.1. Основы государства. Военная служба.
  Военно-патриотическое воспитание.

13

2

6

5

38

История создания Вооруженных Сил. Основные понятия о воинской
  обязанности. Обязательная подготовка граждан к военной службе. Общие,
  должностные и специальные обязанности призыва военнослужащих.
Организация и порядок призыва граждан на военную службу, и
  поступление на нее в добровольном порядке. Основные условия прохождения
  военной службы по контракту. Основные условия прохождения альтернативной
  гражданской службы.
Боевые традиции и
  символы воинской чести. Военные образовательные учреждения Луганской Народной
  Республики.

1

18

39

Терроризм как серьезная угроза национальной
безопасности республики.

1

18

40-41

 «Составить и
  записать алгоритм действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации (на
  выбор)».

2

22

42-43

Изучение способов
  бесконфликтного общения и саморегуляции.

2

25

44-45

Особенности службы в армии, изучение и освоение методик
  проведения строевой подготовки.

2

25-29

Изучение темы: «Закон
  Луганской Народной Республики «О воинской обязанности и военной службе»».

2

=

Подготовить доклад: «Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта».

2

=

Изучение темы: «Ритуалы
  Вооруженных Сил».

1

=

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 2.2. Государственные службы по обеспечению безопасности
  населения.

6

2

-

4

46-47

Структура и органы управления гражданской обороной в Луганской
  Народной Республике. Задачи Министерства чрезвычайных ситуаций Луганской
  Народной Республики. Служба скорой медицинской помощи – система организации
  круглосуточной экстренной медицинской помощи. Министерство внутренних дел Луганской
  Народной Республики и ее предназначение: защита жизни и здоровья, прав и
  свобод граждан, обеспечение общественной безопасности. Роль государства в
  обеспечении безопасности участников дорожного движения. Министерство
  государственной безопасности по обеспечению национальной безопасности во всех
  сферах деятельности.

2

29/03-

Изучение темы: «Орган государственного контроля в сфере
  обеспечения безопасности дорожного движения».

2

Изучение темы:
  «Аварийно-спасательные службы Луганской Народной Республики».

2

Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Тема 3.1.
  Основы медицинских знаний и оказания первой помощи.

14

2

10

2

48

Понятие первой помощи.
  Перечень состояний, при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни.
  Общие правила оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях.
  Понятие травм, их виды и правила первой помощи.

1

49

Первая помощь при синдроме
  длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах,
  воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные
  пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии
сознания и прочее. Проведение
  реанимационных мероприятий. Методики общего ухода за больными.
Лекарственные препараты и
  растения.

1

50-51

Изучение и освоение основных
  приемов оказания первой помощи при кровотечениях.

2

52-53

Изучение и освоение основных
  способов искусственного дыхания.

2

54-55

Получение практических
  навыков оказания первой медицинской помощи при травмах опорно-двигательного
  аппарата.

2

56-57

Изучение и освоение основных способов оказания первой помощи при
  бытовых травмах.

2

58-59

Изучение и освоение основных способов первой помощи при острой
  сердечной недостаточности.

2

Реферат:
  «Причины черепно-мозговых травм и меры по их профилактике».

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

Тема 3.2.
  Основы здорового образа жизни.

19

5

4

10

60

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и
  укрепления здоровья человека. Режим дня, труда и отдыха. Правила личной
  гигиены. Рациональное питание и его значение для здоровья.

1

61

Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека
  и общества. Нравственность и здоровый образ жизни. Вредные привычки, их
  влияние на здоровье человека. Общие сведения об инфекционных заболеваниях;
  заболеваниях, передающихся половым путем, их профилактика.

1

62

Значение физической культуры для здоровья человека. Основы
  психического здоровья и его сохранение. Бесконфликтность и
  стрессоустойчивость. Понятие «социальное здоровье».

1

63-64

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

ТЕМАТИЧЕСКАЯ

65-66

Составить режим своего дня, который вы считаете наиболее
  эффективным.

2

Изучение темы: «Режим дня, труда и отдыха».

2

Подготовить реферат: «Биологические ритмы и их влияние на
  работоспособность человека».
Реферат: «Факторы, разрушающие здоровье и их профилактика».

2

Подготовить реферат по темам: «Здоровье родителей – здоровье
  ребенка».
«Духовное и физическое состояние молодежи на Донбассе».

2

Подготовка к зачету. Работа с конспектом и
  литературой.

4

67-68

Дифференцированный зачет

2

ВСЕГО

Преподаватель                      _______________                             Буркивченко
Н.Н.

file_name: 2 НО (9).docx

alt: Первая помощь при синдроме длительного сдавливания, травматическом токсикозе, кровотечениях, ожогах, воздействии низких температур, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, отравлениях, переломах, электротравмах, отсутствии сознания…

alt: ВСЕГО