extracted_text:
Тренинг планирования жизненного пути.
Занятие 1
Представление о времени.

Цель: дать представление о времени жизни
как совокупности деятельностей.
Задачи:  1) знакомство участников тренинга;
               2) определение
принципов работы группы;
               3) осознание временных
составляющих;
               4) осознания отношения
ко времени.

Выбор ритуала приветствия и имени
участника.
Цель: сплочение группы, принятие
ситуации тренинга и возможности изменения.
Знакомство Интервью.
Группа делится на пары. Ведущий:
«Представьте себе, что вы – известные журналисты. Вам надо взять интервью у
очень уважаемого известного человека – вашего собеседника. Постарайтесь в
течение двух минут узнать самое интересное и важное о нем. Информация не должна
быть компрометирующей, собеседник говорит только то, что желает». По окончании
интервью собеседники меняются местами. Затем следует представление каждого
участника его интервьюером.

Разминка.
Цель: снятие эмоционального
напряжения, повышение чувства собственной значимости.
Проведение. Каждый по очереди,
начиная с ведущего, выходит в центр круга, произносит свое имя и делает любое
движение, остальные участники быстро хором повторяют его имя и движение и так
дальше по кругу.

Упражнение.
Каждый из нас представляет время
по-разному: бегущие стрелки на часовом циферблате, песок, что сыплется в
песочных часах и т.д. Часто время обозначают прямой. Нарисуйте у себя на листе
линию. Поставьте знак, где вы сейчас находитесь. Какая часть жизни уже прожита?
Сколько впереди?
Определите для себя, где проходит
грань между прошлым и настоящим: события вчерашнего дня, начала сегодняшнего
являются для вас прошлым или настоящим?
Нарисуйте или выберете из
предложенных вариантов рисунок, представляющий ваш жизненный цикл? Объясните
свой выбор.

Давайте поговорим о том, из чего
состоит наша жизнь……….
Упражнение.
Цель: развитие навыка организации
времени жизни; осознание неэффективного использования своего времени развитие
интернальности.
Проведение. Ведущий предлагает
участникам ответить на вопрос: как вы проводите свое время? Какие занятия
составляют существенную часть вашей жизни. Участники заполняют анкету:
·
Занятия, которые
вы не любите, но обязаны делать (такие как)
_______________________________________________________
·
Дела, которыми вы
занимаетесь, потому что они вам нравятся (такие
как)_________________________________________________
·
Ритуалы (такие
как)_________________________________________
·
Встречи (такие
как)_________________________________________
·
Деятельность,
приносящая радость (например)____________
____________________________________________________
·
Планирование
(например)_____________________________
·
Праздное
времяпровождение (например)_________________
·
Другие (такие
как)___________________________________________

После того, как участники заполнят бланки, ведущий предлагает
им нарисовать два круга. Первый круг символизирует обычный день на прошлой
неделе, второй круг – идеальный день. Необходимо разделить окружности на
сегменты, отражающие долю каждой группы занятий.

Обычный день
Идеальный день

Разминка.
Вы выполнили несколько упражнений, и
сейчас пришло время поговорить о принципах работы группы. Соблюдая их, мы
сделаем работу в группе интересной и полезной для нас.
1.Принцип ЗДЕСЬ и ТЕПЕРЬ.
Самое важное – это настоящее: мысли,
чувства, переживания в данный момент, действия в соответствии с ситуацией.
Воспоминания и планирование  также важны, но мысли о прошлом и будущем не
должны занимать все настоящее.
Наш настоящий момент – волшебен.
Потому что в настоящий момент мы – творцы: мы выбираем из множества вариантов
поведения, доступных нам в данный момент, один (например, включаем телевизор
или идем пить чай, или спасаем от голода бродячую собаку). Конечно, жизнь ставит
условия – надо учиться, работать; но мы вольны выбирать, как будем это делать,
где, будем ли это делать вообще. Главное – почувствовать себя свободным.
Как вы считаете, кто свободен в
большей степени:
·
Животное
·
Маленький ребенок
·
Учащийся младших
классов
·
Учащийся старших
классов
·
Студент
·
Взрослый человек
·
Пенсионер
Объясните свой выбор.
2. ИСКРЕННОСТЬ И ОТКРЫТОСТЬ.
Очень ценное в групповой работе
качество – честность перед собой и другими. Вы можете не открывать самое
сокровенное всей группе, но высказывать честно свое мнение. Однако, надо
помнить, что, чем более откровенными будут рассказы о том, что волнует и
интересует, тем более успешной будет работа группы в целом. Раскрытие своего Я
другому есть признак сильной и здоровой личности.
3. Принцип  Я.
Все высказывания должны строиться с
использованием личных местоимений единственного числа: «Я чувствую…», «Мне
кажется…».Не стоит использовать рассуждения типа: «Мы считаем…», «У нас мнение
другое…» и т.п., перекладывающих ответственность за мысли и чувства конкретного
человека на аморфное «мы».
4. АКТИВНОСТЬ.
В группе отсутствует возможность
пассивно «отсидеться». Поскольку психологическ5ий тренинг относится  к активным
методам обучения и развития, такая норма, как активное участие всех в
происходящем тренинге, является обязательной. Все участники  имеют безусловное
право высказаться по завершении упражнения.
5. КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ.
Все, о чем говорят участники группы,
переживания, которые они демонстрируют, должно оставаться внутри группы.
Психологические знания, игры, упражнения могут быть использованы вне группы.
Обсуждение принципов.
А сейчас давайте поговорим о том, что
разные люди  по-разному воспринимают время, его течение…. Давайте немного
пофантазируем: представьте, что каждый из вас превратился в какой-либо предмет
домашнего обихода.

Упражнение (Сюжетный рассказ).
Цель: осознание возможных вариантов
действия.
Попробуйте составить рассказ об одном
из предметов домашнего обихода. Выберите сами такой предмет. Он может жить на
кухне, в комнате или ванной. Вам помогут составить рассказ вопросы, которые
задает этот предмет:
Ø Что со мной происходило до того
времени, как я попал в дом?
Ø Как я попал в дом?
Ø Что я могу делать или что со мной
можно делать?
Ø Кто меня больше всех любит и кого я
больше всего люблю?
Ø Какие интересные истории со мной
происходили?
Ø С какими предметами я дружу?
Ø Кого я не очень люблю?
Ø Как я отношусь к своему будущему? Что
меня в нем ожидает?
Ø Доволен ли я своей жизнью?

Упражнение.
Составьте распорядок своего дня. Что вы делаете обычно в определенные часы.
Напротив каждого пункта укажите, зачем вы совершаете то или иное действие, в
третьей графе поясните – к чему в будущем приведет дальнейшее выполнение
подобного действия. Например, каждое утро я чищу зубы (первая графа), я чищу
зубы, чтобы не скапливались остатки еды, чтобы было свежее дыхание (вторая
графа), если я буду чистить зубы дальше, они у меня не будут болеть в будущем.
Может быть, есть тот пункт, который
не приносит смысла?

Ритуал прощания.
Домашнее задание.
Представьте, что на какое-то время вы
можете стать домашними животными. Попробуйте представить, что Вы превратились в
собаку, попугайчика, лошадь или кошку. Что бы вы ели? Чем занимались днем? Кто
был бы ваш хозяин и как он к вам относился? Где бы Вы спали? Какой приятный
сюрприз Вы бы хотели получить от хозяина? Составьте рассказ на тему «День и
ночь моей жизни».

Занятие 2.
Я или не Я

 Упражнение. (Образ)
Участникам раздаются листы белой
бумаги и карандаши (или краски). Каждый рисунок следует выполнять по 3 минуты,
качество рисунка значения не имеет.
1)    Какой был бы я, если бы был
растением?
2)    Посуда.
3)    Оружие.
4)    Мое будущее.
Обсуждение. Психолог помогает детям
раскрыть смысл рисунков: растение – образ Я, посуда – общительность, оружие –
готовность дать отпор, мое будущее – наличие определенных установок.

Упражнение «Защита самого
сокровенного».
С помощью этого упражнения вы
определите свои уникальные качества, характерные только для вас. Представьте,
что вы открыли зловещий заговор по созданию вашего клона. Вы опасаетесь, что
клон создан в преступных целях, и вы не хотите, чтобы люди принимали его за
вас.
·
Как вы полагаете,
настолько ли в уникальны, что вас трудно скопировать?
·
Как люди, знающие
вас могли бы отличить вас от двойника?
·
Существует ли кто-нибудь,
знающий секрет вашего основного отличия от двойника?
·
Клон замечательно
маскируется. Какой личный секрет вы сохраните для окончательного разоблачения,
чтобы доказать всем, что вы – это вы, а не имитация?

Упражнение «Мир ваших фантазий». –
НАСТОЯЩЕЕ ВОЛШЕБСТВО или Я ИЛИ НЕ Я.
Если бы Вы могли на неделю поменяться
местами с другим человеком, кем бы вы стали? Почему?
Если бы появилась добрая фея, которая
исполнит три ваших желания. Что вы загадаете?
Если бы вы превратились в невидимку
на один день, как бы вы воспользовались своей властью?
Если бы у вас возникла возможность
получить какую-либо сверхспособность, что бы вы выбрали?

Упражнение «Я - реальное, Я –
социальное, Я - идеальное».
Представьте, что вы -  актеры.
Изобразите с помощью мимики, жестов то, какими вы, по вашему мнению, выглядите
в глазах других людей. Это будет ваше социальное Я. Затем покажите, какими вы
являетесь на самом деле – ваше реальное Я. В конце изобразите себя, каким вы бы
хотели стать – ваше идеальное Я.

Упражнение «Стоп-кадр»
Цель: развитие навыков экспрессии;
осознание отношения к некоторым жизненным сферам.
Участники свободно перемещаются по
аудитории. По команде ведущего, подаваемой с помощью хлопка в ладоши, они
останавливаются и демонстрируют с помощью мимики и пантомимики (позы, жестов,
движения тела) то слово, которое называет ведущий. «Стоп-кадр» продолжается
8-10 секунд, после чего по повторному хлопку ведущего участники опять начинают
свободно перемещаться по помещению, пока не прозвучит следующий хлопок и не
будет названо очередное слово. Примерный набор слов: время, прошлое, детство,
настоящее, учеба, будущее, профессия, успех, встреча, общение, понимание,
дружба, любовь, семья, счастье.

Упражнение «Посадка на Луну».
Возможна провокация.
Вы – капитан космического корабля.
Ваша ракета потерпела крушение. Вынужденная посадка произошла на темной стороне
Луны. На светлой стороне вас ожидает исправный ракетоплан без экипажа. До него
– 250 километров. Половина пути пролегает по темной стороне Луны, половина – по
светлой. Ракетоплан снабжен радиомаяком. Вы и команда при крушении не
пострадали.
  На борту корабля имеется
определенное количество предметов. Вам как капитану нужно поставить возле
каждого предмета цифру, которая показывает его важность и полезность для пути.
У самого важного ставьте цифру 1, цифру 2 – у второго по значимости и так далее
до четырнадцатого, наименее важного для вас.

__ Коробка спичек;
__ Пищевые
концентраты;
__ 20 м
нейлонового шнура;
__ Шелковый купол
парашюта;
__ Переносной обогреватель
на солнечных батареях;
__ Коробка сухого
молока;
__ Кислородные
баллоны 2 шт. по 50 кг;
__ Звездная карта
лунного небосклона;
__ Самонадувающая
спасательная лодка;
__ Магнитный
компас;
__ 25 л воды;
__ Сигнальные
ракеты;
__ Аптечка первой
помощи;
__
Приемопередатчик на солнечных батареях.

Степень расхождения по каждой позиции
не должна превышать трех пунктов.
Самыми важными в этой ситуации
являются предметы, необходимые для поддержания жизни. Это кислородные баллоны и
вода. На следующее место по важности нужно поставить средства навигации. На
Луне полезными могут быть только карта звездного неба – для ориентации при
движении на темной стороне и приемопередатчик на солнечных батареях – для
движения по радиомаяку на светлой стороне.
Путь должен занять не менее 5 дней.
Поэтому для поддержания сил, следующими по важности следует поставить продукты
питания: пищевые концентраты и сухое молоко.
1.    Кислородные баллоны 2 шт. по 50 кг.
Необходимы для дыхания.
2.    25 л воды. Необходимы для утоления
жажды.
3.    Звездная карта лунного небосклона.
Необходима для ориентации на темной стороне Луны.
4.    Приемопередатчик на солнечных
батареях. Необходим для ориентации на светлой стороне Луны.
5.    Пищевые концентраты. Необходимы для
поддержания сил в пути.
6.    20 м нейлонового шнура. Может
использоваться для транспортировки груза и преодоления группой людей горных
хребтов.
7.    Аптечка первой помощи. Необходима для
оказания помощи при травмах, стимуляции сердечной деятельности.
8.    Шелковый купол парашюта. По
назначению использовать невозможно, но можно связать стропы, получив длинную
веревку и шелк – для транспортировки грузов.
9.    Самонадувающая спасательная лодка. На
Луне может быть использована для транспортировки груза или раненого человека..
10.     Коробка сухого молока. Может служить
как дополнительный резерв питания, хотя острой необходимости в ней нет.
11.     Переносной обогреватель на солнечных
батареях. Никакого значения для путешествия не имеет, так как на темной стороне
не работает, а на светлой стороне температура поднимается до 200°С. Имеет более высокую стоимость по
сравнению с другими, следующими за ними предметами.
12.     Сигнальные ракеты. В условиях Луны
бесполезны, так как без воздуха ракета гореть не будет.
13.     Магнитный компас. Луна лишена
магнитного поля. Компас не работает.
14.     коробка спичек. Без воздуха гореть не
будут.
 Инсценировка сказки
Выбор сказочного персонажа.

Занятие 3.
Как я
Творю.

1. Мышление.
Упражнение (Мозговой штурм).
Цель: развитие умения искать
альтернативные варианты решения.
Ведущий предлагает придумать как
можно больше способов сообщения новости другому человеку. Варианты ответов
записываются на доске.

Упражнение (Усовершенствование).
Цель: развитие планирования
преобразования предметов.
Группа делится на микрогруппы по три
человека. Каждой подгруппе предлагается усовершенствовать определенный предмет,
добавляя к нему новые функции и соединяя его с другим предметом. Оценивается не
только количество усовершенствований, но и их практическая целесообразность.
Примерный список слов: диван, стол, лампа, расческа, ножницы, кастрюля.
Упражнение «Гулливер».
Цель: развитие умения воспринимать знакомые вещи в новых,
неожиданных ракурсах, обращать внимание на такие свойства, которые в обыденной
жизни не замечаются.
Представьте себя на месте Гулливера, который попадает в
страну лилипутов (там его рост примерно с трехэтажный дом) и в страну великанов
(там его рост примерно с карандаш). Предложите как можно больше идей о том,
какие предметы вы смогли бы использовать в каждой из этих стран в качестве:
·
Шляпы;
·
Дома;
·
Кровати;
·
Постельного белья;
·
Машины;
·
Домашнего
животное;
·
Записной книжки.
Упражнение выполняется индивидуально,
время работы – 10-12 минут. Потом участники озвучивают свои варианты, а ведущий
записывает их.

Обсуждение. Где было проще
представить себя в роли Гулливера – в стране лилипутов или в стране великанов?
С чем это связано? Какие из выдвинутых идей об использовании предметов
представляются наиболее интересными? Какие неожиданные свойства привычных
предметов в них использованы?

Занятие 4
Переписать
историю.

Упражнение «Мой жизненный путь».
«Путник шел по дороге, которая называлась «Жизнь». Дорога
привела его к перекрестку. Путник остановился, осмотрелся и задумался. По
какому пути идти дальше?
Представьте себя на месте этого путника… О чем вы думаете,
что вы чувствуете?
Перед вами чистый лист бумаги. Возьмите карандаш и
изобразите на листе свою прошлую историю, свое положение в настоящий момент и
варианты своей будущей жизни. Используйте свои переживания, воспоминания,
фантазии и мечты. Куда вы хотите придти? Что вы возьмете с собой в дорогу? С
чем встретитесь на своем пути? Чему вам предстоит научиться?»

Упражнение.
Цель: развитие способности
устанавливать причинные связи между событиями.
Работа проводится индивидуально.
Подросткам предлагается отыскать связь между двумя, на первый взгляд, не
связанными друг с другом событиями и составить устно (или письменно) небольшой
рассказ:                               Молоко выкипело.

Самолет совершил
вынужденную       посадку.

Упражнение
Вспомните самые важные события в
вашей жизни, начиная с момента рождения и заканчивая сегодняшним днем. Для
этого потребуется время, я не буду вас торопить. Можете закрыть глаза и
погрузиться в мир воспоминаний…  Все, что вы вспомните, то и является для вас
значимым. А теперь расскажите о некоторых из них. Ответьте на вопросы:
1)
Каких событий в
вашей жизни произошло больше отрицательных или положительных?
2)
Кто, чаще всего,
оказывался виновным в происходящих отрицательных событиях?
3)
Благодаря кому
происходили положительные события?

 Обратим внимание на те слова,
которые мы произносим, когда мы говорим о произошедших событиях – потери вещей,
конфликтах, болезни, мечтах и т.д.

Упражнение «Воображаемое завещание».
Составьте воображаемое завещание, по
которому вы оставляете свои личные и финансовые ценности.
·
Какие
персональные качества вы бы завещали своей семье друзьям?
·
 Что бы вы
похоронили вместе с собой?
·
Какие ваши личные
качества вы получили от других людей?
·
Кому вы пытались
подражать?

Упражнение «Лучшие и худшие события».
Это упражнение поможет определить
влияние событий на нашу жизнь.
Напишите список из пяти худших
моментов вашей жизни. Рядом с каждым пунктом напишите, кто или что
способствовало этому. Затем сделайте перечень пяти лучших моментов вашей жизни.
В скольких случаях вы были ответственны за ситуацию?

Разминка «Живой кокон».
Цель: ощущение принадлежности группе.
Проведение. Тренер выбирает члена
группы и предлагает ему приготовиться к чему-то необычному. Участник закрывает
глаза и становится в центр круга. После этого по команде тренера остальные
участники бесшумно подходят к добровольцу и осторожно кладут по одной ладони на
его тело. Ведущий задает вопрос: «Что с тобой происходит? Что ты чувствуешь?».
Данная процедура осуществляется на всех добровольцах.

Занятие 5
Цели
и мечты.

Упражнение (Мозговой штурм)
Цель: развитие умения находить
причину событий, развитие навыков конструктивного общения.
Группа  делится на подгруппы по три -
четыре человека. Ведущий предлагает назвать как можно больше возможных причин
для ситуаций. Первая ситуация: речка вышла из берегов и затопила все окрестные
луга. Время на обсуждение -5 минут. Затем каждая подгруппа выдвигает свои
гипотезы. После этого подгруппы меняются участниками и происходит обсуждение
второй ситуации: подойдя к дому можно увидеть, что все окна  в квартире
распахнуты настежь. Время на обсуждение -5 минут. После обсуждения участники
последний раз меняются подгруппами и решают новую задачу: внезапно из леса
раздалось громкое протяжное звериное рычание. Затем следует обсуждение
последней ситуации.
В конце упражнения детям предлагается
ответить на вопросы:
1) Одинаково легко или трудно было
работать в разных группах?
2) Что, по вашему мнению, мешало и
что помогало в обсуждении ситуаций?

Упражнение (Планирование).
Представь, что ты волшебник. Как бы
ты изменил человеческую жизнь, чтобы она стала лучше?
Упражнение «Дотянись до звезд».
Цель: укрепление уверенности в способность достигать целей.
«Встаньте и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и
выдоха… Представьте себе, что над вами ночное небо, усыпанное звездавми.
Посмотрите на какую-нибудь особо яркую звезду, которая связывается у вас с
мечтой, желанием или целью… Теперь откройте глаза и протяните руки к небу,
чтобы дотянуться до своей звезды. Старайтесь изо всех сил! И вы обязательно
сможете достать рукой свою звезду. Снимите ее с неба и бережно положите перед
собой…
Теперь выберете  у себя над головой другую звездочку,
которая напоминает о другой мечте… Потянитесь обеими руками как можно выше и
сорвите эту звезду. Положите ее рядом с первой».

Упражнение. Для чего я учусь, Для
чего люди работают?
Упражнение «Планы».
Вам предписано за пять лет изменить
вашу жизнь. Общественность хочет знать три главные цели на следующий год.
1________________________________
2________________________________
3________________________________
Что вы делаете или собираетесь
делать, чтобы осуществить каждую?
1________________________________
2________________________________
3________________________________
Какой вы представляете свою жизнь
через пять лет, какие пять задач вы должны решить к тому времени?
1________________________________
2________________________________
3________________________________
4________________________________
5________________________________
подумайте о том, какими способами вы
достигнете того, что планируете? Приведут ли он к конечной цели? Как сделать их
более реальными?

Занятие 6
Семейные
сценарии.

Упражнение «семейные ценности».
Определите 10 правил, существующих в
вашей семье. Сюда можно включить запреты и идеалы.
1________________________________
2________________________________
3________________________________
4________________________________
5________________________________
6________________________________
7________________________________
8________________________________
9________________________________
10________________________________
какие истории в вашей семье
рассказываются снова и снова. Напряженность и состояние неопределенности.
Которые вы испытываете, может быть результатом противоречивых указаний, которые
вам давали мать или отец в детстве.
Образно выражаясь, во многих семьях
есть охранники и заключенные, иногда также начальники тюрьмы. Кто играет эти
роли в вашей семье?

Упражнение «Значимые события».
Цель: повышение осмысленности взгляда на свой жизненный путь.
Участников просят подумать о том,
какие десять событий в их жизни наиболее значимы. Это события могут остаться
уже в прошлом, могут происходить в настоящем, а могут планироваться в будущем.
Упражнение выполняется индивидуально, на составление списка отводится 6-8
минут. После этого участников просят отметить, какие события касаются прошлого,
какие – настоящего, а какие – будущего.
  Потом ведущий рассказывает, что
наше восприятие времени может существенно отличаться от его объективного,
физического течения. Психологическая длительность жизни определяется не столько
числом прожитых дней, сколько насыщенностью этих периодов значимыми для нас
жизненными событиями. Если исходить из того, что наиболее значимые события
распределены на нашем жизненном пути приблизительно равномерно, а прожить нам
предстоит в среднем 70 лет, то «цена» каждого из 10 самых значимых событий –
примерно семь лет. Подсчитайте, сколько из отмеченных вами событий уже в
прошлом, умножьте эту цифру на семь – и получите свой психологический возраст.
Обсуждение. У кого «психологический»
возраст получился меньше календарного, у кого примерно равен, а у кого больше?
Психологи утверждают, что с возрастом нам кажется, будто время течет все
быстрее и быстрее: для ребенка день тянется, а для пожилого человека годы
бегут. Наблюдали ли вы нечто подобное на себе? С чем еще это связано, помимо
того, что в молодости обычно выше «концентрация значимых событий»? Можно и
нужно ли организовать свою жизнь таким образом, чтобы свести к минимуму этот
эффект; если да, то как? Какие выводы вы сделали лично для себя из этого
упражнения?

Разминка «Карлики и великаны».
Цель: снятие эмоционального
напряжения.
Проведение. Участники встают в круг.
Ведущий занимает место в центре круга, он попеременно произносит слова:
«карлики» и «великаны».задача участников состоит в том, чтобы реагировать
соответствующим образом на данные слова: при слове «карлики» - приседать,
«великаны» - подпрыгивать; главное – не ошибиться.

Упражнение «Личный герб».
Детям выдается лист бумаги и предлагается создать свой герб.
Верхняя его часть разделена на две. Левая половина посвящена прошлому: «Мои
главные достижения», правая часть – будущему: «Мои главные цели в жизни». В
нижней части отражается «Девиз моей жизни».
Обсуждение:

Что изображено на твоем гербе?
Почему ты выбрал такой девиз?
Чем, ты думаешь, он может быть полезен для тебя?
В каких ситуациях он может быть для тебя бесполезен или
     даже ограничивать твои возможности?

Занятие 7
Когда
мне трудно (плохо).

Разминка «Сигнал».
Участники стоят в кругу, достаточно близко и держаться сзади
за руки. Кто-то легко сжимая руку, посылает сигнал в виде последовательности
быстрых или более длинных сжатий. Сигнал передается по кругу, пока не вернется
автору.

Упражнение «Смятый лист».
Участников просят вспомнить о
какой-либо проблеме, решение которой они хотят найти, подумать о ней 2-3
минуты, после чего кратко, в одном – двух предложениях, описать ее суть. Когда
эта часть работы завершена, каждый участник берет лист бумаги, сильно сминает
его, а потом опять разглаживает. После этого участников просят внимательно рассмотреть
этот лист, сконцентрировавшись на узоре, образованном линиями, по которым он
был смят, и разглядеть в этом узоре какой-либо рисунок (2-3 минуты). Потом
участники обводят карандашом тот рисунок, который им удалось разглядеть в узоре
(5-7 минут).
Когда изображение готово, участников
просят внимательно присмотреться к нему, еще раз прочитать выполненное ранее
описание проблемы, а потом выдвинуть и записать как можно больше идей,
ассоциаций о том, как выполненный рисунок может быть связан с поставленной
проблемой и возможными способам решения.

Разминка «земляничная поляна».
Цель: снятие эмоционального
напряжения.
Инструкция: «Сядьте удобно на стуле,
закройте глаза. Представьте, что вы мысленно перенеслись на земляничную поляну.
Представьте эту земляничную поляну так, как если бы она была перед вами.
земляника созрела, она вокруг, она везде. Побудьте на этой земляничной поляне.
Попробуйте земляники. Делайте на поляне то, что вы хотите делать. Или ничего не
делайте, просто побудьте там.…Сделайте глубокий вдох, откройте глаза».

Важно научиться принимать решения.
Для этого нужно иметь в голове ответы на самые важные вопросы:
·
Насколько ценна
моя жизнь;
·
Как я ценю жизнь
своих знакомых и близких
·
Мог бы
пожертвовать своей жизнью ради других?
 Упражнение (Тонущая лодка).
Ваш корабль разбился. Но вам вместе с
другими выжившими удалось сесть на единственную шлюпку, которая рассчитана на
определенное количество человек (количество участников тренинга - 1). Впереди –
остров, добраться до которого можно только на лодке, так как повсюду акулы.
Как вы сможете доказать свое право
находиться в лодке?
Какое решение вы примете?
Упражнение «Ресурсы».
Детям предлагается подумать над следующими вопросами:
·
Что тебе может помочь достичь твоих целей?
·
Чем ты уже обладаешь, чтобы достичь этих целей: черты характера,
друзья.
Ведущий предлагает написать четыре сильных качества,
изобразить их в виде каких-то символов. Это и есть ресурсы, которые помогут в
жизни.

Занятие 8
Поговорим
о …

Упражнение «Один месяц жизни».
Представьте, что у вас фатальное
заболевание, и вам осталось жить один месяц. У вас неограниченное количество
денег и еще достаточно здоровья.
·
Как вы проведете
ваш последний месяц?
·
Куда вы поедете?
·
Что будете
делать?
·
Кто будет с вами?
·
Как вы проведете
свой последний день?
·
Ваши последние
слова?
·
Как вы умрете?
·
Кто будет
восхвалять вас? Что он скажет?
·
Кто будет с вами
в последние минуты?
Участникам раздаются листы белой
бумаги, на которых они отвечают на вопросы. Затем каждый по кругу высказывается
на заданную тему, делится своими переживаниями.
«Превосходные новости! Вам пожалована
жизнь! У вас впереди 60-70 лет. Как вы их проведете?».

Упражнение. Для чего нужна смерть?
Что было бы, если бы человек не умирал?

Упражнение. Действия – Ценности –
Смыслы.

Занятие 9
Что я
должен и что не должен. (Что я могу)

Цель: анализ проблемной ситуации.
Упражнение.(Игра «Робинзон»)
Вы оказались на необитаемом острове.
Вашей задачей является как можно скорее построить лодку. Вы можете очередной
день посвятить строительству лодки только в том случае, если на этот день у вас
есть еда, одежда и жильё. Ниже следуют нормы использования времени для каждого
вида работ.

Виды работ

Нормы времени

1. Изготовление лодки

100 дней

Питание
2. Сбор фруктов

Один день сбора обеспечивает
  Робинзона пищей на 3 дня(включая и день сбора)

3. Рыбная ловля

Один день рыбалки дает пищу на 5
  дней. Однако на изготовление сети требуется 10 дней и, кроме того, 7 дней на
  ремонт сети через каждые 12 выездов на рыбалку.

4. Охота.

Один день охоты даёт еду на 15
  дней, но на изготовление орудий охоты требуется 22 дня.

5. Организация фермы.

Строительство фермы и поимка коз –
  20 дней. 1 день работы на ферме обеспечивает Робинзона едой на 10 дней.

Жилище
6. Создание хижины.

Первоначальные затраты не
  требуются. Но на её содержание необходимо отвести 4 дня в месяц.

7. Строительство дома.

Строительство – 19 дней. Через полгода
  жизни требуется 4 дня на ремонт. На содержание отводится 1 день в месяц.

Одежда
8. Простая одежда.

Первоначальные затраты не
  требуются. На починку отводится 3 дня в месяц.

9. Набор одежды

Изготовление - 5 дней. Починка
  требует 1 день работы через каждые 20 дней. Через каждые 3 месяца нужно 2 дня
  на ремонт одежды.

Итак, через сколько дней вам удастся
выбраться с острова?
Выигрывает тот, кто затратит меньшее
количество дней для того, чтобы выбраться с острова.

Упражнение (Помогите коту поймать
мышь)
Мышь съела волшебную таблетку и стала
невидимкой. Как сделать так, чтобы кот увидел мышь. Предложите как можно больше
вариантов решений.

Занятие 10
Настоящее
волшебство.
Упражнение «Ладошка»
Цель: уточнение целей, осознание ресурсов, которые могут
помочь в достижении задуманного.
Каждый участник кладет на лист бумаги свою ладонь с
разведенными в сторону пальцами и обводит ее контур. После этого участникам
предлагается в контуре, изображающем каждый из пальцев, написать какую-либо
собственную цель, которую хотелось бы достигнуть в ближайшие три года («Ваши
пальцы показывают на то, что вам хочется достигнуть»), а на самой ладошке – то,
на кого или на что нужно опереться при достижении этой цели, кто или что
поможет на пути к ней  («за что можно ухватиться ладошкой, продвигаясь к своим
целям»).
Обсуждение. Каждый из участников высказывается о том, что
нового он понял о себе в процессе выполнения этого упражнения. По желанию
участники также могут продемонстрировать свои рисунки группе и более подробно
рассказать, какие именно цели они поставили и на что могут опереться при их
достижении.

alt: Тренинг планирования жизненного пути

alt: Составьте распорядок своего дня

alt: Вы – капитан космического корабля

alt: Мышление. Упражнение (Мозговой штурм)

alt: Занятие 7 Когда мне трудно (плохо)

alt: Побудьте на этой земляничной поляне

alt: Занятие 8 Поговорим о …

alt: Занятие 9 Что я должен и что не должен

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг планирования жизненного пути.


extracted_text:
1) ... Neva flows into ... Gulf of ... Finland.
2) ... Pacific Ocean is very
deep.
 3)  ... Urals are not very high.
 4) ... Shetland Islands are situated to ... north of ... Great
Britain.
5) ... USA is ... largest country in ... America.
6) ... Lake Baikal is ... deepest lake in ... world.
7)  ... Caucasus separates ... Black Sea from ... Caspian Sea.
8) ... Europe and ... America are separated by ... Atlantic Ocean.
9) There are many small islands in ... Pacific Ocean.
10) ... North Sea separates ... British Isles from ... Europe.
11)  Which are ....highest mountains in ... Russia?
 12) ... Russia is washed by ... Arctic Ocean in ... north.
13) Kiev is to ... south of ... Moscow.
14) ... Black Sea is in ... south
of our country.
15)  ... White Sea is in ... north of our country.
16) We live in ... St. Petersburg.   ... St. Petersburg is
... very large city.  It is one of ... largest cities in ... Russia.
17) ... Red Sea is between ...
Africa and ... Asia.
18) There are six continents in ...
world.
19) ... France is to ... north of ... Italy.
20) It is spring in ... St. Petersburg.  ... weather is fine. It is
still cool at ... night, but it is quite warm in ... afternoon.
21) On ... Sunday our family went to ... country. We quickly had ...
breakfast. After ... breakfast we left ... home. There is ... little village
not far from ... St. Petersburg where we
have ... friends. We went there by
... train. We had ... very good time in ...
country.  ... weather was fine.  ... sky was blue and ... sun was shining.
 22) ... Africa is ... very large continent lying to ... south of ...
Europe and  to ... south-west of ... Asia. Less than one hundred years
ago ... men knew almost nothing of ... middle of ... continent. ... travellers
from ... Europe made ... long journeys into ... centre but they met with ...
terrible difficulties, for ... continent is covered with ... forests full of
... fearful wild animals. Some
travellers died of ... hunger or
... thirst or ... strange illnesses.

file_name: артикль.docx

alt: Neva flows into ... Gulf of .

alt: On ... Sunday our family went to

title: Тест по теме "Articles"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Голынковская средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы

__________________ Г.А. Тимофеева
Приказ №______ от_________2021г.

Материалы
промежуточной итоговой аттестации
по
информатике (тестирование)
для
обучающихся 10 класса
за
2020/2021 учебный год

Пояснительная записка
к материалам промежуточной
аттестации по информатике
для обучающихся 10 класса за
2020/2021 учебный год

Промежуточная аттестация по
информатике в 10 классе проводится в форме контрольного тестирования.
Назначение аттестационной работы: оценить уровень общеобразовательной подготовке по
информатике.
Время проведения: 40
мин.
Данное итоговое тестирование может быть использовано в
классах, занимающихся по учебнику Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика. 10
класс».
Содержательная часть: Контрольное
тестирование составлено в двух вариантах, включая в себя 20 заданий с выбором
ответа.
Цель промежуточной аттестации является определение степени освоения ими учебного
материала по пройденным учебным предметам в рамках освоения основных
образовательных программ общего образования.
предметные  –
систематизирование  представлений  об  основных  понятиях курса информатики,
изученных в 10 классе;
метапредметные
– закрепление навыков  эффективной  работы  с  различными  видами информации с
помощью средств ИКТ;
личностные
–  формирование понимания  роли  информатики  и  ИКТ  в  жизни  современного
человека.
Решаемые
учебные задачи:
1)
проверка уровня усвоения знаний по учебнику Л.Л.
Босовой, А.Ю. Босовой «Информатика. 10 класс»;
2)  формирование
мотивации к повышению самооценки учащихся.

Аттестационная работа  (тест) включает в себя
контролируемые элементы содержания из разделов предмета Информатика и ИКТ за 10
класс.
Нормы оценок:
«2» - выполнено верно менее 50% основной части. (0-12б)
«3» - выполнено верно 50-60% основной части. (16-19б)
«4» - выполнено 60-70% основной части.(20-23б)
«5» - выполнено 100% основной части. (24-25б)

Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены.

Содержание контрольного
итогового тестирования по информатике. 10 класс

Вариант 1
1 Содержательный
подход — это ...
a)       метод,
который применяется в случае, когда требуются технические средства для
преобразования, хранения и передачи информации
b)      метод,
при котором измерение информации производится с точки зрения её содержания
c)       метод,
который используется для вычисления количества информации для событий,
наступление которых имеет разную вероятность
2 Как рассматривается
информация при её хранении и передачи с помощью технических устройств?
a)       Как
любые сведения, используемые разными источниками
b)      Как
последовательность символов некоторого алфавита
c)       Как
важные сведения о чём-либо
3 Мощность алфавита
это — ...
a)       соотношение
между скоростью передачи информации и её количеством
b)      величина,
которая определяет количество энергии, которую может развить алфавит
c)       количество
входящих в него символов
4 Как называют сложные
объекты, состоящие из взаимосвязанных частей и существующие как единое целое?
a)       Системами
b)Составными объектами c) Множествами

5 В чём состоит суть
системного подхода?
a)       В
изучении связей между отдельными элементами системы
b)      В
изучении взаимодействия системы с окружающим миром
c)       В
изучении отдельных элементов системы, связей между ними и взаимодействия
системы с окружающим миром
6 Что изучает наука
кибернетика?
a)      Принципы
роботостроения
b)      Процессы
управления в живых и неживых системах
c)      Теоретические
аспекты информационных процессов
7 Как называется
процесс передачи информации о состоянии объекта управляющему объекту?
a)       Прямая
связь b) Обратная связь c)Индикация
8 Что такое обработка
информации?
a)       Целенаправленный
процесс изменения содержания или формы представления информации
b)      Перенос
информации на цифровой носитель
c)       Преобразование
информации в некоторую форму, удобную для её хранения или передачи
9 Как называется
организация информации по некоторому правилу, связывающему её в единое целое?
a)       структурирование
 b)отбор  c)кодирование
10 Каково главное
условие использования неравномерных кодов?
a)       Возможность
однозначного декодирования
b)      Достаточное
количество символов или их сочетаний для кодирования любого сообщения
c)       Возможность
использовать их при помощи компьютера
11 От чего зависит
алгоритм поиска информации?
a)       От
вида носителя, на котором она представлена
b)      От
знаний и жизненного опыта лица, осуществляющего поиск
c)       От
способа организации информации
12 В чём состоит
принцип однородности памяти?
a)       Ни
одна область памяти не имеет преимуществ перед другой
b)      Команды
программ и данные хранятся в одной и той же памяти и внешне неразличимы
c)       Внутренняя
и внешняя память выполняют одни и те же функции
13 В чём состоит
принцип иерархической организации памяти?
a)       В
использовании нескольких различных видов памяти, связанных друг с другом
b)      В
разделении памяти на разные классы производительности
c)       В
создании разных уровней прав доступа к памяти
14 Что такое
контроллер?
a)       Центральный
процессор компьютера
b)      Специальный
микропроцессор, предназначенный для управления внешними устройствами
c)       Специальная
программа, предназначенная для управления внешними устройствами
 15 Какое число
получится при переводе числа 2510 в двоичную систему счисления?
a)      110012    b) 111012  c) 100012
16 Каким будет
результат при переводе числа 70910 в шестнадцатеричную систему
счисления?
a)       2C516b)2C616 c) 3C516
17 Какой будет двоичная
триада для восьмеричной цифры 7?
a)       111
 b) 110 c) 101
18 Что такое
пространственная дискретизация?
a)       процедура
преобразования непрерывного диапазона всех возможных входных значений
измеряемой величины в дискретный набор выходных значений
b)      характеристики,
присущие каждому элементу изображения
c)       способ
выделения конечного числа пространственных элементов, информация о которых
будет сохранена в памяти компьютера
19 Из чего состоит
растровое изображение?
a)       овалы,
многоугольники
b)      пиксели

c)       окружность,
кривые
20 Звук — это ...
a)       Волны

b)      Частицы

c)       Материя

21 У звуков непрерывно
меняется ...
a)       Амплитуда

b)      Частота

c)       Амплитуда
и частота
22 Что измеряют в
децибелах?
a)       Силу
звука
b)      Амплитуду

c)       Уровень
звука
23 Как называется
предложение, в отношении которого можно сказать, истинно оно или ложно?
a)       Теорема

b)      Высказывание

c)       Формула

24 Что такое логическая
переменная?
a)       Это
переменная, которая обозначает любое высказывание и может принимать логические
значения «истина» или «ложь»
b)      Это
формула логики
c)       Схема
изначального высказывания

25 Как называется
функция логического элемента «не»?
a)       конъюнкция

b)      инверсия

c)       стрелка
Пирса

Содержание контрольного
итогового тестирования по информатике. 10 класс
Вариант 2
1 Алфавитный
подход — это ...
a)       метод,
который применяется в случае, когда требуются технические средства для
преобразования, хранения и передачи информации
b)      метод,
при котором измерение информации производится с точки зрения её содержания
c)       метод,
который используется для вычисления количества информации для событий,
наступление которых имеет разную вероятность
2 Вероятностный
подход — это ...
a)       метод,
который применяется в случае, когда требуются технические средства для
преобразования, хранения и передачи информации
b)      метод,
при котором измерение информации производится с точки зрения её содержания
c)       метод,
который используется для вычисления количества информации для событий,
наступление которых имеет разную вероятность
3 Величина
неопределенности некоторого события по Шеннону — это ...
a)       снятая
неопределённость
b)      количество
возможных исходов данного события
c)       информационный
объем некоторого события
4 В каком виде чащи
всего графически представляются системы?
a)       В
виде интеллект-карты
b)      В
виде графа
c)       В
виде кластера
5 Для какого вида
систем характерно наличие информационных связей?
a)       Только
для естественных систем
b)      Только
для искусственных систем
c)       Как
для естественных, так и для искусственных систем
6 Как называется
процесс целенаправленного воздействия на объект, осуществляемый для организации
его функционирования по заданной программе?
a)       управление

b)      программирование

c)       прогнозирование

7 На чём основано
системное мышление?
a)       На
способности человека применять системный подход
b)      На
способности человека придерживаться принятой системы при рассмотрении
конкретного вопроса
c)       На
широте кругозора человека
8 Какое из этих
действий, будет являться обработкой информации, связанной, с получением новой
информации?
a)       Отбор
нужной информации из информационного массива
b)      Кодирование
информации
c)       Вычисление
по формуле
9 Что такое кодовая
таблица?
a)       Таблица,
информация в которой представлена в закодированном виде
b)      Таблица,
описывающая свойства различных систем кодировки
c)       Совокупность
используемых кодовых слов и их значений
10 Как называется код
со словом переменной длины, обладающий тем свойством, что никакое его кодовое
слово не может быть началом другого (более длинного) кодового слова?
a)       уникальный
b)префиксный  c) неравномерный

11 В каком случае для
поиска информации используется метод последовательного перебора?
a)       Если
данные никак не организованы
b)      Если
данные упорядочены по возрастанию или убыванию
c)       Если
массив данных имеет относительно небольшой размер
12 Что такое
разрядность ячеек памяти?
a)       Используемая
в них система счисления
b)      Скорость
доступа к содержащейся в них информации
c)       Количество
битов в ячейке
13 Каково главное
отличие компьютеров от всех других технических устройств?
a)       Многозадачность

b)      Программное
управление их работой
c)       Широкий
спектр применения
14 В чём состоит
главное достоинство магистрально-модульной архитектуры компьютера?
a)       В
высокой скорости работы
b)      В
компактных размерах
c)       В
возможности легко изменять конфигурацию компьютера
15 Какое число
получится, если перевести число 16310 в восьмеричную систему
счисления?
a)       2448b)2438  c) 2348
16 Каким будет число
109610 в двоичной системе счисления?
a)      100100010002  b)100011010002 c)100010010002
17 Какой будет двоичная
тетрада для шестнадцатеричной цифры 9?
a)       1001
 b)1011   c) 1100
18 Какая из
перечисленных характеристик присуща каждому изображению?
a)       контраст
b)яркостьc)чёткость
19 Что является
изменяемым атрибутом пикселей?
a)       форма

b)      размер

c)       цвет

20 Звуки
распространяются в ...
a)       Воздухе

b)      Воде

c)       Другой
среде
d)      Во
всем вышеперечисленном
21 В чем измеряют
абсолютную величину звукового давления?
a)       В
паскалях (Па)
b)      В
амперах (A)
c)       В
киллограмах (Кг)
22 Частота
дискредитации — количество измерений громкости за одну ...
a)       Миллисекунду

b)      Секунду

c)       Минуту

23 Чем может быть полностью описана логическая операция?
a)       Формулой
логики
b)      Таблицей
истинности
c)       Таблицей
логики
24 Как называется логическая операция, которая каждому
высказыванию ставит в соответствие новое высказывание, значение которого
противоположно исходному?
a)       Конъюнкция

b)      Отрицание

c)
Дизъюнкция
25 К какому логическому
элементу относится формула: F = A &B ?
a)       или

b)      не
c)       и

Ответы к итоговому тесту по информатике 10 класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

В 1

b

b

c

a

c

b

b

a

a

a

c

b

a

b

a

b

a

c

b

a

В 2

a

c

b

b

c

a

a

c

c

b

a

c

b

c

b

c

a

b

c

d

21

22

23

24

25

В 1

c

c

b

a

b

В 2

a

b

b

b

c

file_name: Итоговый тест по информатике 10 класс уч. Босова Л.Л..docx

alt: Скорость доступа к содержащейся в них информации b)

alt: Ответы к итоговому тесту по информатике 10 класс 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17…


extracted_text:
Сказы з адасобленымі дапаўненнямі, знакі прыпынку ў
іх                  8 клас
Тэма: Сказы з адасобленымі дапаўненнямі, знакі прыпынку ў
іх
Мэта: асэнсаванне вучнямі прычын, умоў і сродкаў
адасаблення дапаўненняў у сказе
Задачы:
·
Стварыць умовы для асэнсаванне вучнямі
прычын, умоў і сродкаў адасаблення дапаўненняў у сказе;
·
Садзейнічаць развіццю ўменняў вызначаць
адасобленыя дапаўненні, расстаўляць знакі прыпынку;
·
выхоўваць паважлівае стаўленне да
беларускай мовы і гісторыі Беларусі.
Ход урока
1.   Арганізацыйны момант.
2.   Слова настаўніка. Матывацыйна-эмацыйны этап урока.
Мова продкаў нашых і нашчадкаў –
Шэпт дубровы і пчаліны звон,-
Нам цябе ласкава і ашчадна
Спазнаваць ажно да скону дзён,
Па чужых краях не пабірацца,
Не аддаць цябе на забыццё,
Наша невычэрпнае багацце,
Наша несмяротнае жыццё.
- Верш Г.Бураўкіна няхай прагучыць эпіграфам да нашага
ўрока, таму што ўсе ўрокі беларускай мовы з’яўляюцца спасціжэннем яе багацця і
прыгажосці.
Слова настаўніка:
Праверка д.з. пр.346
-Да сённяшняга часу мы ўжо з вамі пазнаёміліся з умовамі
адасаблення азначэнняў і прыдаткаў.
-Паглядзіце калі ласка на дошку. Сярод запісаных сказаў
выберыце той, які “заблудзіўся”. Знакі прыпынку не растаўлены. І патлумачце
свій выбар.
(сказы запісаны на дошцы)
-Сёння мы з вамі разгледзім тэму Сказы з адасобленымі
дапаўненнямі, знакі прыпынку ў іх.(запіс на дошцы)
-Давайце ўспомнім што такое дапаўненне. (гэта даданы член
сказа, які адказвае на пытанні ўскосных склонаў)
- Давайце паспрабуем разам сфармуляваць задачы ўрока.
Правільна, у канцы ўрока вы будзеце ведаць, як правільна расставіць знакі
прыпынку ў сказах з адасобленымі дапаўненнямі, умець прымяняць гэтае правіла на
практыцы.
- Нагадайце, калі ласка, што такое адасабленне? (сэнсавае
і інтанацыйнае выдзяленне даданых членаў сказа, якія змяшчаюць дадатковыя
паведамленні)
4. Этап набыцця новых ведаў.
І так, калі ж дапаўненні будуць на пісьме выдзяляцца
коскамі, а пры вымаўленні – інтанацыяй? (Галоўная ўмова, што гэтыя дапаўненні
павінны ўжывацца разам з прыназоўнікамі замест, акрамя, апрача, за
выключэннем і іншымі падобнымі сінанімічнымі прыназоўнікамі.)
-У вас на сталах ляжаць карткі. Уважліва разгледзьце
табліцу,калі адасобленае дапаўненне адасабляецца, а ў якіх вЫпадках не.
Адасобленыя дапаўненні выражаюцца спалучэннямі назоўнікаў
або займеннікаў у форме ўскосных склонаў з прыназоўнікамі апрача,
акрамя, замест., за выключэннем і інш. У сказе такія дапаўненні
паясняюць змест выказніка ці іншых членаў, таму іх называюць удакладняльнымі.
Адасабляюцца і ўдакладняльныя спалучэнні са словамі асабліва, нават,
пераважна, напрыклад, у тым ліку і інш., якія маюць дадатковае адценне
ўзмацняльнасці. Усе, у тым ліку настаўніца, вырашылі паехаць на
экскурсію.
5. Этап замацавання набытых ведаў, уменняў і навыкаў.
-Замацуем наша правіла на практыкаванні 348 (2 сказы)
ФІЗКУЛЬТХВІЛІНКА
Давайце дацягнемся да блакітнага неба…
Станем галінкамі моцнага дрэва.
І прабяжым па гасцінцы знаѐмым.
Разам паслухаем шэлест лістоты
Позіркам родны абшар абвядзѐм.
А потым уважліва ўдаль паглядзім
І роднай зямлі паклон аддадзім.

-Далей папрацуем ў парах
на картках. Адзін чалавек да дошкі.
Картка. Выпішыце сказы, у якіх выдзеленыя члены сказа
адасабляюцца коскамі. Пастаўце знакі прыпынку, патлумачце прычыны адасаблення.
1. Амаль усе нашы азёры асабліва на поўначы Беларусі падараваў
нам ледавік.
2. Паўтарэнне гісторыі нават самай бліскучай азначае
тое, што народ гэты не мае сваіх ідэалаў у будучым.
3. Алена замест
маці навяла парадак у хаце.
4.  У рэчцы акрамя рыбы было багата ракаў.
5. Некаторыя вуліцы асабліва на ўскраінах не
былі заасфальтаваны.
6. Дзеці нават зімой не любяць сядзець у
хатах.
7. Акрамя водару кветак у пакоі стаяў яшчэ
ледзь улоўны пах духоў.
8. На голых дрэвах
замест лісця аклалі шэрань маразы
 (Адказ: 1, 2, 4,5,7,8)
-Творчае заданне
Складзіце сказ з адным са слоў асабліва, нават,
пераважна.
Пр.349
Пр.350 (вусна)
Тэст. Адзначце нумары сказаў, у якіх ёсць адасобленыя
дапаўненні.
1. Каця замест
суседа па парце адказала на пытанне.
2. Гасцей сабралася чалавек пятнаццаць пераважна саслужыўцы
гаспадара.
3. Асабліва я не ганюся за сучаснай модай.
4. Ніхто нават вецер не кранае галін яблынь і груш у белай
квецені.
5. Вярба асабліва яе вецце шырока выкарыстоўвалася ў
народным побыце.
6. Я нават адрас яе не помню.
(Адказы: 2, 4, 5). Ключ на слайдзе.

7. Падвядзенне вынікаў урока
-Вось і падышоў да
завяршэння наш урок. - Як вы лічыце, ці справіліся вы з задачамі, пастаўленымі
ў пачатку ўрока?- Якія пытанні ўзніклі ў вас?
За работу на ўроку адзнакай 9 я хачу адзначыць наступных
вучняў… Вы малайцы. Дзякуй вам за працу.
9. Дамашняе заданне. Вывучыць параграф 42, Практ.351 На вышэйшы ўзровень - Прыдумаць ці выпісаць з адпаведнай літаратуры 6 сказаў з
адасобленымі дапаўненнямі на тэму “Гісторыя маёй краіны, назва якой Беларусь”,
зрабіць сінтаксічны разбор гэтых сказаў.

file_name: Сказы з адасобленымі дапаўненнямі 8 кл.docx

title: Конспект урока "Сказы з адасобленымі дапаўненнямі, знакі прыпынку ў іх " (8 класс)


file_name: РЛ Общество.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "Общество", 3 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Практическая работа №6
Тема:
Средства
выделений в Photoshop. Работа со слоями в Photoshop.
Цель:
- формирование
навыков работы с инструментами выделения, трансформация выделений, применение
инструментов выделения для создания коллажей.
-
формирование
навыков работы со слоями и эффектами слоев в Photoshop.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
Под
термином «выделение» понимают область изображения, отделенную от остальной
картинки специальными методами. Выделенная область остается частью изображения
(до особой команды она не выносится на отдельный слой или в отдельный файл).
Любые действия, обычно выполняемые над всем изображением, при наличии выделения
выполняются только над пикселами, находящимися внутри него. В окне документа
граница выделения отображается в виде переливающейся пунктирной линии.
Rectangular Marquee (Прямоугольное выделение).
Для
выделения прямоугольного участка изображения подведите курсор к точке, в
которой должен находиться верхний левый угол выделения, нажмите левую кнопку
мыши и, перемещая мышь, выделите нужный участок. После этого отпустите кнопку
мыши. Если при этом держать нажатой клавишу Alt, то
выделение рисуется не от верхнего левого угла, а от центра. Удерживая клавишу Shift, вы можете создать выделение квадратной формы.
Инструмент Elliptical Marquee (Круговое
выделение) подобен инструменту Rectangular Marquee (Прямоугольное
выделение), но при его помощи можно выделять эллиптические области. При
нажатой клавише Shift образуется выделение, имеющее форму
правильного круга.
Lasso (Лассо)
. С
его помощью можно выделять участки изображения любой формы. Достаточно провести
мышью по нужному маршруту, удерживая левую кнопку нажатой. Когда вы отпускаете
кнопку, маршрут автоматически замыкается, образуя выделенную область. Если
удерживать нажатой клавишу Alt, то
после щелчка в некоторой точке можно, не нажимая кнопку мыши, провести линию.
Ее конец определяется следующим щелчком.
Инструмент
Polygonal lasso (Полигональное лассо)  предназначен
для построения выделения в виде многоугольника с прямыми гранями. Углы
многоугольника определяются щелчками мыши. Если, рисуя контур, удерживать
клавишу Shift, то линии будут строиться под углами, кратными 45°.
Magnetic Lasso (Магнитное лассо) . С
его помощью можно быстро выделить объект, имеющий четкий контур. Для этого
достаточно щелкнуть на границе объекта и вести курсор вдоль нее. При достижении
начальной точки надо еще раз щелкнуть мышью. Клавиша Alt позволяет в процессе построения выделения временно перейти в режим
многоугольного лассо, а щелчок мыши при нажатой клавише Ctrl приводит к немедленному замыканию выделения. Клавиша Shift позволяет автоматически строить выделение из отрезков прямых.
Инструмент
Magnetic Lasso (Магнитное лассо) имеет сложную систему настроек. Параметр Width (Ширина), уже встречавшийся ранее, в данном случае определяет
размеры зоны изображения, анализируемой при перемещении указателя мыши над
изображением. Параметр Edge Contrast
(Контраст границы) определяет, какая разность яркости соседних пикселов будет
распознаваться как граница объекта. Если выделяемый объект имеет
малоконтрастную границу, этот параметр следует уменьшить. Для контрастных
изображений можно увеличить значение контраста. При помощи параметра frequency (Частота) можно задать, с какой частотой
будут расставляться опорные точки выделения.
Magic Wand (Волшебная палочка). Позволяет
выделять однотонный фрагмент изображения. Для выделения необходимо щелкнуть
мышью внутри области, подлежащей выделению. Все пикселы, имеющие цвет, схожий с
цветом пиксела, на котором вы щелкнули мышью, и непосредственно связанные с
ним, будут выделены. Настройки инструмента позволяют достаточно гибко
настраивать этот процесс. Параметр Tolerance
(Толерант, Допуск) определяет, на сколько может отличаться цвет выделяемых
точек от цвета пиксела, с которого была начата работа инструмента. Уменьшите
его значение для более точного выделения, для выделения более широкого диапазона
оттенков его надо увеличить. Флажок Anti-aliased (Сглаженный), как уже было сказано, позволяет сделать границы
выделения гладкими.
Клавиши Alt и Shift позволяют
вычитать фрагменты из выделения или добавлять к нему новые участки.
Для
того чтобы выделенные области стали невыделенными, а невыделенные —
выделенными, нужно использовать команду Select - Inverse (Выделение - Обратный).
После того, как выделение создано, его
геометрические размеры можно изменять вручную. Для этого используется команда Select - Transform Selection (Выделение -
Трансформировать выбранное). Она позволяет изменять высоту и ширину выделения,
поворачивать его, наклонять и искажать.
Слои —
один из главных инструментов растровой графики. Они представляют
собой отдельные изображения в составе общей картины, как бы нарисованные на
одинаковых кусках прозрачной пленки и наложенные одно поверх другого. Такая
организация изображения предоставляет пользователю возможность редактирования
отдельных элементов изображения независимо друг от друга
Для
работы со слоями есть специальная палитра Layers
(Слои). На ней отображаются все слои изображения в виде пиктограмм, начиная с
верхнего и кончая самым нижним фоновым слоем — Background. С
помощью палитры Layers (Слои) слои можно
менять местами, удалять и создавать новые.
Редактирование
параметров слоев осуществляется в палитре Layers
(Слои), вызнаваемой командой Window
► Show layers (Окно ► Показать слои). Здесь представлены все слои
изображения, начиная с верхнего и кончая фоновым слоем Background, который всегда расположен в самом конце
таблицы слоев.
Миниатюра,
расположенная слева от названия слоя, отражает его содержимое (в уменьшенном
виде). Для того чтобы сделать слой активным, щелкните мышью на имени нужного
слоя в палитре. Чтобы временно спрятать слой, щелкните мышью на значке Indicates Layer Visibility (Глаз)  напротив
его миниатюры. Чтобы вновь сделать слой видимым, щелкните на нем мышью еще раз.
Если
нажать в палитре Layers на область,
расположенную между значком Глаз и миниатюрой слоя, то в ней установится значок
Indicates if layer is tinted (Связь) , свидетельствующий о том, что
содержимое данного слоя будет редактироваться одновременно с активным на данный
момент слоем.
Для
добавления нового слоя следует выполнить команду Layer
► New (Слой ► Новый), Shift-Ctrl-N или нажать на кнопку Create a new layer
(Создание нового слоя)  в палитре Layers. После выполнения одного из этих действий Photoshop определяет, сколько слоев уже задействовано в изображении, и
автоматически присваивает новому слою следующий порядковый номер. Можно дать
ему индивидуальное имя. Для этого следует воспользоваться меню палитры Layers (Слои), выбрав в нем пункт New Layer
(Новый слой). Можно также переименовать уже созданный слой, дважды нажав на его
заголовок на палитре Layers
(Слои), что даст вам доступ к окну диалога Layer Option
(Параметры слоя). Здесь вы можете ввести новое имя в поле окна Name (Имя).
Для
быстрого перемещения того или иного слоя на один уровень вверх или вниз его
необходимо сначала сделать активным, а затем нажать соответственно клавиши Ctrl+] или Ctrt+/.
До тех
пор пока вы не объедините слои, каждый из них будет оставаться независимым
структурным элементом изображения. Изображение со слоями можно сохранить в
родием формате Adobe Photoshop (PSD). При помощи команды Layer > Flatten Image (Слой
> Объединить) вы можете объединить слои, после чего их индивидуальное
редактирование станет невозможным.
Чтобы скопировать выделенную область на новый слой, выберите
команду New > Layer >
сору (Слой > Новый> Копированием).
Чтобы вырезать выделенную область и вклеить ее на новый слой,
выберите команду Layer > New > Layer cut (Слой
>Новый > вырезанием).
Для
перемещения отдельного слоя вверх или вниз можно использовать соответствующие
команды:
Layer > Arrange > Bring to front (Слой > Монтаж > Самый верхний);
Layer > Arrange > Bring Forward (Слой  > Монтаж > Сдвинуть вперед);
Layer > Arrange >Send Backward (Слой  > Монтаж > Сдвинуть назад);
Layer > Arrange > Send to Back (Слой  > Монтаж > Самый нижний).
Можно
также перетащить слой в нужную позицию в палитре Layers
(Слои).
Создание копии слоя
Данная
операция выполняется одним из следующих способов:
-     выберите
команду Layer> Dublicate layer (Слой
> Дубликат слоя);
-     Нажмите
в палитре Layers (Слои) на треугольную кнопку раскрывающегося меню и
выберите команду Dublkat layer (Дубликат слоя)
-     перетащите
слой в палитре Layers (Слой) на кнопку Create a new layer (Создать новый слой)
Удаление слоя
Для
удаления активного слоя вы можете использовать любой из перечисленных ниже
вариантов:
-     выберите
команду Layer > Delete layer (Слой
> Удалить слой)
-     нажмите
в палитре Layers (Слои) на треугольную кнопку раскрывающегося меню и выберите
команду Delete layer (Удалить слой);
-     нажмите
в палитре Layers (Слои)
на кнопку Delete layer (Удалить слой) или перетащите удаляемый слой на эту кнопку
Стили
слоя
Полезные
опции окна Bevel and Emboss, которые используются в создании изображения:
-     Style (Стиль)
— показывает способ отображения скоса. Для нас важны Inner Bevel (Внутренняя
фаска) и Pillow Emboss (Подушечная
фаска). Если с первым все понятно, то второй создает по краям выпуклые части,
которые придают объем изображению;
-     Technique (Техника)
— способ отображения скоса. Для нас интересны только следующие способы:
-     Smooth (Гладкий)
— осуществляет плавный переход скоса;
-     Chisel Hard (Интенсивное
долото) — полная противоположность предыдущему;
-     Depth (Глубина)
— определяет глубину скоса и его размер;
-     Direction (Направление)
— направление освещения изображения, имеет  два параметра; up (сверху)
и down (снизу);
-     Size (Размер)
— определяет величину или размер тени;
-     Soften (Мягкость)
— размывает результаты выполнения фильтра перед частью изображения, чтобы
уменьшить нежелательную четкость;
-     Angle (Угол)
— определяет угол, под которым применяется данный эффект к слою;
-     Global Light (Глобальное
освещение) — создает появление источника света, который контролируется углом и
отношением;
-     Gloss Contour (Контур
блеска) — создает глянцевый блеск, данной функцией хорошо управлять после
применения Bevel and Emboss (Фаска
и рельеф);
-     Antialias (Антиалиайзинг)
— сглаживает края, подходит после применения теней на сложных элементах;
-     Highlight и Shadow Mode (Освещение и режим тени) — определяет режимы смешивания и цвет,
используемый при их применении.
Bevel and Emboss (Фаска
и рельеф) имеет опции создания контура по краям и наложения текстуры на
получившейся скос.
Задания к
практической работе
Задание 1.
1.   Откройте
изображение Vinny.jpg. из папки
Изображения. Для этого выберите команду Файл – Открыть.

Рисунок 1 - Исходное изображение Vinny.jpg.
2.   Включите
инструмент Лассо , выбрав его на
панели инструментов,  или просто нажмите клавишу L.
3.   Нажмите кнопку
мыши на начальной точке будущего контура выделения и попробуйте обвести контур
вокруг Вини-Пуха. Совместив начальную и конечную точки, отпустите кнопку мыши.
Программа автоматически соединит вашу линию в замкнутый контур.

Рисунок 2– Объект выделен инструментом Лассо

4.
Поместив
указатель мыши внутрь выделенной области (он сменит свой вид на стрелку с
прямоугольником), нажав и удерживая
левую кнопку мыши, передвиньте границу выделения.

Рисунок 3 - Границу выделения можно передвинуть
5.
Верните
границу выделения обратно. Выберите инструмент Перемещение и сдвиньте
выделение. Обратите внимание, что сдвигается не только граница выделения, но и
сам объект, а то место, где был объект, закрашивается фоновым цветом.

Рисунок 4 - Перемещение выделения
6.   Снимите выделение
комбинацией клавиш Ctrl+D или командой
Правка – отменить.
7.   Измените, значения
параметра Перо на 20 пикселей и выделите медвежонка еще раз.

Рисунок 5 - Панель свойств инструмента Лассо
8.   Попробуйте теперь
передвинуть выделение. Обратите внимание на границы выделения.

Рисунок 6 - Выделение с нечеткими краями
9.   Отмените выделение
(Ctrl+D или командой
Правка – отменить).
10.   Выберите
инструмент Полигональное Лассо . Выделите Вини-Пуха, щелчками мыши
расставляя узловые точки, аккуратно обводя все скосы и выступы. Результат
должен быть лучше.
11.   Отмените выделение
(Ctrl+D или командой
Правка – Отменить).
12.   Выберите
инструмент Магнитное Лассо.
13.   Выделите объект,
удерживая левую кнопку мыши нажатой. Посмотрите результат.
14.   Поэкспериментируйте
с различными параметрами настройки инструмента Магнитное Лассо (Помните, что их
нужно устанавливать перед выделением).

Задание 2. Теперь с помощью
инструментов выделения и перемещения создадим простой коллаж. Поместим нашего
медвежонка на поле, пусть лежит и отдыхает
1.   Выделите
медвежонка с помощью инструмента Магнитное Лассо.
2.   Скопируйте его в
буфер обмена командой Правка – Копировать или сочетанием клавиш Ctrl+C или Ctrl+Insert.
3.   Откройте
изображение pole.jpg из папки
Изображения.
4.    Вставьте изображение
из буфера обмена командой Правка – Вставить (Ctrl+V или Shift+Insert). Теперь нужно
уменьшить медвежонка для реалистичности изображения.

Рисунок 7 - Выделенную область можно вставить в другое изображение
5.    Выберите команду Select - Transform Selection (Выделение -
Трансформировать выбранное). Перемещая угловые маркеры, можно уменьшить или
увеличить размер выделения. Если, выполняя это действие, удерживать нажатой
клавишу Shift, то пропорции
выделения останутся неизменными. Это полезно для масштабирования без искажений.

Рисунок 8 - Изменение размера выделенной области
Кроме
высоты и ширины выделенной области вы можете изменять ее форму. Эта операция
выполняется при помощи тех же маркеров, но при нажатой клавише Ctrl.
Перемещение центральных маркеров сторон рамки ведет к наклону выделения. При
помощи угловых маркеров можно изменить его форму. Изображение готово.
Задание 3. Рисуем планету
1.   Создаем новый
рисунок размером 500х500 пикселей с черным фоном. Создаем новый слой и
рисуем круг с помощью инструмента выделение размером примерно 2/3 от площади
рисунка. Заливаем выделение черным цветом (не убираем выделение). Берем большую
кисть Brush: Hardness – 0%, диаметром 300
пикселей. Выставляем следующие параметры кисти: прозрачность 30%, режим Linear
Dodge (Линейное осветление). Цвет - #664029 И начинаем закрашивать
круг как показано на рисунке.

Рисунок 9 – Закрашивание выделенного круга
2.   Теперь планете
необходима текстура. Выберите инструмент Brash Tool (Кисть). В правой части
экрана откройте закладку Brushes (панель свойств
кисти) и отметьте галочкой использование текстуры. Лучше всего подходят для
этого образцы текстур наподобие мрамора
3.   Теперь кистью
наносите текстуру на основную сферу, как показано на рисунке слева. Обязательно
оставьте темную область — этот тень на планете. (Помните, что сфера должна
оставаться выделенной все это время)

Рисунок 10 – Нанесенная текстура
4.   Теперь
воспользуемся фильтром Сферизация в Photoshop. Используем команды Filter
> Distort > Sphereize (Фильтры>Деформация>Сферизация).
Выставляем на 100% и нажимаем на ОК, затем повторяем эту команду
еще раз, но с показателем 50%. Настало время избавиться от лишних
пикселей по краям рисунка: командой Edit > Cut (Редактирование>
Вырезать). Поместим заготовку планеты в новый прозрачный слой (Ctrl+V),
а старый уничтожаем.
5.   Теперь надо
добавить планете атмосферу. Дублируем слой с планетой и выполняем команду Layer
> Layer Style > Blending Options (Слои > Стиль Слоя>
Параметры наложения слоев). Выбираем Режим Наложения — Linear Dodge (Линейное
Осветление), Fill Opacity (Непрозрачность) — 0%.

Рисунок 11 –
Настройки параметров смешивания
6.   Выбираем эффект
слоя — Внешнее Свечение (outer glow), цвет свечения — #6283A7.
7.   Выбираем эффект
слоя — Внутренее Свечение (inner glow), цвет — #6283A7.

Рисунок 12 – Настройки стилей слоя Внешнее свечение и Внутреннее
свечение и результат их применения
8.   Слейте слой с
планетой и слой с атмосферой. Следующий шаг — переходим в панель ластика
(eraser tool) . Выставляем
следующие параметры — Brush; Hardness – 0%, диаметр 300 пикселей.
И стираем атмосферу так, как показано на рисунке. Теперь все выглядит почти
отлично.

Рисунок 13 – Стирание части планеты
9.       В заключении
сделаем планету чуть более реальной. Дублируйте свой слой с планетой. Откройте
меню Filter > Stylize > Emboss (Фильтры>Стилизация>Рельеф).
Применяете фильтр со следующими параметрами: Угол -33, Высота 1,
Эффект 500%. Теперь обесцвечиваете слой (image> adjustments >
desaturate) и дублируете его.
10.   Один слой
затемняете (image > adjustments > brightness/contrast), это будут
возвышенности рельефа.
11.   Другой слой
осветляете (image > adjustments > brightness/contrast), это будут
тени планетного ландшафта.

Рисунок 14 – Затемненный и осветленный слои планеты
12.   У Черного
рельефного слоя выставляете такие параметры наложения — Linear light
(Линейное осветление), Непрозрачность — 50%. У Белого рельефного слоя
режим наложения — Multiply (Умножение), Непрозрачность — 70%.
Если вы все сделали верно, то ваша планета
должна выглядеть примерно так. Можно поэкспериментировать с кривыми и с
цветовым балансом, что бы придать большее разнообразие.

Рисунок 15 – Итоговый результат
Задания для
самостоятельной работы
1.   Составить более
сложный коллаж из различных изображений (В созданном рисунке должен быть
сюжет).
2.   С помощью
инструментов выделения составить «чудище»: некое несуществующее «животное»,
полученное из различных частей разных животных из предложенных изображений.
Контрольные
вопросы
1.       Какие инструменты
применяют для выделения областей изображения?
2.       Какой инструмент
является оптимальным для выделения области одного цвета?
3.       Какая команда
применяется для инверсии выделений?
4.       Какая команда
применяется для изменения размеров и положения выделенной области?
5.       Что такое слой?
Какие слои бывают?
6.       Назовите основные
характеристики слоя.
7.       Какие операции
можно сделать со слоями?
8.       Назовите элементы
палитры слоев.
9.       Какие эффекты
можно применить к слоям?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 184. Практическая работа №6 по теме Средства выделений в Photoshop.doc

alt: Практическая работа № 6 Тема:

alt: Рисунок 6 - Выделение с нечеткими краями 1

alt: Рисунок 10 – Нанесенная текстура 1

alt: Рисунок 12 – Настройки стилей слоя

alt: Какой инструмент является оптимальным для выделения области одного цвета? 2

title: Практическая работа №6 по теме Средства выделений в Photoshop. Работа со слоями в Photoshop


extracted_text:
«ПОДВИГ ЛЮБВИ
БЕСКОРЫСТНОЙ…»,
посвященного женам
декабристов

Содержание

Конспект внеклассного мероприятия

3

Приложение

17

Анализ внеклассного мероприятия

24

Тема мероприятия: «Подвиг любви бескорыстной…» (о женах декабристов).
Эпиграф к мероприятию: «Слава страны, вас произрастившей! Слава
мужей, удостоившихся такой безграничной любви и такой преданности таких чудных,
идеальных жен. Вы стали поистине образцом самоотвержения, мужества, твердости, при
всей вашей юности, нежности и слабости вашего пола…» (декабрист А.П. Беляев).
Цели и задачи мероприятия:
1. Образовательные:
1) познакомить учащихся с
подвигом жен декабристов, оставивших привычную жизнь и последовавших за своими
мужьями в ссылку;
2) привести интересные и
поучительные факты из их биографии;
3) продемонстрировать
отражение их судеб в русской литературе XIX века;
4) посмотреть на этих
великих женщин глазами их современников;
5) сформировать
представление о той эпохе, в которую они жили;
6) расширить культурный
кругозор учащихся;
7) выявить связь между
жизнью и искусством в целом.
2. Развивающие:
1) развитие логического
мышления (операций анализа, синтеза, сравнения и др.);
2) развитие речевой
деятельности учащихся в процессе чтения (осмысления учебного материала),
слушания (осмысление устного текста);
3) развитие
познавательных процессов (памяти, воображения, внимания и др.).
3. Воспитательные:
1) воспитание восхищения
красотой подвига во имя любви;
2) воспитание интереса к
слову;
3) воспитание
патриотизма, любви к Родине.
Форма проведения: литературный вечер.
Методы: историко-культурный,
сравнительно-сопоставительный, метод выразительного чтения, метод
лингвистического анализа.
Художественное оформление: декорации представляют собой несколько композиций, по
которым «путешествуют» участники. Каждая композиция включает фотографии
декабриста и его верной супруги, последовавшей за ним в ссылку. Красочно, в
середине зала, оформлен эпиграф к мероприятию. Также присутствуют фотографии
А.С. Пушкина, П.А Вяземского, Н.А. Некрасова, А.И. Одоевского.
Музыкальное оформление: звуки скрипки, песня «Кавалергарда век не долог» (из к/ф
«Звезда пленительного счастья»).
Ход
мероприятия:
Учитель
(вступление) (играет
скрипка): Недавно мы
изучали с вами творчество Н.А. Некрасова, в котором удивительно тонко и глубоко
воспевается образ русской женщины. В творчестве поэта образ женщины показан
разносторонне: это и красавицы-крестьянки, и женщины-труженицы. Но это и
женщины, способные на подвиг во имя любви, женщины, которые живут не в нужде,
богатые, знатные, верные супружескому долгу, отказывающиеся от сословных и имущественных
привилегий, женщины-дворянки. Об этом мы узнаем, читая поэму «Русские женщины»:
Кто знал одиночество в дальнем пути,Чьи спутники – горе да вьюга,Кому провиденьем дано обрестиВ пустыне негаданно друга,Тот нашу взаимную радость поймет...– Устала, устала я, Маша!– Не плачь, моя бедная Катя! СпасетНас дружба и молодость наша!Нас жребий один неразрывно связал,Судьба нас равно обманула,И тот же поток твое счастье умчал,В котором мое потонуло.Пойдем же мы об руку трудным путем,Как шли зеленеющим лугом.И обе достойно свой крест понесемИ будем мы сильны друг другом.Что мы потеряли? подумай, сестра!Игрушки тщеславья... Не много!Теперь перед нами дорога добра,Дорога избранников бога!Найдем мы униженных, скорбных мужей,Но будем мы им утешеньем,Мы кротостью нашей смягчим палачей,Страданье осилим терпеньем.Опорою гибнущим, слабым, больнымМы будем в тюрьме ненавистнойИ рук не положим, пока не свершимОбета любви бескорыстной!..Чиста наша жертва – мы все отдаемИзбранникам нашим и богу.И верю я: мы невредимо пройдемВсю трудную нашу дорогу...
Жены
декабристов Волконского, Трубецкого, Давыдова, Муравьева и других бросили вызов
Николаю I, вопреки его желанию отправились в Сибирь. О подвиге их бескорыстной
любви и пойдет сегодня речь.
Ведущий 1 (играет песня «Кавалергарда век не
долог» из к/ф «Звезда пленительного счастья»): 14 декабря 1825 в столице
Российской империи произошло вооруженное восстание. Основная цель восставших –
отмена крепостного права и изменение государственного строя.
Особенностью этого
события было не только то, что это была первая попытка революционного
переустройства общества, но и то, что большинство участников этого восстания по
своему происхождению принадлежали к высшему обществу. Дворяне, на которых
государь опирался во всех своих начинаниях, которые были его надеждой,
пользующиеся всеми привилегиями, выступили против своего покровителя. Именно
это в большей степени потрясло русскую общественность.
Блестящие офицеры, герои
войны 1812 года, высший цвет общества вышли в холодное зимнее утро на Сенатскую
площадь с требованием к государю подписать «Манифест к русскому народу».
Ведущий 2: Но силы были неравны, и восстание в
Петербурге было подавлено. Царизм жестоко расправился с декабристами. Пятеро
руководителей и наиболее активных членов тайных обществ: Павел Пестель, Кондратий
Рылеев, Сергей Муравьев-Апостол, Михаил Бестужев-Рюмин и Петр Каховский
постановлением Верховного уголовного суда были приговорены к смертной казни
через повешение. Остальных приговорили к разным срокам каторжных работ с
последующим поселением в Сибири, к ссылке рядовыми в действующую армию на
Кавказ и в другие районы страны. Страна должна была забыть этих людей, а значит
– и их дела.
Ведущий 3: Но случилось неожиданное. Жены,
невесты, матери, сестры осужденных декабристов выразили желание и готовность
последовать за ними в Сибирь и разделить их участь. Такого Россия еще не знала.
Для русского общества это стало не меньшим потрясением, чем само восстание.
Дамы, принадлежащие к
благородному сословию, получившие аристократическое воспитание, были готовы как
простолюдинки отправиться за своими близкими в Сибирь, лишившись при этом
многих благ и привилегий. Это был открытый вызов обществу, которое отвергло и
прокляло тех, кто был им так дорог.
Но ни потеря положения в
обществе, ни превращение из дворянок в жен ссыльнокаторжных и даже потеря детей,
которых не разрешалось брать с собой в Сибирь, не останавливали их.

Екатерина Ивановна Трубецкая
Ведущий 4: Екатерина Ивановна Трубецкая. В
доме ее отца графа Лаваля частым гостем был будущий император Николай I,
который любил танцевать мазурку с Екатериной Ивановной.
Именно она была первой из
героических женщин – декабристок, которая получила разрешение выехать в Сибирь.
Отправилась на другой же день, после того как Сергей Трубецкой, закованный в
кандалы, пошел на каторгу в рудники Нерчинска.
Не смыкая глаз, почти не
прикасаясь к пище, спешила в Сибирь за мужем княгиня Трубецкая. От быстрой езды
в ста верстах от Красноярска сломалась карета, она, не раздумывая,
пересаживается на перекладную телегу – только бы не застрять в дороге. Но ее
все равно задерживают местные власти. Трубецкая добралась до Иркутска в сентябре
1826 года и пробыла там почти полгода. Она первая из женщин подписывает
всяческие документы, лишающие ее не только минимальных привилегий, но и многих
человеческих прав. Гражданский губернатор Цейдлер имеет тайный приказ императора:
любой ценой должны быть возвращены назад жены декабристов и, в соответствии с
инструкцией из столицы, изъял у нее все деньги и драгоценности.
Екатерина Трубецкая
совсем одна в Иркутске, без чьей-либо помощи и поддержки. Но она твердо
заявляет губернатору, что не намерена сделать даже шагу назад.
Нет! Что однажды решено –
Исполню до конца!
Цейдлер предупреждает,
что единственный способ разрешить ей последовать к мужу… отправить в этапном
порядке с конвоем и каторжниками. Трубецкая слушает спокойно, кивает головой.
Ах!.. Эти речи поберечь
Вам лучше для других.
Всем вашим пыткам не
извлечь
Слезы из глаз моих!
Покинув родину, друзей,
Любимого отца,
Приняв обет в душе моей
Исполнить до конца
Мой долг, – я слез не
принесу
В проклятую тюрьму –
Я гордость, гордость в
нем спасу,
Я силы дам ему!
Презренье к нашим
палачам,
Сознанье правоты
Опорой верной будет нам.
Пройдут годы, и подвиг и
самопожертвование Екатерины Трубецкой будут воспеты выдающимся русским поэтом,
поэтом «мести и печали»            Н.А. Некрасовым в поэме «Русские женщины».
Мария Николаевна Волконская
Ведущий 5: Несколько месяцев спустя через
Москву в Сибирь за мужем проезжала вторая из женщин – Мария Николаевна Волконская.
Мария Николаевна – дочь
прославленного генерала Николая Раевского, героя войны с Наполеоном.
Мать Марии, Софья
Алексеевна, была внучкой Ломоносова. Два брата – друзья Пушкина.
Свадьба Марии Николаевны
с Сергеем Григорьевичем Волконским состоялась 11 января 1825 года, но вместе
они были недолго: Волконского звали в дивизию и служебные дела, и обязанности
члена тайного общества. А юная супруга, ждущая ребенка, едет к месту службы
мужа некоторое время спустя. И, по всей видимости, эти 3 месяца были самыми
счастливыми в их совместной жизни. Потому что 1825 год идет к концу, и
наступает месяц декабрь...
Семья окружит Марию
заговором молчания, т.к. после тяжелых родов она очень слаба. Обо всем, что
произошло на Сенатской площади, говорили глухо.
Наконец она узнала, что
муж арестован, что он томится в крепости и ему предстоит 20-летняя каторга и
вечное поселение в Сибири. В Марии просыпается неукротимое желание разделить
судьбу мужа. Написав императору, она мужественно сносит упреки родных,
обвиняющих ее в том, что она не любит своего сына.
Не получив от родных
моральной и материальной помощи, Мария Николаевна заложила свои драгоценности,
зашила полученные деньги в одежду и отправилась в дорогу.
Ведущий 1: В Москве она остановилась в доме
своей невестки, которая окружила ее вниманием и заботой. И, зная страсть Марии
к музыке, устроила музыкальный вечер. На том вечере был и Пушкин. Для поэта это
особенная встреча… Пять лет назад он был страстно влюблен в Марию, но она
по-детски и шутливо отвергла его любовь. Юная Мария навсегда войдет в стихи, в
поэмы и письма, в сердце первого поэта России. Она станет Черкешенкой в его «Кавказском
пленнике», ей будут посвящены строки в «Бахчисарайском фонтане»:
… ее очи
Яснее дня,
Темнее ночи.
В I главе «Евгения
Онегина» строки тоже о ней:
Как я завидовал волнам,
Бегущим бурной чередою
С любовью лечь к ее
ногам!
Как я желал тогда с
волнами
Коснуться милых ног
устами.
И это о ней, уже
томящейся в Сибири, вздохнет поэт:
Иных уж нет, а те –
далече…
Она вытерпела все: и
жуткую студеную дорогу до Иркутска, и унизительные требования отречься от всего
самого святого, и страшное известие о смерти сына-первенца Николеньки, и
жестокие бумаги, которые ей пришлось подписывать.
В Нерчинском Заводе, где
отбывал каторгу Сергей Волконский, Мария встретила Екатерину Трубецкую.
Приезд этих двух женщин
подбодрил душевное состояние узников. Князь Евгений Оболенский вспоминал: «… с
их прибытием у нас составилась семья. Общие чувства обратились к ним, и их
первою заботою были мы же…».
Поэт Александр Одоевский
посвятил им стихи:
И каждый день садились у
ограды,
И сквозь нее небесные
уста
По капле им точили мед
отрады.
С тех пор лились в
темнице дни, лета,
В затворниках печали все
уснули,
И лишь они страшились
одного, –
Чтоб ангелы на небо не
вспорхнули,
Не сбросили б покрова
своего.
Александра Григорьевна Муравьева
Ведущий 2: В противоположность Марии Николаевне
Волконской, все родные которой были против ее отъезда в Сибирь, Александра
Григорьевна Муравьева, жена Никиты, встретила у пяти сестер, отца и матери
всяческую поддержку. Сестры, «увлеченные культом героических личностей»,
смотрели на декабристов как на героев, истинных борцов за свободу, восторгались
ими. Поэтому Александра Григорьевна, собираясь в далекий путь, со спокойным
сердцем оставила на руках сестер и свекрови своих малолетних детей – двух
дочерей и сына.
Направляясь в Сибирь в
январе 1827 года, Муравьева сделала остановку в Москве. Здесь и навестил ее
А.С. Пушкин, чтобы отдать стихотворение, которое не успел передать с М.Н.
Волконской. «Во глубине сибирских руд…» было его сочувственным приветом
друзьям-декабристам. Передал он с Муравьевой и свое послание своему лицейскому
другу «И.И. Пущину»:
Мой первый друг, мой друг
бесценный!
И я судьбу благословил…
Муравьева переписала
послания Пушкина на носовой платок, выучила их наизусть. По приезде в Читу
одним из главных желаний, помимо свидания с мужем, у нее было одно – поскорее
передать декабристам стихотворный привет их друга-поэта.
Ведущий 3: В Москве кто-то проклинал, кто-то
восторгался героизмом жен декабристов. Вяземский писал в те дни: «На днях мы
видели проезжающих далее Муравьеву-Чернышеву и Волконскую-Раевскую. Что за трогательное
и возвышенное обречение. Спасибо женщинам: они дадут несколько прекрасных строк
нашей истории…». На такую восторженность М.Н. Волконская отвечала: «Что же тут
удивительного? Пять тысяч женщин каждый год делают добровольно то же самое».
Она имела в виду жен крестьян и рабочих, сосланных в Сибирь.
Наталья Дмитриевна Фонвизина
Ведущий 4: Жена генерала Михаила Фонвизина,
Наталья Дмитриевна, тоже последовала за мужем в суровый сибирский край.
Жизнь ее была исполнена многими
романтическими увлечениями. 14-летней девочкой она любила читать о подвижниках
и героях. По-своему подражала им. Так, однажды она смастерила себе пояс,
выварила его в соли, чтобы он жалил кожу! Все любовались ее красотой. Тогда она
решила «убить» свою красоту. Целыми часами стояла на солнце и обжигала лицо,
пока кожа совсем не почернела от загара. В 16- летнем возрасте решила отказаться
от житейской суеты и уйти в монастырь. Оделась в мужскую одежду, обрезала косы
и назвалась Лазарем. Бежала из дома, ее разыскали в 70 верстах от дома и
вернули назад.
Словом, молодость ее была
бурной и наполненной неожиданностями. Утверждали, что Наталья была прототипом
Татьяны в «Евгении Онегине».
Как-то до безумия
влюбилась в юношу, гостившего в их имении. Но тот, прослышав, что средства
семейства ее весьма скромные, поспешил исчезнуть.
Генерал Михаил Фонвизин –
человек с большим состоянием – предложил ей руку и сердце. Ему было уже 33
года.
Наталья Фонвизина вышла
замуж не по любви, а по воле родителей. Но вскоре полюбила супруга и была ему
верна. Однажды в многолюдном светском обществе она вновь встретила того юношу,
в которого была горячо влюблена. Он стал за ней ухаживать, стремясь вернуть
прежнюю дружбу. Подобно пушкинской Татьяне, она гордо отвергла запоздалые
чувства.
Арест генерала Фонвизина
и следствие были тяжелейшим ударом для молодой женщины. Она – мать маленького
ребенка, ждет второго.
20 января 1827 года
генерала Фонвизина, с цепями на ногах и руках, отправляют в Сибирь. Он
приговорен к 15 годам каторжных работ и вечной ссылке.
Наталья Фонвизина вскоре
после рождения второго ребенка тоже отправляется в Сибирь. Она вынуждена была
оставить своих детей. И уже больше никогда их не видела. Оба ее сына умерли до
амнистии родителей.
В 1850 году в сибирской
тюрьме Наталья встретилась с Петрашевским, руководителем общества, выступавшего
за демократические преобразования в России. Он рассказал ей, что знал одного
молодого человека, которого звали Дмитрием Фонвизиным. Он был близок их
политическому кружку… Но был тяжело болен, уже на пороге смерти. Это и спасло
его от ареста и тюрьмы.
Наталья Фонвизина слушала
рассказ о собственном сыне! Она плакала и слушала о живом юноше, о том,
которого она уже не знала, который вырос и стал петрашевцем.
Наталья Дмитриевна
Фонвизина была одной из немногих декабристок, возвратившихся обратно после
амнистии мужа.
У каменного столба на
границе Азии и Европы она остановила свою карету. Встала лицом к Сибири и низко
поклонилась в знак благодарности за хлеб-соль и гостеприимство людей.
Ведущий 5: Одна из самых романтических
историй, связанных с заточением героев 14 декабря, – это судьба ротмистра
Василия Ивашева, сына знаменитого генерала П. Ивашева.
Молодой декабрист Ивашев
был осужден на 20 лет каторги в Сибири. Он не может свыкнуться с заточением в
петровском заводе. У него буйная голова, гордый и независимый характер. Ивашев
решает бежать.
Но накануне побега
комендант показал ему удивительное письмо, в котором семья Ивашева просила
коменданта поговорить с сыном и решить как свою судьбу, так и будущее
француженки Камиллы Ле-Дантю, которая была дочерью гувернантки сестер Василия
Ивашева и с детских лет воспитывалась в семье генерала.
Камилла была страстно
влюблена в Василия Ивашева, она знала, что это безнадежная любовь. Ведь она
дочь гувернантки, а Ивашев – дворянин, аристократ. Между ними – непреодолимая
преграда.
Камилла буквально
заболела от любви. Но раскрыла свою любовь именно теперь, когда Ивашев
каторжник, закован в цепи, и никто не может заподозрить ее в преследовании
каких-то корыстных целей. И девушка умоляет свою мать написать письмо и сообщить
семье Ивашевых, что, вопреки всем светским правилам, она, Камилла, просит руки
Ивашева.
Декабристы горячо
советовали Ивашеву принять предложение. И он согласился.
Из-за эпидемии холеры,
Камилла оказалась в Сибири только год спустя.
В доме Марии Волконской
состоялась первая встреча с Ивашевым. Увидев его, Камилла потеряла сознание.
Ивашев был счастлив! Спустя неделю состоялась их свадьба.
Все полюбили Камиллу.
Поэт Александр Одоевский посвятил ей стихи, которые завершались в духе народной
песни:
С другом любо и в тюрьме,
–
В душе мыслит красна
девица:
Свет он мне в могильной
тьме…
Встань, неси меня,
метелица,
Занеси в его тюрьму,
Пусть как птичка
домовитая,
Прилечу и я к нему,
Притаюсь, людьми забытая.
Полина Гебль
Ведущий 1: Под русским именем Прасковья многие
годы жила одна незаурядная француженка. Это Полина Гебль.
В 9-летнем возрасте она
осталась сиротой. Полине было 14 лет, когда она увидела русских казаков в
Сен-Мишеле и с улыбкой сказала: «Выйду замуж только за русского». Навсегда
запомнила этот день – 14 декабря 1814 года.
В 1823 году Полина стала
работать в модном магазине «Дюманси» на Кузнецком мосту. Сюда за покупками
иногда заходит поручик Кавалергардского полка Иван Александрович Анненков. Он
влюбляется в Полину и умоляет ее согласиться на тайное венчание, так как знает,
что матушка его – богатая и властная аристократка, ни за что не даст согласия
на брак.
Полина отказывает
Анненкову – у нее свои представления об уважении воли родителей, и она не хочет
их нарушать. Даже ожидание ребенка не может заставить ее нарушить эти принципы.
После известных событий
на Сенатской площади, Полина дрожит от ужаса в предчувствии гибели Анненкова.
Но только после рождения дочери она получает возможность поехать в Петербург на
его поиски. Ей везде отказывают, мотивируя тем, что право на встречу имеют
только законные супруги и родители.
Но Полина не сдается. Она
добивается благосклонности матери Анненкова, которая не навещала сына в
заточении и не помогает ему. Но своенравная барыня очарована молодой
француженкой и щедро заботится о ней, собирая в далекую Сибирь. Драгоценности и
деньги брать с собой не разрешалось, и Полина прячет их, как и многие жены
декабристов, в свою сложную прическу.
Свадьба Ивана Анненкова и
Полины Гебль состоялась в Чите в апреле 1828 года. Церемония венчания
продолжалась недолго. Жениху и двум его шаферам были сняты оковы лишь на время
венчания, а сразу после церемонии их снова заковали в цепи и возвратили в
тюрьму.
Для Полины Анненковой
бытовая жизнь в Сибири не была столь тягостной, как для других декабристок.
Суровая школа сиротской жизни научила ее многому.
Будучи натурой
деятельной, Полина никогда не опускала рук. Она даже сумела заменить короткие и
тяжелые кандалы на ногах мужа на более длинные и легкие, которые за плату
выковал сельский кузнец. А из старых она, как и многие жены, заказала для себя
перстень, браслет и нательный крестик, которые всегда носила как символ
верности своему любимому и в знак уважения к его страданиям.
Декабристка Прасковья
Анненкова была одной из немногих жен, которые вернулись из Сибири. После
30-летней ссылки она вместе с Иваном Анненковым и своими детьми вернулась из
далекого сурового края. Им не было разрешено проживать ни в Москве, ни в
Петербурге. Они поселились в Нижнем Новгороде и жили счастливо. Встречались там
с Тарасом Шевченко. В их доме гостил и французский писатель Александр Дюма.
История семьи Анненковых
нашла отражение в известном романе Дюма «Учитель фехтования», который был долго
запрещен в России, так как стал своего рода разоблачением царизма.
Ведущий 2: Тяжелая жизнь изгнанников,
оторванных от родных мест, детей, родителей и друзей, ранние смерти, потери
близких, предательство, нездоровье. А нередко и безумие, – ничто не смогло
убить в декабристах сильного духа и благородства. Они жили по правилам своей
этики: «Призваны словом и примером служить делу, которому себя посвятили».
И немалая заслуга в этом
принадлежала этим замечательным женщинам, многим из которых был посвящен наш
рассказ.
Пленительные образы! Едва
ли
В истории какой-нибудь
страны
Вы что-нибудь прекраснее
встречали.
Их имена забыться не
должны!

Приложение

А.С.
Пушкин

А.И.
Одоевский

П.А.
Вяземский

Н.А.
Некрасов

             Е.И. Трубецкая
                        С.П. Трубецкой

                   Е.И. Трубецкая и губернатор Цейдлер

            М.Н. Волконская
     С.Г. Волконский

А.С. Пушкин  и  М.Н. Волконская

          Н.М. Муравьев

А.Г. Муравьева

В.П.  Ивашев

К. Ивашева (Ле-Дантю)

           П.Е. Анненкова

                                                                            И.А.
Анненков

Анализ
внеклассного мероприятия

Анализируемое внеклассное
воспитательное мероприятие было проведено в Х классе МОУ № . Тема историко-литературного
вечера была сформулирована следующим образом: «Подвиг любви бескорыстной…» (о женах декабристов).
Данное мероприятие проводилось накануне памяти знаменательного в истории России
события – восстания декабристов на Сенатской площади. Кроме того, в его
содержание были включены стихи Н. А. Некрасова, с творчеством которого недавно
знакомились учащиеся на уроках литературы. Все это обусловливает
целесообразность проведения такого вечера в Х классе, параллельно с программой
по литературе. В цели вечера входил не только подробный, насыщенный лиризмом
рассказ о подвиге жен декабристов, самоотверженно отправившихся за своими
мужьями в ссылку, но и общая характеристика эпохи, в которую они жили,
расширение историко-культурного кругозора учащихся, воспитание патриотизма и
интереса к учебе в целом, развитие таких личностных качеств, как верность,
мужество, стойкость. Это определяет, на наш взгляд, образовательное и
воспитательное значение вечера.
Форма мероприятия –
литературный вечер – также выбрана не случайно, поскольку позволяет в образной форме
познакомить учащихся с достаточно обширным материалом по той эпохе, о которой
они так часто говорят на уроках литературы и истории. Гармоничное сочетание
богатой информативной базы с яркостью и выразительностью его преподнесения
зрителю адекватно задачам воспитания и литературного образования современных
старшеклассников.
Сценарий мероприятия был
подготовлен воспитателем на основе материалов мемуарной и научной литературы, а
также с использованием интернет-источников. Воспитателем же определялись и исполнители
ролей. Активность, самостоятельность и инициативность школьников проявились в
подготовке вечера, в частности, в подготовке его оформления: как музыкального,
так и художественного, проведении репетиций (некоторых – самостоятельно),
подготовке пригласительных билетов и т.п. Ребята осознавали свою
ответственность, и поэтому любые их действия воспитывали такие качества
личности, как организованность, дисциплинированность. Учащиеся понимали
необходимость выполнить работу слаженно, четко, продуманно, и это повысило их
сплоченность; в классе на время подготовке к мероприятию практически исчезли
конфликты: все были увлечены предстоящим вечером. Основными достоинствами
учителя-организатора можно было считать серьезный и творческий подход, доверие
учащимся, индивидуальное отношение к каждому из них.
Важно отметить хорошую
подготовленность ребят и отрепетированность вечера в целом: ни технических
неполадок, ни «срывов» в актерской игре не было. «Выигрышными» оказались
художественное оформление мероприятия, разнообразие сценических костюмов,
соответствующих эпохе. В результате все это помогло создать атмосферу праздника,
«окунуться» в мир дворянской России XIX века и, конечно, ощутить красоту и мощь русского слова.
Мероприятие было
исключительно эмоциональным уже благодаря теме любви, которая, несомненно,
волнует подростков. Поэтому именно в этом возрасте ребятам важно показать
пример возвышенной любви, любви, которая является настоящим подвигом, несмотря
на то, что совершен он хрупкими, но бесстрашными женщинами. Большую роль в
повышении эмоциональности и выразительности вечера сыграло его оформление:
лиричная музыка, портреты легендарных людей прошлого, на которых нам нужно
равняться.
В ходе подготовки вечера
учащиеся прониклись возвышенностью тех идей, которыми жили и были увлечены
герои мероприятия. Воспитатель также постоянно приводил в пример поступки
декабристов и их жен, подчеркивая, к сожалению, редкость такого явления для
нашего времени. Поэтому ребята старались тщательнее репетировать свои слова,
заранее подготовить все детали оформления, искренне переживали за то, как все
пройдет.
На наш взгляд,
мероприятие было высоко результативным и в образовательном, и в воспитательном,
и в развивающем отношении. Во-первых, они много узнали нового о декабристском восстании,
но не в школьно-хрестоматийном смысле, а через жизни и судьбы его участников.
Во-вторых, пример декабристов и их жен вдохновил ребят, показал, насколько
чистой, светлой и самоотверженной может быть любовь. В-третьих, развил их театральное
мастерство, научил быть организованными и дисциплинированными,
продемонстрировал, как сказывается на результате слаженность в подготовке
любого дела или события, повысил сплоченность группы как коллектива.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мероприятие.doc

alt: Тема мероприятия : «Подвиг любви бескорыстной…» (о женах декабристов)

alt: В котором мое потонуло. Пойдем же мы об руку трудным путем,

alt: Екатерина Ивановна Трубецкая

alt: Приложение А.С. Пушкин

alt: П.А. Вяземский Н.А. Некрасов

alt: Е.И. Трубецкая

alt: М.Н. Волконская

alt: Н.М. Муравьев

alt: В.П. Ивашев К. Ивашева (Ле-Дантю)

alt: П.Е. Анненкова

alt: Анализ внеклассного мероприятия

title: конспект историко-литературного вечера на тему: «Подвиг любви бескорыстной…» (о женах декабристов)