extracted_text:
Программа кружка
дополнительного образования «Эрудит»
Возраст детей: 8-9 лет
Срок реализации
программы: один год

Классификация программы
1)
По
целевому направлению: общекультурное
2)
По
содержанию видов деятельности: комплексно-интегрированная
3)
По
степени авторства: индивидуальная
4)
По
сроку реализации: одногодичная
5)
По
особенностям развития: общая

Пояснительная записка
1.
Направление внеурочной деятельности:
Программа разработана с учетом
методических рекомендаций по разработке заданий для детей младшего школьного
возраста на основе требований, предъявляемых ФГОС второго поколения по
формированию универсальных учебных действий в начальной школе.
2.
Направленность программы
кружка «Эрудит» по содержанию является научно-технической; по функциональному
предназначению  учебно-познавательной; по форме организации  кружковой; по
времени реализации — одногодичной.
3.
Актуальность программы
Необходимость развития способностей детей
с учетом их индивидуальных психологических способностей. Программа кружка
направлена на создание условий для оптимального развития одаренных детей,
включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не
проявившейся, а также детей, проявляющих интерес к предметам начальной школы.
Темы кружка подобраны таким образом, чтобы были доступны любому ученику, в то
же время не входящими в школьную программу. В ходе проведения занятий кружка
основное внимание обращается на то, чтобы учащиеся овладели умениями
общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобрели опыт:

• решения разнообразных задач из различных
разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

• исследовательской деятельности,
проведения экспериментов, обобщения;

• ясного, точного, грамотного изложения
своих мыслей в устной и письменной речи;

• поиска, систематизации, анализа,
классификации информации, использования разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные
технологии.
4.
Педагогическая целесообразность программы
состоит в том, чтобы расширить зону ближайшего развития ребёнка и
последовательно перевести её в непосредственный актив, то есть в зону
актуального развития.
5.
Цель программы: создать условия для
формирования интеллектуально развитой личности, готовой саморазвиваться и
самосовершенствоваться, для расширения и углубления знаний по предметам
начальной школы.

Задачи:
·
Формирование
общеинтеллектуальных умений на материале, дополняющем школьную программу;
·
Обучение
детей активному использованию знаний и навыков, получаемых в школе, в
нестандартных ситуациях;
·
Развитие
потребности в самосовершенствовании, с акцентом внимания на речевой культуре,
аналитических способностях, логическом мышлении;
·
Обучение
навыкам саморегуляции и самоконтроля своей психофизической деятельности;
·
Развитие
интереса к познавательной деятельности.

6.
Отличительные особенности
Для занятий в кружке объединяются
учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным
видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению
изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются
художественно-технические приемы.
7.
Возраст детей, участвующих в реализации
данной образовательной программы: 8-9 лет.
8.
Сроки реализации образовательной программы
1 год
9.
Формы и режим занятий
Методы обучения. Для опережающего обучения
доказана эффективность методов обучения в группе. Поэтому в процессе работы,
помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в
группе. К ним относятся:
- кооперативное обучение,
- мозговой штурм,
- групповая дискуссия.
Обучение
в группе означает, что дети учатся:
-
обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;
-
говорить и слушать;
-
принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.
Обучение
в группе развивает личностные и социальные навыки, необходимые для эффективного
превентивного обучения.
Кооперативное
обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики
взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах
формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение
дружить.

Групповая
дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под
руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на
мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода
позволяет:
·
дать
ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
·
уточнить
персональные позиции и личные точки зрения учеников;
·
ослабить
скрытые конфликты;
·
выработать
общее решение;
·
повысить
эффективность работы участников дискуссии;
·
повысить
интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
·
удовлетворить
потребность детей в признании и уважении сверстников
Групповая
дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения
итогов.
Метод
придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в
результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи
следующих приемов:
а)
замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового
объекта;
б)
отыскание свойств объекта в иной среде;
в)
изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного
объекта.
Мозговой
штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу.
Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации
и оценки идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка.
Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или
обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой
штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное
для мозгового штурма время.
10.  Форма
и режим занятий:
Занятия проводятся один раз в неделю по 45
минут в виде урока.
11. Планируемые
результаты и формы их оценки:
- совершенствование и повышение качества
знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
- призовые места или дипломы в олимпиадах
различного уровня;
- развитие общей эрудиции детей, расширение
их кругозора;
- развитие творческого и логического мышления
учащихся;

После
изучения курса программы учащиеся должны уметь:
·
воспринимать
и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной
информации;
·
определять
учебную задачу;
·
ясно
и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку
зрения
·
владеть
своим вниманием;
·
сознательно
управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными
приемами запоминания;
·
владеть
навыками поисковой и исследовательской деятельности
·
использовать
основные приемы мыслительной деятельности;
·
самостоятельно
мыслить и творчески работать;
·
владеть
нормами нравственных и межличностных отношений.
12.  Формы
подведения итогов реализации программы
Результаты учебно-воспитательной
деятельности отслеживаются в процессе наблюдения за деятельностью
воспитанников.

Учебно-тематический план

№ п/п

Дата

Наименование
  разделов,блоков, тема урока

Всего
часов

Кол-во
часов

Теория

Практика

1

Математика – царица наук.
Математика и профессии людей
(вводный урок).

1

1

2

Экскурс в историю
  чисел. Как люди научились считать.
 Запись
   чисел у раз ных народов.

1

1

3

Как  люди научились записывать цифры. Римские цифры. Как читать римские цифры?

1

1

4

Все началось с пятерни.
Первобытный «компьютер», который всегда с нами

1

1

5

Знакомьтесь: ПИФАГОР! И
АРХИМЕД!

1

1

6

Знакомство с занимательной математической литературой. Старинные
  меры длины.

1

1

7

Игра – занятие «Путешествие по стране МАТЕМАТИКА»

1

1

8

Интересные приемы устного счёта.

1

1

9

История возникновения знаков «+», «-«, «=».

1

1

10

Цифра ноль. История открытия ноля.

1

1

11

История линейки.
Внеклассное занятие «Кто нам в школе помогает: чертит, пишет и
  стирает

1

1

12

Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки-смекалки

1

1

13

Логические задачи
Интеллектуальный марафон.

1

1

14

Математические игры

1

1

15

Решение комбинаторных задач .

1

1

16

Задачи на поиски
закономерностей

1

1

17

Математические ребусы.

1

1

18

Загадки-смекалки. Математические цепочки

1

1

19

Математический КВН.

1

1

20

История игры «Танграмм».

1

1

21

Задачи в стихах.

1

1

22

Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры, задачи

1

1

23

 Игра
  «Смекай, решай, отгадывай».
Числовые ребусы

1

1

24-26

Проект «Создание задачника по математике»
Защита своей работы.  Секреты успешного выступления

3

1

2

27

Решение олимпиадных задач. Практикум «Подумай и реши»

1

1

28

Решение задач по математике для 3 класса всероссийского конкурса
  «Кенгуру».

1

1

29

Выполнение заданий по русскому языку для 3 класса игры-конкурса
   «Русский медвежонок – языкознание для всех».

1

1

30

Игра «Самый внимательный»

1

1

31

Поиск ответов на вопросы в энциклопедии

1

1

32

Общественный смотр знаний. Конкурс эрудитов. Итоговое занятие

1

1

33-34

Просмотр видеофильмов, кинофильмов по математике  Работа в группе: инсценирование
   загадок, игры со словом .

2

2

    итого

34

11

23

Тематическое
планирование и основные виды деятельности учащихся
(33
часа из расчета 1 час в неделю)

№ темы

Тема урока

Кол. ч-ов

Дата

Основные
  виды учебной деятельности учащихся

1

Незнайка развивает познавательные способности.

               Игра «Выполни по образцу»

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
  памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок).

2

Развитие концентрации внимания. Что съели поросята? Игра
  «Раскрась фигуру»

1

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графический
  диктант.

3

Буратино тренирует внимание. Составь новые слова. Игра
  «Внимание»

1

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант.

4

Тренировка слуховой  памяти.. Игра «Найди фигуру».

1

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант.

5

Тренировка зрительной памяти. Игра «Запомни и нарисуй»

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант.

6

Задания Красной Шапочки.   Игра « Найди буквенную
  закономерность»

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
  Рисуем по образцу.

7

 Среди гостей на карнавале найди разбойника. Игра
  «Незаконченные рисунки»

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций. Графический диктант.

8

Развивай логическое мышление. Подпиши фамилии мальчиков. Игра
  «Найди лишнее»

1

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
   Графический диктант.

9

Развитие концентрации внимания . Составляем новые
  слова.                  Игра
  «Сравни зайчиков»

1

Тренировка внимания.  Развитие мышления.

 Графический диктант.

10

Тренируй внимание. Найди отличия. Игра «Лабиринт»

1

Развитие слуховой памяти.

Развитие мышления.
 Графический диктант.

11

Золушка  тренирует слуховую  память. Игра «Найди слова
  в цепочках»

1

Тренировка зрительной памяти.   Развитие мышления.
Графический диктант.

12

Тренировка зрительной памяти. Помоги Наф-Нафу убежать от волка.
                  Игра  «Составь
  новые слова». Ответь быстро на вопросы.

1

Развитие аналитических способностей.  Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант

13

Поиск закономерностей. Дорисуй недостающие фигуры. Игра
  «Магические треугольники».

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
   Рисуем по образцу.

14

Совершенствование воображения. Помоги Винни-Пуху дорисовать из
  треугольников картинки. Игра «Художник»

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций. Графический диктант

15

Развивай логическое мышление. Какую рыбу рыбак поймал
  раньше? Игра «Шифровальщик»

1

Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. Графические
  диктанты.

16

Развитие концентрации внимания .  Найди цыпленка,
  который вылупился из яйца. Игра «Лабиринт»

1

Тренировка внимания.  Развитие мышления. Графический
  диктант.

17

Тренируй внимание. Расшифруй слова. Игра «Магический квадрат»

1

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант.

18

Тренировка слуховой  памяти. Послушай и ответь быстро на
  вопросы. Игра «Так же, как…..»

1

Тренировка зрительной памяти.  Развитие мышления.
  Графический диктант.

19

Тренировка зрительной памяти. Запомни и нарисуй. Игра «Наборщик»

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант.

20

Поиск закономерностей. Назови номер нужной фигуры.
                       Игра
  «Отгадай слово».

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
  Рисуем по образцу.

21

Совершенствование воображения. Дорисуй маски. Игра «Разгадай
  кроссворд»

1

Развитие логического мышления.
Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.

22

Развивай логическое мышление. Кто длиннее всех? Игра « Отгадай
  ребус»

1

Развитие концентрации внимания.   Развитие мышления.
Графический диктант.

23

Развитие концентрации внимания. Найди одинаковые части.
   Игра «Наборщик»

1

Тренировка зрительной памяти. Тренировка слуховой памяти.
  Развитие мышления. Графический диктант.

24

Тренируй внимание. Произнеси слова наоборот. Игра «Отгадай
  сказочного героя»

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных
  операций. Графический диктант.

25

Тренировка слуховой памяти. Помоги Незнайке правильно написать
  слова. Игра «Составляем новые слова»

1

Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
  Рисуем по образцу.

26

Тренировка зрительной памяти. Запомни и нарисуй. Игра
  «Отгадывание ребусов»

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций. Графический диктант.

27

Поиск закономерностей. Заполни пустые квадраты. Игра «Четвертый
  лишний»

1

Развитие концентрации внимания.  Развитие мышления.
  Графический диктант.

28

Совершенствование воображения. Нарисуй слово схематично. Игра
  «Кроссворд»

1

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графические диктанты.

29

Развивай логическое мышление. Помоги обезьянкам узнать свое имя.
  Игра «Найди фигуру».

1

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант.

30

Развитие концентрации внимания. Глазками узнай, кому звонил
  Чебурашка?  Игра «Зашифруй слова»

1

Тренировка зрительной памяти. Развитие логического мышления.
   Развитие мышления. Графический диктант.

31

Тренировка слуховой памяти. Ответь на вопросы. Игра «Расшифруй
  пословицу».

1

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант.

32

Тренировка зрительной памяти. Игра «Найди 10 отличий.

1

Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
  операций. Графический диктант.

33

 Конкурс эрудитов. Итоговое занятие.

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
  памяти и мышления на конец учебного года.

Список
литературы
1. В. Волина «Праздник числа» Издательство
Москва 1993г.
2. Т.К. Жикалкина «Игровые и занимательные
задания по математике 2 класс»    Москва  «Просвещение»1985г.
3. Г.А. Лавриненко Задания развивающего характера
по математике» Саратов  Издательство «Лицей» 2002г.
5.Волкова С.И.,ПчелкинаО.Л. Математика и
конструирование в 2 классе. –М.:Просвещение, 1993.
6.Жикалкина Т.К. Система игр на уроках
математики в 2 классе. –М.:Новая школа, 1997.
7. Гейдман Б.П. Подготовка к
математической олимпиаде. Начальная школа. 2-  4 классы. – М.: Айрис-пресс,
2007.
 8. Кедрова Г.В. Нестандартные задачи по
математике: 1-4 классы. – М: ВАКО,       2006.
9. Козлова Е.Г. Сказки и подсказки. Задачи
для математического кружка. – М.: МЦНМО, 2004.
 10. Кенгуру-2009. Задачи, решения, итоги.
– Спб. 2009.
11. Кенгуру. Задачи прошлых лет. 2001 –
2010 год.     http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
12. Математика. 2-4 классы. Олимпиадные
задания / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.
13. Олимпиадные задания по русскому языку.
3-4 классы / сост. Г.Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2006.
14. Олимпиадные задания для учащихся
начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-16
15. Русский медвежонок – 2007. Задачи,
решения, информация, статистика. – Киров. 2008.
16.   Русский медвежонок – языкознание для
всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2009 год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
17.   365 задач для эрудитов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,
2005.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Планирование работы кружка.docx

alt: Классификация программы 1)

alt: Пояснительная записка 1.

alt: Отличительные особенности Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Знакомьтесь: ПИФАГОР! И АРХИМЕД! 1 1 6

alt: Решение олимпиадных задач, счёт

alt: Игра «Смекай, решай, отгадывай»

alt: Игра «Найди лишнее» 1

alt: Графический диктант. 23

alt: Развитие концентрации внимания

alt: Козлова Е.Г. Сказки и подсказки

title: Планирование работы кружка "Эрудит"


extracted_text:
Игру подготовила: воспитатель Газизуллина Файруза
Зиннуровна.
Детский сад №46 «Сказка» - филиала АН ДОО «Алмазик».
Занятие с дошкольниками старшей группы.
Игра – загадка. « Загадочное число семь».
Цель: закрепление знаний о числе семь, математические знания,
знания по развитию речи.
Организационный момент:
Воспитатель: Здравствуйте дети! Я вижу, что настроение у вас
прекрасное. Все вместе поприветствуйте друг друга - повернитесь лицом друг к
другу, прикоснитесь ладошками друг к другу, улыбнитесь прекрасному дню и друг
другу.
Ребята, мы сегодня с вами отправимся в удивительное
путешествие.
В это время стучаться в дверь. Почтальон приносит письмо.
Воспитатель:  читает Здравствуйте дети, Вас беспокоить число
7. Я потерялась, найдите меня, пожалуйста.
Воспитатель: Ребята давайте, с вами вспомним сказки, где
есть число 7.
Дети: Сказка -  «Волк и семеро козлят».
Воспитатель: Молодцы! Продолжаем нашу игру -  Вспоминайку.
Дети: Сказка – « Рукавичка». 7 животных.  Мышка, Лягушка,
Зайчик, Лисичка, Волчок, Кабанчик, Медведь.

Воспитатель: Какие вы молодцы, продолжим нашу игру.
Дети: Да! Сказка – Репка. Дед, бабка, внучка, собака Жучка,
кошка и мышка. Если репку считать будет тоже семь.

Воспитатель: хорошо, соглашусь с вами, а еще какие сказки
знаете?
Дети:  сказка – «Колобок»
Воспитатель: Какие вы умницы, показываете отличные знания.
Дети

Дети: А мы ещё знаем. Сказка – «Белоснежка и семь гномов».

Воспитатель: Молодцы!!!, число семь конечно Вам говорит
Спасибо. Послушайте загадку.
Кто ответить мне готов,
Сколько в радуге цветов?
Три, четыре, семь иль пять.
Кто ответ мне может дать?
(Семь цветов)
Дети: Радуга имеет семь цветов.

Воспитатель:  А вы  стихотворение знаете про цвета радуги?
Дети : Да.

Воспитатель: Какие вы молодцы. Где еще спрятался число семь?
Дети: В одной недели, семь дней.
Воспитатель: Умницы.
Физкультминутка.
Понедельник – я плавал.
Вторник – рисовал.
 Среду умывался.
Четверг – футбол играл, мяч пинал.
 Пятницу прыгал и бегал.
Субботу – танцевал.
Воскресенье торт ел, и спать лёг.
Дети: 7 нот. До, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Какие ребята вы молодцы и быстро нашли число 7. Семерка
очень рада этому. Вы показали отличные знания. Число семь улыбается.

Подведение итога. Молодцы!!!
Рефлексия: раздаю воспитанникам раскраски.

file_name: число 7.docx

alt: Воспитатель: Умницы. Физкультминутка

alt: Подведение итога. Молодцы!!!

intro: Игра - занятие. "Загадочное число 7"  Это игра по закрепление знаний детей по всем областям. Такое занятие можно провести с дошкольниками для закрепления знаний. Такие игры воспитанникам очень нравятся. Надеюсь вам наше занятие понравится и вы используете этот материал в своей работе.

математика

group: Дисциплины

title: "Загадочное число ?"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской области
 «Балашовский политехнический лицей»

Номинация: «Профессия и творчество не
разделимы »

Проект на тему:

"Исследование качества
производства сварных конструкций общественного назначения в г. Балашове"

Проект подготовили:
Борисов Павел и
Кучерявенков Артём
гр. № 22, 2 курс
по профессии: «Сварщик
(ручной и частично
 механизированной сварки
(наплавки))»
Руководитель проекта:
Лаврентьева Ирина Остаповна
Мастер производственного
обучения
Первой категории

Балашов - 2019
СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение
2. Актуальность темы
3.  Глава 1. Теоретические основы
дефектации сварных конструкций
4.  Глава 2 Анализ качества производства
сварных конструкций общественного назначения в г. Балашове
5. Заключение
6. Список
литературы

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы:
         Каждый житель г. Балашова пользуется различными конструкциями
общественного назначения, находящимися под открытым небом. Мы имеем в виду
металлические каркасы автобусных остановок, входов (крылец) в магазины и аптеки
города, включая пандусы для людей с ограниченными возможностями, а также
городские парковые скамейки и столики. Пользуясь данными сооружениями мы, как
обыватели,  хотим быть уверенными в их надежности, включая в это понятие их
устойчивость, жесткость конструкции, её целостность и устойчивость атмосферному
влиянию, выдерживала собственный вес и сезонные нагрузки.
         2018 год – год волонтерского движения. Волонтерское движение
может осуществляться по многим направлениям, в том числе и в виде общественного
контроля  за качеством предоставляемых услуг. Так, участники волонтерского движения,
в связи с трагедией в г. Кемерово, проверили все места общественного досуга и
выявили много несоответствий.
         Мы, как будущие специалисты сварочного производства, решили
осуществить контроль сварных конструкций общественного назначения в г.
Балашове, выбрав малые архитектурные формы.
Объект исследования: дефекты сварных конструкций;
Предмет исследования: дефекты сварных конструкций общественного назначения в г.
Балашове;
Методы: визуальный осмотр, визуальный и измерительный контроль, анализ и
сравнение результатов, изучение технической литературы.
Цель: выявить дефекты сварных конструкций общественного назначения.

Задачи:
1)
Изучить систему
дефектов сварных соединений и швов;
2)
Определить
сварные конструкции общественного назначения, имеющие дефекты;
3)
Определить
дефекты данных конструкций и степень их влияния на устойчивость и долговечность;
4)
Рассмотреть возможные
опасные ситуации, связанные с обрушением данных конструкций.
Гипотеза: своевременное выявление дефектов позволит избежать опасных ситуаций.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕФЕКТАЦИИ
СВАРНЫХ КОНСТРУКЦИЙ

Причинами возникновения дефектов сварных швов являются
нарушения технологического процесса при подготовке, сборке, сварке,
термообработке соединяемых узлов, а также небрежностью и низкой квалификацией
сварщика.
Внешние дефекты сварных соединений подразделяются на шесть групп:
1.      трещины;
2.      полости, поры, сквозные свищи, усадочные раковины, кратеры;
3.      включения шлака;
4.      несплавления и непровары;
5.      нарушения формы шва (подрезы, усадочные канавки, превышения
выпуклости, превышения проплава, наплывы, смещения, прожоги);
6.      прочие дефекты (деформации конструкционных элементов).
Сварные конструкции — это соединения посредством сварки нескольких отдельных деталей,
сделанных из металла.
В ходе нашего исследования мы изучали и контролировали
следующие сварные конструкции:
Балки. Конструктивные элементы, работающие на поперечный изгиб. Их соединяют
жёстким методом, чтобы получились рамы.
Колоны. Главное их свойство – продольный изгиб. Они рассчитаны на работу на
сжатие.
Решётчатые соединения. При их создании стержни сваривают в узлах. В итоге они
сжимаются и растягиваются. Примеры – арматурная сетка, корабельная мачта,
ферма.
Условно все сварные конструкции можно разделить на три группы:
группа 1 — особо ответственные конструкции, разрушение которых может
привести к человеческим жертвам (сосуды, работающие под давлением,
грузоподъемные машины, транспортные устройства и т.п.);
группа 2 — ответственные конструкции, разрушение которых вызывает
большие материальные потери (устройства технологических линий, выход из строя
которых приводит к остановке всей линии);
группа 3 — неответственные конструкции — все прочие.
Конструкции, которые мы изучали в ходе нашего исследования относятся к
третьей группе – неответственные (прочие) конструкции.
При проектировании металлических конструкций необходимо учитывать
следующие требования:
Условия эксплуатации
Удовлетворение заданным при проектировании условиям эксплуатации является
основным требованием для металлоконструкций. Оно в основном определяет систему,
конструктивную форму сооружения и выбор материала для него.
Конструкции, исследуемые нами находятся и постоянно эксплуатируются на
улице. Это означает, что данные конструкции подвергаются влиянию ветров,
осадков, в том числе и дождей, которые способствуют развитию коррозии металла.
Кроме этого, автобусные остановки находятся в так называемом «кармане» для
заезда общественного транспорта. Данная территория относится к дорожному
полотну, непосредственно располагается на проезжей части, а значит, сама
остановка, находясь в непосредственной близости к дорожному полотну, подвергается
опасности столкновения с автотранспортом.
Эстетичность
Конструкции независимо от их назначения должны обладать гармоничными
формами и оправдывать свое назначение.

Технологичность в изготовлении
Металлические конструкции должны проектироваться с учетом требований
технологии изготовления и монтажа с ориентацией на наиболее современные и
производительные технологические приемы, обеспечивающие максимальное снижение
трудоемкости. Конструкции, исследуемые нами, включают в себя металлический
цельносваренный каркас, несущий на себе неметаллические элементы.
Так автобусная остановка представляет собой металлическую конструкцию,
обшитую поликарбонатными листами и деревянными деталями в форме сидений. Входы
в магазины и аптеки представляют собой цельносваренный каркас крыльца с
деревянными или металлическими ступенями. Скамейки представляют собой
цельносваренные металлические каркасы и деревянными сидениями.
Долговечность
Физический износ связан с процессами коррозии, а также с повреждениями и
дефектами. Вышеописанные конструкции находятся на открытом воздухе, они
подвергаются атмосферным воздействиям, а так же имеют сезонные нагрузки в виде
тяжести снега и наледи зимой, что создает дополнительные нагрузки на изделия и
предъявляют повышенные требования к качеству конструкций. Такие нагрузки долгое
время способна выдерживать сварная конструкция, которая не имеет дефектов
сварных швов, допущенных при изготовлении. Кроме этого, сварная конструкция
должна быть выполнена с учетом технологии изготовления, с присутствием абсолютно
всех конструкционных элементов, которые несут на себе определенные функции.

Глава 2
АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ПРОИЗВОДСТВА
СВАРНЫХ КОНСТРУКЦИЙ ОБЩЕСТВЕННОГО НАЗНАЧЕНИЯ В Г. БАЛАШОВЕ

         Мы
провели исследование качества сварных элементов конструкций общественного
назначения. При данном мероприятии использовался визуальный и измерительный
контроль. Нами определены следующие конструкции:
- в автобусные
остановки;
- в
крыльца (ступени и перила крылец, и их козырьки);
- в парковые
скамейки.
Нашей задачей на первом этапе был визуальный осмотр данных конструкций,
находящихся в районе Комбината плащевых тканей и частично в других районах
города Балашова. После определения конкретных изделий для исследования, мы
приступили к детальному изучению готовых конструкций путем визуального контроля
качества, а также фиксации дефектов с их количеством и размерами. Проводя
измерительный контроль, мы проверяли правильность углов в угловых и тавровых
соединениях с помощью угольника и транспортира, а так же равность размеров
деталей в симметричных элементах с помощью линейки и рулетки. Данным действием
мы проанализировали правильность сборки конструкций. Кроме этого нами были
проведены действия по выявлению, осмотру, замеру и фиксации дефектов сварки
выше определенных конструкций.
Результаты нашего исследования показали следующие данные:
Из трех
парковых скамеек одна имела группу дефектов. Из пяти крылец четыре имели
различные дефекты. Ни одна из осмотренных автобусных остановок не была выполнена
без дефектов (см. таблица №1). Дефекты, выявленные в ходе их изучения можно
разделить следующим образом:
-
конструкционные дефекты или дефекты и нарушения технологии сборки;
- собственно
дефекты сварных швов.
         В
число конструкционных дефектов вошли:
-
отсутствие треугольной поддерживающей планки, выполняющей роль кронштейна;
- сборка в
прихватках без дальнейшей проварки, в местах, где конструкция временами несет
динамические нагрузки;
- не
сваренные фрагменты узла сверху при сваренном фрагменте того же узла снизу, что
создает эффект сосуда или емкости (см. таблица №2).
         В
число дефектов сварных швов вошли:
- не
заделанные прожоги;
-
несформированный шов;
-
включения шлака и оставление не отбитого шлака;
- свищи
сквозные;
- наплывы;
- не
сплавления кромок шва (см.
таблица №3).
         Чем
опасны данные дефекты?
Отсутствие кронштейна влияет на жесткость и устойчивость конструкции,
особенно при ветрах и накапливающихся осадках. Данный конструкционный элемент
предусмотрен технологией изготовления, а значит должен присутствовать в
конструкции.
Сборка в прихватках без дальнейшей проварки, в местах, где конструкция
временами несет динамические нагрузки опасна тем, что конструкция не имеет
прочных связей между элементами. Данный дефект можно оспорить принципом
экономичности неответственных конструкций. Однако, излишнее злоупотребление
данным принципом может повлечь раннее обрушение. К тому же, так «экономить» на
фрагментах конструкции, которые несут на себе вес конструкции и являются несущими
нельзя. По
условиям работы швы подразделяются на рабочие, воспринимающие внешние нагрузки,
и связующие (соединительные швы), предназначенные только для скрепления частей
изделия. Связующие швы часто называют нерабочими швами.
Не сваренные фрагменты узла сверху при сваренном фрагменте того же узла
снизу, что создает эффект сосуда или емкости. Данное технологическое нарушение
ведет к попаданию во фрагмент конструкции влаги при осадках, её накопление и
замерзание в зимний период. При замерзании вода расширяется и начинает
распирать сосуд, котором находится. В данной ситуации, распираемая конструкция
меняет форму профиля и часто лопается по прокатному шву, либо рядом с ним, а
иногда и вырывает фрагмент металла полностью, оставляя отверстие с развернутыми
во внешнюю сторону кривыми кромками.
Такие дефекты, как не заделанные прожоги, свищи сквозные и не сваренные
кромки шва не только нарушают связку и прочность конструкции, но и способствуют
проникновению влаги от осадков внутрь профильных труб конструкции и создают
внутреннюю коррозию, так же помогая создавать эффект емкости или сосуда с
последующими описанными ранее последствиями.
Такие дефекты, как включения шлака, не отбитый шлак наплывы и неправильно
сформированный шов в рассматриваемых нами конструкциях не несут особенно
фатальной роли, хотя, так же способствуют ухудшению прочности и долговечности
конструкций, так как связи между такими соединениями гораздо слабее, а кроме
этого способствуют накоплению влаги на самом шве с дефектом, и, следовательно,
коррозии самого металла шва. Отрицательный эффект данных дефектов будет несколько
отложен во времени, но также, приведет к разрушению конструкции.
Данные дефекты в количественном соотношении показывают следующие цифры:

Наименование
  конструкции

Кол-во
  исследованных
конструкций

Кол-во
конструкций
с
  нарушениями

Парковая скамейка

3 шт

1 шт

Крыльцо у аптеки или у магазина

5 шт

4 шт

Автобусная остановка

11 шт

11 шт

Таблица 1. Соотношение конструкций с дефектами к
количеству осмотренных конструкций

Конструкционные
  дефекты или дефекты и нарушения технологии сборки

Наименование
  конструкции

Отсутствие треугольной
  поддерживающей планки, выполняющей роль кронштейна;

Сборка в прихватках без дальнейшей
  проварки, в местах, где конструкция временами несет динамические нагрузки;

Не сваренные фрагменты узла сверху
  при сваренном фрагменте того же узла снизу, что создает эффект сосуда или
  емкости.

Парковая скамейка

1

1

1

Крыльцо

4

5

4

Автобусная остановка

10

11

3

Таблица
2. Соотношение конструкционных дефектов или дефектов и нарушений технологии
сборки

Дефекты
  сварных швов

Наименование конструкции

Прожоги

Не
  сформированный шов

Шлаковые
  включения

Свищи
  сквозные

Наплывы

Несплавления

Парковая скамейка

-

1

1

-

1

1

Крыльцо у аптеки или у магазина

1

4

4

2

4

3

Автобусная остановка

5

11

8

3

11

-

Таблица 3. Выявленные дефекты сварных швов по категориям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Исследование любой проблемы – это не только применение на
практике полученных в процессе обучения в лицее знаний и умений, не только
умение оперировать понятиями и определениями. Это личное творчество
обучающегося, как будущего специалиста в своей профессии и его наставника.
         Выбор темы исследования нами был сделан в процессе творческого
поиска вопроса, который был действительно важен и интересен нам не только как
жителям города Балашова, но и как будущим сварщикам.
В ходе данного исследования мы:
- изучили систему дефектов сварочных соединений и швов, используя
справочную и научную литературу;
- определили дефекты сварочных конструкций, руководствуясь своими
знаниями и провели из анализ, используя измерительные приспособления;
- рассмотрели возможные опасные ситуации, исходя из выявленных
конструкционных и прочих дефектов.
         Решив поставленные задачи, мы выявили дефекты сварных
конструкций общественного назначения в г. Балашове, описали их особенности и
зафиксировали их количество.
         Проведя данное исследование, мы сделали следующие выводы для
себя, как для будущих специалистов сварочного производства:
- следует уже на этапе проектирования конструкции, не зависимо от ее
сложности, внимательно подходить в расчетам;
- необходимо осуществлять должный контроль за соблюдением всех норм,
заложенных в технической документации  на этапе сборки конструкции;
- особенно важным пунктом является достаточная квалификация сварщика,
который будет осуществлять сварку конструкции, так как изготовление таковой
должно проводиться без дефектов.
         Мы уверены, что своевременное выявление дефектов позволит избежать опасных ситуаций. Но
также, подобные ситуации возможно предупредить, если изначально следить за
качеством работ на каждом из этапов изготовления.
         Мы, как будущие специалисты будем постоянно повышать свою
квалификацию для совершенствования качества производимых нами сварных
конструкций.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Пешковский О. И., Якубовский В. Б. Сварка
металлоконструкций. [Текст]: учеб. пособие/ 5-е изд., перераб. и доп. - М.,
Высш. школа, 2008.
2.
Чернышев, Г.Г. Сварочное дело: Сварка и резка
металлов.[Текст]: учеб. пособие для СПО / Г.Г. Чернышев. 4-е изд., перераб. и
доп. – М.: Академия, 2014. – 496 с. 8. Юхин, Н.А.
3. Овчинников, В.В. Сварщик ручной сварки (дуговая сварка в защитных газах).[Текст]:
учеб. пособие для СПО / В.В. Овчинников. – М.: Академия, 2013. – 64 с.
4. Казаков Ю. В. «Сварка и резка материалов» ).[Текст]: учеб. пособие для
СПО / Казаков Ю. В. - Изд. Центр «Академия» 2015 г. – 342 с.
5. Сварка. Все для сварки [Электронный ресурс] Режим доступа:
www.svarka.net. – Доступ: 23.09.2018 г.
6. Сварка: оборудование и технологии для любителей и профессионалов
сварки [Электронный ресурс] Режим доступа: www.prosvarky.ru. – Доступ:
23.09.2018 г.
7. Websvarka.ru. Сайт самой полной информацией о современных методах
сварки, родственных технологических методах, их возможностях в современном
производстве, строительстве и машиностроении [Электронный ресурс] Режим
доступа: http://websvarka.ru. – Доступ: 23.09.2018 г.

file_name: Проект текст.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы:

alt: Технологичность в изготовлении

alt: Глава 2 АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ПРОИЗВОДСТВА

alt: В число конструкционных дефектов вошли: - отсутствие треугольной поддерживающей планки, выполняющей роль кронштейна; - сборка в прихватках без дальнейшей проварки, в местах, где конструкция временами…

alt: Наименование конструкции

alt: Дефекты сварных швов

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследование любой проблемы – это не только применение на практике полученных в процессе обучения в лицее знаний и умений, не только умение оперировать понятиями…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1


extracted_text:
МАВЗУ: Инновацион
таълим технологиялари:
моҳияти, турлари ва
назарий асослари
Режа:
1.
“Инновацион таълим технологиялари”
тушунчасининг мазмуни.
2.
Педагогнинг инновацион фаолияти.
3.
Педагогда таълим жараёнига инновацион ёндашувни қарор
топтириш босқичлари

Луғавий жиҳатдан “инновация” тушунчаси инглиз тилидан
таржима қилинганда (“innovation”) янгилик киритиш деган маънони
англатади. Мазмунан эса тушунча негизида муайян тизимнинг ички тузилишини
ўзгартиришга қаратилган фаолиятни ифодалайди
Таълим тизимида қўлланиладиган инновациялар қуйидаги
гуруҳларга ажратилади:
1.Фаолият йўналишига кўра: педагогик жараёнда ёки таълим тизимини
бошқаришда қўлланиладиган инновациялар.
2.Киритилган ўзгаришларнинг тавсифига кўра: радикал,
модификацияланган ҳамда комбинацияланган инновациялар. 3.Ўзгаришларнинг
кўламига кўра: тармоқ (локаль), модул ва тизим инновациялари.
4.Келиб чиқиш манбаига кўра: жамоа томонидан бевосита
яратилган ёки ўзлаштирилган инновациялар
Инновационфаолият
Инновацион фаолият – бу янги ижтимоий талаблар билан анъанавий
меъёрларнинг мос келмаслиги ёки янги шаклланаётган ғояларнинг мавжуд
ғояларни инкор этиши натижасида вужудга келадиган мажмуали муаммоларни
ечишга қаратилган фаолият
Инновацион
фаолият – педагогнинг руҳий, ақлий, жисмоний кучини маълум
мақсадга йўналтириш асосида назарий билим, амалий кўникма ва малакаларни
эгаллаш, амалий фаолиятни назарий билимлар билан тўлдириб бориш, билиш,
лойиҳалаш, коммуникатив нутқ ва ташкилотчилик маҳоратини
ривожлантиришни талаб этади
Педагогда таълим жараёнига инновацион ёндашувни қарор
топтириш босқичлари:
1-босқич: тайёр методик тавсиянома (мавжуд инновация)лардан
фойдаланилади;
2-босқич:
мавжуд тизимга айрим Педагогларнинг инновацион фаолияти қуйидагилар билан
белгиланади:
-
янгиликни қўллашга тайёргарлиги;
-
педагогик янгиликларни қабул
қилиши;
-
новаторлик даражаси; - коммуникатив қобилиятнинг
ривожланганлиги; - ижодкорлиги
Педагогнинг инновацион ёндашуви натижалари:
-
фаолият мақсадини аниқ белгилаб олиш;
-
ностандарт вазиятларда тезкор қарорлар қабул
қилиш;
-
ўқув ёки илмий-тадқиқот
жараёни билан боғлиқ масалаларни самарали ечиш усулларини эгаллаш;
-
муаммоларни ҳал этишда энг самарали восита ва методларни
танлай олиш;
-
ўз устида мустақил ишлашни режалаштира олишида;
-
фаолияти натижасини назорат ва таҳлил қилиш;
-
замонавий ахборот технологияларидан фойдаланиш малакасининг мавжуд
бўлиши;
-
янги ғояларни излаб топа олиши билан белгиланади
Эътиборингиз учун
раҳмат!

file_name: КабиловаК.Ф..pdf

alt: Инновационфаолият Инновацион фаолият – бу янги ижтимоий талаблар билан анъанавий меъёрларнинг мос келмаслиги ёки янги шаклланаётган ғояларнинг мавжуд ғояларни инкор этиши натижасида вужудга келадиган мажмуали…

alt: Инновацион фаолият – педагогнинг руҳий, ақлий, жисмоний кучини маълум мақсадга йўналтириш асосида назарий билим, амалий кўникма ва малакаларни эгаллаш, амалий фаолиятни назарий билимлар билан тўлдириб…

alt: Педагогнинг инновацион ёндашуви натижалари: - фаолият мақсадини аниқ белгилаб олиш; - ностандарт вазиятларда тезкор қарорлар қабул қилиш; - ўқув ёки илмий-тадқиқот жараёни билан боғлиқ масалаларни…

alt: Эътиборинг из учун раҳмат!

title: мактабгача таълимда инновацион технологиялар


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа «Патриот» с кадетскими классами имени Героя
Российской Федерации Дейнеко Юрия Михайловича»
Энгельсского
муниципального района Саратовской области

«Согласовано»
Руководитель  ШМО

______/Ковальчук Н.В./

Протокол  № 1
от   «   » августа  2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ «Патриот»
с кадетскими классами
им. Ю.М. Дейнеко»

_________/ Яскевич
  В.А./
«   » августа  2021 г.

«Утверждаю»
Директор  МОУ «СОШ
  «Патриот» с кадетскими классами  им. Ю.М. Дейнеко»

__________ /Д.П. Барановский/
Приказ
  № 182
от   «   » августа  2021 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
краеведческого
кружка «Родник»
для
учащихся 8 классов
на
2021-2022  учебный год

Составитель:

Заруцкая Н.В.,

учитель географии,

первой квалификационной

категории

Пояснительная
записка

     В настоящее время остро ощущается
необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения
прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для
формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны.
Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют
значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие
сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю,
надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные
традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам - к замечательной
волжской земле. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и
методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с
детства любовь к своей малой родине, отчему краю.
 Данная программа - авторская программа
Заруцкой Натальи Владимировны, обобщение многолетней систематической работы по
краеведению. Авторская рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями ФГОС и направлена на формирование, углубление, систематизацию
знаний   природы своего края,   географии района, экологического состояния
природных объектов .
На
занятиях кружка обучающиеся приобретают нравственные качества:
дисциплинированность, инициативность, любовь к Родине, доброту, вежливость,
внимательность, самостоятельность.
Программа
кружка предусматривает теоретический и практический материал, который
раскрывается на примерах своего края.

Занятия кружка носят преимущественно практический характер, на занятиях
учащиеся приобретают умения и навыки самостоятельно находить нужную информацию
о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений,
проводить опросы, составлять анкеты, работать с научно-популярной литературой.
Учатся выделять главное, сравнивать, систематизировать сведения о различных
компонентах природы, крае, проводить исследовательские и поисковые работы.

Цели:
1.      Создание условий
для развития личности ребенка через изучение природного наследия малой Родины.
2.      Вовлечение
обучающихся в активную познавательную поисково-исследовательскую
деятельность.
3.
Углубление и расширение знаний о своей малой Родине.
 Задачи

1.  Формировать знания о родном крае, его  природе.

2. Обучать  азам научного поиска, ознакомление с методами географического
исследования.

3. Развивать интерес к родному краю.

4. Развивать  творческих способностей, инициативы, самостоятельности,
нравственной культуры.

5. Воспитывать у обучающихся нравственности, патриотизма, бережного отношения к
природному,  историческому наследию родного края, сохранению и преумножению
природных богатств.
6.
Воспитывать чувство гордости за свою малую родину.

В реализации  решения представленных
задач, образовательные учреждения опираются на следующие принципы:
1.      формирование у
учащихся единой научной картины мира;
2.      принцип
межпредметных связей, раскрывающих единство окружающего мира;
3.      принцип
направленности, способствующей развитию гармоничных отношений к окружающей
среде;
4.      принцип вовлечения
учащихся в общественную и природоохранную деятельность;
5.      принцип
преемственности учащихся.

Принцип программы:
От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой
родины” - к систематизированному знанию о родном крае.
Прогноз: ожидается
развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по
географии, истории и культуре родного края происходит формирование личности
патриота и гражданина своей страны.
Возраст
детей, участвующих при реализации
данной программы, - 13-14  лет.
Сроки
реализации образовательной программы – 1 год обучения, 1 час в неделю.
Информационно-методическое
обеспечение
Примерные
программы по учебным предметам. География. 6 – 9 классы: проект. – М.:
Просвещение, 2010. – 71 с. (Стандарты второго поколения).
Данилюк А.Я., Кондаков
А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. Стандарты второго поколения. Издательство.
«Просвещение». 2009.
А.М. Демин,
География Саратовской области. Лицей, 2005
Особо охраняемые
природные территории Саратовской области. Издательство Саратовского
университета. 2008
Л. С. Литвинова,
О.Е. Жиренко.  Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные
аспекты сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 2005. – 208 с. (Методическая
библиотека).

Требования
к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
1.    основы
краеведческой работы;
2.    основные правила
организации научно-исследовательской  и проектной деятельности;
3.    теоретические
основы происходящих в природе естественных и антропогенных катаклизм.

4.экологическое состояние природной среды в России, своем крае;
основные
нормативно- правовые документы в области экологии; растения и животных своего
края, находящихся под охраной;

УМЕТЬ:
1.
работать
с различными информационными источниками
( интернет, методическая, научная,
научно-публицистическая литература);
2.
владеть
приемами проектной и исследовательской деятельности;
3.
уметь
самостоятельно создавать презентации;
4.
получать
информацию из местных источников ( опросы, беседы с ветеранами, учёными,
специалистами и т.д.);
5.
применять
полученные знания на практике.
6.давать
характеристику экологической ситуации в России, своем крае;
7.приводить
примеры рационального и нерационального природопользования;
8.определять
степень воздействия хозяйственной деятельности человека на биосферу;
9.прогнозировать
возможности появления новых видов загрязнений;

Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение
внеклассных занятий, работу детей в группах,
парах, индивидуальную работу, работу с
привлечением родителей. Занятия проводятся 1
раз в неделю в
учебном кабинете, в библиотеке; проектная деятельность включает
проведение наблюдений, экскурсий,
интервью, викторин, КВНов, встреч с интересными
людьми, реализации проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск
необходимой недостающей информации в
энциклопедиях, справочниках, книгах, на
электронных носителях, в Интернете, СМИ и
т.д. Источником нужной информации могут
быть взрослые: представители различных
профессий, родители, увлеченные люди, а также
другие дети.
В процессе обучения используются следующие
формы учебных занятий:
типовые занятия (объяснения и практические
работы),
уроки-тренинги,
групповые исследования,
игры-исследования,
творческие
проекты
Методы проведения занятий: беседа,
игра, эксперимент, наблюдение,
коллективные и индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, защита
исследовательских работ, мини-конференция,
консультация.
Методы контроля: консультация,
доклад, защита исследовательских
работ, выступление, выставка, презентация,
мини-конферения.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- поисковая деятельность;
- информационно-коммуникационные
технологии;
-
здоровьесберегающие технологии.

Содержание
программы

1.       Исторические и
культурные особенности края  ( 20 часов)
Понятия
«родной край», краеведение.  Наш край в древности. История исследования
Саратовского края. Путешественники
, иностранные послы: араб Ибн Батут, француз Гильом Рубрук, итальянец Марко
Поло, Контарини, русские географы: И.К. Кириллов, В.Н. Татищев, П.И. Рычков,
П.С. Паллас, И.П. Дальк, И.И. Лепехин, С. Никитин, А.А. Тилло, П.П. Семенов История
географического  развития
территории,
происхождение названий
(топонимика) Заселение края. Города области. Современные демографические
показатели области, города. Геральдика Саратовской области. История появления
гербов Саратовской области, городов Саратова и Энгельса. Культура народов края.
Особенности национального состава района. Традиции, обычаи, характеристика
национального костюма,блюда, разных наций. Древо жизни, происхождение именю
Методика составления
родословной

Практическая
работа № 1 «Исследователи Саратовской области»
Практическая
работа № 2 «Геральдика Саратовской области»
Практическая
работа№ 3  «Топонимика области»
Практическая
работа №4  «Моя родословная»
Практическая
работа № 5  «Современные
демографические показатели области, города»

2.      Физико  –
географические особенности природы края  (7 часов)

Географичекое
положение. Геологическое строение. Рельеф, полезные ископаемые и их значение.
Климат и внутренние воды. Климатообразующие факторы.  Различия в климате
Правобережья и Левобережья. Фенологический календарь.
Растительный и
животный мир, почвы. Природные ресурсы области.
            Органический мир края. Охраняемые
животные и растения Саратовского края. Особенности природных зон. Занятия
населения в разных природных областях.

           Практическая работа № 6
«Красная книга Саратовской области»

3.      Экология родного
края (6 часов)
Памятники
природы  Саратовской области, находящиеся под охраной государства (заповедники,
заказники, дубравы, рощи, боры, овраги, грязевые источники, родники)
Экологическое
состояние природы области. Основные загрязнители. Причины ухудшения плодородия
почв. Сохранение, улучшение и увеличение и увеличение площади зеленых
насаждений. Экологические проблемы Приволжского региона, Западного региона,
Восточного региона. Меры по охране природы края. Взаимосвязь экологии и
состояния здоровья населения области.

Практическая
работа  № 7 «Экологическое состояние края. Основные загрязнители природы»

Практическая
  часть

Практические
  работы

7   ч

Экскурсии

1 ч.

Тематическое планирование       (35 часов)

№
  п/п

Содержание
  учебного материала

Кол-во
часов

Дата
  проведения

По
  плану

По
  факту

1.Исторические и культурные особенности
  края

20

1

Понятия «родной край», «малая родина», краеведение.

1

6.09

2

История исследования Саратовского края

1

13.09

3

Практическая работа №1 «Исследователи Саратовской
  области»

1

20.09

4

Практическая работа №2«Геральдика Саратовской
  области»

1

27.09

5-6

Практическая работа №3«Топонимика области»

2

4.10
11.10

7-8

Заселение
  Саратовской области

2

18.10
25.10

9-10

Национальный
  состав области культура народов Саратовской области

2

8.11
15.11

11-12

Практическая работа №4  «Моя родословная»

2

22.11
29.11

13-14

Города области.

2

6.12
13.12

15

Села Саратовской области.

1

20.12

16

Практическая работа № 5 «Современные
  демографические показатели области, города»

1

27.12

17-18

Памятные места родного города

2

10.01
17.01

19

Улицы родного города.

1

24.01

20

Экскурсия «По улицам родного города»

1

31.01

2.Физико  –  географические особенности природы
  края

7

21

Мой край на карте Родины.

1

7.02

22

Геологическое  прошлое.

1

14.02

23

Рельеф области и минеральные ресурсы.

1

21.02

24

Влияние
  географическое положения природу края. Климат области.

1

28.02

25

Внутренние
  воды своей области.

1

7.03

26-
27

Практическая работа № 6 «Красная книга Саратовской
  области»

2

14.03
21.03

3.Экология родного края.

7

28

Особо охраняемые природные территории России.
  Памятники природы  Саратовской области.

1

4.04

29

Памятники природы Правобережья.
Национальный парк «Хвалынский»

1

11.04

30

Памятники
  природы Левобережья.

1

18.04

31-32

Практическая
  работа  № 7 «Экологическое состояние края. Основные загрязнители природы»

2

25.04
2.05

3334-
35

Человек-друг
природы.

Экологический
  десант «Береги
природу»

1
2

16.05
23.05
30.05

file_name: Краевед кружок Исток 2021г.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание программы 1.

alt: Практическая часть

alt: Практическая работа № 5 « Современные демографические показатели области, города» 127

alt: Особо охраняемые природные территории

title: Программа краеведческого кружка "Исток"


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Наш век – век полиглотов. Это означает признание того факта, что
знание даже не одного, а нескольких иностранных языков становится необходимым
условием образованности, фактором, существенно влияющим на успешное продвижение
в разных сферах деятельности в новом постиндустриальном обществе. Знание
иностранных языков и компьютерных технологий - важнейшие требования к уровню и
качеству образования любого специалиста, помимо, разумеется, профессиональной
области.
 В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении
новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к
процессу обучения.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и
развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению
иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения
языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили
бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя
-  активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе
обучения иностранным языкам.
Выбор
образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в
рамках учебной дисциплины «Иностранный язык» обусловлен потребностью
сформировать у учащихся комплекс общекультурных компетенций, необходимых для
осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях
межкультурной коммуникации, а также обеспечивать требуемое качество обучения на
всех его этапах.
Современные технологии, используемые для обучения иностранному
языку, реализуют личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают
индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их
уровня обученности, склонностей и т.д., а также способствуют формированию и
развитию:
а)
поликультурной языковой личности, способной осуществлять продуктивное общение с
носителями других культур;
б)
способностей учащихся осуществлять различные виды деятельности, используя
иностранный язык;
в) когнитивных
способностей учащихся;
г) их
готовности к саморазвитию и самообразованию, а также способствуют повышению
творческого потенциала личности к осуществлению своих профессиональных
обязанностей.
Какие же
современные технологии мы используем?
При обучении
иностранному языку используются следующие образовательные технологии:
- Технология коммуникативного обучения – направлена на
формирование коммуникативной компетентности учащихся, которая является базовой,
необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.
Коммуникативный подход не только моделирует общение, но и
направляет на создание психологической и языковой готовности к общению, на
сознательное осмысление материала и способов действий с ним. Для пользователя
реализации коммуникативного подхода в Интернете не представляет особой
сложности. Коммуникативное задание должно предлагать учащимся проблему или
вопрос для обсуждения, причем ученики не просто делятся информацией, но и
оценивают её. Основным же критерием, позволяющим отличить этот подход от других
видов учебной деятельности, является то, что учащиеся самостоятельно выбирают
языковые единицы для оформления своих мыслей. Использование Интернета в
коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том,
чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством
накопления и расширения их знаний и опыта.
- Технология
разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление
познавательной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных способностей,
возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал.
Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью
данной технологии.
- Технология модульного обучения – предусматривает деление
содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули),
интегрированные в общий курс. Модульное обучение получило свое название от
термина “модуль”, означающего “функциональный узел”. Сущность модульного
обучения сводится к самостоятельному овладению учащимися определенными умениями
и навыками в учебно-познавательной деятельности. Модульное обучение
предполагает четкую структуризацию содержания обучения. Оно обеспечивает
развитие мотивационной сферы школьников, интеллекта, самостоятельности,
коллективизма, умений самоуправления своей познавательной деятельностью. Модуль
создает положительные мотивы к обучению, как правило, благодаря своей занимательности,
эмоциональному содержанию, учебному поиску и опоре на жизненный опыт. Основными
средствами модульного обучения служат учебные модули.
-
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки
образовательного процесса, повышая его практическую направленность,
способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению
познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:
- Технология
использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс
обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для
аудиторной, так и самостоятельной работы и направлены на развитие
грамматических и лексических навыков.
-
Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации,
разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
Внедрение информационных технологий в обучение значительно
разнообразит процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру,
Интернету и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная
возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и
сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной
деятельности. В условиях использования мультимедиа учащиеся получают информацию
из газет, телевидения, сами берут интервью и проводят телемосты.
- Технология
индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный
подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.
-Технология языкового портфеля - в его основу заложено соотнесение
российских требований к уровню овладения иностранным языком с общеевропейскими
системами, что, в свою очередь, является отправной точкой для создания единого
образовательного пространства. Основным критерием оценки уровня владения
иностранным языком в технологии языкового портфеля является тестирование.
Приоритетом данной технологии становится переориентация учебного процесса с
преподавателя на обучаемого. Обучаемый же, в свою очередь, несет сознательную
ответственность за результаты своей познавательной деятельности. Вышеуказанная
технология приводит к постепенному формированию у учащихся навыков
самостоятельного овладения информацией. В целом, языковой портфель
многофункционален и способствует развитию многоязычия.
- Технология
тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических,
грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения.
Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует
требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того,
данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты,
требующие дополнительной проработки.
- Проектная
технология – обеспечивает личностно-ориентированное обучение, это способ
развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология
проектов разнообразна. Проекты могут подразделяться на монопроекты,
коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты. Хотя в
реальной практике зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в
которых имеются признаки исследовательских, творческих,
практико-ориентированных и информационных. Работа над проектом - это
многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование,
говорение и грамматику. Метод проектов способствует развитию активного
самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную
исследовательскую работу. На мой взгляд, проектное обучение актуально тем, что
учит детей сотрудничеству, а обучение сотрудничеству воспитывает такие
нравственные ценности, как взаимопомощь и умение сопереживать, формирует
творческие способности и активизирует обучаемых. В общем, в процессе проектного
обучения, прослеживается неразрывность обучения и воспитания.
- Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного
обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за
решение учебных задач. Основная идея заключается в создании условий для
активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Дети
объединяются в группы по 3-4 человека, им даётся одно задание, при этом
оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей
работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются
выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы
слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь класс,
потому что совместно ликвидируются пробелы.
- Игровая
технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов
решения проблем, активизируя мышление учащихся и раскрывая личностный потенциал
каждого.
Игровая деятельность применима, в основном, в младших классах. В
младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности,
переход от игровой деятельности к учебной. При этом игра еще сохраняет свою
ведущую роль. Исходя из этой особенности, игра должна стать основой для
развития у учащихся навыков учебной деятельности.
Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению
иностранного языка, а также уверенность в успешном овладении им. Но хочется
отметить, что игра имеет не только мотивационные функции.
Использование на уроках игровых моментов способствует активизации
познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление,
память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении
иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык
и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения.
Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания.
Использование игровых методов:
1.     Оправдывает необоснованное требование
общаться на иностранном языке с учителем и одноклассниками.
2.      Позволяет найти способы сделать для
учащихся коммуникативно-значимыми фразы, в основе которых лежат простейшие
грамматические модели.
3.     Психологически оправдывает и делает
эмоционально привлекательным повторение одних и тех же речевых моделей и
стандартных диалогов.
4.     Развивает способность анализировать,
сравнивать и обобщать.
5.     Позволяет активизировать
резервные возможности обучаемых.
6.     Знания применяются практически.
7.     Вносит разнообразие в учебный процесс.
8.     Развивает творчество школьников.
9.     Учит организовывать свою деятельность.
- Технология развития критического мышления – способствует
формированию разносторонней личности, способной критически относиться к
информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Данная технология позволяет сильным учащимся развивать свои
талант, ученикам со средними способностями добиться новых положительных
результатов, а ученикам с недостаточной мотивацией к обучению побывать в
ситуации успеха.
Важно заметить, что при использовании технологии развития
критического мышления овладение новыми знаниями начинается не со знакомства с
известными способами решения определенной задачи или проблемы, а с создания
условий, которые формируют потребность получить решение именно этой задачи.
Отвечая на личностно значимые вопросы, которые возникают на пути к цели,
человек быстрее и глубже может освоить новый материал.
Технология развития критического мышления включает несколько
стадий.
·
Первая стадия – вызов. Эта стадия позволяет
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или
проблеме; вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к
учебной деятельности.
·
Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет
ученику получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися
знаниями, проанализировать новую информацию и уже имеющиеся знания.
·
Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
целостное осмысление, обобщение полученной информации, формирование у каждого
из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
Что принципиально нового несет технология критического мышления?
Элементы новизны, помимо философских идей, содержатся в методических приемах,
которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой
личности. На каждой из стадий урока используются свои методические приемы.
Комплексное
использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют
личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы,
способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий
специалист.
Список использованной литературы:
1.Бим И.Л.
Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. М.: 1988.
2.Полат Е.С.
Метод проектов на уроках иностранного языка. М.:2000.
3.Сафонова
Е.П. Современный урок иностранного языка. М.: 2011.
4.Соловова
Е.В. Методика обучения иностранным языкам. М.: 2001.
5.Методика
обучения иностранному языку в средней школе. С-П, 2005.
6.Настольная
книга преподавателя иностранного языка. – М., 1992.
7.Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования. Под ред.
Полат Е.С. М., 1999.
8.Полат Е.С.
Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения
иностранному языку. ИЯШ, №№5,6. 1998.
9.Смирнов И.Б.
Актуальные вопросы преподавания немецкого языка в средней школе. – С-П., 2005.

file_name: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ.docx

alt: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

title: Доклад на тему: Современные технологии обучения иностранному языку


extracted_text:
Гоcударственное казенное
общеобразовательное учреждение Республики Дагестан
«Государственная гимназия-интернат
музыкально-хореографического образования г.Каспийск»

Открытый  урок в 7-ом классе
учителя родного (табасаранского) языка и
литературы
Алиевой С.Г.
на тему:
«Биография и творчество
Муталиба Митарова»

Дата
проведения: 20.03.2020

                   Литературайин дарс 6-пи классдиъ

Дарснан тема: МутІалиб Митаровдин уьмрин ва яратмиш
апІбарин рякъ
(бабкан духьну 100 йис)

Дарснан  метлеб:
1) БицIидар цIийи дарснахъди таниш апІуб.
2) М. Митаровдин
уьмрин ва яратмиш апIбарин гъаврикк ккауб.
3) Ватандихьна ва
бабан чІалнахьна вуйи рафтар мюгькам апIуб.
4) БицIидариз
ватанпервервалихьна дих апIуб ва багъри чIал ккун апIбан гьиссар ашкар апIуб .
5) «Живанариз» шиърин асас мяна ктибтуб.

Узу гизаф бахтлу вуза, йиз
Ватан,

                                               Увуз узу герек хьуп' ин пис
йигъан;

Йиз  ифира кади  хьуп' ин  яв ругдик,

                        Узура яв кьисматнаъ хьуп' ин  шерик.
(И.
Шагьмарданов)

Дарснан алатар : китаб,
шикил ва альбом М. Митаровдин, компьютер ва

интерактивная доска, писателар ва шаирарин шиклар, газетар ва
                              гьаци
жарадар.

Дарснан гьяракат

I. Класс тешкил апIуб

1) Салам тувуб
Мялим: Ас-саламу алейкум, баяр-шубар ва учухьна дуфнайи
гьюрматлу хялар!
Баяр-шубар: Ва алейкум салам!
2) Баяр-шубар  рягьят кайибси
дитуб.
Мялим: Дусай, баяр-шубар, учвуз рягьят кайибси.
3) Мялимдин баяр-шубарихьна айи ккунивал улупуб.
Мялим: Фици вучва баяр-шубар, фици вуячв (настроение) гьял,
дарснахьна гьязурди вучва?
Баяр-шубар: Ужуди вуча, настроениера айич, дарснахьнара гьязурди
вуча.

Мялим: Аферин учвуз дици вуйиган, баяр-шубар! Хъа узура
гизаф шад вуза учву рякъюз гъийин дарснаъ.Лигай,  фукьан уччву йигъра бахш
дапIнаш Аллагьди гъи ухьуз!

II. ЦIийи дарс – 20 мин

1.КучIвбан гаф (вступит. слово)
Ихь гъийин дарс, баяр-шубар, учвуз рябкъюрайиганси,
аьдатнан дару дарс хьибди, гьаз гъапиш гъи ухьухьна гизаф хялар дуфна. Хъа ихь
табасаран халкьра гизаф хялар ккуни халкь вуйихь.Фици дурариз ихь абйир-бабари,
хулаз гъафиган, гьюрмат апIуруш, гъачай, гъи дурар ихь дарснаанра юкIв шадди гъягъруганси, чалишмиш хьидихьа.
Хъа ухьуз варидиз аьгъюганси, ццийин 2015-пи йис
кIуруш литературайин йистIан савайи, Ватандин Аьхю дяви ккудубкIну
гъалибвалин 70 йис тамам шулайи йисра ву.
Хъа Украинайиъ кIуруш,
гъира кмиди дяви гъябгъюра. Яна гафариинди дюз апIуз шлу
ляхнар-карар, дурари яракьдиз илтIикIна. Рякъюрахьуз гъи
фукьан саб тахсиркьан ктру инсанар умрихьан шулаш, хъа бицIидар кIуруш, фици  мектебдизкьана гъягъюз даршули
аьжуз духьнаш.

«Дуствал, сабвал,
албагувал,мясляаьт» –
халкьарин варитIан аьхю девлет ву. Гьацира  ухьу гьюрмат ва
берекет, багьалу ва гирами ва гьаци жара мяналу гафарра кIваълан гьархну ккундар .
           Ихь тахаллусариан кмиди ухьуз аьгъяхьуз: «Гьюрмат айишваъ,  берекетра шулу» кIури.
Гьацира, баяр-шубар, аьгъдарди кIурдар «Дада», «Ватан» ва «Бабан чIал» кIуру гафарра гьарсар касдиз варитIан багьалу
ва гирами гафар ву кIури.

Багъри дада
Сифтейин сес яв ебхьуру,
Яв багъри хил дарман шулу,
Уву ширинди рякъюру,
Улариз акв туву, дада.

Дюн'яйиъ шул гизаф девлет,
Заан шадвал, артухъ гьюрмат,
Амма дурар ухьуз, гьелбет,
УвутIан артухъ дар, дада.
(Аьбдулгьюсей Кьасумов)

 Табасаран

Гьарсар касдиз ватан саб ву,
Бализ багъри дадаси чан.
Йиз жан нефес ув'инди ву,
Багъри макан, Табасаран.

Наан узу ккунивалкан,
Гаф гъапишра, вуйиз увкан.
Увʼинди
ву йиз рюгь уткан,
Йиз аьшкь, гьевес, Табасаран
(Гьяжирамазан Аликберов)

Гъадагъиш ихь мялум дару шаирар, дурари гьамци кIури
гъахьну:

Хулар ухшар ву женнетдиз,
Шубар кIуруш – жейранариз,
Жилар ву игитар халис,
Гюзел йишв ву, Табасаран!

Адлу табасаран писатель, варидиз машгьур вуйи дявдин иштиракчи-шаир
И.Шагьмардановдира кмиди фици кIураш, хъебехъай, баяр-шубар!(про эпиграф)

Узу гизаф бахтлу вуза, йиз Ватан,

Увуз узу герек хьуп' ин пис йигъан;

Йиз  ифира кади  хьуп' ин  яв ругдик,
                                                                               Узура
яв кьисматнаъ хьуп' ин  шерик.
(И.
Шагьмарданов)

Гьацира гьам история, гьамсана литература дарсариан
ухьуз варидиз мялум вухьуз, фици Ватан бадали дявдиъ, чпин жанар гьяйиф дарапIди, жюрбежюр миллетар иштирак гъахьнуш. Ва дурарихъди сабси ихь
табасаранарикан иштирак гъахьидар вуди гьисаб шула Багьаудин Митаров (1912
йис), МутIалиб Митаров (1920йис 23февраль Кандик Хив
район) ва Ибрагьим Шагьмарданов (1915 йис Яргъил гъул Хив район).
ВаритIан кьандиз дурарикан уьмриъ гъузурра, ухьуз
варидиз агъюганси, МутIалиб Митаров ву.
2. БицIидарихьна илтикIуб
М. Митаровдин уьмрикан,
яратмишарикан гьерхри:
а) танишди вуйинхъа ухьу М. Митаровдихьди?
б) фицдар эсерар ухьхьан кIваина хуз шулу?
в) бицIидари са-саб мисал хуб (т.е. «Аьзиз Ватан», «Живанариз», «Уьлкан кьиса» ва гь. ж.)
г) бицIидари МутIалиб
ва Багьаудин Митароварикан гьязур дапIнайи мялумат урхуб (доклад-сообщение)
д) йиз гаф цIийи
дарснакан (М. Митаровдин биография,
т.е. отрывок из передачи «Мил»)

          Ва ихь гъийин дарсра варидиз машгьур вуйи дявдин
иштиракчи-шаир МутIалиб Митаровдин шиир «Живанариз» кIуруб вуйихь.
Лигай ва хъебехъай дугъкан фици кIураш (М. Митаровдин биография,
т.е. отрывок из передачи «Мил»

е) цIийи дарснахъди мялимди ктибтури таниш
апIуб

«Живанариз»

Рубасди сес ипна, рагъура цІадлар. Уьзден халкьдин
агъзур йисарин макан. Живанар, кьабул апІинай йиз гафар Васиятси, гъюрайи убцру
кІваан.
Ялгъузди чюлиъ айи гьарин кІажси, МикІлу дубхну айи
чІурарин ярхлаз, Барабар шул бабан гьюрматсуз байси, Гъахи бабан чІал гьясбикк
ккадрур жвуваз.
Фици лицураш жарадар, лиг уву, Ригъ алиси ачухъ духьна
чпиз завар. ЮкІв хурамди вариди мяъли кІуру, Хушлуди йивру вахтна халкьдин
мукьмар.
Вари халкьарихъди рякъюъ сатІиди. Бахтавар уьмур
бадали йихь женгнаъ. Бабан чІалнан мяъли кІури хушлуди, Увура йихь жара баярси
кІакІнаъ.
Бабан чІалназ ихь кІван цІигалвал вари, Гьязур шухьа
зат гьяйиф дарди тувуз. Живан! Гъашиш уву бабан чІал дарди, Яв халкьдин
хусусивал гъубзурдарвуз!
Рубасди сес ипна, рагъура цІадлар, Гъванарихъ йивури
чан лепйир гьарган.
Живанар, кьабул апІинай йиз гафар Васиятси, гъюрайи
убцру кІваан.

III. Релаксация

IV. Дарс мюгькам апIуб
а) Шиърихьна вуйи суалар ва дидин жанр агъю апIуб
1)
Ухьу гъи дурхнайиб  фициб жанрихьна гъабхуз шулу, баяр- шубар?
-
Ухьу гъи дурхнайиб  шиир ву.
2)
Шиир фтиз кIуруш, шлихьан пуз хьиди, баяр-шубар?
-
Шиърарин чIалниинди дибикIнайи цIарарикан ибарат шулайи эсериз, шиир пуз шулу.
3)
Шиъриан шаирин багъри чIалнахьна вуйи, фицдар гьиссар ашкар шулаш, шлихьан пуз
хьиди, баяр-шубар?
-
Шиъриан шаирин багъри чIалнахьна айи ккунивал аьгъю шулахьуз, яна имбудариканра
дугъу Бабан чІал агъю апIуб ккун апIура.
4)
Багъри чIалнахьна гьюрмат адру кас фициб натижайихъна гъюб мумкин ву?
-
Гъахи бабан чІал гьясбикк ккадрур ва багъри чIалнахьна гьюрмат адру кас,
ялгъузди чюлиъ айи гьарин кІажуз ва бабан гьюрматсуз бализ барабар хьуб мумкин
ву.
5)
Шиърин кьюбпи бенд урхай ва дидиъ фиткан кIураш, йипай.

- Читаем 2-ой куплет.
6)
Шиърин аьхиримжи цIарарин фици гъаври шулачва?

- Здесь читаем последние 2 строчки, объясняя.
7)
Шаири бабан чIалнакан дупнайи чан фикрар фици кьабул апIуб ккун апIура?

- Шаири кIура, кьабул апІинай йиз гафар Васиятси, гъюрайи убцру кІваан.
8)
Шиъриъ текрар шулайи цIарариз дикъат тувай.

- Шиъриъ сабпи ва ккудукIру бендариъ гизаф цIарар текрар шула .
 9)
Дурари шиърин композицияйин (дюзмиш хьупаз) апIурайи тясирлуваликан ичв фикрар
йипай.
10)
Шиъриз «Живанариз» кIури, авториз фу пуз ккунди гъахьнуш гъавриъ гъахьунчва,
баяр- шубар?
-
Авториз шиъриз «Живанариз» кIури, пуз ккунди а, багъри чIалнахьна ухьу гьюрмат
уьбхюри гъузну ва дугъан  гафарра  Васиятси кьабул дапІну.

б) Жара
шаирари фицдар чпин эсерариъ дявдикан бикIураш

Баяр-шубар,
дявдикан Митаровди ва жара табасаран писателар-шаирарира ва жара халкьарин
писателар-шаирарира  бикIури гъахьну.
Мисал вуди :
-А. Жяфаровдин
«Чйир»,
-И.Шагьмардановдин
«Август,42-пи йис», «КIваин илмийиз»,
-М. Шамхаловдин
«БицIи ватанпервер», «Снайпер Аьбдуллагь»,
-М.Къурбанов
«Адашдин кагъаз»,
-П.Асланов «Бай
гъюрадар»,
-Ш.
Шагьмардановдин «Жихрин гьар», «Сессуз хулаъ»,
-Ш. Къазиевдин
«Руг ва рюкъ», «Дявдин зийнар»,
- Ю. Базутаевдин
«Хулар», «Вичар» ва гьаци жарадар.
г)
жикъи кьатIар урхуб
(комментированное чтение по отрывкам)

 Рубасди сес ипна, рагъура цІадлар.
 Уьзден
халкьдин агъзур йисарин макан.
 Живанар,
кьабул апІинай йиз гафар
 Васиятси,
гъюрайи убцру кІваан.
(1
ученик)
 Ялгъузди чюлиъ айи гьарин
кІажси,
 МикІлу
дубхну айи чІурарин ярхлаз,
 Барабар
шул бабан гьюрматсуз байси,
 Гъахи
бабан чІал гьясбикк ккадрур жвуваз.
(2 ученик)
Фици
лицураш жарадар, лиг уву,
Ригъ
алиси ачухъ духьна чпиз завар.
ЮкІв
хуррамди вариди мяъли кІуру,
Хушлуди
йивру вахтна халкьдин мукьмар.
(3 ученик)
Вари
халкьарихъди рякъюъ сатІиди.
Бахтавар уьмур бадали йихь женгнаъ.
Бабан
чІалнан мяъли кІури хушлуди,
Увура
йихь жара баярси кІакІнаъ.
(4 ученик)
Бабан
чІалназ ихь кІван цІигалвал вари,
Гьязур
шухьа зат гьяйиф дарди тувуз.
        Живан! Гъашиш
уву бабан чІал дарди,
Яв
халкьдин хусусивал гъубзурдарвуз!
(5 ученик)
                             д)
цIийи гафар:
                   макан –родина;местожительство

живан(ар) – юноша, молодой человек
                   васиятси
– как завещание
гьюрматсуз–непочтительный; неуважительный

гьясбикк – тот, кто не признает (свой язык)

хуррамди – весело, радостно; беззаботно

хушлуди – 1) приятно, с удовольствием
                                     2)
дружелюбно, радушно

цIигалвал – 1) сильное желание кого-чего- либо;

2) страсть к
кому-чему-либо

хусусивал – героизм, самоотверженность
                 рагъура
– рассеиваются, направляются

     е) литературайин тестар

1. 1912-пи йисан бабкан гъахьну
а) Б.Митаров
б) Къ.Рамазанов
в) З.Ханмягьмадова
г) Ш.Къазиев
                       2. Ш.Шагьмардановдин «Жихрин гьар» кIуру эсериъ фициб тема ачмиш апIура?
а) табиаьтдин
б) Аьхю вуйи Ватандин дявдин
в) мюгьюббатдин
г) касиб халкьдин
3. Багъри бабхьан бай гьудучIвну, Бабаз ялгъуз ужагъ дипну,
Ихь ватандин намус уьбхру, Гъати дявдиз думу
гъушну. Фуну эсериан ву гьаму цIарар?
а) «Бай гъюрадар»
б) «ТятІилар»
в) «Устад»
г) «Мархь»
4. И. Шагьмарданов бабкан гъахьи йис
а) 1915
б) 1910
в) 1922
г) 1900
5. Сагъул увуз, хъана сагъул, лап кIваан,
Гьюрматлу дуст, багьа вучуз яв кьимат. Фуну эсериан ву гьаму цIарар?
а) «Снайпер Аьбдуллагь»
б) «Хлинццар кайи зиянкар»
в) «Хабар тув ихь дустариз»
г) «Иран хараб»

6. А. Жяфаров бабкан гъахьи йис
а) 1909
б) 1913
в) 1922
г) 1900

 V. Дарснан натижа – 5 мин
     Мялим: Хъа учвуз, баяр-шубар,
гизафна-гизафси гъийин дарснаан фу кьабул гъабхьунчвуз?
Баяр-шубар отвечают:------    ------       -------      ----
–Узуз гизаф «Винни пух» кIуру мультфильм кьабул
гъабхьунзуз.
–Хъа узуз кьабул гъабхьунзуз дугъан уьмрикан ва
яратмишарикан передачайиан кIурайи гафар.
–Узуз гьацира кьабул гъахьунзуз дявдин иштиракчйирикан
кIурайи мялуматар.
–Хъа узуз гьацира кьабул гъахьунзуз дадайикан,
Ватандикан ва бабан чIалнакан ихь баяр-шубари дурхнайи шиърар ва мяълийир .
–Узуз гьацира кьабул гъахьунзуз телевизориан дурхнайи
шиърар ва мяълийирра.
–Хъа узуз аьгъю гъабхьунзуз шаирарин Ватандихьна айи
рафтарикан.
–Узуз гьацира кьабул гъахьунзуз хяларикан кIурайи
гафар ва мяъли.
–Узуз гьацира гизаф кьабул гъабхьунзуз гъи ухьу
шиъриан аьгъю гъапIубра.
–Гьаз гъапиш дидкан аьгъю каздиз, имбу ужувларикан
кми-кмиди аьгъяди хьубмумкин ву ва аьгъю апIубра,йиз фикриан, гъулай ляхин  ву.

Мялимдин вари дарснакан аьхиримжи гаф
Мялим: Баяр-шубар, ихь дарс ухьу гъи лайикьлу сар инсандиз,
адлу шаир-фронтовикдиз, дугъан эсериз тялукь гъапIунхьа. Магьа ихь дарс
аьхирихъна рубкьура. Гьелбетда, саб дарснаъ М. Митаровди ккадапIу уьмрин рякъ
ухьхьан ккадапIуз даршул. Гьаз гъапиш дугъан эсерарра, дурхну ккудукIуз
даршлубкьан а.
Учвуз рябкъюрайиганси, М. Митаровдин яратмишарин
тематика яркьуб ву.
Гъурхган, кIваз дерин тясир апIрудар, кIвак
гъалабалугъ капIрудар ву. Дугъу варибдикан бикIура, гизафна-гизафси дявдикан,
ислягьваликан бикIури гъахьну.
Ухьу гъи анжагъ дугъан уьмрин асас гьядисйир фикрикк
ккаунхьа, шаирин аьхюдарсдар, ужударсдар эсерар кIваин апIуз чалишмиш гъахьунхьа.
Гьаддиз ихь дарс ухьхьан анжагъ бицIи, жикъи сейирситIан гьисаб апIуз шулдархьхьан.

Кьабул гъабхьунчвуз, баяр-шубар ва дуфнайи аьзиз
хялар, гъийин дарс?

Баяр-шубар: Ав
Мялим: Хъа йиз фикриан кIуруш,
гъийин ихь дарс гизаф мянфяаьтлуб хьибди  гьадмуган, эгер ухьу дарснаан дарс
адабгъуз (извлекать пользу из урока) аьгъю гъапIиш, хъа
дарш гафарикан асар (толк) хьибдар.Яна гафар гафарди гъузру.
Хъа узу, баяр-шубар, учвкан ккун апIураза гьамцдар гафар гьаргандиз кIваинди
гъитуб, яна ихь тарихдихьна вуйи ватанпервал гужал апIуб,
дуст фуж-вуш, душман фуж-вуш кIваинди гъитуб…..

VI.1)
Кьиматар дивуб – 2 мин
Дарснаъ ужуди иштирак гъахьидариз гьамцдар кьиматар
дивраза:
..…..5 (хьуб)
……4 (юкьуб)
Хъа эгер ихтияр айиш миржбарра, ккундуш йицIбарра дивуйза.Аферин! Баркаллагь! Чухсагъул! – учвуз, ичв гирами абйир-бабариз
ва ихь гьюрматлу хялариз!!!
Мялим: Хъа ихь дуфнайи хялариз ва учвуз, узуз гьамцдар цIарар пешкеш апIуз ккундузуз:
 «Дюнʼяйиъ айи ужувлар учвуз ишри, учвуз ишри!
Гьич нивкIукдикьан саризра, дяви кIуруб зат
дярябкъри!
          Дада, Ватан кIуру гафар, гъит гьаргандиз
кIваин гъузри!
          «Инсан» кIуру му хьуб гьярфра, гьич сабанра
магьарханай!
Дада, Ватан ва Бабан чIал, аьгъдру касар яраб айкIан?!
Дюнʼяйиъ айи ужувлар ухьуз ишри, ухьуз ишри!»
Музыкальное отступление
Гьамус, баяр-шубар, ухьу А. Уруджевдин табасарандикан
вуйи уткан мяълийихъ хъпехъурхьа, гьаз гъапиш М.Митаровди эсерар дикIубтIан
савайи, мяълийирра  апIури  гъахьну кIур.
VII. Хулан ляхин – 2 мин
Гьевеслуди урхуб. Аьхириъ тувнайи суалариз жаваб тувуз
гьязур хьуб. Художествойин литературайин чIал, прозайин ва поэзияйин чIал,вeзин ва
рифма.

file_name: откр урок митаров.doc

alt: Го c ударственное казенное общеобразовательное учреждение

alt: Литературайин дарс 6-пи классдиъ

alt: Мялим : Аферин учвуз дици вуйиган, баяр-шубар!

alt: Гьарсар касдиз ватан саб ву,

alt: I ийи дарснакан (М. Митаровдин биография, т

alt: Барабар шул бабан гьюрматсуз байси,

alt: Багъри бабхьан бай гьудуч I вну,

alt: Мялимдин вари дарснакан аьхиримжи гаф

intro:
Открытый  урок в 7-ом классе
учителя родного (табасаранского) языка и литературы
ГКОУ РД ГГИМХО Алиевой С.Г.
на тему:
«Биография и творчество Муталиба Митарова»


extracted_text:
Согласовано
Зам. директора по УВР
___________________________
«25» августа 2016 года

Муниципальное
общеобразовательное бюджетное
учреждение средняя
общеобразовательная школа №25 г. Сочи

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по мировой художественной культуре

Класс:
11

Учитель: Бохян
Анаит Хачиковна
Количество
часов: всего 34 часа; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе

Рабочей
программы Бохян А.Х., утвержденной решением педсовета МОУ СОШ №25, от 25.08.2016
г., протокол №1.

Календарно
– тематическое планирование

№ урока

Тема
  урока содержание

Кол-во
  часов

Оборудование
  урока

Дата
  по плану

Дата
  по факту

Домашнее
  задание

Примечание

  I. Художественная культура эпохи Возрождения (9 часов)

Возрождение
  в Италии

1

Гуманизм
  — основа мировоззрения эпохи Возрождения. Раннее Возрождение

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Выучить
  конспект урока

2

Образ
  площади и улицы в живописи.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Подготовить
  мини-проект по теме урока

3

Высокое
  Возрождение. Качественные изменения в живописи.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск, иллюстрации

Ответить
  на вопросы, заданные на уроке

4

Эстетика
  Высокого Возрождения в скульптуре.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск,
  иллюстрации

Выучить
  конспект урока

5

Венецианская
  школа живописи. Роль полифонии в развитии музыки.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск, иллюстрации

Подготовить
  мини-проект по теме урока

Северное
  возрождение

6

Особенности
  Северного Возрождения. Питер
Брейгель
  Старший.– жилище бога

  1

Проектор, компьютер, учебник

Подготовить
  доклад по теме урока

7

Мистический
  характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Выучить
  конспект урока

8

Светский
  характер Возрождения во Франции.

  1

Проектор, компьютер, учебник,

Выполнить
  презентацию по теме урока

9

Ренессанс
  в Англии. Драматургия.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Ответить
  на вопросы, заданные на уроке

II Художественная
  культура  XVII века(4 часа )

Барокко

10

Новое
  мировосприятие в эпоху барокко. Л. Бернини.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Ответить
  на вопросы, заданные на уроке

11

Новое
  оформление интерьера. Плафонная живопись.

  1

Проектор, компьютер, учебник

Подготовить
  сообщение по теме урока

12

Специфика
  русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск,
  иллюстрации

Выучить
  конспект урока

Классицизм

13

Искусство
  классицизма. Версаль.

  1

Проектор, компьютер, учебник

Подобрать
  иллюстрации по теме урока

III
  Художественная культура XVIII  первой
  половины – XIX века(9 часов)

Рококо

14

Истоки
  рококо в живописи. Интерьер рококо

  1

Проектор, компьютер, учебник

Подготовить
  презентацию по теме урока

Неоклассицизм,
  ампир

15

Музыка
  Просвещения. В.-А. Моцарт. Л.В.Бетховен.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Ответить
  на вопросы, заданные на уроке

16

Образ
  «идеального» города в классических ансамблях Парижа и Петербурга.

  1

Проектор, компьютер, учебник, иллюстрации

Подготовить
  сообщение по теме урока

17

Имперский
  стиль в архитектуре. Специфика русского ампира.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Подготовить
  мини-проект по теме урока

18

Неоклассицизм
  в живописи. Карл Брюллов.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Выполнить
  презентацию по теме урока

19

Классицистические
  каноны в русской академической живописи.

  1

Проектор, компьютер, учебник, иллюстрации

Подготовить
  сообщение по теме урока

20

Зарождение
  классической музыкальной школы в России. М. Глинка.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Ответить
  на вопросы, заданные на уроке

Романтизм

21

Романтический
  идеал и его воплощение в музыке. Франц Шуберт

      1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Подготовить
  мини-доклад

22

Живопись
  романтизма. Эжен Делакруа

1

Проектор, компьютер, учебник, иллюстрации

Подготовить
  сообщение по теме урока

IVХудожественная
  культура второй половины XIX  начала XX (8 часов)

Реализм

23

Ренессансный
  реализм. Психологический реализм в живописи и музыке барокко.

1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Выучить
  конспект урока

24

Русская
  школа реализма. Передвижники

1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Ответить
  на вопросы, заданные на уроке

25

Обращение
  к русскому обряду как проявление народности в музыке. Н.А. Римский-Корсаков.

1

Проектор, компьютер, учебник, иллюстрации

Подготовить
  мини-сочинение по теме урока

26

Лирико-психологическое
  начало в музыке. П. Чайковский.

1

Проектор, компьютер, учебник

Подготовить
  сообщение по теме урока

Импрессионизм

27

Основные
  черты импрессионизма в живописи.

  1

Проектор, компьютер, учебник

Ответить
  на вопросы, заданные на уроке

Символизм,
  постимпрессионизм

28

Символизм
  в живописи. Постимпрессионизм.

  1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск, иллюстрации

Выполнить
  презентацию по теме урока

Модерн

29

Воплощение
  идеи абсолютной красоты в искусстве модерна.

     1

Проектор, компьютер, учебник, иллюстрации

Подготовить
  мини-сочинение

30

Мифотворчество
  — характерная черта русского модерна в живописи. Русский модерн в музыке.

     1

Проектор, компьютер, учебник, DVD-диск

Подобрать
  иллюстрации

V. Художественная
  культура XX века (4 часа)

Модернизм

31

Модернизм
  в живописи. Новое видение красоты.

     1

Проектор, компьютер, учебник

Выучить
  конспект урока

32

Модернизм
  в архитектуре. Конструктивизм. Функционализм

     1

Проектор, компьютер, учебник

Подготовить
  доклад по теме урока

33

Синтез
  в искусстве XX века. Режиссерский театр. Стилистическая разнородность
  музыки XX века

     1

Проектор, компьютер, учебник

Подобрать
  иллюстрации по теме урока

Постмодернизм

34

Постмодернизм.
  Новые виды массового искусства.

  1

Проектор, компьютер, учебник

Подобрать
  иллюстрации

file_name: ктп мхк 11.docx

alt: Согласовано Зам. директора по

alt: II Художественная культура

title: МХК Емохонова


extracted_text:
(Sport)

Цель: Развитие речевых компетенций, чтения с извлечением
частичной и полной информации
Формирование коммуникативной компетенции, расширение
кругозора.
Продолжительность занятия: 8 часов
Оборудование: Учебники, словари, раздаточный материал.
1.    Переведите текст
Many people say that health is above wealth and
do their best to be healthy. What are the key elements of people’s health? What
do we need to do in order to be healthy?
First of all, it is important to have a proper
diet. In order to be healthy and feel well a person should have
regular meals – at least three times a day plus
have snacks in between. A person should eat a lot of
vegetables and fruit, nuts, fish, lean meat, rye bread, dairy products.
A person should avoid eating many sweets – chocolates, candies, pies as
they cause obesity. A person should not overeat,
as it does not contribute to health.
Secondly, a person should lead an active life. A
person should play sports, go jogging, play different games,
and walk a lot. Physical activity is an important part of a long and healthy
life.
Thirdly, people should avoid stressful
situations in their life as they lead to health
problems such as insomnia, mental disorders, and
different illnesses. It is important to balance family life
and work. Moreover, people should find time for themselves and their hobbies.
So in order to be healthy and fit it is
important to eat useful food containing a lot of nutrients and
vitamins, be physically active and avoid stress.
Словарь:
proper diet – правильное питание
meals – блюда
snacks – перекусы
lean – постный
rye – ржаной
dairy – молочный
avoid – избегать
cause obesity – вызывают ожирение
overeat – переедать
contribute – приносить пользу
go jogging – бегать трусцой
lead – вызывать
insomnia, mental disorders, illnesses –
бессонница, психические заболевания, болезни
nutrients – питательные вещества
2. Дать перевод следующим словам
1.table tennis; 2. skiing; 3. chess; 4. gym;
5.subscription; 6.health; 7.figure skating; 8. wrestling; 9. handball; 10. cycling.

3. Вставить пропущенные буквы
1. A_ _ r i ca n f_
_t b a _ _
2. B a s k e t _ _ _ l
3. _ _ n n i s
4. s u r f _ _ g
5. s _ i m _ i n _
6. _ _ _ h o c k e _
7. w a t e r p _ l _
8. b a s e _ _ _ _
9. J _ _ o
10. B i a t h _ _ n
11. _ _ _ w b o a r _ _ n g
12. _ _ x i n g

Summer Olympic Sports
(Archery)
Прочитайте и переведите текст
Have you heard of a thrilling sport that
is used for hunting and for fun? Well, have you? We have. It's called archery.
People (men, women and even children) have to shoot an arrow at a target that
is 70 m away. The target face has ten bright and colourful rings. If you're
lucky and your arrow lands in the center ring, you score 10 points! According
to Greek history, archery was an event even in the ancient times though it was
originally used for hunting. In order to play, special equipment is needed. They
are listed below.
·
Bow
·
Arrows
·
Target
·
Quiver (the basket that holds the arrows)
·
Arm guards
·
Chest guards
·
Finger tabs
And now for the rules:
Each archer shoots six ends of three
arrows at a time, with a maximum of 40 seconds allowed per arrow. Winners go
through to the next rounds (1/16, 1/18) until there are only eight archers
left. The following round is the quarter final, and in it four ends of three
arrows are shot at a time, again with a maximum of 40 seconds allowed per
arrow. Four winners then compete in the semi finals and the finals for the
bronze, silver and gold medals.
Archery became a part of the Olympic
competition in 1900. After the 1920 games archery was not an Olympic sport. It
returned in 1972. In 1988 team competition was added. In the Olympics there are
individual events and team events for men and women.

Vocabulary
a thrilling sport- захватывающий вид спорта
an archery -стрельба из лука
an arrow -стрела
a bow-лук
a quiver-колчан

Exercises
I. Give Russian equivalents to
the following words and word combinations:
To shoot an arrow, the target face, bright
and colourful rings, to land in the center ring, to score points, to be used
for hunting, arm guards, chest guards, finger tabs, to go through to the next
rounds, to become part of the Olympic competition, to be added.

II. Give English equivalents
to the following words and phrases:
Применялся для охоты, выпустить стрелу, десять ярких и цветных
кругов, попала в центр круга, даже в древние времена, защита грудной клетки,
набирать очки, стала частью Олимпийских игр, была добавлена, командные
соревнования, бронзовые, серебряные и золотые медали.
III. Is it true or false?

People have to shoot an arrow
     at a target that is 50 m away.
The target face has eight
     bright and colourful rings.
In order to play, special
     equipment is needed.
Archery became part of the
     Olympic competition in 1901.
In the Olympics there are only
     individual events.
After the 1920 games archery
     was not an Olympic sport.

IV. Insert the missing words
given in brackets:
(to have to shoot an
arrow, to land in the center ring, to be an event, to shoot, to compete)

If your arrow ________, you
     score 10 points!
People ______________ at a
     target that is 70 m away.
Archery ____________ even in
     the ancient times
Each archer __________ six ends
     of three arrows at a time.
Four winners then _________ in
     the semi finals.

V. Complete the sentences:

In order to play, you need the
     special equipment: _____________.
If you're lucky and your arrow
     lands in the center ring, you ___.
The target face has
     __________________.
Archery became part of the
     Olympic competition in ______.
In the Olympics there
     are_________________________.

VI. Fill in the blanks with
prepositions if necessary:

All archers have to shoot an
     arrow ___ a target.
The arrow lands ____ the
     center ring
Archery was originally used
     ____ hunting.
The winners go ____ to the
     next rounds.
Archery became part ____ the
     Olympic competition in 1900.

VII. Say it in one word.

the basket that holds the
     arrows (q ____)
the circle with 10 colourful
     rings (t______)
you need it to shoot an arrow
     (b__)
it has a tip and plumage
     (a_____)
the special outfit for
     sportsmen (e_________)

VIII. Translate into English:
Стрельба из лука - один из древнейших видов спорта.
Современный спортивный лук состоит из древка и тетивы. Общая длина лука
1580—1770 мм. Для изготовления стрел (стержня, наконечника, хвостовика,
оперения) используются алюминий и пластик. Длина стрелы 600—800 мм. Масса лука
1,5—1,6 кг, стрелы — 15—32,5 г
IX. Translate into Russian:
The use of bow and arrow for hunting and
for war dates back to the Paleolithic period in Africa, Asia, and Europe. It
was widely used in ancient Egypt, Mesopotamia, Persia, the Americas, and Europe
until the introduction of gunpowder. Arrowheads were first made of burnt wood,
then stone or bone, and then metals. Various woods and bones were used for the
bow itself. However, it was not a powerful weapon until the invention of the
compound, or composite, bow around 1500 B.C. on the steppes of the Central
Asia. A composite bow is made of various materials (wood, horn, sinew) glued
together so as to increase their natural strength and elasticity. Bows and
arrows were among the dominant weapons used by Assyrian chariots, Parthian
cavalry, Mongol horsemen, and English longbowmen. At other times they have been
used more as auxiliary weapons for massed infantry or cavalry.

file_name: Sport практик по англ. языку.docx

intro:
Выработать и закрепить навык употребления изученного грамматического материала

Выработать навык устной речи по изучаемой теме (составление диалогические высказывания по теме)

title: Практическая работа по английскому языку на тему: "Спорт"


extracted_text:
Etiquette:
greetings, goodbyes, introduction
1.
to greet [ɡriːt] – приветствовать
2.
to bow [baʊ] –
кланяться
3.
firm handshake [fɜːm
ˈhæn(d)ʃeɪk] – крепкое рукопожатие
4.
customs [ˈkʌstəmz] –
обычаи
5.
polite [pəˈlaɪt] – вежливый,
любезный
6.
to leave
[liːv]
–
уходить, покидать
7.
to use
your best
judgment  [juːz
jə(r) best  ˈdʒʌdʒm(ə)nt] –
поступать, как сочтёте правильным, по своему усмотрению
8.
colleague [ˈkɒliːɡ]
– коллега
9.
to introduce
[ɪntrəˈdjuːs] –
представлять, знакомить
10. relationship
[rɪˈleɪʃ(ə)nʃɪp]
– взаимоотношения; отношения
11.
to mention [ˈmenʃ(ə)n]
– упомянуть
12. occupation
 [ɒkjʊˈpeɪʃ(ə)n] –
занятие, профессия
13. to
have in
common [həv
ɪn
ˈkɒmən] – иметь что-то общее; соприкасаться
14. to
steer the
conversation [stɪə
 ðə  kɒnvəˈseɪʃ(ə)n] –
направлять  разговор в нужное русло
15. to
feel left
out  [fiːl
left aʊt]– чувствовать себя обделёнными вниманием,
покинутым

file_name: Etiquette CP Business Units 1,2 .docx

title: Лексический минимум на тему "Etiquette: greetings, goodbyes, introduction"