extracted_text:
«Я
поступаю учиться…»
Профориентационная
ролевая игра для старших воспитанников
                         школы-интерната
Цель: Уточнить
и конкретизировать профессиональный выбор подростков
Задачи:
·
Образовательные:
Активизировать интерес подростков к будущей профессии, смоделировать варианты
поведения в проблемных ситуациях; показать важность, необходимость и значимость
любого труда людей.
·
Коррекционно-формирующие:
Развитие и коррекция логического мышления, коммуникативных навыков, умении
анализировать и сравнивать, развивать уверенность в себе
·
Воспитательные:
Повторение и расширение знаний учащихся о значимости выбора профессии в жизни
человека;
 Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий, к их выбору;

Оборудование:
Заготовка
бюллетеня, фломастеры, билеты с указанием ролей (для взрослых), табло
результатов, индивидуальные маршруты участников, автобиографии участников
(готовятся заранее в группе вместе с воспитателем).
Выставка
книг: «Все профессии нужны, все профессии важны».
Условия
проведения: Перед игрой из групп выбираются 6
абитуриентов, а также 5 человек в пресс-группу.
Остальные распределяются в качестве болельщиков. В игре также участвуют и
взрослые, которые выступают одновременно и как жюри, и как действующие лица
игры. Перед каждым из взрослых ставится табличка с указанием той роли, которую
он исполняет в игре: директор школы; секретарь приемной комиссии, директор
училища, комендант общежития, диспетчер АТП, полицейский.
Кто-нибудь из взрослых может быть приглашен дополнительно для работы с детьми в
пресс-группу.
Задача пресс - группы вносить результаты прохождения участниками абитуриентами
этапов игры с баллов жюри на общее табло, подсчитывать сумму баллов, также
оформить готовый бюллетень игры, в котором обязательно отразить наиболее
интересные и удачные моменты и поздравить всех участников с достигнутыми
успехами. (Форма бюллетеня с рамками, иллюстрациями должна быть подготовлена
заранее).                                                    В течение игры
каждый член жюри заполняет бланк, в котором ставит один балл только одному из
шести участников наиболее отличившему.
Ведущий:
У меня растут года,
Будет мне шестнадцать
Где работать мне тогда
Чем мне заниматься.

Ход
игры:
1
этап.
Задача:
Добраться до своего дома при условии, что тебя никто не сопровождает и у школы
нет возможности доставить тебя прямо на место.
Каждый
участник подробно объясняет свой маршрут от двери школы до выбранного им дома.
Участники
выступают  по очереди. Затем абитуриентам предлагается вынуть билет и  найти
выход из описанной ситуации.
Билет
№ 1.
Автобус
под нужным тебе номером пошел не тем маршрутом, и ты едешь в неизвестном
направлении. Что ты будешь делать?
Билет
№ 2.
Твой
автобус ушел на 10 минут раньше и ты не знаешь, когда будет следующий. Как
поступить и что делать с не пригодившимся билетом?
Билет
№ 3.
По
дороге ты познакомился с мальчиком, который стал уговаривать тебя отложить
поездку и пойти с ним. Как ты себя поведешь?
Билет
№ 4.
Ты
не рассчитал и вышел не на своей остановке. Что делать?
Билет
№ 5.
Ты
приехал по верному адресу, но оказалось , что нужного тебе заведения в этом
здании уже нет. Что делать дальше?
Билет
№ 6.
Ты
потерял деньги и обнаружил это перед самым отходом автобуса? Что делать дальше?
Физкультминутка
2
этап.
Задача:
Сдать документы в приемную комиссию и устроиться в общежитие.
Каждый
участник по очереди выступает с заранее подготовленной автобиографией. Затем
игрокам вновь предлагаются билеты с ситуациями.

Билет
№ 1.
Набор
в группу, которую ты выбрал, уже закончен. К кому, как ты думаешь, ты мог бы
обратиться?
Билет
№ 2.
В
приемной комиссии тебе предложили изменить свой выбор и записаться в другую
группу. Твое решение?
Билет
№ 3.
У
тебя оказались не все документы, которые требуются. Как выйти из такой
ситуации?
Билет
№ 4.
Дверь
с подписью «приемная комиссия» закрыта. Что делать?
Билет
№ 5.
Тебе
нужен ордер, чтобы поселиться в общежитии, а также ключ от комнаты, постель и
белье. Твои действия?
Билет
№ 6.
Комната,
которую тебе выделили в общежитии, тебя не устраивает. Кому и как ты будешь
высказывать свои претензии?
Ситуации
разыгрываются. Роли директора училища, секретаря приемной комиссии,  коменданта
общежития,  кастелянши распределяются между членами жюри. По окончании этапа
жюри заполняет бланки протоколов. Все результаты помещаются в общее табло.
3
этап.
Задача:
Пройти собеседование.
Участники
по очереди отвечают на вопросы членов жюри, которые на этом этапе играют роль
приемной комиссии.
Примерные
вопросы:
·
Почему
ты выбрал именно эту профессию?
·
Какие
способности помогут тебе овладеть этой профессией?
·
Как
ты представляешь себе работу по этой специальности? И так далее.

По окончании этапа жюри заполняет бланки протоколов,
результаты заносятся в общее табло.
Подведение итогов:
    Пока суммируются баллы в общем табло, членам жюри
предоставляется возможность высказаться по каждому этапу, акцентировать
внимание на наиболее удачных действиях участников, отметить усилия каждого
абитуриента, поделиться общим впечатлением от игры. (1-е подведение итогов)
    Затем отмечаются суммы баллов, набранные
участниками  за игру. Выявляется победитель. (2-е подведение итогов)
     Последний итог своей работы представляет
пресс-группа. Она вывешивает красочно оформленный итоговый бюллетень игры и
комментирует те моменты и цитаты из ответов участников, которые запомнились. (3-е
подведение итогов)
Следует награждение победителей и обсуждение игры всей
   группой воспитанников
Итог игры:
Ведущий:
Ребята, что полезного мы получили в сегодняшней игре? В чем она может помочь
нам в будущей жизни? Нужно ли нам ещё проводить подобные игры?  Спасибо за
внимание.

file_name: Я поступаю учиться.docx

intro:
Профориентационная ролевая игра для старших воспитанников                                                                      школы-интерната
Цель: Уточнить и конкретизировать профессиональный выбор подростков
Задачи:
•	Образовательные: Активизировать интерес подростков к будущей профессии, смоделировать варианты поведения в проблемных ситуациях; показать важность, необходимость и значимость любого труда людей.
•	Коррекционно-формирующие: Развитие и коррекция логического мышления, коммуникативных навыков, умении анализировать и сравнивать, развивать уверенность в себе
•	Воспитательные: Повторение и расширение знаний учащихся о значимости выбора профессии в жизни человека;
 Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий, к их выбору;

title: «Я поступаю учиться…


extracted_text:
Технологическая
карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 3-ем классе
на тему «Подлежащее
и сказуемое – главные члены предложения»
(УМК «Планета
знаний»)

Цель
  урока

Формирование
  представления  о роли главных членов в предложении.
Задачи
  урока:
-активизировать
  знания учащихся о предложении;
-расширить
  информацию о роли в предложении главных членов;
-уточнить,
  какие члены предложения называются главными;
-закрепить
  умение находить в предложении главные члены;
 - развитие
  умение выделять главное в предложении, речи;  орфографической  зоркости
  учащихся,  внимания,  памяти,  мышления;
- привитие интереса к национальным зимним забавам, видам спорта;
  взаимовыручку и поддержку друг к другу.

Планируемые
  образовательные результаты

предметные:
  Знать,
  что подлежащее и сказуемое – главные члены
  предложения, что они составляют основную часть предложения.
Знать, что
  второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения; они
  распространяют информацию, передаваемую подлежащим и сказуемым.
метапредметные:
  Уметь
  выделять
  главные и второстепенные члены предложения; показывать связь членов
  предложения с помощью схем; составлять предложения из слов
личностные: осознавать язык
  как основное средство мышления и общения людей, осознавать богатство выразительных
  средств русского языка , сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Образовательные
  ресурсы

-
  Русский язык. Учебник 1-я часть. 3 класс  Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина  «Издательство
  АСТРЕЛЬ», Москва, 2016;
-электронный
  учебник  Русский язык Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина  «Издательство
  АСТРЕЛЬ», Москва, 2016;

План урока

Этапы урока

Время,
  отведённое на каждый этап

1.
  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

2 мин

2.
  Актуализация знаний

15 мин

3.
  Изучение нового материала

15 мин

4.Закрепление
  изученного

10 мин

8.
  Рефлексия учебной деятельности

3 мин

Ход урока

Этап урока

Содержание
   взаимодействия с учащимися

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формируемые УУД
(с указанием
   конкретных действий) и средства их формирования (формы, методы, приёмы и т.д.)

Ι.Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.
Этап
  предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
  деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней
  потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной
  области («могу») Этап предполагает обеспечить
  нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически настроить
  детей  к общению и предстоящему занятию.

ΙΙ. Актуализация знаний и фиксация
  индивидуального затруднения в пробном действии.
Этап
  предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного
  учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для
  построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных
  операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся,
  фиксируемое ими самими.

Провокация!!!!
  – ловушка.

III. Изучение
  нового материала("открытие" детьми нового знания).

1.Первичное
  закрепление

2.моделирование

Этап
  предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих
  учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода
  и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели).

Проблема!!!

вторичное закрепление  по уровням:

Рефлексия
  учебной деятельности.
Этап
  предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых
  затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
Этап
  предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых
  затруднений на уроке.

Здравствуйте ребята!
Давайте вместе улыбнемся
И друг к другу повернемся
Пожелаем всем добра
Нам начать урок пора!
Сели все ровно и красиво.

Разомнём пальчики для
  красивого письма.

Запишите в тетради число,
  классная работа.

Посмотрите
  внимательно на тему урока:
_прочитайте
  глазками, вслух.

-
  Подумайте, какой  раздел науки о языке нам поможет в работе сегодня на уроке,
  исходя из её темы?

Синтаксис -  Слайд
-
  В чём отличие словосочетания от предложения?

-для
  чего нужны словосочетания и предложеня?

Ребята
  , о  каком времени года я хочу вам рассказать:

На дворе сугробы снега
Соблазнительно стоят,
Их верхушки смотрят в небо.
Это радует ребят.

Можно горку здесь построить
И на санках вниз лететь,
Или замок обустроить –
Стоит только захотеть.

Можно бой затеять снежный –
Пусть снежки несутся в цель!
Если смел и не изнежен,
То – вперёд!

  В победу верь!

Или просто провалиться,
Как в перину, в пышный снег…
Удовольствие – на лицах,
А в глазах: задор и смех!

Слайд 3.
-выпишите
  словосочетания в нужном порядке, согласно схемам с полным разбором

Слайд 4 проверка
-что заметили?
- почему не выписали?
В предложении есть действующее лицо и действие,
  которое это лицо совершает

?
САМООЦЕНКА

Слайд 5
- Вам понравилось предложение в таком
  виде? Почему?
Как
  сделать его  более конкретным? Что поможет?

ЗАПИСЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

Весёлые друзья катят ком снега.

-
  давайте попробуем смоделировать  взаимосвязь предложения и словосочетания
-
  что доказывает ваша работа?

Слайд 6 -12
 С комментированием происходящего
- что доказывает наша модель?
Правило в  учебнике!!!!

Всегда
  ли главные слова  в словосочетании, являются главными словами в предложении?

Как
  доказать?

Слайд 13.
 Задание
  уровневое:
-
  Сделать разбор словосочетаний и разобрать их;
ИЛИ: Составить  и
  записать предложение с выделением грамматической основы.

–
  Что нового узнали на уроке?
-Какие
  знания вы сегодня применяли на уроке?
-с
  какими трудностями столкнулись?

-Молодцы!

Настраивает
  детей на совместную деятельность, создает положительный настрой на урок,
  проверяет их готовность к уроку, следит за правильной осанкой детей.

Заинтересовывает
  учащихся ходом урока с тем, чтобы они  в дальнейшем попытались сами
  сформулировать задачи урока и пути их преодоления, подчёркивая  их предыдущие
  достижения.

Поощряет детей.

Просит
  вспомнить пройденный материал

Просит вспомнить
  зимние забавы

Просит выдвинуть
  предположение о ловушке

Должны оставить:

Друзья катят.

Подводит итог
  беседы о цели и задачах  урока.

Нацеливает на
  выполнение поставленной задачи урока

Следить за
  выполнением задания, слушает высказывания

Поощряет
  учеников

Формирует умения
  правильно понимать прочитанное.

Просит сделать
  вывод

Этим заданием создаёт
  ситуацию успеха для каждого ученика

Предлагает
  выполнить задание.
Контролирует
  процесс ответа.
Создаёт условия
  с ознакомлением  правильного написания словосочетаний
Предлагает
  сделать вывод.

Организует
  обратную связь по итогам работы.
Отмечает отличившихся,
  поощряет

Учащиеся
  настраиваются на урок.  Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку, выполняют правильную осанку за
  партами.

Внимательно
  слушают, дают внутреннюю установку на урок

Наблюдают,
  осмысливают, отвечают на вопросы.

Зимние
  забавы перечисляют дети

Выписывают
  словосочетания:
катят
  ком;
ком
  снега;
весёлые
  друзья

самооценка

Составляют
  и записывают предложение с выделением грамматической  основы.

Работают
  в группах – представляют проекты с защитой.

Выдвигают
   предположение и обосновывают его.

Выдвигают
   предположение и обосновывают его.

Слушают
  учителя.

Взаимодействует
  с учителем во время самостоятельной работы.

Высказывают
  свои наблюдения на основе сделанного упражнения.
Логически
  выстраивают свой ответ.
Уважительно
  относятся к иному мнению.
Согласовывают
  грамматические признаки сущ.  и прил.
Делают
  вывод на основе выполненного упражнения

Регулятивные
Нацеливание
  на успешную деятельность;
-
  целеполагание;
Коммуникативные–
взаимодействие - формирование
  умения слушать и слышать.
Личностные:
-смыслообразование-установление
  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того,
  "какое значение, смысл имеет для меня учение";
-самоопределение
  - организация учащимися своей деятельности;

Словесный
  метод
Фронтальная
  работа
Здоровьесберегающая технология.

Познавательные:
-анализируют
  изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков
Регулятивные:

-следуют
  установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные:
Ориентируются
  на позицию одноклассников в общении и взаимодействии.
Проблемный
  метод
Словесный
  метод
Фронтальная
  работа

Беседа
  с постановкой наводящих вопросов Личностные:
-предпосылки
  для готовности самостоятельно оценить результат своей деятельности на основе
  требования учебной задачи.
Познавательные:
-анализ
  изучаемых объектов с выделением информации из сообщения в соответствии с
  учебной задачей, осознанное построение речевого высказывания в устной и
  письменной речи.

Регулятивные:
-следование
  установленным правилам в планировании и контроле способа решения; контроль и
  оценка своих действий в работе с учебным материалом при сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками.
Коммуникативные:
-построение
  сообщения   в соответствии с учебной задачей, учитывание  другого мнения и
  позиции.
Личностные:

-
  смыслообразование–самооценка
-перенос
  на свой жизненный опыт.
-
  нравственно-эстетическая ориентация – уважительное отношение к
  иному мнению.

Метод
  стимулирования и мотивации учебной деятельности.
Словесный
  метод
 Совместная
  работа
Проблемно
  – поисковый метод
Фронтальная
  работа

Познавательное:
-учатся
  осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей,
Коммуникативные:

-умение
  слушать собеседника,
-определять
  способ взаимодействия.
Регулятивные:

-умение
  осуществлять взаимный контроль.
Методы:
  наглядный, проблемно-поисковый, словесный, метод контроля,  побуждающий,
  самоконтроля.
Фронтальная,
  самостоятельная работа
Личностные:
Формировать
  интерес к познанию русского языка; предпосылки для готовности самостоятельно
  оценить результат своей деятельности на основе требований учебной задачи.

-
  Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность;
-
  Произвольное и осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
-Управление
  поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
Личностные:
-формируют
  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

file_name: технологическая карта 3 красс русский язык   семинар.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Провокация!!!! – ловушка.

alt: Провокация!!!! – ловушка.

alt: Первичное закрепление 2

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Технологическая рта урока 2 класс  УМК №Планета Знаний"


extracted_text:
Практическая работа № 4. Кредитные
операции с номинальной и эффективной ставками. Эквивалентность ставок.
Использование финансовых функций MS Excel
Задание. Решить три задачи для своего
варианта в соответствии с рассмотренным примером, решение которого представлено
на рис. 1 - 6. Решение оформить согласно примеру. Сделать выводы. Варианты
заданий для решения задачи 2 и задачи 3 представлены в табл. 1 и табл. 2
соответственно. Номер варианта равен номеру логина. Если номер логина больше
15, то номер варианта равен номер логина минус 15.
Задача 1. Выдан кредит.
Известна номинальная ставка годовых j и количество начислений в год m.
Найти наращенную сумму долга для различных значений m разными методами:
с помощью формулы наращения и функции БС(). Сделать выводы.

Рисунок 1 – Исходные данные для задачи 1

Рисунок 2 – Решение задачи 1 для 1-го варианта данных
Задача 2. Выполнить
взаимный перерасчет номинальной и эффективной ставок с помощью функций ЭФФЕКТ()
и НОМИНАЛ().

Рисунок 3 – Исходные данные и фрагмент решения задачи
2. Вычисление эффективной ставки

Рисунок 4 – Исходные данные и фрагмент решения задачи
2. Вычисление номинальной ставки
Задача 3. Эквивалентность
номинальной и эффективной ставок. Выдан кредит. Вычислить наращенную сумму
долга для заданных параметров кредита:
– если задана номинальная годовая ставка;
– если задана соответствующая эффективная
ставка.

Рисунок 5 – Фрагмент решения задачи 3. Наращенная
стоимость для вычисленной эффективной ставки

Рисунок 6 – Фрагмент решения задачи 3. Наращенная
стоимость для вычисленной номинальной ставки
Таблица 1 – Варианты задания к задаче 2

Таблица 2 – Варианты задания к задаче 3

file_name: Практическая работа № 4. Кредитные операции с номинальной и эффективной ставками.doc

alt: Рисунок 5 – Фрагмент решения задачи 3

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Упражнения и
вопросы по теме:
«Типы
словосочетаний по семантической  спаянности компонентов»

Упражнение 1. Составьте
небольшой связный текст, используя данные словосочетания.

Прошлое лето,
хорошо отдохнуть, берег озера, общение с природой, легкий ветер, голубое море,
много впечатлений, надолго запомниться.

Упражнение 2. Охарактеризуйте
словосочетания по семантической спаянности компонентов.

Добрая женщина,
женщина с добрым лицом, посмотрела на меня, посмотрела усталыми глазами,
внимательно посмотрела, резко отвернулась, лунный свет, отдохнуть от забот,
казаться счастливым, два вопроса, мечты о невозможном, что-то непонятное.

Упражнение 3. Составьте
свободные и несвободные словосочетания со следующими словами:

Университет,
преподаватели, занятия, учеба, вопросы, перемена, задания, отдохнуть,
интересоваться, книги, лекции, таблицы, знания.

Упражнение 4. Выпишите из текста
свободные и несвободные словосочетания.

Пароход, шедший из
Одессы в Крым, остановился ночью перед Евпаторией. Очень прямой, с прямыми
плечами господин, поднявшийся на палубу, подал возле рубки первого класса свой
билет и сак лакею и, узнав, что мест в каютах нет, прошел на корму. Тут стояло
несколько полотняных кресел, и только в одном из них чернела фигура
полулежащего под пледом человека. Новый пассажир выбрал себе кресло в
нескольких шагах от него. Пароход поднимало и опускало, медленно сносило,
поворачивало течением. Дул мягкий ветерок южной летней ночи, слабо пахнущей
морем. Вскоре на пароходе и совсем все пришло в порядок… Потом корма задрожала,
зашумела винтами и водой. Низко и плоско рассыпанные на далеком берегу огни
поплыли назад. Качать перестало… (Бун.).

Упражнение 5. Выпишите из
предложений цельные словосочетания.

1. Вот уж целый
год прошел, как Вы изволили поселиться в нашей части света по соседству со
мной, маленьким человеком. 2. Больше двух часов никогда не сидит. 3. Это одно
из самых приятных моментов в моей жизни. 4. Это я с Семеном Петровичем. 5. Все
до тонкостей описано. 6. Барыня с детьми в гости поехала, а барин с
момзелью-гувернандкой рыбу ловит. 7. Сижу здесь целый день, ничего не поймал,
еще эта англичанка-кикимора, как чучело стоит и бельмы на воду таращит. 8. Где
вы были с десяти до двух часов дня? 9. Я вас ждал у церкви. 10. В один
прекрасный вечер, не менее прекрасный экзекутор Иван Дмитрич Червяков, сидел во
втором ряду.        (Ч.)

Упражнение 6. Составьте цельные
словосочетания с общим значением характеристики, оценки, где стержневое слово
существительное с родовымпонятием.
Пример:
Мой муж – опасный человек, господа.

Упражнение 7. Определите общее
значение цельных словосочетаний.

Начать говорить, хотеть уехать, собираться
остаться, любить петь, бояться объясниться, закончить писать, продолжать думать.
Составьте свои
примеры.

Упражнение 8. Составьте цельные
словосочетания с общим локальным или темпоральным значением, где два имени
соединены предлогом.
Пример:
Дорога от дома до работы у меня занимает десять минут.

Упражнение 9. Определите общее
значение цельных словосочетаний.

Вечерней порой,
поступил странным образом, в такую рань, ушел в мир иной.
Составьте свои
примеры.

ВОПРОСЫ:
1.     Какие
словосочетания выделяются по степени семантической спаянности компонентов?
2.     Каковы критерии
разграничения свободных и целостных выражений?
3.     Можно ли говорить
о полной «надежности» критериев разграничения свободных и целостных выражений?
4.     Какие типы цельных
словосочетаний принято выделять в синтаксисе?
5.      Могут ли
существовать цельные словосочетания, не приведенные в общепринятой
классификации?
6.     Можно ли
фразеологизмы считать цельными словосочетаниями на том основании, что они тоже
являются одним  членом предложения?
7.     Что является
сигналом цельности словосочетаний в предложении?
8.     Может ли в норме
свободное словосочетание в предложении становиться цельным?
9.     Кто автор
традиционной классификации цельных словосочетаний?
10.  Может ли традиционная
классификация изменяться?

11.

file_name: Упражнения по теме.docx

alt: Упражнения и вопросы по теме: «


extracted_text:
Математика важна
Математика нужна
Потому что для ума
Как гимнастика она.
Здравствуйте,ребята!
У.В начале нашего урока я хотела бы узнать с каким настроением, вы
пришли ко мне на занятие. Зажгите ,пожалуйста, сигнал светофора,
соответствующий вашему настроению.
.В начале нашего урока я хотела бы узнать с каким настроением, вы
пришли ко мне на занятие.Зажгите светофор.
 А теперь я вам предлагаю посмотреть на ваши
парты. У вас у каждого есть карта «Дерево-знаний».
Сегодня мы на уроке будем работать и результаты
своей работы сегодня будем фиксировать в этой карте.
Давайте вспомним какие цвета мы
используемс вами при работе при оценивании на уроке.
Пожалуйста:
Слава,зеленый цвет-У меня все получилось.Я ,молодец!
Или(я умею, я смогу)
Так,желтый
,Тимофей-Надо еще потрудиться! Или(я
сомневаюсь)
И, красненький,Артем-Было очень трудно,нужно подтянуться! Или (Не
умею и не знаю)
И будем работать с такой вот картой.
Ознакомились. Отложите пока карту  на край парты.
Сегодня на уроке будут новые
открытия.
Итак первое задание.
- Открываем тетрадочки записываем число,
классная работа.
1.Чистописание
- Какое число у вас записано?
- А как вы думаете почему именно это
число?
- Ребята, дайте характеристику этого
числа.
- Назовите соседей числа 18.
- Запишите 3 раза это число.
2. Индивидуальная работа
20+28
30+18
70-8
42+10
38+20
60-10
24+24
31+31
35+25
80-20
(Ответы:48,48,62,52,58,50,48,62,60,60)
А теперь приготовили цветные карандаши,
которые нам помогут отценить вашу .
Посмотрите,пожалуйста:
0 ошибок-зеленым раскрашиваем яблочко.
1-2 ошибки-желтым раскрашиваем
3 и более ошибки-красным. Нужно подтянуть
счет.
У.Смайлик раскрашиваем,как вы отценили свою
работу.
Карточку отложите пока на край парты.А
теперь пожалуйста просигнальте мне при помощи карточек светофора ,кто как
справился с этим заданием.(Показывают карточку  светофора,каким раскрасили
яблочко).Я комментирую результат. Отложили.
Сейчас запишите
,пожалуйста, пример 100+100+100+100+100 =
50+50+50+50+50+50=
— Легко писать?
— Нет, писать долго.
А ведь математики — очень
ленивые люди. Они всегда все упрощают и сокращают. Поэтому вместо того,
чтобы так длинно писать, они сократили пример, и получилось
«по 100 взяли 5 раза»,  «по 50 взяли 6 раз».
Удобнее так писать?
А писать вам нравится? И математикам тоже не нравится. Поэтому
они, чтобы меньше писать, упростили еще больше эту запись. Знаете как?
Математики поставили
между числами точку, которую назвали — умножением:
100*5
50*6
И какая же тема ,сегодняшнего
урока?(умножение)
Тогда чему вы хотите научиться на уроке.? (Узнать, что такое умножение).
А как вы
думаете, для чего нам нужно изучать эту тему?
 - Где
могут пригодиться нам знания о квадрате?( например, в магазине — когда нам
нужно взять несколько чупа-чупсов по 5 рублей, когда нужно взять взять что-то одинаковое )
Сформулируйте цель урока:
 познакомиться с  умножением.
У.  Ну ,а чтобы достичь нам нашу цель,
давайте поставим задачи:
1.Выяснить ,что такое умножение.
2.Узнать как называются числа при умножении.
3. Научиться записывать выражение умножением.
У. Итак, а
мы с вами что сейчас на уроке будем работать в парах .
Ребята, обратите внимание  у вас на партах лежит вот
такая карточка. Работая по алгоритму, мы должны будем сделать вывод,
сформулировать правило. Самим нужно будет сделать вывод и сформулировать
правило. Читаем задание, обсуждаем и быстренько выполняем

1.Прочитай
  выражения с одинаковыми слагаемыми:
5+5+5+5+5+5+5+5+5
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1
3+3+3+3+3
2.Запиши
  словами :пять сложили девять раз

Один
    сложили ……..

Три
    сложили…..

3.Перепеши
    выражения,заменив в записи слово –сложили на знак умножения(*) :
Пять
    *9,…………..
Вывод:
    умножение-это сложение  __________________________ слагаемых.

У. А теперь будем
проверять.. Пожалуйста , зачитай  вывод…..(Читает)
Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод об
умножении. Откройте свои учебники на с.48 и прочитайте вывод в красной
рамке.Тимофей.
Поднимите пожалуйста желтый сигнал
светофора те,у кого не так.У кого такой же вывод –зеленый сигнал светофора.
А теперь оцените свою работу в паре и закрасьте
яблочко.
Положите карточки на край парты.

Физминутка.
Подтянитесь на носочках столько раз,
Ровно столько ,сколько пальцев на руке у
вас.
12345-топаем ногами,
12345-хлопаем руками.
У. 3+3+3+3+3+3+3  можем заменить умножением?(Да)
А можно ли
это записать также, как в предыдущем примере? 5+5+5+4.(Нет) Почему? Потому
что
умножение-это сложение  одинаковых
слагаемых. Молодцы!
Ребята, давайте вспомним как называются числа при
сложении?(отвечают).При умножении тоже есть название. Первый множитель, второй
множитель, произведение.
У. Внимание, пришло время
выполнить небольшое задание. Необходимо собрать пазл.
Каждый будет по очереди подходить брать выражение
записанное сложением и находить к нему выражение записанное умножением.
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=2*10
5+5+5+5=5*4
3+3+3+3+3+3+3=3*7
100+100+100+100+100+100+100=100*7
7+7+7=7*3
Вы все хорошо справились с заданием..
А теперь давайте вернемся к нашим задачам.
1.Выяснить ,что такое умножение.
Слава, выяснили. Повтори еще раз правило.
2.Узнать как называются числа при умножении.
Тимофей ,узнали? Скажи еще раз.
3. Научиться записывать выражение умножением.
Вероника,научились?
Сейчас я попрошу открыть ваши дневники и  записать
домашнее задание.Р/т,с.38-упр.№.98 и выучить правило. Отложили дневники
Давайте поиграем.
А можете быстро
посчитать, сколько на доске фигур?(18)
Все молодцы! Закрасьте, пожалуйста, яблочко зеленым
цветом. А теперь  посчитайте свои яблочки по цвету :сколько зеленых ,сколько
желтых, сколько ,если есть –красных .Если 2 зеленых яблочка, то тему нужно еще
раз проработать дома, если три и более ,т о я ставлю вам отлично.
Сейчас
прошу ,взять радугу и все желающие могут  высказаться об  уроке.

Большое, спасибо, за урок.
Урок окончен. До свидание.

1.Прочитай
  выражения с одинаковыми слагаемыми:
5+5+5+5+5+5+5+5+5
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1
3+3+3+3+3
2.Запиши
   словами :пять сложили девять раз

Один
    сложили ……..

Три
    сложили…..

3.Перепеши
    выражения, заменив в записи слово –сложили на знак умножения(*) :
Пять
    *9,…………..
Вывод: умножение-это
    сложение  __________________________ слагаемых.

1.Прочитай
  выражения с одинаковыми слагаемыми:
5+5+5+5+5+5+5+5+5
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1
3+3+3+3+3
2.Запиши
   словами :пять сложили девять раз

Один
    сложили ……..

Три
    сложили…..

3.Перепеши
    выражения, заменив в записи слово –сложили на знак умножения(*) :
Пять
    *9,…………..
Вывод: умножение-это
    сложение  __________________________ слагаемых.

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=
2*10
5+5+5+5=
5*4
3+3+3+3+3+3+3=
3*7
100+100+100+100+100+100+100
=100*7
7+7+7=
7*3

file_name: Умножение2кл.docx

alt: Математика важна Математика нужна

alt: И, красненький, Артем -Было очень трудно,нужно подтянуться!

alt: Выяснить ,что такое умножение. 2

title: Конспект урока по математике " Умножение" 2 класс


extracted_text:
№1 - ВЕРБНОЕ ВОСКРЕСЕНИЕ

1ВЕД:  Сегодня мы покажем обряд  весеннего
праздника, почитаемого крестьянами –
Вербное воскресенье — последнее воскресенье перед Пасхой, Вход Господень в
Иерусалим — посвящено в народной культуре весеннему возрождению природы. Верба
— вестница весны.
2 Ведущая: В
народе говорили так:
Когда вода разольётся,
Когда лес зазеленится,
Когда птицы прилетают,
Тогда и весна приходит.
Что ж, ребята, запоем
Весну – красну зазовем.
Пусть скорее к нам придет
И веселье принесет!
№2 - ВЕСНА
 (Входит весна).
Весна:Здравствуйте!
Это я – Весна - красна,
Отворяйте ворота!
Месяц март прошёл –
         Белый снег сошёл,
А за ним и апрель
Отворил окна и дверь,
А уж как придёт май –
Солнце в терем приглашай!
А давайте дружно все
Споём песню о весне.

(Поющие берут шумовые инструменты и
становятся внизу)
№3 - Песня «Весну звали»

1 Ведущий:  -   Весна, а что ты нам принесла?
Весна: я вам принесла вот эти веточки. Посмотрите на них и
скажите: какое это дерево?
Дети: Это верба!
Весна: Правильно, это верба. Весной, когда
начинает цвести верба, празднуется Вербное воскресенье.
№4 — Шнитке «Пастораль»
С давних времён существовало поверье, что
это дерево приносит здоровье, силу, красоту тем, кто его коснётся, когда оно
распускает почки.

 Поэтому в Вербное воскресенье почками
вербы кормили скотину, чтоб не болела, а маленьких детей шутливо стегали
веточками вербы и

приговаривали: «Как верба растёт, так и ты
расти», а кто болеет – «Верба – хлест, бей до слёз, бьём, чтобы были здоровы».

ВЕСНА: - Давайте и я вам, ребята, придам здоровья, силы и красоты
вот этими веточками.
№5 — Медленная р.н. мелодия
Игра «Верба – вербочка»
(Дети стоят полукругом и вытягивают руки
вперёд, а Весна проводит по рукам веточками вербы и приговаривает:
- Как верба растёт, так и ты расти
- Верба — хлест — бьет до слез.
- Верба бела — бьет за дело.
- Не я бью, верба бьет.

Карина : В
Вербный день, ходила я,
Веточки святила,
Чтоб земля была тепла,
Чтобы жито уродило.

ВЕСНА: Я веточки ребятам дам:
   Пускай несут по всем углам.
И сразу станут все добрей,
И сразу станет веселей!

Весна отдает веточки вербы ребятам.   №6 — Кумушки

Ведущий: Этот весенний праздник справляется на
шестой неделе Великого поста, в последнее воскресенье перед Пасхой.
На Руси этот праздник стали отмечать в X веке.

1 ребенок: Ветку вербы в вазочку поставлю,
У иконы я зажгу свечу.
Воскресенье Вербное прославлю
И молитовку тихонько прошепчу.
Научиться верить невозможно.
Верить постоянно – тяжкий труд.
Я молюсь за тех, кто в жизни сложной
Верят искренне и верою живут.

1 ВЕДУЩАЯ:  Катя Щедрина
В некоторых местах нашей страны в этот день пеклись лепешки или
бублики, которые после освящения в церкви давались всем членам семьи и домашним
животным, чтобы никто не болел в течение года. Мне бы очень хотелось, чтобы из
присутствующих  никто не болел.
(одаривает сушками)  АЛИНА
№7 — Чеботуха
(Алина — разносит угощение гостям, собирает вербочки на поднос)
№8 -  песня «Вербочки»
Исполнение песни  К Орбакайте «Вербочки»
Мальчики да девочки,  свечечки да вербочки  понесли домой.
Огонечки теплятся, прохожие
крестятся,  и пахнет весной.

Ветерок удаленький,  дождик,
дождик маленький,  не задуй огня!
В Воскресенье Вербное з автра
встану первая для святого дня.
№9 — Что-то мы засиделись
Карина: А
теперь пришло время проверить ваше внимание. Я буду читать стихотворение, а вы
постарайтесь хлопнуть в ладоши тогда, когда услышите слово, обозначающее не
птицу.
Игра «Прилетели птицы».
Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухи и стрижи.
Прилетели птицы:  голуби, синицы, Аисты, вороны, Галки, макароны.
Прилетели птицы: Голуби, куницы.
Чибисы, чижи, Галки и стрижи,Комары, кукушки
Прилетели птицы: Голуби, синицы, Галки и стрижи, Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,Совы и ватрушки.

Весна:
Молодцы, знаете названия птиц!

-
А сейчас вспомним
народные  приметы,  связанные с вербой

Праздники находили своё отражение в быту.
    1.  «Распушилась верба, зиме нет ходу до крестьянского двора»
2.   «С вербой и зиме не сладить» - Ира
3.   «Верба распутицу ведет, гонит с реки последний лед» - Даша
4.   «Где вода, там верба, а где верба, там вода» - Варя

5.
«Вербица холодная – к
урожаю» - Вика
6.   «На вербной неделе мороз – яровые хлеба хороши будут» - Алина
7.   «Если хорошо цветет верба – пашня будет удачной» - Лиза

№9 — Что-то мы засиделись
2 Ведущая: А
сейчас пришла пора поиграть нам детвора
(Все дети спускаются в зал, поющие берут инструменты и становятся
на ступеньки)
 №10 — Русский перепляс
ВЕСНА: объясняет правила игры и приглашает гостей
поиграть
№ 11 - Игра «Золотые ворота»

№5 — Медленная р.н. мелодия
 (Все возвращаются на сцену)

В.Тарарыкова   1 Дождалась наша верба весны –
В Лету канули зимние сны!
Тянет к солнышку руки свои,
А в руках у неё посмотри:

В.Пескова   2 Нежным пухом покрытые почки,
Словно тут на ветвях ангелочки
С нами праздника светлого ждут –
В каждом доме уж создан уют!

Л.Линькова  3 Ветки вербы пройдут освященье,
А потом уже, как украшенье,
Долго в доме их будут хранить,
Чтоб болезнь от семьи отводить

В.Гуляева  4 Только вербу ломать я не буду –
Приглашу я к пушистому чуду
Всех друзей, чтоб устроить веселье

В праздник (дети все вместе) Вербное
Воскресенье

(В вазе стоят вербочки, на подносе ленточки (красные, зеленые,
синие);
Алина и     ребята   выносят ленточки в зал, гости повязывают их  на
букет вербы.)

8.Рефлексия  -
У нас на подносе лежат разноцветные ленточки.
Повяжите их на вербный букетик. Если вам понравилось, как ребята
показали вам обряд, и вы считаете, что он прошёл отлично, повяжите красную
ленточку.
Если просто хорошо – зелёную.
Ну а если не понравился – синюю.
(Включить музыкальное видеопоздравление)  №12 - Светлый праздник
ДАША и ВАРЯ
Храни вас Бог!
Свети Вам Бог!
Звездой от вашего порога
На всех извилистых дорогах.
От всех напастей и тревог
Чтоб сохранил и уберёг,
Храни вас Бог!  И дай вам Бог!

Все
кланяются и выходят из зала №13 —
Песня о Родном крае

file_name: Сценарий обряда Вербное воскресенье.doc

alt: ВЕРБНОЕ ВОСКРЕСЕНИЕ 1ВЕД :

alt: Поэтому в Вербное воскресенье почками вербы кормили скотину, чтоб не болела, а маленьких детей шутливо стегали веточками вербы и приговаривали: «Как верба растёт, так и…

alt: ВЕДУЩАЯ: Катя Щедрина В некоторых местах нашей страны в этот день пеклись лепешки или бублики, которые после освящения в церкви давались всем членам семьи и…

alt: Вербица холодная – к урожаю» -

intro:
В рамках проведения «Музыкальной ярмарки» предлагается сценарий обряда "Вербное воскресенье"
в качестве одной из  форм для выявления результатов работы курса «Звучи, мой край родной!»»

title: Сценарий обряда "Вербное воскресенье"


extracted_text:
Контрольная
работа для 4-го класса по теме:
«Деление
многозначных чисел на однозначное»
Вариант
1.
1.Вычисли в столбик
7832: 2                         3437 : 7
12124 : 4               2950 : 5
2.Реши задачу. Запиши решение и ответ.
К празднику 8 Марта  в цветочный магазин доставили
6765 тюльпанов, а хризантем в 5 раз меньше. Сколько ВСЕГО  ЦВЕТОВ доставили в
цветочный магазин к празднику?
3. Реши уравнение, сделай проверку, запиши
ответ.
х• 5 + 796 = 1021
4.Выполни деление с остатком
12800   300

file_name: контрольная работа по математике 4 класс вариант 1.docx


extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по разделам дисциплины
ОП.07 Основы экономики

Раздел
1. Предприятие как субъект хозяйствования
Тема 1.
Предприятие как субъект и объект рыночных отношений
Вопрос 1. Структура национальной
экономики: сферы, сектора, комплексы, отрасли
1. ... - совокупность
институциональных единиц, имеющих сходные экономические цели, функции и
поведение
2. Выделяют секторы: (укажите все
правильные)
а) предприятий
б) государственных учреждений
в) домашних хозяйств
г) внутренний сектор
д) внешний сектор
3. ... – это совокупность
институциональных единиц – нерезидентов данной страны (т. е. расположенных за
пределами страны), имеющих экономические связи, а также посольства,
консульства, военные базы, международные организации, находящиеся на территории
данной страны
4. Секторы экономики складываются из
однородных видов экономической деятельности - ...
5. В международной статистике,
экономика подразделяется на отрасли:
а) закупающие товары

б) производящие товары
в) спроса
г) оказывающие услуги
д) предложения
Вопрос 2. Понятие предприятия, его
цели, мотивы деятельности
6. ... – это самостоятельный
хозяйствующий субъект, созданный предпринимателем или объединением
предпринимателей для производства продукции, выполнения работ и оказания услуг
с целью удовлетворения общественных потребностей и получения прибыли
7.
Функционирование предприятий в рыночных условиях предполагает решение ряда
задач: (укажите все правильные)
а) бесперебойный и ритмичный выпуск
высококачественной продукции
б) удовлетворение общественных
потребностей в продукции
в) эффективное использование
производственных ресурсов
г) обеспечение конкурентоспособности
предприятия и продукции, поддержание высокого имиджа предприятия
д) обеспечение социальной
неэффективности производства
Вопрос 3. Виды и типы предприятий в
различных отраслях деятельности. Классификация предприятий, ее значение и
признаки
8. В зависимости от используемых
ресурсов предприятия делятся на: (укажите все правильные)
а) предприятия, использующие в
основном трудовые ресурсы (трудоемкие)
б) предприятия, интенсивно
использующие средства производства (фондоемкие)
в) предприятия, рационально
использующие денежные средства (денежные)
г) предприятия, интенсивно
использующие материалы (материалоемкие)
д) предприятия, использующие наемный
труд (трудовые)
9. По форме собственности различают
частные, муниципальные и ... предприятия

10. По признаку технической и
технологической общности выделяют четыре типа предприятий:
а) с непрерывным процессом
производства
б) с дискретным (прерывным) процессом
производства
в) со свободным графиком
производственного процесса
г) с преобладанием механических
процессов производства
д ) с преобладанием химических
процессов производства

Вопрос 4. Организационно – правовые
формы предприятий и их объединений
11. В соответствии с гражданским
кодексом ДНР могут создаваться следующие организационные формы коммерческих
предприятий: (укажите все правильные)
а) хозяйственные товарищества и
общества
б) производственные кооперативы
в) государственные и муниципальные
унитарные предприятия
г) классы и подклассы
д) коммерческие организации
12. Унитарные предприятия
подразделяются на две категории:
а) унитарные предприятия, основанные
на праве собственности
б) унитарные предприятия, основанные
на праве кредитного регулирования
в) унитарные предприятия, основанные
на праве хозяйственного ведения
г) унитарные предприятия, основанные
на праве оперативного управления
д) унитарные предприятия, основанные
на управленческих решениях
13. Право ... - это право предприятия
владеть, пользоваться и распоряжаться имуществом собственника в пределах,
установленных законом или иными правовыми актами

14. Право ... - это право предприятия
владеть, пользоваться и распоряжаться закрепленным за ним имуществом
собственника в пределах, установленным законом, в соответствии с целями его
деятельности, заданиями собственника и назначением имущества
15. Прекращение деятельности
предприятия может быть осуществлено в случаях: (укажите все правильные)
а) по решению учредителей
б) в связи с истечением срока, на
которое создано предприятие
в) в связи с достижением цели, ради
которой было создано предприятие
г) в случае признания предприятия
несостоятельным (банкротом)
д) по решению руководителя и
подчиненных

Вопрос 5. Объединения предприятий
16. ... - простейшая форма
добровольного объединения предприятий с целью постоянной координации
хозяйственной деятельности

17. ... - договорное объединение,
созданное на основе соединения производственных, научных и коммерческих
интересов, с передачей отдельных полномочий централизованного регулирования
деятельности каждого из участников
18. Используют свои средства на
приобретение контрольных пакетов акций других предприятий
а) холдинги
б) ассоциации
в) корпорации
г) финансовые группы
д) консорциумы
19. ... - это временное уставное
объединение промышленного и банковского капитала в целях совместного проведения
крупной финансовой операции (инвестирование крупного промышленного проекта)
20. ... - объединение предприятий, во
главе которых становятся один или несколько банков, которые управляют капиталом
этих предприятий и контролируют различные сферы их деятельности

№ п/п

1

2

3

4

5

6

Ответ

Сектор

а, б, в, д

Внешний сектор

отраслей

б, г

Предприятие

№ п/п

7

8

9

10

11

12

Ответ

а, б, в, г,

а, б, г

государственные

а, б, г, д

а, б, в

в, г,

№ п/п

13

14

15

16

17

18

Ответ

хозяйственного
  ведения

оперативно
го управления

а, б, в, г

Ассоциация

Корпорация

а

№ п/п

19

20

alt: Функционирование предприятий в рыночных условиях предполагает решение ряда задач: (укажите все правильные) а) бесперебойный и ритмичный выпуск высококачественной продукции б) удовлетворение общественных потребностей в продукции…

alt: Вопрос 5. Объединения предприятий 16


extracted_text:
План – конспект
открытого занятия
 педагога дополнительного образования
Галиакберовой Анны Олеговны
МБОУ ДО «Дворец творчества детей и
молодежи»
Ленинского района г. Кемерово
Школа раннего эстетического развития
«СПЕКТР»
Дата
проведения: 03.12.2022
Место
проведения: МБОУ
ДО «Дворец творчества детей и молодежи» Ленинского района г. Кемерово, кабинет
№34.
Возраст
детей: 4-7
лет
Тема
занятия:
Создание объемной аппликации «Символ Нового года-кролик».
Тип
занятия: закрепление
и повторение пройденного материала.
Вид
занятия:
открытое
Цель: закрепить знания и навыки учащихся по технике «объёмная
аппликация» посредством создания аппликации «Символ Нового года- кролик».
Задачи программы.
Задачи:
Воспитательные:

воспитывать
интерес учащихся к творчеству и аккуратности выполнения работы.

формировать
художественный вкус, трудолюбие, аккуратность.
Развивающие:

развивать практические трудовые навыки,
творческую активность учащихся;

развивать внимание, мышление, мелкую моторику
рук.
Образовательные:

закрепить
знания учащихся в технике выполнения «объёмная
аппликация»;

развивать практические умения и навыки учащихся самостоятельно и
под руководством педагога выполнять аппликацию, посредством соединения заранее
заготовленных элементов, а также дорисовывания мелких деталей.
Методы
и приёмы, формы организации занятия: беседа, рассказ, объяснение,
практическая работа, работа в группе и индивидуально.
Средства обучения:
Для педагога: компьютер,
наглядный материал, раздаточный материал.
Для учащихся: элементы аппликации,
фон, фломастеры, клей.
Ход занятия
I этап –
Подготовительный.
Приветствие.
Актуализация темы и цели занятия.  Организационный момент. II этап – Основной.  Повторение и закрепление изученного материала.
2.1. Мотивация и формирование интереса учащихся
к занятию.
2.1.1. Рассказ об характерных признаках и
особенностях зимы, зимних забавах. Загадки про зимние забавы с демонстрационным
материалом. Ответы детей.
 2.1.2. Загадка про кролика.
Беседа о символе Нового 2023 года- кролике
с демонстрационным материалом.
2.1.3. Подвижная игра  «Зайка»
2.2. Практическая часть занятия
2.2.1. Беседа с демонстрацией наглядного
материала о технологии изготовления  объёмной аппликации  «Кролик».
2.2.2. Физминутка «Пальчики»
2.2.3. Повторение техники безопасности.
2.2.4. Практическая работа по выполнению
основы-туловища кролика методом приклеивания к основе.
2.2.5. Практическая работа по выполнению
объёмных элементов аппликации.
2.2.6. Практическая работа по выполнению
сборки объёмной аппликации.
2.2.7. Практическая работа учащихся по
выполнению творческой работы методом дорисовки характерных элементов животного.
Показ поэтапного выполнения работы.
2.2.8. Практическая работа по выполнению
развивающего задания, с методом использования соединительных линий при помощи
последовательных цифр.
III этап – Завершающий.
Подведение
итогов занятия. Анализ промежуточных детских работ.  Получение обратной связи
от учащихся. Беседа по вопросам:
1.
Что на занятии для вас, ребята, было сложным?
2.
Что далось легко и просто?
3.
Что больше всего запомнилось и понравилось?
Связь со следующим занятием.

Конспект занятия
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть
всех. Сегодня у нас с вами необычное занятие. Оно открытое. У нас на занятии
присутствуют родители и  администрация Дворца творчества. Давайте
поздороваемся.
 Напомню, что сидим мы
ровненько, с прямой спиной, слушаем внимательно и выполняем все вместе со мной,
если отвечаем или хотим задать вопрос- поднимаем ручку.
Сегодня на занятии мы закрепим
и повторим изученный материал по теме «Объемная аппликация» и создадим  своими
руками подарок, который вы сможете затем подарить своим близким. Ведь впереди
очень важный праздник!
Информационный материал.
Ребята, посмотрите, что у меня есть. Таинственная
сказочная коробочка. А что в ней, мы сейчас посмотрим вместе.
-А,
я кажется поняла-это загадки…Давайте попробуем их отгадать…

Очень
их надеть хочу.
Словно
ветер полечу.
Унесусь
я, встав на лёд,
Зимней
ласточкой в полёт.
Коньки

Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
 На моей ладошке.
Снежинка

Деревянные гонцы,
Словно братья-близнецы!
На лыжне вдвоём всегда,
Друг без друга никуда!
Лыжи

Сперва с горы летишь на них,
А после в гору тянешь их.
Ледянки,
сани

Правильно, вот и вы и
справились со всеми загадками. Сегодня речь пойдет про сказочное время года как
вы уже поняли-про зиму.
Что происходит с природой
в это время года? (ответы детей).
Несмотря на морозы,  нам
всем хочется радоваться снегу, для этого люди и придумали зимние забавы. Как мы
уже угадали, некоторые из них: это и  катание с горы на санках-ледянках, и
катание на лыжах, коньках, также можно зимой слепить снеговика, разные снежные
скульптуры, построить горку или крепость. Вы любите этим заниматься? Какая из
забав вам нравится больше всего? (ответы детей).
-Молодцы, а сейчас
отгадайте ещё одну загадку….
Любит
морковку, прыгает ловко,
Прячет
от страха в кусты он головку,
Уши
длинные, травой он питается,
Сородичем
зайца, он явно считается.

Всё верно, это кролик. А загадку про
кролика я загадала вам не случайно, так как близится волшебный долгожданный
праздник  Новый год, а символом  наступающего 2023 года по китайскому календарю
считается Кролик. Поэтому к нам в гости пришел вот такой пушистый друг.
-Здравствуйте ребята, рад вас всех видеть
и познакомиться с вами. Как ваше настроение? Замечательно. Предлагаю вам
поиграть в очень интересную игру. (Приглашаю всех на игру)
Объясняю правила. Включаю музыкальное
сопровождение.
 Игра.
 Ребята,
давайте поиграем с вами в зайчиков.
У зайчика есть ушки, покажем какие..
У зайчика есть лапки, покажем какие…
Зайки любят прыгать покажем как….

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки согреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки согреть
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал!
 Молодцы,
возвращаемся на места

Практическая часть
 И так как близится праздник Нового года,
все дарят друг другу подарки,  мы с вами будем выполнять подарок для наших
родных и близких, который самостоятельно выполним.
Сегодня будем выполнять объемную
аппликацию с элементами дорисовки «Кролик».
Методом склеивания заранее заготовленных
деталей  и формирования объёмной формы цилиндр мы сформируем кролика и дорисуем
детали, чтобы придать ему узнаваемые черты.
Затем подарим его нашим родным в качестве
подарка.
А для начала подготовим наши пальчики к
работе.
Физминутка:
Зайчик
— кольцо
Прыгнул заинька с крылечка
И в траве нашел колечко.
А колечко непростое -
Блестит, словно золотое.
Упражнение основано на переходе из одной позиции в другую:
а) пальцы в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и
развести их в стороны;
б) большой и указательный пальцы соединить в кольцо, остальные
пальцы развести в кольцо, остальные пальцы развести в стороны.

 Выполнение практической работы:
Давайте
повторим технику безопасности! Что нужно соблюдать при  работе в технике
аппликация.

Сидите с прямой спиной

Соблюдаем правила работы с клеем-карандашом. Наносим
клей на детали, положив их на клеенку, в определенных местах, хорошо промазывая
края. Смазываем нужную сторону детали, и приклеиваем, прижимая деталь друг к
другу пальчиками.

После работы с клеем
не держим его открытым, обязательно закрываем до щелчка, убираем в стаканчик.

Выполнив работу
фломастерами, так же плотно закрываем их.

Вытираем руки после
работы с клеем.
Последовательность
выполнения работы:
1.     Берем
конверты, достаем из них детали.
2.     Берем
фон и основу-туловище нашего будущего кролика.
3.     Промазываем
клеем лишь лапки и приклеиваем к фону только лапки, формируя мостик.
4.     Берем
прямоугольник, промазываем клеем полосу по одной из сторон. По самому краю. Формируем
цилиндрическую форму.
5.     Приклеиваем
ушки к основанию-туловищу.
6.     Приклеиваем
ушки, глазки
7.     Выполняем
дополнительное задание, кто справился с основным. Изображение морковки при
помощи точек с цифрами.
Индивидуальная
работа помощь, при сопровождении музыкального фона.
III этап – Завершающий.
Подводится итог занятия. Проводится
анализ готовых работ. Организуется совместная выставка.
Вы большие молодцы, у вас получились отличные кролики. Веселые,  озорные.
Подарим их нашим родным.
Молодцы, ребята, вы сегодня
постарались и все у вас получилось. Спасибо вам всем за внимание и активную
работу на занятии.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытое занятие спектр.docx

title: Открытое занятие педагога дополнительного образования  Галиакберовой Анны Олеговны, при школе раннего эстетического развития "СПЕКТР" МБОУ ДО "Дворец творчества детей и молодежи Ленинского района г.Кемерово "


extracted_text:
МАЛЫЕ
ЖАНРЫ РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА
Цели:
познакомить с понятием «фольклор», классификацией фольклора, охарактеризовать
специфику малых фольклорных жанров в круге чтения в детском саду.
Ход
лекции.
Фольклор был
родоначальником детской литературы. Связь детской литературы с фольклором
становится ещё яснее, когда мы обратимся к изучению влияния фольклора на
формирование детской литературы как специфической формы искусства. В народной
литературе наметились и своеобразные законы детской поэзии, и художественные
принципы прозы для детей, и нравственно-идейное направление  всей детской
литературы.
1. Роды и жанры русского
фольклора
 Фольклор, как
и литература, искусство слова. Это даёт основание фольклористике пользоваться
понятиями и терминами, которые были выработаны литературоведением, естественно
применяя их к особенностям устного народного творчества. Такими понятиями и
терминами служат род, вид и жанр.
Явления
литературы и фольклора, которые годами и жанрами, представляют собой группы
произведений, сходных между собой по структуре, идейно-художественным принципам
и функциям.
Род - наиболее
широкое явление и понятие: в него входят различные виды, в которых конкретно и
осуществляется.
Жанры устного
народного творчества:
1. Обрядовая
поэзия: календарная; семейно-бытовая (родильная, свадебная,
похоронная); заговоры.
2. Внеобрядовая
поэзия: эпические (сказки; предания; легенда, былины, исторические
песни; балладные песни); лирические стихотворные жанры (песни).
Малые
лирические жанры (частушки, припевки), малые нелирические жанры (пословицы;
поговорки; загадки); драматические тексты (игры, хороводы; сцены и пьесы).
Жанры русского
фольклора в своей совокупности представляют сложившуюся художественную систему,
в которой все типы произведений находятся в сложных взаимоотношениях и
взаимодействиях. Формирование и существование системы жанров является одной из
важных закономерностей развития фольклора.

Календарно-обрядовая
поэзия
 К обрядовому
фольклору относятся произведения народного творчества, которые исполняются во
время какого-либо обряда, они сопровождают этот обряд и являются его составной
частью. В основе обрядов - реальные заботы крестьян о большой продуктивности
его труда, хорошем урожае, слаженной семейной жизни и т.п. Обряды - один из
древнейших видов народной культуры. Их возникновение относится к глубокой
древности.
Круг годовых
(календарных) обрядов открывался новогодними (святочными) обрядами. Во время
святок проводились различные игры, ряжения и прочие действия, имеющие
магические смысл. Одним из самых замечательных явлений святочных праздников
было колядование – это хождение по дворам с пением новогодних песен, которые
назывались колядами. За эти песенные поздравления колядовщики вознаграждались
подарками - праздничными угощениями.
Коляда,
коляда»
Ты
подай пирога,
Или
хлеба ломтику
Или
курочку с хохлом!
Петушка
с гребешком…
Следующим за
святками большим годовым праздником была масленица.
Масленица.
Встреча и проводы Масленицы сопровождались масленичными песнями. Песни,
которыми встречали Масленицу, напоминали собой свадебные – величальные –
веселые, славящие. Песни, которыми провожали Масленицу, исполнялись в иной –
минорной тональности; они были похожи на «корильные» (от слова корить -
упрекать) песни. В них Масленица упрекается в том, что она обманула людей:
разорила их, всё поела и посадила на великий пост. Сравните:

Встреча

Проводы

Ой, да вот Масленица, ох на двор въезжает,
Да, широкая, на двор въезжает.
Да вот, Масленица, иди поскорей
Да, широкая, ой, иди поскорей.

Да вот Масленица, ох, со двора съезжает,
Да, кургузая, ох, с широкого подворья съезжает...
Да, вот, Масленица, пост на крутой горке,
Да, кургузая, на крутой на
  горке...

Песни
встречи весны. Приход весны ждали и активно воздействовали на её быстрейший
приход. Из теста пекли жаворонков и дети бегали с ниш по улице и праздновали
Весну. Дети пели «песни-веснянки». В веснянках они обращались к жаворонкам (а
иногда к куликам и пчёлкам), чтобы они побыстрее прилетели и привели с собой
«красную Весну», «теплое лето».
Троица.
Седьмая неделя после пасхи называлась семицкой. Четверг этой недели назывался
семиком, а её последний день - был праздником Троицы.
Главным
обрядом семицкой недели был обряд «завивания венков», который сопровождался
песнями «Во поле березка стояла» или, например, «Завивайся ты, берёзка,
завивайся ты кудрявая»:

Пойдем,
девочки,
Завивать
веночки!
Завьём
веночки,
Завьём
зеленные.
Стой
мой веночек,
Всю
недельку зелен,
А
я, молодёшенька,
Увесь
год молодёшенька.

Праздник
Купалы. Праздник Ивана Купалы отмечался в день летнего солнцеворота, в ночь
с 23 на 24 июня. В эту ночь собирали травы, разжигали костры и прыгали через
них, обливали друг друга водой, купались. Всё это, по народным поверьям, имело
очистительное значение.
Из обрядовых
игр сохранились горелки, сопровождающие песенками.
Семейно-бытовая
обрядовая поэзия
Наряду с
календарными обрядами в крестьянской среде проводились семейно-бытовые обряды,
связанные со значительными событиями в жизни крестьянских семей: рождение
человека, вступление в брак, смерть и др. Сюда входила поэзия, 1) связанная с
рождением ребёнка; 2) свадебные обряды и песни, 3) причитания.
Из семейных
обрядов в круг детского чтения вошли произведения т.н. материнского фольклора:
колыбельные песни, потешки, прибаутки, пестушки.
Собственно
детский фольклор создавался уде самими детьми. Он носил либо игровой и
развлекательный характер (дразнилки, небылицы-перевертыши), либо
регламентирующий (устанавливал правила игры и поведения – т.н. «детское
право»).
Т.о. в
соответствии с возрастом дети усваивают фольклорные произведения разной глубины
и сложности. Для малышей, ещё не владеющих речью, доступны байки и потешки, для
детей дошкольного возраста это сказки о животных, некоторые волшебные сказки,
загадки, пословицы, игровые и бытовые песенки, прибаутки, небылички. Некоторые
произведения этих жанров сохраняют интерес и для детей среднего возраста. Но
подросткам доступны уже в большом объёме не только волшебные, но и сатирические
сказки, народная лирика и героический эпос.
Рассмотрим
основные жанры фольклора так, как они постепенно естественно входят в жизнь
ребёнка.
Колыбельные
песни
 Колыбельные
песни не только творчество взрослых. Они сопровождают игры детей, создаются
подростками, которые помогают пестовать малышей. Сюжеты и образы колыбельных
песен взяты из окружающего ребёнка мира и овеяны сказочностью. Это СОН, ДРЁМА,
УГОМОН, что ходят по улицам, желая усыпить малыша. Это нежный кот-баюн,
гуленьки, баюкающие своим воркованьем, ласточки-касаточки, соколы, куницы,
лисички, что спят по гнёздышкам, по норочкам, под кустиком.
Каждая
пестунья варьирует эти сюжеты и образы по-своему, перемежая их с раздумьями о
настоящем и будущем ребёнка. Поэтому личные эмоции пестующих окрашивают все
элементы поэтики колыбельных песен - её ритмы, так мастерски передающие тихое и
мерное покачивание люльки, язык, насыщенный более, чем любой другой фольклорный
жанр, ласкательными формами (дитя здесь всегда «милое», «хорошее», «пригожее»).
Ребёнку из
боярской и дворянской семьи колыбельная песня предсказывала жизнь в богатстве и
довольстве («Будешь в золоте ходить, парчову шубу носить «). Иным был идеал
матери-крестьянки. Обращаясь к сыну, она в лирических тонах рисовала ему
будущее человека труда:

Спи,
посыпай,
Боронить
поспевай,
Мы
те шпочку купим,
Зипун
сошьём;
Зипун
сошьём;
Боронить
пошлём
В
чистые поля,
В
зеленные луга.

Ребёнка в
первые месяцы жизни забавляют и стихотворными приговорками - пестушками и
потешками.
Пестушки
и потешки
Пестушки
сопровождают движения ребёнка, потешки сопровождают игру взрослых с его
пальцами, ручками и ножками. Эти виды фольклора оказывают эмоциональное
воздействие на детей.
Жизнерадостные
ритмы пестушек заражают младенца бодростью и весельем. Потешки рассказывают,
как «сорока-белобока кашку варила», «молодой дроздок по водичку пошёл», а
прибаутки - о том, что
Коза
муку мелет
Козёл
засыпает,
А
маленькие козляточки
Муку
выгребают.
В прибаутках,
пестушках, потешках опоэтизирован повседневный быт и труд крестьянина. Их герои
ходят по воду, рубят дрова, топят печь, варят кашу, ловят рыбу, строят избушки
и т.п.
Прибаутки
стали классическими произведениями детского фольклора. Прибаутки отличаются от
пестушек и потешек более широким кругом тем, образов, сюжетов, ритмов. В них
звучат ритмы старинных народных трудовых песен. («А чучу, чучу, чучу, я горох
молочу»), скороморощин («Облоухая свинья на дубу гнездо свила»), игровых и
плясовых песен («Заинька серенький, где ты был-побывал», «Сидит зайчик, сидит
зайка серенький под кустом, под кустом»), частушек (« Как по речке, по реке
ехал»).
Большое место
среди прибауточных песенок занимают небылички. Небылички строят
комический эффект не на забавных поступках очеловеченных животных, птиц,
насекомых, а на путанице реального мира. Здесь на каждом шагу нарушаются
естественные отношения жизненных явлений. К. Чуковский удачно назвал их «перевёртышами».
Основа
небылиц-перевёртышей познавательная. Они помогают ребёнку разобраться в хаосе
впечатлений. Перевёртыши обостряют чувство реального. Их простейший комизм
подготавливает детей и к усвоению более сложных форм юмора. Ведь нарушение
«нормы» отступление от «должного» они встретят и в устных произведениях
классиков литературы, о ненавистных народу попах и барах, и в произведениях
классиков литературы, начиная с пушкинской «Сказки о попе и его работнике
Балде».
Народное и
детское творчество - два неразрывных, постоянно переплетающихся в детском
фольклоре начала - ощущаются и в закличках.
Это
коротенькие поэтические обращения к весне, дождю, солнцу, радуге. Они также
входят в быт ребёнка с ранних лет. Дети, конечно, не понимают магической основы
закличек - стремления людей первобытного общества воздействовать на природу при
помощи слова, вызвать посредством слова желательные для трудовой деятельности
человека явления. В устах детей это такие же эмоциональные игры, как и другие
устно-поэтические произведения.
Особо следует
выделить цикл детских игровых песен и приговорок. Ещё до XХ века
собиратели и исследователи фольклора рассматривали детскую игру как примитивную
драму, где есть своя сцена (та или иная обстановка), свой строго определённый
порядок, живое действие и своеобразные сценические роли. Играющий ребёнок
должен передавать психологический тип изображаемого лица старухи, разбойника,
волка, лисицы, медведя, зайца, наделённых человеческими качествами).
Детские игры
были переработкой игр взрослых и поэтому воспроизводили в образной форме
бытовую и трудовую деятельность народа. Подражая работе взрослых, дети
становились в круг, ходили в ту и в другую сторону и напевали:

А
мы землю парили, парили.
А
мы землю пахали, пахали.
А
мы просо сеяли, сеяли.
А
мы просо пололи, пололи.
А
мы просо косили, косили.
А
мы просо рушили, рушили.
А
мы просо веяли, веяли.
А
мы пшено сушили, сушили.
А
мы кашу варили, варили.

В настоящее
время среди детей бытуют традиционные игры в «горелки», «гуси-гуси», «прятки»,
«корзиночки».
Больше всего
из словесных игровых форм сохранилось в репертуаре детей считалок-стишков,
исполняемых перед игрой вместо жребия. Они не связаны с определёнными текстами
устных драматизаций и могут обслужить любую игру.

Катилось яблоко
Мимо сада,
Мимо сада,
Мимо града.
Кто поднимет,
Тот и выйдет.
Раз, два,
Голова;
Три, четыре,
Прицепили
Пять, шесть,
Сено везть;
Семь, восемь,
Сено косим;
Девять, десять,
Деньги весят.

Безобидной и
весёлой словесной игрой детей старшего возраста является быстрое повторение
труднопроизносимых стишков и фраз. Это скороговорка. Она сочетает
однокоренные или созвучные слова: «На дворе трава, на траве дрова», «Сшит
колпак не по-колпаковски, надо его переколпаковать и перевыколпаковывать».
Трудно решить, кто творец этих скороговорок - дети или взрослые.
Вся жизнь
ребёнка неразрывно связана с народной поэзией. Родные песни
звучат над его колыбелью, сопровождают   его игры,   под   их   звуки
складываются первые его представления об окружающем  мире. Укачивая дитя, мать
поёт ему:
У
кота ли, у кота                     У дитяти моего
Колыбелька
золота.                 Есть покраше его.
Играя с
ребёнком, его пестуют потешками, потягушками:
Ладушки,
ладушки,
Где
были? — У бабушки.
А
что ели? — Кашку.
А
что пили? — Бражку.
Кормление
ребёнка тоже сопровождается соответствующими песнями: «Сорока, сорока / Кашу
варила...».
Всё это
песенки, специально созданные для детей, так называемый детский фольклор.
Несмотря на то,
что детский фольклор создавался для развлечения ребёнка, песенки эти — цельные
художественные произведения. Обычно даже в самой маленькой песне ребёнок находит
законченный, конкретный, близкий ему образ:

Котинька-коток,
Котя,
серенький хвосток!
Приди,
котик, ночевать,
Мово
Лёшеньку качать,
Прибаюкивати.
Я
тебе, коту,
За
работу заплачу:
Беленький
платочек
На
шею повяжу.
В
ручки подарю
А
ещё тебе, коту,
За
работу заплачу:
В
великий пост —
Редьки
хвост,
Склянку
вина
И
конец пирога.

Здесь целая
картина крестьянского быта, в центре которой образ кота, который обычно играет
немалую роль в жизни детей.
 Образы в
народной поэзии всегда связаны с жизнью, с переживаниями ребёнка. Осваивая мир
и отдельные его явления, дитя прежде всего улавливает их отношение к себе.
Великий художник-народ хорошо учитывает эти особенности психики ребёнка и
обращает в сторону дитяти весь мир, освещенный чудесной поэтической грёзой. Все
действующие лица детских песенок обязательно имеют отношение к ребёнку. Это
нянюшки, мамушки, серенький коток, петушок-золотой гребешок.
Народ мастерски
разрабатывает поэтическую, конкретную, вещную деталь, бросающуюся в глаза
ребёнку, находит веские «певучие слова», которые в то же время соприкасаются с
детским лексиконом: «Журавли-то мокроноги», «Сорока-белобока»,
«Курочка-тараторочка», «Коза рогатая», «Репка-паренька, сладенька,
горбатенька». В песне как бы сливается народный художественный и детский язык.
В этом её неотразимое действие на детей. Структура фразы фольклорной песенки не
допускает лишних слов, украшающих эпитетов. Фраза проста, выразительна, действенна.
Форма выступает в полном единстве с содержанием. «Все колечушки-то бряк! бряк!
бряк! Золотые они — звяк! звяк! звяк! Ой, люли, люли, люли! Прилетели журавли»
— образ создаётся звукосочетанием, имитацией, что так любят дети. Полная, в
большинстве случаев парная рифма придаёт каждой фразе поэтическую
законченность.
В соответствии
с характером детской речи  в  фольклорных песенках  много междометий,
восклицаний, «заумных» словообразований, посредством которых мастерски
создаётся художественный образ, определённое настроение:
Кто соску сосёт,
Молочко кто не пьёт,
Того — бу! — забоду,
На рога посажу.

Чики,
чики, чички,
Берёзовы
лычки!

Ой
лю-лю, мое дитятко!
Спи,
усни, дитя родное!
Для усиления
впечатления фольклорная поэзия пользуется повтором. Для детей это имеет большое
значение — они запоминают произведение наизусть.
Сорока-белобока
Этому дала,
Кашу
варила,                                  Этому дала.

      Деток кормила:                                А этому не дала...  и т. д.
Иногда всё
произведение строится в форме вопроса и ответа
Заяц
белый,                                     Куда клал?
Куда
бегал?                                    Под колоду!
В
лес дубовый!                               Кто украл?

Что там делал?                               Родион!

Лыки драл!                                      Пошёл вон!
Это классический
образец считалки. Короткая, чеканная фраза, полная рифмы, которую ребёнок
чувствует, даже если рифмование идёт через несколько строк, ударный диалог,
стремительное действие — все   элементы    фольклорной    поэзии    мастерски
применены здесь.
Детские
песенки могут выступать ставной частью сказок и игр (сказки «Ивашенька», и
«Иванушка», игра «У медведя во бору»).
Нянюшки и
мамушки, создававшие песенки для детей, нередко оказывались замечательными
педагогами. Разнообразные фольклорные поэтические формы имели прямое отношение
к жизни и деятельности ребёнка. Народ создал потешки, потягушки, байки,
перевертыши, считалки. В народной поэзии мы найдём и своеобразные
детские заклинания, составляющие украшение, обряд детской игры.

Улита,
улита,
Высуни
рога,
Дам
кусок пирога.
Пышки,
ватрушки,
Сдобной
лепёшки!
Солнышко,
вёдрышко,
Выгляни,
высвети!
Камушки
трясутся.
Кишки
волокутся;
Кошкам
по ножкам,
Собакам
по крошкам.

Для детей
созданы анекдоты («Тит, иди молотиты»; лирические песенки («Ты
рябинушка, раскудрявая»), песни-сказки («Как у бабушки козёл») и т.д.
Настоящим
педагогическим  открытием  народа  является  перевертыш.
Перевертыш
– песенка, в которой все реальные предметы сдвинуты с обычного места и
перепутаны и поставлены в несвойственные им положения. Этот жанр берет начало
от скоморошьей традиции народного театра.
К.И. Чуковский
назвал его «лепые нелепицы». Поэт доказал, что ребенок играет не только
камешками, кубиками, куклами, но и мыслями, образами. Педагогическая ценность
небылиц очевидна: ребенок сознательно отступает от нормы, демонстрирует
логическую ошибку, в уме же четко держит правильную логическую линию (В песне
«Я на горку шла» видим пример перевертыша: «В решете несла полтора зерна,
уморилась, уморилась, уморилася»), Дело было в декабре, первого апреля.
Детский
писатель К.И. Чуковский очень хорошо показал,  почему  перевертыш популярен
среди детей. Ребёнку неустанно приходится систематизировать явления мира, и
каждая его победа над хаосом доставляет ему огромнейшую радость. В систематизации
беспорядочно приобретённых клочков и обломков знаний ребёнок доходит до
виртуозности, говорит Чуковский, отсюда его повышенный интерес к играм, к
опытам, где процесс систематизации, классификации, координации   вещей
выдвинут   на   первое   место. Перевертыш как литературная форма опыта
помогает ребёнку осваивать, систематизировать  мир,  в перевертыше знакомые
образы смещаются, знакомые картины представляются в смешном хаосе.

Перевертыши доставляют детям
радость. Дети сознают силу своего ума,  способного  восстановить правильную
картину.
Скороговорки
– это речевые упражнения на произношение труднопроизносимых звуков и
взукосочетаний. По правилам игры скороговорку нужно было повторить несколько
раз (3, 4, 5 – по уговору). Запнувшегося наказывали (тоже по предварительному
условию). Скороговорки развивают чувство языка, способствую преодолению и
профилактике косноязычия. Вот примеры русских народных скороговорок, собранных
В.И. Далем: «Хохлатые хохотуши хохотом хохотали: «Ха, ха, ха, ха, ха!»; Бежит
лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
Загадки.
Традиционные загадки связаны с крестьянским бытом. Каждая загадка, разгаданная
ребенком, укрепляет в нем чувство уверенности в себе, чувство собственного
достоинства, стимулирует умственную деятельность.
Детская жизнь
невозможна без считалки и жеребьевки, поскольку относится к
регулятивному фольклору – это своеобразный элемент детского права. Считалка
осуществляет справедливый выбор ролей в игре, жеребьевка может решить спорную
ситуацию. Считалка выполняет познавательную, развивающую функции: позволяет
быстро запомнить текст, порядок счета, развивает память, эстетически развивает
чувство ритма, чувство справедливости, честности. Считалки разнообразны:
Классическая
считалка:
-
Заяц белый,
Куда
бегал?
-
В лес дубовый.
-
Что там делал?
-
Лыко драл.
-
Куда клал?
-
Под колоду.
-
Кто украл?
-
Родион.
-
Выйди вон.
При
произнесении считалок есть определенные правила. Первое: никогда не
подсказывать окончания. Так, считалка про зайца и охотника («Вышел зайчик погулять»)
имеет десятки окончаний, и подсказка может перестроить считалочника на другой
вариант. Второе: всегда надо выяснять правила счета, темп, с которым рука
сканирующего указывала на считающих (на каждое слово? на каждый слог? или
др.?).
Молчанка,
голосянка и дранка. Суть данных словесных игр очень проста — надо после
скандирования небольшого текста или замолчать, или тянуть голосом. Кто первый
скажет слово или перестанет тянуть, наказывается (необходимо выяснить, какое
было наказание). Для примера приведем голосянку, записанную в Волотовском
районе: «Дранка, дранка, спой голосянку, кто не вытянет, того за волосы
драаа...» Молчанки бытуют разные (например, «Чок, чок. Зубы на крючок. Кто
слово скажет, Тому щелчок»),   иные  до  того   смешные, что трудно удержаться
от смеха, а следовательно – проиграть. Молчавшего заставляют кривляньем, позами
нарушить молчание.
Дразнилки.
Рыжий-рыжий, конопатый…», «Андрей-воробей…» и др.
Загадки.
Загадки относятся к малым жанрам русского фольклора.
У загадок
много общего с пословицами и поговорками в содержании и в художественной форме.
Однако они имеют и специфические черты, представляют собой самостоятельный жанр
фольклора.
Термин
«загадка» - древнего происхождения. В древнерусском языке слово гадать означало
«думать, размышлять». Отсюда и произошло слово «загадка». В загадке даётся
предметное описание какого-нибудь явления, для узнавания которого требуется
немалое размышление.
Чаще всего
загадки имеют иносказательный характер. Загадываемый предмет, как правило, не
называется, а вместо него даётся его метофорический эквивалент.
Составить
загадку - значит обычным мыслям и предметам придать метафорическую форму
выражения. И наоборот разгадать загадку её метафорические образы заменить
образами реальными
Так, в загадке
«На полянах девчонки в белых рубашках, в зелёных полушанках», нужно произвести
следующие замены на поле не девчонки, а берёзки, у берёзок не белая рубашка, а
белая кора, у них зелёные не полушалки, а зелёные листья.
Пословицы.
Пословица - малый жанр устного народного творчества, вошедшая в речевой оборот
форма изречения, укладывающаяся в одно статическое и логически законченное
предложение, нередко ритмизированное и подкреплённое рифмой. Ей свойственны
предельные краткость и простота. Несмотря на это, она отличается
содержательностью, представляет собой чёткое суждение, ясное выражение
определённой мысли, обобщение, вывод из жизненных наблюдений, вывод из
жизненных наблюдений и социально-исторического опыта народа: «Мир да лад -
большой клад», «Что посеешь, то пожнёшь». Форма пословицы отточена,
отшлифована. Выражение мысли в ней, как правило, необычно, своеобразно:
«Горьким лечат, а сладким калечат», «Человек без родины, как соловей без
песни».
Пословицы
служат воспитанию положительных идеалов - смелости, честности, чувству дружбы,
ставят в пример высоконравственное поведение, оперирует понятиями добра и зла,
чести и бесчестия. Поучения и советы нередко преподносятся в виде осмеяния
отрицательных качеств людей.
Поговорки.
В большинстве случаев они даже ещё больше кратки, чем пословицы. Вместе с тем
поговорки существенно отличаются от пословиц по характеру содержания, по форме,
и по выполняемым в речи функциям.
Если роль
пословицы выражается в том, что она в речи делает определённые выводы, то
назначение поговорки в том, чтобы украсить эту речь, сделать её образной. По
своей структуре поговорка проще пословицы. Поговорки употребляются только в
связи с определёнными лицами и их поступками, имеют совершенно конкретное
содержание. По определению А.А. Потебни, поговорка - это «иносказательный образ
отдельно взятого, качества, действия».
Поговорки
образно передают те или иные качества человека, особенности его характера. О
человеке простом, открытом: «Душа нараспашку». О человеке скрытном и
лицемерном: «На лице медок, на сердце ледок». О человеке душевном, мягком:
«Мягок, как воск». О человеке чёрством, бездушном: «Не душа, а только ручка от
ковша».
Главное
назначение поговорок в том, чтобы разговорной речи придавать красочность,
образность. Поговорки также способствуют усилению эмоциональной
выразительности.

alt: МАЛЫЕ ЖАНРЫ РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА

alt: Масленица . Встреча и проводы Масленицы сопровождались масленичными песнями

alt: Сказки о попе и его работнике Балде»

alt: Перевертыши доставляют детям радость

title: Лекционный материал по детской литературе и выразительному чтению.