extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по подготовке дошкольников
«Субботняя школа для будущих первоклассников»
на 2019-2020 учебный год
          (дополнительная
образовательная услуга)

г. Полевской
2019 г.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Субботняя школа для будущих первоклассников

Основные разработчики программы

МБОУ  ПГО «СОШ №17» г. Полевского.

Основная цель программы

Создание условий для формирования у
  старшего дошкольника готовности к дальнейшему развитию на основе единства
  требований родителей, воспитателей дошкольных учреждений и учителей.

Задачи программы

1.      Систематизация
  знаний и умений, которыми обладают дошкольники (общих и специальных),
  пополнение их.
2.      Развитие
  творческих способностей, познавательной мотивации, интеллектуальных качеств
  детей старшего дошкольного возраста.
3.      Развитие
  коммуникативных умений во взаимодействии со сверстниками и педагогом,
  произвольности поведения.
4.      Формирование
  социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной
  адаптации в школе.
5.      Укрепление
  и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе.

Условия достижения цели и задач программы

Организация обучения дошкольников будущими учителями
  первых классов, занятия с педагогом-психологом.

Источники финансирования

- средства родителей

Сроки реализации программы

От 2019 года

Пользователи основных мероприятий программы

Дети старшего дошкольного возраста

Ожидаемые конечные результаты программы

Старший дошкольник подготовлен к дальнейшему развитию:
- социальному,
- личностному,
- познавательному
  (когнитивному),
- речевому

Система контроля за исполнением программы

Контроль за реализацией программы осуществляется в
  установленном порядке администрацией МБОУ ПГО  «СОШ №17» г. Полевского.

Функции участников
программы

Участники

Функции

Администрация школы

Организует процедуру
       разработки, обсуждения и утверждения программы.
Обеспечивает материально-
       технические условия для реализации программы.
Обеспечивает кадровые
       условия для реализации программы.
Обеспечивает нормативно-правовые условия для реализации
       программы.
Обеспечивает
       информационные условия для реализации программы.
Оказывает методическую
       помощь в реализации программы.
Осуществляет контроль за
       выполнением программы.
Участвует в оценке
       результативности программы.

Учитель начальных классов

Участвует в планировании
       и реализации программы.
Организует
       индивидуальную, групповую и коллективную деятельность, вовлекает
       обучающихся в реализацию программы.
Развивает
       коммуникативные, проектировочные, рефлексивные умения будущих
       первоклассников.
Оказывает
       консультативную, методическую помощь в рамках взаимодействия с
       участниками программы по проведению мероприятий учебно-воспитательного
       характера, решению возникающих проблем.
Участвует в оценке
       результативности программы.

Школьный педагог-психолог

1.       Проводит диагностические
  исследования будущих первоклассников.
2.       Разрабатывает рекомендации для
  родителей и учителей начальных классов по психолого-педагогическому
  сопровождению детей.
3.       Развивает коммуникативные,
  проектировочные, рефлексивные умения будущих первоклассников.
4.       Оказывает консультативную,
  методическую помощь в рамках взаимодействия с участниками программы по
  проведению мероприятий учебно-воспитательного характера, решению возникающих
  проблем.
5.       Участвует в оценке
  результативности программы.

Родители будущих школьников

Формируют запрос
       педагогическому коллективу.
Участвуют в лектории для
       родителей.
Реализуют в повседневном
       общении с детьми практическую деятельность по формированию готовности
       ребенка к школе.
Участвуют в оценке
       результативности программы.

Пояснительная записка.

Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником,
ребенок продолжает
делать сегодня то, что
делал вчера. Пусть новое появляется в его
жизни  постепенно и не
ошеломляет лавиной впечатлений.
(В.А. Сухомлинский)
            Первый класс – один
из наиболее важных и трудных периодов в жизни детей. Поступление малышей в
школу приводит к эмоционально-стрессовой ситуации: изменяется привычный
стереотип поведения, возрастает нагрузка. Школа с первых  же дней ставит перед
ребенком целый ряд задач, не связанных с его предыдущим опытом, но  требующих
максимальной мобилизации интеллектуальных  и физических сил.  На   ребенка
влияет   целый комплекс новых факторов: классный коллектив, личность педагога,
изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности и,
конечно, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей.
            Поэтому в целях
создания благоприятных  условий для подготовки детей к школе занятия
организуются на базе общеобразовательного учреждения.
            Во время обучения в
«Субботней школе для будущих первоклассников» педагоги работают над
формированием всех составных частей понятия «готовность к школе», это:

мотивация к обучению (желание
     идти в школу);
умения взаимодействовать со
     сверстниками, с учителем;
наличие познавательной
     потребности к сформированности «внутренней позиции школьника»;
умение действовать в соответствии
     с поставленными заданиями;
развитие интеллектуальных
     процессов;
развитие фонематического слуха,
     речи;
развитие мелкой моторики;
умение в темпе работать в
     течение всего занятия, успевать работать вместе с детьми группы.

      Главное
назначение подготовительного курса: выравнивание стартовых возможностей будущих
школьников, чтобы при поступлении в школу у них не возникло стрессов,
комплексов, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы. Для
реализации этого важно научить детей точно и ясно выражать свои мысли,
раскрывать их творческие возможности, развить интерес и внимание к слову, к его
эмоциональной окраске. В ходе занятий прививается ответственное отношение к
труду, развивается любознательность, инициативность, самостоятельность в поиске
новых впечатлений, разных способов действия, ответов на возникающие вопросы, в
решении проблемных ситуаций. Дети учатся выполнять правила поведения на уроке,
приучаются контролировать свое поведение, подчинять правилам свои желания,
действия, мысли. Эти качества являются необходимым условием  как для успешного
усвоения программного материала, так и  продвижения детей  в общем развитии,
для дальнейшего обучения в школе по всем предметам.
      Вопрос
правильного обучения волнует многих родителей будущих первоклассников. Поэтому
программа «Школа будущего первоклассника» учитывает социальный заказ родителей
и направлена на формирование компонентов школьной зрелости ребенка, на
раскрытие и развитие индивидуальных способностей и особенностей ребенка.

Принципы, лежащие в основе
программы.

Принцип научности. Вся
     информация, излагаемая в учебной программе, должна быть достоверной.
Принцип адекватности
     возрасту. Соответствие возрастным и психолого-физиологическим
     особенностям ребенка.
Принцип личностного подхода.
     Личность каждого ребенка является непреложной ценностью.
Принцип опоры на интерес.
     Все занятия должны быть интересны для ребенка.
Принцип ориентации на
     достижение успеха. Необходимо создавать условия для поддержания у
     детей веры в собственные силы и в возможность достижения успеха.
Принцип доступности.
     Излагаемый материал по сложности должен быть доступен пониманию ребенка.
Принцип интерактивного
     обучения. Методы, приемы, формы и средства обучения должны создавать
     условия, при которых дети занимают активную позицию в процессе получения
     знаний.
Принцип последовательности.
     Изложение материала должно иметь логическую последовательность
Принцип обратной связи.
     Педагог должен постоянно интересоваться впечатлениями детей от прошедшего
     занятия.

Основная цель программы:

 Обеспечить каждому ребенку
дошкольного возраста тот уровень развития, который позволит ему успешно
обучаться в школе.

Основные задачи программы:

·
Создать необходимые условия для сохранения  психологического и
физического здоровья детей
·
Стимулировать игровую, познавательную и коммуникативную
активность детей в различных видах деятельности
·
Подготовить детей к активному взаимодействию с окружающим миром
·
Выявить и развить интеллектуально-творческий потенциал личности каждого
ребенка
·
Создать комфортную среду обучения и воспитания
·
Помочь ребенку адаптироваться в детском коллективе, настроить на
самостоятельную работу

Общие
сведения о программе.
1.Организация
учебно-воспитательного процесса.
     Программа
рассчитана на семь месяцев  обучения.
     Тематика
программы предусматривает развитие творческого потенциала каждого ребенка,
обогащение лексического словаря, развитие фантазии и воображения. В процессе
занятий будут воспитываться  эстетические чувства  детей.
     В зоне
особого внимания педагога учет психологических особенностей и возможностей
детей старшего дошкольного возраста. Это проявляется в следующем:
·
детям не предъявляются требования, которые они не могут
выполнить, так как это препятствует формированию положительной учебной
мотивации ребенка: отношению к деятельности, интереса к ней, и как следствие
этого – успешности обучения;
·
создаются условия для более разнообразного учебного и внеучебного
общения детей. Потребность к общению со сверстниками – особая черта детей этого
возраста, именно в процессе этой деятельности происходит развитие многих
коммуникативных умений,  необходимых для обучения в школе;
·
изучаются индивидуальные особенности каждого ребенка для
построения индивидуальной образовательной траектории;
·
учитывается, что ведущей деятельностью этого периода развития
ребенка является игровая, и поэтому игра должна стать приоритетной формой
организации учебного процесса.

При подготовке к каждому занятию педагог:
·
оценивает этап обучения и сформированность  у каждого ребенка
необходимых знаний - умений;
·
предусматривает разные организационные формы проведения занятий,
а также индивидуальную работу каждого ребенка;
·
учитывает необходимость возвращения (повторения) изученного в
новых учебных (игровых) ситуациях
·
осуществляет взаимосвязь занятий и свободной игровой
деятельности.

Периодически
организуемые исследования (анкетный опрос, игровые зачеты и тестовые задания)
помогут увидеть результат образовательной и воспитательной работы, рост каждого
ребенка.

2. Режим работы.
Занятия для детей 6-7летнего возраста по 20 минут проводятся  по
субботам с 10.30 до 12.30. Перерыв между занятиями 10 минут, во время которого
организуется игровая деятельность. Чередование умственной нагрузки с игровыми
элементами создает благоприятные условия для развития детей дошкольного
возраста и ведет к снижению заболеваемости будущих школьников.
     Комплектуется
группа -10 человек.
     В работе
группы наряду с учителями начальной школы принимает участие школьный психолог.
     Комплектация
и работа в группе проходит  по желанию родителей.

3.Направления реализации
поставленной цели.
1.
Игровая деятельность
2.
Диагностика
3.
Развитие речи
4.
Основы математики
5.
Психологическая  подготовка
6.
Развитие мелкой моторики
7.
Физкультминутки.
     Основанием
выбора данных направлений является их тесная  содержательная взаимосвязь: в
процессе игры ребёнок усваивает систему эталонов - сенсорных, этических,
практических, уточняет знания об окружающем мире, учится применять их  в разных
ситуациях. Именно игра помогает сформироваться новой ведущей деятельности-
учебной. Игру с учением объединяет одинаковый способ  действия, который
использует ребёнок, например, классификация, сравнение, анализ. Игра, как и
учебная деятельность, обязательно дает результат, развивает самоконтроль и
самооценку.  С помощью игры можно  определить готовность ребенка  к обучению,
скорректировать его поведение. Исходя из  этого, на каждом занятии с
дошкольниками используются различные игровые формы.    Научиться общаться можно
только на практике - отсюда особая роль придается развитию речи. Уровень
развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития
пальцевой моторики.
     Основы
математики заложат в ребенке необходимые знания и подготовят к дальнейшему
восприятию предметов. Для сохранения физического здоровья ребенка, для его
развития необходимо проведение физкультминуток. В программе важен комплексный
подход, направленный на всестороннее развитие личности, ее духовного,
интеллектуального и творческого начала.
Условиями
реализации программы являются:
·
Любовь к детям, чуткое и доброе отношение к ним
·
Благоприятный психологический климат
·
Создание ситуации успеха для каждого ребенка
·
Постоянное повышение квалификационного уровня самих педагогов
·
Апробация новых технологий в работе с детьми

4. Методы и формы организации
деятельности.
     Методы
·
Игровой
·
Диалоговый
·
Частично вопросно-поисковый
·
Метод театрализации
           Формы
·
Индивидуальная
·
Парная
·
Групповая
·
Коллективная
           Методические
особенности занятий:
·
Занятия проходят в игровой форме, так как игра для ребенка -
обязательное условие существования, она является школой сотрудничества со
сверстниками и педагогами, учит общению и запоминанию
·
Диалогичность ведения занятий. На занятиях слово предоставляется
ребенку, а педагог организует   процесс общения через систему поставленных
вопросов.

5.  Досуговая работа
·
«Новогодний карнавал» - новогодний праздник для детей и родителей
·
«Маленькая фея» - праздник для девочек и их родителей
·
«Маленький принц» - праздник для мальчиков и их родителей
·
« С Днём рождения» - поздравление именниников
·
«Наши надежды» - праздник  подведения итогов обучения.

6. Планируемые результаты

В конце обучения дошкольники
     приобретают новые знания, умения и навыки: повышают свой интеллектуальный
     уровень, расширяют кругозор

учатся общаться  друг с другом,
     работать в парах и группах
привыкают к школе, появляется
     желание продолжать обучения именно в ней
готовы учиться с радостью и
     интересом, мотивированы на хорошую учебу
ребенок  получает всестороннее
     развитие

Содержание
деятельности:

Оценка
     эффективности взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса и
     внесение коррективов в организацию деятельности по подготовке детей к
     школе при необходимости.
Информирование
     участников воспитательного процесса о результатах учебно-воспитательной
     деятельности в рамках работы программы.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы.
     Программа
«Субботней школы для будущих первоклассников» нацелена на подготовку старшего
дошкольника к достижению  следующих личностных, метапредметных (регулятивных,
познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.
Личностными
результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений:
- определять
и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех
правила поведения (этические нормы);
- в предложенных
учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке
учителя и окружающих давать оценку  своим поступкам и поступкам других
людей;
- понимать,
что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным
отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки
выглядят в глазах окружающих людей;
- выражать свои
эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать
свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объяснять,
хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность
положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый
желаемый планируемый  личностный результат.
Метапредметными
результатами дошкольной подготовки является формирование следующих
универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных,
познавательных, коммуникативных.
Регулятивные
УУД:
- учиться определять
и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать
по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать
последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать
свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями)
учебного пособия;
- учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться
совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку
своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать
результаты своей работы.
Познавательные
УУД:
- учиться
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- учиться ориентироваться
в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- учиться находить
ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать
и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры,
предметные картинки);
- классифицировать
и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать
выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на
основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение
схемой).
Коммуникативные
УУД:
- называть
свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и
понимать речь других;
- учиться
ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать
иную точку зрения;
- учиться оформлять
свои мысли в устной форме;
- строить
понятные для партнера высказывания;
- уметь
задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от
партнера по деятельности;
- совместно с
учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и
общения и учиться следовать им;
- сохранять
доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей
заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов
интересов;
- учиться выполнять
различные роли при совместной работе.

Предметными
результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений.
 Развитие речи, подготовка
руки к письму:
- отвечать на вопросы
учителя по содержанию услышанного произведения;
- задавать свои вопросы  по
содержанию услышанного литературного произведения;
- рассказывать наизусть
небольшое стихотворение;
- конструировать
словосочетания и предложения;
- определять количество слов
в предложении;
- составлять устный рассказ
по картинке, серии сюжетных картинок;
- выделять отдельные звуки в
словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную
букву;
- делить слова на слоги,
выделяя ударный слог;
- различать звуки и буквы;
- узнавать и различать
буквы русского алфавита;
- правильно держать ручку и
карандаш;
- аккуратно выполнять
штриховку, раскрашивание, обведение по контуру;
Выполняя задания, малыши не
только развивают мелкую моторику и координацию движений руки, но и зрительное
восприятие, произвольное внимание, память, мышление;  учатся контролировать
свою деятельность, выполнять поставленные перед ними учебные задачи, становятся
более усидчивыми и старательными.
Логика, конструирование,
развитие мышления:
- продолжать заданную
закономерность;
- называть числа от 1 до 10
в прямом и обратном порядке;
- вести счет предметов в
пределах 10;
- соотносить число предметов
и цифру;
- сравнивать группы
предметов  с помощью составления пар;
- составлять математические
рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько
стало? Сколько осталось?;
- классифицировать  объекты
по форме, цвету, размеру, общему названию;
-
устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева –
направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше
– позже, вчера – сегодня – завтра;
- распознавать
известные геометрические фигуры  (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)
среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- обводить заданные
геометрические фигуры на листе бумаги в клетку  и изображать простейшие фигуры
«от руки»;
- ориентироваться
в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве
точки отсчета, а также на листе бумаги.
Занятия
способствуют развитию у ребёнка концентрации внимания. В процессе занятий
малыши получают возможность думать, логически рассуждать, учатся анализировать,
спорить, аргументировано отстаивая своё мнение.

Структура
программы.
Программа
определяет те знания и умения, которыми должен овладеть ребёнок для успешного
интеллектуального, личностного и социального развития, адаптации к школьному
обучению. В ней выделяются 4 раздела:

Обучение грамоте. Развитие
     речи. «Развитие речи, подготовка руки к письму» .
Формирование первичных
     математических представлений. «Логика, конструирование, развитие
     мышления».
Психологическая подготовка к
     школе. «Психологическая азбука» (социальная адаптация).
Развитие мелкой моторики.
     «Разноцветная мозаика» (рисование).

Содержание
программы подготовки дошкольников к обучению в школе.

Общая схема организации занятия (30 мин).

1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3–5 мин).
Детям
предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет
им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть
такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения.  Дети
сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют действия. Необходимое
условие – четкое объяснение правил игры. В результате каждый ребенок должен:
- понимать, что от
него требуется в игре;
- определить, может он играть в эту игру или не может;
- определить, хочет он играть в эту игру или не хочет.
2. Затруднение в игровой ситуации (1–3 мин).
В
конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности
детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...).
Учитель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.
В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе
выйти из затруднительной ситуации.
3.
Открытие нового знания или умения (5–7 мин).
Учитель  с помощью
подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к
открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое,  дети возвращаются к
ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ
действия.
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин).
На
этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение.
Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или
убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
5.
Повторение и развивающие задания.(7-10мин)
Проводятся по
желанию педагога.
6. Итог занятия.(3мин)
Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали; б) где новое пригодится.

Раздел «Развитие речи,
подготовка руки к письму»
Осуществляет
обучение первоначальному чтению на основе современного  варианта аналитико -
синтетического метода, который учитывает новые данные лингвистической,
педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий
характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень
сознательности речи. В период обучения грамоте ведется работа по развитию
фонематического слуха детей, расширению  и  уточнению представлений детей об
окружающей действительности, обогащению их словаря и развитию речи.
Раздел «Логика,
конструирование, развитие мышления»
В данном
разделе объединены арифметический, алгебраический и геометрический  материал,
предполагается формирование у детей пространственных представлений. Включение
в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего
обучения этому предмету.
Раздел «Психологическая
азбука».
Направлен на
развитие когнитивных процессов: восприятия, внимания, мышления, памяти,
воображения. Формирует личностную готовность дошкольника: умение общаться с
взрослыми и сверстниками в учебном процессе, не пасовать перед трудностями,
объективно оценивать результаты своей деятельности.

. Раздел «Развитие мелкой
моторики»
Интенсивное
развитие мелких мышц кисти, пальцев рук способствует активизации мышления,
речи, интеллектуальных процессов, облегчает обучению письму.

Содержание программы.
Раздел «Развитие речи,
подготовка руки к письму» (25 часов)
Речь устная и
письменная - общее представление.
Предложение и
слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги.
Слог и
ударение. Деление слов на слоги, ударение в словах, определение количества
слогов в словах.
Звуки и буквы.
Представление о звуке, различие на слух и при произношении гласных и согласных
звуков.
Знакомство с
буквами а, о, и, ы, у. Узнавание букв по их характерным признакам, правильное
соотнесение звуков и букв.
Знакомство с
буквами, обозначающими согласные звуки. Узнавание букв по их характерным
признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
Чтение слогов-
«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов и изученными буквами.

Тематическое
планирование

№п/п

Тема занятий

Количество занятий

1

Вводное занятие. Слово.

1

2

Слово. Предложение. Текст.
Составление предложения и схемы
  к нему.

4

3

Знакомство с буквами,
  обозначающими гласные звуки. Обозначение гласного в схеме. Печатание гласных
  букв, обозначающих гласные звуки.

2

4

Буква А, звук [a]. Упражнения в
  определении звуков, схемы звуков.

1

5

Буква О, звук [o]. Упражнения в
  определении звуков, схемы звуков.

1

6

Учимся слышать звуки и называть
  их. Буквы, обозначающие согласные звуки. Обозначение согласного в схеме.

1

7

Буква Б и звук [б], [б`].
  Чтение слогов. Учимся рассказывать вместе (описание животного, птицы,
  растения)

1

8

Буква Г и звук [г], [г`].
  Чтение слогов.

1

9

 Буква И и звук [и].
  Составления предложения и схемы к нему

1

10

Знакомство с буквами,
  обозначающими гласные звуки. Обозначение гласного в схеме. Печатание гласных
  букв, обозначающих гласные звуки.

1

11

Знакомство с буквами,
  обозначающими согласные звуки. Обозначение согласного в схеме. Печатание
  согласных букв, обозначающих гласные звуки. Схемы слов.

5

12

Деление слов на слоги. Понятие
  об ударении. Развитие речи (работа с сюжетными картинками)

1

13

Звуко - буквенный  анализ.
  Гласные и согласные звуки. Схемы слов. Ударение.

1

14

Деление слов на слоги.
  Ударение. Работа со схемами слов. Развитие речи (русские народные сказки)

1

15

Чтение слов. Дифференциация
  звуков. Развитие речи (составление рассказа по серии картинок)

1

16

Звуко - буквенный  анализ
  слова. Составление предложений по картинке. Графическое изображение
  предложения.

1

17

Итоговое занятие. Чему мы
  научились? Что мы умеем?

1

Планируемые
результаты.
Знать:
ü
основное отличие звука от буквы
Уметь:
ü
делить предложения на слова с использованием графических схем;
ü
составлять связные рассказы по картинке из пяти и более
предложений;
ü
выделять в словах отдельные звуки;
ü
соотносить слышимое и произносимое слово со схемой моделью;
ü
выполнять звуко - буквенный анализ слов;
ü
ориентироваться на страницах тетради;
ü
правильно сидеть и держать ручку при письме.

Раздел «Логика,
конструирование, развитие мышления»    (25 часов)
Пространственные
и временные представления. Сравнение групп предметов (больше, меньше, столько
же, больше на, меньше на). Название, последовательность и обозначение чисел от
1 до 10. Счет в прямом и  обратном порядке. Состав чисел. Число 0. Сравнение
чисел. Геометрические фигуры: круг, шар, треугольник, четырехугольник.

Тематическое
планирование

№п/п

Тема занятий

Количество занятий

1

Прямой и обратный счет.
  Разорванный счет.

2

2

Больше. Меньше. Столько же.
  Рисование по клеточкам.

2

3

Знакомство с 1,2. Состав числа
  2. Знакомство с записью цифр 1,2.

2

4

Цифра 3.Состав числа 3.
  Предыдущее, последующее число. Знакомство с записью цифры 3

2

5

Геометрическая фигуры.
  Треугольник.

2

6

Цифра 4.Состав числа 4.
  Предыдущее, последующее число. Знакомство с записью цифры 4

1

7

Геометрические фигуры.
  Четырехугольник.

1

8

Цифра 5.Состав числа 5.
  Знакомство с записью цифры 5.  Лево. Право.

1

9

Цифра 6.Состав числа 6.
  Знакомство с записью цифры 6. Решение рифмованных задач.

1

10

Цифра 7.Состав числа 7.
  Знакомство с записью цифры 7. Решение рифмованных задач.

1

11

Цифра 8.Состав числа 8.
  Знакомство с записью цифры 8.

1

12

Цифра 9.Состав числа 9.
  Знакомство с записью цифры 9.

1

13

Цифра 10.Состав числа 10.

1

14

Цифра 0. Геометрические фигуры:
  круг, шар

2

15

Закрепление состава числа
  от2-10. Решение задач по картинкам.

2

16

Сравнение чисел.

2

17

Итоговое занятие. Раскрашивание
  по полученным ответам.

1

Планируемые
результаты.
Знать:
ü
название и последовательность чисел от 0 до10;
ü
состав чисел от 2 до 10.
Уметь:
ü
считать предметы в пределах 10;
ü
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10;
ü
ориентироваться в тетради.

Раздел «Психологическая
азбука» (25 часов).

Тематический
план занятий.
. Тематическое
планирование

Занятия

Задачи

Кол-во

Занятие 1

развитие групповой сплоченности
  и положительного эмоционального отношения участников друг к другу;
знакомство со школьными
  правилами;
развитие произвольного
  поведения;
диагностика тонкой моторики,
  произвольности и зрительно-моторной координации.

1

Занятие 2

повторение школьных правил;
развитие произвольного
  поведения;
развитие внимания и мышления;
развитие зрительно-моторной
  координации, пространственного восприятия и тонкой моторики.

1

Занятие 3

развитие произвольного
  поведения;
тренировка тонкой моторики;
диагностика работоспособности,
  внимания и пространственного восприятия;
развитие фонематического
  восприятия.

1

Занятие 4

развитие внимания и
  произвольности;
повышение уровня школьной
  компетентности;
развитие восприятия и мышления;
диагностика зрительно-моторной
  координации.

1

Занятие 5

Развитие групповой
  сплочённости; тренировка тонкой моторики; развитие слухо-моторной координации
  и внимания; развитие кругозора, речи и мышления; диагностика самооценки.

1

Занятие 6

Развитие внимания и произвольности;
  обучение работе в тетрадях; тренировка тонкой моторики; развитие понятийного
  мышления.

1

Занятие 7

Развитие воображения и
  выразительных движений; развитие произвольного поведения; тренировка тонкой
  моторики; развитие внимания и восприятия.

1

Занятие 8

Развитие выразительных
  движений; развитие внимания и произвольности; тренировка тонкой моторики;
  закрепление порядковых числительных; развитие пространственной ориентации на
  листе бумаги; развитие логического мышления.

1

Занятие 9

развитие внимания и
  произвольности; расширение кругозора и развитие речи; тренировка тонкой
  моторики и тактильной чувствительности; развитие пространственной ориентации.

1

Занятие 10

Развитие координации движений;
  снятие мышечных зажимов; тренировка умения работать по образцу; развитие
  внимания и зрительно-моторной координации; развитие речи, воображения и
  мышления.

1

Занятие 11

Развитие произвольного
  поведения и координации движений; повышение уровня школьной компетентности;
  развитие внимания и пространственной ориентации; тренировка тонкой моторики;
  развитие воображения и мышления.

1

Занятие 12

Развитие внимания и
  произвольного поведения; знакомство с понятием «симметрия»; развитие моторики
  и координации; развитие конструктивного мышления; тренировка зрительной памяти.

1

Занятие 13

Развитие произвольного
  поведения; повторение букв и цифр; развитие пространственной ориентации;
  тренировка тонкой моторики; развитие внимания и зрительной памяти.

1

Занятие 14

Развитие самоконтроля; развитие
  фонематического восприятия; развития внимания и зрительной памяти;
  закрепление понятий «больше» , «меньше»; развитие речи и мышления.

1

Занятие 15

Развитие словарного запаса и
  фонематического восприятия; развитие тонкой моторики; развитие внимания и
  мышления; тренировка умения работать по правилам.

1

Занятие 16

Развитие внимания и
  произвольности; тренировка моторики и координации; развитие логического
  мышления; развитие пространственной ориентировки.

1

Занятие 17

Развитие произвольных движений
  и ориентировки в пространстве; развитие речи и мышления; развитие слухового
  внимания; развитие слухо-моторной координации.

1

Занятие 18

Развитие внимания и
  произвольности; развитие речи и мышления; развитие зрительной памяти;
  тренировка счетных навыков.

1

Занятие 19

Развитие произвольности;
  развитие речи и мышления; тренировка объема внимания и его переключения.

1

Занятие 20

Развитие внимания и
  произвольности; развитие речи, мышления и воображения; тренировка тонкой
  моторики.

1

Занятие 21

Развитие внимания и
  произвольности; развитие координации движений; развитие пространственной
  ориентации; развитие речи и мышления.

1

Занятие 22

Развитие внимания и
  произвольности; развитие логического мышления; тренировка тонкой моторики.

1

Занятие 23

Развитие смелости; развитие
  умения ориентироваться в пространстве; развитие зрительной памяти; тренировка
  тонкой моторики; развитие речи и мышления.

1

Занятие 24

Развитие внимания и
  самоконтроля; тренировка слуховой памяти и пространственной ориентации;
  развитие речи и мышления.

1

Занятие 25

Развитие внимания и
  произвольности; развитие эмоционально-выразительных движений; развитие
  восприятия и мышления; тренировка тонкой моторики.

1

Занятие 26

Развитие внимания и
  произвольности; развитие эмоционально-выразительных движений; развитие речи и
  мышления.

1

Занятие 27

Развитие внимания и
  произвольности; диагностика преобладающей мотивации-учебной или игровой;
  тренировка зрительной памяти; развитие речи и мышления.

1

Планируемые
результаты:
ü
успешная адаптация ребенка к школе;
ü
развитие когнитивных процессов.

Раздел «Разноцветная мозаика»
(25 часов)
Упражнения для развития мелкой
моторики. Пальчиковые упражнения. Кинезиологические  упражнения.
Рисование. Обведение по контуру.
Штриховка. Узоры по клеточкам. Рисование по клеточкам. Раскрашивание картинок.

Тематическое планирование.

№п/п

Тема занятия

Количество занятий

1

Упражнения для.развития мелкой
  моторики. Виды штриховок.  Работа с трафаретом.

3

2

Упражнения для.развития мелкой
  моторики. Штриховка . Рисование по клеточкам

4

3

Упражнения для.развития мелкой
  моторики. Раскрашивание картинок.

4

4

Художественный труд. Новогодний
  подарок.

3

5

Упражнения для.развития мелкой
  моторики. Музыка настроения. Рисование под музыку.

4

6

Аппликация.. Подарок своими
  руками.

3

7

Упражнения для.развития мелкой
  моторики.Рисование.

3

8

Итоговое занятие

1

Планируемые результаты.
ü
развить  речь ребенка;
ü
активизировать мышление;
ü
 подготовить ребенка к  обучению письму

Работа с
родителями будущих первоклассников.
При подготовке детей к школе
важна и необходима правильная помощь со стороны родителей.  Цель  работы с
родителями: организация всеобуча родителей  по подготовке детей к школе.
Родительские лекции и цикл консультаций «Советы психолога», предусмотренные в
рамках программы информируют родителей об особенностях дошкольного возраста,
организации учебного процесса, о роли семьи в развитии и воспитании ребенка. В
организиции лекций  и консультаций для родителей задействованы учителя начальной
школы, психологические и логопедические службы.
Октябрь:

Лекция «Родитель – это
     профессия».
Консультация психолога  «Ваш
     ребенок пошёл в школу».

 Ноябрь:

Лекция «Готов ли ваш ребенок к
     первому классу».
Консультация психолога
     «Формирование внимания, мышления и памяти ребенка в семейном воспитании».

 Январь:

Лекция «Дидактические игры в
     семье как средство развития познавательной деятельности»
Консультация психолога «
     Развитие психических процессов детей 6-7 летнего возраста».

Март:

Лекция «Первые дни ребенка в
     школе»
Консультация психолога-
     логопеда « Диагностика психолого- физиологической готовности детей к
     школе. Методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей».

 Кроме этого
родители имеют возможность получать индивидуальные консультации учителей
начальных классов, психолога,  познакомиться с результатами диагностики каждую
субботу с 12.30-13.00.

Приложения

АНКЕТА № 1
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Просим Вас ответить на несколько вопросов о Вашем ребенке, это
поможет быстрее осуществить индивидуальный подход к ребенку, помочь
адаптироваться в новом коллективе.
1. Ф.И.О. ребенка
2. Год, месяц, число рождения.
3. Какой он, Ваш ребенок?
4. Что Вас беспокоит, волнует в нем?
5. Его здоровье, физические особенности?
6. Каким бы Вы хотели видеть учителя своего ребенка?
7. Какие учебные предметы дополнительно Вы хотели бы видеть в школе?
8. Данные родителей: отец, место работы, мать, место работы.
9. Домашний адрес, телефон.
10. Жилищные условия ученика (отдельная комната, с сестрой, с братом, с
родителями) – подчеркнуть.
СПАСИБО!
АНКЕТА № 2
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ
Мы продолжаем изучать индивидуальные особенности Вашего
ребенка для организации учебно-воспитательного процесса. Просим Вас ответить на
несколько вопросов.

В какое время
     Ваш ребенок обычно встает?
Что Вас
     особенно волнует перед школой?
Что,  на
     ваш взгляд,  привлекает Вашего ребенка в школе?
Что любит Ваш
     ребенок?
Чего не любит
     ?
Какой обычно
     Ваш ребенок в рабочие дни, в выходные?

радостный,
      веселый
радостный,
      веселый, но усталый
в нормальном
      состоянии
настроение
      грустное, подавленное
настроение
      плаксивое, капризное
другое

Как Ваш
     ребенок обычно проводит свободное время?
В чем сильные
     стороны Вашего ребенка?

АНКЕТА № 3
Проанализируйте свои отношения с ребенком за какую-либо часть
дня. Каковы были Ваши действия?

Число

Поправил (а)

Похвалил (а)

Вместе развлекались

Отказалась выполнять просьбу.

Одернул(а)

Наградил (а)

Получил(а) удовольствие от общения с ребенком

Нет, я этого не могу сделать

Каждый день, вечером, вспомните, сколько раз вы сказали
ребенку:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

– Я занята

– Посмотри, что ты наделал(натворил)

– Не говори так быстро

– Это надо делать не так

– Неправильно

– Хорошо

– Когда же ты научишься?

– Сколько раз я тебе говорила?

– Нет, я не могу

– Обсуждали ребенка с другими в его присутствии

– Он(а)сведет меня с ума

– Я никак не могу его(ее)заставить

– Ну и как?

Памятка для родителей будущих первоклассников

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником.
Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное
отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут
первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он
встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек
учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет
право на ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня,
следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на
начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например,
есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году
обучения.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха.
В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить.
Помните, что похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты
так хорошо справился!") способны заметно повысить интеллектуальные
достижения человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его
учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю
или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился
человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника
о своем педагоге.

9. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в
школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия,
радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для
игровых занятий.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА , субботняя школа....docx

alt: Участники Функции

alt: При подготовке к каждому занятию педагог: · оценивает этап обучения и сформированность у каждого ребенка необходимых знаний - умений; · предусматривает разные организационные формы проведения…

alt: Познавательные УУД: - учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; - учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в…

alt: Содержание программы . Раздел «Развитие речи, подготовка руки к письму» (25 часов)

alt: Итоговое занятие. Чему мы научились?

alt: Рисование. Обведение по контуру

tags: рабочая программа


extracted_text:
Буквенная запись свойств вычитания
и сложения (п. 9)
Цель деятельности
педагога: создать
условия для развития умений применять свойства сложения и вычитания для
упрощения вычислений и буквенных выражений.
Предметные: вычисляют числовое
значение буквенного выражения, предварительно упростив его.
Личностные: проявляют
положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения
познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов
учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
– познавательные:
записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные:
умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку
зрения.
Ресурсный материал:
плакат «Найди пропущенные числа».
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
1. Воспроизвести на листах таблицу
свойств сложения и вычитания.
2. Соседи по парте обмениваются
тетрадями, сверяют ответы с доской, исправляют ошибки и ставят оценку друг
другу в тетради.
II.
Устные упражнения.
1. Придумать задачу, решением которой является
выражение:
81 – (х + у).
2. Среди чисел, записанных во втором
столбце, найдите ответы:
а) 30462 – 693                                      1)
1874
б) 2567 – 693                                         2)
29769
в) 31452 – 693                                       3)
1875
г) 2568 – 693                                         4)
30759
3. Плакат «Найдите пропущенные числа»:

4. На экране проецируются:

Ответить на вопросы:
Какие фигуры изображены? В чем их сходство? Чем
отличаются?
III.
Работа по теме урока.
№ 344 (а, б); 348.
Самостоятельная работа по вариантам.
Вариант I: № 345 (г); 346 (в); 359.
Вариант II: № 345 (д); 346 (г); 357.
IV.
Итог урока.
Выполните вычисления по схеме:

V. Домашнее задание:
п. 9, № 364 (в), 365 (б), 369, 371 (б, г).

file_name: БУКВЕННАЯ ЗАПИСЬ СВОЙСТВ ВЫЧИТАНИЯ.docx

title: БУКВЕННАЯ ЗАПИСЬ СВОЙСТВ ВЫЧИТАНИЯ


extracted_text:
Доверенности

В соответствии с
действующим законодательством только одно лицо организации - руководитель имеет право выступать от имени предприятия без
доверенности. Но он может делегировать свои
полномочия подчиненным. С этой целью им выдаются документально оформленные
доверенности, под которыми понимают письменное уполномочие,
выдаваемое одним лицом другому для представительства
при разрешении определенных вопросов (в основном, имущественного характера) перед третьими лицами).
Содержание доверенности включает в себя:
- наименование документа,
- дата, когда доверенность выдана (без нее доверенность
недействительна);
- данные паспорта;
-
срок, на который выдана доверенность;
-
объем полномочий, которые ясно и однозначно
определяют права лица, которому выдана доверенность;
-
подпись руководителя и печать.
В том случае, если срок действия
последней доверенности не указан, она сохраняет силу в течение года со дня ее подписания. При этом срок действия всегда
указывается прописью.

Доверенность
подписывается либо в присутствии лица, заверяющего подлинность документа, либо заранее, но с обязательным последующим устным
подтверждением подлинности своей подписи.

alt: Доверенности В соответствии с действующим законодательством только одно лицо организации - руково дитель имеет право выступать от имени предприятия без доверенности

title: Доверенности


extracted_text:
Дедловская Галина
Анатольевна
учитель английского
языка
                                                    МОБУ  «Черкасская СОШ
имени
Григория Тимофеевича Чумакова»                                                                                Саракташского
района Оренбургской области

Название
предмета:
английский язык
Класс: 9
УМК: Учебник  «Английский язык. 9
класс: учебник для общеобразовательных учреждений /  Ю.Е. Ваулина, В. Эванс,
Дж. Дули, О.Е.» – 2. Изд., доп. и перераб. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 216 с.;
ил. – (Английский в фокусе).
Уровень
обучения:
базовый
Тема
урока:
Модуль 1. Особые случаи.
Общее
количество часов, отведенное на изучение темы:13
Место
урока в системе уроков по теме: 5
Цель урока: Организация
деятельности обучающихся по расширению  лексического и социокультурного
материала по теме «Особые случаи».
Задачи
урока:
Развивающие:
- развивать навыки
чтения/ аудирования с общим пониманием и пониманием необходимой информации;
- развивать
учебно-познавательную компетенцию через развитие способов учебной деятельности
(выделение ключевых слов в тексте как стратегия при работе с пониманием
текста);
-
развивать социокультурную компетенцию;
-
развивать навыки языковой догадки и умение пользоваться изученной лексикой.
Обучающие:

-
научить описывать картины;
-
научить  читать тексты, с целью заполнения пропусков и составления краткого
конспекта;
-
научить употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными.
Воспитательные:
- формировать дружелюбное и толерантное отношение к культурным
ценностям.

Тип
урока: комбинированный
Планируемые
результаты:
1.
Личностные:
Развитие
эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира.
2.
Предметные:
Формирование
дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур.
Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции.
3.
Метапредметные
Познавательные:
Совершенствование
умений  извлекать информацию, перерабатывать её, анализировать.
Регулятивные:
Формирование
умений  планирования и регуляции своей деятельности.
Коммуникативные:
Формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих  мыслей.
Формировать
умения осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих  мыслей.
Техническое
обеспечение урока:

CD к учебнику.
Презентация
Power Point.
Компьютер,
мультимедийный  проектор, экран
Дополнительное методическое
и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернет-ресурсы): Ваулина Ю.Е.
Ваулина Ю.Е. Английский в фокусе. [Текст] / Ваулина Ю.Е., Эванс  В., Дули Дж.
и др.: Книга для учителя к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений
– М.: Express publishing: Просвещение,
2010. – 193 с.

Содержание
комбинированного урока:

№

Этапы
  урока

Дидактическая
  задача

Содержание

Деятельность
  учителя                      (с указанием приемов и методов, согласно
  применяемой технологии)

Деятельность
  учащихся                   (с указанием форм работы)

1

Организационный
  момент

Настраивание
  обучающихся на урок.

T: Good morning! How are you? How are
  your relatives?

I am going to start the lesson with
  the questions.
·
  What festivals do you have in the place you live?
·
  Do you have any family traditions? What are they?

Приветствуют
  учителя: “Hello Galina Anatolyevna. I’m
  fine, thank you. My parents are all right.”
Отвечают
  на вопросы учителя.

2

Мотивация
  учебной деятельности

Выработка у обучающихся внутренней готовности к
  учебной деятельности.

Skimming
  (просмотр)
Организует
  описание картинок в учебнике. (c.16, упр. 1) и предположить, что будем делать
  дальше.
Well, there are a lot of festivals all over the
  world, including our country and our region. Open
  your books at page 16 and look at the pictures of exersice 1. There you will
  see photos of the three occasions. Match the group of words with the photos
  and describe these photos saying as much as possible. What can you
  tell about them? What is the festival and what are people doing?

Group – work.
Смотрят
  и описывают картинки на стр. 16 учебника.

Самостоятельно пытаются сформулировать тему урока:
  “Today we are going to talk about holidays/occasions”.

3

Актуализация
  знаний и умений
(Проверка
  знаний учащихся)

Овладение
  действиями поиска, обработки, анализа информации, формулирования вывода.

Listening for specific
  information
Организует работу с аудированием. Проверяет правильность.
T: Exercise 3
  page 17. Listen to three people describing
  occasions. Fill in the table:

Event

Key words

Feelings

1

2

3

Слушают
  текст, заполняют таблицу.

4

Постановка
  учебной задачи

Постановка целей учебной деятельности.

Задаёт
  наводящие на формулирование задачи вопросы.
What
  occasion  are you interested more now? Would you like to learn about
  traditions of celebrating it more?

Отвечают
  на вопросы.
Определяют
  цель урока.

5

Освоение нового учебного материала

Развитие
  умений ознакомительного и изучающего чтения – выбор слова
по
  контексту.

Развитие
  умений монологической речи (описание праздника с опорой на карту слов и
  придаточных определительных предложений).

Reconstructing
  the text
Read
  the text Exercise 5 page 17 and choose the
  correct word for each gap.

Memory map
T: Let’s summarise what we’ve learnt
  about this occasion by completing the memory map It will help you to remember
  the information and to prepare retelling.

Организует анализ предложений с придаточными определительными.
Now, let’s describe this occasion
  using relative clauses.

Читают
  текст и вставляют нужное слово в пропуск.

Составляют
  Карту памяти

beach

Фронтально
  вместе с учителем описывают праздник, употребляя придаточные определительные.
Sweet
  16 is a type of birthday, which means the coming of age.
This
  birthday is for girls, who are 16.
Hotel
  may be a place, where they celebrate Sweet 16.
Sweet
  16 is a holiday where teenagers have dinner. Etc.

Динамическая
  пауза

Организация
  отдыха от работы.

Организует деятельность по снятию напряжения и усталости.Let’s rest a little.
Look left, right
  Look up, look down
  Look around.
  Look at that rose
  Close your eyes
  Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.

Выполняют движения из физкультминутки.

6

Закрепление
  учебного материала

Развитие
  навыков распознавания и употребления в речи сложноподчинённых предложений с
  придаточными определительными (Relative clauses).

Упр.6
  стр.17. Организует работу учащихся с
грамматическим
  справочником на употребление придаточных определительных и самостоятельное
  выполнение задания. Проверяют ответы.
Fill in: which, what, who, whose, when.
  Which of these words can be omitted?

Соревнование
  «Кто больше составит предложений»
Make sentences using the pictures and
  then your own sentences.

Учащиеся
  вставляют нужное слово, затем ещё раз читают сложноподчинённые предложения из
  упр. 6а и определяют, какие придаточные предложения можно опустить без
  изменения значения главного предложения
(non
  - defining relative clauses).

Составляют
  предложения, при проверке зачитывают составленные предложения и называют тип
  придаточного предложения (defining relative clauses). Какой ряб
  составит больше?

7

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Ознакомление
  с домашним заданием.

Your home task will be to make up sentences in exercise 9
  page 17, using relative pronouns.

Записывают
  домашнее задание.

8

Рефлексия

Анализ обучающимися результатов своей деятельности.

Спрашивает,
  понравился ли урок, что нового узнали, что больше всего поразило,
  заинтересовало…
What
  new information did you find the most interesting?
Подводит итог, объявляет и комментирует оценки, объясняет.
·

Отвечают на вопросы учителя. Благодарят учителя за урок.

file_name: Конспект урока по теме Особые случаи.docx

alt: Ф ормирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур

alt: Мотивация учебной деятельности

alt: Отвечают на вопросы учителя

title: Конспект урока английского языка  "Особые случаи"


extracted_text:
План-конспект
проведения классного
занятия

Тема: «Культурные традиции здоровья разных
народов».
Форма проведения: урок-презентация.
Цель:  познакомить
воспитанников с культурными традициями здоровья разных народов мира.
Задачи:
1.
Пропаганда
здорового образа жизни, привлечение воспитанников  к проблеме сохранения
здоровья.
2.
Воспитывать
активную жизненную позицию, ответственное отношение кадет к своему здоровью.
3.     Почерпнуть мудрые сведения о ЗОЖ у
народов мира.
4.       Формировать навыки самостоятельного
анализа и оценки предлагаемой информации.
Использование современных образовательных технологий:

Современные
  образовательные технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе

Этапы
  воспитательного мероприятия,
на
  которых применяются образовательные технологии

Элементы информационно-коммуникационных технологий.

Основной этап.
Презентация. «ЗОЖ: АБВГДейка».

Элементы личностно-ориентированных технологий.

Подготовительный, заключительный этап.

Элементы технологии развития
  критического мышления.

Заключительный этап. Рефлексия.

Оборудование:
1.
План-конспект.
2.
Презентация.
3.
Видеоролик «ЗОЖ:
АБВГДейка».
План
классного часа:
I.
Мобилизующее
начало. Вступительное слово.
II.
Основная часть.
1.     ЗОЖ в Швеции.
2.     ЗОЖ по-американски.
3.     ЗОЖ в Китае.
4.     ЗОЖ в Японии.
5.     ЗОЖ в Исландии.
6.     ЗОЖ в Греции.
7.     ЗОЖ во Франции.
III.
Рефлексивный
анализ.
IV.
 Подведение
итогов.

Ход мероприятия:
I.
Мобилизующее
начало. Вступительное слово.
         Организационный
момент.
Слайд 1.
Классный руководитель:  Здравствуйте! Я говорю вам
«здравствуйте», потому что желаю здоровья вам и  вашим близким!
Здоровье человека – это
главная ценность в жизни. Его не купить ни за какие деньги!
Здоровье – один из важнейших
компонентов человеческого благополучия, счастья. Именно здоровье людей должно
служить «визитной карточкой» страны. И каждая страна нашей планеты делает все
возможное, чтобы ее население было здоровым.
Вы, наверно, уже
догадались, о ком и о чём мы будем сегодня говорить?    Ответы воспитанников.

II.
Основная
часть.
Слайд 2.
Классный руководитель: Несмотря на универсальный характер
понятия «здоровый образ жизни», каждый, кто решает для себя придерживаться этих
принципов, формирует свой уклад жизни. Тоже происходит и со всеми людьми,
проживающими в пределах определённой страны: каждая нация имеет свои привычки и
взгляды в отношении того, что значит «здоровый образ жизни». Давайте посмотрим,
какие шаги на пути к этому делает та или иная страна.
Предлагаю отправиться в
виртуальное путешествие с целью знакомства с культурными традициями здорового
образа жизни по странам!
1.
Швеция:
больше двигаться, меньше хандрить!
Забота о здоровье у
шведов основана на двух китах: рациональности и стремлении сэкономить. Шведы не
пользуются рецептами народной медицины, они исправно покупают то, что им
рекомендуют в аптеках. Но и бежать к врачу не торопятся - стараются перенести
легкие и средние недомогания на ногах. Если раньше при социалистическом
правительстве в Швеции можно было прикидываться больным годами и безбедно жить
на пособие, то в последние годы государственная политика в отношении
здравоохранения ужесточается: первые дни больничного не оплачиваются вообще -
извольте болеть за свой счет. В итоге самая расхожая шведская поговорка,
касающаяся здоровья, - «само пройдет».
Что касается здорового образа жизни, то можно сказать, что в Швеции он
является синонимом физической активности.
Рассказывает Оксана Сененкова, переводчик, гражданка Швеции с 2001 года:
«У шведов променад - это святое. Вообще они предпочитают гулять, ходить,
двигаться, быть активными вплоть до самых преклонных лет. Можно увидеть
старичка, который идет в час по чайной ложке, но зато сам. В феврале во всех
шведских школах проходит неделя «спортивных каникул» - специально для того,
чтобы родители с детьми катались на лыжах, так принято. Я уже не говорю про
велосипед - он здесь повсеместно, двухколесный друг есть почти у каждого, кроме
того, можно арендовать велосипед, повсюду велодорожки. Шведский рецепт здоровья
- это постоянная активность, наплевательское отношение к мелким болячкам, плюс
осознание того, что больничный встанет тебе в копеечку».
Слайд 3.
2.ЗОЖ по-американски: надо меньше есть!
Представление о типичном
американце двоякое: с одной стороны, бронзовый загар и фарфоровая улыбка, с
другой - мировое лидерство по ожирению.
Для американцев борьба за
здоровый образ жизни начинается с борьбы с лишним весом: число людей,
страдающих от ожирения, растёт с каждым годом. По прогнозам, к 2030 году число
людей с нормальным весом будет не более 14%.
Правительство пытается
помочь своим гражданам в разрешении этой проблемы, создавая различные
программы, цель которых — не допустить развитие заболеваний и сохранить
здоровье нации. Одна из таких программ — «Здоровые Люди» — ставила целью
оздоровление нации и устранение разницы в качестве жизни среди разных
социальных слоёв, а также повышение качества и продолжительности здоровой
жизни.
Слайд 4.
3. ЗОЖ в Китае: когда нет денег,
помогает опыт предков.
Половине населения Китая
никакая медицинская помощь не по карману. Только 25% городского населения и 10%
сельского способна оплатить медицинские услуги: такая статистика прозвучала в
одном из докладов Министерства здравоохранения Китая. При таком раскладе
заботиться о состоянии здоровья может позволить себе только состоятельный
человек.
Почему же китайцы не
вымирают? Во многом - благодаря национальным традициям.
1. Активны все: не только работающие
люди, но и пожилые люди. Каждое утро в парках собирается несколько десятков
старичков для занятий тай-цзы. В течение дня в парках для них ежедневно
организуются мероприятия, старики включены в жизнь общества.
2. В рационе китайцев, каким бы
скудным он ни был, мало вредных продуктов. Основные блюда - это рис вместе с
овощами или мясом, обжариваемым буквально в течение нескольких минут на дне
раскаленного котла.
3. Умение быстро расслабляться.
Замечено: спать где угодно и в самой неожиданной позе могут только дети, животные
и китайцы. Жители Поднебесной не брезгуют 10-минутным перерывом для того, чтобы
подремать и набраться сил.
4. Иглоукалывание и массаж в Китае -
почти повседневная практика. В любой глухой деревушке, где нет даже
электричества и всего одна улица, имеется несколько массажных салона для людей
разного уровня доходов.
Рассказывает Сергей Иванов, научный
сотрудник Института стран Азии и Африки, китаист: «В Китае не было периода
критического переосмысления народной медицины - она сразу попала в университеты
и там преподается по сей день. То есть, китайские представления об анатомии
человека далеко не всегда соответствуют представлениям европейским. Из западных
методов китайцы используют хирургию, в повседневных вещах доверяют народной
китайской медицине.
Китайская аптека выглядит
так, как мы себе представляем средневековую аптеку: помимо фармакологических
препаратов, сушеные травы, кости. При всем этом китайская традиция в медицине -
абсолютно работающая, мне самому довелось на себе это испробовать. Более того,
я стараюсь, чтобы в Москве у меня были лекарства из арсенала народной китайской
медицины».
Слайд 5.
4.     Япония: работать головой.
Однажды японские ученые
решили исследовать, что скрывает под собой расхожая фраза: «Япония - страна
долгожителей». Они собрали информацию о привычках и образе жизни долгожителей
своей страны, на основе которых составили «правила долгой здоровой жизни».
Среди них были такие: меньше есть, больше спать, постоянно заставлять свой мозг
работать, уметь расслабляться, не одеваться слишком тепло, уметь смеяться,
уважать друг друга в семье, не курить и не пить.
Но насколько
соответствует образ жизни современных японцев этим рекомендациям?
Рассказывает Рёко
Яамагути: «Все японцы очень хотят быть здоровыми, но при этом многие не любят ограничивать
себя в пище, не стремятся быть активными. Они хотят быть здоровыми, прилагая к
этому минимум усилий. Поэтому большой популярностью пользуется телевизионная
реклама разных препаратов. Если сегодня по телевизору мы услышим, что какое-то
лекарство помогает от всего, то завтра это лекарство непременно окажется
распроданным».
Парадокс в том, что
здоровье для японцев - не цель, а средство, позволяющее долго и усердно
работать. Потеря работы для японца - трагедия, связанная с выключением из
общества и потерей социальных благ, в том числе и доступа к медицинской помощи,
которая чаще всего предоставляется работодателем. Поэтому наиболее соблюдаемое
правило долгожителей - заставлять свой мозг работать (или хотя бы заставлять
свое тело ходить на работу). Ну, а что касается, прочих «привычек долгожителей»
- каждый выбирает для себя: пить или нет, смеяться или хмуриться.
В Японии самый низкий
уровень ожирения в мире, меньше 5 процентов. Традиционное питание в
Японии - это натуральные, свежие продукты, такие как рис, овощи, свежая
рыба и соя, при очень небольшом количестве мяса и сахара.
Японцы едят разнообразные
продукты, до 30 продуктов в день, и следуют поговорке "блюдо, лишенное
цвета, это все равно, что выйти голым на улицу". Заполнив свое блюдо
зелеными, желтыми и красными овощами, у вас останется меньше места для
нездоровых продуктов.
Также японцы начинают
прием пищи с легкого супа, который хорошо насыщает и содержит небольшое
количество калорий. Исследования показали, что те, кто во время приема пищи ел
суп, потребляли на 100 калорий меньше.
Еще одно правило,
которому следуют японцы, звучит так: "выходите из-за стола, когда будете
на 80 процентов сыты". Если вы переедаете, то ваш желудок растягивается на
20 процентов, а это значительно подрывает контроль над аппетитом.
Слайд 6.
5.     Исландия: не скупитесь на рыбу.
По всему миру человек, в
среднем, съедает около 15 кг рыбы в год. Если вам кажется, что это довольно
много, попробуйте сравнить эту цифру с количеством, потребляемым настоящими
любителями рыбы – исландцами, которые едят около 90 кг рыбы в год.
Специалисты считают, что
питание с большим количеством рыбы помогает контролировать вес разными
способами. Во-первых, рыба богата эйкозапентаеновой и докозагексаеновой
кислотой - незаменимыми жирами, которые блокируют образование жира,
контролируют аппетит и активизируют гены, способствующие сжиганию жира.
Некоторые специалисты
даже утверждают, что вы можете повысить шансы на успех при похудении, если
будете принимать рыбий жир четыре раза в неделю.
Для тех же, кто все-таки
предпочитает вкус рыбы, стоит выбирать жирную рыбу, типа сельди, богатой
жирными кислотами Омега-3, которые снижают уровень стресса, что увеличивает
накопление жира.
Слайд 7.
6.     Греция: наслаждайтесь
Средиземноморской диетой.
Греческая или Средиземноморская
диета уже давно завоевала звание самой здоровой в мире, будучи особенно
полезной для сердца.
Греки, как правило, едят
много овощей, рыбы, курицы и бобов, а также продуктов из цельного зерна. Такое
питание, будучи низкокалорийным, все же богато вкусовыми качествами. И не
забывайте про оливковое масло, богатое ненасыщенными жирами и полезное для
здоровья.
Также как и французы,
греки любят превращать прием пищи в настоящее событие, разделяя ужин с семьей и
друзьями, так что если вы хотите извлечь максимум пользы из средиземноморской
диеты, расслабьтесь и наслаждайтесь едой.
Слайд 8.
7.     ЗОЖ по-французски.
Если американские власти
загоняют людей в спортзалы, то во Франции (до 12%) активно поощряют отказ
жителей от машин в пользу иных способов передвижения. В 2014г. правительство
даже пошло на эксперимент: тем людям, кто регулярно приезжает на работу на
велосипеде, к зарплате добавляли по 25 евроцентов за каждый километр пути. Надо
ли говорить, что на родине легендарной «Тур де Франс» идею восприняли на ура.
Помимо этого, немалая доля бюджета страны идет и на развитие различных
спортивных клубов. Альпинизм, фехтование, конный спорт – желающие без труда
найдут, чем себя занять.
Что до питания, то о
вреде жиров и углеводов молодое поколение узнает еще со школьной скамьи, а
принцип «ешь в день 5 порций овощей, и кишечник будет в порядке» вообще
передается из поколения в поколение.
Не менее интересна
ситуация и с вредными привычками. Если мода на курение благодаря политике
правительства в стране постепенно проходит (до 25% сегодня против 60% в 2008
г), то с алкоголизмом все не так однозначно. В крупных городах в проектах по
отказу от алкоголя особой нужды нет, тогда как в сельской местности, где пить
всякую перебродившую бурду начинают «с пеленок» без них уже не обойтись.
Слайд 9.
8.     ЗОЖ по-русски.
Правительство РФ одобрило
проект "Формирование здорового образа жизни", цель которого —
повысить число россиян, ответственно относящихся к здоровью, сообщается на
сайте кабинета министров.
"В рамках реализации
проекта предполагается к концу 2019 года увеличить долю граждан, приверженных
здоровому образу жизни, до 45%, а к концу 2025 года — до 60%", — говорится
в сообщении.
Инициатива призвана
увеличить число россиян, которые регулярно занимаются физкультурой и спортом,
снизить потребление табака, а также усовершенствовать законодательство о
рекламе, связанной с алкоголем, табаком и нерациональным питанием.
Предполагается повысить
долю россиян, систематически занимающихся спортом, до 38% в 2019 году и до 45%
в 2025 году. Планируется также снизить долю курильщиков среди взрослого
населения с 30,5% в 2017 году до 29,5% в 2019 году и 27% в 2025 году.
Кроме того, власти
намерены снизить потребление алкоголя на душу населения с десяти литров в 2017
году до 9,3 литра в 2019 году и до восьми литров в 2025 году.
Глава Минздрава Вероника
Скворцова рассказала, что проект предполагает специальный блок программы по
маркировке продуктов питания на предмет их пользы для здоровья.
Правительство РФ собирается
увеличить долю приверженцев здорового образа жизни среди россиян до 50
процентов к 2020 году. Об этом говорится в утвержденном правительством паспорте
приоритетного проекта «Формирование здорового образа жизни», опубликованном на
сайте кабмина.
Ранее сообщалось, что в
стратегии формирования здорового образа жизни населения до 2025 года
предлагалось запретить курить вейпы и электронные сигареты в общественных
местах, ограничить все формы рекламы фастфуда, сладостей и газированных
напитков, а также указывать на бутылках предельно допустимую суточную дозу
алкоголя в миллилитрах.
III.
Рефлексивный
анализ.
Видеоролик «ЗОЖ: АБВГДейка».
Умение вести здоровый
образ жизни – признак высокой культуры человека, его образованности,
настойчивости, воли.
Сохранение здоровья – это
регулярный труд. Сейчас вы молоды и здоровы. Но не стоит обольщаться – о
сохранение здоровья нужно помнить всегда. Предлагаю в заключении составить
основные положения кодекса здоровья.
Ответы воспитанников
(фиксируются на доске или ватмане).
Слайд 10.
IV.
Подведение
итогов.
"Я верю, – говорил
еще в прошлом столетии великий биолог, иммунолог Илья Мечников – что для
каждого человека 120 лет – это должен быть не возраст. Купить здоровье нельзя,
его можно только зарабатывать собственными постоянными усилиями. Лишь настойчивая
работа над собой позволит каждому сделать себя энергичным долгожителем".
Надеюсь, что опыт и те
советы, которые мы получили от представителей разных стран, помогут нам в
укреплении собственного здоровья!
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Культурные традиции здоровья разных народов»..docx

alt: ЗОЖ в Греции. 2. ЗОЖ во

alt: Слайд 9. 1. ЗОЖ по-русски

intro: познакомить подростков с культурными традициями здоровья разных народов мира

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2021 / 2022 учебный год
ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»
ДЛЯ обучающихся с ОВЗ  (ЗПР, ТНР, НОДА) 5 клАССА
уровень изучения –
базовый
Учитель: САХАРОВА С.Н.

№

Тема
  урока

Тип
урока

Направленная
деятельность

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Домаш-нее
  задание

Дата

Коррекционная
  работа

понятия и персоналии

предметные

метапредметные

Раздел
  1.«Строение и жизнедеятельность живых организмов» (2 ч)

1

Природа
  вокруг нас.

Урок изучения нового материала

Формирование
  представлений о природе, объектах и явлениях, методах изучения

Методы: опыт, наблюдение,
  измерение, описа-ние

Выявлять объекты изучения
  естественных наук, в том числе биологи и основных правил работы в кабинете
  биологии

Умение работать с текстом, выделять
  в нем главное

П.1,тпо стр.3-4

Развитие наглядно- образного
  мышления.

2

Наблюдаем
  и исследуем.

Урок изучения нового материала

Формирование
  представлений о природе, объектах и явлениях, методах изучения

Методы: опыт, наблюдение,
  измерение, описа-ние

Выявлять объекты изучения
  естественных наук, в том числе биологи и основных правил работы в кабинете
  биологии

Умение работать с текстом,
  выделять в нем главное

П.1,тпо стр.3-4

Развитие наглядно- образного
  мышления.

Раздел
  2. « Отличие живого от неживого» (3 ч)

3

Различие тел живой и неживой
  природы.

Комбинированный

Изучение особенностей тел живых и
  неживых

Живые организмы, неживые объекты

Выявить
  общие черты сходства живых и неживых тел. Сравнить живые и неживые тела
  природы

Слуховое
  восприятие текста. Умение работать с различными источниками информации

П.2,тпо
стр.5-6

Развитие зрительного восприятия.

4

Какие вещества содержатся в живых
  организмах?

Комбинированный

Формировать представление об
  органических и неорганических веществах

Выделять:

Объяснять:

Умение работать с измерительными
  приборами

П.3, тпо стр.6-7

Корригировать познавательную
  деятельность учащихся.

5

Опыты: «Определение
  неорганических и органических веществ»

Комбинированный

Формировать представление об
  органических и неорганических веществах

Выделять:

Объяснять:

Умение работать с измерительными
  приборами

П.3, тпо стр.6-7

Развитие зрительного восприятия.

6

Свойства
  живых организмов

Комбинированный

Формировать
  представление о свойствах живых организмах от тел неживой природы

Свойства:
  дыхания, размножения, обмен веществ, раздражимость, наследственность

Сравнивать:
  между собой признаки живых организмов и неживой природы. Объяснять:
  закономерность данных признаков у живых организмах

Умение
  работать с различными контрольно-измерительными материала

П.4,
  устно ответить на вопросы, работа в тпо стр.9-11

Корригировать
  познавательную деятельность учащихся.

Раздел
  3: «Клеточное строение организмов» (5 ч)

7

Клеточное
  строение живых организмов.

Комбинированный

Формировать
  представления о клеточном строении живых организмах

Клеточное
  строение живых организмах: оболочка, ядро, мембрана, цитоплазма

Выделять:
  основные органоиды в клетке
Объяснять:
  особенности строения

Умение
  работать с измерительными приборами

П.6, тпо с.14-16

Развивать самостоятельность,
  аккуратность .

8

Прибор, открывающий «невидимое»
  Лабораторная работа №1 «Знакомство с микроскопом»

Комбинированный

Формирование
  представлений о работе с микроскопом

Устройство
  микроскопа

Выделять:
  основные части микроскопа
Объяснять:
  значение работы с микроскопом

Умение
  работать с измерительными приборами

П.7,
  тпо с.17

Развитие зрительного восприятия.

9

Твоё первое
  исследование. Лабораторная работа №2
  «Приготовление микропрепарата»

  Комбинированный

Формировать представленияо микропрепаратов

Хлоропласт, хлорофилл,
  органическое вещество

Выделять

Объяснять

Умение работать с измерительными
  приборами

П.8, тпо с.18-19

Развивать самостоятельность,
  аккуратность .

10 -11

Лабораторная работа №3 «Одноклеточные и многоклеточные организмы под
  микроскопом.»

  Комбинированный

Формировать представления о
  одноклеточных и многоклеточных организмах

Одноклеточный, многоклеточный
  препарат

Выделять: основные отличительные
  признаки строения одноклеточных и многоклеточных организмах

Умение работать с измерительными
  приборами

П.9, тпо стр.20-22

Развитие зрительного восприятия.

12

Подведём итоги. Что ты знаешь о
  клеточном строении живых организмов?

Контроль
  обобщения знаний,понятий

Формирование навыков и умений
  обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами

Знание клеточного строения живых
  организмах: оболочка, ядро, плазма, цитоплазма, растительная, животная клетки

Выделять: отличительные
  особенности растительной и животной клетки
Объяснять: строения клетки на
  примере микропрепарата

Умение работать с различными
  контрольно-измерительными материала
(решение тестовых заданий)

Тпо стр.23-25

Развивать диалогическую и
  монологическую речь .

Раздел
  4:«Жизнедеятельность организмов» (22 ч)

13

Как идёт жизнь на Земле?

Урок
  изучения нового материала

Формирование
  представлений о продолжительности жизни живых организмах

Споры,
  особенности строения

Объяснять:
  от какого организма появились новые организмы. Определять: споры из
  микропрепаратов

Умение
  работать с измерительными приборами

П.11, тпо стр.25-27

Развитие зрительного восприятия.

14

Как размножаются живые организмы?

  Комбинированный

Формирование
  представлений о бесполом и половом размножение

Зигота,
  бесполое размножение, половое размножение

Выделять:
  черты сходства полового и бесполого размножения
Объяснять:
  что такое зигота

Умение
  работать с измерительными приборами

П.12,тпо стр.27-29

Развитие зрительного восприятия.

15

Как размножаются животные?

Контроль
  обобщения знаний, понятий

Формирование
  навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными
  материалами

Гермафродиты,
  обоеполые организмы

Выделять:
  различия между обоеполыми организмами и однополыми

Умение
  работать с различными контрольно-измерительными материала
(решение
  тестовых заданий)

П.13,тпо стр. 29-30

Развитие зрительного восприятия.

16

Как размножаются растения?

  Комбинированный

Формирование
  представлений о размножении растений: плод, семя, цветок

Плод,
  семя, половое размножение

Выделять
  особенности развития из семени самостоятельного организма

Умение
  работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное
  восприятие

П.14. тпо стр.30-31

Корригировать познавательную
  деятельность учащихся.

17

Лабораторная работа № 4 «Изучение
  строения семени фасоли (гороха)»

Лабораторная
  работа

Формирование
  представления о строение фасоли

Семя,
  семядоли, зародыш, почечка

Выделять
  особенности строения семени фасоли

Умение
  работать с измерительными приборами

Тпо стр.31-32

Корригировать познавательную
  деятельность учащихся.

18

Могут ли растения производить
  потомство без помощи семян?

  Комбинированный

Формирование
  представления о размножении с помощью черенков, частями тела

Черенкование,
  бесполое размножение

Выделять
  особенности размножения частями растения: черенками, усами

Умение
  работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное
  восприятие

П.15, тпо стр.33-34

Корригировать познавательную
  деятельность учащихся.

19

Подведём итоги. Как живые
  организмы производят потомство?

Контроль
  обобщения знаний, понятий

Формирование
  навыков и умений обобщения, работа с различными контрольно-измерительными
  материалами

Размножение:
  половое, бесполое. Зародыш, зигота

Выделять
  основные этапы развития зародыша

Умение
  работать с различными контрольно-измерительными материала
(решение
  тестовых заданий)

П.16, тпо стр.34-36

Развитие зрительного восприятия.

20

Как питаются растения?

  комбинированный

Формирования
  представления о типах питания растений

Питание
  растений: корневое, воздушное

Выделять
  этапы питания зеленых растений

Умение
  работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное
  восприятие

П.17, тпо стр.36-38

Корригировать познавательную
  деятельность учащихся.

21

Только ли лист кормит растение?

Изучение
  нового материала

Формирование
  представления о

Питание
  растений: фотосинтез

Выделить
  этапы процесса фотосинтеза. Объяснять с помощью каких органов растений
  происходит данный процесс

Умение
  работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное
  восприятие

П.18, тпо стр.38-39

Формировать умение работать по
  словесной инструкции, алгоритму

22

Как питаются разные животные?

  Комбинированный

Формирования
  представления о разных типах питания у животных

Растения
  хищники, животные паразиты, животные - хищники

Объяснять
  особенности типов питания у разных организмов

Умение
  работать с различными источниками информации, слуховое и визуальное
  восприятие

П.20,тпо стр. 41-42

Развитие зрительного восприятия.

23

Как питаются паразиты?

  Комбинированный

Формирование представления о
  паразитах

Грибы-паразиты, черви-паразиты

Объяснять особенности строения
  паразитических организмов

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

П.21, тпо стр.42-43

Развитие зрительного восприятия.

24

Подведём итоги. Одинаково ли
  питаются разные живые организмы?

Контроль
  обобщения знаний,    понятий

Формирование навыков и умений
  обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами

Питание живых организмов:
  хищники, паразиты, растительноядные

Объяснять особенности типов питания
  у разных организмов

Умение работать с различными
  контрольно-измерительными материала
(решение тестовых заданий)

Тпо стр.43

Формировать умение работать по
  словесной инструкции, алгоритму

25

Нужны ли минеральные соли
  животным и человеку?

  Комбинированный

Формирование представления о
  минеральных солях, их роли в жизни человека им животного

Соли: кальция, железа, магния.
  Гемоглобин

Объяснять роль минеральных солей
  в жизни человека и животного

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

П.22,тпо стр.43-45

Корригировать речевую
  деятельность учащихся

26

Можно ли жить без воды?

  Комбинированный

Формирование представления о роли
  воды для живых организмах

Вода в живых организмах

Объяснять роль воды в жизни растений
  и животных

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

П.23, тпо стр.46-50

Корригировать речевую
  деятельность учащихся

27

Можно ли жить не питаясь?

  Комбинированный

Формирование представления о
  видах пищи.

Запас питательных веществ в живых
  организмах

Объяснять роль запаса питательных
  веществ в живых организмах

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

П.24, тпо стр.50-51

Корригировать речевую
  деятельность учащихся

28

Как можно добыть энергию для
  жизни?

  Комбинированный

Формирование представления о
  добычи энергии

Типы добычи энергии у разных
  живых организмах

Объяснять как происходит добыча
  энергии у разных видов организмов

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

П.25, тпо стр.51-54

Развитие зрительного восприятия.

29

Зачем живые организмы запасают
  питательные вещества?

  Комбинированный

Формирование представления о
  запасе питательных веществ

Запас питательных веществ,
  зародыш, развитие

Объяснять роль запаса питательных
  веществ в развитии зародыша

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

П.26, тпо стр.54-56

Расширять представления об
  окружающем мире и обогащение словаря.

30

Можно ли жить и не дышать?

  Комбинированный

Формирование представления о
  процессе дыхания

Процесс дыхание: кислород,
  углекислый газ

Объяснять: основные этапы
  процесса дыхания

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

П.27, тпо стр.57-58

Расширять представления об
  окружающем мире и обогащение словаря.

31

Практическая работа:*Уход за
  комнатными растениями*.

Практическая
  работа

Формирование представлений по
  уходу за комнатными растениями

Комнатные растения, условия
  выращивания и ухода

Знать особенности ухода за
  комнатными растениями

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

Формировать умение работать по
  словесной инструкции, алгоритму

32

Урок обобщения по разделу:
  *Строение и жизнедеятельность живых организмов*.

Контроль
  обобщения знаний,    понятий

Формирование навыков и умений
  обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами

Строение и жизнедеятельность
  организмов

Знать особенности строения и
  жизнедеятельности организмов

Умение работать с различными
  контрольно-измерительными материала
(решение тестовых заданий)

Формировать умение работать по
  словесной инструкции, алгоритму

33

Годовая контрольная работа

Контроль
  обобщения знаний,    понятий

Формирование навыков и умений
  обобщения, работа с различными контрольно-измерительными материалами

Строение и жизнедеятельность
  организмов

Знать особенности строения и
  жизнедеятельности организмов

Умение работать с различными
  контрольно-измерительными материала
(решение тестовых заданий)

Формировать умение работать по
  словесной инструкции, алгоритму

34

Работа над ошибками. Задание на
  лето.

  комбинированный

Формирование представления о
  заданий на лето

Строение и жизнедеятельность организмов

Знать особенности строения
  организмов

Умение работать с различными
  источниками информации, слуховое и визуальное восприятие

Развивать диалогическую и
  монологическую речь .

file_name: КТП  5 кл. ЗПР.doc

alt: Как размножаются живые организмы?

alt: Как питаются растения? комбинированный

alt: Можно ли жить и не дышать?

alt: Работа над ошибками. Задание на лето

title: Календарно- тематическое планирование по биологии 5 класс ОВЗ


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_90»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Mediastinal pancreatic
pseudocyst with isolated thoracic symptoms: a case report
Abstract
Introduction
Mediastinal pancreatic pseudocysts
represent a rare complication of acute or chronic pancreatitis.
Case presentation
A 55-year-old man with a history
of chronic pancreatitis was admitted with intermittent dyspnea, dysphagia and
weight loss. Chest X-ray, computed tomography and magnetic resonance imaging
revealed a large paracardial pancreatic pseudocyst causing cardiac and
esophageal compression.
Conclusion
Mediastinal pancreatic pseudocysts
are a rare complication of chronic pancreatitis. These pseudocysts may lead to
isolated thoracic symptoms. For accurate diagnostic and therapy planning, a
multimodal imaging approach is necessary.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_90»


extracted_text:
Фонд оценочных
средств
4 класс

№№

№ урока

Наименование разделов и тем

Формы контроля

Источник

1

Урок №9

Килсе ҫитрӗ тулӑх кӗр

Пӗтӗмлетӳ урокӗ – экскурсии

Ял ҫумӗнчи вӑрмана кайса килни

2

Урок №18

Пирӗн йӑла -йӗрке

Экскурси

Вӑрмар поселокӗнче вырнаҫнӑ краеведени
  музейне кайса килни

3

Урок № 32

Чӑваш халӑх сӑмахлӑхӗнчен

Пӗтӗмлетӳ урокӗ

Т. В.Артемьева, О.И.Печников «Литература вулавӗ», 4 класс,
  «Вӑйӑ юррисем», «Витлӗшӳ такмакӗсем»,
  «Халӑх юррисем» стр.65-71

4

Урок №49

Ӳсен тӑран тӗнчинче

Вулав хӑвӑртлӑхне тӗрӗслесси

Т. В.Артемьева, О.И.Печников «Литература вулавӗ», 4 класс,
  А.Артемьев «Елюк сӑртӗнче» стр.193-197

5

Урок №54

Ҫуркунне ҫитсессӗн

Ҫуркуннехи экскурси

Ҫывӑхри пӗчӗк вӑрмана кайса
  килни(посадка)

6

Урок № 68

Ҫу  пуҫланчӗ

Вулав хӑвӑртлӑхне тӗрӗслесси

Т. В.Артемьева, О.И.Печников «Литература вулавӗ», 4 класс,
  Г.Орлов «Ҫуллахи вӑрманта», стр.224

file_name: Фонд оценочных средств литер вулав 4 кл..docx