extracted_text:
Конспект урока по геометрии в 8 классе
«Применение подобия треугольников  при  решении
практических задач».

Предмет: геометрия
Класс: 8
Тема: «Применение подобия треугольников  при  решении
практических задач».

План урока
1.
Мотивационно-целевой
этап.
2.
Актуализация
усвоенных знаний учащихся.
3.
Применение
теоретических основ при решении практических задач.
4.
Подведение
итогов. Рефлексия.

1
Ход урока

1.     Мотивационно-целевой этап.
Учитель зачитывает отрывок из романа
Жюля Верна  «Таинственный остров».
-…Остановившись шагах в двадцати от кромки моря и шагах в
пятистах от гранитного пляжа, Сайрес Смит воткнул жердь в песок и старательно
выпрямил её, добившись путём выверки отвесом, чтобы она стояла перпендикулярно
к плоскости горизонта.
     Сделав это, Сайрес Смит  отошел и лёг на землю на таком
расстоянии, чтобы в поле его зрения находился и верхний конец жерди и гребень
гранитной стены. Это место он отметил на песке колышком и, повернувшись к
Герберту, спросил:
-Ты знаком с геометрией?
- Немножко, мистер Сайрес, - ответил Герберт, боясь попасть
впросак.
- Помнишь свойства подобных треугольников?
- Да, - ответил юноша,- у подобных треугольников
соответствующие стороны пропорциональны друг другу.
- Так вот, дитя моё, у меня тут два подобных треугольника, -
один поменьше, в нём двумя сторонами будут: жердь, воткнутая перпендикулярно в
песок, и прямая, равная расстоянию от нижнего конца жерди до колышка, а
гипотенузой – мой луч зрения; у второго треугольника сторонами явятся: отвесная
линия гранитной стены, высоту которой нам нужно измерить, расстояние от колышка
до подошвы стены, а в качестве гипотенузы – мой луч зрения, то есть продолжение
гипотенузы первого треугольника.
 - Понял, мистер Сайрес! Я всё понял!- воскликнул Герберт.
Учитель:
-Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на
сегодняшнем уроке?
Учащиеся рассуждают, делают общий вывод:
- Об использовании  признаков подобия треугольников при
решении практических задач.

2
Учитель:
-Какая будет цель нашего урока?
Учащиеся:
- Рассмотреть использование  подобия треугольников при
решении практических задач.
Учитель:
- Великий П. Чебышев утверждал: «Сближение  теории и практики
даёт самые благотворные результаты, и не одна только практика выигрывает: сама
наука развивается под влиянием её».
Учитель:

- Но прежде чем решать практические задачи, проверим, как вы
усвоили теоретические знания по данной теме.

2.Актуализация усвоенных знаний учащихся.
Учитель:
- К сегодняшнему уроку группа учащихся выполняла коллективный
проект «Моя контрольная работа по теме «Подобные треугольники»».
Презентация проекта  «Моя  контрольная работа по теме
«Подобные треугольники»».
Задание №1. Опишите конфигурацию, заданную
рисунком, применив при этом имеющиеся знания.

/Предполагается, что при описании конфигурации учащиеся
должны увидеть среднюю линию, биссектрису и медианы треугольника, подобные
треугольники, записать отношения, применив свойства биссектрисы и медиан
треугольника/.

3
Задание №2 состоит из 10 предложений. Нужно установить их истинность.

формулировки

«да»

«нет»

1

Два треугольника подобны,
  если их углы соответственно равны и сходственные стороны пропорциональны.

2

Два равносторонних
  треугольника всегда подобны.

3

Если три стороны одного
  треугольника соответственно пропорциональны трем сторонам другого
  треугольника, то такие треугольники подобны.

4

Стороны одного
  треугольника имеют длины 3, 4, 6 см, стороны другого треугольника равны 9,
  14, 18 см. Подобны ли эти треугольники?

5

Периметры подобных
  треугольников относятся как квадраты сходственных сторон.

6

Если два угла одного
  треугольника равны 60°
  и 50°, а два угла другого треугольника
  равны 50° и 80°, то такие треугольники подобны.

7

Два прямоугольных
  треугольника подобны, если имеют по равному острому углу.

8

Два равнобедренных
  треугольника подобны, если их боковые стороны пропорциональны.

9

Если отрезки
  гипотенузы, на которые она делится высотой, проведенной из вершины прямого
  угла, равны 2 и 8 см, то эта высота равна 4 см.

10

Если медиана
  треугольника равна 9 см, то расстояние от вершины треугольника до точки
  пересечения медиан равно 6 см.

Задание №3. Основания трапеции равны 5 см и 8
см. Боковые стороны, равные 3,6 см и 3,9 см, продолжены до пересечения в точке
М. Найдите расстояние от точки М до концов меньшего основания.

4
Задание№4. В треугольник МNК вписан ромб МDEF так, что вершина D, Е и F лежат соответственно на сторонах MN, NK и MK. Найдите отрезки NE и EK, если MN=7
см, NK=6 cм, МК=5 см.
Задание №5. Даны два треугольника: произвольный
 и прямоугольный. На одной из сторон отмечена точка М. Сколько можно получить
треугольников, подобных треугольнику АВС, проведя через точку М различные
прямые?

     Задания выполняются в группах (5 чел.). Решение и
обсуждение задач в группах. Представление решений выполненных задач.                                                Учащиеся
совместно с учителем подводят итог выполненных заданий проекта «Моя контрольная
работа по теме «Подобные треугольники»»:
- Каков уровень сложности предложенных задач?
-Какая задача вызвала наибольшие затруднения?
-Какое задание вызвало наибольший интерес?

3.Применение теоретических основ при решении практических
задач.
Учитель:
- Великий математик П.Рамус говорил: «Геометрия – это наука
хорошо измерять». Геометрические знания широко применяются в жизни — в быту, на
производстве, в науке. И на сегодняшнем уроке мы рассмотрим использование
подобия треугольников для определения расстояния до недоступной точки,
измерения высоты предмета.
Группа учащихся представляет проект «Использование признаков
подобия треугольников для определения высоты предмета»
Проблема: недостаточно знаний по использованию  подобия
треугольников при решении практических задач: определение высоты предмета
(дерева, столба, здания, скалы и т.д.)                                                                                Цель
проекта: рассмотреть использование  подобия треугольников для определения
высоты
предмета.

5
Содержание проекта:
     1.Исторические задачи на определение высоты предмета.
     2.Определение высоты предмета с
использованием  подобия   треугольников.
     3.Задачи на определение высоты
предмета (дерева, столба, здания, скалы и т.д.)
Форма презентации: информационный
справочник, компьютерная презентация
Результативность: составлен информационный справочник по
использованию подобия   треугольников для определения высоты предмета;
составлены задачи  на определение высоты предмета.
Использование признаков подобия
треугольников для определения высоты предмета
   Рассматриваются разные способы
использования подобных треугольников для определения  высоты предмета (дерева,
столба, здания, скалы и т.д.): с помощью вращающейся планки, с помощью тени, с
помощью зеркала.
1 способ
Определение
высоты предмета по его тени.
        21 июля 1798
 г. генерал Бонапарт  произнес перед сражением  при   египетских пирамидах
такие красивые слова: «Сорок веков смотрят на вас с высоты этих пирамид».                                                                                А
как определить высоту  такого огромного сооружения?                                               Самый
легкий  и самый древний  способ без сомнения тот, которым  воспользовался
греческий мудрец Фалес за шесть веков до нашей эры. Фараон и жрецы, собравшиеся
у подножия высочайшей пирамиды, озадаченно смотрели на северного пришельца,
отгадывавшего высоту огромного сооружения.                                  –
Знает ли кто- либо, какова её высота? – спросил
он.
– Нет, сын мой, - ответил жрец,  – Древние папирусы не сохранили нам этого, а
наши знания не дают возможности судить о ней даже приблизительно.
6
 - Но ведь это можно сказать совсем точно и даже сейчас, -
воскликнул Фалес.                                         - Вот смотри, мой
рост 3 царских вавилонских локтя. А вот моя тень. Её длина такая же. И какой бы
ты предмет ни взял именно в это время, тень от него, если ты поставишь его
вертикально, точно равна длине предмета. Этот предмет и его тень образуют
прямоугольный треугольник, знай же, что такие треугольники подобны.
Фалес привёл в удивление жрецов, измерив высоту пирамиды без
всяких приборов по отбрасываемой ею тени. Конечно, длину тени надо было
считать от средней точки квадратного основания пирамиды; ширину этого основания
Фалес  мог измерить  непосредственно.

С1В1:СВ = А1В1:АВ,
откуда
С1В1= (СВхА1В1)/АВ.
      Фалес определил высоту пирамиды  по ее
тени.                                                                    Подобие
прямоугольных треугольников помогло древнегреческому учёному Фалесу Милетскому
измерить высоту Египетской пирамиды.
7
2 способ
     Предположим, что нам нужно
определить высоту какого-нибудь предмета, например высоту телеграфного столба А1В1,
изображенного на рисунке.

   Для этого поставим на некотором
расстоянии от столба шест АС с вращающейся планкой и направим планку на верхнюю
точку А1 столба, как показано на рисунке. Отметим на поверхности
земли точку В, в которой прямая А А1 пересекается с поверхностью
земли. Прямоугольные треугольники А1 В1В и АСВ подобны по
первому признаку подобия треугольников ( ÐВ1= Ð С= 900,  Ð  В- общий).
Из подобия  треугольников следует:
А1В1 : АС = ВВ1
: ВС, откуда
А1В1=(АСхВВ1)/ВС.
Измерив расстояние ВВ1 и
ВС и зная длину АС шеста, по полученной формуле определяем высоту телеграфного
столба А1В1.
Например, если  ВВ1= 6,3
м., ВС= 2,1 м., АС= 1,7 м., то
А1В1=(1,7х6,3)/2,1
=  5,1 м.

8
3 способ
   Для определения высоты предмета
можно использовать зеркало, расположенное на земле горизонтально. Луч света,
отражаясь от зеркала, попадает в глаз человека. Используя подобие треугольников
можно найти высоту предмета, зная рост человека (до глаз), расстояние от глаз
до макушки человека и измеряя расстояние от человека до зеркала, расстояние от
зеркала до предмета (учитывая, что угол падения луча равен углу отражения).

Луч света FD, отражаясь от зеркала в точке D, попадает в глаз человека -точку В. Треугольники FЕD, САD
подобны по первому признаку подобия треугольников: Ð Е= Ð А= 900,  Ð1= Ð2. Из подобия  треугольников следует:
FE : АС = ЕD : DA,
откуда
FE= (АСхЕD)/DА
Обсуждение проекта.
Учитель:
- Ребята,  а как же справились с нахождением высоты скалы
наши герои из романа
Жюля Верна  «Таинственный остров»?
9
Учитель продолжает зачитывать отрывок из романа Жюля Верна
«Таинственный остров»:
- …Основания обоих треугольников были измерены при помощи той
же самой жерди, высота которой над поверхностью песка равнялась десяти футам;
оказалось, что расстояние между колышком и жердью – пятнадцать футов, а расстояние
между колышком и подошвой стены – пятьсот футов…
-Какой чертеж выполнил, какую пропорцию составил Сайрес Смит?

Ребята  выполняют чертеж, составляют пропорцию.

                  В

Н

                 А                                 D                                          С

CD=15 фут
АС= 500 фут
НD= 10 фут

СD : АС = НD : АВ
15: 500 = 10 : АВ
 АВ= (10х500)/15=333,33 фута.

Обсуждение решений.
Учитель доканчивает отрывок из произведения:
- …Следовательно, высота гранитной стены равнялась тремстам
тридцати трем футам…

10
Группа учащихся представляет проект «Использование подобия
треугольников для определения  расстояния до недоступной точки».
Проблема: недостаточно знаний по
использованию  подобия треугольников при решении практических задач.
Цель проекта: рассмотреть
использование  подобия треугольников для измерения расстояния до недоступной
точки
Содержание проекта:
1.Определение расстояния
до недоступной точки с использованием  подобия треугольников.
2. Рассмотрение жизненных
ситуаций по измерению расстояния до недоступной точки.
3. Задачи на измерение
расстояния до недоступной точки.
Форма презентации:  информационный
справочник, компьютерная презентация
Результативность: составлен
информационный справочник по использованию подобия треугольников для измерения
расстояния до недоступной точки; составлены задачи  на измерения расстояния до
недоступной точки.

Измерение  расстояния до недоступной
точки
   Треугольник является  основой
многих практических измерений. Решение задач на измерение ширины реки,
определение расстояния до недоступной точки  позволяют  увидеть масштаб
применения геометрии в жизни человека.
Для измерения расстояния до
недоступной точки рассматриваются следующие задачи:
- нахождение расстояния от пункта А
до недоступного пункта В,
-измерение расстояния между точками А
и В, разделёнными препятствием (рекой, озером, болотом).

Определение расстояния до недоступной
точки
    Предположим, что нам нужно найти
расстояние от пункта A до
недоступного пункта B.

11

 В

А
               С

Для этого на местности выбираем точку
C, провешиваем отрезок AC и измеряем его. Затем с помощью
астролябии измеряем ÐA и ÐC. На листе бумаги строим  треугольник
A1B1C1, у которого    Ð A1= ÐA,   ÐС1=Ð С, и измеряем длины сторон A1B1 и A1C1 этого треугольника.
                                                              В1

                    А1
 С1

Так как треугольники ABC и A1B1 C1 подобны (по первому признаку подобия треугольников),
то
АВ /А1В1 = АС
/А1С1.
Откуда получаем
AB=(АСхА1В1)/А1С1.
Эта формула позволяет по известным
расстояниям AC, A1C1
 и A1B1 найти расстояние AB.

12
Для упрощения вычислений удобно
построить треугольник A1B1C1 таким образом, чтобы
A1C1 :AC=1:1000.
В этом случае получаем:
AB= (АС/А1С1)хА1
В1=1000·A1B1
Например, если  AC=130м, то расстояние A1 C1 возьмем равным 130мм, отсюда
получаем расстояние АВ в метрах.
Использование средней линии треугольника
для нахождения
расстояния до недоступной точки

А

                                                 Е

  В                                D
                                        С
Выбрав
точку С, находим середину D
стороны ВС. Проводим DЕ
параллельно АВ, тогда АВ=2 DЕ.
Определение
ширины реки

Как найти ширины реки ВВ1?  Выбрав точку С1, проводим В1С1..
Затем через точку А провешиваем АВ и АС таким образом, чтобы В1С1
была средней линий ∆ АВС, тогда ВВ1=АВ1.
13
                 Жизненные
ситуации по измерению ширины реки
Измерение ширины реки  при  помощи козырька

           Переправа, переправа!

Берег левый, берег правый,

                    Снег шершавый, кромка льда…

Кому память, кому слава,

Кому темная вода, –
                                                                       Ни
приметы, ни следа.

«Василий Теркин»,

    А.Твардовский
     Вот так  этот  способ
пригодился   старшему сержанту Куприянову во фронтовой  обстановке. Его
отделению было  приказано измерить ширину  реки, через  которую  предстояло
организовать  переправу …
 Подобравшись к кустарнику вблизи реки,
отделение  Куприянова  залегло, а сам Куприянов вместе с солдатом  Карповым
выдвинулся  ближе  к реке, откуда  был  хорошо  виден  занятый фашистами берег.
В таких  условиях  измерять  ширину реки  нужно было  на глаз.
 – Ну-ка, Карпов,  сколько? – спросил
Куприянов.
 – По-моему, не больше  100-110
 метров, – ответил Карпов. Куприянов был  согласен  со своим разведчиком, но
для  контроля  решил  измерить  ширину  реки при помощи козырька.
Этот способ заключается  в следующем.
Надо стать  лицом к реке  и надвинуть фуражку на глаза так, чтобы  нижний
обрез  козырька точно совпал с линией  противоположного берега. (Козырек  можно
заменить ладонью руки или записной книжкой, плотно  приложенной ребром ко лбу).
 Затем, не изменяя  положения
головы, надо повернуться  направо  или  налево, или даже назад  (в ту сторону,
где  поровнее площадка,  доступная для  измерения  расстояния) и заметить
самую дальнюю точку, видимую  из-под козырька  (ладони, записной книжки).
 Расстояние до этой точки  и будет
примерно равно  ширине реки. Этим способом  и  воспользовался Куприянов. Равные
треугольники  подобны с k = 1
14
Обсуждение проекта.
Решение задачи: Одна из вершин
земельного участка  треугольной формы недоступна. Как измерить периметр этого
участка?

4.Домашнее задание. Задание: по конфигурации из задания №1 проекта
«Моя контрольная работа по теме «Подобные треугольники»» составить различные
задачи.

5.Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель:
- Ребята, достигнута ли вами цель
сегодняшнего урока?
- Что вы узнали нового на уроке?
-Оцените уровень представленных
проектов.
Обсуждение.
Учитель:
-Ребята, на доске нарисован  треугольник.
На столе лежат подобные и не подобные ему треугольники. Если вам понятна эта
тема, то к  треугольнику, нарисованному на доске,  прикрепите подобные ему треугольники,
если непонятна- то прикрепите неподобные.
    Вывод по уроку.

15

file_name: Конспект урока по геометрии в 8 классе.doc

alt: Ход урока 1. Мотивационно-целевой этап

alt: Задание №2 состоит из 10 предложений

alt: Задание№4. В треугольник М N К вписан ромб

alt: Содержание проекта: 1.

alt: В

alt: Обсуждение проекта. Решение задачи:

intro:
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Цели урока:
Обучающие: повторить и закрепить изученный материал по теме «Подобие треугольников» в процессе решения задач;   рассмотреть некоторые применения подобия треугольников при  решении  практических задач.
Развивающие: развивать внимание, зрительную память, логическое мышление, интуицию, умение устанавливать причинно-следственные связи на внутрипредметной основе, математическую  речь, смекалку, умение самопроверять и анализировать свои ошибки.
Воспитательные: воспитывать дисциплинированность,   высокую  работоспособность и организованность, умения проводить оценку и самооценку знаний и умений, уважение друг к другу, осознанные  мотивы учения и положительное отношение к знаниям, развивать коммуникативные компетенции, интерес к математике.


extracted_text:
Голуб Ирина Александровна

воспитатель МБДОУ

«Шахтёрский ясли-сад №8»

Конспект
совместного
мероприятия родителей, детей и воспитателя
на тему:

Цель
мероприятия:
Привлечь
родителей к воспитанию у детей любви к книге.
 Учить
 детей бережно относиться к книгам: не рвать, не рисовать на книгах, по
мере необходимости подклеивать их самостоятельно или с помощью старших.
Ход:
Воспитатель: «Книга –
лучший друг ребят,

Все об этом говорят»
Рассказ
воспитателя о значении книги для человека.
Предложить
родителям и детям вспомнить пословицы и поговорки о книгах.
        «Книга
в счастье украшает, а в несчастье утешает».
        «Книга
подобна воде – дорогу найдёт везде».
        «Не
красна книга письмом, а красна умом».
        «Испокон
века книга растит человека».
        «Хорошая
книга ярче звёздочки светит».
        «Одна
хорошая книга лучше многих сокровищ».
        «Будешь
много читать - будешь много знать».

Воспитатель:
Отгадайте, ребята, о ком я вам сейчас расскажу:
«Этот мальчик носил яркую голубую шляпу, желтые
канареечные брюки и оранжевую рубашку с зелёным галстуком. Нарядившись таким
попугаем, он целыми днями слонялся по городу и сочинял разные небылицы».
- Да, это Незнайка. Его прозвали так потому,
что он ничего не знал и не любил заниматься. А среди вас есть Незнайки? Сейчас
мы это проверим. Я буду читать стихотворения, а вы продолжите.
Игра «Угадай произведение»

А лисички
Взяли
спички,
К морю
синему пошли,
Море синее
зажгли.
Море
пламенем горит,
Выбежал из
моря…(кит).

        К. Чуковский «Путаница».

На брата
сердится сестра:
Её зовут
Марина,
А он стоит
среди двора,
Кричит: «Ты
где, …» (малина).

       А. Барто «Буква Р».

Крошка сын
к отцу пришёл,
И спросила
кроха:
- Что такое
хорошо
И что
такое…(плохо).

      В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»

«Узнай
сказку»
1.
А дорога далека,
А
корзинка нелегка,
Сесть
бы на пенёк,
Съесть
бы пирожок.  (Маша и медведь)

2.
Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал
немножко!
Не
послушал ты кота,
Выглянул
в окошко. (Петушок-золотой гребешок)

3.
Нет ни речки, ни пруда,
Где
воды напиться?
Очень
вкусная вода
В яме
от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

4.
Красна девица грустна,
Ей не
нравится весна.
Ей на
солнце тяжко,
Слёзы
льёт бедняжка. (Снегурочка)

5.
Он от бабушки ушёл,
Он от
дедушки ушёл.
Отгадайте
без подсказки,
Из
какой он сказки? (Колобок)

6.
Отворили дверь козлята…
И
пропали все куда-то. (Волк и семеро козлят)

 «Кто здесь
был и что забыл?»

Узнать
и назвать произведение и его автора (помогают родители) по показу атрибута из
известных сказок
1.
Азбука (А.Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино».
2.
Короб (русская народная сказка «Машенька и медведь»).
3.
Репка (русская народная сказка «Репка»).
4.
Красная шапочка (Ш.Перро «Красная шапочка»).
5.
Туфелька (Ш.Перро «Золушка»).
6.
Монетка, самовар (Ш.Перро «Кот в сапогах»).
7.
Сапог (Ш.Перро «Кот в сапогах»).
8.
Воздушный шарик (А.Милк «Винни-Пух»).
9.
Банка с вареньем (Линдгрен «Малыш и Карлсон»).
10.
Горошина (Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»).
Воспитатель:
Ребята,
книги бывают не только со стихами и сказками. Из книг можно узнать много
интересного о природе, о растениях и животных, о различных странах, морях,
океанах, островах и обо всём, что вам интересно. Чтобы найти дорогу в книжную
страну необходимо знать правила обращения с книгами. Кто из вас знает, как
нужно обращаться с книгами?
Правила обращения с книгой:
- Брать книгу чистыми руками.
- Аккуратно перелистывать страницы.
- Оставлять в книге закладку и не заворачивать
страницы.
- Книга должна быть в обложке.
- Не кушать во время чтения.
- Не оставлять книгу в развёрнутом виде.

Вот теперь мы можем отправляться в книжную
страну.
На столах разложены книги. Дети вместе с
родителями рассматривают их, называют авторов, вспоминают названия.
На глаза
попадается старая  изорванная и измятая книга. Обыгрывается ситуация «Заболела
 книжка».
Воспитатель:

Что случилось с этой книжкой?
- Изорвал её мальчишка.
- Нужно книжечке помочь.
- А как мы можем помочь книге?
Правильно. Мы можем разровнять страницы,
подклеить книгу и даже сделать новую обложку. Давайте все вместе поможем этой и
другим книгам.
Родители вместе с детьми подклеивают
книги.

file_name: раб. с род. книжкина больница.docx

alt: Голуб Ирина Александровна воспитатель

alt: Испокон века книга растит человека»

alt: Не оставлять книгу в развёрнутом виде

title: Конспект совместного мероприятия родителей, детей, воспитателя  на тему: "Книжкина больница"


extracted_text:
Технологическая
карта урока развивающего контроля в 5 классе
Бинарный
урок (ИЗО и музыка) «Музыка на мольберте. Композитор - художник»
1
час
Дата:_______15
мая 2017 года____________
Класс:__5__________________
Предмет:___ИЗО
и музыка_________________________
Учитель:_Злобина
Лариса Донатовна и Головнева Татьяна Владимировна_______
Тема:_Музыка
на мольберте.  Композитор - художник__
Учебник:Учебник
Горяева Н. Островская О. «Изобразительное искусство и художественный труд», учебник
«Музыка»  Г. П. Сергеева, Е.Д.Критская, «Просвещение», 2015. ФГОС
Тип урока:__Урок
развивающего  контроля
Цель урока:
провести развивающий контроль и самоконтроль сформированности предметных знаний
по теме «Музыкальная  живопись и живописная музыка» и по теме ИЗО «Иллюстрация
как жанр изобразительного искусства», проверить формирование умения
осуществлять рефлексию собственной деятельности на основе творческого учебного
мини-проекта.

Планируемый
результат:

Предметные
  умения

Формирование УУД

Личностные

Метапредметные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Получить
  представления в результате проведения развивающего контроля и самоконтроля о
  сформированности знаний по представлению о взаимосвязи и о взаимодействии
  музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества
  М.П.Мусоргского в теоретическом и практическом применении, о сформированности
  понятий жанра картин и их творческом воплощении. Развивать умение чувствовать
  поэтичность, музыкальность и живописность художественных образов, закреплять
  понятие «характер», «интонация», «темп», «динамика», «образ».

Развитие
  готовности и способности учащихся к позитивной самооценке  и
  самоуважению; развитие критичности к результатам своей деятельности; развитие
  готовности к преодолению трудностей;
получение
  возможности представить себя в необычной роли через работу над групповым
  урочным мини-проектом;
Формирование
  умений работы в группе с одновременной самооценкой и оценкой других
  участников своей и чужой группы на основе предложенных критериев.

Строить
  продуктивное
  межгрупповое взаимодействие, точно и ясно выражать
мысли
  и оценивать свою и чужую речь; Использовать при оформлении музыкально-художественного
  образа  приёмы сравнения, анализа, синтеза с учетом предложенного жанра и
  соответствующего музыкального фрагмента

Развитие способности осуществлять целеполагание и планирование
  при решении учебной задачи;
участвовать
  в диалоге по сформулированной теме,  понимать чужую точку зрения и
  аргументировано отстаивать свою. Уметь осуществлять пошаговый контроль за
  результатом работы, внося необходимые дополнения и изменения на основе
  адекватного восприятия работы уч-ся в классе. Развитие умения работать в
  группе, применяя навыки оценки чужого ответа и самооценки.

Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации
  для применения способа действия;  развитие фантазии и образного восприятия
  музыки  (перевод музыкальной информации в образно-действенную); в том числе
  творческие действия – воплощение музыкального образа художественно-изобразительными
  средствами.

Основные
  понятия

Представление
  о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания музыкальных
  произведений;

Ресурсы

Музыкальный
  материал («Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках»,
  «Богатырские ворота»  М.П.Мусоргского),  изобразительный ряд: репродукции
  картин В.А.Гартмана,  портрет М.П. Мусоргского; видеоролики по ознакомлению с
  музыкальными иллюстрациями; материал для  самостоятельного творческого
  воплощения музыкальных иллюстраций; листы оценки работы групп и самооценки,

Формы
  работы

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая

Этапы
  урока

Деятельность
Учителя

Деятельность

ученика

Результаты

1.
  Мотивационный этап и определение темы урока

Учитель: вы вошли в
  класс, распределились по группам и видите, что вокруг вас висят репродукции картин
  В.Гартмана, портрет композитора Модеста Мусоргского. Кроме того, перед вами
  два учителя: учитель по музыке и по изобразительному искусству.
- Каковы
  ваши предположения о том, что вы сегодня будете делать на уроке?
-
  Какова тема урока?
-
  Какой изученный материал по музыке  и изо вам будет в помощь?

Учитель:
-
  Как
  вы думаете, с какой целью на сегодняшнем уроке вы будете слушать музыкальные
  пьесы и их иллюстрировать?
-
  В каких возможных формах вы это будете делать? Не случайно же вы разделены на
  группы. Имейте в виду, немного нестандартная ситуация ожидает вас.

Учащиеся
  уже рассажены по группам в соответствии с примерным равномерным
  распределением учебных возможностей.
Отвечая
  на вопрос учителя, делают предположения, что на уроке они будут слушать и
  анализировать музыку М.П.Мусоргского,  а также с помощью различных творческих
  материалов будут иллюстрировать музыкальные фрагменты, используя  знания,
  полученные  на занятиях по музыке и ИЗО.
Тема
  урока – « Музыка на мольберте. Композитор - художник» Учащиеся
  на основе вопросов учителя выдвигают предположения, что основная цель урока –
  определить настроение и характер музыки и уметь  выявлять творческие связи
  через музыкальные и  изобразительные средства, проконтролировать и закрепить
  сформированность сразу нескольких тем по разным предметам –  музыка и ИЗО.

Включение
  в учебный процесс, определение темы и мотивационная подготовительная работа.

Личностные
  УУД: смыслообразование,
  самоопределение, учебно-познавательная мотивация.
Познавательные
  УУД:
Самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации
  для применения способа действия;
Коммуникативные
  УУД:
  планирование учебного сотрудничества,  достижение поставленной цели
  посредством творческого поиска.
Регулятивные
  УУД:
Постановка
  цели урока и форм работы совместно с учителем и одноклассниками
участие
  в диалоге понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
  Уметь осуществлять пошаговый контроль за результатом работы

2.
  Этап актуализации и выявления трудностей

Учитель:
- Сегодня
  мы вам предлагаем посетить картинную галерею. Для того чтобы туда попасть,
  нам нужно найти ключ,  отпирающий дверь. Этим ключом станут правильные ответы
  на заданные вопросы. Готовы? Тогда начинаем блиц - опрос
1.
  Что такое «Сюита»? (Несколько самостоятельных произведений,
  объединенных одним замыслом)
2.Как,
  после каких событий появилась сюита? (После смерти
  художника и архитектора В.Гартмана  открылась выставка в память художника.
  Тогда М.П.Мусоргский и написал сюиту «Картинки с выставки»
3.
  Сколько произведений в этой сюите? (10 произведений)
4.
  Как называется художник, рисующий иллюстрации?(иллюстратор)
5
  Как называется книга, основанная только на иллюстрациях?(комиксы)
Вам
  сейчас будут предложены 3 видеоролика, каждый из которых содержит
  музыкальный фрагмент, вы должны не  только прослушать, но и найти в нашей
  галерее  репродукцию картины, иллюстрирующую этот фрагмент прослушайте,  пожалуйста
  первый.
Звучит
  фрагмент пьесы «Балет невылупившихся птенцов».
 -
  какие средства музыкальной выразительности использовал композитор? (высокий
  регистр, быстрый темп, причудливый ритм и много украшений)
-
  Верно.

Учащиеся
  отвечают на вопросы блиц-опроса, определяют средства музыкальной
  выразительности, которые использовал композитор.

Познавательные
  УУД:
  постановка проблемы, обобщение, синтез, сравнение
Коммуникативные
  УУД:
  оценивают свои и чужие ответы на поставленные вопросы
Личностные:
фронтальный
  опрос, индивидуальная работа

Учитель:
-
  Прослушайте второй фрагмент пьесы «Избушка на курьих ножках».
Определите
  по характеру музыки персонаж музыкальной пьесы? (Баба Яга)
-Почему
  вы так решили? Что в музыке подсказало такой ответ? (пьеса начинается
тихо,
  а потом доходит до очень громкого  звучания, с завываниями и прыжками)
Правильно,
  так и кажется, что издалека летит, стучит нечистая сила, быстро приближается
  и вот уже совсем рядом свистнула она и понеслась в своей ступе.

Учащиеся
  отвечают на вопросы о характере музыки, находят репродукцию картины,
  иллюстрирующую данный фрагмент

Познавательные
  УУД:
  постановка проблемы, обобщение, синтез, сравнение;
Коммуникативные
  УУД:
   построение речевого монологического высказывания в соответствии с
  поставленными задачами

3.
  Определение цели урока и форм работы.
Создание
  плана по решению проблемы. Осуществление самостоятельной работы на основе
  задачи творческого уровня.

Учитель:
Вашему
  вниманию предлагаем  третий фрагмент «Богатырские ворота».
  Какими музыкальными средствами композитор нарисовал эту картин,.(маршевый
  характер, неторопливый темп, громкое торжественное звучание) Что же выразил в
  музыкальном образе композитор, (гордость, величие, торжество), а что
  изображено музыкальной интонацией? (богатырская поступь, колокольные звоны)

Учитель
   ИЗО предлагает проиллюстрировать предложенные музыкальные пьесы с помощью
  различных творческих материалов и  сообщает, что каждая группа иллюстрирует
  одну музыкальную пьесу (по выбору)
 И,
  учитывая эту роль, группа должна
-
  создать иллюстрацию с помощью предложенных творческих материалов  по
  выбранной ими пьесе
На
  столах :
1.
  Таблички
  с указанием пьесы
2.
  Различные
  творческие материалы: пастельные мелки, пазл с изображением богатырских
  ворот, элементы костюма Бабы Яги, театральный грим

Учитель
  ограничивает примерное время работы группы (7-9  минут)

Учащиеся
  в группах получают инструкцию от учителя. Выбирают пьесу и атрибуты  для
  иллюстрации музыкального фрагмента. И через отведённое время представляют
  «живые» «Картинки с выставки».

4.
  Рефлексия

Учитель
  предлагает  каждой группе представить свою иллюстрацию на фоне звучания
  выбранной пьесы. После просмотра  иллюстраций  группы выставляют  баллы по
  критериям в листы.
Учитель
  подводит итоги работы группы на основе собранных листочков.
Учитель
  предлагает оценить каждому работу на уроке и реализацию темы с помощью
  цветных нот (красных, жёлтых, синих).

Учащиеся
  выставляют баллы по критериям, оценивают представленную иллюстрацию каждой
  группы.
Оформляют
  «листочки» самооценки.

Личностные
  УУД:
эмпатия,
  смыслообразование, рефлексия
Познавательные
  УУД:
  соотнесение собственного представления о характере музыки с изображением его
  в иллюстрации.

Коммуникативные
  УУД:
достаточно
  полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Регулятивные
  УУД –
  построение собственного суждения на основе изобразительного воплощения
  музыкального фрагмента.

5.
  Этап домашнего задания

Учитель
  предлагает домашнее задание для закрепления результатов:
Обучающимся
  раздаются рамочки для картин, в которых они рисуют иллюстрацию к прослушанному,
  понравившемуся музыкальному отрывку (по желанию учеников) и поместить их в
  рамочки. В классе мы устроим свою выставку.

Приложение №1

Автор
  и картина

Высказывание на видеоролике

В.А.
  Гартман

  «Балет невылупившихся птенцов»

На рисунке
  Гартмана изображены будущие «звезды балета» - ученики балетной школы. Они
  пытаются «летать» - танцевать, но до «звезд» им еще далеко.
Композитор
  заменил юмористическое сравнение художника прямым подражанием. В музыке
  изображены быстрые, но неуклюжие движения птенцов - прыжки, бег, их нежный
  щебет. Отсюда необычно высокий, «птичий» регистр звучания (вся пьеса записана
  в скрипичном ключе).

В.А.
  Гартман

              «Избушка на курьих ножках »

 «Избушка на курьих ножках» - рисует
  сказочный образ бабы-яги. Художником изображены часы в форме сказочной
  избушки. Мусоргский переосмыслил образ. В его музыке воплощена не красивая
  игрушечная избушка, а ее хозяйка, баба-яга. Вот свистнула она и понеслась в
  своей ступе ко всем чертям собачьим, погоняя их помелом. От пьесы так и веет
  былинным размахом, русской удалью.

В.А.
  Гартман

  «Богатырские ворота »

Еще большее родство с русской
  народной музыкой, с образами былин ощущается в последней картинке –
  «Богатырские ворота». Мусоргский написал эту пьесу под впечатлением
  архитектурного эскиза Гартмана «Городские ворота в Киеве». Интонациями и
  своим гармоническим языком музыка близка к русским народным песням. Характер
  пьесы величаво-спокойный и торжественный. Таким образом, последняя картинка,
  символизирующая мощь родного народа, естественно завершает весь цикл.

Приложение №2

Лист
  оценки работы группы

Критерии

Название группы
 (по картинам)

Название    группы
 (по картинам)

Название группы (по картинам)

Баба Яга

Богатырские ворота

Балет невылупившихся птенцов

1.

определение
  характера музыки
2
  балла

2.
  иллюстративное воплощение музыкальной пьесы
3
  балл

ИТОГО

Приложение 3

Красный
  листок

Жёлтый
  листок

На
  уроке мне было нелегко.
Я
  столкнулся со следующими трудностями:
1.
2.
3
4

Урок
  оставил у меня неоднозначное впечатление.
С
  одной стороны ____________________________
С
  другой стороны_________________________________________________________

Зелёный
  листок

Мне
  было интересно на уроке. Я хорошо знал материал и применить это знание в не
  совсем стандартной ситуации мне понравилось.

file_name: Открытый урок ИЗО и музыка.doc

alt: Планируемый результат :

alt: Получить представления в результате проведения развивающего контроля и самоконтроля о сформированности знаний по представлению о взаимосвязи и о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы на…

alt: Этапы урока Деятельность

alt: Не случайно же вы разделены на группы

alt: Этап актуализации и выявления трудностейУчитель : -

alt: Определение цели урока и форм работы

alt: Бабы Яги, театральный грим

alt: Приложение №1 Автор и картина

alt: В.А. Гартман «Богатырские ворота »

alt: Приложение №2 Лист оценки работы группы

alt: Приложение 3 Красный листок

intro:
Технологическая карта урока развивающего контроля в 5 классе
Бинарный урок (ИЗО и музыка) «Музыка на мольберте. Композитор - художник»
Цель урока: провести развивающий контроль и самоконтроль сформированности предметных знаний по теме «Музыкальная  живопись и живописная музыка» и по теме ИЗО «Иллюстрация  как жанр изобразительного искусства», проверить формирование умения осуществлять рефлексию собственной деятельности на основе творческого учебного  мини-проекта.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта
урока русского языка по ФГОС

Предмет: русский язык
УМК: Русский
язык 5 класс. Ладыженская Т.А.
Тема урока:      Имя прилагательное как часть речи
Класс 5

Цель урока:

закрепить изученное об имени прилагательном в начальной школе;
показать роль прилагательных в речи; формировать
  умение обосновывать выбор падежных окончаний имён прилагательных; развивать
  навыки анализа текста, мотивацию к познавательной деятельности; показать красоту природы
нашей страны, вызвать
чувство ответственности за состояние окружающей среды

Тип урока:

«урок открытия нового
знания»

Планируемые образовательные результаты

-
  предметные: научится отличать
  имена прилагательные от других частей речи;
узнает морфологические признаки имени прилагательного, научится определять синтаксическую роль в предложении;
  приобретёт опыт согласования имени прилагательного с именем
  существительным
-
  метапредметные: применение приобретённых знаний, умений и навыков
  в повседневной жизни;
способность использовать родной
язык как средство защиты природы
-
  личностные: приобретёт опыт экологической деятельности,
  бережного отношения к природе родного края, страны

Методы и формы
обучения

Наблюдение; эвристическая беседа; индивидуальная, групповая, работа
в парах

Образовательные ресурсы

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, учебник

Наглядно- демонстрационный материал

Презентация по теме
урока

Основные понятия

Имя прилагательное, словосочетание, согласование прилагательного и
существительного,
текст, экология, экологические проблемы

Технологии:

Информационные, здоровьесберегающие, проблемное обучение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодейст вия

Формируемые УУД

Промежуто чный
контроль

1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности

1. Вступительное слово
учителя
На
  солнечной поляне проснулось семечко цветка,
появился росток.
Его
  обогревало солнышко, поливал
  дождик, росток рос и появился
  нежный бутон.
В
  один прекрасный момент бутон
распустился
и цветочек увидел яркое солнце,
мягкую травку и своих соседей, таких
  же прекрасных и
благоухающих
  цветов. Цветочек обрадовался и
  кивком головы приветствовал соседей.
Они
  стали вместе дружно цвести и радовать
  друг
друга. (Слайд 2)
- Добрый
день, ребята! На слайде вы видите
радужную
  картину пробуждения природы. Надеюсь, у вас тоже хорошее настроение, положительный настрой на урок.
Покажите друг другу

Дети встали, вышли из- за парт

Фронтальная

Р:
  планирует совместно с учителем и учащимися класса
необходимые
действия, операции.
К: учится работать в паре; проявляет
уважительное
  отношение к партнерам, внимание к личности другого,
адекватное межличностное восприятие .
П:
  понимает познавательную задачу.

Наблюдение Позитивный настрой

Вытянулись, встали на цыпочки, подняли руки
вверх.

Круговые вращения
руками

Посмотрели на соседа

Улыбнулись и кивнули головой

Пожали друг другу

Ребята показывают
смайлики и характеризую своё настроение. (Слайд 3)

смайлик, характеризующий ваше настроение и охарактеризуйте своё настроение
  подходящим прилагательным.
Ребята, а всё, что
окружает вас также
прекрасно?

Ответы детей.

Работа в парах

2.Актуализация знаний
  и пробное учебное действие

-
  В каком состоянии наша природа?
-
  Всё ли благополучно с вашим
родным краем?

Задание:
  Прочитайте стихотворение А.
Звенигородского о
  родном крае (о Котовке)
(Слайд 4)

- Какие средства языка помогли нам увидеть красоту родного края?

К какой части речи относятся слова, с помощью которых дано
точное и выразительное

Читает подготовленный ученик:
Я люблю бурьяны,
Жгучую крапиву; Светлые
  поляны, Золотую ниву.
Я люблю хоромы,
Сказочные гроты; Золотой соломы
Свежие
  ометы Эпитеты

Фронтальная работа

Р:
  принимает и сохраняет учебную
задачу;
  учится любить и понимать природу.
К:
  слушает. отвечает на вопросы;
  высказывает свою точку зрения; вступает в диалог, участвует в коллективном
обсуждении проблем,
учится владеть монологической и
диалогической
  формами речи.
П:устанавливает
  причин но- следственные связи; ищет
и выделяет необходимую
информацию.

Устная работа

описание окрестностей родного села?

Так
  вот, ребята, ваши ответы и помогут
  нам сформулировать тему нашего
  сегодняшнего урока.

Как она будет звучать, какие есть варианты?

Какая
  орфограмма вам встретилась в названии части
речи?

Имя прилагательное как часть речи

Запись
  темы на доске и в тетрадях

Буквы А-О в корне – ЛАГ- - -ЛОЖ –

3. Выявление места и причины
затруднения

-
  Ребята, всё ли вы знаете об именах
  прилагательных?
-
  Что обозначают прилагательные?
На
  какой вопрос отвечают прилагательные?
-
  Как изменяются прилагательные?
-
  Как определить род, падеж, число имён прилагательных?
-
  Чем являются в предложении?

Запишите по 3 прилагательных из
данного отрывка

Отвечают
  на вопросы Ставят знак вопроса возле
тех, на которые не могут ответить

Говорят о затруднениях

Записывают прилагательные,

Фронтальная Работа

Р: осознаёт
недостаточность
  своих знаний.
К:
  задаёт вопросы с целью получения необходимой
информации. П:устанавливает причинно- следственные связи, делают
выводы.

Наблюдение Проблемное изложение

(стихотворения А.
Звенигородского) вместе с существительными, к
  которым они относятся. Определите
  род, число и падеж прилагательных
Возникли ли у
вас затруднения?
- Работа с учебником: Чтение
материала стр. 85

выявляют моменты затруднения

Работа в парах

4. Целеполагание и
построение проекта выхода из
затруднения

Сегодня начинаем изучать более подробно новую часть речи – имя прилагательное .
- Как вы думаете, какие цели стоят сегодня на уроке перед нами? Чем мы
будем
  заниматься? ( Цели -
Слайд 5)

Сегодня на уроке мы сделаем открытие: составим алгоритм
определения имени прилагательного.

Ребята формулируют цели урока

Составляют план работы

Работа в парах Делают
выводы

Р:
  планирует совместно с учителем и одноклассниками необходимые действия, работает по плану.
К:
  строит монологические высказывания; осуществляет совместную
деятельность в парах. П: извлекает необходимую
информацию.

5. Творческая практическая деятельность

Эвристическая беседа

-
  Когда чаще всего используем прилагательные?

-
  Ребята, ежегодно президент РФ объявляет, чему посвящён текущий
год.
2017 год – это год…? Что такое экология?
-
  Что общего имеют слова
«природа» и «экология»?
(Слайд 6,7,8)
Чтение текста об утверждении эмблемы Года экологии в РФ
Задание:
  запишите предложение, найдите
  прилагательное: Эмблема
  показывает природное богатство России

Докажите, что это
прилагательное:

При описании картин
природы

экологии

1
  группа – определяет вопрос, значение, род, число, падеж
2
  группа определяет синтаксическую роль)

Синтаксический разбор предложения

Обмен информацией
Самостоятельные выводы учеников:

Фронтальная работа

Работа в группах

Индивидуаль ная работа

Р: контролирует
учебные действия,
решает
  учебную задачу, учится любить
природу. К: осуществляет совместную
деятельность
  в группах, отвечает на вопросы,
работает
  индивидуально. П: получает нужную
информацию, отбирает нужное
  для дальнейшей деятельности, обменивается
информацией, делает
выводы.

Устная работа

Повторение термина «звукопись»
(Слайд9)

значение, вопросы,
морфологические признаки, синтаксическая роль

6.Первичное закрепление
  с комментированием во внешней речи

Особая
  роль принадлежит прилагательным в
  создании картин природы. Поэтому сегодня обратимся к описанию картин природы; рассмотрению её экологического состояния

Упражнение 568 Чтение
  текста стиль текста
Тема текста:
Основная мысль:
-
  1 гр. – Выпишите слова и словосочетания, которые
передают звуковые впечатления от падения дерева
-
  2 гр. – Выпишите предложения, которые передают звуковые впечатления от падения дерева

Вывод:
  Как определить число, род, и падеж прилагательного?

-Ребята, можно ли так
относиться

Выполняют упражнение: 1 гр. – Выписывают
слова и словосочетания Определяют число, род и падеж
2 гр.-
  Выписывают предложения, подчёркивают прилагательные как члены
  предложения, определяют число, род, падеж

Устная работа

Работа в группах

Р:
  самостоятельно планирует
  необходимые действия, операции,
работает по плану;
преодолевает препятствия.
К: формулирует собственные мысли.
обосновывает свою точку зрения.
П: самостоятельно
определяет и
формулирует цель,
осуществляет поиск нужной информации.

Групповая работа
Наблюдение

деревьям?
-
  А деревья- живые?
-
  Дайте советы взрослым, как нужно
относиться к природе?

Устная работа

Физкультминутка

Ф И З М И Н У Т К А

Мы шагаем, мы шагаем. Руки выше поднимаем, Голову не опускаем, Дышим
ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: у куста Выпал птенчик из гнезда. Тихо птенчика берём
И назад в гнездо кладём. Впереди из-за куста Смотрит
  хитрая лиса. Мы лисицу
обхитрим, На носочках побежим.
На поляну мы заходим, Много ягод там находим. Земляника так душиста.
Что не лень
нам наклониться. А теперь
  пора домой,
Что узнали – всем
- Молодцы, хорошо
позанимались, а теперь самые внимательные
  скажут, какую ошибку мы с вами
  допустили в этой необычной зарядке?

Задание: Напишите на Зелёном

Ответы ребят:

-
  нельзя было прикасаться к птенчику, потому что птицы могут
почувствовать запах человека
  и бросить птенца;
-подходя к гнезду,
мы показываем диким
животным дорогу
к нему, тем самым подвергаем птиц опасности

Ребята записывают на листочках,
обмениваются с другом
зачитывают и

Здоровьесбер егающая технология

Р: учится любить природу.
К:осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной
и письменной форме,
использует адекватные языковые средства для отображения своих
мыслей.

К:

листочке
  правила поведения в природе (2-3
  правила), используя имена прилагательные. Подарите
эти правила своему
другу. (Слайд 10)

обсуждают.

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Выполнение упр. 567
(самостоятельно)
-
  Какие прилагательные помогают поэту
  ярко, образно нарисовать природу?
  Найдите эпитеты.

Выполняют упражнение Проверяют
  написанное (Слайд 11 )

Морфемный разбор слова в карманчиках выполняется у доски (инд.)

Индивидуаль ная работа

Р:
  вырабатывает волевую саморегуляцию; проверяют свой способ
действия с эталоном. П: устанавливает взаимосвязь между
объектом
  полученных на уроке знаний и операционных
исследовательских,
аналитических умений.

Наблюдение Вопросы для уточнения информации

8
  . Включение в систему знаний и повторение

Тест с взаимопроверкой (Раздаточный материал) Приложение 1

Выполняют
  тесты, осуществляют взаимопроверку, сверяясь с ответами на слайде
(Слайд12)

Р:
  оценивает свою работу, исправляет и объясняет
  ошибки. К: проверяет знания своего
товарища.
П: использует полученные умения
и навыки на практике.

Взаимопрове рка

9. Итог
  урока

Сделаем вывод об имени прилагательном как части речи. Воспользуйтесь схемой ответа. (Слайд 14)

Имя прилагательное -
это                               , которая отвечает на вопросы

Заполняют,
подписывают, сдают
учителю

Р: оценивает результаты своей работы.
П: осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной
и письменной
форме,
использует адекватные

Письменный опрос

                          ,
согласуется с именем существительным в
                     , в предложении является                               .

языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Домашнее задание

П.101,написать сочинение – миниатюру на тему «Мой край- моя
гордость», нарисовать
рисунки к сочинению; упр. 566

Записывают домашнее задание
(Слайд15)

П: задаёт вопросы по домашнему заданию.

10. Рефлексия учебной
деятельности

1.
  Охарактеризуйте своё настроение в конце урока подходящим для этого прилагательным

2.
  Скажите, какие выводы сделали для себя по отношении к
окружающему миру

Отвечают на вопросы, используя прилагательные, характеризующие настроение

Чтение стихотворения подготовленным учеником
Е. Шкловского «Ты
береги нас»
Смотрю
  на глобус – шар земной,
И
  вдруг вздохнул он как живой.
И шепчут мне материки:
«Ты береги
нас береги!» Грустит глубокая река, Свои
теряя берега.
И слышу голос
я реки:

Р:
осознаёт качество и уровень
  усвоения материала, оценивает
достигнутый результат. К: умеет
слушать и слышать других
П: осознанно и произвольно строит речевые высказывания в устной форме, используют адекватные языковые
  средства для отображения своих чувств
и мыслей.

-Давайте же будем беречь
богатство, которое окружает нас,
- нашу великолепную природу!

Всего доброго!

«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек.
В
  тебя мы верим, не солги,
Ты
  береги нас, береги!» Смотрю на
  глобус – шар земной,
Такой прекрасный и
родной,
И шепчут губы:
«Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу»

Приложение 1
Тест
1)
Какое слово называет признак
предмета? Приветливое солнышко
улыбалось в вышине. А)первое                         Б)
третье                         В)четвертое
2)  Какая часть речи называет различные признаки предметов?
А) Имя прилагательное      Б) Имя существительное        В) Глагол
3)  Найдите имя прилагательное, стоящее в начальной
форме:
А красивый
(ребенок).                                                          Б) о книжном (шкафе.)                                                          В)
отцовского (участка.) 4)В словосочетании о красивом цветке прилагательное стоит
в форме:
А) женского рода предложного падежа Б) мужского
рода творительного падежа В) мужского
рода предложного падежа
5)  Имя прилагательное не изменяется
А) по родам         Б) по числам       В) по спряжению
6)
В
каком словосочетании имя прилагательное является
главным словом? А) весенний
лес Б) дружелюбный от
природы. В)
7)  Какая часть речи отвечает на вопросы: какой? чей? каков?
А) Имя существительное Б) Имя прилагательное     В) Глагол

file_name: технологическая карта.docx

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Творческая практическая деятельность

alt: Подарите эти правила своему другу

alt: Приложение 1 Тест 1)

title: Технологическая карта по русскому языку "Прилагательное как часть речи" для 5 класса


extracted_text:
«Согласованно»
«Утверждаю»
Заместитель
директора                                        Директор МБОУ «СОШ № 39»
по воспитательной
работе                                            _____________ ФИО
_________ ФИО
«________»___________2019г.
  «______»________2019г.

ПЛАН
МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
    на 2019-2020 учебный год

1. Профилактика
правонарушений, безнадзорности, бродяжничества среди обучающихся:

1.1 Организационная
работа.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные, привлекаемые
  к работе

1

2

3

4

1

Сверка списка обучающихся, неблагополучных
  семей, состоящих на  ВШУ, ПДН,
КДН и ЗП.

Сентябрь

Социальный педагог
Инспектор ПДН,
 зам. директора по ВР

2

Оформление стенда «Правовое
  воспитание»

Сентябрь

Социальный педагог
Уполномоченный по правам
  ребенка

3

Планирование и информационное
  обеспечение деятельности социально-психолого - педагогической службы

Август-сентябрь

Социальный педагог
Педагог – психолог
Заместитель директора по ВР

4

Сбор информации о детях и семьях,
  состоящих на разных формах учета, формирование банка данных. Оформление карточек
  учащихся, поставленных на учет

В течение
года

социальный педагог
Классные руководители,
  инспектор ПДН, Педагог – психолог
Заместитель директора по ВР

5

Выявление и учет
  обучающихся, воспитанников, требующих повышенного педагогического внимания (группа
  риска)

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители, Зам
  директора по ВР  Педагог-психолог
Уполномоченный по правам участников
  образовательного процесса

6

Изучение потребностей детей
   в дополнительном образовании на территории единого образовательного
  пространства

Сентябрь-октябрь,
  апрель-май

Социальный педагог
Заместитель директора по ВР,классные
  руководители, Педагоги дополнительного образования

7

Сбор информации о занятости
  обучающихся в кружках и секциях учреждений дополнительного образования (в том
  числе о состоящих на разных формах учета)

Сентябрь-октябрь,
  январь-февраль.

Классные руководители

8

Сбор информации о занятости
  в каникулярное время обучающихся, состоящих на разных формах учета

Перед каникулами (в течение
  года)

Социальный педагог  Классные
  руководители, Зам. директора по ВР

9

Рейды по неблагополучным
  семьям, семьям учащихся труппы риска. Обследование условий жизни опекаемых
  детей

В течение года

Зам. директора по ВР Классные
  руководители,
Социальный педагог
  Инспектор ПДН,
Уполномоченный по правам
  участников образовательного процесса.

10

Оперативное информирование
  и предоставление статистического материала по состоянию преступности среди
  обучающихся ОУ

Ежеквартально

Социальный педагог

11

Проведение месячников, дней
  профилактики

По плану

Зам. директора по ВР Социальный
  педагог
Педагог-психолог
Мед.работник школы
Службы и ведомства системы
  профилактики: КДН, центр «Волжанка», инспектор ПДН, наркологический кабинет

12

Дни инспектора в школе

По плану

Инспектор ПДН Социальный
  педагог
Зам директора по ВР

13

Организация работы по
  правовому просвещению в школе.  Дни правовой культуры (согласно плану)

В течение года

Социальный педагог
Заместитель директора по УВР

 зам. директора по ВР
  Уполномоченный по правам участников образовательного процесса.

14

Деятельность по программе
  всеобуча:
- контроль за посещением
  занятий;
- участие в рейдах по микрорайону
  школы, города;
- организация работы по
  месту жительства с целью выявления детей в возрасте от 6 до 15 лет, не
  получающих общее образование (посещение на дому, составление актов обследования
  семей, информирование ПДН и КДН и ЗП)

В течение года

Уполномоченный по правам
  участников образовательного процесса.
 Социальный педагог
Классные руководители,
  Инспектор ПДН

15

Дополнительное образование.
  Организация работы по вовлечению учащихся в секции, кружки.

В течение года

Социальный педагог
Педагоги доп. образования,
Зам директора по ВР Классные
  руководители.

16

Организация диагностической
   работы.

В течение года

Социальный педагог
Педагог психолог

17

Формирование банка данных детей
  и семей, находящихся в социально опасном положении

В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог
Классные руководители, Службы
  и ведомства системы профилактики: КДН, центр «»Инспектор ПДН

18

Организация летнего отдыха
  обучающихся

май-август

Социальный педагог
Зам. директора по ВР
Классные руководители

19

Семинар - совещание
  «Профилактика правонарушений, бродяжничества, беспризорности. Ранняя
  профилактика семейного неблагополучия

Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Педагог - психолог

  1.2 Профилактическая
работа с классами.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные, привлекаемые
  к работе

1

2

3

4

1

Проведение тематических профилактических
  классных часов
·
  План работы МОУ «СОШ № 16 г.Вольска»
по профилактике употребления
  наркотических и психоактивных веществ, алкоголя и курительных смесей,
  формированию культуры здорового образа жизни среди несовершеннолетних на 2017
  -2018 учебный год
·
  План совместных мероприятий МОУ «СОШ № 16 г.Вольска» и
  отдела МВД России  по Вольскому району Саратовской области
по профилактике безнадзорности, правонарушений и
  преступности среди несовершеннолетних на 2017 – 2018 учебный год.)

По плану

Соц. педагог .
Классные руководители, Специалисты
  служб и ведомств системы профилактики
Уполномоченный по правам
  участников образовательного процесса.

2

Классные часы по формированию
  правовой культуры, толерантного поведения
·
  План совместных мероприятий МОУ «СОШ № 16 г.Вольска» и
  отдела МВД России  по Вольскому району Саратовской области
по профилактике безнадзорности, правонарушений и
  преступности среди несовершеннолетних на 2017 – 2018 чебный год.)
·
  План мероприятий по профилактике терроризма и экстремизма
в МОУ «СОШ № 16 г.Вольска»
на 2017 – 2018 учебный год

По плану

Соц. педагог
Классные руководители, уполномоченный
  по правам ребенка,
Зам. директора по УВР.
Зам. директора по ВР
Инспектор ПДН

3

Кинолектории по
  профилактике ПАВ

По плану

Зам. директора по ВР
Старшая вожатая
Соц. педагог

4

Организация встреч с
  инспектором ПДН, специалистами служб и ведомств системы профилактики

1 раз в месяц

Зам. директора по ВР
Соц. педагог
Инспектор ПДН

5

Занятия по профориентации обучающихся
   9  классов
«Калейдоскоп профессий»

В течение
года

Зам. Директора по УВР
Зам. директора по ВР
Педагог психолог
Соц. педагог

6

- участие в родительских собраниях
  и классных часах;
-проведение
  профилактических бесед;
-
  диагностическая и аналитическая работа на территории единого воспитательного
  и образовательного
пространства

В течение
года

Зам. директора по ВР
  Классные руководители
Соц. педагог
Педагог психолог

7

Индивидуальные и
  коллективные беседы специалистов служб и ведомств системы профилактики,
медицинских работников

В течение
месячников,
дней профилактики

Специалисты служб и
  ведомств системы профилактики
Соц. педагог
Зам. директора по ВР
Инспектор ПДН

8

День Здоровья

По плану

Зам. директора по ВР  Классные
  руководители
Учителя физической
культуры,
Медицинские
работники
Соц. педагог

9

Дни инспектора в школе

1 раз в месяц

Зам.директора по ВР
Соц. педагог
Инспектор ПДН

10

Вовлечение обучающихся в
  объединения дополнительного образования:
 участие в днях открытых дверей;
- заключение договоров о сотрудничестве
  с учреждения доп. образования;
- реклама кружков и секций города;
-сверка с учреждениями доп.
  образования по занятости обучающихся в кружках и секциях

Сентябрь,
в течение
года

Зам. директора по ВР
Соц. педагог
Педагоги ОУ дополнительного
  образования
Классные руководители
Старшая вожатая

11

Диагностическая и коррекционная
  работа в соответствии с планом деятельности социального педагога,
  педагога-психолога, классных руководителей

В течение
года

Классные руководители
Педагог психолог
Соц. педагог

12

Развитие детского самоуправления
  в классах

В течение
года

Соц. педагог
 Зам. директора по ВР
 Совет старшеклассников,
Старшая вожатая.

13

Организация системы
спортивных мероприятий (в
  соответствии с планом спортивных  массовых мероприятий школы и города)

В течение
года

Зам. директора по ВР
Совет старшеклассников,
Старшая вожатая,
Преподаватели  физкультуры
Классные руководители
Соц. педагог

14

Реализация проекта «Социальная
  гостинная».

В течение года

Зам. директора по ВР
Соц. педагог

1.3 Индивидуальная профилактическая работа с учащимися,              состоящими на разных формах учета.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные, привлекаемые
  к работе

1

2

3

4

1

Изучение личности и
  составление социально-психологических
карт на учащихся,
состоящих на ВШУ, ПДН, КДН
  и ЗП

Сентябрь

Социальный педагог
Педагог - психолог
Классные руководители,
Зам. директор по ВР

2

Индивидуальные
профилактические
беседы с подростками

В течение
года

Уполномоченный по правам
  участников образовательного процесса
 Социальный педагог
Классный руководитель,
Инспектор ПДН, Специалисты
  служб и ведомств
системы профилактики

3

Организация встреч с
инспектором ПДН и
специалистами служб
и ведомств системы
профилактики

В течение
года

Зам. директора по ВР
Педагог - психолог
Социальный педагог
Инспектор ПДН

4

Работа классных руководителей
  по изучению личностных особенностей обучающихся и выявлению причин:
- неадекватного поведения,
- дезадаптации,
  конфликтности, слабой
успеваемости и
  неуспеваемости.
Изучение семейных
взаимоотношений;
социального окружения
  учащихся

В течение
года

Классные руководители,

5

Выполнение  ФЗ РФ «Об образовании»,
контроль над посещением и
  успеваемостью.

В течение года

Заместители директора по
  УВР
Классные руководители
Социальный педагог
Инспектор ПДН

6

Вовлечение обучающихся,
  состоящих на разных формах учета, в кружки, секции

В течение года

Классные руководители.

7

Занятия по адаптации,
  коррекции поведения с обучающимися склонными к девиантному и аддиктивному
  поведению.

В течение года (по запросам)

Педагог – психолог
Социальный педагог

8

Вовлечение обучающихся в
  социально-значимую деятельность через реализацию программ и программных
  мероприятий

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители,

9

Индивидуальные консультации
  психолога, социального педагога, инспектора ПДН

В течение года

Педагог – психолог
Социальный педагог
Инспектор ПДН

10

Организация каникулярного
  времени, в том числе летнего отдыха обучающихся.

Перед каникулами

Социальный педагог
Зам. директора по УВР
 Зам. директора по ВР
Классные руководители

11

Обеспечение детей,
  находящихся в социально опасном положении, горячим питанием, учебниками из
  фондов школьной библиотеки, льготными путевками в летний оздоровительный
  лагерь

Сентябрь, в течение года

Классные руководители Социальный
  педагог

12

Проведение заседаний Совета
  профилактики

 1 раз в месяц (по
  пятницам)

Члены комиссии Совета
  профилактики

1.4 Профилактическая
работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные, привлекаемые
  к работе

1

Посещение обучающихся на
дому целью обследования социально
  -бытовых условий
проживания, контроля за
  семьей и ребенком (согласно ФЗ РФ №120), оказания помощи семье

В течение
года

 Зам. директора по ВР
 Классные руководители
Инспектор по опеке,
Социальный педагог,
Инспектор ПДН

2

Проведение цикла
  профилактических бесед об ответственности родителей за
воспитание детей:
·
  «Права и обязанности семьи»
·
  «Воспитание ненасилием в семье.»
·
  «Свободное время – для души и с пользой, или Чем занят ваш
  ребенок?»
·
  «Конфликты с собственным ребенком и пути их разрешения.»
·
   «За что ставят на учет в милицию?»
«Права и обязанности родителей и педагогов по воспитанию и
  образованию несовершеннолетних»

Во время
рейдов, месячников,
дней  профилактики,
родительских собраний

Зам. директора по ВР
Классные руководители, Социальный
  педагог
Инспектор ПДН Специалисты
  служб и ведомств системы профилактики

3

Выявление семей,
  находящихся в социально опасном положении. Формирование банка данных по семьям.
  Работа с семьями (согласно ФЗ РФ №120)

 В течение года

Социальный педагог
Педагоги школы, Инспектор
  ПДН,
Специалисты служб и
  ведомств системы профилактики

4

Психолого  -  педагогическое
  консультирование для родителей «Адаптация детей к классному коллективу,
  взаимоотношения в коллективе»

 Сентябрь, апрель

Классные руководители педагог-психолог

5

Диагностика  семейного
  воспитания (анкетирование, тест - опросник)

В течение
года (по
запросам)

Педагог - психолог
Классные руководители
  Социальный педагог

6

Индивидуальные семейные
  консультации

В течение года

Социальный педагог
Педагог -психолог
 Классные руководители

7

Проведение   родительских
  собраний
·
  «Ответственность
  родителей за правонарушения и противоправные деяния детей». ФЗ №120 «Об
  основах профилактики безнадзорности и правонарушения несовершеннолетних»

  «Профилактика алкоголизма, пивного алкоголизма, наркомании,
  табакокурения.»

  «Подросток в мире вредных привычек.. Курительные смеси. Пав»

  «Детство без слез» (Профилактика жестокого обращения)
«Летняя оздоровительная кампания»

октябрь

декабрь

февраль
май

Зам. директора по ВР
Классные руководители,
  Социальный педагог
Инспектор ПДН Специалисты
  служб и ведомств системы профилактики

8

Организация психолого-педагогического
  просвещения родителей через родительский всеобуч

В течение года

Педагог -психолог

9

Привлечение родителей к проведению
  общественно-значимых мероприятий, экскурсий, походов и поездок детей

В течение года

Классные руководители

10

Привлечение родительской
  общественности к управлению школой через работу родительских комитетов, деятельности
  Совета профилактики.

В течение года

 Директор школы
Зам. директора по ВР
Классные руководители
  Социальный педагог

1.5 Работа с
педагогическими кадрами.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные, привлекаемые
  к работе

1

2

3

4

1

Индивидуальное консультирование
  педагогов

В течение учебного
года

Зам. директора по ВР Социальный
  педагог
Педагог - психолог

2

Заседание МО классных
  руководителей

В течение учебного года

 Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Руководитель МО классных
  руководителей Классные руководители.

3.

Семинары для
  педагогов

В течение учебного года

Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Руководитель МО классных
  руководителей

1.6 Участие в городских
профилактических мероприятиях.

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные, привлекаемые
  к работе

1

2

3

4

1

Участие в реализации
  городских программ:
- предупреждение
  правонарушений и борьба с преступностью;
- оздоровление детей и
  подростков;

В течение
года

Педагогический коллектив
  ОУ, Родительская общественность,
 Инспектор ПДН

2

Организация летнего отдыха,
  оздоровления и занятости обучающихся

май-август

Педагогический коллектив ОУ

3

Организация
  и проведение  Круглого стола  совместно с инспектором  ПДН ««Наркотики. Закон.
  Ответственность»» (8 – 11 классы)
», «Знакомство
  с уголовным кодексом» 7-8 классы
Беседа: «Ответственность и безответственность. Что
  прячется за этими словами?»
Дискуссия:
  «Ответственность несовершеннолетних за имущественные преступления»

Октябрь

Декабрь

январь

Зам. директора по ВР.
Инспектор ПДН, Социальный
  педагог

1.7.Организация работы зам.дир.по ВР, педагога-психолога, социального
педагога, классных руководителей

№
пп

Наименование мероприятий

Сроки

Ответственный

1.Планово-организационная деятельность

1.

Анализ работы социального
  педагога за прошедший год и планирование мероприятий на текущий год

 май

 Социальный педагог

2.

Анализ работы педагога -
  психолога за прошедший год и планирование мероприятий на текущий год

май

 Педагог - психолог

3.

Организация эффективного
  взаимодействия с органами и учреждениями системы социально-психологического
  сопровождения обучающегося и семьи

сентябрь

Зам. директора  по ВР

4

Корректировка базы данных
  на обучающихся, находящихся в социально-опасном положении

сентябрь

Социальный педагог Педагог
  - психолог

5.

Обновление социального
  паспорта школы на основе изменений в классных социальных паспортах

сентябрь

 Зам. директора  по ВР
Классные руководители
Социальный педагог

6

 Ведение документации в
  соответствии с требованиями

 В течение года

Социальный педагог Педагог
  - психолог

 II. Социальная работа

1. Охрана прав детства

1

Выявление и учет детей
  оставшихся без попечения родителей

Сентябрь
( в течение года)

Зам. директора  по ВР Социальный
  педагог
Классные руководители

2

Обследование бытовых
  условий опекаемых детей. Составление актов по итогам обследования

1 раз в четверть

Зам. директора  по ВР Социальный
  педагог Классные руководители

4

Осуществление контроля за
  успеваемостью и поведением опекаемых детей, оказание
  социально-психологической поддержки

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог

5

Индивидуальная работа с
  опекунами по оказанию консультативной помощи в воспитании детей

 В течение года

Социальный педагог Педагог
  - психолог

6

Работа с личными делами
  обучающихся 1-х классов по выявлению детей, оставшихся без попечения
  родителей

сентябрь

Социальный педагог Классные
  руководители

7

 Организация летнего
  оздоровительного отдыха опекаемых детей

май

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог

8

Организация трудоустройства
  опекаемых детей на период летних каникул

май

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог

2. Работа в школьном коллективе

1

Изучение интересов
  потребностей, трудностей в классных коллективах

В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог

2

Оказание помощи в
  разрешении конфликтных ситуаций в классных коллективах

 В течение года и по мере
  необходимости

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители
Педагог - психолог

3

Оказание  индивидуальной помощи
  детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, связанной с проблемами в
  общении

В течение года и по мере
  необходимости

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители
Педагог - психолог

4

Проведение
  профориентационной  деятельности обучающихся 8-11 классов

В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители
Педагог - психолог

5

Проведение бесед по правам
  и обязанностям обучающихся

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

6

Ознакомление обучающихся с
  Конвенцией  правам ребенка и Уставом школы. Правилами школьной жизни

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

7

Оказание индивидуальной
  консультативной и практической  помощи классным руководителям в разрешении
  конфликтных ситуаций в общении с детьми

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители
Педагог -психолог

8.

Организация  работы по
  правовой информированности детей и педагогов

В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители Уполномоченный по правам участников
  образовательного процесса

9

Организация работы по
  предоставлению горячего питания детям из малообеспеченных семей

В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

3. Предупредительная профилактическая деятельность

1

Организация
  работы по профилактике правонарушений, беспризорности, безнадзорности

  В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

2

Организация работы по
  профилактике  наркомании, табакокурения, алкоголизма.

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

3

Организация работы по
  профилактике СПИДа.

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

4

Организация деятельности по
  профилактике здорового образа жизни

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

5

Организация
  профилактических мероприятий с обучающимися «Группы риска», имеющими
  отклонения в нормах поведения

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители
Педагог-психолог

6

Организация
  межведомственного взаимодействия с органами и учреждениями системы
  профилактики правонарушений

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

4 Работа с семьями, родителями

1

Изучение интересов,
  потребностей, материального положения семей обучающихся

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

2

Выявление, учет и посещение
  семей и детей, нуждающихся в оказании помощи на ранней стадии их социального
  неблагополучия

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

3

Выявление, учет и посещение
  неблагополучных семей

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

4

Оказание консультативной
  социально-педагогической поддержки в преодолении негативных явлений в семье

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

5

Участие в работе
  родительского комитета, Совета профилактики

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители
Родительский комитет

6

Проведение совместно с
  родительской общественностью рейдов «всеобуча», обследование условий жизни
  детей, находящихся в социально опасном положении, обследование  материальных
  условий жизни детей малообеспеченных семей.

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители
Родительский комитет

7

Проведение родительского
  всеобуча по вопросам:
- профилактика
  правонарушений;
-профилактика вредных
  привычек;
-пропаганда ЗОЖ, личной
  гигиены, личной безопасности;
-профилактика  ДДТП,
  детского травматизма.

Сентябрь, март, май –
  общешкольные родительские собрания

Директор школы,
Зам. директора по ВР
Социальный педагог;
Классные руководители

8.

Участие в работе
  родительских классных собраний по вопросам :
-разрешение конфликтной
  ситуации;
-поведение обучающихся;
-поведение профилактических
  бесед по социальным вопросам;

 В течение года

Зам. директора по ВР Социальный
  педагог Классные руководители

9

Привлечение  родительской
  общественности к проведению Советов по профилактике

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

10

Привлечение  родительской
  общественности к участию в общественной жизни школы с целью  положительного
  влияния на подростков

 В течение года

Зам. директора по ВР
  Социальный педагог Классные руководители

alt: Согласованно» «Утверждаю»

alt: участников образовательного процесса.

alt: Ранняя профилактика семейного неблагополучияЗам

alt: В течение месячников, дней профилактикиСпециалисты служб и ведомств системы профилактики

alt: ЗПСентябрьСоциальный педагог

alt: Сентябрь, в течение годаКлассные руководители

alt: Курительные смеси. Пав» «Детство без слез» (Профилактика жестокого обращения) «Летняя оздоровительная кампания» октябрь декабрь февраль майЗам

alt: Октябрь Декабрь январь

alt: Изучение интересов потребностей, трудностей в классных коллективахВ течение годаЗам

alt: В течение года Зам. директора по

психологическая работа

group: Педагогика


file_name: Урок физики Механические явления  механическое движение.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Природные
зоны»

ФИ____________________________

1.
Определи  природную зону по описанию.
 Лето
очень жаркое. Поверхность земли нагревается днём до 70 градусов,
ночи
прохладные. Осадков выпадает очень мало. Порой за всё  лето не бывает ни капли
дождя. Многие животные и растения приспособились к этим условиям. Корни растений
могут проникать на глубину почти 20 м и оттуда добывают воду.
Ответ:
______________________________

2.
Соедини линией растение и природную зону.

Клён                                         Степь

 Колосняк                                 Тундра

Типчак                                     Зона арктических пустынь

Морошка                                 Леса

Карликовая березка                Пустыня

3.  Перечисли  основные
 занятия  людей  в  СТЕПНОЙ  зоне.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

4.
Составь цепь питания, характерную для ТУНДРЫ:

………
     ……..                             ………

5.
Вставь пропущенные  слова и словосочетания.

Солнце в Арктике никогда не
поднимается высоко над ________________.
Его лучи скользят по ___________________
_____________, давая ей мало ____________.
      Зимой в Арктике ____________________ ночь.
Несколько месяцев круглые сутки _____________.  Летом в Арктике
___________________ день.  Несколько месяцев круглые сутки _____________. В
небе  возникает переливающий занавес удивительной красоты _________________
___________________.
6.
Отметь Pживотных ЛЕСНОЙ ЗОНЫ: ТАЙГИ.
   Полярная
сова□,  соболь□,  сайгаки□,  благородный
олень□,  гагарка□,
бурый
медведь□,  рысь□,  суслик□,  дрофа□,  белка летяга□.

file_name: Природные зоны России.docx

title: Проверочная работа по окружающему миру Природные зоны России


extracted_text:
Учебный
предмет:  русский язык
Класс:  2
Тема урока:  «Правописание слов с удвоенной согласной»
Тип урока:  общеметодологической направленности.
Цели урока:  дать представление о словах с удвоенными согласными и
способами их  переноса
Планируемые результаты:
- Овладевают
изучаемыми нормами русского языка;
- сравнивают, классифицируют
слова ,
 - формируют  представление
о многообразии норм языка;
- различают
орфографические и грамматические нормы;
- закрепляют
опознавательные признаки изучаемой орфограммы.
Методическое
обеспечение: учебник «Русский язык» 2 класс, авторы Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.
 Техническое
обеспечение: мультимедийная презентация, интерактивная доска, карточки с
заданиями, орфографические словари

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

                                                                                1 этап.
  Мотивации.

Цель этапа:
  - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в
  деятельность («хочу»)
-актуализировать требования
  к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)
-установить тематические
  рамки учебной деятельности («могу»).

Учитель
  читает стихотворение.
Встали
  тихо, замолчали,
Всё,
  что нужно вы достали.
Приготовились
  к уроку,
В
  нём иначе нету прока.
-
  Урок русского языка.

Восточная
  мудрость гласит:
Слайд
  1.
Приобретать
  знания – храбрость.
Приумножать
  – мудрость.
А
  умело применять – искусство!

-Как вы понимаете
  это высказывание? -Почему применять знания это искусство?

-
  Я желаю вам быть на уроке  активными, думающими, работоспособными и дружными,
  а самое главное умело применять имеющиеся знания – показывать свое искусство.
  (табличку искусство учитель прикрепляет на доску)

Приветствуют учителя,
  проверяют свою готовность к уроку

Ученики высказывают свое
  мнение

Личностные.
- формирование ценностных
  ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
  интересов, учебных мотивов.
Коммуникативные:
- понимание возможности
  различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на
  позицию партнера в общении и взаимодействии
Познавательные:
- построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме,
Регулятивные:
 - принятие и сохранение
  учебной задачи.

2
  этап.      Этап актуализации и фиксирования
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цель этапа:

  актуализация знаний через пробное учебное действие.

1.Проверка домашнего задания
-С каким типом текста
  работали?
-Докажите.
-Определим орфограммы в
  выделенных словах.
Оцените цветовым  кругом
  выполнение д.з
Какое слово встретилось в
  упр.,,которым можно описать состояние погоды на этой неделе?
учитель
  прикрепляет на доску карточку (оттепель)
Что
  оно означает?
-
  Открываем тетради, записываем число
10 декабрября
  классная работа
Запишем
  слова искусство и оттепель в тетрадь
-Через
  сколько дней наступит суббота? учитель прикрепляет на доску
  карточку суббота)  запишем и это слово
Будут
  выходные пойдете гулять в парк.
-Давайте
  мысленно  сейчас прогуляемся. А поможет нам в этом поэт Александр Блок.
Слайд
  3.
2.Формулировка
  темы урока
 Ясным
  заревом алея,
Уводила
  вдоль пруда
Эта
  узкая аллея
В
  сны и тени навсегда.
-Прочтите
  строки еще раз, куда нас пригласил А.Блок?
-Найдите
  в стихотворении, какие слова звучат похоже, а пишутся по-разному?
Слайд
  4.
-Что
  означают эти слова? Как узнать?
АЛЛЕЯ-
  слово пришло из польского языка в 18 веке, а поляки заимствовали его
  французского языка. Обозначает – проход, дорога. В словаре С.И. Ожегова:
  дорога с рядами деревьев по обеим сторонам.
АЛЕЯ
  (что делая?) глагол- краснея
-Так
  видит аллею Василий Поленов, картина «Березовая аллея»
-
  Запишите слово аллея  в тетрадь. Подчеркните удвоенные буквы в словах
-Посмотрите
  на слова, сформулируйте тему  урока.(Правописание слов с удвоенными
  согласными)
-Чему должны сегодня
  научиться ?
Работать будем по плану
  – Давайте вместе составим план урока   План
Первая задача, которую  всегда ставим на уроке .рус. яз
1.
  Грамотно писать слова

Писали ,но не хватило строки

2.
  Переносить слова с удвоенными согласными,.

-Что узнали про слово аллея --Куда обращались за информацией
-Как назовем это действие?
3.Исследовать слова и образовывать новые..
.Чтобы не допускать ошибок ,что надо делать
4.Проверять

Отвечают на поставленные
  вопросы.
Ученики производят проверку
  д.з

Оценивают работу «Светофор»

Производят анализ текста

Ученики устанавливают
  метапредметные связи.(ок.мир и математика)
Делают записи в тетради

Решают проблемно-ситуативное
  задание.

Производят поисковую
  работу,анализ стих.строк

Ученик работает по словарю
  С.И. Ожегова.

Пишут в тетрадях

Формулируют тему урока.

Ученики ставят учебные цели

Формулируют цели урока
  составляют план работы

Личностные:
- формирование ценностных
  ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов
  достижения и социального признания.
Коммуникативные:
- учет разных мнений и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулирование
  собственного мнения (позиции)
Познавательные:
-использование
  знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;.
Регулятивные:
- планирование своих
  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в
  том числе во внутреннем плане;
-учет правила в планировании
  и контроле способа решения.

                  3
  этап.  Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа:
обеспечение
  систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.

1.Писать слова
-Что бы писать слова правильно ,чем мы
  пользуемся.(правилами)Какие орфограммы уже изучали?
Слова с удвоенной согласной .относятся к
  какой  орфограмме?
Откроем учебники на стр.120 Найдем
  сообщение профессора Самоварова.
Найдите и прочитайте какое слово  главное-
  определяет тип орфограм. (запомнить)
-Какой сделаем вывод?
Значит , это слова с непроверяемыми орф.  Иначе
  -словарные слова.
 А  где у нас живут слова написание которых надо запомнить?
(В орфографическом  словаре)
- Открываем  наш словарь  на стр 141.
Найдите и прочитайте слова с удвоенными
  согласными. запишите любые два. Подчеркните удвоенные согласные
Повторим вывод
Как надо проверять слова с удвоенной согласной?
 .Смотрела многим ученикам не хватало строки для
  записи слов ,о чем сейчас будем говорить?
Второй пункт плана :
2.Правила
  переноса с удвоенной согласной
-Выполним
  упр. 179 Прочитаем задание
.В
  этом упражнении нам нужно разделить слова с удвоенной согласной для переноса.

-Какое
  правило нужно вспомнить, чтобы выполнить это задание?
 -Сверьти
  работу по эталону.
Вывод
  Как переносить слова с удвоенной согласной ?
Чтобы
  не допускать ошибок,что нужно делать (проверять) Переходим к 3 пункту плана
3.Проверять
Упр.180
  .Прочтите,выполните задание Произведите самооценку
Вывод:работать
  аккуратно ,проверять работу
(учитель
  вывешивает на доску слово аккуратно)
Учителль
  оговаривает проект выхода в случае затруднения

 Ответы учеников на
  поставленные вопросы.

Работают по учебнику,
  применяют правило на практике.

Ученики производят
  самооценку работы по эталону.

Ученики работают с
  орфографическими словарями на партах.

Смотрят видео сюжет из
  электронного приложения к учебнику.

Производят самооценку ,прием
 « +,-  «

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Коммуникативные:
- умение договариваться и приходить к
  общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;
-умение задавать вопросы;
-использование речи для регуляции своего
  действия.
Регулятивные:
- осуществление пошагового контроля по
  результату;
-адекватное восприятие оценки учителя;
-различение способа и результата
  действия.
Познавательные:
- построение речевого высказывания в
  устной и письменной форме;
-поиск разнообразных способов решения
  задач

Физкультминутка

Выполняют  танцевальные
  упражнения.

  4 этап.   Этап включения изученного в систему
  знаний.

Цель этапа:
  формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей
  действительности.

Слова:
  аккуратно ,аккура́тный. Заимствованы в
  XVIII в. из польского языка, а восходит к латинскому accuratus —
  «старательный, точный» -Что сейчас будем делать?(исследовать)
4.Исследование.
  «
  Словарный сундучок » ( толкование новых слов ) Вожжи,
Терраса.-Объясните
  значение этих слов

Упр
  181
 Запишите
  слова по образцу.Образуйте новые слова
 -Что
  заметели ?
Исследовали
  слова и что заметили ?
В
  родственных словах признаках появляется удвоенные согласные

.Гимнастика для
  глаз «Ночь –
день
  – бабочка»

Самостоятельная работа
  с применением  уровневой дифференциации.
1 уровень:
  замените  данные толкования  словами, которые имеют удвоенные согласные.
  Запишите их в тетрадь. Определи, в какой части слова стоит удвоенная
  согласная.
  а) Солёная вода для засолки овощей.
 б) Собрание картин или камней.
 в) Художественное произведение
  небольшого размера.
г) Шестой день недели.
2 уровень:  восстановить
  деформированные предложения, записать в тетрадь и обозначить изучаемую
  орфограмму.
Инна, рассказ,
  длинный, читает.
ребята, группа,
  собирает, листья, осенней, коллекции, для.
-
  Работы будут мною проверены и выставлены оценки.
Работа
  в малых группах  игра «собери слова»

мас
сум
груп
шос
рас
пер
хок
тен

кей
рон
па
нис
са
ма
се
сказ

 -
  Соедините слоги так, чтобы у вас получились слова.
-
  Проверим, что у вас получилось.
-Назовите
  математические слова (масса, сумма)
-Назовите
  спортивные слова (хоккей, теннис)
-
  Назовите слова, связанные с дорогой (шоссе, перрон)
-Какие
  слова не назвали? (группа, рассказ)
(по ходу
  дети записывают названные слова)

 Учащиеся производят
  исследования данных слов.

Делают выводы.

Высказывают предположения.

Делают гимнастику для глаз

Работают на карточках.

Определяются с выбором
  задания

Дети отвечают на вопросы и заполняют карточку -
  помощник.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают над расширением
  словарного запаса.

Выполняют самостоятельную
  работу.

Ученики работают в малых
  группах. Составляют и образовывают слова с удвоенными гласными.

Личностные:
--формирование границ
  «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
Регулятивные:
- внесение необходимых
  корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  характера сделанных ошибок.
Познавательные:
- выделение существенной
  информации,
- структурирование знания.

5
  этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель этапа:
  самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с
  оценкой учителя.

1.Игра
  кроссворд со словарными словам
. Графический
  диктант «Плюс – минус».
- Сейчас вы
  напишете графический диктант «Плюс – минус». Я буду читать слова. Если звук
  долгий и вы считаете, что в этом слове есть удвоенная согласная, ставите «+»,
  если в слове нет удвоенных согласных, ставите «-».
Слова для
  графического диктанта:
Анна,
  ананас, программа, кроссовки, голос, класс.Проверка по
  эталлону
 2.-Что
  изучали?
-Какие
  правила повторяли?
-Что
  узнали нового?
Оцени свою работу на ленте
  смайликов.
3.Д/з
-Учебник
  стр.121 №182
-выучить
  словарные слова
-найти
  в словарях слова с удвоенной согласной и составить с ними предложения.
-найти редкое слово с
  удвоенной согласной ,объяснить значение

Ученики разгадывают
  кроссворд.

Ученики отвечают на вопросы.

Производят самооценку работы
  на уроке на ленте смайликов.

Личностные:
- формирование
  самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и
  самопринятия,
- формирование границ
  собственного «знания « и «незнания».
Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме,

Приемы,
используемые на уроке.

Этап

Приёмы

УУД

  1 этап.      Мотивации.

Цель этапа:
  выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения
  нормативных требований учебной деятельности.

Побуждение
Прием
       работы с восточной мудростью.

Личностные.
- формирование ценностных
  ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
  интересов, учебных мотивов.
Коммуникативные:
- понимание возможности
  различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на
  позицию партнера в общении и взаимодействии
Познавательные:
- построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме,
Регулятивные:
 - принятие и сохранение
  учебной задачи.

2
  этап.  Актуализации и пробного учебного действия.

Цель этапа:    актуализация знаний через пробное
  учебное действие.

Прием метапредметных
       связей
Проблемная
       ситуация.
Прием
       работы со словарём: толковый словарь С.И. Ожегова
Художественный
       метод «Работа по картине»

Личностные:
- формирование ценностных
  ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов
  достижения и социального признания.
Коммуникативные:
- учет разных мнений и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулирование
  собственного мнения (позиции)
Познавательные:
-использование
  знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;.
Регулятивные:
- планирование своих
  действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в
  том числе во внутреннем плане;
-учет правила в планировании
  и контроле способа решения.

  3 этап. Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель этапа:
обеспечение
  систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.

Работа с
       орфографическим словарем
Видео сюжет

Прием
       самооценка

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Коммуникативные:
- умение договариваться и приходить к
  общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов;
-умение задавать вопросы;
-использование речи для регуляции своего
  действия.
Регулятивные:
- осуществление пошагового контроля по
  результату;
-адекватное восприятие оценки учителя;
-различение способа и результата
  действия.
Познавательные:
- построение речевого высказывания в
  устной и письменной форме;
-поиск разнообразных способов решения
  задач

Физкультминутка

Приемы
       работы с несловесными средствами:  мимикой, движениями, жестами.

  4 этап.    Включение в систему знаний и
  повторение.

Цель этапа:
  формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей
  действительности.

Работа на
       карточках
Приём мини
       исследования
Работа в
       группах
Самостоятельная
       работа

Личностные:
--формирование границ
  «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
Регулятивные:
- внесение необходимых корректив
  в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок.
Познавательные:
- выделение существенной
  информации,
- структурирование знания.

5
  этап. Рефлексии учебной деятельности

Цель этапа:
  самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с
  оценкой учителя.

·
  Решение кроссворда
·
  Опрос-итог
·
  Незаконченные предложения
·
  Лента смайликов
Домашнее задание
Учебник
  стр.52 №80
-выучить
  словарные слова
-найти
  в словарях слова с удвоенной согласной и составить с ними предложения.

Личностные:
- формирование
  самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и
  самопринятия,
- формирование границ
  собственного «знания « и «незнания».
Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме,

alt: Учебный предмет: русский язык

alt: Слайд 4. -Что означают эти слова?

alt: Ученики разгадывают кроссворд.

alt: Решение кроссворда ·

title: Методическая разработка урока по русскому языку во 2-м классе на тему "«Правописание слов с удвоенной согласной»"


file_name: Конкурсная игра «В мире птиц»  ПТИЦЫ.docx

title: Конкурсная игра «В мире птиц»  ПТИЦЫ


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА №12
на выполнение
практической работы по дисциплине информатика
Наименование работы: ШРИФТОВОЕ
ОФОРМЛЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ         ТЕКСТА В ПРОЦЕССОРЕ MICROSOFT
WORD.
Цель работы: усвоить основные правила
работы.
Приобретаемые умения и навыки:
приобрести навыки работы с персональным компьютером.
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: IВМ
РС.
Особые правила техники безопасности:
к работе допускаются студенты прошедшие инструктаж по технике безопасности.
Пояснение
Многоколоночная верстка —
расположение текста в несколько колонок.
Сверстать страницу — значит
расположить на странице в определенном порядке блоки текста, заголовки,
иллюстрации, колонтитулы и другие элементы оформления.
Буквица, как и колонтитул, -
издательский термин. Это увеличенная в размере первая буква первой строки
текста, использующаяся как для оформления текста, так и для подчеркивания
начала текста или его раздела. Она занимает в высоту целых три строки абзаца.
Порядок выполнения работы
1.      Включить ПК:
а) включить монитор нажатием кнопки
на передней панели. При этом загорится индикатор.
6) включить системный блок нажатием
кнопки power на передней панели
системного блока. При этом загорится индикатор.
2.      Запустить Windows:
а) нажать клавишу F10
и подтвердить выход из Norton Commander.
6) после появления на экране пароля,
требуется его отменить нажатием клавиши ESC.
Запустить программу Word:
Пуск→Программы→ Microsoft Word.
4. Установить параметры страницы:        файл
→параметры страницы.
размер бумаги - А4; поля: верхнее -
1,5см., нижнее - 2 см., правое -1см., левое -1
 см.
Набрать текст, предложенный
преподавателем.
Выделить текст: Правка →
Выделить все.
7. Отформатировать текст: Формат
→ Шрифт: Размер - 14, цвет - красный, шрифт — Arial,
начертание - полужирный, подчеркивание - пунктирное. Подтвердить изменение Ок.
Оформить первую букву в виде буквицы:
Формат → Буквица.
9.      Установить перенос слов.
Сервис → язык →
расстановка переносов → автоматическая расстановка переносов.
10.    Верстка четырех колоночной
полосы: Формат → Колонки. Число колонок - 4. Подтвердить изменение Ок.
11.    Сохранить текст на рабочем
столе: Файл → Сохранить.
12.    Выйти из программы:  файл
→ выход.
Исходные данные для
отчета
Дата проведения работы.
Наименование работы.
. Цель работы.
Оснащение рабочего места
Порядок выполнения работы.
Ответить письменно на контрольные
вопросы.
Сдать отчет преподавателю.
Контрольные вопросы.
1.
Что
означает слова «сверстать страницу»?
Какая верстка называется многоколоночной?

file_name: ЛПЗ 12.docx

alt: ESC . Запустить программу Word:

title: Инструкционно-технологическая карта №12 на выполнениепрактической работы по дисциплине информатика. ШРИФТОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ТЕКСТА В ПРОЦЕССОРЕ MICROSOFT WORD.


file_name: Тренажер по окружающему миру 15.docx

title: Тренажер по окружающему миру