extracted_text:
Познавательные игры на уроках окружающего мира
в начальной школе

2024 г
Составитель: Половкова Анастасия Сергеевна, студентка
46 группы Специальность 44.02.02«Преподавание в начальных классах»
Руководитель:
Емельянова Оксана Николаевна, преподаватель, ВКК

Аннотация
Практическое
пособие, предназначено для учителей начальных классов.
Пособие
содержит дидактические игры на развитие познавательного интереса младших
школьников к урокам окружающего мира.

Оглавление
Введение. 4
«Раздел птицы». 5
«Раздел растения». 7
«Раздел животные». 15
«Раздел ПДД». 17
«Раздел человек». 18
«Раздел экологические
игры». 31
Список литературы. 62

Введение
Познавательная
игра имеет большое значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний
у учащихся начальных классов. Дидактическая игра позволяет не только активно
включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную
деятельность детей. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал
в доступной форме. Отсюда следует, что использование игры необходимо при
обучении детей младшего школьного возраста на уроках окружающего мира.
Игры особенно
необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря
играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых
несобранных учеников. В начале их увлекают только игровые действия, а затем и
то,чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес к самому
предмету обучения.
Познавательная игра может быть использована как и на
этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она
должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи
активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии
познавательных интересов учащихся.

«Раздел птицы»
Игра «Счастливого
перелёта»
Оборудование: карточки
с изображением птиц.
Содержание
игры: Учитель читает:
Осень
- роща золотая,
Золотая,
синяя.
А
над рощей пролетает
Стая
журавлиная.
Высоко
над облаками
Гуси
откликаются,
С дальним
озером, с полями
До
весны прощаются.
От
каждого ряда выходят ученики, берут карточку с изображением птиц: гуси, утки,
лебеди, журавли и т. д., Объясняют перелётная птица или зимующая и «отправляют
птицу в полёт» или «оставляют зимовать».
Игра «Птицы наших лесов»
Цель: систематизировать и углубить знания по теме «Птицы наших
лесов»
На экране буквы. Переставляя буквы местами, надо добиться того,
чтобы получилось слово - название птицы. Игрок нажимает на слово «старт» и
начинает переставлять буквы. Если игроку трудно узнать по буквам слово, он
может нажать на кнопку - ключ (clue). На экране появится подсказка-загадка и
изображение этой птицы.
Например: на экране буквы – б, р, з, е, а
Ключ –
«Полосатая лошадка»
Игра «Узнай
птицу по описанию»
Цель: закрепить
знания  по теме «Птицы»..
На наборное
полотно выставляются изображения птиц. Учитель описывает одну из них, дети
показывают эту птицу и называют ее.
Примерные
описания птиц:
1.
Маленькая серая птичка. Головка темно-серая, щечки светлые, шейка
и грудка черные. По земле прыгает, крошки склевывает. (Воробей)
2.
Маленькая, очень подвижная птичка. Головка, шейка, полоска
посредине грудки черные, спинка зеленовато-голубая, низ желтый или белый.
(Синица)
3.
Черно-белая птичка. Горлышко и лоб красновато-рыжие, брюшко белое,
хвост длинный, вильчатый. Кормится насекомыми. Ловит их на лету. (Ласточка)
Какие птицы
улетают в теплые края? (Ласточки, грачи, скворцы, соловьи).
В заключение
детям предлагается разделить картинки, изображающие зимующих и перелетных птиц,
на две группы и объяснить, почему они так названы.
Игра «Ну-ка
прочитай»
Цель: расширить
представления  о птицах, закрепить названия птиц, их строение.
Ход
игры. Участники должны прочитать названия птиц. Для этого в каждом
горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы. Выигрывает тот, кто это
сделает быстрее.

д

и

б

к

е

б

р

и

ш

г

а

ш

л

к

л

ч

о

з

у

д

я

н

б

а

о

л

д

а

и

н

к

у

к

а

г

р

л

к

н

у

р

о

п

о

а

н

ы

ш

с

и

м

о

р

л

у

м

с

р

я

п

у

к

и

а

п

о

в

т

и

о

к

щ

ь

т

к

ь

у

в

х

а

к

щ

б

е

ф

а

г

ш

б

о

ф

а

ш

л

б

к

д

е

з

я

п

и

с

з

я

к

у

с

ш

е

п

а

ю

ч

б

е

н

а

б

г

т

ю

н

л

о

т

к

а

к

л

э

в

а

г

о

а

р

э

ш

в

г

у

л

н

б

и

в

х

е

р

а

в

с

х

а

к

с

у

т

и

«Раздел растения»
Игра «Какое
дерево лист потеряло?» (Лото).
Оборудование: карточки
лото с изображением различных деревьев, карточки с изображением листьев на каждого ученика. Гербарий для
учителя.
Содержание
игры: Учитель демонстрирует один из листьев. «Какое дерево потеряло этот лист?» Дети показывают карточку с таким листом и закрывают им дерево на своей карточке.
Игра
«Отгадай растение».
Оборудование: листья,
плоды, семена растений.
Содержание: учитель
показывает осенние листья, ученики отгадывают с какого дерева или кустарника этот лист.
Игра
«Найди себе пару»
Оборудование: карточки
со словами.
Содержание: Учитель
берёт одну из карточек (пшеница), дети выбирают вторую карточку с растением (рожь) - слово сходно по
месту выращивания. Выбирая вторую
карточку, дети объясняют, почему выбрали именно её.
лук, груша, картофель,
пшеница, слива;
лён,
рожь, пион, хлопок, нарцисс
Игра «Узнай
растение по описанию»
Цель:
закрепить знания  о разных видах растений.
Игра начинается с отгадывания загадки о дереве.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего. Что плод мой мелок. (Дуб)
Дети говорят,
как они догадались, о каком дереве идет речь, находят его на картинке. Учитель
описывает дерево. При описании растений следует придерживаться примерно такого
плана:
1.
Высота дерева (очень высокое, высокое, невысокое).
2.
Листья (величина, форма, окраска).
3.
Цветки или плоды (цвет, форма, величина, запах).
4.
Ствол (цвет, толщина, поверхность).
5.
Ветви (толстые, тонкие, идут вверх, в сторону, вниз).
Далее учитель
описывает клен, березу, калину, а ученики говорят, как они догадались, какое
дерево он описал. При проведении игры можно использовать загадки.
Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист – ладошкой
На длинной ножке. (Клен)
Я на розу так похож,
Разве что не так хорош,
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды.
(Шиповник)
С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед.
А меня все обижают
Шкуру тонкую сдирают. (Липа)
Кроссворд «Природные
зоны»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закрепить знания о природной зоне «Лесная полоса».
Игровая задача: разгадать кроссворд.
Средства: карточка с вопросами и кроссвордом.

1.     Лесной великан.
2.     Хозяин тайги.
3.     Рыжая плутовка.
4.     Дикая свинья.
5.     Самая крупная оседлая таежная птица.
6.     Маленький олень.
7.     Хвойное дерево с мягкими иголками, из которых приготавливают
лечебное масло.
8.     Животное, строящее на реках плотины.
9.     Зверек, делающий запас орехов, грибов.
10. Ценный пушной зверь.
11. Животное, устраивающее засаду на деревьях.
12. Хвойный лес.
Дидактическая
игра «Узнай, о чем я говорю»
Цель: Учить детей угадывать
предмет по описанию. Развивать словарное творчество.
Материал: Предметные картинки с изображением деревьев.
Ход игры: Учитель размещает
картинки с изображением деревьев, описывает растение и предлагает детям
догадаться, о каком из них говорит. Затем дети сами добавляют свои
описания.
Например:
-Стройная, кудрявая, белоствольная (береза)
-Грустная, печальная, плакучая (ива)
-Стройная, зеленая, колючая (ель)
- Крепкий, могучий, развесистый… (дуб) .

Игра
 «Зеленые загадки»
Цель:
закрепить знания по темам «Фрукты» и «Овощи».
Игроки
делятся на 2-3 группы. Каждая образует круг. В центре круга - мешочек с овощами
и фруктами. У всех игроков имеется эмблема с изображением одного овоща или
фрукта. Загадывается загадка. Отгадку называет тот ученик, у которого есть
эмблема этого овоща или фрукта, после чего находит названный предмет в мешочке.
Если участник не допустил ошибки, его группа получает очко. Побеждает группа
получившая наибольшее количество очков.
Загадки:
Сидит дед
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает. (Лук)
Летом в огороде –
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке –
Крепкие соленые. (Огурцы)
Не корень, а в земле,
Не хлеб, а на столе.
К пище приправа,
И на микробы управа. (Чеснок)
Посадили зернышко,
Вырастили солнышко.
(Подсолнечник)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые,
Любят меня детки. (Яблоко)
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен.
Нужен только красный нос. (Морковь)
Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла,
Ты посоли её немножко,
Ведь, правда, вкусная…?
(Картошка)
Толста и желтокожа,
Всю жизнь проводит лёжа.
(Тыква)
Игра «Эти
разные цветы»
Цель:
закрепить знания  о комнатных и дикорастущих цветах, развивать
познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные
знания.
Эта
дидактическая игра может использоваться как на развивающих часах, так и во
время урока для работы в парах. Карточки раздаются заранее.
Оборудование:
У детей
карточки с изображением комнатных цветов и цветов дикорастущих, а так же два
полотна с буквами «Д» и «К»
После рассказа учителя детям предлагается распределить цветы на комнатные и
дикорастущие. Потом ученики называют цветы, которые они отнесли к комнатным и
дикорастущим.Можно на доске прикрепить такие же буквы и дети по очереди будут
выходить, и прикреплять по одной карточки под нужной буквой.

Игра «Вставь
недостающие части растения»
Цель: закрепить знания о растениях.
Ход игры
Вариант
1. На доске вывешивается плакат с
изображением растения. Проводится беседа о строении растения, названии и
расположении частей растения. Далее педагог обращает внимание школьников на
отсутствие некоторых частей. Они выпали и перепутались. Необходимо расположить
их по своим местам. Учащиеся по одному выходят к доске, выбирают одну из частей
растения, рассказывают о ней и прикрепляют на нужное место.
Вариант
2. Работа в микрогруппах, по парам или
индивидуально. Учащимся раздаются карточки с изображением растения с недостающими
частями и отдельные части растения. Школьники располагают части на
соответствующих им местам, затем рассказывают по одному о какой либо части
растения.
Если работа
выполнялась индивидуально, можно применить проверку с использованием
демонстрационного изображения на доске, или педагог собирает работы, проверяет
и выставляет отметки.
«Вершки и корешки»
Задачи:
·Познакомить с разнообразием растений.
·Развивать умение анализировать, сравнивать.
·Развивать интерес к природе.
Оборудование:
У детей листы формата А4 (по количеству детей) на которых
изображены наземная иподземная части растений.В два столбика нарисованы в одном
подземная часть растения в другом столбикеназемная часть растения. Детям надо
соединить вершки с нужными корешками.
Выигрывает тот, кто быстро и правильно справится с заданием.
Игра «Берёзка»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: учить детей устанавливать причинно-следственные связи и
взаимозависимость явлений природы.
Игровая задача: выбрать деталь – символ и объяснить, как он влияет на березку.
Средства: круг диаметром 80 см на подставке. В центре круга с одной
стороны - изображение веселой березки, с другой стороны - изображение грустной
березки. 10 съемных деталей-символов с рисунками «друзей» березки: птичка,
солнце, гриб, чистая вода, дождевой червь, божья коровка и ее личинки, почва,
умеренный ветер, ребенок, поливающий березка. 10 деталей-символов «вредителей»
березки: личинка майского жука, тля, гусеница, загрязненная почва, ураган,
жгучее солнце, гриб-губа, жук-листоед, грязная вода (загрязненная отходами
производств), ребенок, ломающий веточки дерева.
Ход игры: предлагаем ребенку выбрать деталь-символ, соотнести с
«веселой» или «грустной» березкой, объяснить, как это влияет на березку и
почему.  Пример: «Это птичка, ее надо поместить рядом с веселой березкой,
потому, что птичка поедает насекомых-вредителей, живущих в коре и под корой
березки». «Личинка майского жука. Ее надо поместить рядом с грустной березкой,
потому что, личинка живет в почве и кормится корнями деревьев. От этого деревья
чахнут и погибают».

Грустная
  березка

Веселая
  березка

Итог игры: научатся устанавливать взаимосвязи в природе.

«Раздел животные»
Игра
«Отгадай животное»
Содержание: учитель
рассказывает о жизни зверей осенью, как они готовятся к зиме. Кто из учеников быстрее отгадает. О каком звере идёт
речь?
Игра
 «Узнай зверя по описанию»
Цель: уметь
узнавать животных по описанию; развивать мышление и речь детей.
- Трусливый, длинноухий, серый или белый.  (Заяц.)
- Бурый, косолапый, неуклюжий.  (Медведь.)
- Серый, злой, голодный. (Волк.)
- Хитрая, рыжая, ловкая.  (Лиса.)
- Проворная, запасливая, рыжая или серая.  (Белка.)
Игра
«Отгадай детёныша»
Оборудование: карточки
с названиями взрослого животного и их детёнышей
(разрезные)

Свинья

поросята

Корова

телята

Утка

гусята

Лошадь

жеребята

Овца

ягнята

Кошка

котята

Курица

цыплята

Игра
«Пантомима»
Оборудование: карточки
с заданием изобразить животных.
Содержание: Команды,
получив такие карточки, обсуждают и готовятся к показу. Затем пантомима показывается, а команда
соперница угадывает животное.
Игра «Животные леса и тундры»
(Сортировщик изображений)
Цель: уметь различать животных леса и тундры.
Дан ряд изображений различных животных. Задача – переместить
картинки в две колонки: животные леса и животные тундры.

«Раздел ПДД»
Игра «Дорожные
знаки»
Содержание
игры:
Дети
разбиваются на группы. Каждой группе выдаётся конверт с заготовленными дорожными знаками и их «парами» (карточки,
где написано, что данный знак
обозначает), перемешанные между собой. Каждая группа получает определённую группу знаков: предупреждающие,
предписывающие, запрещающие,
информационно - указательные или знаки сервиса.
Задача
каждой группы - подобрать к знакам их «пары». Например, к рисунку «красный круг
с белой полосой» («кирпич») прикладывают
текст «Въезд запрещён». Подобранные «пары» скапываются канцелярской скрепкой
так, чтобы с одной стороны был рисунок, а с другой текст.
За
неправильно подобранный знак группа получает штрафное очко. Закончив подсчёт очков, играющие снимают с листов
скрепки, перемешивают их и меняются
группами знаков.
Игра «Объедини виды транспорта»
Задачи:Сформировать представление учащихся о видах транспорта. Учить
классифицировать и находить общие признаки. Развивать умение использовать в
работе ранее полученные знания. Развивать познавательную активность детей.
Учить делать выводы, мыслить логически.
Оборудование:
Карточки с изображением разных видов транспорта (на команду можно дать 8-10
карточек).
          Задание можно дать поделив детей на 4 команды. Команде дают карточки
с разными видами транспорта.  Ученики должны из имеющихся карточек выбрать
нужный им вид транспорта. Одна команда должна выбрать наземный транспорт,
другая выбирает водный, третья - железнодорожный, а четвертая -
воздушный.   Побеждает та команда, которая быстро и правильно
выполнит задание.

«Раздел человек»
Игра «Я - доктор»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: расширять представления детей о целебных растениях и их
использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях.
Игровая задача: выписать рецепт, рассказать, как принимать лекарства.
Материал: «рецепты» в виде карточек (это минимальный набор)

Ход игры: больной заходит в кабинет, приветствует врача, садится,
рассказывает (или показывает) врачу, что у него болит. Врач слушает больного,
осматривает его, выписывает рецепт, рассказывает, как принимать лекарства.
 «Викторина»
1.Что образуют органы, которые выполняют общую
работу?
(Систему органов)
2.Что образуют все системы органов?
(Организм человека)
3.Что служит опорой нашему телу?
(Скелет)
4.Сколько костей в скелете человека?
(Примерно 220, т.к. у некоторых людей несколько
костей срастаются в одну, ли вместо одной может быть 2 или 3)
5.Что защищает головной мозг?
(череп)
6.Какой пояс обеспечивает прочное и подвижное
соединение рук с туловищем?
(Плечевой пояс)
7.Назовите защитника сердца и легких.
(Грудная клетка)
8.Чем защищены все жизненно важные органы
человека?
(Костями)
9. Что приводит в движение наше тело?
(Мышцы)
10.На что похожи мышцы?
(На пружины)
11.Что происходит с пищей в ротовой полости?
(Начинается переработка)
12.Что помогает этому процессу в ротовой
полости? Перечисли.
(Язык, слюнные железы, зубы)
13. Главный орган кровообращения?
(Сердце)
14.Сколько тонн крови оно прокачивает ежедневно?
(Примерно 10 тонн)

Игра "Доскажи словечко"
(дети отвечают хором)
Быть у каждого, должна,
Очень "умной" ...(голова).

Я верчу ей как умею
Голова сидит на…. (шее)
Животик, спинка, грудь,
Их вместе всех зовут ...(туловище).
Съел еду я всю, и вот
Мой наполнился живот.

На прогулке не забудь
Закрывать от ветра ...(грудь).

Руки – чтоб ласкать, трудиться,
Воды из кружечки...(напиться).

На руке сидят мальчики
Очень дружные ...(пальчики).

Бегут по дорожке
Резвые ...(ножки).

Спотыкнулся через Генку,
И ушиб себе ...(коленку).
«Подпиши части тела»
Рассмотри изображение человека. Так же, как на примере слева
отмечено ухо, на изображении справа покажи стрелками и подпиши кость скелета,
лодыжку и лёгкое человека.

Внимательно рассмотри изображение человека. На левом рисунке
стрелкой отмечен пищевод. На правом рисунке покажи по образцу шею, стопу и
кишечник.

Игра «Счастливый
случай»
Цель
игры:
закрепить знания детей по теме «Организм человека», расширять кругозор
учащихся, развивать творческий потенциал, умение работать в коллективе.
Правила
игры.
В
игре принимают участие две команды. Игра проводится в 8 геймов. До начала игры
разыгрывается, какая из команд начнет отвечать первой. В конце каждого гейма
счетная комиссия объявляет результат каждой команды, в конце игры подводится
итог и награждение.
1
гейм «Обгонялки»
Красные
двери в пещере моей,
Белые
звери сидят у дверей:
И
мясо, и хлеб – всю добычу мою
Я
с радостью этим друзьям отдаю. (зубы)

Их
не сеют, не сажают,
Они
сами вырастают.
Не
в лесу, не на опушке-
На
затылке, на макушке. (волосы)
Видят целый свет,
А друг друга - нет.
Что это? (Глаза.)

Вот гора , а у горы
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То выходит, то заходит. (нос)

Два воздушных лепестка,
Розовых слегка,
Важную работу выполняют,
Дышать нам помогают. (лёгкие)

Если б не было его,
Не сказал бы ничего. (Язык.)

Висит мешочек небольшой:
То полный, то пустой.
В него вагончики бегут,
Пищу, жидкости везут.
Кипит работа целый день,
Нам помогать ему не лень.
Готовит пищу, нас питает,

А что не нужно - выгоняет. (Желудок.)
Две фасолины висят,
Ненужные вещества пропускают
И удалять их помогают. (Почки.)

День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (Сердце.)

Разных групп у нас она,
Но на цвет у всех одна. (Кровь.)

Тело сверху прикрываю,
Защищаю и дышу,
Пот наружу выделяю,
Температурой руковожу. (Кожа.)

Мы части тела все связали,
Нас паутинками назвали... (Нервы.)

Он всё запоминает,
Смотреть, слушать, говорить,
Видеть помогает,

Работой всего нашего организма управляет.(Мозг.)
Опору
тела составляет,
Ходить,
бегать, прыгать помогает. (скелет)

Плоская
досочка,
По
краям – обшивочка,
А
в середине – дырочка. (ухо)

2 гейм «Это всё мы проходили, это всё мы узнавали»

3 гейм «Третий лишний»
• Глаза,
нос, сердце;
• легкие, желудок, носоглотка;
• пищевод, кровь, желудок;
• почки, череп,
позвоночник.
• Глаза, артерия,
сердце;
• бронхи, почки, носоглотка;
• эритроциты,
кровь, желудок;
• почки, череп,
ребра.
• Печень, кровь,
мозг;
• нерв,
мозг, сустав;
• желудок,
пищевод, легкие;
• нос,
легкие, кишечник.
4 гейм « Ребусы»

5 гейм «Тёмная лошадка»
Сейчас ваша задача - догадаться, о каком органе человека идет
речь.
• Это мускулистая трубка длиной около 20 см,
продвигающая по себе измельченную и смоченную пищу. (Пищевод)
• Одежда, которая не промокает, не мнется, не
выцветает. Носить ее можно хоть сто лет. (Кожа)
• Они состоят из пузырьков, не имеют мышц, но способны
растягиваться, увеличивая свой объем, и сокращаться, уменьшая его. (Легкие)
• Он позволяет нам общаться с внешним миром, обучаться,
запоминать информацию и испытывать различные чувства. (Мозг.)
• Это большая мышца, которая непрерывно сокращается и
напоминает кулак, располагается в левой части грудной клетки . (сердце)
•Он покрыт маленькими бугорочками для солёного, для горького,
для сладкого, для кислого, от них всех идут нервы в мозг. (язык)
•Этот орган называют диспечером, так как он внимательно
следит за составом крови . (печень)
•Внутри его сидят маленькие клеточки с чувствительными
волосками, которые обнаруживают разные запахи. (нос)
•Это большие железы, в которых каждую минуту очищается около
литра крови. (почки)
6 гейм «Заморочки из бочки»
1. Без костей наше тело было бы мягким, как желе. Скелет
поддерживает тело и защищает мягкие внутренние органы. Но в то же время скелет
чем-то напоминает марионетку: стоит кукольнику выпустить из рук ее нити - и она
рухнет. Почему же скелет в нашем теле все-таки сохраняет нужное нам положение?
(мышцы удерживают кости)
2. Третьеклассники одинакового роста измерили сантиметром
толщину своей вытянутой руки выше локтя, в самом утолщенном месте. Результаты
оказались разными. Объясните, почему. (у учеников, занимающихся спортом, мышцы
более развиты)
3. Во время жары приятно выпить стакан холодного лимонада. Но
в странах Азии в самый зной принято пить горячий чай. Почему? Объясни смысл
этой традиции. (горячий чай хорошо утоляет жажду и усиливает выделение пота,
который испаряясь с поверхности кожи, охлаждает тело человека)
4. Нельзя человека
Закупорить в ящик.
Жилище проветривай
Лучше и чаще.
(В.Маяковский.)
Объясните смысл этого гигиенического правила.
(Необходимо следить за чистотой воздуха в помещениях. Для
организма
вреден спертый воздух душных помещений. В нем может быть
много ядовитых газов - аммиака, сероводорода, углекислого газа. )
5. Объясните смысл известной пословицы: «Когда я ем, я глух и
нем. (Если во время еды человек разговаривает, смеется, то может произойти
расстройство акта глотания. Это может привести к тому, что человек поперхнется.
Ведь в речи и в смехе участвуют язык, мягкое небо и гортань.)
6. Когда вы бегаете или играете в какую-нибудь подвижную
игру, вы чувствуете, как сердце начинает "колотиться" у вас в груди.
Почему это происходит?
(Сердце начинает сильнее биться и быстрее
"перекачивать" кровь через все органы и ткани, снабжая их кислородом
и питательными веществами.)
7. Почему бывает так трудно долго стоять или сидеть на одном
и том же месте? (работают одни и те же мышцы.Они переутомляются)
8. Почему после бани легче "дышится"?
(Кожа участвует в газообмене, кожное дыхание составляет
примерно 2% всего газообмена. За сутки при температуре +30°С человек выделяет
через кожу 9 г углекислого газа и поглощает 4 г кислорода.
Грязь закупоривает поры кожи, доступ воздуха к кожным капиллярам прекращается.
)
9. Чем опасен подзатыльник?
(Сотрясением мозга.В затылочной области головного мозга
находится центр зрения, который можно повредить ударом)
7 гейм «Всему своё место»
Все вы знаете детское
стихотворение:
Точка, точка, запятая.
Вышла рожица кривая.
Палка, палка, огуречик.
Вот и вышел человечек.

На самом деле человечек состоит, как вы уже убедились, не
только из головы, туловища, ручек и ножек, а из многих очень важных органов.
Ваша задача расположить «органы» по своим местам.
Кто правильнее и быстрее?
8 гейм «Гонка за лидером»
1 команда-
1. Самый маленький кровеносный сосуд . (капилляр)
2. Командир нашего организма. (мозг)
3. Зачем язык во рту? (за зубами)
4. Человеческая длина. (рост)
5.человеческое ухо воспринимает … (звук)
6. Самый большой внутренний орган. (печень)
7. Строение тела человека изучает наука… (анатомия)
8. Подвижное соединение концов костей .(сустав)
9. Яд, попадающий в кровь при курении. (никотин)
10. Волоски на краях век. (ресницы)
2 команда-
1.
Самый
обширный наружный орган? (кожа)
2.
Орган,
помогающий ощущать вкус. (язык)
3.
По
ним движется кровь в организме . (сосуды)
4.
Газ
необходимый для жизнедеятельности живого организма. (кислород)
5.
Сколько
зубов у взрослого человека? (32)
6.
Соседка
желудка справа от него. (печень)
7.
Процесс,
обратный вдоху. (выдох)
8.
Скреплённые
между собой кости. (скелет)
9.
Длинная,
уложенная петлями трубка, состоящая из 3 отделов. (кишечник)
10.
Возбудители
инфекционных заболеваний. (микробы)
3 команда-
1.
Орган
зрения. (глаз)
2.
Красная
жидкость, которая течет по всем сосудам организма. (кровь)
3.
Первые
зубы ребенка. (молочные)
4.
Желание
есть. (аппетит)
5.
Их у
человека 20 (пальцы)
6.
Часть
скелета, расположенная вдоль спины. (позвоночник)
7.
Самые
твёрдые части нашего организма. ( зубы)
8.
Орган
дыхания, страдающий у курильщика в первую очередь. (легкие)
9.
Дугообразные
полоски волос над глазами.. (брови)
10.
Самая
длинная кость человека (бедренная)
Игра «Покажи что назову»
Быть у
каждого должна
Очень
"умной" голова.
Я верчу
ей как умею.
Голова
сидит на шее.
Животик,
спинка, грудь,
Их
вместе всех зовут - туловище.
Руки -
чтоб ласкать, трудиться,
Воды из
кружечки напиться.
На руке
сидят мальчики
Очень
дружные пальчики.
Бегут по
дорожке
Резвые
ножки.
Спотыкнулся
через Генку
И ушиб
себе коленку.

«Раздел экологические игры»
Игра «На полянке»
 (кто больше узнает и назовет грибов)
Задачи: Закрепить полученные знания о грибах. Развивать познавательную
деятельность. Развивать умения анализировать, делать выводы. Развивать интерес
к природе.
Оборудование: У детей картинка с изображением грибов и лесных деревьев и
животных, которые будут служить подсказками для определения названия грибов. На
партах карточки – грибы.
Работа в группах по 4 человека. На группу дается по 3-4 гриба. Дети должны
найти «Свои» грибы на картинке и определить, как они называются. На картинке
грибы распределены таким образом, что под березой нарисован подберезовик, под
осиной – подосиновик, на пеньке – опята, там где «бежит лиса» - лисички, радом
с ежиком – белые, отдельно – мухомор, на самом видном месте – поганки.
Игра «Выиграй миллион».
Цели игры: Развитие
произвольной сферы, умение сосредотачиваться, переключать внимание,
усидчивость, умение удерживать знания. Эту
игру можно проводить на уроках закрепления или проверки знаний на любом
предмете и по многим темам.
Оборудование: карточки.
Ход
игры: Играющий берёт карточки по порядку. За каждый правильный ответ
даётся бонус.
Условия
игры: Выбери верное утверждение
1 карточка: Сколько
ног у стрекозы?
2,4,6
2 карточка: У каких
животных тело покрыто чешуёй?
Птицы,
рыбы, насекомые.
3 карточка: Какие птицы не летают?
Воробей,
голубь, страус, синица.
4 карточка: Чем
покрыто тело птиц?
Шерсть,
чешуя, перо.
5
карточка: На что похожа наша планета?
Тарелка,
обруч, шар.
Игра
«Закончи пословицу»
Оборудование: карточки
с пословицами, в которых пропущено последнее слово.
Содержание:
Закончить пословицу.
Например:
Волка
ноги ... (кормят)
Не
учи орла летать, а соловья … (петь)
Здоровое
дерево дятел … (не долбит).
Игра «Кто
дружит с деревом?»
Цель:
закрепить представления о том, что лес – это сообщество растений и животных,
которые живут рядом и зависят друг от друга.
Материал:
Пано с изображением леса. Карточки с картинками животных, птиц, насекомых.
Кубик с кружками красного, зеленого, синего и желтого цветов или мешочек с разноцветными
пуговицами.
Правила игры:
На столе
стоит пано и разложены карточки с картинками. Дети поочереди бросают кубик.
Если выпадает сторона кубика с зеленым кружком, ребенок берет карточку с
изображением любого животного, размещает ее на панно и рассказывает почему это
животное дружит с деревом.
Например:
Это белка. Она живет на дереве в дупле, иногда сама строит гнездо. Ещё белка
собирает еловые и сосновые шишки, на ветках развешивает грибы – делает запасы
на зиму.
Если выпадает синий цвет – выбирает птицу; красный цвет – насекомое; желтый –
птицу, насекомое, животное, которые не живут в лесу и мотивирует свой выбор.
Игра «Откуда письмо?» Рассеянный почтальон
Задачи:
·Сформировать представления учащихся о живой природе разных
континентов.
·Развивать умение распределять представителей живой природы и
фауны по
странам и природным зонам.
·Развивать познавательную активность, умение рассуждать,
сравнивать,
высказывать свои мысли.
Оборудование:
Макеты писем, на которых наклеены или нарисованы особенные
признаки
определенной страны и природной зоны. На доске изображения
материков.
Письма раздаются детям. Работа в парах. Ученик должен определить
в какую страну(континент) или в какую природную зону надо отправить письмо.
После того как ученикопределит куда надо «отправить» письмо он должен подойти к
доске и прикрепитьписьмо там, «куда оно должно дойти».
Игра «Живая – неживая»
Задачи:
·Сформировать представление учащихся о живой и неживой природе.
·Развивать познавательную деятельность, умение классифицировать,
выделятьпризнаки, группировать. Развивать умение сравнивать, анализировать.
Оборудование:
Карточки по 6-10 штук на человека, лист белой бумаги формата А4
разделенныйвдоль на две половины.
У детей карточки с изображением живой и неживой природы. Детям
дается заданиераспределить картинки таким образом, чтобы в верхней части листа
были картинки сизображением живой природы, а на нижней – неживой природы.
Подготавливаютсякарточки с изображениями живой и неживой природы по вариантам,
т.е у детей 1 и 2варианта карточки не должны совпадать. Проверяется тоже по
вариантам. Выигрывают те
дети, которые правильно и быстро распределят карточки на листе
Игра «Воздух, земля,
вода»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая
задача: закреплять знания детей о телах
природы.
Игровая задача: ловить мяч, называть слово.
Средства: мяч.
Ход игры:
Вариант№1. Учитель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например,
«сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово
«дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т.д.
Вариант№2. Учитель называет слово «воздух» ребенокпоймавший мяч,
должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово
«вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.
Итог игры: обучающихся закрепят знания о телах природы и соотносит
организм со средой обитания.
Игра «Найди такую же»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: учить детей сравнивать картинки с изображением времен
года, явлений природы; находить в них признаки сходства и различия; воспитывать
наблюдательность, смекалку, связную речь.
Игровая задача: отыскать две одинаковые картинки. Ход игры: для данной игры подбирают разные картинки, среди которых
обязательно должны быть одинаковые. В процессе игры можно добавлять или убирать
картинки, чтобы усложнить задание. -Дети, сегодня мы будем с вами учиться
быстро выполнять задания; здесь лежат на столе картинки. Я сосчитаю до 3-х, а
вы в это время должны отыскать две совсем одинаковые картинки. Будьте внимательны! 1-2-3! Одинаковые,найди! –
заканчивает учитель. Дети, увидевшие 2 одинаковые картинки, поднимают руки, а
затем показывают их и называют, что на них изображено. Чтобы усилить внимание
детей, учитель кладет картинки (почти одинаковые) среди других: затем учитель
дает сигнал. Дети сразу же пытаются отыскать и показать картинки, но учитель
напоминает, чтокартинки должны быть одинаковые. Дети молчат, далее учитель перемешивает
картинки и незаметно добавляет другие картинки. Учитель привлекает чаще к
этой игре детей рассеянных, невнимательных.
Итог игры: дети запоминают признаки времен года
Игра «Отвечай быстро»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять умения классифицировать явления природы и
приметы времен года.
Игровая задача: быстро думать и отвечать.
Игровое правило: отвечает только тот, кто поймает мяч. Не называть одну
примету дважды.
Средства: мяч.
Ход игры: учитель, держа мяч в руке, становится в круг вместе с
детьми и говорит: - Сейчас, я назову примету любого времени года или любое
явление природы и брошу кому-нибудь мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать
примету любую другую того же времени года или явление природы. Игру при повторении
можно усложнить, называя не одну примету или явление, а два.
Итог игры: повторяют явления природы и приметы времен года.
Игра «Кто скорее
соберет»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: учить детей группировать объекты неживой природы,
воспитывать быстроту реакции на слово учителя, выдержку и
дисциплинированность.
Игровая задача: собрать картинки с объектами природы.
Игровое правило: как можно быстрее собрать картинки с изображением тел и явлений неживой природы, искусственных.
Начинать игру по сигналу учителя. Ход игры: обращаясь к детям, учитель напоминает им о
том, что они уже знают многие объекты неживой природы. - А сейчас будем
соревноваться – чья команда скорее соберет картинки с объектами неживой природы
в эту коробку (дождь) надо собирать объекты неживой природы, а в эту
коробку(человек) – предметы, которые  сделал человек. Кто считает, что они
собрали все, поднимает вот так коробку. Все мы потом проверим, не забыли ли они
что-нибудь. Картинки учитель с детьми раскладывает на полу. Выбираются две
команды по 2-3 человека.
Итог игры: дети умеют классифицировать тела и явления неживой
природы, искусственные.
Игра «Что вредно и
полезно для природы (воды)?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: обратить внимание детей на отношение человека к объектам
природы (воде). Закрепить правила поведения в природе.
Игровая задача: отметить положительное и отрицательное воздействие человека на
природу.
Оборудование: картинки, на которых изображены действия человека,
наносящие вред природе (воде) и применение воды в полезных целях.
Ход игры: отметить различными знаками (например, разного цвета или
формы) положительное и отрицательное воздействие человека на природу (воду).
Например:

Игра «Выбери нужное»

Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: закреплять знания о природе.
Развивать мышление, познавательную активность.  Игровая задача: выбрать
как можно больше предметов,которые обладают определенным признаком или
свойством.  Игровое правило: назвать как
можно больше предметов, которые обладают тем или иным свойством.
Средства: предметные картинки.
Ход игры: на столе рассыпаны предметные картинки. Учитель называет
какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше
предметов, которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца,
капусты кузнечика.
Или: «влажный» - вода, росса, облако,
туман, иней и т. д.
Итог игры: закрепят знания о живой и неживой природе.
Игра «Ходят капельки по
кругу»
Классификация: подвижная.
Дидактическая задача: закреплять знания о круговороте воды в природе.
Игровая задача: выполнять движения.
Игровое правило: следовать действиям, сказанным учителем.
Ход игры: педагог предлагает детям поиграть в интересную и волшебную
игру. Но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит
музыка, напоминающая дождь) учитель произносит волшебные слова, и игра
начинается. Учитель говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки
капельки, им пора отправляться в путь. (Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются,
танцуют. Мама Тучка показывает, что им делать.
Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало
поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми
ручейками. (Капельки составят ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и
стали большой рекой. (Ручейки соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в
большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан (дети перестраиваются
в хоровод и движутся по кругу).
Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама
тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали
капельки лёгкими, потянулись вверх (присевшие капельки поднимаются и вытягивают
руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке.
Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не
брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
Итог игры: закрепят знания о круговороте воды в природе.
 Игра «Что это?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания о живой и неживой природе. Развивать
мышление.
Игровая задача: отдагать о ком или, о чем идет речь, перечислить его признаки.
Ход игры: учитель загадывает предмет живой или неживой
природы    и начинает перечислять его признаки. Если дети его
отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков
увеличивается.
Итог игры: закрепят знания о живой и неживой природе
 Игра «Что это
такое?»
Дидактическая задача: уточнить представления детей о предметах неживой природы.
Игровая задача: разложить соответственно природный материал, ответить, что это?
Средства: природный – песок, камни, земля, вода, снег.
Ход игры: детям предлагаются картинки и в зависимости от того,
         что    нарисовано
         на
ней    необходимо
разложитьсоответственно природный материал, ответить, что это? И какое это?
(Большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое, влажное, рыхлое.). Что с ним можно
делать?
Итог игры: дети уточнят представления о предметах неживой природы.

Игра «Это когда?»
Классификация: настолько – печатная.
Дидактическая задача:      уточнить представления детей о
сезонных явлениях в природе
Игровая задача: детям необходимо правильно разложить имеющиеся у них
картинки. Средства: картинки
с изображение различных сезонных явлениях.
Ход игры: у каждого из детей есть предметные картинки с изображением
снегопада, дождя, солнечного дня, пасмурной погоды, град идет, ветер дует,
висят сосульки и т.п. и сюжетные картинки с изображениями разных сезонов.
Итог игры: повторят представления о сезонных явлениях в природе.
Игра «Где снежинки?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: уточнить и расширить представления детей
о снеге. Помочь детям понять, почему при изменении температуры снег изменяет
свои свойства. Развивать мышление интерес к зимним явлениям к неживой природе.
Игровая задача: поднять картинку и объяснить свой выбор.
Средства: карточки с изображением различных состояний воды: водопад,
река, лужа, лёд, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля, град; четыре
карточки с изображением четырёх времён года.
Ход игры: дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек.
На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лёд,
снегопад, туча, дождь, пар, снежинка, капля и т.д.
Во время движения по кругу произносятся следующие слова:
Вот и лето наступило.
Солнце ярче засветило.
Стало жарче припекать,
Где снежинку нам искать?
С последним словом все останавливаются. Те, перед кем
располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор.
Движение продолжается со словами:
Наконец, пришла зима:
Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять.
Где снежинку нам искать?
Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.
Усложнение: Лежат 4 обруча с изображением четырёх времён года. Дети
должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые
карточки могут соответствовать нескольким временам года. Вывод делается из
ответов на вопросы:
- В какое время года, вода в природе может находиться в твёрдом
состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень.)

Итог игры: уточнят и расширят представления о снеге, сезонных
явлениях.

Игра «Это правда или нет?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить детей находить неточности в тексте, закрепление
знаний о сезонных явлениях.
Игровая задача: дети находят неточности и заменяют слова и предложения, чтобы
получилось правильно.
Ход игры: учитель говорит: «Послушайте внимательно стихотворение.
Кто больше заметит небылиц, того, чего не бывает на самом деле?»  Тёплая
весна сейчас.
Любит в речке посидеть.
Виноград созрел у нас.
А зимой среди ветвей
Конь рогатый
На лугу «Га-га-га,
пел соловей.
Летом прыгает в снегу.
Быстро дайте мне ответ –
Поздней осенью медведь.
Это правда или нет?
Итог игры: закрепят знания о сезонных явлениях.
Игра «Что за чем?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить называть времена года и соответствующие месяцы.
Игровая задача: назвать следующий месяц определенного времени года.
Ход игры: учитель называет время года и передаёт фишку ребёнку, тот
должен назвать первый месяц этого времени года и отдать фишку другому ребёнку,
который называет следующий месяц и т.д. Затем Учитель называет месяц, а дети –
время года.
Итог игры: закрепят знания о временах года и соответствующих месяцах.
Игра «Разговор с
неживой природой»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: развивать творческое воображение детей, обогащать речь
определениями; учить расслабляться.
Игровая задача: закрыть глаза, представить то, что говорит учитель.
Игровое правило: обязательное соблюдение тишины.
Ход игры: вас ожидает необычное путешествие. Мы перенесемся мысленно в
лес. (Дети закрывают глаза, облокотившись на спинки стульев, расслабленные руки
лежат на коленях.)
Вокруг вас в лесу разнообразные цветы, кустарники, деревья,
травы.
Протяните правую руку вперед и «потрогайте» ствол дерева: какой
он?
Теперь поднимите руку и коснитесь листвы: какая она? Опустите
руки вниз и проведите по травинкам: какие они?
Понюхайте цветочки, воз дух втяните полной грудью и задержите
эту свежесть в себе!
Подставьте лицо свежему ветерку. Прислушайтесь к лесным звукам -
что вы услышали?
Итог игры: дети имеют представления о ветре.
Игра «Воздух – это
хорошо или плохо?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить анализировать свойства изучаемого явления и
формулировать противоречия, заложенные в его сущность.
Игровая задача: отвечать на вопросы учителя.
Ход игры:
Учитель: ветер — это хорошо? Почему? Дети: в жару
ветер приносит прохладу. В засуху ветер приносит дождевые облака. Когда ветер,
можно на парусных яхтах, катерах кататься. Ветер крутит. Красиво. Можно змея
запускать. Ветер семена растений переносит.
Учитель: Ветер – это плохо? Почему?
Дети: когда дует ветер – холодно. Ветер приносит дождевые облака и нельзя гулять. От сильного ветра могут даже
деревья упасть. Ветер может даже домик унести, как в сказке «Волшебник
Изумрудного города».
Учитель: кто увидел здесь противоречие?
Дети: Ветер должен дуть, чтобы принести дождь, и не должен дуть,
потому что нельзя гулять, когда идет дождь.
Итог игры: систематизируют знания об определенном явлении природы.
Игра «Что это такое?»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: уточнить представления детей о предметах неживой природы.
Игровая задача: разложить материал соответственно картинками, и ответить
«что это?»
Средства: природный материал –земля, вода, снег.
Ход игры: детям предлагаются картинки и в зависимости от того, что
нарисовано на ней необходимо разложить соответственно природный материал,
ответить, что это? И какое это? (Большое, тяжелое, легкое, маленькое, сухое,
влажное, рыхлое). Что с ним можно делать?
Итог игры: уточнят представления о предметах неживой природы.

Игра «Выбери нужное»
Классификация: настольно – печатная. Дидактическая задача: закреплять знания о
природе. Развивать мышление, познавательную активность.
Игровая задача: выбрать как можно больше предметов, которые
обладают    определенным свойством.
Средства: предметные картинки.
Ход игры: На столе рассыпаны предметные картинки. Учитель называет какое –
либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов,
которые этим свойством обладают.
Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочка, огурца,
капусты кузнечика.
Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д.
Итог игры: закреплять знания о живой и неживой природе.
Игра «Найди свой
камешек»
Классификация: с предметами.
Дидактическая
задача: развивать тактильные ощущения, внимание,
память.
Игровая задача: запомнить и найти свой камень.
Средства: коллекция камней.
Ход
     игры: каждый
     ребенок      выбирает наиболее  понравившийся
камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его),
внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все
камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.
Итог игры: систематизируют знания о камнях.
Игра «Лесной
многоэтажный дом»
 Классификация: настолько – печатная.
Дидактическая
задача: углубить знания детей о лесе как
природном сообществе; закрепить представления об «этажах» (ярусах) смешанного
леса. Игровая
задача: найти ошибки, исправить и объяснить почему они так считают.
Средства: модель с изображением 4 ярусов смешанного   леса
(почвенного, травянистого, кустарникового,
древесного);        силуэтные изображения
животных, фишки.
Ход игры:
1   вариант.
Педагог дает детям задание расселить животных на 4 ярусах
смешанного леса.
2   вариант.
Педагог помещает животных в несвойственные для их обитания
ярусы. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так
считают. Кто первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку.
Итог игры: победителем становится тот, у кого в конце игры окажется
больше фишек.
«ЛОТО»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: разрозненные знания детей о неживой и живой природе
систематизировать, активизировать речь
        детей,
        упражнять в
       правильности называния
         предметов, явлений
     природы,
употреблять обобщающие слова: неживая и живаяприрода, лес,
водоем, луг, небо, космос.
Игровая задача: искать маленькие карточки и закрывать ими клетки.
 Ход
игры: карты дети берут сами. Выбирают водящего, по сигналу которого
все начинаю быстро искать маленькие карточки и закрывать ими клетки.
Итог игры: кто первым закроет все клетки, тот и выигрывает, получает
фишку.
Игра «Загадочные
человечки»
Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая
задача: познакомить детей с тем, что вода может
находиться в твёрдом, жидком, газообразном состоянии. Дать детям знания о
неживой природе, элементах физики.
Игровая задача: изобразить предмет схематически, с помощью моделей.
Средства: карточки с изображением воды в различных агрегатных состояниях
(твёрдых, жидких и газообразных) - льдинка, снежинка, сок, молоко, пар;
карточки с изображением моделей «человека», характеризующие агрегатные
состояния - (демонстрационные и раздаточные).
Ход
игры:
в игре могут принимать участие 3-5 человек (группы).
Учитель предлагает детям набор карточек с изображением моделей
человечков, которые символизируют состояние воды: жидкое, твёрдое и
газообразное. А также карточки с изображением различных предметов: льда, воды,
снежинки, пара, стакана сока, апельсина и т. д. Объясняет, что любой предмет
можно изобразить схематически, с помощью моделей.
Учитель предлагает детям найти все твёрдые предметы. Почему эти
предметы твёрдые? Что находится у них внутри? Внутри каждого твёрдого предмета
живут человечки. Они крепко держатся за руки, чтобы ничего не прошло.
Затем педагог предлагает найти жидкие вещества, которые текут:
вода, компот и т.д. В жидкости тоже живут человечки. Они держат руки на поясе,
но касаются друг друга локтями. То есть они держат свои ручки так, чтобы сквозь
воду могли пройти твёрдые предметы.
Газообразные вещества – дым, пар, воздух. Здесь тоже живут
человечки. Но они как бы летают, постоянно находятся в движении.
С помощью человечков обучить детей элементам моделирования, т.е.
учить детей строить модель любого конкретного предмета или сюжета: модель
стакана с соком, модель апельсина, модель пара и т.д.
1   вариант.
Педагог предлагает детям с помощью человечков построить модель
любого конкретного предмета или сюжета: модель стакана с соком, модель
апельсина, модель пара и т. д. Обучает детей элементам моделирования.
2   вариант.
Педагог предлагает к выложенным моделям подобрать карточки с
изображением подходящего предмета.
Итог игры: познакомятся с тем, что вода может находиться в твёрдом,
жидком, газообразном состоянии.
Игра «Береги природу»
Классификация: настольно – печатная, словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания об охране объектов природы.
Игровая задача: рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если
на Земле не будет спрятанного объекта.
Ход игры: на столе или наборном полотне картинки, изображающие
растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д. Учитель убирает одну из
картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми
объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта.
 Например: убирает
птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т. д.
Итог игры: закрепят знания об охране объектов природы.
Игра «Цепочка»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: уточнять знания детей об объектах неживой природы.
Игровая задача: называть по одному признаку названного объекта.
Ход игры: у учителя в руках предметная картинка с изображением
объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала учитель, а затем
каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так,
чтобы не повториться.
Итог игры: повторят знания об объектах неживой природы.
Игра «Что лишнее?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знание признаков разных времён года, умение
чётко излагать свои мысли; развивать слуховое внимание.
Игровая задача: дети называют лишний признак и объясняют свой выбор.
Ход игры: учитель называет время года: «Осень». Затем перечисляет
признаки разных времён года (птицы улетают на юг; расцвели подснежники; желтеют листья на
деревьях; падает пушистый белый снег).
Итог игры: закрепят знания о признаках разных времен года.
Игра «Путешествие по зимней стране»
Классификация: словесная, настольно – печатная.
Дидактическая задача: повторить признаки зимы, установить взаимосвязи в природе, проверить умения и навыки по данной теме.
Игровая задача: прохождение каждого этапа и выполнение заданий. Ход   игры:
дети должны      освободить красавицу Весну, выполнив
  задание королевы Снежной страны — Зимы. - В начале урока раздается стук
в дверь. Учитель выглядывает в коридор: никого нет, но найден большой пакет.
Развернув его,   дети обнаруживают послание    —
телеграмму, где говорится, что красавица Весна находится в
темнице под замком у Злого Колдуна. Чтобы получить ключ от замка, необходимо
пройти длинный путь по Снежной стране. Ключ выполнен в виде снежинки, на
обратной стороне которой загадки о снеге и льде. К телеграмме прилагается карта
страны. На ней изображены пункты остановок с интересными названиями и
заданиями-конвертами.
1.   Первая
остановка: «В гостях у Непогодушки».
Даны вопросы, связанные с наблюдениями учащихся за изменением в
неживой природе: почему зимой, идет снег, а не дождь? Почему говорят, что
декабрь завершает год, а начинает зиму? После выполнения задания Непогодушки,
дети идут на следующую остановку в зимней стране.
2.   Вторая
остановка «Снег и лед».
Тут загадки о снеге и льде. Вопросы о свойствах снега и льда;
что общего в свойствах и в чем различия.
3.   Третья
остановка «Вечный лес».
Практическое задание.   Разделить ветки хвойных и
лиственных деревьев и кустарников. Дать им название. (Даются ветки: ели, сосны,
лиственницы, липы, смородины и березы.) Дети отвечают на вопросы: «Умирают ли
лиственные деревья зимой?» И т. п.
4.   Четвертая
остановка «Птичья столовая».
Решается кроссворд о птицах. Какие птицы бывают на кормушке?
Загадки о птицах. Разложить иллюстрации с изображением птиц на две группы:
перелетные и зимующие; дать им названия. Ответить на вопрос: «Как вы помогаете
птицам зимой?»
5.   Пятая
остановка «Труд зимой».
Перечислить виды зимнего труда, в которых могут принять участие
дети.
6.   Шестая
остановка «Замок королевы Снежной страны Зимушки-Зимы».
Возле ворот стояли сторожа замка — 3 месяца зимы. Дети должны
отгадать их. — Под моим теплым, снежным покрывалом заснули лесные обитатели. В
прудах и реках спят рыбы и лягушки. Спят, зарывшись в снегу, глухари. Спит в
берлоге медведь. Да как же им всем не спать, ведь я — это самые короткие дни и
самые длинные ночи. (декабрь)
— А я —

середина зимы. Морозы стоят лютые. Снега у меня много, поэтому под снегом спать
хорошо! В теплых шубах тоже хорошо, а вот птичкам в лесу и холодно, и голодно,
и птички из лесу летят ближе к жилью человека. Дети! Вывешивайте кормушки, не
ленитесь подкладывать в кормушки корм. (январь)ветрен   и голодный,
 не  хочется уступать свои права.  Я ведь последний месяц зимы!
Метель бушует часто целые сутки. Иногда выглянет солнце, сразу же все оживает,
блестит снег! Больно на него смотреть. Уже начали подавать голоса птички! Весна
наступает мне на пятки. (февраль)
Появляется Зимушка-Зима, отдает ключ-снежинку, на которой
написаны загадки.
(Дети их отгадывают). Открывают окошко, за которым находится
красавица Весна (створки окна раскрывающиеся).
Итог игры: повторят признаки зимы, установят взаимосвязи в природе
Игра «Когда
это бывает?»
Классификация: настолько – печатная.
Дидактическая задача: уточнить представления детей о сезонных явлениях.
Игровая задача: назвать время года, когда бывают такие листья, ветки,
цветы.
Ход игры: детям предлагают картинки листьев, разных растений с
различной окраской, шишки, можно гербарий из цветущих растений и т.п. в
зависимости от времени года. Детям надо назвать время года, когда бывают такие
листья, ветки, цветы.
Итог игры: уточнят представления о сезонных явлениях.
Игра «Какое время
года?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить воспринимать поэтический воспитывать эстетические эмоции
и переживания; закреплять знания о месяцах каждого времени года и основных
признаках времён года.  Игровая задача: выделить признаки времени года,
назвать время года.
Ход игры: писатели и поэты в стихотворениях воспевают красоту
природы в разное время года. Учитель читает стихотворение, а дети должны
выделить признаки времени года.
Итог игры: закрепят знания о месяцах каждого времени года и основных
признаках времён года.
Игра «Собери картинку»
по столу, - уточняет правила игры учитель. Раздав Классификация: настольно
– печатная.
Дидактическая задача: через содержание картинок закреплять знания детей о
солнечной системе, о временах года.
Игровая задача: собрать картинку из отдельных частей.
Ход игры: учитель вместе с детьми рассматривает картинки с
изображением времени года или солнечной системы и др., объясняя правила игры,
педагог напоминает, как из отдельных частей сложить целую картинку. - Но сейчас
у нас еще одно правило: сложить картинку быстро. Начнете складывать картинку и
закончите по сигналу: удар кубиком картинки по числу игроков, учитель говорит, «Начали!» и ударяет кубиком по столу. Дети
выбирают из стоящей на столе коробки нужные части своей картинки. Кто первым
сложил картинку, фишку.      Затем     можно
       обменятьсякартинками и повторить игру.
Итог игры: закрепят знания о солнечной системе, о временахгода.
Игра «Твёрдые, жидкие, газообразные человечки»  Классификация: настольно – печатная.
Дидактическая задача: помочь детям понять отличие газообразных, жидких, твердых веществ.
Игровая задача: объяснить, что видит на картинке.
Ход игры: детям раздаются карточки с изображением состояния веществ
в жидком, твердом, газообразном виде (твердые предметы – камень, лед, дерево,
глина; жидкие – вода, сок, молоко, масло; газообразное – пар из носика чайника,
нос человека, дышащий воздухом – кислородом). Тому ребенку, которому дается
фишка, начинает брать картинку и объясняет изображение. Когда все картинки
получили объяснение, их делят на три группы по основным признакам – твердое,
жидкое и газообразное вещество.
Итог игры: вспомнят отличие газообразных, жидких, твердых веществ.

Игра «Природа и
человек»
Классификация: словесная, подвижная.
Дидактическая задача: закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано
человек и что дает человеку природа.
Игровая задача: ловить мяч и отвечать.
Средства: мяч.
Ход игры: педагог проводит с детьми беседу, в процессе которой
уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы
или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими
пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома,
заводы создает человек.
«Что сделано человеком»? спрашивает учитель и бросает мяч.
«Что создано природой»? спрашивает учитель и бросает мяч.
Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить,
пропускает свой ход. Итог игры: систематизируют знания о том, что создано человек и
что дает человеку природа.
Игра «Звуки природы»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: учить детей «слышать» природу, (на
магнитофоне подобрать звуки природы…шум дождя, водопада, птиц…).
Игровая
    задача:    слушать
    звуки    природы    и «посчитать».
Ход игры: «когда слышите какой-либо звук – загните палец и т. д. Когда все
пять пальцев будут загнуты – откройте глаза и помолчите, чтобы другим детям
дать возможность «посчитать звуки».
Учитель задаёт детям вопросы типа:
- Какой звук больше всего понравился?
-Какой звук издала природа, а какой –человек, какой звук был
самый громкий (тихий?) -
Издавал ли ветер какой-либо звук?
Итог игры: научатся слышать и различать звуки природы.
Игра «Какая сегодня
погода?»
Классификация: настольно
– печатная.
Дидактическая задача: учить
детей обозначать разные состояния осенней погоды.
Игровая задача: продумать
условные обозначения разных состояний погоды, сообщение жителям города сведений
о погоде.
Ход игры: учитель
рассказывает детям о том, что с помощью простого рисунка можно обозначить все
что угодно, в том числе и погоду. Объясняет, что такие рисунки используются для
составления специальных карт погоды, которые вывешиваются в портах – для
экипажей кораблей, уходящих в плавание, и в аэропортах – для летчиков, ведущих
самолетов, и пассажиров. Затем, педагог предлагает придумать, как можно
обозначить ясный солнечный день; когда все небо в тучах (пасмурный); дождливый
день; ветреный день и т.д. Детям предоставляется возможность сначала самим
выполнить задание. Если у них не будет получаться, подбираются отдельные
картинки или делаются небольшие рисунки с изображениями солнца, тучи, дождя,
волны, склоненного ветром дерева. Все рисунки должны быть очень простыми и
легко узнаваемыми.
Когда
рисунки будут готовы и ети поймут, как обозначают с помощью погоду, можно
поиграть в бюро прогнозов погоды. Учитель дает сведения о погоде, а ребята
сообщают их жителям города, используя рисунки с условными обозначениями.
Например, педагог объявляет, что пошел дождь, а ребенок подбирает карточку с
дождинками. Затем наступает его очередь, и он может сказать, что дождь
перестал, выглянуло солнце, и рисунок тогда подбирает учитель.
Постепенно
имеющиеся изображения дополняются новыми. Детям предлагается обозначить те
изменения погоды, которые еще не встречались в игре.
Игру
можно усложнить: изобразить 2 – 3 значка на одной карточке (солнце и ветер,
дождь и туман и т.д.)
Итог игры: научатся
обозначать разные состояния осенней погоды.
Игра «Какая это
планета?»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять знания о планетах солнечной системы, описывать планеты
по наиболее типичным признакам.  Игровая задача: описать планету, отгадать.
Ход игры: дети сидят в кругу. Выбирается ведущий, который начинает
описывать планету. Остальные дети начинают отгадывать. Кто первый отгадает, тот
следующий ведущий.
Итог игры: закрепить знания о планетах солнечной системы, научатся
описывать планеты по наиболее типичным признакам.
Игра «Расскажи без
слов»
Классификация: словесная.
Дидактическая задача: закреплять представления детей об изменениях в природе,
развивать творческое воображение, наблюдательность.
Игровая задача: изобразить с помощью пантомимы изобразить осеннюю
погоду. Ход
игры: дети собираются в круг, учитель встает в середину круга. Он
предлагает детям изобразить осеннюю погоду мимикой лица, жестами рук,
движениями.
 1. Показать, что стало холодно.(дети ежатся, греют руки, жестами
надевают на себя шапки и шарфы)
 2. Показать, что идет холодный дождь.(дети
открывают     зонтики»,     поднимаютворотники,
прячутся под крыши.)
З. 3. Показать, что вновь светит солнышко.(дети прыгают, бегают,
веселятся.)
З. 4. Показать, что дует сильный ветер.(дети поднимают руки
вверх, качают ими, как ветками.)
З. 5. Усложнение, предложить одному ребенку показать каким был
прошедший день
«ПОЛЕ ЧУДЕС»
Классификация: настольно –печатная, словесная.
Дидактическая задача: расширить познания детей о видах животных и растений,
населяющих зоны тундры и лесов; в игровой форме проверить и закрепить ранее
полученные знания по темам “Красная книга”, “Растения и животные, характерные
для этих зон”; при помощи предлагаемых вопросов провести фронтальную проверку
знаний; развивать познавательный интерес у детей к обитателям Северных
просторов.
Игровая задача: выполнить задание каждого этапа.
Средства: барабан, карманы для букв, набор букв из картона, поднос,
изображения животных и растений, карточки с подсказками для ведущего, бумага,
карандаши и ручки, полоски цветного картона (за полный правильный ответ
розовая, за дополнение или неполный ответ белая), призы.
Подготовительная
работа:
1.                 Подготовить вопросы для игроков и зрителей.
2.                 Сделать буквы из картона.
3.                 Подготовить призы для игроков.
4.                 Подготовить саму игру (барабан).
5.                 Подготовить и проинструктировать помощника.
Ход игры: выбирается первая тройка игроков. Для этого задаются три
вопроса. Кто на них ответит на большее количество вопросов, тот станет
участником игрового тура полуфинала. Ответы дети записывают на листочках (если
правильных ответов будет больше трех, проводится жеребьевка).
Примерные вопросы для
первого отборочного тура «Растения».
1.   Как называется это растение? В течение долгих зимних месяцев это
растение – единственный корм северных оленей (оно составляет 70% их годового
рациона). Без этого растения олени гибнут от кишечных заболеваний. Сохранить
здоровье оленей помогают вещества, содержащиеся в этом растении. (Ягель,
“олений мох”)
2.   Знаете ли вы это растение? В тундре и лесотундре растет низкий
ветвистый кустарничек высотой чуть больше метра. Зимой его полностью покрывает
снег. Его листочки кругленькие, похожи на мелкие монетки. Осенью листья
окрашиваются в яркие оранжевые и красные тона. (Карликовая березка) Подсказка:
в более южных районах и в лесотундре встречается его “старшая сестрица” – всеми
любимое белоствольное дерево.
3.  А про это растение вы наверняка слышали. Сначала загадка:
Сидит на палочке в красной рубашечке.
Брюшко сыто – камешками набито.
Эта загадка про растение, которое является одним из видов диких
роз. Растет в средней полосе и лесотундре. Его плоды содержат намного больше
витаминов, чем лимоны и апельсины. (Шиповник) Игровой тур.
Игроки по очереди вращают барабан. Если выпадает пустой сектор,
он должен назвать букву. Если игрок отгадал букву, он имеет право на следующий
ход и снова вращает барабан. Если названной буквы нет в слове, право следующего
хода переходит другому игроку. Если: а) выпадает сектор “П” – приз. Игрок может
взять приз и выбывает из дальнейшей игры или отказывается от приза и продолжает
игру; б) выпал сектор “О”, то ход переходит к другому; в) игрок подряд
угадывает три буквы, то выносят две капсулы, в одной из них приз. Игрок
выбирает одну капсулу и забирает ее содержимое. Игрок, угадавший слово, выходит
в финал.
 Вопрос для участников игрового тура первого полуфинала
«Растения».
Ягоды этого растения очень вкусны и полезны (содержат много
железа, витаминов С, Р, В), но их еще применяют как краситель. В старину ими
красили лен и шерсть вкрасный и фиолетовый цвета. Это растение – родственник
вереска. Его ягоды улучшают зрение. Растет оно и в тундре, и в лесной зоне.
(Черника) Игрок, угадавший слово, становится участником финала.
Примерные вопросы для
второго отборочного тура «Птицы».
1.                Выберите названия птиц, обитающих в тундре: 1. синица большая;
2. белая куропатка +; 3. снегирь; 4. голубь; 5.сокол-сапсан +; 6. розовая чайка
+; 7. рыжая цапля; 8. краснозобая казарка +; 9. марабу; 10. серпоклювый
колибри. (Значком + отмечены ответы.)
2.                Какие из выше перечисленных птиц занесены в Красную книгу?
(Краснозобая казарка, розовая чайка, сокол-сапсан).
3.                Впишите в пустые клетки буквы, чтобы получились названия птиц
лесной зоны (предлагается кроссворд).

Г

Л

У

Х

А

Р

Ь

Д

Я

Т

Е

Л

С

О

В

А

Вопрос для участников
игрового тура второго полуфинала «Птицы».
Это небольшая изящная птица. “Хвостом лед пробивает”,- шутливо
говорят про
нее в народе. Поговорка связана с тем, что эта птичка прилетает
рано; перед вскрытием рек ото льда. Ее даже зовут птицей-ледоколом. Питается
она насекомыми, ловко схватывая их на лету. Подсказка: передвигается она по
земле мелкими шажками, все время потряхивая довольно длинным хвостом.
(Трясогузка) Игрок, угадавший слово, становится участником финала.
Примерные вопросы для
третьего отборочного тура «Звери».
1.                Выберите названия зверей, обитающих в тундре: 1. благородный
олень; 2.
красный волк; 3. сибирский лемминг +; 4. заяц-беляк +; 5. сурок;
6. северный олень +; 7. ушастый еж; 8. барсук обыкновенный; 9. бурый медведь +;
10. голубой песец +.
(значком + отмечены ответы)
2.                Отгадайте загадки:

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза
  прячет нос.
(Медведь)

Трав копытами касаясь,
В тундру бегает красавец,
Ходит смело и легко,
Рога, раскинув широко.
(Олень)

Угадайте, что за шапка:
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору.
(Заяц)

Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный.
(Волк)

Сам пушистый,
Мех серебристый,
В тундре живет,
Хищником слывет.
(Песец)

Живет под землей,
Сам рыжий такой,
Зимой и летом в норке живет Корешки и травку жует.
(Лемминг)

3. Задание “Живые буквы”. К названному слову нужно прибавить одну
или несколько букв, чтобы получилось название животного, обитающего в тундре.
1.Лень – тюлень.   2.Вол – волк.   3.Мор –
морж.   4.Бык – овцебык.
Вопрос для
участников игрового тура третьего полуфинала «Звери».
Мех этого зверя носили как знак верховной власти цари, короли,
князья. В былые времена в Англии его разрешалось надевать лишь членам
королевской семьи. Позже этой чести были удостоены и официальные
государственные лица. Об их ранге можно было судить по количеству хвостов этого
зверя на одежде. Питается грызунами, рыбой, птицей, черникой, брусникой,
можжевеловыми ягодами. Он ловок и силен. (Горностай) Дополнительная подсказка:
Внешне похож с соболем и норкой.
Игрок, угадавший слово, становится участником финала.
Вопрос для участников
финального тура.
Что это за растение? В зоне лесотундры растет хвойное дерево.
Его древесина твердая, тяжелая (свежесрубленное дерево даже тонет в воде) и
очень долговечная. Долго не поддается гниению в почве и в воде. Северяне делают
из него телеграфные столбы и сваи для мостов. До наших дней сохранилась
деревянная башня Якутского острога, сооруженная в середине XVII века.
(Лиственница) Подсказка: хвоинки у этого дерева мягкие и опадают каждую осень,
как листья.
Итог игры: расширят и закрепят знания о видах животных и растений,
населяющих зоны тундры и лесов

Список литературы
1. Артемова
Л. Окружающий мир в дидактических играх. – М. 2022.
2. Антонова
  В.А. «Тайны      природы»   дидактические
    игры экологического содержания. – М. 2013
3. Возрастные возможности
усвоения знаний / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. – Москва, 2016.
4. Григорьева М.В.
Структура мотивов учения младших школьников и её роль в процессе школьной
адаптации / М.В. Григорьева // Начальная школа №1, 2022.
5. Маркова А.К.
Формирование интереса к учению школьников / А.К. Маркова. – Москва, 2018.
6. Меньшикова Е.А.
Развитие познавательной активности детей (психолого-педагогический аспект) /
Е.А. Меньшикова // Психология. – 2019.
7. Щукина, Г.И,
Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина.
– Москва: Просвещение, 2017.- 160с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сборник.docx

alt: Познавательные игры на уроках окружающего мира в начальной школе 202 4 г

alt: Составитель: Половкова Анастасия

alt: Лесной великан. 2. Хозяин тайги

alt: Крепкий, могучий, развесистый… (дуб)

alt: И на микробы управа. (Чеснок)

alt: Грустная березка Веселая березка

alt: Раздел животные» Игра « Отгадай животное »

alt: Раздел ПДД» Игра «Дорожные знаки»

alt: Раздел человек» Игра «Я - доктор»

alt: Что защищает головной мозг? (череп) 6

alt: Видят целый свет, А друг друга - нет

alt: Нельзя человека Закупорить в ящик

alt: Соседка желудка справа от него

alt: Бегут по дорожке Резвые ножки

alt: Чем покрыто тело птиц? Шерсть, ч ешуя, п еро

alt: Игра «Это правда или нет?» Классификация : словесная

alt: Ход игры: карты дети берут сами

alt: Земле не будет спрятанного объекта


extracted_text:
6.  FUTURE
PLANS

I.When I was a pupil my parents,
teachers, friends oftenasked
me about my future orofession.
2.Sometimes it is very difficult to give a definite answer because there are
manу, trades
and pro-feseiens.   3.A11 of them are  important and useful.   4. There are al-ways boys
and girls who know very early what trade they will take
up.
5.And they prepare themselves to this trade.  6.Others are ready to
take up a profession in which they can help other people.
7.Many children prefer to follow their parents'  example and take
up their orofessions.8.As a rule, they know these pro-fessions
better.9.There are some young people who choose only popular
professions.I0.I  think it is not right to choose your future occupation this
way.II.We must be interested in it and must be suited for it.I2
.As for me I decided to become a civil engi-neer.I3.I am sure it's one of
the most useful and popular jobs. 14.Isn't it good to
know how to 'design and build your own house and help other
people to get a new comfortable flat?
15. Our teacher used to  say,"Just
remember that what you are going to be tomorrow you are becoming
today".  16.I followed her advice.  17.I want
to become a good specialist in future.  18.I did my best to get
good knowledge of all school subjects. 19.1 took optional  courses
in Mathematics and Physics.   20.1 read books and magazines
with special information about my future profession.  21. Last
year I helped ray uncle to build his house and he taught me many
useful  things.   22. This job is to my liking. 23.My
parents approve my choice.

QUESTIONS   . I.What
else, can help a young man to  choose a profession?
-Our school
gives us politechnical knowledge.  We develop prac--tical
skills in training centres.
2.What
traits of charaoter must you have or develop if you want
to become a good specialist?
-I think a good specialist must be
well-educated,broadminded,    , intelligent, confident
of himself,reserved,persistent.

file_name: 6 professions.doc

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Информационная безопасность. Понятие угрозы.
Программно-технические средства обеспечения информационной безопасности. Виды
противников или «нарушителей».

Информационная безопасность - защищенность информации и поддерживающей
инфраструктуры от случайных или преднамеренных воздействий естественного
или искусственного характера, которые могут нанести неприемлемый ущерб
субъектам информационных отношений, в том числе владельцам и пользователям
информации и поддерживающей инфраструктуры.
Защита информации – это комплекс мероприятий, направленных на обеспечение информационной
безопасности.
Три составляющие ИБ: обеспечение доступности, целостности
и конфиденциальности информационных ресурсов и поддерживающей
инфраструктуры.
Доступность
– это возможность за приемлемое время получить требуемую информационную услугу.

Целостность — актуальность
и непротиворечивость информации, ее защищенность от разрушения и
несанкционированного изменения.
Конфиденциальность – это защита от несанкционированного доступа к информации.
Угроза –
потенциальная возможность определенным образом нарушить информационную
безопасность. Попытка реализации угрозы называется атакой, а тот, кто
предпринимает такую попытку, – злоумышленником. Потенциальные
злоумышленники называются источниками угрозы.
Чаще всего угроза является следствием наличия уязвимых
мест в защите информационных систем. Промежуток времени от момента, когда
появляется возможность использовать слабое место, и до момента, когда пробел
ликвидируется, называется окном опасности, ассоциированным с данным
уязвимым местом. Пока существует окно опасности, возможны успешные атаки на ИС.
Угрозы можно классифицировать по нескольким критериям:

·
по аспекту информационной
безопасности (доступность, целостность, конфиденциальность), против которого
угрозы направлены в первую очередь;
·
по компонентам информационных
систем, на которые угрозы нацелены (данные, программы, аппаратура,
поддерживающая инфраструктура);
·
по способу осуществления
(случайные/преднамеренные действия природного/техногенного характера);
·
по расположению источника угроз
(внутри/вне рассматриваемой ИС).
Наиболее распространенные угрозы доступности
Самыми частыми и самыми опасными (с точки зрения
размера ущерба) являются непреднамеренные ошибки штатных пользователей,
операторов, системных администраторов и других лиц, обслуживающих
информационные системы.  Такие ошибки могут являться как собственно угрозами
(неправильно введенные данные или ошибка в программе, вызвавшая крах системы),
так и могут создавать уязвимые места, которыми могут воспользоваться
злоумышленники (например, ошибки администрирования).
Другие угрозы доступности:
·
отказ пользователей (нежелание работать с ИС, неспособность работать с ИС
и т.п.);
·
внутренний отказ ИС (программные и аппаратные сбои);
·
отказ поддерживающей
инфраструктуры (сбои
электроснабжения, кондиционирования, сетевых подключений);
·
стихийные бедствия (а также забастовки, массовые беспорядки, войны);
·
внешние или внутренние атаки с
агрессивным потреблением ресурсов (ex. DDoS и т.п.);

Основные угрозы целостности
Целостность можно разделить на статическую и
динамическую. С целью нарушения статической целостности злоумышленник
(как правило, штатный сотрудник) может:
·
ввести неверные данные;
·
изменить данные.
Потенциально уязвимы с точки зрения нарушения целостности
не только данные, но и программы. Внедрение вредоносного ПО –
пример подобного нарушения.
Угрозами динамической целостности являются
нарушение кража, дублирование данных или внесение дополнительных сообщений
(сетевых пакетов и т.п.). Соответствующие действия в сетевой среде называются активным
прослушиванием.
Основные угрозы конфиденциальности
Конфиденциальную информацию можно разделить на
предметную и служебную. Служебная информация (например, пароли пользователей)
не относится к определенной предметной области, в информационной системе она
играет техническую роль, но ее раскрытие особенно опасно, поскольку оно чревато
получением несанкционированного доступа ко всей информации, в том
числе предметной.
Для атаки могут использоваться разные технические
средства (подслушивание или прослушивание разговоров, пассивное прослушивание
сети и т.п.), но идея одна – осуществить доступ к данным в тот момент, когда
они наименее защищены (например, компьютеры на выставочных стендах,
неохраняемые резервные копии, кражи оборудования).
К неприятным угрозам, от которых трудно защищаться,
можно отнести злоупотребление полномочиями. На многих типах систем
привилегированный пользователь (например системный администратор) способен
прочитать любой (незашифрованный) файл, получить доступ к почте любого
пользователя и т.д. Другой пример – нанесение ущерба при сервисном обслуживании.
Обычно сервисный инженер получает неограниченный доступ к оборудованию и имеет
возможность действовать в обход программных защитных механизмов.
Программно-технические средства обеспечения ИБ
·
Шифрование (криптографические
методы) информации и служебных
сообщений;
·
Электронная цифровая подпись – реквизит электронного документа, предназначенный
для защиты данного электронного документа от подделки, полученный в результате
криптографического преобразования информации с использованием закрытого ключа
электронной цифровой подписи и позволяющий идентифицировать владельца
сертификата ключа подписи, а также установить отсутствие искажения информации в
электронном документе;
·
Механизмы управления доступом
(включая доступ к терминалам, сервисам, а также межсетевое экранирование и
т.п.). Могут располагаться на любой
из участвующих в общении сторон или в промежуточной точке;
·
Механизмы контроля целостности
данных. Различаются два аспекта
целостности: целостность отдельного сообщения или поля информации и целостность
потока сообщений или полей информации. Для проверки целостности потока
сообщений (то есть для защиты от кражи, переупорядочивания, дублирования и
вставки сообщений) используются порядковые номера, временные штампы,
криптографическое связывание или иные аналогичные приемы;
·
Механизмы аутентификации. Аутентификация может достигаться за счет использования
паролей, личных карточек или иных устройств аналогичного назначения,
криптографических методов, устройств измерения и анализа биометрических
характеристик;
·
Механизмы дополнения трафика
(для обеспечения конфиденциальности);

·
Механизмы управления
маршрутизацией. Маршруты могут
выбираться статически или динамически. Оконечная система, зафиксировав
неоднократные атаки на определенном маршруте, может отказаться от его
использования. На выбор маршрута способна повлиять метка безопасности,
ассоциированная с передаваемыми данными;
·
Механизмы нотаризации. Служат для заверения таких коммуникационных
характеристик, как целостность, время, личности отправителя и получателей.
Заверение обеспечивается надежной третьей стороной, обладающей достаточной
информацией. Обычно нотаризация опирается на механизм электронной подписи.
Виды нарушителей
Нарушитель — лицо или группа лиц, которые в результате
предумышленных или непредумышленных действий обеспечивает реализацию угроз
информационной безопасности.
С точки зрения наличия права постоянного или разового
доступа в контролируемую зону нарушители могут подразделяться на два типа:
         нарушители, не имеющие права доступа в контролируемую
зону территории (помещения) — внешние нарушители;
         нарушители, имеющие право доступа в
контролируемую зону территории (помещения) — внутренние нарушители.
Так же, по функциям нарушителей можно представить как:
1) Разработчик ИС; 2) Обслуживающий персонал (системный администратор,
сотрудники обеспечения ИБ); 3) Пользователи ИС; 4) Сторонние лица.

alt: Основные угрозы конфиденциальности

title: информатика