extracted_text:
Технологическая
карта урока
Учебный предмет:
 русский язык
Класс: 3
Учитель: Русинова Елена
Владимировна
Тема урока:
Дательный и предложный падежи существительных 1-го склонения
Тип урока:
урок введения нового знания
Предметные результаты:

1)    Учить
различать дательный и предложный падежи по вопросам и предлогам.
2)    Уметь
определять падежи имен существительных 1 склонения.

Регулятивные УУД:
·
целеполагание;
·
умение
расслабиться, настроиться на продолжение работы;
·
контроль,
коррекция; выделение и осознание того, что уже усвоено и подлежит усвоению;
  Познавательные УУД:
·
анализ
объекта с целью выделения признаков;
·
наблюдение,
сравнение, анализ;
·
постановка
вопросов, самостоятельное формулирование познавательной цели, формулирование
проблемы;
·
извлекают
информацию, представленную в таблице, анализируют, сравнивают, обобщают;
Коммуникативные УУД:
·
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;
·
слушать
и понимать других, высказывают свою точку зрения;
·
критично
относится к своему мнению;
·
участие
в диалоге, высказывание своей точки зрения;
·
сотрудничать
в совместном решении проблемы;
·
отстаивать
свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
·
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные УУД:
·
самоопределение;
·
ориентация
на выполнение требований;
·
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Универсальные
  действия

1.Самоопределение
  к деятельности.
Организационный
  момент.

-
  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и мысленно пожелайте себе и всем людям
  здоровья, мира и добра.
-
  Соедините пальцы рук с товарищем по парте. Давим на пальцы поочередно со
  словами:
Желаю (большим пальцем)
УСПЕХА (указательным)
БОЛЬШОГО (средний)
ВО
  ВСЕМ
  (безымянный)
И
  ВЕЗДЕ
  (мизинец)

Настраивается
  на урок.

Личностные:
  самоопределение.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.
  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

1.
  Интеллектуальная разминка.
-
  Отвечаем очень быстро.
-Что
  такое изменение по падежам?
-
  Форма какого падежа является начальной?
-Какие
  падежи называются косвенными?
-
  Сколько склонений у имени существительного?
-
  Какие существительные относятся к 1-му склонению?
-
  Сколько падежей в русском языке?
2.
  Послушайте интересные факты об именах существительных и их склонениях.
-
  Школьники Эстонии, изучая русский язык, должны запомнить 1 падежей, а в
  Финляндии- 15. А вот в грамматике Венгрии – 22 падежа.
-
  Звание чемпиона  по количеству падежей могут оспаривать народы Дагестана. В
  грамматике свыше 50 падежей.
-
  А вот у китайцев существительные совсем не склоняются , и никаких падежей
  нет.
-
  В нашем коми-пермяцком языке 17 падежей и совсем нет рода.

Отвечают
  на вопросы, выявляют свой уровень знаний.
Сравнивают
  грамматические признаки русского языка с другими языками.

Коммуникативные:
  сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные:
  анализ объекта с целью выделения признаков.

1.Словарно-орфографическая
  работа.( СЛАЙД).
На
  сосне и на березе - бахрома:
Белой
  пряжей их запутала зима.
И
  оставила распутывать весна
Эту
  пряжу на березе и сосне.
-
  О чем это стихотворение?
-
  Назовите все имена существительные из стихотворения. (СЛАЙД)
-
  Чем они схожи, чем различаются?
-
  Найдите словарное слово. Какая орфограмма в  этом слове?
-
  Сколько в слове слогов? Какой слог ударный?
-
  Какое слово на ваш взгляд необычно?
-
  Объясните значение слова «бахрома» (СЛАЙД)
2.
  Работа со словарем.
-
  Почему автор выбрал именно это слово?
-
  Запишите число в тетради.
-
  Запишите слово бахрома.

Один
  учащийся читает стихотворение вслух, остальные учащиеся слушают и следят по
  тексту, отвечают на вопросы, рассуждают об использовании художественного
  приема автором стихотворения

-
  Сравнивают существительные, определяют орфограммы.
-
  Работа со словарем.

Коммуникативные:
  слушать и понимать других, высказывают свою точку зрения, критично относиться
  к своему мнению.

Познавательные
  : наблюдение, сравнение, анализ.

3.
  Постановка учебной задачи. Формулирование темы урока.

-
  Выпишите существительное с одинаковым окончанием ( на сосне, на березе,
  весне) (СЛАЙД)
-
  Если вы правильно определите падеж имен существительных, то сможете назвать
  тему урока.
-
  Какая тема нашего урока?
-
  Чему должны научиться на уроке?

Регулятивные:
  целеполагание.
Познавательные:
  постановка вопросов, самостоятельное формулирование познавательной цели,
  формулирование проблемы.
Коммуникативные:
  участие в диалоге, высказывание своей точки зрения.

4.
  Работа над новым материалом

-
  Работа в паре. Ваша задача: понаблюдать и найти особенности существительных 1
  –го склонения в Д.п и П.п
ПРОВЕРКА:
-
  Какие вопросы имеют Дательный и Предложный падежи?
-
  С какими предлогами употребляются имена существительные в Д. и П. падежах?
-
  Глядя на таблицу, сделайте вывод: в чем сходство и в чем различие падежей?
-
  Сравните наши выводы с выводами автора учебника.
-
  Совпал ли ваш вывод с выводом учебника?

Работа
  в парах

Работают
  с таблицей.
Делают
  выводы.

Коммуникативные:
  сотрудничать в совместном решении проблемы, отстаивать свою точку зрения,
  соблюдая правила речевого этикета.

Познавательные:
  извлекают информацию, представленную в таблице, анализируют, сравнивают,
  обобщают.

Физминутка

-
  Встаньте ,дети.
-
  Если вы услышите слово 1-го склонения- хлопаем в ладоши
2-го
  скл.- приседаем
3-го
  скл.-топаем тихо ногами
(Осанка,
  отдых, радость, болото, беседка, ночь, морковь, дядя, метро)

Отдыхают
  организованно. Собирают внимание.

Регулятивные:
  умение расслабиться , настроиться на продолжение работы.
Личностные:
  ориентация на выполнение  требований.

6.
  Самостоятельная работа

-
  Поднимите , пожалуйста, руки те , кто уверен, что сможет различить сущ. в Д.п
  от сущ. в П.п?
Молодцы!
-
  А как вы будете это делать?
Задание
  по рядам.
-
  Прочитайте пословицы. Спишите:
1р-
  о дружбе, 2р.- о трудолюбии, 3- о свободе.
-
  Вставьте пропущенные окончания, определите падеж.
Взаимопроверка.
Поставьте
  на поле отметку.
-
  Какую пословицу не записали ?
-
  Какое окончание? Падеж?
-
  Обьясните смысл пословицы.
Самостоятельная
  работа
Игра
  «Наведи
  порядок»
1в-записывают
  словосочетания с сущ. в Д.п
2в-
  с сущ. в П.п
ПРОВЕРКА
-
  Думать о России . Какое окончание?
Почему?
  Мы узнали…..
Что
  делать?
(учитель
  ставит знак вопроса)
-
  Это еще одна загадка русского языка. О ней вы поговорите на следующем уроке.

Самооценка
  своих знаний

Самостоятельно
  определяют падежи, окончания существительных.
Выполняют
  взаимопроверку.

Регулятивные:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и подлежит
  усвоению.

7.
  Рефлексия деятельности (итог урока)

Игра
  «Светофор»
ЗЕЛЕНЫЙ-
  узнали новое
ЖЕЛТЫЙ-
  было интересно
КРАСНЫЙ-
  испытывал затруднение
СПАСИБО
  ЗА УРОК.

Осуществляют
  самооценку собственной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
  соответствия.

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

file_name: Технологическая карта урока русский язык 3 класс.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Интеллектуальная разминка. -

alt: И оставила распутывать весна

intro: Урок русского языка в 3 классе


extracted_text:
Թվի բացարձակ
արժեք
(մոդուլ)
    Տրված կետի հեռավորությունը կոորդինատների О(0) սկզբնակետից կոչվում է թվի (կետի կոորդինատի) բացարձակ արժեք կամ մոդուլ:
    Ներքևի նկարի M(−4) և N(4) կետերի հեռավորությունները սկզբնակետից հավասար են իրար և հավասար են 4 միավոր հատվածների:

    Սա նշանակում է, որ 4-ը միաժամանակ −4 և 4 թվերի մոդուլն է:

|−4|=4
|4|=4

    Հակադիր թվերի մոդուլները հավասար են՝  |−a|=a:

0 թվի մոդուլը հավասար է 0-ի՝ |0|=0:

    Թվի մոդուլը չի կարող լինել բացասական թիվ:

    Դրական թվի և զրոյի մոդուլը հավասար է նույն թվին, իսկ բացասական թվի մոդուլը հավասար է թվի հակադիր թվին:

|−26|=26
|131|=131
|14564|=14564
|2761|=2761
|−76|=76
|−27805|=27805

file_name: Թվի բացարձակ արժեք.docx

alt: О (0) սկզբնակետից կոչվում է թվի ( կետի կոորդինատի ) բացարձակ արժեք կամ մոդուլ : Ներքևի նկարի

title: Թվի բացարձակ արժեք (մոդուլ)


extracted_text:
Департамент образования и науки Брянской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Клинцовский Индустриальный
техникум»

Конспект урока по математике на тему:
«Что такое степень с натуральным показателем»

                                                                                Разработан преподавателем математики
 ГБОУ СПО «Клинцовский индустриальный

техникум»  Савостьяновой И.М.

Клинцы, 2015

Урок алгебры в 7 классе по теме: «Что
такое степень с натуральным показателем»
Цели урока:
Обучающая: дать понятие степени с натуральным
показателем, отдельно выделяя степень числа с показателем единица; научить
определять основание и показатель степени.
Развивающая: способствовать развитию у учащихся
навыков вычисления степеней и решение примеров с использованием степени.
Воспитывающая: воспитывать познавательный интерес к
предмету, математическую культуру и речь.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Оборудование: записи на доске ; задачник для
учащихся общеобразовательных учреждений (базовый уровень) «Алгебра и начала
математического анализа» 10-11 классы А.Г. Мордкович.

План урока

Этапы урока

Время, мин

Приемы и методы

1. Орг. момент

2 – 3

Рассказ учителя.

2. Актуализация знаний

5 – 7

Фронтальный опрос.

3. Изучение нового
  материала

10 – 12

Беседа. Записи на доске и в
  тетрадях. Обсуждение результатов.

4. Развитие знаний при
  решении задач

10 – 11

Решение задач.

5. Подведение итогов

5

Выделение главного
  учителем. Выставление оценок.

6. Домашнее задание

2

Запись на доске.

Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Прежде чем мы начнем изучать новую
тему, давайте вспомним, какие числа называются натуральными?
(Числа 1,2,3,…, использующиеся для
счета предметов или для указания порядкового номера, называются натуральными)
- Скажите мне, как сумму 2+2+2
представить в виде произведения?
()
- Как сумму 4+4+4+4+4 представить в
виде произведения?
()
- А как представить в виде
произведения ?
()
- Если у нас  одинаковых
слагаемых ?
()
Так выглядит краткая запись при
сложении -го числа одинаковых слагаемых.
Вы уже знакомы с математическим
языком. Более того, математическим языком вы пользовались при составлении
математических моделей реальных ситуаций. Есть еще одна особенность
математического языка: если появляется новое обозначение, то появляются и новые
термины. И все они охватываются новым определением.
Определение – это предложение, разъясняющее суть
нового термина, нового слова, нового обозначения.
С помощью математического языка мы с
вами сейчас введем новое определение и попытаемся понять, что такое степень.
Итак, тема нашего урока: «Что такое
степень с натуральным показателем».
3. Изучение нового материала.
Ребята, вы уже умеете пользоваться
понятием степени с натуральным показателем.
Например, .
Посчитайте.
()
- ?
()
- ?
()
- А если будет ?
По аналогии с краткой записью -го числа одинаковых слагаемых и
опираясь на последние записи, скажите, как будет выглядеть ?
()
Итак, мы подошли к определению
степени с натуральным показателем. Записываем его в тетрадь.
Определение 1.   Под ,
где понимают произведение  одинаковых множителей, каждым из
которых является число . Выражение  называют степенью,  - основание степени,  - показатель степени.
А теперь откроем учебник на стр. 24 и
ученик прочитает нам определение 1. Это определение нужно выучить наизусть
дома.
Итак, мы изучаем степень с
натуральным показателем, т.е. имеется ввиду, что в качестве показателя будет
использовано любое натуральное число. А что такое натуральные числа вы знаете,
то ответьте мне на вопрос: «Как будет выглядеть степень числа  с показателем 1?»
()
Давайте запишем в тетрадь еще одно
определение.
Определение 2.  Степенью числа  с показателем 1 называют само это
число.
Для закрепления этого определения
устно с места назовите, чему равно:
;
;   ;
.
Операцию отыскания степени называют возведением в степень.
Запишите это себе в тетрадь.
Например,  -
это возведение числа 2 в степень 3.
- А как вы прочитаете ? ?
4. Развитие знаний при решении задач.
Давайте порешаем стандартные задачи
на определение и отработку терминологии.
Откройте задачник на стр. 20
№117(а,б), №118(а,б), №121(а), №122(а). Выходите к доске по порядку, начиная с
1-го ряда, будете решать по одному примеру.
Запишите произведение в виде степени,
назовите основание и показатель степени:
 ,
3 – основание, 4 – показатель степени.
 ,
7 – основание, 6 – показатель степени.
,
 - основание, 8 – показатель
степени.
,
 - основание, 5 – показатель
степени.
,
 - основание, 4 – показатель
степени.
,
 - основание, 3 – показатель
степени.
№125(а), №126(а). Представьте в виде
произведения одинаковых множителей:

№142(а,б), №144(а,б). Запишите
произведение в виде степени, назовите основание и показатель.
,
2 – основание, 9 – показатель степени.
,
18 – основание, 45 – показатель степени.
,
6 – основание, - показатель степени.
,
(-7) – основание,  - показатель степени.
5. Подведение итогов.
Подведем итоги изученного на уроке.
- Итак, что такое степень с
натуральным показателем?
- Что называют степенью числа  с показателем 1?
- Что называют возведением в степень?
Учащиеся, активно работавшие на
уроке, получают оценки.
6. Домашнее задание.
§4, определения наизусть, №142(в,г),
№144(в,г)

alt: Департамент образования и науки

alt: По аналогии с краткой записью -го числа одинаковых слагаемых и опираясь на последние записи, скажите, как будет выглядеть ? ( )

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Қосымша

№1.
Шеңбердің радиусы 2,5 см-ге тең. Шеңбер хордасы 6 см-
ге тең болуы мүмкін бе?

№2. Шеңбер
бойында жататын A нүктесі арқылы AB диаметрі мен AC
хордасы жүргізілген. AC =8 және BAC =30o.
 AB-ға перпендикуляр CM хордасының
ұзындығын табыңыз. АВ және СМ   К
нүктесінде қиылысады.

№3.
Шеңбердің В нүктесі арқылы ВС диаметрі және ВD
хордасы жүргізілген. ВD-ның ұзындығы шеңбер
радиусына тең (1-сурет). ОВD үшбұрышының ішкі
бұрыштарын табыңдар.

1-сурет

Жауаптары

№1.
Шеңбердің радиусы 2,5 см-ге тең. Шеңбер хордасы 6 см-
ге тең болуы мүмкін бе?   ( d = 5
 см, хорда 6 см болуы мүмкін емес)

№2. Шеңбер
бойында жататын A нүктесі арқылы AB диаметрі мен AC
хордасы жүргізілген. AC =8 және BAC =30o.
 AB-ға перпендикуляр CM хордасының
ұзындығын табыңыз. АВ және СМ   К
нүктесінде қиылысады.

Cызбаны
  дұрыс орындайды

№3.
Шеңбердің В нүктесі арқылы ВС диаметрі және ВD
хордасы жүргізілген. ВD-ның ұзындығы шеңбер
радиусына тең (1-сурет). ОВD үшбұрышының ішкі
бұрыштарын табыңдар. (600, 600, 600)

file_name: Қосымша 6.docx

alt: Шеңбердің радиусы 2,5 см-ге тең

title: Қосымша 6


file_name: задание по информатике Excel 187.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Самообразование – процесс сознательной
самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Зачем
нужен план самообразования? Может показаться, что это излишняя работа. А вот и
нет. План – это своеобразный компас, с которым вы начнете путешествие.
План:
·
мотивирует;
·
помогает бороться с неорганизованностью;
·
служит визуальным напоминанием.

file_name: Самообразование.docx

intro: План по самообразованию

другое

group: Педагогика

title: План по самобразованию


extracted_text:
Сценарий ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА в 11 классе.

Перед
началом праздника звучат песни о школе, о детстве.
Фанфары.
Ведущий 1.
Внимание, внимание!
Ведущий 2.
О чем сегодня поют нам птицы?
Ведущий 1.
О чем с утра прошептал ветерок?
Ведущий 2.
Какое событие в школе случится?
Ведущий 1.
Какой у нас праздник?
Все.
Последний звонок!
Ведущий 1.
Кто главный герой на празднике нашем?
Ведущий 2.
Кого ждут все гости и все ученики?
Ведущий 1.
Кому мы сегодня восторженно скажем: «Добро пожаловать...»
Все.
Выпускники!
Ведущий 1.
Приглашаем наших выпускников – 11 класс во главе с их классным руководителем
Плаховой Валентиной Николаевной.
Звучит
музыка. На линейку выходят выпускники.
Песня
первоклассника.
Ведущий 1.
Дорогие ребята! Уважаемые, родители, гости, учителя! Сегодня - удивительный
день. Сегодня для наших выпускников прозвенит последний школьный звонок.
Ведущий 2.
Ну, вот и
всё, настало расставанье,
И ждёт тебя
за далью даль.
Взволнованно
ты шепчешь: «До свиданья».
Со школой
расставаться, видно, жаль.
Предчувствуя,
что уж близка разлука,
С улыбкой
грусти все глядят на вас.
Так
отпускают в путь единственного друга...
Закончен
ваш одиннадцатый класс.
Ведущий 1 .
Уважаемые выпускники и гости нашего праздника! Торжественная линейка,
посвященная Празднику последнего звонка, объявляется открытой. Прошу всех
встать. Внести знамя. Равнение на знамя. (Внесение знамени).
Звучит Гимн
России.
Вольно.
Прошу всех сесть.
Ведущий 2.
Дорогие выпускники, родители, учителя!
Сегодня на
нашем празднике присутствуют замечательные люди –это наши гости
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1
вед. Слово
для зачтения Приказа о допуске учащихся 11-х классов к выпускным экзаменам за
курс основной средней школы предоставляется директору средней
общеобразовательной школы № 49 Гоцаковой Ирине Георгиевне.
Директор
читает приказ.
А сейчас
слово предоставляется нашим гостям. (Аплодисменты, цветы).
Ведущий 1.
Промчались годы в школе средней,
И вот уж
наступает срок,
Когда тут
будет дан последний
Для
старшеклассников звонок.
Ведущий 2.
В нем грусть и радость, смех и слезы,
Воспоминанья
прошлых лет,
Подарки,
пожеланья, розы,
Прощальный
школьникам привет.
Ведущий 1.
Первый раз с букварем и букетом
Поднялись
вы на этот порог,
И встречал
вас веселым приветом
Первый
радостный школьный звонок.
Ведущий 2.
Первый урок, радость первых открытий,
Первый
успех, голубую мечту –
Все это
дарит нам первый учитель,
Помним мы
строгость его, доброту.
Ведущий 1.
С напутственным словом к нашим выпускникам обращается их первый учитель
Полякова Оксана Владимировна.
(Аплодисменты,
выпускники дарят первой учительнице букет).
Звучит
мелодия песни И. Николаева «Маленькая страна».
Выстраиваются
первоклассники. Поют один куплет песни.
Маленькая
страна, маленькая страна.
Есть у
детей в начальной школе маленькая страна.
Там нет ни
зависти, ни боли, там жизнь любви полна.
Там небо
звездами искрится, там зла и горя нет,
Там книжек
добрые страницы дарят детишкам свет.
Маленькая
страна, маленькая страна,
Там, где
душе светло и ясно,
Там, где
всегда весна.
Маленькая
страна, маленькая страна,
Первым
звоночком в первом классе
Встретит
тебя она.
Ведущий 1.
Привет из волшебной страны детства передают нашим выпускникам первоклассники!
Первоклассник
1.
На линейку
к вам пришли мы,
Чтобы вас
приободрить.
Первоклассник
2.
Старшеклассников
родимых
В путь-дорогу
проводить.
Первоклассник
3.
Когда-то вы
были, как мы, малыши –
Сейчас вы
как дяди и тети.
Первоклассник
4.
Когда-то
дразнили вас «карандаши» —
Сегодня у
всех вы в почете.
Первоклассник
5.
Сегодня вам
все говорят комплименты,
Сегодня все
дарят вам аплодисменты.
Первоклассник
6.
Вас все
поздравляют с последним звонком.
Все
первоклассники.
Как хорошо
быть выпускником!
Первоклассник
1.
Забывать
вам можно сменку
И курить на
переменках.
Первоклассник
2.
И за
выбитую раму
Не пошлют
домой за мамой.
Первоклассник
3.
Дома вам
теперь за двойки,
Не грозит
головомойка.
Первоклассник
4.
И не будете
в тоске
Вы теперь
плестись к доске.
Первоклассник
5.
По школьным
часам вы уже старички -
Последний
окончили класс.
Первоклассник
6.
А мы в
школьной жизни еще новички,
Но скоро
догоним и вас.
Первоклассник
1.
Мы тоже
изучим все предметы,
У всех
задачек узнаем ответы.
Первоклассник
2.
Мы тоже
скоро получим награды
На всех
предметных олимпиадах.
Первоклассник
3.
В учебе,
труде, в физкультуре и спорте
Мы скоро
побьем все ваши рекорды.
Первоклассник
4.
Во всех
делах и на праздниках в школе
Мы будем
играть только главные роли!
Первоклассник
5.
В надежных
руках будет школа родная,
Вы можете
смело по жизни идти.
Первоклассник
6.
Попутного
ветра мы вам пожелаем,
Здоровья,
успехов, удачи в пути.
Первоклассник
1.
Пусть будут
прямыми все ваши дороги,
Всегда
вспоминайте свой первый урок.
Первоклассник
2.
И школьных
друзей...
Первоклассник
3.
И своих
педагогов...
Все
первоклассники.
И этот
последний, прощальный звонок!
(Выпускники
дарят первоклассникам шарики).
Ведущий 1.
Из маленькой начальной школы вы, сегодняшние выпускники, попали в школу
большую, со множеством кабинетов и огромным числом учителей. Как легко было вам
затеряться в этом шумном школьном море, если бы вас не встретили и не
поддержали заботливые руки вашего классного руководителя. Они, классный
руководитель и ваши учителя, всегда были с вами, и еще долго ваша судьба будет
волновать их.
Выпускник.
Вы отдаете все большой работе,
Вы в
детских душах
Будите
мечту.
Спасибо вам
за то, что вы живете.
За ваших
дел и мыслей красоту!
Ведущий 2.
Слово для приветствия выпускников предоставляется классному руководителю 11
класса Плаховой Валентине Николаевне.
Выпускник:
Ты помнишь, мама, робким первоклашкой,
Меня сюда
когда-то привела.
Надела ты
мне белую рубашку. Букет цветов ты в руки мне дала.
И молвила,
слезу смахнув украдкой,
"Сынок,
какой ты у меня большой,
иди вперёд,
и будет всё в порядке,
Я этого
желаю всей душой!"
И я пошёл,
а ты со мной шагала
Извилистым
путём познанья мира,
Когда мне
было трудно, помогала,
А от всего
нелепого хранила.
Со мной
делила радости и беды,
Обиды
первые и разочарованья.
Всегда в
мои ты верила победы,
Всегда моё
ты знала расписанье!
Порой, за
двойки ты меня ругала,
Порой, со
мной решала уравненья,
Писать
доклад по праву заставляла,
Про падежи
учить и про склоненья!
Промчались
годы, детство промелькнуло,
Покину
скоро школьный я порог.
Ты, мама,
лишь тихонечко вздохнула:
"Какой
же ты уже большой, сынок!"
Ведущий 1.
Слово предоставляется родителям выпускников.
Ведущий 2.
Ведущий 1.А
сейчас просят слова выпускники.
Выпускники.
1.Школа,
прекрасные школьные годы. Одиннадцать лет назад мы пришли в школу с широко
раскрытыми глазами, ожидая чуда. Мы были подобны чистым белым страницам, на
которых вы, наши учителя, писали свой текст, создавали человека. За эти годы у
нас было около 12 тысяч уроков, более 120 учебников, а в них — более 25 тысяч
страниц. В среднем от дома до школы и обратно за эти годы мы проделали путь,
равный 3500 километрам, для нас прозвенело 25 тысяч звонков, а сегодня
прозвенит последний в нашей жизни звонок.
2.Наш путь
никогда не был усыпан розами, потому что для них там не оставалось места. Это
место было занято: исканиями Печорина и страданиями Татьяны, синтаксисом и
пунктуацией, биквадратными уравнениями и треугольниками имени Пифагора.
3.Таблицей
Менделеева и тем счастливым яблоком, что упало на голову мыслящему Ньютону. А
также материками и океанами, битвами и сражениями, кроссами и забегами.
4. Нашей
основной задачей было все эти годы вкусить от древа познания. Мы вкусили, и у
некоторых появилось несварение желудка.
5.Мы
старались разрушить гранитное основание науки и в результате совместными
усилиями прогрызли в нем огромную дыру.
7. И,
несмотря на все это, мы по-прежнему такие же бодрые и веселые, как и 11 лет
назад.
1. В эти 11
лет уместилась целая жизнь. Эта жизнь была бы скучна и безрадостна, если бы нас
не сопровождали наши учителя — надежные товарищи, отличные советчики. Которые
были руководящей и направляющей силой нашего взросления.
4. Они
старались вложить в нас свои души без остатка, хотя мы не всегда по достоинству
могли оценить то доброе и светлое, что закладывала в нас школа.
5. Но
сегодня нам представляется последняя возможность высказать все слова
благодарности, признательности, любви, уважения вам, наши дорогие учителя.
6. Итак,
позвольте церемонию признания в любви считать открытой!
1. Номинация
– гордость школы
2. Все
начинается с любви...
Твердят:
«Вначале было слово».
А я
провозглашаю снова:
Все
начинается с Любви!
Все начинается
с любви:
И озаренье,
и работа,
Глаза
цветов, глаза ребенка
Все
начинается с любви.
Все
начинается • любви
Мечта и
страх,
Вино и
порох.
Трагедия,
тоска и подвиг —
Все
начинается с любви
Ведущий 1.
1 ая номинация «За доброту и любовь» вручается ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. Твои
глаза.
Я в них
смотрю, как в чистые озера,
Где
крохотные камешки на дне,
Где
водорослей тонкие узоры,
Где сам я
отражаюсь в глубине.
Они играют
бликами живыми,
Мне радость
и уверенность даря,
И,
отступая, меркнут перед ними
Все в мире
океаны и моря.
Ведущий 2.
В номинации «За обаяние и красоту» награждаются ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Среди
миров, в созвездии светил
Одной
звезды я повторяю имя...
Не потому,
чтоб я Ее любил,
А потому,
что я томлюсь с другими.
И если мне
сомненье тяжело,
Я у Нее
одной ищу ответа,
Не потому
что от нее светло,
А потому
что с ней не надо света!
Ведущий 1.
Номинация «За моральную поддержку» и ее
победители…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. О нет,
мне жизнь не надоела,
Я жить
люблю, я жить хочу,
Душа не
вовсе охладела,
Утратя
молодость свою.
Еще
хранятся наслажденья
Для
любопытства моего,
Для милых
снов воображенья,
Для
чувств... всего.
Ведущий 2.
«За оптимизм и жизнелюбие». Награждаются в этой номинации следующие
учителя…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6. Во всем
мне хочется дойти
До самой
сути.
В работе, в
поисках пути,
В сердечной
смуте.
До сущности
протекших дней.
До их
причины,
До
основанья, до корней.
До сердцевины.
Все время
схватывая нить
И Судеб,
событий,
Жить,
думать, чувствовать, любить,
Свершать
открытья,
Ведущий 1.
В номинации «За неординарность мышления» побеждают
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1. Ты нас
учил быть стойкими в борьбе,
Учил
трудиться, не жалея сил.
Учитель
наш, земной поклон тебе
За все,
чему нас научил.
За честный
труд, что подвигу сродни,
За жизнь
твою, которой чужд покой,
За
ученичества счастливейшие дни,
Учитель
наш, прими поклон земной.
Ведущий 2.
«За принципиальность и требовательность». В этой номинации награждаются
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Он не
чувствует, не видит
Ни
насмешек, ни презренья;
Кроткий лик
его так светел,
Очи — полны
вдохновенья.
Грустен он,
но сколько детской
Доброты в
улыбке нежной
И в лице,
простом и бледном,
Сколько
веры безмятежной!
И любовь и
вера святы,
Этой верою
согреты
Все великие
безумцы,
Все
пророки, все поэты!
Ведущий 1.
В номинации «За честь и достоинство» побеждают ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. С небес
полночных падает звезда,
И птицы
улетают в край далекий,
Но с вами
остается навсегда
Свет женщины,
прекрасный и высокий.
От сердца к
сердцу, от мечты к мечте
Свет
Женщины проложит путь незримый.
Открытый
только вечной Доброте,
И Правде, и
Любви неповторимой..,
Воистину,
бессмертные слова:
«Без этого
пленительного света
не кружится
от счастья голова,
не будет ни
героя, ни поэта».
Сверкают
росы, тают облака,
Приходит
новый день обыкновенно,
И светится
Вселенная, пока
Свет
женщины расплескан во Вселенной.
Ведущий 2.
В номинации «Моя вторая мама» безусловный победитель Плахова Валентина
Николаевна.
Ведущий 1.
В текучке школьных дел приказов много:
Иным в
забвенье уготована дорога,
Но тот, что
будет здесь зачитан,
Остаться в
сердце каждого рассчитан.
В текучке
школьных дел приказов много,
Но этим в
жизнь вам уготована дорога.
Ведущий 1.
Дорогие выпускники! Сейчас для вас прозвенит особенный звонок, не похожий ни на
один, ранее звучащий. Он как рубеж между детством и взрослой жизнью. Это
последний звонок.
1.
Мы смотрим
тревожным и радостным взглядом
В
предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он
раздастся по всем коридорам,
Веселый и
грустный последний звонок.
2.
От этих
минут никуда нам не деться,
И каждый из
нас с этим чувством знаком.
И, значит,
не только лишь школьное детство
Уходит от
нас вместе с этим звонком.
3.
Как елочный
праздник, кончаются сказки,
Как лента в
кино, обрываются сны,
Увы, не
надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами
решать все задачи должны.
4.
Не каждая
тропка окажется гладкой,
Не все
испытания будут легки,
И жизнь
перед нами лежит, как тетрадка,
В которой
пока еще нет ни строки.
Вместе.
Звени же
над прошлым и настоящим,
Над всем,
что берег я и что не берег.
Звени же
над детством моим уходящим
Веселый и
грустный последний звонок!
Ведущий 1.
Право дать последний звонок на последний урок предоставляется ученику 11 класса
…………………………………………………………………………………………… и ученице 1…………. класса
……………………………………………………………………………………………
Одиннадцатиклассник
сажает на плечи первоклассницу, обходит линейку. Первоклассница звонит в
колокольчик.
1.
Мы уходим с
порога школьного,
Досмотрев
свои детские сны.
Больно,
господи, как же больно.
Вот и все.
Мы расстаться должны.
2.
Жизни
взрослой спешим навстречу –
Стой,
мгновение, погоди.
Впереди -
выпускной наш вечер.
Детство
наше, увы, позади.
3.
Оттанцует
последним вальсом,
Отзвенит
последним звонком.
И,
простившийся с нашим классом,
Вдруг
затихнет наш школьный дом.
4.
В сентябре
я рукой негнущейся
Отворю
двери в светлый класс,
Только в
этой гурьбе смеющейся
Места нет
никому из нас.
5.
Как мы
ждали тебя,
Этот день
расставания со школою.
Сколько
трудных дорог,
Неразгаданных
тайн впереди.
Трель
родного звонка
Разливается
песней веселою.
Детство,
детство мое,
Ты постой,
от меня не беги.
6.
Всюду море
цветов,
Одноклассников
лица счастливые.
Грустно
смотрит учитель:
Наш выпуск
шагнул за порог.
7.
Нам теперь
предстоит
Целый мир
сотворить удивительный –
Выбрать
жизненный путь
Среди
множества разных дорог.
1.
Милые,
сердечные, хорошие!
Добрые мои
учителя!
С детством
я прощаюсь и со школою,
С вами
только не прощаюсь я.
2.
Искреннее
сыновнее «спасибо»
Говорим мы
всем учителям.
3.
Будьте молодыми
и счастливыми,
Мира,
долгих лет, здоровья вам!
(Выпускники
исполняют песню «Последний звонок».)
Алсу
«Последний звонок» Экзамены кончатся скоро, Последний звонок прозвенит,
Простимся со школой, жизнью веселой. Прощайте школьные дни! Что ждет впереди
неизвестно, И нам никогда не забыть Те добрые песни, что пели мы вместе, Их
будем беречь и любить.{2 раза} Припев.: Сложные заданья, Первые признанья,
Озорной и очень дружный класс. Длинные уроки и учитель строгий, Не забудем
никогда мы вас. Недавно совсем нам казалось, Что так этот вечер далек. Но время
промчалось, Немного осталось, Нас ждет последний звонок.{2 раза} Пр.: Стать бы
первоклашкой, День вернуть вчерашний, Взять бы и сначала все начать. Теплый
вечер летний И звонок последний Будем мы с любовью вспоминать. Экзамены
кончатся скоро, Последний звонок прозвенит, Простимся со школой, жизнью
веселой. Прощайте школьные дни (2 раза) Прощайте школьные дни, Прощайте
школьные дни
 Ведущий 1. Прошу всех
встать. Равнение на знамя.
Звучит
гимн.
Ведущий 1.
Вольно. Торжественная линейка, посвященная
Празднику
последнего звонка, объявляется закрытой.
(Звучит
песня о школе).

file_name: сценарии на выпускной 2.rtf

alt: Сценарий ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА в 11 классе

alt: Чтобы вас приободрить. Первоклассник 2

alt: Первоклассник 3. И своих педагогов

alt: Со мной делила радости и беды,

alt: Как елочный праздник, кончаются сказки,

alt: Детство наше, увы, позади. 3

alt: Среди множества разных дорог. 1

alt: Звучит песня о школе).

title: Сценарий ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА в 11 классе.


extracted_text:
ВЫПИЛИВАНИЕ
И ВЫЖИГАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

         Выпиливание
и выжигание — один из самых распространенных видов декоративно-прикладного
искусства среди школьников. Несложность оборудования, наличие инструментов и
приспособлений,
материалов,
доступность работы позволяют заниматься выпиливанием. И выжиганием, учащимся с
I по X классы.
         Занятия
в кружке по выпиливанию и выжиганию древесины, сочетающие искусство с
техническими операциями по ручной обработке древесины, позволяют существенно
влиять на трудовое и эстетическое воспитание, рационально использовать
свободное время учащихся.
         Занятия
состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает
краткие пояснения руководителя кружка по темам занятий с показом дидактического
материала и приемов работы. Программой предусматриваются экскурсии в музеи, на
выставки декоративно-прикладного искусства, на предприятия, которые будут
способствовать воспитанию у кружковцев интереса к творческой деятельности.
         Практическая
часть занятий состоит из нескольких заданий. На начальном этапе рабаты
осваиваются приемы выпиливания и выжигания (по каждому виду отдельно). Это
должны быть небольшие работы по объему, выполняемые по образцу. Наиболее важным
этапом в работе кружка является выполнение школьниками комплексных коллективных
работ.
         При
комплектовании групп рекомендуется учитывать подготовленность и возрастные
особенности школьников. Во всех возрастных группах, особенно в младшей,
необходимо воспитывать у детей умение доводить начатое дело до конца, следить
за соблюдением элементарных правил культуры труда, содержанием в порядке
рабочего места, приучать экономно и аккуратно использовать материалы,
пользоваться инструментами и хранить их в соответствии с правилами безопасности
труда.
         В
работе со школьниками всех классов надо учитывать уже имеющиеся у них знания и
умения, полученные на уроках в школе или на занятиях в предметных кружках.
         Правильно
организованная работа кружка по трудовому и эстетическому воспитанию
способствует развитию у школьников интереса и активной творческой деятельности,
объединению их в дружный коллектив. Программой предусмотрены задания, как для
индивидуального, так и для коллективного исполнения.
         Коллективные
работы выполняют кружковцы бригадой из трех и более человек. Такой труд
значительно ускоряет процесс работы над изделием, позволяет правильно
распределять задания, учитывая возраст и индивидуальные способности каждого
кружковца. Коллективной работой могут быть произведения декоративного
характера, предназначенные для оформления уголка игр в детском саду, учебного
помещения, пионерской комнаты, и изделия декоративно-утилитарного назначения.
Коллективное создание эскизов работ, обсуждение и выполнение их в материале
воспитывают у кружковцев чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности
за порученное дело, способствуют качественному исполнению изделий.
         Сочетание
в изделиях выпиливания и выжигания различной
сложности
рисунка и технического исполнения дает возможность участвовать в коллективной
работе почти всем членам кружка.
         В
процессе кружковой работы у школьников необходимо развивать художественный
вкус, понимание ритма, светотени, объема, умение видеть и передавать красоту
окружающей действительности, используя древесные материалы соответствующего
цвета и текстуры. Учащиеся должны самостоятельно выполнять эскизный рисунок в
цвете, составлять узор в круге, квадрате, полосе, орнаменты симметричные и
несимметричные, выполненные по народным мотивам.
         Руководитель
кружка должен направлять внимание учащихся на осмысленное применение и
выявление красоты природной текстуры, свилеватости, сучков, наплывов. При
росписи рисунка следует выявлять текстуру и красоту древесины, а не подделывать
под пластмассу, керамику (путем применения прозрачных водных красителей).
Занятие
кружка можно проводить как в учебных мастерских по техническому труду, так и в
других помещениях с хорошим освещением, вентиляцией, где имеются удобная мебель
для работы, розетки, к которым можно подключать удлинители.
         Для
работы кружка требуются инструменты, приспособления и материалы: лобзик с
пилками, столик выпиловочный, электровыжигатель, ножовка, стамески, рашпили по
дереву, рубанок, кисти, шлифовальная шкурка (крупная и мелкозернистая), клей
для древесины (казеиновый, ПВА, столярный и др.), бумага чертежная и
копировальная, калька, циркуль, краски акварельные, альбомы для рисования,
куски фанеры клееной, обрезки досок и плит.
Особое
внимание в работе кружка должно быть уделено вопросам безопасности труда и
санитарной гигиены. Все кружковцы должны выполнять работу в спецодежде.
         Данная
программа рассчитана на 70 ч (2 ч в неделю в течение учебного года).
Учитывая
индивидуальные особенности развития детей, местные условия, интересы
школьников, руководитель кружка в ходе учебно-воспитательной работы может по
отдельным темам вносить сокращение или увеличение материала по некоторым темам.
В
помещении кружка, в школах, фойе кинотеатров следует устраивать тематические
выставки работ кружковцев.

 Примерный
тематический план занятий

Темы

Количество часов

В том числе

На теоретические
  занятия

на
  практические занятна

1

2

3

4

Вводное
  занятие Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты, приспособления

2 4

2

2

1

2

3

4

Выпиливание
  по внутреннему контуру

6

1

5

Выжигание,
  выполнение задания по
  образцу

4

1

3

Комплексная работа по выпиливания и выжиганию

14

2

12

Создание изделия Ии деталей, выпиленных
  лобзиком, с выжиганием рисунка. (практическая работа)

18

2

16

Изготовление предметов на производстве.

20

4

16

Заключительное занятие

2

1

1

И т о г о:

70

15

55

ПРОГРАММА

Вводное
занятие.
-
Выпиливание и выжигание как разновидности декоративного искусства.
-
Показ слайдов, репродукций, изделий с элементами выпиливания и выжигания по
древесине.
-
Содержание работы и задачи кружка.
-
Внутренний распорядок, общие правила безопасности труда, производственной
санитарии и личной гигиены.
-
Выбор органов самоуправления.
-
Распределение рабочих мест.
-
Выпиливание лобзиком (материалы, инструменты, приспособления). - Ознакомление с
породами и древесными материалами.
-
Декоративные особенности древесины.
-
Лобзик, выпиловочный столик, приспособление для стягивания лобзика. - ----
-
Подготовка основы для выпиливания.

Практические
занятия.
-
Подготовка основы из древесных материалов: фанеры, пиломатериалов.
-
Подготовка и перевод рисунка на основу.
-
Работа над объектом по образцу (по внешнему контуру).
-
Выпиливание по внутреннему контуру.
-
Приемы выпиливания по внутреннему контуру.
-
Инструменты для создания отверстий при выпиливании по внутреннему контуру:
шило, коловорот, дрель, сверлильный станок.

Приемы
работы.

Практические
занятия. Работа над объектом по образцу: подготовка основы для выпиливания,
перевод рисунка на основу; исполнение работы по внутреннему выпиливанию
лобзиком.
Выжигание.
Выполнение задания по образцу. Прибор для выжигания. Технология выжигания.
Организация рабочего места. Выбор древесных материалов с учетом особенностей
рисунка. Отделка готового изделия прозрачными материалами.
Практические
занятия. Подготовка основы для выжигания при работе по образцу. Подготовка и
перевод рисунка на основу. Выжигание элементов рисунка. Приемы покрытия
готового изделия лаками.
Комплексная
работа по выпиливанию и выжиганию. Скрепление и соединение изделий из древесных
материалов. Клеи при склеивании древесины. Инструменты и приспособления,
применяемые при сборке и склеивании древесины. Чертежи изделия и отдельных его
деталей.
Практические
занятия. Выполнение задания по образцу с исполнением чертежей изделий,
подготовкой рисунка для выжигания и выпиливания, исполнение изделия в материале
(объектами для этого задания могут быть заказы других кружков, учителей школы,
детских садов, предприятий и др.).
Создание
изделия из деталей, выпиленных лобзиком, с выжиганием рисунка (творческая
работа). Создание орнаментов, органически связанных с конструкцией, формой
изделия, материалом, назначением. Приемы росписи элементов выжженного рисунка.
Практические
занятия. Работа над эскизом творческого изделия. Создание чертежей и рисунков
для выжигания на изделии. Изготовление деталей, сборка изделия клеем.
Шлифование, перевод рисунка, выжигание элементов рисунка. Роспись и покрытие
готового изделия лаком.
Изготовление
предметов на произвольную тему (коллективная творческая работа). Посещение и
коллективное обсуждение выставок декоративно-прикладного искусства, музеев,
просмотр кинофильмов. Встречи с мастерами декоративно-прикладного искусства.
Просмотр и анализ работ кружковцев, профессиональных художников, репродукций,
слайдов.
Выбор
тематики работы. Общественно полезная направленность изделий кружковцев
(наглядные пособия для уроков в школе, элементы оформления выставок, стендов,
игрушки и сувениры для детских садов).
Практические
занятия. Коллективное обсуждение тематики творческих работ кружковцев.
Выполнение работы в материале. Контроль качества изготовления изделия. Просмотр
работ.
Заключительное
занятие. Подведение итогов работы кружка за год. Рекомендации школьникам по
самостоятельной творческой работе. Оформление итоговой выставки и отбор лучших
работ.

file_name: Программа Кружка выпиливание и выжигание.doc.docx

alt: ВЫПИЛИВАНИЕ И ВЫЖИГАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: В работе со школьниками всех классов надо учитывать уже имеющиеся у них знания и умения, полученные на уроках в школе или на занятиях в предметных…

alt: Примерный тематический план занятий

alt: Практические занятия. Выполнение задания по образцу с исполнением чертежей изделий, подготовкой рисунка для выжигания и выпиливания, исполнение изделия в материале (объектами для этого задания могут…


extracted_text:
Проверочный тест

                                      Тест

Прямоугольный треугольник

Вариант 1

1. На
рисунке 1 прямые СА и ВМ перпендикулярны и
точкой
    пересечения О делятся
пополам.
А
   Тогда треугольники  СОВ и АОМ
равны …                                           В
О           М
    а) по
двум катетам                   в) по катету и острому
углу                                         С
    б) по
гипотенузе и катету       г) по гипотенузе и острому углу

                                                            Рис. 1
2. Из вершины прямого угла к
гипотенузе прямоугольного

равнобедренного треугольника проведена медиана (рис. 2).

Определите длину гипотенузы, если длина медианы равна 12
 см.
    а) 6
 см       б) 12 см       в) 24 см        г) 18
 см.

                                                             Рис. 2
3В
равнобедренном треугольнике АВС ( АВ =
АС)                                               А

угол САВ равен 120°,  боковая сторона равна 12
 см.

Определите высоту АН (рис. 3).
    а) 24
 см      б) 6 см      в) 12 см     г) 30
 см.                                           В              Н             С
Рис. 3

Тест

Прямоугольный треугольник

Вариант 2

1.
В треугольнике АВС проведена высота АН, которая
делит                                       А

сторону ВС пополам (рис. 15)

Тогда треугольники ВАН и САН равны…                                                     В
Н               С
.а) по
двум катетам                   в) по катету и острому
углу
  б) по
гипотенузе и катету       г) по гипотенузе и острому углу            В           С

Рис. 1

6.
Из вершины прямого угла на гипотенузу прямоугольного

равнобедренного треугольника опущена высота (рис. 1).

Определите длину высоты, если длина гипотенузы равна 16 см.
     а) 16
 см       б) 4 см       в) 8 см        г) 12 см.

                                                          Рис. 2

3.В
равнобедренном треугольнике АВС ( АВ = АС)
   угол
САВ равен 120°,  боковая сторона равна 10 см.
А

Определите высоту АН (рис.
3).                                                      В
Н                С
    а) 20
см      б) 5 см      в) 10 см     г) 30
 см.

Рис. 3

file_name: Проверочный тест прямоугольный треуг.docx

alt: Проверочный тест

alt: Тест

intro: материал для проверки знаний по геометрии 8 класс

title: проверочный тест по теме: "Прямоугольный треугольник"


extracted_text:
Представление
звуковых данных
Напомним, что звук
представляет собой упругую продольную волну, распространяющуюся в воздушной
среде. Преобразование данных звукового сигнала к виду, пригодному для
компьютерной обработки, производится в два этапа. На первом этапе звуковой
сигнал с помощью микрофона преобразуется в электрический аналог звука.
Последний имеет непрерывную форму и потому не может обрабатываться компьютером
непосредственно. На втором этапе сигнал преобразуется в цифровой код с помощью
аналого-цифрового преобразователя. В случае воспроизведения звуковых данных
происходит обратное цифро-аналоговое преобразование. И аналого-цифровое, и
цифро-аналоговое преобразования осуществляются в звуковой карте компьютера.
При оцифровке производится квантование
сигнала как по времени, так и по уровню. Для квантования по времени все
время звучания обрабатываемого сигнала разбивается на малые интервалы времени
продолжительностью Δt. Величина ν = 1/Δt называется частотой дискретизации. Она характеризует число
измерений в течение единицы времени и имеет размерность частоты (Гц – герцы).
При выполнении преобразования считается, что в течение каждого из промежутков
Δt уровень сигнала изменяется мало  и, следовательно, приближенно может быть принят
постоянным.
При квантовании по уровню весь
диапазон изменения сигнала от минимального значения до максимального
разбивается на равные промежутки -  кванты, каждый из которых имеет свой
порядковый номер. Если после квантования по времени уровень сигнала оказывается
в промежутке с номером k, то
ему ставится в соответствие код k.
Для оптимальной оцифровки
звукового сигнала необходимо решить два вопроса: какие частоту дискретизации и точность
измерения сигнала следует выбрать для обеспечения требуемого качества сигнала
при последующем воспроизведении. При выборе частоты дискретизации
руководствуются теоремой Найквиста, согласно которой максимальная частота
воспроизводимого сигнала не превосходит половины частоты дискретизации. При
выборе числа квантов, определяющего точность измерения сигнала,  исходят из
требований к допустимому уровню шумов и искажений.

alt: Представление звуковых данных

title: Представление звуковых данных


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 3в. Урок 13.
Тема урока: Покупки в магазине.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: развивать умения чтения. Закрепить лексико –
грамматический материал раздела.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello, hello
Hello to you
Hello,  hello
  I am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello

  We are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать
  произносительные навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

a).Учитель: Look at this picture.
  (картинка собаки).This
  is a dog. It can run and jump, but it can’t fly.
b). Учитель не называя животного
  описывает другое. Дети догадываются, кто это.
с).Тоже
  самое делают потом дети.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

а)..
  St. B., p. 25.Медленно и
  отчётливо учитель читает классу описание каждой птицы. Учащиеся слушают и
  находят фотографию нужной птицы.
b). Учащиеся
  повторяют предложения текста за учителем.
с).Учащиеся
  работают в парах. Один выбирает и читает описание, второй находит и указывает
  на соответствующую фотографию. Затем учащиеся меняются ролями.

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

St. B. Ex. 16 p.25.
A.
  B. p.18.

выполнение
  учебных задач

Дети
  находят предложения о пингвинах в тексте. Упражнение выполняется в паре.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

5.

Этап
  информации о домашнем задании.
Цель,
  которую ставит учитель: развитие умений, приобретённых на уроке,
  составлять рассказ загадку о животном.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умения, приобретённые на
  уроке.

Now
  about your home task.
A.
   B.
  p.18.

соблюдение
  норм речевого и неречевого этикета

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания предыдущих уроков, свой жизненный
  опыт.

file_name: Урок 13.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 13 для  3 класса по теме "Покупки в магазине.""


extracted_text:
грус_ный
пр_мая
п_дру_ка
л_нейка
радос_ный
ла_ка
п_жалу_ст_
сп_сиб_
ло_ка
_ран_ж_вая
к_рич_невый
з_тр_слас_
пр_щ_й
здра_ствуйт_
г_лубой
к_л_кол_чик
с_рен_вый
л_мон
у_кий
л_нивая
д_ро_ка
дв_рня_ка
дят_л
п_пугай
б_рсук
извес_ный
интерес_ный
кру_ки
м_сной
м_лоч_ный
поч_та
п_д_ез_
с_ёмка
м_двеж_я
в_р_б_и
с_л_в_и
з_тр_слас_
п_ж_лел
пр_кр_чал
з_ле_
__гурт
стру_ка

скол__кая
н_ч_ная
п_ш_л
ул_тели
сн_говик
пр_рода
вет_р
м_тел_
лив_н_
ур_ган
ин_й
обл_к_
п_года
ж_вотные
ц_п_
ж_ра_
айсбер_
мор_
зв_зда
со_нц_
гиган_ский
сп_р_смен
пл_щ__ка
_б_з_яна
ненас_ный
прекрас_ный
п_тнистая
к_вёр
п_л_сатый
к_зёл
вол_сы
_сёл
тру_ка
кр_вой
тр_пинка
Р__ия
к_б_ч_к
б_кл_жан
пш_ница
_вёс
пч_ла
_кно

ш_к_ла_
к_л_цо
н_т_нул
с_по_
м_лина
м_ш_на
р_довой
д_машний
с__одня
тр_щит
у_кая
скол__кий
св_зать
_рлиный
ужас_ный
п_тр_сение
соглас_ный
_н_нас
_рбу_
т_ж_лый
лё_кая
мя_кие
облас_ной
_вт_м_иль
ск_р_с_ная
стру_ка
ска_ка
п_тёрка
ш_стой
влас_ный
к_рол_
_ди___цать
фл_маст_р
в_скр_сен_е
т_пло
п_т_ё
пт_нец
ско_ка
_йцо
ру_кий
_зык
д_каб_рь

с_нтяб_рь
_ктяб_р_
н_яб_р_
су__ота
п_н_дел_н_к
ц_нтрал_ный
цв_тник
_ц_нить
ж_на
выл_пить
_б__снил
_б_явление
св_зист
скр_пач
св_тофор
в_рблю_
кр_к_дил
б_г_мот
з_ря_ка
кр_пос_ной
скр_плять
сер_ц_
ярос_ный
з_св_стел
__куратн_
б_бл__тека
м_г_зин
ш_л
__гурт
меч_та
мощ_ный
_ч_ра
здра_ствуйт_
_зв_нит_
сп_сиб_
пр_щ_й
п_жалу_ста
с_р_бристый
з_л_той
ве_ка
укла_ка
закла_ка

була_ка
л_гушка
к_ртина
к_рзина
_лф_вит
л_пата
_нвар_
ф_врал_
_мест_
_дру_
ок_л_
в_з_де
скла_ки
ю_ка
п_д_юбник
об_ём
волч_я
м_двеж_я
м_дв_ж_нок
белич_и
б_л_чонок
зв_но_
щ_но_
пр_г_л_далас_
улы_ка
грус_но
праз_н_к
свис_нул
гр_знуля
вым_зался
пр_сл_зилас_
об_елся
б_л_ё
ж_л_ё
п_ст_рел
прелес_ный
ч_дес_ный
ч_с_ное
аген_ство
л_б_диный
кро__
бро__

file_name: Орфографическая разминка (часть 1). 4 класс..docx

alt: Р__ия к_б_ч_к б_кл_жан пш_ница _вёс пч_ла _кно ш_к_ла_ к_л_цо н_т_нул с_по_ м_лина м_ш_на р_довой д_машний с__одня тр_щит у_кая скол__кий св_зать _рлиный ужас_ный п_тр_сение соглас_ный _н_нас…


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Основные фонды
- это средства труда, которые многократно участвуют в производственном
процессе, сохраняя при этом свою натуральную форму, постепенно изнашиваясь,
переносят свою стоимость по частям на вновь создаваемую продукцию. К ним
относят фонды со сроком службы более одного года и стоимостью более 100
минимальных месячных заработных плат. Основные фонды подразделяются на
производственные и непроизводственные фонды.
Производственные фонды участвуют в процессе
изготовления продукции или оказания услуг (станки, машины, приборы,
передаточные устройства и т.д.).
Непроизводственные основные фонды не участвуют в
процессе создания продукции (жилые дома, детские сады, клубы, стадионы,
поликлиники, санатории и т.д.).
Выделяются следующие группы и подгруппы основных
производственных фондов:
1.    Здания (архитектурно-строительные
объекты производственного назначения: корпуса цехов, складские помещения,
производственные лаборатории и т.д.).
2.    Сооружения (инженерно-строительные
объекты, создающие условия для осуществления процесса производства: тоннели,
эстакады, автомобильные дороги, дымовые трубы на отдельном фундаменте и т.д.).
3.    Передаточные устройства (устройства
для передачи электроэнергии, жидких и газообразных веществ: электросети,
теплосети, газовые сети, трансмиссии и т.д.).
4.    Машины и оборудования (силовые
машины и оборудование, рабочие машины и оборудование, измерительные и
регулирующие приборы и устройства, вычислительная техника, автоматические
машины, прочие машины и оборудование и пр.).
5.    Транспортные средства (тепловозы,
вагоны, автомобили, мотоциклы, кары, тележки и т.д., кроме конвейеров и
транспортеров, включаемых в состав производственного оборудования).
6.    Инструмент (режущий, ударный,
давящий, уплотняющий, а также различные приспособления для крепления, монтажа и
т.д.), кроме специального инструмента и специальной оснастки.
7.    Производственный инвентарь и
принадлежности (предметы для облегчения выполнения производственных операций:
рабочие столы, верстаки, ограждения, вентиляторы, тара, стеллажи и т.п.).
8.    Хозяйственный инвентарь (предметы
конторского и хозяйственного обеспечения: столы, шкафы, вешалки, пишущие
машинки, сейфы, множительные аппараты и т.п.).
9.    Прочие основные фонды. В состав
этой группы включают библиотечные фонды, музейные ценности и т.д.
Удельный
вес (в процентах) различных групп основных фондов в общей стоимости их на
предприятии представляет структуру основных фондов. На предприятиях
машиностроения в структуре основных фондов наибольший удельный вес занимают:
машины и оборудование - в среднем около 50%; здания около 37%.
В
зависимости от степени непосредственного воздействия на предметы труда и
производственную мощность предприятия основные производственные фонды
подразделяют на активные и пассивные. К активной части основных фондов относят
машины и оборудование, транспортные средства, инструменты. К пассивной части
основных фондов относят все остальные группы основных фондов. Они создают
условия для нормальной работы предприятия.
Основными
показателями, отражающими конечный результат использования основных фондов,
являются: фондоотдача, фондоемкость и коэффициент использования
производственной мощности.
Фондоотдача
определяется отношением объема выпущенной продукции к стоимости основных
производственных фондов:
Кф.о. = N/Фс.п.ф.,
где Кф.о.
- фондоотдача; N - объем выпущенной (реализованной) продукции;
Фс.п.ф. - среднегодовая стоимость основных производственных фондов.
Фондоемкость
- величина обратная фондоотдаче. Коэффициент использования производственной
мощности определяется как отношение объема выпущенной продукции к максимально
возможному выпуску продукции за год.
Основными
направлениями улучшения использования основных фондов являются:
·
техническое
совершенствование и модернизация оборудования;
·
улучшение
структуры основных фондов за счет увеличения удельного веса машин и
оборудования;
·
повышение
интенсивности работы оборудования;
·
оптимизация
оперативного планирования;
·
повышение квалификации
работников предприятия.

ОЦЕНКА И ИЗНОС ОСНОВНЫХ ФОНДОВ
Основные
фонды учитываются в натуральном и стоимостном выражении. Учет основных фондов в
натуральном выражении необходимы для определения технического состава и баланса
оборудования; для расчета производственной мощности предприятия и его
производственных подразделений; для определения степени его износа,
использования и сроков обновления.
Исходными
документами для учета основных фондов в натуральном выражении являются паспорта
оборудования, рабочих мест, предприятия. В паспортах приводится подробная
техническая характеристика всех основных фондов: год ввода в эксплуатацию,
мощность, степень изношенности и т.д. В паспорте предприятия содержатся
сведения о предприятии (производственный профиль, материально-техническая
характеристика, технико-экономические показатели, состав оборудования и т.д.),
необходимые для расчета производственной мощности.
Стоимостная
(денежная) оценка основных фондов необходима для определения их общей величины,
состава и структуры, динамики, величины амортизационных отчислений, а также
оценки экономической эффективности их использования.
Существуют
следующие виды денежной оценки основных фондов:
1.    Оценка по
первоначальной стоимости, т.е. по фактическим затратам, произведенным в момент
создания или приобретения (включая доставку и монтаж), в ценах того года, в
котором они изготовлены или приобретены.
2.    Оценка по
восстановительной стоимости, т.е. по стоимости воспроизводства основных фондов
на момент переоценки. Эта стоимость показывает во сколько обошлось бы создание
или приобретение в данное время ранее созданных или приобретенных основных
фондов.
3.    Оценка по
первоначальной или восстановительной с учетом износа (остаточной стоимости),
т.е. по стоимости, которая еще не перенесена на готовую продукцию.
Остаточная
стоимость основных фондов Фост определяется по формуле:
Фост = Фнач*(1-На*Тн),
где Фнач -
первоначальная или восстановительная стоимость основных фондов,; На - норма
амортизации, %; Тн - срок использования основных фондов.
При
оценке основных фондов различают стоимость на начало года и среднегодовую.
Среднегодовая стоимость основных фондов Фсрг определяется по формуле:
Фсрг = Фнг +
Фвв*n1/12 - Фвыб*n2/12,
где
Фнг - стоимость основных фондов на начало года; Фвв - стоимость введенных
основных фондов; Фвыб - стоимость выбывших основных фондов; n1 и n2 -
количество месяцев функционирования введенных и выбывших основных фондов,
соответственно.
Для
оценки состояния основных фондов применяются такие показатели, как коэффициент
износа основных фондов, который определяется как отношение стоимость износа
основных фондов к полной их стоимости; коэффициент обновления основных фондов,
рассчитываемый как стоимость введенных основных фондов в течение года
приходящаяся на стоимость основных фондов на конец года; коэффициент выбытия
основных фондов, который равен стоимости выбывших основных фондов деленной на
стоимость основных фондов на начало года.
В
процессе функционирования основные фонды подвергаются физическому и моральному
износу. Под физическим износом понимается утрата основными фондами своих
технических параметров. Физический износ бывает эксплуатационный и
естественный. Эксплуатационный износ является следствием производственного
потребления. Естественный износ происходит под воздействием природных факторов
(температуры, влажности и т.п.)
Моральный
износ основных фондов является следствием научно-технического прогресса.
Существуют две формы морального износа:
-
форма морального износа, связанная с удешевлением стоимости воспроизводства
основных фондов в результате совершенствования техники и технологии, внедрение
прогрессивных материалов, повышения производительности труда.
-
форма морального износа, связанная с созданием более совершенных и экономичных
основных фондов (машин, оборудования, зданий, сооружений и т.д.).
Оценка
морального износа первой формы может быть определена как разность между
первоначальной и восстановительной стоимостью основных фондов. Оценка
морального износа второй формы осуществляется путем сравнения приведенных
затрат при использовании устаревших и новых основных фондов.

АМОРТИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ ФОНДОВ

Под амортизацией понимается процесс перенесения стоимости
основных фондов на создаваемую продукцию. Осуществляется этот процесс путем
включения части стоимости основных фондов в себестоимость произведенной
продукции (работы). После реализации продукции предприятие получает эту сумму
средств, которую использует в дальнейшем для приобретения или строительства
новых основных фондов. Порядок начисления и использования амортизационных
отчислений в народном хозяйстве устанавливается правительством.
Различают
сумму амортизации и норму амортизации. Сумма амортизационных отчислений за
определенный период времени ( год, квартал, месяц) представляет собой денежную
величину износа основных фондов. Сумма амортизационных отчислений, накопленная
к концу срока службы основных фондов, должна быть достаточной для полного их
восстановления (приобретения или строительства).
Величина
амортизационных отчислений определяется исходя из норм амортизации. Норма
амортизации - это установленный размер амортизационных отчислений на полное
восстановление за определенный период времени по конкретному виду основных
фондов, выраженный в процентах к их балансовой стоимости.
Норма
амортизации дифференцирована по отдельным видам и группам основных фондов.
Основным показателем, предопределяющим норму амортизации, является срок службы
основных фондов. Он зависит от срока физической долговечности основных фондов,
от морального износа действующих основных фондов, от наличия в народном
хозяйстве возможности обеспечить замену устаревшего оборудования.
Норма
амортизации определяется по формуле:
На = (Фп – Фл)/
(Тсл * Фп),
где
На - годовая норма амортизации, %;
Фп - первоначальная (балансовая) стоимость основных фондов;
Фл - ликвидационная стоимость основных фондов;
Тсл - нормативный срок службы основных фондов.
Амортизируются
не только средства труда (основные фонды), но и нематериальные активы. К ним
относят: права пользования земельными участками, природными ресурсами, патенты,
лицензии, ноу-хау, программные продукты, монопольные права и привилегии,
торговые знаки, торговые марки и др. Амортизация по нематериальным активам
исчисляется ежемесячно по нормам, установленным самим предприятием.

Имущество
предприятий, подлежащее амортизации объединяется в четыре категории:
1. Здания, сооружения и их структурные
компоненты.
2. Легковой автотранспорт, легкий
грузовой автотранспорт, конторское оборудование и мебель, компьютерная техника,
информационные системы и системы обработки данных.
3. Технологическое, энергетическое,
транспортное и иное оборудование и материальные активы, не включенные в первую
и вторую категории.
4. Нематериальные активы.

В
целях создания экономических условий для активного обновления основных фондов и
ускорения научно-технического прогресса признано целесообразным применение
ускоренной амортизации активной части (машин, оборудования и транспортных
средств), т.е. полное перенесение балансовой стоимости этих фондов на
создаваемую продукцию в более короткие сроки, чем это предусмотрено в нормах
амортизационных отчислений. Ускоренная амортизация может производиться в
отношении основных фондов, используемых для увеличения выпуска средств
вычислительной техники, новых прогрессивных видов материалов, приборов и
оборудования, расширение экспорта продукции.
В случае списания
основных фондов до полного перенесения их балансовой стоимости на себестоимость
выпускаемой продукции недоначисленные амортизационные отчисления возмещаются за
счет прибыли, остающейся в распоряжении предприятия. Эти денежные средства
используются в таком же порядке, как и амортизационные отчисления

file_name: ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ.docx

alt: ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

alt: ОЦЕНКА И ИЗНОС ОСНОВНЫХ ФОНДОВ

alt: АМОРТИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ ФОНДОВ

title: ОСНОВНЫЕ ФОНДЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ


extracted_text:
Урок развития речи  по тексту научного
стиля «Климат Ханты – Мансийского округа»
Учитель ; Малий Т.Е.
Класс: 6
Цели урока:
-  формировать читательскую компетентность учащихся;
-  развивать устную и письменную речь учащихся на
примере текста научного стиля;
 - создать на занятии атмосферу партнерства,
совместного поиска и творческого решения проблем;
 - повысить уровень индивидуальной культуры работы с
новым текстом, используя стратегию Донны Огл ;
- формирование нравственных ценностей: любовь к
родному краю, бережное отношение к окружающему миру;
Ход урока:
1.      Орг. момент
2.      Стадия вызова
Прием «Верите ли вы?»
- Что в нашем округе большие залежи горного хрусталя
каменных самоцветов, мрамора?
- Что территория  Ханты – Мансийского округа
отличается избытком поверхностных вод?
- Что лето у нас в округе короче на целый месяц?
- Что будет, по вашему мнению, предметом нашего
сегодняшнего разговора? (Ханты – Мансийский округ)
- Как вы думаете, какой стиль речи лучше всего
использовать для этого разговора? (научный стиль речи)
- Что характерно для научного стиля речи?
3. Стадия осмысления
    - Сегодня мы с вами поговорим о климате Ханты –
Мансийского округа. Я познакомлю вас с научной статьей «Климатические
особенности  Ханты – Мансийского округа»
-  Но для того, чтобы наша работа была эффективней, я
предлагаю вам поработать с таблицей. Первые две графы этой таблицы вы заполните
сейчас, до чтения текста. Помните, что  вы записываете только ключевые фразы.
Работать можно в парах. (На данную работу отводится 5-7 минут).
       Затем учитель на доске составляет сводную
таблицу, ученики предлагают свои варианты.

Знаю
  (что мы знаем о предмете)

Хочу
  узнать (что мы хотим узнать)

Узнал
  (что мы узнали и что нам осталось узнать)

Суровый
  климат; смена погоды резкая; до 50 мороза и жары; холодное лето; бывают
  ветры; солнца мало; т.д.

Что
  влияет на изменение; будет ли потепление; какая самая низкая температура?;
  сколько осадков выпадает? т.д.

-    А теперь давайте посмотрим, можем ли мы найти
ответы на ваши вопросы в тексте нашей научной статьи. По ходу чтения
постарайтесь заполнить третью графу нашей таблицы.
Климатические особенности  Ханты –
Мансийского округа

Климат  Ханты – Мансийского округа формируется под воздействием широтных
факторов и обусловливается поступлением воздушных масс Атлантики и Арктики.

Характерная черта климата – разнообразие и быстрая смена погоды во все сезоны
года.

Климат округа характеризуется продолжительной суровой зимой и коротким летом,
что делает его территорию малопригодной для развития земледелия. Наиболее
холодной частью округа является долина р. Вах в Нижневартовском районе. В Обско-Иртышском
регионе суровость климата усиливается сильными ветрами.

Другой характеристикой климата являются значительные суточные и сезонные
колебания температуры воздуха. Амплитуда суточных колебаний может быть очень
резкой и превышать 16-20 градусов.
Как зимой, так и
летом преобладают влажные западные ветры.
             Во
все сезоны года на территории округа нередко отмечается погода, неблагоприятная
для жизни человека.
             При
анализе климатических факторов необходимо учитывать климатообразующие факторы:
солнечную радиацию, циркуляцию атмосферы, температурный режим, атмосферное
давление и  осадки, характер подстилающей поверхности.
- Давайте обсудим ваши записи в третьей графе.
(Ученики обсуждают свои записи в третьей графе, учитель фиксирует их в сводной
таблице.)
-   Дал ли этот текст ответы на все наши вопросы? Нет?
- Что бы еще вы хотели узнать о климате нашего округа?
Зафиксируем это в нашей таблице.
В результате учителем заполняется третья графа
таблицы.
Знаю (что мы знаем о предмете)     Хочу узнать (что мы
хотим узнать) Узнал (что мы узнали и что нам осталось узнать)
Суровый климат; смена погоды резкая; до 50 мороза и
жары; холодное лето; бывают ветры ; солнца мало; т.д.       Что влияет на
изменение; будет ли потепление; какая самая низкая температура?; сколько
осадков выпадает? т.д.Будет ли потепление нашего климата? Каков был климат 100
лет назад, т.д.
- Удалось ли нам найти ответы на все вопросы?
- Где будете искать эти ответы? (ученики предлагают
посмотреть в энциклопедии, найти в Интернете)
4.      Стадия рефлексии
- Попробуйте в группах или в парах составить текс
«Климатические особенности Ханты – Мансийского округа»,  используя ваши
собственные знания и сведения, взятые из предложенного мною текста. Помните о
соблюдении всех особенностей  научного стиля речи.
  (учащиеся работают  5-7 минут)
 - Давайте заслушаем группы, определим, у кого текст
соответствует всем требованиям стиля.
Определяются лучшие работы.
 Контроль - письменная работа (по выбору учащихся)
1 вариант: Изложение текста.
2 вариант: сочинение – рассуждение «Чем отличается
климат нашего округа от других территорий России?»
3 вариант (задание повышенной сложности): Написать
свою научную статью (не более 60 слов) « Заповедники нашего округа»

file_name: Урок 6 класс.docx

alt: Сегодня мы с вами поговорим о климате

title: Урок развития речи по тексту научного стиля "Климат Ханты - Мансийского округа"


extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала

Конспект открытого
урока по
биологии
"Живая и
неживая природа". 6-й класс

Подготовила и
провела
Патахова Заира Шамиловна
учитель биологии

Цель урока: создание условий для
формирования умения дифференцировать природу на живую и неживую.
Задачи урока:
·
Образовательные - познакомить учащихся с
учебником, научить ориентироваться в структуре учебника, пользоваться условными
знаками; формировать понятия «явление», «природа»; развивать умение
дифференцировать природу на «живую» и «неживую».
·
Коррекционные - развитие мышления,
умения классифицировать и исключать лишние понятия; развитие памяти;
зрительного и слухового внимания и восприятия; развитие способности сравнивать,
анализировать, использовать ранее полученные знания и умения для усвоения новых
и их обобщения (посредством ответов на вопросы, выполнения заданий на
классификацию, обобщение).
·
Воспитательные
- формирование уважения и бережного отношения к природе.
Оборудование и материалы: тетрадь,
учебник биологии 6 класса под ред. А.И. Никишова, презентация, «карточки» для
индивидуальной работы обучающегося («головоломка», кроссворд).
Ход
урока
1. Организационный момент
- (слайд 2) Ребята, вот и пролетели летние каникулы!
Мы начинаем новый учебный год, в котором вас ждет много новых знаний о природе.
Давайте рассмотрим учебник 6-го класса и выясним, чем он отличается от учебника
5-го класса, по которому мы занимались в прошлом году (выслушиваются ответы
детей).
- (слайд 3) Правильно, в прошлом году мы изучали с
вами природоведение. В этом году мы с вами посвятим внимание науке «биология».
Так и называется наш предмет! Давайте возьмем наши рабочие тетради и подпишем
их согласно образцу на слайде. Будьте внимательны, не делайте ошибок!
- Молодцы! Прежде чем приступить к работе, нам нужно
познакомиться с учебником. Откройте его на странице 199. Что на ней написано? (выслушиваются
ответы детей).
- (слайд 4) Да, это содержание. Обратите внимание,
этот учебник разделен на главы и параграфы. В начале параграфа даны вопросы к
теме - это вопросы по изученному материалу, с которыми вы легко должны
справиться. Во многие параграфы включены задания для проведения опытов. В конце
каждого параграфа есть вопросы, на которые нужно ответить после прочтения. А в
некоторых имеются вопросы на размышление, они требуют особого внимания и
сообразительности. После вопросов приведены задания для внеклассной работы,
которые надо выполнить дома или в школе после уроков. Итак, мы начинаем!
2. Объявление темы урока
- (слайд 5) Ребята, попробуйте угадать, о чем мы будем
говорить сегодня. Для этого вам нужно разгадать «головоломку» (каждому ученику
раздается карточка с «головоломкой»). Обратите внимание, что, согласно условным
обозначениям, каждая цифра соответствует только одной букве. Вписывайте в
пустые клеточки те буквы, которые соответствуют цифрам, и вы определите тему
урока. Пустая клеточка обозначает пробел между словами. Можете приступать!
Условные обозначения:

А

В

Д

Е

Ж

И

Н

О

П

Р

Я

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Тема урока:

7

4

5

6

2

1

11

6

5

6

2

1

11

9

10

6

10

8

3

1

н

е

ж

и

В

а

я

и

ж

и

в

а

я

п

р

и

р

о

д

а

- Итак, кто готов называть тему урока? (выслушиваются
ответы детей).
- (слайд 6) Правильно! Сегодня она звучит так:
«Неживая и живая природа». Давайте откроем тетради по биологии, запишем число и
тему.
3. Изучение нового материала.
- (слайд 7) На улице, дома, в классе - везде и всюду
нас окружают различные тела или предметы. К ним относится Солнце, Луна, воздух,
вода, горы, растения, животные, дома, автомобили, книги, карандаши. И это все
природа!
- Давайте откроем страницу 6 учебника и прочитаем
определение «природы» (оно выделено жирным шрифтом) (выслушиваются ответы
детей).
- (слайд 8) Ребята, это определение вы должны знать
наизусть. Запишите его к себе в тетрадь и обведите «в рамочку».
- (слайд 9) Как вы уже поняли,  тел,  или предметов, в
окружающем нас мире так много, что их невозможно сосчитать. И все они разные!
Тела природы делят на живые и неживые.
- (слайд 10) Живые тела отличаются от неживых тем, что
они питаются, дышат, растут, взрослеют, дают потомство, стареют и умирают.
Солнце, Луна, воздух, облака - это неживые тела. Деревья, кустарники, травы,
грибы, и даже человек - это тела неживой природы. По-другому они называются
«организмы».
- Давайте проверим, как вы в этом разобрались.
Посмотрите на рисунок 2 (стр.7) и найдите на нем тела живой и неживой природы (выслушиваются
ответы детей).
- (слайд 11) Физкультминутка.
Учитель называет тело живой природы - шаг на месте;
Учитель называет тело неживой природы - повороты в
стороны.
- (слайд 12) Ребята, в природе постоянной происходят
различные явления. Что же это такое (определение появляется на слайде). Явления
природы - это изменения, которые происходят в природе независимо от человека.
Давайте подумаем, какие явления вы наблюдали в природе (выслушиваются ответы
детей).
- (слайд 12) Это таяние снега, дождь, град, гроза,
появление первоцветов, пробуждение животных после зимней спячки и многое
другое! Хочу вам сообщить, что весь год мы будем изучать тела только неживой
природы.
4. Повторение пройденного материала.
- (слайд 13-14) А сейчас, чтобы закрепить знания,
полученные на этом уроке вам нужно решить кроссворд. А потом мы вместе его
проверим (каждому ученику раздается «карточка» с кроссвордом).
Кроссворд
«Живая и неживая природа»

5

1

3

4

6

2

1.
Это все окружающие нас тела, кроме тех, которые построены или изготовлены
человеком.
2.
Природа, к которой относятся такие тела, как камни, воздух, вода, звезды.
3.
Тело неживой природы, которое является источником тепла и света для всего
живого на Земле.
4.
Изменения, которые происходят в природе независимо от человека.
5.
Природа, к которой относятся такие тела, как растения, животные, грибы,
человек.
6.
Тела живой природы по-другому называются?
5. Обобщение. Подведение итогов. Выставление оценок.
- Итак, мы с вами изучили новую тему, какую?
- Все ли было понятно, что показалось трудным, что
было легко?
- Что понравилось, что не понравилось?
- Полистайте учебник и скажите, какие темы
заинтересовали вас больше всего? Кто знает, как можно быстро найти в учебнике
нужную тему?
- Мне понравилось, как работали…, хотела бы, чтобы
активнее были… (про каждого ученика)
- ( слайд 15) Урок окончен, до свидания!
10.
Рефлексия
 -
Что вы узнали?
-
Чему научились?
-
В чем испытывали затруднения?

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег об открытом уроке
в 6 «А» классе
"Живая и
неживая природа"
учителя биологии
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой
Патаховой Заиры Шамиловны

Для отработки материала, для первичного закрепления Заира Шамиловна
старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную формы работы,
учащиеся работали в парах, выполняли задания «Признаки живой и неживой природы»
и малой группе делили слова на две групп живая и неживая природа.
Цель, отработать умение учащихся группировать
предметы, выделять их признаки, а работа в парах способствовала развитию
учащихся доказывать, обосновывать, делать выводы; на данном этапе урока
применяла не только занимательный материал, но и для активизации мыслительной
деятельности внесла в урок и логическое задание, что позволило выявить, как
учащиеся могут различать объекты живой и неживой природы (главная задача
учебного занятия). На этапе рефлексии учащимся
предлагалось определить взаимосвязь между живой и неживой природой. Для отработки материала, для первичного закрепления
старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную формы работы,
учащиеся работали в малой группе, принимали участие в игре «Наряди елочку»,
цели которых отработать умение учащихся группировать предметы, выделять их
признаки, а содержание игры способствовало развитию учащихся доказывать,
обосновывать, делать выводы; на данном этапе урока применяла не только
занимательный игровой материал, но и для активизации мыслительной деятельности
внесла в урок и логическое задание, что позволило выявить, как учащиеся по
рассказу и рисунку могут различать объекты живой и неживой природы (главная
задача учебного занятия).
На этапе подведения итогов учащиеся еще раз озвучивали цели урока
и решали достигли ли мы поставленных целей или нет. Думаем, что дети тему усвоили,
поставленные задачи реализованы (конечно судить комиссии), но кроме учебных
 задач старалась реализовать задачи развивающего и воспитывающего
характера (привитие любви к природе, умение рассуждать, делать выводы,
доказывать, работать в паре постоянного состава, группе, уметь слушать друг
друга), т.е. работала над формированием не только специальных умений, но и
общеучебных как организационных, так и коммуникативных.
Надо сказать, что на данном уроке были использованы и различные
методы мотивации, что важно особенно в начальной школе для организации учебной
деятельности учащихся (это занимательный игровой материал, создание ситуации
успеха поощрения, яркие образные представления, связь с жизнью, использование
ТСО, различные средства обучения, применения методик КСО).
На
уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали
принципы взаимодействия, взаимодополнения, видна была взаимосвязь учителя и
ученика, ученика и ученика, оказывала ученикам различные виды поддержки:
валеологическую, психологическую, педагогическую; содержание учебного материала
было подобрано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей класса.
Все это было направлено на реализацию основной цели – создание
благоприятных условий для изучения новой темы учащимися.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв родителей об открытом уроке
в 6 «А» классе
"Живая и
неживая природа"
учителя биологии
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой
Патаховой Заиры Шамиловны

На организационном этапе дети определили настроение с помощью
карточек: «Солнышко весёлое», «Солнышко грустит». Этот этап, хотя и был
непродолжительным, позволил быстро настроить обучающихся на продуктивную
работу, послужил стимулирующим введением в учебную деятельность, а также создал
эмоциональный и деловой настрой. Содержание урока направлено на
формирование умения находить слова-признаки времени года, развивать
мыслительные операции и творческие способности, речь обучающихся;
прилежание,
стремление хорошо учиться.
Привитие
интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры
общения, чувства взаимовыручки, Обучающиеся, на основе знаний,
приобретённых на прошлых уроках, соотносили живую и неживую природу, что ку ним
относиться.
  На основном
этапе при изучении новых знаний для восприятия, осмысления и
запоминания постаралась разнообразить виды деятельности. Использовала
разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень
познавательной активности. Здесь было инсценирование, задание в группах, чтение
стихотворений детьми. Представленная на этих этапах информация была
привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи
учебного материала повысились возможности учеников в достижении поставленных
целей на уроке.

   Структура урока тщательно продумана. На уроке использовались
методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение
всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического,
физиологического, психического здоровья обучающихся. Было организовано
чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование
гимнастики для глаз позволило организовать зрительное восприятие обучающихся в
соответствии с требованиями гигиены зрения. Подобранные учебные задания
способствовали формированию здорового образа жизни обучающихся. Для увеличения
двигательной активности я применяла физкультминутку, смену динамических поз,
упражнение для глаз.

Родители
6 а класса

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

title: Конспект открытого урока  биологии  "Живая и неживая природа". 6-й класс