extracted_text:
Рабочая программа
по учебному
предмету
«История
России. Всеобщая история»
7класс

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:

Ø  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 ,
зарегистрирован  Минюстом России 1 февраля 2011 года, регистрационный № 19644)
Ø  Примерной
программы А.А. Данилов, И.В. Курукин, Н.М. Арсентьев: История России. 7 класс.
Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2ч.; под ред. А.В. Торкунова.
авторской программы под редакцией А.Я. Юдовской, П.А. Баранова – М.:
Просвещение
Ø  учебного
плана школы на 2020-2021 учебный год
Целью обучения истории является:
- образование,
формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории,
учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания
современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его
культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также
современного образа России.
- развитие школьника и воспитание личности,
способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом.

На основании требований
ФГОС в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:

Задачами обучения в основной школе предмета «История» являются:
- Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших
дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной
картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности.
- Овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации.
- Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.
- Овладение компетенциями:
Познавательной: умение извлекать учебную информацию на
основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, оценка,
сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким
предложенным основаниям; умение работать с историческими справочниками и
словарями в поиске необходимых знаний;
Регулятивной: формирование целеполагания;
планирование, прогнозирование, творческое решение учебных и практических задач,
комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива, владение навыками контроля, коррекции и оценки
своей деятельности.
Коммуникативной: овладение монологической и диалоговой
речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность
передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания;
Личностной: формирование самоопределения личности;
осмысление и нравственное оценивание своей и чужой деятельности, ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях владение умениями совместной
деятельности,

УМК по истории включает в себя
История Нового времени:
Ø  Юдовская
А.Я. Всеобщая история. История Нового времени для 7 кл. общеобразовательных
учреждений. М.: «Просвещение», 2019.
Ø  Юдовская
А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 7 класс. М.: «Просвещение»,
2019
История России:
Ø  учебник Н.М.
Арсентьева, А.А. Данилова и др. История России.  7 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций. В 2 ч.; под ред. А.В. Торкунова.-  М.: Просвещение,
2018 год;
Ø  Рабочая
программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы
2016
Ø  Данилов А.А.,
Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. Рабочая тетрадь. 7 класс
По учебному плану
на 2020-2021 учебный год на изучение Истории отводится 68 часов из расчета 2
часа в неделю

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Тематическое
планирование курса НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ   (28 ч.)
Введение (1 ч) Понятие о
Новом времени, определение его хронологических рамок. Разрушение традиционного
общества. Эпоха «пробуждения умов». Человек Нового времени. Зарождение нового
видения мира. Что связывает нас с Новым временем.
Глава 1. Мир в
начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация
(17 часов)
            Великие
географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб – 1492
г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах
средневековой картины мира, начало создания мирового рынка). Начало
колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.)
и последствия (образование колоний и колониальных империй). Судьба американских
индейцев и других жителей захваченных европейцами территорий. Эпоха
Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения
(новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена
средневекового аскетизма идеями гуманизма.1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба),
Ж. Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и
королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской,
кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы
(особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и
изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических
стран.
Глава 2.
Буржуазные революции. Международные отношения (6 часов)
            Начало процесса
разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и перерождение средневековой
католической цивилизации в Западную цивилизацию Нового времени. Зарождение
капиталистических отношений между новыми классами: капиталистами (буржуазией,
предпринимателями) и наемными рабочими, развитие торговли, мануфактурной промышленности.
            Технический прогресс в Новое время. Начало создания научной картины
мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль барокко) –
культурное наследие Нового времени. Испанский абсолютизм и Нидерландская
буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических
отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения
аграрного общества в Нидерландах. Утверждение абсолютизма в Англии: роль
Елизаветы I, победа над испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент,
Карл I. Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических
отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и
Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса
разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании). Утверждение
абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие других европейских стран
(Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы разрушения аграрного
общества. Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских
держав за господство, Тридцатилетняя война (1618–1648): причины и значение. Международные
отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними.
Освоение европейцами Америки (различие северных и южных, рабовладельческих колоний).

Глава 4.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (4 часа)
            Европейская
культура XVI–XVII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение
новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники
и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили
художественной культуры XVI–XVII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.
Проникновение европейцев в страны Востока. Знакомство с культурным наследием и
традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Османская
империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало
проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае.     Обобщение
и контроль
Тематическое
планирование курса  ИСТОРИЯ  РОССИИ  (41 ч.)
Глава 1 Россия в
XVI в. (20 ч)
Мир после Великих
географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития.
Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского
государства. Центральные органы государственной власти. Приказная система.
Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники. Принятие
Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление
Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена
кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа. Опричнина,
дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых
им преобразований. Экономическое развитие единого государства. Создание единой
денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной
структуре российского общества в XVI в. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение
Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации
над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством.
Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и            Сибири. Войны с
Крымским ханством. Ливонская война. Полиэтнический характер населения Московского
царства. Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий
Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий. Россия в системе европейских
международных отношений в XVI в.
Культурное
пространство
Культура народов
России в XVI в. Повседневная  жизнь  в  центре  и  на  окраинах  страны, в            городах
и сельской местности. Быт основных сословий.
Глава 2 Россия в
XVII в. (20 ч)
Россия и Европа в
начале XVII в. Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской
династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство.
Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём
национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма
Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии
сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова.
Итоги Смутного времени. Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михайлович,
Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного
управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое
оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление
самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное
включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского
рынка и возникновение первых мануфактур. Социальная структура российского
общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское
население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Социальные
движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание.
Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система
международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика
России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины.
Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой.
Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения
Сибири. Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические отношения. Православная
церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в Русской
православной церкви.
Культурное
пространство
Культура народов
России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой».
Начало книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение
светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия.
Развитие образования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические
открытия XVII в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII в.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история.
История Нового времени  (28 часов)

№
  п/п

Наименование
  разделов

Всего
  часов

Уроки

Семинары

Контрольные
  работы

Самостоятельные
  работы

1

Введение

1

1

2

Глава
  1. Мир в начале нового времени

17

15

1

1

3

Глава
  2. Буржуазные революции. Международные отношения

6

5

1

4

Глава
  4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

4

4

1

Итого

28

25

1

2

1

История России  (40
час)

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Уроки

Семинары

Контр. работы

Сам. работа

1

Глава
  1 Россия в XVI в.

21

19

1

1

+

2

Глава 2 Россия в XVII в.

19

16

1

2

+

3

Итого

40

35

2

3

5.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
  урока

Кол-во
часов

Элементы
  содержания уроков

Требования
  к уровню подготовки

д/з

Дата
  по плану

Фактически

1

Введение

1

Понятие
  «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Научатся
  определять термины: Новое время. Получат возможность научиться:
  ориентироваться во временных рамках периода

С5-8

Глава 1. Мир в начале Нового времени (17
  часов)

2

Технические
  открытия и выход к Мировому океану.

1

Новые
  изобретения и усовершенствования. Новое в военном деле и судостроении.
Географические
  представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки

Характеризовать
  технические достижения европейцев
Знать
  основные открытия.
На
  основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять
  влияние географических открытий на европейскую экономику.

§1

3

Великие
  географические открытия.

1

§2

4

Усиление
  королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе

1

Абсолютизма
  для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного
  управления. Короли и церковь. Армия на службе монарха. Единая экономическая
  политика.

Знать
  основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Называть основные
  черты абсолютизма. Сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии
  и Франции

§3

5

1

6

Дух
  предпринимательства преобразует экономику

1

Зарождение
  капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.
  Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Знать
  основные положения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического
  общества
  Объяснять значение понятий : мануфактура, фермер, буржуазия, наемные рабочие

§4

7

Европейское
  общество в раннее Новое время.

1

Буржуазия
  нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества.

Называть
  новые социальные слои общества, новые духовные ценности. Сравнивать
  особенности жизни и быта разных слоёв в эпоху Средневековья и в период Нового
  времени

§5

8

Повседневная
  жизнь

1

Законы
  о нищих. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре
  питания и в моде

Понимать,
  что изменения в  духовной  и экономической жизни общества порождают
  новые явления в повседневной жизни.

С.59-68

9

Великие
  гуманисты Европы. Развитие  науки в  XVI – XVIII в.в.

1

Высокое
  Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Рождение гуманизма. Первые
  утопии. Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке. Музыкальное
  искусство Западной Европы.

Определять
  мировоззренческие устои Раннего Нового времени. Называть имена представителей
  европейской науки и их открытия, последствия открытий. Систематизировать
  материал в виде таблицы.

С
  69-77

10

Мировая
  художественная  культура Возрождения

1

Новые
  тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да
  Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании
  и Голландии

Называть
  имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения.
  Характеризовать особенности духовной жизни Европы в 16-18 вв.

§6

11

1

12

Рождение
  новой европейской науки

1

Новые
  шаги в постижении тайн природы. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, г.
  Галилея. Создание И. Ньютоном новой картины мира. Ф. Бэкон и Р. Декарт. Д.
  Локк.

Знать
  имена великих ученых и их открытия, уметь работать с таблицами

С94-101

13

Начало
  реформация в Европе

1

Причины
  реформации, и её распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения
  его учения. Народная Реформация и крестьянская война. Томас Мюнцер. Католики
  и протестанты.

Определять
  основные причины Реформации, называть имена идеологов движения. Выявлять
  основные цели участия в Реформации различных слоёв населения. Выявлять
  основные положения лютеранского учения

§7

14

Распространение
  Реформации в Европе. Контрреформация

1

Ж.
  Кальвин и его учение о предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий
  Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II
  против Реформации.

Объяснять
  значение понятий
протестантизм,
  кальвинизм, иезуиты, миссионеры, паломничество. Характеризовать основные
  положения учения Кальвина

§8

15

1

16

Королевская
  власть и Реформация в Англии.

1

Генрих
  VIII и начало Реформации «сверху». Содержание и методы королевской реформации.
  Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией.

Объяснять
  устройство англиканской церкви и сравнивать его с устройством католической.
  характеризовать основные направления политики Англии в данный период.

§9

17

Религиозные
  войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Борьба
  между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов.
  Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине
  XVII века.

Раскрывать
  причины и последствия религиозных войн во Франции, сравнивать основные
  проявления абсолютизма во Франции и Англии

§10

18

Контрольная
  работа по теме «Мир в начале Нового времени»

1

Лента
  времени. Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Уметь
  систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать
  необходимую информацию из предложенного документа

Стр.144

Глава 2. Буржуазные революции. Международные
  отношения(6 часов)

19

Освободительная
  война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

1

Нидерландская
  революция и рождение Республики Голландии. Особенности экономического и
  политического развития Нидерландов в XVI в.

Описывать
  и показывать на карте географическое положение страны; называть основные
  этапы и события Нидерландской революции.

§11

20

Парламент
  против короля. Революция в  Англии

1

Причины
  революции. Гражданская война. Итоги революции.

Называть
  основные события Английской революции, выявлять её причины.

§12

21

Англия.
  Путь к парламентской монархии

1

Установление
  республики. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Рождение
  парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии

Характеризовать
  значение. Высказывать суждения о роли Кромвеля в политической истории Англии.

§13

22

Международные
  отношения в 15-17 вв.

1

Причины
  международных конфликтов в XVI – XVIII вв. Тридцатилетняя война: причины и
  ход войны. Военная система. Организация европейских армий и их вооружение.
  Окончание войны и её последствия. Вестфальский мир

Называть
  существенные черты международных отношений в данный период. Систематизировать
  материал в виде таблицы.

§14

23

24

Контрольная
  работа по теме «Буржуазные революции. Международные отношения»

1

Лента
  времени. Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Уметь
  систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать
  необходимую информацию из предложенного документа

Стр.182

Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало
  европейской колонизации(4 часа)

25

Блистательная
  Порта период расцвета и начало упадка

1

Основные
  черты традиционного общества. Религии Востока. Кризис и распад империи
  Великих Моголов в Индии. Борьба  за Индию. Маньчжурское завоевание Китая
  Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в
  эпоху династии Току Гавы.

Научатся
  определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан,
  сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.
Называть
  характерные черты политического устройства и экономического развития стран
  Востока. Выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для
  мира в целом

С
192-200

26

Индия,
  Китай, Япония: традиционное общество в эпоху раннего нового времени

§15

27

Индия,
  Китай и Япония. Начало европейской колонизации

§16

28

Повторение. Мир в эпоху Нового времени.

От
  укрепления абсолютизма к его кризису. Изменения в духовной жизни. Реформы и революции.
  К будущему индустриальному обществу

Объяснять
  смысл понятия Новое время.  Раскрывать сущность происходящих в эту эпоху
  изменений.  Выделять и характеризовать основные общественно-экономические,
  культурные и политические процессы.

С
221

№

Тема
  урока

Кол-во
часов

Элементы
  содержания уроков

Требования
  к уровню подготовки

д/з

Дата
  по плану

Фактически

Глава 1 Россия в XVI в. (20 ч)

29

Мир
  и Россия в начале эпохи Великих географически х открытий

1

Мир после
Великих географических открытий. Модернизация как главный
вектор европейского развития.

Выделять
  характерные черты в развитии России и стран Европы в Новое время. Определять
  основные черты единого (централизованного) государства.
 Используя
  историческую карту, показывать в хронологическом порядке основные географические
  открытия.
Знать,
  какие события относятся к курсу всеобщей истории, а какие — к курсу истории
  России

§1

3.09

30

Территория,
  население и хозяйство России в начале X V I в .

1

Территория
  Российского государства, основные сословия, развитие городов, ремесла и
  торговли.

Показывать
  на карте территории, вошедшие в состав единого Российского государства при
  Василии III. Характеризовать сословия России.

§2

5.09

31

Формирование
  единых государств в Европе и России

1

Формирование централизованных государств в Европе
и зарождение европейского абсолютизма.

Знать
  предпосылки и особенности формирования государств в Западной Европе и
  России.  Определять основные черты единого (централизованного) государства.
Находить
  общее и различие в формировании европейского абсолютизма и российского
  самодержавия.

§3

10.09

32

Российское
  государство в
первой
  трети XVI в.

1

Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы и формирование единого Российского государства. Центральные органы
государственной власти. Приказная система. Боярская дума.
Система местничества. Местное управление. Наместники.
  Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Объяснять
  значение важнейших понятий темы.
 Знать
  систему управления Русского государства  Что являлось совещательным органом
  при великом князе. Органы центрального управления. Кто такие окольничие и
  дьяки.
Выявлять
  негативные стороны местничества и кормления.
Понимать,
  каким образом церковь поддерживала великого князя в борьбе за единство
  страны.

§4

12.09

33

1

17.09

34

Внешняя
  политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы и формирование единого Российского государства.
Центральные органы
государственной власти. Приказная система. Боярская дума.
Система местничества. Местное управление. Наместники.

Объяснять
  значение важнейших понятий темы.
 Знать
  систему управления Русского государства во Что являлось совещательным органом
  при великом князе. Органы центрального управления. Кто такие окольничие и
  дьяки.
Выявлять
  негативные стороны местничества и кормления.
Понимать,
  каким образом церковь поддерживала великого князя в борьбе за единство
  страны.

§5

19.09

35

1

24.09

36

Начало
  правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады

1

Принятие
  Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI. Избранная рада. Появление
  Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена
  кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Знать
  основные события внутриполитической жизни. Реформы Избранной рады и Ивана
  Грозного.
Понимать,
  что принятие Иваном Грозным титула царя — важный этап в укреплении российской
  государственности; что реформы Избранной рады укрепили Российское государство.
Оценивать
  Судебник Ивана Грозного.
Различать
  функции Боярской думы, Земского собора, приказов.
Понимать,
  что, хотя Земский собор выражал мнение общества, он не являлся парламентом в
  западноевропейском понимании. Царь опирался на авторитет Земского собора в
  борьбе с противниками.

§6

26.09

37

1

1.10

38

Внешняя
  политика
России
  во второй половине
XVI
  в

1

Присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения
Урала и Сибири.
Перемены
  в социальной структуре российского общества в XVI в.

Понимать,
  что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили начало русской эпохе Великих
  географических открытий.
Понимать,
  что ликвидация Казанского и Астраханского ханств была продолжением борьбы с
  воинственными «осколками» Золотой Орды. Знать имена выдающихся исторических
  деятелей. Правильно показывать объекты на исторической карте

§7-8

3.10

39

1

8.10

40

Российское
  общество
XVI
  в.: «служилые» и «тяглые»»

1

Присоединение Казанского и Астраханского ханств,
Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения
Урала и Сибири.

Понимать,
  что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили начало русской эпохе Великих
  географических открытий.
Понимать,
  что ликвидация Казанского и Астраханского ханств была продолжением борьбы с
  воинственными «осколками» Золотой Орды.
Знать
  имена выдающихся исторических деятелей. Правильно показывать объекты на
  исторической карте

§9

10.10

41

Государства
  Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Народы России во
  второй половине XVI в.

1

Материал
  для самостоятельной и проектной деятельности учащихся.

Стр.
50

15.10

42

Опричнина

1

Опричнина,
  дискуссия о ее характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых
  им преобразований.
Экономическое
  развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало
  закрепощения крестьянства. Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Понимать,
  что опричнина стала средством борьбы с боярской вольностью в условиях
  Ливонской войны, направленным на укрепление центральной власти. Однако
  методы, применяемые опричниками, основывались на жестокости, насилии.
  Сравнивать мероприятия, проводимые Иваном IV в 1550-е годы и во времена
  опричнины
Называть
  мероприятия, ставшие продолжением политики закрепощения крестьян.
Выстраивать
  хронологию событий, опираясь на текст учебника.
Различать
  понятия «наследственный царь» и «выборный царь».
Знать,
  почему пресеклась династия Рюриковичей. Объяснять, почему Борис Годунов
  продолжил политику закрепощения крестьян. Понимать, что возведение главы Русской
  Православной Церкви в сан патриарха укрепило её влияние как внутри страны,
  так и за рубежом

§10

17.10

43

1

22.10

44

Россия
  в конце XVI в.

1

Опричнина,
  дискуссия о ее характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых
  им преобразований.

Понимать,
  что опричнина стала средством борьбы с боярской вольностью в условиях
  Ливонской войны, направленным на укрепление центральной власти. Однако
  методы, применяемые опричниками, основывались на жестокости, насилии.
  Сравнивать мероприятия, проводимые Иваном IV в 1550-е годы и во времена опричнины

§11

24.10

45

Церковь
  и государство
в
  XVI в

1

Православие
  как основа государственной идеологии. Теория «Москва – Третий Рим».
  Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Понимать
  значение религии в жизни русского человека. Понимать, каким образом церковь
  поддерживала великого князя в борьбе за единство страны. Сравнивать взгляды
  иосифлян и нестяжателей

§12

29.10

46

Культура
  и повседневная жизнь  народов России в XVI в.

1

Культура народов России
в XVI в. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в
  городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Знать
  особенности развития культуры России в  XVI в Понимать, что книгопечатание
  положило начало ускоренному распространению информации.
Находить
  в документе ответы на поставленные вопросы.

Стр.
100

31.10

47

1

12.11

48

Контрольная
  работа по теме: «Россия в XVI»

1

Лента
  времени.Кроссворды по теме. Тесты

Сравнивать
  реформы, проводившиеся Иваном IV в 1550-х гг. XVI в., и режим опричнины.
Сравнивать
  Земский собор с парламентом в Англии и Генеральными штатами во Франции.
  Сопоставлять события XVI в. в отечественной и зарубежной истории

§1-12

14.11

Глава 2 Россия в XVII в. (20 ч)

49

Внешнеполитические
  связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII в.

1

Россия и Европа в начале XVII в.

Находить
  общее и различие в развитии европейского и российского общества. Находить в
  документе ответы на поставленные вопросы.

§13

19.11

50

Смута
  в Российском государстве.

1

Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба
против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения.

Объяснять
  причины Смуты.
Использовать
  карту при рассказе о походах самозванцев, царских войск, интервентов,
  ополченцев.
Показывать
  на карте территории, утраченные Российским государством в период Смутного
  времени. Понимать, почему выступление Ивана Болотникова историки называют
  «гражданской войной». Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в
  хронологическом порядке

§14-15

21.11

51

1

26.11

52

Окончание
  Смутного времени.

1

Народные
  ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской
системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Восстановление
  экономики страны. Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в
  России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало
  формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Сравнивать
  деятельность первого и второго ополчения. Оценивать деятельность Кузьмы
Минина
  и Дмитрия Пожарского в спасении Российского государства. Выстраивать важнейшие
  даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Находить в тексте
  документа ответ на поставленный вопрос. Выделять в тексте учебника и рассказе
  учителя сведения, помогающие понять причины прекращения в России Смуты.
Знать,
  что причиной победы явилось объединение народа в борьбе с врагами. Понимать,
  что Земский собор, поддерживая новую царскую династию, способствовал
  укреплению самодежавной власти. Понимать необходимость государства для
  обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми
Объяснять,
  как хозяйственная специализация районов способствовала складыванию всероссийского
  рынка.
Сравнивать
  ремесленную мастерскую и мануфактуру. Сравнивать состояние хозяйства страны в
  эпоху Смуты и во второй половине XVII в.

§16

28.11

53

1

3.12

54

Экономическое
  развитие России в XVII в

1

Народные
  ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской
системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного времени.

Сравнивать
  деятельность первого и второго ополчения. Оценивать деятельность Кузьмы
Минина
  и Дмитрия Пожарского в спасении Российского государства. Выстраивать
  важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Находить в тексте
  документа ответ на поставленный вопрос. Выделять в тексте учебника и рассказе
  учителя сведения, помогающие понять причины прекращения в России Смуты.
Знать,
  что причиной победы явилось объединение народа в борьбе с врагами. Понимать,
  что Земский собор, поддерживая новую царскую династию, способствовал
  укреплению самодежавной власти.

§18

5.12

55

Россия
  при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.

1

Романовых.
  Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Федор Алексеевич. Система
  государственного управления: развитие приказного строя. Соборное Уложение
  1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его
  распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной
  практики. Отмена местничества.

Понимать,
  что восстановленная законная власть стала гарантом спокойствия в стране.
  Показывать на карте территории: оставшиеся за Швецией и Польшей при царе
  Михаиле Романове; вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче.
Сравнивать
  состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в.

§18

10.12

57

Изменения
  в социальной структуре российского общества.

1

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые
иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Называть,
  какие изменения произошли в системе управления государством в XVII в.
  Называть, какие изменения произошли в российском законодательстве при царе
  Алексее Михайловиче. Знать, на какие группы, сословия делилось население
  России. Сравнивать положение различных групп населения России. Понимать,
  какую роль играло казачество в деле обеспечения безопасности российских
  границ.

§19

12.12

58

Народные
  движение в XVII в

1

Социальные
  движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание.
  Восстание под предводительством Степана Разина.

Понимать,
  что социальная несправедливость толкала население России на открытые
  выступления, принимавшие порой крайне жестокие формы, такие как во время
  движения под предводительством Степана Разина.

§20

17.12

59

Россия
  в системе международных отношений.

1

Вестфальская система
международных отношений. Россия
как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII
в. Смоленская война.
Войны с Османской империей, Крымским ханством
и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока.

Показывать
  на карте территории: оставшиеся за Швецией и Польшей при царе Михаиле
  Романове; вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче.Понимать, что
  Столбовский договор со Швецией и Деулинское перемирие с Польшей принесли
  России мир, необходимый для восстановления хозяйства страны.

§21-22

19.12

60

1

24.12

61

«Под
  рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.

1

Вхождение в состав России
Левобережной Украины. Переяславская рада.

Понимать,
  что русский и украинский народы имеют общую историю. Это братские народы

§23

14.01

62

Русская
  Православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол.

1

Православная
  церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в
  Русской Православной церкви.

Объяснять,
  что раскол стал тяжёлым испытанием для православного народа и создал немало
  трудностей в церковной жизни.
Находить,
  в чем патриарх Никон и протопоп Аввакум были непримиримыми врагами, а в чём
  их взгляды совпадали.

§24

16.01

63

Русские
  путешественники и первопроходцы.

1

Завершение присоединения Сибири.

Показывать
  на карте территории, присоединенные к Российскому государству. Знать имена
  русских первопроходцев и первооткрывателей.

§25

21.01

64

Культура народов России в XVII
в.

Народы России в XVII
  в

1

Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало
книгопечатания. Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского начала
в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII
в. Поэзия. Развитие образования и научных
знаний. Газета «Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.
Народы Поволжья
  Украины, Кавказа и Сибири в XVI—XVII вв.
  Межэтнические отношения

Давать
  характеристику памятникам культуры изучаемой эпохи. Использовать иллюстрации
  в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в XVII в.

§26

23.01

65

Контрольная
  работа по теме: «Россия в XVII»

1

Лента
  времени. Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Уметь
  систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать
  необходимую информацию из предложенного документа

§13-26

28.01

66

Наш
  край  в XVII в

1

Уметь
  систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать
  необходимую информацию из предложенного документа

30.01

67

Сословный
  быт и картина мира русского человека в XVII в

1

Быт,
  повседневность и картина мира русского человека в XVII в.

Называть,
  какие изменения произошли в быту и повседневной жизни русского человека в
  XVII в. Знать, на какие группы, сословия делилось население России. Сравнивать
  положение различных групп населения России.

Стр.
103

4.02

Повседневная
  жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа  России в XVII в

1

Материал
  для самостоятельной и проектной деятельности учащихся.

Стр.
113

6.02

68

Повторительно-обобщающий
  урок по курсу истории России 7 класса.

1

Лента
  времени. Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Уметь
  систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать
  необходимую информацию из предложенного документа

Стр.
114

11.02

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностными результатами изучения  истории
являются:
Ø
первичная
социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических
понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
Ø  уважение и
принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли
взаимодействия народов;
Ø  изложение своей
точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
Ø  следование этическим
нормам и правилам ведения диалога;
Ø  формулирование
ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
Ø  проявление
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
Ø  соотнесение своих взглядов
и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под
руководством учителя);
Ø  обсуждение  и
оценивание  собственных  достижений, а также достижений других обучающихся (под
руководством педагога);
Ø
навыки
конструктивного взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов изучения
истории можно отметить следующие умения:
Ø
осуществлять
постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
Ø  планировать при
поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать
правильность выполнения действий;
Ø  соотносить свои
действия с планируемыми результата-ми, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной
задачи;
Ø  работать с
дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
Ø  критически оценивать
достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию,
выделяя главную и второстепенную;
Ø  использовать в
учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных ин-формационных ресурсов и Интернете под
руководством педагога;
Ø  использовать ранее
изученный материал для решения познавательных задач;
Ø  ставить репродуктивные
вопросы по изученному материалу;
Ø  определять
понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя
выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
Ø  логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
Ø  применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
Ø  решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных
выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и
др.), а также в форме письменных работ;
Ø  использовать ИКТ-технологии
для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
Ø
планировать
этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать
продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
Предметные результаты изучения истории
включают:
Ø
применение
основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
Ø  установление синхронистических
связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
Ø  составление и
анализ генеалогических схем и таблиц;
Ø  определение  и
использование  исторических  понятий и        терминов;
Ø  использование
сведений из исторической карты как источника информации;
Ø  овладение
представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих
её народов;
Ø  описание условий существования,
основных занятий, образа   жизни народов          России,            исторических событий
и      процессов;
Ø  использование
знаний о месте и роли России во все-мирно-историческом процессе в изучаемый
период;
Ø  сопоставление развития
Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей
(в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и
др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их
влияния на жизнь народов России;
Ø  высказывание суждений
о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
Ø  поиск  информации  в          источниках    различного    типа
и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов,
публицистических произведений и др.);
Ø  анализ информации
о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного
инструментария социальных наук;
Ø  раскрытие характерных,
существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического
строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового
человека о мире;
Ø  понимание
исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья,
оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок,
национальных интересов Российского государства;
Ø  сопоставление (с
помощью учителя) различных версий и         оценок исторических событий и
личностей;
Ø  определение и
аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
Ø  систематизация информации
в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в
целом, так и по отдельным тематическим блокам;
Ø
поиск
и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной Российской Федерации;
Оценка знаний
предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы в классе. Критерии оценки по истории являются
следующие за устные ответы:
Оценка
«5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения
сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной
действительностью.
Оценка
«4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях
имеются некоторые неточности.

Оценка
«3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано,
отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения
аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка
«2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.

За
письменные работы:

Оценка
"5" - 81-100% выполненных заданий
Оценка
"4" - 61-80%
Оценка
"3" - 41-60%

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП история 7кл.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе : Ø

alt: Регулятивной: формирование целеполагания; планирование, прогнозирование, творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; объективное…

alt: История России (40 час) № п/п

alt: Мореплаватель. Васко да Гама.

alt: Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о

alt: Филипп II против Реформации.

alt: Англия. Путь к парламентской монархии1Установление республики

alt: Территория, население и хозяйство

alt: Местное управление. Наместники

alt: Приказ Казанского дворца.

alt: Россия в конце XVI в. 1

alt: Российском государстве. 1

alt: Экономическое развитие России в

alt: Реформа патриарха Никона и раскол

alt: В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения: Ø осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); Ø планировать при поддержке учителя пути достижения…

intro:
Рабочая программа составлена на основе:
	Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 , зарегистрирован  Минюстом России 1 февраля 2011 года, регистрационный № 19644)
	Примерной программы А.А. Данилов, И.В. Курукин, Н.М. Арсентьев: История России. 7 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2ч.; под ред. А.В. Торкунова. авторской программы под редакцией А.Я. Юдовской, П.А. Баранова – М.: Просвещение
	учебного плана школы на 2020-2021 учебный год

title: Рабочая программа по истории 7класс


extracted_text:
Преподаватель экономических дисциплин
Шумская Л.А.

ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»
г. Донецк

ФИНАНСОВАЯ
ОТЧЕТНОСТЬ БЮДЖЕТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ В ДНР

Введение. Как
известно, состояние дел в бюджетном учреждении отражается в бухгалтерском
учете, который является частью процесса управления государственными финансами.
Для того чтобы управлять, нужно контролировать, а для того чтобы
контролировать, нужно измерять. От правильного ведения учета хозяйственных
операций зависит развитие не только отдельно взятого учреждения, но и
государства.
На основании вышеизложенного, вопрос содержания и структуры финансовой
отчетности в бюджетных учреждениях в условиях становления и развития системы
финансов ДНР приобретают особую актуальность.
Цель работы – определение особенностей
составления и направлений усовершенствования содержания и структуры финансовой
отчетности как источника необходимой и достоверной информации о финансовом
состоянии бюджетного учреждения.
Основная часть.
На основании Постановлению Совета
Министров Донецкой Народной Республики от 02.06.2014 № 9-1 "О применении
Законов на территории ДНР в переходный период" (с изменениями), при
составлении финансовой отчетности необходимо руководствоваться
нормативно-правовой базой Министерства финансов Украины. Поэтому правовые
основы составления финансовой отчетности бюджетных учреждений мы будем
руководствоваться приказом Министерства финансов Украины «Об утверждении
Порядка составления финансовой и бюджетной отчетности распорядителями и
получателями бюджетных средств» от 24.01.2012 № 44 [3].
Финансовая отчетность бюджетных
учреждений - это бухгалтерская отчетность, содержащая информацию о финансовом
состоянии, результатах деятельности и движении денежных средств учреждений за
отчетный период [2].
Целью составления финансовой отчетности
учреждений является представление пользователям полной, правдивой и
беспристрастной информации о финансовом состоянии бюджетного учреждения,
выполнения сметы доходов и расходов за отчетный период [4].
Пользователями финансовой отчетности могут
быть физические или юридические лица, нуждающиеся в информации о деятельности
экономического субъекта для принятия решений, находящиеся на территории Донецкой Народной
Республики [1].
 В отчетности отражаются как имущественное, так и
финансовое состояние учреждения, а также результаты его деятельности.
Классификацию  отчетности можно представить
схематически (рис. 1).

Рис.
1. Классификация отчетности
Состав месячной и квартальной финансовой
отчетности бюджетных учреждений регламентируется "Порядком составления
месячной и квартальной финансовой отчетности учреждениями и организациями,
которые получают средства из республиканского или местных бюджетов».
Согласно данному Порядку квартальная
отчетность бюджетных учреждений включает следующие формы:
- № 1 "Баланс";
- № 2д, № 2м "Отчет о поступлении и
использовании средств общего фонда";
 - № 4-1д, № 4-1м "Отчет о
поступлении и использовании средств, полученных как плата за услуги,
предоставляемые бюджетными учреждениями";
- № 4-2д, № 4-2м "Отчет о
поступлении и использовании средств, полученных по другим источникам
собственных поступлений бюджетных учреждений";
- № 4-3д, № 4-3м "Отчет о
поступлении и использовании других поступлений специального фонда";
- № 4-3д.І, № 4-3м. І  "Отчет о
поступлении и использовании других поступлений специального фонда (займы
международных финансовых организаций)";
- № 4-4д "Отчет о поступлении и
использовании средств, полученных на выполнение программ
социально-экономического и культурного развития регионов";
- № 7д, № 7м "Отчет о задолженности
по бюджетным средствам";
- № 7д.1, № 7м. 1 "Отчет о
задолженности по отдельным программам" [5].
В
настоящее время является актуальным вопрос создания современной системы
финансовой отчетности, которая позволит не только отслеживать правильность
использования бюджетных средств, но и результативность их использования по
каждому году и в целом по завершению бюджетной программы, а также даст
возможность объективно оценить активы и обязательства государственной власти.
При условии, создания такой действенной системы, финансовая отчетность станет
прозрачнее, ведь будет отражать не только направления расходования средств, а
реальные потребности в этих средствах бюджетных учреждений, являющихся основой
бюджетного планирования. Первоочередными задачами в этой сфере должны стать
совершенствование методологии и переход на единые методологические основы
бухгалтерского учета и отчетности, а также создание унифицированного
организационного и информационного обеспечения бухгалтерского учета в ДНР.
Модернизация
системы бухгалтерского учета и финансовой отчетности должна включать в себя:
-
совершенствование нормативно-правовой базы в сфере бухгалтерского учета и
отчетности бюджетных учреждений, введение новых и дополнения существующих
нормативных актов;
-
гармонизацию и адаптацию национальных стандартов бухгалтерского учета к
международным системам национальных счетов, введение вариантности и
альтернативности решения определенных учетных процессов;
-
совершенствование информационных и коммуникационных технологий, создание единой
базы отчетности;
-улучшение
взаимодействия между участниками бюджетного процесса, консолидация их интересов
и требований;
-постоянные
подготовку и переподготовку кадров по вопросам введения реформированной системы
бухгалтерского учета и отчетности.
Основное
направление реформирования предусматривает стандартизацию отчетности, при
условии интеграции в единое финансовое сообщество, позволит объективно и четко
отслеживать деятельность распорядителей бюджетных средств.
Важным
направлением реформирования бухгалтерской системы и отчетности бюджетных
учреждений  ДНР должно стать объединение плана счетов выполнения бюджетов с планом
счетов по выполнению сметы бюджетных учреждений. Создание единого плана счетов,
который будет использоваться органами Республиканского казначейства и распорядителями
бюджетных средств, позволит обеспечить прозрачность учетных процессов,
составления отчетности и получения информации о финансовых операциях, которые
осуществляются в государственном секторе. Именно эти меры дадут возможность
преодолеть недостатки финансовой отчетности бюджетных учреждений и улучшить
эффективность деятельности в бюджетной сфере.
 Совершенствование
финансовой отчетности государственного сектора будет способствовать:
-
повышению уровня прозрачности управления республиканскими финансами;
-
четкости использования и распределения бюджетных ресурсов;
-
 совершенствованию планирования бюджетной политики и бюджетных программ на
среднесрочные и долгосрочные периоды.
Выводы. С вышеизложенного можно
сделать вывод, что ДНР стоит на пороге значительных преобразований в сфере
бухгалтерского учета и отчетности сектора государственного управления. За
каждым элементом реформы стоят структурные перестройки, которые касаются всех
субъектов сектора республиканского управления. Меры, предполагается осуществить
в рамках этих задач, позволят преодолеть имеющиеся недостатки системы
бухгалтерского учета и решить насущные проблемы в бюджетной сфере.

Литература:
1.
Закон ДНР «О бухгалтерском учете и
финансовой отчетности» № 14-IHC от 27.02.2015, действующая редакция по состоянию на
19.01.2016
[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://dnrsovet.su/zakon-dnr-o-buh-i-fin-uchete/
2.
Постановление
«Об утверждении Временного положения о бюджетной системе» Донецкой Народной
Республики, утвержденное Советом Министров ДНР от  17.12.2016г. №13-18. [Электронный ресурс] – Режим доступа:  https://minfindnr.ru/wp-content/uploads/2018/01/bk-dnr.pdf.
3.
Приказ Министерства финансов
Украины «Об утверждении Порядка составления финансовой и бюджетной отчетности
распорядителями и получателями бюджетных средств» от 24.01.2012 №44
[Электронный ресурс] - Режим доступа: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0196
-12.
4.
Лемишовский, В.И. Бюджетные
учреждения: бухгалтерский учет и налогообложение: учебное пособие / В. И.
Лемишовский. - 3-е изд,, доп. и перераб. - Львов: Интеллект-Запад, 2008. - 765
с.
5.
[Электронный ресурс] - Режим
доступа: http://pidruchniki.ws/15931106/buhgalterskiy_oblik_ta_audit/zvitnist_byudzhetnih_ustanovah
.

6.
Скачано
с www.znanio.ru

alt: Преподаватель экономических дисциплин

alt: Первоочередными задачами в этой сфере должны стать совершенствование методологии и переход на единые методологические основы бухгалтерского учета и отчетности, а также создание унифицированного организационного и…

title: Статья на тему: "ФИНАНСОВАЯ ОТЧЕТНОСТЬ БЮДЖЕТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ В ДНР"


extracted_text:
What would you like for breakfast?
What would you like
for lunch?

alt: What would you like for breakfast?

alt: What would you like for

alt: lunch?

intro: Активизация изученной лексики по теме "Еда" "Food". Развитие навыка устной речи. Повторение сослагательного наклонения в утвердительных и вопросительных предложениях. Subjunctive mood. Повторение исчисляемых и неисчисляемых существительных. Повторение множественное число имён существительных. Повторение неопределённого местоимения some. Повторение предлога for. Повторение специальных вопросов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Карточка на тему "Food"


file_name: Свидетельство Когнитивное развитие в подростковом возрасте.docx

title: Свидетельство "Когнитивное развитие в подростковом возрасте"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 96» г. Перми

Спортивный
марш-бросок
«Миссия Выполнима!»
 для детей старшего дошкольного возраста. (5-7лет)

автор:
 Ольга
Александровна Коровина,
инструктор по физической
культуре

Пермь,
2023 г.
Цель:Создание
доброжелательной, праздничной атмосферы, воспитание у дошкольников устойчивой
привычки к ЗОЖ.
Задачи:
Образовательные:
·
Совершенствовать
физических качеств: ловкости, быстроты, координации движений, выносливости и
др.
·
Обучать
игре в команде
Развивающие:
·
Закрепить
основных видов движений;

Воспитательные:
·
Способствовать
развитию смелости, решительности, чувства взаимопомощи, сопереживания;
·
Развивать
положительных эмоций;
·
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,
интереса к физической культуре
Оздоровительные:
·
Способствовать укреплению опорно-двигательного
аппарата и формированию правильной осанки.
Материалы и
оборудование:
Магнитафон, микрофон,
флешка с подборкой спортивных песен, гимнастические палки по кол-ву детей,
гимнастический мат – 3 шт,  веревочный канат, фишки- конуссы.
Ведущий- Коровина Ольга
Александровна, инструктор по физической культуре.
Волонтеры/помощники
–воспитатели старших, подготовительных к школе групп.
Участники
– дети старших и подготовительных к школе групп
Место проведение:
территория МАДОУ «Детский сад № 96» г. Перми (корпус 2)

Ход
развлечения.
/Под
спортивный марш дети выходят на спортивную площадку, строятся в одну ширенгу/
Ведущий:
Здравствуйте,
ребята
 Ребята,
а вы любите заниматься спортом? Играть? Соревноваться?
Сегодня у нас в детском саду состоятся «Марш-бросок»,
«Миссия выполнима».
Как вы думается мы сможет выполнить МИССИЮ? Я Вас не
слышу..
Вы покажете друг другу, какие вы ловкие, быстрые, а
самое главное дружные. Обычно все спортивные мероприятия начинаются с ……..
Дети отвечают:………
Спортивная
разминка «Ровным кругом».
Ведущий:

Начинаем
наши Марш-бросок
Команда
готова? Давай узнаем кто же сегодня бросил вызов другим командам.

Выходит капитан: (капитан делает шаг
вперед, поворачивается к своей команде и кричит: Наша команда:……………, команда
отвечает………, капитан: «наш девиз», команда отвечает…….)
Ведущий:

Тогда приступим к первому испытанию. Сейчас вы
получаете спортивный чек лист, следую ему Вы должны выполнить все спортивные
задания на вашем пути, всего заданий будет 6. Каждое задание выполняется на
время, команда выполнившая все задания за меньшее время побеждает. Получает
ключ от супер приза. А теперь обратите внимание на наш супер приз.
Готовы, Вам все понятно… Тогда вперед за Победой, идем
на первое испытание.
Марш-бросок
«Миссия выполнима»
1.     Спортивная
ходьба в полном приседе с гимнастической палкой.
(3 линии на расстоянии 5 метров.
Гимнастические палки по количеству детей)
Все участники испытания берут
гимнастическую палку и идут на линию старта и выстраиваются в одну шеренгу
соблюдая дистанцию. Гимнастическую палку убирают за голову приседают. По
свистку начинают двигаться вперед в полном приседе до линии (5 метров от линии
старта), затем опускают палку на бедра и продолжают движение до финиша (10
метров от линии старта), как только участник пересекает линию финиша можно
встать. Задание считается законченным, когда все участники пересекут линию
финиша. Время останавливается и фиксируется в протокол.
Штрафы:
1.     0,05
сек за невыполнения задания (если во время задания встал) каждому участнику
испытания
2.     0,05
сек за не пересечение финишной линии

2.     Прыжки
на двух с продвижение вперед.
Оборудование: спортивный брусок-10
шт., бордюр цветной -10 шт., краска-вода для рисования прыжков с поворотами.

Участники выстраиваются в одну
шеренгу за капитаном, и. п. ноги вместе руки на пояс. По сигналу капитан
начинает прыгать через спортивный брусок без остановок, за ним соблюдая
дистанцию начинают прыгать все остальные, как только капитан закончил прыжки
через бруски, сразу переходит к бордюру цветному и начинает прыжки с
вправо-налево и так далее, затем на прыжки с поворотами.
Задание считается законченным, когда
все участники пересекут линию финиша. Время останавливается и фиксируется в
протокол.
Штрафы:
1.     0,05
за не правильно выполнены прыжки, каждому участнику.

3.     Наклоны
с пролазаньем под веревку-10 метров (патриоты)
Оборудование: веревка
более 10 метров, стойки, колокольчики.
Участники строятся в одну
колонну за капитаном. По сигналу капитан начинает выполнять: подходит к веревке
и начинает пролезать под веревку наклонившись и выпрямившись с другой стороны и
так далее. Участники стараются не задевать веревку. На веревке закреплены
колокольчики.
Задание считается законченным, когда
все участники пересекут линию финиша. Время останавливается и фиксируется в
протокол.

Штрафы:
1.     0,05
сек за касание веревки участника
2.     0,05
сек если задание не выполнено
4.     Полоса
препятствия
Оборудование: скамейки – 2шт, дуги – 4 шт, конусы – 12
шт, лесенка -2 шт, эстафетная палочка – 4 шт.
Участники делятся на 2 команды (пример: девочки и
мальчики) и строятся у линии старта. По сигналу капитаны бегут к гимнастическим
скамейкам на коленях, держась за скамью осторожно преодолевают скамейку, затем
бегут змейкой между 6 конусов, пролезают под гимнастические дуги, бегут к
спортивным матам и ползут обратно возвращаются в команду отдают палочки
следующему участнику.
Задание считается законченным, когда все
участники пересекут линию финиша. Время останавливается и фиксируется в
протокол.
  Штраф;
1.     0,05
сек за преждевременное выбеганные со старта
2.     0,05
сек за неправильное выполнение задания

5.     Метание
кеглей в горизонтальную цель.Патриоты
(без учета времени)
Оборудование: корзины -2 шт, кегли по
количеству детей.

Участники делятся на две команды на
линии старта. На расстоянии 3 метров весят корзины. Капитан берет кеглю
подходит к линии броска, принимает и. п. и делает бросок. Освобождает место для
следующего участника и т.д.

Задание считается законченным, когда
все участники выполнят задание. Время не фиксируется, в протокол заносятся
количество попаданий.

Штраф:
0,05 сек за заступ во время броска

6.     Марш-бросок
(бег 200 м)
Команде предлагают загадку и если они угадывают им
дают куаркод, сканируя его. Далее бегут к угадому месту берут там ключ и
возвращаются обратно Время начинается с момента как команда отгадала место
нахождения ключа и заканчивается, когда последний пересечет лини. Финиша.
Загадка:
Болеть мне некогда, друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье… спорт.
Ведущий:
Вот друзья наши испытания
закончились. Вы нашли ключ, сейчас мы проверим подходит ли ключ к нашему замку.
Капитан Ваш выход.
Капитан подходит к сундуку и пытается открыть
замок, снять цепи, открыть сундук, вынуть сюрприз и показать его своей команде.
На дне сундука лежит письмо. Миссия выполнена!!!!!!
Ведущий:
Вот
и подошло к концу спортивное мероприятие.
Все
ребята – молодцы!
Вы отлично справились с заданиями Марш – бросок
«Миссия Выполнима»  выполнен.
Вы
достойно прошли все испытания, проявили смекалку, ловкость, чувство
взаимопомощи и
показали всем, что вы – команда!

До
свидания! До новых встреч!

Протокол № 1
Марш-бросок «МИССИЯ ВЫПОЛНИМА»
место
проведения: спортивная площадка

ЗАДАНИЯ

ВРЕМЯ/ГРУППА

10

12

Место

5

7

Место

8

11

Место

Спортивная
  ходьба в полном приседе с гимнастической палкой.

Прыжки
  на двух с продвижение вперед.

Полоса
  препятствия

Марш-бросок

(бег
  200 м)

Наклоны
  с пролазаньем под веревку-10 метров (патриоты)

Метание
  кеглей в горизонтальную цель.  Патриоты

Разветчики

Победители:

Судья
Коровина Ольга Александровна

file_name: С портивный праздник Марш-бросок Миссия ВЫПОЛНИМА.docx

alt: Цель: Создание доброжелательной, праздничной атмосферы, воспитание у дошкольников устойчивой привычки к

alt: Загадка: Болеть мне некогда, друзья,

alt: Протокол № 1 Марш-бросок «МИССИЯ

intro: Ребята, проходят испытание в поисках сокровища

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Методика проведения нравственной беседы Беседа
– диалог, разговор учителя и ученика, учителя и коллектива учащихся. Этическая
беседа рассматривается в практике работы школы как специфическая форма
организации нравственного воспитания учащихся. Цель нравственной беседы –
вооружение учащихся знаниями этических норм, правил культуры поведения;
формирование умений и навыков нравственного поведения, соблюдение норм морали;
воспитание уважения человека к себе и другим; формирование потребности в
соблюдении нравственных норм и пропаганде норм нравственности во
взаимоотношениях людей. Методика проведения беседы, нравственной беседы,
предполагает учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, уровня их
воспитанности, личностных потребностей учащихся и коллектива школьников. Чтобы
откровенный разговор не подменился монологом или не превратился в бесполезную
болтовню необходимо соблюдать следующие требования. При обсуждении необходимо:
использовать морально-нравственные ситуации, соответствующее содержание;
соблюдать принципы научной обоснованности, доступности нравственных понятий,
вводимых в беседу; гуманизации и демократизации отношений в системе
«учитель-ученик»; отбирать такие вопросы для обсуждения, которые вызовут детей
на откровенный разговор; осуществлять личностно-ориентированный подход к учащимся
(учитывать личностные качества, индивидуальные и возрастные особенности
учащегося, на этой основе сделать содержание беседы личностно значимым для
каждого питомца), реализовывать диалогический и имитационно-игровой подход;
увязывать материал с реальной жизнью класса, с проблемами жизни детей. Этапы
подготовки и проведения нравственной беседы: Подготовительный этап, наиболее
длительный и трудоемкий, включает в себя разнообразную совместную деятельность
учителя и воспитанников. Выбор темы нравственной беседы и целеполагания и задач
проводится с учетом программы воспитания коллектива школьников, а также
положения в классном коллективе. Учителю необходимо подобрать литературу,
вспомогательные материалы по теме. Важную роль в достижении цели играет включение
каждого учащегося в подготовку и проведение беседы. Для этого целесообразно
разбить класс на творческие группы с учетом интересов и возможностей учащихся.
Каждая группа должна получать разноуровневые задачи: репродуктивного, частично
поискового, творческого характера по содержанию беседы. Ориентировочный
план-конспект проведения нравственной беседы: 1. Введение – описание яркого
факта или события (рассказ воспитателя), чтение рассказа, стиха, сказки;
рассказы детей из жизни. Особый интерес вызывает у учащихся воспроизведение
конкретных ситуаций, отрывков из рассказов, сценок, где раскрывается
эмоциональное отношение к происходящему. 2. Основная часть. Проводится
посредством беседы, направленной на выяснение детьми морально-этических
понятий. В их числе: вопросы, направленные на анализ и оценку поведения героев,
знакомых детей; разъяснение воспитательных норм и правил поведения,
рассказы-загадки (альтернативные задачи), решение нравственных задач учащимися,
создание жизненных ситуаций для убеждения детей в необходимости нравственных
поступков, викторины. 3. Заключительное слово ведущего. Выводы. Тематика бесед
зависит от возраста и развития школьников. Например, для учащихся 4-5 классов:
«О доброте и внимании к людям», «О дружбе». «Быть дисциплинированным – что это
значит?», «О точности и чистоплотности», «О скромности и зазнайстве», «Какой он
– человека труда?», «Волшебный мир природы родного края». Тематика бесед для
учащихся 6-9 классов: «Гражданин или обыватель», «Чего в другом не любишь, того
не делай сам», «О долге и чести», «Как слово наше отзовется», «Если друг
оказался... », «Как дарить подарки», «С улыбкой день светлее!» Тематика бесед
для учащихся 10-12 классов: «Золотое правило нравственности, что оно значит для
тебя», «Нравственные основы взаимоотношений юношей и девушек», «Одиночество
вдвоем», «Уметь дарить радость людям», «Любить или быть любимым?», «Познай себя
и сделай себя лучше», «За деньги не все покупается. За деньги не все продается.
Основные приемы, применяемые при проведении нравственной беседы [7]: 1.
Говорите спокойным голосом. Дети лучше реагируют на нормальный звуковой уровень
голоса, чем на крик. 2. Используйте языковые разновидности: полные предложения,
краткие предложения, используйте речевые повторы, устоявшиеся языковые конструкции,
ударения, акцентирование. 3. Повторяйте то, что говорят ученики, исправляйте
их, поощряйте высказывать собственные идеи и чувства. 4. Используйте наводящие
вопросы, такие как: Как вы понимаете? Что вы думаете в связи с обсуждаемой
проблемой? Почему вы так думаете? Когда вас это волнует. Как вы поступите? и
др. 5. Избегайте вопросов, требующих ответов «да» или «нет».

alt: Методика проведения нравственной беседы

title: Методика проведения нравственной беседы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
г. УРУС-МАРТАН»

ПРИКАЗ

01
сентября 2017
года                                                                        № 32/3-о

Об
организации проектной
деятельности в 9х классах
В
целях эффективной организации учебно-воспитательного процесса в МБОУ «СОШ № 5
г. Урус-Мартан», повышения качества образования и реализации проектной
деятельности в условиях информационно- образовательной среды

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.Организовать
проектную деятельность в 9-х классах с 01.09.2017г.
2.Сформировать
наставничество по подготовке проектов:
1.
Магоматова
М.С.
2.
Гаева
Т.Л.
3.
Дельмиханов
А.Р.
4.
Супаев
А.-М.У.
5.
Ясаева
Б.Б.
6.
Нагаева
М.М.
7.
Накаева
Р.Б.
8.
Дашаева
М.Ш.
9.
Джабраилов
З.А.

3. Утвердить
темы проектной деятельности на 2017-2018 учебный год.

4.
Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

Директор
Э.В. Таташева

С
приказом ознакомлены:                          Я.А-М. Супаева

С.М. Кочалигова
                                М.Ш. Дашаева
                        Т.Л. Гаева
                                   З.А. Джабраилов
                                    М.С. Магоматова

Р.У.
Вахаева
                            А.У. Супаев

А.Р.Дельмиханов

Р.А.Тикаева

Б.Б.Ясаева

  Р.Б.Накаева

М.М.Нагаева

file_name: №32-3 Об организации проектной деятельности.docx

alt: С приказом ознакомлены:

intro: Приказ № 32-3 об организации проектной деятельности


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – ВОРОШИЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Можайский район, д. Горки, тел./факс 8
(496) 38- 5-15-33

   РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                                 УТВЕРЖДАЮ
методическим объединением        Заместитель
директора                     Директор школы
учителей гуманитарного            по УВР. Герасимова
О.Г.            _________/Кузьмина Т.С./
цикла.
______________                  ______ /____________/                  Приказ
№_________
Протокол
№__________                  «____»_________2020г.
от
«____»____________2020г.
от «___»_______2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Английскому языку
9 класс
среднее общее образование, базовый
уровень.

Рабочая
программа составлена на основе: федерального компонента государственного
стандарта общего образования 2004г; авторской программы для обучения школьников
английскому языку в образовательных учреждениях общего образования на основе
линии УМК автора Апалькова М.: «Просвещение» 2016г., УМК «Spotlight 9» для 9 класса авторов В.Эванс,
Дж.Дули, О. Подоляко, Ю.Ваулиной. 2016г.

Н.И.
Быкова, М.Д. Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016. 144 с.

                                         Составитель:

преподаватель английского языка
высшей квалификационной категории.
Лапшенкова Н.П.

Д. Горки

                            2020

Пояснительная записка

Рабочая
программа по английскому языку для 9 класса  разработана в соответствии с
требованиями Федеральных государственных стандартов начального образования
второго поколения (ФГОС), на основе обязательного минимума содержания общего
образования по иностранному языку, отражающих требования к модернизации
содержания обучения и методик преподавания иностранных языков; авторской программы для обучения
школьников английскому языку в образовательных учреждениях общего образования
на основе линии УМК автора Апалькова М.: «Просвещение» 2016г.:
1.
Н.И. Быкова,
М.Д. Поспелова, В. Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к
учебнику 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016. 136 с.
2.       Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, В.
Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 9 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016. 16 с.
3.       Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, В.
Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 9 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016. 80 с.
4.       Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, В.
Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016. 144 с.
5.       Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, В.
Эванс, Дж. Дули. Английский в фокусе. Языкавой портфель. 9 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2016. 23 с.
6.       CD для работы в классе
7.       CD для самостоятельной работы

УМК «Английский в фокусе», совместный
международный проект издательства «Просвещение» с британским издательством
Express Publishing, создан специально для российских общеобразовательных школ.
Учебники нового поколения, к которым относится и «Английский в фокусе»
(включённый в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном процессе) – мощный инструмент в реализации новых требований
времени. Они интегрируют обновлённое содержание, инновационные педагогические и
компьютерные технологии. УМК «Английский в фокусе», созданный с учётом новых
подходов, лежащих в основе ФГОС, предусматривает, наряду с предметными
результатами, систему работы по достижению личностных и метапредметных
результатов образования. Через обновлённые способы действия УМК, обеспечивается
последовательное развитие универсальных учебных действий (УУД) учащихся –
основы развития личности в системе образования. Такое развитие предполагает, в
частности, «формирование у учащихся потребности овладения иностранным языком
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире».

Рабочая
программа рассчитана на 102 в год (3 часа в неделю), в соответсвие  с учебным
планом школы (34 учебные недели)
Содержательный раздел
Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК
«Английский в фокусе -9» распределен по 8 модулям, которые посвящены изучению следующих
учебных ситуаций:

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

В том числе

контрольные
работы

проектные работы

1

Модуль 1. Празднования

13

1

2

Модуль 2. Дом

12

1

1

3

Модуль 3.Увидеть,чтобы поверить

13

1

1

4

Модуль 4. Технологии

14

1

1

5

Модуль 5. Живопись и литература

12

1

1

6

Модуль 6. Город и общество

12

1

1

7

Модуль 7. Остаться в живых

13

1

1

8

Модуль 8. Вызов

15

1

1

Итого:

102

10

7

Содержание
учебного курса
МОДУЛЬ 1
«Празднования» Введение
учащихся в лексико-грамматическое содержание модулей и ознакомление их с
некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит
работать. Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых
лексических единиц  по теме «Праздники». Формирование навыков и умений
восприятия речи на слух и говорения. Освоение  формообразования и использования
в связной речи Present tenses. Освоение лексических единиц по тебе «Особые
случаи» и развитие монологической речи – описание праздника. Развитие умений
составить статью-описание о событиях. Освоение в формообразовании и
использовании словообразования: прилагательные и причастия на -ed/-ing и
развитие монологической речи по заданной теме (описание праздника). Развитие
интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений
работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику
для рецептивного усвоения. Введение страноведческого материала  по принципу
поликультурной вариативности и диалога культур с переносом
лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на
материале о родной стране. Формирование умений работы с текстом по предметным
областям. Совершенствование лексических и грамматических навыков, полученных в
ходе изучения модуля. Контроль усвоения лексического и грамматического
материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.
Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.
МОДУЛЬ 2 «Дом» Освоение во всех видах речевой
деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Образ жизни».
Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения. Освоение
формообразования и использования в связной речи инфинитива и ing-форм глагола.
Освоение лексических единиц по теме «Город и деревня» и развитие навыков
монологической речи (взаимоотношения с соседями). Развитие умений написать
электронное письмо личного характера. Развитие навыков микровысказываний по
заданной теме с использованием активного лексического и грамматического
материала. Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран,
формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и
содержащих лексику для рецептивного усвоения. Введение страноведческого
материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с
переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения
на материале о родной стране. Формирование умений работы с текстом и повышение
осведомлённости учащихся в сфере защиты животных. Совершенствование лексических
и грамматических навыков, полученных в ходе изучения модуля. Контроль усвоения
лексического и грамматического материала, а так же умений читать, писать и
способность к коммуникации. Совершенствование навыков работы с адаптированными
англоязычными текстами.
МОДУЛЬ 3
«Увидеть,чтобы поверить»
Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических
единиц  по теме «Загадочные существа». Формирование навыков и умений восприятия
речи на слух и говорения. Освоение формообразования и использования в связной
речи Past Tenses. Освоение использования  must/can’t/may при выражении
предположений и развитие навыков монологической речи (описание картины).
Развитие умений написать историю. Освоение словообразования (сложные
прилагательные) и развитие навыков изучающего чтения с использованием разных
временных форм. Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих
стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение
информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения. Введение
страноведческого материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога
культур с переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации
речевого общения на материале о родной стране. Формирование умений работы с
текстом по предметным областям. Совершенствование лексических и грамматических
навыков, полученных в ходе изучения модуля. Контроль усвоения лексического и
грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.
Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.
МОДУЛЬ 4
«Технологии»
Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических
единиц  по теме «Современные технологии». Формирование навыков и умений восприятия
речи на слух и говорения. Освоение формообразования и использования в связной
речи способов выражения будущего времени и освоение использования придаточных
предложение времени и цели. Освоение лексических единиц по теме «Компьютер и
интернет» и развитие навыков диалогической речи по заданной теме. Развитие
умений написания письменного высказывания с изложением разных позиций.
Закрепление способов выражения будущего времени. Развитие интереса учащихся к
культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом,
направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного
усвоения. Введение страноведческого материала  по принципу поликультурной
вариативности и диалога культур с переносом  лексико-грамматического материала
модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. Формирование
умений работы с текстом и повышение осведомлённости учащихся в сфере экологии
планеты. Совершенствование лексических и грамматических навыков, полученных в
ходе изучения модуля. Контроль усвоения лексического и грамматического
материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.
Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными текстами.
МОДУЛЬ 5 «Живопись
и литература» Освоение
во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме
«Искусство». Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения.
Освоение формообразования и использования в связной речи степеней сравнения
прилагательных и наречий. Освоение лексических единиц по теме «Кино» и развития
монологической речи по заданной теме. Развитие умений письма – отзыв о книге
или фильме. Тренировка в использовании различных форм глаголов. Развитие
интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений
работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику
для рецептивного усвоения. Введение страноведческого материала  по принципу
поликультурной вариативности и диалога культур с переносом
лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на
материале о родной стране. Формирование умений работы с текстом по предметным
областям. Совершенствование лексических и грамматических навыков, полученных в
ходе изучения модуля. Контроль усвоения лексического и грамматического
материала, а так же умений читать, писать и способность к коммуникации.
МОДУЛЬ 6 «Город и
общество» Освоение
во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме
«Люди в городе». Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и
говорения. Освоение формообразования и использования в связной речи
страдательного (пассивного) залога. Освоение лексических единиц по теме «Услуги
населению» и развитие диалогической речи по заданной теме с использованием
новой лексики. Развитие умений письма - электронное письмо другу о впечатлениях
от поездки. Тренировка в использовании страдательного (пассивного) залога.
Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран,
формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и
содержащих лексику для рецептивного усвоения. Введение страноведческого
материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с
переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения
на материале о родной стране. Формирование умений работы с текстом и повышение
осведомлённости учащихся в сфере экологии планеты. Совершенствование
лексических и грамматических навыков, полученных в ходе изучения модуля.
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений
читать, писать и способность к коммуникации. Совершенствование навыков работы с
адаптированными англоязычными текстами.
МОДУЛЬ 7 «Остаться
в живых» Освоение
во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме
«Эмоциональные состояния: страхи и фобии». Формирование навыков и умений
восприятия речи на слух и говорения. Освоение формообразования и использования
в связной речи придаточных предложений  условия. Освоение лексических единиц по
теме «Привычки в питании» и использования модальных глаголов. Развитие письма –
сочинение-рассуждение. Тренировка в использовании временных форм глаголов.
Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран,
формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и
содержащих лексику для рецептивного усвоения. Введение страноведческого
материала  по принципу поликультурной вариативности и диалога культур с
переносом  лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения
на материале о родной стране. Формирование умений работы с текстом по
предметным областям. Совершенствование лексических и грамматических навыков,
полученных в ходе изучения модуля. Контроль усвоения лексического и
грамматического материала, а так же умений читать, писать и способность к
коммуникации. Совершенствование навыков работы с адаптированными англоязычными
текстами.
МОДУЛЬ 8 «Вызов» Освоение во всех видах речевой
деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Самоопределение».
Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения. Освоение
формообразования и использования в связной речи косвенной речи. Освоение
лексических единиц по теме «Правила выживания» и развитие навыков устной речи с
опорой на текст. Развитие умений письма – заполнение анкеты для приема на
работу. Тренировка в использовании косвенной речи и словообразования. Развитие
интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений
работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику
для рецептивного усвоения. Введение страноведческого материала  по принципу
поликультурной вариативности и диалога культур с переносом
лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на
материале о родной стране. Формирование умений работы с текстом и повышение
осведомлённости учащихся в сфере экологии планеты. Совершенствование
лексических и грамматических навыков, полученных в ходе изучения модуля.
Контроль усвоения лексического и грамматического материала, а так же умений
читать, писать и способность к коммуникации. Совершенствование навыков работы с
адаптированными англоязычными текстами. Контроль усвоения лексического и
грамматического материала за год.

Требования к результатам и оценке
результата
В
результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен:
знать/понимать:

·
основные значения изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
·
признаки изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,
местоимений, числительных, предлогов);
·
основные нормы речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
·
роль владения иностранными языками
в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
Уметь
в говорении:
·
начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
·
делать краткие сообщения,
описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
В
аудировании:
·
понимать основное содержание
кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для
себя значимую информацию;
·
понимать основное содержание
несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
·
использовать переспрос, просьбу
повторить;
В
чтении:
·
ориентироваться в иноязычном
тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
·
читать аутентичные тексты разных
жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,
выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
·
читать несложные аутентичные
тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
·
читать текст с выборочным
пониманием нужной информации или интересующей информации;
В
письменной речи:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма
с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же
о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
В лексике:
Знать
и понимать значение лексических изученных единиц.
В грамматике:
Расширение
объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи:
·
Present
Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
·
Условные
предложения;
·
Модальные
глаголы;
·
Past
Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
·
Пассивный
(страдательный) залог;
·
Косвенная
речь;
·
Каузативная
форма;
·
-ing
формы;
·
Степени
сравнения прилагательных;
·
Употребление
too/enough;
·
Употребление
used
to/would;
·
Времена
группы Future;
·
Косвенные
и прямые вопросы;
·
Восклицательные
предложения;
·
Придаточные
цели, следствия, времени, определительные;
·
Инфинитив;
·
Употребление would
prefer/would rather (sooner);
·
Наречия
частоты;
·
Использования
прилагательных и наречий в описании;
·
Использование
наречий в повествовании;
·
Градуальные
и неградуальные прилагательные;
·
Вопросительные
слова
+ ever;
·
Возвратные
и усилительные прилагательные;
·
Абсолютные
прилагательные;
·
Разделительные
вопросы.

Календарно – тематическое
планирование

№
  п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

фактически

планируемая

Модуль1
  «Праздники» 13 часов

1

Праздники. Письмо:
  описание праздника.

1
  час

01.09.2020
  -04.09.2020

2

Суеверия.
  Предрассудки. Аудирование.

1
  час

3

Грамматика- времена
  гр.  Present

1
  час

4

Грамматика- времена
  гр.  Present

1
  час

07.09.2020
  – 11.09.2020

5

Говорение: вкусы и
  предпочтения . Лексика, идиомы по теме.

1
  час

6

Относительные
  придаточные предложения.

1
  час

7

Развитие навыков
  письма. Изучение структуры письма по теме «Описание события».

1
  час

14.09.2020
  – 18.09.2020

8

Развитие навыков
  письма : описание события

1
  час

9

Грамматическая
  страничка «English in Use»

1
  час

10

Работа с текстом «Pow - Wow»

1
  час

21.09.2020
  – 25.09.2020

11

Культуроведение.
  Изучающее чтение « День поминовения»

1
  час

12

Подготовка к
  контрольной работе по теме «Праздники»

13

Контрольная работа
  №1 по теме «Праздники»

1
  час

28.09.2020
  -

Модуль2
  «Дом» 12 часов

14

Работа над
  ошибками. Жизнь в космосе. Чтение и лексика.

1
  час

02.10.2020

15

Семья. Аудирование
и устная речь.

1
  час

16

Неличные формы
  глагола
Грамматика.

1
  час

12.10.2020
  – 16.10.2020

17

Употребления   в
  речи  неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив,
герундий)
  Выполнение грамматических упражнений. Too/ enoughю

1
  час

18

Город и село.

1
  час

19

Написание письма
неоф. стиля.
  Изучение правил написания.

1
  час

19.10.2020
  – 23.10.2020

20

Написание письма
неоф. стиля по
  плану с опорой на образец.

1
  час

21

Грамматика «English in Use»

1
  час

22

Культуроведение.
  Дом премьер- министра

1
  час

26.10.2020
  – 30.10.2020

23

Изучающее чтение
  «Животные в опасности»

1
  час

24

Подготовка к
  контрольной работе.

1
  час

25

Контрольная
  работа№2 по теме «Дом»

1
  час

02.11.2020
  -

Модуль№3
  «Увидеть чтобы поверить» 13 часов

26

Работа над
  ошибками. В поисках Неси.

1
  час

06.11.2020

27

Сны и кошмары.

1
  час

28

Видо временные
формы глагола.
  Прошедшее
время

1
  час

09.11.2020
  -

29

Видо временные
формы глагола.
  Прошедшее
время

1
  час

30

Иллюзии

1
  час

13.11.2020

31

Говорение.
  Выражения возможности при помощи модальных глаголов must/can’t/may

1
  час

23.11.2020
  – 27.11.2020

32

Изучение плана и
  правил написания истории.

1
  час

33

Письмо: написание
  истории по плану

1
  час

34

Грамматика «English in Use»

30.11.2020
  – 04.12.2020

35

Культуроведение:
Знаменитый
замок с
  приведениями в
Британии

1
  час

36

Изучающее чтение
  «Стили написания картин»

1
  час

37

Подготовка к
  контрольной работе.

1
  час

07.12.2020
  –

38

Контрольная работа
  №3 по теме «Увидеть чтобы поверить»

1
  час

Модуль4
  «Технологии» 14часов

39

Работа над
  ошибками. Роботы. Чтение и
лексика.

1
  час

11.12.2020

40

Компьютерные
Проблемы. Работа
  над интонацией.

1
  час

14.12.2020
  – 18.12.2020

41

Будущие  времена.
  Практикум по грамматике.

1
  час

42

Будущие  времена.
  Практикум по грамматике.

1
  час

43

Условные
Придаточные
  предложения.

1
  час

21.12.2020
  – 25.12.2020

44

Условные
Придаточные
  предложения.

1
  час

45

Интернет. Лексика и

устная речь. Идиомы
  по теме.

1
  час

46

Изучение плана и
  правил написания письма «Выражение собственного мнения»

1
  час

28.12.2020
  – 30.12.2020

47

Написание письма по
  плану.

1
  час

48

Грамматика «English in Use»

1
  час

11.01.2021
  – 15.01.2021

49

Культуроведен
ие  ТВ передача
«Гаджет – шоу».

1
  час

50

Изучающие чтение
  «Экология»

1
  час

51

Подготовка к
  контрольной работе

1
  час

18.01.2021
  -

52

Контрольная работа
  №4 по теме «Технологии»

1
  час

Модуль5
  «Живопись и литература» 12часов

53

Работа над
  ошибками. Это искусство?

1
  час

22.01.2021

54

Музыка.

1
  час

25.01.2021
  – 29.01.2021

55

Степени сравнения
прилагательных.

1
  час

56

Степени сравнения
прилагательных.

1
  час

57

Фильмы.

1
  час

01.02.2021
  – 05.02.2021

58

Способы выражения
  предпочтения

1
  час

59

Изучение плана и
  правил написания электронного  письма.

1
  час

60

Написание электр.
  письма

1
  час

08.02.2021
  – 12.02.2021

61

Грамматика «English in Use»

1
  час

62

Культуроведен ие.
  Вильям Шекспир

1
  час

63

Подготовка
  контрольной работе

1
  час

15.02.2021
  –

64

Контрольная работа
  №5 по теме «Живопись и литература»

1
  час

Модуль6
  «Город и общество» 12часов

65

Работа над
  ошибками. Благотворительность.

1
  час

26.02.2021

66

Уличное движение.

1
  час

67

Страдательный
  залог.

1
  час

01.03.2021
  – 05.03.2021

68

Страдательный
  залог.

1
  час

69

Употребление   в
  речи видовременных форм глаголов в страдательном  залоге.

1
  час

70

Общественные
  услуги, работа.

1
  час

09.03.2021
  – 12.03.2021

71

Электронное письмо.

1
  час

72

Грамматика «English in Use»

73

Культуроведение.
  Сидней,
Автралия.

1
  час

15.03.2021
  –

74

Экология

1
  час

75

Подготовка к
  контрольной работе

1
  час

76

Контрольная работа
  №6 по теме «Город и общество»

1
  час

22.03.2021
  -

Модуль7
  «Остаться в живых» 12 часов

77

Работа над
  ошибками. Страхи и  фобии.

1
  час

26.03.2021

78

Скорая помощь.

1
  час

79

Условные
  придаточные предложения

1
  час

29.03.2021
  – 02.04.2021

80

Условные
  придаточные предложения/ конструкции I wish, if only

1
  час

81

Привычки.

1
  час

82

Изучение плана и
  правил написания письма «За и против». по теме:

1
  час

12.04.2021
  – 16.04.2021

83

Написание письма
  «За и против»

84

Грамматика «English in Use»

1
  час

85

Культуроведение.
  Дикие
животные США.

1
  час

19.04.2021 – 23.04.2021

86

Изучающее чтение
  «Защити себя»

1
  час

87

Подготовка к
  контрольной работе.

1
  час

88

Контрольная работа
  по теме №7 «Остаться в живых»

1
  час

26.04.2021
  -

Модуль8
  «Вызов» 15 часов

89

Работа над
  ошибками. Никогда не сдавайся!

1
  час

30.04.2021

90

Никогда не
  сдавайся! Идти на риск.

1
  час

91

Косвенная речь

1
  час

03.05.2021
  – 07.05.2021

92

Косвенная речь.
  Косвенный вопрос.

1
  час

93

Выживание.
  Вопросительные предложения с хвостиком.

1
  час

94

Обсуждение
  структуры письма о приеме на работу. Написание письма по образцу

1
  час

10.05.2021
  – 14.05.2021

95

Подготовка к
  контрольной работе.

1
  час

96

Контрольная работа
  №8 по теме «Вызов»

1
  час

97

Работа над
  ошибками. Систематизация знаний.

1
  час

17.05.2021
  – 21.05.2021

98

Обобщение и
  систематизация знаний.

1
  час

99

Итоговая
  контрольная работа.

1
  час

100

Резервный урок

1
  час

24.05.2021
  – 28.05.2021

 101

Резервный урок

1
  час

 102

Резервный урок

1
  час

Лист дополнений и
изменений

Дата
  внесения изменений

Содержание

Реквизиты
  документа

Подпись
  лица внесшего изменения

file_name: 9а 9б англ.яз.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: В чтении: · ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; · читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему,…

alt: Лист дополнений и изменений

intro: Рабочая программа

title: Рабочая программа по английскому языку Spotlight 9