extracted_text:
Сценарий
посвященный 120-летию С.Есенина.

Литературно-музыкальная  композиция  для  8-го класса.

Действующие  лица:
Ведущий – юноша
Ведущая – девушка
Поэт 1
Поэт 2
Поэт 3
Современник
Чтец 1
Чтец 2
Чтец 3
Чтец 4
Чтец 5
Маяковский
Николай Клюев
Академик
Жена  академика
    Ведущие,  Чтецы,  Современник
одеты  в  черное.  Поэты – в  простые  рубахи,  навыпуск.  Лучше,  если
рубахи  будут  разного  цвета:  у  первого – красная,  у  второго – голубая,
у  третьего – зеленая.  Это  может  создать  дополнительный  акцент.  Академик
одет  строго:  костюм,  возможно  с  бабочкой.  Жена  Академика – в  длинную
черную  юбку  и  белую  блузу.  Волосы  убраны.  Клюев – в  костюме.
Маяковский – костюм,  пиджак  на  распашку,  без  галстука,  ворот  расстегнут.
Общая  сценография – черное  и  белое.  Только  поэты  и  пейзажи – в  цвете.

   Фоном  спектаклю  служит
экран  с  пейзажами,  портретами  С.Есенина  разных  лет.
  На  средней  части  сцены
с  одной  стороны  место  для  ведущих (это  могут  быть  журнальный  столик
и  стулья);  с  двух  сторон – ширмы,  одна  из  которых  расписана  под
деревенскую  избу,   на  другой – интерьер  городской  квартиры.  Рядом  с
«избой»  стоит  лавка;  с  «квартирой» - стул  и стол,  покрытый  длинной
скатертью (сцена  в  квартире  Академика).
    Музыкальным
сопровождением  может  служить  живое  пение  песен  и  романсов  на  стихи
Есенина,  а  так  же  их  записей.
    Лейтмотивом  спектакля
может  служить  мелодия  песни  «Не  жалею,  не  зову,  не  плачу…»

      Звучит  песня  на
стихи  С.Есенина  «Отговорила  роща  золотая…»
Ведущий.
     1918 год,  3  ноября.
Канун  первой  годовщины  революции.  В  Москве  открываются  несколько
временных  памятников  литераторам.  У  гипсовой  скульптуры  Алексея
Кольцова  выступает  молодой  поэт.

Поэт 1.
     О,  Русь,  взмахни
крылами,
     Поставь  иную  крепь!
     С  иными  именами
     Встает  иная  степь.
           По  голубой
долине,
           Меж  телок  и
коров,
           Идет  в  златой
ряднице
           Твой  Алексей
Кольцов.
……………………………….
   А  там,  за  взгорьем
смолым,
   Иду,  тропу  тая,
   Кудрявый  и  веселый,
   Такой  разбойный – я!

Современник.
     И  тогда  не  я  один,
а  многие  почувствовали,  что  к  нам  пришел  новый Кольцов.

Ведущая.
    Современник  Есенина
писатель  Иван  Белоусов,  как  и  многие  другие  ошибались:  «новый
Кольцов»  не  пришел.  Пришел  другой.   Самобытный.  Звонкоголосый.

Ведущий.
    Пришел  СЕРГЕЙ   ЕСЕНИН.
Звучит  песня  «Над
окошком  месяц…»  На  экране  (или  на  плакате) виды  села  Константинова.

Ведущая.
   В  самом  центре  России,
под  Рязанью,  на  высоком  правом  берегу  реки  Оки,  привольно  раскинулось
старинное  село  Константиново – родина  Сергея  Александровича  Есенина.

Чтец  1.
   Гой  ты,  Русь,  моя
родная,
   Хаты – в  ризах  образа…
   Не  видать  конца  и  края
–
   Только  синь  сосет
глаза.
         Как  захожий
богомолец,
        Я  смотрю  твои
поля.
        А  у  низеньких
околиц
        Звонно  чахнут
тополя.

Ведущая.
       Лирический  герой
раннего  Есенина  необычайно  гармоничен.  Он  философ,  странник,  «захожий
богомолец»,  идущий в  «скуфье  смиренным  иноком».   Его  святыни – в  самой
русской  земле:
      Я  молюсь  на  алы
зори,
      Причащаюсь  у  ручья.

Ведущий.
     Его  храм – огромная  и
непостижимая  природа,  в  которой  все  закономерно  и  естественно.  И
понимание  этого  рождает  удивительное  сочетание  светлых,  радостных,
восторженных  интонаций  с  осознанием  бренности  земного  существования:
    Все  встречаю,  все
приемлю,
    Рад  и  счастлив  душу
вынуть.
    Я  пришел  на  эту
землю,
   Чтоб  скорей  ее
покинуть.

Поэт 3.
   Край  любимый!  Сердцу
снятся
   Скирды  солнца  в  водах
лонных.
   Я  хотел  бы  затеряться
   В  зеленях  твоих
стозвонных.
           По  меже,  на
переметке
           Резеда  и  риза
кашки
           И  вызванивают  в
четки
           Ивы – кроткие
монашки.
  Курит  облаком  болото,
  Гарь  в  небесном
коромысле.
  С  тихой  тайной  для
кого-то
  Затаил  я  в  сердце
мысли.
           Все  встречаю,
все  приемлю,
           Рад  и  счастлив
душу  вынуть.
          Я  пришел  на  эту
землю,
          Чтоб  скорей  ее
покинуть.

Ведущая.
   Две даты:  3  октября
1895 года  и  28  декабря  1925 года.  Первая – рождения,  вторая – смерти
Есенина.

Ведущий.
   Один  из  героев
Василия  Шукшина  говорит:  «Вот  жалеют – Есенин  мало  прожил.  Ровно  с
песню.  Будь  она  эта  песня  длинней,  она  не  была  бы  такой  щемящей.
Длинных  песен  не  бывает…»
    Звучит  мелодия
песни  «Не  жалею,  не  зову,  не  плачу…»

Поэт 2.
Жизнь  входит  в  берега.
Села  давнишний  житель,
Я  вспоминаю  то,
Что  видел  я  в краю.
Стихи  мои,
Спокойно  расскажите
Про  жизнь  мою.
Поэт 3.
Изба  крестьянская.
Хомутный  запах  дегтя,
Божница  старая,
Лампады  кроткий  свет.
Как  хорошо,
Что  я  сберег  те
Все  ощущенья  детских  лет.
Поэт 2.
Под  окнами
Костер  метели  белой.
Мне  девять  лет.
Лежанка,  бабка,  кот…
И  бабка  что-то  грустное
Степное  пела,
Порой  зевая
И  крестя  свой  рот.
Поэт 3.
Метель  ревела.
Под  оконцем
Как  будто  бы  плясали
мертвецы.
Тогда  империя
Вела  войну  с  японцем,
И  всем  далекие
Мерещились  кресты.
Поэт 2.
Тогда  не  знал  я
Черных  дел  России.
Не  знал,  зачем
И  почему  война.
Рязанские  поля,
Где  мужики  косили,
Где  сеяли  свой  хлеб,
Была  моя  страна.
Поэт 3.
Я  помню  только  то,
Что  мужики роптали,
Бранились  в  черта,
В  бога  и  в  царя.
Но  им  в  ответ
Лишь  улыбались  дали
Да  наша  жидкая
      Лимонная  заря.
      Тогда  впервые
      С  рифмой   я
схлестнулся.
      От  сонма  чувств
      Вскружилась  голова.
      И  я  сказал:
      Коль  этот  зуд
проснулся,
      Всю  душу  выплещу  в
слова.
Поэт 2.
Года  далекие,
Теперь  вы  как  в  тумане.
И  помню,  дед  мне
С  грустью  говорил:
«Пустое  дело…
ну,  а  если  тянет –
пиши  про  рожь,
но  больше  про  кобыл».
       Тогда  в  мозгу,
       Влечением  к  музе
сжатом,
       Текли  мечтанья
       В  тайной  тишине,
       Что  буду  я
       Известным  и  богатым
       И  буду  памятник
      Стоять  в  Рязани  мне.
Ведущий.
   В  17  лет  Есенин
уезжает  в  Москву  к  отцу.
Чтец 2.
Я  покинул  родимый  дом,
Голубую  оставил  Русь.
В  три  звезды  березняк
над  прудом
Теплит  матери  старой
грусть.
     Золотою  лягушкой  луна
     Распласталась  на
тихой  воде.
     Словно  яблонный  цвет,
седина
     У  отца  пролилась  в
бороде.
Чтец 4.
Я  не  скоро,  не  скоро
вернусь!
Долго  петь  и  звенеть
пурге.
Стережет  голубую  Русь
Старый  клен  на  одной
ноге.
      И я  знаю,  есть
радость  в  нем
      Тем,  кто  листьев
целует  дождь,
      Оттого  что  тот
старый  клен
      Головой  на  меня
похож.

Ведущая.
   С  какого  стихотворения
начался  поэт  Сергей  Есенин?  Речь  идет  не  о  тех  первых  строчках,
которые  появлялись  у  Есенина  еще  в  8-9 лет.

Ведущий.
   По  мнению  многих
критиков,  юноша  из  рязанского  села  заявил  о  себе,  как  о  самобытном
художнике  стихотворением  «Выткался  на  озере…»

Поэт 1.
Выткался  на  озере  алый
свет  зари.
На  бору  со  звонами
плачут  глухари.
        Плачет  где-то
иволга,  схоронясь  в  дупло.
        Только  мне  не
плачется – на  душе  светло.
Знаю,  выйдешь  к  вечеру
за  кольцо  дорог.
Сядем  в  копны  свежие  под
соседний  стог.
         Зацелую  допьяна,
изомну,  как  цвет,
         Хмельному  от
радости  пересуду  нет.
Ты  сама  под  ласками
сбросишь  шелк  фаты,
Унесу  я  пьяную  до  утра
в  кусты.
         И  пускай  со
звонами  плачут  глухари,
         Есть  тоска
веселая  в  алостях  зари.

Ведущая.
  В  этих  двенадцати
строчках  впервые  сверкнуло  золото  той  поэзии,  которую  теперь  мы  с
любовью  называем  есенинской.  Весной  1915 года  Есенин  приедет  в
Петроград.  В его  стихи  будет  вслушиваться  Александр  Блок.  Его  отзыв: «..стихи
свежие,  чистые,  голосистые».

Чтец 3.
Сыплет  черемуха  снегом,
Зелень  в  цвету  и   росе.
В  поле,  склоняясь  к
побегам,
Ходят  грачи  в  полосе.
     Никнут  шелковые  травы,
     Пахнет  смолистой
сосной.
     Ой,  вы,  луга  и
дубравы, –
     Я  одурманен  весной!

Чтец 4.
Я  по  первому  снегу  бреду,
В  сердце ландыши
вспыхнувших  сил.
Вечер  синею  свечкой  звезду
Над  дорогой  моей  засветил.
     Я  не  знаю,  то  свет
или  мрак?
     В  чаще  ветер  поет
иль  петух?
     Может,  вместо  зимы
на  полях
     Это  лебеди  сели  на
луг.
Чтец 1.
Хороша  ты,  о  белая  гладь!
Греет  кровь  мою  легкий
мороз!
Так  и  хочется  к  телу  прижать
Обнаженные  груди  берез.
      О,  лесная  дремучая
муть!
      О,  веселье  оснеженных
нив!..
      Так  и  хочется  руки
сомкнуть,
      Над  древесными
бедрами  ив.

Ведущая.
Есенинская  береза,
есенинская  черемуха,  есенинский  клен.  Эти  образы  давно  вошли  в
народное  сознание.
Исполняется  песня
«Клен  ты  мой  опавший».

Ведущая.
   Есенин – достойный
преемник  Пушкина,  Тютчева,  Фета – поэтов,  сказавших  много  удивительных,
проникновенных  слов  о  русской  природе.  Она,  со  своими  неповторимыми
красками  неотделима  от  переживаний  поэта;  вплетена  в  саму  ткань
есенинской  лирики.

Ведущий.
   Из  записей  Александра
Серафимовича  о  Есенине:  «Такой  чудовищной  способности  тончайших
переживаний,  самых  нежных,  самых  интимнейших  нет  ни  у  одного  из
современников…»

Поэт 1.
 Не  бродить,  не  мять  в
кустах  багряных
Лебеды  и  не  искать  следа.
Со  снопом  волос  своих
овсяных
Отоснилась  ты  мне
навсегда.
          С  алым  соком
ягоды  на  коже,
          Нежная,  красивая,
была
          На  закат  ты
розовый  похожа
          И,  как  снег,
лучиста  и  светла.
Зерна  глаз  твоих
осыпались,  завяли,
Имя  тонкое  растаяло,  как
звук,
Но  остался  в  складках
смятой  шали
Запах  меда  от  невинных
рук…

Ведущая.
    Есть  в  стихах  Есенина
огромная  смелость  эпитетов,  сравнений,  выражений.  Он  находит  их  сам.
Никого  не  спрашивая,  никому  не  подражая.

Поэт 3.
   Все  они  так  думают:
вот  рифма,  вот – образ,  и  дело  в  шляпе…  Черта  лысого!  А  ты  сумей
улыбнуться  в  стихе…
    Дай,  Джим,  на  счастье
лапу  мне,
    Такую  лапу  не  видал
я  сроду.
    Давай,  с  тобой  полаем
при  луне
   На  тихую,  бесшумную
погоду.
   Дай  Джим,  на  счастье
лапу  мне.
Пожалуйста,  голубчик,  не
лижись!
Пойми  со  мной,  хоть
самое  простое.
Ведь  ты  не  знаешь,  что
такое  жизнь,
Не  знаешь  ты,  что  жить
на  свете  стоит.
   …………………………………
Поэт 2.
Мой  милый  Джим,  среди
твоих  гостей
Так  много  всяких  и
невсяких  было.
Но  та,  что  всех
безмолвней  и  грустней,
Сюда  случайно,  вдруг,  не
заходила?
     Она  придет,  даю  тебе
поруку.
     И,  без  меня,  в  ее
уставясь  взгляд,
     Ты  за  меня  лизни  ей
нежно  руку
     За  все,  в  чем  был
и  не  был  виноват.

Ведущий.
   Есенинские  стихи  о
животных  тоже  особенные.  «Для  зверей  я  приятель  хороший», –  полушутя,
полусерьезно  обронил  он  в  одном  из  стихотворений.
   Чтец 5.
Утром  в  ржаном  закуте,
Где  златятся  рогожи  в
ряд,
Семерых  ощенила  сука,
Рыжих  семерых  щенят.
     До  вечера  она  их
ласкала,
     Причесывала  языком,
     И  струился  снежок
подталый
     Под  теплым  ее
животом.
А  вечером,  когда  куры
Обсиживают  шесток,
Вышел  хозяин  хмурый,
Семерых  всех  поклал  в
мешок.
      По  сугробам  она
бежала,
      Поспевая  за  ним
бежать…
      И  так  долго,  долго
дрожала
      Воды  незамерзшей
гладь.
А  когда  чуть  плелась
обратно,
Слизывая  пот  с  боков,
Показался  ей  месяц  над
хатой
Одним  из  ее  щенков.
      В  синюю  высь  звонко
      Глядела  она,  скуля,
      А  месяц  скользил
тонкий
      И  скрылся  за  холм
в  полях.
И  глухо,  как  от  подачки,
Когда  бросят  ей  камень  в
смех,
Покатились  глаза  собачьи
Золотыми  звездами  в  снег.

Ведущая.
  Максим  Горький,  прочитав
это  стихотворение,  написал:   «Есенин – словно  орган,  созданный  природой
исключительно  для  поэзии,  для  выражения  неисчерпаемой  «печали  полей»,
любви  ко  всему  живому  в  мире…»

Ведущий.
   Но  где  это  понять
салонной  публике,  перед  которой  Есенин  поначалу  появлялся  в  русской
поддевке,  вышитой  рубахе,  олицетворявшей,  по  их  мнению,  деревянную,
лапотную  Русь.
Современник.
  Случилось  мне  быть  его
спутником  в  очень  аристократическом  доме,  где  все  было  чопорно  и
строго.  Его  позвали  прочитать  стихи  старому,  весьма  почтенному
академику,  знатоку  литературы.
   За  столом   Академик,
Поэт2, Жена  Академика,  которая  с  умилением  смотрит  на  Есенина. Поэты 1 и
3  стоят  поодаль – словно  незримо  присутствуют.

Жена  Академика.
    (мужу  на  ухо)  Ах,
какой  чистенький,  какой  воспитанный,  хоть  рубаха  на  нем  простая.  И
ложку  держит  правильно.

Академик.
    Ну-с,  молодой  человек,
что  же  вы  нам  прочтете?

Поэт 2.
Тихо  в  чаще  можжевеля  по
обрыву
Осень – рыжая  кобыла –чешет
гриву.
     Над  речным  покровом
берегов
     Слышен  синий  лязг  ее
подков.
Схимник-ветер  шагом
осторожным
Мнет  листву  по  выступам
дорожным.
      И  целует  на
рябиновом  кусту
      Язвы  красные
незримому  Христу.

Академик.
  Недурно,  недурно.  Но  не
слишком  ли  грубо?  «Рыжая  кобыла».  Ну-ну,  не  робейте,  еще!
     Выходит  Поэт 3.

Поэт  3.
Запели  тесаные  дороги,
Бегут  равнины  и  кусты.
Опять  часовни  на  дороге
И  поминальные  кресты.
           Опять  я  теплой
грустью  болен
           От  овсяного
ветерка.
           И  на  известку
колоколен
           Невольно
крестится  рука.
О,  Русь – малиновое  поле
И  синь,  упавшая  в  реку, –

Люблю  до  радости  и  боли
Твою  озерную  тоску.

Академик.
    Милый  друг,  а  Пушкина
вы  читали?  Поэт  кивает  головой.  Ну  так  вот,  подумайте  сами,
мог ли  сказать Пушкин,  что  его  рука  крестится  на  «известку  колоколен»?
во-первых,  на  известку  колоколен  креститься  нельзя,  а  во-вторых,
крестится  не  рука  ваша,  а  вы  сами.
    Выходит  Поэт  1.

Поэт 1.
Россия…  Царщина…
Тоска…
И  снисходительность
дворянства.
Ну  что  ж!
Так  принимай  Москва,
Отчаянное  хулиганство!
        Посмотрим –
        Кто  кого  возьмет!
        И  вот  в  стихах
моих
        Забила
        В  салонный
вылощенный
        Сброд
        Мочой  рязанская
кобыла!
Не  нравится?
Да – вы  правы –
Привычка  к  Лориган
И  к  розам…
Но  этот  хлеб,
Что  жрете  вы, –
Ведь  мы  его  того-с…
Навозом…
     Звучит  мелодия
песни  «Не жалею,  не  зову,  не  плачу…»   все расходятся.

Чтец 1.
Дождик  мокрыми  метлами
чистит
Ивняковый  помет  по  лугам.
Плюйся,  ветер,  охапками
листьев –
Я  такой  же  как  ты
хулиган.

Ведущая.
   Вопреки  пословице
«дурная  слава  бежит,  а  хорошая  лежит»,  за  ним  вперегонки  бежали  обе
славы:  слава  его  необыкновенных  стихов  и  слава  о  его  эксцентрических
выходках.

file_name: Сценарий посвященный 120-летию со дня рождения С.Есенина..doc

alt: Сценарий посвященный 120-летию

alt: Звучит песня на стихи

alt: Только синь сосет глаза

alt: Но им в ответ Лишь улыбались дали

alt: Хороша ты, о белая гладь!

alt: Давай, с тобой полаем при луне

alt: А месяц скользил тонкий

alt: Бегут равнины и кусты

alt: Я такой же как ты хулиган

intro:
1918 год,  3  ноября.  Канун  первой  годовщины  революции.  В  Москве  открываются  несколько  временных  памятников  литераторам.  У  гипсовой  скульптуры  Алексея  Кольцова  выступает  молодой  поэт.   В  самом  центре  России,  под  Рязанью,  на  высоком  правом  берегу  реки  Оки,  привольно  раскинулось  старинное  село  Константиново – родина  Сергея  Александровича  Есенина.Лирический  герой  раннего  Есенина  необычайно  гармоничен.  Он  философ,  странник,  «захожий  богомолец»,  идущий в  «скуфье  смиренным  иноком».   Его  святыни – в  самой  русской  земле:
      Я  молюсь  на  алы  зори,
      Причащаюсь  у  ручья.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Worksheet
Electricity Magnetism  Test Review

Modified True/False  Indicate whether the statement is true or false. If
false, change the identified word or phrase to make the statement true.

            1.   A conductor is a
material that doesn't allow electrons to flow through it easily.
_________________________

            2.   A lightning bolt occurs when
billions of protons are transferred at the same time.
_________________________

            3.   The rearrangement of electrons
on a neutral object caused by a nearby charged object is called charging by induction.
_________________________

            4.   Voltage difference is measured
in amperes. _________________________

            5.   The unit used to measure
current is the volt. _________________________

Multiple Choice  Identify the choice that best completes the statement
or answers the question.

            6.   Which of the following is a
device designed to open an overloaded circuit and prevent overheating?

a.

circuit breaker

b.

magnet

c.

resistor

d.

transformer

            7.   Current that does NOT reverse
direction is called ____.

a.

alternating current

b.

circuit current

c.

direct current

d.

magnetic current

            8.   The location of the strongest
magnetic forces is the ____.

a.

electromagnets

b.

magnetic domains

c.

magnetic fields

d.

magnetic poles

            9.   Current that reverses direction
in a regular pattern is called ____.

a.

alternating current

b.

circuit current

c.

direct current

d.

magnetic current

          10.   The region around a magnet where
the magnetic forces act is the ____.

a.

electromagnetic pole

b.

magnetic domain

c.

magnetic field

d.

magnetic pole

          11.   Objects that keep their magnetic
properties for a long time are called ____.

a.

electromagnets

b.

magnetic domains

c.

permanent magnets

d.

temporary magnets

          12.   The function of an electric
motor is to change ____.

a.

chemical energy to electrical energy

c.

electrical energy to mechanical energy

b.

electrical energy to chemical energy

d.

mechanical energy to electrical energy

          13.   The function of a generator is
to change ____.

a.

chemical energy to electrical energy

c.

electrical energy to mechanical energy

b.

electrical energy to chemical energy

d.

mechanical energy to electrical energy

          14.   The current that flows in an
electric circuit carries ____.

a.

chemical energy

b.

mechanical energy

c.

thermal energy

d.

electrical energy

          15.   There is a repulsive force
between two charged objects when

a.

charges are of unlike sign.

c.

charges are of like sign.

b.

they have the same number of protons.

d.

they have the same number of electrons.

          16.   There is an attractive force
between two charged objects when

a.

charges are of unlike sign.

c.

charges are of like sign.

b.

they have the same number of protons.

d.

they have the same number of electrons.

          17.   Which of the compass needle
orientations in the figure above might correctly describe the magnet’s field at
that point?

a.

a

b.

b

c.

c

d.

d

Matching
Match each term with the correct statement below.

a.

conductor

d.

fuse

b.

insulator

e.

electroscope

c.

circuit breaker

____  18.   contains a piece of metal that melts
if the current becomes too high

____  19.   allows electrons to move through it
easily

____  20.   contains a piece of metal that bends
when it gets hot

____  21.   detects the presence of electric
charges

____  22.   does not allow electrons to move
through it easily

Completion   Complete each statement.

Figure 7-1
          23.   In Figure 7-1, circuit
____________________ is wired in series.

          24.   In Figure 7-1, circuit
____________________ is wired in parallel.

          25.   In Figure 7-1, circuit
____________________ represents the way that homes are usually wired.

          26.   In Figure 7-1, circuit
____________________ is the type of circuit that causes an entire string of
decorative lights to go out when one of the bulbs burns out.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Worksheet Electricity Magnetism

alt: Completion Complete each statement

title: PHY_10_65_V2_DM_Electromagnetic devices


extracted_text:
9 класс
                      Урок № 8
Тема: Векторы

Тема
  урока

Средняя
  линия трапеции

Цели

Цели: 1. формирование у учащихся
  понятия “средняя трапеции”; уметь  применять свойства средней линии трапеции  при
  решении простейших задач
2. развитие наблюдательности, умений сравнивать, обобщать,
  классифицировать объекты по какому-либо признаку; развитие речи (расширение
  математического словаря); соотнесение вербального значения с математическими
  символами.
3. воспитание навыков контроля и самоконтроля при работе в парах; воспитание
  правильной самооценки, воспитание интереса к предмету

Основные
  понятия учебного занятия

 Трапеция,
  средняя линия трапеции

Предметные
  умения, УУД

Личностные
  УУД:
 проявляют критичность мышления , формируют внимательность и аккуратность в
  вычислениях; требовательное отношение к себе и своей работе.
Предметные
  УУД: умеют
  применять свойство средней линии трапеции при решении задач
Познавательные УУД:
 умеют устанавливать
  причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать
  умозаключения, выводы
Регулятивные УУД:
умеют осуществлять контроль по результату и
  способу действий на уровне произвольного внимания и вносить необходимые
  коррективы,
  планируют собственную деятельность, определяют
  средства для ее осуществления
Коммуникативные УУД:
умеют слушать и вступать в диалог; уважительное
  отношение к чужому мнению, умеют выстраивать аргументацию

Формы
  работы

Фронтальная,
  индивидуальная работа, Работа с книгой, текстом, обсуждение

Ресурсное
  обеспечение

 Учебник
  «Геометрия
  7 – 9  класс
  »,  Л.С.
  Атанасян и др. Просвещение, 2018, карточки

Технологии,
  используемые на учебном занятии

 Технология
  сотрудничества, технология индивидуального и дифференцированного подхода

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.Организационный

Приветствие,
  мобилизация детей на внимание.

Включаются
  в деловой ритм урока.

2.Актуализация
  опорных знаний

Повторение
  изученного ранее материала.  Работа по презентации
-Как
  вы думаете,  какова тема урока?
Отгадайте
  ребусы и определите ключевые слова урока.

Разгадайте
  загадку
 Я фигуру начертил,
А название забыл.
Ту фигуру каждый знает —
Юбочку напоминает.
В ней четыре стороны,
Не всегда они равны.

Используя
  слова – подсказки, сформулируйте тему урока.
 -Ребята,
  как вы считаете, какой будет цель нашего урока?
-
  Какие нужно поставить задачи для достижения нашей цели?
-
  записываем в тетрадь  тему сегодняшнего урока.
Начинаем
  наш урок с математического диктанта.
Диктант.

Высказывания

Ответ

Верно
         ли, что трапеция – это четырехугольник, у которого стороны попарно
         параллельны?

Нет

Верно
         ли, что у равнобедренной трапеции углы при основании равны?

Да

Верно
         ли, что трапеция является прямоугольной, если у нее три прямых угла?

Нет

Верно
         ли, что сумма векторов - и  равна 2?

Нет

Верно
         ли, что средняя линия треугольника соединяет середины двух его сторон?

Да

Верно
         ли, что средняя линия треугольника параллельна третьей стороне и равна
         ее четвертой части?

Нет

Верно
         ли, что коллинеарные векторы всегда сонаправлены?

Нет

Верно
         ли, что высоты равнобедренной трапеции, проведенные из вершин тупых
         углов, отсекают равные прямоугольные треугольники?

Да

Верно
         ли, что векторы  и k∙ сонаправлены?

Нет

Критерии
  оценки:
9
  «+» - «5»;
7-8
  «+» - «4»;
5-6
  «+» - «3».
Тест.
Вариант 1.

В
        АВС найдите

а)              б)
в)              г)

В
        АВС найдите

а)               б)
в)              г)

Найдите
       меньшее основание трапеции:

а) 4                  б)
  3
в) 2                  г)
  3,5

Выберите
       верное равенство:

а)            б)
в)             г)

Тест.
Вариант 2.

В
        MNK найдите

а)              б)
в)             г)

В
        MNK найдите

а)              б)
в)             г)

Найдите
       большее основание трапеции:

а) 9                  б)
  11
в) 8                  г)
  14

Выберите
       верное равенство:

а)              б)
в)             г)  Проверим себя:
1 вариант:  1 – В, 2 – Б, 3 – А, 4 – В;
2 вариант:  1 – Б, 2 – Б, 3 – Б, 4 – В;

Слушают

Отгадывают
  ребусы, определяют ключевые слова урока.

Определяют
  тему урока, цель, задачи.

Отвечают
  на вопросы

обмениваются
  тетрадями, осуществляют взаимопроверку.

Выполняют
  тестовую работу

Осуществляют
  самопроверку

3.
  Открытие
  новых знаний и умений

Работа по презентации
 Вспомните
    определение средней линии треугольника.
    – Каким свойством она обладает?
    – Сколько средних линий можно построить в треугольнике?

2) Попробуйте дать определение средней линии трапеции. (Учитель
    направляет ответы учащихся в нужное русло.)
– Сколько их можно построить?
    – Постройте трапецию и ее среднюю линию.

3) Какими свойствами, на ваш взгляд, обладает средняя линия
    трапеции?

Отвечают на вопросы учителя

Пытаются сформулировать определение.

  Выполняют чертеж в тетради.

4. Закрепление
  умений и навыков
Практическая
  работа. Решение задач

 Устное решение задачи по готовым чертежам
1)
    Предлагает найти неизвестные элементы трапеции, обозначенные буквами.

Выполняют
  работу в тетрадях
Осуществляют
  самоконтроль

5.Контроль
  и оценка знаний и умений

I вариант.
Высота,
  проведенная из вершины тупого угла равнобедренной трапеции, делит большее
  основание трапеции на два отрезка, меньший из которых равен 2 см. Найдите
  большее основание трапеции, если ее средняя линия равна 8 см.

II вариант.
Высота,
  проведенная из вершины тупого угла равнобедренной трапеции, делит среднюю
  линию трапеции на отрезки, равные 2 см и 6 см. Найдите основание трапеции.

III вариант
  (облегченный)
Большее
  основание трапеции равно 16 см, а средняя линия – 13 см. Вычислите меньшее
  основание.

Выполняют
  задания на листочках

6.Итоги
  урока
7.Рефлексия

Подведение
  итогов урока.
Ответить
  на вопросы:
На уроке  я узнал...
Мне было
  интересно, что ...
Я разобрался в
  том, что...
Мне стало
  понятно, что...
Мне
  непонятно,  ...

Отвечают
  на вопросы

file_name: 9 Средняя линия трапеции.docx

alt: Урок № 8 Тема: Векторы

alt: Этапы урока Деятельность учителяДеятельность ученика 1

alt: В АВС найдите а) б) в) г)

alt: Закрепление умений и навыков

title: Урок по теме "Средняя линия трапеции" 8 класс


extracted_text:
Классный час «Давайте познакомимся».
Цели: познакомиться
с детьми, классным руководителем, новыми предметами; формировать у детей
положительную оценку своего коллектива; установить благоприятный
психологический микроклимат в классе; напомнить правила безопасности на улице,
в школе и дома.
Оборудование: компьютер,
экран, видеопроектор.
План:
1.Вступительное слово.
2.Игра «День рождения 5 Е».  («Мое имя»; Знакомство с
кабинетом «Да-Нет»; «Веселые уроки»; «Загадай желание»).
3.Беседа
4.Подведение итогов.

Ход  классного часа:
1.      Дорогие
ребята! Поздравляю вас с началом учебного года! Сегодня вы переступили
порог средней  школы и стали  учениками 5 класса. А я, перешагнув порог школы,
стала вашим классным руководителем. Меня зовут Попцова Елена Александровна.
Впереди у нас долгие годы совместной школьной жизни. А сегодня мы празднуем
день рождения 5 Е класса.
Я надеюсь, что этот 5 класс будет
здоровым, дружным и сплоченным. Нас ждет много  интересных дел. Но главное наше
дело  создать и сберечь наш коллектив.
В 5 классе вас ждут новые
предметы, новые учителя. Не все будет легко, не все будет сразу получаться, но
я бы хотела, чтобы каждый из вас понял и чувствовал, что он не один, что рядом
друзья, что всегда могут прийти на помощь одноклассники, родители, учителя.
Класс, в котором вы находитесь -
наша классная комната. Здесь будут проходить уроки математики, классные часы,
праздники. Нам нужно беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.

Игра «День рождения»:

Сегодня у нас день знакомств. А чтобы лучше узнать, друг
друга, давайте немного поиграем.
1)      «Мое
имя».
           Каждый участник, начиная с ведущего, т.е. с меня,
должен встать, громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное,
которое отражает его хорошие качества характера. Прилагательное должно
начинаться  с 1-й буквы имени. Например, Дарья- добрая, Олег- остроумный. Итак,
начинаем.
2)       «Знакомство
с кабинетом»  «ДА – НЕТ»
Кабинет № 311, в котором мы сейчас находимся – это наша
классная комната. В ней будут проходить ваши уроки, классные часы, праздники.
На несколько лет эта комната станет вашим школьным домом, а вы становитесь
хозяевами этого уютного кабинета. А настоящий хозяин будет беречь школьное
имущество, соблюдать чистоту и порядок.
Думаю, что учиться в таком кабинете будет очень приятно
вам всем. Много лет  мы будем приходить в этот класс и постараемся сохранить
его таким же чистым и уютным. А сделать это нам поможет игра «да-нет».
Внимательно послушайте вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да», либо –
«нет».
1.      Будем
входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
2.      Будем
вытирать руки о  шторы? (Нет.)
3.      Будем
 писать прямо на стенах? (Нет.)
4.      Нужно
носить сменную обувь? (Да.)
5.      Нужно
драться на переменах? (Нет.)
6.      Будем
опаздывать на урок? (Нет.)
7.      Будем
стараться хорошо учиться? (Да.)
3)      «Веселые
уроки».
           Что ж, у нашего
именинника много хороших качеств. Надеюсь, что в течении учебного года эти прекрасные
качества не испарятся. А теперь, проверим уровень знаний  5 Б.  Проведем
«Веселые уроки». Отгадайте загадки.
ü
нужная наука, для ума гимнастика,  нас научит думать
-…(математика)
ü
грамотным будет любой ученик, если он знает …(русский язык)
ü
хочешь ездить по разным странам  нужно знать язык …(иностранный)
ü
книжки полюбим, повысим культуру мы на уроках …(литературы)
ü
укрепит мускулатуру  всем детишкам…(физкультура)
ü
чтоб найти таланты у детей вокальные нам нужны уроки
…(музыкальные)
ü
картины, краски, высокие чувства - этому учит …(изобразительное
искусство)
ü
мастерить и шить с увлечением-  для этого нужно …(трудовое
обучение)
ü
далекое прошлое, древние территории- это изучает наука …(история)
ü
в мир компьютерной грамматики нас ведут уроки …(информатики)
Вот вы и познакомились с новыми
предметами.
4)      «Загадай
желание».
         А теперь самая приятная часть нашего классного  часа.
Ведь у нас сегодня день рождения. Нас до сих пор никто не поздравил. Давайте
сами себе сочиним поздравления и пожелания на весь учебный год. У нас на доске
нарисован цветок, давайте впишем туда  несколько красивых слов – пожеланий для нашего
класса, которые мы будем соблюдать на протяжении всего учебного года.  А в
конце года мы проверим, чьи слова пожелания  цветик-семицветик исполнил, а чьи нет.
Но помните, что он исполняет те желания, которые сам всеми силами стараешься
осуществить.
    3.Беседа «Как уберечься от беды».
         Ну, а завтра вас ждут настоящие уроки. И  самый
главный урок – ежедневное  обеспечение собственной безопасности. Ведь теперь
родители уже не будут провожать и встречать вас из школы.
Давайте вспомним правила поведения на дороге:
   -где и как можно переходить проезжую часть? Почему?
   -с какой стороны обходить трамвай? Троллейбус? Автобус? Почему?
   -можно ли играть на проезжей части или вблизи нее? Почему?
   -как вести себя в транспорте? Почему?
   -можно ли вам сидеть на переднем сиденье в автомобиле? Почему?
Правила поведения в школе:
   -как вести себя на перемене? на уроке? Почему?
   -что делать, если заметил задымление в коридоре? Почему?
   -можно ли самостоятельно брать огнетушитель? Почему?
   -можно ли толкаться и пихаться во время эвакуации?
Почему?
   Правила поведения дома:
   -что делать, если в дверь стучит незнакомец?
   -можно ли заходить в подъезд или лифт с незнакомцем? Как
нужно поступить?
   -можно ли заводить разговор с незнакомцем, садиться к
нему в машину?
   -что делать, если почувствовал запах гари?
  Надеюсь, что вы будите соблюдать эти правила
безукоризненно.
Давайте откроем дневники и запишем  расписание на завтра, № кабинетов.
  4.Подведение итогов.
-Как прошел день рождения класса?
- Что вам понравилось?
-Что не понравилось?
-Надо ли проводить такие классные часы?
Всего доброго! До завтра!

file_name: 1 сентября.docx

alt: Классный час «Давайте познакомимся»

intro: Цели классного часа: познакомиться с детьми, классным руководителем, новыми предметами; формировать у детей положительную оценку своего коллектива; установить благоприятный психологический микроклимат в классе; напомнить правила безопасности на улице, в школе и дома. Данный классный час проводиться 1 сентября в 5-х классах.

title: Классный час «Давайте познакомимся».


file_name: астрономия 10-11 кл_эволюция звезд.docx

title: астрономия 10-11 кл_эволюция звезд


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Алатырский
технологический колледж»
Министерства образования
и молодежной политики Чувашской Республики

Задания для
дифференцированного зачета
курсовой проект по МДК
01.03 Изыскание и проектирование автомобильных дорог и аэродромов
для студентов 3 курса
специальности
08.02.05 Строительство и
эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов
2 семестр 2021-2022
учебного года

Рассмотрена
на заседании ПЦК
Транспортных
и строительных технологий
Протокол
от «  »________ 2022 г. №
Председатель
ПЦК: ____________/ Афанасьев А.В./

Тестовые задания:
Вариант 1
1.Какой
технической категории соответствует автодорога с интенсивностью движения 14523
авт/сут
а - I
б-II
в -III
г -IV
2.Какое
транспортное сооружение устанавливается если автодорога пересекает пониженной
место?
а - труба
б - мост
в - виадук
г - тоннель
3.Что относится к элементам плана трассы?
а - прямые и вертикальные кривые
б - начало трассы, вершины углов, конец трассы
в - прямые и плавно вписанные кривые
г - участок, представляющий собой дугу окружности и
кривая переменного радиуса
4.Как называется угол, расположенный от ближайшего конца меридиана до заданного
направления?
а - румб
б - азимут
в - угол поворота
г - угол переходной кривой
5.Как называется боковая полоса земляного полотна, предназначенная для
вынужденной остановки автомобиля?
а - ширина земляного полотна
б - ширина проезжей части
в - обочина
г - краев
д укрепительная полоса
6.Как называется канава, предназначенная для сбора воды с поверхности
земполотна?
а - кромка проезжей части
б - откос
в - кювет
г - резерв
7.Азимут А : 93°05', в какой четверти он находится и определите румб
а - Iчетверти
б -IIчетверти
в -IIIчетверти
г -IVчетверти
8.С каким коэффициентом заложения построен откос?
а - 1 : 3
б - 1 : 1,5
в - 1 : 5
г - 1 : 4
9.Какой уклон (i)имеет прямой участок проектной линии?
При Н1-200,56м; Н2-204,06м; L-175м
а - 20
б - 15
в - 30
г - 25
10.Чему равно значение тангенса Т для
а - 29°23' и R – 500м?
б - 185,09 м
в - 131,10 м
г - 126,10 м
д - 114,09 м
11.Чему равна отметка бровки земляного полотна для автодороги III категории при
i пр.ч. - 20 и i обоч. - 40, отметка по оси проезжей части 116,60м
а- 116,64 м
б- 116,43 м
в - 116,77 м
г- 116,54 м
12.
Земляное полотно - это:
а –
участок земли, занятый полосой отвода;
б –
конструктивный элемент дороги, служащий основанием для размещения дорожной одежды,
а также технических средств организации дорожного движения и обустройства
автомобильной дороги;
в –
часть дороги, находящаяся под дорожными одеждами.
13.
Полоса отвода – это:
а –
полоса, охватывающая всю территорию, на которой фиксируются вредные выбросы от
двигателей автомобилей;
б –
проезжая часть и обочины;
в –
земельные участки, выделяемые для расположения на ней конструктивных элементов
дороги, дорожных сооружений и объектов дорожного сервиса.
14.
За начало перспективного периода при определении интенсивности принимают:
а –
год завершения строительства;
б –
год завершения проекта;
в –
год начала строительства.
15.
Какое утверждение истинно:
а –
«В дорожно-климатическом районировании регионы с жарким климатом относятся к 1
дорожно-климатической зоне»;
б –
«В дорожно-климатическом районировании выделяют 5 характерных зон»;
в –
«В дорожно-климатическом районировании границы совпадают с
естественноисторическим районированием».
16.
Коэффициент сопротивления движению на подъем зависит:
а –
от уклона дороги;
б –
от скорости движения;
в –
от состояния покрытия.
17.
Какая из сил сопротивления, практически, не зависит от дорожных условий:
а –
сила сопротивления воздуха;
б –
сила сопротивления качению;
в –
сила сопротивления движению на подъем.
18.
Сила сопротивления воздуха зависит, главным образом, от:
а –
габаритов автомобиля;
б –
уклона дороги;
в –
радиуса вертикальной кривой.
19.
Сопротивление качению автомобиля возникает:
 а –
из-за неровности покрытия и обжатия шин;
 б –
при движении автомобиля по кривой в плане;
 в –
при изменении скорости.
20.
Коэффициент сцепления зависит, главным образом, от:
 а –
радиуса кривой;
 б –
уклона дороги;
в –
состояния покрытия.
21.
Коэффициент поперечного сцепления определяют:
а –
по величине центробежной силы;
б –
по величине коэффициента поперечной силы;
в –
по величине продольного коэффициента сцепления.
22.
Сопротивление инерционных сил автомобиля возникает:
а –
при изменении скорости движения автомобиля;
б –
при равномерном движении автомобиля по кривой в плане большого радиуса;
в –
при равномерном движении автомобиля по виражу.
23.
Динамическая характеристика это:
а –
разница между полной силой тяги на ведущих колесах и сопротивлением воздушной
среды, отнесенная к единице веса автомобиля;
б –
график зависимости динамического фактора от скорости движения при полной
нагрузке на автомобиль.
в –
условие равенства внешних и внутренних сил, действующих на автомобиль.
24.
Динамическая характеристика необходима для определения:
 а –
коэффициента сцепления шин с поверхностью дороги;
б –
максимального допустимого уклона дороги;
в –
силы сопротивления воздуха.
25.
Коэффициент поперечной силы необходим для определения:
а –
минимального радиуса кривой в плане;
б –
минимального радиуса вогнутой кривой;
в –
длины переходной кривой.

Тестовое задание
Вариант 2
1.
Дороги промышленных предприятий делят на категории в зависимости от:
а –
интенсивности движения грузовых автомобилей;
 б –
объема выполняемых по ним грузовых перевозок;
 в –
объемов пассажироперевозок.
2.
Местные дороги относятся к дорогам:
а –
федеральным;
б –
общего пользования;
 в –
промышленных предприятий.
 3.
Автомагистралями могут быть дороги:
а –
только первой категории;
 б –
только первой и второй категории;
 в –
любой категории.
 4.
Скоростными дорогами могут быть дороги:
а –
только первой категории;
б –
только первой и второй категории;
в –
любой категории.
 5.
Дорогами обычного типа могут быть дороги:
 а –
только третьей и четвертой категории;
 б –
только второй категории;
в –
любой категории.
6.
Карьерные дороги относятся к дорогам:
а –
V категории;
б –
промышленных предприятий;
в –
местным.
7.
Трасса дороги - это:
а –
положение геометрической оси дороги на местности;
б –
линия оси дороги, построенная методом тангенсов;
в –
графическое изображение оси дороги на горизонтальной плоскости.
8.
Коэффициент удлинения – это отношение:
а –
длины варианта трассы к длине трассы по воздушной линии;
б –
длины трассы, проложенной по ломаному ходу, к длине трассы с вписанными кривыми;

в –
длины трассы, проложенной по ломаному ходу, к длине трассы по воздушной линии.
9.
Домер – это разность между:
а –
длиной трассы с переходными кривыми и без переходных кривых;
б –
длиной трассы по линии тангенсов и по кривой;
в –
длиной трассы по воздушной линии и длиной трассы выбранному варианту.
10.
Рабочая отметка дороги – это разность между:
а –
руководящей отметкой и отметкой земли по оси дороги;
б –
отметкой по оси дороги и отметкой по бровке;
в –
отметкой оси дороги и отметкой земли по оси дороги.
11.
Краевая полоса является:
а –
самостоятельным элементом проектной поверхности дороги;
б –
элементом, относящимся к обочине;
в –
элементом, относящимся к проезжей части.
12.
Земляное полотно - это:
а –
участок земли, занятый полосой отвода;
б –
конструктивный элемент дороги, служащий основанием для размещения дорожной
одежды, а также технических средств организации дорожного движения и
обустройства автомобильной дороги;
в –
часть дороги, находящаяся под дорожными одеждами.
13.
Полоса отвода – это:
а –
полоса, охватывающая всю территорию, на которой фиксируются вредные выбросы от
двигателей автомобилей;
б –
проезжая часть и обочины;
в –
земельные участки, выделяемые для расположения на ней конструктивных элементов
дороги, дорожных сооружений и объектов дорожного сервиса.
14.
За начало перспективного периода при определении интенсивности принимают:
а –
год завершения строительства;
б –
год завершения проекта;
в –
год начала строительства.
15.
Какое утверждение истинно:
а –
«В дорожно-климатическом районировании регионы с жарким климатом относятся к 1
дорожно-климатической зоне»;
б –
«В дорожно-климатическом районировании выделяют 5 характерных зон»;
в –
«В дорожно-климатическом районировании границы совпадают с естественноисторическим
районированием».
16.
Коэффициент сопротивления движению на подъем зависит:
а –
от уклона дороги;
б –
от скорости движения;
в –
от состояния покрытия.
17.
Какая из сил сопротивления, практически, не зависит от дорожных условий:
а –
сила сопротивления воздуха;
б –
сила сопротивления качению;
в –
сила сопротивления движению на подъем.
18.
Сила сопротивления воздуха зависит, главным образом, от:
а –
габаритов автомобиля;
б –
уклона дороги;
в –
радиуса вертикальной кривой.
19.
Сопротивление качению автомобиля возникает:
 а –
из-за неровности покрытия и обжатия шин;
 б –
при движении автомобиля по кривой в плане;
 в –
при изменении скорости.
20.
Коэффициент сцепления зависит, главным образом, от:
 а –
радиуса кривой;
 б –
уклона дороги;
в –
состояния покрытия.
21.
Коэффициент поперечного сцепления определяют:
а –
по величине центробежной силы;
б –
по величине коэффициента поперечной силы;
в –
по величине продольного коэффициента сцепления.
22.
Сопротивление инерционных сил автомобиля возникает:
а –
при изменении скорости движения автомобиля;
б –
при равномерном движении автомобиля по кривой в плане большого радиуса;
в –
при равномерном движении автомобиля по виражу.
23.
Динамическая характеристика это:
а –
разница между полной силой тяги на ведущих колесах и сопротивлением воздушной
среды, отнесенная к единице веса автомобиля;
б –
график зависимости динамического фактора от скорости движения при полной
нагрузке на автомобиль.
в –
условие равенства внешних и внутренних сил, действующих на автомобиль.
24.
Динамическая характеристика необходима для определения:
 а –
коэффициента сцепления шин с поверхностью дороги;
б –
максимального допустимого уклона дороги;
в –
силы сопротивления воздуха.
25.
Коэффициент поперечной силы необходим для определения:
а –
минимального радиуса кривой в плане;
б –
минимального радиуса вогнутой кривой;
в –
длины переходной кривой.
26.
Минимальные радиусы кривых в плане назначают из условия:
а –
обеспечения ночной видимости;
 б –
обеспечения дневной видимости;
в –
допустимого действия поперечной силы.
27.
Рекомендуемый радиус кривой в плане для дороги 3 категории - это:
 а –
радиус, обеспечивающий удобное и безопасное движение автомобиля по кривой с
расчетной скоростью при отсутствии виража;
б –
радиус величиной 600 м;
в –
радиус кривой, при котором не требуется уширение проезжей части.
28.
Уширение проезжей части на кривой в плане устраивается:
а –
на кривых с радиусом 1000 м и менее;
б –
на кривых с радиусом 2000 м и менее;
в –
на кривых любого радиуса.
29.
Длину переходной кривой назначают исходя из условия:
а –
обеспечения видимости;
б –
равномерного движения автомобиля по кривой в плане;
в –
равномерного нарастания центробежной силы во время проезда кривой.
30.
Оптимальный уклон проектной линии определяется исходя из условия:
 а –
минимума суммарных затрат на строительство и эксплуатацию;
б –
постоянства скорости движения автомобиля на подъем;
в –
экономии топлива.

file_name: курс проект 01 316.docx

alt: Рассмотрена на заседании ПЦК

alt: Тестовые задания: Вариант 1 1

alt: Тестовое задание Вариант 2 1

alt: Полоса отвода – это: а – полоса, охватывающая всю территорию, на которой фиксируются вредные выбросы от двигателей автомобилей; б – проезжая часть и обочины; в…


file_name: задание по Excel 736.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное  образовательное учреждение  «Кимрский колледж»
ПЕЧАТЬ
ТАБЛИЦ MS EXCEL проведение мастер-класса для преподавателей и студентов
колледжа
Мастер
производственного обучения
Ветрова М.В., преподаватель
Соловьёва
Т.А.
Кимры 2017

АННОТАЦИЯ
В
работе представлены алгоритмы работы при  печати документов, выполненных в
электронных таблицах MS Excel. Рассматриваются случаи, когда размеры
электронной таблицы значительно превышают размеры листа бумаги формата А4.
Материал приводится на конкретных примерах. В работе прикладывается книга MS
Excel, для возможности применить полученные знания и навыки.
Созданную
электронную таблицу можно распространять не только в электронном, но и в
печатном виде. Это бывает необходимо для совместной работы над документом, для
представления информации для отчётов, для представления результатов анализа.
Например,
-
для хранения Сводных ведомостей;
-
для подготовки заявок (с использование прайс-листов);
-
для работы с учебными планами;
-
для оформления результатов обучения, где требуются расчёты
(срезовые
работы);
-
для представления данных в виде диаграмм.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................................................ 4
ПЕЧАТЬ ТАБЛИЦ MS EXCEL........................................................................................................ 5
ЗАДАНИЕ 1.................................................................................................................................... 6
ЗАДАНИЕ 2.................................................................................................................................... 6
ЗАДАНИЕ 3.................................................................................................................................... 7
ЗАДАНИЕ 4.................................................................................................................................... 7
ЗАДАНИЕ 5.................................................................................................................................... 7
ЗАДАНИЕ 6.................................................................................................................................... 7
ЗАДАНИЕ 7.................................................................................................................................... 8
ЗАДАНИЕ 8.................................................................................................................................... 8
ЗАДАНИЕ 9.................................................................................................................................... 8
ЗАДАНИЕ 10.................................................................................................................................. 8
ЗАДАНИЕ 11.................................................................................................................................. 8
ЗАДАНИЕ СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ......................................................................................... 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................................................. 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ....................................................................... 10

ВВЕДЕНИЕ
Мы
представляем свой опыт использования алгоритмов работы с электронными таблицами
при работе с документами.
Всё больше документов создаётся и редактируется в
электронных таблицах MS Excel.
Это требует
профессионально оформленных документов с использованием наиболее рациональных
методов работы. В Excel предусмотрены все программные средства для решения
проблем оформления документов любого размера, независимо от размера в
электронном виде.
Можно реализовать:
-
ограничение печатаемого диапазона;
-
определение заголовков печати;
-
предварительного просмотра;
-
изменение полей;
-
изменение ориентации, масштаба, номеров страниц.

ПЕЧАТЬ ТАБЛИЦ MS EXCEL
Чтобы распечатать лист или часть листа нужно выполнить ФАЙЛ
– ПЕЧАТЬ

Рисунок
1. Окно Печать

ЗАДАНИЕ 1
ВЫБОР
ОПРЕДЕЛЁННОГО МАСШТАБА
Ничего на листе Задание
1 не выделять – щёлкнуть Файл – Печать ориентацию Альбомная – Нажать Параметры
страницы (внизу окна) – выбрать вкладку Страница – поставить переключатель
(точку) (щёлкнуть левой кнопкой мыши) Масштаб – установить – ввести 110.
ЗАДАНИЕ 2
ВИД
ДОКУМЕНТА НА ЭКРАНЕ

Рисунок
2. Страничный режим
Ничего
на листе Задание 2 не выделять – щёлкнуть Вид – Страничный режим – Передвинуть
синюю линию до края фрагмента – Нажать Файл – Печать. Посмотреть результат.
На листе Задание 2 выделить фрагмент –
Файл – Печать – Выбрать Альбомную ориентацию – изменить масштаб на 100.
ЗАДАНИЕ 3
ВЫБОР
МЕНЬШЕГО ЧИСЛА СТРАНИЦ
Ничего на листе Задание 3 выделить фрагмент – Файл – Печать

Альбомную ориентацию – Параметры страницы – выбрать
разместить не более, чем 1 в ширину, 1 в высоту.
ЗАДАНИЕ 4
ИЗМЕНЕНИЕ
ПОЛЕЙ
Ничего на листе Задание
4 не выделять – щёлкнуть Файл – Печать – Выбрать Альбомную ориентацию – Нажать
Параметры страницы (внизу окна) – выбрать вкладку Поля – изменить все поля на
0.
ЗАДАНИЕ 5
ИЗМЕНЕНИЕ
ПОЛЕЙ
Ничего на листе Задание 4 не выделять –
щёлкнуть Файл – Печать – Выбрать Альбомную ориентацию – Нажать Параметры
страницы (внизу окна) – выбрать вкладку Поля – изменить все поля на 1. Проверит
масштаб. Должен быть 100.
ЗАДАНИЕ 6
ВИД
ДОКУМЕНТА НА ЭКРАНЕ
На листе Задание 6 выделить фрагмент
(таблицу) – щёлкнуть Вид – Страничный режим – Передвинуть синюю линию до края
фрагмента – Нажать Файл – Печать – Выбрать
Альбомную ориентацию. Можно сразу Альбомную ориентацию
(проверить масштаб – 100)

Рисунок
3. Страничный режим
ЗАДАНИЕ 7
ИЗМЕНЕНИЕ
ОРИЕНТАЦИИ
На
листе Задание 7 выделить фрагмент (таблицу) –Нажать Файл – Печать Альбомную
ориентацию.
ЗАДАНИЕ 8
ВЫБОР
МЕНЬШЕГО ЧИСЛА СТРАНИЦ
Ничего на листе Задание 8 выделить
фрагмент – Файл – Печать –Параметры страницы – выбрать разместить не более, чем
1 в ширину, 2 в высоту. Можно выбрать Выделенный фрагмент для печати.
ЗАДАНИЕ 9
ИЗМЕНЕНИЕ
ОРИЕНТАЦИИ И МАСШТАБА
На листе Задание 9 выделить фрагмент
(таблицу) –Нажать Файл – Печать – Выбрать Альбомную ориентацию – изменить
масштаб на 115.
ЗАДАНИЕ 10
ВЫБОР
МЕНЬШЕГО ЧИСЛА СТРАНИЦ
Можно на листе Задание 8 выделить
фрагмент – Файл – Печать – Параметры страницы – выбрать разместить не более,
чем 2 в ширину, 2 в высоту. Можно выбрать
Выделенный фрагмент для печати. (Получится 2)
ЗАДАНИЕ 11
ВЫБОР
МЕНЬШЕГО ЧИСЛА СТРАНИЦ
Можно на листе Задание 1 выделить
фрагмент – Файл – Печать – Параметры страницы – выбрать разместить не более,
чем 2 в ширину, 1 в высоту. Можно выбрать Выделенный фрагмент для печати.
(Получится 2)
ЗАДАНИЕ СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ
ВЫБОР
МЕНЬШЕГО ЧИСЛА СТРАНИЦ
Можно на листе Задание Сводная
ведомость – Файл – Печать – Параметры страницы – выбрать разместить не более,
чем 2 в ширину, 1 в высоту. Можно выбрать 4 в ширину – 2 в высоту

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Часто стандартные
документы в распечатке занимают две-три страницы. На второй или третьей
странице может быть несколько ячеек. Пользоваться подобными документами
неудобно. Excel предоставляет возможность подогнать таблицу под размер бумаги.

Excel имеет
много возможностей улучшить работу с документами при печати.
Указывать заголовки на каждой странице
(Разметка страницы –
Печатать заголовки – Вкладка Лист – поставит курсор сквозные строки или столбцы
– щёлкнуть на столбцы или строки в таблице),  вставлять колонтитулы
(Параметры
страницы – Вкладка Колонтитулы),  что делает работу с документами удобной, а
вид документов профессиональным.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Зелинский С.Э. Microsoft Office Excel 2007 – К.: ВЕК+, СПб.:
КОРОНА-ВЕК.
2.
Серогородский В.В. Excel 2010. Готовые ответы и полезные приёмы
профессиональной работы. – СПб.: Наука и техника, 2013.
3.
Хельд Б. Microsoft Excel для секретарей. – Ь.: НТ Пресс, 2007.

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Мы представляем свой опыт использования алгоритмов работы с электронными таблицами при работе с документами

alt: Рисунок 1. Окно Печать

alt: ЗАДАНИЕ 1 ВЫБОР ОПРЕДЕЛЁННОГО

alt: На листе Задание 2 выделить фрагмент –

alt: Рисунок 3. Страничный режим

alt: ЗАДАНИЕ 11 ВЫБОР МЕНЬШЕГО ЧИСЛА

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

информатика

group: Дисциплины

title: ПЕЧАТЬ ТАБЛИЦ MS EXCEL


extracted_text:
Некоммерческая образовательная организация
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки, запись внесена в Единый государственный реестр МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
06 июня 2013 года за основным государственным регистрационным номером 1137800005111
Лицензия на образовательную деятельность: Серия 78ЛО2 № 0001754
Рег. номер
№ 2799 от 10.03.2017

СЕРТИФИКАТ
НОМЕР: 29886
/ СЕРИЯ: 822

эксперта по внеурочной работе в составе
комиссии олимпиады

Город-герой Ленинград 21/22 учебный год вручается
Моисеевой Раисе
Ивановне
(учитель высшей квалификационной категории ОГБОУ "Школа-
интернат для обучающихся с нарушениями слуха")

Директор ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки»                                                       Агуреева О.В.

г. Санкт-Петербург
27 дек. 2021

file_name: jury_member (1).docx


extracted_text:
МБОУ «Гимназия № 20 им.А.Алиша»
Советский район, г.Казань

План проектной работы на тему:
«История города Казани»

Выполнила:
Учитель истории,
1 кв.категории
Хуснутдинова Г.Г.

Казань, 2016 г.
Краткая аннотация
проекта
Проект «История
города Казани» направлен на раскрытие творческого и интеллектуального
потенциала учащихся  и формирование позитивных основ гражданского сознания,
воспитание созидателей и хранителей культурного наследия республики. Данный  проект
направлен на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении и
достижение планируемых результатов, прописанных ФГОС. Во время работы
над проектом у учащихся формируются знания о развитии Казани, её исторических
местах, древней архитектуре. Открывается возможность сравнить современную и
древнюю Казань, обсудить перспективы её развития, понять и проанализировать
преимущества Казани над другими городами.
В процессе поиска
ответов на вопросы ученики осваивают методы исследования, учатся анализировать
и прогнозировать, пользуются электронными медиа - ресурсами, делают выборку
полученной информации, знакомятся с особенностями проектной методики обучения.

Цель
 проекта: Вызвать
интерес к истории возникновения города  Казани, к ее значимости в разные
временные периоды из поколения в поколение.
Задачи проекта:
 Образовательные.
Обогащать детей новыми знаниями о городе Казани, об исторических событиях,
конкретных личностях- почетных жителях города.
Развивающие. Стимулировать интерес к исследовательской
деятельности. Способствовать развитию коммуникативных навыков и создавать
условия для эмоционального, насыщенного содержательного общения детей друг с
другом в исследовательской деятельности.
Воспитательные. Воспитывать  толерантность к людям
разной национальности

Вопросы
, направляющий проект

Основополагающий
вопрос:
Как развивалась Казань? Что её ждет в будущем?
Вопросы учебной
темы:
Как
возникла и менялась Казань? Кто принимал участие в развитии города?
Нужно
ли сохранять исторические памятники? Как это сделать?
Почему
Казань выбрана столицей Универсиады?
Что
привлекает туристов в Казани?
Вопросы по
содержанию:
Знаете
ли вы историю и легенды развития Казани? (Приведите примеры из истории)
Какие
изменения произошли в Казани со дня её основания?
Какие
исторические места города вы знаете?
Как
изменяется архитектура Казани с каждым годом?
Каковы
перспективы развития города?
Описание методов оценивания:

Стартовая
презентация учителя
- в ходе демонстрации презентации, беседы и анкетирования учеников учитель
может определить уровень их знаний по теме проекта. Направлена на формирующее
оценивание в рамках проекта.
Опрос – в ходе опроса
учащиеся отвечают на поставленные вопросы по тематике проекта для выявления их
уровня знаний.
Мозговой
штурм
- проводится сразу после стартовой презентации учителя и опроса учеников.
Эффективность приёма: участие в структурированном взаимодействии и равное
участие всех учеников, эффективная коммуникация, совместная работа в интересах
взаимного обучения. Позволяет учащимся высказывать свои мысли, развивать идеи
друг друга в обстановке, максимально способствующей творчеству, развивает критическое
мышление. При этом происходит овладение навыками общения, активное участие
каждого ученика.
«Маршрутные
листы»
- представляют собой листы с основными вопросами, которые определяют план
действия группы и те проблемы, над которыми они должны будут работать.
Обсуждение
промежуточных результатов деятельности - целесообразно в рамках проекта
проводить многократное промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри
групп, анализ учениками своих личных стратегий успешности обучения, оценивание
собственного прогресса, навыков самоуправления.
Итоговое
самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта - помогает
контролировать качество усвоения учебного материала, результаты оценивания в
них учитываются при проведении итогового (суммарного) обобщающего оценивания.
Рефлексия
- помогает
учащимся оценить свои успехи и работу.
Конкурс
«Лучший доклад» –
помогает определить группу, которая лучше справилась с заданием, тем самым дать
стимул другим учащимся в дальнейшем работать более продуктивно.
Необходимые
начальные знания, умения, навыки
Знания
по истории и культуре родного края.
Учебные
мероприятия
Консультации
с преподавателем, работа в коллективе, посещение библиотек, поиск информации,
подготовка докладов, презентаций, защита проекта.

file_name: проект казань.docx

alt: МБОУ «Гимназия № 20 им.А.Алиша»

alt: Почему Казань выбрана столицей

intro:
Проект «История города Казани» направлен на раскрытие творческого и интеллектуального потенциала учащихся  и формирование позитивных основ гражданского сознания, воспитание созидателей и хранителей культурного наследия республики. Данный  проект направлен на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении и достижение планируемых результатов, прописанных ФГОС. Во время работы над проектом у учащихся формируются знания о развитии Казани, её исторических местах, древней архитектуре. Открывается возможность сравнить современную и древнюю Казань, обсудить перспективы её развития, понять и проанализировать преимущества Казани над другими городами.
В процессе поиска ответов на вопросы ученики осваивают методы исследования, учатся анализировать и прогнозировать, пользуются электронными медиа - ресурсами, делают выборку полученной информации, знакомятся с особенностями проектной методики обучения.

Цель  проекта: Вызвать  интерес к истории возникновения города  Казани, к ее значимости в разные временные периоды из поколения в поколение.
Задачи проекта:
 Образовательные. Обогащать детей новыми знаниями о городе Казани, об исторических событиях, конкретных личностях- почетных жителях города.
Развивающие. Стимулировать интерес к исследовательской деятельности. Способствовать развитию коммуникативных навыков и создавать условия для эмоционального, насыщенного содержательного общения детей друг с другом в исследовательской деятельности.
Воспитательные. Воспитывать  толерантность к людям разной национальностиПлан проектной работы на тему:
«История города Казани»