file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_24.docx

title: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_1задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_24


extracted_text:
Воспитание
ребенка без наказаний
Находясь в
условиях самоизоляции. Мы стали проводить больше времени со своими детьми.
Сейчас самое время определится какие ценности родители хотят воспитать в
ребенке. Для этого необходимо понять какое место ребенок занимает в семье: «крон
принц» (он стоит во главе всей семьи), ребенок, который вписывается в
семейную систему или ребенок которого игнорируют. Ребенок недолжен быть «крон
принцем» и не должен быть изгоем. Он должен быть равноправным членом семьи.
Для того чтобы воспитывать
ребенка без наказаний, в семье должны существовать правила. В условиях
самоизоляции можно создавать семейные правила следующим образом: собираются все
члены семьи включая ребёнка и обсуждаются какие правила должны быть в семье.
Первое и самое важное правило для дошкольников это режим, в особенности
в условиях самоизоляции. Если режима нет, а ребенок ходил в детский сад и
привык к этому режиму, то сбой этого режима ведет к проблемам, в результате
которых, родителям приходится ругать и наказывать ребенка. Если режима нет,
наступает полный хаос, особенно сейчас, когда мы ограничены рамками своей
квартиры.
Для дошкольников
очень удобны правила, которые предлагает Ю.Б.Гиппенрейтер. Эти правила по типу
светофора: -красный- то что никогда не должен делать ребенок (кусать или
щипать маму, выходить один на балкон). Желтый- то что ребенок делает по
согласованию с родителями. Зеленый- то что ребенок делает сам (играет,
раскрашивает, лепит). Обсудив правила вместе с ребенком можно их нарисовать в
виде пиктограмм.
Режим и правила —
это очень важные вещи. Если у родителей есть режим и правила, то уже часть
наказаний, которые бывают в дезорганизованной среде, можно избежать. Должна
быть единая линия. Все члены семьи должны подчинятся этим правилам. Не так что
мама запрещает, а папа или бабушка разрешает. Также необходимо убедится, что
ребенок эти правила понял и знает. Потому что бывает, что родители считают, что
ребенок эти правила знает и требуют с него эти правила.
Что делать если
ребенок нарушает правила? Одна ситуация, если ребенок правило не знал или не
понял, тогда нужно разъяснить правило. А другая ситуация, когда ребенок
проверяет границы вседозволенности, здесь тогда должны следовать действия,
которые ограничивают ребенка, но это не наказания. Например, психологи
рекомендует использовать кресло-размышления. Когда ребенок садится в кресло и
думает, как он это правило нарушил, почему он нарушил. По-другому этот метод
называют Тайм-аут, когда ребенок удаляется в свою комнату и размышляет почему
он это правило нарушил.
Развивающие
общение
для ребенка это когда его принимают и понимают, когда учитывают его
индивидуальность, возрастные особенности, относятся с уважением, воспитывают в
нем саморегуляцию.
Позиция родителя
очень противоречива, с одной стороны родитель должен принимать ребенка
безусловно, любить его любого, с другой стороны, он воспитывает ребенка.
Эффективность его воспитания заключается в том, что ребенок выходит в социум и
он взаимодействует успешно в этом социуме. Родитель может определить правильно
ли он выстраивает свою стратегию воспитания ребенка, правильно ли он общается с
ребенком. Например, когда ребенок приходит в детский сад и быстро адаптируется,
приходит в кружок или секцию и тоже там без проблем адаптируется.
Как
выстраивать развивающие общение:
Первое правило
которое не ведёт к конфликтам с ребенком, которое улаживает эти конфликты,
которое позволяет не наказывать ребенка, которое позволяет развивать у него
инициативу, сознательность. Это прежде всего то, что, когда ребенок находится в
возбужденном состоянии, в сильных негативных чувствах, когда ребенок говорит:
«я не буду это делать», «я не на вижу кого-то». Самое первое что родитель
должен сделать в этой ситуации, это принять чувства ребенка. Как их принять?
Нужно задать вопрос ребенку: «Ты разозлился?», «Ты обиделся?», «Тебе страшно?»
И если родитель, называя чувство ребенка попадает в это чувство, то это
негативное чувство у ребенка уходит. Почему это необходимо делать? Потому что ребенок
не властен над приходом чувств, он не в состоянии их сдерживать и
контролировать.
Алгоритм очень
прост, вначале снять негативные чувства с ребенка, затем описать по поводу чего
у него они появились, т.е. присоединится к нему, понять ребенка. После того как
прояснили чувства, необходимо спросить у ребенка, а что бы ты хотел в этой
ситуации, внимательно выслушав, спросить главную фразу «А что мы с этим будем
делать?»
А затем спросить о тех правилах,
которые существуют в семье.
Если ребенок не
хочет ни чего делать, то в этих случаях можно применить Тайм-аут или кресло
размышления, где ребенок может по размышлять о сложившейся ситуации.
Подведем итог,
чтобы воспитывать ребенка без наказаний необходимо соблюдать режим, создать
систему семейных правил и использовать развивающие общение.
Используемая
литература:
1.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ,
2008.
2.Лютова Е.К., Монина Г.Б.
Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными,
агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: Издательство “Речь”, 2007.

file_name: воспитание ребенка без накозаний.doc

alt: Воспитание ребенка без наказаний

title: Воспитание ребенка без наказаний


extracted_text:
Экономические
аспекты глобальных проблем

Возникновение
глобальных проблем связано с конкретной сферой жизнедеятельности общества и с
конкретной средой, где реализуется та или иная сфера деятельности людей.
Проблемы
взаимоотношения человека и общества с природой и самих общественных отношений
классифицируют как глобальные, если: а) они носят общемировой характер; б)
нерешение их представляет угрозу человечеству, регресс в условиях жизни людей,
в развитии производительных сил; в) они требуют неотложных и решительных
действий на основе коллективных и скоординированных усилий мирового сообщества.
Принято
делить глобальные проблемы на три сферы действия.
К первой
сфере относятся проблемы, возникающие при взаимодействии природы и общества.
Это проблемы, связанные с надежным обеспечением человечества природными
ресурсами, энергией, продовольствием, охрана окружающей среды, освоение
ресурсов Мирового океана, освоение космоса.
Важность
решения этих проблем объясняется относительным ограничением природных ресурсов.
Ко второй
сфере относятся проблемы общественных взаимоотношений, а именно: отношения
между государствами различных экономических систем, преодоление экономической
отсталости многих стран мира, локальных, региональных, мировых кризисов и т.п.
Важнейшей остается проблема предотвращения угрозы использования ядерного
оружия.
К третьей
сфере относятся проблемы развития человека, обеспечения его будущего, а именно,
вопросы урбанизации, борьбы с эпидемиями и тяжелыми заболеваниями и т.п.
Данная
классификация лишь условна, поскольку все эти проблемы взаимосвязаны, а решение
их должно осуществляться комплексно.
Каждая
глобальная проблема является объективной по своему характеру и имеет материальную
базу. Кроме того, на остроту и проявление глобальных проблем оказывают влияние
реальные конкретно-исторические условия. Без учета социальных факторов,
специфики общественного строя отдельных государств невозможно в полной мере
оценить сущность и источники этих проблем.
Таким
образом, оптимальное решение глобальных проблем требует соединения
научно-технических и социальных факторов в единый механизм, основу которого
должны составить совместные действия всех государств.