extracted_text:
Выполнил
работу: Холмов Глеб Александрович,

Ученик 8 «в» класса  ЛГМАОУ «СОШ №4»

города Лангепас  ХМАО-Югра, Тюменская область.

               Эссе

«Конституция . Что она значит в моей жизни?!»

              куратор: Холмова Елена Павловна,

учитель истории и обществознания.

В жизни обществ и государств конституция играет особую
роль. Термин «конституция» употребляли еще в период рабовладения и феодализма.
В древнем Риме именно так называли постановления императора. Конституция
является основным правовым актом государства — основным законом, законом над
законами, фундаментом развития социальных и политических отношений, гарантом
обеспечения прав и свобод человека и гражданина.
Но что такое Конституция для каждого из нас? Это —
путь в цивилизованный мир. Путь этот не был усыпан розами, он был долгим и
тернистым.
Мы знаем,  что ни один человек полностью не похож
на другого и каждый из нас индивидуален. Люди отличаются внешностью, полом,
возрастом, образованностью, материальным положением, характером и т.д. Живя в
одном коллективе, они подчиняются  единым, одинаковым для всех
выработанным правилам поведения, законам, которые нужны для существования спокойного
и стабильного общества. Для этого и существует Конституция – основной закон
государства. Мы все живем по принципам Конституции. Она закрепляет правовой
статус человека как гражданина данной страны.
Ребенок и его родители обязательно должны знать свои
права и обязанности для того, чтобы чувствовать себя увереннее, спокойнее на
своем пути, для того, чтобы быть защищенным от неприятностей, связанных с
незнанием прав. Изучать права необходимо с детства и постоянно развивать
правовую культуру. Права человека, а тем более ребенка, - это законы, которые
никто не вправе нарушать. Каждый человек, в том числе и ребенок, должен знать
свои права, потому что без прав нет справедливости, а без справедливости нет
достойной жизни. Я постоянно слышу дома, в школе, на улице, что должен
поступать, так или иначе. У меня возникли вопросы.

Что я обязан делать и что не должен?
Какие я имею права?

С этими вопросами я обратился к Конституции РФ.
Конституция РФ -
это основной закон РФ, обладающий высшей юридической силой, принятый в особом
порядке и закрепляющий основы конституционного строя, основы правового статуса
личности, основные принципы организации и деятельности механизма российского
государства.  Конституция – это необходимый и очень
вaжный  документ в жизни современного обществa. Это основной закон госудaрства,
облaдaющий высшей юридической силой и устaнaвливающий основы политической,
прaвовой и экономической систем дaнной страны. В соответствии с Конституцией формируется
все законодательство госудaрства.
Конституция Российской Федерации - высший нормативный
правовой акт Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации 12
декабря 1993 года. Вступила в силу со дня официального опубликования 25 декабря
1993 года.
Грубо говоря, это
основной свод законов, которому должен подчиняться каждый гражданин. При
отклонении от законов, человек должен будет понести наказание. В какой форме и
на протяжении, какого времени - зависит от того, от какой именно статьи
отклонился тот или иной человек. Всего Конституция РФ содержит 2 раздела, 9
глав и 137 статей и имеет преамбулу.
Конечно же, конституции присуще некоторые функции:
Учредительная функция.
 В этом случае конституция либо закрепляет уже
имеющиеся человеческие деяния или создаёт предпосылки для создания новых
общественных отношений, созревших в обществе, но не возникнувших из-за
отсутствия для них правовой базы, которая и учреждается с принятием
Конституции. Так же данная функция проявляется по отношению к политической
системе государства в целом к конкретным государственно-правовым институтам
конституция закон правовой
Организаторская функция
Данная функция направлена на то, что бы поставить перед
обществом и государством новые задачи. С помощью этого, она увеличивает
политическую активность, направляет государственные органы и общественные
объединения, всех граждан на осуществление деятельности в духе и рамках нового
основного закона.
Внешнеполитическая функция фундамент
внешнеполитической деятельности государства.
Идеологическая функция
закрепляет в Конституции положения определенного
политического учения в качестве господствующих.
Юридическая функция.
регулирует общественные отношения и является почвой
для их возникновения. Она дает толчок для развития законодательства и принятия
большого количества, новых нормативно-правовых актов, воплощающих общие идеи и
отдельные положения Конституции
Я интересуюсь историей и знaю, что первая Конституция
появилaсь в США в 1787 году. Первыми документaми, в которых были зафиксированы
прaвa человекa в их современном понимaнии, были: фрaнцузскaя Деклaрaция прaв
человекa и граждaнинa, принятaя 26 августa 1789 года, и американский Билль о
прaвaх, принятый 25 сентября 1789 года, и включенный в Конституцию США в виде
десяти поправок. Американское общество считает это необходимым атрибутам и
остальные девять первых поправок к Конституции, что они вот уже двести лет
оставляют эти тексты без изменений, охотно руководствуясь ими в своей частной и
общественной жизни.
Первая же Конституция появилaсь в РСФСР в 1918 году,
когдa нашa стрaнa была провозглaшена республикой, зaтем были советские
Конституции – 1924,1936,1977. В 1936 году былa принятa Конституция СССР,
провозглaсившaя демократические прaвa человекa. В Конституции 1977 года
содержaлись прогрессивные положения, кaсaющиеся, например,
социально-экономических, политических и личных прaв граждан.
В данный же момент мы живем по Конституции РФ, нашего,
молодого, перспективного и стремительно развивающегося государства. Эта
Конституция была принята 12 декабря 1993 года. В этом году она отметит свое двадцатисемилетие.
Каждый человек должен понимать, что такое Конституция,
какова ее структура, какие права и обязанности имеет гражданин, чем Конституция
отличается от других законов. Ведь жить в обществе — и не подчиняться
установленным нормам просто невозможно!!!!
Каким образом мы связаны с Конституцией и
законами? Вся
наша жизнь связана с законами и правилами. Приведу несколько примеров, где
раскрою как взаимосвязаны Конституция и граждане.
Начну с понятия гражданство. Что
такое гражданство и кто такой гражданин? С какого момента начинается право
на жизнь человека? Казалось бы, с момента рождения. Но сердце ребенка начинает
биться в утробе матери задолго до его появления на свет. И вот уже с этого
момента государство начинает заботиться о своем будущем гражданине. В
соответствии с российским законом, если родители новорожденного – граждане
России, то и сам он автоматически становится гражданином Российской Федерации.
Документом, удостоверяющим гражданство и право получать все полагающиеся
привилегии, служит паспорт. Человеку с рождения принадлежат естественные права,
важнейшим из которых является право на жизнь. Жизнь человека – высшая ценность.
Право на образование – одно из важных прав ребенка. Государство должно защищать
права своих граждан, а граждане – выполнять определенные обязанности перед
государством.
Конституция дает нам представление о наших
правах и обязанностях, которые должен знать не только взрослый, но и
несовершеннолетний. Право на образование – одно из главных
моих прав – представляет собой целый набор прав на: получение бесплатного
среднего образования, выбор образовательного учреждения и обучение в соответствии
с установленными стандартами, обучение в условиях, гарантирующих безопасность,
равные права с другими при поступлении в образовательные учреждения следующего
уровня, участие в управлении школой, получение дополнительных (в том числе
платных) образовательных услуг, обеспечение учебной литературой из фондов
школьных библиотек, уважительное отношение со стороны персонала
образовательного учреждения (учителей, директора), получение образования
(основного общего) на родном языке, а также на выбор языка обучения в пределах
имеющихся возможностей.В данное время мне 13 лет, отношусь к категории
подростков. А подростковый возраст, в свою очередь, включает две категории
людей – малолетних и несовершеннолетних. Я имею свои права, которые
записаны  не только в Конституции нашего государства, но и в других
документах.
Малолетними, наш закон называет детей в
возрасте от 6 до 14 лет. Такие ребята имеют право совершать мелкие бытовые
сделки, например,  покупать игрушки, канцтовары. С 10 лет мнению ребенка
придается юридический смысл. Например, выбрать школу для ребенка или сменить
его фамилию родители не могут без учета мнения ребенка. Пользуясь своими
правами, я после окончании гимназии начальной школы перешел в другую школу. Это
личные и социальные права. У нас пока полностью нет политических и
экономических прав, но они будут когда мы подрастем.
По закону школьник может выбирать учебное
заведение, кружки и секции по своему усмотрению. Например, по своему желанию я  седьмой
год посещаю спортивную секцию по дзю-до и самбо в ДЮСШ. Также во внеурочное
время занимаюсь иностранным языком. Учителя не имеют права вмешиваться в личную
жизнь учеников, так как у каждого гражданина России (и школьники не исключение)
есть право на неприкосновенность личной жизни. Но при этом не стоит забывать о
конституционной обязанности учиться. Пределы неприкосновенности личной жизни
подразумевают: личные и семейные тайны, тайну переписки и телефонных
переговоров, семейные отношения, дружеские связи, симпатии и антипатии,
привязанности, увлечения.
В эти сферы жизни ученика учитель
вторгаться не может, но имеет право и даже обязанность поделиться своими
наблюдениями и сомнениями с родителями. Ведь в школе за жизнь, здоровье и
воспитание ученика  несет ответственность учитель. Это все социальные и
личные права человека, о которых мы узнаем из статей Конституции.
В следующем году мне исполнится 14
лет.  Этот возраст –  как бы преддверие самостоятельности. Вступление
в юность совпадает с официальным признанием девочки и мальчика гражданами
страны. Им вручают паспорта.  Кстати, это уже второй документ,
удостоверяющий мое гражданство. Первый – свидетельство о рождении.
Получив паспорт, юный гражданин России
имеет право устроиться на работу, получать зарплату. Кроме того,
несовершеннолетние россияне имеют право с согласия родителей заниматься
предпринимательской деятельностью, открыть личный счет в банке, а также право
зарегистрировать свое изобретение, открытие. Конституция рассказывает многое не
только о наших правах, но и обязанностях. Это документ должны знать все
граждане. Ведь все мы должны уважать права других, своевременно платить налоги,
беречь природу и культурные памятники, знать  и бороться за свои права.
Что значит Конституция моей
страны лично для меня? Какое место занимает она в моей жизни, в жизни
обычного  тринадцатилетнего юноши?
Я считаю, что Конституция России напрямую, самым
непосредственным образом, определяет  всю мою жизнь. Я
являюсь ребенком, так как мне еще нет 18 лет. Ребенок тоже
 является гражданином России, он  тоже  имеет права и
обязанности с момента рождения. Ребенок не имея большого социального опыта
меньше возможностей защищать самого себя, из-за физической и умственной
незрелостью. Поэтому он нуждается в специальной правовой защите.
Давайте подумаем. Основной закон во 2 – й главе второй
не только определяет основные права граждан, но и, что немаловажно, гарантирует
их исполнение. Одно из таких прав – право на жизнь и
поддержку семьи.
Мои родители не только дали мне жизнь. И всегда
останутся нaстaвникaми и моей поддержкой. Сколько терпения, сил им требуется,
чтобы поставить меня на ноги: одеть, обуть, выучить, воспитать.
Я хорошо учусь. Как вы думаете, это было бы возможно
при платном школьном образовании? Конечно, нет! Право на
общедоступное и равное образование – это ещё одно право,
закреплённое в Конституции РФ, напрямую касающееся меня. Я очень стараюсь
хорошо учиться, чтобы сдать успешно экзамены , когда прийдет время. Так хочется
чего – то добиться в жизни самому.
Вот все эти законы регулирует наша Конституция, в ней
отмечено, что Россия – социальное государство, политика которого направлена на
создание условий, обеспечивающих достойную жизнь человека, и ведь это,
несомненно, так.
Достоинство личности охраняется государством, ничто не
может быть основанием для его умаления; каждый имеет право на свободу и личную
неприкосновенность; каждому гарантируется свобода мысли и слова, право частной
собственности охраняется законом, труд свободен; каждый имеет право на охрану
здоровья и медицинскую помощь; каждый имеет право на образование, право на
участие в культурной жизни, пользование учреждениями культуры, на доступ
к культурным ценностям. Самостоятельный выбор профессии, поход в больницу,
поступление в ВУЗ на конкурсной основе, посещение музеев, архивов – все это
обеспечивает Конституция!
В нашей жизни, к сожалению, нередки случаи, когда наши
права нарушаются. Например, когда мы разговариваем по телефону, в наш разговор
включаются другие люди, или взламывают страничку в соцсетях. Или во дворе
ребята балуются и не дают пройти. Что же мне делать в таких случаях? Оказалось,
что можно подать жалобу вышестоящему органу или в суд. В ней нужно указать, что
произошло и какие права нарушены. Граждане могут обратиться в прокуратуру или в
Конституционный суд.
Говоря о правах, я не забываю и о своих
обязанностях.
В Конституции государства закреплены и основные
обязанности граждан:

Соблюдать законы государства.
Платить налоги, сборы.
Защищать Отечество.
Сохранять природу.
Заботится о детях и нетрудоспособных родителях.
Беречь памятники культуры.

Обязанность наших родителей – забота о нас, детях.
Однако все чаще появляются неблагополучные семьи, где родители страдают
алкоголизмом и наркоманией. В таких семьях обязанность не выполняется. Открытия
в нашей стране приютов для детей служат этому примером. Туда приводят детей,
родители которых перестали о них заботиться. Тогда заботу о них берет на себя
моё государство. Если родители смогли избавиться от вредных привычек, то их
дети смогут вернуться домой. К сожалению, это случается не всегда, и дети
продолжают жизнь в интернате. Некоторые ребята обретают новые семьи. Очень
хочется верить, что эти дети забудут свои горести, вырастут уважаемыми и
счастливыми людьми.
Подводя итоги, я могу сказать, что Конституция –
основной и необходимый документ в современном демократическом государстве.
Практически каждая страна имеет свою Конституцию, которая защищает наши права.
Вот было бы хорошо, если бы все соблюдали законы, не нарушали права и свободы
рядом живущих людей, заботились о своих близких. Не было бы тогда у нас в стране
детских приютов, домов престарелых, бездомных людей. Не совершались бы
преступления! Главное чтобы научились правильно жить.
Возможность иметь права человек получает с момента рождения. Жизнь для человека
является главной ценностью. Я хочу напомнить всем жителям планеты золотое правило
морали: «Не делай другому того, что не хотел бы, чтобы это делали по отношению к
тебе!» Чтобы каждый научился жить правильно, а значит по закону .
                         Список
использованной литературы

Конституционное право РФ Раздел 2. I. Конституция
     РФ.
Конституция США 1787 года.
Конституции СССР и РСФСР (1918-1978)
     http://constitution.garant.ru/history/ussr-rsfsr/
Конституция РФ 1993 года.
Конституция РФ 1993 года, Глава 2. Ст.17-64

file_name: Эссе конституция.docx

alt: В данный же момент мы живем по

alt: Мои родители не только дали мне жизнь

alt: Некоторые ребята обретают новые семьи

title: Эссе "Конституция .Что она значит в моей жизни!"


extracted_text:
30 План – конспект урока английского языка.
Тема: « Тема: “At the Zoo” (“В зоопарке”). Модуль 5b
Класс: 5
Тип урока: комбинированный
с использованием ИКТ
УМК "Spotlight"
("Английский в фокусе"), 5-й класс, под редакцией Ю.Е. Ваулиной, Дж.
Дули
Технология: коммуникативная,
информационно-коммуникационная технология, с элементами здоровьесбережения, работы
в группах.
Данный урок - второй
урок модуля "World Animals" по УМК "Spotlight-5". Урок
носит коммуникативный характер. На уроке используется учебная презентация.
Цель урока: формирование
навыков говорения, введение новой лексики
Цели:
Учебный аспект:
•          научиться описывать
животных и рассказывать о жизни животных;
•          повторить и обобщить
формообразование и использовать в связной речи глаголы в Present Simple;
•          формировать навыки
чтения, аудирования и письма.
Развивающий аспект:
•          развивать навыки и
умения во всех видах речевой деятельности;
•          развивать умение
запоминать новые слова;
•          развивать внимание и
познавательную активность;
•          развивать память,
смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
•          воспитывать любовь к
животным;
•          воспитывать
уважительное отношение к природе;
•          формировать
потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.
Задачи:
•          повторить и
активизировать ранее изученные и освоить новые лексические единицы по темам
«Названия животных», «Части тела животных»;
•          отработать лексику по
теме «Части тела животных» в связной речи при описании животных (развивать
умения монологической речи);
•          развивать умения чтения
(поискового и изучающего чтения);
•          повторить и обобщить
формообразование и употребление глаголов в Present Simple (отрицательная и
вопросительная формы);
•          развивать умения
аудирования с извлечением информации;
•          развивать умение вести
диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке»;
•          развивать умения
письменной речи (описывать животное с опорой на образец).
Приемы работы: прием
наглядности; прием повторения и обобщения знаний.
Оборудование урока: УМК;
карточки с изображением животных; карточки с заданиями по грамматике;
фотографии животных; аудиозапись с «голосами» животных;  мультимедийная
презентация в Power Point.
Продолжительность урока:
40 минут
Образовательные технологии:
 - коммуникативная, ИКТ, обучение в сотрудничестве, игровая, развития критического
мышления
Методы обучения: показ,
объяснение, организация тренировки и применения, коррекция, оценка.
Методы учения:
ознакомление, осмысление, участие в тренировке и практике, самокоррекция,
самооценка.
Формы работы:   -
индивидуальная;  - фронтальная;  - групповая;  - работа в парах.
Оснащение урока: УМК;
карточки с изображением животных; карточки с заданиями по грамматике;
фотографии животных; аудиозапись с «голосами» животных;  мультимедийная
презентация в Power Point.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Warming-up activities
T: Good morning,
dear boys and girls! Glad to see you. Are you fine? (T→Cl). How are you,
Rita? (- I’m fine, thank you. And how are you?) (T→P1;
P1→P2→P3)
T: Great! So,
let’s start our lesson. Look at the blackboard, please. Can you tell me what we
are going to speak about? (- About animals)
Фонетическая зарядка.
T: Right you
are. Let’s start our lesson with a little poem about the zoo.            (слайд 2)
Tomorrow on
Sunday we go to the Zoo.
Tomorrow,
tomorrow we go to the Zoo.
There is a
giraffe there and a zebra too,
A bear and a
monkey, and a kangaroo.
Речевая зарядка.
T: Do you like
to go to the zoo? (T→Cl). Do you often go to the zoo? (T→P1, P2).
What animals can we see there? (P1, P2, P3: Bears, tigers, lions…).

Основная часть урока.

Повторение изученной лексики и
введение новой лексики по теме «Название животных».
T: Listen to the
sounds. Which of the animals in the pictures can you hear?
 (Ps: the
monkey, the lion, the peacock, the elephant, the bear)
(сопоставление слов английского и
русского языков; установление ассоциации для запоминания слов)
T: Look at the
pictures. What do you call these animals in Russian? Which sound similar? (Ps:
lion – лев; giraffe – жираф;
tiger – тигр; crocodile – крокодил; kangaroo – кенгуру и др.)
Повторение изученной лексики и
введение новой лексики по теме «Части тела животных» - упр.2, стр.68.
Повторение пар прилагательных
антонимов                                                            (слайд
3) long – short; big – small;  thin
– thick
Введение лексики – названия
частей тела животных (в сопоставлении с названиями частей тела человека)
(слайды 4 – 9)
nose – beak;
toes – paws; hair – fur
Tusks, trunk,
feathers, mane
T: And now use
new words and adjectives to ask about the animals in the pictures.
(P1→P2→P3, etc)
P1: Which animal
has got a thick mane?
P2: The lion.
Which animal has got long neck?
P3: The giraffe.
Which animal has got a trunk?
P4: The elephant…
Развитие умений монологической
речи при описании животных (отработка и закрепление лексики по теме «Части
тела животных» - работа в парах; карточки –изображения животных)
T: Describe any
of the animals. But your task is to make one – two mistakes. Your partner
corrects you. (P1→P2)
P1: The giraffe
has got a short neck, short legs and a long tail.
P2: The giraffe
hasn’t got a short neck and short legs. It has got a long neck and long legs.
Развитие умений поискового
чтения – упр.4, стр.68
T: So let’s name
animals we can see at the zoo. (Ps: elephant, crocodile, tiger, hippo, rhino…)
T: Now read the
text to yourselves and say which animals are in the dialogue. (Ps: a giraffe, a
monkey, a bear).
T: That’s right.
Now let’s read the dialogue aloud, please.
Развитие умений изучающего
чтения (послетекстовое задание) – упр.5, стр.69
T: Now look
through the text again and find the words in the dialogue for the underlined
pronouns.
It has got a
long neck. – the giraffe
They are noisy.
– monkeys
I find them
cute. – Ben
Динамическая пауза
Look left, look
right,
Look up, look
down,
Look around.
Look at your
nose,
Look at that
rose,
Close your eyes,

Open, wink, оpen and smile.
Your eyes are
happy again.
Повторение и обобщение
формообразования и употребления глаголов в Present Simple (отрицательная и
вопросительная формы)                                                                 (слайд
10)
T: Now let’s
revise negative and interrogative forms of the Present Simple Tense. Read the
table. What do we use to form these forms? (Cl: вспомогательные глаголы do / does).
T: That’s right.
And now find examples of short answers, interrogative and negative sentences in
the dialogue, please.
P1: Do you like
the zoo?
P2: What does it
look like?
P3: I don’t like
monkeys.
P4: Yes, I do.
Отработка употребления
вопросительной формы Present Simple: общие вопросы и краткие ответы – упр.7,
стр.69.
T: Good work.
And now your task is to fill in the gaps with do, does, don’t or doesn’t.
do / do; 2) does
/ doesn’t; 3) do / don’t; 4) does / does)
T: You are very
good at that.  But now I’d like you to work in pairs. Your task will be to ask
and answer each other’s questions.
(pair work –
cards, см. приложение)
Развитие умений аудирования с
выборочным пониманием заданной информации.
T: Now I’m going
to propose you to listen to the text “Visit London Zoo”. Listen to this text
attentively and your task is to complete the advertisement.  Ex8 p. 69                           (слайд
11)
(Задание из звукового приложения
к данному уроку, см. приложение)
 Развитие умений вести
диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке».
T: Look at the
board. Let’s revise the names of the animals and describe features of the
animals.

                                                                  (слайды 12 – 15)
P1: It’s a
zebra. It’s beautiful, fast and friendly.
P2: It’s a lion.
The lion is proud, strong and handsome. It has got beautiful mane.
P3: It’s an
elephant. The elephant is very big, friendly, strong and fun. It has god very
big ears, a long trunk and big tusks. Etc.
T: Now imagine
you are at the zoo. You ask your friend if he likes the zoo and ask about the
animals there, describe the animal, give a reason why you like (don’t like) it.
Look at the picture and act out the dialogue, please. These phrases can help
you to complete the dialogues

  (слайд 16).
It’s great! It’s
fantastic!
Which one?
What does it
look like?
Why not?
I find them…
(clever, noisy, fun)

P1: Do you like
the zoo, Dan?
P2: Yes, I do.
It’s great (fantastic)! What’s that animal over there?
P1: Which one?
What does it look like?
P2: It has got
four short legs, a long tail and yellow fur with black stripes.
P1: That’s a
tiger. Tigers are so beautiful.
P2: Yes, they
are. Look, what’s that behind the tree?
P1: It’s a bear.
P2: Oh, I don’t
like bears.
P1: Why not?
P2: They are angry
and dangerous.
P1: I find them
clever and handsome. Let’s go and see zebras.
P2: OK.
Развитие умений описывать
дикое животное с опорой на образец.
T:
Congratulations. Your dialogues were very good.  But now let’s try to write
about a wild animal. Let’s do it together, please. Write its name, what it
looks like, its colour.
                                                                                (слайд 17 - 18)
Model:  The swan
is usually white or black. It has got a long neck, a yellow beak with black
around the eyes. It has got big wings and lots of feathers. I like swans
because they are very beautiful and proud.
Объяснение домашнего
задания.
T: Your home
task is to write about a wild animal you like, don’t forget to draw or to find
a picture of the animal.
                                                                                WB
– стр. 42; SB - упр.10, стр. 69
1.Заключительный этап урока
Подведение итогов
урока. Рефлексия.
T: We have
spoken a lot today about animals. You did a lot of work today and you did it
very well.
But that’s all
for today and our lesson is going to be over. Your marks are…

Приложение
Карточки – закрепление построения общего вопроса и
краткий ответ.
Ask and answer the questions, use do /
does. Work in pairs.
….your mum work?
….your friend walk to school?
….you play snowballs in winter?
….your Granny live in the country?
….you swim well?
….your friend like playing computer games?
….your Mum like dogs?
….you feed your pet?
….your Dad like fish?
…..you help your parents?
….your baby brother sleep a lot?
….your like to draw?
Текст для аудирования (Module
5, Unit 5b,
упр.8, стр.69)
   Hello, this is the London Zoo
information line.
London Zoo, in Regent’s Park, central
London, is perfect day for a family day out! We are open every day of the year
from 10 am to 4 pm except Christmas Day. Tickets are available online or at the
entrance to the zoo and cost twelve pounds for adults and only nine pounds
fifty for children aged three to fifteen. We have a wonderful collection of
animals for you to see, including otters, penguins, lions, tigers, giraffes and
lots, lots more! We hope to see you soon!

Приложение №1 Фонетическая зарядка (Интернет – ресурсы)
Animals Song
The (lion) is the king of the jungle.
The (elephant) is big and strong.
The (crocodile) is very dangerous.
The (snake) is very long.
The (monkey) likes to swing through the
branches.
The (camel) likes to walk, walk, and walk.
The (hippo) likes to sit in the mud pool
all day.
The (parrot) likes to talk, talk, talk…..

Приложение №2 Ex.32 p.44

On a farm
in the Zoo                              in the forest
A hen
a lion                                      a fox
A cockerel                               a
giraffe                                 a bear
A pig
a parrot                                   a wolf
A horse
a monkey
A sheep                                   a
tiger
A rabbit
a kangaroo
A duck
A cow

Приложение №3 Ex.33 p.44

I am from Africa.
I have got big (ears).
I am big and strong.
I like (bananas) and (apples).
I do not eat (meat).
I can carry things and water the (flowers).
Come to the (Zoo) and see me.
I am….

 Приложение №4

I am from the North of Russia.
I have got a nice tail.
I am not very big and strong.
I am red and nice.
I like hens and mice.
I do not eat grass and fruit.
I can run and jump.
I can not fly.
Come to the forest and see me.
I am (a fox).

Приложение №5 Мультимедийная программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

[ I:] – please, field, sea, eagle
[ e ] – weather, elephant, desert
[эu] – cold, road,
most, ocean
[au] – town, flower, cloudy, mountain
[ei] – game, today, change, favourite,
whale

Приложение №6 Мультимедийная программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

1. Have you got a
pet?                         A) Ashby
2.What is its name?
B) Ashby is big, kind and strong.
3. What does it like to
eat?                  C) Yes, I have got a camel.
4. What is it like?                                 D)
Ashby helps my father to carry things.
5. What can it
do?                                E) Grass and apples.

Приложение №7 Мультимедийное программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

 - Have you got a pet?
 - Yes, I have got a (camel).
 - What`s (its) name?
 - Ashby.
 - What does it like to (eat)?
 - (Grass) and apples.
 - (What) is it like?
 - Ashby is big, kind and strong.
 - What (can) it do?
 - Ashby (helps) my father to (carry)
(things).

Приложение №8 Мультимедийная программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

I would like to have a dolphin. It`s smart
and grey. It lives in the sea. It can swim, dive, and jump. I would like to
swim and dive with my dolphin. I think, it`s a wonderful animal.

Приложение №9 Мультимедийная программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

Choose the correct option:
1. Dima would like to have a………………..
a) camel         b) snake        c) dolphin
2. It is………..
a) blue            b) grey           c)
white
3. It lives in the ……………….
a)  ocean          b) sea            c)
river
4. It can……………..
a) sing              b) dive           c) play
5. Dima would like to…………..with his animal.
a) swim            b) play            c)
live
6. He thinks it is a …………… animal.
a) wonderful     b) beautiful     c) nice

Приложение №10

Now I know:
Now I can say:
-
where animals live;                        where
the animals live;
-
what they eat;
what they eat;
-
what they can do;                           what
they can do.

План-конспект
открытого урока по английскому языку в 11-м классе по теме:
«Осторожно! Опасность!»
(несчастные
случаи, чрезвычайные ситуации, болезни и вред здоровью)
Module 4 (a, b, c)
Цели урока:
Обучающая: формировать
у учащихся представлений о проблемах по теме: «Несчастные случаи, чрезвычайные
ситуации, болезни и врез здоровью», обогатить лексику по данной теме. Продолжить закрепление грамматических тем: Пассивный залог и
Каузативные предложения.
Развивающая:
расширение представлений о  существующих в мире проблемах, связанных с темой
«Осторожно! Опасность!», тренировка в умении задавать вопросы и отвечать на
них, развитие навыков работы с текстом и материала для прослушивания.
Воспитательная:
научить детей уметь замечать свои и чужие проблемы, понимать их причину,
находить способы действий в экстремальных ситуациях.
Задачи:
формировать у
учащихся представление о проблемах по теме «Осторожно! Опасность!».
развить навыки
самостоятельной работы с текстом,
развить умение
задавать вопросы к тексту и отвечать на них,
развить умение
написания краткого сочинения по заданной теме.
расширить лексический запас учащихся,
расширить
знания по грамматическим правилам.
Оборудование:
Учебники, компьютер, мультимедийный проектор, аудиозаписи, раздаточный
материал.
Учебно-методический
комплекс:  УМК «Английский в фокусе»  для 11 классов общеобразовательных
учреждений (авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс)
•        Учебник;
•        Рабочая тетрадь;
•        Языковой портфель;
•        Книга для учителя;
•        Книга
для чтения (с CD);
•        Контрольные задания;
•        CD для работы в классе;
•        CD для самостоятельной работы дома;
•        Интернет-страница
курса (www.spotlightinrussia.ru).

План урока.
1.
Организационный момент.
2. Сообщение
темы урока.
3. Контроль
домашнего задания - работа с текстом с учетом поставленных учителем задач. (Подготовить вопросы и ответы для интервью)
4. Контроль написания мини-сочинения.
5. Контроль лексико-грамматического материала.
6. Аудирование.
7. Подведение итогов; домашнее задание.

Ход урока
1) Приветствие:

T: Good morning! I’m glad to see you! How are you? The weather is
fine today, isn’t it? Are you in a good mood today?
There are some guests at our lesson, aren’t there?
They are in a good mood too, aren’t they?
Why do you think so?
 Are they smiling?
And we hope we’ll have a good time at our lesson, now let’s work.
2) Сообщение
плана работы на уроке
The theme of our lesson is DANGER! (Слайд 1)
It means we’ll work with new word and expressions of this topic  and
use them in our speech.
Your vocabulary involves such topics as Injuries and Illnesses  and
idioms related to health. And don’t forget about your grammar rules: the
Passive and the Causative (make/get/have).
3) Контроль говорения:
Recently we’ve read the text about the miraculous [ ] survival of
two British mountaineers [ ] and the painful choice one of them had to make.
I want you to retell this story but at first, look at the pictures
of magnificent Siula Grande in the Peruvian [ ] Ands. It’s beautiful, isn’t
it?  (Слайды 1,2)
Идет пересказ текста. p.64
In 1985 two British mountaineers Joe Simpson and Simon Yates set out
to clime Siula Grande in the Peruvian [ ] Ands. They reached the summit without
any problems. For their descent, however, Joe slipped and broke his leg. Simon
decided to try to get his friend down to safety. But his strength grew weaker,
he couldn’t hold on the rope trying to hold Joe’s weight. The fingers were
frostbitten. They had no food or water and a real threat of hypothermia [ ]
Simon made a painful decision – to save his own life and cut the
rope. But Joe wasn’t killed! He was alive.
The tale of adventure and survival was described by Joe Simpson in
his book “Touching the void” and a film of the same name has also been made.

Your next assignment  is  in group of three, imagine and take the
roles of an interviewer, Simon and Joe and prepare questions and answers for a
radio interview. I found the photos of Joe Simpson and Simon Yates in the
Internet. Here they are. (Слайд 3)
Who prepared? Ex.7 b p. 65
Interview: Welcome to the programme.
Simon: It’s nice to be here.
Interview: It’s quite a story you two have to tell.
Joe: Yes, It’s truly amazing. We’re so lucky to be alive after our
climb up Siula Grande.
Interview: What went wrong exactly?
Simon: Everything was fine on the way up the mountain and we weren’t
expecting to have any problems at all on the way down. You see, we chose an
easier route for our descent [ ] .
Joe: But then I slipped and I broke my leg in three places.
Interview: That must have been painful!
Joe: Extremely. So, Simon tried to get me down the mountain using a
rope. But that didn’t work very well as it was already getting dark and before
long, I was hanging over the edge of a deep crevasse [ ]. I couldn’t climb back
up the rope as my fingers were so frostbitten. I called out to Simon but he
couldn’t hear me – I was too far away.
Interview: Did you realize what was wrong, Simon?
Simon: I knew something was wrong when I felt myself being pulled
down  towards [ ] the edge of the crevasse. I tried to hold on but I felt
myself getting weaker and weaker.
Interview: So what did you do next, Joe?
Joe: I made the most difficult decision in my life. I cut the rope
to save my own life. I just knew I didn’t have the strength to hold on to Joe
any longer.
Interview: So, you fell down the mountain, Joe.
Joe: Yes, that’s right. But miraculously [ ], I wasn’t killed by the
fall. I was in great pain and had no food or water, yet I was determined to
stay alive. It took me four days but I managed to get down to safety.
Interview: What an amazing story! What courage (мужество) and
strength [ ] (сила) ! So, for all of your listeners out there – anything is
possible!
Class, do you have any   questions to our climbers?
4) Контроль письма
Now let’s check your writing. Ex. 8 p. 65
You had to imagine you are Joe and write a paragraph describing what
happened and how you felt during your journey down the mountain to safety. Who
wants to read?
In reality, I had no choice. Dying on the mountain was not an option
when I had so much to live for. The nights were the worst. That’s when the
cold, the pain, the lack of food and the despair take over. I knew that if I
closed my eyes to get just a little rest, then I might never open them again. I
can’t tell you how I felt when I saw the rescuers running towards me but the
sense of relief was so overwhelming [ ] (огромное)  that at that point I
blacked out (на мгновение терять сознание).
Ex. 9 p. 65
Do you agree with the statement?                                                              (Слайд
4)
“Man cannot discover new oceans unless he has the courage to lose
sight of the shore.”

(Andre Gide, French writer)
I agree with the quote that in order to move forward we often have
to let go of our previous ways of thinking and be openminded to new
possibilities and ideas.
Yes, it’s important to have courage and look tj the future. We
should not forget the past, but be careful not to become stuck there
And now let’s do some exercises using  your knowledge of English
5) Первичный контроль изученного материала.
Контроль лексико-грамматического материала

Использование лексики по теме Injuries
and Illnesses
и грамматики The Passive
Ex. 1 Complete the spidergrams
 (Слайд 5)
cut (leg, toe, finger)
bruise [ ] (подбить) (arm, knee, eye)
fracture [ ] (collarbone, scull, hip)
Ex. 2 Now draw your attention to the words in these columns. Match
the words to form phrases
                                                                                (Cлайд
6)
Runny/ streaming/ blocked          nose
Splitting/thumping/bad/terrible  headache
Throat/chest/ear/eye                    infection
Streaming/bad/stinking               cold
Stomach/ear/back/head              ache
High/slight                                  Temperature
Sharp/dull/throbbing       Pain
Hacking/dry/tickly                      cough
Well done! Use these phrases to describe the symptoms of the people
in the pictures
For example, (Слайд 7)  The man looks like he’s got a streaming cold
I also think he’s got a high temperature and thumping headache.
(Слайд 8) The boy look likes he’s got a strange rash on his body.
Perhaps he’s got a chickenpox.
(Слайд 9) The boy looks like he’s got a hacking cough. I also think
he’s caught a cold
(Слайд 10) The man looks like he’s got a stomachache. Maybe he’s got
a stomach bug. Perhaps he was vomiting all night.
(Слайд 11)  The dog looks like he’s got a terrible headache. I think
he’s in a bad mood.
Ex. 3 Fill in: caught, running, aching, rash, attack, allergic,
breathing, sore, blowing, hoarse, wheeze, sneezing, dizzy, vomiting
  (Слайд 12)
1.John's grandfather has just had a heart attack.
2. John was     vomiting      all night. He must have a stomach bug.
3. I feel    dizzy  I think I’m going to faint.
4. Are you ill? Your voice sounds hoarse
5. I think I've     caught    a cold. My nose won't stop  running
and I've got  aching    muscles.
6. I've got a strange   rash    on my arm. Maybe I've had a(n
allergic    reaction to something.
7. My brother has asthma so running makes him  wheeze
8. I had difficulty breathing       after I ran the race.
9. My nose is  sore because I've been   blowing  it so much.
10. My hay fever's really bad today. I can't stop sneezing
6) Аудирование
Listening for specific information
Listen and fill in the gaps (1-7). What does the operator think
James might have?
Telephone Health Service
Name of caller: James 1)…..
Symptoms: severe 2) / 3) ……/ loss of 4) ……       /feeling dizzy
Information/Advice given:
take up to 5)  …. aspirin every four hours
6) … may be necessary
Action taken: organized doctor's doctor's at home on 7)  … at 10am
TAPESCRIPT
Operator: Good evening, 24-hour Telephone Health
Service. Patricia Brown speaking. Can I take your full
тате first, please?
Caller: Yes, it's James French.
Operator: Is that spelt F-R-E-N-C-H?
Caller: Yes, that's right.
Operator: Ok. So, what seems to be the problem, Mr.
French?
Caller: Well, I've been feeling really unwell since yesterday. I
have really bad earache and a high :emperature.
Operator: I see. Have you got any other symptoms? Caller: Well, yes.
My hearing has been affected. Both of my ears are really blocked up and I can
hardly hear anything from the left one. I feel a bit dizzy too. Operator: OK,
well, for the moment you should take some painkillers such as paracetamol or
aspirin. This ii help to bring your temperature down, but don't take more than
two every four hours. Caller: Ok, I'll do that.
Operator: Now, it sounds like you could have an ear Section and if
so you'll need to see a doctor and get some antibiotics. I can ask the
doctor-on-call to make a nouse call if you like.
Caller: Oh ... yes, that would be great. Would he be able to come
this evening?
Operator: Err ... let's see ... Monday evening ... no,
I'm afraid he's already got too many other calls to
Tiake this evening, but he could come and see you on
Tuesday morning - that's tomorrow - at ten o'clock, or
on Wednesday at the same time.
Caller: No, Wednesday is too far away. Tuesday would
be better. Thank you so much.
Operator: You're welcome. I hope you feel better soon.
The operator thinks James might have an ear infection
Ex. 4 Fill in the gaps in the table. (Слайд 8)
Ex. 5 Complete the endings of each sentence using by and with (Слайд
9)
7) Подведение итогов урока
Good work, children. I’m proud of you today. You worked hard.
     Домашнее задание: Workbook p.35 ex. 1

file_name: в зоопарке 5 класс.doc

alt: План – конспект урока английского языка

alt: What does it look like? Why not?

alt: I:] – please, field, sea, eagle [ e ] – weather, elephant, desert [ э u] – cold, road, most, ocean [au] – town, flower,…

alt: Interview: What an amazing story!

alt: I feel dizzy I think I’m going to faint


extracted_text:
Экскурсия на тему: «Бессмертны имена героев»
(3-4 классы)
Автор: Григорьева А.А.

Улица Панкратова
(мемориальная доска)

Есть имена, и есть такие даты,
-
Они нетленной сущности полны,
      Мы в буднях перед ними
виноваты,-
   Не замолить по праздникам
вины.

Александр Твардовский
В годы Великой Отечественной войны на Новгородской земле были
ожесточённые бои с немецко-фашистскими  захватчиками.
Немало героических подвигов совершили здесь советские воины,
отважные партизаны, танкисты, разведчики. Многие из них пали смертью храбрых,
защищая  нашу Родину от  врагов. Подвиги их не забыты.
 Имена героев увековечены в названиях улиц Великого Новгорода и
других городов и посёлков области. В их честь воздвигнуты мемориальные
комплексы и монументы, установлены памятные знаки и обелиски.
Мы находимся на улице, которая названа именем Героя Советского
Союза
Александра Константиновича Панкратова.
Город, воспетый былинами,
Видывал бед и побед.
Горд сыновьями любимыми,
Спасшими землю от бед.

Знают фашисты проклятые,
Как воевал наш народ,
Как закрывали Панкратовы

Грудью своей пулемет.
(Елизавета Широкова)

Из биографии Александра Константиновича Панкратова

Кто честно смерть принял в бою,
Тот разве пал и побежден?
Пал тот, кто робко грудь свою
Прикрыв, ушел из битвы вон.
Родился
Александр Константинович Панкратов10 марта 1917 года в Вологодской области.
Отца лишился в 5 лет. После семилетки выучился на токаря. Работал несколько лет
на паровозовагоноремонтном заводе в Вологде. В 1938 году был призван в армию.
Доброжелательный, общительный. Товарищи его выбрали секретарем комсомольской
организации роты.
Позднее
был направлен в военно-политическое училище, решил стать армейским комиссаром. Из
училища часто писал матери. В одном из писем признавался:
«Как
быстро летит время! Кажется, совсем недавно стоял за станком, а сегодня уже
заканчиваю училище. Убеленный сединой заслуженный генерал пожал руку и дал всем
нам наказ беречь Родину, которая всегда у человека одна. Дорогая мама, как я
рад, что нашел призвание в жизни».
24
апреля 1941 года Александр Константинович Панкратов стал заместителем командира
роты по политической части в одном из танковых полков. Вскоре грянула война.  С
фронта матери уже шли короткие весточки: «Не горюй, мама! Фашистов мы все равно
разобьем. А если придется умереть – умру героем».

2. Памятник А. Панкратову (район у Синего моста)
Подвиг героя
Конец
лета 1941 года. После четырехдневных боев 19 августа советские войска оставили
Новгород, закрепились у Малого Волховца. И дальше за всю войну враг так и не
продвинулся. Здесь насмерть стояли наши солдаты. Отсюда ушел в бессмертие
младший политрук Александр Панкратов.
Целый
месяц пробивались фашисты от Сольцов до Новгорода. В боях за город бойцы 28-й
танковой дивизии под командованием Ивана Даниловича Черняховского сражались в пешем
строю, свои боевые машины они потеряли в предшествующих боях.
Панкратов
был политруком одной из рот 1-го батальона 125 танкового полка 28-й дивизии. С
первых боев проявил себя исключительно доблестным,  мужественным командиром.
Участвовал в каждой разведке и доставлял ценные сведения о противнике.
22
августа он повел роту в атаку на  Спас- Нередицкий монастырь близ Городища. Там
когда-то жил сам Александр Невский. Разве можно было допустить, чтобы враг
опоганил землю самого Александра Невского?
С
возгласом «За Родину!» бросился политрук вперед. Бой был яростный и короткий.
Много немецких солдат полегло на месте.
24
августа рота, где политруком служил Панкратов, была незаметно переправлена
через все водные преграды. После тяжелейшего перехода она сходу атаковала
противника в Кирилловом монастыре. Фашисты укрылись за руинами каменных зданий,
вели сильный огонь.  Особенно мешал атаке пулемет на левом фланге врага. Он бил
из амбразуры, устроенной гитлеровцами внизу кирпичной стены, внутри одной из
монастырских келий.
Панкратов
пробрался ближе к пулемету, ловко метнул гранату. Она разорвалась почти рядом с
амбразурой. Пулемет на время замолчал, затем снова открыл бешеный огонь.  Политрук
уже израсходовал все патроны и гранаты. Каждая минута промедления стоила жизни
товарищей.
С
возгласом: «Вперед!» Александр Панкратов бросился на пулемет и своим телом
закрыл губительный огонь противника, дав возможность роте прорваться в пределы
монастыря.
Своей
геройской смертью Александр позволил выполнить товарищам важное боевое задание.
Он первым в истории Великой Отечественной Войны закрыл собой амбразуру огненной
точки.
16
марта 1942 года отважному политруку Александру Константиновичу Панкратову было
присвоено Звание Героя Советского Союза.

3. Улица Черемнова
Из биографии Леонтия Асеевича
Черемнова. Недалеко от улицы
Панкратова расположена другая  улица, носящая имя Героя Советского Союза
Леонтия Асеевича Черемнова, который своим трудом и героическим подвигом
прославил нашу Новгородскую Землю в годы Великой Отечественной Войны.
Леонтий Асеевич Черемнов родился в 1903 году в селе Старой
Тарабе, на Алтае.  В 1925 г. он был призван в ряды Красной Армии. После
окончания срока службы возвращается в родное село. Здесь он работает на заводе
огнеупорного кирпича, служит бойцом в военизированной охране, работает машинистом,
коновозчиком. В действующей армии был принят кандидатом в члены партии. В
заявлении написал: « Я буду с честью носить звание кандидата партии, изо всех
сил буду истреблять фашистов». И он сдержал свое слово.
Из
воспоминаний жены Леонтия Асеевича: «Леонтий был хорошим отцом, добрым,
отзывчивым, хозяйственным, играл много с детьми, жалел их».
Лунной
сентябрьской ночью сорок первого года по окраинным улочкам Новокузнецка, гулко
стуча сапогами по дощатым тротуарам, спешил человек. Взбежав на крыльцо
небольшого дома, он распахнул дверь, сбросил вещмешок и шагнул в полумрак.
Глаза
с трудом различили смутно рисовавшиеся на подушках головы ребятишек. Он замер,
вслушиваясь в дружное посапывание. Подойдя к кровати, Леонтий осторожно взял на
руки двухлетнюю дочь, сонно уткнувшуюся носом в его плечо , и долго стоял с ней
в квадрате лунного света.
Вскоре
он уже снова был на призывном пункте, где его ожидал Александр Красилов.
Своими
впечатлениями об отце делится дочь Леонтия Черемнова - Санарова Раиса
Леонтьевна:  «Третий год мне шел, когда отца на войну взяли. Я представляю его
большим, сказочным. Глаза у него были черные, волосы тоже. Брат на отца похож,
а я – то на маму. Хочется сказать такое слово – папа. Остались мы в доме,
который отец сам строил. Жили на окраине Новокузнецка. Кругом горы, шахты –
красиво».
 Леонтий Черемнов часто писал письма с фронта
домой: о том, как врага бьют, что  идут дальше вперед. И все просил жену, чтобы
ребятишек берегла. А детей он любил, баловал. Что за радость – санки? Санки он
сам для них делал, деревянные. Ребятишки этому были очень рады.
Но
не пришлось увидеть  больше дочери своего отца, и некому было уже сказать это
дорогое, теплое слово – папа.
Спустя
15 лет после войны Раиса Леонтьевна переехала с матерью жить в Новгород, много
лет работала на одном из новгородских заводов. Здесь, в Великом Новгороде
продолжается родословная семьи Черемновых. Мы вправе гордиться тем, что в нашем
городе живут такие замечательные, простые русские люди.
                                                            4.
Улица Герасименко
Герасименко Иван Саввич и Черемнов
Леонтий Асеевич боевые друзья, однополчане, служили в одной дивизии, в одном
полку. И не случайно и улицы, названные в память об этих героях находятся
совсем рядом друг от друга
Итак,  мы находимся на улице Героя Советского
Союза  Герасименко Ивана Савича.
Иван Герасименко родился в простой
украинской семье. Окончил курсы каменщиков в городе Харькове. Работал на
строительстве Кузнецкого металлургического комбината.
С 1941 года в Красной Армии. На
фронт ушел в сентябре 1941 года.
Герасименко Иван Савич – командир отделения 229
стрелкового полка 225 стрелковой дивизии 52 –й армии Волховского фронта.
Из воспоминаний фронтового
корреспондента: «Землянка. Поздняя ночь. Иван Герасименко перечитывает письмо
жены: «Я работаю на эвакуированном заводе – читал сержант, - Когда мы
встретимся? Жду тебя. Только что уложила Вовку спать. Он драчливый – весь в
тебя. Напиши только, что ты жив, и мне больше ничего не надо. Мы очень с сыном
рады, когда получаем известия, что наш папуля жив. Может быть,  будет минута,
когда ты  и я будем держать нашего сына в объятиях и любоваться жизнью…»
«Эх, и жизнь будет, когда уложим
проклятых фрицев – сказал сержант, откладывая письмо. Может быть тебе Воронин,
и мне не придется ее видеть – война есть война, - но Вовка мой будет знать, что
такое фашисты, разве по книгам… Какой он сейчас, мой сын?
Но знаешь,-  продолжал
Герасименко, -  сейчас бы сказали «иди домой», не
пошел бы, раненый – и то не пойду. Пока не очистим землю от фашистов, все равно
нет для нас жизни».
Из воспоминания бойца Пономарева:
«Мы гордились нашим сержантом. Герасименко был скромным, дисциплинированным
человеком, но это не мешало ему быть весельчаком. Перед боем он весь как – то преображался,
становился упругим, как пружина. Он всегда верил в свои силы, в успешный исход
боя».
5. Улица Красилова
Следующая наша остановка на улице, названной также именем Героя
Советского Союза Красилова Александра Семеновича. Он родился в 1902 году в том
же самом селе – Старая Тараба Алтайского края, что и Леонтий Асеевич Черемнов.
Воины
шутя называли Красилова и Черемнова близнецами. И, действительно, они были
неразлучны, Леонид Черемнов и Александр Красилов.  Они подружились еще детьми. Жизненные
пути их крепко- накрепко сплелись. Земляки с Алтая, они дружили многие годы.
Работали в колхозе, добывали угодь на шахтах. Вместе пошли на войну. Оба
пулеметчики. Люди бывалые, знающие жизнь.
Они
с большим уважением относились к сержанту Ивану Герасименко, ценили его за
живость ума, за силу, а главное, за боевую отвагу, за то, что слово у него
никогда не расходилось с делом.
В
одном из боев дивизия потерпела поражение. И вот появились здоровые, веселые,
шумные сибиряки  и – приободрились все. Неразлучная троица умела шуткой поднять
настроение,  то поделушки  смастерят – трубочки для курева, то сходят рыбы
наловят. Смелые были, всегда втроем, жили в одной землянке.
6. Мемориал героям – коммунистам (Ярославово Дворище)

Простые люди русские
Стоят у стен седых
И щели дзотов узкие
Закрыты грудью их…
Запомните их имена:
Леонтий Асеевич Черемнов
            Александр Семенович Красилов
Иван Савич Герасименко

О, Родина! Они тобою жили,
Тебе клялись сквозь тьму и немоту,
Они тебе и мертвые служили,
И, отслужив, остались на посту.
И, называя лучших поименно,
И в горести и в гордости своей,
Земля
родная, преклони знамена
Перед бессмертной славой сыновей.
П.Шубин.
Вячеслав Шишков в газете Ленинградского
фронта «На страже
Родины» от 27 февраля 1942 года поместил следующую статью:
«...Три советских воина, три молодых партийца: Иван Герасименко,
Александр Красилов и Леонтий Черемнов увенчали свои имена лаврами
бессмертия.
Наши части, пробивающие дорогу к Ленинграду через вражеское
кольцо блокады, вели горячий бой.   Стрелковый  взвод   с целью разведать
огневые   точки врага пробрался   на   передний край немецкой обороны. Но тут
он попал под перекрестный огонь трех дзотов, до сих пор бывших скрытыми.
Герасименко первый оценил опасность. И как-то безотчетно
прочертились перед его глазами, будто молния, невысказанные слова: «Выручать...
надо выручать».
Крик вырвался из его груди, крик, шедший от
самого горячего сердца:
 —
Красилов! Черемнов! Вперед!
И еще кто-то кричал, может быть, он кричал:
— Вперед, выручай товарищей!
И вот всех троих подхватила неведомая сила, они неслись,
они летели на каких-то чудо-крыльях к тем вражеским дзотам. И в быстрых этих
чудо-крыльях было неистребимое, еще неосознанное стремление отдать жизнь свою
во имя победы.
—     Ура! За Родину!..
Чудодейственные крылья поднесли героев к трем смертоносным
дзотам: Герасименко—возле одного, Красилов — возле другого, Черемнов — возле
третьего.
Силы были слишком несоразмерны: три отважных человека
против трех укрепленных боевых точек.
Вот амбразура — дыра, через которую, не переставая, строчит
пулемет. Гранаты у героев все вышли. Но надо заставить замолчать пулеметы.
Надо заткнуть смертоносное окно.
И снова резкая молния в мозгу:
—     Заткни своим телом!
И вот последний глоток жизни. Герасименко, быстро просовываясь
головой вперед и затыкая своим телом, как броней, смертоносное окно, с
мстительной ненавистью к врагу кричит:
— Будьте вы прокляты, гады!  Смерть вам!
Его примеру последовали Красилов и Черемнов. И все три амбразуры
были заткнуты телами мучеников-героев. Три пулемета сразу захлебнулись в их
крови и бессильно смолкли. Взвод, не имея потерь, бросился на вражеские дзоты.
Таких небывалых почти легендарных Фактов на тысячеверстном
фронте Великой Отечественной войны возникает ежедневно очень много».
На торговой стороне
Так знакомой нам
Стоит гранитный великан
И три звезды на нём горят
И о войне нам говорит.

Первый
памятник в нашем городе в честь погибших героев - четырёхгранный обелиск,
возведённый в ноябре 1957 года на Ярославовом Дворище. Его автор – архитектор
Людмила Ашихмина использовала минимальные средства, которыми располагала она в
те годы: на гранитных гранях помещены ребристые металлические звёзды, своей формой
напоминающие Золотую Звезду Героя Советского Союза, а на лицевой стороне
пирамиды помещена скромная мемориальная доска с именами героев и словами  об их
подвиге:  «Подвиг ваш не забыт. Имена ваши бессмертны. Героям Советского Союза
сержанту Герасименко Ивану Саввичу, солдатам Черемнову Леонтию Асеевичу,
Красилову Александру Семеновичу, закрывшим своими телами амбразуры вражеских
дзотов в боях за Новгород в январе 1942 года»
В
нижней части пирамиды выбита композиция: пятиконечная звезда и лавровая ветвь –
символ бессмертия и славы.
Монумент
в честь героев Ивана Герасименко, Александра Красилова, Леонтия Черемнова
находится  на берегу Волхова, в живописном месте – Ярославовом Дворище.  Воины
– герои встали рядом у огнедышащих амбразур, и теперь их имена навечно стоят
рядом на обелиске, устремленном в новгородское мирное небо.

Люди песню – балладу об этом сложили
Поднял ввысь три звезды обелиска гранит
 Полк пехотный, где трое отважных служили
Как живых поименно их в списках хранит.

            7. Место гибели героев
Мы
находимся на западном берегу Волхова, в районе между железнодорожной насыпью и
церковью  Воскресения на озере Мячино. Здесь,  29 января 1942 года был совершен
бессмертный подвиг  воинами-коммунистами Герасименко Иваном Саввичем, Красиловым
Александром Семеновичем  и Черемновым Леонтием Асеевичем.
Три сугроба и три пулемета.
               Три свинцовых струи
поливают снега.
                                Взвод к
холмам  подступил из низины, с болота.
                       До победы три
кратких, три смертных шага.
С
тылу- бомбы, с фронта- пулеметы,
И
тогда с единого рывка
Поднялись
и ринулись на доты
Три
солдата, три большевика.

Кровь с огнем струилась по
коленкам,
Мерзлый щебень осыпая в ров.
Грудью дзот закрыл Герасименко,

Александр Красилов, Черемнов.

К обагренным волховским
откосам
Донеслось как эхо через год –
У Чернушек Александр Матросов
Комсомольским сердцем лег на
дот…

И бессмертны имена героев
На граните и в сердцах живых.
Крепко спят под Новгородом
трое,
Синий
Ильмень в головах у них.            Антонин Чистяков
Указом Президента Верховного Совета СССР от 21 февраля 1944 года
трое воинов-сибиряков коммунистов удостоены Звания Героев Советского Союза.
Памятник (мемор.плита)
9
мая 1975 года, в день тридцатилетия Великой Победы, на месте подвига героев был
торжественно открыт памятный мемориал. Автор проекта – художник В. Борисов. На полированной гранитной плите, цвета
запекшейся крови, золотом сияют бессмертные имена героев и три пятиконечные
звезды. Рядом с памятником три березки, в их образе символ вечной славы героев.

На месте гибели героев
Лежит гранитная плита
Хоть изредка приди сюда
И преклони свои колени.
(Минута молчания, возложение цветов)

Экскурсия на тему «Бессмертны имена героев»
(2-4 классы)
                                                             Улица
Панкратова
(мемориальная доска)

       Город, воспетый былинами,
Видывал бед и побед.
     Горд сыновьями любимыми,
Спасшими землю от бед.

В годы Великой Отечественной войны на Новгородской земле были
ожесточённые бои с немецко-фашисткими  захватчиками.
Немало героических подвигов совершили здесь советские воины,
отважные партизаны, танкисты, разведчики. Многие из них пали смертью храбрых,
защищая  нашу Родину от  врагов. Подвиги их не забыты.
 Имена героев увековечены в названиях улиц Великого Новгорода и
других городов и посёлков области. В их честь воздвигнуты мемориальные
комплексы и монументы, установлены памятные знаки и обелиски.
Мы находимся на улице, которая названа именем Героя Советского
Союза
Александра Константиновича Панкратова.

Из биографии Александра Константиновича Панкратова

     Кто честно смерть принял в бою,
Тот разве пал и побежден?
Пал тот, кто робко грудь свою
Прикрыв, ушел из битвы вон.
Родился
Александр Константинович Панкратов в Вологодской области. Отца лишился в 5 лет.
После школы выучился на токаря. Работал несколько лет на
паровозовагоноремонтном заводе в Вологде. В 1938 году был призван в армию.
Доброжелательный, общительный. Позднее был направлен в военно-политическое
училище, решил стать армейским комиссаром. Из училища часто писал матери. В
одном из писем признавался:
«Как
быстро летит время! Кажется, совсем недавно стоял за станком, а сегодня уже
заканчиваю училище. Убеленный сединой заслуженный генерал пожал руку и дал всем
нам наказ беречь Родину, которая всегда у человека одна. Дорогая мама, как я
рад, что нашел призвание в жизни».
24
апреля 1941 года Александр Константинович Панкратов стал заместителем командира
роты по политической части в одном из танковых полков. Вскоре грянула война.  С
фронта матери уже шли короткие весточки: «Не горюй, мама! Фашистов мы все равно
разобьем. А если придется умереть – умру героем».
2. Памятник А. Панкратову (район у Синего моста)
Подвиг героя
Знают фашисты проклятые,
Как воевал наш народ,
Как закрывали Панкратовы

Грудью своей пулемет.
                                                              Елизавета
Широкова
Конец
лета 1941 года,  советские войска оставили Новгород, закрепились у Малого
Волховца. И дальше за всю войну враг так и не продвинулся. Здесь насмерть
стояли наши солдаты. Отсюда ушел в бессмертие младший политрук Александр
Панкратов.
В
боях за город бойцы 28-й танковой дивизии под командованием Ивана Даниловича
Черняховского сражались в пешем строю, свои боевые машины они потеряли в
предшествующих боях.
Панкратов
был заместителем командира роты. С первых боев проявил себя исключительно
доблестным,  мужественным командиром. Участвовал в каждой разведке и доставлял
ценные сведения о противнике.
22
августа он повел роту в атаку на на Спас- Нередицкий монастырь близ Городища.
Там когда-то жил сам Александр Невский. Разве можно было допустить, чтобы враг
опоганил землю самого Александра Невского?
С
возгласом «За Родину!» бросился политрук вперед. Бой был яростный и короткий.
Много немецких солдат полегло на месте.
24
августа рота  была незаметно переправлена через реку. После тяжелейшего
перехода она сходу атаковала противника в Кирилловом монастыре. Фашисты
укрылись за руинами каменных зданий, вели сильный огонь.  Особенно мешал атаке
пулемет, который находился слева от врага. Он бил из амбразуры,
устроенной гитлеровцами внизу кирпичной стены монастыря.
Панкратов
пробрался ближе к пулемету, ловко метнул гранату. Она разорвалась почти рядом с
амбразурой. Пулемет на время замолчал, затем снова открыл бешеный огонь.
Политрук уже израсходовал все патроны и гранаты. Каждая минута промедления
стоила жизни товарищей.
С
возгласом: «Вперед!» Александр Панкратов бросился на пулемет и своим телом
закрыл губительный огонь противника, дав возможность роте прорваться в пределы
монастыря.
Своей
геройской смертью Александр позволил выполнить товарищам важное боевое задание.
Он первым в истории Великой Отечественной Войны закрыл собой амбразуру огненной
точки.
16
марта 1942 года отважному политруку Александру Константиновичу Панкратову было
присвоено Звание Героя Советского Союза.

3. Улица Черемнова

Из биографии Леонтия Асеевича Черемнова
         Недалеко от улицы Панкратова расположена другая
улица, носящая имя Героя Советского Союза Леонтия Асеевича Черемнова, который
своим героическим подвигом прославил нашу Новгородскую Землю в годы Великой
Отечественной Войны.
Леонтий Асеевич Черемнов родился на Алтае, служил в Армии.
После окончания срока службы возвращается в родное село. Здесь он работает на
заводе огнеупорного кирпича, служит бойцом в военизированной охране, работает
машинистом. В действующей армии был принят кандидатом в члены партии. В
заявлении написал: « Я буду с честью носить звание
кандидата партии, изо всех сил буду истреблять фашистов». И он сдержал свое
слово.
Из
воспоминаний жены Леонтия Асеевича: «Леонтий был хорошим отцом, добрым,
отзывчивым, хозяйственным, играл много с детьми, жалел их».
Лунной
сентябрьской ночью сорок первого года по окраинным улочкам Новокузнецка, гулко
стуча сапогами по дощатым тротуарам, спешил человек. Взбежав на крыльцо
небольшого дома, он распахнул дверь, сбросил вещмешок и шагнул в полумрак.
Глаза
с трудом различили смутно рисовавшиеся на подушках головы ребятишек. Он замер,
вслушиваясь в дружное посапывание. Подойдя к кровати, Леонтий осторожно взял на
руки двухлетнюю дочь, сонно уткнувшуюся носом в его плечо, и долго стоял с ней
в квадрате лунного света.
Вскоре
он уже снова был на призывном пункте, где его ожидал Александр Красилов.
Своими
впечатлениями об отце делится дочь Леонтия Черемнова - Санарова Раиса
Леонтьевна:  «Третий год мне шел, когда отца на войну взяли. Я представляю его
большим, сказочным. Глаза у него были черные, волосы тоже. Брат на отца похож,
а я – то на маму. Хочется сказать такое слово – папа. Остались мы в доме,
который отец сам строил. Жили на окраине Новокузнецка. Кругом горы, шахты –
красиво».
 Леонтий Черемнов часто писал письма с фронта
домой: о том, как врага бьют, что  идут дальше вперед. И все просил жену, чтобы
ребятишек берегла. А детей он любил, баловал. Что за радость – санки? Санки он
сам для них делал, деревянные. Ребятишки этому были очень рады.
Но
не пришлось увидеть  больше дочери своего отца, и некому было уже сказать это
дорогое, теплое слово – папа.
Спустя
15 лет после войны Раиса Леонтьевна переехала с матерью жить в Новгород, много
лет работала на одном из новгородских заводов. Здесь, в Великом Новгороде
продолжается родословная семьи Черемновых. Мы вправе гордиться тем, что в нашем
городе живут такие замечательные, простые русские люди.
4. Улица Герасименко
Герасименко Иван Саввич и Черемнов
Леонтий Асеевич -  боевые друзья, однополчане, служили в одной дивизии, в одном
полку. И не случайно и улицы, названные в память об этих героях находятся близко
друг от друга
Итак,  мы находимся на улице Героя Советского
Союза  Герасименко Ивана Савича.
Иван Герасименко родился в простой
украинской семье. Окончил курсы каменщиков в городе Харькове. Работал на
строительстве Кузнецкого металлургического комбината.
На фронт ушел в сентябре 1941 года.
Герасименко Иван Савич – командир отделения
стрелкового полка. Из воспоминаний фронтового
корреспондента:
«Землянка. Поздняя ночь. Иван
Герасименко перечитывает письмо жены: «Я работаю на эвакуированном заводе –
читал сержант, - Когда мы встретимся? Жду тебя. Только что уложила Вовку спать.
Он драчливый – весь в тебя. Напиши только, что ты жив, и мне больше ничего не
надо. Мы очень с сыном рады, когда получаем известия, что наш папуля жив. Может
быть,  будет минута, когда ты  и я будем держать нашего сына в объятиях и
любоваться жизнью…»
«Эх, и жизнь будет, когда уложим
проклятых фрицев – сказал сержант, откладывая письмо. Может быть тебе Воронин,
и мне не придется ее видеть – война есть война, - но Вовка мой будет знать, что
такое фашисты, разве по книгам… Какой он сейчас, мой сын?
Но знаешь,-  продолжал
Герасименко, -  сейчас бы сказали «иди домой», не
пошел бы, раненый – и то не пойду. Пока не очистим землю от фашистов, все равно
нет для нас жизни».
Из воспоминания бойца Пономарева:
«Мы гордились нашим сержантом. Герасименко был скромным, дисциплинированным
человеком, но это не мешало ему быть весельчаком. Перед боем он весь как – то
преображался, становился упругим, как пружина. Он всегда верил в свои силы, в
успешный исход боя».
5. Улица Красилова
Следующая наша остановка на улице, названной также именем Героя
Советского Союза Красилова Александра Семеновича. Он родился в в том же самом
селе в Алтайском  крае, что и Леонтий
Асеевич Черемнов.
Воины
шутя называли Красилова и Черемнова близнецами. И, действительно, они были
неразлучны, Леонид Черемнов и Александр Красилов.  Они подружились еще детьми.
Жизненные пути их крепко- накрепко сплелись. Земляки с Алтая, они дружили
многие годы. Работали в колхозе, добывали угодь на шахтах. Вместе пошли на
войну. Оба пулеметчики. Люди бывалые, знающие жизнь.
Они
с большим уважением относились к сержанту Ивану Герасименко, ценили его за
живость ума, за силу, а главное, за боевую отвагу, за то, что слово у него
никогда не расходилось с делом.
В
одном из боев дивизия потерпела поражение. И вот появились здоровые, веселые,
шумные сибиряки  и – приободрились все. Неразлучная троица умела шуткой поднять
настроение,  то поделушки  смастерят – трубочки для курева, то сходят рыбы
наловят. Смелые были, всегда втроем, жили в одной землянке.
6. Мемориал героям – коммунистам (Ярославово Дворище)

Простые люди русские
Стоят у стен седых
И щели дзотов узкие
Закрыты грудью их…
Запомните их имена:
Леонтий Асеевич Черемнов
            Александр Семенович Красилов
Иван Савич Герасименко

О, Родина! Они тобою жили,
Тебе клялись сквозь тьму и немоту,
Они тебе и мертвые служили,
И, отслужив, остались на посту.

              П.Шубин.
Вячеслав Шишков в газете Ленинградского
фронта «На страже
Родины» от 27 февраля 1942 года поместил следующую статью:
«...Три советских воина, три молодых партийца: Иван Герасименко,
Александр Красилов и Леонтий Черемнов увенчали свои имена лаврами
бессмертия.
Наши части, пробивающие дорогу к Ленинграду через вражеское
кольцо блокады, вели горячий бой.   Стрелковый  взвод   с целью разведать
огневые   точки врага пробрался   на   передний край немецкой обороны. Но тут
он попал под перекрестный огонь трех дзотов, до сих пор бывших скрытыми.
Герасименко первый оценил опасность. И как-то безотчетно
прочертились перед его глазами, будто молния, невысказанные слова: «Выручать...
надо выручать».
Крик вырвался из его груди, крик, шедший от
самого горячего сердца:
 —
Красилов! Черемнов! Вперед!
И еще кто-то кричал, может быть, он кричал:
— Вперед, выручай товарищей!
И вот всех троих подхватила неведомая сила, они неслись,
они летели на каких-то чудо-крыльях к тем вражеским дзотам. И в быстрых этих
чудо-крыльях было неистребимое, еще неосознанное стремление отдать жизнь свою
во имя победы.
—     Ура! За Родину!..
Чудодейственные крылья поднесли героев к трем смертоносным
дзотам: Герасименко—возле одного, Красилов — возле другого, Черемнов — возле
третьего.
Силы были слишком несоразмерны: три отважных человека
против трех укрепленных боевых точек.
Вот амбразура — дыра, через которую, не переставая, строчит
пулемет. Гранаты у героев все вышли. Но надо заставить замолчать пулеметы.
Надо заткнуть смертоносное окно.
И снова резкая молния в мозгу:
—     Заткни своим телом!
И вот последний глоток жизни. Герасименко, быстро просовываясь
головой вперед и затыкая своим телом, как броней, смертоносное окно, с
мстительной ненавистью к врагу кричит:
— Будьте вы прокляты, гады!  Смерть вам!
Его примеру последовали Красилов и Черемнов. И все три амбразуры
были заткнуты телами мучеников-героев. Три пулемета сразу захлебнулись в их
крови и бессильно смолкли. Взвод, не имея потерь, бросился на вражеские дзоты.
Таких небывалых почти легендарных Фактов на тысячеверстном
фронте Великой Отечественной войны возникает ежедневно очень много».
На торговой стороне
Так знакомой нам
Стоит гранитный великан
И три звезды на нём горят
И о войне нам говорит.

Первый
памятник в нашем городе в честь погибших героев возведён в ноябре 1957 года на
Ярославовом Дворище. на памятнике мы видим ребристые металлические звёзды,
своей формой напоминающие Золотую Звезду Героя Советского Союза, на мемориальной
доске начертаны  имена героев и слова  об их подвиге:  «Подвиг ваш не забыт.
Имена ваши бессмертны. Героям Советского Союза сержанту Герасименко Ивану
Саввичу, солдатам Черемнову Леонтию Асеевичу,  Красилову Александру Семеновичу,
закрывшим своими телами амбразуры вражеских дзотов в боях за Новгород в январе
1942 года»
В
нижней части памятника изображена пятиконечная звезда и лавровая ветвь – символ
бессмертия и славы.
Монумент
в честь героев Герасименко, Красилова, Черемнова находится  на берегу Волхова,
в живописном месте – Ярославовом Дворище.  Воины – герои встали рядом у
огнедышащих амбразур, и теперь их имена навечно стоят рядом на обелиске,
устремленном в новгородское мирное небо.

Люди песню – балладу об этом сложили
Поднял ввысь три звезды обелиска гранит
Полк пехотный, где трое отважных служили
Как живых поименно их в списках хранит.
     7.
Место гибели героев
Мы
находимся на берегу Волхов. Здесь,  29 января 1942 года был совершен
бессмертный подвиг  воинами-коммунистами Герасименко Иваном Саввичем,
Красиловым Александром Семеновичем  и Черемновым Леонтием Асеевичем.

Три сугроба и три пулемета.
Три свинцовых струи поливают снега.
Взвод к  холмам  подступил из низины, с
болота.
До победы три кратких, три смертных шага.
С
тылу- бомбы, с фронта- пулеметы,
И
тогда с единого рывка
Поднялись
и ринулись на доты
Три
солдата, три большевика.

Кровь с огнем струилась по
коленкам,
Мерзлый щебень осыпая в ров.
Грудью дзот закрыл
Герасименко,
Александр Красилов, Черемнов.

К обагренным волховским
откосам
Донеслось как эхо через год –
У Чернушек Александр Матросов
Комсомольским сердцем лег на
дот…

И бессмертны имена героев
На граните и в сердцах живых.
Крепко спят под Новгородом
трое,
Синий
Ильмень в головах у них.            Антонин Чистяков

Памятник (мемор.плита)
9
мая 1975 года, в день тридцатилетия Великой Победы, на месте подвига героев был
торжественно открыт памятный мемориал.
На
полированной гранитной плите, цвета запекшейся крови, золотом сияют бессмертные
имена героев и три пятиконечные звезды. Рядом с памятником три березки, в их
образе символ вечной славы героев.

На месте гибели героев
Лежит гранитная плита
Хоть изредка приди сюда
И преклони свои колени.
(Минута молчания, возложение цветов)

file_name: экс-я Бессмертны имена героев.doc

alt: Новгородскую Землю в годы Великой

alt: Перед бессмертной славой сыновей

alt: Золотую Звезду Героя Советского

alt: Синий Ильмень в головах у них

alt: Из училища часто писал матери.

alt: Из биографии Леонтия Асеевича Черемнова

alt: Леонтию Асеевичу, Красилову

title: В данной разработке представлен материал о героях ВОВ, чьи имена увековечены в Великом Новгороде


extracted_text:
Понятие о коллективе.
Коллектив - это организационная форма
объединения людей на основе
определенной общественно значимой деятельности,
является сложным
социальным образованием, живым социальным
организмом.
Признаки коллектива (по А.С.Макаренко):
а) совместная устремленность к социально
значимым целям
деятельности;
б) совместная деятельность членов коллектива;
в) отношения взаимной ответственности между
членами коллектива;
г) организация органов самоуправления;
 д) коллектив - часть общества, связан с
другими коллективами.
30
В коллективе должен быть руководитель, должны
быть определенные
обязанности у каждого члена коллектива. Главным
признаком коллектива
является налаженность, прочность и
действенность деловых отношений, а
также ответственная зависимость между людьми.
В коллективе устанавливаются различные
отношения:
- деловые, официальные (контроль, взаимная
ответственность,
взаимозависимость);
- неофициальные (заинтересованность, внимание);
- межличностные (любовь, симпатия, интерес,
неприязнь).
2. Структура детского коллектива.
Существует формальная и неформальная структуры
коллектива.
Формальная структура составляет первичные
коллективы (классы) с общими
интересами и совместной деятельностью. Любой
школьник может являться
одновременно членом разных коллективов.
Неформальная структура объединений создается по
интересам на основе
общения, дружбы и т.д. Таких неформальных
объединений в коллективе
может быть несколько, и их положение там
различно (одна группа может
быть лидером в определенном виде деятельности,
другая - в другом). Эти
группы не устойчивы по своему составу, могут
распадаться: отдельные
члены коллектива могут выходить или включаться
в любую понравившуюся
группу, также быть членом нескольких
микрогрупп.
В начальных классах встречаются дети, которые
не входят ни в одну из
микрогрупп. Учителю необходимо выявить причины
отторжения ребенка от
детей и помочь ему включиться в одну из
микрогрупп.
3. Стадии развития коллектива.
Динамика развития ученического коллектива
(этапы) по
А.С.Макаренко
Коллектив формируется через ряд этапов, или
стадий (А.С. Макаренко).
Весь этот процесс зависит от степени участия
учителя в предъявлении
31
требований к детям, а также от отношения
коллектива детей к этим
требованиям.
1 этап - требование выдвигает учитель в
категорической форме.
2 этап - вместе с педагогом начинает работать
актив: постепенно
требования актива принимаются всеми
школьниками, поэтому сам коллектив
может предъявлять требования к каждому ученику
в отдельности.
3. этап – к личности и коллективу актив
предъявляет требования; так
постепенно требования учителя становятся теперь
требованиями актива.
4 этап - каждая личность предъявляет теперь
требования к самому себе
на фоне общественных требований.
Таким образом, создание коллектива начинается с
предъявлений к нему
системы требований, но движение вперед
происходит только при наличии
совместной деятельности, которая составляет
основное содержание его
жизни. Постепенно происходят изменения в
отношениях детей к
деятельности. Возникает соуправление и самоуправление,
меняются мотивы
и поведение каждого члена коллектива.
Развиваются коллективные черты:
коллективизм, взаимовыручка. В итоге коллектив
выполняет не только
требования учителя, но и сам выдвигает их к
отдельным членам коллектива.
32
4. Принципы развития коллектива.
Принципами развития коллектива (А.С. Макаренко)
являются:
1. Гласность.
2. Ответственная зависимость. Основана на
подчинении и умении
подчиняться, это должно пронизывать все стороны
функционирования
коллектива и представлять собой внутреннюю
систему связей между
людьми.
3. Принцип “ педагогики параллельного
действия”. Основан на
воздействии на личность через коллектив в
целом. “Педагогика
параллельного действия”: требование к личности
осуществляется не прямо, а
через весь коллектив (на второй или третьей
стадии развития коллектива). В
коллективе необходимо выделить референтную
группу (реальную или
воображаемую), на ценности которой
ориентируется ребенок в поведении.
Если референтной группой является семья, то
влиять через семью.
4. “Педагогика индивидуального действия”. Этот
принцип связан с
непосредственным и личностным воздействием
педагога на отдельного
ребенка. При прямом воздействии учителя на
ребенка могут возникать
конфликтные ситуации, поэтому здесь может
помочь методика “контактного
взаимодействия” (Д.Карнеги):
Первый этап - поиск согласия. Нужно говорить с
“противником” только
на те темы, по которым у всех людей не бывает
разногласий.
Второй этап - поиск взаимных интересов, которые
обсуждаются при
встречах.
Третий этап - взаимная откровенность, вплоть до
исповеди. Причем, эту
исповедь должен начинать старший о самом себе,
а не вымогать
информацию у младшего , как на допросе.
Четвертый этап - взаимная критика. Здесь
критика не только
допускается, но и правильно понимается и принимается.
Пятый этап - тесное сотрудничество. Учитель не
боится признать своего
воспитанника умнее самого себя и просить о
помощи - ничто так не окрыляет
ребенка, как уважение и доверие.
5. Система “перспективный линий”. Это путь
движения коллектива:
постановка постоянных перспектив перед
коллективом способствует
непрерывному движению коллектива вперед. А.С.
Макаренко называл
перспективу “завтрашней радостью”, которая
является стимулом
человеческой жизни. Но эту радость необходимо
организовать и
осуществить, как реальность. Перспективы бывают
трех видов: близкие,
средние, дальние. Начинать следует с близких
перспектив, которые
украшают каждый день пребывания ребенка в
школе. Затем выдвигаются все
более сложные и отдаленные. И лишь тогда можно
приучать ребенка
ощущать далекие перспективы, выдвигая их как
предвкушение огромной
будущей радости.
33
Основные пути формирования детского коллектива
5. Развитие личности в коллективе.
Личность формируется в группах, последовательно
сменяющих друг
друга от возраста к возрасту. Характер развития
личности зависит от уровня
развития группы, в которую она включена.
Фазы развития личности в коллективе (А.В.
Петровский):
1. Адаптация - в новом коллективе человек
начинает осваивать
действующие нормы (нравственные, учебные),
постепенно овладевает теми
приемами и средствами, которые присущи всем
членам коллектива. Его
задача - “быть как все”. Здесь происходит
становление личности на фоне
коллектива.
2. Индивидуализация - на этом этапе
обнаруживаются и обостряются
противоречия между необходимостью “быть как
все” и стремлением
человека к максимальной индивидуализации.
Поэтому ему приходится
искать свои средства и способы для
осуществления своих целей.
3. Интеграция - на этом этапе происходит
обострение противоречий
между стремлением человека представить себя как
индивидуальность и
34
потребностью окружающих принять или одобрить
лишь те его качества,
которые им импонируют и способствуют общему
успеху. Если противоречие
не устраняется, то происходит дезинтеграция, в
результате которой личность
вытесняется из группы и даже изолируется. Часто
в группе закрепляются
положительные или отрицательные черты,
благодаря контрастирующей
личности в ней.
Личность принимается в одной группе, как свой
человек, а в другой -
отвергается. С возрастом ребенку приходится
снова и снова утверждать себя
в новых возрастных коллективах в качестве
самостоятельной личности.
Поэтому здесь возникают новые противоречия,
проблемы и трудности.
Поскольку все группы находятся в процессе
развития, то и развитие
личности будет определяться процессом развития
того коллектива, в котором
она интегрируется. Так происходит взаимное
обогащение коллектива и
личности. Педагог должен помогать сливать
личные и общественные цели, и
при этом личная цель не должны потеряться.
6. Методика воспитательной работы.
Основной признак детского коллектива - его
мажорное настроение,
постоянная бодрость и готовность к действию
(А.С. Макаренко). Основной
смысл педагогической работы заключается в
создании содержательной
детской жизни и формировании отношений. Для
повышения уровня развития
межличностных отношений необходимо:
1. Организовать совместную деятельность
(игровую, учебную,
трудовую).
2. Использовать коллективные формы занятий
(когда общий результат
зависит от взаимодействия и усилий всех учеников
класса).
3. Создавать ситуации совместных переживаний.
4. Применять методы опосредованного
взаимодействия (через
референтных лиц).
5. Взаимодействовать, в первую очередь с
детьми, занимающими “
полярные позиции” в классе (с целью изучения их
потребностей, мотивов,
ценностных ориентаций).
Педагог должен:
- говорить о поведении детей, а не об их
личности;
- говорить больше о своих наблюдениях, а не о
заключениях;
- давать больше описаний, нежели оценок;
- стараться не пользоваться такими высказываниями:
“Ты всегда”...” или
”Ты никогда...”
- не упоминать далекого прошлого;
- выбирать подходящее время, место и ситуацию и
т.д.
При формировании коллектива педагог должен
помнить:
1. Нельзя утверждать, что коллективное мнение
более правильное,
нежели мнение отдельного ребенка, и что
коллектив положительно влияет на
личность.
35
2. Не только личность должна брать определенные
обязанности перед
коллективом, но и коллектив должен иметь четкие
обязанности перед каждой
личностью.
3. Предоставлять ребенку возможность
предъявлять требования к
коллективу и при этом оставаться при своем
мнении.
4. Личность может формироваться и вне
коллектива.
Методика воспитательной работы в коллективе:
а) вовлечение учащихся в разнообразную и
содержательную совместную
деятельность;
б) организация и стимулирование этой
деятельности;
в) формирование правильных отношений.
Для этого требуется:
- умелое предъявление требований к учащимся,
- воспитание актива;
- организация перспектив;
- формирование здорового общественного мнения;
- создание положительных традиций;
- внимательное отношение ко всем членам
коллектива и т.д..

file_name: Понятие о коллективе..docx

alt: Четвертый этап - взаимная критика

alt: Для этого требуется: - умелое предъявление требований к учащимся, - воспитание актива; - организация перспектив; - формирование здорового общественного мнения; - создание положительных традиций; -…

title: Понятие о коллективе.