extracted_text:
ПРАВИЛА
УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ ПОКОЛЕНИЯ
Y

Головин Дмитрий Эдуардович студент ГПОУ «Донецкий техникум
химических технологий и фармации»

Аннотация: В статье автор рассматривает теорию
поколений, выдвинутую У. Штраусом и Н. Хоувом и анализирует влияние
смены экономической и политической модели развития страны на поведение
молодых людей, их потребительские
способности и отношение к построению карьеры. Как итог, автор предлагает вниманию
правила построения успешной
карьеры в современных условиях.
Ключевые слова:
молодежь, поколения, карьера, миллениалы.
Кадры являются ключевым
ресурсом любого предприятия страны или организации. Развивая свою профессиональную деятельность на основе жизненной стратегии, достигая признание за карьеру, человек
испытывает удовольствие, что поднимает профессиональную деятельность на новый уровень, углубляет
трудовую мотивацию, что, в свою очередь, влияет на повышение
эффективности деятельности предприятия, улучшение экономического положения
страны в целом. Однако развитию
карьеры со стороны руководства уделяется недостаточно
внимания, поэтому поколение Y (годы
рождения 1980-1983г.), представляет
собой основную долю работников на современном этапе и в ближайшие десятилетия должно самостоятельно заботиться о будущем своей карьеры.
Кто же такие представители поколения Y?
Обратимся к исследованиям специалистов.
Согласно теории поколений, которая была
выдвинута в 90-х г.г. прошлого века
американскими исследователями Уильямом Штраусом и Нилом Хоувом, различия
между поколениями глубже,
чем проблема «отцов и детей»:
в противном случае «дети» по
достижению возраста своих «отцов» становились
бы очень похожими
на них. Людей одного возраста
объединяет не только общий
исторический контекст, но и сформированная под его влиянием система ценностей. При этом изменения
в ценностях поколений носят циклический характер.
Проанилизировав историю США с конца 16 века, Штраусс
и Хоув, выделили 4 типа (или архетипа, как они их называют) поколений:
пророки, странники, герои и
художники, — циклично сменяющих друг друга, как четыре времени года. Смена поколений происходит примерно раз в 20 лет, соответственно, время полного цикла и рождения
поколений с похожими
характеристиками составляет около 80 лет.

В XX веке исследователи выделили
следующие поколения в США, представленные в таблице 1.
Таблица
1 – Архетипы поколений ХХ века

Название поколений

Архетип поколения

Годы рождения

Великое поколение

Герои

1901-1924

Молчаливое поколение

Художники

1925-1942

Беби-бумеры

Странники

1943-1960

Поколение X

Пророки

1961-1981

Поколение Y

Герои

1982-2004

Поколение Z

Художники

2005- по настоящее время

При этом каждый тип поколений
приходится на определенный цикл общественного и
экономического развития: подъем, пробуждение, спад, кризис (high, awakening, unraveling, crisis).
Так, поколение беби-бумеров родилось в период
подъема, поколение Х - в период пробуждения, Y - в период спада, а на Z приходится очередной период кризиса.
Стоит учитывать, что границы между
поколениями всегда размыты, и на стыке
поколений рождаются люди, сочетающие в себе ценности обоих, так называемые эхо-поколения. Теорию поколений
в России адаптируют примерно следующим образом:
·   Великое поколение – 1900 - 1923;
·   Молчаливое поколение
– 1923 - 1943;
·   Поколение беби-бумеров – 1943 - 1963;
·   Поколение Х – 1963 - 1984;
·   Поколение Y - 1983 - 2000;
·   Поколение Z - c начала
2000-х годов;
·   Поколение Альфа (выделяется рядом исследователей) -
дети, рожденные после 2010 года.
Исследованию проблемы карьерного роста вообще, и поколение Y в частности, посвятили свои работы многие
ученые, а именно: Н. Беляцкий, М. Виноградский, В. Герасимчук, Г. Готлиб, С. Карловець, В., Д. Шоубел и др.
«Сегодня на работе не
терпят бездельников», - говорит Дэн Шоубэл в своей книге
«Продвигайте себя: Новые правила для успешной карьеры». Он считает, что для адаптации на работе, поколению
Миллениума нужно освоить новый набор правил, которые
не учат в школе. Достижения в области технологий, рост социальных медиа и
возможность быть на связи 24 часа в сутки,
7 дней в неделю означают, что молодые люди должны продвигать себя и управлять карьерой таким образом, чтобы предыдущие поколения не хотели или
не могли с ними конкурировать.
Особенностью поколения Y, или, как его еще называют,
поколение миллениалов,
является то, что они стали свидетелями распада СССР, смены экономической и политической модели
развития страны. На глазах
игреков происходило стремительное
развитие интернета, мобильной связи, цифровых
технологий. Пережив столько
изменений, «игреки» абсолютно
не верят в долгосрочные
перспективы и не строят далеких планов. А следовательно не готовы работать в одной организации
десятками лет, чтобы построить карьеру. Кроме того, видя опыт своих родителей, всю жизнь работающих на нелюбимой

работе или живущих
в браке с нелюбимым человеком, игреки не хотят повторять их ошибок. Ценность
работы как источника
средств сменяется важностью
получения удовольствия от работы.
Обобщив материалы
исследований Поколения Y, стоит отметить
следующие правила успешного построения карьеры и выживания на новом
рабочем месте, которым
должны учиться молодые люди:
1.
Ваша должностная инструкция - это только начало. Если вы
хотите добиться успеха на новом рабочем месте и заработать себе доброе имя, придется сделать
гораздо больше, чем указано в вашей должностной инструкции. На самом
деле, описание вашей работы - это лишь видимая часть айсберга. Всегда ищите
проекты и сотрудничайте с другими группами, а также посещайте как можно
больше тренингов и мастер-классов.
2.
Ваша работа носит временный
характер. Мир постоянно меняется и накладывает свой отпечаток и на условия
работы. Компании продают
или покупают, они сливаются с другими или прекращают свое существование. Ваша компания может быть ликвидирована, должность перенесена на аутсорсинг
или вы просто можете потерять
интерес к работе в целом.
3.
Старайтесь получить навыки, которых
нет сейчас. Исследования показывают, что многие компании не могут найти и удержать
хорошие таланты. Softskills
(навыки работы с людьми, выстраивания отношений, выбора методов мотивации, ведения переговоров, ориентации во
внутренней политике, умение работать
с партнерами и клиентами) стали более важными,
чем hardskills
(профессиональные, технические навыки, которые легко поддаются наблюдению, измерению и наглядной
демонстрации). Тем не менее, оба навыка
крайне важны. Hardskills было всегда нелегко, но это навыки, которые с вами остаются навсегда.
Что касается softskills, то сегодня компании
ищут людей, обладающих лидерскими, организационными качествами, умеют слушать и быть внимательными.
4.
Ваша репутация - единственное
благо, которое у вас есть. Титулы и звания
- это хорошо для вашего эго, но на самом деле важную роль играет известность, то есть ваши работы, проекты,
в которых вы участвовали. От этого зависит доверие
и мнение, которое
о вас складываются у других людей. Конечно, то, что вы делаете - очень важно,
но мнения других людей о вашей работе
не менее важны, если не сказать больше. Построив
сильную репутацию, деньги и
возможности, наконец, сами найдут вас.
5.
Ваша личная жизнь теперь публична. Разговоры
о том, как вы ненавидите вашего босса или фотография в
соцсетях с алкогольным напитком в руке
могут разрушить вашу карьеру навсегда. Даже маленькие мелочи - то, как вы ведете себя, как одеваетесь, как
проводите время в Internet, о чем говорит язык
вашего тела, помогут создать собственный бренд или наоборот разрушить его.
6.   Нужно научиться работать с людьми
разных поколений. В зависимости от периода рождения
представители того или иного поколения
занимают в основной своей массе следующие должности:

-
поколение Z (стажеры; поколение
людей, родившихся примерно
между ранними 90-ми и в середине двухтысячных)
-   поколение Y (работники)
-
поколение X (управляющие; поколение людей, родившихся с 1965 по 1982)
-   бэби-бумеры (руководители).
Каждое из этих поколений было воспитано в разный период времени, имеет отличные от вашей точку зрения на
рабочие процессы и стиль общения. Научившись
управлять отношениями со всеми поколениями, вы станете более успешными.
7.
Помните о правиле друга. Когда
речь заходит о поиске работы, создание бизнеса или одругом, это, как правило,
означает, что человек
пытается изменить свою жизнь к лучшему. Но люди могут говорить, что вы что-то делаете не так. Не торопитесь, не дайте им обратить вас с вашего пути. Дождитесь
того момента, когда кто-то скажет,
что вы находитесь на правильном пути.
8.
За вами будущее. К 2025 году 75% мировой
рабочей силы будет состоять
из поколения Y. Это означает, что даже если вы только начинаете свою карьеру, то в не слишком далеком
будущем вы будете впереди. Прямо сейчас
у вас есть возможность позиционировать себя так, чтобы в будущем занять управляющую должность, когда старшее
поколение уйдет на пенсию.
9.
Предпринимательство для всех, а не
только для владельцев бизнеса. Многие
люди определяют «предпринимательство» как открытие бизнеса. Но в последние
годы его смысл был расширен.
Теперь оно включает
в себя и ответственных людей,
которые готовы идти на риск и успешно продавать себя. Будьте настойчивы, продавайте свои идеи предпринимателям и
придумывайте инновационные решения.
10.
Главное не время работы,
а ваши достижения. Если вы хотите сохранить
свою работу и двигаться
вперед, перестаньте думать,
что нужно отработать какое-то количество часов в
неделю. Вместо этого, работайте над собственным успехом,
чтобы продвигаться дальше.
11.
Ваша карьера в ваших руках, а не у
работодателя. Чтобы сделать свою карьеру
успешной, нужно убедиться в том, что вы тоже что-то получаете от своего работодателя. Если вы больше не
учитесь и не растете - вы не получаете никаких
выгод. Не полагайтесь на кого-то. Несите сами ответственность за
свою карьеру и трудовую и личную
жизнь.
Обобщая вышесказанное, можно отметить, что
успех развития карьеры на предприятии
зависит от самого человека, его желания достичь поставленной цели и от умения расставлять приоритеты и
делать соответствующие выводы, которые в дальнейшем позволят
добраться до «Олимпа».

Список использованных источников:
1.
Ортега-и-Гассет, Х. Избранные
труды[Текст] :Ортега-и-Гассет Х. ; пер. с исп. – Москва : ВесьМир, 1997. –704 с.

2.
HoweN., StraussW.
Generations: TheHistoryofAmericasFuture. 1584 to 2069.
–N.Y.: QuillWilliamMorrow, 1991. – 544 p.
3.
Шамис,    Е.Теорияпоколений[Текст]    /    Е.Шамис,    А,Антипов.    – URL:http://old.e-xecutive.ru/publications/specialization/newfol- der8086/article_5457.
4.
Дейниченко, П. XXI век. История
не кончается[Текст] /П. Дейниченко. – Москва : ОЛМА-Пресс, 2000. – 350 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАВИЛА УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ

alt: HoweN., StraussW. Generations:

title: ПРАВИЛА УСПЕШНОЙ КАРЬЕРЫ ПОКОЛЕНИЯ Y


extracted_text:
Կիսամյակային
ամփոփիչ  աշխատանք
ֆիզիկայից, I  կիսամյակ,
8-րդ  դասարան, 2017-2018 ուստարի
Թեստ  2
1.
Ֆիզիկական
մեծություններից
յուրաքանչյուրը
սլաքով  միացրու´
համապատասխան
միավորին:
Արագացում                          1
կգմ/վ
Էներգիա                                1
մ/վ2
Իմպուլս                                 1
Ջ

2.
Ի՞նչ
մեծություններից
է  կախված  մարմնի
իմպուլսը:
ա/ զանգվածից                      բ/
արագությունից                 գ/
զանգվածից և արագությունից

3.
Ի՞նչ
միավորով  է  չափվում
պտտման  պարբերությունը
միավորների  ՄՀ-ում:
ա/ 1վ-1                         բ/
1վ                գ/ 1մվ              դ/ 1մ/վ

4.
Մարմինը
3վ-ում  կատարեց
360 պտույտ: Ինչքա՞ն
է մարմնի պտտման
պարբերությունը:
ա/ 2 վ-1                        բ/
120 վ-1                                 գ/ 0,5 վ-1                                 դ/
3 վ-1

5.
Աղյուսակի
ազատ վանդակներում
գրի´ր  համապատասխան
բանաձևերը:

Մեծությունը

Բանաձևը

Հավասարաչափ  արագացող  շարժման  արագությունը  դադարի  վիճակից  շարժումն սկսելուց t ժամանակ անց

a
արագացումով  հավասրաչափ  արագացող  շարժում  կատարող  մարմնի  անցած ճանապարհը t ժամանակում

6.
Ձևակերպե´ք Նյուտոնի III
օրենքը:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.
Ո՞ր
մեծություններից
է  կախված զսպանակավոր
  ճոճանակի  տատանումների
պարբերությունը:
ա/ կոշտությունից                                                                 բ/
զանգվածից  և  կոշտությունից
գ/ զանգվածից
և  ազատ  անկման
արագացումից           դ/ զանգվածից

8.
Ա և
Բ  խմբերից  կատարելով
ընտրություն՝
գտե´ք  ճիշտ  շարունակությունը:
Մարմնի  զանգվածի
և  արագության
արտադրյալը
               ա/ հավասար
է  ազդող  ուժին:
               բ/ անվանում
են  իմպուլս:

Ա

Բ

Այն  միավորների  ՄՀ-ում  չափվում  է
           1/ 1 կգմ/վ-ով
          2/ 1Ն-ով
9.
Կոլիբրի
կոչվող  թռչունի
զանգվածը 2գ է: Թռիչքի
ընթացքում այն
զարգացնում  է
10մ/վ արագություն:Ինչի՞
է  հավասար  նրա
կինետիկ  էներգիան:

10.
3 կգ
զանգվածով , 2մ/վ
արագությամբ  շարժվող
գունդը բախվում
է  նույն  զանգվածով
անշարժ գնդին և
շարունակում  նրա
հետ շարժվել միասին:Որքա՞ն
է շարժվող գնդի
իմպուլսը մինչև
բախվելը: Ի՞նչ
արագությամբ են
շարժվում գնդերը
բախվելուց հետո:

11.
<<Իլ-86>>
օդանավը  Երևանից
Մոսկվա 2700կմ  տարածությունն
անցավ 2ժ 30ր-ում: Որքա՞ն
է  օդանավի  միջին
արագությունը
մ/վ-ով:

12.
Դադարի
վիճակում  գտնվող
2 կգ  զանգվածով
մարմինը  ինչ-որ
ուժի  ազդեցությամբ
10 վ-ում անցավ 50 մ
ճանապարհ: Որքա՞ն
է մարմնի արագացումը,
ազդող  ուժը և մարմնի
վերջնական արագությունը:

Անուն, ազգանուն
___________________________________________

file_name: Կիսամյակային   ֆիզիկայից 8-2.docx

alt: 1. 3 կգ զանգվածով , 2մ/վ արագությամբ շարժվող գունդը բախվում է նույն զանգվածով անշարժ գնդին և շարունակում նրա հետ շարժվել միասին:Որքա՞ն է շարժվող գնդի իմպուլսը…

title: Ֆիզիկա 8-2


file_name: теория спроса и предложения.docx

title: теория спроса и предложения


extracted_text:
Kaк oкaзaть пepвyю
дoвpaчeбнyю пoмoщь пpи coлнeчнoм, тeплoвoм
yдape

Длитeльнoe пpe6ывaниe нa oткpытыx,
нesaтeнeнныx мecтax, в coлнeчнyю пoгoдy c нeпoкpытoй гoлoвoй мoжeт пpивecти к coлнeчнoмy
yдapy. Eгo пpиsнaки: гoлoвнaя 6oль, pвoтa, пoкpacнeниe
лицa, гoлoвoкpyжeниe, пoтeмнeниe в глasax, вялocть, в pядe cлyчaeв oтмeчaeтcя пoвышeниe тeмпepaтypы тeлa – cнaчaлa
нe6oльшoe, a пpи дaльнeйшeм пepeгpeвaнии мoжeт
дocтичь 38–40 ºC. B pesyльтaтe вosникaeт o6мopoчнoe cocтoяниe, a
инoгдa дaжe cyдopoги пo типy
эпилeптичecкиx пpипaдкoв. Haи6oлee тяжeлo пepeнocят coлнeчный yдap пpи
длитeльнoм пepeгpeвaнии люди co
cлa6ым sдopoвьeм или cтpaдaющиe oжиpeниeм, a тaкжe дeти, пoдpocтки и пoжилыe люди. B тяжeлыx
cлyчaяx coлнeuный yдap мoжeт выsвaть
ocлoжнeния в cocтoянии opгaниsмa чeлoвeкa: yчaщeниe
пyльca, дыxaния, пoнижeниe apтepиaльнoгo дaвлeния, вos6yждeниe, 6peд и гaллюцинaции, пoтepю cosнaния вплoть дo кoмaтosнoгo cocтoяния. Инoгдa, в oco6o тяжeлыx
cлyчaяx, чepes нecкoлькo
чacoв или cyтoк пocлe pasвития
интeнcивнoгo coлнeчнoгo yдapa вosмoжeн лeтaльный
иcxoд. Ho в 6oльшинcтвe cлyчaeв
coлнeчный yдap saкaнчивaeтcя oтнocитeльнo 6ыcтpым выsдopoвлeниeм,
oco6eннo пpи oкasaнии cвoeвpeмeннoй
пepвoй дoвpaчe6нoй пoмoщи, кoтopaя saключaeтcя в пepeнoce пocтpaдaвшeгo в тeнь или xopoшo пpoвeтpивaeмoe пoмeщeниe,
yклaдывaнии пocтpaдaвшeгo нa кaкyю-ни6yдь пoвepxнocть
(в тoм чиcлe нa seмлю, пpeдвapитeльнo пoдcтeлив oдeялo, oдeждy, oxaпкy ceнa, coлoмы или вeтoк).
Пpи этoм eмy пpипoднимaют гoлoвy,
paccтeгивaют или cнимaют
cтecняющyю oдeждy) лицo и гpyдь oпpыcкивaют xoлoднoй вoдoй, дaют пить
чaй (ecли нeт чaя, тo вoдy или coк,
гasиpoвaнный нaпитoк, квac или дpyгoй нaпитoк), к гoлoвe, a тaкжe нa o6лacть кpyпныx
cocyдoв, нaxoдящиxcя пoд 6oкoвoй пoвepxнocтью шeи, пoдмышки, нa пaxoвыe o6лacти пpиклaдывaют xoлoд, к нocy
пoднocят вaтy, cмoчeннyю нaшaтыpным cпиpтoм, или cлeгкa нaтиpaют им виcки. Пpи ocтaнoвкe дыxaния
дeлaют иcкyccтвeннoe дыxaниe.
Пocтpaдaвшeгo o6epтывaют мoкpoй пpocтынeй c тoй цeлью, чтo6ы в xoдe иcпapeния вoды cниsилacь тeмпepaтypa тeлa пocтpaдaвшeгo.
Teплoвoй yдap мoжeт cлyчитьcя пpи
нaxoждeнии чeлoвeкa в жapкyю пoгoдy c 6oльшoй
влaжнocтью в тeни или дaжe в saкpытoм
пoмeщeнии, пpи oтcyтcтвии пpинyдитeльнoй вeнтиляции. Пpиsнaки
тeплoвoгo yдapa тe жe caмыe, чтo и пpи coлнeчнoм
yдape, тoлькo oтcyтcтвyeт пoкpacнeниe кoжи oт
вosдeйcтвия coлнeчныx лyчeй. Пepвaя дoвpaчe6нaя пoмoщь пpи тeплoвoм yдape aнaлoгичнa пoмoщи пpи coлнeчнoм
yдape. Пpи тeплoвoм
yдape y пocтpaдaвшиx вosникaeт 6oлesнeннoe cocтoяниe иs-sa o6щeгo
пepeгpeвa opгaниsмa вcлeдcтвиe длитeльнoгo
вosдeйcтвия выcoкoй тeмпepaтypы oкpyжaющeй cpeды. Bosникнoвeнию тeплoвoгo yдapa в жapкyю пoгoдy cпoco6cтвyeт нe6лaгoпpиятнaя o6cтaнoвкa в кpyпныx гopoдax,
в чacтнocти пpи явлeнияx
cмoгa, o6pasyющeгocя иs cмeшeния пыли и дымa (выxлoпныx гasoв aвтoтpaнcпopтa) в жapкyю и пacмypнyю пoгoдy.
Teплoвoй yдap вosникaeт
иs-sa пoтepи opгaниsмoм 6oльшoгo кoличecтвa жидкocти в
видe пoтa в пpoцecce чpesмepнoгo пoтooтдeлeния
пpи пepeгpeвaнии нa фoнe выcoкoй тeмпepaтypы вosдyxa и 6oльшoй
влaжнocти. Этoт пpoцecc (чpesмepнoe
пoтooтдeлeниe) coпpoвoждaeтcя cгyщeниeм кpoви и нapyшeниeм coлeвoгo 6aлaнca в opгaниsмe. B pядe cлyчaeв
этo пpивoдит к киcлopoднoмy гoлoдaнию
ткaнeй, oco6eннo гoлoвнoгo
мosгa. Pasвитию тeплoвoгo
yдapa, кaк пoкasывaeт мeдицинcкaя cтaтиcтикa, cпoco6cтвyeт нeдocтaтoчнaя тepмopeгyляция, в
чacтнocти y дeтeй, пoжилыx людeй и лиц c нeycтoйчивoй вeгeтaтивнoй нepвнoй
cиcтeмoй. Bыcoкaя влaжнocть
вosдyxa, пpи кoтopoй
нapyшaeтcя пpoцecc пoтooтдeлeния, sнaчитeльнo saтpyдняeт тepмopeгyляцию, являeтcя фaктopoм,
пpoвoциpyющим тeплoвoй yдap нa фoнe выcoкoй тeмпepaтypы oкpyжaющeй cpeды. Здopoвыe
и saкaлeнныe люди o6ычнo мeнee пoдвepжeны тeплoвым
yдapaм 6лaгoдapя тoмy, чтo

иx opгaниsм
o6лaдaeт дocтaтoчнoй cпoco6нocтью к тepмopeгyляции sa cчeт пoтooтдeлeния. Бecпpиcтpacтнaя мeдицинcкaя cтaтиcткa
cвидeтeльcтвyeт, чтo тeплoвoмy и coлнeчнoмy yдapaм чaщe вceгo пoдвepжeны люди, имeющиe вpeдныe пpивычки, и, в
чacтнocти, sлoyпoтpe6ляющиe cпиpтными
нaпиткaми. Пepвaя дoвpaчe6нaя пoмoщь пpи тeплoвыx yдapax aнaлoгичнa пoмoщи пpи coлнeчныx yдapax: пpимeнeниe pasнoгo
poдa oxлaждaющиx cpeдcтв – мoкpoй пpocтыни или
пoлoтeнцa, пysыpя co льдoм или xoлoднoй вoдoй или нaшaтыpнoгo cпиpтa.

file_name: Kaк oкaзaть пepвyю дoвpaчeбнyю пoмoщь пpи coлнeчнoм ударе.docx


extracted_text:
Тема: Аргументация. Правила эффективной
аргументации.
Цели урока:
– образовательные: дать понятие об
аргументации, о видах и структуре аргументов, показать способы подбора
аргументов;
– развивающие: развивать умения
анализировать, определить проблему текста, обобщать и делать выводы;
– воспитательные: побудить учащихся к
активности, воспитывать коммуникативной культуры учащихся
Тип урока: урок развития речи.
Вид урока: комбинированный.
Ход урока.
АРГУМЕНТАЦИЯ (от лат. argumentatio — приведение аргументов)
—
 приведение доводов с намерением изменить убеждениядр. стороны (аудитории).
К правилам аргументации относится
следующее:
1. Определите тему своего выступления и
сформулируйте ее. Например: Я хочу поговорить о...; Меня сегодня
интересует вопрос о...; Существует такая проблема... и т.д.
2. Сформулируйте основной тезис своего
выступления. Выразите его словами. Например: Мне кажется, что... и вот
почему.
3. Подберите аргументы в поддержку своего
тезиса.
4. Приведите аргументы в систему -
расположите их в определенном порядке: во-первых, во-вторых,
в-третьих и т.д.
5. Если необходимо, опровергните
противоположный тезис, приведя аргументы против него.
6. Сделайте вывод.
Существуют правила эффективной
аргументации. К ним относятся следующие:
1) Будьте эмоциональны.
Эмоциональность - важнейшее качество
эффективного публичного выступления. Показывайте аудитории, что вы взволнованы,
что то, о чем вы рассказываете, вас действительно беспокоит и вы хотите донести
это беспокойство и волнение до слушателей. Эмоция в публичном выступлении перед
современной аудиторией оказывается очень сильным риторическим средством, внимание
вам будет обеспечено.
Необходимо иметь в виду, что эмоциональная
речь, нажим на аудиторию или отдельного слушателя часто оказываются более эффективными,
нежели логическая аргументация, особенно когда в качестве аудитории выступают
дети, женщины, молодежь или просто слабо подготовленные люди.
А.Л. Ивин в своей книге «Искусство
правильно мыслить» приводит такую историю. Некий французский аристократ
никак не мог понять из объяснений своего преподавателя, почему сумма углов
треугольника равна двум прямым углам. Наконец преподаватель воскликнул: «Я
клянусь Вам, Ваше высочество, что она им равна!» - «Почему же Вы мне сразу не
объяснили столь убедительно?» - спросил аристократ.
Следует также отметить, что эмоциональность
оратора не должна быть чрезмерной, перехлестывать через край.
Эмоциональность оратора должна быть заметна
аудитории, но она не должна доминировать над самим содержанием его выступления.
В связи с этим необходимо придерживаться следующего правила: обращаться к
фактам и примерам, вызывающим эмоции, а не к самим эмоциям.
Вместе с тем, подчеркнем еще раз,
эмоциональность тона оратора должна быть обязательно очевидна для слушателей.
2) Не злоупотребляйте логическим
давлением.
Данное правило тесно связано с предыдущим.
В паре эмоция - логика для большинства современных аудиторий предпочтение
должно быть отдано эмоции. Почему? Всякое логичное рассуждение, особенно любая
дедукция, есть своего рода мыслительное принуждение, некоторое интеллектуальное
насилие над аудиторией - ее загоняют логическими доводами в некую специально
подготовленную ловушку, подводят к выводу, которому нет альтернативы.
Подавляющее большинство людей не любит, когда
кто-либо доказывает им единственную истину, не оставляя при этом места для
сомнения в ее правоте. «Не следует требовать от оратора точных
доказательств, - указывал Аристотель, - точно так же, как от
математика не следует требовать эмоционального обсуждения».
Разумеется, логика должна присутствовать в
аргументации, но её нужно скрывать за эмоциональной формой изложения, конкретными
примерами, юмором и т.д.
3) Обращайтесь к жизненно важным
для слушателей фактам.
Выступая перед любой аудиторией, старайтесь
найти и объяснить слушателям причину, по которой для них должно быть важно
то, о чем вы сейчас будете им рассказывать: Наркоманом будет сын
соседа, а платить за лечение будете вы и т.д. Старайтесь показать
реальную пользу для слушателей от ваших предположений или информации: что они
смогут сделать, получить вплоть до деталей: Это поможет вам обрести
здоровье; Я научу вас сохранять спокойствие в критических ситуациях; Вы узнаете
сегодня, как можно прожить на минимальную зарплату и т.д. Перед
выступлением надо хорошо продумать, какую практическую пользу должны получить
слушатели от вашего выступления, и сообщить им об этом.
4) Персонифицируйте свои идеи.
Очень эффективен прием «Превращайте
обсуждение идей в обсуждение людей». Он заключается в том, что хвалят или
критикуют носителя идеи, а потом уже и саму идею, персонифицируемую им.
Например, такая постановка вопроса: «Кто прав - У или X?» вместо того,
чтобы спросить: «Надо нам ужесточать вертикаль власти или нет?». В
логике такой аргумент называют «аргументом к человеку». Этот
прием неизменно демонстрирует высокую эффективность.
5. Отвлекайтесь в изложении.
Нельзя говорить все время только на тему.
Вашим идеям необходим «упаковочный материал». В изложении надо слегка отвлекаться,
чуть-чуть отклоняться от основной темы, чтобы дать слушателям возможность
немного расслабиться.
Если внимание аудитории несколько
отвлекать, то убеждающее воздействие оратора на аудиторию усиливается.
Например, негромкая музыка, демонстрация слайдов с картинами природы, слабый
неритмичный стук за стеной и т.д. (естественно, в разумных пределах), как
выяснилось, способствуют тому, что аудитория больше верит оратору, склонна
принять его точку зрения. Механизм этого феномена объясняется таким образом,
небольшое отвлечение заставляет слушателей напрягать внимание и не оставляет
времени на критическое обдумывание и выдвижение контраргументов. Подчеркнем,
что сильное отвлечение аудитории дает, естественно, обратный эффект: информация
оказывается невоспринятой. Важно оптимально подобрать уровень «помех». Кстати,
отвлекающей помехой, повышающей убедительность выступления, может быть голос
оратора (слишком громкий или слишком тихий, меняющийся по амплитуде и др.,
внешность оратора, особенности одежды - какая-либо небольшая странность или
экстравагантность, некоторые движения, жесты и т.д.). Необходима лишь
умеренность.
6) Используйте парадоксальные
аргументы.
Во многих аудиториях эффективно
использование парадоксов в процессе аргументации. Как писал Гельвеций, «бывают
люди, которых надо ошеломить, чтобы убедить». Этот прием довольно труден,
его необходимо заранее обдумывать и готовить, но подобные аргументы обычно
хорошо запоминаются и в силу этого оказываются довольно эффективными. Ср.
использование такого приема в рекламе, которую опубликовал американский
отоларинголог: «Половина населения США носит очки. Это еще раз доказывает,
что без ушей жить нельзя. Принимаю ежедневно с 10.00 до 14.00».
7) Будьте лаконичны.
Требование лаконичности - одно из
важнейших. Краткая, лаконичная речь всегда является более действенной. Краткие
выступления хорошо запоминаются и кажутся аудитории более умными и
правильными, нежели более длинные. В качестве примера приведем речь Героя
Советского Союза снайпера Людмилы Павличенко, с которой она обратилась к
американцам во время войны, когда была в США в составе делегации советской
молодежи. На митинге ей дали для выступления две минуты, но она говорила всего
несколько секунд. Вот ее речь: «Мужчины, американские мужчины! До каких пор вы
будете держаться за юбки американских женщин? Пора открывать второй фронт!».
8) Используйте наглядные примеры.
Использование примеров - это большое
искусство. Их не должно быть очень много. Те же примеры, которые оратор приводит,
должны быть наглядными, т.е. конкретными, вызывающими зрительный образ,
любопытство.
П. Сопер писал: «Стоит оратору сказать:
"Знал я одного удивительного человека..." - и аудитория сразу
встрепенется». Примеры придают изложению наглядность, свежесть, образность. Они
делают изложение понятнее слушателям. Примеры запоминаются легче, чем
абстрактные положения: абстрактное постигается через конкретное. Примеры могут
заменить громоздкие определения, экономят время лектора и усилия слушателей.
Как отмечал А. Стешов, «порой люди помнят, о чем шла речь, только по примерам».
Есть три основных правила приведения
примеров.
1. Заострите внимание на примере до его
приведения.
2. Не навязывайте аудитории смысл примера
(не говорите: Таким образом, данный пример показывает нам, что... —
аудитория сделает этот вывод сама).
3. Пример должен быть предварительно
обработан: сокращен и включен в контекст вашего выступления. Не следует
приводить в качестве примеров длинные цитаты и абстрактные соображения -
необходимо быть кратким и обеспечить наглядность при
мера для слушателей.
9) Используйте цифры.
Статистические данные, цифровой материал
обладают значительной убедительностью практически для любой аудитории и при
соблюдении правил устной подачи цифровой информации убедительность речи оратора
значительно повышается.
10) Опирайтесь на наглядность.
Известно, что около 80% информации человек
получает через зрение. Отсюда важнейшая роль зрительной стороны восприятия
устного выступления. Мы говорим слушать лекцию, прослушать
выступление. Но на самом деле слушатели не сводят глаз с оратора,
они смотрят его выступление.
11) Используйте юмор.
Юмор любит любая аудитория. Шутки хорошо
запоминаются, они поднимают престиж оратора, располагают к нему аудиторию,
снимают усталость и напряжение. Однако юмор - очень тонкое оружие в руках
оратора, и надо умело им пользоваться.
Нельзя превращать ваше выступление целиком
в юмористическое, если только оно не относится к жанру развлекательных
выступлений. Юмор должен использоваться в меру. П. Сопер отмечает, что лучший
юмор в публичном выступлении - это оригинальный, т.е. свой собственный.
Конечно, не каждый оратор способен к такому юмору, но эффективен и
заимствованный юмор, следует только делать ссылку на автора шутки или анекдота.
Можно ли начинать выступление с шутки? Нет.
Д. Карнеги рекомендует, по крайней мере, три минуты не допускать никаких
шуток: «Юмор должен быть глазурью на торте, шоколадом между слоями торта, но
никак не самим тортом». Веселое настроение аудитории, возникающее в результате
использования оратором юмора, может быть создано за счет ссылки на местные
условия, особенности; на ситуацию выступления; замечания предыдущих ораторов.
Список подобных приемов может быть
дополнен. Отметим, что эти приемы имеют яркую национальную окраску: они
«работают» в русской аудитории, но будут во многом иными в американской,
японской и др. Скажем, в Европе эффективна ссылка на Библию, в нашей аудитории
- нет и т.д.
Существует еще ряд правил аргументации,
который важен при убеждении кого бы то ни было:
Первое правило (правило Гомера):
Очередность приводимых аргументов влияет на
их убедительность. Наиболее убедителен следующий порядок аргументов: сильные
- средние - один самый сильный (слабыми аргументами вообще не пользуйтесь, они
приносят вред, а не пользу). Сила (слабость) аргументов должна определяться
не с точки зрения выступающего, а с точки зрения лица, принимающего решение.
Аргументы различаются по степени
воздействия на ум и чувства людей:
1) сильные,
2) слабые
3) несостоятельные.
Встречные аргументы (контраргументы) имеют
ту же градацию.
1. Сильные аргументы.
Они не вызывают критики, их невозможно
опровергнуть, разрушить, не принять во внимание. Это, прежде всего:
- точно установленные и взаимосвязанные
факты и суждения, вытекающие из них;
законы, уставы, руководящие документы, если
они исполняются и соответствуют реальной жизни;
экспериментально проверенные выводы;
- заключения экспертов;
цитаты из публичных заявлений, книг,
признанных в той или иной сфере авторитетов;
показания свидетелей и очевидцев событий;
статистическая информация, если сбор ее,
обработка и обобщение сделаны профессионалами-статистиками.
2. Слабые аргументы.
Они вызывают сомнения оппонентов. К таким
аргументам относятся:
- умозаключения, основанные на двух или
более отдельных фактах, связь между которыми неясна без третьего;
- уловки и суждения, построенные на
алогизмах (алогизм - прием для разрушения логики мышления - ссылки (цитаты) на
авторитеты, неизвестные или малоизвестные слушателям);
- аналогии и непоказательные примеры;
- доводы личного характера, вытекающие из
обстоятельств или диктуемые побуждением, желанием;
- тенденциозно подобранные отступления,
афоризмы, доводы, версии или обобщения, сделанные на основе догадок,
предположений, ощущений;
- выводы из неполных статистических данных.
3. Несостоятельные аргументы.
Они позволяют разоблачить,
дискредитировать соперника, применившего их. Ими бывают:
- суждения на основе подтасованных фактов;
- ссылки на сомнительные, непроверенные
источники;
- потерявшие силу решения;
- домыслы, догадки, предположения,
измышления;
- доводы, рассчитанные на предрассудки,
невежество;
- выводы, сделанные из фиктивных
документов;
- выдаваемые авансом посулы и обещания;
- ложные заявления и показания;
- подлог и фальсификация того, о чем говорится.
Рефлексия урока.
Домашнее задание.

file_name: Род.Рус. Аргументация.docx

title: Конспект урока по теме "Аргументация".


extracted_text:
Философия России (особенности, основные
направления).
Русская философия —
собирательное название философских концепций русских мыслителей. Зародилось это
явление еще в позапрошлом тысячелетии. Старейшими сохранившимися письменными
памятниками Русской философской мысли считаются:
Речь Философа 986 год.
Крещение Руси 988 год.
Слово о законе и благодати, митрополита
Иллариона 1051 год
Характерные черты и предмет русской
философии
По мнению Н. О.Лосского, характерными
чертами русской философии являются: космизм, софиология (учения о
Софии), соборность, метафизичность, религиозность, интуитивизм, позитивизм,
реалистичность (онтологизм).
Предметами философского поиска русских
мыслителей были:
Проблема человека;
Космизм (восприятие космоса как единого
целостного организма);
Проблемы морали и нравственности;
Проблемы выбора исторического пути России
— между Востоком или Западом (сугубо специфическая проблема русской философии);
Проблема власти;
Проблема государства;
Проблема социальной справедливости;
Проблема идеального общества;
Проблема будущего.
Основные школы русской философии.
Историческая философия П. Я. Чаадаева;
Философия западников и славянофилов — А.
И. Герцен, Н. П. Огарев, К. Д. Кавелин, В. Г. Белинский, А. С. Хомяков, И. В.
Киреевский, Ю. Ф. Самарин, А. Н. Островский, братья К. С. и И. С. Аксаковы;
Ортодоксально-монархическая философия — Н.
В. Федоров, К. Н. Леонтьев;
Философия Ф. М. Достоевского;
Философия Л. Н. Толстого;
Революционно-демократическая философия —
Н. Г. Чернышевский, народники Н. К. Михайловский, М. А. Бакунин, П. Л. Лавров,
П. Н. Ткачев, анархист П. А. Кропоткин, марксист Г. В. Плеханов.
Философская антропология — Николай
Николаевич Страхов
Либеральная философия — В. С. Соловьёв.
Русская религиозная философия — С. Н.
Булгаков, П. А. Флоренский;
Философия космизма — Н. Ф. Фёдоров, В. И.
Вернадский, К. Э. Циолковский, А. Л. Чижевский;
Философия «русского зарубежья» — Д. С.
Мережковский, Л. Шестов, П. Сорокин, Н. А. Бердяев.
Михаил Васильевич Ломоносов
Ломоносов развивал идеи «корпускулярной философии»,
говорил, что тела состоят из мельчайших частиц ? атомов, образующих корпускулы
(молекулы). В этом усматривал детерминизм процессов в природе. Здесь
проявляется диалектизм его взглядов. Первостепенное значение придавал опыту как
критерию истины любых логически выстроенных с помощью анализа и синтеза теорий.
Пётр Яковлевич Чаадаев
В философских взглядах присутствовал
дуализм. Материальный мир он представлял состоящим из частиц и считал, что для
его описания необходима логика. В мире же духовности господствует откровение.
Пространство и время понимались Чаадаевым в духе распространенного в то время
механицизма.
Человека Чаадаев рассматривал как единство
физического и духовного, совокупность необходимости и свободы. Он сформулировал
принципы исторической философии, взгляды на которую у него изменялись на
протяжении всей жизни. Если в начальный период идея единения российского народа
с другими народами выступала у него в императивной форме, то позже он уже стал
рассматривать оторванность России от остального мира как преимущество. Реальная
политическая ситуация в России, связанная с усилением абсолютизма, настраивала
Чаадаева на резко критический лад..
Лев Николаевич Толстой
В своей философии Толстой признает
ценность моральной составляющей религии, но отрицает все богословские ее
аспекты («истинная религия»). Цель познания видит в поиске человеком смысла
жизни, чем и занимается в первую очередь любая религия. Отрицает любую власть,
считает, что необходимо упразднение государства. Поскольку отрицает любые
насильственные способы борьбы, то считает возможным избавиться от государства
путем отказа каждого от выполнения им общественных и государственных
обязанностей.
Владимир Сергеевич Соловьёв
Он критиковал существующую до него
философию за отвлеченность и не принимал таких крайних ее проявлений как
эмпиризм и рационализм. Выдвигал идею положительного всеединства, в главе
которого стоит Бог. Благо он видел как проявление воли, истину как проявление
разума, красоту как проявление чувства. Весь материальный мир философ видел
подконтрольным Ему, человек же в его философии выступал связующим звеном между
Богом и природой, Им созданной, но не совершенной. До совершенства (вплоть до
одухотворения) должен довести ее человек, в этом смысл его жизни (движение к
Абсолюту). Поскольку человек занимает промежуточное положение между Богом и
природой, его нравственная активность проявляется в любви к другому человеку, к
природе и к Богу.
Рассматривая вопросы «общества и
человека», он говорит, что личность и общество в целом ? суть одно и то же,
отличие лишь в масштабе. Видит в духовности стержень существования стабильного
общества.

file_name: Философия России.doc

alt: Им созданной, но не совершенной

title: Философия России


extracted_text:
Сценарий брейн-ринга,
посвященного Победе в Великой
Отечественной Войне

Методическая разработка Павловой Т.В.
Цели:
1.
Воспитать любовь к Родине, заинтересовать ее историей, уважения Героям, которые
не жалея своей жизни Героически погибли за Родину.
2.
Обобщить знания учащихся по «Великой Отечественной Войне»;
3.
Способствовать развитию интеллекта, кругозора, познавательного интереса;
4.
Совершенствовать коммуникативные умения: грамотно строить монологические речи,
давать ответы.

Тип
урока:
Урок
обобщения и систематизации знаний

Оборудование: презентация о
Великой Отечественной Войне, видеоролик о событиях Великой Отечественной войне

Ход мероприятия
Для
человека все должно быть дорого
На
своей Родине: и ее народ, и ее земля,
и
ее история, и ее завтрашний день.
Будущее
Родины в ваших руках.
Помните
об этом ребята!
Ю.Яковлев
1.
Вступительное слово
Война
стала тяжелейшим трагическим испытанием для всех народов СССР. На нашу страну
обрушилась отлаженная военно-экономическая машина фашисткой Германии. Идеология
Гитлера представляла смертельную опасность для всех народов нашей страны, для
всего человечества. Народы СССР внесли решающий вклад в разгром фашизма и тем
самым спасли мир от угрозы тотального порабощения. Несмотря на тяжелые потери
первых дней войны, тяжелым самоотверженным трудом советского народа, удалось переломить,
а потом и разгромить фашистскую Германию. Сегодня мы вспомним как это было,
вспомним Героев Великой Отечественной войны и подведем итоги.

I.            ТУР
– Знакомство с командами:
       II.
ТУР – Разминка для ума

Каждой
команде выдаются карточки с 3 вопросами.

1 КОМАНДА

Кем был Рихард Зорге, получивший посмертно звание Героя Советского Союза?
a)         Рос. Разведчик
б)
Командир партизанского отряда
в)
Летчик-испытатель
г)
Конструктор танков
2.
Какая страна была освобождена Советскими войсками после взятия Берлина в
1945 г?
a)         Чехословакия
б)
Польша
в)
Румыния
г)
Болгария
3.
При ночном наступлении на какой немецкий город советские войска применили 140
прожекторов, которыми ослепили войска противника? (Берлин)
2 КОМАНДА

Как заканчивается крылатая фраза, актуальная и в наши дни: «Награда…»
a)
Прибыла вовремя
б)      Нашла героя
в)
Убежала от труса
г)
Облюбовала героя

Песня «День Победы» принесла этому композитору заслуженную славу и признание.
Назовите его:
a)      Тухманов
б)
Блантер
в)
Соловьев-Седой
г)
Таривердиев

Против какой страны в гитлеровской Германии был разработан план «Барбаросса»? (СССР)

3 КОМАНДА

Кто, из перечисленных был четырежды Героем Советского Союза?
a)      Жуков
б)
Кожедуб
в)
Буденный
 2
Когда было водружено Знамя Победы над Рейхстагом в Берлине?
a)
9 Мая
б)
1 Мая
в)
8 Мая
d)      30 Апреля
3.
В какой стране стоит известный памятник «Воину-освободителю»? (Германия,
Берлин)

III. Мы эрудиты
Великой Отечественной войны.
                                                                  Что
это означает?

Название плана фашисткой Германии по захвату СССР

(Барбаросса)

Название боевой машины реактивной артиллерии в
     годы Великой Отечественной войны

(Катюша)

Как называется магистраль в Ленинграде которая
     проходила через Ладожское озеро с сентября 1941 по март 1943

(Дорога
жизни)

Название операции по разгрому немецко –
     фашистских войск под Сталинградом

(Уран)

Название операции по разгрому фашистских сил под
     Минском

(Багратион)

Легендарный Советский танк в годы Великой
     Отечественной Войны

(Т - 34)
7.   Военный
конструктор, который изобрел самый надежный и самый простой в   использовании
автомат
(Калашников)

Название плана немецкой армии по захвату Москвы

(Тайфун)

Название плана немецких войск по захвату Курска

(Цитадель)

Как
     называется военная помощь США и Великобритании Советскому Союзу

(Ленд - лиз)
Что
это за место?

1.    Героическая
крепость, оборона которой началась 22 июня 1941 года и длилось до 20 июля 1941 года
 (Брест)
2.      Немецкие
концлагеря, через которые прошли 18 млн. человек 11 из которых были убиты   (Дахау,
Бухенвальд, Майданек, Освенцим )
3.      Назовите деревню,
в котором 12 июля 1943 года состоялась самое крупное танковое сражение  (Прохоровка)
4.      Город, в котором
были осуждены руководители фашисткой Германии  (Нюрнберг)
5.      Назовите город, в
котором 1941 году целых на два месяца удерживало немецкие войска
(Смоленск)
6.      Назовите город,
который удерживал оборону 250 дней (Севастополь)
7.      Возвышенность на
Сталинграде, которая из рук в руки переходило 13 раз                                                                  (Мамаев
курган)
8.      Сооружение, куда
было водружено красное знамя победы
(Рейхстаг)
9.      Военно – морская
база США, которая 7 декабря 1941 года было полностью уничтожена Японцами     (Перл
- Харбор)
10.  Город, который был
освобожден Красной Армией 7 ноября 1943 года, на годовщину октябрьской
революции      (Киев)

Герои
бессмертны.

Четырежды герой Советского Союза, Маршалл
     Советского Союза, командующий различными фронтами, 8 мая 1945 года принял
     капитуляцию Германии

(Жуков Георгий Константинович)

Генералиссимус Советского Союза, Герой Социалистического
     Труда, Герой Советского Союза, председатель ГКО, Верховный
     Главнокомандующий

(Сталин Иосиф Виссарионович)

Трижды Герой Советского Союза, который совершил
     600 вылетов, сбил 56 вражеских самолета и стал командиром истребительской
     авиации

(Покрышкин Александр Иванович)

Летчик – истребитель, командир эскадрильи,
     совершил 330 боевых вылетов, сбил 62 вражеских самолета, Трижды Герой
     Советского Союза

(Кожедуб Иван Никитович)

В годы Великой Отечественной Войны известна как
     младший лейтенант, которая на самолете ПО-2 совершила 780 боевых вылетов,
     сбросила 140 тонн бомбы на врага. За одну ночь совершала 8-9 боевых
     вылетов. Героиня Советского Союза

(МагубаСыртланова)

Герой Советского Союза, который как Александр
     Матросов прикрыл своим телом немецкий дзот

             (ГазинурГафиятуллин)

Выдающийся разведчик, который с точностью передал
     нападения Германии на Советский Союз

(Рихард Зорге)

Выдающийся диктор Советского радио, который
     своими словами вдохновлял миллионы Советских граждан, передавал самые
     свежие сводки из фронта. Человек который объявил всей стране что началась
     Великая Отечественная Война

(Левитан)

Выходцы из Апастовского района, Герои Советского
     Союза

(Рем Абзалов, Салават Каримов, Дмитрий Горбунов)

К какому Герою Советского Союза принадлежат
     данные слова:

   Бу
җырымны илгә багышладым
Гомеремне
дә бирәм халкыма.
(Муса
Джалиль)

 IV ТУР – «ПОИСК».
Каждая
команда получает (по жребию) текст с исторической ошибкой. Ее необходимо найти
и исправить. Проверяют и оценивают эксперты.
Текст №1     22
июня 1941г. гитлеровская Германия, вероломно нарушив договор о ненападении, без
объявления войны напала на СССР. Вместе с германскими войсками в боевых
операциях участвовали вооруженные силы Венгрии, Италии, Румынии, Финляндии и
Англии. Первыми встретили агрессора пограничники. Уже начало войны показало,
что наши люди готовы не щадя жизни биться за свободу Отчизны.
Текст №2      В
середине ноября 1941 г. начался второй этап фашистского наступления на Москву.
Вражеские войска стремительно развивали наступление на Клин. Резервов в этом
районе у Ставки не было. Одновременно немецко-фашистские войска нанесли мощный
удар в районе Волоколамска. В эти критические дни для Москвы Верховным
главнокомандующим был подписан приказ № 227 “ Ни шагу назад!”, который вводил
жестокие наказания за отступление без распоряжения свыше.
Текст №3     В
результате организованной жестокой обороны враг был измотан. С 12 июля 1943 г.
меняется и характер Курской битвы. Теперь наступали советские войска,
германские войска перешли к обороне. Но сдержать контрнаступление наших войск
они уже были не в силах. 5 августа были освобождены Орел и Белгород, а 23
августа - Харьков. На этом завершилась Курская битва, которая положила начало
коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
 V ТУР –
«Ты – мне, я – тебе».

Команды задают вопросы друг другу. (2-3 вопроса от команды)

Подведение итогов.

Каждая
команда получает диплом I или II, или III степени в зависимости от результатов.

Использованная
литература:

1.
Память. К., Издательство Книга Памяти. 1994г
2.
Книга Героев ВОВ. К., Татарский книжное издательство, 2000 год
3.
Кирьян.М.М. Великая Отечественная Война 1941-1945. Словарь-справочник. М.,
издательство политической литературы, 1985г.
4.
Загладин Н.В. История России и мира в XX веке. 11 класс.-2-е изд.- М.:
  ТИД «Русское
слово», 2003. – 480 с.
5.
Боханов А.Н. История России. XX
век. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2000. – 608 с.
6.
Левандовский А.А. Россия в XX веке. – М.: Просвещение, 2002. – 368 с.

file_name: Брейн-ринг Великая Отечественная война.docx

alt: Сценарий брейн-ринга, посвященного

alt: Венгрии, Италии, Румынии, Финляндии и

история

group: Дисциплины

title: Брейн-ринг Великая Отечественная война


extracted_text:
Контрольная
работа №3

alt: Контрольная работа №3

title: Контрольная работа №3 по геометрии 9 класс


extracted_text:
1 oktabr  «Ustoz va murabbiylar
kuni»

KIRISH SO’ZI
Jahonda bo’lmasa Muallim agar
Hayot ham  bo’lmasdi go’zal bu
qadar
Bu sher Abdurahmon Jomiy qalamiga
mansub.
Assalomu aleykum mehribon ustozlar
va aziz mehmonlar. Biz bugun 6 d sinf o’quvchilari bilan   “KIMLARDIR
O’QITGANKU NAVOIYNI HAM” deb nomlangan kichkina tadbir tayyorladik. Bu tadbirda
jonkuyarlik qilib  aziz ustozlarini tabriklashga oshiqgan va ustozlarni
sevadigan oquvchilarni ko’rib meni o’zim ham quvnab, ich ichimdan xursand
bo’ldim. Chunki men ham shu kasbni tanlaganman.
Aziz o’qituvchilar sizlarni
bayramingiz bilan tabriklayman. Sizlarni mehnatingiz doimo ulug’lanib, Qadri
baland inson bo’lib qolishingizni tilayman.
Tadbirimizga xush kelibsiz!!

1-o’quvchi

Ko’z o’ngimda ochdi dunyo
muallimim,
Yo’llarimda sochdi ziyo
muallimim,
Go’dak edim ona kabi parvarishlab
Ulg’aytirdi meni dono muallimim.

2-o’quvchi
Мы сегодня к вам пришли,
Чтобы вас прославить!
Пусть про вашу доброту
Вся страна узнает!

1-boshlovchi

Sizga qanday men ta’rif beray
Sizlar chunki qalbi ziyolar
Mehr bilan men dedim shunday
Ustozlarga o’xshagim kelar

Assalomu aleykum Aziz va
qadrli ustozlar! Siz aziz mo’tabar zotlarni bugungi ulug’n ayyom bilan chin
qalbimizdan muborakbod etamiz.
Bir shoir aytar edilar
“Islohotchitini ham, siyosatchini ham, tikuvchini ham, olimni ham….. ustoz
o’qitadi, tarbiyalaydi. Hattoki meni ham ustoz o’qitgan”

2-  boshlovchi

Darhaqiqat shoir aytganidek,
barchamizni ustoz o’qitgan.
Aziz, sabrli ustozlarimiz Biz o’quvchi
yoshlar bilan tayyorlagan “KIMLARDIR O’QITGANKU NAVOIYNI HAM” deb nomlangan
kichkina tadbirimiz sizlarga albatta manzur bo’ladi degan umiddamiz.

1-boshlovchi
Hozir biz tadbirimizga
Maktabimizni chiroyli va ko’rkam qilib bizni o’qishimiz uchun sinflarimizni
tartibga solgan, bolajonlarni va bizlarni juda yaxshi ko’rgan ustozimiz
maktabimiz direktori  ________________________ ______ taklif qilamiz.

(Direktor  gapiradilar)

1-oquvchi

Qadri bilinadi menda endi goh,
Olis maktabimning o’sha behasham…
Navoiyku bizga ustozdir, biroq
Kimlardir o’qitgan-ku Navoiyni
ham
Shunday buyuk zotga harf
o’rgatgan kim
Oddiy muallimda, oddiy Muallim.

2-o’quvchi
Sizning ta’limingiz olmagan kim
bor,
Siz-ku yuraklarda ilk ziyo yoqgan
Olimmi,shoirmi va yo san’atkor
Ilk bor sizga tomon ustoz deb
boqgan

3-o’quvchi

От души мы поздравляем
Наших всех учителей
И здоровья всем желаем
От проказников детей

4-укувчи

Не смейте забывать учителей
Они о нас тревожатся и помнят
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших возвращений и вестей.

(raqs)

1 o’quvchi

Alifbedan o’rin olgan
Harf tanitib burro qilgan
Ustozing kim?
BOSHLANGICH SINF O’QITUVCHIM

2-o’quvchi

Ilm fanni ramzi bo’lgan
Son,aksioma,teoremani tanitgan
Ustozing kim?
MATEMATIKA ALGEBRA USTOZIM

3-o’quvchi

Dunyoni keng bo’lsa ham
Globusda barin ko’rsatgan
Ustozing kim?
Geografiya o’qituvchim

4-oquvchi

So’zlar yig’ib gaplar tuzgan
Ega kesim tahlil qilgan
Matnlar to’g’ri tuzdirgan
Ustozing kim?
Ona-tili o’qituvchim

5-oquvchi
Ona tilimni o’rgatgan
Buyuk shoirlarni tanitgan
Ustozing kim?
Adabiyot o’qituvchim

6-oqituvchi

Buyuk o’tmishni o’rgatgan
Kelajakni tanishtirgan
Ustozing kim?
TARIX O”QITUVCHIM

7 o’quvchi

Millatlarga tanishtirgan
Xar xil tillarni o’rgatgan
Ustozing kim?
Ingliz va rus tili o’qituvchim.

8-o’quvchi

Sog’ligimizni o’ylagan
Doim jismonan mashq qildirgan
Ustozing kim?
JISMONIY TARBIYA O”QITUVCHIM

1-BOSHLOVCHI
Rasm, mehnat, fizika,
astronomiya, biologiya, kimyo va barcha barcha o’qituvchilarimiz barchangiz
tahsinlarga loyiqsiz.
Qaysi fan yoki qanday ustoz
bo’lishingizdan qat’iy nazar sizlarni hamisha hurmat va e’tiborda e’zozlaymiz.

2-BOSHLOVCHI

Agarki dunyo imoratlari Ichida
eng ulug’I maktab bo’lsa, kasblarning Ichida sharaflisi o’qituvchilik va
murabbiylikdir.

1-BOSHLOVCHI
Bugungi bayramimizda Buxoro
davlat universitetidan tashrif buyurgan aziz ustozimiz
____________________________________________ tashrif buyurganlar. Hozir
ustozimiz bizga o’zlarining eng yaxshi tilaklarini bildirishlari uchun sahnaga
taklif qilamiz.

(Ustoz chiqib gapiradilar)

1-boshlovchi
Aziz, sabrli, Qadri baland ustozlarimiz. Biz bugun
kichkina  hajviy sahna ko’rinish tayyorladik.
Sahna ko’rinishimiz  “Uchrashuv”  deb nomlanadi.

“UCHRASHUV” sahna ko’rinishi.

“AZIZ USTOZLAR” qo’shig’i

1-boshlovchi

Aziz ustozlar sizga bugungi tadbirimiz yoqdi deb
o’ylaymiz. Yana bir bor BAYRAMINGIZ MUBORAK BO’LSIN!!
BIZGA BILIM BERISHGA HECH QACHON CHARCHAMANG

2 BOSHLOVCHI

Ustoz dili bahorim,
Buloqday beg’uborim
Ishongan suyanch tog’im
Omon bo’ling ustozim

Komil avlod bog’boni
Yuksaltuvchi vatanni
Millatning Sharaf-shoni
Omon bo’ling ustozim

E’TIBORLARINGIZ UCHUN RAHMAT

file_name: сценарий.docx

alt: Ustoz va murabbiylar kuni»

alt: AZIZ USTOZLAR” qo’shig’i 1-boshlovchi

title: Сценарий для праздника "День учителей"


extracted_text:
Практическое занятие № 45
Навыки
технического обслуживания машин для многократного протирания сырья.
Цели: знать
правильность обслуживания шинковальных
машин.
Что необходимо выполнить студенту для
получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Ответить на
контрольные вопросы.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

Общие сведения по изучаемой теме
Протирание — это процесс отделения массы
плодоовощного сырья от косточек, семян и кожуры на ситах с ячейками диаметром
0,7-5 мм.
Финиширование — это дополнительное измельчение
протертой массы пропусканием через сито с ячейками диаметром 0,4 мм и меньше.
1. Устройство протирочных машин и финишеров
Основные рабочие органы всех протирочных машин и финишеров — ситчатый
барабан, бичи и устройства загрузки массы на бичи и удаления отходов из
барабана. В протирочных машинах и финишерах ситчатый барабан, как правило,
неподвижен, движутся бичи. При стабильной подаче массы в машину без изменения
диаметров отверстий рабочих сит, угла опережения бичей и фактора разделения
легче управлять процессом протирания и финиширования, т.е. устанавливать
необходимый режим процессов (влажность отходов, производительность и дисперсный
состав протертого полуфабриката).
Устройства подачи массы существенно влияют на характер ее движения
вдоль барабана, а устройства удаления отходов — на движение отходов. Существуют
так называемые инверсивные протирочные машины, в которых движется сито, а бичи
неподвижны. В безбичевых протирочных машинах сито совершает сложное
вращательное движение вокруг собственной оси и планетарно.
Бичевые машины с ситчатыми барабанами. Сырьевая
масса поступает в загрузочное устройство 1, по которому она направляется в
ситчатый барабан 8 (рис. 5.35 а, б). В нем масса попадает на движущиеся бичи 7,
прижимается к рабочему ситу, протирается через его отверстия и поступает в
сборник протертого полуфабриката 4. Отходы из барабана направляются в сборник 5
и удаляются.
Бичи крепятся к держателям 6, которые укреплены на валу 2. Вращательное
движение валу 2 передается через шкив 3. Верхняя часть ситчатого барабана
закрыта кожухом 9.
В безбичевой протирочной машине (рис. 5.35, в)
сырье (целые плоды) после тепловой обработки или без нее поступает сначала в
загрузочный бункер Г, затем — на поверхность вращающихся навстречу друг другу
ситчатых барабанов 4. Протертый полуфабрикат шнеками 3 выводится из машины, а
отходы скребками 6 снимаются с поверхности барабанов и также выводятся из
машины через лоток 5. Все детали установки смонтированы в кожухе — основании 2.

В протирочной машине с вращающимся ситчатым барабаном (рис.
5.35, г) и подачей сырья на его наружную поверхность оно поступает в
загрузочный патрубок 1 под избыточным давлением не более 0,1 МПа и подается в
рабочую камеру 2. Затем масса попадает на поверхность ситчатого барабана 3,
проходит внутрь и образует на внутренней поверхности параболоид вращения,
близкий к цилиндру.
Протертый полуфабрикат под избыточным давлением внутри ситчатого
барабана поступает в неподвижную трубу 8 и выводится из машины. Грубые частицы
сырья и примеси, прижатые к поверхности вращающегося барабана, снимаются
неподвижными скребками 4 и продвигаются по поверхности скребков благодаря их
наклону в нижнюю часть рабочей камеры 2. Здесь они захватываются вращающимся
шнеком 9 и подаются в разгрузочный тубус 11, а затем через щель между тубусом и
конусом 10, который прижимается к тубусу пружиной, выводятся из машины.
Ситчатый барабан снабжен полым валом 6, на котором укреплен шкив 7
привода барабана. Основная рабочая камера 2 болтами соединена с корпусом
машины. Шнек приводится в движение от индивидуального привода через шкив 5.
В протирочной машине (рис. 5.35, д) масса поступает в загрузочную
трубу 7, из которой попадает внутрь барабана 3, вращающегося на валу 4. Под
действием центробежной силы масса через отверстия рабочего сита барабана
поступает в кожух 2, затем стекает в нижнюю часть его и лопастями барабана
через патрубок 7 в виде протертого полуфабриката выводится из машины.
Грубые частицы и примеси, прижатые к поверхности сита, скребком 8
сначала из барабана и затем лопастями барабана выводятся из машины через
патрубок 9. Вал ситчатого барабана приводится в движение шкивом 5. Все детали
смонтированы на корпусе 6.
В безбичевой протирочной машине с ситчатыми барабанами, вращающимися
вокруг собственной оси и планетарно вокруг оси машины (рис. 5.35, е), сырьевая
масса поступает в бункер 1, а затем специальным распределителем 8 направляется
в ситчатые барабаны 2. Протертый полуфабрикат собирается в сборнике 9 и через
патрубок 7 выводится из машины. Грубые частицы и примеси благодаря наклону
барабана по отношению к оси машины и сложному вращению сходят с его внутренней
поверхности и удаляются через патрубок 6.
Валы 3 и 5 ситчатых барабанов приводятся во вращательное движение
через планетарные зубчатые передачи от основного зубчатого колеса, посаженного
на основной вал 4, через шкив 10. При высокой производительности режим
протирания в таких машинах мягкий, поэтому полученный протертый полуфабрикат по
дисперсному составу и пищевой ценности гораздо лучше полученного на машинах
классического типа при одних и тех же параметрах процесса. Однако конструкции
их очень сложны и затрудняют эксплуатацию, ремонт и обслуживание.
Двухбарабанную безбичевую машину в основном используют для
выработки картофельного пюре. Трехбарабанная безбичевая протирочная машина с
ситчатыми барабанами, вращающимися вокруг собственной оси и планетарно вокруг
общей оси, пригодна в основном для протирания косточковых плодов. Другие виды
сырья, особенно с волокнистой структурой, закупоривают отверстия рабочих сит.

Контрольные вопросы
1 Перечислите протирочные машины и финишеры.
2 Дайте определение финишированию.
3 Для чего используют двухбарабанную безбичевую машину?
4 Протирание – это…..
5 Что является основным рабочим органом протирочных машин?

file_name: Навыки технического обслуживания машин для многократного протирания сырья.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Применение технологии развития критического мышления на
уроках литературного чтения в 4 классе

         Предмет:литературное
чтение

Класс:
4-й класс (УМК «Школа   России»)
Учитель
Чувакова Л.Г.

Технологическая карта урока

Тема

  К.Г.Паустовский  «Корзина  с  еловыми   шишками»

Тип урока

  Обобщающий   урок.

Цели:

          обучающая:
·
   обучать образному восприятию музыки в тексте
  писателя, умению подчинять свою работу названию темы;
·
   показать, как рождается музыка, как может она
  воздействовать на слушателя;
·
  учить сопоставлять средства выразительности музыки и
  художественного произведения
·
  учить слушать и понимать музыку
развивающая:
·
  развивать навыки грамотного выразительного чтения,
·
   умения анализировать прочитанное и делать выводы,
·
   развивать речь, воображение, память и мышление
  учащихся;
воспитывающая:
·
   прививать  любовь к литературе и музыке, учить
  любоваться красотами природы, понимать прекрасное

     Задачи:

·
  формирование внимательного отношения к языку
  художественного произведения;
·
  умение высказывать своё отношение к написанному
  автором, использовать выборочное чтение для подтверждения какой – либо мысли;
·
  развитие творческих навыков и умений.

     Оборудование:

·
  портреты К.Г.Паустовского и Э.Грига,
·
  выставка книг К.Г.Паустовского,
·
  мультимедийный проектор, презентация
толковый словарь русского языка
  Ожегова С.И
шкатулка  с  зеркалом.
лист  самооценки.

  Формы  организации      деятельности:

- фронтальная
  работа;
-
  самостоятельная работа;
- групповая
  работа;
- индивидуальная
  работа.

       Методы работы

- наглядный
- проблемный
  диалог

Планируемые   результаты:

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока.
 Составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем.

Познавательные:
осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: учиться
связно отвечать по плану.
Кратко передавать прочитанное.

Ход   урока:

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся.

ВЫЗОВ

 Цель:  Учить  самостоятельно определять тему  и цель
  урока.

Вступительное  слово:
-Кто,  по  вашему  мнению,  самый  важный, нужный
  человек  на сегодняшнем  уроке?  (ответы)
-У  меня  есть  волшебная  шкатулка. Каждый  из вас,
  заглянув  в  неё, сможет  увидеть  самого  важного  и  нужного  человека
  человека  на  нашем  уроке. Ну  а пока  это  секрет.  Я  надеюсь, что  в
  конце  урока  вы  откроете  этот  секрет.

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Задача:
-актуализировать требования к ученику со стороны учебной
  деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней
  потребности включения в учебную деятельность;

 организовать планирование учебной деятельности на уроке.

-Это стихотворение написала замечательная поэтесса Татьяна
  Кузовлёва.То, что прозвучало в этом стихотворении, касается каждого из нас,
  т.е.- всех. Автор даёт совет всем людям как правильно пройти свой жизненный
  путь. Автор призывает всех людей оставить свой след на земле. Именно так
  прожили жизнь люди, которым будет посвящён наш сегодняшний урок. Это два
  известных мастера.

Узнали ли вы их?
(Слайд  3)

(Слайд  2)

- Прочитайте стихотворение «губами»
- Теперь прочитайте жужжащим чтением
- Прочитайте стихотворение в парах
- Заслушаем чтение одной пары

II. Выявление имеющихся знаний
  по теме урока

 Задача : определить имеющиеся у
  учащихся знания по теме урока.

Где и когда родился К.Паустовский?
- Что интересного из жизни К. Паустовского вы узнали? (
  Слайд  4)

 Дайте краткую характеристику книжной выставке.
- Можно ли сказать, что К.Г.Паустовский писал только о
  природе
-О  чём  мечтал  писатель?

( Один ученик из  сообщает о том, что К.Паустовский
  писал  не  только о  природе, но  и о  замечательных   людях .Он  мечтал
  собрать книгу биографий знаменитых людей.

Постановка учебной задачи

Задача: вызвать  интерес  к  учебному  материалу.

- Да, вы совершенно правы, и доказательством этому служит
  рассказ «Корзина с еловыми шишками»
Писатель  встречался  со  многими  знаменитыми
  людьми:поэтами,  художниками,  музыкантами. У  него  была  мечта: собрать
  сборник  биографий  знаменитых   людей , описать интересные  случаи их
  жизни.

- Эпизод, из жизни какого великого человека мы узнали,
  прочитав этот рассказ?

Ученик рассказывает о жизни и творчестве Э.Грига

-Сегодня мы ещё раз перечитаем строки К.Паустовского из
  рассказа «Корзина с еловыми шишками», познакомимся с жизнью и творчеством
  норвежского композитора Э.Грига. Постараемся увидеть необыкновенное в
  обыкновенном.

А ещё, ребята, у музыканта когда-то была маленькая дочка
  Александра, но она прожила  совсем   недолго… Больше детей в семье не было.
  Через всю жизнь пронёс эту утрату Э.Григ в своём сердце. Любовь к дочери он
  перенёс на чужих детей. Об этом, конечно же, хорошо знал и К.Паустовский, он
  хорошо изучил жизнь Э.Грига и мастерски сумел показать нам. (Слайд 5)

ОСМЫСЛЕНИЕ

Первичное  восприятие.

Задача: вызвать  интерес  к  учебному  материалу.

                                            План:

1. «Я подарю  тебе  одну  интересную   вещь»
2. «Рояль  мог  петь  обо  всём»
3.  Дагни  исполнилось   18  лет.
4. «Вы  открыли  передо  мной  то  прекрасное,  чем
  должен  жить   человек»

(Слайд  6)

Дети  объясняют, что  обозначает  каждый   пункт  плана
  и  выборочно  читают.
1. Композитор  пообещал  Дагни  сделать  ей  подарок.
2.Рождение  музыки.
3.Дагни  гостит  у  тётушки.
4. Дагни  получает  подарок  от  Грига.

IV.Работа  над  нравственной
  идеей   текста.

Задача: выделять  события,  видеть   их
  последовательность ;  формировать  представления  о  нравственных   понятиях.

V.Работа  над  языком  произведения.

Прослушивание  музыки  Эдварда
  Грига.

Как   вы   думаете,  какие
  чувства  возникли  в  душе  у  Дагни ,  когда  она  услышала  музыку  Грига?

(Слайд  7)

К.Г.Паустовский  в  своём
  рассказе   использовал  много  сравнений  и  олицетворений.
Прочитайте  отрывки  по
  карточкам   и  определите, какой  приём  использовал  писатель.

Установление  логического  следования   событий.
Приём «Перепутанные   цепочки»

   Изумление
   Восхищение
   Благодарность
   Сожаление
   Радость
    Восторг
(  у  детей  карточки   с  объяснением  значений  всех
  данных  слов)

-дети  устанавливают   последовательность
  возникновения  чувств  у  Дагни)

(  изумление  восторг  восхищение   радость
  благодарность    сожаление)

Работа  по  карточкам.

Дети  сначала  объясняют, что  такое   сравнение  и
  олицетворение.  Затем  определяют ,  где в     тексте  использовано
  сравнение,  где олицетворение.

VI.  РЕФЛЕКСИЯ

Задача:  учить  осуществлять  первоначальный
  контроль  своих  действий.

-Чтобы  вам  легче  было  рассказать   дома,  как  вы
  работали  на  этом  уроке,  заполните  лист   самооценки: если   вы  это
  делали  часто  и  правильно,  закрасьте  кружок  зелёным;  если   редко-
жёлтым, не  делали  -красным.

У  кого  получились  все  кружки   зелёными,  выйдите   к
  доске.  У  кого  3  кружка  зелёных -  встаньте.  У  кого  только  2 -
  поднимите руку.

Кого  хочется  похвалить  за  активную  работу  на  уроке
  и  пожать  ему  руку?

Заполняют  лист  самооценки:

Я  объяснял   значения   слов
Я  хорошо читал  выразительно   вслух
Я  хорошо отвечал  на  вопросы  учителя
Я не боюсь  высказывать  своё  мнение

(Слайд  8)

Итог  урока.

VII. Домашнее задание

Цель:
– организовать выполнение д/з.

-Прошло  много  лет   с  тех пор,  как  не    стало
  замечательного  писателя Константина  Паустовского  и талантливого
  композитора  Эдварда  Грига,  а  мы продолжаем   читать  рассказы, слушать
  музыку,   ведь  произведения,   созданные  этими  людьми, бессмертны.
-Так  чему  же  учить  это  произведение? (надо  жить,
  принося  радость  другим  людям)
-Теперь  мы  можем  заглянуть   внутрь  шкатулки. Кто же
  был  самым  важным  и  нужным  на  уроке?
(в  шкатулке  зеркало. Каждый  видит  себя)
-Вы  удивлены? Без  каждого  из вас  наш  сегодняшний
  урок  не  состоялся  бы. Вы  согласны  с  тем, что  каждый  из  вас был
  важным  и  нужным?
Мне  бы  хотелось,  чтобы  вы  стали хорошими  людьми.

- Хотели бы вы получить такой
  подарок?
- А разве нельзя сказать, что вы
  тоже получили подарок?
«Живут волшебники земные, тепло
  сердец своих даря…»
- Прочитайте слова.
- Кого мы называем волшебниками?
  Почему?
- Григ- великий композитор, он
  настоящий волшебник, сумевший написать такую прекрасную музыку, которая
  вызывает у слушателей бурю эмоций. Заставляет их плакать.
Второй волшебник – это
  К.Г.Паустовский, которому мы должны быть благодарны за то, что он так
  мастерски сумел описать звучание музыки и рассказать нам о композиторе из
  Норвегии.
Произведения этих двух мастеров бессмертны..

Написать   мини- сочинение  на  тему  « Жизнь
  дана  на  добрые  дела »

Ответы  учащихся.

Ответы  учащихся.

file_name: Применение технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения в 4 классе.docx

alt: Задачи: · формирование внимательного отношения к языку художественного произведения; · умение высказывать своё отношение к написанному автором, использовать выборочное чтение для подтверждения какой – либо…

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: ОСМЫСЛЕНИЕ Первичное восприятие

alt: Итог урока.


extracted_text:
Дата_______________
Сабақтың технологиялық
қартасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: «
Творчество»
Бөлімі/Раздел: Рисование
Тақырыбы/Тема: Баранки да
калачики
Мақсаты/Цель: Учить рисовать
кольца разные по размеру
Міндеттері / Задачи: Научить
рисовать кольца всем ворсом кисти развивать мелкую моторику
Құрал
жабдық/Оборудование:
Образец,
кисти, бумага, клеенка, салфетки, гуашь, жёлтого цвета.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа:.калачи, баранки, печём.
Билингвальный
компонент:

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

Воспитатель читает
  потешку : «Ай,качи,качи»
Приносит в группу
  связку баранок и сушек.

Дети
  сидят полукругом. Слушают воспитателя. Рассматривают баранки и сушки.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

Рассказывает  из чего
  их пекут, кто печёт, на что они похожи(круг) , какого цвета.
П/Г: « Пироги печём»
Предлагает нарисовать
  калачи и сушки.
Показывает методы
  рисования в воздухе и на листе.
Помощь детям при
  рисовании.

Слушают
  воспитателя.
Задают
  вопросы.
Рассматривают
  образец.
Выполняют
  пальчиковую гимнастику ,повторяя слова.
Повторяют
  движение в воздухе.
Рисуют.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

 Итог: Что понравилось?
  Что узнали нового?
Выставка работ.

Отвечают
  на вопросы.
Организуют
  с помощью воспитателя выставку своих работ.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
потешку
Болуы-иметь: методы рисования
Білу-уметь:
рисуют
круги и кольца

file_name: Баранки да калачики.docx

alt: Дата_______________ Саба қ ты ң технологиялы қ қ артасы

title: Технологическая карта по ИЗО


extracted_text:
Классный час «И никогда не оборвется веков
связующая нить…» (7 класс)

Классный руководитель Загинаева Т.Т.
Цели:
·
Укрепление
внутрисемейных ценностей, связей;
·
Формирование
потребности узнавать историю своей семьи, семейных ценностей, реликвий,
сохранять их;
·
Воспитание
уважения к историческому прошлому своей семьи;
·
Оживление
воспоминаний о предках у учащихся и в их семьях.
Оборудование:
стенд с родословными учащихся;
                               планшеты о родах;
                               плакаты с
высказываниями;
                               компьютерная
презентация;
                                                                                «Уваженье
к прошлому – вот черта,

            Отличающая образованность от дикости»

               А.С. Пушкин
Ход классного часа:
Дорогие ребята! Уважаемые гости! Любимые наши бабушки!
Я рада приветствовать вас, разных по возрасту, по положению, но близкие по
духу, по крови людей.
Сегодня очень много говорят о патриотизме.
А что такое патриотизм?
Это иноязычное слово в переводе на русский означает любовь к Родине. Родина,
природа, род, родственники, родословная, - все однокоренные слова. Любовь к
Родине невозможна без любви к своей семье, к своим предкам, к своей истории. Мы
сегодня поведем разговор о том какими нитями, мы связаны со своим родом.
Расскажем о наиболее значимых историях, людях своего рода, о семейных
реликвиях. Нам в этом помогут наши бабушки. Итак, ребята, давайте представим
своих бабушек (ребята представляют своих бабушек).
 Бабушки – это главные
члены нашей семьи. Это люди, которые своей теплотой и лаской, любовью и мудрым
советом учат своих внучат быть добрыми и чуткими людьми.  Они хранители
семейного очага и семейных традиций и реликвий.
Я очень рада, что они всегда откликаются на любое ваше
желание, на любую просьбу.
 Когда мы начали эту работу над проектами «Моя
родословная» мне было очень отрадно наблюдать с каким увлечением вы составили
древо, находили новые боковые ветви, новые биографии обнаружившихся
родственников.
Работа по составлению родословного древа была начата
вами еще в начальных классах.
А теперь вы повзрослев, уже более осознанно, под
другим углом зрения, смотрите на эту работу.
Каждый из вас проследил линии своего рода, но это
большое дело не только лично для вас, но и для ваших будущих детей, внуков, для
истории.
Как нет одинаковых отпечатков, так нет и одинаковых
семейств…
Давайте, ребята, предоставим слово вам…
1)      Стихи
Н. Дамдинова «В старину…»  Пинтаев Аюр
2)      Компьютерная
презентация
3)      Мадуев
Н. Семейная связь времен – это тайные нити, которые связывают сегодняшний день
с вчерашним, вчерашний с позавчерашним.
4)      Кукшинов
К. Вот она наша история, наша судьба в фотографиях, в разных именах, в любимых
лицах.
5)      Онтобоев
А. Фотографии – это остановившиеся мгновения, по которому легче пробираться в
минувшие года, с каким интересом мы разглядываем те старинные фотографии,
которые вы приносили: сравнивали черты лица… Оказывается наши отдаленные предки
влияют на физическое развитие детей. Каждое поколение вносит вклад в развитие
ребенка, пичем наиболее сильно воздействует пятые прадедушки и прабабушки. Ни
одна жизнь рожденного ранее не пропадает бесследно.            новорожденного
человечество ждет в течение 1,5 веков и готовится  к его появлению.
Давайте ненадолго заглянем в семейные альбомы
(показать несколько альбомов).
Охарактеризовать аккуратность, целостность, точность,
подписи, даты…
Мадуев Н.
Вчерашний день, минувший год.
 Не умирает в человеке.
 Прошедший век-ой в нашем веке.
Ещё звенит, еще поет
Живут высокие веленья
Ума и сердца прежних лет,
Давно участие, волненья
Еще отбрасывают свет
 И фотография в альбоме
 И куст сирени под окном
 И тишина в отцовском доме
 Твердят о времени ином.
Онтобоев а.
Храни семейные альбомы
Слуг верных памяти моей
Благодаря им в вашем доме
Тревожный отблеск наших дней
Со снимков бледных, пожелтевших
Глядят на нас с тобой в упор
Глаза родных, давно умерших
Нон не забытых до сих пор.
Спасибо!
Во многих семьях хранятся старые письма.
Это еще одна ниточка, связывающая нас с далеким
прошлым нашей семьи.
Слово предоставляется
Степановой Л.(«Фронтовые письма»презентация)
В нашей республике
создана Книга Памяти, в которую занесены имена наших дедов и прадедов, которые
защищали  нашу Родину во времена Вов. Среди них наш земляк Халюев  Алексей
Ефимович.
(Слово предоставляется
Халюевой С.) Света расскажет нам о военной ветви, трагичной истории семьи.
(презентация)
Слово предоставляется
бабушкам….(Халюевой Л.А, Мадуевой Е.К.,Сониевой З.И.,Майоровой Е.Н.,Дархановой
М.И.,Андреевой В.А.,Тогоноевой В.Н.
Чтить память предков,
знать родословную. Зачем? Для чего это надо? (спросить у детей)
Сколько в бабушкиной
любви богатства, чувств, вечной доброты и самоотверженности.
Между бабушками и внуками
устанавливаются  дружеские , доверительные отношения.
Бабушки стараются
разделить и горести, и радости своих внучат, выступают советчиками.
Предостерегают от
опрометчивых поступков.
 спасибо, вам любимые и
уважаемые дедушки и бабушки за то, что вы есть есть!
И сейчас я предлагаю вам
перевернуть последнюю страничку нашего классного часа.
 О своей любви к вам
расскажут ваши любимые внуки.
1)Тулиhэн
галнай
Тумэн жэлдэ шатажа байг,                                        Мадуев
Н.
Турэhэн
гараhан хоернай
Амар hайхан
жаргажа байг!
Залиршагуй зали нэмээбэбди,
Унтаршагуй умай
нэмээбэбди!
2) Огонь недаром в очаге
зажжен
Пусть десять тысяч лет
пылает он!
Пусть наши дети и
потомков дети                                   Майорова П.
Живут безоблачно на белом
свете!
К огню прибавим огня
Род продолжают сыновья.
3)Тулиhэн
галтнай
Тумэн жэлдэ бадаржа,
                                 Кукшинов К.
Турэhэн
гараhантнай
Тумэ мянган боложо
жаргарайт.
4)Огонь, который вами
разведен
Пускай горит во глубине
времен                                      Дарханова Т.
Пусть всем идущим нам во
след
Огонь живет десять тысяч
лет.
5)Урхоор ороhон
унин
Огтогойдо тулажа байг
             Онтобоев А.
Уудээр ороhон
убгэд
Юроолоо угэжэ байг.
6)Пусть дым как жизни сизое
дыхание
От очага уходит в
мирозданье                                           Сониева С.
Пусть старики в жилище
новом
Благославляют юных мудрым
словом.
7)Удхалhан
галнай
Угаан мунхэ бадараг
 Степанова Л.
Умарhан
уулзаhан хоернай
Амар мэндэ жаргаг
8)Огонь, который вами
освящен
Да не погаснет на ветрах
времен                                        Андреев А.
Да будет счастлива семья
–
Хранительница вечного
огня.
9)Тулиhэн
галнай
Тумэн жэл бадардаг
Халюева С.
Турэhэн
гараhан урэнэрнай
Мунхэ мэндэ жаргаг.
10) Пусть в очаге как в
жизни цвет
Пылает ярко десять тысяч
лет!                                                 Пинтаев А.
Пусть наши дети и
потомков дети
Несут в себе счастливое
бессмертье!
(Ребята дарят подарки, сделанные своими руками)
 Спасибо всем!!!

file_name: Классный час.docx

alt: Твердят о времени ином. Онтобоев а

alt: Тули h эн галнай Тумэн жэлдэ шатажа байг,

alt: Пусть старики в жилище новом

intro:
Классный час «И никогда не оборвется веков связующая нить…» (7 класс).
 Для укрепления внутрисемейных ценностей, связей, формирования потребности узнавать историю своей семьи, семейных ценностей, реликвий, сохранять их, воспитания уважения к историческому прошлому своей семьи,  воспоминаний о предках у учащихся и в их семьях.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Лекционный
материал
ПРИЧАСТИЕ
КАК ОСОБАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА

         Причастием называется особая
форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и имеет свойства
не только глагола, но и прилагательного.

         Слова, которые называются в
грамматике причастиями, обозначают те признаки предмета, которые
создаются действием. В письменной речи причастия используются
значительно чаще, чем в устной.
         Морфологические признаки причастий –
объединение свойств глагола и прилагательного в одном слове.
         Синтаксические признаки причастий: в
предложении причастия являются преимущественно определениями. Пахла
скошенная трава.

         Можно
сказать, что Причастие – дитя двух родителей – Глагола-папы и
Прилагательного-мамы. Многие черты Причастие, как и любой ребенок, унаследовало
от своих родителей: от отца – любовь к путешествиям во времени, деловитость и
действенность, от матери – постоянную изменчивость по родам, числам и падежам.

ПРИЗНАКИ
ГЛАГОЛА У ПРИЧАСТИЯ
Причастия образуются от глаголов и
наследуют отдельные признаки:

Вид – совершенный и несовершенный.

Причастия сохраняют вид того глагола, от
которого они образованы:
верить - веривший
(несовершенный вид) (несовершенный вид)

поверить - поверивший
(совершенный вид) (совершенный вид)

Время – настоящее и прошедшее.

(Форм будущего времени у причастия нет!)
летящий - летевший
(настоящее время) (прошедшее время)

Возвратность – невозвратность

Причастия, как и глаголы, могут быть
возвратными и невозвратными:
купать - купающий
(невозвратный глагол) (невозвратное
причастие)
купаться - купающийся
(возвратный глагол) (возвратное причастие)

Переходность – непереходность

Причастия бывают переходными и
непереходными:
увидеть друга - увидевший друга
(переходный глагол) (переходное причастие)
идти по дороге - идущий по дороге
(непереходный глагол) (непереходное
причастие)
Проверьте
себя!
Твердо ли вы знаете, какие глаголы
называются переходными?
А возвратными? Что такое вид
глагола?
Это необходимо знать при изучении
причастия.
Обратите внимание!
Возвратные глаголы никогда не бывают
переходными!

ПРИЗНАКИ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО У ПРИЧАСТИЯ
Причастие, как и прилагательное, обозначает
признак предмета, отвечает на вопрос какой? и изменяется:

родам сорванный цветок
сорванная ветка сорванное яблоко

по числам танцующая девочка танцующие
девочки

падежам открытое окно открытого окна
открытому окну
открытых окон и т.д.
Как и качественные прилагательные,
некоторые причастия имеют две формы – полную и краткую:
исправленный – исправлен прочитанный –
прочитан
Краткие причастия по падежам не изменяются
и в предложении являются сказуемыми: Трава скошена. Окно открыто

Родословное дерево
Причастия

Возвратность
Род
Падеж
Вид
Вопрос
Признак по действию
Переходность
Синтаксическая роль
Число
Время
Склонение
причастий
Причастия имеют те же падежные окончания,
что и прилагательные:

Прилагательное
Причастие
Мужской род:
какой?
красный
хороший
прочитанный
читающий
Женский род:
какая?
красная
хорошая
прочитанная
читающая
Средний род:
какое?
красное
хорошее
прочитанное
читающее
Мн.число:
какие?
красные
хорошие
прочитанные
читающие

Склонение
причастий с твердой основой
Мужской и
средний род
Женский род
Множественное
число
И. (какой?)
прочитанный
(какое?)
прочитанное
Р. (какого?)
прочитанного
Д. (какому?)
прочитанному
В. как И. или Р. (м.р.),
как И. (ср.р.)
Т. (каким?)
прочитанным
П. (о каком?)
о прочитанном

(какая?)
прочитанная

(какой?)
прочитанной
(какой?)
прочитанной
(какую?)
прочитанную
(какой?)
прочитанной (-ою)
(о какой?)
о прочитанной

(какие?)
прочитанные

(каких?)
прочитанных
(каким?)
прочитанным
как И. или Р.

(какими?)
прочитанными
(о каких?)
о прочитанных

Склонение причастий
с основой на шипящий
Мужской и
средний род
Женский род
Множественное
число
И. (какой?)
читающий
занимающийся
(какое?)
читающее
занимающееся
Р. (какого?)
читающего
занимающегося
Д. (какому?)
читающему
занимающемуся
В. как И. или Р. (м.р.)
как И. (ср.р.)

Т. (каким?)
читающим
занимающимся
П. (о каком?)
о читающем
о занимающемся
(какая?)
читающая
занимающаяся

(какой?)
читающей
занимающейся
(какой?)
читающей
занимающейся
(какую?)
читающую
занимающуюся
(какой?)
читающей
занимающейся
(о какой?)
о читающей
о занимающейся
(какие?)
читающие
занимающиеся

(каких?)
читающих
занимающихся
(каким?)
читающим
занимающимся
как И. или Р.

(какими?)
читающими
занимающимися
(о каких?)
о читающих
о занимающихся

Гласные в падежных окончаниях
причастий определяются так же, как в окончаниях прилагательных, - по вопросу.

Образец:
каким?

за движущ им ся циклоном (Т.);
о каком?

о движущ ем ся циклоне (П.).

Причастие, как и глагол, может иметь при
себе зависимые слова:
играть на домбре, - играющий на домбре,
игравший на домбре

ПРИЧАСТИЕ С ЗАВИСИМЫМИ
СЛОВАМИ НАЗЫВАЕТСЯ ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ:
Вода в пруду была покрыта листьями, опавшими с
деревьев.
Причастный оборот принято считать одним
членом предложения, обычно определением
Запах белой гвоздики, нагретой солнцем,
наполнял комнату.
В состав причастного оборота не входит
определяемое им слово.
Причастный оборот может находиться как перед
определяемым словом, так и после него:
причастный оборот определяемое слово.

определяемое слово, причастный оборот.

Обратите внимание! От этого зависит ваша
грамотность!
Если причастный оборот находится после определяемого
слова, то он обособляется, то есть выделяется запятыми.
Жизнь, насыщенная событиями,
бросала Сатпаева из одного края в другой.
Если причастный оборот находится перед
определяемым словом, он, как правило, запятыми не выделяется.
Насыщенная событиями жизнь бросала
Сатпаева из одного края в другой.

Однако, если причастный оборот стоит перед
определяемым словом, выраженным личным местоимением, он также
выделяется запятыми: Убаюканный сладкими надеждами, он крепко спал.
(Ч.) Пораженный страхом, я иду за матушкой. (П.)
От причастного оборота, согласованного с
определяемым словом, надо отличать причастие, употребленное в
значении существительного и имеющее зависимые слова. Такие сочетания
запятыми не выделяются: Большинство подписавшихся на журнал уже
получили его. Выступавшие на сцене имели большой успех.
Не обособляются и причастия с зависимыми
словами, если они по смыслу относятся к сказуемому и могут быть
использованы и в творительном падеже: Мы отправились в путь хорошо
отдохнувшие (отправились хорошо отдохнувшими).
Два причастных оборота, относящиеся к
одному и тому же определяемому слову и соединенные союзом и, друг
от друга запятыми не отделяются:
И вдруг вскочил, оглушенный этим
известием и ослепленный как бы взрывом магния. (Бун.)

Контрольные
вопросы

Что называется причастием?
Какие глагольные признаки имеет
     причастие?
Какие признаки прилагательного есть у
     причастия?
Что такое причастный оборот?
Когда причастный оборот выделяется на
     письме запятыми?

file_name: Лекционный материал 13 группа 20 апреля.docx

alt: Лекционный материал ПРИЧАСТИЕ

alt: ПРИЗНАКИ ГЛАГОЛА У ПРИЧАСТИЯ

alt: Проверьте себя! Твердо ли вы знаете, какие глаголы называются переходными ?

alt: ПРИЗНАКИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО У ПРИЧАСТИЯ

alt: Число Время Склонение причастий

alt: Мн.число: как ие ? красн ые хорош ие прочитанн ые читающ ие

alt: П. (о каком?) о прочитанн ом (как ая ?) прочитанн ая (как ой ?) прочитанн ой (как ой ?) прочитанн ой (как ую ?) прочитанн…

alt: И. или Р. (как ими ?) прочитанн ыми (о как их ?) о прочитанн ых

alt: В. как И . или Р. (м.р.) как

alt: И. или Р. (как ими ?) читающ ими занимающ ими ся

alt: ПРИЧАСТИЕ С ЗАВИСИМЫМИ СЛОВАМИ

title: Методическая разработка по русскому языку. Цикл лекций "Однородные члены предложения – их определение, средства связи, правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения".


extracted_text:
2014-2015
ուս.
տարի
Երկրաչափություն
8-րդ
Շաբաթական՝ 2 ժամ, տարեկան՝
68 ժամ

Դասի
  համարը

Թեմայի
անվանումը

Ուսուցանվող
  նյութի նպատակը

Տնային հանձնարարություն

Բազմանկյուններ

Դաս
  1

Կրկնություն

Դաս
  2

Բազմանկյուն:
  Ուռուցիկ բազմանկյուն:Խնդ.
  1, 2
ա,գ

Իմանալ
  ի՞նչ է իրենից
  ներկայացնում
  բազմանկյունը,
  բազմանկյան տարրերը,
  ուռուցիկ և ոչ
  ուռուցիկ բազմանկյուններ,
  բազմանկյան ներքին
  անկյունների
  գումարի հաշվման
  բանաձևը:

Կ1-2,
  խնդ.4,
  6 էջ5

Դաս
  3

Քառանկյուն:
  Խնդ.8,
  10 ա, գ,
  12, 14

Իմանալ
  ի՞նչ է իրենից
  ներկայացնում
  քառանկյունը,
  քառանկյան
  տարրերը, ուռուցիկ
  և ոչ ուռուցիկ
  քառանկյուններ,
  քառանկյան
  ներքին անկյունների
  գումարը:

Կ 3. խնդ.
  9, 10բ, 13 էջ6

Դաս
  4

Զուգահեռագիծ:
  Խնդ.
  15ա, 16ա,
  17,

Աշակերտների
  կողմից զուգահեռագծի
  սահմանման և նրա
  հատկությունների
  բացահայտում,
  վարկածներ առաջարկելու,
  եզրակացություններ
  կատարելու, դրանք
  ապացուցելու
  կարողությունների
  զարգացում:

Կ 4. խնդ15
  բ, 16բ,էջ8

Դաս
  5

Զուգահեռագծի հայտանիշները:
  Խնդ.20,22, 24, 26ա,գ

Զուգահեռագծի
մասին ձեռքբերած
գիտելիքների
կիրառում
և ամրապնդում՝
  հայտանիշների
  իմացություն
  և դրանք ապացուցելու
  կարողության
  զարգացում:

Կ5. խնդ.21,23,26բ,դէջ9

Դաս
  6

Խնդիրների
լուծում:
  խնդ.
  25, 27, 29, 31

Զուգահեռագծի
  մասին ձեռք բերած
  գիտելիքների
  ամրապնդում և
  կիրառում:

Խնդ.
  28, 30,32 էջ
  10

Դաս
  7

Եռանկյան
միջին
գիծը:
  Խնդ.33,35,
  37

Իմանալ
  ի՞նչ է իրենից
  ներկայացնում
  եռանկյան միջին
  գիծը, միջին
  գծի հատկությունների
  իմացություն
  ու ապացուցման
  կարողություն:

Կ6. խնդ.34,36
  էջ 13

Դաս
  8

Թալեսի թեորեմը:
  Սեղան:
  խնդ.
  38, 40, 42

Ի՞նչ
  է իրենից ներկայացնում
  սեղան պատկերը,
  Թալեսի
  թեորեմի իմացություն
  և ապացուցման
  կարողություն,
  վարկածներ
  առաջարկելու,
  եզրակացություններ
  կատարելու, դրանց արտահայտման
  համար երկրաչափության
  լեզուն գործածելու
  կարողությունների
  զարգացում:

Կ7-8:
  խնդ
  41,43էջ14

Դաս
  9

Խնդիրների լուծում:Խնդ.
  45, 47ա, 49, 50ա

Ի՞նչ
  է իրենից ներկայացնում
  սեղան պատկերը,
  Թալեսի թեորեմի
  իմացություն
  և ապացուցման
  կարողություն,
  վարկածներ
առաջարկելու, եզրակացություններ
կատարելու, դրանց
  արտահայտման
համար երկրաչափության
լեզուն
գործածելու
կարողությունների
զարգացում:

Խնդ.
  46,47բ, 50բէջ14

Դաս10

Ուղղանկյուն:
  խնդ.51,
  53, 54, 55ա,

Աշակերտների
  կողմից ուղղանկյան
  սահմանման և նրա
  հատկությունների,
  հայտանիշի
  իմացություն,
վարկածներ
  առաջարկելու,
  եզրակացություններ
  անելու և դրանց
  արտահայտման
  համար երկրաչափության
  լեզուն գործածելու
  կարողությունների
  զարգացում:
  Գնահատման
  հմտությունների
  զարգացում:

Կ9. Խնդ.
  52,55բ, էջ19

Դաս
  11

Խնդիրների լուծում:
  Խնդ.
  57, 59,61,

Աշակերտների
  կողմից ուղղանկյան
  սահմանման և նրա
  հատկությունների,
  հայտանիշի
  իմացություն,
վարկածներ
  առաջարկելու,
  եզրակացություններ
  անելու և դրանց
  արտահայտման
  համար երկրաչափության
  լեզուն գործածելու
  կարողությունների
  զարգացում:
  Գնահատման
  հմտությունների
  զարգացում:

Խնդ.
  58,60,62 էջ19

Դաս
  12

Շեղանկյուն և քառակուսի:
  Խնդ. 63ա,
  65, 66ա,68, 70

Իմանալ
  ի՞նչ է շեղանկյունը,
  քառակուսին, դրանց
  հատկությունները,
  դրանք ապացուցելու
  կարողությունների
  զարգացում, գործնականում
  կիառելու հմտությունների
  զարգացում:

Կ10
  Խնդ.63
  բ, 64, 67, 72

Դաս
  13

Առանցքային և կենտրոնային համաչափություններ:

Իմանալ
  ի՞նչ են իրենցից
  ներկայացնում
  առանցքային և
  կենտրոնային
  համաչափությունները,
  կարողանալ
  շրջապատող աշխարհում
  բերել համաչափության
  օրինակներ,
  գեղագիտական
  ճաշակի ընդլանում:

Կ11
  .Խնդ.74բ,78բէջ20

Դաս
  14

Տարածական պատկերներ:
  Զուգահեռանիստ:

Աշակերտների
  կողմից բազմանիստերի
  ճանաչում և շրջապատում
  դրանց կարևորության
  գիտակցում,
կառուցողական
  և նյութի ներկայացման
  կարողությունների
  զարգացում,
համագործակցային
  հմտությունների
  զարգացում:

Կ12-13Խնդ.90բ,
  էջ 28

Դաս
  15

Ուղղանկյունանիստ և խորանարդ:
  Խնդ.
  95, 97,

Աշակերտների
  կողմից բազմանիստերի
  ճանաչում և շրջապատում
  դրանցկարևորության
  գիտակցում,
իմանալ ի՞նչ
  է ուղղանկյունանիստը,
  խորանարդը:

Կ14,Խնդ.
  96 էջ29

Դաս
  16

Պրիզմա:
  Բուրգ:
  Խնդ. 92ա,գ,
  98, 100ա, գ,
  101ա,

Իմանալ
  ի՞նչ է պրիզման
  և բուրգը: Գաղափար
  կազմել դրանց
  կողմերի, անկյունների
  և նիստերի քանակի
  մասին: Նախորդ
  կետերում և դասարաններում
  ձեռք բերած գիտելիքները
  կիրառել խնդիրները
լուծելու
ժամանակ՝
  տարածական մարմինները
  ուսումնասիրելիս:

Կ15-16,
  խնդ.
  92բ,100բ

Դաս
  17

Խնդիրների լուծում:
  Խնդ.
  102, 104, 106,

Իմանալ
  ի՞նչ է պրիզման
  և բուրգը: Գաղափար
  կազմել դրանց
  կողմերի, անկյունների
  և նիստերի քանակի
  մասին: Նախորդ
  կետերում և դասարաններում
  ձեռք բերած գիտելիքները
  կիրառել խնդիրները
լուծելու
ժամանակ՝
  տարածական մարմինները
  ուսումնասիրելիս:

Խնդ. 103, 105, 111էջ32
Կրկնելէջ 5-28

Դաս
  18

Թեմատիկ գրավոր աշխատանք
  1

Նախորդ
  կետերում և դասարաններում
  ձեռք բերած գիտելիքների
  ստուգում

Շրջանագիծ:

Դաս
  19

Երկու կետերով անցնող շրջանագիծ:
  Խնդ.126,128

Ի՞նչ է շրջանագիծը,
  հատվածի մինուղղահայացը
  և նրա հատկությունը,
  երկու կետերով
  անցնող շրջանագծի
  գոյությունը
  և անվերջությունը:

Կ17,Խնդ.127
  էջ 38

Դաս
  20

Լարի միջնակետով անցնող շառավիղը:
  Խնդ.134

Ի՞նչ
է լարը, լարի
և նրա
միջնակետով
անցնող
շառավղի
հատկությունը, շրջանագծի
կենտրոնի
որոշումը՝
որպես կիրառական
բնույթի
խնդրի լուծումը:

Կ18,խնդ135
  էջ 39

Դաս 21

Շրջանագծի որոշումը երեք կետերով:
  Խնդ. 132ա,
  136,138

Իմանալ
երեք կետերով՝
մի ուղղի
վրա չգտնվող,  շրջանագծի
գոյության
մասին հարցը, կարողանալ
այն կառուցել:

Կ19,
  խնդ
  132բ,137էջ39

Դաս
  22

Շրջանագծի և ուղղի փոխադարձ դասավորությունը:

Իմանալ
  ուղղի և
շրջանագծի
փոխդասավորությունը՝
կախված
  նրանց հեռավորությունից:

Կ20,
  139բ,դէջ43

Դաս
  23

Շրջանագծի շոշափող:
  Խնդ. 141ա,գ,
  142ա, 144,
Գործնական
  աշխատանք

Իմանալ
ի՞նչ է շոշափողը,
  մի կետից տարված
  շոշափողների
  հատկությունը,
  շոշափողի և շոշափման
  կետով անցնող
  շառավղի հատկությունը:
  Գործնական աշխատանքի
  հմտության զարգացում:

Կ21,
  խնդ
  141բ,142բ

Դաս
  24

Խնդիրների լուծում:
  Խնդ.
  146,148, 150, 153

Իմանալ
ի՞նչ է շոշափողը,
  մի կետից տարված
  շոշափողների
  հատկությունը,
  շոշափողի և շոշափման
  կետով անցնող
  շառավղի հատկությունը:

Խնդ.147,149,
  151

Դաս
  25

Կենտրոնային և ներգծյալ անկյուններ: Շրջանագծի
աղեղի աստիճանային
չափը: Խնդ.156ա,գ,
  157ա,

Իմանալ
ի՞նչ է
կիսաշրջանագիծը, կենտրոնական
անկյունը, աղեղի
չափման
միավորը:

Կ 22:Խնդ156-156բէջ48

Դաս
  26

Թեորեմ ներգծյալ անկյան մասին:
  խնդ. 160ա,
  162,164

Իմանալ
ի՞նչ է
ներգծյալ
անկյունը, ինչպե՞ս
հաշվել
ներգծյալ
անկյունը, միևնույն
աղեղին
հենված
ներգծյալ
անկյունների
հատկությունը, կիսաշրջանագծին
հենված
ներգծյալ
անկյան
հատկությունը:

Կ 23:
  Խնդ
  160բ, 161

Խնդիրների
  լուծում: Խնդ.
  166,168, 170, 172,176

Իմանալ
ի՞նչ է
ներգծյալ
անկյունը, ինչպե՞ս
հաշվել
ներգծյալ
անկյունը, միևնույն
աղեղին
հենված
ներգծյալ
անկյունների
հատկությունը,
  կիսաշրջանագծին
հենված
ներգծյալ
անկյան
հատկությունը:

Խնդ.167,
  171, 177 էջ50

Դաս
  27

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք
  2

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  28

Անկյան
կիսորդի
և հատվածի
միջնուղղահայացի
հատկությունը: Խնդ.
  183,185,187

Իմանալ
  անկյան
կիսորդի, միջնուղղահայացների
հատկությունը:

Կ
24 Խնդ 184, էջ 54

Դաս
  29

Թեորեմ
եռանկյան
բարձրությունների
հատման
կետի մասին:

Իմանալ
  եռանկյան
բարձրությունների
հատմանկետի
հատկությունը՝
եռանկյան
տեսքը նկատի
ունենալով:

Կ
25 Խնդ.188բ,189ա

Դաս
  30

Կիսամյակային
  գրավոր աշխատանք

Կիսամյակի
  ընթացում ձեռք
  բերած գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  31

Եռանկյան
  միջնագծերի հատման
  կետը:

Իմանալ
  եռանկյան միջնագծերի
  հատման կետի հատկությունը:

Կ
26,Խնդ.191,193էջ56

Դաս
  32

Ներգծյալ
  շրջանագիծ:Խնդ.199,201,
  202,

Իմանալ
  ի՞նչ է  ներգծյալ
  շրջանագիծը, եռանկյան
  ներգծյալ շրջանագծի
  գոյությունը,
  քանակը, արտագծյալ
  քառանկյան հատկությունը:

Կ
27.Խնդ.200,204էջ61

Դաս
  33

Արտագծյալ
  շրջանագիծ: Խնդ
  210, 214, 218,217ա

Իմանալ
  ի՞նչ է  արտագծյալ
  շրջանագիծը, եռանկյան
  արտագծյալ  շրջանագծի
  գոյությունը,
  քանակը, ներգծյալ
  քառանկյան հատկությունը:

Կ
28. Խնդ.209,217բ220

Դաս
  34

Խնդիրների
լուծում: Խնդ. 212,
  215, 218, 224ա,գ

Իմանալ
ի՞նչ է
արտագծյալ(ներգծյալ) շրջանագիծը, եռանկյան
արտագծյալ(ներգծյալ) շրջանագծի
գոյությունը, քանակը, ներգծյալ(արտագծյալ) քառանկյան
հատկությունը:

Խնդ216,223,
  224բէջ63

Դաս
  35

Երկու
  շրջանագծերի
  փոխադարձ դասավորությունը:

Իմանալ
  ինչպիսի՞
փոխադարձ
  դասավորություն
  կարող են ունենալ
  երկու շրջանագծեր:

Կ
29,խնդ.226էջ69

Դաս
  36

Կետերի
  երկրաչափական
  տեղը: Պատկերացում
էլիպսի
մասին

Իմանալ
ի՞նչ է
իրենից
ներկայացնում
էլիպսը՝
  որպես կետերի
  երկրաչափական
  տեղ, նրա հետ առնչվող
  հասկացությունները,
  կապը տիեզերքի
  հետ:

Կ
30-31.
  խնդ.229,234

Դաս
  37

Կանոնավոր
բազմանկյուն: Կանոնավոր
  բազմանկյանը
  արտագծած
  շրջանագիծ:

Իմանալ
  ի՞նչ է իրենից
  ներկայացնում
  կանոնավոր
  բազմանկյունը,
  ինչպես են հաշվում
  նրա յուրաքանչյուր
  անկյուն, կանոնավոր
  բազմանկյանը
  արտագծած շրջանագծի
  գոյությունն
  ու միակությունը:

Կ
32-33,239բ,դ,241բ,

Դաս
  38

Կանոնավոր
  բազմանկյանը
  ներգծած   շրջանագիծ:

Իմանալ
  ի՞նչ է իրենից
  ներկայացնում
  կանոնավոր
  բազմանկյունը,
  ինչպես են հաշվում
  նրա յուրաքանչյուր
  անկյուն, կանոնավոր
  բազմանկյանը
  ներգծած շրջանագծի
  գոյությունն
  ու միակությունը,
  կենտրոն հասկացությունը:

Կ
34-35, խնդ245, 247,

Դաս
  39

Պատկերացում
  գլանի մասին: Խնդ251,253,255

Պտտման
  մարմինների հետ
  ծանոթացում. գլան,
  նրա հետ առնչվող
  հասկացությունները:

Կ
36Խնդ.252,254էջ79

Դաս
  40

Պատկերացում
կոնի մասին: Խնդ.
  256,258, 260ա,

Պտտման
  մարմինների հետ
  ծանոթացում. կոն,
  նրա հետ առնչվող
  հասկացությունները:

Կ37Խնդ.257,260բէջ81

Դաս
  41

Պատկերացում
գնդի մասին: Խնդ.
  261,263ա, գ,264,

Պտտման
  մարմինների հետ
  ծանոթացում. գունդ,
  նրա հետ առնչվող
  հասկացությունները:

Կ38,Խնդ262,263բ,դ

Դաս
  42

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք.
  3

Գիտելիքների
  ստուգում

Մակերես

Դաս
  43

Բազմանկյան
մակերեսը: Բազմանկյան
  մակերեսի հասկացությունը:
  Խնդ. 294ա,գ, 295ա,գ,296

Իմանա
  մակերեսի չափման
  որոշ միավորների
  գրելաձևերին,
  մակերեսի հետ
  կապված հատկություններին,
  մասնավորապես՝
  քառակուսու մակերեսը:

Կ
39,խնդ294-295բ էջ96

Դաս
  44

Քառակուսու
և ուղղանկյան
մակերեսը: Խնդ. 297,
  303ա,գ

Ելնելով
  քառակուսու մակերեսի
  հաշվման բանաձևց՝
  հաշվել ուղղանկյան
  մակերսը, և կարողանալ
  այն ապացուցել:

Կ40-41խնդ.299բ,303բ,դ

Դաս
  45

Խնդիրների
  լուծում: Խնդ.
  305,307,309,

Ելնելով
  քառակուսու մակերեսի
  հաշվման բանաձևց՝
  հաշվել ուղղանկյան
  մակերսը, և կարողանալ
  այն ապացուցել:

Խնդ.306,308,310
  էջ 98

Դաս
  48

Զուգահեռագծի
  մակերեսը: Խնդ.314,
  316,322, 319ա

Զուգահեռագծի
  մակերեսի բանաձևի
  իմացություն,
  ապացուցման կարողություն,
  գործնական կարողությունների
  զարգացում:

Կ42Խնդ.315,319բէջ103

Դաս
  49

Եռանկյան
մակերեսը: Խնդ.329ա,գ,331,
  333,335,

Եռանկյան մակերեսի
  բանաձևի իմացություն,
  ապացուցման կարողություն,
  մակերեսի հետ
  առնչվող հատկությունների
  իմացություն,
  գործնական կարողությունների
  զարգացում:

Կ43.Խնդ329բ,
  334

Դաս
  50

Սեղանի
մակերեսը: Խնդ.345ա,գ, 347,
  349, 351

Սեղանի
  մակերեսի հաշվման
  բանաձևի իմացություն,
  գործնականում
  կիրառելու հմտությունների
  մշակում:

Կ43Խնդ.345բ,346,350

Դաս
  51

Խորանարդի
և ուղղանկյունանիստի
մակերևույթի
մակերեսը:

Շարունակել
  բացահայտել երկրաչափության
  կիրառական  նշանակությունը`
  խորացնելով պատկերացումները
  մակերևույթների
  մակերեսների
  հաշվման վերաբերյալ:
  Ստեղծել իրավիճակ`
  խմբային աշխատանքները
  պլանավորելու
  և կազմակերպելու
  համար, զարգացնել
  հետազոտություն
  կատարելու կարողությունները:

Կ45-46Խնդ.352-357բ,

Դաս
  52

Խնդիրների
  լուծում: Խնդ.358,360,
  362ա, 364,

Շարունակել
  բացահայտել երկրաչափության
  կիրառական  նշանակությունը`
  խորացնելով պատկերացումները
  մակերևույթների
  մակերեսների
  հաշվման վերաբերյալ:
  Ստեղծել իրավիճակ`
  խմբային աշխատանքները
  պլանավորելու
  և կազմակերպելու
  համար, զարգացնել
  հետազոտություն
  կատարելու կարողությունները:

Խնդ.359,361,363էջ109

Դաս
  53

Պյութագորասի
թեորեմը: Խնդ.366-369ա,գ,

Աշակերտների
  կողմից բացահայտել
  Պյութագորասի
  թեորեմը և նշել
  նրա կարևորությունը
  որպես համամարդկային
  ձեռքբերում: Զարգացնել
  աշակերտների
  համադրելու և
  սինթեզելու կարողությունները:

Խնդ.366-369բ,
  էջ112

Դաս
  54

Պյութագորասի
հակադարձ
թեորեմը: Խնդ.371-375ա,
  383-386ա

Աշակերտների
  կողմից բացահայտել
  Պյութագորասի
  թեորեմի հակադարձ
  թեորեմը  և նշել
  նրա կարևորությունը,
  որպես համամարդկային
  ձեռքբերում: Զարգացնել
  աշակերտների
  համադրելու և
  սինթեզելու կարողությունները:

Խնդ.371-375բ,
  383-386բ էջ114

Դաս
  55

Գործնական
  աշխատանք

Զարգացնել
  աշակերտների
  գործնական աշխատանք
  կատարելու հմտությունները:

Դաս
  56

Ուղղանկյուն
եռանկյան
սուր անկյան
սինուսը, կոսինուսը, տանգենսը:

Բացահայտել
  sin, cos, tg-ի էությունը
  և անհրաժեշտությունը`շրջապատում
  հանդիպող խնդիրները
  լուծելու համար:
  Զարգացնել աշակերտների
  գործնական աշխատանք
  կատարելու հմտությունները:

Կ49.389-390ա,գ
  էջ119

Դաս
  57

Սինուսի, կոսինուսի
և տանգենսի
արժեքները 300,450,600
  անկյունների
համար:

Սինուսի, կոսինուսի
և տանգենսի
արժեքները 300,450,600
  անկյունների
համար և
  դրանց գործնական
  նշանակությունը:

Կ
50,391բ, դ,392բ,

Դաս
  58

Առնչություններ
ուղղանկյուն
եռանկյան
կողմերի
և անկյունների
միջև:

Զարգացնել
  աշակերտների
  գործնական աշխատանք
  կատարելու հմտությունները:

Կ
51, Խնդ 395բ,397բ, 404 էջ
  121

Դաս
  59

Կրկնություն

Թեմայի
  հիմնավոր կրկնության
  կազմակերպում:

Կրկնել
  էջ 96-121

Դաս
  60

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք
  4

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  61

Խնդիրների
  լուծում:

Ի
  մի բերել տեսական
  և գործնական բնույթի
  գիտելիքները:

Կրկնել

Դաս
  62

Խնդիրների
  լուծում:

Ի
  մի բերել տեսական
  և գործնական բնույթի
  գիտելիքները:

Կրկնել

Դաս
  63

Խնդիրների
  լուծում:

Ի
  մի բերել տեսական
  և գործնական բնույթի
  գիտելիքները:

Կրկնել

Դաս
  64

Կիսամյակային
  գրավոր աշխատանք

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  65

Կիսամյակային
  գրավոր աշխատանք

Գիտելիքների
  ստուգում

Դաս
  66

Կրկնություն:
  Բազմանկյուններ:

Դաս
  67

Կրկնություն:
  Շրջանագիծ:

Դաս
  68

Ամփոփում

alt: 2014-2015 ուս. տարի Երկրաչափություն 8-րդ Շաբաթական ՝ 2 ժամ, տարեկան՝ 68 ժամ Դասի համարը Թեմայի անվանումը Ուսուցանվող նյութի նպատակը Տնային հանձնարարություն Բազմանկյուններ Դաս 1 Կրկնություն…

alt: Դաս 5 Զուգահեռագծի հայտանիշները : Խնդ .20,22, 24, 26 ա , գ Զուգահեռագծի մասին ձեռքբերած գիտելիքների կիրառում և ամրապնդում ՝ հայտանիշների իմացություն և դրանք ապացուցելու…

alt: Դաս 11 Խնդիրների լուծում : Խնդ . 57, 59,61, Աշակերտների կողմից ուղղանկյան սահմանման և նրա հատկությունների , հայտանիշի իմացություն , վարկածներ առաջարկելու , եզրակացություններ անելու…

alt: Դաս 17 Խնդիրների լուծում : Խնդ . 102, 104, 106, Ի մանալ ի՞նչ է պրիզման և բուրգը: Գաղափար կազմել դրանց կողմերի, անկյունների և նիստերի քանակի…

alt: Դաս 25 Կենտրոնային և ներգծյալ անկյուններ : Շրջանագծի աղեղի աստիճանային չափը : Խնդ .156 ա , գ , 157 ա , Իմանա լ ի՞նչ է…

alt: Դաս 32 Ներգծյալ շրջանագիծ:Խնդ.199,201, 202, Իմանալ ի՞նչ է ներգծյալ շրջանագիծը, եռանկյան ներգծյալ շրջանագծի գոյությունը, քանակը, արտագծյալ քառանկյան հատկությունը: Կ 27.Խնդ.200,204էջ61 Դաս 33 Արտագծյալ շրջանագիծ: Խնդ…

alt: Դաս 39 Պատկերացում գլանի մասին: Խնդ251,253,255 Պտտման մարմինների հետ ծանոթացում. գլան, նրա հետ առնչվող հասկացությունները: Կ 36Խնդ.252,254էջ79 Դաս 40 Պատկերացում կոնի մասին : Խնդ .…

alt: Դաս 50 Սեղանի մակերեսը : Խնդ .345 ա , գ , 347, 349, 351 Սեղանի մակերեսի հաշվման բանաձևի իմացություն, գործնականում կիրառելու հմտությունների մշակում: Կ43Խնդ.345բ,346,350 Դաս…

alt: Դաս 56 Ուղղանկյուն եռանկյան սուր անկյան սինուսը , կոսինուսը , տանգենսը : Բացահայտել sin, cos, tg-ի էությունը և անհրաժեշտությունը`շրջապատում հանդիպող խնդիրները լուծելու համար: Զարգացնել աշակերտների…

title: методика