extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
«Школа-интернат для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
городского округа
Отрадный»

РАССМОТРЕНО И РЕКОМЕНДОВАНО
МО учителей начальных классов
Протокол № ___ от «___»______20____г.

Руководитель МО __________/__________/

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ
школы-интерната г. о.
  Отрадный
_______________/________________
«____»______20___г.

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету «Музыка» во
2классе
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
2019-2020 учебный год

Составитель:
учитель начальных
классов Кудряшова Р.Н.

ПРОВЕРЕНО
Зам. директора по УР
Баляева Е.А./____________

«____»______20____ г

2019 год

I.
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа направлена на реализацию средствами учебного
предмета «Музыка» основных задач образовательной области «Искусство».
Адаптированная рабочая программа составлена на основании нормативно-правовых
документов:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден
приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1599, зарегистрирован в Минюст России 3
февраля 2015 г № 35850).
2.
Письмо министерства образования и науки РФ "Об организации работы
по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ" от 16 февраля 2015г. №
ВК-333/07.
3.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), одобренная решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию от 22.12.2015г. № 4/15.
4.
Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанные ГБОУ ВПО
«Московский городской психолого-педагогический университет» (государственный
контракт на выполнение работ для государственных нужд № 07.028.11.0005 от 11
апреля 2014г.). Письмо министерства образования и науки РФ "О введении
ФГОС ОВЗ" от 11 марта 2016 № ВК-452/07.
5.
Примерные рабочие программы для 1 дополнительного и 1 классов по
отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с умственной
отсталостью. Одобрены решением от 04.07.2017. Протокол №3/17.
6.
Постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015
 г. №497 “О Федеральной целевой программе развития образования на 2016- 2020
гг.”
7.
СанПиН 2.4.22821-10 №189. Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 10.07.2015г.
8.
СанПиН 2.4.3286-15 №26. Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010г.

Целевая аудитория: обучающиеся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 2 класса.
Характеристика познавательных особенностей обучающихся 2класса
По уровням обученности класс
делится на следующие группы:
1 уровень:
 -Воспринимают доступные
музыкальные композиции.
-Различают музыкальные жанры:
песня, танец, марш.
-Выражают отношения к музыкальным
произведениям, его героям.
-Воплощают  настроения музыкальных
произведений в пении.
-Воплощают образное содержание
музыкального произведения в играх, движениях, импровизациях.
(Т.Д.)
(Б.Д.)
(З.А.)

2 уровень:
-Воспринимают доступные
музыкальные композиции.
-Различают музыкальные жанры:
песня, танец, марш с помощью педагога.
-Выражают отношения к музыкальным
произведениям, его героям с помощью педагога.
-Воплощают  настроения
музыкальных произведений в пении.
-Воплощают образное содержание
музыкального произведения в играх, движениях, импровизациях с помощью педагога.
(Г.С.)
(Н.В.)

3 уровень
-Воспринимают доступные
музыкальные композиции.
-С трудом различают музыкальные жанры:
песня, танец, марш с помощью педагога.
-Слабо выражают отношения к
музыкальным произведениям, его героям с помощью педагога.
- С трудом воплощают  настроения
музыкальных произведений в пении.
-
С трудом воплощают  образное содержание музыкального произведения в играх, движениях,
импровизациях с помощью педагога
(К.К.)
(В.С)

Ø  4 уровень:
-Воспринимают доступные
музыкальные композиции с трудом
-Не различают музыкальные жанры:
песня, танец, марш с помощью педагога.
-Не выражают отношения к музыкальным
произведениям, его героям с помощью педагога.
- Не воплощают  настроения
музыкальных произведений в пении.
- С трудом
воплощают  образное содержание музыкального произведения в играх, движениях,
импровизациях с помощью педагога .
(К.С.)
(Г.Д.)
В свете современных требований к образованию художественные умения
могут выступать лишь в качестве средства, но никак не цели обучения. В данной
программе музыка является, прежде всего, средством развития сферы чувств,
эстетического вкуса, мыслительной деятельности и творческого потенциала – т.е.
общего развития ребёнка, подготовки его к активной жизни в социуме.
Цель – формирование основ музыкальной культуры обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как неотъемлемой части
духовной культуры личности.
Адаптированная рабочая программа направлена на формирование умения
самостоятельно ориентироваться в работе, т. е. музыка
рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как
преобразователя.
Исходя из основной цели, задачами обучения
музыки являются:
- накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и
получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями,
слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
-     приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления
от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию
музыки, посещению выступлений профессиональных и самодеятельных музыкальных
исполнителей, самостоятельной музыкальной деятельности;
-     развитие способности получать удовольствие от слушания
музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии
музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально-исполнительской и
музыкально-оценочной деятельности;
-     развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого
для занятий музыкальной деятельностью (музыкальное восприятие, музыкально
познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания, чувство
ритма, звуковысотный слух и др.);
- обогащение представлений об отечественных  музыкальных традициях
(праздники, обычаи, обряды), формирование духовно-нравственных качеств личности
(любовь к Родине, патриотизм, гордость за отечественную музыкальную культуру),
как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
- формирование у обучающихся элементарных представлений и умений о
процессах сочинения, аранжировки, звукозаписи, звукоусиления и
звуковоспроизведения, а также самостоятельного использования доступных
технических средств для реализации потребности в слушании музыкальных
произведений в записи;
- реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей
музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений развития и профилактики
возможной социальной дезадаптации.
Музыка как учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Уроки музыки при правильной их постановке оказывают существенное
воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы,
способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у
него положительных навыков и привычек.

II.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Музыка» входит в обязательную часть адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и реализуется в урочной деятельности в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
«Музыка» – учебный предмет, предназначенный для формирования у
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства,
развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности. В
процессе реализации учебного предмета «Музыка» в ходе занятий такими видами
музыкальной деятельности, как восприятие музыки, хоровое пение, изучение
элементов музыкальной грамоты, игре на музыкальных инструментах детского
оркестра, у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) вырабатываются необходимые умения музыкального восприятия,
музыкально-исполнительские навыки, приобретаются первоначальные сведения о
творчестве композиторов, элементарные представления о теории музыки.
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается
специфическими психокоррекционными и психотерапевтическими свойствами различных
видов музыкальной деятельности. Музыкально-образовательный процесс основан на
принципах природосообразности, культуросообразности, индивидуализации и
дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и
воспитания, оптимистической перспективы, комплексности, доступности,
систематичности и последовательности, наглядности.
Отличительной особенностью программы является охват широкого
культурологического пространства, которое подразумевает включение в контекст
уроков музыки сведений из истории, литературы, изобразительного и театрального
искусства. За счет этого достигаются межпредметные связи, особенно актуальные в
условиях интеграции общего и дополнительного образования.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся.

III.
Место учебного предмета в
учебном плане
На изучение учебного предмета «Музыка» во 2 классе
начальной школы отводится  1 час в неделю.
При планировании курса  учитывается количество учебных недель. Исходя
из этого, общее количество  часов  по учебному предмету  в 2019 - 2020 учебном
году  составляет -  33 ч.
         В  первой четверти  -    8 ч.
         Во второй четверти  -   8 ч.
         В третьей четверти  -    11 ч.
         В четвёртой четверти - 6 ч.
Планирование является примерным. Количество часов, отводимое на ту или
иную тему,  определяется с учетом возрастных и психофизических особенностей
развития обучающихся, уровня их знаний и умений.

IV.
Личностные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Во 2 классе в I полугодии - безотметочная система обучения, учитель
проводит качественную оценку личностных и предметных результатов освоения
учебного предмета обучающимися.
К личностным результатам освоения адаптированной рабочей
программы по музыке относятся:
-  положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной
деятельности;
- готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и
другими обучающимися в различных видах музыкальной деятельности на основе
сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятыми нормами социального
взаимодействия;
- готовность к практическому применению приобретенного музыкального
опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в социокультурых
проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;
- осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;
- адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;
- начальные навыки реагирования на изменения социального мира;
- сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей,
ценностей, чувств и оценочных суждений;
- наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
- сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное
отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным ценностям.
Адаптированная рабочая программа определяет два уровня овладения предметными
результатами - минимальный и достаточный:
Минимальный уровень:
Подпевать простые, хорошо
знакомые песни.
Определение  содержания знакомых музыкальных произведений.
Различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни.
Передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне,
голосом).
Владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
Исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.
Определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных
произведений (веселые, грустные и спокойные).
Различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев.
Представления обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах
и их звучании.
Знание основных средств музыкальной выразительности: динамические
оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно,
медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
Владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического
изображения музыки.

Во 2 классе во II полугодии оценивание успеваемости по предмету проходит
согласно Положению о проведении промежуточной  аттестации обучающихся и
осуществлении текущего контроля их успеваемости, порядке переведении в
следующий класс.
Планируемые
результаты освоения базовых учебных действий по музыке во 2 классе:
Личностные базовые учебные действия:
- восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера;
- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам
музыкально - практической деятельности;
- развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для
детского восприятия музыкальными произведениями.
Регулятивные базовые учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в доступном темпе;
– принимать элементарные учебные задачи учителя;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев
музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– адекватно воспринимать предложения учителя;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
Познавательные базовые учебные действия:
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной
записи («Музыкальный домик»);
– понимать
содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– строить
рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
Коммуникативные
базовые учебные действия:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в коллективных инсценировках;
- отрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.

V.
Содержание учебного предмета
Содержание обучения музыки имеет  практическую направленность: все
знания обучающихся, получаемые ими на уроках, являются практически значимыми
для их социальной адаптации и реабилитации.
Основу содержания Программы составляют: произведения отечественной
(русской) классической и современной музыкальной культуры: музыка народная и
композиторская; музыкальный фольклор как отражение жизни народа, его истории,
отношения к родному краю, природе, труду, человеку; устная и письменная
традиции существования музыки; основные жанры русских народных песен;
песенность как основная черта русской народной и профессиональной музыки;
народные истоки в творчестве русских композиторов. Повторяемость музыкальных
произведений отвечает принципу концентризма построения учебного материала.
Повторение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ранее изученных музыкальных произведений способствует лучшему
пониманию, осознанию средств музыкальной выразительности, возникновению новых
переживаний, закреплению уже полученных представлений, знаний, исполнительских
умений и навыков, совершенствованию собственного музыкального опыта.
Выбор музыкальных произведений для слушания зависит от соответствия
содержания музыкальных произведений возможностям восприятия их обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Необходимо учитывать
наличие образного содержания, что соответствует соблюдению принципа
художественности. Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом:
ситуации взаимодействия со сверстниками и родными, игры и игрушки, образы
животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные и
природные явления, трудовая, профессиональная деятельность. Музыка для слушания
отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой музыкального языка;
классической гармонией; выразительными мелодическими оборотами; использованием
изобразительных, танцевальных, звукоподражательных элементов.
В разделе «Музыкальное восприятие» обучающиеся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) овладевают: умением слушать музыку, адекватно
реагируя на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях;
элементарными представлениями о многообразии внутреннего содержания
прослушиваемых произведений; эмоциональной отзывчивостью и эмоциональным
реагированием на произведения различных музыкальных жанров, разных по своему
характеру; умением передавать словами примерное содержание музыкального произведения;
умением определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения
(марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия); умением
самостоятельно узнавать и называть музыкальные произведения по вступлению;
умением выделять мелодию и аккомпанемент в песне и в инструментальном
произведении; умением различать части песни (запев, припев, проигрыш,
окончание); представлениями о сольном и хоровом пении; о различных музыкальных
коллективах (ансамбль, оркестр); представлениями о музыкальных инструментах и
их звучании.
Песенный репертуар раздела «Хоровое пение» составляют произведения
отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская,
классическая, современная. Используемый песенный материал характеризуется
смысловой доступностью, отражает знакомые образы, события и явления, имеет
простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы,
соответствующие требованиям организации щадящего голосового режима. Примерная
тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях,
детстве, школьной жизни и т.д. Среди жанров: песни-прибаутки, шуточные песни,
игровые песни, трудовые песни, колыбельные песни и пр.
Для формирования у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) навыка пения осуществляется: обучение певческой
установке (непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными
спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе
ноги, свободные руки); работа над певческим дыханием (развитие умения
бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу
песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы;
отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных
фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен,
не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при
исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и
ослаблении дыхания); пение коротких попевок на одном дыхании; формирование
устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания (развитие умения
правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки,
интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие
умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог;
развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого
произведения); развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над
кантиленой – способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
активизация внимания к единой правильной интонации (развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально);
развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой
интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне; развитие слухового
внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие
умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции
в сопровождении инструмента; дифференцирование звуков по высоте и направлению
движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее
движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления
мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять сильную долю
на слух; развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии
(веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение
выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков; формирование
понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников (развитие пения в
унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично,
выразительно с сохранением строя и ансамбля); развитие умения использовать
разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над
выразительностью исполнения песен; пение спокойное, умеренное по темпу,
ненапряженное и плавное в пределах mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte
(умеренно громко); укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1
– ля1, ре1 – си1, до1 – до2;
стимулирование эстетического наслаждения от собственного пения.
Дети осваивают умение спокойно и внимательно прослушивать
музыкальное произведение. Иметь представление о жанрах: песня, танец, марш.
Ознакомление с силой звучания: тихо, громко. Ознакомление с различными темпами:
быстро, медленно.  Знакомство с музыкальными инструментами: фортепиано,
скрипка.  Определение сильной доли в такте: марш, вальс, полька.

VI.
Календарно-тематическое
планирование

VII.
Материально-техническое
обеспечение образовательной деятельности
Освоение учебного предмета «Музыка»
предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических
средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса
обучения, развития и воспитания младших школьников с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями):

Демонстрационные и печатные пособия:
·
магнитная доска;
·
наборное полотно;
·
серии сюжетных картинок «Времена года» и
другие;
·
сюжетные картинки к сказкам;
·
таблицы «Животные», «Овощи» и другие;
·
муляжи овощей и фруктов;
·
портреты русских композиторов.

Технические средства обучения:
·
ноутбук;
·
магнитофон.

Детские музыкальные инструменты и
звучащие игрушки:
·
бубны;
·
губная гармошка;
·
дудочка;
·
металлофон;
·
барабаны;
·
маракасы;
·
треугольник;
·
свистки;
·
погремушки.

Интернет-ресурсы и другие электронно-информационне источники,
обучающих, справочно - информационных, контролирующих и развивающих компьютерных
программ.
·
http://fgosreestr.ru/
·
www.zanimatika.ru
·
http://metodisty.ru
·
www.viki.rdf.ru
·
http://eleklim.ucoz.ru

·
http://nsportal.ru

·
http://pedsovet.su/

·
http://school-collection.edu.ru
·
Азбука искусства. Как научиться понимать картину (Jewel) (диск CD-ROM). 2 класс.
·
Видеоролики с исполнениями музыкальных произведений,
соответствующих темам уроков.
·
Видеозаписи мультфильмов с музыкальными произведениями,
соответствующих темам уроков.

Учебно-методический
комплекс:

Для обучающихся

Для учителя

Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного
  учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

Дмитриева Л.Г.  Н.М. Черноиваненко «Методика музыкального
  воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

Челышева Т.В., Кузнецова В.В.
  Музыка: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник. 2013г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АРП по музыке 2 класс.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: Личностные базовые учебные действия: - восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера; - положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально -…

alt: В разделе «Музыкальное восприятие» обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают: умением слушать музыку, адекватно реагируя на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; элементарными представлениями…

intro:
I.	Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа направлена на реализацию средствами учебного предмета «Музыка» основных задач образовательной области «Искусство».
Адаптированная рабочая программа составлена на основании нормативно-правовых документов:
1.	Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1599, зарегистрирован в Минюст России 3 февраля 2015 г № 35850).
2.	Письмо министерства образования и науки РФ "Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ" от 16 февраля 2015г. № ВК-333/07.
3.	Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 22.12.2015г. № 4/15.
4.	Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанные ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» (государственный контракт на выполнение работ для государственных нужд № 07.028.11.0005 от 11 апреля 2014г.). Письмо министерства образования и науки РФ "О введении ФГОС ОВЗ" от 11 марта 2016 № ВК-452/07.
5.	Примерные рабочие программы для 1 дополнительного и 1 классов по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с умственной отсталостью. Одобрены решением от 04.07.2017. Протокол №3/17.
6.	Постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 г. №497 “О Федеральной целевой программе развития образования на 2016- 2020 гг.”
7.	СанПиН 2.4.22821-10 №189. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г.
8.	СанПиН 2.4.3286-15 №26. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г.

Целевая аудитория: обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2 класса.
Характеристика познавательных особенностей обучающихся 2класса
По уровням обученности класс делится на следующие группы:
1 уровень:
 -Воспринимают доступные музыкальные композиции.
-Различают музыкальные жанры: песня, танец, марш.
-Выражают отношения к музыкальным произведениям, его героям.
-Воплощают  настроения музыкальных произведений в пении.
-Воплощают образное содержание музыкального произведения в играх, движениях, импровизациях.
(Т.Д.)
(Б.Д.)
(З.А.)

2 уровень:
-Воспринимают доступные музыкальные композиции.
-Различают музыкальные жанры: песня, танец, марш с помощью педагога.
-Выражают отношения к музыкальным произведениям, его героям с помощью педагога.
-Воплощают  настроения музыкальных произведений в пении.
-Воплощают образное содержание музыкального произведения в играх, движениях, импровизациях с помощью педагога.
(Г.С.)
(Н.В.)

3 уровень
-Воспринимают доступные музыкальные композиции.
-С трудом различают музыкальные жанры: песня, танец, марш с помощью педагога.
-Слабо выражают отношения к музыкальным произведениям, его героям с помощью педагога.
- С трудом воплощают  настроения музыкальных произведений в пении.
- С трудом воплощают  образное содержание музыкального произведения в играх, движениях, импровизациях с помощью педагога
(К.К.)
(В.С)

	4 уровень:
-Воспринимают доступные музыкальные композиции с трудом
-Не различают музыкальные жанры: песня, танец, марш с помощью педагога.
-Не выражают отношения к музыкальным произведениям, его героям с помощью педагога.
- Не воплощают  настроения музыкальных произведений в пении.
- С трудом воплощают  образное содержание музыкального произведения в играх, движениях, импровизациях с помощью педагога .
(К.С.)
(Г.Д.)
В свете современных требований к образованию художественные умения могут выступать лишь в качестве средства, но никак не цели обучения. В данной программе музыка является, прежде всего, средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, мыслительной деятельности и творческого потенциала – т.е. общего развития ребёнка, подготовки его к активной жизни в социуме.
Цель – формирование основ музыкальной культуры обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как неотъемлемой части духовной культуры личности.
Адаптированная рабочая программа направлена на формирование умения самостоятельно ориентироваться в работе, т. е. музыка рассматрива¬ется как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя.
Исходя из основной цели, задачами обучения музыки являются:
- накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);
-	приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению выступлений профессиональных и самодеятельных музыкальных исполнителей, самостоятельной музыкальной деятельности;
-	развитие способности получать удовольствие от слушания музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально-исполнительской и музыкально-оценочной деятельности;
-	развитие музыкальности, как комплекса способностей, необходимого для занятий музыкальной деятельностью (музыкальное восприятие, музыкально познавательные процессы, музыкальная память, эмоциональные переживания, чувство ритма, звуковысотный слух и др.);
-	обогащение представлений об отечественных  музыкальных традициях (праздники, обычаи, обряды), формирование духовно-нравственных качеств личности (любовь к Родине, патриотизм, гордость за отечественную музыкальную культуру), как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
-	формирование у обучающихся элементарных представлений и умений о процессах сочинения, аранжировки, звукозаписи, звукоусиления и звуковоспроизведения, а также самостоятельного использования доступных технических средств для реализации потребности в слушании музыкальных произведений в записи;
-	реализация психокоррекционных и психотерапевтических возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся нарушений развития и профилактики возможной социальной дезадаптации.
Музыка как учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки музыки при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

II.	Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Музыка» входит в обязательную часть адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
«Музыка» – учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности. В процессе реализации учебного предмета «Музыка» в ходе занятий такими видами музыкальной деятельности, как восприятие музыки, хоровое пение, изучение элементов музыкальной грамоты, игре на музыкальных инструментах детского оркестра, у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вырабатываются необходимые умения музыкального восприятия, музыкально-исполнительские навыки, приобретаются первоначальные сведения о творчестве композиторов, элементарные представления о теории музыки. Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается специфическими психокоррекционными и психотерапевтическими свойствами различных видов музыкальной деятельности. Музыкально-образовательный процесс основан на принципах природосообразности, культуросообразности, индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
Отличительной особенностью программы является охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает включение в контекст уроков музыки сведений из истории, литературы, изобразительного и театрального искусства. За счет этого достигаются межпредметные связи, особенно актуальные в условиях интеграции общего и дополнительного образования.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

III.	Место учебного предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета «Музыка» во 2 классе начальной школы отводится  1 час в неделю.
При планировании курса  учитывается количество учебных недель. Исходя из этого, общее количество  часов  по учебному предмету  в 2019 - 2020 учебном году  составляет -  33 ч.
         В  первой четверти  -    8 ч.
         Во второй четверти  -   8 ч.
         В третьей четверти  -    11 ч.
         В четвёртой четверти - 6 ч.
Планирование является примерным. Количество часов, отводимое на ту или иную тему,  определяется с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.

IV.	Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Во 2 классе в I полугодии - безотметочная система обучения, учитель проводит качественную оценку личностных и предметных результатов освоения учебного предмета обучающимися.
К личностным результатам освоения адаптированной рабочей программы по музыке относятся:
-  положительная мотивация к занятиям различными видами музыкальной деятельности;
-	готовность к творческому взаимодействию и коммуникации с взрослыми и другими обучающимися в различных видах музыкальной деятельности на основе сотрудничества, толерантности, взаимопонимания и принятыми нормами социального взаимодействия;
-	готовность к практическому применению приобретенного музыкального опыта в урочной и внеурочной деятельности, в том числе, в социокультурых проектах с обучающимися с нормативным развитием и другими окружающими людьми;
-	осознание себя гражданином России, гордящимся своей Родиной;
-	адекватная самооценка собственных музыкальных способностей;
-	начальные навыки реагирования на изменения социального мира;
-	сформированность музыкально-эстетических предпочтений, потребностей, ценностей, чувств и оценочных суждений;
-	наличие доброжелательности, отзывчивости, открытости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-	сформированность установки на здоровый образ жизни, бережное отношение к собственному здоровью, к материальным и духовным ценностям.
Адаптированная рабочая программа определяет два уровня овладения предметными результатами - минимальный и достаточный:
Минимальный уровень:
Подпевать простые, хорошо знакомые песни.
Определение  содержания знакомых музыкальных произведений.
Различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни.
Передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, на металлофоне, голосом).
Владение элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень:
Исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.
Определение разнообразных по содержанию и характеру музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные).
Различение разнообразных по характеру и звучанию песен, маршей, танцев.
Представления обо всех включенных в Программу музыкальных инструментах и их звучании.
Знание основных средств музыкальной выразительности: динамические оттенки (форте-громко, пиано-тихо); особенности темпа (быстро, умеренно, медленно); особенности регистра (низкий, средний, высокий) и др.
Владение элементами музыкальной грамоты, как средства графического изображения музыки.

Во 2 классе во II полугодии оценивание успеваемости по предмету проходит согласно Положению о проведении промежуточной  аттестации обучающихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости, порядке переведении в следующий класс.
Планируемые результаты освоения базовых учебных действий по музыке во 2 классе:
Личностные базовые учебные действия:
- восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности;
- развитие чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями.
Регулятивные базовые учебные действия:
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- при¬нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле¬до¬вать предложенному плану и работать в доступном темпе;
– принимать элементарные учебные задачи учителя;
– понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
– адекватно воспринимать предложения учителя;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
Познавательные базовые учебные действия:
– использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
– понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;
– строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки.
Коммуникативные базовые учебные действия:
– воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
– учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
– принимать участие в коллективных инсценировках;
- отрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

V.	Содержание учебного предмета
Содержание обучения музыки имеет  практическую направленность: все знания обучающихся, получаемые ими на уроках, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.
Основу содержания Программы составляют: произведения отечественной (русской) классической и современной музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; музыкальный фольклор как отражение жизни народа, его истории, отношения к родному краю, природе, труду, человеку; устная и письменная традиции существования музыки; основные жанры русских народных песен; песенность как основная черта русской народной и профессиональной музыки; народные истоки в творчестве русских композиторов. Повторяемость музыкальных произведений отвечает принципу концентризма построения учебного материала. Повторение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ранее изученных музыкальных произведений способствует лучшему пониманию, осознанию средств музыкальной выразительности, возникновению новых переживаний, закреплению уже полученных представлений, знаний, исполнительских умений и навыков, совершенствованию собственного музыкального опыта.
Выбор музыкальных произведений для слушания зависит от соответствия содержания музыкальных произведений возможностям восприятия их обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Необходимо учитывать наличие образного содержания, что соответствует соблюдению принципа художественности. Обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом: ситуации взаимодействия со сверстниками и родными, игры и игрушки, образы животных, сказочно-героические персонажи, школьная жизнь, общественные и природные явления, трудовая, профессиональная деятельность. Музыка для слушания отличается: четкой, ясной структурностью, формой; простотой музыкального языка; классической гармонией; выразительными мелодическими оборотами; использованием изобразительных, танцевальных, звукоподражательных элементов.
В разделе «Музыкальное восприятие» обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) овладевают: умением слушать музыку, адекватно реагируя на художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; элементарными представлениями о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений; эмоциональной отзывчивостью и эмоциональным реагированием на произведения различных музыкальных жанров, разных по своему характеру; умением передавать словами примерное содержание музыкального произведения; умением определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная мелодия); умением самостоятельно узнавать и называть музыкальные произведения по вступлению; умением выделять мелодию и аккомпанемент в песне и в инструментальном произведении; умением различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание); представлениями о сольном и хоровом пении; о различных музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр); представлениями о музыкальных инструментах и их звучании.
Песенный репертуар раздела «Хоровое пение» составляют произведения отечественной музыкальной культуры; музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный материал характеризуется смысловой доступностью, отражает знакомые образы, события и явления, имеет простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствующие требованиям организации щадящего голосового режима. Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях, детстве, школьной жизни и т.д. Среди жанров: песни-прибаутки, шуточные песни, игровые песни, трудовые песни, колыбельные песни и пр.
Для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) навыка пения осуществляется: обучение певческой установке (непринужденное, но подтянутое положение корпуса с расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на обе ноги, свободные руки); работа над певческим дыханием (развитие умения бесшумного глубокого, одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания); пение коротких попевок на одном дыхании; формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания (развитие умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения); развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой – способностью певческого голоса к напевному исполнению мелодии); активизация внимания к единой правильной интонации (развитие точного интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально); развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а капелла); работа над чистотой интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне; развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента; дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие, средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять сильную долю на слух; развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков; формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание пения); развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников (развитие пения в унисон; развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля); развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен; пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzo piano (умеренно тихо) и mezzo forte (умеренно громко); укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 – ля1, ре1 – си1, до1 – до2; стимулирование эстетического наслаждения от собственного пения.
Дети осваивают умение спокойно и внимательно прослушивать музыкальное произведение. Иметь представление о жанрах: песня, танец, марш.  Ознакомление с силой звучания: тихо, громко. Ознакомление с различными темпами: быстро, медленно.  Знакомство с музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка.  Определение сильной доли в такте: марш, вальс, полька.

VI.	Календарно-тематическое планирование

VII.	Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Освоение учебного предмета «Музыка» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

Демонстрационные и печатные пособия:
•	магнитная доска;
•	наборное полотно;
•	серии сюжетных картинок «Времена года» и другие;
•	сюжетные картинки к сказкам;
•	таблицы «Животные», «Овощи» и другие;
•	муляжи овощей и фруктов;
•	портреты русских композиторов.

Технические средства обучения:
•	ноутбук;
•	магнитофон.

Детские музыкальные инструменты и звучащие игрушки:
•	бубны;
•	губная гармошка;
•	дудочка;
•	металлофон;
•	барабаны;
•	маракасы;
•	треугольник;
•	свистки;
•	погремушки.

Интернет-ресурсы и другие электронно-информационне источники, обучающих, справочно - информационных, контролирующих и развивающих компьютерных программ.
•	http://fgosreestr.ru/
•	www.zanimatika.ru
•	http://metodisty.ru
•	www.viki.rdf.ru
•	http://eleklim.ucoz.ru
•	http://nsportal.ru
•	http://pedsovet.su/
•	http://school-collection.edu.ru
•	Азбука искусства. Как научиться понимать картину (Jewel) (диск CD-ROM). 2 класс.
•	Видеоролики с исполнениями музыкальных произведений, соответствующих темам уроков.
•	Видеозаписи мультфильмов с музыкальными произведениями, соответствующих темам уроков.

Учебно-методический комплекс:

Для обучающихся	Для учителя
	Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
	Дмитриева Л.Г.  Н.М. Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
	Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник. 2013г.