extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
”Оренбургский
государственный университет”

Индустриально-педагогический колледж
Отделение автоматизации информационных и
технологических процессов

О.В. Шляхтун

ИСТОРИЯ

Методические указания
к семинарским занятиям

Рекомендовано
к изданию Редакционно-издательским советом федерального государственного
бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет» в качестве методических указаний для
студентов всех специальностей.

Оренбург
ИПК ОГУ
2012
УДК 9(076)
ББК 63Я7
Ш
70

Рецензент
–  профессор, доктор исторических наук Р. Р. Магомедов

Ш 70

Шляхтун
  О. В.
История:
  методические указания к семинарским занятиям / О. В. Шляхтун;
  Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург: ОГУ, 2012. –  с.

Основное содержание: планы
семинарский занятий с разделением на темы с вопросами и подвопросами, а также
обширный список литературы к каждой теме семинрских занятий, перечисляются темы
докладов и рефератов, даны указания по подготовке к семинарским занятиям и
написанию рефератов.
Методические указания по курсу
«История» предназначены для студентов, обучающихся в колледжах по
специальностям: 034702 Документационное обеспечение управления и архивоведение,
051001 Профессиональное обучение, 151901 Технология машиностроения, 160108
Производство летательных аппаратов, 220703 Автоматизация технологических
процессов и производств (по отраслям), 230401 Информационные системы (по
отраслям).

УДК 9(076)
ББК 63Я7

© Шляхтун  О. В.,
2012

© ОГУ,
2012

Содержание

Введение……………………………………………………………………………….

4

Рекомендации
  студенту по подготовке к семинарским занятиям…………………

5

Рекомендации
  студенту по подготовке реферата…………………………………...

7

Семинар 1 по теме: «Цивилизации Древнего
  Востока и Античности»………….

10

Семинар 2 по теме: «Западная Европа и
  католическая церковь в средние века».

12

Семинар 3 по теме: «Особенности
  социальных отношений и культуры в цивилизациях средневекового Востока»…………………………………………..

13

Семин 4 по теме: «От Руси к России.
  Образование единого Российского государства»………………………………………………………………………….

15

Семинар 5 по теме: «Западная Европа на
  раннем этапе развития капитализма. Буржуазные революции»……………………………………………………………

16

Семинар 6 по теме: «Петр Великий.
  Политика европеизации России, ее положительное и отрицательное влияние на
  страну»…………………………….

18

Семинар 7 по теме: «Европейское общество
  на пути индустриализации»…….

19

Семинар 8 по теме: «Особенности развития
  стран Востока в эпоху модернизации»……………………………………………………………………….

20

Семинар 9 по теме: «Социально-экономическое
  развитие России в XIX веке. Успехи и
  неудачи внешней политики»……………………………………………..

21

Семинар 10 по теме: «Мир на рубеже XIX
  – XX вв. Модернизация в
  странах Западной Европы. Обострение противоречий. Первая мировая война»……….

23

Семинар 11 по теме: «СССР в годы Великой
  Отечественной войны»…………...

25

Семинар 12 по теме: «Международные
  отношения и развитие мира во второй половине XX
  века»…………………………………………………………………..

27

Семинар 13 по теме: «СССР: послевоенное
  восстановление, развитие, распад».

28

Введение

Учебная дисциплина
«История» преподается в соответствии с ГОС СПО на базе среднего (неполного)
общего образования для студентов всех специальностей очной формы обучения в
первом и втором семестрах. Учебный
материал по истории России подается в контексте всемирной истории. Отказ от
«изоляционизма» в изучении истории России позволяет формировать у обучающегося
целостную картину мира, глубже прослеживать исторический путь страны в его
своеобразии и сопричастности к развитию человечества в целом. Объектом изучения
являются основные ступени историко-цивилизационного развития России и мира в
целом.
Проводится сравнительное
рассмотрение отдельных процессов и явлений истории, таких, как
социально-экономические и политические отношения в раннее Средневековье,
политическая раздробленность и формирование централизованного государства,
отношения светской и церковной властей, история сословно-представительных
органов, становление абсолютизма, индустриализация и др. Раскрываются не только
внутренние, но и внешние факторы, влиявшие на развитие страны. Сравнительный
анализ позволяет сопоставить социальные, экономические и ментальные структуры,
политические и правовые системы, культуру и повседневную жизнь России и зарубежных
стран.
Предметом изучения дисциплины «История»
является человек (личность) в самореализации естественных прав.
Содержательной основой
занятий является:
- работа с источниками, с
использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
- критическое осмысление
актуальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой
основе собственных заключений и оценочных суждений;
- решение познавательных
и практических задач;
- анализ современных
общественных явлений и событий;
- аргументированная
защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях,
диспутах, дебатах;
- написание творческих
работ по гуманитарным дисциплинам.
В данных методических
указаниях помещена рабочая программа (содержание дисциплины), задания для
контрольной работы и методические указания к ее выполнению.
В содержании учебной
дисциплины даны краткие пояснения и определения по отдельным вопросам и темам,
особенно трудным для понимания, что должно помочь студентам ориентироваться в
сложной области знаний.

Рекомендации студенту по подготовке к
семинарским занятиям

Семинарские занятия – одна из важнейших форм учебного
процесса по курсу Истории. На семинары выносятся узловые, наиболее важные и
сложные вопросы, без знания которых ориентироваться в истории невозможно.
Поэтому главным условием усвоения курса является тщательная подготовка студента
к каждому семинару.
Подготовку к семинарскому занятию следует вести в следующем порядке:
1 Внимательно
ознакомиться с планом семинара, списком рекомендованной литературы, темами
докладов и рефератов, вопросами, предложенными для дискуссий.
2 Прочитать конспект
лекции по теме семинарского занятия, отмечая карандашом материал, необходимый
для освоения поставленных вопросов.
3 Важнейшим этапом работы
при подготовке к семинарскому занятию является изучение рекомендованной к
каждой теме литературы. Исторические источники и литература – это надежная
основа достоверных исторических знаний.
Большую помощь студентам при подготовке к занятиям
окажет учебная литература по истории, рекомендуемая к каждому занятию.
При работе над
рекомендованными источниками и литературой необходимо помнить, что здесь
недостаточно ограничиваться лишь беглым ознакомлением или просмотром текста.
Вот несколько конкретных рекомендаций, касающихся организации работы студента с
текстом:
а) сформулируйте общее
представление о произведении (ознакомьтесь с заголовком, оглавлением, если оно
имеется, просмотрите текст) и целях его создания (обратите внимание на дату
написания, реконструируйте, опираясь на уже имеющиеся сведения и привлекая
дополнительные, историческую ситуацию, определите причины, побудившие автора
написать работу);
б) внимательно прочтите
текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя непонятное. Снимите
неясности, используя словари, справочную литературу;
в) разделите текст на
законченные в смысловом отношении части. Анализируя каждую из них, попытайтесь
выделить основные положения, идеи автора, а также его аргументацию. Раскройте
связи теоретических положений и конкретных фактов, определяя ту их
совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода;
г) еще раз просмотрите
весь текст, установите логические связи между выделенными
частями, составьте структурный план.
4 На основе изученных
источников и литературы необходимо подготовить
тезисы или конспект, оформив соответствующие записи в тетради.
В тезисной форме может
быть подготовлено устное выступление на семинаре. Основой тезисов является план
выступления, но в отличие от него в тезисах фиксируется не просто
последовательность рассматриваемых вопросов, но и в краткой форме раскрывается
их основное содержание.
Наиболее трудоемкой, но
совершенно необходимой, частью подготовки к семинару является конспектирование.
Конспективная форма записи требует не только фиксации наиболее важных положений
источника, но и приведения необходимых рассуждений, доказательств. Нередко в
конспект включают и собственные замечания, размышления, оставляемые, как
правило, на полях.
Конспект составляется в
следующей последовательности:
а) после ознакомления с
произведением составляется его план, записывается название источника,
указывается автор, место и год издания работы;
б) конспективная запись
разделяется на части в соответствии с пунктами плана. Каждая часть должна
содержать изложение какого-либо положения, а также его аргументацию. В ходе
работы подчеркивается наиболее существенное, делаются пометки на полях.
5 К каждому семинарскому
занятию рекомендуются темы докладов и рефератов. Подготовку доклада следует
начинать с составления плана, подбора необходимого для выбранной темы
материала. При подготовке доклада используется самая разнообразная литература.
6 На семинарских занятиях
студент должен:
а) принимать активное
участие в обсуждении вопросов семинара;
б) внимательно следить за
выступлениями;
в) уметь вести полемику с
оппонентами.

Рекомендации
студенту по подготовке реферата

Если основа вашего интереса к истории больше, чем увлечение, а ваш выбор
достаточно осознан, то есть смысл попытаться разобраться в некоторых проблемах
более глубоко. В таком случае вам предстоит стать исследователем, взглянуть на
исторические события, процессы достаточно самостоятельно, и, может быть, вы
обнаружите то, что ранее оставалось незамеченным.
Прежде всего, постарайтесь четко сформулировать тему реферата, которая
должна кратко выражать его суть. Продумайте, какие вопросы, и в какой последовательности
вам необходимо раскрыть в процессе работы. Это поможет вам составить четкий
план реферата.
Важнейшей этап в подготовке реферата – изучение литературы по данной
теме. Реферат представляется на пронумерованных листах стандартной писчей
бумаги. Объем реферата – в пределах 20–25 страниц.
Реферат открывается титульным листом. После титульного листа следует (на
стр. 2) план реферата с точным названием каждого параграфа.
Далее (со стр. 3) следуют: введение (оно содержит важность, актуальность
поставленной проблемы, задачи реферата, краткую аннотацию имеющейся по данной
проблеме литературы), основную часть (3-4 параграфа) с указанием внутри текста
названия каждого параграфа. Раскрывая содержание темы, необходимо писать
логично, последовательно. Высказывание авторов следует взять в кавычки, над которыми
обязательно надо поставить порядковый номер цитаты, а в примечаниях сделать
сноски: указать фамилию автора, название произведения, место и год издания,
соответствующую страницу. В заключении формируются общие выводы автора.
В приложении к работе помещается библиография (список литературы). Вся
использованная литература перечисляется в алфавитном порядке авторов или по
названиям книг, если авторы не указаны. Библиография должна включать лишь ту
литературу, которая непосредственно использована в реферате.

Образец
оформления титульного листа

Министерство
образования и науки Российской Федерации
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЕНБУРГСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Индустриально-педагогический
колледж
Отделение
«Автоматизация информационных и технологических процессов»

РЕФЕРАТ
по дисциплине
«История»
(Тема)

Преподаватель
_____________ Шляхтун О. В.
«_____» ______________2012г.
Выполнил
Студент(ка) группы
_______________ Иванов И. И.
«_____» ______________2012г.

Оренбург 2010
Семинар 1 по теме: «Цивилизации
Древнего Востока и Античности».
1 Цивилизации древнего Востока
1.1 Деспотия как форма
государственного устройства.
1.2 Власть и право на
Древнем Востоке.
1.3 Древний Египет.
1.4 Цивилизация Двуречья.

1.5 Вавилон и Ассирия.
1.6 Индия.
1.7 Китай
а) В каких государствах древнего
Востока "деспотическая" форма правления достигла наибольшего развития?
б) Охарактеризуйте структуру вавилонского
общества во время правления царя Хаммурапи.
в) Чем египетский вариант развития
общества и государства отличался от месопотамского?
г) Назовите основные черты империи
древности.
2 Античная цивилизация
2.1 Архаичная Греция -
периодизация
истории Греции.
2.2 Ценности ахейской
цивилизации.
2.3 Изучение ахейской
цивилизации.
2.4 Формирование полисной
системы.
2.5 Структура и система
ценностей полиса.
2.6  Эпоха Эллинизма -
 особенности экономической модели и экономические связи.
2.7 Взаимодействие эллинистических
государств с государствами Востока и Запада.
2.8 Научные и культурные
достижения древнегреческой цивилизации.
2.9 Древнегреческая и
древневосточные цивилизации
2.10 Римская цивилизация:
республика -  формирование римской цивилизации.
2.11 Особенности римской
цивилизации.
2.12 Периодизация римской
истории.
2.13 Римская община в
древний период.
2.14 Римская гражданская
община и ее кризис
2.15 Римская цивилизация:
империя - образование и развитие Римской империи.
2.16 Упадок Римской
империи.
2.17 Достижения римской
цивилизации.
2.18 Римское право.
а) Каковы отличия
античной цивилизации от древневосточной?
б) Назовите основные
этапы формирования Афинского полиса.
в) Каковы особенности
полиса в Спарте?
г) Каковы сословное и
государственное устройство древнего Рима республиканского периода?
д) Каковы причины падения
республиканского строя в Риме?
е) Как изменялся
государственный строй Римской империи в течение I - V вв.?
Рекомендуемая литература
по теме:
1 История Древней Греции.
/ Под ред. В.И. Кузищина. М., 2003.
2 История Древнего Рима.
/ Под ред. В.И. Кузищина. М., 2002.
3 Першиц А.И., Монгайт
А.Л., Алексеев В.П. История первобытного общества. М., 1974.
4 Неронова В.Д. Введение
в историю древнего мира. Пермь, 1973.
5 Скрипилев Е.А. История
государства и права Древнего мира. М., 1992.
6 Хрестоматия по истории
Древней Греции. / Под.ред. Д.П. Каллистова. М., 1964.
7 Хрестоматия по истории
Древнего Рима / Под. ред. С.Л. Утченко, М., 1962.
8 Хрестоматия по истории
Древнего Рима. / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1987.
9 История Древнего Рима.
Тексты и документы. В 2 ч. Ч 1. Общество. Государство. Религия. / Под ред.
В.И.Кузищина. М., 2004.

Семинар 2 по теме: «Западная Европа и
католическая церковь в средние века».
1  Западная
Европа в средние века
1.1 Основные
черты политико-правовой мысли западноевропейского средневекового общества
1.2 Учение
Фомы Аквинского о государстве и праве
1.3
Политико-правовое учение Марсилия Падуанского16
1.4
Средневековая юридическая мысль
2
Католическая церковь в средние века
2.1 Святая
инквизиция
2.2  Цели и
средства
2.3 Основные
исторические этапы
2.3.1
Преследования еретиков до XII века
2.3.2
Доминиканский период
2.3.3
Испанская инквизиция
2.3.4 Другие
страны
2. 4
Религиозный туризм
2.4.1
Православное паломничество
2.4.2 Правила
совершения паломничества
2.4.3 Святыни
Вселенского православия
2.4.4
Описание тура
Рекомендуемая литература
по теме:
1  История
политических и правовых учений. Средние века и Возрождение.- М., Наука, 1986.
2 История
политических и правовых учений. Учебник. Под редакцией В.С. Нерселянца. М.,
1996 г.
3 Хрестоматия
по теории политических и правовых учений. ч. 1. Сост. Волосникова Л. М. Тюмень,
1996.
4 Бахтин М.М.
Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. - М.,
1965.
5 Дюби Ж.
Европа в средние века. - Смоленск, 1994 .
6 Иванов К.А.
Многоликое средневековье. - М., 1996.
7 Карсавин
Л.П. Культура средних веков. - Киев, 1995.
8 Ле Гофф Ж.
Цивилизация средневекового Запада. - М., 1992.
9 Омельченко
О.А. Основы римского права. М. 1994.
10 История
Европы. М. 1988 г., т. I. М. 1992 г., т.II. М. 1993 г., т. III.
11
Крашенинникова Н.А. Индусское право, история и современность. М. 1988.
Дополнительная
литература по теме:
1  Аннерс Э.
История европейского права. М. 1970 г.
2 История
политических и правовых учений: учебник / под ред. Лейста, О.Э. - Москва , 1997
3 Крывелев
И.А. Костром и пыткой против науки и ученых (1973; переизд., 1974).
4
Мейкок А.Л. История инквизиции, 2002.
5
Никольский Н.М. История церкви. М.: Политиздат, 1985
6
Новохацкая Л.П. Охота на «ведьм». Из истории церковной инквизиции, 1990.
7
Плавскин З.И. Испанская инквизиция: палачи и жертвы, 2000.
8
Скрынников Р.Г. Государство и церковь / XIV – XVI вв. – Новосибирск: Наука,
1991.
9
Клибанов А.И. Реформационное движение в XIV- первой половине XV в. – М.: АН
СССР, 1960.

Семинар 3 по теме: «Особенности
социальных отношений и культуры в цивилизациях средневекового Востока».
1 Особенности социальных отношений в
цивилизациях средневекового Востока
1.1 Средневековый
Китай
1.2 Монголы
1.3 Арабское
средневековье
1.4 Индия
1.5 Япония
средних веков
2. Культура в
цивилизациях средневекового Востока
2.1 Условия возникновения и этапы развития культуры
Средневековья
2.2 Характерные черты и особенности средневековой культуры
2.3 Достижения и ценности культуры Средневековья
2.4 Литература раннего Средневековья
Рекомендуемая литература
по теме:
1 Беляев Е.
А., Арабы, ислам и Арабский халифат в раннее средневековье, М., 1965;
2 Дьяконов И.
М., Народы древней Передней Азии, в кн.: Переднеазиатский этнографический сб.,
т. 1, М., 1958;
3 Крачковский
И. Ю. Исторический роман в современной арабской литературе, Избр. соч., т. 3,
М.--Л., 1956;
4 Луцкий В.
Б., Проблема арабского единства, «Советская этнография», 1957, № 1; Народы
Африки, М., 1954; Народы Передней Азии, М., 1957;
5 “Искусство
арабских народов” Б. Веймарн, Т. Каптерева, А. Подольский. М., 1978;
6 “Красная
книга культуры” под ред. В. Рабиновича. М.,1962;
7 Першиц А.
И., Хозяйство и общественно-политический строй Северной Аравии в XIX -- первой
трети XX в., М., 1961;
8 Тайлор Э.Б. Первобытная
культура. - М: Изд-во политической литературы, 1989 год.
9 Фрезер Дж. Золотая
ветвь. - М: просвещение,1980 год
Семинар 4 по теме: «От Руси к России.
Образование единого Российского государства».
1 Образование
единого Российского государства
1.1
Особенности и предпосылки объединения
1.2 Этапы
образования единого Российского государства
1.2.1 Первый
этап: возвышение Москвы и начало объединения
1.2.2 Второй
этап объединения. Завершение борьбы с Тверью
1.2.3 Третий
этап. Завершение объединения русских земель
2
Социально-экономическое развитие России в XV-XVI вв.
3 Иван
Грозный и борьба за укрепление централизованной власти.
3.1 Опричнина
3.1.1 Первый
этап опричнины
3.1.2 Второй
(скрытый) период опричной политики
4 Окончание
Ордынского ига
Рекомендуемая литература
по теме:
1 Арсланов
Р.А., Керов В.В., Мосейкина М.Н., Смирнова Т.М. Пособие для поступающих в вузы
«История России с древнейших времен до конца ХХ века» / Под ред. В.В. Керова. -
М., 2000. - 520 с.
2 Боханов
А.Н., Горинов М.М. История России с древнейших времен до конца XVII века. Книга
I. М., 2001. - 347 с.
3 Дворниченко
А.Ю., Кащенко С.Г., Флоринский М.Ф. Отечественная история (до 1917 г.) / Под
ред. проф. И.Я. Фроянова. - М., 2002. - 445 с.
4 Личман Б.В.
История России. Теории изучения. Книга первая. С древнейших времен до конца XIX
века. Е., 2001 г. - 368 с.
5 Мунчаев
Ш.М., Устинов В.М. История России. М., 1997. - 592 с.
6 Орлов А.С.,
Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. Учебник. - М.,
2001. - 544 с.
7 Павленко
Н.И., Андреев И.Л., Кобрин В.Б., Федоров В.А. История России с древнейших
времен до 1861 года: Учеб. для вузов. /Под ред. Н.И. Павленко. - 2-е изд.,
испр. - М., 2001. - 560 с.
8 Радугин
А.А. История России (Россия в мировой цивилизации). Курс лекций. М., 2001.-352
с.
Дополнительная
литература по теме:
1 Бушуев
С.В., Миронов Г.Е. История государства Российского: Историко-библиографические
очерки. Книга первая. IX - XVI вв. - М., 1991. - С. 173
2 История
России: Учебник/ Под общ. ред. Ю.И.Казанцева, В.Г.Деева. – М., 2000. – С. 65
3 История
России с древнейших времен до конца XVII века / А.П. Новосельцев, А.Н. Сахаров,
В.Д. Назаров; отв. ред. А.Н. Сахаров, А.П. Новосельцев. М., 1998. - С. 265
4 Семенникова
Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. - Брянск, 1995. - С.155.
5 Ключевский
В.О. Исторические портреты. - М., 1991. - С. 98.

Семинар 5 по теме: «Западная Европа
на раннем этапе развития капитализма. Буржуазные революции».
1 Западная Европа на раннем этапе
развития капитализма.
1.1 Эпоха «Новое время» в Западной
Европе
1.2 Зарождение капитализма в Западной
Европе
1.3 Начало капиталистиченской эры
2 Буржуазные революции
2.1 Буржуазная революция в Испании
1820-1823 годов
2.1.1 Предпосылки революции
2.1.2 Начало революции
2.1.3 Буржуазные преобразования
1820-1821 годов
2.1.4 Приход к власти
"эксальтадос"
2.1.5 Контрреволюционная интервенция
и реставрация абсолютизма
2.2 Буржуазная революция в Португалии
1820-1823 годов
2.2.1 Предпосылки революции
2.2.2 Буржуазная революция 1820-1823
годов
2.3 Революция в Италии 1820-1821
годов
2.3.1 Реставрация в Италии
2.3.2 Революционное движение в
1815-1820 годов
2.3.3 Буржуазные революции 1820-1821
годов
2.4 Греческая
национально-освободительная революция 1821-1829 годов
2.4.1 Возникновение национально-освободительного
движения
2.4.2 Начало революции
2.4.3 Турецко-египетское нашествие
2.4.4 Греческий вопрос на
международной арене
2.4.5 Итоги и значение революции
Рекомендуемая литература
по теме:
1 Новая история, М., 1991
2 Краткая всемирная
история, изд-во «Наука», М., 1965
3 Е. Г. Лапшев, И. К.
Шереметьев и другие “Европа: капитализм и общество. Противоречия развития”.
Москва, 1990. А. Ф. Шульговский
4 “Европа на крутом
повороте своей истории”. Москва, 1967.
5 Буганов В.И.,
Преображенский А.А., Тихонов Ю.А. Эволюция феодализма в Европе: Социально -
экономические проблемы. - М., 1969. - 318 с.
6 Дружинин Н.М. Генезис
капитализма. - М., 1955. - 79 с.
7 Нечкина М.В. О
“восходящей” и “нисходящей” стадиях феодальной формации. Вопросы истории. - М.,
1958, №7.
8 Нечкина М.В. К итогам
дискуссии о “восходящей” и “нисходящей” стадиях капитализма. Вопросы истории. -
М., 1963, № 12.
9 Очерки всемирной
истории. Период феодализма. XV-XVII в.. - М., 1955., 6т. - 506 с.
10 Переход от феодализма
к капитализму в Европе. - М.: Мысль, 1969. - 318 с.

Семинар 6 по теме: «Петр Великий.
Политика европеизации России, ее положительное и отрицательное влияние на
страну».
1 Петр Великий
1.1 Ранние годы Петра. 1672 – 1689
годы
1.1.1 Стрелецкий бунт 1682 года и
проход к власти Софьи Алексеевны
1.1.2 Преображенский и Семёновский
потешные полки
1.1.3 Первый брак Петра I
1.2 Начало экспансии России. 1690 –
1699
1.2.1 Азовский походы. 1695 – 1699
1.2.2 Великое посольство. 1697 – 1698
1.2.3 Возвращение, Переломные для
России 1698-1700 годы
1.3 Создание Российской империи. 1700
– 1724 годы
1.3.1 Северная война со швецией (1700
– 1721)
1.3.2 Русско-турецкая война 1710 –
1713
1.3.3Движение России на восток
1.3.4 Каспийский поход 1722 – 1723
1.3.5 Российская империя при Петре I
1.4 Преобразования Петра I
1.5 Политические репрессии и политика
в отношении старообрядцев
1.6 Личность Петра I
2 Политика европеизации России, ее
положительное и отрицательное влияние на страну
2. 1 Необходимость европеизации.

2.2 Ненависть Петра к
сторонникам
"старины".

2.3 Противоречия процесса
европеизации:

2.4  Итоги процесса
европеизации.
Рекомендуемая литература
по теме:
1 И.Н.Ионов
"Российская цивилизация  IХ  -  начало  ХХ века".

2. В.О.Ключевский
"Исторические портреты".
Дополнительная
литература по теме:
1
Энциклопедия для детей. История России. - Сост. С.Т. Исмаилова. - М.: Аванта+,
1995. - 670 с.
2 Вся
история. Краткий справочник школьника 5-11 класс / Авт. - сост. М. И. Орышак. -
М.: ООО «Издательство «Олимп»:ООО «Издательство АСТ», 2002. - 525 с.
3 Готовимся к
экзамену по истории России. Короленков А. В., Гуленков К. Л. - 3-е изд., - М.:
Рольф, 2002. - 448 с.
4 История
Отечества. Часть I (древнейшее время - середина XIX века). Учебное пособие.
А.Ф. Ильтенбаев, В. П. Карев, Т. С. Конюков, М. А. Филимонов. - 1993. - 102 с.
5 100
человек, которые изменили ход истории. Петр I. - М.: ООО «Де Агостини», 2008-
32 с.
6 Петр I/
Молчанов Н. Н. - М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 480 с.
7 Время
Петровских реформ. - Л.: Лениздат, 1989. - 496 с.

Семинар 7 по теме: «Европейское
общество на пути индустриализации».
1 Рождение индустриальной цивилизации
1.1 Особенности становления
индустриальной цивилизации
1.2 Основные тенденции развития
европейских стран в XIX в.
2 Созревание индустриальной цивилизации
3 Россия на путях буржуазных
преобразований
3.1 Начало гражданского раскрепощения
страны
3.2 Пореформенное развитие страны
Рекомендуемая литература
по теме:
1. Буданова В.П. История
мировых цивилизаций. - М., (в печати).
2  Кузовков Ю.
Мировая история коррупции. М., 2010.
3  Маныкин А. С.
Новая и Новейшая история стран Западной Европы и Америки. — М.:Филол. о-во
«СЛОВО»; Эксмо, 2004.
4 Опыт тысячелетия.
Средние века и эпоха Возрождения: Быт, нравы, идеалы. ? М., 1996.
5 Сравнительное изучение
цивилизаций. Хрестоматия. / Сост., ред. Б.С. Ерасов. - М., 1999.
6 Хрестоматия по истории
мировых цивилизаций. / Под ред. В.П. Будановой. ? М.
7 Хрестоматия по истории
древнего мира. Т. 1-3. / Под ред. В.В. Струве. ? М., 1950-1953.

Семинар 8 по теме: «Особенности
развития стран Востока в эпоху модернизации».
1 Восток
и Запад в период Средневековья
2 Революция как способ перехода от
одного общественного строя к другому на Западе
3 Формирование современного общества
на Западе в XIX в.
4 Модернизация в странах Востока
в XIX в.

4.1. Реформы в странах Ближнего
и Среднего Востока
4.1.1 Египет
4.1.2 Османская империя
4.1.3 Персия
4.2 Реформы в странах Дальнего
Востока и Юго-Восточной Азии
4.2.1 Япония
4.2.2 Сиам (Таи)
4.2.3 Китай
5 Модернизация в странах Востока
в XX в.
5.1 Реформы в странах Ближнего и
Среднего Востока
5.1.1 Иран
5.1.2 Саудовская Аравия
5.2 Реформы в странах Дальнего
Востока
5.2.1 Тайвань
5.2.2 Южная Корея
5.2.3 КНР
Рекомендуемая литература
по теме:
1 Абдулаев Э.Н., Мендрин
В.М. История сегуната в Японии: В 2 т.: Т.1 М.:СПб. 1999.
2 Алпатов В.М. История и
культура Японии : [Сб.ст.] / Рос. акад. наук. Ин-т востоковедения.- М. 2002.
3 Еремин В.Н. История Японии:
Учеб.пособие : Т.2. 1868-1998/В.Н.Еремин, А.Е.Жуков, И.П.Лебедева.- М.: ИВ РАН,
1998.
4 История философии:
Запад-Россия-Восток (книга четвёртая. Философия XX в.).- М.: Греко-латинский
кабинет Ю.А. Шичалина, 1999.
5 Новая история стран
Азии и Африки. «Наука»; М.1982.
6 Семенникова, Л.И. Россия в мировом
сообществе цивилизаций: учебник для вузов / Л.И. Семенникова. - 7-е изд. -
Брянск: Курсив, 2005.
7 Шубарт, В. Европа и душа Востока /
В.Шубарт. - М.: Эксмо, 2003.
8 Яковец, Ю.В. История цивилизаций /
Ю.В.Яковец. - М.: ВЛАДОС, 1997.

Семинар 9 по теме:
«Социально-экономическое развитие России в XIX веке. Успехи и неудачи внешней
политики».
1
Политическое и социально-экономическое развитие страны в первой четверти 19
века
2 Реформы
Александра II и контрреформы Александра III
3
Общественное движение в России второй половины 19 века
4 Внешняя
политика России в I половине XIX века
4. 1 Внешняя
политика России в 1801 – начале 1812 г.
4.2
Отечественная война 1812 года
4.3
Московская эпопея и народная война
4.4 Россия на
международной арене в 1813 – 1825 гг.
4.5
Внешнеполитический курс Николая I
5 Внешняя
политика России во второй половине XIX века
5.1 Восточная
война 1853 – 1855 гг.
5.2 Внешняя
политика Александра II
5.3
Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.
5.4 Внешняя
политика России конца века
Рекомендуемая литература
по теме:
1 Анисимов Е.
История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. - 2-е изд. доп. -
СПб.: Питер, 2009. - 592 с.
2 Данилов
А.А. История России с древнейших времен до наших дней: в вопросах и ответах:
учеб.пособие/ А.А. Данилов. - М.: Проспект, 2007. - 320 с.
3 Деревянко
А.П., Шабельникова Н.А. История России: учеб.пособие - 3-е изд. перераб. и доп.
- М.: Проспект, 2009 . - 576 с.
4 Зуев М.Н.
История России: учеб.пособие/ Н.М. Зуев. - М.: Высшее образование, 2007. - 634
с.
5 История
России: учебник для вузов / П.С. Самыгин (и др.) под ред. П.С. Самыгина - М.:
Проспект, 2008. - 408 с.
6 История
России: учебник / А.С. Орлов (и др.) - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект,
2008. - 528 с.
7 История
России. Россия в мировой цивилизации: курс лекций / под ред. А.А. Радугина. М.:
Библионика, 2007. - 352 с.
8 История
России с древнейших времен до наших дней: учебник / под ред. А.В. Сидорова. -
М.: ТК Велби: Проспект, 2008. - 456 с.
9 История
России с древнейших времен до наших дней: учебник / под ред. А.Н. Сахарова. -
М.: Проспект, 2010. - 768 с.
10 История
Отечества. Учеб. пособие для студентов вузов / отв. ред. проф. В.Н. Шевелев. -
4-е изд. доп. и перераб. - Ростов-на-Дону, 2007
11 Семин В.П.
Отечественная история: учеб. пособие для вузов / В.П. Семин. - М.:
Академический проект, 2006. - 560 с.
12
Хрестоматия по истории России: учеб. пособие / А.С. Орлов (и др.). - М.:
Проспект, 2007. -592с.
Дополнительная
литература по теме:
1 История
внешней политики России. Первая половина XIX века. - М., 1985.
2 История
России. XIX век: В 2 частях / Под ред. В.Г. Тюкавкина. - М., 2001. - Ч.1-2.
3 Итоги и
задачи изучения внешней политики России. Советская историография. - М., 1981.
4 Киняпина
Н.С. Внешняя политика России первой половины XIX века. - М., 1993.
5 Миронов
Г.Е. История государства Российского. Историко-библиографические очерки. XIX
век. - М., 1995.
6 Орлов А.С.
и др. История России с древнейших времен до наших дней. - М., 2002.
7 Похлебкин
В.В. Внешняя политика Руси, России и СССР за 1000 лет в именах, датах, фактах:
Справочник. - М., 1992.
8 Пресняков
А.Е. Российские самодержцы. - М., 1990.
9 Пушкарев
С.Г. Обзор русской истории. - М., 1991.
10 Российские
самодержцы.1801-1917. - М., 1993.
11 Троицкий
Н. А.1812. Великий год России. - М., 1988.

Семинар 10 по теме: «Мир на рубеже XIX – XX вв. Модернизация в странах Западной
Европы. Обострение противоречий. Первая мировая война».
1 Мир на рубеже XIX – XX вв.
1.1 Народы мира,
государства и общества
1.2 Цивилизации.
Запад и Восток.
1.3 Теории
государственного и общественного устройства в странах Европы и Америки.
1.4 Основные процессы
социально-экономического и политического развития стран Европы и Америки в
конце XIX в.
1.5 Наука и техника.
1.6 Общественная мысль,
искусство и литература.
2 Модернизация в странах Западной
Европы.
3 Международные отношения перед
началом Первой мировой войны.
4 Первая мировая война.
4.1 События перед началом войны.
4.2 Начало Первой мировой войны.
4.3 Кампания 1914 года.
4.4 Кампания 1915 года.
4.5 Кампания 1916 года.
4.6 Кампания 1917 года.
4.7 Кампания 1918 года.
4.8 Итоги войны
Рекомендуемая литература по теме:
1  Алексашкина Л.Н.
Всеобщая история. XX – начало XXI
века / Л.Н. Алексашкина. – М.: Мнемоина, 2011.
2  Головин
Н. Н. Военные усилия России в Первой мировой войне. / В 2-х тт. —
Париж: Тов-во объединенных издателей. — 211 + 242 с.
3
Загладин
Н.В., Ермакова И.А. Всемирная история / Н.В.Загладин, И.А. Ермакова. – М.:
Русское слово, 2007.
4  Зайончковский А. М.
Мировая война 1914—1918 гг. — М., 1938.
5  Зайончковский
А. М. Первая мировая война — СПб.: Полигон, 2000. — 878 с. — ISBN
5-89173-082-0.
6  История
Первой мировой войны 1914—1918 гг. / под редакцией И. И. Ростунова — в 2-х томах. —
М.: Наука, 1975. — 25 500 экз.
7 Пахалюк К.
Боевые действия в Восточной Пруссии в Первую мировую войну. Указатель
литературы. — 2-е изд. — Калининград, 2008.
8 Стратегический очерк
войны 1914—1918 гг. на сайте «Руниверс»

Семинар 11 по теме: «СССР в годы
Великой Отечественной войны».
1 Политические
цели и военные планы фашистской Германии в войне против СССР.
1.1 Положение к 22 июня 1941 года.
1.2 Планы нацистов в отношении СССР.
2 Объективные и субъективные причины
временных неудач Красной армии в начальный период войны.
3 Основные этапы военных действий.
Коренной перелом в войне.
3.1 Начальный период войны (22 июня
1941 – 18 ноября 1942).
3.2 Период коренного перелома (19
ноября 1942 – 1943).
3.3 Третий период войны (1944 – 9 мая
1945).
4 Героизм
армии, тыла и партизанского движения в достижении победы.
5 Создание
антигитлеровской коалиции.
6 Роль СССР в
разгроме фашизма.
7 Итоги, результаты и значение
Великой Отечественной войны.
Рекомендуемая литература по теме:
1 Великая
Отечественная война, 1941-1945: Военно-исторические очерки. В 4 кн. (РАН.
Отделение истории и др.) - М.: Наука, 1998-1999 гг. (Кн. 1: Суровые испытания.
– 1998, Кн. 2: Перелом. – 1998, Кн. 3: Освобождение. – 1999, Кн. 4: Народ и
война. – 1999).
2 Балашов,
А.И., Рудаков, Г.П. История Великой Отечественной войны.- /Под ред. В.
Фортунатова. - СПб.: Питер, 2009.
3 Балашов,
А.Г., Рудаков, Г.П. и др. Отечественная история: учеб. пособие для технических
вузов: / под ред. В. В. Фортунатова. - СПб.: Питер, 2005.
4 Бокарев,
Ю.И. Директива N21 // Россия XXI. 1997. N1-2. С.156-159.
5 Вишлев,
О.В. Почему медлил Сталин в 1941 г.? (из германских архивов) // Новая и
новейшая история. 1992. N 1.
6 Советская
военная энциклопедия в 4-х т. – М.: изд-во при МО СССР, 1979.
7 Гареев,
М.А. Неоднозначные страницы войны: (очерки о проблемных вопросах истории
Великой Отечественной войны). М.:1995.
8 Гракина,
Э.И. Учёные России в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945 / РАН. Ин-т
рос. истории в сотруд. с ун-том им. Меллена. - М.: 2000.
9 Данилов, А.А.
История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах. -М.:
Проспект, 2009.
10 История
России: учебное пособие для студентов вузов. /Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н.
Марковой. -Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: Юнити-Дана, 2009.
11 Комал,
Ф.Б. Военные кадры накануне войны. //Военно-исторический журнал. 1990. N 2.
С.24-25.
12 Маковский,
В. Б. Прикрытие госграницы накануне войны. //Военно-исторический журнал. 1993.
N 5. С.51-58.
13 Не ради
славы: Воспоминания ветеранов Великой Отечественной. (Сост.: М.И. Боженкова, Н.
Гаврилов). - СПб.: Творческое объединение "Пальмира", 1999.
14 Петрова,
Н.К. Антифашистские комитеты в СССР: 1941 - 1945 гг. (РАН, Ин-т рос. истории,
отв. ред.: Г.А. Куманев). - М.: 1999
15 Рыбаковский,
Л.П. Людские потери СССР в Великой Отечественной войне. (РАН, Ин-т соц.-полит.
исслед., Центр социальной демографии). - М.: 1999.
16 Сиполс,
В.Я. Тайны дипломатические. Канун Великой Отечественной. 1939-1941. - М.:1997.
17 Трудные
пути правды: Великая Отечественная война в книгах и документах, 1950-80-е годы:
Аннот. кат. - М., 2000.
18 Сиполс,
В.Я. Тайны дипломатические. М.: 1999.
19 Филоненко,
С.И. От Прута и Днестра до Дона и Волги: Разгром армий сателлитов фашистской
Германии под Сталинградом и Воронежем (ноябрь 1942 года - февраль 1943 года). -
Воронеж: Изд. ВГУ, 1999.
20 Фортунатов,
В.В.Отечественная история в схемах и комментариях: учебное пособие для вузов. –
С.-Пб.: изд-во «Питер», 2006.
21 Храмкова,
Е.Л. Тыл России в годы Великой Отечественной войны 1941-45 гг.: Библиогр. указ.
лит. Самара, 2000.
22 1418 дней
войны. Из воспоминаний о Великой Отечественной войне. - М.,Изд-во политической
литературы, 1990

Семинар 12 по теме: «Международные
отношения и развитие мира во второй половине XX века».
1 Международные отношения во второй
половине XX века.
1.1 Проблемы послевоенного мирного
урегулирования.
1.2 Проблема разоружения.
1.3 Атомная проблема .
1.4 Международная обстановка и
внешняя политика СССР во второй половине 1940-х — первой половине 1950-х годов.
1.5 «Холодная война».
1.6 Распад колониальной системы.
1.7 Международные отношения в 1960-е
годы.
1.8 Проблемы разоружения и запрещения
атомного оружия.
1.9 Проблемы международных отношений
в 1970-е годы и внешняя политика Советского государства.
1.10 Международные отношения в 1980-е
годы и перестройка в Советском Союзе.
2 Особенности развития международных
отношений на рубеже XX и XXI вв.
Рекомендуемая литература по теме:
1 Арбатов Г. А. Общественная наука и
политика. – М., 1998.
2 Барышникова О. Г., Левонтова Ю. О.
Филиппины и США: 200 лет противостояния, компромиссов, партнерства. – М., 1993.
3 Берзин Л. Б. Зарубежные
исследовательские центры по России и странам СНГ. - М., 1998.
4 Внешняя политика и международные
отношения в новое и новейшее время. – М., 1984.
5 Дрейер О. К. Глобальные проблемы и
«третий мир». Общемировые и региональные процессы развития. – М., 1991.
6 Игнатьев А. В. Внешняя политика
Временного правительства. – М., 1966.
7 «Исламский фактор» в международных
отношениях в Азии ( 70-80-е гг.). -М., 1987.
8 История дипломатии/Под ред. В. П.
Потемкина. Том первый. – М., 1941; Том второй. – М., 1945; Том третий. – М.,
1945.
9 История внешней политики СССР/Под
ред. А. А. Громыко, Б. Н. Пономарева. Том первый и второй. – М., 1976.
10 История дипломатии. Т. I –IV. –
М., 1976.
11 История Европы. Т. 2 -4. – М.,
1993.
12 Латинская Америка в международных
отношениях XX века. Т. 1– 2. - М., 1998.
13 Николайчик В. М. США: правовое
регулирование этики официальных лиц. –М., 1998.
14 Орлик И. И. Империалистические
державы и Восточная Европа. (1945-1956). - М., 1989.
15 Орлик И. И. Политика западных
держав в отношении восточноевропейских социалистических государств
(1965-1973). – М., 1979.
16  Поздняков Э. А.
Внешнеполитическая деятельность и межгосударственные отношения. – М., 1986.

Семинар 13 по теме: «СССР:
послевоенное восстановление, развитие, распад».
1 Восстановление экономики
1.1 Состояние экономики после
окончания войны
1.2 Развитие промышленности
1.3 Сельское хозяйство
2 Политическое развитие
2.1 Влияние войны на политические
настроения
2.2 Изменения в политической системе
2.3 Новый виток репрессий
3 Идеология и культура
4 Ужесточение внешней политики
4.1 Поляризация послевоенного мира
4.2 «Холодная Война»
Рекомендуемая литература по теме:
1 Мартиросян А.Б. Сталин после войны. 1945-53 годы/А.Б.
Мартиросян. – М. Вече, 2007. – 448 с. – (200 мифов о Сталине)
2 Громыко А.А., Пономарева Б.Н.
История внешней политики СССР. Том второй 1945-1980 гг. – М. Наука, 1981.
3 Валиуллин К.Б., Зарипова
Р.К.   История России. XX век. Часть 2: Учебное пособие. - Уфа: РИО
БашГУ, 2002. - 234 с.
4 Иванов Б.Ю., Карев В.М., Куксина
Е.И., Орешников А.С., Сухарева О.В. История отечества с древнейших времен до
наших дней. Энциклопедический словарь. – М., 1999.
5 Семенов В.С. Уроки
XX века и путь в XXI век: (социально - философский анализ и
прогноз). — М., 2000.
6 Батюк В.О., Истоки “холодной
войны”: советско-американские отношения в 1945—1950 гг. -  М., 1992;
7 Алпровиц Г., Атомная дипломатия: Хиросима
и Потсдам -  М., 1968;
8 Поляк Г.Б., Послевоенное
восстановление народного хозяйства - М., 1986;
9 Казанцев Б.Н., Восстановление и
развитие черной металлургии СССР, 1945—1950 -  М., 1984;
10 Власов А.В.,
Социально-демографические характеристики советской послевоенной деревни - М.,
1991;
11 История России с древнейших времен
до начала XXI века: для школьников ст. кл. и поступающих в вузы / М. Н. Зуев. -
7-е изд., доп. - М. : Дрофа, 2004. - 928 с.
12 Кожинов В.В. Россия. Век XX
(1939-1964)/ Вадим Кожинов. - М. : ЭКСМО : Алгоритм, 2005. - 447 с. - (Политический
бестселлер).
13 Суходеев В.В. Эпоха Сталина:
события и люди: энциклопедия / Владимир Суходеев. - М. : ЭКСМО : Алгоритм,
2004. - 639 с. - (Политический бестселлер).
14 Орлов А.С., Георгиев В.А.,
Георгиева Н. Г., Сивохина Т. А. История России: учебник/ Моск. гос. ун-т им. М.
В. Ломоносова, Ист. фак. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : Проспект : Велби,
2004. – 514
15 Гиренко Ю.С., Сталин и Тито - М.,
1991;
16 Боханов А. Н. История России, XX
век. отв. ред. В. П. Дмитренко ; Ин-т рос. истории РАН. - М. : АСТ, 2001. - 607
с.
17 Конотопов М. В., Сметанин С. И..
История экономики России. / - М. : Палеотип : Логос, 2003. - 208 с.
18 Стеногр. Отчет. ХХ съезд
Коммунистической партии Советского Союза - М., 1956, т. 2
19 Архив внешней политики СССР.
Документ объединенного военного директората Контрольного совета в Германии
(Док. С/11/47/49-50) от 31 декабря 1947 г.
20 Материалы ХХII съезда КПСС - М.,
1962.
21 Кара-Мурза С.Г. Советская
цивилизация. / - М.: Наука. Том 2.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методические указания к семинарским занятиям.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Конспект составляется в следующей последовательности: а) после ознакомления с произведением составляется его план, записывается название источника, указывается автор, место и год издания работы; б) конспективная…

alt: Образец оформления титульного листа

alt: Семинар 1 по теме: «Цивилизации

alt: Семинар 4 по теме: «От Руси к России

alt: Павленко Н.И., Андреев И.Л., Кобрин

alt: Переход от феодализма к капитализму в

alt: И.Н.Ионов "Российская цивилизация

alt: Саудовская Аравия 5.2 Реформы в странах

alt: Московская эпопея и народная война 4

alt: Семин В.П. Отечественная история: учеб

alt: Пахалюк К. Боевые действия в Восточной


extracted_text:
РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО
ВНИМАНИЯ

Где
позвонили?
Цель. Определение
направления звука.
Оборудование.
Звоночек (или колокольчик, или дудочка и т.п.).
Описание игры. Дети
сидят группами в разных местах комнаты, в каждой группе какой-нибудь звучащий
инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагают закрыть глаза и угадать, где
позвонили, а показать направление рукой. Если ребенок правильно укажет
направление, педагог говорит: «Пора» — и водящий открывает глаза. Тот, кто
звонил, встает и показывает звоночек или дудочку. Если водящий укажет
направление неправильно, он снова водит, пока не угадает.

file_name: игра Где позвонили.doc

alt: РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВНИМАНИЯ

title: Игра "Где позвонили?"


extracted_text:
Куда долетит ракета?

Автор:
Соловьёв Сергей Павлович
Руководитель:
Сусева Ирина Юрьевна
образовательное учреждение
МОУ «СОШ № 109»
Трехгорный

СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение
3 стр.
2. Основная
часть 4 стр.
3. Выводы 8
стр.
4. Список
литературы  9 стр.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение I  Что такое ракета
Приложение II  Собственные ракеты
Приложение Ш
Опрос одноклассников
Приложение IV    Рисунки космических ракет будущего
Приложение V Фоторепортаж изготовления ракет
Приложение VI Парадоксы
Приложение VII  Видеосюжет запуска ракеты
(диск)
Приложение VIII История
возникновения ракет(диск)

Аннотация
Тема работы:
«Куда долетит ракета?»
Автор:
Соловьев Сергей, ученик 4 – «А» класса МОУ «СОШ №109»
Руководитель:
Сусева И. Ю.
Консультанты:
Корпачев А.Г. , Соловьева А.Ф.
Актуальность: В юбилейном году в средствах массовой информации, особенно по
телевидению, очень много интересного рассказывают об освоении космоса. Я
увлекся этой темой, вернее ракетами, т.к. давно занимаюсь конструированием.
Типология:
информационно - практический  с элементами
исследования

Проблема: От
чего зависит дальность полета ракеты?
Гипотеза:
расстояние, на которое летит ракета зависит от топлива
Цель:
изготовление действующей  модели ракеты.
Методы:
исследование, анализ, систематизация и обобщение полученных результатов,
анкетирование, моделирование.
Продукт проекта: изготовление
моделей действующих ракет и их представление на классном часе.

1.      ВВЕДЕНИЕ
Человек
всегда мечтал о полете к звездам. Сотни мерцающих ночных светил заставляли его
уноситься мыслью в дали Вселенной, будили воображение, заставляли задумываться
над тайнами мироздания. Шли века, человек приобретал все большую власть над
природой..
Предлагались разные средства для осуществления космического полета. Сейчас ракетой никого не удивишь. В этом юбилейном году в
средствах массовой информации, особенно по телевидению, очень много интересного
рассказывают об освоении космоса. Я увлекся этой темой, вернее ракетами, т.к.
давно занимаюсь конструированием. Из лего-конструктора я смастерил модель
ракеты, но она у меня не летает.
Проблема: От
чего зависит дальность полета ракеты?
Гипотеза:
расстояние, на которое летит ракета зависит от топлива
Цель:
1.
Освоение процесса изготовления  модели действующей ракеты.

2.Проведение  экспериментов на дальность полета ракет с различными техническими
характеристиками
 Задачи:
1.
Провести
опрос.
2.
Узнать
из чего должна состоять модель ракеты.
3.
Приобрести
необходимые материалы.
4.
Произвести
необходимые расчеты.
5.
Сделать
чертеж.
6.
Сконструировать
собственную действующую модель ракеты.
7.
Проанализировать
свою работу, сделать выводы.
При
исследовании я лично выполнил следующие виды работ
·
Читал литературу по теме исследования
·
Узнал историю возникновения ракет
·
Собирал данные об ученых, внесших значительный вклад в
ракетостроение.
·
Изучил  составные части ракеты.
·
Приобретал необходимые навыки по изготовлению модели летающей
ракеты.
·
Продумывал ход своей работы
·
Проводил математические расчеты для создания чертежа собственной
ракеты.
·
Анализировал   полученные данные,  корректировал свои действия.
·
Делал выводы.
Я предположил, что, сделать модель летающей ракеты можно. Но вот
как это сделать? Продукт проекта: Презентация собственных
моделей действующих ракет на классном часе о космосе.
Эксперимент.
Объект исследования:
создание ракеты.
Предмет исследования:
ракетостроение
Цель исследования:
·
Узнать
больше ракете;
·
Узнать
историю возникновения ракеты;
·
Изучить
составляющие ракеты;
·
Узнать
о топливе для ракеты
·
Опровергнуть
или подтвердить гипотезу, выдвинутую ранее.
Методы: исследование, анализ, систематизация и обобщение полученных
результатов, опрос, моделирование.
План
действий:
1.
Читал литературу по теме исследования – книги о космосе , пособия
по ракетостроению, научные статьи.
На
этом этапе я нашел значение слова «ракета» в двух вариантах, рассмотрел их виды
и различные технические характеристики, увидел, что эта тема пользуется большим
вниманием и в сети Интернет.  Более
подробно в Приложении I .
2.Узнал
историю возникновения ракетостроения.
На
этом этапе я  выяснил, что толчок к ракетостроению дало изобретение пороха. Я
собрал данные об ученых, внесших значительный вклад в развитие ракетостроения,
познакомился с техническими характеристиками летающих аппаратов. Подробнее в Приложении VI
3.Проводил
опрос одноклассников и рисование ракет будущего.
Я
попросил классного руководителя выделить один урок на создание рисунка ракеты
будущего. Я объяснил учителю и ребятам, для чего мне это надо. А нужно мне это
было для целостности образа ракеты, которую можно построить.
4.Накопление
знаний о ракете путем изучения её составляющих.
 На
этом этапе я обратился за помощью к преподавателю ракетомодельного кружка
Кропачеву А.Г.., чтобы понять из чего состоит ракета,  как заставить её летать.
5.Из
предложенных вариантов ракет, я выбрал один, понравившийся мне,  сделал одноступенчатую
ракету и оформил в Приложение II
 Больше
всего мне здесь помогло усердие, внимательность, желание сделать действующую
модель ракеты.
6.Проводил
эксперимент на дальность полета ракет с различными техническими
характеристиками. Анализировал  полученные данные,
оформил в таблицу.

7.Проводил математические расчеты для создания собственной модели
ракеты.
 На этом этапе я выяснял – что должно быть в моей ракете, в
каком соотношении, как правильно распределить силу тяжести и силу давления?
8.Приобретал необходимые материалы для ракеты.
 Все можно купить в обычном магазине, двигатели мы приобрели в
специализированном отделе магазина  « Моделист», расположенном в городе
Челябинске, часть – в столярной мастерской. Моими спонсорами  выступили родители.
9. Ответственный этап: я конструировал действующую модель
одноступенчатой ракеты сам!
 Получилось у меня сразу, потому что очень старался.
Результатом доволен, радует глаз!
Об этом можно посмотреть  в Приложении V.
10.Делал выводы. По результатам моей
практической работы я понял какие параметры должны быть у ракеты, какое топливо
надо использовать, какой двигатель подойдет для моей модели, что нужно предусмотреть
для дальности полета, данные занес в таблицу.
11.По
готовому  чертежу собрал  более сложную модель трехступенчатой ракеты «Восток»,
прообраз первой ракеты с человеком на борту.
12.Подготовка
сообщения, научной статьи
13.Оформление
стенда.

14.Выступление,
ответы на вопросы
Обсуждение.
Из
книг я узнал о ракете следующее: ракета
представляет из себя удивительную конструкцию, способную перемещаться в безвоздушном
пространстве, т.е. не опорном, космическом
пространстве.
Современная
ракета представляет сложную, многоэлементную систему, которая с точки зрения
эффективности и надежности должна отвечать следующим требованиям:
·
прочности
в условиях воздействия динамических вибрационных нагрузок и высоких температур;
·
точности
функционирования всех агрегатов, узлов и деталей;
·
стабильности
параметров всех систем в условиях длительного хранения, транспортировки и
эксплуатации. Подробнее об этом в Приложении I .
Меня заинтересовала история возникновения ракет. Хотя
ракетостроение сравнительно молодо, но дало такой мощный толчок в освоении
космоса, что остается только удивляться такому стремительному развитию Развитие
невозможно без ученых, внесших свой вклад в ракетостроение. Также я выделил
разные виды космических аппаратов с реактивным двигателем, узнал их отличия.
 Подробнее об этом в Приложении V.
Я озадачился: как мне сделать модель действующей ракеты? Понял,
что без помощи взрослых не обойтись, но не знал увлекается ли  в нашем городе
кто-нибудь ракетостроением. Поделился своими мыслями с учителем. Она мне
подсказала, что в ЦДТ-3 работает кружок по авиа- и ракетостроению под
руководством Кропачева А.Г. С его помощью я создал простую модель
одноступенчатой ракеты. Провел эксперимент, выяснил, от чего зависит дальность
полета ракеты.

Ракета

Параметры

Выводы

Ракета X-6A-1

длина 575 мм,
  диаметр корпуса 42 мм,
  двигатель МРД 20-10-4,
  взлётный вес 199.2 г,
  вес двигателя 39.2 г

Поднялась ниже остальных моделей

Ракета Полюс

длина 668 мм,
  диаметр корпуса 41 мм,
  двигатель МРД 20-10-4,
  взлётный вес 194.2 г,
вес двигателя 39.2 г

Дальность полета больше, чем у модели Ракета X-6A-1 т.к.
  вес меньше, но меньше чем у ракеты R-2, т.к. двигатель меньшей мощности.

Ракета R-2

длина 660мм,
  диаметр корпуса 41 мм,
  двигатель МРД 20-10-5,
взлётный вес 194.2 г,
  вес двигателя 39.2 г

Летит дальше всех, потому, что используется более мощный двигатель

Продумал ход работы по созданию собственной модели одноступенчатой
ракеты. Сделал необходимые расчеты, чертеж. Создал модель собственной ракеты. Видеозапись
её запуска можно увидеть на диске.
Я не захотел останавливаться на достигнутом и решил сделать более
сложную модель – модель двухступенчатой ракеты. Модель ракеты «Восток» у меня
получилась сразу, но пришлось строго контролировать что я делаю и как. Не
хотелось допускать ошибок.
При создании ракет возникают различные парадоксы, от которых
зависит дальность полета ракеты. Какие возникают парадоксы рассказывает
ПРИЛОЖЕНИЕ VII.
Расчеты
Для создания модели 1ракеты мне понадобится:

ватман

1шт

Клей ПВА

1флакон

Деревянная втулка

1шт.

Краска гуашь

1 упаковка

двигатель

1шт.

топливо

1капсула

Технические расчеты

обтекатель

Конус 70 х 45

корпус

Цилиндр дл.700 d40

стабилизаторы

85х35х10

двигатель

Наличие сопла для реактивной тяги

топливо

Специальный охотничий порох, спрессованный

Вывод:Куда долетит ракета? Гипотеза
оказалась неверна, т.к. для полета ракеты необходимо учитывать форму, топливо,
двигатель, обтекатель, а также учитывать силу давления и смещение центра
тяжести.
Топливо поджигаем, при запуске ракеты оно горит, за счет сопла в
двигателе возникает реактивная тяга и по второму закону Ньютона ракета взлетает
вверх и по инерции летит еще несколько метров уже без топлива.

ВЫВОДЫ
Передо мной стояла проблема: От чего зависит дальность
полета ракеты?
Для
поиска ответа на этот вопрос, мне необходимо было создать свою модель ракеты. Смогу ли я сделать летающую модель ракеты? Читая материалы в
интернете, я понял, что это возможно. К выдвижению гипотезы и её осознанию
пришел под руководством учителя. Выяснил, что гипотеза оказалась неверна с
помощью взрослых. Цели проекта я добился, освоил изготовление действующей
модели ракеты, выполняя поставленные задачи. Провел эксперимент. Также я научился
использовать различные источники информации: книги, пособия, интернет,
консультация специалиста  (Корпачева А.Г..)
Учился из большого количества информации выбирать  главное или
необходимое для моего проекта. Если не справлялся или чего-то не понимал, просил
помощи у взрослых (родителей, учителя). Выдвинутая мной гипотеза не
подтвердилась: я её опроверг опытным путём.
Во время работы над проектом мне пришлось познакомиться и изучить
специальные термины, второй закон Ньютона из области физики, виды ракетного
топлива.
В результате я научился изготавливать модели ракет своими руками,
что значительно повысило мой уровень прикладного моделирования и самооценку. Научился
проводить презентацию своего продукта, производить математические расчёты. В
ходе проекта возникали трудности в том, что много времени уходило на прочтение
и осмысливание статей, при оформлении работы. В этом оказали помощь родители.
Для себя уяснил, что никогда нельзя останавливаться на
достигнутом. Впереди еще столько неразгаданного, непознанного, неосвоенного. И
еще важный вывод для меня: даже хобби не обходится без знаний.
Список литературы
1.«Космическая техника» под редакцией К. Гэтланда.. Москва. 1986
 г
2. А.Д. Коваль «КОСМОС далёкий и близкий».М.: «Машиностроение» 1977
 г.
3. В.Л. Барсуков «Освоение космического пространства в СССР» 1982
 г.
4.В.С.Рожков Космодром на столе.М.:»Машиностроение»1999г.
При работе использовал материалы сайтов
·
alekora.narod.ru/
- Cтраничка ракетомоделиста Alekora.

·
http://www.aspirine.h16.ru/
- Cтраничка ракетомоделиста Аспирина.
·
svobrad.narod.ru
- Cтраничка ракетомоделиста yfafyz.

·
linlin.by.ru/zr.htm
ЗАПУСКИ + РАКЕТЫ.
·
land-air-land.narod.ru
Двигатель для моделей ракет своими руками.
·
nk-r.boom.ru
NK-R
- Модели ракет (Rocketery).

·
rlan.narod.ru
- сайт ракетомоделиста Rlan.
двигатель.
·
Ракетомодельная
мастерская - сайт ракетомоделиста Михаила Деева.
·
flyingapollo.com
- сайт ракетомоделиста Apollo
·
airbase.ru/users/serge77
- сайт ракетомоделиста Serge77

·
http://www.rocketry.puslapiai.lt/
- РАКЕТОМОДЕЛИЗМ - сайт ракетомоделиста Lioxa
·
http://www.rocketry.h16.ru/

·
www.isc.kharkov.com/asterion/rocketry
- Харьковский Ракетомодельный клуб - можно купить наборы для изготовления моделей
ракет

Приложение
I  Что такое
ракета?
         Ракетная техника - далеко не новое понятие. К
созданию мощных современных ракет-носителей человек шёл через тысячелетия
мечтаний , фантазий, ошибок, поисков в различных областях науки и техники,
накопления опыта и знаний.
Принцип действия ракеты заключается в её движении под
действием силы отдачи, реакции потока частиц, отбрасываемых от ракеты. В
ракете. т.е. аппарате, снабжённом ракетным двигателем, истекающие газы
образуются за счёт реакции окислителя и горючего, хранящихся в самой ракете.
Это обстоятельство делает работу ракетного двигателя независимой от наличия или
отсутствия газовой среды. Таким образом, ракета
представляет из
себя удивительную конструкцию, способную
перемещаться в безвоздушном пространстве, т.е. не опорном, космическом
пространстве.
Ракетостроение представляет собой одну из
наиболее быстро развивающихся отраслей техники. По мере увеличения мощности
ракетных двигателей, дальности полета и массово-габаритных характеристик ракет
в целом перед технологами ракетостроительных заводов и КБ возникают все более
сложные задачи. Современная ракета представляет сложную, многоэлементную
систему, которая с точки зрения эффективности и надежности должна отвечать
следующим требованиям:

 прочности в условиях воздействия
     динамических вибрационных нагрузок и высоких температур;
 точности функционирования всех
     агрегатов, узлов и деталей;
 стабильности параметров всех систем
     в условиях длительного хранения, транспортировки и эксплуатации.

Все
эти требования неразрывно связаны с технологией изготовления и сборки ракет,
т.к. качественное выполнение операций технологического процесса и надежная
система контроля в конечном итоге определяет надежность ракетных комплексов
Первые космические ракеты
Только в наше время космические
исследования стали практически возможными. Самолет, имеющий крылья и летающий в
атмосфере Земли, может использовать обычные двигатели, например газовые
турбины, в которых для сгорания топлива необходим приток воздуха.
По космическим масштабам
атмосфера простирается не слишком высоко. В космосе, где нет воздуха,
летательному аппарату нужен двигатель, не использующий воздух, т.е. ракетная
установка. Движущую силу ракеты создает поток газа, выбрасываемый из ее сопла.
Великим пионером теоретической
космонавтики был русский ученый К.Э.Циолковский
(1857-1935). Его первые работы о космических полетах появились в 1903
 г., но тогда не нашли отклика. Циолковский понял, что твердые виды топлива не
годятся для космических полетов и предложил использовать ракетные двигатели на
жидком топливе.
Первая ракета с двигателем
такого типа была запущена в 1926 г. в США Р.Х.Годдардом (1882-1945). В
последствие над создание ракет на жидком топливе с определенным успехом
работала группа немецких специалистов, в состав которой входил Вернер фон Браун (1912-1977). Во
времена фашистской Германии ее работы приобрели исключительно военную
направленность. Так был разработан управляемый снаряд "Фау-2",
применяемый на последнем этапе второй мировой войны.
Корабль-спутник состоял из двух
основных частей: спускаемого аппарата с герметической кабиной и приборного
отсека. На наружной поверхности корабля были расположены баллоны с запасами
сжатого газа для системы ориентации и ее реактивные двигатели, датчики научной
аппаратуры, солнечные батареи, антенны, жалюзи системы терморегулирования.
Первая ракета с собакой на борту
взлетела 22 июля 1951 года с полигона Капустин Яр. В начале 1960 года был
разработан возвращаемый космический корабль. Первый старт такого корабля
потерпел неудачу. 19 августа 1960 года был осуществлен успешный запуск второго
космического корабля на орбиту Земли. Старт состоялся с космодрома Байконур На
борту космического корабля находились Белка и Стрелка, а также другие живые
существа.

Приложение I I  Собственные
ракеты

3                     3

Модель космического корабля «Восток»
  построена Соловьевым Сергеем в кружке ракетного моделизма г. Трехгорный под
  руководством Корпачева Анаталия Григорьевича. Копия легендарного «Востока»
  выполнена в двухступенчатом варианте в масштабе 1:100 и состоит из верхней и
  нижней частей. В нижнюю входят центральный корпус переменного сечения и
  боковые ускорители.

Приложение
III  Опрос одноклассников.
Вопрос: От чего зависит дальность полета
ракеты?

Выводы:
В результате опроса одноклассников выяснил, что дальность полета ракеты зависит
от формы ракеты – 25%, от топлива - 32%, от двигателя – 38%, от всего взятого
вместе – 5%.
Проблема
осталась от чего же зависит дальность полета ракеты?

Приложение
V Фоторепортаж изготовления ракет

Приложение
V I
Парадоксы
 Скорости
ракетного корабля во много раз превосходят скорости всех других летательных
аппаратов. Недаром с ракетой связана заветная мечта человечества о межпланетных
сообщениях.Ракетный двигатель отличается некоторыми особенностями. Этого не
учитывают иногда даже многие специалисты. Между тем при решении проблем ракетоплавания
необходимо отрешиться от обычных представлений, сложившихся при работе с
другими двигателями. Об этом свидетельствуют предлагаемые ниже «парадоксы
ракеты», вскрытые А. Штернфельдом, автором труда «Введение в космонавтику»,
удостоенного Международной поощрительной премии по астронавтике в 1934
 г.
ПАРАДОКС
МАССЫ РАКЕТЫ
Две
ракеты подготовлены к полету. Форма и общие размеры обеих ракет одинаковы,
запасы горючего тоже одинаковы. Разница только в весе; одна ракета весит 193
килограмма, другая, облегченной конструкции, весит 98
 килограммов, т. е. почти вдвое меньше. Какая же из них поднимется выше?
Бесспорным
считается положение, что более легкая ракета достигнет большей высоты: ведь ей
придется поднимать меньший груз.
Однако
исследования показывают, что это может быть не всегда так.
Произведем
соответствующие вычисления для разбираемого здесь конкретного случая. Нам
придется учесть скорость истечения газов, секундный расход горючего и все
другие условия, которые влияют на быстроту движения ракеты.
Расчеты
показывают, что тяжелая ракета весом в 193 килограмма поднимется на высоту 6725
 метров, а вторая, более легкая, взлетит на высоту только 6160
 метров. Таким образом, тяжелая ракета поднимется выше легкой.
В
чем же секрет этого кажущегося противоречия?
Чтобы
разобраться в этом, необходимо рассмотреть общие условия полета ракеты. Начнем
с момента старта. Ракета отрывается от земли и летит вверх потому, что в
двигателях ее непрерывно взрывается горючая смесь и энергия взрыва толкает весь
аппарат все выше и выше.
Но
вот наступает момент, когда все горючее израсходовано. В этот момент дальше от
Земли будет находиться легкая ракета, обладающая большей скоростью подъема, чем
ракета тяжелая.
Однако,
когда горючее израсходовано, оба летательных аппарата продолжают еще некоторое
время полет по инерции. И с этого момента как раз вступают в действие силы,
приводящие к парадоксальным результатам. Что же это за силы?
Поднимаясь
вверх, ракета преодолевает не только притяжение Земли, но и сопротивление
воздуха. А это сопротивление растет пропорционально квадрату скорости и для
быстро двигающихся тел достигает громадной величины. На высоте 80
 метров плотность воздуха ничтожна мала. Современные самолеты, обладающие
сравнительно небольшими скоростями, не смогли бы там летать: разреженный воздух
давал бы слишком слабую опору их крыльям. Тем не менее даже в этой среде болиды
и метеориты, падающие с огромной скоростью испытывают такое колоссальное
сопротивление воздуха, что сгорают, не долетев до Земли.
Теперь
вернемся к ракетам. Легкая ракета начинает двигаться по инерции, обладая
большой скоростью по сравнению с тяжелым аппаратом. Следовательно, ей придется
преодолевать и большее сопротивление воздушной среды. Уже по одному этому она
оказывается в менее выгодном положении, чем тяжелая ракета. А кроме того, она
обладает и меньшими возможностями, чтобы преодолевать сопротивление воздуха.
Почему? Да потому, что у нее масса значительно меньшая по сравнению с тяжелым
аппаратом. А чем меньше масса летательного аппарата, тем меньше живой силы
накопит он, чтобы преодолевать сопротивление воздуха при движении по инерции.
Вот
почему наша тяжелая ракета за время движения по инерции не только догонит
вырвавшуюся вперед легкую ракету, но и значительно перегонит ее.
ПАРАДОКС
МАССЫ ТОПЛИВА
Таким
образом, ракета, при прочих равных условиях, залетает при полете по инерции тем
дальше, чем больше ее масса. Но масса ракеты складывается из массы самого
аппарата и массы горючего. При этом запас топлива в ракете должен быть весьма
значителен. Нередко вес его в несколько раз больше веса самой ракеты.
Создается
весьма оригинальное положение: если израсходовать запас горючего целиком, то
значительно уменьшится общая масса ракеты. И к моменту, когда начнется движение
по инерции, аппарат будет обладать небольшой живой силой. Следовательно, он не
сможет хорошо преодолевать сопротивление воздуха и пролететь значительное
расстояние по инерции.
Как
же быть в таком случае? Не сжигать всего топлива?
Да,
оказывается, что в некоторых случаях это выгодно. Иногда использование живой
силы массы горючего может дать больший эффект, чем полное сжигание его.
Приведем
конкретный пример. Возьмем составную ракету. Вес верхнего аппарата равен 196
килограммам. Из них 178 килограммов приходится на топливо. Предположим, что мы
с Земли по радио можем включать и выключать двигатели ракеты во время ее
полета.
На
высоте в 66,5 километра нижняя вспомогательная ракета отпадает, и в этот же
момент включаются двигатели верхней ракеты. Она продолжает движение с начальной
скоростью в 310 метров в секунду.
Если
израсходовать все горючее целиком, то полет ракеты прекратится на высоте 9190
 метров. Но можно выключить ракетные двигатели в тот момент, когда еще
останется, например, 68 килограммов топлива. В этом случае ракета поднимется на
высоту 9360 метров. Следует оговориться, что взятые нами ракеты очень легки по
сравнению с их объемом.
Так
сопротивление воздуха вносит не только количественные, но и качественные
поправки в характеристики ракеты.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Куда долетит ракета 2.doc

alt: Куда долетит ракета? Автор:

alt: Подробнее об этом в Приложении

alt: Apollo · airbase

alt: КБ возникают все более сложные задачи

alt: Приложение III Опрос одноклассников

alt: Приложение V I Парадоксы

title: проект Куда долетит ракета


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
10.1А: Компьютерные
  системы

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

Тема
  урока

Периферийные устройства

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

ü  10.1.1.1
  подключать и настраивать периферийные устройства

Цели
  урока

ü  Научиться
  устанавливать и работать с печатающими устройствами;
ü  Знать
  о классификации периферийных устройств;
ü  Знать
  виды, назначения устройств печати, хранения данных, выдачи информации на
  экран.
.

Критерий
  оценивания

Умеет устанавливать печатное устройство
Знает о классификации периферийных
  устройств

Языковые
  цели

Драйвер,
  утилита, периферийные устройства, мышь, модем, принтер, веб-камера,
  встроенный привод.

Привитие
  ценностей

сравнивать различные
  периферийные устройства, на основе назначения этих устройств. Развивая
  сотруднические навыки при решении подключении периферийного устройства,
  например принтер.

Межпредметные
  связи

Математика,
  физика

Предварительные знания

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

Приветствие.
  Проверка готовности к уроку.

Презентация.

7мин

Знакомство с
  темой и новым разделом.
Периферийные
  устройства (ПУ) –
  это устройства взаимодействия
  ПК со внешними по отношению к нему устройствами.

Процессора
  и оперативная память не являются периферийными устройствами.

Периферийные
  устройства ПК – это
• клавиатура,
• манипулятор
  «мышь»,
• монитор,
• принтер,
• жесткий диск,
• привод
  CD-/DVD- дисков,
• модем,
• сетевая карта
  (для подключения к сети Интернет),
• видеокамера,
• сканер
и т.п.

Виды ПУ:
·
  внутренние
  и
·
  внешние.

Внутренние устройства устанавливаются
  внутрь корпуса компьютера.
Примеры внутренних периферийных устройств
  персонального компьютера:
·
  жесткие диски,
·
  встроенныйпривод
  CD-/DVD- дисков
·
  ит.п.
Внешние устройства подключаются к  портам
  ввода-вывода, при этом за взаимодействие этих устройств внутри ПК отвечают порты ввода-вывода.
Примеры внешних периферийных устройств персонального
  компьютера:
·
  принтеры,
·
  сканеры,
·
  внешние
  (подключаемые извне ПК) приводы CD-/DVD- дисков,
·
  камеры,
·
  манипулятор
  «мышь»,
·
  клавиатура
·
  ит.п.

15 мин

(И) Исследовательская работа:
Найдите информацию из ресурсов интернета
  и ответьте на вопросы:

Какие
       устройства мы называем периферийными?
Какие
       бывают виды периферийных устройств?
Назначение
       периферийных устройств?

20

(Г)
  Задание в группах
1.      Монитор
  как периферийное устройство

Принтер
       как периферийное устройство

3.      Жесткий
  диск как периферийное устройство.

2  мин

Рефлексия
Раздается цветные бумаги:написать где не
  удалось разобраться в теме; остались ли вопросы; была ли тема раскрыта, все ли
  понятно

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по
  уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4Периферийные устройства_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Знакомство с темой и новым разделом

alt: Дифференциация – каким образом

title: 4Периферийные устройства_План урока


extracted_text:
Федор Филиппович Конюхов
Великий российский путешественник.

Фёдор
Фили́ппович Ко́нюхов (род. 12 декабря 1951, село Чкалово,
Мелитопольский район, Запорожская область, УССР, СССР) — советский и российский
путешественник, писатель, художник, священник Украинской православной церкви
(Московского патриархата)[1].

В
одиночку совершил пять кругосветных плаваний, 17 раз пересёк Атлантику, причём
один раз на вёсельной лодке. Первый россиянин, побывавший на всех Семи
вершинах, в одиночку на Южном и Северном полюсах (т. н. Explorers Grand
Slam[en]). Обладатель национальной премии «Хрустальный компас» и мировых
рекордов Гиннесса[2]. Первый в мире человек, который достиг пяти полюсов Земли:
Северный географический (три раза), Южный географический, Полюс относительной
недоступности в Северном Ледовитом океане, Эверест (полюс высоты), Мыс Горн
(полюс яхтсменов). Первый в России достиг Северного и Южного полюса на лыжах,
первый совершил одиночное кругосветное плавание, первый выполнил программу Семь
Вершин, первый пересек океан на вёсельной лодке, первый совершил кругосветный
полет на воздушном шаре.
Первую экспедицию осуществил в 15 лет — пересёк Азовское море на вёсельной
лодке. В начале 1989 года впервые доставил Знамя Мира на Северный полюс в
составе экспедиции «Арктика-89» под руководством В. Чукова. В 1989 году принял
участие вместе с младшим братом Павлом в советско-американском велопробеге
Находка — Ленинград.
К
2016 году совершил более 50 уникальных экспедиций и восхождений, выражая своё
видение мира в картинах и книгах. Автор более трёх тысяч картин, участник
российских и международных выставок. С 2012 года — академик Российской академии
художеств. Автор 18 книг, член Союза писателей России.
19
мая 2012 года в составе российской команды «7 Вершин» Фёдор Конюхов совершил
своё второе восхождение на вершину Эвереста, на этот раз по Северному хребту
(со стороны Тибета)
На
2013 год была запланирована «экспедиция» Конюхова и Виктора Симонова на
собачьих упряжках из Карелии до южной оконечности острова Гренландия через
Северный полюс. В итоге путешественники прошли 900 км от Северного полюса до
Канады (остров Уорт Хант).
В
период с 22 декабря 2013 года по 31 мая 2014 года совершил путешествие через
Тихий океан на вёсельной лодке «Тургояк» из порта Конкон (Чили) в Брисбен
(Австралия). Потратив на путешествие 160 дней, Конюхов показал лучший результат
для перехода в одиночку на вёсельной лодке без заходов в порты и посторонней
помощи (лучшее из предыдущих подобных путешествий длилось 273 дня). Это первое
пересечение Тихого океана на весельной лодке от континента до континента.
Рекорд зафиксирован Международным обществом океанских гребцов.

12
июля 2016 года Фёдор Конюхов, после годичной подготовки при поддержке команды,
начал свой одиночный кругосветный полёт на воздушном шаре «МОРТОН»,
изготовленном компанией Cameron Balloons (Бристоль). Старт проходил на
аэродроме австралийского городка Нортхэм по тому же маршруту, что и рекордный
полёт его предшественника Стива Фоссетта в 2002 году — летательный аппарат
оторвался от земли в 07:33 по местному времени (02:33 МСК). 23 июля 2016 года в
11:11 МСК Федор Конюхов благополучно приземлился на западе Австралии. Установил
новый мировой рекорд кругосветного полёта — 11 дней 4 часа и 20 минут или 268
часов и 20 минут. Радиолюбительский позывной Федора Конюхова — R0FK.
В
2018—2019 году совершил первый в истории переход через Южный Тихий океан от
Новой Зеландии (порт Данидин) до мыса Горн на весельной лодке «АКРОС». Время в
пути 154 дня. Пройденное расстояние 6 400 морских миль.
Первый
в мире человек, который достиг пяти полюсов Земли:
Северный
географический (трижды)
Южный
географический
Полюс
относительной недоступности в Северном Ледовитом океане
Джомолунгма
(полюс высоты)
Мыс
Горн (полюс яхтсменов)
Первый
россиянин, которому удалось выполнить программу «Большой шлем» (Северный полюс,
Южный полюс, мыс Горн, Джомолунгма).
Первый
в СНГ закончил программу 7 вершин, побывав на вершинах всех частей света (в том
числе Азия — Джомолунгма, Европа — Эльбрус).
Пересёк
в одиночку Атлантический океан на гребной лодке УралАЗ с мировым рекордом в 46
суток 4 часа (в категории «автономно»).
Первое
в истории России одиночное кругосветное плавание на яхте без остановок
(1990—1991 год). Конюхов также единственный из представителей бывшего СССР, кто
принимал участие в престижнейшей кругосветке яхт-одиночек Vendée Globe
(до финиша не дошёл, совершил остановку в Австралии, Сидней).
Рекордсмен
парусного похода Antarctica Cup Race Track вокруг Антарктиды в классе
яхтсмен-одиночка.
Пересёк
в одиночку Тихий океан на гребной лодке К9 (Конюхов 9 метров — длина лодки) с мировым
рекордом в 159 суток 14 часов 45 минут.
23
июля 2016 года завершил рекордное кругосветное путешествие на воздушном шаре
фирмы Cameron Balloons Ltd. высотой 52 метра и весом 10 тонн: по минимальному
времени путешествия (268 часов 20 минут), максимальной дистанции перелёта (35
168 км), максимальной высоте полёта в кругосветном путешествии (около 10,6
тысяч метров). Прошлый рекорд принадлежал американцу Стиву Фоссетту, его
перелёт занял 13 дней. Первым в мире облетел земной шар с первой попытки[20]. Награждён
титулом FAI Пилот Года 2016.
9
февраля 2017 года вместе с мастером спорта по воздухоплаванию Иваном Меняйло
побил мировой рекорд по времени беспосадочного полёта на полностью тепловом
аэростате — воздушном шаре «Бинбанк Премиум». Полёт продолжался 55 часов 15
минут, было пройдено расстояние более 1000 км. Предыдущий рекорд был установлен
в 1997 году японцами Митио Кандой и Хиросукэ Такэдзавой.
9
мая 2019 года пересек долготу чилийского острова Диего-Рамирес и стал первым
человеком в истории, кому удалось совершить одиночный переход на вёсельной
лодке через Южный океан от Новой Зеландии до пролива Дрейка Уже сейчас можно
озвучить некоторые из рекордов: самый возрастной гребец-одиночка — 67 лет,
достиг самой южной точки на весельной лодке — 56’40 южной широты, самое большое
количество дней в Южном океане — 154 дня, самое большое пройденное расстояние в
«ревущих сороковых» и «неистовых пятидесятых» широтах — 11 525 километров,
первый и единственный человек, кто смог пересечь Тихий океан в обоих направлениях
(с востока на запад и с запада на восток)
За свою жизнь Конюхов совершил в общей
сложности 40 морских экспедиций. Не все гладко складывалось во время таких
путешествий. Помимо неприятностей, создаваемых природной стихией, Федор Конюхов
получал неприятные сюрпризы от людей. Во время одного плавания Конюхов
подхватил тропическую инфекцию и вынужден был остановиться на Филиппинах.
Местные пираты воспользовались вынужденной стоянкой яхты Конюхова и угнали ее.
После выздоровления, чтобы найти в морских широтах собственное судно, Федор
завладел разбойничьей яхтой и догнал свою.
Во время путешествий Федор Конюхов занимается
исследовательской работой и творчеством: пишет картины и книги. В общей
сложности путешественник создал почти 3 тысячи полотен, издал двадцать книг. В
собственных произведениях «Мои путешествия», «Под алыми парусами», «Наедине с
океаном», «Как я стал путешественником» Федор Конюхов делится жизненным опытом,
событиями из путешествий. Есть у автора и исторические труды: «Крымская война.
Оборона Севастополя», «Александр Васильевич Суворов», «Как адмирал Ушаков
Черное море русским сделал». В книгах «Мой путь к истине», «Сила Веры. 160 дней
и ночей наедине с Тихим океаном», «Океан – моя обитель» Конюхов освещает
вопросы веры.
Помимо основного дела жизни, важной страницей
биографии для Федора стало служение в Православной церкви. Сан иподиакона
Конюхов принял в 2010 году на праздник Николая Чудотворца, покровителя путешествующих и мореплавателей. Окончив в Северной
столице духовную семинарию, Конюхов отправился служить в Запорожье, не оставляя
при этом морских, сухопутных и воздушных путешествий.

1.     Первый
в мире человек, который достиг пяти полюсов Земли:
o    Северный
географический (трижды)
o    Южный
географический
o    Полюс относительной
недоступности в Северном Ледовитом океане
o    Джомолунгма (полюс
высоты)
o    Мыс Горн (полюс
яхтсменов)
2. Первый россиянин,
которому удалось выполнить программу «Большой шлем» (Северный полюс, Южный
полюс, мыс Горн, Джомолунгма).
3. Первый в СНГ закончил
программу 7 вершин, побывав на вершинах всех частей света (в том числе
Азия — Джомолунгма, Европа — Эльбрус).
4.     Пересёк
в одиночку Атлантический океан на
гребной лодке УралАЗ с мировым рекордом в 46 суток 4 часа (в категории
«автономно»).
5.     Первое
в истории России одиночное кругосветное плавание на
яхте без остановок (1990—1991 год). Конюхов также единственный из
представителей бывшего СССР, кто принимал участие в престижнейшей кругосветке
яхт-одиночек Vendée
Globe (до финиша не дошёл, совершил остановку в Австралии,
Сидней).
6.     Рекордсмен
парусного похода Antarctica
Cup Race
Track вокруг Антарктиды в
классе яхтсмен-одиночка.
7.     Пересёк
в одиночку Тихий океан на
гребной лодке К9 (Конюхов 9 метров — длина лодки) с мировым рекордом в 159
суток 14 часов 45 минут.
8.     23 июля 2016 года завершил
рекордное кругосветное
путешествие на воздушном шаре фирмы Cameron
Balloons Ltd. высотой
52 метра и весом 10 тонн: по минимальному времени путешествия (268 часов 20
минут), максимальной дистанции перелёта (35 168 км)[19], максимальной высоте полёта
в кругосветном путешествии (около 10,6 тысяч метров)[15]. Прошлый рекорд принадлежал
американцу Стиву Фоссетту,
его перелёт занял 13 дней. Первым в мире облетел земной шар с первой попытки[20]. Награждён титулом FAI
Пилот Года 2016[21].
9.     9 февраля 2017 года вместе
с мастером спорта по воздухоплаванию Иваном Меняйло побил мировой рекорд по
времени беспосадочного полёта на полностью тепловом аэростате — воздушном
шаре «Бинбанк Премиум». Полёт продолжался 55 часов 15 минут, было пройдено
расстояние более 1000 км[22]. Предыдущий рекорд был
установлен в 1997 году японцами Митио Кандой и Хиросукэ Такэдзавой[23].
10.  9 мая 2019 года пересёк
долготу чилийского острова Диего-Рамирес и
стал первым человеком в истории, кому удалось совершить одиночный переход на
вёсельной лодке через Южный океан от
Новой Зеландии до пролива Дрейка в «ревущих сороковых» и «неистовых
пятидесятых» широтах. В этом походе установил несколько мировых рекордов,
которые должны пройти верификацию Общества Океанских Гребцов в Англии и в
дальнейшем также быть представлены на регистрацию в Книге Рекордов Гиннесса.
Уже сейчас можно озвучить некоторые из рекордов: самый возрастной
гребец-одиночка — 67 лет, достиг самой южной точки на вёсельной
лодке — 56’40 южной широты, самое большое количество дней в Южном океане —
154 дня, самое большое пройденное расстояние в «ревущих сороковых» и «неистовых
пятидесятых» широтах — 11 525 километров, первый и единственный человек,
кто смог пересечь Тихий океан в обоих направлениях (с востока на запад и с
запада на восток.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Фёдор Фили́ппович Ко́нюхов (род

alt: Российской академии художеств.

alt: Cameron Balloons Ltd. высотой 52 метра и весом 10 тонн: по минимальному времени путешествия (268 часов 20 минут), максимальной дистанции перелёта (35 168 км), максимальной…

alt: Южном океане — 154 дня, самое большое пройденное расстояние в «ревущих сороковых» и «неистовых пятидесятых» широтах — 11 525 километров, первый и единственный человек, кто…

title: Разработка урока "Великие путешественники"


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом совете
  КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
  для                                                                                обучающихся
  с ограниченны- ми возможностями
  здоровья»

Протокол №___от ____2019
  г.
Председатель_______________
Н.С.
  Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат  для
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
  Г.А.

 «____»________2019г.

«Утверждаю»
Директор КГОБУ
  «Камчатская  школа-интернат  для обучающихся                                                                                ограниченными
  возможностями здоровья»

  ___________Логачева О.Д.
 «____»________2019г.

Рабочая
программа для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  по формированию
мышления дошкольной группы
«Звездочки»
(второго
года обучения)

Составитель:
учитель-дефектолог
Коломиец В.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2019г.

Пояснительная
записка
Содержание
коррекционно-педагогической работы по формированию мышления направлено на
развитие ориентировочной деятельности, формирование познавательной активности,
укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности:
действием, словом и образом.
На
начальном этапе коррекционно-педагогическая работа направлена на развитие
наглядно-действенного мышления. Именно ранняя форма мышления возникает у
ребенка в тесной связи с практической деятельностью и направлена на ее
обслуживание. В практической деятельности ребенок проявляет свое отношение к
окружающему миру, осваивает его. Задачей педагога является активизация
эмоционального отношения детей к самостоятельным предметным и предметно-игровым
действиям. Для ее решения педагог использует совместные действия с ребенком,
действия по подражанию, речевое сопровождение взрослым самостоятельных действий
ребенка с их положительной оценкой.
Программа
по
формированию мышления составлена на основе: «Адаптированной
основной образовательной программы дошкольного  отделения  КГОБУ  «Камчатская
школа-интернат для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья».
Цель:
создавать
условия для возникновения у детей предпосылок к развитию наглядно-действенного
мышления.
Задачи:
-
продолжать
учить детей анализировать условия проблемно-практической задачи и находить способы
ее практического решения.
-
формировать
у детей навык использования предметов-заместителей в игровых и бытовых
ситуациях.
-
продолжать
учить детей пользоваться методом проб как основным методом решения
проблемно-практических задач.
-
продолжать
учить детей обобщать практический опыт в словесных высказываниях.
-
создавать
предпосылки для развития наглядно-образного мышления: формировать фиксирующую и
сопровождающую функции речи.
Организация
работы по программе.
На коррекционные
индивидуальные и подгрупповые занятия по расписанию отводятся часы в первую
половину дня. Основной формой работы являются индивидуальные и подгрупповые
занятия. На занятия отводится  20 минут. Продолжительность занятий может
меняться в зависимости от психофизического состояния ребенка. Индивидуальные и
подгрупповые занятия с ребенком  проводятся  не менее 2-х раз в неделю.
Структура
коррекционного занятия.
Каждое занятие
дефектолога включает  3 структурные части:
         - Вводная
часть (организационный момент)  -  установление эмоционального контакта с
ребенком, организации его внимания на предстоящий вид деятельности.
         - Основная
часть (обучающая) – включает в себя основное содержание предстоящего
занятия, предусматривающее взаимодействие с ребенком с целью формирования
конкретных навыков и умений в ходе различных видов деятельности взрослого  и
ребенка.
         - Заключительная
часть – анализ и поощрение деятельности ребенка.
Специальные
методы и приемы работы.
Репродуктивный метод – организация
деятельности по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний и
показанных способов действий. Репродуктивный метод называют также
инструктивно-репродуктивным, т.к. непременная черта этого метода - инструктаж.
Репродуктивный метод предполагает организующую, побуждающую деятельность
учителя.
   По мере увеличения
объёма знаний возрастает частота применения репродуктивного метода в сочетании
с информационно-рецептивным методом, который предшествует репродуктивному
методу при любом варианте обучения.

Репродуктивный метод обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками,
формирует у них основные мыслительные операции.
Эффективной
является следующая последовательность в применении приемов обучения при
обучении и организации игр:
·
Проигрывание
действий педагогом на глазах у детей
·
Совместное
проигрывание действий педагогом и детьми
·
Выполнение
действий ребенком, с опорой на образец, предлагаемый педагогом
·
Выполнение
действий ребенком по словесной  инструкции
·
Самостоятельное
выполнение детьми игровых действий
·
Сопровождение
ребенком речью выполняемых действий
Формы контроля: тестовые
задания практического характера.
Основное
содержание работ.
-
Продолжать
знакомить детей с проблемно-практическими ситуациями, учить анализировать эти
ситуации, формировать практические способы их решения
-
Продолжать
учить детей использовать предметы-заместители в игровых и бытовых ситуациях
-
Учить
детей решать проблемно-практические задачи методом проб: приближать к себе
предметы с помощью веревки, тесьмы («Достань игрушку!»), давать речевой отчет о
последовательности выполненных ими практических действий, пользоваться методом
проб при решении проблемно-практических задач, пользоваться палками с разными
рабочими концами.
-
Учить
детей выполнять предметную классификацию по образцу на знакомом материале (две
группы: предметы, с которыми можно действовать, и предметы, с которыми
действовать нельзя, они сломаны)
-
Продолжать
формировать фиксирующую функцию речи
-
Учить
детей определять причину нарушения обычного хода явления, когда причина хорошо
видна («Машина не едет, потому что спустило колесо», «Стул падает, потому что
сломана ножка», «Ящик стола не задвигается, потому что мешает брусок»), доставать
предметы из сосуда (в который нельзя засунуть руку), используя в качестве
орудия палку с крючком, сачок для аквариума, ложку, вилку (учитывать свойства
предмета-цели)
-
Учить
детей самостоятельно находить решение проблемно-практической ситуации,
требующей изготовления и применения прочного орудия (сделать из двух коротких
палок одну длинную, связать две короткие веревки, чтобы получить одну длинную,
и т. п.)
-
Учить
детей в своих высказываниях планировать решение наглядно-действенных задач,
рассказывать о предстоящих действиях
-
Игры и упражнения: «Построй забор вокруг дома!»,
«Достань тележку!», «Покатай зайчика!», «Покатай мишку!» и
т.п.

Целевые
ориентиры к концу второго года обучения.
Ребенок  может научиться:
-
использовать
предметы-орудия в игровых и бытовых ситуациях;
-
использовать
предметы-заместители в проблемно-практических ситуациях;
-
пользоваться
методом проб как основным способом решения проблемно-практических задач;
-
фиксировать
в речи результаты своей практической деятельности.

Материально-техническое  обеспечение
образовательного процесса.
I.
Литература, используемая учителем в работе над программой:
1.
Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д.,
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью – СПБ. Издательство «Союз», 2003 - 320 с. – (Коррекционная
педагогика).
2.
 М.А Борякова Н.Ю. Касицина. «Коррекционно-педагогическая
работа в детском саду с ЗПР» -М- «Сфера» 2007;
3.
Баряева Л.Б. Гаврилушкина О .«Программа воспитания и обучения
дошкольников с умственной недостаточностью» -С-П.- «Каро» 2007;
4.
Басилова Г.А. Александрова Н.А. «Как помочь малышу со сложным
нарушением развития» -М- «Просвещение» 2008;
5.
.Венгер А. А. «Умственные способности и их развитие в
дошкольном детстве» -М.- «Просвещение» 1998;

II.
Техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Орг.
техника (компьютер, принтер)
2.
Интерактивная
панель «Солнышко».

III.  Материалы
учебно-методического комплекта.
1.
Методические
пособия.
2.
2.Диагностические
задания.
3.
Пособие
для коррекционно-педагогической работы с детьми:
4.
Методическая
литература.
5.
Методические
рекомендации.
6.
Литература
с содержанием педагогических методов работы.
7.
Презентации
по темам
8.
Раздаточный
материал
9.
Развивающие
игры.
10.
 Конструкторы
11.
Наглядные
пособия

file_name: +Формирование мышления2.docx

alt: Пояснительная записка Содержание коррекционно-педагогической работы по формированию мышления направлено на развитие ориентировочной деятельности, формирование познавательной активности, укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом…

alt: Организация работы по программе

alt: Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П

title: +Формирование мышления2


extracted_text:
20.02.2023
г. в развлечении, посвященному Дню Защитника Отечества приняли участие мальчики
и девочки группы № 12 «Непоседы». Ребята показали свою смекалку, проявили
ловкость и смелость. Эстафеты не оставили равнодушными ни самых стеснительных,
ни самых серьезных детей. В зале царили веселье, шум и смех!

file_name: 23 февраля.docx

title: Лэпбук "23 февраля"


extracted_text:
Методическая разработка спортивного
праздника
«А, ну – ка, мальчики!»
Цель:
Воспитание патриотизма, любви к Отчизне.
Задачи:
1.Прививать интерес к систематическим занятиям физкультурой и
спортом.
2.Приобщать детей к здоровому образу жизни.
3.Развивать умение работать в команде, отвечать за свои
поступки.
Участники: 6 класс. Состав команды 8 мальчиков. Четыре команды.
Определение победителей: выигрывает команда, набравшая наименьшее количество
очков.
Продолжительность мероприятия: 40 минут.
Место проведения: спортивный зал школы.
Инвентарь:4 фишки, 4 «удочки», 4 обруча, 32 «рыбки», 4 мешка, 2
подушки, канат, секундомер, свисток, карточка с вопросами и ответами.
Ход мероприятия:

Ведущий: «Дорогие участники, болельщицы, члены жюри мы рады вас приветствовать
на рыцарском турнире, посвящённом Дню защитника Отечества! Участники
соревнования могут проявить свои силовые возможности, ловкость, смекалку и
взаимовыручку. Победители в эстафетах и поединках получат 1 очко, 2 место – 2
очка, 3 место – 3очка, 4 место – 4 очка. За нарушения будут начисляться
штрафные баллы. Оценивать Вас будет строгое, но справедливое жюри»
(представление жюри).
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
      «А теперь переходим к
состязаниям и эстафетам».
1 эстафета «Поезд».
       По сигналу первый участник
бежит до стойки, обегает её, возвращается к команде, берёт за руку второго
участника, бегут вдвоём и т.д., пока «хвост» поезда не пересечёт линию финиша.
2 эстафета «Прыжки в мешках».
      По сигналу первый участник
надевает мешок, прыгает до стойки и обратно, передаёт эстафету второму
участнику и т.д. Эстафета заканчивается, когда последний участник пересечёт
линию финиша.
3 эстафета «Тачка».
     Команды строятся в колонну по
два. Первый участник принимает упор лёжа, второй берёт его за голени, и они
передвигаются до стойки, там меняются местами, передают эстафету второй паре и
т.д.
4 эстафета «Сороконожки».
Эй, друзья – сороконожки,
Выходите на дорожки,
Будем бегать и играть,
И учиться побеждать.
      Команда принимает положение
приседа и кладут руки на плечи впереди сидящего. По сигналу дети в приседе
проходят дистанцию до стойки и обратно (не разрывая цепи). Как только хвост
пересёк линию финиша, эстафета закончилась.
      Командам предлагается присесть
на скамейки.
Ведущий:
Что за шумное веселье,
Куда мчится детвора?
Петушиный бой в деревне?!
Ну, тогда скорей туда!
5.Спортивный поединок «Бой
петухов».
        От каждой команды принимают
участие по 2 человека. Два участника из разных команд становятся в круг
диаметром 2-3метра, принимают исходное положение: правой рукой они берутся за
голень правой ноги, левую руку за спину. Прыгая, они стараются вытолкать друг
друга из круга, кому это удалось, побеждает. Кто встал на две ноги, проиграл.
Проведя несколько поединков, выявляют сильнейшего.
       Ведущий: «Все молодцы, но
самым стойким петухом оказался ________».
      А, сейчас вам нужно будет
проявить смекалку, отвечая на вопросы в течение одной минуты. Чья команда даст
больше правильных ответов, побеждает!
6. Конкурс «Угадай-ка»
Вопросы:
1. Солдатские носки (портянки).
2. Весточка с гражданки (письмо)
3. Не бог, не царь, а ослушаться нельзя (командир)
4. Солдатский дом (казарма)
5. Царица полей (пехота)
6. Любит Родину. (Патриот)
7. Песня, которую слушают стоя. (Гимн)
8. Праздничное движение войск и военных. (Парад)
9. В нее призывают и от нее косят. (Армия)
10. Утренняя команда. (Подъем)
11. Браслеты для преступников. (Наручники)
12. Доклад генералу. (Раппорт)
13. На плечах военного. (Погоны)
14. Солдатский дом (Казарма)
15. Состязание рыцарей. (Турнир)
16. Бег под "Ура!" (Атака)
       Это состязание мы проводим в преддверии праздника 23 февраля поэтому
в следующей эстафете вы должны разложить воинские звания в порядке возрастания.
                                                   7 эстафета «Рыболов».
      По сигналу первый участник
бежит до стула, садится на него, вылавливает с помощью «удочки» (гимнастическая
палка, на верёвке магнитик) одну «рыбку» (карточка в виде рыбки со скрепкой по
количеству участников) из «озера» (обруч)  и возвращается к команде, затем
задание выполняет второй и т.д., пока не выловят всех рыбок. После этого вся
команда раскладывает карточки с воинскими званиями в порядке возрастания (см.
приложение №1).
Командам предлагается присесть на
скамейку.
                           А, сейчас
будут проводиться «Бои гладиаторов» 8 поединок
И
шагают в грозные бои,
Прямо
в бой со школьного порога,
Дорогие
сверстники мои,
Рыцари
без страха и упрека.
      От каждой команды на бой
вызываются по 2 человека. Два соперника становятся на «мост» (скамейку), берут
в руки волшебные булавы. По сигналу каждый старается столкнуть соперника. Кто
сорвётся с «моста» - проиграл.

9 задание «Перетягивание каната».
Слово жюри. Награждение.
Ведущий:
Спасибо вам, добры молодцы
Что пришли к нам на праздник!
А сейчас мы с вами прощаемся,
До новых встреч!
Пусть
в мире царствует любовь,
Пусть веселей играет кровь,
И пусть душа звенит по струнам,
Желаем счастья самым юным!

Приложение № 1
рядовой
ефрейтор
младший
сержант
сержант
старшина
прапорщик
младший
лейтенант
лейтенант
старший
лейтенант
капитан
майор
подполковник
полковник
генерал
маршал
генералиссимус

file_name: Методическая разработка  А, ну-ка, мальчики.docx

title: Методическая разработка спортивного праздника "А, ну-ка, мальчики!"