extracted_text:
Календарно
- тематическое планирование воспитательно-образовательной работы
 Тема
месяца: «Я в мире человек»
Тема недели: «Я и моя семья»
Цель: формировать
элементарные представления о себе как о человеке.  Развивать представления о
своем внешнем облике.
Итоговое мероприятие:
драматизация «Петушок и его семья».                                                                                Дата:
07. 10

ОО

Понедельник
  03.10

Вторник
  04.10

Среда
  05.10

Четверг
  06.10

Пятница
  07.10

Непрерывная
  образовательная деятельность
(тема)

1
п.
д.

1.Физическая
  культура (по плану физрука)
2.Ознакомление с
  окр. миром
Тема: путешествие в
  прошлое стула.

1.ФЭМП
Тема: Один, много,
  мало.
2.Физическая
  культура
(по плану физрука)

1.Музыка
2. Развитие речи
Тема: ««Дид. игра
  «Чья вещь?». Рассмотрение сюжетной картины «Не уходи от нас, котик».

1.Рисование
Тема:
  «Цветные клубочки»
2.Физическая
  культура

1.Музыка
2.Аппликация/
  конструктивно – модельная деятельность
Тема: «Горка
  с лесенкой»

Утренний прием
(наблюдение,
  общение)

Беседа
  о прошедших выходных. Учить детей отвечать на вопросы педагога. Продолжать
  работу по активизации и расширению словаря.

Дид.
  игра
«Расскажи о своей семье» -формировать представление о
  себе как о члене
семьи.
  Показать значение семьи
в
  жизни человека.

Беседа «Кто я?» -формирование представлений о
  взрослых и сверстниках, об особенностях их внешнего вида.

Сюжетные
  картинки из цикла «Семья», «Мой дом» - закрепить
  представление детей о членах своей семьи.

Беседа
  «Как я помогаю бабушке?» -уточнить и закрепить
  представление детей о членах своей семьи. Воспитывать любовь, заботливое
  отношение к старшим членам семьи.

ОО
  «Физическое  развитие»

Формирование
  начальных представлений о ЗОЖ
Привитие
  КГН

Чтение
  стихотворения «Ай, лады, лады, лады» -воспитание
  культурно-гигиенических навыков — умывание.

Побуждать детей
  самостоятельно одевать носки после сна, просьбу о помощи выражать словесно.

«Учим куклу
  правильно пользоваться столовой и чайной ложками». развивать
  умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками.

Д/и «Вымоем куклу» -
  способствовать формированию привычки к опрятности.

Д\И «Овощи
  –полезная еда» -  формировать представление о полезных продуктах.

Подвижные
  игры (малой подвижности, хороводные)

«Догоните
  меня»
  - упражнять детей в беге.
«Самый
  меткий» -развивать
  меткость.

«С
  кочки на кочку» -продолжать
  учить подпрыгивать на двух ногах.
«Бегите ко мне» - учить выполнять задание
  воспитателя

«Лохматый
  пес» -повышать двигательную активность.
«Попади в круг» - учить попадать в цель.

Самолёты» -учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
«По мостику"-упражнять ходить
  в заданном направлении, ориентироваться в пространстве.

«Беги к флажку» - учить выполнять
  действия строго по сигналу воспитателя «Попади в обруч» -тренировать
  меткость бросков.

ОО«Речевое
развитие»

Речевые
  дидактические игры

«Кто кому помогает?» -активизировать и закрепить словарь детей по теме «Семья»,
  побуждать детей отвечать на вопросы по сюжетным картинкам.

«Мое
  имя» - закреплять
  умение детей четко называть свое имя.

«Кто
  в домике живёт» - закреплять
  правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.

 «Мой,
  моя, мои» - активизировать словарь детей по теме «Семья». Учить правильно
  употреблять в речи местоимения.

«Кто
  что делает?» - упражнять детей в умении рассказывать по сюжетным
  картинкам о действиях каждого члена семьи.

Художественная
  литература

Чтение
  А. Плещеева «Осень наступила» -приобщать к поэзии.

Чтение
  С. Капутикян «Маша обедает» -учить внимательно слушать чтение
  воспитателя

Повторение
  стих-ий А. Барто развивать память детей.

Чтение художественной литературы на выбор детей. Цель:
  учить детей самостоятельно делать выбор.

Чтение
  М. Пришвин «Листопад» - внимательно слушать чтение стихотворения.

ОО
  «Социально-коммуникативное
развитие»

Трудовая
  деятельность (труд в природе, самообслуживание, хоз.-быт. труд)

В
  уголке природы. Предложить опрыскать листья растений. – воспитывать
  самостоятельность, трудолюбие.

Учить детей оказывает посильную помощь в уборке игрушек,
  наведение порядка в группе.

Продолжать учить детей аккуратно вешать одежду на
  стульчики.

Трудовые
  поручения: поможем расставить салфетки - учить детей выполнять элементарные
  трудовые поручения под руководством взрослого.

Приучать
  детей убирать игрушки после игры на место, соблюдать порядок.

В
  этот вечер у нас…

2

п.
 д

Театрализованные
  игры
«Маша
  и медведь»
(рассказ
  с использованием иллюстраций) -способствовать
  умению детей рассказывать сказку с помощью воспитателя.

ОБЖ
Ситуативный
  разговор «В лес за грибами» -  развитие речи детей (воспитание
  звуковой культуры, развитие словаря).

Ребенок
  в семье и обществе.
Ситуативный
  разговор «Кто живёт с вами дома?» -развивать
  разговорную речь детей

Патриот.
  воспитание.

Беседа
«Наша
  Родина- Россия»
  -познакомить
  с понятиями Родина, воспитывать любовь и уважение к Родине,
  гражданско-патриотические чувства

Вечер
  развлечений
Драматизация «Петушок
  и его семья»-   закреплять умение
  называть членов семьи Петушка и их внешние отличия.

Нравственное
  воспитание

«Мама,
  папа, я – семья-
  знакомить детей понятиями «семья», «члены семьи», функциями семьи, условным
  обозначением

Д/и «Вежливость» -учить детей входя в группу
  здороваться.

«Поиски
  добрых слов»
  - раскрыть на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать
  дружеские отношения, объяснить необходимость извинения,

Беседа
  с детьми. «Доброта – это наше солнышко» -повторить добрые, волшебные
  слова, научить правильно их употреблять.

«Мои
  добрые поступки»
  -углубить
  представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека.

Сюжетно
  - ролевые игры

2
  п. дня

«Мама готовит обед» -
 познакомит
  с соответствующими ролевыми действиями.

«Мама готовит обед» -
способствовать
  развитию сюжета игры.

«Мама готовит обед» -
учить
  брать на себя знакомые роли.

«Мама готовит обед» -
 применять
  знания о правилах вежливого обращения.

«Мама готовит обед» - применять знания
  о правилах вежливого обращения.

ОО
  «Познавательное развитие»

Дидактические
  игры (ФЭМП)

«Путешествие
  по комнате»
  - способствовать развитию пространственного ориентирования у детей.

«Подбери по форме» -учить детей
  выделять предметы круглой формы, называть их.

"Подбери
  по цвету"-упражнять детей в различении основных цветов

«Цвета
  и краски 1» - закреплять
  знания детей о цветах и оттенках, научить различать и называть их

«Часы»
  (геометрические
  фигуры) - закрепить умение детей различать геометрические фигуры по цвету и
  форме.

Дидактические
  игры познавательного характера.

«Гнездо,
  улей, нора»
  -знакомить детей со средой обитания и жилищем многих известных детям
  животных. Формировать бережное отношение ко всему живому.

«Уютный
  домик»
  - расширять знания детей о хорошо знакомых вещах и предметах, развивать
  навыки квалификации.

«Сладкое, горькое,
  кислое, соленое» -закреплять
  знания детей о вкусе различных продуктов.

«Противоположности» - дать
  представление о словах, противоположности по значению.

«Профессии»
  - знакомить
  детей с профессиями, показать необходимость каждой профессии.

Познавательно
  -исследовательская деятельность

«В
  час по чайной ложке» способствовать развитию мелкой моторики, помогать
  освоить понятия, пустой, полный.

«Какую
  форму принимает вода?» -формировать представления детей о том, что вода жидкая
  и принимает форму того сосуда, в который её наливают

«Перо»
-формировать
  представление детей о том, что перо легче воды и воздуха

«Горячо-холодно» - формировать
  умение определять температуру веществ и предметов

«Бумага,
  ее качества и свойства» - научить узнавать предметы, сделанные из бумаги,
  определять ее качества и свойства.

ОО
  «Художественно- эстетическое развитие»

 Свободная
  самостоятельная деятельность

2
  п. дня

Самостоятельные
  игры детей на развитие движений

Дидактические игры с мозаикой- учить детей составлять
  простые узоры, фигуры, закреплять цвета, лучше брать по одной мозаике, а не
  много

Самостоятельные игры детей в игровых центрах - приучать
  детей играть дружно, самостоятельно выбирать игры, роли, действия.

Предложить
  детям пирамидки- учить нанизывать кольца на стержень по убывающей.

Игры
  с наборами игрушек «Домашние животные» - повторить название дом животных и их
  детенышей.

Приобщение
  к искусству. Игры с муз.содержанием. Конструктивно -модельная деятельность

2
  п. дня

Прослушивание
  муз. комп. «Осенью».  (муз. С. Майкапара)- приобщать детей к музыке.

Концерт для кукол «Мы вам споем и станцуем»
  -развитие эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы,
  выраженные контрастными средствами.

«Кроватка для мишки» - продолжать учить детей
  сооружать элементарные постройки, поддерживать желание строить
  самостоятельно.

Муз.игра
  «Угадай, что звучит» -развивать слуховое восприятие.

Игра со строительным материалом «Город» - упражнять
  детей в конструировании, учить собирать свои постройки в жилые кварталы.

Индивидуальная
  работа

Учить
  детей различать и называть геометрические фигуры Елису и Арину.

Учить
  детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперёд Ярославу и Есеню.

ИЗО.
  «Зёрнышки для петушка» - научить рисовать зёрнышки кончиком кисти
  Катю.

Упражнять Арсения
  в скатывании пластилина круговыми и прямыми движениями рук.

Повторить
  с детьми разученные ранее стихотворения А. Барто - упражнять в чётком,
  громком произнесении стихотворных строк.

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Рекомендовать родителям прочитать произведения: Г.
  Браиловская «Наши мамы, наши папы», В. Осеева «Просто старушка», Я Сегель
  «Как я был мамой», П. Воронько «Мальчик Помогай», Д. Габе «Моя семья»

Календарно
- тематическое планирование воспитательно-образовательной работы
Тема
месяца: «Я в мире человек». Тема
недели:   «Неделя здоровья»
Цель;
формировать представление о здоровье и здоровом образе жизни, элементарных
навыков ухода за своим лицом и телом.
Итоговое мероприятие:
музыкальное развлечение. "Путешествие в страну здоровья!"
Дата     14.10

ОО

Понедельник 10.10

Вторник   11.10

Среда   12.10

Четверг 13.10

Пятница    14.10

Непрерывная образовательная деятельность
(тема)

1 пол.дня

1.Физическая
  культура (по плану физрука)
2.Ознакомление с
  окр. миром
Тема:
  «В
  гостях у бабушки»

1.ФЭМП
Тема: «Много, один, ни
  одного»
2.
  Музыка

1.
  Развитие речи
Тема: чтение
  р.н.с. «Колобок». Дид. Упр. «Играем в слова».».
2..Физическая культура
(по плану физрука)

1.Рисование
Тема:
  «Колечки»
2.Физическая
  культура

1.Музыка
2.Аппликация/лепка/ конструктивно
  – модельная деятельность
Тема:
«Большие
  и маленькие яблоки на тарелке»

Утренний прием
(наблюдение, общение)

 Беседы
  о проведенных выходных.
Д/и
  «Собери машину из частей» -- закреплять знание
  о транспорте и их основных частей, учить составлять целое из 2-3 частей.

Беседа
  «Витамины я люблю- быть здоровым я хочу!» -формировать
  представления детей о пользе витаминов и продуктах, содержащих их, учить
  заботиться о своем здоровье.

«Путешествие по комнате» - способствовать
  развитию пространственного ориентирования у детей.

Рассматривание
  сюжетных картин- учить детей понимать, что изображено на картинке; отвечая на
  вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

Беседа «Для чего нужна зарядка»
  - формировать представления о значимости занятий спортом для поддержания
  здорового образа жизни.

ОО
  «Физическое  развитие»

Формирование
  начальных представлений о ЗОЖ. Привитие КГН

Игровая ситуация «Надо, надо умываться по утрам и
  вечерам» - продолжать формировать навыки гигиены.

Приучать правильно сидеть за столом, пользоваться
  столовыми приборами.

Продолжать
  учить закатывать рукава перед мытьем рук

«Какие
  предметы нужны тебе, чтобы быть чистым» - формирование КГН.

«Витамины — это
  важно!» -формировать у детей представление о содержании витаминов во фруктах
  и овощах, здоровом образе жизни

Подвижные
  игры (малой подвижности, хороводные)

«Поймай - не
  урони»
  - упражнять
  в ловле мяча.
«У
  медведя во бору» -доставить
  радость от знакомых игр, учить играть дружно.

«По ровненькой дорожке» -закрепить умение
  детей согласовывать движения со словами.
«Поезд»-
  ходить
  друг за другом, держась за
  руки.

«Высокие
  и низкие деревья» - развивать
  активность детей в двигательной деятельности.
«Попади
  в круг» -учить попадать в цель, развивать глазомер.

«Бегите
  ко мне» - учить
  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.
«Самый
  меткий» -развивать
  меткость.

«Солнышко
  и дождик»
  -
                        развивать двигательную активность детей.
«Воробушки
  и автомобиль» -учить детей быстро бегать по сигналу

ОО«Речевое
развитие»

Речевые
  дидактические игры

«Громко – тихо» -развить
  интонационную культуру речи, научить менять силу голоса.

 «Маленькие
  слова» - учить понимать пространственное значение предлогов, например:
  над, под, в, у, около, возле и т. Д

·
  «Подбери
  пару» -учить детей подбирать карточки с одинаковыми изображениями и
  называть предмет.

Витаминка».
  Цель: Закрепить представления об овощах и фруктах полезных для здоровья
  человека.

 «Узнай
  и назови овощи»
  -
  обогащать словарь и сенсорный опыт детей

Художественная
  литература

Л
  Гржибовского «Чисти зубки, руки мой-воспитывать умение
  слушать новые стихи, следить за развитие сюжета в произведении.

«Травка – Муравка» -приобщать к
  словесному искусству, воспитывать умение слушать новые песенки – потешки

Чтение К. Чуковского «Доктор Айболит»
  -рассматривание иллюстраций в книге.

А.
  Блок «Зайчик»
  -
  приучать слушать стихотворение.

Э. Успенский «Дети,
  которые плохо едят в детском саду» -подвести к пониманию о заботе о
  своём здоровье.

ОО
  «Социально-коммуникативное развитие»

Трудовая
  деятельность (труд в природе, самообслуживание, хоз.-быт. труд)

«Наводим порядок» -
  воспитывать трудолюбие, закреплять убирать игрушки на место после игры

Поручение «Помоги товарищу» -учить видеть непорядок в одежде товарища, предлагать
  свою помощь.

Предложить
  опрыскать листья растений. – воспитывать самостоятельность, трудолюбие.

«Что сначала   -  что потом» -обучать порядку
  раздевания.

Работа
  по уходу за растениями (какие нуждаются в поливе перед выходными днями).

В
  этот вечер у нас…

2
  пол. Дня

Театр.
  игры
«Мы
  сегодня не ребята, а весёлые зверята» -развивать воображение у малышей.

ОБЖ. Продолжать
  знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть,
  не мешая другим.

Ребенок
  в семье и обществе.

Патриотическое
  воспитание.

«Мой
  город» -учить называть город, в котором живут дети, прививать любовь к
  родному городу.

Вечер
  развлечений
 Муз.
  развлечение. "Путешествие в страну здоровья!"  -    продолжать
  формировать у детей представления о здоровом образе жизни, воспитывать
  бережное отношение к своему здоровью.

Нравственное воспитание

Зачем
  говорят «здравствуй»?
Познакомить со способами приветствия.

Продолжать
  учить детей здороваться со взрослым и сверстниками при входе в группу.

Беседа:
  «Профессии в детском саду» - познакомить детей с трудом
  работников детского сада.

«Берегите
  книгу» -
  формировать у детей навыки бережного отношения к вещам.

Рассматривание
  альбома «Эмоции» -формировать социальную и эмоциональную сферу ребёнка
  - умение определять и различать человеческие эмоции и чувства

Сюжетно
  - ролевые игры

2
  пол. дня

 «Больница» - учить создавать
  игровую обстановку, используя реальные предметы и их заместители.

«Больница» -умение
  подбирать атрибуты, правильно использовать их в ходе игры.

«Больница» - формировать эмоционально- познавательное общение
  детей друг с другом и со взрослыми.

«Больница» -воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к труду врача.

«Больница» - Развивать умение
  вступать в ролевое взаимодействие со сверстниками.

ОО
  «Познавательное  развитие»

Дидактические
  игры (ФЭМП)

«Цветные
  кубики» - учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой»,
  подбирать пары одинаковых по цвету предметов.

«Соберем
  бусы» -формировать
  умение группировать геометрические фигуры по двум свойствам (цвету и форме

«Назови, что находится впереди, сзади от тебя» -
  закреплять умение ориентироваться в пространстве от себя

 «Много и один» - умение находить группу
  предметов в специально-организованной обстановке.

«Когда
  это бывает?»
  -формировать умение ориентироваться в контрастных частях
  суток: день
  — ночь, утро ~ вечер.

Дидактические игры познавательного характера.

«Посмотри и
  запомни»
  - учить детей запоминать предметы личной гигиены (мыло, расческа, полотенце
  мочалка, зубная щетка).

«Расскажем
  Кате, как надо правильно кушать» - закреплять умение детей есть аккуратно,
  пережевывать пищу с закрытым ртом.

«Времена года» -
познакомить
  детей с характерными особенностями для каждого времени года, воспитывать
  любовь природе.

«Назови
  части тела и лица» -: формировать представление о своём теле.

«Животные
  и их детеныши»
  -
   закреплять называния детенышей животных.

Познавательно -исследовательская деятельность

«Как
  сделать воду мыльной?» -развивать у детей интерес к окружающему миру.

«Какие
  предметы могут плавать?» - формировать представление о плавучести предметов

«Гладкий и пушистый» - развивать
  умение анализировать тактильные ощущения.

Игра-забава
  «Рыбалка»
  - познакомить с частями тела рыбки; учить отвечать на вопросы
  воспитателя.

«Запахи» - формировать
  представление о способности
определять запахи
  и их качества: кислый, сладкий, приятный, неприятный.

ОО
  «Художественно- эстетическое развитие»

 Свободная
  самостоятельная  деятельность

2
  пол. дня

Самост. деятельность в уголке творчества. Раскрашивание
  картинок с полезными продуктами - закреплять навыки рисования карандашами.

Настольно – печатные игры- воспитывать самостоятельность,
  умение работать за столом не мешая соседу.

Игры с кеглями, мячами- обеспечить
  эмоционально-положительное состояние детей в играх.

Набор
  резиновых игрушек «Птичий двор» - расширить
  представления о домашних птицах и их детенышах.

Предложить
  «Вкладыши Монтессори» -учить детей различать
  геометрические фигуры по внешнему виду. Развивать зрительную память.

Приобщение
  к искусству. Игры с муз.содержанием. Конструктивно -модельная деятельность

2
  пол. дня

Музыкальная
  деятельность: игры в музыкальном уголке на музыкальных инструментах.

«Грузовик
  для овощей» -
 побуждать
  детей завершать начатые постройки.

«Угадай, на чем играю?»  -
  развивать тембровый слух, учить различать характер музыки.

Коллективное конструирование «Мебель для кукол» -развивать
  у детей умение отражать свои представления о мебели в постройках-

Хороводная игра «Три хлопка» - упражнять в
  выполнении танцевальных движений, развивать чувство ритма.

Индивидуальная
  работа

Закреплять
  названия цветов (красный, зеленый, желтый, синий) с Сережей, Юлей.

Игры
  с мелкими деревянными пирамидками «Разбери и собери»: развивать мелкую
  моторику пальцев рук. С Димой.

«Повтори стихотворение» - договаривать
  слова, фразы, запоминать с Евой и Демой.

Закрепление
  умения держать карандаш и рисовать простые линии «Дорожка для зайчика»
  с Лизой и Полиной.

«Перешагни
  через палку» -учить перешагивать через несколько препятствий чередующим
  шагом с Арсением и Катей.

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнерами

Рекомендация: дома учить детей группировать предметы
  по цвету, по форме и по размеру.

Календарно
- тематическое планирование воспитательно-образовательной работы

Тема
месяца: «Я в мире человек». Тема
недели: «Мой дом»
Цель:
знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми
приборами.
Итоговое мероприятие:
:    создания коллажа « Мой
дом»
Дата 21.10

ОО

Понедельник.  17.10

Вторник   18.10

Среда   19.10

Четверг   20.10

Пятница    21.10

Непрерывная образовательная деятельность
(тема)

1 пол.дня

1.Физическая
  культура (по плану физрука)
2.Ознакомление
  с окр. миром
Тема: Кто в домике
  живет?
Одежда

1.ФЭМП
Тема:» Один, много, ни
  одного». Круг.
2.Развитие
  речи
Тема: «Звуковая культура речи: звук о.
  Рассмотрение иллюст. к сказке «Колобок»

1.Музыка

2.Физическая
  культура
(по плану физрука)

1.Рисование
Тема:
  рисование
  по замыслу.
2.Физическая
  культура

1.Музыка
2.Аппликация/лепка/
  конструктивно – модельная деятельность
Тема: «Конфетки»

Утренний
  прием
(наблюдение,
  общение)

Ситуативный разговор «Какие деревья ты
  видел по дороге в садик?» развивать умение называть известные деревья
  окраску листвы.

Беседа: «Моя семья» -
  Воспитывать умение выражать чувство благодарности в ответ на любовь и заботу
  близких людей

Рассматривание
  иллюстраций в книгах, альбомах «Мой дом» - развивать
    речь, память

Ситуативный разговор «Какой транспорт
  я видел по дороге в д/ сад» -закрепить
знания
  детей о транспорте, его видах, назначении

Рассматривать
  альбом «Семья» -закрепить представление детей о
  членах своей семьи, выяснить приоритет ребёнка в семье.

ОО
  «Физическое  развитие»

Формирование
  начальных представлений о ЗОЖ
Привитие
  КГН

Д/и
  «Расскажем кукле, как надо правильно кушать» - закреплять умение детей
  есть аккуратно, пережевывать пищу с закрытым ртом; пользоваться салфеткой по
  мере необходимости

Рассм.картинок «Правила гигиены»
  -
  закреплять знание детей, о предметах личной гигиены (мыло, полотенце).

«Раздеваться
  можем сами»
  -закреплять умение надевать обувь, штаны, свитер, застёгивать куртку с
  помощью взрослого.

Чтение потешки «Носик, носик! Где ты, носик?» --продолжать
  прививать кгн навыки – мыть руки и лицо перед едой и после еды.

«Покажем
  Кате как надо держать ложку» -учить уметь держать
  ложку в правой руке.

Подвижные
  игры (малой подвижности, хороводные)

«Птицы
  в гнездышках»
  -
  учить быстро действовать по сигналу воспитателя.
«Кто
  дальше бросит?» -развивать координацию
  движений, умение придавать силу броску.

«Гуси»
  -продолжать развивать умение ходить
  «гусиным шагом», продвигаться вперед на 3-4 метра.
«Лохматый
  пёс»
  -учить двигаться в соответствии с текстом, упражнять в беге.

«Подбрось-поймай»
  -
  упражнять
  в подбрасывании мяча вверх и ловле его двумя руками.    «Догони
  мяч»-
   развивать бег, способность бегать, не наталкиваясь друг на друга.

«По
  узенькой дорожке» -формировать умение ходить по ограниченной площади «Курочка и
  цыплята» - учить детей выполнять игровые действия по показу воспитателя.

«Прокати
  в ворота» -
прокатить мяч в заданном направлении
 «Доползи
  до зайки
Ползание

ОО«Речевое
развитие»

Речевые дидактические игры

«На
  птичьем дворе»
  -упражнять в звукоподражании домашним птицам.

 «Назови товарища» -воспитывать
  доброжелательность, желание прийти на помощь, поделиться радостью.

«Кто,
  что делает?» -упражнять
  детей в умении рассказывать по сюжетным картинкам о действиях каждого члена
  семьи.

«Сдуй
  перышко» -развивать речевое дыхание,
активизировать мышц губ.

«Что
  бывает осенью?» -закрепить понятие
  об осенних явлениях, активизация словаря по теме.

Художественная литература

В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» - формирование
  интереса и потребности в чтении

 Е.
  Благинина «Посидим в тишине» -воспитывать любовь к семье, чуткость
  и заботливое отношение к маме.

«Два
  жадных медвежонка» (обр. А. Краснова) -формировать у детей умение
  внимательно слушать сказку, находить

 Я.
  Аким «Мама» (заучивание)-
 научить детей в стихотворной форме
  выражать чувства любви и уважения к близким людям.

К.
  Чуковский «Краденое солнце»-познакомить детей с произведением,
  воспитывать добрые чувства, положительные эмоции.

ОО
  «Социально-коммуникативное развитие»

Трудовая
  деятельность (труд в природе, самообслуживание, хоз.-быт. труд)

Учить
  детей раздеваться в определенной последовательности, аккуратно складывать
  свою одежду на стульчике перед сном.

Воспитывать
  бережное отношение к игрушкам, взаимопомощь, желание трудиться.

Д/
  упражнение «Что нужно цветам» - учить ухаживать за комнатными цветами.

Трудовые
  поручения: поможем расставить салфетки Артем и Ева.

Трудовые поручения: убираем игрушки-побуждать детей к
  самостоятельному выполнению элементарных поручений, учить поддерживать
  порядок.

В
  этот вечер у нас…

2
  пол. Дня

Театрализованные
  игры
Показ
  настольного театра» Заюшкина избушка» -прививать интерес
  к театрально-игровой деятельности.

ОБЖ
  . Беседа «Где должны играть дети» - в
  доступной форме рассказать детям, почему нельзя играть на проезжей части
  дороги.

Ребенок в семье и обществе.
Беседа
  «Как меня зовут» - закрепить первичные представления о себе, закрепить
  знания имени, пола.

Патриотическое
  воспитание.

Беседа «Кого мы называем добрым и честным?» - воспитывать в
  детях желание быть добрым и честным

Вечер
  развлечений
 Литер. досуг «В
  гости бабушка пришла» -учить детей петь народные песенки, потешки;
  сопровождать чтение не больших поэтических произведений игровыми действиями,
  показом игрушек

Нравственное
  воспитание

«Научим
  лисичку и зайчика здороваться друг с другом» - закреплять умение пользоваться
  словесными формами приветствия

«Назови товарища» -воспитывать
  доброжелательность, желание прийти на помощь, поделиться радостью.

Беседа
  о труде няни, наблюдение за ее трудом, рассказ воспитателя о том, что
  необходимо беречь труд няни, помогать.

Зачем
  говорят «здравствуй»? - формировать
  у детей основные правила этикета при встрече.

Беседа
  «Бабушка родная моя» -учить детей проявлять заботу о своей бабушке,
  относиться к ней с нежностью и любовью.

Сюжетно
  - ролевые игры

2
  пол. дня

«Семья»
  - побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.

«Мама готовит обед» -познакомить детей
  с соответствующими ролевыми действиями.

«Мама готовит обед» - способствовать
  развитию сюжета игры, учить брать на себя знакомые роли, применять знания о
  правилах вежливого обращения,

ОО
  «Познавательное  развитие»

Дидактические
  игры (ФЭМП)

«Подбери
  по размеру» - учить понимать суть задания, сравнивать
  предметы по размеру

«Чудесный
  мешочек»
  -
   упражнять
  в нахождении на ощупь предметы круглой формы.

«Подбери
  листочки по цвету»
  -совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их
  свойствам: цвету.

«У
  кого какая шубка» (по сенсорике на развитие тактильных
  ощущений)

«Большой
  – маленький» -упражнять
  детей в умении различать и группировать предметы по величине

Дидактические игры познавательного характера.

«Где
  растет? - учить
  детей группировать овощи и фрукты, воспитывать быстроту реакции на слово
  воспитателя

«Наши
  друзья» -
  представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы,
  птицы, животные),

«Съедобное
  – не съедобное»
  - формировать и закреплять знания детей об овощах и фруктах и ягодах.

«Когда
  это бывает?»
-
  закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе и жизни животных в
  разные сезоны года.

«Угадай
  по описанию»
-развивать
  и закреплять знания о внешнем виде природных объектов (животных, растений,
  рыб, насекомых и пр.).

Познавательно
  -исследовательская деятельность

Опыт-
  исследование «Рыбки» (бумажные рыбки и рыбки, вырезанные из ткани)
  познакомить со свойствами бумаги и ткани.

«Дерево».
  У нас в гостях Буратино. Учить определять вещи из дерева, выделять качества:
  твёрдая, прочная, гладкая (шершавая).

«Смешиваем
  краски» знакомство детей с идеей изменения цвета с помощью воды.
  Дети узнают, что, смешивая два разных цвета, можно получить третий

Игра
  с магнитом.
Перед
  его проведением рассказываем о том, что магнит обладает одним очень необычным
  свойством (каким именно, дети узнают благодаря экспериментированию).

Опыты
  с камнями- познакомить детей с объектом неживой природы и его
  свойствами (большие и маленькие, твёрдые, гладкие, неровные, разной формы,
  холодные.

ОО
  «Художественно- эстетическое развитие»

 Свободная
  самостоятельная  деятельность

2
  пол. дня

*Творческая
  мастерская «Вкусное печенье для всей семьи» - закреплять приёмы
  скатывания круговыми движениями рук, расплющивания.

Игры-забавы
  с игрушками (механические заводные и музыкальные игрушки)
содействовать
  созданию радостной атмосферы, хорошего настроения.

Предложить
  детям конструктор «Зоопарк» -продолжать учить соединять
  детали при постройке, закреплять знания о названиях деталей, форме, цвете.

Набор
  игрушек «Домашние животные»- Формировать
  и закреплять представление детей о домашних животных и их детенышах.

Создания
  коллажа «Мой дом» - учить правильно
  располагать изображение на листе бумаги; закреплять знание геометрических
  фигур.

Приобщение
  к искусству. Игры с муз.содержанием. Конструктивно -модельная деятельность

2
  пол. дня

«Забор
  для цыплят
  (разных цветов)» -развивать конструкторские способности.

«Наш оркестр»
  (игра на ложках) – муз. Тиличеева. -развивать музыкальный ритм.

деревянный
  набор «Ферма». Учить строить из строителя с учетом размера игрушки, по
  образцу воспитателя.

Хороводная
  игра «Далеко-далеко, на лугу пасутся ко...»
-
  умение действовать по словесному сигналу, сочетать слова с действиями

«Два
  весёлых гуся»:
  обыгрывание песенки про гусей – развивать воображение у малышей, учить
  выполнять игровые действия в роли гусей.

Индивидуальная работа

Д/
  игра «Урожай» - счет до трех с Камилой, Ариной.

Игра
  на звукопроизношение «Мышка» - звуки «П», «П’» - с Катей.

Игры с резиновыми мячами разного
  диаметра: “Прокати мяч” Артем, Лиза.

Учить
  правильно намыливать руки, тщательно смывать, насухо вытирать полотенцем
  Арсения.

с
  Юлей и Димой -
учить детей выполнять прыжки на двух ногах с
  продвижением вперёд.

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнерами

Папка- передвижка «Пальчиковая
  гимнастика»

Календарно
- тематическое планирование воспитательно-образовательной работы
 Тема
месяца: «Я в мире человек». Тема
недели: «Мой город»
Цель:
знакомить
с родным городом, его названием, основными достопримечательностями.
Итоговое мероприятие:
фотовыставка «Я и мой город».                                                                                Дата
27.10

ОО

Понедельник 24.10

Вторник   25.10

Среда   26.10

Четверг   27.10

Пятница    28.10

Непрерывная образовательная деятельность
(тема)

1 пол.дня

1.Физическая
  культура (по плану физрука)
2.Ознакомление
  с окр. миром
Тема:
  «Одежда»

1.ФЭМП
Тема:
  Один,
  много, ни одного. Большой, маленький.
2.Развитие
  речи
Тема: чт. стих. А.Блока «Зайчик». Зауч.
  стих. А. Плещеева «Осень наступила»

1.Музыка

2.Физическая
  культура
(по плану физрука)

1.Рисование
Тема:
  «Красивые
  воздушные шары»
2.Физическая
  культура

1.Музыка
2.Аппликация/лепка/ конструктивно
  – модельная деятельность
Тема: «Ягоды и
  яблоки на блюдечке»

Утренний прием
(наблюдение, общение)

Беседа «Моя группа, мой участок» -
  формировать умение детей ориентироваться в групповом пространстве;
  воспитывать бережное отношение к предметам.

«Что делает?».
Рассматривание ил-
люстраций с изображением птиц-
  способствовать развитию умения подбирать глагольные формы, действия

Беседа об окружающем мире: что видел ребенок по дороге;
  природные, погодные изменения- развивать связную речь детей,
  наблюдательность. Воспитать интерес об окружающем мире.

Рассматривание
  сказок: «Маша и медведь», «Теремок», «Заюшкина избушка» -  формирование
  понимания того, что из книг можно узнать много интересного, приобщать детей к
  рассматриванию рисунков в книге.

«Деревья нашего края» - познакомит
  детей с деревьями и их названиями нашего края (береза, ель, сосна, рябина),
  обратить внимание на их строение, учить детей видеть сходство и отличие.

ОО
  «Физическое  развитие»

Формирование
  начальных представлений о ЗОЖ
Привитие
  КГН

«Что
  тебе нужно для умывания?» - развивать основы
  здорового образа жизни, способствовать становлению связной речи.

Закреплять
  умение намыливать руки и мыть их прямыми движениями.

«Витамины —
  это важно!» -формировать у детей представление о содержании витаминов во
  фруктах и овощах, здоровом образе жизни

Учить
  отжимать руки после мытья.

Закреплять умение
  вытирать руки своим полотенцем и вешать его на место.

Подвижные
  игры (малой подвижности, хороводные)

«Поезд»-
  действовать
  по сигналу, ходить друг за другом, держась за
  руки.
«Попади
  в круг» -учить
  попадать в цель. развивать глазомер, ловкость.

«Воробышки
  и автомобиль”
  -учить детей быстро бегать по сигналу
«Самый
  меткий» -развивать меткость.

«Гуси»
  -продолжать развивать умение ходить
  «гусиным шагом», продвигаться вперед на 3-4 метра.
«Кто
  дальше бросит» - упражнять детей в бросании предметов на дальность

«Подбрось-поймай»
  -
  упражнять
  в подбрасывании мяча вверх и ловле его двумя руками.                                                                                «Лохматый пёс» -учить двигаться
  в соответствии с текстом, упражнять в беге

«Догони
  мяч»
  -
  развивать
  бег, способность бегать, не наталкиваясь друг на друга
«По
  узенькой дорожке»
  формировать умение бегать по ограниченной площади, развивать координацию
  движений

ОО«Речевое
развитие»

Речевые
  дидактические игры

«Чей
  голосок?» -угадывать
  и называть животное по звукоподражанию, произнесённому воспитателем

«Волшебный
  мешочек»
  (фрукты и  овощи»-  учить детей узнавать и называть
  овощи и фрукты по внешнему вид.

«Чей комочек улетит дальше?»
  -развитие дыхания, формировать плавный, длительный выдох, стараться сдуть
  комочек с листочка.

«Кто кому помогает?» -активизировать и закрепить словарь детей по теме «Семья»,
  побуждать детей отвечать на вопросы по сюжетным картинкам.

«На
  птичьем дворе» -упражнять
  в звукоподражании домашним птицам

Художественная
  литература

А.
  Блок «Зайчик»
  -
  приучать слушать стихотворение.

С.
  Капутикян «Маша обедает» -  учить внимательно слушать чтение
  воспитателя

К.
  Ушинский «Петушок с семьей» -познакомить детей с новым рассказом,
  помочь понять его содержание.

Я.
  Аким «Мама» -упражнять в чётком, громком произнесении стихотворных
  строк; показать, как нужно читать стихотворения с выражением.

«Травка – Муравка» -приобщать к словесному искусству,
  воспитывать умение слушать.

ОО
  «Социально-коммуникативное
 развитие»

Трудовая
  деятельность (труд в природе, самообслуживание, хоз.-быт. труд)

«Разложи книжки»
  -
  закреплять знания детей о том, где лежат книги.

Побуждать
  детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры
  убирать на место игрушки

Чтение
  Чуковского «Федорино горе» -учить аккуратно, складывать и вешать
  одежду, убирать на место обувь.

Под
  руководством воспитателя поливать растения- дать детям понятия о том, что
  растениям необходимы вода и свет.

«Что сначала   -  что потом» -обучать порядку
  раздевания.

В этот вечер у нас…

2 пол. Дня

Театр.
  игры.
«Путешествие
  в волшебный мир театра»
Дать
  первоначальные сведения о театре.

ОБЖ
Продолжать
  знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть,
  не мешая другим.

Ребенок
  в семье и обществе. Беседа «Как
  тебя называют дома? Почему так называют?» - подчеркнуть
  индивидуальные качества ребёнка, обратить внимание на внешнее сходство с кем
  - либо из семьи.

Патриотическое воспитание. Фотовыставка «Я и мой город» -  дать знания детей
  о городе, в котором мы живем. Побудить в детях чувство любви к своему городу.

Вечер
  развлечений
 Физк. развлечение
  «Веселые воробушки» -учить прыгать с невысоких предметов, мягко
  приземляясь на полусогнутые ноги; продолжать учить ходить по кругу

Нравственное воспитание

Зачем
  говорят «здравствуй»? -закрепить
  представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в
  разговорной речи.

Чтение
  мирилки «Я мирюсь»
Я мирюсь, мирюсь, мирюсь.
И я больше не дерусь.
Ну, а если подерусь,
В грязной луже окажусь.

«Берегите
  книгу» -
  воспитывать аккуратность, учить ценить труд взрослых

Беседа:
  «Профессии в детском саду» -обогащать и активировать словарь по
  данной теме.

«Научим
  лисичку и зайчика здороваться друг с другом» -закреплять умение пользоваться
  словесными формами приветствия

Сюжетно - ролевые игры

2 пдня

«Дочки-матери»
  -  учить детей принимать на себя роль мамы и папы.

«Дочки-матери» - учить играть
  небольшими группами, объединив их в один сюжет.

«Дочки-матери»
  -воспитывать у детей активность в игре, творческую инициативу, умению
  правильно распределять роли

ОО
  «Познавательное  развитие»

Дидактические
  игры (ФЭМП)

«Один
  – много» -развивать умение в окружающей обстановке
  выделять одиночные предметы и множества

«Чудесный
  мешочек»
  -
  упражнять
  в нахождении на ощупь предметы круглой формы.

«Кому
  что?» -учить накрывать на стол, активизировать названия основных цветов.

«Расставь
  по порядку» -продолжать
  учить обследовать предметы, сравнивать их размер, размещать вряд по
  возрастанию.

«Широкое
  – узкое» -формировать
  представление «широкое-узкое»

Дидактические
  игры познавательного характера.

«Животные
  и их детеныши»
  -
  закреплять называния домашних животных и их детенышей

«Собираем
  урожай» -учить
  подбирать детали, подходящие по форме в прорези, развивать мелкую моторику.

«Найди
  и угадай»
  -учить соотносить цветное изображение с контуром, находить скрытое
  изображения,

«Уютный
  домик»
  -расширять знания детей о хорошо знакомых вещах и предметах, развивать навыки
  квалификации

«Кого мы встретили в лесу? - учить узнавать,
  показывать и называть животных и птиц, изображенных на картинках.

Познавательно
  -исследовательская деятельность

Опыт-
  исследование «Утята» (бумажные утята и утята, вырезанные из ткани) -
  продолжать знакомить со свойствами бумаги и ткани.

«Смешиваем
  краски» развивать творческие способности и стремление исследовать.

Игра-забава
  «Рыбалка» - дети по очереди достают предметы сачком.

«Гладкий
  и пушистый» - развивать умение анализировать тактильные ощущения

«Какие
  предметы могут плавать?» -формировать представление о плавучести
  предметов

ОО
  «Художественно- эстетическое развитие»

 Свободная самостоятельная  деятельность

2 пдня

Игры с машинками- учить детей играть дружно. делиться
  игрушками.

Игру
  в кукольном уголке- продолжать развивать интерес к играм с куклой,
  стремление детей устанавливать взаимоотношения в игре.

Предложить
  игры с сенсорной коробочки-
упражнять детей в обследовании предметов, выделяя их по
  величине и форме

·
  Предложить
  детям нарисовать «Подарок маме» -формировать интерес к занятиям
  изобразительной деятельности.

Игры
  с пальчиковым
театром- учить детей
  действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.

Приобщение
  к искусству. Игры с муз.содержанием. Конструктивно -модельная деятельность

2
  пол. дня

 «Дождик»:
  учить ритмично выстукивать на металлофоне звук дождя – сильного и тихого.

Коллективное конструирование «Мебель для кукол» - закреплять
  у детей представление о знакомых предметах в окружающем, знать их назначения.

Муз.
  игра «Ну-ка выбери, Петрушка» - учить узнавать на слух источники
  звука.

«Наш оркестр» (игра на ложках) – муз.
  Тиличеева- развивать музыкальный ритм.

Хороводная
  игра «Карусель» - привлечь всех детей поиграть в игру.

Индивидуальная работа

Найди предметы
  одинаковые по форме с Дашей и Есенией.

Д/и «Кто где
  живет?» - закрепить умение классифицировать домашних и диких животных с
  Марьям и Сережей.

«Чьи детки»
  - закрепить название детенышей домашних животных с Алисей и Демидом.

«Дорожка
  для зайчика» -закрепление умения держать карандаш и рисовать простые
  линии с Амиром и Матвеем.

«Поймай мяч» -упражнять в бросание и ловле мяча
  двумя руками
С Катей и Полиной.

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнерами

Памятка «Какие витамины содержаться во фруктах»

file_name: Календарно октябрь.docx

alt: Художественная литература

alt: Художественная литература

alt: ОО«Речевое развитие» Речевые дидактические игры «На птичьем дворе » -упражнять в звукоподражании домашним птицам

alt: ОО «Познавательное развитие»

alt: ОО«Речевое развитие» Речевые дидактические игры «Чей голосок?» - угадывать и называть животное по звукоподражанию, произнесённому воспитателем «Волшебный мешочек» (фрукты и овощи»- учить детей узнавать и…

alt: Один – много» -р азвивать умение в окружающей обстановке выделять одиночные предметы и множества «Чудесный мешочек» - упражнять в нахождении на ощупь предметы круглой формы

intro: Этот материал для воспитателей второй младшей группы. План составлен с учетом возрастных особенностей .и представлены в пяти образовательных областях: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие. Также прослеживается индивидуальная работа с детьми.

другое

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирования 2 младшая группа.


extracted_text:
Итоговая
работа по английскому языку
для
выпускников начальной школы

I
часть
Задание 1.
Прослушай и впиши нужные имена в пропуски. Ты услышишь
запись дважды. Внимание! Два пропуска лишние, они должны остаться
незаполненными.

David   Betty   Emma   Fred
  Helen   Daisy

Задание 2.
Послушай 3 диалога и подчеркни нужное слово. Ты
услышишь диалоги дважды.
Пример: 0. What is Ann good at?
                                   dancing/swimming
Задание
2.
What
is John’s father?                                  Fireman/mechanic
Задание 3.
How
old is Jane’s nephew?                          15/12
Задание 4.
When
did Bill go to the cinema?                  Last week/last month

Прочитай текст и выполни задания 5-10. Закончи
предложения, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует
содержанию текста. Обведи номер варианта.

Текст к заданиям 5-10

  Conrad was a cat. One day his family took Conrad in the car and went to visit
  their friends.

  When Conrad got to the friends’ house he said, “This is not my house. I don’t
  like it. I want to go home. ” And he ran away.

  In an hour Conrad saw a house and a lady in front of it. But it wasn’t his
  house. He said to the lady in the cat language, “Could you tell me the way to
  my house?”

   The lady didn’t know the cat language and she did not know the way to
  Conrad’s house. She said, “Some milk? Here is some milk.”

  Conrad drank some milk because he was hungry. “Well, thank you. Good bye,”
  Conrad said and ran away.

  He walked on the field. He caught a mouse and ate it. He drank some water
  from a river. Conrad became very tired, but he ran on the road.

  And one day Conrad saw his house. Conrad’s family went on the yard and cried,
  “Conrad’s here! He couldn’t ask the way but he is here! Conrad, you are a
  clever cat! We love you!”

Задание
5. When Conrad got to the friends’ house, …
1)    he
wanted to return home.
2)    he
liked the friends’ house.
3)    he
wanted to have some milk.
Задание
6. The lady was glad to see Conrad and …
1)    she
answered Conrad’s question.
2)    she
showed him the way to his house.
3)    she
gave Conrad some milk.
Задание
7. Conrad  thanked the lady and ran away
because …
1)    he
wanted to visit his friends.
2)    he
wanted to find his house.
3)    he
wanted to catch a mouse.

Задание
8. Soon Conrad was very tired but …
1)    he
went along the road.
2)    he
swam in the river.
3)    he
played with a mouse.

Задание
9. When the family saw Conrad in the yard …
1)    they
were sad.
2)    they
were happy.
3)    they
were angry.

Задание10.
Conrad was a clever cat because…
1)    he
ran away from the friends’ house.
2)    he
knew the cat language.
3)    he
found his house and his family.

Задание 11. Прочитай
текст. Постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск
пропущенное слово, выбрав его из рамочки. Одно слово уже вставлено.

had, people, stories, much,
  president, often

       Children and grown-ups like toy
bears. Many people have toy bears at home. There are a lot of funny 1._________
about little bears.
       We 2._________ call toy bears
“Teddy”. This is because of American 3.___________ Theodore Roosevelt. People
liked the president very 4.________ and called him Teddy. Theodore Roosevelt 5.______
 a toy bear. People called their own bears Teddy, too.
Выполни задания 12-17. Выбери
правильное слово и обведи номер ответа.
Задание
12. Where … they from? – From Britain.
1)    am
2) is     3) are

Задание
13. Where does she usually …? – In the park.
1)    Skates
2) skate   3) skated

Задание
14.  Tom … a nice snowman in the yard
yesterday.
1)    makes
2)made   3)will make

Задание
15. Tomorrow the children … to school.
1)    Go
2) went   3) will go

Задание
16. The ocean is … than the sea.
1)    large
2) larger   3) the largest

Задание
17. My grandfather usually watches TV … the evening.
1)    in
2) at   3) on
Задание
18.
Прочитай письмо от друга по переписке и напиши ответ,
дополнив письмо.

  London
Great Britain

  April, 21

  Dear friend,

  My name is Andrew. I am from Great. I live in London.

  I am ten. My birthday is on the 6th of October. When is your birthday?

  I like to swim and play computer games. What do you like to do?

  My favourite subject is Maths. What is your favourite subject?

  I hope to get a letter from you soon!
Yours,

Andrew

________________
________________
________________
Dear
  ____________________________
Thank
  you for your letter.
My
  name is ______________________
I
  am from ________________________
My
  birthday is  ____________________
I
  like to ____________________________
My
  favourite subject is ________________
Best
  wishes,
___________________________________

II
часть
Задание 19.
Расскажи о своём друге (опиши его внешность, характер,
что умеет делать, чем вы любите заниматься вместе). В твоём рассказе должно
быть не менее 5 предложений.

Задание 20.
Разыграй с одноклассником диалог: знакомство с новым
учеником. Поздоровайтесь и познакомьтесь: узнайте имена друг друга, что каждый
из вас любит делать, какой учебный предмет нравится больше всего.

file_name: Итоговый контроль для выпускников начальной школы .docx

alt: Задание 6. The lady was glad to see

alt: We 2._________ call toy bears “Teddy”

alt: London Great Britain

title: Итоговая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 4 класса


extracted_text:
Урок по
теме: Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности
земноводных, 8 класс
Ход урока
Цель
урока: сформировать
у обучающихся представление о внешнем и внутреннем
строении,  процессах жизнедеятельности земноводных
Задачи:

Образовательные: познакомиться с происхождением класса; классификацией
земноводных; изучить особенности строения земноводных и процессы
жизнедеятельности
Развивающие: продолжить формирование умений выявлять черты
приспособленности организмов к среде обитания, устанавливать
причинно-следственные связи между строением и образом жизни земноводных,
анализировать, делать выводы.
Воспитательные: осуществлять
экологическое воспитание, любовь к живой природе.
 Оборудование: проектор,
экран, макет скелета земноводных, влажные микропрепараты.
Тип
урока: комбинированный
Ход
урока

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.Вхождение в тему урока и создание
  условий для осознанного восприятия нового материала:
актуализация опорных знаний,
мотивирование на учебную деятельность

Приветствует обучающихся
На
  экране демонстрируется изображение первого земноводного.
 Задаёт вопрос:
Какие органы и
  части тела необходимы для жизни на суше? (варианты ответов выводятся на
  экран):
печень, среднее ухо с барабанной перепонкой,
рычажные конечности, лёгкие, хвост.
Предлагает сформулировать тему и цель
  урока.

Отвечают на вопрос:
Среднее ухо с барабанной перепонкой,
рычажные конечности, лёгкие.
Формулируют тему и цель урока.
  Записывают в тетрадь.

2. Освоение нового материала:
осуществление учебных действий по
  освоению учебного материала

Демонстрирует
  видео-лекцию: «Внутреннее
  строение земноводных»

Изучают материал.

3. Применение изученного материала

Предлагает
  изучить, используя презентацию внешний вид амфибий, строение скелета,
  пищеварительной и выделительной систем

Изучают
  внешний вид амфибий, строение скелета, пищеварительной и выделительной систем

4. Проверка приобретённых знаний, умений
  и навыков:
диагностика и самодиагностика

 Объявляет
  самостоятельную работу. Приложение 1.

Выполняют самостоятельную работу

5.
  Подведение итогов.

Спрашивает у обучающихся
  удалось ли им справиться с задачами урока.
Объявляет домашнее задание: прочитать параграф
  20

Оценивают свои результаты по усвоению
  нового материала.
Записывают домашнее задание.

Приложение
1.
1)      Запишите
части пищеварительной системы амфибий

1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-

Ротоглоточная
  полость,  печень, желудок, тонкий кишечник, клоака, жёлчный пузырь,
  поджелудочная железа, пищевод

2)      Запишите
части выделительной системы амфибий

1-
2-
3-
4-

Туловищная
  почка, клоака, мочевой пузырь, мочеточник

3)      Орган дыхания у взрослых лягушек:
а)
жабры; б) кожа; в) мешковидные легкие; г) мешковидные легкие и кожа

4)
Сердце у лягушки:
а) однокамерное; б) двухкамерное; в)
трехкамерное; г) четырехкамерное

4)
Сердце лягушки делится на:
а) 1
предсердие и 1 желудочек; б) 1 предсердие и 2 желудочка; в) 2 предсердия и 1
желудочек; г) 2 предсердия и 2 желудочка

6)
 Количество кругов кровообращения
у лягушки в кровеносной системе:
а) система незамкнутая; б) 1 круг; в) 2 круга; г)
3 круга

file_name: Особенности внешнего и внутреннего строения земноводных.docx

alt: Подведение итогов.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Я недавно услышала от моего дяди,
шофёра с солидным стажем, фразу: «На
трассе намного опаснее, чем  в воздухе».   Ведь
ежедневно на дорогах  происходят страшные аварии, уносящие жизни людей.  К теме безопасности детей на  улицах приходится возвращаться постоянно.
Увы, год от года ДТП  меньше не становится.
    Через
наш посёлок пролегла современная трасса. Водители развивают очень высокую
скорость, даже страшно находиться метрах в десяти от дороги. Порой и скажешь: «Лучше
бы была разбитая дорога, осторожнее ездили бы машины».
Я
ребёнок и то знаю, что скорость по населённому пункту не должна превышать
шестидесяти километров. Сплошные ошибки, нарушения. О чём думает шофёр,
разговаривающий по телефону? Как может сесть за руль пьяный водитель? И тот,
кто покупает Права — уже преступник! Разве они не понимают, что подвергают
опасности не только себя, а тех, кого везут, мимо кого едут... Казалось бы, и
наказания за эти нарушения серьёзные, но ничего не останавливает этих
горе-водителей.
    Виновными бывают не только
шофёры, но и другие участники дорожного движения. Почти у каждого из моих
одноклассников есть ролики, велосипед, мопед или скутер. На дорогах мальчики
устраивают такие гонки, что страшно смотреть!
    Большая половина  учащихся
нашей школы отличные спортсмены. И катание на роликах в последнее время стало
их любимым занятием. Часто едут по проезжей части дороги, не соблюдая правила
дорожного движения. Едут играючи, разговаривая по телефону, слушая музыку через
наушники... И ещё кривляясь, перегоняя друг друга, соревнуясь, демонстрируя
разные трюки!?
    И сколько таких
аварийных ситуаций они создавали!? Улыбаются, когда их ругают водители,
убегают, виртуозно удаляясь на роликах. Несерьёзные, легкомысленные,
бессовестные, невоспитанные... Ведь их ошибки могут привести к страшной беде.
    После замечаний
взрослых они съезжают на новенький тротуар, на дорожку около спортивной базы,
на школьную площадку. Вот это самые удобные места для катания в нашем посёлке.
    Тоже люблю
рассекать на роликах  ярким осенним днём по
своему любимому посёлку, находящемуся в живописной местности. Хочется, чтобы
жизнь в нём протекала размеренно,  чтобы дорога не была причиной для
беспокойств.
      Хочу обратиться и к
родителям: «Вы  должны определить,  к какой категории пешеходов относится ваш
наследник, готов  ли он самостоятельно ориентироваться в дорожной обстановке,
может ли принимать верные решения. Если нет, выходя на улицу, вам пора брать
его не только за руку, но и заниматься воспитанием. Объясняйте, рассказывайте,
убеждайте, воспитывайте личным примером. Не надейтесь на школьных педагогов и
полицейских пропагандистов, активно включайтесь в профилактику сами. Но не
забывайте при этом, что вы теперь выступаете перед ребенком в роли
непререкаемого авторитета, действующего во всех дорожных ситуациях правильно,
взвешенно, максимально безопасно.
Итак, уроки для взрослых и детей, участвующих в дорожном
движении вместе!»
    В школе классные
руководители проводят с нами разные инструктажи, в том числе и по безопасности
дорожного движения, каждый учащийся имеет светоотражающие элементы. Вся новая
трасса в разметках. Казалось бы, для порядка есть всё, только нет культуры
поведения каждого из участников дорожного движения. Давайте системно работать
над этой проблемой!

МБОУ «Октябрьская
средняя общеобразовательная школа»

Сочинение
«Я за культуру поведения на дороге!»
(районный конкурс
творческих работ
«Безопасность на
транспорте»)

2013 год
Безграмотное
поведение на дороге

Вот
теперь молодец!

alt: Вот теперь молодец!

title: сочинение по пдд 7 класс


extracted_text:
Структура
облікової інформації
Облікова інформація характеризується
складною будовою. Мінімальною структурною одиницею, яка не підлягає
подальшому смисловому поділу, є реквізит. Розрізняють два види реквізитів: реквізити-ознаки
та реквізити-основи. Перші характеризують якісну, а другі — кількісну сторону
об'єктів обліку — господарських фактів, явищ
і процесів.
Кожний реквізит-основа разом з кількома
реквізитами-ознаками утворюють інформаційну сукупність, котру
називають економічним показником. Один або кілька економічних показників утворюють носій економічної
інформації — документ.
Ураховуючи різноманітність та велику
кількість об'єктів формування облікових номенклатур, їх слід вибирати за
топологічною ознакою бухгалтерського обліку окремо для кожного
технологічного етапу: первинного, поточного та підсумкового обліку.
З кожної топологічної дільниці
бухгалтерського обліку та на кожному етапі складають перелік облікових номенклатур.
Облікові номенклатури розробляє бухгалтерія
під керівництвом головного бухгалтера.
Формування облікових номенклатур — важливий момент організації бухгалтерського процесу, їх наявність
сприяє ліквідації Дублювання в
обліку, обґрунтованому вибору первинних документів, облікових реєстрів, формуванню документообігу, документопотоків,
розв'язанню інших питань бухгалтерського обліку.

alt: Структура облікової інформації

title: Структура облікової інформації


extracted_text:
География. 8
класс.

Тема:

 Географическое
  положение Евразии.

Цель:

Формирование
  географических представлений учащихся о географическом положении Евразии.

Задачи:

1.   Расширить представление учащихся о географическом
  положении Евразии, климатом и природными условиями страны, ее границами; развивать
  умение составлять развернутые ответы на вопросы; развивать умение работать с
  картой.
2.
  Корригировать познавательный интерес
  учащихся, развивать наблюдательность, внимание, память; развивать связную
  речь учащихся через составление полных грамотных ответов на вопросы.
3.
  Формирование самоконтроля и самоорганизации
  через самостоятельную работу на уроке.

Оборудование:

учебник, физическая
  карта Евразии, рабочие тетради, электронная презентация.

Ход урока.
I.   Организационный
момент.

1.     Контроль за
готовностью класса к уроку.

2.     Формирование
атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.

3.     Мотивационный
настрой учащихся на работу над темой урока.
II.      Проверка домашнего
задания.
1. Задания:
* Показать на карте Южную Америку, Перу
и ее столицу.
II группа – работа с
классом.
III группа – работа с
картой,  по мере возможности.
2. Вопросы:
-
Чем
объясняются большие контрасты в природе Перу?
-
Что
экспортирует Перу в другие страны?
-
Какое
древнее государство располагалось на территории Перу 500 лет назад?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности, чтение отрывка из текста по заданию
учителя.
3. Выставление оценок.
III.     Актуализация
знаний учащихся.

1.  Задания:
*Показать Евразию на глобусе и карте
полушарий.
II группа – работа с классом.
III группа – участие в работе по мере
возможности.

2.  Вопросы:
-
Какие
океаны омывают материк Евразия?
-
Какие
моря и проливы отделяют Евразию от других материков?
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности.

3.  Сообщение темы
урока и цели.
IV.   Работа над темой
урока.
1.
Рассказ
учителя сопровождается обращением к иллюстрациям учебника, электронной
презентации и физической карте России.
2.   Гимнастика для
глаз.
3.   Чтение текста
учебника учащимися.
*
Вопросы:
-
На
каком материке мы живем?
-
Из
каких частей света состоит материк?
-
Какая
из них занимает большую площадь?
-
Какой
материк омывается всеми океанами?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности, чтение отрывка из текста по заданию
учителя.
4.   Задания учебника.
*Рассказать
о географическом положении Евразии.
*Провести
на контурной карте условную границу между Европой и Азией.
II группа – работа с
классом.
III группа – работа с
классом, по мере возможности.
5.   Динамическая
пауза.
6.   Самостоятельное
чтение статьи «Для любознательных…» (стр.168).
*
Вопросы:
-
Что
вы узнали о материке Евразия из статьи?
II группа – работа с классом.
III группа – работа с классом, по мере
возможности.
7.   Задания рабочей
тетради (стр.137-141).
I группа – задание
1-8.
II группа – задания
1-8, по мере возможности.
III группа – задания 5,
с помощью учителя.
8.   Запись в тетрадях.
*     Записать
информацию из рамки на стр.168.
IV.   Итог урока.
1.   Выставление
оценок.
2.   Рефлексия.
3.   Задания:
* Показать на карте Евразию, моря и
океаны, омывающие ее берега.
II группа – работа с
классом.
III группа – работа с
картой, по мере возможности.
4.   Вопросы:
-
В
каком полушарии находится Евразия?
-
Какие
океаны омывают материк на севере, востоке, юге и западе?
-
В
каких тепловых поясах находится Евразия?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие
во фронтальной работе по мере возможности.
V.  Домашнее задание.
I группа – стр.165-168, читать,
пересказывать.
II группа – стр.165-168, читать, отвечать на
вопросы.
III группа –стр. 168 читать информацию
в рамке.

alt: География. 8 класс. Тема:

alt: На каком материке мы живем? -

title: Конспект урока географии в 8 классе «Географическое положение Евразии.»


extracted_text:
Для
диагностики учащихся 3«А» класса мною была выбрана методика «Анкета для оценки
уровня школьной мотивации Н. Лускановой», так как дети в третьем классе умеют
читать.
Данная
анкета использовалась для групповой диагностики.
Я
читала вопросы вслух, к каждому вопросу предлагаются варианты ответов, а дети
должны выбрать те ответы, которые им подходят больше всего.
Описание
методики
Цель методики –
определение школьной мотивации. Проверка уровня школьной мотивации учащихся
проводится по анкете Н.Г. Лускановой (1993), состоящей из 10 вопросов,
наилучшим образом отражающих отношение детей к школе и учебному процессу,
эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Автор предложенной методики
отмечает, что наличие у ребёнка такого мотива, как хорошо выполнять все
предъявляемые школой требования и показать себя с самой лучшей стороны,
заставляет ученика проявлять активность в отборе и запоминании необходимой
информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной
успеваемости.
 Анкета
1.     Тебе нравится в
школе?

не очень

нравится

не нравится

2.     Утром, когда ты
просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется
остаться дома?

чаще хочется
     остаться дома
бывает
     по-разному
иду с
     радостью

3.     Если бы учитель
сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие
могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

не знаю
остался бы
     дома
пошел бы в
     школу

4.     Тебе нравится,
когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

не нравится
бывает
     по-разному
нравится

5.     Ты хотел бы, чтобы
тебе не задавали домашних заданий?

хотел бы
не хотел бы
не знаю

6.     Ты хотел бы, чтобы
в школе остались одни перемены?

не знаю
не хотел бы
хотел бы

7.     Ты часто
рассказываешь о школе родителям?

часто
редко
не
     рассказываю

8.     Ты хотел бы, чтобы
у тебя был менее строгий учитель?

точно не знаю
хотел бы
не хотел бы

9.     У тебя в классе
много друзей?

мало
много
нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

нравятся
не очень
не нравятся

Обработка
результатов

Ответы на вопросы
анкеты расположены в случайном порядке, поэтому для упрощения оценки может быть
использован специальный ключ. В итоге подсчитывается набранное количество
баллов.

  № вопроса

Оценка за 1
  ответ

Оценка за 2
  ответ

Оценка за 3
  ответ

1

1

3

0

2

0

1

3

3

1

0

3

4

3

1

0

5

0

3

1

6

1

3

1

7

3

1

0

8

1

0

3

9

1

3

0

10

3

1

0

Интерпретация
результатов
Различия между
группами детей были оценены по критерию Стьюдента, и было установлено 5
основных уровней школьной мотивации:
1.     25-30 баллов
(очень высокий уровень) - высокий уровень школьной мотивации, учебной
активности. Такие
дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее
успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют
всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если
получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
2.     20-24 балла –
(высокий уровень) хорошая школьная мотивация. Подобные
показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся
с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
3.     15 – 19 баллов –
(средний уровень) положительное отношение к школе, но школа привлекает больше
внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно
чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с
учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки,
тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный
процесс их мало привлекает.
4.     10 – 14 баллов –
(низкий уровень) низкая школьная мотивация. Подобные школьники
посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто
занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в
учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
5.     Ниже 10 баллов –
(очень низкий уровень) негативное отношение к школе, школьная
дезадаптация. Такие
дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной
деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во
взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная
среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5 – 6 лет)
часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять
агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания, следовать тем или
иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно
– психического здоровья.
С
помощью этой диагностики определила, что только  2 ученика из класса имеют
хорошую школьную мотивацию (20-24 балла - высокий уровень). Подобные показатели
имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной
деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой.
У 2
учеников низкая школьная мотивация (10 – 14 баллов – (низкий уровень). Подобные
школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках
часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения
в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
В
основном ученики 3«А» класса имеют      положительное отношение к школе, но
школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно
благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться
с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель,
ручки, тетради. Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и
учебный процесс их мало привлекает (15 – 19 баллов – (средний уровень).

file_name: диагностика учащихся 3а.docx

intro: Диагностика для папки классного руководителя

title: Диагностика учащихся 3 класса с ЗПР


extracted_text:
Методическая
разработка воспитательного мероприятия
для
6-7 класса
Направление: духовное
и нравственное воспитание.
Тема:
 «Мы такие разные, но мы вместе»

Автор:
Агашкова Галина Николаевна
Учитель
музыки
МАОУ
«Щелковская гимназия № 6»
ГОЩ

2020г.

1.Тематическое
направление: духовное и нравственное воспитание.
Тема мероприятия: «Мы
такие  разные, но мы вместе».
Актуальность: людям не хватает толерантности, взаимоуважения,
благожелательно - терпимого отношения друг к другу. К сожалению, дух
нетерпимости, неприязни к другой культуре, образу жизни, верованиям,
убеждениям, привычкам всегда существовал и продолжает существовать в наше время
как в обществе в целом, так и в отдельных его институтах. Предметом
нетерпимости в школе может выступать как национальная, религиозная, этническая,
социальная, половая принадлежность ребенка, так и особенности его внешнего
вида, интересы, увлечения, привычки.
В современной социокультурной ситуации школа-это место, где создаются
благоприятные условия для межэтнического общения, где всем учащимся прививается
уважение к своей культуре и культурам других народов, поскольку именно в
учебно-воспитательном процессе создаются ситуации культурного, межличностного,
межнационального, формального и неформального общения
2. Целевая
аудитория: 5-7 классы (11-13 лет), включая детей с
ОВЗ.
3. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы
классного руководителя (смесь с другими мероприятиями, преемственность):
На сегодняшний день
возникает необходимость   воспитания   культуры
толерантности с самых первых дней обучения. Образование должно воспитывать у
учащихся чувство и сознание ответственности за настоящее и будущее мира, в
котором они живут. Оно исходит из того, что предрассудки по отношению к чужим
культурам (да и к своей собственной) возникают из-за отсутствия у людей знаний
о народах и их отношениях, о национальных культурах и традициях. Воспитание в
духе толерантности способствует формированию у молодежи навыков независимого
мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных
ценностях.
Межпредметные
связи: музыка, обществознание, литература, технология, история.
4. Цель:
Создание воспитательной
среды, способствующей формированию толерантной личности, способной к
саморазвитию.
 Задачи:
- развитие у школьников
черт толерантной личности с целью воспитания чутких и ответственных граждан,
открытых восприятию других культур, способных ценить свободу, уважать
человеческое достоинство и индивидуальность;
 -формирование представлений учащихся о Родине, как великой
многонациональной державе;
 -развитие мотивации
учащихся к познанию культурных традиций народов России и других государств;
-воспитание
гражданско-патриотических чувств, любви к Родине, дружеского и уважительного
отношения к представителям других национальностей.
Планируемые результаты:
После мероприятия
учащиеся приобретут следующие умения:
- уважать себя, сверстников и старших;
- жить в коллективе и считаться с общественным мнением;
- соблюдать традиции классного коллектива;
- терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных
национальными, религиозными, половыми различиями;
- любить Родину, знать её историю, традиции и обычаи;
- разделять труд при выполнении заданий;
- действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных
жизненных ситуациях.

Личностные УУД
- становление собственного мировоззрения,
осмысление своего собственного «я».
- содействовать развитию
мира, солидарности, взаимопонимания, сотрудничества.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД
- подготовка к жизни в
меняющемся мультикультурном обществе;
- признание различных
культур;
- уважение к человеку не
зависимо от пола, возраста, языка, от религиозной принадлежности, от
политических мнений, национального и социального происхождения.
Познавательные
УУД
- дать
учащимся представление о том, что такое толерантность.
Коммуникативные
УУД
- умение слышать, слушать
и понимать окружающих;
- правильно выражать свои
мысли;
- оказывать поддержку
друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Предметные:
- приобщения к базовым общечеловеческим
ценностям, ценностям семьи, своей конфессиональной, социальной группы;
- общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у них идентичности гражданина России;
- воспитания ребёнка в духе любви к Родине
и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны;
- развития его творческих способностей;
- формирования основ социально
ответственного поведения в обществе и в семье.

5. Форма проведения мероприятия: фестиваль. При подготовке к фестивалю, активно взаимодействуют взрослые и дети, что позволяет им
выходить на новый уровень творческого сотруднического взаимодействия. В
фестивале широко используется как индивидуальная, так и коллективно-групповая
деятельность обучающихся, где каждый раскрывает свой творческий талант.
6. Педагогические технологии и методы: метод общения, метод сотрудничества, метод формирования личности, исследовательские методы, метод
рассказа. Технология развития процессов
восприятия музыки, коллективного взаимодействия, здоровьесбережения, проектная
технология, ИКТ.
7. Этапы подготовки проведения мероприятия:
- обучающиеся получают задание
по группам: сделать проект на одну из тем «Мой многонациональный класс»,
«Традиции и обычаи моего народа»;
- проводится родительское собрание на тему «Воспитание
толерантного человека»;
- на уроке музыки
разучивание песни С. Солнцевой «Давайте дружить»;
- на уроке технологии
пошив изделия –сарафан;
- на вокальном кружке
разучивание мордовской народной песни «Авкай, молян мон вирев»;
8. Ресурсы: проектор, компьютер, экран,
аудиоминусовки песен С. Солнцевой «Давайте дружить», аудиозапись «Лезгика»,
аудиозапись р.н.п. «Милый мой хоровод».
9. Рекомендовано
классным руководителям, педагогам-организаторам, социальным педагогам для
проведения классных часов, внеурочных мероприятий для воспитания в подрастающем
поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и
группами людей независимо от их социальной, религиозной принадлежности,
взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.

Ход
мероприятия.

Звучит 3 куплет
Гимна России (видеоролик)
Учитель: Ребята, фрагмент какого произведения мы сейчас послушали?
Ответ
обучающихся:
Учитель: Совершенно верно, гимн Российской Федерации. О чем был видеоряд,
который мы увидели?
Ответ
обучающихся:
Учитель: Как вы думаете, о чем сегодня у нас пойдет речь?
Ответ
обучающихся:
Учитель: Сегодня мы будем знакомится с традициями, обычаями и музыкальной культурой
других народов.
         Всему миру
известно, что Россия – это самое крупное государство. Чтобы пролететь над Россией
с востока на запад и попасть с берегов Тихого океана к берегам Балтийского
моря, самолету потребуется не менее 11 часов. Когда на одном конце России
говорят: «Спокойной ночи!», то на другом конце российской земли отвечают: «С
добрым утром!» С севера на юг – путь тоже не близкий. От холодного Кольского
полуострова до Северного Кавказа нужно добираться на поезде трое суток, и везде
можно встретить людей.
Учитель: Как называют жителей нашей страны?
Ответ
обучающихся:
Учитель: Правильно. Всех граждан, которые живут в нашей
стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные.
Россия – великое
многонациональное государство. На её землях живут более 180 национальностей,
народностей, этнических групп.
Учитель: Люди каких национальностей проживают в нашем городе, обучаются в
нашей школе и нашем классе?
Ответ
обучающихся:
Учитель: Веками складывались духовные традиции, объединяющие все нации и
народности нашей страны. Этих традиций много. Даже самый малочисленный народ
имеет свою культуру. Это, прежде всего язык, фольклор, религия, обычаи, обряды
и даже национальная кухня, одежда и прочее. У каждого народа свой язык. Знаете
ли вы, как получилось, что люди стали разговаривать на разных языках?
Ответ
обучающихся:
Учитель: Существует вот такая библейская
легенда:
«…Однажды люди собрались
вместе и сказали друг другу: «Построим себе город и башню высотою до небес…»
Возгордившись и желая прославить себя, люди ревностно занялись постройкой. Но Богу
не угодно было это. Он посмотрел на город и башню, которую они строили, и
сказал: «Вот один народ, и один у всех язык, и не отстанут они оттого, что
задумали сделать. Сойдем же и смешаем там языки их так, чтобы один не понимал
речи другого». Господь смешал язык людей, так что они не понимали друг друга и
не могли продолжать строительство башни. Поэтому то место стало называться
«Вавилон», то есть «смешение». Затем Бог рассеял людей оттуда по всей земле»
Вот такая легенда.
Учитель: Сейчас наши девочки споют
песню на мордовском языке «Авкай, молян мон вирев», что в переводе «Мама, пойду
я в лес». В ней рассказывается, как девушка хочет пойти в лес и найти там
корень травы куконьки, чтобы стать красивой и нравится всем парням.
Девочки исполняют песню. (Приложение 1.)
Примечание. Песня может исполняться
любая, на языке любого народа.
Учитель. О том, где проживает этот
народ и как он образовался расскажет его представительница. (Выступление
учащейся).
Учитель. О каком танце идет речь?
Он символ гордого Кавказа,
В нем грация есть и есть напор,
В нем чистота и свет алмаза,
"---------------"- яркий танец гор!
Ответ обучающихся:
Учитель. Тысячу лет назад в предгорьях
Кавказа, населённого многочисленными народами родился этот удивительный и
неповторимый танец.
       Легенда, дошедшая, до наших дней гласит, что в те далёкие времена народы
Кавказа свято чтили свои традиции и соблюдали обычаи своих предков.
И вот в те далёкие времена, главным
праздником, на который собирались люди разных родов и народов, зачастую
враждующих между собой, была свадьба.
На одной из таких свадеб
молодой джигит увидел девушку удивительной красоты. В окружении своих братьев
она была похожа на лебедь, охраняемую соколами. Сердце юноши хотело вырваться
из его груди и полететь к ней. И когда заиграла зажигательная музыка молодой
джигит в отчаянии сорвался с места в зажигательном танце. Подобно орлу
поднявшись на носки и горделиво раскинув руки-крылья, он плавно описывал круги,
словно собираясь взлететь. Потом, неожиданно остановившись около неё, он
закружился в искромётном танце, преклоняясь на колено и вскакивая вновь. Все
свои чувства он выразил в этом танце. Он мог только бросить короткий взгляд на
свою возлюбленную и встретившись с ней глазами в одном
взгляде высказать ей всю свою любовь.
Так родился этот
благородный танец.
Сегодня, ребята, которые
представляют чеченский народ, согласились показать нам несколько движений этого
танца и разучить их с нами.
Обучающиеся
показывают и разучивают несколько простых движений. И повторение движений под
музыку вместе с исполнителями танца.
Примечание: можно
показать элементы любого танца.
Учитель.
Ребята, а какой славянский народный танец вы знаете, который в распевных песнях
рассказывает о широте наших просторов, длине рек и стройности берез?
Ответ
обучающихся:
Учитель.
Танцевать
он всем велит,
Песни петь заставит,
Всех подряд он веселит,
Устали не знает.
Уже века у нас живет,
Дружный, шумный … .
Учитель: Демонстрация
русского народного костюма под народную песню «Милый мой хоровод…»
Учитель: Девочки,
продемонстрировали вам модели русского сарафана, который они шили сами на уроке
технологии. И о том, как носили сарафан на Руси расскажут они сами.
Рассказ обучающихся: Приложение 3.
Учитель: В
России люди говорят на 100 национальных языках. Каждый народ говорит на своём
языке, совершенно не похожем на язык соседнего. Но они могут прекрасно понимать
друг друга.
Игра «Открытая
ладонь».
        -
А знаете ли вы, ребята, что означает открытая ладонь? (ответы детей)
На языке жестов
открытая ладонь показывает честность, искренность. Когда человек открыт для
общения, он обычно раскрывает перед собеседником ладони, тем самым показывая,
что говорит правду. Ваши открытые ладошки могут поощрить собеседника быть
доброжелательным и откровенным. Сейчас, передавая тепло ваших ладоней,
раскрывая их перед своим одноклассником, мы будем говорить искренне, что нам
нравится в этом человеке.
(Дети
раскрывают ладони перед своим соседом, говорят добрые слова в его адрес).
Актив-пауза
«Цепочка счастья».
Ваши
добрые слова подарили еще одну капельку тепла своему однокласснику, другу.
Давайте возьмемся за руки. Почувствуйте, как тепло переходит из одной ладошки в
другую, и как нам становится тепло на душе. Очень
радует, что вы видите хорошее в людях и хочется надеяться, что не только
сегодня вы будете искренне добры друг к другу.
Живут в России разные
Народы с давних пор:
Одним тайга по нраву,
Другим степной простор.
У каждого народа
Язык свой и наряд,
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Один рыбак с рожденья,
Другой оленевод,
Один кумыс готовит,
Другой готовит мед.
Одним милее осень,
Другим милей весна
А Родина – Россия
У нас у всех одна!

В. Степанов
Песня «Давайте
дружить» С. Солнцевой
Учитель.

Приложение
1.
Текст песни «Авкай, молян
мон вирев»
Авкай,
молян мон вирев.
Корьмай,
молян мон вирев.
 Мон
вирев, мон вирев,
Авкай,
молян мон вирев.
Мон
вирев, мон вирев,
Корьмай,
молян мон вирев.
Авкай,
саян пеельне.
Корьмай,
саян пеельне.
Пеельне,
пеельне, авкай, саян пеельне.
Пеельне,
пеельне, корьмай, саян пеельне.
Авкай,
тарган куконька.
Корьмай,
тарган куконька.
Куконька,
куконька, авкай, тарган куконька.
Куконька,
куконька, корьмай, тарган куконька.
Авкай,
чамам ваднеса,
Корьмай,
чамам ваднеса.
Ваднеса,
ваднеса, авкай, чамам ваднеса.
Ваднеса,
ваднеса, корьмай, чамам ваднеса.
Авкай,
мазый улезан.
Од
цёрань мельс туезан.
Улезан,
улезан, авкай, мазый улезан.
Туезан,
туезан, од цёрань мельс туезан

Приложение
2.
Столицей Мордовии
является город Саранск.
Саранск – один из
старейших городов Среднего Поволжья. Давным-давно, там, где сейчас находится
Саранск, располагалась деревенька. Вокруг нее были леса, где люди собирали мёд
и охотились. Мирный труд крестьян, охотников нарушали набеги кочевых племен,
которые жгли дома и уводили жителей в плен. И тогда мордовский народ решил
объединиться с русским народом для защиты от набегов и строительства. И путь
врагу преградили заграждения из поваленных деревьев и крепости. Одина из крепостей
 была построена на месте мордовской деревеньки, где сливались две реки: Саранка
и Инсар. Так возник острог Саранск в 1641 году.
Посмотрите – это герб и
флаг Республики Мордовия.
Герб Республики Мордовия
представляет собой изображение геральдический щита с гербом города Саранска -
изображены красная лисица и три стрелы, символизировавшие охотничьи промыслы,
которыми занималось местное население. Герб обрамленный золотыми колосьями
пшеницы и золотой нашейной гривной. Колосья пшеницы олицетворяют приверженность
мордовского народа к сельскому хозяйству, a нашейная гривна это национальное
украшение женщин. В верхней части восьмиконечнaя розеткa красного цвета —символ
солнца.
Флаг Республики Мордовия
представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из расположенных
горизонтально в последовательности сверху вниз трех полос темно-красного,
белого и темно-синего цветов. В середине белой полосы располагается
восьмиконечная розетка красного цвета- символ солнца. Важную роль в флаге
играет цвет: белый - чистоту, мудрость, невинность, мир; красный – право, силу,
мужество, любовь, храбрость; синий - цвет веры и верности, постоянства. Все эти
цвета издревле почитались на Руси.

Приложение
3.
1.     Важною
«павой», «душой голубицей»
Издавна так называли
девицу.
Девичьи руки в труде и
заботе
С ранней поры привыкали к
работе:
Ткали и пряли, вязали и
шили,
Сеяли, жали и тесто
месили.
2.     В
трудной работе сгибалась спина...
Но выходила на праздник
она
В дивном наряде
крестьянской одежды,
Где весь узор о мечте и
надежде:
Красным расшиты запон и
рубаха
(Черное — скорбь, что на
родине свято),
По подолу, как на
вспаханном поле,
Ромбы узорной легли
полосою;
Символы солнца и знаки
земли.
Матери-жизни и птицы
любви.
3.     Шею
украсили бусы, мониста,
Бисер, кораллы, янтарь
золотистый.
Всех драгоценней убор
головной –
Жемчугом шитый и битью
златой:
Кика, сорока — убор
молодицы,
Косник , венец —
украшенье девицы,
Сборник, повойник — убор
для старухи...
Самый красивый — убор
молодухи.
Так испокон сохранен на
Руси
Женский костюм небывалой
красы!

С. Есенин

Список
источников.
1.
https://www.youtube.com/watch?v=lZ6w1xdV9xk
2.
https://vilingstore.net/muzyka-i-instrumenty/lezginkatysyachu-let-nazad-v-predgoryah-kavkazarodilsya-etot-udivitelnyy-i-nepovtorimyy-tanec/
3.
https://bibleonline.ru/children/ibt/10/
4.
http://x-minus.club/track/286852/давайте
-дружить
5.
https://drive.gybka.com/q/чеченские+лезгинки+зажигательные
6.
https://audio-vk4.ru/?mp3=Милый+мой++хоровод
7.
https://infourok.ru/konspekt-vneklassnogo-meropriyatiya-razgovor-o-druzhbe-1158447.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод. разработка Агашкова Г.Н. МАОУ Щелковская гимназия №6 ГОЩ Мы такие разные,но мы  вместе.docx

alt: Форма проведения мероприятия: фестиваль

alt: Ход мероприятия. Звучит 3 куплет

alt: Учитель . Ребята, а какой славянский народный танец вы знаете, который в распевных песнях рассказывает о широте наших просторов, длине рек и стройности берез?

alt: Список источников. 1. https://www

title: Мы такие разные, но мы вместе


extracted_text:
5.Найдите значение многочлена
  + – 6 + – – +
6                                 при х = –1.

    5.Найдите значение
многочлена
+ – 5 + – – +
5                     при х = –1.

file_name: 7 класс вычисление одночлены и многочлены.docx

title: Самостоятельная работа "Вычисление одночленов и многочленов"


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В
КОЛЛЕДЖЕ

Семке Т.Б., педагог-психолог
КГУ «Тайыншинский колледж агробизнеса»
Сев.Каз.Область

Аннотация. Статья
посвящена психологической службе в
системе образования. Автором рассматривается важность профессиональной деятельности
психолога, особенности работы психолога в образовательном учреждении, ее
специфика, виды, а также основные направления деятельности педагога-психолога,
такие как: психологическая профилактика, психологическое консультирование,
психологическая диагностика, психологическая коррекция,
психологическое просвещение.
Ключевые слова: психологические особенности, диагностика, сопровождение,
акцентуации, практика.

В настоящее время психологическая
служба в системе образования активно  развивается и становится одним
из важных компонентов целостной системы образования Казахстана.
Сегодня многие руководители
образовательных учреждений, преподаватели, воспитатели, родители все больше
осознают актуальность и необходимость психологической службы. В
социуме формируется потребность в психологическом сопровождении.
В связи с этим создаются факультеты
практической психологии в педагогических университетах , возникают различной
длительности курсы переподготовки специалистов с высшим педагогическим
образованием, увеличивается количество профессиональных объединений разного
уровня и разной структуры для повышения квалификации практических психологов
образования.
Поэтому, учитывая все ценное
и значимое, что сделано и введено в других странах в области практической
психологии, разрабатываются свои научные и организационные принципы
психологической службы образования, изучаются и обосновываются те подходы к
ней, которые опираются на психологические теории и
культурные традиции нашей страны.[1]
Деятельность педагога-психолога
зависит в большей степени от типа образовательного учреждения, где он работает.
Каждое образовательное учреждение накладывает свою специфику на важные
направления работы специалиста.
Основные направления деятельности педагога-психолога, работающего в
колледже, заключаются в следующем: психологическая диагностика,
психологическая коррекция, психологическое просвещение и профилактика,
консультативная деятельность, организационно-методическая деятельность.
Задача образовательного учреждения
выпустить компетентного специалиста, который сможет реализовать себя в
профессии и стать востребованным на рынке труда. Для этого за время обучения
студенты должны научиться самостоятельно, определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием. Для достижения данной цели в
колледже организованно психологическое сопровождение студентов. Главной задачей
психологического сопровождения является психологически грамотное и логически
последовательное, обоснованное построение образовательного процесса.
Психологическое сопровождение
студентов в Тайыншинском колледже агробизнеса имеет ряд своих
особенностей.
Психологическая диагностика
применяется на протяжении всего периода обучения. Начальной точкой отсчета
использования диагностических процедур, в нашем учебном заведении является
зачисление студентов в учреждение. Необходимость применения диагностики в
данный период обусловлено тем, что далеко не все поступающие студенты
психологически готовы к обучению в колледже, а некоторые из них просто
профессионально непригодны в силу своих индивидуально-личностных особенностей.
Для диагностики используется комплекс методик, где основное внимание уделяется
определению акцентуации характера студента (опросник Шмишека). Это обусловлено тем, что акцентуации, главным
образом являются внутренними особенностями индивида и затрудняют
психолого-педагогическое воздействие в плане устранения или коррекции
акцентуации. Неблагоприятные внешние факторы (стресс на фоне смены учебного заведения,
конфликты с ровесниками  т.д.) способствуют проявлениям и закреплению
акцентуации в поведении человека.
Широкое внедрение психологии в
практику закономерно приводит к развитию тех ее областей, которые традиционно
обозначаются как методы психологического воздействия. Среди них одно из
важнейших мест, несомненно, принадлежит психологическому консультированию.
Алешина Ю.Е. определяет психологическое консультирование как
непосредственную работу с людьми, направленную на решение различного рода
психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях,
где основным средством воздействия является определенным образом построенная
беседа [1].
Особенностями психологического
консультирования в колледже является то, что, во-первых, возрастные особенности
студентов (еще не взрослые, но уже и не дети) порождают широкий спектр проблем,
по которым осуществляется консультирование – вопросы, связанные с построением
отношений с окружающими, вопросы обучения и личностного развития, а также
профессионального становления. Нередко у студентов созданы свои собственные
семьи, а, значит, педагогу-психологу необходимо уметь применять знания в
области семейного консультирования.
Во-вторых, большая часть студентов
проживают в общежитии колледжа, а, значит, студенты, встречаются
после занятий в общежитии в том же составе, поэтому бытовые конфликты, дают о
себе знать и в учебном процессе. Для студентов бывает достаточно сложно
иногда разграничить эти две сферы общения.
В-третьих, часто возникают
проблемы, связанные с процессом обучения. Тогда педагог-психолог должен
выступить в роли посредника между преподавателем и студентом.
Важным моментом в жизни студентов является
выход на практику, тут также встречается разнообразие проблем: от страха
выступления перед публикой до потери ориентира в процессе становления
специалистом.
Третье направление – это
психологическое просвещение. В настоящее время введен новый термин
«профессиональная коммуникация», который может помочь преодолеть трудности
распространения психологических мифов [2]. Проблема, решаемая в этом
направлении: сформировать потребности студентов, педагогов, родителей в желании
применять психологические знания в интересах собственного развития. На
групповых занятиях со студентами выяснятся пробелы в психологических знаниях,
касающихся конкретного применения их в собственной жизни (например, как
улучшить процесс запоминания материала, как не волноваться во время публичного
выступления, устного ответа и т.д.). Кроме групповых занятий, на которых
осуществляется просвещение, в колледже существует практика стендового
просвещения, ежемесячно обновляются материалы «Страничка психолога». Темы для
стендового просвещения подбираются в соответствии с запросами, как студентов,
так и педагогов.
Сопровождение студента, обычно, заканчивается
с момента окончания учебного заведения, а поэтому привлечение студентов к
психологической культуре будет способствовать успешности в профессиональной
деятельности, в построении личной жизни и решении проблем, связанных с
социальной адаптацией, самореализацией, психологическим здоровьем и т.д.
Психологическая профилактика
осуществляется в колледже в рамках Совета профилактики правонарушений,
который внесен в план работы колледжа. На особом контроле педагога –
психолога находится подструктурное звено Совета профилактики, в
которое входят дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Дети этой
категории особенно нуждаются в психологической помощи, так как они лишены
родительского внимания и зачастую у них слабо сформированы жизненные ценности,
моральные нормы.
Студенты без родителей делят мир на
«свои» и «чужие», на «мы» и «они». От «чужих» они совместно обособляются,
проявляют по отношению к ним агрессию, готовы использовать других людей в своих
целях. У них своя иная нормативность поведения: они часто живут по двойному
стандарту – одни правила для «своих» и совершенно другие для «чужих».
Неразвитость и искаженность
потребности в любви и признании, эмоционально нестабильное положения
студента, относящегося к этой категории порождает массу проблем, которые часто
неведомы «домашним студентам». Эти студенты нередко психологически отчуждены от
людей, и это влечет за собой различные правонарушение [3, 4].
Психокоррекционная работа
открывает не только возможности для самопознания и самовоспитания, но и
обеспечивает психологические условия, которые необходимы для достижения
личностной зрелости, самоактуализации, являющейся верхней точкой
психологического здоровья личности.
Коррекционные занятия, которые
проводятся в колледже, в основном направлены на познание себя и развитие тех
качеств, которые им необходимы в профессиональной деятельности:
рефлексия, эмпатия, умение быть свободным от чужого мнения, способность
к саморегуляции и т.д. Многие студенты имеют неадекватную самооценку,
такие студенты бояться любых форм контроля, плохо переносят критику. Поэтому
индивидуальные коррекционные занятия посвящены изменению самоотношения,
приобретению навыков самоконтроля и саморелаксации, ведь, как известно,
студенческая жизнь полна стрессов и необходимо достойно выходить из сложившихся
обстоятельств.
Следовательно, спецификой
деятельности педагога-психолога в колледже является подбор адекватных форм для
реализации основных направлений деятельности. Широкий спектр возникающих
проблем у студентов, который обязывает постоянно повышать свою
профессиональную квалификацию психолога.

Библиографический список
1. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное
и семейное психологическое консультирование. – М.: «Независимая фирма
«Класс»», 1999. – 208 с.
2. Гуружапов, В. А. Психолого-педагогическое
сопровождение инновационного образовательного процесса // Справочник
педагога-психолога. – Школа, 2011. – С. 58-62.
3. Ниязбаева, Н.Н. Воспитание
свободы: экзистенциальная проблема в педагогике // Воспитание
школьников. – 2011. – №7. – С. 11-14
4. Ниязбаева, Н.Н. Экзистенциальные ценности образования. – М.: Изд—во «Перо»,
2014. – 124 с.

file_name: публикация 2.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В

alt: Необходимость применения диагностики в данный период обусловлено тем, что далеко не все поступающие студенты психологически готовы к обучению в колледже, а некоторые из них просто…

title: ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА В КОЛЛЕДЖЕ