extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска
«Средняя школа №
85»

Методические
рекомендации для педагогов ДО по хореографии

Здоровьесберегающие
технологии
в хореографическом
творчестве ребенка

Автор: Киселева Маргарита
Вячеславовна
Педагог
дополнительного образования
МБОУ СШ №85 города
Ульяновска

Ульяновск, 2019
Введение.
В настоящее время медицинские работники
констатируют значительное снижение числа абсолютно здоровых детей,
стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний,
резкое увеличение доли патологии нервной системы, сердечно-сосудистой и
пищеварительной систем, опорно-двигательного аппарата.
Налицо существенное ухудшение здоровья
детей, связанное с возрастанием объема и усложнением характера учебной
нагрузки, усложнением характера взаимоотношений «ученик-учитель», недостатком
двигательной активности, неправильным питанием обучающихся, несоблюдением
гигиенических требований в организации учебного процесса, отсутствием у
обучающихся элементарных знаний о том, как стать здоровыми
Здоровье – понятие очень многогранное, оно
не ограничивается физическим состоянием. Важную роль играет психическое,
социальное и духовное благополучие, развитие интеллектуальных и других способностей.
Многие
педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья обучающихся в школе
должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы.
Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья
обучающихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы
учителей, т. е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю
необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении
здоровья обучающихся. Каждый
педагог пытается решить проблему сохранения и укрепления здоровья учащихся в процессе
обучения, используя различные здоровьесберегающие технологии, которые с одной стороны
являются составной частью образовательного процесса, а с другой условием обеспечивающего
реализацию образовательных программ.
Данная методическая разработка посвящена
проблеме сохранения и укрепления физического и психо-эмоционального здоровья
ребенка-участника танцевально-хореографического коллектива. Она может быть
полезна педагогам ДО по хореографии и других активных видов деятельности.

Цель:
Показать необходимость применения
здоровьесберегающих приемов для сохранения и улучшения состояния здоровья и
качества жизни детей в процессе танцевально-хореографического творчества.

Задачи:
Использование территории
танцевально-хореографического творчества, как здоровьесберегающую зону.
Способствование гармоничному физическому и
психоэмоциональному
развитию участников танцевального
коллектива.
Развитие мотивации детей к познанию и
творчеству по средством
дополнительного образования и их
реализация в интересах личности.

Современные образовательные процессы все
больше и больше расширяют свои интеллектуально-технические границы. Технический
прогресс стремительно вошел в жизнь педагога всех направлений. Огромное
количество методик, технологий, компьютерных пособий расширили границы
современного обучения и общения педагога и ученика.
Современная школа
танцевально-хореографического искусства также пользуется новыми методиками и
техническими усовершенствованиями. Но, однако, сегодня хочется сказать о том,
что увеличение нагрузок на интеллектуальную сферу ребенка требует от
современного образования повышенного внимания к здоровьесберегающим
технологиям.

Здоровьеформирующие технологии в
образовании – это системный метод создания и применения процесса преподавания и
усвоения знаний, направленный на формирование культуры здоровья и личностных
качеств обучающихся, способствующих повышению интереса и мотивации к здоровому
образу жизни.
Здоровьесберегающие технологии в
танцевально-хореографическом творчестве – это совокупность методов и приемов
организации процесса обучения хореографии максимально способствующих сохранению
и укреплению здоровья ребенка.
Танцевально-хореографическое творчество
любого жанра, будь то классический, современный, народный, фольклорный танец,
направлено на гармоничное развитие личности. Занятия хореографией влияет на
развитие осанки, походки, укрепляет различные группы мышц ребенка. Особенно это
актуально сейчас, когда среднестатистический школьник проводит до 8 часов за
школьной партой и компьютером в день. Огромное разнообразие диагнозов, таких
как сколиоз позвоночника, плоскостопие, нарушение зрительных функций, ожирение
и др. связано с отсутствием должного количества движения
в жизни современного ребенка. Танцевальное
творчество не только активирует двигательные функции организма, но и несет
огромную психоэмоциональную нагрузку, которая необходима для освоения
танцевальных навыков. Ребенок втягивается в художественно- эмоциональную работу
своего тела, развивает «оценочную» функцию своего «Я». Работает над
эстетизацией своего внешнего вида, своего тела, является строителем своего
«портрета».
Органичное развитие мышц спины, рук, ног
имеет своего рода эстетическо-оздоровительное направление, а в сочетании с
музыкальным сопровождением, костюмом и публичными выступлениями несет и основы
базовой культуры и развитие коммуникативной сферы ребенка. Ребенок, занятый
танцевальным творчеством, участвующий в различных общественных мероприятиях,
чувствует свою принадлежность к коллективу, к национальной культуре, видит себя
членом современного общества. Участник хореографической группы автоматически
включается в коллектив, привыкает к чувству «локтя», понятию «коллективная
цель», «коллективная победа» и тем самым, видит себя членом общества. Ощущает
поддержку других детей, оказываются в зоне психологического комфорта. У ребенка
появляется ощущение своего места в коллективе.
Для сохранения здоровья детей – участников
хореографического кружка педагог должен идти в тесном сотрудничестве с ребенком
и его родителями. На своих занятиях педагог использует все доступные методы
укрепления и восстановления здоровья. Важно не только следить за здоровьем
своих танцоров, но и широко использовать профилактические методы охраны
здоровья. Важно следить за санитарно-гигиеническими нормами и требованиями не
только к условиям занятий, но и к выполнению этих норм от самих участников.
Следует отметить организацию учебного
процесса, на танцевально-хореографических занятиях используется несколько видов
учебной деятельности: показ, опрос, слушание, рассказ, ответы на вопросы и т.д.
Чередование видов преподавания словесный, наглядный, самостоятельная работа,
аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа дает возможность
длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и
предупреждать преждевременное наступление утомления. Наличие активных методов
(ученик в роли: учителя, исследователя, в игре, в дискуссии). Методов, направленные
на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки),
способствуют активизации познавательной деятельности у учащихся.
Здоровьесберегающие приемы позволят
сделать процесс творчества и обучения более успешными и безопасными.

Функции здоровьесберегающей технологии:
1. Формирующая. Осуществляется на основе
биологических и социальных
закономерностей становления личности. В
основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие
индивидуальные физические и психические свойства. Дополняют формирующее
воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном
коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья базы функционирования
личности в обществе, учебной деятельности, природной среде.
2. Информативно-коммуникативная.
Обеспечивает трансляцию опята ведения здорового образа жизни, преемственность
традиций, ценностных ориентаций, формирующих бережное отношение к
индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни.
3. Диагностическая. Заключается в
мониторинге развития учащихся на основе
прогностического контроля, что позволяет
соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с
природными возможностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный
анализ предпосылок и факторов перспективного развития педагогического процесса,
индивидуальное прохождение образовательного маршрута каждым ребенком.
4. Адаптивная. Воспитание у учащихся
направленности на полноценное творчество, здоровый образ жизни, оптимизировать
состояние собственного организма и повысить устойчивость к различного рода
стрессогенным факторам природной и социальной среды. Она обеспечивает адаптацию
школьников к социально-значимой деятельности.
5. Рефлексивная. Заключается в переосмыслении
предшествующего личностного опыта, в сохранении в приумножении здоровья, что
позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.
6. Интегративная. Объединяет народный
опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути
сохранения здоровья подрастающего поколения.

В здоровьесберегающих технологиях применяют такие методы как:
- фронтальный;
- групповой;
- практический;
- познавательная игра;
- ситуационный метод;
- игровой метод;
- соревновательный;
- активные методы обучения.

В здоровьесберегающих технологиях применяют следующие приёмы:
- защитно-профилактические;
- компенсаторно-нейтрализующие;
- стимулирующие;
- информационно-обучающие

Прием: от простого к сложному.
Занятия базируются на изучении от простого
к сложному, от самовыражения себя до участия в общем танцевальном коллективе.
Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и
методами организации учебных занятий, укрепляет мотивацию на изучение предмета,
помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность ребенка.
Педагог должен придерживается определенной
схемы урока – разминка (подготовка мышц к работе), основная часть (новый
материал, отработка пройденного), заключительная часть (релаксация, дыхательная
гимнастика, растяжки). Правильная разминка играет важную роль в профилактике
травматизма. Подготовка к физическим и психологическим нагрузкам должна
соответствовать возрасту ребенка. Все виды обучения и творчества всегда идут
«от простого к сложному».
Любое возрастное несоответствие физических
нагрузок и перегрузок психоэмоционального характера могут привести к
травматизму и эмоциональному срыву. Каждый элемент отрабатывается в
многократном и ежедневном повторении. Постепенно увеличивается набор движений.
Добавляем усложнения только после усвоения предыдущей ступени. Затем
увеличиваем темп исполнения движений.
Например, исполняем броски ног вперед, в сторону, назад. Сначала исполняем
упражнения лежа на коврике по четыре раза на высоту 45 градусов. Потом добавляем
высоту 90 градусов и количество до восьми раз. Следим, чтобы ребенок лежал с
прямой спиной, прямо поставленной головой, руки плотно лежат на полу ладонями
вниз, сохраняя прямой корпус. В дальнейшем дети исполняют 8 и 16 бросков. Руки
меняют положение за голову. Усложняем
ритмически. На следующий год обучения дети исполняют броски, стоя лицом и
спиной к станку держась за две руки, потом за одну руку. Увеличиваем количество
и темп исполнения. В более старшем возрасте добавляем полу- пальцы, проходящее
пассе ( сгибание ноги в колене), пике(укол носком в пол) с одновременным
открыванием руки. Такое постепенное усложнение готовит к работе мышцы спины и
является профилактикой сколиоза.
Такой же пример для укрепления стопы,
голеностопа и икроножной мышцы.
Исполняем движение полу-пальцы в небольшом
количестве и в спокойном ритмическом рисунке, затем меняем позиции ног, темп,
добавляем работу рук. Переходим на переменное исполнение с одной ноги на
другую. Таким образом, стопа готова к прыжкам с двух ног, разножкам во всех
направлениях и различных ритмических рисунках.

Прием: вспомогательные средства защиты.
Современная медицинская индустрия
выпускает огромное количество удобных и практичных средств защиты от травм.
Фиксаторы голеностопа, наколенники, налокотники, разогревающие мази и крема,
силиконовые вкладыши.
Для начала - об индивидуальном коврике для
занятий хореографией. Он помогает ребенку избежать случайных ушибов, делает
занятия комфортными и гигиеничными. Коврик можно скручивать и класть под
голову, поясничный отдел, под икроножную мышцу.
В народном и современном танце широко
используются наколенники, в классическом – фиксаторы голеностопа,
лучезапястного сустава и силиконовые вкладыши (для предотвращения потертостей и
мозолей).

Прием: методы восстановления.
Танец, мимика и жест, как и музыка,
являются одним из древнейших способов
выражения чувств и переживаний.
Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают
добиться эмоциональной разрядки, снять умственную усталость и утомление. Ритм,
который диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем
самым речь ребёнка.
Движение и танец, помимо того, что снимают
нервно-психическое напряжение, помогают школьнику быстро и легко устанавливать
дружеские связи с другими детьми, а также даёт определённый терапевтический
эффект.
Большое значение в процессе восстановления
детского организма после физических нагрузок имеет грамотное проведение
заключительной части занятия. Здесь используются методы релаксации
(эмоционального расслабления), элементы дыхательной гимнастики и физические
упражнения, направленные на снятие мышечного тонуса.
Следует отметить правильную организацию
распорядка дня ребенка. Важным
аспектом восстановления здоровья является
здоровый сон. Ребенок должен спать не менее 8-ми часов в день. Детям младшего
возраста необходим дополнительный сон днем, так называемый «тихий час».
Следующим восстановительным фактором
является свежий воздух. Активные прогулки крайне необходимы для восстановления
физических и эмоциональных нагрузок. Хорошо использовать ближайшие парковые
зоны, можно просто городские детские площадки. Отсюда вытекает, что любая смена
обстановки, переключение видов деятельности также является приемом восстановления.
Так же нужно обратить внимание на должное питание ребенка, введение в рацион
комплекса витаминов с пометкой «для детей ведущих активный образ жизни или при
повышенных умственных и физических нагрузках».

Прием: психоэмоциональная подготовка
Концертная деятельность связанна со
стрессами. Каждый член коллектива несет на себе груз ответственности в
преодолении одной «коллективной цели». Цель может быть маленькая (выучить
танцевальную композицию и показать маме) или «сверх-цель»(получение коллективом
звания), но стресс присутствует независимо от значимости мероприятия. Нужно
говорить с детьми о поддержке друг друга, обсуждать вместе новые планы и
перспективы, новые танцевальные номера. Дети хорошо реагируют на совместное обсуждение
костюмов и поездок. Некоторые коллективы практикуют летние выезды в «пионерские
лагеря» и заграничные поездки. Все это решается в тесном контакте с родителями
участников танцевальных коллективов.

Прием: преемственность между педагогом и
родителями.
Танцевально-хореографическое творчество
предполагает тесное взаимодействие педагога и ребенка. Но без участия родителей
в процессе творчества, сохранения здоровья, правильного питания, досуга детей и
психологической поддержки все становится бессмысленным. Педагогом проводится огромная
работа по разъяснению техники исполнения упражнений, профилактике травматизма,
пропаганде здорового образа жизни,
Обсуждение совместно с родителями планов
танцевального коллектива, участия в фестивалях, приобретения или пошива
костюмов, выездов на досуговые мероприятия, индивидуальные перспективы ребенка.

Заключение
Таким образом, главной задачей реализации
здоровьесберегающих технологий является организация образовательного процесса
на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание
обучающихся не только не сопровождается нанесением ущерба их здоровью, но и
способствует его укреплению. Наблюдения показывают, что использование
здоровьесбегегающих технологий в учебном процессе позволяет обучающимся более
успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть
свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику
асоциального поведения.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических
технологий конкретно в хореографическом творчестве повышают результативность
воспитательно-образовательного процесса, способствуют сохранению и укреплению
здоровья ребенка, улучшению психологического климата в танцевально- хореографических
коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их
здоровья.
Использование здоровьесберегающих
технологий, является обязательной частью профессиональной работы преподавателя
танцевальных дисциплин. Грамотный подход к образовательному процессу и
уважительное отношение к ребенку, как личности является залогом физического и
психоэмоционального здоровья ребенка.

Литература и интернет-источники:
1. Смирнов Н.К., Здоровьесберегающие
образовательные технологии в современной школе. М., 2002.
2. Храмова В.Г., Здоровьесберегающие
технологии на уроках физической культуры.
http://satis.ucoz.ru/publ/iz_opyta_raboty/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_na_urokakh_fizicheskoj_kultury_khramova_v_g/2-1-0-8
3. Павловский А.А., Образовательная
программа «Хореография» (для 1-11 классов). Санкт-Петербург, 2009 г.
4. Ваганова А. Я., «Основы классического
танца»
5. Яковлева Е.Ю., Парциальная программа
«Разноцветный мир танца». СПБГУПМ. Санкт-Петербург, 1999 г.
6. Выготский Л.С., «Воображение и
творчество в детском возрасте». М.:1991
7. Ананьев Б,Г., «Психология чувственного
сознания», М, 1960
8. «Искусство и дети» под ред. Шестакова
В.М.1968
9. Сократова Н.В., Современные
технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие [Текст] /
Под общ. ред. Н.В. Сократова. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
10. Цабыбин С.А., Здоровьесберегающие
технологии в образовательном процессе [Текст] /авт.-сост. С.А. Цабыбин. - Волгоград:
Учитель. 2009.

file_name: Методические рекомендации .docx

alt: Введение. В настоящее время медицинские работники констатируют значительное снижение числа абсолютно здоровых детей, стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний, резкое увеличение доли патологии…

alt: Наблюдения показывают, что использование здоровьесбегегающих технологий в учебном процессе позволяет обучающимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю…

title: Методические рекомендации для педагогов ДО по хореографии:  "Здоровьесберегающие технологии  в хореографическом творчестве ребенка".


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

  Қатыспағандар     саны:

Сабақ тақырыбы

Механикалық
  қозғалыс

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.2.1.1 Материялық нүкте, санақ
  жүйесі, механикалық қозғалыстың
  салыстырмалылығы ұғымдарының мағынасын
  түсіндіру, жылдамдықтарды қосу және орын ауыстыру
  теоремаларын қолдану

Сабақ
  мақсаты

Механикалық қозғалысты түсіндіру

Бағалау
  критерийлері

Материялық нүктені, санақ жүйесін
  түсінеді;
Механикалық қозғалыстың
  салыстырмалылығы ұғымдарының мағынасын
  түсінеді;
Жылдамдықтарды қосу және орын ауыстыру
  теоремаларын қолдана алады;

Тілдік
  мақсаттар

Kazakh

English

материя

matter

механикалық қозғалыс

мechanical motion

материялық нүкте

мaterial point

 санақ жүйесі

census system

жылдамдық

speed

орын ауыстыру

movement

Пәндік
  лексика және терминология:
Материя,
  механикалық қозғалыс, материялық нүкте,
  санақ жүйесі, жылдамдық, орын ауыстыру
Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері:
Сіз
  материялық қалай елестетесіз?
Жылдамдық
  модулі қандай болып табылады?
Орын
  ауыстырудың бағыты барма?
Кез-келген
  орын ауыстырудың .... болады: ..... шама

Құндылықтарды
  дарыту

Оқушылар  жұптық және топтық
  тапсырмаларды орындау  барысында оларды  өз беттерінше ізденуге,
  өзгенің ойын тыңдай отырып, қарсы пікір айтуға
  дағдыландыру.

Пәнаралық
  байланыстар

Пән

Кезең

Математика

алған білімдерін есеп шығаруда
    және график тұрғызуда қолдана алу

Бастапқы
  білім

Механикалық
  қозғалыстар және оның сипаттамасы. Материялдық
  нүкте. Қозғалыс траекториясы. Жол және орын ауыстыру.
7
  класс

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 минут

Ұйымдастыру. Сынып ішіндегі
  тазалық пен сынып оқушыларының сабаққа
  қатысымын қадағалау.
Бүгінгі сабақтың
  тақырыбы және мақсатын жариялау.
   Бүгінгі сабақта
  қолданылатын терминдердің қазақша және
  ағылшынша аудармаларымен таныстыру

Презентация
1-слайд

Сабақтың
  ортасы

Сабақтың
  ортасы
5
  минут

12 минут

12 минут

6
  минут

«Ой қозғау» Оқушыларға
  жаңа сабақтың тақырыбын ашу мақсатында қойылатын
  сұрақтар беру
Табиғатта
  абсолют тыныштықта тұратын дене бола ма?
Тыныштықтың
  салыстырмалы болатынын қандай мысалмен түсіндіруге болады?
Ғылымда
  материя деп нені айтады және оның негізгі қасиеті
  қандай?
Оқушылардың
  ойлары тыңдалып, әрі қарай кітап бойынша жұмыс
  жасайды. Қозғалыс
  материяның  ажырамас  қасиеті тақырыбын барлығы
  оқып шығады.
Оқушылар
  қозғалыстың өмірде алатын орны, салыстырмалығын
  түсініп, оған төменде көрсетілген суреттер бойынша
  өз ойларын айтады.

Топтық
  жұмыс (
  Оқушылар үш топқа бөлініп дайындалады, постер
  дайындайды.)
1-топ:
  Қозғалыс материяның ажырамас қасиеті
топ: Материялық нүкте, санақ
  жүйесі
3-топ: Механикалық қозғалыстың
  салыстырмалылығы
4-топ:  Жылдамдықтарды қосу, орын ауыстыру
Қорғау

Бағалау критерийі

Дескриптор:

Механикалық
    қозғалысты түсіндіру

Қозғалыс материяның ажырамас
    қасиеті екенін түсінеді

Материялық нүктені,
    санақ жүйесін түсінеді;

Механикалық қозғалыстың салыстырмалылығы ұғымдарының мағынасын
    түсінеді;

Жылдамдықтарды қосу және орын ауыстыру теоремаларын қолдана алады;

Бағалау (оқушыларға олардың механикалық
  қозғалыс туралы не білетінін және олардың мысал
  келтіре алатындығын анықтау үшін, шағын тест
  жұмысы ұсынылады. Оқушылар жеке жұмыс жасайды
  және өзара бағалайды. )
Дескриптор:
Механикалық қозғалысты біледі.
Санақ денесін біледі.
Траектория, орын ауыстыру, жолды біледі.

2-5
  слайд

Видео
  көрсетілім
6-слайд

https://bilimland.kz/kk/courses/physics-kk/mexanika/kinematika/lesson/birqalypty-zhane-birqalypty-emes-qozhalystar
https://www.youtube.com/watch?v=s4A6VZa6lv0

7-12
  слайд

13
  слайд
Қосымша
  1

Сабақтың
  соңы
3
  минут

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
-
  нені білдім, нені үйрендім
-
  нені толық түсінбедім
-
  немен жұмысты жалғастыру қажет
Оқушылар
  өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын
  белгілі бір критерийлер бойынша бағалайды
Үй
  тапсырмасы

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Мұғалім сабақ
  барысында әрбір оқушыға жеке келу арқылы қолдау
  көрсетеді.

Сабақ барысында
  оқушылардың өзін-өзі бағалау, өзара
  бағалау және мұғалімнің тарапынан кері байланыс
  ұсынылу әрбір этапта жүзеге асады

Оқушылар өлшеуіш таспа
  және болат шармен жұмыс жасайтын болғандықтан,
  тапсырма орындау алдында оқушыларға қауіпсіздік ережелері
  таныстырылады

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика_9 сынып_қаз_сабақ жоспары.docx

alt: Мектеп: Күні:

alt: Сабақтың басы 2 минут Ұйымдастыру

intro: Механикалық қозғалыс

физика

group: Дисциплины

tags: Механикалық қозғалыс

title: Механикалық қозғалыс


extracted_text:
Министерство общего и профессионального
образования Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Ростовской области «Шахтинский
педагогический колледж»

Технологическая
карта урока «Чтение»
Тема урока «Л.
Квитко «Способный мальчик». С. Махотин «Вот так встреча!»»
2 «А»  класс
МБОУ гимназия №20 им. С. С. Станчева
Студентки
группы 4 «Г» ГБПОУ РО «ШПК»
Кузнецовой
Анастасии Семеновны

Учитель – руководитель
практики ______________
Преподаватель – руководитель практики
______________
Оценка_______________
п.
Каменоломни
2020 г.

Этапы

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Орг.
  момент

Актуализация
  знаний

Изучение
  нового

Учебные
  действия

Контроль

Самоконтроль

Итог

I. Речевая разминка.
– Прочитайте
  скороговорки на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем
  наращивая темп чтения:
Волк
  вальсировал с волчицей: «Нам волчиться не годится».
Дом
  в деревне делал Даня: «Подрасту и жить в нем стану».
Еле-еле
  ель Егор затащил к себе во двор. (Татьяна Агибалова.)
II. Изучение нового материала.
Учащиеся читают
  стихотворение Л. Квитко.
–
  Если вам смешно, то объясните почему? (Смешно потому, что Лемеле
  придумывает совершенно фантастическое объяснение появления царапины для
  мамы.)
–
  Как вы думаете, откуда царапины на лбу у Лемеле? Найдите подтверждение своего
  ответа в тексте. (Лемеле подрался, и его мама это понимает, она говорит:
  «Ты своими драками / Вгонишь маму в гроб!»)
–
  Вам симпатичен этот мальчик – Лемеле? Чем симпатичен? (Мальчик Лемеле
  симпатичен тем, что ни на кого не жалуется, никого не обвиняет. Он выдумывает
  историю, из которой понятно, что только он сам виноват в появлении царапин.)
–
  «Лемеле – врунишка! – сказал Миша.
–
  Зато не ябеда! – сказала Маша». А вам чья точка зрения ближе? (Учащиеся
  высказывают свое мнение.)
–
  Вредит ли выдумка Лемеле кому-нибудь? Понимает ли мама, что Лемеле выдумщик?
Учащиеся читают стихотворение С.
  Махотина.
–
  В стихотворении три части. Чем похожи первая и третья части? (В них
  повторяется перечисление разных форм приветствия, с которыми люди обращаются
  друг к другу при встрече.)
–
  Почему, когда вы читаете первую часть, – это не смешно, а когда читаете
  третью часть, – смешно? (В первой части стихотворения герой просто
  перечисляет, какие слова люди обычно говорят при встрече. При этом нам
  понятно, что произносится обычно какое-то одно из приветствий. А когда мы
  читаем третью часть, мы уже понимаем, что все возможные приветствия герой
  выпалил одно за другим, чтобы продемонстрировать другу все, чему он научился.
  Это и вызывает смех.)
III. Итог урока.
–
  С какими произведениями познакомились? Кто их автор? Что понравилось? Что
  запомнили больше всего?

Личностные:
- формирование
   морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной
  работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев
  произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию
  в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).

 Регулятивные
  УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок

Коммуникативные УУД: уметь
  формировать коммуникативно-речевые действия,  конструктивные способы
  взаимодействия с окружающими

Предметные:
-научатся обнаруживать в
  тексте разные точки зрения героев

Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в
  своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на
  вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в учебнике,
   и др. источниках, представлять информацию в виде текста, составлять
  ответы на вопросы

Целевой блок

Тема:

Л. Квитко
  «Способный мальчик». С. Махотин «Вот так встреча!»

Педагогическая
  цель:

учить объяснять причину
  смешного в литературном произведении; совершенствовать умение анализировать
  точки зрения героев на одну проблему; развивать умение читать по ролям;
  делить текст на смысловые части.

Планируемые
  результаты:

Предметные:
-научатся обнаруживать в
  тексте разные точки зрения героев
Личностные:
- формирование
   морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной
  работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев
  произведения, видеть мотивы поведения героев, определять собственную позицию
  в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности).
Метапредметные:
 Регулятивные
  УУД: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать свое действие в
  соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
  сделанных ошибок
Коммуникативные УУД: уметь
  формировать коммуникативно-речевые действия,  конструктивные способы
  взаимодействия с окружающими
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в
  своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на
  вопросы, поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, в
  учебнике,  и др. источниках, представлять информацию в виде текста,
  составлять ответы на вопросы

Инструментальный блок

Тип
  урока:

Открытия
  новых знаний

Учебно-методический
  комплекс:

УМК
  «Перспективная начальная школа», «Литературное чтение», 2 класс, 2 часть,

Организационно-деятельностный блок

Основные
  понятия:

Ябеда

Межпредметные
  связи:

Русский
  язык, окружающий мир, математика

alt: ЭтапыДеятельность учителяПланируемые результаты

alt: Контроль

alt: Орг. момент Актуализация знаний

alt: Целевой блок Тема:

title: Документ+1


file_name: Информатика._6_класс._Тесты_разнообразие систем  вар1.docx


extracted_text:
Методические рекомендации к уроку
Тема
урока "
Решение
текстовых
задач."
Цели
обучения:
6.5.2.4
составлять
выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач;
6.2.1.10

выражать
из равенств
одни
переменные через другие.
Критерии
оценивания:
Учащийся:
знает:
·
как
составлять выражения с переменными;
·
формулы
при решении текстовых задач;
умеет:
·
составлять
математические модели при  решении текстовой задачи;
·
выражать
из равенств одни переменные через другие.

Теоретический материал:
1.      Изучить условие
задачи, если надо, сделать чертёж.
2.      Выяснить, о каких
величинах идет речь в задаче.
3.      Выбрать любую из
этих величин для составления
выражения по условию задачи.
4.      Установить, каким
действием и над какими величинами можно получить выражение.
5.      Выяснить, какие из
них известны, какие нет. Ввести обозначение переменной.
6.      Записать выражение
или уравнение.
7.      Найти числовое
значение выражения, если даны значения переменной или решить уравнение.
8.      Записать ответ,
правильно выбирая единицы измерения.

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить домашнее задание.
Совместно с учащимися определить тему и цели урока, "зону
ближайшего развития".
Индивидуальная работа. Для
проверки оценки усвоения пройденного материала предложить задания по
вариантам из Приложения 1.
Приложение 1
1.
Раскройте скобки и упростите выражение:
а)
−7(4−a)+3(−2a−2)−6(−9+a);
б)
−8(5−b)+2(−2b−2)−6(−9+b).
в)
−9(4−b)+3(−2b−2)−6(−8+b).
2)
Решите уравнение:
а) -5,4 - (х - 7,2) = 1,9
Решение: -5,4 - х + 7,2 = 1,9
1,8 - x = 1,9
x = 1,8 - 1,9
x = -0,1
Ответ: -0,1.
б) -2(3,1х - 1) + 3(1,2х + 1) = -14,5
Решение: -6,2х + 2 + 3,6х +
3 = -14,5
-2,6х + 5 = -14,5
-2,6х = -14,5 - 5
-2,6х = -19,5
х = -19,5 : (-2,6)
х = 7,5
Ответ: 7,5.
в) 7,5()
Решение:
) : 7,5
)

x-1 = -5,22           x-1 = 5,22
x = -4,22              x = 6,22
Ответ: -4,22;  6,22.
г)
Решение: Умножим обе части уравнения на
НОК(2;5) = 10.

5(x + 8) + 2( 3 – 2x) = 30,
5x + 40 + 6 – 4x = 30,
x = 30 – 46,
x = - 16.
Ответ: - 16.
Проверить
правильность решения вызвав к доске наиболее подготовленных учащихся, попросите их
записать подробное решение 1-3 соответственно. Учащиеся на местах проверяют все
примеры и сверяют свои решения с записями на доске. С целью развития
математической речи попросите одного из учащихся подробно прокомментировать
решение любого примера.
Работа
с классом.
Подробно разобрать решение задач и оформление.
Приложение
2
1)
 Три бригады рабочих изготавливают игрушки к Новому году. Первая
бригада сделала шары. Вторая бригада изготавливает сосульки и сделала их на 12
штук больше, чем шаров. Третья бригада изготавливает снежинки и сделала их на 5
штук меньше, чем изготовлено шаров и сосулек вместе. Всего было сделано 379
игрушек. Сколько в отдельности изготовлено шаров, сосулек и снежинок?
Решение
Составим
математическую модель задачи.
Обозначим
количество шаров буквой x.
Тогда
количество сосулек по условию равно х + 12.
Шаров
и сосулек вместе было изготовлено x + (х + 12) = х + х + 12 = 2x + 12.
 Снежинок
было сделано на 5 штук меньше, т. е. 2x + 12 - 5 = 2x + 7.
Всего
было изготовлено x + (x + 12) + (2x + 7) игрушек.
По
условию было сделано 379 игрушек.
Поэтому
получаем уравнение х + (x + 12) + (2х + 7) = 379.
Раскроем
скобки и приведем подобные члены: х + х + 12 + 2х + 7 = 379.
Перенесем
число 19 в правую часть и приведем уравнение к стандартному виду:
4х =
379 - 19 или 4х = 360.
Разделим
обе части уравнения на число 4 и найдем х = 90.
Итак,
было изготовлено 90 шаров.
Тогда
сосулек было сделано х + 12 = 90 + 12 = 102 штуки и
снежинок
2х + 7 = 2 ∙ 90 + 7 = 187 штук.
Ответ:
90; 102; 187.
2) Надо
расставить 380 книг на три полки так, чтобы на второй полке было на 6 книг
больше, чем на первой, а на третьей полке на 9 книг больше, чем на второй.
Можно ли это сделать? Если да, то как?
Решение:
Составим математическую модель задачи.
Пусть
на первую полку поставили х книг, тогда на вторую полку - х + 6 книг и на
третью полку - х + 15 книг.
Всего
на трех полках будет стоять х + (х + 6) + (х + 15) книг.
По
условию задачи книг должно быть 380. Получаем уравнение: х+(х+6)+(х+15) = 380.
После приведения подобных членов имеем 3х + 21 = 380. Запишем это
уравнение в стандартном виде: 3х = 380 - 21 или 3х = 359, откуда .
Очевидно, что число книг на полке не может быть дробным. Поэтому
описанная в задаче расстановка книг на полке невозможна.
Разобрав решения задач, сделав выводы,
перейти к групповой работе.
Групповая работа. Для выполнения
упражнений разделите учащихся на малые группы, для того чтобы они
обсудили задание и выполнили его совместно. При выполнении задания учащиеся
анализируют условие, в ходе обсуждения развивают математическую речь,
самостоятельно принимают решение, развивают навыки работы в команде. Если
учащиеся предложат арифметический способ решения задач, то можно попросить их
составить числовое выражение для нахождения искомой величины. Схемы и таблицы,
заготовленные для решения задач, дают большое понимание и запоминание метода
решения. Наблюдайте за работой учащихся, если необходимо корректируйте их
деятельность. По окончании времени каждая группа представляет свою работу
классу.
Приложение 3
1) Решите уравнение : а)
3,6()
б)0,1х+0,3(х+3)=0,01
2) Найдите три
последовательных натуральных четных числа, если удвоенная сумма крайних чисел
на 84 больше среднего числа.
3) Найдите три
последовательных натуральных числа, если утроенная сумма крайних чисел на 145
больше среднего числа.
4) На складе
хранится 520 т рыбы. При этом трески в 1,5 раза больше, чем наваги. Окуня на 16
т больше, чем трески. Сколько тонн наваги, трески и окуня находится на складе?
5) На базе
хранится 590 т овощей. При этом картофеля в 2,5 раза больше, чем моркови. Лука
на 14 т больше, чем картофеля. Сколько тонн моркови, картофеля и лука находится
на базе?
Учитель проходит по рядам, слушает, при необходимости
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени
для выполнения заданий.
Проверить правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать
выводы учащихся по заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения задания.
Старший группы оценивает вклад каждого,
выставляя отметку.
Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
урока определяют свою успешность и отношение к уроку. Учащиеся вписывают свое
имя и фамилию в колонки.
Оцените с помощью термометра настроения ваши успешность на уроке.

Домашнее задание.  Знать как анализировать текст
задачи и составлять выражение или уравнение, решить из уровня В учебного
пособия "Математика 6" №...№.
На уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных
парах (разного уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания или в
группе, самостоятельно выбирают уровень сложности. Предусмотрена взаимопроверка
по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение
находить результат решения задачи, записывать в
виде выражения решение задачи, а также решать задания на упрощение
выражений, опираясь на ранее изученные правила и способы упрощения выражений и
решение уравнений. Запланированы виды деятельности на уроке, способствующие
передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить безопасность.
Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика 6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П.,
Жумагулова З.А.;
"Математика 6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Математика 6 класс Виленкин

file_name: 79 Решение текстовых задач. Метод.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

title: 79 Решение текстовых задач. Метод


file_name: Как научить ребёнка читать.docx

intro: Обучение чтению

title: Как научить ребёнка читать


extracted_text:
Практическая
работа № 3:
Три формы предпринимательства и налоговый инспектор.

Талица,
2023 г.
Предпринимательская
деятельность  –  это, прежде всего, интеллектуальная
деятельность энергичного и инициативного человека, который, владея какими-либо
материальными ценностями, использует их для организации бизнеса. Извлекая
пользу для самого себя, предприниматель действует на благо общества.
Выделяют
три формы предпринимательской деятельности:
¾
Единоличное
предприятие.
¾
Партнерство.
¾
Корпорация.
Их
условно разделяют на частные и общественные. Единоличные предприятия и
партнерства относятся к первой группе, а корпорации ко второй. Если предприятие
управляется одним человеком, то он несет ответственность за результат в
пределах определенных законом страны. В корпорация собственность компании может
быть отделена от собственности учредителей, поэтому ответственность
распределяется иным способом.
Единоличное
предприятие предполагает соединение функций владения и управления. У корпораций
эти функции обособлены. Однако, корпорации должны работать в открытой для
общества форме, а вот для единоличных компаний или партнерств это является
необязательным условием. Самой простой формой считается единоличное
предприятие. Владелец создает дело на основе доступных ему ресурсов и капитала.
Создание крупных предприятий достигается за счет инвестиций, масштабирования,
привлечения заемных средств.
Единоличное
предприятие обладает рядом преимуществ и недостатков. Преимущества заключается
в том, что его достаточно легко организовать и зарегистрировать. Владелец
компании является самостоятельным хозяином и определяет политику компании
единолично. Это дает ему возможность предоставлять услуги клиенту персонально.
Однако, риски он несет полностью самостоятельно. Среди недостатков отмечают
сложности в обеспечении роста. Банки неохотно дают кредиты малым предприятиям.
Вся ответственность лежит на одном владельце, поэтому он рискует собственным
имуществом и репутацией.
Партнерство
стало одной из естественных форм развития единоличной деятельности. По сути,
это добровольное товарищество, которое может состоять из 2 - 20 человек. В
некоторых сферах деятельности возможно объединение более 20 человек.
Партнерства
различают по степени участия в экономической деятельности. Иногда партнеры
могут играть активную роль, а иногда пассивную, то есть они могут выступать
инвесторами или учредителями, но не управлять предприятием. К преимуществам
партнерства относят легкость в организации. Обычно между участниками
заключается договор, регулирующий их взаимоотношения. Так как в партнерстве
объединяется множество людей, то его начальный капитал может быть больше, чем у
единоличного предприятия.
Среди
минусов отмечают разделение власти, конфликт интересов. Заключение договорных
отношений необходимо для распределения зоны ответственности и доходов, однако,
влияние человеческого фактора на результат отношений неизбежно. Финансы все так
же ограничены, несмотря на то, что могут быть больше простого единоличного
владения. Продолжительность работы партнерства непредсказуема как раз из-за конфликта
интересов.
Корпорации
представляют собой самую масштабную форму предпринимательской деятельности. По
сути, это объединение партнерств. В нем юридические права и обязательства
каждого из учредителей отделены от управления. Преимущества корпорации заключаются
в наиболее эффективной форме организации бизнеса, которая сохраняет права и
имущество каждого из вкладчиков. Так же возможно масштабирование деятельности
через продажу акций и облигаций.
Крупные
компании легче получают кредиты и привлекаются инвесторов. Владельцы компании
рискуют только акциями, но не собственным имуществом. Кроме того,
ответственность участников строго регламентируется юридическими нормами и
правами, что делает отношения безопасными и надежными. Передача части
собственности через продажу акций не подрывает нормального функционирования
компании в целом.
Из
недостатков корпораций отмечают сложности с регистрацией права собственности и
права на осуществление деловой активности. Корпорация подвергается двойному
налоговому бремени. С одной стороны, она выплачивает налоги государству, с
другой - выполняет обязательства перед акционерами. В крупных корпорациях есть
существенное расхождение между функциями контроля и собственности.
Налоговый
инспектор – это специалист, который следит за тем, чтобы и граждане (физические
лица), и предприятия разного уровня (юридические лица) своевременно и в полном
объеме вносили регулярные платежи в бюджет. Сотрудник налоговой инспекции
состоит на государственной гражданской службе. Его главная задача – контроль за
соблюдением налогового законодательства, а значит, соблюдение и защита прав и
налогоплательщиков, и государства.

К
целям налоговой инспекции относятся:
¾
осуществление
налоговых проверок плательщиков налогов;
¾
учет
своевременной оплаты начисленных пени и административных штрафов;
¾
контроль
денежных поступлений;
¾
анализ
предоставляемой налоговой отчетности;
¾
регистрация
налоговых резидентов.

Вывод: исходя из выполненной
работы, я закрепила теоретический материал по данной теме.

Список
литературы:
https://moodle.kstu.ru/mod/book/tool/print/index.php?id=12659
https://spravochnick.ru/ekonomika/suschnost_i_organizacionnye_formy_predprinimatelskoy_deyatelnosti/#organizacionnye-formy-predprinimatelskoy-deyatelnosti-edinolichnoe-predpriyatie
https://studfile.net/preview/2983742/page:4/
https://www.cleverence.ru/articles/biznes/kakie-byvayut-vidy-i-formy-biznesa-vse-sfery-i-otrasli-v-spiskakh/
https://nipkef.ru/about/blog/kto-takoy-nalogovyy-inspektor-i-chem-on-zanimaetsya/

Скачано с www.znanio.ru

alt: Налоговый инспектор – это специалист, который следит за тем, чтобы и граждане (физические лица), и предприятия разного уровня (юридические лица) своевременно и в полном объеме…

alt: Список литературы: https://moodle

title: Виды предпринимательской деятельности.


file_name: ОПЕРАТРОЫ ЯЗЫКОВ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
Спецификация
контрольных
измерительных материалов
для проведения
промежуточной аттестации
по математике
5 класс

1.      Назначение работы.
КИМ для промежуточной аттестации позволяет
оценить уровень уровень общеобразовательной подготовки по математике
обучающихся 5 класса в соответствии с требованиями ФГОС СОО. КИМ предназначен
для диагностики достижения предметных и метапредметных результатов, а также
сформированности универсальных учебных действий.
2.      Документы,
определяющие содержание работы.
Содержание КИМ для проведения
промежуточной аттестации определяются на основании Федерального закона от
29.12.2012  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»и Федерального
государственного  образовательного стандарта среднего общего образования ООП
ООО, АООП ООО.
3.      Структура и
содержание работы
Содержание экзаменационных работ
определяется на основе  преподавания математики   по  УМК – Мерзляк А.Г.

Структура Ким отвечает системе дифференцированного обучения математике

 в    современной  школе.
       Работа содержит задания по
разделам:
      Числа и вычисления:
1,2,3,4,5,6,7 ,9,11,12 - 10заданий.
       Уравнения и неравенства:
14,15 - 2задания.
       Геометрия:  10, 13 - 2
задания.
       Координаты на прямой и плоскости:8-1
задание

4.           Характеристика
частей работы.
  Характеристика частей. Типы заданий в
работе и в каждой части по типам заданий.

          Таблица распределения
заданий по частям работы:

№

часть
  работы

Тип
  заданий

Количество
  заданий

Количество
  баллов

1

Часть
  1

С
  кратким ответом

12

12

2

Часть
  2

С
  развернутым решением

3

7

итого

15

19

Таблица
распределения по КЭС (кодификатор распределения содержания)

Код
  по КЭС

Название
  раздела содержания

Количество
  заданий

1

Числа
  и вычисления, преобразования

10

6

Координаты
  на прямой и плоскости

1

3

Уравнения
  и неравенства

1

3

Текстовые
  задачи

1

7

Геометрия

2

Таблица
распределения заданий КИМ по уровням  сложности:

Уровень
  сложности заданий

Количество
  заданий

Максимальный
  балл

Базовый

12

12

Повышенный

2

4

Высокий

1

3

  итого

15

19

5.      Кодификатор.
Кодификатор
требований к уровню подготовки
обучающихся образовательной организации для проведения промежуточной аттестации
в 5-9 классе классе

Код контроли- руемого
требования

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного
  общего образования, проверяемые заданиями контрольной
  работы

Федеральный компонент государственного стандарта
основного общего образования

ФГОС
ООО

1

Уметь выполнять вычисления и преобразования

1.1

Выполнять, сочетая
устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами, сравнивать действительные числа;
находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; вычислять значения числовых выражений;
переходить от одной формы
записи чисел к другой

развитие
  представлений о числе и числовых системах        от натуральных до действительных чисел;
овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений

1.2

Округлять
  целые числа и десятичные дроби;
  находить приближения чисел с недостатком
  и с избытком; выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений

развитие
  представлений о числе и числовых системах        от натуральных до действительных чисел;
овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений; пользоваться оценкой
и прикидкой при практических
расчётах

1.3

Решать текстовые задачи, включая задачи,
связанные с отношением, пропорциональностью            величин, дробями, процентами

развитие умений
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач  практического характера и задач из смежных дисциплин

1.4

Изображать   числа  точками            на координатной
  прямой

развитие представлений о числе и числовых
  системах        от натуральных до действительных чисел

2

Уметь выполнять преобразования алгебраических выражений

2.1

Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач, находить значения буквенных выражений, осуществляя            необходимые подстановки и преобразования

умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры,интерпретировать
полученный результат

2.2

Выполнять основные
действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами           и алгебраическими дробями

овладение символьным языком алгебры, приёмами
выполнения
тождественных     преобразований выражений

2.3

Выполнять разложение многочленов на
  множители

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований
выражений

2.4

Выполнять    тождественные
Преобразования
  рациональных выражений

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований
выражений

2.5

Применять свойства арифметических квадратных
  корней           для преобразования числовых выражений,
содержащих квадратные корни

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований
выражений

3

Уметь решать уравнения, неравенства и их системы

3.1

Решать
  линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы
двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений,
систем уравнений, неравенств и систем неравенств

3.2

Решать
  линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и
систем
неравенств

3.3

Применять
  графические представления при решении уравнений, систем, неравенств

овладение
  системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические
представления для решения различных математических задач

3.4

Решать           текстовые
  задачи алгебраическим методом,
Интерпретировать
  полученный результат, проводить отбор решений исходя из формулировки задачи

умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат

4

Уметь строить и читать графики
функций

4.1

Определять
  координаты точки плоскости, строить
  точки с заданными координатами

развитие        умений                       извлекать информацию, представленную в таблицах,на диаграммах, графиках; овладение системой функциональных      понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления           для решения различных математических задач

4.2

Определять
  значение функции по значению
  аргумента при различных способах
  задания функции, решать обратную
  задачу

развитие        умений
  извлекать информацию, представленную в таблицах,надиаграммах, графиках; овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления           для решения различных математических задач

4.3

Определять
  свойства функции по её графику
  (промежутки возрастания, убывания,      промежутки знакопостоянства, наибольшее и наименьшее значения)

овладение      системой
  функциональных понятий, развитие умения
использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

4.4

Строить графики
изученных функций, описывать их свойства

овладение      системой
функциональных                 понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления           для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

4.5

Решать элементарные задачи, связанные с числовыми последовательностями

овладение      системой
  функциональныхпонятий, развитие умения
использовать функционально-графические представления          для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

4.6

Распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы
общего члена и суммы нескольких первых членов прогрессий

овладение      системой
функциональных                 понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления           длрешения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

5

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами,
координатами и векторами

5.1

Решать
  планиметрические задачи на нахождение
  геометрических величин (длин, углов,
площадей)

формирование
  систематических знаний о плоских
  фигурах и их свойствах,
  представлений о простейших
  пространственных телах; развитие
  умений моделирования                     реальных ситуаций на языке геометрии, исследованияпостроенной модели с использованием геометрических понятий и теорем,
  аппарата алгебры, решения геометрических и
практических задач

5.2

Распознавать
  геометрические фигуры на плоскости,
  различать их взаимное расположение,            изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи

овладение      геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие        пространственных представлений, изобразительных умений,
навыков геометрических
построений

5.3

Определять
  координаты точки плоскости;
  проводить операции над векторами,
  вычислять длину и координаты
  вектора, угол между векторами

овладение                  геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие        пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений; развитие умений моделирования   реальных ситуаций на языке геометрии, исследованияпостроенной модели с использованием геометрических понятий и теорем,
  аппарата алгебры, решения геометрических и
практических задач

6

Уметь работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события

6.1

Извлекать      статистическую информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

развитие        умений           извлекать информацию, представленную в
таблицах,       на        диаграммах, графиках

6.2

Решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных
вариантов, а также
  с использованием правила умножения

развитие умений
описывать и анализировать массивы числовых
данных с помощью подходящих статистических характеристик

6.3

Вычислять     средние            значения результатов измерений

развитие
  умений описывать и анализировать
  массивы числовых данных с помощью подходящих
статистических характеристик

6.4

Находить
  частоту события, используя собственные
  наблюдения и готовые статистические
  данные

развитие
  умений извлекать информацию,
  представленную в таблицах, на
  диаграммах, графиках,       описывать      и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать             понимание
вероятностных          свойств окружающих явлений при принятии решений

6.5

Находить       вероятности
  случайных событий в простейших случаях

описывать и анализировать массивы
числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при
принятии решений

7

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить
и исследовать простейшие математические модели

7.1

Решать
  несложные практические расчётные
  задачи; решать задачи, связанные      соотношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
  расчётах;
Интерпретировать
  результаты решения задач с учётом
  ограничений, связанных с реальными
  свойствами рассматриваемых объектов

развитие
  умений применять изученные понятия,
  результаты, методы для решения
  задач практического характера и
  задач из смежных дисциплин с использованием    при необходимости          справочных материалов,   компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчётах

7.2

Пользоваться
  основными единицами длины, массы,
  времени, скорости, площади, объёма;
  выражать более крупные единицы через более мелкие
и наоборот. Осуществлять практические
  расчёты по формулам, составлять
  несложные формулы, выражающие
  зависимости между величинами

развитие
  умений применять изученные понятия,
  результаты, методы для решения
  задач практического характера и
  задач из смежных дисциплин с использованием    при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой
  при практических расчётах

7.3

Моделировать
  реальные ситуации на языке алгебры,
  составлять выражения, уравнения и
  неравенства по условию задачи;
  исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры

умения
  моделировать реальные ситуации на
  языке алгебры, исследовать
  построенные модели с использованием аппарата алгебры,интерпретировать
полученный результат

7.4

Описывать
  с помощью функций различные
  реальные зависимости между
  величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей

овладение      системой
функциональных                 понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления           для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

7.5

Описывать
  реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели           с использованием геометрических понятий и теорем, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин

развитие
  умений моделирования реальных
  ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,         решения геометрических и практических задач

7.6

Анализировать
  реальные числовые данные,
  представленные в таблицах, на диаграммах, графиках

развитие
  умений извлекать информацию,
  представленную в таблицах, на
  диаграммах, графиках,       описывать      и анализировать массивы числовых данных
с помощью подходящих
статистических характеристик

7.7

Решать
  практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать      модели реальной ситуацией с использованием аппарата
вероятности и статистики

описывать
  и анализировать массивы числовых
  данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений

7.8

Проводить     доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

развитие
  умений работать с учебным математическим
  текстом     (анализировать,
извлекать       необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить     классификации,
логические    обоснования, доказательства математических утверждений

Кодификатор требований по всем разделам включает в себя требования к уровню подготовки обучающихся образовательных организаций 5-9 класса.

Код раз- дела

Код контроли- руемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной
  работы

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования

Наличие позиций ФК ГОС в
ПООП ООО

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные числа

1.1.1

Десятичная система
счисления. Римская нумерация

+

1.1.2

Арифметические действия над натуральными
числами

+

1.1.3

Степень
с натуральным показателем

+

1.1.4

Делимость натуральных чисел. Простые и составные числа,
разложение натурального числа
на простые множители

+

1.1.5

Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10

+

1.1.6

Наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное

+

1.1.7

Деление
с остатком

+

1.2

Дроби

1.2.1

Обыкновенная дробь,
основное свойство дроби.
Сравнение дробей

+

1.2.2

Арифметические действия
с обыкновенными
дробями

+

1.2.3

Нахождение части от целого и целого по его части

+

1.2.4

Десятичная дробь,
сравнение десятичных дробей

+

1.2.5

Арифметические действия
с десятичными дробями

+

1.2.6

Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной

+

1.3

Рациональные числа

1.3.1

Целые числа

+

1.3.2

Модуль
(абсолютная величина) числа

+

1.3.3

Сравнение рациональных чисел

+

1.3.4

Арифметические действия
с рациональными
числами

+

1.3.5

Степень с целым показателем

+

1.3.6

Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических
действий

+

1.4

Действительные числа

1.4.1

Квадратный корень из числа

+

1.4.2

Корень
третьей степени

+

1.4.3

Нахождение приближённого значения корня

+

1.4.4

Запись корней с помощью
степени с дробным
показателем

+

1.4.5

Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби

+

1.4.6

Сравнение действительных чисел

+

1.5

Измерения, приближения, оценки

1.5.1

Единицы измерения длины, площади, объёма,
массы,
времени, скорости

+

1.5.2

Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность
процессов в окружающем мире

+

1.5.3

Представление зависимости между величинами в
виде формул

+

1.5.4

Проценты. Нахождение процента от величины и
величины по её проценту

+

1.5.5

Отношение, выражение отношения в процентах

+

1.5.6

Пропорция. Пропорциональная и обратно
пропорциональная зависимости

+

1.5.7

Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени
десяти в записи числа

+

2

Алгебраические выражения

2.1

Буквенные выражения (выражения с
переменными)

2.1.1

Буквенные выражения. Числовое значение
буквенного
  выражения

+

2.1.2

Допустимые значения переменных, входящих в
алгебраические выражения

+

2.1.3

Подстановка выражений вместо переменных

+

2.1.4

Равенство буквенных выражений, тождество.
Преобразования выражений

+

2.2

2.2.1

Свойства степени с целым показателем

+

2.3

Многочлены

2.3.1

Многочлен. Сложение, вычитание, умножение
многочленов

+

1.3.5

Степень с целым показателем

+

1.3.6

Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических
действий

+

1.4

Действительные числа

1.4.1

Квадратный корень из числа

+

1.4.2

Корень
третьей степени

+

1.4.3

Нахождение приближённого значения корня

+

1.4.4

Запись корней с помощью
степени с дробным
показателем

+

1.4.5

Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения
  иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби

+

1.4.6

Сравнение действительных чисел

+

1.5

Измерения, приближения, оценки

1.5.1

Единицы измерения длины, площади, объёма,
массы,
времени, скорости

+

1.5.2

Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность
процессов в окружающем мире

+

1.5.3

Представление зависимости между величинами в
виде формул

+

1.5.4

Проценты. Нахождение процента от величины и
величины по её проценту

+

1.5.5

Отношение, выражение отношения в процентах

+

1.5.6

Пропорция. Пропорциональная и обратно
пропорциональная зависимости

+

1.5.7

Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени
десяти в записи числа

+

2

Алгебраические выражения

2.1

Буквенные выражения (выражения с
переменными)

2.1.1

Буквенные выражения. Числовое значение
буквенного
  выражения

+

2.1.2

Допустимые значения переменных, входящих в
алгебраические выражения

+

2.1.3

Подстановка выражений вместо переменных

+

2.1.4

Равенство буквенных выражений, тождество.
Преобразования выражений

+

2.2

2.2.1

Свойства степени с целым показателем

+

2.3

Многочлены

2.3.1

Многочлен. Сложение, вычитание, умножение
многочленов

+

2.3.2

Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы
и квадрат разности; формула разности
квадратов

+

2.3.3

Разложение многочлена на множители

+

2.3.4

Квадратный трёхчлен. Теорема Виета. Разложение
квадратного трёхчлена на линейные множители

+

2.3.5

Степень и корень многочлена с одной переменной

+

2.4

Алгебраическая дробь

2.4.1

Алгебраическая дробь. Сокращение дробей

+

2.4.2

Действия с алгебраическими дробями

+

2.4.3

Рациональные выражения и их преобразования

+

2.5

2.5.1

Свойства квадратных корней
и их применение в
вычислениях

+

3

Уравнения и неравенства

3.1

Уравнения

3.1.1

Уравнение с одной переменной, корень уравнения

+

3.1.2

Линейное уравнение

+

3.1.3

Квадратное уравнение, формула корней
квадратного уравнения

+

3.1.4

Решение
рациональных уравнений

+

3.1.5

Примеры решения
уравнений высших степеней. Решение уравнений методом
замены переменной. Решение уравнений методом разложения на
множители

+

3.1.6

Уравнение с двумя переменными, решение
уравнения с двумя переменными

+

3.1.7

Система
уравнений, решение системы

+

3.1.8

Система двух линейных уравнений с двумя переменными, решение подстановкой и
алгебраическим сложением

+

3.1.9

Уравнение с несколькими переменными

+

3.1.10

Решение
простейших нелинейных систем

+

3.2

Неравенства

3.2.1

Числовые
  неравенства и их свойства

+

3.2.2

Неравенство с одной переменной. Решение
неравенства

+

3.2.3

Линейные неравенства с одной переменной

+

3.2.4

Системы
линейных неравенств

+

3.2.5

Квадратные неравенства

+

3.3

Текстовые задачи

3.3.1

Решение текстовых задач арифметическим
способом

+

3.3.2

Решение текстовых задач алгебраическим
способом

+

4

Числовые последовательности

4.1

4.1.1

Понятие
последовательности

+

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии

+

4.2.1

Арифметическая прогрессия. Формула общего
члена арифметической прогрессии

+

4.2.2

Формула суммы первых нескольких членов
арифметической прогрессии

+

4.2.3

Геометрическая прогрессия. Формула общего
члена геометрической прогрессии

+

4.2.4

Формула суммы первых нескольких членов
геометрической прогрессии

+

4.2.5

Сложные
проценты

+

5

Функции

5.1

Числовые функции

5.1.1

Понятие функции. Область определения функции.
Способы
задания функции

+

5.1.2

График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули
  функции, промежутки
знакопостоянства, чтение графиков функций

+

5.1.3

Примеры графических зависимостей, отражающих
реальные процессы

+

5.1.4

Функция, описывающая прямую
пропорциональную зависимость, её график

+

5.1.5

Линейная функция,
её график, геометрический
смысл коэффициентов

+

5.1.6

Функция,
  описывающая обратно пропорциональную зависимость, её график.
Гипербола

+

5.1.7

Квадратичная функция, её график. Парабола.
Координаты вершины
параболы, ось симметрии

+

5.1.8

График функции y  x

+

5.1.9

График
функции y  3 x

+

5.1.10

График
функции y 

x

+

5.1.11

Использование графиков функций для решения
уравнений и систем

+

6

Координаты на прямой
и плоскости

6.1

Координатная прямая

6.1.1

Изображение чисел точками координатной прямой

+

6.1.2

Геометрический смысл модуля

+

6.1.3

Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч

+

6.2

Декартовы координаты на плоскости

6.2.1

Декартовы координаты на плоскости, координаты
точки

+

6.2.2

Координаты середины отрезка

+

6.2.3

Формула расстояния между двумя точками
плоскости

+

6.2.4

Уравнение прямой,
угловой коэффициент прямой,
условие
параллельности прямых

+

6.2.5

Уравнение окружности

+

6.2.6

Графическая интерпретация уравнений с двумя
переменными и их систем

+

6.2.7

Графическая интерпретация неравенств с двумя
переменными и их систем

+

7

Геометрия

7.1

Геометрические фигуры и их свойства. Измерение
геометрических величин

7.1.1

Начальные понятия геометрии

+

7.1.2

Угол.
  Прямой угол. Острые и тупые
  углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и
её свойства

+

7.1.3

Прямая. Параллельность и перпендикулярность
прямых

+

7.1.4

Отрезок. Свойство серединного перпендикуляра к
отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой

+

7.1.5

Понятие о геометрическом месте точек

+

7.1.6

Преобразования плоскости. Движения. Симметрия

+

7.2

Треугольник

7.2.1

Высота, медиана,
биссектриса, средняя линия треугольника; точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан,
высот или
их продолжений

+

7.2.2

Равнобедренный и равносторонний треугольники. Свойства и признаки равнобедренного
треугольника

+

7.2.3

Прямоугольный треугольник. Теорема Пифагора

+

7.2.4

Признаки равенства треугольников

+

7.2.5

Неравенство треугольника

+

7.2.6

Сумма углов
треугольника. Внешние углы
треугольника

+

7.2.7

Зависимость между величинами сторон
и углов
треугольника

+

7.2.8

Теорема
Фалеса

+

7.2.9

Подобие треугольников, коэффициент подобия.
Признаки подобия
треугольников

+

7.2.10

Синус, косинус,
тангенс острого угла
прямоугольного треугольника и углов от 0о до 180о

+

7.2.11

Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Теорема косинусов
  и теорема синусов

+

7.3

Многоугольники

7.3.1

Параллелограмм, его свойства и признаки

+

7.3.2

Прямоугольник, квадрат,
ромб, их свойства
и
признаки

+

7.3.3

Трапеция, средняя
линия трапеции;
равнобедренная трапеция

+

7.3.4

Сумма
углов выпуклого многоугольника

+

7.3.5

Правильные многоугольники

+

7.4

Окружность и круг

7.4.1

Центральный, вписанный угол; величина
вписанного
  угла

+

7.4.2

Взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей

+

7.4.3

Касательная и секущая к окружности; равенство
отрезков касательных, проведённых из одной
точки

+

7.4.4

Окружность, вписанная в треугольник

+

7.4.5

Окружность, описанная около треугольника

+

7.4.6

Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника

+

7.5

Измерение геометрических величин

7.5.1

Длина отрезка,
длина ломаной, периметр
многоугольника. Расстояние от точки до прямой

+

7.5.2

Длина окружности

+

7.5.3

Градусная мера угла, соответствие между
величиной угла и длиной
дуги окружности

+

7.5.4

Площадь и её свойства. Площадь прямоугольника

+

7.5.5

Площадь
параллелограмма

+

7.5.6

Площадь
трапеции

+

7.5.7

Площадь
треугольника

+

7.5.8

Площадь
круга, площадь сектора

+

7.5.9

Формулы объёма
прямоугольного
параллелепипеда, куба, шара

+

7.6

Векторы
на плоскости

7.6.1

Вектор,
длина (модуль) вектора

+

7.6.2

Равенство векторов

+

7.6.3

Операции над векторами (сумма
векторов,
умножение вектора на число)

+

7.6.4

Угол между векторами

+

7.6.5

Коллинеарные векторы, разложение вектора по
двум неколлинеарным векторам

+

7.6.6

Координаты вектора

+

7.6.7

Скалярное произведение векторов

+

8

Статистика и теория вероятностей

8.1

Описательная статистика

8.1.1

Представление данных
в виде таблиц,
диаграмм,
графиков

+

8.1.2

Средние
результатов измерений

+

8.2

Вероятность

+

8.2.1

Частота события, вероятность

+

8.2.2

Равновозможные события
и подсчёт их
вероятности

+

8.2.3

Представление о геометрической вероятности

+

8.3

Комбинаторика

8.3.1

Решение комбинаторных задач: перебор вариантов,
комбинаторное правило умножения

+

Обобщенный план
варианта промежуточной аттестации
2020-2021 учебного
года
по математике

№

Проверяемые
требования (умения)

Коды проверяемых требований к уровню
  подготовки (по кодификатору)

Коды проверяемых элементов содержания (по кодификатору)

Уровень сложности задания

Максимальный
  балл за выполнение задания

Примерное время
выполнения задания обучающимся, изучавшим математику на профильном уровне, в минутах

1

Уметь выполнять сравнение  десятичных дробей.

1.2

1.2.4

Б

1

1

2

Уметь округлять целые числа и десятичные дроби.

1.1

1.5.7

Б

1

1

3

Уметь выполнять вычисления и преобразования.

1.1

1.2.5

Б

1

1

4

Уметь выполнять вычисления и преобразования.

1.1

1.2.5

Б

1

1

5

Уметь выполнять вычисления и преобразования.

1.1

1.2.5

Б

1

1

6

Уметь выполнять вычисления и преобразования.

1.1

1.2.5

Б

1

1

7

Уметь выполнять вычисления и преобразования,
  вычислять значение степени с натуральным показателем.

1.4

1.1.3

Б

1

1

8

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами,
  координатами.

5.3

6.1.1

Б

1

2

9

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенные
  дроби»

1.1

1.2.1

Б

1

2

10

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами,
  координатами.

5.1

7.5.4
1.5.1

Б

1

2

11

Оперировать на базовом уровне понятием «обыкновенные
  дроби»

1.1
7.1

1.2.6
3.3.1

Б

1

1

12

Уметь решать расчетные практические несложные
  задачи, находить процент от числа.

1.3

1.5.4
3.3.1

Б

1

4

13

Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами,
  координатами. Пользоваться
  основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади.

5.1

7.1.1
7.5.3

П

2

6

14

Уметь решать уравнения в два этапа, находить
  неизвестный компонент действия. Уметь выполнять вычисления и преобразования.

3.1

3.1.1
1.2.5

П

2

7

15

Уметь составлять выражение по условию задачи,
  выполнять преобразования выражений, строить  и исследовать простейшие
  математические модели.

3.4
3.1
1.2
7.1

3.3.1
3.1.1
1.2.3

В

3

9

6.      Время выполнения
работы- 45 минут.

7.      Система оценивания
выполнения отдельных частей работы и работы в целом.
Задания №1-№12 – 1 балл.
Задания №13-№14- 2 балла
Задание №15- 3 балла
Итого: 19 баллов

Критерии оценивания:
Отметка «5» 17 -19 баллов
Отметка «4» -12  -16 баллов
Отметка «3»  6-11 баллов
Отметка «2»- менее 6 баллов.

8.      Ответы на задания.

Вариант1
1) 2,51   > 2,5
2) 16,761≈16,8
3) 4,35 + 2,7 =7,05
4) 4,5 – 2,31 =2,19
5) 3,8 · 5,2 =19,76
6) 10,35 : 4,5 =2,3
7)
  25 =32

8) А()
9)
10)36кв.см
11) +
   =кг=2кг
12)1200:100·30=360км
13)
  ∠АОВ=46:2=230

14) (3,7– х) : 0,36  = 1,05
3,7– х=
  0,36 · 1,05
3,7– х=0,378
Х=3,7– 0,378
Х=3,322
Ответ:3,322
15) 65%= 0,65
120*2=240 - это сумма
240*0,65=156 - первое число
240-156=84 -второе число

Вариант2
1) 2,31   < 2,4
2) 36,571≈36,6
3)  4,25 + 2,8=7,05
4) 4,2 – 2,31 =1,89
5) 3,7 · 5,3 =19,61
6) 15,75 : 4,5 =3,5
7) 34 = 81
8) В()
9)
10)25
  кв.см
11) += =6кг
12)1400:100·20=280
  км
13)
  ∠АОС=86:2=430

14) (5,7– х)
  : 0,16  = 2,05
5,7– х= 0,16  ·2,05
5,7– х=0,328
Х=5,7-0,328
Х=5,372
Ответ
  :5,372
15)85%=0,85
140 * 2 = 280 - сумма чисел
280 * 0.85 = 238 - первое число
280 - 238 = 42 - второе число

9.      Дополнительные материалы
и оборудование: линейка, карандаш, транспортир.
10.  Текст контрольных измерительных
материалов.

Контрольная работа в рамках
промежуточной аттестации по математике
учении_____5  «____» класса
_________________________________________
Вариант1
Часть 1( с кратким ответом)
№1.
Сравните числа  2,51   _____ 2,5
№2.
Округлите число до десятых 16,761≈ _________

Выполните действие:    №3.  4,35 + 2,7 = _______  №5.  3,8 · 5,2 =________

№4.  4,5 – 2,31 =________№6.10,35 : 4,5 =_______

№7.Вычислите
25 = _______
№8.Запишите
координату точки А.   Ответ :  А(____)

№9.
Выделите целую часть из неправильной дроби
№10. Найдите  площадь
квадрата, сторона которого равна 6 см.
Ответ:________________________________
  №11.
В  одном  пакете кг
печенья, а  в  другом  на   больше.
Сколько  килограммов печенья  в другом пакете?
Ответ:_____________________________________

№12.
Длина дороги 1200 м. Заасфальтировали  30%.Сколько метров заасфальтировали?
Ответ:___________
Часть 2(с развернутым ответом)

№13.
Начертите ∠АОС=
460. Разделите его лучом ОВ пополам. Вычислите величину ∠АОВ.

№14.
Решите уравнение: (3,7–
х) : 0,36  = 1,05

№15.
Решить задачу.
Среднее
арифметическое двух чисел равно 120. Первое составляет 65% их суммы. Найти эти
числа.

Контрольная работа в рамках
промежуточной аттестации по математике
учении_____5  «____» класса
_________________________________________
Вариант2
Часть 1( с кратким ответом)
№1.
Сравните числа  2,31   _____ 2,4
№2.
Округлите число до десятых 36,571≈ _________

Вычислите:
  №3.  4,25 + 2,8 = _______     №5.  3,7 · 5,3 =________

  №4.  4,2 – 2,31 =________   №6.15,75 : 4,5 =_______

№7.Вычислите
34 = _______
№8.Запишите
координату точки В.   Ответ :  В(____)

№9.
Выделите целую часть из неправильной дроби
№10. Найдите  площадь
квадрата, сторона которого равна 5 см.
Ответ:________________________________
№11. В
одном  пакете  кг
печенья, а  в  другом  на
больше. Сколько  килограммов печенья  в другом пакете?

Ответ
:_____________________________________

№12.
Длина дороги 1400 м. Заасфальтировали  20%.Сколько метров заасфальтировали?
Ответ:__________________________________________
Часть 2(с развернутым ответом)

№13.
Начертите ∠АОМ=
860. Разделите его лучом ОС пополам. Вычислите величину ∠АОС.

№14.
Решите уравнение: (5,7– х) : 0,16  = 2,05

№15.
Решить задачу.
Среднее
арифметическое двух чисел равно 140. Первое составляет 85% их суммы. Найти эти
числа.

file_name: 5-промежуточная- математика.docx

alt: Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие…

alt: Находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данныеразвитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных…

alt: Описывать с помощью функций различные реальные зависимости между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных…

alt: Код контроли- руемого элементаЭлементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы

alt: Системы линейных неравенств + 3

alt: Проверяем ы е требования (умения)

title: Промежуточная аттестация по математике 5 класс


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ.18 ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по профессиям среднего
профессионального образования

08.01.08 «Мастер отделочных строительных работ»

г. Горячий Ключ
2019
Рабочая программа учебной дисциплины ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ разработана на основе
федерального государственного
образовательного стандарта по профессиям
08.01.08
«Мастер отделочных строительных работ»

Разработчик: ГБПОУ КК «Горячеключевской технологический
техникум»

Рассмотрена
Методическим объединением СПО
Руководитель

__________ Т.В. Хабарова

«___»  _____________ 201__ г.

Рассмотрена  на
заседании педагогического совета
протокол № ________

от «___»  _____________ 201__ г.

Утверждена
Директор ГБПОУ КК ГТТ

___________ Ю.И. Демин

«___»  _____________ 201__ г.

Рабочая программа разработана  на основе ФГОС  по  профессиям  08.01.08
«Мастер отделочных строительных работ»

Организация
разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Краснодарского края «Горячеключевской технологический техникум»

Разработчик:                                           Мамай
С.С. преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                                                                _____________________

подпись
Рецензенты:

(внешняя рецензия)

Демьянченко Н.В., д.э.н.,
заведующий кафедры
менеджмента и торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет
кооперации»

подпись

Шевченко
О.П., к.э.н., доцент кафедры менеджмента
                                                                                ФГБОУ
ВО КубГАУ

подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Паспорт   программы учебной дисциплин
2.
Структура и  содержание  учебной дисциплины
3.
Условия реализации  учебной дисциплины
4.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

1.
ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1.
Область применения программы
Программа учебной дисциплины является
частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по профессиям  08.01.08 «Мастер отделочных строительных работ».
Программа
учебной дисциплины может быть использована в профессиональной подготовке
по специальности профессиям  08.01.08 «Мастер отделочных строительных работ».
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:
Учебная дисциплина «Основы
предпринимательской деятельности» является  общепрофессиональной дисциплиной и
принадлежит к профессиональному циклу, введена за счет часов вариативной части
ОПОП.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:  уметь:
-
формировать предпринимательские идеи;
-
определять организационно-правовые формы предпринимательства;
-
применять методы исследования потребительского рынка с целью
обоснования целесообразности деятельности;
-
работать с документацией предпринимательской деятельности;  - составлять
основные разделы бизнес-плана. знать:
-
предмет, цели и задачи предпринимательства, его функции;
-
виды предпринимательства;
-
методы исследования потребительского рынка;
-
субъекты предпринимательства;
-
порядок разработки бизнес-плана;
-
деловую и профессиональную этику предпринимателя.

1.4.
Количество часов на освоение  программы учебной дисциплины:

-
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 54 часа, включая: - обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося –  36 часов; -
самостоятельной работы обучающегося –  18  часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

36

в том числе:

     теоретическое обучение

26

     практические занятия

10

Самостоятельная работа
  (всего)

18

Итоговая аттестация в форме
  дифференцируемого зачета

2.1.
Тематический план и содержание учебной дисциплины "Основы
предпринимательской деятельности"

Наименование разделов учебной дисциплины

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  студентов.

Объем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

ОГСЭ.08. ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИ

МАТЕЛЬСКОЙ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Р

аздел 1. Содержание и современные формы предпринимательства

Тема 1.1. История возникновения и сущность
  предпринимательства

Теоретические занятия

1

1

Сущность, виды, функции предпринимательской деятельности.

Задачи, признаки, предпринимательской деятельности.

1

2

Тема 1.2.
  Нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность

Теоретические занятия

1

2

Нормативно-правовые акты, регламентирующие предпринимательскую
  деятельность.

Законодательство в сфере предпринимательства.

1

Тема 1.3. Налогообложение предпринимательской деятельности

Практические занятия

1

2

Виды налогов предпринимательской деятельности.

Классификация налогов предпринимательской деятельности

1

Раздел

. Юридические лица как субъекты предпринимательской
  деятельности

Тема 2.1.  Порядок регистрации юридического лица

Теоретические занятия

1

2

Регистрация предпринимательской деятельности.

Лицензирование предпринимательской деятельности.

1

Практические занятия

1

2

Реорганизация, ликвидация юридических лиц.

Банкротство юридических лиц.

1

Тема 2.2. Организационно-правовые формы юридических лиц

Теоретические занятия

1

2

Организационно-правовые формы коммерческих организаций.

Организационно-правовые формы некоммерческих организаций.

1

Тема 2.3. Конкуренция в предпринимательстве

Теоретические занятия

1

2

Содержание и сущность конкуренции

Виды конкуренции.

1

Тема 2.4.
  Индивидуальные предприниматели, их права и обязанности

Теоретические занятия

1

2

Статус, правоспособность индивидуального предпринимателя

Правоспособность индивидуального предпринимателя

1

Раздел 3. Организация бизнес–процессов предприятия

Тема 3.1.  Кадровое обеспечение предпринимательской
  деятельности

Практические занятия

1

2

Кадровый потенциал.

Планирование, отбор и наем персонала.

1

Тема 3.2. Организация заработной платы в
  предпринимательской деятельности

Теоретические занятия

1

2

Понятие, принципы организации заработной платы.

Виды, механизмы организации заработной платы.

1

Тема 3.3.  Бухгалтерский учёт предпринимательской
  деятельности

Теоретические занятия

1

2

Бухгалтерский учет.

Финансовый и статистический учет.

1

Тема 3.4. Правовое регулирование занятости и
  трудоустройства

Теоретические занятия

1

2

Понятие занятости и трудоустройства.

Сущность занятости и трудоустройства.

1

Тема 3.5. Общие положения о гражданско-правовом
  договоре

Теоретические занятия

1

2

Понятие, содержание договора.

Формы, виды договора.

1

Тема 3.6. Предпринимательский риск

Теоретические занятия

1

2

Сущность риска в предпринимательской деятельности.

Виды риска в предпринимательской деятельности.

1

Тема 3.7. Личность и качества предпринимателя

Теоретические занятия

1

2

Культура, имидж предпринимателя.

Этика предпринимательской деятельности.

Составление визитки

1

2

Составление резюме

Тема 3.8. Коррупция

Теоретические занятия

1

2

История коррупции.

Сущность коррупции и взяток.

1

Ответственность за взяточничество

1

Итоговая аттестация в форме дифференцируемого зачета

1

Самостоятельная работа при изучении учебной дисциплины

18

3

Раздел
  1. Содержание и современные формы предпринимательства
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное изучение тем   Выполнение домашних заданий
Подготовка  докладов по теме: Преимущества и
  недостатки собственного бизнеса. Системы государственной поддержки малого
  бизнеса

3

Раздел 2.  Юридические лица как субъекты
  предпринимательской деятельности Систематическая проработка конспектов занятий, учебной
  литературы, периодических изданий.
Подготовка к   практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление  практических  работ,
  отчетов и подготовка к их защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме: Собственность граждан
  РФ: сущность, формы. Малые предприятия: современное состояние и тенденции
  развития. Основные положения устава предприятия

5

Раздел
  2. Организация как система управления
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной   литературы, периодических изданий.
Подготовка
  к   практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление  практических  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное
  изучение тем
Выполнение домашних заданий   Составление
  таблиц
Подготовка  докладов по теме: Государственная
  поддержка малого и среднего предпринимательства в РФ. Инновационный центр
  "Сколково": цели, задачи и их практическая реализация. Содержание
  деловой и профессиональной этики. Банкротство предприятий: сущность, пути
  реализации

10

ВСЕГО:

Максимальная учебная нагрузка – 54 часа;
  аудиторных – 36 часов, из них практических работ – 10  часов; самостоятельной
  работы – 18 часов

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению Реализация учебной дисциплины предполагает наличие учебного
кабинета:   Менеджмента
Оборудование учебного кабинета:
-    рабочие
столы -  и стулья для студентов;
-    рабочий
стол и стул для - преподавателя;
-    доска
классная;
-
комплекты учебно-наглядных пособий.  Технические средства
обучения:
-    компьютеры,

-    мультимедиа-система
для показа презентаций;
-
калькуляторы для расчетов.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
             Перечень         рекомендуемых        учебных
        изданий,         Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы  Основная литература:
1.
Чебетко Е.Ф. Основы предпринимательской деятельности. Учебник и
практикум для СПО, издательский центр «ЮРАЙТ», 2016 г.
2.
Предпринимательство: учебник [Электронный ресурс] / А.Н. Романов,
В.Я. Гор- финкель, Г.Б. Поляк, В.А. Швандар, О.В. Антонова. - М.: Юнити-Дана, 2016.
- 700 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116987 Дополнительная
литература:
1.
Закон РФ «О защите прав потребителей» от 07.02.92 No2300-1. (в
ред. Федерального Закона от 09.01. 1996 г., No2-ФЗ).
2.
Федеральный   закон   РФ   «Об   информации,   информационных
технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 No 149-ФЗ.
3.
Федеральный    закон    РФ    «О    конкуренции    и
ограничении монополистической  деятельности  на  товарных  рынках»  от
06.05.98  No70-ФЗ.
4.
Федеральный закон РФ «О рекламе» от 13.03.2006 No38-ФЗ (с учетом
дополнений и изменений).
5.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая.
Вступительная статья проф. В.Ф. Яковлева. – М.: Издательство КОДЕКС, 2010. – 240
с.
6.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть вторая. – М.: ИНФРА-М,

2011.

7.
Валигурский Д. И. Организация предпринимательской деятельности:
учебник /
Д.     И.    Валигурский     .—     4-е     изд.     —     М.:
   ИТК     «Дашков     и     К»,    2017     .
http://www.rucont.ru/efd/217363?cldren=0

8.
Рудич Л.И. Предпринимательская и инновационная деятельность в
сфере куль- туры и искусства: учебное пособие [Электронный ресурс] / Л.И. Рудич.
- Кеме-рово:
КемГУКИ, 2013. - 209 с.
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227897
9.
Бондаренко В. В., Резник С. Д., Соколов С. Н. Персональный
менеджмент. Тесты и конкретные ситуации: практикум – 2017
10.
Виханский О.С, Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.:
Эконо- мистъ, 2016
11.
Грибов В.Д. Менеджмент : учебное пособие / В.Д. Грибов. — М. :
КНОРУС,
2017
Ресурсы
сети Internet:
1.
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http:/www.eLIBRARY.RU

2.
Ресурс Цифровые учебные материалы http://abc.vvsu.ru/
3.
ЭБС «Руконт»: http://www.rucont.ru/
4.
ЭБС «Юрайт»: http://www.biblio-online.ru/

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

уметь:
-
  формировать предпринимательские идеи;  - определять
  организационно-правовые формы предпринимательства;
-
  применять методы исследования потребительского рынка с целью
  обоснования целесообразности деятельности;
-
  работать с документацией предпринимательской деятельности;
-
  составлять основные разделы бизнес-плана.

Наблюдение за выполнением практических  работ
Оценка решения ситуационной
  задачи;
Оценка  выполнения и защиты практических заданий;
Фронтальный и
  индивидуальный опрос

знать:
-
  предмет, цели и задачи предпринимательства, его функции;
-
  виды предпринимательства;
-
  методы исследования потребительского рынка;
-
  субъекты предпринимательства;
-
  порядок разработки бизнес-плана;  - деловую и профессиональную
  этику предпринимателя.

Наблюдение за выполнением практических  работ
Оценка решения ситуационной
  задачи;
Оценка  выполнения и защиты практических заданий;
Фронтальный и
  индивидуальный опрос

file_name: !!!!!РП ОПД Мастер отделочных строительных работ.pdf

alt: Директор ГБПОУ КК ГТТ ___________

alt: Условия реализации учебной дисциплины 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ