extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное
учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Многопрофильный колледж

Политехническое
отделение

 ОГСЭ.06 РУССКИЙ ЯЗЫК И
КУЛЬТУРА РЕЧИ

Методические указания к практическим занятиям и по организации

самостоятельной работы для обучающихся по специальности
23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей,
систем и
агрегатов автомобилей очной формы обучения

Составитель Г.В. Позмогова,
преподаватель высшей
квалификационной категории

Тюмень
ТИУ
2021
Русский язык и культура речи: Методические
указания к практическим занятиям и по организации самостоятельной работы по дисциплине
ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи для обучающихся по специальности 23.02.07
Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей очной
формы обучения / сост. Позмогова Г.В.; Тюменский индустриальный университет. –
Тюмень: Издательский центр БИК ТИУ, 2021. – 39 с. – Текст:
непосредственный.

Ответственный
редактор: Г.А. Фуфалдина, председатель цикловой комиссии общеобразовательных,
гуманитарных социально-экономических и общепрофессиональных дисциплин

Методические
указания рассмотрены и рекомендованы к изданию на заседании цикловой комиссии ООГСЭиОПД.

«___»
сентября 2021 года, протокол №

Аннотация
Методические
указания по дисциплине «Русский язык и культура речи» предназначены для
обучающихся специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей,
систем и агрегатов автомобилей очной формы обучения. Данная
дисциплина изучается в одном семестре.
Методические
указания состоят из пояснительной записки, методических рекомендаций по
выполнению практических занятий и по организации самостоятельной работы,
содержания занятий, критериев оценивания и списка источников.
Методические
указания по дисциплине окажут помощь преподавателям в организации практических и
самостоятельных работ, а также могут пригодиться обучающимся при повторении
изученного материала и подготовке к промежуточной аттестации.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1.       Пояснительная записка

4

2.       Общие требования к выполнению и
  оформлению практических занятий и самостоятельных работ

6

3.       Критерии оценки практического
  занятия и самостоятельной работы

6

4.       Тематика практических занятий и
  самостоятельной работы

7

5.       Список литературы

38

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данные
методические указания предназначены для обучающихся по специальности 23.02.07
Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей очной формы
обучения. В данных методических указаниях разработаны практические занятия и
задания для самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык и культура речи».
Целью
методических указаний является помощь обучающимся в систематизации,
закреплении, углублении и расширении полученных теоретических знаний; повышении
уровня практического владения современным литературным языком в разных сферах
его функционирования (в письменной и устной его разновидности); формировании
умений применять полученные знания на практике; развитии интеллектуальных
способностей; выработке при решении поставленных задач таких профессионально
значимых качеств как самостоятельность, ответственность, творческая инициатива.
В результате
изучения учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» обучающийся должен знать:
- различия между
языком и речью, функции языка, признаки литературного языка и типы речевой
нормы, основные компоненты культуры речи;
- особенности
русского ударения и произношения, орфоэпические и акцентологические нормы;
- лексические и
фразеологические единицы языка, нормы их употребления;
- самостоятельные
и служебные части речи, нормы их употребления;
- синтаксический
строй предложений;
- правила
правописания, понимание смыслоразличительной роли орфографии и знаков
препинания;
- функционально-смысловые
типы речи;
- функциональные
стили литературного языка, их особенности.
уметь:
- строить свою речь в соответствии с
языковыми, коммуникативными и этическими нормами и учитывая профессиональные
потребности;
- анализировать свою речь с точки зрения
её нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочёты в
своей устной и письменной речи;
- пользоваться разными видами словарей
русского языка;
- продуцировать связные, правильно
построенные монологические тексты на разные темы в соответствии с
коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения, в том числе тексты
основных деловых и учебно-научных жанров, соответствующих требованиям
профессиональной подготовки обучающихся;
- участвовать в диалогах и полилогах,
устанавливая речевой контакт, обмениваться информацией с другими членами
языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными
отношениями.
приобретённые
знания и умения формируют общие компетенции:
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам;
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие;
ОК 04. Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
особенностей социального и культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей;
ОК 09. Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языке.
На освоение программы учебной дисциплины
отводится:
Обязательной учебной нагрузки обучающегося
34 часа, в том числе:
теоретического обучения – 8 часов;
практических занятий – 22 часа;
самостоятельной работы – 4 часа.
Промежуточной аттестацией по дисциплине
является дифференцированный зачёт.
Таблица №1
Перечень практических занятий и
самостоятельной работы

№ п/п

Вид работы

Тема

Количество часов

Раздел 1.
  Фонетика и орфоэпия

1.

ПЗ № 1

Акцентологические нормы. Орфоэпические
  нормы.

2

Раздел 2.
  Лексика и фразеология.

2.

ПЗ № 2

Лексические и фразеологические нормы.

2

3.

СР № 1

Редактирование текста по теме
  «Лексические и фразеологические нормы»

2

Раздел 3.
  Морфология. Нормы морфологии

4.

ПЗ № 3

Морфологические нормы в области
  самостоятельных частей речи.

2

5.

ПЗ № 4

Морфологические нормы в области
  служебных частей речи.

2

Раздел 4.
  Синтаксис

6.

ПЗ № 5

Синтаксические нормы

2

7.

СР № 2

Редактирование текста по теме
  «Синтаксические нормы»

2

Раздел 5. Текст.
  Функционально-смысловые типы и функциональные стили речи

8.

ПЗ № 6

Текст. Функционально-смысловые типы и
  функциональные стили речи

2

9.

СР № 7

Официально-деловая речь

4

10.

ПЗ № 8

Культура научной и профессиональной речи

4

11.

Дифференцированный зачёт

2

Итого

ПЗ – 22
СР - 4

Методические указания
включают: цель практического занятия и самостоятельной работы; требования к
знаниям и результатам освоения темы или раздела; задания для выполнения на
занятии; список рекомендованной литературы.

Общие требования к
выполнению и оформлению практических
занятий и
самостоятельной работы
1.   Практические
занятия и самостоятельные работы выполняются в рабочей тетради. Обучающиеся
обязаны приступить к выполнению всех представленных заданий.
2.   Внимательно
прочитайте задание. Повторите необходимые теоретические сведения для выполнения
практической или самостоятельной работы, используя учебную литературу, опорные
конспекты, теоретически сведения из методических указаний.
3.   Выполните
задание. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и
переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется
время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Критерии
оценивания практического занятия и самостоятельной
работы
         1. Соответствие выполнения задания
эталону.
Таблица № 2
Карта наблюдения эксперта

Балл

Показатели
  оценки

5

        выставляется за безошибочную
  работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой
  пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки;
      все задания при этом выполнены
  верно

4

       выставляется при наличии в работе
  2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3
  пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических
  ошибок. «4» балла может выставляться при трёх орфографических ошибках, если
  среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки;
      задания при этом выполнены верно
  примерно на 3/4

3

       выставляется за работу, в которой
  допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
  5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
  орфографических ошибок. «3» балла может быть поставлено также при наличии 6
  орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются
  однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок;
           выполнено правильно не менее
  половины задания

0

       выставляется за работу, в которой
  допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
  орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
  пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме
  этого, допущено более 4 грамматических ошибок;
     не выполнено более половины задания

Тематика практических занятий и
самостоятельной работы

Раздел 1. Фонетика и орфоэпия
Проверяемые
результаты обучения: Особенности
русского ударения и произношения, орфоэпические нормы; ОК.01 - ОК.06, ОК 09, ОК
10
Задания для оценки
         Тема
1.1. Акцентологические нормы. Орфоэпические нормы.
         Практическое
занятие № 1. Акцентологические
нормы. Орфоэпические нормы
         План работы:
1.
Акцентология:
нормы ударения.
2.
Орфоэпия.
Нормы произношения.
3.
Варианты
русского литературного произношения гласных и согласных звуков, произношение
заимствованных слов.
4.   Учёт и классификация собственных
ошибок в произношении и словесном ударении. Орфоэпические словари и система
нормативных помет.
Задание 1. Расставьте ударение в словах:
Балованный, блокировать, гербовый,
донельзя, жизнеобеспечение, запломбированный, звонишь, кладовая, коклюш,
ломота, мизерный, обетованный, облегчить, созвонимся, упрочение,
ходатайствовать, намерение, новорожденный, осведомить, премированный, свекла,
творог, феномен, щавель, апостроф, асимметрия, банты, бармен, о ворах,
грушевый, девичий, дочерна, завороженный, знамение, кашлянуть, металлургия,
приноровленный, пуловер, сосредоточение, угольный, форзац, Шахтинский, шприцы,
одновременный.
Задание 2. Прочитайте приведенные ниже слова в
соответствии с орфоэпическими нормами, проверьте себя по орфоэпическому
словарю:
Свекла, яичница, депо,
порядочный, диспансер, отель, горчичники, музей, патент, термос, компьютер, Наталья
Саввична, Ольга Никитична, пустячный случай, детектив, прачечная, термин,
свитер, теннис, кофе, одноименный, рассказчик,
никчемный, лотерея, тембр, тезис, опека, фанера, двоечник, афера, претензия,
дареный, термодинамика, Одесса, брюнет, нарочно, шатен, тент, кларнет,
штемпель.
Обзор, отчет, совет, обмен, понятие,
адвокат, баллотироваться, беседа, бесценный, республика, реакция, мелодия,
заявление, тяжелый, в институт, дезинфекция; норматив, доклад, подвиг, мираж,
ажиотаж, репортаж, синтез, колледж, арбитраж, способ, девиз, созыв, самоанализ;
произнесший, замерзший, уезжать, дребезжать, , корыстный, участливый, праздник,
известный, счет, безучастный, сжатый, происшедший; поздний вечер, нечто новое,
хорошо известное, вечный зов, сделать нарочно, сердечный приступ, новая
прачечная, , пойти в булочную, конечный результат, скучно, конечно, молочные
продукты, наши сверстники, участвовать в диспуте, чувствовать ответственность.
Задание 3. Проанализируйте
текст с точки зрения правил орфоэпии, т. е. найдите слова, которые надо
произносить не так, как они написаны. Укажите соответствующее правило. После
этого прочитайте текст вслух.
         Надо всю жизнь учиться, учиться и учиться у жизни, у
науки, думать и анализировать. Не успокаивайтесь на достигнутом, идите смело
вперед. Помните, что жизнь и наука все время идут вперед и отставать нельзя.
         В работе будьте точны, аккуратны и наблюдательны.
Нужно организовать свой труд,
создать систему в работе. Каждый человек должен избрать ту профессию, ту
жизненную работу, которая наиболее соответствует его природным способностям и
наклонностям. Тогда он будет работать, как говорится, не за страх, а за
совесть.
Но молодой специалист не может
быть односторонним в своем развитии и не видеть ничего, кроме своей
специальности. Это глубокая ошибка. Советский молодой специалист должен быть
культурным и разносторонне образованным человеком, знающим и любящим свое дело,
науку, искусство, музыку, театр, спорт.
Мне хочется пожелать молодежи,
чтобы она была хорошо подготовлена к работе и не только в научном, но и в
физическом отношении. Каждый должен быть закален, уметь хорошо плавать, бегать,
стрелять, знать основы радиотехники. (Акад. В. А. Обручев)
Задание 4. Расставьте ударение в подчеркнутых
словах в следующих фрагментах рекламных текстов:
1) Языковой факультет –
использование новейших образовательных технологий.
2) Мир кухонной мебели.
Наши предложения – ваш выбор!
3) Лучшие бронированные стёкла.
Надежность гарантируем!
4) Только в сентябре подарочный
сертификат при покупке напольных покрытий.
5) Вертикальные жалюзи без
проблем выдерживают характерные для российского климата перепады температуры.
6) Выбирая покрытие, профессионалы
учитывают его гидроизоляционные свойства.
7) Проведение простой письменной
формы договоров купли – продажи.
8) Оформление самостоятельно подобранных
вариантов правовой экспертизой документов.
9) Языковой центр
предлагает обучение студентов иностранным языкам.
10) Новый каталог «Эксклюзив
Персонал» - приобретайте в киосках нашего города.
Задание 5. По образцу образуйте формы
глагола. Поставьте ударение. Сформулируйте закономерность постановки ударения в
этих формах в виде правила.
 Образец: брать — брали, брал, брало, брала.
 Взять, занять, начать, понять.
Контрольное задание. Выпишите слова в следующем
порядке: 1) с ударением на первый слог; 2) с ударением на второй слог; 3) с
ударением на третий слог.
Обеспечение, плесневеть, принудить,
подобрала, христианин, поняла, красивее, откупорить, статуя, черпать, отняла,
щавель, намерение, начата, заржаветь, зимовщик, начала, петля, звонишь, коклюш,
баловать, мастерски, кремень, кухонный, мельком, хлопковый, надолго, диспансер, крапива, прожита, псевдоним, ржаветь,
мизерный, лососевый, средства, факсимиле, свекла, кашлянуть, фарфор, ломоть,
облегчить, каталог, осведомить, апостроф, экскурс, цыган, некролог, искра,
цемент, тортов, оптовый, жалюзи, столяр, углубить.

Раздел 2. Лексика и фразеология.
             Тема 2.1. Лексические и фразеологические нормы.
Цель: овладение лексическими
нормами русского языка; анализ лексических норм современного русского языка с
целью применения их в практике речевого общения; формирование навыков выбора
варианта языковой единицы.
            Проверяемые
результаты обучения: Лексические
и фразеологические единицы языка, нормы их употребления; виды лингвистических
словарей, особенности работы с ними; ОК.01 - ОК.06, ОК 09, ОК 10
Тема 2.1. Лексические и фразеологические
нормы.
Практическое занятие № 2. Лексические и
фразеологические нормы.
Задания для
оценки
             Задание 1. Определите уместность использования
иноязычной лексики в приводимых предложениях; произведите, где нужно
синонимические замены.
1. Многие дореволюционные
интеллигенты, считавшие себя либералами, относились индифферентно к вопросам
религии. 2. Ровный ряд матовых плафонов тускло освещал коридор госпиталя. 3.
Среди собравшихся превалировали представители молодежи. 4. Девушка
конфиденциально призналась подругам, что переменила имя Катя на Кармен, потому
что последнее импонирует ее внешности. 5. Эффективность режима экономии во многом
зависит от того, насколько лимитируются финансовые расходы. 6. На
последних соревнованиях заводская футбольная команда потерпела полное фиаско.
7. Пассажиры отдыхали в парусиновых шезлонгах на палубе комфортабельного
лайнера. 8. Кардинальный пункт расхождений между участниками дискуссии путем
компромисса был сведен на нет.
Задание 2. Проверьте, знаете
ли вы значения слов. Выберите из предложенных вариантов правильный.

А

Б

В

Г

Римейк

премьера

новая версия

реставрированный фил фильм

комедия

Бодиарт

роспись на теле

балет

пантомима

изображение
тела

Перфоманс

концерт

скетч

вокальный номер

авангардистская акция

Триллер (про произведение)

захватывающее

отталкивающее

скучное

значительное

Саундтрек

ноты

текст
музыкального произведения

фонограмма
к фильму

главная музыкальная тема

Мессидж

сценарий

замысел

постановка

образ

Сиквел

экранизация

мюзикл

телесериал

продолжение фильма

Драйв

эпизод

энергия

главный герой

сюжет

Ремикс

новая
аранжировка

старая запись

попурри

плагиат

Китч

подражательство

оригинальность

изысканность

безвкусица

Задание 3. Объясните значение
следующих заимствованных слов. При необходимости воспользуйтесь словарями.
Адаптация,
альтернатива, апелляция, аудиенция, аффект, девальвация, дифирамб, имидж,
импозантный, конъюнктура, корпорация, лаконичный, лимит, лицензия, лояльный,
мониторинг, ортодоксальный, прецедент, реноме, репутация, фактор, эвфемизм,
эксклюзивный.
Задание 4.
Почему выделенные слова употреблены неудачно?
1. Перспективная неизбежность
перехода к новым отношениям очевидна. 2. Новое перераспределение денег связано
с торговлей компонентами и технологиями, а также с предоставлением фирменных услуг.
3. Однако нельзя и неправильно относить корни предпринимательства
только к середине XIX века, они намного глубже. 4. Недостаток приборов
ставит под сомнение результаты экспериментов. 5. Компания РИКО обует всю
страну. 6. Вы как редактор можете оставить этот термин.
Задание 5.
Составьте словосочетания со словами.
1.
Коммуникабельный, общительный, разговорчивый, болтливый. 2. Врач, доктор,
лекарь, эскулап. 3. Мокрый, влажный, сырой. 4. Беспокойство, волнение, тревога,
смятение. 5. Бессознательно, инстинктивно, машинально, автоматически,
механически. 6. Алкоголь, спиртное, хмельное, горячительные напитки, дары
Вакха. 7. Отнять, отрезать, ампутировать. 8. Труп, мертвец, покойник, жмурик.
9. Арестовать, посадить, задержать, взять (заключить) под стражу, забрать,
схватить, посадить за решетку.
Задание 6. Выберите из скобок подходящий по смыслу
пароним.
1. (Решимость, решительность) его поступка
удивила всех. 2. Он (сыскал, снискал) уважение и добрую славу как новатор, как
человек творческой мысли. 3. Слово (представляется, предоставляется) декану
факультета. 4. Для решения этого вопроса нужно (представить, предоставить)
доказательства. 5. Девочка (одела, надела) на куклу платье. 6. Он дал нам
настолько (дипломатичный, дипломатический) ответ, что мы даже не рассердились
на него. 7. Его (исполнительный, исполнительский) талант был высоко оценен
критикой. 8. Он привык работать (методично, методически), без надрыва.
Задание 7. Объясните
разницу в значении словосочетаний.
1. Опасный человек
– опасливый человек; 2. освоить прочитанное – усвоить прочитанное; 3. обсудить
действия – осудить действия; 4. представить возможность – предоставить возможность;
5. демократический метод – демократичный метод; 6. тактичные шаги – тактические
шаги; 7. техническое исполнение – техническое исполнение; 8. хозяйские дела –
хозяйственные дела.
Задание 8.
Какие слова из скобок выберите?
1. Жители
бесцеремонно (разглядывать, рассматривать) приезжих. 2. Древние египтяне
(соорудить, воздвигнуть, построить) огромные пирамиды. 3. Сергей был
(любознательный, любопытный), потому часто попадал в переплет. 4. Мы сели к
столу и стали с аппетитом (есть, кушать). 5. Закат солнца был совершенно чист,
и это казалось хорошим (предзнаменование, предвидение, предсказание). 6. Дочь
имела больш… (аналогия, сходство) с матерью. 7. В нашем классе произошел
забавный (случай, инцидент). 8. Судьи (индифферентно, равнодушно) усмиряли дравшихся
игроков.
Задание 9.
Какие из данных плеонастических словосочетаний закрепились в языке, а какие
противоречат языковой норме?
1. Народная
демократия. 2. Патриот своей родины; 3. Габаритные размеры; 4. Автобиография
жизни; 5. Свободная вакансия; 6. Частная собственность; 7. Экспонат выставки;
8. Прейскурант цен; 9. Перспектива на будущее; 10. Родные пенаты; 11. Реальная
действительность; 12. Взаимно друг к другу; 13. Период времени; 14. Огромная
махина.
Задание 10. Можно
ли устранить ошибки в высказываниях?
1. В этом году в
России зреет хороший урожай практически повсеместно, хотя нас поджидают и
коллизии, и уже прошли кое-где на юге и град, и смерч. 2. Следует и углубить и
поднять на более глубокий уровень нашу интеграцию. 3. С ним мы встретились по
телефону. 4. Как нам выползать из этой ситуации, в которую мы влетели. 5. Я был
с президентом во все его критические дни. 6. пусть это будет естественный
отбор, но естественно управляемый. 7. Похудение – 100%. 8. Требуется мужчина на
мясо (рубщик мяса). 9. Лечу от храпа: аппарат «Гильотина». 10. Все беды,
которые сегодня оголились, - они растут оттуда.
Задание 11. Разделите
следующие словосочетания на свободные и устойчивые, расположив их в две
колонки. К устойчивым, если возможно, подберите слова-эквиваленты.
Толочь воду в ступе, хранить
тайну, морской волк, морской воздух, попасть в переплёт, хранить зерно, белая
ворона, белая бумага, начало века, чувство локтя, как пить дать, сварить суп,
заварить кашу, некому руку подать, поставить в тупик, усилить охрану.
Задание 12. Какой смысл имеют
следующие выражения?
Как белка в колесе, прокрустово ложе, игра не стоит свеч, буря в
стакане воды, лезть на рожон, воздушные замки, зарыть талант в землю, при царе
Горохе, навострить лыжи, на одно лицо, приносить плоды, ахиллесова пята,
панургово стадо, вавилонское столпотворение, ящик Пандоры, буриданов осел, буря
в стакане воды, двуликий Янус.
Задание 14. Употребите
следующие словосочетания в предложениях как свободные и как устойчивые.
Брать на буксир, выносить сор
из избы, сидеть на мели, намылить голову, нагреть руки, смотреть сквозь пальцы,
тянуть лямку, вылететь в трубу, рыльце в пушку, показывать когти, отделать под
орех, шевельнуть пальцем, перегнуть палку, руки чешутся, зелёная улица.
Задание 15. Дайте
стилистическую характеристику приведённым ниже фразеологизмам.
Держи карман шире, железная
дорога, иметь место, море по колено, ничтоже сумняшеся, первые шаги,
канцелярская крыса, стоять в стороне, утереть нос, воплощать в жизнь, из первых
рук, не ахти, камень преткновения, вправлять мозги, умыть руки, ахиллесова
пята, уши вянут, аркадская идиллия, проходить красной нитью, между Сциллой и
Харибдой.

Самостоятельная аудиторная работа
обучающихся № 1.
Задание. Редактирование текста.
Задание
1. Какой из фрагментов текстов требует редактирования? Почему? Какими
синонимами можно заменить в нем повторяющиеся слова?
1. «Сикстинская
мадонна» - одно из прославленнейших произведений мирового искусства. Эта
картина принадлежит к числу самых ярких образов, созданных художниками эпохи
Возрождения. Картина является итоговой в творчестве великого художника. История
этой картины является тайной для потомков. По официальной версии, картина
Рафаэля была написана художником для монастыря св. Сикста в Пьяченце, где и находилась
до покупки ее Дрезденской галереей.
2. Самым
прекрасным чувством издревле считается любовь. На любви к ближнему построены
религии на земле. Любовь и красота являются мощным двигателем прогресса.
Человечество хранит в своей памяти имена людей, жизнь которых была отмечена
высокой любовью к родным людям, к Родине, к человечеству.
Задание 2. Как вы считаете, удачно ли использованы приводимые ниже
тропы? Свой ответ обоснуйте.
1. Окна
вспотели, как старательный труженик 2. Сонной птицей распласталась станица, а в
переулках движенье и гам. 3. Сталь, словно тесто, покорялась резцу. 4. Как
саранча, летел он на свиданье. 5.Тусклым малиновым пятном с тяжелой
астматической одышкой отрывается от горизонта солнечный диск... В алмазных
сполохах, в буйном жемчужном блеске идет извечная междоусобица между морозом и
солнцем. 6. Близилось утро. Розовые ленточки тянулись на небосклоне 7. В лесу
было тихо. Рядом пела звонким голосом лирическую песню, перелетая с дерева на
дерево, иволга. Где-то далеко куковала невидимая кукушка.
Задание 3. А)
Перед вами три синонимических ряда. Какую градацию — восходящую или нисходящую
— можно построить из этих синонимов? Все ли слова можно при этом использовать?
Почему? Постройте предложения, используя эти
градационные ряды.
Жестокий
свирепый, безжалостный, беспощадный, лютый, жестокосердный. бесчеловечный,
садистский, зверский, изуверский.
Преследовать,
травить, подвергать остракизму, гнать, подвергать преследованиям, гнаться по
пятам.
Призывать,
манить, кричать, кликать, сзывать, созывать, бросать клич, скликать.
Задание
4. Устраните речевую избыточность и тавтологию.
1. Яснее нам стали
видны возможности и пути нашего движения вперед. 2. Судя по тем находкам,
которые они нашли, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы. 3.
После первого дебюта в одном известном фильме молодая актриса стала получать
предложения сниматься за границей. 4. Пресса высоко позитивно оценивает
результаты выборов. 5. Раскрывая предложенную тему, мы попытаемся раскрыть
концепцию занятости в новых социально-экономических условиях России. 6. Риск
пошива изделий в Иванове для последующей реализации в странах СНГ оказался
слишком велик. 7. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги. 8.
Если это гипотетически предложить, то ситуация видится в ином свете.

Раздел 3. Морфология. Нормы морфологии
Проверяемые
результаты обучения: Самостоятельные
и служебные части речи, нормы их употребления; ОК.01 - ОК.06, ОК 09, ОК 10
Тема 3.1. Морфологические нормы в области самостоятельных частей
речи
Задания для оценки
Практическое занятие № 3. Морфологические нормы в области самостоятельных частей
речи
Задание 1. Образуйте форму родительного
падежа множественного числа от слов: апельсин, баржа, ботинок, блюдце,
килограмм, монгол, чулок, носок, партизан, помидор, полотенце, личико,
простыня, просьба, кочерга.
Задание 2. Образуйте формы творительного
падежа множественного числа от существительных: дверь, плеть,
кость, дочь, мать, сосед, зверь, гость, желудок, коготь, ухо, колено.
Задание 3. Заключенные в скобки слова
поставьте в нужной форме; мотивируйте свой выбор.
1. Бригадир ежедневно отмечает в (табель)
выполненную членами бригады работу. 2. Лицо незнакомки было закрыто (вуаль). 3.
Большим успехом пользовалась промышленная выставка в (Познань). 4. При окончательной
подготовке рукописи к набору в нее был внесен ряд (коррективы). 5. Неподалеку
от (домишко) проходила дорога. 6. На завтрак нам дали 25 (грамм) сливочного
масла, два ломтика (сыр) и немного (джем). 7. Вдоль главной аллеи зоопарка
тянется ряд (вольеры), с животными и птицами. 8. Дети со страхом смотрели на
(чудовища), которые появлялись на экране. 9. Вечером мы пойдем в гости к
(Кириленко), это наши хорошие знакомые. 10. Не только дети, но и взрослые
увлекаются рассказами о приключениях (Шерлок Холмс). 11. Многие страны Южной
Европы подвергались нападениям (сарацины). 12. В углу комнаты стоял старый
рояль, у которого не хватало уже нескольких (клавиши). 13. Если бы машинист во
время не затормозил, поезд неизбежно бы сошел с (рельсы).
Задание
4. Отметьте нарушения норм употребления прилагательных и отредактируйте
предложения.
1. Разработка
морских нефтяных месторождений становится более интенсивнее. 2. Комната низкая
для такой мебели. 3. Этот учитель более строгий. 4. Этот удар оказался ловче
предыдущего: мяч достиг цели. 5. Показатели у первой группы были более выше,
чем у второй. 6. Дипломная работа должна быть переплетенная. 7. У мамы характер
мягче, чем у бабушки. 8. Такие объяснения в корне ошибочны. 9. Поступок имел
самые тяжелейшие последствия. 10. Более замечательнее города, чем Березники, я
не знаю.
Задание 5. Перепишите, вставляя, где нужно,
начальное н в личных местоимениях.
1. «Нельзя, нельзя!» — закричала вслед
...ему служанка (Пушкин). 2. Захар воротился и, косясь на Тарантьева, проворно
шмыгнул мимо ...его (Гончаров). 3. Гости были уже посредине залы, когда
навстречу ...им вышел сам хозяин (Гранин). 4. Не одну слезу пролили по поводу
...его (Салтыков-Щедрин). 5. Все идет мимо ...ее воли (Боборыкин). 6.
Относительно ...ее я не имел никаких определенных намерений (Чехов). 1. Видишь
разницу между нами и ...ими (М. Горький). 8. Мать, дама полная и добродушная,
смотрела на всех ...их (Чириков). 9. Несмотря на свои мысли или, может быть,
благодаря ...им, он глядел на сержанта враждебно (Казакевич). 10. А он шел
впереди ...их — и был бодр и ясен (М. Горький).
Задание
6. Прочитайте тексты, правильно употребляя формы склонения количественных
числительных.
Немного
статистики. Большая часть из 1673 дорожно-транспортных происшествий в этом году
произошла по вине пешеходов. Из 2345 пострадавших получили тяжелые травмы более
790 человек. 655 водителями, увы, совершены наезды в нетрезвом виде. Этим 655
водителям хотелось бы напомнить: «Меньше выпьешь — дальше будешь!» Я прощаюсь с
вами. Удачи на дорогах!
Задание
7. Исправьте ошибки в следующих предложениях.
1. На автобусной
остановке стояло четверо мужчин и двое женщин. 2. В первенстве по прыжкам в
воду с трамплина на первое место вышла спортсменка с результатом 125,55 баллов.
3. Город находится в полуторах тысячах миль отсюда. 4. Влажность воздуха
составляет 76,5 процентов. 5. Поезд прошел более полуторосот километров. 6. У
голубя оказались кольца на обоих лапах. 7. В финал вышло пятеро претенденток на
медаль. 8. Спортсменка пробежала 200 метров за 11,489 секунд. 9. Пятеро волков
смотрели на него голодными глазами.
         Задание 8. Исправьте предложения,
укажите характер ошибок в употреблении форм глагола.
1. Войска сосредотачивались для нанесения решающего
удара по противнику. 2. Легкий морозец приятно щипет лицо и руки. 3. Если вам
опротивят мясные блюда, врач переведет вас на диету. 4. Не порти мебель, ставя
на стол горячий чайник. 5. Где слыхали об этом? 6. По совету врача больной
полоскает горло раствором питьевой соды. 7. Если так будет продолжаться, я
очучусь в затруднительном положении.
Задание 9. Объедините,
где это возможно, два предложения и одно с деепричастным оборотом.
Образец: Я отредактировал
рукопись. Я передал рукопись редактору. — Отредактировав рукопись, я передал ее
редактору.
1. Я накупался вдоволь. Я
возвратился домой. 2. Доктор познакомился с результатами исследования. Доктор
рекомендовал курс лечения. 3. Раков имел судимость за хулиганство. На путь
исправления Раков не встал. 4. Принять меры к задержанию преступника.
Следователю удалось задержать преступника. 5. Выходит из такси. Босняцкому не
дали сдачи. 6. Иметь свободное время. Я могу многое сделать. 7. Принять во
внимание тяжесть совершенного преступления. Отказать в ходатайстве цехового
комитета о передаче осужденного на поруки. 8. Подследственный хотел скрыть
сообщников. Он давал противоречивые показания.
Задание 10. Определите отклонения от
грамматических норм, вызванные неправильным употреблением причастных форм.
Исправьте предложения.
1. Пушкин создал образ человека, не
пошедшего ни по одному из этих путей. 2. Работы, выполняющиеся полировщиком,
являются отделочными. 3. Мировая наука располагает пока единственным спектром
свечения ночного неба, полученным пулковским астрономом, говорящим о наличии в
атмосфере Венеры азота. 4. Размещенный вокзал в центре города хорошо связан
общегородским транспортом с пристанями и морскими вокзалами. 5. Чешская книга
была в то время редким явлением, драгоценностью, передававшейся из рук в руки,
хранившейся и читавшейся в дружеской среде. 6. Среди каперов особенно
выделяются англичане, приобревшие большой опыт мореходства благодаря
рыболовству в открытом море. 7. Министр рассказал об изменениях в программе,
готовящейся им к обсуждению в Думе. 8. При проверке изложенные факты в
заявлении не подтвердились. 9. Автор опубликовал документы, освещающие события,
имеющие место в 15 веке. 10. Двоеточие ставится в предложениях с однородными
членами, расположенных после обобщающего слова.

Тема 3.2. Морфологические нормы в области служебных частей речи
Задания для оценки
Практическое занятие № 4. Морфологические нормы в области служебных частей речи
Задание 1. Исправьте недочеты и ошибки, связанные с
выбором предлога.
1. Согласно
приказа директора предприятие перешло на круглосуточную работу. 2. Разрушения
произошли за счет плохой работы водоснабжения. 3. Благодаря тому что график
нарушен, строителям приходится работать в очень тяжелых условиях. 4. В силу
недостаточности освещения многие растения гибнут. 5. По окончанию работы все
должны собраться в зале. 6. Вопреки указанных положений на заводе продолжается
нарушение техники безопасности. 7. По истечению некоторого времени можно будет
снова вернуться к этому вопросу. 8. Жители были разбужены от страшного грохота.
Задание 2. Обратите внимание на
правильность употребления союзов и союзных слов в сложных предложениях.
Исправьте ошибки.
1. Мы пошли в ту сторону, где доносились
голоса людей. 2. Если пассажир хочет, чтобы ребенок имел отдельное место, он
должен купить детский билет и плацкарту, которая стоит столько же, как и для
взрослых пассажиров. 3. Я знаю, что ты скажешь, что я был не прав. 4. И горе ее
от того больше, чем она осознает свою вину. 5. Можно согласиться лишь с теми
положениями доклада, где не содержится никаких внутренних противоречий. 6. Мне
сообщили, что будто бы Сергей болен. 7. Создалась обстановка, когда мало что
благоприятствовало улучшению работы. 8. Мы договорились, чтобы встретиться у
самого входа в театр. 9. Хотя в прошлом году мы и неплохо поработали, но однако
у нас есть все возможности трудиться еще лучше. 10. С тех пор, когда он
приехал, он ни разу к нам не зашел.

Раздел 4. Синтаксис
      Цель: овладение синтаксическими нормами, формирование
умения видеть и классифицировать ошибки, связанные с нарушением синтаксических
норм; формирование навыков выбора варианта языковой единицы.
            Проверяемые
результаты обучения: Синтаксический
строй предложений; ОК.01 - ОК.06, ОК 09, ОК 10
Тема 4.1. Синтаксические нормы
Задания для оценки
Практическое занятие № 5. Синтаксические
нормы
Задание
1. Составьте
словосочетания, поставив слово из скобок в нужную форму.
1. Претворение
(замысел). 2. Опираться (люди). 3. Основываться (аргументы). 4. Рецензия
(книга). 5. Превосходство (соперник). 6. Тормозить (преобразования). 7.
Предостеречь (приятель). 8. Отпечатки пальцев, идентичные (отпечатки
подозреваемого).
Задание 2. Исправьте
ошибки, связанные с неправильным управлением.
1. Об этом мы
познакомим вас позже. 2. Высказывается критика о том, что мы делаем. 3.
Решимость парламента свелась лишь в предоставлении полномочий. 4. Магазин,
ориентированный специально для школьников. 5. Уверенность каждого за свой
завтрашний день. 6. Пришел искать разрешения от каких-то наболевших вопросов.
7. Озабоченность за безопасность границ. 8. Участвовать на выборах. 9. Факты
говорят за возможность использования резервов. 10. Управляющий банка отверг это
предположение.
Задание 3. Раскройте скобки, выберите
форму согласования сказуемого с подлежащим; мотивируйте свой выбор; укажите
возможные варианты.
1.Установка нового и реконструкция
действующего оборудования иногда (ведется – ведутся) без соответствующей
подготовки остальных звеньев производства. 2. Растениям одинаково (необходима –
необходимы) как влага, так и тепло. 3. Какая-то небывалая мягкость слова и
обращения (поражала – поражали) ее старых знакомых. 4. В Будапеште (состоялся –
состоялись) съезд Административного совета и съезд технической комиссии
Международной организации радиовещания. 5. Слава и популярность талантливого
писателя все (растет – растут). 6. Каждый шорох, каждый скрип, каждый звук (был
слышен – били слышны) в напряженной тишине. 7. В продаже (имеется – имеются) в
большом выборе готовое платье, обувь, трикотажные изделия. 8. Углубление и
развитие противоречий между капиталистическими странами неоднократно (вызывало
– вызывали) военные конфликты. 9. В конце 1941 года (начался – начались)
разгром фашистских полчищ и крушение их планов захвата Москвы. 10. Сын и дочь
(поможет – помогут) вам донести вещи до станции? 12. Каждая новая победа
человеческого разума, каждое новое понятие, возникшее в коллективном труде
(закреплялось – закреплялись) в языке.
Задание 4. Укажите, правильно ли
согласовано сказуемое с подлежащим.
1. Операцию провел молодой хирург Бойцова,
недавно защитившая кандидатскую диссертацию. 2. Интеллигенция, и особенно
лучшая ее часть – образцовые писатели, всегда считались хранителями чистоты
литературного языка. 3. Шоссе-магистраль пересекла полотно железной дороги. 4.
Поезд-выставка вчера прибыл на станцию и открылся для посетителей. 5. Группа
рабочих во главе с бригадиром Ильиным и комсоргом Степановым досрочно закончили
монтаж сложной машины. 6. В приемной сидела молодая женщина. Это был секретарь
директора. 7. Коммунисты Западной Европы прилагали все усилия к тому, чтобы
разъяснительная кампания, равно как и кампания по сбору подписей и другие формы
борьбы, привели к подлинному успеху и легли в основу мощного движения в защиту
мира. 8. Его малодушие, вернее, его трусость, поразила всех. 9. Печать, в
частности многотиражки и стенные газеты, систематически расширяют
информационные материалы.
Задание 5. Правильно ли согласовано
сказуемое с подлежащим? Укажите возможные варианты.
1. Вспоминаю с благодарностью тех, кто был
моими друзьями в трудное для меня время. 2. Никто, даже наиболее подготовленные
спортсмены, участвовавшие в соревнованиях, не могли превзойти рекорд,
установленный молодым пловцом. 3. Кто из девочек оказался самой большой
шалуньей? 4. Больной смутно видел, как кто-то в белом, должно быть медицинская
сестра, приблизилась к его постели. 5. Что скажут те, кто проявил себя
беспечными ротозеями по отношению к расхитителям социалистической собственности?
6. Первые, кто пришел на избирательный участок для голосования, были мои
соседи, пенсионеры. 7. Не кто иной, как родители, в первую очередь, ответствен
за воспитание детей. 8. Кто из приятельниц написал вам об этом? 9. Вы те, кто
призваны обновить мир.
Задание 6. Исправьте ошибки в
предложениях.
1. Глава
администрации распределяет и управляет имуществом и финансами. 2. Читать и
конспектировать научную литературу лучше всего утром. 3. В работе дается
краткая характеристика методики исследования глагольных конструкций и описания
стилевой, а также жанровой специфики употребления. 4. Уполномоченные мэром
органы самостоятельно образуют и распоряжаются внебюджетными фондами. 5.
Центристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере. 6. Речь была
встречена депутатами шумными аплодисментами.
Задание 7. Какие
ошибки, связанные с употреблением однородных членов, вы находите в следующих
предложениях?
1. Родители
заботятся и переживают даже за взрослых детей. 2. Целью данного исследования
является разработка общего понятия правовой ответственности, выяснить природу и
назначение данного правового института, установление единых оснований, условий
и принципов применения его норм. З. Я понимаю и сочувствую стремлению автора
всесторонне осветить эту сложную проблему. 4. Сборные панели из кирпича не
уступают железобетонным ни по прочности, ни морозостойкости, ни другим
показателям. 5. Человек, который любит свою профессию и работающий с
увлечением, приносит пользу обществу. 6.  Гуляя с утра до вечера и если не
заниматься, экзамена не сдашь. 8. В момент аварии в машине было два человека:
водитель и потерпевший, а также три свиньи.
Задание 8. Подберите
нужную форму сказуемого. Свой выбор обоснуйте.
1. Оля и Митя
взял...сь за руки. 2. Из-за холмов показывал...сь то одна машина, то другая. 3.
Большинство присутствующих поддержал... выступавшего. 4. Степановым
руководил... не личная выгода, а интересы дела. 5. Семинар по новой теме
провед...т сегодня Бажин или Снегирев. 6. Не только радость, но и смущение
читал...сь на его лице. 7. Схема и общий вид машины показан... на рисунке. 8.
Каждый день, каждый час став..л новые проблемы. 9. Сорок один человек
получил... дипломы государственного образца. 10. Несколько занятий был...
пропущен... по неуважительной причине.
Задание 9. Исправьте
ошибки в предложениях.
1. По не зависящим
от Центрального телевидения причинам они не могли продолжить передачу. 2.
Многие называли его Прометеем, давшего огонь людям. 3. Арестованный тревожился
о семье, взятой под надзор и которую он оставил без средств к существованию. 4.
Детали, поступавшие с завода запасных частей, иногда не отвечают требованиям
экспертов. 5. Достигнута договоренность о ряде мер, возможно, открывающими путь
к миру. 6. Одна из картин Левитана висит перед нами, которая называется «Весна -
большая вода». 7. В России нет ни одного автомобильного вуза или среднего
специальною учебного заведения, обучающим ремонту квадроциклов. 8. На место
преступления прибыли сотрудники уголовного розыска с собаками, вызванные для
поимки преступников.
Задание 10. Исправьте
предложения, определите характер ошибки.
1. Думая об этом,
ум за разум заходит. 2. Казалось бы, видя каждый день человеческие пороки, что
может светлого остаться в душе? 3. Не будучи специалистом по стихосложению, мне
трудно установить «технику» этого творчества. 4. Увидев это жилище, у меня
сложилось самое плохое впечатление. 5. Даже оказавшись по ту сторону власти, он
продолжал работать.
Задание 11. Исправьте
предложения, определите характер ошибки.
1. Ответчику
направлена претензия, на которую получен ответ, в котором ответчик старается
оправдаться. 2. Наташа отдала телеги раненым, на которых семья собиралась
эвакуироваться. 3. Проводник говорил, что давайте повернем назад. 4. Все, кто
знают В.Воротникова по службе, глубоко уважают его. 5. Докладчик пытался
убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены
на практике. 6. Экспертиза подтвердила выводы ревизии, однако тем не менее
Голубев не признал себя виновным.

Самостоятельная аудиторная работа
обучающихся № 2.
Редактирование текста по теме
«Синтаксические нормы»
Образец выполнения задания
Устранить ошибки в
синтаксических конструкциях. Указать причины ошибок.
Готовя домашнее задание, меня
все время отвлекал телефон.
В предложении допущена ошибка
при использовании деепричастного оборота: действие, выраженное
глаголом-сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным
лицам.
Исправленный вариант: Когда я
готовил домашнее задание, меня все время отвлекал телефон.
Вариант 1
1.
Устранить
ошибки в синтаксических конструкциях. Указать причины ошибок.
1.
Для повышения
требования устранения отставания производства деталей намечены конкретные
мероприятия.
2.
Заведующий фирмой Т.
Зайцева возражает против этого решения.
3.
Однако тем не менее
промышленного применения эти установки не получили.
4.
Единственное, на что
нужно обратить внимание в аудитории, - это на дисциплину на занятии по ПДД.
5.
Приходите между пятым
и шестым часами.
6.
Лишь пять человек
поддержало его в трудную минуту.
7.
Глядя на эту ветку
сирени, мне вспоминается молодость.
8.
Шопену казалось, что в
этом крупнейшем центре европейской литературы, музыки, культуры он сможет
добиться признания.
9.
Мы проверили карточки,
служившие для учетов выработки и которые обычно находились у старшего
бухгалтера.
10.
Стены украшают
плакаты.
Вариант 2
1.
Устранить
ошибки в синтаксических конструкциях. Указать типы ошибок
1.
Главное, о чем
говорили на собрании, это о повышении качества работы.
2.
Был прочитан рассказ
об устройстве часов и как будильник помог девочке утром успеть в школу.
3.
Хотя в прошлом году мы
неплохо поработали, но однако у нас есть возможности трудиться еще лучше.
4.
На обратном пути
друзья снова заехали в Успенку, где проводили время в нескончаемых беседах,
разговорах и воспоминаниях.
5.
Ряд токарей,
включившихся в эту борьбу, добился отличных трудовых успехов.
6.
Работники автобазы
требовали ликвидации простоев и ремонта машин.
7.
Андрей Болконский
способен к глубокому чувству.
8.
Проехав по этой тропе
с километр, открывается чудесный пейзаж.
9.
Он разбил, что стояло
на столе.
10.
Три огромные здания
выросли на пустыре.
Вариант 3
1.
Устранить
ошибки в синтаксических конструкциях. Указать причины ошибок.
1.
31 станок были
выпущены нами за неделю.
2.
Сборники рассчитаны
для работников сельского хозяйства.
3.
На прилавке аккуратно
расположены кульки с сахаром, конфетами, рафинадом.
4.
Здесь изложен опыт исправления
дефектов изделия и как увеличить его производство.
5.
Машина будет
использована как для решения задач, а также для контроля использования оборудования.
6.
Главное, на чем
настаивали рабочие, - это на требовании повышения зарплаты.
7.
Больной умер,
благодаря халатности доктора.
8.
Убежав из дома,
мальчик был вскоре найден родителями.
9.
Солнечный луч освещал
падающие листья с деревьев.
10.
Ни один завод, ни одна
фабрика не приступила к работе.
Вариант 4
1.
Устранить
ошибки в синтаксических конструкциях. Указать причины ошибок.
1.
Основное, на что
следует обратить внимание, - это на нарушение дисциплины в бригаде.
2.
Секция механиков
вынесла не только рекомендации, но и добилась, чтобы ценный опыт был внедрен в
производство.
3.
В брошюре хорошо
показано, как развивалось овцеводство, пути дальнейшего увеличения поголовья
овец.
4.
Тысячи новых машин,
оборудования, приборов, средств механизации вступают в строй.
5.
Согласно Тура Хейердала
центр Земли проходит через о. Рапанум.
6.
Взяв ее под руку, они
пошли вместе.
7.
В поэме «Мцыри»
рассказывается о судьбе грузинского мальчика, отданного на воспитание монахам и
тоскующем по свободной жизни.
8.
Большая часть моих
прежних привычек и вкусов не нравились ему.
9.
«Уважаемая товарищ
Маркова» - так начиналось письмо.
10.
Студент спросил, что
можно ли ему присоединиться к нашей группе.

Раздел 5. Функционально-смысловые типы и
функциональные стили речи
Проверяемые
результаты обучения: Функциональные
стили литературного языка, имеет представление о социально-стилистическом
расслоении современного русского языка; ОК.01 - ОК.06, ОК 09, ОК 10

Тема 5.1. Текст. Функционально-смысловые
типы и функциональные стили речи
Задания для оценки
Практическое занятие № 6. Текст.
Функционально-смысловые типы и функциональные стили речи
 Часть А. Определите тип и стиль речи текстов.
1. Человек должен
быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если
он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой
вороной», будет мешать его сближению с другими людьми? Нет, нет, нет!
Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна
нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только
физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и
матерь свою, и долголетен будешь на земле».
Интеллигентность
проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она
проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя
скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь
природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными
идеями (это тоже мусор, и еще какой!).
Интеллигентность –
это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к
людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать
душевные силы, как тренируют и физические.
Социальный долг человека – быть интеллигентным. (Д.С. Лихачев)
2. Волейбол –
командная спортивная игра с мячом на площадке, разделённой пополам сеткой.
Играющие стремятся ударами рук по мячу перебросить его на половину
соперника.
3. В ночном
пейзаже было что-то сказочное. Лужайки, окруженные кустами и залитые потоками
лунного света, казались бездонными озерами; стройные прозрачные березы дремали,
точно заколдованные тихою ночью. И все это призрачное царство света и теней
показывалось на одну минуту и исчезало, давая место новым картинам. (По
Куприну.)

Часть В. Задание
1. Найдите верное соответствие из правого столбика, характеризующее верно стиль
речи, находящийся в левом. Все характеристики перемешаны.

  1.Художественный стиль

А. Сфера
  употребления – общение с близкими и хорошо знакомыми людьми. Языковые
  средства: много междометий, частиц, ограниченное употребление книжной
  лексики, много просторечной лексики. Богатство интонации. Необходимо видеть и
  слышать собеседника.

2.Публицистический
  стиль

Б. Сфера
  употребления – язык художественной литературы. Цель использования – создание
  художественного образа, эмоционально-нравственное воздействие на читателя.
  Отличается образностью, богатством языковых средств.

3.Научный
  стиль

В. Сфера
  употребления – стиль радио, телевидения, газетных и журнальных статей. Цель –
  передача информации с одновременным воздействием на читателя.

4.Официально-
деловой
  стиль

Г. Сфера
  употребления – официальная обстановка (сфера законодательства,
  делопроизводства, административно-правовой деятельности). Цель – сообщение,
  информирование.

5.Разговорный
  стиль

Д. Основные
  признаки – точность, логичность, отвлеченность и обобщенность, отсутствие
  художественного вымысла, объективность, наличие только достоверных фактов.
  Цель – сообщение научной информации.

Задание 2. Проведи
соответствия между текстами и
названиями стилей:

  Текст 1. Иванов Пётр, обучающийся 1 курса группы РСАт-22-11-1
  ТИУ. В данном учебном заведении получает образование по специальности «Техническое
  обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»...

  Текст 2. Не волнуйтесь, доехал я хорошо. Мне попался очень
  интересный попутчик...

  Текст 3. Что может быть ближе и дороже нам, чем родной язык?!
  Слово родной – волшебное слово. Оно…

   Текст 4. Недра нашей страны богаты полезными ископаемыми.

  Текст 5. Среди густого леса замер пруд, усыпанный опавшими
  листьями...

·
  Художественный
·
  Научный
·
  Публицистический
·
  Разговорный
·
  Официально-деловой

Тема 5.2. Официально-деловая речь
Задания для оценки
         Практическое занятие № 7.
Официально-деловая речь
         Задание 1. Прочитайте словосочетания, соблюдая
орфоэпические нормы.
Биржевой курс,
гражданский кодекс, учредительный договор, товары оптом, оптовый рынок,
российская таможня, торги на ММВБ, завершающий квартал, ходатайство об опеке,
финансовая афера, беспрецедентный случай, конкурентоспособное производство,
осведомиться о ценах, усугубить положение, анализ эксперта, гербовая печать,
жизнеобеспечение объекта, перспектива на 2023 год, услуги юрисконсульта, робкие
допризывники, развязный призывник, предъявить претензии, обнаружение недостачи,
истекший период, истекший кровью, полный реестр, страховой полис
Задание 2. Выберите правильный вариант и
заполните пропуски.
1.
Согласно решени... суда.
2.
Об...им фирмам предъявлены
(исковые, исковые) заявления
3.
По истечени... срока действия
контракта.
4.
Просим вас оплатить (за)
отгруженные материалы.
5.
По смете израсходовано свыше
(шестисот, шестиста) тысяч рублей
6.
Проведена успешная (деятельность,
работа) но снижению себестоимости продукции.
7.
Внимательно прочитав инструкцию к
прибору (мне все стало ясно, я не всё понял).
8. (Пять, пятеро) аспиранток
направлены в командировку.
9. Встречаясь с затруднениями,
(он не умея их разрешить, у нет не хватало знаний для их разрешений).
10.
Фирма добилась многого (по линии,
в деле, для) газификации района.
11.
Отзыв (на работу, о работе)
представляется в двух экземплярах.
12.
(Изучая проблемы городского
транспорта, при изучении проблем городского транспорта) ученые получили
интересные результаты.
13.
Решение (более-менее, более или
менее) приемлемое.
14.
Поезд сошел с (рельс, рельсов).
15.
Банк (предоставил, представил)
(заём, займ).
Задание
3. Подберите к данным существительным глаголы, с которыми они сочетаются в
деловой речи.
Акт, апелляция,
благодарность, вексель, выговор, фант, договор, дубликат, контроль, контракт, кредит,
накладная, оклад, порицание, приказ, полис.
Для справок:
предъявить, осуществить, направить, составить. устанавливать, возложить,
объявить, вынести, издать. подать, предъявить, заключить, выдать, выделить.
Задание 4. В
каком функциональном стиле употребляются следующие выражения? Как они
называются? Уточните их, используя подходящие по смыслу определения.
Дать распоряжения,
испытывать трудности, идти на риск, подвергать испытанию, заключить сделку,
нанести оскорбление, оказать воздействие.
Задание 5. В каком стиле уместны представленные
конструкции? Если они тем не менее покажутся вам неудачными, замените их
синонимами.
I. Произвести
осмотр художественной выставки, наносить удары по мячу, проводить работу по
озеленению, произвести выемку почты, подвергать критике проведение работы.
II. 1. Необходимо
углубить знания студентов за счет изучения производственной практики. 2.
Необходимо организовать пересмотр сроков освоения новой техники. 3. Студенты
производят записи лекции. 4. Производственная практика имеет своей задачей
получение студентами более полного представления о выбранной специальности.
Задание 6. Составьте предложения, связанные с
получаемой специальностью, характерные для официально-делового стиля, используя
следующие отымённые предлоги.
В целях, на
предмет, в отношении, в силу, на основании, в счёт, во избежание.
Задание 7.  Проанализируйте следующие примеры с
точки зрения правильности и соответствия требованиям стиля. Исправьте ошибки.
1. Из-за
несвоевременной поставки необходимых материалов не представляется возможным
выполнить Ваш заказ в срок. Просим продлить срок действия нашего соглашения. 2.
Игорь Викторович! Ознакомившись с рекламой вашего центра, нас устраивает
организация вашей деятельности и условия торговли. В связи с этим хочу вас
осведомить о своем прибытии в первых числах следующего месяца. С уважением
директор ТОО «Искра» Р.А. Родин. 3. Порядок проведения студенческих научных
конференций необходимо изменить по следующим причинам: а) конференции должны
готовиться заранее; б) доклады, представляемые на конференцию, должны тщательно
просматриваться ведущими преподавателями; в) следует назначить ответственных за
проведение заседаний секций. 4. Насчет Вашей просьбы тороплюсь сообщить
следующее.... 5. По состоянию здоровья прошу предоставить мне отпуск за свой
счет с 1 по25 июля, так как я приобрел путевку в санаторий
Задание 8. Какие коммуникативные качества речи
нарушены в следующих текстах? Отредактируйте тексты там, где это возможно.
1.   Уважаемая Вера Ивановна! В связи с
неоплатой вами за наши услуги в прошлом месяце мы не можем выполнить Ваш новый
заказ. Просим погасить задолженность. Директор Сидоров П.Т.
2.   Вовремя приехать не успела по вине
Казанского вокзала, на котором трое суток просидела в транзитном виде.
3.   7 сентября 2022 г. водитель Петров,
выезжая на работу; проверялся в присутствии слесаря гаража Колесникова В И.,
был технически исправен.
4.   В Тюмени осенью редко бывает хорошая
погода, за 3 месяца было только 9 солнечных дней, которые я и прогуляла.
5.   Они уволили меня потому, что не хотели
больше иметь такой бдительный глаз у себя под носом.
Задание 9. Прочитайте
некоторые правила речевого воздействия и продолжите список приведенных после
каждого правила приемов их реализации.
а) Произведите благоприятное впечатление:
- оденьтесь культурно и аккуратно – эта одежда располагает
к такому же общению;
- имейте бодрый, жизнерадостный вид;
- демонстрируйте хорошее настроение;
- будьте физически энергичны и подвижны;
- говорите о том, что интересует собеседника;
-  ………………………………………..
         б) Демонстрируйте уважительную манеру общения:
- держите уважительную дистанцию, соблюдайте уважительную
позу и выражение лица;
- демонстрируйте внимание к словам партнера;
- смотрите на собеседника;
- не говорите слишком громко и уверенно;
- не начинайте необходимый вам разговор сразу, сначала
поговорите на общие темы, на темы, интересующие собеседника;
- извиняйтесь за доставленные собеседнику неудобства;
- ………………………………………………….
в) Демонстрируйте собеседнику, что он вам нравится:

- ищите способ восхититься собеседником;
- показывайте, что общение с ним для вас приятно,
доставляет вам удовольствие;
- повторяйте вслух отдельные слова и выражения
собеседника, сопровождая их своими положительными комментариями (вот именно…,
правильно вы сказали… и др.);
- используйте поддерживающие реплики, «поддакивайте»;
- задавайте конкретные вопросы «на прояснение»;
- ………………………………………………………..
г) Отождествляйте свои интересы с интересами
собеседника:
- подчеркивайте общность ваших интересов;
- указывайте на общность стоящих перед вами и вашим
собеседником проблем;
- показывайте, что ваша жизнь не отличается от жизни
вашего собеседника;
- поддерживайте его ценности и оценки;
- чаще соглашайтесь с собеседником, говорите, что он
прав;
- демонстрируйте понимание его проблем, чаще говорите
«я вас понимаю»;
- …………………………………………
д) Индивидуализируйте собеседника:
- замечайте собеседника среди других людей, подходите
к нему, отдельно здоровайтесь;
- отмечайте в разговоре с собеседником его отличительные
особенности, называйте их;
- чаще обращайтесь к собеседнику, называйте его по
имени, по имени и отчеству;
- интересуйтесь его делами, задавайте вопросы о том,
как решаются его проблемы;
- чаще спрашивайте его мнение;
- вспоминайте его прошлые высказывания, говорите, что
он был прав;
- заинтересованно комментируйте его поведение – «я
вижу, вы устали», «мне кажется, вам дует»;
- …………………………………………………….
Задание 10. Продолжите список приемов речевого
воздействия, которыми можно выполнить следующие правила:
- Снижайте себя в глазах собеседника. (Говорите: вы
лучше меня знаете, я здесь не специалист ...)
- Выслушивайте собеседника. (Смотрите на него,
поддакивайте...)
- Минимизируйте негативную информацию. (Не упоминайте
плохое, не упрекайте ...)
- Доминируйте над собеседником по вертикали. (Встаньте
перед сидящим собеседником, поднимитесь на трибуну…)
- Сокращайте дистанцию. (Подходите ближе,
дотрагивайтесь…)
- Демонстрируйте объективность. (Признавайте правоту
собеседника, признавайте свои ошибки….)
- Говорите меньше собеседника. (Больше слушайте,
задавайте вопросы ….)
- Не спорьте по мелочам. (Не возражайте в
непринципиальных вопросах, чаще говорите «да»...)
- Вспоминайте положительный опыт. (Говорите о
совместных успехах, вспоминайте совместную деятельность ...)
- Обращайтесь к благородным мотивам. (Выдвигайте в
качестве мотива добро для других, говорите, что это поможет пережить трудности
….)
Задание 11. Прочитайте список приемов речевого
воздействия, которые используются в деловом разговоре, и назовите правило
речевого воздействия (см. задания 9 и 10), к которому относится каждый из этих
приемов. Итак, участник беседы:
- намекает на компетентность собеседника;
- говорит комплименты;
- говорит о своей малокомпетентности;
- часто соглашается с собеседником;
- показывает, что понимает намеки собеседника;
- поддерживает идеи собеседника;
- демонстрирует сочувствие собеседнику;
- приближается, дотрагивается до собеседника;
- внимательно выслушивает;
- подает реплики внимания в разговоре;
- использует метод цепочки утвердительных ответов;
- демонстрирует приветливость, улыбается собеседнику;
- часто извиняется перед собеседником;
- часто обращается к собеседнику по имени;
- демонстрирует, что этот разговор для него очень
важен;
- ищет совета у собеседника;
- указывает на переживаемые им в настоящее время
трудности;
- показывает собеседнику, что тот дает ему ценную,
новую информацию, которой он не располагал;
- варьирует формы обращения к собеседнику;
- указывает на ценность мнения собеседника для него;
- положительно характеризует деятельность собеседника;

- показывает собеседнику, что судит о ситуации
объективно, непредвзято;
- намекает на компетентность собеседника;
- указывает на опыт собеседника в обсуждаемом вопросе
(укрупняйте собеседника);
- формулирует свои идеи словами собеседника;
- цитирует собеседника, говорит, что тот прав;
- благодарит собеседника за идеи;
- подчеркивает, что собеседник способней его;
- постоянно говорит, что понимает сомнения собеседника;

- поддерживает мнение собеседника;
- часто соглашается с собеседником;
- показывает, что не торопится;
- просит помочь, выручить.
Задание 12. Оформите в соответствии с требованиями
заявление о приёме на работу, служебную записку.
Заявление –
документ, содержащий просьбу, предложение или жалобу какого-либо лица,
адресованный организации или должностному лицу учреждения. Структура заявления
следующая.
1. «Шапка» заявления – наименование адресата (кому или
куда); пишется вверху, справа.
2. Имя, отчество и фамилия подавшего заявление (чье,
кого / от кого) (предпочтительнее – родительный падеж без предлога – кого, чье
заявление).
3. Должность или адрес автора.
4. Слово «заявление» по центру документа. После слова
«заявление» точка не ставится. Слово «заявление» обычно пишется с прописной
буквы.
5. Основной текст заявления. Пишется с красной строки,
содержит точное изложение просьбы, предложения или жалобы и опись прилагаемых
документов, если в этом есть необходимость.
6. Подпись заявителя. Ставится внизу справа.
7. Дата подачи заявления. Ставится ниже подписи и
слева.
Пример заявления
(внутренний документ)
Директору
многопрофильного колледжа
Долгушину В.В.
обучающегося I курса
политехнического отделения
Иванова Игоря Николаевича

Заявление

Прошу предоставить мне академический отпуск сроком на
1 год с 01.10.22 г. на основании медицинской справки № 123654 от 27.09.22 г.,
выданной поликлиникой № 3 г. Тюмени.
Справка прилагается.
И.Н. Иванов ___________ (подпись)

28 сентября 2022 г.

Пример заявления (внешний документ)
Директору
ОАО «Автоград»
Шведову Н.Л.
Петровского Андрея Владимировича,
проживающего по адресу:
620001, Тюмень, ул. Ямская, д. 3, кв. 45
Заявление

Прошу принять меня на работу в ОАО «Автоград» на
должность слесаря по ремонту автомобилей с 5 ноября 2022 г.
А.В. Петровский
_____________ (подпись)
3 ноября 2022 г.

Для выражения причины в основном тексте заявления
используются конструкции с производными предлогами:
· ввиду (чего?);
· в связи с (чем?);
· в силу (чего?);
· вследствие (чего?);
· за неимением (чего?);
· согласно (чему?);
· на основании (чего?).
В заявлении следует указывать точные и конкретные
данные, например: · предоставить академический отпуск с 01.10.22 г.
сроком на 1 год;
· принять на работу с 01.02.22 г.;
· справка из поликлиники № 4 г. Тюмени прилагается.
Служебная записка как самостоятельный вид документа отсутствует в общероссийском
классификаторе управленческих документов (ОКУД). При этом данный документ
широко используется в деловой практике. Служебная записка –
информационно-справочный документ внутренней деловой переписки, принятый в
компании. В отличие от докладной записки, она обеспечивает коммуникацию
подразделений организации на горизонтальном уровне и составляется работником
или руководителем подразделения на имя руководителя или специалиста другого
подразделения. Служебная записка – инструмент коммуникации между структурными
подразделениями учреждения либо сотрудниками, которые не находятся в прямом
подчинении, поэтому обычно она направляется от одного руководителя к другому
или от одного сотрудника к другому только в случае их равнозначного
должностного статуса (в противном случае это будет докладная записка).
Трафарет служебной записки
_________ Кому _______
______________________

СЛУЖЕБНАЯ ЗАПИСКА
«____» __________ 200__ г.                                         №
_________

В связи с __________________________________________________
прошу _________________________________________________________.

Наименование должности
руководителя подразделения          подпись      И.О.
Фамилия

123-45-67
(контактный телефон)
Целью служебной записки является освещение каких-либо
деловых вопросов, касающихся работы отдела или конкретного сотрудника, решение
которых зависит от другого структурного подразделения компании либо сотрудника.
Например, просьба о чем-либо, предложение чего-либо, инструкция, извещение и
пр. Служебная записка, объясняющая причины невыполнения планов и направляемая в
вышестоящее подразделение, становится объяснительной запиской. Если в
организации не ведется электронный документооборот, оформление служебной
записки осуществляется на листе формата А4. Необходимые элементы документа:
· «шапка», где указывается, кому она адресована (должность, фамилия,
имя, отчество в дательном падеже);
· дата составления и номер служебной записки;
· наименование документа (Служебная записка);
· заголовок к тексту документа (говорит о предмете служебной записки);
· текст документа;
· должность составителя, подпись и расшифровка подписи – фамилия, имя,
отчество автора служебной записки.
            Задание 12. Тренинг «На пути директора».
         Директор фирмы идет в свой кабинет, а ему
преграждают путь сотрудники и посетители, которые обращаются со своими
вопросами и просьбами. Директор должен быстро, вежливо и деликатно поговорить с
ними, так или иначе решить их вопрос или адресовать к кому-либо для его решения
и успеть дойти до своего кабинета за 5-7 минут. Число вступающих с ним в
разговор – 4-5 человек.

Тема 5.3. Культура научной и
профессиональной речи.
Задания для оценки
Практическое занятие № 8. Культура
научной и профессиональной речи.
Задание 1. Прочитайте словосочетания, соблюдая орфоэпические нормы.
Анализ генезиса,
застарелые догматы, ценовая политика, облегчит задачу, включим в перечень,
языковая компетенция, медикаменты для пациента, областной диспансер, интересный
коллоквиум, научные термины, поставить дефис, три диоптрии, яркий феномен,
доцент кафедры, обеспечение прироста валового национального продукта, вред
алкоголя, каталог файлов, языковая рефлексия, латентная преступность, необычный
ракурс, патент на изобретение, курсы по логопедии, искусство как катарсис,
научная стезя, обнаружен солитер, экскурс в историю вопроса.
Задание 2. Отметьте предложения,
предпочтительные для научного стиля. Выбор обоснуйте.
1.   а) Когда я исследовал…, то обнаружил
б) При исследовании... было обнаружено.
2.   а) Этот подход, конечно, неправильный.
б) Вряд ли можно согласиться с данным
подходом
3.   а) Автор этой работы думает, что…
б) Автор этой работы полагает, что
4.   а) Этот ион движется побыстрее…
б) Этот ион движется быстрее.
5. а) Рост дуба
продолжается очень долго, лет до 150-200 и больше. Дуб развивает мощную крону.
Дуб растет в довольно разнообразных почвенных условиях.
б) На краю дороги
стоял дуб... Это был огромный, в два обхвата, дуб с обломанными давно, видимо,
суками и обломанной кроной, заросшею старыми болячками.
6. а) Когда
сожжете мусор, у вас останется зола. Ее можно использовать как удобрение.
б) При сжигании
мусора происходит образование золы, используемой в качестве удобрения.
7.   а) Растительность данной местности весьма
разнообразна,
б) На этом лугу так много разных трав и
цветов!
8.    а) В чем новизна предлагаемого автором
проекта?
б) А что нового он здесь предлагает?
7.   а) Этот исследователь неправильно решает
проблему.
б) Трудно согласиться с исследователем,
предложившем такое решение проблемы.
Задание
3. Какие именно слова, выражения и конструкции обеспечивают
отвлеченно-обобщенность, подчеркнутую логичность, точность и однозначность
изложения? О каких изменениях в современной языковой ситуации идет речь?

Сказанное приводит
к изменению основных признаков устной публичной коммуникации. На смену
официального подготовленного, лишенного непосредственности общения приходит
общение неподготовленное, характеризующееся признаком публичности, но
официальность которого ослаблена. Следовательно, резкая граница, которая
проходила между неофициальным личным общением и общением официальным,
публичным, размывается. В публичном общении (речь радио, ТВ, митингов,
собраний) возрастает степень неподготовленности и ослабляется официальность.
Нельзя сказать, что такое общение ведется теперь на разговорном языке, но число
разговорных, жаргонных, просторечных и иных сниженных элементов в нем резко
увеличивается...
Раскованность,
раскрепощенность говорящего действует на все механизмы языка — на
словоупотребление и словообразование, на синтаксис, интонационное и
фонетическое построение речи. Неузуальное словообразование, сниженная лексика
широко используются не только в неофициальном общении и художественной речи,
они получают небывалый доступ в периодическую печать, в устную публичную речь.
Активизируются механизмы свободного построения дискурса. Меняется
синтаксическое построение речи, особенно резко в сфере управления и некоторых
видов согласования. Неподготовленность публичной речи ведет нередко к
расшатыванию старых норм, способствует проявлению тенденций развития,
заложенных в системе языка. Меняется интонация устной публичной речи (Е.А. Земская).
Задание 4. Найдите в тексте элементы
научного и научно-популярного изложения, отредактируйте, приведите два
варианта: для специалиста и для массового читателя.
Мощность
отраженного сигнала при радиолокации планет ничтожно мала. Представьте себе,
что чайник кипятку вылили в океан, а где-нибудь за тысячи километров вычерпнули
из моря стакан воды. По идее, вылитый кипяток "немного" нагрел
Мировой океан. Так вот, избыточная тепловая энергия в произвольно вычерпнутом
стакане морской воды того же порядка, что и энергия принятого сигнала,
отраженного от Венеры.
Задание 5. а) Найдите термины в приведенных
высказываниях. Каким образом дается их толкование?
1. В дальнейшем
нас будут интересовать только так называемые базисные решения, то есть такие
решения системы, для которых значения свободных неизвестных равны нулю. 2.
Термин «кибернетика» происходит от греческого слова «кибернетес» (рулевой) и
напоминает, что кибернетика — наука об управлении, или, более точно, наука об
общих законах преобразования информации в управляющих системах. 3. Квантовая
механика, главная наука, законам которой подчиняется микромир, утверждает:
изменения качеств возможно там только скачками, ступенеобразно. Электрон
перескочил с одной орбиты в атоме на другую — и выбросил квант энергии. Он не
может выбросить полкванта и занять промежуточную орбиту. И получает энергию
элементарная частица тоже только строго определенными порциями — квантами. 4.
Многие ферменты — чистые белки, а в других ферментах белки связаны с какими-либо
другими химическими соединениями, называемыми ферментами. Все замечательные
свойства ферментов определяются именно природой белка.
б) Предложите
свои варианты ввода основных терминов, используемых в вашей курсовой работе.
Задание 6. Какими языковыми средствами
достигается речевая выразительность следующих фрагментов научных сочинений?
1. Нас сейчас
интересует вопрос: живая гибридная система, изображенная на рис. 23.а или
неживая? А если неживая, то сколько «живых» звеньев надо добавить, чтобы
сделать ее «живой»? И обратная задача — переход от живого к неживому... Лишь на
субклеточном уровне можно пытаться найти этот переход. 2. В каком отношении к
общественному сознанию общества находятся перечисленные явления? Входят ли они
в его состав или сосуществуют рядом с ним в качестве какого-то особого
образования? Если верно первое, то как тогда совместить этот факт с тезисом о
соответствии общественного сознания основным особенностям... общества? Если же
верно второе, то где проходят границы общественного сознания и что представляют
собой духовные образования, как их следует квалифицировать? 3. ...наиболее
интересный результат оказался на первый взгляд совсем неожиданным. Выяснилось,
что некоторые сополимеры, вызывают ответную реакцию организма. Неожиданным
здесь было крушение представления о невероятной специфичности любых антигенных
реакций организма. 4. Допустим, что синтаксис отдельного языка - понятие
достаточно определенное, тогда как же следует толковать синтаксис ряда
родственных языков? Как расширяются границы синтаксиса ряда родственных языков?
Дело в том, что синтаксис двух родственных языков…
Задание 7. К какому стилю относится текст?
Выберите подходящие по смыслу синонимы и вставьте предлоги
Инфракрасные лучи
(ИК) (обладают, отличаются, характеризуются, владеют, имеют особенностью)
поистине (волшебными, магическими, несравненными, замечательными,
удивительными) свойствами. С их помощью можно видеть в (абсолютной, совершенной,
глубокой, полной) темноте, они (без труда, запросто, легко) просвечивают
объекты, можно фотографировать и читать то, что нас интересует. ИК лучи ничего
(не пугаются, не страшатся, не опасаются). Сняв с документа верхний слой
загрязнения и сфотографировав текст в ИК лучах, его читают без труда. Эти лучи
(попадают, проникают, пробираются)... слой плесени, грязи, жира.
Задание 8. Составьте логически связанный текст
из следующих предложений. К какому функциональному стилю относится данный
текст? Используйте, где это необходимо, средства межфразовой связи.  Разделите
текст на абзацы.
1. Среди
уникальных творений природы одним из самых удивительных является озеро Байкал.
2. Самое глубокое озеро в мире - Байкал. 3. Пятая часть всех запасов пресной
воды на земле сосредоточена в Байкале. 4. Самым прозрачным озером мира является
Байкал. 5. Воды Балтийского моря или всех пяти великих американских озер могут
поместиться в Байкале. 6. Необыкновенно красива природа вокруг Байкала. 7.
Государственный заповедник площадью 85 тысяч квадратных километров создан около
Байкала. 8. Более трехсот рек впадает в Байкал, а вытекает из него одна Ангара.
9. Животный мир Байкала уникален. 10. Охране этого замечательного природного
комплекса уделяется большое внимание.
Задание 9. Вспомните особенности вторичных
научных текстов. Выполните задания.
Вторичные научные тексты составляются на основе уже имеющихся оригинальных
(первичных) текстов в результате аннотирования, реферирования, рецензирования
этих текстов и представляют собой описание информации текста-источника.
Текст-источник может
представлять собой: 1) статью; 2) сборник статей; 3) монографию; 4) учебник; 5)
газетный и журнальный материал; 6) специальные работы по теме исследования; 6)
справочную научную литературу (энциклопедии, словари, справочники).
Вторичными жанрами научной
речи являются:
Тезисы - кратко сформулированные основные положения научного
произведения.
Конспект - сжатый, но связный и последовательный вариант
научного первоисточника с максимальным сохранением его смысла.
Аннотация - краткое, обобщенное описание (характеристика)
текста книги, статьи.
Реферат - композиционно организованное, обобщенное изложение
содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографии и др.).
Рецензия - официальный письменный отзыв, содержащий критический
разбор научного первоисточника.
9. 1. Выберите пункт,
содержащий название жанра вторичного научного текста: 1) аннотация; 2)
рецензия; 3) реферат; 4) конспект; 5) тезисы.
…. – это краткое изложение
научного первоисточника; допускает выражение мысли своими словами, перестановку
частей исходного текста и различную полноту изложения частей текста; может
содержать оценку или комментарии, отсутствующие в исходном тексте.
9. 2. Выберите пункт,
называющий жанр вторичного научного текста: 1) тезисы; 2) аннотация; 3)
реферат.
Крылова И.А. К решению проблем
межбюджетных отношений // Экономика и жизнь. 2022. № 4.
Статья представляет собой
анализ современного бюджетного процесса.
Автор рассматривает
межбюджетные отношения Тюменской области и освещает проблемы, возникающие при
разработке бюджетов территории, предлагая при этом усовершенствовать правовую
базу для решения существующих ныне проблем.
 Статья И.А. Крыловой может
представлять интерес не только для специалистов в области экономики, но и
широкого круга читателей.
9. 3. Выберите пункт,
содержащий название жанра вторичного научного текста: 1) реферат; 2 ) тезисы;
3) рецензия; 4) конспект; 5) аннотация.
 Статью И. Ливанова
«Интеграция в мировую экономическую систему стран с переходной экономикой»
можно отнести к разряду тех статей, авторы которых рассматривают вопросы
действительности, выдвигают новые категориальные положения, подтверждая свои
мысли конкретными примерами. Данная статья интересна не только тем, что она
затрагивает одну из основных причин интеграции национальной экономики стран
Центральной и Восточной Европы в мировую экономическую систему, падение
эффективности национального производства и стремление решать внутренние
проблемы методами и средствами, используемыми в западной экономике, но и
указывает на появление ряда новых проблем национального и общемирового
характера.
9. 4. Выберите пункт,
содержащий название жанра вторичного научного текста: 1) конспект; 2) реферат;
3) тезисы.
Из всех изобретений,
появившихся на Западе в период Средневековья, самое разрушительное - порох -
имело наибольшее влияние в политическом, экономическом и научном отношении.
Первоначальное изобретение пороха приписывается и арабам, и византийским
грекам, но вероятнее всего, он был изобретен в Китае. Секрет его изготовления
заключается в том, чтобы, добавляя к углю и сере селитру, приготовить вещество,
сгорающее без воздуха. Селитра встречается в природе в некоторых залежах, а
также в переудобренной земле. Впервые она случайно была использована при
изготовлении ракет для фейерверка или было замечено, что применение ее вместо
соды (углекислого натрия) в виде плавня с древесным углем вызывало яркую
вспышку и легкий взрыв.
Задание 10. Прочитайте
аннотацию. Определите композиционные, логические и стилистические ошибки и
отклонения. Напишите аннотацию на книгу, учебник или учебное пособие по
специальности.
Автор рассматривает сущность,
типы, источники социальной информации, требования, которые к ней предъявляют.
Затем он рассматривает информационные системы: их цели и задачи, операции с
информацией, предмет информационного труда и средства этого труда, его оценку и
результат. Кроме того, он дает предложение — целевые программы: основы теории,
методика разработки и реализации. Книга академика РАН В.Г. Афанасьева посвящена
одной из самых актуальных проблем современности - информатике. Афанасьев В.Г.
Социальная информация. М.: Наука, 2004.

Список литературы
Печатные и
электронные издания:
1.
Голубева,
А.В. Русский язык и культура речи. Практикум: учеб. пособие для СПО / А.В.
Голубева, З.Н. Пономарева, Л.П. Стычишина; под ред. А. В. Голубевой. - М.:
Юрайт, 2018 г. – Режим доступа: https://www.biblio-online.ru/book/russkiy-yazyk-i-kultura-rechi-praktikum-414579.
2.
Культура речи и деловое общение: учебник и практикум для СПО
/ В. В. Химик [и др.]; отв. ред. В.В. Химик,
Л.Б. Волкова. - М.: Юрайт, 2018. – Режим доступа: https://www.biblio-online.ru/book/kultura-rechi-i-delovoe-obschenie-423773.
3.
Русский
язык и культура речи. Практикум. Словарь: учеб.-практ. пособие для СПО /
В.Д. Черняк [и др.]; под общ. ред. В.Д. Черняк. - 2-е изд., перераб. и доп. -
М.: Юрайт, 2018 г. – Режим доступа: https://www.biblio-online.ru/book/russkiy-yazyk-i-kultura-rechi-praktikum-slovar-422451.

Информационные ресурсы и профессиональные
базы данных
1. Русский
филологический портал. - Режим доступа: http://www.philology.ru.
2. «Лекториум». Курс «Основы успешного
делового общения» https://www.lektorium.tv/osnovy-uspeshnogo-delovogo-obshheniya
3. Справочно-информационный портал
ГРАМОТА.РУ - http://gramota.ru/
4. Русские словари -  http://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050
5. Библиотека Гумер — языкознание.
Лингвистика. Филология. Языкознание
https://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Index_Ling.php

Дополнительные источники
 1.
Русский язык и культура речи [Текст] : методические
указания по практическим занятиям для обучающихся всех направлений подготовки и
форм обучения / ТИУ ; сост. В. С. Мордвинцева. - Тюмень : ТИУ, 2019. - 33 с. -
Библиогр.: с. 32.
2.
Самсонов
Н.Б. Русский язык и культура речи: учебник и практикум для СПО /
Н.Б. Самсонов. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2018 г. – Режим
доступа: https://www.biblio-online.ru/book/russkiy-yazyk-i-kultura-rechi-414696.

Учебное издание

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Методические указания к практическим занятиям и по организации

самостоятельной работы

Составитель
ПОЗМОГОВА Галина
Васильевна

Ответственный
редактор
Г.А. Фуфалдина, председатель ЦК
ООГСЭиОПД

В авторской редакции

Подписано в печать 20.04.2021.
Формат 60х90 1/16. Усл. печ. л. 2,75.
Тираж 300 экз.
Заказ № 18-921.

Библиотечно-издательский комплекс
федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего образования
«Тюменский индустриальный университет».
625000, Тюмень, ул. Володарского, 38.

Типография библиотечно-издательского комплекса.
625039, Тюмень,
ул. Киевская, 52.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РСА_МУ_ПЗ_и_ СР_ОГСЭ. 06 Русский язык и культура речи.docx

alt: Русский язык и культура речи:

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Раздел 4. Синтаксис 6

alt: Также допускаются 2 грамматические ошибки; задания при этом выполнены верно примерно на 3/4 3 выставляется за работу, в которой допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные…

alt: Задание 2 . Прочитайте приведенные ниже слова в соответствии с орфоэпическими нормами, проверьте себя по орфоэпическому словарю:

alt: Проверяемые результаты обучения:

alt: Держи карман шире, железная дорога, иметь место, море по колено, ничтоже сумняшеся, первые шаги, канцелярская крыса, стоять в стороне, утереть нос, воплощать в жизнь, из…

alt: Оля и Митя взял...сь за руки. 2

alt: Художественный стильА. Сфера употребления – общение с близкими и хорошо знакомыми людьми

alt: Текст 1 . Иванов Пётр, обучающийся 1 курса группы

alt: Отождествляйте свои интересы с интересами собеседника: - подчеркивайте общность ваших интересов; - указывайте на общность стоящих перед вами и вашим собеседником проблем; - показывайте, что…

alt: Вспоминайте положительный опыт

alt: В публичном общении (речь радио,

alt: Необыкновенно красива природа вокруг

alt: Учебное издание РУССКИЙ

intro:
Методические указания по дисциплине «Русский язык и культура речи» предназначены для обучающихся специальности 23.02.07 Тех-ническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов авто-мобилей очной формы обучения. Данная дисциплина изучается в од-ном семестре.
Методические указания состоят из пояснительной записки, мето-дических рекомендаций по выполнению практических занятий и по ор-ганизации самостоятельной работы, содержания занятий, критериев оценивания и списка источников.
Методические указания по дисциплине окажут помощь препода-вателям в организации практических и самостоятельных работ, а также могут пригодиться обучающимся при повторении изученного матери-ала и подготовке к промежуточной аттестации.

tags: Русский язык

tags: методические указания

tags: культура речи


extracted_text:
Проверочная
работа по лирике М. Ю. Лермонтова
«Дума»
1.Какова
тема стихотворения?

1.      Поэт и поэзия
2.      Безответная любовь
3.      Декабристское
восстание
4.      «потерянное
поколение» 1830-х годов

2.
Продолжите строки «меж тем, под бременем познанья и сомненья, в
бездействии...»:

1.      «...купается оно»
2.      «...состарится
оно»
3.      «...пропасть им
суждено»
4.      «...забудется оно»

3.
Как описывает лирический герой чувства любви и ненависти в стихотворении?

1.      Случайными и
нежертвенными
2.      Сильными и
страстными
3.      Горячими и
убийственными
4.      Буйными и
всепоглощающими

4.Дайте
определение характеру, общему тону стихотворения?

1.      Исповедально-грустное,
философское
2.      Веселое, мажорное
3.      Торжественное,
возвышенное, радостное
4.      Восхваляющее,
проникнутое верой в счастливое будущее

5.Сопоставьте
стихотворную строку и средство выразительности

А.И жизнь уж нас томит,
  как ровный путь без цели,
Как
  пир на празднике чужом

1.Анафора

Б.И ненавидим мы, и любим мы случайно,
  Ничем не жертвуя ни злобе, ни любви…

2.Сравнение

В.Толпой угрюмою и скоро позабытой
  Над миром мы пройдем без шума и следа…

3.Эпитет

Г. Надежды лучшие и голос благородный

4.
  Метафора

Проверочная
работа по лирике М. Ю. Лермонтова
«И скучно, и
грустно…»

1.
Определите жанр стихотворения:

1.      ода
2.      элегия
3.      послание
4.
мадригал

2. В стихотворении «И скучно и грустно…» лирический герой
приходит к…
1.      осознанию своей
пользы для этого мира
2.      осознанию своей
независимости от мира
3.      осознанию
трагичности своего существования
3.
Какова тема стихотворения?

1.      Поэт и поэзия
2.      Одиночество
3.      Неразделенная
любовь
4.      Родины

4.К
какому направлению принадлежит стихотворение?

1.
Романтизм
2.Реализм
3.Сентиментализм

5.Сопоставьте
стихотворную строку и средство выразительности

А. Желанья!.. Что пользы напрасно и
  вечно желать?..
Любить… Но кого же?.

1.Эпитет

Б. В минуту душевной невзгоды…

2.Метафора

В. …ведь рано иль поздно их сладкий недуг
  Исчезнет при слове рассудка;

3.
  Риторический вопрос

Г. И скучно и грустно, и некому руку подать

4.
  Анафора

Проверочная работа
по лирике М. Ю. Лермонтова

«Как часто пестрою
толпою окружен»

1.
К какому типу лирики можно отнести стихотворение М. Лермонтова «Как часто,
пёстрою толпою окружён…»?

1)
гражданская лирика
2)
философская лирика
3)
любовная лирика
4)
пейзажная лирика

2.
Какова основная тема стихотворения?
1)
тема жизни и смерти
2)
тема одиночества
3)
тема любви
4)
тема обличения жизненного «маскарада», холодной бездушности светского общества
3.
Какие жанровые особенности характерны для этого стихотворения? В нём
объединяются

1)
сатира и ода
2)
элегия и дружеское послание
3)
сатира и элегия
4)
баллада и ода

4. Что
противопоставляет поэт холодному миру масок?

1) любовь
2) природу
3) простых людей
4) мечту об истинной жизни
и счастье

5.Сопоставьте
стихотворную строку и средство выразительности

А. «ПЁСТРАЯ толпа», «ЗАТВЕРЖЕННЫЕ речи», «БЕЗДУШНЫЕ
  образы», «ЛАЗУРНЫЙ огонь»

1.Сравнение

Б. «Лечу я вольной ПТИЦЕЙ»

2.Эпитет

В. «листы шумят», «луч глядит», «встают вдали
  туманы»

3.
  Метафора

Г. «железный стих, облитый горечью и злостью»

4.
  Олицетворение

Проверочная
работа по лирике М. Ю. Лермонтова
«Выхожу один я на
дорогу»
1.
К какому типу лирики можно отнести стихотворение М. Лермонтова «Выхожу один я
на дорогу»?

1)
гражданская лирика
2)
философская лирика
3)
любовная лирика
4)
пейзажная лирика

2.
Каким настроением проникнуто стихотворение?

1)
отчаяние
2)
светлая грусть и сожаление
3)
неизмеримое страдание
4)
неизбывная тоска

3. О чём мечтает лирический герой?

1)
о любви
2)
о смерти
3)
о свободе и покое
4)
о дальнем путешествии

4.
Укажите жанр, к которому относится это произведение.

1)
эпиграмма
2)
ода
3)
сонет
4)
лирический монолог

5.Сопоставьте
стихотворную строку и средство выразительности

А. «звезда с звездою говорит»; «пустыня внемлет
  богу»

1.Инверсия

Б. ЧТОБ в груди дремали жизни силы,
      ЧТОБ дыша вздымалась тихо грудь;
      ЧТОБ всю ночь, весь день мой слух лелея...

2.Эпитет

В. «ХОЛОДНЫМ сном», «СЛАДКИЙ голос», КРЕМНИСТЫЙ
  путь»

3.
  Метафора

Г. «Уж не жду от жизни ничего я…»

4.
  Анафора

Ответы

«ДУМА»

1

4

2

2

3

1

4

1

5

А-2
Б-1
В-4
Г-3

«И СКУЧНО, И
  ГРУСТНО»

1

2

2

3

3

2

4

1

5

А-3
Б-1
В-2
Г-4

«КАК ЧАСТО
  ПЕСТРОЮ ТОЛПОЮ ОКРУЖЕН»

1

2

2

4

3

3

4

4

5

А-2
Б-1
В-4
Г-3

«Выхожу один я
  на дорогу»

1

2

2

4

3

3

4

4

5

А-3
Б-4
В-2
Г-1

file_name: Проверочная по лирике Лермонтова.docx

alt: Проверочная работа по лирике М

alt: Проверочная работа по лирике М

alt: Ответы «ДУМА» 1 4 2 2 3 1 4 1 5

intro: Проверочная по лирике М.Ю.Лермонтова ( стихотворения "И скучно, и грустно", "Дума", "Как часто пестрою толпою", "Выходу один я на дорогу"

русская литература

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по лирике М.Ю.Лермонтова (9 класс)


extracted_text:
Задача № 45. Проверить, является ли последовательность
строго монотонной
Формулировка. Дана последовательность натуральных
чисел, ограниченная вводом нуля. Проверить, является ли эта последовательность
строго монотонной.
Решение. Эта задача – упрощенный вариант задачи 32.
Вообще, эти две задачи логично было бы в данном сборнике поменять местами,
однако она оказалась на этой позиции из-за тематического распределения задач.
Единственное отличие от задачи 32 состоит в том, что в
нашем случае члены последовательности вводятся с клавиатуры с помощью оператора
read() – их не нужно добывать как цифры
некоторого числа.
Воспользуемся формулой (II)
из задачи 32:
p = delta1 * deltai
Напомним, что если произведение p отрицательно или равно нулю, то
последовательность не строго монотонна, так как нашлись два delta разных знаков. Мы будем
двигаться по последовательности в порядке ввода, слева направо, исследуя при
этом знаки всех произведений p. Так как delta1 присутствует в формуле в качестве
константы, его значение необходимо вычислить заранее:
read(a, b);
delta := a – b;
В цикле мы будем на каждом шаге
считывать один очередной член, поэтому необходимо «сдвигать последовательность»
и считывать его в освободившуюся переменную. Так как в переменной a хранится левый член каждой
пары, а в переменной b – правый член, то
очередное число мы будем считывать в переменную b.
Так как ограничитель последовательности – ноль, то и цикл будет продолжаться до
ввода в b нуля:
while b <> 0 do begin
  if delta * (a - b) <= 0
then break;
  a := b;
  read(b)
end;
Здесь в первом операторе тела цикла происходит проверка
произведения каждых двух delta по
уже упомянутой формуле (II) из задачи 32. Далее
идет «сдвиг» правого члена текущей пары и ввод нового элемента вместо него.
Проще говоря, если, например, у нас в a находился 1-й член последовательности, а в b – 2-й, то данным способом мы
переносим 2-й член в переменную a и считываем 3-й член в переменную b,
после чего можно проводить следующее сравнение.
Если введенный элемент – не ноль, то цикл продолжается, и
исследуется знак произведения delta1 и
следующего вычисленного delta. Если условие
монотонности нарушается на каком-либо шаге, то дальнейшая проверка
бессмысленна, и можно переходить к выводу результата.
Каким же будет развитие событий после выхода из цикла?
1)
Если выход был осуществлен через break, то
есть по условию нарушения строгой монотонности, то можно вывести на экран
значение выражения delta * (a – b) > 0, что даст
ответ false;
2)
Если цикл завершился по вводу нуля, то последовательность строго
монотонна, и нужно, соответственно, выводить ответ true.
Однако здесь мы сталкиваемся с проблемой из задачи 45, связанной с тем,
что вводимый ноль не обрабатывается в основном цикле, так как не входит в
последовательность, однако он вводится в обрабатываемую переменную b, чтобы можно было выйти из цикла. Однако из-за этого с
помощью оператора writeln(delta
* (a – b) > 0)
мы можем получить неправильный ответ, так как в последовательность
обрабатывается с вводимым нулем включительно.
Например, последовательность 1 2 3 0
строго монотонна, хотя программа выдаст ответ false,
потому что по выходе из цикла delta будет содержать число –1, a – число 3, b
– число 0, и выражение –1 * (3 – 0) > 0 – неверно.
На этот раз мы справимся с
проблемой по-другому. Легко понять, что если после выхода из цикла b = 0, то последовательность строго монотонна, так как
проверка прошла по всем delta вплоть до ввода
ограничителя. Если же после выхода b отлично от 0, то был совершен выход по break
в теле цикла и последовательность не является строго монотонной. Поэтому
логично оформить вывод ответа так:
writeln(b = 0);
Кстати, в такой форме можно осуществить вывод и в задачах 32,
43 и 44, с некоторым, однако, изменением инициализации входных значений
переменных.
Напоследок необходимо позаботиться о правильной обработке
вырожденных случаев. Будем считать последовательность из единственного нуля не
строго монотонной, в отличие от последовательности из одного члена. Она,
кстати, итак уже будет обрабатываться корректно: в a вводится некоторое число, а в b вводится 0. При этом не осуществляется вход в основной цикл,
и программа переходит к выводу выражения b = 0, которое
верно.
Сделаем корректной обработку пустой
последовательности. Во-первых, необходимо дать возможность ввода таковой, так
как в нашем наброске требуется ввод минимум двух чисел. Для этого мы будем
считывать сначала a, и если оно отлично от нуля, то
считывать b:
read(a);
if a <> 0 then read(b)
else b := 0;
При этом если a
= 0, то мы обязательно присваиваем значение 0 переменной b, чтобы она была определена, и гарантированно не было
входа в цикл. Однако в этом случае вывод выражения b
= 0 повлечет вывод true. Чтобы избежать
этого, нужна еще одна проверка: если a = 0, то
присвоить b натуральное
число, отличное от 0 (например, 1), что повлечет вывод false:
if a = 0 then b := 1;
Код:

    1.    program MonotonicSequence;
    2.
    3.    var
    4.      a, b: word;
    5.      delta: integer;
    6.
    7.    begin
    8.      read(a);

  9.      if
  a <> 0 then read(b) else b := 0;
  10.      delta
  := a - b;
  11.      while
  b <> 0 do begin
  12.        if
  delta * (a - b) <= 0 then break;
  13.        a
  := b;
  14.        read(b)
  15.      end;
  16.       if
  a = 0 then b := 1;
  17.      writeln(b
  = 0)
  18.    end.

Стоит отметить, что на первом шаге в основном цикле значение a и b еще не изменено, и грубо говоря, delta
в строке 12 умножается само на себя. Это нужно для того, чтобы обеспечить
правильную обработку последовательности из двух одинаковых чисел, которая не
является строго монотонной. Например, если на вход подается последовательность k k
0, k – некоторое натуральное число, то delta будет равно 0 (строка 10), и при входе в цикл будет
осуществлен выход по break (строка 12), что
повлечет вывод false, так как b отлично от 0.
Если бы мы в цикле сначала осуществили сдвиг
последовательности и ввод третьего члена (то есть, переместили бы строки 13-14
на одну позицию вверх, а строку 12 поместили бы после них), то по выходе из
цикла через break b уже было бы равно 0, что
повлекло бы вывод true, а это неверно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача  Проверить, является ли последовательность строго монотонной.docx

alt: Однако из-за этого с помощью оператора writeln ( delta * ( a – b ) > 0) мы можем получить неправильный ответ, так как в…

alt: MonotonicSequence ; 2

title: к уроку информатики по программированию  решение