extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
 учреждение
«Центр образования № 62»
г.
Старая Купавна
Богородский
городской округ Московская область

«Утверждаю»

                                                                            Директор

                           ________Л.А.Игнатьева

               Пр. № 5/3  от 13.09.2021г.

Рабочая
программа
по
………
____
классы
на
2021-2022 учебный год
Базовый
уровень

Составил:
учитель _______ высшей
  квалификационной
категории
                        ФИО

2021
год

       Пояснительная записка

Рабочая программа
составлена на основании основной образовательной программы основного общего образования,
авторской программы  авторы
_________________________________________________________ и с учетом
годового календарного графика на 2021-2022 учебный год.
Цели и задачи изучения предмета предмет
Цель
изучения
предмета
предмет развитие
музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры,
формирование целостного мировосприятия, постижение  красоты в пространстве и
времени как важнейшего фактора гармоничного развития личности.
Задачи:
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Целенаправленная
организация и планомерное формирование учебной деятельности способствует
личностному развитию учащихся:
реализации
творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству;
развитию эстетических идеалов и самосознания, внутренней культуры, свободы и
оптимизма.
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета в учебном плане
центра отводится 1 час в неделю, учебных недель
в году 34 (в 11 классе 33 недели), поэтому рабочая
программа рассчитана на 34(умножить количество недель
на количество часов в неделю) часа в год.
Планируемые
результаты освоения предмета

Предметные
результаты:
-
-
-

   Метапредметные
результаты:

Регулятивные УУД:
Познавательные
УУД:
Коммуникативные УУД:

Личностные
результаты:
-
-
-
Обучающиеся (выпускники для 9 класса) научатся:

Обучающиеся (выпускники для 9 класса)
получат возможность научиться:
-

Содержание
учебного предмета ________.

1
раздел: если есть
2 раздел:

Тема:
Тема:

Тематическое
планирование

№
  п/п

Тема

Количество
  часов

1

16

2

18

Освоения
основной образовательной программы детьми с  ОВЗ
Обеспечение доступности получения
качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
Должны обеспечивать
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и/или
профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.

Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных
результатов освоения основной образовательной программы в зависимости от их
индивидуальных способностей, вида и выраженности особых образовательных
потребностей, а также успешности проведенной коррекционной работы.
          Ключевые
воспитательные задачи из модуля «Школьный урок»
          Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
ü
установление
доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их
внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
ü
побуждение
школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
ü
привлечение
внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
ü
использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
ü
применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников;  дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
ü
включение
в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
ü
организация
шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
ü
инициирование
и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Так же учителями внедряются
в школьный урок элементы финансовой грамотности. Актуальность вопросов
финансовой грамотности продиктована особенностями развития финансового рынка на
современном этапе: с одной стороны, информационные технологии открыли доступ к
финансовым продуктам и услугам широким слоям населения, с другой стороны -
лёгкость доступа к финансовому рынку для неподготовленного потребителя приводит
к дезориентации в вопросах собственной ответственности за принятие решений.
Это, в свою очередь, приводит к непосильной кредитной нагрузке, жизни по
средствам. Кроме того, отсутствие понимания важности финансового планирования с
помощью накопительных, страховых, пенсионных программ может создавать
дополнительные проблемы у населения. Важно отметить, что решение социальных проблем
трудоспособного населения в области жилищного и пенсионного обеспечения,
страхования, образования всё больше переходит из сферы ответственности
государства в сферу личных интересов граждан.
Таким образом, финансовая
грамотность населения в области финансового рынка и финансовых инструментов
становится необходимым условием для успешного решения государством
социально-экономических задач.
Очевидно, что
эффективность будущих решений в области личных и семейных финансов определяется
уровнем финансовой грамотности. Учить этому необходимо с первых ступеней
школьного образования. Реализация этого способствует формированию личности
социально – развитого, критически мыслящего, конкурентно способного
воспитанника, обладающего экономическим образом мышления, способного взять на
себя ответственность за своё будущее, за будущее своих близких, страны.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Плановые
  сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1.

1

2.

1

3.

1

4.

1

5.

1

6.

1

7.

1

8.

1

9.

1

10.

1

11.

1

12.

1

13.

1

14.

1

15.

1

16.

1

17.

1

18.

1

19.

1

20.

1

21.

1

22.

1

23.

1

24.

1

25.

1

26.

1

27.

1

28.

1

29.

1

30.

1

31.

1

32.

1

33.

1

34.

1

Лист корректировки
Календарно – тематического планирования

Предмет
________________________
Класс
__________________________
Учитель
________________________

20____- 20____ учебный год

№
  урока

тема

Количество
  часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

по
  плану

дано

Карантин

Или

Выходной
  день

или

Больничный
  лист

Уплотнение
  программы

или

Тема
  вынесена на самостоятельное обучение с последующим контролем

или

Объединением
  тем

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей __________________
Протокол № ____
от ___________

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________ Ситушкина Р.Е.

alt: Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании основной образовательной программы основного общего образования, авторской программы авторы _________________________________________________________ и с учетом годового календарного графика на 2021-2022…

alt: личности социально – развитого, критически мыслящего, конкурентно способного воспитанника, обладающего экономическим образом мышления, способного взять на себя ответственность за своё будущее, за будущее своих близких,…

alt: Карантин Или Выходной день или

title: Рыба для рабочих программ 5-9 класс


extracted_text:
Предмет:
Оборудование столярного производства
Класс:
10 класс.
Тема: Назначение
и режущий инструмент для токарных работ по дереву.
Цель:
познакомить обуч-ся с назначением режущих инструментов для токарных работ по
дереву.
Задачи:
Образовательные:
дать понятие о режущих
инструментах для токарных работ по дереву.
Коррекционно-развивающие:

коррекция
     и развитие личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция
     и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости,
     развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция
     и развитие памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование: наглядный материал по теме урока
Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
Ответить на вопросы:
-назовите основную конструкцию СВПГ станков?
-какие виды работ выполняются на СВПГ станках?
-чем передаётся вращение от электродвигателя к двухстороннему
шпинделю на станке СВПГ-2?
-как осуществляется наладка СВПГ станков?
-какая должна быть шероховатость поверхности после обработки
фрезой?
Ш. Изложение программного
материала.
Токарные станки по дереву.
Элементы, изготовленные на токарном станке, имеют вид тел вращения
и формируются из прямых заготовок методом последовательного кругового снятия
слоя материала. Конечный продукт
обработки применяется в строительстве и производстве мебели в качестве крепежных,
корпусных и декоративных элементов. Токарные деревообрабатывающие станки
классифицируют по мощности и максимальным габаритам обрабатываемой заготовки,
важным критерием является степень автоматизации производства. В зависимости от
нее выделяют:

Пример заготовки.

Токарные станки с ручным управлением — установка и
     регулировка подач, скоростей и других параметров
осуществляется непосредственно токарем в каждом конкретном
     случае, технологический процесс требует его постоянного участия.
Автоматизированные токарные станки — оснащены
     копировальным устройством для работы по шаблонам, могут иметь некоторые
     автономно рассчитываемые параметры, но обслуживаются человеком.
Автоматические токарные станки — не требуют участия
     человека в производственном процессе, выполняют работу в соответствии с
     заложенным программным обеспечение, могут вносить гибкие изменения в ход
     работы в соответствии с логическими алгоритмами. Крайне дорогостоящее
     оборудование, использующееся на крупных производствах.

Применение
изделий из натурального дерева в оформлении интерьера сохраняет свою высокую
популярность. Современные производители и отдельные мастера используют для этих
целей различные породы древесины, от очень плотных и твёрдых до мягких и
хрупких. Каждая такая деталь обрабатывается на соответствующих станках.
Различный состав и плотность древесины требует индивидуального подхода к выбору
режущего инструмента. Резцы для токарного станка по дереву изготавливаются из
специальных марок инструментальной стали. Для производства эксклюзивных изделий
профессионалы стараются изготовить такой инструмент самостоятельно.

Назначение токарных резцов.
Любой
режущий инструмент выполняет две функции: обработку поверхности детали с
заданной точностью и разрезание бруска на части заданного размера. Для решения
этих задач строение резца токарного имеет следующие характеристики:
·
геометрические
размеры (они определяют форму токарного резца);
·
угол
заточки режущей кромки.
Головка
токарного резца изготавливается специальной формы. Это необходимо для решения
поставленных задач. Её геометрические параметры задаются исходя из типа и
структуры обрабатываемой деревянной заготовки и применяемой стали для её
изготовления. Выбранная марка стали будет определять прочность и долговечность
инструмента.

При
правильном выборе токарного резца обработка заготовки производится быстро с
высоким качеством.
Виды токарных резцов.
Широкий
круг решаемых задач, которые возникают при создании конструкций из дерева,
требует большого количества токарных приспособлений различного назначения.
Современные производители предлагают большое многообразие таких изделий. На
любой токарный резец возложено выполнение определённых практических задач.
Каждый токарный резак состоит из двух частей: рабочей части, производящей
обработку или резание и элементов крепления. На рабочую часть выделяют примерно
20 сантиметров от всей длины металлической заготовки. Такой размер обеспечивает
свободу манёвра инструментом, что гарантирует точность выполнения требуемых
операций. Запас по длине позволяет много раз производить обработку режущей
части. Длина хвостовой части определяется длиной будущей ручки. Она должна
обеспечивать безопасную работу.
Несмотря
на большое многообразие подобных инструментов, все типы токарных резцов можно
классифицировать по следующим признакам:
·
характеру
выполняемых задач;
·
материалу,
из которого он изготовлен;
·
форме
наконечника и значению углов заточки.

Такая
классификация токарных резцов позволяет точно определить их область применения.
По характеру решаемых задач они могут быть отрезными и обрабатывающими. В
качестве материала для их изготовления выбирают марки сталей, обладающие
повышенной твёрдостью. Это позволяет создать хорошо режущую переднюю кромку.
Токарные
резцы, подразделяются на следующие виды:
·
отрезные;
·
стамески;
·
скребки.
Стамески
делятся на две группы. Первая предназначена для грубой обработки или резания.
Вторая —  применяется для окончательной или чистовой обработки.
В
основном они обладают четырьмя формами режущей кромки:
·
прямой
или плоской;
·
радиусной;
·
в
виде скобы;
·
уголковой.

Ширина
стамески выбирается в зависимости от размера заготовки. Она изменяется от
четырёх до тридцати миллиметров. Основная группа токарных стамесок имеет
лезвие, позволяющее вытачивать необходимые фигуры на плоской поверхности. Для
придания определённого рифления изготавливаются специальные стамески.
 К
ним относятся:
·
рейер
полукруглый (его название определяется формой лезвия. С его помощью производят
предварительную обработку подготовленной заготовки);
·
мейсель
имеет обоюдоострую режущую кромку, угол схождения граней достигает 25 градусов.
Он идеально подходит для вытачивания различной величины углублений, проточки
канавок, вырезания фигур и рисунков. С его помощью осуществляют чистовую
обработку поверхности;
·
стамеска-
крючок (предназначен для изготовления в поверхности различных углублений, Их
величина зависит от диаметра крючка);
·
стамеска
гребёнка – позволяет нарезать резьбу на внешней и внутренней стороне
деревянного изделия (с её помощью изготавливают деревянные метизы, для
последующего крепления отдельных деталей);
·
стамеска-скребок
– применяется для чистовой обработки деталей, имеющих поверхность
цилиндрической формы.
·
клюкарзы
(к ним относятся угловые стамески. Они применяются для вырезания на поверхности
изделия сложных и объёмных рисунков, орнаментов, барельефов или различных
декоративных украшений);
·
клепики
(применяется для тонкой доработки рельефной поверхности. Особенно она полезна
для изготовления сложных изображений, выборки древесины в труднодоступных
местах).

Следовательно,
стамески могут быть плоские или фигурные.
Основными
характеристиками, на основании которых производится
классификация резцов является форма будущего изделия и его художественное
оформление. Работа стамесками производится вручную. Качество получаемого
изделия во многом зависит от качества токарного инструмента, плотности
древесины и квалификации мастера.
Чистовая
обработка производится токарными резцами с углом заточки в правую или левую
сторону. Опыт проведенных работ показал, что наиболее приемлемым является угол
равный 70-75 градусов. Для финишной зачистки используют токарные изделия,
заточенные под углом в 20-25 градусов.
Отдельный вид представляет отрезной резец. Их лезвие
изготавливается самой необычной формы. Оно может иметь вид ложки, чашки или
другой полукруглой формы. Перечислить все виды резцов достаточно сложно. Это
связано с постоянным совершенством форм и способов обработки изделий из
древесины. Кроме этого в современных столярных изделиях применяют дерево
различных сортов и текстуры.
Для
решения более сложных (нестандартных) задач применяют фасонные резцы. К ним
относят токарные изделия, обладающие режущей частью в форме полукруга.

Многообразие
предлагаемых в продаже токарных резцов и возможность самостоятельного
изготовления позволяет выбрать такой инструмент, который позволит решать самые
сложные задачи и создавать неповторимые детали с самыми причудливыми рисунками
из любых типов древесины.
Заточка резцов.
Качество
получаемой поверхности и её конфигурация зависит от правильной заточки
применяемого инструмента. Окончательную заточку (доводку) режущей кромки
токарного резца необходимо производить не только для инструмента,
изготовленного самостоятельно или бывшие в эксплуатации, но и нового. Операцию
заточки необходимо производить в следующих случаях:
·
после
приобретения, если нет уверенности в качестве этого инструмента;
·
в
результате длительного использования;
·
снижения
качества получаемой поверхности и точности обрабатываемых деталей;
·
после
длительного хранения (особенно в неблагоприятных условиях).

При
проведении этой операции необходимо не только добиться остроты режущей кромки,
но выполнить все требования по её наклону и требуемым углам. Заточка резцов для
токарного станка по дереву предполагает строгое соблюдение всей
последовательности операции. Профессионалы советуют производить составление
технологической карты перед проведением заточки. В ней необходимо указать все
требуемые углы затачиваемого инструмента. Однако, опытные столяры советуют
делать поправки на квалификацию работника. При недостаточном опыте следует
уменьшить угол заточки до 30 градусов. При повышении квалификации можно довести
величину угла до 45 градусов. Это позволит качественно обрабатывать твёрдые
породы дерева. Острый угол заточки требует постоянной проверки и периодической доводки.Определить
плоскость, от которой необходимо производить их отсчёт.

Для
качественной подготовки режущей грани по дереву потребуется следующий
инструмент:
·
точильный
станок с абразивным кругом, зерно которого находится в интервале от 25 до 40 с
твёрдостью СМ-1;
·
при
отсутствии станка можно воспользоваться бытовой шлифовальной машинкой с
использованием соответствующих обточных кругов;
·
доводку
после механической заточки следует произвести с помощью мелких напильников или
надфилей (это поможет более точно обработать режущую кромку и получить её
необходимую форму.
Окончательную
доводку целесообразно производить с использованием заточного бруска. По
завершении операции заточки каждый резец должен быть тщательно протёрт сухой
ветошью. Это позволит удалить остатки машинного масла, прилипшей стружки и
грязи, предотвратив снижение качества обрабатываемой поверхности.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Закрепление нового материала.
Ответить на вопросы:
-какое назначение токарного станка по дереву?
-назовите основные виды токарных станков по дереву?
-какой формы получаются изделия, выполненные на токарном станке по
дереву?
-какое назначение токарных резцов по дереву?
-назовите виды токарных резцов по дереву?
-назовите основные характеристики резцов по дереву?
-как производится заточка резцов по дереву?
Практическая работа.
Задание: прочитать текст,
изучить рисунки.
-Записать в тетрадь основные
резцы для внутренней обработки поверхностей; чистового точения.
-Рассмотреть различные станки
по имеющимся образцам.
V. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные
     обуч-ся при выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,
     выставление оценок.

VII. Домашнее задание
Учебник:
Деревообрабатывающие станки. В. Н. Коротков.
Стр. 261-263.
-Прочитать
текст.
-Записать в тетради
основные виды, классификацию токарных станков по дереву;
-Записать в тетрадь
основные виды, характеристики резцов по дереву.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Назначение и режущий инструмент для токарных станков по дереву,10 класс.docx

alt: Многообразие предлагаемых в продаже токарных резцов и возможность самостоятельного изготовления позволяет выбрать такой инструмент, который позволит решать самые сложные задачи и создавать неповторимые детали с…

alt: Для качественной подготовки режущей грани по дереву потребуется следующий инструмент: · точильный станок с абразивным кругом, зерно которого находится в интервале от 25 до 40…

title: конспект урока по предмету "Оборудование столярного производства" на тему "Назначение и режущий инструмент токарных станков", 10 класс


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ
жоспары

Абайтану

Мектеп:
  Өскемен
  қаласы әкімдігінің
«№6
  орта мектебі» КММ

Күні:
  30.11.2020
  ж.

Мұғалімнің
  аты-жөні: Оразбаева Арайлым Мауткалиевна

Сынып: 9 А

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Абай
  мұрасын зерттеушілер және Абайтану ғылымының
  қалыптасуы

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

Абайтану
  ғылымын қалыптастырушыларды білу

Сабақ
  мақсаты

Барлық
  оқушылар орындай алады: мәтіндегі ақпаратты берілген
  сұрақтар арқылы анықтайды, Абайтану ғылымын
  қалыптастырушыларды біледі

Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады: ақын мұрасын зерттеушілерге
  тән ерекшеліктерді, олардың арасындағы
  айырмашылықтарды ажыратады

Кейбір
  оқушылар орындай алады: Абайтану мәселесіне қатысты
  әр алуан көзқарастарды талдап, өз бағасын
  береді

Тілдік
  мақсаттар

Абайтану
  ғылымы

Пәнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер: Абайтану
  ғылымы, зерттеу, ғалым

Сыныптағы
  диалог үшін қажетті тілдік бірліктер:менің
  ойымша, .....салыстырғанда,......, өзгелердің пайымдауынша,
  ..............

Құндылықтарға
  баулу

Жалпыға
  бірдей еңбек қоғамы
Барлық
  қазақстандық еңбекшілердің
  шығармашылық және өмірлік әлеуеттерін
  толықтай ашу кешені ішінара жүзеге асырылады

Пәнаралық
  байланыс

Қазақ
  әдебиеті, қазақ тілі

Алдыңғы
  оқу
5
  мин

С.
Абай
  мұрасының орыс және өзге тілдерде танылуы
«Кесте»
  әдісі
  бойынша алдыңғы білімдерін тексеру

Абай
    шығармалары өзге тілде

Абайдың
    әлемге танылғанына 3 дәлел келтір

3
    дәлелге 3 факті
келтір

1

1

2

2

3

3

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған
кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы
4
  мин

Оқушыларды топқа бөлу.
Оқу мақсатымен таныстырып,
       бағалау критерийімен таныстырып, онытарату.

Бағалау
  критерийлері:
-
  мәтіндегі
  ақпаратты сұрақтарға жауап беру арқылы анықтайды,
  түсіндіреді;
-
  ақын
  мұрасын зерттеушілерге тән ерекшеліктерді, олардың
  арасындағы айырмашылықтарды ажыратады;
-
  Абайтану
  мәселесіне қатысты әр алуан көзқарастарды
  талдап, өз ойын айтып, бағасын береді.

Бағалау
  парағы

Сабақтың
  ортасы
27
  мин

С.

1-тапсырма
  (7
  мин)
 «Ойлан,
  жұптас, пікірлес» әдісі
Берілген
  мәтінді жекелей оқып, жұппен талқылап, топта
  пікірлеседі
Ж.
 «Сұрақ-жауап»
  әдісі (3 мин)
Оқылған
  мәтін бойынша берілген сұрақтарға жауап береді
-
  XX
  ғасырдың басында Абай шығармашылығын кімдер зерттеді?
-
  М.Мырзахметұлы
  Абайтану ғылымын неше кезеңге бөледі?
-
  М.Әуезовтен
  бұрын Абай өмірбаянын жазған кім?

(Барлық
  оқушылар орындайды)

ҚБ.
  Бір-бірін
  бағалау

ЖЖ.
  2-тапсырма. (7 мин)  «Венн диаграммасы» әдісі
1-жұп:

2-жұп:

Берілген
  Венн диаграммасы бойынша оқу мақсатын орындайды. Ақын
  мұрасын зерттеушілерге тән ерекшеліктерді, олардың
  арасындағы айырмашылықтарды ажыратады.
ҚБ Жұптық
   бағалау
(Көпшілік
  оқушылар орындайды)

Ж
3-тапсырма (10 мин)
 (Кейбір
  оқушылар)
«Дәлелдеу
  стилі» әдісі

Абайтануды зерттеушілер

Ұқсастығы

Айырмашылығы

Менің берер бағам

ҚБ
  «+ - керемет» әдісі

Оқулықпен
  жұмыс

Сұрақ

Диаграммамен
  жұмыс

Жұптық
  жұмыс

Кестемен
  жұмыс

«+,
  -, керемет»

Сабақтың
  соңы
4
  мин

Рефлексия
  «ПОПС» әдісі
Менің
  ойымша .................
Мен
  мұны былай дәлелдеймін ..................
Дәлел
  ретінде мысалдар келтіремін .............
Мынадай
  қорытынды шешімге келдім ...........
ҚБ
  жүзеге асыру
Мұғалімнің
  сындарлы кері байланысы

Қосымша
  мәлімет

Саралау
  – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай
  жоспарлайсыз?
Қабілетті
  оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?

Бағалау
  – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс – денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс.
Құндылықтармен
  байланыс
(тәрбие
  элементі)

1-тапсырма
  бойынша
Қолдауды көп қажет ететін
  оқушыларға – «Сұрақ-жауап»
  әдісімен берілген сұрақтарға жауап алуға
  беремін, себебі мәтінді түсіну деңгейлерін
  анықтаймын.

2-тапсырма
  бойынша
Қолдауды көп қажет ететін
  оқушыларға – «Венн диаграммасын» әдісін
  беремін, себебі ақын мұрасын зерттеушілерге тән
  ерекшеліктерді, олардың арасындағы айырмашылықтарды
  ажыратады.

3-
  тапсырма бойынша
Қолдауды көп қажет ететін
  оқушыларға – «Дәлелдеу стилі» әдісін
  беремін, себебі Абайтану мәселесіне қатысты әр алуан
  көзқарастарды талдап, өз бағасын береді

 Тапсырмалар
  арасында бір-бірін бағалау, жұптық бағалауды алдым.
  Себебі, оқушылар мәтінді қаншалықты деңгейде
  түсінгендігін анықтай аламын. Оқу мақсатына
  сәйкес нәтижеге бағытталған тапсырмаларды орындауда
  «+, -, керемет жағы», әдісі тиімді деп ойлаймын, себебі,
  оқушылардың білімін одан әрі дамытуға мүмкіндік
  береді. Сабақ басында бағалау критерийлерін қолдануда
  оқушының өз оқуын жақсарта алатынына сенімі
  нығаяды. Сабақ соңында «ПОПС» арқылы кері байланыс
  алып, мұғалімнің сындарлы кері байланысын жүргізу.

Қазақ
  тілі, қазақ әдебиеті, Қазақстан тарихы
АКТ-ны
  тиімді пайдалану таныстырылымды қолдану барысында жүзеге асады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді
  болды ма? Барлық оқушылар оқу мақстаына қол
  жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен
  деп ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
  Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба?
  Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Жалпы
  бағалау
Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1.
2.
Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

intro: Абайтанудан 9-сыныпқа арналған ҚМЖ

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно тематическое планирование
«Основы православной культуры» 1 класс

№
  занятия

Раздел, тема занятия

Количество
часов

Дата по плану

Дата по факту

Характеристика
  деятельности
обучающегося

Мы и наша культура

30ч..

«Красота в нашем мире»

3ч.

1.

Нерукотворная
  красота природы

1

03.09

Иметь целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и
  разнообразии природы, народов, культур и религии;
Понимать взаимосвязь
  между внешним и внутренним миром человека; уметь видеть и ценить красоту мира
  и внутреннюю красоту человека.
Объяснять, что такое духовный мир
  человека.
Знать чем человек
  отличается от животного. Что такое «внутренний мир» человека. В чём заключается
  свобода для христианина.

2.

Рукотворная
  красота культуры.

1

10.09

3.

Человек —
  созидатель культуры.

1

17.09

Обладать нравственным
  самосознанием, иметь понятия о добре и зле, правде и лжи;
Обладать такими
  качествами, как добросовестность, справедливость, верность, долг, честь.

Хранилища культуры

5ч.

4.

-Знакомство
  с сокрови-щами Оружейной палаты.

1

24.09

Иметь представление о
  Священном Писании и Священном Предании.
Понимать значение
  нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.

5-6

Государственная
  Третьяковская галерея Государственный Эрмитаж..

2

01.10-08.10

Иметь представления
  об основах православного вероучения и основах христианской нравственности.
Овладевать основными
  религиозными понятиями, базовыми понятиями православного вероучения.

7.

Библиотеки —
  хранилища культуры
  .

1

15.10

Знать основные
  православные праздники, их происхождение и особенности празднования.

8.

Человек —
  хранитель культуры.

1

22.10

Знать основные
  православные праздники, их происхождение и особенности празднования.
Рассказывать о Рождестве
  Христове.

Всегда живой

6ч.

9.

Представление
  о Евангелии как главной и древнейшей духовной книге в России, о роли
  Евангелия в отечественной культуре.
.

1

12.11

Иметь
  представления об основах православного вероучения и основах христианской
  нравственности.
Овладевать
  основными религиозными понятиями, базовыми понятиями православного
  вероучения.

10.

Иконы..

1

19.11

11.

Храмы

1

26.11

12.

Особенности
  внешнего устроения храма.

1

03.12

13.

Общее
  представление о внутреннем устроении православного храма.

1

10.12

14.

Представление о
  православном богослужении

1

17.12

Наша Родина

10ч.

15.

Россия — наша
  Родина

1

24.12

Иметь
  представления об основах православного вероучения и основах христианской
  нравственности.
Овладевать
  основными религиозными понятиями, базовыми понятиями православного
  вероучения.
Понимать, как вера влияет на поступки человека, и рассказать об этом.
Объяснять, почему
  Христос не уклонился от распятия. Объяснять,
  почему крест стал символом христианства, и какой смысл христиане вкладывают в
  этот символ.
Объяснять, почему
  Иисуса Христа называют Спасителем.
Объяснять, как христиане связывают свою судьбу
  с воскресением Христа.

16.

Города России.

1

14.01

17.

Москва — столица
  России.

1

21.01

18.

Поэты
  и художники России — о Москве.

1

28.01

19.

Представление
  о взаимосвязи культуры и истории России, о ду-ховном,
  историческом и культурном единстве России.

1

04.02

20.

Народ и культура

1

11.02

21.

Народ как
  общество людей, объединённых общими целями, идея-ми,
  языком, культурой.

1

18.02

22.

Понятия
  «Отечество», «Отчизна», «отечественная культура»..

1

04.03

23.

Понимание
  смысловой и исторической связи слов и понятий «Русь», «русы», «русские»,
  «русская культура», «русский язык», «рус-ский
  народ», «Русское государство», «Русская земля».

1

11.03

24.

Влияние
  православной веры на культуру и общество.

1

18.03

Спаситель

3ч

25.

Богочеловек.

1

01.04

Знать основные
  православные праздники, их происхождение и особенности празднования.

26.

Христос как
  Спаситель мира
  .

1

08.04

Иметь
  представления об основах православного вероучения и основах христианской
  нравственности.
Овладевать
  основными религиозными понятиями, базовыми понятиями православного
  вероучения.

27.

Христос —
  Искупитель человечества
  .

1

15.04

Знать основные
  православные праздники, их происхождение и особенности празднования.

Моя семья

3ч.

28.

Представление
  о семейных православных традициях в русской культуре.

22.04

29

Традиционное
  отношение к иконе в православных семьях.

29.04

30.

Владимирская
  и Казанская иконы Божией Матери.

.

Итоговый урок

3 ч

31.

Обобщение знаний о Спасителе и пра-вославии.

1ч.

06.05

32.

Представление о Божественной любви как
  важнейшем и необходимом условии для сохранения мира.

13.05

33.

Знакомство с иконами «Господь
  Вседержитель», «Умягчение злых сердец» (Семистрельная).

20.05

Итого

33ч.

file_name: КТП ОПК 1 класс.docx

alt: Государственная Третьяковская галерея

alt: Объяснять , почему Христос не уклонился от распятия

title: Календарно тематическое планирование по ОПК,1 класс


extracted_text:
Мастер-класс
«Использование игровых технологий на уроках в начальной школе»
Цель:

Показать
     возможности игровых технологий для развития познавательного интереса
     учащихся на уроках в начальной школе.
Осознание
     возможностей технологии игрового обучения для активизации познавательной
     деятельности, оптимального сочетания интерактивных приемов и методов при
     организации игрового обучения.
Познакомить
     участников с игровыми упражнениями, применяемыми на уроках для активизации
     познавательных процессов у учащихся.
Активизировать
     знания участников по данному вопросу.
Активизировать
     коммуникативные навыки участников.
Добиваться
     осуществления творческого подхода при решении проблемы.
Убедить
     участников, что использование игр в процессе обучения является важнейшим
     фактором формирования и актуализации познавательного интереса.

Оборудование: мультимедийный
проектор, раздаточный материал для участников мастер-класса.

Ход мастер-класса
1. Организационный момент
Художник учится смешивать краски и наносить мазки на холст. Музыкант
учится этюдам. Журналист и писатель осваивают приемы письменной речи. Учитель
тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы – только это
педагогические краски, этюды и приемы.
Уважаемые коллеги, для положительного настроя на работу и для
установления доброжелательной атмосферы я предлагаю наше мероприятие начать с
упражнения
Приветствие: «В кругу друзей» Станьте в круг.
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Справа друг и слева друг.
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
«Здравствуй мир! Здравствуй друг! Здравствуйте все вокруг!»
А сейчас – «Давайте познакомимся». У меня в руках волшебный шар.
Вы передаете друг другу шар называете свое имя и качество на
первую букву своего имени.
Начнем с меня. Я- Лилия, ласковая.
Спасибо. Я хочу пожелать всем нам интересной и плодотворной
работы.
Можете присаживаться.
2. Актуализация мастер-класса.
Посмотрите, за окном зима, снег и холодно, а ведь так хочется
тепла и уюта. Вы все замечательно поработали и я хочу вам подарить частичку
лета. Пусть вот эти маленькие бабочки напоминают вам о добре, тепле и красоте.
Выберите себе понравившуюся бабочку. Посадите ее на свою ладонь, закройте глаза
и послушайте одну легенду:
Давным-давно в старинном городе жил Мастер,
окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли
вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?».
Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между
ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.
Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая
или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и
был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих руках.
Я согласна, все в наших руках.
- В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя
любимым, нужным, а главное – успешным. Учитель-личность творческая. Он всегда
идет в ногу со временем. Внедряет в привычную практику новые технологии, новые
формы и методы реализации образовательных программ. И каждый раз задает
себе вопрос, идя на урок: будет ли урок интересным, сможет ли он вовлечь
учеников в работу? Как же это сделать? Все просто, как в притче: «Всё
в твоих руках»
А я это делаю так. И это будет тема моего мастер класса.
Метод «Что у меня на сердце»
Начиная любое дело, человек имеет ожидания и
опасения.
У вас есть бабочки, на крылышках, с правой
стороны вы напишите ожидания, а с левой– опасения, от данного мастер-
класса. (Озвучивание по желанию.)
В конце занятия мы вернёмся к нашим бабочкам и узнаем, подтвердились ли ваши
опасения или вам было уютно и комфортно.
Я использую этот метод для того, чтобы лучше
понять класс и каждого ученика.
А сейчас, сядьте поудобнее и ответьте,
пожалуйста, на вопросы, только быстро. Метод «Разминка»
-Какое сегодня число?
А день недели?
-Вытянутый круг?
-На чем путешествовал Емеля?
-Как называется рот у птицы?
-Кто сидит на троне и управляет царством?
Молодцы.
Вот вы и взбодрились и готовы сотрудничать.

2.Сообщение темы, введение в неё.
А давайте сейчас определим ключевое слово нашего занятия.
У вас листочки с буквами. Ваша задача исключить повторяющиеся
буквы и из оставшихся букв составить слово. Что у нас получилось? (Игра). Совершенно
верно.
Назовите ассоциации, связанные с этим словом.
Закройте глаза и повторяйте: « Раз, два, три-начало игры».
Открываем глаза.
(появляется игрушка собаки)
-Здравствуйте. Меня зовут Дружок. Я-добрый. Я вас давно не видел,
вы так выросли, поумнели, думаю что вы быстро справитесь с заданием, которое я
вам подготовил. У меня «Волшебный микрофон». Вы будете передать его из рук в
руки и выполнять задание.
Назовите свою любимую игру в детстве? (Называют)
А теперь усложним задание: « Назовите свою любимую игру и почему
вы любили играть в эту игру?»
(За каждый ответ вручает синие и красные палочки)
Вы все получили волшебные палочки, а теперь составьте из них
букву, работая в паре. У кого синие - то это должна быть буква, обозначающая
согласный звук, а красные-гласный звук. Молодцы.
Сейчас оживим эти буквы.
Каждая пара выходит к доске и показывает букву, которую
составили, а мы отгадываем. (Участники выходят и показывают букву).
(А дальше мы можем дать характеристику звуку, проговорить
чистоговорки и скороговорки, а так же поиграть в слова)
Вот это мы с вами сейчас поиграем в игру « Игра в слова»
Вам нужно узнать имена девочек и мальчиков, спрятавшиеся в
тексте. Ответ может подсказать эхо, ведь разгадка скрыта в самом конце вопроса.
Но нужно быть внимательными: эхо может и подвести. Отвечаем быстро, как эхо.
Кто принёс куклу из магазина?
Ответ: Зина (магаЗИНА).
Кто покажет дом, в котором живёт растеряша?
Кто с нетерпением ждёт подарки от Деда Мороза?
Молодцы. Усложняем наше задание.
Мы с вами проведём еще одну игру «
Создай слова».
(раздать на столы напечатанные слова)
Задание: придумайте новые слова, состоящие из этих же букв, но в
другом порядке: армия (Мария, мир), автор (товар, отвар, вор), образ
(забор,бор, роза, раб), слово (волос, вол), чувство (ус, вот),
Как вы думаете чему может способствовать данная игра?
( развивать находчивость, смекалку, логику у учащихся; –
развитие речи учащихся; – сплочение коллектива; – развитие коллективизма у
учащихся; – воспитания у учащихся чувство языка).Но мы с вами движемся
дальше-от простого к ложному.
А еще я хочу предложить Вам игру «Круги на воде».
Когда в воду бросишь камень, от него по воде идут круги,
чем дальше, тем больше. Так же и слово, запавшее в голову, может натолкнуть на
массу ассоциаций, вызвать разные сравнения, воспоминания,
представления, образы.
Это игра со словами, она была предложена в
своей педагогической практике Джанни Родари ( фантазер, учитель, строил
домики из букв, «Приключения Чиполлино», «Приключения Голубой стрелы»,
«Джельсомино в стране Лжецов»). Она направлена на развитие творческого
воображения и словарного запаса. Подходит эта игра для детей любого возраста.
И так, продолжаем работу.
У Вас на столах есть небольшое «озеро» (голубой овал):

Бросим в него
     камешек под названием «игра» - запишите в центре слово «игра».
От слова
     расходятся круги. Следующий круг – записать отдельно буквы данного слова.
     – и, г, р, а.
Третий круг –
     на каждую букву записать какое -нибудь слово, всего четыре. (интерес,
     герои, радость, активность)

Четвертый круг – с каждым словом составить предложения,
желательно, чтобы получился текст.
Дети с интересом играли.
Они были героями разных сказок.
Радость переполняла маленькие сердца.
Учитель был доволен активностью детей.
(педагоги
работают)
- Вот что получилось у меня.
- Кто желает прочитать, что получилось у вас.
(желающие зачитывают)
А сейчас я хочу назвать еще один игровой прием.
Я не могла о нем не вспомнить. Но вам придется его отгадать: вы его хорошо
знаете и применяете на практике. Он получается у всех. Это довольно увлекательное и творческое занятие, помогает
детям самого разного возраста развивать системное и образное мышление, аналитические способности, вычленять
главное, формулировать свои мысли, расширять активный словарный запас.
В этом приеме 8 букв, 4 буква к, первая –с.
Правильно. Это синквейн.
Вспомним правила составления синквейна:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом).
А сейчас мы объединимся в группы составим
Синквейн к слову Игра.
Игра Интересная,увлекательная. Веселит,радует,расслабляет.
Делает жизнь активнее. Развлечение
Спасибо.
Но как и в любой технологии есть свои плюсы и минусы.
Предлагаю Вам подвести итог в игре «За!» и «Против!».
Я буду называть качества игровых технологий. Если я назову
положительное качество – хлопаем в ладоши, если отрицательное – скрещиваем руки
на груди:
+ Способствуют повышению интереса, активизации и развитию
мышления;
- Сложность в организации и проблемы с дисциплиной;
+ Несет здоровьесберегающий фактор в развитии обучения;
+ Способствует использованию знаний в новой ситуации;
- Подготовка требует больших затрат времени;
+ Является естественной формой труда ребенка;
- Увлекаясь игрой можно потерять образовательное содержание;
- Сложность в оценке обучающихся.
+ Способствует объединению и формированию коллектива,
ответственности.
Таким образом, можно сделать вывод, что применение игровых
технологий способствует успешной организации учебной деятельности. Игровые
формы обучения способствуют социальным и практическим навыкам, вызывают у детей
стремление учиться, даёт положительный результат к мотивации к учебной
деятельности.
Ну а сейчас вернемся к нашим бабочкам. Оправдались ли ваши
ожидания? (Отвечают. Прикрепляют бабочек на цветок и остаются в кругу). Спасибо.
А сейчас внимание! Что у меня в руках? Это шапка неведимка. Я на
вас ее накину и вас никто не видит, и вы можете продолжить предложение
Мне понравилось…
Я узнал…Я хотел(а) бы….
Вот прошёл мой мастер-класс.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов.
Благодарю за сотрудничество!

Вывод.
Почему именно игра? Я работаю в начальных
классах. У меня сейчас 1 класс и могу точно сказать, что в
этом возрасте, дети очень любят играть, поэтому упор в своей работе делаю
на игровые технологии.
Ведь для младшего школьного возраста характерны яркость и
непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети свободно
вовлекаются в деятельность, но особенно в игровую. Моя задача- учить всех,
учить каждого.
Актуальность применения игровых
технологий в начальной школе я вижу в том, что игровые технологии являются
составной частью педагогической деятельности, одной из уникальных форм
обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только
работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению
учебных предметов, вносят разнообразие и заинтересованность в учебный процесс,
способствуют созданию благоприятного психологического климата на уроке.
Игровые формы обучения на уроках создают
возможности эффективного взаимодействия педагога и учащихся. В игре заложены
огромные воспитательные и образовательные возможности:

активизирует
     деятельность учащихся;
повышает
     эффективность учебного процесса;
усиливает
     мотивацию и помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету.

В играх различные знания и новые сведения
ученик получает свободно.
Ведь не секрет, что те молчуны, из которых на
уроке слова не вытянуть, в играх, случается, становятся такими активными. Игра
переносит ребенка в новое измерение, в новое психологическое состояние.
Образовательная игра – это активные методы, используемые в
учебно-воспитательном процессе с целью достижения педагогических целей.

Приложения:

file0.docx.. 39,1 КБ
file1.pptx.zip.. 14,8 МБ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер  клаасс игр тех.docx

alt: Давным-давно в старинном городе жил

alt: Ну а сейчас вернемся к нашим бабочкам


extracted_text:
Введение
Декоративное и декоративно-прикладное искусство передает
особенности окружающего нас мира. Разнообразность художественных образов определяется
 жизненным содержанием. В изобразительном искусстве создаются образы  природы,   людей,
животных  и предметного мира. В любом виде искусства композиция  является
основой творческого процесса. Композиция – (лат. compositio)
означает «сочинение, составление, связь, построение гармоничного,
художественного выразительного произведения» [30]. Зная законы и применяя
различные средства построения композиции, нетрудно добиться, что бы изделия,
выполненные с использованием разработок, отличались высоким эстетическим и
художественным вкусом.
Главным критерием при выборе темы выпускной
квалификационной работы явился научный интерес и стремление расширить свои
познания в области педагогики и декоративно – прикладного искусства.
Актуальность  исследования
заключается в том, что декоративная композиция развивает
художественно-творческие способности учащихся,  нравственное и эстетическое
воспитание. В последнее время все больше ценятся работы, сделанные не на
станке, а вручную, потому, что в процессе создания произведения художник
преобразует окружающую  его действительность, передает свои эмоции.
Декоративно-прикладное искусство рассказывает о культуре народа, сохраняет
традиции и передает основы мастерства от старшего поколения младшему.
Проблема нашего
исследования заключается в недостатке эффективных методик для обучения учащихся
ДХШ и ДШИ работе над декоративной композицией. Для решения этой проблемы
требуется определенная подготовка , а следовательно, изучение основ
декоративной композиции и основ цветоведения. Рассматривая декоративную
композицию как средство человеческой самореализации, можно выявить новые неистощимые
импульсы, способные оказывать воздействие на человека.
Объектом
исследования является процесс обучения учащихся основам декоративной
композиции.
Предметом  исследования
являются методы и приемы обучения учащихся декоративной композиции.
Целью является
выявление методики, способствующей развитию художественно-творческих
способностей учащихся при работе над декоративной композицией, обобщение и
систематизация методик, а так же создание авторской методики.
Задачи исследования:
1.     Изучить
имеющуюся литературу по методике развития детского декоративного творчества.
2.     Изучить
основные принципы организации декоративной композиции.
3.     Проанализировать
программы по декоративно-прикладному искусству в ДХШ.
Методы исследования:
Анализ педагогической и художественной литературы,
наблюдение, анализ детских работ.
Основные источники: книги, учебно-методические
пособия, статьи.
Изучением композиции занимались многие искусствоведы,
художники, педагоги М. В. Алпанов [4], Н. Н. Волков [8], А. Д. Гончаров [11],
А. А. Дейнека, Е. А. Кибрик [14], Н. Г. Назарова, В. А. Фаворский [29], Е. В.
Шорохов [31].
Композиционными вопросами в различных видах
изобразительной деятельности занимались В. В. Алексеева, А. Д. Алехин [3], Г.
В. Беда [6], Н. К. Гончарова, В. Н. Есипов, В. К. Лебедко, Л. Г. Медведев [22],
А. А. Унковский, Г. М. Логвиненко [21].
Научная новизна исследования:
1.     Определены
содержание и последовательность обучения учащихся основам декоративной
композиции.
2.     Даны
методические рекомендации по развитию цветоведения учащихся и развитию
художественно-творческих способностей при работе над декоративной композицией.
3.     Разработана
авторская методика по декоративно прикладному искусству в работе над
декоративной композицией.
Теоретическая значимость исследования:
1.     Выявлены
условия формирования специальных качеств учников в процессе овладения  основами
декоративной композиции на занятиях в ДХШ.
2.     Полученные
результаты вносят определенный клад в теорию и методику преподавания в ДХШ.
Практическая
значимость исследования:
1.     Материалы
исследования могут быть использованны для модернизации учебных программ по
композиции и разработки пособий в ДХШ.
2.     Разработаны
практические задания, направленные на развитие творческих способностей личности
учащихся в ДХШ.
3.     Творческая
работа «Мифические образы нартского эпоса» может использоваться в оформлении
библиотек, школах, литературных гостиных, домах культуры или в фонде как
методический материал.

file_name: ВВЕДЕНИЕ.docx

alt: Задачи исследования: 1.

title: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ В ДХШ и ДШИ


extracted_text:
№
  1        Наблюдение за солнцем

Цель: Дать представление о состоянии
  погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды.

Основное содержание: Отметить, что солнце летом греет
  сильнее, поэтому дети гуляют раздетыми. Спросить, легко ли посмотреть на
  солнце. Почему? Оно яркое, желтое, слепит глаза. Летом люди носят
  солнцезащитные очки, чтобы лучше было смотреть на глаза.

Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнатку
Мы захлопаем в ладошки –
Очень рады солнышку.
А.Барто

№ 2        Наблюдение
  за солнцем

Цель: Сравнить время года лето с другими
  временами, находить сходные и отличительные черты. Дать представление о
  состоянии погоды летом. Закрепить названия сезонной одежды.

Основное содержание: Солнце светит ярко, стало очень
  тепло. Лето отличается и тем, что цветет много цветов. Вокруг все зелено.

Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И, куда не глянешь,
Все кругом светло.
И.Суриков

№3   Наблюдение за небом и
облаками

Цель: разобрать понятие «облако»,
  зависимость погоды от наличия облаков.

Основное содержание: В облачный день спросить у детей,
  что они видят на небе. Заметить, что облака движутся, иногда плывут медленно,
  иногда быстро. Какие они? Если на небе есть облака, они закрывают собой
  солнце, тогда на улице не так жарко.   Облака,
Белогривые лошадки,
Облака,
Что вы мчитесь без оглядки?
С.Козлов

№4           Наблюдение за небом
  и тучами

Цель: разобрать понятие «туча», раскрыть
  зависимость погоды от наличия туч на небе.

Основное содержание: в пасмурный день расспросить детей
  о погоде. Заметить, что тучи покрывают все небо, что свидетельствует о
  приближении дождя. Тучи темно-синие, тяжелые.   Видишь: облако летит;
Слышишь: с нами говорит:
«В ясном небе я лечу,
Подрасти скорей хочу.
Стану тучей, а потом
Всех порадую дождем.
Буду грядки поливать,
Буду травку
  умывать».   З.Александрова

№5
   Наблюдение за ветром
Цель: Повторить понятие «ветер».
  Раскрыть зависимость между деревьями, их состоянием и ветреной погодой.
Основное содержание: Понаблюдать, как раскачиваются
  деревья, гнутся ветки. Спросить, почему так неспокойно ведут себя деревья.
  Какой дует ветер: холодный, теплый? Вспомнить о ветре в разные времена года.
Видел я, как ветерок
К нам летел на огонек!
Скрипнул он оконной рамой,
Тихо форточку толкнул,
Поиграл моей панамой,
Повозился
  и уснул.    Г.Лагздынь

№6          Наблюдаем за ветром

Цель: Продолжать знакомить с понятием
  «ветер». Учить детей определять ветреную погоду по разным признакам.
Основное содержание: Понаблюдать, как раскачиваются
  деревья, можно погоду ветреную определить по состоянию вертушки. Предложить
  детям подставить лицо для ветра, закрыть глаза. Ветер ласкает щечки, лицо.
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе…»
А.Пушкин

№7     Наблюдение
  за дождем

Цель: Закрепить летние сезонные
  признаки, перемены, происходящие в неживой природе. Продолжать знакомить с
  таким явлением, как дождь.

Основное содержание: Пронаблюдать за первым летним
  дождем. Обратить внимание, что капли дождя крупные и частые. Послушать, как
  капают капли по окнам, посмотреть, как стекает струйками вода. Какие на
  асфальте лужи?

Дождик, дождик, капелька,
Водяная сабелька
Лужу разрезал – не разрезал.
(Русская народная потешка)

№ 8       Наблюдение за дождем

Цель: Продолжать знакомить детей с
  сезонным явлением дождем. Рассказать о влиянии дождя на рост растений.

Основное содержание: Отметить, выходя на улицу, какая
  сегодня погода (дождливая, ненастная). Рассказать, что теплый летний дождь
  поливает все растения. Листья растений мокрые, капли дождя блестят на солнце.

Первый гром прогремел,
Туча пронеслась,
Чистой влагой дождя
Травка напилась.
С.Дрожжин

№
  9         Наблюдение за грозой

Цель: Познакомить с таким явлением, как
  гроза. Учить определять приближение грозы.

Основанное содержание: Пронаблюдать за грозой и ее
  приближением. Перед грозой небо закрывают тяжелые тучи, поднимается сильный
  порывистый ветер. Ветер сильно раскачивает деревья. Все вокруг постепенно
  темнеет. Птицы с криком летают, стараясь укрыться. Вспыхивает молния, гремит гром.

Громко стучит,
Звонко кричит,
А что говорит никому не понять
И мудрецам не узнать.
(Гром)

№ 10 Наблюдение
  за радугой

Цель: Продолжать знакомить с сезонными
  летними изменениями: радугой. Закрепить знание всех цветов радуги.

Основное содержание: Объяснить детям, что после дождя
  появляется радуга. Она разноцветная. Какие цвета вы видите на радуге?
  (Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Обратить
  внимание, что радуга постепенно появляется и постепенно исчезает.

Прояснилось небо, засинела даль!
Дождик словно не был,
Речка, как хрусталь!
Над рекою быстрой, озарив луга,
На небе появилась – радуга!
П.Образцов

№11  Наблюдение за деревьями
и кустарниками

Цель: Познакомить детей с сезонными
  изменениями, происходящими с живой природой. Закрепить знания о деревьях:
  березе.
Основное содержание: Рассмотреть, какие деревья растут
  поблизости, как они изменились с приходом лета. Обратить внимание на березу,
  она особенно мила нашему народу. Спросить, почему ее называют белоствольной.
Береза моя, березонька,
Береза моя белая,
Береза раскудрявая!
Стоишь ты, березонька,
Посередь долинушки,
На тебе, березонька,
Листья
  зеленые. (Русская народная песня)

№ 12  Наблюдение за деревьями и
  кустарниками

Цель: Познакомить детей с сезонными
  изменениями, происходящими с живой природой. Закрепить знания о деревьях:
  сосне, осине.

Основное содержание: Познакомить с осиной, рассмотреть
  ее круглые листья. Сравнить ее с сосной. Сосна выше осины. Хвоя сосен
  длинная, темно0зеленая. Осина светолюбива и боится мороза.
Хоть зима,
Хоть весна,
Вся в зеленом она.
(сосна)

№13Наблюдение
  за деревьями
и кустарниками

Цель: Продолжать знакомить детей с
  деревьями и кустарниками. Познакомить с сиренью. Прививать детям заботу о
  кустарниках и деревьях.

Основное содержание: Показать цветущую сирень.
  Заметить, что у кустарника нет ярко выраженного ствола, как у дерева.
  Обратить внимание на аромат сирени. Предложить закрыть глаза и принюхаться к
  аромату. Подчеркнуть бережное отношение к деревьям и кустарникам. Деревья и
  кусты очищают воздух.

№14 Наблюдение за деревьями
и кустарниками

Цель: закрепить знания о кустарниках и
  деревьях. Учить находить сходные и различные признаки между деревьями и
  кустарниками. Учить бережно относится к деревьям и кустарникам.

Основное содержание: спросить у детей, какие деревья и
  кустарники растут на территории детского сада. Спросить, чем отличается
  дерево от кустарника. У дерева один четкий ствол, у кустарника четкого ствола
  нет. Дерево выше, чем кустарник.
Я по лесу зеленому бреду,
Я грибочки в кузовок соберу.
(Русская народная песня)

№ 15 Наблюдение
  за цветущими
растениями

Цель: Познакомить детей с некоторыми
  цветущими травянистыми растениями. Разобрать их строение, поговорить о пользе
  цветов. Учить бережно относиться к растениям.

Основное содержание: Рассмотреть растения, спросить,
  какого цветы цвета, формы, что у них есть, кроме цветов. Учить детей беречь
  цветы, не мять их, не рвать большие букеты.

Нарядные платьица,
Желтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одежке.
Е.Серова

№ 16Наблюдение
  за цветущими
растениями

Цель: Познакомить детей с некоторыми
  цветущими травянистыми растениями: ромашкой. Разобрать ее строение,
  поговорить о пользе цветов. Учить бережно относиться к растениям.

Основное содержание: Предложить детям рассмотреть
  ромашку. Обратить внимание на цвет ромашки: белые лепестки, желтая серединка.
  Высокий стебелек, небольшие продолговатые листочки.

Такие веселые
Эти ромашки –
Вот-вот заиграют,
Как дети в пятнашки.
Е.Серова

№17Наблюдение
  за цветущими
растениями

Цель: Познакомить детей с некоторыми
  цветущими травянистыми растениями: колокольчиком. Разобрать его строение,
  поговорить о пользе цветов. Учить бережно относиться к растениям.

Основное содержание: Предложить детям рассмотреть
  колокольчики, форму цветка. Почему он называется колокольчик? Он похож на
  колокольчик, которым звенят. Обратить внимание на цвет колокольчика, его
  строение.

Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики – цветы
Очень вежливы…
А вы?
Е.Серова

№18Наблюдение
  за цветущими
растениями

Цель: Познакомить детей с некоторыми
  цветущими травянистыми растениями. Разобрать его строение, поговорить о
  пользе цветов. Учить бережно относиться к растениям.

Основное содержание: Познакомить с растениями,
  растущими вдоль дороги. Многие из них лекарственные: крапива, пижма,
  подорожник. Почему подорожник так называется?

Растет зеленый кустик,
Дотронешься – укусит.
(Крапива)
Отцвел желтый цветок,
Остался белый пушок.
(Одуванчик)

№ 19Наблюдение
  за свойствами
песка и почвы

Цель: Выявить свойства песка и почвы,
  определить их сходства и отличия.

Основное содержание: Сравнить цвет сухого и сырого
  песка. Из сырого песка можно лепить фигурки, а сухой песок очень быстро
  рассыпается и не держит форму. Предложить детям построить фигурки из песка и
  самим определить разницу между сухим и сырым песком.

Пусть не сердятся родители,
Что измажутся строители,
Потому что тот, кто строит,
Тот чего-нибудь да стоит!
Б.Заходер

№20Наблюдение за свойствами
песка и почвы

Цель: Выявить свойства песка и почвы,
  определить их сходства и отличия.

Основное
  содержание:
  обратить внимание на почву (земля, песок, глина), на перекопку, рыхление. Что
  общего между песком и землей (почвой). раскрыть роль земли: растения не могут
  расти без почвы. Спросить, живут ли в песке и в почве насекомые, растут ли
  растения.
На земле растут деревья,
И цветы и огурцы.
В общем, овощи и фрукты,
Чтоб довольны были мы.
В.Орлов

№ 21Наблюдение за свойствами
  воды
Цель: Учить детей бережно обращаться с
  водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет разную
  температуру.
Основное содержание: Обратить внимание на свойства
  воды: жидкая, льется, может иметь разную температуру (на солнышке
  нагревается, из крана бежит холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В
  жаркий день вода быстро нагревается в тазике.
На закате дремлет пруд.
По воде круги плывут –
Это маленькие рыбки
Разыгрались
  там и тут.Е.Стюарт

№22Наблюдение за свойствами
воды
Цель: Учить детей бережно обращаться с
  водой. Уточнить представления о свойствах воды: льется, имеет разную
  температуру, в воде одни предметы тонут, другие плавают.
Основное содержание: закрепить с детьми свойства воды:
  жидкая, льется, прозрачная, разная температура. Летом вода нагревается в
  пруду, в речке, поэтому люди с удовольствием купаются. Определить, какие
  предметы тонут в воде, а какие нет.

К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре –
Вот так
  славно освежились. В.Волина

№23 Наблюдение
  за насекомыми
Цель: Познакомить детей с наиболее часто
  встречающимися насекомыми, их образом жизни, условиями для жизни.

Основное содержание: рассмотреть, как ползают жуки,
  некоторые из них летают. Обратить внимание ни усы жуков – усачей. Рассмотреть,
  как жуки раскрывают крылья при полете, улетают искать себе пищу.

Жу! Жу! Жу!
Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу,
Букву «ж» все твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом.
(жук)

№ 24 Наблюдение за насекомыми

Цель: Познакомить детей с наиболее часто
  встречающимися насекомыми, их образом жизни, условиями для жизни. Познакомить
  с муравьями.

Основное содержание: Рассмотреть муравейник. Из  чего
  он состоит? Веточки, кора, комочки почвы – все это притащили маленькие
  труженики – муравьи. Маленькие дырочки – это ходы. Муравьи снуют, каждый
  что-то несет. Муравьи никого не обижают.

На вид, конечно, мелковаты,
Но все, что можно, тащат в дом.
Ребята наши – муравьята,
Вся жизнь их связана с трудом.
Л.Гулыга

file_name: наблюдения лето.docx

alt: Наблюдение за солнцем

alt: Наблюдение за солнцем Цель:

alt: Наблюдение за небом и тучами

alt: Наблюдаем за ветром Цель:

alt: Наблюдение за дождем Цель:

alt: Наблюдение за радугой Цель:

alt: Наблюдение за деревьями и кустарниками

alt: Наблюдение за деревьями и кустарниками

alt: Наблюдение за цветущими растениями

alt: А вы? Е.Серова №18 Наблюдение за цветущими растениями

alt: Наблюдение за свойствами песка и почвы

alt: Наблюдение за свойствами воды

alt: Наблюдение за насекомыми Цель:

intro:
Программное содержание: дать детям понятие о ветре. Есть ли ветер на улице? какой ветер (сильный, слабый, холодный). Загадать загадку: «Без рук, без ног, а ворота открывает».
Словарь: сильный, слабый, холодный.
2 Программное содержание: Учить детей определять и узнавать ветер. Предложить с помощью бумажных ленточек определять есть ли ветер?
С какой стороны дует ветер?
Словарь: с правой, с левой.
3. Закрепить у детей знание о ветре, развивать речь. Наблюдение за ветром. Есть ли ветер? Как вы узнали, что есть ветер? Какой ветер?
Прочитать четверостишие:
«Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тиши, тише, тише,
Деревцо все выше, выше»
Активные слова: качаются, дует, сильный, холодный.Содержание наблюдений по ознакомлению дошкольников с окружающей действительностью тесно взаимосвязано с другими формами и видами совместной деятельности педагогов и детей:
•	наблюдениями за объектами социального и природного окружения;
•	чтением, рассказыванием произведений х/литературы;
•	элементарной трудовой деятельностью;
•	элементарные творческие игры – экспериментирования, т.п.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Наблюдения в природе .Лето.


extracted_text:
Использование ЭОР в обучении младших
школьников в условиях реализации ФГОС
Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача
современной школы. Эта задача должна стать определяющим в работе каждого
современного учителя.
         XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок
живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной
культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно,
учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными
технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Традиционно
считается, что грамотность ребенок получает в начальной школе, где его учат
писать, читать и считать. Это, несомненно, так. Но современному обществу нужны новые
способы деятельности, что требует развития у человека целого комплекса умений и
навыков – поиска необходимой информации, ее обработки, предоставления другим
людям, моделирования новых объектов и процессов, самостоятельного планирования
и выстраивания своих действий. Наряду с обучением навыкам чтения, письма и
счета важно учить детей использованию цифровой техники в качестве рабочего
инструмента в учебе и повседневной жизни, начиная с первого класса.
Цифровая среда, в
которой предстоит жить нашим детям, должна привести к переосмыслению методов
обучения и преподавания. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики
должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество, и решить эту
задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс.
  Данная тема
является актуальной для повышения качества знаний обучающихся при проведении
уроков и при подготовке к итоговой аттестации, так как использование ЭОР
экономит время на занятиях, развивает интерес к обучению, материал является
более наглядным и доступным даже для обучающихся со слабыми способностями. Помимо этого, при
применении ЭОР повышается уровень профессиональной культуры учителя. Снижается
трудоемкость процесса контроля и консультирования обучающихся. Развивается
плодотворное сотрудничество учителя с учениками. Повышается уровень
функциональной грамотности учителя в сфере ИКТ. Учитель переходит от роли
транслятора знаний к роли учителя – тьютора. Применение ЭОР дает возможность
учителю самореализовываться, самоутверждаться и тиражировать собственный опыт,
повышает авторитет среди обучающихся и коллег.
  ФГОС фактически
обязывают педагогов использовать в образовательном процессе ИКТ и научить их
разумному и эффективному использованию обучающихся. Согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования ряд
требований к результатам образования напрямую связан с необходимостью
использования информационных технологий. Большую роль при этом играют не
традиционные бумажные носители знаний – учебники, справочники, энциклопедии, а
электронные ресурсы. Электронные образовательные ресурсы в полной мере
позволяют развивать универсальные учебные действия.
  Ведущая
педагогическая идея - это создание
необходимых условий для формирования информационной компетентности обучающихся
на основе электронных образовательных ресурсов.
         Использование
ЭОР расширяет
возможности учителя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяют
решать не решавшиеся ранее проблемы, например:
-совершенствование организации преподавания,
повышение ндивидуализации обучения (максимум работы с каждым обучающимся);
 - ЭОР могут
помочь там, где у учителя не хватает времени для ликвидации пробелов, возникших
из-за пропуска уроков;
 - повышение
продуктивности самоподготовки после уроков;
 - средство
индивидуализации работы самого учителя;
 - ускоряет
тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике.
         ЭОР в
обучении можно использовать по трем основным направлениям:
 - при реализации
современных педагогических технологий (обучение на основе игровых методов,
метода проектов);
 - в условиях
классно-урочной системы (при подготовке учителя к уроку, непосредственно на
уроке; при организации самостоятельной работы обучающихся);
 - при
использовании новых форм внеурочных учебных занятий ЭОР - специальным
образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов,
предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе,
представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств
информационных и коммуникационных технологий.
Уроки
с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной
работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить
компьютерные технологии. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит
сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование ЭОР
позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при
использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий
в процессе обучения влияет нарост профессиональной компетентности учителя,
это способствует значительному повышению качества образования.
Самые эффективные
электронные образовательные ресурсы мультимедиаресурсы. В них учебные объекты
представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото,
видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия;
следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности
ребенка.
Электронные
образовательные ресурсы стали неотъемлемой частью новых педагогических
технологий. ЭОРы позволили не только модернизировать учебный процесс, повысить
его эффективность, мотивировать ученика, но и дифференцировать процесс с учётом
индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Использование различных ЭОР
показывает их педагогическую целесообразность, высокое качество и доступность
для освоения, что позволяет  обеспечить на уроках в начальной школе:
 - повышение
качества обучения и эффективности подготовки детей за счет использования
имеющихся современных электронных образовательных ресурсов;
 - дополнительную
мотивацию обучающихся и стимулирование их интереса к обучению;
 - мотивацию
учителей начальной школы к использованию на уроках в начальной школе современные
электронные образовательные ресурсы;
 - снижение
временных затрат учителей при подготовке к урокам и во время уроков;
 - реализацию на
практике принципа доступности высококачественного обучения за счет
использования современных образовательных и информационных технологий в школах
страны, начиная с начальной школы.
         Использование электронных
образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности
и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности обучающихся.
Это соответствует основным идеям ФГОС НОО, методологической основой которого
является системно - деятельностный подход, согласно которому "развитие
личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий,
познания и освоения мира составляет цель и основной результат
образования".
         ЭОР как средство обучения
обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с
традиционными средствами обучения:
 - Мультимедийность
 - Интерактивность
 - Доступность
         Хочу акцентрировать внимание на
один из видов характеристики электронного образовательного ресурса, как
универсальность.
Универсальность – качество ЭОР,
заключающееся в том, что оно строго не привязано к конкретному УМК по учебному
предмету и позволяет формировать знания, умения, УУД на материале, который
может быть включен в уроки по любым УМК. Однако при построении процесса
обучения на основе использования какого-либо ЭОР следует учитывать основные
положения концепции, реализованной в конкретном учебнике или УМК по учебному
предмету, а значит, осуществлять отбор ЭОР и строить на их основе деятельность
обучающихся, не входя в противоречие с ведущими идеями авторов.

 Интерактивные средства обучения предоставляют уникальную возможность для
самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики
действительно получают возможность самостоятельно учиться.
         О функции информационных ЭОР
говорит их название, они ориентированы на формирование знаний, активизацию у
школьников познавательного интереса к теме, расширение читательского кругозора.
Эта группа ЭОР обладает также и воспитательным потенциалом.
         Использование информационных ЭОР
в процессе обучения предполагает организацию деятельности обучающихся с
текстами, иллюстрациями, анимацией, видеофрагментами, аудио-фрагментами,
схемами и моделями.
         Практические ЭОР призваны
активизировать деятельность учеников, например в процессе работы с
практическими ЭОР обучающиеся выполняют действия по вводу текста с клавиатуры.
         Контрольные ЭОР помогают
проверить знания учеников и степень сформированности их умений, их готовность к
самостоятельной работе с книгой.
         Использование контрольных ЭОР
предполагает организацию деятельности обучающихся по решению задач и выполнению
упражнений с возможностью самопроверки.
Кроме набора информационных, практических
и контрольных ЭОР материалы для апробации включают в себя комбинированные ЭОР,
которые включают отдельные информационные, практические и контрольные сцены.
Активное
использование ЭОР при реализации образовательных программ начального общего
образования по предмету способствует:
 - созданию условий для самостоятельной
работы над учебным материалом, позволяющих обучаемому выбирать удобные для него
место и время работы, а также темп учебного процесса;
 - более глубокой
индивидуализации обучения и обеспечению условий для его вариативности;
 - взаимодействию
с моделями изучаемых объектов и процессов; с виртуальными образами изучаемых
объектов и явлений (когнитивная графика);
 - представлению
уникальной информации мультимедиа-средствами;
 - автоматизированному
поиску информации и контролю УУД.
Применение ЭОР
делает урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. На этих уроках развивается
любознательность, познавательный интерес. Компьютер и цифровые ресурсы могут
выступать в роли источника учебной информации, мультимедийного пособия,
тренажёра, быть средствами контроля знаний. В связи с этим ЭОР можно
использовать на различных этапах процесса обучения.
          Результаты использования
образовательных электронных ресурсов в нашей школе:
 - для учащихся – это мотивация к учению и
существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность
участия в различных конкурсах;
 - для учителя – значительное облегчение и
сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.
Необходимость
широкого использования информационных технологий и электронных образовательных
ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации прямо
определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной
программы, определяемым ФГОС. Возможность широкого использования электронных
образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями
реализации основной образовательной программы.

file_name: Использование ЭОР в обучении младших школьников в условиях реализации ФГОС.docx

title: Методическая разработка "Использование электронных образовательных ресурсов в обучении младших школьников в условиях реализации ФГОС"


extracted_text:
Тема
программы «Работа в программе векторной графики Corel
Draw»
 Тема
работы «Градиент из двух цветов и выборочно, использование разных типов
градиентов»
Результаты
освоения учебной практики ПМ.01, подлежащие проверке: ОК1 - ОК10,
ПК1-
ПК5
Выполнить
задания, используя рациональные методы работы, с соблюдением техники
безопасности и правильной организации рабочего места.
Время
работы 3 часа

Задание
1.   Создайте
изображение:

Распределение баллов:
Загрузка
программы Corel
Draw – 1 балл
Использование
линейной градиентной заливки для оформления неба – 2 балла
Использование
заливки текстурой для изображения земли – 2 балла
Использование,
функций копирование и вставка объекта – 4 балла
Использование квадратной градиентной заливки –
2 балла
Использование градиента из двух цветов – 2 балла
Использование
функции порядок – 2 балла
Использование
инструмента– 2 балла
Использование
эффекта художественное оформление – 2 балла
Сохранение
работы в папке 28 группа (фамилия) – 1 балл

ИТОГО:
24 балла

Оценка

Критерии

«Отлично»

20-19
  баллов

«Хорошо»

18-15
  балла

«Удовлетворительно»

14-11
  баллов

«Неудовлетворительно»

10
  и менее баллов

file_name: КОС Градиент из двух цветов.docx

alt: Тема программы « Работа в программе векторной графики

intro: Материал предназначен для самостоятельной работы при проверки знаний по теме  "Градиент из двух цветов"

title: Контрольно -  оценочный срез по теме "Градиент из двух цветов"


extracted_text:
Сборник
стихов про Рождество

                    Составил: Подрядчиков  Виктор,
ученик 4  класса
  МКОУ Бергульской ОШ

2021

В воспоминание
Рождества Иисуса Христа церковью установлен праздник, отмечаемый 7 января.
Начало празднования Рождества относится к древнейшим временам. В Апостольских
Постановлениях говорится: "Храните, Братия, дни праздничные, и, во-первых,
день Рождества Христова... День Рождества Христова да празднуют, в который
нечаемая благодать дана человекам рождением Божия Слова из Марии Девы на
спасение миру".
Рождество Христово
- величайший после Пасхи православный праздник. Это праздник прихода Бога в
телесном облике в земную жизнь. Младенец родился в полутемном холодном хлеву в
пригороде небольшого городка Вифлеема. На место Рождения Христа указывала яркая
Вифолеемская звезда, за светом которой следовали три восточных царя (их
называют волхвами) Валтасар, Гаспар и Мельхиор. Они принесли в дар
Божественному Младенцу золото, ладан и смирну. Ладан - дорогая ароматическая
смола особого дерева, которую подносили в знак особого благоговения. Смирной,
дорогим благовонным маслом, помазывали умерших. Итак, золото - Царю, ладан -
Богу, смирну - Человеку.
Дню Рождества
предшествует сочельник. Название это происходит от пищи, которую употребляли в
сей день верующие, - "сочиво" (зерна пшеницы, размоченные в воде, с
патокой или медом). По народному преданию, в сочельник должно поститься до
появления на небе первой звезды.
У христианских
народов вошло в обычай к этому празднику наряжать елку. Считается, что она
символизирует древо жизни, возвращенное нам с рожденияем Христа Спасителя;
украшенная зажженными свечами или лампочками, она служит символом духовного
света, просветившего мир с пришествием Христа.

Рождество
Татьяна Бокова
Светлый праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась Звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом...
Поздравляем с Рождеством!
Святки
Валентин Берестов
В день рождения Христа
В мир вернулась красота.
Январский лед сиянье льет.
Январский наст пропасть не даст.
Январский снег нарядней всех:
Днем искрометный и цветной
И так сияет под луной.
И каждый из январских дней
Чуть-чуть, но прежнего длинней.
И так пригоден для пиров
И встреч — любой из вечеров.
Перед рождеством
Валентин
Берестов
"И зачем ты, мой глупый
малыш,
Нос прижимая к стеклу,
Сидишь в темноте и глядишь
В пустую морозную мглу?
Пойдем-ка со мною туда,
Где в комнате блещет звезда,
Где свечками яркими,
Шарами, подарками
Украшена елка в углу!" -
"Нет, скоро на небе зажжется звезда.
Она приведет этой ночью сюда,
как только родится Христос
(Да-да, прямо в эти места!
Да-да, прямо в этот мороз!),
Восточных царей, премудрых волхвов,
Чтоб славить младенца Христа.
И я уже видел в окно пастухов!
Я знаю, где хлев! Я знаю, где вол!
А ослик по улице нашей прошел!"
Ночь тиха. По
тверди зыбкой…
Афанасий Фет
Ночь тиха. По тверди зыбкой
Звезды южные дрожат.
Очи Матери с улыбкой
В ясли тихие глядят.

Ни ушей, ни взоров лишних, -
Вот пропели петухи -
И за ангелами в вышних
Славят Бога пастухи.

Ясли тихо светят взору,
Озарен Марии лик.
Звездный хор к иному хору
Слухом трепетным приник, -

И над Ним горит высоко
Та звезда далеких стран:
С ней несут цари Востока
Злато, смирну и ладан.
Рождественская
ночь
Ольга Гузова
Снег ложится белый-белый
на пригорки и дома;
искрой-инеем оделась
старорусская зима.

Неподвижность синей речки...
И не надо ничего -
на расписанном крылечке
притаилось Рождество.

Колыбельку покачает
и отгонит тучи прочь...
Все сомненья развенчает
та Рождественская ночь.
Рождество
Немцев В.С.
Рождество! И земля, и небо
Соединились в Младенце Христе,
И живительным истинным хлебом
Обладаем теперь мы все.

Рождеством в Вифлеемских яслях
Торжеством просияли навек
Божьи замыслы просто и ясно:
Всех дороже Ему человек.

В Сём Младенце кротком и мирном
Бог надежду в сердцах озарил,
Нам не золото, ладан и смирну —
Он нам Небо Собой подарил.
Божья елка
Г. Гейне
Ярко звездными лучами
Блещет неба синева.
– Отчего, скажи мне, мама,
Ярче в небе звезд сиянье
В ночь святую Рождества?
Словно елка в горном мире
В эту полночь зажжена
И алмазными огнями,
И сияньем звезд лучистых
Вся украшена она?
– Правда, сын мой, в Божьем небе
Ночью нынешней святой
Зажжена для мира елка
И полна даров чудесных
Для семьи она людской.
Посмотри, как ярко звезды
Светят миру там, вдали:
Светят в них дары святые –
Для людей – благоволенье,
Мир и правда – для земли.
Был вечер поздний
и багровый
Александр Блок
Был вечер поздний и багровый,
Звезда-предвестница взошла.
Над бездной плакал голос новый -
Младенца Дева родила.
На голос тонкий и протяжный,
Как долгий визг веретена,
Пошли в смятеньи старец важный,
И царь, и отрок, и жена.
И было знаменье и чудо:
В невозмутимой тишине
Среди толпы возник Иуда
В холодной маске, на коне.
Владыки, полные заботы,
Послали весть во все концы,
И на губах Искариота
Улыбку видели гонцы.
Есть страны
С. Надсон
Есть страны, где люди от века
не знают
Ни вьюг, ни сыпучих снегов;
Там только нетающим снегом сверкают
Вершины гранитных хребтов -
Цветы там душистее, звезды крупнее,
Светлей и нарядней весна,
И ярче там перья у птиц, и теплее
Там дышит морская волна -
В такой-то стране ароматною ночью,
При шепоте лавров и роз
Свершилось желанное чудо воочью:
Родился Младенец Христос.

Праздник взрослых
и детей
Песни о Христе не все
пропеты,
Это - не последний о Нем стих,
И Его лучистые заветы
Не угаснут средь сынов людских.
Он, как мы, ходил под небом звездным
И с людьми беседовал не раз,
Он и ныне и детей и взрослых
Понимает. Понимает нас.
В этот праздник снова мы отметим:
В мире был Спаситель наш и Друг,
Чтобы счастье взрослым дать и детям,
От греха спасти и вечных мук.
Те, кто еще мало жил на свете,
Также те, кто прожил много дней, -
Пойте, братья, сестры! Пойте дети!
Это праздник взрослых и детей!
То были времена
чудес
Лев Мей
То были времена чудес,
Сбывались слова пророка:
Сходили ангелы с небес,
Звезда катилась от Востока,
Мир искупленья ожидал -
И в бедных яслях Вифлеема,
Под песнь хвалебную Эдема,
Младенец дивный воссиял,
И загремел по Палестине
Глас вопиющего в пустыне...

Святая ночь

Святая ночь! Как ты сияешь
На нашем жизненном пути!
Ты наши силы укрепляешь
И учишь нас, куда идти.
Посланница иного мира,
Ты, Вифлеемская звезда,
Из безотрадности пустыни
К Ключу Живому привела!

Рождество
Г.Лонгфелло

Кругом
рождественская мгла.
Во мгле гудят колокола,
И с ними в лад Слова звучат:
"Мир на земле и счастья всем!"
Я чувствовал, как в этот день,
Жизнь городов и деревень
Объединив, звучит призыв:
"Мир на земле и счастья всем!

Рождественское

В высоком зимнем небе - тишина.
Все в ожиданье чудного явленья.
Покой. Необъяснимое смиренье
Всё - суета. Нам Истина дана.

В высоком светлом небе - торжество
Души нетленной, праведной дороги.
В прах обратятся лишние тревоги,
Останется лишь Вечность - Рождество.

Так каждый год - и будет вновь и вновь
Сиять звезда в безмолвии зимы,
Даря непобедимую Любовь...
Родился Он, а значит - живы мы.

***
Родился Иисус! - И
приблизился Бог
К землянам, в грехах утопавшим.
Как солнце. Его засияла любовь,
И стал Он
Спасителем нашим.

А счастье без Бога, что в горсти вода...
О грешники, с Богом не спорьте!
Покоя душа не найдет никогда
В веселии, яствах, комфорте.

Сегодня возможность для каждого есть
Мир с Богом найти и упрочить.
Пусть меркнет людского тщеславия блеск
В сиянье рождественской ночи.

Рождество - божий дар

Мы в Рождестве Христовом зрим
Подарок Божий для души.
Он - Жизнь и Свет! Блажен, кто с Ним
В союз святой вступить решил.
О Нем - благая весть в стране,
Мы этим даром дорожим.
И ты, стоящий в стороне,
Не будь для Господа чужим.
Он и тебе желает дать
Спасение, и свет, и жизнь.
Не уходи во тьму опять,
И от Христа не отвернись.

***
Давайте забудем
И горе, и грусть!
Сегодня родился младенец Иисус!
Родился он ночью, в
глубокой пещере.
Его окружали лишь птицы да звери!
Да ангелы, да постухи и волхвы!
А значит и люди, а значит и мы!
Стояли в сторонке и тихо смотрели
На чудо такое в Святом Эфлиеме

Посвящение

С небес спустилася звезда
Светила всем она всегда
Теперь она среди людей
Ведь это главный Иудей

И нарекли Его Иисус
Лились слова из дивных уст
О счастье, радости, любви
Для всех людей большой Земли

Кто рядом был-тот добрым стал
Души порыв своей познал
Учил людей как надо жить
Любовью кров свой осветить

Но в те лихие времена
В правленье Понтия-Царя
Жестокий мир Его убил
Но Он не умер- победил

Своею кровью кровь поправ
Он среди нас, среди дубрав
Как легкий, светлый ветерок
В душе людской живет- ПРОРОК

Спасибо Богу и Христу
За эту жизнь, за красоту
За эту радость просто жить
За это счастье всех любить!

Спасибо Матушке-Земле
Спасибо звездной мишуре
Спасибо Солнцу и Луне
За жизнь дарованную мне!

***
В этот день звезда горела,
Для волхвов.
В Вифлием она смотрела,
Туда где Бог.

Золото, ладан и смирну
Они в Вифлием несли ,
Христу поклонится мирно
Сердечно хотели они.
А где-то со стадом
овец
Сидели одни пастухи.

Пасли своё стадо
И много не знали они,
Но ангелы явились.
Очуде поведали они.

От них пастухи о Иисусе узнали,
Пошли поскорее туда.
Туда где Иисус, Христос наш родился,
Чтоб сердце отдать навсегда.
Но Ирод узнал-
Царь иудейский
О сыне - Царе всех царей
Убить приказал всех детей иудейских,
Ведь кто из них Царь он не знал.

Но жив Иисус,
До сих пор
О остался!
Чтоб каждый из нас
В небесах оказался!

Ангелина
Гвоздарёва
***
Молитвами своими я радость
приношу
И злость в себе я , просто прекращу,
Я Богу благодарна за то, что в каждый миг
Не забывает и меня хранит!

"Порядок в мире должен быть" - гласит Его сказанье
К человеку должно быть уваженье, состраданье
И чтоб гармония была
в мире человечьем
Ты должен быть добрым и  беспечным...

РОЖДЕСТВЕНСКОЕ

Саша Черный
В яслях спал на свежем сене
Тихий крошечный Христос.
Месяц, вынырнув из тени,
Гладил лен Его волос…

Бык дохнул в лицо Младенца
И, соломою шурша,
На упругое коленце
Засмотрелся, чуть дыша.

Воробьи сквозь жерди крыши
К яслям хлынули гурьбой,
А бычок, прижавшись к нише,
Одеяльце мял губой.

Пес, прокравшись к теплой ножке,
Полизал ее тайком.
Всех уютней было кошке
В яслях греть Дитя бочком…

Присмиревший белый козлик
На чело Его дышал,
Только глупый серый ослик
Всех беспомощно толкал:

«Посмотреть бы на Ребенка
Хоть минуточку и мне!»
И заплакал звонко-звонко
В предрассветной тишине…

А Христос, раскрывши глазки,
Вдруг раздвинул круг зверей
И с улыбкой, полной ласки,
Прошептал: «Смотри скорей».

Рождество - семейный праздник.
Наступило Рождество,
Всем подарки принесло!
Веселье, шутки, пляски,
Наряды, игры, маски!
Потому, что в Рождество -
Оживает волшебство!
Потому, что в этот вечер
Зажигают люди свечи!
Рождество - семейный праздник!
В нём много тайн и чудес!
В темноте мелькают звёзды,
Чудом околдован лес!
Мы за праздничным столом,
Соберёмся всей семьёй!
И рождественские свечи
Вместе ,дружно мы зажжём!
Это стихотворения сочинила сама!

Матаева
Бурул
Слава Рождеству!
На тёмно-синем небосклоне
Застыли звёздочки, и вскоре
Семейный праздник - Рождество
Придёт, и станет хорошо!
И в этот чудный вечерок
Зажгут все люди огонёк
Звезду – как символ Рождества,
И как рождение Христа!
За круглым праздничным столом
Восхвалят и споют
О Божьем чуде, о Христе
И о великом Рождестве!

 ***
Встреча Рождества
Я приберу свой уголок,
Зажгу лампадный огонек.
Взойдет, прекрасна и чиста,
Звезда — предвестница Христа.
Сияньем небо озарит,
Христа рожденье возвестит.
Я душу приберу свою,
Христову славу воспою.
И будет радостно сиять
Огня молитвы благодать...
И для меня звезда
взойдет,
Мой гость — Христос ко мне
придет

***
В зимнем царстве
идеальном
Властвует мороз.
В мир явился самый главный -
Иисус Христос.

Неба голубую скатерть
Ночка обняла.
Под звездой Пречиста Матерь
Сына родила.

Пресвятой Богомладенец,
Богочеловек
В благодать свою оденет
Землю всю навек.

С той поры прошло немало
Долгих сотен лет.
Православье устояло -
Сил превыше нет!

...На вечернем небосводе
Свет звезды манит.
С Рождеством и с Новым годом!
Пусть вас Бог хранит!

Михаил
Бощук
Со светлым праздником
Вас нынче поздравляю,
Чтоб солнышко души
Светило много лет.
На праведном пути
Пусть Ангел охраняет,
Чтоб смело шли туда,
Где яснится рассвет.

Пусть Рождество всегда
Надеждой в жизни будет
И сохранит в сердцах
Нам веру и любовь.
Молюсь тебе, Христос,
По праздникам и будням
За наш насущный хлеб,
За отчий теплый кров,
За детский звонкий смех,
За зов святых звонов...

file_name: Сборник стихотворений.docx

alt: Сборник стихов про Рождество

alt: В воспоминание Рождества Иисуса

alt: Праздник взрослых и детей Песни о

alt: Пусть меркнет людского тщеславия блеск

alt: Души порыв своей познал

alt: Чтоб сердце отдать навсегда.

alt: Пес, прокравшись к теплой ножке,

alt: На вечернем небосводе Свет звезды манит

title: Сборник стихотворений"Рождество Христово"


extracted_text:
Цель: организация досуга детей.
Задачи:
- формировать коммуникативные УУД, а именно: договариваться, сотрудничать в
группе, классе,
Форма проведения: праздник, концерт.

Сценарий проведения открытия
недели начальных классов
«По дорогам знаний»
 (Звучат фанфары)
В1. Дорогие гости, учителя и ребята. В нашей школе начинается
неделя начальных классов
«По дорогам знаний». Девиз этой недели «Если хочешь лучшим
стать, надо много, много знать!»
 Вас ждут интересные встречи, увлекательные состязания,
олимпиады, игры. Мы просим вас проявить свою активность. И в конце недели самых
смелых, дружных и активных будут ждать приятные сюрпризы.
Итак, мы начинаем…
Внимание,
школа!
Внимание,
народ!
Праздник
науки,
К
нам в школу идет!

Давно
идёт кругом молва,
Что
есть чудесная страна.
Хоть
обойди весь белый свет,
Но
лучше нашей школы нет!

Мы
любим грамотно писать,
Примеры
трудные решать,
Учить
красивые стихи
И
отличаться у доски.

Если
все у вас в порядке:
Парты,
книжки и тетрадки,
Дружба
с книгой навсегда, -
Приглашаем
вас сюда.

Мы желаем вам удачи,
Без труда решать задачи,
Выполнять все упражнения
С чувством, с толком, с вдохновением!

А теперь   слово предоставляется заместителю директора по
учебной части начальных классов Эжаевой Розе Идрисовне.
Сегодня мы открываем неделю начальных классов. Всю неделю мы
будем путешествовать по стране Знаний. Оно будет проходить по следующему плану.

Понедельник –открытие предметной недели
Вторник -День литературного чтения. Девиз дня:"Читай,
думай, рассказывай!"
Среда – День математики. Девиз дня
"Считай,смекай,отгадывай!"
Четверг - День грамматики пройдёт под девизом "Думай,
проверяй, пиши"
Пятница – День окружающего мира «Познай мир!».
Понедельник -  заключительный день. Закрытие недели начальных
классов . День сюрпризов. Подведение итогов. Награждение самых активных,
дружных и умелых.

В2.Праздник начинается, гости улыбаются,
Дети постараются в неделю показать:
Всё, чему учились, всё, к чему стремились,
Потому что в мире надо много знать.

В1.Мы отправляемся с вами в путь, но без чего нам никак не
обойтись в путешествии?
Давайте выберем качества, которые помогут нам быстрее и
правильнее идти по дороге знаний, а те, которые станут тормозить наше движение
мы с собой не возьмём.
(слова: капризы, внимание, болтливость, ссоры,
аккуратность, трудолюбие, лень, смекалка, доброта, старание)
В2.- С такими качествами вы приобретёте хорошие прочные знания,
чтобы быть достойными гражданами своей страны. И когда станете взрослыми,
будете приносить своей Родине пользу. А сейчас вы должны добросовестно учиться.

В1.Настоящие путешественники, отправляясь в путь, берут с собой
провиант, запас воды, компас, карту. Давайте вспомним, с чем вы отправились в
путешествие дорогой Знаний?

До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься!
Дал бы кто мне пару ног,
Чтобы сам я бегать мог. (Ранец)

Пишем в нём заданья на дом –
Ставят нам отметки рядом,
Коль отметки хороши,
Просим: «Мама, подпиши!» (Дневник)
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать ровную черту,
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня,
Начертить сумей-ка! Угадайте-ка, друзья,

Кто же я… (Линейка)

То я в клетку, то в линейку.
Написать по мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я …(Тетрадь)
Крошки-птички сели в ряд
И словечки говорят. (Буквы)
Быстрый конек
По белому полю бегает.
За собой следы оставляет. (Ручка)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки. Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь – красота! (Цветные карандаши
Разноцветные сестрицы, Заскучали без водицы.
Дядя длинный и худой, Носит воду бородой. И сестрицы вместе с ним,
Нарисует дом и дым. ( Краски и кисточки)
Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,   Надо грамоте учиться. (Книга)
В1.В пути нас встречают наши верные друзья.
Книжки встали на парад,
С нами рядышком стоят.
Наша первая остановка Грамматическая
Грамматика, грамматика
Наука очень строгая.
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она трудна, но без неё
Плохое было бы житье.

Не составить телеграмму,
И открытку не отправить,
Даже собственную маму
С днем рождения не поздравить.
Без грамматики, друзья,
Нам прожить никак нельзя!

Следующая остановка Смекайка

Математика – это наука,
Без которой сейчас никуда.

Математика – сложная штука,
И придумана неспроста.
Математику надо учить,
Она приводит ум в порядок.
И не стоит ее не любить,
Ведь она страна вечных загадок.*
Я примеры напишу, цифры столбиком сложу.
Все помножу, поделю, треугольник начерчу.
Что за наслаждение – это уравнение!
Математика моя – самая любимая!
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
Надо, прежде всего математику знать.
И на свете нет профессии,
Вы заметьте-ка, друзья.
Где бы вам ни пригодилась математика.

Следующая  остановка Литературная

Как хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня
И для чего родился я.

Мы дружны с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг?

Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А её на полке нет!
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет,
И несут нас, точно птицы –
Облетая целый свет.
Под мирным небосводом
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом
Дружба книги и ребят!

Книг заветные страницы
Помогают людям жить,
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
Остановка «Почемучка»
В1.К нам пришли телеграммы. Попробуйте догадаться, кто вас
поздравляет.

1. Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор... (Айболит).

2. Я желаю вам в подарок
Получить огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон.)

В.1- И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая.
Ну-ка, ребята, определите, кто ее отправил.

Пусть для вас учебный год
Только гадости несет!
Получайте только двойки,
Очень редко можно - тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Затевайте больше драк.
Привет, Старуха... (Шапокляк).
.Теперь давайте проверим как вы знаете сказочных героев,
посмотрите на нашего гостя ( Незнайка)

Как всегда он со своими вопросами.
Незнайка:
- Каких камней нет в море? (Сухих)
- Без чего хлеб не испечь? (Без корочки)
- Что теплее одной шубы? ( Две шубы) - Что будет делать ворона,
прожив 2 года? (Будет жить дальше)
- Сколько на березе зреет яблок, если у нее 8 сучков и на каждом
сучке по 5 яблок? ( На березе яблоки не растут)
 - Каких зверей называют так и почему?
   Косой, косолапый, плутовка.
Страна «Знаний» рассказывает стихотворение (пожелание)
На свете живут
Разноцветные дети.
Живут на одной
Разноцветной планете.
И эта планета
На все времена
У всех разноцветных
Всего лишь одна.
Давайте, ребята,
Назло непогодам,
Обнимем планету
Своим хороводом!

Развеем над нею
И тучи и дым,
В обиду её
Никому не дадим!
Наше путешествие по дорогам Знаний не заканчивается, а только
начинается!
Мы с вами встретимся в понедельник, а впереди вас ждёт много
приключений и испытаний. Желаем вам, ребята, добиться отличных результатов на
неделе начальных классов!

Итак, друзья, пора вам в путь!
С дороги трудной постарайтесь не свернуть!
Побед добейтесь, да таких весомых,
Чтобы могла гордиться вами наша школа.

file_name: открытие недели 2021 год.doc

alt: Цель: организация досуга детей

alt: Понедельник –открытие предметной недели

alt: Следующая остановка Смекайка

alt: В.1 - И последняя телеграмма.

alt: Развеем над нею И тучи и дым,

title: Открытие недели начального обучения (разработка)