extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по технологии на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
 Основной целью программы по технологии является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе
освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о
рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся
технологий) и соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как результате деятельности человека, его
взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически
развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения
работать с простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз,
схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных
материалах, технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к
изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном
мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности,
аккуратности, добросовестного и ответственного отношения к работе,
взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого
отношения к окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром
природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению
других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику
основных структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года
обучения:
Технологии, профессии и производства.
Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с
бумагой и картоном, технологии работы с пластичными материалами, технологии
работы с природным материалом, технологии работы с текстильными материалами,
технологии работы с другими доступными материалами (например, пластик, поролон,
фольга, солома).
Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и
использовать информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных
связей с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами, телами, именованными числами), «Изобразительное искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы
и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык»
(использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных
текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа,
реализуемого в изделии).
Общее число
часов, рекомендованных для изучения технологии – 135 часов: в 1 классе – 33
часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа(1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник
сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм,
их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия
мастера – условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие
об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе.
Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во
время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.

Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых
материалов. Использование конструктивных особенностей материалов при
изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов:
разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия,
отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) и
изготовление изделий с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую
схему. Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и
приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и другое. Приёмы и правила аккуратной работы с
клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и
другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
материалов в зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и
приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их
правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы
изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,
отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание,
сминание, обрывание, склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила
безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи,
шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор
материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение
деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах.
Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и
заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические
массы, бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого
действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в
зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата (замысла).
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную,
графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку,
выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией:
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике), использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую
информацию (схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное
мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение
к одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по
содержанию изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную
учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на
графическую инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку
рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить
необходимую уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным
критериям.

Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу,
к простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы,
в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные
представления об основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции,
удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений. Изготовление изделий из различных материалов с соблюдением этапов
технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий.
Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их профессии, правила
мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание
замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые
проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в
жизни. Исследование и сравнение элементарных физических, механических и
технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной
обработки материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с
помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание,
складывание тонкого картона и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия
(сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих
способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж,
эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их
функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими
(циркуль) инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа
(контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных
графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от
одного прямого угла). Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Сгибание и складывание тонкого картона и плотных видов бумаги – биговка.
Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани
(поперечное и продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного
происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные,
мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и
основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и
(или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка).
Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки). Технологическая
последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей,
выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока,
пряжа, бусины и другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах
создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции.
Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах
изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной
или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с
учётом указанных критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в
практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической)
задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и
материализованной форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж,
эскиз, рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.

Коммуникативные универсальные учебные действия
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы,
дополнять ответы других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на
вопросы, проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению
другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте,
рассказе учителя, о выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, планировать работу;
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе
изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять
работу, договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно
относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и
создания культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие
силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных
условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Современные производства и
профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на
уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие
формы, размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению.
Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды
(общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии
в жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе
изучения природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения,
треугольник как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых
ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные,
групповые и индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная
работа в малых группах, осуществление сотрудничества, распределение работы,
выполнение социальных ролей (руководитель (лидер) и подчинённый).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и
синтетических материалов. Разнообразие технологий и способов обработки
материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий при
использовании того или иного материала (например, аппликация из бумаги и ткани,
коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративно-художественным и
технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож,
шило и другие), называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ
устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических
действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов,
экономная разметка материалов, обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и
изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование
развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона
(гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и построение
простого чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на
простейший чертёж, эскиз. Решение задач на внесение необходимых дополнений и
изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов, несложных
построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование
трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий. Использование
вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или)
петельной строчки для соединения деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц
(с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких
деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том числе наборов «Конструктор» по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость
и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений,
технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку
конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий
(требований). Использование измерений и построений для решения практических
задач. Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в
развёртку (и наоборот).
Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия)
информации, получаемой человеком. Сохранение и передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту:
телевидение, радио, печатные издания, персональный компьютер и другие.
Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение.
Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств
компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной
информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео,
DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии,
использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением
существенных и несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или
письменной, а также графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных
условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение,
способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективных способов работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством
учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов
и способов выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств
для её решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического
результата, предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей,
действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты
по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по
симпатии, но и по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к
общему решению, отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и
дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений
науки в развитии технического прогресса. Изобретение и использование
синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных
отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из
нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность
людей. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных
мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям.
Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий
(лепка, вязание, шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация
заданного или собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и
технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на
основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года. Использование
комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении
учебных проектов
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их
свойства. Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения
практических задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические
изображения в соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к
изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение
оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки.
Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с
помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое
представление о видах тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их
свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её
назначения, моды, времени. Подбор текстильных материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам
(выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты
(«тамбур» и другие), её назначение (соединение и отделка деталей) и (или)
строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные).
Подбор ручных строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт
изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон,
полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение
технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в
том числе наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу.
Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических
проблем на всех этапах аналитического и технологического процесса при
выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные
узлы робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.
Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской,
проектной, предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми
материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и
другое. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии,
использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием
общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и
технологических операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную
разметку, сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или
письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять
изделия в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному
существенному признаку (используемый материал, форма, размер, назначение,
способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации
предметов (изделий) с учётом указанных критериев;
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее
эффективных способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в
умственной или материализованной форме, выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике
творческих и проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и
другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством
учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы,
аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому
мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России,
высказывать своё отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных
народов Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность
операций при работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников,
их роль в жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и
оформления праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять
цели учебно-познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной
целью и выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и
их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в
группе: распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого,
осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их
работы, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать
свои предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке
своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и
творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в
предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды, эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам
творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации,
мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным
видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к
саморегуляции: организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность,
умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом
этики общения, проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии
(в пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и
различия;
делать обобщения (технико-технологического и
декоративно-художественного характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или
декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства
представления информации для решения задач в умственной и материализованной
форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий
для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для
решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать
реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи,
аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в
диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
изделий декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и
способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями
и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное
сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания, оказывать при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные
идеи решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического
воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной
работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами
рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия
материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон,
стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага,
картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их
обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять
доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении
изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от
руки, выделение деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий
с помощью клея, ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец»,
«заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование»,
«аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем
месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила
гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять
основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические,
бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура,
форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и
приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать
ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных
изделий: экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать
ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать
изделия с помощью клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно
выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с
опорой на инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в
коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во 2 классе обучающийся
получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта,
«чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель»,
«технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их
в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия,
равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть
характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом
деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке
или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на
инструкционную (технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы,
исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные
ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия
контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов
и одного прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с
опорой на простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной
геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета),
соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и
выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное
в ходе обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож»,
«шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в
рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по
описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью
чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными
строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по
изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых
свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями,
использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с
технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов
соединений в технических объектах, простейшие способы достижения прочности
конструкций, использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и
наборов «Конструктор» по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости
от требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения
обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера
для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и
информационно-коммуникационных технологий для поиска необходимой информации при
выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием
изученного материала на основе полученных знаний и умений.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном
значении, о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области
техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих
производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее
место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание
(практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или
творческий замысел, при необходимости вносить коррективы в выполняемые
действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных
материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге),
комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи,
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и
создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз,
технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по
изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие
художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с
использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта,
размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power
Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического
воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной
деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению
товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать
собственную работу в общем процессе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  1 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

1

Природное и техническое окружение человека

 2

2

Природные материалы. Свойства. Технологии обработки

 5

3

Способы соединения природных материалов

 1

4

Композиция в художественно-декоративных изделиях

 2

5

Пластические массы. Свойства. Технология обработки

 1

6

Изделие. Основа и детали изделия. Понятие «технология»

 1

7

Получение различных форм деталей изделия из пластилина

 2

8

Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги

 1

9

Картон. Его основные свойства. Виды картона

 1

10

Сгибание и складывание бумаги

 3

11

Ножницы – режущий инструмент. Резание бумаги и тонкого картона
  ножницами. Понятие «конструкция»

 3

12

Шаблон – приспособление. Разметка бумажных деталей по шаблону

 5

13

Общее представление о тканях и нитках

 1

14

Швейные иглы и приспособления

 1

15

Варианты строчки прямого стежка (перевивы). Вышивка

 3

16

Резервное время

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 33

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  2
КЛАСС

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

1

Повторение и обобщение пройденного в первом классе

 1

2

Средства художественной выразительности (композиция, цвет,
  форма, размер, тон, светотень, симметрия) в работах мастеров

 4

3

Биговка. Сгибание тонкого картона и плотных видов бумаги

 4

4

Технология и технологические операции ручной обработки
  материалов (общее представление)

 1

5

Элементы графической грамоты

 2

6

Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке

 3

7

Угольник – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент.
  Разметка прямоугольных деталей по угольнику

 1

8

Циркуль – чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка
  круглых деталей циркулем

 2

9

Подвижное и неподвижное соединение деталей. Соединение деталей
  изделия «щелевым замком»

 5

10

Машины на службе у человека

 2

11

Натуральные ткани. Основные свойства натуральных тканей

 1

12

Виды ниток. Их назначение, использование

 1

13

Технология изготовления швейных изделий. Лекало. Строчка косого
  стежка и ее варианты

 6

14

Резервное время

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  3
КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

1

Повторение
  и обобщение пройденного во втором классе

 1

https://resh.edu.ru/

2

Информационно-коммуникативные
  технологии

 3

https://resh.edu.ru/

3

Способы
  получения объемных рельефных форм и изображений (технология обработки
  пластических масс, креповой бумаги

 4

https://resh.edu.ru/

4

Способы
  получения объемных рельефных форм и изображений Фольга. Технология обработки
  фольги

 1

https://resh.edu.ru/

5

Архитектура
  и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы использования

 1

https://resh.edu.ru/

6

Объемные
  формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки

 6

https://resh.edu.ru/

7

Технологии
  обработки текстильных материалов

 4

https://resh.edu.ru/

8

Пришивание
  пуговиц. Ремонт одежды

 3

https://resh.edu.ru/

9

Современные
  производства и профессии

 4

https://resh.edu.ru/

10

Подвижное и
  неподвижное соединение деталей из деталей наборов типа «Конструктор». Конструирование
  изделий из разных материалов

 6

https://resh.edu.ru/

11

Резервное
  время

 1

https://resh.edu.ru/

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  4
КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

1

Повторение
  и обобщение изученного в третьем классе

1

https://resh.edu.ru/

2

Информационно-коммуникативные
  технологии

5

https://resh.edu.ru/

3

Конструирование
  робототехнических моделей

 4

https://resh.edu.ru/

4

Конструирование
  сложных изделий из бумаги и картона

 2

https://resh.edu.ru/

5

Конструирование
  объемных изделий из разверток

 4

https://resh.edu.ru/

6

Интерьеры
  разных времен. Декор интерьера

 4

https://resh.edu.ru/

7

Синтетические
  материалы

 5

https://resh.edu.ru/

8

История
  одежды и текстильных материалов

 4

https://resh.edu.ru/

9

Подвижные
  способы соединения деталей усложненных конструкций

 4

https://resh.edu.ru/

10

Резервное
  время

 1

https://resh.edu.ru/

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС

№
  п/п

Тема
  урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контр.р.

Практ.р.

1

Мир вокруг нас (природный и рукотворный).

 1

08.09.2023

2

Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде).

 1

15.09.2023

3

Природа и творчество. Природные материалы.

 1

22.09.2023

4

Сбор листьев и способы их засушивания.

 1

29.09.2023

5

Семена разных растений. Составление композиций из семян.

 1

06.10.2023

6

Объемные природные материалы (шишки, жёлуди, каштаны).
  Конструирование объемных изделий из них.

 1

13.10.2023

7

Объемные природные материалы (шишки, жёлуди, каштаны).
  Конструирование объемных изделий из них.

 1

20.10.2023

8

Способы соединения природных материалов.

 1

27.10.2023

9

Понятие «композиция». Центровая композиция. Точечное наклеивание
  листьев.

 1

10.11.2023

10

«Орнамент». Разновидности композиций, Композиция в полосе.

 1

17.11.2023

11

Материалы для лепки (пластилин, пластические массы).

 1

24.11.2023

12

Изделие. Основа и детали изделия.Понятие «технология».

 1

01.12.2023

13

Формообразование деталей изделия из пластилина.

 1

08.12.2023

14

Объемная композиция. Групповая творческая работа – проект
  («Аквариум», «Морские обитатели»).

 1

 15.12.2023

15

Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги.

 1

 22.12.2023

16

Картон. Его основные свойства. Виды картона.

 1

 29.12.2023

17

Сгибание и складывание бумаги. (Cоставление композиций из
  несложной сложенной детали).

 1

12.01.2024

18

Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их
  преобразование).

 1

19.01.2024

19

Складывание бумажной детали гармошкой.

 1

26.01.2024

20

Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила
  пользования.

 1

02.02.2024

21

Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям.

 1

09.02.2024

22

Резаная аппликация.

 1

16.02.2024

23

Шаблон – приспособление для разметки деталей. Разметка по
  шаблону.

 1

01.03.2024

24

Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги.

 1

 15.03.2024

25

Преобразование правильных форм в неправильные.

 1

 22.03.2024

26

Составление композиций из деталей разных форм.

 1

 05.04.2024

27

Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона.

 1

 12.04.2024

28

Общее представление о тканях и нитках.

 1

19.04.2024

29

Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения.
  Строчка прямого стежка.

 1

 26.04.2024

30

Вышивка – способ отделки изделий. Мережка (осыпание края
  заготовки из ткани).

 1

03.05.2024

31

Строчка прямого стежка, ее варианты – перевивы.

 1

 10.05.2024

32

Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого
  стежка.

 1

17.05.2024

33

Резервный
  урок.

 1

24.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 33

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

№
  п/п

Тема
  урока

Количество часов

План

Э (ЦОР)

Всего

Контр.р.

Практ.р.

1

Повторение
  и обобщение пройденного во втором классе

 1

01.09.2023

2

Знакомимся
  с компьютером. Назначение, основные устройства

 1

08.09.2023

3

Компьютер
  – твой помощник. Запоминающие устройства – носители информации

 1

15.09.2023

4

Работа
  с текстовой программой

 1

22.09.2023

5

Как
  работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов

 1

29.09.2023

6

Рельеф.
  Придание поверхности фактуры и объема

 1

06.10.2023

7

Как
  работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные технологии

 1

13.10.2023

8

Свойства
  креповой бумаги. Способы получение объемных форм

 1

20.10.2023

9

Способы
  получения объемных рельефных форм и изображений Фольга. Технология обработки
  фольги

 1

27.10.2023

10

Архитектура
  и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы использования

 1

10.11.2023

11

Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
  развертки. Рицовка

 1

17.11.2023

12

Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж
  развертки. Рицовка

 1

24.11.2023

13

Развертка коробки с крышкой

 1

01.12.2023

14

[Оклеивание деталей коробки с крышкой

 1

08.12.2023

15

Конструирование сложных разверток

 1

 15.12.2023

16

Конструирование сложных разверток

 1

 22.12.2023

17

Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
  закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

 1

 29.12.2023

18

Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое
  закрепление нитки на ткани. Изготовление швейного изделия

 1

12.01.2024

19

Строчка петельного стежка и ее варианты.
  Изготовление многодетального швейного изделия

 1

19.01.2024

20

Строчка петельного стежка и ее варианты.
  Изготовление многодетального швейного изделия

 1

26.01.2024

21

Пришивание пуговиц. Ремонт одежды

 1

02.02.2024

22

Конструирование и изготовление изделия
  (из нетканого полотна) с отделкой пуговицей

 1

09.02.2024

23

Проект. Коллективное дидактическое
  пособие для обучения счету (с застежками на пуговицы)

 1

16.02.2024

24

История швейной машины. Способ
  изготовления изделий из тонкого трикотажа стяжкой

 1

01.03.2024

25

История швейной машины. Способ
  изготовления изделий из тонкого трикотажа стяжкой

 1

 15.03.2024

26

Пришивание бусины на швейное изделие

 1

 22.03.2024

27

Пришивание бусины на швейное изделие

 1

 05.04.2024

28

Подвижное и неподвижное соединение
  деталей из деталей наборов типа «Конструктор»

 1

 12.04.2024

29

Проект «Военная техника». Конструирование
  макета робота

 1

19.04.2024

30

Контрольная
  работа.

 1

1

 26.04.2024

31

Конструирование игрушки-марионетки

 1

03.05.2024

32

Механизм устойчивого равновесия
  (кукла-неваляшка)

 1

 10.05.2024

33

Конструирование игрушки из носка или
  перчатки

 1

17.05.2024

34

Резервный урок.

 1

24.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС

№
  п/п

Тема
  урока

Количество часов

План

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контр.р.

Практ.р.

1

Повторение
  и обобщение изученного в третьем классе. Информация.
  Интернет. Графический редактор.

 1

01.09.2023

2

Проектное
  задание по истории развития техники
Робототехника.
  Виды роботов.
  Конструирование робота. Преобразование конструкции
  робота.

 1

08.09.2023

3

Электронные
  устройства. Контроллер, двигатель.

 1

15.09.2023

4

Программирование
  робота.
Испытания
  и презентация робота.

 1

22.09.2023

5

Конструирование
  сложной открытки.

 1

29.09.2023

6

Конструирование
  папки-футляра.
Конструирование
  альбома (например, альбом класса)
Конструирование
  объемного изделия военной тематики

 1

06.10.2023

7

Конструирование
  объемного изделия – подарок женщине, девочке.

 1

13.10.2023

8

Изменение
  форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей развертки
  (упаковки).
Построение
  развертки с помощью линейки и циркуля (пирамида).

20.10.2023

9.

Развертка многогранной
  пирамиды циркулем. Декор интерьера. Художественная техника декупаж.

 1

27.10.2023

10

Природные мотивы в декоре
  интерьера
Конструирование и
  моделирование изделий из различных материалов. Подвижное соединение деталей
  на проволоку (толстую нитку).

 1

10.11.2023

11

Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Технология обработки полимерных материалов (на выбор, например).

 1

17.11.2023

12

Конструирование
  сложных форм из пластиковых трубочек. Конструирование
  объемных геометрических конструкций из разных материалов.

 1

24.11.2023

13

Синтетические
  ткани. Их свойства.
  Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани
  натурального и искусственного происхождения

 1

01.12.2023

14

Способ
  драпировки тканей. Исторический костюм
Одежда
  народов России. Составные части костюмов и платьев, их конструктивные и
  декоративные особенности

 1

08.12.2023

15

Строчка
  крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в одежде
Строчка
  крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в одежде

 1

15.12.2023

16

Конструкция
  «пружина» из полос картона или металлических деталей наборов типа
  «Конструктор»

 1

22.12.2023

17

Качающиеся
  конструкции
Конструкции со сдвижной
  деталью
Резервный урок

 1

29.12.2023

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 17

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 2 класс/ Лутцева
Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение
 Технология, 4 класс/ Лутцева Е.А., Зуева
Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Технология, 3 класс/ Лутцева Е.А., Зуева
Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
 «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
 «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru,
 http://eor.edu.ru
Каталог образовательных ресурсов сети
Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
 Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka

 Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
 Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
 Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
 Портал
«Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования –http//standart.edu.ru/
 2. Дистанционная электронная школа – http://368-dist.ru/
 3. Российская электронная школа - https://resh.edu.ru
 https://uchi.ru/
 https://media.prosv.ru/
 http://uchutrudu.ru/uchebnoe-elektronnoe

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология новая.docx

alt: Совместная деятельность : проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества; принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе…

alt: Работа с информацией: получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе; понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и…

alt: Технология обработки бумаги и картона

alt: УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

alt: Совместная деятельность : выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым качествам; справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему…

alt: Технологии ручной обработки материалов

alt: Интернет под руководством учителя

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные…

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия: вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения,…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии: правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать…

alt: К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии: понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,…

alt: К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии: понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,…

alt: Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям; выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;…

alt: К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по технологии: формировать общее представление о мире профессий, их социальном…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Мастер-класс Виды работ над ошибками на уроках русского языка.


extracted_text:
«
Развитие творческих способностей на уроках в начальной школе»

Выполнила:
учитель начальных классов

Бобылева
Наталья Алексеевна

Введение:
Актуальность
темы:
«…Слово – самый тонкий и самый острый
инструмент, которым мы, учителя,
должны умело прикасаться
к сердцам наших питомцев».

 В.А.Сухомлинский
Развитие воображения и
творческих способностей является важнейшей задачей начального образования. Ведь
этот процесс пронизывает все этапы развития личности, пробуждает
инициативность, самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе, потому что истинная цель обучения – это не
только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие,
воспитание творческого человека.
Психологами установлено,
свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и
формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, хотя
результаты развития обычно обнаруживаются позже. А значит, перед учителем
начальных классов встаёт задача развития ребёнка, его творческих возможностей.
Термин “способный” или
“способность” значит:
1) природная одарённость;
2) умение, а значит возможность производить какие-нибудь действия
Творчество - это высшая форма
психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое,
оригинальное.
Творчество и творческая деятельность определяют человека, поэтому
формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический,
но практический смысл.
Как правило, отсутствие
творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших
классах школы, когда требуется решение нестандартных задач, интерпретация
материалов первоисточников. Поэтому необходима целенаправленная работа.
Жизнь становится разнообразнее и сложнее, она чем дальше, тем
больше требует подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода
к решению больших и малых задач. Подвижности требует и современное
производство. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить
профессию, но и найти творческую “изюминку” в любом деле, достичь высоких
результатов.
Повышение интеллектуального
потенциала народа напрямую зависит от количества и качества творчески развитых
умов. Поэтому перед школой, учителем вырастает задача чрезвычайной важности:
добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в детский сад, школу
вырастить не только крепким здоровым, но и – обязательно! - инициативным,
думающим человеком, способным на творческий подход к любому делу.
Эффективность работы учителя
определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает
развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность
и готовит её к познавательной, творческой общественно-трудовой деятельности.
В школу приходят дети с разным
развитием. У многих детей способности не проявляются, они спрятаны глубоко
внутри. Основная работа по их выявлению и развитию ложится на учителя. Выявление
способностей учеников и целенаправленное развитие - одна из важнейших и
основных задач воспитания и развития.
Природа щедро наделила каждого
ребёнка возможностями развиваться, и каждый ребёнок может подняться на самые
большие высоты творческой деятельности.
Второе условие - раннее
начало. Необходимо, насколько возможно, окружить ребёнка такой средой и такой
системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную деятельность и
способствовали эффективному развитию.
Третье условие - упорный труд.
Способности не получают в “готовом виде”. Даже при наличии гениальных
способностей решающую роль играет труд. “Гений, - говорил знаменитый
американский изобретатель Эдисон, - это на один процент вдохновение, а на
девяносто девять процентов потение”.
Четвертое - это интерес.
Принуждение - это враг творчества. Поэтому только те занятия будут обеспечивать
результат, на которых ребёнок работает с увлечением, по собственному желанию, и
способности в этом случае будут формироваться быстрее. Способности развиваются
тем успешнее, чем чаще в своей деятельности ребёнок достигает определённого
потолка, а потом поднимает его всё выше и выше.
Одним из показателей уровня
культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Считается, что
речь – это канал развития интеллекта. Чем раньше будет освоен язык, тем полнее
будут усваиваться знания. Как сделать родной язык интересным, занимательным и
любимым предметом для ребёнка? Как научить читать всех одновременно так, чтобы
читающим ученикам было нескучно, а начинающим – нестыдно, как увлечь раскрытием
основных языковых понятий: звуки речи и их обозначение на письме, состав слова
и правописание морфем, предложение и текст, как сделать так, чтобы ребята
выражали свои мысли логично, точно, выразительно, правильно и ясно, какими
способами добиться красивого произношения; хорошей дикции, отчётливого
выговаривания звуков, умению соблюдать правила литературного языка, научить
говорить и читать выразительно, достаточно громко, уметь владеть интонациями,
паузами, логическими ударениями?
        Очень многие
вопросы волнуют меня как начальных классов в период обучения грамоте и при
дальнейшем обучении чтению, говорению, письму, пересказу, сочинительству…
Работая с ребятами начальных классов, всегда задаю себе вопросы: содержательна
ли речь моих учеников? Логична ли? Богат ли и разнообразен выбор слов и других
средств языка? Ясна ли и выразительна речь? Чиста ли речь, правильна ли она с
точки зрения грамматики, орфографии, орфоэпии?
        Для того, чтобы
дети успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим
огромный труд учителя. Ребёнок только тогда точно и выразительно излагает свои
мысли, когда у него есть потребность ими поделиться, поэтому уроки стараюсь
проводить на высоком эмоциональном уровне, затрагивая мысли и чувства
маленького человека.
        Как же этого
достичь? Совсем нелегко. Тот, кто работал с учениками начальных классов, хорошо
знает, как трудно приходится учителю. Ребята чрезмерно подвижны, внимание
неустойчиво, возникает много трудностей с дисциплиной. Как заставить ребёнка
слушать, с помощью каких средств и методов сделать обучение увлекательным?
Возможно ли, надолго удержать в ребёнке чувство радостного удивления перед
школой? Думаю, что да. Поэтому, стараюсь превратить обучение моих учеников из
мира оценок в мир красок, звуков, фантазии, света, сказки, творчества.
        «Сделать серьёзное
занятие для ребёнка занимательным – вот задача первоначального обучения.» Это
слова прославленного К.Д.Ушинского. я полностью согласна с педагогом. Когда я
раньше набирала первоклассников, я была уверена, что готова к встрече с ними.
Но ошибалась, работала много, уставала, однако не получала морального
удовлетворения.
         Бывали
педагогические тупики, когда в голове мелькала мысль: «Откажусь, брошу, уйду».
Я учила первоклассников, а они преподносили мне свои уроки, требуя к себе иных
подходов, иного отношения.
        Постепенно
научилась не бояться быть доброй, нежной, ласковой, отказалась от употребления
постоянных частичек «не»; не бегай, не прыгай, не вертись, не разговаривай!
Стала задавать себе вопрос: а не слишком ли я строга и авторитарна? Держу
дисциплину любой ценой, не анализирую причину кажущегося непослушания детей,
повышаю голос, дети замыкаются, боятся и не работают так, как хочется учителю.
Размышляя, анализируя своё поведение, я поняла, что можно попытаться как можно
веселее, не повышая голоса, перехитрить этих упрямцев с помощью ласки, уместной
шутки, сказки, не пресекать, а заинтересовать ребятишек, увлечь учебным
процессом.
        Учились мои дети,
учились и я: понимать и прощать, сочувствовать их маленьким, но таким безмерным
для них горестям, поддерживать и винить во всех промахах себя: не успела, не
смогла, не научила. Поняла, что надо сдвоить уроки с учётом психологических и
физиологических особенностей первоклассников. У ребят повышенная утомляемость,
поэтому, я стала менять виды деятельности, стала разнообразить задания. У
учащихся начальной школы – неустойчивое внимание, поэтому смело стала вводить в
урок игры и игровые ситуации. Дети всегда помнят лучше то, что интересно. Стала
собирать интересный игровой материал, наблюдала, как воспринимают его учащиеся.
Дети начали меняться на глазах: стали спокойнее, дисциплинированнее,
старательнее.
        Изменения стиля с
детьми, твёрдая ориентация на игру как способ обучения и форму организации
деятельности первоклассников помогли сделать мой труд радостным. Нельзя
забывать, что важное место в жизни младшего школьника занимают игры, опирающие
на воображение. Воображение - это источник творчества.
         Много
применяю игровых приемов при обучении чтению., Игра на уроке – прежде всего
обучающая, она должна приковать неустойчивое внимание ребёнка к материалу
урока, давать новые знания, заставляя его напряженно мыслить, развивать
воображение, учить выдержке, настойчивости, воспитывать чувство коллективизма. Очень
часто вместе с детьми создаём диафильмы по прочитанному произведению. Каждый
рисует кадр диафильма, составляет текст. Дети с интересом рассматривают работы,
активно обмениваются мнениями, сравнивают со своей работой.
Без моего вмешательства становится ясно, чьи работы лучше, у кого
следует поучиться.
Из всех знаний и умений самым
важным, самым необходимым для жизненной деятельности является, конечно, умение
ясно, понятно, красиво говорить на своём языке. Развитию речи учащихся на своих
уроках уделяю большую часть времени. Важную роль в процессе развития речи
играет такой вид работы, как творческие изложения, они-то и показывают высокий
уровень сформированности  коммуникативно-речевых умений у младших
школьников. Детям нравится этот вид работы, так как они могут вступить с
автором в диалог, что повышает заинтересованность школьников в выполнении этого
вида заданий. С первого класса учу своих ребятишек писать изложение, сочинение,
сказки и стихи. В результате дети учатся излагать свои мысли в соответствии с
нормами русского литературного языка, обогащают свой словарный запас, всё это
содействует развитию логического мышления, расширению кругозора. В результате
повышается уровень самостоятельности учащихся, активизируется их творческий
потенциал. Провожу наблюдения над словом, предложением, текстом как единицами
речи и языка, их функциями в общении. Обобщаю на уроках развития речи элементы
лингвистических знаний. У детей развивается внимание к устной и письменной
речи, формируется умение организовать свою познавательную деятельность.
        Сочинения во 2-м
классе провожу как обучающие упражнения, предлагаю детям темы, близкие или по
их жизненному опыту, а также для работы над сочинением по картине. Они
проводятся с предварительной коллективной подготовкой. При подготовке к
сочинению использую систему упражнений, основанную на принципе наращивания
трудностей:
составление предложений, объединенных одной темой;

восстановление деформированного
     текста;
устные ответы на вопросы,
     объединенные темой;
составление предложений по сюжетным
     картинкам;
составление небольших рассказов по
     сюжетным картинкам;
устные рассказы по прочитанному;
сочини сказку.

                Не
вижу пользы от уроков развития речи без уроков поэзии. Для чего они ученикам? Я
считаю, что они нужны, чтобы пробудить и взрастить в ребёнке чувство
прекрасного , научить их сопереживать и размышлять. Эти уроки учат слышать
музыку стиха, видеть отличия между обычной разговорной и поэтической речью. Мои
ученики сами любят сочинять стихи и у них получаются искренние, добрые и
светлые поэтические строки.
        Любят мои дети и
уроки – сказки. Сказка сопровождает человека всю жизнь: учит добру, мудрости,
вере в человека, учит удивляться и наслаждаться, любить окружающий мир и жить в
нём. Нынешние первоклассники полюбили читать для них – поход в библиотеку - это
праздник, поэтому я серьёзно подхожу к проведению урока – сказки. Работа со
сказкой пробуждает читательскую активность, заинтересованность, сказка дает
ответы на вопросы, которые волнуют каждого ребёнка:
-Кто я и откуда произошёл?
-Что такое счастье и несчастье?
-Что есть добро, и почему рядом с ним живёт зло?
-Чем человек расплачивается за счастье?
-Что такое ум?
-Можно ли избежать страданий?
-Почему любовь может победить смерть?
-Почему сказка – «добрым молодцам урок»?
-В чём смысл жизни?
        Считаю, что уроки
развития речи это уроки обучения искусству чтения, поэтому нередко в урок
включаются грамзаписи с художественным чтением сказок мастерами слова, чтобы
ребёнок понял смысл сказки, чтобы в его душе пробудились самые добрые чувства,
я умело организовываю чтение сказки (выборочное, «по цепочке», по ролям,
инсценирование). Любят ребята и сочинять сказки, что помогает детям развивать
фантазию, уметь придумывать свой сюжет. Уметь оценивать поступки героев. Уметь
грамотно делать выводы, пользоваться фразеологизмами. Поговорками и
пословицами. Моим детям это удается.        Успешность
обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок
пришёл в школу, что является исходным фоном на старте обучения. Дети приходят в
первый класс с желанием учиться, а к концу первого года обучения большинство
детей начинают говорить о своём нежелании ходить в школу. Для меня – цель
работы учителя – развитие устойчивого интереса к «стране знаний». И здоровье
моих учеников играет здесь на последнюю роль. Стараюсь правильно организовать
учебную деятельность:

Строго соблюдать режим школьных
     занятий;
Интересно строить уроки с учётом
     работоспособности детей;
Исключать переутомление учащихся;
Проводить физ-минутки;
Включать игровые ситуации в урок.

 « Учись играя»
«Сделать серьёзное занятие
для ребёнка занимательным –
вот задача первоначального обучения»
К. Д. Ушинский.
В 1 классе ребятам нужно
усвоить много орфографических правил, буквосочетаний, словарных слов, поэтому
на уроках обучения грамоте и письма использую специальные дидактические
упражнения в стихотворной форме – рифмовки. Чувство ритма прекрасно объединяет
класс в коллективном труде. Самые смелые дети имеют возможность проявить
инициативу в чтении, а слабые и робкие постепенно включаются в работу, дети не
отвлекаются, им интересно и они быстро запоминают правила, или рифмовки -
запоминалки.
1.Загадки в играх и развлечениях
Большую ценность представляют
загадки. Они учат детей говорить ярко, образно, просто. Работа над загадками –
это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности,
воображения. Загадки обогащают память детей. Уроки с использованием загадок
проходят интересно и не утомляют учащихся, доставляя им
полезные упражнения для ума. Загадка – это иносказательное поэтическое
описание какого-либо предмета или явления.
Мышление младших школьников
конкретно, их видение мира предметно. Сочиняя загадку, они получают возможность
сконцентрировать своё внимание на конкретном, реально воспринимаемом или
воссозданном в воображении предмете. При этом важно иметь в виду, что младшие
школьники ещё не владеют достаточным опытом восприятия объектов. Поэтому
проведение наблюдения предполагает обращать внимание не ко всему комплексу
признаков, а к отдельным из них, самым ярким, наиболее существенным для данного
предмета или явления, притом легко воспринимаемым.
Другой аргумент в пользу загадки
связан с особенностями её строения. Загадка обычно предполагает либо замену
одного предмета другим близким или похожим по каким-то признакам или действиям,
либо описание признаков, действий скрытого предмета. Эта особенность загадок
позволяет в процессе работы над ними развивать у детей образное видение мира, а
следовательно, и образность речи.
Ещё одна особенность этого жанра: загадка – это форма поэтического
творчества, это всегда короткое произведение, что существенно для младших
школьников, особенно в первом классе, когда им доступен для записи небольшой
текст.
Работа на уроке проводится в несколько этапов:
Первый этап – отгадывание
загадок. Внимание детей привлекается к двум особенностям загадок:
а) называется не сам предмет, а другой, похожий на него,
б) указываются самые яркие отличительные признаки предмета. Для
отгадывания и анализа используются такие загадки, в которых черты этого жанра
проявляются достаточно отчётливо.
Второй этап – наблюдение.
Здесь проводится рассматривание предмета с целью выявить его наиболее
существенные признаки, а также найти похожий предмет, который можно было бы
использовать для иносказания.
Третий этап – собственно сочинение загадок, сначала коллективное,
а затем и самостоятельное. Не следует в обязательном порядке добиваться от
детей рифмованных загадок. Хотя младшие школьники охотно и успешно облекают
свои загадки в рифмованную форму.
Вот что получилось у детей:
“Звенит звонок на тонкой ножке в фиолетовой одёжке” (Колокольчик).
“В лесу живёт смешной зверёк. Опасность чуть – и он в комок” (Ёжик).
“Цветок белый, листики зелёные, а сама красная, сладкая,
прекрасная”. (Земляника).
“Белые цветы с неба летят, на меня сесть хотят” (Снежинка).
Широко в своей работе использую загадки на всех уроках:
 трудового обучения, русского языка, литературного чтения, окружающего
мира.     Отгадывание загадок развивает находчивость,
сообразительность, быстроту реакции, развивает умственную активность,
самостоятельность, привычку глубже осмысливать мир. В моём классе дети любят рисовать
загадки, придумывают свои загадки. Это ли не творчество?
2.Интегрированные уроки в 1 классе
Творческие задания,
интеллектуально-развивающие технологии, словесное рисование, экскурсии помогают
мне проводить интересные, увлекательные и способствующие гармоничному развитию
младших школьников уроки. В 1 классе провожу интегрированные уроки. Целостное
изучение общих для нескольких предметов (обучение грамоте, ознакомление с
окружающим миром, чтение, рисование) тем позволяет избежать перегрузок при
адаптации одноклассника к школьным занятиям.
3.Учимся говорить чисто!
Скороговорка – своеобразное и
интересное явление в литературе.
Вот что писал сам В. Даль:
«Скороговорка, чистоговорка – слагается для упражнения в скором и чистом
произношении, почему в ней и сталкиваются звуки, затрудняющие быстрый говор»
       При знакомстве с новыми звуками на
уроках обучения грамоте использую скороговорки, помогающие детям развить
фонематический слух и понять, как важно произносить каждый звук в слове:
ошибёшься – получится другое слово, будет непонятно, о чём говорится. Дети на
моих уроках тренируются в произношении звуков, заучивают скороговорки,
проговаривая их сначала медленно и громко, потом тише и быстрее, почти шёпотом.
      Используя скороговорки, чистоговорки,
считалки, весёлые стихи, я закрепляю правильное произношение детьми звуков,
отрабатываю дикцию, всё это способствует и развитию голосового аппарата, темпа
речи.
      Такая работа приносит свои плоды. Участвуя в
школьных конкурсах чтецов, мои ребята всегда занимают первые места. Дети любят
учить скороговорки, и их рисовать, так они им лучше запоминаются.
4.Пословицы и поговорки – сокровищница русской народной речи и
народной мудрости
Очень широко использую
пословицы и поговорки в работе на любых уроках. Они   кратки,
выразительны, легко запоминаются. Народная мудрость учит ценить в жизни
честность и справедливость, а это очень важно для воспитания духовной и
нравственной культуры детей. Использование пословиц помогает мне развивать речь
детей, учить объяснять смысл пословиц, находить в них главную мысль, увидеть в
пословице воспитательный смысл. Дети используют пословицы при оценке поведения
героев , заканчивают ей сказку или рассказ.
      При обобщении темы «Устное народное
творчество», ребята выполняли с интересом разные сказочные задания. Они
попадают к Кощею Бессмертному, у которого 3 сундука : «Золото», «Серебро»,
«Камни», а в них – пословицы. Проблема! Они все перепутались! Одни – начало с
концом поменяли, другие буквы в словах переставили. Условия игры: если дети
отгадают все 18 пословиц – Кощей пропустит их, а если отгадают больше 20 –
получат ключ от сундука.
      Ребята с интересом выполняли эту работу с
пословицами, было трудно, непонятно, но очень радостно от того, что всё
получилось и смысл пословиц ясен! Такая работа развивает учащихся и прививает
интерес к урокам чтения.
5.  Внеклассной работы с пословицами и поговорками
Внеклассную работу на материале пословиц и поговорок можно
проводить в разных формах: отдельные конкурсы, например, конкурс на лучший рисунок-иллюстрацию
к пословице или конкурс на лучший рассказ по пословице; можно провести
игротеку, фольклорный праздник, частью которого будут задания, связанные с
пословицами и поговорками, соревнования в форме КВН. Дети объединяются в две
или три команды с названиями «Буквари», «Словари», «Алфавит», «Словеса»,
«Книжники». В качестве девиза учитель помогает детям выбрать пословицу, можно
предложить следующие: Пословица недаром молвится; Пословица ведётся,
словно веником метётся; Пословица - всем делам помощница. Или
такие: Не копьём побивают, а умом;  Глупый киснет, а умный
промыслит; И сила уму уступает.
6.Работа с фразеологизмами в системе развития речи и общего
развития учащихся
Убеждена, что детей надо с
ранних пор вводить в удивительный и многоцветный мир слов, поэтому я знакомлю
их с тем, что составляет стройматериал нашего языка, даю толкование отдельных
слов, фраз. Уже в 1 классе рассказываю об истории происхождения слов. Всё это,
полагаю, очень полезно для детей, так как возбуждает у них любознательность,
интерес к языку.
       Мои маленькие школьники очень
эмоциональны, восприимчивы, чутки к слову, им всё интересно, а на интересе
легче учителю проводить уроки, незабываемые для детей.
      Знакомлю с фразеологизмами не только на
уроках русского языка и чтения. Фразеологизмам, связанным с понятием единиц
измерения, уделяю несколько минут на уроке математики: как аршин
проглотил, от горшка два вершка, косая сажень на плечах, не по дням, а по
часам, без году неделя. Большое количество фразеологизмов, связанных с
природой и животными, использую в уроках природоведения: ходить
гоголем, медведь на ухо наступил, где раки зимуют, как курица лапой (писать),
как с гуся вода.
      На уроке природоведения мы узнали, что
выражение во весь опор характеризует только бег лошади: когда
лошадь несётся вскачь, она опирается (делает опор) на передние и задние ноги
одновременно. А затем так стали говорить о быстром беге любого животного и
человека. Поэтому можно сказать: велосипедисты мчались во весь
опор. Точно также с выражением нестись во все лопатки: при
быстром  беге лошадь далеко выносит ноги вперёд , при этом
ярко выделяются лопатки. На уроке русского языка мы с ребятами составили
синонимический ряд из фразеологизмов: быстро бегать – мчаться во весь
дух – мчаться что есть духу – мчаться во весь опор – нестись во все лопатки.
Очень много работаю и над устаревшими словами. Устаревшие
слова (архаизмы) - это наша история. Занятия по этой теме дают возможность
учителю воспитывать уважение к национальной культуре, расширять знания младших
школьников об истории и традициях русского народа.
 Осуществляя таким
образом межпредметную связь, повышаю интерес ребят как к урокам русского языка
и чтения, так и к урокам окружающего мира.
 III.«Учение с увлечением»
(уроки развития речи)
«Из всех...знаний и умений
самым важным, самым необходимым
для жизненной деятельности является,
конечно, умение ясно, понятно,
красиво говорить на своём языке»
В.И. Чернышёв.
       Работая в школе уже много лет,
убеждена, что развитие речи является основным этапом становления младших
школьников. Такие уроки являются составной частью изучения
грамматико-орфографических тем, всех видов речевой деятельности (слушание,
говорение, чтение, письмо). Большое внимание уделяю работе с текстом, которые
подбираю так, чтобы они носили воспитательно-познавательный характер, что
позволяет мне воздействовать на нравственно – этические качества ребёнка,
совершенствовать его знания об окружающем мире.
     Чтобы ученики приобрели необходимые умения для
написания сочинений и изложений, использую в уроках упражнения, основанные на
принципе наращивания трудностей:
1) составление предложений, объединённых одной темой;
2) восстановление деформированного текста;
3) устные ответы на вопросы, объединённые темой;
4) составление небольших рассказов по сюжетным картинкам;
5) устные рассказы по прочитанному;
6) сочини стихотворение или сказку;
Целенаправленность, систематичность работы по развитию творческих
способностей обеспечивает положительные результаты и позволяет сделать выводы:
1. Речь детей обогащается новыми словами, расширяется их лексикон.
2. Возрастает интерес к изучению русского языка.
3. Повышается орфографическая зоркость, улучшается успеваемость по
русскому языку, литературному чтению.
4. Развиваются познавательные способности младших школьников,
наблюдательность, мышление, воображение детей.
5. Дети с удовольствием участвуют в творческих конкурсах, школьных
и районных.
Творчество - это созидание.
Оно порождает новые духовные и материальные ценности. Стремление к творчеству
характерно для школы наших дней. Это все же мир юности и надежд, где почва
благоприятна для творчества и где не угасает одухотворяющий поиск разума и
добра. Главное в педагогике творчества - не дать угаснуть Божьему дару, не
помешать расцвести " таинственному цветку поэзии ( Л. Н. Толстой ) в душе
ребенка, школьника, начинающего мастера.
IV.Результаты моей работы.
Проверка техники чтения
показала.
1
класс.        2 класс

На
  начало учебного года

На
  конец учебного года

На
  начало года

На
  конец учебного года

Читают
  словами – нет

Выше
  нормы – 6 чел.

Выше
  нормы – 6 чел.

Выше
  нормы –7 чел.

Читают
  по слогам -1 ч.

Норма
  – 10 чел

Норма
  – 10 чел

Норма
  – 10 чел

Знают
  буквы – 3 чел.

   Ниже нормы – 1 чел.

   Ниже нормы – 1 чел.

нет

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ :
1.
Булохов В.Я. «Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся».
//«Начальная
школа» №1, 1991, с. 9.
- 22 -
2.
Буркова Т.В. «Списывание и его виды в процессе обучения младших школьников
грамматике
и правописанию». // «Начальная школа» №10, 2002, с. 28-37.
3.
Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. – Москва: «Просвещение, 1991.
4.
Гитович И.Е., Адельгейм И. Е. «Мой язык». – Москва: «Баллас», 1995.
5.
Граник Г.Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. – Москва:
«Просвещение»,
1994.
6.
Козлова Л.В. «Тематический орфографический учёт знаний и умений учащихся». //
«Начальная
школа» №7, 1996, с 33-37.
7.
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников – Москва: «Просвещение»,
1985.
8.
Львов М.Р. Правописание в начальных классах. – Москва: «Просвещение»,1990.
9.
Панков М.В. Занимательная орфография. – Москва: «Просвещение», 1984.
10.
Савинова З. «Виды работ по формированию орфографической зоркости».
//«Начальная
школа», №1,1996, с.22.
11.
Тырычева Л.А. «Занимательные  упражнения на уроках русского языка в 1-2
классах».
//
«Начальная школа», №5, 1994, с 18-22.
12.
Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – Москва«Просвещение», 1989.
13.
Шашкова В.Ф. «Развитие орфографической зоркости учащихся». //«Начальная школа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развитие творческих способностей.docx

alt: Эффективность работы учителя определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит её к познавательной, творческой…

alt: Такая работа приносит свои плоды

alt: Чтобы ученики приобрели необходимые умения для написания сочинений и изложений, использую в уроках упражнения, основанные на принципе наращивания трудностей: 1) составление предложений, объединённых одной темой;…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ : 1. Булохов


extracted_text:
#include
<iostream>
#include
<cstring>
#include
<algorithm>
#include
<cmath>
using
namespace std;
int
d[10001];
int
main ()
{
      string
s[100001];
            for
(int i = 0; i < 3;  ++i)
            {
                  getline(cin,
s[i]);
                  int
sum = 0;
                  for
(int j = 0; j < s[i].size(); ++j)
                  {
                        if
(s[i][j] == '.')
                        {
                              sum++;
                        }
                  }
                  if
(sum == 0)
                  {
                        for
(int j = 0; j < s[i].size(); ++j)
                        {
                              if
(s[i][j] >= 97  && s[i][j] <= 122)
                              s[i][j]
-= 32;
                        }
                  }
                  if
(i == 2)
                  {
                        cin
>> d[i];
                        d[i]
*= 2;
                  }
            }
            for
(int i = 3; i < 20;++i)
            {
                  getline(cin
, s[i]);
                  cin
>> d[i];
                  d[i]
*= 2;
            }
            for
(int i = 0; i < 3; ++i)
            {
                  if
(i == 0)
                  {
                        cout
<< "\n" << s[i];
                  }
                  else{
                        cout
<< "\n" << "\n" << s[i];
                  }
                  if
(i == 2)
                  {
                        cout
<< d[i];
                  }
            }
            for
(int i = 3; i < 20;++i)
            {
                  cout
<<  s[i];
                  cout
<<  d[i];
            }

}

file_name: eeeeee - Copy.txt

alt: #include <iostream> #include <cstring> #include <algorithm> #include <cmath> using namespace std; int d[10001]; int main () { string s[100001]; for (int i = 0; i…

intro: вцфв фцв фцв цфв фцв фцв фцв фыв фывфв фцв фцвтсмдыв л отсылдвтсмбьывтбсмьт бьт ывлм тывчят ю  выдолмтвыж шыжфлт жыдфлвт двылт ждлыфвтс жлыфвтс джлоытфвдсло тыфвдолст ыфвлдот дыловтсдолывт сдлфоытвсдгшо ырфвс шфырвуюслтфывдсорт ыфворсды лфовтсдфлыо втсды лфвотсд флыовистдфолывт сдлфоывтсд лоыфвтс длофывтсд лфоывт сджлофы твсдлофытдлыот

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг-занятие "Диалогическое обучение"