extracted_text:
26 ШКОЛА
Урок русского
языка в 6 классе
Тема: «Имя
числительное как часть речи».
Цель  урока:
Дать представление об имени числительном как части речи.
Создавать условия для объяснения понятия числа и формирования умений отличать
имена числительные от других частей речи, правильно строить словосочетания с
числительным, произносить их.
Задачи:
Предметные  имеют представление о числительном, умеют определять
их в тексте; осуществляют правильный выбор написаний гласных в числительных.
·
обучающие:  научить
доказывать принадлежность слова к числительному, определять его синтаксическую
роль, разграничивать числительные и части речи с цифровым значением;
сформировать умение анализировать новую часть речи; сформировать представление
о словообразовательном потенциале имени числительного
·
развивающие:  расширить представление об истории возникновения в речи
имен числительных, развить умения правильно употреблять в речи числительные
·
воспитательные:  воспитать
внимательное отношение к культуре родного языка, любовь и интерес к родному
языку и его истории.
Планируемые
результаты:
·
личностные:
обучающийся
получит возможность сформировать умение соотносить цели и результат, оценивать
собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу
познания;
·
предметные:
обучающийся
научится анализировать и характеризовать общекатегориальное значение,
морфологические признаки  и синтаксическую роль имени числительного; разграничивать числительные и части речи с цифровым
значением
·
метапредметные: обучающийся научится извлекать
фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать
знания; анализировать, делать выводы
·
Коммуникативные
- умеют
формулировать собственное мнение и позицию; строить конструктивные
взаимоотношения со сверстниками.
Тип
урока: урок
«открытия» нового знания
Основной
подход:  системно-деятельностный
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,
групповая
Оборудование: учебник, карточки
с текстами и заданиями для групповой и работы в парах
                                     Эпиграф к уроку

Как обойтись бы без числа

Наука точная могла?

Расчёт во всяком деле нужен,
                                                                                Ты
с числительным будь дружен!

Ход урока
 1.Организационный
момент. Учитель: Здравствуйте!
Вступлением к уроку станет текст о нашем селе Останино.
 2.
Подготовка к восприятию нового материала. (Цель:
  самостоятельно
определить тему урока). Учитель: 1) А тему урока вы
определите сами,  выполнив следующее задание: прослушайте внимательно
текст, ответьте на вопросы.

     Останино (ранее Ойсул) – село, центр Останинского сельского поселения Ленинского района
Республики Крым Российской Федерации. Расположено в 25 (двадцати
пяти) километрах от районного центра поселка городского типа Ленино, в 1
(одном) км от железнодорожной станции.
Площадь села –  более 200  (двухсот гектаров) га, население – 1327 (одна тысяча триста двадцать семь) человек,  17 ( семнадцать) улиц,  559 ( пятьсот пятьдесят
девять) дворов, 3 (три) переулка.
    17 (семнадцать)  жителей села сражались в Великой Отечественной войне, 7 (семеро) – погибли, 4 (четверо)- награждены орденами и
медалями.
    В 1951(тысяча девятьсот пятьдесят первом) году село
переименовано в Останино в честь Герасима Андреевича Останина - подпольщика,
погибшего в 1943
(тысяча девятьсот сорок третьем) году.
Расстояние
 до  Симферополя  - 147 (сто сорок семь) километров,  до  Москвы - 1167 (одна тысяча сто шестьдесят семь) километров.
Учитель: Ещё раз
внимательно просмотрите
текст. Что показалось вам необычным в этом тексте? (В тексте много чисел).
 Назовите слова,
которые так или иначе связаны с понятием числа.
 Подумайте, к какой
части речи относятся эти слова. (Имя числительное)
 Кто
догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?( Об имени
числительном).

 3.Формулирование
темы и целей урока.
 Учитель: Сформулируйте
сами тему сегодняшнего урока. («Имя числительное как часть
речи»).
 Учитель: Сформулируйте
цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные фразы.

4. «Открытие»
нового знания.  Составление кластера «Имя числительное».
а)
Самостоятельная работа с учебником.
-
А теперь давайте проверим,  правильно ли вы всё определили и распределили.
Откроем учебники на стр.  , сверим получившийся кластер с правилом.
(Дети самостоятельно читают правило, делают выводы, дополняют кластер)

5.
Формирование  новых знаний с элементами закрепления.
(Цели:  -  познакомиться
с Именем числительным  как  частью речи; -  научиться находить Имя числительное
в тексте, отличая его от других частей  речи.)
Вспомним
план, по которому мы рассказывали о части речи( раздаточный материал)
Задание:
подготовиться рассказывать по плану( работа в группах)
Учитель: Как вы думаете,
зачем  нам нужны числительные?

Послушайте информацию, которую подготовили  ученики

1.   Название числительное является производным от слова «число» и образовано
по аналогии с наименованием двух других именных частей речи  (существительное,
прилагательное). По частоте употребления в речи числительные занимают 8-е
место. Самые частотные числительные: один, два, три, четыре, пять, шесть, семь,
десять. Имя числительное – уникальная часть
речи. Все числительные можно назвать. Можно ли перечислить все существительные,
прилагательные, глаголы?  В любом толковом словаре числительные приведены полностью,
и новые вряд ли появятся. Но это ограниченное количество слов может
образовывать неограниченное число сочетаний для обозначения любого количества!
(По
материалам «Энциклопедии  для детей». «Языкознание. Русский язык»)

2. На
Руси не было слова тысяча, а было другое слово – тьма. Осталось оно сейчас
только во фразеологизмах. Можете ли вы их вспомнить? (Людей тьма-тьмущая, тьма
народу).
У
слова миллион интересная история. Говорят, когда всемирно известный
путешественник Марко Поло увидел несметные богатства Китая, он так выразил свое
удивление: «Миллион!». Дословно, если перевести на русский язык все итальянские
морфемы, получится тысячища. Таким образом, мир получил новое числительное,
которое обозначает тысячу тысяч.
Миллиард
еще называют биллионом. Би – по-латыни «два». Какие слова вы знаете с этим
значением? (Бинокль, бинарный).
Да и само слово цифра заимствовано. Слово
сифр по-арабски означает «ноль». Назовите орфограмму в слове цифра. Итак,
название «числительное» произошло от слова «число».
По частоте употребления в речи
числительное занимает 8-е место. Самые частотные числительные: один, два,
три, четыре, пять, шесть, семь, десять. От них образовано много слов
других частей речи.
Учитель: Вспомните, что нужно сделать, чтобы
определить, какой частью речи является  слово?
На какие признаки следует обращать внимание?

1.Грамматическое значение слова

2.Вопросы, на  которые отвечает слово

3.Морфологические признаки слова

4.Синтаксическая роль

6. Работа
в парах ( возвращение к тексту об Останино : докажи, что это числительное)

Физминутка
- Выровняйтесь. Смирно! По порядку номеров рассчитайтесь!
                              Раз – подняться,
потянуться,
                              Два – согнуться,
разогнуться,
                              Три – в ладоши три
хлопка,
                              Головою три
кивка.
                              На четыре – руки
шире,
                              Пять – руками
помахать,
                              Шесть – на
стульчик тихо сесть.

7.
Закрепление изученного материала. (Цель: правильно применить   новые
знания  по теме "Имя числительное как часть речи")
Учитель:.  Будьте
внимательны!
 У
числительных есть «родственники» в других частях речи.
 а)
Исследование в парах по группам. Учитель: Проведём
небольшое исследование. Подберите к числительным

однокоренные слова (глагол, существительное,  прилагательное), сделайте

вывод, какие ещё части речи могут иметь числовое значение?

1 гр.                                                 2
гр.

Два
Три
 Проверим! Каждая группа
зачитывает свои слова.
 (Два
– удвоить, двойка, двойной, двоечник, удвоенная, двоится,
двухэтажный.
Три
– тройка, троечник, утроить, тройной, троекратно, троится, трояк.)
 Вывод:
Существительные, прилагательные, глаголы, наречия тоже имеют
                числовое значение.
Различать мы их будем при помощи вопросов.
                Числительные можно
записать словами и цифрами, а другие части речи –

только словами.

б)
 Игра «Найди числительное». Работа в группах: (Раздаточный
материал ).

Задание:
Если в  словосочетании есть числительное, то в1-ую колонку, если другая часть
речи- во 2-ую колонку.
Числительное всегда можно записать цифрой. Слова других частей речи
–НЕТ!

 1 вариант /  2 вариант

1.      Тридцать три
  витязя
2.      Утроить усилия
3.
  Три желания
4.
  Тройка лошадей
5.
  Пятиэтажный дом
6.
  В пять часов вечера
7.
  Сорок второй год
8.
  Десять поездов
9.
  «Тройка» за ответ
10.
  Столетний дуб
1.
  Восьмое марта
2.Двадцать
  третье февраля
3.
  Семилетняя
  девочка

4.
  Удвоить
  числа

5.
  Второй
  урок

6.
  Шестьдесят рублей
 7.
  «Тройка» по
  физике

 8.
  Семь гномиков
 9.Трёхместный
  корабль
 10.
  «Пятёрка» за ответ

в) О том, что
числительные часто употребляются в образной речи, говорит множество
фразеологизмов, пословиц и поговорок, загадок.
Упражнение.
Записать фразеологизмы (доска, 3-5), объяснить их значение. (Подготовка
к ВПР)
Все как один, в один голос (единодушно),
за один присест (сразу),
в два счета (быстро),
идти на все четыре стороны( куда угодно, поступать, как хочется,
быть свободным от каких-либо обязанностей)
как свои пять пальцев (хорошо)
семь пятниц на неделе (о ненадёжном человеке, часто меняющем своё
решение)
Вероятнее всего, на наш взгляд, следующее объяснение.
Дело в том, что некогда пятница была (и не
только у славян) базарным днем, а также днем исполнения разных торговых
обязательств. В пятницу, получая деньги, давали честное слово привезти на
следующей неделе заказанный товар. В пятницу, получая товар, обещали через
неделю отдать полагающиеся за него деньги. О нарушающих эти обещания и было
сказано, что у них семь пятниц на неделе.
Возможно, это значение закрепилось в выражении
из-за похожести слов пятница и пятиться (отступать от своего слова, идти на
попятную).
семеро
одного не ждут; (ни к обеду, ни на работу, ни на пир)
первый
блин комом; (сразу редко получается)
одного
поля ягоды...два сапога пара; под парой
сапог подразумеваются подходящие друг другу люди, сходные по взглядам,
поведению, а особенно – по недостаткам. Чаще всего особый упор делается именно
на недостатки.
от
горшка два вершка... маленький; о том, кто еще
очень мал. Этимология фразеологизма связана с самой малой единицей русской
метрической системы – вершком. Он равен 4,4 см. Его можно встретить в различных
устойчивых сочетаниях слов. В них это мерило применяется для обозначения того,
что находится очень близко. Например, быть на вершок от смерти, быть на вершок
от греха и т. п. Рассматриваемое нами выражение не имеет определенного автора.
Это народное изречение, которое стало популярным и сохранилось до наших дней.
Вершок был мерилом роста человека. Однако стоит отметить, что для этого
использовались и аршины. Как правило, измеряли людей следующим образом. К двум
аршинам, а это 144 см, добавляли вершки, и называли именно то количество
вершков, которое добавлялось к этим 144 см. Допустим, рост человека был 153 см.
В таком случае говорили, что в нем 2 вершка
заблудился
в трёх соснах; Разг. Неодобр. Только сов. Чаще прош. вр. Не суметь разобраться в чем-либо простом, несложном; не найти выход из самого простого затруднения. С сущ. со знач. лица: ученик, брат… в трех соснах заблудился.
лить
слезы в три ручья; Горько, долго и безудержно
плакать.
наговорить
с три короба; Наговорить много неправдоподобного, налгать, насочинять много небылиц.
Пословицы:

1) Один ум
хорошо, а два ума лучше. 2) Семь раз отмерь — один отрежь. 3) Без
четырех углов изба не рубится. 4) Не имей сто рублей, а имей сто друзей. 5)
Двумя ложками кашу не едят.
Загадки:
1) Два кольца, два конца, посередине
гвоздик. (Ножницы.) 2) Четыре братца под одной крышей. (Стол.) 3) Сто
одежек и все без застежек. (Капуста.) 4) Два братца через дорогу живут.
(Глаза.)

г).
Тестовая проверка по усвоению темы. (Самостоятельная работа, раздаточный
материал).
(Цель: применить знания, умения, навыки, полученные по данной теме.)
1.
Какое из утверждений является неверным?

А)  Имя числительное- это
самостоятельная
часть речи,  обозначающая число, количество предметов или их порядок при счете.

Б)  Имя числительное- это
самостоятельная
часть речи,  обозначающая
предмет и его порядок при счёте.

В) Числительное  отвечает на вопросы сколько? который?   какой?

Г)  Имя числительное изменяется по падежам.
2.
Каким членом предложения может быть числительное?

А)  подлежащим и сказуемым

Б)  второстепенным членом предложения

В)  обстоятельством и дополнением

Г)  разным членом предложения
3.
Укажите слово, не являющееся именем чмслитльным:

А)  пять      Б) пятеро      В) пятак      Г) пятый
4.
Каких морфологических признаков нет у числительного?

А) время       Б) падеж      В)  род          Г) спряжение
5.
Какое числительное написано неправильно?

А) девяносто    Б)   двадцать восемь     В)  одинадцать  Г) миллион
!Взаимопроверка:
Поменяйтесь
работами и, сверяясь  с ключом  (доска)
оцените работы друг друга.

(1. Б; 2. Г; 3. В; 4.А, Г; 5.В).
8. Рефлексия (Подведение
итогов).
Учитель: Вспомните цель
урока. Скажите, над чем мы работали сегодня?
Ответьте
на один из вопросов:
·
Буду
ли я обращать внимание на имена числительные и почему?
·
Где
я чаще всего могу встретить имена числительные и почему?
·
Что
интересно мне было сегодня на уроке?

 -Как вы считаете, цели урока достигнуты?

9. Домашнее задание. Задание
по выбору:
а)  Исследовательское.
Найти примеры использования числительных в русских народных сказках. Какие
числительные в них используются чаще всего? Б) упр.  367( 3 строки), 368

Скачано с www.znanio.ru

file_name: числительное.docx

alt: ШКОЛА Урок русского языка в 6 классе

alt: Площадь села – более 200 (двухсот гектаров) га, население – 1327 (одна тысяча триста двадцать семь) человек, 17 ( семнадцать) улиц, 559 ( пятьсот пятьдесят…

alt: Тридцать три витязя 2.

alt: Допустим, рост человека был 153 см

title: Урок  русского  языка  на тему  : "  Имя  числительное  как  часть  речи"


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
детский
сад комбинированного вида № 46

«Психологическое
сопровождение гиперактивного ребенка в семье»
(Консультация
для родителей)
Октябрь
2019.

                           Подготовила

                                                           педагог-психолог

                              Волоснова И.А.

г. Комсомольск-на-Амуре
   Активный ребенок - это хорошо, это значит,
что он, во-первых, здоров (стал бы больной скакать по диванам, а во-вторых,
имеет в своем распоряжении вполне адекватных родителей, которые не давят
с воспитанием, этикетом и прочей вредной для детской психики ерундой. Он
бегает и прыгает, ломает и складывает, разбрасывает и собирает, крушит и
строит, а еще дерется, кусается, танцует, поет, кричит - и все это почти
одновременно. Но если это так естественно, то почему неврологи в один голос
называют гиперактивность патологией и так и норовят прописать непоседе
успокоительные? Оказывается, есть большая разница между просто активностью ребенка
и гиперактивностью.
Представим портрет активного и гиперактивного
ребенка.
И так, активный ребенок:
1. Большую часть дня "не сидит на месте",
предпочитает подвижные игры пассивным, но если его заинтересовать - может и
книжку с мамой почитать, и с удовольствием поиграть с конструктором или
пазлы пособирать.
2. Быстро и много говорит, задает бесконечное
количество вопросов, на которые ждет ответы и внимательно их выслушивает;
3. Он не страдает нарушениями сна и пищеварения;
4. Он активный не везде. Например, беспокойный и
непоседливый дома, но спокойный - в детском саду или в гостях у малознакомых
людей;
5. Он неагрессивный. То есть может повздорить со
сверстниками и в пылу конфликта и подраться, но сам редко провоцирует скандал.
А теперь портрет гиперактивного  ребенка:
1. Он находится в постоянном движении и просто не
может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться,
а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит.
2. Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает
других, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на
них.
3. Его невозможно уложить спать, а если спит, то
урывками, беспокойно. У него часто кишечные расстройства, всевозможные
аллергии.
4. Ребенок - неуправляемый, при этом он
абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом,
магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.
5. Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою
агрессию - дерется, кусается, толкается, причем пускает в ход подручные средства:
палки, камни…
6. Ребенок испытывает огромные трудности в
процессе организации собственной деятельности (не важно - построить ли дом из
кубиков или заштриховать фигуру в рабочей тетради на занятии).
7. Ребенок постоянно все забывает, часто теряет
свои вещи.
8. Очень важно помнить, что гиперактивные дети,
как правило, лишены чувства страха. Они могут, не задумываясь, выскочить на
дорогу перед мчащимся автомобилем, прыгнуть с любой высоты, нырнуть в глубину,
не умея плавать.
А главное отличие гиперактивности от просто
активного темперамента в том, что это не черта характера ребенка, а
заболевание, отклонение от нормы в его развитии.
Каковы же возможные причины подобных нарушений?
Предполагается, что на развитие синдрома дефицита
внимания с гиперактивностью (СДВГ) влияет множество факторов. В
своем развитии ребенок проходит ряд этапов. На любом этапе развития ребенок
может подвергаться воздействию неблагоприятных факторов, что и приводит к
развитию заболевания. Все точки зрения на причину и течение заболевания можно
объединить в три большие группы: биологические, психосоциальные и
генетические.
Так к биологическим факторам могут быть отнесены:
токсикозы во время беременности, патология родов, инфекции, интоксикации плода.
На еще не родившегося и уже растущего ребенка влияют также и психосоциальные
факторы: стрессы и психотравмы, испытываемые матерью и ребенком.

Большое значение имеет психологический микроклимат
семьи: ссоры, конфликты, алкоголизм, аморальное поведение родителей.

Значение имеют и особенности воспитание ребенка:
гиперопека  или наоборот, педагогическая запущенность.
Кроме того, дети могут наследовать признаки гиперактивности
и от родителей. Все это может стать причиной развития психопатологии
ребенка. Число гиперактивных детей не уменьшается.
Нужно ли лечить таких детей?
Большинство случаев дети остаются без какого – либо
лечения. Гиперактивность с возрастом сглаживается, но на первый план
выступают признаки дефицита внимания и вегетативных расстройств. Ученые
считают, что в основе синдрома нарушенного внимания и гиперактивности
лежит нарушения равновесия между процессами возбуждения и торможения. Ребенок
способен сосредоточиться и выполнять работу в течении 5 – 10 минут, затем
наступают 3 – 7 минут отдыха (ребенок не реагирует на взрослого).
У ребенка нарушен вестибулярный аппарат, он раскачивается, двигает
руками, ногами. Если у ребенка тело не подвижно, то и восприятие
материала нарушается.
У детей с СДВГ происходит:
•запаздывания процессов созревания ВПФ;
•трудности в планировании организации деятельности;
•слабая эмоциональная устойчивость:
•неадекватная самооценка (обычно заниженная);
•упрямство;
•вспыльчивость, агрессивность;
•импульсивность.
•дети сложны в обучении.
Как же помочь ребенку с СДВГ?
Общие рекомендации родителям ребенка с СДВГ.
В первую очередь необходимо уделить внимание той
обстановке, которая окружает ребенка дома, и, прежде всего, родителям
стоит задуматься об изменении собственного поведения и характера. Нужно
глубоко, душой понять беду, постигшую маленького человека. И только тогда
реально подобрать верный тон, не сорваться на крик или не впасть в безудержное
сюсюканье. Правила поведения с ребенком будут названы, но следовать им
формально, без внутреннего убеждения и настроя - практически бесполезно. А
поэтому, уважаемые мамы, папы, бабушки, дедушки и педагоги - начните с себя.
Вырабатывайте в себе мудрость, доброту, терпение, разумную строгость .Что же
следует делать конкретно?
1. В первую очередь, запомнить, что у детей с СДВГ
очень высокий порог чувствительности к отрицательным стимулам, а потому слова
"нет", "нельзя", "не трогай",
"запрещаю" для них, по сути дела, пустой звук. Они не восприимчивы к
выговорам и наказанию, но зато очень хорошо реагируют на похвалу, одобрение.
От физических наказаний вообще надо отказаться.
Рекомендуем с самого начала строить взаимоотношения с ребенком
на фундаменте согласия и взаимопонимания. Безусловно, не следует разрешать
детям делать все, что им захочется. Попытайтесь объяснить, почему это вредно
или опасно. Не получается - постарайтесь отвлечь, переключить внимание на
другой объект. Говорить нужно спокойно, без лишних эмоций, лучше всего,
используя шутку, юмор, какие-нибудь забавные сравнения. Вообще старайтесь
следить за своей речью. Окрики, гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Даже
выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.
Очень важен и физический контакт с ребенком. Обнять его в трудной
ситуации, прижать к себе, успокоить - в динамике это дает выраженный
положительный эффект, а вот постоянные окрики и ограничения, наоборот,
расширяют пропасть между родителями и их детьми.
2. Необходимо следить и за общим психологическим
микроклиматом в семье. Постарайтесь уберечь ребенка от возможных
конфликтов между взрослыми: даже если назревает какая-то семейная ссора,
ребенок не должен видеть ее, а тем более быть участником.
3. Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка
комнату или ее часть для занятий, игр, уединения, то есть его собственную
"территорию". В оформлении желательно избегать ярких цветов и сложных
композиций. На рабочем столе и в ближайшем окружении ребенка не должно
быть отвлекающих предметов. Гиперактивный  ребенок сам не в состоянии
сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало.
4. Организация всей жизни должна действовать на ребенка
успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя
которому проявляйте одновременно гибкость и упорство. Изо дня в день время
приема пищи, сна, прогулки, выполнения домашних заданий, игр должно
соответствовать этому распорядку. Определите для ребенка круг обязанностей,
а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком
жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от
совершенства.
5. Если даете ребенку какое-то задание, то хорошо
бы показать, как его выполнять, или подкрепить рассказ рисунком. Зрительные
стимулы здесь очень важны. Если задание большое, то его необходимо поделить на
части, на определенный отрезок времени поручайте только одно дело или его
часть, чтобы ребенок мог его завершить.
6. Приучайте малыша к пассивным играм. Мы читаем, а
еще рисуем, лепим. Даже если вашему ребенку трудно усидеть на месте, он
часто отвлекается, следуйте за ним ("Тебе интересно это, давай
посмотрим…", но после удовлетворения интереса постарайтесь возвратиться с
малышом к предыдущему занятию и довести его до конца.
7. За любой вид деятельности, требующий от ребенка
концентрации внимания (чтение, игра с кубиками, раскрашивание, уборка дома и т.
п., должно обязательно следовать поощрение: маленький подарок, доброе
слово. Вообще, на похвалу скупиться не стоит. Если ребенок в течение
недели ведет себя примерно, в конце недели он должен получить дополнительное
вознаграждение (покупку игрушки, книги, поход в театр).
8. Гиперактивный ребенок не переносит большого
скопления людей. Потому ему полезно играть с одним – двумя товарищами, не
ходить часто в гости, в крупные магазины, на рынки, в кафе и т. д. Все это
чрезвычайно возбуждает неокрепшую нервную систему.
9. Ребенку с СДВГ очень полезны длительные
прогулки на свежем воздухе, физические упражнения, особенно бег, подвижные
игры. Они позволяют сбросить избыток энергии. Но опять-таки в меру, чтобы ребенок
не устал. Вообще надо следить и оберегать детей с СДВГ от переутомления,
так как переутомление приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
10. И, конечно же, как с любым ребенком с
гиперактивным ребенком нужно много играть: на свежем воздухе, в детском
саду и дома. Именно в игре ребенок отражает то, что происходит с ним в
реальной жизни. Здесь сразу становятся заметны его конфликты с окружающим
миром, проблемы контактов со сверстниками, его реакции и чувства.
Каким должно быть содержание игр с гиперактивным
ребенком?
1. Это игры, непосредственно направленные на развитие
воображения ребенка и обогащение его эмоциональных ощущений. Такие как:
"Расскажи стихи руками", "Попробуй показать, попробуй
угадать", «Сочиняем небылицы» и т. д.
2. Игры на развитие внимания (особенно умение
концентрировать внимание на деталях, такие как «Найди отличия», «Что
изменилось», «Чем похожи, чем непохожи» и т. д.
3. Игры, способствующие снятию психоэмоционального
напряжения, мышечных зажимов, а также снижению агрессивности, развитию
чувственного восприятия («Ласковые лапки», «Слепой–поводырь», «Скульптор
и глина», различные игры с песком и водой, игры с рисованием пальцами);
4. Игры на развитие коммуникативных навыков («Запрещенное
движение», «Комплименты», «Чаша добра», «Коршун»)
5. Игры на снятие излишней расторможенности и
подвижности, такие как «Передай мяч», «Погрузка арбузов» и т. д.
6. Игры на развитие произвольности и самоконтроля («Надувание
цветных шаров в животе», «Да и Нет не говори», «Не подражай»)
7. Игры на развитие координации движения.
Желаем Вам и Вашим детям здоровья!

file_name: конс для род пс сопр гипер реб в.docx

alt: Активный ребенок - это хорошо , это значит, что он, во-первых, здоров (стал бы больной скакать по диванам, а во-вторых, имеет в своем распоряжении вполне…

alt: Как же помочь ребенку с СДВГ ?

intro: Рекомендации для родителей по воспитанию гиперактивных детей

title: Консультация для родителей "Психологическое сопровождение гиперактивного ребенка".


extracted_text:
Дата:

Учитель:

Класс:5

Присутствующие:

Отсутствующие:

Тема урока

Деление
  обыкновенных дробей и смешанных чисел

Критерий оценивания

1.
  Приминяет
  формулу   для деления обыкновенных дробей;
2. Приводит смешанные дроби к неправильным дробям
  для их деления.

Цель обучения

5.1.2.23
выполнять деление обыкновенных
  дробей и смешанных чисел;

Цель урока

Ученики:
- Умеют пользоваться арифметическими методами
  деления дробных и смешанных чисел;

Языковые цели

Ученики:
- могут объяснить алгоритм операций над
  обыкновенными дробями;
Вписать недостающие слова
- Чтобы найти дополнительный множитель, нужно...;
- Для сложения чисел с разными знаменателями, нужно
  ...;
- Чтобы найти произведение двух дробей, нужно ...;

Межпредметная связь

Химия, Физика

Предварительные знания

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей
Сложение
  смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел
Сложение
  смешанных чисел и обыкновенных дробей. Отрицательные числа

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы и комментарии

Начало
9 мин

Организационный момент
1.      Приветствие.

2.      Отметка
  отсутствующих.
3.      Проверка
  готовности учащихся к уроку.
4.      Деление
  учеников на группы
(Три ученика
  выходят к доске и выбирают других к себе в группу)

Компьютер;
Презентация;
Таймер;
Разд.
  материал
http://interneturok.ru/ru/school/matematika/6-klass/umnozhenie-i-delenie-obyknovennyh-drobej/delenie-obyknovennyh-drobey

Этап повторения пройденного материала
6 мин

«Найти
  соответствие»
Ученики
  индивидуально находят какая операция деления из правой части таблицы
  соответствует ответу из левой части таблицы

2

Презентация.
  Слайд 3

Середина
Этап изучения нового материала
15 мин

15 мин

Деление смешанных чисел.
Определение.
  Чтобы
  разделить одно смешанное число на другое, надо:
1)Преобразовать
  смешанные дроби в неправильные;
2)Умножить
  первую дробь на дробь, обратную второй;
3)Сократить
  полученную дробь;
4)Если
  получилась неправильная дробь, то преобразовать в смешанную;
Примеры
  деления смешанных чисел:
Пример
  1. Найти частное от деления смешанных чисел:
=
Пример
  2. Найти частное от деления смешанных чисел:
=

Деление
  натурального числа на дробь.
Определение. Чтобы
  разделить натуральное число на дробь, следует число умножить на дробь
  обратную заданной.
Примеры
  деления натурального числа на дробь:
Пример 1.
Найти частное от деления натурального
  числа на дробь:
2:=
Пример 2.
Найти частное от деления натурального
  числа на дробь:
2:=

Презентация.
  Слайд 4

Презентация.
  Слайд 5

2 урок
15 мин
Этап закрепления нового материала

Ученики
  выполняют задания в парах
Задание
  1.
  Найдите
  числа обратные данным:
1);
2);
3)234;
4)16;
5);
6);
Задание
  2.
  Вычислить:
;
.

Презентация.
Слайд
  6

Презентация.
  Слайд 7

15 мин
Этап самостоятельной работы

Заполнить
  таблицу
Каждый
  ученик индивидуально заполняет таблицу. После учитель показывает правильный
  ответ и ученики проверяют себя сами

a

b

c

d

:

3

4

7

2

16

3

4

5

25

1

5

11

16

5

4

15

4

3

8

4

5

6

4

3

7

9

14

6

Презентация.
Слайд
  8

10 мин
Этап групповой работы

Каждой группе дается задание, после группы
  проверяют друг друга.
1.      4=
2.      6=
3.
4.
5.      ():
6.      1)=

У Шолпан Х яблок, а у Айман одна целая
  две пятых от Х яблока. Всего 48 яблок. Сколько яблок у Шолпан?

«Математическое домино»

Чтобы разделить одну дробь на другую нужно

Числитель первой дроби умножить на знаменатель второй дроби
    и записать произведение в числитель новой дроби; знаменатель первой дроби
    умножить на числитель второй дроби и записать произведение в знаменатель
    новой дроби.

Чтобы
    разделить дробь на натуральное число нужно

Чтобы разделить дробь на натуральное число, надо знаменатель
    дроби умножить на число, а числитель оставить тем же

Произведение
    взаимно обратных чисел

Равно
    1.

Чтобы
    найти произведение двух дробей нужно

Числитель
    первой дроби умножить на числитель второй и записать произведение в
    числитель новой дроби;
Знаменатель
    первой дроби умножить на знаменатель второй и записать произведение в
    знаменатель новой дроби

Чтобы
    разделить одно смешанное число на другое нужно

перевести смешанные числа в неправильные дроби; выполнить
    деление соответствующих обыкновенных дробей

Презентация.
Слайд
  9

Презентация.
Слайд
  9

Презентация.
Слайд
  10

Конец
3 мин

2 мин

Рефлексия.

Домашнее задание. Приложение 1

Презентация.
Слайд
  11

Дополнительная информация

Дифференциация

Дифференциация

В
  течении урока отстающие ученики,
наблюдая
  за работой учеников успешно
освоивших
  тему, начинают понимать что
нужно
  делать. Во время групповой работы
отстающие
  должны начать чувствовать
себя
  более уверенно.

В течении урока отстающие ученики,
наблюдая за работой учеников успешно
освоивших тему, начинают понимать что
нужно делать. Во время групповой работы
отстающие должны начать чувствовать
себя более уверенно.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли
хорошо
  (подумайте как о преподавании,
так
  и об обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать
улучшению
  урока (подумайте как о
преподавании,
  так и об обучении)?
1:
2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе
или
  достижениях/трудностях отдельных
учеников,
  на что необходимо обратить
внимание
  на последующих уроках?

Приложение 1
Вычислить:
1);
2) ;
3) 2;
4) ;
5);
6)
1
Вычислить:
1)(
2) (1-);
3);
4) (: (
5) (;
6) ().
Решить уравнение:
1)(1-)х=2;
2) ()х=1;
3) (3)х=2;
4)
(2)х=.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_ 5 сынып_Деление обыкновеннКраткосрочный план 2.docx

alt: Дата : Учитель:

alt: Этап закрепления нового материала

alt: Конец 3 мин 2 мин

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий общешкольного мероприятия
Путешествие в Страну здоровья
Цель: формирование ответственного отношения к здоровому образу
жизни.

Задачи: 1)
пропагандировать здоровый  образ жизни;
 2) развивать стремление быть здоровым и
успешным;
3).сформировать у учащихся необходимые знания,
умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания
в повседневной жизни.
Познавательные
УУД:
формировать у учащихся правильное отношение к своему здоровью.
Коммуникативные УУД: воспитывать
любовь к здоровому образу жизни, коллективизм, уважение друг к  другу, умение
слушать, дисциплинированность, самостоятельность мышления.

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу внеклассного мероприятия,
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,  контролировать
свои действия,  отвечать на итоговые вопросы.
Личностные
УУД: формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку,
необходимость приобретения новых знаний.

Ход
мероприятия:
1.
Вступление.
2.
Остановка
«Гигиеническая».
3.
Остановка
«Правильное питание».
4.
Остановка
«Витаминная».
5.
Остановка
«Спортивная».
6.
Остановка
«Лекарственные растения»
7.
 Подведение
итогов .
8.
 Рефлексия.
Технологии:
игровые, ИКТ, здоровьесберегающие, технология сотрудничества, групповая
технология.
Методы и приемы:
-игровые (творческие игры, познавательные игры,
спортивные игры)
-Словесные методы и приемы (рассказ, беседа);
-Здоровьесберегающие (смена видов деятельности, работа
в группах, рефлексия, четкая организация деятельности);
-Демонстрация наглядных пособий (выставка полезных
продуктов питания, выставка книг, показ предметов гигиены, показ слайдов,
видеофильмов, мультфильмов).

1.Вступление.
-Здравствуйте,
дорогие ребята. Думаю, что все вы, ребята, знаете, что сказать «здравствуйте» -
это значит пожелать человеку здоровья.
А что
значит быть здоровым? (ответы)

-Вы
все, конечно правы. Быть здоровым - значит быть сильным, крепким, выносливым,
ловким, стройным, красивым, веселым.
Здоровье
– это главная ценность в жизни человека. Не зря в народе говорят: «Деньги
потерял – ничего не потерял, время потерял – многое потерял, здоровье потерял –
всё потерял».
Сегодня  медики  утверждают, что наше
здоровье  зависит  от  нашего образа жизни: наших
привычек, от  наших  усилий  по  его  укреплению.
На здоровье влияют:
(Слайд 1)
-наследственность
– 10%;
      -экология –
20%;
-качество
медицинской помощи – 10%;
-образ
жизни – 60%.

Можно сказать, что Здоровье – это здоровый образ
жизни.  (слайд2)
Посмотрите на составляющие ЗОЖ.
(Слайд 3)
1.физическая активность;
2.правильное питание;
3.личная гигиена;
4. отказ от вредных привычек;
5. положительные эмоции.
-
Громко произнесите свое  имя и фамилию.
-
Улыбнитесь соседу справа и соседу слева.

 Старайтесь
чаще дарить друг другу улыбки, и у вас никогда не будет плохого настроения.
Чтобы
поддержать ваше хорошее настроение, предлагаю посмотреть ролик, посвященный
весне.
Видеоролик «Весенние ручьи и пение птиц»
(автор Истомина О.Е.)

-Ребята,
сегодня мы совершим путешествие в удивительную страну – Страну Здоровья (слайд
4). Этой  страны нет ни на одной географической карте. Жители её абсолютно
счастливы потому, что здоровы. Здесь никто не курит, не пьет, здесь нет
наркоманов…

- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие.
Наш поезд «Здоровье» называется,
На нем мы и в путь отправляемся.
                      Все готовы? Расселись по местам?
Не забыли кого-нибудь? Тогда в путь! В Страну Здоровья!

-
Отправимся мы туда на волшебном поезде, а  на разных остановках будем выполнять
интересные задания. Ребята, вы все готовы поехать в такую страну? Ну что,
поехали.

Звучит отрывок песни «Мы едем, едем, едем» (видеоролик)
Ребята
имитируют руками  движение поезда.

2. Остановка  Первая - «Гигиеническая» (слайд 6)
На столе разложены предметы гигиены.

Ребята, как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на
этой остановке? (О гигиене – науке о сохранении и укреплении здоровья.
В переводе с греческого hygienos – целебный, приносящий здоровье.) Сейчас
мы проверим, как вы знаете правила гигиены. Ответим на вопросы.
1. Сколько раз в день нужно чистить зубы? (Два раза
в день – утром и вечером.)
2. Почему нужно умываться? (Чтобы смыть грязь,
чтобы кожа дышала.)
3. Почему нельзя есть грязными руками? (В организм
попадают микробы, которые являются причиной возникновения различных
заболеваний.)
4. Чем вредны для ушей громкие разговоры, громкие звуки
радио и телевизора? (Можно потерять слух полностью или частично.)
5. Подружка просит вас дать ей свою расческу, чтобы
поправить свою прическу. Что вы сделаете?
А) Предложите ей свою расческу.
Б) Отдадите ей свою расческу, но потом больше ей
пользоваться не будете, пока не помоете.
В) Вежливо откажете, объяснив, что нельзя пользоваться
чужими расческами. (Правильный ответ – В.)
Игра «Это я, это я…»

-
 Давайте поиграем. Я вам буду задавать вопросы. Если ответ отрицательный,
то все вы должны молчать, а если положительный – отвечайте хором фразой: «Это
я, это я, это все мои друзья». Итак, начали.

       Кто из вас, из малышей,
        Ходит
грязный до ушей? …………….
        Кто
любит маме помогать
        По
дому мусор рассыпать? ……………..
        Кто
одежду бережет,
        Под
кровать её кладёт? ……………
        Кто
ложится рано спать
        в
ботинках грязных на кровать? ………….
        Кто
из вас не ходит хмурый,
        Любит
спорт и физкультуру? ……………..
        Кто
из вас идя домой,
        Мяч
гонял по мостовой? ……………….
        Кто
любит в классе отвечать,
        Аплодисменты
получать? ………………..

- Наше пребывание на Гигиенической
станции закончилось. Ребята, вы молодцы, правильно ответили на все вопросы,
выполнили все задания. Вы готовы отправляться дальше? Поехали!

Звучит отрывок песни «Мы едем, едем, едем» (видеоролик)
Ребята
имитируют руками  движение поезда.

3.Остановка
Вторая – «Правильное питание» (слайд 8)
-Ребята,
как называется 2-я остановка?
-Давайте
сначала обратимся к народной мудрости.  Я  предлагаю составить пословицы и
поговорки о питании.
Пословицы и поговорки. (Слайд
9)
Когда
я ем,…                                а люби смолоду.
Ешь
с голоду,…                            во время еды.
Аппетит
приходит …                   не велика честь.
Много
есть – …                            я глух и нем.

Здоровье
человека во многом зависит от того, чем и как он питается. Не все продукты,
которые ест человек, полезны для здоровья. Правильное питание – отличное
настроение, желание учиться, бегать, улыбаться. Неправильное -приводит к
болезням. Как же должен питаться человек?
Понять правила
здорового питания вам поможет пищевая пирамида(слайд10) Продуктов, изображенных
в основании пирамиды, нужно употреблять больше, а изображенных в вершине –
ограниченно.

Первый сектор в пирамиде питания – зерновые.
К зерновым продуктам относятся: хлеб из муки грубого помола, отрубной,
зерновой, макаронные изделия, крупы. Потребность организма в этих продуктах
самая большая.
Конкурсы
« Кашка-малашка».
- Из каких
продуктов варят кашу? Какие крупы вы знаете?
( Манная,
пшеничная (из пшеницы), ячневая, перловая, (из ячменя), пшенная (из проса),
гречневая, овсяная, рисовая, кукурузная, чечевица, гороховая).
-являются ли
родственниками пшеничная и  пшенная  крупа?
-Почему
так называется перловая крупа? ( Название этого продукта произошло от
французского слова «реrlе» - «жемчужина».«Перлами»
на Руси называли «жемчуг». И действительно, зернышко перловки похоже на
жемчуг).

- Каша
– это исконно русское блюдо.  Каша – очень полезное блюдо, недаром в народе про
хилых людей говорят «мало каши ел». В старину существовал обычай - в
знак примирения с врагом варить кашу. С тех пор про несговорчивых людей говорят:
«С ним каши не сваришь».
-Что еще можно приготовить из круп? (плов, котлеты, биточки,
запеканки, оладьи, пудинги, муссы, суфле …)
Второй сектор – овощи
и фрукты.  Они могут быть свежими, замороженными, консервированными, а
также в виде соков.
Конкурс «Винегрет»
-Винегрет за границей называют «русским салатом». А
как же  появилось это французское название?
Говорят, при кухне императора
Александра I работал французский повар, который однажды, увидев, как местные
повара готовят блюдо из овощей и поливают его уксусом, в шоке воскликнул:
"Vinaigre?", что с французского переводится как «уксус». Ну, а наши
повара, не поняв удивления французского кулинара, согласно закивали головами:
«Да, мол, точно он, винегрет». Так и припечаталось к овощному салату название
«винегрет».
На столе приготовлены овощи для
винегрета (свекла, картошка, лук, соленые огурцы, квашеная капуста)
 -Какие компоненты
делают этот салат «русским»? (соленые  огурцы,
квашеная      капуста)
Третий сектор – молочные  и белковые продукты. Сюда относятся: молоко, йогурты,  сыр. мясо, птица, рыба.
Конкурс «Назовите как можно больше видов рыб».
Четвертый
сектор –жиры, орехи, сладости.
И, конечно, не надо забывать о воде и напитках.  Чай -
самый распространённый напиток. Ему уже более 5 000 лет. Он пришёл к нам из
Китая. А на Руси до него пили – морсы, рассолы, квас, кисели.
Конкурс
«Какие виды чая вы знаете?»
-Откуда мы
родом? (слайд 11)
- (Черный,
зеленый, красный,  желтый, белый (китайские).
- Индийские и
африканские чаи – черные чаи)
Задание:
отобрать в корзинку только полезные продукты (слайд 12)

Ребята, мы с вами
с пользой  провели время на остановке «Правильное питание», но надо
отправляться дальше. Поехали?
Звучит отрывок
песни «Мы едем, едем, едем» (видеоролик)
Ребята  имитируют
руками  движение поезда.

4.Остановка
Третья - «Витаминная» (слайд 14)

   Витаминная
страна,
Вся чудес она полна –
Витамины здесь живут,
Всех нас в гости к себе ждут.
В
школьном возрасте дети должны получать продукты, богатые белками и минеральными
солями, а также витаминами.
Мультфильм
«Зачем организму витамины?» (смешарики)
-
Что в переводе с латинского означает слово витамин? (Жизнь)
А
где же живут витамины? (ответы)
Витамины
– это такие полезные вещества, которые есть во всех овощах и фруктах. Чтобы
хорошо себя чувствовать, быть здоровым и бодрым, человеку каждый день
необходимо кушать и овощи, и фрукты. Учёные каждому витамину дали своё
название. Например, есть витамины: А, В, С, Д. Каждый витамин полезен нашему
организму по-своему, а найти эти витамины мы можем в таких продуктах:

витамин А – очень важен для зрения и кожи (слайд15)

витамин В – способствует хорошей работе сердца (слайд16)

витамин С – укрепляет весь организм, делает человека более
здоровым (слайд17)

витамин Д – делает наши руки и ноги крепкими (слайд18)

Викторина:
-В какой капусте больше витаминов – в свежей или квашеной?
(квашеной)
-Есть ли витамины в сахаре? (нет)
-Чай содержит витамины или нет? (содержит)
-В какой смородине больше витамина С – черной, красной или белой?
(черной)

-Может ли солнце быть источником витамина Д? (да)

Молодцы, ребята! Мы должны ехать дальше.
Звучит
отрывок песни «Мы едем, едем, едем» (видеоролик).
Ребята  имитируют
руками  движение поезда.

5.Остановка Четвертая - «Спортивная»
(слайд 20)
      Итак,
остановка спортивная, где хозяйничают спорт и физкультура.
Спорт полезен для здоровья. Ребята, вы спортом занимаетесь? А кто
из вас, ребята,  не ленится делать по утрам зарядку и с удовольствием выполняет
всевозможные гимнастические упражнения?  Играть
любите? (Да.) Тогда начнем!
Я буду
задавать вам вопросы, а вы по очереди, не раздумывая, отвечайте на них.

1.      В
каком виде спорта применяют спортивный снаряд «шайба»? (хоккей)
2.      Что
нужно делать по утрам? (зарядку)
3.      Где
проходила олимпиада 2014 года? (в Сочи)
4.      Он
бывает футбольный, волейбольный, теннисный…? (мяч)
5.      Назовите
три зимних вида спорта. (лыжи, фигурное катание, хоккей)
6.      Без
чего нельзя играть в футбол? (без мяча)
7.      Место
для занятий плаванием? (бассейн)
8.      Часть
игры в хоккей? (период)
9.      Что
стремится установить спортсмен? (рекорд)
10.  Спортивный
переходящий приз? (кубок)
11.  Она
является залогом здоровья? (чистота)
12.  Чем
являются слова «Быстрее, выше, сильнее»? (девизом Олимпийских игр)
ФИЗМИНУТКА (видеоролик)

Задание:Выбери слова для характеристики
здорового человека (слайд21)

-А
сейчас, ребята, мы поедем дальше. Путешествие продолжается.

Звучит
отрывок песни «Мы едем, едем, едем» (видеоролик)
Ребята  имитируют
руками  движение поезда.

6.Остановка
Пятая - «Лекарственные растения» (слайд 23)
-Ребята, в Стране Здоровья нет больниц и аптек, потому что
здесь никто не болеет. Лекарства здесь заменяют растения. Их в природе очень
много, даже у нас на севере (показывает книги о целебных растениях севера).
Викторина.
-Ты натёр ногу в пути. Как облегчить боль?
Ответ: приложить лист подорожника.
-Какая ягода заменяет на севере  лимон?
Ответ: клюква содержит лимонную кислоту.
-Плоды каких кустарников богаты витамином
C? Ответ: черная смородина, шиповник.
-Какими лечебными средствами обладает
мать-и-мачеха? Ответ: эффективное средство при  кашле.
-Сок этого растения используют  для
выведения бородавок. Ответ: чистотел.
-От какой болезни помогает малина? Ответ:
от простуды.

Молодцы.
А сейчас вам предстоит выполнить задание: из приведённых букв нужно составить
названия целебных растений (каждый ученик получает карточку). Если  составили
слово, карточку поднимите и назовите растение.
Карточки:
1.Крапива
– п и р а к в а
2.Малина
– л и а м н а
3.Шиповник
– п о в  ши н и к
4.Ландыш
– л ы д ш а н
5.Липа
– п л и а
6.Мята
– т я м а
7.Ромашка
– ш о р а к м а
8.Календула
– д у к а н а л е л
9.Рябина
– б и н а р я
10.Чистотел
– с т о л ч и т е
11.Подорожник
– р о ж о д о п и н к
12.Зверобой
– р о б о й е в з
13.Дуб
– б д у
14.Калина
-налика
15.смородина
– росмонади

 Следующее
задание - игра «Верю и не верю».
Я
зачитываю утверждение, а вы должны сказать «Не верю!», «Верю!».Вперёд!

1.
Верите ли вы, что для греков слово аптека обозначало просто «склад»? Верю

2.
Верите ли вы, что  малину используют как жаропонижающее средство?Верю
3.
Верите ли вы, что при сердечном приступе используют настойку ландыша? Верю
4.Верите
ли вы, что крапива останавливает кровь? Верю
5.
Верите ли вы, что при расстройствах желудка и кишечника используют такие
растения, как подорожник, плоды черёмухи, чернику? Верю
6.
Верите ли вы, что лист капусты может помочь при головной боли? Верю

4.
Работа в группах. Ребята должны отгадать, какие ягоды(сушеные) они получили, и
рассказать о них(предложены черемуха, шиповник, боярышник).

ФИНАЛ
-Вот и
закончилось наше путешествие. Конечно, за такое короткое время мы не смогли
посетить всех уголков этой страны, но хочется верить, что вы, ребята,
обязательно побываете там.
Мы
хотим вам пожелать
 Всем здоровым, сильным быть,
Крепко
спорт всегда любить!
Помнить
всем о гигиене.
Чистоте,
здоровом теле,
С
витаминами дружить
И,
конечно, не курить!

Главное
в жизни – это здоровье!
С детства попробуйте это понять!
Главная ценность – это здоровье!
Его не купить, но легко потерять!
Будьте
здоровы! Улыбнитесь новому дню!  (слайд 24)

Эмоции выражают
наши чувства, помогают справляться с различными трудностями, а значит, помогают
нашему здоровью. Хорошее настроение полезно и необходимо для нашего здоровья!
(слайд 25)

-Напоследок
послушаем притчу о здоровье (Видеоролик «Притча о здоровье»)
-Так
от кого же зависит наше здоровье? Конечно, от нас самих.
Рефлексия.
-Понравилось
ли вам наше путешествие?
-Будете
ли вы выполнять правила ЗОЖ?

Правила здорового образа жизни (карточки раздаются
всем детям)
·
Занимайся
физкультурой 3-5 раз в неделю, не перенапрягаясь интенсивными нагрузками.
Обязательно найди именно для себя способ двигательной активности.
·
Не
переедай и не голодай. Питайся 4-5 раз в день, употребляя в пищу необходимое
для растущего организма количество белков, витаминов и минеральных веществ,
ограничивая себя в жирах и сладком.
·
Доброжелательно
относись к людям. Знай и соблюдай правила общения.
·
Занимайся
ежедневным закаливанием организма и выбери для себя способы, которые не только
помогают победить простуду, но и доставляют удовольствие.
·
Учись
не поддаваться, когда тебе предложат попробовать сигарету или спиртное.
·

Интернет-источники:
https://prazdnovik.ru/scenarij-klassnogo-chasa-puteshestvie-v-stranu-zdorovya.html

https://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/2015/01/19/puteshestvie-v-stranu-zdorove-igrovaya-programma

https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-nashe-zdorove-2760880.html

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2016/02/09/igrovaya-programma-puteshestvie-v-stranu-zdorovya
https://infourok.ru/igrovaya_programma_puteshestvie_v_stranu_zdorovya-484437.htm
https://www.youtube.com/watch?v=NlyyfbuGXxU
видеоролик «Притча о здоровье»
https://www.youtube.com/watch?v=OSFsdjnmdns
мультфильм «Зачем организму витамины «(Смешарики)
https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=UHVvKbVKXVU
физминутка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий ЗОЖ.docx

alt: Сценарий общешкольного мероприятия

alt: Кто любит в классе отвечать,

alt: Второй сектор – овощи и фрукты

alt: Она является залогом здоровья? (чистота) 2

title: Путешествие в страну Здоровья


extracted_text:
Отзыв
об
открытом уроке учителя Аскерова Ю.А. по русскому языку

     в 8-ом классе

Урок русского языка  был проведён     _____________
года.

Тема урока: «Обособленные
определения. Выделительные знаки препинания при  них».

Тип урока:
усвоение новых  знаний.
Реализация поставленной
цели и задач происходит на уроке в процессе постоянно сменяющихся учебных
ситуаций (что отражено в предложенной структуре урока) и в использовании
учителем таких методических приёмов, как приём анализа текста, пунктуационных задач, лингвистический эксперимент, создание
собственного текста, поисковая аналитическая работа.  Содержательная
сторона урока (тексты для анализа языкового материала) позволяет в полной мере
реализовать как образовательный, так и воспитательный потенциал материала
урока.   При выборе методов, форм и средств обучения учащихся для
достижения поставленной цели учителем были учтены основные принципы.
        Несмотря на
интенсивность учебной деятельности ребят на уроке, учитель оптимально выбрал сочетание
форм обучения: индивидуальной, групповой, коллективной в рамках фронтальной. Каждый ученик получил хорошую
оценку за работу.
Совмещение на уроке
общеречевого развития учеников со специально языковым, лингвистическим помогло
создать благоприятные условия для обучения родному языку. В итоге урок
получился интересным, эффективным и плодотворным и не оставил равнодушным
никого (все с энтузиазмом приняли предложенное творческое домашнее).  Аскеров
Ю.А.  поощряет и поддерживает минимальные успехи учеников. Стиль,    тон
отношений, задаваемый на уроке, создавали атмосферу сотрудничества,
сотворчества, психологического комфорта. Осуществлялась рефлексия учебной
деятельности – осознание учеником результатов урока для него лично. На
уроке прослеживалось глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через
отношения, совместную деятельность).
На каждом этапе урока были
созданы условия для формирования  универсальных учебных действий.
Директор
МКОУ «Чулатская  СОШ»                                            Джамалов Г.И.
Зам.
директора по УВР                                                                   Алигусеева
Ф.Б.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отзыв обособл члены 8.docx

alt: Отзыв об открытом уроке учителя

title: Отзыв об уроке


extracted_text:
Профилактика
буллинга в школе

В современном
обществе, в школьной среде, слово
«буллинг» звучит все чаще. Согласно исследованиям, каждый шестой школьник
подвергается буллингу. Это страшная цифра. Иногда дети не говорят об этом,
стыдятся того, что их притесняют, считая, что они сами в этом виноваты. А
родители и педагоги не могут понять, почему дети отказываются идти в школу,
выходить гулять.
Буллинг – это агрессивное преследование
одного из членов коллектива со стороны другого или со стороны группы лиц. При травле жертва оказывается не в состоянии
защитить себя от нападок, таким образом, травля отличается от конфликта, где
силы сторон примерно равны. Травля может быть и в физической, и в
психологической форме. Проявляется во всех возрастных и социальных группах.
Последствия могут быть самыми разными. Во
многих случаях страдает здоровье, ощутимый вред наносится душевному
благополучию. Во многих случаях буллинг подрывает у человека уверенность в
своих силах, снижает самооценку, вплоть до самоуничтожения. У многих детей и
подростков снижается учебная успеваемость. Некоторые теряют друзей.
Буллинг, в той
или иной степени, всегда присутствовал в социуме, в частности, в учебных
заведениях, но, возможно, не в такой острой форме как в настоящее время. Что мы
наблюдаем в настоящее время? К примеру, не нравится ребенок по тем или иным
причинам коллективу класса, отличается от основной массы учеников. За это его
начинают травить психологически (унижая, обзывая) либо физически. Благодаря
тому, что интернет и социальные сети плотно вошли в нашу жизнь, для буллинга
теперь используется и эта площадка. В социальных группах класса или различных
других соцгруппах и соцсетях высмеивают ребенка, используя реальные или
искусственно созданные (фотошоп) фотографии или видеосюжеты неприятных моментов
и оскорбительного содержания. Конечно, ребенок это все воспринимает негативно.
Изначально говорит, что не хочет идти в школу, потом снижается успеваемость,
начинаются прогулы, теряет круг общения, дома «закрывается», стесняется
попросить о помощи. Постепенно ситуация усугубляется вплоть до того, что
буллинг может стать одной из причин суицида.
 К сожалению,
иногда педагоги сами становятся инициаторами травли, не осознавая этого.
Публично позволяя себе нелицеприятные высказывания в адрес какого-то «нелюбимчика»,
«неудобного ребенка», с которым возникают проблемы, конфликты на уроке, учитель
начинает, по сути, травить ребенка.  И это может стать отправной точкой для
травли ребенка со стороны одноклассников, а иногда еще и родителей.
Также одной из
причин буллинга может стать отличие образа жизни подростка от образа жизни
определенной группы сверстников.  Например, группа подростков, которые курят
либо употребляют алкогольные напитки, начинают травить ребенка, ведущего
здоровый образ жизни и успешного в учебной деятельности. Такой группе лиц
главное - найти «жертву». Они придираются к чему угодно: к взгляду, к одежде.
Говорят: «Дай мне списать». Тот не дает и начинается травля. Дожидаются после
школы этого ребенка, физически или психологически начинают «приставать», при
этом пугают ребенка, чтобы тот никому ничего не рассказывал, а если расскажет,
то будет еще хуже. То есть бывают случаи шантажа, вплоть до требования денежных
сумм, чтобы они не трогали этого ребенка. И, конечно, такой ребенок, находясь в
негативном эмоциональном состоянии, боится «всего на свете», «уходит в себя».
В школе
встречается еще один вид буллинга, когда жертвой травли становится учитель. Бывает
так, что родители занимаются подобной травлей педагогов. Родители обсуждают
учителей дома, с детьми, на улице, на детских площадках и т.п., что ведет к
утрате авторитета учителя в глазах детей.

Для профилактики
буллинга в школе необходимо создать благоприятные безопасные условия:
·
Сотрудники школы
обращают внимание на малейшие изменения в поведении ребенка. Если взрослый
видит плачущего ребенка, либо сидящего в углу, сотрудник школы незамедлительно
подходит к ребенку, начинает диалог и вызывает педагога-психолога либо
социального педагога. Как правило, в кабинете психолога либо соц.педагога
ребенок начинает говорить. Но необходимо соблюсти полную конфиденциальность
данного разговора, чтобы у ребенка возникло доверие к взрослому.
·
Учителя на уроках
должны руководствоваться здравым умом и не вступать в конфликт с учеником, не
позволять себе выделять «любимчиков» и «нелюбимчиков». Учителю необходимо
использовать в общении с детьми метод конгруэнтной коммуникации, основанный на
идеях и принципах гуманистической психологии.
·
Классным руководителям
необходимо более качественно проводить классные часы на тему дружбы,
взаимоуважения, толерантности. Выезжать с классом на экскурсии, в театры и т.п.
Вовлекать учеников всего класса в различные мероприятия, проводимые в школе.
·
Сотрудникам
социально-психологической службы школы проводить консультации с педагогами
школы, направленные на создание безопасной психологической атмосферы в школе.
·
Сотрудникам школы
при беседах с обучающимися и их родителями использовать приемы медиации.

Каждому человеку
надо помнить, что Добро, Любовь, Мир несут гармонию и только взаимными усилиями
мы можем остановить буллинг в школьной среде.

file_name: Профилактика буллинга в школе.docx

alt: Профилактика буллинга в школе

title: Профилактика буллинга в школе


extracted_text:
«Кто
у кого»
Цель: соотносить
название животных и их детенышей, подбирать действия к названию животных.
Ребенок
рассматривает рисунки — животные с детенышами: курица и цыпленок клюют зернышки
(или пьют воду), кошка и котенок лакают молоко (вариант — играют клубочком),
собака и щенок грызут кость (вариант — лают), корова и теленок щиплют траву
(вариант — мычат), лошадь и жеребенок жуют сено (вариант — скачут), утка и
утенок плавают (крякают).
— Назови животных и их детенышей.
— Подбери определения к названиям детенышей животных: скажи, какая курица
(кошка, собака, корова, утка, лошадь), какой цыпленок (котенок, щенок, теленок,
жеребенок, утенок)?

file_name: Кто у кого.doc

title: игра "Кто у кого"


extracted_text:
План – конспект урока по русскому языку.
Фонетика и графика.
Цель урока: систематизировать
сведения по фонетике, подготовиться к итоговому тестированию.
Оборудование: мультимедийный
проектор, компьютер.
Дидактический материал:
презентация, раздаточный материал.
Ход урока:
Вопросник: (данные
ниже вопросы были розданы учащимся предварительно, чтобы они просмотрели
теоретический материал дома)
На уроке учащиеся отвечают на вопросы, получают
дополнительные сведения из презентации, решают фонетическую задачу, иллюстрируют
теорию практическими примерами.

Что изучает фонетика?
Какой раздел языкознания изучает буквы, их начертания и
     соотношения со звуками?
Сколько звуков в русском языке? (презентация стр. № 1,2)
В чем различие между буквой и звуком? (презентация стр. № 3,4)
В чём различие между глухими и звонкими согласными?
Назовите пары по глухости звонкости.
Какие согласные не образуют пар по глухости звонкости?
     (презентация стр. №5)
В чем различие между твердыми и мягкими согласными?
Какие звуки не являются парными? (презентация стр. № 6)
Какие буквы и в каких условиях обозначают 2 звука?
     (презентация стр. № 7)

·
Практическая работа:
Учащиеся
получают карточки и самостоятельно выполняют задания с последующей
взаимопроверкой.
Карточка
№1.
1. В каких словах под ударением
произносится тот же гласный звук, что и в слове сын?
Щиплет, жизнь, циркуль, щит,
читка, бежит, ширь.
2. Даны пары слов: род – рот;
нос – нёс; пыл – пил; пуд – путь. В каких парах произношение слов различается
только одним звуком?
3. Назовите общие звуки в
словах серб и перс.
4. Выпишите слова, в которых
количество букв не совпадает с количеством звуков:
Объяснение, бельё, майор,
медальон, изголовье, пятёрка, июль, женитьба, приют.
А теперь рассмотрим
фонетические процессы, которые происходят в языке.
Продолжаем работу с презентацией:

Приведите примеры на каждый вид ассимиляции (презентация
     стр. № 8)
Что такое диссимиляция, приведите примеры данного
     фонетического процесса. (презентация стр. № 9)
Определите, какие согласные остаются после упрощения?
     (презентация стр. № 10)

Практическая работа:

Комментированное выполнение
следующих упражнений.
Карточка
№2.

Распределите приведённые слова на 3 группы: аллея,
     кассовый, ясный, поздний, ёмкость, воюю, боевой, шведский, бельевой, ёрш,
     расчёт, приют, степь, отгадка.

Количество букв и звуков в словах совпадает

Звуков в слове больше, чем букв

Звуков в слове меньше, чем букв

Определите, какой согласный звук (глухой или
     звонкий) обозначен подчёркнутой буквой. Какие фонетические процессы
     наблюдаются в приведённых словах?

Впереди, ложка,
к дому, в среду, от берега, дорожка, с гирей,
под столом, визг, подписать, гвоздь, вокзал.

Домашнее задание: выполнить тест
«Фонетика»
Фонетика.

В каком
     ряду названия городов расположены  строго в алфавитном порядке.

А)
Воронеж, Воркута, Верхоянск, Вилюйск, Воскресенск.
Б)
Воркута, Воскресенск, Воронеж, Вилюйск, Верхоянск.
В)
Верхоянск, Вилюйск, Воркута, Воронеж, Воскресенск.
Г)
Верхоянск, Вилюйск,  Воронеж, Воскресенск,  Воркута.

2.
В каком слове звуков больше, чем букв?
А)
семья.                        Б) проезд                             В) повесть                Г)
есть
3.
В каком слове произносится звук (т)?
А)
очередь                     Б) затем                    В) пересадка                       Г)
портиться
4.
В каком слове все согласные звуки твёрдые?
А)
живет             Б) жила                     В) щука                     Г)
час
5.
В каком слове есть гласный звук (Э)?
А)
весло              Б) шепчут                 В) жена                     Г)
поезд

В каком
     слове букв больше, чем звуков?

А) дерзкий                 Б) боюсь                    В)
зреют                     Г) расчёт

7.
В каком слове произносится звук (а)?
                1) вянуть
            2)
частичный
            3)
тянуть
            4)
щадить

В каком
     слове есть гласный звук  а ?

часы
     2. отряд  3.плясать  4.сегодняшний.

file_name: Урок по фонетике.doc

alt: План – конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Методическая
разработка по математике «Практические задачи»
для
учащихся 5-6 классов
учителя
математики МБОУ-Гимназии № 5 г Феодосии Республики Крым
Солохиной
Людмилы Николаевны
Еще до революции на озере Чокрак близ села Курортное  находились
соляные промыслы и принадлежали они  барону Гинзбуру. Добывали здесь соль  в
20-е годы 20 века. Озеро расположено настолько близко к Азовскому морю, что
подпитывалось его водами и образовывало при этом соляные запасы.

Задача
№ 1.
Концентрация
соли воды в озере  составляет 20% в 1 литре воды. Комбайн, который добывает
соль, перерабатывает 1000 л воды за 1 час. Сколько соли может добыть комбайн за
8 часов работы?
Решение.
Так
как концентрация соли воды в озере  составляет 20% в 1 литре (1 кг) воды, то
это означает, что в 1 литре воды содержится 200 г соли. Значит, в 1000 литрах
воды содержится 200000 г = 200 кг соли. Значит, за 8 часов работы комбайн
добывает 200 × 8 = 1600 (кг) соли.
Задача
№ 2.

Феодосийский
хлебозавод
Хлебозавод
выпекает за сутки 240 т хлебобулочных изделий, в том числе 2% сдобных булочек.
Сколько сдобных булочек выпекает хлебозавод?
Решение
240
: 100 ×
2 = 2,4 ×
2 = 4,8 (т)
Ответ:
4,8 т.
Задача № 3.
Выпечено 1830 кг хлеба. При остывании хлеб теряет 25% своего
веса. Сколько весит остывший хлеб?
Решение.
1.     1830 : 100 ×
25 = 457,5 (кг) – теряется при остывании.
2.     1830 – 457,5 = 1372,5 (кг) – масса остывшего хлеба.
Ответ: 1372,5 кг.
По утверждению приверженцев правильного питания,
польза гречки заключается в том, что в ней не так много углеводов, как в
остальных злаковых культурах, и много клетчатки. К тому же она благотворно
воздействует на весь организм: нормализует обмен веществ, борется со свободными
радикалами, укрепляет сердечную мышцу и восстанавливает расстройства ЖКТ. Регулярное
употребление улучшает кровоток.
Задача
№ 4.

В
магазин привезли гречневую крупу: 94 мешка по 74 кг в каждом и 115 мешков
по 83 кг в каждом. Всю крупу
расфасовали в пакеты по 3 кг. Сколько пакетов с крупой получилось?
Решение.
1.
Сколько
всего гречневой крупы привезли в магазин?
94
×
74 + 115 ×
83 =  +  =  = 16629 (кг)
2.
Сколько
пакетов с крупой получилось?
16629
: 3 = 5543 (пакета)
Ответ:
5543 пакета.
Задача
№ 5.

Экскурсионный
автобус Москва - Феодосия
Из
Феодосии в Москву в 7 00 часов утра выехала легковая машина со скоростью 80
км/ч. В 9 00 часов утра из Москвы в Феодосию выехал экскурсионный автобус со
скоростью 59 км/ч. Расстояние от Феодосии до Москвы 1630 км. На каком расстоянии
будут друг от друга машины в 13 часов?
Решение.
Составим
выражение для решения задачи:
1630 - (80 ×
6 + 59 ×
4) = 1640 – (480 + 236) = 1640 – 716 = 934 (км) – расстояние между машинами в
13 часов.
Ответ: 934 км.
Задача № 6.
На берегу водохранилища арендаторы
выращивают гусей. В прошлом году они вырастили 1847 гусей, вес каждого 6,8 кг.
В следующем году они обязались вырастить в 2 раза больше гусей, чем в прошлом
году. Сколько всего кг мяса получат арендаторы в следующем году, если вес гуся
увеличится на 0,75 кг?
Решение.

1.
Сколько
всего кг мяса получили арендаторы в этом году?
1857
×
6,8 = 12627,6 (кг)
2.
Сколько
гусей хотят вырастить арендаторы в следующем году?
1847
×
2 = 3694 (гусей)
3.
Какова
масса гуся будет в следующем году?
6,8
+ 0,75 = 7,55 (кг)
4.
Сколько
всего кг мяса получат арендаторы в следующем году?
3694
×
7,55 = 27889,7 (кг)
Ответ:
27889,7 кг.

file_name: Методическая разработка № 4 по математике.docx

alt: Задача № 2. Феодосийский хлебозавод

alt: Экскурсионный автобус Москва -

alt: Сколько гусей хотят вырастить арендаторы в следующем году? 1847 × 2 = 3694 (гусей) 2

intro: Задачи представленные в разработке носят практический характер.Именно такого рода задачи представляют для учащихся особый интерес. Решив эти задачи, учащиеся могут придти к выводу о том, что они самостоятельно смогут составить подобные задачи, проявив при этом творчество и инициативу. Развитие креативного мышления очень важно для учителя и учащихся.

title: Методическая разработка по математике для учащихся 5-6 классов по теме: "Практические задачи"


extracted_text:
Уроки
музыки

Джордж Гершвин. Рапсодия в блюзовых тонах
Джордж Гершвин стал настоящим воплощением
американской мечты, поднявшись от положения скромного иммигранта к вершинам
славы и богатства.

О чем рассказывает его музыка? О простых
людях, об их радостях и горестях, об их любви, об их жизни.
Вот почему его музыка по-настоящему национальна...
Д. Шостакович

Джордж Гершвин
С именем американского композитора и пианиста Дж.
Гершвина связана одна из интереснейших глав истории музыки. Становление и
расцвет его творчества совпали с «веком джаза» — так называл эпоху 20-30-х гг.
XX в. в США крупнейший американский писатель С. Фитцджеральд. Это искусство
оказало основополагающее влияние на композитора, который стремился выразить в
музыке дух своего времени, характерные черты жизни американского народа.
Гершвин считал джаз народной музыкой. «Я слышу в нем музыкальный калейдоскоп
Америки — наш огромный бурлящий котел, наш... национальный жизненный пульс,
наши песни...» — писал композитор.
Джордж Гершвин родился в Нью-Йорке в 1898 году в семье
еврейских эмигрантов из России. Настоящие имя и фамилия композитора - Янкель
Гершовиц.
Его детство прошло в одном из районов города —
Ист-Сайде, где его отец был владельцем небольшого ресторана. Озорной и шумный,
отчаянно проказничавший в компании своих сверстников, Джордж не давал родителям
повода считать себя музыкально одаренным ребенком. Все изменила покупка пианино
для старшего брата. Редкие уроки музыки у различных учителей и, главное,
самостоятельные многочасовые занятия импровизацией определили окончательный
выбор Гершвина.
Гершвин не получил систематического музыкального
образования и всем своим достижениям в области композиции он в основном обязан
самообразованию и требовательности к себе в сочетании с неуемным интересом к
крупнейшим музыкальным явлениям своего времени. Будучи уже всемирно известным
композитором, он не стеснялся обращаться с просьбами о занятиях композицией и
инструментовкой к М. Равелю, И. Стравинскому, А. Шенбергу.
В 16 лет Джордж стал штатным пианистом в издательстве
Ремика, «рекламируя» новые песни на знаменитой улице в Нью-Йорке, где
располагалась группа нотных издательств, которую окрестили «Тин Пен Элли». Он
также начал писать собственные песни и к 1917 году был готов двигаться дальше.

Стечение обстоятельств
Его первый большой успех случился в 1919 году. Гершвин
работал на постановке мюзикла «Ла-ла, Люсиль!» и вместе с поэтом-песенником
Ирвингом Цезаром написал песню «Swanee» («Суони»). Исполненная великим Элом
Джолсоном, она стала шлягером. К началу 1920-х годов Гершвин был восходящей
звездой среди композиторов бродвейских мюзиклов. Он продолжал свое музыкальное
образование, оттачивал мастерство как пианист и никогда не боялся пробовать
что-то новое. Случай преставился в 1924 году, когда дирижер джаз-оркестра Пол
Уайтмен попросил его написать произведение для фортепиано с оркестром –
«Рапсодию в блюзовых тонах». Она стала настоящей сенсацией.

Невиданный успех
В 1930-е годы карьера Джорджа Гершвина могла считаться
одной из величайших историй успеха ХХ века. В основном работая со своим братом,
талантливым поэтом-песенником Айрой, он стоял плечом к плечу с Ирвингом
Берлином, Джеромом Керном и Коулом Портером сочиняя музыкальные шоу для Бродвейской
сцены и Голливуда.
Он также пополнил список своих инструментальных
сочинений Фортепианным концертом фа мажор и мечтательной
поэмой «Американец в Париже». Его пианизм удивлял талантливейших композиторов -
Равеля и Прокофьева, Стравинского и Шёнберга. Гершвина чествовали во время
частых визитов в Европу, где многие из его музыкальных постановок пользовались
таким же успехом. В 1935 году он закрепил свою популярность оперой «Порги и
Бесс».

Трагичный финал
В 1937 году Джордж и Айра вернулись в Голливуд
работать над экранизацией еще двух мюзиклов, где в главной роли выступал их
старый друг Фред Астер. Внезапно у Джорджа начались головокружения и головные
боли, несколько раз он падал в обморок. У него обнаружились симптомы опухоли
головного мозга, композитор перенес операцию, но было уж слишком поздно. Джордж
Гершвин умер в июле того же года, не дожив до своего 39-го дня рождения. Айра
продолжил свою карьеру в музыкальном театре и кино и прожил до 1983 года.

«Рапсодия в блюзовых тонах»
Однажды Гершвин случайно прочитал в газете, что по
заказу Уайтмена работает над джазовым концертом, хотя на самом деле даже не
собирался писать подобное произведение. Решив, что это ошибка, он позвонил
своему «шефу» и выяснил, что тот действительно внес еще несуществующее
сочинение в программу предстоящего концерта, где авторитетные музыкальные
критики на основе прослушанного должны были ответить на животрепещущий вопрос
«что есть американская музыка?». Гершвину не оставалось ничего, кроме как
согласиться.
Так родилась «Рапсодия в стиле блюз» («Rhapsody in
Blue»), в названии которой обыгрываются два значения английского слова «Ыuе»
лирическая песня (блюз) и голубой цвет.
Композитор вспоминал о создании «Рапсодии»: «Внезапно
мне пришла в голову идея. Так много болтали об ограниченности джаза, так
неверно понимали его функцию. Принято считать, что джаз должен звучать в одном
темпе и основываться только на танцевальных ритмах. Я решил, насколько
возможно, разбить эту ошибочную концепцию одним ударом. Вдохновленный этой
целью, я принялся писать с непривычной скоростью».
В день премьеры, 12 февраля 1924 года, в Иоулиэн-холле
Нью–Йорка собрались певцы, пианисты из «Тин Пен Элли», звезды джаза и мюзикла,
выдающиеся критики и академические композиторы среди которых Сергей Рахманинов и
Игорь Стравинский. Программа концерта, объявленного «экспериментом в
современной музыке», включала произведения множества авторов с использованием
элементов джаза. Поначалу «эксперимент» явно не вызвал восторга у публики.
Некоторые слушатели уже начали покидать зал. Но вот за
рояль сел Джордж Гершвин. Зазвучала «Рапсодия в блюзовых тонах» («Рапсодия в
стиле блюз»). От прежней скуки не осталось и следа. Оркестранты играли, словно
выворачивая себя наизнанку от эмоций, искренне, от души. Дирижер Пол Уайтмен не
замечал, что по его щекам катятся слезы восторга. Гершвин играл на фортепиано
неподражаемо. Отзвучали последние звуки «Рапсодии». Зал захлебнулся бурей
оваций!
Критика единодушно приветствовала гениальный
мелодический дар Гершвина, «оригинальное чувство гармонии» и «ритмическую
изобретательность». Но самое главное достоинство сочинения заключалось в том,
что впервые произошло органичное соединение состава оркестра, ассоциирующегося
с произведениями Моцарта, Бетховена или Чайковского, и блюзового стиля. С
легкой руки Уайтмена новое направление стали именовать симфоджазом.
Впоследствии «Рапсодия в стиле блюз» оказалась
наиболее часто исполняемым во всем мире произведением, написанным американским
композитором. И уже к ней были вполне применимы слова, сказанные дирижером и
музыкальным критиком Уолтером Дамрошем о Концерте для фортепиано с оркестром
Гершвина, созданном в 1925 году: «Многие композиторы ходили вокруг джаза,
как коты вокруг тарелки с горячим супом, ожидая пока он остынет, чтобы
насладиться им, не опасаясь обжечь языки, поскольку они привыкли к тепловатой,
дистиллированной жидкости, приготовленной поварами классической школы. Леди
Джаз, украшенная интригующими ритмами, шла танцующей походкой через весь мир,
вплоть до эскимосов на Севере и полинезийцев на Южных островах. Но нигде ей не
встретился рыцарь, который ввел бы ее как уважаемую гостью в высшее музыкальное
общество. Джордж Гершвин совершил это чудо. Он - принц, который взял Золушку за
руку и открыто провозгласил ее принцессой, вызывая удивление мира и бешенство
ее завистливых сестер».
«Рапсодия в блюзовых тонах» стала визитной карточкой
Гершвина. Ныне она с равным успехом исполняется музыкантами и академического и
джазового направлений.

Рапсодия (греч. ῥαψῳδία
- эпическая песнь) - инструментальное или вокальное произведение, написанное в
свободном, импровизационном, эпическом стиле. Для рапсодии характерно
чередование разнохарактерных эпизодов на народно-песенном материале.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Джордж Гершвин

title: Урок музыки: Рапсодия в блюзовых тонах


extracted_text:
Полугодовая
контрольная работа по истории 7 клаcc
Вариант 2
Часть А
1. Морской путь из Европы в Индию открыл португалец:
1) Васко да Гама    3) Америго  Веспуччи   2)
Христофор Колумб    4) Васко  Нунье Бальбоа

2. Бурное развитие естественных наук в Европе происходило:
1) IX- XI веках    2) XII –XIII веках    3) XIII
– XIV веках    4) XVI- XVII веках

3. Рембрант и Рафаэль – это: 1) художники эпохи Возрождения
3)  создатели  книгопечатания
                                                  2)   ученый
и философ                        4) драматурги

4.
В 1517 г.: 1)  началась Реформация в Германии    3) началась Реформация в
Англии
                       2)  погибла «Непобедимая
армада»       4)  издан Нантский эдикт

5.Сторонники  Реформации в Германии :  1) протестанты    3)
гугеноты   2) пуритане    4) иезуиты

6. Общая причина всех буржуазных революций Нового времени -
это стремление к уничтожению:
1)  запретов на торговлю с другими странами   3)
мануфактур
 2) власти абсолютной монархии                        4)
религии

7.  В результате развития индустриальной цивилизации
появляется общественный класс:
1) буржуазии             2) феодалов     3)
крестьян    4) горожан

8. Начало эпохи Просвещения относится к:   1)  XVI в.  3) к
концу XVIIIв.   2) к концу XVII в.
4) к концу XIXв.
9.  Все просветители выступали за развитие:   1) науки        3)
монархии

2) религии    4) революционного движения

10.  В 1783 году:   1) возникло
первое английское поселение в Северной Америке  2)  была принята Декларация
независимости США   3) закончилась война за независимость США
4)
состоялось «бостонское чаепитие»

11. Первый президент США:  1) Оливер
Кромвель      3)Томас Джефферсон

2)Джордж Вашингтон  4)Джон Уилкинсон

12.  Наполеон Бонапарт пришел к
власти в результате:
1) решения Директории            3)   восстания народа
2)
переворота 9 термидора     4)    переворота 18 брюмера

13.Человека Нового времени
характеризует:
1)
стремление к традиционному образу жизни   2)  сохранение старых обычаев и
ценностей
3) предпринимательский
дух                                 4)  боязнь любых новшеств

14.  Завоевателей новых, обнаруженных
в ходе Великих географических открытий земель, называли: 1)   конкистадорами
3)   мушкетерами   2)   карабинерами    4)   каравеллами

15.  Английский ученый, доказавший,
что природа подчиняется точным законам механики:
1)  Америго Веспуччи   2)  Галилео Галилей   3)  Уильям Гарвей   4)  Исаак
Ньютон

16.  Раньше других произошло событие:
1)
начало реформации в Англии      3)   издание Нантского эдикта
2)   сожжение Джордано Бруно       4) Варфоломеевская ночь

17.  Вождь народной Реформации в
Германии:  1)  Томас Мюнцер     3)  Игнатий Лойола

2)   Мартин Лютер    4)  Жан Кальвин

18.Установление парламентской
монархии в результате революции произошло в
1)
Германии   3)  Англии    2) Франции   4) США

19. Семилетняя война в Европе
проходила в: 1)1640-1647 г.г.          3)1770 -1777
 г.г.

                                  2)1653 – 1660
 г.г.       4)1755 – 1762 г.г.
20. Мыслители эпохи Просвещения:
1) Денни
Дидро, Джордано Бруно       3)   Денни Дидро, Вольтер
2) Рене Декарт, Уильям Шекспир        4)  Вольтер, Леонардо да Винчи

21.   В ходе промышленного переворота в Англии сформировались новые
общественные классы:
1)   крестьян и феодалов       3) буржуазии и рабочих
2)
феодалов и буржуазии   4)рабочих и крестьян

22. Наиболее промышленно развитыми в
США были районы:  1)южные        3)   западные

 2) северные   4) восточные
23.  Раньше других во Франции
произошло:
1)
взятие Бастилии                              3)  термидорианский переворот
2)   открытие Генеральных штатов     4)   упразднение монархии

24.  В отличие от Китая и Японии в
Индии:
1)
сохранялась раздробленность                        2) господствовала одна
религия
3)
существовала сильная центральная власть  4)  проживали представители одной
национальности.

25. В эпоху Возрождения впервые
возникла идея:
1)
веры в сверхъестественные силы   3)  ограниченности       Вселенной
 2)
естественных прав человека           4)  борьбы крестьян с феодалами

Часть В

В1.Установите соответствие между датой событием:

дата

событие

А)1789-1799

1)
  «Славная революция « в Англии

Б)1688г

2)
  Гибель « Непобедимой Армады»

В)1588

3)
  окончание Войны за независимость США

Г)1783

4)
  Великая Французская революция

В2.  Страна, правительство которой с
целью вторжения послало в Англию «Непобедимую Армаду» -…
В3.  Стадия развития общества, наступившая после феодализма - …
В4.  Страна, полностью потерявшая свою независимость, называется …

Полугодовая контрольная работа по истории 7 клаcc
Вариант 1
Часть А
1.  Начало Нового времени связано с:
1) завоеваниями варваров                3) Великими
географическими открытиями
2) создание первых конституций    4) применением машинной
техники

2.
Территории, потерявшие независимость и попавшие под власть завоевателей,
называют:
1) конкистадорами   3) колониями    2)
компаниями    4)   гильдиями

3.
Изобретение телескопа принадлежит:
1)  Николаю Копернику     2)  Галилео Галилею     3)
Джордано Бруно     4)  Птолемею

4. Направление общественной мысли, возникшее в
эпоху Возрождения
1)  христианство    3) античность   2)
схоластика    4) гуманизм

5.
Раньше других произошло событие:
1) Варфоломеевская ночь                    3) начало
религиозных войн в Германии
2)  гибель «Непобедимой армады»    4) начало религиозных войн
во Франции

6.
Страна  - родина Реформации:   1)  Франция  2) Германия  3) Англия  4)
Швейцария

7.
В период Нового времени республиканский строй утвердился в:
1) Великобритании    2) Испании    3)  Японии    4) США

8.
В результате развития индустриальной цивилизации появляется общественный класс:
1) буржуазии     2) феодалов     3) крестьян
4) горожан

9.
Тридцатилетняя война в Европе проходила в: 1). 1494- 1524
 г.г      2)1640-1670 г.г.

 3) 1618 – 1648 г.г    4)1700 -1730 г.г.
10. Мыслители эпохи Просвещения:
1)
Николай Коперник, Жан Жак Руссо   3) Николай Коперник, Галилео Галилей
2) Жан
Жак Руссо, Адам Смит                 4) Галилео Галилей, Рафаэль Санти

11.
Промышленный переворот в Англии начался прежде всего в :
1)  машиностроительной
промышленности   2)  металлургической промышленности
3) угольной промышленности                          4)
ткацком производстве

12. Фермеры – это:  1) свободные крестьяне, имеющие собственный участок
земли
2) участники войны за независимость США  3)  владельцы плантаций    4)
владельцы рабов

13. Причина революции во Франции :
 1) необходимость
сохранения абсолютизма                             2) завершение якобинского
террора
 3)  необходимость
отмены сословного деления общества     4) поражение в войне с Австрией

14.  Наполеон Бонапарт пришел к власти в результате:
1) решения Директории    3)  восстания народа    2) переворота 9 термидора     4)
переворота 18 брюмера

15. В отличие от Китая и Японии Индия:
1) оставалась аграрной
страной            3)   имела сильную центральную часть
2)   сохранила свою
независимость     4)   превратилась в колонию Великобритании

16. Начало организованной эпохи Великих географических открытий
связано с именем:
1) принца Энрике                3) Паоло  Тосканеллли
2) Георгия Агриколлы       4) Иоганна Гуттенберга

17.  Изобретение книгопечатанья относится к:    1) XIV веку 2)  XV веку
3)  XVI веку 4)  XVII веку

18.    В 1534:  1)  началась Реформация в Германии    3) началась
Реформация в Англии
                         2)   погибла «Непобедимая армада»     4)    издан
Нантский эдикт

19.Сторонников Реформации во Франции называли:  1) пуританами   3)
папистами

2) гугенотами   4)  роялистами.
20. Раньше других стран буржуазная революция произошла в: 1)  Италии         3)
Англии

2) Германии    4)  США
21.  Предприятие, основанное на ручном труде и разделении труда,
называется :
1)   мануфактура    2) фабрика     3) мастерская    4) цех

22. «Веком Разума» называют век: 1) XVI в.  2) XVIIIв.   3)  XVII в.  4)
XIXв

23.   В 1787 г.: 1) была принята Конституция США   2)  началась
война за независимость США
3) была принята Декларация независимости США   4) состоялась
высадка отцов- пилигримов в                         Северной Америке

  24. Американский просветитель,  ученый, дипломат:
1) Бенджамин   Франклин
3) Томас Джефферсон  2)   Джордж Вашингтон   4) Джонатан Свифт

  25.  Первое независимое государство в Латинской Америке  было
провозглашено в:
1)Перу    3) Бразилии
2) Гаити   4) Венесуэле

Часть В

В1.  Установите соответствие между датой событием:

дата

событие

А)1789-1799

1)  Установление
  полного Британского господства в Индии

Б) 1757
   г

2)   Декларация
  независимости США

В)1787г

3)   Великая
  Французская революция

Г)1524-1526г

4)   Крестьянская
  война в Германии

В2.  В период Нового
времени был новый открыт материк - …
В3.  Идея естественных прав человека и разделение властей возникла в
Эпоху, получившую название …
В4.   Страна, владеющая колониями, называется …

file_name: 7 кл. полугодовая.docx

title: Полугодовая контрольная работа. История нового времени 7 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА КО ДНЮ
НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

1.
ПЕСНЯ
«У моей России…» исп. учащиеся 2 класса
2.
СООБЩЕНИЕ
ОБ ИСТОРИИ ПРАЗДНИКА – 6 класс
1
Добрый
день, дорогие друзья! 4 ноября вся Россия отмечает День Народного Единства.
Этот день занимает особое место среди государственных праздников современной
России. Он связан с событиями 1612 года – подвигом наших предков, которые
сплотились во имя свободы и независимости Родины.
2
Это
праздник взаимопомощи и единения.
Если
забыть о ничтожных обидах,
О
разности взглядов на веру и жизнь,
Всем
вместе сплотиться враги будут биты!
От
мощи единства земля задрожит.
3
Родина
и Единство… Глубокий смысл заложен в этом празднике. Россия много раз
подвергалась испытаниям, не раз переживала трудные лихие времен, времена войн и
вражды. Наступало тогда для России смутное время. Об одной из таких страниц
истории — и пойдёт наш сегодняшний рассказ
4
В
стране был страшный голод, и на престол вставал то один, то другой царь.
Ушли
в историю года,
Цари
менялись и народы,
Но
время смутное, невзгоды
Русь
не забудет никогда!
5
В
Нижнем Новгороде жил в то время Кузьма Минин. На площади сказал Минин народу:
«…Наше Отечество погибает, но мы можем его спасти. Не пощадим жизни для
избавления России». А князь Пожарский возглавил ополчение. И пошли ополченцы к
Москве – сто тысяч воинов из двадцати пяти городов России.
6
При
войске несли чудотворную Казанскую икону Божией Матери. Перед решающей битвой
воины три дня молили о помощи пред ее чудотворной иконой.
И
поднималась Русь с колен.
В
руках с иконой перед битвой,
Благословенная
молитвой.
Под
звон грядущих перемен.
7
4
ноября 1612 года ополченцы Кузьмы Минина и князя Пожарского ринулись в бой с
поляками за Москву. Никакая вражеская сила не могла остановить их.
8
На
улицах Москвы шли бои, город горел. Польский гарнизон отчаянно сопротивлялся.
Но воины Минина и Пожарского сражались, чтобы победить. И победили!
9
Вся
Россия благодарила Кузьму Минина и Дмитрия Пожарского, которые собрали людей со
всех концов страны, чтобы победить Смуту. Победить врага можно было только,
объединив народ России.
10
Деревни,
села, города.
С
поклоном русскому народу.
Сегодня
празднует свободу.
И
День единства навсегда!
В
Москве на Красной площади в честь славной победы над поляками был построен храм
Казанской иконы Божией Матери. Икона, находившаяся в рядах ополченцев, была
перенесена в этот храм.
11
На
Красной площади поставлен и памятник, на котором написано «Гражданину Минину и
князю Пожарскому. Благодарная Россия».
12
Мы
не должны забывать уроков истории: сильна Россия только тогда, когда она едина!
Именно поэтому в нашей стране есть такой важный праздник — День Народного
Единства.
13
Россия
– единая, могучая, бескрайняя, гостеприимная – протягивает руку дружбы и
раскрывает объятья всем народам и соседям, всем, кто желает жить на земле
мирно!

ВЕДУЩИЙ
На
широком просторе
Предрассветной
порой
Встали
алые зори
Над
родимой страной.
С
каждым годом всё краше
Дорогие
края…
Лучше
Родины нашей
Нет
на свете, друзья!
Сейчас
для вас ребята нашего танцевального коллектива исполнят танец «Россия»
3.

ТАНЕЦ
«Россия»
4.
УЧАШАЯСЯ
6 КЛАССА – стихотворение «Воззвание Минина»

ВЕДУЩИЙ
Поезжай
за моря-океаны,
Надо
всею землёй пролети:
Есть
на свете различные страны,
Но
такой, как у нас, не найти.
Глубоки
наши светлые воды,
Широка
и привольна земля,
И
гремят, не смолкая, заводы,
И
шумят, расцветая, поля…

5.
ПЕСНЯ
«Россия, ты моя звезда» в исп. Учащихся 7 класса.

6.
УЧАЩИЙСЯ
6 КЛАССА  «Взбегу на холм и упаду в траву…»

ВЕДУЩИЙ
Для
вас исполняется прекрасный русский танец «Кадриль»
7.
ТАНЕЦ
«Кадриль»

ВЕДУЩИЙ
К
нам в Крым пришла весна однажды,
Совсем
другая, русская весна.
И
край родной цветами осыпая,
В
цвета надежды разукрасила она.
Как
хорошо, что Крым домой вернулся,
Без
выстрелов, без жертв, и без войны.
Крым
стойко выдержал и не прогнулся
Крымчане
рады Референдуму весны!
Дни
мчатся, словно горная река,
Мы
с каждым днем становимся сильнее!
В
единстве трудности преодолеем –
Ведь
Крым с Россией вместе на века!
8.

ПЕСНЯ
«Это Крым» в исп. УЧАШЕЙСЯ  10 КЛАССА

ВЕДУЩИЙ
С
историей не спорят,
С
историей живут,
Она
объединяет
На
подвиг и на труд!
Едино
государство,
Когда
един народ,
Когда
великой силой
Он
движется вперед.
Врага
он побеждает,
Объединившись
в строй,
И
Русь освобождает,
И
жертвует собой.
Во
славу тех героев.
Живем
одной судьбой,
Сегодня
День единства
Мы
празднуем с тобой!
9.
СТИХОТВОРЕНИЕ
«Мое поколение» в исп. Группы чтецов 9 класса

ВЕДУЩИЙ
Не
жалея сил своих освобождали нашу Родину отважные воины в войне 1610 года, 1812
года и, конечно, в самой страшной войне 1941 года, об этом сложено много стихов
и написаны книги. А мы с вами знаем, что мир на Руси надо охранять, беречь и
помнить историю своей страны.

10.
ПЕСНЯ
«Служить России» в исп. Учащихся 3, 9, 10 и 11 классов

ВЕДУЩИЙ
Ах,
Россия моя, где слова отыскать,
Чтобы
в песне моей о тебе рассказать:
О
ромашках, озерах, бескрайних лесах,
О
полях, о просторах, о светлых мечтах!
И
о том, как крепилась, покуда беда,
И
о том, как гордилась сынами всегда.
Так
звучи, моя песня, звучи же скорей,
О
РОССИИ, О РОДИНЕ МИЛОЙ МОЕЙ.
11.
ПЕСНЯ
«Вперёд, Россия!»

ВЕДУЩИЙ
Дорогие
друзья! Наша праздничная программа подошла к концу.
И
сейчас я хочу предоставить слово нашему гостю______________________________
************
ВЕДУЩИЙ
Мы
желаем вам мира, добра и благополучия. Еще раз с праздником – с Днем Народного
Единства.
Нас
всех объединяет Россия, и пусть наша любовь к Отечеству послужит общему благу!
Желаем всем крепкого здоровья, счастья, успехов в делах. С праздником!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА КО ДНЮ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА.docx

alt: СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТА КО ДНЮ НАРОДНОГО