extracted_text:
Предмет: «Моё любимое Зауралье»
Класс: 2 Б
Тема урока: «Зауралье – край родной»
Цели урока: приобщение детей к истории и культуре Зауралья ,
России; воспитание любви и привязанности к родной стране, краю, малой родине.
Задачи:
1) формирование и развитие познавательного
интереса к историческому прошлому, настоящему и будущему Курганской области;
2) воспитание патриотизма, любви к родному
краю, к природе, уважения к старшему поколению своей малой родины;
3) воспитание  социальной
активности, понимания того, что будущее России зависит от молодого поколения..
В результате проведения занятия
ученик научится:
Указывать название  областного, районных центров;
Знать историю возникновения г.
Кургана
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование для учителя: компьютер, бумага,
фломастеры
Оборудование для ученика: фломастеры, клей

Этап урока.
Методы и приемы

Хроно-мет-раж

Содержание урока

Планируемые
результаты
(УУД)

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

1.Этап
  самоопределения к деятельности

1

Я скажу слова"Доброе утро ..." и назову
  кого то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой  -
  значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.
- Доброе утро всем девочкам!... (Девочки машут и
  отвечают: "Доброе утро!"
- Доброе утро всем мальчикам!... (-//-//-//- )
- Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зубы!...
- Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как
  сейчас за окном! ...
- Доброе утро всем, кто любит конфеты! ...
- Доброе утро всем, кто хочет знать, хорошо работать на
  уроке и знакомиться с новым!

Приветствовать учителя.
  Демонстрировать готовность к уроку, готовить рабочее место к уроку.

Л: Формулировать личностную мотивацию;

2. Актуальность
  знаний и мотивация

3

- К Г Паустовский говорил «Родная природа- это родной
  край, родная земля, это то, «с чего начинается Родина»

 Дорогие ребята! Послушайте, пожалуйста, отрывок из песни
  «С чего начинается Родина» в исполнении Марка Бернеса.
(звучит песня «С чего начинается Родина»)
О чем поется в песне? ( о Родине)
- Как называется страна, в которой мы живем?
- Почему
  Россию мы называем Родиной? (Родиной зовём её потому, что здесь родились, всё вокруг для нас
  родное)
-- Как
  называют людей, живущих в нашей стране? (Мы – россияне! )
- Россия – огромная страна. Есть в России высокие горы,
  полноводные реки, глубокие озера, густые леса и бескрайние степи – это наша
  Малая родина
Есть и рядом с нами маленькие речушки, светлые березовые
  рощи, солнечные полянки, озёра и поля – это на Малая родина
 А как вы понимаете выражение «малая родина»? (Город, где родился. Место, где твой
  дом).

Отвечают на поставленные
  вопросы.

К: Высказывать своё
  мнение в соответствии с поставленными задачами;

3. Постановка
  учебной задачи

3

Послушайте
  стихотворение.
Мой край родной –
  Курганская земля!
  Тебе слагаю песни я свои.
  Люблю твои зелёные леса,
  Озёра, реки чистые твои.
  Люблю твоих нарядов простоту,
  Твои обряды, звучный твой язык,
  Твоих сказаний светлую мечту,
  К которой с детства я привык.
  Курганская земля! Зову тебя я милой
  И стороною самой дорогой.
  Ведь ты меня вспоила и вскормила.
  И мне земли не надобно другой.
Дети, вам
  понравилось стихотворение? О чем оно ?
Как называется наша
  с вами Малая родина?
Как вы думаете,  о
  чем мы будем с вами говорить на уроке?  (ответы детей)
Ребята! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о Родине, о
  родной стороне, в которой мы живём. Курганская  область – это частица нашей
  великой Родины – России. И наш урок мы посвящаем нашему краю. В 2020 году
  Курганской области исполнилось 77 лет со дня её образования.       Начнём
  наше путешествие по Курганской области.

Отвечают на вопросы.

Частично анализируют стихотворение.

Формулируют тему и цель урока.

Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно
  усвоить
Р: Сохранять и принимать
  учебную задачу.

4. Объяснение
  нового материала.

Знакомство с
  Курганской областью.

Работа с картой .

Работа с контурной
  картой.

Работа с символикой
  Курганской области.

Работа в группах.

Постановка практической
  задачи

10

Курганская  область –
  это частица нашей великой Родины – России.
Как у каждого
  из нас,  у Курганской области есть для нее день особый:
6 февраля
  1943 года день рождения Курганской области. Иногда
  ее называют воротами Сибири, но чаще всего Курганскую область называют
  Зауралье. Как вы думаете почему Зауралье? (потому что наша область
  расположена за горами название которых «Уральские», так и получилось, что
  наша область «за Уралом», т.е здесь «Зауралье» ). Курганская область
  расположена на границе м/у Уральскими горами и Сибирью.
- Всем
  известно, что на карте, например, Италия похожа на сапог, остров Новая Гвинея
  – на симпатичного динозаврика, Япония – это морской конек, выпускающий изо
  рта пузырьки – Курильские острова. Перед вами на партах лежат контурные
  карты, мы будем работать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах.

Оказывается,
  что если приглядеться, то Курганская область похожа формой на какую-то
  геометрическую фигуру. На какую?
 Административным
  центром, главным городом, области является город Курган. Найдите наш
  областной центр на карте и обозначьте его кружком. Основателем, человеком, который
  заложил первую крепость, был Тимофей Невежин.
Назовите
  соседей Курганской области.
Она граничит,
  соседствует, с Челябинской, Свердловской и Тюменской областями и государством
  Казахстан. Какой сосед для вас наиболее знаком? (Челябинская область) Как туда
  можно добраться?
Проведем
  железную дорогу Челябинск – Курган, эта железная дорога соединяет два крупных
  города рядом с нами проведём линию черным.
Раньше
  путешествовали не толко по суше, по дорогам, но и по воде. В нашей с вами
  Курганской области есть главная река как она называет? Посмотрите на карте,
  постарайтесь ее найти.
Сейчас
  возьмём голубой цвет и обозначим реку  Тобол. Тобол — большая река, текущая по территории Казахстана
  и России, крупнейший приток Иртыша.
Россия
  делится на различные субъекты, составные части, в свою очередь область
  делится на еще более мелкие части - районы, так вот, в нашей Курганской
  области 24 района. Можете ли вы назвать в каком районе мы живем? (Щучанском)
  а знаете ли вы еще какие-нибудь районы?
 - Курганская область включает
  в себя 24 района. Давайте найдем некоторые из них на карте.  Наш район тоже
  можно найти на карте и мы его непросто найдем, но и обозначим на.

Физминутка.

 Наверняка, вы уже нираз
  говорили на уроках окружающего мира о символике РФ. Знали вы о том что у
  каждого субъекта  тоже есть свои символы. (флаг, герб, гимн)
-
  Герб Курганской области представляет собой щит зеленого цвета,  на котором
  изображены символы старейших городов Зауралья. Серебрянный щит с
  "кремлевскими" зубцами - стилизация Долматовского монастыря,
  бегущая куница - из герба Шадринска, два серебряных холма - из герба Кургана.
  Щит обрамлен золотыми дубовыми ветвями, перевитыми лазоревой андреевской
  лентой.

- Флаг
  Курганской области представляет собой прямоугольное полотнище с тремя
  горизонтальными полосами белого, изумрудного (зеленого) и белого цветов.
В центральной
  части изумрудной полосы два серебряных холма - эмблема с герба Курганской
  области.

Работа с таблицей (рабочий лист) самостоятельно и у доски
Школьная доска – своего рода иконографка, на которой должна
  быть представлена та информация о нашей малой Родине, которую вы сегодня
  узнали. Предлагаю вам приступить к работе.

Слушать учителя

Собирают пазл

Р: осмысливать учебный материал; действовать с учетом
  выделенных учителем ориентиров
П: Овладевать базовыми предметными знаниями;
Р: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении
  заданий; действовать с учетом выделенных учителем ориентирами, применять
  освоенные способы  действия.

6. Самостоятельная
  работа с взаимопроверкой

5 мин

-

Л: проявлять творческую
  активность в процессе выполнения работы.

7. Включение в
  систему знаний

3

Выставка готовых работ.
-Ребята, давайте проанализируем
  выполненные таблицы.
-Молодцы ребята, давайте подведём
  итоги нашего урока. Какова была наша цель?
-Достигли мы цели?
- С чем на уроке мы познакомились?
-Вы хорошо сегодня поработали, молодцы!

Анализировать свою работу и работу одноклассников с учетом
  критериев

К: Оценивать работу одноклассников.
Л: Оценивать работы одноклассников с точки зрения личного
  опыта.
Строить речевое высказывание
Р:Осуществлять
  итоговый контроль.

8. Рефлексия.

1

file_name: МОЁ ЛЮБИМОЁ ЗАУРАЛЬЕ.docx

alt: Предмет : «Моё любимое Зауралье»

alt: К которой с детства я привык.

alt: Курганской областью.

alt: Работа с контурной картой.

alt: Работа в группах.

alt: Включение в систему знаний 3

intro: Конспект урока по краеведению Курганской области

title: "Зауралье - край родной"


extracted_text:
.

Рабочая программа
По
предмету (курсу) __Чтение и развитие речи _____
Класс
____7________8 вид__________________

Пояснительная записка.

Рабочая
программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
o   Федерального
закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
o   Федерального
государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря  2010 года № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
o   Приказа  Министерства образования и
науки Российской Федерации № 1644 от 29.12.2014 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об
утверждении федерального государственного стандарта основного общего
образования»»;
o   Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.05.2020 г. № 254
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
o   Санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», которые утверждены
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 №28, а также гигиенических нормативов и требований к обеспечению
безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 января 2021 г. № 2 (далее –
СанПиН 1.2.3685-21).

- Программы специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы, сборник 1  под ред. В.В. Воронковой.

Продолжительность учебного года в 7классе -34 учебных
недели, продолжительность урока - 45 минут.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые
определены стандартом.

 Рабочая  программа по чтению представляет собой целостный документ,
включающий шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематический план;
перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки
учащихся; характеристика контрольно-измерительных материалов; приложения (нормы
оценок).

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию,
построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению, ведущем при обучении в
специальных классах.
      По мнению многих психологов и методистов,
чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов
коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским
словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на
вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и
драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст
полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно
используя лексику и образные выражения текста.
      С учетом того, что подростковый период
характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений,
программа по чтению предусматривает комплексное решение задач
нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе
произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся
осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе, что является
задачей специальных (коррекционных) школ.
      В 7   классе продолжается работа
по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в
программе 7 класса используется тематический принцип подбора литературного
материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые
произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более
обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения           социального  опыта  учащихся.
 Курс чтения и развития речи направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению чтению:
 -
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 -
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков;
- формирование умений опознавать, анализировать,
классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В
методике преподавания чтения определены задачи обучения предмету
детей с отклонениями в развитии:
1. Научить школьников правильно и
осмысленно читать доступный их пониманию текст.
2. Совершенствовать технику чтения,
формировать навыки беглого чтения.
3. Повысить уровень общего развития
учащихся.
4. Расширять возможности в осознании
читаемого материала.
5. Учить последовательно, грамотно и
достаточно самостоятельно излагать свои мысли в устной форме.
6. Уточнение, обогащение и
активизация словарного запаса.
7. Коррекция недостатков и развитие
диалогической и монологической форм устной речи.
8. Развивать нравственные качества
школьников.
Ввиду психологических особенностей детей с нарушением
познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности
обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие
направления.
Ø  Совершенствование
движений и сенсомоторного развития:  развитие мелкой моторики и пальцев
рук; развитие артикуляционной моторики.
Ø  Коррекция
отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие
восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция –
развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов
(цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.
Ø  Развитие
различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Ø  Развитие
основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать,
анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение
работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать
деятельность.
Ø  Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие
инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения
преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной
самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание
правильного отношения к критике.
Ø  Коррекция –
развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений
устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция
диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

Содержание
курса 7 класса
1.
Техника чтения

Осознанное,
правильное, беглое, выразительное чтение вслух, «про себя». Совершенствование
техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками
препинания.
В
начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
Объем текста для 7 класса на начало года – 80 слов, конец года – 90-100 слов.

2.      Понимание
читаемого

·
Развитие речи, мышления, памяти.
·
Выделение главных действующих лиц, описание их внешности,
характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста.
Составление характеристики героя с помощью учителя.
·
Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по
плану.
·
Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и
сравнений.
·
Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением
лица рассказчика.
·
Заучивание наизусть стихотворений.

3.      Внеклассное
чтение
·
Знание основных сведений из жизни писателей.
·
Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное
чтение статей в газетах и детских журналах.
·
Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов.
·
Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки
действующих лиц.
·
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

Структура
курса по чтению и развитию речи 7 класса
Рабочая программа по чтению и развитию речи в 7 классе
рассчитана на 1час в неделю, 34 часа в год. В программу включены уроки
внеклассного чтения , заучивание наизусть .

№
  п/п

Тема
  раздела

1

Устное
  народное творчество

4

2

Произведения
  русской литературы
XIX
  века

11

3

Произведения
  русской литературы XX

века

17

4

Внеклассное
  чтение

2

Итого

34

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся за курс 7 класса по чтению и развитию
речи

Базовый
  уровень

Минимально
  необходимый (сниженный) уровень

Т. Владимир
Д. Арина
Ш. Елена (полиморфная дислалия)
Б. Никита
Р.Рустам
К. Александра (дислексия)

Г. Зулиха (дислексия, нарушение
  зрительно-пространственной ориентировки)

Т. Елизавета (дислексия,)
Х. Ксения (дислексия)

Учащиеся
  должны уметь:
·
  читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух,
·
  читать «про себя»;
·
  выделять главную мысль произведения;
·
  характеризовать главных действующих лиц;
·
   пересказывать содержание прочитанного.

Учащиеся
  должны знать:
наизусть
  десять стихотворений

Учащиеся
  должны уметь:
·
  читать вслух правильно, целыми словами, трудные слова – по
  слогам, соблюдая синтаксические паузы, интонацию конца предложения в
  зависимости от знаков препинания;
·
  читать «про себя» проанализированный заранее текст, выполняя
  несложные задания;
·
  участвовать в обсуждении темы и текста;
·
  оценивать поступки героев с помощью учителя;
·
  отвечать на вопросы учителя, пересказывать несложные по
  содержанию тексты с помощью наводящих вопросов, по плану.

Учащиеся
  должны знать:
наизусть шесть-семь стихотворений

Критерии
и нормы оценки знаний, умений учащихся по чтению и развитию речи.
V
– IX классы

Базовый
  уровень

Минимально
  необходимый (сниженный) уровень

Оценка «5»
  ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно;
- выделяет главную мысль произведения или части;
- делит текст на части и озаглавливает
  их самостоятельно;
- называет главных действующих
  лиц произведения,
  характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и передает содержание
  прочитанного полно, правильно;
- твердо знает наизусть текст
  стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4»
  ставится ученику, если он:
- читает, в основном, правильно, бегло; допускает
  одну-две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений;
- допускает неточности в
  выделении основной мысли произведения или части
  рассказа, исправляет их самостоятельно;
- называет главных действующих лиц произведения,
  характеризует их поступки с помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на вопросы при
  передаче содержания, но исправляет их самостоятельно;
- допускает при
  чтении наизусть одну-две самостоятельно исправляемые ошибки; читает
  наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3»
  ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова — по
  слогам; допускает три-четыре ошибки при чтении; одну-две ошибки - в
  соблюдении синтаксических пауз; три-четыре — в соблюдении смысловых пауз,
  знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
- выделяет основную
  мысль произведения или части рассказа с помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с
  помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих лиц
  произведения, характеризовать их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно,
  непоследовательно, допускает искажение основного
  смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое
  усвоение текста

Оценка
  «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, выразительно, с переходом
  на беглое чтение;
- активно участвует в выделении главной мысли
  произведения;
- делит
  текст на части и озаглавливает их с помощью учителя;
- оценивает поступки героев;
- отвечает на вопросы и пересказывает по плану,
  по опорным словам;
- читает стихотворение наизусть без ошибок

Оценка «4» ставится ученику, если
  он:
-
  читает, в основном, правильно, с переходом на беглое чтение; допускает
  три-четыре ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, логических ударений;
- допускает неточности в выделении основной
  мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
-
  характеризует героев по наводящим вопросам учителя;
-
  допускает неточности в ответах и при пересказе, исправляет их с помощью
  учителя;
-
  допускает при чтении наизусть две-три ошибки, читает наизусть недостаточно
  выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если
  он:
-
  читает некоторые слова по слогам; допускает более пяти ошибок при чтении, при
  соблюдении синтаксических пауз;
-
  затрудняется выделять основную мысль произведения, части рассказа;
-
  называет главных действующих лиц произведения с помощью учителя;
-
  пересказывает содержание произведения фрагментарно по вопросам учителя;
-
  отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает искажение основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое
  усвоение текста, читает невыразительно.

Проверка
техники чтения
В начале, середине
и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке
техники рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно
следующего объема (на конец года):

  VII-IX
класс - 90-100 слов.
При оценке
принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения
(правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение
главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными
требованиями по каждому году обучения.
В начале учебного
года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему
текстов предыдущего года.
Используемая
литература
1.
Программы
специальных (коррекционных) общеобразовательных   учреждений. VIII вида. 5-9 классы / под ред. В. В. Воронковой /
Сборник 1 .- М.: ВЛАДОС, 2000.
2.
Чтение.
Учебник для 7 класса специальных  (коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида /
А.К.Аксёнова.- М.: Просвещение, 2011.
3.
Толковый словарь русского языка / под ред. С. И. Ожегова.
– М., 2009.
4.
Малышева, З.Ф. Чтение. 8 класс. Учебник для специальных
(коррекционных)  образовательных учреждений VIII вида. – М.:
Просвещение, 2010.

Интернет-сайты:

www.school-collection.edu.ru
http://zavuch.info/forums.html
http://www.gramma.ru
http://www.openclass.ru
http://www.gramota.ru
http://korped.rkc-74.ru
http://www.mgn.ru/~gmc/work.html

Основной целью программы является
развитие умения осмысленного чтения литературных текстов доступного содержания
и уровня сложности. В ходе преподавания данного предмета решается ряд задач,
таких как:
• Овладение навыками правильного,
беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений
• Повышение способности понимать
прочитанное
• Формирование интереса к чтению
• Понимание значения навыка чтения
• Развитие устной речи
• На примере чтения художественной
литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности
подростка.
Содержание программы учитывает
необходимость следования принципу практической направленности обучения, что
побуждает использовать в обучении произведения, интересные для чтения. С этой
целью используются как фрагменты классических произведений отечественной и
зарубежной литературы, так и статьи из детских журналов и газет.
Большое внимание на уроках чтения и
развития речи уделяется межпредметной связи с уроками развития устной речи.
Этому процессу способствует:
1. обогащение пассивного и
активного словаря обучающихся в процессе работы над литературным произведением;
2. умение объяснить значение
некоторых слов и выражений с помощью подстрочного /и толкового/ словаря;
3. участие в чтении драматических
произведений по ролям, вырабатывающие у обучающихся правильные эмоциональные
интонации в устной речи;
4. участие в обсуждении произведения,
которое совершенствует умение ведения диалога обучающимися
5. заучивание стихотворных
произведений;
6. использование приема «обмен
информацией» на уроках внеклассного чтения в виде пересказа самостоятельно
прочитанных статей из детских журналов, газет.
Формы организации учебного процесса
Программа предусматривает
проведение традиционных уроков, обобщающих уроков. Используется индивидуальная
форма работы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Чтение и развитие речи..docx

alt: С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания…

alt: Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств;…

alt: Произведения русской литературы

alt: Оценка «5» ставится ученику, если он : - читает правильно, бегло, выразительно; - выделяет главную мысль произведения или части ; - делит текст на части…

alt: При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в…

title: Адаптированная образовательная программа для учащихся VIII вида .Чтение и развитие речи .7 класс


extracted_text:
В классе 5 одноместных парт.
Сколькими способами можно рассадить на них двух (трех) вновь прибывших
школьников?

file_name: Занимательная_информатика 497.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Спортивные
соревнования
«Веселые старты» Мы за
ЗОЖ.

Цели
и задачи:
1.Укрепление
здоровья детей.
2.Воспитание
любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.
3.Пропаганда
здорового образа жизни.

Инвентарь: кегли,
обручи 2 шт, мячи маленькие 10 шт, ветро 2 шт,

Зал: украшен
гирляндами, «Весёлые старты» и пословицами о здоровье.

Ход
мероприятия:
Муз.1   «Если хочешь быть здоров закаляйся»,  команды выходят
на площадку, и  строятся в две  колонны.

Ведущий: Здравствуйте,
дорогие ребята!  Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую
спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в
силе, ловкости, смекалке, быстроте!

Спорт,
ребята, очень нужен,
Мы со спортом
очень дружим.
Спорт –
помощник!
Спорт –
здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт –
ура!

Представление
команд:
Крепыши
и Непоседы
Девиз: «Дружно, смело с оптимизмом-

За здоровый образ жизни»

Ведущий:
Перед
началом соревнований нам нужно вспомнить правила, которые никогда не должны
нарушаться игроками.

Проигрывая,
ни в коем случае сердиться, вредничать и обижаться нельзя!
Да
здравствуют добрые лица, и пусть тот, кто злится, стыдится!

Желаю
участникам соревнований удачи и успехов.

Ведущий:
Когда
идешь на штурм ты эстафеты,
Победа
нам не очень – то видна.
Но
все равно дойдем мы до победы,
Ни
пуха, вам, команды, ни пера!

Муз.2

Эстафета
«Бег на скорость»
Члены
команды добегают до ограничительного знака и назад, хлопком по ладони передают
эстафету. Выигрывает команда, которая быстрее закончит бег.

Эстафета. «Змейка».
Каждому ребенку в команде необходимо пробежать
змейкой между кубиками, при этом их не задеть. Оценивается скорость и
аккуратность детей в каждой команде и т.д

Эстафета
«Рассыпал-собери»
У
первых участников ,ведро с мячами, а в  4 м,обруч.По сигналу первые игроки
бегут к обручу, высыпают мячи и с пустым ведром бегут обратно ,передавая его
(ведро) второму . Второй участник бежит к обручу и собирает мячи в ведро. С
полным ведром возвращается к команде, отдает ведро третьему участнику и т.д.
Загадки для участников
1.Любого
ударишь –
Он злится и
плачет.
А этого
стукнешь –
От радости
скачет!
(мяч)

2.его кручу
рукой,
И на шеи и
ногой,
И на талии
кручу,
И ронять я не
хочу.
(обруч)

      3.Когда
весна берет свое
И ручейки
бегут звеня,
Я прыгаю
через нее,
Ну, а она —
через меня. (Скакалка)

Конкурс
«Коллективный забег сороконожек».
Забег
необычен тем, что в нем участвует вся команда. Обхватив впереди стоящего игрока
руками за талию, бегут за ведущим до назначенного места, например, той же
импровизированной горы. Обегают ее и возвращаются назад. Очень важно при этом
не столкнуться лбами с командой соперников и не споткнуться и не устроить «кучу
малу».
Эстафета
« Игольное ушко»
Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2
обруча. Стартуя, первый должен добежать до первого обруча, поднять его и
продеть через себя.
Затем со следующим обручем также. И
обратно бегом.

Ведущий:
Доскажи
пословицу.
Здоровье
нам всем необходимо. Недаром народ придумал об этом много пословиц, поговорок.
А знаете ли вы их? Мы сейчас узнаем.

·
Здоровье
дороже …богатства.
·
Двигайся
больше, проживёшь …дольше.
·
Береги
платье снова, здоровье ….смолоду.
·
Добрый
человек здоровее…. злого.
·
Ешь
чеснок и лук -не возьмёт… недуг.
·
Здоровье
дороже…. денег.
·
Здоровому
всё …..здорово.
·
В
здоровом теле -… здоровый дух.
·
Чистота
- залог …..здоровья.

Награждение
команд. Команды награждаются медалями.
Ведущий: Вот
и закончились  наши  соревнования.
Все
участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили
заряд бодрости и массу положительных эмоций! Занимайтесь спортом, укрепляйте
своё здоровье, развивайте силу и выносливость!

Муз.3 Дети уходят из зала.

file_name: спортивные соревнования.docx

alt: И на шеи и ногой, И на талии кручу,

alt: Чистота - залог ….. здоровья.


extracted_text:
Урок на построение смысловой версии на понимания
переносного смысла произведения  «Вежливый ослик» для 2 класса
Предмет:
литературное чтение

Цель:

Метапредметные
цель: развитие способности символического понимания.

Исходное
состояние
Конечное
состояние: дети могут выделять аллегорическое значение, выделять смысл
Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

1.Введение
  в ситуацию

1.
  Приветствие.
2.
  Чтение стихотворения «Вежливый ослик» (два четверостишия)

Вежливый
  ослик
 Вежливый
  ослик
Очень
  вежливый
Воспитанный
  он был.
Всем
  улыбался, кланялся
И
  «здравствуй» говорил.

Потом
  он отходил на шаг
И
  говорил:
-
  Тюлень тюфяк,
А
  заяц – трус,
А
  лев – дурак,
А
  слон – обжора и толстяк…

Вопрос:
  Почему стихотворение называется «Вежливый ослик»?

Ответы
  детей.

-Это
  стихотворение смешное
-Автор
  ошибся
-Ослик
  был вежливый
-Сначала
  был вежливый, потом стал невежливый

2.
  Набрасывание версий

Набрасывание
  версий:
-Почему
  это стихотворение показалось смешным?
-А
  в чем автор ошибся?

-Вы
  считаете, что ослик был невежливый?
Значит
  надо разобраться

-
  Говорил смешные слова
-
  Он же обзывался?
А
  если бы Лев у него спросил, как он к нему относится он мог бы сказать правду,
  а мог притвориться.

3.Обсуждение
  версий.

- Кого
  можно назвать вежливым?

-Тогда,
  почему ослик невежливый?

-
  Как так получилось, что у вас разные решения и ответы?

-
  Давайте изобразим, каким
  был Ослик

в
    начале
стихотворения

    а потом

-Тех,
  кто кланяется, здоровается, улыбается

-Он
  обзывался, когда его не слышали
-Если
  тебя никто не слышит, это не значит, что надо говорить гадости

4.

-А
  речь идет об ослике?

-А
  вы видели когда-нибудь доброго ослика или злого в жизни
-В
  толковом словаре ничего такого не встречается

-Каким
  словом можно заменить слово невежливый?
-
  У него два лица
Когда
  его видят – одно, когда не видят – другое
-Как
  называют таких людей
-Точнее,
  двуличный
-Так
  почему же стихотворение называется «Вежливый ослик»?

-Верно,
  так делают если пишут с иронией хотят обратить на что-то внимание
-Давайте
  разделимся на группы и придумаем окончание к этому стихотворению

-Да
-Человек,
  который переоделся

-
  Может быть ослик как человек

-
  Двулицый

-Может
  слово Вежливый надо взять в кавычки?

 -
  Ребята в группах выполняют задание и озвучивают получившееся

5.
  Диагностика (проверка выведенных средств)

Давайте
  послушаем ещё одно стихотворение и попробуем его озаглавить с иронией,
  обозначив случившееся в стихотворении противоположным значением
Стихотворение
  С.Михалкова Бараны

По крутой тропинке горной
Шел домой барашек черный
И на мостике горбатом
Повстречался с белым братом.
И сказал барашек
  белый:
"Братец, вот
  какое дело:
Здесь вдвоем нельзя
  пройти,
Ты стоишь мне на
  пути."
Черный брат ответил: "Ме,
Вы в своем, баран, уме?
Пусть мои отсохнут ноги,
Если я сойду с дороги!"
Помотал один рогами,
Уперся другой
  ногами...
Как рогами ни крути,
А вдвоем нельзя
  пройти.
Сверху солнышко печет,
А внизу река течет.
В этой речке утром рано
Утонули два барана.

-
  Как бы вы назвали это произведение?
-
  Обозначьте случившееся в стихотворении противоположным значением
-Поясни,
  в чем их глупость?

-Как
  Вы думаете, это стихотворение только про баранов?

-Приятная
  встреча
-
  Умные бараны

-Глупый

-
  Они могли уступить друг другу…

-Это
  про упрямых людей.
-Люди
  могут быть такими.

6.
  Итог урока

file_name: Вежливый ослик.docx

alt: Вы считаете, что ослик был невежливый?

alt: Так почему же стихотворение называется «Вежливый ослик»? -Верно, так делают если пишут с иронией хотят обратить на что-то внимание -Давайте разделимся на группы и придумаем…

title: Урок в технологии МЗД "Вежливый ослик".


extracted_text:
Приложение 2
1)
Раскрой скобки и вычисли наиболее удобным способом:
а)

б)
2) Вычисли, используя законы умножения:

file_name: 2. Дидактические материал. Приложение 2.docx

title: 2. Дидактические материал. Приложение 2


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
 «В гостях у сказки»
во 2-а,
2-б классах

Цель:
развитие творческого мышления, вспомнить сказки и их персонажей
Мероприятие проводится в форме тематического праздника
с конкурсной программой.

Подготовительный этап:
сцена украшается детскими рисунками с изображениями
сказочных героев.
Оборудование:
карточки с названиями сказочных персонажей –Красная
Шапочка, Иванушка-дурачок, Буратино, Серенький Зайка, Крокодил Гена, Медведь,
Муха-Цокотуха, Лисица-сестрица; предметы или детали одежды, принадлежащие
сказочным героям: красная шапочка, башмаки с загнутыми носами, широкий галстук,
длинная седая борода, картонная ступа и помело; небольшие паззлы с
изображениями героев сказок – 4 разных комплекта, небольшие призы – маленькие
игрушки, книжки-раскраски, воздушные шары, цветные карандаши, альбомы для
рисования.

Действующие лица: ведущий – Сказочник, его помощница Аленушка.
Под музыку выходят Сказочник и Аленушка. Сказочник
обращается к детям:

Сказочник: Здравствуйте,
ребята. Давненько мы с вами не встречались, вы все уроками заняты, на старого
Сказочника и времени не находится. Вот решили с внучкой Аленушкой вас
навестить. Вы не забыли еще мои сказки, хорошо помните всех героев? (Дети
отвечают). А давайте проверим. Я вам буду зачитывать отрывки, а вы должны
назвать, из какой сказки взят этот отрывок. Ну что, готовы?
 «…Тянут-потянут, вытянуть не могут…» (сказка «Репка»)
«…Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…» (сказка «Колобок»)
«…Дед бил-бил, не разбил, баба била-била, не разбила…»
(сказка о Курочке Рябе)
«…Высоко сижу, далеко гляжу – не садись на пенек, не
ешь пирожок…» (сказка «Машенька и медведь»)
«…Несет меня лиса за темные леса, за высокие горы…» (сказка
«Кот, петух и лиса»)
«…Я, мышка-норушка, я, лягушка-квакушка…» (сказка
«Теремок»)
«…Козлятушки, ребятушки, отопритеся, отворитеся…» (сказка
«Волк и семеро козлят»)

Сказочник: Молодцы,
вижу, что хорошо вы сказки помните, быстро с заданием справились. А теперь посложнее
задание будет. Сейчас Аленушка покажет вам различные предметы, а вы должны
назвать, каким сказочным героям они принадлежали.
Аленушка достает из большой коробки следующие предметы
и показывает их детям:
Шапочка красного цвета (героиня – Красная шапочка);
Башмачка с загнутыми носами (Маленький Мук);
Широкий галстук (Незнайка);
Длинная седая борода (Старик Хоттабыч);
Сапоги со шпорами (Кот в сапогах);
Ступа и помело (Баба Яга).

Сказочник: Ну,
вот, порадовали старика, и с этим заданием справились. Наверное, со школьными
уроками так же легко справляетесь? Какие буквы и цифры вы уже знаете? Как, все?
Ну-ка, назовите мне сказки, в которых упоминаются числа. (3 поросенка, Волк
и семеро козлят, Сказка о мертвой царевне и семи богатырях, 12 месяцев и т. д.)

Сказочник: И
это испытание вы прошли, вот какие молодцы. А теперь предлагаю провести
рисовальный конкурс.
Выбираются участники конкурса в количестве восьми
человек, делятся на две команды и встают в две колонны, им раздают названия
сказочных персонажей, в том порядке, в котором они указаны и которые дети не должны
показывать друг другу. Сказочник предлагает первым в колонне детям подойти к
доске, на которой изображены два овала лица, и нарисовать глаза и рот своих
персонажей, не называя их. Следующие игроки должны дорисовать к уже
изображенным частям нос и уши, третьи – тело, четвертые – прически, рога,
хвосты, копыта, клювы, крылья, если они есть у их героев. В итоге должно
получиться два новых сказочных персонажа. Зрители должны придумать им имена.
Авторы самых удачных имен и участники конкурса получают памятные призы.

Сказочник: Вот,
не только всех наших сказочных героев вспомнили, но и новых придумали, пора и
про них сказки сочинять.
Зрительному залу предлагается придумать короткую
сказку с участием новых персонажей.

Сказочник: А
пока сказка сочиняется, давайте проверим, кто у нас самый быстрый.
Приглашается 4 участника, они на время должны собрать
паззлы или кубики в картинку. Самый
быстрый получает приз. После этого желающие дети рассказывают свои сказки, все
авторы награждаются призами.

Сказочник: А
теперь предлагаю всем вместе рассказать сказку. Но не обычную. Сначала вы
назовите 6 героев сказок.
Дети перечисляют, например – баба Яга, Колобок,
Маленький Мук, братец Иванушка, курочка Ряба, Дюймовочка. Аленушка записывает
всех героев на доске в столбик.

Сказочник: А
рассказывать мы будем сказку «Репка», только главными героями в ней будут те,
кого вы назвали. Аленушка, запиши-ка героев сказки «Репка», а вы, ребята,
помогите ей. (Аленушка напротив уже написанных на доске имен пишет героев
сказки «Репка»). Что у нас получается? Вместо деда у нас будет баба Яга,
вместо бабы – Колобок, вместо внучки – Маленький Мук, вместо Жучки – братец
Иванушка, вместо кошки курочка Ряба и вместо мышки – Дюймовочка. Я буду читать
сказку, а вы все вместе называть участвующих героев. И посмотрим, что у нас
получится.
Посадила …(баба Яга) репку. Выросла репка
большая-пребольшая. Стала … (баба Яга) репку тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не
может. Позвала …(баба Яга) кого? (Колобка). … (Колобок) за … (бабу Ягу), …
(баба Яга) за репку, тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвал … (Колобок)
…(Маленького Мука). …(Маленький Мук) за … (Колобка), … (Колобок) за … (бабу
Ягу), тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвал … (Маленький Мук) … (братца
Иванушку). … (Братец Иванушка) за …(маленького Мука), …(Маленький Мук) за …
(Колобка),… (Колобок) за … (бабу Ягу), тянут-потянут, вытянуть не могут.
Пришлось … (братцу Иванушке) … (курочку Рябу) на помощь звать. … (курочка Ряба)
за … (братца Иванушку), … (Братец Иванушка) за … (маленького Мука), …(Маленький
Мук) за … (Колобка), … (Колобок) за … (бабу Ягу), тянут-потянут, вытянуть не
могут. Позвала … (курочка Ряба) … (Дюймовочку). (Дюймовочка) за … (курочку
Рябу), … (курочка Ряба) за … (братца Иванушку), … (Братец Иванушка) за …
(маленького Мука), …(Маленький Мук) за … (Колобка), … (Колобок) за … (бабу
Ягу), тянут-потянут, вытянули репку!

Сказочник: Ну
вот, все сообща и репку вытянули и сказку рассказали! Добрались мы наконец до
последнего задания, самого сложного. Нужно мне несколько участников. (По
желанию выбираются 3 детей). Будем мы сказку про курочку Рябу рассказывать,
но наоборот, с конца. (Дети по очереди произносят предложения, начиная с
конца сказки).
Плачет дед, плачет баба, а курочка Ряба им говорит: «Не
плачь дед, не плачь баба, я снесу вам новое яичко, не золотое, а простое».
Мышка-норушка пробегала, хвостиком махнула, яичко
упало и разбилось. Баба била-била, не разбила. Дед бил-бил, не разбил. Снесла
курочка яичко, да не простое, а золотое. Жили-были дед и баба, и была у них
курочка Ряба.

Сказочник: Посмотри-ка,
Аленушка, и с этим заданием справились. (Аленушка вручает участникам конкурса
призы). Молодцы, ребята. Хорошо с вами, да пора нам домой с Аленушкой,
новые сказки сочинять.

До свидания, ребята, до новых встреч.

Дети прощаются со Сказочником и Аленушкой, те под
музыку уходят.

file_name: В гостях у сказки.doc

alt: Воспитательное мероприятие «

alt: Цель : развитие творческого мышления, вспомнить сказки и их персонажей

alt: Дети перечисляют, например – баба

alt: Дети прощаются со Сказочником и

intro: Сказки воспитывают и учат жизненной мудрости.

классное руководство

group: Педагогика

title: Воспитательное мероприятие в рамках "Создание социокультурной школьной среды в целях личностного роста учащихся"


extracted_text:
Образовательная область «Коммуникация»
Тема:
«Составление рассказа о лете»
Старшая
группа

Программное содержание:
·
Обогащать
речь детей существительными, прилагательными, наречиями по теме: Лето;
·
Формировать
умение составлять связные рассказы;
·
Воспитывать
культуру взаимодействия.
Предварительная работа:
·
Рассматривание
иллюстраций по теме: «Лето»;
·
Дидактические
игры:
1) Лото «Времена года»
2) «Когда это бывает»

Методы и приемы:
·
Образец
рассказа взрослого;
·
Демонстрационные
картинки;
·
Вопросы;
·
Дидактическая
игра;
·
Загадки.
Материалы и оборудование:
·
Предметные
картинки для фланелеграфа по теме «Лето»;
·
Фланелеграф;
·
Сюжетная
картина о лете, части этой картины;
·
Раздаточный
материал: сюжетные картинки о лете.

Ход НОД:
Воспитатель: Сядет тот, кто правильно изменит слово,
так, чтобы к слову можно было поставить вопрос:  «Какой?» СОСНА – СОСНОВЫЙ (Ель,
дуб, ольха, тополь, береза, липа, клен, ясень, ива, орех, рябина, осина,
каштан, лес, поле, луг).
Воспитатель:
Кто
мне скажет, какое сейчас время года? (Весна) Поздняя или ранняя? (Поздняя)
А про какое время года я вам сейчас загадаю загадку?
Солнце
печет, липа цветет,
Рожь
поспевает. Когда это бывает? (Летом)
Воспитатель:
Правильно,
летом! Вот сегодня мы и будем с вами разговаривать о лете. Если летом тепло, то
какое это лето? (Теплое) Если летом жарко, то лето какое? (Жаркое)
Если летом идут дожди, то лето какое? (Дождливое) Если летом прохладно,
то лето какое? (Прохладное) По словам, которые вы узнали, мы можем
узнать, какое бывает лето. А кто один может повторить все слова о лете?
Лето
бывает теплое, жаркое, дождливое, прохладное
Воспитатель:
А
теперь вспомним признаки лета. Какое небо летом? (Выставить на фланелеграф
голубой круг)
Летом
небо высокое, голубое, синее, безоблачное, с легкими облаками. (Повторяет
один ребенок)
Летом
ярко светит солнце. Если оно ярко светит, то оно какое?
Солнце:
яркое, жаркое, теплое, ласковое, лучистое, палящее. (Повторяет один
ребенок)
Воспитатель:
Если
ярко светит солнце, то на улице как? (Солнечно) Что мы еще видим летом
на небе? (Облака)  (Выставить на фланелеграф облака). Какие они?
Облака:
белые, легкие, пушистые, похожи на разные фигурки (Повторяет
один ребенок)
Воспитатель:
Дети,
хорошо, когда летом хорошая погода, но бывает и пасмурно, облака темнеют. Как
называются такие облака? (Тучи) (Выставить на фланелеграф тучи).
Воспитатель:
А
что часто бывает, когда на небе тучи? (Дождь) (Выставить на фланелеграф
дождь из тучи).
Воспитатель:
Если
на улице дождь, то на улице как? (Дождливо) Каким летом бывает дождь?
Кто один скажет?
Дождь:
сильный, слабый, проливной, теплый, грибной.
Воспитатель:
Какими
бываю деревья летом? (Выставить на фланелеграф деревья).
Воспитатель:
Кто
один может рассказать?
Деревья:
зеленые, пушистые, красивые, нарядные.
Воспитатель:
А
какие деревья зимой и летом зеленые? (Ель и сосна) (Фланелеграф)
Воспитатель:
А
что еще летом зеленое? (Трава) (Фланелеграф) Она какая, кто может
рассказать?
Трава:
зеленая, мягкая, пушистая, высокая, густая.
Физкультминутка
Спал цветок и вдруг проснулся,
(туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел,
(туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся,
(руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел,
(руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружится, вьется.
(покружиться)
Воспитатель:
Какое
время года вы любите больше всего? (Лето)
Воспитатель: А отгадаете ли вы
загадки о лете? К нам приходил художник и нарисовал вот эту картину о лете, но
не успел раскрасить. Давайте ему поможем! Если отгадаете, картина будет
раскрашена.
Светит, сверкает.
Всех согревает.
(Выставляется часть картинки - солнце)

Над тобою, надо
мною
Пролетел мешок с
водою,
Наскочил на
дальний лес,
Прохудился и
исчез.
(Выставляется туча с дождем)

Раскаленная
стрела
Дуб свалила у
села.
(Выставляется молния)

Крашенное коромысло
Над рекой
повисло.
(Выставляется радуга)

Неизвестно, где
живет,
Налетит - деревья
гнет,
Засвистит - по
речке дрожь,
Озорник, а не
уймешь.
(Выставляется ветер)

Стоит Алена,
платок зеленый.
Тонкий стан,
белый сарафан.
(Выставляется береза)

Воспитатель:
Вот
вы и помогли художнику раскрасить картину! Подвиньте к себе картинки, переверните
их и посмотрите внимательно. Каждый по своей картинке расскажет что-нибудь о
лете.
Ø Летом расцветает вся природа, небо становится синим, солнце жарким,
тепло.
Ø Льют теплые летние дожди, поливают землю, траву, деревья.
Ø Деревья покрыты зелеными листьями.
Ø В лесу много грибов, ягод, цветов.
Ø   Девочки собирают цветы, плетут из них венки.
Ø   Поспеваю ягоды: клубника, вишня, черная и красная
смородина, земляника.
Ø   Козы, коровы, лошади и овцы пасутся на пастбище.
Ø   Птицы вывели птенцов, ищут для них корм.
Ø   На реке летом можно удить рыбу.
Ø   Летом порхает много пестрых бабочек, стрекоз,
выползают жуки, кузнечики.
Ø   Золотистая пчелка собирает мед.
Ø   Запасливая белка носит в дупло орехи.
Ø   Летом заяц носит серую шубку.
Ø   Люди трудятся в поле, в огороде, в саду. Им помогают
машины.
Ø   Летом люди одеты в легкую летнюю одежду.
Ø   Дети едут на дачу. Там они купаются, загорают, играю в
разные игры. Затем все
картинки выставляются на доску.
Воспитатель: А кто из детей хочет рассказать весь рассказ о лете по
картинке?
Воспитатель:
Вы
все хорошо работали, а на вечером будем рисовать лето.

alt: Образовательная область «Коммуникация»

alt: Воспитатель: Правильно, летом!

title: sostavlenie_rasskaza_o_lete