extracted_text:
Муниципальное
  общеобразовательное учреждение
средняя
  общеобразовательная школа № 5 города Унеча Брянской области

Сценарий
  новогоднего утренника
в
  начальной школе:

     «Приключения

  у новогодней

  елки»

  Подготовили:

  Стагнуто
  Галина Владимировна

                                                                  учитель
  начальных  классов

  МОУ-СОШ №5

2019
  г.

Цель: создать условия
  для развития творческих способностей у младших школьников через активную
  деятельность при подготовке к новогоднему празднику. Воспитывать  у детей желание
  принимать участие в празднике, радоваться самим и радовать других.

Задачи:
·
познакомить учащихся с
музыкальными произведениями, посвящёнными новогоднему празднику;
·
расширять кругозор
детей;
·
развивать общую и
мелкую моторику;
·
обогащать активный словарь
учащихся;
·
развивать
эмоциональную сферу;
·
развивать внимание,
память, мышление;
·
развивать творческую
инициативу учащихся и их познавательную активность;
·
воспитывать
самостоятельность и умение работать в коллективе.
 Оборудование: ёлка,
ноутбук, музыкальный материал, костюмы героев
Подготовка
к
празднику:
-
разучивание стихотворений, песен, игр;
-
подбор музыкального сопровождения;
-
подготовка костюмов для героев праздника.

Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка,
Снеговик, Баба-Яга,
                                  Леший, Кощей

( Праздник проводится с детьми начальной
школы в спортивном зале, который украшается новогодними гирляндами, снежинками,
детскими рисунками с изображениями Деда Мороза и Снегурочки. В центре зала –
новогодняя елка. Звучит песня «Падают белые звезды» (М. Протасов, Е.
Шкловский). Под музыку выходят ведущие)
Ход
праздника

Ведущая 1:  Всем вниманье, господа!
                      В зал спешите вы, сюда.
                      Будут шутку, будет смех,
                      Веселить вас будем всех!

Ведущая 2:  В зал сегодня всех зовем,

                       Представление даем!
                       Праздник весело встречайте,
                       Никогда не унывайте!

Ведущая 1:  В зале елочка сверкает,
                       Всех вас в гости приглашает.
                       На ней яркие игрушки,
                       Все сюда: друзья, подружки!

Ведущая 2:  Все на праздник - Новый
год!
                      Подходи, честной народ.
                      Всех, кто весел, приглашаем,
                      Школьный праздник открываем!
Ведущая 1:  Добрый день, дорогие ребята!

Здравствуйте, дорогие гости!
                      Ёлке
– красавице все очень рады,

Всех в хоровод наш просим.
Ведущая 2:  Пусть сегодня никому

Дома не  сидится.

Выходите с нами в круг –

Будем веселиться!
(Хоровод «Маленькой
ёлочке холодно зимой»)

(Звучат фанфары)
Снеговик: Неужели я опоздал на праздник?
Скоро появится Дед Мороз и приведет с  собой Снегурочку. К их приходу все
должно блестеть и искриться.  (Быстро  заметает вокруг себя  метлой.)
Вот и засияло все вокруг, словно льдинки
на солнце. А вот и елка красивая . Да и ребята уже все собрались !
Здравствуйте, ребята ! ( Дети отвечают .)
Готовы встретить Новый год ? ( Да ! )

Снеговик : Ну что же , ждите
Деда Мороза со Снегурочкой , а я пойду их встречать.
Ведущая 1 : А мы пока
потанцуем…
    ( Песня-игра «Ёлочки- пенёчки»)
Ведущая 2 : Новый год настает
, с Новым годом …
( На этих словах из-за елки появляются
Баба-Яга и Леший , делают вид , что снимают игрушки с елки )
 Вы зачем снимаете игрушки с елки ?
У нас праздник только начался !
Леший : У вас свой праздник , у нас –
свой.
Баба-Яга : Нам тоже игрушки
нужны .
Леший : У вас их так много , а у нас ни
одной ! Не жадничайте!
Баба-Яга : Мы вам заплатим
после Нового года…
Леший : В четверг , после дождичка !
Ведущий : Да не нужны нам
деньги ваши!
Баба-Яга : Тем лучше.
Спасибочки , мы и вам немножко оставим.
Леший : А я бы все взял.
Баба-Яга : А я бы и елку
приватизировала. Смотрите , какая красавица!
Леший : Они ее в нашем лесу срубили.
Значит , елка наша !
Баба – Яга : Елку срубили , а
игрушками не поделились . Не стыдно ?
Леший : Негодяи ! Второгодники !
Баба- Яга : Двоечники !
( Появляется Снеговик с метлой. )
Снеговик : Кто это тут
празднику мешает? Что за нечисть?
Баба-Яга : Сам ты нечисть!
Леший: В лесу родилась елочка
Для Бабушки Яги…
Баба-яга: И с Лешим мы на
Новый год  к той елочке пришли.
 Зовусь я Бабою-
 И я о том не плачу.
Леший: Имеет ступу и метлу
                И Лешего
( Танец Бабы-Яги с Лешим).
Снеговик : Да ведь вас и на
праздник никто не приглашал! И игрушки верните , а то вот я вас метлой!
Леший : Подумаешь , очень надо!
Баба-Яга : Ну , погодите !
Сейчас устроим вам праздник!
Леший : Икать и прыгать будете!
Баба-Яга : (достает сот .
телефон из кармана )..
Вызываю Кощея! Вызываю Кощея! Алло , Кока
! Это ты , милый ?
Просьба есть . Срочно нужна твоя помощь.
Мы в школе… Ага , пугнуть кое-кого надо! Давай , одна кость там , другая –
здесь.
Леший : Слыхали. Кто сейчас явится?
Разбегайтесь заранее!
Снеговик:  Не боимся мы
ваших угроз! Да и Дед Мороз вот-вот с внучкой пожалуют.
Мы их веселым танцем встретим.
  (Танец  «Вперёд 4 шага…»)

 ( Звучит мелодия , появляются  Кощей ,
Баба-Яга и Леший.)
Баба-Яга : А у меня своя игра
есть. Поиграем, ребята?
                   Если, ребята, вы со
мной согласны, то отвечаете «да»;
                    Если не согласны «нет»
 Игра «Да
/ нет»
 Дед
Мороз старик веселый? (Да!)
Любит шутки и приколы? (Да!)
Знает песни и загадки? (Да!)
Съест все ваши шоколадки? (Нет!)
Он зажжет ребятам елку? (Да!)
Носит шорты и футболку? (Нет!)
Он душою не стареет? (Да!)
Нас на улице согреет? (Нет!)
Санта Клаус - брат Мороза? (Да!)
Хороша у нас береза? (Нет!)
Новый год идет все ближе? (Да!)
Есть Снегурочка в Париже? (Нет!)
Дед Мороз несет подарки? (Да!)
Ездит он на иномарке? (Нет!)
Носит тросточку и шляпу? (Нет!)
Иногда похож на папу? (Да!)

  ИГРА «ШАЛУНИШКИ»
Все дети располагаются по залу по 4 человека в кружок. Звучит
весёлая музыка, игроки танцуют. Как только музыка стихнет, ведущий объявляет:
«Пыхтелки!» (дети пыхтят) Затем снова звучит весёлая музыка, игроки танцуют. По
окончанию музыки ведущий объявляет: «Пищалки!» (дети пищат) Таким образом, игра
продолжается дальше с разными шалостями: «Кричалки!» (дети кричат); «Визжалки!»
(дети визжат); «Смешинки!» (дети смеются) и опять сначала. Порядок объявления
шалостей периодически меняется.

Леший : а я хочу танец «Маленьких утят»
( Танец «Маленьких утят»)

Леший : Славно повеселились!
Кощей : Чудес ждете ? Ну-ну ! Вот вам
первое чудо : Снегурочка у нас в лесу дремучем под елочкой сидит , плачет…
Леший : А Дед Мороз в снегу увяз.
Ведущая 1 : Так давайте
позовём Деда Мороза  дружно , может , услышит он нас ?
 ( Дети кричат «Дед Мороз!» - 3 раза ,
появляется Дед Мороз ).
Дед Мороз :  Я сегодня очень
рад
                       Видеть дорогих
ребят !
                       Очень к вам я
торопился ,
                       По пути с дороги
сбился
                       Да в овраг чуть не
свалился !
                       Наконец – то с вами
я!
                       Здравствуйте , мои
друзья !
Ведущая 2: Дед Мороз , да
ведь у нас беда : нечисть сказочная Снегурочку , внучку твою , похитила и в
лесу спрятала . Как быть-то нам ?
Дед Мороз : Знаю я этих
разбойников лесных. Не первый раз они праздник сорвать хотят.
Не выйдет! У меня , ребята , есть верное
средство против них – веселая игра . Коли будете со мной все играть – сила их
колдовская ослабеет. Поиграем ?
 ( Проводятся игры « Варежка» или
«Рукавичка»)
Эй,
приятель, не скучай, рукавичку передай.
Передай
её по кругу.
Передай
её друг другу.
Не
успеешь передать
Будешь
целый век страдать.
Превратишься
ты в сугроб
Как
услышишь слово «стоп»
Детям,
кому попала рукавичка, выходят в круг.

Дед
Мороз:
Ну, теперь Кикимора и Баба Яга, дети смогут выполнить все ваши пожелания.
Желайте!
Стихи, песни
(Танец
– игра «Паровозик»)

Кощей : Ладно , я сегодня очень добрый .
Согласен на три условия . Выполните их – отдам вашу Снегурочку . Согласны ? (
Да ).
Первое условие. Я хочу, чтобы
ребята станцевали танец «Буги-Вуги»
(Танец «Буги-Вуги»)
Баба-Яга : Второе условие
Кощея : поиграть со мной.
Я загадки люблю , только сложные.
 Я ведь страсть какая умная!
              ( Проводится игра  «
Загадки – рифмы» )
Очень-очень громко лает
Так чужих она пугает.
Зовет хозяина в  игру…
Кто же это?...
Баба-Яга : Кенгуру !
Весь колючками покрыт –
Этим он и знаменит.
На зиму впадает в сон…
Угадала ? Это…
Баба-Яга : Слон
Вот последняя загадка :
Спит в берлоге сладко-сладко,
Любит он малину , мед…
Угадала ?
Баба-Яга : Бегемот !
Ведущий : Бабулечка , милая
, ты такая забавная !
Баба-Яга : Милая… Я?! Ой…(Засмущалась и
убежала).

Леший : А вот и третье Кощеево условие
: веселая  игра «Поймай за хвост дракона». Если будет весело  - отдаст
он Снегурочку!
Ведущая 1: Это старинная
китайская игра. В эту игру играл сам император Чум Чун… 2 тысячи лет назад.
Есть такое поверье: если дракон может сам себя ухватить за хвост, значит, ещё
молод и силён.

Поймай за хвост дракона

Играют
  не менее 10 человек.
Ход игры.
  Игроки строятся друг за другом, взяв впереди стоящего за талию. Тот, кто
  стоит впереди — голова дракона, задний — хвост.
  Голова- дракона пытается ухватить себя за «хвост», «хвост» — увернуться от
  «головы», при этом колонна не должна расцепляться. Когда передний игрок
  поймает заднего, пойманный становится «головой».

А сейчас я проверю, какие вы внимательные.
Я буду говорить, а вы слушайте. Если правильно скажу -
хлопайте, если неверно - топайте.
Игра «Хлопайте»  «Топайте»

Караси в реке живут. (Хлопают.)
На сосне грибы растут. (Топают.)
Любит мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В поле едет пароход. (Топают)
Дождь прошел - остались лужи. (Хлопают)
Заяц с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет - настанет день. (Хлопают.)
Маме помогать вам лень. (Топают.)
И домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все внимательны у нас. (Хлопают.)

Кощей : Ну ладно ,пойдем Снегурочку
приведем.
А вы не стойте просто так , танец танцуйте,
Новый год ведь !
( Танец «Пяточка – носочек»)

Снегурочка : Пришла я к вам из
сказки зимней ,
                         Из снега я , из
серебра .
                         Мои друзья –
метель да иней ,
                         Я всех люблю , ко
всем добра .
Здравствуйте , дорогие гости , дети ,
родители ! Поздравляю всех с Новым годом ! Подготовились вы отлично. Елочка у
вас чудесная . А лесных злодеев я простила. Они уже и сами поняли , что
поступили нехорошо. Давайте вместе встретим Новый год
Улыбками , смехом , песней , веселым
танцем !
 (Танец  « Ручки, Ручки»)

Дед Мороз : Все молодцы !
                      Вот и всё , как мы
хотели ,
                      Злые вмиг тут
подобрели ,
                      И Снегурочка опять
будет с нами танцевать!
Снегурочка:
Славный народ становись в хоровод.
Скоро придёт опять новый год.
 - Дедушка, а ёлочка наша не горит.
Праздника не получается.

Дед Мороз:
Не переживай Снегурочка. Мы сейчас
всё исправим.
Не горит? Сейчас, сейчас…
Фокус я вам покажу:
Огоньки на ней зажгу.
Ну-ка, ёлка, встрепенись!
Ну-ка, ёлка, улыбнись!
Ну-ка, ёлка, раз, два, три,
Светом радости гори!

Снегурочка:
Что-то не зажигается, Дедушка?

Дед Мороз:
Давайте ребята, я до  ёлочки посохом
волшебным дотронусь. А вы громко крикнете «Ёлочка, гори!»

Снегурочка:
Давайте поможем дедушке.
Раз, два, три Ёлочка,
гори! ( 3 раза)

(Ёлка загорается)

Дед Мороз:
Разве не красавица?
Разве вам не нравится?

Снегурочка:
Ребята, нравится вам ёлочка с
волшебными огоньками?
Тогда
Пусть веселый хоровод
Первый встретит Новый год!

( Хоровод «В лесу
родилась ёлочка»)

Снегурочка :  Наступил
желанный мир ,
                          Дед Мороз
устроит пир.
Кощей : И кружится карнавал ,
               Я тут тоже танцевал !
Дед Мороз : А нам уже пора в
дорогу ,
                   Ведь елок в городе так
много !..
                   Все новогодние подарки
, такие вкусные и яркие
                    Вручить хочу с любовью
я .
                   И – с Новым годом вас ,
друзья !
Ведущая 2: Объявляется
«Парад детей в новогодних костюмах»
( Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки )
Снегурочка : Пора , друзья ,
проститься нужно !
                        Живите счастливо и
дружно !
Дед Мороз : А я уж вам
подброшу снега ,
                     Чтоб вы могли на
лыжах бегать.
                     Всю зиму буду с вами
я.
ВМЕСТЕ : Счастливых праздников , друзья !

Ведущая 1: Ребята, вот и
подошёл к концу наш Новогодний праздник.
                 Я в Новом году вам
желаю успеха!

Побольше веселого звонкого смеха!

 Побольше веселых друзей и подруг,

 Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!

Ведущая 2:  Пусть мечты любые ваши
                       В новый год сбываются
                       Пусть огни на нашей елке
                       Ярко загораются
Ведущая 1:  Пусть придут в году
грядущем
                       К вам удача и успех,
                       Пусть он будет самым лучшим,
                       Самым радостным для всех.
 Ведущая
2: Пусть
для вас, людей хороших,
                       Не боящихся забот,
                      Будет он не просто Новый,
                      А  счастливый Новый год.

Все ВМЕСТЕ: С Новым Годом, с Новым Счастьем, до Новых ВСТРЕЧ!
Дискотека.

РЕЗЕРВ
Мы сейчас с вами поиграем в игру, которая называется "Снежки". Вы, ребята, поделитесь на две команды,
команда Петрушки и команда Бабы Яги.
Я  разбросаю по полу бумагу, каждый ребёнок должен
скомкать из него 1 снежок и забросить в коробку. У какой команды в корзинке
окажется больше снежков, та команда и победила.
(игру проводим под музыку «Снежки»)

Игра "Кто быстрее".
К большой бумажной конфете, приделаны четыре ленты разного
цвета с палочками на концах. Выигрывает тот, кто первым доберётся до конфеты,
накручивая ленту на палочку.
(проводится под музыку, игру можно повторить несколько раз)

ИГРА «ЗИМНЕЕ НАСТРОЕНИЕ»
         Ведущий говорит четверостишья,
на которые дети дают ответы «верно»,«неверно».

1.На берёзку свиристели Стайкой пёстрою слетели. Каждый их увидеть рад, Дивный
похвалив наряд. (Верно)
2.Расцвели среди мороза На сосне большие розы. Их в букеты собирают И
Снегурочке вручают. (Неверно)
3.Дед Мороз зимою тает И под ёлочкой скучает - От него осталась лужа; В
праздник он совсем не нужен. (Неверно)
4.Со Снегуркой Снеговик К детям приходить привык. Любит он стишки послушать, А
потом конфеты кушать. (Верно)
5.В феврале под Новый год Добрый Дедушка идёт, У него мешок большой, Весь
наполненный лапшой. (Неверно)
6.Под конец декабря Сорван лист календаря. Он последний и ненужный - Новый год
гораздо лучше. (Верно)
7.Не растут зимой поганки, Но зато катают санки. С ними радостно детишкам - И
девчонкам, и мальчишкам. (Верно)
8.К нам из жарких стран зимою Чудо-бабочки летят, Снежной тёплою порою Собирать
нектар хотят. (Неверно)
9.В январе метут метели, Наряжая снегом ели. Зайчик в шубке своей белой По
лесочку скачет смело. (Верно)
10.В новогодний праздник славный Кактус для детишек главный - Он зелёный и
колючий, Ёлочки намного круче. (Неверно)

Конкурс "Лучший
шофёр".

Кто быстрее подтянет к себе машинку, наматывая шнур на китайскую палочку (или
карандаш).
(2 веревки, на одном конце китайские
палочки, на другом конце машинки или (у нас) 2 сандалии)
Конкурс "Кенгуру".

Какая команда быстрее проскачет, зажав между ног шарик.
(Два
надутых шарика.)

8) Конкурс "Скачки на
  снежном шаре".

  Скакать на скорость на детском мячике с рожками.

Мячики с рожками.

9) Конкурс "Отряси с
  друга налипший снег".

  Кто быстрее снимет с завязанными глазами как можно больше прищепок со своего
  друга.

Прищепки.
  Повязки на глаза (самолетные очки).
  Секундомер.

10) Конкурс "Считать
  умеешь?"

  Сесть на непрозрачный пакет, в котором лежат конфеты. Почувствовать, сколько
  конфет под тобой.

Непрозрачный пакет.
  Конфеты.

11) Конкурс "Знаешь ли ты алфавит?"

  Шеренгам на скорость построиться по первой букве в имени, затем по первой
  букве в фамилии.

Варианты
  конкурса:
·  Построиться по
  размеру обуви (от самого большого до самого маленького.
·  Построиться по
  числам дня рождения (от 1 числа и до 31), также можно предложить построиться
  по месяцу рождения.
·  Построиться по цвету глаз (волос) от самых светлых до самых
  темных и т.д.

12) Конкурс
  "Снежки".

  Разбросать по полу бумагу. Каждый ребёнок должен скомкать из него 1 снежок и
  забросить в корзину. У какой команды в корзинке окажется больше снежков?

Вариант:
  кто-то из команды может ловить ведром снежки, которые бросают ему члены его
  команды.

Бумага.
  2 ведра.

13) Конкурс "Что в мешке
  у Деда Мороза?"

  Дать детям задание назвать как можно больше слов зимней тематики на
  "С". Продемонстрировать картинки "из мешка".

Снежинка,
  снег, сосульки, снегопад, снежки, снеговик, сугроб, снегоход, снегокат,
  санки, сани, стужа, Снегурочка, Санта Клаус...

См. приложение №5

14) Конкурс
  "Объединись!"

  Ведущий дает команду: "Объединиться по двое". Все игроки мгновенно
  должны найти себе пару и схватиться за руки. Не давая игрокам опомниться,
  ведущий командует: "Объединиться по трое". Команды ведущего следуют
  одна за другой: "По четыре человека, по пять, по шесть...".
  "Все в общий круг", - командует ведущий, и все игроки образуют
  большой хоровод.

Можно проводить конкурс под музыку или под хлопки.

15) Конкурс "Морозное
  дыхание".

  Двое участников сдувают со стола свою снежинку (от одного конца до другого).
  А в итоге сказать, что победил тот, кто сдул позже, т.к. у него
  "морозное дыхание", и снежинка примёрзла к столу.

2 снежинки из салфеток

16) Конкурс "Приберись в
  избушке у Морозки".

  Какая команда быстрее соберет в свой коробок разбросанные по полу спички?

2 коробка спичек.

17) Конкурс "Интеллектуальная
  мозаика".

  Сказать детям, что как они умеют считать-писать, они уже продемонстрировали.
  Теперь нужно показать свой багаж знаний - чему они научились.

См. приложение №6

18) Конкурс "Лиса Алиса
  и кот Базилио".

  Участникам игры придется изобразить мошенников из сказки "Золотой
  ключик". Вызываются две пары. Один в каждой паре - лиса Алиса, другой -
  кот Базилио. "Лиса Алиса" сгибает в колене одну ногу и, придерживая
  ее рукой, вместе с "Котом Базилио", у которого завязаны глаза,
  обнявшись, преодолевают заданную дистанцию. Какая команда быстрее.

Повязки на глаза (очки).

19) Конкурс "Отгадай
  предмет".

  Надев толстые варежки, с завязанными глазами надо определить на ощупь, что за
  предмет дали.

Повязки на глаза.
  Толстые варежки.
  Предметы для отгадки (ложка, вилка, ручные часы, ключ на брелоке,
  фотоаппарат, секундомер...).

1 танец
-игра  «Французская кадриль».
Итак, исполняем «Французскую кадриль», но в новогоднем стиле! В танце четыре
фигуры.
Фигура первая «Хоровод»: становитесь в круг, беретесь за руки и двигаетесь по
кругу…
Фигура вторая «Снежинка»: соединяете правые руки в центре круга и продолжаете
двигаться по кругу…
Фигура третья «Елочки»: разбиваетесь в пары, правые руки поднимаете вверх и
кружитесь в парах…
Фигура четвертая «Вьюга»: разрываете круг и двигаетесь змейкой друг за
другом…
Но, будьте внимательны, во время танца очередность фигур соблюдаться не будет.
Маэстро,
музыку! Хоровод,
снежинка, елочки, вьюга, елочки, вьюга, хоровод…
 Тогда проведем игру-потеху «Будьте здоровы!»
Змея делит зал на три братии: первая кричит – «ящик», вторая – «хрящик», третья
– «спички». Затем по сигналу змеи все три братии выкрикивают каждая свое
слово одновременно. Получается дружное «А-ап-чхи-и!», после чего ведущий
говорит: «Будьте здоровы! Или как говорят в народе: будь здоров на сто
годов!».

Кстати, и еще об одной примете. Ежели чихнешь натощак…
В понедельник – к гостям!
Во вторник – к вестям!
В среду – к вкусному угощению!
В четверг – к желанному поздравлению!
В пятницу – к свиданию любовному!
В субботу – к другу новому!
В воскресенье – к хмельному веселью!

. Танец – игра «Барыня сидя».
проводится игра под музыку
всем известной «Барыни» со словами:
Топни правая нога.
Хлопни левая рука,
Руки в бок и поворот.
Пляшет «Барыню» народ!
Правым ухом поведем.
Левым глазом подмигнем,
Улыбнемся влево – вправо.
Пляшем «Барыню» на славу!
   музыка «Барыня»

Игры:
ИГРА «ДОБЕРИСЬ ДО
ЁЛОЧКИ»
Ведущий
кладёт под ёлку приз. 2 ребёнка-игрока становятся с разных сторон на
определённом расстоянии от ёлки. Звучит весёлая музыка. Участники игры, прыгая
на одной ноге, стараются добраться до ёлки и взять приз. Выигрывает наиболее
проворный.

ИГРА «НАРЯДИ ЁЛОЧКУ»
Дети
образуют 2 команды. Около каждой команды ведущий располагает коробку с ёлочными
небьющимися игрушками. На расстоянии от команд стоит по небольшой наряженной
искусственной ёлочке. Первые игроки берут из коробки одну игрушку, бегут к
ёлочке своей команды, вешают игрушку и возвращаются обратно - и так до
последнего игрока. Выигрывает команда, первая нарядившая ёлочку.

Смешинка
Каждый
игрок получает имя: снежинка, хлопушка, елочка, тигр, свеча, фонарик и т.п. Все
имена должны быть связаны с Новым годом. Выбирается один ведущий, который
задает различные вопросы всем по очереди. Ведущий не должен знать имена
участников. Участники отвечают на любой вопрос ведущего своим именем.
Например:
-
Кто ты?
- Снежинка
-
Что это у тебя (показывает на нос)?
-
Фонарик
-
Что ты любишь кушать?
-
Елочку
Тот,
кто засмеется, выбывает из игры.
Как
вариант, тот, кто засмеется, должен отгадать загадку или выполнить какое-нибудь
задание. После первого тура, можно поменять имена участникам, выбрать другого
ведущего и продолжить игру до тех пор, пока она не надоест.

Игрушка
по кругу
 Скоморох
предлагает участникам встать лицом друг к другу. Начинает играть музыка, и
игрушка, например кукла с изображением Снегурочки, переходя из рук в руки,
движется по кругу. Прекращается музыка, прекращается передача игрушки. Тот, у
кого осталась кукла, выбывает из игры. Игра идет до тех пор, пока не останется
один человек. Если играющих много, по кругу можно пустить несколько кукол.

Подвижные игры.
«Точная цель» (попасть «снежком» в ведро с
расстояния трех метров).
«Художник» (с завязанными глазами нарисовать
снеговика).
Мартышка проводит игру
Ведущий произносит текст:
Звать мартышку Шалунишкой,
Очень любит пошалить,
Веселится, коротышка,
Хочет всех нас рассмешить.
Ведущий продолжает говорить, а дети выполняют
движения.
То присядет, то подпрыгнет,
(Приседают и подпрыгивают.)
То закружится юлой,
(Кружатся на месте.)
То начнет ногами дрыгать,
(Трясут попеременно ногами.)
То качает головой.
(Качают головами.)
То забегает вприпрыжку,
(Бегут на месте, прыгают.)
То покажет десять рож,
(Делают смешные гримасы.)
Вот такая Шалунишка.
Впрочем, что с неё возьмешь?
 Есть хорошая игра. Вижу, елку наряжали, и игрушки
подбирали: низкие, высокие, тонкие, широкие, излучающие свет. В чем игры моей
секрет? Я буду рассматривать елку и рассказывать, какие на ней вижу игрушки.
Если я вижу «высокие», то вы поднимаете ручки вверх, а если «низкие» —
приседаете, ручки вниз опускаете. «Широкие» — ручки в стороны, а если «тонкие»
— сдвигаем ручки близко друг к другу. А если я скажу: «И все они сверкают!» —
вы ручки поднимаете вверх, раскрываете пальчики веером и изображаете сияние.
Все понятно?
Низкие, высокие,
Тонкие, широкие.
Низкие, широкие,
Тонкие, высокие.
Высокие, широкие,
Низкие, тонкие.
И все они сверкают,
Елку украшают!
(Старушка-вреднюшка делает все невпопад,
запутывает ребят.)
игру – «Заморозку. Ну-ка, ручки выставляйте, за
Обезьяной повторяйте.
Обезьянка. Дед Мороз, Дед Мороз!
Ты нам ручки заморозь!
(Дед Мороз бежит по кругу и пытается
«заморозить» ручки ребят, прикасаясь к ним посохом или варежкой.)
Обезьянка. Дед Мороз, Дед Мороз!
Ты нам носик заморозь!
(Замораживает носики, кому успевает заморозить,
тот выходит в круг.)
Обезьянка. Дед Мороз, Дед Мороз!
Ты нам ушки заморозь!
Обезьянка. Дед Мороз, Дед Мороз!
Ты нам щечки заморозь!
(Дед Мороз пытается «заморозить» щечки.
Обращается к ребятам, которые вышли в круг, среди них – Старушка-вреднюшка.)
Дед Мороз. «Замороженных» ребят
Попрошу стихи читать.
Кто смелее, выходи.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Приключения у новогодней елки.docx

alt: Падают белые звезды» (М. Протасов,

alt: Звучит мелодия , появляются

alt: Ведущая 1 : Так давайте позовём

alt: Танец «Буги-Вуги») Баба-Яга :

alt: Поймай за хвост дракона

alt: Танец « Ручки, Ручки») Дед

alt: Разве вам не нравится? Снегурочка:

alt: Два надутых шарика.) 8)

alt: Конкурс "Отгадай предмет".

alt: Обезьянка. Дед Мороз, Дед Мороз!

intro:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5 города Унеча Брянской области

Сценарий новогоднего утренника
в начальной школе:

     «Приключения
          у новогодней
                                елки»

                                                                                Подготовили:
                                                               Стагнуто Галина Владимировна
                                                                                учитель начальных  классов
                                                                                МОУ-СОШ №5

2019 г.

Цель: создать условия для развития творческих способностей у младших школьников через активную деятельность при подготовке к новогоднему празднику. Воспитывать  у детей желание принимать участие в празднике, радоваться самим и радовать других.
Задачи:
•	познакомить учащихся с музыкальными произведениями, посвящёнными новогоднему празднику;
•	расширять кругозор детей;
•	развивать общую и мелкую моторику;
•	обогащать активный словарь учащихся;
•	развивать эмоциональную сферу;
•	развивать внимание, память, мышление;
•	развивать творческую инициативу учащихся и их познавательную активность;
•	воспитывать самостоятельность и умение работать в коллективе.
 Оборудование: ёлка, ноутбук, музыкальный материал, костюмы героев
Подготовка к празднику:
- разучивание стихотворений, песен, игр;
- подбор музыкального сопровождения;
- подготовка костюмов для героев праздника.

другое

group: Педагогика

title: Утренник на тему " Приключения у новогодней ёлки"


extracted_text:
План урока французского
языка в 9 классе по теме «Я посещаю исторические места»
Класс:  9 класс
Учебник: Синяя птица 9
Тема:    «Je
visite les endroits historiques»
 Задачи урока:
1.
Практическая:
1)
Контроль
сформированности монологической и диалогической речи;
2)
Активизация
ранне усвоенного лексического и грамматического материалов;
3)
Контроль
сформированности грамматического навыка по теме «Les
numéraux
cardinaux et
ordinaux»;
4)
Обучение
письму;
5)
Обучение
аудированию;
6)
Контроль
знаний лигвострановедческого характера;
2.
Образовательная:
1)   Развитие общего
кругозора через знакомство с королями Франции;
3.
Развивающая:
1)   Развитие языковой
догадки;
2)   Развитие памяти,
мышления и внимания;
4.
Воспитывающая:
1)   Привитие интереса к истории
Франции.
Оснащение: компьютер,
мультимедийный проектор, доска (презентация), раздаточный материал,
наглядность.
Ход  урока:
1.
Орг. момент  ( 1 мин )
М: Вonjour, mes amis!
Je suis ravie de vous voir.
Сl: Вonjour,
mademoiselle! Nous sommes aussi ravis de vous voir.
М: Merci.  Asseyez-vous.  Quelle
date est-ce?
E1: C’est le 7 octobre
М: Comment ça va?
E2: Très
bien merci
М: Ca va?
 E3: Bien merci
 (Работа в режиме M-Cl)
M:  Merci. Les
enfants, aujourd’hui nous avons la leçon extraordinaire.  C’est le
voyage à l’histoire de France. A notre leçon extraordinaire nous
chantons la chanson, nous jouons les dialogues, nous parlons des endroits
historiques de France, nous faisons le test et nous écrivons des
chiffres.
2.
Фонетическая
зарядка  ( 2 мин )
Alors chantons l’hymne
nationale de France. C’est …(la Marseillaise)
Allons enfants de la
Patrie
Le jour de gloire est arrivé !
Contre nous de la tyrannie
L'étendard sanglant est levé
Entendez-vous dans nos campagnes
Mugir ces féroces soldats?
Ils viennent jusque dans vos bras.
Égorger vos fils, vos compagnes!
     Refrain: Aux
armes citoyens
                   Formez vos bataillons
                   Marchons, marchons
                   Qu'un sang impur
                   Abreuve nos sillons (2 слайд)
3. Речевая зарядка,
активизация ранее усвоенного материала
( 5 мин )
M: Pendant quelle Révolution
la Marseillaise était très populaire?
E1: La
Marseillaise était très populaire pendant la Révolution de
1789
M: Quel roi a
régné pendant la Révolution de 1789?
E1: Louis XVI a
régné pendant la Révolution de 1789
M: Voici la lettre
de Louis XVI. Il l’a écrit avant d’être guillotine. Lisons et
traduisons la lettre:

               Bonjour, mes amis!
   Les rois peuvent
tout…maintenant je crois que non. Je voudrais être un grand roi comme mon
grand-père Louis XIV et être beau comme mon père Louis XV.
Mais les Français veulent être libres. Je ne veux pas qu’ils vont
avoir toutes mes richesses, c’est pourquoi je les ai câchées. Vous
les  trouverez, si vous surveillez mes conseils. Pour trouver mes richesses il
faut savoir quelque chose sur Catherine de Médicis.

Bon chance! Louis XVI.
(3,4 слайды)
4. Контроль сформированности
диалогической речи
(7 мин )
M: Jouons les dialogues
sur Catherine de Médicis: la famille, la guerre civile de Religion, la
nuit de Saint Barthélemy. (5 слайд)
5.
Контроль сформированности грамматического навыка
по
теме «Les numéraux
cardinaux et
ordinaux»
(орфографические особенности)
(4
мин)

Louis XVI: Vous
savez beaucoup d’information sur Catherine de Médicis. Bravo!
Mais savez-vous
les chiffres?
Ecrivez ces
chiffres: 86, 22, 80, 2000, 21. Je vous donne 3 min.
M: Contrôlons:
86 Quatre-vingt-six,
22 vingt-deux, 80 quatre-vingts, 2000 deux mille, 21 vingt
et un.
(6, 7 слайды)

6.
Контроль
сформированности монологической речи ( 10 мин )
Louis XVI: Mes
amis! Maintenant, devinez! De quel roi de France s’agit–il?
Les dates de sa
vie: 1643-1715
Il a regné
de 1661 à 1715
C’est le roi qui a
été le plus long de l’histoire de France: 54 ans du pouvoir
absolu.
Il a dit: “L’
état, c’est Moi!”
On le surnome
Roi-Soleil.
   C’ est Louis
XIV
 (5,6 cлайды)
Louis XVI: Oui! C’est
mon grand-père! Son règne est lié à l’histoire du
Palais de …
M: Complétez
la phrase.
E1: Son
règne est lié à l’histoire du Palais de Versailles.
M: Oui. C’est la
résidence des rois. D’abord c’était la résidence des rois?
E2: Non, d’abord
c’était un pavillon de chasse, un petit château, un grand
château, la résidence des rois et un musée.
M: Quels endroits
historiques savez-vous aussi?
E3: La basilique
de Saint-Denis
E4: La
Conciergerie
E5: La colonne de
Juillet
M: Maintenant imaginez
que vous êtes à l’agence touristique. Présentez vos projets
touristiques et parlez des endroits de France qui jouent le role important dans
l’histoire du pays.
E6: … (8,9,10,11,12
слайды)
7. Контрольный тест по теме:
«Je visite les endroits historiques»
( 7мин )
M: Faisons le test
sur le theme: «Je visite les endroits historiques» (раздаточный материал)
1.
Louis
XIV est né …
•
en
1643
•
en
1743
•
en
1843
2.   C’est le roi
qui a été le plus long de l’histoire de France. Combien d’ années
du pouvoir absolu a-t-il eu?
•
53
ans
•
54
ans
•
55
ans
3.
Quelles
Académies Louis XIV a-t-il créé?
•
Académie
d’Architecture
•
Académie
royale de peinture et de sculpture
•
Académie
des technologies électriques
4. Qui a dit: “L’
état, c’est Moi!”
•
Charles
IX
•
Louis
XIV
•
Louis
XVI
5.
Quand
a commencé la Grande Révolution française?
•
en
1788
•
en
1789
•
en
1790
6. Où Louis
XVI et Marie-Antoinette ont-ils été enfermés avant
d’être guillotinés?
•
A
la basilique de Saint-Denis
•
Au
palais du Versailles
•
A
la Conciergerie
7. Où se trouvent
les tombeaux de 42 rois, 32 reines, 63 princes et le mausolée d’Henri II
et de Catherine de Médicis?
•
A
la basilique de Saint-Denis
•
Au
palais du Versailles
•
A
la Conciergerie
8. С’est …
qu’on surnome “La reine noire”.
M: Révisez
vous-mêmes. Проверьте
себя сами. Поменяйтесь с соседями листочками. (10 слайд)
M: Passez-moi vos
papiers. (13,14,15
слайды)
8. Подведение итогов. (4 мин)
M: Maintenant nous
apprenons la richesse de Louis XVI
E1: La richesse ce n’est
pas d’argent, c’est un âme! Главное богатство всегда
с нами. Это душа!
(16 слайд)
 Ecrivez votre DM: La composition “J’apprendrai le français …” Les
notes/ Оценки. Levez-vous! La
leçon est finie. Au revoir. Bonne chance!

file_name: Урок французского языка в 9 классе по теме Я посещаю исторические места.doc

intro:
Урок включает в себя контроль сформированности монологической и диалогической речи, активизацию ранне усвоенного лексического и грамматического материалов, контроль сформированности грамматического навыка по теме «Les numéraux cardinaux et ordinaux»; обучение письму; обучение аудированию;
Осуществляется контроль знаний лигвострановедческого характера через проведение теста.   Развивается общий кругозор через знакомство с историей и королями Франции.

французский язык

group: Дисциплины

tags: числительные

tags: Екатерина Медичи

tags: достопримечательности Парижа

tags: революция 1789

title: Урок французского языка в 9 классе на тему "Я посещаю исторические места"


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Возрастная группа:
4 класс
Тема: безударные
гласные в словах.
Форма контроля:
промежуточная
Описание
методической разработки.
    Конспект урока в 4 классе составлен в соответствии
со всеми требованиями и рекомендациями ФГОС. Целью занятия является мониторинг
знаний учащихся в рамках подготовки к итоговому тестированию выпускников
начальной школы. Диктант состоит из двух частей: слова, требующие проверки, и
задания для двух вариантов. В ходе занятия дети потренируются в написании
безударных гласных в разных морфемах, вспомнят словарные слова и проведут с
ними работу.  По итогам работы учитель сможет оценить уровень подготовки учеников
и темы, требующие особого внимания в работе с орфограммами.
Диктант
по теме «Безударные гласные».
    М…сной бульон, разъ…ренный зверь,
п…ж…лтевший л…сток, зап…вать таблетку, оч…ровательный малыш, ос…нний ветерок,
ш…лестит камыш, з…гл…нуть в окно, отв…рить картофель, рассвет в л…су, встр…чали
друзей, на г…родской площад…, задр…жать от хол…да,  автомобиль пов…рнул, зв….к
в дверь, осв…тить путь, великие пут…шественники, нак…ть дрова, в н…чной т…шине.
Задания
к диктанту.
1.     Найти
в  диктанте любое словарное слово, составить с ним распространенное предложение
и два словосочетания.
2.     Выписать
словосочетание с существительным
1 вариант: в Предложном падеже;
2 вариант: в Родительном падеже.
3.     Найти
и подчеркнуть в диктанте
1 вариант: слово с орфограммой
«безударная гласная в окончании»;
2 вариант: слово с орфограммой
«безударная гласная в приставке».

file_name: Диктант по теме безударные гласные с заданиями для 4 класс.docx

alt: Предмет : Русский язык Возрастная группа: 4 класс


file_name: Представление схемы.docx

title: Представление.Виды представлений.Характеристика представления Психология в схемах.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 1
(с
углублённым изучением отдельных предметов)»

Рассмотрена
на заседании
МО                                                            Утверждена
протокол № ____                                                            приказом
директора школы
от
_____________                                                           от
__________ № ________

Рекомендована к
утверждению
методическим советом
протокол № ____
от _____________

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
родному (русскому) языку
для
параллели  10 классов
на
2020 – 2021учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая
 программа  разработана на основе требований федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования по учебному предмету «Русский родной язык», входящему в
образовательную область «Родной язык и родная литература».
 Место учебного предмета «Русский
родной язык» в учебном плане
Программа по русскому языку составлена на основе требований к
предметным результатам освоения основной образовательной программы,
представленной в федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, и рассчитана на 34 часов в год ( 1час в неделю).
      Цели изучения учебного предмета «Русский родной язык»
   Содержание программы ориентировано на
сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для
изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным
государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского
языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют
свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а
также особенностями функционирования русского языка в разных регионах
Российской Федерации.
В соответствии с этим в курсе русского родного языка
актуализируются следующие цели:
·      воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
·      совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
·      углубление
и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной
семантикой; о русском речевом этикете;
·      совершенствование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
·      развитие
проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
Общая характеристика учебного предмета
«Русский родной язык»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения и консолидации народов России, основа
формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой
его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения,
обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры.
Изучение русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному
богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности,
приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности,
является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным
языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами
интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно
понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире
духовно-нравственных ценностей.
   Как средство познания действительности русский
родной язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности.
   Обучение русскому родному языку совершенствует
нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и
усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
   Содержание курса «Русский
родной язык» направлено на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной
культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не
ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки.
Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский
язык».
   В содержании курса «Русский
родной язык» предусматривается расширение сведений, имеющих
отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам реализации
языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к многообразным
связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом.
Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст существования
русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к
фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа,
формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других
языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и
культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой
картине мира, о национальном языке как базе общезначимых
нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что
способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности,
национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей
страны и мира.
   Содержание курса направлено на формирование
представлений о языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом
противоречии подвижности и стабильности как одной из основных характеристик
литературного языка, что способствует преодолению языкового нигилизма учащихся,
пониманию важнейших социокультурных функций языковой кодификации.
    Программой предусматривается расширение и
углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не
только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе
изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Основные содержательные линии программы
учебного предмета «Русский родной язык»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс русского
родного языка опирается на содержание основного курса, представленного в
образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и
поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки
программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса
русского языка в образовательной организации, но не дублируют их и имеют
преимущественно практико-ориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:
В первом блоке – «Язык и
культура» – представлено содержание, изучение которого позволит
раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
русского народа, национально-культурную специфику русского языка, обеспечит
овладение нормами русского речевого этикета в различных сферах общения,
выявление общего и специфического в языках и культурах русского и других
народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок – «Культура речи» –
ориентирован на формирование у учащихся ответственного и осознанного отношения
к использованию русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры
подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи: навыками
сознательного и произвольного использования норм русского литературного языка
для создания правильной речи и конструирования речевых высказываний в устной и
письменной форме с учётом требований уместности, точности, логичности, чистоты,
богатства и выразительности; понимание вариантов норм; развитие потребности
обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться ими.
В третьем блоке – «Речь. Речевая
деятельность. Текст» – представлено содержание, направленное на
совершенствование видов речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной
и письменной речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в
жизненно важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; понимать, анализировать и
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, жанров, стилистической
принадлежности.

Планируемые
результаты освоения учебной программы
обучающихся
10 классов.
В
соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом система
оценки планируемых результатов имеет комплексный подход к оценке результатов
(оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования).
Личностные результаты
1.Осознание
своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним
языком общения - русским;
2.Освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное
слово русских писателей;
3.Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
4.Понимание
культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и
стилей.
Метапредметные результаты
1)
владение всеми видами речевой
деятельности:
•   адекватное понимание информации устного и письменного
сообщения;
•   владение разными видами чтения;
•   адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и
жанров;
•   способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
•   овладение приемами отбора и систематизации материала
на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной
в результате чтения или аудирования;
•   умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания
с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных
языковых средств; говорение и письмо:
•   способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
•   умение воспроизводить прослушанный или прочитанный
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
•   умение создавать устные и письменные тексты разных
типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
•   способность свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
•     владение различными видами
монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог —
обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
•     соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
•     способность участвовать в
речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты,
мимику в процессе речевого общения;
•     способность осуществлять
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике
речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания,
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки,
недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
•     умение выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в
спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств
аргументации;
2) применение приобретенных знаний,
умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным предметам; применение
полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном
уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения.

Предметные результаты
Ученик
научится:
1)взаимодействовать
с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
2)
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования;
3)
использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка; 4)проводить
различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, а также многоаспектного анализа текста;
 5)
использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний
стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы
родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому
самосовершенствованию;
 6)осознавать
значимость изучения родного 9русского)  языка для своего дальнейшего развития;
7)
воспринимать родной язык как одну из основных национально-культурных ценностей
народа;
8)
осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой
культуры;

Ученик
получит возможность научиться:
1)
систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его
уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
2)
использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи
грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации и стилю общения;
3)ответственности
за языковую культуру как общечеловеческую ценность. 4)аргументировать свое
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных типов
речи, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в дискуссии;
5)
овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать изученный материал.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Родной (русский) язык», 10 класс
Раздел
1. Язык и культура (10 ч.)
Язык
и общество. Родной язык, литература и культура. Язык и история народа. Русский
язык в Российской Федерации и в современном мире – в международном и
межнациональном общении. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях,
взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.
Развитие
языка как объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке
(основные тенденции, отдельные примеры).
Стремительный
рост словарного состава языка, «неологический бум» –рождение новых слов,
изменение значений и переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая
переоценка, создание новой фразеологии, активизация процесса заимствования
иноязычных слов.
Ученик научится:
·
характеризовать основные социальные функции русского языка в
России.
место русского языка среди славянских языков, взаимосвязи и
отношения единиц разных уровней языка;
·
определять основные тенденции языковых изменений;
·
переосмысливать имеющиеся в языке слова (фразеологизмы, неологизмы,
заимствованные слова)
Ученик получит возможность научиться:
·
характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие родного
(русского) языка.

Раздел
2. Культура речи (11ч.)
Основные
орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
Активные процессы в области произношения и ударения. Типичные акцентологические
ошибки в современной речи.
Отражение
произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая
избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные
толковые словари. Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях.
Словарные пометы.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка.
Нормы
употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной
речью.
Типичные
ошибки в построении сложных предложений. Нарушение видовременной соотнесенности
глагольных форм.
Отражение
вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы.
Речевой
этикет
Этика
и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки.
Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.
Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Ученик научится:
·
использовать
в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические
ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные),
нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию
·
переосмысливать активный и потенциальный словарный запас;
·
использовать в речи грамматические средства для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
.

Ученик получит возможность научиться:
·
воспринимать
родной (русский) язык  как одну из основных национально-культурных ценностей
народа

Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст (13 ч.)
Язык
и речь. Виды речевой деятельности
Понятие
речевого (риторического) идеала.
Пути
становления и истоки русского речевого идеала в контексте истории русской
культуры. Основные риторические категории и элементы речевого мастерства
Понятие эффективности речевого общения. Оратория: мастерство публичного
выступления. Принципы подготовки к публичной речи. Техника импровизированной
речи. Особенности импровизации.
Средства
речевой выразительности: «цветы красноречия». Важнейшие риторические тропы и
фигуры. Структура и риторические функции метафоры, сравнения, антитезы.
Мастерство беседы. Мастерство спора. Доказывание и убеждение. Стратегия и
тактика спора. Речевое поведение спорящих.
Текст
как единица языка и речи
Категория
монолога и диалога как формы речевого общения.
Структура
публичного выступления.
Риторика
остроумия: юмор, ирония, намёк, парадокс, их функции в публичной речи. Риторика
делового общения. Спор, дискуссия, полемика.
Спор
и беседа: речевые роли участников, возможная типология ситуаций
спора.
Функциональные
разновидности языка
Научный
стиль речи. Назначение, признаки научного стиля речи.
Морфологические и синтаксические особенности научного стиля. Терминологические
энциклопедии, словари и справочники.
Официально-деловой
стиль речи. Основные признаки официально-делового
стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность
построения текстов и их предписывающий характер. Резюме, автобиография.
Разговорная
речь. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные
средства общения. Культура разговорной речи.
Публицистический
стиль речи. Устное выступление. Дискуссия.
Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.
Язык
художественной литературы. Источники богатства и выразительности
русской речи. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного
слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Ученик научится:
·
использовать
мастерство публичного выступления, средства речевой выразительности: «цветы
красноречия», стратегию и тактику спора;
·
характеризовать
истоки русского речевого идеала в контексте истории русской культуры;
·
характеризовать важнейшие
риторические тропы и фигуры, структура и риторические функции метафоры,
сравнения, антитезы;

Ученик получит возможность научиться:
·
аргументировать
свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанрах,
используя разные типы речи;
·
создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
·
участвовать
в публичном выступлении, дискуссии.
·

Учебно-тематический
план

№
п/п

Тема
  раздела

Кол-во
  часов

Формы
  контроля

Кол-во
  часов

1

Язык и культура

10

Практическая работа
Творческая работа

1
1

2

Культура речи

11

Сочинение

2

3

Речь. Текст.

13

Контрольная работа
Защита проектов

1
2

Итого

34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Предмет: родной (русский)
язык
Учитель:  Вороная Ирина
Викторовна
Количество часов на год:
34  в неделю:1
Класс: 10 А

I
  четверть

II

четверть

III
четверть

IV
четверть

Количество часов по
  плану

9

7

10

8

Количество контрольных
  работ

1
прак.работа

1
твор.работа

2
  сочинение

1
контрольная работа

2
защита проектов

№
п/п

Наименование раздела, название темы

Кол-во
часов

дата
проведения

Планир.

Факт

Язык
  и культура (10 часов)

1

Русский
  язык в Российской Федерации и в современном мире. Система русского языка, его
  единицы и уровни. Русский язык как развивающееся явление.

1

07.09

.2.

Лексические заимствования. Причины заимствований. Пополнение
  словарного состава русского языка новой лексикой.

1

14.09

3

Основные
  тенденции активных процессов в современном русском языке. «Неологический бум»
  русского языка в 21 веке, его причины.

1

21.09

4.

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Русский
  язык как развивающееся явление

1

28.09

5.

Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
  события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других
  языков.

1

05.10

6.

Группы лексических единиц по степени устарелости.

1

12.10

7
  - 8

Лексические
  нормы русского языка. Речевая избыточность и точность. Типичные ошибки‚
  связанные с речевой избыточностью.

2

19.10.
  26.10

9

Практическая работа по
  теме «Лексические нормы русского языка» в форме ЕГЭ

1

09.11

10.

Р/р
  Творческая работа «Неологизмы в жизни  современного общества»

1

16.11

Культура
  речи (11 часов)

11
  - 12

Основные
  орфоэпические нормы современного
русского
  языка. Типичные акцентологические
ошибки
  в современной речи.

1

23.11
30.11

13.

Основные
  грамматические нормы  современного русского литературного языка

1

07.12

14.

Нормы
  употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной
  речью.

1

14.12

15.

Типичные
  ошибки в построении сложных предложений. Нарушение видовременной
  соотнесенности глагольных форм.

1

21.12

16

Этика
  и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Интернет-дискуссии,
  Интернет-полемики.

1

28.12

17

Этикетное
  речевое поведение в ситуациях делового общения.

1

11.01.

18-19

Р/р
  Сочинение-рассуждение «Что такое культура  речи?»

2

18.01
25.01

20

Контрольная
  работа в форме теста по теме «Со-
временные
  орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского языка»

1

01.02

21

Анализ
  контрольной работы.

1

08.02

Речь.
  Речевая деятельность. Тест (13 часов)

22

Понятие
  речевого (риторического) идеала, эффективности речевого общения.

1

15.02

23

Оратория:
  мастерство публичного  выступления. Принципы подготовки к публичной речи.

1

22.02

24.

Техника
  импровизированной речи. Средства речевой выразительности: «цветы
  красноречия».

1

01.03

25.

Категория
  монолога и диалога как формы речевого общения.

1

08.03

26.

Риторика
  делового общения. Спор, дискуссия,
полемика.

1

15.03

27.

Р/р
  Публичное выступление (практическое занятие)

1

05.04

28-29
  - 30

Функциональные
  разновидности языка. Публицистический, научный, официально-деловой стили речи

3

12.04
19.04
26.04

31.

Язык
  художественной литературы. Разговорная
речь.

1

03.05

32

Контрольная работа в
  форме теста по теме «Функциональные разновидности языка»

1

17.05

33
  - 34

Защита проекта по
  предложенной теме

1

24.05
31.05

Примерные
темы проектных и исследовательских работ

Жанр интервью в современных газетах

Искусство вести беседу

Телевидение и литература: что окажется сильнее

Как влияют социальные сети на язык.

Край родной в легендах и преданиях.

Причины заимствования в современном русском языке.

 Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.

Содержание
учебного предмета «Родной (русский) язык» 8 класс (34
часа)

№ урока

Тема

Основные виды учебной деятельности

Формы организации учебных занятий

Раздел
  1. Язык и культура 10 часов

1

Русский язык в Российской Федерации и в современном мире. Система
  русского языка, его единицы и уровни. Русский язык как развивающееся явление.

Отбирают и систематизируют материал.
  Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в
  сжатом или развернутом виде. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в
  группах по дифференцированному заданию. Составление тезисов.

Фронтальная,
  групповая

2

Лексические заимствования. Причины заимствований. Пополнение словарного
  состава русского языка новой лексикой.

Знакомство с лексическим заимствованием. Изучение словарей. Работают в группах по дифференцированному заданию.

Фронтальная,
  групповая

3

Основные тенденции активных процессов в современном русском языке.
  «Неологический бум» русского языка в 21 веке, его причины.

Отбирают и систематизируют материал по
  теме урока. Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного
  текста в сжатом или развернутом виде. Обобщают наблюдения и делают выводы.
  Работают в группах по дифференцированному заданию.

Фронтальная,
  групповая

4

Национально-культурная специфика русской фразеологии. Русский язык как
  развивающееся явление.

Отбирают и систематизируют материал на данную тему. Осуществляют
  поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных
  источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения.

Фронтальная,
  групповая

5.

Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические
  события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других
  языков.

Анализируют теоретические сведения из лекции учителя. Работают с
  таблицей. Иллюстрируют таблицу своими примерами.

Фронтальная,
  групповая

6.

Группы лексических единиц по
  степени устарелости.

Отбирают и систематизируют материал на данную тему. Осуществляют
  поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных
  источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения.

Фронтальная,
  групповая

7 - 8

Лексические
  нормы русского языка. Речевая избыточность и точность. Типичные ошибки‚
  связанные с речевой избыточностью.

Отбирают и систематизируют материал на данную тему. Осуществляют
  поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных
  источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения.
  Работа с таблицей.

Фронтальная,
  групповая

9

Практическая
  работа по теме «Лексические нормы русского языка» в форме ЕГЭ

Пишут практическую работу.

Индивидуально-обособленная

10.

Р/р
  Творческая работа «Неологизмы в жизни  современного общества»

Пишут творческую  работу.

Индивидуально-обособленная

Раздел 2. Культура речи 11 час

11 - 12

Основные
  орфоэпические нормы современного
русского
  языка. Типичные акцентологические
ошибки
  в современной речи.

Знакомство с типичными орфоэпическими ошибками в современной речи, с
  произношением гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный
  [о] в словах иностранного происхождения.  Отработка произношения
  твѐрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч
  и щ.

Фронтальная,
  групповая

13.

Основные
  грамматические нормы  современного русского литературного языка

Знакомство с основными грамматическими нормами современного русского
  литературного языка. Работают с текстом и  исправляют грамматические ошибки.

Фронтальная,
  групповая

14.

Нормы
  употребления причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.

Знакомство с нормами употребления причастных и деепричастных оборотов‚
  предложений с косвенной речью. Работают с текстами.

Фронтальная,
  групповая

15.

Типичные
  ошибки в построении сложных предложений. Нарушение видовременной
  соотнесенности глагольных форм.

Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием слов много,
  мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.
  согласование сказуемого с подлежащим, имеющим в своем составе
  количественно-именное сочетание. Нормы построения словосочетаний по типу
  согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев)Работа с
  таблицей.

Фронтальная,
  групповая

16

Этика
  и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета. Интернет-дискуссии,
  Интернет-полемики.

Знакомство с активными процессами в речевом этикете, с новыми
  вариантами приветствия и прощания. Знакомство со структурой аргументации:
  тезисом и аргументом, со способами аргументации, с правилами эффективной
  аргументации и причинами неэффективной аргументации в общении. Знакомство с
  типичными речевыми ошибками, связанными с употреблением терминов.

Фронтальная,
  групповая

17

Этикетное
  речевое поведение в ситуациях делового общения.

Знакомство с активными процессами в речевом этикете. Знакомство с
  нормами употребления терминов в ситуациях делового общения. Знакомство с
  этикетными речевыми тактиками и приѐмами в коммуникации‚ помогающими
  противостоять речевой агрессии.

Фронтальная,
  групповая

18-19

Р/р
  Сочинение-рассуждение «Что такое культура  речи?»

Подбор материала, составление плана сочинения.
Пишут сочинение.

Фронтальная.
Индивидуально-обособленная

20

Контрольная
  работа в форме теста по теме «Современные орфоэпические, лексические,
  грамматические нормы русского языка»

Пишут контрольную работу

Индивидуально-обособленная

21

Анализ
  контрольной работы.

Выполняют работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Индивидуально-обособленная
  Фронтальная, групповая

Раздел 3. Речь. Текст.  13часов

22

Понятие
  речевого (риторического) идеала, эффективности речевого общения.

Оценивание  устных и письменных высказываний / текстов с точки зрения
  языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных
  коммуникативных задач;

Фронтальная,
  групповая

23

Оратория:
  мастерство публичного  выступления. Принципы подготовки к публичной речи.

Знакомство с публицистическим  стилем речи, со структурой написания выступления.
  Отработка навыка публичного  выступления, использования стандартных оборотов.
  Формирование понятия о правилах публичного выступления..

Фронтальная,
  групповая

24.

Техника
  импровизированной речи. Средства речевой выразительности: «цветы
  красноречия».

создание устных высказываний для  импровизированного общения, с учетом
  основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного
  русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения.

Фронтальная,
  групповая

25.

Категория
  монолога и диалога как формы речевого общения.

Создание письменных текстов для монологов и диалогов с учетом
  орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
  языка. оценивание устных и письменных высказываний / текстов с точки зрения
  языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных
  коммуникативных задач.

Фронтальная,
  групповая

26.

Риторика делового общения. Спор,
  дискуссия,
полемика.

Отбирают и систематизируют материал.
  Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в
  сжатом или развернутом виде. Обобщают наблюдения и делают выводы. Знакомство
  со структурой аргументации: тезисом и аргументом, со способами аргументации,
  с правилами эффективной аргументации и причинами неэффективной аргументации в
  споре, дискуссии, полемике.

Фронтальная,
  групповая

27.

Р/р Публичное выступление (практическое
  занятие)

Выступление перед одноклассниками, используют правила публичного
  выступления с учетом орфографических и пунктуационных норм современного
  русского литературного языка. Взаиморецензирование.

Фронтальная,
  групповая

28-29 - 30

Функциональные разновидности языка.
  Публицистический, научный, официально-деловой стили речи

Отбирают и систематизируют материал на данную тему. Осуществляют поиск,
  анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников,
  представляют и передают ее с учетом заданных условий общения. Работа с
  таблицей.

Фронтальная,
  групповая

31.

Язык
  художественной литературы. Разговорная
речь.

Создание объявлений, деловых писем, редактирование собственных текстов

Фронтальная,
  групповая

32

Контрольная
  работа в форме теста по теме «Функциональные разновидности языка»

Пишут контрольную работу

Индивидуально-обособленная

33 - 34

Защита
  проекта по предложенной теме

Защищают проекты, используют правила публичного выступления с учетом
  орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
  языка. Оценивание устных выступлений с точки зрения языкового оформления,
  уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.

Фронтальная,
  групповая

file_name: РП Родной 10.docx

alt: Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин…

alt: Предметные результаты Ученик научится: 1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных…

alt: Развитие языка как объективный процесс

alt: Раздел 3. Речь. Речевая деятельность

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Количество контрольных работ 1 прак

alt: Функциональные разновидности языка

alt: Содержание учебного пред мета «Родной (русский) язык» 8 класс (34 часа) № урока

alt: Техника импровизированной речи

title: Рабочая программа по Родному русскому языку в 10 классе


extracted_text:
Индивидуальная работа 5 класс
Работа за компьютером.
Восприятие речевого материала на слух, с
использованием фонетического экрана

Четвёртый
лишний
Филин Иволга
Дятел Рак
Дельфин Кит
Акула Волк
Фиалка
ландыш Подсолнух Ёлка
Муравей
Улитка Жук тюлень
Огурец Лук
Тыква Гриб
Верблюд
Зебра Индюк Жираф
Спутник
Ракета Самолёт Пароход
Напёрсток
Игла Ножницы Шапка
Автобус
Экскаватор Трактор Яхта
Абрикос
Яблоко Груша Шишка .

file_name: Четвёртый лишний.docx

alt: Индивидуальная работа 5 класс

alt: Спутник Ракета Самолёт Пароход


extracted_text:
Консультация для родителей «Нужен ли дневной сон ребенку в 5
лет?»
Малыш в 5 лет мало чем отличается от четырехлетки. Самое
активное развитие позади, кроха становится все взрослее и все чаще отказывается
от сна днем. И это явление вполне объяснимо, родителям не
стоит переживать из-за отказа спать днем. Чем взрослее становится малыш, тем
более интенсивно сокращается его потребность в сне. Сокращается не только общая
продолжительность сна в сутках, но и количество раз, которое малыш спит в
течение 24 часов.
Именно поэтому ближе в 5-6 годам происходит окончательный
отказ от сна днем. Но так происходит не у всех детей, как и в любом другом
вопросе ориентироваться стоит на индивидуальность и те события, которые могут
так или иначе влиять на наличие или отсутствие сна.
Сколько должен спать ребенок в 5 лет?
Средняя продолжительность сна в сутки, которая
требуется пятилетнему малышу для восстановления всех жизненных функций, колеблется
в диапазоне между 10 и 12 часами. Некоторые малыши могут спать немного меньше,
другие наоборот больше. Распределяется это время на ночной сон средней
продолжительность 9-9,5 часов и дневной сон длительностью 1,5-2
часа.
Некоторые детки отказываются спать днем вовсе или спят
несколько раз в неделю. Такое положение дел можно считать вариантом нормы, если
кроха действительно готов проводить без отдыха целый день и не испытывает
негативных последствий из-за отказа от сна.
Как понять, что малыш не готов отказаться от дневного
сна?
Он выглядит уставшим во второй половине дня. Сонный вид,
синяки под глазами, отсутствие познавательного интереса к окружающему миру,
равнодушие к любимым ранее видам деятельности. Любой родитель без
проблем догадается, что кроха испытывает усталость, а до наступления ночного
сна еще далеко;
К вечеру появляется гиперактивность. Малыш чрезмерно
активен, повышается двигательная активность, его очень сложно остановить.
Чрезмерная эмоциональность, крики, громкий смех – все это признаки того, что
нервная система малыша не получила своевременный отдых и переводит организм в
состояние стресса;
Малыш очень раним и чувствителен. Очень ярко реагирует на
отказы, много плачет, расстраивается по любому поводу и требует повышенного
внимания к себе, боится отпустить маму даже на несколько минут от себя;
Малыш перестает реагировать на просьбы и требования родителей и
буквально закрывается в себе. Любые просьбы вести себя тише или спокойнее,
заняться тихими играми либо не воспринимаются вовсе, либо воспринимаются в
штыки;
Во время ночного сна малыш часто просыпается, кричит,
крутится и спит беспокойно, приходить спать в кровать к родителям или
криком требует присутствия родителей в своей кровати.
Даже один из перечисленных выше пунктов, который наблюдается
систематически при отказе от дневного сна, говорит о неготовности
малыша проводить весь день без отдыха.
Но почему ребенок 5 лет не спит днем?
Причин может быть несколько, наиболее популярные
среди них следующие:
У малыша нет стабильного режима дня. Режим является
основополагающим элементом в организации здорового сна малыша. Если пробуждение
и засыпание на ночной сон происходит всегда в разное время, крохе сложно
сориентироваться в организации распорядка дня, в такой ситуации очень легко
потерять дневной сон, даже если он еще нужен;
Длинная ночь. Малыш высыпает весь суточный баланс сна ночью,
и у него не остается ресурсов на дневной сон;
Мама не может уложить малыша. Не имеет работающих способов,
которые бы помогали малышу заснуть. Работающий ритуал, занятия, способствующие
расслаблению накануне засыпания, будут способствовать более быстрому и легкому
засыпанию;
Отсутствует адекватная возрасту нагрузка в период
бодрствования малыша. Так часто бывает, что пятилетние малыши проводят свой
досуг за телевизором или компьютерной игрой. Но такой вид деятельности не дает
возможности потратить всю свою энергию, накопить усталость для сна. Кроме того,
лучи экрана любого гаджета разрушительны для гормонов, ответственных за
наступление сна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Длинная ночь. Малыш высыпает весь суточный баланс сна ночью, и у него не остается ресурсов на дневной сон ;


extracted_text:
Определение финансового
результата от продажи. Продажа
продукции осуществляется в соответствии с заключенными договорами с
покупателями (заказчиками). Целью отражения хозяйственных операций по продажам
на счетах бухгалтерского учета является определение финансового результата от
продажи продукции (работ, услуг). По окончании каждого месяца определяют
финансовый результат (прибыль или убыток) от продаж, на основании документов,
подтверждающих продажу продукции (работ, услуг).
Финансовый результат от продажи
продукции (работ, услуг) определяется на счете 90 «Продажи». Счет
активно-пассивный, не сальдовый, не балансовый.
На счете 90 как по дебету,
так и по кредиту отражается один и тот же объем продажи, но в разных оценках:
по кредиту — по ценам продажи (свободным, договорным и т. п.), включая НДС и
акцизы, по дебету — по полной себестоимости, включая расходы на продажу, НДС,
акцизы и другие обязательные платежи.
Операции на счете 90
отражаются при признании в бухгалтерском учете выручки от продажи в момент перехода
прав собственности на продукцию, который установлен в договоре и закреплен в
учетной политике организации.

Рис. 17. Схема определения финансового результата

Планом счетов предусмотрена также
возможность ведения учета
по счету 90 «Продажи» с использованием специальных субсчетов:
•      90/1 «Выручка» — для учета поступлений
активов, признаваемых выручкой;
•      90/2 «Себестоимость продаж» — для учета
себестоимости продаж;
•      90/3 «Налог на добавленную стоимость» —
для учета сумм НДС, причитающихся к получению от покупателя (заказчика);
•      90/4 «Акцизы» — для учета сумм акцизов,
включенных в цену проданной продукции (товаров);
•      90/5 «Экспортные пошлины» — для учета сумм
экспортных пошлин;
•      90/9 «Прибыль/убыток от продаж» — для
выявления финансового результата (прибыль или убыток) от продаж за отчетный
месяц.
При использовании указанных
субсчетов учет операции по формированию доходов и расходов от обычных видов
деятельности будет осуществляться следующим образом:
•      записи по субсчетам 90/1 «Выручка», 90/2
«Себестоимость продаж», 90/3 «Налог на добавленную стоимость», 90/4 «Акцизы»,
90/5 «Экспортные пошлины» ведут в течение года;
•      финансовый результат от продаж за отчетный
месяц определяется путем сопоставления совокупного дебетового оборота по
субсчетам 90/2 «Себестоимость продаж», 90/3 «Налог на добавленную стоимость»,
90/4 «Акцизы», 90/5
«Экспортные пошлины» и кредитового оборота — по субсчету 90/1 «Выручка»;
•      ежемесячно заключительными оборотами
финансовый результат от продаж  списывается с субсчета 90/9 «Прибыль/убыток от
продаж» на счет 99 «Прибыли и убытки»;
•      синтетический счет 90 «Продажи» сальдо на
отчетную дату не имеет;
•      по окончании отчетного года все субсчета,
открытые к счету 90 «Продажи» (кроме субсчета 90/9 «Прибыль/убыток от продаж»),
закрываются внутренними записями на счет 90/9 «Прибыль/убыток от продаж».
Корреспонденция счетов по
учету доходов и расходов от обычных видов деятельности (с использованием
отдельных субсчетов):
•  Д-т 62 К-т 90/1 —
отражение выручки от продаж;
•
Д-т 90/3 К-т 68, 76 — отражение НДС с выручки;
•
Д-т 90/2 К-т 20,
26, 43, 44 и др. —
отражение расходов, включаемых в себестоимость продажи;
•
Д-т 90/9 К-т 99 — отнесение ежемесячно суммы прибыли от
продаж, выявленной на конец отчетного месяца, с отдельного субсчета на счет прибылей
и убытков;
•
Д-т 99 К-т 90/9 — отнесение ежемесячно суммы убытка от
продаж, выявленного на конец отчетного месяца, с отдельного субсчета на счет
прибылей и убытков.
В целом счет 90 «Продажи»
сальдо на конец каждого месяца не имеет, однако все субсчета в течение года
сальдо «меть могут и их величина будет увеличиваться начиная с января каждого
года. Субсчет 90/1 в течение года может иметь только кредитовое сальдо, а
субсчета 90/2,90/3, 90/4, 90/5 — только дебетовое сальдо. Субсчет 90/9 может
иметь как дебетовое, так и кредитовое сальдо.

Пример 6.
ЗАО «Весна» в декабре продало товаров на
общую сумму 118 000 руб. (в том числе НДС — 18 000 руб.). Себестоимость
проданных товаров 65 000 руб. Бухгалтер сделает проводки:
Д-т 62 К-т 90/1 — 118 000 руб. — отражена выручка от
продажи;
Д-т 90/2 К-т 45 — 65 000 руб. — списана себестоимость проданной
продукции;
Д-т 90/3 К-т 68 — 18 000 руб. — начислен НДС;
Д-т 51 К-т 62 — 118 000 руб. — поступили деньги от
покупателей;
Д-т 90/9 К 99 — 35 000 руб. (118 000 — 65 000 — 18 000)
— отражена прибыль отчетного месяца.
31 декабря (после того как был определен
финансовый результат за декабрь) все субсчета, открытые к счету 90, должны
быть закрыты:
Д-т 90/1 К-т 90/9 — закрыт субсчет 90/1;
Д-т 90/9 К-т 90/2 (90/3, 90/4, 90/5) — закрыты субсчета, имеющие дебетовое
сальдо.
В результате таких проводок дебетовые и
кредитовые обороты по субсчетам счета 90 будут равны, и сальдо на 1 января
следующего года по счету 90 в целом и по всем его субсчетам будет, равно нулю.
Пример 7.
Используем данные примера 6.
31 декабря бухгалтер сделает проводки:
Д-т 90/1 К-т 90/9 — 118 000 руб. — закрыт субсчет 90/1;
Д-т 90/9 К-т 90/2 — 65 000 руб. — закрыт субсчет 90/2;
Д-т 90/9 К-т 90/3 — 18 000 руб. — закрыт субсчет 90/3. Сальдо
по счету 90 и всем субсчетам равно нулю.

alt: При использовании указанных субсчетов учет операции по формированию доходов и расходов от обычных видов деятельности будет осуществляться следующим образом: • записи по субсчетам 90/1 «Выручка»,…