extracted_text:
Литературное чтение 4а
Тема: Ханс Кристиан
Андерсен «Русалочка». (1 урок)
Цели: Обучающиеся
должны иметь представление о жизни и творчестве Х. К. Андерсена.
Способствовать развитию навыков:
беглого , осознанного, выразительного чтения; развитию речи; самостоятельности
мышления обучающихся, сознательному критическому обобщению, аргументированию
собственной точки зрения; умений работать в группе.
Способствовать воспитанию
познавательного интереса к чтению через литературные произведения.
Оборудование: презентация
к уроку, иллюстрации, книги Г.Х.Андерсена, компьютер для
учителя, мультимедийный проектор,
учебники.
Ход
урока:
1.Организационный момент.
2. Психологический настрой:
1) - Ребята, нам всем приятно,
когда рядом человек с хорошим настроением. Всем становится радостно и тепло.
Давайте и мы будем поддерживать хорошее настроение каждую минуту, каждый час,
каждый день.

В
класс пришёл – не хмурь лица,
Будь
весёлым до конца!
Ты
не зритель и не гость
А
программы нашей гвоздь!

Не
ленитесь, улыбайтесь,
Всем
законам подчиняйтесь!
А
закон у нас такой –
Все
в учёбу с головой!
3. Речевая разминка.
2) Работа со скороговоркой:
(слайд 1)
Чтение с разной интонацией (., !,
?)
Чтение хором – 3 раза с убыстрением
темпа.
1 – 2 ученика «Кто быстрее и
чётче».
3) Жужжащее чтение – 1 минута,.
- О чём прочитали?

4. Работа по теме урока:
1) Прослушивание
песни.
- О ком эта песня?
- Почему его считают великим
сказочником? (на доске – портрет АНДЕРСЕНА)
170 сказок написал этот поистине
великий сказочник.

2) Мозговой
штурм. (слайд 4-9)
- Давайте вспомним его сказки.
- Молодцы, название сказок вы
знаете. Наверно, ребята, невозможно знать все сказки Андерсена, потому что он
написал 170 сказок.

3) Сведения об Андерсене
(слад 10 – 15)- рассказывает ученик.

Работа по учебнику стр. 85 -
самостоятельное чтение статьи об авторе.
- Прочитайте сведения об авторе в
учебнике.
- Найдите, какова была жизнь
автора? (зачитать)
- Каким был он человеком? (зачитать)
Домашнее задание:
интересные сведения из жизни Андерсена

4) Анаграмма.
- С какой сказкой Андерсена мы
сегодня познакомимся?
А У С А К Р Л О Ч (на
доске – ребус)
7) Вводная
беседа. (Слайд16)
(Дети рассматривают изображение
памятника «Русалочка»)
- Может ли кто-нибудь из вас
сказать, кого изображает этот памятник?
- Да, это памятник русалочке,
героине одной из знаменитых сказок Андерсена с таким же названием. Он
установлен в бухте города Копенгагена в Дании – стране, где родился один из
самых знаменитых сказочников мира.
- А что вы знаете о русалках?
- Народное поверье гласило, что
русалочка обретала бессмертную душу благодаря верной любви к человеку.
- Над этим произведением мы будем
работать в течении нескольких уроков, содержание сказки будем разбирать по
частям, но вы должны быть очень внимательными, слушать, отвечать на вопросы,
выполнять добросовестно все задания, чтобы на последнем уроке подойти к финалу
сказки и ответить на вопрос, почему из всех героев сказок Андерсена памятник
установлен именно Русалочке.

- Давайте посмотрим, как Андерсен
решает судьбу своей героини.
- Ещё раз прочитайте название
сказки и ответьте, можно ли по этому названию судить об отношении автора к
героине сказки.
(Относится с нежностью, с
любовью, с уважением, с заботой)
1.
Словарная работа.
- Прежде чем познакомимся с самим
произведением, уточним значение встречающихся в нём слов. (Слайд17)
Говорят сначала дети, затем
читают со слайда.
Коралл –
красивый известковый скелет морских организмов.
Стрельчатые окна
– окна, сужающиеся в верхней части.
Янтарь –
окаменевшая смола древних растений.
Овдоветь –
стать вдовцом (или вдовой).
Вдовец –
мужчина, у которого умерла жена.
Мачта – на
корабле – высокий деревянный столб для крепления парусов.
Трюм –
помещение внутри корабля для перевозки груза.

4. Работа над сказкой.
1) - Читаем первую часть сказки
(читает учитель, подготовленный ученик)
(до слов «Когда вам исполнится
пятнадцать лет…» с.85 - 86).
- Где разворачивается действие
сказки? (в море)
- О ком из героев сказки вы узнали
из этого отрывка? (о морском царе, что он овдовел и о старухе матери,
которая заправляла хозяйством и воспитывала шесть внучек, а также дано описание
младшей внучки)
- Как вы думаете, кто была младшая
внучка? (русалочка, героиня сказки)
- Чем отличалась она от своих
сестер?
- Найдите в тексте портрет героини
и зачитайте его.
- Какой прием использовал автор,
говоря о ее красоте? (сравнение).

2) - Что происходило дальше, мы
узнаем из продолжения сказки.
(Чтение по «цепочке») (до
слов «Надвигалась буря…» с.86)
- Расскажите, что произошло с
русалочкой, когда ей исполнилось пятнадцать лет. (бабушка украсила её и
русалочка поднялась на поверхность)
- О чем она мечтала?
- Почему ей очень хочется подняться
поскорее на поверхность моря?
(Ей интересно самой увидеть
леса, города, корабли, людей. Об этом она знает , со слов бабушки и сестёр.)
- Найдите здесь описание корабля,
который увидела русалочка, и прочитайте этот отрывок. (с.86)
- Какой праздник отмечали на
корабле? (день рождения принца)
- Как вы думаете, хотелось ли
русалочке побывать на этом празднике и почему?
(да, потому, что на корабле было
красиво, и ей понравился принц)

3) ***- Удастся ли русалочке
познакомиться с принцем?
- Как может произойти
знакомство?
- Это ваши предположения. Как будут
развиваться события на самом деле, вы узнаете, прочитав 1 часть до конца. (Жужжащее
чтение)

- Расскажите, какой оказалась
первая встреча Русалочки с людьми. (пересказ).
- Почему Русалочка спасает принца?
(Она спасает принца, жертвуя
собой: «… поплылы между брёвнами и досками, совсем не думая о том, что они её
могут раздавить.»).
- Почему Русалочка спасает принца?
(Он ей очень нравится, она
испытывает чувство любви и сострадания к человеку, беспомощному перед
разыгравшейся стихией.)

- Какими чертами характера обладает
Русалочка?
(Смелость, доброта, заботится о
принце)
- Какими словами из текста это
можно подтвердить? (зачитать со слов: “… стала ждать, не придет ли кто -
нибудь на помощь бедному принцу”).

5. Составление синквейна: (памятки)
Работа в группах.
Правила написания синквейна.
1. В первой строчке тема называется
одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание
темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка - это описание действия
в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строка - это фраза
из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строка - это синоним
из одного слова, который повторяет суть темы.
Русалочка
Прехорошенькая,
милая, смелая, добрая
Приходилось
ждать, поплыла, спасла, стала ждать
Спасение
жизни жертвуя собой.
Героиня.

6. Рефлексия:
Блиц-опрос.
1.
Дворец морского царя стоит в самом глубоком море.
2.
Русалочку воспитывали отец и мать.
3.
Русалочка была самой старшей сестрой.
4 ) Впервые Русалочка всплыла на
поверхность в 18 лет.
5) Она была в восторге от людей.
6) Русалочка рисковала жизнью,
спасая принца.
Проверка по ключу в парах. Презентация

7. Домашнее задание:

file_name: Литературное чтение Г.Х.Андерсен Русалочка.doc

alt: Литературное чтение 4а Тема:

alt: Почему Русалочка спасает принца? (

русская литература

group: Дисциплины

title: Литература 4 класс Г.Х.Андерсен Русалочка


extracted_text:
Учитель начальных классов МАОУ «СОШ №
124» г. Перми
Вахрушева Татьяна Фёдоровна
Проектное занятие в 1 классе
«Праздник Первого десятка»
Цель. Создание книги о
числах от 1 до 10.
Ход занятия.
Дети сидят в группах по 9 человек (у каждого ребенка
рассказ о числе от 1 до 9).
1.     Вступительное
слово учителя.
-  На уроках математики
мы знакомимся с числами и их обозначением – цифрами. Скоро у нас состоится
«Праздник 1-ого десятка», на котором мы будем чествовать каждую цифру,
рассказывать стихи, разыгрывать сценки, отгадывать загадки, ребусы, играть с
числами. К этому празднику мы решили «издать» свою книгу про цифры.
Внимание! Внимание!
Готовится к изданию
Не газета, не журнал,
А учебный материал!
2.     Актуализация
знаний.
-
Давайте вспомним, о чем мы договорились на прошлом занятии.
- Какую цель мы поставили? (Создать книгу)
- Что должен сделать каждый ученик? Цель ученика?
(Оформить страницу с цифрой)
- Мы определили тему нашего проекта, поставили цель,
спланировали действия. Мы ответили на вопрос: ГДЕ взять информацию? (Определили
источники информации). Договорились, что должно быть на странице книги.
(Портрет цифры, картинка, текст). Вы предложили, что страница должна быть
яркой, интересной, аккуратной. Т.о. мы разработали критерии оценки.
- После планирования вы приступили к исследованию, к
поиску материала про цифру.
КТО помогал вам на этом этапе?
ЧТО вы делали? (искали…, отбирали…, оформляли…) При
оформлении работы вы наклеивали картинки, раскрашивали, писали тексты.
3.  Целеполагание
занятия.
-
Ваши странички готовы. Сегодня у нас состоится ПРЕЗЕНТАЦИЯ (выступления). Вы представите
свою страничку, покажете  её одноклассникам, прочитаете или расскажете текст и
оцените свою работу.
- Как вы думаете, успеют ВСЕ дети выступить на уроке?
…
4. Групповая работа.
- У меня предложение: поработать в группах по 9
человек (не зря вы так сидите), рассказать своей группе, что интересного на
твоей страничке (загадать загадку, прочитать стишок или пословицу… ). В группе
вы решите, чьё выступление было лучшим, тот человек выступит перед классом.
Договорились?
·
Групповая
работа длится 10 минут.
·
После
групповой работы проводится физкультминутка.
·
Обсуждение
в группах строится по вопросам:
-Чьё выступление в группе понравилось?
-Чья страница оказалась самой интересной, яркой?
-Кто будет выступать от группы?
5. Выступления детей проходят по плану.
План выступления на экране (слайд )
1.     По
жребию мне досталась цифра…
2.     Мы
с … (кем?) искали информацию… (где?)
3.     Я…
(что делал?)
4.     Прочитать
текст на своей странице.
Вопросы выступающему:
§  Что
ты САМ сделал на страничке?
§  Понравилось
ли создавать страницу книги?
§  Сколько
времени потратили?
§  Хотел(а)
бы еще участвовать в проекте?
§  Что
нового узнал(а)?
§  Чему
научился?
6.   Оценка
страницы выступающего по критериям (слайд )

1.     Красота.
2.     Содержание:

·
Цифра

·
Текст
·
Картинки
3.     Интерес.
4.     Аккуратность.
Собрать все листочки вместе = КНИГА ПРО ЦИФРЫ.
Разрешите вам представить
Наш учебник чудный!
Он полезный, он красивый
И совсем не нудный!
Но у нашего учебника нет… обложки! (Обратить внимание
детей на обложки книг и тетрадей по математике на выставке в классе)
- Что должно быть на обложке? (Название, автор, год
издания)
Год издания – 2017. Авторы – ученики и родители 1 В
класс школы № 124. А какое название можно предложить нашей книге, и какая будет
картинка на обложке, подумайте дома. (Продуктивное задание). Жду ваших
предложений, обсудим.
Книга почти готова. ЧТО с ней будем делать? ЗАЧЕМ мы
ее издали? (Сами изучим, прочитаем. Друзьям покажем. Можем подарить
дошкольникам.)
7.   Заполнение
рефлексивных листов.
8. Итог занятия. Рефлексия занятия.
- Какую цель ставили? (Создать книгу) Добились этой
цели?
- Что было трудным в проекте?
- Что особенно понравилось?
Всем спасибо!

            Зам. директора по
ВР                                                Е.Е. Михонина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проектное занятие в 1 кл Праздник 1-ого десятка.docx

alt: Зам. директора по ВР

title: Проектное занятие "Праздник 1 десятка"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №9

Расчет и анализ себестоимости и валового
дохода

Продолжительность
занятия 2 часа
Цель: Овладение
методикой расчета себестоимости и валового дохода; овладение азами анализа
себестоимости и валового дохода

Контрольные
вопросы:
1.
Что такое себестоимость продукции и услуг общественного питания,

какова ее структура
2.
Назовите виды себестоимости и ее  отраслевые особенности
3.   Валовой
доход: понятие, сущность, источники образования и показатели

его измерения

         Себестоимость
денежное
выражение издержек предприятия, его текущие расходы на производство и
реализацию продукции.
         Себестоимость
продукции является одним из показателей эффективности хозяйственной
деятельности предприятия.
         Различают
следующие виды себестоимости:
·
Цеховая
себестоимость – денежные затраты на производство продукции в пределах данного
цеха. Цеховая себестоимость включает в себя основные затраты и
общепроизводственные накладные расходы
·
Производственная
себестоимость включает в себя затраты на производство продукции в масштабах
всего предприятия, т.е. Цеховая себестоимость и общехозяйственные накладные
расходы
·
Полная
себестоимость включает в себя затраты не только на производство, но и на
реализацию продукции, т.е. производственная себестоимость и коммерческие
расходы
·
Среднеотраслевая
себестоимость характеризует средние затраты на выпуск однородной продукции в
пределах отрасли и является основой для определения оптовой цены продукции
(изделия)
         Основные
накладные расходы  непосредственно связаны с выпуском продукции, к ним
относят: сырье, материалы, топливо и энергию на технологические цели,
заработную плату основным производственным рабочим.
         Общепроизводственные
затраты включают в себя затраты на содержание и ремонт оборудования,
зданий, цехов, участков, заработная плата технического и инженерного персонала
цехов (участков), расходы по отоплению и освещению цехов (участков), по охране
труда, по содержанию цехового транспорта и т.д.
         Общехозяйственные
затраты включают в себя затраты на заработную плату управленческого
персонала предприятия, затраты на отопление и освещение помещений
заводоуправления, их ремонт, канцелярские расходы, служебные командировки,
расходы по подготовке кадров и др.
         Коммерческие
затраты связаны с реализацией продукции: расходы по отгрузке, упаковке,
рекламе, расходы связанные с исследованиями рынка и др.
         Структурой
себестоимости
называется удельный вес каждого элемента затрат в полной себестоимости готовой
продукции.
          Для
определения структуры себестоимости продукции затраты группируются по
элементам.
         Валовой
доход – конечный результат хозяйственной деятельности предприятия.
         Валовой
доход – важнейший экономический показатель работы предприятия (фирмы),
отражающий его финансовые поступления от всех видов деятельности, конечным
результатом которой выступает произведенная и реализованная продукция
(оказанные услуги, выполненные работы), оплаченная заказчиком. Валовой доход
представляет собой форму чистой продукции предприятия, включает в себя оплату
труда и прибыль.
         К
источникам возможности получения валового дохода можно отнести:
·
доходы
от долевого участия в уставном капитале другого предприятия;
·
доход,
полученный по ценным бумагам акционерного общества;
·
доход,
полученный по условиям договора между кредитором и ссудозаемщиком;
·
доход
от сдачи имущества в аренду;
·
доход
от дооценки товаров;
·
поступление
сумм в счет погашения дебиторской задолженности, списанной в прошлые годы в
убыток;
·
проценты,
полученные по денежным средствам, числящимся на счетах предприятия и др.
         Соответственно
видам издержек фирмы подразделяются и доходы.
         Общий
доход – это денежная сумма, получаемая от продажи определенного количества
товара (выручки). Он равен цене товара, умноженной на это количество товара.
         Средний
доход –
равен общему доходу, деленному на количество единиц продукции.

Предельный доход –
это приращение общего дохода за счет бесконечно малого увеличения количества
произведенной и проданной продукции (приращение общего дохода при увеличении
продаж на единицу продукции. Предельный доход позволяет оценить возможность
окупаемости каждой дополнительной единицы выпускаемой продукции. И в сочета
нии
с показателем предельных издержек служит стоимостным ориентиром возможностей
расширения предприятия.
         Основной
коэффициент доходности – показывает степень возмещения собственного
капитала и характеризует необходимое условие существования и развития
предприятия (чистая прибыль деленная на средний собственный капитал, среднее
данное начала и конца периода).

Ход работы:  Решить
предложенные задачи

Задача № 1

Рассчитать
структуру себестоимости и сделать вывод

Статьи затрат

Стоимость затрат, тыс.руб.

Структура, %

1.
  Основное сырье

123456,12

2.
  Дополнительное сырье

32164,32

3.
  Накладные расходы

22516,34

4.
  Топливо

227,98

5.
  Электроэнергия

243,51

6.
  Заработная плата

1234,62

7.
  Отчисления от заработной платы

412,65

8.
  Амортизационные отчисления

6421,7

Итого

Задача № 2

Рассчитать
структуру себестоимости, если накладные расходы составляют 15% от стоимости
основного и дополнительного сырья, отчисления от заработной платы 35,6%

Статьи затрат

Стоимость затрат, тыс.руб.

Структура, %

1.
  Основное сырье

123456,12

2.
  Дополнительное сырье

32164,32

3.
  Накладные расходы

4.
  Топливо

227,98

5.
  Электроэнергия

243,51

6.
  Заработная плата

1234,62

7.
  Отчисления от заработной платы

8.
  Амортизационные отчисления

6421,7

Итого

Задача № 3

Рассчитать
структуру себестоимости и сделать вывод

Статьи затрат

Стоимость затрат, тыс.руб.

Структура, %

1.
  Основное сырье

823456,54

2.
  Дополнительное сырье

52164,98

3.
  Накладные расходы

122516,37

4.
  Топливо

827,91

5.
  Электроэнергия

643,21

6.
  Заработная плата

2134,43

7.
  Отчисления от заработной платы

712,63

8.
  Амортизационные отчисления

5421,79

Итого

Задача № 4

Рассчитать
структуру себестоимости и сделать вывод

Статьи затрат

Стоимость затрат, тыс.руб.

Структура, %

1.
  Основное сырье

323456,12

2.
  Дополнительное сырье

92164,32

3.
  Накладные расходы

32516,34

4.
  Топливо на технологические цели

127,98

5.
  Электроэнергия на технологические цели

243,51

6.
  Заработная плата

2234,62

7.
  Отчисления от заработной платы

212,65

8.
  Амортизационные отчисления

2421,75

9.
  Производственная себестоимость

10.
  Общехозяйственные расходы (1,5% от производственной себестоимости)

11.
  Производственная  себестоимость

12.
  Коммерческие расходы (0,5% от производственной себестоимости)

13.
  Полная себестоимость

alt: Ход работы: Решить предложенные задачи


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
Областное  государственное
бюджетное образовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Утверждена
на педагогическом
  совете школы-интерната
Приказ №__
от «__»____2014 г.
Директор
_______А.В.
  Маланина

Рассмотрена и
  согласована на методическом совете школы протокол №___
от «__»____2014 г.
Заместитель
директора по УР
_________ Н.С.
  Фролова

Рассмотрена и
  обсуждена на методическом объединении
протокол №___
от «__»____2014 г.
Руководитель МО
_________ Т.П.
  Мурина

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по учебному предмету

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ»

2 «А» класс отделения слабослышащих детей

       Разработала:
   Моисеева Р.И.

ТОМСК
2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Роль и место данной дисциплины в образовательном
процессе.
Предмет естественнонаучного цикла, создающий прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.

Кому адресована программа.
Учебный курс «Окружающий мир» адресован обучающимся 2 «А»
класса слабослышащего отделения.

Соответствие федеральному государственному
образовательному стандарту.
Программа разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования второго
поколения 2009г. и авторской программы  Т.С. Зыковой,
М.А. Зыковой М.: «Просвещение» 2005

Актуальность
   Обусловлена тем, что знания и умения, необходимые
для организации учебной деятельности, в будущем станут основой для реализации
учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы.
 Программа курса  позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный,   а также деятельностный
подходы.
Ознакомление с окружающим миром младших школьников всегда
актуально, всегда злободневно, всегда насущно. Знакомство с окружающим миром
происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно
осуществлять обучение в урочное время. Таким образом, урочная деятельность
младших школьников направлена на их познавательную, культурно-творческую,
оздоровительную деятельность, высокий уровень самосознания, способность сделать
правильный нравственный выбор.
Данный курс вводит обучающихся в чарующий мир природы, формирует
образ Земли как уникального дома всего человечества, нуждающегося в трепетном
отношении каждого жителя к своему ближайшему природному окружению и к планете в
целом. При этом полностью сохраняет своё значение воспитательная направленность,
связанная с развитием у детей экологической ответственности, доброго и светлого
отношения к окружающему миру.
Формирование целостной картины мира и осознания места
в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально
ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и
природой:
1.
формирование предметных и
универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе;
2.
развитие умения учиться способности
к самоорганизации с целью решения учебных задач.

Цель:  создание условий для оптимизации
процесса развития и воспитания, а также социализации младших школьников, для
достижения  обучающимися необходимого для жизни в обществе социального
опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, для  многогранного
развития и социализации каждого обучающегося.
В результате расширения
реализуются следующие задачи:
1.      На основе предметных знаний и умений
осознавать учащимися причинно-следственные связи между природой, обществом и
человеком;
2.      Развитие личности и самостоятельности
мышления;
3.      Формирование экологической культуры,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4.      Освоение доступных способов изучения
природы и общества
(наблюдение, запись, опыт с получением
информации из разных источников);
5.      Формирование общеучебных умений:
восприятие проблемы, выдвижение гипотез, умения классифицировать, сравнивать,
потребности участвовать в творческой деятельности, делать выводы;
6.      Воздействие на развитие эмоциональных,
нравственных качеств личности, способствовать трудовому и эстетическому
воспитанию;
7.      Формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме;
8.      Формирование осознанной потребности в
труде, уважения к людям труда, заботливого и  бережного отношения к
общественному достоянию, родной природе, к Родине, трудовой активности и
дисциплины, творческого отношения к труду.
9.
Принципы, лежащие в основе построения программы.
Принципиальная особенность программы – построение на
национально-значимых приоритетах, что выражается в совокупности характеристик
предлагаемой модели образования: личностно-развивающее,
граждански-ориентированное, глобально-ориентированное.
Основные
принципы программы:
Принцип
системности
Реализация
 задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип
 гуманизации
Уважение
к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип
опоры
Учёт
интересов и потребностей учащихся, опора на них.
Принцип
совместной деятельности детей, педагога, родителей
Привлечение
родителей и детей на всех этапах ознакомления с окружающим миром: планировании,
обсуждении, проведении.
Принцип
обратной связи
Каждый
урок должен заканчиваться рефлексией. Совместно с обучающимися необходимо
обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их
настроение и перспективу.
Принцип
успешности
И
взрослому, и ребёнку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности
определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям,
окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценён,
то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы
оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать
реальный успех и реальное достижение.
Принцип
стимулирования
Включает
в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Специфика программы.
Имеет ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические
знания.
Даёт материал естественных и социально-гуманитарных
наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях.

Основные содержательные
линии курса (разделы, структура).
1. Ознакомление с природой.
2. Знакомство с жизнью общества на примере своего города или села.
3. Здоровье и безопасность жизнедеятельности ребёнка.
4. Обучение учащихся простейшим способам ориентирования на местности.
5.
Формирование первоначальных
географических представлений о родной стране, её столице и других городах, о
разных странах мира и нашей планете в целом.

Требования к уровню подготовки обучающихся.
Знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные;
деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы,
звери; основные  признаки времен года;  некоторые охраняемые растения и
животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о
своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные
профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены;
правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с
людьми;
имена и отчества родителей; основные формы
приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение
компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды
естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и  её столицы, некоторых других
городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные
человеком; объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растения
и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку
представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством
учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в
природе; различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города
(села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного
дня; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и
т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных
местах;
определять основные стороны горизонта с помощью
компаса.

Требования к результатам универсальных учебных
действий.
Характеризовать
признаки времен года, информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с
иллюстрациями.
Характеризовать
особенности дикорастущих и культурных  растений, диких и домашних животных (на
примере своей местности).
Анализировать примеры
использования человеком богатств  природы.
Различать
природные объекты и изделия (искусственные предметы).
Наблюдать
объекты и явления природы  (на  краеведческом материале), характеризовать их
особенности.
Группировать
объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
Различать
изученные полезные ископаемые,  описывать их применения на примере своей
местности.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых,
рыб, птиц, зверей.
Анализировать
влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы.
Моделировать
в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и
укрепления здоровья.
Выявлять
потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека,
сохранение личного и общественного имущества.
Осваивать
правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в школе.
Познакомиться с особенностями Государственного флага России
(последовательность расположения полос, цвета флага).

Виды и формы организации учебного процесса.
Работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления
изученного; урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации
знаний, урок проверки знаний и умений, комбинированный урок, урок-игра, практическое
занятие, экскурсия.

Итоговый контроль.
Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с
помощью  итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным
проблемам курса.

Объём и сроки обучения. 70 ч  в год – 2 ч в неделю.

Библиографический список для обучающихся.
1.
Ознакомление с окружающим миром.
Учебник для 2 класс специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, II
вида. Допущено Министерством образования Российской Федерации. Москва
«Просвещение» 2005

Библиографический список для учителя.
1. Примерные программы начального общего образования.
В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.: Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго
поколения).  ISBN 978-5-09- 021421-6.
Таким образом,
Рабочая учебная программа предназначена для изучения курса «Ознакомление с
окружающим миром» во 2-ом классе на базовом уровне и составлена из расчёта 2
часа в неделю (68 часов в год). Предлагаемый курс должен обеспечить более
высокий уровень языковой подготовки обучающихся и способствовать восприятию
языка как системы. Особый  акцент в программе сделан на использование
компьютерных технологий на уроке (по требованиям СанПиНов не более 15 минут),
что является признаком соответствия современным требованиям к организации
учебного процесса.
Цель урочной деятельности по предмету: «Ознакомление с
окружающим миром» – создание основы
для осуществления экологического, эстетического, патриотического воспитания,
через наблюдения, экскурсии, практические работы, опыты и т.д.
Исходя из цели, вытекают задачи, которые ставит педагог
на каждом уроке, в зависимости от темы:
 закреплять и развивать представления о собственном
здоровье, о семье (люди, которые окружают), об окружающем мире, о стране, в
которой живём;
 воспитывать у детей стремление бережного отношения к
сохранению и укреплению своего здоровья;
формировать у детей гуманное отношение к окружающим –
родным, сверстникам, педагогам и др., воспитывать культуру общения,
нравственного отношения к людям труда, результатам их трудовой деятельности;
систематизировать представления детей о группах
растений (деревья, кустарники, травы) и животных (насекомые, птицы, звери и
т.д.), что служит необходимой предпосылкой для дальнейшего изучения
природоведения;
не раскрывая понятия о биологическом равновесии в
природе, дать представление о том, что гибель одного природного фактора влечёт
за собой гибель других (вырубка леса ведёт к пересыханию рек, разрушению почвы,
уменьшению численности животных и т.д.то гибель
одного природного фактора влечёт за собой гибель других ()еобходимо дать
представления о том, ироды, познакомить с ме);
исправлять имеющиеся у слабослышащих школьников ложные
представления о растениях и животных (например, растение – неживое, от
прикосновения к жабе появляются бородавки, все пауки ядовиты и опасны и т.д.);
воспитывать такие качества, как желание трудиться,
аккуратность, дисциплинированность, настойчивость, взаимопомощь, умение
организовывать свою работу и доводить её  до конца;
воспитывать гуманные чувства к растениям и животным,
желание заботиться о них, защищать их;
активизировать работу слухоречевого
анализатора, недостатков эмоционально-личностного, социально-общественного
развития, через социально-трудовую адаптацию.
Параметры требований к содержанию рабочей учебной
программы
Рабочая учебная программа соответствует современному уровню развития
науки;
в ней чётко определены  задачи учебной дисциплины;
программа реализует принцип системного подхода в отборе программного
материала;
программа соединяет преемственность элементов содержания;
учитывает межпредметные связи;
конкретизирует требования к приобретаемым обучающимися знаниям, умениям
и навыкам;
учитывает специфику учебной дисциплины;
дозирует программный материал с учётом индивидуальных,
психофизиологических особенностей обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
изучение данного курса тесно связано с такими
дисциплинами, как развитие речи, трудовая деятельность, изобразительное
искусство, чтение.
Практическая реализация принципов программы:
создание положительного эмоционального
фона в процессе урочной деятельности педагога и ребёнка;
индивидуализация коррекционных приёмов и
методов;
создание развивающей сферы как фактора
психического развития ребенка;
ориентация на зону ближайшего развития;
воспитание через коллектив, как основной
фактор социализации и развития личности;
 Результативность рабочей учебной  программы
целенаправленная и систематическая деятельность
данного природоведческого цикла поможет  детям с ограниченными возможностями
здоровья, имеющим выраженные отклонения в речевом развитии:
обогатить язык специальной терминологией, наполняя их
речь определённым содержанием;
установить более тесные связи между познанием природы
и социальной жизни;
понять взаимосвязи в системе
«человек-природа-общество»
осознать необходимость выполнения правил поведения,
сущность нравственно-этических установок;
осознавать себя частью природы и общества;
понять себя как индивидуальность, осознать возможность
изменить себя, важность здорового образа жизни.

Количество
часов в год – 68; в неделю – 2 часа;
·
в I четверти – 16
·
во II четверти – 15
·
в III четверти –
20
·
в IV четверти – 17

Тематическое планирование по ОЗМ на 1
четверть 2014-2015 учебного года

Тематическое планирование  по ОЗМ

1 четверть (2 ч в неделю, 16 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Правила поведения в классе,
  в школе. С.4

1
02.09.14

Учитель,
  ученики, школьники, ученицы, школьницы.

2.

Школа, класс, ученики.
  Школьные принадлежности. С.5

1
05.09.14

Какие
  вещи нужны на уроках?

3.

РНС «Репка». Орудия труда,
  порядок действий при посадке семечка в землю. С.6-7

1
09.09.14

Репка
  круглая. Трудно тащить одному. Репка очень большая.

4.

РНС «Репка». Вежливые слова
  при обращении. С.8

1
12.09.14

 -
  Иди сюда!
 -
  Беги скорей!
 -
  Подойди, пожалуйста, ко мне.

5.

РНС «Репка». Что можно
  приготовить из репки? С.10

1
16.09.14

Сырая
  репка, каша из репки.

6.

Электрические приборы.
  Закрепление правил поведения дома и в школе. С.9

1
19.09.14

Уходя
  из дома не забудь выключить утюг, газ, воду, свет.

7.

Домашние животные. Названия
  животных, детёнышей. Игра «Кто где живёт?». С.11

1
23.09.14

Конура,
  стайка, хлев, курятник.

8.

Плоды осени. Что как
  растёт? Что нужно, чтобы выросли плоды? С.12

1
26.09.14

Солнце,
  воздух и вода – наши лучшие друзья!

9.

Уход за растениями. С.13

1
30.09.14

Поливать,
  протирать, рыхлить.

10.

Времена года «Осень».
  Экскурсия на пришкольный участок, сбор природного материала для поделок.
  С.14-15

1
03.10.14

Дождливая
  погода, птицы улетают в тёплые края, люди убирают урожай, животные готовятся
  к зиме.

11.

День учителя. Заучивание
  стихов.

1
07.10.14

В
  октябре бывает день учителя.

12.

РНС. «Как лиса училась
  летать». Воздушный транспорт. Работа с кроссвордом. С.16-17-18

1
10.10.14

Давным-давно
  человек тоже хотел летать сам. Он прикреплял к рукам деревянные крылья. Но
  ничего не получалось.

13.

Правила дорожного движения.
  Использование условных обозначений. С.20

1
14.10.14

Дорожные
  знаки рядом со зданием школы.

14.

Правила дорожного движения
  и подбор к ним рисунков. С.21

1
17.10.14

Подземный
  переход. Зелёный свет. «Зебра».

15.

Проверь себя.  Работа над
  вопросами 1-4. Закрепление материала. С.22

1
21.10.14

Осенняя
  одежда, животные осенью, осенние месяцы.

16.

Итоговый урок. Запись
  ответов на вопросы. С.22

1
24.10.14

Как
  тебя зовут? Как твоя фамилия? Какие уроки бывают во вторник? Что есть в твоём
  классе?.

Всего:
  16 часов.

Запись наблюдений за погодой,
явлениями природы  ведётся в уголке природы.
Дидактический материал: Альбом по временам года «Лето», «Осень», «Зима»,
«Весна», иллюстративный материал, плакат «Времена года».

Тематическое планирование по ОЗМ на 2
четверть 2014-2015 учебного года

Тематическое планирование по ОЗМ

2 четверть (2 ч в неделю, 15 ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Моя страна Россия. Флаг,
  герб России. Стр. 24-25

1
07.11.14

Наша
  страна очень большая. Главный город – Москва.

2.

Поздняя осень. Осенние
  месяцы. Стр.26

1
11.11.14

Снега
  совсем нет, снег лежит кое-где.

3.

Чтение текста с картинками
  «Осень». Стр.27

1
14.11.14

Осень
  – интересное время года.

4.

Хвойное дерево – ель. Зимние
  месяцы. Стр. 28

1
18.11.14

Весёлый
  праздник для детей.

5.

Русская народная сказка
  «Маша и медведь». Вопросы по тексту. Стр. 29

1
21.11.14

Можно
  я пойду в лес с подружками?
Я
  ушла! Пока!

6.

Как вести себя в лесу. Дары
  природы. Стр. 30-31

1
25.11.14

Заблудился
  в лесу. Заблудилась в городе.

7.

Русская народная сказка
  «Маша и медведь». Вопросы по тексту. Стр. 32-33

1
28.11.14

Что
  любит медведь, чем питается медведь?

8.

Продолжение. Русская
  народная сказка «Маша и медведь». Стр.34-35

1
02.12.14

Что
  есть в школе? Что есть дома? Направо, налево, прямо, назад.

9.

Продолжение. Русская
  народная сказка «Маша и медведь». Стр.36-37

1
05.12.14

Как
  Маша печёт пироги? Из чего сделан короб? Лапти из лыка. Шляпа из соломы.

10.

Маша в лесу, Маша в городе.
  Стр. 38-39

1
09.12.14

Что
  видно с лесу? Что видно в городе?

11.

Маша в городе. Как попасть
  в дом? Стр.40-41

1
12.12.14

Постучать
  в дверь, набрать код, позвонить в дверь.

12.

Если ты один дома. Работа с
  картинками. Стр. 42-43

1
16.12.14

Незнакомый
  человек, незнакомец, чужой человек.

13.

Породы собак. Собака –
  лучший друг человека. Стр.44-45

1
19.12.14

Овчарка,
  колли, сенбернар, пудель, спаниель.

14.

Игра; «Кто самый быстрый?».
  Стр.46-47

1
23.12.14

Бросай
  кубик, передвигай свою фишку.

15.

Итоговый урок. Проверь
  себя.

1
26.12.14

Ноябрь
  – это конец осени. Декабрь – это начало зимы.

Всего:
  15 часов.

Запись наблюдений за погодой,
явлениями природы  ведётся в уголке природы.

Тематическое планирование по ОЗМ на 3
четверть 2014-2015 учебного года

Тематическое планирование по ОЗМ

3 четверть (2 ч в неделю, 20ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Практическая работа. Тема: «О себе». Геометрические фигуры. Наряжаем
  ёлку. Стр.51

1
13.01.15

Зимние
  месяцы, времена года, я заполнил пустые треугольники

2.

Игра: «Найди картинки».
  Зимние виды спорта. Стр.52-53

1
15.01.15

Я
  выполнил работу без ошибок

3.

Работа с картинкой: «Зима».
  Стр.54, зад. №8, 9, 10

1
20.01.15

На
  небе облака. Небо покрыто тучами. Пасмурно

4.

Тестовая работа.
Подбор названия к
  картинкам. Стр.55, зад. №11, 12, 13

1
22.01.15

Зимний
  огород, летний огород, теплица, люди выращивают овощи

5.

Русская народная сказка
  «Снегурочка». Вопросы по тексту. Стр.56

1
27.01.15

Скатали
  снежный ком, приладили ножки, ручки, приставили снежную голову

6.

Подбор подходящей картинки
  к сказке. Стр.57, зад. № 14, 15, 16, 17

1
29.01.15

Зима
  снежная, бесснежная, члены моей семьи

7.

Контрольная работа.
Зимняя одежда, летняя
  одежда. Стр.58, зад. №18, 19, 20

1
03.02.15

Из
  какого снега можно лепить?

8.

Работа над ошибками.
Материал для поделок.
  Стр.59, зад. №21, 22

1
05.02.15

Пластилин,
  бумага, песок, глина, снег

9.

Продолжение. Русская
  народная сказка «Снегурочка». Вопросы по тексту. Стр.60, зад. № 23, 24

1
10.02.15

Зимой
  можно работать по дому: шить, подметать, вязать, стирать, варить

10.

Продолжение. Русская
  народная сказка «Снегурочка». Вопросы по тексту. Стр. 61, зад. № 25, 26, 27

1
12.02.15

Зазеленела
  трава на проталинах, солнце стало припекать

11.

Продолжение. Русская
  народная сказка «Снегурочка». Вопросы по тексту. Стр.62, зад. № 28, 29

1
17.02.15

Признаки
  весны. Снегурочка прячется от солнышка, потому что …

12.

Проверочная работа.
Если ты заболел. Стр.63,
  зад. № 30, 31, 32

1
19.02.15

В
  конце февраля на крышах висят длинные сосульки. Весна будет холодная

13.

Продолжение. Русская
  народная сказка «Снегурочка». Вопросы по тексту. Стр.64, зад. № 33, 34

1
24.02.15

Снегурочке
  невесело, потому что …

14.

Играть с огнём опасно!
  Стр.65, зад. № 25, 36

1
26.02.15

Праздник
  Ивана Купалы, Масленицы, Рождества

15.

Страна, в которой я живу.
  Стр.66-67, зад. № 37, 38, 39

1
03.03.15

Россия,
  Родина, Отечество. Полететь на самолёте, позвонить по телефону, отправить
  посылку

16.

У мамы много дел. Работа с
  картинками. Стр.68-69-70, зад. № 40, 41, 42, 43, 44

1
05.03.15

Кормит,
  моет, варит, подметает, купает, читает, убирает, стирает, гладит, шьёт,
  одевает

17.

Электроприборы. Стр.71,
  зад. № 45, 46

1
10.03.15

Розетка,
  вилка, провод, утюг, веник, стиральная машина

18.

Как надо вести себя в
  гостях. Русская народная сказка «Лиса и журавль». Стр. 72-73, зад. № 47, 48

1
12.03.15

Поздоровался,
  снял обувь, прошёл в комнату, подарил подарок, праздничный стол

19.

Правила поведения за
  столом. Работа со словами: «Зачем, как, почему». Стр.75-76, зад. № 49, 50

1
17.03.15

Не
  клади в рот большие куски, размешай сахар и положи ложку на блюдце, сиди
  прямо, не вытирай рот рукой

20.

Итоговый урок. Проверь
  себя.

1
19.03.15

Кушайте,
  пожалуйста, приятного аппетита, я помыла руки

Всего:
  20 часов.

Запись
наблюдений за погодой, явлениями природы  ведётся в уголке природы.

Тематическое планирование по ОЗМ на 4
четверть 2014-2015 учебного года

Тематическое планирование по ОЗМ

4 четверть (2 ч в неделю, 17ч)

№

Содержание программного материала

Кол-во часов

Речевой материал

1.

Тема : «Кто где живёт?» Практическая
  работа. Стр.80-81

1
31.03.15

Ледяная,
  деревянная, каменная, кирпичная; из кирпича, из блоков, из брёвен.

2.

Тема; «Строим дом». Работа
  с рисунками. Стр.82-83

1
02.04.15

Подъёмный
  кран, песок, бульдозер, экскаватор, лопаты, цемент, самосвал, кирпич.

3.

Тема: «Твоё поведение в
  обществе». Нарисуй, что надо сделать. Стр.84-85

1
07.04.15

Кто
  живёт в соседней квартире? Как вы живёте?

4.

Тестовая работа. Это интересно. Проверь себя, раскрась картинку в соответствии
  с цифрами. Стр.86-87

1
09.04.15

Кто
  рано встаёт, голосисто поёт? Пушистый, рыжий хвост, живёт в норе, в лесу.
  Узнали вы …?

5.

Времена года: зима, весна.
  Последовательное распределение картинок. Стр.88-89

1
14.04.15

Снег
  растаял, потому что … .
Поле
  зазеленело, потому что … .
Трактор
  пашет землю, потому что … .

6.

Тема: «Весна». Труд людей в
  весеннее время года. Стр.90-91

1
16.04.15

Обрезают
  кусты, убирают улицы, сажают кусты и деревья, копают огороды, ремонтируют
  парники.

7.

Самостоятельная работа. Запись предложений по картинке. Стр. 92

1
21.04.15

Картинка
  грустная, картинка интересная, весёлая, смешные белки.

8.

Тема: «Определение времени
  по часам». Стр.93

1
23.04.15

Три
  часа пять минут, шесть часов десять минут …

9.

Тема: «Первое мая – Праздник
  Весны и Труда». Стр.94

1
28.04.15

У
  людей хорошее настроение, потому что наступает весна. Кругом появляются
  цветы, молодые листочки, солнце светит всё теплее и теплее.

10.

Тема: «Правила поведения в
  классе». Стр.95

1
30.04.15

Кладу
  вещи на место, вытираю пыль, бросаю мусор в корзину

11.

Тема: «Как пользоваться
  телевизором?». Стр.96

1
05.005.15

Вставляю
  вилку в розетку, нажимаю кнопку, выключаю телевизор, выдёргиваю вилку из
  розетки.

12.

Проверочная работа. «Знаки-помощники». Стр.97

1
07.05.15

Ориентируюсь
  на знаки. Читаю знаки. Определяю по знакам.

13.

Сказка «Теремок». Кто что
  делает? Стр.100-103

1
12.05.15

Стирает
  бельё, собирает зёрна, работает в огороде, печёт пироги, поливает капусту,
  готовит обед … .

14.

Тема: «Строим новый дом».
  Выражения речевого этикета. Стр.104

1
14.05.15

Извините,
  простите, я случайно, я виноват.

15.

Тема: «Что делают ребята?
  Какие ребята?». Работа с картинками. Стр.105

1
19.05.15

Добрый,
  внимательный, заботливый, любящий.

16.

Игра «Кто первый?». Работа
  с весёлыми картинками «Что перепутал художник?». Стр. 106-109

1
21.05.15

Кубик,
  фишка, фишки, я бросил фишку. Дед тянет репку, дети учатся в школе, белка
  сушит грибы.

17.

Итоговый урок.

1
26.05.15

Всего:
  17 часов

Запись наблюдений за погодой,
явлениями природы  ведётся в уголке природы.

file_name: ОЗМ МОИСЕЕВА.doc

alt: Департамент общего образования

alt: Цель: создание условий для оптимизации процесса развития и воспитания, а также социализации младших школьников, для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и…

alt: Результативность рабочей учебной программы целенаправленная и систематическая деятельность данного природоведческого цикла поможет детям с ограниченными возможностями здоровья, имеющим выраженные отклонения в речевом развитии: обогатить язык…

alt: Снегурочка». Вопросы по тексту

alt: Стр.80-811 31.03.15Ледяная, деревянная, каменная, кирпичная; из кирпича, из блоков, из брёвен

alt: Сказка «Теремок». Кто что делает?

title: Адаптированная образовательная программа по учебному предмету "Ознакомление с окружающим миром" (2 класс слабослышащее отделение)


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
города
Нижневартовска детский сад №62 «Журавушка»

План  работы
детско - родительского
клуба
на 2023-2024 учебный год

«На пути к школе»

  Руководители
клуба: воспитатели Муртазина М.Ю., Чечивичкина Л.А.

Клуб
для детей и родителей «Скоро в школу»

Современные исследования российских психологов и педагогов подтверждают, что
для целенаправленной подготовке детей к школьному обучению и успешной их
адаптации к школе необходимо организовать целенаправленную работу не только с
детьми, но и с их родителями. Одна из главных задач
психолого-педагогического сопровождения детей в дошкольном возрасте — это обеспечение
готовности ребенка к школе. В центре работы по целенаправленной подготовке
детей к школьному обучению должны находиться и детский сад, и семья, как две
основные социальные структуры. В современном мире все больше растет понимание семьи
как определяющей не только развитие ребенка, но и в конечном итоге всего
общества. Социальный институт семьи переживает сегодня состояние кризиса.
Условия нестабильности общества и социальная напряженность отрицательно влияют
на воспитательные функции семьи. А ведь в детстве закладывается основа личности
человека. Именно поэтому проблемы диады «родитель-ребёнок» не могут быть решены
благодаря психокоррекции только ребёнка и только родителя. Проблемы
детско-родительских отношений: разорванность в требованиях и методах воспитания
между родителями; личностные проблемы родителей (замкнутость, повышенная
тревожность, конфликтность и т.д.); недостаток знаний и опыта родителей в
вопросах воспитания детей. Наиболее эффективная форма взаимодействия с семьёй
по данному направлению – функционирование детско - родительского клуба «Скоро в
школу!» для родителей и детей подготовительной группы 2/4.  В детско -родительском
клубе «Скоро в школу!» родители вместе с детьми готовятся к главному этапу
жизни ребенка подготовительной группы - переходу в школу. Данный клуб
объединяет усилия всех служб ДОУ и родителей, заинтересованных в успешном и
гармоничном развитии и воспитании детей. Организация взаимодействия ДОУ и семьи
в форме детско -родительского клуба представляет собой интересную современную
модель работы по привлечению родителей к активному участию в воспитательно -
образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным
учреждением и семьями воспитанников.

1. Цель работы родительского клуба:
Ø установление
сотрудничества, преемственности и согласованности коллектива детского сада и
семьи в вопросах подготовки дошкольников к школе;
Ø формирование у
родителей активной позиции по отношению к развитию своих детей.
2. Задачи работы родительского клуба
Ø приобщить родителей к
участию в подготовке детей к школьному обучению через поиск и внедрение
наиболее эффективных форм сотрудничества;
Ø подготовить родителей и
детей к новой социальной роли — «родители ученика» и «ученик»;
Ø формировать осознание
взрослыми и детьми необходимости целенаправленной подготовки к школе для
успешного обучения и адаптации в школе в ближайшем будущем.
3. Организационная структура клуба
Членами клуба могут быть родители (законные представители) детей
подготовительной группы и дети подготовительной группы. Вся деятельность клуба
проводится на добровольных началах.
4. Принципы работы родительского клуба
Ø  «не
навреди!»;
Ø  добровольность;
Ø  конфиденциальность
информации;
Ø  соблюдение
педагогической этики;
Ø  тактичность.
5. Результативность работы клуба
    Результативность работы клуба оценивалась не только
родителями, для которых был организован клуб, но и непосредственно администрацией
ДОУ и самими детьми. Клуб работает для того, чтобы адаптация самих детей к
школе проходила успешно, и наши дети произносят заветные слова «Скоро в школу»
— радостно и уверенно. Хотя в чем-то результат работы клуба не виден сразу, а
его результаты будут проявляться в течение школьного обучения.
6. Режим работы клуба  1 раз в месяц  с 17.30 до 18.00

Тематический
план работы  родительского  клуба «Скоро в школу»
на
2023-2024 учебный год

Мероприятие, цель

Задачи

Категория участников

Сроки

На
  пороге школьной жизни (позиция родителей по вопросам подготовки детей к школе).
  Анкетирование с целью выявления запросов родителей по организации работы
  Клуба и успешного опыта семейного воспитания

Выявление
  запросов родителей по организации работы Клуба и успешного опыта семейного
  воспитания.

родители детей подготовительной к школе группы, руководители клуба

сентябрь

Консультация
  для родителей «Мой ребенок – будущий первоклассник», буклет «Скоро в школу мы
  идём».

Оказать
  помощь в разрешении проблем при подготовке детей к школе. Повысить
  психолого-педагогическую компетентность родителей будущих первоклассников.

Руководители
  клуба, родители детей подготовительной к школе группы.

октябрь

Руководители
  клуба,

Семинар
  - практикум «Правильная речь - залог успешного обучения в школе».
  Мастер-класс «Мнемотехника и правильная речь»

Сформировать
  у родителей представления о взаимосвязи развития мелкой моторики рук и речи
  детей, повышать педагогическую компетентность родителей в области речевого
  развития детей.

Учитель-логопед

Ноябрь

Консультация
  «Что должен знать и уметь ребенок к началу школьного обучения»
Памятка-буклет
  «Рекомендации для родителей, дети которых скоро пойдут в школу»

Оказать
  помощь в разрешении проблем при подготовке детей к школе

Руководители
  клуба, родители детей подготовительной к школе группы.

декабрь

Консультация
  «Что такое школьная зрелость?»
Памятка
  «Игры на развитие эмоциональной сферы будущего школьника»

Дать
  родителям представление о школьной зрелости детей

Руководители
  клуба, родители детей подготовительной к школе группы, педагог-психолог

январь

Игровой
  тренинг «Занимательные упражнения, помогающие увидеть особенности проявления
  ребенком собственной познавательной активности».

Предоставить
  родителям практический опыт в овладении способами общения с ребенком в семье
  для укрепления его желания учиться.

Руководители
  клуба, воспитатели, родители, дети

февраль

Консультация «Развитие математических способностей у
  дошкольника».
Памятка
  «Обучающие игры по математике».

Помочь
  родителям в развитии математических способностей у детей

Руководители
  клуба, родители детей подготовительной к школе группы.

Март

Консультация
  «Как помочь будущему первокласснику
  адаптироваться к школе» .
Консультация
  «Как помочь ребенку в приготовлении уроков?»

Подготовить
  родителей и детей к новой социальной роли — «родители ученика» и «ученик»

Руководители
  клуба, родители детей подготовительной к школе группы.

апрель

 Итоги работы клуба
  «Ребенок на пороге школьной жизни: «Готовы ли родители отдать ребенка в
  школу?» Рекомендации для родителей будущих первоклассников.

Подготовить
  родителей и детей к новой социальной роли — «родители ученика» и «ученик»

Руководители
  клуба, родители детей подготовительной к школе группы.

май

Предполагаемый результат.
Возникновение у родителей интереса к процессу развития ребенка, желание и
умение видеть маленькие, но важные для ребенка, достижения. Участие родителей в
воспитательно-образовательном процессе ребенка с пониманием значимости этого
для их ребенка; развитие чувства удовлетворенности от успешного применения
своих знаний в воспитании и развитии ребенка. Повышение активности родителей в
вопросах сотрудничества со специалистами учреждения; желание участвовать в
педагогических мероприятиях (клубные занятия, психологические тренинги,
консультации т.д.). В результате неформального общения детей и взрослых будет создана
внутрисемейная, дружеская атмосфера, что послужит раскрытию творческих
способностей детей и взрослых.

file_name: План детско-родительского клуба На пути к школе.doc

alt: Руководители клуба: воспитатели

alt: Цель работы родительского клуба: Ø установление сотрудничества, преемственности и согласованности коллектива детского сада и семьи в вопросах подготовки дошкольников к школе; Ø формирование у родителей…

title: План детско - родительского клуба На пути к школе


extracted_text:
ГКОУ РД
«КСОШИ»

Провела: Шамхалова Р.К
 УРОК-ИГРА «  Путешествие вместе  с Емелей»
Тема : Обобщение знаний  табличного  и внетабличного  умножения
и деления.
 Цели: -Повторение и обобщение знаний табличного и
внетабличного  умножения и деления.
             - Развитие логики, памяти, внимания.
Развивать умение применять логические операции                  ( сравнение,
обобщение).
          - Воспитывать дружбу, стремление прийти на
помощь товарищу, формировать положительную мотивацию учебной деятельности.

                                    Ход урока
- Ребята, сегодня у нас необычный урок.
Мы отправимся в интересное путешествие .  На  пути  вам
встретятся  много препятствий , чтобы их преодолеть  нужно быть быстрыми, сообразительными
и  внимательными.
А путешествовать мы будем
листая странички  нашей волшебной книги.
- Давайте посмотрим, как
называется наша первая  страница.
1. ОТГАДАЙКА.
- Дети, в путешествие мы отправляемся вместе с интересным
сказочным героем.
А кто он вы узнаете,  правильно отгадав кроссворд.
Кроссворд у нас в загадках.

1.
Что за
зверь  : зимой ест, а летом  спит,
Тело теплое, а крови нет.
                                                          (
печь)
2.
Я зимой над
каждой хатой,
Над пожаром и заводом ,
Над костром и пароходом
Но нигде,  нигде меня
Не бывает без огня

(дым)

3.
Течёт,
течёт
Не вытечет
Бежит, бежит
Не выбежит.
                                                       (река)

4.
Два братца
глядятся ,
Друг ,друга не видят.

(глаза)

5.
Если б не
было его
Не сказал бы ничего

(язык)
- А теперь давайте прочитаем , кто же наш сегодняшний герой.
-Да, это конечно « Емеля»
- Из какой сказки дети, он к нам  пришёл ? (По щучьему
веленью)
-Кто ребята, расскажет коротко о Емеле?(Рассказ ученика)
- Вы ребята, наверное догадались на чём мы отправляемся в
путешествие.
- Да, вы правильно угадали .
- Мы будем путешествовать  на печи.
- По щучьему  веленью, по моему хотенью  хочу , чтобы ребята
вместе с Емелей  удачно добрались до Марьи –Царевны.
- Итак в путь !
- Чтобы печка задымилась , загорелся в ней огонь, нужно
затопить печь.
- А печь затопить мы  сможем  ,если правильно выполним
задание
-Давайте посмотрим  какая наша следующая страничка

2. ПОСЧИТАЙКА  ( УСТНЫЙ  СЧЁТ)
( Учитель по
очереди показывает карточки с примерами , а учащиеся показывают ответы )
- Работа  на индивидуальных  досочках
8х8       9х5        4х3      6х7      7х3
19х2     14х7      24:4    32:8    18:2
45:5      63:9       72:8    48:6    81:9
- Молодцы ребята, вы быстро справились с этим заданием , но
нам нужно спешить .
3. ПОРЕШАЙКА
-На пути топкое  болото водяного , если мы выполним его
желание он разрешит Емеле с ребятами  проехать по кочкам. А кочки то не простые
,а математические. На каждой кочке записана задача,  мы должны решить их.
1.  Мышка зёрна собирала
      По 2  зёрнышка  таскала.
      Принесла  12  раз
     Каков мышкин стал запас ?               (
12х2=24)

2. У мартышки – малышки
    На столе лежали книжки
    9 книжек про зверей
    В 6 раз больше  про детей
    Сколько книжек у мартышки на столе ?
(9х6=54)

3. С одного поля собрали  4 мешка  моркови,а с
другого в 6 раз больше.
    Сколько  всего мешков  моркови  собрали  с
двух  полей ?
1)      4 х 6 = 24 мешка моркови
собрали с другого поля
2)
4
+ 24 = 28 мешков  моркови собрали с двух полей
        - Молодцы  ребята, вы помогли водяному и теперь смело можете отправиться
дальше.
- Кто
прочитает какая наша следующая страничка ?
  4. ПОДУМАЙКА
- На пути
бурная река, надо построить мост через реку.
Но это не
просто, чтобы положить бревно надо решить пример записанный на  ней

74 : 9 =

 87 : 29 =

 57 : 3 =

84 : 6=

48 : 24 =

78 : 20 =

- Молодцы ребята ,вы правильно построили мост .
- Давайте отправимся дальше.
- Наша следующая страничка
5. ПОСПЕШИКА
- Наконец –то добрались мы до Марьи – Царевны
Она громко  плачет.
Из её  слезинок выросла  ромашка. Как её утешить, как узнать
, что она хочет ?
( На карточках сделанных  в виде  слезинок  записаны примеры  ,а
на обратной  стороне слова.)

32+     =40        90 :
=45   60 + 5=74
Прошу         выдать       меня

70 – 3  =32        25+ 40=85
80–     =5
замуж                 за               Емелю
- Дети  выполняют задания и читают , что Марья – Царевна
просит  отца выдать  её замуж за Емелю.
- Вы ребята, молодцы, что помогли Марье –Царевне.
-Прошло много времени , произошло много приключений, наконец
устроили пир на весь мир.
( Дети стоя между рядами  парт исполняют танец  « Неваляшки»
Емеля берёт за руку Марью –Царевну и тоже танцуют)

6.ИТОГ УРОКА

file_name: урок-игра Вместе  с Емелей  3 кл.docx

alt: ГКОУ РД «КСОШИ» Провела:

alt: УРОК-ИГРА « Путешествие вместе с

alt: Тело теплое, а крови нет. ( печь) 1

alt: ПОСЧИТАЙКА ( УСТНЫЙ СЧЁТ) (

alt: Но это не просто, чтобы положить бревно надо решить пример записанный на ней 74 : 9 = 87 : 29 = 57 : 3 =…

title: урок игра  вместе с Емелей


extracted_text:
«Изготовление книжки-малышки с детьми средней
группы «Радуга»»

Не
куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(Книга)
Художественная литература служит
могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического
воспитания ребенка в детском саду. Произведения художественной литературы также
играют важную роль в процессе общего развития дошкольников – речевого,
познавательного, личностного.
К сожалению, родители в наше
время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом
и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше
времени проводит у телевизора и за компьютером, чем в живом окружении.

Цель изготовления
книжек-малышек : развивать у воспитанников ДОУ устойчивый
интерес к книге, а так же бережному отношению к ним.

В процессе изготовления книжек-малышек можно реализовать
следующие задачи:
1.
Проявление интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-
выразительными средствами.
2.
Проявление интереса к созданию собственных книг.
3.
Развитие мелкой моторики рук.
4.
Формирование умения подбирать соответствующий материал.
5
Воспитание эстетического вкуса.

Материал подготовила воспитатель
группы Ищенко Н.Н.

file_name: Изготовление книжки.docx

alt: Развитие мелкой моторики рук. 4

alt: Материал подготовила воспитатель группы

title: "Изготовление Книжки малышки с детьми средней группы.