extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 26

РАССМОТРЕНО:
СОГЛАСОВАНО:                     УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель
МО                   Зам директора УВР                 Директор МКОУ ООШ № 26
Т.И.Макрута
Л.В.Горшенина                      Т,А,Наумова ______________
протокол
от «_»____  2019     «___»________2019г.              приказ №_____
№______
                          от «___»______2019г.

м.п.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
(проектная,
исследовательская деятельность)
 «Узнаем сами»
Программа
ориентирована на детей от: 6,5 до 11 лет

                               Срок реализации: 4 года

                               Разработчик программы:

                              учитель начальных классов,

Кузьмина С.В.

г.
Коркино

I.
Планируемые результаты внеурочной деятельности
1.1 Личностные результаты:

1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
11) сформированность
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ, историю России и родного края, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; сформированность ценностей многонационального
российского общества; сформированность гуманистических и демократических
ценностных ориентаций (национально-региональный этнокультурный компонент);
12) сформированность
уважительного отношения к собственной семье, ее членам, семейным традициям
(семья как одна из базовых национальных ценностей согласно Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России);
13)
уважение к труду других людей, понимание ценности различных профессий, в том
числе рабочих и инженерных (потребности региона).

 Личностные результаты по критериям
сформированности
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное):
1 класс:
1.1. Наличие внешней мотивации к познанию
основ гражданской идентичности
1.2. Преобладание
внешнего мотива  к осознанию своей этнической  и национальной принадлежности
1.3. Выступление в
роли наблюдателя и исполнителя заданий учителя
1.4. Наличие
элементарных правил нравственного поведения в социуме
1.5. Наличие
первичного опыта взаимодействия с окружающим миром
1.6. Действия согласно
установленным учителем правилам
1.7. Сформированность
элементарных представлений о собственной семье
1.8. Сформированность
элементарных правил безопасного поведения и личной гигиены
2 класс:
1.1. Проявление желания к участию в
гражданских акциях
1.2. Появление желания
к изучению культуры своего народа
1.3. Демонстрация
творчества  в проявлении ценностных установок
1.4. Демонстрация
уважительного отношения к сверстникам и взрослым
1.5. Проявление
доброты, чуткости, милосердия к людям, представителям разных народов, природе
1.6. Выбор позиции,
основанной на нормах нравственности
1.7. Сформированность
представлений о семье и ближайших родственниках
1.8. Сформированность
элементарных правил безопасного поведения на дорогах и в общественном
транспорте, правил личной гигиены
3 класс:
1.1. Появление внутреннего мотива для
познания основ гражданской идентичности
1.2. Появление
устойчивого внутреннего мотива к погружению в традиции и культуру своего народа
1.3. Принятие самостоятельных
решений при осуществлении выбора действий
1.4. Осознанное
соблюдение норм нравственного поведения
1.5. Соблюдение
экокультурных норм поведения в социоприродной среде
1.6. Демонстрация
умения анализа ситуаций и логических выводов, рассуждений
1.7. Сформированность
представлений об истории семьи и ее традициях
1.8. Сформированность
культуры безопасного поведения в общественных местах, представлений о
возможностях сохранения и укрепления собственного здоровья
4 класс:
1.1. Сформированность основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ,
историю России и родного края.
1.2. Осознанность своей
этнической  и национальной принадлежности
1.3. Сформированность
ценностей многонационального российского общества
1.4. Сформированность
гуманистических и демократических ценностных ориентаций
1.5. Сформированность
целостного, социально ориентированного взгляда на  мир в его органичном
единстве и  разнообразии природы, народов, культур и религий
1.6. Владение
начальными навыками адаптации  в динамично изменяющемся  и развивающемся мире.
1.7. Сформированность
уважительного отношения к собственной семье, ее  членам, традициям.
1.8 Сформированность
установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Смыслообразование:
1 класс:
2.1. Осознание себя в
роли первоклассника
2.2. Наличие внешних
(в том числе игровых) и внутренних мотивов учебной деятельности
2 класс:
2.1. Принятие
социальной роли школьника
2.2. Преобладание
внутренней учебной мотивации над внешней
3 класс:
2.1. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося
2.2. Наличие
познавательных и  социальных мотивов учебной деятельности
4 класс:
2.1. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося
2.2. Наличие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения

Нравственно-этическая
ориентация:
1 класс:
3.1. Сформированность
уважительного отношения к ответам одноклассников на уроке
3.2. Способность
учитывать интересы и чувства других людей
3.3. Осознание
ответственности за результаты учебной деятельности
3.4. Освоение
планирования и организации деятельности, положительное отношение к
конструктивным результатам деятельности лиц ближайшего окружения
3.5. Информированность
о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения
3.6. Интерес к продуктам
художественной, музыкальной, литературной деятельности
3.7. Освоение правил
общения
в классном коллективе
3.8. Способность быть
доброжелательным
2 класс:
3.1. Сформированность
уважительного отношения к ответам одноклассников, мнению взрослых,  в том числе
педагогов
3.2. Доброжелательность
в отношении  к одноклассникам, членам семьи
3.3. Принятие
ответственности за результаты учебной и информационной деятельности
3.4. Планирование и
организация творческой деятельности, принятие и оценка результатов деятельности
лиц ближайшего окружения
3.5. Информированность
о профессиях членов семьи и людей из ближайшего окружения, понимание
необходимости осуществления профессиональной деятельности
3.6. Уважительное
отношение  к продуктам художественной музыкальной, литературной деятельности
3.7. Усвоение норм
общения в классе и повседневных ситуациях
3.8. Умение выстроить
собственное бесконфликтное поведение
3 класс:
3.1. Сформированность
уважительного отношения к иному мнению, истории и  культуре своего народа
3.2. Развитие
этических чувств: стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
3.3. Самостоятельность
в осуществлении учебной и информационной деятельности
3.4. Осуществление
творческой деятельности, установка на результат, уважение к деятельности других
людей
3.5. Информированность
о  профессиях, представленных  в родном краю, стране, понимание значимости этих
профессий для человека, семьи, социума
3.6. Способность
выражать свое отношение к продуктам художественной музыкальной, литературной
деятельности
3.7. Способность
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в привычных ситуациях
3.8. Умение не
создавать конфликтов и разрешать некоторые спорные вопросы
4 класс:
3.1. Сформированность
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
3.2. Этические чувства,
доброжелательность  и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и  сопереживание
чувствам других людей
3.3. Самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений  о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе
3.4. Наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям
3.5. Уважение к труду
других людей, понимание ценности различных профессий, в том числе рабочих  и
инженерных
3.6. Сформированность
эстетических потребностей, ценностей  и чувств
3.7. Навыки
сотрудничества со взрослыми  и сверстниками в разных социальных ситуациях
3.8. Умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

1.2 Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-
планировать свои действия;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета
сделанных ошибок;
-
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
проявлять познавательную инициативу;
-
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного
исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных задач и представления их результатов;
-
высказываться в устной и письменной формах;
-
ориентироваться на разные способы решения познавательных
исследовательских задач;
-
владеть основами смыслового чтения текста;
-
анализировать объекты, выделять главное;
-
осуществлять синтез (целое из частей);
-
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения об объекте;
-
обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-
подводить под понятие;
-
устанавливать аналогии;
-
оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение,
эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-
видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать
и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
-
фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
-
оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие,
событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность,
совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-
использованию исследовательских методов обучения  в основном
учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-
допускать существование различных точек зрения;
-
учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению;
-
соблюдать корректность в высказываниях;
-
задавать вопросы по существу;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
контролировать действия партнера;
-
владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность
научиться:
-
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией
партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;
-
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
допускать возможность существования у людей разных точек зрения,
в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в
общении и взаимодействии;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
-
видеть проблемы;
-
ставить вопросы;
-
выдвигать гипотезы;
-
давать определение понятиям;
-
классифицировать;
-
наблюдать;
-
проводить эксперименты;
-
делать умозаключения и выводы;
-
структурировать материал;
-
готовить тексты собственных докладов;
-
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе
решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы
следующие способности:
-
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
-
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
-
Планировать (составлять план своей деятельности);
-
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
-
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения
задачи;
-
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения
других).

Программа предусматривает достижение 3 уровней
результатов:

Первый уровень результатов
(1 класс)

Второй уровень результатов
(2-3 класс)

Третий уровень результатов
(4 класс)

предполагает
  приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по
  различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути
  проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает
  позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к
  образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном
  использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем
  (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации
  и оформлении интересующей информации.

предполагает
  получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии
  школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному
  направлению.
Итоги
  реализации программы могут быть представлены через презентации
  проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки,
  конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать:
-
основы проведения исследовательской работы;
-
что такое мини – проект и творческий проект;
-
методы исследования: наблюдение, опыт;
-
способы поиска необходимой для исследования информации;
-
правила сотрудничества в процессе исследования;
-
 основные логические операции, их отличительные особенности;
-
правила успешной презентации работы.
Обучающийся
будет уметь:
-
определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской
работы;
-
подбирать материал, необходимый для исследования;
-
оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности
других;
-
сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь
товарищам и принимать  помощь других участников процесса, адекватно
выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.
Способы проверки результатов освоения программы.
 В качестве подведения  итогов, результатов
освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
-
выставки творческих работ учащихся;
-
мини – конференции по защите исследовательских проектов.

Ожидаемые результаты освоения программы 2-3 класса.
Обучающийся будет знать:
-
основные особенности проведения исследовательской работы;
-
что такое информационный проект и практико– ориентированный
проект;
-
методы исследования: эксперимент, интервьюирование;
-
правила выбора темы и объекта исследования, виды оформления
проектов;
-
правила осуществления самоконтроля;
-
правила успешной презентации работы.
Обучающийся
будет уметь:
-
выбирать пути решения задачи исследования ;
-
классифицировать предметы, явления и события;
-
самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
-
правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении
исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;
-
собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
-
осуществлять сотрудничество со взрослыми;
-
презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной
оценочной деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения  итогов, результатов освоения
данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
-
выставки творческих работ учащихся;
-
мини – конференции по защите исследовательских проектов;

Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса.
Обучающийся будет знать:
-
основные особенности проведения исследовательской работы;
-
метод исследования: анкетирование, моделирование;
-
основы работы с компьютером;
-
что такое социальный проект, каково его значение для жизни
окружающих;
-
способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических
процессов, обеспечивающие ощущение успешности в  работе;
Обучающийся
будет уметь:
-
самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;
-
правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении
исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;
-
собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;
-
 пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором,
секундомером, рулеткой;
-
осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;
-
презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной
оценочной деятельности;
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной
программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
-
выставки творческих работ учащихся;
-
мини – конференции по защите исследовательских проектов.
На занятиях
используются следующие формы работы:
- беседа;
- лекция;
- практическая
работа;
- игры;
- тесты;
- выступления;
- защиты работ.

2. Содержание  внеурочной
деятельности с указанием форм её организации  и видов деятельности
1 класс

Тренинг 16ч
Теория: Кто
я? Моя семья. Чем я больше всего хочу заниматься. Хобби. О чем я больше всего
хочу рассказать. Как собирать материал? Твои помощники. Этап. Повторение. Давай
вспомним. Проблема. Гипотеза. Предположение. Цель проекта. Задача проекта.
Выбор нужной информации. Интересные люди твои помощники. Продукт проекта. Виды
продукта. Макет. Повторение пройденных проектных понятий.
Практика: Кто
я? Моя семья. Выбор темы проекта. Проблема. Решение проблемы.  Гипотеза. Играем
в предположения. Выбор нужной информации. Интересные люди твои помощники.
 Исследовательская практика 11ч.
Теория: Визитка.
Как правильно составить визитку к проекту. Играем в ученых. Окрашивание цветка
в разные цвета. Это интересно.
Практика: Визитка.
Как правильно составить визитку к проекту. Мини-сообщение. Семиминутное
выступление. Выступление перед знакомой аудиторией. Играем в ученых.
Окрашивание цветка в разные цвета. Пробные выступления перед незнакомой
аудиторией. Повторение. Давай вспомним. Игра в ученых. «Мобильные телефоны».
Это интересно. Получение электричества с помощью волос. Поилка для цветов.
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
Мониторинг 6ч.
Теория: Тест
«Чему я научился?» Памятка для учащегося практиканта. Твои впечатления от
работы над проектом. Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.
Практика: Памятка
для учащегося практиканта. Ярмарка достижений.
2 класс
Тренинг 16ч
 Теория: Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Выбор темы
твоего проекта. Ты – проектант. Знакомство с понятием «формулировка». Работа со
словарями. Выбор помощников в работе над проектом. Этапы работы над проектом.
Этапы работы над проектом. Актуальность темы проекта. Твое знакомство с
понятием «актуальность». Проблема. Решение проблемы. Выработка
гипотезы-предположения. Цель проекта. Задачи проекта. Создание продукта
проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка».
Практика: Знакомство с понятием «формулировка». Работа со
словарями. Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием
«актуальность». Цель проекта. Задачи проекта. Сбор информации для проекта.
Знакомство с интересными людьми. Интервью. Обработка информации. Отбор значимой
информации. Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет»,
«поделка». Играем в ученых. Это интересно.
Исследовательская практика 12ч.
 Теория:
Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение). Значимость
компьютера в создании проектов. Презентация. Знаком ли ты с компьютером?
Программа МРР. Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме
проекта. Изготовление визитки.
Практика: Играем в ученых. Это интересно. Отбор информации для
семиминутного выступления. (Мини-сообщение). Творческая работа. Презентация.
Твое знакомство с понятием «презентация». Значимость компьютера в создании
проектов. Презентация. Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР. Совмещение
текста выступления с показом презентации. Подготовка ответов на предполагаемые
вопросы «зала» по теме проекта. Правильное составление титульного листа
визитки. Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ». Пробное выступление
перед незнакомой аудиторией.
Мониторинг 6ч.
Теория: Тест
«Чему ты научился?». Различные
конкурсы проектно-исследовательской деятельности. Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта. Тест «Советы
проектанту». Памятка жюри конкурсов.
Практика: Самоанализ
– рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией. Различные конкурсы
проектно-исследовательской деятельности.
3 класс
Тренинг 8ч
          Теория:  Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы
над проектом. Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для
проекта. Проблема. Решение проблемы. Выбор темы твоего исследования.
Предположение. Гипотеза. Решение задачи. Цель проекта. Задачи. Выбор помощников
для работы над проектом. Сбор информации. Требования к паспорту проекта.
Составление паспорта проекта. Требования к составлению анкет для проекта.
Анкетирование.

Практика: Выбор темы твоего проекта.
Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы. Выбор темы твоего
исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи. Цель проекта. Задачи.
Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации. Требования к
паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Требования к составлению анкет
для проекта. Анкетирование.
Исследовательская практика 20ч.
        Теория: Памятки. Составление памяток по теме проекта. Постер. Требования к
созданию постера. Условия размещения материала на постере. Практическая работа.
Создание мини-постера. Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка
фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. Программа МРР. Анимации. Настройка
анимации. Программа МРР. Дизайн. Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями. Требования
к компьютерной презентации. Закрепление полученных умений, навыков в работе с
программой МРР. Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному
тексту.
        Практика: Памятки. Составление памяток по теме проекта. Постер. Требования к
созданию постера. Условия размещения материала на постере. Практическая работа.
Создание мини-постера. Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка
фотографий, рисунков, фигур, диаграмм. Программа МРР. Анимации. Настройка
анимации. Программа МРР. Дизайн. Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями. Требования
к компьютерной презентации. Закрепление полученных умений, навыков в работе с
программой МРР. Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному
тексту.
Мониторинг 6ч.

Теория: Подготовка проектной
документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. Твои впечатления работы над
проектом. Пожелания будущим проектантам. Страница благодарности тем, кто
поддерживал тебя в этом году.

Практика: Подготовка проектной
документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.
Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. Пожелания будущим проектантам. Страница
благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.
4 класс
Тренинг 14ч
     Теория: Наблюдение и экспериментирование. Методы исследования.
Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования. Правильное
мышление и логика. Искусство делать сообщения. Искусство задавать вопросы и
отвечать на них. Семинар «Как готовиться к защите».
Практика: Наблюдение и экспериментирование. Методы исследования.
Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования. Интуиция
и создание гипотез. Правильное мышление и логика. Искусство делать сообщения. Искусство
задавать вопросы и отвечать на них.
Исследовательская практика 13ч.
        Теория: Определение проблемы и выбор темы собственного исследования. Индивидуальная
работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. Практика: Определение
проблемы и выбор темы собственного исследования. Индивидуальная работа по
планированию и проведению самостоятельных исследований. Коллективная
игра-расследование. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных
исследований.
Мониторинг 7ч.
Теория: Участие
в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся. Подготовка
собственных работ к защите.
Практика: Семинар. Участие в
защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся. Подготовка
собственных работ к защите. Собственная защита исследовательских работ и
творческих проектов.

3.      Тематическое планирование
1 класс

№

Содержание курса / тема раздела

Теория

Практика

Общее кол - во часов

1

Кто
  я? Моя семья

1

1

2

Кто
  я? Моя семья

1

1

3

О
  чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта

0,5

0,5

1

4

Как
  собирать материал? Твои помощник

1

1

5

Проблема.

1

1

6

Проблема.
  Решение проблемы

1

1

7

Гипотеза.
  Предположение

1

1

8

Гипотеза.
  Играем в предположения

1

1

9

Цель
  проекта

1

1

10

Задача
  проекта

1

1

11

Выбор
  нужной информации

1

1

12

Выбор
  нужной информации

1

1

13

Интересные
  люди – твои помощники

0,5

0,5

1

14

Продукт
  проекта

1

1

15

Виды
  продукта. Макет

1

1

16

Визитка

0,5

0,5

1

17

Как
  правильно составить визитку к проекту

1

1

18

Как
  правильно составить визитку к проекту

1

1

19

Мини-сообщение.

1

1

20

Выступление
  перед знакомой аудиторией

1

1

21

Выступление
  перед знакомой аудиторией

1

1

22

Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.
  Это интересно

0,5

0,5

1

23

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из
  зала» по теме проекта

1

1

24

Пробные
  выступления перед незнакомой аудиторией

1

1

25

Пробные
  выступления перед незнакомой аудиторией

1

1

26

Играем
  в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно

1

1

27

Играем в ученых. Это интересно

1

1

28

Играем
  в ученых. Поилка для цветов. Это интересно

1

1

29

Тест
  «Чему я научился?»

1

1

30

Памятка
  для учащегося-проектанта

1

1

31

Памятка
  для учащегося-проектанта

1

1

32

Твои
  впечатления от работы над проектами

1

1

33

Ярмарка
  достижений. Защита проектных заданий

1

1

Итого

15

18

33

2 класс

№

Содержание курса / тема раздела

Теория

Практика

Общее кол - во часов

1

Круг
  твоих интересов. Хобби. Увлечения

1

1

2

Выбор
  темы твоего проекта. Ты - проектант

1

1

3

Знакомство
  с понятием «формулировка». Работа со словарями

0,5

0,5

1

4

Выбор
  помощников в работе над проектом

1

1

5

Этапы
  работы над проектом

1

1

6

Актуальность темы проекта. Твое знакомство с
  понятием «актуальность»

0,5

0,5

1

7

Проблема.
  Решение проблемы

1

1

8

Выработка
  гипотезы-предположения

1

1

9

Цель
  проекта

0,5

0,5

1

10

Задачи
  проекта

0,5

0,5

1

11

Сбор
  информации для проекта

1

1

12

Знакомство
  с интересными людьми. Интервью

1

1

13

Обработка
  информации. Отбор значимой информации

1

1

14

Создание продукта проекта. Твое знакомство с
  понятиями «макет», «поделка»

0,5

0,5

1

15

Играем
  в ученых. Это интересно

1

1

16

Тест
  «Чему ты научился?»

1

1

17

Отбор информации для семиминутного выступления.
  (Мини-сообщение)

0,5

0,5

1

18

Творческая
  работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»

1

1

19

Значимость
  компьютера в создании проектов. Презентация

0,5

0,5

1

20

Знаком
  ли ты с компьютером? Программа МРР

0,5

0,5

1

21

Программа
  МРР

1

1

22

Совмещение текста выступления с показом презентации

1

1

23

Совмещение
  текста выступления с показом презентации

1

1

24

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала»
  по теме проекта

0,5

0,5

1

25

Тест
  «Советы проектанту»

1

1

26

Изготовление визитки. Правильное составление титульного
  листа визитки

0,5

0,5

1

27

Самоанализ.
  Работа над понятием «самоанализ»

1

1

28

Играем
  в ученых. Это интересно

1

1

29

Различные
  конкурсы проектно-исследовательской деятельности

1

1

30

Памятка
  жюри конкурсов

1

1

31

Пробное
  выступление перед незнакомой аудиторией

1

1

32

Самоанализ – рефлексия после твоего выступления
  перед незнакомой аудиторией

1

1

33

Играем
  в ученых. Это интересно

1

1

34

Благодарственные
  рисунки-отклики помощникам твоего проекта. Защита проектных заданий

1

1

Итого:

15

19

34

3 класс

№

Содержание курса / тема раздела

Теория

Практика

Общее кол - во часов

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы
  над проектом

1

1

2

Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для
  проекта.
Проблема.
  Решение проблемы

1

1

3

Выбор темы твоего исследования. Предположение.
  Гипотеза. Решение задачи.

0,5

0,5

1

4

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы
  над проектом. Сбор информации

0,5

0,5

1

5,6

Требования
  к паспорту проекта. Составление паспорта проекта

1

1

2

7,8

Требования
  к составлению анкет для проекта. Анкетирование

1

1

2

9

Памятки.
  Составление памяток по теме проекта

0,5

0,5

1

10

Постер. Требования к созданию постера. Условия
  размещения материала на постере

0,5

0,5

1

11,12

Практическая
  работа. Создание мини-постера

1

1

2

13,14,15

Изучение и освоение возможностей программы МРР.
  Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм

1

2

3

16,17

Программа
  МРР. Анимации. Настройка анимации

1

1

2

18,19

Программа
  МРР. Дизайн

1

1

2

20,21

Фотографии
  на слайдах. Работа с фотографиями

1

1

2

22,23

Требования к компьютерной презентации.

1

1

2

24,25

Закрепление полученных умений, навыков в работе с
  программой МРР

1

1

2

26,27,28

Практическое занятие. Составление первой презентации
  по заданному тексту

1

2

3

29,30

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.
  Обработка информации. Интервью. Визитка

1

1

2

31

Тесты.
  Тестирование. Самоанализ. Рефлексия

1

1

32

Твои
  впечатления работы над проектом

1

1

33

Пожелания
  будущим проектантам

1

1

34

Страница
  благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году. Защита проектных
  заданий

1

1

Итого:

15

19

34

4 класс

№

Содержание курса / тема раздела

Теория

Практика

Общее кол - во часов

1,2

Наблюдение
  и экспериментирование

1

1

2

3,4

Методы
  исследования

1

1

2

5,6

Наблюдение
  и наблюдательность

1

1

2

7

Совершенствование
  техники экспериментирования

0,5

0,5

1

8

Интуиция
  и создание гипотез

1

1

9,10

Правильное
  мышление и логика

1

1

2

11,12

Искусство
  делать сообщения

1

1

2

13

Искусство
  задавать вопросы и отвечать на них

0,5

0,5

1

14

Семинар
  «Как готовиться к защите»

1

1

15

Определение
  проблемы и выбор темы собственного исследования

0,5

0,5

1

16,17,18

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных
  исследований

1

2

3

19,20

Коллективная
  игра-расследование

2

2

21-27

Индивидуальная консультационная работа по проведению
  самостоятельных исследований

7

7

28

Семинар

1

1

29,30

Участие в защитах исследовательских работ и
  творческих проектных заданий учащихся

1

1

2

31,32

Подготовка
  собственных работ к защите

1

1

2

33,34

Собственная защита исследовательских работ и
  творческих проектных заданий

2

2

Итого:

10,5

23,5

34

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятельности Узнаем сами 1-4 класс.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тематическое планирование 1 класс №

alt: Содержание курса / тема раздела

alt: Памятка жюри конкурсов 1 1 31


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Калужской области
«Центр
содействия семейному воспитанию им. Попова ВТ.»
Тренинг
«Как стать толерантным человеком»
Педагог-психолог:
Мельникова
Р.И.

Калуга,
2023

Цель тренинга - расширение представления о
толерантной личности, формирование и развитие толерантного поведения у
подростков, развитие коммуникативных навыков в процессе межличностного общения.
Задачи:
- развитие социальной восприимчивости воспитанников, социального
воображения, доверия, умения выслушивать другого человека, способности к
эмпатии, сочувствию, сопереживанию;
- развитие коммуникативных навыков, укрепляющих
социальные связи;
- повышение самооценки через получение позитивной
обратной связи и поддержки от группы;
- осознание многообразия проявлений личности
каждого участника в групповом взаимодействии.
Методы работы: тренинговые упражнения, беседа,
работа в мини-группах, разбор видеоматериалов.
Материалы и оборудование:
- распечатанные
«лучики толерантности» для упражнения «Солнце толерантности»;

Ход
тренинга

Упражнение «Комплимент»
Участники стоят в кругу. Ведущий кидает мяч
любому участнику тренинга и говорит комплимент. Далее по желанию дети кидают
мяч друг другу и называют положительные качества. Мяч должен побывать у всех.

Упражнение «Чем мы похожи».
Члены
группы сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе
какого-либо реального или воображаемого сходства с собой.
Цель: повышение
внутригруппового доверия и сплоченности членов группы.

Обсуждение упражнения:
— Что вы сейчас чувствуете?
— Какими
мыслями вы хотели бы поделиться с группой?
— Какие
чувства вы испытывали во время выполнения упражнений?
— Что
показалось вам наиболее интересным, новым, неожиданным?

Обсуждение видео
«Ежик»
Почему с ежиком никто не хотел дружить? Ежик виноват в том, что он был колючим? Правильно ли поступили звери?
Упражнение «Солнце
толерантности»
Участникам предлагается из лежащих на столе лучиков выбрать те, которые
характеризуют толерантного человека.

Черты
личности
Снисходительность
Терпение
Чуткость
Доверие
Альтруизм
(самопожертвование)
Терпимость к
различиям
Умение владеть
собой
Доброта
Умение не осуждать
других
Умение слушать
Любознательность
Способность к
сопереживанию
Бессердечность
Конфликтность
Сострадание
Прощение
Вспыльчивость
Желание что-нибудь
делать вместе
Милосердие
Злорадство
Ложь
Сотрудничество
Раздражение
Принятие других
такими, какие они есть

После отбора воспитанники составляют солнце толерантности.

Упражнение «Скульптура»
Сделайте все вместе живую
скульптуру, которая отображает терпимость к окружающим.
Притча
Ученик пришел к учителю и посетовал ему на то, что его раздражают люди,
непохожие на него. Мудрый учитель попросил ученика принести картофель и пакет.
«Как они мне могут помочь?» - спросил ученик. На что учитель ответил: «Каждый
раз, когда ты раздражаешься, клади картофелину, на которой ты напишешь, чем
человек непохож на тебя, в мешок. И носи его всегда с собой» Последовал юноша совету
своего учителя. Скоро в его мешке лежали картофелины со словами – иноверец,
слишком умный, хромает, просто рыжий… С каждым днем картофеля в мешке
прибавлялось Он стал тухнуть, да и носить его было тяжело. Пришел ученик к
учителю и спросил, что ему теперь делать с тяжелым и зловонным мешком? Учитель
ответил: «То же самое происходит и у тебя в душе. Когда ты на кого-нибудь
злишься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Потом камней становиться
всё больше. Поступки превращаются в привычки, привычки - в характер, который
рождает зловонные пороки. Впредь каждый раз, думай, нужен ли тебе такой груз…»
А нужно ли Вам таскать мешок гнилой картошки внутри?

Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу,
Любовь.
В своем сердце хранить!

Всего доброго, ребята! Будьте терпимее к
окружающим!

file_name: Тренинг Как стать толерантным  человеком.docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Черты личности Снисходительность

alt: Люди на свет Рождаются разными:

intro:
Тренинг "Как стать толерантным  человеком" рекомендован для проведения педагогам-психологам школ и интернатных учреждений. Направлен на:
расширение представления о толерантной личности, формирование и развитие толерантного поведения у подростков, развитие коммуникативных навыков в процессе межличностного общения.
Целевая аудитория - подростки.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Программа внеурочной работы
по чтению

«Художественное слово»

Срок реализации программы: 2 года

Составитель: Журба Лариса Николаевна

2021 год

Педагогическая
разработка
курса внеурочной
деятельности по чтению "Художественное слово"
 для
уч-ся 5-6 класса
Пояснительная записка

Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Она
открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств
и взаимоотношений. Художественное слово воздействует не только на сознание, но
и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание
стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие
взаимоотношения, познакомить с нормами поведения, сформировать нравственные
представления и нравственный опыт, способствующий сообщению детям знаний о
моральных качествах человека.

Художественное слово создает подлинную красоту языка, эмоционально окрашивает
произведение, обостряет мысли и чувства, воздействует, убеждает, воспитывает.
Нравственные правила приобретают в художественных текстах живое содержание,
которое перестраивает духовный мир ребенка.

Художественное слово - мощное педагогическое средство, которое может быть уместным
в процессе общения с детьми буквально везде. Воспитание художественным словом
является формой познания действительности и способом развития
духовно-нравственных качеств личности.  Главной задачей   педагогов является
привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие
стремления общаться с ней, т.е. всего того, что составляет фундамент воспитания
будущего «талантливого читателя»

Актуальность программы обусловлена особенностями развития речи
школьников с интеллектуальной недостаточностью. У детей, поступающих в
коррекционную школу VIII вида, даже при первичном обследовании обнаруживается
многообразие фонетических нарушений. Речевое развитие является важнейшим
аспектом общего психического развития. Речь неразрывно связана с мышлением.
Речь дает ребенку возможность вербализовать собственные чувства и переживания,
помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности,

Новизна программы“Художественное
слово” в том, что она составлена для удовлетворения потребностей обучающихся
коррекционной школы VIII вида, в целях развития устной речи, формирования
коммуникативной компетентности, умению сотрудничать, работать в группе, что
послужит для их успешной адаптации в социуме.

Специальные психологические исследования и наблюдения учителей свидетельствуют
о том, что грамматическая структура речи умственно отсталых школьников
недостаточно развита и развернута. Употребляемые ими предложения чаще всего
простые, отсутствуют сложные синтаксические зависимости, указывающие на место,
время, причину действия. В структуре употребляемых простых предложений нарушены
связи между словами, опускаются предлоги, не учитываются согласования в роде,
числе, падеже.

Факультативный курс “Художественное слово” позволит скорректировать недостатки
произношения, расширить словарный запас обучающихся, развить грамматическую
составляющую речи, поможет преодолеть речевую замкнутость, активизирует речевую
деятельность.

Отбор материала, применение различных методов и педагогических технологий в
данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей
младшего подросткового возраста, для которого ведущей деятельностью является
общение в процессе обучения.

Младший подросток стремится разобраться в своих качествах и поступках, занять
достойное место в коллективе, заслужить авторитет среди сверстников, и здесь
неоценимую роль играет процесс сопоставления себя с героем  детской
книги.  По словам Сухомлинского В.А., чтение книг - тропинка, по которой
умелый, умный, думающий педагог находит путь к сердцу ребенка. Произведения
литературы дают образцы русской литературной речи, готовые языковые формы,
словесные характеристики, которыми оперирует ребенок.  Из книги ребенок изучает
много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и
поэтической лексикой. Литература помогает излагать свое отношение к
прослушанному, используя сравнение, метафоры, эпитеты, другие средства образной
выразительности, владение которыми в свою очередь, служит развитию
художественного восприятия литературных произведений.

Цели и задачи
программы

Цель: Развитие
коммуникативной функции речи через изучение художественного произведения.
Задачи
программы в общем виде формулируются следующим образом:
-
Расширение круга представлений
-
Повышение речевой мотивации
-
Развитие и коррекция всех сторон речи
-
Развитие умения выразительно читать и рассказывать
-
Формирование коммуникативной компетентности и умению сотрудничать, работать в
группе.
Коррекционно-развивающие
цели:
-
Коррекция фонетической стороны речи,  зрительного и слухового восприятия
-
Коррекцией запоминания, сохранения и воспроизведения при заучивании текста
стихотворения.
-
Развитие эмоционально-образной памяти с помощью символического изображения на
карточках со словарными словами.
-
Развитие вербальной памяти на основе упражнений в запоминании слов.
-
Развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной
речи
Ожидаемый
результат

По окончании курса повышается речевая активность детей, расширяется их
кругозор, развиваются индивидуальные творческие способности. Предполагается
коррекция фонетических недостатков, развитие грамматической структуры речи,
обогащение словарного запаса за счет различных форм лексики: литературной,
книжной, научной, терминологической и др. Выразительность речи обеспечиться
рядом средств: интонацией, смысловым ударением, темпом, тембром.

     Кроме того, обучающиеся будут вовлечены в подготовку и проведение
школьных, городских и областных мероприятий как чтецы, исполнители ролей в
спектаклях, что повысит их самооценку, уверенность в себе.
Теоретический
и практический материал программы построен по принципу “от простого к
сложному”, учитывает возрастные, психофизические и индивидуальные особенности
обучающихся с недостатками интеллектуального развития.

Данная программа несет в себе не только образовательный потенциал, но и социальную
функцию. Занятия с учащимися способствуют:
· развитию
способности моральной оценки своих поступков и поступков одноклассников с
позиций доброжелательности и уважения друг к другу, употребления в речи
«этикетных» слов и выражений;
· накоплению опыта предотвращения
конфликтных ситуаций и решения уже происшедших конфликтов, а также формированию
функции самоконтроля в поведении детей

В  основе построения программы лежат принципы:
·
Личностно-ориентированные
принципы (принцип вариативности, принцип развития, принцип творчества, принцип
психологической комфортности);
·    Культурно-ориентированные
принципы (принцип целостного представления о мире, принцип непрерывности,
принцип овладения культурой, принцип гуманности);
·     Деятельностно-ориентированные
принципы (принцип деятельности, принцип смыслового отношения к миру).
Формы обучения
Для реализации программы используются следующие ФОРМЫ РАБОТЫ: -
практические и теоретические занятия,
- игры,
- репетиции,
- праздники,
- конкурсы,
- концертные выступления,
- устный журнал,
- литературные гостиные,
- посещение библиотеки,
             Групповая форма – занятия с группой из 5–8 человек
осуществляются по одной теме.

Факультативный курс “Художественное слово” имеет нормативный срок реализации –
1 учебный год, общий объем – 34 часа, режим занятий – 1 раз в неделю,
2
учебный год, общий объем – 34 часа, режим занятий – 1 раз в неделю,
продолжительность
занятия – 40 минут.

УЧЕБНО -
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
5 класс

п.п

Название темы

Количество часов

всего

теория

практика

1

В начале было Слово

1

0,5

0,5

2

Кириллица — азбука славянского
  народа.

2

2

 -

3

Характеристика слов.

2

1

1

4

Общение

2

1

1

5

Культура и этика общения

4

2

2

6

Речь правильная и хорошая

4

2

2

7

Чистое Слово. Чистая речь. Чистая
  душа.

5

2

3

8

Слово! Сколько внутренней силы в
  нем!

5

2

3

9

О сквернословии

4

3

1

10

День Чистого Слова

5

-

5

Итого

34

16

18

6
класс

п.п

Название темы

Количество часов

всего

теория

практика

1

Велико и неисчерпаемо Слово

1

1

-

2

 Слово и его жизнь.

4

2

2

3

Слово — сила

4

2

2

4

Слово — поступок.

3

1

2

5

Экология души — чистота Слова.
Доброта
 Красота
Любовь
Милосердие
Счастье
Улыбка

8
1
1
1
1
1
3

1

1
1
1
1
1
2

6

Сквернословие

6

2

4

7

День Чистого Слова

8

1

7

Итого

34

10

24

СОДЕРЖАНИЕ
ФАКУЛЬТАТИВА
5 класс

№
  занятия

Тема

содержание

теория

практика

1

В
  начале было Слово
(1
  час).

Какое оно, наше Слово? Слово – «мысль»,
  «понятие», «разум». Тайная сила Слова с античных времен.

Конкурс
  внятного произношения  «В мире звучащей речи»

2

Кириллица
  — азбука славянского народа. (1 час).

История славянской письменности. Кирилл
  и Мефодий. «Братья» - книга В.Воскобойникова «Повесть о славянских
  письменах».

В/фильм
  о создателях славянской письменности – Кирилле и Мефодии.

3-4

Характеристика
  слов. (2 часа).

Хорошие Слова. Слово русское, богатое и
  мощное… Волшебные слова, слова приветствия, слова благодарности. Пословицы о
  Слове. В.Осеева «Волшебное слово». Ш. Амонашвилли «Совершенно секретная
  история». Плохие слова.Лишние, ненужные слова. Многословие, тавтология,
  повторение слов, ошибочное употребление форм, варваризм, пустословие.

Изготовление
  закладок для книг, используя пословицы о хороших, добрых словах и плохих,
  скверных. Игра «Передай словечко». Инсценирование.

5-6

Общение.
  (2 часа).

Виды общения. Один – один; один –
  немного (группа); один – много (масса). Словесное и несловесное общение.
  Другие виды общения: улыбка, укоризненное покачивание головой, хмурый вид. В.
  Воскобойников «Я пришел из школы...».

Инсценирование.

7-10

Культура
  и этика общения. (4 часа).

Твой голос. Умение «красно говорить».
  Рассказ о Сократе. Главный секрет Демосфена. Слышать — слушать. «Присутствуя
  – отсутствовать» Гераклит. А.Милн «Винни - Пух» - чтение по ролям. Правила
  для собеседников. Правила этикета. «Юности честное зерцало» - первое русское
  издание по этикету. Ягодинский В.Н. «Наш этикет». Телефонный этикет.

Игра
  «Вы мои гости».
  Инсценирование.

11-14

Речь
  правильная и хорошая. (4 часа).

Речь без ошибок. Речь человека – это его
  визитная карточка. К.Чуковский «Диалог режиссера с учительницей». Богатая
  речь.Чья речь богаче? Две речи книжных героев Н.Носова и В.Драгунского «Мишки
  и Дениски».

Игра
  – задание «Лучший оратор». Кроссворд «Доскажи словечко»

15-19

Чистое
  Слово. Чистая речь. Чистая душа. (5 часов).

Красота. Красота Слова. Красота души
  человека. «Цветок мудрости» - сказка о красоте природы и духовной красоте
  человека. Поэты и защитники чистоты русского языка: М.В. Ломоносов, Г.Р.
  Державин, А.С. Пушкин. Любовь и доброта. Любовь и доброе отношение к природе,
  к человеку и всему земному делает человека счастливым, а душу - чистой. Э.
  Шим «Снег и Кисличка», М. Скребцова «Заячьи уши».

Рисунком
  выразить понятия «доброта», «красота», «любовь». Сообщение «Мой друг».
Викторина
  «По страницам прочитанных книг»

20-24

Слово!
  Сколько внутренней силы в нем! (5 часов).

Как Слово наше отзовется?! Слово лечит и
  калечит. Притча «Мудрость вымысла». Слово есть поступок. Слово – это Сила. В
  добром Слове – добрая сила, в плохом – злая. «Наговорная водица» - русская
  народная сказка.

Игра
  «Дерево чистых Слов». Кроссворд «Превращения».

25-29

О
  сквернословии (5 часов).

Грязный язык – это духовная слабость.
  Помощь заболевшему сквернословием. Пословицы о скверном слове. Сила Слова
  чудотворная и разрушительная. Вызволим Слово наше из грязи и лжи. Мнения
  ученых о Силе Слова, результаты научных исследований.

Сочинение
  – сказка «Прогулка со Словами». Анкета «Как Вы относитесь к сквернословию?»

30-34

День
  Чистого Слова (5 часов).

Путешествие с его Величеством Родным
  Словом. Подведение итогов. Вручение грамот лучшим учащимся «За моральные
  качества».

Оформление
  альбома «Удивительная страна — Слово». Открытка-эмблема «Чистое Слово».  Выступление
  детей на открытом родительском собрании, конкурсах чтецов, участие в
  концертных программах.

СОДЕРЖАНИЕ
ФАКУЛЬТАТИВА
5 класс

№
  занятия

Тема

содержание

теория

практика

1

Велико
  и неисчерпаемо Слово (1 час)

Два типа слов. Слово – имя всему, что
  есть в мире. Устройство слов.

2-5

Слово
  и его жизнь. (4 часа)

21Живое Слово. Слово
  живет. Живет народ, его создавший, живет – изменяется, растет, развивается -
  язык. Фольклор. Фольклорные богатства – песни, сказки, былины, пословицы,
  загадки. Без карандаша, без фотоаппарата, без кино, без книги оживает прошлая
  жизнь. Оживает в Слове. Воскресение Слов. «Смерть Слова», летаргический сон и
  рождение нового Слова. Второе, третье значения Слов, принятых народом,
  которые вошли в наш язык. Народная мудрость о Слове.

Громкие
  чтения.«Одним
  Словом» - практическое задание. «О пословицах с улыбкой» - игра-задание.

6-9

Слово
  — сила. (4 часа

Слова созидательные. Слово лечит. «Слово
  – тончайшее прикосновение к сердцу, оно может стать … живой водой …»: -
  В.А.Сухомлинский. Духовная литература. Русские писатели и «духовное чтение».
  Молитва Господня. А.С.Пушкин «Отец людей, Отец Небесный…» «Качества
  преуспеяния» - притча. Слова разрушительные. Слово калечит. Слово – это
  волновая программа, которая изменит жизнь, разрушит здоровье. А.П.Чехов
  «Беззащитное существо»

. «Загадка, загаданная пословицей» - практическое
  задание. «Один смысл» - кроссворд.

10-12

Слово
  — поступок. (3 часа)

Мысль. Слово. Поступок. Мысль –
  архитектор здоровья. «Язык человека – это его мировоззрение и его поведение.
  Как говорит, так, следовательно, и думает»: - Д.С.Лихачев. «Старуха, дверь
  закрой!» - баллада. Восточная притча. На великое Дело – великое Слово. Мифы
  Древней Греции. Геракл.

Рисуем
  «Добрый поступок». «Прогулка со словами» - для выставки.

13-20

Экология
  души — чистота Слова. (8ч )

Доброта.
(1 час).

Блага духовные и нравственные. «Аленький
  цветочек» - сказка С.Аксакова. «Ворона и Лисица» - басня И. Крылова.

Инсценирование.

Красота.
 (1 час).

 Красота души человека. Русские былины. Главный
  богатырь на Руси - Илья Муромец.

Древо
  жизни» - игра. «Сокровища сердца» -

Любовь.
(1час).

Сердечная привязанность. Любовь к
  человеку. Любовь к Родине. Любовь к природе. Поэзия Ф.И.Тютчева. А.Платонов
  «Корова».

Милосердие.
(1 час).

 Желание помочь
  всему живому на земле. Из Библии. Притча о милосердном самарянине

игра-задание.
  «Цветок качеств» - игра-задание.

Счастье.
 (1 час).

Величайшее в мире счастье – это
  уверенность в том, что нас любят, любят за то, что мы такие, какие мы есть,
  или, несмотря на то, что мы такие, какие мы есть. Г. Андерсен «Рассказы
  солнечного луча».

«Как
  стать знаменитым?» - игра-задание. «Таблица самооценки» - практическое
  задание.

Улыбка.
 (3 часа).

 Твоя улыбка может даровать новую жизнь, надежду и
  отвагу сердцам усталых, отчаявшихся людей, утративших надежду. Чудо улыбки.
  А. Сент-Экзюпери «Празднество души».

Инсценирование.

21-26

Сквернословие.
  (6 часов)

Скверные слова страшнее мин: они
  «взрываются» в генетическом аппарате человека. ДЕЛО стоит за каждым Словом.
  КАК говорит собеседник. Л. Товкес «О сквернословии». Пословицы о скверном
  слове. Синдром сквернословия. Синдром сквернословия – болезнь человечества.
  Редкая болезнь - копролалия. Рецепты лекарств от болезни – сквернословие.
  Ученые мира о влиянии Силы Слова на здоровье человека. Исследования доктора
  биологических наук, профессора С.Зенина, ученых РАН к.б.н. П.Гаряева и к.т.н.
  Г.Тертышного. Открытие японского ученого и целителя доктора Масару Эмото.

В/фильм
  «Источник жизни». «Интервью с самим собой» - игра задание. Рисуем Слово.
  «Путешествие со Словами» - сочинение.

27-34

День
  Чистого Слова
(8
  ч)

«Путешествие с его Величеством Родным
  Словом» - Подведение итогов. Вручение грамот лучшим учащимся «За моральные
  качества».

  «Слово! Какое оно?» - выпуск стенгазеты. «Мир добрых Слов» - выставка
  рисунков.  выступление учащихся на родительском собрании, конкурсах чтецов,
  участие в концертных программах.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
  При реализации программы используются:
-фонохрестоматии
и видеотеки с записями исполнения текстов профессиональными мастерами
художественного чтения, бардами,  певцами музыкантами  для учебных и
концертных целей;
-
специально подобранные по теме и распечатанные по количеству обучающихся
 литературные тексты;
-
публицистические издания по развитию кругозора  «Читайка», «
«Филиппок»,   «Фома», «Непоседа»;
-
 художественная литература;
-
 толковые, энциклопедические, и орфоэпические словари;
-
 литература по искусству, истории, литературоведению.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
·
 Корчинова
О. В. Детский этикет : О. В. Корчинова . – Ростов на Дону «Феникс», 2002,
·
Ладынежская
Т. А., Сорокина Г. И., Сафонова И. В., Никольская Р. И. Детская риторика в
рассказах, стихах, рисунках : Т. А. Ладынежская. и др. - М.: «Просвещение»,
2002, -
·
Васильева
– Гангнус Л. Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. – М.:
«Педагогика», 1888,
·
Волина
В. В. Учимся играя. В. В.Волина. М.: «Просвещение», 1994,
·
Самоукина
Н. В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные
программы. Н. В. Самоукина. - М.: «Просвещение», 1993,
·
Стрелкова
Л. П. Уроки сказки. /Текст/: Л. П. Стрелкова. – М.: «Педагогика»,1990, -
·
Е. М. Елизарова. К ТАЙНАМ СЛОВА. Занимательная лексика
Кружковая работа по русскому языку, .занятия в гпд
4 класс. Издательство «Учитель» г. Волгоград, 2007г.

file_name: программа по внеурочке Художественное слово.docx

alt: Отбор материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего подросткового возраста, для которого ведущей деятельностью является…

alt: Кроме того, обучающиеся будут вовлечены в подготовку и проведение школьных, городских и областных мероприятий как чтецы, исполнители ролей в спектаклях, что повысит их самооценку, уверенность…

alt: Кириллица — азбука славянского народа

alt: Характеристика слов. (2 часа)

alt: Чистое Слово. Чистая речь. Чистая душа

alt: Сквернословие. (6 часов)

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ·

title: Программа по внеурочной деятельности "Художественное слово"


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
«Новошахтинский технологический техникум»

Предметная
цикловая комиссия общественно-гуманитарный цикл

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ

НАЗВАНИЕ
ПРОЕКТА «Сравнение систем образования России, Великобритании
и США»
по
дисциплине Иностранный язык (английский)

Выполнили: Куц
София,
Красильникова
Ольга
обучающиеся 1 курса
специальности 43.02.03
Стилистика и искусство визажа

Руководитель: Докучаева
Анна Андреевна
преподаватель
иностранного языка

Допущен
к защите
«____»
_________ 202___ г.
_______________________
подпись преподавателя

СОДЕРЖАНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ,
ВЕЛИКОБРИТАНИИ И США…………………………………………………………………………….5
1.1 Система образования в России……………………………………………….5
1.2 Система образования в Великобритании……………………………………6
1.3 Система образования в США………………………………………………...8
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ
СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ СИСТЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ, ВЕЛИКОБРИТАНИИ
И США……………………………………………….15
2.1
Сравнение образовательных систем США и России………………………15
2.2
Сравнение систем образования России и Великобритании………………16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….19

ВВЕДЕНИЕ.
«Образование
– это не подготовка к жизни, это и есть жизнь». (Джеймс Уотсон)
Со слов американского ученого, образование – это жизнь; это
настолько длительный и сложный процесс, что ему просто необходимо уделять очень
и очень много внимания, времени и сил.
Ежедневно происходит процесс развития всех сфер человеческой
жизни общества: экономической, политической, социальной и духовной. И для их
дальнейшего прогресса необходимо, в первую очередь, совершенствоваться
человеку, чтобы в состоянии решить различные глобальные вопросы, которые
постоянно возникают.
Роль образования в современном мире нельзя недооценивать,
поскольку этот процесс необходим в равной степени значимости, как для самого
человека, так и для развития страны. На сегодняшний день недостаточно просто
получить высшее образование или закончить те или иные курсы, очень важно суметь
применить полученные знания на практике и вкладывать все усилия на общественное
и экономическое развитие.
Сегодня все чаще ссылаются на американскую систему
образования и систему образования Великобритании как на образец, которому
надлежит следовать при реформировании нашей собственной, российской системы
образования. Становится интересно так ли сильно отличается российская система
образования от систем образования Великобритании и США.
Актуальность работы заключается в том, несмотря на достаточное
количество информации о системах образования за рубежом, сравнительный анализ
этих систем проводится крайне редко и, в основном, по общим вопросам, как в
учебниках по педагогике, так и в сети Интернет. На наш взгляд, студентам необходимо
знать достоинства и недостатки образовательных систем ведущих стран мира чтобы
оперативно ориентироваться в современных нестабильных образовательных системах
для получения качественного образования.
Гипотеза – система образования Великобритании и американская
система образования имеют значительные различия от российской системы
образования.
Объектом исследования являются образовательные системы России,
Великобритании и Америки, а его предметом выступает
сравнительный анализ систем образования в этих странах.
Цель исследования: выявить сходства и различия между американской
и российской системами образования, а также различия между системами
образования России и Великобритании.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
·
изучить
литературу по проблеме исследования;
·
проанализировать
образовательные системы США и России;
·
выявить
специфические особенности развития образовательных систем данных стран.
Методы исследования:
1.
Анализ
литературы, учебных пособий и публикаций периодической печати.
2.
Сравнительно-сопоставительный
анализ различных научных и документальных источников.

ГЛАВА 1. СРАВНЕНИЕ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ В
РОССИИ, ВЕЛИКОБРИТАНИИ И США.
1.1
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.
Школьное
образование – важный элемент образования в
современном обществе. Школы в России дают обучаемым так называемая среднее
образование. Школы, дающие только стандартный курс общего образования, имеются
просто «средними школами», а школы, дающие углублённые знания по отдельным
дисциплинам, могут именоваться иначе («школа с углублённым изучением предметов»,
«лицей», «гимназия»). В настоящее время полный курс обучения в российской школе
занимает 11 лет. Нормативные сроки освоения общеобразовательных программ по
ступеням общего среднего образования:
·
I ступень
(начальное общее образование) – 4 года;
·
II ступень
(основное общее образование) – 5 лет;
·
III ступень
(среднее (полное) общее образование) – 2 года.
Начальное
и основное общее образование в школе является обязательным для всех. Школьный
курс делится на три этапа: «начальная школа», «основная школа» и «старшие
классы».
В
начальной школе учащиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной
деятельности, обучаются чтению, письму, счету. На момент поступления в первый
класс ученику обычно бывает от 6 до 8 лет. В первом классе школьники учатся
пять дней в неделю. Основная школа – вторая ступень общего образования в России.
В течение пяти лет, с 5-ого по 9-й класс, школьники учатся в основной школе. По
окончании основной школы ученики сдают экзамен (ОГЭ): математика, русский язык
и ещё два по выбору. По результатам обучения и сдачи экзаменов выдаётся
документ – «Аттестат об основном общем образовании».
Старшая
школа –  это последние два года обучения – 10 и 11 класс. В
учебный курс входит дальнейшее изучение части предметов, изучавшихся ранее в
основной школе. Учебная нагрузка в старших классах составляет до семи уроков в
день. По завершению обучения ученики сдают Единый государственный экзамен
(ЕГЭ).
1.2 СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ.
Британское
школьное образование — одно из самых многослойных и престижных
в Европе. Детям (и родителям) предлагается масса вариантов: частная
школа, государственная школа, раздельное обучение, совместное обучение, выбор
предметов, выбор профессии.
Начальное
школьное образования.
Обязательное
школьное образование в Англии включает две ступени – начальную и среднюю. Начальная
школа начинается в 5 лет и делится на две ступени:
·
1 ступень (с 5 до 7 лет)
·
2 ступень (с 7 до 11 лет)
 В
двухлетней prepreparatory school
дети ещё не учатся, а, скорее, готовятся к младшим классам – primary
school (она же preparatory
school и elementary school). Обучение на
следующей ступени – это основные предметы: языки, элементарная математика,
история, естествознание, физкультура, музыка. В младших классах очень
распространена проектная работа – ученики объединяются в группы и работают над
общими заданиями вместе. Вообще, принцип «вместе» в английской школе очень
развит, если не сказать культивируется. Учителя в большинстве случаев знают
всех детей поименно (и многих родителей) и помогают детям подружиться друг с
другом, одобряют инициативу старших по отношению к младшим. Большое внимание
уделяется отношениям между школьниками: агрессия наказывается строго, вплоть до
исключения из школы.
Среднее
школьное образование.
В
11 лет ребёнок переходит в среднюю школу. По окончании школы в 16 лет подросток
получает сертификат GCSE (свидетельство о получении общего среднего
образования) и может либо продолжить учебу на следующем уровне, либо пойти
работать.
·
Первая ступень (с 11 до 14 лет). Дети
изучают 10-15 предметов и начинают посещать занятия по профориентации.
·
Вторая ступень (с 14 до 16 лет).
Школьники готовятся к экзаменам GCSE,
определяют свой путь на последние два года обучения в школе и выбирают
предметы, на основании которых будут поступать в университет.
Послешкольное
образование.
Последние
2 года в школе называют этапом Further
Education или Sixth
Form. Некоторые школы предлагают
британскую национальную программу A-Levels,
а другие – Международный бакалавриат (IB).
В этот период с 16 до 18 лет ребята готовятся к поступлению в ВУЗ, углублённо
изучают выбранные предметы, соответствующие будущей специальности. В конце их
ждут выпускные экзамены, по результатам которых проходит зачисление в
университет.
Высшее
образование.
Чтобы
получить высшее образование в Британии, необходимо пройти серьёзную подготовку.
По сути, именно этому посвящены последние 2 года в школе: на программе A-Levels
школьники выбирают ряд предметов, необходимых им для поступления, и изучают их
на продвинутом уровне.
Одна
из особенностей высшего образования в Великобритании заключается в высокой
степени ответственности и самостоятельности, ожидаемой от студентов.
Ступени
высшего образования в Англии:
·
1 ступень – бакалавриат (3 года),
затем магистратура (1-2 года) и докторантура (2-3 года).
Профессиональное
образование.
В Великобритании после окончания школы можно поступить
на академическую или профессиональную программу среднего образования.
Академические программы развивают аналитическое и критическое мышление
студентов, готовят к поступлению в высшие учебные заведения. Профессиональные
программы ориентированы на конкретные знания и навыки, необходимые для работы.
 Существует несколько типов профессиональных
учебных заведений в Великобритании:
1. Школы
2. Колледжи шестого класса
3. Колледжи
профессионального и высшего образования
4. Частные учебные
заведения
5. Университеты
В зависимости от учебной программы и места ее
прохождения, после окончания учебы можно получить одну из следующих
квалификаций:
1) Диплом
2) NVQ
3) ND
1.3
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В США.
Обучение
в США – это отличный старт для молодёжи. Цель системы
образования в этой стране – воспитать разностороннюю личность с активной
жизненной позицией. Поэтому в американских школах, кроме академической
составляющей, много внимания уделяется внеклассной деятельности ученика.
Дошкольное
образование в США.
В
США образованием дошкольников занимаются ясли, детские сады. Отправить в них
ребенка можно с раннего возраста, с полугода:
Детсады
в этой страны платные, средняя цена за месяц – 1000 - 1400 долларов. В таких
учреждениях дети проводят практически весь день, с утра до 17 - 18 часов.
Дошкольное
образование в Америке носит факультативный характер – посещать детский сад или
подготовительные группы необязательно. Система образования в США подразумевает
обязательное школьное образование. Обучение начинается с пяти-восьми лет, его
продолжительность – двенадцать лет.
Школа
в америке.
Учебный
год в американской школе начинается в сентябре, заканчивается летом – в
конце июня. Обычно дети учатся пять дней в неделю, ежедневно уроки
занимают до восьми часов, с обязательным обеденным перерывом.
Каникулы:
·
летние – в июле и августе;
·
зимние – рождественские
(24.12-03.01), февральские (одна неделя);
·
осенние – четыре дня на День
благодарения;
·
весенние – в апреле (одна
неделя).
Начальная
школа.
Перед
поступлением в начальную школу будущие ученики сдают вступительный тест. Это
письменное испытание, которое показывает уровень развития и интеллекта,
помогает определить способности ребенка. По результатам тестов учеников
распределяют по классам.
Иностранные
граждане могут поступить в начальную школу при условии, что ребенок проживает в
США. Он может жить с опекунами или родителями.
Продолжительность
обучения на этом этапе – пять или шесть лет, это зависит от штата. Занятия
проходят в свободной форме, за парты дети садятся ближе к окончанию младшей
школы. Основные предметы – математику, чтение, английский язык, естествознание,
литературу – преподает один учитель. Помимо них, дети изучают искусство,
занимаются творчеством, спортом. Такие уроки ведут другие учителя.
Средняя
школа.
Этот
этап делится на два: младшая и старшая средняя школа. Единая образовательная
программа – с шестого по восьмой класс. Для старшей средней школы каждое
учебное заведение разрабатывает ее самостоятельно.
С
восьмого класса ученики могут выбрать предметы, которые хотят изучать. Помимо
этого, они обязательно учат математику, социальные и
естественные науки, историю, английский язык, искусство. Могут дополнительно
изучать иностранные языки.
Американские
школьники не только посещают уроки, но и занимаются в школе спортом, участвуют
в кружках, клубах по интересам, выполняют общественно-полезную работу.
Еще
одна особенность американской школы среднего звена – система кредитов. Ученики
получают зачетные кредиты, которые позже учитывают при поступлении в
университет. За изучение одного предмета в течение семестра школьник получает
2,5 кредита, в течение года – 5 кредитов.
Старшая
школа.
Ученики 9-12 классов обязательно
изучают математику, естественные и общественные науки, английский язык,
занимаются спортом, искусством. Обучение носит не только теоретический
характер: школьники выполняют лабораторные работы, практические задания.
Помимо
обязательного школьного курса ученики выбирают, дополнительные дисциплины,
которые понадобятся при поступлении в вуз на выбранную специальность. Среди
факультативов популярны: основы ЗОЖ; ораторское искусство; основы
ведения бизнеса; музыка; информатика, компьютерные
науки; иностранные языки театральное искусство экология.
Последние
2 года одаренные школьники могут изучать программы повышенной сложности
(Advanced Placement). Успешная сдача Advanced Placement обеспечивает ученикам
льготы при поступлении в американские университеты, а также
многие британские, немецкие, израильские, канадские вузы.
По
окончании High School американскому школьнику предстоит сдавать экзамен
SAT (Scholastic Aptitude Test) или ACT.
Их
результаты учитывают при поступлении в высшие учебные заведения, колледжи.
Как
проходят уроки в американской школе.
Американские
уроки – это не монолог учителя с редкими ответами учеников,
а дискуссии и лекции. Занятия направлены на формирование навыков совместной
работы, на развитие логики, умения выражать свои мысли, отстаивать и
аргументировать точку зрения. Ученики самостоятельно приходят к
определенным выводам, строят логические цепочки.
Большое
внимание уделяется работам в группах: школьники совместно создают различные
проекты, работают над общей задачей.
Как
оценивают успеваемость.
Оценки
в американской школе – буквенные, их выставляют по
пятибалльной шкале, где А – эквивалент российской пятерке, а F –
двойке. В основном оценивают письменные работы: самостоятельные, домашние
задания. Их можно сдать в электронном виде.
Ученики
получают оценки за совместные большие проекты, презентации. Устные опросы в
школе проводят редко.
Государственные
и частные школы в сша.
В
Америке существуют два вида школ:
·
public school – государственные,
бесплатные, только для граждан США или тех, у кого есть вид на жительство;
·
private school – частные, обучение
платное, поступить в такое учреждение могут иностранные граждане;
Профессиональное
образование.
Профессиональное
образование в США подразделяется следующим образом:
1. Высшие учебные
заведения;
2. Местные колледжи,
технические и колледжи начального образования;
3. Колледжи,
специализирующиеся на техническом и профессиональном обучении;
4. Четырёхгодичные колледжи
и университеты.
1. Высшее образование.
Начать следует с того, что университеты и колледжи являются
заключительным этапом в образовании.
Процедура приема, в частности, отбора абитуриентов в вузы США
находится в прямой зависимости от их типа и престижности, и может быть
конкурсной, открытой и селективной. При поступлении в вуз существует общее для
всех требование, а именно предоставление документов, подтверждающих окончание
полной средней школы. К числу таких документов относятся: перечень предметов,
изученных в школе, а также перечень оценок, которые были получены в школе,
общее количество баллов по тестам, которые, в свою очередь, определяют
способности.
Важную роль также играют документы, которые свидетельствуют об
участии в школьных олимпиадах, фестивалях, различных научно-технических
кружках, различного рода спортивных мероприятиях, а также художественной
самодеятельности.
Абитуриенты часто подают заявления сразу в несколько вузов,
учитывая желания и склонности, успеваемость в школе, материальные возможности.
В основном, вступительные экзамены проводятся специальными уполномоченными
службами. Университеты и колледжи заранее объявляют, какие тесты предполагается
пройти абитуриентам, а также какую сумму баллов нужно набрать для того, чтобы
поступить в учебное заведение.
2. Местные колледжи, технические
и колледжи начального образования.
Все эти учебные заведения
предлагают программы обучения, которые можно сравнить с первыми двумя годами
обучения в университете. Упомянутые программы обучения могут вести к получению
степени по результатам четырехгодичного обучения в колледже. Кроме того,
местные колледжи имеют особенность, выражающуюся в том, что они предлагают
курсы общего образования, технического образования и профессионального
обучения, дающие студентам специальность. Вследствие того, что их задача
заключается в предоставлении возможности получения образования любым желающим,
местные колледжи часто принимают большинство студентов, которые отвечают
основным требованиям, а также они предлагают широкий спектр возможностей при
сравнительно невысокой стоимости обучения.
3. Техническое и
профессиональное обучение.
В США местные, технические колледжи и колледжи начального
обучения предлагают обучение различным техническим профессиям. Двухгодичные
колледжи предоставляют широкий выбор программ, рассчитанных на год или более с
отрывом от производства. Обычно студенты, которые успешно закончили учиться по
таким программам, получают удостоверение или диплом о начальном высшем
образовании.
Местные колледжи, колледжи начального образования и технические
колледжи также предоставляют технические программы краткосрочного периода
повышения квалификации, которые рассчитаны на обучение в течение нескольких
недель или месяцев.
Большинство студентов поступают в колледжи с правом выбора
расписания и режима посещения, что включает не только обучение по системе
неполного учебного дня, но также занятия в выходные дни или во время каникул.
4. Четырёхгодичные колледжи
и университеты.
Обычно колледжи предлагают
четырёхгодичную программу обучения, которая ведёт к получению степени
бакалавра. Колледжи могут существовать независимо и предлагать только программы
высшего начального образования, или также являться частью университета,
обучение в котором позволяет получить диплом о начальном высшем или о полном
высшем образовании. Университетами уделяется пристальное внимание
исследовательской работе. Также они часто включают профессиональные школы,
колледжи начального образования в области гуманитарных и точных наук и
колледжи, которые дают полное высшее образование.

ГЛАВА
2. ОСНОВНЫЕ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ СИСТЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ,
ВЕЛИКОБРИТАНИИ И США.
2.1
Сравнение образовательных систем США и России
Рассмотрим
сравнительные характеристики систем образования США и России:
1.
Сходность структурного строения систем образования. Система образования России
и США имеет сходную структуру - уровни дошкольного, начального, среднего и
старшего школьного обучение, среднее и высшее профессиональное образование и
научная подготовка специалистов.
2.
Отсутствие единой государственной системы образования в США, тогда как в России
она имеется. В США же, каждый штат обладает правом создания своей
образовательной системы.
3.
Разность сроков получения общего образования. В России освоение общеобразовательных
программ реализуется в течение одиннадцати лет обучения, а в США в течение
двенадцати лет.
4.
Реализация дифференцированного комплектования классов в США. В России такое комплектование
отсутствует. Дифференцированный подход в обучении присутствует, но он
применяется к отдельному коллективу учащихся в виде дифференцированных заданий.
5.
Средняя образовательная школы США представлена в видовом разнообразии: академические,
профессиональные, многопрофильные школы. В России такого разнообразия не
имеется.
6.
Отсутствие единых учебных планов, учебной литературы, образовательных программ
в системе школьного обучения в США, тогда как в России установлены единые образовательные
программы, учебные планы и учебная литература.
7.
Тестирование учащихся как контроль знаний и средство поступления в средние профессиональные
и высшие учебные заведения было перенято системой образования России (сдача ОГЭ
и ЕГЭ) от образовательной системы США.
8.
Буквенная система оценивания в США и пяти бальная система оценивания в России.
9.
Самостоятельный выбор предметов обучения в колледжах и вузах США студентами. В России
имеется четкий перечень обязательных предметов к изучению по выбранному направлению
образования.
10.
Выбор будущей профессии реализуется в вузах США студентами не сразу, а ход
обучения и может быть изменен. В России такой практики не имеется на
сегодняшний день.
2.2
Сравнение систем образования России и Великобритании
Система
образования Великобритании имеет такое же устройство, как и система образования
России. Она, также, имеет государственное финансирование на этапе получения
общего образования детьми.
Среди
отличительных черт образовательной деятельности Великобритании и
функционирования
ее образовательной системы можно отметить следующие:
1.
Обязательное школьное обучение начинается с пятилетнего возраста и продолжается
до шестнадцати лет. Таким образом обучение в школах занимает тринадцать лет. Обязательно
получение одиннадцатилетнего общего образования, после которого можно поступить
в колледж для получения конкретной рабочей профессии.
2.
Видовое разнообразие государственных школ Великобритании: грамматические, объединенные
и современные школы.
3.
Обучение реализуется, как и в нашей стране, по единым учебным планам и
программам, утверждаемым органами местного самоуправления.
4.
Тестирование – основная форма контроля знаний учащихся.
5.
После завершения обучения в школе – имеется в виду тринадцатилетнее обучение,
ребенок
не может претендовать на поступление в высшее учебное заведение. В Великобритании
предусмотрено прохождение академической или профессиональной предварительной
подготовки. Они являются программами подготовки к обучению в высшем учебном
заведении и дают определенные знания и навыки.
6.
Система высшего образования включает в себя обучение в университетах и
колледжах. Университеты бывают коллегиального устройства – в их составе имеются
колледжи и унитарного- наличие факультетов и отделений (подобно вузам России).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Проанализировав вышеизложенное можно наблюдать что каждая из
этих стран обладает определенными сложившимися традициями в области
образования, которые связаны с особенностями их социально-экономического
развития, историческими и национальными условиями. Но в то же время они
обладают и определенным сходством проблем реформирования, связанных с
модернизацией содержания образования, что приводит к объединению усилий всего
мирового сообщества для разрешения данных проблем.
Следовательно, можно сказать, что сравнительный анализ
системы образования Великобритании, американской и российской систем
образования и выявление конкретных подходов к содержанию образования
подтверждает гипотезу, система образования Великобритании и американская
система образования имеют значительные различия от российской системы
образования.
Конечно, в каждом
образовании есть преимущества и недостатки, но в целом можно прийти к
заключению, что образование каждой страны по-своему уникально и обладает всеми
качествами для воспитания и становления компетентной личности.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ.
1.
Тарасюк Л.Н., Цейкович
К.Н. "Образование в США". Социально-политический журнал, 1997, № 1.
2.
Пилиповский В.Я.
"Поиски новой модели школьного образования в США". Педагогика, 1996,
№ 3.
3.
Разумовский В.Г.
"Государственный стандарт образования супердержавы мира к 2000 году".
Педагогика, 1993, №3.
4.
Владимиров А.Т.
"США: Общая характеристика среднего образования". Народное
образование, 1992, №№ 11,12.
5.
Бердели Т. "О
реформе школьного образования в США". В мире науки, 1992, № 12.
6.
Ощепкова В.В. "The USA: Geography, History, Education, Painting (a
reader). Москва,
"Лист", 1997.
7.
Рябов Г.
"American English". Н. Новгород, 1994.
8.
Английский язык.
Страноведческий справочник. - Саратов, 2010г.
9.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Система_образования_США
10.
http://usimmigrant.com/index.php?option=com_content&view=article&id=12&Itemid=105&lang=ru Система образования в США
11.
http://scisne.net/a-1240 Школьное образование в США
12.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Образование_в_России
13.
http://edunews.ru/education-abroad/sistema-obrazovaniya/v-rossii.html Отличительные особенности российской
системы образования

file_name: Проект. Красильникова Куц.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ. ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………

alt: Гипотеза – система образования

alt: ГЛАВА 1. СРАВНЕНИЕ СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

alt: Среднее школьное образование.

alt: Ступени высшего образования в

alt: ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Проанализировав вышеизложенное можно наблюдать что каждая из этих стран обладает определенными сложившимися традициями в области образования, которые связаны с особенностями их социально-экономического развития, историческими…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 1.

title: Проект по английскому языку «Сравнение систем образования России, Великобритании и США»