extracted_text:
Работа с дневником выходного дня как инструмент вовлечения
родителей в развитие речи неслышащих дошкольников
И.А.Теплоухова
ГОУ детский сад № 1513, Москва

Для
полноценного эмоционального и речевого развития ребенка с нарушенным слухом
большое значение имеет описание совместно со  взрослыми его жизненного
опыта. В последнее время это направление интенсивно разрабатывается. Примером
этому является «Дневник событий жизни ребенка» (Е.Л.Гончарова, Т.К.Королевская,
О.И.Кукушкина, 2002 год). В основу этой рабочей тетради положены исследования
И.А.Соколянского и Б.Д.Корсунской. Но эта формы работы была рассчитана на детей
школьного возраста с нарушенным слухом.
В этой статье
будет представлен практический опыт по использованию дневника выходного дня в
работе с неслышащими дошкольниками, начиная с трехлетнего возраста. Ведение
таких дневников помогает налаживать контакты дошкольников с родителями и
близкими людьми. Дневник выходного дня может стать одним из видов работы
родителей со своими детьми дома.

<!--
D(["mb","\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Как \nизвестно, дети с нарушенным слухом могут иметь различный уровень речевого \nразвития. Вести дневник можно с любым ребенком (с 3-х лет), как имеющим \nразвернутую фразовую речь, так и с ребенком, имеющим в речевом запасе лишь \nотдельные слова.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Дневник \n– это тетрадь (или альбом), в которой зарисованы и подписаны\u003c/font\>\u003ca title\u003d\"\" name\u003d\"1156711b0cc40574__ftnref1\"\>\u003cspan\>\u003cspan\>\u003cspan\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt\"\>[1]\u003c/span\>\u003c/span\>\u003c/span\>\u003c/span\>\u003c/a\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> жизненно важные для ребенка ситуации. Благодаря дневнику \nу детей возникает потребность рассказывать, что способствует развитию их \nмонологической речи. С помощью отдельных фраз, небольших рассказиков про себя \nребенок пройдет путь от наглядных представлений до словесных описаний, от \nпростых предложений (2-3 слова) до развернутой фразовой речи, от глобального \nчтения к аналитическому и пониманию прочитанного. Но для этого работа с \nдневником выходного дня должна быть регулярной и последовательной и начинаться \nона должна как можно раньше.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Педагогу \nнеобходимо объяснять родителям, как и для чего нужно вести дневник. А родителям \nнадо вовлекать своего малыша в оформление страницы тетради, учить его с помощью \nрисунков и подписей рассказывать о случившемся. \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>На \nотдельных примерах покажем как постепенно усложняются страницы дневника в \nзависимости от возраста детей и уровня их речевого \nразвития.\u003c/font\>\u003c/span\>",1]
);

//-->
Как известно,
дети с нарушенным слухом могут иметь различный уровень речевого развития. Вести
дневник можно с любым ребенком (с 3-х лет), как имеющим развернутую фразовую
речь, так и с ребенком, имеющим в речевом запасе лишь отдельные слова.
Дневник – это
тетрадь (или альбом), в которой зарисованы и подписаны жизненно важные для
ребенка ситуации. Благодаря дневнику у детей возникает потребность
рассказывать, что способствует развитию их монологической речи. С помощью
отдельных фраз, небольших рассказиков про себя ребенок пройдет путь от
наглядных представлений до словесных описаний, от простых предложений (2-3
слова) до развернутой фразовой речи, от глобального чтения к аналитическому и
пониманию прочитанного. Но для этого работа с дневником выходного дня должна
быть регулярной и последовательной и начинаться она должна как можно раньше.
Педагогу
необходимо объяснять родителям, как и для чего нужно вести дневник. А родителям
надо вовлекать своего малыша в оформление страницы тетради, учить его с помощью
рисунков и подписей рассказывать о случившемся.
На отдельных
примерах покажем как постепенно усложняются страницы дневника в зависимости от
возраста детей и уровня их речевого развития.
<!--
D(["mb","\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>«Объем» \nподписей обязательно должен соотноситься с уровнем речевого развития ребенка. Не \nследует его завышать. После фиксации события на листе дневника и его обсуждения, \nребенка учат с помощью рисунка и подписей рассказывать о произошедшем. Если в \nподписях значительно превышается уровень его речевого развития, то ему будет \nочень трудно рассказать о случившемся.\u003cspan\>  \n\u003c/span\>Важно учить ребенка именно рассказывать об увиденном, произошедшем, а не \nзаучивать текст наизусть.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Так \nситуация с заболевшим папой\u003cspan\>  \u003c/span\>в \nдневниках детей \u003cb\>младшей группы\u003c/b\> (3-4 \nгода) может выглядеть следующим образом.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:center\" align\u003d\"center\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>рис.1\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:center\" align\u003d\"center\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Варианты \nподписей для детей с разным уровнем речевого \nразвития:\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>",1]
);

//-->

«Объем»
подписей обязательно должен соотноситься с уровнем речевого развития ребенка.
Не следует его завышать. После фиксации события на листе дневника и его
обсуждения, ребенка учат с помощью рисунка и подписей рассказывать о
произошедшем. Если в подписях значительно превышается уровень его речевого
развития, то ему будет очень трудно рассказать о случившемся.  Важно учить
ребенка именно рассказывать об увиденном, произошедшем, а не заучивать текст
наизусть.
Так ситуация
с заболевшим папой  в дневниках детей младшей группы (3-4 года)
может выглядеть следующим образом (рисунки см. в презентации).
Варианты
подписей для детей с разным уровнем речевого развития:

<!--
D(["mb","\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>а) \u003ci\>Папа \nболеет.\u003c/i\>\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>б) \u003ci\>Вот папа.\u003c/i\>\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>    \u003c/span\>Папа \nлежит.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>    \u003c/span\>Папа \nболеет.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>   \u003c/span\>Вика дает \nлекарство.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>в) \u003ci\>Папа \nболеет.\u003c/i\>\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>   \u003c/span\>У папы болит \nголова.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>",1]
);

//-->
а) Папа
болеет.

б) Вот
папа.

Папа лежит.

Папа болеет.

Вика дает лекарство.

в) Папа
болеет.

У папы болит голова.

<!--
D(["mb","\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>   \u003c/span\>У Вики \nлекарство.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cspan\>   \u003c/span\>Вика лечит папу.\u003c/span\>\u003c/i\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003c/span\>\u003c/font\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>В \nподписях используются знакомые ребенку слова и фразы. Постепенно следует вводить \n1-2 новых слова, тем самым расширяя словарь малыша. В данном случае это слово \u003ci\>лекарство.\u003c/i\> Новые слова следует \nподписывать или дополнять\u003cspan\>  \u003c/span\>рисунком \nс подписью, который размещается рядом с основным. Важно также усложнять и \nструктуру фраз. \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Желательно, чтобы родители сами \u003ci\>\u003cspan\>         \n\u003c/span\>\u003c/i\>зарисовывали события на глазах\u003cspan\>  \n\u003c/span\>ребёнка, привлекая его к участию в рисовании ( например, раскрасить\u003cspan\>  \u003c/span\>одежду). При этом неважно художественное \nкачество рисунка. Важно, чтобы малыш узнавал героев и саму ситуацию. Родители \nмогут использовать и готовые вырезанные картинки, отражающие событие. При этом \nкрайне необходимо подписывать всех действующих лиц.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Наилучшим способом фиксации события является его \nфотографирование, которое следует шире использовать в \nдневнике.",1]
);

//-->

У Вики лекарство.

Вика лечит папу.

В подписях
используются знакомые ребенку слова и фразы. Постепенно следует вводить 1-2
новых слова, тем самым расширяя словарь малыша. В данном случае это слово лекарство.
Новые слова следует подписывать или дополнять  рисунком с подписью,
который размещается рядом с основным. Важно также усложнять и структуру фраз.
Желательно,
чтобы родители сами зарисовывали события на глазах  ребёнка,
привлекая его к участию в рисовании ( например, раскрасить  одежду). При
этом неважно художественное качество рисунка. Важно, чтобы малыш узнавал героев
и саму ситуацию. Родители могут использовать и готовые вырезанные картинки,
отражающие событие. При этом крайне необходимо подписывать всех действующих
лиц.
Наилучшим
способом фиксации события является его фотографирование, которое следует шире
использовать в дневнике.
<!--
D(["mb","\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Страницы \nдневника выходного дня для детей \u003cb\>средней \nгруппы.\u003c/b\>\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>В \nсредней группе описание событий в дневнике выходного дня становятся \u003ci\>\u003cspan\>         \n\u003c/span\>\u003c/i\>более развернутыми. Но при этом также следует учитывать уровень \nречевого развития ребенка.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:center\" align\u003d\"center\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:center\" align\u003d\"center\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Рис.2\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>а) \u003ci\>Мама, папа и Вика \nиграют.\u003c/i\>\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>   \u003c/span\>Папа \nбежит.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>   \u003c/span\>Вика \nспряталась.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>   \u003c/span\>Папа не нашел \nВику.",1]
);

//-->

Страницы
дневника выходного дня для детей средней группы.
В средней
группе описание событий в дневнике выходного дня становятся более
развернутыми. Но при этом также следует учитывать уровень речевого развития
ребенка.

а) Мама,
папа и Вика играют.

Папа бежит.

Вика спряталась.

Папа не нашел Вику.
<!--
D(["mb","\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>б) \u003ci\>Папа, мама и я\u003c/i\> \u003ci\>гуляли во \nдворе.\u003c/i\>\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>    \u003c/span\>Мы играли в \nпрятки.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>    \u003c/span\>Я спряталась за маму, а папа \nменя искал.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>   \u003c/span\>Папа меня не \nнашел.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\>  \u003c/span\>Я рада.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Уже к \nсередине средней группы еженедельная работа родителей дает прекрасный \nрезультат.\u003cspan\>  \u003c/span\>К \u003cb\>старшей группе\u003c/b\>",1]
);

//-->

б) Папа,
мама и я гуляли во дворе.

Мы играли в прятки.

Я спряталась за маму, а папа меня искал.

Папа меня не нашел.
  Я
рада.

Уже к
середине средней группы еженедельная работа родителей дает прекрасный
результат.  К старшей группе
<!--
D(["mb"," рассказы детей \nстановятся более развернутыми. Например,\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:center\" align\u003d\"center\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>Рис.3\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>\u003ci\>\u003c/i\>\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>Мама в аптеке купила \nпиявок.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>Пиявки живут в банке с \nводой.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>Они лечат \nбабушку.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>Пиявки лежат у нее на спине и едят плохую \nкровь.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>Пиявки едят и растут, а бабушка \nвыздоравливает.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>",1]
);

//-->
рассказы детей становятся более развернутыми. Например,

 Мама
в аптеке купила пиявок.
 Пиявки
живут в банке с водой.
 Они
лечат бабушку.
 Пиявки
лежат у нее на спине и едят плохую кровь.
 Пиявки
едят и растут, а бабушка выздоравливает.

<!--
D(["mb","Всем \nхорошо.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>Пиявка наш маленький \nдоктор.\u003c/span\>\u003c/i\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003c/span\>\u003c/font\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>В \nстаршей группе форма ведения дневника выходного дня дополняется и составлением \nрассказов по прочитанным дома текстам. Это могут быть небольшие книжечки, \nпростые сказки, рассказы. Важно учить ребенка рассказывать о прочитанном. \nНапример:\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>«Сегодня \nмы с мамой читали рассказ «Музыкант». Этот рассказ написал Виталий Бианки. В \nрассказе писатель написал как старик-охотник увидел в лесу медведя, который \nиграл на щепке. Охотник не стал убивать медведя. Он сказал, что не может убить \nмедведя-музыканта. Виталий Бианки написал много интересных рассказов про \nживотных .»\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Этот вид \nработы позволяет расширять словарь ребенка, использовать в речи более сложные \nграмматические конструкции. При этом также должен учитываться уровень речевого \nразвития конкретного дошкольника. \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>",1]
);

//-->
Всем хорошо.
 Пиявка
наш маленький доктор.

В старшей
группе форма ведения дневника выходного дня дополняется и составлением
рассказов по прочитанным дома текстам. Это могут быть небольшие книжечки,
простые сказки, рассказы. Важно учить ребенка рассказывать о прочитанном.
Например:
«Сегодня
мы с мамой читали рассказ «Музыкант». Этот рассказ написал Виталий Бианки. В
рассказе писатель написал как старик-охотник увидел в лесу медведя, который
играл на щепке. Охотник не стал убивать медведя. Он сказал, что не может убить
медведя-музыканта. Виталий Бианки написал много интересных рассказов про
животных .»
Этот вид
работы позволяет расширять словарь ребенка, использовать в речи более сложные грамматические
конструкции. При этом также должен учитываться уровень речевого развития
конкретного дошкольника.

<!--
D(["mb","\u003cb\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/b\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cb\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>В подготовительной \nгруппе\u003c/span\>\u003c/b\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\> дети могут \nуже сами совместно с родителями\u003cspan\>  \n\u003c/span\>вести дневник выходного дня. Вначале обсуждается то или иное событие, \nсоставляется устный рассказ. Затем ребенку предлагается его записать \nсамостоятельно. Родители помогают грамотно сформулировать каждое предложение и \nследят за тем, чтобы оно было записано без ошибок. Если уровень речевого \nразвития ребенка еще относительно низок, то большую часть текста записывают \nродители, а меньшую – сам дошкольник.\u003cspan\>  \n\u003c/span\>Проведение такой работы развивает не только умение устно рассказывать о \nпроизошедшем или прочитанном, но и письменную речь ребенка. \nНапример:\u003c/span\>\u003c/font\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>«Сегодня \nпапа мне купил киндр-сюрприз. Я думал, что там лежит игрушка. Открываем мы \nкоробочку, а там ничего нет. Вот так сюрприз! Я даже немного расстроился. Но \nпотом решил, что это мелочи жизни.»\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Таким \nобразом, ведение дневника выходного дня помогает неслышащему дошкольнику, даже \nмалышу еще практически не владеющему речью, поделиться своими впечатлениями с \nблизкими ему людьми, рассказать об интересующем его событии.\u003cspan\>   \u003c/span\>Так он может рассказывать\u003cspan\>  \u003c/span\>о том, что произошло пришедшему с работы \nпапе, приехавшей в гости бабушке .... .\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>",1]
);

//-->

В
подготовительной группе дети могут уже сами совместно с родителями  вести дневник выходного
дня. Вначале обсуждается то или иное событие, составляется устный рассказ.
Затем ребенку предлагается его записать самостоятельно. Родители помогают
грамотно сформулировать каждое предложение и следят за тем, чтобы оно было
записано без ошибок. Если уровень речевого развития ребенка еще относительно низок,
то большую часть текста записывают родители, а меньшую – сам дошкольник.
Проведение такой работы развивает не только умение устно рассказывать о
произошедшем или прочитанном, но и письменную речь ребенка. Например:
«Сегодня
папа мне купил киндр-сюрприз. Я думал, что там лежит игрушка. Открываем мы
коробочку, а там ничего нет. Вот так сюрприз! Я даже немного расстроился. Но
потом решил, что это мелочи жизни.»
Таким
образом, ведение дневника выходного дня помогает неслышащему дошкольнику, даже
малышу еще практически не владеющему речью, поделиться своими впечатлениями с
близкими ему людьми, рассказать об интересующем его событии.   Так он
может рассказывать  о том, что произошло пришедшему с работы папе,
приехавшей в гости бабушке .... .

<!--
D(["mb","\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Работа с \nдневником продолжается и в группе детского сада. Так в понедельник\u003cspan\>  \u003c/span\>все дети приносят свои дневники в \nдетский сад и еще до занятий показывают друг другу картинки и, самое главное, \nрассказывают о событиях (кто как может). Работа с дневником выходного дня \nведется и на занятиях сурдопедагога, где каждый дошкольник учится не только \nрассказывать о себе, но и слушать других детей.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>А если \nпо каким-то причинам дневник не сделан или забыт дома, ребенка это очень \nрасстраивает.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Но не \nвсегда родители правильно составляют дневник выходного дня. При его написании \nчасто бывают ошибки. Вот самые распространенные из \nних.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>В \nдневнике отображены события, важные не для ребенка, а для взрослых, \nнапример:\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>«Мы с \nмамой\u003cspan\>  \u003c/span\>и папой поехали на рынок \nмашин.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Там было \nмного машин.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>",1]
);

//-->
Работа с дневником
продолжается и в группе детского сада. Так в понедельник  все дети
приносят свои дневники в детский сад и еще до занятий показывают друг другу
картинки и, самое главное, рассказывают о событиях (кто как может). Работа с
дневником выходного дня ведется и на занятиях сурдопедагога, где каждый
дошкольник учится не только рассказывать о себе, но и слушать других детей.
А если по
каким-то причинам дневник не сделан или забыт дома, ребенка это очень
расстраивает.
Но не всегда
родители правильно составляют дневник выходного дня. При его написании часто
бывают ошибки. Вот самые распространенные из них.
В дневнике
отображены события, важные не для ребенка, а для взрослых, например:
«Мы с
мамой  и папой поехали на рынок машин.
Там было
много машин.

<!--
D(["mb","\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Папе не \nпонравились машины, и мы уехали домой.»\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>При \nнаписании дневника родители должны учитывать, что интересы взрослых и детей не \nсовпадают. И, что может быть интересно маме или папе, совсем не интересно их \nребенку.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Очень \nчасто, особенно в младшей и средней группах, взрослые стараются как можно больше \nнаписать о каком-нибудь событии, забывая о том, что ребенок еще не в состоянии \nрассказать\u003cspan\>    \u003c/span\>очень \nбольшой рассказ сам. Особенно, если в тексте много сложных предложений и новых \nдля дошкольника слов. Например \u003ci\>«Мы с \nпапой ходили в дельфинарий. Там в бассейне были дельфины и белуха. Они быстро \nплавали и высоко прыгали. Белуха плыла и брызгалась водой. Потом она уплыла к \nсебе в домик. Еще там был морж. Он большой, с усами и у него вместо ушей дырка. \nА у дельфина дырочка на спине. Из нее льется вода, как фонтан. Потом мы с папой \nфотографировались и я гладила дельфина.»\u003c/i\>\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>В этом \nслучае рассказ лучше разбить на несколько частей и оформить несколько страниц \nдневника или сделать небольшую книжку-самоделку.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Иногда \nродители детей старшей и подготовительной группыне расширяют словарный запас \nребенка, а сводят его к минимуму, например,",1]
);

//-->
Папе не понравились
машины, и мы уехали домой.»
При написании
дневника родители должны учитывать, что интересы взрослых и детей не совпадают.
И, что может быть интересно маме или папе, совсем не интересно их ребенку.
Очень часто,
особенно в младшей и средней группах, взрослые стараются как можно больше
написать о каком-нибудь событии, забывая о том, что ребенок еще не в состоянии
рассказать    очень большой рассказ сам. Особенно, если в тексте
много сложных предложений и новых для дошкольника слов. Например «Мы с папой
ходили в дельфинарий. Там в бассейне были дельфины и белуха. Они быстро плавали
и высоко прыгали. Белуха плыла и брызгалась водой. Потом она уплыла к себе в
домик. Еще там был морж. Он большой, с усами и у него вместо ушей дырка. А у
дельфина дырочка на спине. Из нее льется вода, как фонтан. Потом мы с папой
фотографировались и я гладила дельфина.»
В этом случае
рассказ лучше разбить на несколько частей и оформить несколько страниц дневника
или сделать небольшую книжку-самоделку.
Иногда
родители детей старшей и подготовительной группыне расширяют словарный запас
ребенка, а сводят его к минимуму, например,
<!--
D(["mb","\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>«В \nсубботу я рисовала елочку и солнышко.»\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Такой \nтекст ребенок 6-ти—7-ми лет может рассказать сам и дневник в этом случае ничему \nне учит. Практика показывает, дети очень неохотно показывают такой дневник на \nзанятиях.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Очень \nчасто записи в дневнике не оформлены в связный рассказ, а представляют собой \nотдельные предложения, перечисляющие какие-то действия, \nнапример:\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>«Я \nсмотрела мультфильмы. Бабушка пришла в гости.».\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Обычно \nтакой дневник не интересен детям.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Бывают \nдневники , в которых ежедневно описываются одни и те же события, \nнапример:\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003ci\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>« Утром \nя встал, умылся, позавтракал. Потом я пошел \nгулять.»",1]
);

//-->

«В субботу
я рисовала елочку и солнышко.»
Такой текст
ребенок 6-ти—7-ми лет может рассказать сам и дневник в этом случае ничему не
учит. Практика показывает, дети очень неохотно показывают такой дневник на
занятиях.
Очень часто
записи в дневнике не оформлены в связный рассказ, а представляют собой
отдельные предложения, перечисляющие какие-то действия, например:
«Я
смотрела мультфильмы. Бабушка пришла в гости.».
Обычно такой
дневник не интересен детям.
Бывают
дневники , в которых ежедневно описываются одни и те же события, например:
« Утром я
встал, умылся, позавтракал. Потом я пошел гулять.»
<!--
D(["mb","\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/i\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>Родители \nдолжны стараться акцентрировать внимание детей на чем-то интересном, а не на \nдействиях, которые сами собой предполагаются в повседневной \nжизни.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\>\u003cspan\> \u003c/span\>Таким образом, ведение дневника выходного \nдня позволяет вовлекать родителей в активную работу по развитию речи их детей. \nПрактика показывает, что эта форма работы способствует активизации родителей, \nпроявлению их инициативности в общем и речевом развитии неслышащих \nдетей.\u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:35.45pt;line-height:150%;text-align:justify\"\>\u003cspan style\u003d\"font-size:14pt;line-height:150%\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\"\> \u003c/font\>\u003c/span\>\u003c/p\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:36pt;line-height:200%;text-align:justify\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\" size\u003d\"3\"\> \u003c/font\>\u003c/p\>\u003cspan style\u003d\"font-size:12pt\"\>\u003cbr clear\u003d\"all\"\>\u003c/span\>\n\u003cp style\u003d\"text-justify:inter-ideograph;margin:0cm 0cm 0pt;text-indent:36pt;line-height:200%;text-align:justify\"\>\u003cfont face\u003d\"Times New Roman\" size\u003d\"3\"\>",1]
);

//-->

Родители
должны стараться акцентрировать внимание детей на чем-то интересном, а не на
действиях, которые сами собой предполагаются в повседневной жизни.
 Таким
образом, ведение дневника выходного дня позволяет вовлекать родителей в
активную работу по развитию речи их детей. Практика показывает, что эта форма
работы способствует активизации родителей, проявлению их инициативности в общем
и речевом развитии неслышащих детей.

file_name: Теплоухова И.А.  Работа с дневником выходного дня.doc

title: Статья "Работа с дневником выходного дня как инструмент вовлечение родителей в  развитие речи не слышащих дошкольников"


extracted_text:
Конспект урока по
предмету «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
3 класс
коррекционной школы

Тема: «Тренировка зрительной и моторной  памяти».
Форма проведения: «В зимнем царстве».
Цели:
-развитие сенсорных процессов;
-развитие психомоторики;
-коррекция зрительной памяти через комплекс упражнений;
-воспитание дружеских взаимоотношений между учащимися;
-воспитание мотивации к учению.
- соблюдение правил здоровье сбережения
Оборудование:
-конверты с контурами животных, иллюстрация с контурным изображением
животных в лесу, лабиринт с геометрическими фигурами,
иллюстрация с изображением окна, разрисованного морозом,
игрушки, рисунок ёлки.
Ход урока:

Этапы урока

Содержание

Деятельность учащихся

Организационный момент:

Летит, летит по небу шар
По небу шар летит
И знаем мы, что этот шар
До неба долетит

(говорят и выполняют движения).

Эмоциональный настрой учащихся.

-Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости. Они будут
  слушать и смотреть. А вы все посмотрели на меня и улыбнулись. Я хочу увидеть
  ваше настроение.
Начинаем работать дружно, активно,  внимательно.

Упражнение «Времена года».

Ребята, внимательно посмотрите на картинки и выберите ту,
  которая соответствует нашему времени года. Какое это время года?  (Поздняя
  осень) Правильно, сегодня последний день осени.
Завтра первый день зимы, а с зимой придут снега и морозы.
  А также праздник, который мы все любим. Это…….
 На доске вывешены несколько иллюстраций с изображением
  времен года,

учащиеся должны выбрать нужную картинку и объяснить.

Сообщение темы занятия:

-Сегодня мы побываем в зимнем царстве. Увидим и узнаем
  много нового и
интересного.

Пальчиковая гимнастика «Снежинки».

За окошком снегопад.
К нам снежинки прилетели,
На ладошку тихо сели,
И растаяли…

Выполняют упражнения

Упражнение «Зимние узоры».
Цель-развитие зрительного восприятия, зрительной памяти

-В зимнем царстве все окна разрисовал мороз (на доску
  вывешивается рисунок – различные элементы геометрических фигур). Посмотрите
  на узоры
1. Похож на птицу:
2. Змей и скамья: 3. Цветок:
 4. Солнышко:
(учитель водит указкой по узорам, дети следят за
  направлением). Запомните узоры.

(называют фигуры).

Дыхательная гимнастика
Цель - развитие, укрепление дыхательной системы).

-Ребята, а как вы думаете, что будет, если вы своим теплым
  дыханием подуете на окно? (Дыхательные упражнения: учащиеся делают глубокий
  вдох-выдох.  Подули на узоры сначала тихо, медленно, а потом с силой.
-Закройте глаза (Учитель убирает рисунок с узорами с
  доски). Чудо – узоры растаяли.
-Нарисуйте один из узоров, который вы запомнили: на
  ладони, на спине друг у друга, носом и в тетради

( самостоятельная деятельность детей).

Гимнастика для глаз:

«Пирамидки». Посмотрите и найдите глазами в каждой
  пирамидке красный цвет, теперь жёлтый, и наконец, коричневый. (Убираю)
Какого цвета нет на нижнем кольце?
 «Тарелки». Посмотрите внимательно и скажите: какого цвета
  кружки на тарелках? (Убираю)
Теперь, внимание! Какого цвета нет на одной из тарелок?

отвечают

Игра «Повадки животных».
Цель-развитие общей моторики.

-Мы на лесной полянке. (На доске иллюстрация с контурным
  изображением
деревьев и животных.).
-Внимательно посмотрите на рисунок и скажите, каких
  животных вы видите?
-Ребята, сейчас поиграем в игру «Повадки животных». А кто
  скажет, что такое повадки? -Я буду  называть животного, а вы должны
  изобразить его.
Медведь -.
Заяц –
Лисичка –
Белка –

(Учащиеся определяют по контуру животных и называют их.   Я
  вижу…).
  (Ответы детей).
   Повадки – это поведение животных в различных
  ситуациях.
 гладят живот.
прыгают на двух ногах.
виляют «хвостом».
гладят нос.

Игра «Прятки».
Цель-развитие зрительной памяти, сравнения на основе
  зрительного восприятия.

(Учитель убирает первый рисунок, с изображением контура
  деревьев и животных. Вывешивает на доску другой, где изображение тоже самое,
  но нет одного животного.)
-Внимательно посмотрите, определите, какого животного нет?
  Назовите.
-У вас на партах стоят коробочки, где вы найдете силуэты
  животных. Выберите из них того, кто спрятался. Обведите его по контуру правой
  рукой, левой рукой. Обведите его по контуру в тетради и раскрасьте двумя
  руками простым карандашом

(Самостоятельная деятельность учащихся в тетрадях.)

Упражнение «Солнечный зайчик»
Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он
  побежал дальше по лицу:
Зайчик на лбу, на носу, на ротике, на щеках, на подбородке
  – нежно погладьте его ладонями. Поглаживайте  его аккуратно, чтобы не
  спугнуть. Погладьте голову, шею, одну руку, вторую.
Погладили и подружились с зайчиком?        Мы отдохнули…

Выполняют упражнения

.Игра «Подарки».
Цель-развитие зрительного внимания и памяти.

На следующей неделе у нас в классе будет проходить День
  именинника. Для всех ребят мы приготовили подарки.  Учитель демонстрирует
  игрушки.  Учитель убирает игрушки.
-Кто запомнил игрушки?  Назовите.

Учащиеся хором проговаривают названия игрушек.
Называют

. Игра «Лабиринт». Цель-развитие устойчивости
  внимания, зрительной памяти.

Перед вами лабиринт, нужно найти дорогу к ёлочке, чтобы
  положить подарок к новому году. (На доске изображен лабиринт из
  геометрических фигур. Учитель демонстрирует и комментирует действие).
-Мы, поворачиваем направо, идем вниз, поворачиваем налево,
  идем вниз, поворачиваем направо, идем прямо.
-Проследите самостоятельно глазами путь по лабиринту.
(Учитель закрывает рисунок лабиринта.)
Вопросы:
-Сколько раз повернули налево, направо, вниз?
- Какие фигуры есть в лабиринте?
 -Какого цвета были квадраты, треугольники, кружки?

отвечают

Игра «Снежинка». Цель-развитие мелкой моторики рук,
  глазомера.

Какой праздник мы будем встречать зимой? (Новый год)
-Ребята, вот и ёлочка. Чем она украшена? (ёлочными
  игрушками). Давайте вокруг неё создадим снегопад. Для этого ножницами из
  бумажных салфеток вырежем снежинки.
 Правила работы с ножницами.

Правильно держи ножницы.
Подавай ножницы кольцами
       вперёд.
Следи, чтобы пальцы не
       попали под лезвия!

 Прочитайте…
 во время работы  я буду наблюдать, как вы выполняете эти
  правила.

(Учащиеся, вырезают ножницами снежинки из салфеток, затем
  помещают их вокруг ёлки

Игра «Поем вместе».
Цель-развитие музыкального слуха, чувства ритма,
  адекватных эмоций, воспитание мотивации к занятиям.

Вот какой сильный снегопад у нас получился.
Сейчас мы споем песню «Шёл весёлый Дед Мороз».
Ребята, а теперь закройте глаза и вспомните, что вы видели
  в зимнем царстве?
-Что бы вы нарисовали к нашему занятию?

(Учащиеся выходят в круг и исполняют песню с движениями).

Итог.
Игра «Комплименты»
Цель-воспитание дружеских взаимоотношений в детском
  коллективе.

-Ребята,  теперь нужно похвалить друг друга.
Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо,
  мне очень приятно!
-Спасибо всем
  за урок. Все были активны, молодцы.

Хвалят и благодарят

file_name: Тема Урок психомоторики.doc

alt: Снежинки». За окошком снегопад


extracted_text:
Урок
25
Тема: ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
ЦИФРА 7
Педагогические цели:
создать условия для повторения состава чисел 2–7; упражнения в записи и
чтении равенств; формирования умения составлять и читать неравенства,
соотносить число с цифрой; научить писать цифру 7.
Планируемые
результаты (предметные): знать состав чисел 2–7; уметь
записывать и читать равенства; составлять и читать неравенства, соотносить
число с цифрой; писать цифру 7.
Универсальные
учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь
самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать
способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать
результат своей работы.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные:
уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы
информационного поиска.
Личностные: делают
выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при
поддержке других участников группы и педагога.
Сценарий урока
I. Упражнение в счёте
предметов и соотнесении числа с цифрой.
Учитель выставляет на наборное
полотно разноцветные квадраты и круги по заданию 2, с. 54 учебника.
– Каким по счёту будет красный
квадрат, если считать справа налево?
– Каким по счёту будет зелёный
квадрат?
– Сколько всего квадратов?
– Каким по счёту будет жёлтый кружок,
если считать слева направо?
– Каким будет розовый кружок?
– Сколько кружков всего?
Работа в тетради (задание 1, с. 21).
Учащиеся выполняют самостоятельно задание: соотносят
количество предметов с цифрой, записанной ниже.
Взаимопроверка.
Учитель выставляет на наборное
полотно различные предметы.
– Запишите количество предметов
цифрой.
Например, 5
тигрят, 3 котёнка, 1 голубь, 6 грибов, 7 шариков.
Учащиеся не смогут записать
количество шариков, так как не учили написание цифры 7.
– Почему вы не смогли записать число
шариков? Чему мы должны научиться, чтобы выполнить задание? (Научиться
писать цифру 7.)
Учитель вывешивает на доску
увеличенный образец цифры 7.
II. Знакомство с цифрой
7.
1. Подготовка учащихся к
восприятию цифры 7. Анализ образца.
Вот семёрка – кочерга.
У неё одна нога.
С. Маршак
– А что вам напоминает цифра 7?
2. Письмо цифры по
этапам: в воздухе; по точкам; самостоятельно (задание 6, с. 21 тетради).
  Физкультминутка
3.
Упражнение в умении определять состав числа.
Фронтальная
работа.
На
доске записаны числа:
1, 2,    4, 5, 6, 7.
7, 6, 5,    3, 2,   .
– Что хотите
сказать? Какие числа пропущены?
– Запишите пропущенные числа
соответствующей цифрой в ваших тетрадях.
– В каком порядке записаны числа
верхней строки?
– В каком порядке записаны числа
нижней строки?
– А как они расположены на числовой
прямой?
III. Чтение и составление
равенств.
– Назовите соседа.

При выполнении данного задания
ученики могут воспользоваться числовой прямой.
– Сколько «шагов» нужно сделать от 1
до 4? (Три. Значит, пропущено число 3.)
– Составьте равенства и запишите
их на доске и в тетрадях.
4 = 3 + 1                      6 = 5
+ 1
5 = 4 + 1                      7 = 6
+ 1

IV.
Формирование умения читать и составлять неравенства.
На магнитной доске учитель магнитными цифрами записывает следующее:
4    5    7    1
6    3    2    3
– Что хотите сказать? Поставьте
нужные знаки.
– Как называются полученные записи? (Неравенства.)
– Прочитаем их хором.
Работа в тетради (задание 4, с. 21).
– Прочитайте неравенства и раскрасьте
рисунки в соответствии с записью.
– Какая запись «лишняя»? (4 = 4.)
Почему? (Это равенство.)
V. Работа с
геометрическим материалом.
Работа с учебником (задание 2, с. 55).
– Как называются изображённые линии? (Отрезки.)
Как вы узнали, что это отрезки?
– Как вы думаете, есть ли среди
отрезков, изображённых на рисунке, отрезки, имеющие одинаковую длину? Как это
проверить? (Необходимо измерить длины отрезков при помощи мерки.)
VI. Итог урока.
Вопросы:
Чему учились на уроке? Какие открытия сделали? Какую бы работу вам хотелось
выполнить ещё?

alt: Запишите количество предметов цифрой

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Замки Европы
в фотографиях

ЧЕХИЯ

(Подготовила
Ачмизова Ф.Д.)

|Чехия: Конопиште (Konopiště) в 50
км к юго-востоку от Праги. Построен в XIII веке в готическом стиле.
Реконструирован несколько раз. Известен как последняя резиденция Франца
Фердинанда эрцгерцога австрийского.

|Кривоклат (Křivoklát) в Среднечешском
крае. Основан в XII веке, принадлежал королям Богемии. Популярен у туристов,
работает музей, проводятся фестивали и выставки.

|Чески-Штернберк (Český
Šternberk) замок в Богемии середины XIII века. Построенный в стиле ранней
готики. Название происходит от немецкого словосочетания Sternberg (Stern -
звезда, Berg - гора).

|Фридлант (Frýdlant) впервые
упоминается в 1278. Вид на замок со всего северовосточного бастиона
"острый угол". Один из самых посещаемых в Чехии.

|Кленова (Klenová) замок построен в 1291 как
часть оборонительной системы. Разрушен между XVII и XVIII столетиями. В
настоящее время в нём располагается художественная галерея.

|Раби (Rabí) разрушенный замок в
юго-западной Богемии. Самый большой по площади в Чехии. Дата основания не
известна, впервые упоминается в 1380.

|Орлик (Orlík)
основан как королевский замок во второй половине XIII века.
Изначально располагался на скале высоте 60 метров над
рекой Влтава. В 1954-62 построено водохранилище и теперь замок всего
несколькими метрами выше уровня воды.

|Звиков (Hrad Zvíkov) его часто
называют королём чешских замков. Расположен на слиянии рек Влтава и Отава, в 15
км от города Писек (Písek). Представляет стиль ранней готики. Первое
письменное упоминание относиться к 1234.

|Битов (Hrad Bítov) на крутом берегу
извилистой реки Желетавка (Želetavka).
Заложенный в XI веке является одним из самых старых и
больших на территории Моравии.

|Ледеч над Сазавою (Ledeč nad
Sázavou) в одноимённом городе. Первое упоминание относится к 1181.

|Липнице над Сазавою (Lipnice nad Sázavou)
заложен около 1310 родом Лихтенбург
(Lichtenburg) на взгорье реки Сазава. Вокруг замка
образовался городок, с которым связано имя знаменитого чешского писателя
Ярослава Гашека.

|Карлштейн
(Karlštejn, Karlův Týn) готический замок в 30 км юго-западнее
Праги.
Основан королём Чехии и императором Священной Римской
империи Карлом IV в 1348, как летняя резиденция и сокровищница. Толщина стен 4
метра.

|Розенберг (чеш. Rožmberk, нем. Rosenberg)
неподалёку от горда Рожмберк-надВлтавоу. Основан как резиденция чешского рода
Розенбергов (ветвь клана Витковичей). Первое упоминание относиться к 1253 году.

|Совинец (Sovinec) построен во второй половине
XIII столетия. Изначально в стиле готики и ренессанса, позже перестроен в стиле
барокко. В 1945 сгорел.

|Пражский Град (Pražský hrad) -
крепость, резиденция президента Чехии. По площади это самая большая
президентская резиденция в мире, возможно и самый большой в мире замок.

file_name: Замки Европы. Чехия.pdf

alt: Замки Европы в фотографиях

alt: ЧЕХИЯ (Подготовила

alt: Липнице над Сазавою (Lipnice nad

alt: Розенберг (чеш. Rožmberk, нем

intro: Замки Чехии в фотографиях с кратким описанием

title: Замки Европы в фотографиях. Чехия