extracted_text:
Test 8 (time: 50
minutes) 80 marks

Reading

Read the text. Then do Exercise A.
According
to18th century laws in Britain, families who did not have money were
put into prisons or workhouses, and children were separated from their families
and put into orphanages. Factory owners were paid money by the orphanage
directors to take children and give them jobs. The children were forced to sign
an agreement to work for the factory owner until they were 21 years of age. In
return, the factory owner agreed to give them a place to live, to teach them
how to do a job, and to pay them for their work.

The
children lived together in overcrowded houses, were given small quantities of
poor- quality food, and paid very little. Boys and girls started work at the
age of 5 and worked 12- to 16-hour days under horrible conditions. Many worked
in textile mills (factories where fabrics such as cotton and wool were made),
while others worked in iron and coal mines, gas works, shipyards, doing
construction work and chimney-sweeping. Most died before the age of 25.

In
textile factories, young children had to do very dangerous jobs. Some, called
scavengers, had to crawl around under the huge machines while they were working
to pick up any pieces of cotton which may have fallen. Another group, called
piecers, had to climb around on top of the machinery and bend down to tie
together any threads which had broken. Many children had terrible accidents or
were even killed. Accidents were particularly common in the morning, since
children were often tired from the previous day’s hard work and hadn’t woken up
properly.

Factories
were badly lit and did not have any fresh air, so the air was always filled
with dust and small pieces of cotton. In addition, the steam-powered machines
created a constant temperature of about 30 degrees,
which made it difficult for children to breathe and caused medical problems
such as asthma and bronchitis. To make things worse, if someone was injured or
became ill, they were not paid for any medical treatment or given any money to
support themselves.

Children’s
lives were very hard and cruel. If they were late for work, they would be
punished and money would be taken from their pay. If they didn’t work fast
enough, they were beaten with leather belts. If they were tired, they were
turned upside down and their heads were dipped into a bucket of cold water. If
they talked to other children, they were punished or beaten. If they ran away,
they were put in prison. To prevent them from running away, they would be chained
up like criminals.

One
of the leading 19th century critics of the system was the author
Charles Dickens, who had personally experienced the hard life of a poor child
when his father lost all the family’s money and they were sent to prison. At
the age of 12, Dickens was sent to work putting labels on jars of boot polish
in a factory. He earned very little money, but had to pay for his own
accommodation, plus help support his family who were in prison. Dickens later
brought the public’s attention to the problem of poor children through his
books, including David Copperfield, Oliver Twist, A Christmas
Carol and Bleak House.

A Answer the questions with a word or short phrase. [10 points]
0 What
did children agree to when they were ‘bought’ by a factory owner?
to
work for him until they were 21
1
At what time of day did most accidents in textile mills happen?
__________________________________________
2 Why
did children who worked in factories often become ill?
__________________________________________
3
What happened to children who couldn’t work because they were ill or injured?
__________________________________________
4
For what two ‘crimes’ would children be beaten?
__________________________________________
5
Why did Dickens write David Copperfield?
__________________________________________

Vocabulary

B Complete with these words. [5 points]
accepted, admitted, contained, discovered, included,
invented

0
My dad accepted the job because it didn’t involve a lot of
travelling.
1
A free T-shirt of the group is _________ in the entrance fee.
2
Alexander Graham Bell _________ the telephone.
3
The fruit juice _________ so much sugar that it
was unhealthy.
4
  America was first _________ by the Vikings.
5
The shop assistant _________ that he had stolen a mobile phone.

C Choose the correct answer. [5 points]
0
At work, we make / take it in turns to answer the
phone.
1 Ever
since the new computer programmer / program started work, we
haven’t had any problems.
2 My
mum just got a job at the new hospital as a housewife / midwife.
3 Flight
attendants / assistants are lucky – they travel all over the
world.
4
I think working part-time as a shop assistant has been a worthwhile /
worldwide experience.
5
That waiter is so pleasant – I’m going to give him a big tip / money.

D Choose the correct answer. [5 points]
I
was looking for a 0) ____  job after school so I could make some pocket
money. I thought it would be easy for me to find a job where I would be 1) ____ paid. The first job I applied for required a lot
of 2) ____ work and they wouldn’t hire me because I wasn’t strong
enough. Then I was interviewed for a job as a shop 3) ____ , but they
wanted someone with experience. Wherever I went, I just didn’t seem to have the
right skills or qualifications. However, I 4) ____ to give up, and I
finally found a job as a supermarket  5) ____ .

0 a full-time  b part-time
c half-time
1 a good  b well  c much
2 a manual  b over  c paper
3 a attendant  b servant  c
assistant
4 a retired  b denied  c refused
5 a waiter  b employee  c employer

E Choose the correct answer. [5 points]
0 A lot of teenagers ____ at cafés.
a hang out  b get
away  c run out  d get down
1 We had just decided to leave without Frank when
he ____ up.
a made  b turned  c came  d
got
2 While we were at the outdoor market, we came
____ a beautiful antique clock.
a across  b up  c through  d
out
3 Could you buy some sugar, please? We’ve just
____ out.
a hung  b got  c run  d turned
4 This team is ____ of players from many
different countries.
a made up  b got up  c turned up  d
came up
5 That song is very sad – it always gets me ____
.
a out  b away  c up  d down

F Complete with the correct form of the word in brackets. [10 points]
0 My
aunt is a lecturer at Harvard
 University. (lecture)
1 The
_________ of the telephone was a great technological advance. (invent)
2 The
movie star got a lot of bad _________ when he was arrested for dangerous
driving. (public)
3 An
_________  is responsible for making sure there are no mistakes in a book.
(edit)
4 That
gym charges a _________ fee of €200 a month. (member)
5 The
boss’ rude behaviour created a lot of _________ in the office. (tense)
6
What was your dad’s _________ when you were chosen for the Olympic swimming
team? (react)
7
The _________ passed a new law to improve the education system. (govern)
8
I want to be a _________  for a well-known
newspaper. (journal)
9
The thief _________ admitted that he had robbed the bank. (open)
10
My brother has an _________ with playing
computer games – he doesn’t do anything else. (obsess)

Grammar

G Complete with so or so (that). [5 points]
0
It was too far to walk, so we took the bus.
1 I
love basketball and _________ does my mum.
2 My
sister is working part-time _________ she can buy a new laptop computer.
3
I think my employer is very fair and _________ do the other employees.
4 I
was late for school, _________ my dad gave me a lift there.
5
Brian exercised regularly _________ he could join the school football team.

H Circle the correct answer. [5 points]
0
Your report must be / can be handed in on time or the teacher won’t accept it.
1
The chicken must be / can be fried or grilled – it doesn’t really
matter.
2 The
rules must be / can be followed or you’ll be disqualified.
3 Basketball
might be / can be played on an indoor
or outdoor court.
4
Safety helmets should be / might be worn
by bike riders, but many of them don’t wear them.
5
In my opinion, hooligans should be / can be made to pay for the damage they do.

I Rewrite these sentences and questions in the passive. [10 points]
0
Employers should give pay rises to employees.
Employees
should be given pay rises (by employers).
1
Someone broke the window in our classroom.
__________________________________________
2 Who
played Harry Potter in the films?
__________________________________________
3
Mr Jones repaired our car.
__________________________________________
4
The national football team is going to visit the children’s hospital.
__________________________________________
5
Did anyone witness the robbery?
__________________________________________

Writing

J Read the results of a survey on teen employment below.
Then write a report (120-150 words) on teen employment. Use the notes and/or
your own ideas. [20 points]

Teentime Magazine: Survey on
teen employment

Part-time jobs that teens do

work in fast food restaurants or cafés

help with jobs around the house
distribute advertising leaflets to houses
work in supermarkets or shops
work as a summer camp counsellor

Girls’ preferences

jobs
  which have contact with people (eg shop assistant, cashier, etc)

Boys’ preferences

jobs
  where they can work independently (eg stocking shelves in supermarkets,
  distributing advertising leaflets, etc)

Working hours, pay

varies (2-3 hours a day every day;  three times a
       week; 5 hours on Saturday; during the summer, etc)

paid by the hour/week; earn tips

Divide your report into sections with headings:

Introduction
     (What is the purpose of the report?)
Teenagers’
     Part-time Jobs (What kinds of jobs do teens do?)
Job
     Preferences (What kinds of jobs do girls enjoy, and what kinds do boys
     enjoy?)
Working
     Hours and Pay (When / How long do teens usually work? What is their pay?)
Conclusion
     (Summarise and give your opinion about whether it is worthwhile for teens
     to work part-time or not.)

file_name: Smash 4 Test 08 formatted AP 2.3.07.doc

alt: Test 8 (time: 50 minutes) 80 marks

alt: D Choose the correct answer. [5 points]

intro: TEST FOR LEARNERS AND CHECKING THEIR KNOWLEDGE ON GRAMMAR AND VOCABULARY

title: CHECKING THE LEVEL OF THE LEARNERS PART 8


extracted_text:
Пояснительная записка

      Программа
элективного курса  по математике «Процентные расчеты на каждый день» рассчитана
на 8 часов для учащихся 9 класса в рамках предпрофильной подготовки.

  Данный элективный курс рассматривает один из разделов математики,
связанный с темой «Проценты».  Проведение данного курса обусловлено
непродолжительным изучением темы «Проценты» на первом этапе основной школы,
когда учащиеся в силу возрастных особенностей еще не могут получить полноценные
представлении о процентах, об их роли в повседневной жизни. На последующих
этапах обучения повторного обращения к этой теме не предусматривается. Во
многих школьных учебниках можно встретить задачи на проценты, однако в них
отсутствует компактное и четкое изложение соответствующей теории вопроса.
Текстовые задачи включены в материалы итоговой аттестации за курс основной
школы, в КИМы и ЕГЭ, в конкурсные экзамены. Однако практика показывает, что
задачи на проценты вызывают затруднения у учащихся и очень многие окончившие
школу не имеют прочных навыков обращения с процентами в повседневной жизни.
Понимание процентов и умение производить процентные расчеты в настоящее время
необходимы каждому человеку: прикладное значение этой темы очень велико и
затрагивает финансовую, демографическую, экологическую, социологическую и
другие стороны нашей жизни. Предлагаемый курс сейчас весьма актуален, ибо
понятие «кредит» (будь то ипотека или автокредит) прочно вошло в жизнь
современного человека. Люди берут банковские кредиты и, как правило, не могут
правильно рассчитать процентные выплаты.
     Данный
курс «Процентные расчеты на каждый день» демонстрирует учащимся применение
математического аппарата к решению повседневных бытовых проблем каждого
человека, вопросов рыночной экономики и задач технологии производства;
ориентирует учащихся на обучение по естественно-научному и
социально-экономическому профилю. Познавательный материал курса будет
способствовать не только выработке умений и закреплению навыков процентных
вычислений, но и формированию устойчивого интереса учащихся к процессу и
содержанию деятельности, а также познавательной и социальной активности.
Цели курса:
§ сформировать
понимание необходимости знаний процентных вычислений для решения большого круга
задач, показав широту применения процентных расчетов в реальной жизни;
§ способствовать
интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных
для математической деятельности и необходимых человеку для жизни в современном
обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем;
§ создать
возможность для учащихся реализовать свой интерес к математике.
Задачи курса:
·    сформировать
умения производить процентные вычисления, необходимые для применения в
практической деятельности;
·    обучить решению
основных задач на проценты с применением  формул простого процентного
роста и  сложного процентного роста;
·    привить учащимся
основы экономической грамотности;
·    помочь ученику
оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

Содержание изучаемого курса
Тема 1. Проценты.
Основные задачи на проценты (2 часа)

Сообщается история появления процентов; устраняются пробелы в знаниях по
решению основных задач на проценты: а) нахождение процента от числа (величины);
б) нахождение числа по его проценту; в) нахождение процента одного числа от
другого. Актуализируются знания об арифметических и алгебраических приемах
решения задач.
Форма занятий:
объяснение, практическая работа.
Метод обучения:
лекция, беседа, объяснение.
Форма контроля:
проверка самостоятельно решенных задач, самостоятельная работа.
 Тема
2. Процентные расчёты в жизненных ситуациях (2 часа)
      Показ
широты применения в жизни процентных расчетов. Введение базовых понятий экономики:
процент прибыли, стоимость товара, заработная плата, бюджетный дефицит и
профицит, изменение тарифов, пеня и др. Решение задач, связанных с банковскими
расчетами: вычисление ставок процентов в банках;  процентный прирост;
определение начальных вкладов. Выполнение тренировочных   упражнений.
Форма занятий:
объяснение, практическая работа.
Метод обучения:
выполнение тренировочных задач.
Формы контроля: проверка
самостоятельно решенных задач, самостоятельная работа.
Тема 3. Задачи на смеси,
сплавы, растворы (2 часа)
      Усвоение
учащимися понятий концентрации вещества, процентного раствора. Формирование
умения работать с законом сохранения массы. Обобщение полученных знаний при
решении задач на проценты.
Форма занятий:
комбинированные занятия.
Метод обучения: рассказ,
объяснение, выполнение практических заданий.
Формы контроля:
проверка самостоятельно решенных задач, самостоятельная работа.
Тема 4. Решение разнообразных
задач по всему курсу (2 часа)
Форма занятий:
практическая работа.
Методы занятий:
беседа, творческие задания.
Форма контроля:
проверка самостоятельно решенных задач, самостоятельная работа.

Учебно-тематический
план

Наименование тем курса

Тема
  1. Проценты. Основные задачи на проценты

2

Тема
  2. Процентные расчеты в жизненных ситуациях (в том числе, задачи на
  формулы: простой процентный рост и сложный процентный рост)

2

Тема
  3. Задачи на смеси, сплавы и растворы

2

Тема
  4. Решение разнообразных задач по всему курсу

1

  Заключительное
  занятие

1

Итого

8

  ЛИТЕРАТУРА

1. Никольский, С. Н., Потапов, М. К., Решетников, Н. Н. Алгебра в 7 классе:
методические материалы. — М.: Просвещение, 2002.
2. Барабанов, О. О. Задачи на проценты как проблемы словоупотребления. Математика
в школе. —2003.
3. Башарин, Г. П. Начала финансовой математики. — М., 1997.
4. Башарин, Г. П. Элементы финансовой математики. — М.: Математика (приложение
к газете «Первое сентября»).№27— 1995.
5. Водинчар, М. И., Лайкова, Г. А., Рябова, Ю. К. Решение задач на смеси,
растворы и сплавы методом уравнений. Математика в школе.—2001. №4.
6. Глейзер, Г. И. История математики в школе (4—6 кл.): пособие для учителей. —
М.: Просвещение, 1981.
7. Денищева, Л. О., Миндюк, М. Б., Седова, Б. А. Дидактические материалы по
алгебре и началам анализа. 10—11 класс. — М.:
Издательский дом <Генжер», 2001.
8.
Дорофеев, Г. В., Седова, Е. А. Процентные вычисления. 10— 11 классы:
учеб.-метод. пособие. — М.: Дрофа, 2003.
9. Канашева, Н. А. О решении задач на проценты. Математика в школе.—№5. —1995.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Электив Процентные расчёты на каждый день.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание изучаемого курса

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Никольский,

title: Процентные расчёты на каждый день 9 класс


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы:
Қазақ
  халқының дәстүрлі мәдениеті - дала
  өркениетінің мұрасы

Пән:
                           Қазақстан тарихы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Халыкова Жанна Сергеевна

Сынып:
  10

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы
№1

Қазақтардың
  дәстүрлі дүниетанымы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.4.1.3
  қазақ халқының дәстүрлі
  дүниетанымын анықтау үшін «әдет-ғұрып» «рәсім»,
  «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» ұғымдарын пайдалану

Сабақтың мақсаты

Барлық
  оқушылар:
Қазақ халқының дәстүрлі
  дүниетанымын анықтау үшін «әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» тірек
  сөздерін қолданады
Оқушылардың
  басым бөлігі:
Қазақтардың
  басым бөлігі дүниетанымын сипаттау үшін «әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)»
  ұғымдарының шығу тарихын зерттейді
Кейбірі:
Қазақ халқының дәстүрлі
  дүниетанымын талдау үшін салт-дәстүрлердің
  болашақта қолдануын болжайды

Бағалау
  критерийі

1. Қазақтардың
   дәстүрлі дүниетанымын анықтау үшін
  «әдет-ғұрып» «рәсім», «салт-дәстүр», «діл
  (менталитет)» ұғымдарын қолданады

Тілдік мақсаттар

 Семенов-Тянь-Шанскийдің
  цитатасын тыңдап (тыңдалым), цитатаға байланысты
  оқушылар өз пікірлерін ортаға салады (айтылым).
Қазақтардың
  рухани және өнегелілік құдылықтары
  мәтінін зерделейді (оқылым)
 Өмірлік
  кезеңдерге қатысты салттарды сипаттайды (тыңдалым)
Лексика мен термингология. рухани
  мәдениет, діл, дәстүр, әдет, жора-жоралғы,
  өмірлік кезең салттары (жазылым)
Сыныптағы диалог/жазылым
  үшін пайдалы  тілдік бірліктер
Талдауға арналған
  тармақтар:
Дәстүрдің
  әдет-ғұрыптарға қарағанда, өресі
  әлдеқайда кең, тұтастай қоғамға
  таралады, өйткені..........
Сіз неліктен ....... екенін айта
  аласызба?

  .......неліктен халқымыздың ар-ұят, уәдеге берік?
Жазылым
  бойынша ұсыныстар
Қазақ
  халқының дәстүрлі дүниетанымында
  қалыптасқан салт-дәстүрлердің бүгінгі қазақ
  халқы үшін аса маңызды, себебі .............

Құндылықтарға
  баулу

 Қазақ
  халқының дәстүрлі дүниетанымын анықтау
  үшін «әдет-ғұрып» «рәсім»,
  «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» ұғымдарын пайдалану негізінде
  Мәңгілік Ел  «Тарихтың, мәдениет пен тілдің біртұтастығы»
  құдылығына баулу

Пәнаралық
  байланыс

Қазақ әдебиеті

Алдыңғы білім

Қазақ
  халқының материалдық мәдениеті және  қолданбалы
  қолөнерін сипаттай  отырып,
материалдық
  мәдениетінің басты жетістіктерін атайды

Тарихи
  концепт

Маңыздылық

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  басы
10 мин

Ұйымдастыру шаралары (сәлемдесу, оқушыларды түгендей, жағымды атмосфера қалыптастыру)
1-тапсырма  (Б) «Серпілген сұрақтар» тәсілі
  бойынша үй тапсырмасын тексеру
1.      Материалдық
  мәдениет дегеніміз
  не?
2.      Қазақ
  халқының материалдық мәдениетінің басты
  жетістіктері қандай?
3.      Қазақ
  халқының материалдық мәдениетінің туындылары
  әлемдік мәдениетте қандай орын алады?
4.      Материалдық
  мәдениеттің қалыптасу кезеңдердерін ата?
5.      "Мәдени
  мұра" мемлекеттiк бағдарламасы туралы» құжатта
  мәдениетке қатысты қандай мәселелер көтерілген?

Дескриптор
1. Материалдық
  мәдениет ұғымына анықтама береді.
2. Қазақ
  халқының материалдық мәдениетінің басты
  жетістіктерін атайды
3. Қазақ
  халқының материалдық мәдениетінің туындылары
  әлемдік мәдениетте алатын орынын көрсетеді
4. Материалдық
  мәдениеттің қалыптасу тарихын сипаттайды
5."Мәдени
  мұра" мемлекеттiк бағдарламасы туралы» құжатта
  мәдениетке қатысты көтерілген мәселелерді атайды
Қ.Б. «екі жұлдыз, бір
  тілек» (оқушымен оқушы)
1-тапсырма
  «Миға шабуыл» әдісін
  қолдану
  арқылы жаңа тақырыпты ашу.
Семенов-Тянь-Шанскийдің цитатасын беріп: "Бұларды
  (қазақтарды - авт.) оқытудың қажеті жоқ.
  Салт-дәстүрлері түгел тұнып тұрған
  білім." Цитатаға байланысты оқушылардың пікірлерін
  ортаға салып сол арқылы сабақтың тақырыбына
  шығу.

«Серпілген
  сұрақтар»

Слайд №1

№ 2 слайд

№ 3 слайд

Сабақтың
  ортасы
20 мин

«Дейін, кейін» стратегиясы
  арқылы жаңа тақырып бастамай тұрып топтардың  қай
  деңгейде екенін айқындау
2-тапсырма «Топтастыру»
  стратегиясы бойынша топтық жұмыс \БТ\.
1-ші әркет «Топтастыру»
  стратегиясы бойынша 4 топқа тақырыптар беріліп жұмыс
  жасатылады.
1-топ –«Әдет-ғұрып»
«Қазақ халқының
  ұлттық әдет-ғұрыптары»
2-топ – «Рәсім»
«Қазақ
  халқының дәстүрлі рәсімдері»
3-топ – «Салт-дәстүр»,

«Өмірлік кезеңдерге
  қатысты салттар»
4-топ – «Діл (менталитет)»
«Қазақ халқына Камел
  Карпат, Адольф Янушкевич, Николай Ядренцев атақты
  шетелдіктердің берген бағасы»
Берілген тақырыптарды топ
  ішінде зерттейді, талқылайды, бір-бірлерімен
  пікір алмасады, ортақ бір шешімге келеді.
2-ші әрекет «Өкіл» әдісі
  бойынша мәтінді түсіндіру
Әр  топтан
  бір  оқушы  қалып, келесі  топқа мәтінді  таныстырып
  шығады.
Дескриптор.
1.Ұлттық әдет-ғұрып
  ұғымын анықтап, түрлерін атайды
2. «Рәсім»
  сөзінің мағынасын түсіндіріп, дәстүрлі
  рәсімдерді сипаттайды
3. Өмірлік
  кезеңдерге қатысты салттарды жіктеп, сипаттама береді
4. Қазақ халқы
  жайлы шетел ғалымдарының пікірлерінен мысал келтіреді (Камел
  Карпат, Адольф Янушкевич,Николай Ядренцев)
 -қазақ
  халқының ділі туралы түсінік  қалыптастырады.
ҚБ «Плюс, минус, керемет» (оқушы
  мен оқушы)
3- тапсырма \Ж\. Оқулықтағы
  мәтінмен жұмыс жасату. Оқушыларды алымы бойынша
  жұптарға, топтарға топтастырамын.
Тәсілі: «Ойлан,
  жұптас, талқыла»  жұптық жұмыс.
Алымы
  төмен оқушылар: «Әдет-ғұрып» «рәсім»,
  «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» мағынасын қолданып
  рухани мәдениетке анықтама беріңіз?
Алымы орта деңгейдегі оқушылар: көшпелілік өркениет кезеңінен
  сақталып келе жатқан  әдет-ғұрыптар мен рәсімдерді
  қарастырып  мысал келтіріңіз?
Алымы
  жоғары оқушылар:
Орыстың ұлы сыншысы
  В.Г.Белинский салт-дәстүрдің өміршеңдігі
  туралы: "Әдет-ғұрып замандар бойы сыннан
  өтеді. Өз дәуірінде ардақталып, ата-бабадан
  әулетке мұра болып ауысып, рудан-руға,
  ұрпактан-ұрпаққа жетеді. Онсыз
  халық бет-әлпетсіз бейне, болымсыз тас мүсін
  тәрізді"—деп, салт-дәстүрсіз халықты тас
  мүсінге ұқсатқан.Осы пікірге көз
  қарасыңызды білдіріңіз,пікіріңізді дәлелдеңіз.
Дескриптор.
- Мәтінге сүйене отырып «әдет-ғұрып» «рәсім»,
  «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» сөздерінің
  анықтамасын қолдананады;
- Көшпелілік өркениет кезеңінен
  сақталып келе жатқан  әдет-ғұрыптар мен
  салт-дәстүрлерді жинақтап,  мысал келтіреді
-
  Келтірілген пікірді жақтау нeмeсe жақтамау сeбeптeрін
  түсіндіру үшін 3 дәлeл кeлтірeді.
ҚБ «Шоқ жұлдыз»
  (оқушы мен оқушы)

«Топтастыру» стратегиясы

Қазақстан тарихы.
10 сынып.
З.А Джандосова
Алматы
«Мeктeп»
баспасы 2019.
Камел Карпат, Адольф Янушкевич, Николай Ядренцев
  пікірлері

№ 4 слайд

№ 5 слайд
Қазақстан тарихы.
10 сынып.
З.А Джандосова
Алматы
«Мeктeп»
баспасы 2019.

https://zharar.kz «Ұлттық салт-дәстүрлер»

Сабақтың
  соңы
10 мин

4- тапсырма. Оқушыларға деңгейлік
  тапсырманы орындату  (Жекелей)
1 деңгей  - «Әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» мағынасын қолданып,
  сәйкестендіреді.

1.Әдет

А. Нышандық мәні бар бірқатар
    қалыптасқан іс әрекеттер қатары

2. Ғұрып

Б. Адам, топ немесе қоғам қабылдаған
    мінез құлықтың қалыптасқан бейнесі

3.Діл

В.Ұрпақтан ұрпаққа берілетін және
    қоғамдық қатынастарды зерттейтін түсініктер
    мен ғұрыптар жиынтығы

4.Дәстүр

Г. Адамның ақыл ой, мәдени және сезім
    ұстанымдарының дүниетанымының жиынтығы

1-Б, 2-А,3-Г, 4-В
2 деңгей – Берілген «әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», тақырыбындағы суреттердің арасынан жаңа
  заман туғызған «әдет-ғұрып»,
  «рәсім», «салт-дәстүр» тауып, құндылығын сипаттаныз.
3 деңгей – «Конверттегі
  жасырын салт-дәстүр» тәсілі арқылы жасырынған бір
  дәстүрді таңдап алып, таңдалған
  дәстүрдің өткен, бүгінгі қолдануын салыстырып
  болашақтағы қолдану аясының өзгерістеріне
  болжамын жасап, кесте толтырады.

№

Салт-дәстүр

Өткен

бүгін

болашақ

1

Дескриптор.
1.«Әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» мағынасын ашып,
  сәйкестендіреді.
2.  Берілген «әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», тақырыбындағы суреттердің арасынан жаңа
  заман туғызған  «әдет-ғұрып»,
  «рәсім», «салт-дәстүр» тауып, құндылығын сипаттайды.
3.
  Салт-дәстүрдің өткeн 18-21 ғасырлар
  аралығындағы қолданылуына сипаттама жасайды;
4 болашақтағы қолдану
  аясына болжам жасайды.
Қ.Б.  «Мадақтау
  сендвичі» (мұғалім мен оқушы)

Үйге тапсырма :

Барлық оқушылар: Оқулықтағы
  мәтінмен танысып сұрақтарға жауап береді
Басым бөлігі:  Оқушылардың басым бөлігі «Қазақ
  халқының әдет-ғұрыпы мен салт-дәстүрлері»
  тақырыбында таныстырылым дайындайды
Кейбір оқушылар: «Қазақтың салт-дәстүрлерінің
  құндылықтары» тақырыбында  сұқбат алу
Рефлексия: «Дейін,
  кейін» стратегиясы арқылы жаңа тақырып бойынша
  қай деңгейге жеткенін анықтайды.

№ 6 слайд

№ 7 слайд

«Әдет-ғұрып» «рәсім»,
  «салт-дәстүр», тақырыбындағы суреттер

Саралау.

Бағалау.

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

 «Серпілген сұрақтар»
  тәсілі бойынша үй тапсырмасын тексеру
«Дейін, кейін» стратегиясы
  арқылы жаңа тақырып бастамай бұрын топтардың
  қай деңгейде екенін айқындау
2-тапсырма «Топтастыру»
  стратегиясы бойынша топтық жұмыс \БТ\.  «Өкіл» әдісі
3- тапсырма \Ж\. «Ойлан, жұптас,
  талқыла»  тәсілі арқылы оқулықтағы
  мәтінмен жұптық жұмыс жұмыс жасату.

4- тапсырма. Оқушыларға деңгейлік
  тапсырманы орындату  (Жекелей)

ҚБ екі жұлдыз бір
  тілек

ҚБ «Плюс, минус, керемет»

ҚБ «Шоқ жұлдыз»

Қ.Б.  «Мадақтау
  сендвичі» (мұғалім мен оқушы)

Рефлексия: «Дейін, кейін» стратегиясы
  арқылы жаңа тақырып бойынша қай деңгейге
  жеткенін анықтайды.

 Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді
  жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді
  болды ма?
Барлық
  оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
  оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
  ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ
  кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ
  жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Бұл
  тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол
  бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  бағалау

Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:

2:

Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:

2:
Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/ қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?

1 ресурс.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы

Бөлім

Қазақ
  халқының дәстүрлі мәдениеті - дала
  өркениетінің мұрасы

Тақырып

Қазақтардың
  дәстүрлі дүниетанымы

Оқу мақсаты

10.4.1.3
  қазақ халқының дәстүрлі
  дүниетанымын анықтау үшін «әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)»
  ұғымдарын пайдалану

Оқу
  дағдыларының деңгейі

қолдану

Бағалау критерийлері

1. Қазақ
  халқының дәстүрлі дүниетанымын анықтау
  үшін «әдет-ғұрып» «рәсім»,
  «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» ұғымдарын
  қолданады

Тапсырма

4- тапсырма. 4-
  тапсырма. Оқушыларға
  деңгейлік тапсырманы орындату  (Жекелей)
1 деңгей  - «Әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» мағынасын қолданып,
  сәйкестендіреді.

1.Әдет

А. Нышандық мәні бар бірқатар
    қалыптасқан іс әрекеттер қатары

2. Ғұрып

Б. Адам, топ немесе қоғам қабылдаған
    мінез құлықтың қалыптасқан бейнесі

3.Діл

В.Ұрпақтан ұрпаққа берілетін және
    қоғамдық қатынастарды зерттейтін түсініктер
    мен ғұрыптар жиынтығы

4.Дәстүр

Г. Адамның ақыл ой, мәдени және сезім
    ұстанымдарының дүниетанымының жиынтығы

1-Б, 2-А,3-Г, 4-В
2 деңгей – Берілген «әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», тақырыбындағы суреттердің арасынан жаңа
  заман туғызған «әдет-ғұрып»,
  «рәсім», «салт-дәстүр» тауып, құндылығын сипаттаныз.
3 деңгей –
  «Конверттегі жасырын салт-дәстүр» тәсілі арқылы
  жасырынған бір дәстүрді таңдап алып,
  таңдалған дәстүрдің өткен, бүгінгі
  қолдануын салыстырып болашақтағы қолдану
  аясының өзгерістеріне болжамын жасап, кесте толтырады.

№

Салт-дәстүр

Өткен

бүгін

болашақ

1

Дескриптор.
1.«Әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» мағынасын ашып,
  сәйкестендіреді.
2.  Берілген «әдет-ғұрып»
  «рәсім», «салт-дәстүр», тақырыбындағы суреттердің арасынан жаңа
  заман туғызған  «әдет-ғұрып»,
  «рәсім», «салт-дәстүр» тауып, құндылығын сипаттаныз.
3.  Салт-дәстүрдің өткeн 18-21 ғасырлар
  аралығындағы қолданылуына сипаттама жасап
  болашақтағы қолдану аясына болжам жасайды.

Қ.Б.  «Мадақтау
  сендвичі» (мұғалім мен оқушы)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Халыкова Жанна Сергеевна.docx

alt: Серпілген сұрақтар» тәсілі бойынша үй тапсырмасын тексеру «Дейін, кейін» стратегиясы арқылы жаңа тақырып бастамай бұрын топтардың қай деңгейде екенін айқындау 2-тапсырма «Топтастыру» стратегиясы бойынша топтық…

alt: Оқушыларға деңгейлік тапсырманы орындату (Жекелей) 1 деңгей - «Әдет-ғұрып» «рәсім», «салт-дәстүр», «діл (менталитет)» мағынасын қолданып , сәйкестендіреді

история

group: Дисциплины

tags: Разработка урока

title: Қысқа мерзімді жоспар. Қазақстан тарихы. 10 сынып


extracted_text:
Топливно-энергетический комплекс – это:

  Отрасль хозяйства по
      добыче топливных ресурсов
  Совокупность отраслей,
      связанных с производством и распределением энергии в её различных видах и
      формах
  Соотношение добычи
      разных видов топлива и выработанной энергии и их использования в
      хозяйстве.

По запасам и объемам добычи нефти Россия
     занимает:

  Второе место в мире
      после Саудовской Аравии
  Первое место в мире
  Второе место в мире
      после США

Основная нефтяная база России:

  Западно-Сибирская база
  Тимано-Печорская база
  Волго-Уральская база

Нефтеперерабатывающие заводы строят:

  Подальше от крупных
      городов и у нефтепроводов
  Непосредственно в
      районах добычи нефти
  Поближе к крупным
      городам и нефтепроводам

По запасам и объемам добычи природного газа Россия
     занимает:

  Второе место после Китая
  Первое место в мире
  Первое место по запасам
      и третье по добыче

Более 90% добычи газа приходится на крупнейшие
     месторождения:

  Уренгойское и Ямбургское
  Астраханское и
      Оренбургское
  Штокмановское и
      Федоровское

По запасам и добыче угля Россия занимает:

  Первое место по запасам
      и третье по добыче после Китая и США
  Первое место и по
      запасам и по добыче угля
  Первое место по добыче и
      третье по запасам угля после Китая и США

Главный угольный бассейн России:

  Печорский
  Канско-Ачинский
  Кузнецкий

По производству электроэнергии Россия занимает:

  Первое место в мире
  Четвертое место после
      США, Китая и Японии
  Второе место после США

Большая часть, производимой в стране
     электроэнергии приходится на:

  ГЭС
  АЭС
  ТЭС

Крупнейшая гидроэлектростанция (ГЭС) в России:

  Братская ГЭС на Ангаре
  Саяно-Шушенская ГЭС на
      Енисее
  Волжская ГЭС на Волге

Крупнейшая тепловая электростанция в России:

  Калининская ТЭС
  Рефтинская ТЭС
  Сургутская ГРЭС

Крупнейшая АЭС в России:

  Курская
  Билибинская
  Балаковская

Единственная в России Кислогубская приливная
     электростанция (ПЭС) построена в:

  В Мурманской области на
      берегу Баренцева моря
  В Магаданской области на
      берегу Охотского моря
  В Приморском крае на
      берегу Японского моря

Крупнейшие геотермальные электростанции –
     Мутновская и Паужетская ГеоТЭС находятся на (в):

  Полуостров Камчатка
  Курильские острова
  Полуостров Таймыр

В отраслевой структуре хозяйства России доля ТЭК
     составляет:

  Превышает 90 %
  В районе 33 %
  Приблизительно 50%

Ответы:
1.      2
2.      1
3.      1
4.      3
5.      2
6.      1
7.      1
8.      3
9.      2
10.  3
11.  2
12.  3
13.  3
14.  1
15.  1
16.  2

17.

file_name: ТЭК Тесты с ответами Новое.docx

alt: Топливно-энергетический комплекс – это:

alt: Крупнейшая тепловая электростанция в

title: ТЭК тест


file_name: Жужелица.doc

alt: НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И

title: текст для 1 кл


extracted_text:
Приложение к справке
Работа школы с одарёнными учащимися

МКОУ «Покоснинская СОШ»

Итоги работы с одарёнными учащимися
в 2019-2020 учебном году

I.
Участие в районных конкурсах,
мероприятиях

№
  п/п

Наименование

Организатор
  конкурсов

Очные,
  дистанционные или с пом. Интернет

Класс

Количество
  участников

Результат

1

Лыжня России

Комитет по МПиС Братский
  район

Очные

1б

2

Столярова 1 место
Лозинская 3 место

ИТОГО

2

2.       Участие в
региональных конкурсах, мероприятиях

№
  п/п

Наименование

Организатор
  конкурсов

Очные,
  дистанционные или с пом. Интернет

Класс

Количество
  участников

Результат

ИТОГО

3.
Участие во всероссийских конкурсах

№
  п/п

Наименование

Организатор
  конкурсов

Очные,
  дистанционные или с пом. Интернет

Класс

Количество
  участников

Результат

1

«Мои
  таланты»

Всероссийский
  центр творчества «Мои таланты»

Дист.

1б

5

1 место – Петрова,
  Лозинская, Гукин
2 место – Богомолова
3 место - Кунакузин

2

«Мой
  успех»

Педагогический
  центр организации и проведения Международных и Всероссийских дистанционных
  конкурсов и викторин г.Москва

Дист.

1б

16

1 место
Залетина
  (2 раза), Толстых, Шарпак, Булухта, Мостовая, Самыгина, Егоров, Огнев, Столярова,
  Антипенко, Иванов, Тихолазова, Шмельков
2 место
Булухта,
  Щитаева

3

«Учи.ру»
Марафон
  «Весеннее пробуждение»

ООО
  «Учи.ру»
Г.Москва

Дистан.

1б

21

3 место
Шмельков,
  Огнев, Баранова, Мостовая, Антипенко, Петрова

4

«Учи.ру»
Марафон
  «Соня в стране знаний»

ООО
  «Учи.ру»
Г.Москва

Дистан.

1б

21

2 место
Иванов,
  Баранова, Мостовая, Антипенко, Петрова

5

«Учи.ру»
«Сложение»

ООО
  «Учи.ру»
Г.Москва

Дистан.

1б

1

1 место -
  Баранова

6

«Учи.ру»
«Весенняя
  олимпиада по русскому языку «Заврики»»

ООО
  «Учи.ру»
Г.Москва

Дистан.

1б

3

Похвальная грамота –
  Лозинская, Кунакузин
Сертификат участника
Шмельков

7

«Учи.ру»
«Весенняя
  олимпиада по математике «Заврики»»

ООО
  «Учи.ру»
Г.Москва

Дистан.

1б

1

1 место
Баранова

8

«Учи.ру»
«Базовый
  онлайн курс по математике»

ООО
  «Учи.ру»
Г.Москва

Дистан.

1б

1

Диплом – Антипенко

9

«Учи.ру»
«Базовый
  онлайн курс по окружающему миру»

ООО
  «Учи.ру»
Г.Москва

Дистан.

1б

1

Диплом – Баранова

10

«Учи.ру»
Марафон
  «Супергонка»

ООО
  «Учи.ру»
Г.Москва

Дистан.

1б

21

1 место
 Баранова,
  Мостовая, Антипенко, Петрова, Залетина

11

Акция
  «Окно Победы»

Дист.

1б

2

Гукин,
  Кунакузин

12

Акция
  «Мывсеравноскажемспасибо»

Дист.

1б

6

Баранова,
  Мостовая, Булухта, Самыгина, Петрова, Богомолова

ИТОГО

99

4.
Участие в международных конкурсах,
мероприятиях

№
  п/п

Наименование

Организатор
  конкурсов

Очные,
  дистанционные или с пом. Интернет

Класс

Количество
  участников

Результат

1

По
  математике «Старт»

Общество ограниченной
  ответственностью «Ведки»

Дист.

1б

20

I место - Огнев
II место – Шмельков
III место – Баранова, Булухта, Егоров, Лозинская, Мостовая,
  Петрова

2

По
  окружающему миру «Звездный час»

Общество ограниченной
  ответственностью «Ведки»

Дист.

1б

21

Сертификаты

ИТОГО

41

Итоговая таблица по участию
     в конкурсах, мероприятиях

№
  п/п

Количество
  конкурсов

Из них

Количество
  участников

Результаты

Очные

Дистанционные

Дистанционные
  с помощью Интернет

1

Участие в районных конкурсах,
  мероприятиях

1

2

2

1 место-1
3 место-1

2

Участие в региональных
  конкурсах, мероприятиях

-

-

3

Участие во всероссийских
  конкурсах

12

10

2

99

1 место – 24
2 место – 8
3 место – 7
Диплом – 2
Похвальная грамота - 2
Сертификат участника- 1

4

Участие в международных
  конкурсах, мероприятиях

2

2

41

1 место – 1
2 место – 1
3 место – 6
Остальные
  - сертификаты 21

ИТОГО

15

4

10

2

  142

1 место – 26
2 место – 9
3 место – 14
Диплом – 2
Похвальная грамота - 2
Сертификат участника- 22

file_name: работа с одаренными (2).doc

alt: Заврики»» ООО «Учи.ру»

title: Отчет о работе  с одаренными детьми


extracted_text:
Урок
в 3 классе по теме: «Любимое животное»
Цель – развитие
личностных УУД.
I. Личностные
действия  являются ведущими в современном образовании, поскольку обеспечивают
ценностно-смысловую, нравственную и социальную ориентацию младших школьников.
Именно поэтому
были выбраны цели урока-формирование личностных УУД, а именно формирование
смыслообразования и личностного самоопределения на основе лексического
материала по теме « Любимое животное».
1) самоопределение
является ключевой задачей в юношеском возрасте, однако уже в самом раннем
возрасте происходит формирование личности ребенка, подготавливающее успешность
будущего жизненного самоопределения. На данном уроке предлагается работа над
формированием концепции «Я- член своего коллектива, Я и мое отношение к
животным, к природе». Не случайно выбрано задание -опиши свое любимое животное,
расскажи об этом классу»,подобные задания повышают мотивацию к изучению И.я.,
делают урок личностно-ориентированным, интересным для каждого ребенка...
2) действия смыслообразования,
т. е. установление учащимися связи между результатом учебной деятельности по
овладению И.Я. и тем, ради чего она осуществляется. Младший школьник должен
видеть смысл, в том, что он делает на уроке И.Я.: ради чего (зачем) он говорит,
читает, слушает, пишет на И.Я. Ученику нужно помочь задуматься над вопросом,
«какое значение и какой смысл имеет для меня написание рассказа о любимых
животных?» и стимулировать поиски ответа на этот вопрос.

Задачи:
1. систематизировать  и
обобщить знания учащихся по теме, обучать навыкам  устного и       письменного
монологического высказывания, навыкам диалогической речи; введение лексики
(числительные от 11 до 20);
2. способствовать
развитию образной и ассоциативной словеснологической памяти, логического
мышления, фонетического слуха, умений и навыков монологической и диалогической
речи;
3. способствовать
воспитанию культуры общения, уважения к интересам одноклассников, умение
внимательно слушать собеседника:  нравственное воспитание: бережное отношение к
природе, животным.
Оборудование: картинки с
изображениями животных, диск аудио к учебнику, картинки с цифрами от 11 до 20,
карточки для групповых заданий, видео для физкульт. минутки, презентация Power
Point, дифференцированные
карточки.
                                                     Ход
урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

I.
  Организационный момент. Эмоциональный настрой: положительно настроить
  учащихся для плодотворной работы на уроке.

-
  Good morning, children. Sit down. Nice to see you children.
Презентация.
  Look at the picture.
1
  слайд –
  What is it? Is it happy or sad?
  2 слайд -
  What is it? Is it happy or sad?
- Ребята,
  вспомните  какие звуки издаёт радостная кошечка? Какие издаёт ослик?
Скажите.
  Ваше настроение сейчас схоже с осликом или кошечкой?
3
  слайд –
Who
  is happy say mew-mew
Who
  is sad say hee-how
-
  Я рада, а чтобы наше настроение сохранить мы с вами будем делать много
  интересного сегодня на уроке!
-
  А как вы думаете: какова тема нашего сегодняшнего урока?
-
 Действительно
  тема сегодняшнего урока « Любимое животное». (показать слайд -4)

Фонетическая
  зарядка:
  активизация ранее усвоенных лексических структур.

-
  слайд  - 5
Итак,
  посмотрите на следующую картинку. Вам дана таблица с употреблениеv
  буквосочетания  «оо» , которое даёт 2 звука:  [u:]  и [u].  Listen
  to me. Listen to me and repeat after me. One by one. Kate, please read the
  first column.
-Well
  done!!!!!
-
  А сейчас давайте вспомним, каких домашних животных мы уже с вами знаем?
  Внимание на доску. Name these pets. http://learningapps.org/display?v=pp0jpjhza01

II. Основная
  часть:
1)
  сообщение темы и целей урока.

-
  Как мы уже сказали тема урока  «Любимое животное».
-
  слайд -6
-
  Сегодня на уроке мы  составим диалог – распросс о домашнем животном
  одноклассника; расскажем о своём любимом животном; прослушаем разговор между
  Джилл и  Джими ответим на вопрос: кого принёс Джим домой; изучим новые
  числительные от 11 до 20; восстановим текст, используя картинки. Be very attentively! We begin to work!

2)
  активизация
  навыков диалогической речи.

-
  Now look at the board!
-
  слайд -7
-
  Вам даны схемы для составления диалога. Составьте диалог – распросс. Задайте
  вопросы  своей однокласснице о его домашнем животном. Хорошо ли она знает его
  привычки и характер?(3 мин.)

Итак,
  давайте послушаем какие диалоги вы составили!
 Слушайте
  своих одноклассниц внимательно и если услышали ошибку то поднимаем руку и
  поправляем товарища!!!

3)
  контроль и оценка знаний через развитие устной монологической речи. Мотивация.

So,
  what was your home work for today?
- Нарисовать свое
  любимое животное .
 Да,
  но вы пока не знаете, зачем нам нужно такое задание.
-
Дело
  в том, что недавно  нам на почту пришло письмо из Англии. Ребята из 3 класса
  английской школы, хотят узнать каких животных вы любите, и обещают ответить
  вам и написать каких животных любят они.
 А
  давайте удивим ребят и напишем письмо о наших любимых животных!! Как вам
  такая идея?
У
  каждого из вас будет своя страничка с рисунком и описанием животного. Вы
  подпишите свои странички для того, чтобы ребята из Англии познакомились с
  вами поближе и возможно начали личную переписку.
 Итак,
  у нас уже есть заготовка для нашего рассказа. Осталось только создать
  описание животного. У вас на столах для каждого лежит лист бумаги,  возьмите
  ручки и напишите свой рассказ  используя опорные вопросы на картинке! Итак,
  пожалуйста приступаем!( 4 мин.)
слайд
  – 8
- Ok! Lets check! Please, Lisa tell us about your animal!( спросить 3 учащихся,
  на на доске вывесить картинки животных )
-
  Собрать все работы у учащихся!

4)
  контроль навыков аудирования;

- Следующий
  этап урока это аудирование. Open your books at p. 41 Ex. 1. Послушай
  разговор между Джимом и Джилл. Помоги Джилл  угадать, кого Джим принёс домой
  сегодня утром. ( слушаем 1 раз)

5)
  введение новых количественных числительных от 11 до 20.

Задание
  на закрепление изученного материала.

-
  Сегодня мы познакомимся с новыми количественными числительными от 11 до 20.
  Вы уже умеете считать до 10. Давайте вспомним как мы умеем считать до
  10.(спросить всех хором)
-
  слайд- 9
-
  А вы знаете что все эти числа придумала одна принцесса. Она очень любила считать
  свои платья. Но в скорее ей стало мало этих чисел. И она приказала своему
  пажу TEEN придумать ещё
  числа.
-
  слайд – 10
-
  Придумывать числа не лёгкая задача, но Teen не растерялся.
  Он просто добавил к старым числам своё имя. Итак, было four – стало fourteen и так же
  остальные числа.
Но
  Teen прибаливал и когда кашлял то у
  него получалось 11 – eleven, 12- twelve, 13 – thirteen, 15- fifteen, 20 – twenty.
-Listen
  to me and repeat after me.
One by one.
Скажите
  как же образуются данные числа от 11 до 20?
Аня ,
  please read all the words!

-
  Now look at the board.
Слайд
  - 11
 Вам
  дано задание. Послушайте внимательно меня. Вам нужно выйти и соединить линией
  почтовый ящик и письмо соответствующее ему.

6)
  Физкульт. минутка( на базе изученной лексики по теме «животные»)

Lets
  have a rest and dance. Смотрите на видео на экране и повторяйте
  за танцующим волком движения!

7)
  групповые задания. Закрепление  лексического материала по теме     « Части
  тела человека и животного».

-
  А сейчас мы с вами разделимся на группы.I will give you cards. Перед вами
  карточки  с заданием.
Задание
  для 1-й группы: Пронумеруйте слова, обозначающие часть тела ребёнка  в
  соответствии  с картинкой. Сдать учителю на листе А4.
Задание
  для 2-й группы:  Пронумеруйте
  слова, обозначающие часть тела животного  в соответствии  с картинкой.(2
  мин.)
-
  слайд -12
 -
  Одной ученице  нужно выйти к доске и пронумеровать слова в соответствии с
  картинкой животного.

8)
  контроль и оценка знаний через развитие навыков чтения и устной речи.

-
  слайд -13
-
  Внимание на экран. Прочитайте небылицу, которую придумал Джим. Замените
  рисунки словами. Помните о множественном числе.

9)
  Дифференцированные задания на закрепление употребления much, many ( для сильных
  учащихся)   и закрепление слов по теме «Еда»      ( для слабых учащихся)

-А
  сейчас я раздам вам карточки! Но задания в них разные. Для тех кому была дана
  карточка с заданием № 1 должны заполнить таблицу со словами much, many.Не забываем much с
  неисчисляемыми, а many – с исчисляемыми.
-
  Для тех кому была дана карточка с заданием № 2. Должны прочитать слова и
  вычеркнуть лишнее слово. Подпишите  свои карточки  в правом вернем углу
  фамилия, имя.
Пишем
  и вычёркиваем ручкой.
Сдайте
  учителю на проверку.

III. Заключительная
  часть:
1)
  формирование
  основ экологической культуры, принятие ценностей природного и животного мира.

- слайд- 14
«Study Nature.
  Love Nature . Stay close to Nature. It will never fail you.» Frank Lloyd Wright.

Какой смысл заключен в этой цитате? А
  знаете ли вы русские пословицы о природе?( Старые деревья – молодые охраняют.
  Рощи да леса – всему миру краса. Лес не школа, а всех учит. Много леса – не
  губи, мало леса – береги.       Растение – земли украшение.)

2)
  подведение итогов. Эмоциональный настрой после урока. Рефлексия.

-
  А теперь проверим ваше настроение после урока?
-
  слайд- 15
Who
  is happy say mew-mew
Who
  is sad say hee-how
-Я
  очень рада. Наше настроение хорошее, так  как  мы видим как мы плодотворно
  поработали на  уроке.

-
  Наш урок подходит к концу. Давайте с вами немножко поиграем. Представьте что
  Юлия  Сергеевна – журналист. Ответьте мне на следующие вопросы:
Что
  узнали нового?
Что
  было для вас трудно, а что легко понять?
Что
  вам понравилось?
Что
  бы вы хотели узнать?
-Вы
  сегодня хорошо работали. Собрать листы учёта знаний. Поставить разовые
  оценки. Ещё я проверю ваши работы на карточках и выставлю окончательную
  оценку.

-слайд
  – 16  Запись домашнего задания!
-слайд
  -17
-
  Good of you. Well done! The lesson is over. Thank  you for your work!
  Good-bye!!!

file_name: Открытый урок  в 3 классе по теме.docx

alt: Какой смысл заключен в этой цитате?

alt: Эмоциональный настрой после урока

intro: Конспект открытого урока по английскому языку по теме "Любимое животное" в 3 классе с развитием УУД. В конспекте урока подробно расписаны все этапы урока, имеются дифференцированные упражнения разного уровня, описана интересная история на изучение числительных от 11 до 20 .

title: Конспект открытого урока по английскому языку на тему "Любимое животное" (3 класс)


extracted_text:
Экскурсия «Школа – госпиталь»
Руководитель музея
истории МАОУ «СОШ №2 им. М.И. Грибушина» г. Кунгура Пермский край, учитель
истории и обществознания Бартова В.П.
Цель: популяризация
краеведческого материала периода Великой Отечественной войны через использование
результатов поисковой работы и исследовательской деятельности как результат
патриотического и нравственного воспитания учащихся.
Задачи: знакомство
учащихся с историческим прошлым родного края в годы Великой Отечественной
войны; ролью Пермского края (Молотовской области) в победе над фашистской
Германией; с подвигами военных медиков.
Формирование у обучающихся
нравственно-патриотических качеств, интереса и уважения к истории страны и
малой родины.
Развитие творческих способностей, умение
проведения экскурсии.
Оборудование: компьютер,
мультимедийная установка, экспозиция в музее истории школы, видеофильм.
Ведущие: учащиеся
– члены кружка «Музейное дело», члены Совета музея (6, 10 класс)

Добрый день! Представляем вашему вниманию экскурсию
на тему «И превращались наши школы по всей стране в госпиталя». Меня зовут – Кузнецова
Александра, я ученица 10 класса школы №2, член Совета музея школы.

 Все дальше в историю уходят годы, но
не тускнеет и не стареет память о событиях военных лет.  Весь народ нашей
страны, тогда Советского Союза, боролся за свободу Родины. Не было уголка
огромной страны, который остался в стороне. Все советские люди своими
беззаветными подвигами    на фронте, трудом в тылу вносили посильный
вклад в дело разгрома фашизма. Их подвиги должны стать достоянием настоящего и
последующих поколений.  Говоря о героизме советских солдат на фронте, о
тружениках тыла, мы не должны забывать о медицинских работниках, врачах,
медсестрах. Их подвиги в военные годы неповторимы. Медицинские работники вели
повседневную борьбу со смертью и на линии огня, и в медсанбатах, и в
госпиталях. Благодаря их невероятным усилиям и заботе врачебную помощь получили
свыше 18 млн защитников Родины. Из военных госпиталей вернулись в действующую
армию миллионы солдат и офицеров; другие воины, закончив лечение, продолжили
борьбу с врагом на трудовом фронте. Пермский край в годы войны стал не только
одним из арсеналов Красной армии, который питал фронт военной продукцией и
боевыми резервами, но и крупнейшей тыловой госпитальной базой.

В годы Великой Отечественной войны в Перми и Пермской
(в то время Молотовской) области развернуло работу 123 эвакогоспиталя. Этому
способствовало удобное географическое положение Прикамья, высокий уровень
экономического развития, наличие трех медицинских вузов – медицинского,
стоматологического и фармацевтического, деятельность высококвалифицированного
профессорско-преподавательского состава, медицинского персонала, широкой сети
лечебно-профилактических учреждений. В городе многие учебные заведения были
переоборудованы в госпиталя: школа №10, №2, здание автотранспортного техникума
и другие.

Буквально за несколько месяцев в Кунгуре было
развернуто 4 эвакогоспиталя на 1300 коек. С августа 1941 по сентябрь 1943 года
в здании школы был оборудован госпиталь № 3134, а с сентября 1943 по декабрь
1945 года находился эвакогоспиталь № 5934. Школа была переведена в два
небольших здания по улице Бачурина, где продолжали учиться учащиеся школы.

В октябре 1941 года в госпиталь пришла работать Бирюк
Евгения Васильевна, позже она стала начальником госпиталя. Вот, сто она
вспоминает о госпитале: «Госпиталь был рассчитан на 300 человек, но раненых
было гораздо больше и тогда между кроватями клали доски и размещали на них
раненых. Госпиталь был переполнен».
В госпитале работали замечательные люди. Например,
Тюрикова Зоя Ивановна, которая проработала и сдала за время работы более 30
литров крови и ей было присвоено звание «Почетного донора СССР».
В 1945 году, закончив медицинский институт, пришла на
работу Вера Дмитриевна Задорина

На
школы многие похожа и наша школа №2,
Так
почему седой прохожий к ней возвращается опять?
Поникший
тополь полуночный, и не в дожде – в слезах земля.
И
превращались наши школы по всей стране в госпиталя.
Уже
не классы, а палаты и вместо парт кровати в ряд,
Но
как похожи все солдаты на старшеклассников ребят.
 В первые дни войны многие выпускники школы ушли на
фронт. Но судьба вновь свела их со школой. Из воспоминаний Павла Колегова: «В
Ярославском госпитале мне отрезали гангренозную ногу и через 10 дней погрузили
в санитарный поезд для эвакуации в глубокий тыл. Плохо помню дни переезда.
Очнулся, когда поезд подходил к Перми II,
а когда поезд остановился на станции Кунгур, сестры и нянечки помогли выглянуть
в окно. Удалось уговорить комиссара снять меня с поезда … в ближайший госпиталь
№3134 – в школу, где я учился до армии. Положили меня в палату, которая раньше
была нашим классом».
Тюрикова Сергея Семеновича школа встречала трижды: в
первый раз – школьником, во второй раз – раненым солдатом, был ранен под
Коростенем, отправлен сначала в Казань, затем в Кунгур, где санитаркой работала
его мама – Тюрикова Зоя Ивановна. И третий раз встреча состоялась в 1948 году,
когда Сергей Семенович пришел работать в школу учителем физкультуры и военного
дела.

В 1951 году эвакогоспиталь был закрыт и школа №18,
теперь школа №2 вернулась в свое прежнее здание. В 1989 году был открыт музей
истории школы, в архивах которого бережно хранятся документы по истории школы.
В 2016 году школе присвоено имя основателя Сиропитательного дома, купца 1
гильдии, Почетного гражданина г. Кунгура – Михаила Ивановича Грибушина.

file_name: Экскурсия Школа - госпиталь.docx

alt: Экскурсия «Школа – госпиталь»

alt: В госпитале работали замечательные люди

intro: Экскурсия, посвященная истории школы №2 г. Кунгура Пермский край

title: Экскурсия "Школа - госпиталь"


extracted_text:
Тема урока: «Детали
платья. Названия конструктивных срезов выкройки.»
Цель
урока:
Познакомиться с количеством и
названиями деталей платья  и контурных срезов выкройки.
Задачи:
Образовательная
·
Познакомить с количеством и названиями деталей и контурных срезов
выкройки.
Развивающе-коррекционная

Коррекция восприятия при сравнении деталей
     выкройки фигуры человека и готового изделия.

Воспитательная

 Интерес к профессии
Убедить в значимости приобретенных знаний

Тип
урока: комбинированный
Методы
обучения: беседа, демонстрация,
практическая работа.
Формы
организации работы с учащимися:
индивидуальная.
Оборудование
урока: карточки-задания, лекала,
компьютер, журналы мод.
Словарь:
срез горловины, боковой срез, плечевой срез, нижний
срез, срез проймы, вытачка, перед, спинка, рукав.

Ход
урока

1Организационная часть
Физ минутка.
А для того ,чтобы хорошо думать, отвечать на вопросы,
соблюдать правильную осанку, выполним всем вместе дыхательную гимнастику.
Учащиеся встают, принимают и.п. (руки за спину, ноги на ширине плеч):
— вдох носом, выдох – ртом 2 раза
— вдох ртом, выдох – носом 2 раза
— вдох носом, выдох – носом 2 раза
— вдох ртом, выдох — ртом 2 раза.
  2.Актуализация опорных знаний и умений обучающихся.
Проверка домашнего задания
 (тест – задание с выбором правильного ответа)
1.
Как обозначается мерка полуобъем груди: Сг, Сб.
2.
Полностью записывается мерка: Ди, Сш.
3.
В половинном размере записывают мерку: Дст, Сг.
4.
Мерка СгII снимается:
а)
горизонтально сзади по лопаткам, спереди – по выступающим точкам грудных желез;
б) по
основанию шеи над седьмым шейным позвонком и над яремной впадиной.
        5. В функции закройщицы
входит:
            а) производить
измерения;
            б) следить за выполнением требований снятия мерок
и              вести их запись.
Карточки-задания
3.
Целепологание.
- Для чего необходимо
знать название деталей и срезов выкройки? (чтобы легче воспринимать
информацию)
- Могли бы люди,
участвующие в процессе изготовления одежды общаться между собой на работе не
зная специальную терминологию? (нет)
- Давайте сформулируем цель  нашего урока.
- Познакомиться с  количеством и названиями деталей и
контурных срезов выкройки.
  - Откройте
тетради и запишите тему урока

4.
Изучение нового материала.
Словарь:
срез горловины, боковой срез, плечевой срез, нижний
срез, срез проймы, вытачка, перед, спинка, рукав.
На
выкройке название деталей и срезов. Показ деталей и срезов на выкройке,
манекене и готовом изделии. Подсчет количества деталей кроя по модели.
5.
Практическая работа.
Задание 1 Запись на выкройке название деталей и срезов, линии
середины, направления долевой.
Задание 2 Расчет количества деталей кроя по предложенной модели.
Закрепление материала.
- Перечислите название деталей кроя платья?
- Назовите контурные срезы переда?
- Назовите контурные срезы спинки?
- Как располагается долевая на деталях спинки
и переда?
Подведение итогов практической работы. Самооценка работ. Оценка
работ учителем. Разбор типичных ошибок.
Подведение итогов урока
Рефлексия
·
Вам было интересно на уроке?
·
Вы узнали что-то новое?
·
Был ли доступен изучавшийся материал?
·
Вы его поняли?
·
Готовы ли вы применить полученные знания на практике?
Домашнее задание
1.
Повторить правила снятия мерок с фигуры
2.
Правила оформления лекал.

file_name: ур детали платья.docx

alt: Тема урока : «Детали платья.

title: Конспект урока:"Детали платья.Названия конструктивных срезов"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
                                   «Ярагказмалярская СОШ им.
М.Ярагского»

План-конспект
открытого
урока физики
в 7
классе по теме

« Давление в жидкости и газе.»

Дата:27.01.2020г

                                                                                Подготовил
учитель физики,

Абдулвагабова Мадина Джаватовна.

Директор МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
 Аюбова
Фезина Михралиевна________________________

                            2020г
Школа:
МКОУ «Ярагказмалярская СОШ»
Учитель
физики,
Абдулвагабова
Мадина Джаватовна.
Дата:
27.01.2020г
Конспект   урока по физике в 7 классе
Тема урока: Давление в
жидкости и газе.
Тип урока:
урок усвоения новых знаний.
Цель урока:

1.Проверить усвоение знаний по теме закон Паскаля.
2. Способствовать усвоению  учащимися новых  знаний о давлении
в жидкости и газе.
3.. Воспитывать интерес к предмету через показ связи
изучаемого материала с реальной жизнью.
Планируемые результаты обучения:

предметные

метапредметные

личностные

Установить
  от чего зависит давление в жидкости и газе.

Формирование
  навыков учебной работы,  умения выдвигать гипотезы и формулировать выводы,
  устанавливать причинно – следственные связи  по результатам  наблюдений
  эксперимента.

Воспитывать
  уважение  к интеллектуальному труду и к физической науке, как элементу
  человеческой культуры.

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Осознание
  смысла своей деятельности на всех этапах урока; активизация  волевых усилий в
  процессе урока

Прогнозирование
  результата при наблюдении эксперимента; контроль и корректирование своих
  действий при работе по заданному алгоритму

Выделение
  причин  и следствий в наблюдаемых явлениях; построение  логической цепочки
  размышлений; отбор аналогичных явлений из опыта своей повседневной жизни

Высказывание
  результатов  своих наблюдений; участие в обсуждении проблем ; контроль и
  коррекция  действий товарищей

 Планируемые результаты урока.

предметные

метапредметные

Знать
  от чего зависит давление в жидкости и газе

Объяснять
  факты увиденные на уроке  и фиксировать подобные им факты в   повседневной
  жизни ; воспринимать информацию поданную в словесной и визуальной формах;
  выделять основное содержание полученной на уроке информации.

Основные понятия урока:
Закон Паскаля, давление жидкости и газа.
Ресурсы:
Демонстрационное
оборудование:
·стеклянный сосуд, дно которого
затянуто резиновой пленкой;
·прибор по изменению давления на
различной глубине;
·широкий сосуд с водой;
·высокий сосуд, в котором на боковой поверхности
на разных  высотах сделаны три небольших отверстия;
·стеклянная трубка и легкий диск на
нити;
Компьютер
с выходом Internet;  мультимедийные устройства (проектор, интерактивная доска),
интерактивные тесты:

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b044b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html;

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b31-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html;

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b044b-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html;

 «Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов» , цветные карточки.
Формы работы на уроке: фронтальная.
Технология проведения урока.

Этап урока.
Длительность этапа.

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап. Организационный
3 минуты

Организовать учащихся; настроить их на активную работу.

Организует класс перед началом урока; отмечает
  отсутствующих; настраивает учащихся  на активную познавательную деятельность.

Организует свое рабочее место.

2 этап. Повторение ранее изученных понятий.
10 минут

Повторить изученный ранее закон Паскаля

1.
  Организует выполнение теста http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b30-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
2.
  Использует презентацию и задает вопросы.

Слушают вопросы учителя и отвечают на них.

3 этап. Объяснение нового материала.
   20 минут

Сформировать понимание причин изменения скорости тел.

1.Проводит
  несколько опытов, доказывающих существование давления в жидкости.
Опыт 1. Опыт, подтверждающий
  существование давления в жидкости.

Нальем воду в
  стеклянный сосуд, дно которого затянуто резиновой пленкой. Под действием веса
  жидкости пленка прогибается.
- Что произойдет с
  пленкой, если добавить еще воды?
Опыт 2. Опыт,
  подтверждающий существование давления внутри жидкости.
Опустим
  трубку с резиновым дном, в которую налита вода, в другой более широкий сосуд
  с водой. Давайте мысленно опустим трубку с резиновым дном еще глубже в сосуд.
  Как вы думаете, в каком положении будет резиновая пленка и уровень воды в
  трубке?

Выдвигается
  гипотеза о том, как меняется давление жидкости с глубиной.
Проверка гипотезы.

Опыт 3. Опыт,
  показывающий, что на одном  и том же уровне давление жидкости одинаково.
Данный опыт
  проводится с прибором по изменению давления на различной глубине.

Опыт 4. Опыт,
  показывающий, что жидкость действует на стенки сосуда, и что давление с
  глубиной изменяется.

Возьмем высокий
  сосуд, в котором на боковой поверхности на разных высотах сделаны три
  небольших отверстия. Закроем их и наполним сосуд водой. Затем откроем
  отверстия и посмотрим, что произойдет.

Опыт 5. Опыт,
  показывающий изменение давления жидкости с глубиной. Возьмем
  стеклянную трубку и легкий диск на нити. Натянем нить, чтобы получить сосуд с
  отпадающим дном. Погрузим полученный сосуд в банку с водой.

Почему дно не
  отпадает, даже если нить не натягивать?

Осторожно
  нальем в сосуд немного подкрашенной воды так, чтобы ее уровень был ниже, чем
  уровень воды в банке.
Что наблюдаем?
Дольем оставшуюся
  воду из стакана. Высота слоя подкрашенной воды в сосуде увеличится.
Что наблюдаем?
  Почему дно отпало?

2. Предлагает ученикам выдвигать гипотезы, делать выводы  по
  результатам каждого опыта.
3.Обобщает ответы  учеников и диктует правильный вывод
  для  записи в тетради.
«Внутри жидкости существует давление и на одном и том же
  уровне оно одинаково по всем направлениям.
С глубиной давление увеличивается.»

Наблюдают  опыты. Обдумывают и высказывают гипотезы
  формулируютвыводы по результатам опытов в каждом случае. Участвуют в
  обсуждении ответов  товарищей.
 Делают записи в тетради.

4 этап
 Закрепление введенного понятия. Рефлексия
 7 минут

Провести проверку правильности выводов с использованием
  ЦОР ; закрепить  полученную новую   информацию.

1.Организует работу по
  выполнению интерактивного задания    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b2b31-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
2.Задает домашнее задание: учебник §39

Записывают в
  тетрадь результаты выполнения интерактивного задания и отвечают на вопросы
  учителя.
 Записывают домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: давл 7кл АМ+.docx

alt: Школа: МКОУ «Ярагказмалярская

alt: Технология проведения урока.

alt: Закрепление введенного понятия