extracted_text:
Открытый урок немецкого
языка во 2 классе

Предмет: немецкий язык

Класс: 2

Тема: «Почта пришла!».

Тип урока: комбинированный

Цели:
- создать условия для введения учащимися
лексики по теме «Почта», «Цвета», закрепления спряжения глагола-связки sein, обеспечить развитие навыков чтения и письма,
способствовать развитию навыков памяти, мышления, речевых умений.

УУД

Образовательные:

1.Учить употреблять
связку sein в разных лицах.
2.Учить семантизировать лекϲᴎку по картинке.
3.Совершенствовать технику чтения вслух и орфографические
навыки.

Развивающие:

1. Развивать логическое мышление, память, внимание, догадку.
2. Развивать творческие способности и инициативу учащихся.
3. Развивать
умение самостоятельно добывать информацию, проводить самооценку.

Воспитательные:

1.Воспитывать интерес к иноязычной культуре.
2.Обучать взаимодействию с партнёром.
2.Выявлять потенциал каждого обучающего с учётом его индивидуальных
особенностей.

Практические

1.Треʜировать в употреблении связки sein.
2.Познакомить обучающихся с новой лекϲᴎкой по подтеме «Почта» и с
названиями красок.
3.Учить воспринимать на слух небольшие по объёму тексты.
4.Учить читать небольшие по объёму тексты.

Технологии: коммуникативные, творческие,
личностно-ориентированные

Метод: ϲᴎстемно-деятельностный

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,
групповая,  индивидуальная.

Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Информационное пространство

Деятельность детей

  I.
  Организационный

1.
  Мотивация

2.
  Целеполагание

  II.
  Фонетическая  зарядка

III.
  Проверка домашнего
  задания

IV.
  Основная часть
Введение новой лексики

Закрепление новой
  лексики

Физкультминутка

Введение лексики,
  обозначающей цвет.

Заключительный

Домашнее задание

Рефлексия

приветствует учащихся,
  проверяет готовность к уроку

даёт образец

Предлагает определить, что
  находится в  посылке

Определяет цели урока
  вместе с учащимися.

Приносит на урок посылку,
  показывает, комментирует презентацию
Предлагает детям доставать
  из посылки предметы, называет их по –немецки.

Называет слова

Включает аудиозапись
  стр.12, упр.3 (a)
проверяет, как ученики
  выполняют задание, помогает индивидуально

Предлагает отдохнуть,
  изобразив книжных персонажей

Побуждает учащихся к
  ознакомлению с названиями красок.

Раздает вырезанные шарики

Взять в руки ручки и на
  обратной стороне шарика написать цвет

Подводит итоги урока

Даёт домашнее задание.

Предлагает оценить свою
  работу на уроке

Guten Tag!
Heute haben wir
  Gäste in der Stunde. Das sind unsere Lehrer.Wollen wir uns vorstellen ( давайте представимся)
Ich heiβe...
Ich komme...
Ich bin 8 Jahre
  alt.
Сегодня у нас необычный
  урок.
Наши новые персонажи
  учебника прислали нам посылку (показывает посылку). Как вы думаете, что в
  ней?
Как вы думаете, что в свою
  очередь мы узнаем на уроке?

Wir wiederholen die Reime.
Презентация

Ребята, давайте вспомним
  нашу любимую песенку про глагол-связку  sein

Ребята, давайте вспомним
  наших новых персонажей учебника?

Die Post ist da.
  Guckt mal Kinder. Das ist ein Paket. Das Paket ist groβ.
Wollen wir sehen,
  was ist drin?
Hier ist ein
  Brief
Hier ist eine
  Postkarte.
Hier sind Fotos.
Hier sind Luftballons.
Was gibt es im
  Paket?
ein Brief, eine
  Postkarte, Fotos, Luftballons, eine Farbe
давайте потренируем нашу
  память, Sprecht mir nach:
1.
  ein Brief
2.
  ein Brief, eine
  Postkarte
3.
  ein Brief, eine Postkarte,
  ein Paket
4.
  ein Brief, eine
  Postkarte, ein Paket, eine Farbe
Кто
  может назвать все 4 слова?

Давайте мы сейчас послушаем
  об этих предметах

Wollen wir jetzt
  einbisschen lesen.Seite 12, Übung 3

Macht eure Hefte
  auf, Seite 8, Übung 1.
Däumelinchen,
  Baron von Münchhausen, Schneewittchen, Duremar, Karabas Barabas

(Показывает краски и
  открытку)
Wie sind die Farben? Sie
  sind rot, blau, grün, gelb

Wer hat rot,
  grün, blau, gelb?

Wir nehmen Kuli und
  schreiben die Farben

Дайте подведём итоги, что
  мы сегодня делали на уроке:
- познакомились с новыми
  словами по теме Почта
(назвать слова) и узнали
  обозначение цветов по –немецки. Задание в презентации.
Schreibt die Hausaufgabe: презентация

Что вам сегодня особенно
  понравилось на уроке? Что показалось трудным? А может быть кто – нибудь из
  вас узнал что-то новое?
Подсчитайте накопленные
  баллы.
Какой у нас был урок,
  давайте его оценим, выберите нужный цвет (презентация)☺

реагируют на приветствие
  учителя,
здороваются
Guten Tag

Учащиеся высказывают
  предположения.

Учащиеся сами формулируют
  цели урока.

Учащиеся декламируют
  рифмовки.

Поют песенку

Читают рассказы немецких
  детей, заполняют пропуски, вспоминая употребление глагола-связки sein

Достают из посылки по
  очереди предметы, повторяют хором слова за учителем.

Повторяют слова после
  учителя

Кто самостоятельно повторит
  все слова получает приз

Прослушивают тексты,
  называют услышанное слово.

Читают подписи к картинкам.

Открывают тетради,
  подписывают картинки, используя новые слова.

Изображают сказочных
  персонажей и поют алфавитную песенку

Слушают, запоминают
Повторяют за учителем
  названия цветов по-немецки.

Поднимают картинку, если
  услышат свой цвет

Пишут название цвета
Назвать какой цвет у
  шарика.

Помогают учителю подвести
  итоги урока

Выполняют задание.

Записывают Д/з

Оценивают свою работу на
  уроке

file_name: 2 класс Почта пришла.docx

alt: I. Фонетическая зарядка

alt: Физкультминутка

alt: Заключительный

alt: I. Организационный 1

title: 2 класс "Почта пришла"


extracted_text:
Музыка
души
Содержание:

Постановка
     проблемы, связанной с изучением главной темы года.
Важнейшие
     аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.

Художественный
материал:

Поэзия:
     Е. Винокуров. «Есть внутренняя музыка души...»
Живопись:
     И. Левитан. Вечер. Золотой плёс; Г. Сорока. Вид на плотину и др.

Музыкальный
материал:

Е.
     Дога. Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь» (слушание).
М.
     Дунаевский, стихи Н. Олева. «Цветные сны» (пение).

Характеристика
видов деятельности:

Выявлять
     возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном
     примере).
Осознавать
     и рассказывать о влиянии музыки на человека.

«Сокровища
музыки неисчерпаемы, и также неисчерпаемы её возможности в будущем.
Благодаря музыке вы найдёте в себе новые, неведомые вам прежде силы».
Д. Д. Шостакович
 «Музыка
предназначена для духовного совершенствования человека.
И в этом её основная миссия».
Г. В. Свиридов
Музыка
звучит повсюду: с экрана телевизора и монитора компьютера, на концертной
эстраде и в музыкальном театре, в школе и дома. У вас, наверное, есть любимые
музыкальные произведения. Среди них и модные песни отечественной и зарубежной
эстрады, и музыка из кинофильмов, мюзиклов, и произведений классической и
народной музыки.
Популярная
эстрадная музыка часто служит для развлечения, отдыха или звучит как фон в
нашей повседневной жизни. Она как бы сама идёт к нам.
Классическая
музыка звучит намного реже. К этой музыке надо идти самому. И если вы узнаете
её лучше, то, наверное, полюбите и вам захочется встретиться с ней ещё и ещё
раз.
Классическая
музыка откроет вам самих себя, всколыхнёт в вас такие чувства, о которых вы,
может быть, и не подозревали. Она даст работу вашему сердцу и уму. А это,
поверьте, немало!
Так в чём
же сила музыки? Тысячи лет существует музыка на земле, и тысячи лет люди
снова и снова пытаются ответить на этот вопрос. Почему музыка волнует и
трогает? Почему к ней, как к солнечному свету, тянутся не только люди, но
и животные, и даже растения? И почему именно с музыкой связывает человек
свои представления о прекрасном?
Желая
выразить высшую прелесть мира, говорят: «музыка природы», «музыка души» ...
Есть
внутренняя музыка души…
Она как память о полузабытом,
Она как дальний шум. Не заглуши
Её с годами буднями и бытом!
Она
таится в глубине, светя
Порой в случайном слове, в слабом жесте.
Её имеют многие. Дитя
Лишь обладает ею в совершенстве.
В этом
стихотворении Е. Винокурова «музыка души» предстаёт как особый внутренний свет,
чистый и незамутнённый, как драгоценный талант, который надлежит беречь от разрушающей
монотонной повседневности.
Описание
картины Г. Сорока. Рыбаки. Вид в Спасском
На картине изображено конкретное время суток: закатное солнце своим розовым
светом объединяет цветовую гамму полотна, вечернее настроение умиротворённого
покоя разлито в природе. И всё же изображённое существует словно вне
зависимости от естественной текучести временного потока. Это некая устойчивая
форма жизни природы, извлечённая художником из самых её глубин, выражение
одухотворённой и одухотворяющей красоты и согласной слитности человеческого и
природного миров.
Задумайтесь:
может быть, в том, что музыку мы носим прежде всего в себе, и заключается
секрет нашей отзывчивости на музыкальные звучания? Всё, что нам приходится
делать – ходить по улицам, общаться с людьми, учить уроки – всё непременно
окрашивается нашим эмоциональным отношением к окружающему миру. Рассветы и
закаты, времена года, встречи и расставания; даже простые будничные вещи могут
вызвать самые разнообразные чувства, которые подчас и выразить невозможно.
В самом
деле, как объяснить, почему что-то мы любим и принимаем, а что-то отвергаем?
Вот одна из загадок человеческой жизни – и одновременно одно из доказательств
того, что не всё в этой жизни подчинено не только рассудку, не всё предполагает
однозначный и ясный ответ.
Описание
картины И. Левитан. Вечер. Золотой плёс
Этот холст - новый шаг Левитана в постижении пейзажа Родины. Озарённость,
сложное освещение полотна придают картине какую-то сказочную свежесть и
очарование.
Будто в золотом мареве купаются небо, вода и берега Волги, чуть-чуть тронутые
сизым вечерним туманом, который стелется на берегу, покрывая всё холодной
дымкой вуали.
Как всякий вечер, картина навевает грусть.
И эта скрытая борьба ликующих тёплых тонов уходящего дня, радостных и звучных,
невольно подчёркивается пепельностью наступающих летних сумерек, тронувших
косогор, колокольню и домик. Городок притих.
Вся картина наполнена удивительной музыкой молчания, так много рассказывающей
нашему сердцу. Чистота, какая-то девственность, нетронутость, лирика длящегося
секунды мига, остановленного навсегда Левитаном, делают эту картину
значительной в истории русского искусства, предваряющей многие творения
следующего века.
Главное, что отличает этот пейзаж, - то, что художник приемлет всю эту напряжённую
интимность.  Полотно пронизано острым чувством очарования живописца,
влюбившегося в этот мотив.  Он создавал его сложно, собирая по крупицам
впечатления от многих вечеров.  Картина создана мастером, как бы ставшим
на мгновение птицей и взлетевшим над землёй.
Есть в
мире и такие явления, которые не выразишь словами, не изобразишь. Их стихия –
музыка с её текучестью, переменчивостью, игрой красок и состояний, музыка то
бурная, то созерцательная. Не случайно говорить о музыке порой так же трудно,
как рассказывать о своих переживаниях.
Романтический
вальс из фильма мелодрамы «Мой ласковый и нежный зверь» композитор Евгений Дога
написал в подмосковной усадьбе Валуево, импровизируя на фортепиано, за одну
летнюю ночь. Услышавшая и станцевавшая его первой исполнительница главной роли
Галина Беляева, как и все на съёмочной площадке, подумала, что звучит ранее
неизвестная классика из далёкого прошлого, - и была ошеломлена, узнав, что
произведение оригинальное, только что сочинённое.
Позже,
режиссёр фильма Эмиль Лотяну признался, что тот вальс на озере - живой нерв
фильма «Мой ласковый и нежный зверь», «тончайшая паутина звуков, сотканная из
грёз и былей, порывов и предчувствий...». Музыка без слов написала чью-то драму
души. Она расширила пространство драмы, протянула куда-то за экранное
изображение линию судьбы героев.
Вальс...
Нежный, как любовь, заливающая весь мир, с едва уловимым оттенком щемящей
грусти, лёгкий, как поцелуй весеннего ветра, сверкающий, как чистый горный
поток в лучах солнца, в водной пыли которого искрится радуга.
Торжественный,
неуклонно возрастающий по накалу, и в то же время волнительный, полный
тревожных предчувствий вальс сильно добавил картине эмоциональной
выразительности, способствовал необыкновенной популярности мелодрамы. Вальс из
фильма востребован на массовых театрализованных постановках, музыкально
иллюстрировал открытие Олимпиад 1980 года в Москве и 2014 года в Сочи. Мелодия
уверенно «пошла в народ», исполняется не только профессионалами, но и уличными
музыкантами, звучит в подземных переходах, на станциях метро и на улицах, её
часто используют хореографы и спортсмены для постановки балетных и танцевальных
номеров как на паркете, так и на льду.
Произведение
Доги из фильма «Мой ласковый и нежный зверь» называют самым известным в мире кино-вальсом.
Слушание:
Е. Дога. Вальс из фильма «Мой ласковый и нежный зверь».
Однако мы
попытаемся ответить на вопрос: в чём состоит воздействие музыки на душу
человека? Почему она то радует или печалит, то возвышает, а почему подчас
оставляет равнодушным?
Ответив
на эти вопросы, мы лучше узнаем не только музыку, но и самих себя: ведь музыка
не живёт вне человека, она всегда несёт в себе частицу его души. И какова
музыка, волнующая нас, таковы и мы сами: сколь бы различны ни были наши
характеры, привычки, внешний облик, в главном мы можем оказаться не такими уж
непохожими.
Все мы
умеем любить, радоваться и восхищаться. Как раз об этом – о нашей похожести
друг на друга – и напоминает музыка. И та, что живёт в душе каждого из нас, и
та, которая, пробуждая уснувшие чувства, возвращает человека к самому себе.
Помните,
в чудесной сказке «Соловей» Г. Х. Андерсена, как раз и говорилось о том, что
дивное пение соловья преобразило душу даже могущественного китайского
императора? Более того, сила, заключённая в этом пении, победила даже саму
Смерть, заставив её отступить, когда она уже сидела на постели императора.
Сила
подлинной музыки поистине безгранична. Она способна пробуждать лучшее, что есть
в человеке – его стремление к красоте, любви, созиданию. Она открывает миры,
полные безграничного богатства, – миры, которые готовы подарить свои сокровища
каждому, кто действительно нуждается в них.
Вопросы и
задания:

Как вы
     понимаете выражение «музыка души»?
Согласны
     ли вы, что музыка своим настроением воздействует на человека?
Назовите
     примеры музыки разного характера и расскажите, чем они вам близки.
Послушайте
     «Вальс» Е. Доги. Какие чувства вызывает в вас эта музыка?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Описание картины И. Левитан. Вечер

title: Урок музыки: Музыка души


extracted_text:
Конспект ООД № 62.
Методическая разработка образовательной
деятельности по теме: «Красивое развесистое дерево зимой»

Возраст воспитанников:
старший дошкольный (шестой год жизни), в том числе дети с ОВЗ.
Вид деятельности: изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, игровая,
коммуникативная, двигательная.
Образовательная
область: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: создание условий для проявления
детской инициативы и самостоятельности в изобразительной деятельности
Задачи:
-
 продолжать
формировать умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более
светлых и темных частей изображения, создавать в рисунке образ дерева, находить
красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе);
-
развивать воображение и творческую активность, эстетическое восприятие и
оценку;
-
воспитывать внимание, любовь к природе;
Средства реализации: альбомные
листы на каждого ребенка, цветные карандаши, восковые мелки; картина И. И. Шишкина «Зима».
Предварительная
работа: на прогулках обращала внимание на то, какие большие
развесистые деревья.

1
этап: способствуем формированию у детей внутренней мотивационной деятельности.

Содержание

Обратная связь на высказывание детей

Воспитатель
  звонит в колокольчик, обращая внимание детей.
- Дети мы с вами очень
  долго ждали прихода красавицы -  зимы. Наблюдали за тем, как падал
  первый снег, усыпая землю.
 -
  Давайте
  подойдем к окну и посмотрим деревья на нашем участке.
-
  Что мы видим?
-
  Почему у деревьев одна сторона ствола в снегу, а другая нет?
-
  Как красиво зима украсила деревья!
-
  Предлагаю и нам сегодня нарисовать зимнее дерево.
-
  Вы со мной согласны?

-
  Отлично!

2
этап: способствуем планированию детьми их деятельности

–  Какие деревья вы
  планируете нарисовать?
–  Как вы это будете
  делать?
– Какие будут идеи?
(выслушать
  предложения детей)
 (Открываю
  картину И. И. Шишкина «Зима»).
-
  Посмотрите внимательно на деревья, которые изобразил художник.
-
  Обратите внимание на ветви, почему они склонились к земле. (Потому что на
  деревьях много снега и от тяжести они склонились к земле).
-
  А как изображен ствол? (к низу расширяется, к верху сужается).
-
  А какого он цвета? (Коричневого).
-
  Как изображены ветви? (Около ствола толстые, а вверху тонкие)
- Обратите внимание на мольберт. (Показываю
  образец).
- Вот так изобразила зимнее дерево я. - Как вы
  думаете, чем мы будем рисовать?
- Посмотрите на схему и скажите, как мы будем
  рисовать?
- Что мы нарисуем сначала? …( На доске висят
  картинки поэтапного рисования ).
-
  Посмотрите, как можно использовать разный нажим на карандаш для передачи
  более светлых и темных частей изображения, создавать в рисунке образ дерева,
  находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе)
– Ребята,
  предлагаю вам пройти в наш уголок творчества и выбрать все необходимые
  материалы для ваших работ.
Дети
  организовывают подготовку принадлежностей для творческой деятельности,
  готовят свои рабочие места.
– Я тоже возьму
  необходимый материал, выберу себе удобное место и буду вместе с вами
  рисовать. Вы, ребята, не против?
–  Все
  подготовили свои рабочие места?
–  Молодцы!

–  А
  теперь немного отдохнём.
-
  Давайте подготовим наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Деревья зимой».
Шапки
  снежные надели
Клены,
  липы, сосны, ели. (показать- надеть шапки)
Вот
  могучий старый дуб
Снежный
  он надел тулуп (показать –надеть тулуп)
Ветер
  сильно вдруг подул, (помахать руками перед собой, подуть как ветер)
И
  деревья он нагнул,
Все
  деревья закачались. (качаться из стороны в сторону, потрясти)
Шубы,
  шапки потерялись (потрясти руками перед собой).

Если предложение эффективное:
– Согласна, это
  важно!
– А ещё?
– Это интересно!
– Необычное
  предложение!
– Прекрасная мысль!
– Супер-мысль!
– Замечательная идея!
– Классно!
– Спасибо!
Если предложение не
  удобное:
– Давай поразмышляем
  над твоей идеей, сможем ли мы сделать это сейчас? А у нас всё необходимое
  есть?
– Любопытно! Как
  правильнее будет сделать?
– Как много интересных
  вариантов! Какой выберем?
– Все согласны, ребята?
Если предложение противоречит нормам и правилам принятым в
  обществе:
– Я услышала тебя! Как
  ты считаешь, так правильно будет поступить? Мы никого не обидим?
– Но так поступить мы
  не сможем. Как думаешь, почему?

3
этап: способствуем реализации детского замысла

Садитесь
  за столы и приступайте к работе. Нарисуйте деревья зимой, которые вам
  нравятся.
(В
  процессе рисования направлять внимание детей на передачу особенностей
  композиционного, цветового и поэтапного рисования).
–
  Ребята все справились с заданием?
–
  Я предлагаю подготовить место для выставки и рассмотреть работы.

–
  Я уверена, что у каждого из вас получится отличная работа!
–
  Желаю вам творческой работы!

4
этап: способствуем проведению детской рефлексии по итогам деятельности

 -
  Ребята, давайте с вами рассмотрим деревья, которые вы нарисовали.
-
  Очень интересные работы у вас получились. Ветви деревьев наклонились к земле
  под тяжестью снега, правильно нарисованы стволы и ветви у деревьев.
(Рассмотреть
  с детьми и оценить все рисунки).
–
  Как будем обращаться с нашими работами?
-Молодцы
  у вас получились интересные работы.  Все работы мы повесим на выставку.

–
  Кому было сложно?
–
  Какие были трудности?
–
  Как с ними справлялись?
–
  Всё ли получилось у тебя так, как ты хотел?
– Я рада, что вы
  совсем справились!
В
  случае, если дети будут недовольны результатом:
–
  Какая необычная идея. Ни у кого такой оригинальной работы нет.
–Ты
  настоящий оригинал.
– Вы проделали отличную работу!
  Прекрасно справились с заданием!

Используемая литература:
1. Комарова Т. С. Изобразительная
деятельность в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 128
с.: цв. вкл. (стр.73, «Красивое развесистое дерево зимой» (№ 62).

file_name: 62.  красивое развесистое дерево зимой.docx

intro: Методическая разработка образовательной деятельности по теме:"Красивое развесистое дерево зимой"

title: Методическая разработка


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике для
учащихся 5 –6 х классов "По тропинкам математики"

Цели и задачи:

привитие
     интереса к изучению математики;
развитие
     внимания, логического мышления и стремления к приобретению новых знаний;
формирование
     сплочённого детского коллектива, воспитание чувства сотрудничества;
     формирование дружеских отношений и умение работать командой;
умение
     ориентироваться в незнакомой ситуации, быстро мобилизовать свои знания,
     умения и навыки для решения математических заданий.

Условия игры:

В
     игре участвуют 4 команды по 6 человек. (по жребию)
Каждая
     команда выбирает капитана, придумывают своё название, девиз (оценивается
     пятибалльной системе)
Каждое
     задание оценивается: 3 баллами за полный ответ, 2 баллами за неполный
     ответ и 1 баллом за ответ, полученный с помощью болельщиков.
На
     решение каждого задания отводится одна минута

Ход игры:

Представление
     жюри
Представление
     команд.
Ведущий
     знакомит участников и их болельщиков с правилами игры.

1. “ Разминка”
Чтоб все в игре прошло без заминки,
Её мы начнем, ну конечно, с разминки!
Ну-ка, в сторону карандаши!
Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
Устный счет! Мы творим это дело
Только силой ума и души!
Числа сходятся где-то во тьме
И глаза начинают светиться!
И кругом только умные лица,
Потому, что считаем в уме.

Математический фокус.

Задумайте
     число. Запомните его.
Умножь
     его на 2.
К
     произведению прибавь 3.
Полученную
     сумму умножь на 4.
От
     полученного произведения вычесть 12.
Полученную
     разность разделить на задуманное число.

У вас получилось 8?!!
Условия конкурса:
ведущий зачитывает вопросы, командам необходимо ответить как
можно на большее количество вопросов правильно. Отвечать надо быстро, если не
знаете ответа, то говорите “дальше”. Правильный ответ – 1 балл.
В начале игры по жребию определяются номера команд.

Вопросы первой команде:

Как
       называется результат деления? (частное)
Как
       называется прибор для измерения длины отрезков? (линейка)
Семь
       в квадрате. (49)
Что
       найдем, если расстояние разделим на скорость? (время)
789*0=
       …(0)
Острый
       угол – это… ( меньше 900)
Наибольшее
       двузначное число. (99)

Вопросы второй команде:

Как
       называется результат вычитания? (разность)
Как
       называется прибор для измерения углов? (транспортир)
Восемь
       в квадрате. (64)
Что
       найдем, если расстояние разделим на время? (скорость)
0+324=…
       (324)
Тупой
       угол – это… ( больше 900)
Наименьшее
       двузначное число. (10)

Вопросы третьей команде:

Как
       называется результат умножения? (произведение)
Как
       называется прибор для изображения окружности? (циркуль)
Три
       в кубе. (27)
Что
       найдем, если время умножим на скорость? (расстояние)
0:234=…(0)
Прямой
       угол – … ( равен 900)
Наименьшее
       трехзначное число. (100)

Вопросы четвертой команде:

Чему
     равен периметр квадрата со стороной 5 см? (20 см)
17
     · 11=… (187)
10.
     Число 345 округлить до десятков. (350)
Чему
     равен периметр прямоугольника, если его длина 3 см, а ширина 2 см? (10 см)
49
     · 6=… (294)
Число
     345 округлить до сотен. (300)
Чему
     равна площадь прямоугольника, если его длина 3 см, а ширина 2 см? (6 см2)
4
     · 69=… (276)

2. “ Помогай-ка ”
Число – как много в этом звуке
Для математики, друзья!
Но и в простой, обычной жизни
Без математики нельзя!
Все действия умеем делать,
И складывать, и вычитать,
И дроби все мы перемножим,
Разделим и получим “пять”!
Условия конкурса:
команды получают 6 карточек (по одной для каждого игрока). И
хотя, каждый член команды получает индивидуальное задание, участники могут
помогать друг другу. Когда команда выполнит все 6 заданий, капитан громко
говорит “стоп” и другие команды сразу должны прекратить свою работу. Команда
получает по одному очку за каждое правильно выполненное задание. Команда,
закончившая работу первой и без ошибок, получает дополнительно 2 очка.
Карточки с заданиями (одинаковые всем командам):

264
     + 384 – 562 Ответ: 86
385
     + 241 – 598 Ответ: 28
34
     · 29 : 17 Ответ: 58
128
     : 32 · 19 Ответ: 76
252 + 25
     Ответ: 650
63 – 6
     Ответ: 210

3. “Сколько чисел?”
У скольких двузначных чисел сумма цифр равна 10?
Ответ: у 9 чисел: 19,28,37,46,91,82,73,64,55.
4, “Дальше...”
Какими должны быть два следующих числа в последовательности:
10, 8, 11, 9, 12, 10, 13,… Ответ: 11,14.
5. “Математический фокус – День рождения” (Калькулятор)
По 1 игроку от команды выполняют задания ведущего:
Запиши дату дня своего рождения.

Записанное
     число умножь на 2.
Новый
     результат умножь на 10.
К
     полученному произведению прибавь 73.
Всю
     эту сумму умножь на 5.
К
     произведению прибавь номер месяца своего рождения и результат сообщи
     ведущему.

Ведущий вычитает из этой суммы 365 и сообщает число и месяц
участника игры: первые две цифры – число, а вторые две цифры – месяц.
6. “Семёрочка”
Сколько раз встречается цифра 7 при записи чисел от 1 до 100?
Ответ: 20 раз. (7,17,27,37,47,57,67,70, 71,72,73,74,75,76,77,78,79,87,97)
7. “Составь слово”
Составьте новые слова из слова МАТЕМАТИКА (каждое слово 1 балл,
слова произнесенные командами не должны повторяться)
8. “ Задачи
со спичками”
1) Положи 12 спичек так, чтобы получилось 5 квадратов.
2) В фигуре, построенной в предыдущей задаче, убери 4 спички так, чтобы
осталось два одинаковых квадрата.
3) В фигуре задачи № 1 убери 2 спички, чтобы осталось два квадрата разного
размера. Ответы:
9. “Эрудиты”
Командам предлагается разгадать кроссворд.
За каждое верно угаданное слово команда получает 1 балл.

По горизонтали:

Задание
     на вычисление. (пример)
Наименьшее
     семизначное число. (миллион)
Мера
     длины. (метр)
Упражнение,
     выполняемое с помощью рассуждений и вычислений. (задача)
Числа,
     связанные знаками действий и скобками. (выражение)
Любимая
     оценка. (пятерка)
Десять
     сотен. (тысяча)
Знак
     арифметического действия. (минус)
Их
     зарабатывают на уроке. (оценки)

По вертикали:

Мера
     времени. (минута)
Наука,
     изучаемая в школе. (математика)
Равенство,
     содержащее букву. (уравнение)
Мера
     жидкости. (литр)
Арифметическое
     действие. (вычитание)
Четырехугольник.
     (квадрат)
Его
     пишут в конце решения. (ответ)
Часть
     целого или барабанная ... (дробь)
Человек,
     получающий знания. (ученик)
Они
     есть в некоторых примерах. (скобки)
Наименьшее
     трехзначное число. (сто)

10. “ Кто самый внимательный?”- Конкурс капитанов
Участвуют по 1 игроку от каждой команды. Ведущий:
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.

Однажды щуку мы поймали,
Распотрошили, а внутри
Рыбешек мелких увидали
И не одну, а целых …. две.

Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: раз, два, … марш.

Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи.
А про себя их повтори,
Разок, другой, а лучше … пять.

Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж друзья вы приз не взяли,
Когда была возможность взять?
11. “ Рисовальный конкурс”
Ребятам предлагается нарисовать человечка, используя
геометрические фигуры: отрезки, треугольники, четырехугольники и круги. Все, у
кого человечек получился, получают по 3 балла, за самого симпатичного еще 1
балл.

12. “Знай наших”
Назовите как можно больше пословиц, содержащих числительные,
например, “Один в поле не воин”.
Варианты ответов: Семь бед … ответ. Одна голова хорошо, а …
лучше. Семь раз отмерь - … раз отрежь. Одно дерево срубишь - … посади. Один
пашет, а … руками машут. Один с сошкой, … с ложкой.
Подведение итогов игры.

Дорогие ребята! Сегодня вы показали свою эрудицию, умение
мыслить, рассуждать, умение работать командой. Слово жюри для подведения
итогов. Награждение команд.

file_name: По тропинкам математики.docx

alt: Число 345 округлить до сотен. (300)

alt: По горизонтали: Задание на вычисление

alt: Человек, получающий знания. (ученик)

alt: Варианты ответов: Семь бед … ответ

intro: Урок-игра, в которой участвуют четыре команды. Каждая выбирает себе капитана, придумывает название команды, девиз. В игру входит: разминка, математический фокус, интересные и занимательные вопросы по математике каждой команде, задания со спичками, разгадывание кроссворда, рисовальный конкурс, используя геометрические фигуры, конкурс на внимательность.Урок-игра "По тропинкам математики"

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по математике " По тропинкам математики"(5 класс)


extracted_text: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ:

file_name: ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ УРОВНИ АТОМА ПО БОРУ.docx

alt: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЯ:

title: Материалы по физике по ЕГЭ уровни атома по Бору


extracted_text:
Практическая работа
 Создание регрессионных моделей. Расчет коэффициента корреляции.
1.  Цель работы: освоить
порядок проведения корреляционного и регрессионного анализа средствами
электронных таблиц
2.  Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер, программа MS Excel.
3.  Краткие
теоретические сведения.
Статистика - наука о
сборе, измерении и анализе массовых количественных данных.
Функция,
которая удовлетворяет требованиям:
•
является простой для использования ее в дальнейших вычислениях;
•
график этой  функции проходит вблизи экспериментальных точек
и отклонения этих точек от графика функции минимальны и равномерны,
называется регрессионной моделью.
Получение
регрессионной модели происходит в два этапа:
1.     подбор вида
функции;
2.     вычисление
параметров функции.
Чаще
всего выбор производится среди следующих функций:
•
у=ах+b - линейная
функция;
•
у=ах +bх+с
-квадратичная функция;
•
y=aln(x)+b -
логарифмическая функция;
•
у=аеbх -
экспоненциальная функция;
•
у=ахb -степенная
функция.
Во всех этих формулах х - аргумент, у
- значение функции, а, Ь, с - параметры функций.
При выборе одной из функций нужно
подобрать параметры так, чтобы Функция располагалась как можно ближе к
экспериментальным точкам. Существует метод наименьших квадратов (МНК). Его
суть - искомая функция должна быть построена так, чтобы сумма квадратов
отклонений у-координат всех экспериментальных точек от у-координат графика
Функции была бы минимальна. Графики регрессионной модели называются трендами, (английское слово trend переводиться
как общее направление или тенденция).
Опишем алгоритм получения с
помощью MS
Excel регрессионных моделей по МНК с
построением тренда.
1.     вводим
табличные данные;
2.
строим точечную диаграмму, где в качестве подписи к оси Ох
выбрать текст «линейный тренд» (остальные надписи и легенду можно
игнорировать);

Отчет
должен содержать:
1.     Название
работы.
2.     Цель работы.
3.     Задание и его
решение.
4.     Вывод по
работе.
6.
Контрольные вопросы
1.    В чем
сущность и назначение регрессионного анализа?
2.    В чем
сущность и назначение корреляционного анализа?
3.     Укажите
порядок проведения корреляционного анализа средствами электронных таблиц.
4.    Что такое
тренд?
5.    Как построить
линию тренда?
7. Литература
1.     Информатика и
ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования. Цветкова
Н.С., Великович Л.С. - Академия, 2011 г.
2.     Информатика и
ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
3.     Информатика и
ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. - 4
изд., испр. - М. - Бином. Лаборатория знаний, 2008г. - 246 с: ил.
4.     Информатика и
ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. - 4
изд., испр. - М. - Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
5.     Информатика и
ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой - Спб -Лидер, 2010г.
6.     Информатика и
ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой - Спб -Лидер, 2010г.
7.     Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. - М.: Бином. Лаборатория знаний,
2011г.
8.
http//www.informatika.ru;
9.     http//wvvvy.studcnt.informatika.ru;
10.http://mirgeo.ucoz.ru/.

11.Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 275. Создание регрессионных моделей. Расчет коэффициента корреляции.docx

alt: Отчет должен содержать: 1.


extracted_text:
Комитет
администрации города Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Селекционная
средняя общеобразовательная школа»

Рабочая
программа
курса внеурочной деятельности
«Юный турист-изучаю родной край»
Духовно-нравственного
направления
начального общего
образования
для 1 класса на
2021/2022 учебный год

Составитель:
Вовченко Елена
Владимировна
учитель начальных
классов
Селекционное
2021

Пояснительная записка

Программа
внеурочной деятельности «Юный турист: изучаю родной край» разработана в
соответствии :
·
федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ "Об утверждении
и введении в действие федерального государственного образовательного стандарт
начального общего образования" от 06.10.2009 N 373",
·
на основе программы Д.В. Смирнова «Юный турист: изучаю родной
край». Для 1 класса из расчета 33 часа 1 час в неделю при 33 учебных недель.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения программы.
Требования
к результатам освоения программы задают критерии оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов на каждом году обучения.
Результатом
внеурочной деятельности являются универсальные учебные действия: личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
К личностным
результатам относится система ценностных ориентаций младшего школьника,
отражающих его индивидуально-личностные, позиции, мотивы и отношение к
активному участию во внеурочной деятельности, социальные чувства, личностные
качества. Личностные универсальные учебные действия выражаются формулами «Я и
природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я», что
позволяет младшему школьнику выполнять разные социальные роли («гражданин»,
«школьник», «ученик», «собеседник», «одноклассник» и др.) и профессиональные
роли («путешественник», «знаток», «дежурный», «командир», «капитан», «штурман»
и др.)
К метапредметным
результатам относятся освоенные младшим школьником универсальные
способы деятельности, применимые как в рамках внеурочной деятельности
(образовательного процесса), так и в реальных жизненных ситуациях. Регулятивные
универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить
учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты (цель, мотив,
прогноз, средства, контроль,оценка).
Познавательные
универсальные учебные действия — система способов познания окружающего мира,
самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по
обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации.
К предметным
результатам относятся усвоенные младшим школьником в процессе
внеурочной деятельности знания, умения, навыки и специальные компетенции; опыт
творческой деятельности; опыт познавательной деятельности; опыт коллективной
самодеятельности в туристской группе (команде); опыт социально-профессиональных
ролей в системе должностно-ролевого туристско-краеведческого самоуправления;
ценностные установки, специфичные для туризма и краеведения, межличностной
коммуникации.
Коммуникативные
универсальные действия — способность обучающегося осуществлять коммуникативную
деятельность, использование правил общения в конкретных внеучебных ситуациях;
самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме.

Воспитательные
результаты внеурочной деятельности
младших школьников распределяются по трём уровням.
1. Результаты
первого уровня (приобретение младшим школьником социальных знаний,
понимание социальной реальности в повседневной жизни): приобретение знаний о
правилах ведения здорового образа жизни, об основных нормах гигиены, о технике
безопасности при занятии физическими упражнениями и туризмом, способах и
средствах передвижения на местности пешком,  способах ориентирования на
местности и об элементарных правилах выживания в природе, о принятых в обществе
нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, российских
традициях памяти героев отечественных войн, русских народных играх, о правилах
конструктивной групповой деятельности на туристской прогулке и экскурсии, об
основах организации коллективной деятельности в туризме и краеведении, о
способах организации досуга, о способах самостоятельного поиска, нахождения и
обработки информации.
2. Результаты
второго уровня (формирование позитивного отношения младших школьников к
базовым ценностям российского общества и к социальной реальности в целом):
развитие ценностных отношений обучающихся к своему здоровью и здоровью
окружающих людей, к физкультуре и занятиям туризмом, к природе, к малой родине
и родному Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям.
3. Результаты
третьего уровня (приобретение младшими школьниками опыта
самостоятельного социального действия): приобретение обучающимся опыта актуализации
физкультурно-оздоровительной деятельности в социальном пространстве, опыта
заботы о младших и организации их досуга, опыта волонтёрской деятельности,
опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими школьниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя
ответственности за других.
При
достижении трёх уровней результатов внеурочной деятельности возрастает
вероятность появления социокультурной идентичности, социально-коммуникативных
компетенций и компетенции в сфере сохранения и укрепления здоровья.
Социокультурная
идентичность — осознание младшим
школьником себя в контексте управления социокультурным пространством
собственного существования, принятие себя как субъекта социокультурного
взаимодействия, личности и индивидуальности.
Социально-коммуникативная
компетенция предполагает высокую степень
эффективности самовыражения и самореализации младшего школьника в социальном
взаимодействии (при соблюдении этикета, принципов коммуникативной
толерантности), осознанное позиционирование себя как субъекта межличностного
взаимодействия, владение управленческими (организаторскими) компетенциями
(изучение потребностей аудитории, поиск наиболее адекватных вариантов
удовлетворения потребностей и т. д.).
Содержание программы
«Юный турист: изучаю родной край»

№

Тема

Содержание

Кол-во часов

Форма организации занятий

Формируемые УУД

1.

Введение

Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) для
  оздоровления организма человека. Виды туризма.
Роль краеведения в познании окружающего мира и самого
  себя.
Оздоровительный эффект чистого воздуха лесов,
  разнотравных лугов и полей.
Оздоровительный эффект от водных процедур. Движение —
  ходьба пешком  на прогулке укрепляет костно-мышечную систему, сердце, лёгкие
  и другие органы человека.

1

—путешествия человека с целью познания
окружающего мира и самого себя,оздоровления своего
  организма.

—кратко характеризовать  путешествия как форму познания
  окружающего мира и самого себя, оздоровления своего организма;
—выявлять различия в основных способах передвижения
  человека в путешествиях;
—понимать и рассказывать об оздоровительном эффекте от
  путешествий, оказываемом на организм человека.

2.

Правила
поведения
юных
путешественников

Правила поведения юных путешественников на занятиях (во
  внеурочной деятельности) в учебном классе, спортивном зале, на территории
  школы, в парке (лесу).
Требования по соблюдению техники безопасности во время
  туристской прогулки, похода и при занятиях физическими упражнениями.
Правила поведения юных путешественников на экскурсии по
  зданию школы или в школьном краеведческом музее.
Порядок         хранения туристского снаряжения,
  оборудования и инвентаря. Обязанности завхоза по снаряжению.Правила обращения
  с колюще-режущими предметами, электроприборами, предметами бытовой химии и медикаментами.
Пожарная безопасность и правила поведения в
  чрезвычайных (аварийных) ситуациях в школе, на территории школы, дома и на
  природе.
Телефоны аварийных служб.
«Кодекс чести юного путешественника»:
—юные путешественники  хорошие товарищи и друзья. Они
  не ссорятся, дружно и коллективно делают общее дело, помогают друг другу;
—юные путешественники вместе готовят и совершают
  туристские прогулки, экскурсии; участвуют в физкультурно-оздоровительных
  играх, состязаниях и соревнованиях. Стараются, чтобы каждое совместное
  мероприятие было хорошо подготовлено и интересно проведено, а затем красиво
  были оформлены его результаты. По завершении каждого мероприятия они
  доброжелательно обсуждают работу друг друга и коллектива (команды) в целом.
  Достижения и успех каждого для всех большая радость;
—юные путешественники  стремятся
добросовестно выполнять порученные им дела. Каждый член
  туристского коллектива готовит и организует проведение порученного ему
  коллективом или педагогом задания по экскурсии или туристской прогулке, а по
  их окончании оформляет результаты в рисунках, поделках и в других формах.
Юные путешественники стараются, чтобы задание было
  выполнено полностью, аккуратно и в срок;
—юные путешественники выполняют девизы: «В здоровом
  теле - здоровый дух», «Чистота — залог здоровья». Обязанности санинструктора
  туристской группы. Правила поведения участников физкультурно-туристских
  состязаний, соревнований и игр. Права и обязанности участников. Капитан
  команды его права и обязанности, взаимоотношения капитана и участников
  команды.

2

—изучение правил поведения юных путешественников и
  техники безопасности, действий в аварийных ситуациях;
—принятие «Кодекса чести юного путешественника».

—понимать и выполнять правила поведения юных
  путешественников в учебном классе, спортивном зале, на учебно-тренировочном
  полигоне, в парке (лесу);
—понимать и выполнять требования по соблюдению техники
  безопасности во время туристской прогулки, похода и при занятиях физическими
  упражнениями;
—соблюдать порядок хранения туристского снаряжения,
  оборудования и инвентаря;
—выполнять обязанности завхоза по снаряжению;
—выполнять правила пожарной безопасности и поведения в
  чрезвычайных (аварийных)
ситуациях      в школе,         на
территории школы, дома и на природе;
—соблюдать  «Кодекс чести
юного путешественника»;
—соблюдать правила поведения участников
  физкультурно-туристских    состязаний, соревнований и игр;
—выполнять права и
обязанности   участников
физкультурно-туристских состязаний, соревнований и игр;
—выполнять права и
обязанности капитана команды и участников команды;
—выполнять обязанности
санинструктора туристской группы;
—обсуждать работу друг друга и коллектива (команды) в
  целом;
—овладевать опытом
исполнительской деятельности в системе
  должностно-ролевого самоуправления.

3.

Азбука
туристско-
бытовых
навыков

Общественно полезные и личностно значимые дела юных
  путешественников на экскурсиях  и туристских прогулках.
Должностно-ролевая система самоуправления в группе,
  взаимопомощь в туристской группе. Распределение обязанностей          (ролей)
  юных путешественников в группе. Смена дежурных должностей в течение года.
Правила поведения при участии в туристской прогулке,
  экскурсии в парк (лес). Правила поведения во время различных природных
  явлений (грозы, сильного ливня, тумана и пр.). Правила безопасности при встрече
  с дикими и домашними животными. Необходимость выполнения требований педагога
  и старших друзей; соблюдение тишины.
Личное снаряжение юного путешественника для участия в
  туристской прогулке или экскурсии. Требования к рюкзачку юного
  путешественника. Обувь для лета, межсезонья и зимы. Требования к
  одежде(бельё, спортивный костюм, куртка, брюки, ветровка, головной убор,
  дождевик, рукавицы и пр.). Личная посуда и средства личной гигиены.
  Требования к упаковке продуктов для приёма пищи на прогулке или экскурсии.
  Укладка и регулировка рюкзачка. Умение подобрать личное снаряжение в
  соответствии с конкретными погодно-климатеческими условиями и сезоном года.
  Уход за личным снаряжением. Групповое снаряжение и уход за ним: кухонная
  клеёнка, упаковка для продуктов, требования и правила ухода за ними. Тенты и
  палатки: их назначение, устройство и правила ухода за ними. Фотоаппарат и
  мобильный телефон в туристской группе.
Обязанности юного фотокорреспондента.
Маршрутные документы и карты в путешествии, их
  хранение. Ремонт и сушка снаряжения после путешествия (прогулки). Ремонтный
  набор. Назначение предметов ремонтного набора и правила обращения с ними.
  Обязанности ремонтного мастера группы. Организация  ремонта личного   и
  группового снаряжения. Организация биваков и охрана I природы. Понятия:
  бивак,            охрана природы. Требования к бивакам: наличие укрытия,
  дров,  источника питьевой воды, безопасность, эстетичность, экология.
  Устройство и  оборудование бивака: оборудование кострища, место для приёма
  пищи, отдыха, гигиены и умывания, забора воды и мытья посуды. Охрана  природы
  в туристском походе или на экскурсии. Установка палатки, тента           для
  палатки. Снятие палатки и её упаковка для  транспортировки .Типы костров:
  «Шалаш», «Колодец», «Таёжный», «Нодья», «Звёздный» — и их назначение.
  Определение места для костра на туристском биваке. Соблюдение правил
  пожарной безопасности и охрана  природы. Заготовка хвороста и валежника для
  костра. Разведение костров в туристском походе. Обязанности кострового
  туристской группы. Основные туристские узлы: прямой, проводник простой и
  ткацкий. Их свойства, назначение и использование. Вязка узлов по названию и
  по их назначению (для крепления верёвки на опоре, связывания верёвок
  одинакового диаметра, проводники). Организация приёма пищи (приготовление
  пищи) на туристской прогулке в однодневном походе (летом, осенью, весной и
  зимой). Перекус и его организация. Техника безопасности при приготовлении
  пищи. Соблюдение требований гигиены при сервировке туристского стола в
  походно-полевых условиях. Обязанности дежурных по кухне. Обязанности знатока
  туристской кухни — повара группы.

4

—распределение прав
и обязанностей юных
путешественников в
туристской группе;
—сбор            личного
снаряжения    и
осуществление ухода
за ним;
—групповое снаряжение
путешествиях
экскурсиях и уход за ним;
—организация биваков в путешествии;
—знакомство             с
туристскими узлами; —питание      юных
путешественников   и
питьевой режим.

выполнять туристские и
краеведческие должностно-
ролевые обязанности членов
туристской группы;
—подбирать  необходимое
личное снаряжение для участия в туристской прогулке,
  экскурсии или однодневном походе с учётом сезона года и погодных условий;
—соблюдать требования гигиены по уходу за личным
  снаряжением;
—упаковывать           личное
снаряжение для участия
туристской прогулке, экскурсии;
—осуществлять регулирование
рюкзачка для туристских прогулок, путешествий;
—соблюдать  правила и требования упаковки снаряжения в
  рюкзачке;
- подбирать необходимое снаряжение для прогулок и
  походов,
—подбирать групповое снаряжение для туристских прогулок
  и однодневных походов, экскурсий;
—соблюдать требования по охране природы в туристической
  прогулке, походе или на экскурсии;
—характеризовать    назначение
предметов ремонтного набора и правила обращения с ними;
—овладевать технологиями производства элементарного
  ремонта личного снаряжения;
—овладевать технологиями
сервировки походного стола;
—овладевать технологиями
установки палатки или тента для укрытия в непогоду;
—характеризовать    назначение
основных типов        туристских
костров. «Шалаш», «Колодец», «Таёжный»,   «Нодья»,
  «Звёздный»   - и овладеть технологиями их сооружения;
характеризовать назначение и свойства основных
  туристских узлов;
—соблюдать требования гигиены и санитарии при заборе
  воды для питья, мытье посуды и хозяйственных нуждах;
—взаимодействовать в игровой и соревновательной
  деятельности;
—выявлять и устранять ошибки при вязке узлов, установке
  палатки, упаковке     рюкзачка,
уходе за личным снаряжением и т. п.;
—оказывать   помощь при
обустройстве бивака;
—осуществлять
исполнительскую деятельность в системе должностно-ролевого самоуправления;
- соблюдать правила пожарной безопасности и охраны
  природы;
—овладевать навыками заготовки хвороста и валежника для
  костра;
—овладевать элементарными
навыками разведения костра.

4.

Я, моё тело и моё здоровье

Правила соблюдения личной гигиены на туристских
  прогулках, при организации чаепития и перекусов. Личная гигиена на занятиях
  физкультурой и туризмом. Зарядка. Комплекс физических упражнений для утренней
  зарядки.Утренний и вечерний туалет. Соблюдение гигиенических требований. Уход
  за личным снаряжением. Обязанности санитара туристской группы. Дневник
  самонаблюдений за состоянием здоровья и самочувствия. Роль родителей и
  обучающегося в ведении дневника. Общая физическая подготовка и оздоровление
  организма. Комплекс физических упражнений и подвижные игры для развития общей
  и специальной выносливости. Бег с препятствиями
по пересечённой местности. Развитие
функциональных возможностей ребёнка
(гимнастика, ходьба по пересечённой местности,
  спортивные игры,). Развитие силы. Гигиена на занятиях физическими
  упражнениями. Оказание первой доврачебной помощи при порезах, ссадинах,
  ушибах, мозолях. Характеристика травм. Необходимая помощь. Способы обработки.
  Профилактика. Требования по соблюдению питьевого режима во время занятий
  физическими упражнениями, во время экскурсии и туристической прогулки.
  Способы обеззараживания воды для питья и приготовления пищи. Выносливость и
  сила воли, их формирование в туризме.

4

личная гигиена при занятиях физическими упражнениями и
  туризмом;
—дневник самонаблюдений за состоянием здоровья и
  самочувствия;
—оказание первой доврачебной помощи; —общая физическая
  подготовка    и
оздоровление организма.

соблюдать правила личной гигиены при занятиях туризмом;
—выполнять комплекс
физических упражнений для утренней зарядки;
—осваивать навыки ведения дневника самонаблюдений за
  состоянием здоровья и самочувствия;
—взаимодействовать в процессе подвижных игр, в игровой
  и соревновательной деятельности; —овладевать навыками ходьбы по пересечённой
  местности,
—овладевать навыками оказания первой доврачебной помощи
  при порезах, ссадинах, ушибах мозолях;
—уметь          характеризовать
простые травмы и оказывать необходимую доврачебную
  помощь;
—соблюдать питьевой режим во время занятий физическими
  упражнениями, во время экскурсии и прогулки;
—проявлять   качества выносливости, аккуратности,
доброжелательности, исполнительности, силы воли и
др-;
—осваивать   способы
обеззараживания воды для питья и приготовления пища.

5.

Азбука
туристского
ориентирования

Я и мой дом, моя школа, школьный двор.
Выявление представлений обучающихся о своём доме
  (квартире), школе и школьном дворе, назначении различных комнат, кабинетов в
  здании школы и полосы препятствий и других сооружений школьного двора.
  Ориентирование по сторонам горизонта. Понятия:  горизонт, стороны горизонта,
  ориентирование. Туристское ориентирование. Стороны горизонта. Определение
  сторон горизонта по солнцу, объектам растительного и животного мира, по
  местным признакам.
Определение сторон горизонта в условиях парка (леса)
  или района школы, на пришкольном участке. Компас и его устройство. Компас —
  прибор для определения сторон горизонта. Устройство компаса и его работа.
  История компаса. Обязанности штурмана группы. Ориентирование по компасу,
  азимут. Определение сторон горизонта по компасу. Ориентирование по компасу.
  Знакомство с понятием «азимут». Определение азимутов (90, 180, 270 и 360) на
  предметы с помощью компаса. Правила работы с компасом. Определение азимутов
  (90,180, 270 и 360) на контрольном пункте, установленных на школьном дворе.
  Определение азимутов (90, 180, 270 и 360) на удалённые предметы вовремя
  туристской прогулки. Ориентирование по компасу и плану. Чтение плана
  местности (школьного двора). Ориентирование плана местности по компасу, по
  предметам на местности. Движение по плану местности при помощи компаса.

4

- туристическая прогулка по территории школы ;
- туристическая прогулка по сосновому бору
- туристическая прогулка к озеру.

—выявлять    характерные
особенности  своего дома (квартиры), школы и школьного
  двора;
—определять назначение
различных комнат, кабинетов в здании школы и сооружений
  школьного двора, выявлять различия в их назначении;
—пересказывать       маршрут
движения;
—определять стороны горизонта;
—измерять     направления
(азимуты) сторон горизонта по компасу;
—ориентироваться по компасу и карте   (плану)  школьном
  дворе, парке;
—читать, рисовать, понимать условные обозначения
  (знаки) планов местности;
—организовывать движение по карте (плану) местности;
—выявлять и характеризовать отличительные         признаки
  условных обозначений на планах местности в зависимости от цвета;
—осваивать   технику
ориентирования по карте и (компасу на местности;
- проявлять внимательность и сосредоточенность;
—соблюдать правила работы с компасом и картой;
—проектировать      маршрут
движения путешественника из пункта А в пункт Б;
—взаимодействовать           при
движении по маршруту.

6.

В гостях у путешественников — героев сказок

Русские народные сказки и сказки народов мира о путешественниках:
  «Лягушка-путешественница», «Маугли», «Снежная Королева», «Кот в сапогах» и
  др. Способы, которые использовали для путешествий сказочные герои пешком
  (сапоги- скороходы, туфельки), на плавсредствах (лодки, корабли), на
  летательных аппаратах (ковёр-самолёт, корабли, ступа и метла), на оленях или
  лошадях и т. п. Личностные качества героев сказок, необходимые в
  путешествиях: смелость, решительность, настойчивость, бесстрашие,
  общительность, доброта,     трудолюбие, сообразительность, упорство в достижении
  цели, терпимость, любовь к ближнему, уважение к старшим, выносливость,
  мужество, хитрость, отзывчивость и др. Предметы ориентирования на местности,
  которые использовали сказочные герои: растения, звёздное небо, легенды
  (описание и рассказы), карты (планы), дорожно- тропиночная сеть, речные
  системы и т. д. «Проводники» — путеводители сказочных героев  в сказках:
  клубок ниток, перья птиц, сказочные герои и животные. Способы преодоления
  естественных препятствий сказочными героями. Театрализованная постановка
  различных сказок в туристском путешествии.

3

театрализованное представление «Путешествуем сказку».

—описывать и характеризовать сказочных персонажей как
  путешественников;
—выявлять положительные и отрицательные          качества
сказочных      героев путешественников;
—выявлять и описывать способы преодоления естественных
  препятствий сказочными персонажами;
—участвовать           в сюжетно¬
ролевой театрализованной игре; —примерять на себя
  качества
сказочных персонажей;
—оценивать  деятельность
сказочных      персонажей,
формулировать выводы;
—формировать         личностные
качества: смелость, решительность, настойчивость,
  общительность,         доброту,
трудолюбие,  сообразительность, упорство в
достижении цели, терпимость, любовь к ближнему,
  уважение к (старшим,       выносливость,
мужество, отзывчивость и др.;
—взаимодействовать           при
инсценировании сказок;
—общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

7.

Путешествие во
времена года

Снаряжение юного путешественника, необходимое для
  наблюдений за явлениями в природной среде и выполнения краеведческих,
  исследовательских заданий: карта (план местности), блокнот, карандаши,
  ластик, линейка, компас, термометр, мерная лента, лупа, определители
  растений, птиц, насекомых, следов животных и т. д. Природное наследие.
  Изменения в природе. Растения и животные родного края. Сезонные изменения в
  жизни фауны и флоры. Фауна и флора леса, луга, берега реки. Природные
  материалы для изготовления поделок, сувениров, картин и пр. Необычные,
  причудливые формы рельефа, растений. Голоса птиц и животных, следы их
  жизнедеятельности. Оказание помощи братьям меньшим. Правила поведения и
  наблюдения за природой во время экскурсии. Подведение итогов экскурсии.
  Краеведческие задания и их выполнение. Краеведческие должности знатоков
  природы:     метеоролог, ботаник, зоолог, орнитолог, краевед-географ,
  краевед-эколог и т. п. Ведение совместно с родителями дневников наблюдений и
  впечатлений. Создание рисунков на тему «Зимний лес», аппликаций «Осенняя
  сказка» и т. п. Рисунки о том, что или кого увидели юные путешественники на
  туристской прогулке, во время экскурсии в парк. Экскурсии в парк (лес), на
  берег реки Чусовая. Выполнение краеведческих заданий (сбор листвы различных
  пород деревьев, сбор отпечатков, следов животных и птиц, сбор лекарственных
  растений и пр.). Цели и задачи экскурсии. Правила поведения на экскурсии.
  Подведение итогов экскурсии. Соблюдение правил поведения и культуры общения в
  природной среде. Умение слушать экскурсовода и правильно осматривать объекты
  экскурсии (растения, животных, птиц и следы их жизнедеятельности). Помнить
  цель экскурсии — узнать и увидеть что-то новое, интересное. Умение не бояться
  задавать возникающие в ходе экскурсии вопросы. Наблюдение      за природной
  (растительный и животный мир; живая и неживая природа) и искусственной
  средой. Рассказы знатоков природы о деревьях, кустарниках, травах, птицах,
  насекомых, животных, рельефе местности, водоёме, сезонных изменениях в
  природе.

4

подготовка краеведческой экскурсии в парк (лес);
—экскурсия «Золотая осень»;
—экскурсия «Русская зима»;
—экскурсия «Пробуждение природы».

осваивать методы организации наблюдений в природной
  среде за объектами животного растительного мира;
—осваивать   алгоритмы
выполнения исследовательских краеведческих заданий;
—взаимодействовать в звеньях, группах «знатоков» при
  выполнении исследовательских краеведческих заданий;
—обучать       универсальным
умениям: управлять эмоциями в процессе экскурсий и
наблюдений, организовывать наблюдения   за природными
  явлениями;
—обучать       умению
формулировать вопросы к экскурсоводу;
—развивать   усидчивость,
аккуратность, внимательность,  наблюдательность,
  последовательность;
—осваивать навыки ведения дневников (впечатлений);
—изготавливать поделки из
Наблюдений различные природных материалов (листьев
  деревьев, сучьев, плодов и т. п.);
—организовывать наблюдения за следами жизнедеятельности
  птиц и животных;
—оценивать сезонные изменения в природе, поведении птиц
  и животных;
—пересказывать и составлять
тексты по результатам наблюдений за природными
объектами на экскурсии;
—формулировать вопросы,
возникающие в ходе экскурсий,
прогулок;
—овладевать навыками
передвижения пешком  по дорожно-тропиночной сети на
  экскурсии;
—исследовать в процессе наблюдений природных объектов
  фауны и флоры;
—группировать        объекты
природы по признакам; деревья, кустарники, травы;
  птицы, животные, насекомые и т. п.;
—анализировать и оценивать воздействие человека и его
  хозяйственной деятельности на природу;
—объяснять правила поведения и охраны природы в
  различных ситуациях.

8.

Путешествие в мир моей школы

Знакомство детей с учебным классом, спортивным залом,
  школьной библиотекой, столовой, полосой препятствий, спортивными
  сооружениями. Цели и задачи экскурсии по школе. Правила поведения на
  экскурсии в музей. Правила осмотра экспозиций и экспонатов. Подведение итогов
  экскурсии. Обязанности знатоков. Экскурсия в школьный краеведческий музей,
  библиотеку: выставка картин с изображением природы, пейзажей; выставка книг о
  путешественниках и природе родного края. Соблюдение правил поведения и
  культуры общения в музее. Умение слушать экскурсовода и правильно осматривать
  экспонаты. Помнить цель экскурсии — узнать и увидеть что-то новое,
  интересное. Умение не бояться задавать возникающие в ходе экскурсии вопросы.

2

- загадочный мир школы, библиотеки;
—знакомство с экспонатами и экспозициями
краеведческого музея

9.

Загадки школьного двора

Школа и школьный двор: местоположение в населённом
  пункте. План школьной территории. Назначение сооружений. Стадион и спортивная
  площадка. Условные знаки плана школьного двора. Ориентировка плана школьного
  двора по сторонам горизонта. Масштаб. Измерение расстояний на школьном дворе.
  Виды растений (фауны) и животных (флоры) обитателей школьного двора. Экология
  школьного двора: охрана природы, загрязнение территории. Участие в
  природоохранных акциях, субботнике.

2

—школьный двор и его местоположение; —благоустройство
  школьного двора.

—общаться и взаимодействовать при выполнении
  исследовательских заданий;
—составлять описание школьного двора и обсуждать
  назначение его сооружений;
—характеризовать зелёные насаждения школьного двора, их
  назначение и видовой состав;
—использовать условные знаки для составления плана
  школьного двора;
—измерять расстояния и азимуты на школьном дворе;
—рисовать план школьного двора;
—организовывать
природоохранные акции по
уборке школьной территории.

10.

Азбука путешественника

Способы передвижения юных путешественников. Преодоление
  простейших естественных препятствий: канав, небольших оврагов, завалов,
  зарослей кустарника, луж (без снаряжения — рюкзачка и с рюкзачком). Правила
  безопасного преодоления естественных и искусственных препятствий. Обход
  естественных препятствий. Прокладка маршрута движения. Обязанности штурмана и
  хронометриста туристской группы. Обязанности проводника и их выполнение.
  Взаимовыручка и взаимопомощь при преодолении препятствий. Гимнастическая
  самостраховка            преодолении препятствий. Организация движения
  туристской группы по тропинкам и дорожкам в парке, по снегу (пешком ).
  Преодоление водных преград по брёвнам и мосткам. Строй туристской группы.
  Интервал движения, ритм движения. Привалы и их продолжительность. Ходовое
  время. Скорость передвижения на туристской прогулке. Привалы «Прогоночный»,
  «Промежуточный», «Обеденный». Распорядок походного дня. Преодоление склонов
  (спуск и подъём). Подъём, траверс и спуск по склонам с использованием
  альпенштоков. Переправа через условное болото по наведённым кладям (жердям),
  по кочкам. Переправа по бревну на равновесие; преодоление завала; преодоление
  оврага (канавы) маятником. Туристская эстафета и её технические этапы.
  Организация взаимодействия команде юных путешественников, взаимовыручка.
  Подвижные игры. Гимнастические упражнения.

8

пешеходные путешествия: способы передвижения           и
преодоления препятствий;
—организация передвижения в туристском походе;
—виды естественных и искусственных препятствий, техника
  безопасности при их преодолении;
—туристская полоса препятствий;
—туристская эстафета;
—пешеходная туристская прогулка.

Самостоятельно наблюдать
погодные условия и описывать
их;
—осваивать универсальные
умения по передвижению пешком или на лыжах с грузом
рюкзачком;
—осваивать навыки и технику
преодоления  естественных
препятствий при передвижении
пешком с грузом и без;
—осваивать технику физических упражнений прикладной
  направленности;
—выявлять характерные ошибки при передвижении пешком с
  грузом;
—проявлять   силу    и выносливость при передвижении на
  местности;
—соблюдать правила техники
безопасности при передвижении
на местности;
—моделировать технику базовых способов передвижения на
  лыжах при транспортировке груза в рюкзачке;
—применять правила подбора одежды для занятий туризмом
  с учетом состояния погоды и сезона года;
—принимать адекватные
решения при возникновении аварийных ситуаций на
  маршруте (прогулке);
—организация          командного
взаимодействия в играх на местности, в эстафетах.

ВСЕГО ЧАСОВ:

33

Календарно-тематический план

№
п/п

Наименование разделов

Всего
часов

Планируемая
Дата

Фактическая
дата

Введение

1

Правила поведения юных путешественников

2

Азбука туристско-бытовых
  навыков

4

Я, моё тело и моё здоровье

4

Азбука туристского
  ориентирования

4

В гостях у путешественников —
  героев сказок

3

Путешествие во времена года

4

Путешествие в мир моей школы

2

Загадки школьного двора

2

Азбука путешественника

8

Итого

33

1.
Планируемые результаты изучения программы.
По окончании занятий внеурочной деятельности по
предлагаемой программе обучающиеся должны обладать определёнными знаниями,
умениями и навыками в вопросах туризма и краеведения, которые можно применять в
социальной практике ,в туристских походах и путешествиях, в межличностной
коммуникации, в быту и обществе, при продолжении образования в основной школе.
Обучающиеся
должны знать:
—основные
этапы истории туризма;
—основные
виды туризма;
—основные
социальные функции туризма и краеведения;
—ведущие
музеи, исторические и памятные места своего микрорайона и города;
—историю
своей школы, её традиции;
—основные
вехи истории родного края;
—жизнь
и деятельность выдающихся путешественников, соотечественников, внёсших вклад в
развитие туризма;
—азбуку
туристско-краеведческой деятельности;
—правила
поведения в музеях и других общественных местах;
—сущность
и специфические особенности организации путешествий;
—основы
методики проведения поисково-исследовательской работы;
—основы
методики оформления краеведческого исследования;
—основные
термины, применяемые в детском туризме и краеведении;
—основные
принципы сохранения здоровья и здорового образа
жизни;
—основные
виды растительного и животного мира своего края;
—способы
передвижения и преодоления естественных и искусственных препятствий в
пешеходных и лыжных путешествиях;
—способы
охраны природы в туристском путешествии.
Обучающиеся
должны уметь:
—общаться
с людьми;
—вести
исследовательские краеведческие записи;
—систематизировать
и обобщать собранный краеведческий материал, оформлять его и хранить;
—составлять
справочную картотеку;
—вести
элементарную поисково-исследовательскую работу по алгоритмам;
—выступать
с докладами;
—оформлять
стенды, фотовыставки и т. п.;
—работать
с научно-популярной литературой;
—осуществлять
фотосъёмку исследуемых объектов туристского интереса;
—соблюдать
правила личной гигиены;
—овладеть
элементарными туристско-бытовыми навыками;
—ориентироваться
в пространстве, на местности, в своём городе;
—рисовать
планы местности;
—выполнять
самостоятельно элементарные комплексы физических упражнений;
—владеть
техникой перемещения на местности пешком и на лыжах с грузом-рюкзачком;
—владеть
техническими и тактическими приёмами преодоления естественных и искусственных
препятствий.
Обучающиеся
должны обладать следующими качествами:
—инициативностью;
—аккуратностью;
—коммуникабельностью;
—целеустремлённостью;
—самокритичностью;
—творческой
активностью;
—способностью
к оказанию взаимопомощи;
—самостоятельностью;
—исполнительностью;
—способностью
к взаимодействию в команде;
—физической
активностью;
—выносливостью;
—упорством
в достижении поставленных целей;
—уважением
к старшим, родителям, семейным традициям;
—милосердием,
заботой о старших и младших;
—экологической
культурой;
—любовью
к своей малой родине;
—трудолюбием.
8.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1).Перечень
необходимого оборудования, снаряжения и инвентаря для организации занятий
внеурочной деятельности.
Оборудование
и снаряжение общего назначения
Палатка
туристская (компл.)
Тент
на палатку (компл.)
Колышки
для палаток (компл.)
Стойки
для палаток (компл.)
Секундомер
электронный (2 шт.)
Компас
для ориентирования
Рукавицы
костровые (компл.)
Коврик
туристский
Аптечка
медицинская (компл.)
Лопата
сапёрная (1 шт.)
Бумага
цветная (компл.)
Экран
демонстрационный (1 шт.)
Рулетка
(2 шт.)
Мерная
лента (2 шт.)
Термометр
наружный (2 шт.)
Школьный
атлас — определитель бабочек (1 шт.)
Полевой
определитель птиц (1 шт.)
Карандаши
цветные, чертёжные (компл.)
Транспортир
В
перечень не включено компьютерное и демонстрационное видео-и аудиооборудование,
а также стандартное оборудование спортивного зала школы
Личное
снаряжение обучающихся
Рюкзачок
для туристских прогулок
Обувь
спортивная (типа шиповки)
Сапоги
резиновые
Фляжка
или ёмкость для питьевой воды (1 литр)
Головной
убор
Штормовка
(ветрозащитная куртка)
Тренировочный
костюм шерстяной
Свитер
шерстяной
Брюки
ветрозащитные
Столовые
принадлежности (тарелка, кружка, ложка)
Блокнот
и ручка
Мазь
от кровососущих насекомых
Коврик
туристский.
2) Литература для педагога.

file_name: Юный турист -изучаю родной край.doc

alt: Комитет администрации города Славгорода

alt: Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения младших школьников к базовым ценностям российского общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений обучающихся к своему…

alt: ТемаСодержаниеКол-во часовФорма организации занятийФормируемые

alt: Каждый член туристского коллектива готовит и организует проведение порученного ему коллективом или педагогом задания по экскурсии или туристской прогулке, а по их окончании оформляет результаты…

alt: Обязанности юного фотокорреспондента

alt: Я, моё тело и моё здоровьеПравила соблюдения личной гигиены на туристских прогулках, при организации чаепития и перекусов

alt: Азбука туристского ориентированияЯ и мой дом, моя школа, школьный двор

alt: Путешествие во времена годаСнаряжение юного путешественника, необходимое для наблюдений за явлениями в природной среде и выполнения краеведческих, исследовательских заданий: карта (план местности), блокнот, карандаши, ластик,…

alt: —формулировать вопросы, возникающие в ходе экскурсий, прогулок; —овладевать навыками передвижения пешком по дорожно-тропиночной сети на экскурсии; —исследовать в процессе наблюдений природных объектов фауны и флоры;…

alt: Путешествие в мир моей школыЗнакомство детей с учебным классом, спортивным залом, школьной библиотекой, столовой, полосой препятствий, спортивными сооружениями

alt: Азбука путешественникаСпособы передвижения юных путешественников

alt: ВСЕГО ЧАСОВ: 33

alt: Мазь от кровососущих насекомых

title: Программа внеурочной деятельности "Юный турист -изучаю родной край"


extracted_text:
Конспект
занятия по обучению грамоте в старшей группе на тему: «Урок грамоты у Совы».
   Программное содержание:
  Образовательные задачи: закрепить
знание гласных и согласных звуков, умение их дифференцировать на твердые и
мягкие согласные, упражнять в звуковом анализе слов; делении слов на слоги; закрепление
представления о смыслоразличительной роли фонем.
Развивающие задачи:
продолжать знакомить с составлением предложения по живой модели. Развивать у
детей внимание, память, фонематический слух.
Воспитательные задачи:
воспитывать доброжелательное отношение к друг другу.
Методические приемы:
1.
Сюрпризный
момент. Создание познавательной мотивации.
2.
Д/у
«Поймай звук»
3.
Д/у
«Назови братца»
4.
Звуковой
анализ сова «лес»
5.
Д/у
«Найди родственные слова»
6.
Физкультминутка
7.
Д/у
«Рассели лесных зверей и птиц по этажам»
8.
Д/у
«Живые слова»

Демонстрационный материал:
доска магнитная, «звуковой домик», набор с фишками для звукового анализа слов,
мяч, атрибуты для игры  «Живые слова».
Раздаточный материал: «звуковые
домики», индивидуальные наборы с фишками для звукового анализа слов, предметные
картинки.

Ходзанятия:
Воспитатель:
Ребята, к нам пришло письмо. Как вы думаете, от кого оно может быть? /Ответы
детей/. Давайте же его откроем и всё узнаем:
(Воспитатель открывает конверт и читает
письмо)
-Здравствуйте, дорогие ребята!  Пишет ваша
старая знакомая тетушка Сова из лесной школы. Сегодня в нашей школе пройдут
очень интересные уроки и я вас приглашаю на них. Еще я приготовила для вас сюрприз,
а чтобы его получить, нужно старательно выполнить все мои задания.
Воспитатель:
-Хотите побывать в лесной школе?
-Закрывайте глаза, а я скажу волшебные
слова.
(Дети закрывают глаза, воспитатель
произносит слова)
-Покружитесь, покружитесь в лесной школе
окажитесь.
- Вот мы и в школе.
Воспитатель звенит колокольчик:
-Колокольчик озорной приглашает на «Урок
грамоты».
-Начнем урок с разминки: Д/у «Поймай
звук»
-Когда услышите звук (С) в словах, будете
хлопать в ладоши.
Сова, дуб, лиса,ель,рябина,сорока,медведь,
скворец, клен, лес.
- Молодцы! Разминка прошла успешно.

Воспитатель:
Готовы выполнить задания тётушки Совы?
/Ответы детей/.
Воспитатель:
Слушайте внимательно первое задание:
«Приглашаю всех ребят
В школу маленьких совят.
Слово «Лес» вы разберите
И подарок получите!»
Первое задание тетушки совы – разобрать
слово лес на звуки.
 Для выполнения задания  сядем за столы,
но перед тем, как вы начнете, выполнять задание вспомним, какие бывают звуки?
(Согласные, гласные).
- А какие бывают согласные звуки?
(Твердые, мягкие)А давайте мы с вами
поиграем игру. Я назову большого братца, а вы мне маленького. Вы помните, как
звучит большой братец? А маленький? (Воспитатель называет твёрдый согласный звук,
а дети его пару – б –бь, м – мь, к –кь, с – сь, в – вь, з –зь, н –нь)
-Какими фишками мы обозначаем твердые
согласные звуки?
(Синими).
- Какими фишками мы обозначаем мягкие
согласные звуки?
(Зелеными).
- Какими фишками мы обозначаем гласные
звуки?
(красными).
Дети: самостоятельно разбирают слово.
Воспитатель: (вызывает к мольберту
ребенка). Ребенок выполняет задание на мольберте, комментируя свои действия.
Воспитатель задает вопросы: Давай сосчитаем, сколько звуков в слове лес. Какой
первый звук?
Дети: ль. Произносить этот звук мешает язык-
это согласный звук, он мягкий, обозначаем зеленой фишкой
Воспитатель: Какой он? Гласный или
согласный? Мягкий или твердый?
 Дети: Произносить этот звук мешает язык-
это согласный звук, он мягкий, обозначаем зеленой фишкой
Воспитатель: Правильно! Какой второй звук
в слове лес?
Дети: Звук э
Воспитатель: Какой это звук?
 Дети: Когда мы его произносим, ничего не
мешает. Звук э можно пропеть-это гласный звук, обозначаем его красной фишкой.
Воспитатель: Какой третий звук? с – какой
он?
Дети: Это согласный звук, так как
произносить его мешают язык и зубы. Этот звук обозначается синей фишкой.
 - Сколько всего звуков в слове «лес»?
(три)
- Сколько гласных звуков? (один)
- Назовите гласный звук? (э)
- Сколько в слове «лес» согласных звуков?
(два)
- Назовите первый согласный звук? (ль)
- Какой второй согласный звук? (с)
Ну а сейчас прочитаем слово.
Воспитатель:
Молодцы, и с этим заданием вы справились.
 Ребята,ещё одно задание от тетушки
Совы:
Подберите, пожалуйста, к слову лес
родственные слова.
Воспитатель:
- Назовите лес ласково (лесок, лесочек).
Как называется маленький лес? (Лесок)
- Кто ухаживает за лесом? (лесник).
- Кто рубит лес? (лесоруб).
- Как называются ягоды, растущие в лесу?
(лесные).
– Как называется сказочный человек,
который живет в лесу? (Лесовик, Лесовичок)
- Итак, какие родственные слова мы с вами
вместе подобрали к слову лес? (Дети перечисляют).
 (лесок, лесочек, лесник,лесничий,
лесовик, лесной,)
А что бывает лесным? (Зверь, птицы, озеро,
поляна, ягоды, опушка, ручей, деревья, кустарник, орехи, тропинка, цветы, чаща)
 Воспитатель звенит в колокольчик:
-Перемена, перемена, можно прыгать, можно
бегать.
-Предлагаю отправиться в спортзал на
веселую гимнастику.
Сильный ветер сосны крутит,
Словно самый тонкий прутик.
Ёлки ветер клонит тоже.
Мы с тобой на них похожи. (Вращение
корпусом вправо и влево.)
Вот по веткам белка мчится.
Белка ветра не боится.
Белка прыгает так ловко,
Ведь во всём нужна сноровка. (Прыжки на
месте.)
А куда медведь идёт?
Ищет ягоды и мёд. (Ходьба на месте.)
Ну, а нам пора садиться,
Заниматься, не лениться. (Дети садятся.)
 Воспитатель -А
сейчас послушайте следующее задание от тетушки Совы.
(Д/у «Расселите лесных зверей и птиц по
этажам»)
-Ребята, перед вами стоит дом.Сколько
этажей в этом доме? Как вы думаете, кто живет на первом этаже, кто на втором
этаже, а кто на третьем?  Оказывается, на первом этаже живутлесные
звери и птицы,названия которых состоит из одного слога, на втором этаже - из
двух слогов, на третьем - слова, состоящие из трех слогов.
– Ребята, тетушка сова просит вас
«расселить»лесных зверей и птиц по этажам.
 На ваших столах лежат конверты, в них
картинки. Кто изображен на ваших картинках? (Дети рассматривают картинки).
Разделите ваше слово на слоги и поместите на нужный этаж.
 Воспитатель. Как узнать, сколько в слове
слогов, каким способом? (хлопки, шаги, поднести руку подбородку) (Дети
выполняют задание.) Ну,а сейчас проверим.
Воспитатель: Задание мы выполнили, молодцы.
Воспитатель: -Ребята, давайте поиграем в
игру «Живые слова».
 Вы будете «живыми словами». Ваня будет
словом «медведь», а Маша словом«любит». Что нужно
сделать, чтобы получилось предложение? (подружить слова)
- Возьмитесь «слова» за руки.
Получилось у нас предложение? (Да)
- Давайте прочитаем –
«Медвежонок любит». Сколько слов в предложении? (2)
- У нас получилось длинное или
короткое предложение? (короткое)
- Давайте мы с вами в
предложении добавим слово, чтобы получилось длинное, красивое предложение.
Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит
мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд
любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит
медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом
«кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь?
(Медвежонок любит кувыркаться).Составьте свои предложения со словом
«медвежонок». (Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)
Воспитатель: -Вот и закончился   урок
грамоты в лесной школе.  Молодцы!  Все старались!
А вот и сюрприз, о котором говорила
тетушка Сова.
(Воспитатель распаковывает подарок и
читает):
«Выполнили все мои задания.
Проявили вы терпение, старание.
Вот подарок получайте мой, друзья,
С вами скоро вновь повстречаюсь я!»
(Воспитатель с детьми вскрывают последнюю
упаковку и обнаруживают подарок - диск «Уроки тётушки Совы. Времена
года»).
Еще тетушка Сова награждает вас медальками
за ваши старания. Большое вам спасибо.
 Воспитатель:
-Пора возвращаться в детский сад.
-Покружились, покружились – в детский сад все
возвратились.
Воспитатель: Что мы сегодня делали? Где мы
с вами побывали?Понравилось ли вам учиться в лесной школе? Какие задания вам
понравились больше?
 Вы - молодцы, говорили
уверенно, отвечали правильно, полными предложениями. И я очень рада, что вы
смогли справиться с заданиями тётушки Совы. Молодцы!

alt: Назовите лес ласково (лесок, лесочек)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ

Директор _______________ Г.Х.
Константинова

26 августа 2019 года

       М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ

4«В» КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО МАРИНА
ИВАНОВНА,

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2019
Рабочая
программа по окружающему миру для 4 класса составлена в соответствии с
требованиями  Федерального государственного  общеобразовательного стандарта
начального и  общего образования на основе авторской программы «Окружающий мир»
(1-4) А.А. Плешакова, утвержденной МО РФ, образовательной системы «Школа
России», «Просвещение», 2017 год. Программа составлена из расчета 2 часа в
неделю, 68 часов в год (из расчета 34 учебные недели) и обеспечена
учебно-методическим комплектом для 4 класса – учебник «Окружающий мир, 4
класс». Издательство: М., «Просвещение», 2019 год.

Планируемые
предметные  результаты освоения окружающего мира

Обучающийся
4 класса научится:
-определять на
глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать
изученные географические объекты;
-различать важнейшие
полезные ископаемые родного края;
-различать
растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема
родного края; основные сельскохозяйственные растения и животных;
-объяснять в
пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и
человеком;
-самостоятельно
находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме,
излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
-проводить
самостоятельные наблюдения в природе;
-оперировать с
моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготавливать
отдельные модели;
-в учебных и
реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки
зрения ее экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых
в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных
последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны
природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
-формулировать и
практически выполнять правила поведения в природе;
-в доступной форме
пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в
практической работе по охране природы;
-называть способы
изображения Земли, ее поверхности (глобус, географическая карта);
-называть океаны,
материки;
-называть
природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об
экологических проблемах в этих зонах;
-рассказывать о
государственной символике России, о государственных праздниках России;
-объяснять, что
такое Конституция;
-характеризовать
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое
время, Новейшее время;
-называть
важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Личностными
результатами
обучения в начальной школе являются:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
 10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметными результатами
обучения в начальной школе являются:
 1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
 4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
      6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
 7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
 8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
 9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
 14) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».
Предметными
результатами
обучения в начальной школе являются:
1) понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
 3) осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
                           Содержание
учебного предмета «Окружающий мир»

№

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов по программе

Сокращение
  и увеличение часов

Количество
  часов фактически

1

Земля и человечество

9

0

9

2

Природа России

10

0

10

3

Родной
  край — часть большой страны

15

0

15

4

Страницы
  Всемирной истории

5

0

5

5

Страницы
  истории России

20

0

20

6

Современная
  Россия

8

0

8

Итого

68
  часов

0

68
  часов

Земля
и человечество (9 ч)
Мир
глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник
Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и
времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.
Мир
глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на
живую природу.
Миг
глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в
истории. Историческая карта.
Прошлое
и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества.
Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное
наследие. Международная Красная книга.
Практические
работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой
звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с
историческими картами.

Природа
России (10 ч)
Разнообразие
и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей
страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные
зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона
степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности
природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к
условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной
деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы
каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в
Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах
отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе
хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия.
Лес и человек.
Практические
работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических
пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной
край – часть большой страны (15 ч)
Наш
край на карте Родины. Карта родного края.
Формы
земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте
карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их
значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности
человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные
ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и
способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление
с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в
нашем крае.
Природные
сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и
животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана
природных сообществ.
Особенности
сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в
нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,
цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите
урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически
чистых продуктов питания.
Животноводство
в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота,
свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних
животных.
Экскурсия.
Поверхность нашего края.
Практические
работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых
своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с
культурными растениями нашего края.

Страницы
всемирной истории (5 ч)
Представление
о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир:
пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX
в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение
мира на планете.
Экскурсия.
Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.

Страницы
истории Отечества (20 ч)
Кто
такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их
быт, нравы, верования.
Века
Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение
Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий
Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше
Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская
битва.
Иван
III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в
XIII – XV вв.
Наше
Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия
Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири.
Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр
I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение
России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской
славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия
в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И.
Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX –
начале XX в.
Россия
в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император
России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в
20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм
народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша
страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного
спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования
в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое
родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия.
Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).

Современная
Россия (8 ч)
Мы –
граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное
устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная
символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный
состав населения России.
Регионы
России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города,
исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Формы организации
учебных занятий

1.
Изучение нового материала
2.
Совершенствование знаний, умений и навыков
3. Обобщение и систематизация знаний
4.  Контрольный учет и оценка знаний,
умений и навыков
5.
Комбинированный
урок

Виды учебной
деятельности
1.Групповая
работа
2.Коллективная
работа
3.Фронтальная
работа
4.Парная
работа
5.Индивидуальная
работа
6.Игровая
работа
8.Урок
с использованием мультимедийных средств
9.Становление
метапредметных связей с литературным чтением
10.Самоконтроль
11.
Самооценка

Календарно-тематическое планирование

№
  п/п

                                  Тема урока

Количество часов
  по плану

Дата

Планируемая

Фактическая

  Земля и человечество (9 ч)

1

Мир
  глазами астронома

1

1
  неделя

2

Планеты
  Солнечной системы.

1

1
  неделя

3

Звездное
  небо – великая книга Природы

1

2
  неделя

4

Мир
  глазами географа.

1

2
  неделя

5

Мир
  глазами историка

1

3
  неделя

6

Когда
  и где?

1

3
  неделя

7

Мир
  глазами эколога

1

4
  неделя

8

Сокровища
  Земли под охраной человечества
Тест
  №1

1

4
  неделя

9

Сокровища
  Земли под охраной человечества

1

5
  неделя

  Природа России (10 ч)

10

Равнины
  и горы России.

1

5
  неделя

11

Моря,
  озера и реки России

1

6
  неделя

12

Природные
  зоны России

1

6
  неделя

13

Зона
  арктических пустынь

1

7
  неделя

14

Тундра.

1

7
  неделя

15

Леса
  России

1

8
  неделя

16

Лес
  и человек.

1

8
  неделя

17

Зона
  степей

1

9
  неделя

18

Пустыни

1

9
  неделя

19

У
  Черного моря  Тест №2

1

10
  неделя

Родной край – часть большой страны (15ч)

20

Наш
  край

1

10
  неделя

21

Поверхность
  нашего края

1

11
  неделя

22

Водные
  богатства нашего края

1

11
  неделя

23

Наши
  подземные богатства

1

12
  неделя

24

Земля
  – кормилица

1

12
  неделя

25

Жизнь
  леса.

1

13
  неделя

26

Жизнь
  луга.

1

13
  неделя

27

Жизнь
  в пресных водах.

1

14
  неделя

28

Экскурсии
  в природные сообщества родного края

1

14
  неделя

29

Экскурсии
  в природные сообщества родного края

15
  неделя

30

Экскурсии
  в природные сообщества родного края

15
  неделя

31

Проверим
  себя и оценим свои   достижения за первое полугодие

1

16
  неделя

32

Презентация
  проектов (по выбору).

1

16
  неделя

33

Растениеводство
  в нашем крае

1

17
  неделя

34

Животноводство
  в нашем крае. Тест № 3

1

17
  неделя

  Страницы всемирной истории (5 ч)

35

Начало
  истории человечества

1

18
  неделя

36

Мир
  древности: далекий и близкий

1

18
  неделя

37

Средние
  века: время рыцарей и замков

1

19
  неделя

38

Новое
  время: встреча Европы и Америки

1

19
  неделя

39

Новейшее
  время: история продолжается сегодня
Тест
  №4

1

20
  неделя

  Страницы истории Отечества (21 ч)

40

Жизнь
  древних славян

1

20
  неделя

41

Во
  времена Древней Руси

1

21 неделя

42

Страна
  городов

1

21 неделя

43

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси

1

22
  неделя

44

Трудные
  времена на Русской земле

1

22
  неделя

45

Русь
  расправляет крылья

1

23
  неделя

46

Куликовская
  битва

1

23
  неделя

47

Иван
  Третий

1

24
  неделя

48

Мастера
  печатных дел

1

24
  неделя

49

Патриоты
  России

1

25
  неделя

50

Петр
  Великий

1

25
  неделя

51

Михаил
  Васильевич Ломоносов

1

26
  неделя

52

Екатерина
  Великая

1

26
  неделя

53

Отечественная
  война 1812 года

1

27
  неделя

54

Страницы
  истории XIX века

1

27
  неделя

55

Россия
  вступает
  в XX век

1

28
  неделя

56

Страницы
  истории 1920–1930-х
годов.

1

28
  неделя

57-59

Великая
  война и Великая Победа

3

29-30
  неделя

60

Страна,
  открывшая путь в космос. Тест №5

1

30
  неделя

  Современная Россия (8 ч)

61

Основной
  закон России и права человека

1

31
  неделя

62

Мы
  – граждане России

1

31
  неделя

63

Славные
  символы России

1

32
  неделя

64

Такие
  разные праздники

1

32
  неделя

65

Путешествие
  по России

1

33
  неделя

66

Путешествие
  по России

1

33
  неделя

67

Путешествие
  по России

1

34
  неделя

68

Проверим
  себя и оценим свои достижения за первое полугодие
Презентация
  проектов (по выбору)

 1

34
  неделя

Согласовано:
Протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от 26.08.2019
г.
 № 1

Согласовано:
Заместитель
директора по УВР ____________ Т.А.Ловицкая
26.08.2019
г.

file_name: Окружающий мир 4.doc

alt: Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов…

alt: Кто такие славяне. Восточные славяне

alt: Иван Третий 1 24 неделя 48

title: Рабочая программа по окружающему миру 4 кл.