extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника для 1
класса
«Наш весёлый Новый год»
Цель:
Сплотить коллектив класса,
способствовать развитию дружеских отношений между детьми, познакомить с
русскими новогодними
традициями.
Ход праздника
Ведущий:
-Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители и все гости,
кто пришёл сегодня на наш праздник. Приближается самое сказочное время - Новый год и
все мы с нетерпением ждём это событие. Пускай же в новогоднюю ночь
каждый из нас загадает желание, которое обязательно исполнится. А сегодня мы
будем веселиться, шутить, танцевать и радоваться приходу зимы.
(Исполняется танец)
-Ожидание Нового года начинается с приходом декабря –
первого месяца зимы. О том, что ещё происходит в декабре, нам расскажут ребята.
1мальчик:
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу привёз.
Ёлка плакала сначала
От домашнего тепла.
Утром плакать перестала
Задышала, ожила.
2мальчик:
Чуть дрожат её иголки,
На ветвях огни зажглись.
Как по лесенке, по ёлке
Огоньки взбегают ввысь.
Блещут золотом хлопушки.
Серебром звезду зажёг
Добежавший до верхушки
Самый смелый огонёк.
Ведущий: -Новый год – чудесный праздник,
где все танцуют и поют, но лучше вам об этом расскажет одна весёлая компания.
(Исполнение
песни «Что
такое Новый год»)
-А сейчас мы проверим, так ли вы хорошо знаете всё о зиме.
Попробуйте отгадать наши загадки.
1) Под новый год пришёл он в дом,
Таким румяным толстяком,
Но с каждым днём терял он вес,
И, наконец, совсем исчез.
2) Наступили холода. Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
3) Меня не растили, из снега слепили.
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза угольки. Руки сучки.
Холодная, большая, кто я такая?
4) Дел у меня не мало.
Я белым одеялом всю землю укрываю,
В лёд реки убираю, белю поля, дома.
Зовут меня?
5) Хоть сама и снег и лёд,
А уходит слёзы льёт.
6) На первую ступеньку встал парень молодой.
К двенадцатой ступеньке пришёл старик седой.
7) Меня хлопали лопатой, меня делали горбатой,
Меня били, колотили, ледяной водой облили,
И скатились все потом с моего горба гуртом.
8) Растёт она вниз головою.
Не летом растёт, а зимою,
Но солнце её припечёт
Заплачет она и умрёт.
9) Красавица какая
Стоит светло сверкая.
Как пышно убрана
Скажите, кто она?
Ведущий: -Ёлочка
– главный символ нового года. Традицию украшать ёлку ввёл царь Пётр I. Зато
сколько удовольствия доставляет нам это занятие. А кто из вас знает стихи про
ёлочку, без которой не обходится встреча нового года.
(Чтение стихов про ёлочку)
Ёлочка, свети!
Льется
дождик золотой,
С ёлочки стекая.
Полюбуйтесь на неё:
Вот она какая!
Вся сверкает и цветёт
Яркими огнями.
Приглашает в хоровод
Веселиться с нами.
Новый год уже в пути,
Скоро к нам приедет.
Ярче, елочка, свети
Ты на радость детям!
На
весёлых детских ёлках
На весёлых детских
ёлках
Чудеса блестят в иголках.
Здесь, под ёлкой, в Новый год
Каждый что-нибудь найдёт.
Надо лишь заранее
Загадать желание!
С елки свесились конфетки
Елка вытянула ветки,
Пахнет лесом и зимой.
С елки свесились конфетки
И хлопушки с бахромой.
Мы похлопали в ладоши,
Встали дружно в хоровод...
Наступил такой хороший
И счастливый Новый год!
Ведущий:-Молодцы,
ребята. А у нас есть ещё одна загадка для вас.
Ученик:
Кто с огромнейшим мешком,
Через лес идёт пешком…
Может это людоед?
-Нет.
Кто сегодня встал чуть свет
И несёт мешок конфет…
Может это ваш сосед?
-Нет.
Кто приходит в новый год
И на ёлке свет зажжет?
Включит нам электрик свет?
-Нет.
Кто же это? Вот вопрос!
Ну, конечно…
Ведущий: -Дед
Мороз на новогоднем
празднике желанный гость, ведь именно он приносит нам приятные сюрпризы
и подарки. И сейчас ребята расскажут стихи про деда Мороза.
(Чтение стихов про деда Мороза)
— Кто в нарядной теплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный и седой?
Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей!
— Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!

Новогодняя погода —
Просто сказка за окном!
Нас поздравить с Новым годом
Дед Мороз приходит в дом.
Что-то каждому подарит,
Пожелает всем добра,
Сны волшебные оставит
В нашем доме до утра.

-Да, дед Мороз весёлый старик и очень любит пошалить, прямо как вы.
Но свои зимние проказы он творит не один, у него есть много помощников.
Например, весёлые
снежинки.
(Танец снежинок)
-На Руси издавна любили зиму и посвящали ей много песен. Вот
одна из них.
Девочка:
Зима, зимушка пришла,
Коней в сани запрягла.
Путь дорожку вывела,
Лёд на речке вымела.
С берегом связала,
К земле приковала.
Малых ребят, красных девчат,
На салазки усадила,
С горы покатила!
-А какие песни о зиме вы знаете? (В лесу родилась ёлочка; Три
белых коня; В зимнем царстве; Кабы не было зимы)
Исполнение
песни «Кабы не было
зимы»
1 чтец:
Хорошо у нас сегодня, Лучше места не
найти!
Возле ёлки новогодней не проехать, не
пройти!
Шире круг, шире круг! Новогодний праздник
тут!
2 чтец:
Будет весело сегодня, Будет некогда
скучать,
Здравствуй, праздник новогодний,
Мы пришли тебя встречать!
3 чтец:
Здравствуй, праздничная ёлка!
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Возле ёлочки сегодня
Поведём мы хоровод!
Хоровод: В лесу родилась ёлочка – все
 4 чтец:
Снова к нам пришёл сегодня праздник ёлки и
зимы.
Этот праздник новогодний с нетерпеньем
ждали мы!
*** Входит Снеговик
Ах, как много ребятишек - И девчонок и
мальчишек!
Здравствуйте дорогие ребята!
Спешил я к вам сквозь пургу и метели,
Бежал по сугробам и по льду,
Чтоб пожелать удачи и веселья,
И счастья в наступающем году!
 Подходите ближе, ближе, начинаем
дружный пляс!
Кто замерз у нас на елке – пусть согреется
сейчас!
Дети со Снеговиком танцуют «Танец маленьких утят» (дети чтецы встают с 4 сторон –
показывают движения)

Снеговик:
Ребята, почти у всех дома уже стоит
красавица-ёлка. Подскажите мне, пожалуйста, чем же вы её наряжали?
(Заслушиваются ответы детей).
*** Далее снеговик даёт задание:
То, чем елку наряжаем, я детишкам назову.
Вы послушайте внимательно, и ответьте
обязательно,
Если я скажу вам верно, говорите «Да» в ответ.
Ну, а если вдруг — неверно, говорите смело «Нет!»

Разноцветные хлопушки? да Одеяла и подушки? нет
Раскладушки и кроватки? да Мармеладки, шоколадки? да
Шарики стеклянные? да Стулья деревянные? нет
Плюшевые мишки? да Буквари и книжки? нет
Бусы разноцветные? да А гирлянды светлые? да
Снег из ваты белой? да Блюдца, вилки, ложки? нет
Конфеты блестящие? да Жирафы настоящие? нет
Шишки золотистые? да Звездочки лучистые? Да
Молодцы, дети!
Ой, вы слышите шаги? Кто же это идёт?

*** Входит Снегурочка и 2 звёздочки
(обходит круг – звучит музыка «Снегурочка»)
С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю
всех детей! Поздравляю всех гостей!
 Молодец, Снеговик, не даёшь детям
скучать.
Ой, как у вас тут весело! Какая музыка!
С открытым сердцем и любовью желаю счастья
и здоровья!
Пусть год со счастьем новым в ваш дом
хозяином войдет
И вместе с запахом еловым успех и радость
принесет!

Я не с пустыми руками пришла, а принесла
загадки о зиме. Кто быстрее ответит?
*** (Снегурочка проводит конкурсы)

Он приходит в зимний вечер зажигать на
елке свечи,
Он заводит хоровод, Это праздник ... (Новый
год)

Угадай-ка, что за гость? В шубе
серебристой,
Красный-красный нос его, борода пушистая,
Он волшебник детворы. Угадай-ка —
раз-два-три! (Дед Мороз)

Я прихожу с подарками блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная, на Новый год я —
главная! (Новогодняя елка)

За рекой они росли, Их на праздник
привезли.
На веточках иголки. Что же это? (Елки)

Он пушистый, серебристый, но рукой его не
тронь,
Станет капелькою чистой, как поймаешь на
ладонь. (Снег)

Покружились звездочки в воздухе немножко,
Сели и растаяли на моей ладошке. (Снежинки)

Я живу под самой крышей, даже страшно
глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше, если б крыши там
нашлись. (Сосулька)

Все лето стояли, зимы ожидали,
Дождались поры, помчались с горы. (Санки)

Не ботинки, не сапожки, но их тоже носят
ножки.
В них мы бегаем зимой: утром — в школу,
днем — домой. (Валенки)

Чтоб не мерзнуть, пять ребят в печке
вязаной сидят. (Рукавички)

Молодцы ребята!
Звёздочки, Дед – Мороз наверно заблудился.
Давайте поторопим его, все вместе споём весёлую песню

*** Исполняют
песню - игру «У жирафов пятна, пятна….»
 Ведущий:
Не идёт Дедушка Мороз. Может, он дорожку
потерял? Что же делать? Как же быть?
Давайте поможем дедушке. Сделаем метель,
она разметёт лесные дорожки от снега, и Дед Мороз придёт к нам.
 Девочки будут делать так: ш-ш-ш,
а мальчики так: у - у - у!
Ну-ка, все дружно! (делают). Ой,
как хорошо получается!

*** Под музыку в зал входит Дед Мороз. (музыка «Песенка Деда
Мороза»)
 Дед Мороз:
С Новым годом вас, друзья, очень рад всех
видеть я!
Вы, конечно, все собрались в новогодний,
светлый час.
Целый год мы не встречались, я соскучился
без вас!
 С новым годом! С новым счастьем!
Я желаю в одночасье
Всем ребятам в вашей школе счастья море!

Снегурочка:
Добрый день и добрый час!
Я приветствую всех вас.
Скоро, скоро новый год,
Веселись честной народ.
 Дед Мороз:
Будем шумно отдыхать,
И играть, и танцевать!
***Дед Мороз проводит игры:

Игра 1. Карлики и Великаны
Дети стоят вокруг елки. Дед Мороз
объясняет, что, если он скажет «карлики», все должны присесть на корточки и
вытянуть руки вперед; если он скажет «великаны», все должны подняться на носки
и вытянуть обе руки вверх.
Кто ошибется, выходит из игры. Побеждает
тот, кто останется последним.
Деду Морозу разрешается намеренно подавать
неправильные команды, например: «Валенки! Кастрюли! Ворота!»

Игра 2. Горячая рукавичка (Включать музыку
для каждого раза – Заводная)
Под музыку дети передают друг другу
рукавичку, на ком остановилась музыка – тот танцует
 Игра 3.  Потому что Новый год
На вопросы ведущего дети хором отвечают
фразой «Потому что, потому что, потому что Новый год!».

Почему вокруг веселье смех и шутки без забот? …...
Почему гостей весёлых ожидается приход?......
Почему желанье каждый загадает наперёд?......
Почему тропа познаний Вас к «пятёркам» приведёт?......
Почему огнями ёлка Вам игриво подмигнёт?......
Почему Снегурку с Дедом каждый здесь сегодня ждёт?.....
Почему в нарядном зале дети водят хоровод?......
Почему удачи, мира Дед Мороз ребятам шлёт?.....

Молодцы, ребята, хорошо повеселились…….
 1 чтец:
Пусть елка нарядно огнями сверкает,
Пусть песни и смех ваш звучат, не
смолкают.
2 чтец:
И пусть будет радостным весь этот год,
Уж очень вы добрый, веселый народ!
3 чтец:
Здоровья вам и радости желаем,
Чтоб жизнь была без горя и забот!
4 чтец:
Мы с Новым Годом всех вас
поздравляем!
Пускай счастливым будет Новый Год!
 Дед Мороз:
В Новом году вам желаю успехов, побольше
веселого, звонкого смеха!
 Побольше хороших друзей и подруг,
отметок отличных и знаний сундук!
 С Новым годом!

file_name: Новый год    1 класс.docx

alt: Меня не растили, из снега слепили

intro: Сценарий новогоднего праздника "Наш весёлый Новый год"

title: Сценарий новогоднего праздника в 1 классе


extracted_text:
Тема 30.  Правописание
суффиксов
План
1.
Правописание суффиксов существительных
2.
Правописание суффиксов прилагательных
3.
Правописание суффиксов причастий
4.
Правописание суффиксов наречий
5.
Правописание суффиксов глаголов и деепричастий
Правописание суффиксов существительных
В существительных чаще всего проверяется правописание суффиксов
-ЕК-/-ИК-. Суффиксы -ОК- и -ОН- пишутся единственным образом.
Правописание суффиксов -ЕК- и -ИК- Если поставить
существительное в родительный падеж единственного числа, и гласная в суффиксе
исчезла, то в слове пишется суффикс -ЕК-. Иначе – суффикс -ИК-. Например:
Ключик – суффикс -ИК-, так как в родительном падеже единственного числа
«ключика» гласная в суффиксе не пропадает. Замочек – суффикс -ЕК-, так как в
родительном падеже единственного числа «замочка» гласная в суффиксе пропала.
Суффиксы -НИК-, -ЧИК-, -ЩИК-, -ИН-, -ИЦ-, -ЕЦ- можно проверить
таким же способом. Правописание суффиксов прилагательных
В прилагательных чаще всего проверяется написание суффиксов -К-,
-СК- и -ЛИВ-, -ЧИВ-, -ЧАТ-, -ЕВ-/-ИВ-. Правописание суффиксов -К- и -СК- Если
прилагательное качественное (т.е. оно имеет степени сравнения) или оно
образовалось от существительного с основой, заканчивающейся на К, Ч или Ц, то
пишется суффикс -К-. Иначе пишется суффикс -СК-. Например: Низкий – суффикс
-К-, потому что прилагательное качественное. Немецкий – суффикс -К-, потому что
прилагательное образовалось от существительного немец, заканчивающегося на Ц.
Французский – суффикс -СК-, так как прилагательное не качественное и оно
образовалось от существительного француз, основа которого не заканчивается на
К, Ч или Ц. Правописание суффиксов -ЛИВ-, -ЧИВ-, -ЧАТ-, -ЕВ-, -ИВ- Суффиксы
-ЛИВ-, -ЧИВ- и -ЧАТ- всегда пишутся единственным образом. Например: Причудливый
– суффикс -ЛИВ- Усидчивый – суффикс -ЧИВ- Репчатый – суффикс -ЧАТ- Суффикс -ЕВ-
пишется только без ударения, а суффикс -ИВ- пишется только под ударением.
Исключения: милостивый, юродивый. Например: Фланелевый – суффикс -ЕВ-, т.к. без
ударения Правдивый – суффикс -ИВ-, т.к. под ударением Главное – отличать
суффиксы -ЕВ-/-ИВ- и -ЛИВ-, -ЧИВ- друг от друга. Для этого нужно правильно
выполнять морфемный разбор слова.

Правописание суффиксов причастий
В причастиях чаще всего проверяется написание суффиксов -А-,
-Я-, -Е- и -ОМ-, -ЕМ-, -ИМ-, -УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ-. Правописание суффиксов А,
Я и Е Для проверки гласной в суффиксе нужно обратиться к начальной форме
глагола (инфинитиву) и посмотреть, какой суффикс используется там. Если глагол
заканчивается на -АТЬ или -ЯТЬ, то в суффиксе причастия пишется А или Я. Во
всех остальных случаях в суффиксе причастия пишется Е. В причастиях и
деепричастиях перед суффиксом -ВШ- используется тот же суффикс, что и в
инфинитиве. Например: Запутанный – суффикс -А-, так как образовано от запутать
(заканчивается на -АТЬ) Засеянный – суффикс -Я-, так как образовано от засеять
(заканчивается на -ЯТЬ) Клееный – суффикс -Е-, так как образовано от клеить
(заканчивается не на -АТЬ или -ЯТЬ) Правописание суффиксов -ОМ-, -ЕМ-, -ИМ- и
-УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ- Чтобы проверить, какая гласная пишется в суффиксе, нужно
определить спряжение глагола, от которого образовано причастие. Если глагол
первого спряжения, то используются суффиксы -ОМ-, -ЕМ- и -УЩ-, -ЮЩ-, если
второго, то -ИМ- и -АЩ-, -ЯЩ-. Например: Зависимый – суффикс -ИМ-, так как
образовано от глагола зависеть 2 спряжения Лелеемый – суффикс -ЕМ-, так как
образовано от глагола лелеять 1 спряжения Тающие снега – суффикс -ЮЩ-, так как
образовано от глагола таять 1 спряжения Клеящий – суффикс -ЯЩ-, так как
образовано от глагола клеить 2 спряжения Правописание суффиксов наречий
В наречиях обычно проверяется написание суффиксов -О- и -А-.
Правописание суффиксов -О- и -А- Если наречие образовано суффиксальным способом
(только с помощью суффикса), то пишется суффикс -О-. Если наречие образовано
приставочно-суффиксальным способом (с помощью приставки и суффикса
одновременно), то при приставках ИЗ-, ДО- и С- пишется суффикс -А-, а при
приставках В-, НА- и ЗА- пишется суффикс -О-. Например: Издавна – образовалось
от прилагательного давний приставочно-суффиксальным способом, а при приставке
ИЗ- пишется суффикс -А-. Направо – образовалось от прилагательного правый
приставочно-суффиксальным способом, а при приставке НА- пишется суффикс -О-. Изначально
– образовалось от прилагательного изначальный суффиксальным способом (хотя в
слове есть приставка ИЗ-, она уже была в прилагательном), поэтому пишется
суффикс -О-.
 Правописание суффиксов глаголов и деепричастий
В глаголах обычно проверяется написание суффиксов -ЕВА-/-ОВА- и
-ИВА-/-ЫВА-. Правописание суффиксов -ЕВА-/-ОВА- и -ИВА-/-ЫВА- Чтобы проверить
гласную в суффиксе глагола, нужно поставить его в форму первого лица
единственного числа. Если суффикс исчезает, то пишется -ЕВА- или -ОВА-, если суффикс
сохраняется, то -ИВА- или -ЫВА-. В существительных, причастиях и деепричастиях,
образованных от глаголов с данными суффиксами, суффиксы пишутся по тому же
правилу. Например: Горевать – суффикс -ЕВА-, так как в форме первого лица
единственного числа он пропадает (горюю) Усваивать – суффикс -ИВА-, так как в
форме первого лица единственного числа он сохраняется (усваиваю) Стоит отличать
суффиксы -ЕВА- и -ИВА- от суффиксов -Е-/-И- и -ВА-. Если из глагола можно
убрать -ВА-, и такое слово существует, то в нем 2 суффикса -Е-/-И- и -ВА-, в
противном случае суффикс только один. Правописание суффиксов в глаголах
прошедшего времени Гласную в суффиксе глагола прошедшего времени можно
проверить, поставив глагол в инфинитив. В глаголе прошедшего времени используется
тот же суффикс, что и в инфинитиве перед -ть. Например: обидел – суффикс -Е-,
так как в инфинитиве обидеть пишется суффикс -Е-.

Источник: http://worksbase.ru/russkii/teoriya/62-pravopisanie-suffiksov.html

Суффиксы существительных

Суффикс

Способ проверки

Примеры

-ник
-ик-
-чик
-ек-

Сохраняет гласную при склонении
Имеет беглую гласную при склонении

дождик – дождика
колокольчик –колокольчика
замочек– замочка

-ец-
-иц-

В существительных мужского рода
В существительных среднего рода, если ударение падает на
  окончание
В существительных мужского и женского рода
В существительных среднего рода, если ударение предшествует
  суффиксу

гвардеец (м.р.)
письмец`о (ср.р.)
бессонница (ж.р.)
свид`аньице

-ушк-
-ышк-

В существительных мужского и женского рода
В существительных среднего рода

бабушка (ж.р.)
дедушка (м.р.)
пятнышко (ср.р.)

-инк- (ин+к)
-енк-

В существительных, образованных от слов женского рода на -ИН(А)
В уменьшительных существительных, образованных от слов, которые
  в родительном падеже множественного числа оканчиваются на -ЕН

царапинка –царапина
вишенка – вишен

-ин-, -изн-

Всегда пишется И

вершина, новизна

-чик-

В существительных со значением лица после Д, Т, З, С,
  Ж
Перед –ЧИК-конечные согласные основыК, Ц, ЧзаменяютсяТ.

наладчик
раздатчик– раздача

-щик-

После других согласных. Перед –ЩИК-букваЬ пишется
  только послеЛ.

сборщик
кровельщик

                                                               Таблица
5.
Суффиксы прилагательных

-чив-
-лив-
-ист-

Всегда пишется И

задумчивый
заботливый
прерывистый

-ив-
-ев-

Под ударением И
Без ударения Е

игр`ивый
строев`ой

-к-

В прилагательных с краткой формой на -ОК
В прилагательных, образованных от существительных с основой
  на Ц, К, Ч

узкий (узок)
ткацкий (ткач)
исключение:узбекский

-ск-

В остальных случаях

французский (француз)

Таблица
6.
Суффиксы глаголов

-ова- (-ева-)
-ыва- (-ива-)

Если в 1-м лице единственного числа глагол оканчивается на -УЮ, -ЮЮ
Если в 1-м лице единственного числа суффикс-ЫВА-(-ИВА-)сохраняется

советую – советовать
ночую– ночевать
вздрагиваю – вздрагивать
испытываю – испытывать

-а-
-и-
-е-
-я-

Перед суффиксом прошедшего времени –Л-пишется
  тот же суффикс, что и в неопределенной форме

слышать – слышал
строить – строил
увидеть – увидел
таять – таял

Таблица .
Суффиксы
причастий

-ущ-, -ющ-
-ащ-, -ящ-

В действительных причастиях настоящего времени, образованных от
  глаголов Iспряжения
В действительных причастиях настоящего времени, образованных от
  глаголов IIспряжения

читающий (читать -I)
скачущий (скакать -I)
видящий (видеть, искл. -II)
рушащийся (рушиться -II)

-ем-
-им-

В страдательных причастиях настоящего времени, образованных от
  глаголов Iспряжения
В страдательных причастиях настоящего времени, образованных от
  глаголов IIспряжения

уважаемый (уважать -I)
гонимый (гнать, искл. -II)

-а- (-я-)
-е-

Перед суффиксом -НН-пишутся гласныеА, Я,
  если инфинитив оканчивается на-АТЬ, -ЯТЬ
Перед суффиксом -НН-пишетсяЕ,
  если инфинитив оканчивается на-ИТЬ

сеянный (сеять)
увенчанный (увенчать)
подстреленный (подстрелить)

-я-
-и-
-е-

Перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени
  пишется тот же суффикс, что и в инфинитиве

сеявший (сеять)
строивший (строить)
видевший (видеть)

file_name: правописание суффиксов.docx

alt: Тема 30. Правописание суффиксов

alt: Суффиксы существительных

русский язык

group: Дисциплины

title: урок  русского языка на тему правописание суффиксов


extracted_text:
Урок
на тему «Причастие. Урок-игра» посвящён повторению и закреплению темы
«Причастие».
Урок
по русскому языку «Причастие. Урок-игра» был дан в 7 классе. Он
представлял собой экспедицию по разделам языкознания.
Ученики
повторили и закрепили полученные ранее знания и умения по этой теме.
Использованные
формы работы позволили воздействовать на сознание учащихся и повысить интерес к
предмету.
При
разработке данного урока были учтены следующие особенности учащихся:
-
потребность в ярком и образном объяснении нового материала (использовала форму
путешествия по станциям);
-
стремление самостоятельно оценивать свои знания на каждом этапе урока,
готовность к рефлексии;
-
потребность в самостоятельной познавательной деятельности, основанной на
усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
Обучающая
цель реализовывалась через различные виды заданий, которые были направлены на
развитие потенциальных возможностей, учащихся и их творческой
самостоятельности.
Развивающая
цель осуществлялась через монологическую речь учеников при воспроизведении
теоретического материала, при рецензировании ответа, через необходимость
самостоятельно делать выводы.
Воспитательная
цель реализовывалась через использование презентации к уроку, подбор
дидактического материала, организацию ситуации успеха и творчества.
На
данном уроке главной для меня была задача, связанная с ответственностью
понимания социальной значимости учения. Решение этой задачи прослеживалось на
всех этапах урока.
В
содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции.
Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе актуализации знаний,
когда учащиеся вспоминали и проговаривали правила, изученные ранее. Обогащение
словарного запаса осуществлялось во время проведения словарной работы.
Развитие
коммуникативной компетенции в анализируемом уроке прослеживалось через все виды
речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение. Работая
устно, соблюдали основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка.
На
уроке сочеталось несколько методов обучения.
Наблюдалось
преобладание поискового характера познавательной деятельности в сочетании с
творческим. Это явилось следствием созданной адаптивной образовательной среды, позволившей
не только организовать плодотворную деятельность, но и способствовавшей
творческому саморазвитию личности.
 Было
организовано чередование и смена видов деятельности в ходе урока. На учебном
занятии для отработки общеучебных и специальных умений и навыков использовалась
коллективная, самостоятельная, индивидуальная формы работы, что сказалось на
познавательной активности, творчестве и самостоятельности учащихся.
Коллективная форма работы способствовала формированию коммуникативной и социальной
компетенций. Самостоятельная и индивидуальная учебная деятельность была
направлена на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет
способ учебных действий. На уроке был осуществлен дифференцированный подход к
учащимся, который выражался в степени помощи, оказанной ученикам, а также
в индивидуальном выборе практической деятельности.
На
уроке наблюдался высокий темп работы. Это связано с тем, что класс
работоспособный, ровный по знаниям. Высокий уровень познавательной активности
учащихся обеспечивался за счет нетрадиционной формы проведения урока.
Компьютерные
технологии использовались для повышения качества образования учащихся, для
ускорения темпа работы на уроке, для проверки различных видов работ учащихся.
Условием
успешного усвоения учебного материала стало создание творческой,
доброжелательной обстановки на уроке; адаптивная образовательная среда,
поддерживающая стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и
социально приобретенных возможностей; построение отношений между учениками и
учителем на принципах сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи.
Методическая разработка урока «Причастие.
Урок-игра» может быть использована учителями-словесниками, работающими по
разным программам. Она интересна в плане информативной емкости, способов
деятельности учащихся, применяемых технологий обучения. Считаю, что
размещение данных материалов окажет практическую помощь коллегам-словесникам.

                    Цели
урока были следующие:
·        Обучающая:
систематизация и обобщение знаний по теме “Причастие”.
·        Развивающая:
развитие логического мышления и языкового “чутья”.
·        Воспитывающая: воспитание
любви к родному языку.
         Главными
на уроке были задачи:
·         Проверка
прочности орфографических и пунктуационных навыков,
·        Установление
степени сознательного усвоения причастия в единстве его семантических,
морфологических и синтаксических свойств.
Структура
урока соответствовала схеме построения урока комплексного применения знаний,
умений и навыков. Этапы урока были логично связаны между собой и вытекали один
из другого. В ходе урока были использованы как познавательные, так и
практические методы обучения: вступительное слово учителя, самостоятельная
работа учащихся, парная работа и работа в группах.
На
уроке был применен дифференцированный подход в обучении учащихся. Поскольку
учащиеся класса обладают практически одинаковыми знаниями, умениями и навыками,
то работа была рассчитана на два варианта. Вопросы, предлагаемые учащимся, были
почти одного уровня сложности.
Учащиеся
работали на уроке как устно, так и письменно. Устно были опрошены все учащиеся.
Письменная работа велась на специально заготовленных листах и в тетрадях. Все
виды работ оцениваются отдельно (и не только учителем, но и самими учащимися.
Психологическая
атмосфера на уроке была благоприятной. Учащиеся чувствовали себя комфортно.
Благодаря четкому распределению и рациональному использованию времени все
учащиеся ушли с урока удовлетворенные своей работой (о чем свидетельствует этап
рефлексии, который и был направлен на выявление внутреннего состояния
учащихся).
Все цели были реализованы, вся
запланированная работа выполнена.

file_name: самоанализ урока.docx

title: Самоанализ урока по русскому языку "Причастие. Урок-игра" 7 класс


extracted_text:
Звучит музыка.
Команда выходит на сцену, впереди шагает командир.
Командир. Левой! Левой!
Все. Раз, два, три!
Командир. Левой! Левой!
Все. Раз-два, три!
Командир. Кто идет?
Все. Мы идем!
Командир. Тверже ногу! Четче шаг!
Все. Здесь шагает БЭСТ-отряд!
Сильные, смелые,
Ловкие, умелые!
Все выстраиваются в шеренгу на сцене, поворачиваются лицом к залу.
- Внимание!
- Сегодня!
- Здесь!
- Сейчас!
- Представить себя нам надо!
- Мы рады видеть вас!
- А кто мы?
- Мы – команда! (хором)

Командир. Себя представить
нам не сложно.
Звать нас Ева, Влад, Сергей
Я – Алёна, я - Алиса.
И Виталя тоже есть.
Все пришли сегодня в зал
Решать, кто будет побеждать.

Командир. Вас приветствует команда
Все. «БЭСТ»!
Командир. Наш девиз:
Все.
Мы команда — хоть куда!
В спорте все мы мастера.
Будем бегать, мяч гонять,
За победу воевать.
Становись с командой БЭСТ –                                                                                И взойдешь на Эверест!
1-й. (шаг вперед).
Выбираем мы здоровье,
Нам без спорта – никуда:
Утром делаем зарядку,
Соблюдаем режим дня.
Выполняют элементы зарядки на сцене под музыку.
2-й. (шаг вперед).
Смысл физической культуры
В красоте мускулатуры
И в здоровье организма,
Чтоб легко идти по жизни!
Выполняет элементы с гирей
3-й и 4-й. (шаг вперед).
А может, гимнастикой хочешь заняться?
Давай же вперед, не надо стесняться!  (Делают колесо, мостик
или становятся на руки…)
5-й и 6-й (шаг вперед).
Мы любим бегать, прыгать, играть с  мячом,
И смело за здоровьем мы все вперед идем!
Выполняют элементы игры с мячом
Командир. Приветствие жюри!
Уважаемые судьи!
От команды вам
привет!
Жалеть сейчас не нужно нас
Выступаем сегодня в первый раз!

Мы справедливых ждем решений
Единство взглядов, мыслей, мнений,

Вглядитесь зорче в лица наши
Мы  всех милей, спортивней, краше!

Командир. Приветствие соперникам!
Мы хотим лишь
пожелать
Вам показать себя на пять.

Командир. Солнце, воздух и вода,
И здоровая среда –
Всему вместе дружно скажем:
Все, взявшись за руки. Да! Да! Да!

file_name: Визитка на президентские состязания.docx

title: Визитка команды на президентские состязания


extracted_text:
Математика по - неандертальски

С этой интермедии начинается представление, выстроенное
как ряд сценок. Персонажи для удобства обозначены цифрами.
Первый: Мне эти нынешние учителя не нравятся!
Второй: Мне тоже! Вечно говорят, мол, все двоечники,
второгодники…
Третий: Что говорить, раньше, конечно лучше учились.
Первый: Да раньше насколько легче было!
Второй: Конечно! Я представляю, как дети учились в
первобытной школе! Тогда люди сами мало знали и детей не мучили. Да я бы там
отличником был.
Третий: А что, если мы сейчас обратимся к «машине времени»?..
Первый и второй: К «машине времени»? Отлично! Па-ба-раба-па…
Третий: Я имею в виду не ансамбль, а настоящую «машину
времени». Хотите перенестись на несколько тысячелетий назад? В первобытную
школу! Я – учителем, вы – учениками…
Первый и второй: Хотим!

В зале медленно гаснет свет. Когда сцена освещается, мы
видим пещеру, очаг, бивни мамонтов. Классную доску заменяет одна из стен
пещеры. Учителя пока нет, ученики сидят на шкуре и переговариваются.

Первый: Ты уроки сделал?
Второй: А как же! Я же отличник! Вот … (показывает
булыжник).
Первый: Дай списать… (Берет другой булыжник и, все время,
посматривая на первый, высекает: тку тук-тук..)
Третий: (появляется в пещере). Здравствуйте дети!
Первый и второй: У-у-у.
Третий: Прошу садиться! (Пытается сесть и сам, но тотчас
вскакивает как ужаленный) Кто подложил мне бивень мамонта? Это твои штучки,
Ослиное Ухо! Завтра приходи в школу с отцом…
Первый: А папа не может, он в командировке, в соседнем
племени.
Третий: Тогда пусть…
Первый: и мама не может: она огонь в очаге поддерживает.
Третий: Тогда…
Первый: А бабушка в поле собирает коренья.
Третий: (берет большой булыжник и выстукивает на нем). А я
вот (тук-тук…) ей напишу записку (тук-тук…), и останешься сегодня
без сырого мяса…
Первый: За что?! (плачет) я больше не буду у….
Второй: Он больше не будет!
Третий: А ты, вырви Глаз, не заступайся! Ослиное Ухо, иди к
скале! Решишь задачу.
Первый: (взяв булыжники, идет к скале). Я готов!
Третий: Высекай условие задачи: «По небу летели
птеродактили».
Первый: Высек.
Третий: «Сначала их было столько, сколько пальцев на одной
руке, потом к ним пристало еще столько же. Сколько стало всего?»
Второй: (отвлекая). Ой, посмотри в окно! Динозавриха с
динозавренком!
Третий: Где? (Идет к окну).
Первый: (в это время лихорадочно перебирает булыжниками).
Это все не то…
Третий: (у окна). Ну, где же динозавры?
Второй: Они уже вымерли…
Третий: Ах, вы вздумали шутить! Ослиное Ухо, садись – два!
Сколько лун ты уже сидишь в одном классе? Две? И еще на одну останешься. А ты,
Вырви Глаз, решил задачу про птеродактилей?
Второй: Конечно! Я же отличник!
Третий: Ну и сколько же будет птеродактилей?
Второй: птеродактилей будет много!
Третий: Садись – четверка.
Второй: За что четверка-то?
Третий: Ответ был не совсем полный. Надо было сказать:
«Птеродактилей будет очень много»,
Второй (плачет): Ну, спросите меня еще! Зачем мне
четверка, я же отличник!
Третий: Ладно, так и быть, слушай задачу: «У одного мальчика
были ослиные уши. Одно ему намяли, одно оторвали. Сколько всего ушей было у
мальчика?»
Второй: У мальчика было одно ухо. Одно ему намяли, его же и
оторвали!
Третий: Неправильно! С ответом не сходится. В ответе два уха!
Второй: С каким ответом не сходится, покажите…
Третий: Да вот он ответ, перед тобой, Ослиное Ухо покажись!
Видишь, у него два уха.
Второй (хватает первого за ухо). Извини, друг! У меня
должен сойтись ответ. Ну что тебе – ухом больше, ухом меньше…. А у меня, если с
ответом не сойдется – четверка в четверти представляешь?
Первый: А-а-а! (Бежит к «машине времени» остальные за
ним).

В зале гаснет свет.
Когда он зажигается, все трое персонажей интермедии сидят в своей «Машине
времени». Первый осторожно трогает себя за ухо.

Первый: Ну и нравы в этой первобытной школе!
Второй: А я так вошел в роль, что чуть тебе ухо не откусил. А
ты так испугался!
Первый: Я за тебя испугался-то! Ты знаешь, когда я уши мыл
последний раз?
Третий: Я вот о чем подумал, ребята? А что, если вот так же,
как мы сейчас слетали на тысячелетие назад, кто-нибудь прилетит через много лет
в нашу школу?
Первый: У нас все в порядке, в особенности с математикой, не
стыдно показать!

file_name: Математика по-неандертальски.doc

alt: Математика по - неандертальски

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Задания для формирования математической
грамотности в 5 классе

Название
  раздела

Кол-во
  часов

Название
  задач по математической грамотности

Дата
  проведения

Раздел
  1. Натуральные числа.
Действия
  с натуральными числами

43

Велопрокат
Летний
  лагерь
Пирожные

Саранча
Велосипедисты
Грибная
  охота

Раздел
  2. Наглядная геометрия. Линии на плоскости

12

Карнавал
  в школе
Парк

Раздел
  3. Обыкновенные дроби

48

Аккумулятор
  радиотелефона
Школьная
  форма
Смородина
Магазин
  хозяйственных товаров
Деревянная
  фантазия

Раздел
  4. Наглядная геометрия.
Многоугольники

10

Конструктор
  «Фантазия»
Маляры

Граффити

Раздел
  5. Десятичные дроби

38

Спорт
Спорткомплекс
Урожай
  салата
Финал
  соревнований
Кросс
Сок

Раздел
  6. Наглядная геометрия.
Тела
  и фигуры в пространстве

9

Аквариумисты
Изготовление
  фигур

Раздел
  7. Повторение и обобщение

10

Зеленый
  кузнечик
Земляника

Источник: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/
https://rikc.by/ru/PISA/2-ex__pisa.pdf
https://clck.ru/TeXmB
https://clck.ru/SGLHf
Институт стратегии
развития образования:
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/

Задания для формирования математической
грамотности в 8 Б классе

Название
  раздела

Кол-во
  часов

Название
  задач по математической грамотности

Дата
  проведения

Дроби

24

Школьная
  форма
Смородина
Ходьба
Спорткомплекс
Урожай
  салата
Финал
  соревнований

Целые
  числа. Делимость чисел

19

Ступенчатая
  модель

Действительные
  числа. Квадратный корень

27

Лишайники
Гараж
Кафе
  мороженное

Квадратные
  уравнения

29

Энергия
  ветра

Степень
  с целым показателем

11

Яблони
Пингвины

Функции и графики

17

Рост
Скорость
  гоночной машины
Водонапорная
  башня

Источник: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/
https://rikc.by/ru/PISA/2-ex__pisa.pdf
https://clck.ru/TeXmB
https://clck.ru/SGLHf
Институт стратегии
развития образования:
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/

Задания для формирования математической
грамотности в 6 классе

Название
  раздела

Кол-во
  часов

Название
  задач по математической грамотности

Дата
  проведения

Делимость
  натуральных чисел

15

Ступенчатая
  модель

Обыкновенные
  дроби

38

Аккумулятор
  радиотелефона
Школьная
  форма
Смородина
Магазин
  хозяйственных товаров
Деревянная
  фантазия

Отношения
  и пропорции

28

Велосипеды

Рациональные
  числа и действия над ними

70

Прокат
  DVD дисков
Колесо
  обозрение
Кафе
  мороженное
Неисправленные
  плееры
Флеш-карта
Вращающаяся
  дверь

Источник: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/
https://rikc.by/ru/PISA/2-ex__pisa.pdf
https://clck.ru/TeXmB
https://clck.ru/SGLHf
Институт стратегии
развития образования:
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/matematicheskaya-gramotnost/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФГ мат-ка 5.6,8б класс.docx

title: Функциональная грамотность на уроках математики в 5-6 классах


extracted_text:
Название: «На морском песочке
встретил я Морусю»
«На морском песочке
Петя петушок  встретил подружку-черепашку Морусю»
Одной из
самых актуальных осенних тем для творчества становятся осенние поделки из
овощей и фруктов.

Поделки из овощей и
фруктов для детского сада представляют большой интерес потому, что маленькие
дети с особенным удовольствием мастерят необычные фигурки из привычных для них
осенних плодов.

У многих детей
появляется желание узнать больше про различные овощи, они лучше запоминают
названия осенних даров, учатся отличать овощи от фруктов.

Черепашка делается
совсем просто. Черепашка из маленьких и больших кабачков.

А Петя петушок из
яблок и моркови.

file_name: поделка«На морском песочке встретил я Морусю».docx

alt: Поделки из овощей и фруктов для детского сада представляют большой интерес потому, что маленькие дети с особенным удовольствием мастерят необычные фигурки из привычных для них…

alt: Черепашка делается совсем просто


extracted_text:
Занятие учебной практики на тему «Бисквитные пирожные с масляным кремом»

Ингредиенты:

§ Бисквит:
§ яйцо
куриное – 4 шт.;
§ сахар
– 120 г;
§ мука
пшеничная – 120 г;
§ разрыхлитель
теста – 0,5 ч. л.;
§ Крем:
§ масло
сливочное – 200 г;
§ молоко сгущенное –
200 г

Для получения идеального бисквита нужно
запомнить пропорции: на одно яйцо (среднего размера) взять по 30 грамм сахара и
муки. Для лучшего взбивания яйца должны быть комнатной температуры, также
заранее достать сливочное масло и сгущенку.
Пошаговый рецепт бисквитное пирожное с
масляным кремом
В миску всыпать сахар, вбить яйца.

Взбивать миксером в течение 6-8 минут,
время зависит от мощности техники. Масса должна стать более светлой, воздушной,
и увеличиться в объеме в 2,5 раза.

Просеять муку и разрыхлитель теста.

Далее миксер отложить, а пользоваться
лопаткой. Аккуратно вмешать муку в тесто, стараясь сильно его не осадить.

Вылить на противень, выстланный
антипригарным ковриком, смазывать его не нужно. Разровнять. Поставить в
духовку, выпекать на 170 градусах 15-17 минут. Попробовать пальцем, бисквит
должен пружинить.

Пока выпекается корж, сделать крем. Для
этого в миску поместить мягкое сливочное масло.

Взбить миксером 4-5 минут до посветления и
пышности. Далее по столовой ложке вводить сгущенку.

Крем будет становиться более густым и
устойчивым.

Отделить бисквит от подложки, при
необходимости обрезать излишне подсохшие края. Разрезать на две части. Для
пропитки подготовить сладкий сироп, разведя чайную ложку сгущенного молока в
100 мл воды.

Пропитать корж половиной сиропа.

Распределить чуть меньше половины крема.

Накрыть вторым пластом, и все действия
повторить. По желанию оставить немного крема для украшения.

Дать пропитаться в холодильнике пару
часов. Украсить бисквитные пирожные с масляным кремом по желанию. Можно
окрасить оставленный ранее крем и отсадить цветочки из кулинарного мешка.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 14.03.2024. Учебная практика на тему Приготовление бисквитных пирожных с масляным кремом.docx

alt: Пока выпекается корж, сделать крем

alt: Пропитать корж половиной сиропа


extracted_text:
Module 3. Getting around
6 class
Variant 1
1. Read the story and mark
the sentences T (true) or F (false).
Mark is keen on(увлекается) cars. He reads about cars
in magazines and he watches shows about cars on TV. He asks his parents, “Can
you buy me a car?”
“No”, says Mark’s dad. “You’re too
young (молодой) to drive a car. It’s
dangerous. We can’t buy you a car now.”
Mark is very sad. He wants
a car. He wants a fast red sports car! He thinks, “Well, I can make one!”
He buys books and reads
about the subject. He hangs around (ходил около)
at the garage and watches the mechanics fix the cars. It is very interesting
for him and he has a lot of fun. Finally, he starts building (строительство) his own car!
After two months, Mark
invites his parents to see his car. His parents are surprised! It is beautiful!
It is red! It is a big toy sports car! Mark can sit inside (внутри) it and drive! Mark’s parents are
very happy and proud (горды). Mark’s dad says, “I was sure (уверен) you can do it!”
Mark smiles and drives
away.
1) Mark likes cars very much. _____
2) His parents think that driving a
car is interesting. _____
3) Mark wants a big red bus. _____
4) Mark has a lot of fun at the
garage. _____
5) Mark’s car is a small toy. _____
6) Mark can drive his car. _____

2. Choose the correct word.
1) Leo is 14 years old. He can/can’t
ride a bike, but he can/can’t drive a car.
2) Can you sail a boat? Yes, I can/can’t.
3) Look at the No Entry (въезд) sign. You can/can’t go here.
4) There’s a car parking next to my
house. You can/can’t leave your car there.

3. Fill in: in, on, by,
of.
1) Never carry a second person ...
your bike.
2) Don’t lean out... the window.
3) When ... the car, wear a seat
belt.
4) Some people are afraid of
travelling... plane.

4. Put the words in the
correct order to form full sentences.
1) driver/don’t/the/to/talk
2) clothes/in/bright/daytime/wear
3) stop/traffic lights/is/at/the/light/the/because/red
4)
crossing/look/the/ways/street/both/before
5) with/your/the
flow/ride/traffic/bike/of

5. Match the questions with
the correct answers.
1) Excuse me, how can 1 get to the
post office?
2) Can I turn right here?
3) Excuse me, is there a bank near
here?
4) Is this the way to the bus
station?

a) No, you can’t. Look at the sign!
b) Yes, there’s one on the comer.
c) Yes, keep going. It’s next to the
supermarket.
d) Turn left and go straight on.

Module 3. Getting around
6 class
Variant 2
1. Read the story and mark
the sentences T (true) or F (false).
Mark is keen on(увлекается) cars. He reads about cars
in magazines and he watches shows about cars on TV. He asks his parents, “Can
you buy me a car?”
“No”, says Mark’s dad. “You’re too
young (молодой) to drive a car. It’s
dangerous. We can’t buy you a car now.”
Mark is very sad. He wants
a car. He wants a fast red sports car! He thinks, “Well, I can make one!”
He buys books and reads
about the subject. He hangs around (ходил около)
at the garage and watches the mechanics fix the cars. It is very interesting
for him and he has a lot of fun. Finally, he starts building (строительство) his own car!
After two months, Mark
invites his parents to see his car. His parents are surprised! It is beautiful!
It is red! It is a big toy sports car! Mark can sit inside (внутри) it and drive! Mark’s parents are
very happy and proud (горды). Mark’s dad says, “I was sure (уверен) you can do it!”
Mark smiles and drives
away.
1) Mark’s parents don’t want to buy
him a car. _____
2) Mark wants a red sports car. _____
3) He reads books and learns how to
build a car. _____
4) Mark watches the mechanics fix the
garage. _____
5) Mark’s dad doesn’t like his car.
_____
6) Mark is happy to drive his car.
_____

2. Choose the correct word.
1) Anna likes music. She can/can't
play the guitar very well, but she can/can’t play the piano.
2) Can you speak Spanish? No, I can/can’t.
3) Look at the green light. You can/can’t
cross the street.
4) You can/can’t drive at 70
mph in a town.

3. Fill in: in, on, by,
of.
1) Always wear your seat belt when
you travel... car.
2) Use the door on the pavement side
to get out... the car.
3) The British drive ... the left
hand side of the road.
4) Can I park... front of the cafe?

4. Put the words in the
correct order to form full sentences.
1) from/window/don’t/the/wave
2) stop/you/the/walk/before/onto/road
3) Park Hotel/down/towards/the/Bridge
Road/go
4)
next/can/library/to/you/car/the/your/leave
5) red/shows/always/when/stop/the/light

5. Match the questions with
the correct answers.
1) Excuse me, how can I get to the
sports centre?
2) Can I turn left here?
3) Excuse me, is there a pet shop
near here?
4) Is this the way to the town
museum?

a) Yes, there’s one on the comer.
b) Yes, keep going. It’s next to the
school.
c) Turn right and go straight on.
d) No, you can’t. Look at the sign!

Module 3. Getting around
6 class
Keys:
Вариант
1
1. 1T, 2F, 3F, 4T, 5F, 6T.
2. 1 — can, can’t; 2 — can; 3 —
can’t; 4 — can.
3. 1 — on; 2 — of; 3 — in; 4 — by.
4. 1 — Don’t talk to the driver. 2 —
Wear bright clothes in daytime. 3 — Stop at the traffic lights because the
light is red. 4 — Look both ways before crossing the street. 5 — Ride your bike with the flow of
traffic.
5. 1d, 2a, 3b, 4c.

Вариант
2
1. 1T, 2T, 3T, 4F, 5F, 6T.
2. 1 — can, can’t; 2 — can’t; 3 —
can; 4 — can’t.
3. 1 — by; 2 — of; 3 — on; 4 — in.
4. 1 — Don’t wave from the window. 2
— Stop before you walk onto the road. 3 — Go down Bridge Road towards the Park
Hotel. 4 — You can leave your car next to the library. 5 — Always stop when the
red light shows.
5. 1c, 2d, 3a, 4b.)

Оценивание
24
– 21 балл – «5» (90%)
20
– 18 баллов – «4» (75%)
17
– 14 баллов – «3» (60%)

file_name: Контрольная работа 6 кл 3 модуль.docx

alt: Module 3. Getting around 6 class

alt: Fill in: in, on, by, of. 1)

alt: Fill in: in, on, by, of . 1)

title: Контрольная работа по английскому языку для 6 класса, 3 модуль («Spotlight»)


extracted_text:
ПРОЕКТ
КО ДНЮ МАТЕРИ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
 «Любимая
мамочка моя»
Воспитатель:  Лукьянчук Н.А.1кв.кат.
Информационная карта
проекта
Проект  "
Любимая мамочка моя"
Продолжительность
проекта:  краткосрочный
Вид
проекта: познавательно – речевой, творческий.
Участники
проекта: дети, воспитатели, родители.
Возраст
детей: младший  дошкольный.
Проблема.
 Отражение
государственного праздника  «День матери» в работе с детьми дошкольного
возраста. В настоящее время необходимо воспитывать у ребенка любовь к родному
дому, семье, маме с первых лет жизни. Малыш должен понимать, что все хорошее
начинается с родного дома и матери – хранительницы домашнего очага.
Цель
проекта. Углубить знания детей о культуре и
традициях семейных взаимоотношений. Воспитывать любовь и уважение к матери,
умение ценить её заботу о близких.
Задачи
проекта.
Задачи
для детей:

Сформировать
     представление детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери
     в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе.
Развивать
     коммуникативные навыки у детей, способствовать развитию речи через
     выразительное чтение стихов, составление рассказа о маме.
Развивать
     творческие способности детей, через пение, танцы; художественную
     деятельность – создание поделок, рисунков.
Развивать
     умение выступать перед зрителями (мамами).
Способствовать
     формированию уважительного отношения к своим близким. Воспитывать доброе,
     заботливое отношение к маме.

Задачи
для педагога:

Способствовать
     созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от
     совместных мероприятий.
Развивать
     социально-профессиональную компетентность и личностный потенциал.
Создание
     условий для социально-нравственного развития детей в процессе воспитания
     любви человеком – мамой.
Способствовать
     сплочению детско  – родительских отношений, улучшению контакта между
     работниками детского сада и родителями.

Задачи
для родителей:

Взаимопонимание
     со своим малышом.  Активизировать и обогащать воспитательные умения
     родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических
     возможностях.
Обеспечить
     атмосферу доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель,
     родитель-педагог, родитель-ребенок.
Способствовать
     сближению всех членов семьи за счет совместной деятельности и решения
     общих задач.
Способствовать
     сплочению детско  – родительских отношений, улучшению контакта между
     работниками детского сада и родителями.

Ожидаемые
результаты:
Для детей:

Любовь
      и забота о маме.
Развитие
     познавательной активности, любознательности.

Для
педагогов:

Раскрыть
     образ матери в поэзии, в живописи.
Развитие
     у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
Создание
     условий для проявления у детей, творчества, воображения.
Расширение
     кругозора детей через чтение художественной литературы, знакомство с
     пословицами, разучивание стихов.

Для
родителей:

Привлечение
     к сотрудничеству родителей по созданию в детском саду предметно –
     развивающей среды;

Интеграция образовательных областей:
социализация, коммуникация, познание, художественное творчество, чтение
художественной литературы, музыка, труд.
Продукты
проекта.
 Совместное
творчество «Цветы для мамы». Выставка: «Мамины золотые руки» .Творчество детей
«Открытка для мамы.
Этапы
проекта.
1
этап
Постановка проблемы  Вопрос: « Зачем человеку нужна мама?»
 2
этап. Реализация проекта
3
этап. Подведение итогов
Реализация проекта
          Познавательно
– речевое развитие.
Составление
рассказов на тему: «С кем я живу», «Какая мама», «Работа моей мамы».
Беседы: «Чем можно
порадовать маму?», «Мамин портрет», «Как я помогаю маме».
Трудовая
деятельность.
Посильная трудовая
деятельность дома: убрать игрушки, протереть пыль.
Наведение порядка
в групповой комнате.
Чтение
художественной литературы.
Загадки на тему:
«Семья», заучивание стихов.
Чтение рассказов и
стихов:
 «Мама»
Ю. Яковлев; С. Капупикаян
 «Заплатка» Н.
Носов;
«Разговор о маме»
Н. Саконская;
«Я маму люблю» А.
Димова.
Игровая
деятельность.
Подвижные игры:
«Курица и цыплята»
Коммуникативные
игры: «Назови ласково», «Как ласково дома меня называют»,  «Как зовут мою
маму?».
«Покажу,
как я люблю»
Сюжетно – ролевые:
«Моя семья», «Я помогаю маме».
Дидактические
игры: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Животные и их детёныши»
Музыкальная
деятельность: разучивание песни о маме.
Текст песни "Ах, какая
мама". Музыка и слова И. Пономаревой.

Художественно
– творческая деятельность: совместное творчество
воспитателей и детей.
Оформлении
фото стенда: «Мама –солнышко мое!»
Взаимодействие
с родителями:
ü Консультации для
родителей: «Как любить своего ребёнка?»,
ü Выставка: «Мамины
золотые руки»
Итоги
проекта:
 Реализация
данного проекта способствовала сближению родителей, детей и педагогов.
Совместные мероприятия способствовали обогащению знаний детей о роли мамы в их
жизни, формированию уважительного отношения к своим близким. Итогом  был праздник
«Самая любимая мамочка моя».
Приложения
Загадки на тему:  «Мама»
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (Семья)
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша... (мама)

Кто стирает, варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано? —
Лишь заботливая... (мама)

Ты трудилась, ты устала
И совсем не отдыхала,
Буду солнышко просить
Утром в окна не светить:
— Не вставай так рано,
Не буди ты... (маму)

«Мама»
Ю. Яковлев;
Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос.
Он живёт в самом тебе такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим
голосом. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины
глаза, мамины руки.
Мама.
Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Угадывала, что ты
хочешь, что у тебя болит. Когда ты ещё не умел ходить, мама носила тебя на
руках. А потом мама научила тебя говорить, ходить...
Мама прочла первую книжку. Мама учила тебя видеть и
открывать мир.
От мамы ты узнал название птиц – воробей, ласточка,
синица. Узнал, что у каждого цветка есть тоже своё имя – ромашка, василёк,
иван-да-марья.
Мама принесла домой сухую веточку и поставила её в
воду. И вскоре веточка – сухая, безжизненная веточка – зазеленела. А потом на
ней появились светло – лиловые цветы. Вся веточка покрылась цветами.
Что это? – удивлённо спросил ты.
И мама ответила: – Багульник.
На улице шёл снег. Мама протянула руку и поймала
снежинку. На шерстяной варежке снежинка не таяла. Ты посмотрел и снова увидел
чудо. Ты думал, что снежинка – это крохотный пушистый комочек, а она оказалась
красивой, ровной звёздочкой. Ты наклонился, чтобы лучше рассмотреть белую
звёздочку, дохнул на неё – и звёздочка исчезла. На варежке осталась капелька
воды. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.
Мама всегда рядом с тобой. И всё, что ты видел, всё,
что окружало тебя, как бы начиналось с мамы. Каждый день твоего и моего детства
связан с мамой. Озабоченная и радостная, спокойная и печальная, она всегда
рядом.
Моя мама погибла во время блокады Ленинграда, летом
1942 года. Последний раз я её видел, когда она провожала меня в армию. Мне
тогда было восемнадцать лет. Это трудно было понять, что мамы нет больше.
Но любовь к матери проходит у нормального человека
через всю жизнь. И моя мама до сих пор живёт в моём сердце, словно мама жива,
только она где-то далеко, так далеко, что письма не доходят. Но она всегда
есть. Я слышу её голос.
Помни, что нет большего горя на свете, чем потерять
родную мать. Не причиняй ей страданий. Береги её, как можешь.
С чего начинается Родина? Я задаю себе этот вопрос и
сам отвечаю на него: Родина для каждого из нас начинается с мамы.

 «Заплатка»
Н. Носов;
У Бобки были замечательные штаны: зеленые, вернее
сказать, защитного цвета. Бобка их очень любил и всегда хвастался:
- Смотрите, ребята, какие у меня штаны. Солдатские!
Все ребята, конечно, завидовали. Ни у кого больше
таких зеленых штанов не было.
Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь и
порвал эти замечательные штаны. От досады он чуть не заплакал, пошел поскорее
домой и стал просить маму зашить.
Мама рассердилась:
- Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я
зашивать должна?
- Я больше не буду! Зашей, мама!
- Сам зашей.
- Так я же ведь не умею!
- Сумел порвать, сумей и зашить.
- Ну, я так буду ходить, - проворчал Бобка и пошел во
двор.
Ребята увидели, что у него на штанах дырка, и стали
смеяться.
- Какой же ты солдат, - говорят, - если у тебя штаны
порваны?
А Бобка оправдывается:
- Я просил маму зашить, а она не хочет.
- Разве солдатам мамы штаны зашивают? - говорят
ребята. - Солдат сам должен уметь все делать: и заплатку поставить и пуговицу
пришить.
Бобке стало стыдно. Пошел он домой, попросил у мамы
иголку, нитку и лоскуток зеленой материи. Из материи он вырезал заплатку
величиной с огурец и начал пришивать ее к штанам.
Дело это было нелегкое. К тому же Бобка очень спешил и
колол себе пальцы иголкой.
- Чего ты колешься? Ах ты, противная! - говорил Бобка
иголке и старался схватить ее за самый кончик, так чтоб не уколоться.
Наконец заплатка была пришита. Она торчала на штанах,
словно сушеный гриб, а материя вокруг сморщилась так, что одна штанина даже
стала короче.
- Ну, куда же это годится? - ворчал Бобка, разглядывая
штаны. - Еще хуже, чем было! Придется все наново переделывать.
Он взял ножик и отпорол заплатку. Потом расправил ее,
опять приложил к штанам, хорошенько обвел вокруг заплатки чернильным карандашом
и стал пришивать ее снова.
Теперь он шил не спеша, аккуратно и все время следил,
чтобы заплатка не вылезала за черту. Он долго возился, сопел и кряхтел, зато,
когда все сделал, на заплатку было любо взглянуть. Она была пришита ровно,
гладко и так крепко, что не отодрать и зубами.
Наконец Бобка надел штаны и вышел во двор. Ребята
окружили его.
- Вот молодец! - говорили они. - А заплатка, смотрите,
карандашом обведена. Сразу видно, что сам пришивал.
А Бобка вертелся во все стороны, чтобы всем было
видно, и говорил:
- Эх, мне бы еще пуговицы научиться пришивать, да
жаль, ни одна не оторвалась! Ну, ничего. Когда-нибудь оторвется - обязательно
сам пришью.

 «Разговор
о маме» Н. Саконская;
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.
Мы любим её,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею всё сообща,
За то, что, когда
Нам приходиться туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Мы любим её и за то,
Что порою
Становятся строже
В морщинках глаза,
Но стоит с повинной
Прийти головою —
Исчезнут морщинки,
Умчится гроза.
За то, что всегда
Без утайки и прямо
Мы можем доверить
Ей сердце своё.
И просто за то,
Что она — наша мама,
Мы крепко и нежно
Любим её.

«Я
маму люблю» А. Димова.
Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я
Совсем не за это.

Веселые
песни
Она напевает,
Нам скучно
вдвоем
Никогда не бывает.

Я ей открываю
Свои все секреты.
Но маму люблю
я
Не только за это.

Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за
то,
Что она моя мама!

Игры:
«Курица и цыплята»
На одной стороне площадки очерчивается домик
цыплят, на другой – кошки. Цыплята вместе с курицей (взрослым) выходят из
своего домика, произнося слова: Вышла курица-хохлатка,
            С нею жёлтые цыплятки,
            Квохчет курица: ко-ко,
            Не ходите далеко.
            Постепенно приближаясь к кошке,
говоря:
            На скамейке у дорожки
            Улеглась и дремлет кошка.
            Кошка глазки открывает
            И цыпляток догоняет.
После этого цыплята убегают в свой домик, а кошка
старается их поймать. Пойманный цыпленок становится кошкой.
Коммуникативные
игры:
 «Покажу, как я люблю»
Цель:
способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Взрослый
говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только
прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в
ее сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и
«дочка», потом «бабушка» и «внук» и т.п.

«Моя семья».

Цель:
подготовить и провести с детьми сюжетно – ролевую игру «Моя
семья

Задачи:
1. побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи;

2. совершенствование умения самостоятельно создавать для

задуманного сюжета игровую обстановку;

3. формирование ценных нравственных чувств ( гуманности,
любви,

сочувствия);

4. коррекция звуков у детей.

Ход занятия.

1.     Фонетическая
зарядка.

М                  МА - МА

А

                      П                      ПА
– ПА

МАМА, ПАПА, Я – ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ.

«Я
помогаю маме».

- Давайте распределим роли.

- Кем ты хочешь быть , Маша?

- Я хочу быть мамой.

- Маша будет мамой.

- Кем ты хочешь быть, Данил?

- Я хочу быть папой.

- Данил будет папой.

- Кто хочет быть дочкой?

- Я.

- Дочкой будет Настя.

- Сыночком будет Костя.

Мама:
- Сегодня суббота, нужно убраться дома ( подмести пол, вымыть

посуду).

- Кто мне будет помогать?
Дочка:
- Я буду подметать и мыть пол.

Сыночек:
- А я буду мыть посуду.
Мама:
- Папа пойдет в магазин за продуктами.
Папа:
- Что нужно купить?
Мама:
- Купи, пожалуйста, хлеб, сыр, масло, колбасу, конфеты.
Папа:
- Хорошо я пошёл в магазин.
Мама:
- Пока все заняты работой, я буду стирать бельё.
Дочка:
- Я подмела и вымыла пол.
Сыночек:
- Я вымыл посуду.
Папа:
- Я сходил в магазин и купил всё, что вы просили.
Мама:
-  Я постирала бельё.
Мама:
-  Какие вы у меня молодцы, как мне помогли.

- А сейчас мы все вместе будем пить чай и смотреть телевизор.

Дидактическая
игра "Что такое хорошо и что такое плохо".

       Цель:
1.
Учить детей отличать хорошее поведение от плохого;
2.
Обратить внимание на то, что хорошее поведение приносит радость,
здоровье как тебе самому, так и окружающим тебя людям, и, наоборот,
плохое  поведение может привести  к  несчастию, болезни.
       Игровая задача:
  Ребенку предлагается определить, "что хорошо, а что
плохо",  объяснить  свое   решение.
      Правила игры:
  выражать мимикой свое отношение детям следует только  после
вопроса "Ребята, это хорошо или плохо?"
      Демонстрационный материал:
 Отрывки их художественных произведений,  жизненные факты о
хорошем и плохом  поведении человека, детей, группы.
Ход игры:
  Дети мимикой и жестами выражают свое отношение к хорошему и
плохому  поведению (плохое поведение - делают сердитое лицо, грозят
пальцем;   хорошее - улыбаются, одобрительно кивают головами).
Отвечают на  вопросы воспитателя.

Текст песни
"Ах, какая мама". Музыка и слова И. Пономаревой.
1куплет.
Маму утром разбужу,
«Здравствуй, мамочка! » — скажу.
Припев:
Ах, какая мама!
Загляденье прямо!

2 куплет.
Очень я тебя люблю,
Ненаглядную мою.
Припев
3куплет.

Ты со мною песню спой,
Ведь сегодня праздник твой

Конспект
НОД во второй младшей группе ко Дню Матери
 «Открытка
для мамы»
            Конспект непосредственно
образовательной деятельности для детей второй младшей группы «Открытка для
мамы». Этот конспект, направлен на воспитания у
детей любви, заботы  и уважения к маме самому близкому и дорогому
человеку. Дети делают подарок маме.
Образовательные области:
«Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Музыка».
Цель:
Познакомить детей с праздником День Матери, учим  приему
рисования оттиск ладошки.
Задачи:
Воспитывать любовь и уважение к маме, желание доставлять радость близкому,
родному человеку.
Закрепляем названия детенышей домашних животных их мам, как они разговаривают.
Развиваем грамотную речь.
Научить детей выполнять аппликацию, развивать воображение.
Научить детей  выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение,
удивление)
Материал:
Кукла Маша, мягкие игрушки животных котенок, кошка, щенок.
Для аппликации:
Скатерть - клеенка, клей,лист картона цветного А5,
заготовки(ладошка,сердечко,надпись,стих.) влажные салфетки.
Предварительная работа:
Чтение стихов о маме, игра в настольную развивающую игру «Кто чей малыш?»,
рассматривания альбома мамы и дети, беседа с детьми как зовут твою маму, чем
она занимается.
Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня в гости пришла кукла. Давайте поздороваемся
и познакомимся с ней. Куклу зовут Катя.
Кукла Катя.  : Здравствуйте ребята.
Кукла подходит к каждому ребенку.
Кукла Катя.   Здравствуйте, как тебя зовут?
Ребята: Здравствуйте, меня зовут Алеша…
Кукла Катя.  : Ребята, а вы знаете какой
сегодня день?
Ребята: Нет.
Кукла Катя.  : Сегодня День Матери. Мама
самый дорогой человек на свете. Мама  о нас заботиться и очень сильно
нас любит. Давайте и мы сделаем ей подарок на ее праздник День Матери. Вот
только что мы можем ей подарить. Ой, смотрите кто-то идет. Да это кто?
Ребята: Котенок. Здравствуй котенок.
Котенок: Здравствуйте ребята, Мяу. (Ребята: здравствуйте)
Кукла Катя.  : Котенок, а ты знаешь какой
сегодня день?
Котенок: Да. День Матери. А вот и моя мама идет.
Кукла Катя.  : А как зовут маму котенка?
Ребята: Кошка
Котенок: Послушайте ребята и мама кошка, какую песенку я спою:
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Ребята
подпевают и машут ручками над головой.
Кукла Катя.  : Спасибо котенок
замечательный подарок. Котенок и кошка обнимаются и уходят. До свидания.
Кукла Катя.  : Ребята, правда, хороший
подарок. Ой, опять кто-то идет.
Бежит щенок с воздушным шариком в лапках.
Кукла Катя.  : Щенок здравствуй, а ты знаешь какой
сегодня день?
Щенок: Здравствуйте.  Гав. Да. День Матери. Вот я бегу
поздравить свою маму и подарить ей воздушный шарик. А вы знаете, как зовут
ваших мам?
Ребята: Да,
А давайте поиграем с воздушным шариком, Катя.   будет кидать по
очереди ребятам шарик, а вы кидаете обратно и говорите имя своей мамы.
Катя.   кидает шарик щенку, он кидает обратно и говорит собака,
Катя.   кидает Алеше – Лена,  Катя.  играет со
всеми детьми.
Щенок: Хорошо поиграли, только меня мама заждалась, хватает
шарик, на бегу говорит до свидания и убегает.
Кукла
Катя.  : Ребята я придумала, цветов нарвать негде осень за окном, а
давайте сделаем открытку для мамы.
Дети садятся за столы. Дети сначала раскладывают заготовки на картоне ,а потом
по очереди приклеивают их.
Вытирают
руки влажными салфетками.
Кукла
Катя.  забирает свою открытку я подарю ее своем маме Хвалит ребят за
красивые открытки Прощается  с ребятами.
Дети, какие замечательные открытки  получились у нас, мамам очень понравиться.
Ведь подарок, сделанный своими руками самый дорого для наших мам. Вечером,
когда придут мамы, ребята подарите свои цветы  и не забудьте обнять и
сказать, как вы их любите. На обратной стороне рисунка воспитатель записывает
стихотворение для мамы
Мы подарок маме,
Покупать не станем,
Нарисуем сами,
Своими руками.
Можно вышить ей платок,
Можно вырастить цветок,
Можно дом нарисовать,
Речку голубую,
А еще расцеловать,
Маму дорогую!
Итог НОД:
Ребята, какой сегодня праздник?
Какие животные к нам приходили?
И какие подарки они сделали для своих мам?
А какой подарок сделали мы своим мамам?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: проект ко дню матери 2мл.гр..docx

alt: ПРОЕКТ КО ДНЮ МАТЕРИ ВО ВТОРОЙ

alt: Интеграция образовательных областей : социализация, коммуникация, познание, художественное творчество, чтение художественной литературы, музыка, труд

alt: Текст песни "Ах, какая мама".

alt: За то, что у нас С нею всё сообща,

alt: Демонстрационный материал:

alt: Котенок: Здравствуйте ребята,


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема: «Компьютер и здоровье. Как не стать игроманом»
Форма проведения: дискуссия
Цель: создать
условия для формирования у воспитанников убеждений о вреде проведения
длительного времени за компьютером, о необходимости вести  здоровый образ
жизни.

Задачи:
1.     Расширить
представление воспитанников о вреде проведения длительного
времени за компьютером.
2.     Способствовать
воспитанию ответственного отношения к своему здоровью.
3.     Способствовать
развитию у воспитанников  качеств социально зрелой
личности, уверенной в себе, способной  говорить «нет» вредным привычкам.

Использование
современных образовательных технологий:
-
элементы информационно - коммуникационной технологии,
-
элементы  здоровье сберегающей технологии.

Методическое
оснащение:
1.
Презентация.
2.
План-конспект.
3.
Видеоролик.

Ход мероприятия:
I. Вступление
Рада видеть
вас в прекрасном  настроении. Начать сегодняшний классный час я хотела бы с
одной картинки (иллюстрированные картинки на тему интернет зависимость,
игромания). Посмотрите, пожалуйста:
Можете объяснить, что вы на
ней видите?
А почему интернет может
быть опасным?
А как вы думаете, является ли
данная проблема важной для вас?
Поэтому я хочу с вами сегодня
поговорить о проблеме компьютерной зависимости.
В связи с процессом глобальной компьютеризации жизни
человека возникают вопросы о влиянии компьютера на его организм и в первую
очередь на его физическое и психическое здоровье.
II. Основная часть
Давайте проведем небольшой
опрос:
- поднимите
руку те, у кого дома есть компьютер?
- а кто
использует его для игр?
- а знаете ли
вы, что ученые считают, что чрезмерное увлечение компьютером называется  «компьютерная
зависимость»?
Компьютерную
зависимость приравнивают к другим вредным привычкам. Вредная привычка
– это автоматически повторяющееся многое число раз действие, причем
действие это вредоносное с точки зрения общественного блага, окружающих или
здоровья самого человека, который подпал под кабалу вредной привычки. Такие
автоматические действия проявляются из-за слабости воли. Если человек не может
проявить силу воли, чтобы совершить прогрессивное действие, то он подпадает под
силу привычки, которая возвращает его в старую колею, привычное действие.
Просмотр
видеоролика «Компьютер и здоровье».
Если говорить
о компьютерной зависимости, то проблема действительно масштабная. Только
подумайте, на сегодняшний день в мире от интернет-зависимости, по разным
оценкам, страдает от 2 до 10 % пользователей «Всемирной Паутины». В мире
зафиксированы уже сотни случаев смертей пользователей Интернета, связанных с
тем, что организм не выдерживает круглосуточного сидения у компьютера. Если же
говорить о так называемой «группе риска», в нее, по различным оценкам, входит
около 40 % пользователей сети.
А как понять,
есть ли у человека компьютерная зависимость?
Люди, подверженные этому
расстройству, долгими часами  просиживают перед мониторами своих
компьютеров. Они забывают поесть, поспать. Их перестают интересовать личная
гигиена и домашние хлопоты. Семья, работа, учеба, друзья – все это отходит на
второй план.
Ученые выделяют следующие виды
этой зависимости:
Навязчивый веб-серфинг —
бесконечные путешествия по Всемирной паутине, поиск информации.
Пристрастие к виртуальному
общению и виртуальным знакомствам — большие объёмы переписки, постоянное
участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети.
Игровая зависимость —
навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
Навязчивая финансовая
потребность — игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в
интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах.
Пристрастие к просмотру
фильмов через интернет, когда больной может провести перед экраном весь день не
отрываясь из-за того, что в сети можно посмотреть практически любой фильм или
передачу.
Существуют
психологические факторы предрасположенности к интернет-зависимости:
- свойства характера;
- повышенная обидчивость;
- ранимость;
- тревожность;
- склонность к депрессии;
- низкая самооценка;
- плохая стрессоустойчивость;
- неспособность разрешать
конфликты;
- уход от проблем.
Ученые
выявили признаки интернет-зависимости у подростков:
- снижение успеваемости,
систематические прогулы, отсрочка сдачи зачетов и экзаменов и другие проблемы в
процессе обучения;
- частые беспричинные перемены
настроения, от вялого до приподнятого, от безучастного-подавленного до
приподнятого-эйфорического;
- болезненная и неадекватная
реакция на критику, замечания, советы;
- нарастающая оппозиционность
к родителям, родственникам, старым друзьям;
- значительное эмоциональное
отчуждение;
- ухудшение памяти и внимания;
- приступы депрессии, страха,
тревоги, появление фобий;
- ограниченное общение с
друзьями, родителями, родственниками, значительное изменение круга общения;
- уход от дел, к которым
наблюдался интерес, отказ от хобби;
- пропажа из дома ценностей
или денег, появление чужих вещей, денежные долги;
- изворотливость, лживость,
неопрятность, неряшливость, ранее не характерное.
Причины компьютерной
зависимости:
1)    Недостаток общения.
Когда человек (обычно это подросток) не может найти себе друзей по интересам.
Если он слишком замкнут или боится, что его неправильно поймут. Он делает
неправильный вывод и начинает активно искать друзей в интернете.
2)    Отсутствие хобби.
Если у человека есть любимое хобби, или он занимается спортом. У него просто не
будет свободного времени, которое он мог бы уделить интернету.
3)    Неудачливость.
Когда человека повсюду встречают неудачи: плохая работа, ссоры с друзьями,
проблемы с родителями. Он будет пытаться хоть как-то реализовать себя. И найдёт
этот способ в компьютерных играх.
Лечение компьютерной зависимости:
Соберитесь с силами и сходите к профессиональному психологу, они неоднократно
встречаются с этой проблемой и знают оптимальные способы борьбы с ней.
Близкие люди. Помощь родных будет очень
кстати, они должны поддержать и направить на путь исцеления. Осознание красоты
реальной жизни.
Реальный мир намного ярче виртуального, в нем есть много интересных и захватывающих
вещей. Что бы помочь человеку оторваться от виртуального мира, сводите его в
боулинг, каток, пейнтбол и т.д. Он должен почувствовать, насколько прекрасно в
реальном мире и попытаться выбраться.

III. Заключение
 Станет Интернет другом вам или
врагом - зависит только от вас. Самое главное, что теперь вы знаете всё об
интернете. Решать вам! Давайте беречь своё
здоровье и здоровье   близких.  Ведь наше здоровье в наших руках.
Наш
разговор подходит к концу.
Дополните
фразы:
Я
понял…
Я
узнал…
Мне
хотелось бы…
Я
желаю одноклассникам …
Я
желаю себе…
Спасибо всем за работу!
Всем здоровья!

file_name: Как не стать игроманом.docx

alt: Рада видеть вас в прекрасном настроении

alt: Причины компьютерной зависимости: 1)

alt: Я понял… Я узнал… Мне хотелось бы…

воспитание

group: Педагогика

title: Как не стать игроманом. Компьютерная зависитмость


extracted_text:
Окружающий
мир.
Тема:
Богатства
природы.
Цели:
–
расширить
круг понятий, которые связывают жизнь человека с окружающим миром;
–
показать,
что человек зависит от компонентов природы, используемых человеком природных
богатств.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.
  Актуализация знания и постановка учебной проблемы

- Добрый день. К нам на урок сегодня пришло много
  гостей. Это учителя начальной школы.  Подарите улыбки нашим гостям, друг
  другу, учителю. Вы заметили, как в классе стало веселее, теплее, уютнее?! Это
  заслуга ваших улыбок. Улыбайтесь чаще, ребята! Дарите окружающим вас людям
  тепло и хорошее настроение.
- Посмотрите, всё ли у вас  готово к
  уроку.

А начать мне наш урок хотелось бы со
  стихотворения:
– Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и лиса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года.
Это всё вокруг…
-Ребята, а что такое природа?
-Природа создает все условия, чтобы
  человек мог жить. Давайте отгадаем загадки и выясним, что нужно человеку для
  жизни.
 1) Ты весь мир обогреваешь и усталости
  не знаешь,
Улыбаешься в оконце и зовут тебя все…
  (солнце) СЛАЙД 1
-Ребята, скажите, для чего нам нужно
  солнце.
2. О чем в природе говорят: «…ты гоняешь
  стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе…»? (о ветре) СЛАЙД 2
В чем ветер может находить применение?
3. Если руки наши в ваксе, если на нос
  сели кляксы,
Без чего не может мама ни готовить, ни
  стирать?
Без чего, мы скажем прямо, человеку
  умирать?
Чтобы не было беды, жить нельзя нам без…
  (воды) СЛАЙД 3
Так как же человек использует воду?
Ответы детей.
– Представьте себе, что мы
  отправились с вами на прогулку по лесу. Что мы можем взять в лесу? (Грибы,
  ягоды, орехи.) СЛАЙД 4
– Что нужно сделать, чтобы согреться
  в лесу? (Развести костёр.)
– Что для этого мы можем взять из
  природных богатств? (Дрова.) СЛАЙД 5
– Всё это так или иначе связано с
  природой, а значит, с её богатствами. Так о каких богатствах пойдёт речь
  сегодня на уроке?

2. – Откройте с.
  30 учебника.
–
  Как называется тема сегодняшнего урока? СЛАЙД 6
–
  На какие вопросы вы хотели бы получить ответ? Как применяет человек эти
  богатства? Что получает из этих богатств? Где и как человек применяет силу
  природы? СЛАЙД 7
Дети высказывают свои предположения, учитель
  повторяет наиболее правильную формулировку и фиксирует вопросный план на
  доске.
–
  Какое умение мы сейчас формировали? (Умение планировать предстоящую работу.)

Познавательные УУД:
1) формируем
  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем
  умение представлять информацию в виде схемы;
3)
  формируем умение выявлять сущность,
особенности
  объектов;
4)
  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем
  умение устанавливать аналогии;
6)
  формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

ΙΙ.
  Совместное открытие знания

   1.
  Работа в учебнике.
Экологическое
  воспитание.
1.– Давайте прочитаем текст на с. 30.
2. Вопросы после чтения.
– Что делают из древесины?
– Для чего нужна руда?
– Из чего делают бензин?
– Что делают из песка?
– Где же начинается путешествие
  всех предметов? (В природе.)
3. Чтение вывода на с. 30 внизу.
4. – Посмотрите на иллюстрации на
  с. 31.
– Что изображено на первой картинке?
  Почему плывёт парусник?
– Какие силы природы использует человек
  на этой картинке?
– Кто знает, как называется сооружение
  на второй картинке?
– Какая сила природы используется на
  электростанции?
– Как?
– Какие силы природы использует человек?
  Вывод.
– Давайте прочитаем вывод и скажем,
  подтвердились ли наши предположения.
5. – Посмотрите на нижнюю картинку и
  найдите на рисунке то, что человек называет  «природные богатства».
Дети называют природные богатства, учитель
  задаёт уточняющие вопросы.
Воздух
– Как используют воздух растения,
  животные, человек?
Вода
– Откуда она взялась в кране?
– Как используется вода?
– Как вода используется в хозяйстве
  человека?
Недра земли
– Что это? Их называют «полезные ископаемые».
– Где человек использует полезные
  ископаемые?
Почва
– Почему почва – это тоже
  природное богатство?
6. – Давайте разделим известные
  нам природные богатства
на 3 группы:
* живые;
* неживые;
* силы природы (учитель на доске
  фиксирует эти группы).
7. Работа в парах:
– Рассмотрите иллюстрацию ещё раз и
  разделите перечисленные на ней богатства на 3 группы.
Представление работы в парах. Обсуждение. Покажите,  что
  вы готовы. (Проверка) Распределяют на доске.
– Сравним результаты своей работы с
  выводом в учебнике (с. 32).
ФИЗМИНУТКА.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась,
Два- изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела
На четыре –
  улетела.

Коммуникативные УУД:
1)
формируем
  умение слушать и понимать других;
2) формируем умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3)
  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем
  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:
1)
  формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила.

Регулятивные УУД:
1)
  формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2)
  формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
  учителем;
3)
  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей;
4) формируем умение
  осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное
  развитие и воспитание:
1)
  воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать
  позитивные поступки, в том числе речевые;
2)
  гражданско-патриотическое воспитание;
3)
  воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4)
  воспитание здорового образа жизни;
5)
  экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.

ΙΙΙ.
  Применение нового знания

  1.
Работа
  в учебнике.
– Откройте с. 32, посмотрите на
  картинку.
– Назовите предметы в центре картинки.
– Для чего они нужны человеку?
– Какие природные богатства люди
  используют, чтобы получить эти полезные вещи?
– Из какой они группы?
2. Закрепление
- Ребята, а какие природные богатства
  есть в нашей Республике? В какой республике мы живем?
  3. Работа в группах.
Учитель делит детей на группы.
– Найдите природные
  богатства, которые использует только человек. (Задание № 2 в рабочей тетради.)
1-я
  группа   –
  Соединить вещи с природными богатствами, из которых они получены. (Задание №
  3 в рабочей тетради.)
2-я
  группа – Нарисовать
  в пустых клетках предметы, имеющиеся в классе, которые получены с помощью
  изображённых природных богатств. (Задание № 4 в рабочей тетради.)
Проверка работы групп с самооценкой.
3-я группа
– Рассказать, какие природные богатства
  помогли Лене и Мише стать здоровыми и сильными в летние каникулы. (Учебник,
  с. 33.)
Вывод.   Проверьте предположения с.33
4. Повторение
– Найдите природные богатства, которые
  использует только человек. (Задание № 2 в рабочей тетради.)

ΙV.
  Итог урока

– Что нового
  вы узнали на уроке?
– Что
  повторили из того, что уже знали?
– На какие вопросы получили ответы?
– Какой вывод сделали?
– Чем важен сегодняшний урок?
-
  Мы сегодня узнали много нового, много интересного. Оцените свою работу на
  уроке. На столе у меня лежат яблочки. Давайте их повесим на наше дерево
-Если
  было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – красное яблочко.
-Если
  иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – жёлтое
  яблочко.
-Если
  не разобрались в теме, было не очень интересно – зелёное яблочко
Потрудились
  вы не зря, вам спасибо от меня!
-И
  хотелось бы закончить наш урок следующими строчками.
Есть
  одна планета - сад
В
  этом космосе холодном.
Только
  здесь леса шумят,
Птиц,
  скликая перелетных,
Лишь
  на ней одной увидишь
Ландыши
  в траве зеленой.
И
  стрекозы только тут
В
  реку смотрят удивленно.
Береги
  свою планету,
Ведь
  другой на свете нету!

-Урок
  окончен. Всем спасибо.

Ι. Актуализация знания
*
Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему предстоящего урока.
ΙΙ. Открытие нового знания
*
Отметить учеников, которые хорошо работали по иллюстрациям учебника.
ΙΙΙ. Применение нового знания
* Отметить учеников, которые правильно заполнили таблицу.
Работа в группах
* Отметить учеников, которые активно работали в группах.

file_name: мой урок окр..doc

alt: Окружающий мир. Тема: Богатства природы

alt: Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3 ) формируем умение выявлять…

alt: Применение нового знания 1

intro:
Учитель начинает урок с           « урока» - то есть с оргмоментом» служит конкретное задание, которое направлено и на актуализацию знаний.
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Умение анализировать объекты, выделять главное, устанавливать аналогии учитывать разные мнения, стремиться к координации, контролировать действия партнёр ( ком);
учатся  осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия; осуществлять поиск нужной информации

title: конспект урока по окружающему миру на тему "Богатство природы" (! класс)