extracted_text:
Лекция 4. Экономическое стимулирование
природоохранной деятельности
Вопрос 1. Экономическая оценка природных ресурсов.
Вопрос 2. Экономическая эффективность природоохранной
деятельности.
Вопрос 3. Социальная эффективность экологических затрат.

Вопрос 1. Экономическая оценка природных ресурсов.
Переход к устойчивому развитию, поддержанный всеми странами
мира, делает необходимым включение экологического фактора в систему основных социально-экономических
показателей развития общества. Традиционные макроэкономические показатели (ВВП,
ВНП, национальный доход и др.) не отражают экологическую ситуацию, и за их
ростом может скрываться экологическая деградация. Экологическая коррекция
статистики традиционных экономических показателей может привести к их
значительному сокращению вплоть до отрицательной динамики.
Игнорирование экологического фактора осложняет процедуру
принятия эффективных экономических и социальных решений на макроуровне и в
регионах. В настоящее время для определения приоритетов в области экологической
политики на государственном и региональном уровнях предлагается использовать
ряд макроэкономических показателей, характеризующих взаимодействие природной,
экономической и социальной подсистем. С точки зрения эколого-экономического
анализа, наибольший интерес представляют показатели, характеризующие потоки
природных ресурсов и благ, отходов и загрязнений и т.д., а также позволяющие
проводить структурный анализ протекающих процессов и выявлять тенденции
структурных изменений во взаимодействии природы, экономики и социуме целью
оценки устойчивости функционирования последних. К таким показателям относятся:
природоемкость (отношение потребляемых природных ресурсов к ВВП); удельные
загрязнения, отношения загрязнений (отходов) к ВВП; капиталоемкость и
трудоемкость (отношения произведенных активов или трудовых ресурсов к ВВП).
Увеличение этих показателей показывает рост антропогенной нагрузки на природу и
техногенную деградацию экономики.
В настоящее время ООН и развитые страны предпринимают
попытки корректировки основных показателей экономического развития (ВВП, дохода
на душу населения и т.д.), поскольку рост этих показателей может предполагать
деградацию окружающей среды, которая в свою очередь зачастую обладает эффектом
бумеранга.
Таким образом, экономическая оценка природных ресурсов -
это денежное выражение народнохозяйственной ценности природных благ.
Экономическая оценка выполняет две функции: учетную (она позволяет
рассматривать ресурсы как национальное богатство фактор экономии общественного
труда, особый производственный фон) и стимулирующую в виде платы за
эксплуатацию разнокачественных ресурсов, платы за изъятие ресурса или
возмещения ущерба за его нерациональное использование.
Плата за ресурсы — издержки предприятия, связанные с
использованием ресурсов.
Всю совокупность ресурсов можно разделить на три группы:
— закупаемые у кого-либо;
— изымаемые из природы непосредственно;
— являющиеся собственностью производителя.
Ресурсы первой группы оцениваются ценой предприятия,
продающего их.
Ресурсы второй группы оцениваются издержками на добычу и
специальными выплатами (налогами). Ресурсы третьей группы (отходы, вода
замкнутого цикла, собственная земля и т.д.) могут оцениваться:
— по нулевой цене;
— исходя из издержек на доставку и подготовку к
использованию;
— по вытесняемым затратам за счет замены первичного
ресурса.
И, следовательно, рыночные цены на природные ресурсы не
всегда в полной мере отражают общественные издержки, давая неточные показатели
стоимости.
Наиболее общим подходом к оценке природных благ является
альтернативная стоимость, предполагающая учет тех упущенных доходов и выгод,
которые возможно было бы получить при использовании природного актива иным
образом. Это позволяет сделать вывод о целесообразности того или иного использования.
Традиционными подходами к экономической оценке ресурсов
являются:
— затратный подход;
— рентный подход.
Суть затратного подхода можно кратко сформулировать
следующим образом: стоимость природного ресурса определяется величиной затрат
на разведку, освоение, подготовку к использованию. В рамках затратного подхода можно
учитывать затраты на восстановление утраченных или ухудшенных источников
ресурсов (например, затраты на рекультивацию земель). К этой же группе
относится и метод «компенсационных затрат». В этом случае экономическая оценка
ресурсов определяется величиной предполагаемых дополнительных затрат, связанных
с ликвидацией ресурсов вообще (например, Затраты на
создание искусственного субстрата почвы).
Выделяют следующие виды экономической ренты:
— чистая экономическая рента, получаемая независимо от
качества фактора, только в силу его ограниченности (предложение такого фактора
в долговременном периоде неэластично, например, земля);
— дифференциальная рента, связанная с качеством ресурса (в
сельском хозяйстве — с продуктивностью земельных участков);
— инфрамаржинальная рента, связанная с меньшими
альтернативными издержками у получателя ренты, чем у других (альтернативные
издержки, т.е. издержки производства товаров и услуг, измеряемые стоимостью
наилучшей упущенной возможности иного, более эффективного использования
затраченных на это производство факторов). Инфрамаржинальной рентой часто называют
также излишек потребителя и производителя.
Сторонники «рентной» концепции утверждают, что «затратный»
метод не учитывает полностью качественную характеристику природных ресурсов.
Более того, зачастую при данном подходе худший по характеристикам ресурс оказывается
дороже лучшего. Рентная же оценка природных ресурсов отражает различие в
природных свойствах источников ресурсов (их запасы, качество, условия
залегания, местоположение) и базируется на исчислении дифференциальной ренты,
являющейся базой экономической оценки источника ресурсов.
Методы исчисления ренты могут предполагать:
— разность стоимости продукции лучшей и худшей земель;
— разность цен производства и себестоимости;
— разность чистого дохода предприятий, функционирующих в
различных природных условиях.
Следовательно, с экономической точки зрения, та
дополнительная прибыль, которую общество получает при эксплуатации лучших
источников ресурсов по сравнению с худшими, является дифференциальной рентой,
полученной благодаря их природным свойствам и местоположению.
В условиях общественной собственности на экологические
товары абсолютная рента не принимается в расчет при исчислении их стоимости.
Hо рента еще не показатель стоимости, а лишь база ее
исчисления. Если считать, что основные свойства природного объекта год от года
возобновляются, и поэтому эксплуатировать его можно в течение длительного
периода времени, владелец ресурса постарается подсчитать доход, который он смог
бы получить за все время, распоряжения объектом.
В случае, когда ресурс может использоваться неограниченное
количество времени и ежегодная рента — величина неизменная, формула упрощается
до вида:
Существует и «смешанный» подход, который
представляет собой производную от затратного и рентного подхода, предполагая
учет как затрат, так и эффекта от эксплуатации ресурсов в виде
капитализированной дифференциальной ренты.
Существуют также понятия текущей и долгосрочной оценки
природных ресурсов.
Текущая — ежегодный эффект воспроизводства, основывающийся
на методике определения абсолютной эффективности капвложений (экологических инвестиций).
Под экологическими инвестициями следует понимать экономический показатель,
указывающий величину затрат на охрану, расширение, обновление объекта.
Долгосрочная — представляет сумму текущих оценок за период
нахождения в народнохозяйственном обороте.
Однако затратный и рентный подходы в чистом виде нацелены
на расчет оценки природного ресурса только как элемента производственной
деятельности или фактора производства, и совершенно не учитывает других свойств
природных ресурсов, не используемых для достижения производственных целей.
Например, как оценить ресурс, который не только используется
в производстве, но и важен для воспитания детей и т.д.
Другими словами, здесь возникает необходимость взвесить
ценность природного капитала с социальной точки зрения, учесть природный ресурс
как составляющую благосостояния общества. При этом можно считать, что выгодой от
утилизации природного ресурса становится все, что увеличивает благосостояние
общества, а затратами на его использование — все, что уменьшает это благосостояние.
Наиболее комплексной является оценка на основе концепции
общей стоимости ресурса (природного актива), поскольку экологические товары
совмещают в себе много разных стоимостей. Согласно этой концепции, совокупная
стоимость ресурса складывается из следующих составляющих:
— прямая стоимость использования;
— косвенная стоимость использования;
— косвенные услуги;
— стоимость существования.
То есть подразумевается, что природные активы могут иметь
как стоимости прямого потребительского использования, так и стоимости
непотребительского пользования.
Определение общей стоимости природного актива необходимо
для обоснованного выбора альтернатив развития, улучшения охраны природы и
использования природных ресурсов»
Наиболее очевидным примером являются лесные ресурсы. Так
прямой стоимостью использования лесных ресурсов являются, неистощительные
заготовки древесины, дико растущей флоры, устойчивая охота и рыболовство, что оценивается
прямо. Косвенная стоимость использования — это водорегулирующие функции
(препятствование опустыниванию) и предоставляемая часть ассимиляционного
потенциала, что не вызывает серьезных затруднений при оценке. Косвенные услуги
могут быть определены как в терминах эстетического наслаждения (пение птиц,
непосредственное наблюдение за дикими животными и т.п.), так и терминах,
подразумевающих финансовую оценку — доходы телеканалов от передач, связанных с
миром дикой природы, сокращение затрат
по лечению (прогулки в хвойных лесах облегчают течение
астматической болезни) и т.п. Определение стоимости существования
затруднительно, поскольку она является оценкой этических мотивов.
Очевидно, что ущерб от загрязнения может оказывать влияние
на все компоненты общей стоимости ресурса.
Метод транспортных расходов является способом обнаружения предпочтений, поскольку
большинство рекреационных услуг предоставляются по низкой цене или бесплатно.
Однако каждый пользователь платит цену, измеряемую транспортными издержками,
т.е. он полагает, что «товар» стоит, по крайней мере, этих расходов. Обратное
справедливо для «не пользователя». Опрашивая посещающих рекреационную зону,
например, можно выяснить их транспортные расходы и число визитов в год. Этот
метод основан на действительном поведении людей и является менее
гипотетическим, чем исследования, в которых создаются суррогатные рынки для
рассматриваемого товара. В то же время данный подход не учитывает стоимость
существования, которую могут
присваивать зоне отдыха или рыболовной реке люди, которые,
возможно, никогда не посетят это место. Но его использование позволяет создать
шкалу стоимости качества ресурса.
Метод определения транспортных затрат применяется в
основном для оценки рекреационной ценности природного ресурса и рекомендован
Организацией Экономического сотрудничества и Развития (OECD) в тех случаях,
когда:
— объект доступен в определенное время года;
— не существует прямой платы за пользование оцениваемым
ресурсом
или она незначительна;
— люди несут значительные расходы на поездки к природному
объекту.
Идея гедонистического подхода предполагает
использование стоимости собственности в качестве источника информации об
экологических благах, существование которых прямо воздействует на рыночные
цены, т.е. подразумевается, что различия в качестве окружающей среды отражаются
на цене недвижимости. Предположим, существуют два дома, которые идентичны во
всем, кроме одного: один из них подвержен большему влиянию загрязнения воздуха.
Следовательно, разница рыночных цен должна отражать
готовность платить за лучшее качество воздуха. В. общем цена недвижимости может
быть рассмотрена как функция многих переменных: структуры застройки, района,
коммуникационного обеспечения и т.д.. Неявные или гедонистические цены каждого
признака могут быть определены путем исследования цен на жилье и,
следовательно, найдены параметры, связанные с экологией.
Гедонистический метод оценки экологических благ применяется
в тех случаях если:
— рынок недвижимости активно развивается;
— качество окружающей среды, по мнению населения, является
одним из факторов, определяющих стоимость недвижимости, что более свойственно
обществу с высокими доходами;
— доступна достоверная информация о сделках на рывке
недвижимости.
Как любой товар, земля имеет потребительную и рыночную
стоимость.
Потребительная стоимость отражает стоимость земли для
конкретного использования, рыночная, стоимость — это наиболее вероятная цена
продажи участка на открытом и конкурентном рынке.
Другими словами, рыночная стоимость - это наиболее
вероятная цена продажи участка на конкурентном и открытом рынке при осознанных
и рациональных действиях в своих интересах покупателя и продавца, которые
хорошо информированы и не испытывают давления чрезвычайных обстоятельств.
На рыночную стоимость земельного участка наибольшее влияние
оказывают такие факторы, как полезность, отчуждаемость, спрос, дефицитность,
ликвидность. Взаимодействие этих факторов приводит к формированию равновесной
рыночной стоимости земельного участка, которую можно считать его объективной
характеристикой в данный момент времени и для данной конкретной рыночной
ситуации.
Под оценочной ценой земельного участка обычно понимают цену
свершившейся конкретной сделки по его купле-продаже. При этом, кроме
объективных факторов, перечисленных выше, на цену сделки влияет и ряд
субъективных факторов: особый интерес покупателя к данному участку, особые
условия продавца или покупателя, недостаток информации о конъюнктуре рынка, воздействие
рекламы и т.п.
Если на земельный участок существует право частной
собственности, то рыночная стоимость может определяться на основе следующих
методов оценки земли.
1) Метод сравнения
продаж.
При наличии необходимой информации метод сравнения продаж
является наиболее предпочтительным и общеприменимым. Основными элементами сравнения
для земли являются:
• права собственности;
• условия финансирования;
• условия продажи;
• условия рынка (время продажи);
• месторасположение;
• физические характеристики;
• доступность коммунальных услуг;
• условия зонирования.
При оценке земли можно использовать несколько единиц
сравнения, корректируя цену каждой из них и получая в конце несколько значений
стоимости, определяющих диапазон стоимости.
2) Метод распределения.
Метод распределения основан на положении о том, что для
каждого типа недвижимости существует определенное соотношение между стоимостью
земли и стоимостью построек. Такое соотношение наиболее достоверно для новых улучшений
(освоения, застройки), которые отражают наилучшее и наиболее эффективное
использование земли. С увеличением возраста построек отношение стоимости земли
к общей стоимости объекта увеличивается.
Данный метод не дает точного значения рыночной стоимости.
Он может применяться для оценки в условиях недостаточной информации о продажах свободных
участков земли.
Например, требуется оценить участок земли в местности
(районе), где свободные территории давно не продавались. Вместе с тем, недавние
продажи домов показывают, что цена типового дома с участком колеблется от
200000 до 300000 денежных единиц. Анализ рынка показывает, что в ближних
окрестностях можно купить такой же по размерам участок земли за 90000 ден.ед.,
прямые издержки на строительство типового дома составят 100000 ден.ед., а
прибыль предпринимателя и косвенные издержки - 80000 ден. единиц. Итого, общая
стоимость составит 270000 ден ед., из которых земля составляет одну треть.
Исходя из проведенных расчетов, стоимость участка земли в
рассматриваемой местности может находиться в диапазоне от 67000 до 100000
ден.ед. (3от стоимости недвижимости).
3) Метод выделения.
Метод выделения является разновидностью метода
распределения. Стоимость земли выделяется из стойкости недвижимости вычитанием
стоимости улучшений учетом их износа. Этот метод можно рекомендовать для оценки
участков, для которых вклад улучшений в общую стоимость мал и достаточно легко
определяется.
Метод применяется при отсутствии информации о продажах
свободных участков в ближних окрестностях.
4) Метод разбивки на участки.
Метод разбивки на участки применяется в случаях, когда
разбивка участка на несколько меньших по размеру обеспечивает, при внешнем и
внутреннем улучшениях участков, создаваемых при разбивке, условия для
наилучшего и наиболее эффективного использования земли.
Расчет стоимости участка земли методом разбивки выполняется
в следующей последовательности:
·      определяются количество и размеры участков, исходя из
физических возможностей, юридических возможностей и экономической
целесообразности.
(Хотя обоснованная оценка количества участков получается в
соответствии с требованиями действующих нормативов, предпочтение может быть
отдано рыночным данным по развитию аналогичного земельного массива, если
таковые имеются);
·   определяется потенциальный доход от продажи или сдачи в
аренду подготовленных участков. Основой для расчета является стоимость одного
участка, определенная методом сравнения продаж с учетом корректировок на
различия;
· определяется
чистый доход от продаж, который, является разностью между потенциальным доходом
от продаж и суммой всех издержек на улучшения и устройство участков.
Издержки на улучшения включают:
• расходы на разбивку, расчистку и планировку участков;
• расходы по устройству дорог, тротуаров, инженерных сетей,
дренажа;
• налоги, страховку, заработную плату ИТР;
• расходы на маркетинг;
• прибыль и накладные расходы подрядчика;
• прибыль предпринимателя.
Так как освоение территории обычно занимает некоторое время
и выручка от продаж поступает не единовременно, настоящая стоимость земельного массива
определяется дисконтированием потока чистой выручки от продаж с учетом
периодичности поступлений и предполагаемой нормы отдачи проекта.
5) Методы наилучшего, наиболее эффективного
использования и техники остатка для земли.
При определении стоимости участка земли, входящего в состав
оцениваемой методом наилучшего и наиболее эффективного использования
недвижимости, следует рассматривать его как свободный от застройки.
Вариант наилучшего и наиболее эффективного использования конкретного
участка земли определяется взаимодействием ряда факторов:
—  потенциала местоположения (соотношение с преобладающим в
данном районе типом землепользования) — основного фактора, определяющего
стоимость земли;
— рыночного спроса (насколько планируемый вариант
использования земли «разумно возможен» с учетом характера соотношения на данном
рынке спроса и предложения);
— правовой обоснованности застройки (государственные и
частные правовые ограничения, связанные с реализацией предлагаемого проекта;
налоги и сборы на данной территорий; нормативы);
— ресурсного качества участка;
— технологической обоснованности проекта;
— финансовой обоснованности проекта.
Анализ наилучшего и наиболее эффективного использования
предусматривает сопоставление альтернативных вариантов освоения/ застройки
участка земли. Для каждого варианта застройки рассчитывается остаточная
стоимость земли. Самая высокая остаточная стоимость земли соответствует
варианту ее наилучшего и наиболее эффективного использования.
Для определения стоимости земельного участка на основе
техники остатка для земли необходимо знать:
•  стоимость здания;
•  чистый операционный доход от всей недвижимости;
•  коэффициенты капитализации для земли и зданий. Стоимость
здания может быть определена как доля нового или проектируемого объекта,
который представляет наилучшее и наиболее эффективное использование.
Применение техники остатка для земли осуществляется в
следующей последовательности:
— определяются улучшения, представляющие наилучшее и
наиболее эффективное использование;
— на основе данных о рыночной арендной плате и
предполагаемых операционных расходах определяется; чистый операционный доход
всей недвижимости;
—определяется часть чистого операционного дохода,
относящаяся к зданию;
— определяется стоимость земли путем капитализации части
дохода, относящейся к земле.
В связи с возникновением рыночных отношений в сфере
землепользования Законом РФ «О плате за землю» введено понятие нормативной цены
земли и определен порядок ее расчета.
Нормативная цена земельного участка является стоимостным
показателем, определяемым с учетом местоположения и качества земли, а также
исходя из потенциального дохода за расчетный срок окупаемости, и применяется
она при регулировании экономических отношений, возникающих при совершении сделок
с земельными участками.
Нормативная цена земли — это оценка земли, осуществляемая
государством для реализации строго определенных целей, величина расчетная, она
не связана с конкретным содержанием земельного правоотношения.
Нормативная цена земельного участка вводится для
обеспечения экономического регулирования земельных отношений при передаче
государственной земли в частную собственность физических и юридических лиц
(выкупе), при наследовании и дарении земли, получении банковского кредита под
залог земельного участка, установлении общей совместной (долевой) собственности
сверх бесплатной нормы, изъятии земель для общественных и государственных нужд,
переходе права собственности на жилой дом или строение, а также в других
случаях по закону.
В настоящее время нормативная цена земли по конкретным
земельным участкам определяется в размере 200-кратной ставки земельного налога
на единицу площади земельного участка соответствующего целевого назначения.
Особо формировалась методология экономической оценки минеральных
ресурсов, причем в различных странах она соответствовала различным
типам национальных экономик и определялась кругом научных и практических задач»
возникающих в области природопользования на разных этапах развития производительных
сил. В частности, в нашей стране долгое время проблема экономической
оценки природных ресурсов вообще не ставилась, ресурсы минерального сырья в
принципе рассматривались как бесплатный дар природы.
Экономическая оценка ресурсов минерального сырья в рыночной
экономике применяется весьма широко. Цели, критерии и объекты ее проведения в различных
странах определяются характером формы собственности на землю и полезные
ископаемые, а также развитием товарно-денежных отношений в этом секторе
экономики.
В странах, где земля и месторождения полезных ископаемых
являются объектом купли-продажи, экономическая оценка ресурсов основывается на
определении ожидаемой прибыли от их освоения. Целью оценки при этом может служить
обоснование целесообразности покупки или получения в аренду участка поисковых
работ, вложения капитала в промышленное обустройство разведанного
месторождения, приобретения эксплуатирующегося месторождения.
Кроме того, с использованием экономической оценки
производится обоснование технико-технологических схем освоения месторождений,
внедрения новых методов добычи и переработки ископаемых, их комплексного
использования, а также природоохранных мероприятий.
В связи с вышеперечисленным прибыль является основным
критерием экономической оценки ресурсов. Важен также срок возмещения вложенного
капитала.
Детальность проведения экономической оценки ресурсов и
точность применяемых для ее реализации методов определяются практическими
соображениями. Решение об освоении месторождения принимается на основе
многовариантных оптимизационных расчетов.
В качестве базы стоимостной оценки месторождений принимают
средне-
мировую цену как универсальный показатель потребительской
ценности, учитывающий весь комплекс экономических, социальных и прочих
составляющих.
Возможна ситуация, когда ресурсы невыгодно добывать и
разрабатывать по их сегодняшним ценам, но это мероприятие будет приносить
прибыль при увеличении их цены в будущем. Поэтому перед владельцем
месторождения всегда стоит альтернатива — добывать и продавать ресурс
немедленно либо консервировать его запасы (полностью или частично), хотя добыча
ресурса и его немедленная реализация позволяет им аккумулировать богатство в
любой удобной для них форме — инвестируя в производственное оборудование,
здания и сооружения, приобретая ценные бумаги и т. д.
Следовательно, решение о сроках продажи зависит от
сопоставления нормы прибыли на капитал с ожидаемыми темпами роста цены на
ресурс.
Предположим, что норма прибыли на капитал составляет 12% в
год, цена нефти равна $70 за баррель, и ожидается ее рост на 5% в год. Продажа
нефти через год с учетом того, что цена поднимется на 5%, даст $73,5, а продажа
по существующей сегодня цене и инвестирование этих средств под 12% годовых даст
к концу года $78,4. При u1090 таких условиях владельцам месторождений нефти выгоднее
добывать и поставлять ее на рынок в настоящий момент времени. Однако увеличение
объемов поставок вызовет снижение цен и сокращение запасов в будущем. Это
приведет к тому, что ожидаемая в будущем цена на нефть будет выше изначально
принятой. Как только ожидаемый темп роста цен сравняется с нормой прибыли на
капитал, сегодняшняя продажа нефти станет невыгодной и владельцы месторождений
придут к выводу, что консервация запасов является соблазнительным проектом.
В мировой практике цена запасов является элементом
стоимости имущества предприятий. Поэтому объективное определение ее важно при
проведении акционирования геологоразведочных и добывающих предприятий, при
реализации эффективной лицензионной и налоговой политики, при использовании запасов
в качестве залоговой стоимости и других задачах, возникающих в системе рыночных
отношений.
Вопрос 2. Сущность и основные показатели экономической
эффективности природоохранных затрат.
Экономическая эффективность природоохранной деятельности
означает ее результативность, т.е. соотношение между результатами и
обеспечившими их затратами на природоохранные мероприятия. Оценка
экономической эффективности затрат на охрану окружающей среды необходима для
наиболее рационального использования ограниченных материальных и финансовых
ресурсов предприятия. Она служит:
• для оценки уже полученных выгод (или невыгод);
• для выбора наиболее
целесообразного варианта природоохранного проекта;
• для определения объема затрат, необходимых для достижения
оптимальных эколого-экономических результатов. В бывшем СССР для определения
экономической эффективности капитальных затрат, в том числе и природоохранного
назначения, использовалась методика, предложенная академиком Т.С. Хачатуровым,
в соответствии с которой эффективность определялась как отношение годового
эффекта от проведенного мероприятия ЭГ (за вычетом текущих затрат С) к
величине капитальных вложений К:
ЭК = (ЭГ-С)/К.
Полученный при этом коэффициент эффективности Э сравнивался
с нормативным коэффициентом эффективности капитальных вложений Ен. Рассматриваемое
направление использования капитальных затрат считалось эффективным, если
расчетный Коэффициент эффективности Эк удовлетворял условию:
Эк > Ен. Нормативный
коэффициент эффективности капитальных вложений устанавливался как величина,
обратная сроку их окупаемости (Т):Ен = 1 /Т. При среднем сроке
окупаемости по народному хозяйству, равном 8,3 года, норматив эффективности
капитальных затрату был равен 0,12.
В рыночной экономике экономическую эффективность затрат
определяют как соотношение результатов (выгод) и затрат. Данный подход получил
название анализ «затраты—выгоды». Формализовав ее применительно к
инвестициям в основной капитал природоохранного назначения, получим выражение, аналогичное
приведенному выше:
Эз = Р/З,
где Эз — экономическая эффективность годовых
природоохранных затрат; Р— полный годовой эффект (результат); З — затраты,
определившие эффект.
Полный экономический эффект Р или результат
природоохранных затрат, проявляется в предотвращении экономического ущерба от
техногенного воздействия предприятия на окружающую среду и получении
дополнительного дохода в результате улучшения производственной деятельности
предприятий в условиях более благоприятной экологической обстановки.
Формализовано это можно представить следующим образом:
Р=П+ΔД,
где П — величина годового предотвращенного экономического
ущерба от загрязнения среды; ΔД— годовой прирост дохода от
улучшения производственных результатов.
Величина годового предотвращенного экономического ущерба от
загрязнения среды определяется по формуле
П=У1-У2,
где У1 и У2 — соответственно величина ущерба до
проведения природоохранного мероприятия и остаточного ущерба после
осуществления мероприятия.
Общим правилом для нормального экономического решения
является превышение выгоды над затратами, т.е. чистый экономический
эффект, определяемый путем сопоставления результата (полного экономического
эффекта) природоохранных мероприятий с затратами на их осуществление, должен
быть положительным, т.е. должно соблюдаться условие: (Р—3)>О, или Р/3
> 1. Показатели затрат и результатов природоохранных мероприятий
определяются применительно к первому году после окончания планируемого
(нормативного) срока освоения производственной мощности природоохранных
объектов в годовом исчислении.
При разработке долгосрочных природоохранных проектов,
программ по охране окружающей среды, выборе варианта внедрения новой техники
или технологии, направленной на экологизацию производства, может использоваться
отечественная методика определения приведенных затрат, или сравнительной
экономической эффективности природоохранных издержек. Ее аналогом в
рыночной экономике в какой-то степени является подход «затраты — эффективность».
В этом случае стоит задача не определить эффект, выгоды от реализации
мероприятия для последующего сопоставления с затратами, а найти такой вариант
развития, который бы обеспечил минимальные затраты для достижения поставленной
цели, т.е. предпочтение должно отдаваться варианту с
наименьшей величиной совокупных текущих расходов и
капитальных вложений, приведенных к одинаковой размерности с помощью
коэффициента дисконтирования:
C+rK→ min.
Такой подход удобен в том случае, когда определить
экономические выгоды/эффекты от реализации природоохранного проекта сложно,
однако для общества этот проект очень важен. При расчетах сравнительной
эффективности затрат в охрану природы корректным является сопоставление
вариантов только с приблизительно равными экономическими результатами.
Поскольку экономический результат природоохранных мероприятий выражается в сокращении
или предотвращении социального и экономического ущерба от загрязнения
окружающей среды, сравниваемые варианты должны быть тождественны по степени
снижения уровня загрязнения природных ресурсов, видам и величине предотвращенных
потерь.
В странах с развитой рыночной экономикой эффективность
инвестиционных проектов оценивается с помощью следующих показателей:
• чистой приведенной прибыли или чистой текущей стоимости (NPV);
• рентабельности инвестиций (BCR);
• внутренней нормы прибыли, или внутренней ставки
рентабельности
(IRR).
Эффективность природоохранной деятельности общества следует
рассматривать как составную часть эффективности всей экономики. Практика
показывает, что высокая экономическая эффективность производства с позиций предприятия
не всегда является таковой с позиций общества, если она достигается ценой
расточительного использования природных ресурсов и загрязнения природы. К
сожалению, действовавший в бывшем СССР хозяйственный механизм не создал
заинтересованности предприятий в природоохранной деятельности. Как
свидетельствует отечественный и зарубежный опыт, современные инвестиции в
охрану природы и рациональное природопользование оказываются в несколько раз
меньше тех затрат, которые несет общество при возмещении
нанесенного ущерба (если он вообще может быть восполнен).
Капитальные вложения на эти цели, по некоторым оценкам, окупаются в 1,3 раза
быстрее, чем в целом по народному хозяйству. И наиболее кардинальным путем
решения экологических проблем является использование ресурсосберегающих
малоотходных и безотходных технологий.
Вопрос 3. Социальная эффективность экологических затрат.
Учитывая, что природоохранные затраты направлены на
предотвращение не только экономического, но и социального ущерба от загрязнения
окружающей среды, можно рассчитать социальную, а затем и совокупную
социально-экономическую эффективность экологических издержек. Социальная
эффективность — это, по сути, экономическая эффективность природоохранных
затрат на предотвращение потерь чистой продукции вследствие заболеваемости, снижение
выплат из фонда социального страхования, сокращение расходов общества на
лечение трудящихся по причинам загрязнения окружающей среды и т.д. Другими
словами, социальная эффективность — это та часть экономической эффективности,
которая отражает результативность затрат, связанных с
экологической нормализацией условий жизнедеятельности
человека. Показатель социальной эффективности Эс определяется как и
общая экономическая эффективность в виде отношения годового эффекта Э (в
данном случае — социального) к совокупным экологическим затратам 3:
ЭС = Э/3.
Социальный эффект охраны
природы проявляется в снижении заболеваемости населения, улучшении условий
труда и отдыха. Он непосредственно не имеет стоимостной формы, вместе с тем
улучшение здоровья населения сопровождается целым рядом экономических
результатов: экономией затрат на социальное страхование и лечение больных,
ликвидацией потерь продукции за дни болезни и из-за снижения производительности
труда и т.п. Таким образом, в общем виде социальный эффект Э можно
определить через экономические показатели:
Э=Эчп + Эсс + Эзл + Эпт,
где Эчп – эффект от предотвращения потерь чистой продукции
вследствие заболеваемости трудящихся из-за загрязнения окружающей среды; Эсс —
эффект от сокращения выплат из фонда социального страхования (по больничным
листам) в результате тех же причин; Эзл— эффект от сокращения затрат на лечение
трудящихся в результате тех же причин; Эпт — эффект от повышения производительности
труда вследствие нормализации экологической обстановки.
Расчеты составляющих социального эффекта природоохранных
мероприятий осуществляются следующим образом. Эффект от предотвращения потерь
чистой продукции в результате заболеваемости из-за загрязнения среды вычисляется
как
Эчп = БхПч(Р1-Р2),
где Б — число больных; Пч — чистая продукция на один
человеко-день работы; Р2 и Р1 — соответственно количество человеко-дней
работы на одного работника до и после проведения природоохранного мероприятия.
Эффект от сокращения выплат из фонда социального
страхования определяется по формуле
Эсс = БхВп(Р1-Р2),
где Вп — средний размер пособия (оплата больничного)
на одного заболевшего.
Эффект от сокращения затрат государства на лечение
трудящихся рассчитывается следующим образом:
Эзл = Ба ×Да × За + Бс×Дс×Зс,
где Ба и Бс — число больных, лечившихся
соответственно амбулаторно и в стационаре от заболеваний, вызванных
загрязнением среды; Да и Дс — среднее количество дней лечения
одного больного соответственно в поликлинике и стационаре; За и Зс —
средние затраты на лечение одного больного соответственно в поликлинике и
стационаре.
Можно определить также эффект Эпт от роста
производительности труда вследствие нормализации экологической обстановки. Он
рассчитывается по приросту чистой продукции в отраслях материального
производства, а в непроизводственной сфере — по сокращению затрат на
обслуживание.
Расчет социального эффекта природоохранных мероприятий
представляет известные сложности, поскольку на состояние здоровья, помимо
загрязнителей среды обитания, влияют и другие факторы, поэтому трудно выделить
«вклад» загрязнения в ухудшение здоровья населения. Однако, по экспертным
оценкам, каждый занятый в общественном производстве болеет в среднем в течение
10 дней в год по причинам, связанным с неблагополучной экологической
обстановкой. Социальный эффект и показатели социальной эффективности
используются в качестве дополнительных к показателям экономического эффекта и эффективности
и служат для определения фактического уровня и нормативов укрупненных
показателей затрат, необходимых для достижения установленной величины снижения
вредных выбросов и поддержания заданного состояния природной среды.

file_name: Лекция 4.doc

alt: Наиболее общим подходом к оценке природных благ является альтернативная стоимость, предполагающая учет тех упущенных доходов и выгод, которые возможно было бы получить при использовании природного…

alt: Существует и « смешанный» подход , который представляет собой производную от затратного и рентного подхода, предполагая учет как затрат, так и эффекта от эксплуатации ресурсов…

alt: Основой для расчета является стоимость одного участка, определенная методом сравнения продаж с учетом корректировок на различия; · определяется чистый доход от продаж, который, является разностью…


extracted_text:
Разработка мероприятия на тему «Волонтёрство»

Цель:
- развитие у обучающихся нравственных качеств
путем пропаганды идей добровольческого труда на благо общества и привлечения их
к решению социально значимых проблем, через участие в социальных,
экологических, гуманитарных, культурно-образовательных, просветительских
проектах и программах

Задачи:
- формирование и распространение
духовно-нравственных ценностей;
- получение необходимого опыта и навыков для
реализации собственных идей и проектов;
- знакомство с деятельностью волонтерских
организаций в мире и России, популяризация идеи добровольчества;
- привлечение в деятельность волонтерских групп
подростков «группы риска»;
- обеспечение поддержки волонтерского движения
со стороны педагогического коллектива
Ход
мероприятия
Вступительное
слово голос за кулисами:
И создал Бог небо и Землю. Но Земля была
безвинна и пуста!
И тьма витала над ней!
И были люди слепы и равнодушны к чужой беде!
(выходят
дети , на глазах чёрные повязки)
И не могли они прозреть и не могли
найти выход из этой тьмы!
(меняется
музыка, появляется Ангел Добра)
И послал Бог Ангела Добра на Землю!
И прозрели люди! (дети снимают с глаз повязки)
И стали они вершить добрые дела!
Так в нашем мире появились волонтёры!
( Группа волонтёров танцует танец Ангелов добра)

Сценка

Голос
за
  кадром:

Я
  не знаю, что делать, я не знаю к кому мне обратиться, что со мной, почему я
  совсем другой!???

(на
  сцене появляется мальчик, половина лица разрисовано черной и белой краской,
  напополам, выходят 2 человека в мантиях, белой и черной)

Мальчик:

Кто
  вы?

Вместе:

Мы
  твои друзья!

Мальчик:

Но
  я не понимаю, что со мной? Я не могу выбрать дорогу, по которой мне стоит
  идти дальше!

Белый:
  (добро)

Я
  хочу тебе помочь!

Черный:
(зло)

И
  я, хочу, тебе помочь!

Мальчик:

Вы
  знаете…(пауза)

Черный:

Знаем,
  знаем…

Мальчик:

Мои
  одноклассники меня не понимают, игнорируют меня, a я просто ...решил начать
  курить…ведь это не страшно…

Черный:

Нет,
  это не страшно. Все начнется с сигаретки, a дальше ….

Ролик
  «Зло- Добро»

Белый:

Нет,
  этому не быть, я тебя не оставлю. Это моя жизненная цель.  Моя дорога всегда
  смотреть вдаль чистыми, здоровыми глазами.

(ролик
  Добра»)

Черный:

Твоим
  близким все равно на тебя… .

Белый:

Нет,
  пока у него есть близкие и я, мы справимся с этой проблемой вместе.

Мальчик:

(Берет
  руку белого и поворачивается белой стороной) Я не хочу, чтобы так все плохо
  было. Я хочу быть здоровым!

Притча

Ведущий 1.
В жизни добро и зло тоже ходят рядом. Я вам расскажу притчу, а вы внимательно
послушайте.
Когда-то давно старый индеец открыл своему
внуку жизненную истину: «В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу
двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, ложь,
равнодушие. Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину,
доброту, верность». Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался, а потом спросил: «А какой волк в конце
побеждает?». Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: «Всегда побеждает
тот волк, которого ты кормишь»
Ведущий 1.
Проверим, как вы поняли смысл притчи? Что означают слова старого индейца:
«Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь?».
- От кого зависит, добро или зло будет жить на Земле ?
Ответы детей.
Ведущий 1.
Вы сказали верно. Всё зависит только от нас, все в наших руках. Если мы будем совершать
добрые поступки, то победит волк, который представляет добро, а если мы будем
жестокими, равнодушными, совершать плохие поступки, то победит волк, который
представляет зло.
Волонтёр 1.
Приветствуем сегодня в этом зале
Мы от души собравшихся гостей.
Улыбкой и теплом мы вас встречаем,
И стало всё вокруг вдруг веселей.
Волонтёр 2.
Мы с миром и добром сюда приходим,
И каждый здесь немножечко актёр.
И с гордостью все имя это носим,
И я, и ты, и он – конечно волонтёр.
Ведущая 1
Добрый день, дорогие друзья! Гости нашего
праздника, который посвящен замечательному празднику – Международному Дню
волонтера, и празднуют его 5 декабря.
Ведущая 2
Он был учреждён по инициативе Генеральной
Ассамблеи ООН в 1985 году в благодарность всем людям, добровольно внесшим вклад
в развитие экономики и социальных программ на территории многих государств.
Ведущая 1
Слово «волонтёр» произошло от французского
volontaire, которое в свою очередь было заимствовано из латинского voluntarius,
и в дословном переводе означает доброволец, желающий.
Волонтерство – это движение добрых, отзывчивых, и самое главное,
неравнодушных людей. Помощь их всегда бескорыстна. Только люди с большим
сердцем и чистой душой способны совершать добрые дела, охранять природу и за
свой труд получать только слова благодарности.
Миллионы людей добровольно делают добро. Их зовут волонтёры.
Ведущий2: А
каким должен быть волонтер?
Дети: добрый, вежливый, заботливый, внимательный,
отзывчивый, смелый, дружелюбный.
Ведущий1: Для волонтера ценны
такие качества как трудолюбие, доброжелательность к окружающим людям, забота и
бережное отношение к природе, отзывчивость и милосердие.
Ведущий 2: А еще
такого человека называют «сердечный». Почему, как вы думаете?
Дети: Потому что у него большое, доброе сердце!
Ведущий
1: Да, верно, у него доброе сердце. Тепло и любовь к
другим людям исходят из сердца. Положите руку на сердце. Послушайте, как бьется
ваше сердце… Оно у вас тоже большое и доброе, полное жизни, добра, любви.

Ведущий 2
Волонтёром может стать любой молодой человек в
возрасте от 13 до 30 лет, который желает посвятить своё свободное время, силы и
умения добровольному неоплачиваемому труду.
Ведущий 1
Волонтёрами становятся люди, у которых высока
потребность в общении с другими людьми. Некоторые находят здесь альтернативу
безделью или просто получают удовольствие от того, что стараются сделать мир
чище и лучше.
Что
такое волонтерство?  Миллионы людей в мире добровольно делают добро. Таких люди
и называют волонтёрами. В переводе с французского языка волонтёр - это
доброволец.  Их зовут, когда нужна помощь. Они находятся  именно там, где
действительно нужны. Это люди,  которые хотят изменить мир к лучшему и начинают
с себя.
  Ведущий 2: Россия
сильна своими людьми, своими гражданами. И сегодня этой чести удостоены и
вы, ребята!

Мы не боимся руку
помощи подать –
Ведь мы нужны кому-то в мире этом.
Не надо никогда сидеть и ждать,
Иль свысока другим давать советы.

Мы можем многое.
Со мной мои друзья.
И наша сила в том, что мы едины.
Мы – волонтерская
семья,
Мы – будущее для своей России.

Ты волонтер. Без
помощи твоей
Вперед община двигаться не будет.
С энтузиазмом, с
помощью друзей
Вы, волонтеры, помогайте людям
Ведущий 1. Люди часто
стоят перед выбором. Что делать? Как поступить? По какому идти пути?
Сценка «Добро и зло»

(Появляется
маленькая девочка)

Маленькая девочка
Кто такие расскажите,
Разобраться помогите.
Я по клубу как-то шла,
Семицветик там нашла
(В
руках держит цветок)
Удивительной раскраски.
Он волшебный был, из сказки.
Может каждый человек стать счастливым с ним
навек
Лепесточек, оторвав и желанье загадав.

«Что ж сейчас мне загадать?» - долго я решала
Сколько ты не пожелай, всегда будет мало!
Сделать выбор трудно, но, пожалуй, нужно.
У кого совет спросить, как с цветочком
поступить?
Семицветик, помоги!
Что мне делать подскажи?

Волонтёр 1 Мы – молодое поколение
россиян, которое выбирает жизнь.
И этот цветок непростой.
Волонтёр 2 Он – отражение нашей
жизненной позиции.
Цвет каждого лепестка Семицветика, как и семь
цветов радуги имеет своё обозначение.
Волонтёр 1 Красный – любовь
Волонтёр 2 Оранжевый - молодость
Волонтёр 1 Жёлтый – активность
Волонтёр 2 Зелёный – здоровье
Волонтёр 1 Голубой – успех
Волонтёр 2 Синий – спорт
Волонтёр 1 Фиолетовый – уверенность
Волонтёр 2 И только вместе эти цвета
дают радость жизни!

Волонтёр.
Доброты не так уж мало в мире,
Надо лишь глаза открыть,
Душу людям распахнуть пошире,
Полной жизнью жить и не хандрить
Красоту увидеть, восхититься
Запахом полей, прохладой рек.
Мало человеком лишь родиться, —
Надо жить, любить, как Человек!

Ведущий 2
Задача общества внести свой вклад в формирование
тёплого и бережного отношения к старшему поколению и детям, оказавшимся в
трудной жизненной ситуации. Оказание посильной практической помощи. Особо важно
воспитание патриотических качеств у подрастающего поколения.

Волонтёр 1 Давайте утешать, а
не ждать утешения.
Волонтёр 2 Понимать, а не ждать
понимания.
Волонтёр 1 Любить, а не ждать любви.
Волонтёр 2 Потому что, отдавая – мы
получаем.
Волонтёр 1 Забывая о себе – находим
себя!

Ведущий
1: А сейчас мне бы хотелось
начать обряд посвящения.
Ведущий 1. Право
вручить знаки принадлежности к общественному движению «Волонтеры»
предоставляется почетным гостям нашего мероприятия.
(Звучит гимн движения «Волонтеры», на фоне гости раздают футболки,
 бейджики и удостоверения).
Ведущий 2: Для принятия присяги – Равняйсь! Смирно!  (Командиры отрядов  делают два шага
вперед и остаются лицом к присутствующим на церемонии. Он произносит клятву):

КЛЯТВА
ВОЛОНТЕРА
Я, волонтёр отряда
«Доброе сердце», торжественно КЛЯНУСЬ:

·
 Свято
чтить и не предавать принципы и идеалы волонтёрского движения
 КЛЯНУСЬ!
·
 Воспринимать
участие в волонтерском движении как возможность служения людям, обществу.
 КЛЯНУСЬ!
·
 Быть
примером и образом для подражания в делах и отношении к людям, уважать мнение
каждого, быть активным лидером и ответственным исполнителем
 КЛЯНУСЬ!
·   Быть
патриотом своей республики, своей страны, не жалеть своих сил на дело служения
и созидания
 КЛЯНУСЬ!
·   Быть
достойным членом команды, свято чтить дух единства, быть поддержкой и опорой
своим старшим и младшим товарищам, соратникам и друзьям
 КЛЯНУСЬ!

·   Развивать
свой потенциал, постоянно совершенствоваться, приобретать новые знания, навыки
и способности, необходимые для максимально эффективного служения на пути
волонтерства.
 КЛЯНУСЬ!
·   Не
использовать звание волонтера в корыстных целях
 КЛЯНУСЬ!
·   Слушать свое
сердце, творить и созидать, гореть и зажигать, нести свет и тепло своей Души
стране, миру, Вселенной.
 КЛЯНУСЬ!

Гимн
Волонтеров
1
куплет:
В
нашем мире огромном, в суете бесконечных дней
Мы
хотим, чтобы люди научились слышать людей
Собираясь
в дорогу, не спеша оглянулись вокруг
Понимая
как много добрых глаз и надёжных рук.
Припев:
Пусть
сотни искренних глаз помогают верить,
Пусть
сотни наших сердец в трудный час согреют,
Пусть
наши руки в пути будут вам опорой,
Ты
хочешь, с нами идти, становись волонтёром!
2
куплет:
Нашим
сердцем горячим научились мы мир любить,
И,
наверно, иначе волонтёры не могут жить.
Окружая
заботой, помогая найти друзей,
Мы
хотим, чтоб надежда осталась в душе людей.
Припев
3
куплет:
Места
нет для амбиций, если помощь пришла в добрый час,
Пусть
счастливые лица будут главной наградой для нас,
Ведь
ничем не измерить состраданье, ответственность, честь,
Мы
даём повод верить, что добро на Земле нашей есть!
Припев
2 раз

Волонтёр 1 Какие ждут вас в будущем
дела?
Об этом думать вы должны все чаще.
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждет от вас страна.

Волонтёр 2 И подымай, бездумью
вопреки,
Свою решимость до конца бороться.
И может, от одной твоей руки
Зависит все, что будущим зовется.

Волонтер 3.  Давайте будем дружить друг с другом
Как птица – с небом, как поле
с плугом,
Как ветер – с морем, трава – с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами! …

Волонтер 4. Давайте
будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!..

Волонтер 5.  Давайте будем беречь планету-
Во всей вселенной похожей нету:
Во всей вселенной только одна,

Для мира и дружбы она нам дана.

Ведущий 1. По
какой, ребята, дороге мы должны идти? ПО дороге добра
ФЛЕШМОБ
Ведущий 2.
На этом торжественная церемония принятия в ВОЛОНТЕРЫ считается
закрытой. Благодарим всех за внимание! Приглашаем на сцену наших гостей для
общего фото . (Общее фото).

Конкурсы
Учитель.
Каким вы представили доброго человека? Что никогда не сделает добрый человек? Дети.
Никогда не обманет, не обидит, не сделает больно, не оскорбит, не ударит, не бросит
в беде, не оставит без помощи.
 Учитель.
Что произошло бы с миром, если бы не было добрых людей, исчезла бы доброта?
 Дети.
На Земле существовало бы зло,  насилие,  жестокость,  война.  Скучно,  мрачно,
не интересно в темном  мире.
Учитель.
Где всегда добро побеждает зло?
Дети.
В сказках.
 Учитель. Вспомним
некоторых сказочных героев. Я зачитываю характеристику, а вы должны догадаться,
о ком идет речь? (Сказочные герои вывешиваются на доску).
1. Этот герой в трудную
минуту всегда рядом со своим хозяином. Ради его счастья ему пришлось сразиться
с людоедом («Кот в сапогах» Ш. Перро).
2. Не смотря на свой рост
в дюйм, эта девочка спасла ласточку («Дюймовочка» Г.Х. Андерсен).
3. Этот герой лечи всех
зверей и птиц, спас больных зверей Африки («Айболит» К.И. Чуковский).
4. Эта девочка оказалась
сильнее Снежной королевы и спасла своего брата из ледяного плена (Герда, Г.Х.
Андерсен).
5. Этот герой ходил по
городу с шарманкой и своим пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас кукол
от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный театр (Папа Карло, А.
Толстой).
6. Чтобы спасти любимого
отца эта дочь отправилась на остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка
(Настенька).
7. Эта девочка
использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному мальчику
(Женя, Катаев «Цветик - семицветик»).
8. Этот герой любил
повторять такие слова: «Ребята, давайте жить дружно» (Кот Леопольд)
9. Эта героиня очень
любит свою бабушку, которая живет за лесом. Она заботится о ней и часто носит
ей пирожки (Красная Шапочка)

file_name: Посвящение в волонтерский отряд Доброе сердце.docx

alt: Черный: Знаем, знаем…

alt: И стало всё вокруг вдруг веселей

alt: И этот цветок непростой. Волонтёр 2

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Дорогою добра" (Посвящение в волонтерский отряд "Доброе сердце")


file_name: педагогическая  психология_72.docx

title: педагогическая  психология_72


extracted_text:
Task1

1.
You must build binary tree:
{7, 3, 5, 2, 8, 1, 6,
10, 9, 4, 11}

2.      Using
“bubble sort” algorithm sort the following array.

3

10

2

1

0

Task2

Write the program code according to this
flowchart
Task3

1. Given an array of size N and
integers K and L (1≤K≤L≤N). Find the sum of array elements
with indices from K to L inclusive.
2. Given an array of size N. Find two
neighboring elements whose sum is maximal, and output the indices of these
elements.
3. Given an array of size N. Find the
indices of those elements of the array that are larger than its right neighbor,
and the number of such elements. The indices found are displayed in the order
of their increase.

Homework
4. Given an array of size N. Find the
index of its first local minimum (the local minimum is an element that is
smaller than any of its neighbors).
5. Given an array of size N. Find the
number of its last local maximum (the local maximum is an element that is
larger than any of its neighbors).
6. Given an array of N. Find the second
maximum element of the array

alt: Given an array of size N. Find the indices of those elements of the array that are larger than its right neighbor, and the number…

title: 32_TG_V2_Computer Science_10_Revsion_Algorithm


extracted_text:
МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ КАПИТАЛИЗАЦИИ КОМПАНИИ

Многие компании для своего развития
требуют средств. Кредитных ресурсов недостаточно. Компании обращают свое
внимание на фондовый рынок как на источник акционерного, так и на источник
заемного капитала. Поэтому разработка моделей и методов увеличения
инвестиционной привлекательности компаний начинает играть очень существенную
роль.
Увеличение капитализации может
рассматриваться руководством как долгосрочная цель развития компании. Однако
этот фактор может рассматриваться вместе с другими факторами или в качестве
основного при принятии решений при определении краткосрочных целей развития
компании. Увеличение ценности компании инвесторами и владельцами может
рассматриваться, как краткосрочное вложение денег или получение долгосрочной
прибыли. В этих случаях для достижения целей могут использоваться различные
методы. В случае краткосрочного вложения это может быть покупка по достаточно
низкой цене. После проведения комплекса мероприятий компания продается по цене
превышающей цену покупки.
Для увеличения капитализации компании
можно использовать как количественные, так и качественные методы. В качестве
таких методов используются вложения в повышение прозрачности компании,
повышение управляемости за счет внедрения информационных систем, систем
документооборота, оперативного управления или предоставление финансовых отчетов
в соответствии с GAAP или IFRS. При слияниях компаний ценность объединенной
компании может кратно возрастать. Это может быть обусловлено увеличением контроля
над различными сегментами рынка, получением контроля над исходными материалами
и многими другими.
Одним из методов является управление
риском. Уменьшение рисков можно достичь за счет снижения потерь от партий
товаров, просроченной дебиторской задолженностью и т.п. В данном случае система
устойчива и ее поведение прогнозируемо в пределах определенного диапазона
изменения параметров.

Литература
1.
Р.Брэйли, С.Майерс «Принципы корпоративных финансов». – «Олимп-Бизнес» Москва
1997.
2.
Ковалев В.В. «Введение в финансовый менеджмент» - «Финансы и статистика» Москва
2001.
3.
Н.Н. Тренев «Управление финансами» - «Финансы и статистика» Москва 1999.

alt: МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ КАПИТАЛИЗАЦИИ

title: МЕТОДЫ ПОВЫШЕНИЯ КАПИТАЛИЗАЦИИ КОМПАНИИ


extracted_text:
Правильная адаптация и подготовка
ребенка  из детского сада в школу

 В этой
статье хочу рассказать о основных методах, как помочь ребенку легко перейти из
детского сада в школу, кому необходимы курсы подготовки к школе. Подготовительная
группа, детский сад, первый класс школы, адаптация к школе.
Вырос Ваш
малыш уже
И пошел он в
школу!
Детский
садик позади –
Впереди
учёба!
Беззаботное
время в детском садике подошло к концу. Наступает долгожданный для многих детей
переход в школьный мир: в мир знаний, умений, в мир «взрослой» жизни, если
смотреть глазами дошкольников.
Как помочь
выпускнику детского сада легко «войти» на школьную ступень? Главное,
успокоиться взрослому человеку, то есть родителю или опекуну.  Как писал А.С.
Макаренко:
 «Не
думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете
или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент
вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все
повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете».
Таким
образом, своим взрослым спокойствием Вы настраиваете ребенка на безопасность
перехода. Согласитесь, что прыжок из садика в школу неизбежен? Так, пусть же он
будет спокойным!
Поговорим о
курсах подготовки к школе. Нужны ли они? Я думаю, несомненно, особенно для
ребят, которые не посещали детское дошкольное образовательное учреждение. Какие
плюсы дошкольных курсов? Рассмотрим занятия непосредственно в школе, куда
планируете отдавать ребенка на обучение. При их посещении произойдет:
1.
Знакомство со внутренней обстановкой школы в более спокойной атмосфере, так как
во время проведения курсов подготовки к школе, здание практически пустое;
2.
Знакомство с ходом проведения нескольких уроков. Ведь это надо отсидеть на
стуле целых полчаса, и так несколько раз, а это сразу понять и освоить легко не
каждому первокласснику. Надо время, чтобы привыкнуть.
3.
Знакомство с будущей учительницей. Обычно курсы подготовки к школе ведут
учителя 4-х классов, то есть выпускных классов начальной школы.
4. Обучение
чтению и письму. Конечно, непосредственно в первом классе, дети будут работать
в прописях и учиться читать. Но! Это уже будет происходить в более быстром
темпе, что немаловажно.
«Воспитание
– это наука, научающая наших детей обходиться без нас».          Э. Легуве.
Научите
своего ребёнка обходиться без вас. Дети, которые приходят в школу из детского
сада или подобного учреждения, конечно, привыкли к самостоятельности. Но сейчас
много ребят идут в первый класс, минуя дошкольные образование. Таким образом,
если ребенок по каким-либо причинам был «домашним», в школе придется резко
взрослеть.
 Ведь резкие
смены устоев мало кого устраивают. Следовательно, детям без дошкольного
образования в первую очередь рекомендуется посещать курсы подготовки к школе.
Как писал
В.А. Сухомлинский:
«Детство не
должно быть постоянным праздником – если нет трудового напряжения, посильного
для детей, для ребенка останется недоступным и счастье труда».
Вперёд! За
знанием и умением
Учитель в
школе поведет!
И не по-щучьему
веленью,
Ты сам всё
сделаешь, сынок!

file_name: Правильная адаптация и подготовка ребенка  из детского сада в школу.docx


extracted_text:
Тест по теме
"Правописание Н и НН в различных частях речи".

1.В
каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется НН?

1)кожа_ый
мяч, исписа_ый листок, подоко_ик;

2)маринова_ые
грибы, стари_ая гравюра, ветре_ое утро;

3)пута_ые
мысли, квалифицирова_ый рабочий, печё_ый картофель;

4)обеде_ое
время, нежда_ый гость, безветре_ая ночь.

2.В
каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется НН?

1)пламе_ая
речь, зелё_ый плод, зако_ое требование;

2)кова_ая
решётка, избра_ые произведения, ра_яя молодость;

3)балова_ый
ребёнок, дорога пусты_а, избра_ики народа;

4)
полома_ый автомобиль, лома_ый грош, исти_ый гуманизм.

3.В
каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется Н?

1)журавли_ый
крик, обветре_ые лица, гружё_ые составы;

2)серебря_ая
повеска, яблоко зелен_о, плетё_ая корзина;

3)гружё_ая
лесом баржа, тушё_ые овощи; льня_ое полотно;

4)глиня_ая
изба, печё_ая картошка, запечё_ое в тесте яблоко.

4.В
каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется Н?

1)масля_ые
краски, писа_ая красавица, солё_ые огурцы;

2)голуби_ое
воркование, беспричи_ый страх, ране_ый солдат;

3)си_ие
облака, стекля_е двери, наруч_ые часы;

4)передача
не законче_а, жестя_ые коробки, телефо_ый аппарат.

5.В
каком предложении на месте пропуска пишется Н?

1)Над
столом горела привеше_ая к потолку небольшая лампа.

2)В
сетке купе лежала соломе_ая шляпа с цветами и ягодами.

3)Произведение
было написа_о мастером.

4)На
двор станции влетела, гремя о камни, запылё_ая тройка.

6.
В каком предложении во всех словах на месте пропусков пишется НН?

1)Кова_ые
сапоги гулко стучали по мощё_ой булыжником мостовой.

2)Нижние
ряды Гости_ого двора были заполнены оживлё_ыми посетителями.

3)Студё_ая
вода струилась по каме_ым плитам.

4)Непогода
отступила, и под солнцем стари_ое север_ое село было прекрасно.

7.
Укажите номер ответа, в котором указаны все цифры, на месте которых в
предложении пишется НН.

На
столе стояли солё(1)ые огурцы, реза(2)ая кусочками рыба и гусь запечё(3)ый в
духовке в серебря(4)ой кастрюле.

1)
1,3;           2) 2,3,4;         3) 1,2,3,4;         4) 2,3.

8.
Укажите номер ответа, в котором указаны все цифры, на месте которых в
предложении пишется НН.

Неожида(1)о
вернулся из города отец с печаль(2)ой надуше(3)ой дамой, и матушка стала вдруг необыкнове(4)о
оживлё(5)ой.

1)
3,4,5;        2) 1,2,4,5;        3) 1,3,4,5;        4) 1,3,4.

9.Укажите
номер ответа, в котором указаны все цифры, на месте которых в предложении
пишется Н.

Медле(1)о
похолодела Оленька, широко раскрыла очарователь(2)ые глаза, оттенё(3)ые
пепель(4)ыми кругами, схватила свечу и выбежала в сени.

1)
1,2,4;             2) 2,4;               3) 1,2,3,4;         4) 2,3,4.

КЛЮЧ:

1
– 4

2
– 3

3
– 2

4
– 1

5
– 3

6
– 2

7
– 4

8
– 3

9
– 2

file_name: Тест по теме н-нн в прил, прич и отглаг прил.docx

alt: Тест по теме "Правописание Н и

title: Тест по теме "Н-НН в именах прилагательных, отглагольных прилагательных и причастиях".


extracted_text:
Конспект к уроку
информатики
 по теме " Основные этапы разработки и
исследования
моделей на компьютере."
Тип
урока: урок закрепления и обобщения
Цели
урока:
1. Обучающая цель: сформировать у учащихся понимание этапов
моделирования, закрепить алгоритм моделирования на примере построения модели «Расчет
геометрических параметров объекта»
2. Развивающая цель: развить исследовательские навыки, развить
мышление школьников через установление причинно - следственных связей.
Должны знать: основные этапы разработки и
исследования моделей на компьютере.
Должны уметь: построить модель объекта согласно
поставленной цели.
Задачи
урока:

1.
Образовательные
a.
повторить этапы моделирования
b.
построить информационную, математическую модели и на их основе создать
компьютерную модель;
c.
провести компьютерный эксперимент (анализ результатов моделирования)
2.
Развивающие:
a.
развивать
мировоззрение и личностно - нравственные качества учеников, готовых к
самосовершенствованию и самообразованию;
b.      развивать навыки и
умения учеников слушать учителя, друг друга;
c.      развивать
способности анализировать и обобщать учебный материал;
d.      развивать умения
самостоятельно работать.
З.
Воспитательные:
a.
формирование
умений рациональной организации учебной деятельности на уроке;
b.   воспитывать
информационную культуру учащихся при работе на ПК;
c.
сформировать
культуру общения на уроке в процессе сотрудничества ученика и учителя, учеников
между собой.
Оборудование:

1.
Персональный компьютер
2.
Мультимедиа - проектор
Используемые
программные средства:
1.Табличный
процессор MS-Excel
2.
Программа MS-РоwеrРоiпt
План урока

№

Этапы урока

Виды и формы работы

Длительность

1.

Организационный
  момент

Приветствие,
  проверка
  присутствующих учащихся на уроке.

1
  мин

2.

Объявление
  темы урока, определение целей и задач занятия. Мотивация учащихся.

Озвучить
  тему урока. Описание задачи, постановка целей моделирования

2
  мин

3.

Повторение
  основных этапов моделирования.

Совместная
  (фронтальная) работа учителя с классом.

2
  мин.

4.

Построение
  информационной и математической модели.

Совместная
  (фронтальная) работа учителя с классом, работа учащихся в тетрадях

10
  мин

5.

Построение
  компьютерной модели

Практическая
  работа на компьютере в MS Excel

15
  мин

6.

Компьютерный
  эксперимент

Практическая
  работа на компьютере в MS Excel

8
  мин

7

Анализ
  результатов моделирования

Работа
  учащихся в тетрадях

2
  мин

8.

Подведение
  итогов, проверка работы, выставление оценок
домашняя
  работа

Совместная
  работа учителя с классом

5
  мин.

Ход урока:
1. Организационный момент.
a)
Приветствие
учеников;
b)
Проверка
присутствующих учащихся на уроке.
2. Объявление темы урока,
определение целей и задач занятия
Сегодня на уроке
мы продолжим изучение темы «Основные этапы разработки и
исследования моделей на компьютере». Многие объекты и
процессы можно описать математическими формулами, связывающими их параметры.
Эти формулы составляют математическую модель оригинала. По формулам можно
сделать расчеты с различными значениями параметров и получить количественные
характеристики модели. Расчеты, в свою очередь, позволяют сделать выводы и
обобщить их. Среда электронных таблиц - это инструмент, который виртуозно и
быстро выполняет трудоемкую работу по расчету и пересчету количественных
характеристик исследуемого объекта или процесса. Рассмотрим особенности
проведения моделирования в среде электронных таблиц по каждому этапу.
3. Повторение сформированных знаний
являющихся опорой для изучения нового материала.
Bonpoc №1. Что такое модель,
моделирование? Привести примеры моделей.
Вопрос №2. Какие бывают модели? Что такое
формализация?
Вопрос №3. Назвать типы информационных
моделей.
Вопрос №4. Каковы основные этапы
разработки и исследования моделей на компьютере?
Вопрос №5. Какие программные средства
обычно используются для создания компьютерных моделей?
Моделирование в электронных
таблицах проводится по общей схеме, которая выделяет четыре основных этапа:
постановка задачи, разработка модели, компьютерный эксперимент и анализ
результатов.
4. Построение
информационной и математической модели.
Первый этап. Постановка
задачи.
Описание задачи выглядит следующим образом
(демонстрация слайда №2)
Цель моделирования
Определить максимальный объем коробки.
Формализация задачи
Проведем формализацию задачи в виде поиска
ответов на вопросы.

Уточняющий
  вопрос

Ответ

Что
  моделируется?

Объект
  «коробка»

Что
  известно?

Длина
  стороны листа (а)

Как
  определить максимальный объем коробки?

Проследить
  как изменяется объем коробки при изменении размера выреза b

Как
  изменяется размер выреза?

Увеличивается
  от нуля с заданным шагом ∆b

Какие
  параметры коробки изменяются при изменении выреза?

Размер
  дна коробки (с), площадь дна (S), объем (V)

Что
  ограничивает расчеты?

c>0.
  Размер дна не может быть отрицательным

Второй
этап. Разработка модели
Информационная модель (демонстрация
слайда №3)
Для вывода формул
математической модели составим геометрическую модель в виде чертежа с указанием
исследуемых характеристик объекта. (демонстрация слайда №4)
5. Построение компьютерной модели
Для моделирования будем использовать среду
электронных таблиц. В этой среде информационная и математическая модели
объединяются в таблицу, которая содержит три области: исходные данные,
промежуточные расчеты, результаты. Заполните область исходных данных по
предложенному образцу. В качестве тестовых значений параметров используйте
параметры a=40 см, ∆b=1 см.
Введите
расчетные формулы (демонстрация
слайда №5)
6.
Компьютерный эксперимент
Третий этап. Компьютерный эксперимент
План эксперимента
Провести тестовый расчет компьютерной
модели.
Эксперимент 1.
Проследить, как изменяется с увеличением
выреза: длина стороны дна, площадь дна, объем коробки.
Эксперимент 2.
Исследовать как определить наибольший
объем коробки и соответствующий вырез.
Эксперимент 3.
Исследовать, как изменяется наибольший
объем коробки и соответствующий вырез при изменении стороны исходного листа.
Эксперимент 4.
Исследовать, как изменяется наибольший
объем коробки и соответствующий вырез, если уменьшить шаг изменения выреза.
(∆b=0,3 см)
Проведение исследования.
Тестирование
Сравните результаты, полученные после
ввода формул, с результатами, приведенными в примере расчета. Совпадение
значений с контрольным образцом показывает правильность введения формул. (демонстрация
слайда №6)
Эксперимент 1. Исследование
параметров модели.
(Перечень задач прилагается Приложение 1, слайды №7, №8,№9)
Эксперимент 2. Определение
наибольшего объема коробки и соответствующего выреза. (Перечень задач
прилагается Приложение 2)
Эксперимент 3. Зависимость
наибольшего объема коробки от размера исходного листа. (Перечень задач
прилагается Приложение 3)
Эксперимент 4. Зависимость наибольшего
объема коробки от шага изменения выреза. (Перечень задач прилагается Приложение
4)
7. Анализ результатов моделирования.
По
результатам экспериментов сформулируйте выводы и запишите их в тетрадь.
8. Подведение итогов, проверка работы,
выставление оценок. Домашнее задание.
Определить максимальную площадь
треугольника. В прямоугольном треугольнике задана длина гипотенузы с. Найти
размеры катетов, при которых треугольник имеет наибольшую площадь. Составить геометрическую
и математическую модель. Провести расчеты.

Приложение 1
Эксперимент
1. Исследование параметров модели.
1.
Для
проведения исследования заполните в компьютерной модели не менее 20 строк.
2.
По
столбцу B проследите, как изменяется длина стороны дна. Определите, сколько
строк компьютерной модели надо использовать для исследования.
3.
В
диапазоне строк, подлежащих исследованию, по столбцу C проследите как
изменяется площадь дна. Сделайте вывод.
4.
В
диапазоне строк, подлежащих исследованию, по столбцу D проследите как
изменяется объем коробки. Сделайте вывод.
Приложение 2
Эксперимент 2. Определение наибольшего
объема коробки и соответствующего выреза.
1.
В
диапазоне строк, подлежащих исследованию, по столбцу D определите наибольший
объем коробки.
2.
По
столбцу А определите размер выреза, соответствующий наибольшему объему.

Приложение 3
Эксперимент 3. Зависимость наибольшего
объема коробки от размера исходного листа.
1.
Определите
значения наибольшего объема коробки для нескольких значений длины картонного листа.
Для этого в ячейку B4 введите новое исходное значение, по столбцу B определите
диапазон строк для исследования. При необходимости заполните дополнительное
количество строк, по столбцу D определите наибольший объем коробки, а по
столбцу A – размер выреза.
2.
Результаты
экспериментов разместите в ячейках на свободном пространстве электронной
таблицы по образцу.

Эксперимент 3

Шаг изменения выреза 1 см

Длина
  стороны листа
40

Вырез

Объем

60

80

3.
По
таблице сделайте выводы.

Приложение 4
Эксперимент 4. Зависимость наибольшего
объема коробки от шага изменения выреза.
1.
Введите
в ячейку новое значение шага изменения выреза (например 0,3см).
2.
Определите
значения наибольшего объема коробки для нескольких значений длины картонного
листа.
3.
Результаты
экспериментов разместите в ячейках на свободном пространстве электронной
таблицы по образцу (см. эксперимент 3).
4.
Сравните
значения наибольшего объема и соответствующего выреза, полученные в 3-м и 4-м
экспериментах.
5.
Сделайте
вывод, позволяет ли уменьшение шага изменения выреза точнее определить
наибольший объем и соответствующий вырез.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 Основные этапы разработки и исследования.doc

alt: Конспект к уроку информатики по теме "

alt: Что моделируется? Объект «коробка»

title: Конспект урока «Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере»


extracted_text:
Анали з срезов внутренне й среды

Согласно ситуационному подходу, в менеджменте
при принятии управленческих решений необходимо
проводить анализ внешней и внутренней среды организации. Внутренняя среда организации имеет

несколько срезов, каждый из которых
включает набор ключевых про цессов и элементов
организации, состояние которых в совокупности определяет
потенциал и возможности организации.
Кадровый срез внутренней среды охватывает такие процессы, как: взаимодействие менеджеров и остальных работников,
найм, обучение и продвижение кадров,
оценка результатов труда и стимулирование, созда ние и поддержание нормальных отношений между работниками и т. п.
Когда мы анализируем
организацию с целью выбора места работы, нас в первую очередь
волнует именно кадровый срез предприятия.
Организационный
срез
включает в себя: информационно — комму никационные процессы, формы построения аппарата
управления, так называемую организационную структуру управления, нормы, правила процедуры, распределение прав и ответственности, иерархию подчи нения. Организационный и кадровый срезы определяет так называемый функциональный потенциал
организации.
В производственный
срез входят изготовление
продукта, снабже ние и ведение складского хозяйства, обслуживание технологического парка, проведение исследований и разработок. Все это можно опреде лить, как технологию ведения предпринимательской деятельности
и тех- нико- технологический потенциал организации.
Маркетинговый
срез внутренней
среды   организации  охватывает все те процессы, которые
связаны с реализацией
продукции. Это стра тегия продукта,
стратегия ценообразования, стратегия
продвижения продукта на рынке, выбор рынков сбыта и системы
распределения. Та ким образом,
маркетинговый срез определяет
цели и стратегии органи зации, т.
е. стратегический потенциал
организации.
Финансовый срез включает в себя процессы,
связанные с обеспе чением эффективного использования и движения денежных
средств в организации.
В частности, это поддержание ликвидности и обеспечение прибыльности,
создание инвестиционных возможностей. Все это опре деляет
финансовый потенциал
организации. Внутренняя среда как бы полностью
пронизывается организационной культурой, которая, также как вышеперечисленные срезы,  должна  подвергаться самому серьезно
му изучению в процессе анализа.
Организационная
культура проявляется в виде разделяемых члена ми организации
устойчивых норм, принципов,
ценностей и представле ний относительно того, как данная организация должна и
может реаги ровать на внешние
воздействия, как следует
вести себя в организации, каков смысл функционирования
организации и т.п. Организационная культура может способствовать тому, что организация
выступает силь ной, устойчиво выживающей в конкурентной борьбе структурой. Одна ко может быть и так, что организационная культура ослабляет органи зацию, не
давая ей успешно развиваться даже в том случае, если она имеет высокий технико
-экономический и финансовый потенциал.

alt: Анали з срезов внутренне й среды

alt: Кадровый срез внутренней среды охватывает такие процессы, как: взаимодействие менеджеров и остальных работников, найм, обучение и продвижение кадров, оценка результатов труда и стимулирование, созда ние…

title: Анали з срезов внутренне й среды


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл6.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
ГОРОДА НОВОПАВЛОВСКА

ОРГАНИЗАЦИЯ
ИГРОВЫХ ДВИЖЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ НА КЛАССИЧЕСКОЙ ГИТАРЕ
методические
рекомендации для педагогов класса гитары

Автор-составитель:
Хлыстов Геннадий
Николаевич,
педагог
дополнительного образования

2019
Проектируя здание,
архитектор должен
убедиться в
прочности основания,
способного
выдержать его вес. Подобным
же образом ученик,
обучающийся игре на
гитаре, должен,
прежде всего, заложить
фундамент своей
техники. Только после
того, как его
посадка, умение держать
инструмент,
постановка и движения рук
будут правильными,
он сумеет справиться
с теми
нарастающими трудностями,
которые встретит
при обучении.
Андрес Сеговия.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Для достижения исполнительского мастерства гитаристу, как и любому музыканту, необходимо в своём музыкальном развитии пройти все стадии обучения. Особенно важен начальный период обучения, когда закладывается фундамент для дальнейшего профессионального
роста исполнителя.

Данная
работа посвящена начальному периоду обучения игре на классической гитаре.
Материалы, представленные в работе, используются автором при работе с детьми в
системе дополнительного образования. Автор работы останавливается на актуальных
и важных моментах, на которые стоит обратить внимание на начальном  этапе игры
на гитаре.
 Материал,
представленный в работе, позволяет обучающимся освоить два основных приема игры
– с опорой и без опоры. Добившись легкости при игре этих приемов игры, можно
переходить к игре мелодии с аккомпанементом, не забывая о соотношении голосов,
и что мелодия играется с опорой, а аккомпанемент без опоры.

Цель работы: подготовить
материал по формированию начальных игровых движений при обучении на
классической гитаре.
Задачи:
·     подготовить
материал для освоения игры с опорой (апояндо);
·     подготовить
материал для освоения игры без опоры (тирандо);
·     подготовить
материал для игры мелодии с аккомпанементом;
Материал,
представленный в работе, предназначен для детей первого года обучения, возраст
обучающихся  6 – 16 лет. Срок реализации – 1 год.
  Основы техники
воспитанники получают на лучших образцах гитарной классики и русском фольклоре.
Рекомендуется играть пьесы пропевая ноты и слова. Это развивает музыкальный
слух, ритм и интонационные способности воспитанников, повышает интерес к
занятиям. Дети не только учатся играть на инструменте, но и приобщаются к
народному творчеству, развивают кругозор, знакомятся с музыкой различных эпох и
стилей.
Пьесы, данные в
работе, имеют целенаправленный характер и расположены в порядке возрастания
трудности. Последовательно отрабатывая каждое упражнение, воспитанник не
встретит больших трудностей в процессе обучения. Это не означает, что он стоит
в своем развитии на месте, а просто заранее подготовлен предыдущими
упражнениями. В этом случае игра на инструменте будет для ребенка не просто
занятием, а удовольствием.
Воспитанники,
прошедшие обучение с использованием материалов данной работы, добиваются
значительных результатов в игре на гитаре. Дети становятся победителями
международных и городских конкурсов, играют в образцовом детском коллективе
«Ансамбль гитаристов», продолжают обучение в средних, профессиональных учебных
заведениях.

Упражнения
приведены в порядке возрастания трудности. Переходить к разучиванию более
сложных пьес следует, лишь добившись уверенности и легкости в менее сложных
пьесах.

1.
Игра
пальцами i, m с опорой
(апояндо).

a)     Игра на открытых
струнах: «Ёжик», «Лиса»;

От
положения правой руки зависит не только качество, сила и разнообразие звуков,
но и подвижность пальцев. Действия правой руки определяют ритм, экспрессию,
нюансы. Ф. Сор сказал: «Слушая гитариста, мы слушаем его правую руку».
Педагог
играет произведения воспитаннику, обращает внимание ребенка на положение правой
руки, качество звука, его силу и ритм. Это создает в сознании обучающегося
определенную модель постановки руки и качества звукоизвлечения, на которую он
будет ориентироваться.
С
первых занятий надо прививать воспитаннику навык чередования пальцев. Образные
сравнения могут в этом помочь. Например, можно сравнить эти движения с ходьбой.
Ребенок с удовольствием будет «шагать» по струнам, меняя пальцы и выдерживая
четкий ритм.
Если
при игре кисть будет «прыгать», надо временно поставить на шестую струну
большой палец как дополнительную опору. При игре этих упражнений следует
одновременно петь слова и ноты.
b)
Игра
двумя руками: «Колокольный звон», «Солнышко», «Ослик».

В
данных пьесах воспитанник осваивает одновременную игру двумя руками. Струны
следует прижимать около порожков. Не надо требовать от детей сильного нажима на
струну, так как это приводит к изолированным,  заторможенным движениям,
сковывает руку. Кроме этого сильный нажим вызывает быстрое мышечное утомление.
Сила нажима должна быть только такой,  которая обеспечивала бы чистое звучание.
Пальцы должны приподниматься на минимальное расстояние над струнами. Чрезмерно
поднятые пальцы не могут быть достаточно подготовленными и «нацеленными», чтобы
стать на точное место и принять требуемую округлую форму. Все незанятые пальцы
находятся над струной, сохраняя естественно - округлённую форму.
При
игре пьес воспитанник поочередно поет слова и ноты. Педагог обращает внимание
обучающихся на правильную постановку левой и правой рук.
2.
Игра большим пальцем.

a)
Разучивание
произведений: «Тень - тень», «Тра-та-та», «Белка»;

В
этих трех пьесах воспитанник закрепляет игру с опорой пальцами i, m и осваивает игру
большим пальцем на открытых басовых струнах.       Большим пальцем играем
приемом «тирандо» - без опоры. Самая распространенная ошибка – направление
движения большого пальца в ладонь. Педагог обращает внимание воспитанника на
то, как работает палец p: большой палец находится по центру
розетки, сгибается только в пястном суставе, совершает круговое движение по
часовой стрелке, не давит на струну, а как бы отталкивается от нее. Такое
движение наилучшим образом реализует традиционный «сеговиевский крест» между
большим и указательным пальцами.
b)
Одновременная
игра пальцами i + p (сеговиевский
крест).

Педагог
обращает внимание воспитанника на следующие моменты при игре данного
упражнения: пальцы i, m находятся на краю розетки, извлекают звук
с опорой на вторую струну; палец p находиться по центру розетки и играет без
опоры. Легкости в исполнении упражнения помогает игра со счетом.
3.
Игра
произведений на отработку одновременной игры пальцами i  p.

a)
Во
саду ли, в огороде,

b)
Во
поле береза стояла.

         Закрепляем
одновременную игру пальцами i и p. Пьесы следует
играть со счетом, пропевать слова и ноты. Педагог обращает внимание
воспитанника на точное чередование пальцев i, m.

4.
Игра
без опоры.

a)
Упражнения
на открытых струнах;

Играя
данные упражнения, обучающийся осваивает игру приемом «тирандо» - без опоры.
Ребенка можно попросить, чтобы он представил, что к кончикам пальцев i, m, a с одной стороны,
и к ладони возле запястья, с другой стороны, прикреплены пружинки. При
звукоизвлечении, т.е. при движении пальцев внутрь ладони пружинки сжимаются.
После звукоизвлечения пружинки возвращают пальцы в исходное положение. Педагог
обращает внимание воспитанника на минимальные движения пальцами правой руки и
на свободное  состояние их и всей руки в целом.

b)
В.
Понайотов «Этюд»;

c)
М.
Каркасси «Прелюд».

На
данных произведения происходит закрепление приема «тирандо». Переходить к
разучиванию этих музыкальных пьес рекомендуется, достигнув легкости и
уверенности в предыдущих упражнениях. Педагог обращает внимание воспитанников
на точное чередование пальцев правой руки и на её свободное состояние.
Добиваемся при исполнении музыкальной выразительности, точно выполняя
динамические оттенки.

5.
Совмещение
игры с опорой и без опоры. Мелодия и аккомпанемент.

a)
М.
Каркасси «Андантино»;

b)
Й.
Поврозняк «Вальс».

Эти
два произведения – итог предыдущих упражнений. Здесь соединяется игра с опорой
и игра без опоры. Уже на начальном этапе обучения воспитанники должны освоить
понятия: мелодия,  аккомпанемент и соотношение голосов. Мелодия играется
плотным, ярким звуком с опорой. Аккомпанемент не должен заглушать мелодию. Он
играется мягко, без опоры.

Список
литературы

1.      Агафошин П. Школа игры на шестиструнной
гитаре. - М. 1987
2.       Вайсборд  М. Андрес Сеговия  и гитарное
искусство XX века - М. 1989
4.        Гитман А. Начальное обучение игре на гитаре
- М. 1995
5.      Иванов-Крамской А. Школа  игры на
шестиструнной гитаре - М. 1986
6.      Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре
- М. 1991
7.      Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре -
М. 1988
8.      Сеговия А. Моя гитарная тетрадь - М. 1993

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВЫХ ДВИЖЕНИЙ .doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Игра пальцами i , m с опорой (апояндо)

alt: В этих трех пьесах воспитанник закрепляет игру с опорой пальцами i , m и осваивает игру большим пальцем на открытых басовых струнах


extracted_text:
Практическое задание № 1
Тема: Использование  дополнительных возможностей
презентационной графики в программе PowerPoint 2007.
Цели работы: получить навыки работы при создании фотоальбома
средствами PowerPoint 2007.

Задание:
Создать в программе PowerPoint 2007 фотоальбом,
используя файлы папки «Иллюстрации».
Порядок выполнения:
1.       Создать пустую презентацию, ее имя Фотоальбом
и имя создателя задастся автоматически при сохранении созданного фотоальбома.
2.       На вкладке Вставка выбрать
инструмент Фотоальбом.
3.       В появившемся окне (рис. 1) задать
параметры будущего фотоальбома:

Рисунок 1
a.       Щелкнув по активной кнопке
Файл/Диск задать путь к файлам с фотографиями (в нашем случае – к папке Иллюстрации).
b.       Выделить все файлы, которые хотите
поместить в альбом и щелкнуть по кнопке Вставить.
c.       Используя инструменты окна Фотоальбом,
фотографии можно поменять местами, удалить, изменить контрастность и яркость.
4.       Выберите из выпадающего списка
предложений расположение фотографий на листе альбома, при необходимости
вставьте текстовые фрагменты:
a.       В нашем случае выберите вариант 2
рисунка и предложение Создать надпись после файла с автопортретом
художника.
5.       Пусть названия файлов станут
подписями к нашим фотографиям:
a.       Установите флажок рядом с предложением
Подписи под всеми картинками.
6.       Задайте обрамление для фотографий,
выбрав понравившийся вариант из выпадающего списка предложений Рамки (в
нашем случае – Прямоугольник с размытыми краями).
7.       Включив кнопку Обзор рядом
со строкой Тема, можно выбрать тему оформления презентации. (В нашем
случае – Литейная).
8.       На образце будет показан макет
одной страницы альбома. Если вы согласны с созданным макетом, нажмите кнопку Создать.
Программа создаст фотоальбом
по созданному вами макету.
9.       Заполните текстовый блок данными о
жизни художника, задайте анимацию и время смены слайдов:
a.       Удобнее всего применить один эффект
смены ко всем слайдам, а время смены задать автоматическое – 5 сек., и по
щелчку мыши.
10.   По желанию зациклите презентацию:
a.       Показ слайдов – Настройка демонстрации –
непрерывный цикл до нажатия клавиши Esc.
11.   Проверьте работу
презентации-фотоальбома.

Практическое задание № 2
Тема: Работа с презентационной графикой и дополнительными
возможностями  программы PowerPoint 2007.
Цели работы: получить навыки создания кнопок и гиперссылок в
программе PowerPoint 2007.

Задание:
Создать в программе PowerPoint2007 презентацию с меню-иллюстрациями и гиперссылками, используя файлы
папки «Иллюстрации».
Порядок выполнения:
1.       Создать презентацию Просмотрщик:
a.       Удобнее всего создать фотоальбом,
уже известным способом и дополнить его гиперссылками.
2.       Вставить пустой слайд сразу после
титульного и поместить на него уменьшенные копии иллюстраций, отформатировать
изображения, чтобы получилось меню (рис. 2).
3.       Создать кнопку вызова увеличенного
изображения:
a.       Программа PowerPoint предлагает несколько стандартных
кнопок в меню Автофигуры, но мы создадим свою – фигурой крест, повернув
его на 45о, уменьшив и залив цветом.
4.       Скопируйте созданную кнопку и
поместите рядом с каждым изображением меню.
5.       Для каждой кнопки создайте
гиперссылку:
a.       Вставка – Гиперссылка – место в
документе – слайд (рис. 2)

Рисунок 2
6.       Добавьте на слайде – меню надпись
«Щелкните по крестику для просмотра репродукции» (или подобную инструкцию) и
оформите титульный слайд:
a.       Вставка – Надпись и нарисовать
границы текстового блока.
7.       Можно создать на каждом слайде с
репродукцией кнопку К меню:
a.       Вставьте скопированный значок на
слайд с первой репродукцией, задайте гиперссылку на второй слайд.
b.       Скопируйте кнопку с гиперссылкой и
вставьте ее на все остальные слайды.
Но можно и не создавать
кнопку возврата в меню, разрешив показ только первого и второго слайда и
зациклив презентацию. В этом случае щелчок мыши по любому месту на слайде с
репродукцией будет открывать второй слайд. Попробуем:
8.       Показ слайдов – Настройка
демонстрации – непрерывный цикл до нажатия клавиши Esc.
9.       В том же окне Настройка
демонстрации установить показ с 1 по 2 слайды (на остальные слайды у нас
переходят гиперссылки и в общем показе они не участвуют).
10.   Установите смену слайдов по щелчку
мыши и выберите цветовую тему оформления презентации. Можно добавить обрамление
картин в виде художественных рам, используя встроенные или имеющиеся на веб-узле
Office Online коллекции клипов.
11.   Проверьте работу презентации.

Практическое задание № 3
Тема: Работа с презентационной графикой и дополнительными
возможностями  программы PowerPoint 2007.
Цели работы: получить навыки создания эффектов анимации в
программе PowerPoint 2007
с использованием маршрутов движения.
Задание:
Создать в программе PowerPoint 2007 фотоальбом с иллюстрациями, возникающими на слайде при помощи
«кисточки», используя картины папки «Иллюстрации».
Порядок выполнения:
1.
Создать
презентацию Галерея, используя картины папки «Иллюстрации». Для этого
можно создать фотоальбом, уже известным способом и дополнить его анимацией.
Эффекты анимации могут быть
различными. Мы подробно рассмотрим создание анимации на одном слайде, остальные
создаются аналогично. Наши репродукции будут появляться на слайдах так, будто
их рисуют руки с кистями.
2.
Изображение художественной
кисти можно найти в Интернете или скопировать из нашей презентации-образца.
3.
Первая
репродукция – на втором слайде автопортрет в овале. Пусть он будет раскрываться
сверху.
a.       Выделить первый объект на слайде –
заголовок и задать ему анимацию: Анимация – Настройка анимации – Эффект входа –
Выцветание. Начало анимации – После предыдущего, скорость
– медленная.
b.       По нашей задумке картинка
раскрывается сверху от середины. Надо вставить скопированное изображение правой
и левой кистей в верхнюю центральную точку картинки.
c.       Выделить одну кисть и задать
анимацию появления: Анимация – Настройка анимации – Эффект входа – Вылет.
Начало анимации – После предыдущего, Перемещение – снизу, Скорость – медленная.
d.       То же самое повторить для второй
кисти, но Начало эффекта – вместе с
e.       предыдущим.
f.
Задать движение
рисующих кистей: Выделить одну кисть – Добавить эффект – Пути движения – Нарисовать
путь перемещения – Инструмент – кривая. Нарисовать маршрут движения рисующей
кисти. Подогнать его точно по контуру овала: выделить нарисованный путь –
щелкнуть правой кнопкой мыши – из выпадающего меню выбрать предложение Добавить
узлы и скорректировать маршрут кисти. Начало анимации – После предыдущего,
Скорость – медленная.
g.       Повторить все действия для второй
кисти, но Начало движения выбрать Вместе с предыдущим.
h.       Задать выбранный эффект появления
репродукции: Эффект входа – Круговой симметричный. Начало анимации –
Вместе с  предыдущим, скорость – медленная.
i.
Добавить эфекты
выхода кистей со слайда: для левой кисти Эффект выхода – Вылет за край листа.
Начало анимации – После предыдущего, Перемещение – вниз-влево, Скорость –
медленная.
Для правой кисти Начало анимации –
Вмсте с  предыдущим, Перемещение – вправо.
j.
Проверить
работу эффектов, скорректировать маршруты при необходимости.
4.
Для следующих
слайдов в нашем примере использованы эффекты входа репродукций: Появление,
Уголки, Панорама, Нить, для кистей – всегда рисованный
маршрут.
5.
Оформить
титульный слайд презентации, выбрать тему оформления, время смены слайдов задать
и автоматическое – 7 сек. и по щелчку мыши, зациклить презентацию.
Добиться большего
соответствия анимации объектов в этой работе можно изменяя временную шкалу
анимации. Как это сделать мы узнаем на следующем занятии.

Практическое задание № 4.
Тема: Работа с презентационной графикой и дополнительными
возможностями  программы PowerPoint 2007.
Цели работы: получить навыки работы с временной шкалой анимации
объектов.
Задание:
Создать в программе PowerPoint 2007 анимационную
модель «ходиков» с маятником согласно схеме на рисунке 3. Стрелка-маятник и
зрачки «ходиков» должны соответственно двигаться.

Рисунок 3
Порядок
выполнения:
1.       Создать презентацию «Маятник» с
одним пустым слайдом.
2.       Нарисовать силуэт «ходиков», один
глаз и зрачок с использованием автофигур.
3.       В нижней части силуэта нарисовать
стрелку-маятник, учитывая, что центр ее вращения будет посередине фигуры, т.е. за
силуэт «ходиков» маятником будет выходить только половина стрелки.
Для
облегчения работы и для того, чтобы «ходики» были симметричными, мы создадим
сначала половину модели, а потом скопируем анимированные объекты и
скорректируем.
4.       Зададим анимацию зрачков:
a.       Выделить зрачок – Добавить эффект –
Пути перемещения – Другие пути перемещения – овал.
b.       Нарисовать путь зрачка в виде овала,
вытянутого по глазу.
5.       Поставить Начало – Вместе с
предыдущим, Скорость – средняя (или задать 4 сек).
6.       В области модификации эффекта
установить флажок Показать расширенную временную шкалу. Установить время
эффекта – от 0 до 4 сек.
7.       Проверьте работу эффекта.
8.       Теперь можно скопировать глаз и
зрачок с эффектом в противоположную часть «ходиков».
a.       Проверьте параметры анимации
скопированного объекта. Зрачки должны синхронно двигаться вправо-влево.
9.       Зададим анимацию стрелки-маятника:
a.       Выделить стрелку – Добавить эффект
– Выделение – Вращение.
2.       Поставить Начало – Вместе с
предыдущим, Скорость – средняя, По часовой стрелке
3.       На временной шкале установить время
эффекта – от 0 до 4 сек.
4.       Скопировать анимированную стрелку,
повернуть ее на 180о, вставить на силуэт «ходиков» так, чтобы она
совпадала с предыдущей.
5.       Эффект анимации у нас тоже
скопировался, скорректируем его:
a.       Поставить Начало –  После
предыдущего, Против часовой стрелки, время эффекта от 4 до 8 сек.
6.       Чтобы зрачки возвращались вместе с
«возвращающейся» стрелкой, зададим для них эффект еще раз:
a.       Выделить зрачок – Добавить эффект –
Пути перемещения – Другие пути перемещения – овал.
b.       Нарисовать путь зрачка в виде овала,
вытянутого по глазу.
7.       Поставить Начало – Вместе с
предыдущим, Скорость – средняя (или задать 4 сек.), время эффекта – от 4 до 8
сек.
8.       Повторить (или скопировать) для
второго зрачка.
9.       Проверьте работу эффектов и скройте
стрелки, перенеся их на задний планинструментами меню Формат
10.   Ваша модель будет иметь примерный
вид рис.4

Рисунок 4
11.   Установить автоматическую смену
слайдов через 00.00 сек и зациклить презентацию: Показ слайдов – Настройка
демонстрации – непрерывный цикл до нажатия клавиши Esc.
12.   Проверить работу презентации-модели
и дополнить элементами оформления по собственному замыслу.

Практическое задание № 5.
Тема: Работа с презентационной графикой и дополнительными
возможностями  программы PowerPoint 2007.
Цели работы: получить навыки работы триггерами при анимации
объектов.
Задание:
Создать в программе PowerPoint анимационную модель «Лото» с управляющими элементами на триггерах
согласно схеме на рисунке:

Рисунок 5
При нажатии на кнопку
«Подсказка» на короткое время появляется картинка-подсказка, при нажатии на
кнопку «Ответ» нужные фрагменты слов перемещаются на линию и составляют
правильный ответ.
Порядок выполнения:
1.       Создать презентацию «Лото» с одним
пустым слайдом.
2.       Используя автофигуру создать один
фрагмент, скопировать его 8 раз, залить цветом и добавить текстовые вставки.
Также используя автофигуры, создать кнопки «Подсказка» и «Ответ» и линейку для
ответа.
3.       Найти в Интернете или скопировать
из нашей презентации-образца небольшое изображение ответа – принтера и поместить
его на свободное место на слайде.
4.       Создадим анимацию кнопи «Ответ»:
a.       Выделить кнопку - Анимация –
Настройка анимации – Эффект выделения – Затемнение. Начало анимации – По
щелчку мыши, скорость – очень быстро.
b.       Повторим те же действия для кнопки
«Подсказка»
5.       Теперь зададим анимацию для тех
фрагментов, которые должны переместиться на линию ответа после нажатия кнопки
«Ответ»:
a.       Выделить первый фрагмент «Р»,
задать ему Путь перемещения – Нарисовать пользовательский путь – прямой линией
в конец ответа: Добавить эффект – Пути перемещения – Нарисовать путь
перемещения – Инструмент – прямая. Начало движения – По щелчку, Скорость –
средняя.
b.       Таким же способом задать маршруты
движения фрагментам «ТЕ», «ПР», «ИН», так, чтобы они выстроились на линии
ответа, образуя слово «Принтер». Начало движения – после предыдущего.
6.       Для того, чтобы эти созданные нами
анимации последовательно включались после нажатия на кнопку «Ответ» сделаем эту
кнопку триггером для эффектов фрагментов слов:
a.       В области настройки анимации, в
правой части экрана, выделим обозначение анимации первого фрагмента «Р».
b.       Из появившегося выпадающего меню
выберем предложение Параметры эффектов.
c.       В появившемся окне Пользовательский
путь выбираем вторую вкладку Время, выбираем кнопку Триггеры и ставим
флажок рядом с предложением Начать выполнение эффекта при щелчке… и в
предлагаемом меню выбираем объект «Смайлик Ответ», ОК.
d.      В области настройки анимации значок
анимации фрагмента «Р» переместился вниз, а над ним появилось указание какой
объект является труггером для него.
e.       Используя стрелки изменения
последовательности выполнения эффектов (вверх и вниз), переместить значки
анимации объектов «ТЕ», «ПР», «ИН» последовательно под значок объекта «Р».
Теперь кнопка «Ответ» будет
триггером для всех этих объектов и после ее нажатия они будут последовательно
двигаться.
7.       Сделаем кнопку «Подсказка»
триггером для появления изображения принтера:
a.       Выделить рисунок – Добавить эффект
– Вход – Вспышка. Начало – По щелчку, Скорость – медленно.
b.       Создадим эффект триггера: Вобласти
настройки анимации выделить значок анимации объекта Рисунок – в появившемся
меню выбираем Параметры эффектов.
c.       В появившемся окне Пользовательский
путь выбираем вторую вкладку Время, выбираем кнопку Триггеры и ставим флажок
рядом с предложением Начать выполнение эффекта при щелчке… и в предлагаемом
меню выбираем объект «Смайлик Подсказка», ОК.
d.       Значок анимации объекта Рисунок
переместился вниз и над ним появилось указание на триггер (рис. 6).

Рисунок 6
8.       Смену слайдов в этой презентации оставить
По щелчку, зациклите презентацию и по желанию создайте тему оформления.
9.       Проверьте работу презентации.

file_name: 322. Практические работы.docx

alt: Практическое задание № 1 Тема :

alt: Практическое задание № 2 Тема :

alt: Практическое задание № 3 Тема :

alt: Практическое задание № 4. Тема :

alt: Поставить Начало – Вместе с предыдущим,

alt: Практическое задание № 5. Тема :

title: Практические работы по теме Использование  дополнительных возможностей презентационной графики в программе PowerPoint 2007