extracted_text:
Урок
науки и технологии
Цель: способствовать
формированию представлений о науке, профессиях и их значимости в жизни человека
и общества.
Задачи:
- личностные: формирование
познавательной культуры, понимание необходимости получения знаний, формирование
адекватной оценки собственных достижений и возможностей
- регулятивные: умение
организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность
выполнения работы, рефлексию своей деятельности
-коммуникативные: тренировать
умение полно выражать свои мысли, находиться и взаимодействовать в коллективе
Методы и приемы:
игра, беседа, рефлексия, самоанализ.
Технологии:
Здоровьесбережение, проблемного, развивающего обучения.

Ход
урока
Звучит музыка
1. Орг. момент.
-
Здравствуйте, мои дорогие ребята! Меня зовут Ольга Михайловна, я ваша первая
учительница.
Я очень рада видеть вас.
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За горами, за холмами
Есть волшебная страна.
В ней много разных испытаний,
И чудес она полна.

2.
Сообщение темы и целей урока.
-
Ребята, я хочу вам рассказать об одной стране. Её не найдете на глобусе, на
карте. Это чудесная страна.
-
Её называют страной Знаний.  Путешествуя по ней, вы узнаете много интересного и
увлекательного. Сегодня  у вас  праздник. Кто знает, как он называется? (День
знаний – 1 сентября).
 1
сентября – День знаний. Первый урок – это урок знаний, на котором вы узнаете
что-то новое и интересное.
-
Для вас прозвенел сегодня  первый  звонок! И прямо сейчас начнется ваш первый
урок.
-
Дорогие дети, сегодня вы переступили порог этой чудесной страны – Страны
Знаний.
Ученик!
Это почетное звание носят все жители этой страны. Но это звание нужно
обязательно заслужить. И я сейчас проверю, готовы ли вы стать учениками или
нет.
-
Я верю в вас, ребята, и надеюсь, что все испытания вы сможете преодолеть
блестяще.
-
Ну
что ж, отправимся в путешествие?
-
Тогда отгадайте загадку:
Маленькие домики
По улице бегут,
Мальчиков и девочек
Домики везут.(поезд)
-Как
вы думаете, на чем мы будем путешествовать?
 Дети:
На поезде. (слайд, картинка поезда)
-Праздник мы сейчас откроем,
 Чудо – игры здесь устроим
-
А для того чтобы отправиться  путешествие,  машинисту нужны точные сведения о
пассажирах. Ему надо знать имя  каждого ученика.
3.
Игра - знакомство:
- Посмотрите, перед вами солнышко, но у него чего-то не хватает.
-Чего? (лучиков)
- У каждого из вас на парте лежит желтая полоска - это  лучик,
давайте напишем на нём своё имя и прикрепим к солнышку с помощью магнита.
-Вот и солнышко нам улыбнулось!
4.         Основное
содержание.  Работа с маршрутом.
-
Перед вами лежат маршрутные листы. По этому маршруту мы и поедем.
– Вы готовы?
 –Есть
в нашем городе много замечательных  школ. А в какой школе будете учиться вы?
- Найдите  нашу
школу на маршрутном листе.
-Кто знает,  как
называется наша школа? (Эврика)
- А что обозначает
это слово? (открытие)
-Здесь вы
приобретете надежные знания, а еще верных друзей  – своих одноклассников.
-
Молодцы!
-
Внимание! Внимание! Поезд отправляется в Страну Знаний с первого пути! Поехали!
ФИЗМИНУТКА.
Встали! Ручки согнули! Поезд движется:  чух-чух-чух!
Ту-ту-у!
1.       СТАНЦИЯ
«ЛИНГВИСТИКА»
- По левую сторону (покажите
левую руку) остров под названием "Лингвистика "или
наука изучающая языки. Не языки которые находятся у нас во рту, а языки на
которых разговаривают в разных странах.
Ребята как называется страна в
которой мы живем? ( Россия)
А язык на котором мы говорим
называется __________(Русский)
Урок на котором мы будем
изучать наш язык называется так и называется «Русский язык».
-Кто может рассказать чему мы
научимся на этом уроке? (ответы детей)
 - Ребята в нашей школе целых три первых
класса! Как же нас будут отличать от других двух первых классов?  (Ответы детей)
Мы
свами не просто первый класс. Мы первый «А» класс. Рядом с цифрой 1 мы будем
писать букву «А»
-Все
ли вы знаете как она выглядит? На маршрутном листочке, который лежит у вас на
парте, среди букв найдите и раскрасьте букву «А».

Молодцы! Вы отлично справились с этим
заданием.
- Мы будем
путешествовать по стране наук много -  много дней.
-А дорогу в эту
страну укажет нам волшебный поезд.
- А теперь его
нужно оживить, но для этого необходимо произнести волшебные слова.
ФИЗМИНУТКА.
Встали! Ручки согнули! Поезд движется:  чух-чух-чух!
Ту-ту-у!
2.      СТАНЦИЯ
«МАТЕМАТИКА»
- А мы едем дальше. По курсу
следующий остров.  «Математика»
Ребята чему учит нас эта
наука?
- И всему этому мы научимся на
уроке «Математика»
- Давайте посчитаем.
Бежал раз зайчик вдоль равнин
И зайчик значит был … (один) загибаем пальчик
К нему зайчиха прибежала,
Тогда всего…(два) зайца стало. загибаем пальчик
Еще один к ним сел, смотри!
Теперь уж зайцев стало … (три) загибаем пальчик
Мчит новый заяц: «Путь мне шире!»
Ну, стало быть, их уж … (четыре) загибаем пальчик
Ба! Вот бежит один опять –
Теперь уж зайцев стало … (пять). загибаем пальчик
Спешит ещё один из рощи –
Так, значит… (шесть), чего же проще. загибаем пальчик
Тут прибежал ещё косой –
Так зайцев … (семь), ведь он седьмой. загибаем пальчик
К ним одного ещё попросим
Тогда всех зайцев будет … (восемь). загибаем пальчик
Прыг, новый заяц: «в сборе все ведь» ?
Он их спросил: «Так нас тут … (девять)»? загибаем пальчик
«Да, девять, - молвят те в ответ.
Но вожака всё нет, как нет».
А тот бежит болотце месит.
 Примчал и молвит:
«Нас тут … (десять)» загибаем пальчик
- Так сколько всего стало зайцев? (10)
Зайчиков
мы посчитали. А сколько нас всего? - Машинисту недостаточно
сведений о пассажирах.
-
Машинисту нужно знать, сколько девочек  поедут с ним дальше? Встаньте,
пожалуйста, девочки. Посчитаем.
-
А сколько мальчиков?
-
Молодцы!
-
Отправляемся дальше!
-Нарисуйте
стрелку от первой станции к второй. Запишите эти сведения в наши маршрутные
листы.
Девочек - ?
Мальчиков -?
- А вы знаете, что
числа иногда бывают очень хитрые и могут спрятаться  внутри слов. Давайте
прочтём эти слова.
РЕБУСЫ: семья, сорока,
восемь, стриж, витрина, стол
- Умнички, вы
очень хорошо справляетесь с заданиями, которые встречаются на вашем пути.
-Продолжаем путь
дальше.
ФИЗМИНУТКА.
Встали! Ручки согнули! Поезд движется: чух-чух-чух!
Ту-ту-у!

3.
СТАНЦИЯ «БИОЛОГИЯ»
На горизонте появился Остров
" Биология". Биология изучает живые
организмы. А в начальной школе мы начнем изучать биологию на уроках «Окружающий
мир» Жители этого острова тоже приготовили вам задание.
Игра
называется «Найди лишний предмет». Вы должны найти  лишний предмет и объяснить,
почему он лишний, по какому признаку.
-Нарисуйте
стрелку от второй станции к третьей. Зачеркните лишний предмет на своих
маршрутных листах.
- Назовите, какие грибы вы видите? Какой гриб здесь
лишний? Почему?  (Лишний - мухомор. Он несъедобный.)
-Узнали
вы эти цветы? Назовите их. Какой цветок лишний и почему?(Все цветы полевые,
кроме розы)
-
Хорошо!
-
Назовите животных. Кто из них здесь лишний? Почему?( Зебра не домашнее
животное.)  Правильно, если делить их на домашних и диких.
-
По какому признаку их можно разделить на две группы?
-
По месту их обитания. Какое животное тогда будет лишнее?
-
Правильно, опять зебра. Она живет в жарких странах.
-
Каких зверей называют так?
косой
сохатый
косолапый
плутовка
Почему?
Родители могут помочь.
-
Молодцы!
-
Отправляемся дальше!
ФИЗМИНУТКА.
Встали! Ручки согнули! Поезд движется: чух-чух-чух!
Ту-ту-у!

4.      СТАНЦИЯ
«ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОСТРОВ»

Мы едем, едем, а впереди Океан Открытий
Внимание,  по правому борту – ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОСТРОВ.

Кто же нас  встречает на острове. Жители острова
приготовили для нас сказочные предметы, давайте их угадаем (пирожок, градусник,
сапог, туфля).
-Нарисуйте
стрелку от третей станции к четвертой. Найдите отгадку и обведите  на
маршрутном листе.
-  Девочка,
которая очень любит свою бабушку и часто приносит ей гостинцы. /
Красная шапочка появляется на острове/.
-
Добрый доктор...
-
Он под деревом сидит
-
Приходи к нему лечиться
-
И корова, и волчица,
-
И жучок, и червячок,
-
И медведица! Всех излечит, исцелит Добрый доктор ...
/
Айболит/
-  Животное,
которое помогло своему хозяину стать богатым
маркизом. / Кот в сапогах/.
-Героиня,
потеряв туфельку на балу, встретила настоящую любовь /Золушка/
-Они просят помощи. Помогите им найти те предметы, которые
пригодятся в школе.
ОВРУЧКА
ПАЛЬБОМГ
РУКПЕНАЛ
УЗЮЛКОХУ
АПКУКЛАР
-    Молодцы!
Сказочные герои вам благодарны и желают удачи.
ФИЗМИНУТКА.
Встали! Ручки согнули! Поезд движется: чух-чух-чух!
Ту-ту-у!
5.      СТАНЦИЯ
« ГОРОД МАСТЕРОВ»

-
А где можно прочитать эти сказки? (в книге)
-
Как будет называться наша первая книга?  (АЗБУКА)
-Ваша
первая учебная книга называется «Азбука» (показать). В этой книге очень  много
рассказов, скороговорок, шуток,  ребусов,  загадок. А еще мы с вами будем учить
стихи о различных профессиях из этой книги.
Люди
всегда стремились узнать, что то новое, интересное, неизведанное. Каждый из
открывателей нового, следил, исследовал, проводил эксперименты, изучал… 2021
год объявлен годом науки и технологии, давайте вместе посмотрим, какие важные
открытия, которые были сделаны давно, но помогают нам в нашей жизни сейчас…
- Как вы понимаете
выражение «В науке сила»?
- Какие профессии
вы знаете?
- А кем бы вы
хотели стать по профессии?
- Какая из
профессий важнее?
- Вы догадались
правильно, все профессии нужны, все профессии важны!
-Давайте
немного поразмышляем и на наших открытках,  вы напишите или нарисуете  то, чем
вы хотите заниматься в школе, чему, по вашему мнению, вы здесь научитесь, кем
хотите стать в будущем. Обязательно подпишите
свои листочки. Кому нужна помощь, поднимите руку.
-
Свои листочки  давайте положим  в нашу волшебную коробочку. Не забудьте
подписать свой листочек.  Мы соберём их  и спрячем в тайном месте…. Откроется
эта тайна, когда вы закончите  4  класс. Вам взрослым девочкам и мальчикам
будет, наверное,  интересно узнать сбудутся ли ваши мечты…
-
Молодцы!
-
Отправляемся дальше!
ФИЗМИНУТКА.
Встали! Ручки согнули! Поезд движется: чух-чух-чух!
Ту-ту-у

6.
СТАНЦИЯ «НАШ КЛАСС»
Вчера лишь тебе говорили – малыш,
Порой называли – проказник…
Сегодня уже ты за партой сидишь,
И имя тебе – первоклассник!
-Ребята,
а вы знаете, что первокласснику на уроках нужно быть очень внимательными? (да)
-А
вы сегодня были внимательными? (да)
-
Со всеми испытаниями справились? (да)
-
Вы достойно прошли все испытания и с гордостью можете носить звание – УЧЕНИК,
ПЕРВОКЛАССНИК.
-
Можно уже сказать, что мы ученики одного класса? (да)
-Один,
ты - ученик, а все вместе мы  – класс.
-
Я с радостью поздравляю вас с первым днем в школе.
-
Я не хочу с вами прощаться, я говорю вам до встречи!
-Успехов и удач вам в
Стране Знаний!
  4.
Рефлексия
-
Ребята, у вас на маршрутах есть желтый кружочек. Нашли?  Нарисуйте в этом
кружочке ту мордашку смайлика, которую считаете нужным?
-Если
вы все испытания прошли без трудностей, тогда мордашка будет выглядеть вот так:
-Если
вы все испытания прошли, но были какие- то затруднения, тогда мордашка будет
выглядеть вот так:

-
А если вы все испытания  не смогли пройти, и вам было трудно, тогда мордашка
будет выглядеть вот так:

Учеба,
здравствуй!
Школа,
здравствуй!
Идем
за знаниями в поход!
Сегодня
праздник,
Школьный
праздник!
Да
здравствует учебный год!

Приложение

file_name: Конспект занятия 1 сентября  Урок науки и технологии.docx

alt: По улице бегут, Мальчиков и девочек

alt: ФИЗМИНУТКА. Встали! Ручки согнули!

alt: Он под деревом сидит -

alt: Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!

title: Конспект занятия 1 сентября  "Урок науки и технологии"


extracted_text:
Открытый урок
по окружающему миру в 1 классе по программе
«Школа
России».
Учебник А. А.
Плешаков, 2011г.
Учитель:
Майер Ирина Геннадиевна
Тема урока: Почему мы любим кошек и собак?
Цели: расширить и обогатить представления
детей о кошках и собаках, познакомить с правилами ухода за кошками и собаками; воспитывать
чувство заботы и любви к своему домашнему животному, чувство ответственности за
своего питомца.
Оборудование: таблица с изображением
домашних   животных, детские книжки про домашних животных, тесты, ИКТ (ноутбук,
проектор, ИАД).
Тип урока: решение частных задач, рефлексия.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные: (объем освоения и уровень владения
компетенциями) :  научатся описывать по плану своего домашнего питомца;
научатся выступать с подготовленными сообщениями;  рассказывать по рисункам
учебника об уходе за кошкой и собакой; получат возможность научиться обсуждать
свое отношение к домашним питомцам; выдвигать предположения  и доказывать их;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре,
используя  полученную информацию.
Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в
учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:  формирование уважительного отношения к
иному мнению ;  принятие и освоение социальной роли обучающегося ; развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств; овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения;  готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
Универсальные
учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные:
общеучебные -самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
поиск необходимой информации из материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентирование в учебнике; принимают и
сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: осознание своих возможностей в учении;
способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать
другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои
действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая
его правила и условия; строить понятные речевые условия.
Методы и
формы обучения:
частично-поисковый, фронтальная и индивидуальная.
Образовательные
ресурсы: Электронные
тесты на тему «Домашние животные».

Прозвенел
звонок- начинается урок! Проверим готовность к нему……Хорошо. Садитесь.
Прикрыли глазки
и мысленно скажите: «Я внимателен, я сообразителен и я уверен в себе».
Повернитесь
друг к другу, улыбнитесь.  И так, мои хорошие, желаю вам успеха на уроке по окружающему
миру, тема которого…, хотя назвать её мне  поможете  вы …..чуть позже. Будьте
внимательны.

- Отгадайте
загадку и узнаете, о ком пойдёт речь на уроке?
1. Зверь
знакомый,
С шерстью
гладкой.
Спать на печке
любит сладко.
Выгнет спинку
он дугой.
Вы узнали, кто
такой?

2. На сене
спит,
Сама не ест и
другим не даёт.
Гладишь –
ласкается,
Дразнишь –
кусается.
-  О ком будем
говорить?
 - О каких?
-  А как вы к
ним относитесь?
И так ребята вы
сказали, что относитесь к домашним животным с любовью.
А вот почему мы
любим кошек и собак, давайте разбираться вместе.
И так тема
урока: «Почему мы любим кошек и собак».

- Что за
зверь со мной играет?
Не мычит, не
ржет, не лает,
Нападает на
клубки,
Прячет лапки
в коготки!

Без расчески
причесался
И умылся без
воды,
В кресло
мягкое забрался
И запел на
все лады.

Выгнул спину
он дугой,
Замяукал.
Кто такой?
Потянулся
сладко –
Вот и вся
загадка. (кошка)

- Ребята, о
каком животном можно так сказать: «Животное с «бархатными лапками».
– А почему говорят, что лапки у них бархатные?
–  Что вы знаете об этих животных?
Невозможно
определить время, когда человек приручил кошку.
Кошки очень умные, чистоплотные животные. Они постоянно чистятся и вылизывают
свою шерсть. Это единственное животное, у которого отсутствует запах. Кошка –
обладает острой наблюдательностью, легко приспосабливается к условиям обитания,
поддаётся выучке и дрессировке.
Сегодня на земном шаре насчитывается около 40 мл. кошек.
Несмотря на
долгую жизнь рядом с человеком, кошки не растеряли своих диких повадок.
Как ловко котенок ловит бумажку на веревочке! Затаивается, подкрадывается,
мгновенно прыгает – и игрушка в когтях. А когти у кошек втяжные: подкрадываясь,
они убирают их в мягкие подушечки. Но уж если запустят в добычу – не вырваться.
До сих пор главные «профессии» кошки – охотник и охранник. Подсчитано, что одна
кошка, охотясь на мышей, спасает от них в год до 10 тонн зерна.
По поведению
кошки можно предсказывать погоду. Кошки предугадывают землетрясение,
извержение вулкана.
Кошки проявляют
необыкновенную чуткость к больным хозяевам, согревая их своим телом. Как
правило, кошка устраивается рядом с больным, дремлет, урчит, позволяет себя
гладить. От этого люди быстрее идут на поправку.
Кроме того,
современные кошки выступают в роли артистов в цирке, в театре Ю.
Куклачева, снимаются в кино.
Охотником и
охранником, синоптиком и лекарем, артистом и другом, игрушкой и даже живым ''будильником''
может стать для вас кошка.

3.Продолжение
беседы «Домашние животные»

У.– Ребята, послушайте стихотворение, и вы
поймёте, о ком сейчас пойдёт разговор.
В день, наверно, раз по десять,
Раз по триста каждый месяц,
Больше тыщи раз в году
В переулке и саду,
На вокзале,
Во дворе,
На мосту,
На пустыре,
На бульваре,
На проспекте
Вам встречались звери эти.
Может, даже вы видали
На ошейниках медали?
А скажите, вам известны
Их отвага, ум и честь?
Вот об этом-то сейчас
И пойдёт у нас рассказ.
У.– О ком же мы сейчас будем говорить?
У.– Правильно. Разговор мы начнём про собак.
У.– Что вы знаете о собаках?
У.– Сейчас на земном шаре нет такого места, где бы рядом с человеком не
жила собака. Она помогает людям во всем. У собак очень много профессий. Одни
используются как ищейки, а другие как охотничьи.
Собаки работают
в вооруженных силах, помогают охранять границу, находить по следу преступников,
разыскивать взрывчатку и наркотики.
Есть породы,
которые помогают сопровождать слепых, есть собаки - спасатели, которые
разыскивают человека под снежной лавиной или вытаскивают из воды.
До сих пор
собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем Севере и сейчас ездят на
собачьих упряжках.
Но прежде всего
любая собака, даже самая маленькая, это преданный и бескорыстный друг, который
рядом и в радости, и в несчастье. Собаки умеют успокаивать после каких-либо неприятностей
в школе, на работе. Вот человек открывает дверь квартиры … Кто встречает его
радостным визгом, преданным взглядом? А кто лежит часами возле кровати, когда
человек болеет? Кто вылизывает царапины и порезы, стараясь залечить это место?
И не зря
говорят, что человек и его верный друг – собака со временем становятся похожи
друг на друга!

Работа по
тестам.
-Я сейчас
раздам вам листочки с тестами, на которых вы должны зачеркнуть лишние слова.
Коврик, миска,
зеркало, расческа, шампунь, поводок, вилка, игрушки.
-Поменяйтесь
листочками и проверьте своего соседа.
-Сколько лишних
слов вы нашли? (2)
 Назовите их.

5. Работа с
учебником по формулировке правил ухода за домашними животными.
-Ребята рассмотрите
рисунки в синей рамке в учебнике на стр. 42 учебника.
- Что
обозначают все эти рисунки? (Как правильно ухаживать за домашними животными. )
-Назовите
правила ухода за ними.

-А что это за
предметы нарисованы вокруг кошки и собаки?

X. Работа в рабочей тетради.
Выполняют
задание на стр.27.

Физминутка (в
руках у учеников плюшевые кошки и собаки)
Мы гуляли, мы
гуляли
И корову
повстречали,
Поздоровались:
Му-му!
Мы гуляли, мы
гуляли
И лошадку
повстречали,
Поздоровались:
Иго-го!
Мы гуляли, мы
гуляли
И котенка повстречали,
Поздоровались:
Мяу-мяу!
Мы гуляли, мы
гуляли
И собачку
повстречали,
Поздоровались:
Гав-гав!

XI. Беседа “Откуда появляются бездомные
животные?”
 У.   Ребята, помните, прежде чем
завести кошку или собаку, посоветуйся с родителями. Убедись в том, что все
члены семьи не возражают против появления в доме животного.
ВЗЯВ В ДОМ
ЖИВОТНОЕ, ПОМНИ – ЭТО ЧЛЕН ТВОЕЙ СЕМЬИ И ЕГО НЕЛЬЗЯ ВЫГНАТЬ НА УЛИЦУ
У.- А сейчас давайте внимательно
послушаем стихотворение Агнии Барто “Уехали”.
Два ученика
– первоклассника декламируют стихотворение.
Щенка кормили
молоком,
Чтоб он здоровым рос.
Вставали ночью и тайком
К нему бежали босиком -
Ему пощупать нос.
Учили
мальчики щенка,
Возились с ним в саду,
И он, расстроенный слегка,
Шагал на поводу.
Он на
чужих ворчать привык,
Совсем как взрослый пёс.
И вдруг приехал грузовик,
И всех ребят увёз.
Он ждал:
когда начнут игру?
Когда зажгут костёр?
Привык он к яркому костру,
К тому, что рано по утру
Труба зовёт на сбор.
И лаял он
до хрипоты
На тёмные кусты.
Он был
один в саду пустом,
Он на террасе лёг.
Он целый день лежал пластом,
Он не хотел махать хвостом,
Он даже есть не мог.
Ребята
вспомнили о нём -
Вернулись с полпути.
Они войти хотели в дом,
Но он не дал войти.
Он им
навстречу, на крыльцо,
Он всех подряд лизал в лицо,
Его ласкали малыши,
И лаял он от всей души.
У. – Что можно сказать об отношении ребят к
щенку? Любили ли они его? Заботились о нем? Как заботились?
Д. – Кормили молоком, вставали ночью и тайком к нему бежали
босиком – ему пощупать нос.
У. – Что случилось потом? Почему щенок остался один?
Д. – Ребята уехали.
У. – Как переживал щенок расставание с ребятами?
Д. – Он целый день лежал пластом, он не хотел махать хвостом, он
даже есть не мог.
У. – Чем закончилась история с щенком?
Д. – Ребята вспомнили о нем, вернулись и, скорее всего, забрали
щенка с собой.
У. – Какой можно сделать вывод из этого стихотворения?
Д. – Надо не забывать о тех, кому мы уделяли внимание, о ком мы
заботились. Мы в ответе за тех, кого приручили.
У. – Но не всегда так бывает… По нашему городу бегают десятки
бездомных собак и кошек. Как вы думаете, почему так много на улицах бездомных
кошек и собак? Откуда они появились?
У. – Действительно, бездомные
животные появляются из-за равнодушия людей, из-за их безразличия. Каждое
выброшенное на улицу животное - это чье-то предательство. Сначала люди
приручают животных, начинают заботиться о них, а потом им это надоедает,
животных просто выгоняют из дома.
У. – Как можно позаботиться о бездомных
собаках и кошках?
- …(Из
ответов детей: Построить большой дом, куда поселить всех бездомных собачек и
кошек).
У. – Домашние животные нуждаются в заботе
человека. Если мы решили завести кошку или собаку, нужно создать для них
хорошие условия жизни.
1.
У
животного должна быть собственная постель. Её можно устроить из коробки или
картонного ящика с одеялом внутри.
2.
Постель
должна находиться в сухом, тёплом месте, подальше от сквозняков.
3.
Для
питания животных нужны три миски: для еды, молока и воды
4.
Кормить
кошек и собак можно свежими продуктами или специальными консервами.
5.
Советы
по правильному питанию даёт ветеринар.
6.
Животным
постоянно нужна вода, поэтому её надо наливать в миску и оставлять для вашего
питомца.
7.
Нельзя
разрешать животным таскать еду со стола. Мусорное ведро в доме должно плотно
закрываться.
8.
Кошки
и собаки любят играть. У ваших любимцев должны быть собственные игрушки.
9.
Домашних
животных учат правилам поведения в доме, дисциплине, приучают к тому, где надо
ходить в туалет.
10.
Собак
специально дрессируют. На прогулку собак выводят в ошейнике и наморднике, надев
поводок.
11.
Чтобы
кошки и собаки были чистыми и здоровыми, их необходимо регулярно вычёсывать
щёткой и расчёской.
12.
Кошка
сама поддерживает себя в чистоте, а собаку надо мыть. Для мытья животных
используют специальные шампуни.
13.
Уезжая
на каникулы, надо позаботиться о том, чтобы ваше животное кто-то кормил, поили
выгуливал.
14.
Животное
может заболеть. В таком случае надо обязательно обратиться к ветеринару.
15.
Для
кошки в доме обязательно выделяется место, где она будет точить когти, иначе
она испортит мебель.

У. – Люди, неравнодушные к судьбам бездомных
собак и кошек, создают приюты для них. Конечно, это не родной дом для животных,
но все же лучше, чем если его, этого дома, совсем нет. Чтобы в нашем городе
было меньше покинутых собак и кошек, не забывайте заботиться о своих
четвероногих друзьях, любите их, выполняйте все обязанности по уходу за ними.
XIII. Рефлексия.
– Итак, ребята, подошел
к концу наш урок. Как же нужно ухаживать за кошками и собаками?
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что вы захотели бы рассказать, своим родным и близким дома?
Вы правы, ребята, надо всегда помнить слова французского писателя Антуана де
Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приучили. В заключении готов дом для
бездомных животных. (Все ребята и гости заселяют кошек и собак.)

file_name: Откр урок Майер.docx

alt: Мяу-мяу! Мы гуляли, мы гуляли

alt: Д. – Ребята уехали. У. –

alt: Чтобы в нашем городе было меньше покинутых собак и кошек, не забывайте заботиться о своих четвероногих друзьях, любите их, выполняйте все обязанности по уходу за…

intro: На данном уроке обучающиеся    расширят и обогатят представления детей о кошках и собаках, познакомятся с правилами ухода за ними. На уроке дети будут читать стихи, рассказывать о своих питомцах, а в заключении построят "домик", для бездомных животных, и сделают вывод: "Мы в ответе за тех, кого приручили!"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Открытый урок по окружающему мируКонспект открытого урока по окружающему миру в 1 классе по программе «Школа России». Учебник А. А. Плешаков.


extracted_text:
ЛЕТНЯЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Задача: совместными усилиями учащихся школы,
семьи, общественности сделать летний отдых детей увлекательным, интересным,
оздоровительным.
Мероприятия:
Ш
Организационная
работа:
1)    Составить списки, где будут отдыхать
учащиеся летом.
2)    Познакомить детей, родителей с формами
летней оздоровительной работы.
3)    Уточнить сведения о состоянии здоровья
детей.
4)    Освобождённым от ОППТ предложить посильную
работу.
5)    Составить график работы учащихся на
школьном дворе.
6)    Решить вопрос о финансировании питания
оздоровительной площадки и производственных звеньев.
7)    Составить график ремонта кабинетов.
8)    Заключить договор с центром занятости
населения о посильной работе учащихся по желанию.
9)    Поддерживать деловые связи по направлению
детей в детские лагеря, в создании рабочих мест в городе и школе.
10)
Привлечь работников
ГАИ, ОСВОДа, лесхоза для проведения радиопередач по правилам поведения на воде,
дорогах, в лесу.

Содержание летней оздоровительной работы
Ш
Работа на школьном
дворе:
а)
озеленение;
б)
постановка опытов;
в)
выращивание лекарственных трав;
г)
поддержание чистоты;
д) уход
за деревьями;
е) уход
за цветами.
Ш
Работа
производственных звеньев:
а)
выполнение агротехнических работ от посева до сбора в научных, производственных
отделах (если таковые имеются);
б)
выполнение агротехнических работ, связанных с научно-исследовательской работой;
в)
выполнение заказов школы.
Ш
Работа ремонтных
звеньев в школе по графику.
Ш
Оздоровительный лагерь
с дневным пребыванием, питанием.
Ш
Турпоходы,
туристические поездки.
Поездки в детские
интеллектуальные, оздоровительные лагеря.

file_name: ЛЕТНЯЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.doc

alt: ЛЕТНЯЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

title: Летняя оздоровительная работа.


extracted_text:
Откуда можно настраивать систему?
Инструмент
Панель
управления Windows можно сравнить с пультом дистан-ционного
управления. Чтобы произвести настройки, не обязательно разбирать телевизор и
лезть в него с паяльником, достаточно нажать на пульте нужные кнопки и,
откинувшись на кресло, наблюдать результат. Аналогично и с Панелью управления:
компоненты, собранные в ней, — это своего рода кнопки на пульте (рис.
4.1). Почти все параметры Windows можно настроить с помощью данных «кнопок».

Рис. 4.1. Панель
управления Windows

В
данной
главе будут описаны компоненты, расположенные в Панели управле-ния Windows XP.

Чтобы
открыть Панель управления, откройте меню Пуск и
выберите пункт Панель управления. При первом открытии Панели
управления на ней будут отображены лишь наиболее
часто используемые элементы, сгруппированные по категориям. Щелкните кнопкой
мыши на ссылке Переключение к классиче-скому виду,
расположенной в левой части окна.

file_name: Откуда можно настраивать систему.docx

alt: Откуда можно настраивать систему?

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
План
– конспект
воспитательного
мероприятия
Тема: Уроки
нравственности. «Вирус сквернословия».
Форма: беседа
с
элементами тренинга.
Цель: познакомить
кадет с пагубным влиянием сквернословия на личность.
Задачи:
·
расширить знания кадет
о вредных привычках;
·
формировать
стойкую неприязнь к матерщине;
·
прививать
этические нормы бесконфликтного общения;
·
побуждать к
нравственному самосовершенствованию, саморазвитию;
·
развивать
у кадет  коммуникативные  способности.
Подготовительная работа: назначить ведущих
информационного блока (2 кадета); обеспечить их текстами.
Оформление:
слова:
Отчизна, мать, правда, добро, любовь, верность, надежда, дружба, ненависть,
измена, ложь, прикольно, супер, облом, трус, предатель;
рифмы для антирекламы:
мат - ад, брат, богат, девчат, дрожат, ушат, небогат, глуповат, слабоват,
концентрат; материться - добиться, злиться, больница, лечиться.
Использование современных
образовательных технологий:

Современные образовательные технологии, применяемые
  в учебно-воспитательном процессе

Этапы
  воспитательного мероприятия,
на которых применяются образовательные технологии

Элементы личностно - ориентированных
  технологий

На всех
  этапах (подготовительный
  этап, организационно-мотивационный этап, основной этап, заключительный этап).

Элементы
  технологии проблемной деятельности

Основной этап. Обсуждение
  проблемного вопроса.

Элементы
  информационно - коммуникационных технологий

Основной
  этап. Презентация, использование интерактивной доски

Элементы
  технологии проблемной деятельности

Основной
  этап. Обсуждение проблемного вопроса

Образовательные ресурсы (оборудование):
1.     Интерактивная доска.
2.     Презентация.
3.     План-конспект.
План:
Подготовительный этап: поиск информации по
теме.
I.   Организационный этап.
1.  Организация класса.
2.  Мобилизующее начало.
Постановка цели, задач.
II. Основной этап.
1. Интерактивная беседа по теме «Слово с большой буквы».
2. Игра
«Эстафета добрых слов».
3. Информационный
блок «Заразные слова».
4. Дискуссия по теме «Нужен
ли нам мат?»
5. Творческие задания.
5.1. Памятка «Как избавиться от
сквернословия?».
5.2. Антиреклама сквернословия.
III. Заключительный этап.
1.
Рефлексия.
2.
Заключительное
слово воспитателя.

Ход мероприятия:
I.
Организационный
этап.
1. Организация класса. Создание
доброжелательного, творческого, рабочего настроя.
2. Мобилизующее начало. Постановка
цели, задач.
Воспитатель: Здравствуйте,
уважаемые кадеты! Сегодня мы с вами поговорим о вреде сквернословия.
Слайд 1. Своё
выступление я хочу начать со стихотворения, которое называется
«Слова»,  написанное русским писателем Вадимом Шефнером:
Много
слов на земле. Есть дневные слова -
В
них весеннего неба сквозит синева.
Есть ночные слова, о которых мы днем
Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.
Есть
слова - словно раны, слова - словно суд,-
С
ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.
Словом
можно продать, и предать, и купить,
Слово
можно в разящий свинец перелить.
Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.
Повторять
их не смею на каждом шагу,-
Как
знамёна в чехле, их в душе берегу.
Кто
их часто твердит - я не верю тому,
Позабудет
о них он в огне и дыму.
Он
не вспомнит о них на горящем мосту,
Их
забудет иной на высоком посту.
Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,
Оскорбляет героев бесчисленный прах,
Тех,
что в темных лесах и в траншеях сырых,
Не
твердя этих слов, умирали за них.
Пусть
разменной монетой не служат они,-
Золотым
эталоном их в сердце храни!
И
не делай их слугами в мелком быту -
Береги
изначальную их чистоту.
Когда радость - как буря, иль горе - как
ночь,
Только эти слова тебе могут помочь!
II. Основной этап.
1. Интерактивная беседа по теме «Слово с
большой буквы».
Слайд 2.
Большой
знаток слова, автор знаменитого словаря, Владимир Даль писал: «С языком, с
человеческим словом, с речью безнаказанно шутить нельзя; словесная речь
человека - это видимая, осязаемая связь, союзное звено между телом и
духом».
Святитель Тихон
Задонский говорил: «Сквернословие есть яд, умерщвляющий
душу».
Так что же такое
сквернословие?
Ответы кадет.
Воспитатель: Приходилось
ли вам слышать о такой болезни - «копролалия»?
Ответы кадет.
Это
тяжелое психическое заболевание, встречается достаточно редко. Но в последнее
время совершенно здоровые люди сознательно или бессознательно копируют симптомы
этого заболевания.
Но
об этом попозже. Сначала послушайте отрывок стихотворения А.А. Ахматовой:
Ржавеет золото, и истлевает сталь,
Крошится мрамор. К смерти все готово.
Всего прочнее на земле – печаль
И долговечней - царственное слово.
Царственное
слово - самое долговечное на земле. Как вы думаете, что имеет в виду Ахматова:
какое-то конкретное слово или слово как Божий Дар?      Ответы кадет.
Слайд 3.
Обожествление
слова - это традиция русской поэзии. Она вытекает из православной традиции, из
Библии. Вы знаете, что рассказ о сотворении мира в Евангелии от Иоанна
начинается с этой загадочной фразы: «Вначале было Слово. И Слово было у Бога. И
Слово было Бог». О том, как понимать эту фразу, написаны десятки тысяч
исследований.
(Можно
предложить воспитанникам прокомментировать эти слова, поделиться своей
информацией.)
Россия
- страна православной традиции. Православная церковь всегда учила бережно
относиться к слову. И народная мораль осуждала многословие. Празднословие,
пустословие, суесловие, болтовня - вот сколько слов, в которых содержится
осуждении пустопорожних разговоров.
Слайд 4. Много
на эту тему и пословиц: «Слово - серебро, а молчание - золото», «Словом
оправдаешься, словом и осудишься», «Не торопись языком, торопись делом», «Слово
не воробей: вылетит, так не поймаешь», «От доброго слова язык не усохнет», «Кроткое
слово гнев побеждает», «Ласково слово, что вешний день». Все русские святые
благоговейно относились к Слову, некоторые подвижники годами не произносили ни
одного слова. Была даже заповедь: «Скажешь не более 7 слов в день - спасешься».
Как вы думаете, почему считалось, что многословие ведет ко греху?
Примерные ответы кадет:
-
В словах люди красуются друг перед другом - это грех.
-
Многословие рождает споры, раздоры.
-
Празднословие и пустословие, как правило, это осуждение и обсуждение, сплетни.
-
Пустые разговоры ведутся вокруг примитивных, низких тем, человеку некогда
задуматься о Боге, о смысле жизни.
Слайд 5.  Воспитатель:
Мы, жители современной России, наследники этой традиции. Хорошо ли мы
распорядились этим наследством? Предлагаю прослушать еще один  отрывок из стихотворения
А. Ахматовой «Мужество».
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не
страшно под пулями мертвыми лечь,
Не
горько остаться без крова, -
И
мы сохраним тебя, русская речь,
Великое
русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
Эти
строки родились в годы Великой Отечественной войны, когда нашей армии ценой
колоссальных потерь удалось отбросить фашистов от Москвы. Тогда миллионы
русских поняли, что они отстоят свою землю любой ценой. Солдаты воевали за
Родину, за свой дом, за березку под окном, мало кто думал о том, как сохранить
русскую речь.
Но
для Ахматовой сохранить великое русское слово означало сохранить родной язык, а
значит сохранить великий русский народ. В этих словах - и завещание потомкам:
хранить родное слово чистым, свободным, не давать его на поругание. Только так
можно сохранить свой народ, свою историю и культуру. С тех пор прошло почти 80
лет.. Можем ли мы сказать, что сохранили русское слово свободным, чистым, что
не стыдно его передать следующим поколениям?
Примерные ответы кадет:
-
Много слов иностранных, английских.
-
Много исковерканных слов.
-
Слова пересыпаны матом, ругательствами.
-
Молодежь употребляет всего 30-40 слов, ничего не читает.
-
Очень много сквернословия.
Воспитатель: Да,
судя по тому, как говорят наши кадеты, мы не выполнили этого завета...
Слайд 6.
Я
прошу всех взглянуть на слайд, и сказать, какими из предложенных слов можно
убить, какими - спасти, какими - вдохновить?
(Отчизна, мать, правда,
добро, любовь, верность, надежда, дружба, ненависть, измена, ложь, прикольно,
супер, облом, трус, предатель).
Ответы кадет.
2.
Игра «Эстафета добрых слов».
Воспитатель:  Владимир
Даль писал: «С языком, с человеческим словом, с речью безнаказанно шутить
нельзя; словесная речь человека - это видимая, осязаемая связь, союзное звено
между телом и духом». Еще в древности люди заметили, что слово благое, молитва,
обладает целительной силой. Молитвой, словом исцеляли многие болезни. И в наше
время к людям, пережившим трагедию, в первые же минуты приходят на помощь
психологи, которые словом лечат душевные раны.
Добрые,
спокойные, утешительные слова могут поднять настроение, вернуть человеку
уверенность в себе, укрепить его дух. Какие это слова?
Ответы
кадет.
Психологи
утверждают, что самой большой целебной силой обладают слова: «добро», «вера»,
«надежда», «любовь», «счастье», «красота». Давайте проверим это утверждение.
Слайд
7. Предлагаю игру
«Эстафета добрых слов». Начиная с меня, каждый по цепочке должен
передать соседу какое-нибудь доброе слово, не забыв при этом назвать соседа по
имени. Ведь имя человека - это тоже очень хорошее и доброе слово.
(Кадеты
выполняют задание.)
Воспитатель:
Мне кажется, у нас в аудитории стало как будто немного теплее. А если бы такие
слова звучали каждый день!
3.
Информационный блок «Заразные слова».
Воспитатель: Но,
к сожалению, чаще мы слышим совсем другие слова... Вернемся к началу нашего
разговора. Современная медицина утверждает, что осторожное, бережное обращение
со словом - необходимый признак здорового образа жизни. В противном случае,
возникают болезни.
Слайд 8.
Я
говорила о редком психическом заболевании, симптомы которого сейчас встречаются
у многих здоровых людей. Эта болезнь называется «копролалия». Название
происходит от греческого копрос; - кал, грязь и лалия - речь. Так в медицине
называют болезненное, иногда непреодолимое влечение к циничной и нецензурной
брани безо всякого повода. И вот такое влечение мы наблюдем в последние годы у
многих наших соотечественников. Наши кадеты Гереханов Руслан и Цуриков Арсений
подготовили небольшой информационный блок о сквернословии. Приглашаю их к
доске.
Гереханов Руслан: Скверные
слова присутствуют в лексике большинства народов. Но везде и всегда их
употребление было ограничено или запрещено.
Современные
ученые, используя новейшее оборудование, пытались доказать вредное воздействие
мата. Проводились, например, опыты на растениях: на одни растения направляли
слова добрые, ласковые, молитвы, классическую музыку; на другие - матерщину. В
результате несчастные «обруганные» растения хуже развивались, больше болели и
давали меньший урожай. Подобные опыты ученые проводили и с водой. Вода,
«заряженная» молитвой, становилась целебной, святой. Вода, на которую лилась
матерная брань, становилась просто ядовитой. Некоторые ученые утверждают, что
мат опасен и для человека. Он влияет на наследственность, ведет к гормональным
нарушениям (например, у женщин грубеет голос, появляются мужские признаки).
Слайд 9.
С
результатами этих опытов соглашаются не все ученые. Кто-то считает, что мат помогает
выпускать пар, гасит желание «бить морду». Но и они признают, что мат - это
обоюдоострое оружие, как меч без рукоятки: другого поразишь, но и сам руки
обрежешь. Слово - это связь между телом и духом. На эту связь указывает и
русская пословица: «Гнилые слова - от гнилого сердца».  Гнилые слова заглушают
доброе начало, огрубляют сердце, делают человека жестоким, самолюбивым, гордым,
способствуют быстрому развитию дурных наклонностей.
Цуриков Арсений:  Все
признают, что нецензурная брань в современной России приобрела характер
эпидемии. Психологи замечают, что употребление мата формирует зависимость,
сходную с алкогольной, никотиновой, наркотической.
Слайд 10.
В
этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:

первая стадия,
когда человек впервые слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение,
брезгливость;
вторая стадия,
когда человек впервые употребляет такое скверное слово - за компанию, для
разрядки или ради напускной удали;
третья стадия человек
привыкает к этому слову, ему уже не стыдно употреблять его. В дальнейшем
человек уже использует эти слова, не замечая этого. Еще позже - он уже не может
вообще изъясняться без мата, забывает другие слова.
Мат,
нецензурная брань, грязные, оскорбительные слова - раньше их употребляли только
в низших слоях общества, сейчас все это мы слышим на улицах, во дворах, на
детских площадках, в кинотеатрах, в телепередачах, из уст политических деятелей
и артистов. Невольно вспоминаешь восточную пословицу: «Нет ничего заразнее
слова».
4.
Дискуссия «Нужен ли нам мат?»
Воспитатель:
Итак, вы ознакомились с фактами, которые касаются сквернословия. Предлагаю
обсудить эти факты.
-
Как можно объяснить повальное распространение мата в наше время? (Низкий
культурный уровень, желание подражать кумирам, желание быть «крутым», модным,
боязнь прослыть «белой вороной» и т. п.)
-
Сейчас в моде здоровый образ жизни. Люди занимаются физкультурой, следят за
своим весом, выполняют режим дня. Как вы считаете, совместимы ли сквернословие
и здоровый образ жизни?
-
Сквернословие - это вредная привычка. Какие еще вредные привычки вам известны?
Почему их называют вредными? (Наркомания, курение, токсикомания, наркомания,
телемания, игромания, компьютеромания и т. п. Они разрушают организм человека,
ведут к болезням, смерти.)
-
Согласны ли вы, что нецензурная брань, сквернословие могут быть заразными,
вызывать зависимость?
-
Есть ли у вас зависимость от сквернословия? Собираетесь ли вы с ней бороться?
-
Считаете ли вы что мат, курение, алкоголь, наркотики помогают расслабиться? Или
для этого можно найти другие способы (туризм, спорт, коллекционирование,
музыка, другие увлечения)?
5. Творческие задания.
Слайд 11. 5.1.
Составление памятки «Как избавиться от сквернословия?»
Воспитатель:
Есть такая точка зрения, что мат ведет к развращению, отуплению, вымиранию
народа. И нынешняя эпидемия мата - это угроза национальной безопасности России.
Представьте
себе, что президент России поручил нам составить памятку для молодежи «Как
избавиться от сквернословия?». Какие бы пункты вы включили в эту памятку?
Высказывания
кадет.
У
нас получилось много пунктов, но психологи утверждают, что достаточно четырех:
-
перестать ругаться самому, выработать отвращение и брезгливость к
сквернословию;
-
избегать общения с людьми, которые употребляют нецензурные слова;
-
читать русскую классическую литературу;
-
запоминать стихотворения, афоризмы.
Некоторые
предлагают использовать вместо нецензурных слов заменители («елки-палки»,
«блин», «фиг» и т. п.). Но этого делать не стоит. Это все равно, что вырвать
сорняк, а корень его оставить в земле. Хотя в некоторых странах с помощью
слов-заменителей людей отучили ругаться. Например, в Швеции всем членам
общества по борьбе с нецензурными выражениями советовали вместо скверных слов
говорить: «Ро-до-ден-дрон» (цветок такой). И кому-то это помогало.
Слайд 12. 5.2. Составление антирекламы
сквернословия.
Воспитатель: Доказано,
что мат отрицательно влияет и на окружающих, на всех, кто слушает нецензурную
брань. Сейчас во многих городах России проводятся акции по борьбе с матом.
Самая решительная борьба развернулась в Белгороде. Всех, кто ругается в
общественных местах, ждет штраф - от 500 до 1500 рублей. Уже собрали штрафов на
0,5 миллиона рублей. Треть этой суммы пойдет на премии милиционерам, которые
задержали нарушителей. Активисты акции - студенты, журналисты - придумали
остроумные лозунги против сквернословия. Это своеобразная антиреклама мата.
Например
(читает Чирва Антон):
-
Чтобы в жизни состояться, матом лучше не ругаться!
-
Матюгайся почаще, и будет тебе несчастье!
-
Наше условие - долой сквернословие!
Смогли
бы и вы придумать такие лозунги? В качестве подсказки можете использовать
рифмы, написанные на слайде.
(кадеты
 выполняют задание, читают свои лозунги.)
Материал для работы: мат - ад, брат,
богат, девчат, дрожат, ушат, небогат, глуповат, слабоват, концентрат;
материться -
добиться, злиться, больница, лечиться;
Примерные
варианты лозунгов:
-
Кто использует мат, тот умишком небогат (тот немного глуповат)!
-
Мат - это помоев ушат.
-
Мат - дорога в ад.
-
Мат уродует девчат.
-
Хочешь успеха в жизни добиться - книжки читай, прекращай материться!
-
Сколько будешь материться, столько будешь и лечиться.
-
Мат - это ядов концентрат!
-
В классе мы найдем управу на словесную отраву!
-
Мат, ребята, не забава, а словесная отрава!
III. Заключительный этап.
1. Рефлексия.
Воспитатель: Изменилось
ли ваше отношении к сквернословию? Трудно ли будет отказаться от этой вредной
привычки? (Ответы кадет.)
 И еще прошу дополнить фразы:
Я постараюсь больше…. Я постараюсь меньше….
2.
Заключительное слово воспитателя:
Сейчас
в России много трудностей и проблем. Наша страна богата природными ресурсами,
народ наш талантлив и образован, но все-таки живем мы хуже других стран.
Стремительно растет наркомания, токсикомания, алкоголизм и курение. И это
сопровождается повальной эпидемией сквернословия. Так, может быть, нужно
прислушаться к древней библейской мудрости, которая гласит: «Если тебя
преследуют неудачи, наведи порядок в своей голове». Порядок в мыслях приведет к
порядку в словах, а доброе слово очистит и тело от болезней и вредных привычек.
А здоровые люди - это здоровый народ, процветающая страна.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Уроки нравственности. «Вирус сквернословия»..docx

alt: Их забудет иной на высоком посту

alt: Слово. И Слово было у Бога. И

alt: Примерные варианты лозунгов: -

intro: познакомить подростков с пагубным влиянием сквернословия на личность

tags: беседа с элементами тренинга


extracted_text:
Конспект урока русского языка
УМК «Перспектива»
 Программа курса «русского
языка» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, 2 класс
Тема урока: Предложение.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Автор: Силантьева Елена
Владимировна
Тип урока: урок изучения
нового.
Цель: овладение учащимися
новыми знаниями о предложении, научить распространять предложения, различать распространенные и
нераспространенные предложения.
Задачи:
Образовательные: научить школьников распространять
предложения, видеть связь слов в предложении, определять эту связь по вопросам
от одного слова к другому; показать роль главных и
второстепенных членов предложения в выражении его смысла; тренировать детей в
нахождении главных членов предложения.
Развивающие:  развитие
мыслительных операций анализа и синтеза, умения самостоятельно делать вывод; развитие речи, мышления, воображения,
способности выбирать средства языка, развитие интуиции и чувства языка учащихся при распространении предложений второстепенными членами,
при составлении устного рассказа на тему «Весна».
Воспитательные: пробуждение познавательного интереса
к родному слову, стремления совершенствовать свою речь; обучение культуре речевого
общения со сверстниками при работе в парах.

Ход
урока

Самоопределение к
деятельности.
Пусть вопрос бывает труден –
Огорчаться мы не будем.
Сами мы ответ найдем!
К цели мы своей придем!

 - Чем будем заниматься на
уроке?
 -  Урок – открытия нового
знания.

Актуализация знаний и
фиксация затруднений в деятельности.

цв…ты                          ле…кие
п…ют                           со…нце
д…рев…я                    ран…яя
вес…ло                        пр…шла
по…вились                 поч…ки
в…сна                         длин…ые

-  Запишите в тетрадь
вставленные буквы.

- Посмотрим на записанные слова.

Я загадала слово.
Двусложное.. Какие это могут
быть слова?
(цветы, поют, весна, солнце,
пришла, почки)
- Продолжим отгадывать слово.
Это слово – имя существительное.
(цветы, весна, солнце, почки)
- В этом слове – 1 мягкий звук.
(цветы, весна)
- Начинается со звонкого
согласного звука

(цветы, весна)
 - Ударение падает на второй
слог.
(цветы, весна)
 - Имя существительное в
единственном числе.
( весна)

- Я задумала еще одно слово. Это
– глагол, состоящий из двух слогов.
(на доске – схема)
- Пришла.

- У нас получилось… предложение.
- Пришла весна.
- Какое это предложение по
интонации?
- По цели высказывания?
- Найдем главные члены
предложения.
- О чем говорится в этом
предложении? (о весне)
- Что? Весна. Весна – это
подлежащее. Подчеркиваем? (одной чертой)
- Что говорится о весне? Весна
что сделала? (пришла) Пришла – это сказуемое. Подчеркиваем? (двумя чертами)

Постановка учебной задачи.
Построение проекта выхода из
затруднения.

- Весна – какая? Уточним смысл.
- Не можем ответить на этот
вопрос.
-  Почему?
- В предложении нет слова,
отвечающего на этот вопрос.
 - Что нужно сделать?
 - Дополним предложение, уточним
смысл. Воспользуемся словами, записанными на доске (начало
урока)                - Ранняя.
 - Пришла ранняя весна.
- Запишем это предложение.
- Как мы уточнили смысл?
 -  Дополнили предложение.
 - Что для этого сделали?

 - Поставили вопрос от
подлежащего.

Откроем учебник -  стр.126 №172.
 - Умный Совенок выполнял такое
же задание: дополнил предложение другими словами, уточнить смысл предложения.
Прочитаем составленное им предложение.
 - Нравится вам это предложение?
- Какие новые слова включил
Совенок?
 - Весна –« долгожданная».
 - «В наши края».
- От какого слова  и какой
вопрос задал Совенок?
 - Пришла -  куда?
 - Запишем это предложение.
 - Подчеркнем главные члены
предложения.
- Что надо сделать, чтобы
дополнить, уточнить смысл предложения?
- Поставить вопросы от
подлежащего и сказуемого.
(На доске – схема)

Пришла           весна.
         куда?               какая?

 В наши края
долгожданная

- Посмотрим на эти три
предложения. О чем говорится, СООБЩАЕТСЯ в этих предложениях? ( О весне)
- Назовите главные члены
предложения.
- Именно они выражают основной
смысл предложения.
- Чем отличаются?
- Первое предложение состоит только
из главных членов.
А второе и третье включают
другие слова, которые уточняют его смысл.

- Другие слова делают
предложение больше, просторнее и называют такое предложение распространенным.
- А, как вы думаете, как будет
называться первое предложение, состоящее только из главных членов?
- Нераспространенное.
- Как из нераспространенного
предложения сделать распространенное?

 - Чем мы будем заниматься на
уроке?
 - Учиться дополнять
предложения. Ставить вопросы от подлежащего и сказуемого. Будем работать с
распространенными предложениями.

Первичное закрепление во
внешней речи.

 - Сделать предложение
распространенным.

Светит солнце.
Плывут облака.

- Как это сделать?
На доске учащимися составляется
план действий:
1.  –
2.  =
3.   –

      4.=

Работа в парах.

- Сделать предложения
распространенными.

Свесились сосульки.
Поют птицы.
Появились цветы.

(С крыш свесились длинные
сосульки.
На деревьях (весело) поют птицы.
В лесу появились первые цветы.)

- Прочтем полученные
предложения.
- У нас получился текст.
 - Придумаем заглавие. (в парах)
- Каждое предложение сообщает о
том, что произошло весной. Это текст – сообщение.

(Обращается внимание – все
глаголы употреблены в прошедшем времени.)

Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.

- Сделать предложения
распространенными.

Выполнение упражнения в учебнике
– стр.127 №173

Пишут два предложения.

Ученик        пишет..

как?
      какой?           где?

Девочка         читает.
                                 как?
        какая?            где?

Рефлексия.

Заполним тест. Проверим, что мы
уже знаем о предложении.

1. Что такое предложение.

   А) слова, выражающие
законченную мысль и связанные между собой по смыслу

   Б) набор слов на определенную
тему

     В) группа слов на
определенную тему

2. Выбери верное утверждение.

     А) Подлежащее отвечает на
вопросы кто? что?

     Б) Сказуемое отвечает на
вопрос что делает? что сделает?

     В) Главные члены
предложения называются подлежащее и сказуемое.

     Г) Подлежащее отвечает на
вопросы какой? какая? какие?

     Д) Подлежащее и сказуемое
обозначают признак предмета.

     Е) Главные члены раскрывают
основной смысл предложения.

3.
Какое слово является подлежащим в предложении?
        Днем серая сова спит в
дупле.

    А) днем     Б) серая     В)
сова     Г) спит      Д) в дупле

4.
Какое слово является сказуемым в предложении?
Скоро зашумят
березки листьями и сережками.

   А) скоро
Б) зашумят    В) березки    Г) листьями и сережками

5.
Укажи главные члены предложения.
После жаркого
дня полил сильный дождь.

 А) дождь
полил   Б) сильный дождь   В)  после жаркого дня

Проверка !!!!

Оцените свою
работу на уроке.

file_name: открытый урок русский язык 17 мая.doc

alt: Конспект урока русского языка

alt: В наши края долгожданная -

alt: В лесу появились первые цветы

intro: конспект урока по русскому языку на тему"Распространенные и нераспространенные предложения"

title: конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Сценарий
Дня знаний в 5
классе.
Первый классный час, посвященный Дню знаний, проводится 1
сентября. Классный час проходит как праздник «День рождения класса».
Мероприятие по данному сценарию не требует большой подготовки.
Несложный реквизит учитель может изготовить сам. Хорошо, если удастся
использовать музыку. Она заполнит паузы во время конкурсов и создаст
праздничное настроение.
Цели: познакомиться с детьми; формировать у детей
положительную оценку своего классного коллектива; установить благоприятный психологический
микроклимат в классе, форма: игра «День рождения класса».
Оборудование:
а) воздушные шары;
б) плакат «Как здорово, что все мы тут сегодня собрались»;
в) большой цветок из ватмана (цветик-семицветик) с разноцветными
лепестками, на которые дети будут прикреплять листочки с пожеланиями на день
рождения класса;
г) большой ключ из картона;
д) бэйджики с именами детей;
е) маленькие полоски бумаги для записок-пожеланий (в одно
предложение);
ж) музыкальные записи - детские песни о школе.
Оформление класса:
- над доской прикрепить пословицы об учебе: «Век живи - век
учись», «Ученье - свет, а неученье - тьма», «Тяжело в ученье - легко в бою»;
- на классной доске написать: «С днем рождения, 5-А!»;
- в центре доски прикрепить цветик-семицветик из ватмана. Если
можно, закрыть эту часть доски;
- нарисовать на доске «портрет 5-А» (улыбающаяся рожица).
План классного часа
1. Вступительное слово.
2. Игра «День рождения класса»:
а) игра «Мое имя»;
б) игра «Характеристика класса»;
в) игра «Веселые уроки»;
г) игра «Перемена»;
д) игра «Загадай желание».
3. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I.
Вступительное слово
Классный руководитель. Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом
нового учебного года. Сегодня вы перешагнули порог старшей школы и стали учениками
5 класса. А я, перешагнув школьный порог в этом учебном году, стала вашим
классным руководителем. Меня зовут (имя, отчество, фамилия). Впереди у нас
долгие годы совместной жизни. А сегодня мы празднуем день рождения нашего 5-А
класса.
Я надеюсь, что этот 5 класс будет здоровым, дружным и сплоченным.
Нас ждет много интересных дел. Но главное наше дело - это создать и сберечь наш
коллектив, чтобы каждый чувствовал себя в нем уверенно, надежно и удобно.
В 5 классе вас ждут новые предметы, новые учителя. Не всегда будет
легко, не все будет получаться. Но я хотела бы, чтобы каждый из вас понял и
почувствовал, что он не один, что рядом друзья, что всегда на помощь могут
прийти одноклассники, родители, учителя.
Класс, в котором вы сейчас находитесь, - это наша классная
комната. В ней будут проходить некоторые уроки, классные часы, праздники. На
несколько лет эта классная комната станет для вас вашим школьным домом. Вот
ключ от нашего школьного кабинета. Я хочу вручить его вам в знак того, что вы
становитесь хозяевами этого уютного кабинета. А настоящий хозяин будет беречь
школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.
Классный руководитель вручает ключ представителю класса.
II.
Игра «День рождения класса»
Игра «Мое имя»
Классный руководитель. Сегодня у нас день знакомства. А чтобы
лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Первая игра называется «Мое
имя». Послушайте условия игры. Каждый участник, начиная с ведущего, т. е. с
меня, должен встать, громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное,
которое отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно
начинаться с первой буквы имени. Например, Татьяна - трудолюбивая, Ольга -
остроумная. Условия игры понятны? Тогда начинаем.
Классный руководитель называет свое имя, добавляет к нему
прилагательное, тоже по очереди делают все ученики.
Игра «Характеристика
класса»
Классный руководитель. Наше знакомство продолжается. (Показывает
на доску.) На доске нарисован портрет 5-А класса. Нужно дать ему
характеристику, но с одним условием. Характеристика должна состоять из
прилагательных, которые начинаются на все буквы алфавита. Отвечать могут все,
кто поднял руку. Итак, какой он, наш 5-А?
Учитель называет букву алфавита, дети поднимают руки, называют
прилагательные.
Примерные ответы детей:
А - аккуратный, активный.
Б - бережливый, бодрый.
В - внимательный, верный, веселый, волевой.
Г - гостеприимный.
Д - добрый, дружный, деловой.
Е - единственный, естественный.
Ж - жизнерадостный.
3 - задорный, здоровый, замечательный.
И - интересный, искренний.
К - культурный, красивый.
Л - любознательный, ловкий.
М - мирный, музыкальный, модный, мужественный.
Н - нормальный, нежный.
О - обязательный, отважный, отличный, ответственный.
П - положительный, приветливый, послушный, прекрасный, прилежный,
принципиальный, прогрессивный, передовой, пытливый.
Р - радостный, решительный.
С - самостоятельный, свободный, сердечный, серьезный, современный,
спокойный, сильный, скромный, смешной, строгий.
Т - трудолюбивый, талантливый, творческий, толковый, толерантный.
У - умный, успешный, удивительный, уважительный, уверенный,
увлеченный, упорный, уравновешенный.
Ф - фантастический, филологический, футбольный.
X - храбрый, хороший, хозяйственный.
Ц - целеустремленный, цивилизованный.
4 - честный, чуткий, человечный, чистоплотный.
Ш-широкий.
Щ - щедрый.
Э - энергичный, эрудированный, элегантный, эмоциональный.
Ю-юный.
Я - ясный, яркий.

Внимательно послушайте вопросы и
дайте правильный ответ: либо – «да», либо – «нет».
Будем входить в класс в
грязной обуви? (Нет.)
Будем вытирать руки о  шторы? (Нет.)
Нельзя писать прямо на стенах?
(Нет.)
Нужно носить сменную обувь?
(Да.)
Нужно драться на переменах?
(Нет.)
Не будем опаздывать на урок?
(Нет.)
Будем стараться хорошо
учиться? (Да.)
Классный
руководитель: -
Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь пришло время дать
клятву пятиклассника и быть верным данной клятве все годы учебы.
Всегда приходить в класс на
первый урок
 Еще до того, как
проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и
нужным,
 Запоминать и учить все,
что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
 Будем учиться читать и
писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и
тетрадки
 Всегда содержать в
идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными
стать,
 Друг другу во всем и
всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность,
подсказки, вранье
 Мы в класс не возьмем
никогда, ни за что. (Клянемся!)

Игра «Веселые уроки»
Классный руководитель. Ну что ж, у нашего именинника много хороших
качеств. Надеюсь, что в течение учебного года эти прекрасные качества не
испарятся. А теперь проверим уровень знаний 5-А. Проведем «Веселые уроки» - так
называется небольшой конкурс, который я хочу вам предложить. Слушаем вопросы и
даем ответы. Отвечает тот, кто первым поднял руку. Внимание - вопросы!
1. Что легче: килограмм пуха или килограмм железа? (Они равны.)
2. Шла девочка в библиотеку, а навстречу ей 3 мальчика. Сколько
человек шло в библиотеку? (Одна девочка.)
3. Сколько грибов может войти в пустую корзину? (1 гриб, дальше
корзина уже не будет пустой.)
4. 2 мальчика играли в теннис 2 часа. Сколько времени играл
каждый? (2 часа.)
5. Урок математики продолжается 45 минут, а урок истории 2700
секунд. Как это получается? (В минуте 60 секунд, 45 x 60 = 2700.)
6. 2 мамы и 2 дочки нашли 3 грибочка. А досталось каждой по одному
грибку. Спрашивается, как это могло случиться? (Их и было трое: бабушка, мать,
дочка.)
7. Как из нитки сделать ткани? (Повторять несколько раз: нитка,
нитка, нитка; получится - «ткани».)
8. Как превратить гору из камня в нежное чувство? (Повторять
несколько раз: скала, скала, скала; получится - «ласка».)
9. Какой цветок имеет такое же название, как и конфета, только с
другим ударением? (Ирис - цветок, ирис - конфета.)
10. Какая птица несет самые большие в мире яйца? (Страус.)
11. Как называется лес, в котором растут ели и сосны? (Хвойный.)
12. Как называется воздушная оболочка Земли? (Атмосфера.)
13. Как называется игра с клюшкой и шайбой? (Хоккей.)
14. Как называется бег по пересеченной местности? (Кросс.)
15. Как называется одновременное звучание нескольких звуков?
(Аккорд.)
16. Что такое форте? (Громкое звучание.)
17. Какое приспособление поможет защитить пальцы от уколов при
шитье? (Наперсток.)
18. Какой инструмент нужен для того, чтобы вырезать узор на
фанере? (Лобзик.)
19. А теперь загадки-складки. Только отвечать всем вместе нужно -
громко, весело и дружно.
Я - антоним к слову «лето»,
В шубу белую одета.
От мороза - без ума!
Потому что я... (зима).
20. Я антоним крика, стука,
Я дружу с любой наукой.
На уроке я нужна,
Называюсь... (тишина).
Игра «Перемена»
Классный руководитель. «Веселые уроки» закончились. Ребята, кто
может назвать, какие школьные предметы были у нас на уроках?
Дети. Математика, русский язык, природоведение, физкультура,
пение, рисование, труд.
Классный руководитель. Ну что ж, 5-А на все вопросы ответил
правильно, а значит, по всем предметам получил пятерки. Ну а после уроков
наступает что?
Дети (хором). Перемена!
Классный руководитель. На перемене дети должны двигаться,
отдыхать. Мы будем отдыхать и двигаться под музыку. Заодно проверим внимание
5-А.
Выйдите из-за парт и встаньте в проходе между рядами. Вы будете
танцевать под музыку и делать простые движения. Движения вам буду задавать я.
На словах «солнце светит в вышине» поднимаем руки вверх, на словах «рыбы
плавают в глубине» - опускаем руки вниз, на словах «ласточка машет нам крылом»
- машем вытянутыми перед собой руками, на словах «листики кружатся за окном» -
кружимся. Давайте потренируемся без музыки.
Солнце светит в вышине. (Дети поднимают руки.)
Рыбы плавают в глубине. (Дети опускают руки.)
Ласточка машет нам крылом. (Дети машут вытянутыми перед собой
руками).
Листики кружатся за окном. (Дети кружатся.)
А теперь попробуем самостоятельно.
Включается музыка, дети выполняют движения по командам учителя.
Учитель читает строки стихотворения в произвольном порядке. Дети
выполняют соответствующие движения, ошибаются, смеются.
Игра «Загадай желание»
Классный руководитель. Все, переменка закончилась. Танец мне очень
понравился. 5-А оказался внимательным, старательным и привлекательным. А теперь
самая приятная часть нашего классного часа. Ведь у нас сегодня день рождения. А
в день рождения нужно делать подарки. Вот я и приготовила для 5-А подарок.
(Открывает доску, на которой прикреплен цветик-семицветик.)
Я хочу подарить своему 5-А этот волшебный цветок -
цветик-семицветик. Если на его лепестки прикрепить свои пожелания, то все
задуманное обязательно сбудется. У вас на партах лежат листочки бумаги. Вам
дается 3 минуты, чтобы придумать и записать свое пожелание. Только оно должно
начинаться словами: «В 5 классе я хочу...»
И еще один секрет. Цветик-семицветик исполняет не все желания, а
только те, которые ты сам стараешься исполнить. Внимание, задумайте желание и
запишите его на листочке бумаги!
Включается музыка. Дети записывают желания на листках бумаги.
Учитель тоже записывает свое желание на листочке бумаги. («Я хочу, чтобы мой
5-А стал самым дружным классом в школе», «Я хочу, чтобы мои пятиклассники стали
умными, добрыми, дружными и красивыми» и т. п.)
Ребята, кто хочет прочитать свое желание перед тем, как прикрепить
его к цветку?
Дети читают свои записи.
А теперь остается только прикрепить наши желания к лепесткам
волшебного цветка и ждать. В конце учебного года мы проверим, чьи мечты
цветик-семицветик исполнил, а чьи остались только на бумаге. Но вы не забыли,
какие желания исполняет наш волшебный цветок? Только те, которые ты сам всеми
силами стараешься осуществить.
Приглашаю вас к доске.
Включается музыка. Дети по рядам выходят к доске, прикрепляют
записки к лепесткам. Классный руководитель тоже прикрепляет свою записку.
И.так, сегодня у нас образовалась новая семья. Что такое  семья?
Семья – это счастье, любовь и удача,
•          Семья – это летом поездки на
дачу.
•          Семья – это праздник, семейные
даты,
•          Подарки, покупки, приятные
траты.
•          Мечты о хорошем, волнение и
трепет.
•          Семья – это труд, друг о друге
забота,
•          Семья – это много домашней
работы.
•          Семья – это важно!
•          Семья – это сложно!
•          Но счастливо жить одному
невозможно!
•          Всегда будьте вместе, любовь
берегите,
•          Обиды и ссоры подальше гоните,
•          Хочу, чтоб про нас говорили
друзья:
•          Какая хорошая ВАША семья!
Ну вот и подошел к концу наш первый классный час.
  Классный руководитель:  - Дорогие ребята, уважаемые
родители и гости, я всех благодарю за участие в нашем первом учебном дне,
благодарю за прекрасные цветы! Наш первый день в школе подходит к концу. С
нетерпением буду ждать вас в понедельник. До встречи!

.
III.
Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Ребята, как вы считаете, удачно прошел
сегодня день рождения нашего класса?
- Что вам особенно понравилось?
- Кто понравился, с кем интересно было работать?
- Что не понравилось?
- Есть ли вопросы?
- Надо ли еще проводить такие классные часы?

file_name: День знаний в 5 классе.doc

alt: Сценарий Дня знаний в 5 классе

alt: Давайте потренируемся без музыки

alt: Семья – это важно! •

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "День знаний"


extracted_text:
АЪЛО КАЙФИЯТНИНГ 4 СИРИ
1. Британиялик олимлар
кулги жисмоний ва руҳий зўриқишдан халос этишини аниқлашган.
Шундай экан ҳажвий филм ё спектаклга чипта олинг, уйингизга
хушчақчақ инсонни меҳмонга чақиринг ёки болаларингиз
билан бирга сайлгоҳга бориб мазза қилиб арғимчоқ учинг.
2. Агар сиз анчадан бери
ниманидир истаб, аммо “бирор кун оларман (борарман)”, деб ортга суриб келаётган
бўлсангиз, хозир уни бажаришнинг айни пайти. Масалан, болаликдаги дугонангиз
биланшаҳар айланинг ёкианчадан бери ҳавас қилиб, лекин
ҳаражатига кўзингиз қиймай юрган кўйлакни сотиб олинг. Янги
ҳарид хар бир аёлнинг кўнглини кўтариши аниқ.
3. Тақвимда
қизил билан белгиланган кунларни кутиб ўтирмай, ўзингиз учун байрам
ташкил қилинг. Бу байрамни номлаб ўтириш ҳам шарт эмас. Ахир сиз ва
дўстларингиз озиб-ёзиб би-и-ир йиғиладиган куннинг ўзи байрам эмасми?!
4. Ҳар бир инсонга
ўз яқин кишисининг қувончи бир олам завқ бағишлайди.
Тасаввурингизни ишга солиб, яқин инсонингиз учун бирор антиқа
совға харид қилинг. Унинг кўзларидаги мамнуният ва ҳайрат
кайфиятингизни кўтариши аниқ.

file_name: АЪЛО КАЙФИЯТНИНГ 4 СИРИ.doc

title: АЪЛО КАЙФИЯТ СИРИ


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
ПО
MS ACCESS
Вариант
25. Принтеры
База
данных должна содержать следующие элементы данных:

–
марку принтера;

–
тип принтера
(матричный, струйный, лазерный);

–
тип подачи
бумаги (рулон, пачка, лист…);

–
скорость печати
(страниц в минуту);

–
признак
возможности цветной печати;

–
формат листа
бумаги (А3, А4);

–
стоимость;

–
дату
изготовления;

–
сведения о
фирме-изготовителе (название, страна).
Функции,
выполняемые информационной технологией

1.
Заполнение и
редактирование таблиц базы данных.

2.
Формирование
списка принтеров, имеющих возможность цветной печати и формат листа бумаги А3,
с указанием типа подачи, скорости печати и страны, где расположена
фирма-изготовитель.

3.
Вывод данных о
принтере, имеющем максимальную скорость печати.

4.
Формирование списка
фирм, выпускающих компьютеры, с указанием средней стоимости и средней скорости
печати принтера для каждой фирмы.

5.
Формирование
отчета с группировкой по типу принтера, включающего полную информацию о марках
принтеров, срок эксплуатации которых не превышает трех лет.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 98. ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS.doc

alt: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS Вариант 25

title: ЗАДАНИЕ ПО MS ACCESS


extracted_text:
Приложение 10
Конспект НОД с использованиемздоровьесберегающих,
ИКТ-технологий,
палочек Кюизенера

Тема:
«Путешествие к Незнайке»
Цель и задачи:
Ø  Развитие
 умственных способностей детей с использованием палочек Кюизенера.
Ø  Уточнить
знания о прямом и обратном счёте в пределах 10.
Ø  Продолжать
учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на наглядной
основе, составлять решение из цифр.
Ø  Упражнять
в сравнении палочек по высоте, длине.
Ø  Продолжать
знакомить детей с измерением; учить устанавливать зависимость между меркой и
количеством этих мерок.
Ø  Развивать
логическое мышление.
Ø  Активизировать
речь, учить правильно, пользоваться математическими терминами.
Ø  Воспитывать
желание помогать друзьям. (Незнайке)
Ø  Совершенствовать
навыки сотрудничества.
Ø  Поддерживать
интерес к занятиям по математике.
Материалы и оборудование:
мультимедиа для физминутки; схемы; наборы палочек Кюизенера (1 набор на двоих);
Незнайка.

Ход НОД:
Организационный момент.
(Воспитатель сообщает детям о том, что
получила письмо от Незнайки)
Письмо
«Здравствуйте дорогие
ребята, пишет вам Незнайка. У меня случилась беда. В цветочном городе, где я
живу, прошел ураган, который разрушил мой домик и мне негде жить. Я прошу вас
помочь мне отремонтировать мой дом. Но путь в мой город будет нелегким. Чтобы в
него попасть, нужно много знать и выполнить трудные задания»
Воспитатель: -
Ребята, вы поняли, зачем Незнайка вам прислал это письмо?
- Ребята, а вы хотите помочь
Незнайке?
- Тогда мы должны отправиться в
Цветочный город и помочь Незнайке.
- Давайте подготовимся к путешествию
и проведем разминку для ума.
- Ребята, для того, чтобы ответить
правильно, нужно внимательно слушать:
- давайте посчитаем от 1 до 10;
- обратный счет от 10 до 0;
- назови соседей числа 4, числа 6,
числа 8;
- посчитайте, начиная с 5 до 10;
- посчитайте, начиная с 4 до 1;
- сколько ушей у двух мышей?
- сколько хвостов у пяти коров?
- сколько пальцев на одной руке?
- сколько дней в неделе?
- назовите первый день недели?
четвертый?
- какой сегодня день недели?
Воспитатель: - Ребята,
как вы думаете, на каком транспорте нам удобней и быстрее будет добраться до
Цветочного города?
- Вы должны выложить вагончики
поезда: голубой, желтый и розовый. При этом: желтый в середине, а розовый не
должен быть первым.
- В какой цветовой последовательности
стоят вагоны?
- Сколько пассажиров могут
отправиться с вокзала?
Воспитатель: - Молодцы
ребята, в этих вагонах мы и отправимся в путешествие.
- А чтобы не было нам скучно, давайте
выполним задание для путешественников «Составь задачу по картинке и реши ее»
- Давайте вспомним, из каких частей
состоит задача?
- Посмотрите, сколько зайцев сидело
под деревом?
(Слайд)
Воспитатель: -
Сколько зайцев к ним прибежало?
(Слайд)
Воспитатель: -
Зайцев меньше или больше стало?
- Если больше, то, что нужно сделать
сложить или вычесть?
- Давайте придумаем условие?
- А какой вопрос в задаче?
Воспитатель: -
Будьте очень внимательными выложите решение задачи с помощью цифр и знаков.
- Ребята едем дальше, по пути нашего
следования река, что нам нужно построить, чтобы проехать через реку?
- Давайте построим мост.
- Возьмите схему моста, внимательно
посмотрите, какое число вы видите, а какого цвета у нас палочка 6?
- А сколько всего палочек нам
понадобиться для постройки моста?
- Возьмите палочки и постройте мост.
Чтобы мост был крепким и прочным нужно правильно выбрать палочки.
- Какого цвета палочки ты выбрал
Никита?
- А сколько палочек ты всего взял?
Физминутка
Воспитатель: -
Внимание ребята, наш поезд прибыл на станцию отдыха. Предлагаю вам отдохнуть.
Бабочка
Спал цветок и
вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх,
потянуться)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх,
вправо, влево)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться)

Воспитатель: -
А теперь на нашем пути лес и чтобы его быстрее преодолеть, мы из палочек
построим дорожку, которая равна 12 единицам.
Встречают 2 ежа (большой и маленький,
мы ребята, вас пропустим дальше, если вы нам поможете решить нашу проблему).
- У нас возник спор, чему равна длина
этой дорожки?
Воспитатель: -
Ребята, а чем можно измерить длину?
- Давайте попробуем измерить шагами.
- У маленького ежа шаг равен розовой
палочке.
- У большого ежа шаг равен голубой
палочке.
(Дети решают проблемную ситуацию, работая
с демонстрационным
материалом. Вместе с педагогом делают
умозаключение о зависимости величины мерки и количества этих мерок)
Воспитатель: -
Но вот мы и пришли в Цветочный город. Встречает Незнайка.
- Давайте поможем Незнайке построить
новый дом. Пододвиньте к себе палочки Кюизенера, возьмите схему. Выложите дом
по схеме.
- Молодцы ребята теперь Незнайка
будет жить в красивом доме.
Рефлексия.
Воспитатель: -
Нам пора возвращаться в детский сад, чтобы быстрее добраться, скажем, волшебные
слова. Закройте глаза.
Все мы дружные ребята,
Мы – ребята дошколята.
Из любого положенья
Выход мы всегда найдем
Фантазировать умеем
И нигде не пропадем.
Воспитатель: -
Вот мы с вами и вернулись в детский сад. Вам понравилось путешествие?

file_name: 10 «Путешествие к Незнайке».docx


extracted_text:
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАЩИХСЯ
                         «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ»

                СЕКЦИЯ ФИЛОЛОГИЯ И ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ

         ИСТОРИЯ ФОРМИРОВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

                                    Исследовательская работа

                                                                  Выполнена ученицей
11
класса
МАОУ
СОШ №36
Мамоновой
Елизаветой

 научный руководитель -

Лопатина Светлана Николаевна,
                                                                    учитель
английского языка
                                                                           МАОУ
СОШ №36

 Тамбов,
2021

Introduction:

Relevance:

English is by far the most widely spoken language for learning. There are many
reasons for this, but the most important of them is its convenience and rich,
understandable vocabulary. English has borrowed a lot from other languages
through specific events.
Knowledge of the origin of the language can help facilitate the learning
process

Objective: To find out what role other languages have played
in the formation of the English language.

Tasks:

- to designate which languages influenced the formation of
English the most.

- to tell under what historical
circumstances the changes were made.

- give specific examples of loan words
used in modern English.

                Chapter 1. What languages influenced English the most?

According to the analysis of the Oxford Dictionary by scientists Thomas Finkenstaedt
and Dieter Wolf, from the point of view of etymology, English vocabulary is
divided into the following groups:
- words borrowed from French - 28.3%
- words of  Latin origin - 28.24%
- words from Germanic languages
- 25%
- words of Greek origin - 5.32%

An analysis by the American researcher Joseph M. Williams based on 10,000 words
taken from several thousand business letters gives us the following figures:

French words - 41%
"Native" English words - 33%
Latin words - 15%
Old Norse words - 5%

As we can see, there were Germanic languages, Latin and French that made the
most significant impact on development of English.

                             Chapter 2. The influence of the Romans

The Romans were the first to leave their mark. New words entered the
English language in the process of trade with the Roman Empire, therefore they
often had a connection with the names of goods and previously unknown objects.
So, for example, such words as "pipere", "pirum", "plantum"
appeared - modern "pepper", "pear" and "plant".
Also from the Romans were borrowed words associated with urban planning, such
as "weall" and "strate", denoting walls and roads, which
was associated with the conquests of Julius Caesar.

Many words related to science, medicine and technology have also been borrowed
from Greek and Latin.
After the spread of Christianity
throughout the country, monasteries were founded, which, as a rule, had their
own schools. So many words related to education were borrowed from Latin: "school",
"scholar", "grammar", etc.

More importantly, with the spread of Christianity, a large number of concepts
appeared for which names were needed. Words such as "monk",
"bishop", "temple" and others appeared.

Here's an example of some of the Greek and Latin roots in modern English words:
E.g. Audio, lat. `listen` / auditorum,
audience /;
Bios, Greek. `life` / biology, biography
/;
Centum, lat. `hundred` / cent, century,
centenary /;
Demos - `people` / democracy, demography
/;
Grapho, Greek. `write` / graphic,
phonograph /.

Foreign language derivational elements appeared in the English language. As a
rule, affixes are not borrowed separately, but are isolated from the stream of
borrowed words, after which they join the original stems and create new words
with it. There are many Latin and French affixes in English: anti-, re-, pro-,
counter-, -ism-, -age-, -able-,-ous, etc.

                           Chapter 3. Invasion of Germanic tribes

Around the fifth century, the British Isles began to be populated by Germanic
tribes: Saxons, Utes and Angles, who came from the territories of modern
Denmark and northern Germany. From the dialects of these peoples, a single Old
English language was formed.

This period is called in history the period of the Scandinavian conquest of
England. The influence of Scandinavian dialects on English was expressed not
only in the borrowing of vocabulary. It is believed that the Scandinavian
influence to a certain extent contributed to the reduction and disappearance of
endings in English words, that is, ultimately, the formation of a
characteristic analytical structure of the English language.

In the era of the Scandinavian conquest, it is more correct to speak not about
different languages, but about different dialects of the same language. These
or those words came from Scandinavian dialects into English mostly not because
they were associated with any new concepts for the British, but because in the
process of regular and mass communication between the British and
Scandinavians, these words turned out to be more convenient for adequate
expression of thoughts.
However, in the majority of cases, there is an interaction between English and
Scandinavian dialect variants due to their regular identification as variants
of the same word. In the third result of this message, the language appeared,
combining the features of both dialect options.

It was very different from modern English and would be difficult to understand
these days. However, most of the words used now have Old English roots. For
example, familiar words such as "be", "strong" and
"water" have this origin. Old English was spoken until around 1000.

An interesting fact is that the combination of letters sk- or sc- at the
beginning of an English word is very often an indicator of Scandinavian
borrowing. For example, the words "sky", "skin",
"skull”.

In our time, many words are also used, borrowed from the Germanic languages.
The word fest, which denotes a party, holiday or festival, and is also used as
a suffix, is such.
We can also mention the word rucksack,
consisting of the German "Rücken" and "sack", which literally
mean "back" and "bag". The name of the dance,
"waltz", and even the word "uber" are also of German origin.

          Chapter 4.The arrival of the French and English bilingualism

However, it was French that most of all influenced the formation of the
language, which appeared during the Norman occupation under the leadership of
William the Conqueror. At that time, the national English language had not yet
developed.
A certain amount of vocabulary was borrowed later: after the restoration of the
Stuart dynasty and in connection with the French bourgeois revolution of 1789.

French was the language of the royal court and the commercial class, while
English was considered the language of the lower class - the peasantry, small
artisans, farmers. At that time, English fell as the language of literature and
govern. Bilingualism was widespread
in the country.

The use of French as the language of the upper classes explains the fact that
the name of, for example, meat, an expensive product that is not available to
everyone, was preserved in French, while the names of the animals themselves
were given in English. This can be seen in the comparison of the words
"beef-cow", "pork-pig

The language changes associated with the arrival of the Normans affected mostly
the lexical component. Many of them were associated with the life of the royal
court, government, justice and justice. These are the words "court",
"government", "servant", "justice".
Roughly speaking, it can be stated that from the 9th to the 14th century French
was the official language of the courts in England.
Also, French played a large share in the enrichment of terms related to
religion. This is how the words "saint", "religion",
"confession" appeared.
The language of the Normans also left its
mark in the military sphere, the words "victory", "battle",
"soldier" have Roman roots.

However, there are also more used words in the modern lexicon that have such an
origin. For example, the word "cafe" comes from the French word for
coffee. Now this word in English is called small restaurants. It is noteworthy
that establishments that serve exclusively coffee are called "coffee
shop" in English

Or, for example, the familiar name "renaissance". In French, this is
the same as rebirth in English. However, much more often native English
speakers use this term to refer to the Renaissance, which lasted from the early
14th to the early 17th century. And this word is also used in situations when a
person, company or country becomes popular again or comes to life after a
difficult period.

Due to the fact that a huge number of lexical units were borrowed from the
French language into English, many of which had a complex word-formation
structure, the influence of the French language are also largely affected the
English word-formation system.
Certain French suffixes and prefixes found
in loan words could be extracted from these words and used to form words from
their ancestral roots.
For example: the suffix -able, derived
from borrowings such as acceptable
- acceptable with accept - accept; suffix
–ence - from difference, excellence, evidence, violence.

                                      Chapter 6. Modern English

In the era of globalization, the borrowing
of foreign words into English continues. Now new words are coming from almost
every corner of the world.
Many of these words are sometimes unfamiliar even to native English speakers,
but there are also some that are widely used. For example, the word sushi,
added to the dictionary in the 1890s, is no longer required in the dictionary
check. However, despite its popularity, this word will not become as integral
as, for example, the French "peace", "war" "just"
or borrowed from the Scandinavians "sky", "leg" and
"they". This is explained not only by earlier borrowing, but also by
the power of influence on language changes.
The names of plants, animals, objects, food products enter the language through
communication with peoples from all parts of the world. Thus, English, a global
language, is even now in constant development, which can be difficult to track
of.

Conclusion.

Now,
knowing all this information about the history of the English language and the
origin of its words, we have an idea of how it developed over the
years. We can more easily understand its structure and logic, which can make it
easier to learn English, which is really useful these days.

List of references
1.     В.Д.
Аракин  «История английского языка».- М.: Физматлит, 2001.- 304с.
2.     К.
Бруннер «История английского языка».- М.: Издательство ЛКИ, 2010.- 720с.
3.     Н.Н.
Германова «Истоиия номирования английского языка: Лингвокультурные основания
британской нормативной грамматики». –М.: Ленанд, 2019.- 368с.

Internet
sources

1) https://lingvotech.com/zaimstvovaniya
2) https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-drugih-yazykov-na-leksicheskuyu-sistemu-angliyskogo-yazyka/viewer
3) https://www.oxfordinternationalenglish.com/a-brief-history-of-the-english-language
4) https://preply.com/ru/blog/2014/03/11/9-yazykov-povliyavshih-na-slovarnyj-zapas-anglijskogo-yazyka

5) https://skyeng.ru/articles/zaimstvovaniya-v-anglijskom-yazyke

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История формирования английского языка.docx

alt: НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

alt: Introduction : Relevance :

alt: Chapter 1. What languages influenced

alt: Chapter 2. The influence of the

alt: Chapter 3. Invasion of Germanic tribes

alt: Chapter 4.The arrival of the French and

alt: Chapter 6. Modern English

alt: List of references 1.

title: Исследовательская работа "История формирования английского языка"


extracted_text:
УРОК 21. Закрепление
изученного материала. Чтение слов с буквой М/м.
Внеклассное чтение по теме «Грамоте учиться всегда пригодится»
Цель: закрепить умение
учащихся читать слоги и слова с буквой М/м\ создать условия для возникновения у
учащихся интереса к книгам
об учебе в школе, овладении умением читать и писать.
Оборудование:
·
учебное пособие «Букварь» (с. 44—45);
·
 стандартный набор*;
·
 книги по теме внеклассного чтения.
1.
Организационный этап. Сообщение темы урока
Учитель сообщает, что на уроке продолжится знакомство с буквой М/м.
Учащиеся будут читать слова и предложения с изученными буквами.
Учитель обращает внимание учащихся на книжную выставку:
—
 Сегодня у вас в гостях новые книги. Герои книг очень рады, что вы
уже выучили первые буквы, начинаете читать слоги и слова, желают вам скорее
научиться читать и как можно чаще брать в руки интересные книги.
2.     Закрепление
изученного материала
Повторение изученных букв.
Учитель привлекает внимание учащихся к схеме «Карта города букв» и формулирует
задание:
—
 Я буду указывать на знакомые вам буквы, а вы будете хором
называть звуки, которые обозначаются этими буквами.
Учитель указкой выбирает букву, учащиеся называют звуки.
Примечание. Для
формирования навыка чтения учащиеся должны научиться мгновенно распознавать
букву и называть звук, который обозначается этой буквой. Знание алфавитного
названия буквы никак не влияет на становление навыка чтения, а часто, наоборот,
замедляет процесс синтеза звуков в слог. Поэтому акцент в работе с буквами
должен быть сделан на обозначаемые звуки.
Правильная формулировка вопроса особенно важна в период изучения
букв согласных звуков, так как алфавитное название этих букв и обозначаемые
звуки не совпадают:
•
 вопросы «Как называется буква?», «Какая это буква?» предполагают
ответ учащихся с использованием алфавитного названия буквы: «Это буква “эм”».
Дидактическая цель таких вопросов — запоминание алфавитного названия буквы;
•
 вопросы «Какие звуки обозначает буква М (“эм”)?», «Назовите
звуки, которые обозначаются этой буквой» требуют от учащихся оперирования в
ответе звуками: «Звуки [м] n |
м’]». Дидактическая цель этих вопросов — сопоставление звуков и
букв.
Подбор слов со звуками
[м] и [м’]. Учитель
предлагает учащимся самостоятельно придумать слова со звуками [м] и |м’]. Один
ученик называет слово, остальные учащиеся проверяют. При правильном ответе все
хлопают в ладоши. По усмотрению учителя в качестве опоры можно использовать
наглядный материал с изображением предметов, в названии которых есть звуки [м]
и [м’] в начале, середине или конце слова.
Закрепление представлений о работе
изученных букв. Па доске — изображения Тима и Тома, схема «Работа букв гласных
звуков» (по аналогии с букварем, с. 42). Учитель предлагает учащимся с опорой
на схему рассказать, какие буквы указывают на мягкость предыдущего согласного,
а какие — на твердость.
Вариант организации работы. На
доске или наборном полотне — карточки с изученными буквами гласных звуков.
Учитель предлагает разделить буквы на две группы и обосновать свой выбор.
Можно обыграть задание на группировку букв и создать игровую ситуацию «Буквы
для Тима и Тома»: с какими буквами дружит Тим, а с какими — Том? Почему?
Учитель хвалит учащихся и напоминает им способ действия:
— При
чтении слога с буквами А,
О, У, Э, Ы произносится
твердый согласный звук [м], а в слоге с буквой И
— мягкий согласный звук [м’].
3.
Чтение слогов «согласный + гласный»
Обучение чтению прямых слогов «согласный +
гласный». Организуется обучение чтению слогов с буквой М/м и всеми
изученными буквами гласных звуков (А, У, О, Э, Ы, И). Количество
упражнений для тренировки чтения прямого слога определяется учителем в
зависимости от уровня подготовленности учащихся класса.
4.
На доске — карточки с изученными буквами и слоги.
Прием 1. Чтение с опорой на букву
гласного.
Буквы и слоги размещены на доске столбиками: буква гласного звука
— слог с этой буквой (по аналогии с букварем на с. 44).
Под руководством учителя буквы и слоги читаются коллективно
(хором):
1)
 только буквы гласных звуков А, У, О, Э, Ы, И;
2)
 столбики «буква — слог»: А — ма; У — му
и т. д.;
3)     только слоги: ма, му, мо, мэ, мы, ми.
Прием 2. Чтение
«снежным комом». Слоги читаются с повтором: первый, первый — второй, первый —
второй — третий и т. д. Учитель поясняет, что слоги, которые повторяются, нужно
читать как можно быстрее. Новый слог можно прочитать чуть медленнее, чтобы не
допустить ошибку.
Учащиеся читают слоги коллективно (хором), учитель указкой
регулирует последовательность и темп чтения слогов:
1)     ма;
2)     ма,
му;
3)     ма,
му, мо;
4)     ма, му, мо, мэ;
5)     ма,
му, мо, мэ, мы;
6)     ма,
му, мо, мэ, мы, ми;
7)
 ма,
му, мо, мэ, мы, ми (повторно
в быстром темпе).
Прием 3. Чтение
слогов в произвольной последовательности.
Размещение слогов на доске остается прежним, учитель меняет
порядок чтения слогов, выбирая их в произвольной последовательности. Например: мо, мы, ма, му, ми,
мэ.
Прием
4. Чтение слогов, размещенных в столбик.
Вариант!         Вариант 2

МА
МУ
МО
мэ
мы
ми

МА МИ
МУ
МО
мэ
мы

Дополнительный вопрос для второго варианта размещения г.ногов
«Почему слог ми
напечатан отдельно?».
Чтение прямых слогов «согласный + гласный» по бук-
«прю
(с. 44).
Учитель организует работу по заданиям:
•
 прочитать самостоятельно;
•
 прочитать шепотом;
•
 прочитать соседу по парте (по вариантам);
•        один
ученик читает вслух, все следят по букварю (указкой) и проверяют, правильно ли
он читает.
5.   Чтение
слогов «гласный + согласный»
Мотивация учащихся. Создание проблемной
ситуации. На доске — изображение
Нечитайкина, знак вопроса и карточка с буквой М. Учитель просит
помочь Нечитайкину, который не может прочитать букву М, потому что рядом нет
командира — буквы гласного звука.
Введение способа действия.
Учитель раскрывает секрет чтения одной буквы:
— Чтобы прочитать одну букву М/м,
надо произнести твердый звук [м]. (Учащиеся хором читают букву М
— произносят
звук [м].)
Обучение чтению обратных слогов «гласный +
согласный». Учитель организует
обучение чтению обратных слогов на примере слогов-слов ам и ум.
На доске — карточки с буквой М
и слоги, размещенные в столбики: буква — слог. Отдельно —
предложение со словами ам.
м м
ам ум                          Ам,  ам, ам!
Учитель обращает внимание на изменение позиции букв в слоге:
•— Место букв А
и У в этих слогах изменилось. Буквы гласных звуков стоят не
после, а перед буквой М.
Такие слоги вы еще не читали. Командира после буквы согласного нет, значит,
необходимо произносить твердый звук [м].
Под руководством учителя учащиеся читают буквы и
слоги коллективно (хором):
1)
 столбики «буква — слог»: [м] — ам;
[м] — ум;
2)
 только слоги: ам,
ум.
Краткая беседа о лексическом значении прочитанных слов. Учитель спрашивает:
—     Кто
из вас слышал слово ам? Кто его говорил,
когда? (Мама кормит малыша, просит его открыть ротик и гворит: «Ам!»
Малыш просит кушать и говорит: «Ам, ам, ам!») Прочитайте
предложение с этими словами. Обратите внимание на восклицательный знак. (Учащиеся
читают предложение: «Ам, ам, ам!» )
—
 Кто слышал слово ум?
Все понимают его значение? Какого человека называют умным? (Учащиеся рассуждают.)
Чтение слогов «гласный
+ согласный»
по букварю. Учитель
предлагает учащимся прочитать новые слоги по букварю (с. 44), проводит
подготовительную работу:
—
 Назовите место буквы гласных звуков, они стоят до или после буквы
М? (До буквы
М, перед ней.) Буквы гласных звуков командуют согласными только
тогда, когда они стоят после них. Есть ли командиры у буквы М? (Командиров нет, так как после
буквы М нет других букв.) Значит, необходимо произносить твердый
звук [м].
Под руководством учителя буквы и слоги читаются коллективно
(хором):
1)
 столбики «буква — слог»: [а] — ам;
[у] — ум
и т. д.;
2)     только слоги: ам, ум, ом, эм, ым, им.
6.   Чтение
слов с изученными буквами
На
доске — столбики слов. Организуется подготовительная работа перед чтением
текста «Мама и Эмма» (с. 44).
Мама             мама                  Эм                       Эмма
мамы             Мама                 Эм-ма                 Эмму
маму              Мамы                Эмма                  Эммы
7.
Чтение текста
Учитель сообщает, что учащиеся впервые будут читать рассказ в
букваре. Предлагает рассмотреть иллюстрации к атому рассказу (с. 44).
Учащиеся читают название рассказа: «Мама и Эмма». Учитель
предлагает подумать, о ком пойдет речь в рассказе, кем может быть Эмма. Чтобы
проверить предложения учащихся, надо прочитать рассказ.
Рассказ прочитывается по частям (одна иллюстрация — одна часть
рассказа). Последовательность работы:
•
 рассмотреть иллюстрации, рассказать, что изображено на рисунке;
•
 прочитать предложения, выполнить задание — подобрать пропущенное
слово, ответить на вопрос.
Работа с первой
частью. К первой части текста
учащиеся подбирают пропущенное слово кормит.
У мамы Эмма.
Мама кормит
Эмму.
—     Эмма,
ам-ам!
Учитель уточняет:
—
 Ответьте на вопрос «Кто Эмма?». (Дочка.) Кто говорит:
«Эмма, ам-ам!»? (Мама.)
Перечитайте это предложение и передайте голосом (интонацией) просьбу мамы
кушать кашу. Обратите внимание на восклицательный знак.
Работа со второй частью.
—
 Кто изображен на втором рисунке? (Мама и дочка.) Как
вы думаете, они любят друга? Почему так решили? Прочитайте.
Учащиеся читают предложения, подбирают пропущенное слово — любит.
Мама любит Эмму.
Эмма любит маму.
Можно заменить пропущенное слово и прочитать предложения с новым
словом — обнимает.
Мама обнимает Эмму.
Эмма обнимает маму.

Работа с третьей частью. Учащиеся
рассматривают третью иллюстрацию, высказывают свои предположения о том, кто
изображен на рисунке. (Наверное,
дочка, мама и бабушка.) Учитель предлагает прочитать и проверить.
Учащиеся читают предложения.
У Эммы мама.
И у мамы мама.
Учитель спрашивает:
—
 Ваше предположение подтвердилось? (Да.) Почему? Ведь о
бабушке вы не читали. Найдите и прочитайте еще раз предложение о бабушке Эммы.
Работа с четвертой
частью. Учащиеся рассматривают последнюю
(четвертую) иллюстрацию, высказывают свои предположения о том, кто изображен
на рисунке. (Наверное,
мама и бабушка Эммы.) Учитель предлагает прочитать и проверить.
Учащиеся читают предложения.
Мама и мама?
Мама мамы!
Учитель спрашивает:
—
 Как в рассказе называют бабушку Эммы? (Мама мамы.) Можно ли
сказать, что на рисунке изображены две мамы? (Да.) Найдите
предложение с вопросом и прочитайте его с интонацией удивления. Найдите
предложение с восклицательным знаком и прочитайте его с радостной интонацией.
Что узнали из всего рассказа? У кого есть мама? (У Эммы и у мамы Эммы.)
Учитель обобщает:
—
 Мама
— самое дорогое слово. Мама — самый родной человек. Берегите своих мам и мам
ваших мам тоже. Не огорчайте их и чаще говорите им, что вы их очень любите.
8.   Закрепление
навыка чтения. Развитие речи
Учитель предлагает учащимся узнать, у кого еще бывают мамы. Учитель
организует работу с предложениями (с. 45). Учащиеся прочитывают общее название
текста — «Мамы».
Учитель предлагает проверить, подходит ли этот заголовок ко всем
предложениям. Учащиеся под руководством учителя (•оставляют предложения по
рисункам и опорным словам.
Мама цыпленка — курица. А у жеребенка?
Мама жеребенка — лошадь. А у поросенка?
Мама поросенка — свинья. А у щенка?
Мама щенка — собака. А у котенка?
Учитель предлагает учащимся ответить на последний прочитанный
вопрос. (Мама
котенка — кошка.)
Учитель спрашивает:
—
 Подходит ли заголовок «Мамы» ко всем прочитанным предложениям? (Да.)
У кого еще есть мамы? (У
всех животных тоже есть мамы.)
9.
Внеклассное чтение «Грамоте учиться — всегда пригодится»
Подготовка к восприятию произведения.
Сообщение темы занятия по внеклассному чтению.
Педагог говорит, что сегодня у учеников новая встреча с книгами.
Тема занятия — «Грамоте учиться — всегда пригодится». (Учащиеся хором повторяют название
темы.)
Беседа о необходимости умения читать.
Учитель предлагает ученикам попробовать объяснить смысл
поговорки, организует коллективный анализ ее составных частей:
—
 Как вы понимаете выражение «грамоте учиться»? (Учить буквы, учиться читать слоги,
слова.) Трудно ли учиться читать и писать? Можно ли обойтись без
чтения, письма? Пофантазируйте, что случится, если исчезнут все буквы и книги.
Когда в жизни может пригодиться умение читать? Пригодится — значит понадобится.
В каких ситуациях нужно обязательно уметь читать? Как вы понимаете смысл
поговорки «Грамоте учиться — всегда пригодится»?
—
 Сегодня вы прочитаете веселые истории о том, как учат грамоту не
только девочки и мальчики, но и детеныши животных.

Что
написано в букваре?
Поросенок,
Котенок,
Щенок
Сели учить урок.
Вот котенок книжку взял.
—
 Мяу-мяу! — он сказал. —
Это
значит «ма-ма».
—
 Нет, приятель, ты не прав!
Здесь написано «гав-гав».
А это значит «ма-ма».
—
 Если верить букварю,
Здесь написано «хрю-хрю».
Вот
это значит «ма-ма»!
Мяуканье,
Хрюканье,
Лай.
А ну-ка, сам прочитай,
Что здесь написано?
МА-МА!
А.  Гонтаръ Перевод В. Берестова [23]
Проверка первичного восприятия.
—
 Какое это стихотворение — грустное или веселое? Какое слово все
читали, что было написано в букваре? Хотите послушать еще раз?
Повторное чтение
стихотворения учителем. Педагог
просит ему помогать — хором проговаривать слово мама. Вопросы для
обсуждения:
—
 Кто учился читать? Как слово мама прочитал
котенок? Щенок? Поросенок? А настоящий ученик? Почему все читали по-разному?

Рассматривание иллюстрации к произведению.
Педагог предлагает учащимся рассмотреть иллюстрацию к стихотворению в букваре
(с. 45):
— Что изображено на иллюстрации? Можно по ней догадаться о
содержании стихотворения? Какое слово не могли прочитать малыши-животные? А вы
смогли бы им помочь? Кто может прочитать слово, записанное на доске? (Учащиеся читают
слово «мама».)
Учитель
предлагает в свободное время найти на выставке или в уголке чтения книги о
детях, учебе, рассмотреть картинки, найти знакомые буквы, слова, вспомнить
содержание, по желанию — прочитать самостоятельно (для тех, кто умеет читать).
10.Рефлексивный анализ учащимися своей деятельности и ее результатов.
Подведение итога урока
Учитель
сообщает, что цель урока достигнута: учащиеся научились читать слоги, слова и
предложения с буквой М,
узнали, что «грамоте учиться — всегда пригодится».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Мама обнимает Эмму. Эмма обнимает маму

title: Урок по обучению грамоте в 1 классе