extracted_text:
Рабочая программа
учебного предмета «Литература»
для 9 класса
основного общего
образования
на 2019–2020 учебный
год

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному
предмету «Литература»  для  9 класса составлена на основании:
1. Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Приказа Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010
года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказов от 29 декабря 2014г. №1644);
3. Приказа Министерства образования и науки России от 31 декабря
2015 г. №1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО»;
4. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №
345 от 28 декабря 2018 г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
5. Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010 г. № 189 г. Москва  «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические  требования  к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
6. Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля
2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические  требования  к условиям и организации обучения  и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам  для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;
7. Учебного плана
ГКОУ ВЦОДИ;
8. Положения о
разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей).

Общая характеристика учебного предмета «Литература»
В 9 классе подводятся итоги
работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя,
происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется
работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная
и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное
изучение художественных произведений, который решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Ведущая линия
изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая
ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших
образцов.

   Место
предмета в учебном плане.
 Настоящая
рабочая программа по литературе составлена в соответствии с требованиями  ФГОС,
разработана применительно к
учебной программе  под редакцией Коровиной В.
Я. с учетом учебника Ю.В. Лебедева «Литература. 9 класс» в 2-х частях, М.,
Просвещение, 2016. . Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной.
Пособие для учителей общеобразовательных организаций, 2-ое издание,
переработанное: – М.: Просвещение, 2016. Рабочая
программа    ориентирована     на     использование учебника Лебедев Ю.В.  Литература. В 2 ч.,
Просвещение,2016. ), входящего в Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации на
2017-2018 учебный год, а также
дополнительных пособий: для
учителя:Лебедев Ю.В. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень). В 2 частях, -М. Просвещение, 2015; Аркин
И.И.

Программой предусмотрено
проведение:
1) контрольных работ: 1
Требования к результатам обучения
и освоению содержания курса.
            Программа реализуется
с применением дистанционных образовательных технологий.
Программа обеспечивает достижение
следующих результатов освоения образовательной программы основного общего
образования:
            Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед
родиной;формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира;формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России
и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с
ними взаимопонимания;осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном
самоуправлении;развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
своим поступкам;формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве
со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видо
деятельности;формирование основ экологической культуры на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
ко всем членам семьи;развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
            Метапредметные
результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения
образовательных задач;умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение
корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели,
схемы для решения учебных и познавательных задач;смысловое чтение;умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности, владение устной и письменной речью;формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
            Предметные результаты.
Учащиеся должны знать:авторов и содержание изученных художественных
произведений;основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство
слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма,
повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные
ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и
тоническая система стихосложения, средства выразительности: аллитерация,
звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения,
портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой-
повествователь, лирический герой, сюжет, автобиографичность литературного
произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм,
литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как
виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,
публицистика, литературная критика.
            Учащиеся должны понимать
проблему изученного
произведения;связь литературного произведения с эпохой его написания,
вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;духовно-нравственные
ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными
ценностями других народов;образную природу литературы как явления словесного
искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;эстетическую
функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании
произведений.
           Учащиеся должны уметь
анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных
родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения,
характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других
произведений;определять в произведении элементы сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;видеть
связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;определять
авторскую позицию в произведении;формулировать собственное отношение к
изученному произведению, давать оценку;выразительно читать тексты разных
типов;воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно
понимать их;уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста;отвечать на
вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания
разного типа, вести диалог;создавать сочинение-рассуждение по изучаемому
литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные
с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы
разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.
Содержание учебного предмета.
            Введение.Литература и
ее роль в духовной жизни человека.Шедевры родной литературы. Формирование
потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой
читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как
искусство слова (углубление представлений).
            Из древнерусской
литературы
Беседа о древнерусской
литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История
открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности
произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр
древнерусской литературы.
            Из литературы ХVIII
века
Характеристика русской литературы
XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил
Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт,
реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях
Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр
лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин . Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и
судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,
декламационные интонации.«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии
поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства.
    Александр Николаевич
Радищев.Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».
(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр
путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в
произведении.
Теория   литературы. Жанр
путешествия.
   Николай Михайлович Карамзин.
Слово о писателе.Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои
повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской
литературы.
Теория литературы. Сентиментализм
(начальные представления).
Из русской литературы XIX века.
   Беседа об авторах и
произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия ХIХ века  в русской критике,
публицистике, мемуарной литературе. – 1ч.

Василий Андреевич Жуковский .Жизнь и творчество. (Обзор.)«Море». Романтический
образ моря.«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.«Светлана». Жанр
баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало,
атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и
приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и
смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской
веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и
не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада
(развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)«Горе от
ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон
терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин.Жизнь и творчество. (Обзор.)Стихотворения
«Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...».Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и
друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
  Поэма «Цыганы». Герои поэмы.
Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие,
невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический
колорит поэмы.
   «Евгений Онегин». Обзор
содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы
главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
   Онегинская строфа. Структура
текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина.
Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как
идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики
(прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика
— А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала
XX века; писательские оценки).
Теория литературы. Роман в стихах
(начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы
(развитие понятия).

Михаил Юрьевич ЛермонтовЖизнь и творчество. (Обзор.)«Герой нашего
времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический
роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный
предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч.
Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.
Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение.
Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего
времени» в критике В. Г. Белинского.
   Основные мотивы лирики.
«Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина»,
«Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…»
(1824),»предсказание»,  «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
   Теория литературы. Понятие о
романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы
(начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич ГогольЖизнь и творчество. (Обзор) .«Мертвые души» —
история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души.
Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России.
Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией»
Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие
произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция
Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к
пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику
Белинского.
   Теория литературы. Понятие о
герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его
видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в
соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический
смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех
(развитие представлений).
Александр
Николаевич Островский.  Слово о писателе.«Бедность не порок».
Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.
Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы.
Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория  литературы. Комедия как
жанр драматургии (развитие понятия).
    Федор Михайлович Достоевский
Слово о писателе.«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни
и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным
фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского.
   Теория   литературы. Повесть
(развитие понятия).
    Лев Николаевич Толстой. Слово
о писателе.«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в
возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика
души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия
психологии героя.(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для
самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
    Антон Павлович Чехов. Слово о
писателе.«Тоска», «Смерть чиновника».
Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция
образа маленького человека в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к маленькому
человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека
в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие
представлений о жанровых особенностях рассказа.
   Из поэзии XIX
века-1ч.
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И.
Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся).
Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с
включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие
представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
   Из русской литературы    XX  века
Богатство и разнообразие жанров и
направлений русской литературы XX века.Беседа о
разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX
века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о
писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная
история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза»
русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков Слово
о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная
условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
    Михаил Александрович Шолохов.
Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба
Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера
повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.
Широта типизации.
 Теория литературы. Реализм в
художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
    Александр Исаевич
Солженицын.Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм
судьбы героини. Жизненная основа притчи.Теория   литературы. Притча (углубление
понятия).
Из русской  поэзии XX века.
Общий обзор и изучение одной из
монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие
направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.Штрихи  к портретам
    Александр Александрович
Блок.Слово о поэте.«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…»,
«О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия
поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
    Сергей Александрович Есенин
Слово о поэте.«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не
плачу...», «Край ты мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная
основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России —
главная в есенинской поэзии.
    Владимир Владимирович
Маяковский.Слово о поэте.«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и
другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о
труде поэта.
     Марина Ивановна Цветаева
Слово о поэте.«Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нравится,
что вы больны не мной...»,  «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..»,
«Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности
поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
    Николай
Алексеевич Заболоцкий .Слово о поэте.«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то
в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений
поэта-мыслителя.
    Анна Андреевна Ахматова
.Слово о поэте.Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая»,
«Пушкин», «Подорожник», «АNNO  DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в
любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности
поэтики ахматовских стихотворений.
    Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во
всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина
лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
    Александр Трифонович
Твардовский Слово о поэте.«Урожай»,
«Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория
литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.
Способы рифмовки (углубление представлений).Из зарубежной литературы
    Уильям Шекспир. Краткие
сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи
Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением
отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой
(1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой (4-й акт). Теория литературы. Трагедия как драматический жанр
(углубление понятия).
    Иоганн Вольфганг Гете-
Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи
Просвещения.«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя,
например: «Пролог на небесах», «У городских ворот»,
«Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма»,
последний монолог Фауста из второй части трагедии).
Теория литературы.
Философско-драматическая поэма.

Тематическое планирование рабочей
программы по литературе.
 9 класс. 102 часа.

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности

1

Введение. Литература и её роль
  в духовной жизни человека.

Работа с понятием «литература как
  искусство слова»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.

2

Художественные особенности
  древнерусской литературы.

Работа с понятиями «автор»,
  «жанр», «герой», «идея», «древнерусская литература», смысловое чтение и
  анализ статьи в учебнике.

3

«Слово о полку Игореве» как
  величайший памятник Древней Руси.

Смысловое чтение и анализ
  текстов статьи в учебнике и  произведения с привлечением литературоведческих
  понятий.

4

Центральные образы и основная
  идея «Слова…».

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

5

Р.р. Сочинение по теме
  «Центральные образы «Слова…» (выбор).

Композиция сочинения.
Работа по развитию речи –
  сочинение

6

Классицизм в русском и мировом
  искусстве.

Работа с понятием «классицизм»;
  смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.

7

М.В. Ломоносов: жизнь и
  творчество (обзор). Художественные особенности оды «Вечернее размышление…».

Слово о поэте.
Работа с понятием «ода».
Смысловое чтение и анализ
  текста оды с привлечением литературоведческих понятий.

8

М.В. Ломоносов «Ода на день
  восшествия…»: лейтмотивы.

Работа с понятием «композиция».
Смысловое чтение и анализ
  текста оды с привлечением литературоведческих понятий.

9

Г.Р. Державин: жизнь и
  творчество (обзор). «Властителям и судьям»: особенности тематики и стиля.

Слово о поэте.
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

10

Г.Р. Державин «Памятник»: тема
  поэта и поэзии. Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. «К Мельпомене».

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

11

Понятие о сентиментализме.
 Н.М. Карамзин: слово о
  писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои.

Работа с понятием
  «сентиментализм»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.
Слово о писателе, смысловое
  чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих
  понятий.

12

Н.М. Карамзин: слово о
  писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои.

Слово о писателе, смысловое
  чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих
  понятий.

13

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»:
  идея и проблематика произведения.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

14

Н.М. Карамзин: «Осень» и другие
  произведения писателя.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

15

Р.р.Сочинение по теме «Чем
  современна литература XVIII века?»

Композиция сочинения.
Работа по развитию речи –
  сочинение

16

Русские поэты первой половины XIX века.

Работа с понятием «романтизм»;
  смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.

17

В.А. Жуковский – поэт-романтик.
  Стихотворение «Море» - романтические образы.

Слово о поэте.
Работа с понятиями «элегия»,
  «композиция», «автор», «лирический герой».
Смысловое чтение и анализ текста
  произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

18

В.А. Жуковский «Невыразимое» -
  тема поэта и поэзии.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

19

В.А. Жуковский «Светлана»: черты
  баллады. Образ главной героини.

Работа с понятиями «баллада»,
  «фольклоризм литературы» (развитие представлений).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

20

В.А. Жуковский «Светлана».
  Образ главной героини.

Смысловое чтение и анализ
  образа героини по плану с привлечением литературоведческих понятий.

21

А.С. Грибоедов: жизнь и
  творчество писателя (обзор). Комедия «Горе от ума»: творческая история
  создания.

Смысловое чтение и анализ
  статьи в учебнике.

22

А.С. Грибоедов «Горе от ума»:
  проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.

Работа с понятиями «комедия»,
  «конфликт».
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

23

А.С. Грибоедов «Горе от ума»:
  образ Чацкого.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения, образа героя по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.
Проект № 1.

24

А.С. Грибоедов «Горе от ума»:
  язык произведения.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

25

А.С. Грибоедов «Горе от ума» в
  зеркале русской критики.

«Горе от ума» в зеркале русской
  критики.

26

Р.р.Сочинение по теме «Образы
  героев в комедии  А.С. Грибоедова «Горе от ума» (выбор).

Композиция сочинения.
Работа по развитию речи –
  сочинение

27

А.С. Пушкин: жизнь и
  творчество. Лицейская лирика.

Работа с понятием «элегия».
Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

28

А.С. Пушкин: тема свободы.

Работа с понятием «лейтмотив».
Смысловое чтение и анализ
  текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

29

А.С. Пушкин: любовь как
  гармония душ.

Смысловое чтение и анализ
  текстов произведений по плану по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

30

А.С. Пушкин: тема поэта и
  поэзии.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

31

А.С. Пушкин: две Болдинские
  осени в творчестве поэта.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

32

А.С. Пушкин «Памятник»:
  самооценка в творчестве поэта.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.
Проект № 2.

33

Р.р. Эссе по теме «Мотивы
  лирики А.С. Пушкина».

Композиция эссе.
Работа по развитию речи – эссе

34

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»:
  два типа мировосприятия.

Работа с понятием «трагедия»
  (развитие понятия).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

35

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
  как новаторское произведение.

Работа с понятиями «роман в
  стихах» (начальные представления), «реализм» (развитие понятия), «онегинская
  строфа».
Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.
Работа с понятием «литературный
  тип».

36

А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Главные
  образы.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения, образов героев по плану с привлечением
  литературоведческих понятий.

37

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»:
  взаимоотношения главных героев.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

38

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»:
  образ автора.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

39

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
  как энциклопедия русской жизни.

Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

40

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в
  зеркале критики.

 «Евгений Онегин» в зеркале
  критики.

41

Р.р. Эссе по теме «Мотивы
  поступков и взаимоотношений героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
  (выбор).

Композиция эссе.
Работа по развитию речи – эссе

42

М.Ю. Лермонтов: хронология
  жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с
  повторением ранее изученного).

Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

43

Образ поэта-пророка в лирике
  М.Ю. Лермонтова.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

44

Тема любви в лирике М.Ю.
  Лермонтова.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

45

Тема родины в лирике М.Ю.
  Лермонтова.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий.

46

Р.р. Сочинение по теме «В чём
  трагизм одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?» (выбор).

Композиция сочинения.
Работа по развитию речи –
  сочинение

47

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
  времени»: общая характеристика романа.

Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

48

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
  времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

49

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
  времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»).

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

50

«Журнал Печорина» как средство
  самораскрытия его характера.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

51

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
  времени»: дружба и любовь в жизни Печорина.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

52

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
  времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

53

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего
  времени»: оценка критиков.

«Герой нашего времени»: оценка
  критиков.

54

Р.р. Сочинение по теме «В чём
  противоречивость характера Печорина?» (выбор).

Композиция сочинения.
Работа по развитию речи –
  сочинение

55

Н.В. Гоголь: жизнь и творчество
  (обзор). «Мёртвые души»: история создания.

Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

56

Система образов в поэме Н.В.
  Гоголя: мёртвые и живые души.

Работа с понятиями «комическое»
  и его виды.
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения, образов героев по плану с привлечением
  литературоведческих понятий.

57

Чичиков – новый герой эпохи или
  антигерой?

Работа с понятиями «герой»,
  «антигерой».
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения, образа героя по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

58

Н.В. Гоголь «Мёртвые души»:
  поэма о величии России.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

59

Поэма «Мёртвые души» в зеркале
  русской критики.

Поэма «Мёртвые души» в зеркале
  русской критики.

60

Р.р. Сочинение по теме «Мёртвые
  и живые души поэмы Н.В. Гоголя».

Композиция сочинения.
Работа по развитию речи –
  сочинение

61

Ф.М. Достоевский: слово о
  писателе.

Слово о писателе.

62

Ф.М. Достоевский «Белые ночи»:
  тип «петербургского мечтателя».

Работа с понятием «повесть»
  (развитие понятия).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

63

Роль истории Настеньки в романе
  Ф.М. Достоевского «Белые ночи».

Работа с понятием «психологизм
  литературы» (развитие представлений).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

64

А.П. Чехов: слово о писателе.

Слово о писателе. Работа со
  статьей учебника.

65

А.П. Чехов «Тоска»: тема
  одиночества.

Развитие представлений о
  жанровых особенностях рассказа.
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

66

А.П. Чехов «Смерть чиновника»:
  эволюция образа «маленького человека».

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

67

Богатство и разнообразие жанров
  и направлений русской литературы XX века.

Работа с понятиями темы.
Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

68

Разнообразие видов и жанров
  прозаических произведений XX века, ведущие прозаики
  России.

Работа с понятиями темы.
Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

69

И.А. Бунин: слово о писателе.
  Рассказ «Тёмные аллеи»: лиризм повествования.

Работа с понятиями «психологизм
  литературы» (развитие представлений), роль художественной детали в
  характеристике героя.
Слово о писателе. Смысловое
  чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих
  понятий.

70

М.А. Булгаков: слово о
  писателе. Повесть «Собачье сердце»: история создания.

Слово о писателе. Смысловое
  чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих
  понятий.

71

М.А. Булгаков «Собачье сердце»:
  система образов произведения.

Работа с понятиями
  «художественная условность», «фантастика», «сатира» (развитие понятий).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

72

М.А. Булгаков «Собачье сердце»:
  проблематика и приём гротеска в повести.

Работа с понятиями «гипербола»,
  «гротеск» (развитие представлений).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

73

М.А. Шолохов: слово о писателе.
  Рассказ «Судьба человека»: смысл названия.

Слово о писателе.
Работа с понятием «реализм».
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

74

Судьбы родины и человека в
  произведении М.А. Шолохова.

Работа с понятиями «реализм»,
  «реалистическая типизация» (углубление понятия).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

75

А.И. Солженицын: слово о
  писателе.

Слово о писателе.

76

А.И. Солженицын рассказ
  «Матрёнин двор»: трагизм судьбы героини.

Работа с понятием «притча»
  (углубление понятия).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

77

Р.р. Эссе по теме «Нравственная
  проблематика в произведениях писателей XX века».

Композиция эссе.
Работа по развитию речи

78

Р.р. Отзыв или рецензия на
  самостоятельно прочитанное произведение литературы XX
  века.

Композиция отзыва/рецензии.
Работа по развитию речи
  –отзыв/рецензия

79

Многообразие направлений жанров
  лирической поэзии.

Работа с понятиями
  «силлабо-тоническая» и «тоническая системы стихосложения», направления и
  жанры поэзии XX века.
Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

80

А.А. Блок: слово о поэте.
  Художественные особенности лирики А.А. Блока.

Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

81

Образ родины в поэзии А.А.
  Блока.

Смысловое чтение и анализ
  текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

82

С.А. Есенин: слово о поэте.
  Тема России в лирике С.А. Есенина.

Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

84

Своеобразие метафор и сравнений
  в лирике С.А. Есенина.

Смысловое чтение и анализ
  текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

85

В.В. Маяковский: слово о поэте.
  Новаторство лирики.

Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

86

М. И. Цветаева: судьба и
  творчество. Особенности поэтики.

Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий.

87

А.А. Ахматова: судьба и
  творчества. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

88

Н.А. Заболоцкий: слово о поэте.
  Стихотворения о человеке и природе.

Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

89

Б.Л. Пастернак: слово о поэте.
  Лирика о природе и любви.

Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

90

А.Т. Твардовский: слово о
  поэте. Лирика о родине и природе.

Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих
  понятий.

91

Р.р. Эссе по теме «Поэт XX века».

Композиция эссе.
Работа по развитию речи – эссе

92

Песни и романсы на стихи поэтов
  XIX  и XX веков (обзор).

Работа с понятиями темы.
Смысловое чтение и анализ
  текста статьи в учебнике.

93

Античная лирика. Гораций: слово
  о поэте. «Я воздвиг памятник…».

Работа с понятием «античная
  лирика».
Слово о поэте. Смысловое чтение
  и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

94

Данте Алигьери: слово о поэте.
  «Божественная комедия» (фрагменты): множественность смыслов поэмы.

Слово о писателе. Смысловое
  чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих
  понятий.

95

У. Шекспир: жизнь и творчество.
  Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

Слово о писателе. Смысловое
  чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих
  понятий.

96

У. Шекспир «Гамлет» (обзор):
  Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

97

И.-В. Гёте: судьба и
  творчество. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

Слово о писателе. Смысловое
  чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих
  понятий.

98

Философская глубина трагедии У.
  Шекспира «Гамлет».

Работа с понятием «трагедия как
  драматический жанр» (углубление понятия).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

99

И.-В. Гёте «Фауст» (обзор):
  сюжет, герои. Проблематика трагедии.

Работа с понятием
  «драматическая поэма» (углубление понятия).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

100

И.-В. Гёте «Фауст».
  Проблематика трагедии.

Работа с понятием
  «драматическая поэма» (углубление понятия).
Смысловое чтение и анализ
  текста произведения с привлечением литературоведческих понятий.

101

Контрольная работа за год

Проверка знаний, полученных за
  год.

102

Анализ контрольной работы.
  Заключительный урок.

Работа над ошибками.

Планируемые
результаты.
знать:
·
общую характеристику развития
русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
·
авторов и содержание изученных
произведений;
·
основные теоретические понятия,
связанные с характеристикой литературного процесса, такие как литературный
процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия.
 уметь:
·
комментировать изученные
произведения и доказательно их оценивать;
·
использовать специфику рода,
жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке
произведения;
·
обращаться к различным формам
монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения
произведения;
·
использовать сведения по теории
литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;
·
пользоваться различными видами
справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;
·
активно и доказательно
использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы.

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Коровина В.Я. и др. Литература:
Учебник-хрестоматия для 9 класса: в 2 ч. – М: Просвещение, 2016.
2. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные
разработки по литературе, 9 класс Москва, «ВАКО», 2014
3. Коровина В.Я., Збарский И.С.
Литература: Методические советы: 9 класс. - М.: Просвещение, 2014.

file_name: Рабочая программа 9 класс .doc

alt: В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению…

alt: России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни…

alt: Учащиеся должны понимать проблему изученного произведения;связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и…

alt: А.С. Пушкин: жизнь и творчество

title: Рабочая программа по литературе для детей с ОВЗ 9 класс


extracted_text:
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
реализуемых с применением
дистанционных технологий
для обеспечения развития и
воспитания
обучающихся с учетом их
потребностей и интересов
в МОУ «СОШ «РЦО» на
период с 25 мая по 30 июня

                                                                                Составитель:
Клундук Юлия Владимировна,
заместитель директора по ВР

№

Сроки

Мероприятие

Результат

Ответственный

Отметка о выполнении

1

В
  период с 25 мая по 30 июня

РЕАЛИЗАЦИЯ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

в
  дистанционном режиме организованы
- деятельность Школьного
  ученического совета
  «Лидер» - https://vk.com/shus_rco;
-
  деятельность РДШ в МОУ «СОШ «РЦО» - https://vk.com/rdsh_rco;
-
  деятельность волонтёрского объединения «АИСТ» в МОУ «СОШ «РЦО» - https://vk.com/vo_aist
- просмотр с последующим
  обсуждением записей кинокартин, спектаклей, концертов на сайтах:
 - Культура РФ (Портал «Культура.РФ»
  собрал большую подборку фильмов, книг — электронных и аудио, лекций,
  концертов и спектаклей).
 https://www.culture.ru/
-
  Веб-сайт Арзамас - онлайн-портал, на котором располагаются тематические
  образовательные материалы гуманитарного направления - https://arzamas.academy/  https://vk.com/arzamas.academy
https://www.youtube.com/channel/UCVgvnGSFU41kIhEc09aztEg/featured
- Видеохостинг  https://www.youtube.com/
-
  посещение виртуальных экспозиций музеев, выставок, лекториев в организациях
  высшего образования, мастер-классов сотрудников профессиональных
  образовательных организаций на сайтах:
-
  Онлайн-курсы образовательного центра «Сириус» - https://edu.sirius.online/#/
-
  Музеи Ленинградской области - http://lenoblmus.ru/
-
  Государственный Эрмитаж - https://hermitagemuseum.org/
https://vk.com/hermitage_museum
-
  ПОРТАЛ “ПРОЕКТОРИЯ”
Интерактивная
  цифровая платформа для профориентации школьников https://proektoria.online/
https://vk.com/proektoria
 - МУЗЕЙНОЕ АГЕНТСТВО Ленинградской области
  (Музейное агентство - это объединение 29 музеев Ленинградской области.
  Богатую историю края хранят историко-краеведческие, усадебные музеи,
  музеи-заповедники и музеи-крепости, мемориальные, архитектурно-художественные
  и литературные музеи) - https://vk.com/mus_agencylo
-
  Музей «Кобона: Дорога Жизни» - https://vk.com/kobona_museum
- Дом народного творчества
  Ленинградской области -  https://vk.com/dntlenobl

-
  дистанционные занятия, направленные на расширение знаний и умений обучающихся
  в предметных областях, формирование личностных и метапредметных результатов
  общего образования:
-
  Классные встречи РДШ -   https://vk.com/klassnye_vstrechi
-
  Личностное развитие РДШ - https://vk.com/skm_you
-
  Образовательный портал  Учи.ру -
  https://uchi.ru/
-
  Российская электронная школа - https://resh.edu.ru/
-
  «МОЯ ШКОЛА в online», доступный на телеоператоре «Триколор», где в режиме
  реального времени (с возможностью пересмотреть контент в архиве) ежедневно
  проводятся уроки. https://cifra.school/
https://resh.edu.ru/subject/
-Образовательный центр «Альфа-диалог» https://vk.com/alfa_dialog  -

- оздоровительные и спортивные мероприятия, в том
  числе физические разминки и гимнастику, занятия с тренерами и спортсменами:

-
  Участие в тренировках он-лайн н сетевом сообществе «Центр тестирования ГТО
  Всеволожского района» - https://vk.com/vsevgto
-
  Министерство спорта РФ - https://vk.com/minsportrf

Клундук Ю.В.
Классные руководители

2

В
  период с 25 мая по 30 июня

РЕАЛИЗАЦИЯ
  ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

в
  дистанционном режиме организованы
- обучение по программам дополнительного образования на странице сетевого сообщества «Мои каникулы onlinе»:

1-4 класс:
Ø  Почемучка
Ø  Очумелые ручки

5-10 классы
Ø  Юные экскурсоводы
Ø  Дорогою добра
Ø  Я выбираю спорт

https://canikulionline.blogspot.com/

Клундук Ю.В.
Классные руководители, педагог
  дополнительного образования

3

В
  период с 25 мая по 30 июня

РЕАЛИЗАЦИЯ
  ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

в
  дистанционном режиме организованы и будут проведены мероприятия:
Ø  25.05.2020-29.05.2020г. – «Здравствуй, лето!»
·
  25.05.-01.06.2020
  - Дистанционный конкурс рисунка «Прекрасный мир детства», посвящённый
  Международному Дню защиты детей на базе МКУ «Рахьиснкий ДК» (1-10 классы);
·
  25.05-01.06.2020
  - Акция  «Аллея Памяти», приуроченная Дню эколога, Всемирному дню охраны
  окружающей среды, Дню защиты детей и 75-летию Победы в ВОВ (ВО «АИСТ»,
  победители конкурса по сбору макулатуры, в/ч 28036);
·
  25.05.2020
  - Дистанционный классный час «День славянской письменности и культуры» ( 1-10
  классы);
·
  25.05-01.06.2020
  - Посадка цветов возле памятников погибших рахьинцев, памятника Севастьянову
  А.Т., памятника Стовбе В.С. (ВО «АИСТ»);
·  26.05.2020 - Видео-уроки
  финансовой грамотности, ко Дню предпринимательства (5-10 классы);
·  До 01.06.2020 -
  Виртуальная акция «Любимые стихи детства», посвящённая Дню защиты детей и Дню
  библиотек (1-4 классы);
·  До 27.05.2020 - Виртуальная
  акция «Мои любимые строки», посвящённая Дню библиотекаря, общероссийскому Дню
  библиотек (5-10 классы);
·  31.05.2020 - Акция,
  посвящённая  Всемирному дню без табака (7-10 классы);
·  25.05-29.05.2020
  - Обсуждаем важные темы родительства, в «Онлайн лектории»  https://ok.ru/group/56657148969112/video/c2893976
Ø 01.06.2020-15.06.2020г.
  – «Пушкинский день России»
·   01.06
  -06.06.2020 - Дистанционный  Конкурс чтецов ко Дню русского языка и
  Пушкинскому дню (1-10 классы);
·   01.06-08.06.2020
  -  Флешмоб к Всемирному дню Петербургских кошек          (1-10 классы);
·   07.06
  -12.06.2020 - Флешмоб «Я – часть своей страны», ко Дню России         (1-10
  классы);
·   01.06-09.06.2020
  -  Акция «Пожелаем друг другу добра», посвящённая Международному Дню друзей    (1-4
  классы);
·   01.06-15.06.2020
  -  Конкурс « Лучший блог», «Лучший блогер»         (5-10 классы);
·   01.06.-15.06.2020
  - Обсуждаем важные темы родительства, в «Онлайн лектории»
  https://ok.ru/group/56657148969112/video/c2893976
Ø 15.06.2020-22.06.2020г.
  – «Вахта Памяти «Мы помним»
·  22.06.2020 -            Дистанционный
  классный час «День памяти и скорби – день начала Великой Отечественной войны
  (1941 г.)»        (1-10 классы);
·  15.06-22.06.2020
  -  Флешмоб «Голубь мира»(1-4 классы);
·  15.06-22.006.2020
  -            Акция «Свеча Памяти» (5-10 классы);
·  15.06-22.006.2020  -
  Неделя просмотра фильмов на военную тематику, виртуальное посещение музеев (1-10
  классы);
·  15.06.-22.06.2020
  - Обсуждаем важные темы родительства, в «Онлайн лектории»
  https://ok.ru/group/56657148969112/video/c2893976
Ø 23.06.2020-30.06.2020г.
  – «Безопасность детства»
·  26.06.2020 -            Дистанционный
  классный час «Международный день борьбы с употреблением наркотиков и их
  незаконным оборотом» (7-10 классы);
·  23.06.-30.06.2020
  - Неделя безопасности «Видео-уроки безопасности»         (1-10 классы);
·  23.06.-30.06.2020
  -            Творческий конкурс «Безопасное детство»         (1-10 классы);
·  23.06.-30.06.2020   -
  Обсуждаем важные темы родительства, в «Онлайн лектории»
  https://ok.ru/group/56657148969112/video/c2893976
Ø Участие
  обучающихся в ДОП МБОУ ДО ДДЮТ «Мои каникулы onlinе»
·  25.05-30.06.2020
  -  Реализация образовательной программы на официальном сайте канале в
  YouTube.  (1-10 классы);
·  25.05-30.06.2020
  - Серия познавательных видео занятий в рамках реализации дополнительной
  общеразвивающей программы «Мои каникулы online».  (1-10 классы).
Ø Участие
  обучающихся в конкурсах он-лайн на других сайтах и платформах
·   25.05-14.06.2020г.
  - Участие в он-лайн конкурсе видеороликов «Грани моего детства», посвящённого
  Дню защиты детей (ДДЮТ)
https://vk.com/ddut_vsevolozhsk
·   25.05 – октябрь
  2020 - Конкурс «Большая перемена» -
https://vk.com/bpcontest
https://bolshayaperemena.online/#for
·   До 30.06.2020 - Участие
  в региональном конкурсе краеведов, работающих с молодёжью До 30.05.2020 - Участие
  в фотоконкурсе «Юность России» (ДДЮТ)
·   15.05-09.07.2020
  - Участие во Всероссийском конкурсе #МояИстория по номинациям:
-
  «Моя семья - моя История»;
-
  «Герои есть в каждой семье» https://vk.com/lenobl.zapobedu
·   До 01.07.2020 - Всероссийский
  конкурс «Гимн России понятными словами» https://vk.com/gimn.rossii.konkurs
·   До 10.10.2020 -       Международный
  конкурс «Расскажи миру о своей родине».
https://vk.com/telltheworldaboutrussia
·   До 27.05.2020г -
  Областной конкурс стихов «Спасибо Врачам» в поддержку и благодарность
  медицинским работникам - до., приуроченный ко Дню медицинского работника https://vk.com/doc81125955_548071923?hash=47cf583e8318539c6d&dl=fc019b1f6dd4f8782c
·   До 21.06.2020 - Участие
  в Первом ежегодном Всероссийском открытом онлайн арт-фестивале «Дорога к
  Жизни»
https://vk.com/event194845942
·   До 27.05.2020 - Участие
  в конкурсе рисунков среди учащихся общеобразовательных учреждений
  Ленинградской области «Мы победим коронавирус» https://vk.com/doc16492270_552835154?hash=b2e52165bbb009e4b5&dl=f52c8c2a77ddd13ea0
·   По 20.10.2020 -      Участие
  в V Международном Медиафестивале детского и молодёжного творчества «Мы
  Здесь!» на территории муниципальных районов (городского округа) Ленинградской
  области.
https://vk.com/media_fest

Клундук Ю.В.
Классные руководители

4

В
  период с 25 мая по 30 июня

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЛАНА
  МЕРОПРИЯТИЙ

Психолого-педагогическое консультирование
  обучающихся и родителей посредством дистанционных технологий.

Родионова М.А.
Рабочая группа

5

В
  период с 25 мая по 30 июня

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ЗАПРОСАМ
  ОБУЧАЮЩИХСЯ

По
  индивидуальным запросам родителей (законных представителей) обучающихся могут
  проводиться дистанционные консультации по вопросам планирования активностей
  для обучающихся в период каникул, организации профильного обучения в
  следующем учебном году, изменения образовательных маршрутов обучающихся,
  психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными
  возможностями здоровья, а также по вопросам подготовки к итоговой аттестации.

Клундук Ю.В.
Классные руководители

6

В
  период с 25 мая по 30 июня

Внутренний контроль реализации плана.
Обеспечение
   учета
  обучающихся, принимающих участие в запланированных мероприятиях, по
  программам дополнительного образования.
Контроль
  качества реализации программ дополнительного образования, программы
  воспитания и социализации.

1)
  Список обучающихся принимающих участие в мероприятиях
2)
  учет посещения обучающимися занятий и дистанционных активностей в
  объединениях дополнительного образования
3)
  Сведения  о достижениях в освоении курсов внеурочной деятельности и дополнительных
  общеобразовательных программ
4)
  Результаты  участия в мероприятиях в рамках программы воспитания и
  социализации
5)
  Сведения о выполненных проектных и творческих работах, победах в конкурсах
  для формирования портфолио обучающихся

Клундук Ю.В.
Рабочая группа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План каникулы он-лайн.docx

alt: СрокиМероприятиеРезультатОтветственныйОтметка о выполнении 1В период с 25 мая по 30 июня

alt: ТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ в дистанционном режиме организованы - обучение по программам дополнительного образования на странице сетевого сообщества «Мои каникулы onlinе »: 1-4 класс: Ø

alt: Здравствуй, лето!» · 25.05

alt: Клундук Ю.В. Классные руководители 6

intro: План воспитательной работы на май-инь месяцы со ссылками на дистанционные мероприятия  конкурсы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План каникулы он-лайн


extracted_text:
Задание № 17. Самостоятельное итоговое задание

Разработайте Web-страницы,
рассказывающие о вашем классе. На головной странице разместите рассказ о
классе, классном руководителе. Рассказы об учениках разместите на отдельных
Web-страницах. Укажите ссылки на страницы учеников с головной Web-страницы. Не
забудьте разместить ссылки возврата на головную страницу.

Как подготовить хорошую
Web-страницу

1.
Следует обратить внимание на простоту и логичность расположения
информации на ваших страницах. Один из способов сделать информацию более легкой
для восприятия – оставить на странице достаточно свободного места, не
содержащего ни текста, ни рисунков. Страница, содержащая много информации,
только отпугнет посетителя.

2.
Постарайтесь представить информацию в виде списков или таблиц так, чтобы
можно было достаточно легко найти важные сведения.

3.
Не размещайте одно изображение сразу за другим. Попробуйте распределить
их по документу, оставив достаточно свободного пространства.

4.
Информация должна размещаться частями, легкими для восприятия. Обратите
внимание на длину абзацев. Если абзац слишком длинный, разбейте его на
несколько небольших абзацев.

5.
Если Web-страница имеет большой объем, то, возможно, вам следует
вставить ссылки, позволяющие пользователю быстро перемещаться между частями
одного документа. Иногда имеет смысл вместо одного длинного документа
подготовить одну страницу, содержащую перечень тем, каждую из которых раскрыть
на отдельной Web-странице, и установить ссылки на соответствующие Web-страницы.

6.
Использование графики может дополнительно привлечь пользователей. Но
необходимо помнить о времени загрузки вашей страницы, которое определяется
количеством и объемом графической информации. Красивая картинка не произведет
никакого впечатления, ели для того, чтобы ее увидеть, придется долго ждать,
пока она загрузится.

Тестирование

Перед
тем как выставлять свои Web-страницы на сервер необходимо их протестировать.
Созданные документы должны пройти «локальную проверку» в пределах вашего
жесткого диска. При проверке используйте разные браузеры. Вы увидите различия,
которые могут оказаться довольно существенными.

В  рамках тестирования
необходимо сделать следующее:

1.
Проверить правописание. Выполните автоматизированную проверку
правописания текста (для этого можно использовать Microsoft Word)
или попросите кого-нибудь выполнить корректуру.

2.
Проверит навигацию. Убедитесь, что на каждой странице
присутствуют необходимые средства навигации, все ссылки работают
правильно.

3.
Проверить доступ к внешним файлам. Выясните, размещены ли
графические, звуковые или видеофайлы там, где они могут быть
найдены и откуда их можно загрузить (должен быть правильно указан путь
доступа). Для неграфических браузеров требуется задать подменяющие текстовые
сообщения.
4.       Проверить,
допустимо ли время загрузки.

5.
Осуществить проверку ваших Web-страниц посторонним лицом. Попросите
кого-нибудь, кто не знаком с вашими документами, пройти их от
начала до конца. Иногда при этом выясняются такие факты, каких вы сами ни за
что бы не заметили.

file_name: Практическая работа №62.docx

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Открытый урок по технологии по теме:
«Свойства
черных и цветных металлов»

6 класс

Учитель
Хорунженко Н.М.

2015 год.

Тема: «Свойства черных и цветных
металлов»
Цель: ознакомить учащихся со свойствами
металлов и сплавов.
Задачи:
Образовательная: расширение представлений
учащихся о металлах, дать начальное представление о свойствах металлов и
сплавов.
Воспитательная: прививать качества
аккуратности и собранности.
Развивающая: развивать у школьников умение
выделять главное, анализировать, делать выводы, применять имеющие знания на
практике.
Тип урока: комбинированный;
Методическое оснащение урока: на доске
написать новые слова, карточки-задания, кроссворды, коробочки с коллекциями
металлов и сплавов, изделия из разных сплавов и металлов.
Ход урока I. Вводная часть.
1.Организационный момент: проверка
отсутствующих, готовность к уроку.

- Ребята, сегодня мы начинаем знакомый вам уже раздел
“Технология обработки металлов”, но мы расширим ваши знания по этому разделу, а
тему урока я вам предлагаю отгадать. У вас на столе лежат карточки, возьмите
карточку №1, в них зашифрованы 4 слова, у каждой парты свое слово. Собрав все
эти слова вместе, вы отгадаете тему урока.
Карточка №1
•
йвасвтвоС
•
ЕрхныЧ
•
ыневтхЦ
•
овеМлатл
(свойства черных
и цветных металлов) 2.
Актуализация знаний.
Вспомните из 5 класса, что такое металлы?
тонколистовой металл? как его получают? (ответы детей) II. Формирование новых знаний.
1.Приступая к изготовлению какого-либо изделия,
необходимо правильно выбрать наиболее подходящий для него материал. С развитием
металлургической промышленности значительно возрос объем металлических изделий:
возводят металлические каркасы промышленных и гражданских зданий, мосты,
изготавливают арматуру, а также различные предметы, необходимые в домашнем
хозяйстве: посуду, украшения, заклепки, болты, гайки и многое другое.
А какие изделия из металла вы знаете? (ответы
детей)
А какие металлургические предприятия нашего города вы
знаете? Какую продукцию они выпускают? (КМК, ЗСМК, ферросплавный завод)
Но металлы ребята, используют не в чистом виде, а в
виде сплавов, так как металлы обладают худшими свойствами в отличие от сплавов.
Сплавы получают путем смешивания в расплавленном состоянии двух или
нескольких металлов в точно определенном соотношении например: латунь, бронза,
дюралюминий. (записать в тетрадь)

Правильный выбор подходящего для изделия металла или
сплава можно сделать, зная его свойства. (Раздать карточки с таблицей №1)
Таблица № 1

СВОЙСТВА
Физические
Механические
Химические
Технологические блеск
упругость
коррозийная
стойкость ковкость
плотность
пластичность
окисляемость
жидкотекучесть
электропроводность хрупкость
растворимость
обрабатываемость
резанием температура
плавления вязкость
 свариваемость
намагничиваемость

Всего свойств у любого материала четыре большие
группы:
Физические - отличительные стороны материалов,
которые проявляются при взаимодействии их с окружающей средой;
Механические - отличительные стороны
материалов, которые проявляются в способности сопротивляться воздействию
внешних механических усилий,
Химические – способность материалов
взаимодействовать с окружающей средой при различных температурах,  Технологические
– способность материалов подвергаться обработки.

Давайте рассмотрим таблицу, а потом перепишите ее в
тетрадь.(работа с таблицей)

Видите как много свойств, но мы будем в основном
говорить о механических и технологических свойствах. Откройте учебник на стр.68
и прочитав о свойствах вы сможете, разгадать слово которое зашифровано на
карточке 2. Карточка №2

1. Свойство металла получать новую форму под
действием удара
3.   Св-во
сопротивляться внедрению в него другого материала
4.   Способность
металла соединяться в пластичном или расплавленном состоянии.
5.   Способность
металла передавать тепло.
6.   Св-во металла
восстанавливать форму после снятия нагрузки.
2.
Сплав железа с углеродом.
Правильно, молодцы, это слово СТАЛЬ. Из 5 класса мы
знаем, что все металлы делятся на два вида. Какие? (ответы детей) черные
и цветные, а к каким металлам относится сталь? ( ответы детей) А какой
металл еще относится к черным? Правильно. Сегодня мы более подробно
познакомимся с металлами и сплавами. Давайте рассмотрим и перепишем в тетрадь
таблицу № 2 (беседа с учащимися по таблице).
Таблица № 2

Металлы
Черные
Цветные чугун сталь
тяжелые легкие
редкие
благородные белый
конструкционные свинец
алюминий вольфрам золото

серый
инструментальные
Медь магний
молибден платина
ковкий
со специальными
свойствами
Цинк
титан селен
серебро высокопрочный
III. Практическая работа.
Ребята, во время практической работы вы должны:
1.   Определить, из
какого металла выполнены предложенные образцы (изделия).
2.   Рассмотреть
коллекцию металлов и сплавов.
3.   Составить
таблицу согласно полученным данным и по тексту учебника . (таблица№3)
Таблица№3

Название металла или сплава
Цвет Состав
Свойства
Применение медь
красного

Пластичность
Электропроводность

Обрабатываемость
Устойчив к коррозии

Электрические
провода и электротехнические изделия
бронза
Желтовато-красного
Медь+ свинец + Олово и др.
Высокая прочность
Твердость
Коррозийная стойкость

Обрабатываемость
резанием
Водопроводные краны, в электротехнике, в художественном литье
3. Сделать вывод.
IV. Итог урока.
1.Оценка выполнения практической работы.
2.Выводы учащихся по теме урока.
3.Задание на повторение пройденного материала.
а) Почему линейка из металла гнется и не ломается, а
из древесины ломается?
б) почему электрические провода изготавливают из
меди?
в) Почему чугун используют для отливки станин,
радиаторов отопления?
г) Разгадайте слова:

АЛСТЬ
ЕДЬМ
АНОРБЗ Технологическая карта урока

Дидактическая
  структура
урока*

Деятельность
  учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Организационный
  момент

Приветствие
  учителя. Проверяет готовность учащихся к уроку, напоминает про технику
  безопасности.

Ученики
  встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради,
  дневника, письменных принадлежностей.

Личностные: оценивать важность бережного отношения к своему
  здоровью.

Актуализация
  опорных знаний

Подводит детей к
  формулированию темы и цели урока. Слайд 2.

Отвечают
  на вопросы учителя.

регулятивные УУД: определять и формулировать тему и цель
  урока коммуникативные УУД: высказывают

Организует         беседу учащихся. (Приложение №1)

свои мысли в устной форме, умеют слушать других.

Изучение
  нового материала

Организует работу учащихся по
нахождению
информации       из
  сообщения         учителя         и презентации.
Организует
          работу         в индивидуальном решении.

Сообщение
  учителя о свойствах сплавов.
  Слайд                    16-17.

Приложение
  №2.

Ищут
  информацию в учебнике по группам, стр.69-71.
Определяют свойства
  металлов  Слайд 3.
Выполняют
  самостоятельно таблицу, куда заносят свойства металлов и их названия. Слайд
  4.

Слушают
  учителя.

познавательные
  УУД: выбирать основания для сравнения; коммуникативные УУД: работать в
  группе;
личностные:
  способность к саморазвитию.

Закрепление
  нового материала

Организует
          работу         в индивидуальном решении.

Организует
          работу         в паре.

Выполняют
  самостоятельно таблицу, куда заносят свойства сплавов и их названия. Слайд
  18-19.

Обмениваются тетрадями с
  рядом сидящем товарищем и проверьте работу друг друга с целью выявления
  ошибок построения и неточностей.

регулятивные УУД: осуществлять действия по
  реализации плана.
коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие.

Слайд
  5-15.

Контроль

Организует
  работу учащихся по выполнению задания. (Приложение № 3)

Дети
  выполняют задание.

регулятивные УУД: оценивать результаты своей работы,
  познавательные УУД: выбирать основания для сравнения.

Рефлексия

Сделайте вывод – насколько успешно мы
  справились с работой? - что вам запомнилось в новой теме;
- где можно применить
  полученные знания; - с каким настроением вы заканчиваете урок?

Проводят самооценку и взаимооценку. Слайд
  20.

личностные: личностная саморефлексия, мотивация к познанию
  и учебе, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
  изучении данной темы.

Итог
  урока

Выставляет оценки, подводит
  итоги, объясняет домашнее задание.

Слушают учителя, записывают
  домашнее задание. Слайд 21.

file_name: 1. урок  технологии 6 кл..pdf

alt: Учитель Хорунженко Н.М. 2015 год

alt: Применение медь красного

alt: Изучение нового материала

alt: Слайд 5-15.

intro:
Разработка урока  технологии в 6 классе по теме "Свойства черных и цветных металлов"  с технологической картой. Целью урока является ознакомление учащихся с металлами и сплавами.
 Автор разработки  Хорунженко Николай Михайлович  - учитель технологии первой категории  МБОУ "СОШ №2 ст. Архонская"

title: Разработка урока технологии в  6 классе на тему " Свойства черных и цветных металлов"


extracted_text:
Квест
 - игра «Знатоки математики»
Неделя
естественно-математических наук
Это игра-путешествие по станциям, на
которых командам предлагаются различные математические задания, которые носят
практический, функциональный характер, показывают красоту, практичность и
доступность математики, позволяют взглянуть на математику под другим –
творческим - углом. Задания доступны ученикам с любым уровнем подготовки в
возрастной категории 5-9 класса.
Участники: учащиеся 5-8
классов в виде смешанных команд (по одному от каждого класса)
Тип мероприятия: активная
игра-путешествие по различным станциям, на которых необходимо выполнить
определённое задание и получить бонусы (карточку со словом или несколькими
словами)
Время и место
проведения:
после уроков в течение 1часа. Под каждую станцию требуется кабинет-класс.
Помощники: на каждой станции
находятся помощники – учащиеся 9 класса, поэтому роль учителя –
предварительная  подготовка, инструктаж помощников, вступительное слово,
наблюдение, помощь,  и подведение итогов.
Ход мероприятия: Все участники
мероприятия собираются вместе, проводится инструктаж, раздаются маршрутные
листы каждой команде с названиями станций, номером
кабинета в которой она расположена.

Вступительное слово.
Капитанам команд вручаются
путевые листы.
1 станция     «Я рисую, я тебя рисую…»
Нарисовать при помощи геометрических фигур
и математических символов «Царицу Математики». Время 5 минут. На обдумывание 2
минуты.
Оборудование:  листы (отдельно
для каждой команды), краски, вода и  кисти (в неограниченном количестве).
При выставлении баллов необходимо
учитывать соответствие теме, верное трактовка  задания, слаженность и
законченность работы.
2 станция
«Чи-хуа-хуа»
Три мудреца
придумали "Чи-хуа-хуа" - квадрат,   разрезанный на семь частей.
Говорят, что танграм был любимой игрой Наполеона, который, лишившись трона, в
изгнании проводил долгие часы за этой забавой, «упражняя свое терпение и
находчивость» Суть игры заключается в том, чтобы на плоскости из семи частей
квадрата создавать самые разнообразные фигуры, силуэты предметов по образцу или
замыслу.

Задание:
За 7 минут собрать как можно больше фигур. Первое задание собрать квадрат.
1балл за каждую фигуру.  (5 баллов - бонус)

3 станция       «Со спичками играть можно!»
Предлагается решить две
задачи со спичками (лёгкая и сложная).
Оборудование:
спички
Верно выполненное задание оценивается
баллами. Макимум 3 баллов за каждую верно решённую задачу. Время 7 минут.
Задание: переложите одну спичку так, чтобы равенство стало верным.

Вопрос

Ответ

VII + III =
  V

VII –III=IV
  или
  VII + III = X

V = II =
  VIII

X = II +
  VIII

VI = X + I

VI = V+ I

VII = IV + I

VII = V + II

Поле для крестиков-ноликов

Условие. Необходимо переложить 3 спички так,
чтобы получить ровно 3 квадрата.
Ответ.
4 станция     «Геометрическая»
Найти площадь рекреации второго этажа. Время на работу
7 минут.  Чем точнее ответ, тем выше бонус
Оборудование : метр, рулетка.
5 станция «Логическая»
Тетрадь,
ручка, карандаш, книга стоят 37 рублей. Тетрадь, ручка, карандаш стоят 19
рублей. Книга, ручка, карандаш стоят 35 рублей. Тетрадь и карандаш вместе стоят
5 рублей. Сколько стоит каждая вещь?
Решение:

Т+Р+КР+КН=37
  (1)
  Т+Р+КР=19 (2)
  КН+Р+КР=35 (3)
  Т+КР=5 (4)

(1)-(2):
  КН=37-19=18
  (2)-(4): Р=19-5=14
  (1)-(3): Т=37-35=2
  (4)КР=5-2=3

Ответ: книга стоит 18 рублей, ручка-14 рублей, тетрадь-2
рубля, карандаш-3 рубля.

6 станция «Смекалислая»
Вопросы
командам.
1)
Величина прямого угла?
2)
Тройка лошадей бежит со скоростью 12 км/ч. Чему равна скорость каждой лошади?
3)
Какой знак нужно поставить между двумя тройками, чтобы получилось число больше
3, но меньше 4?
4)
Сколько четвертей у системы координат?
5)
Произведение длины, ширины, высоты?
6)
Сколько килограммов в тонне?
7)
В семье у каждого из 6 братьев по 2 сестры. Сколько детей в семье?
8)
У Вани было денег ровно на один пирожок. На два пирожка ему не хватало одного
рубля. Сколько денег было у Вани?
9)
Единица длины, в 10 раз большая сантиметра?
10)
В темноте Оля увидела 6 пар кошачьих глаз. Сколько пар ног у этих кошек?
Подведение итогов
По
имеющимся бонусам команды собирают высказывания о математике.
Учитель
подводит итог

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квест- игра _Знатоки математики_.docx

alt: Квест - игра «Знатоки математики»

alt: Со спичками играть можно! » Предлагается решить две задачи со спичками (лёгкая и сложная)

alt: Сколько килограммов в тонне? 7)

title: Квест  - игра «Знатоки математики»


extracted_text:
Рассмотрен на
заседании
УТВЕРЖДАЮ
ПЦК  общеобязательных дисциплин                                                                                Директор
ЧУ «Колледж Зерек»
заместитель директора по учебной
работе
______________К. Кетебаева
и рекомендован к утверждению_____________Досанова
А.Ж.
Кафедра меңгерушісі«27» тамыз
/ августа2018ж/г.
 «27» тамыз / августа 2018ж/г.

2018-2019 оқу
жылыныс VII, VIII семестріне арналған
күнтізбелік-тақырыптык
жоспар
Календарно-тематический план                              на VII, VIII семестр 2018-2019 учебного года пэн/дисциплина:
Физическая культура
1.
Оқытушы/Преподаватель:
Мухамеджанов Ерлан
Бакбергенович
2.
Курс, топ, мамандық
      Курс, группа, специальность: курс, А- 41, 0105000
«Начальное образование»

Апталық сағаты/Количество
часов в неделю; 2/2 часа
3.
Семестрлік
сағат саны
17/24 оның
ішінде теориялық сағат  саны

практикалық (зертханалық) сағат саны

Количество часов в семестре     17/24       из них: теоретических     0
практических (лабораторных)
4.
Міндетті
бақылау жўмыстарыныс жоспар бойынша саны Количество плановых обязательных контрольных работ:
0
5.
Пэн бойынша eceрi беру: сынақ __________ семестр, емтихан 8 семестр
      Отчетность по дисциплине:  0
семестр
Күнтізбелік-тақырыптык
жоспар Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрініс 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрыгы негізінде жасалды.
Календарно-тематический план составлен в соответствии с приказом
Министра образования и науки Республики Казахстан №115 от 03.04.2013 г.

Негізгі
әдебиет/Основная литература
1.   Ьслиспаев К.Б., Кизикенов
М.Б., Мироненко В.Ф., Полянской Л.В., Моргиной И.А., Цуркина А.В., Яшков В.К.- «Программа по физическому воспитанию
для средних специальных учебных заведений» Алматы, 1993г
2.
А.И.     Жилкин , B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук. Легкая атлетика Изд «Академия»,
2003 г.
3.
Вайнер Э.Н.-
Валеология. М., «Флинта» «Наука» 2001г.
4.
Теория и методика
физического воспитания и спорта. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. М.; - 2008г.; Матвеев А.П., Мельников С.Б., Минаев
Б.И., Шиян.Б. М., Качашкин В.М. и др.
5.
Физическая культура
в школе. Республиканский научно-методический журнал за 2006 -2009гг.
6.
Валеология,
здоровье и жизненные навыки. Республиканский методико - педагогический журнал;
Алматы.; - 2007-- 2009гг.
7.
Постановление
правительства РК № 774 от 24 июня 1996 г 'Президентские тесты

Қосымша әдебиет/Дополнительиая литература
1.
Государственный
общеобязательный стандарт образования РК
2.
«Стратегия - 2030»
- Послание Президента страны народу Республики                     Казахстан. Постановление
правительства РК. 1998г.
3.
Закон РК «Об
образовании» Закон РК «Об охране здоровья граждан Республики Казахстан».
4.
Конституция РК
5.
Закон РК «О
физической культуре» № 490 -1 от 2 декабря 1999г.
6.
Единая спортивная
классификация РК 2009 - 2012 годы
7.
Ю.А. Барышников.,
А.Г. Багданов, Уроки физической культуры. Учебник издательство «Просвещение»,
1986 г.
8.
Гритченко Н. В.
Основы физического воспитания, врачебного контроля и лечебной физической
культуры. Москва «Медицина» 1972 г.
9.
Подвижные игры.
Жуков.
10.
В.А.Бароненко,
Л.А. Рапопрт Здоровье и физическая культура студента. Альфа. ИНФРА-М 2006

№

Календарные сроки

                           Наименование
разделов и тем

Тип и вид
занятия

Количество
часов

Вид самостоятельной
  работы студентов и время его выполнения

Наглядные пособия и технические средства
  обучения

Межпредметная
связь

Домашнее задание с
  указанием основной и дополнительной литературы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 семестр.

1 раздел. Легкая атлетика.

6

1

Тема 1.1. Т/Б на уроках физической культуры.  Бег на короткие дистанции

Урок изучения нового
  материала.

1

Бег в медленном темпе в
  течение! 0-15 мин

Свисток,
секундомер

ТимФВ,
физиология

Белиспаев К.Б., Кизикенов
  М.Б., стр-25,

2

Тема 1.2. Бег на выносливость

Комбинированный, практич.

2

Бег в медленном темпе в
  течение 10-15 мин

Свисток,
секундомер

ТимФВ,
физиология

Белиспаев К.Б., Кизикенов
  М.Б., стр-30,

3

Тема 1.3.  Прыжок в длину с разбега

Комбинированный,
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение10-15 мин

Свисток,
секундомер

ТимФВ,
физиология

Белиспаев К.Б., Кизикенов
  М.Б., стр-35,

4444 4

Тема 1.4.  Метание гранаты

Комбинированный,
практич.

1

-Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин

     Свисток,
Секундомер, гранаты

ТимФВ,
физиология

Белиспаев К.Б., Кизикенов
  М.Б., стр-46,

5

Тема 1.5.  Толкание ядра

Комбинированный,
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин

Свисток,
Секундомер, ядро

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук. Стр-157

II раздел.
  Спортивные игры

7

6

Тема 2.1. Футбол.

Урок изучения нового материала.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

 7

Тема 2.2. Волейбол. Тактика игры.
  Перемещение игроков на площадке

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидсрчук.

8

Тема
  2.3.  Волейбол. Игра
  в нападении, атакующий удар

комбинированный, практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 5-10 мин.

Свисток, секундомер, мячи

ТимФВ,
Физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузсмйя:, Е.Вт "Скдорчук:

9

Тема
  2.4.   Подачи мяча в прыжке. Прием мяча. Игра под сеткой.

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течений 5-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сядорчук.

10

Тема 2.5.   Баскетбол. Ведение мяча, два шага
  бросок в корзину

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

11

Тема 2.6.   Трех очковый бросок. Блокирование

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин , B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

12

Тема 2.7.   Тактика перемещения в атаке и в
  обороне

Комбинированный
практич.

1

Бег в медленном темпе в
  течение 15-20 мин.

Свисток,
Секундомер, мячи

ТимФВ,
физиология

А.И. Жилкин, B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

IV раздел. Гимнастика.

4

13

Тема
  4.1.  Кувырки вперед и назад из разных
  и. п.

Комбинированный
практич.

2

Отжимание, пресс на время

Гимнастические маты

ТимФВ,
     физиология

А.И. Жилкин, B.C.
  Кузьмин., Е.В. Сидорчук

 14

Тема 4.2. Опорный прыжок через гимнастического козла способом
  согнув ноги и ноги врозь

Комбинированный
практич

2

сгибание и разгибание рук
  в упоре: дев: 10, юн: 25

гимнастический
конь

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников.,
  Белиспаев К.Б.,

2 семестр

V раздел Лыжная подготовка

           10

15

Тема 5.1. Езда на лыжах
способом «елочка»

Изучение нового материала

          3

           Ходьба на лыжах

               Лыжи,
              свисток

ТимФВ,
             физиология

А.И. Жилкин , B.C. Кузьмин., Е.В. Сидорчук.

16

Тема 5.2.  Спуск, торможение

Комбинированныйпрактич.

3

Ходьба на лыжах

Лыжи, свисток

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

17

Тема 5.3.  Скоростная езда

Комбинированныйпрактич.

4

Ходьба на лыжах

Лыжи, свисток

ТимФВ,
      физиология

А.И. Жилкин , B.C. Кузьмин., Е.В.
  Сидорчук.

24

VI раздел.
  Национальные игры

2

 18

Тема 6.1. Казахские национальные игры

Комбинированный
практич.

2

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

VII раздел. Спортивные
  игры

           6

19

Тема 7.2. Ручной
  мяч. Ведение мяча.

Комбинированный
практич.

2

ОРУ

Свисток, мячи

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

20

Тема 7.3.  Бросок по воротам. Защита.

Комбинированный
практич.

2

ОРУ

Свисток, мячи

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

21

Тема 7.4. Волейбол.
  Тактика и техника игры

Комбинированный
практич.

2

ОРУ

Свисток, мячи

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников., Белиспаев К.Б.,

VIII Раздел. Легкая
  атлетика

         4

22

Тема 7.5.  Бег на короткие и длинные дистанции

          Комбинированный практич.

         2

       Медленный бег

         Свисток, секундомер

ТимФВ,
физиология

Ю.А. Барышников.,
  Белиспаев К.Б.,

23

Тема 7.5.   Прыжок в длину с разбега

          Комбинированный практич

        1

          ОРУ, Медленный бег

        Свисток

ТимФВ,
             физиология

Ю.А. Барышников.,         Белиспаев К.Б.,

24

Тема 7.6.  Метание гранаты

        1

         ОРУ, Медленный бег

       Свисток

ТимФВ,
             физиология

.А. Барышников.,         Белиспаев К.Б.,

Итого: 39 часов

file_name: КТП А-41.docx

alt: Рассмотрен на заседании

alt: Негізгі әдебиет/Основная литература 1

alt: Календарные сроки

alt: Тема 5.2. Спуск, торможение

title: физическая культура


extracted_text:
МБОУ
СОШ № 5 п. Маго

Исследовательская
работа по русскому языку

Функционирование
фразеологических единиц в языке средств массовой информации

Выполнила:
ученица 11 класса

Руководитель:
учитель русского языка и литературы
Гринчук Евгения Ивановна

2021

Оглавление.

Введение-
                                                                               3
Глава I.
Фразеология                                                                                5

1.1.
Понятие фразеологической
единицы

1.2.
Классификация фразеологических единиц
Глава
II. Исследование языка газеты «Амурский
Лиман»                         8                           Заключение
10
Список
литературы                                                                                11

Приложения
12

Введение
Одним из ярких стилистических средств
речи являются фразеологические обороты, или фразеологизмы (от греч. phrasis- оборот речи, logos-учение). Их называют также
«устойчивыми сочетаниями», «фразеологическими единицами». Основная масса
фразеологических оборотов обладает оценочным значением, т.е. выражает
положительную или (чаще) отрицательную характеристику лица или предмета. Удачно
употребленный фразеологический оборот оживляет речь, делает ее более
эмоциональной. Выразительные возможности фразеологизмов наиболее полно и ярко
раскрываются в произведениях художественной литературы и публицистики. [1]
Объект исследования - газета «Амурский лиман»
Предмет исследования – фразеологизмы, используемые в статьях СМИ.
Цель работы – выявление разнообразия употребительности фразеологизмов в
средствах массовой информации с точки зрения классификации по функциональной
соотнесенности с частями речи.
Задачи: 1) Изучить классификацию фразеологизмов. 2)
Определить типы фразеологизмов с точки зрения классификации по функциональной
соотнесенности с частями речи, наиболее часто употребляемые в языке газеты
«Амурский Лиман».
 Актуальность
исследования связана с тем, что в последние годы роль в создании норм словоупотребления по
праву принадлежит средствам массовой информации, публицистическому жанру, как
наиболее близкому к разговорной речи, которая в последнее время все заметнее
влияет на литературную норму русского языка. Исходя из вышесказанного, тема
исследовательской работы «Фразеологические единицы в средствах массовой
информации» звучит особо актуально
Новизна исследования заключается в том, что сделана попытка пронаблюдать
изнутри и выявить разнообразие фразеологического состава языка средств массовой
информации на примере газеты «Амурский Лиман».
Практическая
значимость исследования заключается в расширении знаний о
фразеологизмах , использовании материалов исследования при изучении тем «Публицистический
стиль речи», «Лексика».

Глава
I
1.1.
Перед тем, как начать исследование, обратимся к
словарю лингвистических терминов, чтобы подробно разобраться что такое
фразеологизмы.
Фразеологизмы
(фразеологическая единица) -устойчивое сочетание слов, обладающее
обобщенно-целостным значением, которое не сводится к сумме значений его
компонентов.  См., например: верста коломенская - «человек очень
высокого роста»; волк в овечьей шкуре- «человек, прикрывающий свои
дурные намерения, действия маской добродетели, лицемер».
Фразеологизмы-несвободные
сочетания слов: они не создаются в речи, а воспроизводятся носителями языка.
При широком понимании фразеологизмов к ним относятся также пословицы,
поговорки, крылатые слова.
Значение фразеологизма,
как правило, носит образный характер; например: открывать(открыть) Америку -
ирон. «обнаруживать давно открытое, общеизвестное»; крутиться как белка в
колесе- «беспрестанно заниматься какими-либо хлопотными делами,
изнурительной работой».
По строению фразеологизмы
имеют или структуру словосочетания, или структуру предложения. По происхождению
они имеют множество источников: народная речь, исторические события, античная
история и мифология, Библия, произведения фольклора и художественной
литературы. Некоторые фразеологизмы пришли из кинофильмов и языка рекламы. [2]
Важнейшим
свойством фразеологических единиц является их воспроизводимость, т. е.
способность данной единицы к многократному употреблению для называния одного и
того же факта в разных ситуациях, например: Зотов прошел огонь, и воду, и медные трубы (И. Бунин); Огонь, и воду, и медные трубы она
прошла. Может быть, так на панели и сдохла бы... (А. К. Шеллер-Михайлов).
Следует
различать единичные фразеологизмы и фразеологизмы, образующие фразеологический
ряд.
Единичный
фразеологизм строится: 1) или на базе слова, у которого имеется только одно, и
притом фразеологически связанное, значение (угрызения совести, скалить зубы); 2) или же на базе слова, у которого,
кроме данного фразеологически связанного, имеются и другие значения, свободные
или несвободные (куриная слепота, медвежья услугаГ прожигать жизнь).
Фразеологизмы,
образующие фразеологический ряд, имеют в своем составе одно и то же слово с фразеологически
связанным значением, сочетающееся с различными словами, которые или являются
синонимами (нести чушь (вздор, ахинею, чепуху, дичь}; гробовая тишина (молчание}), или же выражают разные значения (глубокая осень (зима,
ночь, старость, задумчивость, мысль };
воспылать гневом (любовью, желанием}).

1.2.
По
функциональной соотнесенности с частями речи в кругу фразеологизмов
различаются:
а) фразеологизмы, обозначающие предметные понятия (бесструнная
балалайка, яблоко раздора, нож в спину);
б) фразеологизмы, обозначающие понятия признака (мухи
не обидит, пальчики оближешь, с булавочную головку);
в) фразеологизмы, обозначающие понятие действия-состояния
(закидывать удочку, развесить уши, помазать по губам);
г) фразеологизмы, обозначающие обстоятельственные
признаки места, времени, образа действия, цели, причины, количества и др. (бок
о бок, ни свет ни заря, благим матом, за здорово живешь, с безумных глаз);
д) фразеологизмы, обозначающие категорию состояния (дух
захватывает, кошки скребут на душе, не сахар);
е) фразеологизмы с местоименно-указательным значением
(от мала до велика, другое дело, ни кола ни двора, ни рыба ни. мясо);
ж) фразеологизмы со значением модально-экспрессивных
частиц и модальных слов (известное дело, помилуй бог, право слово, где наша
не пропадала);
з) фразеологизмы с предложным или союзным значением
(в разрез, в ряду, в числе, несмотря на то что, в то время когда, благодаря
тому что);
и) фразеологизмы с междометным значением (вот тебе
раз, здорово живешь, ну и дела, вон оно что).
Функциональная соотнесенность с той
или другой частью речи не всегда определяет собой грамматическую' изменяемость
или неизменяемость данного фразеологизма.
Например, фразеологизмы,
соотносительные с прилагательными, как правило, не изменяются (с булавочную
головку, кровь с молоком, пальчики оближешь, краше в гроб кладут). Не
изменяются также фразеологизмы, соотносительные с местоимениями (от мала до
велика, ни рыба ни мясо, кому не лень). Тенденцию неизменяемости
обнаруживают также фразеологизмы, соотносительные с существительными и
выражающие предикативно-характеризующее значение (нож в спину, тихий ужас,
дым коромыслом, и смех и грех).[3]

Глава II
Фразеологические единицы номинативного плана
обладают функциональной соотнесенностью с частями речи. Фразеологизмы, реализуя
номинативную функцию, служат названиями различных предметных, адъективных,
вербальных и адвербиальных понятий. Соотнесенность фразеологизма с той или иной
частью речи устанавливается по его синтаксической функции в составе
предложения. Для примера мы рассмотрели несколько статьей, помещенных в
еженедельнике «Амурский Лиман». В статье «Дисти. История рыжего потеряшки»
(автор Юлианна Межакова) мы обнаружили 2 фразеологизма,
обозначающие предметные понятия  (крик души, блудный сын),  1 фразеологизм,
обозначающий понятие действия-состояния (опустить руки), 3 фразеологизма,
обозначающие обстоятельственные признаки (куда глаза глядят, всем миром, во
чтобы то ни стало), 1 фразеологизм со значением модально-экспрессивных частиц и
модальных слов (милое дело) (Приложение 1).
В статье «Влюбленные
в жизнь» (автор Олег Евсюгов) встретились 2 фразеологизма,
обозначающие понятия признака (заветная мечта, в самом соку), 3 фразеологизма,
обозначающие понятие действия-состояния (рубить сплеча, шла своим
чередом, решать на «остывшую» голову), 1 фразеологизм,
обозначающий категорию состояния (на седьмом небе) (Приложение2).
В статье «Это моя жизнь.
Не суйтесь!»  (автор Евгений Горяев) мы обнаружили 2
фразеологизма, обозначающие понятие действия-состояния (уйти в «штопор»,
сесть на шею»), 3 фразеологизмы, обозначающие обстоятельственные признаки
места, времени, образа действия, цели, причины, количества и др. (всем
миром, на чем свет стоит, изо всех сил),1 фразеологизм,
обозначающий категорию состояния (на седьмом небе), 2 фразеологизмы
со значением модально-экспрессивных частиц и модальных слов
(Слава Богу, Честь и хвала)(Приложение 3).
Проанализировав
полученные данные мы увидели, что наиболее
употребительными в речи СМИ оказались фразеологизмы, обозначающие
понятие действия-состояния и фразеологизмы, обозначающие обстоятельственные
признаки места, времени, образа действия, цели, причины, количества и др.
Фразеологизмы,
обозначающие понятие действия-состояния представляют
собой аналитический способ передачи понятия о действии, при котором глагол
выражает только самые общие семы: ‘действие’, а все собственно лексические
семы, включая и категориально-лексические, представлены соответствующими
именами существительными. Глагольно-именные сочетания чрезвычайно
распространены в русском языке и широко используются средствами массовой
информации, что связано, по-видимому, с тенденцией к аналитизму, действенно
проявляющейся на современном этапе развития русского языка.
Обстоятельственные
фразеологизмы, составляющие довольно большой пласт русской фразеологии и
способные обозначать самые разнообразные обстоятельства протекания действия и
проявления признака, являются одним из средств, обеспечивающих эффективность
речевой коммуникации.
Фразеологические
сочетания формируются преимущественно в сфере официальной устной и письменной
речи, в сфере действия средств массовой информации и коммуникации, являясь
вторичными, аналитическим средствами выражения понятий, для которых в языке
имеются первичные, однословные обозначения. Такое умелое использование
фразеологических богатств способствует большей образности и выразительности
современного языка средств массовой информации, а, следовательно, позволяет
оказывать большее влияние на читателей, слушателей и зрителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы рассмотрели в данной
работе основные сведения о фразеологических единицах лексики русского языка с
точки зрения классификации по функциональной соотнесенности с частями речи и их
использовании в языке средств массовой информации.
В ходе работы мы выяснили, что наиболее
употребительными в газете «Амурский Лиман» оказались фразеологизмы, обозначающие понятие
действия-состояния и  фразеологизмы, обозначающие обстоятельственные признаки
места, времени, образа действия, цели, причины, количества и др. имеют много общего со словами по
своему значению и по роли в процессе общения.
Фразеологические обороты
– яркое стилистическое средство, они делают речь образной и точной, красочной и
выразительной, оживляют и украшают повествование. Именно поэтому они так широко
используются современными СМИ.
Цель СМИ – воздействовать на слушателя зрителя, читателя. Фразеологизмы являются
одним из эффективных средств ее решения.

Список
использованной литературы:
1.
Николина
Н.А. Словарь лингвистических терминов/ Н.А. Николина М.: ООО «Русское слово -
учебник», 2012. -200 с.
2.
Баско
Н.В., Зимин В.И. Фразеологический словарь русского языка  / Н.В. Баско, В.И.
Зимин– М.: «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2010.-416 с.
3.
«Амурский
лиман» -2020.- № 4,5,6.
4.
Дудников
А.В. Русский язык /Дудников А.В. – М., «Просвещение»,1974.- 319 с.
5.
Жуков
В.П, Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка:пособие для
учащихся. -2е изд., перераб /А.В. Жуков, В,П. Жуков – М.: Просвещение,
1989.-383 с.

Приложение
1
 «Амурский Лиман» №
4 ;  с.1, статья «Дисти. История рыжего потеряшки»

Разряды фразеологизмов

фразеологизмы

значение

количество

фразеологизмы, обозначающие предметные понятия

Крик души

Блудный сын

Выстраданное, наболевшее. http://frazbook.ru/)
Это выражение происходит из библейского сюжета. .
  На протяжении веков «блудным сыном» называют человека, отколовшегося от своей
  семьи и родного дома.

2

фразеологизмы, обозначающие понятия признака

–

фразеологизмы, обозначающие понятие действия-состояния

Опустить руки

Терять способность или желание действовать, делать что-либо
  (обычно из-за неудач, горя и т. д.)

1

фразеологизмы, обозначающие обстоятельственные признаки места,
  времени, образа действия, цели, причины, количества и др

Куда глаза глядят

Всем миром
Во чтобы то ни стало

Всё равно куда, в неопределенном направлении, куда попало.
сообща
обязательно

3

фразеологизмы, обозначающие категорию состояния

фразеологизмы с местоименно-указательным значением

фразеологизмы со значением модально-экспрессивных частиц и
  модальных слов

Милое дело

Одобр. Согласен, вполне одобряю.

1

фразеологизмы с междометным значением

фразеологизмы с предложным или союзным значением

                                                                                Приложение
2
 «Амурский Лиман» №4 с.3 статья «Влюбленные в жизнь»

Разряды фразеологизмов

фразеологизмы,
  обозначающие предметные понятия

Улыбка фортуны

Сопутствует удача, успех

1

фразеологизмы,
  обозначающие понятия признака

Заветная мечта

В самом соку

неприкасаемость,
  задушевность, сокровенность
о человеке, находящемся в
  расцвете своих сил

2

фразеологизмы,
  обозначающие понятие действия-состояния

Рубить сплеча

Шла своим чередом-

Решать на «остывшую»
  голову

Говорить прямо, резко, не
  стесняясь и не считаясь ни с кем и ни с чем.
В характерной для чего-то
  последовательности, в обычном порядке.
Спустя определенное время

3

фразеологизмы, обозначающие
  обстоятельственные признаки места, времени, образа действия, цели, причины,
  количества и др

фразеологизмы,
  обозначающие категорию состояния

На седьмом небе

в состоянии блаженства,
  восторга, счастья

фразеологизмы с местоименно-указательным
  значением

фразеологизмы со значением
  модально-экспрессивных частиц и модальных слов

фразеологизмы с
  междометным значением

фразеологизмы с предложным
  или союзным значением

Приложение 3
«Амурский Лиман» № 6, с.5, статья
«Это моя жизнь. Не суйтесь!»

Разряды фразеологизмов

фразеологизмы

значение

количество

фразеологизмы,
  обозначающие предметные понятия

фразеологизмы,
  обозначающие понятия признака

фразеологизмы,
  обозначающие понятие действия-состояния

Уйти в «штопор»

Сесть на шею

остолбенеть, безысходное
  падение. ( http://frazbook.ru)
перейти на чье-то
  содержание, а также подчинить себе, использовать кого-то в своих интересах.

2

фразеологизмы,
  обозначающие обстоятельственные признаки места, времени, образа действия,
  цели, причины, количества и др

Всем миром
На чем свет стоит

Изо всех сил

Все вместе, сообща.
Когда кого-то очень сильно
  ругают или бранят за что-то. Также может употребляться для подчёркивания
  экспрессивной и несдержанной манеры говорить, когда человек не стесняется в
  выражениях.
С полным напряжением

3

фразеологизмы,
  обозначающие категорию состояния

На седьмом небе

в состоянии блаженства,
  восторга, счастья

1

фразеологизмы с
  местоименно-указательным значением

фразеологизмы со значением
  модально-экспрессивных частиц и модальных слов

Слава Богу

Честь и хвала

 Все нормально, без
  происшествий. В хорошем состоянии.
Отдавать должное уважение
  чьим-то заслугам, успехам.

2

Скачано с www.znanio.ru

1.       [1] Жуков В.П, Жуков
А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка:пособие для учащихся. -2е
изд., перераб /А.В. Жуков, В,П. Жуков – М.: Просвещение, 1989.-383 с.

2.       [2] Николина Н.А.
Словарь лингвистических терминов/ Н.А. Николина М.: ООО «Русское слово -
учебник», 2012. -200 с.

3.       [3] Дудников А.В.
Русский язык /Дудников А.В. – М., «Просвещение»,1974.- 319 с.

file_name: Фразеологизмы в СМИ.docx

alt: МБОУ СОШ № 5 п. Маго

alt: Оглавление. Введение- 3

alt: Слава Богу, Честь и хвала)( Приложение 3 )

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Мы рассмотрели в данной работе основные сведения о фразеологических единицах лексики русского языка с точки зрения классификации по функциональной соотнесенности с частями речи и…

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Приложение 1 «Амурский Лиман» № 4 ; с

alt: Куда глаза глядят Всем миром