extracted_text:
Музыку трудно объяснить словами
Содержание:
1.    Почему
музыку трудно объяснить словами.
2.    Способность
музыки выражать без слов чувства человека, его внутренний мир.
Музыкальный материал:
Брамс. Симфония № 3 in F-dur, Op.90, III
ч. Allegretto (фр-т, слушание);
Бетховен. Симфония № 5 in c-moll, Op.67, II ч. Andante (фр-т, слушание);
Бетховен. Симфония № 5 in c-moll, Op.67, IV ч. Allegro (фр-т, слушание);
Рахманинов. Прелюдия in cis-moll, Op.3 № 2 (слушание);
Скрябин. Этюд № 12 in dis-moll, Patetico (слушание);
Чайковский. Сентиментальный вальс (слушание);
Шопен. Этюд № 3 in E-dur, Op.10 (слушание);
Шостакович. Симфония № 5 in d-moll, Op. 47, III ч. Largo (фр-т, слушание);
Я. Дубравин, стихи М. Пляцковского. «Когда играет музыкант» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Рассуждать
о значении искусства в жизни современного человека (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.    Изучать
специфику современной популярной зарубежной музыки, высказывать собственное
мнение о её художественной ценности.
«Если бы всё, что происходит в душе
человека,
можно было бы передать словами, - музыки не было бы на свете…»
В. Серов
Музыка во многом отличается от других
искусств - её выразительные средства и образы не столь наглядны, как образы
живописи, театра, кино. Язык точных понятий ей чужд. Музыка оперирует
средствами чисто эмоционального воздействия, обращается преимущественно к
чувствам и настроениям людей.
В кинофильмах или театральных спектаклях
бывают моменты, когда героя охватывает волна сильного чувства - будь то светлое
воспоминание, или вспышка гнева, или внезапный порыв нежности. И тогда герой,
умолкая, погружается в свой внутренний мир, а на первый план выступает музыка,
передающая без слов глубину его переживаний. Именно в этом проникновении в душу
человека особая сила и особое очарование музыки. «Если бы всё, что происходит в
душе человека, можно было бы передать словами, - писал В. Серов, - музыки не
было бы на свете».
О музыкальном содержании говорить намного
труднее, чем о содержании других видов искусства. В музыке часто отсутствует
сюжет, в отличие от произведений литературы или живописи, поэтому музыку не
перескажешь словами. В ней редко встречаются конкретные образы, которым можно
дать словесную характеристику. Лишь о небольшой части музыки - музыке программной
- мы имеем возможность рассуждать примерно так, как рассуждают о литературном
произведении, то есть касаясь тех словесных описаний, которые даёт сам
композитор.
Наиболее трудной для восприятия многие
считают непрограммную инструментальную музыку. Как определить содержание музыки
в тех случаях, когда композитор не предпослал ей какого-либо конкретного
заглавия или литературного предисловия? Как, например, понять, что именно хотел
передать Шопен в своём этюде или прелюдии для фортепиано? Музыка эта несомненно
мелодична, глубоко приятна для слуха, ну а о чём она говорит?
Действительно, как уяснить себе содержание
такой музыки, где нет не только поэтического текста, как в песне, но даже
скупого программного названия?
Некоторые слушатели порой слишком
прямолинейно подходят к содержанию инструментальной музыки. Они полагают, что
во всякой непрограммной музыке нужно непременно разгадать конкретно выраженный
сюжет во всех его картинных подробностях. Но это далеко не всегда возможно. Ибо
язык музыки, вовсе не тождествен языку словесному с его точностью и
определённостью понятий.
Сколько настоящей глубины, человечности,
жизненной правды в музыке знаменитого «Анданте» из Пятой симфонии Л. Бетховена!
Но можно ли точно рассказать его сюжет так, как мы рассказываем сюжет повести
или драматического спектакля?
Что изображено в этой музыке? Картина
мирной, безмятежной природы? Или светлые мечты человека, погружённого в свой
внутренний мир? И если это картина природы, то что это - лето или зима, простор
степей или благоухающая зелень лесов? Подобная точная расшифровка сюжета здесь
невозможна, да она, собственно, и не нужна. Слушатель воспринимает думы и
настроения, переданные великим Бетховеном, в их обобщённом выражении, но притом
достаточно конкретно, ибо эта музыка, обращённая к глубинам человеческого
сердца, неизменно будит в нас ответные переживания.
Не вдаваясь в сюжетные подробности, каждый
мало-мальски чуткий слушатель сможет ощутить, что в этом «Анданте» выражены то
сосредоточенное раздумье, ощущение светлого покоя, то вдруг внезапно
врывающиеся героические возгласы, призывающие к действию...
Беда, если слушатель, вместо того чтобы
воспринимать прежде всего саму музыку во всём богатстве жизненно правдивых
обобщений, станет разгадывать отдельные сюжетные подробности. Такое «слушание»
не принесёт художественного удовлетворения. Многие композиторы-классики резко
возражали против произвольного присочинения сюжетов и заглавий к непрограммным
инструментальным пьесам.
Один незадачливый критик пытался как-то
расшифровать сюжет «Камаринской» Глинки, утверждая, будто в одном из эпизодов
музыки изображён «загулявший мужичок, стучащий в дверь своей избы». Глинка был
возмущён этими пустыми домыслами, нисколько не отвечающими его высокой
художественной идее - дать обобщённый образ искрящегося народного веселья.
Другой пример - из биографии Шопена. Некий
ловкий ното-издатель, чтобы привлечь внимание публики, присочинил к некоторым
пьесам Шопена несуществующие у автора программные заголовки: первое скерцо он
назвал «Адское пиршество», одному ноктюрну дал наименование «Вздохи», другому -
«Журчание Сены», а рондо озаглавил «Прощание с Варшавой». Шопен в своём письме
назвал этого издателя «остолопом и плутом», решительно отвергая выдуманные
заглавия, обедняющие замысел его музыки.
Отказываясь от вульгарного, упрощённого
объяснения программной музыки, мы тем не менее считаем, что её содержание
познаваемо. Вся совокупность музыкально-выразительных средств, сочетание
мелодии, гармонии, ритма, оркестровых красок создают у слушателей определённые образные
представления. В каждом содержательном произведении мы улавливаем некий
музыкальный образ или сумму образов. Композитор концентрирует в своей музыке то
или иное жизненное содержание - будь то победное ликование или тяжкая народная
скорбь, пламенные порывы любви или пафос коллективного труда. Если эти явления
реальной жизни воплощены в музыке правдиво и талантливо, с помощью ярких и
общезначимых выразительных средств, то и слушатель непременно воспримет их
эмоционально-идейный смысл.
Послушайте небольшой фрагмент из Симфонии
№ 3 (III часть) немецкого композитора Иоганнеса Брамса. Эту музыку трудно
описывать словами: в ней нет литературной программы, нет изобразительности.
Зато с уверенностью можно сказать: как сильно она воздействует на нас своим благородным
звучанием, проникновенной мелодией, пробуждая в душе светлые и возвышенные
чувства.
Слушая симфонии Моцарта, Бетховена,
Чайковского, Бородина, мы нередко узнаем в них отголоски массовой музыки -
мелодии и ритмы народных песен, маршей, танцев. Интонации, заимствованные из
музыкального быта и отшлифованные рукою композитора-мастера, переплавляются в
обобщённые темы-образы. Эти образы вызывают в нашем сознании достаточно
конкретные жизненные представления.
Сергей Васильевич Рахманинов не оставил
никаких пояснений к своей фортепианной прелюдии до-диез минор. Но набатные
аккорды, открывающие эту пьесу, напоминают о суровой скорби. В середине пьесы
тяжёлые звучания сменяются подвижной, беспокойной музыкой, выражающей смятение,
романтический порыв. И потом снова - тревожные удары огромного колокола. Перед
нами будто развёртывается некая драматическая сцена. Можно было бы подставить
под эту музыку какой-либо конкретный сюжет. Но нужно ли это? Не лучше ли отдать
себя во власть волнующей музыки: пусть она расскажет о силе страстей, о
мужественном человеке - мятущемся, борющемся, протестующем, неудержимо
стремящемся к счастью.
А вот музыкальный образ совершенно иного
характера - Ми-мажорный этюд Шопена. Это образ юношеской мечты, лёгкой грусти,
местами прерываемый вспышками драматизма. Тема этюда, которую Шопен считал
своей лучшей мелодией, сочетает широкую песенность с чертами живого
человеческого говора. Никакой конкретной программы эта музыка не имеет. Но
опять-таки, как много говорит она нашему сердцу!
Образы громадной эмоциональной силы
заключены во многих произведениях Бетховена. Мы часто слышим в его симфониях,
сонатах, концертах отзвуки военных событий конца XVIII - начала XIX века, ритмы
революционных маршей и гимнов. Такова музыка финала его Пятой симфонии.
Французский писатель и музыковед Ромен Роллан назвал эту музыку «эпопеей
славы», музыкой «военных действий и грандиозных триумфов». Рассказывают, что
французские гренадёры, ветераны революционных войн, услыхав эту героическую
музыку, взволнованно вставали с мест, выкрикивая патриотические лозунги.
Мягкая печаль, едва уловимый налёт грусти,
сожалений об ушедших днях юности слышится в музыке «Сентиментального вальса»
Чайковского. Связь с русской бытовой танцевальной музыкой придаёт этой пьесе
особый аромат и реалистическую убедительность.
Образы неудержимой энергии, воли, порывы
взволнованного человеческого сердца захватывают нас в музыке Двенадцатого этюда
Скрябина. Порывистые ритмы, выпуклая мелодия, изобилующая широкими скачками,
выразительно скорбная гармония - всё вместе взятое создаёт единый образ
огромной трагической мощи.
«Красота человеческого горя» (А. П. Чехов)
с удивительной силой выражена в медленной, третьей части всемирно известной
Пятой симфонии Д. Д. Шостаковича. Автор свободно воспроизводит в этой
гениальной музыке строгие контуры старинных мелодий в духе Баха или Генделя,
оригинально сочетая их с глубоко современной музыкальной атмосферой, неизменно
захватывающей аудиторию любой национальности.
Ни одно из названных произведений не
опирается на литературную программу, не носит узко изобразительного характера.
Но идейно-эмоциональный смысл их, реальное образное содержание доходит до
сердца слушателя, захватывая и волнуя его.
Не следует, слушая музыку, непременно
искать в ней прямую звуковую копию каких-либо реальных жизненных явлений.
Неверно также ставить знак равенства между языком музыки и привычным
литературным языком. Инструментальная музыка - в противоположность разговорному
языку - не способна столь же конкретно выражать точные понятия.
Зато она может с огромной силой передавать
состояние радости или горя, драматической взволнованности или праздничного
ликования. Через эти настроения и чувства слушатель сможет воспринять и большие
идеи, заложенные в музыкальных произведениях. Порой музыка достигает такой
захватывающей эмоциональной мощи, какую трудно или невозможно было бы достичь с
помощью словесного языка. Об этом неоднократно говорил великий
музыкант-психолог П. И. Чайковский: «Вы говорите, что тут нужны слова. О нет!
Тут именно слов-то и не нужно, и там, где они бессильны, является во всеоружии
своём «язык музыки».
Музыка умеет выразить невыразимое.
Вспомните: мы не раз говорили о
музыкальности мира, о том, что эта музыкальность присутствует в явлениях
природы, в других видах искусства, в многообразии человеческих настроений и
состояний души.
Теперь настало время поставить вопрос о
содержательной сущности музыкального искусства в центр нашего обсуждения.
Настало время понять, в чём заключается особая роль музыки - искусства, столь
не похожего на остальные. Наконец настало время определить её место в нашей
жизни: ведь только то, что нам действительно нужно, имеет ценность и достойно
изучения.
Давайте попробуем разобраться в себе самих
- в сложностях и хитросплетениях нашей натуры, в многообразии её запросов и в
том, что в окружающей жизни соответствует этим запросам.
Любой знает, в жизни не всё и не всегда
протекает гладко и безоблачно. Даже каждодневные радости, волнения, тревоги
порой оставляют в душе глубокий след. Ещё более глубоко воздействуют на нас
сильные эмоциональные потрясения: открытия, потери, разочарования и новые
надежды.
Все эти впечатления составляют огромный
пласт человеческой жизни - невидимый, но порой самый важный и значительный. Это
то, с чем человек пребывает постоянно, что лишь в малой своей части может быть
открыто окружающему миру - ведь средства самовыражения у человека так
ограничены. Как вырваться из самого себя, хотя бы ненадолго преодолеть это
вечное одиночество собственных желаний, стремлений, снов, радостей и страданий?
Одним из путей преодоления самого себя является творчество. Ведь в нём находят
выражения чувства и мысли, пережитые автором, его личный опыт поражений и
побед, вся его богатая внутренняя жизнь.
Однако не каждый человек способен выражать
себя в художественной деятельности. К счастью, среди многих ценностей, какими
обладает искусство, есть и такая, может быть, главная, которая обращена к
человеческой душе, которая приобщает её к безграничному миру фантазии,
возвышает её, помогает преодолеть замкнутость одиночного существования.
Может быть, именно этого человек прежде
всего ищет в произведениях искусства: ведь он взаимосвязан с миром, он ищет
отклика и утешения. «Мы в вечном плену у источников,- писал А. де Сент-Экзюпери
в своей книге «Планета людей». - Наша свобода так ограничена. Считается, что
человек волен идти куда вздумается. Считается, будто он свободен ... И никто не
видит, что мы на привязи у колодцев, мы привязаны, точно пуповиной, к чреву
земли. Сделаешь лишний шаг - и умираешь».
Эту мысль, пришедшую к лётчику, терпящему
бедствие в пустыне, едва ли следует понимать только в самом прямом смысле. Мы
действительно находимся в вечном плену у источников. Как телу нужна вода, пища
и одежда, точно так же человеческая душа ищет свои родники, откуда она черпает
силу.
Среди этих животворящих родников, с давних
времён, поддерживающих и укрепляющих человека, находится и музыка - музыка с её
торжественной приподнятостью и тихой нежностью, с её зажигательными ритмами и
убаюкивающими интонациями, музыка, понимающая и утешающая нас.
Ведь бывают минуты, когда нам не нужны
слова, когда они даже мешают: вслушаться в себя, глубже понять свои чувства. Не
всегда человек может объяснить самого себя. Вот почему мы говорим о том, что
только музыка способна выразить невыразимое.
Вот почему её саму так трудно объяснить
словами.
Чтобы научиться полноценно воспринимать
музыку, нужно прежде всего чаще слушать её - слушать вдумчиво и углублённо и,
конечно, в хорошем исполнении, обращаясь по нескольку раз к одному и тому же музыкальному
шедевру. «Чтобы познать, что такое пудинг, надо съесть его», - шутил Ф.
Энгельс. Постепенно ваш слух усовершенствуется, ваше восприятие станет более
тонким и чутким к истинной музыкальной красоте. Никакие самые умные разговоры о
музыке, самые увлекательные пояснения и комментарии не заменят вам живого и
непосредственного восприятия красоты музыкального искусства.

alt: Музыку трудно объяснить словами

alt: Композитор концентрирует в своей музыке то или иное жизненное содержание - будь то победное ликование или тяжкая народная скорбь, пламенные порывы любви или пафос коллективного…

alt: Красота человеческого горя» (А

title: Урок: Музыку трудно объяснить словами


extracted_text:
Тест-анкета
«Детей
воспитывают родители. А родителей?»
Внимательно прочтите
предложенные вопросы. Постарайтесь ответить на них откровенно. Тест дополнит
ваше представление о себе как о родителях, поможет  сделать  определённые
выводы относительно проблем воспитания детей. Ответы обозначьте буквами: А (могу
и всегда так поступаю), Б (могу, но не всегда так поступаю), В (не
могу).
Ответ «А» оценивается в 3 балла
Ответ «Б»- в 2 балла
Ответ «В»- в 1 балл

Можете ли вы:
1. В любой момент оставить все свои дела и
заняться ребёнком?
2. Посоветоваться   с ребёнком, невзирая
на его возраст?
3. Признаться  ребёнку  в ошибке,
совершённой  по отношению к нему?
4. Извиниться  перед  ребёнком  в  случае
своей неправоты?
5. Овладеть  собой и сохранить
самообладание, даже  если  поступок ребёнка    вывел из себя?
6. Поставить  себя  на  место ребёнка?
7. Рассказать ребёнку поучительный случай
из детства, представляющий вас в  невыгодном свете?
8. Поверить  хотя  бы на минуту, что вы -
добрая фея (прекрасный принц)?
9. Всегда  воздержаться  от  употребления
слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?
10.Пообещать   ребёнку, исполнить  его
желание  за хорошее поведение?
11.Выделить ребёнку один день, когда он
может делать что хочет и вести себя как хочет, и ни во что не вмешиваться?
12.Не прореагировать, если ваш ребёнок
ударил, грубо толкнул, незаслуженно  обидел другого ребёнка?
13.Устоять  против  детских  просьб и
слёз, если уверены, что это каприз, мимолётная прихоть?

Интерпретация результатов:
    Если вы набрали от 30 до 39 баллов,
это значит, что ребёнок - самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь
не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением,
придерживаетесь  наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии
поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты.
    Сумма от 16 до 30 баллов.
Забота о ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете
способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их
последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях –
излишне мягки. Кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют
воспитательный процесс. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к
воспитанию ребёнка.
    Число баллов менее 16. У вас
серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо
желания, стремления сделать ребёнка личностью, а возможно, того и другого.
Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов,
познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

alt: Тест-анкета «Детей воспитывают родители

title: тест для родителей


extracted_text:
Ближний тыл советских
частей в районе прорыва блокады Ленинграда. Январь 1943 г. Фото Г.Чертов

Советские танки БТ-5 и
пехота накапливаются перед атакой в районе прорыва блокады Ленинграда. Январь
1943 г.

Подразделение советских
лыжников направляется на передовую во время операции «Искра». Январь 1943 г.

Бойцы подразделения Н.А.
Полякова преследуют отступающего противника в районе Синявино. Волховский
фронт. Операция «Искра». Январь 1943 г.

Советские солдаты в атаке
под Ленинградом во время начала прорыва блокады.

Советские солдаты в атаке под Ленинградом, во
время операции по прорыву блокады Ленинграда. 1943 г.
Встреча бойцов
Ленинградского и Волховского фронтов у Рабочего поселка №1 во время операции по
прорыву блокады Ленинграда.

На проспекте 25 Октября
(Невском, виден дом 140) в день прорыва блокады. 18.01.1943. Автор съемки В.И.
Капустин

Ленинградцы читают номер газеты «Правда» с
сообщением о прорыве блокады Ленинграда. 1943 г.
После прорыва блокады.
Поезд из Ленинграда на «Большую землю». 1943 г.

file_name: Ближний тыл советских частей в районе прорыва блокады Ленинград1.docx

alt: Советские солдаты в атаке под

title: Фото


extracted_text:
Технологическая
карта классного часа  «Мы, эколята, природы защитники»  в 1 классе

ОУ

МБОУ
  Лицей№1

учитель

Незлученко
  Светлана Юрьевна

Тема

 «Мы,
  эколята, природы защитники»

Педагогическая
  цель

Организация
  инициативного сотрудничества учащихся; повышение экологической грамотности
  детей. Показать зависимость человека от природы, его воздействие на нее;
  формировать экологическое поведение и разумное использование природных
  богатств; познакомить с Красной книгой. Пробудить у детей интерес к своей Земле
  и родному краю, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем
  доме.

Планируемые
  результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

У
  обучающегося будут сформированы: положительное отношение к учебной
  деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм
  поведения в природе; обучающийся получит возможность для формирования:
  представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесбережении.

Регулятивные.
  Обучающийся  научится: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую
  этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном
  материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих
  действий; первоначальному умению выполнять учебные действия в  устной,
  письменной речи, в уме; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый
  контроль по результату под руководством  учителя; адекватно воспринимать
  оценку своей работы учителем, товарищами; находить несколько вариантов
  решения учебной задачи.
Познавательные.
  Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в  учебнике и
  учебных  пособиях, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
  ответ в устной форме;  анализировать изучаемые объекты окружающего мира с
  выделением отличительных признаков; устанавливать причинно-следственные связи
  в изучаемом круге явлений; получит возможность научиться: ориентироваться  на
  возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить аналогии
  между изучаемым материалом  и собственным опытом, пояснять значение понятий
  «Экология» и «Красная книга»
Коммуникативные.
  Обучающийся   научится: договариваться, приходить к общему решению,
  использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться:
  формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих
  высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения
  коммуникативных задач.

Обучающийся
  научится: различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
  показывать зависимость человека от природы и его воздействие на нее; получит
  возможность научиться: соблюдать правила экологического поведения в
  природной среде, разумно использовать природные богатства, объяснять значение
  Красной книги.

Формы
  и методы обучения

Фронтальная,
  индивидуальная, коллективная, групповая, работа в парах;
словесный,
  наглядный, практический, проектный.

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Природные
  богатства Земли. Красная книга. Связь между деятельностью человека и
  состоянием природы.
Экология.
  Заповедник.

Межпредметные
  связи

Литературное
  чтение. Темы: «История речи. Речь
  устная и письменная».
Русский
  язык. Темы: «Слово и предложение». «Речевое
  общение», «Слово и его значение».
Изо.
  Темы: «Красота родной природы», «Красоту надо замечать».
Математика.
  Тема: «Счет до 10»

Образовательные
  ресурсы

Интерактивный
  портал Zoom
Презентации
  «Красная книга», «Мы- друзья природы», интерактивные модели, предметные
  картинки, модели букв, слогов
Википедия,
  (электронный ресурс). – http:
  //ru.wikipedia.org;
  http://www.physfac.bspu.secna.ru/

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Формируемые
  УУД

Организационный
момент

Учитель
  приветствует детей, , настраивает учеников на урок.

Приветствуют
  учителя, настраиваются на работу.
Слушают
  внимательно.

Регулятивные:
-
  нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
-
  формирование умения слушать и слышать.

Актуализация
  знаний

Сегодня
  у нас очень важное  и интересное занятие О чем мы сегодня с вами будем
  говорить, вы догадаетесь сами, послушайте загадку.
Планета
  голубая,
Любимая,
  родная,
  Она твоя, она моя,
  А называется…(Земля)
О
  чём говорится  в загадке?
-
  Земля – всего лишь бесконечно малая частичка Вселенной, но только на ней
  одной из известных человеку планет есть жизнь. Земля - это наш общий дом.
-
  Ребята, попробуйте ответить на вопрос «Земля…какая она?»
(демонстрация
  слайдов)
  - Земля рождает прозрачные ручейки и мощные потоки, травы и деревья.
-
  Она носит на себе океаны, облака и их тени. Принимает все дожди, снега и
  туманы.
-
  Раскрывается огнедышащими вулканами, содрогается от мощных землетрясений.
-
  Пускает птиц в поднебесье и по всем лесам – быстроногих зверей.
-
  Посмотрите вокруг. Сколько тайн хранит в себе каждая неприметная травинка,
  каждый цветок? Вы проходите мимо?
-
  Наклонитесь, посмотрите на чудо, которое видеть вы раньше нигде не могли.
-
  Посмотрите под ноги: везде жизнь – таинственная и необычная! Она служит нам,
  радует нас своей красотой и удивляет.
-
  ДА! Величава, богата, удивительно красива наша планета. В ней таится столько
  загадок и чудес!
-Как
  вы думаете, а в природе, бывает что-нибудь лишним?
-А
  человека можно отнести к природе?

Учащиеся
  слушают и думают над названием темы урока.

Слушают
  загадку и дают ответ.

Коммуникативные:
 -
  возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Личностные:
1)
  - мотивация к изучению нового учебного материала;
-
  развивать эколого-этическую деятельность;
-
  выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные:
-
  извлечение информации

из
  опыта детей;
-
  читать и слушать, извлекая нужную информацию.
Регулятивные:
-
  предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Метапредметные:
-
  выделять существенную информацию, объяснять свою позицию.

Постановка
  учебной проблемы.

Послушайте
  стихотворение.
Неподалеку
  от дорожки
Стоит
  цветок на тонкой ножке
И
  водит круглой головой
Над
  первой, робкою травой-
Следит
  широким глазом
За
  всем на свете разом:
За
  ветерками на реке,
И
  облаками вдалеке,
И
  за шмелем в пижаме,
И
  – с ужасом – за нами…
                        И.Мазнин
-Почему
  цветок смотрел за людьми с ужасом?
-
  А как вы считаете, могут ли люди нанести вред природе? Какой?

Рассматривают
  иллюстрацию, которая демонстрируется на интерактивной доске, и объясняют,
  почему цветок смотрел с ужасом на людей.

Познавательные:
  умение определять характер взаимоотношений человека с природой

Коммуникативные:
  умение формулировать собственное мнение

Постановка
  цели урока

Посмотрите
  на слайды и сделайте вывод, кто  это сделал с природой?
А
  кто может помочь природе?
А
  что должны делать люди, которые хотят помочь природе, защитить ее?
А
  только ли взрослые могут помогать природе  и защищать ее?
Ребята,
  а что же такое природа?
 Как
  называется наш с вами отряд?
Кто
  такие эколята?
О
  чем мы  с вами будем говорить сегодня?
Тема
  классного часа звучит так : «Мы, эколята, природы защитники»
А
  какую цель мы поставим перед собой, чему мы будем учиться?
Давайте
  с вами споем первый куплет гимна эколят.
Песня.

Отвечают
  на вопросы учителя.
-Человек.
-Человек.

-«Эколята»
-
  Природы защитники.
(природа
  – это то, что нас окружает и не создано руками человека
Учиться
  охранять природу.
Дети
  поют песню.

Личностные:
1)       -
  мотивация к изучению нового учебного материала;
-
  развивать эколого-этическую деятельность;
-
  выражать положительное отношение к процессу познания.

Познавательные:
-
  извлечение информации из опыта детей;
-
  читать и слушать, извлекая нужную информацию.

Открытие
  новых знаний.

А
  от какого слова образовалось слово-эколята?
А
  что такое экология?
Учить
  защищать природу и помогать ей, нам с вами будут наши друзья, друзья эколят  -
  Тихоня, Умница, Шалун и Елочка.
Кто
  это такие?
Умница
  приготовил нам стихотворение. Давайте его прочитаем и скажем о чем оно.
Если
  я сорву цветок,
Если
  ты сорвёшь цветок,
Если
  все: и я, и ты —
Если
  мы сорвём цветы,
То
  окажутся пусты
И
  деревья, и кусты...
И
  не будет красоты.
И
  не будет доброты.
Если
  только я и ты —
Если
  мы сорвём цветы.
(Т.
  Собакин)
-Почему
  нельзя рвать цветы?
А
  можно ли ломать деревья, кустарники? Почему?
Можно
  ли разводить в лесу костры?
А
  что мы с вами можем сделать, чтобы это не происходило?

-Экология
  – наука, которая старается ответить на вопросы, как все живые организмы
  связаны между собой и с
Сказочные
  герои — это жёлуди, каждый со своим характером, но они очень любят и
  заботятся о природе  окружающей средой.

Дети
  отвечают на вопросы, объясняют ответы.

Познавательные:
  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
  определять характер взаимоотношений человека с природой; находить примеры
  влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека
Коммуникативные:
  инициативное сотрудничество

Физминутка

Ребята
  мы хорошо потрудились и немного устали, давайте встанем из-за парт и проведет
  физминутку.
Руки
  подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки
  согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
В
  сторону руки, плавно помашем – это к нам птицы летят.
Как
  они сели тоже покажем –
Крылья
  сложили назад.

Встают
  из-за парт и смотрят, что показывает учитель и повторяют за ним.

Личностные:
выражать
  положительное отношение к процессу познания.

Изучение
  нового материала

Тихоня
  получил телеграммы от животных. Это жалобы от животных. Давайте ознакомимся с
  ними и решим, верно ли поступает человек.
Жалоба
  1.
«Сама
  знаю, что не красавица, ведь все тело покрыто пупырышками, будто бородавками.
  Люди от меня шарахаются, а то еще и камнем бросят или ногой пнут. А за что?
  Польза от меня большая. Я уничтожаю вредных насекомых».
(жаба)
Жалоба
  2.
«Мы
  сосем кровь человека. Из-за нас люди не могут нормально работать и отдыхать.
  От нашего тоненького голоса многие не спят, а от укусов начинают чесаться. Но
  все же мы необходимы в природе».
(комары)
-А
  зачем нужны комары? (ими питаются птицы; личинки комаров живут в воде, ими
  питаются многие рыбы)
-Что
  произойдет, если исчезнут насекомые?
-В
  природе все взаимосвязано. Посмотрите на эту цепочку: зерном - питается мышь,
  а мышами питаются лисы или совы. Если не будет зерна, то погибнут мыши, а
  следом – птицы.
-В
  экологии такие цепочки называют цепями питания.
 -Чем
  мы можем помочь животным, птицам, насекомым?

Шалун
  был на рыбалке и поймал рыбку, которая ему рассказала о проблемах водоема.
 Фабрики
  и заводы не строят очистные сооружения, регулярно сбрасывают в реки отходы.
Люди
  загрязняют водоемы и прилегающие к ним территории  мусором. От этого гибнут
  морские животные, рыбы, растения.
-
  Что мы можем сделать, чтобы это прекратилось?

А
  Елочка сегодня была в библиотеке и наткнулась на «Красную книгу»
Кто
  из вас знает, что это за книга?
Редкие
  и исчезающие виды растений и животных заносятся в Красную книгу.
Как
  вы думаете, почему выбрали именно красный цвет книги?
А
  что мы можем делать с этой книгой?

Дети
  отвечают на вопросы, объясняют ответы.

Дети
  отвечают на вопросы, объясняют ответы.

Личностные:
выражать
  положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:
 -
  возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в классе.

Метапредметные:
-
  наблюдать, анализировать.

Регулятивные:
-
  обеспечивать способность регулировать свою деятельность;
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Обобщение
  и систематизация полученных знаний

Известный
  писатель  М.М. Пришвин писал: «Рыбе нужна вода – будем охранять наши водоёмы.
  Птице нужен воздух – будем беречь воздух. Зверю нужны лес, степи и горы. А
  человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!»

Домашнее
  задание нарисовать рисунки на тему «Берегите природу!»

Беседуют
  с учителем, слушают учителя.

Личностные:
-
  выражать положительное отношение к процессу познания;
Коммуникативные:
 -
  возможность научиться сотрудничать.

Личностные:
-
  выражать положительное отношение к процессу познания;
Коммуникативные:
 -
  возможность научиться сотрудничать

Итог
  урока, рефлексия.

Каждый год, каждый день, каждый час на Земле исчезают
  животные, растения. 25 тысяч видов растений находятся в опасности.
  Загрязняются водоёмы, вырубаются леса, разрушаются почвы. Мы должны помочь
  природе. Ведь природа наш общий дом.
Вы
  сегодня замечательно поработали.
Что
  интересного узнали, что было трудно, чем хотите поделиться с ребятами?
Оцените
  свою работу.

Оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат
  своих действий, вносят соответствующие коррективы; адекватно воспринимают
  оценку своей работы учителем и товарищами..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта классного часа  «Мы, эколята, природы защитники»  в 1 классе.docx

alt: У обучающегося будут сформированы : положительное отношение к учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения в природе; обучающийся получит возможность для…

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: И – с ужасом – за нами…

alt: Изучение нового материалаТихоня получил телеграммы от животных


extracted_text:
МКДОУ
«Новомакинский детский сад»

Итоговое
подгрупповое
логопедическое
занятие
в
старшей группе
на
тему: «Звук Р»
педагога
– логопеда
Казимагомедовой
Е. М.

2020
Конспект подгруппового
логопедического занятия на тему: «Звук Р» в старшей группе.
Цель: формировать умение
правильного воспроизведения звука Р.
Задачи: коррекционно –
образовательные:
- совершенствование работы
артикуляционного аппарата;
- уточнить артикуляцию и
характеристику звука Р;
- научить детей образовывать
существительные множественного числа;
- упражнять детей в звуко –
слоговом анализе слов;
- закрепить у детей навык словоизменения;
- автоматизировать звук р в
скороговорках;
Коррекционно – развивающие:
- развивать мелкую моторику
рук и пальцев;
- продолжать развивать фонематический
слух и восприятие;
- развивать слуховое
внимание, память и логическое мышление детей;
Коррекционно –
воспитательная:
- воспитывать навык контроля
за своей речью.
Оборудование: магнитная
доска, магниты ученические, символы звука р. Предметные картинки со звуком Р,
демонстрационные картинки: морковь, Петрушка, страус; удочка магнитная. Рыбки
картонные, скрепки, домик для звуко – слогового анализа слов.
Ход
занятия
1.      Оргмомент
Садится тот, кто правильно
назовет слово наоборот.
Веселый – грустный
Узкий – широкий
Сухой – мокрый
Горячий – холодный
2.      Давайте выпрямим спины, расправим плечи, сделаем
глубокий вдох, а потом выход – выдохнем все неприятности и огорчения
(Упражнение выполняется три раза)
А сейчас я загадаю загадки. Слушайте
каждую внимательно до конца и только потом говорите отгадки.
1.      Сидит красна девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
2.      Наряд мой пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех. (Петрушка)
3.      И петь не поет
И летать не летает,
За что же тогда
Его птицей считают? (Страус)
- Молодцы, хорошо умеете отгадывать загадки. Еще раз
назовите слова – отгадки. Какой звук слышится во всех трех словах: морковь,
Петрушка, страус?
- Звук Р.
- Правильно!
3. Давайте мы с вами вспомним, какие артикуляционные
упражнения мы с вами делали, чтобы получился звук Р.
- «Лошадка скачет»,
«Грибок», «Гармошка». (Дети показывают артикуляционные упражнения).
4. Характеристика звука: согласный (язычок создает
преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначения: синий кружок, кружок с
колокольчиком.
5. Игра «Один – много».
- Я назову какой – нибудь
предмет, а вы должны говорить так, как будто этих предметов стало много.
Трава – травы, трасса –
трассы, матрос – матросы, театр – театры, струна – струны, страница – страницы,
ватрушка – ватрушки.
А сейчас наоборот, я назову
много предметов, а вы такой же один предмет.
Трамплины – трамплин, трубки
– трубка, матрасы – матрас, струны – струна, страницы – страница, костры –
костер.
Молодцы, ни разу не
ошиблись!
            6. Физминутка
(пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением).
В гости к пальчику большому
Приходили прямо к дому
Указательный и средний
Безымянный и последний
А мизинчик – малышок
Постучался на порог
Вместе пальчик – друзья
Друг без друга нам нельзя!
            7. Игра
«Рыболов»
Сейчас магнитной удочкой по очереди
вы должны поймать только тех рыбок с картинками, в названии которых слышится
звук Р.
Дети выполняют задание.
а) Деление слов на слоги.
б) Определение позиции звука
Р в слове.
Дети выполняют задание.
            8. Посчитайте от
1 до 10 слова: ручка, ведро, барабан.
            9. Спряжение в
настоящем времени: Составьте предложения с новыми словами:
Я собираю помидоры на
огороде
Ты…
Он…
Она…
Они…
Мы…
Вы…
            10. Расскажите
скороговорки. (Домашнее задание)
1)Проворонила ворона
вороненка (Три раза)
2) У тридцати трех поросят тридцать
три хвостика висят (Два раза)
3) Я приеду на трамвае
В три утра или в четыре,
НА красивом красном кресле с
госпожою Бурдеро.
            11. Итог
занятия.

file_name: урок р.docx

alt: МКДОУ «Новомакинский детский сад»

title: урок-мастер-класс "Звук Р"


extracted_text:
Математика 5 класс
Дата ___________
Урок 105. «Контрольная работа № 6. Обыкновенные дроби».
Цели урока: выявление
знаний уч-ся и степени усвоения ими ранее изученного материала.
Ход урока:
I.
Организационный момент.
II.
Основная часть.
«Контрольная
работа № 6. Обыкновенные дроби»
Вариант  1
1.
Сравните
числа:
1)
 и ;                 2)     и 1;
3)    и  1.
2.
Выполните
действия:
1)
 +  ;                                     3) ;
2)
 + 5 ;                             4)  .
3.
В саду растёт
72 дерева, из них  составляют яблони. Сколько яблонь растёт в саду?
4.
Кирилл прочёл
56 страниц, что составило  книги. Сколько страниц было в книге?
5.
Преобразуйте
в смешанное число дробь:
1)
;              2)  .
6.
Найдите все
натуральные значения 𝑥, при которых верно неравенство   .
Вариант  2
1.
Сравните
числа:
 и ;                 2)     и 1;
3)    и  1.
2.
Выполните
действия:
 +  ;                                     3) ;
 + 1 ;                             4)  .
3.
В гараже
стоят 63 машины, из них составляют легковые. Сколько легковых машин стоит в гараже?
4.
В классе 12
учеников изучают французский язык, что составляет  всех учеников класса. Сколько учеников в классе?
5.
Преобразуйте
в смешанное число дробь:
;              2)  .
6.
Найдите все
натуральные значения 𝑥, при которых верно неравенство   .

III.
Итоги урока. Домашнее
задание. §§ 25 - 29.

IV.

file_name: Урок 105.docx

alt: Математика 5 класс

title: план урока 25


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД
№ 33 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Конспект
сюжетно – ролевой игры «МЧС спешит на помощь»

Воспитатель: Репецкая
В.В.

Макеевка,
2022
Я хотела бы познакомить
вас с сюжетно-ролевой игрой "МЧС", которую мы оформили в нашей
группе. Так как мы знакомим детей в процессе обучения с разными профессиями,
одной из них является профессия- спасатель МЧС.
Каждый день в нашей стране возникают те
или иные чрезвычайные ситуации: пожары, наводнения, землетрясения и т. д.
Люди, которые приходят нам на помощь в этих ситуациях-спасатели, люди смелые,
решительные, сильные и мужественные, готовые пожертвовать собственной жизнью
ради других. Спасатель-это человек, включающий в себя такие профессии,
как пожарный, медик, водолаз, альпинист.
Они должны уметь оказать, как первую
медицинскую помощь пострадавшему, так и провести аварийно-спасательные работы.
Они помогают людям, попавшим в трудную ситуацию: открыть дверь, снять
кошку с дерева, помогают отыскать человека в горах, после схода лавины. Случись
в любой точке нашей Родины или в других странах какая-либо чрезвычайная
ситуация, наши спасатели тут же мчатся на помощь людям. В нашей
стране День спасателя отмечается 27 декабря.
Мы не только обыгрываем разные ситуации с
детьми и находим способы их решения, также воспитываем в наших детях такие
качества:
как
отзывчивость, уважение к людям, решительность, смелость.

Мы все хотим, чтобы наши дети выросли
достойными людьми, и поэтому в наших силах постараться привить им самые лучшие
качества и в этом нам поможет сюжетно-ролевая игра- "МЧС – спешит на
помощь".
Содержание сюжетно –ролевой игры.
Цель: развивать знания детей о работе МЧС; научить их быстро
принимать правильное решение в экстремальных ситуациях. Воспитывать смелость,
ловкость, желание прийти на помощь, умение четко выполнять приказы командира.
Формировать уважительное отношение к людям военных профессий, желание защищать
Родину. Расширить словарный запас, вводя понятия «служба спасения» и
«чрезвычайная ситуация».
Задачи:
•
закрепление знаний и умений о труде пожарных, на основе которых ребята
смогут
развить сюжетную,
творческую игру;
•
развитие интереса к игре;
•
формирование положительных взаимоотношений между детьми;
•
воспитание у детей уважения к труду пожарных, желание оказывать помощь
другим.
Игровой материал:
•
Набор подручных средств
для тушения пожара с детского стенда «Пожарная» :огнетушители, детские ведерки, детские лопатки,
топорик, багор.
•
Детская мягкая игрушка кошки
•
Спецодежда .
• Пожарная машина
•
Телефон для диспетчера
Предварительная работа
            Знакомство с профессией -
спасатель. Рассматривание иллюстраций книг о сотрудниках МЧС. Чтение детской
литературы, заучивание стихотворений и пословиц: К.И. Чуковский «Путаница»,
С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Л.Н. Толстой «Пожарные
собаки». Просмотр мультфильма «Кошкин дом». «Дядя Степа – милиционер».
Рассматривание картинок из серии «Профессии».
Ход игры
Воспитатель: Дорогие ребята! Мы сегодня собрались , чтобы еще раз
поговорить о правилах осторожного обращения с огнем, о людях, которым
приходится бороться с огнем. Пожарные! Сколько Вас, героев, совершивших подвиг в борьбе
с огнем! Пограничники охраняют землю от незваных пришельцев. Летчики берегут
небо. А пожарные?
Им доверено беречь и небо, и землю, и лес, и дом - все то, что принято называть
в нашей стране народным достоянием.
Ведущая:
Тили
- тили - тили - бом!
Загорелся
Кошкин дом! (ставит
макет огня у домика)
Кошка
выскочила, глаза выпучила (садится мягкая игрушка на крышу дома)
На диспетчерский пункт поступает
звонок о пожаре.
Диспетчер:
Добрый
день! Пожарная
охрана слушает.
Местные жители:
Пожар. Пожар.
(Один из местных жителей: называет
фамилию, имя, адрес.)
Диспетчер:
Команда
№111 на вызов по адресу.
Огонь (соответствующе развивая руками, одеждой, около дома):
У
меня характер яркий,
Аппетит
у меня жаркий.
Я
могу съесть целый дом,
Улицу,
микрорайон.
Мне
достаточно искры,
Чтоб
взметнулись вверх костры.
Ты
рукой меня не тронь.
Обожжёшься!
Я -. (огонь)
Одна из местных жителей: набирает воду из колодца,
причитает
Ведущая (вывозя машину):
Машина пожарная - красного цвета.
А
ну-ка, подумай, зачем нужно это?
Затем,
чтобы каждый, увидев, бежал В сторонку и ехать бы ей не мешал.
Ужасная
скорость! Гудок, будто вой.
"Стоять
всем на месте!"- свистит постовой.
Только
машине красного цвета
Проезд
разрешен напрямик вдоль проспекта
Ведущий:(пожарная команда садится в машину)
В
пять минут автомобили до пожара докатили,
Стали
строем у ворот,
Подключили
шланг упругий,
И,
раздувшись от натуги,
Он
забил, как пулемет.
Пожарная команда выходит и строится перед командиром.
Командир командует.
В это время огонь не выходит из образа: бушует, «ломает» крышу
дома и т. д. Командир вместе с пожарной командой приступают к тушению пожара.
Ведущий:
Топорами
балки рушат,
Из
брандспойтов пламя тушат.
Черным
облаком густым Под ногами вьется дым.
(Пожарные действуют в соответствии с командами
командира)
Пожарные с помощью «пожарной
машины»,
местные жители с помощью подручных средств из детского стенда «Пожарная безопасность - 01» тушат пожар.
После того как потушили пожар Ведущий:
Плачет
Кошечка навзрыд,
Командир пожарной охраны говорит:
 «Не
зальешь огня слезами,
Мы
водой потушим пламя.
Будешь
жить да поживать,
Только
чур — не поджигать!
Ведущий:
Дело
сделано. Отбой.
Вот
Кузьма в помятой каске.
Голова
его в повязке,
Лоб
в крови, подбитый глаз —
Да
ему не в первый раз.
Поработал
он недаром —
Славно
справился с пожаром.
Все
выстраиваются
(Бригада
скорой помощи делает перевязки пострадавшим)
После проведения игры подводится итог.
Воспитатель проводит анализ игры: что получилось, что понравилось, выражает
благодарность детям.

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
ООД по экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста
ДОУ
с.Шафраново-филиал МБДОУд/с №5 с. Раевский
Воспитатель:
Сагадеева Рафина Рафисовна
«Снег и его свойства»
Интеграция образовательных
областей: познавательное развитие,речевое
развитие, художественно- эстетическое развитие
Цель: развитие
исследовательской активности в процессе экспериментирования
Задачи:
1. Формировать представление о снеге и его
свойствах.
2.Формировать навыки самостоятельного
обследования свойств снега; анализировать, делать выводы в процессе
экспериментирования.
3.Развивать умения и навыки работы в технике пластилинография
– скатывание колбасок пальцами, приплющивание, оттягивание.
4. Развивать мышление, интерес к зимним
явлениям природы.
5.Воспитывать интерес к экспериментальной
деятельности и желание заниматься ею.
 Вызвать радость от открытий, полученных в
результате опытов.
Материалы и оборудование:
одноразовые стаканы для снега
и воды , чеснока  по количеству детей, ложка, соль в тарелочках, мелкие игрушки
на каждого ребенка, снег, наглядные модели снежинок с обозначением свойств
снега, салфетки, пластилин, стеки, диски ,аудиозапись «Песенка о
снежинке» (Е. Крылатов, Л. Дербенев, изображение снежинок, проектор, экран,
ноутбук.

Предварительная работа: наблюдение за снегом на прогулке, чтение стихотворений о зиме,
вырезание снежинок из бумажных салфеток, лепка новогодних игрушек в технике
пластилинография.

Организационный момент.
-  Ребята, давайте возьмемся
за руки и улыбнемся друг другу, чтобы создать хорошее настроение.
 Я загадаю вам загадку,
попробуйте ее отгадать:
Жил я посреди двора
Где играла детвора,
Но от солнечных лучей
 превратился я в ручей.
(снеговик)
Ребята, а как вы думаете,
почему его так назвали –снеговик? Правильно, потому что он из снега.Сегодня мы
с вами будем говорить о снеге, его свойствах. А что такое снег?
Снежинки
- Как образуются снежинки?
Из морей и океанов водяной пар поднимается высоко над землей, где всегда –
летом и зимой – очень холодно. Там, на высоте, пар замерзает в крохотные
ледяные кристаллики. Потом кристаллики соединяются в красивые шестиугольные
звездочки – снежинки. Миллионы снежинок образуют снежную тучу . Из этой тучи
снежинки падают на землю. Мы вчера с вами занесли снег  в
группу, а интересно, что с ним произошло? Почему? Давайте проверим . Давайте
внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы видите?(вода
грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети
едят снег. Правильно ли они поступают? Я предлагаю отправиться в нашу лабораторию
и изучить свойства снега (прикрепляют бейджики , садятся за столы)Теперь мы с
вами ученые-исследователи (А кто такие ученые?), будем выяснять, какой он снег и каковы его свойства.
Прежде чем приступить к работе вспомним
правила поведения
1. Ребята, возьмите в ладошку немного снега
.Что с ним происходит? Тает т.к.ладони теплые. (на доску крепится
снежинка с изображением 1 свойства, на снежинке нарисована капелька воды: снег
тает в тепле).
 2. Ребята, а как узнать, снег
пахнет? (надо понюхать) Но сначала понюхаем то,
что лежит в другом стаканчике.Что это? (чеснок)А теперь понюхаем снег. У снега
нет запаха (крепится 4 снежинка: снег не имеет запаха — на снежинке нарисован
нос.
3.Проведем  следующий эксперимент. У вас на
столах лежат маленькие игрушки. Какого они цвета? Спрячьте одну игрушку
в снег, а другой опустите в воду. Где игрушку видно, а где нет? Почему? (на доску крепится 2
снежинка: снег непрозрачный — нарисован закрытый глаз)
4. Проведем опыт : ребята, у кого на столе есть тарелочка с солью
насыпят его в стакан  со снегом и будут размешивать ложечкой .Ребята, у которых
нет соли –будут размешивать просто снег Посмотрим  что же произойдет. Снег
с солью растаял быстрее. Где можно использовать это свойство снега? (чтобы
очистить дороги от снега , можно посыпать их солью) .
Молодцы! Мы с вами столько опытов провели.
А теперь давайте отдохнем.
Физминутка
Мы
зимой в снежки играем
По
сугробам мы шагаем
И на
лыжах мы бежим
На
коньках по льду скользим
И
снегурку лепим мы
Гостью
зиму любим мы.
Ребята,
давайте посмотрим какие бывают снежинки.
(просмотр
слайдов с изображением снежинок) http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2012/01/03/risuem-snezhinki

Ребята, а что произойдет со
снежинкой, если положить её на ладонь? Растает.
- Вот сегодня, мы слепим в технике «пластилинография», «волшебные» снежинки,
которые никогда не растают.
Перед работой давайте разомнем наши пальчики

https://www.babyblog.ru/community/post/igraem/995350

(Пальчиковая гимнастика) .
(Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу
указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек
двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми
пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем
правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то
одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой,
руки под щёки)
Съели суп и спать легли.
Ребята, а что произойдет со снежинкой, если положить её на
ладонь? Растает.
- Вот сегодня, мы слепим в технике «пластилинография», «волшебные» снежинки,
которые никогда не растают.
Практическая часть.
- Лепить будем не на картоне, а на дисках.
Показ педагога.
- Возьму белый пластилин, чтобы моя снежинка не слилась с основой.
- Катаем три длинные колбаски, прикладываем к основе вертикально, друг на
друга, чтобы между верхними концами было одинаковое расстояние. Приплющиваем. А
маленькие лучики мы будем оттягивать пальчиками.- Снежинку придумайте сами, но
не забывайте, она – шестиконечная.
Дети приступают к
работе. Звучит аудиозапись «Песенки о снежинке» (Е. Крылатов, Л. Дербенев)

Рефлексия.
- Какие сказочные снежинки у вас получились?
- Ребята, так из чего же состоит настоящая снежинка?
- Сравните свои снежинки, есть ли одинаковые?
- Каждая из них по-своему красива и неповторима, молодцы!
- Давайте украсим группу вашими «волшебными» снежинками!

Как много мы сегодня узнали о снеге. Какие
свойства снега вы запомнили? пора возвращаться назад. Вам понравилось наше
занятие? Что запомнилось больше всего?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Снег и его свойства.docx

alt: Организационный момент. -

title: Конспект занятия ООД по экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Конспект
занятия педагога с использованием информационно-коммуникационных технологий для
детей старшего дошкольного возраста

“В
гостях у Компика”

Цель:
Ø Обучение играм,
способствующим развитию внимания с использованием интерактивной доски.
Задачи:
v Формирование
интереса к миру компьютерных игр у детей, развитие информационной культуры
v  развитие
зрительного внимания; объема внимания,
v  развитие
логического мышления, формирование умения сравнивать, анализировать, выделять
главные, существенные признаки предметов
v закрепление умения
распознавать и изображать различные эмоциональные состояния
v   создание
веселого и жизнерадостного настроения;  атмосферы доброжелательности.
Материально – техническое оснащение:
§  Просторное помещение
§  Интерактивная доска
§   Ноутбук с интерактивной презентацией
§   Музыкальное сопровождение (ноутбук )
§  Кубик юмоции
§  Половинки сердечек
§  Сундук
§  конверт

Ход
занятия.
Приветствие.«Клубочек».
 Здравствуйте, мои
хорошие! Посмотрите, у меня есть клубочек с волшебными ниточками. Сейчас мы с
помощью этого клубочка поприветствуем друг друга. Берем ниточку, наматываем (не
сильно стягивая) на пальчик и передавая клубочек соседу, приветствуем его,
говоря ласковые, добрые слова в его адрес.
- Здравствуй,  Алёнушка,
ты сегодня очень хорошо выглядишь, я очень рада тебя видеть…
-Привет, Никита, мне
нравится твое веселое настроение…
Дети по-очереди
приветствуют друг друга.
    Психолог: Вот,
ребятки, мы с вами и поздоровались. Посмотрите ниточка объединила нас всех
вместе, потому что мы дружные, приветливые, добрые. (Дети снимают с пальчика
нитку. Психолог сматывает нитки в клубочек.)
Психолог:Ребята, а хотите
поиграть с волшебной доской?
- Да, хотим!
Психолог:Тогда давайте
усядемся на ковре и посмотрим на нашу доску!
(слайд 1)
Компик: Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Компик! Я приглашаю Вас в волшебную страну Знаний. Вы
получили моё письмо?
Психолог:Да, Компик, мы
его получили! Вот оно! Давайте его откроем! Компик ничего не понимаю, здесь
только половинки сердечек!
Компик: Чтобы получить вторые
половинки вам надо выполнить задания! Вы  готовы?
Дети: Да, готовы!
Наше первое задание у на
доске:
1.     «Сосчитай
контуры» (доска)(слайд 2,3,4,5,6,7)
2.     «Найди
недостающий фрагмент» (слайд 8,9,10, 11, 12, 13)
  4.
Психогимнастика.
А сейчас давайте поиграем.

Динамическая пауза:
"Это тоже я могу»
 (психолог говорит
слова,  дети  выполняют  движения  по тексту и  произносят слова: « Это тоже я
могу»)
- Кто, скажите, может
дети, повторить движенья эти?
-Руки вверх я
подниму.            – Это тоже я могу!
-Вправо- влево
разведу.           – Это тоже я могу!
-И как птица
полечу.                – Это тоже я могу!
-Головою
поверчу.                    – Это тоже я могу!
-А потом присяду, встану
и нисколько не устану.   – Это тоже я могу!
-Я попрыгаю
немного.            – Это тоже я могу!
- И пешком пойду в
дорогу.      – Это тоже я могу!
-Если надо
побегу.                      – Это тоже я могу!

- Всё на свете я могу!
5.  Найди пару (слайд 14)
6. Найди тень (слайд 15)
7. Игра  «Покажи
эмоцию»
    Ребята, я вижу как вам интересно, какие вы внимательные!
А умеете ли вы определять и показывать эмоции?
-Да!
А поможет нам кубик  эмоций!
  На наших занятиях мы знакомились со многими эмоциями.
Какими, назовите.
Варианты детей: (радость, страх, удивление..)
   Я предлагаю поиграть и показать эмоции, которые нарисованы
на кубике. Будем кидать кубик по очереди!
(Ребенок кидает кубик, называет эмоцию детям и показывает её)
8. Контуры (слайд 16)
9. Каких предметов нет? (слайд 17)
10.Пальчиковая гимнастика.
Мы во двор пришли гулять.
Раз, два, три, четыре,
пять
Загибаем пальчики по
одному
Мы во двор пришли гулять.

«Идём» по столу
указательным и средним пальчиками
Бабу снежную лепили,

«Лепим» комочек двумя
ладонями
Птичек крошками кормили,

Крошащие движения всеми
пальцами
С горки мы потом
катались,
Проводим указательным
пальцем  правой руки  по ладони левой руки
А ещё в снегу валялись.

Кладём ладошки на стол то
 одной стороной, то другой
И снежками мы кидались

имитируем движения по
тексту

Все в снегу домой пришли.

Отряхиваем ладошки
Съели суп и спать легли.

Движения воображаемой
ложкой,  руки под щёки.

Звучит спокойная музыка.
Психолог: Дети, давайте
прикроем глазки, расслабимся и послушаем красивую музыку.
(Дети, сидя на стульчиках
закрывают глаза, в это время, психолог незаметно выставляет на стол сундучок.)
   Психолог: Отдохнули….
Открывайте глазки…. Ой, смотрите, здесь появился какой-то сундучок, давайте
посмотрим, что же в нем! (Открываем сундучок)
- А в нем как раз и
половинки сердечек, которые мы с вами искали. Давайте достанем их и соберем
целые сердечки, объединяя их по цвету. (Дети выполняют задание.)
   Психолог читает
пожелания и раздает детям сердечки. Желаю вам:
- Добра и улыбок!
- Радости и удач!
- Веселья и успехов!
- Верных друзей!
- Хорошего настроения!
- Счастья и тепла!
Компик: Ребята, а вам
понравилось путешествие в страну Знаний?
-Да!
Компик: Мне тоже
понравилось с вами играть! Надеюсь, скоро увидимся! Пока!Пока! (слайд 18)

Рефлексия.
Ребята,
вы были очень внимательными !Молодцы! А сейчас я хочу узнать, что больше всего
Вам сегодня понравилось? Какое у вас на данный момент настроение?
До свидания!

alt: Цель: Ø Обучение играм , способствующим развитию внимания с использованием интерактивной доски

alt: Ход занятия. Приветствие.«Клубочек»

alt: Радости и удач! - Веселья и успехов! -

title: Поурочная разработка по ИКТ.


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі: Ақпараттықжүйелер

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Күні:
Сынып: 10

Сабақтақырыбы

Деректерқорыныңнегізгіұғымдары

Осы
  сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары (оқубағдарламасынасілтеме)

Реляциялық деректер қоры мен оның мақсатын сипаттау;
Деректер қорын құрукезіндемәліметтер
  типін анықтау.

Сабақмақсаты

10.3.1.1
  “реляциялық
  деректер қоры”
  ұғымын
  түсіндіру
10.3.1.2
  өріс, жазба, индекс терминдерінің анықтамаларын
  тұжырымдайды
10.3.1.3
  дерекқордағыбастапқыкілттіанықтау

Бағалаукритерийлері

ü  реляциялық
  деректер қорын біледі
ü  дерекқорларды
  бірнеше кестемен жасау және талдау туралы біледі.
ü
  SQL сұраулары туралы біледі және оларды жасау
  дағдыларын меңгереді.

Тілдікмақсаттар

Оқушылар:
Деректер қоры және
  dbms туралы түсінеді
Деректер қоры үшін
  қажетті мәліметтер типін анықтайды
Деректер қоры және
  кесте құру үшін сценарий жаза алады
Пәнге қатысты лексика
  мен терминология:
Деректер қоры, кесте,
  өріс / атрибут, жазба, мәліметтер типі, бастапқы кілт, құрама
  алғашқы кілт, сыртқы кілт, реляциялық, бірегей индекс,
  жазба, сілтемелердің деректер тұтастығы, қатынас
  түрлері), қалыпқа келтіру (1, 2, 3 қалыпты пішіндер)
Диалогтар мен жазу үшін
  пайдалы сөз тіркестері:
Бастапқы кілт ...
Таңдау үшін келесі
  сұранысты жасау керек ...
Атрибут
Негізгі өріс
Алғашқы кілт
Сыртқы кілт
Нормалдау
Бірінші қалыпты пішінді
  пайдалану
Екінші қалыпты пішінді
  пайдалану

Құндылықтарды

дарыту

Топтық
  жұмыс және топтық жұмысты жоспарлау қажеттілігі
  оқушылар арасында достық қарым-қатынасты
  қамтамасыз етеді және бірлескен оқу ортасында жұмыс
  істеу үшін қарым-қатынас дағдыларын дамытады: топтық
  жұмыста басқа студенттермен әлеуметтік, мәдени,
  этикалық және интерактивті қарым-қатынас жасау
  дағдыларын дамыту.
«Мәңгілік
  ел» ұлттық идеясы
Балалардың
  академиялық білімге деген қызығушылығын
  қалыптастыру, Отанымыздың игілігі үшін өмір бойы
  оқыту. Сабақтың элементтері өздігінен білім
  алуға, оқушылар арасында сыни ойлауды дамытуға және
  үштілді білім беру саясатын іске асыруға бағытталған.
Сабақтың
  моральдық аспектісі мыналарды қамтиды: өзінің
  оқуға деген жауапкершілік сезімін дамыту; басқа
  адамдарға құрмет, мәдениетаралық сана-сезімді
  дамыту.

Пәнаралықбайланыстар

Математика,
  ағылшын тілі

Бастапқы білім

Басқа
  пәндік салада жобаны талдау, әзірлеу және енгізу
  тәжірибесі бар.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақ басы

0-2

2-3

Ұйымдастыру
  кезеңі
Оқушылармен
  амандасу.
Сабаққа
  қатысқан және қатыспаған оқушыларды
  белгілеу.
Үй
  тапсырмасын тексеру

Сабақ ортасы

4-10
мин

Топтық жұмыс (5 мин)
Деректер қорының нақты
  мысалдары
Келесі дерекқорды қалай пайдалануға
  болады? Әрбір тізімге олар қандай деректерді сақтау керек
  екенін көрсетіңіз.
• Полиция
• Мейрамхана
• Кітапхана
• Авиакомпания
• Қонақ үй
(5 минут.)

Презентация
ActivInspire

11-13
мин

Деректер қоры және
  ДҚБЖ түсіндіріңіз
Деректер қоры дегеніміз не?
Деректер қоры - байланысты
  деректердің жинағы.
Деректер қорын басқару
  жүйесі дегеніміз не?
   Деректер қорын
  басқару жүйесі (DBMS) - пайдаланушыларға дерекқорды
  жасауға және сақтауға мүмкіндік беретін
  бағдарламалардың жиынтығы.

Презентация

13-18
мин

ДҚБЖ
  функцияларын түсіндіріңіз
Деректер қорын
  басқару жүйелері қарапайым файлдарды басқарудан
  басқа бірнеше функцияларды ұсынады:
• параллельділікке
  мүмкіндік береді
•
  қауіпсіздікті бақылау
•
  деректердің тұтастығын сақтау
• көшірме
  жасау және қалпына келтіру
• артық
  басқару
•
  процедуралық емес сұрау тілін қамтамасыз ету
• автоматты
  сұрауды оңтайландыруды жүзеге асыру;

Презентация

19-20
мин

Кім ДҚБЖ-мен өзара
  әрекеттеседі?
Деректер қорын басқару
  жүйесіне көптеген адамдар өмір бойы қатысады:
• жүйелік аналитиктер
• деректер қорын құрушылар
• деректер қоры әкімшілері
• қосымшаларды әзірлеушілер
• пайдаланушылар

Презентация

21-23
мин

РДҚБЖ
  түсіндіріңіз
Деректер
  қорының түрлері
Деректер
  қордының бағдарламалық жасақтамасы қамтиды:

•
  Microsoft Access
•
  Office Libre базасы
•
  Oracle
•
  Microsoft SQL Server
•
  MySQL

Презентация

24-28
мин

MySql-де
  қолданылатын негізгі мәліметтертипін қарастырыңыз
  (9-слайд)

29-33
мин

www.amazon.com
  сауда сайттарын зерттеңіз
(5
  минут)
1.
  Дүкен сайты сақтауға болатын өрістерді атаңыз
2.
  Мәліметтертиптерін көрсетіңіз

www.amazon.com

34-40
мин

Кестені
  түсіндіріңіз
Кесте
  деректерге байланысты жазбалардың жиынтығы және
  бағандар мен жолдардан тұрады. Төменде CUSTOMERS
  кестесінің мысалы келтірілген:
Өріс
  / баған

  Кестедегі әрбір енгізу туралы нақты ақпаратты қолдау
  үшін жасалған кестеде өріс / баған.
Жазба
  / жол

  Жазба деректер сериясы деп те аталады, кестеде бар әрбір жеке жазба.
Tuple,
  атрибут және қатынас сияқты басқа терминдерді
  түсіндіріңіз

41-45
мин

SQL
  туралы түсіндіріңіз
SQL
  бұл құрылымдық сұраныс тілі. SQL –реляциялық
  деректер қорында деректерді іздеу және басқару үшін
  компьютерге негізделген деректер қоыр тілі.
SQL
  командалары төрт ішкі топқа бөлінеді: DDL, DML, DCL
  және TCL.
DDL
  және барлық тиісті командаларды түсіндіріңіз.
CREATE,
  ALTER, DROP, TRUNCATE, COMMENT, RENAME

45-50
мин

XAMPP
  бағдарламалық жасақтамасы туралы түсіндіріңіз
XAMPP
  бағдарламасын орнату

Презентация
XAMPP

51-55
мин

Практикалық
  жұмыс
MySql
  деректер қорын ашу туралы нұсқаулар
XAMPP
  бағдарламасын іске қосыңыз

•
  Apache іске қосыңыз
•
  MySql іске қосыңыз
•
  XAMPP басқару тақтасындағы «Admin» түймесін
  басыңыз.
1-практикалық
  жұмыс
Дерекқорды
  құру қадамдары

презентация
XAMPP
1 -2 тапсырма

55-58
мин

Скриптерді
  қолданужәне графикалық интерфейсті пайдалана отырып кестені
  құру

презентация
XAMPP
1 -2 тапсырма

59-65
мин

Скриптерді
  қолдану
CREATE TABLE CUSTOMER (
CUST_ID INT NOT NULL,
CUST_NAME VARCHAR (20)
  NOT NULL,
City
  CHAR
  (25));

XAMPP

66-68
мин

Құрылымды
  көру

«Клиент»
  кестесінің құрылымын қараңыз
Немесе
  DESC командасын SQL қосымшасында енгізіңіз

XAMPP

69-75
мин

Тапсырма
(A)
  Келесі құрылым үшін кесте құрыңыз
Кесте:
  Бөлім

Өріс

Мәліметтер типі

DEPARTMENT_ID

Int(5)

DEPARTMENT_NAME

Varchar(20)

MANAGER_ID

Int(5)

Төмендегі
  бос орынға  sql-де сценарий жазыңыз

1 -2 тапсырма

Сабақ соңы

75-80
мин

Рефлексия

"Бес
  саусақ" әдісі
Бас
  бармақ – Не үйрендім? Маған не ұнады?
Балан
  үйрек - Бүгін мен не жасадым және неге қол
  жеткіздім?
Ортан
  терек – Менің көңіл-күйім?
Шылдыр
  шүмек – Бүгін кімге көмектесе алдым?
Кішкене
  бөбек – Қандай қиындық болды, оны жеңе
  алдым ба?
Үй
  тапсырмасы:Тақырыбты
  қайталау

Үлестірме

Саралау
  –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Сабақбойынша
  рефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылған
  ба? Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Жалпы
  баға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі
  (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1.

2.

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1.
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: 10 класс Қысқа мерзімді жоспар - database 1-2.docx

alt: Сабақ жоспары Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі :

alt: Клиент» кестесінің құрылымын қараңыз

alt: Сабақбойынша рефлексия


extracted_text:
Словарные слова 2 класс

А
1.
магазин
машина
народ
завод
сапог
пальто
арбуз
капуста
картофель
картина
комната
стакан
работа
спасибо

О
2.
однажды
отец
лопата
посуда
огород
урожай
морковь
горох
овощ
огурец

Е
5.
деревня
петух
мебель
сентябрь декабрь февраль
четверг
герой
дежурный
метро
медведь

6.
аллея
Алла
Анна
антенна
аппетит
Инна
Римма
Эмма сумма

ссора
касса
колонна

И
8.
рисунок
учебник
товарищ
мальчик
улица
ужин
вторник
пятница

9.
вдруг
заяц земляника
месяц
январь
завтрак
здравствуй
праздник
лестница
эскалатор
экскаватор

3.
весело
город
солдат
товарищ
топор
трактор
воскресенье
понедельник
октябрь
ноябрь

7.
суббота
троллейбус
пассажир
рассказ шоссе
бассейн
хоккей
перрон
жужжит
группа
грипп
килограмм
ванна

4.
погода
мороз
коньки
хорошо
яблоко
скоро
однажды

а

и

е

о

сс

Москва

русский язык

столица

Россия

ребята

родина

фамилия

мальчик

ученик

девочка

до свидания

учитель

портфель

класс

карандаш

тетрадь

пенал

ветер

ворона

берёза

воробей

сорока

собака

корова

молоко

file_name: словарь 2 класс.docx

alt: Словарные слова 2 класс

alt: М о сква ру сс кий я зык ст о лица

intro: Словарные слова 2 класс  УМК "Перспектива" расположены в таблице по орфограммам.

title: Словарные слова 2 класс в таблице


extracted_text:
«Вещества молекулярного и немолекулярного
строения»
Иллюстрированные раздаточные таблички по
химии для школьников

Зябкина О.А., учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ

Источник
информации: «Полный комплект цветных таблиц по неорганической химии»
Авторы:
Назарова Т.С., Куприянова Н.С., Кожевников Д.Н., Назарова А.Г.

file_name: вещества молекулярного и немолекулярного строения.docx


extracted_text:
Урок
физической культуры в 5 классе. Тема: «Технические элементы баскетбола»
Учитель
физической культуры -
Место проведения: спортивный зал.
Тема урока: Технические элементы баскетбола.
Цель: Формирование двигательных навыков у учащихся.
Задачи  урока: обучить ловле и передаче мяча двумя руками от
груди, ведению мяча на месте; развить быстроту и точность движения рук,
координационные способности; воспитать трудолюбие, дисциплинированность, умение
работать в команде; пропагандировать  здоровый  образа жизни.
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная, работа с
новым учебником.
Методы: практический, наглядный,  словесный.
Тип урока: урок изучения нового материала
Инвентарь: Мячи
баскетбольные, секундомер.
                                                                                Ход
урока

Части урока

Содержание

Организационно-методические указания

I

Подготовительная. Оргмомент. Психологический настрой.
1. Построение, приветствие, проверка присутствующих, мотивация учащихся
  с помощью беседы, сообщение задач урока, напоминание о  правилах техники
  безопасности.
2. Строевые упражнения на месте;
- «Нале-во!»
- «Напра-во!»
- «Кру-гом!»
3. Ходьба, её разновидности с изменением положения рук:
- на носках руки в стороны, ладони вниз;
- на пятках руки за голову;
- на внешнем своде стопы руки за спину;
- перекатом с пятки на носок, руки на пояс.
4. Беговые упражнения:
- спиной вперед;
- приставными шагами левым и правым боком;
- бег с высоким подниманием бедра;
- бег с захлестыванием голени;
  - равномерный бег с переходом на ходьбу.
5. Восстановление дыхания.
 Перестроение в движении из одной колонны в три.
6. ОРУ:
И.п.- руки на пояс, ноги врозь:
1-наклон головы вперед;
2- наклон головы назад;
3- наклон головы влево;
4-наклон головы вправо.
И.п.- руки в замок, ноги врозь:
На 4 счета круговые движения кистями в лучезапястных суставах в
  левую сторону, затем на 4 счета в правую.
И.п. – ноги врозь, руки перед грудью в замок ладонями к
  груди:
1- руки вперед (вдох);
2 - И.п. (выдох);
3 - руки вверх(вдох);
4 - И.п. (выдох).
И.п. - ноги врозь, правая рука вверх:
1-2 – рывок руками назад;
3-4 – смена рук, рывок назад.
И.п. - ноги врозь, руки на пояс:
1-2 – поворот туловища вправо;
3-4 – поворот туловища влево.
И.п. - широкая стойка, руки на пояс:
1 - наклон к левой ноге;
2 - наклон вперед;
3 - наклон к правой ноге;
4 – И.п.
И.п.- руки на пояс, ноги врозь:
1,3- присесть;
2,4- встать.
Построение
  в две шеренги.

В одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно! По порядку
  рассчитайсь!
Лопатки сведены, смотреть вперед, наличие спортивной формы,
  обуви.
Следить за синхронным выполнением команд.
Следить за осанкой.
Дистанция два шага
Показ, объяснение, исправление ошибок.
Соблюдать дистанцию.
Следить за правильностью выполнения приставного шага.
«Из одной колонны в три – Марш!»
Спина прямая.
Плавные движения головой.
Кисти расслаблены,  дыхание равномерное.
Ладони вывернуть вперед, вверх.
Следить за дыханием.
Руки прямые, спина прямая.
Спина прямая, голова смотрит прямо.
Наклоны ниже.
Спина прямая.
Учащиеся
  строятся в две шеренги, лицом друг к другу.

II

Основная
1.Обучение ловли и передачи мяча на месте
имитация ловли и передачи мяча;
передача двумя руками от груди – ловля двумя руками;
передача мяча двумя руками от груди с шагом вперёд;
передача мяча двумя руками с отскоком от пола – ловля двумя
  руками. Изучение по иллюстрациям в учебнике.

2. Обучение технике ведения мяча на месте:
ведение правой и левой рукой на месте;
ведение мяча шагом. Изучение по иллюстрациям в учебнике.

Перестроение в две колонны.
3. Игра-эстафета «Гонка мячей»:
передача мяча назад над головой;
передача мяча между ног назад;
передача
  мяча по кругу.

Учитель задаёт вопросы: «Что вам известно об игре баскетбол»,
  «Какие технические элементы баскетбола вам известны?».
 Работа со страницами учебника, посвященными теме. Изучение
  исторической справки об игре и теории.
Учитель демонстрирует держание мяча, затем показывает, как
  должны быть расположены руки, кисти, пальцы в момент ловли мяча.
Мяч держится на уровне груди, руки слегка согнуты в локтях,
  пальцы направлены вперёд, ноги согнуты в коленях, левая (правая для  левши)
  нога выставлена вперёд. Выпустив мяч, кисти руки выпрямляются, следуя за
  мячом. При ловле руки вытянуть вперед, ловить мяч пальцами, согнуть руки
  в локтях, мяч к груди. Следить за летящим мячом.
Ловля после отскока: больше согнуть ноги, руки направлены вниз –
  вперед, пальцы рук образуют воронку, для получения мяча.
Следить за точностью передачи.
Учитель демонстрирует правильность выполнения ведения мяча,
  положение при касании мяча и управление мячом.
Левая нога на полшага выдвинута вперёд, ноги
  полусогнуты, туловище наклонено вперёд. Ведение выполняется лёгкими
  толчками мяча кистью руки о поверхность площадки. Следить за высотой отскока
  мяча.
Мяч направляется толчком вниз - вперёд. Сила удара (толчка)
  постоянная, при медленном движении мяч ударяется о площадку несколько сбоку
  от ноги. Мяч контролируется периферическим зрением. Учащиеся
  выполняют ведение мяча шагом обводя партнера (согласно рисунка в
  учебнике).
 Следить за тем, как накладывается кисть руки на
  мяч. Ладонью по мячу не хлопать.
Направляющий поднимает мяч над головой (опускает между широко расставленными
  ногами) и, передает его, сзади  стоящему,  тот передают дальше, пока мяч не
  получит последний игрок команды. Получив мяч, он бежит вперед своей команды,
  становится первым и передает мяч тем же способом и т.д. Выигрывает та команда,
    чей направляющий окажется первым в начале строя.
Мяч
  поочередно передается по кругу ближайшему игроку (в игре можно использовать
  2-3 мяча). Выигрывает команда,  сумевшая быстрее провести мяч по кругу

III

Заключительная
1. Построение, игра на внимание.
2.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
3.
  Домашнее задание.

Игра на внимание «КЛАСС».
Без команды «класс», учащиеся не выполняют то или иное задание,
  те, кто нарушает это правило, должны выполнить шаг вперед. Кто сделает больше
  шагов вперед, и есть проигравшие,  а кто остался на месте - выигравшие, т. е.
  более внимательные.
В одну шеренгу становись! Равняйсь! Смирно!
Оценить работу учащихся на уроке, их активность,
  самостоятельность.
Понимание учащимися:
Что и зачем делали на уроке?
Чему еще необходимо научиться?
Объяснение домашнего
  задания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок физической культуры в 5 классе.docx

alt: Урок физической культуры в 5 классе

alt: Беговые упражнения: - спиной вперед; - приставными шагами левым и правым боком; - бег с высоким подниманием бедра; - бег с захлестыванием голени; - равномерный…

alt: Перестроение в две колонны. 3

intro: Урок футбола в 5 классе  с использованием теоретической подготовки

title: Урок физической культуры в 5 классе по теме "футбол".


extracted_text: Решаем с ёжиком примеры на цифру 9

file_name: Решаем с ёжиком примеры на цифру 9.docx

alt: Решаем с ёжиком примеры на цифру 9

title: Решаем примеры с Ёжиком цифра 9


extracted_text:
Анкета
по выявлению трудновоспитуемых в классе

Инструкция: прочитай внимательно вопрос и выбери к
нему один из тёх вариантов ответов
да
нет
иногда

Анкета №1.

Интересно ли тебе на уроках?
Стремишься ли ты узнать новое по школьным предметам?
Пытаешься ли ты найти ответ, если что-то непонятно?
Пытаешься ли ты не опаздывать на уроки?
Стремишься ли вести себя так, чтобы не получить замечания?
Переживаешь ли, если приходится по какой-либо причине
     пропускать уроки?
Сам ли стираешь себе рубашки?
Принимаешь ли участие в трудовых делах класса?
Помогаешь ли дома по хозяйству?
Совершая что-либо, задумываешься ли, как оценит это класс?
Пытаешься ли поддерживать класс, если его мнение не совсем
     совпадает с твоим личным интересом?
Тревожит ли тебя, какое мнение о тебе в классе?
Употребляешь ли иногда спиртные напитки?
Куришь ли ты?
Приходилось ли тебе убегать из дома?

Анкета №2.

Приходилось ли тебе пропускать уроки без уважительной
     причине?
Занимаешься ли на уроке посторонними делами?
Были ли случаи, когда приходили на урок неподготовленными?
Приходилось ли в кабинете завуча или директора держать
     ответ за плохое поведение в школе?
Случалось ли быть участником драки в школе?
Доводилось ли помогать проводить классные  или школьные
     мероприятия?
Бывали ли случаи, что ты сбегал с классных мероприятий?
Пытался ли избегать общественных поручений?
Пробовал ли остаться в стороне, когда проводились сборы,
     диспуты, уроки мужества и т.д?
Приходилось ли делиться самым сокровенным с ребятами,
     которые не учатся в школе?
Случалось ли с нетерпением ждать часа, когда можно уйти из
     школы к другим ребятам?
Участвовал ли в делах, которые шли бы вразрез с интересами
     ребят твоего класса?
Старался ли избежать драки в школе, если представлялась
     такая возможность?
Можешь ли ты устоять, если представляется возможность
     присвоить чужую, но нужную тебе вещь?
Мучает ли тебя совесть, за то, что приходилось лгать?

Анкета №3.

С полной ли отдачей ты работаешь на уроке?
Выполняешь ли ты домашние задания?
Связываешь ли получение знаний в школе со своим будущим?
Вежлив ли со взрослыми вне школы?
Вовремя ли возвращаешься вечером с улицы домой?
Считаешься ли с мнением родителей?
проявляешь ли инициативу в проведении интересных дел в
     классе?
Выбирали ли тебя в актив класса?
Делаешь ли какое-нибудь полезное для класса дело?
Стремишься ли иметь авторитет у ребят своего класса?
Хочешь ли иметь много друзей в своём классе?
Стараешься ли отстаивать честь своего класса?
Приходилось ли объясняться по поводу своего поведения в
     милиции?
Бывал ли у вас дома инспектор (участковый)?
Встречаешься ли с ребятами, которые не работают и не
     учатся?

Обработка результатов:
Анкета содержит 45 вопросов. Содержание анкеты учитывает
параметры: учёба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественно-трудовая
активность(7-9), отношения с классом(10-12) асоциальное поведение(13-15).

Каждый ответ
 «да»  +1
«нет» -1
«иногда» 0

Подсчитывается алгебраическая сумма баллов (N) по данному параметру. При N>6
учащийся по данному параметру относится к благополучным.

Сумма баллов по параметру

Уровень
  педагогической запущенности

Итоговая сумма
  баллов

6>N>3

1 – начальный
  уровень трудновоспитуемости

30>N>15

3>N>0

2 – дезорганизаторы

15>N>0

N<0

3 – особо «трудные»

N<0

Характеристика уровней (по итоговой сумме).

1 уровень: отдельные
конфликты; неустойчивость, случайность отклонений в поведении; отдельные
пробелы в общем развитии (успеваемость удовлетворительная, иногда чередуются
оценки «2» и «5»); ярко проявляется какой-либо недостаток; нестандартность
характера; слабая самокритичность и требовательность к себе.

2 уровень:
невосприятие педагогических воздействий, эгоцентричность, негативное отношение
к школе, проблемы в умственном развитии, проявляются 2-3 серьёзных недостатка,
устойчиво взаимодействующих между собой, завышенная самооценка, уровень
требований к другим больше, чем к себе.

3 уровень: противодействие
воспитательному процессу, поведение на грани правонарушения, негативное
отношение к школе, сверстникам, к нормам морали, ярко выраженная отрицательная
направленность, пробелы в умственном, нравственном, волевом развитии,
болезненная психика, обостренное самолюбие, странности, требовательность к себе
отсутствует.

психологическая работа

group: Педагогика