extracted_text:
Тема: «Выбор профессии.
Профессионально-жизненная позиция »
Цель:  Научить
выбирать предполагаемую профессию специальность в соответствии с
индивидуальными возможностями.
Задачи:
1.     Систематизировать
знания о профессиях, которым обучают  в коррекционных группах ПТУ
Краснодарского края.
2.      Совершенствовать
коммуникативные навыки  ( научить узнавать адреса  и телефоны
предприятий, вести диалог  с работодателем).
3.      Формировать
профессионально-жизненную позицию, адекватную реакцию  уч-ся  на
рекомендации  педагога по выбору специальностей, соответствующих
уровню  их возможностей.
4.     Воспитывать
интерес к предмету.
 Оборудование:
карточки со словами  пословиц, схема « Дерево ваших возможностей»,
плакат с перечнем специальностей; плакат с перечнем документов для поступления
в ПТУ; подборка  газет с объявлениями; таблички для задачи (отдел кадров,
приемная комиссия); Карточки (проверочный материал), тетради, ручки, карандаши.

Ход урока

1.     Организационный
момент.
2.     Изучение нового
материала.

Сообщение темы урока.
У В. Маяковского
есть  такие слова:
« У меня растут
года,
Будет и
семнадцать,
Где работать мне
тогда?
Чем мне
заниматься?.»

Как вы уже поняли
по стихотворению, мы  сегодня будем говорить о выборе  профессии по окончанию
школы.
 Тема нашего
урока «Выбор профессии. Профессионально-жизненная позиция»
Цель нашего
занятия – научиться  выбирать  предполагаемую специальность в
соответствии с вашими индивидуальными  возможностями. ( Запись темы урока
в тетрадях)
(Актуализация
знаний)
а)  Работа с
деформированным текстом пословицы « Труд человека кормит, а лень портит» (
составить пословицу из разрозненного  текста)
  -
Дифференцированное задание – работа парами за партой.
  -
Индивидуально-  у доски.
  Вопросы
:

- Что получилось?

- Какое здесь ключевое слово? (труд)

- Что делает труд? (кормит)

- Как вы это понимаете? ( ответы учащихся о важности  труда  для

                                           достижения
благополучия)

- Какой можно сделать вывод? ( чтобы достойно жить надо много

трудиться)
б) - Знаете ли вы
где работают ваши родители?

- Для чего  они трудятся?

- Что влияет на выбор места работы? ( высокий заработок, любовь к

профессии,  престижность  и

                                   отсутствие
выбора )
в)-  Каким
рабочим специальностям обучают в нашей школе?
   -
Какими специальностями овладели вы на уроках труда?
   -
Нравятся ли вам эти специальности, или вы хотите получить другие

профессии по окончании школы?
   -
Какие  вы знаете  профессии  не требующие  высокой
квалификации, где

вы могли бы  работать без профессиональной подготовки? ( уборщики,

дворники, санитарки, на благоустройстве станицы)
   -
Многие ребята, закончив школу, нашли работу и достойно трудятся.

- Знаете  ли вы выпускников, которые благополучно устроились в жизни?
 г)
Предложить для рассмотрения  схему  « Дерево ваших возможностей»

- Перед вами схема вашей дальнейшей  жизни в виде  дерева:

Корни- это ваша семья, интернат.

Ствол- школа, где вы получили первоначальное  образование и

трудовые навыки.

Ветви- это дороги, которые вы выбираете, и от того, по какой дороге

вы направитесь,  зависит  ваша дальнейшая жизнь (техникум, институт,

ПТУ,  курсы,  временная работа, работа на «хозяина», криминал,

попрошайничество, на иждивении у родителей, у «спонсора», удачная

женитьба, замужество).

- Видите, ветка «техникум-институт» сломана. Что это значит?(ответы )

Да в силу ваших индивидуальных способностей, эта дорога  вам не

доступна, но есть ещё много вариантов ( работа со схемой).

- Какую дорогу вы никогда бы не выбрали?

- Где можно продолжить обучение в нашем районе ?
     ПУ
№ 130 с. Красноусольский)

- Каких специалистов готовят в нём? ( перечень на стенде)

- Все ли специальности доступны нашим выпускникам? Почему?

- Кто из вас хочет поступить в ПУ130 с Красноусольский?

Адрес:

Телефоны:

Документы необходимые для поступления в ПУ №130 (на стенде).
д)
Ситуация,когда нужно пойти работать.
 Куда нужно
обратиться  по вопросу  трудоустройства ( список учреждений

на стенде).(запись адресов и телефонов в тетрадь)

-Ребята, как вы думаете откуда ещё можно взять необходимую

информацию?( из газет и телевидения)
е) Практическая
работа: обзор  газетных объявлений с целью выявить рынок труда, где
требуются специалисты по профессиям, преподаваемым в школе.
Рекомендация
учителя:
- при выборе  соотносите  свои потребности  со своими
возможностями, не переоценивайте себя, т.к. работать  придётся
самостоятельно, без помощи учителей и воспитателей.
-Итак,
требуются ли рабочие, по  специальностям, преподаваемым в школе?
-А какие
неквалифицированные  работники  требуются? ( работа с газетными
объявлениями)
- Что вы выбрали
для себя?
- Да, ребята, при
желании всегда можно найти источник заработка.
Логическая задача.
Имеются две
таблички:  ОТДЕЛ КАДРОВ

ПРИЕМНАЯ КОМИССИЯ
- В какой
кабинет  нужно обратиться  по поводу трудоустройства, а в какой по
поводу поступления на учебу в учебное заведение? (работа с табличками)
д) формирование
имиджа

- Знаете ли вы пословицу: « Встречают по одёжке, провожают по уму»?
 Когда вы
придёте поступать или трудоустраиваться на работу, то первое, на что обратит
внимание работодатель, - это на ваш внешний вид.
Одежда
должна быть чистой, отутюженной, обувь начищена, макияж и причёска-
скромными, вид официальным. Недопустимо приходить в спортивной одежде.
1.     Закрепление.

1.     Подведение итога
урока.
Вопросы:
-  О чём мы
говорили на уроке?
-  Что нового
вы узнали для себя?
-  Куда
будете обращаться по поводу трудоустройства?
-  Какие
нужно  иметь  документы?
-  Как должен
выглядеть человек, поступающий на работу?
 2) Проверка
усвоенных знаний.
  Внимательно
прочтите вопрос и варианты ответов, выберите и подчеркните
  правильные.

   КАРТОЧКА
№1
Куда нужно
обратиться  по вопросу трудоустройства?
- Отдел кадров
предприятия ;
- Комиссию по
трудоустройству молодёжи;
- Паспортную
службу;
- Молодёжную биржу
труда;
- Бюро по
трудоустройству населения.

КАРТОЧКА № 2
 При
трудоустройстве надо предъявить:
- паспорт;
- квитанцию о
квартирной плате;
- военный билет;
-трудовую книжку;
- документ об
образовании.
1.     Итог урока.
- Ребята,
пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?
Цитата: «
Хорош тот человек, который думает не о самом себе, а обо всех людях. Но для
того  чтобы быть полезным людям, надо найти своё место в жизни, выбрать
такую работу, которую человек будет выполнять с особым старанием и любовью»
- Надеюсь, что вы
найдёте  достойное место в жизни, и мы будем с гордостью о вас вспоминать.
5. Домашнее
задание.
 Узнать №
телефонов  молодёжной биржи труда.
Подобрать в
местной  газете объявления о приёме на работу.

КАРТОЧКА №1
Куда нужно
обратиться  по вопросу трудоустройства?
- Отдел кадров
предприятия ;
- Комиссию по
трудоустройству молодёжи;
- Паспортную
службу;
- Молодёжную биржу
труда;
- Бюро по трудоустройству
населения.

 КАРТОЧКА
№ 2
 При
трудоустройстве надо предъявить:
- паспорт;
- квитанцию о
квартирной плате;
- военный билет;
-трудовую книжку;
- документ об
образовании.

КАРТОЧКА №1
Куда нужно
обратиться  по вопросу трудоустройства?
- Отдел кадров
предприятия ;
- Комиссию по
трудоустройству молодёжи;
- Паспортную
службу;
- Молодёжную биржу
труда;
- Бюро по
трудоустройству населения.
 КАРТОЧКА
№ 2

 При
трудоустройстве надо предъявить:
- паспорт;
- квитанцию о
квартирной плате;
- военный билет;
-трудовую книжку;
- документ об
образовании.

ТРУД ЧЕЛОВЕКА КОРМИТ, А
ЛЕНЬ ПОРТИТ. ТРУД ЧЕЛОВЕКА КОРМИТ, А ЛЕНЬ ПОРТИТ. ТРУД ЧЕЛОВЕКА КОРМИТ, А ЛЕНЬ
ПОРТИТ.

Профориентационная
игра для подростков с элементами тренинга
«Турнир знатоков профессий».
Цель: Представление
информации о мире профессий, оказание психолого-педагогической поддержки
учащимся, открытие перед учащимися перспектив дальнейшего личностного роста,
помощь подросткам в определении своих жизненных планов и выстраивание алгоритма
действий.
Ход занятия:
I.
Психологический
настрой.
- Я рада
приветствовать вас на нашем занятии, рассчитываю на вашу помощь, поддержку и
взаимопонимание, и надеюсь, что наше сегодняшнее сотрудничество будет весьма
успешным. И чтобы немного снять напряжение, предлагаю выполнить одно несложное
упражнение. Назовите, пожалуйста, по кругу, своё имя и качество, которое
характеризует вас.
 Например: Я-
Татьяна, целеустремленная.
- Спасибо большое,
очень приятно, что у вас такое хорошее настроение, не смотря на то, что за
окном холодный зимний день. Прежде чем мы приступим к теме нашего занятия,
которую я пока ещё не назвала, я хотела бы, чтобы вы
Распределились на
две группы. Я предлагаю выбрать каждому карточку с тем цветом, который вам
нравится. (учащиеся выбирают карточку определенного цвета, на обратной стороне,
которой стоит цифра, определяющая группу).
- И так,
группы сформированы. Прошу участников занять свои места.
II. Вступительное
слово.
- Профессиональная
деятельность человека занимает примерно третью часть жизни каждого человека.
Это немало. Особенно если учесть, что еще одну треть
Своей жизни мы
проводим во сне. Заниматься столько времени любимым и интересным делом –
счастье, которое вполне достижимо. Чтобы правильно выбрать профессию,
необходимо знать свои возможности, профессиональные интересы и склонности, а
также учитывать требования профессии и ситуацию на рынке туда. С этой целью мы
поведем «Турнир знатоков профессий».
III. Разминка Игра
«Цепочка».
- Я сейчас
произнесу название профессии, а вам необходимо на последнюю букву данной
профессии назвать следующую профессию.
Например:
врач-часовщик и т.д.
Педагог-
IV. Проведение
турнирных состязаний.
Первый тур «Назови
профессию».
1.     Этот человек
занимается оформлением витрин, выставок, оборудует витрины, разрабатывает их
дизайн. (Витражист)
2.     Этот человек
должен уметь быстро и грамотно печатать, правильно оформлять документы, должен
владеть компьютером и другой оргтехникой. (Секретарь-референт).
3.     Это специалист в
области прав человека. Он консультирует по различным вопросам, помогает
совершать сделки, помогает правильно составлять договора (Юрист).
4.     Человек данной
профессии наиболее рационально составляет бюджет предприятия, планирует расходы
предприятия (Экономист).
5.     Основная задача
этих специалистов – исследование спроса на производимую продукцию и организация
её сбыта, то есть поиск клиентов (Маркетолог).
6.     Его профессия
может показаться легкой, но от неё зависит работа целого коллектива. Эта
профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Не всегда его знают в
лицо, так как чаще видят со спины (Дирижер).
7.     К его профессии
предъявляются большие требования. Главный  ее минус-негативное влияние на
здоровье. Профессиональное заболевание – гипертония, то есть пониженное
артериальное давление. Ему сложно планировать личную жизнь, так как люди этой
профессии часто отсутствуют дома (Бортпроводник).
8.     Он работает с
пропановой грелкой. Работает на ногах, стоя у печи при температуре
60º-90º. Ни одно учебное заведение не обучает этой профессии
(Стеклодув).
9.     Что общего у ЭВМ и
коровы? (Профессия человека, их обслуживающего, называется оператор машинного
доения).
10. Мы на закате с поля возвращались.
Ядреным потом
стылый воздух пах.
У каждого
обветренно качалась
По-за плечом
рубашка на граблях.
Назовите профессию
человека, написавшего эти строки (Поэт).
Второй тур «Черный
яищик».
- Догадайтесь, что
лежит в «черном ящике». Моя подсказка: это орудие туда, используемое в работе
музыканта, сталевара, врача.(Ложка. Музыканты-ложкари; врач в домашних условиях
поверяет горло больного обычной ложкой; сталевары берут пробу стали специальной
ложкой).
Третий тур
«Креативное мышление».
- Кем могли
работать в наши дни Волк из сказки «Семеро козлят» (Пародистом)
Красная шапочка
(Социальным работником),
Баба-Яга (Летчик),
Белка песенки поет,
Да орешки все
грызет (Ювелир),
Попугай Кеша
(Артист).
Четвертый тур «Мир
профессий».
Вам будут зачитаны
характеристики профессий, а вы должны по очереди называть те из них, которые,
по-вашему мнению, в наибольшей степени подходят данной характеристике: самая
зеленая…, самая сладкая…, самая денежная…, самая общительная …., самая
серьезная…, самая экстремальная…, самая короткая …, самая редкая…, самая
творческая…., самая волосатая…, самая мобильная…
Пятый тур «Вторая
пофессия знаменитостей».
1.А. П. Бородин
написал оперу «Князь Игорь». Какой еще профессией владел автор данного
музыкального произведения? (химик).
2.Мальчик розу
увидал
 Аромат ее
впивал
 Любовался
вволю.
Эти строки
принадлежат великому немецкому поэту Гете. В какой еще области деятельности
известно его имя? (Ботаника).
3.Кто был
профессионалом в дипломатии и литературе? (А.С. Грибоедов).
4. Этот писатель
занимался одновременно литературной деятельностью и врачебной. Одно из его произведений
«Белолобый» (А. П. Чехов).
Шестой тур «Кто
есть кто?».
- Сейчас будем
говорить не только о современных профессиях, но и о тех, которые уже не
существуют или «находятся на грани исчезновения». Вам необходимо выбрать
правильный ответ.
* Представители
какой профессии в давние времена заменяли врачей?

1. кузнецы;

2. алхимики;

3. цирюльники;

 4. портные.
* Кто из
перечисленных лиц не работает в художественном музее?

1. хранитель;

2. реставратор;

3.  экскурсовод;

4.  ресторатор.

(Ресторатор занимается ресторанным бизнесом).
* Как называется
артист, объявляющий и комментирующий номера эстрадной программы?

1.  тамада;

2.  конферансье;

3.  диктор;

4.  спикер.
* Кто из перечисленных
лиц работает в аптеке?

1. провизор;

  2.  прозектор;

  3. проректор;

4.  продюсер.
* Представитель
какой профессии в послереволюционной России назывался «шкрабом»?

1.  полотёр;

2.  учитель;
    3.
посудомойка;

4.  сторож.
 (сокращение
от словосочетания «школьный работник»)
Седьмой тур
«Диагностический».
- Эта игровая
методика предложена психологом В. Петелиной.
1.Вам необходимо
выбрать любую из этих сверхъестественных способностей.
Если вы выбрали
способность летать, то, вероятно, вам легче воспринимать явления и события в
целом, без лишней детализации. Вы нуждаетесь в свободе поступков. Вам
свойственно самостоятельно принимать решения, в том числе рискованные.
Возможно, вы станете хорошим летчиком, испытателем техники, политиком.
Подумайте о работе над глобальными проектами.
2. Если вы выбрали
способность путешествовать во времени, то, возможно, вас интересуют причины
происходящего, привлекает возможность извлечь пользу из прошлых ошибок. Вам
должно быть очень интересно, как жили люди в разные времена и как они живут
сейчас в разных странах. Вам должна понравиться работа, где вы сможете
реконструировать прошлое и моделировать будущее. Обратите внимание на профессии
аналитика, историка, археолога, писателя, ученого.
3. Если вы выбрали
сверхъестественную способность быть невидимым, то, наверное вы любите быть в
курсе всего, что происходит вокруг, предпочитая оставаться в тени. Вы
предпочитаете «смотреть в корень» проблемы и видеть суть дела. Может быть, вы
способны видеть решение таких задач, о которых другие не подозревают. Физика,
политика, математика, медицина – вот сферы деятельности, на которые следует
обратить внимание.
4. Если вы выбрали
невероятную способность принимать облик других людей, животных, вещей, то,
возможно, вы человек, который вписывается в любую ситуацию, в любую компанию.
Вероятно, вам легко понять переживания других людей, стать на их место. Вам
подойдут профессии, связанные с общением. Способность к перевоплощению –
качество необходимое людям искусства –писателям, актерам.
5. Способность
читать чужие мысли может в реальной жизни трактоваться, как способность
чувствовать то, что на самом деле стоит за словами. Понимать человека «с
полуслова», предвидеть действия другого человека, анализируя его поведение,
поступки. Этим людям важно понимать, что думают и чувствуют другие люди. Им
можно рекомендовать следующие профессии: юрист, психолог, педагог, социолог.
V. Подведение
итогов занятия.

"Трудоустройство"

Задачи:
·
учить учащихся грамотно составлять различного вида деловые
документы;
·
знакомить учащихся с нормами современного этикета;
·
развивать у учащихся навыки работы в коллективе;
·
развивать интеллектуальное творчество школьников;
·
учить учащихся творчески подходить к выполнению заданий.
Цели:
·
работать по развитию грамотной устной и письменной речи;
·
приобщать учащихся к чтению и изучению специальной справочной
литературы;
·
работать по развитию эстетического вкуса;
·
формировать у школьников чувства гражданственности, любви к
родному краю.
Оборудование: Словарь,
раскладушка о профессиях, объявления, газеты, база данных о вакансиях, Трудовой
кодекс, портфолио, ноутбук, песочные часы. Презентация – Приложение 1.
Словарь (на доске) :
Вакансия, работодатель, трудоустройство, резюме, стиль одежды, информация,
диплом, склонности, способности, «Если для одного работа – мать, а для другого
– мачеха».
План урока
I.
Словарная работа.
II.
Вводная беседа.
III.
Поиск работы (деловая игра).
IV.
Смотреть обсуждать сюжет.
Ход урока
I.
Организационный момент
СБО
– Какой сейчас урок?
Сейчас интегрированный урок
социально-бытовая ориентировка и развитие слухового восприятия.
Ребята, на уроке слушайте,
думайте, говорите внятно, отвечайте грамотно. (говорят вместе с учителем) А в
этом вам помогут образцы высказывания.
– Прочитайте пословицы, (читают)
·
«Терпенье и труд всё перетрут»
·
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
·
«Землю солнце красит, а человека – труд»
– Скажите, о чем они?
Это пословицы о труде.
Пословицы о работе.
– Как вы думаете, о чем мы
будем говорить на уроке?
Я думаю, что мы будем
говорить о труде, о работе.
Мне кажется, мы будем
говорить о работе, о труде.
– Да ребята сегодня тема
урока: ТРУДОУСТРОЙСТВО
– Скажите как вы понимаете
слово ТРУДОУСТРОЙСТВО?
– Что такое труд?
ТРУД – работа,
занятие, дело.
– А что такое устроить?
Устроить – это
значит определить, найти хорошее место работы.
– Прочитайте план урока. (читают
план урока)
– Словарная работа. (читают)
Вакансия – должность, место.
Работодатель – человек,
который даёт работу.
Резюме – автобиография.
Диплом – документ об
образовании.
Стиль (одежды) – форма
поведения.
Информация – сведения о
работе.
Способность – талант,
умение.
Склонность – желание
чего-либо.
РСВ
Фразы на слух:
1.
Какие у тебя жизненные планы? (Спроси у…)
2.
Какие ты знаешь профессии? (Спросить друг друга)
3.
Кем ты хочешь быть? (4чел. На слух)
СБО
II.
Вводная беседа (о важности выбора работы).
– Ребята, сегодня наша
задача с вами на уроке: подумать о выборе достойной работы.
Многие из вас, ребята, после
окончания колледжа, училища пойдут на работу. Но чтобы устроиться
на работу, одного диплома недостаточно. Необходимо понравиться работодателю. Поэтому
так важно знать нормы этикета и уметь грамотно оформлять деловые бумаги,
необходимые при устройстве на работу. Вот об этом мы с вами сегодня и поговорим
(читают с экрана)
РСВ
– Скажите, куда надо
обращаться, если у тебя нет работы? <— РСВ
Можно обратиться в бюро
занятости.
Можно искать работу по
объявлениям, в газете.
Можно посетить интернет.
Посоветоваться с родителями,
друзьями.
СБО
– Хорошо, правильно,
способов найти работу много. Мы проведем деловую игру.
– Как
будем искать? У нас есть различная информация. (сл./зр.)
Дайте мне, пожалуйста,
газету «Работа».
Я хочу найти работу в базе
данных о вакансиях.
Я почитаю объявления, можно
мне газету
Я обращусь в интернет
Я посоветуюсь с
родственниками( по телефону)
(поставить песочные часы, раздать
газеты, объявления, и т.д.)
– Какую работу вы выбрали?
(сл./зр.)
Я выбрал(а) работу…
–Молодцы все выбрали работу.
Скажите, а как вы выбирали работу? (сл./зр.)
Меня заинтересовала высокая
заработная плата.
Я выбрала работу по месту
жительства.
Я выбрал(а) работу…., потому
что я люблю…. .
Я выбрал(а) эту работу …….
потому что мне нравится работа на компьютере.
Я люблю рисовать и хочу
работать художником оформителем.
– Молодцы все выбрали по
своим интересам. Таня по ..., Маша по ...
– Давайте сделаем вывод. Как
же нужно выбирать работу? (сл./зр.)
Работу надо выбирать,
учитывая:

– О чем надо помнить, когда
идешь трудоустраиваться?
(Ребята перечисляют)
·
о стиле одежды,
·
о правилах поведения,
·
о документах,
·
о формах общения.
1. Стиль одежды. (Какой
должен быть стиль одежды?) <— РСВ (слухозрительно)
(выходит к доске и
рассказывает)
·
Деловой костюм (брючный, с юбкой или платьем)
·
Брюки стандартной длины.
·
Строгая блузка с юбкой или брюками.
·
Платье или юбка средне длины.
·
Джинсы и одежда из джинсовой ткани, однотонные
·
В холодное время года допускается ношение теплых моделей
свитеров, кофт. Чулки и колготы телесного или черного цвета, без орнамента,
носить всегда.
·
Обувь – модели неярких тонов.
СБО - Ещё о чём надо
помнить?
Альберт (Как
правильно вести себя с работодателем?) <— РСВ (слухозрительно)
(выходит к доске и
рассказывает)
Вести себя скромно, говорить
чётко, громко, сохранять на лице улыбку. Нельзя кричать спорить.
СБО – Ещё о чём надо
помнить?
Маша
(Нужны ли документы? Какие?) <— РСВ (слухозрительно)
(выходит к доске и
рассказывает)
·
заявление о приеме на работу,
·
медицинская справка,
·
документ об образовании,
·
ИНН (Идентификационный номер налогоплательщика),
·
страховое пенсионное свидетельство,
·
фотографии,
·
резюме,
·
папки портфолио.
СБО – Ещё о чём надо
помнить?
Все 4.
Формы общения с работодателем.
Какие формы общения с
работодателем? РСВ (слухозрительно)
– Здравствуйте! Разрешите
войти?
– Здравствуйте! Можно войти?
– Разрешите обратиться по
поводу работы. Меня зовут …
– Добрый день! Можно войти?
– Извините, пожалуйста,
можно мне спросить.
III.
СБО
1. Итог. Что мы узнали?
Мы узнали:
·
о стиле одежды,
·
о правилах поведения,
·
о документах,
·
о формах общения.
2. Видеосюжет
(подготовили учащиеся 11 класса) (Приложение 2)
– А теперь давайте посмотрим
видеосюжет и узнаем о чём надо помнить, когда идёшь к работодателю?
Установка: смотрите
внимательно, думайте ответы. (говорят вместе с учителем)
За столом сидит
работодатель, что-то пишет, разговаривает по телефону, дает объявление в газету
о наборе специалистов.
По классу проходит мальчик ,
размахивает газетой «Работа» и выкрикивает: «Газета «Работа». Свежий выпуск.
Требуются молодые, инициативные, грамотные специалисты!» (перечисляет
профессии)
К работодателю приходят
девушка и юноша . Вульгарно одетые, жуют жвачку, в ушах наушники. «Здрасьте,
это вам требуются специалисты? Так это мы»
Работодатель: «Здравствуйте.
Что ж, очень рад. Давайте посмотрим ваши дипломы, резюме, автобиографии».
Ребята замешкались, не совсем корректно ведут себя.
Работодатель: посмотрел
документы, прощается с молодыми людьми и сообщает, что такие работники ему не
нужны .
– Посмотрели? Подумали?
– Как вы думаете, почему работодатель
отказал молодым людям?
Потому что грубо говорили.
Я думаю, что неправильный
стиль одежды.
Мне, кажется, что у них
документы не все.
Итог:

– Сейчас ребята подведём
итог урока.
РСВ
Что мы сегодня узнали на
уроке? Фраза на слух)
Мы узнали:
·
Куда обратиться, если нет работы.
·
О чем надо помнить, когда идешь к работодателю.
Есть такое выражение: «Для
кого работа - мать, а для кого – мачеха».
Если для одного работа –
мать, это значит что работа для человека любимая, интересная. А кому работа не
нравиться, не интересно работать, и работают без любви. Для них работа –
мачеха.
Оценка знаний учащихся:
... скажи, как работали
ребята?
… Кто лучше всех работал,
отвечал на уроке?
Спасибо за урок! До
свидания!

Скачано с www.znanio.ru

alt: IV. Проведение турнирных состязаний

alt: Трудоустройство" Задачи: · учить учащихся грамотно составлять различного вида деловые документы; · знакомить учащихся с нормами современного этикета; · развивать у учащихся навыки работы в…

alt: Да ребята сегодня тема урока:

alt: СБО – Ещё о чём надо помнить?

alt: Есть такое выражение: « Для кого работа - мать, а для кого – мачеха»


extracted_text:
Тема: Бытовая швейная машина.
Технологическая карта
Преподаватель: Шахова Лидия Леонтьевна
МБОУ СОШ № 5
Дата
09.03.2017 г.

Предмет:   технология  ведения дома

Класс:5

Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко

Тема урока: «Бытовая швейная машина».

Тип урока: комбинированный

Оборудование: Бытовая швейная машина , мультимедийное сопровождение,  рабочая
тетрадь, ручка, таблицы по машиноведению №1,2, карточки- задания по теме.

         Планируемые результаты :
1)    Предметные – Освоение
новых знаний о швейном оборудовании, истории появления бытовой швейной машины,
её устройстве, правил безопасной работы на швейном оборудовании.
2)    Метапредметные
(УУД): регулятивные - определение последовательности снятия мерок,
коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести
сотрудничество с учителем, познавательные - выполнение работы по классификации
швейных машин.
3)    Личностные
– Установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение организовывать
рабочее место и соблюдать правила безопасности  труда. Бережное отношение к
имуществу. Ознакомить с миром профессий с социальной значимостью.

№  этапа урока

Этап урока

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые УУД

1.

Мотивация
  (самоопределение)
 к
  учебной деятельности.

Включение
  в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1.Организовать
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности         (
  «надо» )
 2.
  Организовать деятельность по установки тематических рамок             (
  «могу» )
3.
  Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебную деятельность ( «хочу» ).

Слайд1.
  «Бытовая швейная машина»
Начинаем
  урок:
-
  Как человек облегчил свой ручной труд при пошиве одежды?
-
  Верно, давайте приступим к уроку получения новых знаний!

Предполагаемые
  ответы:
-
  Усовершенствовал швейную иглу.
-
  Стал шить одежду на заказ.
-
  Придумал швейную машину.

-
  Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного
  сотрудничества со сверстниками и с учителем.
-Р.
  Способность прогнозировать деятельность на уроке

2.

Актуализация
  знаний и  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Целеполагание
  и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать
  к пробному учебному действию            ( «надо», «могу», «хочу»).
  Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить
  затруднения в организации работы.

Слайд2.
  «Ручные стежки»
Слайд
  3. «Инструменты и приспособления для ручных работ».
-Что
  повторили?
-Что
  будет дальше?
-Для
  чего вы получите пробное действие?

ПРОБНОЕ
  ДЕЙСТВИЕ
Слайд4-7.
  «История создания швейной машины»
Слайд
  8. «Классификация швейных машин»
Слайд
  9. «Устройство бытовой швейной машины».
Учитель
   рассказывает о истории создания швейных машин и о их классификации и
  устройстве, используя швейную машину, как образец, а так же таблицами по машиноведению.
Задание:
  работа с карточками по классификации швейных машин, устройство бытовой
  швейной машины.
 Через
  5 минут:
-
  У кого нет результата?
-
  Кто смог выполнить задание?
-
  Какими знаниями вы пользовались?
-
  Что делать?
-
  Но ведь классификацию швейных машин мы уже знаем, что было сложным в этом
  задании.

Повторяем
  то, что нам пригодится для открытия новых знаний.

Пробное
  действие. Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения…

ЗАТРУДНЕНИЕ!

ОСТАНОВИТЬСЯ
  И ПОДУМАТЬ!

-
  П.Синтез, обобщение, классификация
-Р.
  Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального
  затруднения в пробном действии
-
  К. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных
  мнений.

3.

Выявление
  места и причины затруднения.

Постановка
  цели учебной деятельности, 1.Организовать восстановление выполненных заданий.
  2.Организовать фиксацию места, где возникло затруднение.
3.Организовать
  соотнесение своих действий с используемым алгоритмом.
4.
  На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины
  затруднения -  тех конкретных знаний, которых недостаёт для решения исходной
  задачи.

В
  каком месте испытали затруднение? Почему?

-
  Я запутался в классификации.
-
  Названия машин очень сложные.
-
  Непонятное устройство машины.

-П.
  анализ, синтез, классификация, постановка и формулирование проблемы,
  структурирование знаний.
-К.выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4.

Построение
  проекта выхода из затруднения.

Организация
  построения проекта выхода из затруднения:
1.Учащиеся
  ставят цель проекта
2.Учащиеся
  уточняют, согласовывают тему урока.
3.
  Учащиеся определяют средства.
4.Учащиеся
  формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной
  цели.

Какую
  цель поставите на уроке?

Как
  будем открывать новое знание?
Вспомним
  правила работы в группах.

Через
  15минут ответственный защитит работу в группе.

Научиться
  классифицировать швейные машины и разбирать устройство бытовой швейной
  машины.
Будем
  выполнять практическую работу в группах с основой на
Карточки
  – задания и бытовую швейную машину. Работают все на общий результат, в группе
  должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо, если не понял,
  переспроси.

-Л.
  Самоопределение, смыслообразование.
-П.
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор
  наиболее эффективных способов решения задачи.
-Р.
  Планирование, прогнозирование.
-К.
  учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт
  разных мнений.

5.

Реализация
  построенного проекта.

Построение
  и фиксация нового знания.
1.Организоватьреализацию
  построенного проекта в соответствии с планом.
2.Организовать
  фиксацию нового способа действия речи.
3.
  Организовать фиксацию преодоления затруднения.
4.Организовать
  уточнение общего характера нового знания.

Карточки-задания,
  бытовая швейная машина, таблицы по машиноведению.

Трое
  представителей групп комментируют работу группы.

Учащиеся
  работают по карточкам, после каждого выполненного действия делают вывод.

-Л
  . смыслообразование
-П.
  анализ, синтез, обобщение. Классификация, выдвижение гипотез и их
  обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство.
-Р.
  Познавательная инициатива.
-К.
  учёт разных , координирование разных позиций, формулирование и аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и
  согласование общего решения.

6.

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.

Применение
  нового знания в типовых задания.
 1.
  Организовать усвоение детьми нового способа действия при решении данного класса
  задач с их проговариванием во внешней речи:
-
  фронтально;
-
  в парах или группах.

Давайте
  вернёмся к пробному действию и узнаем правильно ли мы выполнили работу?

Работа
  в парах

Выполняют
  работу, проговаривают каждый шаг во внешней речи.

-П.
  Анализ, синтез, обобщение, классификация.
-Л.
  Осознание ответственности за общее дело.
-К.
  учёт разных мнений координирование разных позиций, достижение договорённостей
  и согласование общего решения, управление поведением партнёра.

7.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.

Самопроверка
  умения применять новое знание в типовых условиях.              1.Организовать
  самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2.
  По результату выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию
  деятельности по применению нового способа действия

Самостоятельная
  работа «Устройство бытовой швейной машины».
Проверка
  учителем.

-П.
  Анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение действий по алгоритму,
  доказательство.
-Р.
  Контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
-К.Выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для
  обоснования своего суждения.

8.

Включение
  в систему знаний и повторение.

Включение
  нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее
  изученного.                1. Организовать повторение учебного содержания,
  необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Для
  чего нам нужно знать историю создания швейной машины,  классификацию швейных
  машин и устройство бытовой швейной машины?

Предполагаемые
  ответы детей:
-
  Чтобы суметь подобрать нужную машину для работы.
-
  Чтобы суметь произвести ремонт швейной машины.
-
  Чтобы знать, как работать на машине.

-Л.
  Нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.
-П.
  Анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация, самостоятельное создание
  алгоритмов действия, выполнение действий по алгоритму.

9.

Рефлексия
  учебной деятельности.

Соотнесение
  цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
  построения нового знания. 1. Организовать фиксацию нового содержания,
  изученного на уроке.
2.
  Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения
  выполнения требований, известных учащимся.
3.
  Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.
Организовать
  обсуждение и запись домашнего задания.

Подведём
  итог урока. Какое новое знание вы сегодня открыли? Когда это знание будет вам
  необходимо?
Как
  вы открыли новое знание?

Оцените
  свою работу на уроке.

Дома
  ещё раз посмотрите на швейную машину и повторите её устройство.
Попробуйте
  найти новые материалы из истории создания и развития шв. Машин из различных
  источников.

Спасибо
  большое за сотрудничество, до свидания!

Мы
  познакомились с историей создания швейной машины, классификацией швейных
  машин, а так же узнали, как устроена бытовая швейная машина.
Новые
  знания пригодятся нам при работе со швейной машиной, зная её устройство, мы
  сможем выполнять наладку и мелкий ремонт машины.

2
  шага учебной деятельности (что я не знаю и сам найду способ).

-П.
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности
-Л.
  Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха
  или неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам
  и этическим требованиям.
-К.
  планирование учебного сотрудничества.

alt: Тема: Бытовая швейная машина.

alt: Этап урока Цель Деятельность учителя

alt: В каком месте испытали затруднение?

title: технология


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение города Бузулука
«Средняя
общеобразовательная школа №13»

Элективный
курс
«Дети
Холокоста»

Разработан

учителем
истории и обществознания
Телегиной
И.Н.

Бузулук
2014
Пояснительная
записка
Курс «Дети Холокоста»
предназначен для ознакомления школьников 8-9 классов с историей Холокоста,
последствиями, которые оставил Холокост в судьбах людей.
Подростковый возраст –
время воспринимать мир в диаметрально противоположных цветах. Либо белое, либо
чёрное. Полутонов в этом возрасте для школьников не существует. Именно
эмоциональное восприятие темы «Дети Холокоста» способствует развитию гуманизма,
формированию представления о том, что человеческая жизнь – самое ценное, что
может быть. И кто об этом может рассказать лучше сверстников.
Профилактика различных
видов экстремизма и противодействие им для многонациональной России имеют
особую актуальность.
В соответствии с моделью
технологии критического мышления развитие и воспитание требуемых качеств
рассчитано не на запоминание, а на вдумчивый и творческий процесс познания
мира, на постановку проблемы и поиск ее решения. Она предполагает три стадии: вызов,
осмысление, размышление. Этому и способствует курс «Дети Холокоста».
Тема Холокост не изучается
отдельно как таковая, малознакома учащимся. Тем не менее, она тесно
соприкасается с современными общественными проблемами, несет в себе духовно-нравственную
составляющую в воспитании личности с позиций гуманизма и толерантности,
исторической памяти.
Элективный курс «Дети
Холокоста» дает возможность рассматривать тему Холокоста на каждом занятии с
разных аспектов (культурного, социального, политического). Опыт проведения
занятий с использованием художественно-методических средств, показывает, что
изложение материала становится наиболее эмоциональным, интересным, значимым для
школьников, приводит к осознанию важных явлений, фактов и проблем.
Понятие «Холокост»
(означает «всесожжение») — преследование и массовое уничтожение
евреев во время Второй мировой войны нацистами  на протяжении 1933 -
1945 годов. Под жертвами Холокоста часто понимаются также другие этнические и
социальные группы, которых нацисты преследовали и уничтожали за принадлежность
к этим группам (цыгане, безнадежно больные и другие). Было уничтожено около 6
миллионов евреев. 27 января – Международный день памяти жертв Холокоста.
Дата 27 января была выбрана потому, что в этот день советские войска освободили концентрационный
лагерь Освенцим.
Судьба детей в годы
Катастрофы – одна из самых тяжелых и кровоточащих страниц истории. В огне
Катастрофы погибло полтора миллиона еврейских детей, так как с точки зрения
нацистской идеологии весь еврейский народ подлежал тотальному уничтожению.
Нацисты утверждали, что именно расовая теория является двигателем истории.
Согласно этой теории все человечество делилось на расы: высшие – как, например,
немцы, и низшие, к которым относились, в частности, поляки, литовцы, русские и
украинцы. Евреев вообще не относили к роду человеческому, и поэтому они должны
были исчезнуть с лица Земли. Лишь некоторые из них, наиболее работоспособные
могли временно оставаться в живых до тех пор, пока существовала нужда в
бесплатной рабочей силе. Так как дети являлись «непродуктивной» частью
населения, их депортировали в лагеря смерти в первую очередь, и они становились
первыми жертвами планомерного уничтожения еврейского народа. Отправка детей в
лагеря смерти («детские акции»), когда детей в буквальном смысле слова вырывали
из рук родителей, оставила наиболее тяжелый след в воспоминаниях очевидцев.
Для российских школьников
изучение темы имеет особенное историческое значение, так как советский народ
понес особенно страшные людские потери в годы Великой Отечественной войны. Тема
не утратила актуальности и сейчас, в силу того, что проявления разжигания
национальной розни можно наблюдать на разных исторических этапах: от погромов
черносотенцами в начале ХХ века до появления молодежных неонацистских
группировок в ХХI веке. Не стоит забывать, что Россия – многонациональная
страна, в которой насчитывается более ста национальностей.
В современном обществе
можно наблюдать тревожные тенденции: агрессия, ксенофобия, мировой терроризм. Развитие
гуманизма и воспитание толерантности – необходимое условие существования
цивилизации на фоне процессов глобализации и миграционных волн.
По словам профессора И.
Бауэра «Память о Холокосте необходима, чтобы мы и наши дети никогда не были
жертвами, палачами, равнодушными наблюдателями».
Существует много
памятников и мемориальных комплексов, напоминающих о трагедии Холокоста и войны
в целом.
Тема Холокоста сложна по
эмоциональному восприятию, объемна. Проблема заключается и в том, что учитель
должен, не перегружая информацией учащихся, сохранить нравственную составляющую
занятий и сделать это корректно, учитывая возрастные, интеллектуальные, эмоциональные,
культурные потребности школьника.
Проблема Холокоста
достаточно сложна для осмысления учащимися по содержанию и объему материала, эмоциональному
восприятию. В ней много новых терминов, событий. Поэтому подача материала
должна происходить постепенно. Изучение темы  посредством привлечения различных
художественно-методических средств позволяет использовать их возможности в
полной мере и взглянуть на проблему с разных сторон. При этом не должно быть
никакой назидательной окраски и перегрузки обилием информации.
Через знакомство с
произведениями искусства (памятники, посвященные Холокосту и отрывки из литературных
произведений) школьники приобретают опыт эмоционального восприятия трагедии
отдельного человека и народа в целом, оценивая и роль искусства в поисках путей
решения общественных проблем. На занятиях уместно и эффективно использовать
технологию художественно-образного преподавания, так как занятия, проведенные в
рамках указанной технологии, учитывают культурологический и гуманитарный подходы,
оставляют право на личное суждение и выбор учащегося, позволяют развивать
наглядно-образное мышление, коммуникативные навыки. Применение данной
технологии обусловлено целями и задачами, заложенными в предметы гуманитарного
цикла: воздействие на духовный мир личности в процессе живого общения и
деятельности через художественные образы, что позволяет помочь принять и
осознать универсальные нравственные ценности, воплощенные в художественных
образах народов и эпох, открыть в себе человека.
Тема Холокоста несёт в
себе огромный потенциал в различных видах искусств: литературе, музыке, кино,
изобразительном искусстве; воспитания толерантного отношения к людям разных
культур.
Искусство – это один из
типов художественного познания окружающего мира. В искусстве выражается
эстетическое отношение человека к действительности. Мир чувств. Образов,
предстающий в произведениях искусства, не только обладает способностью
улавливать важные для людей и общества процессы, явления, стороны жизни, но и
несет важную информацию, как бы оживляющую знания о мире.
Актуальность курса определяется реалиями современного
мира, в котором незатухающие конфликты на этнической, национальной и
религиозной почве мешают человечеству решать насущные жизненные проблемы. На
фоне непрекращающегося национального и религиозного противостояния отдельных
национальных и политических группировок преподавание истории Холокоста и
осмысление его уроков представляется одним из наиболее необходимых компонентов
образования и воспитания молодежи в XXI веке.
При изучении курса акцент
делается на межпредметные связи: история, литература, право, музыка,
изобразительное искусство, что позволяет использовать материалы курса учителями-предметниками.
Знакомство с документами о Холокосте, художественными произведениями позволят
осознать трагедию еврейского народа в годы Второй мировой войны через призму
человеческих переживаний, судьбы отдельны людей.
Реализация содержания
курса требует активных, деятельных форм обучения и аттестации участников
(дискуссии, демонстрационные занятия с использованием документальных
источников, рисунков, фотографий, интервью тех, кто пережил лагерь, гетто,
просмотр фрагментов художественных фильмов, работа в малых проблемных группах,
индивидуальную работу и т.д.).
Внедрение курса
предполагает открытость позиции всех участников, готовность к организации
совместного анализа педагогической деятельности, обсуждения оснований  способов
их деятельности, обращенность к личности педагога, его способности «работать»
со своим опытом мыслительной деятельности.
Реализация курса «Дети
Холокоста» позволит педагогам воспитывать у школьников чувство сострадания
чужому горю, способствовать развитию гуманизма, социальной активности,
гражданской ответственности.
Данный курс рассчитан на
17 занятий.
Цель курса:
·
показать, как в
произведениях искусства (музыке, литературе, живописи, кино) отображена
трагедия еврейского народа, в частности трагедия ребёнка и трагедия детства;
·
сформировать
интерес к изучению произведений разных видов искусств по теме Холокост.
Задачи курса:
Образовательные:
Познакомить школьников с трагедией
Холокоста, как величайшего преступления против человечества посредством
произведений разных видов искусств (музыка, литература, живопись, кино),
исторических документов, биографического материала, отображающих тему Холокоста.
Развивающие:
·
развивать
эмоциональную отзывчивость, умения сопереживать чувствам, настроениям,
переданным автором в слове, в музыке или живописи;
·
активизировать
поисковую и творческую деятельность учащихся по теме Катастрофы.
Воспитательные:
·
формировать у
учащихся понимания необходимости борьбы с любыми проявлениями нетерпимости;
·
способствовать развитию
гуманизма;
·
воспитывать
чувство уважения к памяти жертв Катастрофы;
·
содействовать
формированию позитивного ценностного отношения к культуре любого народа.
В процессе изучения курса
«Дети Холокоста» учащихся должны знать/понимать:
·
следующие
понятия: антисемитизм, Катастрофа, акция, газовые камеры, геноцид, гетто,
депортация, концентрационный лагерь, нацизм, коллаборационисты, фашизм,
ксенофобия, лагеря смерти, праведники, дискриминация, юденрат, толерантность;
·
факты, явления,
процессы, теории, гипотезы, характеризующие историю Холокоста;
·
актуальность
уроков Холокоста в современный период.
В результате изучения
курса «Дети Холокоста» обучаемые должны уметь:
·
осуществлять
комплексный поиск и систематизацию информации по истории Холокоста;
·
обладать
необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью,
грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, выступать с
сообщениями, участвовать в групповых формах работы;
·
определять личную
точку зрения на исторические события Холокоста, уметь ее формулировать и
аргументировать, давать оценочные суждения;
·
осуществлять
индивидуальные и групповые учебные исследования по истории Холокоста.
Приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни обучаемые могут
использовать для:
·
эффективного
выполнения типичных социальных ролей;
·
оценки
общественных изменений с точки зрения общечеловеческих гуманистических
ценностей;
·
самостоятельного
поиска достоверной информации, необходимой для принятия жизненно важных
решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении
и массовой коммуникации;
·
нравственной
оценки социального поведения людей;
·
осуществления
конструктивного взаимодействия людей с различными убеждениями, непохожими
культурными ценностями и религиозными взглядами.
Итогом работы отдельных
учащихся или группы учащихся по данной программе могут стать подготовленные
самостоятельно доклады, рефераты, компьютерные презентации, творческие работы в
виде сочинений, эссе, очерков, стихов, рисунков по теме Холокост.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: эл.курс поясн.записка.docx

alt: Пояснительная записка Курс «Дети

alt: Под жертвами Холокоста часто понимаются также другие этнические и социальные группы, которых нацисты преследовали и уничтожали за принадлежность к этим группам (цыгане, безнадежно больные и…

alt: Применение данной технологии обусловлено целями и задачами, заложенными в предметы гуманитарного цикла: воздействие на духовный мир личности в процессе живого общения и деятельности через художественные…

intro: Элективный курс предназначен для обучающихся 8-11 классов, изучающих Холокост как одно из античеловечных проявлений фашизма

история

group: Дисциплины

title: Элективный курс "Дети Холокоста"


extracted_text:
РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА НА ТЕМУ:
«Нам есть. что хранить, нам
есть, чем гордиться!»

Тема: «Нам
есть, что хранить, нам есть, чем гордиться!» .
Цель: Воспитывать
уважительное отношения к исторической памяти народа. Способствовать
формированию стремлению учащихся знать историю своего народа и отстаивать
историческую правду. Воспитывать ответственность, эмпатию, потребность личного
участия в мероприятиях, посвященных празднованию памятных дат.
Вспомним всех поименно,
Горем вспомним своих...
Это нужно-не мёртвым!
Это надо живым! Р.
РОЖДЕСТВЕНСКИЙ
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1.  Вступительная часть.
Учитель. Война... Это слово нам не приснилось. Оно слышится
в каждом доме, когда листают старые фотографии и смотрят на портреты родных и
близких людей. Оно слышится и тогда, когда за окошком бушует май и желтеет
сентябрь. Оно слышится и тогда, когда убелённые сединами мужчины и женщины
встречаются вместе и вспоминают свою молодость, такую трудную и, несмотря ни на
что, прекрасную. Они плачут, вспоминают своих друзей, свою любовь, свою войну.
Давайте пролистаем книгу истории о войне.
2.  История о войне: часть 1
Ученик 1. 544 дня и ночи гремели ожесточённые бои на
донецких степных просторах. За этот период войска провели 8 операций. Битва за
Донбасс имеет 2 периода:
Первый - оборона Донбасса
Второй - освобождение Донбасса
Ученик 2. Этот край привлекал к себе фашистских захватчиков
по многим причинам. В начале войны Донбасс был основной
угольно-металлургической базой страны. Донбасс называли «стальным сердцем»
страны, «всесоюзной кочегаркой». Учитывая это, гитлеровское руководство верило,
что если Советский Союз потеряет такую важную базу, то это сломит сопротивление
народа и принесёт быструю победу Германии.
Ученик 3. Для захвата Донбасса фашисты создали мощную
группу войск, которая по численности была больше в 3 - 4 раза. Вражеские войска
зашли на территорию Донбасса 20 октября 1941 года. 21 октября Донецк и Макеевка
были оккупированы.
Единство – залог победы!
Именно потому,
что Донбасс был единым,
он выстоял и одержал победу
над фашизмом…
. В годы Великой Отечественной войны Донецк сформировал
шахтерскую дивизию, каждого третьего своего жителя послал на строительство
оборонных сооружений. Оставленные в тылу врага партизаны и подпольщики вели
борьбу с оккупантами. Их девизом был лозунг «Где бы ни появился враг, он должен
найти себе могилу». В Донецкой области действовало 180 партизанских отрядов, за
время оккупации партизаны провели 600 боевых операций, уничтожено свыше 10-ти
тысяч фашистских солдат.
Под оккупацией Донбасс пробыл почти два года. И все
это время людям приходилось не только просто жить, но и выживать…
Утром 21 октября 1941 года немецкие войска вошли в город
Сталино.
Фашистские захватчики сразу принялись наводить свой порядок.
Первым делом они перевели стрелки всех часов на берлинское время, расстреляли и
сбросили в шурф шахты десятки сотен людей.
Отсчет оккупации г.Сталино начался 21 октября 1941 года. В
циркулярном письме начальника штаба верховного главнокомандующего вооруженных
сил Германии от 16 сентября 1941 года указывалось, что человеческая жизнь в
оккупированных странах абсолютно ничего не стоит и что "действенным
средством запугивания может быть только смертная казнь". Хотя немецкое
командование заверяло, что борьба не ведется с мирным населением, а основная
цель – освобождение от деспотизма евреев и большевиков, документы архива
свидетельствуют об обратном.
Во время оккупации местное население бесчеловечно истреблялось.
Этим кровавым делом занимались военная жандармерия совместно с полицией. По малейшему
поводу следовал расстрел. За выражение сочувствия к советской власти и Красной
Армии, за активную работу в прошлом, за родственные связи с коммунистами и
комсомольцами, за чтение советских листовок.
Только на шахте 4-4-бис Калиновка за период с ноября 1941 года
до первых чисел сентября 1943 года было расстреляно и сброшено в шурф шахты
около 75 тысяч человек. При общей глубине шахты в 360 метров 305 метров были
завалены телами убитых. Фашисты, боясь ответственности за содеянное, бросали в
шахту каустическую соду, которая ускоряла разложение трупов, а при отступлении
подорвали шахтный копер и завалили таким образом ствол шахты.
Один из гитлеровских пособников на судебном процессе,
проходившем в октябре 1947 года в театре оперы и балета, показал: "грудных
детей, а также детей в возрасте 5-6 лет матери брали на руки и с ними подходили
к стволу шахты: немцы расстреливали одновременно мать и ребенка".
Один из 12-ти военных преступников, представших перед судом
военного трибунала, Вольфганг Леснер рассказал, что 13 октября 1942 года он
тремя автомашинами доставил к шахте 4-4-бис 120 граждан, забранных из
оберфельдкомендатуры (здание гостиницы «Донбасс»). Жертвы тремя партиями по 40
человек были расстреляны и сброшены в шахту.
7 сентября 1943 года немцы, отступая из города, согнали в подвал
дома № 52 по ул.Университетской (дом преподавателей индустриального
института)жильцов дома, преимущественно женщин и детей, и заживо сожгли.
Массовому истреблению подвергались также военнослужащие Красной
Армии, попавшие в плен.
Для этих целей в январе 1942 года на территории клуба им.Ленина
металлургического завода был организован Центральный лагерь военнопленных.
Условия содержания были ужасными - в 30градусные морозы пленные находились под
открытым небом. В жаркие летние месяцы страдавшие от жары военнопленные по 3-5
суток не получали питьевой воды. Кормили их два раза в день свекольным наваром
или просом. При мойке пленных в бане особенно истязали евреев – им мыли спины
железными щетками.
В результате такого режима смертность среди узников доходила до
200 человек в день.
В 1943 году в числе трофейных документов в Госархив области
попали 3 журнала регистрации военнопленных, прошедших через лазарет
Центрального лагеря военнопленных(находился в здании Центральной клинической
больницы).В журналах с немецкой педантичностью фиксировались фамилии, имена,
отчества, воинские звания, даты рождения, национальность, адреса более 2 тысяч
человек, иногда указывались диагнозы - "осколочное ранение, сквозное
ранение, обморожение, ожог".Против фамилий более 400 человек сделаны
отметки о дате смерти.
В спецдонесении начальника опергруппы УНКВД по Сталинской
области капитана милиции Аренсона значится, что на территории клуба им.Ленина
предано земле приблизительно 30000,а на территории Центральной поликлиники – до
20000 военнопленных.
За время оккупации на территории области было убито и замучено
174416 мирных граждан,149367 военнопленных, сломаны судьбы 252 тысяч граждан,
угнанных в Германию, нанесен материальный ущерб в размере 30 миллиардов рублей.
Эти цифры говорят нам, потомкам: "Не забывайте!"

Люди зарабатывали на хлеб кто как мог: мальчишки приспособили
для перевозки поклажи тележки, которые важно называли «такси».
Подходивший вояка клал свои пожитки на тачку и ребята катили ее
по указанному ордеру на поселение адресу.
В оплату перепадали когда кусок сахара, шоколад, полбуханки
хлеба, а когда и сухарь.
Что же ело гражданское население? На первом месте стоял хлеб.
Вареный буряк, как лакомство, давали только детям. Морковь терли, сушили и пили
потом морковный чай.
Картофель распределялся по штукам на каждого члена семьи. Две
картофелины в день считалось излишеством.
Готовили лепешки из кукурузной муки — маторжоники.
Картофельные очистки из немецких столовых гражданские разбирали по домам, мыли,
варили или жарили.

В период временной оккупации на территории края самоотверженно
действовали подпольные организации и партизанские отряды. Земля горела под
ногами фашистов. Все трудящиеся Донбасса развернули решительную борьбу с
врагом. Они не желали работать на немцев, выводили из строя шахты, заводы,
механизмы.
3.  История о войне: часть 2
Ученик 1. 29 января 1943г. Началась битва за
освобождение Донбасса. Ожесточённые были бои за наш край. Любой ценой противник
стремился удержать в своих руках этот важнейший регион. Для сохранения Донбасса
гитлеровское командование создало сильную оборону по рекам Северскому Донцу и
Миусу. 9 месяцев продолжались бои, в ходе которых освободили города
Ворошиловградской (Луганской области) и Донецкой областей.
Ученик 2. 8 сентября вписано в наши календари
красными, так как именно в этот день в 1943г. освободили Сталино (Донецк).
К 15 сентября Донецкий край был полностью очищен от фашистской
нечисти. Врываясь в населённые пункты, солдаты видели концлагеря, виселицы, сожжённые
дома. Горе и страдания людей. На скотном дворе хутора Петровского размещался
лагерь военнопленных. Здесь томилось 3 тысячи человек. Из них 1200 умерли от
голода, 1500 были поспешно угнаны гитлеровцами на Запад. И только 250 человек
удалось спасти. Поэтому солдаты нашей армии так спешили освободить родную
землю, родную страну.
4.  История о войне: часть 3
Учитель. События... События... А где же люди? Ведь именно
их смелость, их упорство, терпение и труд, непреодолимое желание жить в
свободной стране принесли, приблизили такую долгожданную победу...

Ученик 1.
Юные безусые герои
Юными остались вы навек,
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причина,
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм,
Сколько вас, попробуй перечислить –
Не сочтёшь, а впрочем, всё равно
Вы сегодня с нами, в наших мыслях,
В каждой песне, лёгком шуме листьев,
Тихо постучавшихся в окно.
5.  Заключительная часть.
Учитель: Мы помним и тех, кто не вернулся с полей сражений,
кто умер от ран в послевоенные годы, и тех, чьи могилы и сегодня, уже спустя 73
года, всё ещё остаются безымянными. В каждой семье чтят их память.

Знаем мы всех героев бесстрашных,
Преклоняем колена перед памятью павших,
И ложатся цветы на гранитные плиты...
Никто не забыт, и ничто не забыто.
Объявляется минута молчания
1. Вопросы Викторины «Знай свою историю»

Какое название носил г.Донецк
     в 1943 году?
В честь какого
     генерал-лейтенанта, Члена Военного совета Южного фронта, одного из
     руководителей обороны Сталинграда и освобождения Донбасса, был
     назван проспект в г. Донецке? (Гурова Кузьмы Акимовича)
Где находиться музей Великой
     Отечественной войны в Донецке? (на территории Парка культуры и отдыха, на
     берегу водохранилища рядом с Донбасс Ареной.)
Дата освобождения г. Сталино
     (Донецка) от немецко-фашистских захватчиков? (8.09.43)
Как называется этот монумент?
     (фото монумента «Твоим освободителям, Донбасс!»)
Что освободили раньше г.
     Артемовск или г. Сталино? (Артемовск – 5.09.43)

7. Как долго столица Донбасса была оккупирована
немецко-фашистскими захватчиками? (почти 700 дней).
8.Когда итальянские и германские войска полностью оккупировали
г. Сталино и Макеевку? (20 октября 1941)

file_name: РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА НА ТЕМУ.docx

alt: Знаем мы всех героев бесстрашных,

title: Классный час на тему: Нам есть, что хранить.нам есть, чем гордиться!


extracted_text:
СТИХИ И ПЕСЕНКИ

ИЗ КНИГИ «РИФМЫ МАТУШКИ ГУСЫНИ»

Цели:
– познакомить
учащихся с произведениями устного народного творчества других стран;
– совершенствовать навык выразительного чтения, чтения по ролям;
– развивать речевые умения, воображение, память, умение анализировать
произведение;
– воспитывать читательский интерес.

Оборудование:  выставка книг с произведениями устного народного
творчества других стран; учебник, ребус, карточки для речевой разминки.
Тип урока: изучение нового материала.

                              Ход
урока

I. Организационный момент.

II. Постановка цели урока.

III. Изучение нового материала.

1. Речевая минутка.

– Прочтите чистоговорку:

Ва-фа-ва – в лесу живет сова.

Фы-фы-вы – в саду росли сливы.

Ва-ва-фа – платье новое из шкафа.

Фе-ве-фе – подушка на софе.

2. Отработка навыка чтения.

– Прочтите целыми словами, соблюдая знаки препинания:

РАЗГОВОР ЛЯГУШЕК

(из зарубежного фольклора)

– Кума,

Ты к нам?

– К вам, к вам,

К вам, к вам!

К воде скачу,

Ловить хочу.

– А кого, кого, кума?

– Карпа, рака и сома.

– Как поймаешь, дашь ли нам?

– Как не дать?

Конечно, дам!

– Прочтите скороговорку: медленно, быстрее, очень быстро:

Дятел дуб долбил,

Да не додолбил.

Физкультминутка

СЧИТАЛКА

Мимо леса,

Мимо дач

Плыл по речке

Красный мяч.

Увидела щука:

– Что это за штука?

Хвать, хвать,

Не поймать –

Мячик вынырнул опять.

Он пустился дальше плыть.

Выходи,

Тебе водить!

         Г. Миловидова

IV. Работа по теме урока
1. Знакомство с песенками и потешками из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

– Веселые потешки и стишки сочиняют народы разных стран. Сегодня мы
познакомимся с английскими песенками из знаменитой книги, которую перевел на
русский язык С. Маршак. Прочтите название этой книги справа налево: «инысуг
икшутам ымфир»

Ответ: «Рифмы Матушки Гусыни».

– Прочтите самостоятельно потешку «Не может быть».
– Когда автор встретил двух свинок?
– Могла бы такая встреча произойти в реальной жизни?
– Зачитайте строчки, в которых говорится, как выглядели свинки.
– Прочтите потешку «Король Пинин» вслух по цепочке.
– Какое настроение передает это стихотворение: веселое или грустное?
– Что необычного в этом стихотворении?
– Прочтите слова, которые рифмуются:

мал – сказал
   печь – стеречь
дворец – леденец        готов – котов

– Прочтите, из чего сделаны стены дворца.
– Из чего сделана крыша?
– Из чего сложили печь?
– Прочтите самостоятельно потешку «Я видел озеро в огне».
– О каких чудесах вы прочитали?
– Могли бы произойти эти чудеса в реальной жизни?

Заранее подготовленные учащиеся читают потешку «Мама, можно искупаться?».

– Можно ли сказать, что это стихотворение грустное?
– О каких чудесах вы прочитали?

2. Знакомство с отрывком из стихотворения «Дом, который построил Джек».

– Прочтите название стихотворения.

Далее учитель читает отрывок из стихотворения.

– Удалось ли вам открыть секрет этого стихотворения?
– Если нет, то сравните первые две строки со всеми последующими.
– Как построено стихотворение?
– Как вы думаете, почему первые строки вынесены в заглавие?

Заглавие – это главная мысль, как фундамент в доме.

– Сравните выражения:

построить дом;
построить стихотворение.

3. Игры Деда Буквоеда.

Игра «Влиятельная буква».

– Добавьте букву «К» так, чтобы из одного слова получить другое:
К + часть лица = животное. (К + рот = крот.)
К + полевое растение = дерево. (К + лён = клён.)
К + морское животное = насекомое. (К + омар = комар.)
К + речные рыбы = слесарный инструмент. (К + лещи = клещи.)
V. Итог урока.

– С какими произведениями вы познакомились?
– Для чего создают потешки, небылицы и веселые стихотворения?
– Какие произведения вам понравились больше всего?
– Смогли бы вы сочинить такое шуточное стихотворение?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по литературному чтению 1 класс СТИХИ И ПЕСЕНКИ.docx

alt: СТИХИ И ПЕСЕНКИ

alt: К вам, к вам!

alt: Когда автор встретил двух свинок? –

alt: Игра «Влиятельная буква». –

title: Конспект урока СТИХИ И ПЕСЕНКИ. ИЗ КНИГИ «РИФМЫ МАТУШКИ ГУСЫНИ»


extracted_text:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Наглядная геометрия»

5-6 классы
Часов в год – 34
Часов в неделю – 1

Разработано:
Суменко С. А.

Санкт-Петербург
2018-2019 уч.г.

1.  Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа «Наглядная
геометрия» разработана в соответствии с учебным планом МОУ СОШ «
Свердловский ЦО»  на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по математике.

Рабочая
программа «Наглядная геометрия» предназначена для учащихся 5-6 классов
образовательного учреждения и составлена на основе:

-     программы «Наглядная геометрия», 5-6
классы, автор И.Ф. Шарыгин, соответствующей требованиям федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
«Дрофа», 2020.

1.2. Одной из важнейших задач школы
является воспитание культурного, всесторонне развитого человека,
воспринимающего мир как единое целое. Каждая из учебных дисциплин объясняет ту
или иную сторону окружающего мира, изучает ее, применяя для этого разнообразные
методы.

Геометрия
– это раздел математики, являющийся носителем собственного метода познания
мира, с помощью которого рассматриваются формы и взаимное расположение
предметов, развивающий пространственные представления, образное мышление
обучающихся их изобразительно-графические умения и приёмы конструктивной
деятельности, т.е. формирует геометрическое мышление. Геометрия дает учителю
уникальную возможность развивать ребёнка на любой стадии формирования его
интеллекта. Три ее основные составляющие: фигуры, логика и практическая
применимость позволяют гармонично развивать образное и логическое мышление
ребенка любого возраста, воспитывать у него навыки познавательной, творческой и
практической деятельности.

Целью
изучения досистематического курса геометрии – курса наглядной геометрии
является всестороннее развитие геометрического мышления учащихся 5-6-х классов
с помощью методов геометрической наглядности. Изучение и применение этих
методов в конкретной задачной и житейской ситуациях способствуют развитию
наглядно-действенного и наглядно-образного видов мышления.

Геометрия
как учебный предмет обладает большим потенциалом в решении задач согласования
работы образного и логического мышления, так как по мере развития
геометрического мышления возрастает его логическая составляющая.

Содержание
курса «Наглядная геометрия» и методика его изучения обеспечивают развитие
творческих способностей ребенка (гибкость его мышления, «геометрическую
зоркость», интуицию, воображение). Вместе с тем наглядная геометрия обладает
высоким эстетическим потенциалом, огромными возможностями для эмоционального и
духовного развития человека.

Одной из
важнейших задач в преподавании наглядной геометрии является вооружение
обучающихся геометрическим методом познания мира, а также определенным объемом
геометрических знаний и умений, необходимых ученику для нормального восприятия
окружающей действительности. Выделение особого “интуитивного” пропедевтического
курса геометрии, нацеленного на укрепление и совершенствование системы
геометрических представлений, решает основные проблемы. С одной стороны, это
способствует предварительной адаптации учащихся к регулярному курсу геометрии,
с другой — может обеспечить достаточный уровень геометрических знаний в
гуманитарном секторе школьного образования, давая возможность в дальнейшем
высвободить часы для углубленного изучения других предметов без нанесения
ущерба развитию ребенка.

Цель
учебного предмета «Наглядная геометрия» - через систему задач организовать
интеллектуально-практическую и исследовательскую деятельность учащихся,
направленную на:

-       развитие пространственных
представлений, образного мышления, изобразительно графических умений, приемов
конструктивной деятельности, умений преодолевать трудности при решении
математических задач, геометрической интуиции, познавательного интереса учащихся,
развитие глазомера, памяти обучение правильной геометрической речи;

-
формирование
логического и абстрактного мышления, формирование качеств личности
(ответственность, добросовестность, дисциплинированность, аккуратность,
усидчивость).

-
подготовку
учащихся к успешному усвоению систематического курса геометрии основной и
средней школы.

Задачи
учебного предмета «Наглядная геометрия»:

-       вооружить учащихся определенным
объемом геометрических знаний и умений, необходимых им для нормального
восприятия окружающей деятельности. Познакомить учащихся с геометрическими
фигурами и понятиями на уровне представлений, изучение свойств на уровне
практических исследований, применение полученных знаний при решении различных
задач (основными приемами решения задач являются: наблюдение, конструирование,
эксперимент);

-       развивать логическое мышления
учащихся, которое, в основном, соответствует логике систематического курса, а
во-вторых, при решении соответствующих задач, как правило, «в картинках», познакомить
учащихся с простейшими логическими операциями;

-       на занятиях наглядной геометрии
предусмотрено решение интересных головоломок, занимательных задач, бумажных
геометрических игр и т.п. Этот курс поможет развить у ребят смекалку и
находчивость при решении задач;

-       приобретение новых знаний учащимися
осуществляется в основном в ходе их самостоятельной деятельности; среди
задачного и теоретического материала акцент делается на упражнения, развивающие
«геометрическую зоркость», интуицию и воображение учащихся (уровень сложности
задач таков, чтобы их решения были доступны большинству учащихся).

-
углубить и расширить представления
об известных геометрических фигурах;
-
способствовать развитию
пространственных представлений, навыков рисования.

1.3. Учебный предмет «Наглядная
геометрия» является предметом по выбору для изучения на уровне
основного общего образования.

На изучение данного
предмета в каждом классе отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 68
часов:

-  5 класс - 34 часа (34 учебные недели);
-  6 класс – 34 часа (34 учебные недели).

1.4. Темы, изучаемые в наглядной
геометрии, не связаны жестко друг с другом, что допускает
возможность перестановки изучаемых вопросов, их сокращение или расширение.

Содержание материала
согласовано с материалом существующих учебников геометрии для 7-9 классов.

1.5.
Рабочая программа по геометрии
составлена с учетом следующих учебных пособий:

1.
Шарыгин И.Ф.,
Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия: учебное пособие для учащихся 5-6 классов.
- М.: Дрофа, 2020.

1.6.
Основной формой организации учебного
процесса является урок.

Приобретение
новых знаний учащимися осуществляется в основном в ходе их самостоятельной
исследовательской деятельности и потому основой наглядной геометрии является
система познавательных задач и практических заданий, направленная на овладение
учащимися геометрических методов, приобретение ими опыта геометрической
деятельности.

Среди
задачного и теоретического материала акцент делается на упражнения, развивающие
«геометрическую зоркость», интуицию и воображение учащихся. Уровень сложности
задач таков, чтобы их решения были доступны большинству учащихся.

В  курсе наглядной геометрии основное
внимание уделяется геометрическим фигурам на плоскости и в пространстве,
геометрическим величинам, понятию равенства фигур и симметрии. У учащихся
формируются общие представления о геометрических фигурах, умения их
распознавать, называть, изображать, измерять. Это готовит их к изучению
систематического курса геометрии в 7 классе.

1.7. Балльная системы оценивания знаний на
уроках наглядной геометрии не используется.

Учащиеся
выполняют различные индивидуальные задания, проекты. В некоторых случаях
учитель вправе, оценивая поиск оригинальных решений или решение сложных заданий
учащимися, выставить дополнительную отметку в учебный предмет «Математика».

1.8.
Требования к уровню подготовки
учащихся:

В
результате
изучения курса учащиеся должны: знать:

-
простейшие
геометрические фигуры (прямая, отрезок, луч, многоугольник, квадрат,
треугольник, угол), пять правильных многогранников, свойства геометрических
фигур;

уметь:
-  строить простейшие геометрические фигуры; - измерять
длины отрезков;
-  складывать из бумаги простейшие фигурки – оригами;
-  находить площади многоугольников, объемы
многогранников;
-
строить развертку
куба;

-  распознавать геометрические фигуры, различать их
взаимное расположение;
-  «оживлять» геометрические чертежи;
-  строить фигуры симметричные данным;

-
решать простейшие
задачи на конструирование; применять основные приемы решения задач: наблюдение,
конструирование, эксперимент;

использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-  построений геометрическими инструментами (линейка,
угольник, циркуль, транспортир);

-
решения
практических задач с использованием при необходимости справочных материалов,
калькулятора, компьютера; описания реальных ситуаций на языке геометрии.

2.
Тематическое планирование

Количество
  часов

В том числе

Разделы,
  темы

Примерная,

Практичес

Контроль

Рабочая

кие, лабора-

ные работы

авторская

программа

торные

программа

работы

5 класс

34

34

1.

Первые шаги
  в геометрии

1

2.

Пространство
  и размерность

1

3.

Простейшие
  геометрические фигуры

2

4.

Конструирование
  из Т

1

5.

Куб и его
  свойства

2

6.

Задачи  на
  разрезание  и  складывание

3

фигур

7.

Треугольник

4

8.

Правильные
  многогранники

1

9.

Геометрические
  головоломки

2

10.

Измерение
  длины

1

11.

Измерение
  площади и объёма

2

12.

Вычисление
  длины, площади и объёма

3

13.

Окружность

2

14.

Геометрический
  тренинг

1

15.

Топологические
  опыты

3

16.

Задачи со
  спичками

2

17.

Задачи,
  головоломки, игры

3

6 класс

34

34

1.

Зашифрованная
  переписка

1

2.

Задачи,
  головоломки, игры

2

3.

Фигурки из
  кубиков и их частей

2

4.

Параллельность
  и перпендикулярность

3

5.

Параллелограммы

2

6.

Координаты,
  координаты, координаты...

3

7.

Оригами  –
  искусство  складывания  из

2

бумаги

8.

Замечательные
  кривые

2

9.

Кривые Дракона

1

10.

Лабиринты

2

11.

Геометрия
  клетчатой бумаги

1

12.

Зеркальное
  отображение

1

13.

Симметрия

2

14.

Бордюры

2

15.

Орнаменты

2

16.

Симметрия
  помогает решать задачи

2

17.

Одно важное
  свойство окружности

2

18

Задачи,
  головоломки, игры

2

3.  Содержание программы учебного предмета
5 класс

(34 часа)

Тема
1. Первые шаги в геометрии (1 час)

История развития геометрии.
Инструменты для построений и измерений в геометрии. Учащиеся должны уметь: измерять
с помощью инструментов и сравнивать длины

отрезков и величины углов; строить
отрезки заданной длины с помощью линейки и циркуля и углы заданной величины с
помощью транспортира; выражать одни единицы измерения длин через другие.

Тема
2. Пространство и размерность (1 час)

Одномерное
пространство (точки, отрезки, лучи), двумерное пространство (треугольник,
квадрат, окружность), трёхмерное пространство (прямоугольный параллелепипед,
куб).

Плоские
и пространственные фигуры.

Перспектива как средство изображения
трёхмерного пространства на плоскости. Четырёхугольник, диагонали
четырёхугольника. Куб и пирамида, их изображения на

плоскости.

Учащиеся
должны уметь: изображать
геометрические фигуры плоские и пространственные от руки и с
использованием чертёжных инструментов; различать фигуры плоские и объёмные.

Тема
3. Простейшие геометрические фигуры (2 часа)

Геометрические
понятия: точка, прямая, отрезок, луч, угол. Виды углов: острый, прямой, тупой,
развернутый. Измерение углов с помощью транспортира. Вертикальные и смежные
углы. Диагональ квадрата. Биссектриса угла.

Учащиеся
должны уметь: распознавать,
называть и строить геометрические фигуры (точка, прямая, отрезок,
луч, угол), виды углов (острый, прямой, тупой, развёрнутый).

Тема
4. Конструирование из Т (1 час)

Конструирование
на плоскости и в пространстве, а также на клетчатой бумаге из частей буквы Т.

Учащиеся
должны уметь: моделировать
геометрические объекты, используя бумагу.

Тема.
5. Куб и его свойства (2 часа)

Многогранники.
Вершины, рёбра, грани многогранника. Куб: вершины, рёбра, грани, диагональ,
противоположные вершины. Развёртка куба

Учащиеся
должны уметь: распознавать
и называть куб и его элементы (вершины, рёбра, грани,
диагонали); распознавать куб по его развёртке; изготавливать куб из развёртки;
приводить примеры предметов из окружающего мира, имеющих форму куба.

Тема 6. Задачи на
разрезание и складывание фигур (3 часа)

Равенство фигур при
наложении. Способы разрезания квадрата на равные части. Разре-зание
многоугольников на равные части. Игра «Пентамино». Конструирование
много-угольников.

Учащиеся
должны уметь: изображать равные
фигуры и обосновывать их равенство.
Конструировать заданные
фигуры из плоских геометрических фигур.

Тема 7. Треугольник (4
часа)

Многоугольник. Треугольник:
вершины, стороны, углы. Виды треугольников (разносто-ронний, равнобедренный,
равносторонний, остроугольный, прямоугольный, тупоугольный). Пирамида.
Правильная треугольная пирамида (тетраэдр). Развёртка пирамиды. Построение
треугольников (по двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум углам, по
трём сторонам) с помощью транспортира, циркуля и линейки.

Учащиеся   должны   уметь:    распознавать   на   чертежах,   изображать   прямоугольный,

остроугольный, тупоугольный,
равнобедренный, равносторонний, разносторонний треугольники; распознавать и
называть пирамиду и его элементы (вершины, рёбра, грани); распознавать пирамиду
по ее развёртке; изготавливать её из развёртки; приводить примеры предметов из
окружающего мира, имеющих форму пирамиды. Строить треугольник (по
двум сторонам и углу между ними, по стороне и двум углам, по трём
сторонам) с помощью транспортира, циркуля и линейки

Тема 8. Правильные
многогранники (1 час)

Тетраэдр, куб, октаэдр,
додекаэдр, икосаэдр. Формула Эйлера. Развёртки правильных многогранников.

Учащиеся должны уметь: различать и называть правильные
многогранники; вычислять по формуле Эйлера; изготавливать
некоторые правильные многогранники из их развёрток.

Тема 9. Геометрические
головоломки (2 часа)

Игра «Танграм». Составление заданных
многоугольников из ограниченного числа фигур. Учащиеся должны уметь: конструировать
заданные фигуры из плоских геометрических

фигур.

Тема 10. Измерение
длины (1 час)

Единицы измерения длины.
Старинные единицы измерения. Эталон измерения длины - метр. Единицы измерения
приборов. Точность измерения.

Учащиеся должны уметь: называть приборы для измерения длины;
выражать одни единицы измерения длин через другие; находить точность
измерения приборов.

Тема 11. Измерение
площади и объёма (2 часа)
Единицы измерения площади. Измерение
площади фигуры с избытком и с недостатком.

Приближённое нахождение
площади. Палетка. Единицы измерения площади и объёма.

Учащиеся должны уметь: находить приближённые значения
площади, об измерении площади с избытком и недостатком; о
единицах измерения площади и объёма.

Тема 12. Вычисление
длины, площади и объёма (3 часа)

Нахождение площади фигуры с
помощью палетки, объёма тела с помощью единичных кубиков. Равносоставленные и
равновеликие фигуры. Площадь прямоугольника. Объём прямоугольного
параллелепипеда.

Учащиеся должны уметь: вычислять площади прямоугольников и
квадратов, используя формулы; вычислять объём куба и
прямоугольного параллелепипеда по формулам; выражать одни единицы площади и
объёма через другие.

Тема 13. Окружность (2
часа)

Окружность и круг: центр,
радиус, диаметр. Правильный многоугольник, вписанный в окружность.

Учащиеся должны уметь: распознавать на чертежах и называть
окружность и её элементы (центр, радиус, диаметр); изображать
окружность; распознавать правильный многоугольник, вписанный в окружность;
строить правильные многоугольники с помощью циркуля и транспортира.

Тема 14. Геометрический
тренинг (1 час)

Занимательные задачи на
подсчёт геометрических фигур в различных плоских конфи-гурациях.

Учащиеся должны уметь: распознавать геометрические фигуры в
сложных конфигурациях.

Тема 15. Топологические
опыты (3 часа)

Лист Мёбиуса. Опыты с
листом Мёбиуса. Вычерчивание геометрических фигур одним росчерком. Граф, узлы
графа. Возможность построения графа одним росчерком

Учащиеся должны уметь: строить геометрические фигуры от руки;
исследовать и описывать свойства фигур, используя эксперимент,
наблюдение, измерение, моделирование.

Тема 16. Задачи со
спичками (2 часа)

Занимательные задачи на
составление геометрических фигур из спичек. Трансформация фигур при
перекладывании спичек.

Учащиеся должны уметь: конструировать фигуры из спичек; исследовать
и описывать свойства фигур, используя эксперимент, наблюдение,
измерение, моделирование.

Тема 17. Задачи,
головоломки, игры (3 часа)
Решение занимательных задач,
головоломок. Подведение итогов.

6  класс
(34
часа)

Тема 1. Зашифрованная
переписка (1 час)
Поворот. Шифровка с помощью
64-клеточного квадрата.

Тема 2. Задачи,
головоломки, игры (2 часа)

Деление фигуры на части.
Игры со спичками, с многогранниками. Проекции многогранников.

Учащиеся должны уметь: исследовать и описывать свойства
фигур, используя эксперимент, наблюдение, измерение,
моделирование.

Тема 3. Фигурки из
кубиков и их частей (2 часа)
Метод  трёх  проекций
пространственных  тел.  Составление  куба  из  многогранников.

Сечения куба.

Учащиеся должны уметь: конструировать тела из кубиков; рассматривать
простейшие сечения пространственных фигур, получаемые путём предметного
моделирования, определять их вид. Соотносить пространственные фигуры с их проекциями
на плоскость.

Тема 4. Параллельность
и перпендикулярность (3 часа)

Параллельные и
перпендикулярные прямые на плоскости и в пространстве. Построение параллельных
и перпендикулярных прямых с помощью линейки и чертёжного угольника. Построение
прямой, параллельной и перпендикулярной данной, с помощью циркуля и линейки.
Параллельные, перпендикулярные и скрещивающиеся рёбра куба. Скрещивающиеся
прямые.

Учащиеся должны уметь: распознавать взаимное расположение
прямых (пересекающихся, параллельных, перпендикулярных) в пространстве;
приводить примеры расположения прямых на кубе; строить параллельные и
перпендикулярные прямые помощью циркуля и линейки.

Тема 5. Параллелограммы
(2 часа)
Параллелограмм,    ромб,     прямоугольник.    Некоторые    свойства    параллелограммов.

Получение  параллельных   и   перпендикулярных  прямых   с   помощью   перегибания    листа.
Свойства квадрата и
прямоугольника, полученные перегибанием листа. Золотое сечение.

Учащиеся должны уметь: моделирование параллельных и
перпендикулярных прямых с помощью листа бумаги; исследовать и описывать
свойства ромба, квадрата и прямоугольника, используя эксперимент, наблюдение,
измерение, моделирование.

Тема 6. Координаты,
координаты, координаты... (3 часа)

Определение местонахождения
объектов на географической карте. Игра «Морской бой», определение положения
корабля. Координатная плоскость. Координаты точки на плоскости. Полярные
координаты: угол и расстояние. Декартова система координат в пространстве.

Учащиеся должны уметь: находить координаты точки и строить
точку по её координатам на плоскости.

Тема 7. Оригами –
искусство складывания из бумаги (2 часа)
Изготовление оригами.

Тема 8. Замечательные
кривые (2 часа)

Конические сечения конуса:
эллипс, окружность, гипербола, парабола. Спираль Архиме-да. Синусоида.
Кардиоида. Циклоида. Гипоциклоида.

Тема 9. Кривые Дракона
(1 час)
Правила получения кривых Дракона.

Тема 10. Лабиринты (2
часа)

Истории лабиринтов. Способы
решений задач с лабиринтами: метод проб и ошибок, метод зачёркивания тупиков,
правило одной руки.

Учащиеся должны уметь: строить замечательные кривые (эллипс,
окружность, гиперболу, параболу) с помощью трафаретов. Решать задачи
с помощью методов: проб и ошибок, зачёркивания тупиков, правила одной руки.

Тема 11. Геометрия
клетчатой бумаги (1 час)

Построения с помощью
линейки перпендикуляра к отрезку. Построение окружности на клетчатой бумаге.
Построение прямоугольного треугольника и квадрата по заданной площади.

Учащиеся должны уметь: применять свойства фигур при решении
задач на клетчатой бумаге; строить фигуры на клетчатой бумаге.

Тема 12. Зеркальное
отражение (1 час)

Получение изображений при зеркальном
отражении от одного и нескольких зеркал. Учащиеся должны уметь: наблюдать
за изменением объекта при зеркальном

отображении; строить объекты
при зеркальном отображении.

Тема 13. Симметрия (2
часа)

Осевая симметрия. Зеркальная симметрия
как частный случай осевой. Центральная симметрия. Использование кальки для
получения центрально симметричных фигур.

Учащиеся должны уметь: находить в окружающем мире плоские и
пространственные симметричные фигуры; построение центрально симметричных
фигур с помощью кальки.

Тема
14. Бордюры (2 часа)

Бордюры
- линейные орнаменты. Получение симметричных фигур: трафареты, орнаменты,
бордюры. Применение параллельного переноса, зеркальной симметрии (с
вертикальной и горизонтальной осями), поворота и центральной симметрии.

Учащиеся должны уметь: конструировать бордюры, изображая
их от руки и с помощью инструментов.

Тема
15. Орнаменты (2 часа)

Плоские
орнаменты - паркеты. Выделение ячейки орнамента. Построение орнаментов и
паркетов.

Учащиеся
должны уметь: конструировать
орнаменты, изображая их от руки и с помощью инструментов.

Тема
16. Симметрия помогает решать задачи (2 часа)

Построение фигур при осевой симметрии.
Расстояние от точки до прямой. Свойство ка-сательной к окружности.

Учащиеся
должны уметь: строить фигуры при
осевой симметрии.

Тема
17. Одно важное свойство окружности (2 часа)
Вписанный прямоугольный треугольник.
Вписанный и центральный угол.

Учащиеся
должны уметь: решать
задачи на нахождение длин отрезков, периметров многоугольников,
градусной меры углов, площадей прямоугольника и объёма куба.

Тема
18. Задачи, головоломки, игры (2 часа)

Учащиеся
должны уметь: выделять
в условии задачи данные, необходимые для решения задачи, строить
логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием
задачи. Подведение итогов.

4.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета

В
результате
изучения курса наглядной геометрии 5-6-го классов учащиеся должны овладевать
следующими умениями:

-       уметь определять геометрическое тело
по рисунку, узнавать его по развертке, видеть свойства конкретного
геометрического тела осознать, что геометрические формы являются
идеализированными образами реальных объектов;

-
усвоить
первоначальные сведения о плоских фигурах, объемных телах, некоторых
геометрических соотношениях;

-
научиться использовать
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
-
усвоить практические навыки
использования геометрических инструментов;
-
научиться решать простейшие задачи
на построение, вычисление, доказательство;
-
уметь изображать фигуры на нелинованной
бумаге;

-
распознавать на
чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, треугольники, их
частные виды, четырехугольники, окружность, ее элементы);

-
уметь изображать геометрические
чертежи согласно условию задачи;

-
овладеть
практическими навыками использования геометрических инструментов для
изображения фигур;

-
уметь решать
несложные задачи на вычисление геометрических величин, применяя некоторые
свойства фигур;

-
владеть алгоритмами простейших
задач на построение;
-
овладеть основными приемами
решения задач: наблюдение, конструирование, эксперимент.

5.  Материально-техническое обеспечение

Литература
для учащихся:
1.  Шарыгин И. Ф. Уроки дедушки Гаврилы, или Развивающие
каникулы.
2.  Математика в формулах. 5-11 классы: справочное пособие.

3.  Башмаков М. И. Математика в кармане «Кенгуру».
Международные олимпиады школьников.
4.  Петров В. А. Математика. 5-11 классы. Прикладные
задачи.

Учебно-практическое
оборудование:
1.
Комплект
инструментов: линейка, транспортир, угольники, циркуль.

2.  Комплект стереометрических тел.
3.  Набор планиметрических фигур.

Наглядные
пособия:
Изобразительные
наглядные пособия (таблицы).

Технические
средства обучения:

1.  Компьютер.
2.  Проектор.
3.  Экран.
4.  Принтер.

file_name: наглядная геометрия  Суменко 5-6 класс.docx

alt: Пояснительная записка 1.1.

alt: Задачи учебного предмета «Наглядная геометрия »: - вооружить учащихся определенным объемом геометрических знаний и умений, необходимых им для нормального восприятия окружающей деятельности

alt: Кривые Дракона 1 10

alt: Тема 13. Окружность (2 часа)

alt: Учащиеся должны уметь: распознавать взаимное расположение прямых (пересекающихся, параллельных, перпендикулярных) в пространстве; приводить примеры расположения прямых на кубе; строить параллельные и перпендикулярные прямые помощью циркуля…

alt: Тема 14. Бордюры (2 часа)

alt: Материально-техническое обеспечение

title: Рабочая программа "Наглядная геометрия" 5-6 класс