extracted_text:
Особенности
организации обучения детей с расстройствами аутистического спектра в  начальной
школе.

К числу важнейших задач обучения детей с расстройством
аутистического спектра относиться: создание специальных условий обучения т.е.
его организация.  Это необходимо  для  социализации таких детей,  для
лучшего усвоения программного материала. К тому же при оказании своевременной
квалифицированной помощи дети с расстройствами аутистического спектра
могут
обучаться:
по
общеобразовательной программе  -  50-60 %
по
программе специальной школы    -  30 %
адаптироваться
в условиях семьи   -     8-10%
без
помощи становятся глубокими инвалидами   -   60%
Особенности
поведения детей с РАС, препятствующие обучению:
- страх новых ситуаций и изменений;
- отсутствие гибкости в мышлении и
поведении;
- медленный темп деятельности и
взаимодействия;
- пресыщение сенсорными стимулами;
- ограниченное понимание социальных
ситуаций.
Что
мы видим, когда ребенок приходит в школу:
- ребенок не общается со сверстниками, не
смотрит на них, не инициирует контакт, не играет с другими детьми;
- многим из говорящих детей с РАС сложно
начать или продолжать разговор, они часто отвечают с отсрочкой и односложно;
- сложно найти мотивацию (детей могут
интересовать только несколько тем: животные, автомобили и т.п.);
- стереотипии (рычание, раскачивание,
хлопки, прыжки, вращение кистей рук, перелистывание страниц книг, моргание и
т.д.).  Чаще всего стереотипии появляются, когда ребенку с РАС скучно, грустно
или в момент стресса;
- нарушение привычного распорядка дня или
окружения может быть травматичным для ребенка с РАС и вызывать аффективные
реакции.
С целью выявления наиболее эффективного обучения детей с
расстройствами аутистического спектра на  базе нашей школы было выделено 4
направления организации обучения:
- организация образовательного
пространства;
- адаптация учебной программы;
- организация занятий/уроков;
- мониторинг достижений учащихся.
Организация
образовательного пространства.
Организация
пространства помещений:
- рядом с классом находится игровая зона,
где проходят перемены и индивидуальные занятия;
- в классе оборудован игровой уголок;
- есть место, где ребенок может побыть
один.
Адаптация
учебной программы проходит в 4 этапа:
- Предварительный этап: оценка образовательных
потребностей ребенка и запроса родителей. На основании этого формируются группы
(классы), рекомендуется очная, дистанционная, индивидуальная форма обучения.
- Диагностический этап: изучение результатов
комплексного психолого-педагогического обследования. Описание необходимых
ребенку с РАС специальных образовательных условий с учетом возможностей. В
целях коррекции отклонений в развитии учащихся, ликвидации пробелов в знаниях в
учебный план включаются групповые и индивидуальные коррекционные
занятия.
Разработка:
- Проектирование необходимых структурных
составляющих АОП.
- Определение временных границ реализации
АОП.
- Четкое формулирование цели АОП.
- Определение круга задач в рамках
реализации АОП.
- Определение содержания АОП
(коррекционный, образовательный компоненты).
- Определение форм и критериев
диагностического обследования и уровня сформированности социальной
компетентности воспитанника.
- Определение форм и критериев мониторинга
эффективности коррекционной работы.

  Подбираются специальные методики и средства обучения. При разработке
рабочих программ используются специальные программы.
Учитываются особенности учащихся и при составлении
расписания: дети могут начинать обучение с наилучшего для них времени. Расписание
составляется с учетом быстрой утомляемости ученика.
Организация
занятий/уроков.
На
первом этапе обучения многим учащимся требуется стимулирующая и организующая
помощь тьютора, затем эти функции переходят на учителя. Обязательно
предоставление индивидуальных средств обучения (таблицы, алгоритмы, компьютеры)
и индивидуальный подход к каждому ученику в виде разноуровневых заданий.
Требования
к организации занятий.
- хорошо знакомое место;
- знакомство с планом занятия,
рассказ/показ очередности выполнения заданий;
- необходимо знать время продуктивности
ребенка, регулярно делать перерывы (двигательные минутки, давать возможность
переключения и сенсорного насыщения);
- предъявлять информацию блоками;
- увеличивать время на прохождение одной темы;
- опираться на наглядный материал;
- выполнять невербальные задания,
использовать тесты для отработки и проверки знаний; при атипичном аутизме
обратная ситуация;
- в трудных заданиях предлагать
направляющую и организующую помощь.
Применение  разноуровневых
 заданий способствует активизации мыслительной
деятельности учащихся, при этом возникает положительная мотивация в процессе
учения. Дети ощущают себя успешными и уверенными. Каждое задание подбирается в
соответствии с интеллектуальным уровнем учащегося и подразумевает
задействование всех модальностей:
- аудиальную (озвучивание
задания педагогом или чтение задания вслух, проговаривание самим учащимся);
- визуальную
(предоставление картинного или предметного материала);
- кинестетическую
(просьба изобразить жестами, мимикой; потрогать предмет; слепить; пантомима;
проползти; понюхать; попробовать на вкус);
- речевую (охарактеризуй
себя; опиши картинку, предмет; вырази своё согласие и несогласие, избегая слов
«да», «нет»).
Почему так важно использовать все
модальности? Дети с РАС имеют много дефицитов и много особенностей. Как правило
у них развита лучше одна модальность, чем остальные. Для лучшего понимания и
усвоения материала используем ведущую, а остальные модальности  используем
для их развития.
Мониторинг достижений
учащихся.
Мониторинг достижений учащихся затруднён.
Так как для контингента нашей школы стандартные методы не подходят. Основной
метод мониторинга в нашей среде - это наблюдение: включенное (взаимодействие
педагог - ученик: наблюдение на уроках, как реагирует на задания, как реагирует
на трудности, просит и принимает ли помощь окружающих) или не включенное
(наблюдение в свободной деятельности: на что он реагирует сам, что привлекает
его внимание, как манипулирует предметами, как он себя чувствует в этом
пространстве без рамок и границ).
Другие методы информативны, но ограничены
в использование особенностей наших детей: нарушение коммуникативной (сложности
установления контакта), поведенческой (не могут произвольно включаться в
деятельность, контролировать эмоции) и когнитивной сферы (своеобразие
восприятия, нарушение внимания), затрудняет получение информации о ребенке.
Таким образом, создание специальной
образовательной среды повышает шансы детей с расстройствами аутистического
спектра социализироваться в обществе, развиваться, обучаться и найти свою
ячейку в этом мире.

file_name: Статья .doc

title: Статья "Особенности организации обучения детей с расстройствами аутистического спектра в  начальной школе.


extracted_text:
Современный Лондон
Вестминстеркое аббатство и Вестминский дворец с его
знаменитыми часами Биг Бен.Это величественное здание, построенное в
стиле GOTIKA стоит на левом берегу темзы в самом сердце
Лондона.

title: памятка "Как разобрать предложение по членам"


extracted_text:
Қазақ
сәндік қолданбалы өнер түрлері және оның
даму тарихы
 Қазақтың
қазақ болуы өз елінің , өз жұртының
салт-дәстүрі мен әдет-ғұрпын жетік білуінен
басталады. Енді ғана тарихымызды тірілтіп, баяғы ұмыт
қалғанымызды жаңғыртып, оны өз дәрежесінде
зерттеуге зейін қойған сыңайымыз бар, тарихымызбен
сабақтас қазақтың қолөнеріне,
ою-өрнектеріне кезінде жете мән берілмеді десек артық
айтқандық болмас. Қазақ елінің
тыныс-тіршілігінде, тұрмысында кеңінен пайдаланып келе жатқан
ата кәсібінің тереңдігін, мол мәдениетін танытатын,
алайда әлі күнге дейін жан-жақты зерттелмей келе жатқан
өнер саласы.
Қазақ халқы
мұқтаждықты жою үшін, баршылықты молайта беру
үшін, үй жиһаздарын тиімді, қолайлы, сәнді де
ұнамды етіп жасады. Соның нәтижесінде біздің
бабаларымыз бен аналарымыз кейінгі ұрпақтар үшін
көптеген өнер мұраларын қалдырды. Халқымыз от пен
судың тар жол тайғақ кешулерінен өтіп,
өрнектерінің мұрасын қалдырды. Ол қолөнер
туындыларын қазіргі музейлерден көруге болады.
Қолөнер шеберлері
байлыққа қосып, молшылық жасаумен қатар, сол
баршылықты байыпты етуге тұрмыстық
жиһаз-мүліктерімізді сәндендіре түсуге үлкен
үлесін қосты. Қолөнердің әсем туындылары
рухани азық болатын эстетикалық талғамын
қанағаттандыратын сұлу да әдемі, тиімді де ұнамды
ұлттық киімдер мен жасау- жабдықтар жасады.
Қазақтың
қолөнерін зерттеу мәселесі ерте кезден көптеген
саяхатшылар мен коллекционерлердің ғана емес, ғалым —
этнографтар, археологтар мен суретшілердің де көңілін аударып
келген. Қазақ қолөнерінің өткендегісі мен
бүгінгі жағдайын, оның өзіне тән методологиясын
зерттеу, қазірдің өзінде де  мәселелердің
бірі болып табылады.
Халықтың қолөнері
өзінің тарихы мен кейбір ұйымдастыру
мәселелерінің жеткілікті зерттелмегеніне қарамастан,
күнделікті тұрмысқа қажетті қоршаған затты,
көпшілік тұтынатын бұйымды әсемдеуге бейім өнер
ретінде, жалпы мәдени дәрежені жоғары көрсетуге
тән дамып келе жатыр.
Көне заманнан келе жатқан
қолөнері өзінің өсу жолында өз
халқының дәстүрлі көркемдік мұрасын
сақтап қалды. Қоғамдық дамудың қай сатысында
болсын қоғаммен бірге дамыған қолөнері әр
дәуірде өзінің өшпес ізін қалдырып,
әлеуметтік-көркемдік жағынан дәуір тынысын қалт
жібермей әсерін тигізіп отырды. Қолөнерінің
қазіргі дәуірдегі дамуы күрделі де аса бай. Еліміз егемендік
алып, өз салт-дәстүрін қайта жаңғыртып,
тарихын зерттеп , дінін, тілін қайта жаңғыртып жатыр. Онымен
бірге ол күнделікті тұрмысымызды, гүлденген өмірімізді
жан-жақты бейнелеуде, халықты эстетикалық жағынан
тәрбиелеуге қызмет етеді.
Ерте кездегі авторлардың (Геродот,
Ктесий, Страбон) айтуы бойынша Қазақстан топырағын мекендеп,
тіршілік еткен сактар мен массағаттапрдың барлық заттары
әшекейленген, киімдерінің өзіне тән үлгілері
болған. Мысалы, киізден жасалған төбесі шошақ бас киімі,
ұзын шапаны мен көннен жасалған жұмсақ аяқ
киімдеріәшекейленген.
Геродот: «Олардың барлық заты
алтын мен мыстан жасалған. Жайдың металдан істелген
бөлшектері, оғы, айбалталары мыстан жасалған. Бас киім мен
белдік әшекейлері түгелдей алтыннан жасалған. Сондай- ақ
ат омырауындағы өмілдіріктерн де мыстан соғылып,
жүген-сулығыв, ауыздығы, т. б. бөліктері түгелдей
алтынмен әшекейлендіріліп, безендірілген » — деп жазады.
Қолөнерінің
Қазақстан территориясында ертеден кең дамығаны мол
деректерге сүйене  сөз болады. Оның өркен жаюы,
біріншіден, қазақ халқының күнделікті
тұрмысына пайдалану қажеттігінен туса, екіншіден,
халықтың өнерді құрмет тұтып, жоғары
бағалауынан туған жағдай екендігі нақты мысалдармен
баяндалады. Сондай-ақ өнердің әрбір саласына байланысты
кейбір аталған жергілікті жерлердегі түрлерінің өзіндік
ою-өрнектері, тоқылу, жасалу, орындалу технологиясы мен
тәсілдері олардың бір-бірінен өзгешеліктері де айтылады.
Қазақ халқы
қаншалықты тарихи дәуірлерді басынан өткізсе де,
өзінің киіз жасау өнері мен киіз басып, алаша, кілем
тоқу, алтын, күміс, асыл тастардан ұқсатып неше
түрлі әшекейлі ою-өрнек, әсемдік заттар жасайтын
қарапайым құралдарын мұра етіп сақтап
қалды.
Қазақстандағы
қолөнері бұйымдарының түрлерін, қосымша
түрлі суреттер мен саяхатшылардың, елшілердің жазбалары мен
археологиялық қазбалар, ғылыми-зерттеу
жұмыстарының қорытындылары арқылы шамалауға
болады. Қазақ халқын құраған
этникалық топтардың қолөнер кәсібі жайлы тарихи
мәліметтер бізді өте ерте заманға жетелейді.
Археологиялық қазбалар мен ескерткіштерге қарағанда,
Қазақстан аймағын мекендеген тайпалар мыңдаған жылдар
бойы металл, тас, сүйек, саз балшық, ағаш, жүн, т.б.
шикізаттарды түрлі шаруашылық кәсіптері мен күнделікті
үй-ішінің мүліктеріне пайдаланып келген. Қазақ
халқы өз ата-бабаларының қолөнершілік пен
көркем өнердегі дағдысын мұра етіп қана
қойған жоқ, оны айтарлықтай дамытып, байыта
түсті. Мұның бәрі сол замандардағы нақтылы
әлеуметтік жағдайларға, тарихи оқиғаларға,
қоғам өндірісіне байланысты.
Қолөнершілер қазақ
ауылдарында ата бабасынан зергерлік жасап, ағаштан түйін
түйіп, металл бұйымдарынан алуан түрлі тұрмыстық
заттар жасайтын шеберлер де болды, бірақ олар өте аз болған.
Негізінен , қазақ қолөнершілерінің қатары
19 ғасырда көбейді. Бұл туралы революцияға дейінгі
зерттеушілердің еңбегінде де айтылған (2;45)
Ол кезде қолөнер бұйымдарын
алушылар өте аз болды. Сондықтанда қолөнершінің
еңбегі құнсыз болып, кейде істелген еңбек,
төгілген терді ақтамайтын да болды. Сол себепті
қолөнершілер бір жағынан егін, мал шаруашылығынан
қол үзбеді.
М. А. Леванский: «Қазақтың
қандай кәсіпке болмасын табиғатынан қабілеттілігіне тек
сүйсінесің, қарапайым құралдармен тамаша ер
қапталдарын жасап, алтын, күмістен әсем бұйымдар
шығаратындығына таңданбасқа болмайды.
Қазақтардың тіккен аяқ киімдері өте берік, киюге
ыңғайлы »  деп жазды.
Қазақ халқы
күнделікті тіршілігіне керек заттарды өз қолдарымен
жасаған. Жасаған заттарын әдемілеп, әшекейлеп
отырған. Бұл өнер түрін қолөнер дейміз. «
Өнер көзі – халықта » демекші, халық қолөнері
жылдан-жылға, ғасырдан-ғасырға дамып, жетіліп
отырған. Әрине, жоғарыда  аталған
қолөнерлердің бірқатары өте көп еңбек
етуді керек етті. Бертін келе, адамзат қоғамы дамыған сайын
қолөнердің біразы жаңа әдіс тауып, жаңа
түрге ие болды. Халықтың мәдени дәрежесі
өскен сайын тұтыну бұйымдары мен жабдықтардың
сапасына қатты талап қойып, олардың әрі үнемді,
әрі сәнді болуын қалады. Еңбек үстіндегі
твочестволық ізденудің нәтижесінде тұрмысқа
керекті заттардың жаңа алуан түрлері жасалып отырды. Сонымен
қатар жиһаздардың ою-өрнектері де талғамға
қарай жаңа мәнер, жақсы әшекейлермен безендірілу
және жиһаз-мүліктердің жаңа түрлерін
шығару талабы да арта түсті.
Қазақтың өрнекті
әшекеймен істелетін қолөнерінің түрлері де,
атаулары да өте көп. Солардың ішінде халық арасына
көбірек тарағаны –ою өрнек өнері. Ою-өрнек ісі
тым ерте заманнан бастап-ақ қолөнерінің барлық
түріне бірдей ортақ әсемдеп әшекейлеудің негізі
болып келеді.
Қазақ халқы үшін
ою-өрнек өнері байырғы ұлттық
өнерлердің ішіндегі ең көнесі, әрі ең
кең тараған саласы болып саналады. Бұл ұлтымыздың
мәдени дамуының шежіресі, адам жанына ләззат сыйлайтын
эмоциялық әсері күшті, эстетикалық мәні зор
өнер саласы.
Ою деген сөзбен өрнек деген
сөздің мағынасы бір. Бұл сөздің
ұғымында бір нәрсені ойып, кесіп алып жасау немесе екі затты
оя кесіп қиюластырып жасау, бір нәрсенің бетіне ойып бедер
түсіру деген мағына жатады .Өрнек дегеніміз әр
түрлі ою, бедер, бейненің, күйдіріп, жалатып, бояп, батырып,
қалыптап істеген көркемдік түрлердің,
әшекейлердің ортақ атауы іспеттес.
Халық қолөнерінің
тағы бір түрі жүннен жасалатын бұйымдар. Төрт
түлік малдың жүні қазақ халқының
өмір тіршілігінде үлкен роль атқарған және оны
ұқсатуды ел бұдан мыңдаған жылдар бұрын
білген. Жүннен бау-шу, арқан-жіп, киім кешек, қазақ
үйдің киізін, әр түрлі төсеніштер мен қап,
шекпен сияқты ең қажетті мүліктер жасалған.
Өрмек — халық
қолөнерінің тоқу ісінде қолданатын өте
қарапайым әдісі, яғни мұны тоқу станогы десе де
болады. Күрделі техникасыз, кез келген жағдайда қолданылып,
керекті жабдықтары оңай табылатын өрмектің екі
түрі бар. оның біріншісін аспалы немесе термелі өрмек дейді.
Ондай өрмекте кілем сияқты тұтас, енді заттар тоқылады,
екіншісін жай өрмек дейді. Жай өрмек шекпен, алаша, қап,
қоржын, белбеу, терме бау, басқұр сияқты енсіз
нәрселерді тоқуға арналады.
Мал терілерін өңдеуде халық
тұрмысында қарапайым жолмен ұқсату көптен бері
келе жатқан тәсілдердің бірі. Сондықтан
бұған байланысты түрлі-түрлі ұғымдар туды.
Мысалы, ірі қара малдың иленбеген терісін шылғи тері немесе
шылғм қайыс, ал тері иленіп ұқсатылғаннан кейін
оны қайыс деп атайды. Мал терісінен  жабағы тон, іштік тон,
тері шалбарлардың түрлері, ішіктер, тымақ, бөрік
жасалады. Қайыстан өріп қамшы, қарғы бау,
ноқта, тізгін, жүген, белдік, торсық
жасаған.Былғарыны өңдеп етік, абдыра амиян, белдік,
ер-тұрман, домбыра қап, дорба, кебіс жасаған.
Ежелгі халықтардың
қай-қайсысы болмаса да негізгі күн көріс кәсібін
аңшылық пен мал өсіруден бастаған. Малдың
сүйектерінен, мүйіздерінен түрлі қолөнер
туындылары жасалды.
«Шеберлік өнер
шығармаларының тағы бір елеулі тобы – сүйектен,
мүйізден істелетін бұйымдар. Бұлар әдетте ойып
түсірідген өрнекпен әшекейленеді, мұның негізіне
алынған өрнек тер тура сызықты, бұраң
сызықты, дөңгелек сызықты болып келеді. Мұнда
үлкен шеберлікке жеткен нәрсе кейбір хайуанаттардың, мысалы,
жыртқыш аңның, аттың және тағы
сондайлардың бастарын бейнелейтін бедерлер. Бұлардың са тамаша
үлгілері сүйек таналар мен қамшы саптарына салынған.
Сүйектен жасалған бұйымдар орындалу техникасы жағынан
металдан жасалатын әшекей бұйымдарына өте жақын
келеді». Сүйектен алқа, айна қойғыш, адалбақан,
бесік, білезік, ине, кесте біз, қамшы сап, ожау, ойыншықтар,
түйреуіш, шанышқы, түрлі ыдыстар, ысқыш жасалады.
Қазақтың ұлттық
қолөнерінде ағаштан көптеген заттар жасалады.
Балташылар, ағаш ұсталары, ершілер қайыңды,
үйеңкіні, үйшілер, ағаш ойып, шыбық өріп
тоқушылар талды пайдаланады. Балташылар үй борайды, еден
төсеп, арба, шана, жақтау, қақпа, тіреу сияқты
ірі заттарды істейді. Ағаш ұстасы стол, шкаф, сөре,
орындық, кебеже, асадал, рамалар жасайды. Ағаш оюшылар оны жонып
күйдіреді де бояулап өрнкетейді. Шыбық өрушілер,
тоқушылар қамыстан, шиден қорап, шыпта, орындық,
шарбақ сияқты заттарды өреді.
Ағаш шеберлері балта, пышқы,
үстірік (сүргі), бұрғы, ағаш түрпісі, тез,
қысқы, үскі, қашау сияқты аспаптарды пайдаланады.
Ағаштан бұйым жасайтын шеберлер: емен, қайың, самырсын,
үйеңкі, қызыл қарағай, шынар, қара
ағаш, ырғай, шырғай, тасжарған, мойыл,
қайыңның түбі (безі), жөке, тал, арша,
жаңғақ ағашы, май қарағай сияқтыларды
пайдаланады.
Қазақ
қолөнерінің бір түріне зергерлік өнері жатады, ол
өте ерте заманнан келе жатқан өнер.
Оларға: шолпы, шашбау, білезік,
сақина, жүзік, сырғаларды асыл тастармен
әшекейлеудің асқан шебері болған халық. Оны
барлық халықтар жоғары бағалап, ең қалаулы
өнер етті. Тарихи этнографиялық музейлердегі, археологиялық
сәнді бұйымдар мен қарулар, ыдыс-аяқ, теңге
–моншақтар алтын мен күмістен және асыл тастардан
жасалған қымбат заттар әлгі шеберлер қалдырған
халықтық мұра болып табылады.Бұл өнерді жасаумен
бірге батырлық пен саятшылыққа қажетті садақ пен
жебе, айбалта мен шоқпар, сойыл мен бас мойыл, құстың
тоғыры мен томағасын дайындап кәсіпшілікке айналдырған.
Мал шаруашылығына қажетті ноқта, шылбыр жүген,
құрық, бұғалық, тұсамыс, шідер,
кісен, қада, ертұрманды да дана халық ойлап тауып халық
қажетіне айналдырған. Қазақ арасында жалпы темір
соғатын ұсталарды да, зергерлерді де «ұста » деп
атаған. Ұста сөзі шебер, өнегелі, ісмер деген
ұғымда ағаш ұстасы, темір ұстасы, күміс
ұстасы, сөз ұстасы, ақыл айтуға ұста деген
сияқты тізбектерде айтыла береді. Бірақ алтын- күміс
әшекейлі бұйымдарды жасаумен әуесәуестенушілер
өздерін темір ұстасынан бөлек санаған. Осыған
қарай оларды зергер деп атау бүкіл Орта Азия халықтарында
ерте кезден-ақ қалыптасқан. Бұл туралы академик
саяхатшы П. С. Паллас өзінің 1776 жылғы «Путешествие по
разным провинциям Российской империи » деген кітабында :
«қазақтарда ұсталар да зергерлер де бар»,- деп жазады.
Кесте және көркемдеп тігу
ою-өрнекті әшекейлеудің ертеден келе жатқан
элементтерінің басты түрі. Кестені бізбен және жай инемен
әшекейлеп тігу барлық халықтарға да ортақ өнер.
Қазақ халқының дәстүрінде киім-кешек пен
төсек-орын жабдықтары, қалыңдық пен
күйеудің, батырлар мен салдардың бас киімі, белбеуі,
киімнің жең-жағалары мен балақтары әр түрлі
жамылғыштар мен кежімдер және басқа да осы сияқты
жол-*жорық, үй-іші мүліктері кесте өрнегімен жиі
безендірілетін.
Тасқа паналау, тас қалау, тасты
құрал-жабдық ретінде пайдалану және өрнектеу,
таспен басқа затты өрнектеу, тастан мүсін жасау
өнерлерінің ертеден пайда болғаны мәлім. 6-12 ғасырларда
тасты оюлау күшті дамыды. Ескі деректерге қарағанда бұл
кездерде бәдізші (скульптор) сымбатшы (художник) деп атлған
қас қашаушы арнаулы шеберлер болған. Бұған
сурет өнерінің ескерткіштері мен түрлі тас сымбаттар
(бәдіз)және эпиграфиялық ескерткіштердің (бенгуташ)
түрлі қалдықтары дәлел бола алады.
Халық бұрын ғылым мен
білімге қолы жетпесе де, сұлулық пен әсемдікті
таңдай да, талғай да білген. Өз тұрмысы мен
мәдениетінде қолөнерін мұрат тұтып жетілдіре
берген. Шеберліктің небір сан саласын асқан ұқыптылықпен
көкірегінде қастерлей сақтап, меңгеріп, біздің
дәуірімізге ұштастырған.
Халқымыздың сонау арғы
кезеңдердегі мәдени өміріне ой жүгіртіп көрсек,
ерте заманда да он саусағынан өнері тамған ісмер
,зергерлердің, архитекторлардың, қолөнер шеберлерінің
мыс, қола, алтын, күміс сияқты металдардан қорытып
әсем бұйымдар мен елін қорғаған батырлар
үшін қаружарақ, сауыт сайман, ер-тұрман
соққаны таңғажайып шежіре болып шертіледі.
Олардың көбінің аттары аталмай қалғанмен,
қолтаңбалары түскен өштес мәдени мұралары
кейінгі ұрпақтар өміріне өнегелі үлгі,
әсемдікке баулитын өнер салтанатына айналуда. Біздің
ата-бабаларымыз өздерінің қандай мол рухани
қазынаға мұрагер екенін де жете танымаған. Сол бір
ойсыраған олқылықтың өтеуі – халық
қолөнерін зерттеу, қалың қауымның игілігіне
айналдыру қазіргі егемендік заманында ғана жүзеге асырылып
келеді.
Қазақтың халық
шеберлері жасаған үлкен талғаммен өрнектеліп істелген
бұйымдарды зерттеудің, олардың нұсқаларын
жариялап отырудың ғылыми маңызызор. Өйткені, бұл
қазақ халқының этногенезінің аса маңызды,
тың мәселелерін шешуге, оның ұлттық
дәстүрлері мен өзгешеліктері сол сияқты басқа
халықтармен байланысты байқауға көмектеседі. Совет
өкіметі жылдарында Қазақстанда жиырма төрт музей ашлды,
бұлар негізінде, тарихи өлкетану және өнер зерттеу
музейлері. Осы музейлердің бәрінде қазақ
халқының тарихы, этнографиясы, ою-өрнек жөнінде
бағалы зерттеулер бар.
Халықтың мол өнерін
иеленіп, іске асырғанымыз, жолын кеңітіп, оны тұрмыс
мәдениетін көркейтуге пайдаланғанымыз жөн. Ел арасында
сиреп бара жатқан қолөнер шеберлеріне қозғау
салып, неше түрлі өрнекті ою сияқты көне мұраларды
тауып, түрлендіре, жаңғыртып, жасарта беруді жастардың
үлесі ету зор міндетіміз.
Бұған қолөнер
саласындағы кілем, алаша, бау-басқұр тоқу, сырмақ
сыру, текемет басу, тұс киіз жасау дәстүрінің ертеден
келе жатқан  үлгілері мысал бола алады. Қолөнер
дәстүрін ұрпақтан- ұрпаққа
жалғастыруда әйелдердің ролі зор. Ұлан- байтақ
Республикамыздың түкпір-түкпірінде кілемнің,
алашаның, тұс киіз, сырмақ текеметтің ою, түр
салу өрнектерінде, бояу тәсілінде аймақтық
өзгешеліктер мен өзіндік ерекшеліктері барлығы табиғи
құбылыс. Бірақ, бәріне ортақ бір жәйт – осы
дүниелердің әрі сәнді, әрі сапалы болып,
көздің жауын алатындығы.
Қазіргі уақытта революцияға
дейінгі қазақ халқының қолөнер
табиғатын жан-жақты, этнографиялық тұрғыдан
зерттеудің ғылым үшін де, өмірлік тәжірибе
үшін де маңызы зор, өйткені қазақтың
қолөнері – жалпы халық мәдениетінің ішіндегі
негізгі салаларының бірі. Үлкенді-кішілі қай халық
болсын , дүниежүзілік мәдениет қорына өз
үлесін қосады. Олай болса, қазақ халқының
да ұлттық мәдениеті, оның ішінде қолөнер
шеберлерінің дәстүрлі өнері – жан-жақты зерттеуді
қажет ететін бағалы, ққұнды мұра.
«Кен асылы жерде, сөз асылы елде »
дегендей, өнер түрлі елде мол, халықпен бірге жасап келеді
және жасай береді. Осыған орай бұл шағын
еңбегімізде – қолөнерін онан әрі дамытып,
жетілдірудің шаралары және кадрларды тәрбиелеудің жайы
азды-көпті сөз болды.
Қазақ
қолөнерінің кең тараған бір түрі ши
тоқу. Кең байтақ даланың берер байлығын
бабаларымыз қолдана білген. Далада өсіп тұрған шиден
тұрмысқа қажетті заттарды жасаған.
Халқымыздың өрнекті
өнерінің бірі шиді жүнмен орап, және оны өрнектеп
тоқу ісі. Қолөнерінің барлық түрлері
сияқты, ши тоқу, оны түрлі өрнектермен безендіру
әдісі өте ерте заманнан бері келе жатқан өнер
мұрасы.
Сан алуан әдемі өрнектер орап
тоқыған шым шилер киіз үйдің керегесі мен
туырлығының арасына ыдыс-аяқ тұрған
жаққа тұтуға, сондай-ақ үлкен
үйлердің ішін бөлмелеп бөлуге де ыңғайлы.
Қазақстанның сәндік
қолөнері – біздің түрі ұлттық,
мазмұны қазақ мәдениетіміздің құрамды
бөлігі. Оны дамыта отырып, жер-дерде халық шеберлерінің
өнегелі істерін жас ұрпақтарға насихаттау,
қолөнері бұйымдарының сапасын арттыра беру аса
құрметті және игілікті іс болмақ.

file_name: сәндік қолданбалы өнер .docx

alt: Енді ғана тарихымызды тірілтіп, баяғы ұмыт қалғанымызды жаңғыртып, оны өз дәрежесінде зерттеуге зейін қойған сыңайымыз бар, тарихымызбен сабақтас қазақтың қолөнеріне, ою-өрнектеріне кезінде жете мән берілмеді…

title: Қазақ халқының сәндік-қолданбалы өнері


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное  профессиональное образовательное
учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

                                                            УТВЕРЖДАЮ
Директор ГПОУ ДЭМТ
                  _____________И.А.Караван
                                                                                «31»
августа 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.02
Ведение бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств организации
по специальности 38.02.01
Экон омика и бухгалтерский учет (по отрасл
ям )

Донецк, 2017г.

ОДОБРЕНА
Цикловой
  комиссией
экономических
  дисциплин

Протокол
  № 1
от
  «28»  августа 2017г.

Разработана
  на основе
Государственного
  образовательного стандарта по специальности
среднего
  профессионального образования
38.02.01
  «Экономика и бухгалтерский учет»

Председатель
  цикловой  комиссии
__________Н.Г.
  Приймак

Заместитель
  директора по учебной
работе
______________И.А.
  Межанова

Составители:
Шумская Л.А., специалист первой квалификационной категории, преподаватель
экономических дисциплин ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум».

Рецензент:  Онищенко Л.М - Главный
бухгалтер ДППТ.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

9

3.  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

10

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

17

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

24

1.     Паспорт рабочей программы профессионального модуля
ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЁТА ИСТОЧНИКОВ ФОРМИРОВАНИЯ
ИМУЩЕСТВА, ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ИНВЕНТАРИЗАЦИИ ИМУЩЕСТВА И ФИНАНСОВЫХ
ОБЯЗАТЕЛЬСТВ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1.
Область
применения программы
Рабочая программа профессионального
модуля (далее рабочая программа) – является частью основной профессиональной
образовательной программы по специальности СПО в соответствии с ГОС по
специальности СПО 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Ведение
бухгалтерского учёта источников формирования имущества, выполнение работ по
инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации – «Практические
основы бухгалтерского учета источников формирования имущества организации»,
«Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации»» и  соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
1. Формировать
бухгалтерские проводки по учету источников имущества организации на основе
рабочего плана счетов бухгалтерского учета.
2. Выполнять поручения
руководства в составе комиссии по инвентаризации имущества в местах его хранения.
3. Проводить подготовку к
инвентаризации и проверку действительного соответствия фактических данных
инвентаризации данным учета.
4. Отражать в
бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать инвентаризационные
разницы) по результатам инвентаризации.
5. Проводить процедуры
инвентаризации финансовых обязательств организации.
Рабочая программа профессионального
модуля может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и
профессиональной подготовке работников в области бухгалтерского учета при
наличии среднего (полного) общего образования. Опыт работы не требуется.
1.2. Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения профессионального модуля:
С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
- ведение бухгалтерского учёта
источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества
и финансовых обязательств организации;
уметь:
-рассчитывать заработную плату
сотрудников;
-определять сумму удержаний из
заработной платы сотрудников;
-определять финансовые результаты
деятельности организации по основным видам деятельности;
-определять финансовые результаты
деятельности организации по прочим видам деятельности;
-проводить учет нераспределенной
прибыли;
-проводить учет собственного
капитала;
-проводить учет уставного капитала;
-проводить учет резервного капитала и
целевого финансирования;
-проводить учет кредитов и займов;
-определять цели и периодичность
проведения инвентаризации;
-руководствоваться нормативными
документами, регулирующими порядок проведения инвентаризации имущества;
-пользоваться специальной
терминологией при проведении инвентаризации имущества;
-давать характеристику имущества
организации;
-готовить регистры аналитического
учета по местам хранения имущества и передавать их лицам, ответственным за
подготовительный этап, для подбора документации, необходимой для проведения
инвентаризации;
-составлять инвентаризационные описи;
-проводить физический подсчет имущества;
-составлять сличительные ведомости и
устанавливать соответствие данных о фактическом наличии средств данным
бухгалтерского учета;
-выполнять работу по инвентаризации
основных средств и отражать ее результаты в бухгалтерских проводках;
-выполнять работу по инвентаризации
нематериальных активов и отражать ее результаты в бухгалтерских проводках;
-выполнять работу по инвентаризации и
переоценке материально-производственных запасов и отражать ее результаты в
бухгалтерских проводках;
-формировать бухгалтерские проводки
по отражению недостачи ценностей, выявленные в ходе инвентаризации, независимо
от причин их возникновения с целью контроля на счете 94 «Недостачи и потери от
порчи ценностей»;
-формировать бухгалтерские проводки
по списанию недостач в зависимости от причин их возникновения;
-составлять акт по результатам
инвентаризации;
-проводить выверку финансовых
обязательств;
-участвовать в инвентаризации
дебиторской и кредиторской задолженности организации;
-проводить инвентаризацию расчетов;
-определять реальное состояние
расчетов;
-выявлять задолженность, нереальную
для взыскания с целью принятия мер к взысканию задолженности с должников, либо
к списанию ее с учета;
-проводить инвентаризацию недостач и
потерь от порчи ценностей (счет 94), целевого финансирования (счет 86), доходов
будущих периодов (счет 98);
знать:
-учет труда и заработной платы:
-учет труда и его оплаты;
-учет удержаний из заработной платы
работников;
-учет  финансовых
результатов  и  использования  прибыли:
-учет финансовых результатов по обычным
видам деятельности;
-учет финансовых результатов по прочим
видам деятельности
-учет нераспределенной прибыли;
-учет собственного капитала:
-учет уставного капитала;
-учет резервного капитала и
целевого финансирования;
-учет кредитов и займов;
-нормативные документы, регулирующие
порядок проведения инвентаризации имущества;
-основные понятия инвентаризации
имущества;
-характеристику имущества организации;
-цели и периодичность проведения
инвентаризации имущества;
-задачи и состав инвентаризационной
комиссии;
-процесс подготовки к инвентаризации,
-порядок подготовки регистров
аналитического учета по местам хранения имущества без указания количества и
цены;
-перечень лиц, ответственных за
подготовительный этап для подбора документации, необходимой для проведения
инвентаризации;
-приемы физического подсчета имущества;
-порядок составления инвентаризационных
описей и сроки передачи их в бухгалтерию;
-порядок составления сличительных
ведомостей в бухгалтерии и установление соответствия данных
о фактическом наличии средств данным бухгалтерского учета;
-порядок инвентаризации основных средств и
отражение ее результатов в бухгалтерских проводках;
-порядок инвентаризации нематериальных
активов и отражение ее результатов в бухгалтерских проводках;
-порядок инвентаризации и переоценки
материально-производственных запасов и отражение ее результатов в бухгалтерских
проводках;
-формирование
бухгалтерских проводок по отражению недостачи ценностей, выявленные в ходе
инвентаризации, независимо от причин их возникновения с целью контроля на счете
94 «Недостачи и потери от
порчи ценностей»;
-формирование
бухгалтерских проводок по списанию недостач в зависимости от причин их
возникновения;
-процедуру составления
акта по результатам инвентаризации;
-порядок инвентаризации дебиторской и
кредиторской задолженности организации;
-порядок инвентаризации расчетов;
-технологию определения реального
состояния расчетов;
-порядок выявления задолженности,
нереальной для взыскания, с целью принятия мер к взысканию задолженности с должников,
либо к списанию ее с учета;
-порядок
инвентаризации недостач и потерь от порчи ценностей (счет 94), целевого
финансирования (счет 86), доходов будущих периодов (счет 98)

1.3.Рекомендуемое количество часов на
освоение программы профессионального модуля:
всего – 450 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
- 363 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося - 242 часа;
самостоятельной работы обучающегося - 121
часа;
производственной практики (по профилю
специальности) - 68 часов;
производственной практике (преддипломной)
– 19 часов.

2.
Результаты освоения профессионального модуля

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 2.1.

Формировать бухгалтерские
  проводки по учету источников имущества организации на основе рабочего плана
  счетов бухгалтерского учета.

ПК 2.2.

Выполнять поручения
  руководства в составе комиссии по инвентаризации имущества в местах его
  хранения.

ПК 2.3.

Проводить подготовку к
  инвентаризации и проверку действительного соответствия фактических данных
  инвентаризации данным учета.

ПК 2.4.

Отражать в бухгалтерских
  проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать
  инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации.

ПК 2.5.

Проводить процедуры
  инвентаризации финансовых обязательств организации.

ОК 1.

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального
и личностного развития.

ОК 5.

Владеть информационной
  культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием
  информационно-коммуникационных технологий.

ОК 6.

Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
ВЕДЕНИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЁТА ИСТОЧНИКОВ ФОРМИРОВАНИЯ
ИМУЩЕСТВА, ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ПО ИНВЕНТАРИЗАЦИИ ИМУЩЕСТВА И ФИНАНСОВЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ
ОРГАНИЗАЦИИ

Коды профессио
нальных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная
  работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по профилю
  специальности)

Всего,
часов

в
  т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

Всего,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК
  2.1-2.4.

ПМ.02
  Ведение бухгалтерского учета источников формирования имущества, выполнение
  работ по  инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации

363

242

128

121

ПК
  2.1-2.4.

МДК.02.01
  Практические основы бухгалтерского учета источников формирования имущества организации

198

132

62

66

ПК
  2.1-2.4.

Раздел
  1 МДК 02.01 Бухгалтерский  учёт  источников формирования имущества
  организации.

198

132

62

66

-

ПК
  2.1-2.4.

МДК.02.02
   Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации

165

110

42

55

ПК
  2.1-2.4.

Раздел 2 МДК
  02.02Проведение и оформление инвентаризации.

165

110

42

 55

ПК
  2.1-2.4.

Производственная
  практика (по профилю специальности)

68

68

ПК 2.1-2.4.

Производственная
  практика (преддипломная)

19

19

Всего:

450

242

104

121

87

3.3. Содержание
обучения  по профессиональному модулю (ПМ)

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

МДК 02.01. Практические основы
  бухгалтерского учёта источников формирования  имущества организации.

198

Раздел 1
МДК 02.01. Бухгалтерский  учёт
  источников формирования имущества организации.

132

Тема 1.1.
Учёт труда и заработной платы.

Содержание

26

1.

Задачи
  учета труда и заработной платы.

2

2.

Классификация
  и учет личного состава.

3.

Учет
  использования рабочего времени.

4.

Формы
  и системы оплаты труда.

5.

Состав
  фонда заработной платы и выплат социального характера.

6.

Документы
  по учёту личного состава, труда и его оплаты.

7.

Синтетический
  учет расчетов по оплате труда.

8.

Расчет
  отпускных и пособий по временной нетрудоспособности.

9.

Удержания
  из заработной платы

Практические
  занятия

20

1.

Заполнение
  первичных документов по учёту личного состава, труда и его оплаты

2

Решение
  практических ситуационных задач по учёту личного состава, труда и его оплаты

Тема 1.2.
Учет собственных средств предприятия

Содержание

20

1.

Учет
  уставного капитала.

2

2.

Учет
  резервного капитала.

3.

Учет
  добавочного капитала.

4.

Оценка
  резервного капитала

5.

Учет
  нераспределенной прибыли.

6.

Учет
  расчетов с учредителями.

Практические
  занятия

12

 3.

Решение
  практических ситуационных задач по отражению в учёте собственного капитала и
  расчётов с учредителями

Тема 1.3.
Учет кредитов, займов и целевого финансирования

Содержание

8

1.

Понятие
  займов и кредитов.

2

2.

Учет
  займов и кредитов.

3.

Затраты
  по полученным займам и кредитам.

Практические
  занятия

10

4.

Решение
  практических ситуационных задач по отражению в
учете
  операций по кредитам и займам

Тема 1.4.
 Учет финансовых результатов.

Содержание

18

1.

Доходы
  и расходы организации.

3

2.

Учет
  прибыли и убытков.

3.

Учет
  прочих доходов и расходов.

4.

Учет
  доходов будущих периодов.

5.

Образование
  и использования резерва по сомнительным долгам.

Практические
  занятия

18

 5.

Решение
  практических ситуационных задач по отражению в учёте финансовых результатов
  от обычных видов деятельности организации.

 6.

Решение
  практических ситуационных задач по отражению в учёте финансовых результатов
  от прочих видов деятельности организации.

Самостоятельная работа при изучении
  раздела1  МДК.02.01.

66

Оформление
  отчётов по практическим работам.  Изучение лекций и нормативно-правовой
  документации,
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы. Подготовка  к
  экзамену.

Примерная тематика домашних заданий

Подготовка
  ответов на вопросы и тесты, решение задач по темам.

Экзамен:

МДК 02.02.
Бухгалтерская технология проведения и
  оформления инвентаризации.

165

Раздел 2
МДК.02.02.  Проведение и оформление
  инвентаризации.

110

Тема 2.1.
Понятие, цели,  виды,  порядок
  проведения  инвентаризации.

Содержание

6

1

Инвентаризация:
  понятие, порядок и сроки проведения

2

2

Цели
  и периодичность проведения инвентаризации имущества

Практические
  занятия

12

1

Определение
  видов инвентаризации, составление графика проведения инвентаризации и
  договора о материальной ответственности.

2

Составление
  приказа (постановления, распоряжения) о проведении инвентаризации имущества и
  заполнение журнала учета и контроля за выполнением приказов о проведении
  инвентаризации.

3

Составление
  инвентаризационных описей.

Тема 2.2.
Порядок
  регулирования инвентаризационных разниц
и оформления
  результатов инвентаризации.

Содержание

4

1

Регулирование
  инвентаризационных разниц и оформление результатов инвентаризации.

2

Практические
  занятия

6

4

Составление
  сличительных ведомостей по инвентаризации.

5

Отражение результатов инвентаризации в
  бухгалтерском учете.

Тема 2.3.
Инвентаризация основных средств и
  нематериальных активов и отражение ее результатов в бухгалтерском учете

Содержание

16

1

Порядок
  проведения инвентаризации основных средств.

2

2

Документальное
  оформление и отражение результатов инвентаризации основных средств в
  бухгалтерском учете.

3

Порядок
  проведения инвентаризации нематериальных активов.

4

Документальное
  оформление и отражение результатов инвентаризации нематериальных активов в
  бухгалтерском учете.

Практические
  занятия

8

6

Составление
  документов по инвентаризации основных средств.

7

Составление
  документов по инвентаризации нематериальных активов.

Тема 2.4.
Инвентаризация
  материально-производственных запасов и  денежных средств и отражение ее
  результатов в бухгалтерском учете

Содержание

14

1

Порядок
  проведения инвентаризации материально-производственных запасов.

2

2

Документальное
  оформление и отражение результатов инвентаризации
  материально-производственных запасов  в бухгалтерском учете.

3

Порядок
  проведения инвентаризации денежных средств.

4

Документальное
  оформление и отражение результатов инвентаризации денежных средств в
  бухгалтерском учете.

Практические
  занятия

6

8

Составление
  документов по инвентаризации товарно-материальных ценностей.

9

Отражение
  в бухгалтерском учете результатов инвентаризации товарно-материальных ценностей
  и денежных средств.

10

Составление
  документов по инвентаризации денежных средств, бланков документов строгой
  отчетности.

Контрольная
  работа

2

Тема 2.5.
Инвентаризация расчетов, дебиторской и
  кредиторской задолженности и отражение ее результатов в бухгалтерском учете

Содержание

16

1

Порядок
  проведения инвентаризации, документальное оформление инвентаризации расчетов.

2

2

Порядок
  проведения инвентаризации, документальное оформление инвентаризации
  дебиторской задолженности

3

Порядок
  проведения инвентаризации, документальное оформление инвентаризации
  кредиторской задолженности.

4

Отражение
  результатов инвентаризации в бухгалтерском учете.

Практические
  занятия

6

11

Инвентаризация
  дебиторской и кредиторской задолженности с поставщиками и покупателями.

12

Составление
  документов по инвентаризации дебиторской и кредиторской задолженности.

13

Отражение
  результатов инвентаризация  дебиторской и кредиторской задолженности.

Тема 2.6.
Инвентаризация недостач и потерь от
  порчи ценностей, целевого финансирования, доходов будущих периодов и
  отражение ее результатов в бухгалтерском учете

Содержание

12

2

1

Инвентаризация
  недостач и потерь от порчи ценностей.

2

Инвентаризация
  целевого финансирования.

3

Инвентаризация
  доходов будущих периодов.

Практические
  занятия

2

14

Составление
  документов и отражение результатов по инвентаризации недостач и потерь от
  порчи ценностей, целевого финансирования, доходов будущих периодов.

Самостоятельная работа при изучении
  раздела МДК.02.02.

55

Оформление
  отчётов по практическим работам.  Изучение лекций и нормативно-правовой
  документации,
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы. Подготовка к
  контрольной работе, к экзамену.

Примерная тематика домашних заданий

Подготовка
  ответов на вопросы и тесты, решение задач по темам.

Экзамен:

Производственная
  практика (по
  профилю специальности.
Виды
  работ:
Вводный
  инструктаж: Оформление на практику. Рассмотрение правил и норм охраны труда,
  противопожарной защиты, производственной санитарии и личной гигиены на
  рабочем месте.
Ведение
   бухгалтерского учёта источников формирования имущества, выполнение работ по
  инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации.
Принимает
  участие в подготовке товаров к инвентаризации.
Оформление
  отчета в соответствии с требованиями стандарта.

68

Производственная
  практика  (преддипломная).
Виды
  работ: Вводный инструктаж: Оформление на практику. Рассмотрение правил и норм
  охраны труда, противопожарной защиты, производственной санитарии и личной
  гигиены на рабочем месте.
Ведение
   бухгалтерского учёта источников формирования имущества, выполнение работ по
  инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации.
Оформление
  отчета в соответствии с требованиями стандарта.

19

Всего:

450

 Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу,
инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач).

4.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие учебного
кабинета «Бухгалтерский учет» и лаборатории «Учебная бухгалтерия».
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Бухгалтерский учет»:
-       компьютеры;
-
калькуляторы;
-
бланки первичных бухгалтерских документов;
-
бланки учетных регистров;
-
раздаточный материал;
-       комплект учебно-методической документации.
Реализация профессионального модуля предполагает обязательную
производственную практику, которую рекомендуется проводить концентрированно.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Нормативные
документы:
1.
Закон Донецкой народной республики «Об образовании» (№55-ІНС от 19.06.2015г.)
2.
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования
(ГОС СПО)
3.
Приказ МОН ДНР №281 от 25.06.2015г. «Об утверждении перечня специальностей
среднего специального образования».

Основные
источники:
1.
КОНСТИТУЦИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ (С изменениями,
внесенными Законами от 27.02.2015 года № 17-ІНС от 29.06.2015 года № 63-ІНС от
11.09.2015 года № 92-ІНС).
2.
АРБИТРАЖНЫЙ ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОДЕКС ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
(ЗАКОНОПРОЕКТ).
3.
Закон ДНР Об оплате труда. Донецкая народная республика. Закон. Об
оплате труда. № 19-IHC от 06.03.2015.
4.
Закон ДНР О налоговой системе.  Принят Постановлением Народного
Совета № 99-IHC от 25.12.2015.
5.
Закон. ДНР О государственном надзоре в сфере хозяйственной
деятельности. Принят Народным Советом Донецкой Народной Республики 21 августа
2015 года (Постановление №I-307П-НС).
6.
Рудницкий В.С. Организация первичного учета и экономического
анализа на примере предприятий торговли: Учебное пособие для вузов. -
Киев: Профессионал, 2015. - 480 с.
7.
Практикум по бухгалтерскому учету на сельскохозяйственных
предприятиях по национальным стандартам: Учебное пособие для вузов / Под
ред. М.Ф. Огийчука. - Киев: Высшее образование, 2013. - 464 с.
8.
Астахов В. П. Бухгалтерский (финансовый) учет: учебник – 6-е изд.,
перераб. и доп. - Ростов н / Д: ИКЦ «МарТ», 2016. – 958 с.
9.
Богатая И. Н. Бухгалтерский учет/И. Н. Богатая, Н. Н. Хахонова. –
4 – е изд., перераб. и доп.. – Ростов н/д: Феникс, 2016. – 858 с.
10. Богаченко В.М., Кириллова Н. А. Бухгалтерский учет: учебник –
М.:Феникс, 2015.
11. Богаченко В.М., Кириллова Н. А. Бухгалтерский учет: практикум –
М.:Феникс, 2015.
12. Управление инвестициями: В 2-х т. Т.1. В.В. Шеремет,
В.М.Павлюченко,  В.Д. Шапиро и др.-М.:Высшая школа,1998.-512 с.
13. Закон  ДНР «О
бухгалтерском учете».
14. Налоговый кодекс ДНР.
15. Трудовой кодекс ДНР.
16. Письмо Минфина ДНР
«Об инструкции по применению единой журнально-ордерной формы счетоводства».
17. Письмо Минфина ДНР
«О рекомендациях по применению учетных регистров бухгалтерского учета на
предприятиях»,
18. Положение РБ ДНР
«О порядке ведения кассовых операций с банкнотами и монетой Банка России на
территории ДНР».
19.  Постановление
Госкомстата «Об утверждении унифицированных форм первичной учетной документации
по учету кассовых операций, по учету результатов инвентаризации»
20. Положение Банка ДНР
"О безналичных расчетах в ДНР".
21. Положение РБ  “О
порядке ведения кассовых операций и правилах хранения, перевозки и инкассации
банкнот и монеты Банка России в кредитных организациях на территории Российской
Федерации”.
22. Положение об
особенностях направления работников в служебные командировки, утвержденным
постановлением Правительства ДНР.
23. Приказ Минфина «Об
утверждении методических указаний по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств».
24. План счетов
бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций и
инструкции по его применению.

Дополнительные источники:

1. Гусева Т. М., Шеина Т.
Н. Бухгалтерский учет: Учеб.практическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. –
М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2008. – 504 с.
2. Комментарии к
положениям по бухгалтерскому учету / Глинистый В. Д. и др.; отв. ред. А. С.
Бакаев. – 2-е изд., доп. – М.: Юрайт.,2006. – 419 с.
5. Удалов В.А.
Инвестиционная деятельность предпринимателя. – М.: Издательство МСХА, 1996.
6. Ежемесячный научно-практический
журнал «Бухгалтерский учет»
7. Ежемесячный журнал
«Нормативные акты»
8. Ежемесячный
научно-практический журнал «Главбух»
     9. Справочно-правовые системы
«Консультант», «Гарант».

Интернет-ресурсы:
-
http://www.audit-it.ru/
-
http://www.buh.ru/

-
http://www.buhonline.ru/
-
http://www.buhgalteria.ru/
-
http://www.glavbukh.ru/
-
http://www.debet.ru/
-
http://www.klerk.ru/
-
http://repetitor-nachbuh.ru/index.php/map-site

-
 http://sprbuh.systecs.ru/

4.3. Общие требования к организации образовательного
процесса
Программа
профессионального модуля «Ведение бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств организации» реализуется в течение 5-го семестра  3 курса
обучения.
Организация учебного
процесса и преподавание профессионального модуля должны основываться на
инновационных психолого-педагогических  технологиях, направленных на повышение
эффективности преподавания и качества подготовки студентов.
Освоению данного модуля
должны изучаться параллельно дисциплины из общего гуманитарного и
социально-экономического, математического и естественнонаучного,
профессионального циклов, таких как: «Русский язык и культура речи»,
«Математика», «Информатика», «История», и др.
Для систематизации знаний
по междисциплинарным курсам 02.01 «Практические
основы бухгалтерского учета источников формирования имущества организации» и 02.02
«Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации»  преподавание дисциплин
профессионального цикла «Правовое обеспечение профессиональной деятельности»,
«Статистика», «Основы бухгалтерского учета»,  «Основы бизнеса на малых предприятиях»,
«Экономическая теория», «Менеджмент», «Маркетинг» и профессиональных модулей
ПМ.01 «Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета
имущества организации», ПМ.03 «Проведение расчетов с бюджетом и внебюджетными фондами» должны проводиться параллельно с
освоением профессионального модуля ПМ.02 «Ведение бухгалтерского учета
источников формирования имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества
и финансовых обязательств организации». В целях реализации компетентностного
подхода  в образовательном процессе должны использоваться активные формы
проведения занятий (деловые игры, решение ситуационных задач, дискуссии и др.)
в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и
профессиональных компетенций студентов.
В процессе обучения
студентов основными формами являются: аудиторные занятия и практические
занятия, а также самостоятельная работа студентов. Тематика аудиторных и
практических занятий соответствует содержанию программы профессионального
модуля.
Для успешного освоения
профессионального модуля «Ведение бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств организации» каждый студент обеспечивается учебно-методическими
материалами (учебно-методической литературой, заданиями для практических
занятий, тестовыми заданиями, ситуационными задачами, заданиями и
рекомендациями по самостоятельной работе, программным обеспечением и т.д.).
Теоретические занятия
формируют у студентов системное представление об изучаемых разделах профессионального
модуля, обеспечивают усвоение ими основных дидактических единиц, готовность к
восприятию профессиональных технологий  и инноваций, а также  способствуют
развитию интеллектуальных способностей.
Практические занятия
обеспечивают приобретение и закрепление необходимых навыков и умений,
формирование профессиональных компетенций, готовность к самостоятельной и
индивидуальной работе, принятию ответственных решений в рамках профессиональной
компетенции.
   Самостоятельная работа
включает  работу с литературой, периодическими  изданиями, электронными
ресурсами (СПС «Консультант Плюс», «Гарант», Интернет), подготовку рефератов,
докладов, презентаций, проведение исследований по выбранной теме,  отработку
практических умений, и способствует развитию познавательной активности,
творческого мышления студентов, прививает навыки самостоятельного поиска
информации, а также формирует способность и готовность к самообразованию,
самореализации, формированию общих и профессиональных компетенций.
Оценка теоретических и практических
знаний студентов осуществляется с помощью тестового контроля, решения
ситуационных задач, оценки практических умений. В конце изучения
профессионального модуля  проводится экзамен.
Учебную практику
рекомендуется проводить концентрированно. Учебная практика проводится в
специализированных кабинетах. Учебная практика проходит под руководством
преподавателей, осуществляющих преподавание междисциплинарного курса
профессионального модуля.
Обязательным условием
допуска к производственной практике (по профилю специальности) в рамках
профессионального модуля «Ведение бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнение работ по инвентаризации имущества и финансовых
обязательств организации» является освоение учебной практики в рамках профессионального
модуля.

4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу (курсам):
- преподаватель должен
иметь высшее экономическое образование, соответствующее профилю преподаваемой
дисциплины (модуля).  Опыт деятельности в организациях соответствующей
профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за
усвоение обучающимся профессионального цикла, преподаватели должны проходить
стажировку в профильных организациях не реже одного раза в 5 года.
Требования к квалификации
педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой:
Педагогический состав: дипломированные
специалисты – преподаватели междисциплинарных курсов.

5. КОНТРОЛЬ И
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты

(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ПК 2.1. Формировать
  бухгалтерские проводки по учету источников имущества организации на основе
  рабочего плана счетов бухгалтерского учета.

 -расчет
  заработной платы сотрудников;
-определение суммы удержаний из
  заработной платы сотрудников;
-определение финансовых результатов
  деятельности организации
-учет нераспределенной прибыли;
- учет собственного капитала;
-проведение учета уставного
  капитала;
- проведение учета резервного
  капитала и целевого финансирования;
- проведение учета кредитов и
  займов;
- проведение инвентаризации
  недостач и потерь от порчи ценностей, целевого финансирования, доходов
  будущих периодов

- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- составление конспекта;
- решение задач;
- экзамен.

ПК 2.2. Выполнять поручения руководства в составе комиссии по
  инвентаризации имущества в местах его хранения.

-выполнение работы по инвентаризации основных средств и
  отражение ее результатов на счетах бухгалтерского учета;
-выполнение работы по инвентаризации нематериальных активов
  и отражение ее результатов на счетах бухгалтерского учета;
-выполнение работы по
  инвентаризации и переоценке материально-производственных запасов и отражение
  ее результатов на счетах бухгалтерского учета

- защита  практических занятий;
- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- экзамен;
- защита практики.

ПК 2.3. Проводить подготовку к инвентаризации и проверку
  действительного соответствия фактических данных инвентаризации данным учета.

-определение целей и периодичности
  проведения инвентаризации;
- применение нормативных документов,
  регулирующих порядок проведения инвентаризации имущества;
-использование специальной
  терминологии при проведении инвентаризации имущества;
- подготовка регистров аналитического
  учета по местам хранения имущества и передача их лицам, ответственным за
  подготовительный этап проведения инвентаризации

- защита  практических занятий;
- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- экзамен;
- защита практики.

ПК 2.4. Отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание
  недостачи ценностей (регулировать инвентаризационные разницы) по результатам
  инвентаризации.

-составление
  инвентаризационных описей;
- физический
  подсчет имущества;
-составление сличительных ведомости и устанавление
  соответствие данных о фактическом наличии средств данным бухгалтерского
  учета;
-формирование бухгалтерских проводок
  по отражению недостачи ценностей, выявленных в ходе инвентаризации,
  независимо от причин их возникновения с целью контроля на соответствующем счете
  от порчи ценностей»;
-формирование
  бухгалтерских проводок по списанию недостач в зависимости от причин их
  возникновения;
-составление акта
  по результатам инвентаризации

- защита  практических занятий;
- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- экзамен;
- защита практики.

ПК 2.5. Проводить процедуры инвентаризации финансовых
  обязательств организации.

- выверка
  финансовых обязательств;
-участие в
  инвентаризации дебиторской и кредиторской задолженности организации;
-проведение инвентаризации расчетов;
-определение реального состояния
  расчетов;
-выявление
  задолженности, нереальной для взыскания с целью принятия мер к взысканию
  задолженности с должников, либо к списанию ее с учета

- защита  практических занятий;
- оценка самостоятельных работ;
- оценка домашних работ;
- выполнение тестирования по темам;
- экзамен;
- защита практики.

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

− демонстрация интереса к будущей профессии

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество

− выбор и применение методов и способов решения
  профессиональных задач в области документирования хозяйственных операций и
  ведения бухгалтерского учета имущества организации;
− оценка эффективности и качества выполнения;

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность

− решение стандартных и нестандартных профессиональных
  задач в области ведения бухгалтерского учета источников образования имущества
  организации

-экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях, в процессе учебной практики;
-экспертная
  оценка работ и документов обучающегося;
-экспертное наблюдение
  и оценка в ходе сдачи экзаменов и проведения зачетов.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития

− эффективный поиск необходимой информации;
− рациональное
  и полное использование различных источников, включая электронные

-экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях, в процессе учебной практики;
-экспертная
  оценка работ и документов обучающегося;
-экспертное наблюдение
  и оценка в ходе сдачи экзаменов и проведения зачетов.

ОК5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
  информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

–
  корректное
  и результативное использование информационных  источников для анализа, оценки
  и извлечения информационных данных,  необходимых для решения профессиональных
  задач;
–
  владение
  приёмами работы с компьютером, электронной почтой, Интернетом, применение СПС
  в профессиональной деятельности;
− использование программ автоматизации бухгалтерского
  учета

-экспертное
  наблюдение и оценка на практических занятиях, в процессе учебной практики;
-экспертная
  оценка работ и документов обучающегося;
-экспертное наблюдение
  и оценка в ходе сдачи экзаменов и проведения зачетов.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями

-
  эффективное и результативное взаимодействие и общение с коллегами,
  руководством, преподавателями.

-интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью студента в процессе освоения
  программы профессионального модуля;
-участие в ролевых  (деловых) играх, тренингах, мастер-классах;
-выполнение
  заданий учебной  практики

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), за результат выполнения заданий

− самоанализ и коррекция результатов собственной работы

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение   квалификации

− организация самостоятельных занятий при изучении
  профессионального модуля

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности

− анализ инноваций в области ведения
  бухгалтерського учета, выполнения работ по инвентаризации имущества и финансовых
  обязательств организации;

интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения
  образовательной программы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Опыт работы не требуется. 1

alt: Недостачи и потери от порчи ценностей»; -формировать бухгалтерские проводки по списанию недостач в зависимости от причин их возникновения; -составлять акт по результатам инвентаризации; -проводить выверку…

alt: -учет труда и заработной платы: -учет труда и его оплаты; -учет удержаний из заработной платы работников; -учет финансовых результатов и использования прибыли: -учет финансовых результатов…

alt: Недостачи и потери от порчи ценностей»; -формирование бухгалтерских проводок по списанию недостач в зависимости от причин их возникновения; -процедуру составления акта по результатам инвентаризации; -порядок…

alt: ПК 2.1-2.4. Раздел 2 МДК 02

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Основные источники: 1.

alt: Управление инвестициями: В 2-х т

alt: Освоению данного модуля должны изучаться параллельно дисциплины из общего гуманитарного и социально-экономического, математического и естественнонаучного, профессионального циклов, таких как : «Русский язык и культура речи»,…

alt: Теоретические занятия формируют у студентов системное представление об изучаемых разделах профессионального модуля, обеспечивают усвоение ими основных дидактических единиц, готовность к восприятию профессиональных технологий и инноваций,…

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 1
Задание
1.
Определите слова, которые
обозначают признаки предметов.
А)  красный
Б)  прекрасный
В)  красивый
Г)  яркое
Д)  краснеть
Е)  краснота
Задание
2.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  АФРИКА
Б)  ЩУКА
В)  ПОЭТ
Г)  МАТРОСКИН
Д)  ДЕРЕВНЯ
Задание
3.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  БЕЛАРУСЬ
Б)  ИВАН
В)  ИМЯ
Г)  ОТЕЦ
Д)  БРЕСТ
Задание
4.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ГОРОД
Б)  МИНСК
В)  СВИСЛОЧЬ (РЕКА)
Г)  ДОКТОР
Д)  БОРИС
Задание
5.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ГРОДНО
Б)  ЖИВОТНОЕ
В)  УЛИЦА
Г)  ОКЕАН
Д)  АМЕРИКА
Задание
6.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  РЕКА
Б)  СНЕГУРОЧКА
В)  ГОМЕЛЬ
Г)  ЗВЕЗДА
Д)  ДЕВОЧКА
Задание
7.
Выберите слова, которые
обозначают предмет.
А)  сахар
Б)  цвести
В)  осень
Г)  день Д)  солнечный
Задание
8.
Выберите существительные, которые
отвечают на вопрос КТО?
А)  метро
Б)  президент
В)  перчатка
Г)  милиционер
Д)  волосы
Задание
9.
Определите слова,
которые отвечают на вопрос кто?, и слова,
которые отвечают на вопрос что? А)  кто?
Б)  что?
Варианты ответов:
1) индюк    2) тётя    3)
стоматолог    4) мяч    5) парта    6) потолок    7)
дождь

Ответ

А

Б

Задание
10.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  грамота
Б)  шар
В)  письмо
Г)  растение
Д)  архитектор
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 2. Правильный ответ:
А, Г
Задание
3.
Правильный ответ: А, Б, Д
Задание
4.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание 5. Правильный ответ:
А, Д
Задание 6. Правильный ответ:
Б, В
Задание
7.
Правильный ответ: А, В, Г
Задание 8. Правильный ответ: Б, Г Задание 9.

Правильный ответ:

А

Б

1, 2, 3

4, 5, 6, 7

Задание
10.
Правильный ответ: Б, Д
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 2
Задание
1.
Какие из этих слов подходят к
слову лето?
А)  тёплое
Б)  дождливое
В)  долгожданное
Г)  круглое
Д)  тонкое
Задание
2.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  СНЕГИРЬ
Б)  МОСКВА
В)  СОФИЯ
Г)  СОБАКА
Д)  САДОВАЯ (УЛИЦА)
Задание
3.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  ВИТЕБСК
Б)  ЯБЛОНЯ
В)  БАБА ЯГА
Г)  АЛЕСЬ
Д)  АННА
Задание
4.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  НЕМИГА (УЛИЦА)
Б)  БАБОЧКА
В)  ЛИСА
Г)  АЛИСА
Д)  КАКТУС
Задание
5.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  СИНИЦА
Б)  РОССИЯ
В)  ОСТРОВ
Г)  КИРОВА (УЛИЦА)
Д)  АСТРА
Задание
6.
Выберите слова, которые пишутся с
большой буквы.
А)  РЫБА
Б)  ОКУНЬ
В)  ФАМИЛИЯ
Г)  ИВАНОВИЧ
Д)  СОЖ (РЕКА)
Задание
7.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос КТО?
А)  собака
Б)  ель
В)  ребёнок
Г)  моряк
Д)  дедушка
Задание
8.
Соедините сочетания слов и слова.
А)  пациент   Б)  читатель
В)  зритель   Г)  футболист   Д)  внук
Варианты ответов:
1) в поликлинике я    2) в библиотеке я    3)
в кино я    4) в футбольной секции я    5) для бабушки я

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
9.
Выберите слова, которые отвечают
на вопрос ЧТО?
А)  прийти
Б)  стол
В)  коробка
Г)  зарядка
Д)  строитель
Задание
10.
Выберите существительные мужского
рода.
А)  солнце
Б)  карта
В)  компьютер
Г)  пол
Д)  балкон

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание
2.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание
3.
Правильный ответ: А, В, Г, Д
Задание 4. Правильный ответ:
А, Г
Задание 5. Правильный ответ:
Б, Г
Задание 6. Правильный ответ:
Г, Д
Задание
7.
Правильный ответ: А, В, Г, Д Задание 8.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание
9.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание
10.
Правильный ответ: В, Г, Д

file_name: Тест по темам «Грамматика », «Морфология как раздел грамматики 2 класс».pdf

alt: Г) растение Д) архитектор

alt: Вариант 2 Задание 1. Какие из этих слов подходят к слову лето ?

alt: В) ребёнок Г) моряк Д) дедушка

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
«Родительское
собрание на тему : План - дело - анализ»

Уважаемые родители ! Основой современного дошкольного образования, заданной
образовательным стандартом дошкольного образования, является развитие детской
инициативы и самостоятельности, поддержка разнообразия детства .
Ребёнок не может рассматриваться нами как некоторый объект, подвергающийся
нашему воздействию внушений и обучению ради достижения поставленных нами целей
и планов. Установка на активность ребёнка и способность к самообучению (чему он
научился сам, научился у нас и вместе с нами) сделали важными положения
образовательного стандарта о поддержке детской инициативы, в том числе и как
нового способа планирования от детей или следуя за детьми.
Раньше в режиме дня у детей практически отсутствовало свободное время, в
которое они могли самостоятельно выбирать себе занятия. Они не могли
участвовать в планировании своего дня, определении будущих значимых событий.
Педагоги же, в большинстве случаев, предпочитали дисциплину и порядок -
разнообразию и вариативности, работу по собственному плану - проявлению детской
инициативы, организованные занятия - свободной игре и выбору детей.
Проявление активности ребёнка, детская инициатива – свидетельство того, что у
ребёнка есть собственный внутренний план действий. Как часто мы торопимся
подменять его своим планом, планом взрослого, который гасит детскую активность
и любознательность. А ведь это один из важнейших целевых ориентиров в развитии
дошкольников.
Апробация новых педагогических технологий индивидуализации обучения и развития
позволила констатировать, что наиболее эффективным средством проектирования и
организации образовательного процесса в дошкольном учреждении является
технология «План-дело-анализ» Л.В. Михайловой-Свирской .
Педагогическая технология «План дело анализ» или «Планируем с детьми вместе».
В младшем возрасте дети действуют методом проб и ошибок. Внутренний план
действий еще отсутствует.
Постепенно накапливается опыт, действия становятся абстрактными, появляются
предпосылки планирования, дети привлекаются к планированию индивидуальной и
совместной деятельности.
Проявление активности у ребенка – свидетельство того, что у него есть свой
внутренний план действий. Способность к планированию своих действий, достижению
цели, лежат в основе познания окружающего, являются основой будущей учебной
деятельности. Это есть один из целевых ориентиров.
Как создать условия для приобретения этих способностей?
Совместное планирование основывается на профессиональных умениях воспитателя:
умения вести диалог, следовать за инициативой детей, учитывать их интересы,
индивидуализировать работу.
Данная технология основана на свободной деятельности детей. Взрослый основывает
свою деятельность на понимании и признании потенциальных способностей,
возможностей и прав ребенка на свободу, самостоятельное познание окружающего
мира, собственные планы занятий.
Компоненты дневного цикла «План – дело – анализ».
Данная педагогическая технология обеспечивает детям:
- детскую позицию равноправных субъектов деятельности;
- влияние на выбор темы, форм работы, последовательности и продолжительности
самостоятельно выбранной деятельности;
- роль инициаторов, активных участников, а не исполнителей указаний взрослых;
- реализацию своих интересов в разных видах деятельности.
Первый компонент технологии «План-дело-анализ» - утренний групповой сбор или
Детский совет. Во время Детского совета происходит выбор темы проекта .
Выбору темы проекта способствует все, что происходит в детском саду, за его
пределами, путешествие с родителями, полученная в подарок книга, приближение
праздника… Интересы детей весьма разнообразны.
Тема вызывает интерес.
Тема полезна, дает детям знания, необходимые в данном возрасте.
Тема предлагается для установления логических связей на уровне понятий, знаний,
навыков.
Тема предлагается для исследования: наблюдения, поиска информации,
деятельности, содействует в активном участии детей в формировании новых знаний.
Способы выбора предстоящей темы: голосование, мотивация на основе подхватывания
и проговаривания пока ещё не оформленных детских идей, скомпонованная в
определённом месте наглядная информация («точка удивления», тематическая
выставка), чтение, экскурсии, использование специальной методики – модели трёх
вопросов . Накануне выбора новой темы воспитатель инициирует разговор с целью
выяснить, что дети знают по предполагаемой теме и что хотят узнать, и что нужно
сделать, чтобы узнать.
Задача взрослого не в том, чтобы помочь выбрать, а в том, чтобы помочь детям
сделать согласованный выбор самостоятельно.
Нахождение баланса тем, запланированных взрослым и детьми – это принципиально
новый подход к тематическому планированию.
Во время утреннего круга проходит совместное планирование видов деятельности
(места работы, материала, партнёрства и пр.) в центрах активности (здесь целесообразно
использовать экран «Наши интересы» или «Я выбираю»).
В ходе активного обсуждения идей дети и взрослые вырабатывают совместный план
действий. Идеи и предложения записываются на большом листе бумаги, вывешиваются
на самом видном месте и сохраняются как общее достояние группы .
Правила ведения записей:
записи выполняются печатными буквами;
обязательно фиксируется имя автора;
предложения детей не подвергаются литературной обработке, что позволяет
сохранить логику мышления и стиль речи автора;
идеи детей и идеи взрослых записываются фломастерами разных цветов;
по договорённости устанавливаются особые пометки о выполненных пунктах плана.
Совместное планирование имеет большую ценность .
Оно представляет собой самостоятельно, осознанно выбранные детьми дела и
действия, т. е. взрослым не нужно придумывать мотивацию для того, чтобы
организовать их деятельность.
Дети знают, чем они могут заняться сами и что предстоит сделать другим, это
придаёт предстоящему дню (и проекту в целом) определённость и продуманность.
Происходит накопление содержания, подтверждающего индивидуализацию
образовательной работы с детьми и примеры индивидуальной работы.
Всегда можно обратиться к записям и посмотреть, что из намеченного выполнено и
что осталось нереализованным.
Дети понимают, что взрослые записывают их идеи и высказывания, придавая им
значение. Это воспитывает у детей чувство собственного достоинства.
Записанные печатными буквами слова побуждают детей учиться читать, а затем и
писать.
После доработки взрослыми план будет иметь следующий вид .
Второй компонент – индивидуальная или совместная деятельность в центрах
активности. Во время работы над проектом, педагогам большое внимание следует
уделить подготовке материалов, оборудования, литературы, развивающих заданий,
различных карточек в центрах активности в соответствии с выбранной темой
проекта. От этого напрямую зависит интерес детей к выбору центра активности и
вида деятельности.
Подгрупповые коррекционные занятия, плановые образовательные и оздоровительные
процедуры, физкультурные, музыкальные занятия могут быть обозначены как равнозначные
центры активности. Но работа в них осуществляется под руководством педагога.
Важно донести детям смысл, о формировании у дошкольников осознанного отношения
к оздоровительным, учебным и коррекционным занятиям как необходимым усилиям.
Непосредственное вмешательство взрослого в самостоятельную работу ребенка,
может быть вызвано только поставленными педагогическими целями:
- научить чему-нибудь;
- конфликтами, нерешаемыми детьми;
- ситуациями, когда дети просят помощи взрослого.
Итоговый компонент дневного цикла образовательной деятельности
«План-дело-анализ» - это итоговый сбор . Он проводится ежедневно, после того
как дети выполнят задуманное, реализуют свой план в каком-либо центре
активности (искусства, математики, науки, воды и песка, строительства,
мастерской и др.)
Задачи итогового сбора:
- предъявить индивидуальные достижения и общие итоги работы в центрах
активности;
- организовать процесс рефлексии, обсудить насколько полученный результат
соответствует задуманному, что помогло, а что мешало в достижении цели;
- наметить последовательные шаги командной работы, индивидуальных занятий.
Важная задача итогового сбора – пробудить энтузиазм детей, вселить уверенность
в своих силах, уверенность, что они будут успешны.
Продолжительность работы по теме (в отличие от учебных занятий) – работа может
длиться столько дней, времени:
- сколько у взрослых будет сохраняться творческая готовность поддерживать ее
новыми идеями, ресурсами;
- сколько у детей будет интерес к выбранной теме, содержанию, деятельности.
Продолжительность работы по теме проекта позволяет детям пробовать свои силы в
разных видах деятельности в то время, когда у них возникает в этом потребность.
Технология «План-дело-анализ» позволяет проводить совместное с детьми
планирование дня, недели, но на основе выбора ребенком тем, дел, занятий и
других форм работы.
Как учитывать инициативы детей при составлении календарно-тематического
планирования?
Как сказал Лихтенберг Георг Кристоф: «Будущее должно быть заложено в настоящем.
Это называется планом. Без него ничего в мире не может быть хорошим» .
План – это основной документ для работы воспитателя .
В дошкольном учреждении существует два вида планирования. Перспективное
планирование образовательной деятельности на учебный год и календарно –
тематическое планирование образовательной деятельности. Педагоги нашего ДОУ
пришли к мнению, что старые подходы в написании календарных планов не
соответствуют образовательным стандартам дошкольного образования. В них не
учитывались инициативы детей и родителей, ориентируясь на которые необходимо
строить образовательную деятельность с детьми. Соответственно встал вопрос о
разработке новой формы планирования. На педагогических часах эта тема активно
обсуждалась, педагоги ДОУ апробировали и предлагали разные варианты.
. Технология «План – дело – анализ» Л.В. Михайловой-Свирской является наиболее
эффективным средством проектирования и организации образовательного процесса в
дошкольном учреждении, следовательно, является прорывной точкой в повышении
качества дошкольного образования.

file_name: Родительское собрание на тему.doc

alt: Родительское собрание на тему :

title: Родительское собрание на тему ; "План-Дело- Анализ"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
литературе за 2020-2021 учебный год, 6  класс
Вариант
1

Фамилия__________________________
Имя_________________

А-1. К какому жанру относятся
«Двенадцать подвигов Геракла»?
1.
миф
2.
легенда
3.
сказание
4.
сказка

А-2. Каков основной смысл
«Сказания о Белгородском киселе»?
1.
Изображение стойкости русских людей
2.
Прославление ума и находчивости русских людей
3.
Прославление князя
4.
Изображение воинской мощи русских

А-3. К кому А.С.Пушкин в своём
стихотворении обращается:
«Мой первый друг, мой друг
бесценный…»?
1.
В.А.Жуковский
2.
В.К.Кюхельбекер
3.
А.А.Дельвиг
4.
И.И.Пущин

А-4. Какая тема объединяет
стихотворения М.Ю.Лермонтова
«На севере диком», «Листок»,
«Утёс»?
1.
Красота природы
2.
Родина
3.
Одиночество
4.
Дружба

А-5. Левша в произведении
Лескова символизирует:
1.
Крепостное крестьянство
2.
Русскую интеллигенцию
3.
Русский народ
4.
Русское дворянство

А-6. Назовите трехсложный размер
стиха:
1.
ямб
2.
анапест
3.
хорей

А-7. Найдите соответствия между автором и названием
произведения:
1. А.П.Чехов                         а. «Дубровский»
2.А.С.Пушкин                      б. «Толстый и тонкий»
3. В.М.Шукшин                    в. «Бежин луг»
4. И.С.Тургенев                     г. «Критики»

В-1. Какие тропы использованы в
данном отрывке из стихотворения Ф.Тютчева?
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят.
Их тощая зелень,
Как иглы ежа…
________________________________________________________________

В-2. Назовите роды литературы.
________________________________________________________________

________________________________________________________________

В-3. Назовите жанр по данному
определению:
литературное произведение,
предназначенное для постановки на сцене театра.
_________________________________________________________________

С-1. Что сближает главных героев
произведения А.Грина «Алые паруса»?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа по
литературе за 2020-2021 учебный год, 6  класс
Вариант
2

Фамилия___________________________
Имя___________________

А-1. Кого считают автором
«Повести временных лет»?
1.
Никона
2.
Нестора
3.
Князя Владимира
4.
Народ

А-2. Что послужило причиной
ссоры Дубровского и Троекурова из романа А.С.Пушкина «Дубровский»?
1.
Зависть Дубровского
2.
Тяжба из-за Кистенёвки
3.
Грубая шутка псаря
4.
Любовь Владимира и Марии

А-3. Какова идея стихотворения
А.С.Пушкина «Зимнее утро»?
1.
Воспоминание об ушедшем лете
2.
Радость от встречи с другом
3.
Восхищение красотой природы
4.
Радость домашнего уюта

А-4. В начале стихотворения М.
Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а в последней
строфе отвергает это сравнение. Как вы это объясните?
1.
Тучи свободны от всего: и страстей, и страданий
2.
«Тучки» легковесны, ни к чему не привязаны
3.
Тучи мчатся по своей воле
4.
Тучи никто не гонит, у них «нет Родины»

А-5. Трехсложный размер с
ударением на второй слог называется
1.
анапест
2.
дактиль
3.
амфибрахий

А-6. Найдите соответствия между литературным героем и
названием произведения:
1) Платов                           а) «Левша»
2) Ассоль                           б) «Конь с розовой
гривой»
3) Санька                           в) «Дубровский»
4) Троекуров                     г) «Алые паруса»

А-7. Из какого произведения
цитата:
«Смехом он закалял наши лукавые
детские души, приучал нас относиться к собственной персоне с чувством юмора»:
1.
«Уроки французского»
2.
«Критики»
3.
«Тринадцатый подвиг Геракла»
4.
«Конь с розовой гривой»

В-1. Назовите троп(ы), которые
встретились в данном отрывке стихотворения А.Толстого:
Под нами трепещут былинки
Нам так хорошо и тепло,
У нас бирюзовые спинки,
А крылышки точно стекло _______________________________________________________________

В-2. Назовите литературный
термин по данному определению:
краткий стихотворный или прозаический
рассказ нравоучительного характера, имеющий аллегорический смысл
________________________________________________________________

В-3. К какому жанру относится
произведение Н. С. Лескова «Левша»?
________________________________________________________________

С-1. Что заставило Владимира
Дубровского отказаться от мести Троекурову?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

file_name: Итоговая контрольная работа по литературе.docx

alt: Всю зиму торчат, В снега и метели

title: Итоговая контрольная работа по литературе ,6  класс


extracted_text:
Министерство
образования Красноярского края
краевое
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Зеленогорский
техникум промышленных технологий и сервиса»

рабочая программа
по предмету «Материаловедение»

Профессия
19756
«Электрогазосварщик»
10 часов

г. Зеленогорск, 2020

Рабочая программа составлена на основе
сборника учебных планов и программ для профессиональной подготовки и повышения
квалификации рабочих по профессии,
разработанного Институтом развития профессионального образования.

Организация-разработчик: краевое государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных технологий и
сервиса»

Разработчик:
Бражник Анна Викторовна, преподаватель

Рассмотрено
                 на заседании ЦМК педагогов  профессий машиностроения, электро
  - и теплоэнергетики    Председатель Т. А. Трегуб

Зам. директора
  по УПО
В.
  Г. Поляков

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа дисциплины «Материаловедение»
предназначена для профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих
по профессии 19756  «Электрогазосварщик».

Рабочая программа разработана на основе сборника учебных планов и программ для профессиональной
подготовки и повышения квалификации рабочих,
разработанного Институтом развития профессионального образования и входит  в блок специальных дисциплин курса для профессии «Электрогазосварщик».
Цели и задачи
курса:
Основной целью предмета является   приобретение и освоение теоретических  знаний для применения их
в профессиональной деятельности.
Знать:
-основные
свойства и классификацию материалов, использующихся в профессиональной
деятельности;
-наименование,
маркировку, свойства обрабатываемого материала;
-правила
применения охлаждающих и смазывающих материалов;
-основные
сведения о металлах и сплавах;
-основные
сведения о неметаллических, прокладочных, уплотнительных и электротехнических
материалах, стали, их классификацию.
Уметь:
-выполнять
механические испытания образцов материалов;
-использовать
физико-химические методы исследования металлов;
-пользоваться
справочными таблицами для определения свойств материалов;
-выбирать
материалы для осуществления профессиональной деятельности;
На изучение предмета
«Материаловедение»
учебным планом выделяется – 10 часов. Изучение
предмета  способствует умению  пользоваться справочными таблицами для
определения свойств материалов,  выполнять механические испытания образцов и
выработке навыков при  выборе материалов для осуществления профессиональной
деятельности. При изложении учебного материала преподаватель использует
разнообразные методы обучения, учебно-наглядные пособия: плакаты, таблицы,
средства
мультимедиа.
Рабочая программа дисциплины «Материаловедения» дополнена учебным материалом о
новых металлах и сплавах, а так же об основных сведениях о термической и химико
термической обработке.

Тематический план

№
п/п

Наименование
  темы

Кол-во
  часов

1.

Общие сведения о металлах и сплавах.

2

2.

Классификация сталей

3

3.

Чугун

2

4.

Цветные металлы

2

5.

Основные сведения о
  термической и химико-термической обработке стали.

1

ИТОГО:

10

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Тема: «Общие сведения о металлах и
сплавах».
Должен знать:

Металлы и сплавы, их структуру,
     состав, марки;
Основные свойства металлов и сплавов;
Основные свойства углеродистых и
     легированных сталей.

Должен уметь:
·
Расшифровывать
марки сталей;

Учитывать свойства материалов при
     выборе режимов сварки.

Тема: «Классификация сталей».
Должен знать:
·
Виды
сталей. Классификация стали по химическому составу;

·
Классификация
стали по назначению и качеству;

·
Легирующие
элементы, их обозначение;

Влияние легирующих элементов на
     свойства сталей;

Должен уметь:
·
Определять
марку стали по химическому составу;
·
Расшифровывать
марки сталей.

Тема: « Чугун».
Должен знать:
·
Марки
чугунов;
·
Химический
состав и структуру чугунов;
·
Применение
чугунов.
Должен уметь:
·
Определять
марку чугуна по химическому составу;
·
Учитывать
механические свойства чугуна.

Тема: «Цветные металлы».
Должен знать:
·
Классификация
цветных металлов;

Свойства, назначение и применение
     цветных металлов и сплавов;
Обозначение цветных металлов.

Должен уметь:
Расшифровывать марки цветных металлов.
Тема: «Основные
сведения о термической и химико-термической обработке стали».
Должен знать:

Сущность и
     назначение термической и химико-термической обработки      металлов;
Виды  термической и
     химико-термической обработки; её назначение и краткая характеристика;
Причины
     возникновения и способы предотвращения дефектов при обработке стали.

Должен уметь:

Определять
     температурный режим плавления металла.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Оборудование учебного
кабинета:
.посадочные места по количеству обучающихся;
.рабочее место преподавателя;
.комплект учебно-методической документации по дисциплине.
Технические средства
обучения:
.компьютеры с лицензионным программным обеспечением по количеству
обучающихся.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
ИСТОЧНИКИ

Основные источники:

Адаскин А.М., Зуев
     В.М. Материаловедение (металлообработка),М: ОИЦ «Академия», 2010. - 286 с.
Рогов В.А., Позняк
     Г.Г. Современные машиностроительные материалы и заготовки,ОИЦ «Академия»,
     2008. - 169 с.

Дополнительные источники:
3. Колганов.
Л.А. Сварочные работы: сварка, резка, пайка,
наплавка ,  М.,«Дашков и К», 2014. -
276 с.
4.
Справочник электрогазосварщика и газорезчика,  М. ,
Академия,
2004. - 304 с.
Электронные
ресурсы:
1.  Электронный ресурс
«Сварка»
Форма доступа:
1.     www.
svarka-reska. Ru
2.     www.
svarka. Net
3.     www.
prosvarky. Ru

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования Красноярского края краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса » рабочая программа по предмету «

alt: На изучение предмета « Материаловедение » учебным планом выделяется – 10 часов

alt: Тематический план № п/п

alt: Расшифровывать марки сталей.

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
ОДНКНР  для 5 классов
ТЕМА «Храм»
Задачи: - привитие интереса к
предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России» развитие умения
работать в команде, воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Оборудование: мультимедийное
устройство, компьютер.
Ход
мероприятия.
На наших уроках мы узнали с вами что такое храм, как он выглядит,
что в нем находится, как надо себя вести в храме. Сегодня наше мероприятие
пройдёт в виде игры, которая построена по принципу телевизионной викторины
«Своя игра».
Правила игры.
В игре участвуют 2 команды. Игроки сами выбирают тему и количество
баллов. Выбирать вопросы можно в любом порядке. Чем выше стоимость вопроса, тем
он сложнее.
На обдумывание вопроса команде даётся одна минута. В том случае,
если участники команды не отвечает на вопрос, право ответа переходит к другой
команде.
Ход игры.

Подведение итогов. Награждение победителей.

На уроке вы получили домашнее задание изготовить макет храма.
Сегодня вы презентуете свои работы. Расскажите какой храм и из чего вы сделали,
кто вам помогал (ученики представляют свои проекты).

file_name: внеклассное мероприятие.docx

alt: Внеклассное мероприятие по


extracted_text:
Положительный
эффект при регулярных занятиях дыхательной гимнастикой:
Полезные советы
Упражнения при бронхиальной астме лучше всего
выполнять на свежем воздухе. Да, и даже в холодное время года.
Есть некоторые
противопоказания: например, если недавно был приступ.
Стоит обсудить со своим лечащим врачом
 Информация НЕ ЗАМЕНЯЕТ
КОНСУЛЬТАЦИЮ  врача.

alt: Стоит обсудить со своим лечащим врачом

title: Дыхательная гимнастика при бронхиальной астме


extracted_text:
83 Профессиограмма учителя
физической культуры школы; система подготовки педагогических кадров в России;
система повышения квалификации.
84 Специально-подготовительные
упражнения в тренировке юных (виды, место в тренировочном занятии, объемы
применения).
85 Оздоровительные виды
физической культуры: факторы оздоровления; традиционные и новые виды
оздоровления, неспецифические оздоровительные системы.
86
Экзамен по физической культуре в школе: организация, содержание, особенности
оценки знаний, умений и навыков учащихся разной степени подготовленности и
состояния здоровья.
87  Врачебный контроль за
тренировочными занятиями юных спортсменов (цели и задачи, виды, организация).

file_name: вопросы физкультуры 19.docx

title: вопросы физкультуры 19