extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного

образования детей «Центр детского творчества

Кировского района города Донецка»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
«Занятия по
английскому языку в период дистанционного обучения.

 Теория и практика»

                              Педагог
дополнительного образования

Живаева Алла Сергеевна

    В условиях перехода на дистанционную форму обучения в период
эпидемиологической ситуации обучение по предмету «Английский язык» являлся
одним из сложно организуемых процессов, обусловленных как спецификой предмета,
так и особенностями методики преподавания.
   Дистанционное
обучение рассматривался как способ организации процесса обучения, основанный на
использование современных информационных и телекоммуникационных  технологий без
непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.

Педагоги начали стремительный переход на новую форму работы. Приходилось
продумывать несколько вариантов занятия: для тех, у кого есть возможность
работать онлайн и для тех, кто выполняет работу самостоятельно.
  Для
осуществления  процесса обучения,
обучающиеся ежедневно поддерживали связь с педагогом, использовались разные
способы мобильной связи, социальные сети, мобильные приложения. Ребята
знакомились с заданиями от учителя на цифровых образовательных платформах,
выполняя предложенные задания в установленный педагогом срок, где
осуществлялась обратная связь с обучающимися с отправлением отчета о
выполненном задании на электронную почту преподавателя.
   Отчет
можно было отправить в виде: электронного текстового документа, скан-копии,
фотоотчета выполненных упражнений и домашнего задания. Аудиозаписи чтения,
говорения по заданной тематики или голосовые ответы на вопросы упражнения.

Целью дистанционных занятий является обучение не столько готовым фактам и
действиям, сколько принципам ориентации в учебном материале с помощью различных
образовательных платформ.
  Ситуация
в мире изменила привычные стандарты образования. Если раньше онлайн лекции
смотрели только те, кто учился на заочном или занимался самостоятельно, то
сегодня дистанционное обучение — новая реальность, к которой надо
приспособиться как преподавателям, так и ученикам.

Классические методики
преподавания английского требуют обновления
и усовершенствования, потому что учителя столкнулись с такими проблемами как:

Снижение
     эффективности обычных способов обучения.
Сложности,
     в том числе и технические, связанные с применением старых технологий в
     новых условиях.
Проблемы
     с мотивацией и заинтересованностью в предмете у учащихся.
Трудности
     с донесением информации, оцениванием и контролем успеваемости.

    Таким
образом, повышение качества преподавания онлайн — актуальная проблема, от
которой зависит уровень знаний населения.

Методики дистанционного преподавания английского языка
    Направления
изучения иностранного языка остались те же, однако сложившаяся ситуация
предполагает изменение подачи материала. Есть 6 основных задач, которые должны
быть усвоены при изучении:
1.     Грамматика
(Grammar);
2.     Аудио
восприятие (Listening);
3.     Чтение
и произношение (Reading and Pronunciation);
4.     Письмо
(Writing);
5.     Разговорная
речь (Speaking);
6.
Живое
общение в режиме реального времени (Communication).

Технологии дистанционного обучения иностранному языку
    Обучение
сегодня основывается на безопасности, скорости и качестве передачи информации. Самыми
популярными технологиями признаны:

Сферум
     и Zoom- конференции для
     тренировки и улучшения коммуникативных навыков. Также этот вариант
     подойдет для чтения, но в таком случае стоит сократить количество участников
     до 5-8 человек, чтобы преподаватель успел выслушать всех и дать обратную
     связь.
Общий
     чат в Telegram — хорошее
     решение для тренировки грамматики и произношения (если ученики отвечают в
     формате аудио сообщений). Переписки на определенную тему, краткие эссе,
     разговор между участниками группы помогут практиковаться в письменной
     речи.
Видео
     сообщения или прямая трансляция в Сферум и Zoom помогут
     оценить говорение и произношение.
Грамматику
     и перевод можно проверять с помощью рассылки
     электронных писем с неправильным написанием
     слов. После работы над документом — ученик отправляет обратно корректный
     вариант задания и получает оценку.
Аудирование
     можно проводить с помощью видеороликов
     на YouTube или
     интересных короткометражек. Человек слушает отрывок самостоятельно и
     отвечает потом на вопросы в Skype, Zoom или
     письменно.

К вариантам удаленного обучения можно отнести также просмотр видео лекций и
аудио записей на CD, чтение и работу со скачанными материалами,
регистрация в электронных библиотеках, подготовку самостоятельных проектов на
заданную тему.

Как преподавать английский детям онлайн?
   Перед
тем, как выбрать методику обучения детей, стоит выявить особенности возрастной
категории. Детей можно разделить на три группы:

Как учить детей 4-6 лет удаленно?
    Ключевая
задача педагога c такими маленькими детьми — сделать интересно и
показать, зачем язык нужно учить. Можно начать с забавных мультиков по типу Ladybug and Super Cat, рассказать про то, что в англоязычных
странах тоже много маленьких детей, с которыми можно дружить, если их понимать.
Можно рассказать про интересные игры или домашние правила.
Первые
несколько занятий стоит присмотреться к ребенку, чтобы выяснить:

Как
     ему легче усваивать информацию?
Что
     ему нравится, чем он увлечен?
Кем
     он мечтает быть, когда вырастет?
Большая
     ли у него нагрузка?

Ребенку
не должно быть очень трудно или непонятно. Наилучшим вариантом будет повторение
алфавита, базовой лексики, начального уровня грамматики и только потом можно
сосредотачиваться на дальнейшем изучении языка.
Учители
могут пригодиться такие ресурсы:

PBS Kids — классно
     сделанный сайт, на котором можно учиться с помощью видео, игр, картинок,
     головоломок.
LearnEnglish
Kids — ресурс,
     созданный Британским советом для изучающих язык. Сайт включает в себя все
     классические виды работ: письмо, устная речь, аудирование, грамматика.
     Особая фишка в том, что многие материалы можно скачать, распечатать. Вам
     точно понравится раздел Fun and Games!
Канал Super Simple
Songs понравится
     малышам за забавные песенки, которые посвящены всему: цвета, алфавит,
     части тела, животные и т. д. Еще можете заглянуть к Паровозику Бобу, Стиву и Мэгги, в Mother Goose
Club или на
     обучающие каналы Blippi, Dream English
Kids.
Каналы,
     на которых ведущие поют так называемые action songs - Jbrary, ведущие
     используют определенные жесты, которые помогают малышу запомнить слова.

    Вы
можете присылать ссылку на материал, чтобы ребенок посмотрел до занятия либо
смотреть вместе с ним во время урока. Если это будет вызывать трудности,
некоторое время вы можете просто посвящать разным тематикам. Например, на
занятии, посвященном кухонной посуде, еде, фруктам, можно демонстрировать
предметы, называть их и описывать их свойства на английском.

В удаленном формате очень удобно учить маленьких детей с помощью рисования,
попросив их нарисовать те слова, которые вы произносите на английском.
    Также
можно использовать игрушки, которые будут «разговаривать» на английском и вести
с ребенком беседу.
    Не
ограничивайте свою фантазию и помните, что детей 4-6 лет не нужно нагромождать
лишней информацией — оптимальным вариантом будет просто игровой формат, который
не утомит ребенка.

Особенности обучения английскому детей 7-10 лет
   Дети
этого возраста, как правило, уже ходят в школу, поэтому смогут выдержать
полчаса занятия. Но и тут стоит помнить, что английский — это дополнительная
нагрузка, поэтому если преподносить информацию сухо, неинтересно — ребенок не
захочет учиться. С детьми этого возраста можно применять тактику «приятно и
полезно».
    Можно
чередовать уроки по видам обучения. Например, некоторые уроки можно посвятить
слушанию сказок и историй на каналах Story Time for Children, StorylineOnline, под которые
ребенок может рисовать сюжет. Другие занятия могут быть посвящены изучению
мира, на них можно смотреть видео про путешествия в другие страны, обычаи (vagabrothers, kold, Alex Chacon).
    Некоторым
детям все еще нравятся мультики, тогда можно посмотреть серию мультфильмов про
тигренка (Daniel Tiger's Neighbourhood), ослика Тротро или Машу и медведь
на английском. Если у ребенка другие предпочтения, например, Трансформеры или
короткометражки — поищите их на английском или включите субтитры.
   Можно
поиграть в более сложные головоломки и ребусы на eslgamesplus.com.
   Интересным
вариантом является чтение книг-билингв во время онлайн урока — таким образом
можно корректировать произношение.
   Вы
можете писать электронные письма друг другу или детям из других стран,
рассказывать, чем вы занимаетесь на карантине, как боретесь со скукой, как
учитесь. Роль «ребенка из другой страны» может некоторое время выполнять сам
учитель — даже серьзеному школьнику забавно получить ответ с другого
континента.

Как учить английскому детей от 10 до 14 лет?
   Эта
возрастная группа уже более адаптирована к гаджетам и онлайн-событиям, поэтому
с ними можно пробовать самые разнообразные варианты. Можно смотреть отрывки из
сериалов, чтобы слушать речь и выписывать современные фразы и выражения,
слушать английские песни и переводить их, можно даже читать статьи и посты
зарубежных блоггеров и знаменитостей.
   Не
менее увлекательным вариантом является перевод любимых русскоязычных песен на
английский — с одной стороны, это творческое и интересное задание, а с другой —
ребенок учиться определять времена глаголов и правильно использовать артикли.
  Самыми
главными результатами обучения детей этого возраста можно считать достаточный
для общения словарный запас и умение верно использовать основные времена.
   К
счастью, практически все популярные книги такие как Real Life, English Grammar in Use, Speakout, книги для чтения Macmillan Publishers можно найти в
электронном варианте, так что классическое образование не пострадает.
Полезные
ресурсы для подростков:

JamesESL
English Lessons: грамматика,
     произношение, лайфхаки и советы.
TED ED: коротко и
     ясно о «Потерянных сокровищах Тимбукту», «Темной истории о банане», «12
     вопросах, на которые никто не знает ответов». Интересно?
     Да, подросткам очень нравится этот канал.
Jamie Oliver: все любят
     вкусняшки. На этом канале рассказывают и показывают такие видео, от
     которых слюнки потекут.
The Tonight
show starring
Jimmy Fallon: звездные
     гости, английская болтовня и смешные шутки. Можно
     попробовать.
Minute
Physics: короткие и по-настоящему
     увлекательные видео про различные научные факты.
Human:
     знаменитости отвечают на вопрос «Что делает нас человеком?» Оригинальная
     подача и замечательное произношение.
Business
English Pod: серьезный
     ресурс для тех, кто уже определился с будущей профессией. Здесь собрана
     свежая лексика из маркетинга, бизнеса, менеджмента. Помимо прочего, есть
     ролики «Как правильно разговаривать по телефону», «Как давать инструкции»,
     «Как уточнять детали» и многое другое.
Real
English: реальные люди, реальные ситуации —
     очень полезный ресурс.
BBC Learn English: учите язык
     по методике телерадиокомпании (British Broadcasting Corporation).
English
with Jennifer: Дженнифер —
     педагог, поэтому ее способам обучения можно доверять.

   Обучающих
каналов очень много, но самым важным фактором успеха в работе с ними — вызовет
ли контент неподдельный интерес у ребенка. Поэтому только тестирование разных
материалов, техник и форматов поможет вам подобрать индивидуальную тактику с
подростком.

Рекомендации преподавателям для дистанционного преподавания
   Прежде
всего не стоит переживать из-за возможного снижения успеваемости учащихся. Если
правильно подобрать формат обучения, то проблем не возникнет. Мы подобрали
несколько советов, которые активно используются в западных школах:

Разрешите
     себе эксперименты. Можно разрешить обучающимся вести социальные
     сети на английском и выставлять посты по заданным темам. Такой подход
     поддерживает междисциплинарность — учит безопасности в сети, правилам
     компьютерной грамотности, навыкам использования графических редакторов.
Предоставьте
     детям свободу выбора. Если ребенок хочет в качестве
     домашнего проекта снять серию Stories на тему «Мое
     домашнее животное» или «Как я встречаю осень», прислать вам презентацию с
     ответами на вопрос или смонтировать клип с выученными стихами, то это
     заслуживает одобрения.
Демократический
     подход.
     Вы с обучающимися теперь заодно — вам стоит вместе объединиться против
     сложных цифровых технологий. Просите помогать вам, если что-то непонятно,
     узнавайте о трендах среди молодежи, интересуйтесь тем, что интересно вашим
     ученикам и активно внедряйте это в процесс обучения.

Работа
     с мотивацией.
     Придумайте как поощрять творческих и старательных учеников. Может это
     будет подарочный набор стикеров или хорошая отметка — решать вам! Самое
     главное — придумать, как заинтересовать учеников уделять достаточно
     времени и сил учебе в это непростое время!

Вывод:
Современному педагогу важно осознать и
принять тот факт, что он  уже не является единственным источником
знаний, он, скорее, модератор, тьютор, союзник в процессе познания. Гибкость
мышления и непрерывное образование – одна из ключевых задач человека 21
столетия, не только учителя. Здесь хочется процитировать американского
социолога и футуролога Элвина Тоффлера: «Безграмотными в 21 столетии будут не
те, кто не умеет писать и читать, а, те, кто не умеет учиться и переучиваться».
Дистанционное обучение дало понимание
того, куда и как двигаться дальше. Какие ошибки исправить, как лучше вести
коммуникации с детьми и их родителями в новом формате.

Конец формы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: «Занятия по английскому языку в период дистанционного обучения».docx

alt: В условиях перехода на дистанционную форму обучения в период эпидемиологической ситуации обучение по предмету «Английский язык» являлся одним из сложно организуемых процессов, обусловленных как спецификой…

alt: Не ограничивайте свою фантазию и помните, что детей 4-6 лет не нужно нагромождать лишней информацией — оптимальным вариантом будет просто игровой формат, который не утомит…

alt: Предоставьте детям свободу выбора

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА «Занятия по английскому языку в период дистанционного обучения»


extracted_text:
Sport m -(e)s,
nur Sing
Treiben
Sie Sport?
Welchen
Sport betreiben Sie?
Sportler
m -s, =
Nennst
du dich einen Sportler?
Berufssportler
m -s, =
Berufssportler
arbeiten im Sport.
Profi m -s,
-s
Der
Profi ist ein Berufssportler.
Amateur
[′a・ma・′to:ə] m
-s, -e
Der
Amateur ist ein Liebhaber.
Anhanger
m -s, =
Der
Anhanger ist eine Person,
die
sich aktiv fur etwas interessiert.
Fan [fQn] m -s, -s
Der Fan
ist ein besonders
aktiver
Anhanger einer Sportart.
Athletik
ƒ = , nur Sing.
Man
unterscheidet Leichtund
Schwerathletik.
Stadion
n -s, Stadien
In
dieser Stadt gibt es ein Sta dion.
Halle ƒ=, -n
УРОК
10 (LEKTION 10)
ОБРАЗОВАНИЕ
И УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТИЯ II
§40
ОБРАЗОВАНИЕ
И УПОТРЕБЛЕНИЕ ПЕРФЕКТА § 41
ПРИДАТОЧНЫЕ
ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ § 57
Der
Sport Спорт
180
Die
Halle ist ein gro.er Raum.
Palast m -es,
Palaste
Der
Palast ist ein schones Ge baude.
Training
['trε:nıŋ] n-s, nur Sing.
Der
Sportler ist oft im Training.
Rekord m -(e)s,
-e
Wer
halt heute den Rekord
im
Hochsprung?
Erfolg m -(e)s,
-e
Ich
wunsche dir viel Erfolg.
Kampf m -(e)s,
Kampfe
Das war
ein harter Kampf.
Wette ƒ =, -n
Die
Jungen laufen um die Wette.
Ski [ʃi:], auch Schi m -s,
-er
Laufst
du gern Ski?
Gymnastik
ƒ =, nur Sing.
Treibst
du Gymnastik?
trainieren
[trε_'ni:rən] vi/vt
Trainierst
du taglich?
turnen vt/vi
An
welchen Geraten turnst du?
schwimmen
vi
Kannst
du schwimmen?
boxen vi
Kannst
du richtig boxen?
kampfen
vi mit Dat, gegen Akk.,
fur Akk.
Sportler
kampfen um den Sieg.
ringen vi mit Dat. um Akk.
Er
ringt mit einem starken Gegner.
rudern vt/vi
Im
Sommer rudert er gern.
starten
vi
Wann
startet der Wettkampf?
vorbereiten,
sieh fur/auf Akk.
Wofur
bereitest du dich vor?
stattfi
nden vi
Wo fi
ndet das Spiel statt?
181
begeistern
vt fur Akk.
Wer
begeistert uns fur Sport?
beschaftigen,
sich mit Dat.
Womit
beschaftigst du dich?
Wortbildung
Словообразование
Verstehen
Sie das? Вам это понятно?
Bitte
erklaren Sie. Объясните.
der
Sport _ der Sportler _ die
Sportlerin
der
Meister _ die Meisterschaft
die
Kraft _ kraftig
der
Kampf _ kampfen _ der
Kampfer
leisten
_ die Leistung _ der
Leistungssport _ der Leistungssportler.
laufen _ der
Lauf _ der Laufer _ die
Lauferin
der Ski
[ʃ i:] +
laufen _ der
Skilauf _ der Skilaufer
springen
_ der Sprung _ der
Springer
spielen
_ das Spiel _ der
Spieler
trainieren
_ der Trainer _ das
Training
begeistern
_ begeistert (Part. II) _ die
Begeisterung
beschaftigen
_ beschaftigt (Part. II) _die
Beschaftigung
schwimmen
+ die Halle _ die
Schwimmhalle
der
Sport + der Verein _ ____________________
der
Sport + die Art _ _______________________
Antonyme
Kennen
Sie diese Antonyme? Bitte ubersetzen Sie.
kurz /
lang
alt /
jung
neu /
alt
gro. /
klein
schnell
/ langsam
fl
ei.ig / faul
kalt /
hei.
kuhl /
warm
viel /
wenig
gesund
/ krank
stark /
schwach
182
schwer
/ leicht
richtig
/ falsch
klug /
dumm
zufrieden
/ unzufrieden
glucklich
/ unglucklich
genugend
/ ungenugend
einsteigen
/ aussteigen
einatmen
/ ausatmen
Dialog
Прочитайте
диалог несколько раз вслух, определи те, сколько лиц в нем
прямо или
косвенно участву ют и кому принадлежат отдельные фразы; за-
тем
проделайте обратный перевод с русского на немец кий по усвоенной
вами
методике.
Die
Morgengymnastik Утренняя гимнастика
Es ist
fruh am Morgen.
Раннее
утро. Maxi macht den
Femseher an.
Макси
включает телевизор.
_ Morgen, Maxi! Доброе утро, Макси!
Bist du
schon auf? Es ist 6.30 Uhr. Сейчас 6 часов 30 минут
Heute
beginnen wir unsere neue Сегодня мы начинаем наш
Fernsehreihe
„Bleib fi t!“ Wir новый цикл телепередач
bringen
jetzt die Morgen gymnastik «Будь здоров!» Сейчас у нас
mit
Gabi Lenz. Gabi Lenz ist будет утрен няя гимнастика
unsere
beruhmte Weltmeisterin с Габи Ленц. Габи Ленц — наша
im
Turnen. знамени тая чемпионка мира
Hallo
Gabi! по гимнастике. Привет, Габи!
_ Guten Morgen, liebe Sportfreunde Доброе
утро, дорогие
und
Sportfreundinnen! лю бители и любительницы
спорта!
Bitte
off nen Sie das Fenster! Пожалуйста откройте окно!
Das
Wetter ist so schon heute! Погода сегодня так хо роша!
Wir
beginnen also mit unserer Итак, мы начинаем нашу
Morgengymnastik.
утреннюю гимнастику.
183
Heben
Sie die Arme zur Seite, atmen Поднимите руки в сторо ны,
Sie
dabei ein! сделайте при этом вдох!
Die
Arme senken und ausatmen! Руки опустить и выдохнуть!
Bitte
Musik! Прошу музыку!
Arme
heben und einatmen! Arme Руки поднять и вдохнуть! Руки
senken
und ausatmen! опустить и выдох нуть!
Und
noch einmal! И ещё раз!
Jetzt
setzen Sie sich auf den Теперь сядьте на пол!
Fu.boden!
Linkes
Bein heben und langsam Левую ногу поднять
senken!
и медленно опустить!
Rechtes
Bein heben und langsam Правую ногу поднять
senken!
и медленно опустить!
Und
jetzt beide Beine heben und А теперь обе ноги поднять
langsam
senken! и медленно опустить!
Und
jetzt noch einmal mit Musik! А теперь ещё раз под му зыку!
Linkes
Bein heben und langsam Левую ногу поднять
senken!
и мед ленно опустить!
_ Maxi! Макси!
_ Was ist, Mutti? В чем дело, мама?
_ Ich bin schon mude... Я уже устала...
_ Dann hor mit der Gymnastik auf Тогда
перестань делать
und
ruhe aus! гимнастику и отдохни!
Ich
mache aber weiter! Bitte А я буду продолжать!
store
mich nicht! Пожалуйста, не отвлекай
меня!
184
_ Gut, Maxi. Mach weiter. Хорошо, Макси.
Продолжай.
Ich
mache uns einen schonen Kaff ee Я приготовлю нам кофе
und ein
paar gut belegte Brotchen. покрепче и пару хороших бу-
тербродов.
Text
A
Прочитайте
текст письма и найдите в нем ответ на вопрос:
Wie
sind Pauls Leistungen im Sport?
Ein
Brief aus Leipzig
Leipzig,
den 12. Mai
Lieber
Viktor,
deinen
Brief vom 24. April habe ich mit bestem Dank erhal ten. Deine Antworten
auf
meine Fragen haben mich sehr gefreut. Ich kann dir leider nur kurz
schreiben,
denn ich habe jetzt sehr wenig Zeit. Ich muss mich namlich auf die
Prufungen
an der Universitat vorbereiten.
Auserdem
bin ich jetzt auch im Sport sehr beschaftigt. Ich bin zwar kein Berufssportler,
also
kein Profi , wie man das so schon nennt, aber bei uns gehort
der
Sport mit in unser Leben, mit in unsere Freizeit. Er halt uns fi t, macht
gesund
und
kraftig, er bringt Freude am Leben.
Es
gibt verschiedene Sportarten, so dass jeder fur sich etwas fi nden kann.
Sehr
beliebt sind bei uns Leichtathletik, Turnen, Schwimmen, Boxen, Ringen,
Rudern,
Segeln, Reitsport, Radsport usw. Auch Ballspiele wie Fusball, Volleyball,
Basketball
u.a. fi nden ihre begeisterten Anhanger und Fans. Zu den beliebtesten
Disziplinen
gehort noch der Wintersport wie Skilaufen, Skispringen, Eishockey,
Eisschnelllauf,
Eiskunstlauf und Rodeln (Schlitten). Unsere Sportvereine haben
viel
fur die Entwicklung des Sports geleistet. Man hat zahlreiche Stadien,
Sportpalaste,
Turn-
und Schwimmhallen gebaut. Unsere Sportler sind Sieger in vielen
Meisterschaften
geworden und halten viele Rekorde. Mit Erfolg nehmen sie auch
an
den Olympischen Spielen teil, die alle vier Jahre stattfi nden.
Als
Amateur betreibe ich mehrere Sportarten zugleich, besonders regelmasig
Leichtathletik.
Wir haben in der Woche zweimal Training. Dieses Wochenende
fi
nden die Meisterschaften der Stadt Leipzig statt. Ich starte zu diesem
Wettkampf
im
100-Meter-Lauf, in der viermal- 100-Meter-Staff el und im Weitsprung.
Die
100-Meter laufe ich jetzt 11,6 Sekunden. Im Weitsprung ist meine beste
Weite
6,32 Meter. Die Staff el liefen wir gestern in 45,7 Sekunden. Treibst du auch
irgendwelchen
Sport? Wie sind deine Leistungen?
185
Und
nun mochte ich schliesen. Schreibe mir recht bald wieder.
Es
grust dich herzlich dein deutscher Freund Paul.
PS:
Ich lege hier ein Bild mit bei. Auf diesem Bild bin ich gerade beim Weitsprung.
УПРАЖНЕНИЯ
(UBUNGEN)
Упражнение 1. Найдите в тексте соответствующие выражения и за-
пишите их
по-немецки. Wie heist das
auf Deutsch?
получить
письмо
иметь
очень мало времени
готовиться
к экзаменам
заниматься
спортом
держать
в (спортивной) форме
делать
здоровым и сильным
находить
приверженцев
пользоваться
популярностью
содействовать
развитию спорта
победить
на чемпионате мира
пробежать
стометровку
с успехом
участвовать
держать
мировые рекорды
выступать
на соревнованиях
регулярно
тренироватъся
Упражнение 2. Ответьте на вопросы по содержанию текста.
Antworten
Sie auf diese Fragen.
1.
Woher ist der Brief fur Viktor gekommen?
2. Wie
hei.t Viktors Freund?
3.
Warum hat Paul jetzt sehr wenig Zeit?
4. Was
fur ein Thema behandelt Paul in seinem Brief an Viktor?
5. Ist
Paul Berufssportler (Profi ) oder Liebhaber (Amateur)?
6.
Welche Rolle spielt der Sport in seinem Leben?
7.
Welche Sportarten gibt es?
8.
Welche Sportarten sind in Deutschland besonders beliebt?
9. Was
haben die deutschen Sportvereine fur den Sport geleistet?
10.
Welche Sportart betreibt Paul regelma.ig?
11. Zu
was fur einem Wettkampf startet er am Wochenende?
12. Was
hat Paul seinem Brief beigelegt?
186
Упражнение 3. Напишите основные формы следующих глаголов
(см. §§
26, 40). Schreiben Sie!
Lernen Sie.
Infi
nitiv Prateritum Partizip II
machen machte gemacht
bauen
freuen
leisten
trainieren
schreiben
lesen
kommen
fi nden
stattfi
nden
nehmen
teilnehmen
treiben
betreiben
halten
erhalten
horen
gehoren
sein
haben
werden
tun
gehen
stehen
Упражнение 4. Поставьте следующие предложения во всех личных
формах
прошедшего времени перфект (см. §41). Lernen
Sie! Schreiben
Sie.
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Ich
habe einen Brief geschrieben
Wir
_________________ Sie _________________
187
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Ich
bin heute fruh gekommen
Wir
_________________ Sie _________________
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Ich
habe mich daruber sehr gefreut
Wir
_________________ Sie _________________
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Ich
bin wieder Sieger geworden.
Wir
_________________ Sie _________________
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Ich
habe noch nie einen Rekord aufgestellt
Wir
_________________ Sie _________________
Du_________________
Er/sie
_______________ Ihr _________________
Dort
bin ich lange geblieben.
Wir
_________________ Sie _________________
188
Упражнение 5. Поставьте вспомогательный глагол в форме, к нужной
для
образования перфекта. Переведите предложения.
Erganzen
Sie: haben oder sein.
1. Ich
____________ mit acht Jahren schwimmen gelernt.
2. Wie
schnell ___________diese Sportlerin gelaufen?
3.
Womit _________ du dich in der Freizeit beschaftigt?
4.
Es____________ am Morgen stark geregnet.
5. Wann
_________ du heute aufgestanden?
6. Sie
___________ dort nicht lange geblieben.
7. Er ____________
Weltmeister im Turnen geworden.
8. Wir
___________ immer viel gearbeitet.
9. Ihr
___________ damals etwas Sport betrieben.
10.
Herr Meyer________ um die ganze Welt gereist.
11.
Wohin __________ Frau Weber gegangen?
12.
Wer_____________ das Ihnen erzahlt?
Упражнение 6. Проанализируйте и переведите сложноподчиненные
предложения
с придаточными определитель ными. Преобразуйте их по
образцу в
два самостоятель ных предложения (см. §57). Schreiben Sie.
Muster
(образец)
Der
Sportler, dessen Leistungen besonders hoch sind, trainiert
sehr
viel. _ Der Sportler trainiert sehr viel. Seine
Leistungen sind
besonders
hoch.
1.
Unsere Sportler nehmen an den Olympischen Spielen teil, die alle vier
Jahre
stattfi nden.
189
2. Ich
habe heute einen Brief erhalten, auf den ich lange gewartet habe.
3.
Deine Antworten auf die Fragen, die ich in meinem Brief gestellt habe,
freuen
mich sehr.
4. Die
Sportlerin, deren Trainer selbst Weltmeister ist, wurde zur Olympiasiegerin.
Упражнение 7. Помогите Виктору написать по-немецки письмо другу
в
Лейпциг. Ubersetzen Sie aus
dem Russischen ins Deutsche.
Письмо другу
Москва, 3. 06
Дорогой
Пауль!
Твое
письмо от
28 мая я получил. Рад твоим дости жениям
в спорте. Ты
занимаешься
легкой атлети кой,
а я люблю зимний спорт. Он у нас популя-
рен, ведь зимой стоит
мороз и часто идет снег. Я хожу на лыжах и бегаю
на
коньках. Но, конечно, я не чемпион.
Люблю играть также в волейбол. Мы
тренируемся
в спортзале два раза в неделю.
Напиши о ре зультатах сорев-
нований
в Лейпциге.
Спасибо за фотокарточку. На ней ты прямо
чемпион!
Напиши
мне поскорее.
С
сердечным приветом.
Твой
русский друг Виктор
Упражнение 8. Ознакомьтесь с фрагментом телерепортажа о
между-
народных
соревнованиях по легкой атлети ке. Составьте аналогичное
интервью
в паре с од ним из партнеров по курсу. Lesen Sie. Uben Sie
das
Interview.
Von
einem internationalen Sportfest
Reporter:
Meine lieben
Sportfreunde und Sportfreundinnen! Nun ist es
so
weit! Der Sieger des 400-m-Laufes steht vor mir. Herzlichen
Gluckwunsch
zum Sieg! War es ein schwerer Kampf?
Sieger:
Ja, ich habe
nicht geglaubt, dass ich hier gewinnen kann. Aber
der
franzosische Laufer wurde zum Schluss etwas langsamer.
190
Reporter:
Sind Sie mit
Ihrer Zeit zufrieden?
Sieger:
Ja, es ist bisher
meine beste Zeit.
Reporter:
Vielen Dank fur
das Gesprach und ich wunsche Ihnen weitere
Erfolge
im Sport.
Упражнение 9. Ответьте на вопросы о себе. Antworten Sie auf diese
Fragen:
1.
Welche Rolle spielt der Sport in Ihrem Leben?
2.
Welche Sportarten kennen Sie?
3.
Welche Sportarten betreiben Sie regelma.ig?
4.
Wie hoch sind Ihre Leistungen in diesen Sportarten?
5.
Nehmen Sie auch an Wettkampfen teil?
6.
Wo fi nden diese Wettkampfe statt?
7.
Konnen Sie die besten Sportler unseres Landes nennen?
8.
Wie hoch sind die Leistungen dieser Sportier?
9.
Lesen Sie Sportzeitungen?
10.
Sehen Sie sich Sportprogramme im Fernsehen an?
11.
Wann und wo haben die letzten Olympischen Spiele stattgefunden?
12.
Wann und wo werden die nachsten Olympischen Spiele stattfi nden?
Упражнение 10. Расспросите своих партнеров no курсу о их
отноше-
нии к
спорту. Fragen
Sie Ihre Partner oder Partnerinnen.
Упражнение 11. Расскажите о том, как вы занимаетесь
спортом, ка-
ковы
ваши результаты и достижения, каких вы дающихся спортсменов
вы
знаете. Выберите для своего рассказа опорные слова и выражения,
запи
шите их. Bitte
sprechen Sie.
der
Sport,
Text
B
Прочитайте
и переведите текст, затем напишите 5−6 вопросов на немец-
ком
языке. Перескажите текст, отвечая на эти вопросы.
Bitte
lesen Sie.
Die Olympischen Spiele
Die
Olympischen Spiele fanden im antiken Griechen land von 776 vor unserer
Zeit
bis 393 unserer Zeit in Olympia zu Ehren des altgriechischen Gottes
Zeus
statt. Die Spiele einten die griechischen Stamme im friedlichen sportlichen
und
musischen Wettstreit.
Die
Olympischen Spiele der Neuzeit fanden erstmals 1896 in der Hauptstadt
Griechenlands
Athen statt. Ihr Begrunder war der franzosische Humanist
Baron
Pierre de Coubertin [kubQr'tc]
(1865−1957).
Seit 1924 ver anstaltet das
Internationale
Olympische Komitee (IOC) neben den Sommerspielen auch die
Olympischen
Winterspiele.
An
den Olympischen Wettkampfen durfen Sportler aus allen Landern teilnehmen.
Ein
Olympiasieg gilt als hochster sportlicher Erfolg. Die Olympischen
Spiele
dienen nicht nur der Entwicklung des Sports, sondern auch der besseren
Verstandigung
unter den Volkern aller Erdteile.
Ein
Symbol dafur sind die funf olympischen Ringe. Diese Ringe symbolisieren
die
funf Erdteile: blau − Europa, gelb − Asien, schwarz − Afrika,
rot −
Amerika,
grun – Australien.
Ihre
Fragen
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Упражнение 12. Объясните смысл данных немецких пословиц и
по-
говорок.
Найдите их русские эквиваленты и запишите их. Придумайте
ситуацию,
в которой вы могли бы использовать одну из этих пословиц
и
поговорок. Bitte
erklaren Sie das.
Sprichworter
Laufen
lernt man laufend.
Wer
rastet, der rostet.
Wer
wagt, der gewinnt.
Fruh
ubt sich, wer ein Meister
werden
will.
Olympisches
Motto:
Schneller,
hoher, starker.__

file_name: 10. спорт.docx

alt: Sport m -(e)s, nur Sing Treiben

alt: Kannst du schwimmen? boxen vi

alt: Dialog Прочитайте диалог несколько раз вслух, определи те, сколько лиц в нем прямо или косвенно участву ют и кому принадлежат отдельные фразы; за- тем проделайте…

alt: Письмо другу Москва , 3. 06

title: Sport


extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Решение неравенств»,
«Решение неравенств методом интервалов»
Вариант 1
Задание 1.
Решите неравенства и для
каждого из них укажите решение.
    В)

Г)
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Преобразуйте неравенства
и для каждого укажите соответствующее решение методом интервалов.
   В)

Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Преобразуйте неравенства
и для каждого укажите соответствующее решение методом интервалов.
   В)

Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)

А)
Б)
В)
Г)
Д)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 4.
Правильный ответ: Е,
Ж
Задание 5.
Правильный ответ: Б,
В, Г
Тест по темам «Неравенства», «Решение неравенств»,
«Решение неравенств методом интервалов»
Вариант 2
Задание 1.
Решите неравенства и для
каждого из них укажите решение.

Б)       В)       Г)
Варианты ответов:

Ответ

А

Б

В

Г

1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Преобразуйте неравенства
и для каждого укажите соответствующее решение методом интервалов.
   В)

Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Преобразуйте неравенства
и для каждого укажите соответствующее решение методом интервалов.
   В)

Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)

А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 4. Правильный
ответ: А, Д
Задание 5.
Правильный ответ: Б,
В, Г, Д, Е

file_name: Тест по темам «Неравенства», «Решение неравенств».pdf

alt: Ответ А Б В

alt: А) Б) В) Г)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Б) В) Г)

alt: Правильный ответ: А

alt: Задание 5. Правильный ответ:


extracted_text:
ОПОРНЫЕ СХЕМЫ-СИМВОЛЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
СОСТАВЛЕНИЮ ОПИСАТЕЛЬНЫХ РАССКАЗОВ
Развитие связной речи детей дошкольного возраста-одна
из важнейших задач детского сада. Не развив связную речь, невозможно развить и
коммуникативные способности ребенка, научить его общаться, помочь ему
социализироваться и уверенно чувствовать себя в обществе. Описательная речь
является одним из базовых компонентов в составлении связных текстов и
высказываний. В описании нет сюжета, нет событий и действующих лиц. Сущность
описания состоит в более или менее развернутом указании признаков предметов и
явлений, обычно признаков существенных. В описании изображается внешний вид
предмета, его внутреннее содержание, составные части, наиболее заметные детали,
его красота. Умение ребенка точно, лаконично и образно описывать предмет
способствует усовершенствованию его речи, мышления, облегчает процесс обмена
информацией. Процесс формирования у детей умения описывать предмет проходит
очень сложно. Трудность состоит в том, что ребенку тяжело поддерживать
постоянное внимание, самостоятельно определить при рассматривании предмета его
главные свойства и признаки, установить последовательность изложения выявленных
признаков, удержать в памяти эту последовательность, которая, по сути, является
планом описания. Вследствие чего, получается бедное описание образов, нарушение
грамматического строя речи, примитивные, бессвязные, с пропуском смысловых
звеньев, с длительными паузами описательные рассказы. Другой
вариант-описательный рассказ превращается в диалог между воспитателем и
ребенком, посредством задаваемых вопросов-подсказок воспитателя ребенку. Одним
из приемов, которые значительно облегчают ребенку составление описательного
рассказа, является использование наглядных схем-символов. Они заметно упрощают
задачи, делают высказывания дошкольника четкими, связными и последовательными.
Схемы-символы выступают в роли плана-подсказки, значит, малыш может строить по
ним свой рассказ. Эту идею мы взяли из книги Бардышевой Т.Ю. «Как много я хочу
сказать». Работу по опорным схемам мы проводили с использованием настоящих
предметов, игрушек, карточек, подобранных в соответствии с лексическими темами.
Обязательно учитываем возраст детей, интересы, содержание
комплексно-тематического планирования. В основу процесса формирования у детей
осознанных умений составлять описательные рассказы положены принципы
постепенности и последовательности. Работа организуется в три этапа: 1
этап-знакомство с символами. На этом этапе объясняем детям содержание условных
обозначений. Знак вопроса – обозначает название предмета. Палитра с красками
обозначает цвет предмета. Символ с геометрическими фигурами обозначает форму
предмета. Символ с большим и маленьким кругом отвечает за размер предмета.
Символ, на котором изображена конфета и лимон-за вкус. Символ с изображением
носа обозначает запах. Есть символы, обозначающие: Какой на ощупь? Как
собирают? Где растет? Что внутри? Что можно приготовить? Рост. Полнота.
Прическа. Глаза. Ресницы. Губы. Назвать одежду. Кто носит? Сезонность.
Материал. Ткань. Детали одежды. Детали обуви. На этом этапе важно, чтобы дети
осознали, что категории цвета, размера, формы и т. д. присущи всем предметам
определенной лексической группы. Для скорейшего запоминания символов детьми и
для проверки усвоения содержания условных обозначений мы проводим игровые
упражнения. «Расшифруй знаки-символы». Воспитатель показывает ребенку схему, а
он самостоятельно объясняет содержание символов. «Исправь ошибку». Воспитатель
показывает ребенку схему описания предмета и последовательно объясняет
содержание условных схем-символов, намеренно пропуская один из них. Ребенок
должен исправить ошибку, назвав пропущенный символ и объяснить его содержание.
«Покажи правильный символ». Воспитатель показывает предмет и называет любой
признак: например, это- яблоко, оно сладкое. Ребенок должен найти схему-символ,
соответствующую этому признаку. 2 этап-знакомство с образцом описательного
рассказа. На этом этапе воспитатель должен дать детям образец описательного
рассказа по определенной лексической теме. Важно при рассказывании
последовательно показывать карточки со схемами-символами, по которым идет
описание. «Это-морковь. Она оранжевого цвета, треугольной формы. Она большая.
Морковь растет под землей. На ощупь морковка твердая, а на вкус –сочная и
сладкая. Морковь можно есть сырой, а можно варить и жарить. Из нее также готовят
соки. Она очень полезная.» Целесообразным будет использовать игровые речевые
упражнения творческого характера. «Найди лишнюю картинку» Ребенок должен
указать на схему-символ, не подходящую к описанию заданного предмета. «Укрась
слово». Ребенок должен подобрать к предмету слова-эпитеты, которые бы
характеризовали предмет и отображали отношение ребенка к нему. «Какой, какая,
какие?» Ребенок должен подобрать описательные слова-признаки к предмету. «На
какую фигуру похож?» Ребенок должен определить, на какую геометрическую фигуру
похожа форма предмета. «Волшебная корзинка». Воспитатель достает из корзинки
предмет и задает о нем вопросы. «Узнай по описанию». Воспитатель описывает
какой-либо предмет. Дети должны по описанию угадать, о каком предмете идет речь
и показать его. «Магазин». Воспитатель выступает в роли продавца,
дети-покупатели. Произносить название товара запрещается, нужно его описать.
«Нарисуй словами». Воспитатель предлагает детям стать необыкновенными
художниками, которые рисуют не красками и карандашами, а словами. 3 этап работы
-это самостоятельное составление ребенком описательного рассказа по опорной
схеме. Ребенок выбирает или получает настоящий предмет (игрушку, изображение),
который принадлежит к определенной лексической теме, внимательно рассматривает
его, а потом составляет описательный рассказ по соответствующей опорной схеме,
которую воспитатель сочтет целесообразной для данного возраста и подходящей по
лексической теме. На первых порах при составлении описательного рассказа
воспитатель поочередно выставляет символы. Это значительно облегчает малышу
задачу, ведь ребенку легче строить рассказ, когда он видит нужный пункт опорной
схемы рядом с предметом, который он описывает. Потом можно усложнить задачу,
схему выстроить сразу, и тогда ребенок будет строить рассказ, передвигаясь по
схеме лишь взглядом. Когда дети научатся свободно описывать предметы, им можно
предложить составить сравнительное описание двух объектов одной лексической
группы. Дети описывают объекты, определяя между ними сходство и различия.
«Помидор и огурец-это овощи, которые растут на грядке. Помидор красного цвета,
а огурец зеленого. Помидор чаще бывает круглый, а огурец-овальный. На ощупь
спелый помидор мягкий, а огурец твердый. На вкус помидор и огурец сочные,
вкусные. Их можно есть сырыми, а можно делать заготовки на зиму. Помидор и
огурец очень полезны для нашего организма.» При составлении детьми описательных
рассказов по схемам-символам мы обращаем особое внимание на: • Полноту
характеристики внешних признаков и свойств объекта описания • Логику описания
(соблюдение структуры описания, последовательности) • Связность текста
(правильность согласования слов в предложении) • Образность (использование
средств лексической выразительности) В каждом дошкольном возрасте мы используем
разное количество символов. В средней группе достаточно 3-4 символов при
составлении описательного рассказа; в старшей у нас получается схема из 5-6
символов; а в подготовительной к школе группе дети составляют рассказ из 8-10
символов. Всего в работе используются 24 символа. Эти схемы-символы в различных
сочетаниях можно использовать в разных лексических темах: • Овощи • Фрукты •
Грибы • Ягоды • Продукты питания • Посуда • Игрушки • Человек • Одежда • Обувь
Использование опорных схем-символов значительно облегчает составление
описательного рассказа дошкольникам. Высказывания детей становятся более
четкими, связными, последовательными; формируются навыки целостного
описательного рассказаК. Д. Ушинский говорил: «Учите ребенка каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам-он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите
двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету». Список
использованной литературы: 1. Бардышева Т.Ю., Чохонелидзе Т. А. Как много вам
хочу сказать. Москва: Карапуз, 2001. 16 с. 2. Бардышева Т. Ю., Чохонелидзе Т.
А. Пересказы и рассказы. 5-8 лет. Москва: Карапуз, 2008. 64 с. 3. Бардышева Т.
Ю., Моносова Е.Н. Тетрадь логопедических заданий. Старшая группа. Москва:
Скрипторий 2003, 2019. 144 с. 4. Нищева Н.В. Алгоритмические схемы для обучения
дошкольников составлению описательных рассказов (4-7 лет). Москва:
Детство-Пресс, 2021. 32 с. РАЗВОД РОДИТЕЛЕЙ: ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ
СОСТОЯНИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Путрова Оксана Геннадьевна,
педагог-психолог Гладкова Лариса Анатольевна, старший воспитатель МБДОУ
"Детский сад № 83 "Ручеек" г. Чебоксары, Чувашская Республика
Библиографическое описание: Путрова О.Г., Гладкова Л.А.

alt: ОПОРНЫЕ СХЕМЫ-СИМВОЛЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ


extracted_text:
Конструкт урока по математике
по преддипломной практике
«Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Шибановой Дарьи
Андреевны
Дата: 11.05.2021г.
Методист:
Класс: 3
УМК: «Школа России»
Тема урока:  Приемы
письменного умножения в пределах 1000
Тип урока: освоение новых
знаний и способов действий
Цель урока: развитие
познавательных УУД в процессе ознакомления  с приемом
письменного умножения трехзначного числа на однозначное без перехода через
разряд в столбик; развивать устные и письменные вычислительные навыки, умение
решать задачи изученных видов.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся демонстрируют
способность самостоятельно задавать вопросы по содержанию учебного
материала; стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий -
способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться; способность
пересказывать содержание арифметической задачи, адекватно понимать используемые
в задаче речевые обороты), умение объективно оценивать свои знания по
математике.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (способности выполнять учебные
задания вопреки нежеланию, утомлению; способности выполнять инструкции и
требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной
деятельности; способности планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить
действия с планом; способности исправлять допущенные ошибки, соотносить
полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством
учителя и самостоятельно); познавательные УУД (удержании
правильного способа деятельности на всем протяжении решения задачи; осмысленном
чтении текстов математических задач), коммуникативные УУД (готовности
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;
адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач; умении принимать участие в коллективном поиске средств
решения поставленных задач, договариваться о распределении функций).
Предметные: обучающиеся умеют  выполнять письменное умножение
трехзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и
выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства,
используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и
поискового характера; анализировать и делать выводы.
Задачи:
Воспитательная: развивать у
обучающихся способность самостоятельно задавать вопросы по содержанию учебного
материала; стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий -
способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться; способность
пересказывать содержание арифметической задачи, адекватно понимать используемые
в задаче речевые обороты), умение объективно оценивать свои знания по
математике.
Развивающая: развивать у
обучающихся регулятивные УУД (способности выполнять учебные
задания вопреки нежеланию, утомлению; способности выполнять инструкции и
требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной
деятельности; способности планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с
планом; способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный
результат с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и
самостоятельно); познавательные УУД (удержании правильного
способа деятельности на всем протяжении решения задачи; осмысленном чтении
текстов математических задач), коммуникативные УУД (готовности
слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его;
адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач; умении принимать участие в коллективном поиске средств
решения поставленных задач, договариваться о распределении функций).
Образовательная: обучающиеся научатся выполнять письменное умножение
трехзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и
выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства,
используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и
поискового характера; анализировать и делать выводы.
Принципы обучения
и  воспитания:
Принципы обучения:
·
принцип наглядности;
·
принцип систематичности и последовательности;
·
принцип доступности;
·
принцип деятельности;
·
принцип психической комфортности.
Принципы воспитания:
·
создание положительно эмоционального подъема
Методы обучения и воспитания:
Методы организации
учебно-позавательной деятельности:
Методы получения
новых знаний: беседа,
демонстрация, упражнение
Методы выработки
учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления
и повторения изученного материала: беседа
Методы
стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития
познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование
занимательным содержанием
Методы
формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
требований, оперативный контроль.

Форма организации
учебной деятельности обучающихся:  фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
·
Демонстрационное:
презентация
·
Индивидуальное:
монетки
(2 рубля, 5 рублей, 10 рублей), учебник, тетрадь, пенал.
Информационные
источники:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
2. Примерная
основная общеобразовательная программа начального общего образования
обучающихся
Реестр примерных
основных общеобразовательных программ, Министерство образования и
науки Российской
Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию
(протокол от 22
декабря 2015 г. № 4/15).
3. Комплект
примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным
курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития для
обучающихся 3 класса.
4. Математика. 3
класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2
ч. Ч 1/ [М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. – М. :
Просвещение, 2012. – 112 с. : ил. – (Школа России). – ISBN
978-5-09-028777-7.

Структура урока:

Этап  урока

Время

Организационно-мотивационный
  этап

3 мин

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

10 мин

Решение проблемы

15 мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное закрепление

7  мин

Рефлексия

3 мин

Итого

40 мин

Макет
доски

Презентация

Дата.
Классная работа.

Тема:
План:

Ход урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Организационно-мотивационный
  этап.
Задача:
  смотивировать детей к предстоящей деятельности.

Методы
  стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития
  познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием

-Здравствуйте, ребята.
- Давайте проверим готовность к уроку
  математики. У вас должно быть: учебник, пенал, тетрадь и монетки. У кого все
  имеется – скажите свое имя. (Сигнализируют о готовности)
- Спасибо. Вижу, что все готовы к уроку.
- Я думаю, что на наш урок вы пришли с
  хорошим, радостным настроением, вы полны сил и энергии, а для того чтобы
  проверить, так ли это, я вам предлагаю очень интересное  задание.
Задание
  №1.

Какой
  может быть длина шариковой ручки?
А)
  12см
Б)12кг
В)
  12л

Задание
  №2
Подбери
  правильный ответ.
1
  год - это: 60 минут - это:
А) 3
  месяца А) 6 часов
Б)
  10 месяцев Б) 2 суток
В)
  12 месяцев В) 1 час

Задание
  № 3
Гусь
  на одной ноге весит 20 кг. Сколько он будет весить, если встанет на две ноги?
А)
  15 кг
Б)
  40 кг
В)
  20 кг
- Желаю вам хорошего настроения, и
  плодотворной работы на весь урок.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (способности выполнять
  инструкции и требования учителя, соблюдать основные требования к организации
  учебной деятельности); коммуникативные УУД (готовности слушать
  собеседника).

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: актуализировать
  знания детей, сформулировать тему урока, план урока.

Методы
  организации учебно-позавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний: беседа.
Методы
  стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

- А для того,
  чтобы вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке математики, я вам предлагаю
  поиграть в интересную игру, которая называется « Найди ответ».
Решите
  цепочку примеров которая представлена на слайде, вам нужно только вписать
  правильные ответы.

(Работа
  в парах. Учащиеся поочередно выкладывают на партах карточки с промежуточными
  ответами. Выигрывает пара, которая выполнит задание быстрее остальных и не
  допустит ошибок.)
А
  сейчас мы проверим со слайдом, у кого ребята все, верно, поднимите руку. Так
  я вижу, мальчики ошиблись при решении данных примером, в чем возникли
  трудности?
Объясните,
  как можно вычислить ответ в примере.
234 • 2
(Учащиеся
  могут предложить известныи им способ вычисления. Один ученик записывает
  выражение на доске.)
234
  • 2 - (200 + 30 + 4) •
 200
  • 2 +  400
  + 60 + 8 = 468
   Как
  представили число 234? (200 + 30 + 4.)

В каком порядке выполняли умножение? (Сначала умножили на
  сотни, потом на Десятки, потом на единицы. Потом сложили результаты.)
Какой
  способ записи умножения вы выбрали? (В строчку.)
-Какой
  еще способ вычислений и записи существует?
(В
  столбик.)
Запишите
  вычисления в столбик.
(Желающий
  ученик записывает пример на доске.)
234
2
468
   Какой
  способ вам кажется удобнее? (Второй, так как запись получается короче. )
    Как
  умножали 234 на 2? (По разрядам.)
Совершенно
  верно, это и будет сегодня тема нашего урока.
Письменное
  умножение в пределах 1000 в столбик.

На слайде:
1.Узнать новые приемы
  «», «», «» и как их находить.
2. Научиться
  решать … задачи с нахождением этих … .
- Женя, что мы
  узнаем сначала? Прочитай. (Узнать новые приемы и как их их решать )
  Ребята, кто согласен с Женей – скажите свое имя.
- Катя, чему нам
  нужно научиться? Прочитай, как ты составила 2 пункт плана. (Научиться решать
  с данными приемами). Ребята, кто согласен с Катей – скажите свое имя.
- Наташа, озвучь
  полностью план урока.
- Замечательно.

- Лиза, прочитай
  первый пункт плана.
Для того чтобы
  узнать новый прием умножения в столбик чисел в пределах 1000 мы с вами
  откроем учебник на странице 88

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют способность самостоятельно задавать вопросы по содержанию
  учебного материала; стремлении быть успешным (старательность при выполнении
  заданий - способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться).

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (способности выполнять учебные
  задания вопреки нежеланию, утомлению; способности выполнять инструкции и
  требования учителя, способности планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия
  с планом; способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный
  результат с образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и
  самостоятельно); познавательные УУД (удержании правильного
  способа деятельности на всем протяжении решения задачи), коммуникативные
  УУД (готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной
  проблеме и поддерживать его; адекватном использовании речевых средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач; умении принимать участие в
  коллективном поиске средств решения поставленных задач, договариваться о
  распределении функций).
Предметные: обучающиеся
  знают таблицу умножения и деления на 3, знакомы с величинами «цена»,
  «количество», «стоимость».

3. Решение
  проблемы
Задача: выявить
  пути решения проблемы.

Методы
  организации учебно-позавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний: беседа,
  демонстрация, упражнение
Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований

 -
  Для этого мы с вами запишем число сегодня у нас 11 мая, классная работа.
Прочитаем
  с вами теоретический материал.
Чем отличаются записи в первом выражении от записей во втором?
  (Записи второго выражения Длиннее.)
    Почему?
  (Число трехзначное, надо сложить результаты умножения на сотни, Десятки,
  еДИНИЦЫ.)
 Сделайте
  вывод: почему запись в столбик удобнее? (Запись получается короче, не нужно
  запоминать и склаДывать промежуточные результаты. )

Рассмотрим
  с вами №1.

Вы
  решаете у себя в тетради, а Сема решает первый пример у доски с полным
  объяснением.
Ребята,
  решаем все, к доске могу вызвать любого.
Решать
  вы можете быстрее, чем у доски.
Молодцы
  ребята, сейчас мы с вами решим «№ 2
Первую
  строку вместе, а остальные 2 вы решите самостоятельно по вариантам.
(Первая строка — коллективно, с комментированием, вторая и
  третья — самостоятельно, по вариантам. Два ученика работают у доски.
  Взаимопроверка.)

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют способность самостоятельно задавать вопросы по
  содержанию учебного материала; стремлении быть успешным (старательность при
  выполнении заданий - способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно
  высказываться; способность пересказывать содержание арифметической задачи,
  адекватно понимать используемые в задаче речевые обороты).
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (способности выполнять учебные
  задания вопреки нежеланию, утомлению; способности выполнять инструкции и
  требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной
  деятельности; оречевлять план и соотносить действия с планом; способности
  исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
  замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно); познавательные
  УУД (удержании правильного способа деятельности на всем протяжении
  решения задачи; осмысленном чтении текстов математических задач), коммуникативные
  УУД (готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной
  проблеме и поддерживать его; адекватном использовании речевых средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач; умении принимать участие в
  коллективном поиске средств решения поставленных задач).
Предметные: выполняют
  решение простых задач с данными величинами, выполняют краткую запись задач в
  табличной форме, составляет план решения задачи, действует по нему, поясняя
  ход решения.

Физкультминутка
Задача: снять
мышечное
напряжение,
переключиться на
другой вид
деятельности.

Методы
  стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

- Встанем из за
  своих мест тихо, аккуратно, отведите ручки в стороны, чтобы убедиться, что
  вокруг вам ничего не мешает. Молодцы.
- Я буду
  рассказывать стихотворение, и показывать движения, а вы эти движения
  повторяете за мной. Наташа, что ты сейчас будешь делать?
- Тогда начнем.
Раз, два, три,
  четыре, пять –
Все умеем мы
  считать.
Раз! Подняться,
  подтянуться.
Два! Согнуться,
  разогнуться.
Три! В ладоши
  три хлопка,
Головою три
  кивка.
На четыре – руки
  шире.
Пять – руками
  помахать.
Шесть – на место
  тихо сесть.
- Здорово,
  молодцы. Отдохнули? Вот мы с вами отдохнули, поднабрались сил для дальнейшей
  работы.

Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (способности выполнять
  инструкции и требования учителя).

4.Первичное
  закрепление
Задача:
  закрепить полученные знания

Методы
  организации учебно-позавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний: беседа
Методы
  стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития
  познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

- Чтобы
  закрепить наши знания, как решать простые задачи с нахождением этих величин.

Прочитайте
  задачу.
 Сделаем
  схематический чертеж к первому вопросу.
Что
  известно в задаче? (5 рулонов по  20 и 4 теплицы по Мм.)
Купили
  5 р по 20 м.

Пленки
    на одну теплицу М

Количество
    теплиц

Всего
    пленки М

16

4

?

25

4

?

20*5=100
  (всего купили пленки)
16*4=64(м)
  пойдет на теплицу расходом 16 м.
Хватит
  ли нам 100 м ?
100)64
  хватит купленной пленки
25*4=100(м)
  на теплицы при расходе 25 м.на теплицу
100=100
  хватит купленной пленки
Ответ:
  пленки хватит на 4 теплицы по 16 м и по 25 м.
Молодцы ребята.
А сейчас запишем домашнее задание
  Стр.88 «№ 4

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют способность самостоятельно задавать вопросы по
  содержанию учебного материала; стремлении быть успешным (старательность при
  выполнении заданий - способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно
  высказываться; способность пересказывать содержание арифметической задачи,
  адекватно понимать используемые в задаче речевые обороты).
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (способности выполнять учебные
  задания вопреки нежеланию, утомлению; способности выполнять инструкции и
  требования учителя, соблюдать основные требования к организации учебной
  деятельности; оречевлять план и соотносить действия с планом; способности
  исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с образцом и
  замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно); познавательные
  УУД (удержании правильного способа деятельности на всем протяжении
  решения задачи; осмысленном чтении текстов математических задач), коммуникативные
  УУД (готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной
  проблеме и поддерживать его; адекватном использовании речевых средств для
  решения коммуникативных и познавательных задач; умении принимать участие в
  коллективном поиске средств решения поставленных задач).
Предметные: обучающиеся
  выполняют решение простых задач с данными величинами, выполняют краткую
  запись задач в табличной форме, составляет план решения задачи, действует по
  нему, поясняя ход решения.

6.Рефлексия
Задача: подвести
итог урока и
самостоятельно
проанализировать
свою деятельность
в течении урока.

Методы
  организации учебно-позавательной деятельности:
Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

- Ребята, наш
  урок подходит к концу, самое время подвести итоги, что мы сегодня с вами
  узнали, чему научились.
- Какие три
  новых понятия в математике мы изучили? (Цена, количество, стоимость)
- Чему мы
  научились? Что решали? (Мы научились решать простые задачи)
lll. Подведение итогов урока
— С каким способом записи умножения трехзначного числа
  однозначное вы познакомились на уроке?
 Почему
  этот способ записи удобнее?
    Какое
  задание сегодня на уроке было самым интересным?
Домашнее задание

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют способность самостоятельно задавать вопросы по
  содержанию учебного материала; умение объективно оценивать свои знания по
  математике.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (готовности слушать
  собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его).

Деятельность
  учителя и обучающихся

-Здравствуйте, ребята.
- Давайте проверим готовность к уроку математики. У вас
  должно быть: учебник, пенал, тетрадь и монетки. У кого все имеется – скажите
  свое имя. (Сигнализируют о готовности)
- Спасибо. Вижу, что все готовы к уроку.
- Я думаю, что на наш урок вы пришли с хорошим, радостным
  настроением, вы полны сил и энергии, а для того чтобы проверить, так ли это,
  я вам предлагаю очень интересное  задание.
Задание
  №1.

Какой может быть
  длина шариковой ручки?
А) 12см
Б)12кг
В) 12л

Задание №2
Подбери правильный
  ответ.
1 год - это: 60 минут
  - это:
А) 3 месяца А) 6
  часов
Б) 10 месяцев Б) 2
  суток
В) 12 месяцев В) 1
  час

Задание
  № 3
Гусь на одной ноге
  весит 20 кг. Сколько он будет весить, если встанет на две ноги?
А) 15 кг
Б) 40 кг
В) 20 кг
- Желаю вам хорошего настроения, и плодотворной работы на
  весь урок.

- А для того, чтобы вспомнить,
  что мы изучали на прошлом уроке математики, я вам предлагаю поиграть в
  интересную игру, которая называется « Найди ответ».
Решите цепочку
  примеров которая представлена на слайде, вам нужно только вписать правильные
  ответы.

(Работа в парах.
  Учащиеся поочередно выкладывают на партах карточки с промежуточными ответами.
  Выигрывает пара, которая выполнит задание быстрее остальных и не допустит
  ошибок.)
А сейчас мы
  проверим со слайдом, у кого ребята все, верно, поднимите руку. Так я вижу,
  мальчики ошиблись при решении данных примером, в чем возникли трудности?
Объясните, как можно вычислить ответ в
  примере.
234 • 2
(Учащиеся могут предложить известными
  им способ вычисления. Один ученик записывает выражение на доске.)
234 • 2 - (200 + 30 + 4) •

 200 • 2 +  400
  + 60 + 8 = 468
   Как представили число 234?
  (200 + 30 + 4.)

В каком порядке выполняли умножение? (Сначала умножили на
  сотни, потом на Десятки, потом на единицы. Потом сложили результаты.)
Какой способ записи умножения вы
  выбрали? (В строчку.)
-Какой еще способ
  вычислений и записи существует?
(В столбик.)
Запишите вычисления
  в столбик.
(Желающий ученик
  записывает пример на доске.)
234
2
468
   Какой способ вам кажется
  удобнее? (Второй, так как запись получается короче. )
    Как умножали 234 на 2? (По
  разрядам.)
Совершенно верно,
  это и будет сегодня тема нашего урока.
Письменное
  умножение в пределах 1000 в столбик.

На слайде:
1.Узнать новые
  приемы «», «», «» и как их находить.
2. Научиться
  решать … задачи с нахождением этих … .
- Женя, что мы узнаем сначала?
  Прочитай. (Узнать новые приемы и как их их решать ) Ребята, кто
  согласен с Женей – скажите свое имя.
- Катя, чему нам нужно научиться?
  Прочитай, как ты составила 2 пункт плана. (Научиться решать
  с данными приемами). Ребята, кто согласен с Катей – скажите свое имя.
- Наташа, озвучь полностью план
  урока.
- Замечательно.
- Лиза, прочитай первый пункт
  плана.
Для того чтобы узнать новый прием
  умножения в столбик чисел в пределах 1000 мы с вами откроем учебник на
  странице 88

 - Для этого мы с вами запишем
  число сегодня у нас 11 мая, классная работа.
Прочитаем с вами теоретический
  материал.
Чем отличаются
  записи в первом выражении от записей во втором? (Записи второго выражения
  Длиннее.)
    Почему? (Число
  трехзначное, надо сложить результаты умножения на сотни, Десятки, еДИНИЦЫ.)
 Сделайте
  вывод: почему запись в столбик удобнее? (Запись получается короче, не нужно
  запоминать и склаДывать промежуточные результаты. )

Рассмотрим с вами №1.

Вы решаете у себя в тетради, а Сема
  решает первый пример у доски с полным объяснением.
Ребята, решаем все, к доске могу
  вызвать любого.
Решать вы можете быстрее, чем у
  доски.
Молодцы ребята, сейчас мы с вами
  решим «№ 2
Первую строку вместе, а остальные 2
  вы решите самостоятельно по вариантам.
(Первая строка —
  коллективно, с комментированием, вторая и третья — самостоятельно, по
  вариантам. Два ученика работают у доски. Взаимопроверка.)

- Встанем из за своих мест тихо,
  аккуратно, отведите ручки в стороны, чтобы убедиться, что вокруг вам ничего
  не мешает. Молодцы.
- Я буду рассказывать
  стихотворение, и показывать движения, а вы эти движения повторяете за мной.
  Наташа, что ты сейчас будешь делать?
- Тогда начнем.
Раз, два, три,
  четыре, пять –
Все умеем мы
  считать.
Раз! Подняться,
  подтянуться.
Два! Согнуться,
  разогнуться.
Три! В ладоши
  три хлопка,
Головою три
  кивка.
На четыре – руки
  шире.
Пять – руками
  помахать.
Шесть – на место
  тихо сесть.
- Здорово, молодцы. Отдохнули?
  Вот мы с вами отдохнули, поднабрались сил для дальнейшей работы.

- Чтобы закрепить наши знания,
  как решать
  простые задачи с нахождением этих величин.

Прочитайте задачу.
 Сделаем схематический чертеж к первому вопросу.
Что известно в задаче? (5 рулонов по
  20 и 4 теплицы по Мм.)
Купили 5 р по 20 м.

Пленки на одну теплицу М

Количество теплиц

Всего пленки М

16

4

?

25

4

?

20*5=100 (всего купили пленки)
16*4=64(м) пойдет на теплицу расходом
  16 м.
Хватит ли нам 100 м ?
100)64 хватит купленной пленки
25*4=100(м) на теплицы при расходе 25
  м.на теплицу
100=100 хватит купленной пленки
Ответ: пленки хватит на 4 теплицы по
  16 м и по 25 м.
Молодцы ребята.
А сейчас запишем домашнее задание Стр.88 «№ 4

- Ребята, наш урок подходит к концу, самое время
  подвести итоги, что мы сегодня с вами узнали, чему научились.
- Какие три новых понятия в математике мы изучили?
  (Цена, количество, стоимость)
- Чему мы научились? Что решали? (Мы научились
  решать простые задачи)
lll. Подведение итогов урока
— С каким способом
  записи умножения трехзначного числа однозначное вы познакомились на уроке?
 Почему этот способ записи удобнее?
    Какое задание сегодня на
  уроке было самым интересным?
Домашнее задание

file_name: 3 класс  умножение письменное.docx

alt: Задачи: Воспитательная: развивать у обучающихся способность самостоятельно задавать вопросы по содержанию учебного материала; стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий - способности отвечать на вопросы,…

title: Конструкт урока математики "Приемы письменного умножения в пределах 1000" 3 класс


extracted_text:
Упрощение выражений (п. 14)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений применять свойства умножения при упрощении
выражений.
Предметные: решают простейшие
уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических
действий.
Личностные: проявляют
устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
социальную роль ученика.
Метапредметные:
– регулятивные: составляют план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной
задачи;
– коммуникативные:
умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных
позиций.
Ресурсный материал:
плакат или слайд (№ 590, 591).
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Консультант докладывает о результатах выполнения
домашнего задания; к тем номерам, которые вызвали затруднение у многих, дается
пояснение.
II.
Устные упражнения.
1. Повторение теоретического материала п. 14 (1-я
часть).
2. № 590 (в, г), 591 (а).
3. На доске написать большую цифру «0».
Учитель: Что вы, ребята, об этом
числе и цифре знаете? При сложении каких чисел может получиться «0»? В каких
случаях получается нуль при вычитании, при умножении, при делении?
III.
Изучение нового материала.
1. Вопрос классу: «Для чего мы изучали распределительное
свойство умножения?». Далее учитель объясняет, как это свойство применяется для
упрощения выражений.
Можно сделать в тетради такую запись:

IV. Закрепление.
1. Каким свойством умножения воспользуемся
при выполнении № 559? Устно: 564, 575 (а, б).
2. № 561 (а, б), 560 (д, е) – Чем
отличаются задания этих номеров? в) 550 (б, д, в, ж) – комментирование с места.
3. Вызываются 4 человека к доске.
1) № 568 (а);    б) № 568 (в);        в) № 568 (д);        г)
№ 576 (а).
4. № 577 (решить уравнением и арифметически).
5. На повторение № 603, 601 (г, е) –
самостоятельно.
V. Итог урока.
Тест
1) В одном мешке было х
кг картофеля, а в другом в 2 раза больше. Сколько килограммов картофеля было в
двух мешках?
а) х;                  б)
2х;          в) 3х;          г) 4х.
2) Вася решил а задач, а Миша – на
4 задачи больше. Сколько задач решили Вася и Миша вместе?
а) 4а;                б) 6а;          в)
2а + 4;    г) а + 4.
3) Даны два выражения: 9(856 + 342) и 9 ×
856 + 8 ×
342. Какое выражение больше?
а) равны; б) первое;            в) второе.
VI. Домашнее задание.
п. 14; № 609 (б, г); № 614 (а, б); 612, 613 (б); 625 (б). Повторить п. 11–13.
Придумать частушки про «нуль». Вопросы из п. 11–14.

file_name: УПРОЩЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ (П. 14).docx

title: УПРОЩЕНИЕ ВЫРАЖЕНИЙ (П. 14)