extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Калиновская
средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено
Согласовано:                                      Утверждена:

на  заседании ШМО                 Зам. директора по УВР.
Директор

Протокол № ____                      __________/ Батракова Ю.М./
________/ Талалайко С.О./

от__________ 2017г.
Приказ
№ ____

Руководитель ШМО:                «____»_______20__г.                       от «____»
________ 20___ г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по географии
для  5-9 классов
основного общего образования
(базовый уровень)
на 2017 – 2018 учебный год

Разработчик: Батракова Ю.М.

п.Калиновский
2017г

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Личностным результатом обучения
географии в основной школе является формирование всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие
личностные результаты обучения географии:
–
ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:
·
гуманистические
и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам
поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
·
осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
·
осознание
целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов
и стран;
·
представление
о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире;
·
осознание
единства географического пространства России как единой среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
·
осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
–
гармонично развитые социальные чувства и качества:
·
умение
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
·
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
·
патриотизм,
любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
·
уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов, толерантность;
·
готовность
к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с
собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение
на уровне общего образования законченной системой географических знаний и
умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных
результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных
личностных качеств:
–
умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
–
умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
–
умение использовать географические знания для адаптации и созидательной
деятельности.

Метапредметными результатами
изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность,
определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6 классы
·
самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
·
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
·
составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
·
работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
·
в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
7–9 классы
·
самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности;
·
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;
·
составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
·
подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
·
работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер);
·
планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию;
·
работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет);
·
свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
·
в
ходе представления проекта давать оценку его результатам;
·
самостоятельно
осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;.
·
уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
·
организация
своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом
образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
·
умения
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД
служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством
географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию
с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6-  классы
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и
следствия простых явлений;
·
осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
·
составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать
информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
·
вычитывать
все уровни текстовой информации;
·
уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7–9 классы
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
·
давать
определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
·
осуществлять
логическую операцию установления родо-видовых отношений;
·
обобщать
понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим объёмом;
·
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·
создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·
представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
·
преобразовывать
информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата;
·
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приёмы слушания;
·
самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности;
·
уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных
УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника,
нацеленные на:
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление
учащихся;
·
использование
географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных
социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
·
использование
карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:
5–6 классы
·
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9 классы
·
отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
·
в
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
·
учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
·
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории;
·
уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством  формирования коммуникативных
УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов
технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса
«География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников
географической информации.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия
формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные
причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений.
·
использование
географических умений:
- находить в различных источниках и
анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных
географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
- применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
·
использование
карт как моделей:
- определять на карте местоположение
географических объектов.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся
географических открытий;
- использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
6 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников
географической информации.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия
формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на
мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять географические процессы и
явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате
деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять
зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в
нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
·
использование
географических умений:
- находить в различных источниках и
анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных
географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
- применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
·
использование
карт как моделей:
- определять на карте местоположение
географических объектов.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным
и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
7 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся
географических открытий и путешествий.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять характеристику процессов и
явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь компонентов
геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в природе Земли географической
зональности и высотной поясности;
- определять географические особенности
природы материков, океанов и отдельных стран;
- устанавливать связь между географическим
положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
- выделять природные и антропогенные
причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и
локальном уровнях.
·
использование
географических умений:
- анализировать и оценивать информацию
географии народов Земли;
- находить и анализировать в различных
источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений,
хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в
океанах.
·
использование
карт как моделей:
- различать карты по содержанию, масштабу,
способам картографического изображения;
- выделять, описывать и объяснять по
картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и
различных странах.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния
на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной
деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
8 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические
закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять роль географической науки в
решении проблем гармоничного социоприродного развития.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения
населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
- определять причины и следствия
геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей
размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического
положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени
урбанизации.
·
использование
географических умений:
- анализировать и объяснять сущность
географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в
численности и составе населения;
- составлять рекомендации по решению географических
проблем.
·
использование
карт как моделей:
- пользоваться различными источниками
географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение
географических объектов.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к
культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее
устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни
населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и
государственной региональной политике.
9 класс
·
осознание
роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические
закономерности взаимодействия общества и природы;
- объяснять сущность происходящих в России
социально-экономических преобразований;
- аргументировать необходимость перехода
на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику
природно-хозяйственных систем и географических районов.
·
освоение
системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия
геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей
размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики
по отраслям и районам, роль России в мире.
·
использование
географических умений:
- прогнозировать особенности развития
географических систем;
- прогнозировать изменения в географии
деятельности;
- составлять рекомендации по решению
географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических
систем.
·
использование
карт как моделей:
- пользоваться различными источниками
географической информации: картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение
географических объектов.
·
понимание
смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к
культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее
устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни
населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и
государственной региональной политике.

Содержание учебного предмета
География. Введение в географию
(5 класс, 34 часа)
Курс географии 5 класса открывает
пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию»
опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир»
начальной ступени обучения.
Цели и задачи курса:
·
ознакомление
учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
·
формирование
географической культуры личности и обучение географическому языку;
·
формирование
умения использовать источники географической информации, прежде всего
географические карты;
·
сформировать
знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
·
формирование
правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных
уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Согласно Федеральному государственному
образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе
отводится 34 часа. Материал курса сгруппирован в пять разделов.
Первый тематический раздел «Наука
география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а
также содержит сведения о методах географических исследований.
Материал второго раздела — «Земля и ее
изображения» —сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и
размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический
характер по отношению к последующим курсам географии.
Третий раздел «История географических исследований»
знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Целью раздела является
построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались
от человечества, чтобы изучить собственную планету. Также  в разделе
рассматривается вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении
раздела реализуются межпредметные связи с историей.
Четвертый раздел «Путешествие по планете
Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков
и океанов.
Пятый раздел учебника «Природа Земли»
знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой,
гидросферой и биосферой.
Особая роль курса географии 5 класса
заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично
развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и
окружающей среды.

Содержание
программы
Тема 1. Наука
география (2 часа)
Содержание темы
География как наука. Предмет географии.
Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические
методы. Источники географических знаний.

Учебные
понятия
География,
наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод,
источник географических знаний, картография.

Персоналии

Эратосфен,
Генри Стенли.

Основные
образовательные идеи:
·
География
— древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает
законы взаимоотношения человека и природы.
·
География
располагает большим количеством разнообразных научно-исследовательских методов.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
специфику
географии как науки;
·
специфики
методов географических исследований.
Умение
определять:
·
отличительные
особенности географических методов исследования;
·
рациональность
использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Практические
работы:
1.   Составление схемы
наук о природе.
2.
Составление
описания учебного кабинета географии.
3.
Составление
перечня источников географической информации, используемых на уроках.
4.   Организация
наблюдений за погодой.

Тема 2. Земля и её
изображение (6 часов)
Содержание темы
Первые
представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт
Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли. Глобус — модель Земного шара.
Географическая карта и план местности.  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки.
Космические снимки. Компас. Ориентирование на местности.

Учебные
понятия
Плоскость,
шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный
радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли,
глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта,
план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны
горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.

Персоналии
Пифагор,
Аристотель, Исаак Ньютон.

Основные
образовательные идеи
·
Представления
об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
·
Форма
и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
·
Картографические
изображения земной поверхности – величайшие изобретения человечества.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять причинно-следственные
связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения
Умение объяснять:
·
особенности
формы и размеров Земли;
·
свойства
географической карты и плана местности;
·
географические
следствия вращения Земли;
Умение определять:
·
отличительные
особенности изображений земной поверхности;
·
направления
на карте и плане;
·
стороны
горизонта.

Практические
работы:
1.   Составление
сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности.
2.   Составление плана
кабинета географии.
3.   Определение с
помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История
географических открытий (12 часов)
Содержание темы
Путешествия
первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавания
финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея.
Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря.
Жизнь деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное плавание. Поиски
Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на
северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.

Учебные
понятия
Путешествие,
экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих
географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная
Земля, казаки, айсберг.

Персоналии
Тур
Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди (Рыжий), Лейв Счастливый, Марко
Поло, Рустичано, Хубилай, Афанасий Никитин, Генрих Мореплаватель, Бартоломеу
Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,
Фернан Магеллан, Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс
Кук, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович
Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил
Петрович Лазарев.

Основные
образовательные идеи
·
Изучение
поверхности Земли — результат героических усилий многих поколений людей.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения
Умение объяснять:
·
результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
·
влияние
путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
·
причины
и следствия географических путешествий и открытий;
·
маршруты
путешествий

Практические
работы:
1.   Обозначение на
контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов.
2.   Составление
сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».

Тема 4. Природа
Земли (2 часа)
Содержание темы
Что
такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части:
литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

Учебные
понятия
Природа,
объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая
оболочка.

Основные
образовательные идеи:
·
Природа
Земли — сложное сочетание разнообразных природных объектов.
·
Природные
оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения
Умение объяснять:
·
особенности
оболочек Земли;
·
специфику
географической оболочки.
Умение определять:
·
отличия
природных объектов;
·
отличия
оболочек Земли.

Практические
работы
1.   Организация
фенологических наблюдений в природе.

Тема 5.
Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы
Мировой
океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в
океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового
океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Учебные
понятия
Мировой
океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна,
течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный
уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник,
научно-исследовательская станция.

Основные
образовательные идеи
·
Мировой
океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
·
Природа
каждого материка уникальна.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения
Умение объяснять:
·
географические
особенности природы и населения материков и океанов;
·
особенности
взаимодействия океана и суши;
·
значение
Мирового океана.
Умение определять:
·
специфику
природы и населения материков;
·
характер
взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические
работы:
1.   Обозначение на
контурной карте материков и океанов Земли.
2.   Обозначение на
контурной карте крупнейших государств материка.

Резерв времени – 2
часа

Географическая
номенклатура
Материки: Евразия, Северная
Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский,
Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая
Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский,
Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский,
Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи,
Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма
(Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское,
Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго,
Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское
море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай,
Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
География. Начальный
курс
(6 класс, 34 часа)
Пояснительная
записка
Курс географии 6 класса продолжает
пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается
на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени
обучения.
Цели и задачи курса:
·
познакомить
учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
·
продолжить
формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
·
продолжить
формирование умений использования источников географической информации, прежде
всего карты;
·
формирование
знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
·
продолжить
формирование правильного пространственного представления о природных системах
Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.
Согласно Федеральному государственному
стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа.
Материал курса сгруппирован в семь
разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает
учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих
в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты
(размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит
пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.
Второй раздел — «Географическая карта» —
знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам
ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются
межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении
географических координат и масштаба.
Все последующие разделы учебника знакомят
учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой,
атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество
терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными.
Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии
природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной
деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных
разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание
курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и
зоологии, которые изучаются в последующих классах.
Последний раздел — «Почва и географическая
оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах,
сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел
посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и
биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.
Особую роль весь курс географии 6 класса
играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности.
Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при
вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении
опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений,
наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности
человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его
же деятельности.

Содержание
программы
Тема 1. Земля как
планета (5
часов)
Содержание темы
Земля и Вселенная.  Влияние космоса на
Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг
своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни
равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических
координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности
Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:
Солнечная система, эллипсоид, природные
циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая
широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:
·
Земля
— часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов
(Солнца, Луны)
·
Создание
системы географических координат  связано с осевым движением Земли.
·
Шарообразность
Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и
света на ее поверхности.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
влияние
космоса на жизнь на Земле;
·
географические
следствия движения Земли;
·
особенности
распределения света и тепла по поверхности Земли.
Умение определять:
·
географические
координаты;
·
особенности
распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;
·
географические
следствия движений Земли.

Практические
работы:
1.
Определение
по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2.
Географическая карта (4 часа)
Содержание темы
Способы изображения местности.
Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный
фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и
топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа:
изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота.
Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности
человека.

Основные понятия
Географическая карта, план местности,
азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:
·
Картографические
изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.
·
План,
карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно
решать множество задач:
·
Географическая
карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
свойства
географической карты и плана местности;
·
специфику
способов картографического изображения;
·
отличия
видов условных знаков;
·
отличия
видов масштабов;
·
значение
планов и карт в практической деятельности человека.
Умение определять:
·
существенные
признаки плана, карты и глобуса;
·
классифицировать
по заданным признакам план, карту, глобус;
·
расстояния
по карте;
·
азимут
по карте местности;
·
абсолютную
и относительную высоту;
·
читать
условные знаки;
·
масштаб
карты.

Практические
работы:
1
Определение
направлений и расстояний по карте.
2.
Определение
сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
3.
Составление
простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7
часов)
Содержание
темы
Внутреннее строение Земного шара: ядро,
мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы.
Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные
породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.
Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы,
изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и
вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте.
Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих
вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф
дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей
в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия
Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и
верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные,
химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология,
эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные
ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание,
внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:
·
Движение
вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на
поверхности Земли;
·
Полезные
ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
·
Рельеф
– результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
особенности
внутреннего строения Земли;
·
причины
и следствия движения земной коры;
·
действие
внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
·
особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Умение определять:
·
существенные
признаки понятий;
·
по
заданным признакам горные породы и минералы;
·
отличие
видов земной коры;
·
виды
форм рельефа;
·
районы
землетрясений и вулканизма.

Практические работы:
1. Определение по карте географического
положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.
2. Определение и объяснение изменений
земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере
своей местности).

Тема 4. Атмосфера (7
часов)
Содержание темы
Атмосфера: ее состав, строение и значение.
Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности
суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над
горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз.
Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее
изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость
климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация
человека к  климатическим условиям.

Учебные понятия
Атмосфера, тропосфера, стратосфера,
верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер,
конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:
·
Воздушная
оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:
·
Характеристики
состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление
и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести диалог,
вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
закономерности
географической оболочки на примере атмосферы;
·
вертикальное
строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от
высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
·
причины
возникновения природных явлений в атмосфере;
·
зависимость
климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
·
особенности
адаптации человека к климатическим условиям.
Умение определять:
·
существенные
признаки понятий;
·
основные
показатели погоды.

Практические работы:
Построение
розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление
причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера
(4 часа)
Содержание
темы
Гидросфера
и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные
воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия
залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды:
многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:
Гидросфера, круговорот воды, грунтовые,
межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн
реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:
·
Вода
– уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех
агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без
нее существовать.
·
Необходимость
рационального использования воды.
·
Круговорот
воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
закономерности
географической оболочки на примере гидросферы;
·
выделение
существенных признаков частей Мирового океана;
·
особенности
состава и строения гидросферы;
·
условия
залегания и использования подземных вод;
·
условия
образования рек, озер, природных льдов;
·
характер
взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга
Умение определять:
·
существенные
признаки понятий;
·
вид
рек, озер, природных льдов;
·
особенности
размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:
1. Нанесение на контурную карту объектов
гидросферы.
2. Описание по карте географического
положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения,
использование человеком.

Тема 6. Биосфера
(2 часа)
Содержание темы
Царства живой природы и их роль в природе
Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние
живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга
МСОП.

Учебные понятия
Биосфера, Красная книга.

Персоналии
Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:
·
Планета
Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых
организмов.
·
Биосфера
– сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы,
а также на другие земные оболочки.
·
Биосфера
– самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять
причинно-следственные связи;
·     определять критерии
для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
закономерности
географической оболочки на примере биосферы;
·
особенности
приспособления организмов к среде обитания;
·
роль
царств природы;
·
необходимость
охрны органического мира.
Умение определять:
·
существенные
признаки понятий;
·
сущность
экологических проблем;
·
причины
разнообразия растений и животных;
·
характер
взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа
1. Ознакомление с наиболее
распространенными
растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и
географическая оболочка (3 часа)
Содержание
темы
Почва.
Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные,
природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической
оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической
зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая
оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием
деятельности человека.

Учебные
понятия
Почва,
плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера,
закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:
·
Почва
— особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех
природных оболочек.
·
В
географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
·
Человеческая
деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии
Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя;
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·     выявлять причинно-следственные
связи;
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
·     выслушивать и
объективно оценивать другого;
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
закономерности
образования почвы;
·
особенности
строения и состава географической оболочки;
·
взаимосвязь
между всеми элементами географической оболочки;
·
законы
развития географической оболочки;
·
сущность
влияния человека на географическую оболочку.
Умение определять:
·
существенные
признаки понятий;
·
условия
образования почв;
·
характер
размещения природных зон Земли.

Практические работы:
1.   Описание природных
зон Земли по географическим картам.
2.   Описание изменений
природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей
местности.

Резерв времени – 2 часа

Географическая
номенклатура
Материки: Евразия, Северная
Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский,
Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая
Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский,
Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский,
Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский,
Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская),
Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское,
Аравийское, Бразильское.
Горные системы: Гималаи,
Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма,
Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау,
Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское,
Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго,
Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Аральское,
Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

География.
Материки и океаны
(7 класс, 68
часов)
Пояснительная
записка
География
материков и океанов продолжает географическое образование  учащихся в основной
школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5
и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и
взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом)
уровне.
Содержание программы полностью
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе
отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю. Однако информационный
объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая
номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.
Цели и задачи курса:
·
создать
у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о
специфике природы и населения материков;
·
раскрыть
общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в
этом многообразии природы и населения материков;
·
воспитать
представление о необходимости самого бережного отношения к природе.
Курс состоит из двух частей:
1. Планета, на которой мы живем.
2. Материки планеты Земля.
Открывает курс небольшая тема «Литосфера –
подвижная твердь». Она знакомит учащихся с историей развития литосферы,
строением земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в
литосфере, а также с основными формами рельефа.
Тема «Атмосфера – мастерская климата» дает
представление о поясах атмосферного давления, формирующихся над поверхностью
Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она знакомит учащихся с
факторами, от которых зависит климат целых материков и отдельных территорий.
Тема «Мировой океан – синяя бездна»
призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих в Мировом
океане: движение воды, распространение органического мира и др. С другой
стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и с факторами, их
обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают
друг на друга.
Тема «Географическая оболочка – живой
механизм» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех
материков и океанов, объясняет причины этих закономерностей и формы их
проявления.
Тема «Человек – хозяин планеты» дает
представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как влияет
деятельность человека на природу Земли, в каких формах происходит
взаимодействие общества и природы.
Следующая, большая часть курса включает в
себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная Америка, Северная Америка,
Евразия. Каждая из этих тем построена по единому плану, рекомендованному
образовательным стандартом:
·
географическое
положение и история исследования;
·
геологическое
строение и рельеф;
·
климат;
·
гидрография;
·
разнообразие
природы;
·
население;
·
регионы.
Такое построение позволяет приучить
школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических
объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, о его
отличительных чертах, и вместе с тем выявить общее в природе всех материков.
На протяжении всего курса реализуются
межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Содержание
программы
Раздел 1. Планета,
на которой мы живем (21 час)
Тема 1.  Литосфера
– подвижная твердь (6 часов)
Содержание
темы
Материки
и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические,
коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый
период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф
материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов
между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и
равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и
вулканические  пояса планеты.

Учебные
понятия:
Материк,
океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и
периоды, океаническая
и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков,
срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины,
складчатые пояса, горы.

Персоналии
Альфред
Вегенер.

Основные
образовательные идеи:
·
Мировую
сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому —
на части света.
·
Рельеф
Земли (характеристика, история развития, отображение на карте)  и человек.
·
Связь
рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами,
происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные
умения:
·
углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными
тематическими картами; организовывать информацию;
·
углубление
учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·     географические
явления и процессы
·
причины
изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и
вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Умение определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический
пояс;
·
местоположение
географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы,
Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практическая
работа:
1.
Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и
океанов в будущем.

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)
Содержание
темы:
Пояса
Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы
и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических
поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы:
широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров,
размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов
Земли.

Учебные
понятия:
Климатический
пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны,
западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма,
воздушная масса.

Основные
образовательные идеи:
·
Разнообразие
климатов Земли - результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные
умения:
·
углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с
разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
·
углубление
учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
географические
явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и
образование постоянных ветров;
·
формирование
климатических поясов;
·
действие
климатообразующих факторов.
Умение определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер,
гидросфера;
·
местоположение
климатических поясов.

Практические
работы:
1.
Определение главных показателей климата различных регионов планеты по
климатической карте мира.
2.
Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 3. Мировой океан –
синяя бездна (4
часа)
Содержание
темы:
Понятие
о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды
движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений.
Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан —
колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу
планеты. Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные
понятия:
Море,
волны, континентальный
шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения,
планктон, нектон, бентос.

Основные
образовательные идеи:
·
Мировой
океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.
·
Мировой
океан — колыбель жизни.

Метапредметные
умения:
·
углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с
разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
·
углубление
учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
географические
явления и процессы в гидросфере;
·
формирование
системы поверхностных океанических течений.
Умение определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений:  Мировой океан, морское течение;
·
местоположение
крупнейших морских течений.

Практические
работы:
1.   Построение профиля
дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна
океана.

Тема 4. Географическая
оболочка – живой механизм (2 часа)
Содержание
темы
Понятие о географической оболочке.
Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства
географической оболочки: целостность, римичность и зональность. Закон
географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные
зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и
широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной
поясности.

Учебные
понятия
Природный
комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон
географической зональности, природная зона.

Персоналии
Василий
Васильевич Докучаев.

Основные
образовательные идеи:
·     Географическая
оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности
·
Природные
зоны и человек.

Метапредметные
умения:
·
углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с
разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
·
углубление
учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
явления
и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую
зональность, азональность и поясность.
Умение определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный
пояс, природный комплекс;
·
местоположение
природных зон.

Практическая
работа:
1. Выявление и объяснение географической
зональности природы Земли.
2. Описание природных зон Земли по географическим
картам.
3. Сравнение хозяйственной деятельности
человека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек – хозяин
планеты (5
часов)
Содержание темы
Возникновение
человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная
деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого
общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная
«Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное
наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы.
Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования.
Страны современного мира.

Учебные
понятия:
Миграция,
хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории,
Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия,
республика.

Основные
образовательные идеи:
·     С хозяйственной
деятельностью человека связана необходимость охраны природы.
·     Особенности
расовой, национальной религиозной картины мира.
·
Разнообразие
стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные
умения:
·
углубление
учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с
разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
·
углубление
учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
географические
особенности населения: размещения, расового состава, национального состава,
хозяйственной деятельности.
Умение определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений:  человеческая раса;
·
местоположение
территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения
основных человеческих рас и религий.

Практическая
работа:
1. Определение и сравнение различий в
численности, плотности и динамике населения
разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки
планеты Земля (48
часов)
Тема 1. Африка —
материк коротких теней (9 часов)
Содержание
темы
История
открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его
влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и
геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом.
Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк.
Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения:
Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки
Африки.
Неравномерность
размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка
к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы
Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные
понятия:
Саванна,
национальный
парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих
Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс
Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные
образовательные идеи
·     Выявление влияния
географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное
отражение юга.
·
Африка
– материк равнин.
·     Африка – материк,
на котором ярко проявляется закон широтной зональности.
·     Своеобразие
регионов Африки:
·
Северная
Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.
·
Западная
и Центральная Африка -  разнообразие народов и культур.
·
Восточная
Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;
·
Южная
Африка – саванны и пустыни,  богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные
умения:
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:
Умение объяснять:
·     географические
особенности природы материков и океанов.
·     географическая
специфика отдельных стран.
·     результаты
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение
определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
·
местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические
работы:
1.
Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг
в градусной мере и километрах.
2.
Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых.

Тема 2. Австралия
— маленький великан (6 часов)
Содержание
темы
История открытия, изучения и освоения.
Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк,
целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного
мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения.
Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее
влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и
культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и
небогатый природный мир островов.

Учебные
понятия:
Лакколит,
эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем
Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич
Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Основные
образовательные идеи
·     Самый маленький и
самый засушливый материк.
·     Самый низкий
материк, лежащий  вне сейсмической зоны.
·     Открытие и
освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от
Европы
·     Изменение
человеком природы: завезенные растения и животные.
·     Население:
австралийские аборигены и англоавстралийцы.
·     Океания — особый
островной мир.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:
Умение объяснять:
·     географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
·     географические
особенности отдельных стран.
·     следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение
определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
·
местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая
работа:
1.
Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт
сходства и различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида
— холодное сердце (2
часа)
Содержание
темы:
Особенности географического положения.
Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и
освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы материка: рельеф,
скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные
станции.

Учебные
понятия:
Стоковые
ветры, магнитный
полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс
Кук, Фаллей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон
Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные
образовательные идеи
·
Географическое
положение Антарктиды и его влияние на природу материкаэ
·
Антарктида
— материк без постоянного населения.

Метапредметные
умения:
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,

Предметные умения:
Умение объяснять:
·     географические
особенности природы материков и океанов.
·     результаты
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение
определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
·
местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная
Америка — материк чудес (8 часов)
Содержание
темы:
Географическое положение — основа
разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения.
Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными
полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка –
самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и
своеобразный растительный и животный мир материка.
Население и регионы Южной Америки.
Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.  Особенности человеческой
деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты
природного и культурного наследия.

Учебные
понятия:
Сельва,
пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная  Америка.

Персоналии:

Христофор
Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр
Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные
образовательные идеи
·
Южная
Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными
условиями.
·
Рекорды
Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая
длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность
и  самые длинные горы суши.
·
Особенности
регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·     географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
·     географические
особенности отдельных стран.
·     следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение
определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
·
местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические
работы:
1.
Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных
комплексов материка с использованием карт атласа.

Тема 5. Северная
Америка — знакомый незнакомец (8 часов)
Содержание
темы
Географическое положение. История
открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и
равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие
типов климата. Реки Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и
меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного
мира. Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной
Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности
человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные
объекты природного и культурного наследия.

Учебные
понятия:
Великое
оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская
Америка.

Основные
образовательные идеи
·
Северная
Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и
Южной Америкой.
·
Равнины
на востоке и горы на западе.  Кордильеры – главный горный хребет.
·
Огромное
разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.
·
Особенности
регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии:

Лейв
Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр  Макензи,
Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·     географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
·     географические
особенности отдельных стран.
·     следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение
определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
·
местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические
работы:
1.
Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Тема 6. Евразия  – музей природы (10 часов)
Содержание
темы:
Самый большой материк. История изучения и
освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие
горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми.
Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли.
Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее
населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения
населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная
Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный
регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы
материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные
образовательные идеи:
·
Евразия
— самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.
·
Евразия
— материк, включающий две части света: Европу и Азию.
·
Наличие
нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина
сложности рельефа.
·
Разнообразие
природы — есть все природные зоны Северного полушария.
·
Евразия
— самый заселенный материк Земли.
·
Особенности
регионов Европы  (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная,
Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Персоналии:

Марко
Поло, Афнасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович
Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод  Иванович Роборовский.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·     географические
особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
·     географические
особенности отдельных стран.
·     следствия
выдающихся географических открытий и путешествий.
Умение
определять:
·
географические
объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов
и явлений;
·
местоположение
отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические
работы:
1.
Определения типов климата Евразии по климатическим диаграммам.
2.
Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.
3.
Составление географической характеристики стран Европы и Азии по картам атласа
и другим источникам географической информации.

Раздел 3.
Взаимоотношения природы и человека (4 часа)
Содержание темы:
Взаимодействие
человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной
деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их
охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные
понятия:
Природные
условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай
Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные
образовательные идеи:
·     Природа,
вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической
средой.
·
Изменение
природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной
появления экологических проблем.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:
Умение объяснять:
·
особенности
взаимодействия природы и человека;
·
особенности
влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;
·
следствия
влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.
Умение определять:
·
центры
происхождения культурных растений;
·
местоположение
территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности
человека.

Практическая работа:
1.
Изучение
правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических
явлений природного характера.

Резерв времени – 2 часа

Географическая
номенклатура
Тема «Африка – материк коротких теней»:
·
 Атласские
горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан Килиманджаро;
·
 Нил,
Конго, Нигер, Замбези;
·
 Виктория,
Танганьика, Чад;
·
 Египет
(Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба),
Кения (Найроби), ЮАР (Претория).
Тема «Австралия – маленький великан»:
·
 Новая
Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия,
Микронезия; Большой Барьерный риф;
·
 Большой
Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;
·
 Муррей,
Эйр;
·
 Сидней,
Мельбурн, Канберра.
Тема «Южная Америка – материк чудес»:
·
 Панамский
перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;
·
 горы
Анды, Аконкагуа; Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская
низменности;
·
 Панама,
Ориноко; Титикака, Маракайбо;
·
 Бразилия
(Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу
(Лима).
Тема «Северная Америка – знакомый
незнакомец»:

·
 полуострова
Флорида, Калифорния, Аляска;
·
 Мексиканский,
Гудзонов, Калифорнийский заливы;
·
 Канадский
Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд,
Бермудские, Багамские, Алеутские острова;
·
 горные
системы Кордильер и Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская
низменность; гора Мак-Кинли; вулкан Орисаба;
·
 Макензи,
Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;
·
 Великие
Американские озера, Виннипег,  Большое Соленое;
·
 Канада
(Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско,
Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).
Тема «Евразия – музей природы»:
·
 полуострова
Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;
·
 моря
Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;
·
 Финский,
Ботнический, Персидский заливы;
·
 проливы
Карские Ворота, Босфор, Малаккский;
·
 острова
Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;
·
 равнины
Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан;
·
 горы
Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулкан
Кракатау;
·
 реки
Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,  Хуанхэ, Янцзы, Инд,
Ганг;
·
 озера
Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

География России
8-9 класс.
Часть 1. Природа
России
8 класс (68 часов)
Пояснительная
записка
Курс «География России» занимает
центральное место в географическом образовании в школе. Содержание
предлагаемого курса полностью соответствует образовательному стандарту в
области географии и концепции географического образования в основной школе.
Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 5—7
классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия,
определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу
географию родной страны. Особое значение этого курса определяется тем, что он
завершает цикл географического образования в основной школе.
Все это определяет особую роль данного
курса: помимо раскрытия основных знаний, формирования географических умений и
навыков, он влияет на мировоззрение учащихся, имеет огромное воспитательное
значение.
Цели и задачи курса:
·
 сформировать
целостный географический образ своей Родины;
·
 дать
представление об особенностях природы, населения и хозяйства нашей Родины;
·
 сформировать
образ нашего государства как объекта мирового сообщества, дать представление о
роли России в мире;
·
 сформировать
необходимые географические умения и навыки;
·
 воспитывать
патриотическое отношение на основе познания своего родного края, его истории,
культуры; понимания его роли и места в жизни страны и мира в целом;
·
 воспитывать
грамотное экологическое поведение и отношение к окружающему миру.
В Федеральном базисном учебном плане на
изучение курса «География России» отводится по 68 часов (2 учебных часа в
неделю) в 8 и 9 классах. Данная программа предполагает изучение в 8 классе
природы России, а в 9 классе — ее населения и хозяйства, таким образом,
реализуется классический подход к изучению географии своей Родины.

Тема 1.
Географическая карта и источники
географической
информации (4 часа)
Содержание
темы:
Географическая карта и её математическая
основа. Картографические проекций и их виды. Масштаб. Система географических
координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки
работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации.
Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.

Учебные
понятия:

Географическая
карта, картографическая проекция, масштаб, топографическая карта, истинный
азимут, магнитный азимут, магнитное склонение, мониторинг.

Основные
образовательные идеи:
Географическая карта, ГИСы, космические и
аэрофотоснимки – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно
решать множество задач:
·
 компактно
и ёмко представлять земную поверхность;
·
 ориентироваться
в пространстве;
·
 открывать
взаимосвязи между объектами (процессами), закономерности их развития и на этой
основе делать прогнозы развития географических объектов и процессов.

Метапредметные
умения:
·
знакомство
с новым методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования
(мониторинга);
·
знакомство
с цифровыми методами хранения географических данных для поиска необходимой
информации.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
специфику
математической основы карт;
·
особенности
топографических карт.
Умение
определять:
·
вид
картографической проекции;
·
особенности
топографической карты;
·
направления
и (или) азимуты;
·
особенности
картографических изображений;
·
специфику
построения профиля местности.

Практические
работы:
1.   Определение на
основе  иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими
искажениями на различных картографических проекциях.
2.   Чтение
топографической карты. Построение профиля местности.

Тема 2. Россия на
карте мира (5 часов)
Содержание
темы:
Географическое положение России.
Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны-соседи.
Географическое положение и природа России. Природные условия и ресурсы.
Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны. Карта
часовых поясов России. Декретное и летнее время.

Учебные
понятия:

Географическое положение, государственная
граница, морская граница, страны-соседи,  российский сектор Арктики, адаптация,
природные условия, природные ресурсы, местное (астрономическое, солнечное)
время, часовые пояса, поясное время, часовые зоны, декретное время, летнее и
зимнее время, московское время,

Основные
образовательные идеи:
·
Разнообразие
природных условий и богатство природных ресурсов — следствие географического
положения России.
·
Россия
— страна с не только разнообразными, но и суровыми природными условиями.
·
Россия
— огромная страна, лежащая в 10 часовых зонах.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
специфику
географического положения России;
·
особенности
приспособления человека к природным условиям;
·
особенности
проведения государственной границы России;
·
специфику
исчисления времени на территории России.
Умение
определять:
·
различия
во времени на территории России;
·
соседние
страны.

Практические
работы:
1.   Характеристика
географического положения России.
2.
Определение
поясного времени для разных пунктов России.

Тема 3. История
изучения территории России (5 часов)
Содержание
темы:
Русские землепроходцы XI — XVII вв.
Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока.
Географические открытия в России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая
Северная экспедиция. Академические экспедиции  XVIII в. Географические
исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль географии
в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.

Учебные
понятия:

Великая Северная экспедиция, Северный
морской путь, научное прогнозирование, географический прогноз.

Персоналии:
Иван
Москвитин, Семён Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир
Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Семён Челюскин,
Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий Васильевич
Прончищев, Татьяна Федоровна Прончищева, Василий Никитич Татищев, Михаил
Васильевич Ломоносов, Пётр Паллас, Иван Иванович Лепёхин, Семён Гмелин, Николай
Яковлевич Озерецковский,  Василий Василий Докучаев, Владимир Александрович
Русанов, Георгий Яковлевич Седов, Георгий Львович БрусиловЭрик Норденшельд,
Фритьоф Нансен, Георгий Седов, Джордж Де-Лонг, Владимир Афансьевич Обручев,
Сергей Владимир Обручев, Отто Юльефич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.

Основные
образовательные идеи:
·
Изучение
территории России — длительный исторический процесс, потребовавший огромных
усилий.
·
География
— современная наука, основная задача которой прогнозирование изменений в природе,
связанных с хозяйственной деятельностью человека.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения
Умение объяснять:
·
особенности
изучения территории России на различных этапах её исторического развития.
Умение
определять:
·
следствия
географических открытий и путешествий.

Практические
работы:
1.   Обозначение на контурной карте
географических объектов,  открытых русскими путешественниками. Выделение тех из
них,  которые названы в честь русских первопроходцев.
2.   Анализ источников информации об
истории освоения территории России.

Тема 4.  Геологическое
строение и рельеф (6 часов)
Содержание
темы:
Геологическое летоисчисление. Шкала
геологического времени. Геологическая карта. Особенности геологического
строения. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса.
Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы
современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил
на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных
ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность  человека.
Опасные природные явления.

Учебные
понятия:

Геохронологическая таблица, геология,
геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая
структура, платформа, складчатый пояс, фундамент (цоколь), осадочный чехол,
эпоха складчатости, плита, щит, силы выветривания, моренные холмы,
овражно-балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое
озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые,
месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления.

Основные
образовательные идеи:
·     Устройство рельефа
определяется строением земной коры.
·      Разнообразие  -
важнейшая особенность  рельефа России, создающая разнообразие условий жизни и
деятельности людей.
·
Современный
рельеф- результат деятельности внешних и внутренних сил.

Метапредметные
умения:
·     совершенствование
умений работать  с  разными источниками информации;
·     выявление
причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические структуры –
полезные ископаемые;
·     выделение главного
или  существенных признаков (особенности рельефа России);
·     высказывание
суждений с подтверждением  их фактами;
·     представление
информации  в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
особенности
геологического летоисчисления;
·
особенности
рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;
·
особенности
влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;
·
характер
влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
·
сущность
экологических проблем в литосфере на примере России.
Умение
определять:
·
основные
черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов  размещения
полезных ископаемых;
·
районы
возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России;
·
по
картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на
территории России.

Практическая
работа:

1.
Выявление зависимости между строением,
формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий.
2.   Нанесение
на контурную карту основных форм рельефа страны.

Тема 5. Климат
России (8 часов)
Содержание
темы:
Факторы, определяющие климат России.
Солнечная радиация.  Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент
увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы
и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение атмосферных
фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы
прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека.
Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение
атмосферы.

Учебные
понятия:

Климат, климатообразующий фактор,
солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки,
континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы,
испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, циркуляция воздушных масс,
атмосферный фронт, атмосферный вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз
погоды, неблагоприятные явления погоды.

Основные
образовательные идеи:
·
Разнообразие
и сложность климатических условий на территории России, определяющийся его
северным  географическим положением, огромной величиной территории.
·
Протяженность
с севера на юг и с запада на восток - разнообразие типов и подтипов климата –
разнообразие условий жизни и деятельности людей.
·
Влияние
климатических особенностей на комфортность жизни и деятельность  людей.

Метапредметные
умения:
·     совершенствование
умений работать  с  разными источниками информации - текстом учебника,
тематическими картами, климатограммами, картосхемами;
·     выявление
причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной циркуляции и
особенностей  рельефа на климат;
·     выделение главного
или  существенных признаков при характеристике типов климата;
·     умение высказывать
свои суждения, подтверждая их фактами;
·     представление
информации  в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные
презентации.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
особенности
климата России;
·
особенности
климата отдельных территорий страны, распределение основных климатических
показателей;
·
характер
влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
·
сущность
экологических проблем в атмосфере на примере России.
Умение
определять:
·
основные
черты климата России;
·
районы
возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;
·
по
картам закономерности распрделения основных климатических показателей на
территории России;
·
типы
климатов отдельных регионов России;
·
факторы
формирования климата отдельных регионов России;
·
закономерности
размещения климатических поясов на территории России.

Практические
работы:
1.   Выявление
закономерностей территориального распределения климатических показателей по
климатической карте.
2.   Анализ
климатограмм, характерных для различных типов климата России.
3.   Определение
особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.
4.   Прогнозирование
тенденций изменения климата.

Тема 6.
Гидрография России (9 часов)
Содержание
темы:
Моря, омывающие территорию России.
Хозяйственное значение морей. Реки России. Характеристики реки. Бассейн реки.
Источники питания рек. Режим рек.  Озёра. Виды озер и их распространение по
территории России.  Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные
льды. Сезонные и многолетние льды.  Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь
и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое
оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России.
Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы.
Стихийные бедствия, связанные с водой.

Учебные
понятия:

Бассейн океана, бассейн внутреннего стока,
биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), длина реки, бассейн реки,
водораздел, питание реки, гидрологический режим, половодье, межень, паводок,
озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник,
покровный ледник, горный ледник, ледниковый период, Великое оледенение, эпоха
оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы.

Основные
образовательные идеи:
·     Россия окружена
морями трех океанов, отличающихся разнообразными и богатыми природными
ресурсами.
·     Река – сложная
природная система. Знание важнейших характеристик реки – важнейшее условие
правильности ее использования.
·     Озера, подземные
воды, многолетняя мерзлота и ледники – это богатство водных ресурсов,
разнообразие ландшафтов.
·
Вода
– источник всего живого на Земле. Необходимость рационального использования и
охраны внутренних вод России.

Метапредметные
умения:
·
ставить
учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой
или описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой
объекта.
·     сравнивать
объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных
объектов).
·     создавать
собственную информацию  (реферат, презентация и др.)
·     участвовать в
совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
особенности
морей, омывающих территорию России;
·
особенности
внутренних вод отдельных регионов страны;
·
характер
влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
·
особенности
обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;
·
сущность
экологических проблем в гидросфере на примере России.
Умение
определять:
·
основные
черты морей, омывающих территорию России;
·
районы
возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;
·
закономерности
распределения внутренних вод;
·
существенные
признаки внутренних вод;
·
по
картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;
·
по
картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

Практические
работы:
1.   Составление
характеристики одного из морей, омывающих территорию России.
2.   Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.
3.   Объяснение
закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных
природных явлений на территории страны.

Тема 7. Почвы
России (4 часа)
Содержание
темы:
Почва. Формирование почвы, её состав,
строение, свойства. Зональные типы почв, их  свойства, структура, различия в
плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные
ресурсы. Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с
эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Учебные понятия:
Почва, почвообразование, почвенный
профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение),
мелиорация.

Основные
образовательные идеи:
·     Почвы – особое
природное тело, свойства которых зависят от факторов почвообразования
различающихся от места к месту, чем и определяется их огромное разнообразие.
·     Главное свойство
почв – плодородие, которое   может истощаться, вследствие чего необходимая мера
– рациональное использование  и охрана.

Метапредметные
умения:
·     находить, отбирать
и использовать различные источники информации по теме;
·     сравнивать
объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их
·     формирования);
·     выявлять
причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от
·     климатических
условий и особенностей рельефа);
·     показывать по
карте особенности размещения основных типов почв

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
условия
формирования почв;
·
особенности
строения и состава почв;
·
специфику
изменения почв в процессе их хозяйственного использования;
·
особенности
почвенных ресурсов России.
Умение
определять:
·
основные
свойства почв на территории России;
·
по
картам закономерности размещения почв по территории России;
·
по
картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.

Практические
работы:
1.   Составление
характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.

Тема 8. Растительный
и животный мир России (3 часа)
Содержание
темы:
Место и роль растений и животных в
природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности.
Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы.
Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории.

Учебные
понятия:
Природный комплекс, природные компоненты,
природные факторы, типы растительности, биологические ресурсы, лесные ресурсы,
лесоизбыточные, лесообеспеченные и лесодефицитные территории.

Основные
образовательные идеи:
·
Растительность
и животный мир — важный компонент природного комплекса, особенно хрупкий и
потому нуждающийся в заботе и охране.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
место
и роль растений и животных в природном комплексе;
·
специфику
типов растительности;
·
необходимость
создания и географию особо охраняемых территорий;
·
отличия
видов природопользования.
Умение определять:
·
особенности
размещения растительного и животного мира по территории России;
·
размещение
ресурсов растительного и животного мира по картам;
·
по
картам географию особо охраняемых территорий.

Практические
работы:
1.
Установление зависимостей растительного и
животного мира от других компонентов природы.

Тема 9. Природные
зоны России (6 часов)
Содержание
темы:
Природные комплексы России. Зональные и
азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики:
арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и
широколиственные леса. Безлесные зоны юга России: степь, лесостепь и
полупустыня. Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

Учебные
понятия:

Природный комплекс, ландшафт, природный
компонент, зональный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная
зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная поясность, приспособление,
хозяйственная деятельность, природно-хозяйственные зоны.

Основные
образовательные идеи:
·
Природные
компоненты как живой, так и неживой  природы  образуют природные комплексы
разных видов.
·
Главными
компонентами природного комплекса являются климат и рельеф.
·
Выделяют
зональные и азональные природные комплексы.
·     Любая природная
зоны – это поле для хозяйственной деятельности людей, поэтому правильнее
говорить о природно-хозяйственных зонах.

Метапредметные
умения:
·     выделять
существенные признаки разных типов природных комплексов.
·     выявлять
причинно-следственные связи внутри природных комплексов,  анализировать связи
соподчинения и зависимости между компонентами.
·      работать  с
учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами.
·
формулировать
свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме
презентаций.
·
 выделение главного
или  существенных признаков (особенности природы,  населения и хозяйственной
деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны).

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
отличия
природных комплексов друг от друга;
·
условия
формирования природно-хозяйственных зон;
·
характер
влияния человека на природных условия природных зон.
Умение определять:
·
особенности
размещения природных зон на территории России;
·
специфические
черты природно-хозяйственных зон.

Практическая
работы:

1.   Оценка
природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление прогноза её
изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной
природной зоне.

2.   Составление
описания одной из природных зон России по плану.

Тема 10. Крупные
природные районы России (10 часов)
Содержание темы:
Островная Арктика. Мир арктических
островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная
Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Восточно-Европейская равнина.
Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование
возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. Морено-ледниковый
рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные
и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный
бассейн, хибинские апатиты и др. Климатические условия и их благоприятность для
жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие
почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная
зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы —
последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Северный Кавказ — самый южный
район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная,
предгорная и
горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф,
геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона.
Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль в
природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура
высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.
Заповедники и курорты Кавказа.
Урал — каменный пояс России. Освоение и
изучение Урала. Пограничное положение Урала между европейской частью России и
Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по геологическому
строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские
самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная
и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского
хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.
Западная Сибирь — край уникальных
богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно-Сибирская равнина
— одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности
формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков
избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо
выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон.
Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека;
трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота,
болота.
Средняя Сибирь. Географическое
положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа,
представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и
нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов,
медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое
количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России:
Лена, Енисей и их притоки. Реки — основные транспортные пути Средней Сибири;
большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные
зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Северо-Восток Сибири. Географическое
положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на
востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс».
Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс
холода  Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для
всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета.
Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Горы Южной Сибири — рудная кладовая
страны. Разнообразие тектонического  строения и рельефа. Складчато-глыбовые
средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области
землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического происхождения.
Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья.
Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.
Дальний Восток — край, где север
встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм
Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические
контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и
наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение
границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной
зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего
Востока.

Учебные понятия:
Увалы, западный перенос, оттепель,
моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра,
полесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен, многолетняя
мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи, Предуралье, Зауралье,
омоложенные горы, траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский)
антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты, омоложенные горы,
складчато-глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь,
возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами,
гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Основные
образовательные идеи:
·
Каждый
крупный природный район России — край с уникальной природой.
·
Природные
условия и ресурсы крупных природных районов — основа для определенных видов
хозяйственной деятельности.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
условия
выделения и размещения природных районов;
·
специфические
черты природы природных районов.
Умение
определять:
·
географические
особенности природных районов;
·
характер
влияния человека на природу природных районов.

Практические
работы:

1.   Составление
описания природного района по плану.

Заключение.
Природа и человек (2часа).
Содержание
темы:
Влияние природы на человека: природные
ресурсы, благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия,
рекреационное значение природных условий. Влияние человека на природу:
использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных
ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Учебные понятия:
Ресурсы, неблагоприятные природные условия,
стихийные бедствия, комфортность, отрасли промышленности, отходы: твёрдые,
жидкие, газообразные, смог, сельское хозяйство, выхлопные газы, заповедники.

Основные
образовательные идеи:
·
Влияние
природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности
хозяйственной деятельности людей.
·
Воздействие
на природные комплексы со стороны промышленности, сельского хозяйства и
транспорта.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
закономерности
размещения районов возникновения стихийных бедствий;
·
принципы
классификации природных ресурсов;
·
особенности
воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Практические
работы:

1.   Составление
прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений
о хозяйственной и повседневной  деятельности человека.

Часть II. Население и
хозяйство России
9 класс (68 часов)
Введение (1 час)
Содержание
темы:
Экономическая и социальная география.
Предмет изучения. Природный и хозяйственный комплекс.

Учебные
понятия:
Социально-экономическая география,
хозяйственный (территориальный социально-экономический) комплекс.

Основные
образовательные идеи:
·     Социально-экономическая
география — это наука о территориальной организации населения и хозяйства.
·
В
отличие от природного, хозяйственный комплекс может целенаправленно управляться
человеком.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять критерии
для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
специфику
предмета изучения экономической и социальной географии;
·
отличия
природного и хозяйственного комплексов.
Умение
определять:
·     отличия природного
и хозяйственного комплексов.

Тема 1. Россия на
карте (6 часов)
Содержание
темы:
Формирование территории России.
Исторические города России. Время образования городов как отражение
территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв.
Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых
Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная
территория, ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число
стран-соседей. Плюсы и минусы географического положения страны.
Политико-географическое положение России. Распад СССР как фактор изменения
экономико- и политико-географического положения страны.
Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия —
федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные
образования в составе РФ. Федеральные округа. Экономико-географическое
районирование. Принципы районирования: однородность и многоуровневость.
Специализация хозяйства — основа экономического районирования. Отрасли
специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические районы,
регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Учебные
понятия:
Социально-экономическая география,
хозяйственный комплекс, экономико-географическое положение,
политико-географическое положение, геополитика, административно-территориальное
деление, субъекты Федерации, экономический район, районирование, специализация.

Основные
образовательные идеи:
·
Формирование
территории России – от Московского княжества и Российской империи через СССР к
современной России.
·
Россия
– самая большая по площади территории страна с самым большим количеством
сухопутных соседей.
·
Преимущества
и недостатки величины территории и северного положения страны.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
специфику
поэтапного формирования территории России;
·
особенности
проведения государственной границы;
·
достоинства
и недостатки географического положения России;
·
структуру
административно-территориального устройства;
·
принципы
экономико-географического районирования;
·
особенности
отраслевого состава народного хозяйства.
Умение
определять:
·
особенности
географического положения России;
·
особенности
границ России;
·
специфические
черты видов субъектов Федерации;
·
виды
субъектов Федерации;
·
отличительные
черты видов отраслей хозяйства;
·
положение
экономических регионов, районов, зон России.

Практические
работы:

1.
Составление
описания экономико-географического положения России по типовому плану.
2.   Составление
описания политико-географического положения России по типовому плану.
3.
Обозначение
на контурной карте субъектов Федерации различных видов.
4.   Определение
административного состава Федеральных округов на основе анализа
политико-административной карты России.
5.
Сравнение
по статистическим показателям экономических районов (экономических зон,
природно-хозяйственных районов).

Тема 2. Природа и
человек (5 часов)
Содержание
темы:
Природные условия. Их прямое и косвенное
влияние. Адаптация человека к природным условиям — биологическая и
небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем развития
цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность природных
условий России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных
ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России
и основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной
жизни. Почва и почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье.
Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и
перспективы их освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России.
Взаимодействие природы и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства
и транспорта на природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли.
Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы.

Учебные понятия:
Природные условия, адаптация, природные
ресурсы.

Основные
образовательные идеи:
·
Влияние
природной среды (природных условий и ресурсов) на образ жизни и особенности
хозяйственной деятельности людей.
·
Необходимость
Рациональное природопользование — объективная необходимость.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
особенности
природных условий и ресурсов;
·
понятие
«адаптация»;
·
связь
между различными видами адаптации;
·
влияние
природных условий на хозяйственную деятельности человека;
·
специфику
использования и размещения природных ресурсов России;
·
принципы
взаимодействия природы и человека;
·
суть
экологических проблем;
·
особенности
воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Практические
работы:

1.   Расчёт
ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов
(минеральных, биологических, водных и т.д.).
2.
Оценка
экологической ситуации отдельных частей территории России.

Тема 3. Население
России (9 часов)
Содержание
темы:
Демография. Численность населения России.
Естественный прирост и воспроизводство населения. Демографические кризисы.
Демографическая ситуация в России. Размещение населения России. Главная полоса
расселения и зона Севера. Миграции населения. Виды миграций. Направления
внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения. Сельское
расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения.
Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов.
Городские агломерации.  Этнический состав населения. Языковые семьи и группы.
Религиозный состав населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав
населения. Трудовые ресурсы и рынок труда.

Учебные
понятия:
Демография, рождаемость, смертность,
численность населения, перепись населения, естественный прирост,
воспроизводство населения, демографический кризис, плотность населения,
Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера,
миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы
расселения, расселение, городское и сельское расселение, формы сельского
расселения, групповая (деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская)
форма расселения, кочевая форма расселения, город, урбанизация, уровень
урбанизации, градообразующие функции, моногорода, города-миллионеры городская
агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые семьи, религиозный
состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые ресурсы,
рынок труда, безработица.

Основные
образовательные идеи:
·     Динамика
численности населения определяется социально-экономическими, политическими
факторами.
·     Миграции оказывают
влияние на заселение территории, этнический и возрастной состав населения.
·     Трудовые ресурсы
создают национальное богатство страны.
·     Россия —
многонациональная и многоконфессиональная страна.
·     Неравномерность
размещения населения по территории России — следствие разнообразия природных
условий.
·     Урбанизация —
процесс развития городов.

Метапредметные
умения:
·
выделение
существенных признаков новых понятий;
·     работа с учебными
текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими картами;
·     поиск
дополнительные источники информации.
·     формулирование
своих мыслей и выводов в устной и письменной форме, представлять в форме
презентаций.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
особенности
динамики численности и воспроизводства населения;
·
направления
и типы миграции;
·
особенности
состава населения;
·
специфику
распространения религий;
·
размещение
населения;
·
особенности
городского и сельского населения;
·
специфические
черты рынка труда.
Умение определять:
·
параметры
воспроизводства населения;
·
параметры
миграционных процессов;
·
регионы
с различными показателями миграции;
·
параметры,
характеризующие состав населения;
·
регионы
с преобладанием отдельных языков, религий;
·
параметры,
характеризующие размещение населения;
·
районы
концентрации сельского и городского населения;
·
размещение
крупных городов;
·
перспективы
изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.

Практические
работы:
1.
Расчёт
параметров естественного движения населения: естественного прироста,
рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателя
смертности, показателя рождаемости.
2.
Расчёт
численности городского населения на основе данных о значении показателя
урбанизации и численности населения России.
3.
Определение
по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов России.

Тема 4. Отрасли
хозяйства России (19 часов)
Содержание
темы:
Национальная экономика. Понятие о предприятиях
материальной и нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора
национальной экономики. Отраслевая структура экономики. Межотраслевые
комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный,
трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.
Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная,
газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны
России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и
атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная
энергетика. Единая энергосистема России.
Металлургический комплекс. Черная
металлургия. Особенности организации производства: концентрация и
комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли.
Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей
цветной металлургии.
Машиностроение. Отрасли
машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное,
сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и
станкостроение.  Военно-промышленный комплекс.
Химическая промышленность. Сырьевая база и
отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия
органического синтеза и факторы их размещения.
Лесная промышленность. Отрасли лесной
промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная
промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.
Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское
хозяйство. Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по
территории России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип
сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их
размещения.
Транспорт  и его роль в национальной
экономике.
Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и
воздушный. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная
сеть и ее элементы.
Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее
география.

Учебные
понятия:
Национальная экономика (народное
хозяйство), отрасль, предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения
производства, комбинирование производства, материальная и нематериальная сфера
хозяйства, сфера услуг.

Основные
образовательные идеи:
·     Хозяйство России
представляет собой сложный комплекс предприятий, отраслей и секторов экономики,
связанных друг с другом и с мировым хозяйством.

Метапредметные
умения:
·
установление
причинно-следственных связей, например, для объяснения развития этапов
хозяйства (аграрного, индустриального и постиндустриального);
·
анализ
различных источников информации с целью определения тенденций развития
отраслей, сфер и секторов хозяйства;
·
выделения
существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры хозяйства;

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
особенности
структуры хозяйства;
·
особенности
отраслей хозяйства;
·
видовое
разнообразие предприятий отраслей хозяйства;
·
взаимосвязь
и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;
·
географию
отраслей хозяйства;
·
роль
отраслей хозяйства в жизни государства.
Умение
определять:
·
параметры
структуры хозяйства;
·
факторы
размещения хозяйства;
·
районы
концентрации предприятий отраслей хозяйства;
·
показатели,
характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства;
·
основные
направления движения сырья и готовой продукции.

Практические
работы:

1.
Составление
схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.
2.
Описание
отрасли по типовому плану.
3.
Составление
схемы межотраслевых связей отрасли промышленности.
4.
Анализ
потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского
хозяйства.
5.
Описание
транспортного узла.

Тема 5.
Природно-хозяйственная характеристика России (21 час)
Содержание
темы:
Европейский Север, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север — самый
большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа
хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.
Европейский Северо-Запад, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой.
Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный
фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение
— ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный
центр района.
Калининградская
область — самая западная территория России.
Регион Центральная Россия, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Исторический, экономический, культурный и административный центр
страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и
специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в
развитии хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона.
Крупнейший центр автомобилестроения страны.
Европейский Юг, его географическое
положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Один из
крупнейших по числу жителей и в то же время наименее урбанизированный район
страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского
хозяйства и рекреационного хозяйства.
Поволжье, его географическое положение,
ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Крупный
нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития сельского хозяйства.
Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех» страны.
Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС.
Энергоемкие отрасли.
Урал, его географическое положение,
ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное
положение и богатые минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская
металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.
Западная Сибирь, ее
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного
угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия
Кузбасса.
Восточная Сибирь, ее
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы района.
Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС —
крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития
энергоемких отраслей.
Дальний Восток, его
географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной
специализации. Самый большой по площади экономический район страны.
Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от
развитой части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов,
золота, алмазов.

Основные
понятия:
Транзитное
положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства, Нечерноземье.

Основные
образовательные идеи:
·     Формирование
населения и хозяйственных особенностей каждого региона — результат сочетания
длительного исторического развития и  природных условий и ресурсов.
·     Каждый из регионов
России свои неповторимые особенности.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     оценивать работу
одноклассников,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     работать с
текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
·     создавать
объяснительные тексты
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·     уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
особенности
природы, населения и хозяйства регионов России;
·
особенности
структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России;
·
особенности
социально-экономической ситуации отдельных регионов России.
Умение определять:
·
регион
России по краткому описанию;
·
специфику
геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории России;
·
особенности
социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

Практические
работы:

1.
Определение
природных условий, определяющих хозяйственную специализацию территории района.
2.
Определение
факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию района.
3.
Описание
экономико-географического положения района.
4.
Составление
комплексного описания района по типовому плану (Западная Сибирь).
5.
Сравнительная
характеристика географического положения районов.
6.
Анализ
специфики размещения населения и хозяйства на территории района.

Заключение (1 час)
Содержание темы:
Место России в мировой экономике.
Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития.

Основные
образовательные идеи:
·     В протяжении своей
истории Россия играла определенную роль в системе мирового хозяйства, причем,
эта роль менялась.
·
После
распада СССР и экономического кризиса Россия постепенно восстанавливает свой
экономический потенциал, оставаясь пока поставщиком на мировой рынок в основном
сырьевой продукции.

Метапредметные
умения:
·     ставить учебную
задачу под руководством  учителя,
·     планировать свою
деятельность под руководством учителя,
·     выявлять
причинно-следственные связи,
·     определять
критерии для сравнения фактов, явлений,
·     анализировать
связи, соподчинения и зависимости компонентов,
·     выслушивать и
объективно оценивать другого,
·
уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные
умения
Умение
объяснять:
·
место
России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;
·
особенности
России на современном этапе социально-экономического развития.
Умение определять:
·
место
России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;
·
перспективы
социально-экономического развития России.

Практические
работы:
1.
Определение
по статистическим показателям место и роль России в мире.
Географическая
номенклатура
Крайние точки: мыс Флигели, мыс
Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса, мыс Дежнёва.
Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых,
Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское,
Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.
Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский,
Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа,
Петра Великого.
Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский,
Берингов, Татарский.
Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля,
Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие,
Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.
Полуострова: Камчатка, Ямал,
Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский, Гыданский, Чукотский.
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена,
Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка,
Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань,
Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз,
Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек,
Уссури, Камчатка.
Озера: Чудское, Онежское, Ладожское,
Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево,
Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.
Водохранилища: Куйбышевское,
Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское,
Горьковское.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская
система, Волго-Балтийский, им. Москвы, Волго-Донской.
Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек,
Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха,
Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга,
Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой
хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур,
Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.
Возвышенности: Среднерусская,
Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж,
Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская),
Западно-Сибирская, Окско-Донская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская,
Центрально-Якутская.
Низменности: Яно-Индигирская,
Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская впадина, Прикаспийская, Печорская,
Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская,
Минусинская, Тувинская котловины.
Заповедники и другие охраняемые
территории:
Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь,
Приокско-Террасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский,
Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский, Долина
гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров Врангеля,
Дальневосточный морской.
Месторождения: Печорский
угольный бассейн, Курская магнитная аномалия, Подмосковный буроугольный
бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн, Кузбасс,
Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины (апатиты), Канско-Ачинский,
Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан
и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
География.
Введение в географию, 5 класс (34 ЧАСОВ)

Тема

Содержание (дидактические единицы)

Характеристика основных видов деятельности

Наука география
(2
  часа)

География как наука. Предмет географии. Методы географических
  исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники
  географических знаний.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П):
  объяснять специфику географии как науки и специфику методов географических
  исследований; определять рациональность использования источников
  географических знаний в конкретной учебной ситуации.

Земля и ее изображение
(5 часов)

Первые представления о форме Земли. Доказательства
  шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Форма, размеры и движение Земли.
  Глобус – модель Земного шара. Географическая карта и план местности.
  Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. космические снимки. Компас.
  Ориентирование на местности.

(М): ): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность
  под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства
  географической карты и плана местности, географические следствия вращений
  Земли.
Определять: отличительные особенности изображений земной
  поверхности, направления на карте и плане, стороны горизонта.

История географических открытий
(12 часов)

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на
  «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции.
  Путешествия Пифия. Географические открытия викингов. Путешествия Марко Поло.
  Хождение за три моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое
кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной земли. Русские
  путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные
  экспедиции. Открытие Антарктиды.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): объяснять географические особенности природы и населения
  материков и океанов, особенности взаимодействия океана и суши, значение
  Мирового океана.
Определять: специфику природы и населения материков,
характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Путешествие по планете Земля
(10 часов)

Мировой океан и его части. Характеристика океанов. Моря и их
  виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и
  сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и
  населения материков.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
(П): объяснять особенности природы и населения материков и
  океанов; особенности взаимодействия океана и суши; значение Мирового океана.
-определять: специфику природы и населения материков; характер
  взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Природа Земли
(2 часа)

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка
  Земли и е части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
(П): объяснять особенности оболочек Земли и специфику
  географической оболочки; определять: отличия природных объектов и отличия
  оболочек Земли.

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС (35 ЧАСОВ)

Земля как планета
(5
  часов)

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
  Форма, размеры и движение Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое
  вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и
  солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат.
Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла по
  поверхности Земли. Тепловые пояса.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
(П):
  объяснять влияние космоса на жизнь на Земле, географические следствия
  движений Земли, особенности распределения света и тепла по поверхности Земли;
  определять: географические координаты, особенности
распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний,
  географические следствия движений Земли.

Географическая карта
(4 часа)

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и
  его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по
  масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте.
  Азимут. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска.
  Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и
  карт в практической деятельности человека

(М): умения ставить
  учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
(П): умения объяснять:
  свойства географической карты и плана местности; специфику способов
  картографического изображения; отличия видов условных знаков; отличия видов
  масштаба; значение планов и карт в практической деятельности человека;
Умения определять:
  существенные признаки плана, карты и глобуса; классифицировать по заданным
  признакам план, карту, глобус; расстояния по карте; азимут по карте и на
  местности; абсолютную и относительную высоты; виды условных знаков; масштаб
  карты.

Литосфера
(7
  часов)

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, земная кора,
  литосфера. Движения земной коры. Горные породы, слагающие земную кору:
  магматические, осадочные, метаморфические. Полезные ископаемые, основные
  принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли.
  Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа
  суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие
  поверхность Земли.
Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и
  хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники
  литосферы.

(М): умения ставить учебную задачу и планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
(П): умение объяснять: особенности внутреннего строения
  Земли; причины и следствия движения земной коры; действия внутренних и
  внешних сил на формирование рельефа; особенности жизни, быта и хозяйственной
  деятельности в горах и на равнинах.
Умение
  определять:
  существенные признаки понятий и явлений; по заданным признакам горные породы
  и минералы; отличие видов земной коры; виды форм рельефа; районы
  землетрясений и вулканизм.

Атмосфера
(8
  часов)

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Атмосферное давление.
  Ветер и причины его возникновения. Особенности суточного и годового хода
  температуры. Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки. Климат и
  климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
  высоты над уровнем моря, удаленности от океана. Распределение света и тепла
  на поверхности Земли. Тепловые пояса. Погода, причины ее изменения,
  предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата
  от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация
  человека к климатическим условиям.

(М): умения ставить учебную задачу и планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: закономерности географической
  оболочки на примере атмосферы; вертикальное строение атмосферы, изменение
  давления температуры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов,
  циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.; причины возникновения природных
  явлений в атмосфере; зависимость климата от географической широты и высоты
  местности над уровнем моря; особенности адаптации человека к климатическим
  условиям.
Умение
  определять:
  существенные признаки понятий и явлений; основные показатели погоды.

Гидросфера
(4
  часа)

Гидросфера и ее состав. Значение гидросферы. Мировой круговорот
  воды. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
  происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные.
  Речная
система, бассейн, водораздел. Реки равнинные и горные. Питание
  рек. Пороги и водопады. Озера сточные и бессточные. Природные льды:
  многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные)

(М): умения ставить учебную задачу и планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
(П):
  умение объяснять: закономерности географической оболочки на примере
  гидросферы; особенности состава и
строения гидросферы; условия залегания и использования подземных
  вод; условия образования рек, озер, природных льдов; характер взаимного
  влияния объектов гидросферы и человека друг на друга.
Умение
  определять:
  существенные признаки понятий и явлений; вид рек, озер, природных льдов;
  особенности размещения и образования объектов гидросферы; существенные
  признаки частей Мирового океана.

Биосфера
(2
  часа)

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие
  животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
  обитания в разных ПЗ. Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана
  органического мира. Красная книга МСОП.

(М): умения ставить учебную задачу и планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
(П): умение объяснять: закономерности географической
  оболочки на примере биосферы; особенности приспособления организмов к среде
  обитания; роль царств природы; необходимость охраны органического мира.
Умение
  определять:
  существенные признаки понятий и явлений; сущность экологических проблем;
  причины разнообразия растений и животных; характер взаимного влияния живого и
  неживого мира.

Почва и географическая оболочка. Природные комплексы своей
  местности.
(4
  часа)

Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия
  образования почв разных типов. Понятие о ГО. Территориальные комплексы:
  природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами ГО:
  литосферой, атмосферой, гидросферой, биосферой. Закон географической
  зональности, высотная поясность. ПЗ земного шара. Географическая оболочка как
  окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности
  человека.

(М): умения ставить учебную задачу и планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
Выявлять причинно-следственные связи;
Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
Выслушивать и объективно оценивать другого;
Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
(П): умение объяснять: закономерности образования почвы; особенности
  строения и состава ГО; взаимосвязь между всеми элементами ГО; законы развития
  ГО; сущность влияния человека на ГО.
Умение определять: существенные признаки понятий и явлений;
  условия образования почв; характер размещения природных зон Земли.
Уметь
  описывать природу своей местности.

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ. 7 КЛАСС. 68 ЧАСОВ 2 ЧАСА
В НЕДЕЛЮ
Раздел 1. Планета, на которой мы живем. (21час)

Литосфера – подвижная твердь
(6
  часов)

Материки и океаны. Части света. Острова: материковые,
  вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории
  Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая
  земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы,
  происходящие в зоне контактов литосферных плит и связанные с ними формы
  рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования.
  Сейсмические и вулканические пояса планеты.

(М): углубление учебно-информационных умений: работать с
  источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать
  причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
(П): умение объяснять: географические явления и процессы
  в литосфере; причины изменений рельефа, размещение крупных форм рельефа, зон
  землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических
  полезных ископаемых.
-умение определять:
  географические явления и объекты по их существенным признакам, существенные
  признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора,
  рельеф, сейсмический пояс;
-местоположение
  географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы,
  Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Атмосфера – мастерская климата
(4
  часа)

Пояса Земли: тепловые увлажнения, атмосферного давления.
  Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и
  переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы.
  Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана,
  система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности
  климата. Разнообразие климатов Земли.

(М): углубление учебно-информационных умений: работать с
  источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать
  причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
(П): умение объяснять: географические явления и процессы
  в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование
  постоянных ветров; формирование климатических поясов; действие
  климатообразующих факторов.
-умение
  определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный
  ветер, гидросфера; местоположение климатических поясов.

Мировая океан – синяя бездна
(4
  часа)

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны
  Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды.
  Классификация морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический
  мир морей и океанов. Океан – колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние
  Мирового океана на природу планеты. Особенности природы отдельных океанов

(М): углубление учебно-информационных умений: работать с
  источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать
  причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
(П): умение объяснять: географические явления и процессы
  в гидросфере; формирование системы поверхностных океанических течений.
-умение
  определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений: Мировой океан, морское течение; местоположение крупнейших
  морских течений.

Географическая оболочка – живой механизм
(2
  часа)

Понятие о ГО. ПК (ландшафт). Природные и антропогенные
  ландшафты. Свойства ГО: целостность, ритмичность, зональность. Закон
  географической зональности. ПК разных порядков. ПЗ. Экваториальный лес,
  арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь,
  саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

(М): углубление учебно-информационных умений: работать с
  источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать
  причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.
(П): умение объяснять: явления и процессы в
  географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность,
  азональность и поясность.
-умение
  определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений: зональность, природная зона, ГО, высотный пояс, природный
  комплекс; местоположение природных зон.

Человек – хозяин планеты
(5
  часов)

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по
  материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных
  этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее
  хозяйство. Охрана природы. Международная Красная книга.
Особо охраняемые природные территории. Всемирное природное и
  культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение.
  Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы
  ее формирования. Страны современного мира.

(М): углубление учебно-информационных умений: работать с
  источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные
  связи, анализировать и синтезировать информацию.
(П):
  умение объяснять: географические особенности населения: размещение,
  расовый состав, национальный состав, хозяйственную деятельность.
-умение определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений: человеческая раса; местоположение территорий с самой
  большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих
  рас и религий.

Раздел 2. Материки планеты Земля (43 часа)

Африка – материк коротких теней
(9
  часов)

История открытия, изучения и освоения. Особенности ГП и его
  влияние на природу материка. Африка – древний материк. Главные черты рельефа
  и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский
  разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка – самый жаркий
  материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического
  происхождения: Виктория, Танганьика. Саванны. Национальные парки Африки.
  Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Регионы Африки:
  Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности
  и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и
  культурного наследия.

(М): выявлять причинно-следственные связи; определять критерии
  для сравнения фактов, явлений; работать с текстом: составлять логические
  цепочки, таблицы, схемы.
(П): умение объяснять: географические особенности природы
  материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности
  отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
-умение определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений;
местоположение
  отдельных территорий по их существенным признакам.

Австралия- маленький великан
(6
  часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы.
  Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в
  тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население
  Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности
  человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием.
  Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного
  наследия Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый
  природный мир островов.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов.
(П): умение объяснять: географические особенности природы
  материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности
  отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
-умение определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений;
местоположение
  отдельных территорий по их существенным признакам.

Антарктида – холодное сердце
(2
  часа)

Особенности ГП. Самый изолированный и холодный материк планеты.
  История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные
  черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня
  погоды». Антарктические научные станции.

(М): планировать свою деятельность под руководством учителя;
  оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи;
(П): умение объяснять: географические особенности природы
  материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности
  отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
-умение определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений;
местоположение
  отдельных территорий по их существенным признакам.

Южная Америка – материк чудес
(8
  часов)

ГП - основа разнообразия природы Южной Америки. История
  открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины
Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми.
  Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная
  река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный
  растительный мир материка. Население и регионы Южной Америки. Смешение трех
  рас. Равнинный восток и горный запад. Особенности человеческой деятельности и
  изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и
  культурного наследия

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные
  связи; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы;
  создавать объяснительные тексты;
выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог,
  вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: географические особенности природы
  материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности
  отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
-умение определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений;
местоположение отдельных территорий по их существенным
  признакам.

Северная Америка – знакомый незнакомец
(8
  часов)

ГП. История открытия, изучения и освоения. Геологическое
  строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий
  ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной
  Америки. Великие американские озера. Широтное и меридиональное простирание
  ПЗ. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения
  материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-Америка,
  Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой
  деятельности и изменение
природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и
  культурного наследия.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; работать с текстом: составлять логические
  цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и
  объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: географические особенности природы
  материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности
  отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
-умение определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений;
местоположение
  отдельных территорий по их существенным признакам.

Евразия – музей природы
(10
  часов)

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные
  черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и
  самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы
  климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые
  большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее
  населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения
  населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации.
  Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия –
  самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и
  изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и
  культурного наследия.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести
  диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: географические особенности природы
  материка в целом и отдельных его регионов; географические особенности
  отдельных стран; следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
-умение определять: географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений;
местоположение
  отдельных территорий по их существенным признакам.

Раздел 3. Взаимодействие природы и человека. (4 часа)

Взаимоотношения природы
и человека

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и
настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на
  литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры
  происхождения культурных растений. Природоохранная деятельность

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу
одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять
  критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и
  зависимости компонентов; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: особенности взаимодействия природы
  и человека; особенности влияния хозяйственной деятельности человека на
  оболочки Земли; следствия влияния хозяйственной деятельности человека на
  оболочки Земли.
-умение определять: центры происхождения культурных
  растений; местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации
  хозяйственной деятельности человека.

ПК своей местности. Природоохранная деятельность в Челябинской
  области

География
России, 8-9 классы (136 часов)
ЧастьI. Природа России, 8 класс (68 часов)

Географическая карта и источники географической информации
(4
  часа)

Географическая карта и ее математическая основа.
  Картографические проекции и их виды. Масштаб. Система географических
  координат. Топографическая карта. Особенности топографических карт. Навыки
  работы с топографической картой. Космические и цифровые источники информации.
  Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности

(М): Знакомство с новым методом изучения Земли – методом
  зондирования; знакомство с цифровыми методами хранения географической
  информации.
(П):умение объяснять: специфику математической основы
  карт; особенности топографических карт.
-умение
  определять: вид
  картографической проекции; особенности топографической карты; направления и
  (или) азимуты; особенности картографических изображений; специфику построения
  профиля местности.

Россия на карте мира
(5
  часов)

Географическое положение России. Территория и акватория.
  Государственная территория России. Границы России. Государственные границы
  России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и
пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона
  Российской Федерации. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное,
  декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять:специфику ГП России; особенности
  приспособления человека к природным условиям; особенности проведения
  государственной границы России; специфику исчисления временина территории
  России;
- умение определять: различия
  во времени на территории России; соседние страны.

История изучения территории России
(5
  часов)

Русские землепроходцы XI-XVII вв. Открытие и освоение
  Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические открытия в
  России XVIII-XIX вв. Камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция.
  Академические экспедиции XVIII в. Географические исследования ХХ в. Открытие
  и освоение Северного морского пути. Роль географии в современном мире. Задачи
  современной географии. Географический прогноз.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: особенности изучения территории
  России на различных этапах ее исторического развития.
-умение
  определять: следствия
  географических открытий и путешествий.

Геологическое строение и рельеф
(6
  часов)

Геологическое летоисчисление. Шкала геологического времени.
  Геологическая карта. Особенности геологического строения. Крупные
  тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главные черты рельефа
  России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования,
  землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на
формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений
  полезных ископаемых в России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
  рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную
  деятельность человека. Опасные природные явления.

(М): совершенствование умений работать с разными источниками
  информации; выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф –
  тектонические структуры – полезные ископаемые; выделение главного или
  существенных признаков (особенности рельефа России); высказывание суждений с
  подтверждением их фактами; представление информации в различных формах –
  тезисы, эссе, компьютерные презентации.
(П):
  умение объяснять: особенности геологического летоисчисления;
  особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных
  ископаемых; особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование
  рельефа России; характер влияния
рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность
  экологических проблем в литосфере на примере России;
-умение
  определять: основные
  черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения
  полезных ископаемых; районы возможных катастрофических природных явлений в
  литосфере на примере России; по картам районы размещения крупных
  тектонических структур и форм рельефа на территории России.

Климат России
(8
  часов)

Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация. Закономерности
  распределения тепла и влаги. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и
  типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные
  явления, сопровождающие прохождение атмосферных фронтов. Атмосферные вихри:
  циклоны и антициклоны. Основные принципы прогнозирования природы. Атмосфера и
  человек. влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды.
  Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.

(М): совершенствование умений работать с разными источниками информации
  – текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;
  выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияние атмосферной циркуляции
  и особенности рельефа на климат; выделение главного или существенных
  признаков при характеристике типов климата; высказывание суждений с
  подтверждением их фактами; представление информации в различных формах –
  тезисы, эссе, компьютерные презентации.
(П): умение объяснять: особенности климата России;
  особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных
  климатических показателей; характер влияния климата на жизнь и хозяйственную
  деятельность человека; сущность экологических проблем в атмосфере на примере
  России;
-умение
  определять: основные
  черты климата России; районы возможных катастрофических природных явлений в
  атмосфере на примере России; по картам закономерности распределения основных
  климатических показателей на территории России; типы климатов отдельных
  регионов России; факторы формирования климата отдельных регионов России;
  закономерности размещения климатических поясов на территории России.

Гидрография России
(9
  часов)

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей.
  Реки России. Характеристики реки. Бассейн
реки. Источники питания рек. Режим рек. Озера. Виды озер и их
  распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное
  значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и
  ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и
  покровные. Великое оледенение. Ледниковые периоды. Великий ледник на
  территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек.
  водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.

(М):ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе
  над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описание и
  характеристикой объекта; сравнивать объекты, выделяя существенные
признаки (сравнительная характеристика водных объектов);
  создавать собственную форму представления информации (реферат, презентация и
  др.); участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию
  объекта).
(П): умение объяснять: особенности морей, омывающих
  территорию России; особенности внутренних вод отдельных регионов страны;
  характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность
  человека; особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов
  России; сущность экологических поблеем в гидросфере на примере России.
-умение определять: основные
  черты морей, омывающих территорию России; районы возможных катастрофических
  природных явлений в гидросфере на территории России; закономерности
  распределения внутренних вод; существенные признаки внутренних вод; по картам
  закономерности распределения внутренних вод на территории России; по картам
  особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.

Почвы России
(3
  часа)

Почва. Формирование почвы, ее состав, строение, свойства.
  Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии.
  Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы.
  Изменения почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и
  загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв

(М): находить, отбирать и использовать различные источники
  информации по теме; сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные
  типы почв и условия их формирования); выявлять причинно-следственные связи
  (зависимость размещения типов почв от климатических условий и особенностей
  рельефа); показывать на карте особенности размещения основных типов почв.
(П): умение объяснять: условия формирования почв;
  особенности строения и состава почв; специфику изменения почв в процессе их
  хозяйственного использования; особенности почвенных ресурсов России;
-умение
  определять: основные
  свойства почв на территории России; по картам закономерности размещения почв
  по территории России; по картам меры по сохранению плодородия почв в
  различных регионах России.

Растительный и животный мир России
(3 часа)

Место и роль растений и
животных в природном комплексе. География растений и животных.
  Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы.
  Кормовые ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою
деятельность под руководством учителя; оценивать работу
  одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для
  сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости
  компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы,
  схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать
  другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: место и роль растений и животных в
  ПК; специфику типов растительности; необходимость создания и географию особо
  охраняемых природных территорий; отличие видов природопользования;
- умение определять: особенности
  размещения растительного и животного мира по территории России; размещение
  ресурсов растительного и животного мира по картам; по картам географию особо
  охраняемых природных территорий;

Природные зоны
(6
  часов)

Природные комплексы России. Зональные и азональные природные
  комплексы. ПЗ Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса
  умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны
  юга России: степь, лесостепь и полупустыня. Высотная поясность.
  Природно-хозяйственные зоны

(М): выделять существенные признаки разных типов ПК; выявлять
  причинно-следственные связи внутри ПК, анализировать связи соподчинения и
  зависимости между компонентами; работать с учебными текстами: составлять логические
  цепочки, таблицы, схемы; формулировать свои мысли и выводы в устной и
  письменной форме, представлять их в форме презентаций; выделение главного или
  существенных признаков (особенности природы, населения и хозяйственной
  деятельности той или иной хозяйственной зоны)
(П): умение объяснять: отличия ПК друг от друга; условия
  формирования природно-хозяйственных зон; характер влияния человека на
  природные условия природных зон;
-
  умение определять: особенности
  размещения ПЗ на территории России; специфические черты
  природно-хозяйственных зон.

Крупные природные районы России
(10 часов)

Островная Арктика Мир
  арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля.
  Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.
Восточно-Европейская Русская равнина. Физико-географическое
  положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей и
  низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф. Полесья.
  Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные и
  медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный
  бассейн, хибинские апатиты и др.
Климатические условия и их благоприятность для жизни человека.
  Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие
  почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная
  зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы –
  последствие интенсивной хозяйственной деятельности.
Кавказ. Кавказ
  – самый южный район страны. Особенности географического положения региона.
  Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная
  специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
  Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки,
  особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве.
  Почвенно-растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности
  гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты
  Кавказа.
Урал. Урал – каменный пояс
  России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между
  европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин.
  Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и
  Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала.
  Особенности климата Урала. Урал –
водораздел крупных рек.
Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и
  развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала.
  Заповедники Урала.
Западно-Сибирская равнина Западная
  Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн.
  Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара.
  Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при
  небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная
  заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей.
  Краткая характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных
  условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств:
  суровая зима. многолетняя мерзлота, болота.
Средняя Сибирь. Географическое
  положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская платформа,
  представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и
  нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов,
  медно-никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое
  количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России:
  Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири;
  большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные
  зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Северо-Восток Сибири. Географическое
  положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на
  востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс».
  Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом.
Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение
  многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и
  половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.
Горы Южной Сибири. Южная
  Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и
  рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины,
  тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными
  ископаемыми магматического происхождения. Контрастность климатических
  условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы.
  Экологические проблемы Байкала.
Дальний Восток. Дальний
  Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории.
  Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского
  побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и
  полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние
  приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм
  растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный
  природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений;
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: условия выделения и размещения
  природных районов; специфические черты природы природных районов;
-умение определять:
  географические особенности природных районов; характер влияния человека на
  природу природных районов.

Природа и человек
(2
  часа)

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П):
  умение объяснять: закономерности размещения районов возникновения
  стихийных бедствий; принципы
классификации природных ресурсов; особенности воздействия на
  окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства;
-
  умение определять: закономерности
  размещения различных видов природных ресурсов; особенности воздействия на
  окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

География своей республики. Природа Хакасии
(9
  часов)

Определение особенностей географического положения территории.
  Природные условия. Охрана природы Хакасии. Растительный и животный мир.
  Природные зоны.
Оценка
  природных ресурсов и их использования. Достопримечательности. Топонимика

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: условия выделения и размещения
  природных районов на территории РХ; специфические черты природы ПК РХ;
-умение
  определять:
  географические особенности ПК; характер влияния человека на природу природных
  районов РХ.

Часть II. Население и хозяйство России, 9 класс (70 часов)

Введение
(1
  час)

Экономическая и социальная география. Предмет изучения.
  Природный и хозяйственный комплекс.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять
  критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и
  зависимости компонентов; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: специфику предмета изучения
  экономической и социальной географии; отличия природного и хозяйственных
  комплексов.
-умение
  определять: отличия
  природного и хозяйственных комплексов

Россия на карте
(6
  часов)

Географическое положение России. Территория и
  акватория. Государственная территория России.
Особенности и виды географического положения России. Сравнение
  экономико-географического положения России с положением других государств.
Границы России. Государственные границы России, их
  виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство
  недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Россия
  на карте часовых поясов. Современное административно-территориальное и
  политико-административное деление страны. Федеративное устройство
  страны. Субъекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные
  округа.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений;
анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: специфику поэтапного формирования
  территории России; особенности проведения государственной границы;
  достоинства и недостатки ГП России; структуру
  административно-территориального устройства; принципы
  экономико-географического районирования; особенности отраслевого состава
  народного хозяйства;
-умение определять: особенности
  ГП России; особенности границ России; специфические черты видов субъектов
  Федерации; виды субъектов Федерации; отличительные черты видов отраслей
  хозяйства; положение экономических регионов, районов, зон России.

Природа и человек
(5
  часов)

Природные условия. Адаптация человека к природным условиям –
  биологическая и небиологическая.. хозяйственный потенциал природных условий
  России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы (минеральные, водные,
  почвенные, агроклиматические, рекреационные). Влияние природных ресурсов на
  хозяйственную специализацию территорий. Объекты
всемирного наследия на территории России. Взаимодействие природы
  и населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на
  природные комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы.
  Зоны экологического бедствия. Экологические катастрофы

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П):
  умение объяснять: особенности природных условий и ресурсов; понятие
  «адаптация»; связь между различными видами адаптации; влияние природных
  условий на хозяйственную деятельность человека; специфику использования и
  размещения природных
ресурсов России; принципы взаимодействия природы и человека;
  суть экологических проблем; особенности воздействия на окружающую среду
  различных сфер и отраслей хозяйства;
-умение
  определять: особенности
  природных условий территории России в целом и отдельных ее регионов в
  частности; территории с разной степенью комфортности природных условий;
  особенности размещения различных видов природных ресурсов; перспективы
  использования природных ресурсов; ресурсообеспеченность территорий различными
  видами природных ресурсов; зоны экологического бедствия; пути решения
  экологических проблем.

Население России
(9
  часов)

Демография. Численность населения России. Естественный прирост и
  воспроизводство населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация
  в России. Размещение населения России. Главная полоса расселения и зона Севера.
  Миграции населения. Виды миграций. Направление внутренних миграций в России.
  Внешние миграции. Формы расселения. Сельское расселение. Формы сельского
  расселения зональные типы сельского расселения. Городская форма расселения.
  Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские агломерации.
  Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав
  населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав
населения. Трудовые ресурсы и рынок труда.

(М): выделение существенных признаков новых понятий; работать с
  учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими
  картами; поиск дополнительных источников информации; формулирование своих
  мыслей и выводов в устной и письменной форме, представление их в форме презентаций.

(П): умение объяснять: особенности динамики численности и
  воспроизводства населения; направления и типы миграции; особенности состава
  населения; специфику распространения религий; размещения населения;
  особенности сельского и городского населения; специфические черты рынка
  труда;
-умение
  определять: параметры
  воспроизводства населения; параметры миграционных процессов; регионы с
  различными показателями миграции; параметры, характеризующие состав
  населения; регионы с преобладанием отдельных языков, религий; параметры,
  характеризующие размещение населения; районы концентрации сельского и
  городского населения; размещение крупных городов; перспективы изменения
  численности и состава населения, трудовых ресурсов.

Отрасли хозяйства России
(19
  часов)

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и
  нематериальной сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики.
  Отраслевая структура экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения
  производства.
Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная
  промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их
  хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Виды электростанций России.
  Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.
Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности
  организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного
  цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная
  металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.
Машиностроение.
  Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное,
  сельскохозяйственное
машиностроение, тракторостроение и станкостроение. Военно-промышленный
  комплекс.
Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической
  промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и
  факторы их размещения.
Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности:
  лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная
  химия. ЛПК.
Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство.
  Отрасли растениеводства и животноводства и их размещение по территории
  России. Зональная организация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского
  хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения.
Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта.
  Достоинства и недостатки различный видов транспорта. Транспортна сеть и ее
  элементы.
Отрасли
  нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

(М): установление причинно-следственных связей, например, для
  объяснения развития этапов хозяйства (аграрного, индустриального и
  постиндустриального); анализ различных источников информации с целью
  определения тенденций развития отраслей, сфер и секторов хозяйства; выделение
  существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры
  хозяйства.
(П): умение объяснять: особенности структуры хозяйства;
  особенности отраслей хозяйства; видовое разнообразие предприятий отраслей
  хозяйства; взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;
  географию отраслей хозяйства; роль отраслей хозяйства в жизни государства.
-
  умение определять: параметры
  структуры хозяйства; факторы размещения хозяйства; районы концентрации
  предприятий отраслей хозяйства; показатели, характеризующие деятельность
  предприятий отраслей хозяйства; основные направления движения сырья и готовой
  продукции

Природно-хозяйственная характеристика России
(21
  час)

Европейский Север. ГП, ресурсы, население и специфика
  хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны.
  Русский Север – самый большой по площади район ЕТР. Топливные и
  энергетические ресурсы – основа хозяйства района. Мурманск – морские ворота
  страны.
Европейский Северо-Запад. ГП, ресурсы, население и специфика
  хозяйственной специализации. Северо-запад – транзитный район между Россией и
  Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное ГП – главный фактор развития
  промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение – ведущая
  отрасль промышленности района. Санкт- Петербург – многофункциональный центр
  района. Калининградская область – самая западная территория России.
Регион
  Центральная Россия. ГП, ресурсы, население и специфика хозяйственной
  специализации. Исторический, экономический, культурный и административный
  центр страны. Выгодность ЭГП. Ведущая роль природных ресурсов в развитии
  хозяйства региона.
Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший
  центр автомобилестроения страны.
Европейский Юг. ГП, ресурсы, население и специфика хозяйственной
  специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее
  урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы.
  Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.
Поволжье. ГП, ресурсы, население и специфика хозяйственной
  специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для
  развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный
  цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский
  каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.
Урал. ГП, ресурсы, население и специфика хозяйственной
  специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы.
  Старый промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого
  машиностроения.
Западная
  Сибирь. ГП, ресурсы,
население и специфика хозяйственной специализации. Главное
  богатство – огромные запасы нефти, газа, каменного угля. Ведущая роль
  топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.
Восточная Сибирь. ГП, ресурсы, население и специфика
  хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные
  ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский
  каскад ГЭС – крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы
  развития энергоемких отраслей.
Дальний
  Восток. ГП, ресурсы, население и специфика хозяйственной специализации. Самый
  большой по площади экономический район страны. Благоприятное приморское
  положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой части страны.
  Специализация – вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.
(П): умение объяснять: особенности природы, населения и
  хозяйства регионов России; особенности структуры хозяйства и специализации
  отдельных территорий России; особенности социально-экономической ситуации
  отдельных регионов России;
-
  умение определять: регион
  России по краткому описанию; специфику геоэкологической ситуации в отдельных
  регионах и на всей территории России; особенности социально-экономической
  ситуации отдельных регионов России.

Заключение
(1
  час)

Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в.
  Россия в ХХ – ХХI вв. Перспективы развития.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические
цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты;
  выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая
  общее решение.
(П): умение объяснять: место Росси в мире по отдельным
  социально-экономическим показателям; особенности России на современном этапе
  социально-экономического развития;
-умение определять: место
  России в мире по отдельным социально-экономическим показателям; перспективы
  социально-экономического развития России.

География своей области. Население и хозяйство Челябинской
  области

Определение особенностей географического положения территории,
  основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования.
  Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства.
  Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности.
  Топонимика.

(М): ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под
  руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять
  причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов,
  явлений. Анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов;
  работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать
  объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В ГЕОГРАФИЮ. 5 КЛАСС (34 ЧАСА)

№
  урока

Тема
  урока

№
  урока по теме

Тип
  урока

Направления
  деятельности

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая
  работа

Дата
  проведения план

Дата
  проведения факт

понятия
  и персоналии

предметные

метапредметные

Тема:
  Введение (1 час)

1.

Что
  такое география?

1

Изучение
  нового материала

Формирование представлений о
  естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они
  занимаются

География,
  наука, Эратосфен

Выявлять объекты изучения
  естественных наук, в том числе географии, и основных правил работы в кабинете
  географии

Умение работать с текстом,
  выделять в нем главное

Составление
  схемы наук о природе

2.

Методы
  географических исследований

2

Комбинированный

Изучение особенностей
  различных методов исследования и правил их использования при изучении
  географических объектов и явлений

Метод, описательный метод, картографический метод, космический
метод, источник
  географических знаний, Генри Стенли

Давать определение понятию картография
Называть  методы географических
  исследований изучения Земли.
Распознавать, чем отличаются методы географических
  исследований друг от друга. Выявлять источники географических знаний

Слуховое восприятие текстов.
  Умение работать с различными источниками информации

1.Составление описания учебного кабинета географии.
2.Составление перечня источников географической информации,
  используемых на уроках.
3.Организация
  наблюдений за погодой.

Тема:
  Земля и ее изображение (5 часов)

3.

От
  плоской Земли к земному шару

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  форме Земли

Планета, шар, Пифагор,
  Аристотель

Определять
  какую форму имеет Земля. Объяснять почему в древности люди считали, что Земля
  плоская, кто и почему говорил, что Земля имеет форму шара.

Умение работать с различными
  источниками информации, структурировать учебный материал

Организация
  наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами

4.

Форма,
  размеры и движение Земли

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  форме и движениях Земли, а также об их географических следствиях

Эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное
(осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли,
сутки,
  год, високосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон

Давать
  определение понятиям: полюс,  экватор.  Объяснять в каких видах движения
  участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в
  сутках 24 часа и почему бывает високосный год. Рассказать кто такой Исаак
  Ньютон и какой вклад в географическую науку он внёс. Определять
  каковы размеры Земли.

Умение работать с различными
  источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение
  выделять в них главное

Изготовление
  модели Земли, отражающей её истинную форму

5.

Глобус
  и карта

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование
  представлений об изображениях земной поверхности

Глобус, модель, географическая карта, план местности,
  аэрофотоснимок,
космический снимок

Делать
  вывод чем отличается географическая карта от глобуса. Давать определение
  модели Земли и объяснять каковы её особенности.

Выявлять
  какие фотографические изображения позволяют исследовать Землю

Овладение умением читать
  изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия

1.Составление сравнительной характеристики разных способов
  изображения земной поверхности
2.Составление
  плана кабинета географии

6.

Ориентирование
  на местности

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами

Ориентирование, стороны горизонта,
  основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны
  света, компас

Давать определение понятию:
  ориентирование.
Объяснять
  что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод зачем нужен
  компас и как с ним работать

Умение работать с
  измерительными приборами

Определение
  с помощью компаса сторон горизонта

7.

Урок
  обобщения и контроля по теме раздела.

5

Повторения,
  обобщения и контроля знаний

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Плоскость, шар,
  окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный
  радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение
  Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта,
  топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок,
  ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год,
  полюс, экватор. Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.

Выделять
  существенные признаки и особенности тематического материала. объяснять: особенности
  формы и размеров Земли; свойства географической карты и плана
  местности; географические следствия вращения Земли. определять: отличительные
  особенности изображений земной поверхности;  направления на карте и
  плане; стороны горизонта.

Умение
  работать с различными контрольно-измерительными материалами

Решение
  тестовых заданий.

Тема:
  История географических открытий (14 часов)

8.

По следам путешественников
каменного
  века

1

Изучение
  нового материала

Формирование
  представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми

Путешествие, экспедиция, Тур Хейердал

Выявлять
  причины и следствия первых географических путешествий, умение работать с
  картографическими источниками географической информации

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение
  на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

9.

Путешественники
  древности

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  возможности совершения длительных путешествий в древности

Африка, финикийцы,
  Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил,
  Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив,
  Британские острова.

Выявлять причины
  и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с
  картографическими источниками географической информации. Рассказывать о
  финикийцах, описывать какое путешествие и зачем совершили финикийцы.
  Рассказывать кого называют «отцом географии». Объяснять что такое «солнечный
  камень». Определить мотивы испуга Пифея.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение
  на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа

11.

Путешествия морских народов

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  возможности совершения длительных путешествий морских народов

Викинги, Европа,
  Скандинавский полуостров, драккар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик
  Рыжий, Лейв Счастливый, Винланд

1.
объяснять:
  результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние
  путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и
  следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. такие викинги.
Описывать
  какие географические открытия совершили викинги.
Выявлять
  особенности природы характерные для Исландии и Гренландии.
Объяснять, почему викингов не считают
  первооткрывателями Америки

ставить учебную
  задачу под руководством  учителя;
планировать
  свою деятельность под руководством учителя;
выявлять
  причинно-следственные связи;
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать
  и объективно оценивать другого;
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

12.

Первые европейцы на краю
  Азии

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  возможности совершения европейцами путешествий в Азию

Азия, Венеция,
  Средиземное море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан
  Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония

1.
объяснять:
  результаты
  выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на
  развитие географических знаний. определять: причины и следствия
  географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.
  Рассказывать кто такой Марко Поло, о чём говорится в «Книге Марко Поло».
Объяснять
  зачем европейцы искали путь в Китай.

ставить учебную
  задачу под руководством  учителя;
планировать
  свою деятельность под руководством учителя;
выявлять
  причинно-следственные связи;
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать
  и объективно оценивать другого;
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

13.

Хождение
  за три моря

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  путешествии Афанасия Никитина

Тверь, Афанасий
  Никитин, Каспийское море, Волга, Индия, Аравийское море, Персия, Чёрное
  море, Смоленск, «Хождение за три моря»

объяснять:
  результаты
  выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на
  развитие географических знаний. определять: причины и следствия
  географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Кто такой Афанасий Никитин. Выялять и
  показывать по карте какие три моря пересёк А. Никитин во время своего
  путешествия.
Объяснять
  зачем Афанасий Никитин отправился в Индию

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

14.

Морской путь в Индию

6

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование
  представлений об открытии морского пути в Индию

Эпоха Великих
  географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мореплаватель, Африка,
  Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко
  да Гама, Каликут

объяснять: результаты выдающихся географических
  открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических
  знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и
  открытий; маршруты путешествий. Объяснять почему важно было найти
  морской путь в Индию.
Рассказывать
  кто такие Бартоломеу Диаш и Васко да Гама.
Выявлять
  причины почему португальского принца Генриха прозвали Мореплавателем, хотя он
  не совершил ни одного плавания.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

15.

Открытие
  Америки

7

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование
  представлений об открытии Америки

Христофор
  Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония,
  Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан-Сальвадор, Америго Веспуччи,
  Новый Свет, индеец.

объяснять: результаты выдающихся географических
  открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических
  знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и
  открытий; маршруты путешествий. такое эпоха Великих географических
  открытий и когда она началась. Делать вывод о том кто открыл Америку, куда
  плыл и какую ошибку совершил Колумб. Рассказывать кто такой Америго Веспуччи.
Объяснять
  чем индейцы отличаются от индийцев

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

16.

Первое
  кругосветное плавание

8

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  возможности совершения кругосветного путешествия

Кругосветное
  плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка,
  Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий
  океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан
  Себастьян Элькано.

1. объяснять: результаты
  выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на
  развитие географических знаний. определять: причины и следствия
  географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Устанавливать кто совершил первое
  кругосветное плавание.
Выяснять
  причины зачем надо было совершать кругосветное плавание. Рассказывать кто
  такие Фернан Магеллан и Хуан Себастьян Элькано.
Исследовать
  действительно ли Магеллан совершил первое кругосветное плавание.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

17.

Открытие Южного материка

9

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об открытии Австралии

Неизвестная
  Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Голландия, остров Ява, Земля Мери,
  Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, кенгуру,
  Австралия

объяснять: результаты выдающихся географических
  открытий и путешествий; влияние путешествий на развитие географических
  знаний. определять: причины и следствия географических путешествий и
  открытий; маршруты путешествий. Высказывать предположение что такое
  Неизвестная Южная Земля.
Выявлять
  почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землёй.
Рассказывать
  кто открыл Австралию, почему кенгуру так назвали

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

18.

Поиски
  Южной земли продолжаются

10

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об открытии Антарктиды

Джеймс Кук,
  Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов пролив, Ледовитый
  океан

объяснять:
  результаты выдающихся географических открытий и путешествий; влияние
  путешествий на развитие географических знаний. определять: причины и
  следствия географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. продолжал искать
  Джеймс Кук.
Объяснять
  почему не состоялось открытие Джеймсом Куком Антарктиды.
высказывать
  предположения  что искал Д. Кук в Тихом океане.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

19.

Русские путешественники

11

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование
  представлений о русских путешественниках-первооткрывателях

Россия, Европа, Азия, поморы, казаки,
  река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный
  Ледовитый океан, Семён Дежнёв, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс
  Северо-Восточный (Дежнёва), полуостров Аляска, Алеутские острова,
  Командорские острова

1.
объяснять:
  результаты
  выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на
  развитие географических знаний. определять: причины и следствия
  географических путешествий и открытий; маршруты путешествий. Делать вывод о
  роли русских путешественников в исследовании Земли.
Рассказывать
  и показывать по карте акие территории были открыты и исследованы русскими
  путешественниками. Рассказывать кто  такие Семён Дежнёв, Витус Беринг и
  Алексей Чириков.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Обозначение на
  контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов

20

Вокруг света под русским
  флагом

12

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование
  представлений о русских путешественниках-первооткрывателях, совершивших
  кругосветное путешествие

Антарктида, Иван
  Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил
  Лазарев, айсберг

объяснять:
  результаты
  выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на
  развитие географических знаний. определять: причины и следствия
  географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Составление
  сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира

21.

Урок обобщения и контроля по
  теме раздела.

13

Урок
  повторения изученного

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

объяснять:
  результаты
  выдающихся географических открытий и путешествий; влияние путешествий на
  развитие географических знаний. определять: причины и следствия
  географических путешествий и открытий; маршруты путешествий.

Умение работать с различными
  источниками информации, готовить сообщения и презентации

Тема:
  Путешествие по планете земля

22

Мировой
  океан и его части

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  природе Мирового океана

Мировой океан, Тихий океан,
  Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, море, залив,
  пролив, волна, течение

объяснять:
  географические особенности природы Мирового океана; определять: специфику
  природы Мирового океана; Давать определение понятию что такое Мировой океан и
  каковы его размеры. Объяснять почему вода в океане солёная. Высказывать
  предположения что заставляет воды Мирового океана двигаться. Определять из
  каких частей состоит Мировой океан, сколько океанов на Земле и чем они
  отличаются друг от друга.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

23.

Значение
  Мирового океана для природы и человека

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  значении Мирового океана для природы и человека

Условия
  обитания, живой мир Земли

объяснять:
  особенности
  взаимодействия океаны и суши; значение Мирового океана; определять:
  характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

24.

Путешествие по Евразии

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  природе Евразии

Размеры
  и географическое положение,
природа
  Евразии

объяснять: географические
  особенности природы и населения Евразии; определять: специфику природы
  и населения Евразии

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

25.

Путешествие по Африке

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  природе Африки

Размеры
  и географическое положение,
природа
  Африки

объяснять: географические
  особенности природы и населения Африки; определять: специфику природы
  и населения Африки

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

26.

Путешествие по Северной
  Америке

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  природе Северной Америки

Размеры
  и географическое положение,
природа
  Северной Америки

объяснять: географические
  особенности природы и населения Северной Америки; определять: специфику
  природы и населения Северной Америки

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

27.

Путешествие
  по Южной Америке

6

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  природе Южной Америки

Размеры
  и географическое положение,
природа
  Южной Америки

объяснять: географические
  особенности природы и населения Южной Америки; определять: специфику
  природы и населения Южной Америки

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

28

Путешествие
  по Австралии

7

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  природе Австралии

Размеры
  и географическое положение,
природа
  Австралии

объяснять: географические
  особенности природы и населения Австралии; определять: специфику
  природы и населения Австралии

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

29

Путешествие
  по Антарктиде

8

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  природе Антарктиды

Размеры
  и географическое положение,
природа
  Антарктиды

объяснять: географические
  особенности природы Антарктиды; определять: специфику природы
  Антарктиды

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

30

Урок
  обобщения и контроля по теме раздела.

9

Урок
  повторения изученного

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Размеры
  и географическое положение,
природа
  Евразии

объяснять: географические
  особенности природы и населения материков и океанов определять: специфику
  природы и населения материков

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

Тема:
  Природа земли

31

Что такое природа?

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  природе Земли

Что такое природа. Природные объекты.

объяснять: что такое
  природа Земли; определять: отличия природных объектов;

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

32

Оболочки
  Земли

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об оболочках Земли

Географическая оболочка Земли и ее
  части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера

объяснять:
  особенности
  оболочек Земли; специфику географической оболочки.
Определять
  отличия
  оболочек Земли.

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

33

34

Обобщающий
  урок

Резерв времени

3

Урок
  повторения изученного

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛ 34 ЧАСА.

№
  урока

Тема
  урока

№
  урока по теме

Тип
  урока

Направления
  деятельности

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая
  работа

Дата
  проведения план

Дата
  проведения факт

понятия
  и персоналии

предметные

метапредметные

Тема:
  Введение (1 час)

1

Вводный урок

1

Вводный
  урок

Формирование представлений о
  географии как наука,  предмете географии, источниках получения географических
  знаний, о развитии географических знаний человека о Земле.

география,
  географическая номенклатура, географическое открытие.

Умение работать с картами
  атласа

Умение работать с текстом и
  выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока
  в тетради. Умение работать в группах

Тема
  «Земля во вселенной»

2

Земля и Вселенная

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  солнечной системе, планетах Солнечной системы,  влияния космоса на Землю и
  жизнь людей. О форме, размерах и движениях Земли.

Солнечная
  система, Солнце, звезда, планета, Луна, прилив, отлив

Приводить доказательства шарообразности Земли.
Составлять   и   анализировать   схему «Географические следствия  размеров и
  формы Земли»

Умение работать с различными
  источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
  материал, готовить сообщения и презентации

3

Система географических координат

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  градусной сети, ее предназначении. О географической    широте    и долготе

Система координат, параллель, меридиан, географические
  координаты, географическая широта, географическая долгота, экватор, начальный
  (нулевой, Гринвичский) меридиан.

Давать определение понятиям: параллель и
  меридиан географическая широта и географическая долгота
координаты и как их определять, выявлять чем
  отличается определение математических координат от определения географических
  координат, определять географические координаты

Слуховое восприятие текстов,
  умение выделять в них главное, оформлять конспект урока в тетради. Умение
  сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать
  определения понятиям

Определение по карте географических координат различных географических
  объектов.

4

Времена года

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  суточном вращении Земли  вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца,
  их главных следствиях. О днях равноденствий и солнцестояний. О тропиках и
  полярных кругах.

Времена
  года, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, день весеннего
  равноденствия, день осеннего равноденствия

Объяснять как распределяется солнечный
  свет и тепло по поверхности Земли, выявлять зависимость формы Земли на
  распределение солнечного света и тепла. Объяснять влияние положения земной
  оси на смену времён года.
Называть когда день равен ночи,
  объяснять везде ли одинаковые времена года.

Умение работать с текстом и
  выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение
  элементарных навыков исследовательской деятельности

5

Пояса
  освещенности

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование
  представлений о неравномерности  распределения   солнечного   света   и
  тепла на Земле, опоясах освещенности Земли

Пояс
  освещённости, Северный тропик, Южный тропик, Северный полярный круг, Южный
  полярный круг

Объяснять как связан уровень освещённость поверхности Земли и
  элементы градусной сетки. Давать определение  понятиям: тропики и полярные
  круги. Объяснять почему тропики и полярные круги имеют определённое градусное
  значение географической широты.
Называть  пояса освещённости

Умение давать определения
  понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное

6

Итоговый урок

5

Уроки
  проверки, контроля и коррекции

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Все понятия темы: «Земля во вселенной»

Рассчитывать расстояния с
  помощью масштаба. Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной
  сети. Определять направления и географические координаты с помощью параллелей
  и меридианов

Умение работать с текстом и
  выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока
  в тетради. Умение работать в группах

Географическая
  карта 4 часа

7

Географическая карта и ее
  масштаб

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  способах изображения местности, ориентировании на местности, определения
  направлений, способах определения расстояний на местности, их изображения,
  масштабе.

Географическая карта, масштаб, численный масштаб, именованный
  масштаб, линейный масштаб, топографическая карта, мелкомасштабные карты,
  крупномасштабные карты.

Давать определение
  понятиям: масштаб, виды масштаба, переводить один вид масштаба в другой,
  использовать масштаб при чтении карты

Умение работать с текстом и
  выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока
  в тетради. Умение работать в группах

8

Виды условных знаков

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об условных знаках: значки, качественный фон, изолинии и ареалы.

Понятие
  о географической карте, различие карт по масштабу.

Давать определение  понятиям: условные знаки. Объяснять
  какая легенда бывает у карты, какие существуют способы изображения земной
  поверхности, составлять классификацию
географических карт.

Умение работать с различными
  источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и
  презентации

Составление
  простейшего плана местности.

9

Ориентирование.

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об ориентировании на местности, определении направлений,  азимуте, способах
  определения расстояний на местности и их изображении

Ориентирование, компас,
  стороны горизонта, румбы, страны света, азимут, движение по азимуту

Давать определение понятию азимут, расскажут где и когда
  изобрели компас..
С  помощью компаса определят
  азимут

Умение работать с текстом,
  воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради

Определение сторон горизонта
  с помощью компаса и передвижение по азимуту.
Определение направлений и
  расстояний по карте.

10

Изображение рельефа на карте

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Относительная
  высота, абсолютная высота, уровень моря, нивелир, бергштрих, послойная
  окраска, изогипса, горизонталь, шкала высот и глубин.

Давать определение понятиям: рельеф, относительная, абсолютная
  высота, шкала высот и глубин Назовут относительно чего измеряют высоты
  неровностей земной поверхности, объяснят как изображаются неровности земной
  поверхности на географической карте.

Способность выбирать целевые
  и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
  природе

Литосфера
  7 часов

11

Строение Земного шара

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  внутреннем строении Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора,  о
  способах изучения земных недр.

Ядро,
  мантия, земная кора, океаническая земная кора, материковая земная кора,
  литосфера, геология, геофизика

Давать
  определение понятиям: литосфера, земная кора, ядро, мантия, расскажут о
  внутреннем строении земли, из чего состоит литосфера, какие науки занимаются
  изучением недр Земли, где расположена самая глубокая скважина в мире и зачем
  её пробурили.
Объяснять
  особенности внутренних слоёв Земли.
Объяснят
  как  изучаются человеком земные недры.

Умение работать с текстом и
  выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение
  элементарных навыков исследовательской деятельности

12

Виды
  горных пород

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  горных породах, слагающих земную кору: магматические, осадочные и
  метаморфические.

Горная
  порода, минерал, магматическая горная порода, метаморфическая горная порода,
  осадочная горная порода

Дадут
  определение понятиям: горные породы, минералы. Объяснят отличие горных пород
  от минералов.

Умение давать определения
  понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное

13

Полезные ископаемые

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  полезных ископаемых, основных принципах их размещения

Полезные
  ископаемые, топливные полезные ископаемые, рудные полезные ископаемые,
  нерудные полезные ископаемые, геологическая разведка

Дадут
  определение понятиям: полезные ископаемые, виды полезных ископаемых,
  определять где залегают разнообразные полезные ископаемые.
Объяснять что такое разведка
  полезных ископаемых

Умение работать с текстом и
  выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока
  в тетради. Умение работать в группах

14

Движения земной коры

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  медленных вертикальных и горизонтальных    движениях, их роли в изменении
  поверхности Земли. Землетрясениях и   вулканизме,   обеспечении безопасности
  населения

Медленные
  движения земной коры, быстрые движения земной коры, землетрясение, эпицентр,
  очаг землетрясения, сейсмология, сейсмограф, сейсмический пояс, вулкан,
  вулканический конус, мантия, магма, лава.

Определят какие бывают виды движения земной коры, оценят к каким
  последствиям приводит движение земной коры, назовут как называется прибор,
  регистрирующий колебания земной коры, опишут какие волны распространяются в
  земной коре, объяснят почему возникают вулканы.

Умение работать с различными
  источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и
  презентации

15

Выветривание
  горных пород

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  внешних силах, изменяющих поверхность Земли: выветривание, деятельность
  текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека

Выветривание,
  физическое выветривание, химическое выветривание, биогенной выветривание,
  техногенное (антропогенное) выветривание

Определят
  что такое выветривание, какие бывают виды выветривания.
Выявят причины разрушения
  горных пород и минералов

Умение работать с текстом,
  воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради

16

Рельеф суши и дна Мирового
  океана

6

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование
  представлений об основных формах рельефа суши: горы и равнины, их различие по
  высоте. рельефе дна Мирового океана.

Рельеф,
  форма рельефа, горы, равнины, плоские равнины, холмистые равнины,
  низменности, возвышенности, плоскогорья, плато, низкие горы, средние горы,
  высокие горы, высочайшие горы, Гималаи, Эверест, Амазонская низменность,
  Западно-Сибирская низменность, Анды, Южная Америка, Среднерусская
  возвышенность, Валдайская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье,
  Гвианское плоскогорье, глубоководный желоб, срединно-океанический хребет,
  Гавайские острова

Дадут определение понятию
  рельеф.
Классифицируют формы рельефа.
Определят чем формы рельефа отличаются друг от друга.
Расскажут
  о формах рельефа - рекордсменах

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
выявлять
  причинно-следственные связи;
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и
  объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее
  решение

1.
  Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор,
  равнин, низменностей.
2.
  Составление схемы различий гор и равнин по высоте

17

Итоговый урок

7

Уроки
  проверки, контроля и коррекции

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Земное
  ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные
  породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические).
  Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его
  составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф,
  горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф,
  техногенные процессы.

объяснят: особенности
  внутреннего строения Земли; причины и следствия движения земной коры;
действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа; особенности
  жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.
определят: существенные
  признаки признаков понятий;  по заданным признакам горные породы и
  минералы; отличие видов земной коры; виды форм рельефа; районы
  землетрясений и вулканизма.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
выявлять
  причинно-следственные связи;
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и
  объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее
  решение

Определение
  и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной
  деятельности человека (на примере своей местности).

Атмосфера
  7 часов

18

Строение атмосферы

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений
  об атмосфере:
  ее состав, строение и значение

Атмосфера,
  тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, мезосфера, термосфера,
  воздух, метеорология, метеостанция, зонд, метеорологические ракета и спутник

объяснят: закономерности
  географической оболочки на примере атмосферы; проанализируют вертикальное
  строение атмосферы, определят: существенные признаки понятия атмосфера

Умение работать с текстом и
  выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение
  элементарных навыков исследовательской деятельности

19

Температура воздуха

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  нагревании
  земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода
  температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

Температура,
  амплитуда температур, максимальная температура, минимальная температура,
  суточная амплитуда температур, годовая амплитуда температур, среднесуточная
  температура, среднемесячная температура, средняя многолетняя температура,
  среднегодовая температура

объяснят:
  изменение
  температуры воздуха, причины образования тепловых поясов, от
  чего зависит нагрев воздуха, как связаны географическая широта и температура
  воздуха, как изменяется температура воздуха во времени. Дадут определение
  понятию амплитуда. Рассчитают как определить среднее значение температуры.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
выявлять
  причинно-следственные связи;
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и
  объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее
  решение

20

Атмосферное давление

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об атмосферном
  давлении.

Атмосферное
  давление, нормальное атмосферное давление, барометр, ртутный барометр,
  барометр-анероид.

объяснят: изменение
  давления и температуры воздуха с высотой, определят: существенные
  признаки понятий

Умение работать с текстом и
  выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока
  в тетради. Умение работать в группах

21

Движение воздуха

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  причинах образования ветра,
  бризе.

Ветер,
  бриз, дневной бриз, ночной бриз, флюгер, роза ветров

объяснят: причины
  возникновения ветра в атмосфере; определят: существенные признаки
  понятия ветер

Умение работать с различными
  источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и
  презентации

Построение
  розы ветров по имеющимся данным

22

Вода в атмосфере

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  влажности
  воздуха, тумане, облаках, атмосферных осадках

Водяной
  пар, влажность воздуха, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность
  воздуха, конденсация, испарения, облака, кучевые облака, слоистые облака,
  перистые облака, дождевые облака, осадки, дождь, ливень, морось, снег, град,
  туман, роса, иней, осадкомер

Дадут определение понятиям:  водяной
  пар, влажность воздуха.
Объяснят что влияет на изменение
  агрегатного состояния воды, как называются процессы изменения агрегатного
  состояния воды.
Определят как связаны между собой
  температура и содержание водяного пара в атмосфере.
Объяснят чем отличаются разные виды
  влажности воздуха, как образуются облака.
Расскажут, какие существуют виды осадков.

Умение работать с текстом,
  воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради

Построение,
  диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.

23

Погода

6

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование
  представлений о погоде,
  причинах ее изменения, о предсказании погоды.

Погода,
  метеорология, воздушная масса, синоптическая карта

определят:
  существенные признаки понятия погода;  классифицируют основные показатели
  погоды; определят связи воздушных масс и погоды.
Расскажут
  как проводят наблюдения за погодой

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
выявлять
  причинно-следственные связи;
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и
  объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее
  решение

Выявление причин
  изменения погоды.

24

Климат

7

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  климате
  и климатообразующих факторах, зависимости климата от географической широты и
  высоты местности над уровнем моря, адаптации человека к  климатическим
  условиям.

Климат,
  климатообразующие факторы, адаптация, Руал Амундсен

Дадут
  определение понятиям: климат, климатообразующий фактор
Определят
  чем отличается погода от климата.
Какие
  факторы влияют на формирование климата.
Расскажут, что такое климатическая адаптация

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
выявлять
  причинно-следственные связи;
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и
  объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее
  решение

25

Итоговый урок

8

Уроки
  проверки, контроля и коррекции

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Атмосфера, тропосфера,
  стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление,
  ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные
  массы, климат.

объяснят: закономерностей
  географической оболочки на примере атмосферы; вертикальное строение
  атмосферы, изменение давления и температуры воздуха с высотой, тепловых
  поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов
причины
  возникновения природных явлений в атмосфере;
зависимость
  климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
особенности
  адаптации человека к климатическим условиям.
Определят: существенные
  признаки понятий; основные показатели погоды

Способность выбирать целевые
  и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему
  здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации

Гидросфера
  4 часа

26

Единство гидросферы

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  гидросфере

Гидросфера,
  круговорот воды в природе

Дадут определение понятию  гидросфера.
Определят из каких частей состоит гидросфера.
Сделают вывод о единстве гидросферы.
Выявят значение гидросферы для живых существ на Земле.
Расскажут о мировом
  круговороте воды в природе

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя;
планировать свою
  деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные
  связи;
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и
  объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее
  решение

27

Воды суши: реки и озера

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  внутренних водах

Река,
  равнинная река, горная река, русло, речная долина, пойма, речной бассейн,
  исток, водораздел, устье, водопад, озеро, озёрная котловина, проточное озеро,
  бессточное озеро, Каспий, Анхель,  Байкал, пруд, водохранилище

Дадут
  определение понятиям: река, озеро. Сравнят чем отличается горная река
  от равнинной, чем отличается озеро от реки.
Классифицируют типы  озёра

Умение работать с различными
  источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять
  главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и
  презентации

28

Воды суши: подземные воды и
  природные льды

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  водах суши: подземных водах и природных льдах

Подземные
  воды, снеговая линя, водоупорные породы, водопроницаемые породы, грунтовые
  воды, водоносный слой, межпластовые воды, артезианские воды, источник, ключ,
  родник, ледник, горные ледники, покровные ледники, айсберги, многолетняя
  («вечная») мерзлота, Гренландия, Антарктида, Северный Ледовитый океан.

Дадут определение понятию воды суши. Определят как образуются
  подземные воды, какие воды называют артезианскими. Расскажут как образуются
  ледники.
Классифицирую виды  ледников

Умение работать с текстом, воспринимать
  информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради

Биосфера 2 часа

29

Царства живой природы

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  царствах живой природы

Биосфера,
  царство бактерий, царство растений, царство животных, царство
  грибов,  флора, фауна, природный круговорот веществ

Дадут
  определение существенным признакам понятий: царства живой природы;
Определят
  сущность экологических проблем;
причины
  разнообразия растений и животных;
характер
  взаимного влияния живого и неживого мира.

Способность выбирать целевые
  и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
  природе

Ознакомление с
  наиболее распространенными растениями и животными своей местности

30

Биосфера и охрана природы

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  биосфере

В.И.
  Вернадский, биосфера, заповедники и национальные парки, исчезающие виды,
  «Красная книга фактов».

Дадут определение существенным
  признакам понятия биосфера.
Определят границы распространения живых
  организмов.
Выявят роль биосферы в жизни планеты.
Задумаются о влиянии человека на
  биосферу.

Способность выбирать целевые
  и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему
  здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации

Почва
  и геосфера 3 часа

31

Почва

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о почве — особом природном образование,
  возникающим в результате взаимодействия всех природных оболочек.

Почва,
  гумус, плодородие, В.В. Докучаев

Дадут определение понятия почва, расскажут как она образуется.
  Определят, что такое плодородие, какой слой почвы самый плодородный. Выявят
  из чего и как образуется гумус. Задумаются зачем нужна вода в почве.

Способность выбирать целевые
  и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
  природе

32

Природный
  комплекс

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  природном комплексе

Природный комплекс, компоненты природы, географическая оболочка
  (геосфера), природно-хозяйственный комплекс.

Дадут определение понятиям: природный комплекс, географическая
  оболочка .
Определят какие компоненты природы входят в состав природного
  комплекса. Выявят чем отличаются природные комплексы друг от друга.

Способность выбирать целевые
  и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему
  здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации

Описание
  природных зон Земли по географическим картам

33

Итоговый
  урок

3

Уроки
  проверки, контроля и коррекции

Формирование навыков и
  умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами

Биосфера,
  Красная книга, почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный
  комплекс, геосфера, закон географической зональности

объяснят:
  закономерности
  образования почвы; особенности строения и состава географической оболочки;
взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; законы
  развития географической оболочки; сущность влияния человека на
  географическую оболочку. определят: существенные признаки понятий;  условия
  образования почв; характер размещения природных зон Земли;

Способность выбирать целевые
  и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему
  здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации

Описание
  изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере
  своей местности

34

Резерв
  времени

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс (68 часов)

№
  урока

Тема
  урока

№
  урока по теме

Тип
  урока

Направления
  деятельности

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая
  работа

Дата
  проведения план/факт

Домашнее
  задание

понятия
  и персоналии

предметные

метапредметные

Литосфера —
  подвижная твердь

1

Суша в океане

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о том, что такое материк.
Чем
  материк отличается от части света.
Что
  такое остров.
Какими бывают острова по происхождению.

Материк,
  континент, перешеек, часть света, остров, архипелаг, материковый
остров,
  вулканический остров, коралловый остров, атолл.

Давать определение понятиям:
  материк, часть света, классифицировать острова по происхождению

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Литосфера –
  подвижная твердь 5 часов

2

Геологическое время

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  геологическом летоисчислении; умении работать с геохронологической таблицей

Геологическое
  время, архейская эра, протерозойская эра, палеозойская
эра, мезозойская
  эра, кайнозойская эра

Называть: отличия Земли от других планет. Давать
  определение понятиям: геология,
  горная порода. Классифицировать виды горных пород. Определять
горные породы по происхождению

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

3

Строение земной коры

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  строении земной коры под океанами и материками

Земная
  кора, океаническая земная кора, материковая земная кора, осадочный
слой
  горных пород, гранитный слой горных пород, базальтовый
слой
  горных пород, гипотеза дрейфа материков, литосферная плита, Пангея,
Лавразия,
  Гондвана.

Определят
  отличия разных типов земной коры.
Расскажут
  об  образовании современных материков.
Проанализируют  гипотезу дрейфа
  материков и приведут примеры фактов, подтверждающих её

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать
  информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

4

Литосферные плиты и
  современный рельеф

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  литосферных плитах, закономерностях размещения крупных форм рельефа; умений
  работать с геологической и физической картами

Литосферная
  плита, столкновение литосферных плит, расхождение литосферных
плит,
  параллельное движение литосферных плит, разлом,
рифт,
  разрыв, трансформный разлом, сжатие, очаг землетрясения, сейсмический
пояс,
  вулканический пояс, цунами.

Определят
  в каких видах движения участвуют литосферные плиты.
Выявят
  следствие движения литосферных плит.
Установят
  соответствие форм рельефа разным участкам литосферных
плит.
Спрогнозируют как движение литосферных
  плит влияет на жизнь людей.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Составление
  картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в
  будущем.

5

Платформы и равнины

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  типах тектонических структур: платформах и соответствующих им формах рельефа:
  равнинах

Рельеф,
  материковая платформа, равнина, низменность, возвышенность,
плоскогорье,
  холмистая равнина, плоская равнина, ступенчатая
равнина,
  речные равнины, морские равнины, ледниковые равнины, речные
наносы.

Дадут
  определение понятию:  тектоника.
Определят
  какую карту называют тектонической.
Выскажут
  предположение, что такое материковая платформа.
Определят
  по картам возраст возникновения платформ.
Найдут соответствие  форм рельефа
  приуроченных к материковым платформам.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Нанесение
  на контурную карту крупнейших  равнин Земли

6

Складчатые пояса и горы

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  складчатых поясах и соответствующих им формам рельефа - горам

Складчатость,
  байкальская складчатость, каледонская складчатость, герцинская
складчатость,
  мезозойская складчатость, альпийская (кайнозойская)
складчатость,
  складчатый пояс, горы, низкие горы, средние горы,
высокие горы,
  вулканические горы, лакколиты.

Дадут
  определение понятиям: горы,  складчатая область. Определят какие формы
  рельефа приурочены к складчатым областям.
Классифицируют
  виды гор.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Нанесение
  на контурную карту крупнейших  гор Земли

Атмосфера и
  климаты Земли 3 часа

7

Пояса планеты

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  поясах освещенности, увлажнения и атмосферного давления  планеты; умений
  работать с климатической и физической картой России.

Пояса
  освещённости (тропический, умеренные, полярные), пояса увлажнения
(высокого,
  низкого), пояса атмосферного давления (высокого, низкого).

Дадут
  определение понятиям: пояса освещённости, пояса увлажнения, пояса
  атмосферного давления.
Выявят
  закономерности распределения поясов освещенности, увлажнения и
  атмосферного давления  по поверхности Земли

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

8

Воздушные массы и
  климатические пояса

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  типах воздушных масс и их свойствах; умений работать с климатической и
  физической картой

Воздушная
  масса (экваториальная, тропическая, умеренная, арктическая,
антарктическая),
  климатический пояс, основной климатический
пояс
  (экваториальный, тропический, умеренный, арктический, антарктический),
переходный
  климатический пояс (субэкваториальный, субтропический,
субарктический,
  субантарктический), климатограмма.

Дадут
  определение понятиям  воздушная масса, климатический пояс,  климатограмма
Определят
  типы воздушных масс и их характерные особенности
распределении
  климатических поясов и об их отличительных чертах.
Выявят какие климатические параметры
  определяются по климатограмме.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

9

Климатообразующие
  факторы

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  климате Земли и климатообразующих факторах умений работать с климатической и
  физической картой

Климат,
  климатообразующий фактор, климатограмма

Дадут
  определение понятиям:  климат, климатообразующие факторы.
Охарактеризуюют
  каждый из климатообразующих факторов. Определят тип климата по климатограммам

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Определение
  главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте
  мира.
Определение
  типов климата по предложенным климатограммам

Гидросфера.
  Мировой океан  - синяя бездна 4 часа

10

Мировой океан и его части

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  Мировом океане, морях, заливах и проливах; умений работать с физической
  картой

Мировой
  океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан,
Северный
  Ледовитый океан, море (межостровное, окраинное, внутреннее).

Назовут
  рекорды Мирового океана.
Перечислят
  и покажут на карте крупнейшие части Мирового океана.
Выявят закономерность  распределения
  глубин в Мировом океане.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Обозначение на контурной карте: Тихий океан, Атлантический
  океан, Индийский океан,
Северный
  Ледовитый океан, моря и заливы.
Выполнение
  исследовательской работы «Можно ли выделить большее количество океанов в
  составе Мирового океана?»

11

Движение вод Мирового
  океана

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  движении воды в Мировом океане, видах волн; умений работать с физической
  картой

Волна,
  ветровая волна, цунами, течение, ветровое течение, стоковое течение,
холодное
  течение, тёплое течение.

Дадут
  определение понятиям  волна, океаническое течение.
Классифицируют
  виды волн, виды течений.
Определят  причины движения вод в
  океане.
Покажут на карте теплые и холодные
  течения

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

12

Жизнь в океане

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Планктон, зоопланктон, фитопланктон,
  нектон, бентос.

Расскажут,
  почему
  океан называют «колыбелью жизни».
Классифицируют
  организмы, обитающие в Мировом
океане.
Сделают
  вывод об
  особенностях распространения живых организмов в Мировом океане, овлиянии
  Мирового океана на природу Земли

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

13

Особенности отдельных
  океанов

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об особенностях природы океанов Земли; умений работать с физической картой

Тихий океан, Атлантический океан,
  Индийский океан, Северный Ледовитый
океан.

называть и показывать океаны, моря,
  заливы, проливы, течения, ресурсы океана и их использование, меры по охране
  вод океана, приводить примеры антропогенных изменений природы океана в
  результате хозяйственной деятельности человека, примеры взаимодействия с
  атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод,
  образование течений, различия свойств водных масс океана, различия в природе
  отдельных частей Мирового океана.
Объяснять по
  картам особенности географического    положения    океанов. Устанавливать по картам систему течений
  в  океанах,  характер  их  хозяйственного
  использования. Подготавливать и обсуждать презентации об одном из
  океанов

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Построение
  профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа
  дна океана.

Географическая
  оболочка- живой механизм 2 часа

14

Географическая оболочка

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  географической оболочке, природном комплексе, умений работать с физической  и
  тематическими картами.

Географическая
  оболочка, природный комплекс, компонент природы,
ландшафт,
  целостность, ритмичность, зональность, антропогенный природный
комплекс.

Давать определение понятиям: ландшафт, географическая оболочка.
Выявлять виды природных комплексов.
Делать вывод о границах географической оболочки, о взаимосвязях
  компонентов природы.
выявлять свойства характерные для географической оболочки.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

15

Зональность
  географической оболочки

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  зональности географической оболочки; умений работать с физической  и
  тематическими картами

Географический
  пояс, природная зона, географическая зональность, высотная
поясность,
  влажный экваториальный лес, саванна, жестколистные
леса
  и кустарники, степь, тайга, широколиственный лес, смешанный
лес, тундра,
  арктическая пустыня, тропическая пустыня, холодная пустыня.

Давать
  определение закону географической зональности,
знать
  закономерности развития географической оболочки,  чередовании природных зон,
  рассказывать об особенностях природных зон различных географических поясов.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

·
  Выявление
  и объяснение географической зональности природы Земли. Описание
·
  природных
  зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности
·
  человека
  в разных природных зонах.

Человек хозяин
  планеты 4 часа

16

Освоение Земли
  человеком.

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  заселении и освоении Земли человеком; умений работать с физической картой

Хозяйство,
  присваивающее хозяйство, производящее хозяйство.

Называть
  и показывать родину человечества.
Рассказывать
  о том, как человек заселял Землю.
Объяснять,
  что послужило предпосылками расселения человека по планете, что такое
  хозяйственная деятельность, чем отличается присваивающее хозяйство от
  производящего.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

17

Охрана природы

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об экологических проблемах и мерах по охране природы Земли; умений работать с
  физической картой

Особо
  охраняемая природная территория, заповедник, заказник, национальный
парк,
  памятник природы, объект Всемирного наследия, Красная
книга фактов.

Давать
  определение понятию: особоохраняемые территории; классифицировать виды
  особоохраняемых территорий; объяснять, почему необходимо охранять природу;
  классифицировать различные виды особо охраняемых природных территорий.
Выделять объекты природы, относящиеся к
  Всемирному человеческому наследию.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

18

Население Земли

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  населении Земли; умений работать с физической и политической картами

Раса,
  европеоидная раса, монголоидная раса, негроидная раса, народ, этнос,
религия,
  мировая религия, этническая религия, язычество, христианство,
ислам, буддизм.

Давать
  определение понятию: раса; выявлять отличительные черты человеческих рас друг
  от друга.
Давать
  определение понятию: народ; выявлять, сколько народов на Земле, делать вывод:
  какие религии называют мировыми.Сколько человек живёт на Земле.
Определять,
  когда начался быстрый рост численности населения, делать вывод об особенности
  размещения населения.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

·
  Определение
  и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения
·
  разных
  регионов и стран мира.

19

Страны мира

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  типах стран, умений работать с политической картой

Страна,
  республика, монархия, абсолютная монархия, ограниченная монархия,
колония.

Давать
  определение понятиям: политическая карта мира,  страна; определять сколько
  стран в мире, на каком материке нет ни одного государства, объяснять почему
  политическая карта постоянно изменяется.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ
  ЗЕМЛЯ.

Африка- материк
  коротких теней 9 часов

20

Географическое
  положение и история исследования Африки

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений
  об особенностях географического положения и истории исследования материка;
  умении работать с физической картой

Физико-географическое
  положение Африки, Генрих-мореплаватель, Васко да Гама,
Грант, Спик,
  Ливингстон, Стэнли, Юнкер, Вавилов, Гумилёв.

Давать
  определение понятию: физико-географическое положение материка.
Определять
  в чём состоят особенности физико-географического положения Африки.
Рассказывать о путешественниках и
  исследователях Африки. Определять координаты крайних точек Африки

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Определение координат
  крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и
  километрах.

21

Геологическое строение
  и рельеф Африки

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  геологическом строении и рельефе Африки, умений работать с тектонической и
  физической картами Африки

Эфиопское
  нагорье, нагорья Ахаггар, Тибести, Восточно-Африканское
плоскогорье,
  Альпийско-Гималайский складчатый пояс, Атласские горы,
Капские
  горы, Драконовы горы, вулкан Килиманджаро, котловина
Конго,
  Восточно-Африканский разлом, или Рифтовая долина.

Знать
  геологическую историю Африки.
Объяснять
  основные черты  современного рельефа материка на основе связи с историей формирования
  и строением земной коры; показывать на физической карте основные формы
  рельефа Африки
Объяснять  размещение полезных
  ископаемых на материке.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Обозначение на
  контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

22

Климат Африки

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений
  об особенностях климата Африки, умений работать с климатическими картами

Климатический
  пояс, экваториальный пояс, субэкваториальный пояс,
тропический
  пояс, субтропический пояс, пассат.

Объяснять,
  какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов
  характерны для континента, в чём состоит особенность чередования
  климатических поясов и областей
на
  материке.
Выявлять  климатические особенности
  отдельных территорий Африки. Определять по климатической карте температурные
  особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Чтение климатических
  диаграмм

23

Гидрография Африки

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  реках и озерах Африки

Река,
  равнинная река, горная река, тектоническое (трещинное) озеро, водопад,
порог, Нил,
  Конго, Танганьика, Ньяса, Виктория.

Выявлять
  общие черты внутренних вод Африки и наиболее крупные реки и озера материка,
  показывать их на карте
Объяснять влияние внутренних вод на
  жизнь человека.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Характеристика речной
  системы с установлением связей: река – рельеф-климат
Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

24

Разнообразие природы Африки

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  природных зонах Африки

Влажные
  экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис, Сахара,
Калахари,
  красные ферралитные почвы, растения-паразиты.

Давать
  определение понятиям: Влажные
  экваториальные леса, саванна, тропические пустыни, оазис Показывать
  природные зоны на карте. Выявлять характерные черты и факторы образования
  природных зон.Описывать природные зоны по картам и типовому плану,
  устанавливать взаимосвязи между компонентами природы.
Рассказывать
  о характерных представителях животного и растительного мира
Африки.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Описание одной из зон по
  учебным картам по типовому плану
Обозначение на контурной карте природных зон

25

Население Африки.

6

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  населении Африки, умений работать с картами атласа

Раса,
  европеоидная раса, экваториальная раса, расовые признаки, колонии.

Устанавливать,
  представители каких рас населяют Африку.
Определять
  по картам, какие народы проживают на континенте.
Рассказывать о традициях народов Африки.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

26

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

7

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  регионах Африки, умений работать с картами атласа

Регион, Северная
  Африка, Западная Африка.

Давать
  определение понятию: природный регион.
Определять
  по картам и показывать какие регионы входят в состав Африки.
Объяснять отличительные черты Северной и
  Западной Африки.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Описание
  географического положения страны по политической карте

27

Регионы Африки:
  Центральная, Восточная и Южная Африка

8

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  регионах Африки, умений работать с картами атласа

Регион,
  Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка.

Давать
  определение понятию: природный регион Рассказывать об особенностях стран
  Центральной, Восточной и Южной Африки.
Определять по карте  какие народы населяют
  регионы континента.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

28

Обобщение знаний по теме «Африка»

9

Уроки проверки,
  контроля и коррекции

Закрепление знаний и умений,
  сформированных при изучении данной темы

История открытия,
  изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на
  природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и
  геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский
  разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий
  материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического
  происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны.
  Национальные парки Африки.
Неравномерность
  размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север,
  Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение
  природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного
  наследия

Объяснять:
  географические
  особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические
  особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических
  открытий и путешествий.
определять:
  географические
  объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки
  объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их
  существенным признакам.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Австралия –
  маленький великан 6 часов

29

Географическое
  положение. История исследования.

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о

Австралия,
  Южное полушарие, тропик, ≪Неизвестная Южная Земля,
Виллем Янсзон,
  Абель Тасман, Джеймс Кук.

Определять
  по картам географическое положение Австралии.
Объяснять,
  что в переводе на русский язык означает слово «Австралия».
Рассказывать
  кто является первооткрывателем материка. Объяснять почему в Австралии
  государственным языком является английский.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Сравнение
  географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и
  различия основных компонентов природы материков.

30

Компоненты природы Австралии

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Гора
  Косцюшко, полезные ископаемые, широтное положение, рельеф,
гидрография,
  крики, озеро Эйр, Муррей.

Определять
  по карте геологическое строение и особенности рельефа материка.
Объяснять особенности формирования
  климата Австралии, Находить взаимосвязи гидрографической сети материка и его
  климатом.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Обозначение на карте
  крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых
Чтение климатических
  диаграмм
Характеристика речной
  системы с установлением связей: река – рельеф-климат
Обозначение на
  контурной карте крупных рек и озер

31

Особенности природы
  Австралии

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Эндемик,
  семейство сумчатых.

Объяснять
  разнообразие и своеобразие растительного и животного мира континента, каких
  представителей живого мира называют эндемиками.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

32

Австралийский Союз

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Выявлять

Объяснять,
  почему на флаге Австралии изображён флаг Великобритании.
Рассказывать
  о формировании австралийского государства, кто такие аборигены.
Выявлять
  особенности расселения на территории Австралии.
Объяснять
  почему столица государства – Канберра – равноудалена от Сиднея и Мельбурна.
Делать выводы о взаимодействии человека
  и природы на континенте.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

33

Океания

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Океания,
  часть света, вулканический остров, атолл, коралловый остров,
Н.Н.
  Миклухо-Маклай, Д. Кук, Тур Хейердал.

Кто считается первооткрывателем Океании.
Определять по карте какие острова и архипелаги входят в состав
  Океании.
3. О своеобразии природы региона.
4. О народах, населяющих островной мир.
5. Как связаны Океания и Тур
  Хейердал.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

34

Обобщающее повторение
  темы «Австралия»

6

Уроки проверки,
  контроля и коррекции

Формирование представлений о

Антарктида,
  айсберг, Антарктический полуостров, пролив Дрейка, бе-
реговая
  линия, Джеймс Кук, Фаддей Беллинсгаузен, Михаил Лазарев,
Жюль
  Дюмон-Дюрвиль, Руал Амундсен, Роберт Скотт, Южный полюс,
Южный
  полярный круг, Международный геофизический год, антаркти-
ческая
  научная станция, трансантарктический переход, высотный полюс,
Полюс
  недоступности, полярник.

О
  специфике географического положения материка.
2.
  Об очертании береговой линии Антарктиды.
3.
  Об истории исследования континента.
4.
  Как на современном историческом этапе осваивается территория Антарктиды.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; выявлять
  причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Антарктида –
  холодное сердце – 3 часа

35

Географическое
  положение и история исследования Антарктиды

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о

Антарктида,
  ледяной покров, Трансантарктические горы, массив Вин-
сон, пингвин, ≪кухня погоды≫, Международный
  геофизический год.

Об
  особенностях ледового покрова Антарктиды.
2.
  О геологическом прошлом материка.
3.
  О рельефе континента.
4.
  Какие факторы влияют на формирование климата материка.
5.
  Почему органический мир Антарктиды связан с океаном.
6. Какое влияние оказывает Антарктида на
  природу Земли.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

36

Особенности природы
  Антарктиды.

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Береговая
  линия, Южная Америка, пролив Дрейка, Магелланов пролив,
Новый
  Свет, Вест-Индия, Панамский перешеек, Тихий океан, Атланти-
ческий океан,
  Южное море, Амазонка.

О
  специфике географического положения материка.
2.
  Почему Америка не носит имя Колумба.
3. Об исследовании территории материка.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

37

Обобщающее  повторение
  темы «Полярные области Земли»

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Южно-Американская
  платформа, Южно-Американская литосферная
плита,
  плита Наска, Анды, складчатый пояс, Перуанский глубоковод-
ный
  жёлоб, Гвианское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Амазон-
ская
  низменность, мезас (тепуи), Ла-Платская низменность, Восточная
Кордильера,
  Западная Кордильера, Аконкагуа, вулкан Котопахи,
Ти-
хоокеанское
  Огненное кольцо, полезные ископаемые, руда, месторож-
дение.

Об
  особенностях рельефа материка.
2.
  Какие формы рельефа являются рекордсменами.
3. Какие полезные ископаемые залегают в
  пределах Южной Америки.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  выявлять причинно-следственные связи,
определять
  критерии для сравнения фактов, явлений,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы.

Южная Америка –
  материк чудес 8 часов

38

Географическое
  положение Южной Америки. История открытия и исследования

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  географическом положении материка; умений работать с физической картой

Береговая
  линия, Южная Америка, пролив Дрейка, Магелланов пролив, Новый Свет,
  Вест-Индия, Панамский перешеек, Тихий океан, Атлантический океан, Южное море,
  Амазонка.

Давать
  определение понятию: физико-географическое положение материка.
Определять
  в чём состоят особенности физико-географического положения Южной Америки.
Рассказывать о путешественниках и
  исследователях Южной Америки. Определять координаты крайних точек
  Южной Америки

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Определение
  координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в
  градусной мере и километрах.

39

Геологическое строение
  и рельеф Южной Америки

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Южной Америки; умений
  работать с физической и геологической картами

Южно-Американская
  платформа, Южно-Американская литосферная
плита,
  плита Наска, Анды, складчатый пояс, Перуанский глубоководный жёлоб, Гвианское
  плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Амазонская низменность, мезас (тепуи),
  Ла - Платская низменность, Восточная
Кордильера,
  Западная Кордильера, Аконкагуа, вулкан Котопахи,
Тихоокеанское
  Огненное кольцо, полезные ископаемые, руда, месторождение.

Знать
  геологическую историю Южной Америки.
Объяснять
  основные черты  современного рельефа материка на основе связи с историей
  формирования  и строением земной коры; показывать на физической карте
  основные формы рельефа Южной Америки
Объяснять  размещение полезных
  ископаемых на материке.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Обозначение на
  контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

40

Климат Южной Америки

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  климате Южной Америки; умений работать с физической и климатической картами

Климатообразующие
  факторы, экваториальный тип климата, субэкваториальный тип климата,
  тропический тип климата, субтропический тип климата, умеренный тип климата,
  высокогорный тип климата, пассат,
морское
  течение, пустыня Атакама, Анды.

Объяснять,
  какие факторы влияют на формирование климата Африки, какие типы климатов
  характерны для континента, в чём состоит особенность чередования
  климатических поясов и областей
на
  материке.
Выявлять  климатические особенности
  отдельных территорий Южной Америки. Определять по климатической карте
  температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

41

Гидрография Южной
  Америки

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  гидрографии Южной Америки; умений работать с физической картой

Река,
  озеро, водопад, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Титикака, Маракайбо,
  Анхель.

Выявлять
  общие черты внутренних вод Южной Америки и наиболее крупные реки и озера
  материка, показывать их на карте
Объяснять влияние внутренних вод на
  жизнь человека.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

42

Разнообразие природы
  Южной Америки

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  растительном и животном мире Южной Америки; умений работать с физической
  картой и картой природных зон

Амазония,
  сельва, многоярусный лес, льянос, саванна, галерейный лес,
пампа,
  пастбище, гаучо, Патагония, альпийские луга.

Выявят
  особенности растительного и животного мира материка.
Определят
  какие природные зоны характерны для Южной Америки.
Расскажут
  о животных и растениях рекордсменах.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Выявление взаимосвязей
  между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с
  использованием карт атласа.

43

Население Южной Америки

6

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  населении Южной Америки; умении работать с тематическими картами

Раса,
  экваториальная (негроидная) раса, европеоидная раса, монголоидная
раса,
  мулат, самбо, метис, креол, Латинская Америка, конкистадоры, инки.

Выявлять когда появились
  люди в Южной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является коренными
  жителями континента. Устанавливать как складывались отношения между
  европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к
  каким расам относится население Южной Америки. Выявлять характер отношений
  человека и природы в странах Южной Америки.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

44

Регионы Южной Америки

7

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  особенности природы регионов Южной Америки; умений работать с физической и
  тематическими картами

Андийские
  страны, страны востока, метис, креол, республика, полезные ископаемые.

Определять по карте на какие
  регионы делится Южная Америка, какие страны входят в состав каждого региона.
  Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

45

Обобщающее повторение
  темы «Южная Америка»

8

Уроки проверки,
  контроля и коррекции

Закрепление знаний и умений
  по данной теме

сельва, пампа, метис,
  мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Цент-ральная  Америка.

объяснять:
  географические
  особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические
  особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических
  открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления
  по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение
  отдельных территорий по их существенным признакам.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Северная Америка
  – знакомый незнакомец 8 часов

46

Географическое
  положение Северной Америки. История открытия и исследования

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  географическом положении материка; умений работать с физической картой

Северная
  Америка, умеренные широты, империя инков, Калифорния,
Гренландия,
  Лабрадор, Гудзонов залив, Большие Антильские острова,
Аляска,
  Панамский перешеек, Флорида, Юкатан, Мексиканский залив,
Карибское
  море, Русская Америка.

Давать
  определение понятию: физико-географическое положение Северной Америки.
Определять
  в чём состоят особенности физико-географического положения Северной Америки.
Рассказывать о путешественниках и
  исследователях Северной Америки. Определять координаты
  крайних точек Северной Америки

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя,
планировать
  свою деятельность под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

47

Геологическое строение
  и рельеф Северной Америки.

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Северной Америки;
  умений работать с физической и геологической картами

Пангея,
  Лавразия, Гондвана, Северная Америка, Северо-Американская
литосферная
  плита, Тихоокеанская литосферная плита, складки, бере-
говой
  хребет, древняя платформа, горы, равнины, Примексиканская
низменность,
  разлом земной коры, Сан-Андреас, землетрясение, вулкан,
гейзер,
  Орисаба, Йеллоустонский национальный парк, Аппалачи, кале-
донская
  складчатость, мезозойская складчатость, полезные ископаемые,
каменноугольный
  бассейн, месторождение.

Знать
  геологическую историю Северной Америки.
Объяснять
  основные черты  современного рельефа материка на основе связи с историей
  формирования  и строением земной коры; показывать на физической карте
  основные формы рельефа Северной Америки
Объяснять  размещение полезных
  ископаемых на материке.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя,
планировать
  свою деятельность под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

48

Климат Северной Америки

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  климате Северной Америки; умений работать с физической и климатической
  картами

Климат,
  климатический пояс, арктический климат, субарктический кли-
мат,
  умеренный климат, умеренный морской климат, умеренный кон-
тинентальный
  климат, субтропический климат, тропический климат,
субэкваториальный
  климат, арктический климатический пояс, субаркти-
ческий
  климатический пояс, умеренный климатический пояс, субтропи-
ческий
  климатический пояс, тропический климатический пояс, субэква-
ториальный
  климатический пояс, полярная ночь, суточные температуры,
ледники,
  полярный круг, субарктика, конденсация, орографические осадки,
  заболоченность, торнадо, смерч.

Объяснять,
  какие факторы влияют на формирование климата Северной Америки, какие типы
  климатов характерны для Северной Америки, в чём состоит особенность
  чередования климатических поясов и областей
на
  материке.
Выявлять  климатические особенности
  отдельных территорий Северной Америки. Определять по климатической карте
  температурные особенности, условия увлажнения, климатические пояса.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя,
планировать
  свою деятельность под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

49

Гидрография Северной
  Америки

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  гидрографии Северной Америки; умений работать с физической картой

Река,
  озеро, водопад, каньон, бассейн, река Миссисипи, река Миссу-
ри,
  Великие Американские озёра, озеро Верхнее, озеро Мичиган, озеро
Гурон,
  озеро Эри, озеро Онтарио, Большое Солёное озеро, каньон реки
Колорадо,
  или Большой каньон, озеро Виннипег, Большое Невольничье
озеро,
  Большое Медвежье озеро, река Святого Лаврентия, река Ниагара,
Ниагарский
  водопад.

Выявлять
  общие черты внутренних вод Северной Америки и наиболее крупные реки и озера
  материка, показывать их на карте
Объяснять влияние внутренних вод на
  жизнь человека.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя,
планировать
  свою деятельность под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

50

Разнообразие природы
  Северной Америки

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  растительном и животном мире Северной Америки; умений работать с физической
  картой и картой природных зон

Природная
  зона, прерия, Долина Смерти.

Выявят
  особенности растительного и животного мира материка.
Определят
  какие природные зоны характерны для Северной Америки.
Расскажут
  о животных и растениях рекордсменах.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя, планировать свою деятельность
  под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого, уметь вести диалог, вырабатывая общее
  решение.

51

Население Северной
  Америки

6

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  населении Северной Америки; умении работать с тематическими картами

Берингия,
  Вест-Индия, Американское Средиземноморье, Карибский бас-
сейн,
  Центральная Америка, США, Канада, Мексика, политическая кар-
та,
  афроамериканцы, индейцы, переселенцы, эскимосы, политическая
карта.

Выявлять когда появились
  люди в Северной Америке и откуда они пришли. Делать вывод кто является
  коренными жителями континента. Устанавливать как складывались отношения между
  европейскими колонизаторами и коренным населением материка. Определять к
  каким расам относится население Северной Америки. Выявлять характер отношений
  человека и природы в странах Южной Америки.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя,
планировать
  свою деятельность под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы, создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

52

Регионы Северной
  Америки

7

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  особенности природы регионов Северной Америки; умений работать с физической и
  тематическими картами

Мехико,
  метисы, индейцы майя, США, Канада, Мексика, Вест-Индия,
бассейн
  Карибского моря, Теотиуакан и Паленке.

Определять по карте на какие
  регионы делится Северная Америка, какие страны входят в состав каждого
  региона. Выявлять особенности природы и населения каждого из регионов.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя,
планировать
  свою деятельность под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

53

Обобщающее повторение
  темы «Северная Америка»

8

Уроки проверки,
  контроля и коррекции

Закрепление знаний и умений
  по данной теме

объяснять:
  географические
  особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географические
  особенности отдельных стран; следствия выдающихся географических
  открытий и путешествий, определять: географические объекты и явления
  по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений; местоположение
  отдельных территорий по их существенным признакам.

ставить
  учебную задачу под руководством  учителя,
планировать
  свою деятельность под руководством учителя,
оценивать
  работу одноклассников,
выявлять
  причинно-следственные связи,
работать
  с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
создавать
  объяснительные тексты
выслушивать
  и объективно оценивать другого,
уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

Оценка влияния
  климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения

Евразия – музей
  природы 11 часов

54

Географическое положение.
  История исследования Евразии

1

Урок
  изучения нового материала

Формирование представлений о
  географическом положении Евразии; умений работать с физической картой

Евразия,
  Европа, Азия, «запад», «восток», Великий шёлковый путь, Ве-
ликая
  Северная экспедиция, Индия, Центральная Азия, Восточная Азия,
Южная
  Азия, Западная Азия, Северный Ледовитый океан, Тихий океан,
полуостров
  Ямал, полуостров Камчатка, плоскогорье Гоби, пустыня Так-
ла-Макан,
  озеро Лобнор, река Хуанхэ, нагорье Тибет, горы Тянь-Шань,
Средиземноморье,
  Дальний Восток.

называть
  и показывать имена путешественников и исследователей, их вклад в изучение
  природы и народов материка, элементы береговой линии; определять
  географическое положение материка; описывать особенности береговой линии
  материка; объяснять влияние географического положения материка на его
  природу
Почему Евразию можно назвать «одним из двух».

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Выявление
  особенностей географического положения Евразии

55

Геологическое строение
  и рельеф Евразии

2

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Евразии; умений
  работать с физической и геологической картами

Древняя
  платформа, карта строения земной коры, Тихоокеанский и Альпийско-Гималайский
  складчатые пояса, Огненное кольцо Тихого океана,
Курильские
  острова, Японские острова, Большие Зондские острова, вулкан
Кракатау,
  цунами, землетрясение, Гималаи, Каракорум, Памир, Куньлунь,
Евразиатская
  и Индо-Австралийская литосферные плиты, сжатие земной
коры,
  Джомолунгма, Эверест, шерпы, Аравийский полуостров, Красное
море,
  Мёртвое море, Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская
равнина,
  Среднесибирское плоскогорье, плоскогорье Декан, полезные ископаемые,
  «Оловянный пояс»

Делать
  вывод о взаимосвязи геологического строения и рельефа и размещении полезных
  ископаемых. Евразии.
называть
  и показывать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых,
Рассказывать
  о высотных рекордсменах Евразии.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

56

Климат Евразии

3

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  климате Евразии; умений работать с физической и климатической картами

Климат,
  климатический пояс, область климата, воздушные массы, муссон,
  континентальность климата.

Объяснять,
  какие факторы участвуют в формировании климата материка.
Рассказывать
  о районах формирования различных типов климата, показывать их на карте
Выявлять
  климатические различия в пределах климатических поясов Евразии.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Чтение
  климатических карт, анализ климатограмм и характеристика климата Евразии

57

Гидрография Евразии

4

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  гидрографии Евразии; умений работать с физической картой

Река,
  озеро, высокогорный ледник, многолетняя мерзлота, судоходство,
гидроэлектростанция,
  дельта, ледник, оледенение, Обь, Енисей, Лена, Пе-
чора,
  Инд, Ганг, Тигр, Евфрат, Янцзы, Брахмапутра, Меконг, Каспийское
море,
  Аральское море, Мёртвое море, Новая Земля, Земля Франца-Иосифа
и
  архипелаг Шпицберген, Гималаи, Памир, Тянь-Шань, Кавказ, Альпы,
Великая
  Китайская равнина.

Определять
  по карте специфику внутренних вод отдельных территорий материка.
Делать
  вывод о видовом разнообразии внутренних вод.
Рассказывать
  о  гидрографических объектах Евразии, являющихся мировыми рекордсменами.
Объяснять,
  как человек использует объекты гидросферы в пределах Евразии.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

58

Разнообразие природы
  Евразии

5

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  растительном и животном мире Евразии; умений работать с физической картой и
  картой природных зон

Арктические
  пустыни, тундра, тайга, хвойный лес, смешанный лес, широколиственный лес,
  степь, пустыни, полупустыни, саванны, жестколиственные вечнозелёные леса и
  кустарники, влажные экваториальные леса,
джунгли,
  гольцы, высотный пояс, пояс альпийских лугов, вечнозелёные
переменно-влажные
  (муссонные) леса, Средиземноморский пояс, чернозёмные почвы, злаки.

Рассказывать
  о своеобразии растительного и животного мира материка.
Выявлять
  закономерности смены природных зон в Евразии.
Объяснять
  отличительные черты и условия природных зон континента.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

59

Население Евразии

6

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  населении Евразии; умении работать с тематическими картами

Евразия,
  историко-географический регион, развитые страны, отсталые
страны,
  монархическая форма правления.

Называть
  сколько человек проживает в Евразии.
Рассказывать
  о самых крупных по численности населения государствах материка.
Показывать
  на карте  где расположены наиболее заселённые территории, какие города
  являются самыми крупными по численности населения.
Рассказывать
  о составе населения Евразии.
Выявлять
  специфику евразиатских государств.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Обозначение
  на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

60

Регионы Европы

8

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  особенности природы регионов Евразии; умений работать с физической и
  тематическими картами

Северная
  Европа, Западная Европа, Южная Европа, Восточная Европа.

Выявлять
  и показывать на карте регионы Европы.
Объяснять
  в чём состоит специфика природы и населения каждого из регионов.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Обозначение
  на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

61

Регионы Азии:
  Юго-Западная, Восточная, Центральная Азия

9

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  особенности природы регионов Евразии; умений работать с физической и
  тематическими картами

Юго-Западная
  Азия, Восточная и Центральная Азия, Китай, Япония, ци-
вилизация,
  арабы, мировые религии, монархия.

Объяснять
  в чём состоят отличия Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии
друг
  от друга.
Объяснять
  особенности природы характерные для регионов.
Рассказывать
  о крупных городах, расположенных в каждом из регионов, о народах, населяющих
  территории Юго-Западной, Восточной и Центральной Азии,

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Обозначение
  на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

62

Регионы Азии: Южная и
  Юго-Восточная Азия

10

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о

Южная
  Азия, Юго-Восточная Азия, рис, Индия, Индонезия.

государствах,
  входящих в каждый из регионов,  традициях народов, населяющих регионы.
Делать
  выводы об  особенностях природы регионов и об их влиянии на жизнь человека.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Обозначение
  на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

63

Обобщающее повторение
  темы «Евразия»

11

Уроки проверки,
  контроля и коррекции

Закрепление знаний и умений
  по данной теме

Особенности
  географического положения Евразии. Основные черты природы. Особенности
  открытия и освоения территории. Деление Евразии на природные,
  природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.Численность и размещение
  населения. Историко-географические этапы заселения Евразии. Определение
  географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и
  религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и
  материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей
  природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его
  адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной
  деятельности.

называть и показывать
  имена путешественников и исследователей континента, территории или
  исследованные элементы береговой линии материка; определять географическое
  положение материка; описывать особенности географического положения в
  сравнении с другими материками; объяснять роль географических исследований
  русских путешественников для развития географической науки, влияние размеров
  и географического положения материка на его природные особенности.
называть и показывать
  основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие
  факторы, воздушные массы, климатические пояса и области, основные речные и
  озерные системы; определять климатические показатели для отдельных
  регионов материка, питание и режим рек; описывать географическое положение
  крупных форм рельефа, рельеф, климат отдельных территорий, реку (по выбору);
  объяснять особенности размещения крупных форм рельефа на материке и
  причины, их вызывающие, в сравнении с другими материками, зависимость размещения
  месторождений полезных ископаемых от строения и истории развития земной коры,
  различия в климате отдельных территорий материка, особенности питания и
  режима рек, их экологическое состояние. Называть и показывать смену природных
  зон при движении с севера на ют, границы зон, представителей растительного и
  животного мира природных зон материка, территории, природа которых в
  наибольшей мере изменена человеком; определять особенности размещения
  природных зон; описывать географическое положение природных зон, смену
  высотных поясов в горах, компоненты природных зон (по выбору); объяснять
  причины размещения отдельных природных зон и различия в их почвах,
  растительности, животном мире и в антропогенных изменениях. Называть и
  показывать большинство стран континента, их столицы и крупные города,
  основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии,
  характерные природные особенности, природные богатства, виды хозяйственной
  деятельности населения; определять географическое положение каждой из изучаемых
  стран Европы, особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних
  вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источникам
  информации, размещение населения по территории страны, степень
  благоприятности природных условий для жизни людей в стране, природные богатства;
  описывать географическое положение стран Европы, их столицы и крупных
  городов, страну в целом (по выбору); объяснять особенности размещения
  населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и
  материальной культуры народов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные
  природными условиями и ресурсами страны

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

Раздел  III.   Заключение
  2часа

64

Природа и человек

1

Урок
  формирования умений и навыков

Формирование представлений о
  взаимодействии человека и природы

Природные
  ресурсы: минеральные (полезные ископаемые), земельные,
водные,
  биологические и климатические, геоэкология, экологические

Объяснять
  взаимное влияние человека и природы друг на друга.
Давать
  определение понятиям:  природные ресурсы, стихийные явления
Объяснять,
  почему возникают экологические проблемы.
Рассказывать
  о Николае Ивановиче Вавилове.

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

65

Итоговый урок

2

Урок
  проверки, контроля и коррекции

Работать
  с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами;
  организовывать информацию;
сравнивать,
  устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать
  информацию.

66-68

Резерв времени

file_name: 5-9 геогр фгос распечатать.docx

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Средством формирования регулятивных

alt: Средством формирования познавательных

alt: Земли географической зональности и высотной поясности; - определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран; - устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами…

alt: Содержание учебного предмета

alt: География как наука. Предмет географии

alt: Метапредметные умения: · ставить учебную задачу под руководством учителя; · планировать свою деятельность под руководством учителя; · выявлять причинно-следственные связи; · определять критерии для сравнения…

alt: Содержание программы Тема 1.

alt: Земли. Практические работы: 1

alt: Умение определять: · существенные признаки плана, карты и глобуса; · классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус; · расстояния по карте; · азимут по карте…

alt: Основные образовательные идеи: ·

alt: Тема 4. Атмосфера (7 часов)

alt: Мирового океана; · особенности состава и строения гидросферы; · условия залегания и использования подземных вод; · условия образования рек, озер, природных льдов; · характер взаимного…

alt: Основные образовательные идеи: ·

alt: Курс состоит из двух частей: 1

alt: Содержание темы Материки и океаны

alt: Умение определять: · географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений: зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;…

alt: Персоналии: Вилем Янсзон, Абель

alt: Сравнение географического положения

alt: Канадский Арктический архипелаг,

alt: Практические работы: 1.

intro: Рабочая программа по географии по ФГОС 5-9 класс. Рабочая программа составлена на основе программы  под руководством Е.М.Домогацких. В программе учтены все главные составляющие для проведения уроков по географии по ФГОС. Представлены личностные, предметные и метапредметные результаты  освоения конкретного  учебного предмета географии.

title: управление образования