extracted_text:
Урок
6. Тема:  Природа в опасности! Охрана природы.

Цель: познакомить
с влиянием человека на природу.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся осознавать необходимость ответственного
отношения к природе; узнают о Красной книге; познакомятся с влиянием человека
на природу; научатся аргументированно отвечать, делать выводы.
Оборудование: карточки
с заданиями; рисунки, фотографии цветов.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
1. Индивидуальные
задания.
(Учитель
раздает учащимся карточки с заданиями.)
1)  Приведи
примеры экологических связей: Живое -  неживое, природа -
человек.
2) Приведи
примеры экологических связей: Неживое - живое, растение -
животное.
3) Подчеркни,
что составляет окружающую среду лося. Почва, река, береза, пальма,
мартышка, синица, черника, шиповник, заяц.
2. Фронтальный
опрос
—  Что
такое окружающая среда?
—  Что
изучает наука экология?
—
Какие книги по экологии вы нашли?
III. Самоопределение к деятельности
—
Сегодня на уроке будем говорить об охране природы.
IV. Работа по теме урока
Беседа
Природа
в опасности!
Природа
находится в опасности. Она просит нас о помощи.
—
Почему проблема охраны природы стала такой важной и необходимой?
—
Если умрет природа, что будет на Земле?
—
Прочитайте в учебнике на с. 29 текст «О
маленьких ранах...».
—  Что
такое маленькая рана у природы?
—
Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы наносим природе.
—
Прочитайте на с. 29 текст «О ранах
больших».
—  Что
такое большая рана?
—
Приведите примеры больших ран природы.
—
Почему загрязняются воздух и реки, исчезают растения и животные? (Это
связано с деятельностью человека.)
Сейчас
я расскажу вам одну историю.
Пошли
дети гулять в лес и решили сделать подарок своим мамам, насобирали охапки
лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится:
—
Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот
эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и...
—  Но
почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие красивые.
(Учитель
по ходу рассказа выставляет на доску рисунки, фотографии цветов.)
—
Объясните, почему сердится учительница. (Ответы учащихся.) Вот-вот, красота их
и губит. Кто ни увидит — всякий сорвет.
Оттого
цветов этих и стало так мало и чуть ли не каждый пришлось взять под защиту. И
правильно, а то ведь вскоре ни ландышей, ни фиалок, ни многих других цветов
вовсе не останется.
—  А
ромашку рвать можно? — спросила одна девочка.
—  Как
бы вы ответили на вопрос девочки?
—
Какой цветок вы бы выбрали — большой и яркий или маленький и чахлый? (Ответы
учащихся.)
Вот и
все так. И получается: чахлые, поскольку их не рвут, плодятся, множатся, а
самые крупные, самые сильные растения потомство дать так и не успевают — в
букетах вянут. В общем, жадничая, отбирая у природы самое-самое: самое
красивое, крупное, яркое, душистое, — мы в результате себя же и грабим.
—  О
какой ране природы - большой или маленькой - я вам рассказала?
—
Почему нельзя рвать полевые цветы?
—  Что
можно сделать, чтобы у вас в доме были полевые цветы? (Вырастить их в саду,
нарисовать рисунок, сфотографировать и т. д.)
—  Прочитайте
в учебнике на с. 30—31 о
животных, которые исчезли навсегда.
—  Как
называются эти исчезнувшие животные? (Морские коровы, странствующие
голуби.)
—  Назовите
еще каких-либо исчезнувших животных. (Дронт, стеллеров баклан.)
—  По
чьей вине исчезают растения и животные?
—
Работая в группах, составьте правила поведения на природе. (Учащиеся выполняют
задание.)
—
Прочитайте правила, которые вы составили. (Ученики зачитывают правила.)
—
Ребята, все запомнили эти правила? Кто их будет выполнять?
Охрана
воды.
Текла
по равнине речка с чистой-пречистой водой - речка Прозрачная. Построили на ее
берегу завод игрушек. Для работы ему нужно много воды — вот и проложили от
завода к речке две трубы. По одной вода на завод вливается, по другой обратно
выливается. Вливается чистая вода, прозрачная, выливается грязная,
отработанная. Удивительно ли, что речка стала здесь, словно от стыда за
творимые безобразия, алее мака?
Ниже
по течению построили еще один завод — резиновых сапог. И он чистую, прозрачную
воду жадно пьет, сбрасывая по трубе обратно грязную, отработанную воду. И
стала речка здесь, словно от досады, чернее сходящих с заводского конвейера
черных резиновых сапог.
Еще
дальше вырос на берегу третий завод — ситцевый, отчего речка сделалась здесь
серо-буро-малиновой, пестрее самого пестрого ситца.
Так-то
вот: была речка чистой, называлась даже Прозрачной, да стала грязной -
Разноцветной. Была многоводной - стала маловодной: уж больно много воды заводы
выпивают. Люди сердятся: ни постирать, ни умыться, ни жажду утолить, ни рыбы
наловить!
Однажды
пожаловал на берег Разноцветной Самый Главный Санитар здешних мест. На заводах
побывал, все разузнал и очень рассердился. Заводы - это, говорит, хорошо, но
про людей и окружающую их природу тоже нельзя забывать.
—  Как
вы думаете, что предложил сделать санитарный врач? (Поставить
водоочистительные сооружения. Пусть вода в них очищается и снова поступает на
заводы.)
—  Чему
еще угрожает опасность? (Почве, воздуху.)
Охрана
природы.
—  Расскажите,
какие меры предпринимает человек, чтобы спасти природу.
—
Прочитайте об этих мерах в учебнике на с. 31—32.
—
Куда заносятся сведения о редких растениях и животных?
—  Как
называются охраняемые территории? (Заповедники и национальные парки.)
—  Что
такое заповедник? (Участок земли, вся территория которого находится под
строгой охраной.)
-  Что
охраняется в заповеднике? (Растения, животные, воды, почва, минеральные источники,
горные породы.)
—  Что
такое национальный парк? (Участок земли, который находится под охраной. Но
на территории национального парка есть места, предназначенные для отдыха,
спортивных занятий, экскурсий.)
Существуют
еще охраняемые территории, которые называются заказниками. Это участки земли,
которые подлежат охране в течение только определенного времени (5—10 лет).
(Учитель
записывает на доске.)
Заповедники,
национальные парки, заказники.
Красная
книга.
-  Что вы
знаете о Красной книге?
Полностью
она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов
животных и растений: Красная книга России». Ее обложка красного цвета, и выбран
он не случайно. Ведь красный цвет - светофор тому пример - сигнал тревоги,
опасности.
Книга предупреждает
об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В
Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало.
Давайте будем охранять животных, оберегать их, а если надо, то и помогать им!
Стали,
к примеру, большой редкостью носороги, гориллы, орангутанги, крокодилы, тигры,
леопарды... Их внесли в Красную книгу и взяли под охрану.
В
Красную книгу России попали снежный барс и фламинго, дикий осел, или кулан, и
беркут, джейран и белый журавль, или стерх, бухарский олень, лебеди и
многие-многие другие звери и птицы.
В 1966
г. Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У нее была
красная обложка, а страницы — разноцветные: черные, красные, желтые, белые,
серые, зеленые.
На
черных страницах рассказывается о животных и растениях, которые исчезли, на
красных страницах содержится информация об исчезающих животных и растениях, на
желтых — о животных и растениях, численность которых сокращается, на белых — о
редких видах животных и растений, на серых — о мало изученных животных и
растениях, на зеленых — о животных и растениях, которые удалось спасти.
Их
спасают и обязательно спасут, как уже спасли дикого быка — зубра. К 1927 г. во
всем мире было всего 48 зубров, да и те жили не на воле, а в зоопарках разных
стран. Зато сейчас в лесах одной только нашей страны бродит больше тысячи этих
могучих косматых великанов. А все потому, что зубры уже давным-давно находятся
под охраной. На них не разрешают охотиться. Работники заповедников следят за
здоровьем каждого животного, подкармливают в голодную зиму сеном.
Удалось
спасти от верной гибели и бобра. К началу XX в.
беднягу бобра из-за его ценного меха почти совсем истребили. Чудом уцелело
всего несколько сотен зверьков. Но благодаря заботам человека сейчас их много
тысяч.
Мы
охраняем не только животных, растения, но и всю окружающую нас природу — реки,
озера, леса. Заботимся о чистоте поды — ведь нам ее пить. Думаем о чистоте
воздуха — ведь нам им дышать. У нас есть Закон об охране природы, и нарушать его
никому не разрешается.
Закон
об охране природы должны соблюдать не только взрослые, но и дети. Тут очень
важно знать, что можно, а чего нельзя. Издали наблюдать за птичьими гнездами -
можно. А вот трогать и даже близко подходить к ним — нельзя! Наблюдать за
муравейником - можно! А разрушать его - нельзя! От муравьев для леса большая
польза: они уничтожают личинок насекомых, которые вредят деревьям. Мастерить
кормушки для животных — можно. Л делать рогатки и всякие ловушки — нельзя!
—
Расскажите, что еще можно делать в природе, а чего нельзя.
V. Физкультминутка

По
тропинке лесной как-то
Шли мы
все домой.
Меж
осинок и березок,
Между
кленов и дубов,
Меж
пенечков и сосенок
По
тропинке шли домой.
Вдруг
лисичку увидали,
За
лисичкой побежали.
Мы
лисичку не догнали,
Вновь
домой мы зашагали.
По
тропинке по лесной
Шли мы
дружно все домой.
Меж
осинок и березок,
Между
кленов и дубов,
Меж
пенечков и сосенок
Наконец
пришли домой.

VI. Закрепление изученного материала .
Выполнение
заданий в рабочей тетради .
№ 1
(с. 10).
—  Прочитайте
задание.
—
Какое влияние на природу может оказывать человек? (Отрицательное и
положительное.)
—  Приведите
свои примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.
№2 (с.
11).
—
Прочитайте задание. Выполните его.
—
Напишите, как еще называются охраняемые территории. (Заказники.)
№4 (с.
12).
—
Прочитайте задание. Разгадайте кроссворд.
(После
выполнения задания проводится взаимопроверка.)
VII. Рефлексия
Работа
в парах
—
Прочитайте первое задание в учебнике на с. 32.
Выполните его.
—
Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в
опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить
заготовку древесины - словом, превратить Землю в один огромный заповедник?
VIII. Подведение итогов урока
—
Какие эмоции вы испытывали на уроке? Почему?
Домашнее
задание
1. Учебник:
прочитать текст на с. 29-34.
2. Индивидуальные
задания:
1) рабочая
тетрадь: № 3 (с. 11);
2) приготовить
сообщения о растениях и животных своего края, занесенных в Красную книгу.
3. Групповое
задание: рабочая тетрадь, № 1—2 (с. 13). (Выполнить это задание учитель
помогает после уроков.)

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Урок 6. Тема: Природа в опасности!

alt: Зачем ландышей нарвали? Нельзя же

alt: VI . Закрепление изученного материала

окружающий мир

group: Дисциплины

title: урок по окружающему миру Урок 6. Тема:  Природа в опасности! Охрана природы. (3 класс)


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ПОНЕДЕЛЬНИК  19. 10.
2020 г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ»
ЦЕЛЬ: Формировать умение узнавать, называть и различать особенности
внешнего вида и образа жизни животных, птиц и их детенышей воспитывать любовь к
животному миру. Развивать устойчивый познавательный интерес к  домашним
животным, птицам  как к живым существам Итоговое мероприятие: Создание альбомов «Домашние животные
и птицы». Ответственный за проведение итогового
мероприятия:
воспитатели группы. Дата 23.10.2020

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Д/и
  «Угадай кто спрятался», «Чудесный мешочек»

Повторить
  и выучить стихотворение А. Барто «У меня живёт козлёнок»
Привлечь
  Карину А., Максима К.

Ситуативный
  разговор: «Как появились домашние животные»  дать детям доступные
  сведения о том, как человек приручил животных. Глазная гимнастика

Внесение
  наглядного материала «Домашние животные и птицы»
Внесение
  игрового материала, лото «домашние животные и птицы»

Индивидуальные
  беседы: «Режим дня и его значение в жизни ребёнка»

Цель:
  Совместный
  поиск путей решения проблем воспитания.

Образовательная
  деятельность:

9.00-9.20 Познавательно-исследовательская деятельность (ФЦКМ) Тема
  «Домашние животные»
Цель: познакомить детей с названиями домашних животных, с
  обобщающим понятие «домашние животные»; объяснить из каких частей состоит
  тело животных; чем они питаются, какую пользу приносят.
Формирование целостной картины мира. Средняя группа. О. Н.
  Каушкаль, М.В. Карпеева. Стр. 41.

  10.00-10.20 Двигательная деятельность

Прогулка:

Наблюдения
  за птичьими следами на снегу.П/И«Лошадки», «Кот и мыши».Д/и «Сигналы
  светофора»

Упражнять
  по ФИЗО «Мой веселый звонкий мяч» Цель: научить  отбивать мяч одной рукой.
Привлечь
  Ваня Н., Сашу А.

Трудовое
  поручение: перекопать
  песок.
Цель: приучать
  детей помогать взрослым, воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Игры
  с песком: «Угощение
  для кошки»    Цели: учить детей использовать свои знания.

Создать
  с помощью выносного материала условия для самостоятельной игровой
  деятельности в песочнице.
Обогащение
  материалами игры-ферма.
Вынос
  оборудования для труда на участке-грабли

Обед:

Беседа: «Почему могут
  быть опасными сухие ветки». Цель: развивать внимание и личную безопасность. Формирование
  культурно-гигиенических навыков.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья»
  Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание),
  способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной
  самооценки.
Игра
  с мячом «Кто так кричит?»- закрепить знания о домаш.жив.

Ситуативный
  разговор «Кто как одевается?» - закрепить понятие «Сезонная одежда»
Поговорить
  с Русланом С., Архипом Ч.

В ИЗО студии.: «Поросенок»-Продолжать учить детей в работе
  разнообразный материал (природный или бросовый материал, пластилин…)

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.
Сюжетно-ролевая  игра -Зоомагазин»Продолжать формировать
  умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре
  ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

Прогулка:

Игры
  детей с выносным  материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Труд
  на участке. Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду.
  П/И «Лошадки»   «Кошки мышки»

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ВТОРНИК 20.10.2020
г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ»
ЦЕЛЬ: Формировать умение
узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни
животных, птиц и их детенышей воспитывать любовь к животному миру. Развивать
устойчивый познавательный интерес к  домашним животным, птицам  как к
живым существам

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.

Рассматривание игрушек
  – домашних птиц (курица, утка, петух и их детёныши)
-
  учить зрительно  различать, называть, анализировать игрушки птиц,
  сравнивать их с изображением на картинке.

 Рассматривание
  иллюстраций с изображением домашних животных. Цель: расширять
  представления детей о домашних животных.
Привлечь
  Лену А., Ярослава И.

Ситуативный
  разговор “Что чувствуют животные”; Познакомить детей как животные
  реагируют на изменение условий обитания, воздействие человека, выяснить сходство
  чувств человека и животного (голод, боль, удовольствие, радость…Глазная
  гимнастика

Работа
  в центре творчества: Вырезание животных и птиц по шаблону  -
  закрепить знания о домашних животных и птицах,  навыки работы с
  ножницами.
Экспериментирование
  «Прятки» - игры с водой».
Самостоятельные
  игры детей.

Предложить
  родителям поговорить с детьми о домашних животных и птицах

Образовательная
  деятельность:

9.00-9.20 Музыкально-художественная (музыка)
9.30-9.50 Продуктивная (рисование).  Тема:  Рисование «Пес
  Барбос»: Закрепить знания у детей о цвете, о геометрических
  фигурах (круг, треугольник, овал). Продолжать учить детей рисовать
  нетрадиционным способом: метод -тычок жесткой полусухой кистью по
  контуру. Закреплять умение держать кисть; развивать у детей диалогическую
  речь, активизировать словарь; воспитывать аккуратность при работе с
  красками, вызвать сострадание и желание помочь герою.
Конспект Усатюк О.Н.

Прогулка:

Наблюдения за
  облаками.
П/И«В
  стадо» «Лохматый пес».
Д/и«Кто
  лишний»

Упражнение
  по ФИЗО «Обойди препятствие» Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге между
  предметами, поставленными произвольно по всей площадке.
Привлечь
  Ваню С., Вову Р., Максима К.

Трудовое
  поручение: убрать
  мусор  на участке.
Цель: прививать
  детям элементарные трудовые навыки, доводить начатое дело до конца.
Исследование
  свойств листьев Рассмотреть,
  понюхать, проверить на прочность. Сделать выводы: листья имеют различную
  форму и цвет, без запаха.

Создать
  с помощью выносного материала условия для самостоятельной игровой
  деятельности в песочнице .Обогащение материалами игры-строители.Вынос
  оборудования для труда на участке-грабли для сбора листвы.

Обед:

ЧХЛ М.
  К. Ушинский «Плутишка кот». Цель: воспитание умения слушать,
  следить за развитием действия, воспитание бережного отношения к деревьям,
  развитие умения отвечать на вопросы по произведению. Формирование
  культурно-гигиенических навыков.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья»
  Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание),
  способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной
  самооценки.

В
  ИЗО студии.:  «Индюк» учить детей передавать в рисунке образ,
  подбирать соответствующую цветовую гамму; воспитывать доброжелательное
  отношение к птицам
Полина
  Ф., Кирилл П., Дарина З.

Этюд «Капризуля» Способствовать формированию у детей
  представления о нормах и правилах поведения и общения друг с другом.

Свободная деятельность в центрах творчества, книг.
Сюжетно-ролевая игра“Ветлечебница” Познакомить детей с
  игрой, с профессией ветеринара, уточнить знания о дом. животных, развивать
  ролевое поведение, упражнять детей в подборе атрибутов для игры.

Прогулка:

Наблюдение за изменением цвета
  листьев, как изменились, почему? Цель: развивать наблюдательность, умение делать
  выводы в ходе наблюдений.. П/игра: . П/И«Лошадки», «Кот и мыши». Цель:
  развитие общей моторики, координации движений.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ СРЕДА  21.10.2020
г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ»
ЦЕЛЬ: Формировать умение
узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни
животных, птиц и их детенышей воспитывать любовь к животному миру. Развивать
устойчивый познавательный интерес к  домашним животным, птицам  как к
живым существам

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика..
Рассматривание
  альбома «Домашние птицы» Д\и «Что за птица? Учить узнавать домашних птиц по
  характерным признакам, описывая их.

Д/и
  “Котенок”; Продолжать работу по ознакомлению детей с геометрическими
  фигурами (круг, квадрат), показать приемы плоскостного конструирования из г.ф
Привлечь
  Максима К., Антона Г.

Ситуативный
  разговор Что едят дом. животные?» -закрепить знания детей о различных
  дом. животных, какую пользу приносят человеку.
Глазная
  гимнастика

Внести
  в центр математики и дидактической игры  игру «Соедини по точкам получится
  щеночек» Цель: Развитие мелкой моторики руки

Раздать
  родителям памятки: «Произведения  о домашних животных и птицах»

Образовательная
  деятельность:

9.00-9.20 Коммуникативная (развитие речи). Тема №5.
Цель: знакомство с многообразием слов; деление слов на слоги;
  рисование иголок на ёлке.
Рабочая тетрадь «От слова к звуку» Е.В. Колесникова. Стр. 10.
9.30-9.50 Познавательно-исследовательская (конструирование).
  Тема:  мастер-класс «Домашние питомцы»
Цель: научить детей делать из бумаги объемную поделку.
https://www.maam.ru/detskijsad/detskii-master-klas-domashnie-pitomcy-po-konstruirovaniyu-iz-bumagi-v-srednei-grupe.html

Прогулка:

Наблюдения
  за прохожими с собаками. Ситуативный разговор «Правила поведения с уличными
  собаками».
П/И«Гуси,
  гуси…»«Кот на крыше».
Д/и
  «Изобрази животное»

Упражнять
  по ФИЗО «Меткий стрелок» Цель: развивать умение попадать в мишень малым
  мячом.
Привлечь
  Веру М., Ваня М.

Трудовые
  поручения- Сбор сухих сломанных веток на участке. Сгребание сухих
  листьев в кучу.
Экспериментирование с
  воздухом «Поймай воздух в шарик».

Создать
  с помощью выносного материала условия для самостоятельной игровой
  деятельности в песочнице.

Обед:

ЧХЛ:   Чтение А.
  Введенский «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке».
Цель:  Приучать
  детей воспринимать большое по объему стихотворение на слух, Воспитывать у
  детей желание защищать братьев наших меньших. Формирование
  культурно-гигиенических навыков.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья»
  Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание),
  способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной
  самооценки.

Приобщение
  к худож.
литературе
  -составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котёнок»
  Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек ;активиз. речь детей.
Привлечь
  Лену А., Руслана С., Ваню С.

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие на поезде в деревню» Цель:
  Обогащение социального опыта детей (правила поведения в библиотеке, магазине,
  общественном транспорте, поликлинике и т. д.). Развитие навыка диалогической
  речи.

Самостоятельная деятельность  детей в центрах активности.
 Собери мозаику «Домашние животные».
“Зоологическое лото”;
Д/игра «Угадай, чей хвост?» развивать способность
  анализировать; закреплять умение различать и называть животных.

Прогулка:

Наблюдение за изменением цвета
  листьев, как изменились, почему? Цель: развивать наблюдательность, умение
  делать выводы в ходе наблюдений. Труд: собрать песок вокруг песочницы.
  Воспитывать трудолюбие. Под. игра «Свободное место» Цель: Развивать ловкость
  и внимание

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ ЧЕТВЕРГ 22. 10.2020
г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ»
ЦЕЛЬ: Формировать умение узнавать, называть и различать
особенности внешнего вида и образа жизни животных, птиц и их детенышей
воспитывать любовь к животному миру. Развивать устойчивый познавательный интерес
к  домашним животным, птицам  как к живым существам

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика.
Составление
  описательного рассказа по картинке «Мой любимый домашний
  питомец» по предложенному плану.  уточнение словаря по теме.

Повторить
  Д/И «Где, чья мама?» развивать умение находить маму малыша и учиться называть
  маму детеныша; развитие внимания и памяти. Привлечь Ваню  С., Кирилла  Б.

Ситуативный
  разговор «Кошка и собака – наши соседи», учить понимать состояние и поведение животных; знать,
  как общаться с ними; формировать бережное и заботливое отношение
  к животным.
Глазная
  гимнастика

Внесение
  Настольно-печатные игры –«Чей хвост», «Чья лапа»
Цель:
  Развитие мелкой моторики рук - предложить найти и вырезать картинки с
  изображением животных и птиц, наклеить в альбом или составить коллаж

Беседы с
  родителями о самочувствии детей.

Образовательная
  деятельность:

9.00-9.20 Продуктивная (аппликация ) Д.Н. Колдина,
  стр. 27 Тема: «Будка для собаки» П.С: Учить разрезать квадрат на два
  треугольника, а круг на два полукруга. Продолжать учить составлять и
  аккуратно наклеивать изображение предмета из нескольких частей. Учить
  понимать содержание рассказа, воспитывать отзывчивость и доброту. Учить
  работать в паре.
10.20-10.40 Двигательная (улица)

Прогулка:

Наблюдения
  за кошкой. Ситуативный
  разговор –«Как кошка языком чистить себе шерстку» «Почему нельзя
  гладить уличных животных». Учить осторожному обращению с
  животными.
 П/И«
  Кот и мыши» «Лохматый пёс»
Д/и «Найди
  ошибки

Упражнять в
  ходьбе "змейкой" между предметами, не сбивая их. Привлечь Антона
  Г., Юлю Н. Ваню Н.

Трудовые
  поручения- Сбор сухих сломанных веток на участке. Сгребание сухих
  листьев в кучу.
Экспериментирование с
  воздухом и листиком.

Создать
  с помощью выносного материала условия для самостоятельной игровой
  деятельности в песочнице.

Обед:

ЧХЛ:  Чтение.  Сутеев. «Кто сказал мяу» Цель:  Приучать детей воспринимать
  большое по объему стихотворение на слух, Воспитывать у детей желание защищать
  братьев наших меньших. Формирование культурно-гигиенических навыков.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья»
  Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание),
  способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной
  самооценки.

Театрализованные
  игры - Театрализация сказки «Волк и семеро козлят»- расширить устойчивый
  интерес к театрализованной деятельности, умение эмоционально и выразительно
  общаться. Привлечь Дарину З., Ваню Н.,Ваню С.

Учимся правильно сидеть за столом: развивать культурно –
  гигиенические навыки.

Самостоятельная игровая деятельность
Игра – викторина на тему: «Из какой сказки эти животные?-
  закреплять с детьми названия сказок, в которых участвуют животные.

Прогулка:

Наблюдение
  за заходом солнца. Цель: отметить уменьшение светового дня. Игры детей с
  выносным  материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. Труд на
  участке. Наблюдения за погодой, сравнить утреннюю и вечернюю погоду. П/И«Волк
  и овцы», «Забавные животные»

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА ДЕНЬ  ПЯТНИЦА  23 .10.
2020 г.
ГРУППА
2
СРЕДНЯЯ 4 ТЕМА: «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ»
ЦЕЛЬ:

Режим

Интеграция
  образовательных
областей

Совместная деятельность детей с учетом
  интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Взаимодействие с
родителями, социальными партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Утро:
  завтрак, второй завтрак:

Социально-коммуникативное,
 познавательное,
  речевое, музыкально-эстетическое,
 физическое
  развитие

Утренняя
  гимнастика. Рассматривание семейных альбомов .
Пальчиковая
  гимнастика «Кошечка»
Игра
  «Угадай кто».

«Ориентировка
  на листе бумаги»
Цель:
  закрепить умение ориентироваться на листе бумаги: право, лево, верх, низ,
  центр.
Привлечь
  Максима К., Ярослава  И. Полину Ф.

Ситуативный
  разговор «Умеешь ли ты обращаться с животными?» дать знания о правилах
  поведения при встрече с различными домашними животными и при общении с ними.
  Глазная гимнастика

Свободная деятельность детей в центрах
  активности. Обогащение материалами с/р игры-“Ветлечебница

  Индивидуальные беседы с родителями на волнующие их темы.  Цель:
  распространение педагогических знаний среди родителе

Образовательная
  деятельность:

9.00-9.20 Двигательная деятельность. Под руководством
  инструктора по физической культуре.
9.30-9.50 Музыкально-художественная (музыка)

Прогулка:

Наблюдения за
  птицами.
П/И«Лошадки»
  «Кошки мышки»
Д/и«Я
  знаю пять названий птиц»

Упражнять в
  приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч. Привлечь Варю
  З., Вову Р., Архипа Ч.

Ситуативный
  разговор «Что означает пословица» Друга ищи – а найдёшь - береги»? -
  формировать нравственное воспитание детей.

Самостоятельная
  деятельность детей на прогулке, игры по выбору.
Обратить
  внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.

Обед:

 ЧХЛ: Чтение Е.Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой»  Цель:
  Учить детей правильно понимать нравственный смысл произведения, оценивать
  поступки героя рассказа.     Цель:  Приучать детей воспринимать большое
  по объему стихотворение на слух, Воспитывать у детей желание защищать братьев
  наших меньших. Формирование культурно-гигиенических навыков.

Вечер:
  полдник

Бодрящая
  гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам и «дорожкам здоровья»
  Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание),
  способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной
  самооценки.

Конструирование
  «Построй домик для собачки» из мелкого строительного материала.

Хозяйственно-бытовой труд –мытьё поддонов для рисования.

Страна оживленных снов; Учить детей придумывать названия
  необычных животных (свинокот, сабакролик, котому…) и изображать их.
 Показ мультфильма “Кто пасется на лугу”
Создание альбомов «Домашние животные и птицы»

Прогулка:

 Наблюдения за
  кошкой. Рассмотреть ее, спросить детей, какую пользу приносит людям кошка –
  домашнее животное.
-
  закрепить понятие «домашнее животное». Самостоятельные игры детей.
  П/И«Лошадки», «Кот и мыши».

file_name: Средняя группа. Домашние животные.docx

title: Комплексно-тематическое планирование для средней группы. Лексическая тема "Домашние животные"


extracted_text:
1.3. Система
консультативно-просветительской работы с педагогическим коллективом.
Таблица 3. Информация о
консультативно-просветительской работе педагога-психолога с педагогическим
коллективом.

№

Год

Формы
  работы с педагогами

Тематика

Результат

1

2012 − 2013 учебный год

Семинар-практикум
Памятка

Индивидуальная
  готовность ребенка к школе

1.
  Знакомство с основными
  типами детей не готовыми к обучению.
2.
  Умение отличать учащихся не готовых к обучению по особенностям в поведении и
  обучении.
3.
  Сформированное
  представление о том, как надо вести себя с данными учащимися и что надо
  делать, чтобы избежать появления у них учебных трудностей и возможной
  дезадаптации.

2

Выступление на
  педагогическом совете

Прогноз
  и профилактика проблем обучения в 5-ых классах

1.
  Знакомство с основными
  интеллектуальными
  образованиями необходимыми пятиклассникам для успешного обучения в средних
  классах.
2.
  Умение делать прогноз дальнейшего обучения учащихся.
3.
  Сформированное
  представление о том, как
  развивать основные интеллектуальные процессы учащихся необходимые для
  обучения в среднем звене на уроках.

3

Круглый стол

Психологическая
  подготовка учащихся к выбору профессии

1.
  Знакомство с основными этапами и содержанием профориентационной работы в
  школе.
2.
  Коррекция
  представления о структуре
  деятельности педагогического коллектива по организации профориентационной
  работы.
3.
  Сформированное
  представление о формах
  и методах организации профориентационной работы.

4

Семинар-тренинг

Психологическая
  подготовка к ЕГЭ (ГИА)

1.
  Знакомство с понятием готовности к ЕГЭ.
2.
  Коррекция
  представления о трудностях, возникающих у учащихся при подготовке к ЕГЭ.
3.
  Позитивное восприятие ЕГЭ.

5

Семинар-практикум

Предупреждение
  суицида среди учащихся

1.
  Знакомство с особенностями
  суицидального поведения и мотивами суицидальных попыток учащихся.
2.
  Умение определять суицидальное поведение детей по их
  поступкам, жалобам и проявлениям.

6

2013
  − 2014 учебный год

Семинар-консультация

Создание
  оптимальной среды обучения в начальной школе

1.
  Умение организовывать пространство класса.
2.
  Умение планировать и распределять время урока для
  наилучшего усвоения учебного материала.
3.
  Сформированное
  представление
  о новых методах работы и формах взаимодействиях с учащимися.

7

Семинар-практикум

Школьная
  тревожность учащихся 5-х классов

1.
  Сформированное
  представление
  о том, что такое школьная тревожность и о причинах ее возникновения.
2.
  Умение определять наличие школьной тревожности у учащихся
  по внешним признакам и проявлениям.
3.
  Умение использовать различные методики для диагностики
  школьной тревожности у учащихся.

8

Семинар-тренинг

Стратегии
  психологической подготовки выпускников к ЕГЭ

1.
  Знакомство с некоторыми приемами саморегуляции своего эмоционального состояния.
2.
  Выделение группы детей, испытывающих трудности на ЕГЭ.
 2.
  Выработка стратегии поддержки разных групп учащихся во время подготовки к ЕГЭ
  и во время проведения.

9

Мастер-класс

Учитель
  как практический психолог и психотерапевт

1.
  Знакомство с понятием «психотерапия».
2.
  Коррекция представлений об особенностях построения урока и деятельности
  учителя по укреплению и сохранению психологического здоровья школьников.
3.
  Умение выполнять различные
  психологические
  приемы и техники психотерапии в рамках разных этапов урока.

10

Семинар-практикум

Оптимизация
  обучения и развития детей с ММД

1.
  Знакомство с понятием «минимальные мозговые дисфункции» (ММД).
2.
  Умение определять
  тип ММД по внешним признакам и поведению ребенка.
3.
  Сформированное представление о
  том, что необходимо делать и как вести себя для оптимизации обучения детей с
  ММД.

11

2014
  − 2015 учебный год

Семинар

Причины
  неуспеваемости учащихся начальных классов

1.
  Знакомство с основными
  правилами организации деятельности учащего по усвоению новых знаний.
2.
  Осознание
  плюсов
  и минусов структуры традиционного урока в соответствии с данными правилами.
3.
  Умение
  определять причины неуспеваемости учащихся начальных классов.

12

Семинар-тренинг
Памятка

Гиперактивный
  ребенок в школе

1.
  Знакомство с понятием «гиперактивность».
2.
  Умение определять
  гиперактивного ребенка по особенностям в поведении.
3.
  Сформированное представление о
  том, как помочь гиперактивному ребенку и его родителям.

13

Выступление на педагогическом совете

Методы
  работы с родителями по вопросу выбора профессии

1.
  Знакомство с основными методами работы с родителями по вопросу выбора
  профессии.
2.
  Коррекция
  представлений об индивидуальных и групповых формах работы с родителями.

14

Семинар-практикум
Памятка

Как
  помочь учащимся подготовиться к сдаче ЕГЭ?

1.
  Знакомство с основными
  типами учащихся испытывающих трудности на экзамене.
2.
  Умение отличать таких учащихся по особенностям в поведении и обучении.
3.
  Сформированное
  представление о стратегиях поддержки разных типов учащихся как на этапе
  подготовки к ЕГЭ так и во время экзамена.

15

Семинар-практикум

Личностная
  и психологическая компетентность успешного учителя

1.
  Сформированное
  представление об
  успешном учителе.
2.
  Знакомство с мифами и фактами о психологической компетентности учителя.
3.
  Оценка у себя риска эмоционального выгорания.
4.
  Самоанализ и рефлексия своего профессионального опыта и связанных с ним
  переживаний.

Таблица 4. Сводная
таблица индивидуальных консультаций педагогов.

Категория

Количество консультаций

Охват человек

Доля от общего количества участников

Результат

педагоги

2012/2013

49

21

54 %

1.
  Предоставление психолого-педагогических рекомендаций, вытекающих из
  результатов проведенного психодиагностического обследования.
2.
  Ориентация педагогов в возрастных и индивидуальных особенностях психического
  развития ребенка.
3.
  Своевременное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями
  психического развития.
4.
  Получение обратной связи о результатах психологической деятельности.
5.
  Повышение мотивации педагогов при организации психолого-педагогического
  сопровождения.

2013/2014

56

22

53 %

2014/2015

58

26

55 %

Ср.
  показ

54

23

54 %

Аналитический отчет об
организации и результативности консультативно-просветительской работы с
педагогами представлен в приложении 1.3. План
работы педагога-психолога Соловьевой Д.Ю. за 2012 – 2013 учебный год
представлен в приложении 1.2.1., за 2013 – 2014 учебный год представлен в
приложении 1.2.2., 2014 – 2015 учебный год представлен в приложении 1.2.3.

alt: ММД1. Знакомство с понятием «минимальные мозговые дисфункции» (ММД)

title: Для психолога


extracted_text:
В этой статье я изложила основы, которые могут быть
использованы для разработки урока по аудированию. Они развивают умение слушать.
Умение слушать является одним из самых сложных навыков и одним из самых важных
в изучении английского языка. Для изучения английского языка неотъемлемой
частью учебного процесса служит прослушивание аудио материалов на различные
темы, которые легко можно найти в сети интернет и, непосредственно работа с
интерактивной доской.
Восприятие на слух - это одно из средств обучения говорению.
"Именно с предъявления на слух начинается большинство новых тем. Через
аудирование происходит активное усвоение лексического состава и его
грамматической структуры.
  В результате постоянной тренировки такого вида речевой
деятельности у учащихся развивается логическое мышление и способность
выполнения таких сложных мыслительных операций, как анализ, синтез, дедукция,
индукция, сравнение, конкретизация и т. д.
  Первое, о чём хотелось сказать, это о месте аудирования в
системе уроков. Этот вид деятельности в той или иной степени присутствует на
каждом уроке, так как учитель всегда старается обращаться к ученикам на
английском языке, ученики также, выполняя задания даже по чтению, задают
вопросы друг другу и отвечают на них в устной форме.
Я хочу вам показать, как я использую аудиозаписи и интерактивную
доску при работе с учениками на уроках, а также привести ряд упражнений для
обучения аудированию.
  Для начала, учителю необходимо выбрать небольшой диалог или
текст на аудиозаписи, к которому прилагается печатный текст. Учитель заранее
прорабатывает текст для дальнейшей работы с ним в классе.
  Работу с аудиозаписью можно поделить на 10 этапов.
1.Учащиеся дважды прослушивают аудиофайл, не глядя на текст.
Текст находится на интерактивной доске, но он вначале скрыт от учащихся.
2 Ученики должны попытаться понять, что говорили ораторы. В
сильных классах они должны изложить на английском языке, то, что они поняли из
диалога. В слабых классах (или даже просто слабым учащимся) разрешается
рассказать на русском языке все, что они поняли.
3 Далее учащимся предлагается выбрать верные слова, спрятанные в
тексте с пропусками (открывается текст на интерактивной доске, ранее закрытый).
Заданий столько, сколько спрятанных слов в тексте. Каждое
задание имеет четыре варианта ответа, где один является верным. Учащиеся,
используя свои пульты, выбирают верный, по их мнению, ответ. Варианты должны
быть направлены на выбор лексического значения и на правописание.
4 Теперь учитель открывает исходный текст, и учащиеся проверяют
правильность их выбора ответа. Они обращают внимание на то, какие слова было
трудно услышать и правильно ли были они написаны.
5 Ученики прослушивают еще раз аудиозапись с опорой на текст.
6 Дети читают вслух диалог без звукового файла. Проделывают это
они 2-3 раза. Они пробуют скопировать произношение, ритм и тон английского
языка.
7 Учитель предлагает учащимся прослушать аудиофайл и прочитать
диалог в тоже время.
Иными словами, говорить вместе с оратором. Пробуют это они 2-3
раза, чтобы воспроизвести тон и ритм английского оратора на аудиофайле. Для
этого необходимо сконцентрироваться на произношении, ритме, тембре и скорости.
Если есть такая возможность, то можно замедлить запись аудиофайла.
Использование медленной записи поможет связать слова вместе более естественно.
Также можно записать речь учащихся, а затем сравнить их голос с носителем языка
на аудиофайле.
8 Теперь дети слушают аудио еще раз, не читая текст, т.е. не
глядя на экран. На этот раз учащиеся понимают разговор отлично. Также они
пробуют проговаривать диалог вместе со звуком.
9 Наконец, учащиеся пробуют рассказывать диалог или его части,
без аудиосопровождения
и текста. Необходимо настроить детей на то, что это процесс
обучения и с каждым разом будет все легче и легче воспроизводить и понимать
англоязычную речь.
После многократного прослушивания и проговаривания того же
самого диалога, дети автоматически изучают грамматику и слова (лексику) без
особых усилий.
10 И заключительный этап - это запись новых слов в тетрадь с
переводом.
Так же можно использовать разнообразные упражнения при обучении
восприятия на слух.
Упражнения делятся на три группы:
1.Упражнения, предваряющие слушание (предтекстовые)
а) ознакамливают слушающего с типом текста и создают условия для
прогнозирования;
б) используют предтекстовые вопросы;
2.Упражнения, выполняемые в процессе слушания (притекстовые).
Например:
а) соотнесение содержания прослушанного текста с рисунком;
б) слушание с фиксацией отдельных языковых средств (ключевых
слов, географических названий, имен главных героев и т.д.).
3.Контролирующие упражнения (послетекстовые), завершающие работу
над аудированием:
а) ответы на вопросы по прослушанному тексту;
б) подбор заглавия к прослушанному тексту из предложенных
вариантов;
в) обсуждение текста.
Итак, как вы видите, в этой работе я попыталась описать основы
для развития
прослушивания, которые могут быть применены к любому
прослушиванию текста.
Разумеется это не единственный способ. Учитель может искать
новые подходы в развитии понимания речи на слух.

file_name: публикация май.docx

alt: Разумеется это не единственный способ

title: Аудирование как один из способов изучения английского языка


extracted_text:
Игровой логопедический тренинг для родителей : «Игры со звуками»
Игровые логопедические тренинги для родителей проводятся
2 раза в месяц. Учителю-логопеду
очень важно построить их очень обдуманно, а по возможности
привлекали родителей
для решения проблем, развивали дух плодотворного сотрудничества, так
как современный родитель не
захочет слушать долгих и назидательных докладов педагога. Содержание таких
занятий должно быть предельно четким, содержать только необходимый родителям конкретный
материал и проводиться не для «галочки», а для пользы дела.
Цель тренинга: Оказание
помощи каждой семье в организации совместной деятельности детей и родителей.
3адачи тренинга:
- уточнить понятие «фонематический слух»;
- обучить родителей конкретным игровым методам
и приёмам развития фонематического слуха у детей с детьми в домашних условиях.
Ход игрового тренинга.
I. Введение в тему тренинга.
- Самой из важных
составляющих успешного обучения в школе является овладение грамотой, т. е.
беглое осознанное чтение и безошибочное письмо. Для того чтобы овладеть
грамотой, необходимо иметь хорошо развитый фонематический слух. Причём
развивать его нужно ещё задолго до поступления в школу, начиная с раннего
детства. Что же такое фонематический слух? Это врождённая способность,позволяющая:
- узнавать наличие
данного звука в
слове;
-
различать между собой слова, состоящие из одних и тех же фонем (например, банка
– кабан, кот – ток;
-
различать слова, отличающиеся одной фонемой.
Фонема – это звук, который
придаёт слову определённый смысл. Возьмём, к примеру,пару слов: сом – дом. Звучат
похоже, различаются всего одной фонемой,но именно из-за этого различия у сходных по звучанию слов
совершенно разный смысл: сом – рыба, дом – строение. Из всего
вышесказанного становится понятно, как важно у детей ещё в дошкольном детстве
развивать фонематический слух. Для это и разработаны специальные игры и упражнения:
различение близких по звуковому составу слов; различение слогов; различение
фонем. Главное – суметь заинтересовать ребёнка, ненавязчиво вовлечь его в игру.
II. Моделирование игровых ситуаций.
-
Сегодня , все Вы –дети ! И мы будем играть
(логопед проводит с родителями описанные ниже игры)
«Звуковая цепочка»
Ребёнку предлагается
прослушать цепочки звуков (звуковой ряд, а затем повторить их. Постепенно объём
цепочки увеличивается.
Взрослый говорит: «Я буду произносить
цепочку звуков,
ты сначала внимательно её послушай, а затем по моей команде повтори». Если была
допущена ошибка,взрослый
просит: «Извините, я был невнимателен и прослушал, пожалуйста,
повтори за мной ещё раз». Затем в звуковые ряды вводятся согласные звуки. Самое
главное – постепенное увеличение объёма, но перед этим обязательно убедитесь,
что ребёнок легко справляется с предыдущим упражнением.
«Слоговая цепочка»
Работаем по тому же
алгоритму, что и со звуковой цепочкой. Цепочка может быть, например,такой:
ПА-НА-РА;
ПА- НА-РА-ДА; ПА- НА- РА- ДА-КА
Здесь очень важны фантазия и
юмор взрослого.
Так, детям можно сказать, что это язык марсиан. Можно предложить произносить
цепочку слоговс различной интонацией:
радостно, грустно, удивлённо, испуганно, восторженно, разгневанно и т. д.
Взрослый говорит: «Произнеси эту цепочку
радостно, словно сегодня у тебя день рождения; печально, словно потерял любимую
игрушку; разгневанно, как будто мы с вами истребляем всех комаров в этой
комнате…» и т. д. Можно предложить ребёнку самому выбрать интонацию и
отследить, какую он использует чаще всего.
«Повтори»
- повтори звуки слитно: А У -
АУ; М О – МО; Д У - ДУ и т. д.
- только звук А: А О О А А У
И М А (поймай звук)
- только второй (первый, последний) звук: А О У; И У О;
А А И; О У А
- только слоги со звуком О (А, У, И): КА КО КУ
КО КИ КО; ТО ТА КУ КО МО
- последний звук в слове:
пальто, окно, ведро; танк, паук, стук; зима, метла, рука;
- первый звук в слове: аист,
автобус, ананас; игла, изба, индюк; осень, облако, обруч, ослик; утка, уши,
улица, утро, улитка
«Найди звук»
Взрослый называет слово,например: аист,
ребёнок определяет, какой первый звук в слове (А, каким звуком заканчивается
слово (Т, какой звук
слышится после звука «И» и т. д. Если малыш хорошо справляется,
усложняем задание. Предлагаем ему самому придумать слова, которые начинаются с
заданного звука (заканчиваются
на заданный звук,
заданный звук находится
в середине слова, слышится вторым, предпоследним).
«Выдели слово»
Взрослый называет звук (например, О)и говорит: «Я буду
произносить слова, ты внимательно слушай! Когда услышишь слова, в которых
есть звук О,
хлопай в ладоши (топай
ногой, ударяй по коленям, поднимай руки вверх).
«Надоедливый звук»
Взрослый произносит три -
четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук,например: шуба,
кошка, мышь,и
спрашивает у ребенка: «Какой звук есть во всех этих словах?»
«Не зевай – слово называй!»
Предложите детям несколько заданий на сообразительность:
- Подбери слово, которое
начинается на последний звук слова стол.
- Вспомни название птицы, в
котором есть последний звук слова сыр. (воробей, грач.)
- Подбери слово, в котором
первый звук К,
а последний А.
Предложите ребенку назвать
предмет в комнате (или картинку из лото, или изображение на сюжетной картинке) с
заданными звуками,например:
-
Что заканчивается на А? Что начинается на С?
- В каком слове в
середине звук Т?
и т. д.
«Запрещённый звук»
Объявляется
запрещённый звук,
например О. Дети повторяют за взрослым звуки (А, И, У, Э) и передают по кругу мяч друг другу.
Если взрослый произносит запрещённый» звук - О, ребёнок звук не повторяет, а поднимает мяч вверх.
«Шутки-минутки!»
Вы
читаете детям строчки из стихов, намеренно заменяя буквы в словах. Дети находят
ошибку в стихотворении и исправляют её.
Кот
плывет по океану,
Кит
из блюдца ест сметану.
***
Тили-бом!
Тили-бом!
Загорелся
кошкин том.
***
Мальчишек
радостный народ
Коньками
звучно режет мёд.
***
Куклу
выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там
ползёт зелёный лук
С
длинными усами.
***
Хвост
с узорами,
сапоги
со шторами.
Прежде чем играть в
приведённые ниже игры, ребёнок должен познакомиться с условным цветовым
обозначением звуков:
красным цветом обозначают
гласные звуки
синим
цветом – твёрдые согласные
зелёным
– мягкие согласные
«Звуковые перчатки»
На стол выкладываются самые
разные предметы или игрушки. Ребёнок надевает красные перчатки. Разрешается
брать в руки только те предметы, название которых начинается с гласного звука (в соответствии с цветом
перчаток). Если ребёнок надел синие перчатки, он берёт в руки
предметы, название которых начинается с твёрдого согласного, если ребёнок в
зелёных перчатках, название предметов, до которых разрешено дотрагиваться,
начинается с мягкого согласного звука.
«Твёрдый-мягкий».
Выкладываются игрушки (различные предметы) и
два обруча – синий и зелёный (или две коробки – синяя и зелёная). В синий
обруч (в
коробку) ребёнок складывает предметы, названия которых
начинаются с твердого звука, в зелёный обруч (коробку) ребёнок складывает
предметы, название которых начинается c мягкого звука.
III.
Рефлексия
1. Экспресс–тест:
Выберите один из вариантов ответа:
1.Фонематический слух это:
А) Способность различать
речевые звуки
Б)
Способность различать фонограммы
В)
Способность различать музыкальный фон
2. Игрыпо развитию фонематического
слуха способны организовать:
А)
Только педагоги
Б) Только родители
В) Педагоги, родители и дети
Г)
Только дети
Самопроверка:На доске написаны правильные варианты ответов: (А, В)
Обсуждение результатов
самопроверки, родителям вручаются
листы с описанием игр, предлагается сделать запись в «Тетрадь отзывов»

file_name: Игровой логопедический тренинг.docx

alt: Ребёнку предлагается прослушать цепочки звуков ( звуковой ряд , а затем повторить их

alt: Взрослый называет звук (например,

alt: Маша мчится к маме : Там ползёт зелёный лук

intro: игровой логопедический тренинг для родителей.

title: Игровой логопедический тренинг для родителей :"Игры со звуками"


extracted_text:
Государственное  бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа  им.В.С. Юдина с. Новый Буян
муниципального района Красноярский Самарской области

Проект
по познавательному развитию
для
детей старшего  возраста:
«Неделя
юного эколога в ОДО.»

                     Подготовила:
воспитатель
высш.кв.категории
ОДО №1 ГБОУ СОШ им.В.С.Юдина
с.Новый Буян
Е.В.Дахно

2017г.

с.Новый
Буян

Неделя
юного эколога в ОДО.

Скоро станет традицией проводить в нашем детском саду
Неделю юного эколога летом. Хорошая погода позволяет проводить все мероприятия
на воздухе. Дети имеют возможность закрепить свои знания , побольше наблюдать,
приглядываться к природным объектам и явлениям.

Неделя
юного эколога.

Задачи:
углубить и конкретизировать знания детей об условиях
жизни растений и животных;
формировать умение заботиться об окружающей среде;
развивать экологическое мышление;
формировать эстетическое отношение к окружающему миру;
вырабатывать эмоционально-положительное отношение к
окружающему миру.

День первый

Почемучки
и следопыты.

Старичок-лесовичок приглашает детей в
путешествие-исследование по экологической тропе детского сада. Дети находят
старичка-лесовичка на ветке ели, и он отправляется с ними в путешествие.
Остановка первая.
Туя. Об этом дереве дети уже знали, но в этот день они разглядели маленькие
шишечки на ветках и попробовали догадаться, для чего они нужны.
Остановка вторая.
Березка. Подойдя к этому дереву, дети вспомнили хоровод «Березка». Хоровод
возле настоящей березы очень понравился и детям и березе. Около березы
вспомнили чем так полезно это дерево. (березовый сок, березовая кора, березовые
веники). Вспомнили стихотворения о березе, погладили, пожалели березку.

Остановка третья.
Пень . Вот старый пень. И вроде бы ничего особенного. А ведь вокруг него и на
нем поселились жители. Дети увидели жуков-точильщиков и муравьев. Было
интересно за ними наблюдать.
Остановка четвертая.
Каштан. Дети вспомнили, как красиво цвел каштан весной, и как изменялся цвет в
белых лепестках: вначале они были желтые, потом – оранжевые, а в конце
цветения- красные. Лесовичок рассказал детям, что это не спроста: каждому цвету
соответствует свой запах. Желтый цвет означает для бабочек и пчел, что в цветке
есть нектар, а красный – что его уже нет. А сейчас дети увидели зеленые колючие
коробочки. В них-то и созревают каштаны.
Остановка пятая.
Черемуха. Черемуха растет около окон нашего детского сада. Она очень красиво
цвела весной, а сейчас на ней маленькие зеленые ягоды. Осенью они поспеют и
станут черными. Об этом дети рассказали лесовичку. А он приготовил для них
сюрприз – большого лесного человечка. Детям было приятно с ним
сфотографироваться.

День
второй

Экологический практикум «Зеленая аптека»
Старичок-лесовичок приготовил для детей задание:
определить, что за растения он принес из леса и какие болезни можно вылечить
благодаря им.
Много трав растет полезных
На земле страны родной.
Помогают от болезней
Мята, пижма, зверобой.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.
Девясил. Само название говорит о том, что растение
дает нам девять сил.
Чистотел. Тоже говорит о том, что лечит нашу кожу.
((Дальше дети должны были отгадать загадки и найти
растение))
Ты растение не тронь,
Жжется больно, как огонь.
Это крапива. Ее отваром моют голову. Она останавливает
кровь.
Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки, белые реснички.
Ромашка. Полоскают горло при ангине.
Тонкий стебель у дорожки,
На конце его - сережки,
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Подорожник. Лечит ранки, порезы.
Какими растениями можно вылечить простуду? (малина,
липовый цвет, мать-и - мачеха).
А теперь попробуйте моего снадобья и определите : из
чего оно сделано?
Компот из малины и смородины.
Дети много рассказали Старичку-лесовичку о
лекарственных растениях. А в заключении спели для него песню «Будь здоров».

День третий.

Викторина «Острый глаз, чуткое ухо»

//Вопросы
викторины.//
Зачем лисе нужен хвост?(Лиса использует хвост для
того, чтобыпомочь себе удерживать равновесие, когда она делает резкий поворот,
еще он нужен ей. Чтобы укрываться, как теплым шарфом, когда холодно, и наконец,
кончик хвоста у лисы белый и она использует его для того, чтобы показать
лисятам куда следовать. Они идут за ней и не теряются)
Птенцов каких птиц воспитывают другие птицы? (Обычная
кукушка, райская кукушка, японская кукушка, медовод)

Почему черепахи выходят на сушу? (Чтобы обсушить свой
панцирь. Тогда он станет тверже и сильнее. Чтобы очистить панцирь от растений и
животных, которые прилипли к их телам. Чтобы согреть свое тело)
Чем лягушки и жабы ловят пищу?( Языком. Он очень
клейкий и может вытягиваться далеко наружу)
Какие рыбы строят гнезда, как птицы? (Рыбы колюшки)
Где находится ухо у кузнечика?(На ногах)
Какая птица ведет ночной образ жизни? (Сова)
Чей это клюв? ( клюв воробья, тукана, фламинго)
Угадай, кто кричит? (звуки крика дельфинов, воробьев,
кукушки, совы, дятла)
Где они живут? (лягушка, сом, рак – в реке; морской
еж,морская звезда, осьминог – в море)
Чья это тень?( показ тени летучей мыши, цапли, лисы,
зайца, оленя)

День четвертый
День творчества «Волшебная флористика»
Детям предлагается создать на песке композиции из
природного материала. Материал дети выбирают сами.

День пятый
Олимпиада «Умники и умницы»
На асфальте расчерчены квадраты для всех детей. Каждый
ребенок встает в свой квадрат .Впереди у каждого пять квадратов. Если ребенок
ответил на вопрос, то встает на следующий квадрат, если не ответил, то остается
на месте. Если ребенок на вопрос не ответил, или ответил неправильно, то на
этот вопрос может ответить любой другой участник олимпиады.

Вопросы к олимпиаде:
Назови пять растений уголка природы.
В кого превращается гусеница?
Назови плод дуба.
Где живет муравей?
Весной одевается, а осенью раздевается.
Не птичка, а с крыльями.
Что делать. Если растер в лесу ногу? Какое растение
поможет?

Какие ягоды можно есть в лесу?
Объясни экологические знаки: (нельзя шуметь в лесу,
нельзя рвать редкие растения, нельзя наступать на насекомых, нельзя ломать
ветки деревьев, нельзя трогать птенцов птиц, нельзя разводить костер)
Какая завтра будет погода, если:
все одуванчики раскрыты (хорошая);
лягушки сильно квакают (плохая);
на траве и кустарниках паутина (хорошая);
к вечеру сильно стрекочут кузнечики (хорошая).

//Награждение
победителей.//

file_name: Неделя Юного Эколога.docx

alt: Неделя юного эколога в ОДО.

alt: Остановка первая . Туя. Об этом дереве дети уже знали, но в этот день они разглядели маленькие шишечки на ветках и попробовали догадаться, для чего…

alt: Награждение победителей.//

intro:
Чувство любви к родному краю, селу,городу,  окружающей природе необходимо формировать у детей с дошкольного возраста. С ранних лет нужно воспитывать у ребёнка эмоционально-положительное отношение к тому месту, где он родился и живёт; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края,
природы, истории; формировать стремление принести посильную помощь людям труда, родной природе, своему краю.
	В данной работе представлен материал, подобранный с целью показать методику работы по ознакомлению детей с растениями наших лугов,лесов,окружающих  наше  село.В данной работе представлен материал, подобранный с целью показать методику работы по ознакомлению детей с растениями наших лугов,лесов,окружающих  наше  село.

title: Проект "Неделя юного эколога в ОДО."


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_125.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ТОРГОВЛИ ТВЕРСКОЙ  ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «КУВШИНОВСКИЙ  КОЛЛЕДЖ»

Утверждаю
                                                                                Зам. директора по УВР и БОП
                                                                                _________Г.Н.
Целпанова
                                                                                «____»__________2020
г.

 Методические
указания и контрольные задания по «МДК 02.02. Анализ
производственно-хозяйственной деятельности» для студентов заочного отделения
специальности 35.02.04. «Технология комплексной  переработки  древесины»
(гр.ЦБ-61сз)

Рассмотрено
и согласовано  на заседании                                        Разработал:
 методической
цикловой комиссии                                                Преподаватель:
 общепрофессиональных
и специальных             ____________Малышев А.В.
дисциплин
Протокол
№ 5 от «25» декабря 2019 г.
Председатель
МЦК
___________
А.В. Малышев

Кувшиново, 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
     записка
Общие
     указания к выполнению контрольной работы
Вариант №1
Вариант №2
Вариант №3
Вариант №4
Вариант №5
 Вариант №6
Вариант №7
Вариант №8
Вариант №9
Вариант №10
Образцы
     решения задач
Критерии
     оценивания контрольной работы
Список
     литературы

Методические указания по выполнению контрольной работы по
дисциплине «Анализ
производственно-хозяйственной деятельности» для студентов заочного
отделения специальности 35.02.04 «Технология комплексной переработки древесины»
(ЦБ-61сз)
Задания
приводятся по вариантам. После списка теоретических вопросов приводятся
требования, предъявляемые к ответу на теоретический вопрос. Список литературы, рекомендуемой
для подготовки и выполнения контрольной работы.

ПРЕДМЕТ,
     ЗНАЧЕНИЕ  И  ЗАДАЧИ  ДИСЦИПЛИНЫ

Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
учебная
дисциплина «Анализ
производственно-хозяйственной деятельности» (далее “АПХД”) относится к
общепрофессиональному циклу.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- доводить до
сведения персонала плановые задания по количеству, качеству и ассортименту
выпускаемой продукции;
-  осуществлять
расстановку кадров в соответствии с компетенцией работника;
- вести утвержденную учено-отчетную и рабочую документацию;
- сохранять среду обитания живой природы при осуществлении профессиональной
деятельности;
-  производить
расчеты и анализ основных технико-экономических показателей при производстве
продукции.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- принципы и формы
организации производственных процессов;
- нормативные и организационные основы  охраны  труда;
- основные нормы
правового регулирования;
- особенности
обеспечения безопасных условий труда в сфере  в сфере профессиональной
деятельности;
- основы
промышленной экологии;
- требования
законодательства в экологических вопросах;
- принципы
рационального природопользования;
- проблемы сохранения
биоразнообразия и принципы экологически грамотного использования лесов.

Цель
контрольной работы: индивидуальная работа
студентов, углубляющая и закрепляющая знания, полученные при изучении
теоретического курса, основанная на самостоятельном обобщении материала по
темам и разделам учебной литературы курса «АПХД».

КОМПЕТЕНЦИИ  ОБУЧАЮЩЕГОСЯ,
ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В
результате обучения по данной программе по специальности 35.02.04. у
обучающихся формируются  общие и профессиональные  компетенции.
Общие
компетенции, включающие способность:
 ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения
в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск
и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6.
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
 Техник-технолог должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной
деятельности:
-
Участие в организации производственной деятельности структурного подразделения
ПК 2.1 Участвовать в планировании работы
структурного подразделения
ПК 2.2. Участвовать в руководстве работой
структурного подразделения
ПК 2.3. Анализировать процессы и
результаты деятельности  подразделения

2. ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ
К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Контрольная работа ставит своей целью закрепление
теоретических знаний по курсу  “АПХД". Контрольная работа является
составной частью самостоятельной работы студента заочной формы обучения по освоению
программы дисциплины и предусматривает письменное изложение ответов на вопросы
задания.
При выполнении контрольной работы рекомендуется:
·
внимательно прочитать вопрос задания;
·
подобрать необходимую литературу и другие источники информации по
предлагаемому вопросу;
·
выбрать из подобранных литературных источников материал,
касающийся непосредственно вопроса, систематизировать, продумать алгоритм
определения показателей, методы и способы решения задач и примеров и последовательность
изложения подобранной информации.
При ответе на вопросы задания
необходимо обращать внимание на четкость и конкретность изложения, на
отсутствие в ответе информации, не относящейся к теме.
Изложение материала не должно быть формой механического переписывания текста
литературных источников, а носить исследовательский характер.
Последовательность выполнения предусматривает запись вопроса задания, а затем
изложение материала. Ответ должен сопровождаться приведением примеров,
составлением и заполнением таблиц и графиков.
Контрольная
работа выполняется в тетради 12-18 листов или на листах формата А4.
Вариант
выбирается в зависимости от шифра, присвоенного каждому студенту.
-
Ответ на вопрос должен содержать:
 1.
Полную формулировку вопроса.
 2.
Полную и законченную информацию по данному вопросу.
 3.
Соответствие терминам,  понятиям и теоретическим положениям дисциплины.
 4. Решение задачи должно быть конструктивным, правильным и полным.

Вариант 1
1.     Виды АХД и их классификация. Предмет и объекты АПХД.
2.     Способ сравнения в АПХД. Способы приведения показателей
в сопоставимый вид. Использование относительных
и средних величин в АПХД.
3.    Способ относительных разниц. Способ пропорционального деления и долевого
участия.
4.    Анализ обеспеченности предприятия материальными
ресурсами. Анализ, эффективности использования
материальных ресурсов.
5. Задача. Определить
влияние на выпуск продукции следующих показаний.
Определить влияние
на выпуск продукции следующих показаний.
1) среднесписочная
численность
2) число
дней, отработанных одним работником за год
3) число
часов, отработанных одним работником за день
4) средняя
выработка продукции на один отработанный час
(Выработка =
производительность труда в год / фонд времени годовой)

Показатели

План

Факт

1. Объем продукции

280 - 380

315 - 520

2. Среднесписочная численность,
  чел

900

1000

3.Число дней отработанных одним
  рабочим за год

301

290

4. Число часов, отработанных
  одним рабочим за день

7

6,8

Вариант 2
1. Принципы АПХД. Связь АПХД с другими науками.
2. Использование относительных и средних величин в АПХД.
Способы группировки информации в АПХД.
3.
Интегральный способ в АПХД. Способ
логарифмирования в АПХД.
4. Анализ внутренней нормы доходности и
дюрации инвестиций.
5. Задача. Провести анализ уровня минимального объема производства при
котором обеспечится безубыточность производителя если в базовом году он имеет.

№

Показатели

Изделия

А

Б

В

1

Выпуск продукции (шт)

1500

2300

900

2

Цена единицы продукции, руб.

250

45

200

3

Удельный вес маржинального дохода в выручке от продаж

0,37

0,42

0,26

4

Величина постоянных расходов в общих издержках, тыс. руб.

1080

1080

1080

Выручка тыс. руб.

375

103,5

180

Вариант 3
1. Метод анализа хозяйствования, его характерные черты. Методика АПХД.
2. Балансовый метод в АПХД.
Эвристический метод в АПХД.
3. Основные принципы организации АПХД.
Организационные формы и исполнители АПХД
на предприятиях.
4. Анализ использования производственной
мощности предприятия. Анализ использования технологического оборудования.
5. Задача. Проанализируйте влияние на величину прибыли количества и
структуры
    проданной продукции по следующим данным.

Вид
продукции

Цена, тыс. руб.

Переменные
расходы, тыс. руб.

Удельный вес
изделий, коэф.

План

Факт

План

Факт

А

12,0

12,0

8,0

0,40

0,30

Б

6,0

6,0

4,0

0,35

0,40

В

16,0

15,0

10,0

0,10

–

Г

20,0

22,0

12,0

0,15

0,30

Выручка от реализации по плану 320,0 тыс. руб., фактически 346,0 тыс.руб.
Величина постоянных расходов не изменяется и составляет 82,0 тыс.руб. Назовите
пути увеличения прибыли.

Вариант 4
1.Методика факторного анализа. Классификация факторов в АПХД.
2. Способ цепной подстановки в АПХД. Способ относительных
величин в АПХД.
3. Анализ ассортимента и структуры продукции. Анализ положения товаров на рынках сбыта. Анализ качества продукции.
4. Анализ объемов инвестиционной деятельности.
Ретроспективная оценка эффективности реальных инвестиций. Анализ
производства и реализации продукции.
5. Задача. Проанализировать влияние трудовых факторов на объем производства

Показатели

план

факт

откл-е

1. Выпуск продукции, млн. руб.
  (ВП)

11500

11891

391

2. Среднесписочная численность,
  чел. (Ч)

3255

3289

-34

3. Среднегодовая
  производительность труда одного рабочего (ПТ)

3533

3615

82

Вариант 5
1.Понятие, содержание, роль и задачи АПХД.
2. Систематизация факторов в АПХД. Моделирование взаимосвязей в детерминированном факторном анализе.
3. Способы табличного и графического представления
аналитических данных. Методика
определения резервов увеличения выпуска продукции,
фондоотдачи и фондорентабельности.
4. Анализ конкурентоспособности
продукции. Анализ ритмичности работы предприятия. Анализ факторов и резервов
увеличения выпуска и реализации продукции.
5. Задача. Проведите факторный анализ расхода материалов и дайте оценку
деятельности предприятия по следующим данным:

Вид продукции

Цена, тыс. руб.

Выпуск продукции, тыс. шт.

Частная материалоемкость
  изделий(МЕ)

План

Факт

План

Факт

А

4

15

17

0,685

0,689

Б

8

10

12

0,634

0,642

В

22

4

3,8

0,672

0,672

Г

18

6

6

0,524

0,521

Вариант 6
1.Методика определения величины резервов в АПХД.
2. Анализ динамики и выполнения плана производства и
реализации продукции. Анализ использования фонда заработной платы.
3. Планирование аналитической работы. Информационное и методическое
обеспечение АПХД.
4.Анализ обеспеченности предприятия трудовыми ресурсами.
Анализ использования фонда рабочего времени.
5. Задача. Провести
анализ затрат на 100 рублей товарной продукции по следующим данным

1.Товарная продукция по
  утвержденному плану, тыс. руб

23690

2. Плановая себестоимость
  товарной продукции, тыс. руб

18952

3. Товарная продукция:
-    фактически в
  ценах, принятых в плане, тыс. руб.;
-    фактически в ценах, действующих в отчетном году, тыс.
  руб.

  24112
23990

4. Себестоимость фактически
  выпущенной товарной продукции:
-    по плановой
  себестоимости;
-    по
  фактической себестоимости

  19186
  19143

Вариант 7

1.Приемы корреляционного анализа в АПХД.
2. Документальное оформление результатов АПХД.
Организация автоматизированного рабочего места аналитика.
3. Анализ производительности труда. Анализ эффективности использования персонала
предприятия.
4. Анализ обеспеченности предприятия основными
средствами производства. Анализ интенсивности и эффективности использования
ОПФ.
5. Задача. Проведите факторный анализ расхода материалов и дайте
оценку деятельности предприятия по следующим данным

Вид
продукции

Цена,
тыс. руб.

Выпуск продукции,
тыс. шт.

Частная материалоемкость изделий (МЕ)

План

Факт

План

Факт

А

4

15

17

0,685

0,689

Б

8

10

12

0,634

0,642

В

22

4

3,8

0,672

0,672

Г

18

6

6

0,524

0,521

Вариант 8
1.Анализ использования материальных ресурсов в АПХД.
2. Анализ себестоимости отдельных видов продукции. Анализ
прямых материальных затрат.
3. Методика определения резервов снижения себестоимости
продукции. Определение безубыточности объема продаж.
4. Понятие
и значение маржинального анализа. Методика
маржинального анализа прибыли, показателей рентабельности.
5. Задача. Производственно – хозяйственная деятельность предприятия
характеризуется следующими данными. Провести анализ объема реализации продукции
(методом цепных подстановок).

Показатели

План

Факт

Изменение

1.Объем реализации

9900

12137

план

факт

2.Остатки готовой продукции на
  складе:
-
  на начало периода
-
  на конец периода

10600
8400

10800
10100

3.Остатки отгруженной, но не
  оплачен. продукции:
-
  на начало периода
-
  на конец периода

4860
3640

5120
4200

4. Готовая продукция

44000

45000

Объем реализации

Вариант 9
1.Анализ общей суммы затрат на производство продукции. Анализ затрат на
рубль произведенной продукции в АПХД.
2. Анализ состава и динамики прибыли. Анализ финансовых
результатов от реализации продукции и услуг.
3. Обоснование решения об увеличении производственной
мощности. Эффект кривой опыта. Выбор варианта машин и
оборудования.
4. Анализ эффективности финансовых вложений. Анализ эффективности
лизинговых вложений.
5. Задача. Провести
факторный анализ прибыли от реализации продукции по следующим данным

Показатели

По плану

По плану на фактический выпуск

По факту

1.Объем реализуемой продукции

11255

11700

11789

2.Полная себестоимость

9986

10451

10389

Вариант 10
1.Анализ прямой заработной платы. Анализ косвенных затрат в АПХД.
Анализ использования прибыли.
2. Анализ ценовой политики предприятия. Анализ прочих
финансовых доходов и расходов.
3. Анализ источников формирования капитала. Анализ размещения капитала и оценка имущественного состояния
предприятия.
4. Анализ финансовой устойчивости предприятия. Анализ
платежеспособности и диагностика риска банкротства предприятия. Анализ
производительности труда
5.Задача. Оценка динамики и выполнение плана  по уровню
трудоёмкости продукции

Показатель

Прошлый год

Отчётный год

Рост уровня показателя %

План

Факт

План к прошлому году

Факт к прошлому году

Факт к плану

Товарная продукция, т. руб.
Отработано всеми рабочими чел-ко-часов
Удельная трудоёмкость на 1 тыс. руб, ч
Среднечасовая выработка, руб.

80200
2986120
37,23
26,86

81600
2896000
35,48
28,18

81640
2765400
33,87
29,52

101,7
97,0
95,3
104,91

101,8
92,6
90,97
109,90

100,05
95,5
95,46
104,75

3.Образцы
решения задач
Тема:
Расчёт показателей движения и состояния основных средств.
Задача 1. Провести
анализ движения основных средств. Рассчитать коэффициенты: поступления (ввода).
обновления, выбытия, износа, годности. Сформулировать выводы.

Показатель, тыс.руб.

Наличие на начало года

Поступило

Выбыло

Наличие на конец года

Первоначальная
  стоимость основных средств

1720,9

476

126

2070,9

В
  том числе новых

-

406

-

406

Износ
  основных средств

401

-

-

401

Остаточная
  стоимость основных средств

1319,9

476

126

1669,9

Коэффициент поступления основных средств равен отношению стоимости
поступивших основных средств (по видам поступления) к общему их наличию на
конец года.

Кпост = 476/2070.9
* 100 % = 23 %
Коэффициент выбытия основных средств равен отношению стоимости
основных средств (по видам выбытия) к общему их наличию на начало года.

Квыб = 126/1720.9 * 100 % = 7.3 %
Коэффициент обновления основных средств равен отношению стоимости
поступивших, новых основных средств к общему их наличию на конец года.

Кобнов = 406/2070.9 * 100 % = 20 %
Коэффициент прироста основных средств равен, отношению стоимости
увеличения основных средств на конец года к их наличию на конец года.

Кприр = 51/1669.9 * 100 % = 3 %
Коэффициент годности основных средств

Кгодн = 1319.9/1721 * 100 % = 75.04 %

Коэффициент износа

Кизн = 401/1721 * 100 % = 24.96 %
Вывод: Из вычисленных показателей коэффициента поступления основных
средств и коэффициента выбытия основных средств (23% и 7,3% соответственно),
делаем вывод о том, что в отчетном периоде предприятие обновило свои основные
средства на 20 % . Прирост основных средств за год составил 3%.

Тема:
Анализ затрат на производство и реализации продукции
Задача 2. Методом цепной подстановки
произвести анализ затрат на производство продукции по данным таблице.

Показатель

План

Факт

Отклонения
  (+ -)

1.Выпуск
  продукции, тыс.руб.

16046

16246

200

2.Уровень
  расходов на единицу изделия, %

48,06

48,12

0,06

3.Средняя
  цена единицы материалов, руб.

406

411

5

4. Найдём материальные затраты используя формулу:
Зм = V
* Ур * Ц,
где Зм – материальные затраты,
V – объем производства,
Ур – уровень расхода на единицу,
Ц – средняя цена единицы материала.
Зм = 16046 тыс. руб. * 0,4806 * 0,406тыс. руб. =
3131 тыс. руб. (по плану)
Зм = 16246 тыс. руб. * 0,4812 * 0,411 тыс. руб. =
3213 тыс. руб. (по факту)
5. Теперь найдём отклонения по материальным затратам:
3213 – 3131 = 82 тыс. руб.
Вывод: Уровень расходов на единицу изделия увеличился по сравнению с
планом на 0,06%, причиной этого стало повышение цены единицы материалов на 5
руб., в связи с этим, увеличились материальные затраты на 150,9 тыс. руб., но
увеличился и выпуск продукции на 200 тыс. руб., это говорит о положительном
финансовом результате предприятия.

Тема: Анализ
ритмичности работы предприятия.
Задача 3. В первый квартал
предприятия произвело по факту 245 тыс. руб., по плану 250 тыс. руб. Во второй
квартале по факту 260 тыс. руб., по плану 250 тыс. руб. В третьем по факту 260
тыс. руб., по плану 260 тыс. руб. В четвертом произвело по факту 235 тыс. руб.,
по плану 240 тыс. руб.
Проведите анализ ритмичности работы предприятия.

          Решение:
Ритмичность - это равномерный выпуск и отгрузка продукции в соответствии с
графиком в объёме и ассортименте, предусмотренных планом.
Коэффициент ритмичности определяется суммированием фактического удельного веса
выпуска продукции за каждый период, но не более базового уровня.
Составим таблицу исходных и расчётных
данных:

  Квартал

Выпуск
  продукции, тыс. руб.

Удельный
  вес продукции, %

план

факт

план

факт

I

250

245

25

24,5

II

250

260

25

26

III

260

260

26

26

IV

240

235

24

23,5

Итого
  за год

1000

1000

100

100

Критм = 24,5 + 25 + 26 +
23,5 = 99%.
Данный результат говорит о ритмичной работе предприятия. Однако следует
обратить внимание на нарушение плановых ритмов работы и определить факторы,
вызвавшие эти нарушения в первом и четвёртом квартале.
Рассчитаем коэффициент вариации:

– квадратическое
отклонение от среднеквартального задания;
– среднеквартальный
плановый выпуск продукции; n – число периодов.

Следовательно,
выпуск продукции по кварталам отклоняется от графика в среднем на 4,2%.
4. Критерии оценивания контрольной работы
На
оценку “3” Необходимо выполнить два любых теоретических вопроса + задачу.
На оценку “4” Необходимо выполнить три любых теоретических вопроса + задачу.
На оценку “5” Необходимо выполнить четыре теоретических вопроса + задачу.

 Если
работа выполнена неудовлетворительно, то студент исправляет ее и предоставляет
вторично.
 Работы,
не соответствующие своему варианту, а также выполненные небрежно, не
зачитываются и возвращается студенту без рецензии.

5.Список
используемой литературы

Основные
источники:
1.Савицкая Г. В. Анализ
хозяйственной деятельности: учеб. пособие / Г. В. Савицкая. - 3-е изд. - М.:
ИНФРА-М, 2013. - 271 с.

Дополнительные
источники:
1.
Румянцева Е.Е. Экономический анализ.:
Учебник. - М.: Изд-во РАГС, 2012. -354 с.
2.
Малеева В.В., Алексеева А.И., Васильев
Ю.В. Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности: Учебное
пособие - М.: КНОРУС, 2013. - 688 с.

Гиляровская
     Л. Т. Комплексный
     экономический анализ хозяйственной деятельности: учебник / Л. Т.
     Гиляровская; Д. В. Лысенко; Д. А. Ендовицкий. - М.: Проспект, 2013. - 360
     с.

4.      Лысенко Д.В. . Комплексный
экономический анализ: Учебник. - М.: ИНФРА - М, 2014.- 320 с.

Интернет-источники:
Справочно-правовая
система «ГАРАНТ» - http://www.garant.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Методические указания по АПХД для заочного отделения.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОМЫШЛЕННОСТИ И

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: Критерии оценивания контрольной работы

alt: Список используемой литературы


extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОРЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИМ. В.А.ЛАПОЧКИНА»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
по
проведению классного часа
 «НАРКОМАНИЯ и ОДИНОЧЕСТВО – стороны одной медали?»

Автор:
Антонова Елена Юрьевна,
преподаватель иностранного языка,
куратор гр. 11 ПС

Орел, 2022

Аннотация
Данная методическая разработка представляет собой
методические рекомендации по проведению классного часа «НАРКОМАНИЯ И
ОДИНОЧЕСТВО – СТОРОНЫ ОДНОЙ МЕДАЛИ?». Методическая разработка содержит
последовательность проведения классного часа и электронную презентацию. Кроме
того, методическая разработка включает некоторые активные формы и методы
проведения классного часа.
Представленная методическая разработка создана на
основе практического опыта по проведению классного часа и может быть
рекомендована для использования преподавателями не только средних
профессиональных учреждений, но и других образовательных организаций.
СОДЕРЖАНИЕ

1.

ВВЕДЕНИЕ

3

2.

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ. ХОД ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА

4

2.1.

РАЗДЕЛ
  1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП КЛАССНОГО ЧАСА

2.2.

РАЗДЕЛ
  2. ХОД ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА

2.3.

РАЗДЕЛ
  3. СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА «НАРКОМАНИЯ И ОДИНОЧЕСТВО – СТОРОНЫ ОДНОЙ МЕДАЛИ»

3.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

7

4.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
ВВЕДЕНИЕ
Международный
день борьбы со злоупотреблением наркотическими средствами и их незаконным
оборотом ежегодно отмечается во многих странах мира 26 июня. Дата была
установлена Генеральной Ассамблеей ООН
7 декабря 1987 года в знак выражения своей решимости усиливать деятельность и
сотрудничество для достижения цели создания международного общества, свободного
от наркомании. Это решение было принято на основе рекомендации Международной
конференции по борьбе со злоупотреблением наркотическими средствами и их
незаконным оборотом 1987 года.
Однако,
несмотря на предпринимаемые меры, наркозависимость продолжает поражать широкие
слои населения, в том числе и в нашей страны. В группе повышенного риска
находится молодежь, что свидетельствует о необходимости усиления духовно-нравственного
воспитания и просвещения подрастающего поколения России.
Тематическое
мероприятие «Наркомания и одиночество – стороны одной медали?» проводилось согласно
плану воспитательной работы БПОУ ОО «Орловский техникум путей сообщения им.
В.А.Лапочкина» и в соответствии с рекомендациями Министерства образования и
науки Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека.
Основная цель
данного мероприятия заключается в привлечении внимания обучающихся и
педагогических работников образовательного учреждения к проблеме наркозависимости
в среде подростков.
Задачами
мероприятия являются:
Ø
повышение информированности
обучающихся и педагогов о причинах и последствиях наркозависимости, источниках
получения информации по проблеме;
Ø
повышение мотивации обучающихся к
получению необходимой информации по проблеме наркозависимости, вовлечение их в
активную деятельность по профилактике, формированию в обществе негативного
отношения к рискованному поведению;
Ø
 пропаганда преимуществ здорового
и безопасного образа жизни;
Ø
расширение форм деятельности
несовершеннолетних и молодежи в области профилактики наркозависимости;
Ø
разработка и реализация конкретных
мер по профилактике наркозависимости и формирования толерантного отношения к подросткам,
испытывающим психологические проблемы, в условиях образовательных учреждений.
Актуальность мероприятия. Нужно заметить, что распространение
наркомании является на сегодняшний день очень масштабной социальной проблемой.
Широкое распространение наркомании зачастую происходит в учебных заведениях.
Именно там подросток часто пробует наркотики в первый раз, затем начиная
употреблять их постоянно. При этом психологическое и социальное давление со
стороны сверстников и так называемой “моды” не оставляет выбора пойти по
верному пути в жизни. Полномасштабное информирование подростков о последствиях
наркотической зависимости и способах избежать возможного ВИЧ-инфицирования
приобрело острую актуальность и положено в основу данного мероприятия.
Воспитательная
ценность данного мероприятия состоит в том, что все его участники имеют
возможность осознать меру ответственности в решении проблемы. Только
ответственное отношение подростка к своему поведению, полный отказ от
наркотиков, соблюдение простых правил, а также регулярное прохождение
тестирования могут защитить от последствий наркозависимости, ВИЧ-инфекции и
препятствовать дальнейшему распространению наркотиков в среде подростков. Мы
должны действовать вместе – именно это и является девизом нашего мероприятия.
В процессе
подготовки к внеклассному мероприятию «Наркомания и одиночество – стороны одной
медали?» студентами техникума под руководством автора методической разработки
была проведена большая работа по подбору тематических видеоматериалов, в
дальнейшем включенных в ход проведения мероприятия. Студенты просматривали
видеоролики профилактического характера, обсуждали их актуальность и принимали
решения о включении данных материалов в сценарий мероприятия.
Форма проведения: устный
журнал.
Методы и приемы:
словесная и наглядная информация (электронная презентация, видеосюжеты),
музыкальная композиция.
Оснащение:
техническое обеспечение (мультимедийный проектор, ноутбук, звуковое
оборудование).
Время
проведения: 45 мин.

2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ХОД ПРОВЕДЕНИЯ классного
часа
2.1.РАЗДЕЛ 1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП классного часа
Подготовительный
этап проведения классного часа состоит из следующих пунктов:
1.
Определение сроков проведения
мероприятия.
2.
Формирование творческой группы.
3.
Написание сценария.
4.
Проведение исследовательской
работы по сбору и систематизации материалов.
5.
Создание электронной презентации.
6.
Подбор выразительных средств
(музыкальная композиция, видеосюжеты).
7.
Репетиционный период.
Местом проведения мероприятия был выбран актовый зал техникума,
оснащенный экраном для проектирования электронной презентации и звуковым
оборудованием.
2.2.РАЗДЕЛ 2. ХОД ПРОВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЧАСА
На основном
этапе мероприятия используется метод формирования сознания через убеждение
посредством информационного сообщения по теме мероприятия с использованием
демонстрационного материала электронной презентации и видеосюжетов.
Во время
информационного сообщения на экране появляются слайды, демонстрирующие слова
ведущих. Особенность применения электронной презентации состоит в том, что в
ней четко выделены основные понятия, способствующие конкретизации
воспринимаемого содержания.
Сценарий
мероприятия выстраивается с учетом применения видеосюжетов. Обучающая и
воспитывающая функции данного метода обуславливаются высокой эффективностью
воздействия наглядных образов. Информация, представленная в наглядной форме,
является наиболее доступной для восприятия, усваивается подростками легче и
быстрее. Следует также отметить, что для подростков характерна спонтанная
способность к запечатлению и длительному сохранению визуальных образов
(«последействие»), что проявляется в длительном сохранении (иногда – на всю
жизнь) в сознании ребенка вызвавшего эмоциональную перегрузку образа.
Использование
видеосюжетов задействует визуальный канал восприятия изучаемого материала,
значительно повышая его запоминаемость (визуальный канал бывает часто
преобладающим каналом восприятия информации в сензитивный период развития у
подростка) и значительно повышает интерес подростков к материалу мероприятия.
Кроме того, в
ходе мероприятия широко используются стихотворные формы, способствующие
сопереживанию и формированию эмоциональной отзывчивости.

2.3.РАЗДЕЛ 3. СЦЕНАРИЙ классного часа «Наркомания и
одиночество— две стороны одной медали?»
Дата
проведения:                 05.03.2022 г.
Время
проведения:               45 мин.
Форма
проведения:              устный журнал
Методы и
приемы: словесная и наглядная информация (электронная презентация), видеоклипы.
Оснащение:
техническое обеспечение (мультимедийный проектор, ноутбук, звуковое
оборудование).
ХОД
ПРОВЕДЕНИЕ КЛАССНОГО ЧАСА
Ведущий 1
Ведущий 2
Ведущий 3
Ведущий 4
Чтец 1
Музыкальная
композиция
Чтец 1:
Карты забытых
миров,
Названья
потерянных стран.
Сирый,
пустующий кров –
В-общем,
ненужный хлам
Свален
огромной грудой.
В тёмном углу
души
С битой на
счастье посудой
Скопленные
гроши.
С робкой
улыбкой счастья
Вечный
самообман,
С криком: -
"Куда вы, братья???"
Эхом в ответ:
- "Наркоман!"
Первые шрамы
на венах,
Белый,
больничный покой,
Надобность в
переменах,
Подлость войны
с собой.
Непонимание
близких,
Чуждые взгляды
друзей,
Варево в
грязных мисках,
Лица чужих
людей.
Мрачные
взгляды сиделки,
Ужасом
брошенный клич,
Замкнутым
кругом белки
Вертится слово
ВИЧ.
Карты забытых
миров,
Названья
потерянных стран,
Сирый,
пустующий кров,
Вечный
самообман...
Куратор:
Наркомания, подобно пожару, охватила все страны. За необычайно короткое время
она стала проблемой номер один, оттеснив на второе место другие поведенческие
болезни.
Распространенность
поведенческих болезней, иначе их называют социальными – это наркомания,
алкоголизм, ранние половые связи и как, следствие этого ВИЧ/СПИД, требует,
чтобы молодёжь повернулась лицом к этой проблеме.
К проблемам
необходимо поворачиваться лицом, а не спиной. Сегодня мы проводим классный час,
тема которого «Наркомания и одиночество— две стороны одной медали?». Цель
нашего мероприятия – повысить уровень ваших знаний по данной проблеме, потому
что человек информированный стоит на более высокой ступени в плане безопасности
собственного здоровья.
Ведущий 1:
Сегодня мы откровенно поговорим о том, что губит молодых людей, небрежно
относящихся к себе и своим близким. Сегодня мы поговорим о наркомании и
причинах ее возникновения.
Ведущий 2:
Наркомана можно узнать сразу…Истонченная, с исколотыми венами рука. Отрешенный
взгляд ничего не выражающих глаз. Бессвязная речь, ответы невпопад на, казалось
бы, самые обычные вопросы. А главное, полное безразличие к происходящему
вокруг, отсутствие интереса к жизни… и все это не в глубокой старости, а в наши
16-18 лет! Считается, что это страшная болезнь настигает только слабых, безвольных
и недальновидных людей. Но так ли это на самом деле?
Ведущий 3:
В последнее время всё чаще причиной появления наркозависимости называют
одиночество. Человек сталкивался с одиночеством на протяжении всей истории
своего развития. Даже в древних текстах присутствуют упоминания, касающиеся
этого животрепещущего чувства.
Ведущий 4:
Детально анализировать вышеописанный вопрос стали лишь в 20 веке, и это ничуть
не удивительно: несмотря на активное развитие технологий и облегчение
коммуникации с другими людьми, ежегодно становится все больше одиноких. Более
того, недавно было выяснено, что данное чувство неразрывно связано с
наркоманией и часто является основной причиной появления наркозависимости.
Ведущий 1:
Одиночество считается социальной болезнью, связанной с отсутствием меры и
уверенности в себе. Стоит подумать самому: практически все наркоманы становятся
зависимыми именно из-за одиночества, неуверенности в своих силах или страха.
Поэтому большинство наркозависимых сегодня – люди подросткового возраста.

Видеоклип:
Скажи наркотикам НЕТ! (5 мин.28 с.)
Ведущий 2:
Тинэйджеры нуждаются в человеке, который мог бы ответить на разные вопросы.
Если у мальчика или девочки отсутствует поддержка, автоматически пропадает
уверенность в себе, происходит утрата ориентира и так далее.
Ведущий 3:
Чтобы ликвидировать недопонимание, растерянность и боль от одиночества, такие
подростки принимают простейшее решение, а именно, вливаются в компанию
наркозависимых людей, где они якобы и находят так называемые «заботу»,
«общение» и «любовь», не задумываясь о том, что они подвергают себя риску.
Ведущий 4:
Одним из самых распространенных последствий наркомании является ВИЧ. Основным
путем заражения становится внутривенное введение наркотиков. Анализ количества
ВИЧ-инфицированных, официально зарегистрированных за последние годы,
свидетельствует, что почти 90% новых случаев приходится на потребителей
наркотиков.

Видеоклип
«Профилактический ролик ВИЧ/СПИД» (2 мин. 43 сек.)
Ведущий 1: Итак, можно сказать, что наркотическая зависимость является
одним из вариантов бегства от одиночества. У человека не получается жить так,
как он мечтает, поэтому приходится сливаться с наркотиком, ликвидировать
одиночество, которое анализируется в качестве ужасного и невыносимого чувства.
Ведущий 2:
Наркомания и одиночество — стороны одной медали. Что наркоман, что одиночка
находится в конфликте с миром, потому что мир не отвечает их представлениям о
нем. Наркоман, одиночка или наркоман-одиночка не могут и не хотят
приспосабливаться к реальной жизни, бороться с трудностями, испытывать
отрицательные эмоции.
Ведущий 3:
Важно помнить, что с депрессией и одиночеством необходимо бороться.

Видеоклип
«Умей сказать «НЕТ!» наркотикам» (3 мин. 09 сек.)
Ведущий 4:
Во-первых, тебе нужно понять, что ты не одинок. У тебя есть ты сам, твой
интеллект, эмоции, твоя уникальность! Постарайся познать себя и раскрыть
свой потенциал.
Ведущий 1:
Во-вторых, посмотри прямо в глаза всем твоим проблемам, спрятавшимся в
глубине твоего сердца или подсознании. Составь список всего того, что тебе
больше всего не нравится в себе самом. Покажи этот список только тем людям,
которым ты очень доверяешь и с кем можешь быть предельно откровенным. Учись
доверять своим близким.
Ведущий 2:
В-третьих, продумай каждый пункт своего списка. Используй всю свою
изобретательность, чтобы придумать, как избавиться от того, что тебе не
нравится в себе самом. Научись искать оптимальные пути решения важных задач.
Ведущий 3: Самое
лучшее, что можно посоветовать тем, кто страдает от одиночества — это начать
общаться с людьми и проявлять о них заботу. Заботясь о других, человек не только
перестает думать о своем одиночестве, но и побуждает окружающих интересоваться
собой. Научись оказывать и получать моральную поддержку.
Ведущий 4:
Наркомания – это стопроцентное зло. У наркомана два пути: или передозировка,
или СПИД. Но в конце обоих – только смерть.
Ведущий 1:
Наркотик – отрава, ведущая к болезням, преступлениям, смерти.
Ведущий 2:
Давайте же выберем жизнь без наркотиков!
Ведущий 3:
Единственная мера защиты – полный отказ от наркотиков и ведение здорового
образа жизни!
Ведущий 4:
Сегодня вы получили информацию для размышления и пришли к определенным выводам.
Отказ от наркотиков – единственный способ исключить себя из смертельной
цепочки. Спасибо за внимание!

3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внеклассное
мероприятие «Наркомания и одиночество— две стороны одной медали?» как форма превентивного
обучения в области профилактики наркозависимости сочетает следующие аспекты
профилактической деятельности:
¾    образовательный аспект, формирующий базовую систему
представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и
морально-этических последствиях наркозависимости;
¾    социальный аспект, ориентированный на формирование
позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового
образа жизни;
¾    психологический аспект, направленный на формирование
стрессоустойчивых личностных ресурсов, позитивно-когнитивных оценок, а также
установок быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной
жизненной ситуации.
Несомненно,
что проведение данного мероприятия способствовало формированию у обучающихся ответственности
за свою собственную жизнь, мотивации к осознанному выбору здорового образа
жизни и приобретению уверенности для противостояния негативному влиянию среды.

4.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература:
https://narkologicheskiy-centr.com.ua/odinochestvo-kak-prichina-i-rezultat-zavisimosti-cheloveka-ot-narkotikov/
Видеосюжеты:
1.
Видеоклип: Скажи наркотикам НЕТ! https://yandex.ru/video/preview/?text=%D0%A1%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BC%20%D0%9D%D0%95%D0%A2&path=wizard&parent-reqid=1646070341687028-16664047797364567937-vla1-2530-vla-l7-balancer-8080-BAL-781&wiz_type=vital&filmId=14431055350591044153
2.
Видеоклип «Профилактический ролик
ВИЧ/СПИД»
3.
Видеоклип «Умей сказать «НЕТ!»
наркотикам»
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=5568168833172305395&from=tabbar&parent-reqid=1646073648093418-17381641961977083870-vla1-4320-vla-l7-balancer-8080-BAL-5156&text=%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B6%D0%B8+%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BC+%D0%BD%D0%B5%D1%82

Постарайся познать себя и раскрыть свой потенциал!

Учись доверять своим близким!

Научись искать оптимальные пути решения важных задач!

Научись оказывать и получать моральную поддержку!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МР Наркомания и одиночество_2022.docx

alt: Методы и приемы : словесная и наглядная информация (электронная презентация, видеосюжеты), музыкальная композиция

alt: Музыкальная композиция Чтец 1:

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Внеклассное мероприятие «Наркомания и одиночество— две стороны одной медали?» как форма превентивного обучения в области профилактики наркозависимости сочетает следующие аспекты профилактической деятельности: ¾ образовательный…

alt: Учись доверять своим близким!

intro: Методическая разработка содержит последовательность проведения классного часа, а также включает некоторые активные формы и методы проведения классного часа.

tags: классный час

tags: проблемы наркомании

title: Методические рекомендации по проведению классного часа «НАРКОМАНИЯ И ОДИНОЧЕСТВО – СТОРОНЫ ОДНОЙ МЕДАЛИ?»