extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «КАМЕНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И
АВТОСЕРВИСА

И.А. Жадан

Методические
рекомендации
  по выполнению
 самостоятельной внеаудиторной работы

ОУД.07
ИНФОРМАТИКА

2016

Рассмотрены на
  заседании
ЦК  математических,
  общих естественнонаучных дисциплин  и группы
« Информатика и
  вычислительная техника»
Протокол №____ от _________2016г.

Председатель ЦК:
  ________Г.Н.Филимонова

Методические
рекомендации   для выполнения   самостоятельной внеаудиторной работы   по
дисциплине ОУД.07 Информатика предназначены для обучающихся специальности
19.02.10 Технология продукции общественного питания и профессии 19.01.17 Повар,
кондитер.

Разработчик: Жадан Иван Алексеевич, преподаватель
первой квалификационной категории ГБПОУ РО «КТС и А»

Оглавление
Введение. .4
1.Критерии оценивания,  формы,
виды  внеаудиторной самостоятельной работы ……..5
1.1  Критерии оценки результатов
самостоятельной работы обучающихся  5
 1.2 Разработка форм и содержания
самостоятельной работы.. 6
1.3 Виды самостоятельных работ……………………………………………………………6
2. Общие методические рекомендации
по выполнению различных видов внеаудиторной самостоятельной работы. 8
2.1  Методические рекомендации по
выполнению конспекта текста  8
2.1.1 Способы конспектирования. 9
2.2  Методические рекомендации по
написанию реферата. 10
2.2.1  Структура реферата. 10
2.2.2 Правила оформления
библиографических списков. 12
2.2.3  Требования к оформлению
реферата. 13
2.2.4 Образец оформления
содержания. 14
2.2.5 Оформление иллюстраций. 15
2.2.6 Оформление таблиц. 16
2.2.7  Критерии оценивания. 16
2.3  Методические указания по
созданию презентации. 15
2.3.1  Правила оформления
слайдов. 18
2.3.2  Представление информации
на слайдах. 18
2.3.3  Требования к содержанию
мультимедийной презентации:……………………….20
    2.3.4 критерии оценивания  презентаций
…………………………………………………22
2.4  Методические указания по
составлению кроссворда. ……………………………….23
2.4.1 Цель использования
технологии крассворда ……………………………………….25
    2.4.2 Виды кроссвордов …………………………………………………………………….26
    2.4.4
Критерии оценивания составленных кроссвордов. ……………………30
3.   Внеаудиторная работа по
дисциплине Информатика. 30
3.1  Содержание внеаудиторных
работ …………………………………………………..30
  Список используемой
литературы………………………………………………………….33

Введение

Самостоятельная работа —
основа образования. В структуре целостного педагогического процесса она
выступает как внеаудиторная работа обучающихся, выполняемая вне основного
расписания занятий учебного заведения.
С другой стороны,
самостоятельная работа — это систематическая, планомерная, целенаправленная
работа обучающегося, осуществляемая им в ходе обязательных по расписанию
учебных занятий, где он слушает и самостоятельно конспектирует объяснение
преподавателя; на практических или лабораторных занятиях он — в одиночку или в
коллективе — выполняет лабораторные работы, решает задачи.
Главный признак
самостоятельной учебной деятельности в системе обучения, выражающий ее
сущность, заключается вовсе не в том, что обучаемый работает без посторонней
помощи, а в том, что цель его деятельности одновременно несет в себе функцию
управления этой деятельностью.
Задача в любом из видов
самостоятельных работ заключает в себе либо необходимость в нахождении и
применении знаний уже известными способами, либо в определении новых способов
добывания знаний.
В обучении широко
применяются задачи, для решения которых требуется и то и другое. Находя эти
решения, обучаемый постепенно овладевает их технологией, вырабатывает
стремление к поисковому познанию, усваивает новые операции и приемы умственных
действий или переносит ранее приобретенные знания, освоенные операции и приемы
на новый материал.
Следовательно, задача в
организации самостоятельной работы обучающегося выступает и как средство
конструирования содержания образования в форме задачи, и как средство
формирования профессиональной общественно значимой деятельности, и как средство
управления процессом ее формирования.
В практическом отношении
организация самостоятельной работы в описанном плане приводит к оптимизации
умственной деятельности обучающегося, что дает ему возможность не столько
«впитывать» знания, сколько самостоятельно «создавать» их для себя, а именно
этого требует объективный ход развития общества и специфика современной системы
обучения.

1.
Критерии
оценивания,  формы, виды  внеаудиторной самостоятельной работы

 1.1  Критерии
оценки результатов  самостоятельной работы обучающихся
Основными критериями
оценки результатов самостоятельной работы обучающихся являются умения и навыки:
-
выполнения
работы, задания, составления расчетов и т.п. в соответствии с заданием, с
соответствующим объемом, затраченным временем, значимостью этой работы и т.д.;
-
использования и
применения учебно-материальной базы, дидактического материала, литературы с
соблюдением четкости, краткости, последовательности, самостоятельности,
уверенности в своих действиях:
-
сравнения;
анализа; умения делать выводы; использовать теоретические знания при выполнении
практических задач; защищать результаты.
-
оформления
материала в соответствии с требованиями задания.
Отличная оценка ставится
за правильное понимание обучающимся изучаемого материала, грамотное
использование профессиональных терминов и владение техникой презентации.
Хорошая оценка ставится
за правильное понимание обучающимся изучаемого материала при недочётах в
использовании профессиональных терминов и технике презентации.
Удовлетворительная оценка
ставится за правильное понимание обучающимся изучаемого материала, когда
допущенные ошибки не наносят принципиального характера, при недочётах в использовании
профессиональных терминов и технике презентации.
Неудовлетворительная
оценка ставится за неправильное понимание или отсутствие понимания обучающимся изучаемого
материала.

1.2 Разработка
форм и содержания самостоятельной работы
При изучении дисциплины Информатика
 практикуется  следующие виды и формы самостоятельной работы:
- тестирование при помощи заданий,
разработанных преподавателем;
- подготовка  к контрольным работам,
семинарам.
- отработка изучаемого материала по
печатным и электронным источникам, конспектам лекций;
- изучение лекционного материала по
конспекту с использованием рекомендованной литературы;
- выполнение контрольных,
самостоятельных работ;
- подготовка кратких сообщений,
докладов, рефератов, презентаций,  информационных буклетов, кроссвордов по
изучаемой теме (по указанию преподавателя);
-
работа с
текстами: учебниками, нормативными материалами, историческими первоисточниками,
дополнительной литературой, в том числе материалами из Интернета, а также
проработка конспектов лекций;
-
Выполнение практических
заданий с применением  ЭВМ по индивидуальным карточкам.
Подготовка
к лекционным, семинарским и контрольным  работам  включает в себя доработку
конспекта лекции, ознакомление с рекомендованной преподавателем  литературой,
отработку вопросов, рекомендованных к рассмотрению на семинарском или
практическом занятии, подготовку реферативного или фиксированного доклада.

1.3
Виды самостоятельных
работ
В
учебном процессе выделяют два вида  самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная
самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным
руководством преподавателя и по его заданию (карточки задания, тестирование,
проверочная работа).
Внеаудиторная
самостоятельная работа выполняется обучающимся по   заданию преподавателя, но без его
непосредственного участия.
Содержание внеаудиторной
самостоятельной определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий
согласно примерной и рабочей программ учебной дисциплины.
Видами заданий для
внеаудиторной самостоятельной работы являются:
- для овладения знаниями:
чтение текста (учебника, первоисточника,  дополнительной литературы),
составление плана текста,  графическое изображение структуры текста,
конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями и
справочниками, ознакомление с нормативными документами,
учебно-исследовательская работа, использование аудио-  и видеозаписей,
компьютерной техники и Интернета и др.
- для закрепления и
систематизации знаний: работа с конспектом лекции,  обработка текста,
повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника,
дополнительной  литературы, аудио и видеозаписей, составление плана,
составление таблиц для систематизации учебною материала, ответ на контрольные
вопросы, заполнение рабочей тетради, аналитическая обработка текста
(аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект-анализ и  др),
подготовка мультимедиа сообщений/докладов к выступлению  на семинаре
(конференции), подготовка реферата, составление библиографии, тематических
кроссвордов, тестирование и др.
- для формирования умений:
решение ситуационных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм,
проектирование и моделирование  разных  видов и
компонентов  профессиональной  деятельности, опытно экспериментальная
работа,  рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием
аудио- и видеотехники и др.
 Самостоятельная
работа может осуществляться индивидуально или группой в зависимости от цели,
объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня
умений обучающихся.
Контроль результатов
внеаудиторной самостоятельной работы может осуществляться в пределах времени,
отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную
самостоятельную работу обучающихся по дисциплине, может проходить в письменной,
устной или смешанной форме.
В процессе освоения
знаний и умений при изучении учебной дисциплины Информатика, обучающиеся
должны выполнить следующие виды самостоятельных работ:
- создание презентации;
- подготовка доклада на
тему  «Развитие информационного общества» ;
- написание реферата на
тему «Социальная информатика»;
-составление
информационного буклета на тему «Информационные
ресурсы компьютерных сетей»;
-
составление кроссворда на тему «Мультимедийные
технологии»;
- работа с источниками
информации (основной и дополнительной  учебной литературой, периодическими
изданиями, интернет-ресурсами) для углублённого изучения тем: «Системы управления базами  данных», «Технология обработки числовой информации».

2. Общие методические
рекомендации по выполнению различных видов внеаудиторной самостоятельной работы

2.1
 Методические рекомендации по выполнению конспекта текста
Содержание
конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее
обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей,
схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения
основных результатов и т.п.
Перед тем, как начать
конспектирование текста, необходимо внимательно его прочесть, выделить главное,
то есть ключевое,  в раскрытии смысла прочитанного. . Ключевые слова и фразы
несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.
Выбор ключевых слов — это
первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.
Важными требованиями к
конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение,
которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.
После выявления ключевых
фраз , нужно записать их в конспект в логической последовательности, удобной
для запоминания.

2.1.1 Способы конспектирования
Тезисы - это кратко сформулированные
основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть
прочитанного, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи
в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко
формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не
библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением,
сделанным в самом тексте.
Линейно-последовательная
запись текста.
При конспектировании линейно -последовательным способом целесообразно
использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя
следующие:
-  сдвиг текста конспекта по
горизонтали, по вертикали;
-  выделение жирным (или другим) шрифтом
особо значимых слов;
-  использование различных цветов;
-  подчеркивание;
-  заключение в рамку главной
информации.
Способ «вопросов
- ответов». Он
заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой,
конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или
проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.
Одна из модификаций
способа «вопросов - ответов» - таблица, где место вопроса занимает формулировка
проблемы, поднятой автором , а место ответа - решение данной проблемы.
Схема с
фрагментами —
способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом
фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в
сочетании с графикой помогают созданию рационально - лаконичного конспекта.
 Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с
фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь
давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В
противном случае такой конспект нельзя будет использовать.
Параллельный
способ
конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист
делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в правой и в левой части
листа.
Однако лучше использовать
разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.
Комбинированный
конспект -
вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются
все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов
конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого
текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном
конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность
студента.

2.2
 Методические рекомендации по написанию реферата

Реферат
- письменная работа объемом 10-20 печатных страниц, выполняемая студентом в
течение длительного срока (от одной недели до месяца).
Реферат
(от лат. referrer - докладывать, сообщать) - краткое точное изложение сущности
какого-либо вопроса, темы на основе одной или нескольких книг, монографий или
других первоисточников. Реферат должен содержать основные фактические сведения
и выводы по рассматриваемому вопросу. Реферат отвечает на вопрос - что
содержится в данной публикации (публикациях).
2.2.1  Структура реферата.
Структура реферата
включает в себя следующие элементы:
1. Титульный лист (см.
пункт 2.5.5).
2. Содержание (см. пункт 2.5.4.).
3 Введение.
В объеме реферата
введение, как правило, составляет 1-2 машинописные страницы. Введение обычно
содержит вступление, обоснование актуальности выбранной темы, формулировку цели
и задач реферата, краткий обзор литературы и источников по проблеме, историю
вопроса и вывод.
Вступление – это 1-2 абзаца,
необходимые для начала. Желательно, чтобы вступление было ярким, интригующим,
проблемным, а, возможно, тема реферата потребует того, чтобы начать, например,
с изложения какого-то определения, типа «политические отношения – это…».
Обоснование актуальности
выбранной темы - это, прежде всего, ответ на вопрос: «почему я выбрал(а) эту тему
реферата, чем она меня заинтересовала?». Можно и нужно связать тему реферата с
современностью.
Краткий обзор литературы
и источников по проблеме – в этой части работы над введением необходимо
охарактеризовать основные источники и литературу, с которой автор работал,
оценить ее полезность, доступность, высказать отношение к этим книгам.
История вопроса – это краткое освещение
того круга представлений, которые сложились в науке по данной проблеме и стали
автору известны. Вывод – это обобщение, которое необходимо делать при
завершении работы над введением.
Содержание (главы и
параграфы).
Содержание реферата
должно соответствовать теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения нужно
аргументировать. Реферат показывает личное отношение автора к излагаемому.
Следует стремиться к тому, чтобы изложение было ясным, простым, точным и при
этом выразительным. При изложении материала необходимо соблюдать общепринятые
правила:
─
не
рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа (такие
утверждения лучше выражать в безличной форме);
─    при упоминании в тексте
фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией;
─    каждая глава (параграф)
начинается с новой строки;
─    при изложении различных
точек зрения и научных положений, цитат, выдержек из литературы, необходимо
указывать источники, т.е. приводить ссылки.

Заключение;
Заключение –
самостоятельная часть реферата. Оно не должно быть переложением содержания
работы. Заключение должно содержать:
─    основные выводы в сжатой
форме;
─    оценку полноты и глубины
решения тех вопросов, которые вставали в процессе изучения темы.
 Объем 1-2 машинописных
или компьютерных листа формата А4.
Приложение.
Приложение помещается
после заключения и включает материалы, дополняющие основной текст реферата. Это
могут быть таблицы, схемы, фрагменты источников, иллюстрации, фотоматериалы,
словарь терминов, афоризмы,  изречения,  рисунки и т.д.
Примеры оформления:
Приложение 1.
Терминологический словарь “Госслужба”.
Приложение 2. Структура
деятельности. Схема.
Приложение 3. Реестр
государственных должностей
В тексте реферата
необходимо делать примечания. Приложение является желательным, но не
обязательным элементом реферата.
Список литературы и
источников (см. пункт 4.2.).

2.2.2 Правила оформления
библиографических списков
Список использованных
источников помещается в конце реферата и пронумеровывается.
Сведения о книгах в
списке литературы излагаются в алфавитном порядке. Сведения о книге даются в
следующем порядке:
─
автор
(фамилия, инициалы);
─
название,
подзаголовок;
─
выходные
данные (место издания, издательство и год издания).
Пример: Левандовский
А.А., Щетинов Ю.А.Информатика. Учебник. М.: Просвещение, 1997.
Если речь идет о статье,
напечатанной в сборнике, журнале или газете, то после автора и названия
публикации указываются:
─    название сборника,
журнала, газеты;
─    место издания и год
издания (если сборник);
─    год, номер журнала или
дата выхода газеты, страница.
Пример: Пленков О.Ю.
Феномен фашизма: некоторые аспекты интерпретации // Обществознание в школе. –
1999. - №1. – С.10-16.
В библиографическом
описании не разрешается сокращать фамилии авторов, а также заглавия книг и
статей. Сокращаются только названия городов: Москва (М.), Санкт-Петербург
(СПб.). Названия остальных городов пишутся без сокращений.
Если книга издавалась
параллельно в двух городах, названия их приводятся через точку с запятой.

2.2.3  Требования к оформлению
реферата
Текст работы пишется
разборчиво на одной стороне листа (формата А4) с широкими полями слева,
страницы пронумеровываются. При изложении материала нужно четко выделять
отдельные части (абзацы), главы и параграфы начинать с новой страницы, следует
избегать сокращения слов.
Если работа набирается на
компьютере, следует придерживаться следующих правил (в дополнение к
вышеуказанным):
─    набор текста реферата
необходимо осуществлять стандартным 14 шрифтом;
─    заголовки следует
набирать 14 шрифтом (выделять полужирным) ;
─    межстрочный интервал
полуторный;
─    разрешается интервал
между абзацами в 10-12 пт;
─    отступ в абзацах 1-2 см.;
─    поле левое 2,5
 см., остальные 2 см.;
─    нумерация страницы снизу
или сверху посередине листа;
─    объем реферата 25-30
страницы.

2.2.4 Образец оформления содержания

Содержание
Введение
  ……..…………………………………………………………3
Глава
  1.
1.1.
  …………………………………………………………..5
1.2.
  …………………………………………………………..7
1.3.
  …………………………………………………………..9

Глава 2.
2.1.
  ….……………………………………………………….11
2.2.
  ………………………………………………………….13

Глава 3.
3.1.
  ………………………………………………………….15
3.2.
  ………………………………………………………….18
3.3.
  .………………………………………………………….21

Заключение
  ………………………………………………………….22
Приложение
  ………………………………………………………….23
Список использованных
  источников …………………………………...24

2.2.5
Оформление иллюстраций
Иллюстрации (графики,
схемы, диаграммы, фотоснимки и др.) следует располагать в КР непосредственно
после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице.
Иллюстрации должны быть в компьютерном исполнении, в том числе и цветные.
Иллюстрации, за
исключением иллюстраций приложений, следует нумеровать арабскими цифрами
сквозной нумерацией.
Если рисунок один, он
обозначается «Рисунок 1» и его наименование располагают посередине строки.
Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела. В этом случае номер
иллюстрации состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации,
разделенных точкой.
При ссылках в тексте на
иллюстрации следует писать: «… в соответствии с рисунком 2».
2.2.6
Оформление таблиц
Таблицы в реферате
применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Название
таблицы, при его наличии, должно отражать ее содержание, быть точным и кратким.
Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в
одну строку с ее номером через тире.
При переносе части
таблицы название помещают только над первой частью таблицы, нижнюю
горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят.
Таблицу следует
располагать в реферате непосредственно после текста, в котором она упоминается
впервые, или на следующей странице.
На все таблицы должны
быть ссылки в тексте работы. При ссылке следует писать слово «таблица» с
указанием ее номера.
Таблицу с большим
количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе
части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и ее номер указывают
один раз справа на первой частью таблицы, над другими частями пишут слово
«продолжение» и указывают номер таблицы.
 При переносе таблицы на другой лист
(страницу) заголовок помещают только над ее первой частью.
Таблицы, за исключением
таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией.
Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы
состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой.

2.2.7  Критерии оценивания
1.   Знания и умения на уровне
требований стандарта конкретной дисциплины: знание фактического материала,
усвоение общих представлений, понятий, идей.
2.   Характеристика реализации
цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате
проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования,
правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие
выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов).
3.   Степень обоснованности
аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы,
логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации
и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного
материала, широта кругозора автора, наличие знаний интегрированного характера,
способность к обобщению).
4.   Качество и ценность
полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования,
спорность или однозначность выводов).
5.   Использование
литературных источников.
6.   Культура письменного
изложения материала.
7.   Культура оформления
материалов работы.
Объективность
оценки предусматривает отражение как положительных, так и отрицательных сторон
работы. Преподаватель оценивает работу по традиционной 5 балльной шкале, могут
быть отдельно оценены разные компоненты работы, однако завершается оценка
преподавателя  одной итоговой оценкой.

2.3  Методические
указания по созданию презентации
Презентация (от лат. praesento — представление) — документ или
комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации,
проекта, продукта и т.п.). Цель презентации — донести до аудитории
полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме. Презентация
является одним из маркетинговых и PR инструментов.
Презентация может
представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной
анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё
вместе), которые организованы в единую среду. Кроме того, презентация имеет
сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации.
Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть
создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы
управления.
В зависимости от места
использования презентации различаются определенными особенностями.
·       Презентация, созданная для
самостоятельного изучения, может содержать все присущие ей элементы, иметь
разветвленную структуру и рассматривать объект презентации со всех сторон.
Реализуется, как правило, с использованием элементов гипертекста.
·       Презентация, созданная для поддержки
какого-либо мероприятия или события отличается большей минималистичностью и
простотой в плане наличия мультимедиа и элементов дистанционного управления,
обычно не содержит текста, так как текст проговаривается ведущим, и служит для
наглядного представления его слов.
·  Презентация, созданная для
видеодемонстрации, не содержит интерактивных элементов, включает в себя
видеоролик об объекте презентации, может содержать также текст и аудиодорожку.
Разновидностью такой презентации является рекламный ролик.
·  Презентация, созданная для
электронной рекламной рассылки, создается с минимальным применением
инструментов мультимедиа в целях уменьшения объема письма.
·  Презентация в формате приложения для
мобильных телефонов и смартфонов создается с учетом просмотра на портативных
устройствах (небольшой размер экрана, ограничения по объему памяти
и т. п.) и может рассылаться посредством MMS-сообщений или по Bluetooth.
·  Учебная презентация, созданная для
проведения занятия в образовательном учреждении. Вместе с учебной презентаций
обычно используется конспект урока.
Есть и другие типы
презентаций. Но вне зависимости от исполнения каждая самостоятельная
презентация должна четко выполнять поставленную цель: помочь донести требуемую
информацию об объекте презентации.
В оформлении презентаций
выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для
создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований,
предъявляемых к оформлению данных блоков.

2.3.1
 Правила оформления слайдов.

Стиль

1.
  Соблюдайте
  единый стиль оформления
2.
  Избегайте
  стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
3.
  Вспомогательная
  информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной
  информацией (текстом, иллюстрациями).

Фон

Для фона
  предпочтительны холодные тона

Использование
  цвета

1.
  На одном слайде
  рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для
  заголовка, один для текста.
2.
  Для фона и текста
  используйте контрастные цвета.
3.
  Обратите
  внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
4.
  Таблица
  сочетаемости цветов в приложении.

Анимационные
  эффекты

1.
  Используйте
  возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.
2.
  Не стоит
  злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать
  внимание от содержания информации на слайде.

2.3.2  Представление
информации на слайдах.

Содержание
  информации

1.
  Используйте
  короткие слова и предложения.
2.
  Минимизируйте
  количество предлогов, наречий, прилагательных.
3.
  Заголовки
  должны привлекать внимание аудитории.

Расположение
  информации на странице

1.
  Предпочтительно
  горизонтальное расположение информации.
2.
  Наиболее важная
  информация должна располагаться в центре экрана.
3.
  Если на слайде
  располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты

1.
  Для заголовков
  – не менее 24.
2.
  Для информации
  не менее 18.
3.
  Шрифты без
  засечек легче читать с большого расстояния.
4.
  Нельзя
  смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
5.
  Для выделения
  информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
6.
  Нельзя
  злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Способы
  выделения информации

Следует использовать:
1.
  рамки; границы,
  заливку;
2.
  штриховку,
  стрелки;
3.
  рисунки, диаграммы,
  схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем
  информации

1.
  Не стоит
  заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
  единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
2.
  Наибольшая
  эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному
  на каждом отдельном слайде.

Виды
  слайдов

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
1.
  с текстом;
2.
  с таблицами;
3.
  с диаграммами.

2.3.3  Требования к
содержанию мультимедийной презентации:
–
соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации, сокращений и правил
оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);
–
отсутствие фактических ошибок, достоверность представленной информации;
–
лаконичность текста на слайде;
–  завершенность
(содержание каждой части текстовой информации логически завершено);
–
объединение семантически связанных информационных элементов в целостно
воспринимающиеся группы;
–
сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;
–
расположение информации на слайде (предпочтительно горизонтальное расположение
информации, сверху вниз по главной диагонали; наиболее важная информация должна
располагаться в центре экрана; если на слайде картинка, надпись должна
располагаться под ней; желательно форматировать текст по ширине; не допускать
«рваных» краев текста);
–
наличие не более одного логического ударения: краснота, яркость, обводка,
мигание, движение;
–
информация подана привлекательно, оригинально.
Требования
к визуальному и звуковому ряду:
–
соответствие изображений содержанию;
–
качество изображения (контраст изображения по отношению к фону; отсутствие
«лишних» деталей на фотографии или картинке, яркость и контрастность
изображения, одинаковый формат файлов);
–
качество музыкального ряда (ненавязчивость музыки, отсутствие посторонних
шумов);
–
обоснованность и рациональность использования графических объектов.
Требования
к тексту:
–
читаемость текста на фоне слайда презентации (текст отчетливо виден на фоне
слайда, использование контрастных цветов для фона и текста);
–
отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет
1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между
буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;
–
использование шрифтов без засечек (их легче читать) и не более 3-х вариантов
шрифта;
–  длина
строки не более 36 знаков;
–
расстояние между строками внутри абзаца 1,5,  а между абзацев – 2
интервала;
Требования
к дизайну:
–
использование единого стиля оформления;
–  соответствие
стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного)
содержанию презентации;
–
использование для фона слайда психологически комфортного тона;
–  фон
должен являться элементом заднего (второго) плана: выделять, оттенять,
подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее;
–
использование не более трех цветов на одном слайде (один для фона, второй для
заголовков, третий для текста);
–
соответствие шаблона представляемой теме (в некоторых случаях может
быть нейтральным);
–
целесообразность использования анимационных эффектов.
Требования
к качеству навигации:
–
работоспособность элементов навигации;
–
качество интерфейса;
–
целесообразность и рациональность использования навигации.
Общие
требования:
Презентация
не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 15-20 слайдов).
Качество
методического сопровождения: указание данных автора,
На титульном
слайде указываются данные автора (ФИО и название ОУ), название материала, дата
разработки. Возможен вариант использования колонтитулов. Иное размещение данных
автора допустимо в случае, если оно мешает восприятию материала на титуле.
На последнем
слайде указывается перечень используемых источников, активные и точные ссылки
на все графические объекты. На завершающем слайде можно еще раз указать
информацию об авторе презентации (слайд № 1) с фотографией и контактной
информацией об авторе.

2.3.4  Критерии
оценивания презентации
Критерии
оценивания презентаций складываются из требований к их созданию.

Название критерия

Оцениваемые параметры

Тема
  презентации

Соответствие
  темы программе учебного предмета, раздела

Дидактические и методические цели и задачи презентации

Соответствие
  целей поставленной теме
Достижение
  поставленных целей и задач

Выделение основных идей презентации

Соответствие
  целям и задачам
Содержание
  умозаключений
Вызывают
  ли интерес у аудитории
Количество
  (рекомендуется для запоминания аудиторией не более 4-5)

Содержание

Достоверная
  информация об исторических справках и текущих событиях
Все
  заключения подтверждены достоверными источниками
Язык
  изложения материала понятен аудитории
Актуальность,
  точность и полезность содержания

Подбор информации для создания проекта – презентации

Графические
  иллюстрации для презентации
Статистика
Диаграммы
  и графики
Экспертные
  оценки
Ресурсы
  Интернет
Примеры
Сравнения

Цитаты и
  т.д.

Подача материала проекта – презентации

Хронология
Приоритет

Тематическая
  последовательность
Структура
  по принципу «проблема-решение»

Логика и переходы во время проекта – презентации

От
  вступления к основной части
От одной
  основной идеи (части) к другой
От одного
  слайда к другому
Гиперссылки

Заключение

Яркое
  высказывание - переход к заключению
Повторение
  основных целей и задач выступления
Выводы
Подведение
  итогов
Короткое
  и запоминающееся высказывание в конце

Дизайн презентации

Шрифт
  (читаемость)
Корректно
  ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков)
Элементы
  анимации

Техническая часть

Грамматика
Подходящий
  словарь
Наличие
  ошибок правописания и опечаток

2.4
 Методические указания по составлению кроссворда.
Кроссворд (англ.
Crossword  - пересечение слов (крестословица)) - самая распространённая в мире
игра со словами. Существует множество периодических изданий, специализирующихся
на кроссвордах, их также часто печатают в неспециализированных печатных СМИ.
Кроссворд – игра-задача,
в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами
со значениями, заданными по условиям игры.
Кроссворд обладает
удивительным свойством каждый раз бросать вызов читателю посоревноваться,
выставляет оценку его способностям, и при этом никак не наказывает за ошибки.
Кроссворд с успехом
удовлетворяет потребность кого-то одолеть.
Кроссворд - способ поиска
самостоятельного ответа на многие вопросы, это, в некотором роде, познание мира
через догадки.
А еще – удовольствие!
Если человек справляется с кроссвордом, а чаще всего интуитивно или осознанно
им выбирается тот, что ему по силам, он получает такой же заряд оптимизма,
который дарят не менее пяти минут смеха.
Разгадывание кроссвордов
помогают сохранить светлый разум в пожилом возрасте - умственная зарядка
стимулируют рост новых нейронов и не позволяют развиться таким патологиям, как
болезни Альцгеймера или Паркинсона. Решение кроссвордов тренирует память,
расширяет кругозор, и даже способствуют развитию сообразительности. Медики, в
свою очередь, уже довольно давно стали использовать эту головоломку как
успокаивающее средство.  Наилучшим способом вовлечения в работу наибольшего
количества клеток головного мозга и, следовательно, обеспечения им полноценного
сна является разгадывание кроссвордов минут за тридцать до того, как
отправиться спать. Научно доказано, что разгадывание перед сном кроссвордов
улучшает память!
Кроссворд – это
своеобразная самопроверка, занимательный тест. Обучающая роль кроссвордов
заключается в том, что позволяет процесс усвоения новых знаний осуществлять в
игровой ситуации, а положительные эмоции, возникающие у детей в процессе
разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению перегрузки. Здесь же
решение вопросов индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.
Развивающая и организующая роль кроссвордов состоит в том, что при их решении
учащимся приходится без всякого принуждения работать с учебными пособиями и другой
литературой. Спрашивая значения непонятных и неразгаданных слов, учащиеся
непроизвольно заставляют включиться в учебную деятельность и окружающих их
взрослых. Создаются условия для полезной организации свободного времени.
Решение кроссвордов тренирует память, расширяет кругозор, и даже способствуют
развитию сообразительности. Составление кроссворда является прекрасным
средством активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках.

2.4.1 . Цель
использования технологии кроссворда.
Развитие таких основных
качеств креативности, как беглость, гибкость и оригинальность мысли,
разработанность идей, активное творческое саморазвитие, интеллектуальная
самостоятельность учащихся.
Результат - активизация
мыслительной деятельности учащихся.
Основные идеи технологии
кроссворда:
Технология кроссворда
взаимосвязана с проектной и игровой технологиями. И поэтому имеет сходные с
ними идеи.
Это – развивающий,
деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, коммуникативный,
рефлексивный подходы.
Как и любой другой
проект, кроссворд ориентирован на личность учащегося. А это одно из самых
главных требований к проектным заданиям.
Классификация кроссвордов
1.
по форме:
-
кроссворд -
прямоугольник, квадрат; - кроссворд-ромб; - кроссворд-треугольник;
-
круглый (циклический)
кроссворд; -  сотовый кроссворд; фигурный кроссворд;
-
диагональный
кроссворд и т.д.
2.
по расположению:
-
симметричные;
-
асимметричными;
-
с вольным
расположением слов и др.
3.
по содержанию:
-
тематические;
-
юмористические;
-
учебные;
-
числовые.
4.
по названию
страны:
-
скандинавские;
-
венгерские;
-
английские;
-
немецкие;
-
итальянские и тд.

2.4.2
 Виды кроссвордов:
1.
Классический
кроссворд

Рис 1.
Классический кроссворд
Рисунок данного
кроссворда имеет, как правило, двух- или четырехстороннюю симметрию. Желательно,
минимум, два пересечения, а в идеале, одиночные черные блоки, соприкасающиеся
по диагонали. Бывают открытые кроссворды, т.е. черные блоки имеются и снаружи
или закрытые - снаружи кроссворда только буквы.
2.
Японский
кроссворд

Рис 2.
Японский кроссворд
-
Оптимальный
размер японского кроссворда по горизонтали - 20-35 или 55 клеток. Нежелательно
количество клеток, не делящееся на 5 без остатка.
-
Ряд (столбик)
должен содержать не более пяти групп закрашенных клеток.
-
 Желательно,
чтобы получившаяся картинка была узнаваемой и более-менее интересной.
-
 Японский
кроссворд должен иметь однозначное решение.
3.
Кейворд

Рис 3.
Кейворд
Разновидность кроссворда,
в клетках которого указаны числа заменяющие буквы. Для одинаковых букв
одинаковые числа. Возможно, для упрощения разгадывания кроссворда, в нём уже
указывается какое либо слово
4.
Крисс-кросс

Рис 4. Крисс
- крос
Дана сетка кроссворда и
слова, которые необходимо в ней разместить. Возможно, также как и в кейворде, в
сетке вписано слово или буквы, чтобы упростить начальный процесс.
5.
Сканворд

Рис 5.
Сканворд
Вопросы к словам
записываются внутри сетки, в клетках не занятых буквами. Соответствие вопросов
словам указывается стрелками. Если стрелки только горизонтальные и вертикальные
- тип сканворда готика. Если есть стрелки и по диагонали, то италика
6.
Филлворд

Рис 6.
Филлворд
Данный тип кроссворда
представляет из себя поле заполненное буквами. Во всём этом скоплении букв
необходимо отыскать слова, которые приведены рядом в виде списка. Филлворды
бывают двух типов: венгерские и немецкие. Венгерские предполагают направление
слова в любом направлении, в том числе по ломаной линии. В данном типе
филлворда одна буква может быть использована один раз.

2.4.3  Этапы работы над
составлением кроссворда.
1 этап – проектировочный
Обсуждение темы,
содержания, этапы работы над предстоящим проектом, методы исследования, способы
оформления результатов и формы их предъявления. Учащиеся овладевают  умениями
и  навыками работы с информационными  потоками  на  основе  информационных
технологий.
2 этап – содержательный
В процессе работы
учащиеся:
-
просматривают и
изучают необходимый материал, как в лекциях, так и в дополнительных источниках
информации;
-
составляют список
слов раздельно по направлениям;
-
составляют
вопросы к отобранным словам;
-
проверяют
орфографию текста, соответствие нумерации;
-
оформляют готовый
кроссворд.
3 этап – оценочно-результативный
 На этом этапе учащиеся представляют свой проект перед зрителями,
студентами своей группы, причём каждый раз форма представления может меняться.
Один из вариантов – домашнее задание, или же использование кроссворда в ходе
урока.
Общие требования при
составлении кроссвордов:
При составлении
кроссвордов необходимо придерживаться принципов наглядности и доступности
-
Не допускается
наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда;
-
Не допускаются
случайные буквосочетания и пересечения;
-
Загаданные слова
должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа;
-
Двухбуквенные
слова должны иметь два пересечения;
-
Трехбуквенные
слова должны иметь не менее двух пересечений;
-
Не допускаются
аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.);
-
Не рекомендуется
большое количество двухбуквенных слов;
-
Все тексты должны
быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.
Требования к оформлению:
-
На каждом листе
должна быть фамилия автора, а также название данного кроссворда;
-
Рисунок
кроссворда должен быть четким;
-
Сетки всех
кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:
1-й экз. - с заполненными
словами;
2-й экз. - только с цифрами
позиций.
Ответы на кроссворд.
Ответы публикуются
отдельно. Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и
дают возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции
условий, что способствует решению одной из основных задач разгадывания
кроссвордов — повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.
Оформление ответов на
кроссворды:
-
Для типовых
кроссвордов и чайнвордов: на отдельном листе;
-
Для скандинавских
кроссвордов: только заполненная сетка;
-
Для венгерских
кроссвордов: сетка с аккуратно зачеркнутыми искомыми словами.

2.4.4  Критерии
оценивания составленных кроссвордов.
При выполнении самостоятельной работы
вформа интерактивного кроссворда необходимо учитывать следующие правила:
1.
Четкость
изложения материала, полнота исследования темы;
2.
Оригинальность
составления кроссворда;
3.
Практическая
значимость работы;
4.
Уровень стилевого
изложения материала, отсутствие стилистических ошибок;
5.
Уровень
оформления работы, наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных
ошибок;
6.
Количество
вопросов в кроссворде, правильное их изложения.

3.   Внеаудиторная работа
по дисциплине Информатика

3.1
Содержание внеаудиторных работ
Введение
 Самостоятельная работа
-
Сообщение
«Информационная деятельность в современном обществе».
 В
сообщении  должны быть рассмотрены вопросы:  роль информационной деятельности в
современном обществе: экономической, социальной, культурной, образовательной
сферах.
Тема 1.Информационная
деятельность человека
Самостоятельная работа
-
Подготовить
плакат-схему: «История развития информационного общества»;
Плакат –
схема должна включать
краткий материал об основных этапах в информационном развитии общества,
информационные революции.
-
Подготовить
доклад на тему «Новая экономика – экономика, основанная на информации и
знаниях».
В
докладе должны быть рассмотрены вопросы: экономическое развитие и торговля; «Электронное
правительство» в условиях «новой экономики».
Тема 2. Информация и
информационные процессы
Самостоятельная работа
-
Составление
отчётов по практическим работам.
Отчет
должен включать:
тему, цель, понятия которые вы использовали, краткое описание проведенный
практической работы, вывод, ответы на контрольные вопросы к практической
работе.
-
Подготовить
сообщение: «Принцип записи информации на носители различных видов»;
В
сообщении  должны быть рассмотрены вопросы: принцип записи информации магнитные накопители, накопители на
магнитных дисках, накопители на жестких магнитных дисках,  гибкие магнитные
диски, внешние накопители на НЖМД, компакт-диски, носители DVD.
-
Подготовить
сообщение: «Примеры использования проводной и беспроводной связи»;
В
сообщении  должны быть рассмотрены вопросы: виды проводной и беспроводной связи; основные
параметры и характеристики; способы подключения.
-
Подготовить
сообщение: «Модем. Единицы измерения скорости передачи данных. Подключение
модема»;
В
сообщении  должны быть рассмотрены вопросы: виды  и основные характеристики; подключение модема;
создание ящика электронной почты и настройка его параметров;  формирование
адресной книги.
-
Подготовить
сообщение: «АСУ образовательного учреждения».
В
сообщении  должны быть рассмотрены вопросы: основные параметры и характеристики АСУ, способы
создания АСУ образовательного учреждения; примеры
создания.
Тема 3. Средства ИКТ
Самостоятельная работа
-
Подготовить
доклад по теме: «Многообразие компьютеров»;
В докладе должны быть
рассмотрены вопросы:  архитектура
компьютеров; основные характеристики компьютеров; многообразие компьютеров.
-
Подготовить
доклад по теме: «Компьютер и профессия»;
В докладе должны быть
рассмотрены вопросы: применение компьютера и компьютерных технологий, а также других
периферийных устройств в профессии.
-Подготовить доклад по теме:  «Комплекс упражнений
для профилактики заболеваний, связанных с работой на ПК»;
В
докладе должны быть рассмотрены вопросы: особенности утомляемости организма; виды отдыха.; производственная
гимнастика; организация еженедельного и ежегодного отдыха;  примерный комплекс
упражнений производственной гимнастики для работающих сидя;  примерный комплекс
упражнений производственной гимнастики для работников умственного труда.
-Составление отчётов по практическим работам.
Отчет
должен включать:
тему, цель, понятия которые вы использовали, краткое описание проведенный
практической работы, вывод, ответы на контрольные вопросы к практической
работе.
Тема 4. Технологии создания и
преобразования информационных объектов
Самостоятельная работа
-
Подготовить
сообщение: «Программы
для верстки текстов и их возможности»;
В сообщении  должны быть рассмотрены
вопросы: основные возможности текстовых
процессоров; обработка нескольких документов; форматирование документа; импорт
данных из других программ; просмотр и печать.
Составление отчётов по практическим работам;
    Отчет должен включать:
тему, цель, понятия которые вы использовали, краткое описание проведенный
практической работы, вывод, ответы на контрольные вопросы к практической
работе.
-
Подготовить
сообщение: «Многообразие
специализированного программного обеспечения и цифрового оборудования для
создания графических и мультимедийных объектов»;
В сообщении  должны быть рассмотрены
вопросы: многообразие специализированного
программного обеспечения и цифрового оборудования для создания графических и
мультимедийных объектов; создание и редактирование графических и мультимедийных
объектов средствами компьютерных презентаций для выполнения учебных заданий из
различных предметных областей.
-
Подготовить
сообщение: « Аудио- и
видеомонтаж с использованием специализированного программного обеспечения»;
В сообщении  должны
быть рассмотрены вопросы: понятие мультимедиа
и мультимедийных программ, раскадровки, видео и аудио, шкалы времени; виды специализированного
программного обеспечения для аудио- и видеомонтажа.
-
Создание
презентации по теме «Моя профессия».
Презентация  должна включать основные моменты вашего
профессионального развития. В презентацию должны быть включены: гиперссылки
на другие документы, аудио и видео эффекты.
Тема 5. Телекоммуникационные
технологии
Самостоятельная работа
-
Составление и
разработка собственного сайта;
Сайт
должен включать:
название, ФИО авторы, основные аспекты профессионального роста, авторский
дизайн, информацию профессиональной направленности.
Сайт
должен быть доступен
другим пользователям.
-
Подготовить
сообщение: «Видеоконференция. Интернет-телефония»;
В
сообщении  должны быть рассмотрены вопросы:  пейджинговая связь, сотовая связь, интернет как современное средство
связи , электронная
почта, доски объявлений, видеоконференции , интернет-телефония.
-
Составление
отчётов по практическим работам.
    Отчет
должен включать: тему, цель, понятия которые вы использовали, краткое
описание проведенный практической работы, вывод, ответы на контрольные вопросы
к практической работе.

Список используемой литературы
Основная литература:
1.     Колмыкова Е.А.,
Кумскова И.А. Информатика: учебное пособие для студентов учреждений СПО. М.:
Издательский центр «Академия», 2012.
2.
Семакин
И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 10 класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
3.
Семакин
И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 11 класс. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
Дополнительная литература:
1.     Андреева Е.В. и др. Математические
основы информатики, Элективный курс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
2.     Залогова Л.А. Компьютерная графика.
Практикум. Учебное пособие. Элективный курс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
3.     Кузнецов А.А. и др. Информатика,
тестовые задания. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
4.
Макарова Н. В.,
Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ, 10 класс, Базовый уровень –
СПб.: Питер, 2008.
5.
Макарова Н. В.,
Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ, 11 класс, Базовый уровень –
СПб.: Питер, 2008.
6.
Макарова Н. В.,
Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ: Методическое пособие для
учителей. Часть 1. Информационная картина мира – СПб.: Питер, 2009.
7.
Макарова Н. В.,
Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ: Методическое пособие для
учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий  – СПб.:
Питер, 2009.
8.
Макарова Н. В.,
Николайчук Г. С., Титова Ю. Ф., Информатика и ИКТ: Методическое пособие для
учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий  – СПб.:
Питер, 2009.
9.
Могилев А. В.,
Информатика: учебное пособие для студентов пед. вузов – М.: Издательский центр
"Академия", 2009.
10. Самылкина Н.Н. Построение тестовых задач по информатике.
Методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.
11.
Семакин
И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового курса. – М.: Изд-во "БИНОМ.
Лаборатория знаний", 2001.
12. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика.
Задачник-практикум 8–11 кл. (в 2 томах). – М., 2002.
13. Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей.
Элективный курс – М: Бином. Лаборатория
знаний, 2006.
14. Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и
информационным технологиям 10–11 кл. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
15. Угринович Н.Д. Информатика и информационные
технологии. Учебник 10–11 кл. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.
16. Усенков Д.Ю. Уроки WEB-мастера. – М: Бином.
Лаборатория знаний, 2003.
17. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ»
7–11 классы.  – М.:
Бином. Лаборатория знаний, 2009.
18. Шафрин Ю.А. Информатика. Информационные технологии.
Том 1-2. – М: Бином. Лаборатория знаний,
2003.
Интернет - ресурсы:
1. htpp://www.informika.ru/- Сайт Государственного научно – исследовательского
института информационных технологий и телекоммуникаций.
2. htpp://www.citforum.ru/ - Центр информационных технологий.
3. htpp://www.5ballov.ru/ - Образовательный портал.
4. htpp://www.fio.ru/ - Федерация Интернет – образования.
5. htpp://tests.academy.ru/ - Тесты из области информационных
технологий.
6. htpp://www.codenet.ru/ - Все для программиста.
7. htpp://public.tsu.ru/~wawlasov/start.htm -
В помощь учителю информатики.
8. htpp://sciedu.city.ru/ - Наука и образование в России.
9. htpp://www.ed.gov.ru/ - Сайт Министерства образования Российской Федерации.
10. htpp://iit.metodist.ru/ – Лаборатория информационных
технологий.
11. htpp://schools.keldysh.ru/sch444/MUSEUM/
- Виртуальный музей информатики.
12. htpp://www.otd.tstu.ru/direct1/inph.html – Сайт, посвященный информатике.
13. htpp://www.inr.ac.ru/~info21/ -
ИНФОРМАТИКА – 21. Международный научно – образовательный проект от Российской
Академии Наук.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВСР информатика.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Рассмотрены на заседании

alt: Оглавление Введение . . 4 1

alt: Степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, логичность и последовательность изложения материала, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного…

alt: Правила оформления слайдов.

alt: Расположение информации на странице 1

alt: Требования к дизайну: – использование единого стиля оформления; – соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации; – использование для фона слайда психологически комфортного…

alt: Виды кроссвордов: 1.

alt: Если есть стрелки и по диагонали, то италика 1

alt: В докладе должны быть рассмотрены вопросы : экономическое развитие и торговля; «Электронное правительство» в условиях «новой экономики»

alt: В докладе должны быть рассмотрены вопросы : а рхитектура компьютеров; основные характеристики компьютеров; многообразие компьютеров

alt: Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика

intro:
Оглавление
Введение	.4
1.Критерии оценивания,  формы, виды  внеаудиторной самостоятельной работы ……..5
1.1  Критерии оценки результатов  самостоятельной работы обучающихся 	5
 1.2 Разработка форм и содержания самостоятельной работы..	6
1.3 Виды самостоятельных работ……………………………………………………………6
2. Общие методические рекомендации по выполнению различных видов внеаудиторной самостоятельной работы.	8
2.1  Методические рекомендации по выполнению конспекта текста 	8
2.1.1 Способы конспектирования.	9
2.2  Методические рекомендации по написанию реферата	10
2.2.1  Структура реферата.	10
2.2.2 Правила оформления библиографических списков	12
2.2.3  Требования к оформлению реферата	13
2.2.4 Образец оформления содержания	14
2.2.5 Оформление иллюстраций	15
2.2.6 Оформление таблиц	16
2.2.7  Критерии оценивания	16
2.3  Методические указания по созданию презентации	15
2.3.1  Правила оформления слайдов.	18
2.3.2  Представление информации на слайдах.	18
2.3.3  Требования к содержанию мультимедийной презентации:……………………….20
    2.3.4 критерии оценивания  презентаций …………………………………………………22
2.4  Методические указания по составлению кроссворда.	……………………………….23
2.4.1 Цель использования технологии крассворда ……………………………………….25
    2.4.2 Виды кроссвордов …………………………………………………………………….26
    2.4.4  Критерии оценивания составленных кроссвордов.	……………………30
3.   Внеаудиторная работа по дисциплине Информатика	30
3.1  Содержание внеаудиторных работ …………………………………………………..30
  Список используемой литературы………………………………………………………….33Методические рекомендации   для выполнения   самостоятельной внеаудиторной работы   по дисциплине ОУД.07 Информатика предназначены для обучающихся специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания и профессии 19.01.17 Повар, кондитер.

Разработчик: Жадан Иван Алексеевич, преподаватель первой квалификационной категории ГБПОУ РО «КТС и А»

информатика

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации по  ОУД.07 ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Первомайская средняя общеобразовательная школа
Красносулинского района Ростовской области

«Под крышей дома своего…». Сценарий празднования Дня учителя

Составитель:
учитель
математики
первой
квалификационной категории
 МБОУ
Первомайской СОШ
Иванова
Л.И.

2022
год.

«Под крышей дома своего…». Сценарий празднования Дня учителя

Оформление зала

Зал школы празднично украшен.
На заднем занавесе сцены прикреплено большое красочное поздравление с Днем
учителя. Под ним расположен экран для слайдов и видеозаписей.

Звучит
мелодия песни Ю. Антонова «Под крышей дома твоего». Постепенно она стихает

Ведущая.
        Мы все спешим за
чудесами,

Ведущий.
        Но нет чудесней
ничего,

Ведущая.
        Чем снова встретиться
здесь с вами

Ведущий.
        Под крышей дома
своего.

Ведущие (вместе).
        Под крышей дома
своего…

Звучит
вокализ песни, и ведущие, взявшись за руки, делают несколько шагов по
направлению к зрителям.

Ведущая. Наша школа давно уже считается для всех, и детей, и взрослых,
местом, в котором они проводят большую часть своего времени.

Ведущий.  В результате, школа смело может претендовать на звание «родного
дома» для многих из здесь присутствующих.

Далее
слова ведущих можно иллюстрировать кинокадрами или слайдами, которые создают
дополнительный видеоряд к тексту. Демонстрация может сопровождаться тихой
музыкой.

Ведущая. Да мы и так уже, сами того не замечая, вводим в свою речь
терминологию со словом «дом».

Ведущий. В школе очень много учебников и книг, и за это мы порой зовем ее
«Домом книги».

Ведущая. В школе невозможно обойтись без множества деловых бумаг, а на них
стоят печати, печати, печати… Вот школу и называют иногда «Домом печати».

Ведущий. В будни и особенно в праздники наши девушки и девочки
демонстрируют такие умопомрачительные наряды, что школу справедливо назвать
«Домом высокой моды»!

Ведущая. А наши юноши-борцы, перетренировавшись, не один раз называли школу
«Дзю-домом»!

Ведущий.  Когда опаздываешь на урок, то почему-то натыкаешься на все столы
и стулья и называешь школу «Домом мебели»!

Ведущая. А те, кто, бодрствуя, не заметил, как поздний вечер плавно перешел
в раннее утро, умудряются отсыпаться на уроках. Поэтому школу они ласково
называют «Домом отдыха».

Ведущий. Наше мнение разделяет и Кошка, которая всех нас встречает по
утрам. Она недовольно жмурится, потому что уверена, что школа - это ее «Кошкин
дом».

На
экране продолжается демонстрация видеоматериалов.

Ведущая.  А если бы школа могла говорить сама, то мы наверняка бы услышали,
что и она своих обитателей называет в этом же стиле, по-домашнему…

Ведущий.  «Хозяйкой (хозяином) большого дома» называет она … (называет
директора школы).

Появляются
слайды с портретами тех, о ком говорят ведущие.

Ведущая. Мужчин, которые очень много делают для школы, она называет своими
«надомниками».

Ведущий. Своих женщин, которые работают здесь с утра до вечера, школа
называет своими «домработницами».

Ведущая. Плиту в столовой она называет «домной» - ведь она кормит столько
народа!

Ведущий. А все, кто работают на кухне, - это ее «доменщицы».

Ведущая. Работники хозяйственной части для нее - «домохозяйки».

Ведущий. Ночных сторожей и охрану она называет ласково «домовыми».

Ведущая. А за то, что у них чуткий слух, то есть «ушки на макушке», она
почтительно добавляет - «домушники».

Ведущий. Школа всегда радуется и печалится за нас. И если кто-то влюбился и
страдает от этого, то школа называет себя «Домом, где разбиваются сердца»!

Ведущая. А в целом наша школа всегда и во всем сопереживает всем, кто здесь
соседствует, сотрапезничает, соавторствует, сотворчествует, и называет себя
порой коротко, но мило - не дом, а «содом»!

Ведущий.
        Зачем спешить за
чудесами?

Ведущая.
        Ведь нет чудесней
ничего,

Ведущий.
        Чем каждый день
встречаться с вами

Ведущая.
        Под крышей дома своего

Ведущие (вместе).
        Под крышей дома
своего…

Ведущий. Итак, в нашем родном содоме…

Ведущая (укоризненно его поправляет). В нашем родном доме сегодня праздник!

Ведущие (вместе). День учителя!

Звучит
музыка. На экране демонстрируются портреты старейших учителей школы.

Ведущий.
        Учитель! - не
стареющее слово!

Ведущая.
        Свежо всегда и вечно
будет ново!

Ведущий.
        Пока Земля кружится во
Вселенной

Ведущая.
        Профессия учителя
нетленна!

День
учителя - это особенный праздник, потому что его сегодня вспоминает каждый
человек, кем бы он ни был - шахтером, врачом, музыкантом, экономистом,
летчиком, программистом, президентом страны. Он, прежде всего, чей-то ученик!

Ведущая. Каждый человек помнит своих любимых учителей всю жизнь, а значит,
никто не останется сегодня равнодушным к празднику в честь Учителя! Сколько добрых
лиц оживет сегодня в памяти, сколько зазвучит родных голосов!

Ведущий.
        И пусть сегодня город
не расцвечен,
        Пусть не гремят
фанфары и салюты, -
        В душе особой радостью
отмечен,
        Он дорог всем на свете
абсолютно!

Ведущие (вместе). День учителя!

Ведущая. Дорогие наши учителя, примите самые искренние поздравления с
праздником и от нас.

Ведущий. И от всех бывших, настоящих и будущих ваших учеников!

Звучит фонограмма любой
известной песни о школе.

Ведущая. Примите сердечные поздравления от рыжих и блондинов,

Ведущий.  Брюнетов и сложноцветных.

Ведущая. Вихрастых и причесанных.

Ведущий. Послушных и, мягко говоря, не очень…

Ведущая. Отличников и, мягко говоря, не очень…

Ведущие (вместе). Но зато очень и очень вас любящих!

Музыка
звучит громче, и ребята из разных классов подходят к учителям, вручают им
цветы. На сцену к микрофонам поднимаются учащиеся первых классов.

Выступление первоклассников.
        Приветствуем в классе
всегда вас привычно,
        В молчании дружном
стоя у парт,
        Сегодня с приветствием
необычным
        На сцену шагнуть
каждый был очень рад!

        Приветствовать молча
сегодня не можем,
        К тому же и сцена -
она ведь не класс!
        Сегодняшний день -
День учителя - он же
        Касается все-таки
близко и нас!

        Ну, как же без нас вы
останетесь в праздник,
        Коль в будни вы с
нами, в учебе, в труде?
        В нас ваши печали и в
нас ваша радость,
        Мы в мыслях, тетрадях,
журналах - везде!

        Мы, с первого дня
ощутив вашу ласку,
        Нечаянно «мама» вдруг
можем сказать,
        А, впрочем, ведущих
начальные классы
        И в штате всех
«мамами» лучше писать!
        Сегодня вам многие
скажут здесь: «Слава!»
        Вас многие будут
сейчас поздравлять!
        А мы, первоклассники,
полное право
        Имеем здесь первыми
вам пожелать:
        Все: Здоровья!
Счастья! Хороших учеников!

На сцену
поднимаются директор школы .Директор обращается с поздравлением ко всем педагогам, ученикам и
сотрудникам школы.

Ведущий.
        Давайте подведем черту
        Речам торжественным,
весомым;

Ведущая.
        И интонацию сменяем ту
…
        На тон шутливый и
веселый!

Ведущий. Каждый учитель преподает свой предмет по-своему. Индивидуальность
педагога проявляется во внешнем облике, манере поведения, личных качествах…

Ведущая. И сейчас мы приглашаем вас посетить галерею портретов.

Ведущий. Представьте себе огромный мраморный зал с золотыми лепными
украшениями, в котором проходит выставка работ великих портретистов мира!

Ведущая. И главное место на этой выставке, конечно же, отведено экспозиции
с портретами преподавателей нашей школы!

Ведущий. Итак, дорогие друзья, вам предлагается стать экскурсантами нашей
галереи, а опытные экскурсоводы, искусствоведы и художники, будут посвящать вас
в тайны создания каждого портрета и знакомить с людьми, запечатленными на этих
бессмертных полотнах!

     Суть замысла состоит в
том, что портреты учителей будут демонстрироваться не сразу. Вначале
экскурсовод будет рассказывать о личных качествах, характере человека, который
изображен на портрете. Это своего рода загадка, которую зрители по ходу
описания начинают разгадывать и потом, к концу речи искусствоведа, должны
узнать педагога, о котором идет речь. Только после этого его имя объявляют
организаторы праздника.

Экскурсоводами
могут быть учащиеся из разных классов. Желательно поделить текст таким образом,
чтобы школьники говорили о своих классных руководителях или педагогах,
преподающих именно в их классе. Ниже предлагается примерный текст речи
экскурсовода.

Экскурсовод. Уважаемые гости, открывает нашу галерею портрет красивой женщины,
доброго, неунывающего человека! Сколько жизненного опыта скрывается за
приветливым и умным прищуром голубых (или другого цвета) глаз! Сложенные руки,
кажется, отдыхают после тяжелого труда…Поистине не так-то просто много лет год
за годом, день за днем подписывать приказы, журналы, заявления, отчеты, планы и
многое другое, без чего не обходится ни одна минута рабочего времени этого
удивительного человека! Все, конечно, догадались - перед вами портрет …
(называет имя представляемого человека).

Исполняется
песня или другой номер. Вместо музыкального (танцевального) подарка может быть
преподнесен специальный сувенир. Портреты учителей также могут стать подарком.
Возможно
представление групповых портретов педагогов.

Экскурсовод. Вот здесь, в начале галереи мы поместили групповой портрет, на
котором изображены люди, лица которых открывают само понятие «школа» для
каждого человека… Взгляните на него - при всей внешней непохожести дам и
разнице в возрасте их объединяет что-то во взгляде пусть и разных по цвету
глаз! Так нежно и заботливо, по-матерински, могут смотреть на мир только …
(делает паузу). Вы угадали - учителя начальных классов! И вы, конечно же,
узнаете на этих портретах наших дорогих …(называет имена учителей).

Появляются
портреты учителей. Под аплодисменты зрителей они поднимаются со своих мест в
зале.

Экскурсовод. Для вас, дорогие наши школьные мамы, ученики … класса (называет
класс) подготовили и с удовольствием исполнят для вас (с радостью вам вручат)…

Далее
аналогично выстраиваются поздравления учителям математики, русского и
иностранного языков и других предметов.

Экскурсовод. А вот на этом портрете изображены учителя нашей школы в момент
репетиции сценки «Молодой педагог», которую вы сейчас увидите.

С
одной стороны сцены выходит один исполнитель - он играет роль молодого
педагога. С другой стороны появляются остальные участники постановки. Все тихо
поют перефразированный текст на мелодию песни «Как прекрасен этот мир».

Все.
        Ты проснешься на
рассвете,
        Побежишь навстречу
детям
        В школу утренней
зарей…
        Как прекрасен этот
мир, посмотри…
        Как прекрасен этот
мир.
        Как прекрасен этот
мир, посмотри,
        Как прекра-а-а-а-а…

В этот
момент врезается громкий крик одного из участников, который исполняет роль
ребенка.

Иванова (кричит). А-а-а-а-а-а!

Молодой педагог (еще в полусне и как бы не проснувшись). Иванова, ты почему кричишь…так громко?..

Иванова. А почему он щиплется?

Молодой педагог. Михайлов, ты почему щиплешься?

Михайлов. А почему она царапается?

Молодой педагог (все еще до конца не проснувшись). Иванова, ты почему царапаешься?

Иванова. А почему он за косу дергает?!

Молодой педагог. Михайлов, ты почему за косу нас дергаешь?

Михайлов. А почему она толкается?

Молодой педагог. Иванова, ты почему толкаешься-то? А?

Иванова. А почему он смотрит…

Молодой педагог. Михайлов, ты почему смотришь-то на нее? А? Не слышу…

Михайлов
молчит, сопит и продолжает смотреть на Иванову, а та, не выдержав, бьет его по
голове.

Молодой педагог. Так! Завтра оба с родителями в школу!

Идет
дальше по проходу между воображаемыми рядами парт и видит лежащего на полу
ученика. Спотыкается об него.

Молодой педагог (удивленно). Львов, ты почему лежишь?

Левушкин. Я не Львов, а Левушкин!

Молодой педагог. Хорошо. Ты не Львов. Но почему ты тоже лежишь? Или ты не лежишь?

Левушкин. Лежу!

Начинает
петь на мелодию песенки Львенка из мультфильма про Львенка и Черепаху.

Левушкин.
        Почему я все лежу,
        Потому что сон гляжу…
        Все лежу и лежу,
        И гляжу его, гляжу…

Молодой педагог (начинает ритмично, в такт песенке покачиваться, сам при этом
полудремлет). Ну и
что ты во сне видишь?

Левушкин (продолжает самозабвенно петь, все так же лежа).
        Вот учитель наш идет,
        Сел на белый пароход
        И поплыл, и поплыл,
        И совсем от нас уплыл…

Молодой педагог (покачивается в такт песенке и в полусне тоже начинает подпевать).
        И поплыл, и поплыл,
        И совсем от вас
уплыл,.. (замечтался во сне, улыбается, потом вдруг очнулся)
        Так! Приплыли!

Левушкин. Уже? Куда?

Молодой педагог (грозно). Сюда! За поведение - два! Придешь с родителями! (проходит дальше
по воображаемому классу. Слышит плач). Аня, ты что плачешь?

Аня. Он меня унизил!

Молодой педагог. Кто?

Аня. Вадим!

Молодой педагог.  А что он сделал?

Аня. Я же говорю - унизил!

Молодой педагог. Как? Больно?

Аня. Нет

Молодой педагог. А что же ты плачешь?!

Аня. Я же говорю - он меня унизил!

Молодой педагог. Как? Чем?

Аня. Словами!

Молодой педагог. Какими? О, господи!

Аня. Он сказал, что у меня низкий уровень музыкального вкуса, если я не
понимаю музыку Вагнера!

Молодой педагог. А ты понимаешь этот уровень того … Вагнера?

Аня. Для меня и ваши вопросы звучат унизительно! (фыркает и
отворачивается).

Молодой педагог. Так… Вадим, придешь завтра с родителями и с этим…Вагнером… Итак,
продолжаем урок!

Все участники (поют).
        И продолжается урок,
        За звонком звенит звонок,
        Груду дел под потолок
        Осилит за день
педагог,
        А поздно вечером…

Молодой педагог (поет речитативом на мелодию песенки Водяного из мультфильма
«Летучий корабль»).
        Я педагог, я педагог
        Плетусь домой, не чуя
ног,
        И мне не до подружки,
        Добраться б до
подушки…

Все.
        Ах! Жизнь его -
жестянка!
        И ну ее в болото!

Молодой педагог.
        А мне летать…

Все.
        Ему летать…

Молодой педагог.
        Но иногда мне, вдруг,
летать…

Все.
        Ему летать …

Молодой педагог.
        Охота!

Все. А если смертельно уставшему человеку все равно хочется летать. То
значит завтра он опять …

Молодой педагог.
Молодой педагог.

Все ((поют песню на мелодию «Как прекрасен этот мир»).
        Он проснется утром
рано,
        Побежит навстречу
детям
        В школу утренней
зарей!
        Как прекрасен этот
мир, посмотри…
        Как прекрасен этот
мир,
        Как прекрасен этот
мир, посмотри,

Вместе
с последними словами песни они уходят со сцены за кулисы.

Ведущий. В руках молодых педагогов - будущее школы. Пожелаем им здоровья,
терпения и удачи!

Ведущий. Вот и подошла к концу и наша экскурсия по галерее портретов.

Ведущая. И наш праздничный вечер!

Ведущий. Еще раз с праздником, дорогие наши учителя!

Ведущая. Приятного вам отдыха, творческих удач, радости и счастья!

file_name: конкурс день учителя.docx

alt: Ведущая. Вихрастых и причесанных

alt: Речам торжественным, весомым;

alt: Как прекрасен этот мир.

alt: Молодой педагог (удивленно) .

alt: Аня. Вадим! Молодой педагог

alt: Все. Ах! Жизнь его - жестянка!


extracted_text:
Шығыс Қазақстан облысы
білім басқармасы
Өскемен қаласы бойынша білім
бөлімінің
«№ 37 көпбейінді орта мектебі» КММ

КГУ «Средняя многопрофильная школа №
37»
отдела образования по городу Усть-Каменогорску
управления образования
Восточно-Казахстанской области

Городской конкурс
«Битва турагентств»,
посвященный 30-летию независимости Республики Казахстан

Усть–Каменогорск, 2021 г.
Цель: духовно-нравственное
воспитание учащихся через знакомство с проектом «Духовные святыни Казахстана»
или «Сакральная география Казахстана»;
Задачи:
1.
воспитание патриотизма, чувства гордости за край,
в котором живешь,
повышение уровня национальной культуры;
2.
формирование основ
исследовательских навыков и умений, организация активной деятельности
обучающихся по самостоятельному «добыванию» знаний;
3.
привлечь внимание
учащихся к сохранению исторического наследия, популяризация
исторических памятников и святых мест;
4.
развитие познавательного интереса
к своей Родине;
5.
повышение уровня работы в команде;
6.
формирование коммуникационных
способностей.

Ход проведения:

Ведущий 1: Армысыздар,
құрметті қонақтар!  Бүгін «Рухани жаңғыру»
бағдарламасы аясында біз «Турагенттіктер шайқасы»  жарысын
өткіземіз.

Ведущий 2: Здравствуйте, уважаемые участники и гости!
 Мы рады приветствовать вас на
конкурсе «Битва турагенств».

Ведущий1: «Рухани
жаңғыру» бағдарламасына алты арнайы жоба кіреді,
олардың бірі «Қазақстанның киелі жерлер географиясы»
жобасы.

Ведущий 2: Сакральный Казахстан» - это особо
почитаемые памятники природного ландшафта и культурного наследия, светской и
культовой архитектуры, мавзолеи, а так же места, связанные с историческими и
политическими событиями, имеющими непреходящую ценность в памяти народа
Казахстана.

Ведущий 1: У каждого народа, у каждой
цивилизации есть свои святые места, которые имеют общенациональное значение и
должны быть известны всем представителям этого народа.

Ведущий  2: Масштабные археологические исследования  проходят в
Восточно-Казахстанской области  под эгидой «Рухани  жаңгыру».

Ведущий 1: В Катон-Карагайском районе в кургане Берель работала
экспедиция  известного археолога Зейноллы Самашева.

Ведущий 2: В Зайсанском районе  на могильнике Шиликты
исследования вела группа профессора Абдеша Толеубаева.

Ведущий 1: В Уланском районе на развалинах буддийского монастыря
Аблайкит раскопки проходили под руководством доктора исторических наук Карла
Байпакова.

Ведущий 2: Редкие находки стали темой международной
научно-практической конференции «Алтай – золотая колыбель тюркского мира».

Ведущий 1: Предлагаем подробней ознакомиться с Сакральными
местами  Восточного Казахстана.

Звучит музыкальное
сопровождение. Выходит агитбригада.

У1: На планете Земля
Среди нескольких сотен стран
Есть лишь только одна
Имя которой – Казахстан!

У2: «Қасиетті Қазақстан - мұрам
менің,
Отаным
менің - тарихым
Жан
дүнием ән салады
Ұлы
дала тербеліп
Мақтанышым,
асқар тауым - Елім менің!»

У3: Одним из самых уникальных памятников культуры
Восточного Казахстана является неолитический храмовый комплекс Ак-Баур.

У4: АкБаур – дословно переводят как «Белая
печень»
Баур –                  1) печень.
                             2)  кровный
родственник.
                             3) склон,
подошва горы.
У5: Именно на склоне сопки находится
одноименный грот с паскальными изображениями, сделанными красной охрой, а
возможно, кровью жертвенных животных. Росписи подобного цвета не встречаются
больше нигде в Восточном Казахстане. Грот был местом проведения ритуалов, а
склон сопки считается священным.

У1: АкБаур – неолитический храмовый комплекс.

У2: Наш Казахстан –
красивый край!
Но Вам расскажу про Катон-Карагай.
Там есть деревья как кедр и ель,
А так же долина  – Берель.

 У3: Долина Берель -
главная сокровищница Восточного Казахстана, а может быть, и всей республики.

У4:
Памятник получил всемирную известность, благодаря найденным здесь захоронениям
кочевой знати и высокохудожественным изделиям в скифо-сибирском зверином стиле.

У5: Шиликтинская Долина - место наибольшего сосредоточения
Царских Курганов.

У1:
Главной ценностью территории является историко-культурный ландшафт,
образованный гармоничным воздействием природы и многовековой деятельности
человека, нашедшей отражение в характере исторических памятников.

У2:
Великолепным архитектурным памятником на востоке Казахстана является небольшая
крепость — монастырь Аблаинкит, построенная ойратским тайшой Аблаем.

У3:
Сейчас храм «Аблаинкит», является памятником архитектуры и находится на
государственном учете в списке памятников республиканского значения.

У4:
У каждого народа, у каждой цивилизации есть святые места, которые носят
общенациональный характер, которые известны каждому представителю этого народа№

У5:
Это одно из оснований духовной традиции. Для Казахстана это особенно важно. Мы
– огромная по территории страна с богатой духовной историей.

У1: Сакральные территории благодаря своим
уникальным природным и культурным элементам выполняют различные функции.

У2: Исследования показывают, что они выражают и хранят
ключевые мировоззренческие идеи и ценности народа, обеспечивая передачу из
поколения в поколения большого массива традиционных знаний.

У3: Сакральные объекты формируют представление общества о
себе и о своей истории.

Просмотр
видеоролика о сакральных местах

Звучит музыка. Выходит ведущий

Ведущий 1: Конкурс будет
проходить в 2 тура.  По итогам первого тура, во второй тур пройдут только 4
турагентства. Оценивать конкурс будет наше многоуважаемое жюри.
Представление жюри.

Ведущий 1: Итак, мы
начинаем.  1 тур - домашнее задание: реклама туристической фирмы. Оцениваться
задание будут по следующим критериям:
·Соответствие тематике.
·Содержательность рекламы.
·Яркость, эмоциональность и
образность выступления.
·Внешний вид.
·Соблюдение временных рамок.

Напоминаю время не более 3 минут. Перед
началом конкурса между участниками была проведена жеребьевка по результатам
которой первыми для вас выступит турагенство …..

Выступление команд
по очереди.

Ведущий 1: Первый тур
подошел к концу. Пока жюри подводит итоги, предлагаем вашему вниманию музыкальный
номер в исполнении…

Музыкальный номер

Ведущий 1: Слово для
подведения итогов 1 тура предоставляется жюри.
Подведение итогов

Ведущий 1: По результатам
первого тура во второй тур проходят турагентства (Перечисление
турагентств)

Ведущий 1:2 тур включает в
себя 4 конкурса для команд. В процессе проведения конкурсов командам будет
выдаваться часть карты. Команда, собравшая  большее количество частей является
победителем. После всех конкурсов команды должны собрать карту воедино.

Ведущий 1: Мы начинаем 2 тур

1 конкурс: Ролевая игра - Экскурсия
со зрителями.
Для данного конкурса требуется один
представитель от каждого турагентства.
Ребята, все мы были на экскурсиях, и
знаем, что в группе всегда есть люди, которые любят задавать каверзные вопросы.
А как вы справитесь с этими ситуациями?
Ситуации:
1) Я очень люблю мультики про единорогов и
мама мне сказала, что в Восточном Казахстане нашли единорогов это правда?
(Ответ: Маска – на морде лошади).

2) Местные жители долины Шиликти совсем не
рады приезду гостей в виде археологов, зачастую возникают конфликты. Скажите
почему? (Ответ: Потревожив памятников – гнев богов – наводнение, засуха.)
3) Я слышала, что часто в печатных
изданиях сравнивают Ак-Баур со Стоунхенджем, объясните почему?
 (Ответ: 2 памятных астрономических
камня).

4) Почему данный памятник носит название
Аблайнкит? (Ответ: Основатель Аблай-Тайши).

Ведущий 1: 2 конкурс:
Угадай место.
Команды на скорость должны узнать
сакральные места ВКО по описанию, видео, находкам.

Слайды:
1 слайд: фото Ак-Баура.
2 слайд: письменное
описание Шиликтинского кургана. В 510 км. От Усть – Каменогорска. Равнина
длинной 80 км., окружённая горами Тарбагатай, Монрак, Сауыр-Сайхан. Это
действительно, царская долина, поражающая количеством огромных курганов, их
более 200. В 1960-х раскопки попал археолог Черников, продолжил Толеубаев А.Т. В
2003 г. – в кургане Байгетобе №1. Из–за этой 3-й находки золотого человека этой
территории дан статус национального заповедника.
3 слайд: находки Береля
фото.
4 слайд: Абыланкит
письменное описание.
Местоположение 85 км. от Усть-Каменогорска
местность представляет красивую равнину, которую с севера на запад замыкают
высокие скалы. Каждого побывавшего там, поражает маленькое озеро, расположенное
высоко на горе. Вода кажется черной, но если зачерпнуть, то она совершенно
чистая, прозрачная, приятная на вкус. На развалинах этого памятника попадались
кирпичи, да такие крепкие, что при сильном ударе не разбивались, а лишь
звенели.

Ведущий 1: 3 конкурс:
«Задачи от археологов».
Участники должны сделать выводы на основе
археологических находок:
Задача 1.
В Шиликтинских курганах найдены
микроскопические миниатюрные золотые  изделия, которые простым глазом
невозможно различить. К тому же к этим изделиям были припаяны ушко. Какие
выводы можно сделать на основе этой находки?

Задача 2.
Всего
в долине Берель по последним подсчетам находятся более 100 курганов. Часть из
них уже вскрыта археологами, самые ценные находки обнаружены в кургане №11 –
захоронение скифского князя с поздним подзахоронением женщины. В нем же в три
яруса находились 13 лошадей огненной масти, повернутых головами четко на
восток. Упряжь лошадей богато украшена изделиями из дерева, покрытых золотом.

Задача
3.
Во
время раскопок Берельских курганов археологи обнаружили уникальные захоронения,
которые даже по прошествии двух тысячелетий хорошо сохранили органику.
Древние тюрки смекнули, что суровые климатические условия могут сыграть на руку,
но могли ли они тогда представить, что будущие поколения будут ломать головы
в разгадках их "высоких" технологий. Какие выводы можно
сделать на основе этой находки?

Задача 4.
До наших дней сохранилось около 80 рисунков: несколько
изображений человека, горный козёл, есть рисунки жилищ и повозки, остальные —
разнообразные символы и знаки. Своё прочтение петроглифов Ак-Баура предлагали
различные учёные и исследователи. Е.В.Курдаков утверждал, что в гроте начертан
путь спасения человечества, которое в послеледниковый период двигалось с юга на
север в поисках мест выживания. Каковы Ваши предположения?

Ведущий 1:  4
конкурс:  «Кот в мешке».
Участники берут из мешка предмет,
связанный с одним из сакральных мест ВКО и в течение 2 минут должны определить
место, которое он может символизировать, придумать рекламу предмета или как его
можно использовать в работе туристической фирмы (Предметы: сердце, лошадь,
холодильник, звезды, календарь).

Ведущий 1:  Второй тур
подошел к концу. Просим представителей команд подойти с частями карт к жюри для
подсчета.
А теперь пришло время собрать карту нашего
региона.

Просмотр фильма пока жюри подводит
итоги

Ведущий 1: Слово для
награждения и подведения итогов предоставляется жюри
Подведение итогов и награждение.

Флешмоб

 Ведущий 3: На этом наш конкурс  подошел к концу.  Спасибо участникам
команд за участие,
а зрителям за поддержку и внимание.
Ведущий 3: Осымен біздің
жарысымыз аяқталды, барлық қатысушыларға
алғысымызды білдіреміз. Сау болыңыздар!

file_name: Сценарий.docx

alt: Ведущий 1: Итак, мы начинаем

alt: Задача 3. Во время раскопок

title: Конкурс "Битва турагенств"


file_name: Карточки _Деление рациональных чисел_ ( 2 вариант).docx

title: Карточка +1


file_name: Обществознание_в_схеме_37.docx

title: Обществознание__схема_37


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОВЕРИЛ
Учитель начальных классов
________/_________/
«___»_________20___г.

Упражнения для одаренных детей и для
детей, испытывающих трудности в обучении

Выполнила:
студентка Ш-41 группы
                                          Шарипова
Лола

Ейск, 2020
1.     Упражнения
по русскому языку на тему «Существительное»
Для
одаренных учащихся:
Упражнение 1. Укажи,
какие существительные одушевлённые, а какие- неодушевлённые.
Брат, ванна, вкус, вода,
Валя, глаз, год, гадюка, голова, городок, гриб, дедушка, день, ёж, дикобраз,
дождь, подорожник, дочь, ель, журавль, зверь, котик, медведь, мёд .
Упражнение 2. Выдели
окончание, основу и корень в словах:
Гусь, гусыня, гусиный,
дом, домовой, дорога, дороженька, ёлка, еловый, журавушка , журавлиный, звёздный,
звезда, зверь, зверёк, звериный, зуб, зубок, белозубый, книга, книжечка,
книжный.
Для учащихся,
испытывающих трудности в обучении:
Упражнение 1. Подчеркни
только имена существительные, используя подсказку:
*Имя существительное –
это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? Что?
Жук, обед, идёт, мама,
сын, говорит, стол, ножка, милая, пошёл, немножко, кресло, буфет, алый,
аппетит, бабушка, бантик, белый, берег, билет, вагон, вкусный .
Упражнение 2: Выдели окончание, основу и корень в
словах:
Гусь, гусыня, гусиный, дом, домовой, дорога,
дороженька, ёлка, еловый, журавушка , журавлиный, звёздный, звезда.
2.     Упражнения
по математике на тему «На сколько больше? На сколько меньше?»
Для
одаренных учащихся:
Упражнение 1. Реши задачу составив
краткую запись
В красном доме 8 жильцов, в зелёном
на 5 жильцов меньше. Сколько жильцов живёт в обоих домах?
Упражнение 2. Вставь недостающие
числа или знаки:
15+…-9=10            …-10…5=7        13…11…16=18
Для учащихся,
испытывающих трудности в обучении:
Упражнение 1. Реши задачу при помощи
краткой записи:
В первый день Маша
прочитала 6 страниц, во второй на 3 страницы больше. Сколько страниц она
прочитала за 2 день?
1 день – 6 стр
2 день – на 3 стр больше,
чем в первый
Упражнение 2. Поставь недостающий знак:
2…3=5           4…1=3
7+2…9
3.     Упражнения
по окружающему миру на тему «В мире животных»
Для
одаренных детей:
Упражнение 1. Какие млекопитающие летают?
Ответ:_______________________________________________________

Упражнение 2.                                                                                К
какой группе животных относятся пиявки?
  а) моллюски     б) паукообразные    в)
земноводные     г) черви
Для детей, испытывающих
трудности в обучении:
Упражнение 1. Прочитай
слова: дупло, берлога, улей. Определи, кто из данных животных
лишний?
А. медведь;
Б. орёл; В. пчела; Г. белка.
Упражнение 2. Прочитай
пары слов: свинья- свинарник, собака-конура, птица – гнездо, пчела -
______. Выбери слово, которое нужно записать на месте пропуска.
А. пасека; Б.
цветок; В. конюшня; Г. улей.


extracted_text:
Домашняя
лабораторная работа №2 Тема: «Расчёт экономии электроэнергии».
Оборудование:
счётчик электроэнергии.

Ход работы
1.     Рассмотрите счётчик электроэнергии в квартире.
2.     Запишите утром показания счётчика.
3.     Запишите вечером показания счётчика.
4.     Вычислите электроэнергию, затраченную за день (кВт).
5.
В течение следующего дня
постарайтесь экономить электроэнергию: выключайте лампы, телевизоры и т.д.
6.     Снимите показания счётчика утром и вечером.
7.
Вычислите стоимость электроэнергии.
8.     Вычислите стоимость сэкономленной электроэнергии за месяц.
9.     Сделайте
вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа №2.docx

alt: Домашняя лабораторная работа №2

title: Домашняя лабораторная работа


file_name: 05+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект
беседы с детьми старшей группы на тему "Весна идёт. Весне дорогу"
Цель: уметь называть признаки весны,
весенние месяца.
Задачи:
Обучающая: закрепить знания детей о приметах весны, весенних
месяцах;
Развивающая: развивать умения детей устанавливать причинно-следственную
связь, развивать логическое мышление.
Воспитательная: воспитывать любовь к природе, умения замечать красоту
весенней природы.
Материалы: картинки времён года,
Ход
беседы:
Воспитатель: Ребята, когда я утром пришла в
детский сад, то обнаружила под нашей дверью коробочку. На ней указано, что это
для старшей группы №9. Я  предлагаю вам посмотреть, что же в этой коробочке. Но
чтобы её открыть нам нужно отгадать загадку.
Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает? (Весной)
Правильно ребята. В этой загадке говорится о весне (воспитатель
открывает коробку).
Посмотрите в коробке картинки. Мы с вами должны найти на какой из этих картинок
изображена весна.
Для этого нам надо вспомнить признаки весны. Какие признаки весны вы
знаете? (солнце греет теплее, распускаются почки, птицы возвращаются из
тёплых краёв, тает снег, появляются подснежники и первая травка)
Выставляются все картинки, дети находят картинку, на которой изображена
весна.
Воспитатель: Почему вы выбрали именно эту картинку? Как вы
определили, что на ней изображена весна?

Проводится беседа по картине.
- Кто изображён на картине? - Что делают дети? - Откуда появились лужи?
Я предлагаю вам немножко отдохнуть и тоже попрыгать по лужам.
Физминутка "Лужицы".
Дети прыгают через картоны-лужицы.
Любим мы ходить по лужам!
И с дождем мы тоже дружим!
Под зонтом гулять пойдем –
Все мы лужи обойдем!
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что в каждом времени года есть три месяца.
У весны есть три весенних месяца.
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад,
Заглянул к нам месяц МАРТ.

По лесам шагал АПРЕЛЬ,
Уже закончилась капель,
Растаял снег, пришло тепло,
И стало вечером светло.

Распускаются листочки,
Солнцу радуются почки.
МАЙ пришёл - весёлый МАЙ,
Пальтецо скорей снимай.

Дети совместно с воспитателем закрепляют название весенних месяцев.
Дидактическая игра "Когда это бывает"
- Солнце землю пригревает и листочки на деревьях распускает.
- Солнце светит, но не греет.
- Птицы улетают в тёплые края, потому что наступает... .
- Мы лопаточки возьмём и в песок играть пойдём, потому что... .
Молодцы ребята, все справились с заданием. Все были внимательны.
О чем мы сегодня беседовали? Какие приметы весны вы знаете? Какие весенние
месяцы вы узнали? (ответы детей)

file_name: Конспект беседы с детьми старшей группы на тему.docx

alt: Проводится беседа по картине. -


extracted_text:
АНКЕТА
для выявления запросов молодых специалистов

ФИО ___________________________________________________________________________
Какой
предмет Вы преподаете _____________________________________________________
Стаж
работы _______________

№ п/п

Вопрос

Ответ

1.

Удовлетворены ли Вы своей
  профессией и местом работы?

·
  В
  целом удовлетворен;
·
  Профессией удовлетворен, но хотел бы сменить место работы;
·
  Сменил бы профессию, если бы представилась такая возможность;
·
  Трудно сказать определенно, не знаю;
·
  Не удовлетворен совсем;
·       Другое_____________________________________________.

2.

Охарактеризуйте Ваши
  отношения с администрацией

·
  Администрация ценит меня как профессионала;
·
  Я чувствую заботу администрации;
·
  Я чувствую себя нужным;
·
  Наши
  взаимоотношения носят формальный характер;
·
  Администрация совсем меня не ценит;
·       Другое_____________________________________________.

3.

Что Вы считаете наиболее
  важным в работе?

·
  Точное следование правилам, нормам, инструкциям;
·
  Отточенное
  мастерство, высокий профессионализм;
·
  Соответствующее
  материальное вознаграждение;
·
  Профессиональное
  лидерство;
·
  Не выделяться из коллектива;
·
  Высокая
  оценка со стороны руководства;
·
  Высокая оценка Вашего труда со стороны коллег;
·
  Общение с детьми;
·
  Другое____________________________________________.

4.

Что из перечисленного представляет для Вас наибольшее
  затруднение?

·
  Выбирать соответствующие методы и методические приемы для
  реализации целей урока;
·
  Мотивировать
  деятельность обучающихся;
·
  Подготавливать для обучающихся задания различной степени
  трудности;
·
  Активизировать обучающихся в обучении;
·
  Организовывать сотрудничество между обучающимися;
·
  Организовывать самоконтроль и взаимоконтроль обучающихся;
·
  Организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН/УУД
  обучающихся;
·
  Развивать творческие способности обучающихся;
·
  Другое____________________________________________.

5.

К кому Вы обращаетесь за помощью, в затруднительных ситуациях?

·
  К администрации (директору, и. т.д.);
·
  К руководителю методического объединения;
·
  К наставнику;
·
  К коллегам;
·
  К методисту НМЦ по предмету;
·
  Не знаю к кому обратиться;
·
  Другое____________________________________________.

6.

Удовлетворяет ли вас
  уровень вашей профессиональной подготовки?

·
  Да;
·
  Нет;
·
  Частично;
·
  Другое____________________________________________.

Каких знаний, умений, навыков или способностей Вам не хватает
  в Вашей педагогической деятельности?

Педагогических знаний
·
  Знания правил внутреннего распорядка и правил по охране труда
  и требований к безопасности образовательной среды;
·
  Знания истории, теории, закономерности и принципы построения и
  функционирования своего предмета;
·
  Знания к современному подходу к обучению и воспитанию
  обучающихся;
·
  Знания методов и технологий поликультурного,
  дифференцированного и развивающего обучения;
·
  Другое____________________________________________.

Педагогических умений
·
  Умение применять современные образовательные технологии в
  образовательную деятельность, включая информационные, а также цифровые
  образовательные ресурсы;
·
  Умение организовывать различные виды внеурочной деятельности:
  игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную,
  культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места
  жительства и историко-культурного своеобразия региона;
·
  Умение планировать и осуществлять учебный процесс в
  соответствии с программой;
·
  Умение разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на
  основе примерных программ и обеспечивать ее выполнение;
·
  Другое____________________________________________.

Педагогических
  способностей
·
  Способность объективно оценивать успехи и возможности
  обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития;
·
  Способность формировать преодоление интеллектуальных
  трудностей, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к
  интеллектуальному труду и его результатам;
·
  Способность формировать знания и умения у обучающихся
  логического рассуждения и коммуникаций;
·
  Способность организовать учебный процесс в соответствии
  стандартом ФГОС в общеобразовательной организации;
·
  Другое____________________________________________.

В каких направлениях организации учебно-воспитательного
  процесса вы испытываете трудности?

·
  В календарно-тематическом планировании;
·
  В проведении уроков;
·
  В проведении внеклассных мероприятий;
·
  В общении с коллегами, администрацией;
·
  В общении с обучающимися, их родителями;
·
  В работе с детьми группы риска, ОВЗ;
·
  Другое____________________________________________.

Каким формам повышения квалификации Вы бы отдали предпочтение?

·
  Cамообразованию;
·
  Практико-ориентированному семинарам;
·
  Курсам повышения квалификации;
·
  Мастер-классам;
·
  Творческим лабораториям;
·
  Индивидуальной помощи со стороны наставника предметным
  кафедрам;
·
  Семинарам, вебинарам;
·
  Конференциям, круглым столам;
·
  Другое____________________________________________.

Каким направлениям обучения Вы бы отдали предпочтение?

·
  Методы обучения и их эффективное использование в
  образовательном процессе;
·
  Приемы активизации учебно-познавательной деятельности
  обучающихся;
·
  Учет и оценка знаний, обучающихся;
·
  Психолого-педагогические особенности обучающихся разных
  возрастов;
·
  Урегулирование конфликтных ситуаций;
·
  Формы работы с родителями;
·
  Формы и методы педагогического сотрудничества с обучающимися;
·
  Другое____________________________________________.

11.

Что вас привлекает в программе наставничества?

·
  Новизна деятельности;
·
  Возможность экспериментировать;
·
  Пример и влияние коллег и руководителя;
·
  Возможность профессионального роста;
·
  Другое____________________________________________.

*выберите один или несколько вариантов ответов,
или допишите свой вариант
Рекомендовано:
Форма
наставничества__________________________________________________________
Программа(ы) наставничества___________________________________________________
Обучение_____________________________________________________________________
Другое_______________________________________________________________________
Дата_____________ Подпись ответственного
лица__________________________________

(подпись/ФИО/должность)

file_name: Анкета для выявления запросов молодых специалистов.docx

alt: К администрации (директору, и. т


extracted_text:
Ведомость проверки ВПР по русскому языку в ____ классе
Дата проведения
«____»____202___г.

Писали-  ____чел.

                              Успеваемость- ___%

          Качество знаний- ____%

Учитель-_____________________

Вариант

Фамилия, имя

1К1

1К2

1К3

2К1

2К2

2К3

2к4

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

итого

оценка

file_name: ведомость проверки ВПР — копия.doc

title: Ведомость проверки ВПР по русскому языку в 7 классе