extracted_text:
Тренинговое
занятие: «Мы одно целое»

Цели и задачи
тренинга

Цель: сплочение коллектива и построение эффективного
командного взаимодействия.
Задачи:
1.
формирование и усиление общего
командного духа, путем сплочения группы людей;
2.
развитие ответственности и вклада
каждого участника в решении общих задач;
3.
осознание себя командой;
4.
формирование благоприятного
психологического климата в коллективе.

Место
проведения и оснащение тренинга
Занятие
проводится аудитории вмещающей 25 человек с достаточным местом для активных
действий. Продолжительность занятия – 1час 30 минут
Оснащенность
занятия и наглядность:
1.
стулья по количеству участников
тренинга + 2 для ведущего и его помощника;
2.
ручки и бумага по количеству
участников;
3.
ватман;
4.
цветные маркеры.
План тренинга

№

Занятие

Задача

Время выполнения

1

Вступительная часть

Знакомство участников друг с другом.

5 мин

Принятие правил тренинга

Выполнение упражнения на знакомство «Знакомство с клубком»

10 мин

2

Основная
часть

Выполнение упражнения «Давай построим»

10 мин

Выполнение упражнения «Шкатулка»

10 мин

Обсуждение

5 мин

Выполнение упражнения «Витязь на распутье»

15 мин

Обсуждение

5 мин

Выполнение упражнения «Австралийский дождь»

10 мин

Обсуждение

5 мин

3

Заключительная часть

Выполнение упражнения «Наши Цветы»

10 мин

Обсуждение

10 мин

4

Подведение итогов

5 мин

Задание №1 Вступительная часть
Упражнение № 1 «Знакомство с
клубком»
Цель: облегчение
запоминания имен, если участники тренинга абсолютно не
знакомы друг с другом.
Инструкция: Все
участники встают в круг, тренер представляется, называет свое имя и свое
качество на первую букву имени и бросает клубок одному из участников, удерживая
конец веревки. Участник, получивший клубок, представляется, называет качество на
первую букву своего имени и, удерживая веревку в руках, бросает клубок другому.
Эта процедура повторяется до тех пор, пока все участники не представятся. В
итоге все люди в кругу оказываются соединенными между собой веревочной
«паутиной».
 На упражнение отводится 10 минут

Рекомендации ведущему. Мы и
познакомились, но мне бы очень хотелось узнать, как вы сейчас себя чувствуете,
какое у вас настроение, что вы ожидаете от тренинга, чтобы вы хотели почерпнуть
от данного тренинга.
Ведущий обязательно говорит о своем
состоянии и обобщает ожидания участников.

Как и в других областях деятельности, в
тренингах существуют свои правила:

Здесь и
     теперь
     (обсуждаем только то, что происходит в данном пространстве и в этот период
     времени). Мы принимаем это правило?
Принцип
     безоценочности (избегать оценочных суждений) Мы принимаем это
     правило?
Правило «СТОП» (если
     чувствуешь угрозу, тебе не по себе) Мы принимаем это правило?
Правило
     активности
     Мы принимаем это правило?
Уважение
     говорящему (не перебиванием) Мы принимаем это правило?
Искренности Мы принимаем
     это правило?
Конфиденциальности (то,
     говориться в группе должно оставаться в ней) Мы принимаем это правило?

Правила приняты, можно и приступить к
упражнениям, но для начала будет не плохо установить контакт, для того
предлагаю следующее упражнение.

Задание №2
Основная часть

Упражнение
№ 2 «Давайте построим…»
Цель:
сплочение коллектива, понимание и
прочувствование каждого участника.
Инструкция: Ведущий выстраивает всех участников в круг, затем просит
участников закрыть глаза и перестроиться в квадрат. Психолог спрашивает
участников, все ли уверены, что находятся в квадрате, открывать глаза можно
только после того, как все участники буду уверены. Затем по аналогии можно
построить и другие фигуры, например, треугольник, букву А, птичий косяк.
Анализ
упражнения:
1.
С какими трудностями вы
столкнулись при выполнении данного упражнения?
2.
Что понравилось вам в
упражнении?
На упражнение
отводится 10 минут.

Упражнение№3
«Шкатулка»
Цель
упражнения: способствовать осознанию
собственной ценности и индивидуальности каждого участника.
Инструкция:
после того как все участники закрыли
глаза, психолог передает по кругу шкатулку со словами: «В этой шкатулке
находится нечто уникальное, чудесное, прекрасное, неповторимое…». Каждый член
группы по очереди получает шкатулку и открывает глаза, заглядывает в нее.
(Содержимое шкатулки – зеркало)
Анализ
упражнения:
1.
Что вы ожидали
увидеть в шкатулке?
2.
Какие чувства у
вас вызвало содержимое шкатулки?
Психолог: итак, каждый из вас является ценностью для коллектива,
каждый уникален и неповторим.
На упражнение
отводится 10 минут.

Упражнение № 4 «Витязь на
распутье»
Цель: отрабатываются презентационные навыки, умение
убеждать.
Инструкция: Вся группа делится на команды по 3-4 человека, кроме
одного участника, который будет играть роль Ильи Муромца.
Тренер рассказывает группе свой вариант русской сказки, в которой Илья Муромец
видит на распутье камень, на котором написано: «налево пойдешь — коня
потеряешь, направо пойдешь — голову потеряешь, прямо пойдешь — женатым будешь».
В этом упражнении каждой команде нужно будет убедить Илью Муромца, что следует
пойти именно в ее направлении. Первая команда будет уговаривать Муромца поехать
налево, вторая — направо, а третья — прямо. У каждого направления есть свои
преимущества, ведь даже в варианте «голову потеряешь» можно вспомнить о тех
приключениях, которые ждали в сказке богатыря, выбравшего этот путь, или
объяснить, что на самом деле он потеряет голову от любви. Командам нужно
показать именно их направление в максимально выгодном свете.
Группам дается 5 минут на
подготовку, после чего один представитель
от каждой группы выступает перед Ильей Муромцем. Муромец решает, куда он
поедет, и дает обратную связь о том, что ему понравилось, а что не понравилось
в каждом выступлении.
На упражнение отводится 10 минут

Упражнение № 5 «Австралийский
дождь»
Цель: обеспечить психологическую разгрузку участников.
Время проведения: 5 мин.
Инструкция: Участники встают в круг. Знаете ли вы что такое австралийский
дождь? Нет? Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой
вы будете передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам
следующие. Следите внимательно!
§  В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
§  Начинает капать дождь. (Клацание пальцами).
§  Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
§  Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
§  А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
§  Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
§  Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди).
§  Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами).
§  Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней).
§  Солнце! (Руки вверх).
Анализ упражнения:
1.     Легко ли вам было выполнять это упражнение?
2.     Не запутывались ли вы в ходе выполнения заданий?
3.     Ваши впечатления по проведенному упражнению?
На упражнение отводится 10 минут

Задание № 3 Заключительная часть
Упражнение № 1 «Наши цветы»
Цель упражнения:
рефлексия, обмен эмоциями, полученными в
процессе тренинга, чувство
единства.
Ход упражнения: На листе
ватмана нужно нарисовать три кружка одинакового размера (в дальнейшем к этим
кружкам, по краю каждого, будут приклеиваться разноцветные лепестки, и в
завершении получится 3 цветка). Каждому участнику раздается по три разноцветных
лепестка.
В центре первого кружка пишется «Что
я узнал(а) о своих членах команды», и каждый из участников на одном из трех
лепестков пишет общее впечатление, например, «Я узнал, что мои все в моей
команде очень веселые»; «Я узнала, что они могут поддержать меня» и т.д. Затем
каждый из участников приклеивает свой лепесток по краю кружка, чтобы получился
цветок.
Далее, в центре второго кружка
пишется «Желаю всем…», и каждый из участников на своем лепестке пишет
пожелания своим членам команды, затем так же каждый приклеивает свой лепесток
ко второму кружку.
В центре третьего кружка можно
написать «Будет здорово, если мы…»,
каждый из участников продолжает
эту фразу на оставшемся третьем
лепестке, и затем каждый лепесток также
приклеивается к третьему кружку.
На упражнение
отводится 20 минут.
Мы очень рады, что с таким замечательным
настроением мы заканчиваем наше занятие. Эти эмоции должны остаться в нашей
памяти надолго.
В заключении, хотелось
бы отметить, что проведение психологического тренинга является интересной и
продуктивной формой работы с учащимися. Он позволяет раскрыть каждого ученика,
повысить уровень сплоченности в коллективе, получить способам решения
проблемных ситуаций, а также снять нервное напряжение путем вовлечения
участников в игру.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Горбушина
О.Г. Психологический тренинг. Секреты проведения.-СПб.:Питер, 2008.
2. Захаров В.П.,
Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Л., 1990.
3. Практикум по
социально-психологическому тренингу / Под ред. Б.Д. Парыгин. СПб., 1994.
4. Рудестам К.
Групповая психотерапия. М.: Прогресс - Универс, 1993.
23

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тренинговое занятие дом пионеров.docx

alt: Тренинговое занятие: «Мы одно целое»

alt: Задание №1 Вступительная часть

intro: тренинговое занятие на сплочение коллектива

классное руководство

group: Педагогика

tags: сплочение коллектива

title: Тренинг на сплочение


extracted_text:
1.Вместо
  цифр вставьте немецкие числительные в соответствующих грамматических формах.

Die 10. Seite fehlte.
Auf der Seite 351 findet ihr
       die Antwort auf meine Frage.
Am 15. Mai war das Opernhaus
       ausverkauft.
Dieses schöne Haus
       wurde im Jahre 1978 gebaut.
Georg hat eine Wohnung im
       29. Stock
       gemietet.
Seine Kollegen haben den 1.
       Versuch bereits durchgeführt.
Olga ist gestern 21 Jahre
       alt geworden.
Meine Mutter hat gestern 6
       verschiedene Kuchen gebacken. Der 6. Kuchen war mit Lachs und Reis.
Peter möchte im Jahre
       2014 heiraten.
Grüne
       Paprika kostet hier 124 Rubel pro Kilo.

2.Выразите
  словами написанные цифрами порядковые числительные, обращая внимание на их
  грамматические формы.
1.      Ulrike
  wollte ihren 25. Geburtstag auf dem Lande feiern
2.      Die Cousine
  meiner Nachbarin hat schon das 18. Buch unsere Bibliothek geschenkt.
3.      Am
  26. Februar fliegen wir in die Hauptstadt von Norwegen.
4.      In
  der 1. und 2. Reihe haben die Kinder einige von ihren Lehrern gesehen.
5.
  In
  diesem Jahr erscheint die 31. Auflage dieses berühmten Buches.
6.      Sonntag
  ist der 7. Tag der Woche.
7.      Jeder
  10000 Kunde bekommt ein Geschenk von der Firma.
8.      Nach
  der Statistik ist jeder 100.-105. russische Schüler drogenabhängig.
9.      Sein
  2. Sportwagen war wesentlich besser ausgerüstet.
10.  Das 5. Glas Bier
  hat ihm schon praktisch nicht geschmeckt.

1.Вместо
  цифр вставьте немецкие числительные в соответствующих грамматических формах.

Die 10. Seite fehlte.
Auf der Seite 351 findet ihr
       die Antwort auf meine Frage.
Am 15. Mai war das Opernhaus
       ausverkauft.
Dieses schöne Haus
       wurde im Jahre 1978 gebaut.
Georg hat eine Wohnung im
       29. Stock
       gemietet.
Seine Kollegen haben den 1.
       Versuch bereits durchgeführt.
Olga ist gestern 21 Jahre
       alt geworden.
Meine Mutter hat gestern 6
       verschiedene Kuchen gebacken. Der 6. Kuchen war mit Lachs und Reis.
Peter möchte im Jahre
       2014 heiraten.
Grüne
       Paprika kostet hier 124 Rubel pro Kilo.

2.Выразите
  словами написанные цифрами порядковые числительные, обращая внимание на их
  грамматические формы.
1.      Ulrike
  wollte ihren 25. Geburtstag auf dem Lande feiern
2.      Die
  Cousine meiner Nachbarin hat schon das 18. Buch unsere Bibliothek geschenkt.
3.      Am
  26. Februar fliegen wir in die Hauptstadt von Norwegen.
4.      In
  der 1. und 2. Reihe haben die Kinder einige von ihren Lehrern gesehen.
5.
  In
  diesem Jahr erscheint die 31. Auflage dieses berühmten Buches.
6.      Sonntag
  ist der 7. Tag der Woche.
7.      Jeder
  10000 Kunde bekommt ein Geschenk von der Firma.
8.      Nach
  der Statistik ist jeder 100.-105. russische Schüler drogenabhängig.
9.      Sein
  2. Sportwagen war wesentlich besser ausgerüstet.
Das
  5. Glas Bier hat ihm schon praktisch nicht geschmeckt.

1.Вместо
  цифр вставьте немецкие числительные в соответствующих грамматических формах.

Die 10. Seite fehlte.
Auf der Seite 351 findet ihr
       die Antwort auf meine Frage.
Am 15. Mai war das Opernhaus
       ausverkauft.
Dieses schöne Haus
       wurde im Jahre 1978 gebaut.
Georg hat eine Wohnung im
       29. Stock
       gemietet.
Seine Kollegen haben den 1.
       Versuch bereits durchgeführt.
Olga ist gestern 21 Jahre
       alt geworden.
Meine Mutter hat gestern 6
       verschiedene Kuchen gebacken. Der 6. Kuchen war mit Lachs und Reis.
Peter möchte im Jahre
       2014 heiraten.
Grüne
       Paprika kostet hier 124 Rubel pro Kilo.

2.Выразите
  словами написанные цифрами порядковые числительные, обращая внимание на их
  грамматические формы.
1.      Ulrike
  wollte ihren 25. Geburtstag auf dem Lande feiern
2.      Die
  Cousine meiner Nachbarin hat schon das 18. Buch unsere Bibliothek geschenkt.
3.      Am
  26. Februar fliegen wir in die Hauptstadt von Norwegen.
4.      In
  der 1. und 2. Reihe haben die Kinder einige von ihren Lehrern gesehen.
5.
  In
  diesem Jahr erscheint die 31. Auflage dieses berühmten Buches.
6.      Sonntag
  ist der 7. Tag der Woche.
7.      Jeder
  10000 Kunde bekommt ein Geschenk von der Firma.
8.      Nach
  der Statistik ist jeder 100.-105. russische Schüler drogenabhängig.
9.      Sein
  2. Sportwagen war wesentlich besser ausgerüstet.
10.  Das 5. Glas Bier
  hat ihm schon praktisch nicht geschmeckt.

1.Вместо
  цифр вставьте немецкие числительные в соответствующих грамматических формах.

Die 10. Seite fehlte.
Auf der Seite 351 findet ihr
       die Antwort auf meine Frage.
Am 15. Mai war das Opernhaus
       ausverkauft.
Dieses schöne Haus
       wurde im Jahre 1978 gebaut.
Georg hat eine Wohnung im
       29. Stock
       gemietet.
Seine Kollegen haben den 1.
       Versuch bereits durchgeführt.
Olga ist gestern 21 Jahre
       alt geworden.
Meine Mutter hat gestern 6
       verschiedene Kuchen gebacken. Der 6. Kuchen war mit Lachs und Reis.
Peter möchte im Jahre
       2014 heiraten.
Grüne
       Paprika kostet hier 124 Rubel pro Kilo.

2.Выразите
  словами написанные цифрами порядковые числительные, обращая внимание на их
  грамматические формы.
1.      Ulrike
  wollte ihren 25. Geburtstag auf dem Lande feiern
2.      Die
  Cousine meiner Nachbarin hat schon das 18. Buch unsere Bibliothek geschenkt.
3.      Am
  26. Februar fliegen wir in die Hauptstadt von Norwegen.
4.      In
  der 1. und 2. Reihe haben die Kinder einige von ihren Lehrern gesehen.
5.
  In
  diesem Jahr erscheint die 31. Auflage dieses berühmten Buches.
6.      Sonntag
  ist der 7. Tag der Woche.
7.      Jeder
  10000 Kunde bekommt ein Geschenk von der Firma.
8.      Nach
  der Statistik ist jeder 100.-105. russische Schüler drogenabhängig.
9.      Sein
  2. Sportwagen war wesentlich besser ausgerüstet.
10.  Das 5. Glas Bier
  hat ihm schon praktisch nicht geschmeckt.

file_name: порядковые числительные карточка.docx

title: Порядковые числительные 7 класс немецкий язык


extracted_text:
Приложение 2. Домашняя
работа.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
   Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

1.
  Найдите среднее арифметическое, размах, моду  ряда чисел:

  а) 15, 23, 15, 8, 25, 16;     б) -2, 35, -10, 42, 35.

2.
  Найдите медиану ряда чисел:
 а)
  25, 43, 44, 51, 55, 67, 72;      б)
  3, 12, 24, 32, 43, 54.

file_name: 1. Дидактический материал.Домашняя работа. Вариант 1..docx

alt: Приложение 2. Домашняя работа


Умножение трёхзначных чисел на однозначные


extracted_text:
03.10.19г
Конспект урока русского языка в 11 классе
Тема:
Обобщение и систематизация знаний учащихся
Цель
урока:
систематизация, закрепление знаний, развитие умений, необходимых для выполнения
тестовых заданий ЕГЭ
Образовательные
задачи:
·
Закреплять
и расширять знания орфоэпических, орфографических и морфологических норм.
·
 Повторить
и закрепить орфограммы, на которые  были допущены ошибки в пробном тесте;
Развивающие
задачи:
·
Развивать
ключевые компетенции: речь, внимание, память, логическое мышление, умение
обобщать, делать выводы;
·
развивать
умение работать с заданиями ЕГЭ,  внимательно и вдумчиво читать вопросы.
Воспитательные
задачи:
·
Совершенствовать
навыки этичного межличностного общения,
·
воспитывать
сознательное отношение к языку как к явлению культуры,
·
формировать
навыки контроля и самоконтроля,
·
воспитывать
у учащихся морально- ценностные качества.
Ход урока.

Эпиграф к уроку:

           Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга

после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и

                            богатый, задушевный, как песня над колыбелью.

что такое Родина? Это весь народ. Это его культура,

                                  его язык.
                                                                                А.Н.Толстой
I.Организационный
момент.
II.Мотивация познавательной
деятельности.
1.Работа с эпиграфом в виде беседы.
Постановка учебной задачи.
-Ребята, как вы понимаете  слова
известного русского писателя? (язык является самым ярким показателем культуры
народа). Как вы считаете,  какие виды культуры нужно формировать, чтобы о школе
сложилось  приятное впечатление, а имидж был позитивным? (Культуру поведения,
речи, одежды и.п.). Как вы считаете, для чего нужно говорить правильно?
III.  работа над
темой урока.  Слово учителя: Ребята, радует, что вы осознаете роль
грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее.  Вы
наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи
ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются  от
стандартных тестов, в них охвачен весь курс  русского языка средней школы.
Кроме проверки орфографической и  пунктуационной грамотности, проверяется
владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение  применять
их на практике, умение  анализировать текст.    И пусть девизом предстоящего
экзамена станут слова:
«Я
знаю, что могу это
сделать. Осилим вместе»
IV.Актуализация опорных знаний:
1.Мозговой
штурм (вопросы по разным темам )
-
Раздел науки о языке, изучающий звуки речи? ( Фонетика)
-
Разговор двух или нескольких лиц? (диалог)
-
Учит правильно говорить слова этот раздел науки о языке? (орфоэпия)
-
Их ровно шесть? (падежи)
-
Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения? (синтаксис)
-
Слово,  называющее того, к кому обращаются с речью? ( Обращение)
-
Помогает произносить один слог в слове с большей силой, чем остальные? (ударение)
-
Все слова языка образуют его словарный состав или иначе? (лексику)
-
Пять, шесть, двое, третий – это? (числительное)
-
В предложении выделяется волнистой линией? (определение)
-
Ставится в конце вопросительного предложения? (вопросительный знак)
-
Какой признак у глаголов был, есть и будет? (время)
-
Как в русском языке называется буква, которая составляет трудность в написании?
(орфограмма)
-
Как изменяются наречия? (не изменяются)
-
Как называется служебная часть речи, служащая для соединения слов в
предложении? (предлог)
-
Как еще называют главные члены предложения? (грамматическая основа)
-
Оно имеет три лица? (местоимение)
V.Повторение орфоэпических норм.
1.Орфоэпическая
разминка.
Учитель: Грамотный человек должен правильно
произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я  предлагаю вам выполнить
орфоэпическую разминку. В карточках слова из вариантов пробного экзамена. Ваша
задача в течение 2-3 минут расставить ударение в словах.
Гражданка,
документ, засуха, инструмент, километр, магазин,  молодежь, партер, портфель,
процент,  свекла, сирота, баловать, звонит, нефтепровод, квартал, щавель,
углубить, ворота, торты, развитый, дефис, красивее.  (гражданка, документ,
засуха, инструмент, километр, магазин,  молодежь,
партер, портфель,
процент,  свекла,
сирота, баловать,
звонит, нефтепровод, квартал,
щавель, углубить,
ворота, торты,
развитый, дефис.)
VI.Повторение орфографических норм.
1.Слово учителя: А сейчас давайте повторим
орфографию.
В центре внимания - правописание корней с безударной гласной.
2.Комментарий учителя: Особо следует
обратить внимание на слова с чередующимися сочетаниями в корне. Во-первых, это
слова  с явлениями полногласия-неполногласия, которые в корне имеют сочетания
оро-ра, оло-ла: горожанин-гражданин, порох-прах,  холодильник- прохлада,
молодость-младенец. Во-вторых, это слова с чередованием О-А в корне:
копать-подкоп-откапывать,  ломать-лом-отламывать,
поклонение-поклон-кланяться,  сплотить-плот-сплачивать, колоть - укол-
укалывать, стонать- стон- постанывать.
Существуют и
другие корни с чередованием, а значит, непроверяемые ударением. Интересным
представляется пример  предложения, состоящего из однокоренных слов с
чередованием гласной:
3.Практическая
часть
А) Работа с КИМами
4.Вывод: какие советы по ходу выполнения этого
задания вы могли бы предложить одноклассникам? (нужно уметь правильно
подбирать однокоренные слова и  учитывать семантику корня.)
VII.Повторение морфологических норм.
1.Слово учителя: Слитно-дефисно-раздельное
написание наречий, производных предлогов, союзов и слов других частей речи.
2.Комментарий учителя: При выполнении
этого задания следует иметь в виду, что слитно-дефисно-раздельное написание
слов зависит от контекста, от состава предложения. В русском языке много
омонимичных форм. Не следует путать союз тоже  и местоимение то
и  частицу же. Также (союз) и наречие так и частицу же.
Чтобы не ошибиться, определите, в каком значении употребляется слово в
предложении, можно ли без искажения смысла предложения «убрать» же, бы и
т.д.
3.Практическая часть.
 Работа
с КИМами
4.Вывод: От чего зависит слитно-дефисно-раздельное
написание слов?  (От контекста, от состава предложения)
IX.Рефлексия.
Закончите предложения:

Я доволен (не доволен) собой ...
Мне необходимо поработать над...

X.Итог урока.
Слово
учителя. Итак, цель нашего урока была такова –повторить, обобщить и
систематизировать имеющиеся у нас знания. В течение урока на каждом этапе вы
видели результат своей  работы  и, думаю, сделали для себя определенные выводы
– над чем еще нужно поработать. Мне лишь остается поблагодарить вас за проделанную
работу (называет наиболее активных учащихся, выставляет оценки).
XI. Домашнее задание
А закончить урок я хочу  такими словами:
Восточная мудрость гласит: «Приобретать знания  - храбрость, преумножать их –
мудрость, а умело применять – высшее искусство». Я желаю вам храбрости,
мудрости и высшего искусства и, конечно же, успехов на предстоящих экзаменах.
Упр
71

file_name: обобщ знаний 11 кл.docx

alt: Как изменяются наречия? ( не изменяются ) -


extracted_text:
3 четверть 5 урок

Раздел
  III

БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Радуга настроения

Цель:

через
  раскрытие понятий «радость», «доброжелательность», «отзывчивость» расширить
  представление учащихся о Внутреннем покое, как общечеловеческой ценности.

Задачи:

1.
  Раскрыть значение умения видеть красоту в простом и обыденном.
2.
  Развить стремление дарить тепло и доброту.
3.
  Воспитать радость, доброжелательность, отзывчивость.

Ценность:

Внутренний
  покой.

Качества:

радость,
  доброжелательность, отзывчивость.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке
Методические рекомендации

Ресурсы

1. Организационный момент.

Позитивный настрой.

Учитель
  предлагает учащимся повернуться к рядом стоящему однокласснику и
  поприветствовать его, сопровождая слова движениями (приветствие также можно
  пропеть):
– Доброе утро, Карина! (Улыбнуться и кивнуть головой).
– Доброе
  утро, Ольга Николаевна! (Улыбнуться и кивнуть головой).
После
  приветствий все вместе произносят слова:
– Доброе
  утро, солнце! (Поднимают руки, затем опускают).
– Доброе утро, небо! (Поднимают руки, затем
  опускают).
– Доброе утро всем нам! (Разводят руки в стороны, затем
  опускают).

2.
  Проверка
  домашнего задания

Читаем
  вместе
Утренние лучи
К. Ушинский
Выплыло
  на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи -
  будить землю.
Первый
  луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из
  гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как
  хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!».
Второй
  луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому
  лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий
  луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел:
«Ку-ка-ре-ку!»
  Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.
Четвёртый
  луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи, села на окошечко,
  расправила крылья и «зум-зум-зум» - полетела собирать медок с душистых
  цветов.
Пятый
  луч попал в детскую на постельку к маленькому лентяю: режет ему прямо в
  глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.
Беседуем
Вопросы,
  представленные в рубрике «Беседуем», раскрывают значение ценности изучаемой
  на уроке.
Целью
  беседы является выявление первичных представлений учащихся о понятии совесть.
  Что для учащихся представляет собой проявление совести в поступках. Каждый
  ответ, данный учащимися, учитель должен внимательно выслушать. Важно обратить
  внимание на мнение каждого ученика. Если ученик не может ответить на вопрос,
  то необходимо задать наводящие вопросы. После ответов учитель делает
  заключение.
·
  Что радует человека в жизни?
·
  Как солнышко радует нас?
·
  Знаете ли вы таких людей, которых можно сравнить с
  солнышком? Почему их хочется так назвать?

3.
  Позитивное
  высказывание (цитата)

Начало
  человечности - любовь и справедливость.
Данное
  высказывание рекомендуется использовать на двух уроках. Короткое и
  запоминающееся высказывание с глубоким нравственно-духовным смыслом выражает
  суть ценности, которая изучается на уроке.
Для закрепления в
  памяти учащихся данного высказывания учитель задает вопрос: Как вы понимаете смысл
  этого высказывания?

4.
  Рассказывание
  истории (беседа)

–
  Сегодня на уроке мне бы хотелось рассказать интересную историю.

В одном доме
  жили две девочки-подружки – Алена и Даша. Алена считала себя очень красивой
  девочкой. Она все время заботилась о своей внешности. Ей хотелось выглядеть
  лучше всех. У зеркала она проводила гораздо больше времени, чем другие
  девочки. Зато в классе она по праву считалась самой красивой ученицей.
Даша же была
  девочкой скромной, стеснительной.
Однажды
  подружки, весело болтая, возвращались из школы домой. Подойдя к перекрестку,
  они увидели старенького дедушку. Он стоял и, видимо, не решался перейти через
  дорогу.
Алена
  собиралась пройти мимо, но Даша остановилась и спросила:
– Вам помочь?
– Помоги,
  пожалуйста, добрая девочка. Мои глаза совсем ничего не видят, и я не могу
  перейти дорогу.
Даша взяла
  старичка за руку и заботливо перевела через дорогу.
– Спасибо
  тебе, девочка. Ты красивая, как солнышко.
«Какая же она
  красивая, я намного красивее ее», – подумала Алена, обиженная тем, что ее
  красоту не заметили. А вслух она спросила:
– Откуда вы
  знаете, что она красивая, вы же не видите?
– Красоту этой девочки сможет увидеть даже слепой, потому
  что ее красота идет от сердца, – ответил дедушка.

·
  Как вы считаете, какую из двух
  девочек можно считать по-настоящему красивой? Почему?
·
  Попробуйте описать красивого человека из числа ваших родных,
  друзей или знакомых.
(Ответы
  учащихся)

5. Творческая деятельность, групповая работа

Задание
  1 (выполняется в тетради).
Вместе
  с родителями составьте правила хорошего настроения.
Задание
  2.
Придумайте
  и разыграйте ситуации на тему: «Как поднять настроение окружающим вас людям,
  проявляя бескорыстную любовь?»
Остальные задания,
  предложенные в тетради ученика, можно рекомендовать в качестве домашней
  работы, а также для самостоятельного выполнения в классе.

6. Домашнее задание

в качестве
  опережающего домашнего задания рекомендовано прочтение рассказа В. Осеевой
  «Обидчики».

Новая
  информация

Хорошее
  настроение - это проявление истинной радости.
Человек
  испытывает истинную радость от бескорыстного служения, бескорыстной помощи.
Истинная радость хранится в сердце. Лучшее украшение
  жизни - отличное настроение.

7. От
  сердца к сердцу
Групповое пение

Подводя
  итоги урока, учитель предлагает детям исполнить песню на слова JI. Годзинской «Дружба». Песня исполняется хором. Важно,
  чтобы учитель исполнял песню совместно с учащимися.
Дружба
Сл. JI.
  Годзинской
Если друг не смеётся - ты включи ему солнце.
Ты включи ему звёзды - это просто.
Ты исправь ошибку, превращая в улыбку,
Все грустинки и слёзы - это просто.
Воскресенье, суббота - дружба это не работа, Дружба -
  это не работа.
Припев:
Есть
  друзья, а для них,
У
  друзей нет выходных.
Есть
  друзья, а для них,
У
  друзей нет выходных.
Если свалится счастье - подели его на части,
И раздай всем друзьям - это просто.
А когда будет надо - все друзья будут рядом, Чтоб
  включить тебе солнце или звёзды. Воскресенье, суббота - дружба это не работа,
  Дружба - это не работа.

Анализ хода урока
(заполняет учитель после проведенного урока)

1.Стиль
  учителя:

2.Дисциплина
  на уроке:

3.Раскрытие
  нравственно-духовной глубины темы урока:

4.Творческий
  подход учителя:

5.Ведение
  рабочих тетрадей:

alt: Раздел III Б ЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ

alt: От сердца к сердцу Групповое пение

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Радуга настроения


extracted_text:
(слайд 1) Добрый вечер,
уважаемые взрослые и вы, ребята. Сегодня мы пригласили вас к нам в гости, чтобы
рассказать и показать о том, чем занимаются у нас ребята. Мы часто приходим к
вам со своими концертами, а сегодня решили показать все изнутри. Называемся мы
– «Детская школа искусств №25». (слайд 2) Почти все преподаватели работают
здесь много лет, (слайд 3) а в поселке Двинской есть структурное подразделение
нашей школы. Вы знаете, что к нам приходят дети, которые учатся играть на
различных инструментах. В настоящее время в нашей школе дети учатся на трех
отделениях. (слайд 4) Одно из них – фортепианное. (слайд 5) С этим инструментом
вы очень хорошо знакомы. На этом отделении учатся в течении 7 лет. (слайд 6) На
уроках фортепиано ребята учатся играть на этом инструменте, на сольфеджио –
изучают нотную грамоту, на уроках музыкальной литературы – знакомятся с
шедеврами мировой классики и композиторами. Давайте послушаем в исполнении
ученицы 2 класса Калачниковой Лизы пьесу «Маленький эльф»
Следующее отделение, о
котором я вам расскажу, называется народное, но оно делится у нас на два
класса. (слайд 7) Один из них – класс гитары. (слайд 8) Здесь ребята учатся в
течении 5 лет. (слайд 9) Они также как и пианисты изучают сольфеджио и
музыкальную литературу, но только вместо фортепиано они учатся играть на
гитаре. Как у них это получается, нам покажут  Комаров Семен и Копылов
Сергей «Утушка луговая»

(слайд 10)Другой класс
народного отделения – это класс баяна и гармони. (слайд 11)Большей
популярностью он пользуется у мальчишек. Они с удовольствием занимаются не
только на баяне, но и на таких инструментах как балалайка, шумовые инструменты,
а в целом в ансамбле народных инструментов. (слайд 12)Сейчас для вас сыграет участник
и победитель многих конкурсов Русанов Николай «………….»

Кроме тех уроков, о
которых я вам уже говорила, наши ученики могут выбрать еще один или несколько
предметов. (слайд 13)Наши ребята с удовольствием дополнительно изучают
компьютерную аранжировку и синтезатор. Этот инструмент так любим нашими
учениками, что для обучения игре на нем приезжают даже из Двинского. На
синтезаторе для вас сыграет Кузьмина Дарья «Лунная река»

(слайд 14)Многие девочки
выбирают занятия вокалом, как Настя Чецкая. Она исполнит для вас песню «Джаз»

(слайд 15)Одним из
многочисленных и популярным у девочек отделений является отделение
эстетического воспитания.( слайд 16) Здесь они учатся игре на
фортепиано, (слайд 17) на уроках декоративно-прикладного искусства рисовать,
шить,( слайд 18) вязать, вышивать, ткать и многое другое. (слайд 19)на уроках
ритмики девочки разучивают танцы народов мира, движения классических танцев,
(слайд 20)для них шьются соответствующие костюмы, наши танцевальные коллективы
много выступают.
Начиная с первого
класса,  все учащиеся поют в хоре, а затем разделяются на вокальные и
фольклорные группы. (слайд 21) Сегодня для вас выступят девочки из фольклорной
группы. Встречайте их. (слайд 22)Фольклорная группа
Жизнь в нашей школе не
стоит на месте и впереди нас ждут перемены. О которых вам расскажет директор
Лодкина О.Л.
Время летит очень
стремительно, и порой наши ребята не замечают, как пролетел очередной учебный
год. Буквально 1 сентября 2013 года к нам пришла учиться Алена Шаманина
и послушайте, как она уже научилась играть. Пьеса «……»
Наши ребята за годы учебы
так привыкают к нашей школе, что им порой трудно с ней расстаться. Тогда они
продолжают учебу, но на других отделениях. Так поступили и следующие участники
нашего концерта. Деревцова Полина и Лионский Дмитрий «Вальс»

 (слайд 23- несколько
раз)Занятие по душе у нас найдет каждый. Наши ребята много выступают, принимают
участие в различных конкурсах и выставках. Приходите к нам учиться. Вам
обязательно понравится.

file_name: концерт-презентация.doc

intro: презентация концерта

title: концерт-презентация ДШИ


extracted_text:
Тема: К.
И. Чуковский «Телефон».
Цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством К. И. Чуковского и его
произведением «Телефон».
Задачи:
Образовательные:
- учащиеся научатся читать юмористическое произведение, передавать его
настроение, объяснять смысл названия произведения, характеризовать героев
произведения.
Воспитательные:
- воспитывать чувство гордости за богатое культурное наследие своего
народа, своей страны, воспитывать уважение к своим одноклассникам, чувство
уважения к мыслям и высказываниям своих товарищей; воспитывать чувство
коллективизма, товарищества.
Развивающие:
-   развивать творческое воображение, мышление; развивать умение ясно
и четко излагать свои мысли, умение донести свою мысль до учителя и до своих
одноклассников; развивать навыки красивой, грамотной, выразительной устной и
письменной речи.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности, обучающихся к саморазвитию;
2) формирование  мотивации к обучению и познанию;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные УУД:
1) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи;
2) установление причинно - следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство.
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной форме;
2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач;
3) формирования умения слушать и вступать в диалог.
Необходимое техническое оборудование:  компьютер,
презентация, раздаточный материал, аудиозапись, учебник «Азбука».

Ход
урока

Задача.

Этап.

Учебная
  ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Организовать детей на деятельность,
Создать благоприятный настрой учащихся на работу,
  активизировать внимание детей.

Организационно
  – мотивационный.

- Здравствуйте ребята! Я рада всех вас видеть, меня
  зовут Маргарита Викторовна, а ваши имена я вижу на бейджиках, садитесь.
Развитие речевого аппарата.
-Ребята, сейчас я буду читать вам начало
  чистоговорки, а вы будите говорить её конец.
Чистоговорки:
Ча-ча-ча - горит в комнате …
Чу-чу-чу – мы подуем на …
Оч-оч-оч – наступает быстро …
Чи-чи-чи – ночью громко не …
Паровоз без колёс!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошёл
Прямо по морю пошёл?
( на слайде, читает хорошо читающий
  ученик).
- Прочитайте 1-ю строчку с удивлением;
- Прочитайте 2-ю строчку с восхищением;
- Прочитайте 3-ю строчку
  вопросительно-насмешливо;
- Прочитайте 4-ю строчку с восхищением и
  удивлением.
-Прочитайте выразительно все строчки.
-Ребята, а как вы думаете с какой целью
  мы проводили речевую разминку?
- Мы не случайно сейчас тренировались в
  выразительном чтении. Нам это поможет сегодня на уроке.

- Дети слушают учителя. Настраиваются на дальнейшую
  работу.

- Свеча.
- Свечу.

- Ночь.

- Кричи.

- Читает один из учеников.

- Выполняют.

- Отвечают.

Личностные:
-
  учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения новой частной задачи.
  - формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию.

Подвести детей к теме и цели занятия.

Постановка
  проблемы урока.

Что случилось? Вот беда!
Разлетелись все слова.
Вы названья соберите
И героев назовите.
-Сейчас вы будите работать в группе,
  сядьте по 4 человека. У вас на парте лежит карточка с заданием. Кто есть кто?
  Каким сказочным персонажам принадлежат эти имена? Соедините пары слов первого
  и второго столбика.
Кто уже готов, поднимите руки «в
  замочке». Сверьте свои ответы с эталоном на экране. Оцените свою работу. Если
  всё правильно, поднимите «зелёный» смайлик, если есть одна ошибка –«жёлтый»,
  если ошибок больше – «красный».
-У кого нет ошибок?
- Как вы думаете, почему вы справились с
  заданием?
- Ребята, а что объединяет этих персонажей?
-Да, ребята, их придумал один человек.
  Звали этого замечательного человека- К.И. Чуковский.
- Я знаю, что вы очень любите отгадывать
  загадки. И я приготовила для вас одну загадку. Вот послушайте:
Через поле  и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышно там.
-Ребята, что это?
- Ребята, а какое отношение имеет
  телефон к нашему уроку? Как вы думаете?
-Да, верно, у него есть такое произведение,
  откройте стр. 96.
-Ребята, а как вы думаете что же будет
  темой нашего сегодняшнего урока?
-А цель?

-Ребята, а какое умение мы сейчас
  формировали?

- Выполняют задание.

- Знаем сказки, работали дружно,
  смогли быстро прочитать имена героев.
- Автор К.И. Чуковский.

-Отвечают.

-Телефон.
-У К. И. Чуковского есть произведение «Телефон».

- Открывают учебники.

-К. И. Чуковский и его произведение «Телефон».
- Познакомиться  с жизнью и творчеством К. И.
  Чуковского и его произведением «Телефон».

-Отвечают.

Личностные УУД: 1)

  формирование  мотивации к обучению и познанию;
  формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления;
Познавательные УУД:
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи.

Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством К. И.
  Чуковского и с его произведением «Телефон».

Открытие
  новых знаний.

-Ребята, давайте вспомним, что вы знаете о К. И. Чуковском.
-Чуковский – это литературный псевдоним.
-А вы знаете значение слова псевдоним?
В толковом словаре Ожегова написано: псевдоним –
  вымышленное имя, которое иногда принимают писатели, артисты.
- Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в
  небольшом доме много лет жил Николай Васильевич Корнейчуков. Родился он 31
  марта 1882 г. В семье  у Чуковского было четверо детей. Детским поэтом –
  сказочником он стал случайно. Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович
  вёз его в ночном поезде. Мальчик капризничал, плакал, чтобы хоть как-то его
  развлечь, отец стал рассказывать ему сказку: «Жил да был крокодил, он по
  улицам ходил..» Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Так появилась первая
  сказка «Крокодил».
- А его маленькая дочка по утрам не хотела
  умываться. И отец часто говорил ей: «Надо, надо умываться по утрам и
  вечерам…» Так и появился «Мойдодыр».
Чуковский был очень трудолюбив. Писал везде: в
  трамвае, у врача, в очереди за хлебом, на пляже.
- Ребята, давайте прочитаем в учебнике, что же
  сочинял Корней Иванович.
-Рассмотрите картинки на стр.96.
- А какие ещё есть произведения Чуковского, вы
  сейчас вспомните, мы поиграем в игру «доскажи словечко». Я буду читать
  отрывки из произведений а вы будите говорить последнее слово и  как
  называется произведение.
Веселится народ –
Муха замуж идёт
За лихого, удалого молодого …
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких.
Ну очень маленьких ….
И пришла к Айболиту лиса
-Ой! Меня укусила …
Только вдруг из-за кусточка
Из-за синего лесочка.
Из далёких из полей
Прилетает …
А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идёт
И чайник сказал утюгу
- Я больше идти ….
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке ….
-Ребята, какое умение мы сейчас формировали?

- А сейчас мы познакомимся с отрывком из
  произведения «Телефон».
- Какой жанр этого произведения?
- Почему вы утверждаете, что это сказка?
- Как записана эта сказка?
- Значит, это какая сказка?
- У этой сказки есть автор?
- Как называются сказки, у которых есть автор?
- Посмотрите на текст. Как называется такой вид
  текста?
- Что такое диалог?
- Кто участвует в диалоге?
- С какой просьбой обратился слон к автору?
- Для кого он просил?
- А сколько он просил?
- А что такое пуд?

- Как вы думаете, зачем слон просил шоколад?
-Какое умение мы сейчас формировали?

-Ребята, давайте выполним физминутку.
(на слайде)

- Отвечают.

-Отвечают.

-Дети отвечают (комара, называют  сказку
  «Муха-Цокотуха»)

-Дети отвечают (детей, сказка «Бармалей»)

-Дети отвечают  (оса, сказка «Айболит»)

-Дети отвечают (воробей, сказка «Тараканище»).

-Дети отвечают (не могу, сказка «Федорино горе»).

Дети отвечают (темно, сказка «Краденое солнце»).

-Отвечают.

- Читают отрывок в учебнике по цепочке.

- Сказка.

-В сказке животные разговаривают.

-В стихах.
-Стихотворная.

-Да.

-Литературная, авторская сказка.

-Диалог.
-Разговор двух или несколько лиц.
-Автор и слон.

-Прислать шоколад.
-Для сына.
-Пудов пять или шесть.
-Это старинная мера веса = 16 кг.

-Все малыши любят сладости.
-Отвечают.

-Выполняют.

Личностные УУД:
  формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
  и явлений действительности.
Познавательные УУД:
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи;
Коммуникативные УУД:
  формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты в устной форме;
  познавательных задач;
  формирования умения слушать и вступать в диалог.

Применить полученные знания на практике.

Применение
  знаний на практике.

- Прочитайте этот отрывок в парах по
  ролям.
- Ребята, а вы хотите узнать, с кем ещё
  беседовал автор в своём произведении?
- Давайте послушаем.
- Отгадайте название животных, которые
  здесь зашифрованы.(на доске).
НОЛС
ЛИДОКОРК
ИКТАЧЙАЗ
ИКШЫТРАМ
ИЛПАЦ
ИЛЕЗАГ
ГОРОСОН
- Ребята, а с какой целью животные
  звонят писателю?
- У вас на столах лежат листочки сейчас,
  работая в паре, вы должны соединить стрелками, то о чём просили животные.
-Проверьте себя с эталоном на экране.
  Если у вас всё верно поднимите зелёный смайлик, если есть 1-2 ошибки жёлтый,
  а если больше ошибок то красный.
- Сейчас мы будем подбирать слова,
  которыми можно охарактеризовать отдельных героев сказки, разделимся на 3
  группы:
1 группа:      слон
Заботливый, внимательный, любящий отец,
  большой, маленький, злой.
2 группа:      крокодил
Добрый, заботливый, хороший семьянин,
  зубастый, маленький, злой.
3 группа:     носорог
Большой, хороший друг, добрый,
  неравнодушный, злой.
-Какое умение мы сейчас формировали?

- Ребята, скажите, помогал ли автор
  животным, которые обращались к нему с просьбой?
- Чему же учит эта сказка?

-Читают.

-Да.

-Слушают.

Дети у доски собирают из букв название животных
  (слон, крокодил,  зайчатки,  мартышки,  цапли, газели, носорог).

-Просят о помощи.

-Выполнят задание в парах.

-Дети работают в группах, из конверта достают
  рисунок животного, карточки,  читают внимательно и выбирают те карточки,
  которые характеризуют поведение животного в сказке .Затем представители групп
  прикрепляют выбранные надписи на доске и доказывают почему они выбрали.
-Отвечают.

-Да, помогал.

-Помогать друг другу, сочувствовать, любить
  животных, быть добрыми.

Регулятивные УУД:
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
  и явлений действительности.
Познавательные УУД:
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи.
Коммуникативные УУД:
  формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами
  коммуникации и составлять тексты в устной форме;
  формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач;
  формирования умения слушать и вступать в диалог.

Подведение итогов урока.
Выполнить оценочно – рефлексивную деятельность.

Итог
  урока.
Оценочно
  – рефлексивная деятельность.

-Ребята, наше занятие подходит к концу.

- Чему учились на уроке?

- Что было интересно на уроке?
- Где мы можем применить полученные знания?
- Оцените свою работу на уроке, если вам всё
  понравилось и вы всё поняли поднимите зелёный смайлик, а если вам не очень
  понравилось и вы не всё поняли поднимите жёлтый смайлик.
-Ребята, спасибо вам за урок мне было очень приятно
  работать с вами.

-Познакомились со сказкой, выразительно читали по
  ролям, отвечали на вопросы, давали характеристику героям.
-Отвечают.

-Отвечают.

Регулятивные УУД:
  - оценивают результаты своей деятельности; умение оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей.

file_name: К. И. Чуковский «Телефон»..docx

alt: Тема: К. И. Чуковский «Телефон»

alt: Коммуникативные УУД: 1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме; 2) формирование умения использовать речевые средства…

alt: Ход урока Задача.

alt: Иванович. -Рассмотрите картинки на стр

alt: Ну очень маленьких …. И пришла к

alt: Как называется такой вид текста? -

alt: Применить полученные знания на практике

alt: Проверьте себя с эталоном на экране

alt: Что было интересно на уроке? -

title: К.И.Чуковский "Телефон"


extracted_text:
ГКООУ РО
«Ростовская-на-Дону санаторная школа-интернат№74»
( Красносулинский
филиал)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «ДОСУГ» ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ
КРАСНОСУЛИНСКИЙ
ФИЛИАЛ ДАНЮИ

Адаптированная программа
(направленная на профилизацию и
самоопределение)
«Школьная программа «Ритм»

Автор работы: Панченко
Т.А. педагог дополнительного образования, главный редактор школьной газеты
«РИТМ» ГКООУ РО «Ростовской-на-Дону санаторной школы – интерната №74» (Красносулинский
филиал)

г.
Красный Сулин
2023
год
Пояснительная
записка:
Школа
не может существовать отдельно от нужд и потребностей жителей окружающего ее
сообщества, именно она может стать инициатором развития этого сообщества.
Поэтому, чтобы нужды и потребности людей были выполнены, нужно обеспечить
реализацию ФЗ-273 от 29.12.2012 "Об образовании в РФ" в разделе
поддержки высокомотивированных детей и детей с выдающимися способностями.
Прежде
чем начать формирование социальной среды ОУ, способствующей росту гражданской
активности обучающихся мы рассмотрели несколько подходов. Реализация
комплексной целевой программы «Одаренные и талантливые дети Красносулинского
района 2018-2023»;
В
качестве входа в систему школьного образования рассматриваются социальный и
государственный запросы, образовательные ожидания родителей как элементы
внешней среды. В результате деятельности образовательного учреждения на выходе
внешняя среда воспринимает выпускника учебного заведения как человека,
владеющего способами и средствами развития и сохранения в себе личности с
потребностями в творческом саморазвитии.
Активизация
внутренних резервов воспитанников, способствующих успешному освоению нового
социального опыта на всех ступенях общего образования, в формировании
социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного
взаимодействия в социуме.
          Школьная
газета – современное средство воспитания патриотизма, формирования активной
гражданской позиции, а также средство повышения интереса к учёбе и развитие
досуговой деятельности. Она моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет
охватить достаточно широкий круг учащихся, различных и по возрасту, и по
интересам, и по социальному положению, способствует сплоченности детей,
совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением,
интересами и желаниями своих товарищей.
Мы хотим видеть выпускника, обладающего следующими качествами и
характеристиками:
·
необходимость восполнения для личностного роста детей и подростков в семье и
среде проживания недостающего им положительного социального и нравственного
опыта;
·
психологическую потребность детей и подростков в устранении дисгармонии,
деформации, возникающих под воздействием экстремальных условий жизни,
восстановление эмоционального равновесия у детей и подростков;
·
потребность в повышении роли школы как компенсирующего культурного механизма в
личностном развитии
Ожидаемые
результаты реализации
·
Повышение социальной активности учащихся.
·
Развитие познавательной активности.
·
Повышение интереса к знаниям.
·
Развитие ценностной ориентации учащихся.
·
Развитие эстетических вкусов учащихся.
·
Развитие сотруднических отношений: ученики – учителя – родители.
·
Повышение технических возможностей новых информационных технологий
в образовании.
Клятва
·
Клянусь объективно освещать события;
·
Чтить законы журналисткой этики и морали;
·
Развивать лучшие традиции журналистики;
·
Уважать свой язык, уважать и соблюдать его чистоту;
·
Своими публикациями не наносить вреда, в какой бы то ни было
форме, ни моральному, ни физическому состоянию людей, не создавать опасности
для их жизни!
·
Главное дело редакции – выпуск школьной газеты. А также о формы работы
редакции, которые могут помочь выпускать интересное издание. Прежде всего,
редколлектив должен обсудить структуру школьной газеты.
Важно,
чтобы юнкоры принимали активное участие в тех делах, о которых они станут рассказывать
потом в газете.
Работая с программой «Школьная газета «Ритм» 9-й
год, я сделала вывод, что она нужна сегодня, в связи с тем, что современное
общество переживает настоящий информационный бум. В производстве, управлении,
образовании нашли широкое применение компьютерные технологии, системы,
позволяющие оптимально использовать и перерабатывать все увеличивающийся поток
разнообразной информации.
         Разрабатывая
и апробируя  модель и технологию исследований по формированию профорентационной
направленности для воспитанников школы, мы пришли к выводу, что наши юнкоры
собираются выбрать профессию журналиста.
Таким образом, школа становится одним из важнейших социальных
институтов, осуществляющих социальную и правовую защиту человека,
обеспечивающих активное развитие личности, способной к позитивной
саморегуляции, реализующей широкое сотрудничество со всеми элементами
микросоциума.
Сегодня, кроме школы, нет другой организации, которая была бы способна
выполнить задачу формирования граждански зрелой, социально активной личности
школьника. Поэтому вашему вниманию предлагается адаптированная программа
«Школьная газета «Ритм» ГКОУ РО «Ростовской-на-Дону санаторной
школы-интернат№74» (Красносулинский филиал)

ГКОУ
РО«Ростовская-на-Дону санаторная школа–интернат №74»
(Красносулинский
филиал)

Рабочая программа
«Школьная газета»
«РИТМ»

Воспитатель ГКОУ РО
«Ростовская-на-Дону
санаторная школа –
интернат№74»,
руководитель
кружка «Школьная газета «РИТМ»
Панченко Т.А.
Возраст обучающихся: 12– 16 лет
Срок реализации: 1 год

Паспорт программы

№

Параметры
  Проекта

1

Наименование

«Создание школьной
  газеты «Ритм»

2

Вид
  проекта

Образовательный

Предметно-содержательная
  область

межпредметный
  проект (Русский язык, Литература, Информатика, История, Обществознание)

3

Разработчики
  Проекта

Администрация
  школы
Воспитатель
  Панченко Т.А.

4

Основные
  участники Проекта.

Учащиеся 5-9 классов ГКОУ РО санаторной школы-интерната

5

Цель
  проекта

Создать  живую, активно
  работающую информационную среду через издание школьной газеты.

6

Задачи
  проекта:

ü  Освещение  школьных
  событий.
ü  Развитие творческой
  свободы, активности, инициативы  учащихся.
ü  Развитие умений
  пользоваться компьютером, программами для создания газеты.
ü  Ознакомить учащихся с издательским делом. Научить формировать газету – как источник информации для
  учителей, учащихся, родителей.

7

Сроки
  реализации Проекта

 реализуется
  с 2014 года и по настоящее время.

8

Этапы
  реализации программы

1
  этап - Создание команды единомышленников.
2
  этап - Разработка плана работы редколлегии.
2.1.
  Организационно-подготовительный.
2.2.
  Обучающий
2.3
  . Исследовательский.
2.4.
  Итоговый.
3
  этап - Схема организации выпуска школьной газеты.

9

Ожидаемые результаты
  реализации Проекта.

Повышение
  социальной активности учащихся.
Развитие
  познавательной активности.
Повышение
  интереса к знаниям.
Развитие
  ценностной ориентации учащихся.
Развитие
  эстетических вкусов учащихся.
Развитие
  сотруднических отношений: ученики – учителя – родители.
Повышение
  технических возможностей новых информационных технологий в образовании.

10

Материально-техническое
  обеспечение.

Компьютеры
 Принтер
 Сканер
Фотоаппарат.
  Интернет
Школьный
  сайт

Подпись _____________________                     Дата заполнения
паспорта программы_____________
Программа
 «Школьная газета «Ритм»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Введение
Школа
– это маленькое государство, и как во всяком государстве, в школе должны быть
свои средства массовой информации.
Что
же такое – школьная газета? Школьная газета – современное средство воспитания
патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также средство
повышения интереса к учёбе и развитие досуговой деятельности. Она моделирует
собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно широкий круг
учащихся, различных и по возрасту, и по интересам, и по социальному положению,
способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений
через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей.
Школьная
газета играет большую роль в жизни издающих её подростков. Она способствует
взрослению ребят, их воспитанию. В результате работы каждый: и пишущий, и
читающий – чувствует собственную значимость и причастность к решению школьных
задач. Ещё одним важным качеством, которое «взращивает» газета, является
ответственность. Ведь работа в команде - дело серьёзное и трудное… Каждый
берётся за ту работу, которая ему по плечу.
Создание
школьной газета позволяет установить более тесные микросоциальные связи внутри
школы. Участие учащихся в школьной редколлегии поддерживает их индивидуальное
развитие, так как помогает организовать себя, выразить свои мысли,
распространить их среди других людей, помогает лучше познать себя, открыть мир.
В процессе совместной деятельности по созданию газеты между представителями
разных поколений устанавливаются отношения взаимопонимания. Кроме того,
подобная практика оказывает влияние на выбор профессии.
.
Актуальность
Проект
"Школьная газета «Ритм» " особенно актуален сегодня, в связи с тем,
что современное общество переживает настоящий информационный бум. В
производстве, управлении, образовании нашли широкое применение компьютерные
технологии, системы, позволяющие оптимально использовать и перерабатывать все
увеличивающийся поток разнообразной информации. Не секрет, что от грамотного
использования научно-технической информации в немалой степени будет зависеть
успех социально-технических преобразований. Этот успех в значительной степени
будет зависеть от того, насколько нам удастся сформировать информационную
культуру личности.
Перед
школьником как субъектом коммуникативной деятельности, овладевающим
информационной культурой, ставятся следующие цели: научиться читать, писать,
слушать и говорить. Достижение этой цели приводит, с нашей точки зрения, к
овладению культурой чтения, культурой письма, культурой слушания, культурой
речи. В совокупности эти четыре компонента составляют коммуникативную основу
информационной культуры личности.

Цель:
создать
живую, активно работающую информационную среду через издание школьной газеты.
Задачи:
Информационная
- оперативно и достоверно освещать события и факты школьной жизни.
Образовательная
- обучение
детей современным технологиям издательской деятельности.
Воспитательная
–
совершенствование умений отстаивать свои права, развитие способности к
созидательной деятельности,  творческой свободы,
инициативы,  самостоятельности.
Коммуникативная
–развитие
у учащихся  коммуникативных
качеств,
готовности к сотрудничеству,  стремления
сообща решать возникающие проблемы и вопросы.
Управленческая
– газета, как печатный орган школы, позволяет оперативно доводить необходимую
информацию от управленческой структуры к подразделениям школы и осуществляет
обратную связь.
Координирующая
– различные подразделения школы через газету согласуют свои действия,
пропагандируют свои успехи и достижения, обсуждают свои трудности и проблемы.
2. СОДЕРЖАНИЕ

1
этап - Создание команды единомышленников.
Чтобы
издавать и распространять газету, прежде всего, нужна крепкая команда.
В
редакционную коллегию входят учащиеся 5-9-х классов. Все поручения
распределяются на добровольной основе, являются сменными в течение творческого
процесса.
Учредителем
газеты является администрация школы.
Распределение
редакционных обязанностей:
1.
Педагогические кадры (куратор проекта школьной газеты).
2.
Главный редактор .
3.
Дизайнер (проводит практическую работу по созданию макета газеты согласно теме
выпуска; принимает подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет
подбор иллюстраций (фото, рисунки, графики, схемы); осуществляет тиражирование
газеты на бумажных и электронных носителях).
4.
Журналисты (корреспонденты, ребята любящие и умеющие писать статьи).
5.
Фотокорреспонденты (учащиеся, увлекающиеся фотографией и умеющие работать с
цифровым фотоаппаратом).
6.
Корректоры (учащиеся, хорошо знающие русский язык, учителя русского языка).
7.
Верстальщики (учащиеся, умеющие работать на компьютере).

2
этап - Разработка плана работы редколлегии.
1.
Организационно-подготовительный.
-
Провести учредительное собрание для создания журналистского объединения;
разработать и создать структуру редакции школьного СМИ;
-
Формирование групп учащихся, выбор заместителей главного редактора.
-
Составление плана работы (составление тематики газет на год).
-
Формулирование вопросов для исследований.
-
Подбор информационный ресурсов для проекта.
-
Создание учителем вводной презентации для учащихся.
-
Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по журналистике,
таблицы (классификация жанров журналистики, информационные жанры), таблицы для
заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка
рекомендуемых ресурсов)
-Организация
мозгового штурма, в результате которого определяются направления поисковой деятельности
учащихся.

2.
Обучающий
-Введение
в проблематику проекта с помощью вводной презентации учителя.
-Краткое
 изложение
  сведений
о газетах,
видах,  их назначении.
-
Демонстрация
прошлой школьной газеты.
-
Выявление предварительных знаний детей по теме проекта.
-
Изучение методов сбора и обработки информации.
-
Определение групп по интересам.
-
Определение этапов работы над номером газеты.
-
Знакомство с критериями оценки работ.
-
Разработать положение о школьной газете; выбрать название газеты.
-
Организовать обучающие занятия:
а)
информационные технологии, работа с  компьютерными  программами:
б)
работа с техникой: цифровым фотоаппаратом, сканером, компьютером;
 в)
русский язык и литература, культура речи;
г)
основы журналистики.
-Предоставить возможность начинающим
журналистам пользоваться по мере необходимости компьютером, сканером, цифровым
фотоаппаратом для набора, редактирования материалов, подготовки материалов,
подготовки фотографии, для дальнейшей их обработки и верстки газеты.

3
. Исследовательский.
Ø  Работа
по группам. Распределение журналистских заданий. Сбор информации, а именно:
1.
Самостоятельный поиск информации.
2.
Работа с печатными материалами.
3.
Сохранение результатов в формате Word .
4.
Выводы по работе.
5.
Взаимооценка работ друг у друга.
Ø
Создание макета газеты, обсуждение единого дизайна.
Ø
Оформление номера газеты.

4. Итоговый.
1.
Презентация результатов проекта: издание ученических газет, участие в конкурсах
и фестивалях.
2.
Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, выполняющих
задачи проекта, для итогового обзора на стенде разместить фото-материалы работы
учеников над газетой.

3
этап - Схема организации выпуска школьной газеты.
Каждый
номер газеты представляет своего рода задачу, связанную с необходимостью
раскрыть определенную тему. Тема позволяет объединить статьи учащихся общей
идеей, а их работу сделать направленной.
Газета
не является политической и не пропагандирует взгляды каких-либо партий,
религиозные воззрения. Издание отражает события, явления, мнения с точки зрения
общечеловеческих ценностей: мира, добра, толерантности, здорового образа жизни
и т.д. Недопустимо использование ненормативной лексики. Статьи должны носить
жизнеутверждающий, оптимистичный характер.

Примерный перечень тем выпусков
газет:
1. Знакомство (с начальными классами,
с классами среднего звена, со старшими классами, направлениями работы:
спортивной деятельностью, экологическим движением, и т.д.; с работниками газеты
(они могут написать свои биографии с долей юмора, вымысла).
2. Подготовка к празднику.
Можно включить все праздники, которые
волнуют и отмечаются в школе, городе, стране.
3. Глобальные проблемы современности
(СПИД, наркомания, экология, отсутствие толерантности в обществе и т.д.).
4. В мире интересного (открытия,
исследования, исторические справки).

4 этап - Верстка газеты
(создание первой полосы, журналистские жанры, современный дизайн газеты,
принципы верстки).

"Что
разместить в начале выпуска?", "Чем мы собираемся открыть
номер?" Ответы будут различаться в зависимости от направленности издания.
Можно придерживаться разных критериев в выборе: дать приоритет самой
"свежей" (т.е. самой последней) информации; вывести на первый план
какое-то особо драматичное и яркое событие; рассказать о решении администрации.
Заголовок первой полосы имеет фундаментальное значение: он должен привлечь
внимание читателя и возбудить у него желание прочесть статью. Иллюстрации
(фотографии, рисунки) и цвет - дополнительные элементы, усиливающие
притягательность заголовка. Первая полоса газеты - это ее витрина.
Верстка
остальных частей газеты: материалы распределяются по темам (репортажи, поэзия,
читательская почта, школьная жизнь и т.п.). Для каждой страницы определяется
иерархия: более значимые материалы размещаются наверху, а фотографии, разного
рода обрамления и украшения, шрифтовые сочетания должны придать всем частям
газеты гармоничную форму, приятную для глаз.
Каждая
статья также имеет свою структуру: заголовок, а иногда и дополнительные
подзаголовки; "шапку", дающую в несколько строк основное содержание
для беглого ознакомления; "атаку", т.е. первую ударную фразу,
призванную удивить, потрясти, привлечь внимание, возбудить желание продолжить
чтение; вставки, назначение которых - поддерживать интерес читателя, вести его
дальше; ну и, конечно, концовку - яркую заключительную часть.

Методические
принципы:
-
личностно – ориентированный подход учитывает особенности учащихся,
способствует обучению свободно и творчески мыслить;
-
коммуникативная направленностьдаёт учащимся возможность общаться в
процессе создания, выпуска и реализации газеты;
-
деятельный характер обучения позволяет работать индивидуально, в парах,
группах;
-
взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке
постоянных рублик, разделов, тематических выпусков газет;
-
поэтапностьобучения от простого к сложному
способствует свободному владению письменной речью при создании заметок, статей.

3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Ø
Повышение социальной активности учащихся.
Ø
Развитие познавательной активности.
Ø
Повышение интереса к знаниям.
Ø
Развитие ценностной ориентации учащихся.
Ø
Развитие эстетических вкусов учащихся.
Ø
Развитие сотруднических отношений: ученики – учителя – родители.
Ø
Повышение технических возможностей новых информационных
технологий в образовании.

4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
 Компьютеры
 Принтер
 Сканер
Фотоаппарат
Интернет
Школьный
сайт

Для ребят создание школьной газеты – один из способов
повышения их  познавательной и творческой активности и одновременно
результат проектной деятельности… Такая работа, во-первых, лично ориентирована.
Во-вторых, самомотивируема.  В-третьих, поддерживает педагогические цели.
В-четвертых, позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном
деле. Наконец, приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего
труда.  Работая над газетой,  ребята учатся общению сбору и
обработке информации, знакомятся с законами о СМИ, учатся работать со справочной
литературой, параллельно решаются задачи профориентации. Школьники постепенно
овладеваем навыками профессии журналиста, развивают культуру речи и повышают
грамотность.
Практическим
выходом реализации программы является издание ученической газеты.

Тематический план
программы дополнительного образования
 «Школьная газета»
«РИТМ»

№

Тема
  занятия

Содержание

Цели

Форма

час

3.09
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

10.09

17.09

24.09

Возникновение и
развитие журналистики
Наша
  газета. Просмотр подшивок.

Знакомство с возникновением
журналистики.
О чём писали раньше
  в нашей газете?
Принципы деления на жанры.1,2,3

Знакомствос
историей
возникновения газеты

Знакомство с нашей
  газетой Ритм»
Развитие
  творческих
способностей
учащихся.

Презентация

Беседа
Обсуждение
  статьи
Написание изложения

Выпуск 1-го номера
сентябрь

Информационные: новость,
заметка

Работа с написанием статей

Работа
  над ошибками

Подбор материала для статей

Мероприятия.
Фотоматериал
Принципы деления на жанры: отчет.
Принципы деления на жанры.

 Выбор нужного материала
Работа с написанием статей
Повторение пройденного  материала
  за месяц

Работа
  над ошибками
Написание изложения
    Беседа
Написание

Выпуск 2-го номера  сентябрь

Аналитические: комментарий.

Работа с написанием статей

Написание изложения

1.10

8.10

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
15.10

22.10

Детская
  пресса
Особенности
изданий
  для детей

Понятие «детская пресса».
Краткая
  характеристика.

Анализ
детских журналов игазет.
Обсуждение понравившихся статей
  из д.изд-й

Работа с
изданиями.
Беседа

Выпуск 3-го номера
 октября
Публицистические
  жанры.

Принципы деления на жанры.
Фотоматериал

Работа с написанием статей
Чтение публицистики

Написание
  изложения
Работа с
изданиями

Подбор материала для статей
Подготовка к выпуску.

Современные
детские СМИ.
Школьные издания.
Что мы возьмем для своей газеты?

Познакомить с
историей
возникновения
детской прессы;
Проанализировать
детские журналы
газеты, которые
издаются.

Написание
  изложения
Беседа

Обозрение.

4-й номер газеты
 октября

Номинация «Лучший журналист».
Принципы
  деления на жанры.
Аналитические: комментарий

Анализ статей. Выбор лучшего.
Повторение
  пройденного материала за месяц

Беседа
Работа
  над ошибками
Выступление-презентация
  газеты на линейке. Награждение «Лучшего журналиста
1
  четверти

12.11
Н
О
Я
Б
Р
Ь

Периодические
издания  нашегогорода
Подготовка

Знакомство с историей
  городскойгазеты.
Классификация СМИ: радио,
ТВ,Интернет.

Знакомствос
изданиями газет
нашего
  города.
Обсуждение

Презентация
Исследование

19.11

26.11

Подбор материала
для статей
 Принципы деления
 на жанры

Мероприятия.
Фотоматериал
Жанровое
  разнообразие презентация

Выбор
  нужного материала
Запомнить
  жанры

Написание
  изложения
Презентация

Выпуск 5-го номера
 ноября
Что такое информация и ее основные
черты.

Принципы деления на жанры.
Аналитические: комментарий.
Обозрение.

Оформление
  номера
Выбор
  нужного материала

Беседа
Работа
  над ошибками
Работа
  над ошибками

3.12

    Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

10.12

17.12

24.12

Знакомство сдревом жанров
Жанровое разнообразие.

Газетно-
журнальные
  жанры.
Что такое информация?

Познакомить детей с
жанрами газетной
журналистики
Запомнить
  информацию в мероприятии

Беседа

Исследование

Выпуск 6-го номера
декабря
Обозрение

Принципы деления на жанры.
Аналитические: комментарий.
Что такое заметка и её основные черты..

Выбор
  нужного материала
Раскрыть формы
подачи информации:

Работа
  над ошибками
Написание
  статьи

Подбор материала
для статей
Подготовка,
  выбор материала

Мероприятия.
Фотоматериал
Принципы
  деления на жанры: отчет.

метод «маски»,
полный рассказ
Выбор
  нужного материала

Печатать
Работа
  над ошибками

Выпуск7-го номера
 декабря
Конкурс «Лучший журналист 2
  четверти

Принципы деления на жанры.
Аналитические: комментарий.
Обозрение.

Проанализировать материал
Выбор нужного материала

Написание
  статьи
Исследование

Я
Н
В
А
Р
Ь

Мастерская
жанров
Опрос

Принципы деления на жанры.
Информационные: новость, заметка,
отчет, репортаж.
Повторение, закрепление

Познакомить детей сжанрами
  газетной
журналистики:
информационные.
 Познакомить
  с аналитическими,
сатирическими,
художественными стилями.

Обзор газет и
журналов,
практикум.
Творческая
работа
Написание
  статьи

Выступление
  на линейке «День рождения»

Выбрать
  тему
Написать
  работу
Провести
  исследования

Защитить
  тему статьи

Линейка

Подбор материала
 для статей
Познакомить с
типами интервью

Мероприятия.
Фотоматериал
Принципы
  деления на жанры: отчет.

Выбор
  нужного материала
Познакомить с материалом-
типами интервью

Написание
  статьи
Исследование

8-й
  номер газеты
 января

Принципы деления на жанры.1,2,3
Информационные

Выбор нужного- новость,
заметка
  материала

Работа
  над ошибками

ф
е
в
р
а
л
ь

Информация
Типы
  информации

Что такое информация и ее
  основные
черты.
3.Формы подачи информации.

Дать понятие
основным чертам
информации.
Познакомить с
типами и правилами
построения
информации.

Работа с
карточками и
методической
литерат-ой.
написание
новостей, её

Анализ.

Выпуск 9-го номера
 февраля
Собирание
  школьной информации

1. Правила построения информации
 Повторение

Раскрыть формы
подачи информации:
метод «маски»,
полный
  рассказ

Написание
  статьи
Печатать

Подбор материала для статей
Подготовка, выбор материала

Подготовка
  к областному ДАНЮИ
Защитить
  тему исследования

Провести
  исследования

Работа
  над ошибками
Исследование

10-й
  номер газеты
февраля
Заметка

Что такое информация и ее
  основныечерты.
Формы
  подачи информации

Знать
  типы информации.
Знать
  тему: «заметка»

Написание
  статьи
Печатать

М
А
Р
Т

Пресс-релиз
Разработать памятку
оформления пресс-
релиза.

Что такое творческая работа и её
  основные черты.

Практ-кая
  работа

Познакомить с
жанром газетной
журналистики:
Знать
  материал Практикум,
проведение
акции.

Творческая
работа.
Экскурсия.

Дид
  игры

Подбор материала
для статей
Фотоматериал

Мероприятия.
Фотоматериал
Принципы
  деления на жанры: отчет.

Уметь
  самостоятельно работать со статьей
Отбор
  материала

Написание
  статьи
Фото

Выпуск 11-го номера марта

Работа
  на компьютере. Оформление статей на лист А-4

Практически
  оформление статьи

Работа
  над ошибками

Компьютерная графика

Стили.
  Шрифты. Распределение фото.

Заполнение
  форм

Исследование

А
П
Р
Е
Л
Ь

Интервью
Повторение

Что такое интервью, его признаки.
  Типы
и виды интервью.
Этапы работы над
интервью.
  Классификация вопросов.

Что такое интервью, его признаки.
Этапы работы над

интервью.
  Классификация вопросов.

Практическое
занятие.
Написание статьи

Выпуск 12-го номера
апреля
Фотоматериал

Работа
  на компьютере. Оформление статей на лист А-4
Стили.
  Шрифты. Распределение фото.

Заполнение
  форм.
Заполнение
  форм

Практические
  задания
Работа
  над ошибками

Подбор материала для статей
Интервью

Мероприятия.

Фотоматериал
Этапы работы над
интервью.

Типы
и
  виды интервью
 Умение самостоятельно отразить
  материал тв-я работа

Линейка
Работа с
изданиями,
тесты.

Выпуск  номера
 апреля
Статья

Работа
  на компьютере. Оформление статей на лист А-4
Что такое статья. Виды статей.
  Приемы
написания статей.

Познакомить с
термином статья.
Выявить основные
виды статьи.

Практические
  задания СтилиШрифты. Распрние фото.
Презентация

М
А
Й

Описание.
Выпуск 14-го номера
 мая

Описание, как
элемент
  любой статьи.
Работа
  на компьютере. Оформление статей на лист А-4

Знать материал
Уметь
  работать со статьей

Печатать
Практические
  задания

Творческая работа
Подбор материала
для статей

Стили.
  Шрифты. Распределение
Мероприятия.
Фотоматериал

Уметь
  работать со статьей
Выявить основные
виды
  статьи

Работа
  над ошибками фото.
Исследование

Интервью
15-й
  номер газеты
 мая

Этапы работы над
интервью.
Работа
  на компьютере. Оформление статей на лист А-4

Заполнение
  форм
Анализ
  материала

Работа
  над ошибками
Практические
  задания

Беседа
  «Наша газета «Ритм»

Повторение.
  Итог Распределение.

Умение
  сделать выводы по своей работе

Линейка

Итого

резерв практика
зан-й
-2 в неделю

Приложение
Дидактические
игры
1
группа игр - средней сложности развивает умения и навыки составления текста и
ихредактирования.
«Пиши
правильно». Обучаемым предлагается текст с ошибками (речевыми,
лексическими),
которые следует исправить.
«Граница».
Обучаемым предлагается текст, который требуется разбить на
предложения
и абзацы.
«Перифраз».
Обучаемым предлагается текст, в котором требуется заменить
повторяющиеся
слова, перестроить фразу, сказать то же самое, но по-другому.
«Вот
– синоним, вот – антоним». Обучаемым предлагается
слова, к которым следуетподобрать синонимы и антонимы.
Красивый
синонимы
антонимы
Прекрасный,
пригожий, божественный,
великолепный,
пленительный, живописный,
шикарный,
ослепительный, манящий,
гламурный,
неписаный, бесподобный и т.д.
Уродливый,
ужасный, безобразный,
страшный,
мерзкий, гадкий,
отвратительный,
некрасивый, кошмарный,
неприятный,
удручающий.
Завести
специальные словарики синонимов и антонимов. Их полезность ребята оценятпри
написании газетных статей.
«Замена».
Обучаемым предлагается текст, в котором требуется заменить
повторяющиеся
слова.
«Разукрашка».
Обучаемым предлагается текст, в котором вместо точек
предлагаетсявставить или заменить слова, чтобы его содержание стало более ярким,
полным,красивым.
«Толковый
словарь». Обучаемым предлагается объяснить значение слова, описать
ситуации,
в которых его можно или не следует употреблять.
«Перевертыши».
Популярная игра, смысл которой сводится к замене слов в
известныхфразах(пословицах, поговорках, крылатых выражениях).Это не просто
веселая, но иполезная игра, так как она учит школьника правильно понимать
значение слова, преждечем подобрать к нему антоним, а также определить смысл и
найти его в тарабарщине.
«
Логический ключ». Обучаемым предлагается текст с пропуском
нескольких
предложений,
который нарушает логическую связь. Нужно найти это место и
восстановить
логику изложения (например, между причиной и следствием, хронологиейсюжета).
«Пословице
– пословице». Игра, в которой команды обмениваются пословицами. Этимдостигается
эффект «накопления мудрых мыслей», который очень пригодится в умениидавать
заголовки статьям, рубрикам, делать яркие и образные выводы и т.д.
2
группа игр – повышенной сложности, развивает умения и навыки работы в разных
публицистических
жанрах. Помогает найти свой стиль изложения материала.
«Эскиз».
Обучаемым предлагается за время составить описание, состоящее из
оговоренного
минимума предложений: человека, помещения, события, факта.
«Знахрь».
Обучаемым предлагается тема. За определенное количество времени им
предлагается
выбрать жанр будущей статьи, описательные средства. Свой выбор
ученик
должен обосновать, защитить.
Прочитай
текст. Закончи рассказ
Пингвиненок.
На скале стоял маленький пингвиненок и смотрел на море. У него ещё только
вырослитри пушинки на голове и коротенький хвостик. Он смотрел, как плавали,
ныряли,купались взрослые пингвины.Долго он так стоял и наблюдал. Страшно ему
прыгать море. Наконец он подошел ккраю высокой скалы, закрыл глаза и …..- Представьте
себе то, о чем прочитали в тексте и что случилось с пингвиненкомпотом.
Слова
для справок: бросился в низ, нырнул, вынырнул, закружился на месте,
вскарабкалсяна камни, высох, горд, рад, искупался.
Прочитай.
Определи тип текста.
Овраг.
В
нашем лесу есть глубокий овраг. Его склоны заросли высокой травой и
кустарником.Попадаются здесь и большие малинники. А по дну оврага течет ручей,
широкий идовольно глубокий. Через ручей перекинуто несколько бревенчатых
мостов.
Отредактируй
текст. Обрати внимание на стиль.
Звездная
ночь.
В 12
часов 10 минут ночи мы с родителями вышли на прогулку. Мы намеривались
полюбоваться
красотой звездного летнего неба. Как прекрасно и таинственно звездноенебо! Как
оно будит воображение! Я знаю много созвездий северного полушария и умеюих
определять. По расположению Полярной звезды я легко нахожу северное
направление.мы с родителями клево потусовались под волшебным звездным шатром.
Прочитай
сочинение.определи, раскрыта ли тема. Если нет, то постарайся сделать
это.
Велосипедная
прогулка.
Мы с
папой поехали покататься на велосипедах. Я научился кататься несколько лет
назад.
Сначала я сел на трехколесный велосипед. Потом ездил на двухколесном с
роликами.
Скоро мне сняли ролики и я поехал уже на двух колесах. Теперь я очень
хорошоезжу на велосипед
Найди
в тексте повторяющуюся мысль.
Отредактируй
текст и запиши его в исправленном виде.
Летнее
ненастье
На
ясном небе собирались темные тучи. Подул резкий ветер. Умолкли голоса птиц.
Небо
темнело от собиравшихся туч. Начался проливной дождь. Засверкали яркие
вспышки
молний.
Отредактируй.
Замени повторяющиеся слова синонимами.
Слышится
легкий запах далекого костра. Легкий ветерок колышет листья деревьев.
Легкий
вечерний туман сгустился над полем. Вокруг царит легкий полумрак долгого
июньского
вечера. Легкую грусть навевает этот пейзаж.
Отредактируй.
Замени повторяющиеся слова синонимами.
Первые
капли дождя падают на сухую землю бесшумно.с легким стуком падают они
нажелезную крышу дома. Потом капли падают все чаще и чаще. И вот они уже
падают,как сплошные потоки воды. Начинают падать и крупные градины. Градины
падают наземлю и лежат, словно белые горошины.
Раздели
текст на части. Обозначь абзацы. Составь план.
Морозным
утром слышу: кто-то стучит настойчиво, неторопливо. Выхожу – никого
нет.
И снова все тот же стук. Выглядываю из окна. Снова никого, только вороны
нахохлившиеся
на деревьях сидят. И опять «Стук, стук, стук». Наконец, из окна вижу:
на
крылечке топчется серая ворона и толстым клювом барабанит по ступенькам.
Будто
возмущается: «Что же так долго корм не выносят?» Одеваюсь и с ведром иду
кящику, куда обычно ссыпают пищевые отходы. Высыпаю корм-отходы
и иду к дому.
Оборачиваюсь
на вороний галдеж. Сильные вороны оттесняют от корма маленьких
галок.
Между собою дерутся. Вижу: из-под
сарая скачет ворона с перебитым крылом.
Она
его волочит по снегу. Пытается взлететь на ящик, а не может. И тогда села
онавдали, распустила крылья, и, вытянув шею, серая разбойница издала громкий,
жалобныйкрик.но никто из ворон ей не отозвался. И вдруг… к беспомощной птице
подлетает скормом маленькая галочка. Опустилась возле неё, отдала пищу и за
другой порциейулетела. Вот такие бывают чудеса в природе!
Употреби
слова в правильном значении.
У
Маши были вороные /черные локоны. Он держал под уздцы вороного /черного коня.
Низкий
/невысокий человек (неблагородный). Низкий / невысокий стул.
У
дяди Саши была бурая/ темно-коричневая
борода. На поляне играли бурые / темно-
коричневые
медвежата
Рекомендации
при работе в жанре интервью.
«Семь
шагов к уверенности в себе»
1. Дышите
глубоко. Наполняя воздухом легкие, вы позволяете диафрагме управлять
выходом
воздуха при произнесении каждого слова.
2. Следите
за своими руками. Если вам мешают руки, сцепите их перед
собой или
возьмите
карандаш, записывайте. Приучайте себя забывать о них.
3. Смотрите
на собеседника. Попытайтесь забыть о себе, направив все усилия на
коммуникацию.
4. Следите
за позой. Если вы стоите, не заплетайте ноги. Разговаривая с
собеседником
сидя, запомните: самой удобной позой является неподвижная с
перенесенным
весом тела немного вперед. Тогда вы избавитесь от суетливых движений.
5. Двигайтесь
правильно. Ваши движения должны быть рассчитанными и
неторопливыми,
естественным образом вытекать из слов. Нервные и резкие движениямогут напугать
собеседника.
6. Говорите
медленно. Не допускайте, чтобы скорость речи обгоняла скорость
мышления.
Только в этом случае вы сумеете избежать «спотыкания» на словах
7. Сосредоточьтесь
и расслабьтесь. Так вы создадите спокойную и
доброжелательную
атмосферу интервью. Собеседник последует вашему примеру.
Помните!
Хороший журналист – это хороший актер. Ведите себя так, как будто
вы
уже
обрели уверенность в себе. Со стороны, кажется, что вы лишь задаете вопросы. На
самом деле вы дирижируйте всем оркестром.
Изучение
способностей учащихся младших школьников
Оцени
себя по следующим критериям:
Способности Я
оцениваю
себя
Меня
оценивает
учитель
Меня
оценивают
родители
Лингвистические
способности
Умею писать сочинения и выражать свои
мысли
Много читаю для информации и удовольствия
Творческие
способности
Мои артистические способности на сцене
Мои художественные способности
Мои музыкальные способности
Учебные
способности
Я прилежный в учебе, умею учиться
Люблю решать трудные задачи
Владею компьютером и интернетом
Коммуникативные способности
Я общительный, у меня много друзей
Умею слушать и понимать
Я лидер среди своих ровесников
Спортивные
способности
Хорошо играю в спортивные игры
Занимаюсь в спортивных секциях
Способность
утвердить себя
Я принципиальный
Я добиваюсь своего
Я могу идти против общего мнения
Я не боюсь быть не таким, как все
Я ответственный и самостоятельный
Методика
определения коммуникативных способностей младших школьников
Для того, чтобы освоить
определенную профессию и затем успешно трудиться, человек
должен обладать
конкретными качествами, отвечающим тем требованиям, которые
предъявляет работа к
личности работающего. Важно одновременно и знать эти
требования, и знать
свои личные качества на предмет их совпадения. Вторую из этих двух
задач можно решить с
помощью психологических тестов.
Предлагаемый тест (
методика Синявского В. В. и Федоришина Б. А.) позволяет выявить
коммуникационные
способности тестируемого, важные при выборе профессии.
Что такое способности?
Способности - это возможность достижения высокого уровня
мастерства в том или
ином виде деятельности. Различают общие и специальные
способности. Общие
способности необходимы для широкого круга занятий. К общим
способностям относятся
такие качества, как внимательность, сообразительность,
целеустремленность,
работоспособность и т. д. Эти качества важны во всех видах
деятельности.
Специальные способности - это качества, обеспечивающие успех в узком
круге видов
деятельности. К таким, например, относятся зрительная память, понимание
людей, чувствительность
рук. Коммуникационные способности также можно отнести к
специальным
способностям, но именно эти способности играют большую роль в
профессиональном росте
человека.
Способности человека не
являются врожденными. Ребенок не рождается с готовыми
способностями, а
рождается с задатками, которые и являются природными
предпосылками развития
способностей. Однако задатки никогда не предопределяют
развитие конкретных
способностей: на основании одних и тех же задатков могут
возникнуть разные
способности, в зависимости от среды развития ребенка, установок в
семье и т. д.
Необходимые способности
можно (и нужно!) развивать. Особенно это касается
способностей, связанных
с возможностями профессионального роста -
коммуникационными
способностями.
Отметим, что помимо
наличия способностей к той или иной деятельности, важно при
выборе профессии
учитывать интересы и склонности..
Инструкция.
Цель данного теста -
выявить коммуникационные и организаторские способности
школьника, необходимые
при выборе профессии.
Вам поочередно
предлагается 40 вопросов об особенностях Вашего обычного способа
поведения. Свободно
выражайте свое мнение по каждому их них. Постарайтесь
представить типичные
ситуации и дайте первый "естественный" ответ, который придет
Вам в голову. Отвечайте
быстро и точно. Помните, что нет "хороших" или "плохих"
ответов.
Результатом теста
является Ваш показатель выраженности коммуникационных
способностей (КС).
Низкие показатели КС и
ОС свидетельствуют о необходимости развития этих
способностей.
Методика
определения коммуникативных способностей младших школьников
№ Вопрос Да Нет
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы
постоянно общаетесь?
2. Часто ли вам удается склонить
большинство своих товарищей к принятию
вашего мнения?
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды,
причиненной вам кем-то из ваших
товарищей?
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в
создавшейся критической ситуации?
5. Есть ли у вас стремление к установлению
новых знакомств с различными
людьми?
6. Нравиться ли вам заниматься
общественной работой?
7. Верно ли, что вам приятнее и проще
проводить время с книгами или за какими-
либо другими занятиями, чем с людьми?
8. Если возникли некоторые помехи в
осуществлении ваших намерений, то легко
ли вы отступаете от них?
9. Легко ли вы устанавливаете контакты с
людьми, которые старше вас по
возрасту?
10. Любите ли вы придумывать или
организовывать со своими товарищами
различные игры и развлечения?
11. Трудно ли вам включаться в новые для
вас компании?
12. Часто ли вы откладываете на другие дни
те дела, которые нужно было
выполнить сегодня?
13. Легко ли вам удается устанавливать
контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши
товарищи или одноклассники
действовали в соответствии с вашим
мнением?
15. Трудно ли вы осваиваетесь в новом
коллективе?
16. Верно ли, что у вас не бывает
конфликтов с товарищами из-за невыполнения
ими своих обещаний, обязательств,
обязанностей?
17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться
и побеседовать с новым
человеком?
18. Часто ли вы в решении важных дел
принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли вас окружающие люди и
хочется ли вам побыть одному?
20. Правда ли, что вы обычно плохо
ориентируетесь в незнакомой для вас
обстановке?
21. Нравиться ли вам постоянно находиться
среди людей?
22. Возникает ли у вас раздражение, если
вам не удается закончить новое дело?
23. Испытываете ли вы чувство затруднения,
неудобства или стеснения, если
приходится проявить инициативу, чтобы
познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от
частого общения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в
коллективных играх?
26. Часто ли вы проявляете инициативу при
решении вопросов, затрагивающих
интересы ваших товарищей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя
неуверенно, когда попадаете в большую
группу малознакомых людей?
28. Верно ли, что вы резко стремитесь к
доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли, что вам не представляет
особого труда внести оживление в
малознакомую для вас компанию?
30. Принимали ли вы участие в общественной
работе в школе или в классе?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих
знакомых небольшим количеством
людей?
32. Верно ли, что вы не стремитесь
отстаивать свое мнение или решение, если оно
не было сразу принято вашими товарищами?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно,
попав в незнакомую для вас компанию?
34. Охотно ли вы приступаете к организации
различных мероприятий для своих
товарищей?
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя
достаточно уверенным и спокойным,
когда приходится выступать публично с
серьезной речью?
36. Часто ли вы опаздываете на деловые
встречи, свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре
внимания своих товарищей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете
неловкость при общении с малознакомыми
людьми?
Результаты
диагностики
На
этапе знакомства детей с целями кружка, его назначении и роли учащихся в нем,
нами
была проведена диагностика. Целью, которой было выявление знаний детей о
журналистике
и ее значении в обществе. Кроме того мы провели тесты на выявление
интересов
детей, а так же способностей учащихся. При анализе теста на определение
знаний по журналистике мы отмечали
только правильные и полные ответы________
Банк презентаций ученическо-педагогических проектов  по журналистике,
подготовленных к конференции ДАНЮИ.
Список
использованных источников
1.
Спирина Наталья
Алексеевна «Журналистика в школе»
педагог дополнительного образования;
2.
Гиннэ Светлана
Анатольевна«Школьный пресс-центр»;
3.
Амелина, А.Н.
Целевая аудитория современных СМИ: / А. Н. Амелина. - М. : Смарт, 2005. - 280
с.
4.
Евневич, М.С.
Манипуляция сознанием молодежной прессе: материалы научно-практической
конференции / М.Н. Евневич // 300 лет российской журналистики: Материалы
научно-практической конференции / Редактор Г.В. Жиркова. - СПб. : Роза мира,
2003. - 138 с.
5.
Лицейское и гимназическое
образование. –№ 6. –2002;Ладыженская;
6.
 Развивайте дар слова /
Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова. –М.,1977;
7.
Макарова Н.В. Информатика
10-11 кл. / Н.В.Макарова. –СПб., 1999;
8.
Справочная книга редактора и
корректора. –М., 1985; Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка /
Ю.Г.Тамберг. –СПб., 2002.

Редактор___________________
Панченко Т.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: школьная газета конкурс.docx

alt: Развитие познавательной активности

alt: Паспорт программы №

alt: Программа «Школьная газета «Ритм»

alt: Создание дидактических материалов (словарь понятий, игры по журналистике, таблицы (классификация жанров журналистики, информационные жанры), таблицы для заполнения исследования в группах, критерии оценивания (презентации), списка рекомендуемых…

alt: Методические принципы: - личностно – ориентированный подход учитывает особенности учащихся, способствует обучению свободно и творчески мыслить; - коммуникативная направленность даёт учащимся возможность общаться в процессе…

alt: Знакомство сдревом жанров

alt: Знакомство сдревом жанров

alt: М А Й Описание. Выпуск 14-го номера мая

alt: Говорите медленно . Не допускайте, чтобы скорость речи обгоняла скорость мышления

intro: В школе нужна газета. Это важно для реализации творческого потенциала учеников. Для ведения своеобразной летописи жизни школы.

title: "Школьная газета"


file_name: Содружество в рамках проекта.docx

title: В рамках проекта "Дай лапу, друг!" (Содружество 0)