extracted_text:
Биология в 9 классе Тема: Генетика пола. Сцепленное
с полом наследование.
Цель: сформировать у учащихся представление о генетике пола,
наследовании признаков, сцепленных с полом.
Задачи:
1. Образовательные: сформировать понятия: аутосомы,
гетерохромосомы, гомогаметный, гетерогаметный пол, сформировать представление о
детерминации развития пола, признаках, сцепленных с полом, признаках,
наследуемых через Y-хромосому и Х-хромосому; познакомить учащихся с особенностями
наследования половых хромосом, некоторыми патологическими состояниями человека,
наследуемыми сцепленно с полом.
2. Воспитательные: формировать сознательное
отношение к своему здоровью и здоровью потомков; формирование убеждения
учащихся в теоретической и практической значимости биологических знаний;
формирование уважение к своей истории своей семьи, рода, страны.
3. Развивающие: продолжить формирование умений
и навыков решения генетических задач на сцепленное наследование генов, на
наследование, сцепленное с полом, развивать мыслительные операции;
терминологический аппарат. способствовать развитию умения учащихся
высказываться по поставленным проблемам, анализировать, логически мыслить,
делать самостоятельные выводы; формирование информационной компетентности
Основные понятия: Признаки,
сцепленные с полом. Аутосомы, половые хромосомы, гетерогаметный пол,
гомогаметный пол. Дальтонизм, гемофилия.
Тип урока: Комбинированный.
Методы обучения: Проблемный. Беседа-опрос, работа с учебником, работа по
карточкам, по таблице «Хромосомное определение пола», рассказ учителя,
сообщения учащихся, самостоятельные выступления учащихся.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая.
ЭТАПЫ УРОКА.
1.
 Организационный момент. Приветствие.
2.       Проверка
знаний. (5-7 минут)
3.
II. Актуализация знаний. Опрос учащихся.
4.
Проблемная ситуация.
5.
Инструкция о порядке работы.
Вопросы.
Изучение нового материала.
Рассказ учеников с элементами
беседы.
Решение задач
В кабинет врача вошли двое. Он и Она. В нерешительности
остановились на пороге. На вопрос о цели визита молодые люди начали
рассказывать. Знакомы они со школьной скамьи и любят друг друга, хотят
пожениться. Молодые люди считают себя здоровыми. Но у родственников девушки сын
болен гемофилией.
Какой ответ они получили от врача?
Ответ на поставленный вопрос вы дадите в конце урока. После
изучения материала урока.
Прежде чем приступить к новой теме, давайте проверим имеющиеся уже
у вас знания. Они помогут нам при изучении новой темы.
Вопросы.
1.
Сколько пар хромосом у человека?
2.
Сколько всего хромосом у человека?
3.
Сколько
пар одинаковых хромосом у обоих полов?
4.
Сколько
пар хромосом, по которым мужской и женский пол отличаются друг от друга?
III. Изучение нового материала.
В природе
существует несколько механизмов определения пола
Ø Фенотипический
(на пол влияют условия среды), например, у крокодилов в тепле из яиц выводятся
самки, а в холоде самцы. Определение пола у будущих ящериц связано сразу с
тремя основными факторами: генетическим набор хромосом, температурой окружающей
среды и размером яйца. Из крупных яиц вылупляются самки, хотя генетически это
должны быть самцы.

Ø Гормональный
(пол формируется под воздействием гормонов) Уже давно было замечено, что самки
рыб под воздействием определенных условий (среды, гормональных препаратов и т.
п.) превращаются в самцов. На сегодняшний день рыбоводы научились менять пол
рыб, воздействуя небольшими дозами гормонов на икру. Но самое интересное – это
социальные факторы изменения пола – то есть взрослые половозрелые рыбы меняют
пол под влиянием «общественного мнения» так, чтобы оптимизировать соотношение
полов в популяции.
-- Геномный (пол
определяется гаплоидностью или диплоидностью генома, как у пчел: самки
диплоидны, а трутни гаплоидны, т. к. выводятся из неоплодотворенных яиц)
Ø Хромосомный
(пол определяется половыми хромосомами)
Кариотип это - хромосомный набор вида
Механизм хромосомного
определения пола.
У человека женский пол
гомогаметный (ХХ) и образует один вид гамет (Х), а мужской пол гетерогаметный и
образует два вида гамет Х и У.
Если яйцеклетка
оплодотворяется сперматозоидом, несущим Х- хромосому, развивается женский
организм, а если У – хромосому - мужской организм. Соотношение полов 1:1.
Вывод. Пол определяется в
момент оплодотворения.
Пол, содержащий в своих клетках две Х-хромосомы, называется гомогаметным, так
как он дает все гаметы одинаковые, а содержащий и Х– и Y-хромосомы, образующий
два типа гамет –гетерогаметным.
У человека, дрозофилы, млекопитающих
- гомогаметный пол женский, а у птиц, бабочек, пресмыкающихся - мужской.
От какого пола - гомогаметного
или гетерогаметного зависит пол будущего ребёнка.?
Рассказ учителя о строении
половых хромосом.
У-хромосома меньше по размерам
и содержит меньше генов.
Х – хромосома, содержит не
только признаки, отвечающие за половые
различия, но и много других
признаков. Гены, расположенные в половых хромосомах, являются сцепленными с
полом.
Расположение гена в
половой хромосоме называют сцеплением гена с полом – это явление известно под
названием закона Моргана.
Наследование сцепленное с
полом это – наследование признаков , которые определяются генами, лежащими в
половых хромосомах (Х  или У) .
Генетика
пола – важное и интересное направление современной генетики. Проблема
происхождения половых различий, механизмов определения пола и поддержания
определенного соотношения полов в группах животных организмов очень важна и для
теоретической биологии, и для практики. Рассмотрим хромосомный набор человека.
Он содержит 22 пары хромосом, одинаковых у мужского и женского организма, и
одну пару хромосом, по которой различаются оба пола. Хромосомы, одинаковые у
обоих полов, называют аутосомами. Хромосомы, по которым мужской и
женский пол отличаются друг от друга - это половые или гетерохромосомы.
(Слайд №5) (записывают в опорный конспект). Половые
хромосомы у женщин одинаковы, их называют Х-хромосомами. У мужчин имеется
Х-хромосома и одна Y-хромосома.
Кариотип это - хромосомный набор вида
Давайте
поговорим о наследовании, сцепленном с полом. Гены, расположенные в половых
хромосомах, называют сцепленными с полом. В X-хромосоме есть участок, для
которого в Y-хромосоме нет гомолога. Поэтому в мужских организмах признаки,
определяемые генами этого участка, проявляются даже в том случае, если они
рецессивные. Это позволяет объяснить наследование признаков, сцепленных с
полом. Например, наследование цветовой слепоты, раннего облысения или же
гемофилии. Гемофилия— сцепленный с полом рецессивный признак, при котором
нарушается образование одного из факторов, ускоряющего свертывание крови.
Заболевание представлено двумя аллелями: X(H) X(h).
Возможны
следующие генотипы: X(H) X(H), X(H), X(h), X(H) Y, X(h) Y. Несмотря на наличие
у мужчины в Х-хромосоме доминантного гена, его сыновья от брака с
женщиной-носителем с 50% вероятностью будут страдать гемофилией из-за
проявления рецессивного гена, унаследованного от матери. Также могут появиться
как нормальные женщины, так и женщины — носители гемофилии.
Гемофилию в 19
веке называли « болезнью королей», т.к. она часто встречалась в царских семьях
Европы.
Документальное
подтверждение наследования гемофилии мы можем найти в родословной королевы
Виктории. Считается, что этот ген возник в результате мутаций либо у самой
королевы, либо у ее родителей. Среди людей, которые унаследовали это
заболевание, был цесаревич Алексей — сын последнего русского императора Николая
II. Мать цесаревича получила от своей бабушки (королевы Виктории) ген гемофилии
и передала его в 4 поколении наследнику царского престола. От гемофилии погибли
некоторые из наследников (Альфонсо, Гонзалес, Жуан), которые унаследовали это
заболевание от Евгении Баттенбергской, которая также является внучкой королевы
Виктории. Начало ей положила Английская
королева Виктория. Она была носительницей гена гемофилии

Самые известные заболевания,
сцепленные с х- хромосомой – дальтонизм и гемофилия.
Дальтонизм, частичная цветовая
слепота.
Физминутка -  Зарядка для
глаз.
Гемофилия - сцепленное с полом
рецессивное заболевание, при котором нарушается свёртывание крови.
Рассказ учащихся о гемофилии.
.
Болезнь вызывает
продолжительные кровотечения при ушибах порезах и даже самопроизвольно.
Вопросы
1.Кто болеет гемофилией?
2. Кто являются носителями
этого гена?
Рассмотрим, какова вероятность
рождения больных детей, решив задачу №1.
РЕФЛЕКСИЯ
IV. Закрепление полученных знаний.
Рассмотрим, какова вероятность
рождения больных детей, решив задачу №1.
Женщина, носительница
рецессивного гена гемофилии, вышла замуж за здорового мужчину. Определите генотипы
родителей, а у ожидаемого потомства – соотношение генотипов и фенотипов.
Соотношение генотипов 1:1:1:1,
соотношение фенотипов 2:1:1.
Каков ответ врача молодой
паре?
Вероятность рождения больного
сына 25%. Все родившееся девочки – фенотипические здоровы. 25% девочек носители
гена гемофилии.
Задача № 2
 В семье, где родители имеют нормальное
цветовое зрение, сын – дальтоник. Гены нормального цветового зрения (D) и
дальтонизма (d) располагаются в Х хромосоме. Определите генотипы родителей,
сына-дальтоника, пол и вероятность рождения детей – носителей гена дальтонизма.
Составьте схему решения задачи.
V. Итог.  Выставление оценок.

file_name: Биология в 9 классе Тема Генетика пола. Сцепленное с полом наследование..docx

alt: Биология в 9 классе Тема: Генетика пола

alt: Какой ответ они получили от врача?

title: Тема Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. 9 класс


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования
Свердловской области
Департамента муниципального
образования «город Нижний Тагил»

Тема проекта:
«Современная игрушка -
какая она?»

Исполнитель:
учащийся 3 «А» класса
Пятыгин Илья
Научный руководитель:
Печказова Наталья
Юрьевна
МБОУ СОШ № 75/42
учитель начальных
классов
высшей
квалификационной категории

Нижний Тагил
2016
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1. ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИГРУШКИ И ЕЕ
КЛАССИФИКАЦИЯ
1.1. Первые упоминания о игрушках. Игрушки
разных времен…………
1.2. Влияние современной игрушки на
развитие ребенка и ее классификация………………………………………………
1.3. Критерии выбора игрушек………………………………….

2. АНАЛИЗ РЫНКА СОВРЕМЕННЫХ ИГРУШЕК . . .
. . . . . . . . .
2.1. Тенденции развития рынка современных
игрушек в России……...
2.2. Анализ анкетирования младших
школьников в выборе игрушек….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ
Тема
«Современная игрушка - какая она?» выбрана не случайно. Ведь игра для ребенка —
это жизненная необходимость и условие для развития. Благодаря играм дети познают
жизнь, развивают фантазию, приобретают навыки. Посредством игры формируется
психический облик и нравственные качества человека. Исторические условия любой
эпохи накладывают свой отпечаток на вид и содержание игрушек, соответственно и
направленность детских игр. В наше время на полках магазинов можно обнаружить
огромное количество самых разнообразных игрушек для детей все возрастов. И
не секрет, что в многообразии этого выбора иногда таится опасность.
В
связи с этим очень актуально звучит выбранная тема, так как необходимо
внимательно и осторожно относится к выбору игрушек. Не все современные игрушки безвредны
для психического, нравственного и физического здоровья детей.
Объектом исследования
является игрушка как активное средство воспитания.
Предметом исследования являются свойства и особенности современных игрушек, влияющие на
развитие личности ребенка.
Цель
работы: определить влияние современной игрушки на развитие личности
ребенка.
Актуальность темы и цель
исследования обусловили постановку основных задач:
- Изучить литературу по
данной теме;
- Показать значимость игрушки в жизни
ребенка;
- Выяснить, в какие
игрушки играют современные дети;
- Выяснить влияние
современной игрушки на развитие и здоровье детей;
- Ознакомиться с
предъявляемыми требованиями к игрушкам;
- Провести анкетирование
среди учащихся;
Выдвинута гипотеза:
игрушки могут нести как пользу,
так и вред ребенку.
1.     ИСТОРИЯ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИГРУШКИ И ЕЕ КЛАССИФИКАЦИЯ

1.1 Первые упоминания о игрушках. Игрушки
разных времен

Игрушка ребенка во все
времена была тесно связана с игрой, с деятельностью, благодаря которой
формируется психический облик и нравственные качества человека. Кроме того,
исторические условия любой эпохи накладывают свой отпечаток на вид и содержание
игрушек, соответственно и направленность детских игр. Немало интересного можно
обнаружить, если внимательно изучить игрушку, эту неотъемлемую часть
культурного мира прошлого. Игрушки древнего мира выступают своеобразным
показателем эпохи.
Совсем недавно археологи обнародовали
информацию о находках во время раскопок в Турции в районе древнего города
Кызылтеп. Одной из находок оказалась детская игрушка. Она представляет из себя
вполне современный автомобиль - кабриолет, имеющий базу и четыре колеса
(рисунок 1).  Позже было установлено, что такой конструкции примерно шесть
тысяч лет. Кроме игрушки-автомобиля были обнаружены куклы и свистки.

Рисунок 1. Самая древняя игрушка
Ранее на звание самых
старых игрушек претендовали уникальные экземпляры Музея Лувра, которым по
оценкам экспертов до трех тысяч лет. Найдены они были на территории Древней
Персии (современный Иран).
Эти находки доказывают, что во все времена
существования человечества игрушка была неизменным спутником ребенка. Она не
только веселила и способствовала его развитию, но и, как верили древние люди,
защищала от злых духов. Даже среди великого разнообразия современных товаров
для детей можно найти игрушки, прототипам которых радовались дети еще до нашей
эры.[1]
ДОИСТОРИЧЕСКАЯ ЭПОХА. Игрушки,
без сомнения, были уже у первобытных людей, хотя известно нам о них немного. В
основном игры строились, вероятно, на физической активности – для производства
игрушек древним людям попросту не хватало ни времени, ни мастерства. Но порой
археологи находят вещицы, которые можно с большой степенью достоверности
отнести к игрушкам – погремушки, фигурки божков или даже куколки, а также
небольшие игрушки, имитирующие предметы домашнего обихода того времени. Как и
сегодня, в своих играх дети подражали бытовой жизни взрослых.
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ. Ранние
игрушки Древнего Египта датируются серединой III тысячелетия до нашей эры. Это
деревянные фигурки животных в миниатюре, вырезанные с большим знанием их
повадок и характера. Впервые встречаются игрушки с несложным проволочным
механизмом движения.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И ДРЕВНИЙ
РИМ. Еще лучше изучены игры детей античного мира – Древней Греции и Древнего
Рима. Историки могут опираться как на археологические находки, так и на фрески
или изображения на керамике. Благодаря этим источникам мы знаем о некоторых
древних «тихих» играх, например, игре, напоминающей крестики-нолики. Маленькие
греки в древности играли с погремушками, обручами, керамическими фигурками.
Древнеримские мальчики предпочитали играть «в войну», о чем говорят найденные в
огромном количестве деревянные мечи, щиты и лошадки. Девочки предпочитали куклы
из дерева, глины и даже воска.
  СРЕДНИЕ
ВЕКА И ВОЗРОЖДЕНИЕ. Об игрушках детей средневековья рассказывают не только
археологические находки и изображения, но и письменные источники. У малышей
были очень популярны шумовые игрушки – барабаны, свистки, трещотки и
погремушки.
Отпрыски знатных родов
упражнялись с тупыми деревянными мечами, скакали на жердочках с прикрепленными
лошадиными головами из дерева. Также мальчики увлекались играми с игрушечными солдатиками.

Средневековые девочки, как
и наши современницы, предпочитали кукол. Эти игрушки изготовлялись из самых
разных материалов. Уже с 10 века в хрониках упоминаются тряпичные куклы,
которые были дешевы, легки в изготовлении.  Постепенно куклы становились
все более сложными – они обзаводились подвижными конечностями и целыми
гардеробами одежды.
ИГРУШКИ В РОССИИ. Игрушки
в России до XVIII века назывались «потешки». Наиболее распространены, как и
везде в мире. На территории нашей страны были игрушки в виде фигурок людей и
животных, а также куклы. Их делали из самых доступных материалов – глины,
дерева и лоскутов ткани. Большинство найденных археологами игрушек практически
не отличаются от тех, которые существовали в это же время на Западе. Мальчики
обычно играли с деревянными мечами, кинжалами, копьями и ножами, для девочек из
дерева и глины делали кукол. Во множестве были найдены предметы кукольной
посуды.
НОВОЕ(СОВРЕМЕННОЕ) ВРЕМЯ.
Большинство игр, существовавших в 17–19 веках, в том или ином виде дожили до
наших дней. Наибольшее распространение имели самые простые и доступные игрушки.
Больше всего дети играли в игры, готовившие их к основным ролям во взрослой
жизни. Девочки одевали и нянчили кукол, которые, по мере развития производства
становились все совершеннее, а мальчики играли с солдатиками и воевали
игрушечным оружием.
Двадцатый и двадцать
первый века здесь мало что изменили – в детских магазинах внимание маленьких
покупательниц и сегодня привлекают пупсы, куклы Барби, а мальчишки с
удовольствием выбирают себе «настоящее» оружие или воинственных роботов.

1.2
Влияние современной игрушки на развитие ребенка и ее классификация

Игрушки
оказывают на ребенка разностороннее воспитательное воздействие. Являются
средством общения, а также средством психического и физического развития детей.
Ниже указаны основные значения игрушки в развитии ребенка.[2]
В ФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ:
•
удовлетворяют потребность ребенка в движениях;
•
способствуют развитию координации движений.
В УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ:
•
уточняют представления о предметах окружающего мира, их
назначении;
•
развивают мышление и речь (форма, цвет, величина; сравнение);
•
развивают познавательные процессы и любознательность (технические
игрушки);
•
развивают пространственные представления (конструкторы, мозаики).
В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ:
•
воспитывают общественное поведение (правила в игре);
•
воспитывают коммуникабельность и общение;
•
обеспечивают раннюю профориентацию;
•
пробуждают интерес к общественной жизни.
В ЭСТЕТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ:
•
воздействуют на эмоции (яркие игрушки улучшают настроение);
•
развивают воображение;
•
развивают творческую активность (различные виды театров).
В связи с этим можно
выделить следующую классификацию современной игрушки (рисунок 2).

Рисунок 2. Классификация
игрушек

1.3
Критерии выбора игрушек

Во все времена взрослые
выбирали и покупали игрушки детям. На первый взгляд, нынешнее изобилие снимает
все проблемы с приобретением забавных подарков для ребят, но на самом деле
проблема выбора теперь стала гораздо труднее. Как среди такого разнообразия
избежать покупки некачественного товара, потенциально опасного для ребенка? Чем
руководствоваться при покупке? Только ли выбором ребенка или приемлемой ценой?
Существуют определенные
критерии для отбора игрушек. Держать все требования в голове, конечно, сложно,
но желательно учитывать хотя бы самые важные. Прежде всего, это критерии
безопасности и такие критерии, как развивающий потенциал и педагогическая
«полезность».
I.
ТРЕБОВАНИЯ К БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТСКИХ ИГРУШЕК:
В
соответствии с международным санитарным стандартом игрушки должны удовлетворять
следующим требованиям безопасности (ч. 3 разд. II гл. II
Единых санитарно-эпидемиологических требований к товарам, утв. Решением
Комиссии Таможенного союза от 28.05.2010 N 299).
1.
Общие требования безопасности к игрушкам.
Общие
требования касаются, в частности, материала, используемого для изготовления
игрушек, и особенностей их изготовления:
·
Игрушки
нельзя делать из древесины с червоточинами и сучками, в них не должно быть
горючих газов и горючих жидкостей. Набивочные материалы для игрушек не должны
содержать твердые или острые инородные предметы (гвозди, иголки, металлическую
стружку и др.).
·
В
конструкторах и моделях для сборки для детей в возрасте до 10 лет не допускается
пайка.
·
В
игрушках, наполненных жидкостью или другим наполнителем, не допускается утечка
содержимого.
·
Кроме
того, выделяются общие требования безопасности к игрушкам для детей до трех лет
и для детей старше трех лет.
2.
Иные требования безопасности к игрушкам.
К
иным требованиям безопасности, которым должны удовлетворять детские игрушки,
относятся, в частности:
·
требования
по органолептическим показателям (требования к запаху и привкусу игрушки);
·
требования
по санитарно-химическим показателям (требования к химическому составу игрушки);
·
требования
по физико-гигиеническим показателям (требования к уровню звука, напряженности
электростатического поля и т.д.);
·
требования
по токсиколого-гигиеническим показателям (требования к индексу токсичности или
местному кожно-раздражающему действию);
·
требования
микробиологической безопасности.
II.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИГРУШКАМ:
·
должны
способствовать решению воспитательных задач
·
должны
соответствовать интересам ребенка
·
должны
удовлетворять стремление к двигательной активности
·
должны
обладать динамическими свойствами (подвижность частей, возможность
собрать-разобрать, комбинирование деталей)
III.
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИГРУШКАМ:
·
должны
на конкретных образах реально отражать действительность
·
должны
быть яркими, красивыми, вызывать чувство радости
IV.
ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИГРУШКАМ:
·
должны
содействовать развитию ребенка (движения, сенсорика)
·
должны
быть безопасны (отсутствие острых граней, углов)
·
должны
легко дезинфицироваться
·
должны
по весу соответствовать физическим силам ребенка
·
должны
быть прочными и надежными в использовании.
2. АНАЛИЗ РЫНКА СОВРЕМЕННЫХ ИГРУШЕК

2.1 Тенденции
развития рынка современных игрушек в России

Российский рынок детских
игрушек является одним из самых динамично развивающихся рынков в стране. Объем
предложения игрушек за пять лет с 2010 по 2015 года  увеличился в 2,5 раза: с 1
575 млн. шт. до 3 948,17 млн. шт.
О чем свидетельствуют
данные, представленные в таблице № 1.

Параметр

2010г

2011г

2012г

2013г

2014г

2015г

Предложение
  (млн. шт.)

1 574,56

2 074,47

3 111,38

3 524,94

3 894,74

3 948,17

Динамика
  предложения (% к предыдущему году)

----

31,7

50,0

13,3

10,5

1,4

Таблица 1. Предложение детских игрушек, РФ, 2010-2015
г (млн. шт.)
По данным BusinesStat основную долю в структуре
предложения занимает импортная продукция, преимущественно из Китая.
В 2015 году российские
производители контролировали 12% рынка, европейские - 22%. Две трети всех
продаж приходится на Китай. (рисунок 3)

Рисунок 3. Страны-поставщики
игрушек на российский рынок 2015 г.
Продукция из Китая в
основном представлена в низком ценовом сегменте и не всегда отвечает параметрам
качества. Необходимо отметить, что российских рынок детских игрушек,
характеризуется высокой долей контрафактных и нелегально произведенных изделий,
по официальным данным порядка  -
40%. Основными поставщиками контрафактной продукции являются Китай - 63%, на
долю остальных стран (Польша, Турция, страны СНГ и др.) приходиться – 37%.
(рисунок 4)

Рисунок 4. Страны
поставщики контрафактных игрушек в РФ 2015 г.

По оценкам экспертов, в
настоящее время система контроля над безопасностью и качеством продукции для
детей не позволяет обеспечить должный уровень контроля за обращающейся на рынке
продукцией. В наибольшей степени от сложившейся ситуации страдают потребители
продукции и добросовестные производители.
Помимо качества
существует еще одна проблема современной игрушки. Современные игрушки, чаще
всего изготовленные по западным образцам, не оставляют места для «домысливания
сюжета».  Большинство
из них не только не могут быть средством игры, но и препятствуют игровой
деятельности, поскольку не предполагают собственной активности и фантазии
ребенка. Интерактивные куклы и звери живут своей жизнью и удивляют своими
возможностями.
По данным продаж в 2015
году в сети магазинов «Детский мир» сформирован топ-10 популярных игрушек для
детей:
1.
Конструкторы
Lego.
2.
Игрушки
серии Furby: «Лето», «Солнечная волна» (Hasbro).
3.
Радиоуправляемые
автомобили: BMW X6, Mercedes.
4.
Бластеры
(Nerf).
5.
Интерактивная
игрушка «Озорной щенок» (Hasbro).
6.
Кукла
«ДевочкиизЭквестрии»
(My Little Pony: Equestria Girls (Hasbro).
7.
Куклысерии
«Наследники»
Ever After High (Mattel).
8.
Куклысерии
Boo York Monster High (Mattel).
9.
Фигуркиинаборы
«Трансформеры
Robots In Disguise» (Hasbro).
10.
Куклы
серии «Весна» (Россия).

Самыми
ожидаемыми и востребованными презентами,  по-прежнему, остаются куклы, игрушки,
конструкторы, настольные игры. Продукция Lego, Hasbro, Mattel пользуется
стабильным спросом.
Ниже
в таблице 2 представлено краткое описание игрушек.

Название игрушек, фирма и страна
  производитель

Краткое описание

1. Конструктор Lego
LEGO дословно «игра, удовольствие»
  группа компаний LEGO Group,
  Дания

- разноцветные пластмассовые кирпичики,
  маленькие фигурки и т. д. Из LEGO можно собрать такие объекты, как
  транспортные средства, здания, а также движущихся роботов. Все затем можно
  разобрать, а детали использовать для создания других объектов.

2.
  Интерактивная игрушка «Furby»  Hasbro, США

 - высота 25 см,
  торчащие большие ушки, которые способны вибрировать. Глаза - два
  интерактивных ЖК-экрана с подсветкой, что позволяет реалистично озираться,
  моргать и реагировать на звуки мимически. Издает до 10 звуков. Эмоционально
  реагирует на обращение, выражая не только удовольствие, но и обиду или же
  злость.

3.
  Радиоуправляемые автомобили: BMW X6, Mercedes, Rastar, США

-со световыми и звуковыми
  эффектами. во время движения раздается звук работающего двигателя,
  светятся фары. В набор входят: пульт управления, машинка.

4.
  Бластер «Nerf»  Hasbro, США

-имеют
  объемные габариты, приближенные к размерным характеристикам настоящего
  оружия.

5.
  Интерактивная игрушка «Озорной щенок» Hasbro, США

- щенок будет прыгать, вертеться,
  лаять и скулить, если оказаться рядом. Эта собачка "чувствует"
  присутствие людей благодаря специальному встроенному датчику.

6. Кукла
  «ДевочкиизЭквестрии»
  «My Little Pony: Equestria Girls» Hasbro, США

- куклы пони-девочки из мультфильма
  "EquestriaGirl" ("Девочки из Эквестрии")

7. Куклы серии «Наследники»
  EverAfterHigh дословно "когда-нибудь после" Mattel, США

-историяшколы Ever After High.
  В основе серии кукол ЭверАфтер Хай лежит история о том,
  что наследники известных героев сказок тоже взрослеют и
  как обыкновенные люди, должны обучаться в школе.

8. КуклысерииBooYork
MonsterHigh, Mattel, США

-серия фэшн-кукол. Персонажи этой серии
  вдохновлены фильмами ужасов. Большая часть персонажей серии связана с
  образами знаменитых чудовищ, таких как Дракула, Чудовище Франкенштейна, Оборотень
  и т. д.

9. Фигурки и лицензионные наборы
  «ТрансформерыRobotsInDisguise» Hasbro, США

-инопланетная разумная машина, которая
  может трансформироваться в легковые автомобили, грузовики, самолёты, технику
  и т. п., людей и животных.

10.
  Куклы серии «Весна»
фабрика
  Весна, Россия

-выпускаются разные виды кукол: мягко
  набивные, пластмассовые, фарфоровые Изготовлены с
  соблюдением пропорций соответствующим человеческому телу.

Таблица 2. Краткое описание брендов
игрушек.

Из  описания данного в
таблице, можно сделать вывод, что практически все игрушки, кроме игрушекгруппы
компаний LEGOGroup (Дания) и куклы фабрики «Весна» (Россия) - не являются
развивающими.
Остальные игрушки - это
или монстры, игрушки с мертвенными, безобразными лицами и непропорциональными телами,
точь-в-точь повторяющими всех персонажей современной мультиндустрии или люди,
которые легко трансформируются в нечто нечеловеческое (роботов- трансформеров,
киборгов, устрашающего вида насекомых и прочих чудовищ). Также популярны интерактивные
игрушки главной проблемой которых является то, что они играют сами по себе,
лишая детей фантазии и инициативы. Исходя из вышеперечисленного, необходимо
серьезнее относиться к выбору игрушек, учитывать, как требования безопасности,
так и педагогические и эстетические требования.

2.2Анализ анкетирования младших
школьников в выборе игрушек

        Для того чтобы выявить
предпочтения в выборе игрушек у учеников моей школы, мною было проведено
анкетирование 211 человек, возрастом от 7 до 10 лет. Результаты анкетирования
представлены в таблице 3. Анкета расположена в приложении А.
Таблица 3- Итоги анкетирования младших
школьников

ВОПРОСЫ

1
  КЛАССЫ

2
  КЛАССЫ

3
  КЛАССЫ

4
  КЛАССЫ

1 вопрос

а

12

2

10

6

б

20

14

23

17

в

21

13

15

7

г

10

4

2

1

д

8

8

4

4

е

9

2

10

8

ж

23

4

10

1

3

6

1

1

2

2
  вопрос

а

9

5

6

2

б

12

6

16

6

в

9

6

6

11

г

13

4

18

4

д

9

15

10

6

е

4

1

6

5

ж

6

3

3

9

3
  вопрос

а

6

1

7

3

б

12

4

15

7

в

14

9

12

10

г

13

9

18

1

д

11

10

6

6

е

8

3

14

8

ж

6

3

4

6

4
  вопрос

а

30

19

28

16

б

22

17

32

20

в

2

-

3

2

г

11

7

14

11

д

7

1

5

4

е

2

2

1

1

5
  вопрос

а

38

34

37

33

б

1

1

4

2

в

6

6

3

4

6
  вопрос

а

20

19

30

24

б

32

23

20

16

На основании данных
таблицы 3 построены диаграммы показывающие наглядно предпочтения детей.
Из первого вопроса анкеты
я узнал, как предпочитают проводить свое свободное время младшие школьники
(рисунок 5).

          Рисунок 5. Время препровождения
детей
Из диаграммы видно, что
первоклассники большинство своего свободного времени проводят с игрушками (23
отв.), на втором месте – активные игры (20 отв.), на третьем – обучающие игры
(21 отв.).
Дети 2,3,4 классов на
первом месте выделили активные игры соответственно 14, 23 и 17 голосов. На
втором месте обучающие игры и компьютерные игры.
Из всех опрашиваемых
проводить свободное время за чтением выбирают больше всего первоклассники (18
отв.), следом второклассники (12 отв.). Характерно то, что чем старше ребята,
тем реже они предпочитают проводить время за чтением. В третьем и четвертом
классе всего 5-6 ответов.
В следующей диаграмме
показано чем отличается выбор игрушек между детьми и родителями (рисунок 6).

Рисунок 6. Выбор игрушек
детей и родителей 1-4 классы

Как показано на диаграмме
6 выбор детей и родителей 1 классов совпал по позициям: развивающие игры (по 12
отв.) и конструкторы (по 13 отв.)
Во втором классе дети
предпочли бы в качестве презента книги (10 отв.), спортивные игры и
конструкторы (по 9 отв.). В тоже время родители подарили бы книги (15 отв.)
развивающие и спортивные игры (по 6 отв.)
Третьеклашки выбрали в
подарок конструктор (18 отв.), развивающие игры (15 отв.) и это почти полностью
совпало с выбором взрослых. Третьим популярным ответом у детей были
компьютерные игры (14 отв.), у взрослых книги (10 отв.).
В-четвертых, классах дети
предпочли спортивные (10 отв.), компьютерные (8 отв.)  и развивающие игры (7
отв.). Взрослые остановили свой выбор на спортивных играх (11 отв.),
развивающих играх (6 отв.) и книгах (6 отв.)
Примечательно, что во
всех исследуемых классах выбор компьютерной игры как подарка встречается у
детей в примерно в 2 раза чаще, чем у взрослых.
В следующей диаграмме 7
показаны основные критерии выбора игрушек, по мнению детей.

Рисунок 7. Основные
критерии выбора игрушек детьми
Самыми частыми ответами у
детей по всем параллелям были:
ü цена
(93отв);
ü качество
(91отв);
ü желание
ребенка (43отв).
 На такие ответы как
бренд, скидки и т.д. дети почти не обратили внимание.
На последний вопрос
анкеты о том, какие игрушки предпочитают дети мною составлена диаграмма 8.

Рисунок 8. Традиционная
или современная игрушка, выбор детей

Как видно из диаграммы
мнения детей разделились.
Дети 1-2 классов чаще выбирали
современную игрушку (трансформеры, куклы Монстер Хай, интерактивные куклы) – 55
человек, за традиционную проголосовало только 39 человек.
Дети 3-4 классов чаще выбирали
традиционную игрушку (обычные куклы, машинки и т.д.) - 54 человека. И только 36
человек выбрало современную игрушку.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной работы было
определить влияние современной игрушки на развитие личности ребенка, ведь
именно игрушка помогает ребёнку познавать
окружающий мир, приучает его к целенаправленной, осмысленной деятельности,
способствует развитию мышления, памяти, речи, эмоций. Каждый ребёнок
стремится узнать что-то интересное и освоить новые навыки. Назначение игрушек –
помочь детям гармонично развиваться. Это актуально как для древности, так и для
нашего времени.
В работе я определил
основные критерии выбора игрушек. Прежде всего это критерии безопасности и
такие критерии, как развивающий потенциал и педагогическая «полезность».
Проведя анализ рынка современных
игрушек, я выявил, что российский рынок детских игрушек является одним из самых
динамично развивающихся рынков в стране. Объем предложения игрушек за пять лет
с 2010 по 2015 г увеличился в 2,5 раза.  Основную долю рынка занимает продукция
из Китая, которая не всегда отвечает параметрам качества и может представлять
потенциальную опасность для детей. Еще одна проблема современной игрушки — это
то что игрушки не предполагают собственной активности и развития фантазии у
детей. Так, по данным продаж в сети магазинов «Детский мир», в топ-10 самых
продаваемых игрушек 2015г вошли в основном персонажи современных мультфильмов,
трансформеры и интерактивные игрушки. То есть те игрушки, которые зачастую и
оказывают негативное действие на развитие ребенка.
Во второй части работы я
провел анкетирование среди учащихся младших классов моей школы № 75/42, для
того чтобы узнать их предпочтения в выборе игрушек.
Как видно из проведенного
анкетирования, больше всего времени с игрушками проводят первоклассники. Ребята
постарше предпочитают активные игры. Характерно то, что чем старше ребята, тем
реже они предпочитают проводить время за чтением (в третьем и четвертом классе
всего 5-6 ответов), и чаще выбирают компьютерные игры.
Второй и третий вопросы
анкеты показали, чем отличается выбор игрушек между детьми и их родителями. Все
без исключения родители предпочитают в основном дарить книги и развивающие
игры. Дети только 1и 2 классов в качестве подарка выбирают книги, наряду с
конструкторами и развивающими играми.  Дети 3 и 4 классов остановили свой выбор
на развивающих и компьютерных играх.
Основными критериями
выбора игрушек по мнению детей является: цена, качество и желание ребенка.
И последний вопрос анкеты
о том, какие игрушки предпочитают дети, мнения разделились.
Дети 1-2 классов чаще
выбирали современную игрушку (трансформеры, куклы Монстер Хай, интерактивные
куклы).
Дети 3-4 классов чаще выбирали
традиционную игрушку (обычные куклы, машинки и т.д.).
В целом выбор игрушек
детьми что в моей школе, что по всей России мало отличается. Дети предпочитают
современные игрушки т.е. те, которые они видят с экранов телевизоров. Это и
мультипликационные герои, герои фильмов и компьютерных игр, большинство из них
не только не могут быть средством игры, но и препятствуют игровой деятельности.
Детская игра зачастую сводится к использованию возможностей высоко технически
оснащенных игрушек.
Исходя из
вышеперечисленного, необходимо серьезнее относиться к выбору игрушек,
учитывать, как требования безопасности, так и педагогические и эстетические
требования, а также возможный психологический эффект на развитие ребенка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Мухина
В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.:
Издательский центр Академия, 2000. - 456 с.
2.Игрушка
в жизни ребенка.  / Под ред.  Коссаковской Е.А.  М.:  Просвещение, 2005.  —
С.  64.
3.
Смирнова Е. О.. Детская психология: Учебник для вузов. 3-е изд., перераб. —
СПб.: Питер. — 304 с: ил. — (Серия «Учебникдля вузов»), 2009
4.
Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии М.: Ломоносовъ,
2009. — с. 224 © Центр игры и игрушки МГППУ, 2009
5.Абраменкова В. М.Издательство:Даниловский
благовестник, 2001. - С.143, 2-е изд.
6. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная
психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для
студентов ВУЗ. - М.:ТЦ Сфера, 2004. - 464с. (172с.)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ИНФОРМАЦИИ

1.consultantplus://offline/ref=16498E30C9846380D788557C844D1DD1412FF4A2E7369A3A5DA510EA9993A845236D4993F123F6F1m0k5O
2.http://www.chudopredki.ru/179-deti-i-igrushki.-pravila-vybora-igrushki-dlja.html
3.http://rdt-info.ru/201508049899/v-2014-g-prodazhi-detskih-igrushek-v-rossii-vyrosli-na-42.html
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0

ПРИЛОЖЕНИЕ

АНКЕТА

1.
ЧТО
БЫ ТЫ ВЫБРАЛ?
             а) просмотр мультфильмов
и телепередач;

б) активные игры (подвижные);
            в)
обучающие и развивающие игры (настольные игры);

г) чтение художественной литературы;

д) компьютерные игры;
             е) с игрушками (мягкие
игрушки, куклы, машинки, конструктор и др.);

ж) свой вариант ответа:
2.  КАКИЕ ПОДАРКИ ТЕБЕ ЧАЩЕ ПОКУПАЮТ
РОДИТЕЛИ?

а) куклы или машинки;

б) развивающие игры (настольно-печатные игры);

в) спортивные;

г) конструкторы;
              д) книги;
              е) компьютерные игры

ж) свой вариант ответа:
3. КАКИЕ ИГРУШКИ ТЫ КУПИЛ БЫ САМ?

а) куклы или машинки;

б) развивающие игры (настольно-печатные игры);

в) спортивные;

г) конструкторы;
              д) книги;
е) компьютерные игры

ж) свой вариант ответа:
4. НА ЧТО НУЖНО ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ ПРИ ВЫБОРЕ ИГРУШКИ?

а) цена;

б) качество;

в) известность марки;

г) желание ребенка;

д) скидки и бонусы при покупке;

е) свой вариант ответа:
5.У ТЕБЯ СЛОМАЛАСЬ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА, ЧТО ТЫ
ПРЕДПРИМЕШЬ?
              а) починишь;
              б) выбросишь;
              в) отложишь и забудешь.
6. КАКИЕ ИГРУШКИ
ТЫ ПРЕДПОЧТЕШЬ?

Вопрос для мальчиков:

Вопрос для девочек:

а) Традиционную (машинка,
  конструктор)
б) Игрушка-трансформер
  (человек-паук, человек-динозавр, человек-робот, киборги, черепашки Ниндзя)

а) Традиционную (кукла, мягкая игрушка)
б) КуклыМонстер Хай, интерактивные куклы
  (умеет говорить, плакать, кушать и т.д.)

Скачано с
www.znanio.ru

[1]Мухина В.С.
Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.:
Издательский центр Академия, 2000. - 456 с. (с.242)

[2]Кулагина И.Ю.,
Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека.
Учебное пособие для студентов ВУЗ. - М.:ТЦ Сфера, 2004. - 464с. (172 с.)

file_name: Проект Современная игрушка - какая она .docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ. . . .

alt: ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИГРУШКИ

alt: Рисунок 2. Классификация игрушек

alt: Иные требования безопасности к игрушкам

alt: АНАЛИЗ РЫНКА СОВРЕМЕННЫХ ИГРУШЕК 2

alt: Радиоуправляемые автомобили: BMW

alt: Исходя из вышеперечисленного, необходимо серьезнее относиться к выбору игрушек, учитывать, как требования безопасности, так и педагогические и эстетические требования, а также возможный психологический эффект на…

alt: КАКИЕ ИГРУШКИ ТЫ КУПИЛ БЫ САМ? а) куклы или машинки; б) развивающие игры (настольно-печатные игры); в) спортивные; г) конструкторы; д) книги; е) компьютерные игры ж)…

intro: Цель данной работы - определить влияние современной игрушки на развитие личности ребенка. В работе определяются основные критерии выбора игрушек. В первой части проводится краткий анализ рынка современных игрушек. Во второй части работы - анкетирование среди учащихся младших классов с целью выявления предпочтения в выборе игрушек.

родителям

group: Педагогика

tags: Исследовательская работа

title: Исследовательский проект "Современная игрушка - какая она?"


extracted_text:
Презентация
афиш на Открытии "Фотовыставка Региональных Медиастудий"
ОТКРЫТИЕ ФОТОВЫСТАВКИ
РЕГИОНАЛЬНЫХ МЕДИАСТУДИЙ
11 сентября наши учащиеся двух студий
"ТЕЛЕ-КИНО" Москвы и Икши презентовали созданные своими руками Афиши
на состоявшемся открытии региональных медиастудий в «Орлёнке» на Всероссийском
открытом форуме детского и юношеского экранного творчества «Бумеранг».

Проект реализуется с
использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского
общества, предоставленного Фондом президентских грантов
#Звёздный
#Звёзднаясмена10
#Орлёнок
#Бумеранг
#Орленок #форумБумеранг #ФондПрезидентскихГрантов #Sony #ДетскоеКино

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2020 Презентация афиш на Открытии Фотовыставка Региональных Медиастудий.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя  общеобразовательная школа

Приказ

от «26» сентября 2016 года
       № 406
О проведении экологической акции

    На основании плана работы
Управления образования администрации МР «Усть-Куломский» и МУДО «Районный Дом
детского творчества» с. Усть-Кулом, в целях формирования и развития
экологического образования
приказываю:

1.
Провести
экологическую акцию «Батарейки собираем – природу спасаем!»  с 01 октября  2016
г. по 31 мая 2017 года.
2.
Назначить
ответственным за организацию и проведение экологической акции руководителя
методического объединения естественно-гуманитарного цикла -  Паршукову Надежду
Алексеевну.
3.
Утвердить
порядок проведения экологической акции (Приложение№1).
4.
Руководителю
методического объединения естественно-гуманитарного цикла -  Паршуковой Надежде
Алексеевне:
4.1. оформить
тематический стенд;
4.2. приготовить
презентацию;
4.3. разработать и
изготовить раздаточный материал (буклеты, листовки);
4.3. подготовить и
предоставить аналитическую справку по результатам проведения акции заместителю
директора по учебно-воспитательной работе – Ермолиной Наталье Витальевне  в
срок до  13.05.2017 г.;
4.4. обсудить
аналитическую справку на заседании методического объединения;
4.5. разместить
информационный материал, итоги проведения акции на школьном сайте;
4.6. транслировать
и размещать методический и информационный материал на педагогических порталах,
сайтах.
5.
Классным
руководителям 1-11 классов содействовать в обеспечении участия учащихся в
мероприятии.
6.
Контроль
за исполнением приказа возложить на заместителя директора по воспитательной
работе Ермолину Н.В.

Директор   _____________________    Н.А. Паршукова

Приложение№1  к приказу № 406
от «26» сентября
2016 года

Порядок проведения Акции

Акция
проводится с 01 октября  2016 г. по 31 мая 2017 года.
Экологическая акция
проходит по блокам:
1.
Блок
«Информационный» с 01 по 10 октября 2016 года.
2.      Блок
«Сбор и утилизация батареек» с 10 октября 2016 года по 13 мая 2017 года.
3.      Блок
«Итоговый» с 15 по 31 мая 2017 года.
Подведение
итогов экологической акции. Награждение активных участников.

file_name: Приказ батарейки.doc

title: О проведении экологической акции


extracted_text:
Министерство образования и
науки Донецкой Народной Республики

   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 101 города
Донецка имени героя Советского Союза А.А.Удодова»

             ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КОНКУРС ЗНАТОКОВ

                                        7 класс

 Составил учитель географии

Коваленко В.А.

                                       Донецк
– 2022 г.

Цель: Способствовать формированию экологического
сознания и
 воспитания учащихся, любви к природе.
Задачи:
1.     Активизировать
знания о природе, экологии.
2.     Проверить
уровень знаний учащихся 7-х классов по географии  и экологии.
3.     Сформировать
познавательный интерес учащихся к географии, природе.
4.     Закрепить
знания, умения и навыки учащихся по географии.
5.     Развивать
творческие способности, логическое мышление учащихся.
6.     Воспитывать
у учащихся чувство коллективизма.
7.     Воспитывать
экологическую культуру, бережное отношение к природе.
Оборудование: задание,
карточки,картинки.
Форма проведения:
экологический конкурс.
-В конкурсе участвуют 2 команды
7-х классов (по 8 учащихся от каждой команды).
I. Подготовительный этап.
1. Выбор капитанов команды.
2. Объяснение условий проведения
конкурса.
3. Знакомство с жюри.
4. Ознакомление команд с конкурсами.
II. Основной этап.
1.
Вступительное слово учителя:
- Мы начинаем путешествие в
страну знаний под названием «Экология».Чудесен и таинственен мир природы.
Посмотрите вокруг: как прекрасны степные просторы, леса, луга, горы и равнины,
реки и озера, бескрайние моря и океаны. Как удивителен мир животных и растений
разных уголков нашей планеты.
     Наш конкурс посвящен
экологии, знатокам растительного и животного мира нашей планеты – Земля.
2. Проведение конкурсов.
1.
Конкурс «Разминка».
    - за каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Какое дерево применяется для изготовления лыж?(береза)
2. Из какого дерева делают спички?(осина)
3. Из какого дерева делают пианино? (ель)
4. Птенцы какой птицы не знают своей матери?               (кукушка)
5. Про каких животных можно сказать, что они выползают из
кожи вон?
(змеи)                  6.Какие птицы роют норы для
гнезда?                                 (стрижи)                       7.  У
какой птицы необычно расположены пальцы: два вперед, два назад?
(дятел)
8.В названии какой птицы сорок букв?
(сорока)
9. Какие жуки носят название того месяца, в котором
появляются?
                                  (майский жук или
«майский хрущ»)
10. Что случится с пчелой после того, как она ужалит?
(погибнет)
11. Какая птица носит фамилию известного русского писателя?

(Гоголь)
12. Какая птица носит название танца?
  (чечетка)
13. Куда «лицом» обращен цветок подсолнечника в полдень? (к
Солнцу)
14. Какой страшный зверь любит малину?(медведь)
2. Конкурс «Любители животных».
-На карточках написаны скорости передвижения животных и
картинки животных.
-Необходимо подобрать правильный ответ, за каждый правильный
ответ –       1 балл.
Карточка 1.Карточка 2.
65 км/ч -…(сокол)50 км/ч - …(орел)
30 км/ч - …(морская звезда)
4 км/ч - … (пчела)
120 км/ч -…(гепард)                                            144
км/ч - …(слепень)
10 м/ч -…  (улитка)                                 390 км/ч
…(сапсан)
130 км/ч - …(меч-рыба)
300м/ч - …(слизень)
170 /ч - …(иглохвостый стриж)
4-10 км/ч - …(ламантин)
3. Конкурс «Узнай по описанию полезные ископаемые».
- Команды по очереди отвечают на вопросы, за каждый
правильный ответ – 1 балл.
1. камень, чаще белого или серого цвета. Камень плодородия.
Под действием кислоты «вскипает».                             (известняк)
2. Очень плодородная, тяжелая горная порода. Из шпата, слюды
и кварца.

(гранит)
3.Масляная жидкость, легче воды, с резким запахом. Горючая.
Ее называют «черным золотом».                                (нефть)
4. Образован при разрушении пород, бывает желтый, серый,
сыпучее вещество.

(песок)
5. Черного цвета, блестит на солнце, твердый, горит.
                                                                  (уголь)
гр6. Какое полезное ископаемое является топливом и
удобрением?

(торф)
4. Конкурс капитанов: «Найди лишнее слово».
1. Млекопитающие:
-Носорог, медведь, тигр, змея, кит.
2. Лесные ягоды:
- Малина, черника, смородина, ежевика, брусника.
3. Деревья:
- Дуб, осина, сирень, ель, акация.
4. Птицы:
- Сокол, киви, стрекоза, казуар, тетерев.
- за каждую правильную цепочку ответов – 1 балл (max– 2 балла каждому капитану).
5. Конкурс: «Рекордсмены - животные».
- за каждый правильный ответ – 1 балл.
-Вопросы командам задаются по очередности.
1.Самый сильный на Земле?(муравей)
2. Самый быстрое млекопитающее на Земле? (гепард)
3. Самое прожорливое существо на Земле?(стрекоза)
4. Самая маленькая птица?(колибри)
5. Самая кровожадная рыба?(пиранья)
6. Самая большая медуза?     (цианея)
7. Самое крупное млекопитающее океанов ?(кит)
8. самое крупное животное материков?(слон)
9. Самое высокое животное?      (жираф)
10. Самый большой грызун лесов? (бобр)
11. У какого животного самое маленькое сердце?(лев)
12. У какого животного самый длинный язык?              (муравьед)
6. Конкурс «Рекордсмены – растения».
- за каждый правильный ответ – 1 балл.
- Вопросы командам задаются по очередности.
1. Самые высокие в мире деревья?(эвкалипт)
2. Самые толстые деревья?(секвойя)
3. Самая высокая в мире
трава?                                        (бамбук)
4. Самый душистый цветок в мире?(кактус – «Царица ночи»)
5. Самое длинное растение?(лиана)
6. Самый маленький цветок в мире?
(вольфия)
7. Конкурс: «Знаете ли Вы?»
- за каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Пернатая крыса?
(ворона)
2. Кто спит головой вниз?
(летучая мышь)
3. Медведь, который живет на деревьях?(коала)
4. У кого самая толстая кожа?(бегемот)
5. Нелетающая птица в Океании?
(киви)
6. Нелетающая птица в Антарктиде?(пингвин)
7. Из какого растения производят шоколад?
(какао)
8. Человекоподобная обезьяна?
   (горилла)
9. Из сока какого дерева получают каучук?
(гевея)
10. Муха, укус которой вызываету человека «сонную болезнь»?
(це-це)
11. Самая крупная птица?(страус)
12. Животное, которое меняет цвет кожи, в зависимости от
окружающей  среды?(хамелеон)
8. Конкурс : «Отгадай!» (животные)
- за каждый правильный ответ – 1 балл.
1. У кого глаза на рогах, а дом на спине?
(улитка)
2. Много мастеров, срубили избу без углов?(муравьи)
3. С ветки на тропинку, с травки на былинку,
     Прыгает пружинка – зеленая
спинка.                                 (кузнечик)
4. Не солнце, не огонь,
    А
светит!
(светлячок)
5. Кровь пью,
    А жизнь
даю.                                                                          (пиявка)
6. Скачет завирушка,
    Не рот, а ловушка.
    Попадут в ловушку,
    И комар , и
мушка.                                                                (лягушка)
7.Что за чудо! Что за чудо!
   Сверху блюдо, снизу блюдо!
   Ходит чудо по дороге,
   Голова торчит, да
ноги.                                                        (черепаха)
8.Хоть круглый, а не мяч,
   Рта не видно, а кусач.                                                          (еж)
9.Красногрудый, чернокрылый,
   Любит зернышки клевать,
   С первым снегом на рябине,
   Он появится
опять.                                                             (снегирь)
10. Всю ночь летает,
      Мышей добывает.
      А станет светло –
      Спать летит в
дупло.                                                      (сова)
8.Конкурс:»Отгадай!» (растения)
- за каждый правильный ответ – 1 балл.
1. В поле - метелкой,
    В мешке – жемчугом.                                                     (пшеница)
2.Из земли вырастаю,
    Весь мир
одеваю.                                                            (лен)
3.В сенокос – горькая,
    А в мороз -
сладкая.                                                        (калина)
     Что за ягода?
4. Солнце жжет мою макушку,
     Хочет сделать
погремушку.                                          (мак)
5. Есть звоночки, синий цвет.
     С язычком, а звону
нет.                                                 (колокольчик)
6. На зеленом шнурочке,
     Белые
звоночки.                                                             (ландыш)
7.Стоят в лугах сестрчки –
    Золотой глазок, белые
реснчки.                                     (ромашки)
8.Белые овечки –
   Бегают по свечке.
(ива)
9.Растет зеленый кустик,
   Дотронишься –
укусит.                                                 (крапива)
10. Зелена, а не луг.
       Бела, а не снег.
       Кудрява, а без
волос.                                                (береза)

III.
Заключительный этап.
1.Подсчет баллов (жюри).
2.Подведение итогов конкурса.
3.Определение и награждение победителей конкурса.

file_name: Экологический  конкурс знатоков 7 класс.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Какое дерево применяется для изготовления лыж?( береза) 2

alt: Конкурс «Узнай по описанию полезные ископаемые »

alt: Нелетающая птица в Океании? ( киви) 6

alt: Рта не видно, а кусач. ( еж) 9

alt: Дотронишься – укусит. ( крапива) 10

title: Экологический конкурс знатоков  7 класс


extracted_text:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

            Заключение былины состоит обыкновенно из
двух-трех стихов, в которых, выражается значение данной былины или ее общее
впечатление, или провозглашается богатырю слава. Примеры: "Это - первая
поездка Ильи Муромца, а по тыих мест поедка да кончается", "Синему
морю да на тишину, всем добрым же людям на послушание", "Только той
Соловнику славу поют, а Ильина-то слава не минуется, отныне-то век по веку поют
его Ильюшенку".

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку"Илья Муромец и Соловей Разбойник"(7 класс, литература)


extracted_text:
СЕТКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                  СЕНТЯБРЬ    ____ г.
                                                                                ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ
ГРУППА

ПН

1. Речев.
  развитие (Развитие речи)
«Подготовишки»
  Гербова , стр.16
2.
  Худ– эстет. развитие. Музыка
  3. Физическое развитие
  Занятие № 1    Пензулаева, стр.9

1.
  Речев. развитие (Развитие речи)
Звуковая культура речи (проверочное)    Гербова , стр.21
2.
  Худ– эстет. развитие. Музыка
  3. Физическое развитие
Занятие
  № 4    Пензулаева, стр. 11

1.
  Речев. развитие (Развитие речи)
«Для чего нужны стихи?»
  Гербова , стр.23
2.
  Худ– эстет. развитие. Музыка
  3. Физическое развитие
Занятие
  № 7    Пензулаева, стр. 15

1.
  Речев. развитие (Развитие речи)
«Работа с сюжетной картиной»
  Гербова , стр.25
2.
  Худ– эстет. развитие. Музыка
  3. Физическое развитие
Занятие
  № 10    Пензулаева, стр.16

ВТ

1
  . Познавательное развитие  познание/симбирский  венец)
  « Как хорошо у нас в саду»  Дыбина  стр.
2.
  Познавательное развитие  ФЭМП
  Занятие № 1     Помораева, стр.17
3. Художественно-эстетическое развитие
  (лепка/аппликация)
  Лепка «Фрукты для игры в магазин»
  Комарова,  стр.39

1
  . Познавательное развитие  познание/симбирский  венец)
«Город на  Волжских берегах».  «Симбирские холмы -
  Российские владения».         Майданкина, стр.
2.
  Познавательное развитие  ФЭМП
   Занятие № 3     Помораева, стр. 20
3.
  Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)
Аппликация
  «Осенний ковер»
Комарова,
  стр.44

1
  . Познавательное развитие  познание/симбирский  венец)
  «Предметы – помощники»
  Дыбина, стр.
2.
  Познавательное развитие  ФЭМП
  Занятие № 5     Помораева, стр. 24
3.
  Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация)
Лепка
  «Корзинка с грибами»
Комарова,
  стр.41

1
  . Познавательное развитие  познание/симбирский  венец)
«Город на  Волжских берегах».  «Симбирские холмы -
  Российские владения».
Майданкина,
  стр.
2.
  Познавательное развитие  ФЭМП
   Занятие № 3     Помораева, стр. 18
3.
  Художественно-эстетическое развитие (лепка/аппликация) Аппликация
«Лес, точно терем расписной...»
Лыкова, стр. 50

СР

1.
  Речевое развитие (развитие речи)
«Летние истории»           Гербова, стр.20
2.
  Художественно-эстетическое развитие (рисование) «Картинка про
  лето»
  Комарова,  стр.39
«Изобразительная
  деятельность в детском саду», 2014г.
 3.
  Физическое развитие  (физическая культура)
Занятие
  № 2    Пензулаева, стр.10

1.
  Речевое развитие (развитие речи)
Лексико-грамматические упражнения
  Гербова, стр. 22
2.
  Художественно-эстетическое развитие (рисование)
   «Кукла
  в национальном костюме»

  Комарова,  стр. 42
   3. Физическое развитие  (физическая культура)  Занятие № 5
  Пензулаева, стр. 13

1.
  Речевое развитие (развитие речи)
Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»
  Гербова, стр. 24
2.
  Художественно-эстетическое развитие (рисование)   «Золотая осень»
  Комарова,  стр. 43
 3.
  Физическое развитие  (физическая культура)
Занятие
  № 8    Пензулаева, стр. 16

1.
  Речевое развитие (развитие речи)
Беседа о А. Пушкине
  Гербова, стр. 25
2.
  Художественно-эстетическое развитие (рисование) по замыслу «На чем люди ездят».
  («На чем бы ты хотел поехать»)
  Комарова,  стр. 45
 3.
  Физическое развитие  (физическая культура)
Занятие
  № 11    Пензулаева, стр. 18

ЧТ

1.
  Познавательное развитие (ФЭМП)
    Занятие № 2      Помораева, стр. 18
2.
  Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

1.
  Познавательное развитие (ФЭМП)
   Занятие № 4       Помораева, стр.  21
2.
  Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

1.
  Познавательное развитие (ФЭМП)
   Занятие № 6       Помораева, стр. 25
2.
  Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

1.
  Познавательное развитие (ФЭМП)
   Занятие № 5          Помораева, стр.  24
2.
  Художественно-эстетическое развитие (Музыка)

ПТ

1.
  Познавательное развитие
познание/экология

«Игра
  в школу»      Веракса Н.Е. стр. 48
2.
  Художественно-эстетическое развитие (рисование.)
«Декоративное
  рисование на квадрате».
  Комарова, стр. 40
3.Физическое
  развитие     (физическая культура  на воздухе)
Занятие
  № 3    Пензулаева, стр.  20

1.
  Познавательное развитие
познание/экология

  «Дары осени» Соломенникова, стр.
2.
  Художественно-эстетическое развитие (рисование.) «Поезд, в
  котором мы ездили на дачу(за грибами, в другой город)»
  Комарова, стр. 42
3.Физическое
  развитие     (физическая культура  на воздухе)
   Занятие
  № 6    Пензулаева, стр. 14

1.
  Познавательное развитие
познание/экология

«Змеё
  Горыныч о трёх головах»
  Веракса Н.Е. стр. 43
2.
  Художественно-эстетическое развитие (рисование.)
«Придумай,
  чем может стать красивый осенний листок»
  Комарова, стр. 44
3.Физическое
  развитие     (физическая культура  на воздухе)
Занятие
  № 9    Пензулаева, стр. 16

1.
  Познавательное развитие
познание/экология

«Прохождение экологической тропы»
 Соломенникова,
  стр.
2. Художественно-эстетическое развитие (рисование.)
Рисование в
  технике «по- мокрому» (с отражением)
«Деревья смотрят в
  озеро»
Лыкова,
  стр. 56
3.Физическое
  развитие     (физическая культура  на воздухе)
   Занятие
  № 12    Пензулаева, стр. 18

file_name: Сетка образовательной деятельности на сентбрь (Подготовительная группа).docx

alt: СЕТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

title: Сетка образовательной деятельности на сентябрь (Подготовительная группа)


extracted_text:
Игра-соревнование
«Мы с
математикой дружны!» (6 класс)

Цель
мероприятия:
- формирование
интереса у учащихся к изучению предмета математики;
- создание
условий для практического применения приобретенных знаний, умений и навыков по
математике;
- расширение
границ познания учащихся по математике;
- развитие
индивидуальных творческих способностей учащихся.

Ход
игры.

- Дорогие
ребята, уважаемые учителя. Я приветствую
всех собравшихся в этом  зале, тех, кто любит математику, тех, кто учит
математике, тех, кто учится математике и тех, кто ещё не знает, что может
полюбить математику. Сколько людей она покорила, очаровала своей
таинственностью и красотой. И  сегодня такие  учащиеся присутствуют на
нашем  мероприятии  «Мы с математикой дружны».
- Разрешите
представить команды из учащихся 6 класса.

Команда
  6А «Мыслители»
Мы будем
  мыслить, убеждать,
Идя к
  финалу побеждать!

Команда
  6 Б « Знатоки»
Мы команда
  хоть куда
Нас удача
  ждет всегда!

- Первый
тур я объявляю,
На разминку
приглашаю.
Конкурс первый
– «Разминка». Команда за каждый правильный ответ получает 1 балл.

Вопросы
  для первой команды:
·
  Как называется результат сложения? (Сумма)
·
  Сколько минут в одном часе? (60)
·
  Как называется прибор измерения углов? (Транспортир)
·
  Назовите наименьшее трехзначное число? (100)
·
  Назовите модуль числа -6? (6)
·
  Как называется дробь, в которой числитель равен знаменателю?
  (Неправильная)
·
  Сколько тупых углов в квадрате? (нисколько)
·
  Одна сотая часть числа. (1%)
·
  Наименьшее четное натуральное число. (2)
·
  Сумма длин всех сторон многоугольника? (Периметр)

Вопросы
  для второй команды:
·
  Как называется результат умножения? (Произведение)
·
  Сколько секунд в одной минуте? (60)
·
  Назовите наибольшее трёхзначное число?(999)
·
  Назовите число противоположное -4. (4)
·
  Как называется дробь, в которой числитель больше знаменателя?
  (Неправильная)
·
  Сумма противоположных чисел равна… (0)
·
  Что больше:  3дм или 37 см?   (37 см)
·
  Прямоугольник, у которого все стороны равны. (Квадрат)
·
  Сколько отрицательных множителей должно быть в произведении,
  чтобы оно было отрицательным числом? (Нечётное число)
·
  Число, не относящееся ни к положительным, ни к отрицательным?
  (0)

- Начинаем
второй конкурс под названием «Шифровальщик».
В течение
трех минут командам нужно расшифровать фразу великого математика.
  «Математику затем учить надо, что она ум в порядок
приводит».                        М.В.Ломоносов.

ТУИКАТМЕМА   ТЕМАЗ  ЧУИТЬ   ДОАН, ОТЧ  НАО  МУ   В
ЯКОДРОП  ИРПОДИВТ.

- Пока
участники команд выполняют задание, предлагаю зрителям просмотреть

Сценка «Спор чисел»

Ведущий - Жили-были в стране математике цифры 1,2,3,4,5,6,7,8,9,0. И
однажды они завели спор, кто из них главнее.
Единица – Я лучше всех, я самая стройная, одна единственная такая
красавица, занимаю всегда только первые места. Не даром все дети идут в школу 1
сентября.
Двойка – Посмотрите, я прекрасная, как лебедь. Не случайно у человека 2
руки, 2 ноги, 2 уха, 2 глаза и говорят, «за одного битого, двух не битых дают»!
Тройка – Ой, ой, нашли, чем хвалиться. Вот у меня-то ,даже свое
тридевятое царство имеет, тридесятое государство. Про это в любой книжке
прочитать сможете. И светофора три глаза!
Четверка – Вы забыли, как меня все любят, какая я популярная! В домах у
людей 4 угла, 4 угла у стола, существует 4 времени года и 4 стороны света.
Пятерка – А мне не надо много слов, и так все знают, какая я любимица.
Все хотят видеть мой портрет в своих дневниках и тетрадях, и вся работа
выполняется пятью пальцами на руках!
Шестерка – Может быть, я не так популярна, как пятерка, но стоит мне
повернуться, я становлюсь в полтора раза больше.
Семерка – В неделе 7 дней, существует 7 чудес света и про важное дело
говорят: семь раз отмерь, один раз отрежь.
Восьмерка – Посмотрите, как я похожа на матрешку, на снеговика, на очки.
Все меня любят!
Девятка – Я самая важная цифра, ведь я больше всех , существует 9 планет
солнечной системы, одна из которых наша Земля.
Ноль – Мне, пожалуй, нечем похвастаться, ведь я ничего не значу без вас,
но зато если я встану рядом с любой из вас, то вы станете ровно в 10 раз
больше. Друзья, мы все по-своему важны, и друг без друга нам трудно. Давайте
сведем все споры к нулю, и будем жить дружно!

Конкурс
капитанов:
1 Капитаны
обмениваются двумя задачами.
2.
Предлагается каждому капитану команд по коробке с карандашами.  В коробке лежат
карандаши: 4 красных и 3 синих. В темноте берут карандаши. Сколько нужно взять
карандашей, чтобы в них было не менее 1 синего? (5)

Конкурс Логические
задачи: На решение каждой задачи 30 сек. Задачи задаются командам
поочередно.

Вопросы
  для команды «Мыслители»
Ø  Произведение каких
  трех чисел равно их сумме? (1, 2 и 3).
Ø  У Марины было целое
  яблоко, две половинки, четыре четвертинки. Сколько яблок было у Маринки? (3)
Ø  В корзине лежат 5
  яблок. Разделите их между 5 лицами, чтобы каждый получил по яблоку и одно
  яблоко осталось бы в корзине. (одно яблоко отдать с корзиной)
Ø  Лена произнесла
  предложение, которое являлось верным. Коля его в точности повторил, но оно
  уже было неверным. Какое предложение произнесла Лена?

Вопросы
  для команды « Знатоки»
Ø  Что больше:
  произведение или сумма всех цифр?(сумма)
Ø  2. Груша тяжелее,
  чем яблоко, а яблоко тяжелее персика. Что тяжелее - груша или персик?
  (Груша)
Ø  Шел муж с женой, да
  брат с сестрой. Несли 3 яблока и разделили поровну. Как они разделили их
  между собой? (трое - муж, жена и брат жены.)
Ø  4. Один мальчик
  говорит другому: «Если ты дашь мне половину своих денег, я смогу купить
  карандаш» Сколько денег было у второго мальчика? (установить невозможно)

Задача со
спичками: Переложить одну спичку так, чтобы равенство стало верным.  (1мин)

Ответ

Сценка:
«Лентяи и отличники».

Учитель
Очень
  трудная наука математика.
И не всем
  она дается одинаково.
1-"Лентяй".
Буду рада,
  если тройку получу!
"Отличник"
А я стать
  Пифагором хочу!
2-"Лентяй".
Мне бы
  сдачу научиться считать…
"Отличник"
Я мечтаю
  математиком стать.
 "Отличник"
Не каждому
  дается точная наука,
Но надо
  каждого надежно научить
Снять
  модуль — это мука,
Когда не
  будешь нужных правил чтить.
1-"Лентяй".
Зачем
  считать, когда есть калькулятор?
Зачем
  решать, когда компьютер есть?
2-"Лентяй".
И
  поступить верней за пару взяток,
Чем самому
  программу одолеть!
2-й "Отличники"
  (возмущенно).
Мы не
  согласны!
3-й "Отличник"
Чтоб
  водить корабли,
Чтобы в
  небо взлетать,
Надо
  многое знать,
Надо много
  уметь.
4-й "Отличник"
И при
  этом, и при том —
Вы
  смекайте-ка, друзья, —
Очень
  важная наука
Математика!

1-й  "Отличник"
Чтоб
  врачом, моряком
Или
  летчиком стать,
Надо
  прежде всего
Математику
  знать!
2-й "Отличник"
И на свете
  нет профессий —
Вы
  смекайте-ка, друзья, —
Где бы нам
  не пригодилась
Математика!
2-й "Лентяй".
Ну не
  лезут в голову вычисления —
Математика
  для нас мучение!
Подскажите,
  что же делать и как быть,
Чтобы
  «пару» нам не получить!
«Отличник»
В труде
  применяем сложение,
Сложенью –
  и честь, и почет,
К уменью
  прибавим терпенье,
А сумма
  успех принесет!
В труде
  умноженье поможет,
Чтоб
  дельной работа была,
Стократ
  трудолюбье умножим –
Умножатся
  наши дела!
Поможет
  любое из действий,
Они нам
  удачу несут,
И в жизни
  поэтому вместе
Шагают
  наука и труд!!!
Нельзя
  забывать вычитанье,
Чтоб зря
  не потратился день,
Из суммы
  старанья и знанья
Мы вычтем
  безделье и лень!
Деленье
  нам служит на деле,
Оно нам
  помоет всегда:
Кто
  поровну трудности делит,
Разделит
  успехи труда!

Весёлый
тест. Ведущий читает вопросы и к ним ответы, болельщики должны выбрать
правильные ответы. Количество правильных ответов прибавляются к командам
участников.

1.
Какие  числа употребляются при счете?
природные;
 естественные; натуральные; искусственные.
2.Какой «дробный» член есть в футбольной команде?
полувратарь;
полузащитник;  полутренер; полунападающий.
3.
Какими бывают современные фотоаппараты?
цифровые;
числовые;   формульные;
дробные.
4.
Что выкидывает человек, совершая какой-нибудь предосудительный, странный,
смешной поступок?
цифру;
число;    номер;
формулу.

5.
Какое математическое действие с клетками обеспечивает рост органов живого
организма?
 сложение;
 вычитание;    умножение
деление.
6.Что
получается при делении чисел?
личное;
частное;    общественное;     коллективное.
7.Что
нужно брать с героев, а также со всех честных, |добрых и порядочных людей?
 задачу;
пример;   уравнение; систему уравнений.
8.
 Как называется повторяющаяся группа цифр в записи бесконечной дроби?
тайм;
период;  раунд; гейм.
9.
Как заканчивается эта известная пословица: «Ясно, как…»?
 дважды
два;  трижды три;  пятью пять; шестью шесть.
10.Какие
геометрические фигуры являются спортивными гимнастическими снарядами?
 кольца;
квадраты;  ромбы;
треугольники.

Весёлая
викторина
Вопросы:
1.    Назовите
«математические» растения. (Тысячелистник, столетник, золототысячник.)
2.    В
какие цифры «одеваются» люди? (В костюм-двойку, костюм-тройку и
костюм-четверку)
3.    Какие
цифры «пишут» лётчики на небе? (Восьмёрки.)
4.    Какая
цифра широко известна в мировой политике – да ещё с эпитетом «большая»?
(«Большая восьмёрка» - неформальный клуб президентов восьми государств: США,
Великобритании, Франции, Германии, Канады, Италии, Японии, России.)
5.    Какое
число можно найти в каждом автомобильном бензобаке? (Октановое число.)
6.    Какая
цифра всегда катается в электричке? (Цифра три – элекТРИчка.)
7.    Без
чего не могут обойтись охотники, барабанщики и математики? (Без дроби.)
8.    Что
отличает один поезд от другого с точки зрения математика? (Номер.)
9.    Какой
математический закон, известный всем с младших классов, стал популярной
пословицей? (От перемены мест слагаемых сумма не изменяется.)
10.
Какую формулу прославили Фанхио, Лауда, Сенна, Прост, Шумахер?
(Автогонка «Формула – 1».)
11.
Какую математическую фигуру украшают бриллиантами? (Кольцо.)
12.
Эмблемой какого автомобиля являются четыре кольца? (Ауди)
13.
Какие геометрические фигуры дружат с солнцем? (Лучи.)
14.
Какая геометрическая фигура нужна для наказания детей? (Угол.)
15.
На какой угол поворачивается солдат при команде «кругом»? (На 180 градусов.)

16.
Какую геометрическую фигуру носят на голове мужчины? (Цилиндр.)
17.
Многогранник из Египта или обманный финансовый многогранник –
это…(Пирамида.)
18.
Назовите музыкальную меру длины. (Ми-ля – миля.)
19.
Имя какой сказочной героини произошло от названия единицы измерения
длины? (Дюймовочка, от единицы измерения дюйм, который равен 2,54
 см.)

Подведение
итогов игры

file_name: мы с математикой дружны урок-соревнование.docx

alt: Вопросы для первой команды: ·

alt: Вопросы для команды «Мыслители» Ø

alt: Учитель Очень трудная наука математика

title: Игра-соревнование "Мы с математикой дружны" 6 класс


extracted_text:
Самоанализ урока окружающего мира в 1 классе

Тема
урока: «Правила безопасности в быту: пользования
электроприборами, газовыми плитами»
Тип
урока: урок «открытия новых знаний» с
применением ИКТ.
Форма
проведения: урок – практикум

Урок проводился в 1-м классе. В классе……человек.
На уроке присутствовало … обучающихся.
Обучение ведётся по программе «Школа
России», учебно-методический комплект «Школа России», преподавание ведется по
учебнику «Окружающий мир», автор: А.А.Плешаков. Учебник соответствует Федеральному
государственному стандарту общего образования второго поколения.
Вашему вниманию был предоставлен урок
окружающего мира по теме «Правила безопасности в быту: пользования
электроприборами, газовыми плитами»
 Тип урока: открытие новых знаний с элементами
исследования.  Урок соответствует календарно-тематическому планированию.
Перед собой ставила цель: создать
благоприятные условия для изучения новой темы.
Были поставлены планируемые результаты:
Предметные:
·
Знание правил обращения с электроприборами
и газооборудованием;
·
Умение выполнять правила безопасности
дома;
·
Умение трансформировать иллюстративную
информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный
вопрос;
·
Умение моделировать различные
ситуации, опасные для детей.
·
Объяснять с опорой на иллюстрацию потенциальную
опасность электроприборов и газовых  предметов и ситуаций, формулировать правила
безопасности в быту.
·
Учатся высказывать свою точку зрения.
Формируемые
УУД
-
Личностные
·
Учатся  самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности ;
·
Умение делать выбор;
·
Выражают свое мнение.
Регулятивные
·
Определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с
помощью учителя;
·
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и
сохранять учебную  задачу;
·
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
·
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
- Коммуникативные
·
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
·
Слушать и понимать речь  других;
·
Согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и
приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других;
работать в паре, выступать перед аудиторией и представлять интересы пары .
- Познавательные
·
Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя;
осуществлять актуализацию жизненного опыта;
·
Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих,
интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её;
·
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы ;
·
Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной
форме; обосновывать своё мнение; осуществлять  анализ объектов произведения с
выделением существенных и несущественных смысловых признаков ;
·
Творчески мыслить, выступать  перед публикой, защищая свой выбор
ответа ;
·
Обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения;

Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя  свой жизненный опыт  и информацию, полученную на уроке.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС
НОО. Начало урока организовано с эмоционального настроя. Учащиеся сами
формировали тему и цель урока, то есть являлись полноправными субъектами
образовательного процесса.
Структура урока соответствовала его цели и
типу, этапы урока последовательно и логически связаны. Была организована частая
смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным, оптимальным по
темпу.
Поставленные задачи старалась реализовать
через деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы
включить всех обучающихся в учебно-познавательную деятельность.
Содержание урока соответствует требованиям
стандарта, учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности
для обучающихся первого класса. Учебная информация была привлекательна для
детей за счет наглядности, использование мультимедийной системы, игровых
элементов на уроке, практической деятельности. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности
обучающихся в достижении поставленных целей на уроке.
Содержание урока самым тесным образом
связано с жизнью и личным опытом обучающихся. В целях решения поставленной задачи
были использованы современные методы обучения: метод проблемного обучения,
частично-поисковый, метод критического мышления. Каждый ребёнок был вовлечён в
творческий поиск, в самостоятельное закрепление  знаний по теме урока, что
оказывает большое влияние на развитие познавательных интересов ребёнка.
     Для поддержания активности и внимания
в урок была включена учебная  презентация с видеофайлами, отражающая основные
этапы урока.
На всех этапах урока обучающиеся были
вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Продуктивной
деятельности учащихся способствовали и такие методы обучения: словесные
(беседа, объяснение), наглядные, практические (самостоятельная работа, работа в
парах). На уроке чередовались различные виды деятельности: умственные действия
подкреплялись практическими.
            На
протяжении всего урока дети были достаточно активны, проявляли
самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё
мнение, не боялись дать неправильный ответ. У обучающихся в достаточной степени
сформированы навыки контроля и самоконтроля.  Работоспособность учащихся на
протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации
личностно-ориентированного обучения, подобранных заданий и частой сменой
деятельности. Запланированный объём урока выполнен.
На уроке имели место здоровьесберегающие
технологии. Они были использованы в ходе физминутки, чередовании различных
видов деятельности обучающихся, создания комфортной атмосферы в классе.
Проведена беседа о технике безопасности при проведении опытов на уроке.
  Подбор материала для урока был
произведен с учетом индивидуальных способностей обучающихся класса, требований
программы,  новых стандартов начального образования.
На стадии рефлексии обучающиеся показали
своё эмоциональное восприятие восприятия нового материала через Фиксиков.
В первом классе оценивания обучащихся нет,
но я применяла словесное поощрение.
Урок соответствует требованиям ФГОС. Мне
удалось реализовать намеченный план урока и решить поставленные задачи.
Спасибо за внимание!

file_name: самоанализ.docx

title: Самоанализ открытого урока по окружающему миру