extracted_text:
Тестовые
задания
по
математике
для 11 класса

Тестовые задания по математике для
обучающихся 11 класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия,
имя учащегося________________________________________
Вариант
№ 1
1.      Найдите
значение выражения

             1)   4                            2)
2,3                              3) 2                                       4)
2,35
2. Найдите
произведение чисел
 и

1)
0,0075                         2)   0,5                         3)      10
4)2,7

3. Магазин
делает пенсионерам скидку. Батон хлеба стоит в магазине 20 рублей, а пенсионер
заплатил за него 19 рублей 40 копеек. Сколько процентов составила скидка
для пенсионера?

1)4
2)       3                       3)  7                                4)12

4. Количество
теплоты (в джоулях), полученное однородным телом при нагревании, вычисляется
по формуле  где c —
удельная теплоёмкость  m —
масса тела (в кг), t1— начальная температура тела
(в кельвинах), а t2 — конечная температура
тела (в кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 657
К,  m = 4
кг и t1 = 653 К.

1)      700
2)1250                              3)   2000
4)    8000

5. Найдите
значение выражения .

1)28
2)   29                         3)      15                            4)42

6. Установка
двух счётчиков воды (холодной и горячей) стоит 3300 рублей. До установки
счётчиков Александр платил за воду (холодную и горячую) ежемесячно 800
рублей. После установки счётчиков оказалось, что в среднем за месяц он расходует
воды на 300 рублей меньше при тех же тарифах на воду. За какое наименьшее
количество месяцев при тех же тарифах на воду установка счётчиков
окупится?

1)2,5
2) 13                         3)  11                                 4) 15

7. Найдите
корень уравнения

1)2
2)   4                         3)  6                                4)8

8. Прямоугольный
участок земли имеет стороны 35 и 45 м. Короткой стороной участок примыкает
к стене дома. Найдите длину забора, которым нужно огородить оставшуюся
часть границы участка (в метрах).

1)110
2)  115                         3)     125                            4)120

9. Перед
началом первого тура чемпионата по шахматам участников разбивают
на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате
участвуют 49 шахматистов среди которых 7 участников из России, в том
числе Иван Котов. Найдите вероятность того, что в первом туре Иван Котов
будет играть с каким‐либо шахматистом из России.

1)0,125
2)   0,7                         3)    0,99                             4)1

10. На диаграмме
показана среднемесячная температура воздуха в Нижнем Новгороде
за каждый месяц 1994 года. По горизонтали указываются месяцы, по вертикали
— температура в градусах Цельсия. Определите по диаграмме наибольшую
среднемесячную температуру в 1994 году. Ответ дайте в градусах
Цельсия.

1)8
2)     4                        3)  2                                4)16

Тестовые
задания по математике для обучающихся 11 класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия, имя
учащегося________________________________________
Вариант
№ 2
1.      Найдите
значение выражения

1)82)
6                         3) 4                                4)2

2. Найдите
частное от деления  на .

1)400
2) 600                         3) 200                                4)800

3. Число
больных гриппом в школе уменьшилось за месяц в двадцать раз. На сколько
процентов уменьшилось число больных гриппом?

1)95
2) 105                         3)   85                               4)75
4. Радиус описанной около треугольника окружности можно найти по
формуле  ,
где   —
сторона треугольника,   —
противолежащий этой стороне угол, а   —
радиус описанной около этого треугольника окружности. Пользуясь этой
формулой, найдите  ,
если  ,
а  .
1)0,6
2) 0,8                         3)     2                             4)0,4

5. Найдите
значение выражения .

1)132
2)     432                         3)   600                               4)200

6. В
школе есть трехместные туристические палатки. Какое наименьшее число палаток
нужно взять в поход, в котором участвует 20 человек?

1)  7
2) 10                         3)  17                                4) 27

7. Найдите корень уравнения

1)49
2)   96                         3)      7                            4)14

8.
План
местности разбит на клетки. Каждая клетка обозначает квадрат
1 м × 1 м. Найдите площадь участка, выделенного на
плане. Ответ дайте в квадратных метрах.

1)242)
12                         3)   36                               4)48

9. На экзамене
40 вопросов, Игорь не выучил 2 из них. Найдите вероятность того, что ему
попадется выученный вопрос.

1)0,90
2)   0,95                         3)     0,6                             4)0,
85

10. В
таблице показано расписание пригородных электропоездов по направлению Москва
Смоленская — Бородино.

Номер электропоезда

Москва Курская

Тула

Время в пути

1

10:22

13:47

3:25

2

14:59

18:47

3:48

3

17:55

19:51

1:56

4

18:00

20:19

2:19

5

20:28

23:56

3:28

Какой
из указанных электропоездов Москва Смоленская — Бородино проводит в пути
меньше всего времени? В ответе укажите номер этого электропоезда.

1)1
2)   3                         3)  4                                4)8

Тестовые
задания по математике для обучающихся 11 класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия, имя
учащегося________________________________________
Вариант
№ 3
1.      Найдите
значение выражения

1)4
2) 2                         3)   6                               4)8

2. Найдите
значение выражения

1)81
2)  71                         3)  191                                4)42

3.Цена
на электрический чайник была повышена на 20 % и составила 1440 рублей.
Сколько рублей стоил чайник до повышения цены?

1)1400
                    2) 600                         3)  2500
4)1200

4. В строительной фирме «Родник» стоимость (в рублях) колодца
из железобетонных колец рассчитывается по формуле С = 6000
+ 4100n, где n ― число колец, установленных
при копании колодца. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость колодца
из 4 колец. Ответ укажите в рублях.
1)
22400                            2) 20000                         3) 41000
          4)23000

5. Найдите
значение выражения

   1)
2                             2) 3                             3)
1                                 4)   5

6. Для ремонта
требуется купить 23 лампочки. Каждая лампочка стоит 37 рублей. Сколько
рублей сдачи получит покупатель, давший кассиру 1000 рублей за такую
покупку?

1)149
2) 100                         3)    199                             4) 205

7. Найдите корень уравнения
 .
1)-1
2)   0                         3) -2                                 4)4

8. Колесо
имеет 12 спиц. Углы между соседними спицами равны. Найдите величину угла (в
градусах), который образуют две соседние спицы.

1)30
2) 35                         3) 60                                  4)15

9. Помещение
освещается фонарём с двумя лампами. Вероятность перегорания одной лампы в
течение года равна 0,07. Найдите вероятность того, что в течение года обе лампы
перегорят

1)0,7
2) 0,8                         3)  0,0049                                4)0,9

10. На графике
изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного
столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). На какой высоте (в км)
летит воздушный шар, если барометр, находящийся в корзине шара, показывает
давление 620 миллиметров ртутного столба?

1) 2
2)3                         3)  4                                4)1,5

Тестовые
задания по математике для обучающихся 11 класса
Дата
проведения_______________________________________________
Фамилия, имя учащегося________________________________________
Вариант
№ 4
1.      Найдите
значение выражения

1)0,5
2) 0,6                         3)  0,7                                4) 0,8

2.
Найдите значение выражения
 .
1)5
2)  4,4                         3)  4                                4)4,2

3. Площадь
земель фермерского хозяйства, отведённых под посадку сельскохозяйственных
культур, составляет 24 га и распределена между зерновыми и овощными
культурами в отношении 5 : 3 соответственно. Сколько гектаров занимают
зерновые культуры?

1)20
2)  25                         3)  15                                4)10

4. Площадь
трапеции S в м2 можно вычислить по формуле
  где
  —
основания трапеции,   —
высота (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите S,
если a = 6, b = 4 и h = 6.

1)30
2)  18                         3)   22                               4)45

5. Найдите
значение выражения

1)10
2)  7                         3) 5                                4)6

6. Принтер печатает одну страницу за 8 секунд. Какое наибольшее
количество страниц можно напечатать на этом принтере за 14 минут?
1)
2)                              3) 105                                 4)

7. Найдите корень уравнения .
1)  3
2)   5                           3)  6                                4) -4

8. План
местности разбит на клетки. Каждая клетка обозначает квадрат 1м
× 1м. Найдите площадь участка, выделенного на плане. Ответ дайте в
квадратных метрах.

1)10
2) 9                         3) 11                                4)10

9. Найдите
вероятность того, что случайно выбранное трёхзначное число делится на 25.

1)0,04
2) 0,25                         3) 0,4                                  4)0,5

10. В аэропорту
чемоданы пассажиров поднимают в зал выдачи багажа по транспортерной
ленте. При проектировании транспортера необходимо учитывать допустимую
силу натяжения ленты транспортера. На рисунке изображена зависимость
натяжения ленты от угла наклона транспортера к горизонту при расчетной
нагрузке. На оси абсцисс откладывается угол подъема в градусах, на оси ординат
– сила натяжения транспортерной ленты (в килограммах силы). При каком
угле наклона сила натяжения достигает 150 кгс? Ответ дайте в градусах.

1)15
2) 20                         3) 45                                4)  30

Тестовые
задания по математике для обучающихся 11 класса
Дата проведения_______________________________________________
Фамилия, имя
учащегося________________________________________
Вариант
№ 5
1.      Найдите
значение выражения

1)2,75
2)  2,80                         3)  1,25                                4)4

2.
Найдите значение выражения
.
1)2
2) 5                         3) 7                                 4)8

3. Цена
на электрический чайник была повышена на 20% и составила 2400 рублей.
Сколько рублей стоил чайник до повышения цены?

1)2000
2) 4000                         3) 6000                                  4)8000

4. Площадь треугольника можно вычислить по формуле  ,
где
и   —
стороны треугольника, а   —
угол между этими сторонами. Пользуясь этой формулой, найдите площадь
треугольника, если   =
30°,   =
5,   =
6.
1)1,52)
3,6                         3)   7,5                               4)7,5

5. Найдите
cosα , если sinα = 0,8 и 90° < α <180°.

1)1
2)   0,6                         3) -0,6                                4)-1

6. Для
приготовления маринада для огурцов на 1 литр воды требуется
14 г лимонной кислоты. Лимонная кислота продается в пакетиках
по 15 г. Какое наименьшее число пачек нужно купить хозяйке для приготовления
6 литров маринада?

1)6
2)  5                         3)    4                              4)7

 7. Найдите корень уравнения
1)49
2) 96                         3)  7                                4)14

8.
1)2500
2)3000                         3)    2000                              4)3500

Участок
земли под строительство санатория имеет форму прямоугольника, стороны которого
равны 1000 м и 500 м. Одна из больших сторон участка идёт вдоль моря, а три
остальные стороны нужно огородить забором. Найдите длину этого забора. Ответ
дайте в метрах.
9. В
сборнике билетов по биологии всего 55 билетов, в 11 из них встречается вопрос
по ботанике. Найдите вероятность того, что в случайно выбранном на экзамене
билете школьнику достанется вопрос по ботанике.

1)0,3
2) 0,23) 0,25                               4)0,65

10. На
диаграмме показано количество посетителей сайта РИА Новости во все дни с 10 по
29 ноября 2009 года. По горизонтали указываются дни месяца, по вертикали —
количество посетителей сайта за данный день. Определите по диаграмме, сколько
раз количество посетителей сайта РИА Новости принимало наибольшее значение.

1)6
2)    9                         3) 3                                4)12

Ответы(11
класс)

Вариант 1
1-2,35
2-0,0075
3-3
4-8000
5-28
6-11
7-2
8-125
9-0,125
10-16
Вариант 2
1-8
2-200
3-95
4-0,4
5-432
6-7
7-7
8-12
9-0,95
10-3
Вариант 3
1-2
2-181
3-200
4-22400
5-1
6-2149
7-     -2
8-30
9-0,0049
10-1,5

Вариант 4
1-0,5
2-4
3-15
4-30
5-5
6-105
7-   -4
8-11
9-0,04
10-45

Вариант 5
1-2,75
2-7
3-2000
4-7,5
5- -0,6
6-6
7-7
8-2000
9-60,2
10-3

file_name: Тесты по математике 11 кл..docx

alt: План местности разбит на клетки

title: Тесты по математике 5 вариантов с ответами для 11 класса


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(на неделю с 29 сентября  по 03 октября )
Старшая логопедическая группа (5-6 лет)
Тема:
«Одежда. Обувь. Головные уборы»
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с видами и деталями одежды,
обуви и головных уборов, провести связь одежды с временами года.

День недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей
с
  учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Понедельник
  29 сентября

Утро

Дидактическая игра:
  «Наоборот». Картинки с предметами одежды.(платье длинное-короткое). Развивать
  способность сравнивать предметы по величине(длине, ширине), согласовывать
  прилагательные с существительными в роде, числе, в подборе антонимов.

Дидактическая игра:
  «Кто внимательный?» Развивать слуховое внимание (на слово, обозначающее
  одежду, дети говорят – ОДЕЖДА).

Беседа:
  «Бродяга-ветер погодою вертит». Формировать представления детей о взаимосвязи
  погодных явлений и одежды.

В центре изо
  деятельности разместить иллюстрации с различными украшениями.

Журналы мод.
Отгадывание
  загадок про одежду.

Посоветовать
  закрепить с детьми названия видов одежды (осенняя, весенняя, зимняя, летняя)

Непосредственно
  образовательная деятельность

1. Фронтальное  логопедическое
  (Развитие речи)
  По плану учителя-логопеда.

2. Музыка. По плану музыкального
  руководителя.

3.  Аппликация.
  «Поможем Вероникиным подругам изготовить теплую одежду»
Интеграция
  образовательных областей:
«Познание»,
  «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество».
Задачи:Развивать умение детей
  договариваться друг с другом, сотрудничая в паре.  Закрепить умение разрезать
  прямоугольник пополам, вырезать округлую форму из квадрата. Поощрять
  высказывания детей.
Логика образовательной
  деятельности:
I. Игровая
  ситуация: Дети в самостоятельной деятельности. Воспитатель вносит куклу
  Веронику – она в теплой одежде, с сумкой. Дети, заинтересовавшись, подходят к
  педагогу и спрашивают, почему Вероника с сумкой и куда она собралась. Вероника
  рассказывает о том, что ездила в гости к подругам, своим бумажным куклам и
  очень огорчена тем, что подруги не могут выйти погулять в холодную погоду, т.
  к. у них нет теплой одежды- пальто. В ателье, куда они заказали шить себе
  пальто, заболела портниха, и пальто оказались недошитыми - у них нет пуговиц
  и карманов. (Достаю из сумки вырезанное пальто без карманов и пуговиц). А
  куклам очень хочется скорее пойти погулять в теплых пальто. Как же им помочь?
  В ходе обсуждения дети высказывают свои предположения. В результате приходят
  к выводу, что карманы и пуговицы можно вырезать и наклеить. Педагог
  спрашивает, согласны ли дети помочь Вероникиным подругам - дошить пальто, т.
  е. вырезать и наклеить недостающие детали- пуговицы и карманы? Получает
  согласие детей.
II. Объяснение
  выполнения работы.
Педагог приглашает
  детей к мольберту. На мольберте прикреплено пальто. Выясняют, что круглые
  пуговицы можно вырезать из квадрата, придав ему округлую форму, а карманы -
  из прямоугольника, разрезав его пополам.
Проблемная
  ситуация.
Педагог достает из
  сумочки Вероники заготовки пальто, и оказывается, что заготовок пальто
  меньше, чем детей. Как быть? Дети выдвигают свои предположения. (воспитатель
  предполагает, что дети будут работать в парах). Получив согласие детей работать
  в парах, педагог предлагает договориться, кто с кем будет работать и
  акцентирует внимание на то, что в паре надо договориться, кто будет вырезать
  пуговицы, а кто – карманы. Дети берут заготовки и проходят за столы.
Совместная
  творческая деятельность.
Обсуждение
  результатов : оценка совместной работы. (сумели договориться, дружно
  работа-ли, привели в порядок свое рабочее место.)
Анализ детских
  работ. Воспитатель помещает готовые пальто на мольберт и от лица куклы
  благодарит детей за то, что они помогли ее подругам и теперь у кукол есть
  теплые пальто с пуговицами и с карманами, куда можно положить варежки и
  платочек.

Прогулка

Дидактическая игра:
  «Игра в загадки». Развивать связную речь, мыщление.
С целью воспитания
  культурно-гигиенических навыков и умений совершенствовать умение быстро
  раздеваться и одеваться, аккуратно складывать свои вещи.

Индивидуальная
  работа с девочками. Упражнять в способности прыгать на одной ноге.
Дидактическая игра:
  «Игра в загадки». Развивать связную речь, мыщление.
Подвижные игры:
  «Горелки», «Охотник и зайцы». Развивать меткость, быстроту, внимание.

Наблюдение за
  людьми: во что они одеты? Люди сейчас носят демисезонную одежду.
Учить рассуждать.
АГ «Шитьё на разных швейных
  машинках» (д-д-д) – Женя Н., Кирилл С., Кирилл Б.
ПГ «В понедельник я кроила».
  Развитие мелкой моторики рук (Настя, Толя, Валера).

 Труд. деят-ть:
  сгрести опавшие листья. Формировать умение сгребать листву граблями в одном
  направлении.

Предложить детям
  для игр цветные мелки, скакалки, большие мячи.

II половина
  дня

Оздоровительная
  гимнастика после сна.

«Логопедический
  час» Индивидуальная  работа с детьми по вечерней тетради логопеда. АГ, ДГ,
  ПГ со всеми детьми.

Дидактическая игра:
  «Как мы одеваемся». Закрепить знания детей об одежде. Тренировать способность
  образовывать относительные прилагательные.

Самообслуживание-
  продолжать работу по закреплению у детей ривычки оказывать помощь
  сверстникам.

Прогулка

Художественное
  слово:  Осень -
  по утрам морозы, в рощах желтый листопад, листья около березы золотым ковром
  лежат.
П/игра: «Бездомный заяц» – развитие
  бега, умения прыгать на двух ногах.

И/р по ФИЗО: перепрыгнуть дорожку из
  листиков.

Примета: в сентябре и листья на деревьях
  не держаться.

Игровые моменты:  ленточки, флажки, трубочки для
  определения ветра, трубочки для поиска солнца на небе.
 Труд. поручения:
  собрать букет из листьев.

Вечер

Подвижные игры:
  «Ловишка»,
 «К названному
  дереву – беги».
Развивать быстроту,
  внимание, ловкость, память.

Индивидуальная
  работа с Дианой, Розой: упражнять детей в способности бросать мяч друг другу
  от груди.

Слушание
  музыкальной сказки: «Храбрый портняжка». Развивать эмоциональное восприятие
  музыкальной сказки.

Сюжетно-ролевая
  игра: «Семья». Совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности.
  Формировать способность согласовывать свои действия с действиями партнёров.

Попросить сшить
  персонажей пальчикового театра для обыгрывания потешки: «Зайкина шуба»

Вторник
30 сентября

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей
с
  учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Вторник
  30 сентября

Утро

Беседа:
  «Изобретение иглы». Познакомить детей с эволюцией иголки от древности до
  наших дней.

С целью воспитания
  культурного поведения напомнить детям как надо вести себя во время еды за
  столом.

Индивидуальная
  работа с Толей, Русланом. Дидактическая игра: «Какой, какая?» тренировать
  детей в образовании относительных прилагательных.

Дидактическая игра:
  «Узнаем из чего сделаны платье и костюмы, кто их сделал, откуда они
  появились».

Иллюстрации с
  изображением одежды.

Альбомные листы,
  лекалы, трафареты(одежда), цветные карандаши.

Предложить показать
  детям, как пользоваться иголкой.

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.       Познание. Формирование элементарных
  математических представлений. (№
  5)
Тема:  «
  Геометрические фигуры и их
признаки. Ориентация
  в пространстве »
• Учить составлять
  множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое
  множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.
• Закреплять
  представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат,
  треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по
  качественным признакам (цвет, форма, величина).
• Совершенствовать умение
  определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад,
  слева, справа, вверху, внизу.
I Создание мотивации к НОД. Игровое упражнение «Соберем
  игрушки для куклы».
В гости к детям
  приходит кукла. Воспитатель вместе с детьми предлагает кукле поиграть с
  игрушками. Он ставит на стол 2 кубика и 2 пирамидки и спрашивает: «Сколько
  кубиков? Сколько пирамидок? Что можно сказать о количестве пирамидок и
  кубиков?»
Воспитатель ставит
  кубики и пирамидки вместе: «Сколько всего игрушек у куклы? (Дети считают
  игрушки.) Всего четыре игрушки, из них две пирамидки. Чего больше (меньше):
  игрушек или пирамидок? Чего больше (меньше): игрушек или кубиков? Игрушек (обобщающий
  жест) больше, чем пирамидок. (Указывает на пирамидки.) Игрушек больше, чем
  кубиков». (Указывает на кубики.)
Воспитатель
  предлагает кукле поиграть с мишкой в игрушки, а детям разделить предметы
  между ними поровну (кукле – пирамидки, а мишке – кубики).
II часть. Игровое упражнение «Не ошибись».
Дети делятся на 3
  команды. Воспитатель ставит на ковер 3 коробки с геометрическими фигурами.
  Вместе с детьми рассматривает геометрические фигуры, уточняет названия, цвет и
  форму. Затем предлагает первой команде разложить геометрические фигуры по
  форме, второй команде – по величине, третьей команде – по цвету (каждая
  команда складывает геометричеcкие фигуры в свою коробку). После выполнения
  заданий воспитатель выясняет: «На сколько групп вы разделили геометрические
  фигуры? По какому признаку вы их разделили?» Игровое упражнение повторяется
  2–3 раза со сменой задания.
III часть. Эстафета «Кто быстрее».
Воспитатель
  предлагает каждой команде по сигналу перенести геометрические фигуры из
  коробки в обруч. Дети переносят по одной фигуре.
IV часть. Дидактическая игра «Веселый
  круг».
Дети встают в круг.
  Воспитатель объясняет правила игры: «Вы закрываете глаза и определяете, где
  звенит колокольчик». Воспитатель ходит по кругу, останавливается около
  ребенка и звенит колокольчиком.
Ребенок определяет,
  где звенит колокольчик. (Впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.)
Воспитатель
  переходит к следующему ребенку. И так далее.

2. Физическая
  культура. По
  плану инструктора по физвоспитанию.

Прогулка

Наблюдение за
  неживым объектом – рассматривание березы. Березка очень красивая, мелкие кудрявые листья,
  белый ствол, она стройная. Какого цвета на ней листья? Каких листьев больше
  зеленых или желтых?  Есть ли листья под деревом, на земле? Какого они цвета?
  Где листьев больше на дереве или под ним?
Рисование березки
  на листе бумаги и в календаре.

И/р по ФИЗО: прыжки на двух ногах с передвижением
  вокруг березы.

Хоровод: «Во поле береза стояла».
Художественное
  слово: стоит
  Алена, платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан; не заботясь о погоде в
  сарафане белом ходит, а в один из осенних дней сентябрь желтые листья дарит
  ей.

П/игра: «Море волнуется» – развитие
  координации движений, воображения.

Труд. поручения: собрать листья березы для
  гербария.

II половина
  дня

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам с целью профилактики
  плоскостопия.

«Логопедический
  час» Индивидуальная  работа с детьми по вечерней тетради логопеда. АГ, ДГ,
  ПГ со всеми детьми.

Чтение
  художественной литературы.
Чуковский К.
  «Чудо-дерево». Классификация обуви по сезонам.

 Игровая ситуация «В гостях у
  Мойдодыра»
Формировать
  привычку следить за чистотой своего тела. Учить детей умываться после сна, не
  расплёскивая воду на пол.

Прогулка

Отметить с детьми
  состояние погоды вечером. Развивать способность наблюдать, анализировать
  делать выводы.

И/р с Андреем,
  Марком, Глебом. Закрепить с детьми счёт до 5 и обратно.

Дидактическая игра:
  «Бывает – не бывает» (с мячом). Развивать связную разговорную речь.

Цветные мелки,
  песочные наборы.
Подвижные игры:
  «Совушка». Развивать внимание, быстроту реакции. «Ищем палочку» - развивать
  способность ориентироваться в пространстве.

Вечер

Чтение рассказа
  Ушинского К.Д. «Как рубашка в поле выросла». Дать представление о
  растительном происхождении ткани.

Рассматривание
  одежды, предметных картинок на тему «одежда»

Д/и: «Ателье».
Тренировать умение
  классифицировать одежду по сезонному признаку. Развивать способность связно
  описывать предмет, изображённый на картинке.

С.Р.И. «Ателье»:
  сюжет «Подбор материала». Учить детей подготавливать необходимые условия для
  игры, распределять роли, использовать предметы-заместители.
Настольно-печатные
  игры.

Индивидуальные
  беседы с родителями по их запросам.

Обозначения: АГ – артикуляционная гимнастика,
ПГ – пальчиковая гимнастика,  ДГ – дыхательная гимнастика.

Среда
01 октября

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей
с
  учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Среда  01 октября

Утро

Д/и: «Оденем куклу
  на прогулку». Развивать способность находить оттенки темнее или светлее.

И/р с Серёжей,
  Настей: Д/и «Закончи предложение». Упражнять в согласовании числительных с
  существительными.

Назови одежду и
  обувь на Кирилле, Розе,Толе. Закрепление знаний об одежде, её частях.
  Активизация словаря.

С целью воспитания
  культурно-гигиенических навыков и умений продолжать следить за тем, чтобы
  дети тщательно мыли руки с мылом и насухо вытирали полотенцем.

Попросить родителей
  помочь изготовить атрибуты к сюжетно-ролевой игре: «Ателье»

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.Познавательное
  развитие: Приобщение к социокультурным ценностям.
Тема: «Одежда»
Цель: Расширение и уточнение
  представлений детей об одежде.
Задачи:
Обучающие : Формировать детей отчётливое, дифференцированное
  представление о различных видах одежды, их назначении и применении, о
  свойствах и качествах различных материалов. Активизировать словарь детей
  словами – названиями: одежда, виды тканей, профессий, связанных с пошивом одежды.
Развивающие: Развивать мыслительные операции, мелкую моторику
  рук, зрительное восприятие. Развивать умение работать в коллективе.
  Способствовать развитию творческих способностей и свободы самовыражения
Воспитательные: Возбудить интерес к профессиям, связанным с
  пошивом одежды, воспитывать отзывчивость, положительное отношение к
  занятиям.
Интеграция образованных областей: познание, социализация, коммуникация, художественное
  творчество.
Предварительная работа:
• Чтение: К.Д.Ушинский  «Как рубашка в поле выросла»
  • Рассматривание одежды, предметных картинок на тему «одежда»
  • Раскрашивание картинок.
  • Беседа о профессиях, связанных с пошивом одежды.
  • Составление и отгадывание загадок про одежду.
  • Рассматривание различных видов ткани.
Оборудование:
1. Посылка с одеждой из бумаги и ткани.
  2. Иллюстрации на тему: «Одежда»
  3. Материал для экспериментирования: таз с водой, ножницы, утюг.
  4. Карточки: «Соедини картинки»
  5. Разные виды ткани.
  6. Силуэты одежды, разрезанные на несколько частей.
  7. Силуэты одежды для рисования.
  8. Карандаши, краски, кисточки.
Формы организации совместной деятельности.
Беседа, экспериментирование, рассматривание
  иллюстраций, дидактические игры, изготовление продукта детского творчества.
I Создание мотивации к НОД.
Ребята, сегодня к нам в детский сад пришла
  посылка, я её куда то положила и не могу найти. Помогите найти посылку. Дети
  ищут посылку. (Гимнастика для глаз) В посылке предметы одежды из ткани и
  бумаги.
II Реализация деятельности.
- Ребята это что?
- Как можно назвать эти предметы одним словом?
- Какую одежду носите вы?
Постановка проблемной ситуации.
Для чего нужна одежда?
Одежда защищает человека от холода, жары,
  пыли, различных травм, одежда украшает человека.
История возникновения одежды.
Одежду люди носят с давних времён. Сначала её
  делали из шкур животных, добытых на охоте, приспосабливали для одежды
  растения. (показ иллюстраций). Со временем у людей появилась одежда из
  искусственных и растительных тканей, она стала разнообразнее, прочнее и
  привлекательнее (показ иллюстраций).
-Есть ли одежда у зверей?
-Есть ли одежда у рыб?
-Какой наряд у птиц?
Ребята, посмотрите на одежду, которая была в
  посылке.
-Чем она отличается? (одежда сделана из бумаги
  и ткани). Давайте выясним чем отличается ткань от бумаги?.

2. Фронтальное  логопедическое
  (Развитие речи)
  По плану
  учителя-логопеда.

3. Физическая
  культура (на
  воздухе). По плану инструктора по физвоспитанию.

Прогулка

Наблюдение за
  дождем. Формировать представления о зависимости сезонных изменений в живой и
  неживой природе, расширять словарный запас, развивать связную разговорную
  речь.

И/ р с Женей,
  Ритой, Кириллом С. упражнять в прыжках через короткую скакалку, продвигаясь
  вперёд.

Прочитать
  стихотворение: «Скучная картина! Тучи  без конца. Дождик так и льётся - лужи
  у крыльца.»

Игровое упражнение:
  «Выбей кеглю». Закрепить с детьми технику прокатывания мяча.
Подвижные игры:
  «Совушка», «К названному дереву беги». Развивать ловкость, мышление,
  внимание.

II половина
  дня

Побудка. Закаливание.
  Гимнастика после сна.

«Логопедический
  час» Индивидуальная  работа с детьми по вечерней тетради логопеда.

Опыт «Передача
  солнечного зайчика»
Цель: показать на
  примере, как можно многократно отразить свет и изображение предмета.
Материал: зеркала.
Ход: В солнечный
  день дети рассматривают «солнечный зайчик». Как он получается? (Свет
  отражается от зеркала). Что произойдет, если в том месте на стене, куда попал
  «солнечный зайчик», поставить еще одно зеркало? (Он отразится еще раз)

Формирование культурно-гигиенических
  навыков: упражнение «Чистюля» (следить за своим внешним видом, чистотой
  одежды): Толя, Руслан, Женя.

Прогулка

Наблюдение за
  поведением птиц(воробья и голубя).Уточнять и дополнять представления детей о
  знакомых птицах, их поведении. Воспитывать заботливое отношение и интерес к
  птицам.

П/и: «Удочка» -
  развивать способность прыгать в высоту(с малоактивными детьми).

Выучить с детьми
  пословицу: «Соловей месяц поёт, а ворона круглый год каркает».
Д/и: «Отгадай, что
  за птица». Развивать способность описывать птицу и узнавать её по описанию.

Выносной материал
  для игр в песке. Экспериментирование
  с песком (изменение формы).
Сюжетные игры по
  выбору детей.
Скакалки, мячи.
П/и: «Краски» -
  развивать внимание, бег.

Вечер

Инсценирование
  потешки: «Зайкина шуба». Использование пальчикового театра.

Игровое упражнение:
  «Скажи, какая?» Тренировать умение образовывать относительные прилагательные.

Моделирование
  одежды на кукол. Учить работать с тканью, вырезать по контуру(шаблону),
  закреплять названия частей одежды.

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности.
Игры со
  строительным материалом «Постройка дома».

Четверг
02 октября

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей
с
  учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Четверг  02  октября

Утро

Беседа: «Как ткани
  ткут и нити прядут». Формировать представления об изготовлении тканей. Беседа
  с показом иллюстраций.

И/р с Женей, Ритой,
  Вадимом. Сравнение полосок по длине. Закрепление слов: длинная, длиннее,
  короткая, короче.

Д/И «Назови
  ласково» Умение подбирать слова в умен.-ласкат. Форме. Активизация словаря.

Дежурство в уголке
  природы: формировать умение поддерживать порядок в уголке, выполнять
  соответствующие трудовые действия. Воспитывать ответственность,
  самостоятельность.

Непосредственно
  образовательная деятельность

1.
  Художественное творчество. Рисование. По плану воспитателя по ИЗО.

2. Музыка. По плану музыкального
  руководителя.

2.       Познание. Познавательно -
  исследовательская деятельность.
Тема:  « Лед –
  вода »
Цели. Развитие
  представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме
и лете.
  Формирование действия «превращения». Развитие способностей к преобразованию.
  Развивать логическое мышление, способность устанавливать причинно- следственные
  связи. Воспитывать интерес к явлениям природы. Продолжать развивать речь
  детей, расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую
  структуру речи.
I Создание мотивации к НОД.
Воспитатель.
  Ребята, в прошлый раз мы с вами говорили о превращениях. Кто мне скажет, что
  может превращаться? Какие бывают превращения?
Дети.
  Маленькое в большое! Братец Иванушка превратился в козленочка!
Воспитатель.
  Очень хорошо. А еще мы превращали пластилиновый кубик в шарик. Пластилин
  сначала был какой? (Твердый.) Правильно, твердый, а потом вы его
  руками мяли-мяли и он стал какой? (Мягкий.) А что еще мягкое? (Пластилин.
  Подушка. Игрушки.) А что твердое? (Камешек. Дерево.) Как вы
  думаете, твердое может во что-нибудь превратиться? Сейчас посмотрим.
Педагог
  раздает детям пакетики со льдом и говорит: «Ну-ка, что это у вас, потрогайте,
  пощупайте. (Это лед.) Какой лед на ощупь? (Твердый, холодный.) Лед
  холодный, а ладошки у вас какие? (Теплые.) Лед холодный, ладошки
  теплые. Давайте посмотрим, что получится из холодного льда в теплых ладошках!
  Будем греть лед!»
Дети
  греют лед в ладонях, появляется вода.
II Реализация деятельности.
Воспитатель.
  Откуда взялась вода? (Из льда получилась вода.) А лед остался таким
  же, как был? (Кусочки стали маленькие.) Во что превращается лед?
Дети.
  Лед превращается в воду.
Далее
  педагог предлагает: давайте нарисуем превращение льда в воду. Рисует сначала кусок
  льда, потом лужицу. Спрашивает: «Как узнать, что лед превратился в воду?»
Дети.
  Нужно нарисовать стрелку.
Ребенок
  (по желанию) выходит и рисует стрелку.
Воспитатель.
  Молодец. Мы нарисовали стрелку, и картинка показывает, что лед превращается в
  воду. А когда лед тает? (Когда тепло.) Когда можно увидеть лед? (Зимой.)
  А что зимой бывает? (Снег, холод, лед.) А когда не бывает снега и
  льда? (Летом.) Правильно! Летом у нас тепло, а зимой… (Холодно.) Летом
  бывает дождь, можно купаться, а зимой…
(Зимой
  снег, лед на речке.) Когда лед появляется на речке? (Когда холодно.) А
  когда лед превращается в воду? (Когда тепло.) Значит: когда холодно –
  лед, когда тепло – вода.
Педагог
  демонстрирует картинки с изображением одного и того же пейзажа в разное время
  года: зимой и летом. (На первой картинке речка, солнце, берег реки в цветах,
  дети купаются в речке. На второй замерзшая речка, идет снег, берег реки в
  сугробах, дети катаются на коньках на льду реки.) Спрашивает: «Что нарисовано
  на первой картинке? (Зима.) А на второй? (Лето.) На первой
  картинке что на речке? По чему дети катаются? (По льду.) А на этой
  картинке что в
речке?
  (Вода.) Как вы думаете, детям на второй картинке холодно? Они мерзнут?
  Правильно, им тепло. А почему тепло? (Потому что светит солнышко.) А
  на первой картинке холодно или тепло? (Холодно.)
В
  завершение педагог предлагает детям поиграть в уже знакомую им игру
  «Наоборот» и произносит «Большой». (Маленький.)
– Тяжелый. (Легкий.)
– Холодный. (Теплый.
  Горячий.)
– Зима. (Лето.)
– Тепло. (Холодно.)
– Лед. (Вода.) И
  так далее.

Прогулка

Наблюдения за
  продолжительностью дня, повторение примет, поговорок и пословиц. Разгадывание
  загадок.
Д/и «Придумай сам».
  П/и «Летает – не летает», «Совушка».

И/р по ИЗО:
  закрепить умение рисовать ствол дерева (Руслан, Валера, Толя)

Упражнение
  на классификацию одежды, обуви и головных уборов (на основе отгадок и
  загадок)

Трудовая
  деятельность (коллективная) по сбору семян клена  для поделок. Цель:
  воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности
Подвижная игра
  «Быстрее по местам». Цель: формировать умение действовать по сигналу.

II половина
  дня

Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам с целью профилактики
  плоскостопия.

«Логопедический
  час»
Артикуляционная,
  дыхательная, пальчиковая гимнастики.

Чтение художественной
  литературы.
Носов Н. «Заплатка»

Прогулка

Дидактическая игра:
  «Третий лишний» (растения). Развивать наблюдательность.

И/р с Валерой,
  Толей, Глебом: упражнять в прыжках на двух ногах на расстояние 2 м.

Выучить с детьми
  примету: «Если воробьи собираются в листве и шумно «митингуют» - к ясной
  погоде.

Подвижные игры:
  «Ловишки-перебежки» - развивать быстроту бега.
«Удочка» -развивать
  способность подпрыгивать на двух ногах в высоту.

Вечер

П/и  «Эстафета парами».
  Упражнять детей в беге парами, учить пробегать, не задевая кегли. Развивать
  внимание, ловкость, координацию движений, способность реагировать на действия
  товарища.
Д/и  «Горячо-холодно».
  Учить детей использовать в игре их знания названий деревьев, развивать
  любознательность, находчивость, активизировать речь.

Д/и  «Назови три
  предмета».
Упражнять детей в
  группировке предметов по заданному признаку, выделять признак, по которому
  сгруппированы предметы.

Продуктивная
  деятельность: коллаж из осенних листьев.

Сенсорные игры
  «Собери бусы», «Определи на ощупь».

Пятница
03 октября

День
  недели

Режим

Совместная
  деятельность взрослого и детей
с
  учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения
  группы)

Работа
  с родителями

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Пятница
  03  октября

Утро

Утренняя
  гимнастика. Пятиминутка здоровья: дыхательные упражнения («насос»,
  «паровоз»).
Наблюдения за
  комнатными растениями (как определить, какие растения нуждаются вполиве).

Рассматривание
  альбомов с изображением времен года (Валера, Женя, Серёжа)

Беседа о правильном
  уходе за ногтями. Цель: способствовать совершенствованию навыков ЗОЖ

Организация
  трудовой деятельности. «Красиво сервируем стол»- продолжать учить детей
  сервировать самостоятельно стол, выполнять роль дежурного аккуратно.

Непосредственно образовательная
  деятельность

1. Физическая
  культура (под
  музыку). По плану инструктора по физвоспитанию.

2.
  Художественное творчество. Рисование. По плану воспитателя по ИЗО.

Прогулка

Наблюдение за
  неживым объектом
  - обойти участок, рассмотреть и назвать, какие на нем растут деревья,
  кустарники; обнаружить на них признаки осени, полюбоваться разноцветными
  листьями, рассмотреть покров земли и отметить, что трава еще зеленая, много
  осенних цветов, местами на траве лежат опавшие листья, они яркого цвета
  (желтого, красного).

И/р по ФИЗО: пройти
  по листикам четко наступая на выложенную дорожку. Развитие равновесия,
  координации движений.

Беседа по вопросам.
  Вопросы:  много ли на участке зелени
  цветов? Красив ли участок? Что создает красоту? Является ли участок для
  кого-то домом? Для кого? Что есть кому-нибудь домом? Для кого? Что есть в
  этом доме для живых обитателей участка?

П/и: «Бездомный
  заяц» – развитие бега, умения прыгать на двух ногах.

Труд. поручения:
  собрать семена цветов.
Сюжетные игры по
  выбору детей.
Трудовые поручения.
Экспериментирование
  с песком (изменение формы).

II половина
  дня

Закаливание,
  корригирующая гимнастика –способствовать закаливанию детского организма.

«Логопедический
  час»
Артикуляционная,
  дыхательная, пальчиковая гимнастики.

Чтение худ. лит.
Носов Н. «Живая
  шляпа». Учить внимательно слушать, понимать смысл прочитанного.

Прогулка

Наблюдение за
  растениями: клен в сентябре. Предложить детям рассмотреть дерево и назвать его
  части (ствол, ветви, листья), полюбоваться осенней окраской кроны клена, подобрать
  как можно более точные обозначения цветов и оттенков, в которые раскрашены
  листья, рассмотреть семена-крылатки.
П/и по выбору
  детей. Учить детей самостоятельно выбирать и правильно называть игры, рассказывать их правила, договариваться с
  товарищами, объединяться и микрогруппы по интересам, действовать в
  соответствии с правилами.

Бег в разных
  направлениях: учить выполнять упражнение правильно, выполнять изменение
  направления по команде. Развивать ловкость, внимание.

Опыт «Летающие
  семена»
Цель: познакомить
  детей с ролью ветра в жизни растений.
Ход: Дать детям по
  одному «летающему» семени и одному «не летающему». Предложить поднять руки
  как можно выше и одновременно выпустить оба семени из рук (например: фасоль и
  семена клена). Вывод: семена имеют различные приспособления для полета, ветер
  помогает семенам перемещаться.

Самостоятельные
  игры с выносным материалом:  учить играть дружно ,после игры убирать выносной
  материал на место.
 Предложить детям
  помочь дворнику -воспитывать простейшие трудовые навыки, желание помогать
  взрослым.

Вечер

Игры с крупным
  строительным материалом: строим мосты. Закрепить представления детей о
  назначении и строении мостов, учить делать постройку устойчивой; развивать
  воображение, внимание и сообразительность.

Д/и «Собери
  неваляшку».
Закреплять умение
  устанавливать соотношения геометрических фигур по величине, располагать их в
  порядке убывания заданного признака.(Андрей, Роза, Настя)

Д/и по ФЭМП.
Закрепить
  представления детей о геометрических фигурах, упражнять детей в нахождении в
  окружающей обстановке предметов определенной формы.

Свободная
  деятельность детей в центрах  активности. Играем с настольно – печатными
  играми: «Пазлы»,«Мозаика», «Кубики», «Сложи  узор»
С.Р.И. по желанию
  детей.

file_name: Календарное Одежда МГ.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Выносной материал для игр в песке

alt: Пластилин. Подушка. Игрушки.)

title: Календарное планирование "Одежда"


extracted_text:
муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Консультация
для педагогов
«Способы
и формы формирования элементарных математических представлений у дошкольников»

Воспитатель:
Шваюк
Е.А.

г.
Новосибирск
2021
год
Консультация для
педагогов «Использование развивающей среды для формирования элементарных
математических представлений»
Математика дает огромные
возможности для развития познавательных
способностей, которые являются базой для формирования математического мышления
в перспективе, а сформированность такого
мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания
в дальнейшем.
Обучение математике детей
дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр.
Их использование хорошо помогает
восприятию материала и потому ребенок принимает
активное участие в познавательном процессе.
Математическое
развитие ребенка – это не только умение дошкольника считать и
решать арифметические задачи, это и развитие способности
видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами,
знаками, символами. Наша задача – развивать эти способности, дать
возможность маленькому человеку познавать мир на каждом этапе его взросления.
Это действительно реально, если правильно, грамотно организовать
окружающую (развивающую) среду
ребенка.
Основной неотъемлемой частью развивающей
среды являются игры, способствующие развитию интеллектуальных
и творческих способностей ребенка. «Без игры нет, и не может быть полноценного
умственного развития.
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра –
это искра, зажигающая огоньки пытливости и любознательности», – писал выдающийся педагог В.
А. Сухомлинский.
Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ
на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Развивающая
предметная среда – это совокупность природных, социальных и
культурных предметных средств, удовлетворяющих
потребности актуального, ближайшего и перспективного развития
ребенка, становления его творческих способностей,
обеспечивающих разнообразие деятельности.
Требования ФГОС к предметно-развивающей среде:
предметно-развивающая
среда обеспечивает
максимальную реализацию образовательного потенциала.
доступность среды, что предполагает:
1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где
осуществляется образовательный процесс.
2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам,
пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
Важным условием в организации развивающей
среды я считаю отбор педагогом игр, игрушек, игрового
оборудования. Насыщение предметно-развивающей среды должно
быть разумным. Игры должны соответствовать возрасту детей и задачам, которые
решаются на данном этапе. Полки не должны захламляться избыточным материалом. Педагогу необходимо
своевременно изменять предметно-игровую среду за
счет новых атрибутов, игр, игрушек, игрового оборудования в соответствии с
новым содержанием игр. Конечно же, важна и доступность содержания предметно-развивающей
среды для детей: игры, игрушки, различные игровые атрибуты
должны располагаться не выше вытянутой руки ребенка.
Залогом успеха в реализации данных задач, несомненно, является
грамотное построение и оснащение развивающей среды в группе:
создание комфортных и удобных условий для продуктивной игровой деятельности
дошкольников.
Дети очень любят игры-головоломки (геометрические конструкторы) «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Листик», «Вьетнамскую игру».
Суть этих игр состоит в том, чтобы воссоздавать на плоскости силуэты предметов,
животных, птиц, человека по образу или замыслу. Долгое время эти головоломки
служили для развлечения взрослых и подростков,
но современными исследованиями было доказано, что они являются
эффективным средством умственного, в
частности математического, развития
дошкольников.
Счетные палочки традиционно использовались как
счетный материал. Однако их многообразные конструктивные возможности
позволяют формировать геометрические представления у детей, развивать пространственное
воображение. В играх со счетными палочками создаются большие возможности
для развития не только смекалки и
сообразительности, но и благодаря открытию новых способов действия с материалом активности
и самостоятельности.
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе.
От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к
школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии
интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию
памяти, речи, воображения, эмоций; формирует
настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Основная цель занятий математикой – дать ребенку
ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и
потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека.

file_name: 2. консульт для педагогов.docx

alt: Развивающая предметная среда – это совокупность природных, социальных и культурных предметных средств , удовлетворяющих потребности актуального, ближайшего и перспективного развития ребенка , становления его творческих…

alt: Дети очень любят игры-головоломки (геометрические конструкторы ) «Танграм» , «Волшебный круг» , «Колумбово яйцо» , «Листик» , «Вьетнамскую игру»


extracted_text:
Пояснительная
записка
            Рабочая программа
«Мир истории» в 6 классе разработана на основе Адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с интеллектуальными
нарушениями: авторы программы И.М. Бгажнокова, Л.В. Смирнова, Издательство
«Просвещение», 2017 г. и учебника для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы «Мир истории»
6 класс И. М. Бгажнокова, Л.В.Смирнова. – М.: Просвещение, 2019. – 207 c. Темы
уроков соответствуют параграфам учебного пособия. Данная рабочая программа
составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной
недостаточностью. Курс «Мир истории» предназначен для учащихся 6 класса,
изучающих историю в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях
первый год.
Для реализации программы возможно
осуществление образовательной деятельности с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий, интеграция форм очного, очно-заочного
и электронного обучения.
Предмет «Мир истории» относится к
образовательной области «История России» и рассчитан на 1 год обучения.
Программа предусматривает следующее количество часов: 2 часа в неделю, 68 часов
в год. Из них 34 часа – работа с учителем, 34 часа –
самостоятельная работа. Тест  – 4.

Таблица (расчасовка)
изучаемого предмета по разделам, темам

№ п/п

Наименование
  раздела , тем

Количество
  часов

Работа
  с учителем

Самостоятельная
  работа

Примечание

Глава 1. Имя,
  отечество, семья, родословная человека

5

3

2

 Глава 2. Отчий дом. Наша Родина – Россия.

10

5

5

Глава 3. О том, что такое время
  и как его изучают.

5

2

3

Глава 4. Что изучает наука
  история.

6

4

4

Глава 5. История Древнего мира.

10

5

5

Глава 6. История вещей. Занятия
  человека на земле.

20

10

10

7.

Глава 7. Человек и общество.

12

6

6

Всего

68

34

34

Календарно
– тематическое планирование
6
класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Часы учебного
  времени

Сроки
  прохождения

Примечание

Всего

Работа
  с учителем

Самостоятельная
  работа

По
  плану

По
  факту

Глава 1. Имя,
  отечество, семья, родословная человека

5 ч.

1.

Введение «Почему надо изучать
  историю». История имени

1

1

03.09

-

2.

Отчество и фамилия человека

1

1

03.09

3.

Семья

1

1

10.09

4.

Биография

1

1

10.09

5.

Поколения людей

1

1

17.09

Глава 2. Отчий дом. Наша Родина – Россия.

10 ч

6.

О доме. Что такое дом. Какие
  бываю дома.

1

1

17.09

7.

Названия городов и улиц

1

1

24.09

8.

Родник «Двенадцать ключей»

1

1

24.09

9.

Истоки

1

1

01.10

10.

Наша Родина – Россия

1

1

01.10

11.

Как устроено государство

1

1

08.10

12.

Герб, флаг, гимн России

1

1

08.10

13.

Москва – столица России

1

1

15.10

14.

Мы жители планеты Земля

1

1

15.10

15.

Тест по темам «Имя, отчество,
  семья, родословная человека», «Отчий дом. Наша Родина – Россия»

1

1

22.10

Глава 3. О том, что такое
  время и как его изучают.

5 ч

16.

Что такое время

1

1

22.10

17.

История календаря

1

1

05.11

18.

Русский земледельческий
  календарь

1

1

05.11

19.

Счёт лет  в истории

1

1

12.11

20.

Историческое время

1

1

12.11

Глава 4. Что изучает наука
  история.

6ч

21.

Что такое история

1

1

19.11

22.

Какие науки помогают истории

1

1

19.11

23.

Как работают археологи

1

1

26.11

24.

Исторические памятники

1

1

26.11

25.

Тест по темам «О том, что такое время и как его изучают»,
  «Что изучает наука история»

1

1

03.12

26.

Историческая карта

1

1

03.12

Глава 5. История Древнего мира.

10 ч

27.

Земля и космос

1

1

10.12

28.

От кого произошёл человек

1

1

10.12

29.

Человек умелый

1

1

17.12

30.

Следующее поколение людей
  каменного века

1

1

17.12

31.

Наступление ледников

1

1

24.12

32.

Как жили древние охотники,
  кочевники и собиратели

1

1

24.12

33.

Как жили древние охотники,
  кочевники и собиратели

1

1

14.01

34.

Новые занятия людей

1

1

14.01

35.

Новые занятия людей

1

1

21.01

36.

Повторительно-обобщающий урок по
  теме «История Древнего мира»

1

1

21.01

Глава 6. История вещей.
  Занятия человека на земле.

20 ч

37.

Огонь в жизни древнего человека

1

1

28.01

38.

Огонь, глина, гончар

1

1

28.01

39.

Огонь открывает новую эпоху в
  жизни людей

1

1

04.02

40.

Вода, её назначение в жизни
  человека

1

1

04.02

41.

Вода, её назначение в жизни
  человека

1

1

11.02

42.

Вода и земледелие

1

1

11.02

43.

Вода как источник энергии

1

1

18.02

44.

Какие дома строили древние люди

1

1

18.02

45.

Какие дома строили древние люди

1

1

25.02

46.

Как появилась мебель

1

1

25.02

47.

Как появилась каша и хлеб

1

1

04.03

48.

История об обыкновенной
  картошке

1

1

04.03

49.

О керамике, фарфоре и
  деревянной посуде

1

1

11.03

50.

О керамике, фарфоре и деревянной
  посуде

1

1

11.03

51.

История появления одежды

1

1

18.03

52.

Одежда и положение человека в
  обществе

1

1

18.03

53.

Одежда и положение человека в
  обществе

1

1

01.04

54.

Как люди украшали себя

1

1

01.04

55.

Тест по темам «История Древнего
  мира», «История вещей. Занятия человека на Земле»

1

1

08.04

56.

Повторительно-обобщающий урок по
  теме «История вещей. Занятия человека на Земле»

1

1

08.04

Глава 7. Человек и общество.

12ч

57.

О далёких предках-славянах и родовом
  строе

1

1

15.04

58.

О далёких предках-славянах и
  родовом строе

1

1

15.04

59.

Как люди понимали мир природы в
  древности

1

1

22.04

60.

Современные религии, как они
  появились.

1

1

22.04

61.

Искусство и культура

1

1

29.04

62.

Искусство и культура

1

1

29.04

63.

Письмо и первые книги

1

1

06.05

64

От изобретения колеса – к новым
  открытиям

1

1

06.05

65.

Человечество стремиться к миру

1

1

13.05

66.

Повторительно-обобщающий урок
  по теме «Человек и общество»

1

1

13.05

67.

Тест по теме «Человек и
  общество»

1

1

20.05

68.

Итоговый урок

1

1

20.05

file_name: ктп 8вииииии.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Какие науки помогают истории 1 1 19

title: Календарно-тематическое планирование к рабочей программе  по предмету Мир истории  для обучающейся 6 класса АОП ( УО VIII 2 вариант)


extracted_text:
«МЫШАТА
ИДУТ  В  АРМИЮ»

  (Спортивно-музыкальный   праздник,

         посвящённый  Дню Защитника  Отечества

для   детей МЛАДШЕЙ и СРЕДНЕЙ группы)

ДЕЙСТВУЮЩИЕ
ЛИЦА:
Ведущая
–
Два
мышонка:  Белый –

Серый -

АТРИБУТЫ:   Спортивная  форма
для  детей;

    Флажки  для  всех  детей,

Красный  и  синий  флажок;

Канат  и  фуражки,

Цветные  султанчики  для  детей;

2 тунеля,  4 обруча,  две  стойки  с  палками;

Медальки  для  всех  детей;

Две  большие  медали  для  мышат;

Угощения  для  детей.

  Дети
с  флажками  в  руках  заходят  в зал,  исполняя  песню.

         ПЕСНЯ  «МЫ – СОЛДАТЫ»

ВЕД. -  Здравствуй,  праздник!
Здравствуй, праздник!

Праздник  мальчиков  и  пап.

Всех  сегодня  поздравляет  наш  любимый  детский  сад!
ДЕТИ
– УРА!!!!

Под
марш  ещё  раз  проходят  по  залу,  садятся  на  стульчики,  Ведущая
собирает  флажки.

 По  музыку в  зал  забегают два  МЫШОНКА:

 Белый  и  Серый

1-БЕЛЫЙ -  Здравствуйте,
ребята!
2-
СЕРЫЙ
-  Вы кота Леопольда не видели?
БЕЛЫЙ -  Мы вот как ни
стараемся, все его победить не можем.

ВЕД. -   Для  того,  чтобы
его победить,  надо стать сильными и ловкими.
СЕРЫЙ
-
А где можно силу накопить  и  стать настоящими  мужчинами?

ВЕД.
-
Я думаю, что в Армии. Там служат настоящие мужчины.

Они защищают  нас  с  вами  и  нашу  Родину.
БЕЛЫЙ
-
У…! Не пойдёт. Я знаю, там  надо  спортом  заниматься,  службу нести, в  наряде
 стоят,  а  мне  неохота.

ВЕД. - Ну, тогда  вы
никогда  не станете сильными.
СЕРЫЙ
-
Ладно,  где  у  вас  тут  записывают  в  Армию?

ВЕД.
-
А  вот  тут  у  нас   и записывают.

Вот  сейчас  мы  и проверим,  как  вы  готовы  идти  в  Армию.

ВЕД.
-
И  так,  начинается  строевая  подготовка.

Нужно  быстро  найти  своего  командира.

       ИГРА
«Чья  команда  быстрее  соберётся»

(команда  девочек – за  БЕЛЫМ  мышонком,  в  руках  у  него  красный  флажок

команда  мальчиков – за  СЕРЫМ  мышонком,  в  руках у  него  синий  флажок)
………………………………………………………………………………..

ВЕД. -  Начинается  утро
 в  Армии  с  зарядки.
Все
выходят  на  площадку,  и  начинается  зарядка.  Ребята,  давайте  покажем  Мышатам,
 как  это  надо  делать.  И  вы,  Мышата,  выходите  с  нами!

  РАЗМИНКА
«УПРАЖНЕНИЯ  С  ЛЕНТАМИ»

(любые  общеразвивающие  упражнения  по  показу)
………………………………………………………………………………….

БЕЛЫЙ -  Ой, что-то  я  устал!
СЕРЫЙ
-
И не говори!  Спину ломит,  ноги  ноют.
БЕЛЫЙ - Нет, такая
Армия  мне  точно  не  нравится,  тут  очень  трудно.
СЕРЫЙ
-
Точно,  давай  пойдём  в  моряки,  там  легко.  Плавай  себе  на лодочке  или  корабле.

ВЕД. -  В моряки – это
хорошо.  Тогда  вам  надо  научиться  сохранять равновесие.  Ведь  палуба  корабля
 всё  время  качается.

А  ещё  и  фуражку  надо  не  потерять!

ИГРА «Ходьба  по  канату  с  фуражкой  на  голове»
…………………………………………………………………………………

СЕРЫЙ
–
Опять,  я  чего  то  устал,  не-е-е,  не  хочу  в  Армию…
БЕЛЫЙ - А  ребятки,
что сидят, со мной  потанцевать  не хотят?

ТАНЕЦ  «СТУКАЛКА»  (с  султанчиками)
……………………………………………………………………………….

СЕРЫЙ
-
Вот, такая Армия  мне  уже нравится,  здесь  весело,  танцуют  все!!!!
БЕЛЫЙ
-
Ой,  а  мне  что-то  кушать  захотелось……

ВЕД. -  Это  легко  исправить.
 В  Армии  солдаты  всё делают  сами: картошку  чистят,  кашу  готовят,  суп.  Я
 вас  отправлю  в  наряд  на  кухню.
СЕРЫЙ -  Вот  бы  хлебушка
 сейчас  поесть,  или  маминых  булочек….
БЕЛЫЙ
-
Ребята,  помогите  нам  испечь булочек  повкусней,  а  то  мы очень  кушать  хотим.

ВЕД. – Вот мы  тебе
покажем,  как  маленькие  детки  умеют  кашу  варить!

          ВИДЕОКЛИП
«КАШКА»
…………………………………………………………………………………..
ВЕД.
-
Ну, что,  Мышата,  готовы  идти  в  Армию?

Вас  уже  и  накормили  вкусными  пирожками  и  кашей?!
БЕЛЫЙ
-
Вот  в  такую  трудную,  нет….

Вот  если  бы  на  самолёте  полетать, то  можно.
СЕРЫЙ
-
Ой,  мне  на  самолёте  летать  тоже  нравится!

Ребятки,  хотите  полетать?

 ИГРА   «САМОЛЁТЫ  НА  АЭРОДРОМ»

…………………………………………………………………………..

БЕЛЫЙ
(После  игры  шатается,  пытается  полететь )

-  Нет…на
 самолёте  тоже  трудно  летать.

ВЕД.
-
Ну,  теперь  пора  проверить,  пошли  ли  наши  занятия  вам  на пользу.  Последнее
 испытание –  полоса  препятствий.

ЭСТАФЕТА
«Полоса  препятствий»  -
  Мышата
сами   показывают,  как  они  научились  выполнять  ЗАДАНИЯ:
-
проползти   в  тунель,
-
попрыгать  из  обруча  в  обруч,
-
подлезть  под  палкой  на  стойках.

(…………можно
любые  другие)
…………………………………………………………………………..
ВЕД.
 -  Ну что, Мышата,  стали
 вы  сильными  и  ловкими?
БЕЛЫЙ
-
Ребята,  простите  нас.
СЕРЫЙ
–
Мы  больше  не  будем  лениться,  прости  нас.
БЕЛЫЙ
-
Мы  будем  тренироваться,  закаляться,  заниматься  спортом!
СЕРЫЙ
-
Ребята,  давайте  жить  дружно!

ВЕД. – Да,  конечно,
дружба  поможет  преодолеть  все  трудности!

Вот  наши  дети  дружные,  поэтому  они  ловкие  и  смелые!

А  когда  подрастут,  пойдут  служить   в  Армию!

БЕЛЫЙ
-
А, я понял, что сила нужна не для того, чтобы  драться  и  ссориться,  а  для  того,
чтобы  защищать  Родину.
СЕРЫЙ
-
Все  мужчины  пойдут  в  Армию.

 Будем  мы  дружно жить, будем  Родине  служить.
ВЕД.
-
А всем  ребятам  надо,  выдать  нам  награду!

(раздают
МЕДАЛЬКИ).
………………………………………………………………………………..
ВЕД.  (дает
мышатам  большие  медали)

- Вы  тоже  стали  смелыми  и  отважными
                  Добрыми  и  умелыми –

Настоящими  защитниками  нашей  Родины!

  - Мышата,  в  строй – становись!!!!
ВЕД. - Вот  теперь  мы знаем,
 что  все мужчины должны  быть сильными  и смелыми,   добрыми  и  умелыми,  чтобы
 служить  в  Армии.

– А  у  меня  для  вас  есть  сюрприз – мы  посмотрим  видеоклип  о
Защитниках  Отечества!

           ВИДЕОКЛИПА
«БРАВЫЕ  СОЛДАТЫ»

МЫШАТА  – Спасибо  вам  за
видеоклип!
                          Мы  такого  ещё  не  видели….
        Теперь  мы  научились  быть  настоящим  защитником
нашей  Родины?!   Знаем,  как  стать  сильным,  крепким  и  здоровым,  чтобы
с  гордостью  пойти  служить  в  Армии!

ВЕД.-
Вот сейчас  можно  и  получить  вкусное  угощение!

             Праздник  наш,  посвящённый  Дню  Защитника
Отечества,  заканчивается!
           До  свиданья, До  новых  встреч!

      Мышата  прощаются  и
предлагают  ещё  раз  пройти  по  залу  под  маршевую  музыку.
               Выходят  из  зала.

file_name: Мышата идут в Армию.docx

alt: ВЕД . - Начинается утро в

alt: БЕЛЫЙ - Вот в такую трудную, нет…

alt: ВЕД . - Вот теперь мы знаем, что все мужчины должны быть сильными и смелыми, добрыми и умелыми, чтобы служить в

title: "Мышата идут в Армию" - Спортивно-музыкальный   праздник,                     посвящённый  Дню Защитника  Отечества                             для   детей МЛАДШЕЙ и СРЕДНЕЙ группы


extracted_text:
Конспект открытого урока по окружающему миру в 1
классе
Тема: Вода – друг и помощник
здоровью  человека.
Цель: Изучить
материал по теме: «Вода – друг и помощник здоровью человека», стараться
наладить контакт с незнакомым классом.
Задачи:
Образовательные:
- учить детей бережному
отношению к собственному здоровью, приёмам его сохранения, начиная с раннего
детства;
- формировать чувство
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и
навыков учащихся по гигиенической культуре.
Развивающие:
- содействовать у школьников
общеучебных умений (формулировать проблему, доказывать, находить главное,
использовать полученные знания и умения в жизни);
- развивать внимание,
эмпирическое (теоретического, творческого) мышление;
- содействовать развитию у
школьников умения общаться, вести диалог в процессе парной работы.
Воспитательные:
- формировать у учащихся
ценностные отношения к человеку, природе;
- воспитывать у учащихся
нравственные качества личности.

Оборудование:
- компьютер;
- презентация;
- аудиозаписи («Звуки лесного
ручья», песня «Буль-буль вода», песня «Живи, родник живи».

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Вид урока: Урок – путешествие.

  -1-
1.Вступительное слово учителя.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Доброго всем здоровья».
– так издревле люди говорили друг другу при встрече.
- Сегодня мы с вами
отправимся в страну Здоровячков, в которой живёт наш добрый и верный доктор.
- Кто же он?
(Показываю слайд с
изображением воды и аудиозапись «Звуки лесного ручья»).
- Угадали?
- Правильно, это вода.
- Сегодня доктор Вода наш
друг и помощник. (Изображение доктора Вода).

2. Целеполагание.
- Ребята, а зачем нам нужна
вода?
(Использование воды в
питании, помогает содержать наше тело в чистоте, закаливание организма,
позволяет заниматься спортом – после ответа детей показываю слайд).
- Вот о том, как
доктор Вода помогает беречь и укреплять наше здоровье, мы и будем сегодня
говорить (Слайд с темой урока).

3. Новая тема.
- Вы слыхали о воде?
  Говорят она везде.
- Ребята, а где в природе
можно встретить воду? (в океане, море, речке, и т.д.)
- Действительно, воды на
нашей планете очень много. Нашу планету называют - «Голубая планета».
- Почему? (Слайд с изображением
планеты из космоса).
- Можем мы использовать для
приготовления пищи воду из морей и океанов?
- Почему? (Она солёная).
- На Земле, ребята, есть
солёная вода, а ещё есть - пресная вода, которую можно пить.
Но, к сожалению ее, с каждым
годом становится всё меньше. А главная причина – человек загрязняет водоёмы, из
которых мы берём воду для питья.
- Ребята, а где человек
использует пресную, т.е. питьевую воду?
Парная работа
- А помогут вам ответить на
мой вопрос карточки, которые у вас на партах. Сейчас вы поработаете в парах,
будете друг другу помогать.
(Дети работают в парах с
карточками, а потом результат на доске)

 -2-

- Без воды нам не умыться,
  Ни наесться, ни напиться.
- Ребята, а где мы берём воду
для питья? (Родники, колодцы, водопровод слайд с картинками).

- А можно пить воду прямо из
реки? (Нельзя, т.к. она не очищена, в ней много микробов)
.- А если её очистить?

                                      Практическая
работа
- У вас на столах стаканы с
водой. (Вода мутная).
- Можно пить такую воду?
(Нет, опасно для здоровья).
- Сейчас мы попробуем её
очистить. (Дети под руководством учителя проводят опыт очищения воды).
- Вот через похожие фильтры,
только более сложноустроенные и большего размера, проходит вода, прежде чем
попадает в наши квартиры.
Вывод: Какую воду нам
советует пить наш доктор Вода, чтобы мы не заболели? (Чистую)
(На доске слайд с выводом).

4. Пауза. (Под звуки лесного
ручья).
К речке быстро мы спустились
(шагаем на месте)
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре
(хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились! (встряхиваем
руками)
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс,
Одной, другой – это – кроль.
Все как один, плывём как
дельфин (прыжки на месте)
Вышли на берег крутой,
И отправились домой. (шагаем
на месте)
                       Творческая
работа.

- Ребята, доктор Вода принёс
вам своих помощников. Отгадайте, что же лежит в мешочке.
(Загадываю загадки, дети
отгадывают, а предмет- отгадку вынимаю из мешочка)
- Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (мыло)
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней, чем у
волков и медведей. (расчёска)
- В ванной комнате висит,
болтается,
За него всяк хватается
(полотенце)
- Хвостик из кости,
На спинке – щетина
Чистят ею зубы
Саша и Нина. (зубная щётка)
- Пятки, локти с мылом тру
И колени оттираю
Ничего не забываю. ( мочалка)

- Ребята, а зачем нужны все
эти предметы?
(Чтобы наше тело было чистым)
  - А хорошо быть грязнулей?
(Плохо)
- А почему? (Нет друзей,
грязная кожа - плохо дышит, скапливаются микробы).
- Если вы будете грязнулями,
то с вами случится то, что случилось с героем сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр».
(Одеяло убежало, улетела простыня, а подушка как лягушка ускакала от меня).
Вывод: Доктор Вода вместе со
своими помощниками помогает нашему телу быть чистым, а значит – здоровым.

5 Пауза.  (Дети под
музыку показывают, как умеют умываться, и т.д.)

7.
Я здоровье сберегу,
Сам себе я помогу!
(Показываю слайды, на которых
изображены люди- моржи)
- Ребята, а что делают эти
люди? (Закаляют организм, укрепляют здоровье).
_А что это за зверь
изображён? (морж)
- А почему среди людей
картинка с изображением моржа?
(Людей, которые зимой
купаются в холодной воде, называют моржами).
- Значит, чтобы укрепить своё
здоровье, мы должны зимой искупаться в речке? (Нельзя, сразу заболеем).
- А почему эти люди не боятся
заболеть?
- Надо начинать закаливание
постепенно. Сначала умывание и обтирание прохладной водой. А потом температуру
воды постепенно понижать на 1 градус. Для закаливания полезно летом купаться,
ходить босиком.

Вывод: Значит, чтобы здоровье было крепким, надо закаляться.
Если хочешь быть здоров –
закаляйся - советует доктор Вода.(слайд)

–Ребята, а кто из вас
занимается спортом?
- Вот и доктор Вода советует:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Со спортом должен ты дружить!
- А какие виды спорта,
связанные с водой вы знаете? (дети перечисляют)
-А вот ещё какие виды спорта
есть у нас в стране. (показываю слайд с изображением спортсменов).

-Ребята, а зачем люди
занимаются спортом?( чтобы быть сильным и здоровым).
- Вот сейчас вы попытаетесь
найти в классе карточки со словами, на которых дано описание здорового
человека. ( дети собирают карточки)
(Слова: сутулый, крепкий,
бледный, стройный, весёлый, горбатый, ловкий, сильный, красивый, румяный,
неуклюжий).
9. Итог.
- Итак, ребята, мы совершили
с вами интересное путешествие в страну Здоровячков и встретились с добрым
доктором.
- Как его зовут? ( доктор
Вода).
- Какие советы вы сегодня
получили от него, чтобы быть здоровым?
- пить чистую воду;
- содержать тело в чистоте;
- закаляться;
- заниматься спортом.(слайд)
10. Самодиагностика.
- У каждого из вас на рабочем
месте лежит капелька воды. Возьмите в руки её, она поможет каждому из вас
оценить свою работу на уроке. Если вы считаете, что хорошо работали и у вас
хорошее настроение, тот нарисуйте капельке красивую улыбку. А если вы не очень
довольны собой, то ваша капелька будет грустная.
Давайте выпустим наши
капельки в родничок. И пусть каждая капелька подарит всем окружающим здоровье и
силу. (дети приклеивают капельки к нарисованному родничку, звучит песня «Живи,
родник»).
- Ребята, а кто из вас хочет,
может дома придумать сказку про свою капельку.
- Всем спасибо за урок.
До свидания! Доброго всем
здоровья!

alt: Вступительное слово учителя. «

alt: Руки мыть не ленится. (мыло)


extracted_text:
Как «разогнать»
процессор?

жизни есть только три
вещи, от которых никуда не деться, — это смерть, на-логи и желание иметь более
быстрый процессор! Кто из нас не мечтает полу-чить большее за меньшие деньги?
Вопрос, конечно же, риторический. Мало найдется людей, которые бы отказались
выжать из процессора и видеокарты максимум производительности, ухмыльнувшись
при этом в сторону тех, кто предпочел переплатить за лишние мегагерцы. Однако
ускорение компонентов компьютера — баловство не для новичков и дело, в
общем-то, рискованное. Не настолько, как прыжок с парашютом, но все же чреватое
неприятностями.

Хоть сама по себе
процедура «разгона» на первый взгляд несложная (казалось бы, всего-то увеличить
частоту шины или множитель поменять), именно в ка-жущейся простоте и таится
опасность. Нюансов в проведении данной про-цедуры предостаточно.

Чтобы «разогнать»
процессор, нужно увеличить частоту, на которой он рабо-тает. «Разгон»
процессора из Windows (с помощью специальных программ) является альтернативным
разгону из BIOS, однако повышение частоты из BIOS позволяет «разогнать»
процессор сразу же, а при «разгоне» из Windows программы начнут работу только
после перезапуска Windows. Кроме того, сама

процедура включения
компьютера и последующей загрузки операционной сис-темы может служить
предварительным тестом на стабильность работы «уско-ренного» процессора.
Поэтому лучше всего в таком ответственном деле при-бегнуть к услугам BIOS.

Как попасть в BIOS, уже
рассказывалось в первой части книги, но все же, на-верное, стоит повториться.
Для входа в систему ввода-вывода при запуске ком-пьютера обычно достаточно
нажать клавишу Delete, можно нажимать
ее не-сколько раз, чтобы не упустить нужный момент. Если не получилось, читайте
надписи, которые появляются на экране на начальной стадии загрузки, или же
пролистайте руководство к материнской плате, поскольку иногда для входа

BIOS используется другая
клавиша или их сочетание (например, в платах Gigabyte для входа в BIOS нужно
нажать Ctrl+F1). После входа вы должны
увидеть что-то напоминающее рис. 8.11.

Рис. 8.11. Вариант
меню BIOS

Названия параметров,
которые надо изменять при настройке, могут отличать-ся в разных версиях BIOS,
поэтому главное в этом деле — не запомнить назва-ния параметров, а понять суть.

Суть «разгона»
заключается в увеличении частоты процессора, которая склады-вается из
произведения множителя на частоту шины. Например, эталонная час-тота процессора
Celeron D 310 равняется 2,13 ГГц, при этом его множитель 16,

частота шины — 133 МГц
(133,3 Ч 16 = 2,13 ГГц). Значит, нужно увеличить либо множитель, либо частоту
шины (FSB), либо оба параметра одновременно.

Современные процессоры
Intel, в отличие от некоторых процессоров AMD, не позволяют изменять множитель
(некоторые старшие модели могут уменьшать его до 14,
используя технологии энергосбережения).

Для начала рассмотрим
общий случай — «разгон» путем увеличения частоты шины, тем более что этот
способ позволяет существеннее увеличить общую производительность системы,
поскольку в компьютере многое взаимосвязано

синхронизировано.
Например, с увеличением частоты процессорной шины одновременно повышается
частота работы памяти, увеличивается скорость обмена данными и, соответственно,
возрастает производительность. Правда, разгоняя процессор и память
одновременно, есть вероятность остановиться раньше времени: в случае, когда
процессор еще способен на дальнейший раз-гон, а память — уже нет. Поэтому
прежде чем разгонять процессор, нужно за-ранее позаботиться о том, чтобы его не
ограничивала память или что-то еще.

Найдите в BIOS параметр,
отвечающий за частоту работы памяти. Он может на-ходиться в разных разделах и
иметь разные названия, поэтому предварительно неплохо уточнить это в
руководстве к материнской плате. Чаще всего этот пара-метр встречается в
разделе, относящемся либо к разгону и таймингам памяти, либо — к разгону
процессора. Раздел может называться Advanced Chipset Fea tures
или
просто
Advanced (в платах ASUS). Сам параметр, скорее всего, носит название,
похожее на Memclock index value, и измеряется в
мегагерцах. Иско-мый параметр также может находиться в разделе POWER
BIOS Features (платы EPoX) и называться System
Memory Frequency или просто Memory Frequency
и обозначать частоту памяти как DDR400,
DDR333
или PC100
и PC133.

Ваша задача — несмотря на
трудности, найти этот параметр и установить для него минимальное значение.
Выбор нужного значения может проходить раз-ными путями, которые зависят от
версии BIOS и производителя. Можно, на-пример, нажать клавишу Enter
и выбрать требующееся значение из появивше-гося списка с помощью стрелок на
клавиатуре, но иногда приходится перебирать значения с помощью клавиш Page
Up,
Page
Down.
Частота памяти устанавлива-ется минимальной, поскольку при разгоне процессора,
при увеличении часто-ты системной шины частота памяти тоже будет подниматься.
Таким образом, увеличиваясь с минимально возможной, а не с номинальной
величины, она с большей вероятностью останется в допустимых пределах.

Кроме того, для чипсетов
NVIDIA, предназначенных для процессоров AMD

Socket 754/939, имеет большое
значение частота шины HyperTransport. По умолчанию она равна 1000 или 800 МГц.
Перед «разгоном» желательно ее уменьшить. Иногда пишется ее реальная частота,
но чаще используется множи-тель ×5
для частоты 1000 МГц и ×4 для 800 МГц.
Параметр
может называться

HyperTransport
Frequency, HT Frequency или
LDT Frequency. Нужно най-ти его и
уменьшить частоту до 400 или 600 МГц (значения ×2
или ×3).

ПРИМЕЧАНИЕ

Далеко не всякий
пользователь скажет, какое ядро у процессора, установленно-го в его компьютере,
какие инструкции процессором поддерживаются, на какой частоте шины он работает
и каков размер его кэша. То же касается и чипсета материнской платы и
поддерживаемой версии AGP. А ведь все это имеет огром-ное значение при покупке
нового оборудования и «разгоне» компьютера. Отве-тить на все вопросы, не
углубляясь в технические тонкости, поможет небольшая программа CPU-Z (найти ее
вы можете на прилагаемом к книге компакт-диске или по адресу www.cpuid.org).

Когда с приготовлениями
покончено, пора приступать к «разгону» процессора. Для этого нужно найти в BIOS
раздел Frequency/Voltage
Control,
POWER BIOS
Features (в платах EPoX), JumperFree Confi
guration (у ASUS) или
μGuru
Utility
(в материнских платах ABIT). Затем найдите пункт CPU Host Frequency,
CPU/Clock
Speed,
External Clock или параметр с дру-гим похожим именем,
который управляет частотой системной шины (FSB). Ее-то и нужно увеличивать.
Начать стоит с малого — попробуйте увеличить частоту с номинальной на несколько
десятков мегагерц. В большинстве случа-ев это срабатывает. Не забудьте
сохранить измененные параметры, загрузитесь

Windows, убедитесь, что
процессор действительно «разогнался», с помощью утилиты типа CPU-Z (до
«разгона» — рис. 8.12, после — рис. 8.13) и проверьте

Рис. 8.12. Показания
утилиты CPU-Z до разгона процессора Celeron 600 МГц

Рис. 8.13. Показания
утилиты CPU-Z после разгона процессора Celeron 600 МГц до 900 МГц

стабильность работы
разогнанного процессора в какой-нибудь из программ: Super PI (найти утилиту вы
можете на прилагаемом к книге компакт-диске) или S&M. Разумеется,
предварительно нужно убедиться, что с «неразогнан-ным» процессором эта
программа работает стабильно. Не забывайте следить за температурой процессора:
очень нежелательно превышать 60°C, и чем она будет ниже, тем лучше.

ПРИМЕЧАНИЕ

Утилита Super PI
вычисляет число Пи до 33,5 млн знаков после запятой. Посколь-ку она хорошо
загружает процессор, то используется в качестве теста произво-дительности
(проверяет время, за которое будет произведен расчет) и теста ста-бильности
системы после разгона.

Утилита S&M — мощное
средство тестирования разогрева процессора и памяти

одновременной проверки
наличия ошибок в их работе. При недостаточном качестве охлаждения процессора
или проблемах с памятью возможно зависа-ние компьютера. Во время тестирования
процессора указываются производи-тельность и количество выполненной работы в единицу
времени. После запуска программа выполняет начальную калибровку (из-за того и
большая стартовая пауза). Если процессор занимается какой-либо другой
программой, то индика-тор загрузки покажет меньше 100 %. 95–100 % — это норма,
ведь операционная система всегда что-то делает, и небольшие отклонения в районе
100 % возмож-ны. Чем больше цифра отличается от 100 %, тем менее эффективно
работает программа тестирования и тем более результаты тестирования искажаются
внешним воздействием.

ВИДЕОКУРС

Просмотрите урок «Урок 4.
Утилита CPU-Z», расположенный на компакт-диске, и вы узнаете, как работать с
описанной программой, чтобы всегда знать, в каком состоянии процессор,
материнская плата и оперативная память компьютера.

Продолжайте постепенно
увеличивать частоту до тех пор, пока система сохра-няет стабильность работы.
Как только появятся первые признаки «переразго-на» — зависания, ошибки, синие
экраны или существенное повышение темпе-ратуры, нужно уменьшить частоту и опять
убедиться, что в новых условиях система работает стабильно. В некоторых случаях
практикуют небольшое уве-личение напряжения, подаваемого на процессор. Иногда
это действительно может помочь еще больше разогнать процессор или сделать его
работу стабиль-нее, но далеко не всегда. Зато повышение напряжения всегда резко
увеличива-ет тепловыделение, которое и так растет с разгоном, к тому же есть
риск в бу-квальном смысле сжечь процессор.

После успешного
завершения «разгона» процессора следует вернуться к опе-ративной памяти, ведь
вы не забыли, что в самом начале уменьшили частоту ее работы? Теперь пора ее
увеличить.

Что же делать, если,
несмотря на все предосторожности, система оказалась «пе-реразогнана» и
компьютер даже отказывается запускаться? Ряд современных материнских плат
отслеживает процесс старта, и, если он прерывается автома-тически, компьютер
самостоятельно перезагружается, возвращая для процес-сора и памяти номинальные
значения. Пользователю остается лишь снова войти в BIOS и исправить свою
ошибку. Иногда помогает запуск с зажатой клавишей Insert
— в этом случае плата тоже сбрасывает значения параметров на номинал, что
способствует успешному запуску системы. Если же ничего не помогает, то нужно
отыскать на материнской плате перемычку Clear CMOS,
переключить ее на два соседних контакта секунды на три и снова вернуть на
место. Если не удалось найти эту перемычку, достаньте батарейку, расположен-ную
на материнской плате (она снабжает плату энергией для хранения настро-ек BIOS),
и оставьте компьютер в таком положении на несколько часов (мож-но еще
закоротить контакты на разъеме для батарейки). После таких процедур все
параметры примут значения по умолчанию.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 70.docx

alt: Рис. 8.11. Вариант меню BIOS

alt: ПРИМЕЧАНИЕ Далеко не всякий пользователь скажет, какое ядро у процессора, установленно-го в его компьютере, какие инструкции процессором поддерживаются, на какой частоте шины он работает и…

alt: Рис. 8.13. Показания утилиты

alt: Утилита Super PI вычисляет число

alt: ВИДЕОКУРС Просмотрите урок «Урок 4

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Тренинг для
педагогов на снятие эмоционального напряжения в группе
Цель тренинга: снятие
эмоционального напряжения, посредством группового взаимодействия, сформировать
хороший психологический климат с помощью сотрудничества и взаимопомощи внутри
группы. Повышение тонуса группы.

                             ПЕРВАЯ ЧАСТЬ (1 день)
Этапы
работы:

I. этап – разогрев:
1.
Упражнение-приветствие «Рукопожатие»

Все
участники  встают в круг, берутся за руки. Глаза закрыты. Ведущий сжимает руку
соседа справа и по цепочки передаётся рукопожатие.

2.
Упражнение «Танец отдельных частей тела»
Цели: Разогрев
участников; осознание и снятие мышечных зажимов.
Материалы: Музыкальная
запись с четким ритмическим рисунком.
Процедура: Участники
становятся в круг. Звучит музыка. Ведущий называет по очереди части тела, танец
которых будет исполнен

танец
     кистей рук
танец
     рук
танец
     головы
танец
     плеч
танец
     живота
танец
     ног

Участники
стремятся максимально использовать в танце названную часть тела.

3.  Упражнение «Пальма.
Крокодил. Слон»
Цель. Введение в атмосферу тренинга.
Упражнение проводится в кругу, участники стоят. Ведущий предлагает участникам
группы изобразить «Пальму», «Крокодила», «Слона».
“слон” – (человек в центре
изображает хобот, люди справа и слева – уши)
“пальма” – (человек в центре
поднимает руки вверх, растопырив пальцы, человек справа поднимает руки вверх и
наклоняется вправо, человек слева делает то же влево)
«крокодил» - (человек в центре
вытянутыми вперед  руками изображает пасть, человек справа и слева
выстраиваются за центровым и берутся за пояс)
Упражнение выполняется тройками.
Ведущий указывает на участника и называет кого он должны изобразить. Два
участника стоящие от него слева и справа помогают ему выполнить заданную
«скульптуру». Ведущий постепенно увеличивает темп выполнения задания.

II. Основная часть.
4.
Упражнение «Звери»
Все
встают в круг. Инструкция для участников: Сейчас я каждому из Вас скажу на
ушко, каким зверем он будет (например, кошкой, белым бычком). После этого все
«звери» должны крепко взяться за руки (согнутые в локтях). Я буду громко
называть какого-то зверя. Задача названного зверя – присесть, а всех
остальных – не дать ему это сделать. Шутка в том. что ведущий всего нескольким
участникам присваивает разные названия, а остальных называет одинаково
(например, бурундук). Все играющие стараются изо всех сил удержать названного
«зверя». Это упражнение дает сильную эмоциональную разрядку, вызывает
положительный заряд эмоций, смех.

5.
Упражнение
«Кто быстрее?»
Цель: сплочение
коллектива.
Ход
упражнения:
Группа должна быстро, без слов, построить, используя всех игроков команды, следующие
фигуры:

квадрат;
треугольник;
ромб;
букву;
птичий
     косяк.

Психологический
смысл упражнения:
координация совместных действий, распределение ролей в группе.
Обсуждение: Трудно было
выполнять задание? Что помогло при его выполнении?

6.
Упражнение «Молекулы»
Все
участники атомы. Они двигаются по типу «броуновского движения», иногда
объединяясь в молекулы. Темп, направление, количество атомов в молекулах и
места соединения задает ведущий. Например: «Молекулы, по три – локтями!» - все
должны разбиться на группки по три человека и прижаться друг к другу локтями.

7.
Упражнение «Ведущий и ведомые»
Цели:
Экспериментирование участников с различными движениями и межличностными
позициями ведущего и ведомого; осознание участниками своих
танцевально-экспрессивных стереотипов.
Материалы: Музыкальные
записи разных стилей, стимулирующих танцевальную экспрессию.
Процедура: Группа
выстраивается в колонну. Звучит музыка, и участники начинают двигаться, при-чем
первый участник становится ведущим, а остальные – ведомыми. В качестве ведущего
участник спонтанно и свободно самовыражается, максимально используя свой
танцевально-экспрессивный репертуар, остальные члены группы следуют за ним,
стараясь повторять его движения. Через 30 сек. первый участник переходит в
конец колонны и становится ведомым. Упражнение продолжается до тех пор, пока
каждый из участников не побывает в роли ведущего.
Вопросы
для обсуждения:

что
     чувствовали участники, будучи ведущими / ведомыми?
что
     они чувствовали, примерив на себя его экспрессию? Какой Я, когда танцую,
     как он?
когда
     участникам было более комфортно – когда повторяли движения других или
     когда сами были ведущими?

8.
Упражнение «Джунгли»
Материалы: листочки с
названиями животных раздаются. (Приложенние)
На листочках написаны названия животных обезьяна, крокодил, верблюд, волк,
лось.  Названия животных на листочках должны повторяться в таком количестве,
чтобы на их основе можно было разделить группу на нужное число микрогрупп по
3–4 человека. Не обсуждая с другими содержание карточки, по команде все
начинают двигаться, изображая свое животное, мимикой жестикуляцией, звуком.
Разговор запрещён. Задача, стоящая перед участниками, собраться в группы всем обезьянам,
крокодилам, верблюдам, волкам, лосям.

9.
Упражнение «Тесная компания»
Цель: сплочение
коллектива, танцетерапия
Все
участники вытягивают карточки с названием обуви. Участники, имеющие карточки с одинаковым
названием обуви, объединяются в пары. Итак, пары созданы  задача - исполнить
танец названный мной. Комнатные тапочки – лезгинка, галоши – танго, детские
сандалики – твист, лапти – канн – канн, валенки - летка – енька.

III. Этап –
Релаксация.
Цели: Восстановление дыхания; снятие
напряжения и эмоционального возбуждения; закрепление, полученных в ходе
тренинга, результатов.
10.
Упражнение «Воздушный шар»
Встаньте,
закройте глаза, руки поднимите вверх, наберите воздуха. Представьте, что вы
воздушный шарик, наполненный воздухом. Постойте в такой позе 1-2 минуты,
напрягая все мышцы. Затем представьте, что  в шарике появилась маленькая
дырочка. Медленно начинайте  выпускать воздух, одновременно расслабляя мышцы
тела, кисти рук, мышцы плеч, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног. Упражнение
выполняется до достижения оптимального психоэмоционального состояния.
11.
Упражнение “Дождь”
Участники
делятся на микрогруппы по 4 человека. Одному человеку завязываются глаза.
Другие участники микрогруппы под музыку  лёгкими прикосновениями имитирует
капли начинающегося дождя. Капли падают чаще, дождь становится сильнее и
превращается в ливень. Большие потоки стекают по спине. Затем потоки становятся
все меньше, капли реже и совсем прекращаются. Затем учасники мигрогруппы  меняются
местами.

12.
Упражнение «Массажист»
Все
в кругу поварачиваются спиной друг другу, каждый своему соседу убирает зажимы
спины, массируя спину.
13. Упражнение-завершение. Все участники
тренинга встают в круг. И по кругу каждый своему соседу любыми  способами
говорит спасибо. (Мимикой, пожатием руки, словами, песней….)
ЧАЕПИТИЕ
ВТОРАЯ ЧАСТЬ
1. Упражнение
«Невербальное общение»
Цель: настроить
участников на активное выполнение заданий, тренировка навыков образного
выразительного сообщения, развитие способностей к групповому творчеству.
Инструкции: Все участники
становятся по кругу (спиной в круг). «Пусть кто-нибудь из вас задумает любой
предмет, который мы будем невербально передавать по кругу. Предмет должен быть
таким, который в реальности можно передавать друг другу».Тренер ждет, пока
возникнет идея предмета, просит участника, задумавшего предмет, не называть его
вслух и дает ему время подготовиться к передаче (1 – 2 минуты).
Ход
упражнения:
«Итак, сейчас первый участник передаст свой предмет соседу слева. При этом он,
а затем и все мы будем пользоваться только невербальными средствами, а тот,
кому предмет передается, должен понять, какой предмет он получил. Получивший
предмет, в свою очередь, передает его своему соседу слева и т.д. Таким образом,
предмет будет двигаться по внешнему кругу против часовой стрелки и в итоге
должен вернуться к Евгению, если все будут внимательны и не допустят каких-либо
преобразований предмета. К этому моменту все участники будут стоять лицом в
круг, так как каждый, передав предмет, может повернуться лицом в круг. Давайте
начнем».
После
того как предмет возвратится к отправителю, тренер, двигаясь от последнего, но
теперь уже по часовой стрелке (в обратном направлении), спрашивает всех по
очереди, что каждый получал, а что передавал.
Вопросы
для обсуждения:

Легко
     ли было выполнять упражнение?
Возникали
     ли трудности при выполнении задания?
Что
     мешало и что способствовало эффективному достижению цели?

2. Упражнение-активатор
«Печатная машинка»
Попытка воспроизвести процесс
печатания на машинке отрывка из хорошо известной песни или стихотворения.
Каждый по очереди произносит по одной букве слова. В конце слова все встают, на
знак препинания — топают ногой, в конце строки — хлопают в ладоши. Кто ошибется
— выходит из игры.

3.
Игра «Кричалка»
Теперь одна из команд получает слово
«да», а вторая - слово — «нет». По команде ведущего каждая команда должна
говорить свое слово. Сначала команды начинают с шепота, но постепенно говорят
все громче и громче, в итоге все должны кричать изо всех сил. По команде
ведущего (колокольчик или хлопанье в ладоши) все затихают. Упражнение
повторяется несколько раз.
Обсуждение: Как выглядят
люди, которые гневно что-то кричат? С чем этот образ у Вас ассоциируется?

4.
 Упражнение «Нож и масло»
Выбирается
один участник-нож. Остальные игроки собираются в кучу-масло. Нож должен
разрезать масло.

5.
Упражнение
«Построимся»
Цель: обучение умению
распределять роли в команде, сравнивать себя с другим участником по схожим
признакам.
Ход
упражнения:
«Теперь мы посмотрим, насколько Ваши общие черты проявляются у каждого из вас в
отдельности!». Задача участников – построиться в одну линию по росту. При этом
нельзя разговаривать. Затем задание усложняется – им нужно построиться по дате
и месяцу рождения, по длине волос, по цветам радуги в их одежде.
Психологический
смысл упражнения:
Участники лучше узнают друг друга, обучаются эффективному взаимодействию в
команде.
Обсуждение: Трудно ли Вам
было выполнять это упражнение? Почему? Какую роль Вы избрали для себя? Какая
стратегия выполнения была наиболее эффективна?

6.
Упражнение «Путаница»
Все
встают плотно в круг, закрывают глаза. Поднимают руки вверх. Правой рукой нужно
на ощупь найти пару. Другая рука остаётся свободной. Затем ведущий свободные
соединяет руки таким образом, чтоб получилась путаница. Участникам надо
«распутаться» и образовать общий круг, не разрывая спонтанно образованные
«связи»

7.
Игра – разминка «Австралийский дождь» (5 мин.)
Цель: обеспечить
психологическую разгрузку участников.
Ход
упражнения
Участники
встают в круг. Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет?
Тогда давайте вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете
передавать мои движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие.
Следите внимательно!

В
     Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
Начинает
     капать дождь. (Клацание пальцами).
Дождь
     усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
Начинается
     настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
А
     вот и град – настоящая буря. (Топот ногами).
Но
     что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам).
Дождь
     утихает. (Хлопки ладонями по груди).
Редкие
     капли падают на землю. (Клацание пальцами).
Тихий
     шелест ветра. (Потирание ладоней).
Солнце!
     (Руки вверх).

8.
Упражнение «Картина па спине».
Игроки
делятся на пары. Партнеры самостоятельно решают, кто из них будет А, кто - Б. В
первом раунде Б становится за А и пальцем «рисует» на его спине отдельные
буквы. Игрок А должен угадывать их. При этом глаза А закрыты. Желательно, чтобы
игроки были в тонкой одежде. Если А отгадывает буквы, игрок Б может писать
простые слова и даже фразы. На выполнение задания отводится 5 минут. В
следующем раунде игроки меняются ролями. Рефлексия:

Насколько
     каждый был доволен «художником»?
Удалось ли настроиться на совместную
     работу?
Какая роль была более выполнима и
     доставила больше удовольствия?

9.
Упражнение «Говорящие руки»
Цель:
эмоционально-психологическое сближение участников.
Время: 5-7 минут.
Ход
упражнения:
Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу.
Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся паре.
После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.
Варианты
инструкций образующимся парам:

Поздороваться
     с помощью рук.
Побороться
     руками.
Помириться
     руками.
Выразить
     поддержку с помощью рук.
Пожалеть
     руками.
Выразить
     радость.
Пожелать
     удачи.
Попрощаться
     руками.

Психологический
смысл упражнения:
происходит эмоционально-психологическое сближение участников за счет телесного
контакта. Между ними улучшается взаимопонимание, развивается навык
невербального общения.
Обсуждение: Что было легко,
что сложно? Кому было сложно молча передавать информацию? Кому легко? Обращали
ли внимание на информацию от партнера или больше думали, как передать
информацию самим? Как Вы думаете, на что было направлено это упражнение?

10.
Упражнение «Подарок»
Цель: положительное
завершение тренинга, рефлексия.
Описание
упражнения:
Ведущий: «Давайте подумаем, что мы могли бы подарить Вашей группе, чтобы
взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более
сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю
вам оптимизм и взаимное доверие». Далее каждый из участников высказывается, что
он хотел бы подарить группе. «Давайте наградим себя за успешное плавание
аплодисментами!»
Психологический
смысл упражнения:
Ритуал, позволяющий завершить тренинг красиво и на положительной эмоциональной
ноте.
Обсуждение: «Наш тренинг
подошел к завершению. Хочу спросить у Вас, что нового вы сегодня узнали? Что
полезного вынесли для себя, для группы?
Ну
вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы все были активны,
слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое целое, каждый из Вас
– важная и необходимая, уникальная часть этого целого! Вместе Вы – сила!
Спасибо всем за участие!»

alt: Психологический смысл упражнения : координация совместных действий, распределение ролей в группе

alt: Упражнение «Говорящие руки»

title: Для психолога