extracted_text:
Утверждаю
                                                                          Вр.и.о.
заместитель директора

по УВР ГПОУ ДЭМТ

___________В.Г. Леонов

«28» августа 20     г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на
5 семестр 20   -20     учебного года
группа: ЭП– 20- 1/д
по
учебной дисциплине:
ОП.06 Аудит
Преподаватель: Шумская Лариса Анатольевна
Количество часов по учебному плану: 66

Рассмотрен на заседании цикловой комиссии
экономических дисциплин
Протокол № 1  от «27» августа  20   г.
Председатель цикловой комиссии: _______________  И.В.Древицкая

№ занятия

Наименование  разделов, тем,
содержание учебной дисциплины

Количество часов

Календарные сроки

Домашнее задание

Всего

в том числе

Л

С

П

Лаб

С.р

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел
  1. Организационные основы
аудита.

1

Тема
  1.1.  Сущность
  аудита, его цель и задачи. (Лекция№1.)

5

2

3

Проработать
  лекционный материал. Подготовка
  докладов (темы на выбор). Подготовка презентации на тему «Организация аудита  и
  его нормативно-правовое обеспечение»

2

Тема
  1.2. Принципы организации аудита и основы профессиональной деятельности. (Лекция
  №2.)

4

2

2

Проработать
    лекционный материал, подготовиться к практиче
скому
  занятию. Подготовка презентации на тему: «Оценка систему внутреннего контроля
  на предприятии»

3

Тема
  1.2. Принципы организации аудита и основы профессиональной деятельности. (Практическое
  занятие №1.)

2

2

Составить
  отчет, решение заданий

4

Тема 1.3. Правовое
  обеспечение аудиторской деятельности. (Лекция №3)

2

2

Проработать    лекционный материал

Раздел 2. Аудит организации.

5

Тема 2.1. Аудит
  учета денежных средств и операций в валюте. (Лекция №4)

2

2

3

Проработать
  конспект, составить тесты, подготовиться к практичс
скому
  занятию. Подготовка презентации на тему: «Аудит налично-расчетных операций»

6

Тема 2.1. Аудит учета денежных средств и операций в валюте. (Практическое
  занятие №2)

2

2

Составить
  отчет. Решение задач по аудиту кассовых и банковских операций

7

Тема
  2.2. Аудит  расчетов и учета кредитов и займов. (Лекция №5)

4

2

2

Проработать
  лекционный материал, подготовить сообщение (темы на выбор)

8

Тема
  2.2. Аудит  расчетов и учета кредитов и займов. (Лекция №6)

2

2

Составить
  тесты к конспекту, подготовиться к практическому занятию

9

Тема
  2.2. Аудит  расчетов и учета кредитов и займов. (Практическое занятие №3)

2

2

Составить
  отчет.
Решение
  задач по аудиту расчетов, кредитов и займов.

10

Тема 2.3. Аудит основных
  средств и  нематериальных активов. (Лекция №7)

5

2

3

Проработать
   лекционный материал, составить к лекции вопросы, подготовиться к
  практическому занятию

11

Тема 2.3. Аудит
  основных средств и  нематериальных активов. (Практическое занятие №4).

2

Составить
  отчет. Решение задач по аудиту основных средств и нематериальных активов.

12

Тема 2.4. Аудит производственных
  запасов и готовой продукции. (Лекция №8).

5

2

3

Подготовка творческих заданий (темы на выбор),
  проработать конспект

13

Тема 2.4. Аудит
  производственных запасов и готовой продукции. (Лекция №9).

2

2

Проработать
  конспект, подготовка творческих заданий (темы на выбор)

14

Тема 2.4. Аудит производственных
  запасов и готовой продукции. (Практическое занятие №5).

2

2

Составить
  отчет.
Решение
  задач по аудиту производственных запасов.

15

Тема 2.5. Аудит
  финансовых результатов (Лекция №10)

4

2

2

Проработать
    конспект, подготовка к практическому занятию

16

Тема 2.5. Аудит
  финансовых результатов (Практическое занятие №6).

2

2

Составить отчет, составление документов. Решение
  задач по аудиту готовой продукции и финансовых результатов.

17

Тема
  2.6. Аудит собственного капитала, расчетов с учредителями. (Лекция №11)

4

2

2

Проработать
  конспект, подготовиться к тестированию

18

Тема 2.6. Аудит собственного
  капитала, расчетов с учредителями. (Практическое занятие №7)

2

2

Составить
  отчет.
Решение
  задач по проверке учетной политики предприятия, собственного капитала и
  расчетов
с
  учредителями

19

Тема 2.7. Аудит
  отчетности экономического субъекта. (Лекция №12)

4

2

2

Проработать
  конспект, подготовка творческих заданий (темы на выбор),

20

Тема 2.7. Аудит
  отчетности экономического субъекта. (Практическое занятие №8)

2

2

Составить
  отчет, подготовиться к контрольной работе

21

Контрольная работа

2

2

22

Дифференцированный
  зачет

2

Всего
  по программе -  66 часов
из
  них: лекции –24 часов;
практические
  занятия -16 часов;
контрольная
  работа –2 часа;
дифференцированный
  зачет -2 часа;
самостоятельная
  работа – 22 часов

file_name: КТП-ЭП - АУДИТ.docx

alt: Утверждаю


extracted_text:
План  урока самопознания

Школа Новомихайловская СШ                                Дата: 10.02 2017 год.
Открытый урок тема: «Милосердие –
драгоценное достоинство»
Ценность:    любовь                Качества: любовь к
окружающему миру, позитивное отношение ко всему окружающему. Педагог:      Ярмак
Л.М.
Класс 6       Количество уч-ся 12

Цель: Воспитание в детях человечности,
  милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть
  благородным в жизни.                                                                                Задачи:
                                                                                -
  Помочь учащимся раскрыть содержание понятия
  “милосердие”.
  - Способствовать развитию нравственных качеств
  учащихся.                                                                                -
  Обучать навыкам группового взаимодействия, умение работать в команде.

Ход урока:

Организационный   момент.

Текст «Свет»,
  мелодия любви и надежды

Проверка домашнего задания.

Тема нашего урока «Милосердие – драгоценное достоинство»
Цель нашего урока раскрыть значение понятия «милосердие» умения прийти на
  помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в
  жизни.

Я прочитаю вам несколько высказываний, внимательно послушайте и скажите, в
  чем же проявляется истинное милосердие?
Позитивное высказывание (цитата)                                                                                «Истинное
  милосердие –это желание приносить пользу другим людям, не думая о вознаграждении.»
                                                                                "Без
  сострадания, милосердия невозможно жить в мире".
  «Милосердие – это активная доброта».                                                                                Человек
  рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро.
   В словаре Ожегова дано такое определение этому
  слову:       Милосердие – это готовность помочь
  кому-нибудь, простить кого-нибудь,
  человеколюбие».

Подарок детям.

Рассказывание истории (беседа) (в качестве
  подарка от учителя)                                                                           “Этот
  дом расположен на окраине города в малонаселенном районе. Живут там старые
  люди, приехавшие из разных уголков нашей страны. И причины их приезда сюда
  тоже, конечно же, совершенно разные: у одних никогда не было детей и поэтому,
  состарившись, они нашли прибежище здесь, другим не нашлось места в семьях их
  родных детей, третьи не смогли найти общего языка с невестками или внуками, четвертые...
  Впрочем, стоит ли перебирать все существующие причины. Предельно ясно, как
  солнечный день, что никто сюда от доброй жизни не
  сбегал.
                Найти этот дом престарелых не так уж трудно. К нему от
  автобусной остановки ведет узенькая тропинка, пройдя по которой около двухсот
  метров, утыкаешься в двери серого двухэтажного здания. Окна его тусклы,
  отчего, кажется, что от дома веет каким-то холодом. Вокруг него не растет ни
  деревца, ни единого кустика, нет даже клумб с цветами. Во дворе (если можно
  так назвать пространство перед домом, где нет и забора) по утрам и вечерам
  прогуливаются три – четыре пары старых людей, о чем-то меж собой переговариваясь.
  За ними иногда увязываются бродячие собаки, надеясь получить что-либо
  съестное, однако вскоре отстают. Впрочем, старики не больно-то и обращают на
  них внимание, собаки просто-напросто убегают дальше по улице, в поисках более
  приветливого места. Самое любимое место стариков во дворе – та самая
  площадка, где асфальтовая дорожка соединяется с подбегающей от остановки
  тропинкой. Сядут они на груботесанные скамейки и по долгу сидят, задумчиво
  устремив свои взоры на дорогу, по которой проходят автобусы и легковые
  автомобили. Они кого-то отчаянно ожидают, но мало кто здесь бывает. Некогда
  их родственникам, хотя бы изредка проведать своих родителей, бабушек,
  друзей... А если кто и приходит сюда, то всего лишь для того, чтобы оставить
  очередного престарелого на попечение санитарок и их хозяек этого дома.
Вот на тропинке показалась молодая женщина, ведущая под руку старушку с
  большим узлом в руках. Эта женщина 25-30 лет, вся пышет здоровьем и неуемной
  энергией, так что старушка еле поспевает за ней. Она заикнулась было:
  “Доченька, нельзя ли потише, мне дышать трудно ” - Но в ответ услышала не
  терпящий возражения
  окрик:
                      - Мне к шести часам вечера надо быть уже дома! У одного
  из друзей Алеши сегодня день рождения.  Поняв, что дальнейший разговор
  бесполезен, старушка изо всех сил старалась не отставать от молодой женщины.
                                                                                Ступив
  на крыльцо дома, женщина как-то просветлела и, облегченно вздохнув, громко
  произнесла: “Слава богу, наконец-то, дошли!” Правда, вокруг не было никого,
  кто бы мог разделить ее радость. Женщина назидательно сказав старушке: “Ты
  постой здесь, а я посмотрю, есть ли директор”, - она, широко распахнув
  входные двери, поспешила внутрь здания. Однако, не успела старушка, сняв
  выцветший платок, даже пригладить сбившиеся в пути волосы, как услышала
  радостный голос:
- Давай, бабуля, пошли! Директор у себя. Но куда-то спешит, поэтому надо
  побыстрее к нему.     Старушка поспешно взяла тяжелый узел в руки и пошла за
  женщиной.                                                                            Их
  встретил седоватый, небольшого роста, коренастый, приветливый мужчина около
  пятидесяти лет.                          - Проходите, пожалуйста, садитесь, -
  сказал он, вставая со своего, - я – хозяин этого дома. Кто такие будете
  вы?
  Женщина вынула из сумочки какой-то сверток, небрежно завернутый в газету, и
  положила перед директором на
  стол:
  - Вот, читайте. Здесь, между прочим, все должно быть написано. Директор, не
  говоря в ответ ни слова, взял со стола очки, вынул из кармана пиджака носовой
  платочек, не спеша, старательно протер стекла очков. Затем развязал тесемочку
  на свертке и, развернув находившиеся там документы, не поднимая глаз,
  спросил:
  - Женщина, а вы кем приходитесь этой старушке?
  - Как это кем? Дочерью, конечно.
                  - Дочерью? Извините, так она – ваша родная мать?
  - Да, - ответила женщина, ничуть не смутившись, и в свою очередь спросила: -
  Что-то не в порядке с документами? Мне в соцобесе заверили, что “все в
  порядке”.
  - Конечно, конечно, “все в порядке”, - сказал директор, бросив взгляд на
  женщину, - только одно мне непонятно: на какое время, на сколько оставляете
  вы свою маму у нас?
  И на этот вопрос у женщины был готов быстрый ответ:- Дело здесь не во мне.
  Она сама сюда захотела.                - Да, да, - поддержала ее мать, - я
  сама напросилась. Захотела, чтобы дети жили посвободнее. Сколько разрешите,
  столько и буду жить. Обрадованная поддержкой матери, женщина как бы
  воспрянула духом и добавила:
                                                                                -
  Сколько раз мы с Алешей ее уговаривали остаться. Ни в какую не соглашается.
  Уперлась на своем, как деревенский бык. И все тут!..
  - Сейчас мне все стало понятно, - сказал директор, тяжело вздохнув и опять
  вставая с места. – Теперь вы, можете спокойно уходить, а вы, бабушка, немного
  подождите...                                                                       Когда
  женщина, даже не попрощавшись, вышла из комнаты, директор подошел вплотную к
  старушке и спросил напрямую:
  - Скажите мне честно, по своему ли желанию вы, все-таки, пришли сюда?
                                                                  - Да откуда
  такому желанию-то взяться, сынок! – ответила она дрожащим голосом. – После
  смерти моего мужа, дочь вместе со своим мужем переехали ко мне. С того самого
  дня я и не знала покоя. Вот уж более не смогла вынести обид и попросила к вам
  отвезти под старость лет. Так что, не обессудьте старуху.
(Виль Казыханов)
Вопросы для обсуждения:
 Какие чувства
  вы испытывали, слушая  этот рассказ (жалость, сострадание, грусть, разочарование)
- Как вы думаете: чего же не смогла вынести эта старушка? Чем допекла ее
  собственная дочь? (Оскорблений в свой адрес, неуважительности, бездушия,
  бессердечности и так далее.)
- Как можно назвать все это кратко? Безжалостность, жестокость и т.д.
- Как вы думаете: каких людей больше добрых или жестоких людей? Почему вы
  так думаете?
Чтобы окружающий мир был милосердным, надо в первую очередь творить это
  милосердие в своем собственном сердце. Каждый из вас подумайте  и  ответьте
  на вопрос, а что сделал я сегодня доброго для людей?  Желающие могут ответить
  на этот вопрос.
И если каждый вечер, вспоминая прожитый день, удается вспомнить добрые
  дела по отношению к окружающим: дома или на работе, в транспорте или на улице
  – можно считать, что день прожит  небесполезно…
И лучше, чтобы эти добрые дела были всегда, чтоб стало повседневной
  реальностью оказание хоть какой-то помощи людям: словом или делом, улыбкой
  или вниманием или хотя бы отсутствием равнодушия к судьбам людей из
  окружающего мира. Если в ответе содержится слово «да», можно считать, что мы
  стали сегодня чуть-чуть милосерднее, чем вчера. Нельзя научить
  милосердию, если в сердце отсутствует добро. И нельзя быть милосердным по
  отношению к другим людям, если неблагополучно в собственном сердце, и оно
  закрыто для самых близких людей.
Творческая
  работа:
  А теперь давайте попробуем понять, из чего же состоит милосердие, разгадав
  кроссворд.

1. Группа живущих вместе родственников. (Семья)
2. Самое ценное, что есть у человека. (Жизнь)
3. Самоотверженная, искренняя привязанность.(любовь)
4. Проявление внимания к ближнему.(забота)
5. Чувство ответственности за свое поведение перед окружающими людьми.(совесть)
6. Почтительное отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств.(уважение)
7. Жалость, сочувствие, вызываемое несчастьем другого человека.
  (сострадание)
8. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
  другим. (доброта)
9. Вера в искренность и добросовестность кого-нибудь. (доверие)
10. Место обитания всех этих чувств. (сердце) Молодцы!
И вот у меня есть вот такие половинки сердечек, на которых
  написаны часть пословиц
Вам необходимо подобрать вторую часть
Доброе дело – не забудется.                              Красота
  на один день – милосердие на век.
Добрые слова дешево стоят, но дорого ценятся.   Чтобы получить прощение,
  надо научиться прощать.
Добрым поступкам – сердце раскрыто.                 Жизнь дана на добрые
  дела                                                    Доброе слово лечит, а
  злое калечит
За добро добром плати                                                  Про
  доброе дело говори смело
Не одежда красит человека, а его добрые дела
Каждый по очереди зачитывает, какие пословицы получились.
О чем эти пословицы?

6. Исполнение
  песни: «Твори добро людям на радость»
Рефлексия: о чем мы с вами говорили на уроке? Что
  такое милосердие? Что вам запомнилось?

7. Домашнее задание.  Выполнить коллаж « Доброта в моем
  сердце»

8.Заключительная минута тишины.
Закончить наш урок хочу такими строчками из
  стихотворения
                                        Я желаю
  ,чтобы с вами

         Людям было веселей,

         Чтобы добрыми глазами

        Вы смотрели на людей.
На этом наш урок закончен. До новых встреч!

Твори добро
Руки твои сильные
Ты защити слабого
Мысли твои верные
Ты научи глупого
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая
Дари ее тому
Кому больно одному

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла
Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро
Руки твои сильные
Ты защити слабого
Мысли твои верные
Ты научи глупого
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая
Дари ее тому
Кому больно одному

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла
Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

file_name: открытый урок.doc

alt: План урока самопознания

alt: Твори добро Руки твои сильные

intro:
План  урока самопознания

Школа Новомихайловская СШ                                Дата: 10.02 2017 год.
Открытый урок тема: «Милосердие – драгоценное достоинство»
Ценность:    любовь                Качества: любовь к окружающему миру, позитивное отношение ко всему окружающему. Педагог:      Ярмак Л.М.
Класс 6       Количество уч-ся 12
Цель: Воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.                                                                                Задачи:                                                                                - Помочь учащимся раскрыть содержание понятия “милосердие”.                                                                             - Способствовать развитию нравственных качеств учащихся.                                                                                - Обучать навыкам группового взаимодействия, умение работать в команде.
Ход урока:
1.	Организационный   момент.
Текст «Свет», мелодия любви и надежды
2.	Проверка домашнего задания.
Тема нашего урока «Милосердие – драгоценное достоинство»
Цель нашего урока раскрыть значение понятия «милосердие» умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.
Я прочитаю вам несколько высказываний, внимательно послушайте и скажите, в чем же проявляется истинное милосердие?
Позитивное высказывание (цитата)                                                                                «Истинное милосердие –это желание приносить пользу другим людям, не думая о вознаграждении.»                                                                                "Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире".
«Милосердие – это активная доброта».                                                                                Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро.                                                   В словаре Ожегова дано такое определение этому слову:       Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь, человеколюбие».
3.	Подарок детям.
Рассказывание истории (беседа) (в качестве подарка от учителя)                                                                           “Этот дом расположен на окраине города в малонаселенном районе. Живут там старые люди, приехавшие из разных уголков нашей страны. И причины их приезда сюда тоже, конечно же, совершенно разные: у одних никогда не было детей и поэтому, состарившись, они нашли прибежище здесь, другим не нашлось места в семьях их родных детей, третьи не смогли найти общего языка с невестками или внуками, четвертые... Впрочем, стоит ли перебирать все существующие причины. Предельно ясно, как солнечный день, что никто сюда от доброй жизни не сбегал.                                                                                Найти этот дом престарелых не так уж трудно. К нему от автобусной остановки ведет узенькая тропинка, пройдя по которой около двухсот метров, утыкаешься в двери серого двухэтажного здания. Окна его тусклы, отчего, кажется, что от дома веет каким-то холодом. Вокруг него не растет ни деревца, ни единого кустика, нет даже клумб с цветами. Во дворе (если можно так назвать пространство перед домом, где нет и забора) по утрам и вечерам прогуливаются три – четыре пары старых людей, о чем-то меж собой переговариваясь. За ними иногда увязываются бродячие собаки, надеясь получить что-либо съестное, однако вскоре отстают. Впрочем, старики не больно-то и обращают на них внимание, собаки просто-напросто убегают дальше по улице, в поисках более приветливого места. Самое любимое место стариков во дворе – та самая площадка, где асфальтовая дорожка соединяется с подбегающей от остановки тропинкой. Сядут они на груботесанные скамейки и по долгу сидят, задумчиво устремив свои взоры на дорогу, по которой проходят автобусы и легковые автомобили. Они кого-то отчаянно ожидают, но мало кто здесь бывает. Некогда их родственникам, хотя бы изредка проведать своих родителей, бабушек, друзей... А если кто и приходит сюда, то всего лишь для того, чтобы оставить очередного престарелого на попечение санитарок и их хозяек этого дома.
Вот на тропинке показалась молодая женщина, ведущая под руку старушку с большим узлом в руках. Эта женщина 25-30 лет, вся пышет здоровьем и неуемной энергией, так что старушка еле поспевает за ней. Она заикнулась было: “Доченька, нельзя ли потише, мне дышать трудно ” - Но в ответ услышала не терпящий возражения окрик:                                                                                - Мне к шести часам вечера надо быть уже дома! У одного из друзей Алеши сегодня день рождения.  Поняв, что дальнейший разговор бесполезен, старушка изо всех сил старалась не отставать от молодой женщины.                                                                                Ступив на крыльцо дома, женщина как-то просветлела и, облегченно вздохнув, громко произнесла: “Слава богу, наконец-то, дошли!” Правда, вокруг не было никого, кто бы мог разделить ее радость. Женщина назидательно сказав старушке: “Ты постой здесь, а я посмотрю, есть ли директор”, - она, широко распахнув входные двери, поспешила внутрь здания. Однако, не успела старушка, сняв выцветший платок, даже пригладить сбившиеся в пути волосы, как услышала радостный голос:
- Давай, бабуля, пошли! Директор у себя. Но куда-то спешит, поэтому надо побыстрее к нему.     Старушка поспешно взяла тяжелый узел в руки и пошла за женщиной.                                                                            Их встретил седоватый, небольшого роста, коренастый, приветливый мужчина около пятидесяти лет.                          - Проходите, пожалуйста, садитесь, - сказал он, вставая со своего, - я – хозяин этого дома. Кто такие будете вы?                                                                                Женщина вынула из сумочки какой-то сверток, небрежно завернутый в газету, и положила перед директором на стол:                                                                                - Вот, читайте. Здесь, между прочим, все должно быть написано. Директор, не говоря в ответ ни слова, взял со стола очки, вынул из кармана пиджака носовой платочек, не спеша, старательно протер стекла очков. Затем развязал тесемочку на свертке и, развернув находившиеся там документы, не поднимая глаз, спросил:                                                                                - Женщина, а вы кем приходитесь этой старушке?                                                                                - Как это кем? Дочерью, конечно.                                                                                - Дочерью? Извините, так она – ваша родная мать?                                                                                - Да, - ответила женщина, ничуть не смутившись, и в свою очередь спросила: - Что-то не в порядке с документами? Мне в соцобесе заверили, что “все в порядке”.                                                                                - Конечно, конечно, “все в порядке”, - сказал директор, бросив взгляд на женщину, - только одно мне непонятно: на какое время, на сколько оставляете вы свою маму у нас?                                                                   И на этот вопрос у женщины был готов быстрый ответ:- Дело здесь не во мне. Она сама сюда захотела.                - Да, да, - поддержала ее мать, - я сама напросилась. Захотела, чтобы дети жили посвободнее. Сколько разрешите, столько и буду жить. Обрадованная поддержкой матери, женщина как бы воспрянула духом и добавила:                                                                                - Сколько раз мы с Алешей ее уговаривали остаться. Ни в какую не соглашается. Уперлась на своем, как деревенский бык. И все тут!..                                                                                - Сейчас мне все стало понятно, - сказал директор, тяжело вздохнув и опять вставая с места. – Теперь вы, можете спокойно уходить, а вы, бабушка, немного подождите...                                                                       Когда женщина, даже не попрощавшись, вышла из комнаты, директор подошел вплотную к старушке и спросил напрямую:                                                                                - Скажите мне честно, по своему ли желанию вы, все-таки, пришли сюда?                                                                               - Да откуда такому желанию-то взяться, сынок! – ответила она дрожащим голосом. – После смерти моего мужа, дочь вместе со своим мужем переехали ко мне. С того самого дня я и не знала покоя. Вот уж более не смогла вынести обид и попросила к вам отвезти под старость лет. Так что, не обессудьте старуху.
(Виль Казыханов)
Вопросы для обсуждения:
 Какие чувства вы испытывали, слушая  этот рассказ (жалость, сострадание, грусть, разочарование)
- Как вы думаете: чего же не смогла вынести эта старушка? Чем допекла ее собственная дочь? (Оскорблений в свой адрес, неуважительности, бездушия, бессердечности и так далее.)
- Как можно назвать все это кратко? Безжалостность, жестокость и т.д.
- Как вы думаете: каких людей больше добрых или жестоких людей? Почему вы так думаете?
Чтобы окружающий мир был милосердным, надо в первую очередь творить это милосердие в своем собственном сердце. Каждый из вас подумайте  и  ответьте на вопрос, а что сделал я сегодня доброго для людей?  Желающие могут ответить на этот вопрос.
И если каждый вечер, вспоминая прожитый день, удается вспомнить добрые дела по отношению к окружающим: дома или на работе, в транспорте или на улице – можно считать, что день прожит  небесполезно…
И лучше, чтобы эти добрые дела были всегда, чтоб стало повседневной реальностью оказание хоть какой-то помощи людям: словом или делом, улыбкой или вниманием или хотя бы отсутствием равнодушия к судьбам людей из окружающего мира. Если в ответе содержится слово «да», можно считать, что мы стали сегодня чуть-чуть милосерднее, чем вчера. Нельзя научить милосердию, если в сердце отсутствует добро. И нельзя быть милосердным по отношению к другим людям, если неблагополучно в собственном сердце, и оно закрыто для самых близких людей.
Творческая работа:  А теперь давайте попробуем понять, из чего же состоит милосердие, разгадав кроссворд.

1. Группа живущих вместе родственников. (Семья)
2. Самое ценное, что есть у человека. (Жизнь)
3. Самоотверженная, искренняя привязанность.(любовь)
4. Проявление внимания к ближнему.(забота)
5. Чувство ответственности за свое поведение перед окружающими людьми.(совесть)
6. Почтительное отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств.(уважение)
7. Жалость, сочувствие, вызываемое несчастьем другого человека. (сострадание)
8. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (доброта)
9. Вера в искренность и добросовестность кого-нибудь. (доверие)
10. Место обитания всех этих чувств. (сердце) Молодцы!
И вот у меня есть вот такие половинки сердечек, на которых написаны часть пословиц
Вам необходимо подобрать вторую часть
Доброе дело – не забудется.                              Красота на один день – милосердие на век.
Добрые слова дешево стоят, но дорого ценятся.   Чтобы получить прощение, надо научиться прощать.
Добрым поступкам – сердце раскрыто.                 Жизнь дана на добрые дела                                                    Доброе слово лечит, а злое калечит
За добро добром плати                                                  Про доброе дело говори смело
Не одежда красит человека, а его добрые дела
Каждый по очереди зачитывает, какие пословицы получились.
О чем эти пословицы?
6. Исполнение песни: «Твори добро людям на радость»
Рефлексия: о чем мы с вами говорили на уроке? Что такое милосердие? Что вам запомнилось?
7. Домашнее задание.  Выполнить коллаж « Доброта в моем сердце»

8.Заключительная минута тишины.
Закончить наш урок хочу такими строчками из стихотворения
                                        Я желаю ,чтобы с вами
                                           Людям было веселей,
                                           Чтобы добрыми глазами
                                            Вы смотрели на людей.
На этом наш урок закончен. До новых встреч!

Твори добро
Руки твои сильные
Ты защити слабого
Мысли твои верные
Ты научи глупого
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая
Дари ее тому
Кому больно одному

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла
Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро
Руки твои сильные
Ты защити слабого
Мысли твои верные
Ты научи глупого
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая
Дари ее тому
Кому больно одному

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла
Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядомПлан  урока самопознания

Школа Новомихайловская СШ                                Дата: 10.02 2017 год.
Открытый урок тема: «Милосердие – драгоценное достоинство»
Ценность:    любовь                Качества: любовь к окружающему миру, позитивное отношение ко всему окружающему. Педагог:      Ярмак Л.М.
Класс 6       Количество уч-ся 12
Цель: Воспитание в детях человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.                                                                                Задачи:                                                                                - Помочь учащимся раскрыть содержание понятия “милосердие”.                                                                             - Способствовать развитию нравственных качеств учащихся.                                                                                - Обучать навыкам группового взаимодействия, умение работать в команде.
Ход урока:
1.	Организационный   момент.
Текст «Свет», мелодия любви и надежды
2.	Проверка домашнего задания.
Тема нашего урока «Милосердие – драгоценное достоинство»
Цель нашего урока раскрыть значение понятия «милосердие» умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни.
Я прочитаю вам несколько высказываний, внимательно послушайте и скажите, в чем же проявляется истинное милосердие?
Позитивное высказывание (цитата)                                                                                «Истинное милосердие –это желание приносить пользу другим людям, не думая о вознаграждении.»                                                                                "Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире".
«Милосердие – это активная доброта».                                                                                Человек рождается и живет на земле для того, чтобы делать людям добро.                                                   В словаре Ожегова дано такое определение этому слову:       Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь, человеколюбие».
3.	Подарок детям.
Рассказывание истории (беседа) (в качестве подарка от учителя)                                                                           “Этот дом расположен на окраине города в малонаселенном районе. Живут там старые люди, приехавшие из разных уголков нашей страны. И причины их приезда сюда тоже, конечно же, совершенно разные: у одних никогда не было детей и поэтому, состарившись, они нашли прибежище здесь, другим не нашлось места в семьях их родных детей, третьи не смогли найти общего языка с невестками или внуками, четвертые... Впрочем, стоит ли перебирать все существующие причины. Предельно ясно, как солнечный день, что никто сюда от доброй жизни не сбегал.                                                                                Найти этот дом престарелых не так уж трудно. К нему от автобусной остановки ведет узенькая тропинка, пройдя по которой около двухсот метров, утыкаешься в двери серого двухэтажного здания. Окна его тусклы, отчего, кажется, что от дома веет каким-то холодом. Вокруг него не растет ни деревца, ни единого кустика, нет даже клумб с цветами. Во дворе (если можно так назвать пространство перед домом, где нет и забора) по утрам и вечерам прогуливаются три – четыре пары старых людей, о чем-то меж собой переговариваясь. За ними иногда увязываются бродячие собаки, надеясь получить что-либо съестное, однако вскоре отстают. Впрочем, старики не больно-то и обращают на них внимание, собаки просто-напросто убегают дальше по улице, в поисках более приветливого места. Самое любимое место стариков во дворе – та самая площадка, где асфальтовая дорожка соединяется с подбегающей от остановки тропинкой. Сядут они на груботесанные скамейки и по долгу сидят, задумчиво устремив свои взоры на дорогу, по которой проходят автобусы и легковые автомобили. Они кого-то отчаянно ожидают, но мало кто здесь бывает. Некогда их родственникам, хотя бы изредка проведать своих родителей, бабушек, друзей... А если кто и приходит сюда, то всего лишь для того, чтобы оставить очередного престарелого на попечение санитарок и их хозяек этого дома.
Вот на тропинке показалась молодая женщина, ведущая под руку старушку с большим узлом в руках. Эта женщина 25-30 лет, вся пышет здоровьем и неуемной энергией, так что старушка еле поспевает за ней. Она заикнулась было: “Доченька, нельзя ли потише, мне дышать трудно ” - Но в ответ услышала не терпящий возражения окрик:                                                                                - Мне к шести часам вечера надо быть уже дома! У одного из друзей Алеши сегодня день рождения.  Поняв, что дальнейший разговор бесполезен, старушка изо всех сил старалась не отставать от молодой женщины.                                                                                Ступив на крыльцо дома, женщина как-то просветлела и, облегченно вздохнув, громко произнесла: “Слава богу, наконец-то, дошли!” Правда, вокруг не было никого, кто бы мог разделить ее радость. Женщина назидательно сказав старушке: “Ты постой здесь, а я посмотрю, есть ли директор”, - она, широко распахнув входные двери, поспешила внутрь здания. Однако, не успела старушка, сняв выцветший платок, даже пригладить сбившиеся в пути волосы, как услышала радостный голос:
- Давай, бабуля, пошли! Директор у себя. Но куда-то спешит, поэтому надо побыстрее к нему.     Старушка поспешно взяла тяжелый узел в руки и пошла за женщиной.                                                                            Их встретил седоватый, небольшого роста, коренастый, приветливый мужчина около пятидесяти лет.                          - Проходите, пожалуйста, садитесь, - сказал он, вставая со своего, - я – хозяин этого дома. Кто такие будете вы?                                                                                Женщина вынула из сумочки какой-то сверток, небрежно завернутый в газету, и положила перед директором на стол:                                                                                - Вот, читайте. Здесь, между прочим, все должно быть написано. Директор, не говоря в ответ ни слова, взял со стола очки, вынул из кармана пиджака носовой платочек, не спеша, старательно протер стекла очков. Затем развязал тесемочку на свертке и, развернув находившиеся там документы, не поднимая глаз, спросил:                                                                                - Женщина, а вы кем приходитесь этой старушке?                                                                                - Как это кем? Дочерью, конечно.                                                                                - Дочерью? Извините, так она – ваша родная мать?                                                                                - Да, - ответила женщина, ничуть не смутившись, и в свою очередь спросила: - Что-то не в порядке с документами? Мне в соцобесе заверили, что “все в порядке”.                                                                                - Конечно, конечно, “все в порядке”, - сказал директор, бросив взгляд на женщину, - только одно мне непонятно: на какое время, на сколько оставляете вы свою маму у нас?                                                                   И на этот вопрос у женщины был готов быстрый ответ:- Дело здесь не во мне. Она сама сюда захотела.                - Да, да, - поддержала ее мать, - я сама напросилась. Захотела, чтобы дети жили посвободнее. Сколько разрешите, столько и буду жить. Обрадованная поддержкой матери, женщина как бы воспрянула духом и добавила:                                                                                - Сколько раз мы с Алешей ее уговаривали остаться. Ни в какую не соглашается. Уперлась на своем, как деревенский бык. И все тут!..                                                                                - Сейчас мне все стало понятно, - сказал директор, тяжело вздохнув и опять вставая с места. – Теперь вы, можете спокойно уходить, а вы, бабушка, немного подождите...                                                                       Когда женщина, даже не попрощавшись, вышла из комнаты, директор подошел вплотную к старушке и спросил напрямую:                                                                                - Скажите мне честно, по своему ли желанию вы, все-таки, пришли сюда?                                                                               - Да откуда такому желанию-то взяться, сынок! – ответила она дрожащим голосом. – После смерти моего мужа, дочь вместе со своим мужем переехали ко мне. С того самого дня я и не знала покоя. Вот уж более не смогла вынести обид и попросила к вам отвезти под старость лет. Так что, не обессудьте старуху.
(Виль Казыханов)
Вопросы для обсуждения:
 Какие чувства вы испытывали, слушая  этот рассказ (жалость, сострадание, грусть, разочарование)
- Как вы думаете: чего же не смогла вынести эта старушка? Чем допекла ее собственная дочь? (Оскорблений в свой адрес, неуважительности, бездушия, бессердечности и так далее.)
- Как можно назвать все это кратко? Безжалостность, жестокость и т.д.
- Как вы думаете: каких людей больше добрых или жестоких людей? Почему вы так думаете?
Чтобы окружающий мир был милосердным, надо в первую очередь творить это милосердие в своем собственном сердце. Каждый из вас подумайте  и  ответьте на вопрос, а что сделал я сегодня доброго для людей?  Желающие могут ответить на этот вопрос.
И если каждый вечер, вспоминая прожитый день, удается вспомнить добрые дела по отношению к окружающим: дома или на работе, в транспорте или на улице – можно считать, что день прожит  небесполезно…
И лучше, чтобы эти добрые дела были всегда, чтоб стало повседневной реальностью оказание хоть какой-то помощи людям: словом или делом, улыбкой или вниманием или хотя бы отсутствием равнодушия к судьбам людей из окружающего мира. Если в ответе содержится слово «да», можно считать, что мы стали сегодня чуть-чуть милосерднее, чем вчера. Нельзя научить милосердию, если в сердце отсутствует добро. И нельзя быть милосердным по отношению к другим людям, если неблагополучно в собственном сердце, и оно закрыто для самых близких людей.
Творческая работа:  А теперь давайте попробуем понять, из чего же состоит милосердие, разгадав кроссворд.

1. Группа живущих вместе родственников. (Семья)
2. Самое ценное, что есть у человека. (Жизнь)
3. Самоотверженная, искренняя привязанность.(любовь)
4. Проявление внимания к ближнему.(забота)
5. Чувство ответственности за свое поведение перед окружающими людьми.(совесть)
6. Почтительное отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств.(уважение)
7. Жалость, сочувствие, вызываемое несчастьем другого человека. (сострадание)
8. Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (доброта)
9. Вера в искренность и добросовестность кого-нибудь. (доверие)
10. Место обитания всех этих чувств. (сердце) Молодцы!
И вот у меня есть вот такие половинки сердечек, на которых написаны часть пословиц
Вам необходимо подобрать вторую часть
Доброе дело – не забудется.                              Красота на один день – милосердие на век.
Добрые слова дешево стоят, но дорого ценятся.   Чтобы получить прощение, надо научиться прощать.
Добрым поступкам – сердце раскрыто.                 Жизнь дана на добрые дела                                                    Доброе слово лечит, а злое калечит
За добро добром плати                                                  Про доброе дело говори смело
Не одежда красит человека, а его добрые дела
Каждый по очереди зачитывает, какие пословицы получились.
О чем эти пословицы?
6. Исполнение песни: «Твори добро людям на радость»
Рефлексия: о чем мы с вами говорили на уроке? Что такое милосердие? Что вам запомнилось?
7. Домашнее задание.  Выполнить коллаж « Доброта в моем сердце»

8.Заключительная минута тишины.
Закончить наш урок хочу такими строчками из стихотворения
                                        Я желаю ,чтобы с вами
                                           Людям было веселей,
                                           Чтобы добрыми глазами
                                            Вы смотрели на людей.
На этом наш урок закончен. До новых встреч!

Твори добро
Руки твои сильные
Ты защити слабого
Мысли твои верные
Ты научи глупого
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая
Дари ее тому
Кому больно одному

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла
Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро
Руки твои сильные
Ты защити слабого
Мысли твои верные
Ты научи глупого
Глаза твои, твоя душа
Добрая и чистая
Дари ее тому
Кому больно одному

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла
Я долечу до неба
Я накричусь досыта
Я расскажу все тайны дня
Досветла

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

Твори добро на всей земле
Твори добро другим во благо
Не за красивое спасибо
Услышавшего тебя рядом

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект урока по самопознанию на тему: «Милосердие – драгоценное достоинство»" (6класс, предмет самопознание)


extracted_text:
Аналитическая справка
По результатам первичной
логопедической диагностики
учащихся 1-х классов 2022 – 2023
учебного года

Цель
обследования:
·
оценка уровня звуковой стороны речи учащихся первых классов;
·
выявление учащихся, имеющих различные нарушения речи, для
последующего планирования и проведения коррекционно – образовательного
процесса.
Объекты
обследования: речевые и связанные с ними
неречевые процессы.
Методы обследования: изучение
документации, беседа, логопедическое тестирование, наблюдение.
Время проведения
исследования: 21.09.2022-27.10.2022
Численность обследуемых
учащихся:
14 человек
Цель диагностики: определение уровня сформированности
устной речи учащихся первых классов.
Методики, используемые в
исследовании:
1.
За
основу была взят сокращенный вариант методики для экспресс-диагностики всех
сторон устной и письменной речи младших школьников (составлена по методике
Фотековой Т.А., Ахутиной Т.В., Мазановой Е.В.).
2.
Альбом
«Звуковые истории» ООО «Мерсибо», 2016. «Лексические открытки» ООО «Мерсибо»,
2016.
3.
Сюжетные
картинки для составления рассказа «Что сначала» ООО «Мерсибо», 2016.
В период с 21.09.2022 по 27.10.2022 учебного года было проведено
логопедическое обследование устной речи учащихся первых классов, с целью
определения уровня сформированности устной речи учащихся первых классов.

Сравнительные показатели
речевого развития учащихся на начало учебного года.

Фонематическое восприятие

Исследование артикуляционной моторики

Исследование звукопроизношения

Исследование сформированности
звуко-слоговой структуры слова

Грамматический строй речи

Исследование словаря и навыков
  словообразования

Связная речь

Итого

5 баллов

5 баллов

15 баллов

5
баллов

30 баллов

30 баллов

30 баллов

120 баллов

Г. Е.

5

5

15

5

27,5

24

30

111,5

Г. Л.

3,5

3,5

13,5

4

18,75

16

20

79,25

Ж. В.

3

4,25

4

2,25

15,5

9,25

10,25

42,08

К.А.

4,25

4,25

15

5

28,25

25,25

30

112

К. Е.

4,5

5

13,5

5

24,5

21,5

30

104

Л. Т.

2,75

3,5

12

4,25

21,25

20,5

11

75,25

М. А.

4,25

5

10,5

3,5

18,25

5,5

3

50

М. Д.

1

3,5

15

4,25

22,25

22

27,5

95,5

О. Е.

2,75

4,25

13,5

3,5

19,05

15,25

14

73,25

П. И.

3,25

1,25

15

5

21,5

16

10

72

П. А.

4,5

5

15

4

24

22,75

9

84,25

Р. И.

3,5

3,5

15

5

21,25

18,75

30

97

Ц. М.

3

4

7,5

2,75

15

16

27,5

76

Ш. А.

2

3.75

3

2,75

9,5

4

6,5

31,05

На
  начало учебного года

1
  уровень
до
  44,9%

2
  уровень
45
  – 64,9%

3
  уровень
65
  – 79,9%

4
  уровень
80
  – 100%

Ж. В. 42,08%
М. А. 41,67%
Ш. 26,25%

Л. Т. 60,21%
О. Е. 61,04%
Ц. М.63,3%
П. И. 60%

Г. Л. 66,04%
М. Д. 79,58%
П. А. 70,21%

Г. Е. 92,92%
К. А. 93,3%
К. Е. 86,67%
Р. И. 80,83%

3

4

3

4

Выводы и
рекомендации:
По
результам первичного логопедического обследования, в котором учавствовало 14
учащихся первых классов было выявлено 8 учеников с нарушением звукопроизношения,
что составляет, 57.14% от общего числа первоклассников.

Учителю:
·
Контролировать
речь детей, у которых поставлены звуки (требуется автоматизация).
·
Для учащихся с недостаточно сформированным или не сформированным
фонематическим слухом необходимо медленное проговаривание и повторное называние
задания, четкая артикуляция звуков.
·
Для учащихся с нарушенным звукопроизношением рекомендуется не
форсировать внимание на этом звуке и не давать задание, где «нарушенный» звук
встречается часто.
·
Для учащихся с недостаточно сформированным или не сформированным
грамматическим строем рекомендуется отвечать на вопросы учителя полным
предложением, четко проговаривая окончания.
·
Для учащихся с недостаточно сформированными или не сформированными
словарем и навыками словообразования рекомендуется объяснение значения новых
слов.
Учителю- логопеду:
·
Организовать групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми,
нуждающимися в логопедической помощи.
·
Посещать уроки «Чтения» и «Русского языка» с целью наблюдения за
развитием связной речи и развитием навыков письма и чтения.

·

file_name: Аналитическая справка первичной диагностики 1 класс.docx

intro: Аналитическая справка по результатам логопедической диагностики первого класса . Основанная на результатах сокращенного варианта методики для экспресс-диагностики всех сторон устной и письменной речи младших школьников (Фотековой Т. А., Ахутиной Т.В., Мазановой Е.В.)

tags: аналитическая справка

title: Аналитическая справка по результатам первичной логопедической диагностики устной речи 1го класса


extracted_text:
9 класс
Урок 48
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: Глобализация.
Цели:
1.      Образовательные:
продолжить работу над проектом «We are in a global village»,
активизировать изученные ЛЕ, контролировать завершенные стадии работы групп,
определить план и регламент презентации.
2.      Развивающие:
развивать навыки групповой работы, умения строить самостоятельные
монологические высказывания,  внимание, память, умение работать самостоятельно.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, показывая его практическую
значимость в современном мире,  способствовать развитию творческой активности
учащихся, расширению их кругозора, осознанию ими мирового процесса
глобализации.
Тип урока: комбинированный урок.
Методы обучения: практический, наглядный, словесный
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная,
групповая, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература,
информатика.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, электронная презентация в
Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “Globalization”.

Did you hear anything about it?

Nowadays globalization is an extremely popular
  topic, in whatever country you are in.

However, not everyone, who speaks about it,
  understands what this process means.
Let’s try to find out the meaning of the word. To
  make our challenging task easier, we’ll do the following. (Teacher
  draws and writes the spidergram on the blackboard) What things do you
  associate globalization with? As for me, I associate it with foreign goods in
  our shops. (International organizations, foreign films, music,  fast
  food…)
OK, thank you. Now complete the sentence:
Globalization means that ….
(Globalization means that people of different
  countries listen to the same music.
It means that most countries depend on one
  another.
It means that people in different countries
  may have similar problems.
It means that you can buy your favourite fuzzy
  drink in any country.)

Now think of a more general definition of
  globalization.

Globalization means that international trade, cultural exchange, and
  interdependence of countries increased rapidly.

Слайд 1

blackboard

слайд 2

слайд 3

2

5

5

3

3

2

Work in pairs.
Think it over and say which countries influence the
  process of globalization most of all. Try to prove it.

How do you think is it necessary to learn more about
  the largest and the most powerful countries of the world in connection with
  process of globalization?

Can we connect your project work with it?

5

2

3

The future presentation.
·
  Plan
1.
  Geography
2.
  Nationalities and languages
3.
  History
4.
  National symbols and emblems
5.
  Economy
6.
  How the country can influence the process of
  globalization from your point of view.
·
  How to make a presentation (MS Power Point,
  a wallpaper, a poster, a collage) + oral topic
·
  Discuss the information in groups

слайд 4

5

5

2

4

Запись Д/з
A draft of your project
  work

2

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

1

file_name: Урок 48. Глобализация. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 48 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В современной
интерпретации наставничество – это универсальная модель построения отношений
внутри любой образовательной организации. Это технология интенсивного
личностного развития, передачи опыта и знаний, формирования навыков,
компетенций, мета навыков и ценностей. Наставник способен стать для подопечного
человеком, который окажет полную поддержку на пути социализации, взросления,
поиска индивидуальных жизненных целей и способов их достижения, раскрытия
возможностей личного развития и профориентации.
В процессе формирования личности,
наставник играет ведущую роль, так как наставнические отношения строятся на
принципах доверия, диалога, конструктивного партнерства и взаимного обогащения,
а также прямой передачи личного и практического опыта от человека к человеку.
Внедрение программ наставничества
в образовательных организациях Ленинградской области обеспечит согласованность
и преемственность взаимоотношений и программ наставничества.

Универсальность технологии
наставничества позволяет применять ее для решения проблем, возникающих
практически у любого обучающегося:
–     подростка,
который оказался перед ситуацией сложного выбора своей дальнейшей
образовательной траектории или профессии, недостаточно мотивирован к учебе,
испытывает трудности с адаптацией в школьном коллективе;
–    одаренного
ребенка, которому сложно раскрыть свой потенциал в рамках стандартной
образовательной программы либо который испытывает трудности коммуникации;
-
ребенка/подростка с ограниченными возможностями здоровья, которому
приходится преодолевать психологические барьеры.
Технология наставничества также применима для решения
проблем, с которыми сталкиваются педагоги, в том числе:
–    проблемы
адаптации молодого специалиста в новом коллективе;
–
эмоциональные, психологические и профессиональные проблемы
педагога с большим стажем работы, ощущающего себя некомфортно в мире новых
образовательных технологий или испытывающего кризис профессионального роста,
находящегося в ситуации профессионального выгорания.

Программа наставничества обеспечивает решение следующих
задач (в зависимости от форм наставничества, используемых в образовательной
организации):
–   раскрытие потенциала каждого наставляемого;
–
преодоление подросткового кризиса, самоидентификация подростка,
формирование жизненных ориентиров;
–
адаптация обучающегося в новом учебном
коллективе;
–    повышение
мотивации к учебе и улучшение образовательных
результатов обучающегося, в том числе через участие
в проектной и внеурочной
деятельности, профориентационных программах, стажировках;
–    создание
условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, в том числе для обучающихся с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ, одаренные
дети, подростки в трудной жизненной ситуации);
–    формирование
жизненных ценностей и активной гражданской позиции наставляемого;
–    развитие
гибких навыков, лидерских качеств, метакомпетенций как основы успешной
самостоятельной и ответственной деятельности в современном мире (в том числе
готовность учиться в течение всей жизни, адаптироваться к изменениям на рынке
труда, менять сферу деятельности и т. д.);
–    формирование
предпринимательского потенциала наставляемого (проактивное мышление, практико-ориентированность,
способность решать нестандартные задачи и др.);
–    создание
условий для осознанного выбора профессии обучающимися и формирования потенциала
для построения успешной карьеры;
–   адаптация учителя
в новом педагогическом коллективе.

Наставничество становится неотъемлемым компонентом
современной системы образования.
Первая причина: наставничество позволит сообществу
учителей, учеников и родителей сформироваться в образовательной организации в
качестве новой плодотворной среды для раскрытия потенциала всех участников
образовательного процесса. Создание такого сообщества станет возможным за счет
построения новых отношений, которые обогащают друг друга с помощью технологий наставничества.
Вторая причина: для сообщества образовательной организации
наставничество – это канал получения опыта. Наставничество – необходимый шаг
для обеспечения того, чтобы школы, учреждения
дополнительного образования, организации профессионального
образования стали центром общества, тем самым способствуют развитию
образовательной среды. Успешные выпускники могут стать для обучающихся главными
наставниками.
Третья причина заключается в том, что с помощью
технологии наставничества участники образовательного процесса могут получить
опыт, знания, навыки, компетенции и ценности быстрее, чем с помощью других
методов передачи (учебные материалы, система классов, самостоятельная работа и
проектная работа, формализованное общение). Это чрезвычайно важно в современном
мире.
Высокая скорость обусловлена тремя факторами: прямой
передачей жизненного опыта от человека к человеку, доверительными отношениями,
взаимообогащающими отношениями, полезными для всех участников наставничества.
 Таким образом, система наставничества является
актуальной для Всеволожского района для решения всех выше указанных проблем.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ НАСТАВНИЧЕСТВА. ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ОБЛАСТИ ВНЕДРЕНИЯ ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ
НАСТАВНИЧЕСТВА

Целью наставничества является
максимально полное раскрытие
потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации, через создание условий
для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной
ориентации обучающихся в возрасте от 10 лет, а также оказание помощи педагогическим работникам (далее — педагоги) ОО
в их профессиональном становлении, приобретении профессиональных компетенций, необходимых для выполнения должностных обязанностей.
–    Задачами наставничества являются: улучшение показателей в образовательной, социокультурной, спортивной и других сферах деятельности;
–    подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально- продуктивной деятельности в современном мире, содействие его профессиональной
ориентации;
–    раскрытие личностного, творческого и профессионального потенциала обучающихся,
поддержка формирования и реализации их индивидуальной образовательной траектории;
–    обучение
наставляемых эффективным формам и методам индивидуального развития
и работы в коллективе;
–    формирование у наставляемых способности самостоятельно преодолевать трудности, возникающие в образовательной, социокультурной и других сферах, а также при выполнении
должностных обязанностей;
–    ускорение
процесса профессионального становления и развития педагогов, развитие
их способности самостоятельно, качественно и ответственно выполнять возложенные функциональные обязанности, повышать свой профессиональный уровень;
–    сокращение
периода профессиональной и социальной адаптации педагогов при приеме на работу, закрепление
педагогических кадров в ОО и создание благоприятных условий
для их профессионального и должностного развития;
–    создание условий
для эффективного обмена личностным, жизненным
и профессиональным опытом
для каждого субъекта
образовательной и
профессиональной деятельности, участвующих в наставнической деятельности;
–    выработка
у участников системы наставничества высоких профессиональных и моральных качеств,
добросовестности, ответственности, дисциплинированности, инициативности, сознательного отношения к индивидуальному развитию;
-    формирование открытого и
эффективного сообщества вокруг ОО, в котором выстроены доверительные и
партнерские отношения между его участниками.

Внедрение              целевой      модели      наставничества      в    ОО     предполагает
осуществление следующих функций:
–    реализация мероприятий «Дорожной карты» внедрения
целевой                      модели наставничества;
–    ежегодная разработка, утверждение и реализация Программ наставничества;
–    назначение куратора,
ответственного за организацию внедрения Целевой модели в ОО;
–    привлечение наставников, обучение, мотивация и контроль за их деятельностью;
–    инфраструктурное
(в том числе - материально-техническое, информационно- методическое) обеспечение наставничества;
–    осуществление персонифицированного учёта обучающихся, молодых
специалистов и педагогов, участвующих в наставнической деятельности ОО;
–    предоставление данных по итогам мониторинга и оценки качества
Программы наставничества в ОО, показателей эффективности наставнической деятельности в Отдел (Управление) образования МО;
–    проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности наставничества;
–    обеспечение
формирования баз данных и лучших практик наставнической деятельности в ОО;
–    обеспечение
условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных
в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.

МОНИТОРИНГ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА
Оценка качества
процесса реализации Программ
наставничества направлена на:
–    изучение (оценку)
качества реализованных в ОО Программ
наставничества, их сильных
и слабых сторон, качества совместной
работы пар/групп «наставник-наставляемый»  посредством проведения куратором
SWOT- анализа
–    выявление соответствия условий организации Программ
наставничества в ОО требованиям и принципам Целевой
модели;
Оценка эффективности внедрения Целевой модели
осуществляется с периодичностью 1 раз в полугодие (не позднее 20 июня и 20
декабря ежегодно)
Оценка
реализации Программ наставничества также осуществляется на основе анкет удовлетворенности наставников и наставляемых
организацией наставнической
деятельности в ОО (Приложение 11).
В
целях обеспечения открытости реализации Целевой модели в ОО на сайте ОО (указать адрес
страницы/раздела о наставничестве) размещается и своевременно обновляется следующая информация:
–    реестр наставников;
–    портфолио наставников;
–    перечень социальных партнеров, участвующих в реализации Программы
наставничества ОО;
–    анонсы мероприятий, проводимых в рамках
внедрения Целевой модели
и др.

Критерии и показатели отбора (выдвижения)
наставников (кураторов) образовательной организации

Общими и обязательными критериями для отбора/выдвижения для всех категорий наставников и куратора ОО являются:
–    наличие личного
желания стать наставником, куратором (даже при условии его выдвижения администрацией или коллективом ОО);
–    авторитетность в среде коллег и обучающихся;
–    высокий уровень
развития ключевых компетенций:
•     способность развивать
других,
•     способность выстраивать отношения с окружающими,
•
ответственность,
•     нацеленность на результат,
•     умение мотивировать и вдохновлять других,
•
способность к собственному профессиональному и личностному развитию.

Дополнительные критерии
в разрезе форм наставничества приведены
в  таблице ниже:

Форма
наставничества

Критерии

УЧЕНИК
–УЧЕНИК

–    активный обучающийся старшей ступени, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательные результаты,
–    победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований,
–    лидер класса (группы) или параллели, принимающий активное участие в жизни ОО (конкурсы, театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность),
–    возможный участник всероссийских детско-юношеских организаций
  или объединений.

УЧИТЕЛЬ
  –УЧИТЕЛЬ

–    опытный педагог, имеющий
профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий
и материалов, участник или ведущий
  вебинаров и семинаров),
–    педагог, склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического и/или школьного сообщества ОО;

– обладает              лидерскими,              организационными и коммуникативными             навыками,          хорошо          развитой
эмпатией.

СТУДЕНТ – УЧЕНИК

–    ответственный, социально активный студент с выраженной гражданской и ценностной позицией, мотивированный к самосовершенствованию и преобразованию окружающей среды,
–    участник образовательных, спортивных, творческих проектов,
–    увлекающийся и способный передать
  свою «творческую энергию» и интересы
  другим,
–    образец для подражания в плане межличностных отношений, личной самоорганизации и профессиональной компетентности.

РАБОТОДАТЕЛЬ
– УЧЕНИК

–    неравнодушный профессионал с опытом работы
не менее
5 лет, активной жизненной позицией, высокой
квалификацией, показывающий стабильно высокие результаты
  деятельности,
–    обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к наставляемому
  как к равному в диалоге и - потенциально будущему коллеге,
–    возможно, выпускник ОО

РАБОТОДАТЕЛЬ
– СТУДЕНТ

–    неравнодушный профессионал с опытом работы
не менее
5 лет, активной жизненной позицией, высокой
квалификацией,
–    имеет стабильно высокие показатели в работе,
–    обладает развитыми коммуникативными навыками, гибкостью в общении, умением отнестись к студенту как к равному в диалоге и - потенциально будущему коллеге,
–    способен и готов
делиться опытом, имеет
системное представление о своем участке
работы, лояльный, поддерживающий стандарты и правила
организации,
–    возможно, выпускник ОО

Для отбора/выдвижения
куратора он должен
соответствовать критериям по форме наставничества «Учитель-учитель» и обладать дополнительно опытом управления персоналом, проектами, быть способным ставить
SMART- цели, организовывать и контролировать работу коллектива, выстраивать коммуникативные каналы с наставниками и наставляемыми, вести переговоры с потенциальными партнерами ОО.
Спектр
реализации:
Универсальность технологии наставничества позволяет
применять ее для решения проблем, возникающих практически у любого обучающегося:
•      подростка, который оказался перед ситуацией сложного выбора
своей дальнейшей образовательной траектории или профессии, недостаточно
мотивирован к учебе, испытывает трудности с адаптацией в школьном коллективе;
•      одаренного ребенка, которому сложно раскрыть свой
потенциал в рамках стандартной образовательной программы либо который
испытывает трудности коммуникации;
•      ребенка/подростка с ограниченными возможностями здоровья,
которому приходится преодолевать психологические барьеры.
Технология наставничества также применима для решения
•      проблем, с которыми сталкиваются педагоги,
в том числе:
•       проблемы адаптации молодого специалиста в новом
коллективе;
•      эмоциональные, психологические и профессиональные
•      проблемы педагога с большим стажем работы, ощущающего
•      себя некомфортно в мире новых образовательных технологий
•      или испытывающего кризис профессионального роста,
находящегося в ситуации профессионального выгорания.
ПРИЧИНЫ ВНЕДРЕНИЯ и АКТУАЛЬНОСТЬ:
•
Первая причина: наставничество позволит сообществу учителей, учеников и
родителей сформироваться в образовательной организации в качестве новой
плодотворной среды для раскрытия потенциала всех участников образовательного
процесса. Создание такого сообщества станет возможным за счет построения новых
отношений, которые обогащают друг друга с помощью технологий наставничества.
•
Вторая причина: для сообщества образовательной
организации наставничество – это канал получения опыта. Наставничество –
необходимый шаг для обеспечения того, чтобы школы, учреждения дополнительного
образования, организации профессионального образования стали центром общества,
тем самым способствуют развитию образовательной среды. Успешные выпускники
могут стать для обучающихся главными наставниками.
•
Третья причина заключается в том, что с помощью технологии
наставничества участники образовательного процесса могут получить опыт, знания,
навыки, компетенции и ценности быстрее, чем с помощью других методов передачи
(учебные материалы, система классов, самостоятельная работа и проектная работа,
формализованное общение). Это чрезвычайно важно в современном мире.
•
Четвертая причина (самая актуальная) – ориентация на ЖИВОГО человека, на
реализацию себя в ЖИВОЙ, а не виртуальной реальности.
ЗАДАЧИ, которые решает данный проект:
•
раскрытие потенциала каждого
наставляемого;
•      преодоление подросткового кризиса, самоидентификация
подростка, формирование жизненных ориентиров;
•      адаптация обучающегося в новом учебном коллективе;
•      повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных
результатов обучающегося, в том числе через участие в проектной и внеурочной
деятельности, профориентационных программах, стажировках;
•       создание условий для осознанного выбора оптимальной
образовательной траектории, в том числе для обучающихся с особыми
образовательными потребностями (дети с ОВЗ, одаренные дети, подростки в трудной
жизненной ситуации);
•      формирование жизненных ценностей и активной гражданской
позиции наставляемого;
•      развитие гибких навыков, лидерских качеств,
метакомпетенций как основы успешной самостоятельной и ответственной
деятельности в современном мире (в том числе готовность учиться в течение всей
жизни, адаптироваться к изменениям на рынке труда, менять сферу деятельности и
т. д.);
•      формирование предпринимательского потенциала
наставляемого (проактивное мышление, практико-ориентированность, способность
решать нестандартные задачи и др.);
•      создание условий для осознанного выбора профессии
обучающимися и формирования потенциала для построения
•
успешной карьеры; адаптация учителя в
новом педагогическом коллективе.

ИЗМЕРИМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
НАСТАВНИЧЕСТВА ЯВЛЯЮТСЯ:
•      повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального
фона образовательной организации;
•      численный рост кружков по интересам, а также внеурочных
мероприятий по профессиональной подготовке;
•      увеличение процента обучающихся, прошедших
профориентационные мероприятия;
•      численный рост успешно реализованных и представленных
результатов проектной деятельности (совместно с наставником);
•      увеличение числа обучающихся, планирующих стать
наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников;
•       численный рост планирующих трудоустройство на
региональных предприятиях выпускников.

Каждое
направление реализует свою модель:

Каждое
направление курируют учителя творческой группы (кураторы). Вместе направления
работы образуют систему.

Структура управления реализацией целевой модели
наставничества в образовательной организации

Ответственный
  исполнитель

Направление деятельности

Контрольные сроки исполнения

Руководитель ОО

1.
  Разработка и утверждение
  комплекта нормативных документов, необходимых для внедрения
  целевой модели наставничества;
2.  Разработка Целевой модели
наставничества;
3.
  Назначение куратора внедрения
  целевой модели наставничества;
4.
  Разработка и реализация
  мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели;
5.
  Реализация кадровой политики в
  программе наставничества;
6.
  Инфраструктурное           и           материально- техническое обеспечение
  реализации программ наставничества и др.

Куратор (-ы) программы
  наставничества

1.
  Формирование базы наставников и наставляемых;
2.
  Организация обучения наставников
  (в том числе привлечение экспертов для проведения обучения);
3.
  Контроль процедуры внедрения
  целевой модели наставничества;
4.
  Контроль             проведения             программ
  наставничества;
5.
  Участие в оценке вовлеченности
  обучающихся в различные формы наставничества;
6.
  Решение организационных
  вопросов, возникающих в процессе реализации модели;
7.
  Мониторинг эффективности целевой
  модели наставничества.

Наставник (-и)

1.
  Разработка и реализация планов
  индивидуального развития наставляемых совместно с куратором программы
2.
  Помощь в организации
  деятельности (планирование, подготовка рабочего места, тайм- менеджмент);
3.  Мотивационная           (эмоционально           —
психологическая) поддержка наставляемого;
4.
  Оказание ситуативной помощи в
  выполняемой деятельности наставляемого;
5.
  Контроль и оценивание
  результатов учебной деятельности наставляемого;
6.
  Самодиагностика и самооценка
  собственных образовательных дефицитов;
7.
  Посредничество во взаимодействии
  сопровождаемого и коллектива (обучающихся, педагогов, родителей, партнеров, администрации) и др.

Педагог-психолог

1. Проведение
  тестов на выявление психологической совместимости, мониторингов
  удовлетворенности  работой  наставнических  пар, оказание консультативной помощи.

Наставляемый (-е)

1. Решение    поставленных           задач   через взаимодействие с наставником.

Этапы внедрения программы
наставничества:
I этап. Запуск программы/подготовительный этап:
1.      разработка программно-методического обеспечения;
2.
информирование педагогического
коллектива, администрации, обучающихся, родителей, потенциальных партнеров о
возможностях программы наставничества;
3.
подбор и обучение специалистов, вовлеченных в программу;
4.
оповещение о старте реализации программы в средствах
массовой информации
(социальные сети, публикация в газете, журналах,
сайт образовательной организации и др.);
5.
оформление
документации (приказы, информационные письма и др.); предварительная  диагностика  интересов  и  ожиданий  обучающихся,  их родителей, а также педагогов;
6.
подготовка материального оснащения
и оборудования для качественной реализации программы.
II  этап. Практическая
реализация программы/содержательный этап:

1.
подбор наставнических пар/групп
и организация их взаимодействия;
2.
включение наставляемого в
различные виды индивидуальной, групповой, коллективной творческой деятельности,
овладение им знаниями и умениями, навыками самоопределения в выборе видов
деятельности, роли и позиции, отвечающем ожиданиям, интересам и потребностям
наставляемого;
3.
текущий мониторинг реализации
программы наставничества, сбор обратной связи от участников программы, оценка
промежуточных результатов и своевременная корректировка в содержании программы
(при необходимости).

III   этап. Завершение программы/заключительный этап:
рефлексия;
1.
самоопределение наставляемого и
его выводы по поводу того, оправдались ли его ожидания от участия в программе;
2.
всесторонний мониторинг реализации
программы наставничества (анализ положительных
и отрицательных моментов), анализ проведенной работы,
обобщение достигнутых результатов;
3.
сбор успешных кейсов, публикация
аналитических методических материалов по итогам реализации программы
наставничества;
4.
награждение и поощрение
наставников баллами за активную общественную работу (формат на усмотрение
администрации).

Основные формы, технологии и методы работы
Куратор во время обучения
может предложить наставникам различные формы работ с наставляемыми.
1.  Универсальные.
Беседа, консультация, совет, разбор проблемы, совместная деятельность. Примеры:
беседа на тему важности эмоционального интеллекта, обсуждение проблем с
одноклассниками, профессиональная консультация, работа над совместным проектом
по предмету.
2.
Поддержка в становлении  индивидуальности  наставляемого.  Примеры: проведение экскурсии на предприятии (музей, офис и др.); оказание
помощи в выборе направлений дополнительного образования
– заполнение таблиц «Сильные
и слабые стороны», «Мои мечты
и цели», совместный мониторинг дистанционных курсов; приглашение на совместные
занятия – поход на тренировку, репетицию.
3.  Содействие в
проявлении индивидуальности наставляемого. Примеры: обсуждение сильных сторон
наставляемого, организация творческой и иной деятельности наставляемого – концерта, выставки,
публикации; помощь в подготовке
наставляемого к участию в олимпиаде, конкурсе, спортивном, творческом,
профессиональном и ином мероприятии.
4.  Помощь в
самоорганизации. Примеры: помощь в составлении плана достижения поставленных
целей; составление программы саморазвития; мотивационные встречи и напоминания;
совместные соревнования «Брось себе вызов»; борьба с вредными привычками.
5.  Групповые формы
работы. Примеры: организация конкурсов, концертов, соревнований, хакатонов для
команд; организация образовательных тренингов и интенсивов; коллективное
приглашение на мероприятия для появления новых знакомств и контактов; ролевые и
педагогические игры; групповая работа над проектом; волонтерская или
благотворительная деятельность и т.д.
6.  Помощь в
профессиональном становлении наставляемого. Примеры: совместная работа над
проектом; проведение или посещение открытых лекций, семинаров; методические
советы; совместный выбор и анализ литературы; практика на предприятии или в
лаборатории (в некоторых формах); совместное создание продукта или курирование
индивидуальной работы наставляемого; подготовка к участию в конкурсах
профессионального мастерства и т. д.

file_name: 2. Пояснительная записка.docx

alt: РАБОТОДАТЕЛЬ – СТУДЕНТ – неравнодушный профессионал с опытом работы не менее 5 лет, активной жизненной позицией, высокой квалификацией, – имеет стабильно высокие показатели в работе,…

alt: Третья причина заключается в том, что с помощью технологии наставничества участники образовательного процесса могут получить опыт, знания, навыки, компетенции и ценности быстрее, чем с помощью…

title: проект  "Наставнические практики в ОУ" (пояснительная записка)