extracted_text:
Правовые, нормативно-технические и
организационные основы
обеспечения безопасности жизнедеятельности

Содержание

Введение
                                              2

1. Экологическая безопасность
3

2. Охрана труда
       8

3. Чрезвычайные ситуации
14

4.
Заключение
20

 5. Список используемой литературы
21

Введение
         Правовой основой
законодательства в области обеспечения БЖД является Конституция - основной
закон государства. Законы и иные правовые акты, принимаемые в Российской
Федерации, не должны противоречить Конституции РФ. Гарантом Конституции РФ
является Президент. Президент РФ издает указы и распоряжения, обязательные для
исполнения на всей территории Российской Федерации. Федеральные законы
принимаются Государственной Думой, рассматриваются Советом Федерации,
подписываются и обнародуются Президентом.
Контрольная
работа содержит введение, содержание, заключение, список используемой
литературы.

1.     Экологическая
безопасность
          Обеспечение
экологической безопасности на территории РФ, формирование и укрепление
экологического правопорядка основаны на действии с марта 1992 г. федерального
закона «Об охране окружающей природной cpeды» в комплексе с мерами
организационного, правового, экономического и воспитательного воздействия.
Закон содержит свод правил охраны окружающей природной среды в новых условиях
хозяйственного развития и регулирует природоохранительные отношения в сфере
всей природной среды, не выделяя ее отдельные объекты, охране которых посвящено
специальное законодательство.
             Задачами
природоохранительного законодательства являются: охрана природной среды (а
через нее и здоровья человека); предупреждение вредного воздействия
хозяйственной или иной деятельности; оздоровление окружающей природной среды,
улучшение ее качества.
Эти задачи реализуются
через три группы норм: - нормативы качества окружающей среды,
- экологические
требования к хозяйственной и другой деятельности, влияющей на окружающую среду,
- механизм
исполнения этих требований.
          К нормативам
качества окружающей природной среды относятся предельно допустимые нормы
воздействия (химического, физического, биологического): ПДК вредных веществ,
ПДВ, ПДС, нормы радиационного воздействия, нормы остаточных химических веществ
в продуктах питания и др. Нормативы утверждаются специально уполномоченными
органами государства (в частности, Госсанэпиднадзором России) и обязательны для
всех хозяйствующих субъектов.
Экологические требования
предъявляются всем хозяйствующим субъектам независимо от форм собственности и
подчиненности, гражданам РФ. Органы охраны Окружающей среды и санэпиднадзора
имеют право экологического контроля и наложения запрета деятельности на всех
стадиях - проектирования, размещения, строительства, ввода в эксплуатацию, эксплуатации
объектов. Закон гарантирует право граждан на здоровую и благоприятную природную
среду, закрепляет полномочия граждан и общественных экологических объединений в
охране окружающей природной среды: требовать предоставление экологической
информации, назначения экологической экспертизы, обращаться в административные
и судебные органы с заявлением о приостановлении или прекращении деятельности
экологически вредных объектов, обращаться с исками о возмещении вреда,
причиненного здоровью и имуществу.
Механизм реализации
Закона выражается в сочетании экономических методов хозяйствования с
административно-правовыми мерами обеспечения качества окружающей природной
среды. Экономический механизм охраны окружающей среды предполагает
финансирование, кредитование, льготы при внедрении экологически чистых
технологий, при начислении налогов. Это прямые экологические стимулы в охране
окружающей природной среды. Влияние на экономический интерес осуществляется
через изъятие части денежного дохода в качестве платы за пользование ресурсами,
налога на экологически вредную продукцию или продукцию, выпускаемую с
применением экологически опасных технологий.
Административно-правовое
воздействие реализуется через экологическую экспертизу, экологический контроль,
меры административно-правового пресечения вредной деятельности, ответственность
за экологические правонарушения. Финансирование и осуществление хозяйственных
проектов производится только после положительного заключения экологической
экспертизы. В случае несоблюдения экологических требований закон
предусматривает приостановление деятельности и одновременное прекращение
финансирования со стороны кредитно-финансовых учреждений.
Система экологического
контроля состоит из государственной службы наблюдения за состоянием окружающей
природной среды (мониторинг), государственного, производственного,
общественного контроля. Мониторинг организуется с целью наблюдения за
происходящими в окружающей природной среде физическими, химическими,
биологическими процессами, за уровнем загрязнения атмосферы, воздуха, почв,
водных объектов, последствиями его влияния на растительный и животный мир,
обеспечения заинтересованных организаций и населения текущей и экстренной
информацией об изменениях в окружающей природной cpeдe предупреждениями и
прогнозами ее состояния.
Организационную основу
службы экологического контроля составляет Федеральная служба России по
гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды (Роскомгидромет) и ее
подразделения на местах. В проведении государственного экологического мониторинга
участвуют: Госсанэпиднадзор России - в части мониторинга неблагоприятных
воздействий факторов окружающей среды на здоровье человека, Минсельхоз России в
части мониторинга загрязнения почв, растительной продукции, вод и снега
тяжелыми металлами, пестицидами, нитратами в агропромышленном комплексе, а
также, Комитет РФ по земельным ресурсам и землеустройству, Комитет по геологии,
Федеральный надзор России по ядерной и· радиационной безопасности. Основная
нагрузка ложится на государственную систему мониторинга Росткомгидромета. В ее
состав входит сеть пунктов режимных наблюдений за уровнем загрязнения
атмосферного воздуха, почв, поверхности вод, морской среды, лесной
растительности, за химическим составом осадков, снежного покрова, уровнем
радиации.
Основные положения
производственного экологического контроля были введены постановлением
правительства СССР 1968 года « О  мeрax по дальнейшему улучшению
здравоохранения и развитию медицинской науки в стране». Постановление
предусматривало организацию лаборатории в составе заводских лабораторий для
постоянного контроля за соблюдением санитарно-гигиенических нормативов в цехах,
а также за загрязнением атмосферного воздуха, почвы и водоемов промышленными
выбросами. В соответствии с федеральным законом «О предприятиях и
предпринимательской деятельности» (1990) предприятия получили самостоятельность
в определении структуры и финансирования своих подразделений. Однако
обязанностью всех предприятий и предпринимателей является проведение
экологического контроля производства и недопущение загрязнения окружающей
среды, выпуск продукции, не приносящей вреда здоровью человека.
Органы охраны окружающей
среды и санэпиднадзора имеют право налагать запрет на размещение проекта,
совместно с органами власти принимать меры административно-правового пресечения
вредной деятельности, привлекать виновников к ответственности за экологические
правонарушения.
Система стандартов.
Охрана природы. ГОСТ 17.0.0.00 устанавливает требования к природопользователям
элементов биосферы (атмосферы, гидросферы, почвы) в части защиты их от
антропогенного воздействия. Государственные стандарты являются основными
нормативно-техническими документами, устанавливающими общие требования к
конкретным видам природопользования. Государственные стандарты дают признаки и
методики определения степени воздействия на окружающую среду различных
загрязнителей.
Система государственных
стандартов включает более 200 стандартов, касающихся охраны окружающей среды.
Она подразделяется на несколько групп стандартов и обеспечивает применение
единых и обязательных методов и правил охраны природы. Стандарты нулевого
комплекса ГОСТ 17.0.0.01 и другие составляют группу организационно-методических
стандартов. Так, ГОСТ 17.0.0.04-90 регламентирует основные положения
экологического паспорта предприятия.
Стандарты в области
охраны вод объединяются в первый комплекс - ГОСТ 17.1.1.01 и другие; а,
например, ГОСТ 17.1.3.07. Правила контроля качества воздуха населенных пунктов
- в третий. К четвертому комплексу относятся стандарты в области охраны и
рационального использования почв, к пятому - использования земли, к шестому -
охраны растительности.
Федеральный закон «Об
охране окружающей при родной среды» дополняется законодательными актами,
конкретизирующими его положения. В 1992 году принят «Порядок разработки и
утверждения экологических нормативов выбросов и сбросов загрязняющих веществ в
окружающую природную среду, лимитов использования природных ресурсов,
размещения отходов». В 1993 году принят Указ «Об образовании Межведомственной
комиссии Совета безопасности РФ по экологической безопасности» . В 1994 году «О
государственной стратегии РФ по охране окружающей среды и обеспечению
устойчивого развития.
Проблема охраны
окружающей среды имеет глобальный характер. В Декларации Стокгольмской конференции
ООН по проблемам окружающей человека среды (1972) сформулированы 26 принципов,
положенных в основу международного экологического сотрудничества. Декларация
провозгласила право человека на жизнь в благоприятной окружающей среде.
Природные ресурсы Земли должны быть сохранены на благо нынешнего и будущих
поколений.
Конференция ООН в 1992
году в Рио-де-Жанейро единодушно приняла Декларацию по окружающей среде и
развитию, провозгласившую цель установить новое, справедливое глобальное
партнерство для сохранения, защиты и восстановления здорового состояния и
целостности экосистемы Земли.
Российской Федерацией приняты к
исполнению, в частности:
Протокол 1985 года о
сокращении выбросов серы или их трансграничных потоков, Протокол 1988 года об
ограничении выбросов окислов азота или их трансграничных потоков.
Россия стала членом
многосторонних конвенций, таких как конвенция о защите Черного моря от
загрязнений (1992г.), об охране морской среды Балтийского моря (1992г.),
конвенции о трансграничном воздействии промышленных аварий и др.

2.Охрана труда
           Основы
законодательства Российской Федерации об охране труда обеспечивают единый
порядок регулирования отношений в области охраны труда между работодателями и
работниками на предприятиях, в учреждениях и организациях всех форм
собственности независимо от сферы хозяйственной деятельности и ведомственной
подчиненности. Основы законодательства устанавливают гарантии осуществления
права на охрану труда и направлены на создание условий труда, отвечающих
требованиям сохранения жизни и здоровья работников в процессе· трудовой
деятельности и в связи с ней.
Охрана труда - это
система обеспечения безопасности жизни и здоровья работников в процессе
трудовой деятельности, включающая правовые, социально-экономические,
организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические,
реабилитационные и иные мероприятия.
Законодательство РФ об
охране труда состоит из соответствующих норм Конституции РФ, основ
законодательства РФ об охране труда и издаваемых в соответствии с ними
законодательных и иных нормативных актов.
Основные направления
государственной политики в области охраны труда :
-
признание и обеспечение приоритета жизни и здоровья работников по отношению к
результатам производственной деятельности предприятий;
-
установление единых нормативных требований по охране труда для предприятий всех
форм собственности независимо от сферы хозяйственной деятельности и
ведомственной подчиненности;

- государственное управление деятельностью в области охраны труда, включая
государственный надзор и контроль за соблюдением законов и иных нормативных
актов об охране труда;
-
общественный контроль за соблюдением законных прав и интересов работников в
области охраны труда, осуществляемый через профессиональные союзы и иные
представительные органы;
-
защита интересов работников, пострадавших от несчастных случаев на производстве
или получивших профессиональные заболевания, а также членов их семей;
-
проведение эффективной налоговой политики, стимулирующей создание здоровых и
безопасных условий труда, разработку и внедрение безопасной техники и
технологий, средств коллективной. и индивидуальной защиты;
-
применение экономических санкций в целях соблюдения предприятиями и работниками
нормативных требований по охране труда.
Каждый работник имеет право на охрану
труда, в том числе:
- на рабочее место,
защищенное от воздействия вредных или опасных производственных факторов;
- на возмещение вреда,
причиненного увечьем, профессиональным заболеванием либо иным повреждением
здоровья, связанными с исполнением им трудовых обязанностей;
- на обучение безопасным
методам и приемам труда за счет работодателя и др.
Государство в лице
органов законодательной, исполнительной и судебной властей гарантирует право на
охрану труда работникам, участвующим в трудовом процессе по трудовому договору
(контакту) с работодателем. Условия трудового договора (контакта) должны
соответствовать требованиям законодательных и нормативных актов по охране
труда.
В 1994г. была создана
межведомственная комиссия на уровне заместителей министров и ведомств РФ для
координации деятельности министерств и ведомств РФ, привлечения компетентных
организаций, ученых и специалистов в целях реализации Основ законодательства РФ
об охране труда.
На федеральном уровне
установлено, что в РФ действует система правовых актов, содержащих единые
нормативные требования по охране труда, которые должны соблюдаться федеральными
органами исполнительной власти, предприятиями, учреждениями и организациями всех
форм собственности при проектировании и эксплуатации объектов, конструировании
машин, механизмов и оборудования, разработке технологических процессов,
организации производства и труда. В нее входят:
-
государственные стандарты (ГОСТы) РФ;
-
система стандартов безопасности труда (ССБТ);
-
отраслевые стандарты ОСТ ССБТ;
-
санитарные правила СП;
-
гигиенические нормативы ГН;
-
правила безопасности ПБ;
-
инструкция по безопасности ив;
-
правила по охране труда отраслевые ПОТО;
-
типовые отраслевые инструкции по охране труда ТОИ.
Органы государственной
власти субъектов РФ на основе государственных правовых актов, содержащих
требования по охране труда, разрабатывают и утверждают соответствующие
нормативные правовые акты по охране труда.
Предприятия, учреждения и
организации разрабaтывают и утверждают стандарты предприятия. системы ССБТ,
инструкции по охране труда для работников и на отдельные виды работ (ИОТ) на
основе государственных, правовых актов.
Профессиональные союзы в
лице их соответствующих органов и иные уполномоченные работниками
представительные органы имеют право принимать участие в разработке и
согласовании нормативных правовых актов по охране труда.
ССБТ - комплекс
взаимосвязанных стандартов, направленных на обеспечение безопасности труда,
сохранения здоровья и работоспособности человека в процессе труда.
ССБТ устанавливает
требования и нормы по видам опасных и вредных производственных факторов:
- требования безопасности к
производственному оборудованию;
- требования безопасности к
производственным процессам;
- требования к средствам
защиты  работающих.
 Система стандартов
безопасности труда ССБТ насчитывает несколько сот государственных и отраслевых
стандартов. На основе ССБТ создаются новые безопасные_ техника и технологии, планируются
и осуществляются мероприятия по улучшению санитарно-гигиенических условий труда
на рабочих местах, осуществляется контроль состояния условий и охраны труда.
Обеспечение безопасности
производственного оборудования и технологических процессов должно достигаться
при ведением их в соответствие с требованием ССБТ.
Стандарты предприятий по
безопасности труда (СТПБТ) являются составной частью ССБТ. Стандарт предприятия
регламентирует организацию работы по обеспечению безопасности труда на
предприятии.
Инструкция по охране
труда (ИОТ) является нормативным документом, устанавливающим требования
безопасности при выполнении работ в производственных помещениях и в иных
местах, где работающие выполняют порученную им работу или служебные
обязанности. Инструкции могут разрабатываться как для работающих отдельных
профессий, так и для отдельных видов работ. Инструкции должны включать только
те требования, которые касаются безопасности труда и выполняются самими
работающими.
Инструкции
разрабатываются на основе типовых инструкций, требований безопасности,
изложенных в эксплуатационной документации используемых технических средств, а
так же с учетом конкретных условий работы.
Требования ИОТ являются
обязательными для работающих. Невыполнение их рассматривается как нарушение
производственной дисциплины.
Для организации работы по
охране труда на предприятии создаются в случае необходимости службы охраны
труда или привлекаются специалисты по охране труда на договорной основе.
Структура и численность работников службы охраны труда предприятия определяется
работодателем с учетом рекомендаций государственного органа управления охраной
труда.
Ответственность за
состояние условий и охраны труда на предприятии возлагается на работодателя. В
обязанности работодателя входит обеспечение безопасности оборудования,
технологических процессов и применяемых сырья и материалов, выполнение
требований законодательства и нормативных актов, в частности, организация
медицинских осмотров при поступлении на работу и периодических осмотров в процесс
е работы.
Оценка фактического
состояния условий труда производится на основании данных аттестации рабочих
мест или специальных инструментальных замеров уровней факторов производственной
среды, которые отражаются в карте условий труда на рабочем месте.
Превышение ПДК и ПДУ на
рабочих местах считается нарушением норм и правил по охране труда.
Государственное
управление ОТ, надзор и контроль осуществляет государственный орган, полномочия
которого определяются Президентом РФ и по его поручению Правительством РФ.
Нормы и правила ОТ, утверждаемые этим государственным органом управления ОТ,
обязательны для исполнения на территории РФ  предприятиями всех форм
собственности.
Правовые нормы в области
защиты населения всего земельного, водного, воздушного пространства в пределах
Российской Федерации, объектов производственного и социального назначения, а
также окружающей при родной среды от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера.
Основные цели закона:
предупреждение возникновения и развития ЧС, снижение размеров ущерба и потерь
от ЧС, ликвидация ЧС.
Единая государственная
система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций объединяет органы
управления, силы и средства федеральных органов исполнительной власти, органов
местного самоуправления, организаций, в полномочия которых входит решение
вопросов по защите населения от чрезвычайных ситуаций.
Объем и содержание
мероприятий по защите населения и территорий от ЧС определяется, исходя из
принципа необходимой достаточности и максимально возможного использования
имеющихся сил и средств.
Президент вносит на
рассмотрение Совета Безопасности РФ и принимает с учетом его предложений
решение по вопросу предупреждения и ликвидации ЧС, а также по вопросам
преодоления их последствий, вводит при необходимости и в соответствии с
Конституцией чрезвычайное положение.
Федеральное собрание
Российской Федерации утверждает ассигнования на финансирование мероприятий,
проводит парламентские слушания по вопросам защиты населения и территории от
чрезвычайных ситуаций. Правительство устанавливает

3. Чрезвычайные ситуации
           Федеральный
закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного» характера (1994 г.) определяет общие для Российской Федерации
правовые нормы в области защиты населения, всего земельного, водного,
воздушного пространства в пределах Российской Федерации, объектов
производственного и Социального назначения, а также окружающей природной среды
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Основные цели закона:
предупреждение возникновения и развития ЧС, Снижение размеров ущерба и потерь
от ЧС, ликвидация ЧС.
Единая государственная
Система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций объединяет органы управления,
силы и средства федеральных органов исполнительной власти, органов местного
самоуправления, организаций, в полномочия которых входит решение вопросов по
защите населения от чрезвычайных ситуаций.
Объем и содержание
мероприятий по защите населения и территорий от ЧС определяется, исходя из
принципа необходимой достаточности и максимально возможного использования
имеющихся сил и средств.
Президент вносит на
рассмотрение Совета Безопасности РФ и принимает с учетом его предложений
решение по вопросу предупреждения и ликвидации ЧС, а также по вопросам
преодоления их последствий, вводит при необходимости и в соответствии с
Конституцией чрезвычайное положение.
Федеральное собрание
Российской Федерации утверждает ассигнования на финансирование мероприятий,
проводит парламентские слушания по вопросам защиты населения и территории от
чрезвычайных ситуаций. Правительство устанавливает классификацию ЧС и
полномочия исполнительных Органов государственной власти по их ликвидации.
Органы местного
самоуправления осуществляют подготовку и содержат в готовности необходимые силы
и средства для защиты населения и территорий от ЧС, проводят обучение населения
способам защиты и действиям в указанных ситуациях.
Для осуществления
Государственного управления и Координации органов исполнительной власти создан
федеральный орган - Министерство РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайных
ситуаций и Ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России), который
Создает подведомственные ему территориальные Органы. Эти органы в свою очередь,
организуют работу в 'области защиты населения и территории от ЧС в своей сфере
Деятельности и порученных им отраслях экономики.
Федеральные органы
исполнительной власти:
- разрабатывают и
осуществляют организационные и инженерно-технические мероприятия по повышению
устойчивости функционирования отрасли в ЧС;
- утверждают и издают в
соответствии с федеральными требованиями отраслевые нормы и правила
безопасности производства, технологических процессов, продукции, а также
правила защиты работников организаций от ЧС;
- обеспечивают разработку
и реализацию мероприятий по укреплению радиационной, химической,
медико-биологической, взрывной, пожарной, экологической безопасности, а также
соблюдение норм и правил инженерно-технических мероприятий гражданской обороны
при проектировании, строительстве и эксплуатации объектов производственно. го и
социального назначения;
- финансируют и
обеспечивают мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций и проведение
аварийно-спасательных и других неотложных работ в чрезвычайных ,ситуациях;
- по отношению к другим
организациям осуществляют методическое руководство при решении вопросов защиты
населения и территорий в чрезвычайных ситуациях.
Резервы финансовых и
материальных ресурсов для ликвидации чрезвычайных ситуаций создаются
заблаговременно федеральными органами Исполнительной власти, субъектами РФ,
органами местного самоуправления. Постановлением от 24 июля 1995 года. О
порядке подготовки населения в области защиты от ЧС. Определены основные
задачи, формы и методы подготовки населения Российской Федерации в области
защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Подготовка населения
осуществляется путем проведения занятий по месту работы и самостоятельного
Изучения действий в чрезвычайных ситуациях согласно рекомендуемым программам с
последующим закреплением полученных знаний и навыков на учениях и тренировках.
В целях проверки
подготовленности населения в области защиты от ЧС регулярно проводятся
командно-штабные, тактико-специальные и комплексные учения и тренировки.
Командно-штабные учения или штабные тренировки на предприятиях, в учреждениях и
организациях проводятся один раз в год продолжительностью до одних суток.
Тактико-специальные учения продолжительностью до 8 часов проводятся с формированиями
предприятий один раз в три года, с формированиями повышенной готовности - один
раз в год.
Комплексные учения
продолжительностью до двух суток проводятся один раз в три года в органах
местного самоуправления, на предприятиях и в учреждениях, имеющих численность
работников более 300 человек. В других организациях один раз в три года
проводятся тренировки продолжительностью до восьми часов.
Тренировки с учащимися и
студентами должны проводиться ежегодно. Подготовка осуществляется в учебное
время. по общеобразовательным программам в области защиты от чрезвычайных
ситуаций.
Подготовка руководителей  федеральных
органов исполнительной власти субъектов федерации осуществляется на ежегодных
сборах, учениях и тренировках, проводимых начальником гражданской обороны
Российской Федерации - Председателем Правительства РФ.
Гражданская оборона
организуется по территориально-производственному принципу. Непосредственное
руководство ГО в городах, поселках, селах осуществляется руководителями органов
исполнительной власти. Ответственность за организацию и состояние обороны на
объекте экономики несет его руководитель, он является начальником ГО на
объекте. При начальнике ГО объекта создается штаб ГО - орган управления
начальника ГО, организатор всей практической деятельности на объекте по
вопросам ГО. Он комплектуется в зависимости от величины и важности объекта
штатными работниками ГО и из должностных лиц, не освобожденных от основных
обязанностей. Начальник штаба ГО является первым заместителем начальника ГО
объекта. Ему предоставляется право от имени начальника ГО отдавать· приказы и
распоряжения по вопросам ГО на объекте.
На объектах экономики
создаются также службы ГО: оповещения и связи, медицинская, противопожарная,
аварийно-техническая, противорадиационной и противохимической защиты, убежищ и
укрытий, энергоснабжения, светомаскировки, охраны общественного порядка,
транспортная, материально-технического снабжения. На объектах
сельскохозяйственного производства создаются, кроме того, служба защиты
сельскохозяйственных животных и растений.
Предназначение служб -
подготовка необходимых сил и средств для ведения аварийно-спасательных и других
неотложных работ и руководство этими силами при выполнении ими указанных работ.
Службы возглавляются руководителями соответствующих отделов, цехов, бригад и
других подразделений объектов, на базе которых они создаются.
Силами ГО объектов обычно
являются невоенизированные формирования ГО. На большинстве объектов
комплектуются спасательные отряды, команды или группы, состоящие соответственно
из команд, групп и звеньев, а также санитарных дружин. На эти формирования
возлагаются розыск пострадавших, извлечение их из-под завалов, из разрушенных
зданий и заваленных защитных сооружений, вынос пораженных и оказание им первой
медицинской помощи. Формирования оснащаются необходимой техникой.
Сводные отряды (команды,
группы) - наиболее мобильные и хорошо оснащенные формирования предприятий. Они
предназначены для решения задач, как в военное, так и в мирное время и всегда
должны находиться в готовности к ведению аварийно-спасательных и других
неотложных работ в очагах поражения и к ликвидации последствий стихийных
бедствий, крупных аварий и катастроф.
Кроме формирований общего
назначения на объектах создаются формирования служб: разведывательные группы
(звенья), посты радиационного и химического наблюдения, группы связи, отряды
санитарных дружин и санитарные посты, противопожарные команды,
аварийно-технические команды, команды противорадиационной и противохимической
защиты, звенья по обслуживанию убежищ и укрытий, группы охраны общественного
порядка, подразделения общественного питания и торговли.
Силы гражданской обороны
могут привлекаться для ликвидации последствий стихийных бедствий, крупных
аварий и катастроф.
За последние 20 лет
стихийные бедствия на Земле унесли жизни 3 млн. человек, ранено свыше 800 млн.
человек, стоимость ущерба по подсчетам зарубежных специалистов превысила 100
млрд. долларов. Масштабы бедствий вынуждают пострадавшие страны обращаться за
международной помощью. В составе ООН выделены подразделения, объединяющие
специалистов для ликвидации последствий чрезвычайных происшествий.
В 1971году Генеральной
ассамблеей ООН был создан исполнительный комитет ВОЗ по оказанию медицинской
помощи при Стихийных бедствиях (ЮНДРО). В его Составе постоянно функционирует
сектор здравоохранения в ЧС и оперативная группа по стихийным и другим
бедствиям.
В международном Комитете
Красного Креста (МККК) объединены 125 национальных обществ Красного Креста.
МККК занимается организацией и осуществлением экстренной помощи при
антропогенных катастрофах, включая вооруженные конфликты.
В 1975 году в Женеве
создано Международное общество медицины катастроф (МОМК) в составе около 30
государств. Задачей общества является координация разработки проблем медицины катастроф
в международном масштабе.
Руководство России
принимает меры по объединению усилии всех министерств и ведомств в
предотвращении катастроф и ликвидации их последствий.

Заключение
Нормативно-правовая
база обеспечения безопасности жизнедеятельности населения и защиты территорий
регламентирует обязанности и права государственных органов, общественных
организаций, должностных лиц и всех граждан, закрепляет и регулирует устройство
и назначение специальных органов управления в области защиты от ЧС, определяет
ответственность всех уровней власти и граждан. Она направлена на то, чтобы
каждый гражданин страны знал основные положения законодательства и был защищен
им, чтобы его жизненная позиция, повседневное поведение строго соответствовали
правовым предпи -
саниям.

Литература

1. П.Г. Белов, АФ.
Козьяков, С.В. Белов, Г.П. Павлихина, Д.М. Якубович, Б.Г. Давыдов, БА.
Еременко. Безопасность жизнедеятельности, ч. 2. - М.: 1995.
2. Ю.Д. Жилов,·Г.Н. Куценко. Справочник по
медицине труда и Экологии. - М.: ВШ, 1995.
3. Энциклопедия по безопасности и Гигиене
труда (в 4 т.). Пер. с англ. - М.: 1985.
4. Ю.Н. Богоявленский, Т.Н. Улиссова и др.
Биология. - М.: 1982.
5. ЕА. Воробьева и др. Анатомия и
физиология человека. - М.: 1975.
6. Основы законодательства РФ об охране
труда. Человек и труд, 1994, № 5.
7. З.А. Нечаев, М.Н. Фаршатов. Военная
медицина и катастрофы мирного времени. М., 1994.

alt: Содержание Введение 2 1

alt: Экологическая безопасность

alt: Закон гарантирует право граждан на здоровую и благоприятную природную среду, закрепляет полномочия граждан и общественных экологических объединений в охране окружающей природной среды: требовать предоставление экологической…

alt: Органы охраны окружающей среды и санэпиднадзора имеют право налагать запрет на размещение проекта, совместно с органами власти принимать меры административно-правового пресечения вредной деятельности, привлекать виновников…

alt: В 1993 году принят Указ «Об образовании

alt: Каждый работник имеет право на охрану труда, в том числе: - на рабочее место, защищенное от воздействия вредных или опасных производственных факторов; - на возмещение…

alt: СП; - гигиенические нормативы

alt: Оценка фактического состояния условий труда производится на основании данных аттестации рабочих мест или специальных инструментальных замеров уровней факторов производственной среды, которые отражаются в карте условий…

alt: Президент вносит на рассмотрение

alt: Конституцией чрезвычайное положение

alt: Заключение Нормативно-правовая база обеспечения безопасности жизнедеятельности населения и защиты территорий регламентирует обязанности и права государственных органов, общественных организаций, должностных лиц и всех граждан, закрепляет и…

alt: Литература 1. П.Г. Белов, АФ


extracted_text:
ИЗ   ИСТОРИИ  ВОЗНИКНОВЕНИЯ  АВТОМОБИЛЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Из истории автомобиля.doc

alt: ИЗ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ

title: Альбом "Из  истории  возникновения  автомобиля"


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Профилактическая беседа на тему:
«Меры ответственность за правонарушения и
преступления»

Дата проведения 10 октября 2022 года.

Время
на изучение темы — 1 ч. 30 минут.

Метод
проведения занятий— рассказ — беседа.

Цель:
Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание
правового сознания учащихся.
Задачи:
- рассмотрение
основных видов правонарушений и преступлений, совершаемых подростками;
- получение знаний
о причинах правонарушений и преступлений несовершеннолетних и степени
ответственности;
- профилактика несовершеннолетней
преступности;
-  приобретение
навыков использования полученных знаний в повседневной жизнедеятельности;
- формирование
профессионально значимых компетенций, необходимых для ведения профилактической
и разъяснительной работы в рамках борьбы с правонарушениями и преступлениями среди
детей, подростков и молодежи.

Преподаватель:
Е.С. Губа

Тема «Правонарушение,
преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению,
не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые
ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками
совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них
направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные
колонии (ВК).
Какие виды
ответственности вы знаете? (Ответы детей)
Существует 4 вида
юридической ответственности при нарушениях:
1.Уголовная
ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных
Уголовным кодексом.
Преступление – это
предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние, посягающее на
общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан,
общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие
хищения, хулиганство). Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко
времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста.
Лица, достигшие ко
времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат
уголовной ответственности за:
- убийство (статья
105);
- умышленное
причинение тяжкого вреда здоровью (статья 111);
- умышленное
причинение средней тяжести вреда здоровью (статья 112);
- похищение человека
(статья 126);
- изнасилование
(статья 131);
- насильственные
действия сексуального характера (статья 132);
- кражу (статья
158);
- грабеж (статья
161);
- разбой (статья
162);
- вымогательство
(статья 163);
- неправомерное
завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения (статья
166);
- умышленные
уничтожение или повреждение имущества при отягчающих обстоятельствах (часть
вторая статьи 167);
- терроризм
(статья 205);
- захват заложника
(статья 206);
- заведомо ложное
сообщение об акте терроризма (статья 207);
- хулиганство при
отягчающих обстоятельствах (части вторая и третья статьи 213);
- вандализм
(статья 214);
- хищение либо
вымогательство оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств
(статья 226);
- хищение либо
вымогательство наркотических средств или психотропных веществ (статья 229);
- приведение в
негодность транспортных средств или путей сообщения (статья 267).
2.Административная
ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об
административных правонарушениях. К административным нарушения относятся:
нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За
административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная
ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового
законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без уважительной
причины.
4. Гражданско–правовая
ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к
правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Ребята, я вам
рассказала о преступлениях, которые совершаются подростками в нашем городе, а
также о видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны
задания, а вы постарайтесь правильно ответить.
Задания для
учащихся.
1 Разбор ситуации:
№1. Иван и Саша
играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое
правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка
задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое
наказание ему грозит?
№3. Студенты 1 курса
перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в
спортивный зал, а Вася (15 лет) задержался и похитил мобильный телефон у своего
одногрупника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя
ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались,
агрессивно реагировали на замечания окружающих.
№5 Рассмотрим
следующую жизненную ситуацию, в которой я верю, вы легко сейчас разберетесь.
В каждой школе
найдутся лентяи, которым не хочется учиться. Звонок в полицию «В школе заложена
бомба!». После оказалось, что это была шутка, чтобы сорвать контрольную. Как вы
оцените этот поступок? Это преступление или шутка? (ребята высказываются).
Конечно, «заложенная бомба» - это терроризм! Значит, представляет серьезную
проблему, как у правоохранительных органов, так и для граждан. Отвлекает силы и
средства органов правопорядка. Создают нервозность и панику в обществе.
Как вы думаете, за
подобные «шутки» с какого возраста человек отвечает по всей строгости закона?
(ребята отвечают).
Правильно, с 14
лет. Кроме этого родители будут вынуждены возместить весь материальный ущерб в
связи с затратами служб, выезжавших на место происшествия. И прокуратура города
может привлечь родителей к ответственности за неисполнение обязанностей по
содержанию и воспитанию детей.
И в статье
Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение об
акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или исправительными
работами на срок от одного года до 2х лет, либо арестом на срок от 3х до 6ти
месяцев, либо лишение свободы на срок до 3х лет. Так что, помните, с законом
шутки плохи!
2. Определите виды
юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите
соответствие.
Виды
ответственности:
А-
административная ответственность.
Г – гражданско –
правовая.
У- уголовная.
Д - дисциплинарная

Виды нарушений:
1. Порвал сумку
одногруппника (Г)
2. Появление
подростка на улице в нетрезвом виде (А)
3. Избил одногруппника
(У)
4. Совершил кражу
мобильного телефона.(У)
5. Совершил прогул
в техникуме (Д)
6. Переходил
дорогу в неположенном месте. (А)
7. Разбил мячом
окно. (Г)
8. Нецензурно выражался
в общественном месте. (А)
Ребята, а как вы
думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее время?
И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).
Конечно, они
беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни.
А как надо себя
при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).
Во-первых,
отвечать спокойно на вопросы сотрудника полиции, не бояться, не говорить
неправду.
Во-вторых, вы
можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им
сами.
А теперь
рассмотрим следующую ситуацию:
«На улице ко мне
подошли парни и отняли у меня любимый телефон. Что мне делать?»
Как бы вы
поступили в этом случае? (ребята отвечают)
Во-первых, это
преступление! Вы согласны?
Раскрытие этого
преступления зависит и от твоих правильных действий
1.Скорее позвони
по телефону «02» или «112».
2.Внятно объясни,
где и когда совершено преступление.
3.Сообщи приметы
хулиганов.
4.Поставь в
известность родителей.

А за какие
правонарушения вас могут доставить в полицию?
1.Нарушение правил
дорожного движения.
2.Распитие
спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами
твоей квартиры) и появление в пьяном виде.
3.Мелкое
хулиганство (драка, злословие и т.д.).

А теперь поговорим
о ваших правах.
1.Если вас не
задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята
отвечают).
2 Не грубите, а
вежливо, но твердо откажитесь.
Но вас могут пригласить
в качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята
отвечают).
Да. В этом случае
вы можете пойти в отделение полиции только по доброй воле. При этом вы должны
знать, что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение
должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы имеете
право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за это
ответственность, если вам нет 16 лет.
А чем «очевидец»
отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).
Очевидец – не
несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что
думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.
Свидетель – это
лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность
за дачу ложных показаний.
Предположим, вас
привели в отделение полиции. Знайте, дежурный должен немедленно сообщить о
вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное правонарушение, то
после составления протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших
родителей, чтобы они забрали вас домой.
Если вы совершили
более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в административном
порядке – не более 3 часов (время после составления протокола).
Вас не имеют права
помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже находятся
взрослые!
Вас могут
заключить по стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого преступления.
Это решение принимает только суд.
Допрос
несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом
родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые
действия сотрудников милиции вы можете обжаловать!

Викторина «Закон и
я».
1. С какого
возраста наступает уголовная ответственность для лиц, совершивших преступления?

Согласно УК РБ – с
16 лет.
2. Может ли быть
привлечен к уголовной ответственности несовершеннолетний, не достигший
14-летнего возраста?
Нет.
3. Какие виды
наказаний не применяются к несовершеннолетним?
Смертельная казнь
и срок лишения свободы более 10 лет.
4. Где отбывают
наказание несовершеннолетние?
Осужденные впервые
– в колонии общего режима. Осужденные мужского пола, ранее отбывавшие наказание
в виде лишения свободы – в колонии усиленного режима.
5.
Несовершеннолетний совершил преступление в день своего рождения, по достижении
14 лет. Может ли он привлекаться к уголовной ответственности?
Нет, т.к. лицо
считается достигшим определенного возраста не в день рождения, а с 0 часов
следующих суток.
6. Какие бывают
виды задержаний?
Административное –
не более чем на 3 часа по подозрению в совершении административных нарушений.
Уголовно-процессуальное
– до 72ч. по подозрению в совершении преступления.
7. Вас задержали в
23 часа 15 мин. без сопровождения взрослых. Какое наказание вам грозит?
Штраф до 3 мин.
зарплат с родителей или лиц, их замещающих; или из несовершеннолетнего, если он
имеет самостоятельный заработок.
8. Вы решили
«отложить» контрольную работу и позвонить в полицию, сообщив, что в здание техникума
заложена бомба. Какое наказание предусмотрено за заведомо ложный вызов?
Штраф на родителей
до 10 мин. зарплат.
9. Подлежит ли
наказанию нецензурная брань в общественных местах, приставание к гражданам?
Эти действия
квалифицируются, как мелкое хулиганство и за это может быть наложен штраф до 2
мин. зарплат, исправительные работы до 2 месяцев с удержанием 20 % заработной
платы, арест до 15 суток.
10. Вас задержали
и доставили для допроса в отделение полиции. Какие существуют правила
проведения допроса несовершеннолетних?
Допрос должен
вестись в присутствии родителей, представителей техникума, родственников или
других взрослых.
11. Как
наказывается распитие спиртных напитков в общественных местах?
Появление в пьяном
виде в общественных местах, а также распитие ими спиртных напитков, влечет
наложение штрафа на родителей или лиц, их замещающих в размере до 2 мин.
зарплат.
12. Подросток,
находясь на дискотеке, приобрел для себя наркотик. Подлежит ли наказанию его
поступок?
Незаконное
приобретение или хранение без цели сбыта наркотических средств в небольших
количествах наказывается штрафом до 5 мин. зарплат.
13. Какие
наказания Предусмотрены за нарушение правил, обеспечивающих безопасность
движения на железнодорожном транспорте?
Подкладывание на
ж.д. пути предметов, которые могут вызвать нарушение движения поездов – штраф
до 5 мин. зарплат. Переход по железнодорожным путям в неустановленном месте –
штраф от 0,1 до 0,5 мин. зарплат.
Повреждение
железнодорожных путей, путевых объектов и сооружений, устранение сигнализации –
штраф от 2 до 5 мин. зарплат.
14. 16-летний
подросток повредил или уничтожил телефон-автомат. Какое наказание ему грозит?
Штраф на родителей
или лиц, их замещающих, 5-10 мин. зарплат.
15. С какого
возраста наступает административная ответственность?
Административной
ответственности подлежат лица, достигшие к моменту совершения административного
правонарушения 16 лет.
17. За совершение
каких преступлений подлежат уголовной ответственности несовершеннолетние в
возрасте от 14 до 18 лет?
Убийство,
посягательство на жизнь работника полиции, дружинника, военнослужащего и их
родственников, умышленное нанесение телесных повреждений, причинивших
расстройство здоровья, изнасилование, разбойное нападение, грабеж, хищение
имущества в особо крупных размерах, вымогательство, кража; злостное хулиганство
и др.
Преподаватнль:
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем
совершать только хорошие поступки. Удачи вам.

file_name: классный час Преступления и правонарушения.docx

alt: Тема «Правонарушение, преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к…

alt: И в статье Уголовного кодекса предусматривается наказание за заведомо ложное сообщение об акте терроризма: штрафом в размере до двух сот тысяч рублей или исправительными работами…

alt: Согласно УК РБ – с 16 лет. 2


extracted_text:
Тема 10. Контроль
в менеджменті

Самостійна робота Тест «Оптимальний контроль»
Вам пропонується певний перелік тверджень, з якими Ви можете погоджуватись або не погоджуватись. За усі позитивні
відповіді поставте собі по одному балу, усі негативні - прирівнюються до нуля.
1
Якщо мене не контролюють, я перестаю працювати взагалі. 2 Мене більше стимулює
покарання, ніж похвала.
3   Я ефективно та якісно виконую свою роботу лише тоді,
коли відчуваю, що у цьому хтось зацікавлений.
4   Я не можу працювати якісно та продуктивно, коли у
колективі створилась атмосфера, яка не сприяє
роботі.

5  Якщо я відчуваю, що хтось із колег чи керівників спостерігає за виконанням мною посадових обов'язків, то я здатний
мобілізуватись та ефективно
працювати.
6   Якщо я знаю, що певні завдання ніхто не буде
перевіряти, то я можу їх не виконати.
7       Якщо від результатів моєї роботи залежить
подальше виконання іншими працівниками їхніх завдань, то я намагатимусь виконувати її швидко та якісно.
8    Я продуктивно працюю лише тоді, коли мене відповідним чином мотивують.
9  Я вважаю, що підлеглі працюють
ефективно лише тоді, коли їх періодично, систематично та сукупно (а не вибірково) контролюють.
10      Якщо я зауважую,
що результати роботи мого колеги починають пильно контролюватись керівником, то я сам починаю активніше
працювати.

Ключ до тесту
7- 10 балів: Ви належите до категорії людей, які ефективно
працюють лише в умовах тотального, жорсткого контролю. Оскільки, якщо Ви знаєте, що виконання певних
завдань не будуть перевірятись, то Ви їх відкладаєте доти, доки хтось поцікавиться їхніми результатами.
Якщо Ви не відчуваєте, що Вас постійно контролюють або керівники, або колеги, що у результатах Вашої роботи ніхто
не зацікавлений, то Ви розслабляєтесь і можете взагалі
перестати працювати.
4-6 балів:
Ви належите до найчисленнішої категорії людей, яких час від часу необхідно контролювати, але не потрібно
робити це постійно. Вибіркові та несистематичні контрольні перевірки Вашої роботи чи роботи колег надихають
Вас на результативну працю.
1-3 бали: Ви результативно працюєте лише тоді, коли не відчуваєте над собою "дамоклівого меча" контролю. Ви достатньо організована та відповідальна людина,
тому поставлені завдання Ви виконуєте в будь-якому випадку.
При цьому надмірний
контроль вибиває Вас з колії
і тільки заважає працювати. До Вас найкраще застосовувати неформальну форму
контролю.

Задача-ситуація

В цеху е конвеєрна
дільниця. Операції, що виконуються на конвеєрі, нескладні, але пригнічують працівників своїм одноманіттям і монотонністю.
Це с однією з причин постійної плинності кадрів, яку Ви вирішили зменшити
шляхом впровадження ряду цікавих організаційно-технічних заходів
двом майстрам дільниці.
Через деякий час аналіз показав,
що плинність кадрів не зменшилась. В чому ж причина?

ІІ. Вирішити управлінську ситуацію “Краще всіх”.
Відповісти на поставлені запитання у письмовій
формі.

alt: Тема 10. Контроль в менеджменті

alt: В цеху е конвеєрна дільниця


extracted_text:
ТЕМА.ПРЕДЛОГИ
В, НА, ПОД(ЗАНЯТИЕ
1)
ЦЕЛЬ.Уточнение пространственных
отношений, выраженных предлогами в, на, под; выделение этих предлогов в тексте,
составление предложений с этими предлогами по предметным, сюжетным картинкам с
использованием схем предложений.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация по теме, схемы
нескольких предлогов, коробка, мяч, набор для составления схем предложений.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.     Оргмомент.
Логопед проговаривает предложения с предлогами В, НА, ПОД. Дети называют только
предлог.
      Цветы на клумбе.
      Тетрадь в папке.
      Жук под листком.

2.     Из
ряда предлогов на доске выбрать схемы предлогов В, НА, ПОД, составить схемы
предложений.

3.     На
столе у логопеда коробка и мяч. Логопед выполняет действия, дети составляют
предложенияс использованием предлогов В, НА, ПОД и схемы предложения.

4.     Составить
предложения из 4-х слов по сюжетным картинкам с использованием предлогов В, НА,
ПОД (слайд 2).

5.     Составить
схемы предложений.

6.     Динамическая
пауза.

7.     Составить
предложения с использованием предметных картинок и заданным предлогом (слайды 3,
4, 5).

8.     Составить
предложения с предлогами В, НА, ПОД по сюжетно картинке (слайд 6).

9.     Из
набора сюжетных картинок выбрать картинки, соответствующие теме занятия, составить
предложения по схеме.

10. Итог занятия.

file_name: 18 Предлоги В, НА, ПОД 1.docx

alt: ТЕМА.ПРЕДЛОГИ В, НА, ПОД (ЗАНЯТИЕ 1)

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: ТЕМА.ПРЕДЛОГИ В, НА, ПОД(ЗАНЯТИЕ 1)


extracted_text:
Итоговая
проверочная работа                            Вариант
1
1. Отметь, чего не умеют делать согласные буквы
    1)
свистеть
 2) жужжать

3) рычать

 4)
петь                                          5)
шипеть                                      6) звенеть
2.
Укажи
фамилии писателей, произведения которых помещены в разделе «И в шутку и
всерьёз»
 1) Л.Толстой

2) К. Чуковский

3) И. Токмакова

 4) А
Плещеев                           5) О
Григорьев                                 6) Е.Чарушин
3.
Укажи,
лишнее слово
 1) устное

2) народное

3) авторское

4) творчество
 4. Соедини начало пословицы с её
концовкой
Март с водой…
 1) а кончается при
зелени                          2) весна на дворе

 3) много воды
             4)
апрель
с  травой
5.
Найди
начало пословицы и   соедини её  с концовкой
…..и топором не разрубищь
 1) Крепкую
дружбу                             2) Новых друзей наживай,
 3) Дружба – не служба,

4) Нет
друга – ищи,
6. Укажи какими словами
можно закончить строки из стихотворения С.Михалкова «Трезор». Соедини
стрелочками  со словами из второго столбика иди  выбери слова из второго
столбика и впиши их по точкам.

Разорвал на кукле……..
клок
Зайцу выдрал шерсти …..
платье
В коридор  из-под …..
уволок
Наши туфли ….
кровати

alt: Итоговая проверочная работа

title: урок


extracted_text:
МОЙ
СЛАВНЫЙ ПРАДЕД

                         Выполнила: ученица 4
класса Михеева Настя
Руководитель: Синицына Е.С.

«Солдат в белом халате», так в годы войны
называли медиков — врачей, сестричек, санитаров. Местом их подвига были не
только госпитали, но и поля ожесточенных сражений. Их ратный труд также
приближал победу.
Мой прадед Старицын Михаил Васильевич
Старицын родился в 1921 году в селе Кубухай Ононского района Читинской области.
Окончив сельскую школу, перед войной работал в местном сельпо, рабочим.  В 1941
году был призван в ряды Красной Армии. Служил санитаром во взводе 1-го
стрелкового батальона 441-го стрелкового полка 116-й стрелковой дивизии,
которая была сформирована в нашем крае.
В течение всей Великой Отечественной войны
прадед прошел весь боевой и кровавый путь. Офицеры и бойцы хорошо знали, если
Миша в бою вместе с ними, то они не останутся без его помощи - перевяжет и из
любого пекла вытащит.
За период Сталинградской битвы санитар
Старицын в боях за МТФ совхоз "Опытное поле" - деревня Орловка
Донского фронта со 2-го сентября 1942 года по 27 января 1943 года вынес с поля
боя 168 раненых бойцов и командиров вместе с их оружием. На обратном пути по
своей личной инициативе,  не считаясь ни с какой опасностью для жизни,
доставлял боеприпасы подразделениям, чем способствовал успеху боя. За этот
подвиг Михаил был награжден "Орденом Ленина".
Во время Курской битвы прадед снова спас
жизнь около ста раненым воинам. Однажды он вынес с поля боя истекающего кровью
капитана, командира батальона. За этот подвиг был награжден "Орденом
Красного Знамени".
Вскоре пришла долгожданная победа. В 1946
году вернулся в родные края мой прадедушка. Он взялся за своё привычное дело в
сельпо.
Через некоторое время женился, родились
две дочери. Но преждевременно оборвалась его жизнь в 1955году. Он трагически
погиб. Утонул в реке Онон, спасая жизнь других. Похоронен в селе Гунэй
Агинского района.
С  момента окончания Великой Отечественной
войны прошло 74 года. Но по-прежнему живёт и будет жить в моём сердце память о
славном прадеде, который подарил мне мирное голубое небо над головой,
счастливое детство.

file_name: Мой славный прадед.docx

alt: МОЙ СЛАВНЫЙ ПРАДЕД

alt: Утонул в реке Онон, спасая жизнь других

title: Мой славный прадед


extracted_text:
Контрольная работа
Для 9 класса
По теме: «Свободное
падение тел»
I вариант
1) Чему будет равна
скорость мяча через 2 с, если его сбросили с крыши вертикально вниз?
2) С какой высоты
свободно падал мяч, сброшенный без начальной скорости, если расстояние до земли
он преодолел за 6 с?
3) Мальчик случайно
сбросил мяч из окна. Окно находиться на расстоянии 80 м от земли. За какое
время мячик долетит до земли?
4) Шарик падает с высоты
28 м. Какой путь он пройдет за вторую секунду падения?

II вариант
1) Перед самым ударом
поверхности мяча об землю его скорость составляла 30 м/с. Известно, что тело
было сброшено вертикально вниз. Сколько секунд летел мяч?
2) С небоскреба кто-то
сбросил монетку. С какой высоты она была сброшена, если до асфальта она
долетела за 8 с?
3) Чему будет равно время
падения мяча, если он упал с 20 м?
4) Мячик падает с высоты
69 м. Какой путь он пройдет за первую и последнюю секунду падения?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по теме Свободное падение тел.docx

alt: Контрольная работа Для 9 класса

intro: Контрольная работа для 9 класса по теме: «Свободное падение тел». Состоит из двух вариантов по четыре задачи в каждом. Задачи являются авторскими.

title: Контрольная работа по теме: «Свободное падение тел»


extracted_text:
Раздаточная карточка по черчению
№34

alt: Раздаточная карточка по черчению №34

title: Раздаточная карточка по черчению №34


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №6 ГОРОДА ТОРЕЗА»

Выступление на ШМО
классных руководителей
«Взаимодействие школы и внешкольных
заведений
через работу кружков, курсов по
выбору
и факультативов»

Зам. директора по УВР:
Шурупова О.С.

2022
Взаимодействие школы и внешкольных
заведений
через работу кружков, курсов по
выбору и факультативов

Принципиально новая общественная, социально-экономическая ситуация
в нашей стране привела к определенным изменениям в системе дополнительного
образования детей: изменился статус учреждений, характер их связей со школьным
образованием. Сегодня учреждения дополнительного образования детей – это
неотъемлемая часть образовательной системы города и Республики. Дополнительное
образование является чрезвычайно важным и необходимым для каждого ребенка,
независимо от уровня его развития, сформированности интересов, мотивации к
обучению и уровня материального состояния его семьи.
Дополнительное образование направлено на сохранение и
культивирование уникальности каждого ребенка в постоянно изменяющемся социуме,
удовлетворение естественной потребности развивающейся личности в познании себя
в окружающем мире, организацию активной творческой созидательности жизнедеятельности
детей, создание и развитие пространства детского благополучия.
Философы, анализируя пути развития общества, пришли к выводу, что
в стабильные периоды развития культурный багаж, необходимый человеку для того,
чтобы стать полноправным членом общества, передается в рамках традиционной
школы. В период дестабилизации общественного строя усиливается значимость
дополнительного образования. По всей вероятности, это связано с тем, что и
школа в этот период претерпевает серьезную перестройку. Безусловно, мы живем в
период активных изменений в обществе. Поэтому очевиден первый плюс
дополнительного образования.
Вторым плюсом я бы назвала ту сравнительную свободу в содержании и
методах дополнительного образования, которая позволяет процветать творчеству.
Только ощущая полную безопасность и расширенные рамки возможностей, ребенок
начинает по-настоящему творить.
Третий плюс – разнообразие содержания дополнительного образования
по сравнению с общеобязательным учебным планом государственной школы. Благодаря
такому разнообразию дети могут удовлетворить индивидуальные познавательные
потребности, расширить интерес к миру.
И музыкальная школа на современном этапе также призвана, сохраняя
традиции общего музыкального образования, решать задачу расширения сферы своего
воздействия, обучая практически всех желающих.
МБОУ «Школа №6 г.Тореза» сегодня – это 327 учеников, занимающихся в
кружках, курсах по выбору и факультативах
в учреждении, учреждениях дополнительного образования и учреждениях культуры.
В нынешнее время для государства крайне важны результаты по
совершенствованию и поддержке именно школ с их различными социологическими
условиями. Главная задача такого образовательного процесса – повысить качество
общего образования в городе, увеличить качество и количество образовательных
услуг, предоставляемых населению. Потому что в современной эпохе основным
источником богатства становится знание.
Более того, можно сказать, что учение является приоритетным
способом существования человека сегодня. Только человек, понимающий это, может
быть успешным и конкурентоспособным в жизни.
Мы хотим, чтобы наши ученики смогли удовлетворить потребности в
саморазвитии и самореализации, не тратя время на дорогу, не растрачивая свои
жизненные силы, а значит, сохраняя свое здоровье, в своем же учебном заведении.
И работа в кружках, курсах по выбору и факультативах общеобразовательного учреждения позволяет нам решать эти
задачи.
Занимаясь в творческих объединениях на базе школы, все ученики
получают возможность раскрыть свои творческие способности и проявить себя с
лучшей стороны, изменить мнение учителей, одноклассников и родителей, что
совсем немаловажно. Получив возможность самореализации, ребенок начинает
по-новому ощущать себя в обществе, сознавать свою значимость и свое место в
жизни.
Сегодня дополнительное образование не может рассматриваться как
придаток к школе. Этот вид образования – самостоятельный и самоценный – никогда
никакой школой заменен не будет, т.к. чем выше качественный уровень школьного
образования, тем шире спектр образовательных интересов личности, которые сама
школа удовлетворить в полной мере не может.
Школа и музыкальная школа – не конкуренты друг другу. В новой
образовательной ситуации школа находит в нас широкий культурный фон и резерв
обновления основного образования: неограниченные возможности для воспитания,
развития творческой одаренности, самоопределения, самореализации и саморазвития
ребенка.
Активная интеграция основного и дополнительного образования в
общеобразовательной школе с целью сохранения единого образовательного
пространства способна обогатить содержание и формы школьной жизни. Особую
актуальность эта задача приобретает сегодня, когда в общеобразовательной школе
апробируется и внедряется система профильного обучения старшеклассников.
Взаимодействие образовательных детских учреждений – объективно
необходимая интеграция педагогических усилий для формирования полноценного,
образованного, физически, нравственно и социального здорового поколения.
Сегодня тесное сотрудничество характеризует отношения педагогов нашей
школы и школ города, а также учреждений дополнительного образования и
учреждений культуры. Это позволяет расширить спектр видов деятельности на путях
интеграции базового и дополнительного образования.
Нами определены пути данного сотрудничества. Они осуществляются
через:
·
образовательную деятельность;
·
организацию культурного досуга;
·
информационно-методическую деятельность, что выражается в
проведении совместных теоретических и практических семинаров, участии в
общешкольных родительских собраниях, выступлениях на школьных педсоветах.
Постоянное сотрудничество общеобразовательных школ и музыкальной
школы помогает создать систему непрерывного образования детей на основе их
потребностей и запросов социума.
Детская музыкальная школа предоставляет то, что сегодня неизмеримо
важно в жизни каждого ребенка: социальная адаптация, психолого-педагогическая
поддержка, продуктивная организация свободного времени, «ситуация успеха» и
многое другое. Использование возможностей музыкальной школы позволяет
формировать у детей компетенции в той сфере жизнедеятельности, которую они
выбирают сами, а также формировать важные для них личностные качества.
С целью создания условий для социальной адаптации и творческого
развития ребенка школьного возраста в нашей школе существуют кружки: «Сувенир
в подарок», «Творческое оригами», «Кардмейдинг», «Студия костюма и моделинга
«Модерн», «Юные музееведы», «Школа лидера»; внеурочные занятия «Разговоры о
важном» и другое.
Интеграция с учреждением культуры для общеобразовательной школы –
это возможность сделать обучение интересным для учеников и привлекательным для
родителей.
Не секрет, что общеобразовательное учреждение испытывает дефицит
высококвалифицированных кадров в области искусства. Объединяя свои силы с
музыкальной школой, она получает музыкантов, хореографов и других специалистов,
о которых в обычных условиях не пришлось бы и мечтать. Наши педагоги не
ограничиваются только ведением уроков: напротив, они самым активным образом
участвуют в жизни общеобразовательной школы. Для музыкальной школы такая
практика также представляет ряд ценных возможностей, т.к. решается проблема с
набором учеников.
Работая вместе, школы стремятся создавать детям «социальную
ситуацию развития», поле деятельности, позволяющее реализовать себя,
самоутвердиться с помощью творчества.
Современное воспитание ставит своей целью – воспитание субъекта
социализации: человека, который способен самоопределяться в культуре, занимать
самостоятельную и активную позицию в стремительно обновляющихся социальных
условиях, т.е. быть готовым к жизни в обществе.
Наша школа работает по программе «Разговоры о важном». Этот проект
крайне необходим и для гражданского воспитания и образования детей, так как он
направлен в первую очередь на воспитание личности. А также на социализацию молодого
человека в обществе, без этого наши выпускники не смогут найти свое место в
жизни.
Школьники включены в активную внеурочную деятельность. Так,
обучающиеся школы – постоянные участники Республиканских и городских конкурсов.
Они принимают участие в различных мероприятиях, что помогает ребятам понять
значимость своего дела.
Деятельность нашего учреждения – это целый мир искусства, фантазии
и вдохновения, первых шагов и открытий, упорного труда и достижений.
С первых лет своего существования МБОУ «Школа №6 г.Тореза»
создавала атмосферу творчества для всех детей, которые потом уходили от нас в
большую жизнь, унося с собой багаж новых знаний и умений в различных областях
культуры, искусства и общественной деятельности. Часы, проведенные в школе,
дают школьникам положительный импульс позитивной мотивации в их реальной жизни,
а общение с единомышленниками-взрослыми способствует их личностному росту и
формированию крепкой защиты в трудных жизненных ситуациях.

file_name: Выступление на ШМО кл. руков. (декабрь 2022).docx

title: Доклад на ШМО кл. руководителей «Взаимодействие школы и внешкольных заведений через работу кружков, курсов по выбору и факультативов»


extracted_text:
Тақырыбы
  :
 А.
  Байтұрсынов «Адамдықтың диқаншысы»

 Мектеп:
  № 17 орта мектеп

Күні,
  айы:18.01

 Мұғалімнің
  аты-жөні: Лесбаева М.М

5
  «ә» сыныбы

 Қатысқан
  оқушылар саны:     Қатыспағандар саны:

 Оқу
  мақсаттары ( оқу бағдарламасына сілтеме

5.
  Т/Ж4. Көркем шығармалардан шағын көлемді
  үзінділерді мәнерлеп оқу, кейіпкерлер портреті мен іс –
  әрекетін тапсырмалар арқылы анықтау
  5. Б/С4. Оқушының рухани жан-дүниесіне шығарма
  әсерін жеткізе отырып, эссе жазу.

 Сабақ
  мақсаттары:

Барлық
  оқушылар:
Шығармадағы
  автор бейнесін анықтап, өлең құрылымына талдай
  алады.
Оқушылардың
  көпшілігі:
Шығармадағы
  автор бейнесін анықтап, тілдік бейнелеу, суреттеу
  құралдарын табады, тақырып пен идеяны
  анықтайды,салыстыра алады.
Кейбір
  оқушылар:
Шығармадағы
  автор бейнесін анықтап, тілдік бейнелеу,  суреттеу
  құралдарын тауып, өз ойын дәлелдейді, шығарманы
  талдай алады, өмірмен байланыстыра алады.

Жетістік
  критерийлары

Шығармадағы
  автордың бейнесін анықтайды.
Көркем
  шығармалардан шағын көлемді үзінділер мәнерлеп
  оқиды.
Көркем
  шығармадағы кейіпкерлер портреті мен іс-әрекеті
  арқылы образын ашады.

Тілдік
  мақсаттар

 Адамдық
  диқаншысы, еңбек, бейнет, зейнет

Құндылықтарды
  дарыту

Ұлтжандылыққа,
  адамгершілік, асыл қасиеттерге  тәрбиелеу

Пәнаралық
  байланыс

Тарих,
  әдебиет

Алдыңғы
  оқу

Сабақтың
  барысы

Сабақтың
  кезеңдері

Жоспарланған
  жұмыс

Сабақтың
  басы

Оқушылардың топ ережесін сақтай отырып,
  сабаққа белсене араласуларын ескерту
Оқушыларға
  сабақ мақсаттарын түсіндіріп, бағалау
  парақшаларын үлестіру, жұлдызшалар арқылы қалай
  бағаланатындары жөнінде ақпараттар беру

Үйге
  тапсырманы пысықтау мақсатында «Бес қадам» әдісін
  пайдалана отырып, әр топ  оқушылары бір-біріне
  сұрақтар қойып, жауаптар алынады. Жауап берген
  оқушылар жұлдызшалар арқылы бағаланады.

Сабақтың
  ортасы

Жаңа
  сабақты бастамас бұрын «Миға шабуыл» әдісі
  арқылы   оқушылардың дайындықтарын тексеру
  мақсатында бірнеше сөз тіркестері беріледі.  Сөз тіркестері экраннан көрсетіледі.
1)
  Әрбір адам...   (туысым, досым, жұрағат)
Әрбір
  сабақ...   (үйрену, ұғу, ұлағат)
Әрбір
  ісім...      (тірлік, тірек, адамдық)
Әрбір
  сөзім...   (шындық, бірлік, адалдық)
  2)
  А. Байтұрсынов «Адамдықтың диқаншысы»
  өлеңін  тыңдалым бойынша аудио нұсқасын
  тыңдатып алып, әр топтың оқушыларына мәнеріне
  келтіріп оқытып шығамын. Бұл жерде мен «Пас» әдісін
  қолданамын. Оқушылар өлеңді оқып келе жатып,
  бір- біріне пас беру арқылы өздері кім жалғастыратынын
  айтады.  Өлең оқылып болғаннан кейін  жетекші
  сұрақтар арқылы әр топқа бір
  сұрақтан беріп, оқушылар сол сұрақтар бойынша
  постер қорғайды.
Сұрақтар:
1.Өлеңдегі адамдық диқаншысы, адалдық
  нұрын себуші кім?
2. Ақын кімге қызмет етуді қалайды?
3. Адамның қандай қасиеттерін көрсетпек
  болған?
4. «Жасық болмай, асық бол» дегенді қалай
  түсінесіңдер?

Дескриптор:
Берілген
  өлеңді талдай алады.
Шынайы
  өмірмен байланыстыра алады.

Оқулықпен
  жұмыс.
Келесі
  кезекте өлең жолдарындағы сөздермен жұмыс
  жүргізілді. Мағынасын айтып, дәптермен жұмыс
  жүргізді. Дәптерлеріне жазып алды.
Диқаншы-
  егінші, егін кәсіпкері
Зейнет-еңбек
  рахаты, жемісі, игілік
Бейнет-азап
Жасық-1)
  семіз емес, өте арық ет;
2)
  жігерсіз, ынжық, былжыр.

3)
  ЖЖ
Шығармадан автордың «Мен» бейнесін басшылыққа ала отырып, Адам
  мен нағыз Адам бейнесін ашып, мысалдар арқылы анықтау.

Адам

Нағыз
    адам

Дескриптор:
Адам
  мен Нағыз адам арасындағы айырмашылықтарды ажырата алады.
Өз
  ойларын білдіреді.
Жұптарын
  бағалай алады.

Сабақтың
  соңы

  Сабағымызды ары қарай «Суреттер сөйлейді» әдісімен
  жалғасты. Экранда берілген суреттерді  бүгінгі күнмен
  салыстыра отырып, әр оқушы «Мен-Адамдықтың
  диқаншысымын!» тақырыбында шағын мәтін жазады.

Мәтіндер
  оқылып болғаннан кейін,

Сабақты
  қорытындылау

Кері
  байланыс.

Топ оқушыларына рефликсия ретінде сұрақтар
  қойылады

Сабақта үйренгендерім өмірде қажет деп...
  немесе қажет емес деп ойлаймын. Себебі:  ?????????????
Сабақта мен үшін ең қызық
  болған не ???????????
Сабақтан алған әсерім?????

file_name: А.байтұрсынұлы Адамдық диханшысы.docx

alt: Та қырыбы : А. Байтұрсынов «Адамдықтың диқаншысы»

intro: сабақ жоспары

title: А.Байтұрсынұлы "Адамдық диханшысы


extracted_text:
Мастер класс
«Открытка к 23 февраля» 23 февраля - красный
день календаря!
Папам, дедушкам подарки делает вся детвора.
Вот и мы, воспитанники старшей
группы, не остались в стороне – подготовили яркие, объёмные поздравительные
открытки для своих пап. Предлагаем вам мастер-класс по изготовлению открытки к
23 февраля.

Итак, берем лист картона формата
А-4, делаем разметку. По красным линиям делаем прорези. После этого зеленые
линии сгибаем с одной стороны вовнутрь, с другой наружу.

С помощью следующих шаблонов
вырезываем из цветной бумаги
(можно двухсторонней) «ступеньки»
и наклеиваем их на подготовленную основу из цветного картона.

Далее распечатываем, вырезываем и
наклеиваем заготовки слова ПАПА и картинку 23

П

А

П

А

Вырезываем по шаблону звезду из глитерного красного
фоамирана и наклеиваем под картинкой 23, формируя орден.

Составляем букет гвоздик. Для этого вырезаем круги красного
цвета диаметром 3-4 см, складываем вдвое или вчетверо и по широкому краю делаем
мелкие надрезы, не дорезая до середины (см.фото). (фото из интернета)
Наклеиваем на открытку, формируя цветок. Добавляем зеленый
стебель и лепестки.

По желанию, можно украсить края
открытки цветной лентой.

На обратной стороне открытки
можно написать или распечатать поздравление:

С 23 февраля, папочка любимый!
Очень я тебя люблю и хочу, мой милый,
Чтобы всех ты защищал на большой планете, Чтобы мир
был на земле и смеялись дети.

Открытка готова.
Спасибо за просмотр.

file_name: Мастер -класс Открытка к 23 февраля.pdf

alt: Наклеиваем на открытку, формируя цветок

alt: С 23 февраля, папочка любимый!

intro: Мастер класс "Открытка к 23 февраля" Пошаговая инструкция по изготовлению подарка папе или дедушке. Поделку такого формата можно использовать как основу дляподелок к другим праздникам.

tags: #подарки23февраля#23феврыля#папыИдети#хорошеенастроение#gruppapchelki777#ВШДАмастерская#ВШДАконкурс

title: Мастер-класс "Открытка к 23 февраля"