extracted_text:
Языковая тема
«Числительное. Местоимение»
4 класс
1 вариант

1.     Что такое числительное?
а) часть речи;     б) часть
слова;     в) цифра.
2. На какие группы делятся числительные?
     а)
количественные;     б)
порядковые;     в) количественные и порядковые.
3. Что такое местоимение?
     а) часть
речи;     б) часть
слова;     в) служебное слово.
4. В какой строке записаны только местоимения?
     а) один, я, вы, она,
дерево;       б) я, ты, она, оно, мы, вы,
они;
     в) он, птица, шесть, пятый.
5. Какие местоимения относятся к 3 лицу?
     а) я, мы;      б)
ты, вы;      в) он, она, оно, они.
6. Местоимение в предложении может быть...
     а) только подлежащим;   б)
только сказуемым;   в) подлежащим или второстепенным членом
предложения.
7. Местоимения с предлогами пишутся...
     а)
раздельно;     б) вместе.
8. Встал местоимение в предложение.
    Я бродил по весеннему
лесу. Настроение у ... было приподнятое.
    а) он;   б)
нас;   в) меня.
9. Спиши. Подчеркни местоимения.
    Родная мать моя, ты ночей не доспала,
     Ты водила меня в поля край села.
10. Спиши. Местоимения, в скобках поставь в нужной форме.
     О, слово родной – чистый источник,
(я) из детства в юность привело.
11. Прочитай загадку и отгадай ее. Спиши, вставляя вместо
точек нужное местоимение. Определи лицо и число местоимений.
     Сидит Матушка в семи полушубках,
     Кто раздевает, тот слезы проливает.
12. Спиши текст, заменив местоимения 1 лица единственного числа
местоимениями 3 лица единственного числа.
     Я учусь в четвертом классе. У
меня есть много друзей-одноклассников. Мне больше всего нравятся уроки
родного языка.

Языковая тема
«Числительное. Местоимение»
4 класс
2 вариант
1.     Числительное – это...
а) часть слова;     б) часть
речи;     в) цифра.
2. На какой вопрос отвечают количественные числительные?
а) сколько?      б)
какой?       в) когда?
3. Местоимение – это ...
     а) часть речи, которая указывает на
предмет, но не называет его;
     б) части речи, которая называет
предмет;     в) служебное слово.
4.  В какой строке записаны только местоимения?
     а) два, мы, ты, я , она, он,
сам;   б) он, я, мы, ты, он, оно, вы;
     в) они, один, она, мы, ты, он.
5. Какие местоимения относятся к 1 лицу?
     а) я, мы;     б)
ты, вы;     в) он, она, оно, они.
6. Определи начальную форму местоимения ним:
     а) он;   б)
я;   в) мы.
7. Местоимения изменяются:
     а) по лицам, числам и
падежам;     б) по родам и лицами;
     в) по падежам и числам.
8. Встал местоимение в предложение.
    Пришла весна, а с ... и тепло наступило.
    а) она;   б)
им;   в) мне.
9. Спиши. Подчеркни местоимения.
     Мы есть украинские дети, парни и
девушки. Поклон челом народу, что родной язык нам сохранил.
10. Спиши. Местоимения, в скобках поставь в нужной форме.
     Всем сердцем любите Украину свою –
и вечные мы будем с (она).
11. Прочитай загадку и отгадай ее. Спиши, вставляя вместо
точек нужное местоимение. Определи лицо и число местоимений.
     Я кругленькая, красненькая,
    С хвостиком тоненьким.
    На огороде рвут ...
    И к столу подают.
12. Спиши текст, заменив местоимения 1 лица единственного числа
местоимениями 2 лица множественного числа.
     Я люблю отдыхать в
деревне. Там у меня много друзей, с которыми я хожу в лес. Вечерами я
слушаю бабушкины сказки.

alt: В какой строке записаны только местоимения? а) два, мы, ты, я , она, он, сам; б) он, я, мы, ты, он, оно, вы; в) они,…


extracted_text:
Самостоятельная
работа 3.2
«Выполнение принципиальной электрической
схемы и составление таблицы перечня элементов»

Цель выполнения:
-   приобретение
навыков оформления и чтения схем электрических принципиальных.
Время выполнения: 8 часов
Содержание:
На формате А3 выполнить схему ЭЗ с
перечнем элементов.
Рекомендуемая последовательность
выполнения:
-  выполнить рамку и
основную надпись, расположив её по длинной стороне листа;
-  перечень элементов
расположить над основной надписью, отступив от нее 12мм.;
-  выполнить схему,
заменяя окружности соответствующими условными графическими обозначениями
элементов согласно таблице задания;
-  обозначить
элементы схем в соответствии с требованиями ГОСТ 2.712-81;
-  заполнить перечень
элементов в соответствии с ГОСТ 2.106-68;
-  - заполнить
основную надпись.
При выполнении элементов схем и линий
электрической связи необходимо оставлять место для позиционных обозначений.
Перечень элементов можно выполнить в виде
самостоятельного документа на формате А4. В этом случае необходимо помнить, что
основная подпись выполняется по форме 2. При заполнении основной надписи
необходимо указать наименование устройства, схемы, код документа.
Возможно выполнение задания с помощью
компьютера.
Пример выполнения работы см. на рисунках
14 и 15.
Задание
для графической работы см. в приложении А.

Приложение А
Задание для самостоятельной работы 5.1
«Выполнение принципиальных электрических
схем и составление таблицы перечня элементов»

Вариант №1

Обозначение

Наименование

Количество

Конденсаторы ...ТУ

C1,C2,C4

KM-5б-H90-750 пФ...

3

C3

КМ-5б-М47-68
  nФ...

1

Микросхемы

D1

K155A6...ТУ

1

D2

К553УД2

1

Резисторы

R1,R3,R4,R7,R8

МЛТ-0,125-1кОм...
  ТУ

5

R5

МЛТ-0,125-36кОм...ТУ

1

R10

MЛT-0,125-62
  кОм...ТУ

1

R9

MЛT-0,125-330 кОм...ТУ

1

R2

МЛТ-0,25-200 0м...ТУ

1

R6

СПЗ-19б-0,5-1 кОм...ТУ

1

VD1,
  VD2

СтабилитронД818A ...ТУ

2

XI

Вилка СНП59-96...ТУ

1

Вариант №2

Обозначение

Наименование

Количество

Конденсаторы
  КМ-5б...ТУ

С1,СЗ

КМ-5б-Н90-О,15мкФ...

2

С2

КМ-5б-М1500-3300пФ...

1

С4,С5

КМ-5б-М47-220пФ...

2

Микросхемы

D1

К553 УД1А…ТУ

1

D2

К155ЛА6 ...ТУ „

1

Резисторы МЛТ…ТУ

R1

МЛТ-0,5-470Ом...

1

R4,R12

МТ-0,25-820 Ом...

2

R2,R6

M/lT-0,25-1
  мОм...

2

R3,R5,R7...R11

МЛТ-0,25-6,8кОм

7

Стабилитроны

VD1

Д814В…ТУ

1

VD2

Д818А…ТУ

1

X1

Вилка СНП59-96…ТУ

1

Вариант №3.

Обозначение

Наименование

Количество

С1...С4

Конденсатор КМ-5б-H90-0,15мкФ…ТУ

4

D1…D3

Микросхема KP140УД608…ТУ

3

Резисторы

R1,R5

СПЗ-19б..ТУ

2

R8…R11,R16,R17

С2-29В-0,25-20
  кОм...ТУ

6

R2,R4,R6,R7

МЛТ-О,25-5,1кОм...ТУ

4

R12…R15

МЛТ-0,25-510м...ТУ

4

R3

МЛТ-0,25-20кОм…ТУ

1

Х1

Вилка СНП59-96...ТУ

1

Вариант №4

Обозначение

Наименование

Количество

Конденсаторы
  КМ-5б...ТУ

С1

КМ-5б-Н90-0,15мкФ…

1

С2…С4

КМ-55-Н90-750
  пФ...

3

D1

Микросхема
  КР140УД608...ТУ

1

Резисторы

R1

СП5-14-1вт-22кОм…ТУ

1

R2,R3,R5,R7,R9

МЛТ-0,25-1,3кОм…ТУ

5

R11,R15

MЛT-0,25-2,7 кОм...ТУ

2

R4,R6,R8,R13,R14

MЛT-0,25-180 Ом...ТУ

5

R10,R12

МЛТ-0,5-1,0 Ом…ТУ

2

VD1

СтабилитронД818А…ТУ

1

Транзисторы

VT1

КТ503Г...ТУ

1

VT2.VT3

КТ315Б...ТУ

2

XI

Вилка
  СНП59-96...ТУ

1

Вариант № 5

Обозначение

Наименование

Количество

Конденсаторы
  КМ-5б…ТУ

Конденсаторы
  К50-24...ТУ

С1

К50-24-25В-470
  мкФ...

1

С2,СЗ,С7

KM-5б-H90-750 пФ...

3

С5

KM-5б-M1500-2200
  пФ...

1

С4

К50-24-16В-47мкФ...

1

С6

K50-24-6,3B-1000мкФ…

1

D1

Микросхема K155ЛA6... ТУ

1

Резисторы
  МЛТ...ТУ

R1,R2

МЛT-0,125-5,1 кОм...

2

R4,R6

МЛТ-0,125-200 Ом...

2

R3

МЛТ-0,5-1кОм…

1

R5

Резистор СПЗ-19б...ТУ

1

V1

Диодная матрица полупроводниковая

КД906А...ТУ

1

Х1

Вилка СНП59-96...ТУ

1

Вариант № 6

Обозначение

Наименование

Количество

Конденсаторы
  КМ-5б...ТУ

С1…С4

КМ-5б-М1500-1200
  пФ...

4

С5

KM-5б-M47-270nФ...

1

D1

Микросхема
  К553УД2...ТУ

1

Резисторы

R1

СП5-5-1Вт-680м...ТУ

1

R6

СП5-14-1Вт-10кОм...ТУ

1

R2,R5,R7

МЛТ-0,125-510
  0м...ТУ

3

R3,R4,R8

МЛТ-0,125-10кОм…ТУ

3

VD1,VD2,VD4,VD5

Диод
  КД521А...ТУ

4

VD3

Стабилитрон
  Д818Д...ТУ

1

VT1...VT3

Транзистор
  КТ503Г...ТУ

3

Х1

Вилка
  СНП59-9б...ТУ

1

Вариант № 7

Обозначение

Наименование

Количество

С1...С4

Конденсатор
  КМ-5б-Н90-0,15мкФ...ТУ

4

D1..D3

Микросхема
  КР140УД608..ТУ

3

Резисторы

R1…R4

MЛT-0,25-220 Ом...ТУ

4

R7...R11

МЛТ-0,25-20к0м...ТУ

4

R5.R6

СПЗ-19б...ТУ

2

XI

Вилка
  СНП59-96..ТУ

1

Вариант №8

Обозначение

Наименование

Количество

Конденсаторы КМ-5б...
  ТУ

С1,СЗ,С4

КМ-5б-М1500-1200пФ...

3

С2

КМ-5б-М47-270
  пФ...

1

D1

Микросхема
  К554САЗА ...ТУ

1

Резисторы МЛТ...ТУ

R1

МЛТ-0,125-5,6к0м...

1

R3,R5

МЛТ-0,125-680Ом…

2

R2,R4

МЛТ-0,25-2к0м...

2

R6

МЛТ-0,25-200Ом…

1

R7,R8

МЛТ-0,5-1к0м...

2

Диоды

VD1,VD2

КД522В
  ...ТУ

2

VD3

КД510А
  ...ТУ

1

Транзисторы

VT1,VT3

КТ503А
  ...ТУ

2

VT2

КТ313А ... ГУ

1

X1

Вилка
  СНП59-96...ТУ

1

Вариант №9

Обозначение

Наименование

Количество

Конденсаторы

С1,СЗ

КМ-5б-М47-68пФ...ТУ

2

С2

К50-24-25В-22
  мкФ..ТУ

1

С4

KM-5б-H90-1200 nФ... ТУ

1

D1

Микросхема К140УД11...ТУ

1

Резисторы

R1…R3

С2-29В-0,125-2,21
  кОм... ТУ

3

R4…R6,R8

МЛТ-О,25-2,7кОм...ТУ

4

R7,R9,R10

MЛT-0,25-120 Ом...ТУ

3

R11

МЛТ-0,5-1кОм... ТУ

1

R13,R14

МЛТ-2-З9Ом...ТУ

2

R12

MЛT-2-2 0М...ТУ

1

VD1

Диод КД521А ...ТУ

1

VT1

Транзистор
  КТ502В...ТУ

1

VT2

ТранзисторКТ315А
  ...ТУ

1

X1

Вилка. СНП59-96...ТУ

1

Вариант №10

Обозначение

Наименование

Количество

Конденсаторы
  КМ-5б…ТУ

С1,С2

КМ-5б-Н90-750пФ...

2

С5

КМ-5б-М47-68пФ...

1

СЗ.С4

КМ-5б-М47-270 пФ...

2

D1

Микросхема 154УД3А…ТУ

1

Резисторы
  МЛТ...ТУ

R1,R7

МЛТ-0,125-100 Ом...

2

R2,R5

МЛТ-0,125-1,6м0м...

2

R3

MЛT-0,125-56
  кОм...

1

R4,R6,R8

МЛТ-0,125-220Ом..

3

R9

МЛТ-0,125-470
  Ом...

1

VD1, VD2

Диод КД522Б ...ТУ

2

Транзисторы
  ...ТУ

VT1

КТ315Б

1

VT2

КТ315А

1

X1

Вилка
  СНП59-96...ТУ

1

Рисунок 14. Пример выполнения схемы электрической
принципиальной

file_name: 57. Самостоятельная работа по теме «Выполнение принципиальной электрической схемы ».doc

alt: Обозначение Наименование

alt: Вариант №3. Обозначение

alt: Вариант №4 Обозначение

alt: Вариант № 5 Обозначение

alt: Вариант № 6 Обозначение

alt: Вариант № 7 Обозначение

alt: Вариант №8 Обозначение

alt: Вариант №9 Обозначение

alt: Вариант №10 Обозначение


extracted_text:
Проект
 «Семейный
лагерь «Экологическая тропа»
Пояснительная
записка
       Последние
10 лет объявлены ЮНЕСКО годами экологического образования. Поэтому интенсивное
развитие экологического образования становится актуальной задачей и
рассматривается как одно из средств преодоления глобального экологического
кризиса. С принятием закона Республики Саха (Якутия) «Об экологическом
образовании» создана правовая база для формирования системы непрерывного
экологического образования в нашей республике. Современная система ценностей
большинства людей до сих пор ориентирована на потребление, подчинение себе всей
природы, её варварское использование, безответственную манипуляцию объектами
животного и растительного мира. Актуальной задачей экологического образования и
воспитания детей является формирование в ребёнке основополагающих глубинных
духовных ценностей, воспитание такой личности, которая живёт в гармонии с
собой, обществом и природой. В настоящее время в школьном курсе экологии
вопросы экологической этики практически не освещены, что и создало предпосылки
для разработки данной программы.

Обоснование актуальности проекта

   В последние годы стали практиковать
летний отдых детей на детских площадках. Их количество растет. Искусственная
среда обитания, суета, информационно-звуковой шум не дают детям возможности
почувствовать гармонию природы. Родители стараются на лето выезжать за пределы
района. Дети Мирнинского района слабо знают родной край. Современное
урбанизированное подрастающее поколение мирнинцев нуждается в познании живой
природы. Необходимостью возникновения проекта послужил тот факт, что и взрослые
и дети отдаляются от природы, если даже выезжают, то только на шашлыки и после
себя оставляют мусор.  Так возникла идея создания семейного экологического
лагеря.
Одной из наиболее эффективных форм работы
с детьми в данном направлении в нашей школе является экологический лагерь,
миссия которого состоит в вовлечении детей в процесс природоохранной
деятельности природного парка «Живые алмазы Якутии».
Семейный лагерь «Экологическая тропа»
представляет экологическую экспедицию и отдых детей и их родителей на базе
природного парка. Семейный лагерь функционирует в течение учебного года.  Во
время осенних, зимних, весенних и летних каникул дети выезжают в природный парк
«Живые алмазы Якутии».  В программу лагеря входит изучение детьми совместно с
родителями флоры и фауны природного парка, проведение подвижных, спортивных
игр, озеленение и благоустройство территории природного парка, создание
интерактивной карты природного парка, проведение проектно-исследовательской
деятельности, прохождение определенного маршрута, развитие и воспитание любви к
природе, бережного отношения к животным.
     Выездной семейный лагерь
«Экологическая тропа» базируется на территории участка, прилегающего к
природному парку «Живые алмазы Якутии» на 11 км на северо-запад от г. Мирный
вблизи автотрассы Мирный – Чернышевск (местность Чуоналыыр, бассейн одноимённой
речки). Общая площадь парка – 32105,22 га. Протяжённость границы – около 90 км.

Социальная значимость проекта

Данный лагерь особенно важен для городских
детей, ограниченных в движении, количестве физической работы, вынужденных жить
в отдалении от природы и склонных к пассивному отдыху. Именно семейный
экологический лагерь сможет помочь детям воспринимать природу сердцем,
сознавать свою ответственность перед ней, любить родной край.
В деятельности лагеря предусмотрено
сотрудничество с семьями с детьми-инвалидами. Пребывание в природном парке
детей с ограниченными возможностями положительно влияет на их самочувствие. Для
этих детей разработаны программы по иппотерапии, отдельные экскурсии по парку.
Также семейный лагерь способен
организовывать прием туристов. Для них разработана программа экотуризма.
Созданные в входе проектной деятельности
гербарий, пособие по применению лекарственных растений природного парка «Живые
алмазы Якутии», атласы «Редкие животные природного парка «Живые алмазы Якутии»,
«Лекарственные растения природного парка «Живые алмазы Якутии» широко
используются на практике среди населения не только Мирнинского района, но и
республики в целом.

Содержание работ по проекту

Работа по проекту экологического лагеря
состоит из нескольких последовательных этапов, на каждом из которых
используются свои методы работы.
1.Полевые исследования:
- ознакомительная и обучающие экскурсии в
сочетании с практическими и игровыми заданиями;
- самостоятельные практические работы на
учебном маршруте;
- самостоятельные полевые исследования.
2.Обработка полевых наблюдений:
-работа со специальной и справочной литературой;
-аналитическая обработка полевого
материала;
-оформление результатов исследовательской
работы;
3. Предварительный отчет каждого участника
в форме активной беседы с замечаниями и рекомендациями по окончательному
оформлению работы.
4.Домашняя работа по подготовке отчетных
материалов.
5.Итоговая конференция, которая включает
защиту доклада по самостоятельным исследованиям.
Теоретическая часть программы
экологического лагеря способствует не только систематизации и обобщению знаний
по экологии, но и формирует у учащихся обязательный минимум знаний, необходимых
для понимания основных закономерностей функционирования биосферы, места и роли
в ней человека.
Практическая часть предусматривает
проведение различных экскурсий, путешествия, ролевые игры и семинары,
разработку и защиту экологических проектов, конкурсы плакатов, рисунков,
рассказов, стихов о природе. Особое внимание уделяется выработке практических
умений и навыков, направленных на сохранение и умножение природных богатств.
Традиционно исследования проводятся по
специальным программам:
Программа занятий по ботанике:
Полевые: морфологическое описание
растений, описание и закладывание геоботанических площадок на экотропе.
Лабораторные: приспособления растений к
обитанию в различных биотопах – морфологические, анатомические,
физиологические; работа с самостоятельно изготовленными микропрепаратами
Программа занятий по зоологии:
Полевые: наблюдение птиц в различных
биотопах; примерный подсчет численности животных парка, описание фауны участков
экотропы; взятие проб грунта для выявления почвенных простейших; заполнение
зоологических карточек.
Лабораторные: работа с самостоятельно
приготовленными микропрепаратами почвенных простейших.
Программа занятий по гидробиологии:
Полевые: описание протоки от озера Чуоналыыр,
заполнение гидробиологических карточек
Лабораторные: биологическое описание рыб и
водных растений протоки.
Экологический лагерь для постоянных его
участников представляет три ступени. Путем постепенного погружения, от простого
к сложному, растет и уровень участников лагеря. Школьники II ступени смогут
быть консультантами для ребят I ступени, а III ступень - уже готовые
инструктора для I и II.  В этом заключается еще один принцип структуры
экологического лагеря - преемственность поколений.
Воспитательные мероприятия подобраны с
учётом тематики лагеря и возрастных особенностей детей. Особое внимание
уделяется мероприятиям, направленным на развитие коммуникативных способностей,
формирование чувства коллективизма.
Спортивно-оздоровительные мероприятия включают
проведение разнообразных спортивных мероприятий.
С 2013г. разработан проект совместной
деятельности с сотрудниками природного парка «Живые алмазы Якутии», также
локальные акты для проведения исследовательских работ.
Ведется систематическая, планомерная
работа по проекту «Экологическая тропа» с:
- директором природного парка «Живые
алмазы Якутии» Симоновым Сергеем Семёновичем,
- старшим государственным инспектором
районного комитета охраны природы Александровой Владой Владиславовной,
-государственным инспектором природного
парка «Живые алмазы Якутии» Добровольской Эльвирой Сергеевной.
Также в нашей работе оказана большая
методическая и информационная помощь Пинигиной Галиной Борисовной, ветераном
педагогического труда, травницей нашего района. Благодаря ей выпущены гербарий
и пособие по применению лекарственных растений.
Необходимую научную консультацию по
руководству и организации исследовательской деятельности оказала нам Поисеева
Сардаана Иннокентьевна, старший научный сотрудник Научно-исследовательского
Института прикладной экологии Севера СВФУ г. Якутск.
Цель проекта: укрепление
экологического движения и активного взаимодействия администрации природного
парка «Живые алмазы Якутии» и семейного экологического лагеря МБОУ «СОШ №1»
«Экологическая тропа» г. Мирного на основе подготовки и распространения системы
полевых, исследовательских и эколого-воспитательных мероприятий по Мирнинскому
району.
Задачи
проекта:
1.Изучить
научно-популярную литературу по заданному проекту.
2.Разработать
план деятельности семейного лагеря «Экологическая тропа» по привлечению
учащихся и их родителей для исследовательской и природоохранной работы с
природным парком «Живые алмазы Якутии».
3.Провести
конкурс на выявление лучшей Программы семейного лагеря.
4.Организовать
открытие сезона экологического лагеря через проведение месячного курса полевых
практик «Экологическая тропа».
4.Подготовить
и провести слет «Экологическая тропа» с презентацией достижений экологических
групп за период активной весенне-летней экологической работы.
5.Создать
по проекту итоговый 10 мин. учебный видеофильм с прокатом на телеканале
«Алмазный край»
6.Провести
презентацию итогов реализации проекта на осенней конференции «Экологическая
тропа».
Место проведения: особо охраняемая
природная территория Природный парк «Живые алмазы Якутии».
Время проведения: со 02.11.2015г. по
07.11.2015г. (осенние каникулы), с 08.01.2016г. по 13.01.2016г. (зимние
каникулы), с 25.03.2016г. по 31.03.2016г. (весенние
каникулы),                            с 06.06.2016г. по 26.06.2016г. (летние
каникулы)
Количество участников: 30 детей, 10
родителей, 1 руководитель, 4 сотрудника природного парка и комитета охраны
природы.
Постановка проблемы. Данный лагерь
особенно важен для городских детей, ограниченных в движении, количестве
физической работы, вынужденных жить в отдалении от природы и склонных к
пассивному отдыху: кино, телевидение, компьютерные игры.  И именно этот
выездной семейный лагерь сможет помочь детям воспринимать природу сердцем,
сознавать свою ответственность перед ней, привить любовь к родной земле, к
животному и растительному миру природного парка, его окружающему миру.
Формы
проведения: теоретические
занятия по экологии родного края, практические занятия (экскурсии, сбор
материалов, полевой практикум, анкетирование), конкурсные (экологическая
викторина, конкурс рисунков, поделок, спортивный праздник).
Методы
работы с детьми: индивидуальная
и групповая работа, теоретические и практические занятия, экологические игры,
акции, конкурсы, экскурсии, трудовой десант.

Программа
семейного осеннего лагеря со 02.11.2015г. по 06.11.2015г. (осенние каникулы)

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.

Открытие
  семейного лагеря. Торжественная часть.

Педагог
 родители
сотрудники

02.11.15г.

2.

Введение
  (знакомство с программой, с правилами по ТБ, ПБ, ПДД). Распределение
  обязанностей. Распорядок дня. Экскурсия по природному парку.

Педагог
родители
сотрудники

03.11.15г.

3.

Благоустройство
  территории парка.
Экологическая
  тропа «Ориентирование по карте».

Педагог
  родители
сотрудники

04.11.15г.

4.

Подвижные
  игры. Соревнование с родителями.

Педагог
  родители

05.11.15г.

5.

Подведение
  итогов. Награждение.
Рефлексия.

Педагог
  родители

06.11.15г.

Программа
семейного зимнего лагеря с 08.01.2016г. по 11.01.2016г. (зимние каникулы)

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.

Введение
  (знакомство с программой, с правилами по ТБ, ПБ, ПДД). Распределение
  обязанностей. Распорядок дня.

Педагог

08.01.16г.

2.

Экскурсия
  по природному парку.

Сотрудники

09.01.16г.

3.

Наблюдение
  за животными природного парка. Фотографирование. Интервью.

Педагог

  родители

10.01.16г.

4.

Подведение
  итогов. Награждение.
Рефлексия.

Педагог

 родители

11.01.16г.

Программа весеннего
лагеря с 25.03.2016г. по 30.03.2016г. (весенние каникулы)

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.

Введение
  (знакомство с программой, с правилами по ТБ, ПБ, ПДД). Распределение
  обязанностей. Распорядок дня.

Педагог
 Родители

25.03.16г.

2.

Экскурсия
  по природному парку.
Занятие-викторина,
  посвящённая Всемирному дню Земли.

Сотрудники

26.03.16г.

3.

Наблюдение
  за животными природного парка. Фотографирование.

Педагог
сотрудники

27.03.16г.

4.

Конкурс
  скворечников и кормушек для птиц.

сотрудники
  родители

28.03.16г.

5.

Оформление
  стенгазеты.

Педагог
 Родители

сотрудники

29.03.16г.

6.

Подведение
  итогов. Рефлексия.

Педагог
 Родители

сотрудники

30.03.16г.

План работы
семейного летнего лагеря с 06.06.2016г. по 14.06.2016г.

№

Мероприятия

Ответственные

Сроки

1.

Открытие
  семейного лагеря. Торжественная часть. День эколога.
Введение
  (знакомство с программой, с правилами по ТБ, ПБ, ПДД). Распределение
  обязанностей. Распорядок дня. Экскурсия по природному парку.

Педагоги
 родители
сотрудники

06.06.16г.

2.

Ресурсный
  круг «Круг дружбы».
Посадка
  цветов. Благоустройство территории парка.
Трудовой
  десант «Уборка территории».

Педагоги

07.06.16г.

3.

Экологическая
  тропа «Ориентирование по карте».

Педагоги
 родители
сотрудники

08.06.16г.

4.

Исследование
  территории. Сбор растений. Викторина «Человек и природа».

Педагоги
 родители
сотрудники

09.06.16г.

5.

Конкурс
  «Поделки из природного материала».

Педагоги
 родители
сотрудники

10.06.16г.

6.

Экологическая
  тропа «Исследование стоянки предков».

Педагоги

11.06.16г.

7.

Весёлые
  старты «Быстрее! Выше! Сильнее!» (команды детей и взрослых).

Педагоги
 родители
сотрудники

12.06.16г.

8.

 Оформление
  фотоальбома, папок, гербария.

Педагоги
родители

13.06.16г.

9.

Закрытие
  семейного лагеря. Подведение итогов. Награждение.
Рефлексия.
  Анализ работы лагеря.

Педагоги

14.06.16г.

Финансово-экономическое обоснование:
- ставка сделана
на перспективу: семейный лагерь окажет неоценимую помощь школе, родителям,
особенно детям, по изучению экологии родного края что, самое главное –
непосредственный контакт детей с природой в полевых условиях;
- транспортные
расходы: – Мирный – Природный парк - Мирный;
Общая
протяженность маршрута – 11 км и обратно.

Механизм реализации программы
Организационно-педагогическая деятельность

Оздоровительная
работа
Основополагающими
идеями в работе с детьми в летнем лагере является сохранение и укрепление
здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия: утренняя
гимнастика, организация пешеходных экскурсий, подвижные игры, эстафеты.
Работа
по сплочению коллектива воспитанников:
Для
повышения воспитательного эффекта программы и развития коммуникативных
способностей с детьми проводятся: совместные коллективные творческие дела,
организация командных игр, конкурсов, викторин и т.д.
Профилактические
мероприятия по здоровье сбережению: инструктажи для детей, беседы, ролевые
игры, просмотр фильмов о ЗОЖ, практические занятия.
Работа
по развитию творческих способностей детей: ярмарка идей и предложений,
конкурсы рисунков «Мир животных», викторины, конкурсы, загадки, проведение
исследований «Природа: вчера, сегодня, завтра», выставка поделок из природного
материала «Зеленая фантазия».

alt: Социальная значимость проекта

intro: Семейный лагерь "Экологическая тропа" функционирует на базе природного парка "Живые алмазы Якутии" с 2015 года. В состав лагеря входят сотрудники природного парка, педагоги, учащиеся и их родители. Данный семейный лагерь работает в течение года, т.е. мы выезжаем летом, осенью, зимой и весной в каникулярные дни. Ведется большая научно-исследовательская работа по изучению флоры и фауны природного парка. Транспорт нам предоставляют родители.

экология

group: Дисциплины

title: Проект "Семейный лагерь "Экологическая тропа"


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

ZATTI’N’ MUG’DARI’.MOLYARLI’Q MASSA

atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016
ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 3 TEMA     ZATTI’N’ MUG’DARI’.MOLYARLI’Q MASSA
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Zatti’n’
mug’dari’.molyarli’q massa haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’
basqa temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w

Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Pikirge
hu’jim» interaktiv metodi’ «Pikirdin’ qatan’ hu’jimi» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw

Uyge tapsi’rma soraw
Molekulalardi’n’ wo’lshemi ha’m massasi’ temasi’n soraw
TEMA
Zatti’n’
mug’dari’.Avagadro turaqli’si’.
Ali’ng’an
zatti’n’ mug’dari’ 12 g uglerod () mug’dari’
menen Sali’sti’ri’ladi’.Sol maqsette zatti’n’ mug’dari’ (v) dep atalatug’i’n
arnawli’ fizikali’q shama kirgizilgen.Zat mug’dari’ni’n’ birligi yetip mol
qabi’l yetilgen.
1 mol –
zatti’n’ wondag’i’ molekulalar sani’ 12
 g uglerodtag’i’ atomlar sani’na ten’.
Mol menen bir
qatarda kmol de qollani’ladi’.1kmol=103mol.
1 mol uglerod
(C) ti’n’ massasi’ m=12 g,sebebi Mr(C)=12m.a.b.
1 mol vodorod
(H2) ti’n’ massasi’ m=2 g,sebebi Mr(H2)=2m.a.b.
1 mol kislorod
(O2)ti’n’ massasi’ m=32 g sebebi Mr(O2)=32m.a.b.
1 mol suw (H2O)
di’n’ massasi’ m=18 g,sebebi Mr(H2O)=18 m.a.b.
Ali’ng’an
zatti’n’ 1 mol mug’dari’ndag’i’ molekulalar sani’ birdey boladi’.Ms: 2
 g (1mol) H2 tag’i’ da 32 g (1 mol) O2 tag’i’ da
molekulalar sani’ 6,02*1023 ti quraydi’.Bul san italiyali’ ilimpaz
A.Avogadroni’n’ (1776-1856) hu’rmetine Avagadro turaqli’si’ dep ataladi’ ha’m NA
menen belgilenedi.
Avagadro
turaqli’si’ 1 mol zattag’i’ molekulalar sani’
Avagadro
turaqli’si’ni’n’ mug’dari’.

 Zat ushi’n
zatti’n’ mug’dari’ v sol zattag’i’ molekulalardi’n’ sani’ N ni’n’Avagadro
turaqli’si’ NA g’a qatnasi’na ten’.
         (1)
Ms: Balonda 100
mol (200 g) vodorod gazi’ qamalg’an bolsa,balondag’i’ molekulalar sani’ N=vNA
=100 mol*6,02*10231/mol=6,02*1025 boladi’.
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

Molyarli’q massa
 Zatti’n’ 1 mol
massasi’n biliw u’ken a’hmiyetke iye.
1 mol
zatti’n’ massasi’ molyarli’q massa dep ataladi’ ha’m M ha’ribi menen
belgilenedi.
Molyarli’q
massani’n’ tiykarg’i’ wo’lshew birligi kg/mol
Zatti’n’
molyarli’q massasi’ woni’n’ Sali’sti’rmali’ molyarli’q massasi’ arqali’
ani’qlanadi’.Ms: uglerod ushi’n Mr(C) =12m.a.b. M(C) =12g/mol=0,212
kg/mol,vodorod ushi’n Mr(H2)=2m.a.b.M(H2)=2g/mol=0,002kg/mol,suw
ushi’n Mr(H2O)=18m.a.b.M(H2O)=18g/mol=0,018 kg/mol.
Molyarli’q
massa menen Avagadro turaqli’si’ arasi’nda to’mendegi baylani’s bar.

Bunda mo
berilgen zatti’n’ bir molekulasi’ni’n’ massasi’
Ali’ng’an v
mug’dardag’i’ zatti’n’ m massasi’n tabi’w mu’mkin.
 yamasa
Ms: 8 mol
karbonat angidridi (CO2) gazinin’ massasi’n to’mendegishe yesaplaw mu’mkin
:m=vM=8*0,044kg/mol=0,352 kg
Birdey
temperatura ha’m basi’mda ha’r qanday gazdi’n’ bir mol mug’dari’ birdey
ko’lemdi iyeleydi.Bul avagadro ni’zami’ dep ataladi’ ha’m to’mendegishe
ta’riyplenedi.
Normal jag’dayda
ha’r qanday gazdi’n’ 1 mol mug’dari’0,0224 m3 ko’lemdi iyeleydi.
1 m3 ko’lemdegi molekulalar
sani’ da birdey boladi’.

Sabaqti’ bekkemlew
«Juwmaqlar
qabi’l yetiw texnologiyasi’» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’larg’a bir
qansha quramali’raq temalardi’ wo’zlestiriw,belgili mashqalalardi’ ha’r
ta’repleme puxta analiz yetiw tiykari’nda wolar boyi’nsha belgilengen
juwmaqlarg’a keliw bir mashqa tiykari’nda bildiriletug’i’n bir neshe juwmaqlar
arasi’nan yen’ qolayli’ ha’m de tuwri’si’n tabi’wg’a u’yretiw.Woqi’wshi’larg’a
woqi’wli’qtan ti’sqari basqa a’debiyatlardan qosi’msha sorawlar,krossvordlar
beriw menen bilimlerin bekkemlep bari’w.
1.Zatti’n’
mug’dari’ dep nege ayti’ladi’.
2.Bir mol nege ten’?
3.Avagadro turaqli’si’
dep qanday shamag’a ayti’ladi’? Woni’n’ ma’nisi nege ten’?
4.Molyarli’q massa dep
qanday shamag’a ayti’ladi’?
5.Avagadro ni’zami’
qanday ta’riyplenedi?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Zatti’n’ mug’dari’.molyarli’q massa temasi’n woqi’p keliw
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wo’tip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 3 TEMA     ZATTI’N’ MUG’DARI’.MOLYARLI’Q MASSA.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: ZATTI’N’ MUG’DARI’.MOLYARLI’Q MASSA


extracted_text:
ПОЛИТИКА ДОХОДОВ И
ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
Задание
на семинарские занятия
1.     Заработная плата как экономическая
категория.
2.     Функции заработной платы и их
практическое значение.
3.     Формы и системы оплаты труда и их
практическое применение.
4.     Стимулирование персонала в условиях
инновационной среды.
5.     Как построить бизнес на основе
развития персонала?

alt: ПОЛИТИКА ДОХОДОВ И ЗАРАБОТНОЙ


extracted_text:
Приложение
1
Закончить
фразу

1.
Отношение
двух чисел – это …
2.
 Отношение
1:5 показывает, что …
3.
 Отношение
3:2 показывает, что …
4.
 Если
отношение двух чисел больше единицы, то это означает, что …
5.
 Если
первое число в три раза больше второго, то они относятся как …
6.
 Если
первое число в полтора раза меньше второго, то они относятся как …
7.
 Если
первое число относится ко второму как 4:7, то второе число относится к первому
как…

file_name: 8. Дидактический материал_1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 Закончить фразу 1

title: 8. Дидактический материал_1. Вариант 2


extracted_text:
Все
его  знают с самого детства, когда в апреле возле скворечника появляется
неутомимый и жизнерадостный певец в чёрной одёжке. «Здравствуйте, я прилетел!»
— заявляют скворцы о себе жизнерадостной песней. Вот и сейчас они, будто
вытряхнутые из мешка, прочертили воздух тучей. Промчавшись над нашими головами,
стая вмиг рассеялась и чёрными диковинными плодами разместилась на ветках
деревьев.  Бока птиц блестели металлическим отливом. Презабавно было смотреть
на их клювы, яркие, лимонно-жёлтые, как карандаши.
Мы
с вечера ждали их появления в саду. Проталинок  было ещё мало, и птицы питались
в полях и на лесных опушках. Когда совсем сойдёт снег, они начнут устраиваться
в скворечниках.
В
саду у нас двадцать один скворечник. Прямоугольные дощатые домики прилажены не
только на яблонях, но и в зарослях черёмухи. Шесты с птичьим жильём по-хозяйски
привинчены проволокой к стволам и других деревьев: груш, и черешен, и вишен.
Я
сидел на завалинке своего старенького бревенчатого деревенского дома и жмурился
от солнца вместе с кошкой Машкой. Но скворцы не дрогнули, не испугались ни
Машки, ни человека, шастающего возле них под яблонями. Они только что вернулись
с кормёжки и сидели в кронах, изредка переговариваясь друг с другом.

file_name: Диктант 9  класс.docx

title: Диктант. Русский язык. 9 класс


extracted_text:
Задания
по окружающему миру для формирования УУД.

Класс

4

Предмет

Окружающий мир

Тема

Необычный царь

№
п\п

Цель выполнения
  задания

Формулировка задания

Предполагаемый
  результат выполнения задания

1.

Познакомиться с
  содержанием текста

Прочитайте текст в
  учебнике о Петре 1.
С помощью специальных
  значков произведите его разметку.
  (Разметку выполняют через плёнку)
v- это я знал,
?- об этом подумаю,
«+»- это новое для меня,
«-»- думал
  иначе,                                     «!»- удивлён, возмущён,
·- очень важно, следует запомнить.

Личностные
Смыслообразова
ние - установление учащимися связи
  между целью учебной деятельности и ее мотивом,
самоопределение.
Познавательные
Общеучебные универсальные действия —
  поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.
Коммуникативные (чтение, речь)

2.

Систематизировать
  материал

- Пользуясь схемой,
  составьте рассказ о переменах и преобразованиях, которые произошли сразу
  же после возвращения Петра 1 из-за границы.

-Поработайте в парах.
Договоритесь, кто из вас
  будет докладчиком, а кто экспертом.

Познавательные
Поиск и выделение
  необходимой информации,
Построение логической
  цепи рассуждений, выведение следствий.
Регулятивные.
Оценка= осознание
  учащимися того, что уже усвоено, а что нет.
Соотнесение своего
  мнения с мнением эксперта.
Удержание цели, контроль
  себя, товарища.
Коммуникативные
Планирование учебного
  сотрудничества со сверстниками, постановка вопросов — инициативное сотрудничество
  в поиске и сборе информации, умение полно и точно выражать свои мысли,
Контроль, коррекция,
  оценка действий.

3.

Проверить уровень
  понимания материала.

-Давайте сыграем в
  игру              «Веришь - не веришь».
Я говорю факт, если
  согласны, то  покажите зелёный сигнал. Если не согласны, то красный.
- Верите ли вы, что в
  допетровской России  Новый год встречали осенью, 1 сентября?
- Верите ли вы, что во
  времена  Петра 1 в нашей стране появилось телевидение?
- Верите ли вы, что, как
  и во многих европейских странах, в России  при  Петре 1 стали выпускать
  газету?
-Верите ли вы, что
  первый самолёт создали при Петре 1?
-Верите ли вы, что царь
  Пётр 1 за границей за большие деньги покупал кости вымерших животных, древние
  грамоты и книги, старинное оружие, и т.д.?
-Верите ли вы, что при
  Петре 1 был создан первый русский музей?
- Верите ли вы, что
  Публичная библиотека, созданная при Петре 1, существует и по сей день?
-Продолжите игру,
  придумав свой вопрос по сегодняшнему материалу.

Познавательные
Поиск и выделение
  необходимой информации

Регулятивные
Соотнесение своей точки
  зрения с мнением других,
Удержание цели, контроль
  себя и своих товарищей.

Коммуникативные
Постановка вопросов.

4.

Закрепить изученный
  материал.

-Рассмотрите
  изображения предметов на карточках. (Ножницы, картофель, кофе, борода,
  газета. Книга и т.д.)
Выберите и обведите
  те из них, которые помогут вам вспомнить о переменах в быту и нововведениях в
  России, связанных с правлением
  Петра 1.
На свободном месте вы
  можете схематично нарисовать свои рисунки- подсказки.

Познавательные

Поиск, отбор,
  структурирование информации,
самостоятельное создание
  алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера.

Д.З.

Повторить и закрепить
  изученный материал.

- С опорой на
  рисунки-подсказки составьте рассказ от лица Петра 1 о его рождении, приходе к
  власти, осуществлённых переменах, нововведениях в государстве.

Познавательные
Поиск, отбор,
  структурирование информации .

Творческий пересказ от
  лица другого персонажа.
Логические универсальные
  действия: построение логической цепи рассуждений; подведение под понятие,
  выведение следствий.
Коммуникативные
Владение монологической
  речью,
Умение полно и ясно
  выражать свои мысли.

file_name: Задания по окружающему миру для формирования УУД..docx

alt: Петре 1? -Верите ли вы, что царь


extracted_text:
«Литература и искусство»
Цели: расширить знания по новой теме; воспитать
интерес к предмету, патриотизм, уважительное отношение к истории Родины,
коллективизм и взаимопомощь в работе; развить речь, мышление, память,
умение работать с учебником, составлять конспект и анализировать полученные
сведения.
Методы обучения: активные
(фронтальный опрос, беседа), пассивные (рассказ), интерактивные
(ЗУХ, работа в парах и группах).
Средства обучения: мел, доска,
учебник, наглядные пособия, политическая карта мира, раздаточный материал.
Тип урока: комбинированный.
ХОД УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: приветствие,
перекличка, проверка готовности к уроку, сообщение темы и целей урока.
II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ: фронтальный опрос
по пройденной теме.
III.
ОСНОВНОЙ ЭТАП: объяснение темы урока.
Задание 1 группе: Гении
естествознания
Задание 2 группе: Ломоносов
Задание 3
группе: Другие науки
Задание 4 группе: Транспорт и связь
Слушание ответов по
группам.
Группы изучают изменения, которые произошли в отраслях.
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ: подведение итогов
урока.
ü    Чему
и как вы научились?
ü    Узнали
ли вы за урок какие - то новые исторические термины?
ü    Что
вы узнали о Ломоносове?
ü    Какую
роль сыграл ломоносов в истории развития русской литературы?
Составьте
краткую письменную дискуссию по теме урока.
V. ВЫДАЧА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:  чтение и конспект, ответить на
вопросы.
Завуч: _____

file_name: Литература и искусство.docx

alt: Литература и искусство» Цели : расширить знания по новой теме; воспитать интерес к предмету, патриотизм, уважительное отношение к истории

title: Литература


extracted_text:
Под процессом следует понимать определённую
совокупность действий, направленных на достижение поставленной цели.
Информационные процессы (сбор, обработка и передача
информации) всегда играли важную роль в науке, технике и жизни общества. В
ходе эволюции человечества просматривается устойчивая тенденция к
автоматизации этих процессов, хотя их внутреннее содержание, по существу,
остаётся неизменным.
Сбор информации— это деятельность субъекта, в ходе которой
он получает сведения об интересующем его объекте. Сбор информации может
производиться или человеком, или с помощью технических средств и систем —
аппаратно.
Обмен информацией— это процесс, в ходе которого источник
информации ее передает, а получатель — принимает. Если в передаваемых
сообщениях обнаружены ошибки, то организуется повторная передача этой
информации
Накопление информации — процесс формирования
исходного несистематизированного массива информации.Принятую информацию
получатель может использовать неоднократно. С этой целью он должен зафиксировать
ее на материальном носителе (магнитном, фото, кино и др.).
�Свойства информации
Информационные процессы
могут быть естественными и искусственными.
Первые свойственны
биологическим и социальным системам. К естественным процессам,
например,  относится наследие генов у предшествующих поколений.
В общественной жизни человека процессы этого вида отражаются
в беспрерывном круговороте информации в мире: люди передают друг
другу сведения, новости, мысли.
Искусственные процессы
происходят в системах, которые созданы людьми. Технические
оборудования  позволяют автоматизировать информационные процессы,
увеличить скорость передачи и эффективность. Так, компьютеры или телефоны
упрощают этапы информационного процесса, термометр, микроскоп и весы точно и
объективно доставляют исходные данные об окружающем мире.
Любая информация обладает
рядом свойств, определяющих ее характер:
объективность — не зависит от чужого мнения
или отношения («Сейчас ровно 12 часов дня»);
адекватность — соответствует предмету или явлению,
к которому относится;
достоверность — передает реальное положение дел без
искажений и скрытых ошибок;
полнота — исчерпывающим образом отображает предмет или
явление для принятия правильного решения;
актуальность — своевременна и ценна для получателя
в конкретный момент времени;
понятность — выражена на языке, которым владеет
получатель;
краткость и четкость — акцентирует внимание
получателя на основных моментах;
полезность — ценность для субъекта, которому
предназначается.
Основные элементы
Выделяют четыре основных
элемента информационных процессов:
получение;
анализ;
сохранение;
коммуникация.
Получение
информации заключается в сборе сведений об интересующем объекте
или предмете из конкретных источников. Определение источника зависит
от целей субъекта. В зависимости от его задач, данные могут быть
извлечены из различных хранилищ, через СМИ, общение
и т. д. Главную роль в этом процессе играют органы чувств.
При этом достижения научного прогресса сегодня позволяют получать и ту информацию,
которая недоступна человеческому восприятию в обычных условиях. Для этого
применяются различные приборы и устройства: бинокль, телескоп, различные
датчики и т. д.
Сущность анализа заключается
в преобразовании полученных сведений с помощью редактирования, каталогизации,
сортировки, численных расчетов в данные и упорядочивание согласно
определенным принципам. В результате анализа человек формирует свое
отношение к конкретному предмету или явлению.
Сохранение
информации необходимо для долгосрочного использования и дальнейшей передачи.
Человек хранит информацию как в собственной памяти, так и во внешней.
К внешним хранилищам можно отнести книги, заметки в тетрадях,
компьютеры, телефоны, флэшки и другие носители. Чтобы ускорить доступ
к информации, ее систематизируют в виде каталогов, отдельных
папок, списков.
Коммуникация представляет
собой процесс передачи данных от адресанта к адресату. Этот этап
необходим для распространения и сбора информации. Именно коммуникации
делают информационный процесс уникальным и выделяют его среди других
подобных процессов, протекающих в неживой природе.
Все информационные
процессы основаны на передаче информации кому-либо другому — человеку
или специальному устройству для дальнейшего использования. Люди передают друг
другу информацию через речь, жесты, мимику и другие общеизвестные сигналы.
На дальние расстояния информация распространяется через технические каналы
связи: телефон, радио, телекоммуникационные сети.
Основные виды информационных процессов
Основные виды
информационных процессов находятся друг с другом в тесной взаимосвязи
и играют важную роль в деятельности человека. К ним относятся:
сбор;
поиск;
обработка;
представление;
хранение;
передача;
защита.
Сбор информации, как
правило, предваряет решение любой задачи. Процесс включает в себя нахождение,
сбор и извлечение первичных данных. Например, при покупке смартфона,
вы скорее всего прочитайте в интернете отзывы о нем или захотите
узнать мнение знакомых, которые уже им пользуются, чтобы
не прогадать. Перед тем как выбрать подарок на день рождения,
желательно знать, чем интересуется именинник и что ему может прийтись
по вкусу.
Для сбора информации
применяются различные измерительные приборы: чтобы узнать точную температуру
воздуха, вам достаточно взглянуть на термометр.
Поиск информации заключается
в извлечении хранимых данных, необходимых для достижения конкретной цели.
В поиске можно использовать:
наблюдение;
общение с другими людьми по теме, которая вас
интересует;
чтение подходящей литературы;
просмотр видео, фото;
работу с архивами, справочниками;
поиск в интернете;
запрос к информационным системам, базам данным
и т. д.
Обычно применяются сразу
несколько методов одновременно, что позволяет получить более полную информацию.
При обработке происходит
изменение информации и ее преобразование в новую. Этот вид
информационного процесса считается самым важным и сложным. Обработка
происходит по определенным правилам. В результате исходные сведения
перетекают в содержательно новые данные, представленные в иной форме.
К примеру, художники преобразуют свой прошлый опыт, знания и мысли
в картины, которые по сути основаны на обработке уже имеющейся
информации.
Представление
информации нужно для приведения материала в более удобный вид
в зависимости от ситуации и адресата. Например, исходные данные,
которые в памяти компьютера представлена в форме двоичного кода, для
пользователя преобразуется в графические данные и звуки. Для большей
доступности на разные языки переводят книги и фильмы.
Хранение
информации подразумевает последующую обработку и передачу полученных
данных. Развитие технологий позволяет хранить огромное количество сведений
на различных электронных носителях: флэшках, жестких дисках, базы данных,
интернет и т. д.
Передача
информации имеет двусторонний характер от источника к приемнику
и всегда проходит через определенные каналы. В разговоре между людьми
каналом передачи являются звуковые волны, а если общение
по телефону — система связи.
Защита
информации применяется, когда необходимо ограничить доступ к данным
посторонним субъектам. Для обеспечения безопасности в сложных
информационных системах применяют метод шифрования.
Развитие информационных процессов
В становлении
и развитии информационных процессов выделяют несколько крупных этапов:
Первый связан с изобретением письменности и наступлением
первой информационной революции. В эту эпоху появилась возможност�
хранить и передавать информацию будущим поколениям.
Второй датируется 16 веком — именно тогда возникло
книгопечатание. Распространение книг оказало влияние на рост науки
и техники.
Третий этап произошел в рамках третьей информационной
революции в конце 19 века. В это столетие люди открыли способы
быстрой передачи сообщений на дальние расстояния.
Четвертая стадия связана с появлением микропроцессорной
техники во второй половине прошлого столетия. Новый шаг в развитии
информационных процессов отразился на качественном изменении
в средствах обработки и хранения данных.
В настоящее время
мир также находится на очередном этапе совершенствования информационных
процессов, который обусловлен активным развитием и распространением
технологий.
Примеры информационных процессов в повседневной жизни
В повседневной жизни
человек ежедневно сталкивается с информационными процессами, и сам активно
участвует в передаче и преобразовании информации. Общение,
социализация и то, как мы познаем мир — все это невозможно без
постоянного обмена информацией. Информационные процессы играют немаловажную
роль и в животном мире. Даже дереву для роста необходимо получать
сведения об окружающей среде: температуре воздуха, почвы, длительности
светового дня.
С большой скоростью информация развивается
в технической сфере. Устройства, разработанные человеком, автоматизируют
информационные процессы и обработку данных. Это позволяет тиражировать
исходные данные и делает их доступнее. Сейчас вместо того, чтобы часами
копаться в книгах в поисках нужного рецепта, достаточно вбить свой
запрос в поисковое окно и интернет мгновенно откроет доступ
к тысячам сайтов с рецептами.

file_name: Документ Microsoft Word (3).DOCX

alt: Развитие информационных процессов

title: информационные процессы


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение
«ЦРР – детский сад» с. Новосысоевки

Сценарий
развлечения по образовательной области «Безопасность»
Тема: «Наш друг светофор»

Подготовила:
 Музыкальный руководитель
Почтаренко Т. И.

Сценарий развлечения
по образовательной области «Безопасность»
Тема: «Наш друг светофор»
Программное
содержание:
-Формировать
элементарные представления о правилах безопасности дорожного движения;
-
закрепить представления  о некоторых типичных опасных ситуациях на дорогах и
способах поведения в них;
-
воспитывать осознанное отношение к необходимости выполнения этих правил.

Ход
развлечения :
Воспитатель:
Город,
в котором с тобой мы живем
Можно
по праву сравнить с букварем.
Азбукой
улиц, проспектов, дорог
Город
дает нам все время урок.
По
улицам нашего города движется много легковых и грузовых автомобилей, автобусов.
И никто никому не мешает, потому что, для водителей машин и пешеходов есть
четкие и строгие правила. А чтобы перейти с одной стороны улицы на другую, нам
помогает светофор.
(Входят
3 детей – они сигналы светофора.)
Зеленый:
Ходить
по улице опасно
Когда
у вас вниманья нет,
Но
есть, друзья, Зеленый!
Красный:
Красный!
Желтый:
И очень нужный - Желтый свет!
Красный:
Чтоб
тебе помочь
Путь
пройти опасный
Горит
он день и ночь
Зеленый,
желтый, красный!
Желтый:
Здесь
у нас на перекрестке
Нам
поможет светофор,
Для
тебя горят они
Светофорные
огни!
Воспитатель: Вот эти
светофорные огни приглашают нас поиграть.
Игра
«Три сигнала светофора»……………………………………….
Нужно
быть внимательным. Если горит зеленый свет- маршировать на месте, если желтый
–хлопаем в ладоши, если красный –стоим на месте.
Воспитатель: Помогает нам
светофор на улицах города. А в лесу нужен светофор? Вот какая история произошла
в лесу.
Сценка
«Лесные звери и светофор»………………………………………..
Воспитатель:
В
лесу, где все без правил ходили до сих пор
Однажды
появился дорожный светофор,
Откуда-то
с дороги принес его медведь
И
звери прибежали на технику смотреть.
Ежик:
Какая
ерунда!
Нужны
для светофора и ток и провода,
А
если он не будет, как следует гореть
То
нам на эту штуку не стоит и смотреть!
Волк:
Я
с ежиком согласен!
А
если б он работал, какой в нем был бы прок?
Когда
гоню я зайца, мне просто смысла нет
Бежать
на свет зеленый, стоять на красный свет!
Заяц:
И
я - сказал зайчишка,
Когда
уже бегу,
Следить
за светофором, простите, не могу!
Лиса:
У
нас - лиса сказала,
Порядки
здесь свои.
И
нам на перекрестке не нужен пост ГАИ!
Крот:
Мне
тоже он не нужен,
Я
сам себе пророю – подземный переход!
Воспитатель:
Услышав над собою разумные слова
Сова:
А
я вообще летаю! - прогукала она.
Воспитатель:
Осталось,
все как было,
Шумит
дремучий бор,
Качается
на елке – бездельник светофор!
Но
мы с вами не звери, а люди. И живем мы не в лесу, а в городе, где на дорогах
много машин. Чтобы не случилось аварии, нам, на перекрестках нужны светофор и
пост ГАИ.
Песня
«По улице, по улице»…………………………….
Воспитатель:
Вот
она –азбука над головой,
Знаки
развешаны над мостовой,
Азбуку
города помни всегда,
Чтоб
не случилась с тобою беда!
(Входят
дети – знаки.)
Знак
«Дорожные работы»: нарисован человек.
Землю
роет человек,
Почему
проезда нет?
Может
быть, здесь ищут клад?
Мне
сказали – «Что ты, что ты»!
-
Здесь дорожные работы!
Знак
«Круговое движение»: Отчего бы это вдруг, стрелки встали дружно в круг?
И
машины друг за другом мчатся весело по кругу?
Это
– круговое движение!
Знак
«Прочие опасности»: Замечательный знак! Восклицательный знак!
Но
ответил знак нам строго:
-
«Здесь опасная дорога»,
Очень
просит знак дорожный
Ехать
тихо, осторожно!
Воспитатель:
Чтобы
руки были целы,
Чтобы
ноги были целы,
Знаки
надо эти знать, знаки надо уважать!
Входит
светофор под песню «Зеленый свет»………………….
Светофор: Здравствуйте,
ребята! я пришел проверить ваши знания. У меня есть игра.
Игра
«Раздели знаки»…………………………………
Дети
разделяют знаки по группам: предупреждающие, запрещающие, указательные и знаки
сервиса.
Воспитатель: Светофор,
послушай какие стихи - приготовили наши дети. (дети читают стихи).
Светофор: Молодцы, ребята!
много знаете вы стихов! А может, вы еще и песни знаете?
Песня
«Помни правила движения»……………………………………
Воспитатель: Вот мы с вами и
вспомнили правила дорожного движения, я думаю, вы будете соблюдать, правила
безопасности на улице и с вами не случится никакой беды!
Светофор
раздает детям удостоверение «Умный пешеход».

file_name: 07. Конспект развлечения по образовательной области.docx

alt: Однажды появился дорожный светофор,


extracted_text:
Своя игра
«Природа. Спорт.
Здоровый образ жизни»

Цели: актуализация изученного материала по темам:
«Природа», «Спорт», «Здоровый образ жизни»; развитие логического мышления и
произвольного внимания; поддержание интереса учащихся к изучению английского языка.
Оборудование: плакаты с вопросами для игры.

Ход мероприятия
Hello, my dear boys and girls! I am glad to see you
today. Do you like to play games? Today you will have a chance to take park in
our game. We shall have 2 stages. Each stage will have 5 topics. Each topic includes 5 questions. Each question
has its price. You will try to get as many points as you can.
Учитель приветствует учащихся и сообщает им о проведении мероприятия
«Своя игра». Данная игра проводится по правилам, аналогичным телевизионному
варианту. В игре принимают участие 10–15 человек. Участники отвечают на предложенные
вопросы и в случае правильного ответа получают
очки, которыми оценивается данный вопрос. Игра состоит из двух туров и
финала. В каждом туре участникам предлагаются вопросы по 5 темам. Каждая тема
содержит по 5 вопросов. В первом туре принимают участие все учащиеся.
Во второй тур проходят 5–7 учеников, набравших наибольшее количество
очков. В финале участвует 1 ученик, набравший наибольшее количество баллов. В
финале победителю предлагается ответить на один вопрос.
Stage 1. Healthy Way of Life
100 points. What dairy products do you know?
200 points. What food is good for people’s health?
300 points. What are the things that help us to keep
fit?
400 points. Which parts of human body can suffer form
television and computer?
500 points. What antibiotic was discovered by
Alexander Fleming in 1928?
Ecology
100 points. What forms of pollution do you know?
200 points. What environmental problems can you name?
300 points. What does the word “environment” mean?
400 points. Where does the air pollution in the cities
come from mostly?
500 points. Why are the nuclear power stations
dangerous?
Animal Life
100 points. What animals are found only in Australia?
200 points. Why do people hunt Indian tigers?
300 points. Where can we find the names of some
animals, birds and fish which are disappearing nowadays?
400 points. What animals were brought to Australia and
became wild there?
500 points. Which of the following animals is
endangered: a kangaroo, a bear, a racoon, an orangutan, or a
groundhog?
Weather
100 points. Name the profession of the people who
collect the information about weather.
200 points. Where do weathermen usually collect information
about weather?
300 points. What is the usual weather if a barometer
shows the high pressure in summer?
400 points. What is the usual weather if a barometer
shows the low pressure?
500 points. People of what professions are interested
in the weather forecast?
Climate
100 points. What does the word “climate” mean?
200 points. What and whom does a climate have a very
important influence on?
300 points. Why is the atmosphere becoming warmer?
400 points. Where does the carbon dioxide come from?
500 points. How does the greenhouse effect work?
Stage 2. Sports in Russia
200 points. What football team in Russia got the
champion title of the country ten times?
400 points. When were the Olympic Games held in
Russia?
600 points. He is a three-time champion of the Olympic
Games, a nine-time world champion, an eleventime
champion of Europe in Greco-Roman wrestling.
800 points. What was the score of the football match
between the national teams of Russia and France which was held in France in
1999?
1000 points. His achievements are fantastic. More than
20 times he renewed his own records. He is the world and the Olympic champion
and the world recordbreaker in pole-vault.
Sports in Great Britain
200 points. Why are swimming, boating and sailing
popular in Britain?
400 points. This kind of sport began to develop in
Scotland and now it is widely spread all over Britain.
600 points. What kind of British sports existed even
in the Saxon times?
800 points. What game did the first settlers play on
the board of the “Mayflower” in 1620?
1000 points. Why are the British not very much
interested in skiing and skating?
The Olympic Games
200 points. Where did the Olympic Games begin?
400 points. How often are the Olympic Games held?
600 points. What committee organizes the Olympic
Games?
800 points. In what city were the first modern Olympic
Games held?
1000 points. Where is the International Olympic
Committee situated?
Sports in America
200 points. What is the American equivalent for the
word “athletic”?
400 points. What is the most popular sport in the USA?
600 points. It is a game between two teams and is
played on a field with a bat and a small white ball. Each team consists of nine players.
800 points. This game is played on a court with a
large orange ball. There are five players in each team. The
players can throw and pass the ball to each other. The
team with the most quantity of points wins.
1000 points. This game is very similar to baseball,
but it is played with a larger ball. It is a popular sport among American women
and co-ed (combined men and women) teams.
Sport Games
200 points. Name the game played between two teams of
eleven players who kick a ball around a field trying to score a goal.
400 points. People played this game in England as
early as 1550.
600 points. This game is played by two teams of 6
players each on an ice field.
800 points. It is a game of two players. Each of them
starts with sixteen different playing pieces to move on a board. The aim is to
move your pieces so that your opponent’s king will be taken.
1000 points. This game was first played in England in
1872 and the first championship at Wimbledon was in 1877.
Final
Вопрос: What
famous Italian artist invented some things in the field of medicine?
Ответ: It was
Leonardo da Vinci.
Our time is over. Thank you for your work. I hope it
was interesting to ask and answer the questions and you could find a lot of
interesting information. Kate is the winner today. Let’s clap our hands. Will
you stand up, please?
Учитель подводит итоги урока и поздравляет победителя игры. Ученики
рассказывают следующее стихотворение.
Holidays are over,
No more fun,
Holidays are over,
School has begun!
The bell has gone. Good-bye, boys and girls!
Ответы
Stage 1. Healthy Way of Life
100 points. They are milk, butter, cheese, cream, sour
cream, cottage cheese.
200 points. Fruit, vegetables, meat, cereals, fish,
eggs, juices are good for health.
300 points. They are: healthy food, clean water and
air, physical activity, regular eating, quiet life.
400 points. Eyes, brain and the whole body can suffer
from television and computer.
500 points. It was Penicillin.
Ecology
100 points. Water pollution, air pollution, nuclear
pollution.
200 points. Pollution in its many forms; noise from
cars, buses and planes; destruction of wildlife; shortage of natural resources;
the growth of population.
300 points. It means just everything surrounding us.
400 points. The air pollution comes from factories,
plants, power stations, cars and buses.
500 points. The nuclear power stations are dangerous
because they can function wrong and cause the nuclear
pollution.
Animal Life
100 points. Kangaroos and emus are found only in
Australia.
200 points. People hunt the Indian tigers for fun, for
their beautiful skin. Some people kill tigers to save their
domestic animals and their lives.
300 points. We can find the names of some animals,
birds and fishes which are disappearing nowadays in the Red Book.
400 points. Buffaloes and rabbits were brought to
Australia and became wild there.
500 points. Orangutan is endengered among these
animals.
Weather
100 points. They are weathermen.
200 points. They collect information from ships,
planes weather stations, and space stations.
300 points. If a barometer shows the high pressure in
summer it means misty mornings and hot sunny days in summer.
400 points. The usual weather is rainy and windy if a
barometer shows the low pressure.
500 points. People of different professions are
interested in the weather forecast: farmers, pilots, sailors, builders,
drivers, etc.
Climate
100 points. Climate is the weather in a certain place
for a long period of time.
200 points. Climate has a very important influence on
plants, animals and humans.
300 points. People produce a lot of carbon dioxide.
This gas lets the heat get in, but it doesn’t let much heat
get out.
400 points. People and animals breathe out carbon
dioxide. We produce carbon dioxide when we burn things. People cut down the
trees which produce oxygen.
500 points. The sunlight gives us some heat. Some of
the heat warms the atmosphere, and some of the heat goes back into the space.
Nowadays the heat can’t go back into the space and the temperatures in many
places have become higher.
Stage 2. Sports in Russia
200 points. It is “Spartak”.
400 points. The Olympic Games were held in Moscow in
1980.
600 points. He is Alexander Karelin.
800 points. The score was 3 to 2 in favour of Russia.
1000 points. He is Sergei Bubka.
Sports in Great Britain
200 points. Swimming, boating and sailing are popular
in Britain because Great Britain is an island state.
There are many rivers and lakes in the country. The
climate is mild.
400 points. It was golf.
600 points. It was boxing.
800 points. The first settlers played darts on the
board of the “Mayflower” in 1620.
1000 points. The climate is mild in Great Britain.
There is not much snow on the ground in winter. Snow melts quickly.
The Olympic Games
200 points. The Olympic Games began in ancient Greece.
400 points. The Olympic Games are held every fourth
year.
600 points. The International Olympic Committee
organizes the Olympic Games.
800 points. The first modern Olympic Games were held
in Athens.
1000 points. The International Olympic Committee is
situated in Lausanne, Switzerland.
Sports in America
200 points. The American equivalent for the word
“athletic” is “track-and-field”.
400 points. The most popular sport in the USA is the
American football.
600 points. It’s baseball.
800 points. It’s basketball.
1000 points. It’s softball.
Sports Games
200 points. It’s football.
400 points. It’s cricket.
600 points. It’s ice hockey.
800 points. It’s chess.
1000 points. It’s tennis or lawn tennis.

file_name: Внеклассное мероприятие по английскому языку Своя игра Природа. Спорт. Здоровый образ жизни.docx

alt: Своя игра «Природа. Спорт.

alt: When were the Olympic Games held in


extracted_text:
Лабораторная работа № 13
Тема:
Изучение вынужденных электрических колебаний в колебательном контуре
Цель: исследовать вынужденные
колебания в колебательном контуре; по резонансной кривой вычислить величину
активного сопротивления R, добротность колебательного контура Q, его
индуктивность L и емкость C.
Оборудование:
магазин сопротивлений, магазин индуктивностей, магазин конденсаторов различных
емкостей, реле, электронный осциллограф, проводники.
Порядок
выполнения работы:
1.
Составить
схему в соответствии с рисунком 1.

Рис. 1
1. Установить напряжение
U выходных колебаний генератора, указанное на рабочем месте.
2. Снять резонансную
кривую. Для этого при заданном значении U, плавно изменяя частоту ЭДС
генератора, для каждого значения частоты f записать значение тока I. Результаты
занести в табл.1. Опыт повторить для двух значений U.
Таблица 1

f

I

3. Построить кривые
зависимости .
4. Из графиков определить
резонансную частоту и   (см.
рис. 2).

Рис. 2
5. Найти R.
6. Определить
добротность, индуктивность и емкость по формулам
        (1)                       (2)
 (3)
7. Результаты занести в
табл.2.
Таблица 2

Входное
  напряжение

I
max,
  мА

R,
  Ом

Q

L,
  Гн

C,
  Ф

Контрольные вопросы:
1. Как происходят
колебания в электрическом контуре?
2. При каких условиях
наступает резонанс напряжений?
3. Выведите формулу для
резонансной частоты.
4. Что такое добротность
контура? От чего она зависит?
5. Почему в реальном
контуре колебания угасающие?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документ.docx

alt: Лабораторная работа № 13 Тема:

alt: Построить кривые зависимости

alt: Что такое добротность контура?

tags: вынужденные колебания

tags: индуктивность

tags: активное сопротивление


extracted_text:
1. He said,
"I was here yesterday."

2. She said,
"This is my favorite book."

3. "I have
been here for three hours," he said.

4. "These
cookies are delicious," said Sarah.

5. "Now I
understand the problem," he said.

6. She said,
"I have read this book twice."

7. "I saw the
movie yesterday," he said.

8. "The
meeting starts now," the manager said.

9. "I have
never seen him before yesterday," John said.

10. "I will
fix this tomorrow," he said.

11. "I met
him two days ago," she said.

12. "We have
completed the last of the series," the students said.

13. "They
called us an hour ago," Janet said.

14. "I
finished the task today," he said.

15. "They
have lost these documents before," the secretary said.

16. "She
visited the doctor today," Emily said.

17. "I bought
this car a month ago," he said.

18. "I have just finished the work now," she said.

19. "He left
the office early today," the secretary said.

20. "I sent
the email a few minutes ago," she said.

21. "I have
lived in this city since 2010," he said.

22. "This
belongs to me," she said.

23. "I called
you yesterday," Tom told me.

24. "We have
seen this issue arise several times," the engineer told me.

25. "These
taste amazing," he said.

26. "I study
now," she said.

27. "She has
called me three times already," he said.

28. "We
finish our homework in the evening," they said.

29. "I bake
these cakes," the chef said.

30. "I have
felt better since yesterday," she said.

31. "She
arrives today," he said to us.

32. "I
finished the project last week," Tom said.

33. "We have
never seen him before yesterday," children said.

34. "I am
going to the gym later," she said.

35. "I bought
these shoes last month," she said.

36. "I have
just cleaned my flat now," she said.

37. "It
rained today," he said.

38. "We saw
that movie a week ago," they told me.

39. "We have
lived in this town since 2020," they said.

40. "The
event started precisely at noon today," the coordinator said.

41. "I work
here," he said.

42. "They
have lost these books before," the teacher said.

43. "I
visited that museum last year," she said.

45. "I jog
every morning," he said.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Косвенная речь.docx

alt: He said, "I was here yesterday

alt: She visited the doctor today,"

alt: She arrives today," he said to us

intro: Материал для закрепления или контроля знаний по теме "Indirect speech" / "Косвенная речь"

title: Indirect speech


extracted_text:
Конспект открытого
урока
по математике в 1
классе
Тема «Сложение и
вычитание чисел в пределах 10».

 Автор: Окунева
Светлана Евгеньевна,
учитель начальных
классов

Тема: Сложение и вычитание чисел в
пределах 10.

Цель
урока:
закреплять изученные приёмы сложения и вычитания, знания состава чисел.
Задачи:  -  создавать
условия для закрепления знаний состава чисел;

-  создавать условия для формирования вычислительных навыков,

умения решать задачи;

-  создавать условия для развития умения сравнивать, доказывать,

и делать выводы;

-  создавать условия для формирования навыков самоанализа,             самопонимания;

-  содействовать воспитанию культуры поведения.
Планируемые
результаты:
Познавательные:
Умения:
-давать
оценку своим действиям, оценивать результат;
-находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Регулятивные:
Умения:
-принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
-формулировать
вопрос (проблему, затруднение),
оценивать
сложившуюся учебную ситуацию.
Коммуникативные:
Умения:
-использовать
средства информационных и коммуникационных технологий для решения учебно-
познавательных и практических задач;
-оформлять
свою мысль в устной речи,  высказывать свою точку зрения, формулировать
высказывания;
-сотрудничать
с другими учащимися, договариваться о последовательности действий и результате,
учиться представлять другим процесс работы и свой результат, выслушивать мнение
других.
Предметные:
Научатся:
-применять
изученные приемы вычислений;
-пользоваться
таблицей сложения в пределах 10;
-использовать
математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств;
-решать
задачи изученных видов;
-выполнять
задания творческого и поискового характера.
Оборудование:
ü
учебник
«Математика» 1 класс,  М.И.Башмаков,  М.Г.Нефедова и др.;
ü
картинки со сказочными персонажами: мышка-
норушка, лягушка – квакушка, зайчик – побегайчик, лисичка – сестричка, волчок –
серый бочок, медведь – косолапый;
ü
ноутбук;
ü
карточки
с заданиями.

Ход урока

I.
Организационный момент и сообщение целей урока.
      Вот и прозвенел звонок.
      Начинается урок.
      Очень тихо вы садитесь
      И работать не ленитесь.

1.     Мотивация учебной
деятельности.

В
мире много сказок
Грустных
и смешных.
И
прожить на свете
Нам
нельзя без них!
Пусть
герои сказок
Дарят
нам тепло,
Пусть
добро на веки побеждает зло.

2.     Постановка цели
урока.

- Ребята, а вы
любите сказки? А хотели бы вы побывать в сказке, быть её героями?
-
Сегодня мы отправимся с вами в сказку.
-
Но сказка будет необыкновенная, математическая.
-
Подумайте, как называется сказка, в которой в одном домике хотели жить многие
животные, но по стечению обстоятельств остаются без него. («Теремок»)
-
Но сначала мы должны записать в наших тетрадях сегодняшнее число, классная
работа.

Я тетрадочку открою,
И
как надо положу.
Я,
друзья, от вас не скрою
Ручку
я вот так держу.

-
Сказка начинается.

II. Повторение изученного материала.
-Стоит в поле
теремок – теремок. Он не низок не высок – невысок. (На доске появляется
картинка теремка)

-
Бежит мимо мышка-норушка. (На доске появляется картинка мышки – норушки) Увидела
теремок, остановилась и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Захотелось мышке
поселиться в теремке, но для этого ей надо выполнить некоторые задания.
Задание
1 «Чистописание»
По
воде скользит едва,
Словно
лебедь, цифра … (два)
Написание
цифры под руководством учителя

Прискакала
к терему лягушка-квакушка (появляется картинка лягушки - квакушки) и
спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка! А ты кто?
- А я лягушка-квакушка.
- Иди ко мне жить! Но для этого тебе надо выполнить некоторые задания.

Задание
2 «Устный счёт»
1) Назовите числа,
которые стоят между числами 2 и 9, 1 и 5.
2)
Прочитайте равенства разными способами: 4+2=6, 8-3=5.
3)
Как получить число 5, если есть число 4?
4)
Как получить число 7, если есть число 8?

III. Закрепление и обобщение изученного
материала.

  Бежит мимо
зайчик-побегайчик. (появляется картинка зайчика - побегайчика) Остановился и
спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка!
- Я, лягушка-квакушка!
- А ты кто?
- А я зайчик-побегайчик.
- Иди к нам жить! Но для этого выполни некоторое задания.

Задание
3
1)    Запишите в
тетрадь, вставляя пропущенные числа так, чтобы равенство было верно:
8
= 3 +___            9 = 5 +_____
2)    Составьте по
краткой записи задачу и решите её.
Было – 9 морковок
Съел – 3 морковки
Осталось - ?
Запись
решения у доски.

Идет
мимо лисичка-сестричка. (появляется картинка лисички - сестрички) Постучала в
окошко и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- А ты кто?
- А я лисичка-сестричка.
- Иди к нам жить. Но для начала выполни задание.

Задание
4
1)    Запишите в тетрадь
равенства, вставляя пропущенный знак и пропущенное число.
.
9  *____ = 7                     3 * _____= 5

Физкультминутка

Прибежал
волчок-серый бочок, (появляется картинка волчка – серого бочка) заглянул в
дверь и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- Я, лисичка-сестричка.
- А ты кто?
- А я волчок-серый бочок.
- Иди к нам жить! Но для этого выполни наше задание.

Задание
5
1)    Помогите волку
исправить ошибки. Спишите в тетрадь верные равенства. (самостоятельная работа)

5
+ 2 = 6                        4 + 0 = 0                        7 + 1 = 6

Вдруг
идёт медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и
заревел во весь голос:
- Терем-теремок! Кто в тереме живет?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- Я, лисичка-сестричка.
- Я, волчок-серый бочок.
- А ты кто?
- А я медведь косолапый.
- Иди к нам жить. Но выполни наше задание.

Задание
6
1)    Решите задачу на
карточке.
Медведь нашёл  3 ягоды  жёлтой малины и 7
ягод красной малины. Сколько всего ягод нашёл медведь?

-
Ой, ребята, развалился теремок! Где теперь будут жить наши друзья?

Задание
7
Строительство
нового теремка.

Работа в парах.
Расшифровка
слова «дружба»

Код
шифра:  6-Д, 8-Р, 7-У, 9-Ж, 5-Б, 2-А.

IV. Рефлексия.
Понравилась
вам наша сказка?
Что
помогало нам на протяжении всего урока?
Какие
задания были трудными для вас?
Почему
мы справились с такими сложными заданиями?
-
Ребята, выберите смайлик, с тем выражением, какое у вас настроение.

V. Итог урока.

Добрая
сказка с хорошим концом
В
школьных делах пригодится во всём.
В
сказочном царстве мы побывали
Добрых
поступков свершили немало.

VI. Домашнее задание.

file_name: Конспект урока математики _Сложение и вычитание в пределах 10_ 1 класс.docx

title: Методическая разработка на тему "Сложение и вычитание в пределах 10" (1 класс)


extracted_text:
Контрольные математические диктанты для 4 класса
Цель: контроль вычислительных навыков.
Задачи: проверить, как обучающийся научился:
-устанавливать
закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и
составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному
правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
числа в несколько раз);
-выполнять устно сложение,
вычитание однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 1000 (в том числе с нулем и числом 1).
Математический  диктант №1 (1 четверть )
1. Запиши число, следующее за числом 4 999.
2. Запищи число, предшествующее числу 6 000.
3.Запиши числа, стоящие в натуральном ряду чисел между
числами 2 899 и 2 902.
4. Запиши число, в котором 34 ед. первого класса, 35
ед. второго класса.
5. Запиши число, в котором 3 ед. первого разряда, 6
ед. второго разряда, 0 ед.третьего разряда и 3 ед. четвертого разряда.
6.Запиши число, в котором 456 ед. первого класса и 876
ед. – второго класса.
7.Запиши число 34.609, увеличь его на 1, запиши второе
число.
8.Запиши самое маленькое пятизначное число.
9. Запиши самое большое шестизначное число, увеличь
его на 1 и запиши новое число.
10. К самому маленькому четырехзначному числу прибавь
самое большое четырехзначное число.

Ключи:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5000

5999

2899
2900
2901
2902

35034

3063

876456

34609
34610

10000

999999
1.000000

1000+9999=
10999

Математический
диктант №2 (2 четверть)
1. Найди частное
между 320 и 8 и увеличь его в 100 раз.
2. Найди
произведение чисел 160 и 6 и уменьши его на 200.
3. Найди число,
которое меньше 450 в 3 раз.
4. Сколько
килограммов в 15 тоннах.
5. Сколько минут в
3 часах?
6. Сколько надо
прибавить к 1540, чтобы получить 1700?
7. Сколько надо
отнять от 2300, чтобы получить 2060?
8. Во сколько 1400
больше 70?
9. Во сколько 40
меньше 1600?
10. Сколько секунд
в 1 часе?

Ключи:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4000

760

150

15000 кг

180 мин

160

240

В 20 раз

В 40 раз

3600 с

Математический
диктант №3 (3 четверть)
1. Чему равна
третья часть от 990?
2. Чему равна 4
часть от 1200?
3. К задуманному
числу прибавили 120 и получили 540. Какое число было задумано?
4. Во сколько раз
500 г меньше 4 кг?
5. Уменьши число
385000 в 1000 раз.
6. Найдите
произведение чисел 450 и 5?
7. Найдите частное
чисел 840 и 70?
8. Переведи в
килограммы 5 тонн 6 центнеров.
9. Переведи в
миллиметры 5 метров 8 дм?
10. К какому числу
надо прибавить 2, чтобы получилось 15000?

Ключи:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

330

300

420

В 8 раз

385

2250

12

5600 кг

5800 мм

14998

Математический
диктант №4 (4 четверть)
1. Найдите сумму
чисел 8300 и 1700. Уменьшите сумму в 1000 раз.
2. Найдите
произведение чисел 350 и 50.
3. Найдите 2/3 от
суммы чисел 240 и 360.
4. Сколько
сантиметров в 5 метрах и 6 дм?
5. Найдите 5/8 от
числа 6400?
6. Найдите 3/7 от
числа 49000?
7. Увеличьте число
170 на 50. На 100.
8. Сколько часов в
420 минутах?
9. Задумано число.
Его 1/4 часть равна 40. Чему равно задуманное число?
10. Найдите 5/7 от
суммы чисел 485 и 215.

Ключи:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

17500

400

560 см

4000

21000

220
270

7ч

160

500

Критерии
оценивания

«5» - вся работа
выполнена безошибочно и нет исправлений.
«4» - не выполнена
1/5 часть примеров от их общего числа.
«3» - не выполнена
¼ часть примеров от их общего числа.
«2» - не выполнена
½ часть примеров от их общего числа.
«1» - не выполнена
более ½ части примеров от их общего числа или все задания
выполнены с
ошибками.

file_name: КИМ математические диктанты.docx

title: Контрольно-измерительные материалы по математике для 4 класса (математические диктанты)


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ПО ТЕМЕ «A SPECIAL OCCASION»
к учебнику Headway
Elementary 5th Edition Video

Headway_5ed_Elementary_Video
[01:08:25, 01:09:19, 01:11:42, 01:13:10]

A SPECIAL OCCASION
I.      A small English wedding

wedding

свадьба

bridesmaid

подружка невесты

to get married

пожениться

navy blue

темно-синий

ceremony

церемония

honeymoon

медовый месяц

suit

костюм

wedding dress

свадебное платье

1.     Where did Stuart and Becky get married? They got married in a church in Oxford.
2.     How many people were on the wedding? About a hundred.
3.     How long did the ceremony take? It took about an hour.
4.     What was the color of the bridesmaids’
dresses? They wore navy blue dresses.
5.     What were the clothes of Stuart and Becky? Stuart wore a black suit and Becky was in a white long
wedding dress.
6.     What did they do after the ceremony? They had a party in a restaurant.
7.     Where did they spend their honeymoon? They spent the honeymoon in Edinburgh.

II.    A big Asian wedding.

wedding cake

свадебный торт

henna

хна

large meal

большой прием

gold jewelry

золотые украшения

tiara

тиара

turban

тюрбан

1.     When and where did they meet? They met in a restaurant in 2006.
2.     How many ceremonies did Maleeha have? She had 5 different ceremonies.
3.     What cities did she have ceremonies in? She had ceremonies in Manchester and London.
4.     How many people were at the wedding? There were about 300 people.
5.     What was the food on the wedding? There were 3 wedding cakes and 6 large meals.
6.     Complete the table:

Number

Name of the event

Comments

1

Registry

White
  dress and a tiara

2

Mendi

Henna
  on hands and feet

3

Wedding
  party

Traditional
  Indian dress and gold jewelry, husband wore long top and traditional trousers
  and a turban

4

Ceremony
  in Manchester

Cake
  and a lot of food

5

Small
  family dinner

Small
  event

III.   A memorable childhood birthday party.

birthday party

вечеринка на день рождения

favorite

любимый

exciting

удивительный

snacks

закуски

rain

дождь

to blow candles

задувать свечи

to invite

приглашать

afterwards

после этого

1.     How does Nicole celebrate her birthday now?
She goes out with family and friends.
2.     How did she celebrate in her childhood? She had exciting birthday parties.
3.     What birthday party was one of the best? It was her 7th birthday party.
4.     Why was it so important? It was her first birthday in Scotland.
5.     How was the weather? It wasn’t raining in spite of it is always raining in
Scotland.
6.     How was it arranged? She invited friends from school; they wore favorite dresses,
and ate snacks, her mom made a chocolate cake, she blew candles.
7.     What activities did they have afterwards? They played games and danced.
IV.  A recent birthday party.

recent

недавний

platform

платформа

brilliant

замечательно

on top

наверху

disco

диско

couple of days

пару дней

soul

соул

to celebrate

праздновать

1.     How did she spend her recent
birthday party? She
spent it with her friends.
2.     What kind of party did they
have? They had
1970s party.
3.     How was it? Friends had 1970s clothes, she
had long orange dress from Rome, they ate 1970s food,
4.     What kind of music did they play? They played 1970s music (disco and soul).
5.     What was her birthday cake? It was 1970s cake with big
platform shoes on top and “Happy birthday Carolyn”.
6.     When was the party? It was a couple of days before
the birthday.
7.     What did she do on her
birthday? She was
in Italy to celebrate.

8.

file_name: Aspecial occasion_с ответами.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

alt: What kind of party did they have?

intro: Методологическая разработка урока английского языка по теме «A special occasion” к учебнику Headway Elementary 5th edition Video

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
План-конспект урока №192-193

Индекс,
наименование  дисциплины   ОДП.08
Математика
Преподаватель
Василько Людмила Вениаминовна
Дата
проведения______________________________
Группа_Э-25_
Тема
программы Измерения в геометрии
Тема
урока Формулы объема пирамиды, конуса, цилиндра.
Цели:
Обучающая: Знакомство с понятиями объем и его измерение, формулами
объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра.
Развивающая: Развивать
пространственные представления и логическое мышление, организовать
деятельность обучающихся, направляя её на получение
знаний
Воспитательная:
Создать условия для формирования культуры
учебной деятельности, умения        преодолевать трудности, вызова интереса к
предмету
Тип
урока:  изучение нового материала
  Вид урока:  лекция
Межпредметные
связи:  физика, астрономия
Оснащение
урока (материально-технические,
дидактические средства, методические материалы):
мультимедийный проектор, персональный компьютер, _конспект лекций
Литература:
1.Шарыгин
И.Ф., Геометрия 10-11
класс, учебник, М.: Просвещение, 2021 год; 2. Башмаков М.И., Математика: учебник для НПО и СПО/
М.И. Башмаков. – 9-е изд., стер. – М.: Академия,
2018год; 3. Атанасян Л.С., Геометрия 10-11
класс, учебник, М.: Просвещение, 2014 год
Ход урока
1)
Организационный этап:
- Приветствие
- Доклад старосты об отсутствующих на
уроке (причины)
- Объявление темы урока (На доске записана
тема урока).
2) Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся:
-Изложение целей урока.
-Проверка готовности обучающихся к уроку.
3) Актуализация знаний:
·
    Какое тело называют пирамидой, усеченной пирамидой?

·
Какие тела вращения вам известны?
·
Как можно получить цилиндр?
·
 Как можно получить конус?
·
 Как можно получить усечённый
конус?
4) Изучение нового материала:
Площадь
поверхности пирамиды
Sбок = 1/2pm
 p - периметр основания; m - апофема.
Площадь
боковой поверхности правильной усеченной пирамиды
m - апофема пирамиды, отрезок OK
P
- периметр нижнего основания, ABCDE
p
- периметр верхнего основания, abcde

 Формула площади боковой поверхности
правильной усеченной пирамиды, (S):

 Апофемой
называется высота боковой грани правильной пирамиды, проведенная из ее
вершины

Объем пирамиды

V =

1

So · h

3

Объем
пирамиды равен трети от произведения
площади ее основания на высоту.
Формула
объема пирамиды

где
V- объем пирамиды, So- площадь основания пирамиды, h
-
длина высоты пирамиды.

Расчёт объёма усечённой пирамиды
h
- высота пирамиды
Sниж
- площадь нижнего основания, ABCDE
Sверх
- площадь верхнего основания, abcde
Объем
усеченной пирамиды, (V):

Площадь цилиндра
Площадь
боковой поверхности круглого цилиндра
равна произведению периметра его основания на высоту.
Формула
для вычисления площади боковой поверхности цилиндра S = 2 π R h
Площадь
полной поверхности круглого цилиндра
равна сумме площади боковой поверхности цилиндра и удвоенной площади основания.
Формула
для вычисления площади полной поверхности цилиндра
S = 2 π R h+ 2 π R 2 = 2 π R( R+ h)
где
S- площадь, R- радиус цилиндра, h- высота цилиндра, π = 3.141592
                             Объем
цилиндра
Объем
цилиндра равен произведению площади
его основания на высоту.
Формулы
объема цилиндра
V =
π R2 h
V = So
h  где V- объем цилиндра, So- площадь основания
цилиндра, R- радиус цилиндра, h- высота цилиндра,  π = 3.141592
 Площадь конуса
Площадь
боковой поверхности конуса равна
произведению его радиуса и образующей умноженному на число π
Формула
площади боковой поверхности конуса: S = π R l
Площадь
полной поверхности конуса равна сумме
площади основания конуса и площади боковой поверхности.
Формула
площади полной поверхности конуса: S =π R2 + π R l= π R( R+
l)
где S- площадь, R- радиус основания конуса, l- образующая конуса, π =
3.141592

Формулы
площади поверхности усеченного конуса
R - радиус нижнего основания
r- радиус верхнего основания
L - образующая усеченного конуса
π
≈ 3.14
Формула
площади боковой поверхности усеченного конуса, (Sбок):

 Формула площади полной поверхности
усеченного конуса, (S):

Объем конуса
Объем конуса
равен трети от произведению площади его основания на высоту.
Формулы
объема конуса

V =

1

So h

3

V =

1

πR2h

3

где
V- объем конуса,
So-
площадь основания конуса, R- радиус основания конуса, h- высота конуса, π
= 3.141592

Формула объема усеченного конуса
R-
радиус нижнего основания
r- радиус верхнего основания
h-
высота конуса
π
≈ 3,14
Объем
усеченного конуса,  (V ):

5) Закрепление нового материала
1.Найдите
объем цилиндрической мензурки с высотой, равной 3см и диаметром основания –
6см.
2. Найдите
объем конуса, осевое сечение которого представляет собой равнобедренный
прямоугольный треугольник с гипотенузой, равной 6√2  см.
3. Найти
объем правильной треугольной пирамиды, высота которой равна 12 см, а сторона
основания равна 13 см.
6)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
 Выучить
теорию и формулы объемов.
Решить
задачу: Вода покрывает приблизительно ¾ земной поверхности. Сколько
квадратных км занимает суша? (радиус земли считать равным 6375 км)
7) Рефлексия (подведение
итогов занятия)
- выставление оценок

Преподаватель ___Василько Л.В.______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока-192-193.doc

alt: План-конспект урока № 192-193

alt: Объем пирамиды V = 1

title: План-конспект урока "Формулы объема пирамиды, конуса, цилиндра"


extracted_text:
R

for the rest of sb’s life на всю оставшуюся жизнь restaurant car вагон ресторан

restore
an old building реставрировать старое здание restrict freedom of
speech ограничить свободу слова with the result
that… с тем результатом, что…

rest                                            рэст

[rest]                                           n, v остаток; отдых; пауза; отдыхать

˜   He’ll be in a
wheelchair for the rest of his life. Он проведет оста ток жизни в инвалидной
коляске.

™ If you’re
tired, we’ll stop and rest for a while. Если ты устал, мы остановимся и немного
отдохнем.

restaurant

рэстэронт

[

]

n ресторан

˜
We went to a little Italian restaurant near Trafalgar Square. Мы пошли в итальянский
ресторанчик неподалеку от Трафальгар ской площади.

restore

ристо:

[ri      ]

v восстанавливать

™  Vietnam
restored diplomatic relations with South Korea on December 22. Вьетнам восстановил
дипломатические отноше ния с Южной Кореей 22 декабря.

restrict

рэстрикт

[re

]

v ограничивать

™ In future we
will restrict class sizes to 20 students. В будущем мы ограничим численность
учащихся в классах до двадцати человек.

result

ризалт

[ri

]

n, v результат; привести к чему

˜   Accidents are
the inevitable result of driving too fast. Аварии явля ются неизбежным
результатом превышения скорости.

™ an accident
that resulted in the death of two passengers авария, в результате которой погибло два пассажира

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_330.docx

alt: R for the rest of sb’s life на всю оставшуюся жизнь restaurant car вагон ресторан restore an old building реставрировать старое здание restrict freedom of…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №26.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №26