extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока английского языка в 7 классе на тему: «Школьные друзья - друзья навсегда»
Тип урока: комбинированный.
Форма организации познавательной
деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозапись,
УМК «Enjoy English-7»(авторы:М.З. Биболетова
, Н.Н. Трубанёва ), карточки.
Цель урока: развивать навыков коммуникативной компетенции по теме
«Школьные друзья –  друзья навсегда»
Задачи:
Обучающие:
·
обучение аудированию с полным
пониманием прослушанной информации.
·
учить высказывать своё мнение по
теме урока
Развивающие:
·
развивать навыки и умения
монологической и диалогической речи
·
развивать навыки и умения
преобразования слова из одной части речи в другую и правильного использования
данной лексики
·
развивать умения работать в
коллективе
Воспитательные:
·
воспитание положительных
личностных качеств (доброжелательность, чувство взаимопомощи);
·
способствовать формированию
позитивного отношения к иностранному языку.
                                                     Ход
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент: (3 мин.)
-Good morning boys and
  girls. I’m glad to see you.
-Sit down, please! How are
  you?
-I’m fine, thank you. Who
  is on duty today?
-Who is absent today?
-Why is she absent?
-OK. Let’s start the lesson
  now. The theme of our lesson is «School Friends are for always». What do you
  think what we will speak about? (Слайд 1)
-You are quite right.

-We are glad to see you
  too. (Приветствуют все вместе)
-We are fine, thank you.
  And you?
-I’m on duty today.

-Marina is absent.
-She is ill.
-I think we’ll speak about
  true and real friends.(Ответ первого учащегося)
-It seems to me we will
  speak about friendship between school friends. (Ответ второго учащегося)

II.Речевая
разминка: (5 мин.)
As you know school friends
  are friends for always. Using expressions in ex.102 at p.85 explain, please, who
  is a good, real and true friend.
Expressions (слайд
  2):
ü
see each other every
  day
ü
don’t see each other
  for ages
ü
have much in common
ü
share ideas
ü
know each other for a
  long time/not so long
ü
have a fight
ü
refuse to work
  together
ü
phone each other
ü
like working together
ü
offer to help to each
  other

-Real friends should see
  each other every day.
-I think real friends have
  much in common.
-I’m sure real friends
  share ideas they have.
-Real friends never have
  fight.
-Real friends never refuse
  to work together.
-Real friends phone each
  other.
-Real friends offer to help
  to each other.

III. Работа в парах (5 мин.) (слайд 3)
Look at the photographs in
  ex.104 and discuss with your partner what has happened between the friends.
  Use the expressions:
Ø I think
Ø It seems to me
Ø In my opinion
Ø I agree
Ø I disagree
Ø I have the same/another opinion

Учащиеся обсуждают фотографии, данные
  к упражнению 104.
-Masha, look at the picture
  under the letter D! I think girls have quarreled. Do you agree with me?
-Yes I do. I have the same
  opinion.

-Vlad, it seems to me
  friends at the third picture are going to the cinema. What do you think about
  it?
-I don’t agree with you.
  They are going to the theatre.

IV.Аудирование:
  (слайд 4)(7мин.)
1.Now we have listening.
  Listen to four conversations and match each conversation with one of the
  photographs in ex.105 at p.85.
2.Check yourself now! (слайд 5)

1

С

2

D

3

A

4

B

Change copy-books with your
  partner, please and give marks to each other. If you have 4 right answers, you
  can get a  “5”. If you have three right answers, it means that you’ll have a
  “4”, two or one right answers – a “3” .If you have no right answers, your
  mark will be bad.

Учащиеся слушают 4 диалога два раза.
  После первого прослушивания в течение 15 секунд делают пометки, после второго
  прослушивания заносят ответы в таблицу.

Учащиеся обмениваются своими
  тетрадями, оценивают ответы друг друга.

V. Физкультминутка: (2 мин.)
You are tired. Let’s have a
  rest!
Look left, look right
Look up, look down
Draw the circle with your
  eyes
Look at your nose
Look at that rose.
Close your eyes.
Open, wink and smile.

Учащиеся выполняют каждое движение 4
  раза.

VI.Работа с лексикой: (Слайд 7) (10мин.)
1.Form nouns and adjectives
  from the verbs and nouns, please!
Friend –
  to help –
To love -                   care-
Humour-                   beauty-
To talk
  -                    noise-
To forget-
  response-
To create-                success-

To enjoy-
  music-
To
  rely-                     to argue-
2.Form new adjectives from
  the words in the brackets. Fill
in the gapes. (Работа
  по карточкам, слайд 6)
1.My cat is very … in the
  morning.(to talk) She mews loudly because she wants to get her milk as soon
  as possible.
2.After breakfast she
  becomes very … and wants to play. (friend)
3.She is very … because she
  wakes me up at 7 o’clock every morning. (response)
4.Jess is … and very
  …because she prefers jazz and helps me draw with her tail. (music, to create)
5.She is … and she knows
  it. (beauty)

Учащиеся составляют существительные и прилагательные:
Friendly, unfriendly,
  helpful, love, loving,  caring, humorous, beautiful, talkative, noisy,
  unforgetful, responsible, creative, successful, enjoyable, musical, reliable,
  argument.

2. Учащиеся преобразуют слова в
  скобках так, чтобы они подходили по смыслу в предложении.
1.talkative
2.friendly
3.responsible
4.musical, creative
5.beautiful.

VII.Коллективная работа. (слайд 8)
Let’s make a good friend
  poster! Write down all the characteristics, please that you can give to your best
  school friend.

Учащиеся  дополняют  плакат  «Лучший
  друг», дописывают прилагательные:
Good, real, best, creative,
  sociable, talkative, true, responsible, friendly, kind, caring, reliable.

VIII.Подведение итогов: (5мин.)(слайд 9)
1.Рефлексия.
-Children our lesson is
  coming over. Have you found out something new at the lesson?

-Did you like English
  lesson today?

-Children, thank you for
  your good and excellent work at the lesson. I’ll give you only excellent
  marks.
2.Home task: ex.107 p.86;
  ex.50,51 p.97(st.b)

-Our lesson is over. See
  you tomorrow. Good bye.

-Yes, we have. We have
  spoken about real and true friends.
-I have found out that real
  friends should help each other in difficult situations.
-Yes, we did.

-Good bye.

Приложение к уроку «School Friends are Friends for Always»:
Form new adjectives from the
words in the box, please!

1.My cat is very … in the
  morning. She mews loudly because she wants to get her milk as soon as
  possible.
2.After breakfast she
  becomes very … and wants to play.
3.She is very … because she
  wakes me up at 7 o’clock every morning.
4.Jess is … and very
  …because she prefers jazz and helps me draw with her tail.
5.She is … and she knows
  it.

1.To talk

2.Friend
3.Response

4.Music, to create
5.Beauty

Form new adjectives from the
words in the box, please!

1.My cat is very … in the
  morning. She mews loudly because she wants to get her milk as soon as
  possible.
2.After breakfast she
  becomes very … and wants to play.
3.She is very … because she
  wakes me up at 7 o’clock every morning.
4.Jess is … and very
  …because she prefers jazz and helps me draw with her tail.
5.She is … and she knows
  it.

1.To talk

2.Friend
3.Response

4.Music, to create
5.Beauty

Form new adjectives from the
words in the box, please!

1.My cat is very … in the
  morning. She mews loudly because she wants to get her milk as soon as
  possible.
2.After breakfast she
  becomes very … and wants to play.
3.She is very … because she
  wakes me up at 7 o’clock every morning.
4.Jess is … and very
  …because she prefers jazz and helps me draw with her tail.
5.She is … and she knows
  it.

1.To talk

2.Friend
3.Response

4.Music, to create
5.Beauty

VII. Make a good friend poster, please!

VII. Make a good friend poster, please!

alt: My cat is very … in the morning

alt: VII. Make a good friend poster, please!


file_name: Маркеры времени в английском языке.docx

title: Маркеры времен в английском языке


extracted_text:
Развитие
творческих способностей как условие социализации личности ребенка

         Одной
из основных целей Федерального  государственного образовательного стандарта
начального общего образования является: охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка. В
связи с этим возникает вопрос: «Как построить систему работы, направленную на
раскрытие и становление личностных качеств ребенка?» С другой стороны, каким
образом построить учебно-образовательный процесс, чтобы решалась задача
сохранения и укрепления здоровья учащихся?
         Для
того чтобы решить эти возникающие проблемы – здоровьесберегающие технологии
должны прийти на помощь школе.
         Анализ
литературы по данной теме позволил прийти к выводу, что огромное влияние на
развитие умственной деятельности младших школьников оказывает уровень
физического развития и состояния здоровья.
         При
изучении медицинских карт учащихся 1 класса из 26 учеников были выделены дети:
работающие левой рукой – 1–4%; дефектами речи – 6-25%; заиканием – 1-4%;
медлительных (речь, движения) – 6-25%; чрезмерно подвижных – 1-4%. Выделены
также группы детей, имеющих: нарушение осанки – 4-16%; хронические заболевания
– 4-16%; заболевания нервной системы – 1-4%; нарушения зрения – 4-16%; плоскостопие
– 3-12,5%; заболевания, связанные с пищеварительной системой – 2-8%.
         В
этой ситуации все чаще приходится задумываться: может ли школа работать так,
чтобы положительно повлиять на ухудшающиеся год от года с переходом ребенка из
класса в класс показатели здоровья?
         В
этом может помочь специальный курс «Развитие творческих способностей» (РТС).
За
основу работы взят материал из книги О.Холодовой «Юным умникам и умницам».
Система представленных на занятиях по РТС задач и упражнений позволяет успешно
решать проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания,
наблюдательности, воображения, быстроты реакции, формирования нестандартного
мышления. Многие упражнения готовят учащихся к выполнению тестовых заданий.
Тестирование, как известно, активно используется во многих странах мира, так
как, во-первых, прослеживается четкая зависимость между результатами тестов на
интеллект и школьными отметками, отметками на экзаменах и дальнейшими успехами
в обучении; во-вторых, как условие подготовки выпускников к ЕГЭ.
         Наиболее
подходящей проведения занятий по РТС является предоставление специально
выделяемых в сетке школьного расписания уроков один раз в неделю. Достоинствами
такой формы занятий являются, прежде всего, достаточный объем, регулярность. А
также систематичность и целенаправленность.
         Занятия
могут проходить в форме факультатива как для детей, имеющих различные проблемы
в обучении, так и для детей, смотивированных на обучение. Упражнения, представленные
в тетрадях, могут быть использованы на уроках математики, на этапе проведения
устного счета.
         Занятия
по РТС отличаются тем, что ребенку предлагаются занятия неучебного характера,
поэтому серьезная работа принимает форму игровой деятельности. На занятиях не
ставятся отметки, хотя устное оценивание, конечно, осуществляется. К тому же
ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться
выполнять предлагаемые задания. Занятия построены таким образом, что один вид
деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной,
насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида
деятельности на другой.
         Модель
занятия:
1.     Разминка (3-5
минут).
Основная задача – создание положительного эмоционального фона.
2.     «Мозговая
гимнастика» (1-2 минуты). Задача – улучшение мозговой деятельности.
Исследования ученых доказывают, что под влиянием физических упражнений
улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе
творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость
внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач.
3.     Тренировка
психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей – памяти,
внимания, воображения, мышления (15 минут). Задача – углубить знания ребят,
разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять
логически-поисковые и творческие задания.
4.     Веселая переменка
(3-5 минут).
Задача – развивать двигательную сферу ребенка, умение выполнять несколько
различных заданий одновременно.
5.     Построение
предметных картинок (графический диктант), штриховка (15 минут). В.А.Сухомлинский
писал, что истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них,
образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой
мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем
ярче проявляется творческая стихия детского ума.
В результате этих
занятий дети достигают значительных успехов в своем развитии, они многому
научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. А
это означает, что возникает интерес к учебе.
         В
знаменитой книге В.А.Сухомлинского «Сердце отдаю детям» есть глава, которая
называется «Что такое начальная школа?». В ней великий педагог пишет: «Учение
не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, к
отупляющей, одурманивающей, никому не нужной, вредной для здоровья и для
умственного развития ребенка зубрежке. Хочется, чтобы дети были
путешественниками, открывателями и творцами в этом мире. Наблюдать, думать,
рассуждать, переживать радость труда и гордиться созданным, творить красоту и
радость для людей и находить в этом творении счастье».

file_name: Развитие творческих способностей как условие социализации личности ребенка.doc

intro: Начинать работу по совершенствованию познавательных способностей никогда не рано и никогда не поздно. Но лучше начинать эту работу как можно раньше. В этом может помочь курс "Развитие творческих способностей" , автор Холодова. Многие упражнения готовят учащихся к выполнению тестовых заданий.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад на тему "Развитие творческих способностей как условие социализации личности ребенка"


extracted_text:
Синхронологическая
таблица по Европейскому искусству эпохи возрождения и нового времени

Европейские центры культуры

Основные временные
  рубежи

13 век

14 век

15 век

16 век

17 век

18 век

Италия

дученто

треченто

кватроченто

высокое Возрождение

Барокко, классицизм

классицизм

Франция

Ранняя готика

«лучистая»  и «пламенеющая»
  готика

французский маньеризм,
  ранее барокко

Французский ренессанс

классицизм

рококо

Испания

Испанская готика

поздняя готика, мудехар

раннее Возрождение

позднее Возрождение,
  «золотой век»

борокко

позднее барокко

Англия

ранняя английская готика

английская готика
  «украшенный стиль»

"перпендикулярная
  готика"

стиль Тюдоров

Классицизм, раннее
  английское барокко

«золотой век»

Германия

немецкая готика

период высокой и поздней
  готики

ранний Ренессанс

Высший Ренессанс

барокко

переход барокко в рококо,
  классицизм

Фландрия

готический стиль

поздняя готика

зарождение эпохи Возрождения

эпоха Возрождения

«золотой век», барокко

поздний ренессанс

Голландия

готический стиль

поздняя готика

Интернациональная готика

ранее Возрождение

высокое  Возрождение ,Голландский классицизм

конец эпохи голландского
  реализма, барокко

13 век Фландрия
Сформировавшийся
стиль –  готический стиль
Основные художники:
Наиболее
значительным сооружением эпохи готики стал собор Св. Гудулы в столичном
Брюсселе, заложенный в 1220 году и законченный в 15 в. архитектором  Яном ван
Рейсбрук. Образцом для него служил Реймсский собор Франции. Но в Нидерландах не
получила значительного развития скульптура на фасадах, что придавала такую
выразительность и привлекательность соборам Франции. Поэтому фасады собора Св.
Гудулы более сдержанные.
Характеристика стиля – Для
готической архитектуры Фландрии характерны не столько церкви, сколько ратуши и
цеховые здания.
Изобразительно искусство – Искусство Нидерландов и Фландрии
было единым до конца XVI в.
Архитектура -  развитие готического стиля во фламандской
архитектуре в основном проявляется в архитектуре храмов, аббатств. Развивался
он на основе романской (бургундской) архитектуры. На территории Фландрии готика
в основном ориентировалась на образцы храмов на основе типичного французского
проекта: трехнефный собор с трансептом, хором и де- амбулаторием. Также для
этого архитектурного храмового типа характерен трехъярусный профиль
центрального нефа (аркада, верхний ряд окон и трифорий). Однако эта модель была
достаточно сильно упрощена: опорами аркадных арок служили простые в плане
круглые колонны.

14 век Фландрия
Сформировавшийся
стиль –  поздняя готика
Основные художники:
Гордостью
фламандской готики остаются ратуши в Брюгге, Брюсселе, Лувене, суконные и
другие биржи в Ипре, Антверпене. Имена архитекторов неизвестны.
Характеристика стиля –
Символико-аллегоричный тип мышления и условность художественного языка.
Главенство архитектуры в системе искусств.
Андре Боневё -
бельгийско-французский скульптор и живописец, работавший при дворах
французского короля Карла V и его брата Жана Беррийского. Одна из немногих
иллюминированных рукописей, в создании которой несомненно принимал участие
Андре Боневё — Псалтирь Жана. Боневё как миниатюрист явно находился под
влиянием стиля Жана Пюселя, самая известная из работ которого — Часослов Жанны
д’Эврё — к тому времени уже находилась в собрании герцога Беррийского. В 1365
году Карл V заказал Боневё четыре мраморных изваяния для надгробий его бабки и
деда по отцовской линии, отца и самого себя. Скульптуры предназначались для
аббатства Сен-Дени, усыпальницы французских королей. Скульптура Карла V
выполнена с соблюдением портретного сходства с ярко выраженными индивидуальными
чертами, что резко отличает её от изображений членов его семьи. Один из
проектов, которыми Боневё был занят между 1374 и 1377 гг. — надгробный памятник
графу Фландрии, Луи де Малю. После 1386 года Боневё создал несколько скульптур
для замка герцога Беррийского Мегон-сюр-Йевр и для часовни его замка в Бурже.
От скульптур Мегон-сюр-Йевр сохранился один фрагмент — голова бородатого
мужчины. Изобразительно искусство – Стилистические особенности достойная
элегантность, которая заменяет монументальность, наряду с богатой декоративной
окраской, вытянутыми фигурами и плавными линиями.
Архитектура -  фламандская готическая архитектура развивалась
под сильным влиянием английской ланцетовидной готики, что в итоге привело к
появлению двух направлений готической архитектуры Фландрии: шельдской готики,
ориентированной на северофранцузские образцы архитектуры и так называемой
брабантской готики, которая сочетала в себе элементы французского лучистого
стиля и английской ланцетевидной готики.

15 век Фландрия
Сформировавшийся
стиль –  зарождение эпохи Возрождения
Основные
художники:
Ян Ван Эйк - нидерландский
живописец. Один из зачинателей искусства Раннего Возрождения, Ян ван Эйк
работал над украшением графского замка в Гааге, в 1425 стал придворным
художником бургундского герцога Филиппа Доброго. Крупнейшее произведение ван
Эйка – знаменитый “Гентский алтарь”, начатый, согласно позднейшей надписи на
внешних створках, старшим братом ван Эйка Хубертом  и законченный Яном в 1432
году. Ян ван Эйк – один из первых в Европе мастеров портрета, выделившегося в
его творчестве в самостоятельный жанр.
Робе́р
Кампе́н — фламандский живописец, предполагаемый родоначальник традиции
ранней нидерландской живописи. Наставник Рогира ван дер Вейдена и Жака Даре.
Один из первых портретистов в европейской живописи. Кампена отождествляют с
Флемальским мастером. Робер Кампен считается ведущим художником города Турне
своего времени. Про его ранние годы практически ничего не известно. Родился он
предположительно в городе Валансьен между 1375 и 1380 годами. Неясно, где он
жил первые тридцать лет своей жизни и у кого обучался искусству живописи. В
1410 году Кампен стал гражданином Турне, где прожил всю оставшуюся жизнь и
показал себя не только весьма талантливым мастером, но и успешным
предпринимателем. Он владел большой процветающей мастерской, среди
многочисленных учеников которой были выдающиеся художники Жак Даре и Рогир ван
дер Вейден. Большинство исследователей отождествляют Робера Кампена с
Флемальским мастером, творческая активность которого приходится аккурат на годы
жизни Кампена, а приписываемые ему работы (Рождество Христово, Алтарь Мероде,
Обручение Девы Марии и др.) очень близки творчеству Даре и ван дер Вейдена по
манере письма. Главное достижение Флемальского мастера заключается в том, что
он решительно порвал с традиционным готическим стилем и добился небывалой
доселе реалистичности изображения, благодаря чему признаётся основателем
Нидерландской школы живописи наряду с Яном ван Эйком.
Рогир
ван дер Вейден — нидерландский живописец, наряду с Яном ван Эйком
считающийся одним из основоположников и наиболее влиятельных мастеров
ранненидерландской живописи. Творчество ван дер Вейдена сфокусировано на
постижении индивидуальности человеческой личности во всей её глубине. Сохранив
спиритуализм предшествующей традиции, ван дер Вейден наполнил старые
изобразительные схемы ренессансной концепцией активной человеческой личности,
глубоким психологизмом и эмоциональной интенсивностью. В конце жизни, по словам
БСЭ, «отказывается от универсализма художественного мировосприятия ван Эйка и
концентрирует всё внимание на внутреннем мире человека».
Альберт
(Альбрехт) Баутс — южнонидерландский (фламандский) художник эпохи
Возрождения. Рисованию учился в мастерской отца, а затем, по всей видимости, за
пределами родного города. А. Баутс как художник работал в основном в Лёвене,
писал картины религиозной тематики по заказам различных церквей. Одной из
наиболее известных его работ является триптих Вознесение Марии (ныне в
Брюсселе). По своему стилю произведения кисти А. Баутса близки работам его
отца, однако производят более «старинное» впечатление. В то же время в них
чувствуется влияние живописи Хуго ван дер Гуса, которого некоторые
исследователи считают вторым учителем А. Баутса. Сам же Альберт неоднократно
копирует картины своего отца, стараясь достичь его мастерства. После 1475 года
он вместе со своим братом Дирком завершают многие неоконченные отцовские
произведения. Занимался также художественной реставрацией.
Характеристика стиля –
начало абсолютизма, распространение гуманизма, исследование «нового мира».
Гуманистический интерес к человеку проявился и в изобразительном искусстве,
особенно в портрете.
Изобразительно искусство – основание Нидерландской школы
живописи.  Нидерландские живописцы XV в. могут быть названы реалистам. Но
реализм их носил характер, отличный от итальянского. Нидерландцы, предпочитали
низводить Марию, ангелов и святых с неба на землю, вводить их в храмы или жилые
покои, представлять их в царских одеждах и в коронах. Их присутствие делало
священным саму землю, деревья, травы, цветы, зверей, мелочи будничного быта.
Архитектура -  доменирует интенсивное гражданское строительство
в стиле поздней готики. Города соперничали в возведении богато украшенных
зданий ратуш, цехов, гильдий. Со старыми жилыми домами бюргеров соседствовали
новые, с высокими, в несколько этажей, фасадами, имевшими вытянутые вверх
треугольные фронтоны и узкие окна. Характерная черта архитектуры этого периода
— раскрытые фасады с богатыми белокаменными уборами на фоне красной кирпичной
стены — «пламенеющая готика». Так как церкви возводились больше из кирпича, чем
из камня, то и церковная скульптура не получила развития — она медленно
преодолевала готические традиции и по уровню достижений далеко отставала от
живописи.

16 век Фландрия
Сформировавшийся
стиль –  эпоха Возрождения
Основные
художники:

Питер Брейгель Старший  был самым значительным художником
голландской и фламандской живописи эпохи Возрождения , живописец и гравер из
Брабанта , известный своими пейзажами и крестьянские сцены (так называемый жанр
живописи ); он был пионером в создании обоих типов субъекта фокус в больших
картинах. Он был формирующее влияние на голландском Золотой век живописи, а
позже картина в целом в его новаторских выборе предмета, так как один из
первого поколения художников расти, когда религиозные предметы перестали быть
естественным предметом живописи. Он также не покрашен и не портретов, другой
оплот нидерландского искусства. После обучения и путешествий в Италию, он
вернулся в 1555 году, чтобы поселиться в Антверпене , где он работал главным
образом как плодовитый дизайнер принтов для ведущего издателя дня. Знаменитые
картины Брейгеля —  «Битва Масленицы и Поста», «Фламандские пословицы»,
«Несение креста», «Избиение младенцев», «Поклонение волхвов», «Перепись в
Вифлееме», «Проповедь Иоанна Крестителя», «Обращение Савла», «Жатва», «Притча о
Слепых», «Падение Икара», «Вавилонская башня», «Вино на празднике Святого
Мартина», «Проповедь святого Иоанна Крестителя», «Страна лентяев», «Калеки»,
«Три солдата», «Сорока на виселице», «Крестьянская свадьба», «Разоритель гнезд»,
«Крестьянский танец», «Пьяницу заталкивают в свинарник».
Кве́нтин
Ма́ссейс – фламандский живописец. Писал большие алтарные картины,
жанровые сцены морализирующего содержания, в которых проявил интерес к
портретным характеристикам, бытовой обстановке, пейзажу; Учился, вероятно, у
Альберта Баутса. В 1491 вступил в антверпенскую гильдию художников и открыл
собственную мастерскую. Стремился к синтезу принципов нидерландского и
итальянского Возрождения.
Работал в Антверпене, писал большие алтарные картины и жанровые сцены
морализирующего содержания, в которых проявился его интерес к реальному
жизненному началу — портретным характеристикам, бытовой обстановке, пейзажной
среде. Художниками стали и сыновья Квентина Массейса — Корнелис Массейс и Ян
Массейс.
Патинир
- фламандский художник Ренессанса из истории и ландшафтных предметов. Он был
фламандский, из района современной Валлонии , но работал в Антверпене, затем
центр арт - рынка в странах Бенилюкса . Патинир был пионером пейзажа как
самостоятельного жанра , и он был первым фламандским художником считать себя
прежде всего как пейзажист. Он эффективно изобрел мировой ландшафт, отличный
стиль панорамных северных ландшафтов эпохи Возрождения, которая является важным
вкладом для западного искусства. Есть только пять картин, подписанных Патинира,
но и многие другие работы были приписаны ему или его мастерской с разной
степенью вероятности. Те, которые подписаны следующим образом: (Opus) Joachim
Д. Patinier , «D» в его подписи, означающий Dionantensis ( «из Динан »), что
отражает его место происхождения. Его работы:   «Отдых на пути в Египет»,
«Крещение Христа» (один из двух в Вене), «Сент – Джон» в Патмос, Пейзаж с
пастухами (Антверпен) и Отдых на пути в Египет ( Миннеаполис институт искусств
). Существует также триптих приписывали ему Покаяние святого Иеронима.

Джованни Болонья, Джамболонья – фламандский
скульптор, настоящее имя которого – Жан Булонь. Не смотря на то, что Болонья
родился в Дуэ, Франция, он обучался во Фландрии. Главным образом, биография Джованни
Болоньи отождествляется с итальянским ренессансом. Считается, что Болонья был
одним из величайших скульпторов тех времен. В основном он жил в Риме, перед
тем, как переехал во Флоренцию. К шедеврам его руки относят «Flying Mercury».
Работа «The Rape of the Sabines» (Флоренция) со спиралевидными формами и
сложной структурой точек обзора является прекрасным примером маньеристской
скульптуры. Эта работа оказала глубокое влияние на дальнейшее развитие
искусства. Среди других работ в биографии Джованни Болонья известны статуи
всадников во Флоренции, фигура Фердинанда I, Козимо I, два фонтана в садах
Боболи (Флоренция). Кроме того скульптор выполнил бронзовые двери кафедрального
собора Пиза, фонтан Нептуна в Болонье, грандиозную скульптуру Апеннин. Две элегантные
статуи евангелистов находятся в музее «Метрополитен», одна в музее ун
иверситета Канзаса.
Характеристика стиля –
устойчивость средневековых традиций. Разработка основных проблем
реалистического искусства – освоение пропорций человеческой фигуры, построение
пространства, объема
Изобразительно искусство – начинают проявлять больше интереса к
природе и в красоте на Сечи , что приводит к стилю , который включает в себя
элементы эпохи Возрождения, но остается очень далеко от элегантной легкости
итальянского искусства эпохи Возрождения, и ведет прямо к темам великие
фламандские и голландские барочные живописцы: пейзажи, натюрморты и жанровые
картины - сцены из повседневной жизни.
Архитектура -  Интересно, что это перенимание (не
заимствование) ренессансного искусства, в том числе и в архитектуре, было
косвенным, ведь итальянцы или французы не работали в нидерландских городах, как
скажем в Германии, то есть абсорбция нового происходила на местной почве силами
местных же строителей, что неизбежно вело к трансформации архитектурных форм
итальянского Ренессанса в нидерландской архитектуре. Формы эти, воспринимаемые
извне и основательно переработанные, использовались для декоративного
убранства, не затрагивая старой, привычной готической конструкции зданий. Ордерные
элементы, ренессансные тяги, карнизы наносились на обычные, по сути
средневековые, здания, результатом чего стало значительное изменение
«классических» пропорций. Очень высокие фронтоны зданий сохраняли ступенчатую
форму, на фасадах по-прежнему выделялись эркеры.

17 век Фландрия
Сформировавшийся
стиль – «золотой век», барокко
Основные
художники:
Питер
Пауэл Рубенс (1577–1640) — нидерландский (фламандский) живописец, один из
основоположников искусства барокко, дипломат, коллекционер. Творческое наследие
Рубенса насчитывает около 3000 картин, значительная часть которых выполнена в
сотрудничестве с учениками и коллегами, крупнейшим из которых был Антонис ван
Дейк. Рубенс — создатель огромных барочных патетических композиций. Был
придворным художником испанской наместницы Нидерландов. Организовал свою
мастерскую, в которой работали лучшие художники страны. Он сформировал
национальную школу граверов. Его ранние произведения выполнены в стили
караваджистов. Он писал огромные полотна, алтарные композиции для католических
храмов — сцены страданий и мученической смерти — «Воздвижение креста» (1610
г.), «Снятие с креста» (1613–1614 гг.), «Распятие» (ок. 1606–1610 гг.). Его
герои — часть могучей первозданной природы. Ранние картины отличаются красочной
палитрой. Писал картины на мифологические и аллегорические темы: «Вакханка»,
«Охота на львов» (1615 г.), «Похищение дочерей Левкипа» (1618–1620 гг.), «Битва
с амазонками» (ок. 1619 г.), «Союз Земли и Воды». Расцвет творчества Рубенса —
1620 г., когда он стал писать тональную многосложные композиции на белом или
красном грунте, сочетая моделировку с эскизностью «Персей и Андромеда». 24
картины на тему «Жизнь Марии Медичи». Много работал как портретист:
«Автопортрет с женой Изабеллой Брант в зарослях жимолости» (ок. 1609 г.),
«Портрет инфанты Изабеллы», «Портрет камеристки инфанты Изабеллы»,
«Автопортрет» (1639 г.). В 1630 г. Рубенс женился на Елене Фоурмен. Он отошел
от дипломатической деятельности, отказался от официальных заказов и проводил
большую часть жизни за городом замке Стэн, где писал картины небольших
размеров, в основном портреты близких: «Портрет Елене Фоурмен с детьми» (ок.
1634–1635 гг.), «Шубка» (Портрет Елены Фоурмен, ок. 1638 г.).

Антонис
ван Дейк - фламандский живописец, рисовальщик и гравёр, мастер придворного
портрета и религиозных сюжетов в стиле барокко. Создатель нового типа
декоративного портрета. Рано сложился как художник, был учеником Рубенса. Его
живопись — изысканная и деликатная. Его герой — человек со специфическими
тонкими чертами — благородством, интеллектом, с налетом меланхолии. Был модным
портретистом. Пишет автопортреты, изображая себя то Ринальдо, то Парисом (1624
г.), то св. Себастьяном. Создал галерею портретов итальянских аристократов,
знати, серию портретов Карла I — «Семейный портрет» (1621 г.), «Дети Карла I»
(1635 г.), «Карл I, король Англии, в трех ракурсах» (1636 г.), «Филипп, лорд
Уортон» (1632 г.), «Портрет Карла I» и др.
Якоб
Иорданс — фламандский художник, один из выдающихся представителей
фламандского барокко. Один из лучших помощников Рубенса. За какие бы темы он ни
брался — мифологические, христианские, аллегорические — он всегда оставался
трезвым реалистом, сумевшим сохранить здоровое народное начало. В живописном
стиле его ранних произведений есть воздействие Караваджо. Композиции на тему
«Поклонение пастухов» (1618–1620 гг.) принадлежат к лучшему созданиям молодого
Иорданса. Писал картины на евангельские, библейские и мифологические темы —
«Детство Зевса» (ок. 1640 г.). Лучшее работы Иорданса — его жанровые
композиции. Темами для них служили фламандские пословицы или праздники — «Как
поют старики, так щебечут и младшие», «Праздник бобового короля» (ок. 1638 г.),
«Сатир в гостях у крестьянина» (ок. 1622 г.). Художник часто черпал свои образы
в народной толпе. Эти образы всегда сохраняют свою конкретность и национальную
специфику. Позднее он меньше увлекается эффектами светотеневых контрастов.
Насыщенность цвета создает праздничность композиции, всегда брызжущей весельем.
Живопись Иорданса сочная, свободная, пластически мощная, выказывающая большие
декоративные возможности художника. Национальный колорит и национальный тип
выражены в произведениях Иорданса с наибольшей полнотой и прямолинейностью.
Виллем Хесиус -
фламандский архитектор. Он присоединился к иезуитам в 1617 году. Первоначально
Гесий стал известен как проповедник и важная фигура в религиозной политике, и
он не стал активным архитектором, пока ему не исполнилось 50 лет. В третьей
четверти 17-го века он был самым важным советником по архитектуре своего
ордена. Планы на церковь св. Михаила в Лувене один из самых важных примеров
архитектуры фламандского барокко, были приписаны ему и датируются 1650 годом.
Конструкция характеризуется главным образом высокой башней фонаря с куполом над
стыком трансепта и нефа.
Характеристика стиля –
более реалистические черты, народность, жизнерадостность, праздничность.
Изобразительно искусство – изображали массовые карнавальные
действия, свадьбы, игры, празднества «бобового короля», т. к. Фландрия — страна
крестьян со своеобразной народной праздничной культурой. натюрморт утвердился
как самостоятельный жанр.
Архитектура -  зодчие Фландрии сумели на основе местных
традиций и с помощью переработки римского наследия создать самобытный вариант
барокко. Его отличает не столько изощренность и оригинальность плановых и
объемно-пространственных решений, но также и общий дух торжественной и
праздничной декоративности, который нашел наиболее полное выражение в фасадах
зданий. Среди лучших произведений архитектуры второй половины столетия можно
назвать церковь св. Михаила в Лувене архитектора Хесиуса и брюссельскую церковь
Иоанна Крестителя ордена бегинок этого же архитектора.

18 век Фландрия
Сформировавшийся
стиль –  поздний ренессанс
Основные
художники:
Ян
Франс ван Даль (или Жан Франсуа) - фламандский живописец. Удивительным
является тот факт, что ван Даль был художником-самоучкой, тем не менее, он
достиг такого уровня, что с большим успехом представлял свои работы на
выставках. На одной из подобных выставок его работы были удостоены крупным
денежным призом, на двух других художник заполучил гран-при - золотую медаль.
Ван Даль оставался преданным фламандской традиции цветочной живописи. Манера
живописи Яна Франса ван Даля говорит о том, что его вдохновляли работы великого
мастера натюрмортов Яна ван Хейсума. Но он также привнес в свои картины много
французского, вдохновленный японской икебаной и декоративной монументальностью.
По некоторым данным учителем (и близким другом) ван Даля был нидерландский
художник Жерар ван Спаендонк. Работами ван Даля восхищалась Жозефина Богарне,
императрица Франции, первая жена Наполеона, которая приобрела 3 работы
художника. После того, как Наполеон развелся с Жозефиной, вторая его супруга,
Мария-Луиза Австрийская, так же покровительствовала Яну ван Далю. Даль был
плодовитым и успешным художником в количестве своих работ и также выполнял
заказы от таких богатых и влиятельных людей, как короли Луи XVIII и Карл X.
Альберт Жак
Франсуа Грегориус - фламандский-бельгийский художник - портретист и
директор Академии художеств в Брюгге. Он родился в бедной семье трудящегося.
Его рисунок способности были замечены, местный художником-любителем, который
взял его, дал ему первые уроки и помог ему поступить в художественную академию.
Грегориус был там с 1791 по 1793 г. и получил несколько наград. В 1801 году он
отправился в Париж, где он был учеником к Жозеф-Бенуа Сюве , который также был
из Брюгге. Вскоре после того , Suvée отправился в Рим , чтобы стать
директором Французской академии , но Грегориус смог найти место в студии
Жака-Луи Давида . В 1805 году он вернулся в Брюгге, готовится к выходу на
Римскую , но заболел и не смог принять участие. Он скоро не зарекомендовал себя
как портретист и создали ассоциацию с другими экспатриантов фламандских
художников ( «De Club ван де Belgen»). После экспонирования в Генте салоне, он
вошел в Парижском Салоне в 1812 году и будет по- прежнему отображаться там
ежегодно до его отъезда. В дополнение
к обычной французской знати, он также известен за его портретом Августа
Вильгельма Шлегеля , который сейчас находится на выставке в замке Коппе . В
возрасте 61 года он получил назначение на должность директора «Де Вриая
Academie» (теперь «De Stedelijke Academie») в Брюгге. Он служил до 1852 года ,
когда он был вынужден уйти в отставку после столкновений с коллегами,
студентами и городскими чиновниками над его консервативным подходом к
искусству. Его самый известный ученик был Форд Мэдокс Браун.
Характеристика стиля –
более реалистические черты, народность, жизнерадостность, праздничность.
Изобразительно искусство –  в натюрмортах преобладают обманки или ложные рельефы в
пейзаже господствует описательная объективность
Архитектура -  ведущее положение в занял новый тип
патрицианского жилого дома, отныне утратившего столь долго сохранявшиеся
традиционные национальные мотивы.

alt: Фландрия Сформировавшийся стиль – эпоха

title: Северное Возрождение


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудиторская экспертиза инвестиционных проектов
В условиях
рыночной экономики одной из важных задач аудиторской экспертизы является
оценка эффективности инвестиционных проектов обновления и технического
переоборудования производства с целью получения под эти проекты средств. Такие
средства можно получить в форме кредитов в коммерческих банках, в
инвестиционных фондах, от продажи ценных бумаг (дополнительная эмиссия), отчислений
от внебюджетных фондов или международных фондов поддержки. Для обоснования
эффективности финансирования необходимо составить инвестиционную программу,
где четко определить цель и размер финансирования, факторы, способствующие
росту прибыли, и срок окупаемости заемных средств.
Успешная
деятельность крупных производственных предприятий, инвестиционных компаний,
фондов и других финансовых субъектов, осуществляющих активную инвестиционную
политику, зависит от того, как организованы аудиторская экспертиза и отбор
инвестиционных проектов. На этом этапе аудита и принятия решений о финансировании
допускается больше всего ошибок, которые потом приводят к потерям вложенных
средств.
Прежде всего
перед руководством компании возникает вопрос выбора критериев эффективности
проектов. Среди аудиторов распространена мысль, что в процессе принятия решений
методы, которые основываются на сложных математических вычислениях, позволяют
выбрать оптимальный вариант. Но на самом деле это не безапелляционно. Нет сомнения
в том, что аудиторы в оценке инвестиционной деятельности широко используют
математические методы, так как при этом осуществляется глубокий финансовый
анализ с использованием ПЭВМ. Однако инвестиции — это чрезвычайно сложный
процесс, подвергающийся воздействию многих факторов, которые не могут
исчисляться только количественными величинами.
Качественный
характер многих факторов, имеющих определенное значение для проекта,
существенно ограничивает возможность использования исключительно математических
методов и усиливает роль человека в принятии решений. Говоря другими словами,
задача аудита инвестиций и отбора проектов — это в значительной степени проблема
эффективности менеджмента.
Оценивая
проект, руководители компаний решают вопрос, соответствует ли он цели и
задачам компании, насколько велик риск потерять вложенные средства. В этом они
не всегда могут прийти к согласию, поскольку каждый из них имеет собственное
представление о прибыли, риске, сроках внедрения проекта и соответствии его
цели и задачам компании, а часто и о ее возможностях. Это связано с тем, что
многие компании не имеют стратегических планов, а те, которые составляют такие
планы, выбирают описательную декларативность, а не четко сформулированную цель,
выраженную в конкретных показателях, которых должна достичь компания в
будущем, измеренные и проконтролированные. Это нередко создает конфликтные
ситуации, поскольку в условиях высокого уровня инфляции необходимо
рационально распределить ресурсы между краткосрочными, высокодоходными
проектами, способствующими обновлению оборотных средств, и инвестициями в
долгосрочные проекты, которые в далекой перспективе обеспечат высокие и
стабильные доходы.
Стратегический
план компании должен отвечать на такие вопросы: какая минимальная величина
прибыли и какой доход на вложенный капитал от проекта приемлем для компании;
каков максимально допустимый объем инвестиций; срок реализации проекта,
который является оптимальным; какая часть ресурсов будет направлена на кратко-
и долгосрочные проекты; каким будет имидж компании от внедрения конкретного
проекта; какой риск можно считать высоким; проекты какого типа и масштаба
соответствуют организационным и финансовым возможностям компании. Эти вопросы
должна решать аудиторская экспертиза.
Сформулированные
в стратегическом плане цели, а также базовые и предельные значения
показателей, характеризующих инвестиционные проекты, фактически выполняют
роль критериев эффективности при отборе проектов. Следовательно, прежде чем
приступить к формированию перечня критериев эффективности, необходимо
разработать подробный и реальный стратегический план деятельности компании.
Иностранных
инвесторов часто настораживает представление проектов компаниями, не
соответствующими общепринятым стандартам и не позволяющими принять достаточно
обоснованное решение об участии в проекте. Украинские инвесторы ошибочно
считают, что интуиция и знание национальной специфики ставят их в более
привилегированное положение и защищают от потери средств. Эта самоуверенность
подтверждает отсутствие достаточного опыта инвестиционной деятельности в
условиях рынка. Значение бизнес-плана должно быть решающим на стадии
планирования и аудиторской экспертизы проекта. Для этого необходимо
использовать отечественные и зарубежные методики, учитывая особенности
Украины: уровень рентабельности; параллельное использование свободно
конвертируемой валюты и гривни; структурные изменения в ценообразовании;
задержка взаимных платежей; нестабильность поставок и др.
Аудитор вместе
с глубоким финансовым анализом проекта, содержащим перечисленные факторы,
проводит по данным бизнес-плана анализ риска, где необходимо изложить ключевые
факторы риска с анализом возможных путей и методов их предупреждения. Анализ
риска важен еще и потому, что отечественные и иностранные инвесторы должны
находиться в одинаковых информационных условиях и осознанно принимать на себя
долю общего риска. В противном случае иностранный инвестор в процессе общей
деятельности выявляет негативные факторы для инвестиций и становится не
партнером, а оппонентом, подвергающим сомнению компетенцию украинского
партнера, неспособного к сотрудничеству.
Для
обеспечения качественной экспертизы инвестиционных проектов необходимо все
предложения и разъяснения бизнес-плана привести к форме международных стандартов.
Это позволит систематизировать процесс экспертизы и создать базу для сравнения
разных проектов, используя единую систему критериев.
Инвестор
должен осуществить активный поиск проектов, чтобы обеспечить аудитору широкий
выбор оптимального проекта. Аудитор анализирует представленные на экспертизу
проекты по многоступенчатой схеме, состоящей из таких этапов: предварительная
экспертиза; основная экспертиза (инвестиционный анализ); заключительный анализ
(принятие решений о финансировании проекта).
Предварительная
экспертиза предусматривает определение критериев оценки, минимальной
трудоемкости, что снижает стоимость экспертных работ, привлечение к экспертизе
других специалистов, возможность получения интегрального показателя
эффективности проекта по результатам анализа, проведенного аудитором. Для
этого используются методические приемы экспертных оценок. Разрабатывается
перечень критериев в виде опросных тестов специалистов, где для каждого из
критериев определяют соответствующие коэффициенты и зависимость от их
значения.
Анализ
проектов начинается с наиболее важных показателей, к которым относятся
объем реализации продукции (работ, услуг) на рынке, себестоимость,
рентабельность. При этом определяют, насколько реальна концепция продукта и
будет ли он выполнять те функции, которые декларируются авторами проекта.
Аудитор изучает, каким образом можно оценить функциональные и потребительские
качества продукта, его дизайн по сравнению с продуктами конкурента, насколько продукт
соответствует наиболее распространенным международным и национальным стандартам;
зависимость сбыта продукта от реализации других, сопутствующих, продуктов.
Одновременно аудитор определяет возможность оценки потенциала развития
продукта, например вероятность создания на его основе других конкурентоспособных
продуктов с высокой прибыльностью.
Определяющее
значение для аудиторской экспертизы проекта имеет характеристика рынка.
Поэтому рынок исследуется по таким аспектам: методика оценки потенциала рынка,
его масштаб (международный, национальный, региональный, локальный); готовность
рынка к принятию этого продукта; цена продукта по сравнению с ценой на
продукцию конкурента; оценка конкурентоспособности продукта на рынке;
готовность сети распределения продукции; тенденция спроса; необходимость в
рекламе; продолжительность времени для достижения объемов сбыта продукции,
предусмотренных проектом, и др.
Состояние
научно-исследовательской и конструкторско-технологической подготовки
производства продукции по проекту исследуется по таким параметрам: стадия
готовности продукта; оценка состояния исследования и разработки;
технологичность продукта; сложность подготовки производства; необходимость в
технологическом оборудовании; наличие сырьевой базы, материалов и энергетических
ресурсов для серийного производства продукта; необходимость и возможность
производственной кооперации; соответствие персонала требованиям проекта;
необходимость в сервисном обслуживании.
Юридические
аспекты, изучаются аудитором по таким направлениям: соответствие продукта и
технологии его производства текущему и перспективному законодательству; уровень
патентно-лицензионной защиты; соответствие проекта нормам безопасности и
экологии.
Финансовые
аспекты определяются аудитором по таким показателям: необходимость и сумма
инвестиций и на какие цели; прогнозная прибыль от реализации проекта; срок
окупаемости проекта.
На основании
проведенного исследования аудитор рассчитывает интегральный показатель
эффективности проекта и составляет экспертное заключение по инвестиционному
проекту.
Следовательно,
аудиторская экспертиза инвестиционных проектов является системным
исследованием эффективности вложения капитала в будущую предпринимательскую
деятельность, способствует предупреждению потерь капитала инвесторами.

alt: Юридические аспекты, изучаются аудитором по таким направлениям: соответствие продукта и технологии его производства текущему и перспективному законодательству; уровень патентно-лицензионной защиты; соответствие проекта нормам безопасности и…


extracted_text:
Классный час : «День знаний»
1 класс
(с презентацией «День
знаний».)

(1слайд)

I.Вступительная
часть.
Звучит   песня "Чему учат в школе"
(сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).
Первоклассники заходят в класс и садятся
на свои места.
(2слайд)

Дорогие ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в
школу. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас
будут говорить "Этот ученик, ученица, школьники и школьницы".
- Отгадайте загадку:
Стоит
весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём;
Там пишут и считают,
Рисуют и читают!
Дети: Школа (слайд 3)
Школа станет для
вас вторым домом, вы найдёте много новых друзей. В этой комнате, которая
называется классом, вы каждый день будете получать особенные подарки. Но это не
игрушки и не конфеты. Это знания, чтобы вы выросли умными, добрыми,
трудолюбивыми. Я поздравляю вас с первым школьным днём и желаю хорошо учиться и
хорошо трудиться.
- 1 сентября - День знаний. Первый урок –
урок знаний, на котором вы узнаете все, что необходимо знать каждому ученику.
Интересно, а все
ли пришли на праздник. Проверим: будьте внимательны, услышите себя - отвечайте
громко «Здесь».
- нарядные старательные девочки
- симпатичные умные мальчики
- послушные ученики
- прилежные первоклассники
- Добрые, ласковые, отзывчивые ребята
Как хорошо, что все мы здесь сегодня
собрались.
- А теперь я хочу познакомиться с вами, да
и вам не терпится познакомиться друг с другом.
А как мы будем знакомиться?
Я придумала. Сейчас я сосчитаю до 3, а вы
все дружно назовете свои имена (называют) Ничего не поняла.
Очень громко. Наверное, надо говорить
тихо.
Давайте все шёпотом назовёте свои имена
(называют) Не получилось?
– Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь,
иногда читать стихи, а вот говорить лучше по одному.
И это первое школьное правило.
Человеку становиться особенно приятно,
когда его слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и
уютно.
А, что нас согревает? Солнышко.
(слайд 4)
И мы сейчас сделаем свое солнышко. Вон
сколько лучиков солнышка в нашем классе
Я буду   называть вашу фамилию и
имя, а вы выходить к доске и прикреплять лучик к солнышку.
На доске висит большой круг-это основа
нашего солнышка. Здесь будет моё имя. Как меня зовут, кто помнит? А вы- все
лучики, которые будут со мной, вокруг меня, все 4 года.
(Читаю имя и фамилию ученика и он подходит
и прикрепляет лучик)
-Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас
получилось.
1сентября 2023 года
появилось красивое, яркое солнышко под названием 1 В класс. Этот день считается
днём рождения нашего класса!!. Улыбнитесь друг другу, ведь с сегодняшнего дня
вы будете учиться в одном классе.
II. Основная часть
1. «Правила поведения в
школе».
- Вы отправляетесь в долгое
путешествие по стране знаний.
И нам надо знать правила этой страны, правила  поведения в нашей
школе.
Я буду называть правило. Если отвечаете ДА – Хлопаете. Если отвечаете
НЕТ –  топаете.
Будете разговаривать на уроке?
Будете тихо слушать учителя?
Будете входить в школу  в грязной обуви?
Будете есть конфеты на уроке?
Будете перебивать товарища, если он отвечает?
Будете здороваться с учителями и товарищами?
Можно опаздывать на урок?
Будете  стараться хорошо  учиться?
Надо носить сменную обувь в школу?
Давайте я еще раз вам расскажу о правилах поведения в школе.
(5 слайд)
Утром
рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом в парту не клевать!
(6
слайд)
С
вечера в портфель сложи
Тетради, учебники, карандаши.
Утром ещё раз проверь,—
Готов к занятиям теперь!
(7
слайд)
Входишь
в класс со словом «здравствуй»
И здоровым будешь сам,
Чтоб чувствовать себя прекрасно
Желай здоровья по утрам!
(8
слайд)
Ответить
хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Сначала подумай,
Потом отвечай!
(9слайд)
Не
дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей!
2. «Задания от сказочных героев».
А теперь предлагаю поиграть!
А задания вам приготовили герои сказок.
2.1. «Загадки от Буратино»
Угадайте, кто первый герой:
(10 слайд)
Далеко на тёплом море
Появился вдруг мальчишка —
Деревянный, с длинным носом,
Про него создали книжку.
В книжке много приключений
Тот мальчишка испытал,
Золотой волшебный ключик
Он, в конце концов, достал.  (Буратино)
(11 слайд)
Задания от Буратино.
Буратино  приготовил
загадки.
Узнаем, какие школьные
принадлежности  нам пригодятся в школе. Давайте отгадаем загадки и «соберем»
портфель в школу. Если правильно отгадаете загадку, школьный предмет
«спрячется» в портфеле.
Остро носик ты заточишь.
Нарисуешь всё, что хочешь.
Будет солнце, море, пляж.
Что же это?
(12 слайд)
Я люблю  прямоту.
Я сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.
(13 слайд)
Кисточкою лист смочу,
После – их я нанесу.
Красочным рисунок вышел.
Нет на нем деталей лишних.
(14 слайд)
То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? …
(15 слайд)
Вы простым карандашом
Нарисуйте школу, дом.
А цветным карандашом
Свой листок раскрасьте.
Чтоб подправить все потом.
Пригодится….
(Дети отгадывают. Педагог
«щелкает »  на слайде  с портфелем – предмет -«отгадка» «прячется» в портфель.)
Мячик и машинку будем класть в
портфель в школу? Почему?
(16 слайд)
2.2. Загадки от Незнайки.
Отгадайте загадку про следующего героя.
В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен.
Занят разными делами,
Лишь учиться ему лень.
Кто он? Быстро отгадай-ка.
А зовут его…
- Незнайка предлагает поиграть в игру: «Четвертый
лишний».
Три картинки подходят друг другу, а одна
лишняя. Какая картинка лишняя? Какую надо убрать? Почему?
(17,18,19,20 слайд )
Дети выбирают 1 лишнюю картинку. Объясняют свой выбор.
Педагог щелкает мышью на
слайде, лишняя картинка «исчезает» .
«Физминутка»
Встанем из-за парт и
отдохнем.
Если НЕТ вы говорите,
То ногами постучите
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
 Клятва первоклассника.
 Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы, а теперь пришло
время дать клятву первоклассника .

1.
Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
2.
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
3.
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
4.
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
5.
На уроке стараться, и мух не считать.
Учебник беречь, не бросать и не рвать . (Клянемся!)
6.
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)

III. Заключительная часть
 Возьмите цветные карандаши, раскрасьте рисунок и подарите своему
соседу по парте

 (21 слайд)Наше солнышко прощается
с вами и машет вам ручкой! В добрый путь, дорогие ученики!

file_name: Классный час.День знаний.1 класс..docx

title: классный час День знаний в 1 классе


extracted_text:
Классный час
     Тема: «Режим дня школьника».

Подготовила и провела:

Гададова А.А.

г.  Махачкала
Цель занятия:
сформировать у воспитанников понятие о режиме дня, обеспечивающем здоровье
человека.
Задачи:
1. Развивать навыки здорового образа жизни.
2. Ознакомить воспитанников с понятием режима дня.
3. Способствовать развитию ответственности за свое здоровье
и здоровье окружающих людей.
Оборудование: доска, презентация о режиме дня,
наглядные материалы.
Ход занятия:
Утром ранним кто-то странный
Заглянул в моё окно.
На ладони появилось ярко-рыжее пятно.
Это солнце заглянуло,
Будто руку протянуло, тонкий лучик золотой.
И как с первым лучшим другом
Поздоровалось со мной!
Воспитатель: Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой,
дарит хорошее настроение. Давайте и мы с вами улыбнёмся, друг другу, подарим
хорошее настроение и начнём наше занятие. Сегодня на занятии мы будем
говорить о здоровье. Какие правила каждый из вас должен соблюдать, чтобы
сохранить своё здоровье на долгие годы.
Игра «Хлопки»
Воспитатель: Хлопните
в ладоши, если услышите слово, характеризующее здорового человека: красивый, сутулый,
сильный, ловкий, бледный, румяный, стройный, толстый, крепкий, неуклюжий,
подтянутый.
Что такое здоровье? Как вы думаете?  Понятие
можно дать такое: «Здоровье – правильная, нормальная деятельность
организма, его полное физическое и психическое благополучие».
В наш век, век технического прогресса и высоких
технологий самой главной ценностью человека становится его здоровье. А о
болезнях и способах их лечения вы можете узнать здесь.
Как вы думаете, что значит быть здоровым?
Наверное, каждый из вас хочет быть сильным, бодрым,
энергичным, чтобы выполнять любую работу. Здоровый человек редко задумывается
над тем, что такое здоровье. Кажется, что ты здоров, всегда будешь таким, и не
стоит об этом беспокоиться. Между тем здоровье – одна из главных ценностей
человеческой жизни, источник радости. Каждый с юных лет должен заботиться о
своем здоровье.
Сейчас мы проверим, а знаете ли вы, что для вас
полезно, а что вредно?

Читать лёжа…
Смотреть на яркий свет…
Промывать глаза по утрам…
Смотреть близко телевизор
Оберегать глаза от ударов…
Употреблять в пищу морковь, петрушку…
Тереть глаза грязными руками…
Слушать очень громкую музыку…
Заниматься физкультурой…

Здоровье в большей степени зависит от нас самих. Что
может повлиять на состояние здоровья? (Соблюдение режима дня; правильное
питание; закаливание, физическая культура, зарядка; соблюдение правил гигиены;
нет вредным привычкам; доброе отношение к природе, людям; правильная
организация отдыха и труда).
Режим дня
Вам уже знакомо понятие «режим дня». Что оно
обозначает? Нужно ли его соблюдать и почему?
Режим дня –
это определённый ритм жизни, когда чередуются различные виды вашей
деятельности: учёба; отдых; труд; питание; сон. Он помогает школьнику
становиться волевым, дисциплинированным. Сейчас мы проанализируем некоторые
режимные моменты.
С чего начинается наш день?
Сейчас обратимся к кошке, попросим у неё совета. Как
просыпается кошка? Прежде всего, она потянется так, что хрустнут косточки.
Затем расправит передние лапы, потом задние, выгнет спину. Это она делает свою
гимнастику.
И вот для того чтобы утром быстрее включить в дневную
работу организм, нужно проделать несколько упражнений. Они заставят быстрее
течь по сосудам, суставы – расправиться, мышцы – наполниться силой,
легкие – сильнее вдыхать воздух, желудок – приготовиться переваривать пищу
Умываемся,
чистим зубы.
Завтрак
Школьник – бодрый и весёлый –
 За столом сидит накрытым.
 Сытный завтрак перед школой
 Уплетает с аппетитом.
Далее нас ожидает основной прием пищи – это обед.
Раз бабулю Люсю посетила внучка,
Крохотная девочка, милая Варюша.
Бабушка от радости накупила сладостей,
Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.
– Кушай, Варечка, скорей будешь крепче, здоровей.
Вырастешь такая – умная большая.
Глазки будут меткими, зубки будут крепкими,
– Скушай суп, котлетки, йогурт и ещё сырок.
– Не хочу, бабулечка, выпью только сок.
Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет:
– Сырнички, тефтели, блинчики, пельмени.
Морщит Варя носик – есть она не хочет.
– Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
Но компот, конфеты мороженое – это главная еда
Остальные все продукты – ерунда!
Воспитатель: Что
вы можете сказать о рассуждениях внучки и бабушки? Кто же из них прав?
Сон
Воспитатель:
Чем же заканчивается наш день? А зачем люди спят, ведь они много времени тратят
на сон? Всем людям и животным на Земле нужен сон, Как вы думаете, почему?
Чтобы восполнить энергию, которую организм израсходовал за день. Как вы
думаете, ребята, кому надо спать дольше: детям или взрослым?
Маленькие дети, чей возраст менее одного года, спят
около 16 часов: днём 3-4 часа, ночью – 11-12 часов. Младшие школьники должны
спать примерно 10-11 часов. Взрослые спят меньше: около 8-9 часов.
Во время сна вырабатывается гормон роста, именно
поэтому малыши спят значительно больше, чем взрослые. Если ребенок в школьном
возрасте спит недостаточно, то он будет расти медленнее сверстников. Ребенок
должен ложиться спать значительно раньше взрослых, не позднее 22 часов.
Закончи пословицу
Воспитатель: Ребята,
как вы думаете, беспокоились ли наши предки о своём здоровье? Конечно же,
беспокоились. И это отражается в народных пословицах и поговорках. А теперь,
ребята, закончите мои пословицы.

Здоров будешь – всего … добудешь.
Сон – лучшее … лекарство.
Чистота – залог … здоровья.
Здоров буду – и денег … добуду.

Но характеристика здорового человека будет неполной,
если мы будем говорить только о физическом здоровье. Есть ещё и здоровье
духовное. Надо учиться любви к себе, к людям, к жизни. И тогда вы будете
действительно здоровы.
Грубых слов не говорите,
Только добрые дарите.
Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова.
Воспитатель: Давайте
будем все здоровы, и будем соблюдать режим дня!

  Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой

  ___________ Амирханов
А.А.

   Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

file_name: режим для школьника.docx

alt: Цель занятия : сформировать у воспитанников понятие о режиме дня, обеспечивающем здоровье человека

alt: Умываемся , чистим зубы. Завтрак

alt: Закончи пословицу Воспитатель:

intro: Цели: "сформировать у детей понятие о режиме дня, обеспечивающем здоровье человека"

title: классный час : "Режим для школьника"


extracted_text:
nursery (school) —
 ясли
kindergarten — садик
play group (playschool) — дошкольная группа в садике
School Education /
Слова на английском языке по теме «Школьное образование»
school — школа
primary school — начальная школа
secondary school — средняя школа
gymnasium — гимназия
lyceum — лицей
an English language school — школа с углубленным изучением английского языка
boarding school — школа-интернат
state (maintained) school — государственная школа (финансируется с
государственного бюджета)
private school частная школа — (финансируется частными лицами или
организациями)
headmaster (headmistress) — (так говорят британцы) директор школы
Principal — (так говорят американцы) директор школы
(school) teacher — учитель (учительница)
class (form) teacher — классный руководитель
staff meeting — педагогическая рада
schoolchildren — школьники
school boy (girl) — школьник, школьница
pupil — ученик
grade — (все параллельные классы) класс
class, lesson — урок (занятие)
creche — продленка
10А form (class) — класс 10 «А»
to go to school — учится в школе
to leave school / graduate from — заканчивать школу
school-leaving certificate — аттестат зрелости
to attend school — посещать уроки
to miss school — прогуливать уроки
truant (from school) — пропуск
truancy — пропуск уроков
curriculum — программа обучения
eleven-plus — государственная аттестация после 4-го класса
GCSE (General Certificate ) — Аттестат о среднем образовании
of Secondary Education) school- leaving exams — выпускные экзамены
school- leaving party-  выпускной вечер
to call the roll — вызывать по списку
to explain — объяснять
to ask — спрашивать
to make a mistake указать на ошибку
to correct a mistake — исправить ошибку
to test — контролировать
to give a mark — поставить оценку
to put down homework — записать домашнее задание
to respond — откликнуться
to understand — понимать
to answer — отвечать
to write a test — писать контрольную
to get / receive a mark — получить оценку
to do homework / task (assignment Am.) — выполнять домашнюю работу
student — студент
to write — писать
to copy — переписывать
to underline — подчеркивать
to illustrate — иллюстрировать
to describe — описывать
to read — читать
to retell — пересказывать
to recite — читать на память
to prepare — приготавливать
to calculate — считать
to do sums — решать задачи
to remember помнить
to reminde — помнить, вспомнить
to recall — помнить, припомнить
to decide — решать
to think — думать
to discuss — обсуждать
Expressions about
education / Выражения на английском языке об образование
to be on time — быть
во-время
to be late for the lesson — опаздывать на урок
to be present at the lesson — присутствовать на уроке
to be absent — отсутствовать
to ready for the lesson — быть готовым к уроку
to use cribs — пользоваться шпаргалками
to pass exam with distinction — сдать экзамен на отлично
to fail an exam — провалить экзамен
to teach — обучать
to educate — давать образование
to learn — учиться
to learn by heart — учить наизусть
to study — изучать
top pupil — лучший ученик
repeater — второгодник
bright — способный
ignorant — неуч, невежественный
to be quick at… — иметь большие способности к…
to lag behind — отставать
to be at the top of the class — быть в числе лучших
to be at the foot (bottom) of the class — быть в числе худших
well-disciplined — дисциплинированный
ill-behaved — недисциплинированный
to be at school — быть на занятиях
to cut a lesson — удрать с урока
to miss lesson — пропускать уроки
to play truant — прогуливать уроки
School things / Слова на
английском языке по теме «Школьные принадлежности (образование)»
abc-book — букварь
book — книга
text book — учебник
to read — читать
book mark — закладка
exercise-book / copy-book — тетрадь
a squared exercise-book — тетрадь в клетку
lined exercise-book — тетрадь в линейку
writing-pad / note-pad — блокнот
a rough copy / a scribble copy — черноовик
ruler — линейка
a clean (neat) copy — чистовик
slide-ruler — логарифмическая линейка
diary / daybook — дневник
satchel — ранец
margin — поля в тетради
register — журнал
computer — компьютер
calculator — счетная машинка
school bag — портфель
to calculate — считать
to glue/paste — клей, клеить
to cut out — вырезать
bell — звонок
to ring — звонить
school — школа
terrestrial globe — глобус (земного шара)
paper-clips — скрепка
pin — кнопка
paper — бумага
paste-board — картон
sheet — лист
album — альбом
to draw — рисовать
drawing — рисунок
palette — палитра
(to) paint — краска, рисовать красками
brush — кисточка
pencil — карандаш
pen — ручка
fountain-pen — чернильная ручка
ball-point-pen — шариковая ручка
to write — писать
coloured pencils — цветные карандаши
felt-tip-pen — фломастер
ink — чернила
piece of chalk — кусочек мела
pencil sharpener — точилка
pencil case / pencil box — пенал
an eraser / rubber — резинка
to rub out — стирать
School subjects / Слова на
английском языке по теме «Школьные дисциплины (образование)»
В английском языке названия
школьных дисциплин пишутся с большой буквы.
Maths / mathematics —
математика
Algebra — алгебра
Geometry — геометрия
Physics — физика
Chemistry — химия
Biology — биология
Botany — ботаника
Geography — география
History — история
Literature — литература
Native — родной
Foreign language — иностранный язык
English — английский
Russian — русский
Ukrainian — украинский
French — французский
German — немецкий
Linguistics — лингвистика
Art — изо
Technical drawing — черчение
Computering — иформатика
Sport — физкультура
Labour training — труд
classroom — класс
blackboard — школьная доска
desk — парта
visual aids — наглядные пособия
classmate — одноклассник
monitor — староста
teacher — учитель
teaching staff — преподавательский состав
entrance hall — вестибюль
assembly hall — актовый зал
gymnasium — гимнастический зал
stadium / sportground — стадион, спортплощадка
staff room — учительская
display room — выставочный зал
library — библиотека
cloak room — раздевалка
doctor — врач
dining room — столовая
wood work — столярные мастерские
metal work — слесарные мастерские
home/domestic science — кабинет домоводства
needle work — кабинет рукоделия
school garden — школьный сад
school plot — школьный участок
lesson — урок
to start/begin the lesson — начать урок
The lesson is over. — Урок окончен.
a demonstration lesson — открытый урок
lecture — лекция
classes — занятия
Examination / лова на
английском языке по теме «Экзамены (образование)»
grade, mark — оценка
(to) grade — ставить оценку, оценивать
A — оценка «отлично»
F — оценка «удовлетворительно»
performance (in tests) — результаты (выполнение тестов)
(to) participate in class discussions — выступать на уроках
(to) complete the assignment — выполнять задание
report card — школьный табель
transcript — выписка из школьного табеля ученика
(to) submit (documents) — подавать (документы)
(to) apply for admissions — подавать заявку на поступление ( в колледж и др.)
college-bound students — ученики, которые собираются поступать в колледж
college admission tests — вступительные экзамены (тесты) в колледж
(to) take a test — сдавать экзамен (тест)
(to) pass a test — сдать экзамен (тест)
(to)fail a test — провалить экзамен (тест)
(to) administer a test — проводить экзамен (тест)
Further (Specialized
Secondary) / Слова на английском языке по теме «Среднее специальное
образование» с переводом
vocational school —
профессионально-техническое училище
art school (college) -художественное училище
technical school -техникум
college of education -педагогическое училище

file_name: слова по теме школа.docx

alt: School Education / Слова на английском языке по теме «Школьное образование» school — школа primary school — начальная школа secondary school — средняя школа gymnasium…

alt: Am.) — выполнять домашнюю работу student — студент to write — писать to copy — переписывать to underline — подчеркивать to illustrate — иллюстрировать to…

alt: School things / Слова на английском языке по теме «Школьные принадлежности (образование)» abc-book — букварь book — книга text book — учебник to read —…

alt: The lesson is over. — Урок окончен

alt: Further (Specialized Secondary) /

title: лексика по теме "Школа"английский язык


extracted_text:
Таблица для
проверки структуры сайта образовательной организации
Проверьте,
насколько ваш существующий сайт готов к проверке контролирующими органами:

Таблица для
проверки структуры сайта образовательной организации

(в соответствии с приказом
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 29.05.2014 № 785
«Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной
организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату
представления на нем информации»)

Для
  размещения информации на Сайте

01

Наличие
  специального раздела «Сведения об образовательной организации»

02

Информация в
  специальном разделе представлена в виде набора страниц и (или) иерархического
  списка и (или) ссылок на другие разделы Сайта

03

Информация имеет
  общий механизм навигации по всем страницам специального раздела

04

Механизм
  навигации представлен на каждой странице специального раздела

05

Доступ к
  специальному разделу осуществляется с главной (основной) страницы Сайта, а
  также из основного навигационного меню Сайта

06

Страницы
  специального раздела доступны в информационно-телекоммуникационной сети
  «Интернет» без дополнительной регистрации

07

В специальном разделе
  имеются доступные для посетителей Сайта ссылки на файлы, снабженные
  информацией, поясняющей назначение данных файлов

Специальный
  раздел «Сведения об образовательной организации»

Подраздел
  «Основные сведения»

08

Дата создания
  образовательной организации
  (или наличие исторической справки)

09

Информация об
  учредителе, учредителях образовательной организации

10

Место нахождения
  образовательной организации и ее филиалов
  (при наличии)

11

Режим и график
  работы

12

Контактный
  телефон

13

Адрес электронной
  почты

Подраздел
  «Структура и органы управления образовательной организацией»

14

Наименование
  структурных подразделений (органов управления)

Структурные
       подразделения могут отсутствовать, однако органы управления должны быть
       указаны обязательно
Органы
       управления могут быть указаны в структуре образовательной организации,
       например, педагогический совет, совет обучающихся, совет учреждения и
       другие
Структура
       может быть представлена в виде схемы

15

Руководители
  структурных подразделений

16

Места нахождения
  структурных подразделений

17

Адреса
  официальных сайтов в сети «Интернет» структурных подразделений
  (при наличии)

18

Адреса
  электронной почты структурных подразделений
  (при наличии)

19

Сведения о
  наличии положений о структурных подразделениях (об органах управления) с
  приложением копий указанных положений
  (при их наличии)

Подраздел
  «Документы»

20

Устав
  образовательной организации

21

Лицензия на
  осуществление образовательной деятельности (с приложениями)

22

Свидетельство о
  государственной аккредитации (с приложениями)

23

План
  финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации,
  утвержденный в установленном законодательством Российской Федерации порядке,
  или бюджетные сметы образовательной организации
  (может быть размещена смета финансово-хозяйственной деятельности)

24

Локальные
  нормативные акты, предусмотренные частью 2 статьи 30 Федерального закона «Об
  образовании в Российской Федерации», правила внутреннего распорядка
  обучающихся, правила внутреннего трудового распорядка и коллективного
  договора
(на сайте должны
  быть размещены обязательные локальные акты:
1) правила
  приема (или положение о приеме);
2) режим
  занятий;
3) порядок
  (положение) осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации;
4) порядок
  перевода и отчисления обучающихся;
5) порядок
  оформления возникновения, приостановления и прекращения образовательных
  отношений;
6) правила
  внутреннего распорядка обучающихся,
7) правила
  внутреннего трудового распорядка;
8) коллективный
  договор)

25

Отчет о результатах
  самообследования

26

Документ о
  порядке оказания платных образовательных услуг, в том числе образец договора
  об оказании платных образовательных услуг, документ об утверждении стоимости
  обучения по каждой образовательной программе
1) при
  отсутствии платных образовательные услуг указывается информация об их
  отсутствии
2) при наличии
  размещаются выше указанные документы

27

Предписания
  органов, осуществляющих государственный контроль (надзор) в сфере
  образования, отчеты об исполнении таких предписаний
  (или информация об исполнении предписания, или акты проверок контролирующего
  органа)

Подраздел
  «Образование»

28

Реализуемые
  уровни образования
  (начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
  образование)

29

Формы обучения
  (очная, очно-заочная, заочная)

30

Нормативные
  сроки обучения
  (начальное общее – 4 года, основное общее – 5 лет, среднее общее – 2 года, в
  коррекционных школах могут быть иные сроки освоения программ)

31

Сроки действия
  государственной аккредитации образовательной программы
  (при наличии государственной аккредитации)

32

Описание
  образовательной программы с приложением ее копии

33

Учебный план с
  приложением его копии

34

Аннотация к
  рабочим программам дисциплин (по каждой дисциплине в составе образовательной
  программы) с приложением их копий
  (при наличии)

35

Календарный
  учебный график с приложением его копии

36

Методические и
  иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения
  образовательного процесса

37

Реализуемые
  образовательные программы с указанием учебных предметов, курсов, дисциплин
  (модулей), практики, предусмотренных соответствующей образовательной
  программой

38

Численность
  обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет бюджетных
  ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации,
  местных бюджетов и по договорам об образовании за счет средств физических и
  (или) юридических лиц

39

Языки, на
  которых осуществляется образование (обучение)

40

Образовательные
  организации, реализующие общеобразовательные программы, дополнительно
  указывают наименование образовательной программы
  (указываются дополнительные общеразвивающие программы, дополнительные
  предпрофессиональные программы)

41

Дополнительно,
  для каждой образовательной программы указывают:
а) уровень
  образования;

42

Дополнительно,
  для каждой образовательной программы указывают:
б) код и
  наименование профессии, специальности, направления подготовки;

43

Дополнительно,
  для каждой образовательной программы указывают:
в) Информация о
  направлениях и результатах научной (научно-исследовательской) деятельности и
  научноисследовательской базе для ее осуществления (для образовательных
  организаций высшего образования и организаций дополнительного
  профессионального образования)

44

Информация о
  результатах приема по каждой профессии, специальности среднего
  профессионального образования (при наличии вступительных испытаний), каждому
  направлению подготовки или специальности высшего образования с различными
  условиями приема (на места, финансируемые за счет бюджетных ассигнований
  федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации, местных
  бюджетов, по договорам об образовании за счет средств физических и (или)
  юридических лиц) с указанием средней суммы набранных баллов по всем
  вступительным испытаниям, а также о результатах перевода, восстановления и
  отчисления

Подраздел
  «Образовательные стандарты»

45

Копии или
  гиперссылки на соответствующие документы на сайте Минобра о федеральных
  государственных образовательных стандартах и об образовательных стандартах

Подраздел
  «Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав»

46

Руководитель
  образовательной организации

47

Заместители
  руководителя

48

Руководители
  филиалов образовательной организации (при их наличии), в том числе фамилию,
  имя, отчество (при наличии) руководителя

49

Заместители
  руководителя филиалов образовательной организации (при их наличии), в том
  числе фамилию, имя, отчество (при наличии) должность заместителей
  руководителя

50

Контактные
  телефоны

51

Адреса
  электронной почты

52

Персональный
  состав педагогических работников с указанием уровня образования

53

Квалификация и
  опыт работы, в том числе фамилию, имя, отчество (при наличии) работника,
  занимаемую должность (должности), преподаваемые дисциплины, ученую степень
  (при наличии), ученое звание (при наличии), наименование направления
  подготовки и (или) специальности, данные о повышении квалификации и (или)
  профессиональной переподготовке (при наличии), общий стаж работы, стаж работы
  по специальности

Подраздел
  «Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного
  процесса»

54

Информация о
  материально-техническом обеспечении образовательной деятельности
  (пункты 55-62)

55

Сведения о
  наличии оборудованных учебных кабинетов

56

Объекты для
  проведения практических занятий

57

Библиотеки

58

Объекты спорта

59

Средства
  обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами
  и лицами с ограниченными возможностями здоровья

60

Обеспечение
  доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными
  возможностями здоровья

61

Условия питания
  обучающихся, в том числе приспособленных для использования инвалидами и
  лицами с ограниченными возможностями здоровья

62

Условия охраны
  здоровья обучающихся, в том числе приспособленных для использования
  инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

63

Доступ к
  информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в том
  числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными
  возможностями здоровья

64

Электронные
  образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том
  числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными
  возможностями здоровья

65

Наличие
  специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального
  пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Подраздел
  «Стипендии и иные виды материальной поддержки»

66

Наличие и
  условия предоставления стипендий, мер социальной поддержки

67

Наличие
  общежития, интерната, в том числе приспособленных для использования
  инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

68

Количество жилых
  помещений в общежитии, интернате для иногородних обучающихся

69

Формирование
  платы за проживание в общежитии

Подраздел
  «Платные образовательные услуги»

70

Информация о
  порядке оказания платных образовательных услуг

Подраздел
  «Финансово-хозяйственная деятельность»

71

Объем
  образовательной деятельности, финансовое обеспечение которой осуществляется
  за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов
  Российской Федерации, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет
  средств физических и (или) юридических лиц, о поступлении финансовых и
  материальных средств и об их расходовании по итогам финансового года

Подраздел
  «Вакантные места для приема (перевода)»

72

Количество
  вакантных мест для приема (перевода) по каждой образовательной программе,
  профессии, специальности, направлению подготовки (на места, финансируемые за
  счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов
  Российской Федерации, местных бюджетов, по договорам об образовании за счет
  средств физических и (или) юридических лиц)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Таблица для проверки структуры сайта образовательной организации.doc

alt: Подраздел «Основные сведения» 08

alt: Документы» 20Устав образовательной организации 21Лицензия на осуществление образовательной деятельности (с приложениями) 22Свидетельство о государственной аккредитации (с приложениями) 23План финансово-хозяйственной деятельности образовательной организации, утвержденный в установленном…

alt: Подраздел «Образование» 28Реализуемые уровни образования (начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование) 29Формы обучения (очная, очно-заочная, заочная) 30Нормативные сроки обучения (начальное общее –…


extracted_text:
Актуальность воспитания финансовой культуры
современных школьников.

Новые рыночные отношения ставят перед нами новые
задачи, так с приходом рыночной экономики объективной необходимостью для
российского общества стало повышение финансовой грамотности, как ключ к
развитию финансовых рынков и повышению конкурентоспособности экономики. Сегодня
каждый гражданин России должен осознавать, что он сам отвечает за защиту своих финансовых
интересов и только от него зависит его будущее финансовое благополучие.
К сожалению, в настоящее время в России большинство
граждан не имеют привычки планировать доходы и расходы на ближайшее время и на
перспективу; не умеют грамотно обращаться с активами; не имеют информации о
потребительском и ипотечном кредитах, рынке ценных бумаг российских компаний;
банковские карты держатели используют, в основном, для снятия наличных денег.
Знание основ финансовой грамотности и умение их
использовать на практике дает возможность человеку грамотно управлять своими
денежными средствами и чувствовать уверенно в финансовом водовороте. То есть
вести учет доходов и расходов, избегать задолженности, планировать личный и
семейный бюджеты, создавать сбережения. А также ориентироваться в продуктах,
предлагаемых финансовыми институтами, и приобретать их на основе осознанного
выбора. Придя к мысли о необходимости финансовой грамотности начинаешь понимать,
что воспитание должно начитаться на этапах школьного обучения. Но основы
бережного отношения к личным накоплениям и   разумный подход к финансам семьи
закладываются в семейном воспитании.
Сравнивая современного школьника и подростка
советского периода, то видишь разительное отношение к финансовому вопросу.
Современный школьник, получив финансовую помощь в форме подарка или заработав
первые деньги не стремится моментально потратить на разовые удовольствия, а с
удовольствием пробует вложить их в долгосрочные проекты. Сегодня ребенок
подросток 12-14лет имеет банковскую карту, прикрепленную к родительской или
самостоятельную.  Умеет распределить ежемесячную сумму, получаемую от
родителей, способен накопить на дорогостоящую покупку.
Может возникнуть сомнение, что не лишаются ли дети
детства обучаясь финансовому планированию, не переводят ли они все интересы в
материальную область. Но таковы требования времени. И учащиеся, обучаясь на
уроках финансовой грамотности, могут помочь своим родителям спланировать или
отрегулировать бюджет семьи, помочь найти источники формирования накопления.
И что самое главное, надо учитывать, что сегодняшние
учащиеся — это завтрашние активные участники финансового рынка. И поэтому,
воспитание детей финансово грамотными является очень важным, ведь тогда мы
получим финансово грамотных добросовестных налогоплательщиков, ответственных заемщиков,
грамотных вкладчиков.
      Работая учителем обществознания, в
рамках курса «Обществознание» 2015 году, проведя анкетирование среди учащихся 8
классов на уроках обществознания, я выявила у ребят интерес к
предпринимательской деятельности, желание попробовать организовать свое дело и
при этом нехватку начальных экономических знаний. Мною было предложено для
учащихся 9-го класса ввести элективный курс «Основы предпринимательской
деятельности». Курс был опробован в течение 2-х лет. По результатам курса
ребята в школе защитили проекты в форме бизнес-планов различной направленности.
Учащиеся приняли участи в конкурсе по экономике, предложенного СИБГУТиИ для
абитуриентов 2016-2017 и стали победителями в индивидуальных зачетах. Получили
сертификаты на поступление в ВУЗ. Если учесть, что элективный курс проходил на
базе инженерно-технологического класса, где ребята более настроены на
самостоятельное получение дополнительных знаний, проанализировав какие темы
наиболее насущны для учащихся, то было решено ввести для учащихся последующих
классов элективный курс «Основы финансовой грамотности» предварительно заключив
договор с Сибирским
отделением Банка
России. Хочу отметить отзывчивость и желание помощи в организации элективного
курса со стороны Центробанка. Банк обеспечивает УМК опорную школу на 30 человек,
состоящим из
  учебника, методические разработки в помощь
учителю и рабочую тетрадь: В.В. Чумаченко, А.П. Горяев «Основы финансовой
грамотности», М. «Просвещение».  Издание
подготовлено в рамках совместного проекта Министерства финансов Российской
Федерации и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой
грамотности населения и развитию финансового образования в Российской
Федерации».
          На протяжении всего
периода с 2017 по 2020 и в перспективе на это учебный и последующие годы обращаюсь
за помощью и сотрудничаю с представителями Сибирского отделения Банка
России и коммерческими банками.
  Встречи с представителями Сибирского
отделения Банка России на базе школы формируются в начале года по
темам:
·
С
деньгами на «Ты»
·
Что
значит быть финансово грамотным?
·
Банк
России -  мега регулятор финансового рынка
·
Банковские
карты
·
Финансовые
мошенничества
·
Начинающий
инвестор и др.
способствуют
не только повышенному интересу к предмету «Основы финансовой грамотности», но и
понимание экономики в целом и успешной сдачи ОГЭ И ЕГЭ по вопросам экономики. Ребята
более осознанно выбирают факультет «Экономика» по окончании школы. В этом году,
как и ранее, возможно сотрудничество с представителями банка в формате ZOOM общения.
     Понятно, что для получения полной
картины результатов должен пройти не один год. Однако уже сейчас ясно, что
повышение финансовой грамотности учащихся ведет к повышению интереса со стороны
детей и родителей к данному курсу, повышению финансовой культуры семьи. Кроме
того, совместное образование учителей, школьников и родителей помогает
существенно уменьшить напряжение в потребительской сфере.

alt: Центробанка. Банк обеспечивает

intro: из опыта работы