extracted_text:
Система
управления базами данных MS Access 2003
План лекции
1.
Базы данных. Основные понятия
2.
Общая характеристика СУБД MS Access 2003
3.
Таблицы
4.
Запросы, формы и отчеты
5.
Сервисные операции
6.
Термины и определения
7.
Типовые тестовые задания
1. Базы
данных. Основные понятия
В современных
информационно-вычислительных системах (ИВС) одной из центральных является
функция хранения, обработки и представления пользователям информации. Примерами
таких ИВС являются банковские ИВС, ИВС резервирования билетов, мест в
гостиницах. Для хранения информации в ИВС, как правило, используют базу данных
[1, 2].
База данных
(БД) - это совокупность данных, отображающих состояние объектов и
их отношений в конкретной предметной области.
Для управления
базами данных, их создания и ведения используются специализированные
программные комплексы - системы управления базами данных (СУБД).
Их основные функции:
·
Создание информационных структур для хранения информации.
·
Реализация запросов, удовлетворяющих определенным требованиям.
·
Создание отчетов с возможным анализом информации БД.
·
Разработка форм, как электронных аналогов бумажных документов.
·
Программирование задач пользователя по работе с БД.
·
Реализация многопользовательского доступа к БД.
·
Защита информации в БД с помощью паролей, шифрации и др.
СУБД - это
совокупность программных и языковых средств, с помощью которых реализуется
управление данными в базе, доступ к ним и поддержание их в состоянии адекватном
состоянию конкретной предметной области.
Для предметной
области можно выделить три типа моделей - инфологическая модель
предметной области (это ее описание, выполненное без ориентации на
используемые в ИВС программные и технические средства), концептуальная
модель (это описание объектов, их свойств и их взаимосвязей), логическая
модель (это концептуальная модель, преобразованная с учетом
используемых в ИВС программных и технических средств) [1, 2].
В организации
данных в конкретной ИВС можно выделить два уровня - физический
и логический. Физический - это как данные лежат на машинном
носителе. Это делается автоматом без вмешательства пользователя. Логический -
определяется видом модели данных. Модель данных - это
совокупность правил, определяющих допустимые информационные единицы и связи
между ними, а также набор операций, допустимых при манипулировании данными.
Можно определить три класса моделей - иерархическая, сетевая
и реляционная (она доминирует).
Реляционная
модель - это совокупность взаимосвязанных двумерных таблиц,
обработка данных в которых основывается натеории отношений. Реляционной
считается такая БД, в которой все данные представлены для пользователя в
виде прямоугольных таблиц значений данных, и все операции над базой данных
сводятся к манипуляциям с таблицами. Т.е. она представляет собой совокупность простейших
двумерных таблиц - отношений (объектов модели). Таблица состоит из
строк и столбцов и имеет имя, уникальное внутри базы данных. Таблица
отражает тип объекта реального мира (сущность), а каждая ее строка - конкретный
объект. Каждый столбец имеет имя, которое обычно записывается в верхней части
таблицы. Оно должно быть уникальным в таблице, однако различные таблицы могут
иметь столбцы с одинаковыми именами. Любая таблица должна иметь по крайней мере
один столбец; столбцы расположены в таблице в соответствии с порядком
следования их имен при ее создании. Строки не имеют имен, порядок их следования
в таблице не определен, а количество логически не ограничено. Связи между
таблицами устанавливаются динамически по равенству значений соответствующих
атрибутов. Используется три типа связей - 1:1, 1:n, n:n.
Продуманная
(правильно спроектированная) структура БД, правильно выбранный формат записей
обеспечат эффективную работу с БД и позволят быстро получать доступ к
необходимой информации. Основными этапами проектирования БД являются:
·
Постановка задачи для конкретной предметной области..
·
Анализ предметной области и сформулированных задач.
·
Разработка концептуальной модели БД.
·
Разработка логической модели БД (схема).
·
Выявление информационных объектов (таблицы).
·
Определение связей между объектами (связи).
·
Обоснование выбора и краткая характеристика выбранной СУБД.
·
Разработка структуры каждой таблицы в СУБД.
·
Разработка схемы реляционной БД в СУБД.
·
Заполнение базы данными.
·
Разработка форм, запросов, отчетов.
·
Оптимизация и защита БД.
Готовую
структуру таблицы можно позднее модифицировать, например, добавить или удалить
поля, поменять их порядок и свойства. Однако лучше все исправления вносить до
начала заполнения таблицы, поскольку изменения в структуре могут повлечь за
собой потерю или искажение данных (изменение типа данных после ввода данных в
таблицу сопровождается процедурой преобразований, а иногда и потерей введенных
данных).
2. Общая
характеристика СУБД MS Access 2003
Ниже
рассмотрены основные характеристики системы управления базами данных (СУБД) MS
Access 2003, входящей в состав пакета MS Office 2003 [5]. СУБД MS Access 2003
работает под управлением ОС Windows 2000/ХР.
Она
поддерживает реляционную модель данных, обеспечивающую логическую связь разных
информационных таблиц по значениям однотипных полей, что позволяет
корректировать данные не нарушая их целостность. Таблицы создаются
пользователем для хранения информации по одному объекту модели данных
предметной области. Для извлечения информации по нескольким объектам
формируется запрос. Для ввода, просмотра и корректировки взаимосвязанных данных
на экране в удобном или привычном для пользователя виде предусмотрены формы.
Отчеты определяют вид документа, предназначенного для вывода на печать.
СУБД MS Access
2003 обладает средствами создания приложений пользователя. Самым простым
средством являются макросы. Макросы позволяют связывать отдельные действия,
реализуемые с помощью форм, запросов, отчетов, и организовать их выполнение
через меню. Для реализации нестандартных процедур обработки данных пользователь
может создать программы на языке MS Visual Basic, объединив их в модули.
Таблицы и запросы, формы и отчеты, макросы и модули составляют объектную модель
БД. Многочисленные конструкторы, шаблоны и мастера упрощает работу пользователя
по созданию новых объектов, сводя ее к ответам на типовые вопросы.
Важной
характеристикой СУБД MS Access 2003 является ее тесная интеграция с ОС Windows
2000/ХР и другими приложениями через технологии DDE (Dynamic Data Exchange -
динамический обмен данными) и OLE (Object Linking and Embedding - внедрение и
связывание объектов). Следует упомянуть такие сервисные средства программы, как
проверка орфографии и автозамена, анализ таблиц и быстродействия, возможность коллективной
работы, защита информации. Отмеченные свойства делают СУБД MS Access 2003
удобным инструментом в работе с базами данных на уровне офиса или небольшого
предприятия. Рассмотрим некоторые ее характеристики подробнее.
Интерфейс
пользователя в СУБД MS Access 2003 соответствует стандартам ОС Microsoft
Windows 2000/ХР. Работа идет по принципу "выбрать объект, указать
операцию, задать при необходимости параметры". Важным является наличие
русской версии программы, что значительно упрощает задачу российского
пользователя.
После запуска
программы и открытия базы данных рабочий экран принимает вид аналогичный
изображенному на рис. 16. Помимо заголовка программы, основного меню, панели
инструментов и строки состояния на экране появляется окно, обеспечивающее
доступ ко всем объектам базы данных - таблицам, запросам, формам, отчетам,
макросам и модулям. Кнопки "Открыть", "Конструктор" и
"Создать" позволяют выбрать интересующую операцию.

Рис. 16. Окно
базы данных "Студенты и занятия"
3. Таблицы
Таблицы
являются информационной основой базы данных. Одна таблица, как правило, хранит
информацию по одному объекту модели данных предметной области. Создание новой
таблицы происходит в два этапа:
1) определение
структуры (имена, типы и размеры полей, индексы);
2) создание
записей таблицы и заполнение их данными.
Структуру
таблицы удобно определять в окне Конструктора (рис. 17), где для каждого поля
указывается его имя, тип данных, описание и общие свойства.

Рис. 17. Окно
Конструктора
Готовую
структуру таблицы можно позднее модифицировать, например, добавить или удалить
поля, поменять их порядок и свойства. Однако лучше все исправления вносить до
начала заполнения таблицы, поскольку изменения в структуре могут повлечь за
собой потерю или искажение данных.
Перечень и
характеристика типов данных, допустимых в СУБД MS Access 2003, приведены ниже в
таблице.

Тип данных

Содержимое и размер

Текстовый

Текст до 255 символов.

Поле МЕМО

Текст до 64000 символов. Не
  индексируется.

Числовой

Число. Диапазон определяется размером
  поля.

Дата/время

Значения даты и времени.

Денежный

Денежные значения. Максимальная точность
  - 15 знаков слева от десятичной запятой и 4 знака справа.

Счетчик

Число, автоматически увеличивающееся на
  единицу, когда в таблицу добавляется новая запись.

Логический

Значение "Да/Нет". Не
  индексируются.

Поле объекта OLE

Объект, обработанный OLE-сервером,
  объемом до 128 Мб. Не индексируются.

Гиперссылка

Путь к файлу на компьютере, либо адрес в
  Интернет или в Интранет.

Мастер подстановок

Выбор значения из другой таблицы или из
  списка.

Общие свойства
поля задаются для каждого поля и зависят от выбранного типа данных. Наиболее
важные из них перечислены ниже в таблице.

Свойство

Назначение

Размер поля

максимум для текста или числа

Формат поля

формат отображения в форме и запросе

Маска ввода

определяет маску при вводе

Значение по умолчанию

обычно для конкретики

Условие на значение

определяет множество значений,
  допустимых для ввода в это поле

Сообщение об ошибке

выводится при вводе недопустимого
  значения

После создания
всех полей таблицы и определения их свойств можно перейти к вводу и
редактированию данных. При этом будут доступны все привычные для пользователя
ОС Windows 2000/ХР операции: перемещение по таблице, ввод значений, поиск и
замена текста, удаление, вырезание, копирование, вставка, форматирование и т.д.
Специфическими для СУБД будут операции перестановки столбцов, скрытия и
фиксации части из них.
При
формировании нескольких связанных таблиц, неоценимую помощь может оказать такое
средство СУБД MS Access 2003, как схема данных, наглядно отображающая таблицы и
связи между ними (рис. 18).

Рис. 18. Схема
данных
Связи могут
быть типа один к одному (1:1) или один ко многим (1:М), при этом одна их таблиц
выступает в качестве главной, другая в качестве подчиненной. СУБД MS Access
2003 позволяет задать для связи обеспечение целостности данных, что означает
выполнение для взаимосвязанных таблиц следующих условий корректировки:
·
в подчиненную таблицу не может быть добавлена запись с
несуществующим в главной таблице значением ключа связи;
·
в главной таблице нельзя удалить запись, если не удалены связанные
с ней записи в подчиненной таблице;
·
изменение значений ключа связи главной таблицы должно приводить к
изменению соответствующих значений в записях подчиненной таблицы.
Основные
характеристики таблиц, создаваемых в СУБД MS Access 2003, приведены ниже в
таблице.

Атрибут

Максимальный размер

Число символов в имени таблицы

64

Число символов в имени поля

64

Количество полей в таблице

255

Размер таблицы

1 Гбайт

Число символов в текстовом поле

255

Число символов в поле Memo

65 535

Размер объекта OLE

1 Гбайт

Количество индексов в таблице

32

Количество полей в индексе

10

Число символов в выражении для условия
  на значение

2 048

Число символов в описании таблицы или
  поля

255

Число символов в записи (не считая поля
  Memo и поля объектов OLE)

2 000

Число символов в выражении для значения
  свойства

255

Для таблиц в
СУБД MS Access 2003 предусмотрены операции импорта и экспорта, что позволяет
организовать на уровне файлов обмен данными с другими системами и программами.
4. Запросы,
формы и отчеты
4.1. Запросы
Запросы
позволяют выбрать необходимые данные из одной или нескольких взаимосвязанных
таблиц, отобрать нужные поля, произвести вычисления и получить результат в виде
новой таблицы. Через запрос можно производить обновление данных в таблицах,
добавление и удаление записей.
В СУБД MS
Access 2003 имеется удобное для пользователя графическое средство формирования
запроса по образцу - QBE (Query By Example), с помощью которого легко можно
построить сложный запрос. При конструировании запроса достаточно выделить и
перетащить необходимые поля из таблиц в бланк запроса и ввести условия отбора
записей. Пример окна Конструктора запроса приведен на рис. 19.

Рис. 19. Окно
Конструктора запроса
Ограничения,
которые необходимо учитывать при составлении запроса в СУБД MS Access 2003,
показаны ниже в таблице.

Атрибут

Максимальный размер

Количество таблиц в запросе

32

Предел сортировки

255 символов

Размер набора записей

1 Гбайт

Количество сортируемых полей

10

Число уровней вложенных запросов

50

Число символов в ячейке запроса

1 024

Количество операторов AND в предложениях
  WHERE / HAVING

40

Последовательное
выполнение ряда запросов позволяет решать достаточно сложные задачи, не
прибегая к программированию, что очень важно для большинства пользователей.
4.2. Формы
Экранные формы обеспечивают
корректный ввод взаимосвязанных данных. Такие формы, как правило, в
значительной степени соответствуют виду первичных документов - источников
данных для загрузки справочной и оперативной информации.
В СУБД MS
Access 2003 формы создаются с помощью Конструктора (пример одной из них
представлен на рис. 20). При этом указывается, из какой таблицы нужно
отображать данные, какие именно поля должны присутствовать на экране, нужны ли
вычисляемые поля, какие графические элементы оформления использовать - линии,
рисунки, поясняющий текст.

Рис. 20. Пример
экранной формы
Графические
объекты формы, связанные с записями таблиц и предназначенные для отображения
данных некоторого поля, называются элементами управления. К ним относятся,
например, текстовое поле, поле со списком, список. Графические объекты, не
связанные с таблицами или запросами, предназначены для оформления. Они могут
содержать надписи полей, заголовки, комментарии и т.д.
В форме могут
быть предусмотрены кнопки управления, например, для перехода к другим записям в
просматриваемой таблице, для работы с записями (добавить, удалить, сохранить и
т.д.), для работы с формами (открыть, закрыть, обновить).
4.3. Отчеты
Отчет,
созданный в СУБД MS Access 2003, может удовлетворить самые высокие требования к
оформлению документов. Как и любой другой объект базы данных, отчет создается с
помощью Конструктора (рис. 21).

Рис. 21.
Конструктор отчета
Отчет
изначально разбит на разделы: заголовок, верхний колонтитул, область данных,
нижний колонтитул, примечание. Заголовок выводится только в начале, а примечание
только в конце. Колонтитулы появляются на каждой странице и содержат, как
правило, дату и номер страницы. В области данных размещаются поля таблиц и
запросов, на которых строится отчет, тексты подписей, линии, прямоугольники.
Каждый элемент, а также раздел и отчет в целом обладают свойствами, которые
можно изменить.
Если требуется
группировать записи по полю, в окно Конструктора отчетов могут быть добавлены
разделы "Заголовок группы" и "Примечание группы" для
размещения в них соответствующих заголовков и итоговых выражений. Важной
является возможность предварительного просмотра сформированного документа перед
его выводом на печать.
5. Сервисные
операции
5.1. Главная
кнопочная форма
– это меню
пользователя. Она создается с помощью "Диспетчера кнопочных форм".
Первый уровень кнопочной формы обычно создается по следующему алгоритму -
включаем Диспетчер кнопочных форм, изменяем структуру кнопочной формы, даем
новый текст названия кнопки и привязываем к кнопке команду (выбираем из
списка).
5.2. Макросы
- это средство
автоматизации повторяющихся операций за счет превращения их в простую процедуру
(нажатие специальной кнопки, команды в меню или комбинации клавиш). Например:
·
открытие и закрытие нескольких форм или отчетов,
·
вывод на экран или на печать нескольких документов,
·
отмена - восстановление отображения панелей инструментов и т.д.
5.3. Модули
Это
самостоятельные объекты БД. Они используются для хранения кода языка MS VBA
(Visual Basic for Applications). Каждый модуль содержит одну или несколько процедур
автоматизации обработки БД. Состав модуля - это область описания и одна или
несколько процедур. Область описания - это описание данных и объектов в
последовательности (БД, модуль, область описания, процедура, код, оператор).
Процедура - это последовательность операторов или программный код. Она может
быть 2-х типов. Процедуры-подпрограммы, активизирующиеся при
обращении к ним по имени. Например, для задания свойств формы, для заполнения
списка значениями, полученными в результате вычисления. Процедуры-функции,
которые после выполнения возвращают некоторое значение для использования в
операторах как переменная.
5.4. Настройки
Для создания
нужной пользователю вычислительной среды применяются настройки, расположенные
на 10-ти закладках (Меню\Сервис\Параметры).
1) Вид (опции окна
программы - строка состояния, окна запуска, скрытые объекты, системные объекты
и опции конструктора макросов - столбец имен и условий).
2) Общие (поля
страниц при печати документа, папка, в которой по умолчанию сохраняются БД, порядок
сортировки, звуковое сопровождение разных действий).
3) HTML (параметры
для работы с гиперссылками и HTML-документами).
4) Правка/поиск (параметры
выполнения операций редактирования, поиска и замены).
5) Клавиатура (задает
режимы работы клавиатуры при вводе данных. Переход по полям по стрелкам
влево/вправо и т.д.)
6) Режим
таблицы (для установки параметров таблиц - цвет и шрифт, ширина
колонок, цвет линий сетки и фона, способ отображения ячеек таблицы).
7) Таблицы/Запросы (устанавливаются
параметры "по умолчанию" в режимах конструктора таблиц и конструктора
запросов.
8) Формы/отчеты (для
параметров "по умолчанию" для конструктора форм и отчетов).
9) Модуль (установки
"по умолчанию" при разработке модуля).
10) Другие (настройки для
ЛВС - общий доступ, виды блокировки, число повторов и период
обновления, время ожидания, перехват ошибок).
5.5. Сервисные
операции
1) Проверка
орфографии. Обеспечивают авто-исправление ошибок ввода. Используется
словарь. Включается система и при обнаружении слова, отсутствующего в словаре,
появляется диалоговое окно "Орфография". Можно это слово пропустить,
добавить в словарь, заменить.
2) Автозамена.
Автоматически исправляет ошибки и опечатки непосредственно в процессе набора
данных в базу. Список автозамены "общий" для MS Office 2003. Есть
много настроек как делать замену.
3) Устранение
конфликтов в ЛВС. На удаленных рабочих станциях пользователи могут
работать с копиями БД, а затем делать их синхронизацию (запуск - Меню\Сервис\Репликация\Устранить
конфликты).
4) Средства
анализа БД. Позволяют оптимизировать построение БД, документировать ее
состояние, исключить повторы данных в таблицах, повысить производительность.
6) Средства
защиты БД. Позволяют предотвратить умышленные или случайные операции
(просмотр, изменение, удаление информации) лицами, которые не имеют
соответствующих прав доступа (это особенно важно в ЛВС). Способы защиты –
это установить пароль на открытие БД, ввести рабочую группу, ограничение
доступа, изменение прав владения, шифрование БД.
7) Репликация предоставляет
пользователям, которые работают за различными компьютерами, удобный способ
обмена изменениями, вносимыми в единую БД. Репликация имеет широкое
практическое применение. Для создания и синхронизации реплик в MS Access 2003
предусмотрены команды репликации.
6. Термины и
определения
База данных – совокупность
данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие
принципы описания, хранения и манипулирования, независимая от прикладных
программ. Является информационной моделью предметной области. Обращение к базам
данных осуществляется с помощью системы управления базами данных (СУБД).
База данных -
система хранения данных, обеспечивающая оперативный доступ к информации по
содержанию хранимых данных.
База данных -
множество логически совместимых файлов данных.
Банк данных – автоматизированная
информационная система централизованного хранения и коллективного использования
данных. В его состав входят одна или несколько баз данных, справочник баз
данных, СУБД, а также библиотеки запросов и прикладных программ.
Банк данных -
совокупность нескольких баз данных с программами управления ими и совместимыми
аппаратными средствами.
База знаний – модель,
предназначенная для представления в компьютере знаний, накопленных человеком в определенной
предметной области. Является основной составной частью интеллектуальных и
экспертных систем.
Транзакция –
короткий по времени цикл взаимодействия объектов, включающий запрос –
выполнение задания – ответ. Обычно осуществляется в режиме диалога.
Транзакция -
входное сообщение, переводящее базу данных из одного непротиворечивого
состояния в другое (запрос на изменение базы данных). В зафиксированной
транзакции все операции завершены.
7. Типовые
тестовые задания
1.
Основным элементом табличной (реляционной) базы данных является …
2.
Структура базы данных в Access изменится, если …
3.
Графический образ базы данных в Access, задающий ее структуру и
связи, обеспечивающий целостность данных для взаимосвязанных таблиц, называется
…
4.
Тип данных, обеспечивающий запись в одном поле таблицы Access до
64000 символов, называется …
5.
Модель базы данных, представляющая собой совокупность двумерных
таблиц, в которой каждая таблица отражает тип объекта реального мира, а каждая
строка в таблице отражает параметры конкретного элемента объекта, называется …
6.
Интерфейс, упрощающий работу пользователя с готовой базой данных,
создаваемый автоматически в Access, называется …
7.
Выбрать необходимые данные из одной или нескольких взаимосвязанных
таблиц в Access, отобрать нужные поля, произвести вычисления и получить
результат в виде новой таблицы, можно с помощью …
8.
База данных, объекты и настроечные параметры Access всегда
находятся в файлах с расширением …
9.
Для представления данных из таблиц Access в формате Word их
необходимо сохранить в файлах с расширением …
10.
Практически вся защита для базы данных в Access теряется, если к
этой базе применить операцию …
11.
Язык запросов и программирования баз данных - это …
12.
.mdb – это расширение в имени файлов, создаваемых программой ...

13.

file_name: Система управления базами данных.docx

alt: Система управления базами данных

alt: Заполнение базы данными. ·

alt: Число символов в имени поля 64

alt: Рис. 19. Окно Конструктора запроса

intro: База данных


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Оленевская
средняя школа» муниципального образования
Черноморский район
Республики Крым

«Наше
здоровье – в наших руках»
Классный
час 6 класс

Провела: классный руководитель

Петухова В.А.

Классный час: «Наше здоровье – в наших руках».
Цель: формирование ценностного отношения обучающихся к своему
здоровью.
Задачи: рефлексия собственного отношения к здоровью, выявление
проблем;
– расширить представление учащихся о
здоровом образе жизни; способствовать формированию положительного отношения к
здоровью как величайшей ценности;
- воспитывать
сознательность, аккуратность, чистоплотность, приобщать к здоровому образу
жизни, подвести к мысли о необходимости быть здоровым.
Оборудование: мультимедийная установка,  презентация,  краски,  два
 воздушных шарика (красный, синий), словарь

Ход урока
1.     Организационный момент
Здравствуйте, ребята,  начинаем мы
классный час с создания хорошего настроения. Посмотрите на меня и подарите мне
свою улыбку. Теперь повернитесь друг к другу, улыбнитесь.  Сегодня к нам пришли
гости,  давайте поздороваемся и одарим их своей улыбкой. Садитесь, пожалуйста.
Упражнение на развитие
внимания, памяти, мышления.
- Ребята, у вас на партах
лежат карточки.

з

ч

т

ф

ь

т

д

о

о

с

х

с

ф

в

г

г

ч

р

х

е

- Что
записано на карточках? (На карточках записаны буквы).
- Ваша задача, вычеркнуть
повторяющиеся буквы, кроме буквы О. Из оставшихся букв сложить и
прочитать слово.
- Какое слово у вас
получилось? ( У нас получилось слово «здоровье»)
- Что означает слово «здоровье»?
(работа со словарём) (Слайд 3)
- Здоровье – это
правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и
психическое благополучие.
-
Итак, кто из вас догадался, чему будет посвящен классный час?
2.     Сообщение
темы.
Тема
сегодняшнего классного часа  «Наше здоровье – в наших руках».
 - Как вы понимаете это
выражение? (Часто от самого человека зависит сохранение здоровья).
3.     Целеполагание
4.     Работа
по теме
Здоровье
- это бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При
встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и
крепкого здоровья, так как это - основное условие и залог полноценной и
счастливой жизни.
     Ученые
доказывают, что человек должен жить 150-200 лет, а
люди живут в 2-3 раза меньше. Как вы думаете, почему? Что нужно делать, чтобы быть здоровым?
- От чего зависит наше здоровье? (Ответы учащихся)

Каждый человек, чтобы сохранить своё здоровье, должен научиться ценить его и
беречь. Для этого необходимо  постоянно следовать правилам здорового образа
жизни, приобретать и расширять свои индивидуальные возможности  в сохранении и
укреплении здоровья.
- Ученые провели исследования и выяснили, что наше здоровье
зависит от многих факторов: наследственности, окружающей среды, медицины и
образа жизни
Здоровье
зависит (Слайд 4)
на
20% - от окружающей среды,
на
10% - от наследственных факторов,
на
10% - от медицинского обслуживания,
на
60% - от образа жизни.
-Но
существует проблема 21 века – Как уберечь на Земле человека?
Самое
ценное у человека – жизнь, а самое ценное в жизни – здоровье.
Нельзя
попусту растрачивать своё здоровье.
Игра «ПРАВДА ЛИ…»
- Хотите проверить свою эрудицию по теме
«Здоровье»? Тогда хлопните, если согласны с утверждением.
ПРАВДА ЛИ…
что простуда возникает в результате
переохлаждения организма? (да)
что кактусы снимают излучение от компьютера?
(нет)
что длительные занятия на компьютере полезны для
здоровья (нет)
что мыть руки нужно перед каждым приёмом пищи?
(да)
что всё в жизни надо попробовать, в том числе
наркотики? (нет)
что болезнь зубов может привести к заболеванию
сердца, суставов, горла? (да)
что если ребёнку, например, на день рождения
выпить полстакана вина, то ничего страшного не случится? (нет)
что курение более опасно для детей, чем для
взрослых? (да)
что от курения ежегодно погибают 10 000
человек? (да)
что если зимой сразу нырнёшь в ледяную прорубь,
то станешь закалённым?
(нет)
Практическая часть. Работа в группах. (Слайд 5)
- А сейчас мы приступаем к практической части.
Каждая группа получает задание и выполняет на листиках, проявляйте свою
фантазию, творчество, вы найдете ответ вопрос. (Что нужно сделать, чтобы быть
здоровым). После подготовки вы
представите классу рассказ и сделаете  выводы.
Задания:

1
группа: составить правильный «Режим дня».
 2группа: правильное
питание - основа здорового образа.
3
группа: разработать комплекс упражнений
утренней зарядки.
(Ребята
работают в группах)
Защита заданий .
1 группа. Режим дня - это
правильное сочетание труда, занятий и отдыха. Если человек ест, спит, работает
и отдыхает в одно и то же время, его организм привыкает к такому распорядку,
работает в полную силу и меньше устает. При соблюдении режима дня «будильником»
становится твой организм. Он подскажет тебе, когда нужно вставать, обедать,
ложиться спать.
Крепкий
сон — один из лучших способов оставаться здоровым. Ребенок должен спать 10-12
часов, подросток 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Хороший ночной сон укрепляет
иммунную систему.
Подсказка
для обучающихся (Приложение1) (Слайд 6)
2
группа. Правильное питание - основа здорового образа.
Принципы
правильного питания:
Питание должно быть четырехразовым
Пищевой рацион должен быть сбалансированным и разнообразным
Есть нужно не спеша, тщательно пережевывая пищу
Старайся не разговаривать и не читать во время приема пищи
Следи за чистотой рук
Старайся кушать в одно и то же время.
Здоровье
человека во многом определяется количеством и качеством пищи, режимом питания.
Да, питание должно быть умеренным, но разнообразным и полноценным. В нем должны
присутствовать белки (мясо, рыба, яйца, творог), жиры (сливочное, подсолнечное
масло, орехи) и углеводы (хлеб, крупы, сахар). Необходимы и минеральные соли.
Пища
должна содержать витамины! Свежие овощи и фрукты, мед, курага, орехи, изюм,
гречка, овсянка, пшено – вот продукты,  повышающие жизнедеятельность
организма. Необходимо включать их в свой рацион.
Правильно
ли вы питаетесь?
Попробуем
узнать о себе побольше. Проведем анкетирование (приложение2)(Слайд 7,8)
Ответы:
(Слайд 9 )
3 группа. Комплекс
упражнений утренней зарядки
Физкультурно – оздоровительная деятельность  - это регулярные
занятия физическими упражнениями, которые  помогают развить основные физические
качества, укрепить здоровье, сформировать правильную осанку.
 Мы
предлагаем провести физминутку виде  комплекса утренней зарядки. Упражнения выполняются  под музыку.
Если
обучающиеся затрудняются можно предложить подсказку (приложение3 )
Правильное
дыхание.
Очень
важно всегда дышать через нос. В носовых ходах воздух очищается, согревается, увлажняется.
Конечно же, важно и то, чтобы воздух, которым мы дышим, был чистым.

Всем
известно « В здоровом теле – здоровый дух!» (Слайд 10). Необходимо добавить,
что к компонентам здорового образа жизни относится еще и двигательная
активность (не менее 30 минут в день). Она улучшает работу всех жизненно важных
органов. Без физической нагрузки не может быть здоровья.

Сейчас наблюдается  низкая двигательная активность детей и подростков:
ежедневно они должны делать 23 000 – 30 000шагов, а на практике
ребята просиживают у экрана компьютера.

Самые полезные и доступные виды спорта: плавание, езда на велосипеде,
гимнастика, походы.
Положительные
эмоции тоже необходимы для здорового образа жизни: радость, счастье,
удовлетворенность жизнью, доброта.
 Учитель.
Молодцы, все хорошо справились с заданиями, и я надеюсь, что всё, что вы сейчас
услышали,  будете применять на практике.
Учитель.
Чтобы быть здоровым человеком, необходимо, прежде всего, отказаться от
вредных привычек. А какие вредные привычки вы знаете? (высказывания детей)
Человек, у которого имеются вредные привычки, не только наносит вред своему
здоровью, у него также портятся отношения с людьми. Напротив, человек, имеющий
полезные привычки, не только реже болеет, с ним приятно общаться, так как
подтянутый вид, точность и аккуратность вызывают положительные чувства у
окружающих. (Слайд 11)
Игра «Цветик –семицветик»
(Дети отрывают листок,
читают привычки и полезные крепят к красному шару, а вредные к синему).
* курение
*потребления алкоголя
*наркотики
*утренняя зарядка
*рано ложиться спать
*поздно ложиться спать
*грызть ногти
*чистить зубы перед сном
*прогуливаться перед сном
*всегда перед едой мыть
руки
Полезные привычки
необходимо приобретать, а с вредными бороться. Какой шарик вы бы себе выбрали?
Почему?
5.     Рефлексия
«Всё
в твоих руках».
На листе бумаги обведите
левую руку. Каждый палец – в соответствующие цвета.
Если какая–позиция вас не
заинтересовала – не красьте.
Большой –
красным – для меня тема была интересной и важной.
Указательный –
жёлтым – узнал много нового.
Средний –
зелёным – я постараюсь выполнять все советы, чтобы быть здоровым
Безымянный –
синим – мне было неинтересно, эта тема для меня не важная.
Мизинец –
фиолетовым – обязательно расскажу родителям, как беречь здоровье.
Вот
и подошло к концу наше занятие. (Слайд12)
Есть еще одно правило. Каждый
день начинать с улыбкой, с доброй душой и помыслами. Это очень сильно влияет на
здоровье человека.
Желаю вам никогда не
болеть, вести здоровый образ жизни, правильно питаться и вершить добрые дела.
Будьте здоровы! Спасибо!

Приложение
1

Примерный режим дня школьника:
● 7.00 –
Подъём
● 7.00-7.30 –
Утренняя гимнастика, водные процедуры, уборка постели,
туалет
● 7.30-7-50 –
Утренний завтрак
● 7.50-8.20 –
Дорога в школу
● 8.30-15.05 –
Занятия в школе
● 11.10 –
Горячий завтрак в школе
● 15.30-16.00
– Дорога из школы домой
● 16.00-17.00
– Прогулка и игры на свежем воздухе
● 17.10-17.20
– Полдник
● 17.30-19.00
– Приготовление домашних заданий
● 19.00-19.20
– Ужин
● 19.20-20.30
– Свободные занятия
● 20.30-21.00
– Приготовление ко сну
● 21.00-7.00
-- Сон

Приложение 2
Вопросы
анкеты:
1.Употребляете
ли вы в пищу свеклу, морковь, капусту? А) всегда, круглый год – 5 баллов. Б)
Иногда, когда заставляют – 2 балла. В) Никогда – 0 баллов.
2.Сколько
раз в день вы едите? А) 4 -6 раз – 5 баллов. Б) 3 раза – 3 балла. В) 2 раза -0
баллов.
3.Вы
употребляете в пищу овощи и фрукты? А) ежедневно, несколько раз 5 баллов. Б)
2-3 раза в неделю – 3 балла. В) очень редко – 1 балл. Г) никогда – 0 баллов.
4.Когда
и что вы едите на ночь? А) мясо с гарниром в 9 часов – 1 балл. Б) Кашу молочную
в 9 часов – 2 балла. В) Стакан кефира или молока в 9 часов – 5 баллов. Г) Ем
когда захочу и что захочу до 11 часов – 0 баллов.
5.
Употребляете ли вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп? А) иногда петрушку и
укроп в супе, салате – 1 балл. Б) лук и чеснок не ем никогда – 0 баллов. В) всё
это употребляю ежедневно в небольшом количестве – 5 баллов. Г) ем иногда, или
когда заставляют – 2 балла.

ОТВЕТЫ
Если
вы набрали 13 – 15 баллов, то вы достаточно употребляете в пищу овощей и
фруктов, у вас правильный режим питания.

Если
вы набрали 9 -12 баллов, то это означает, что вы не занимаетесь своим
здоровьем, едите, когда и что придётся. Но у вас дома об этом заботится кто – то
другой, так что вы достаточно правильно питаетесь.

0
– 8 баллов. Вам нужно задуматься о своём питании, как о режиме дня, так и о
рационе. Чем быстрее вы этим займётесь, тем лучше будет ваше здоровье

Приложение 3
1.         И.п.
— основная стойка; 1 — руки вперед; 2 — руки вверх, прогнуться; 3 — руки в
стороны; 4 — и.п.
2.
И.п. — основная стойка; 1—4 — круги руками вперед; 5—8 — круги руками назад.
3.
И.п. — основная стойка: руки на поясе; 1 — выпад правой ногой вперед; 2—3 — два
пружинящих покачивания в выпаде; 4 — и.п.; 5 — выпад левой ногой вперед; 6—7 —
два пружинящих покачивания в выпаде; 8 — и.п.
4.    И.п.
— стойка: ноги врозь; 1 — руки через стороны вверх, наклон вправо; 2 — и.п.; 3
—руки через стороны вверх, наклон влево; 4 — и.п.
5.
И.п. — основная стойка: руки за головой; 1 — полуприсед, руки вверх; 2 — и.п.;
3 —присед, руки в стороны; 4 — и.п.
6.
И.п.   —   основная   стойка:
руки   на   поясе;   1—
4  — прыжки на обеих
ногах;  5—8 —  прыжки на левой ноге; 9—12 — прыжки на правой ноге.
Начинать и заканчивать комплекс следует ходьбож
на месте с движениями
руками вперед, в стороны.1 к плечам, за голову, на пояс.

Литература
1.
Азбука
здоровья: профилактика вредных привычек. 5-9 классы./ Е. Ф. Матвеева. – М.:
Глобус,  2007.

2.    Основы
безопасности жизнедеятельности. Учебник для учащихся 6 класса. Под  редакцией
А.Т. Смирнова  – 3-е изд. – М.: Просвещение.
2014. – 207 с.

3.    Физическая культура. Учебник для учащихся 5 класса
общеобразовательных учреждений: Под редакцией Матвеев А.П.  – 3-е изд. – М.:
Просвещение,  2014. – 112 с.

4.

file_name: классный час. Наше здоровье - в наших руках.docx

alt: Практическая часть. Работа в группах

alt: Принципы правильного питания:

alt: Очень важно всегда дышать через нос

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Вопросы анкеты: 1

alt: Приложение 3 1


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе № 97
Тема: Повторение темы
«Предлог»
 Цель: совершенствование умений выполнять
тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении
изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную
деятельность. формировать компетенции личностного самосовершенствования,
учебно-познавательной, коммуникативной деятельности; обобщить и проверить
знания по изученной служебной части речи;
-повторить трудные случаи
написания предлогов; воспитывать у учащихся внимательное отношение к
окружающим, адекватную самооценку, прививать интерес к изучению русского языка.
Планируемые результаты:
личностные: установление обучающимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
познавательные УУД: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов
решения задач, структурирование знаний;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка
результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
ХОД УРОКА
1.
Оргмомент.
2.
Актуализация
опорных знаний. (слайд 1-2)
- Что такое предлог?
- На какие разряды по составу
и происхождению делятся предлоги?
- От каких частей речи они
образованы?(от наречия; от существительного; от деепричастия).
- Давайте повторим.
3.
Разминка.
Задание: учащиеся в парах
рассказывают друг другу определение «Предлог как часть речи». 3 учащихся у
доски выполняют задания по карточке «Получи «5».
1 карточка :
(в)продолжении(е,и) часа, (в)течени(е,и) урока, (в)роде игрушки, (в)виду
болезни.
2 карточка: согласно режим(
), благодаря друг( ), вопреки прогноз( ), навстречу удач( ).
3 карточка: (из)за туч,
(из)под земли, (в)место меня, (на)против дома.
4.
Практическая
работа.
Задание 1 (на карточке)
1. Списать предложения,
вставить пропущенные запятые, буквы, объяснить орфограммы, указать части речи.
2. Выполнить синтаксический
разбор последнего предложения.
Совершить ошибку
(в)следстви… ра…сеянности. Устранить ошибку (в)следстви… по уголовному делу.
Ремонтировали (в)продолжени… месяца. (В)продолжени… романа встретились старые
герои.
Друзья, приглашаем вас
(на)встречу выпускников. (В)виду недостатка времени не будем откл…няться от
темы. Что вы имеете (в)виду?
(Не)смотря на (не)погоду,
он бежал через парк, (не)смотря под ноги, (на)встречу приключениям.
3адание 2. Выборочный
диктант. (слайд 3-4)
(2 ученика у доски, остальные
работают в тетради, разделив страничку на две части. В одну часть записывают
словосочетания с предлогами, в другую – с самостоятельными частями речи).
В течение года,
договориться насчет похода, задача на подобие треугольников, остаться вместо
друга, средства переведены на счет, в течении реки, мчался в место назаначения,
задача наподобие предыдущей, впоследствии вернуться обратно, быть дома вследствие
дождя.
Физминутка. (слайд 5-6)
5.
Употребление
предлогов в разных стилях (устно составить по 2 предложения).
Для производных предлогов
существуют определенные правила в речи. Одну и ту же ситуацию мы можем описать
разными словами, используя разные стили.
Перед вами синонимичные
конструкции. (слайд 7-8)
Несколько дней следует
иметь в виду
Из-за дождей в течение
нескольких дней
Следует знать насчёт
ремонта
О ремонте вследствие
Для какого стиля
характерны слова I и II столбика?
( официально-делового, разговорного)
5. Тест (2 варианта).
Задание 2 стр. 158
6. Исправить ошибки.
(слайд № 12,13)
Слова какой части речи
выделены? Измените предложения так, чтобы выделенные слова стали предлогами.
Впереди были спортсмены-лыжники.
Посредине стоит памятник поэту.
Проснувшись, я вспомнил,
что произошло накануне.
V. Итог урока. Рефлексия.
- Что мы знаем о предлоге?
- Нужна ли эта часть речи в
нашем языке?
Объясните почему?
( Предлоги связывают слова в
предложении, делают нашу речь правильной, красивой)
Выставление оценок.
Домашнее задание. №3 стр. 159 или сочинение -рассуждение
«Этот незаменимый предлог».

file_name: 97.Повторение темы «Предлог».docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 97

title: Повторение темы «Предлог»


extracted_text:
Проект №1. «Создание системы стимулирования работы персонала в
образовательной организации».

Мотивационное
  мероприятие

Показатели
  премирования

Вид
  поощрения

Критерий
  поощрения

Способ
  определения награждаемого

Когда
  вручается

Моральные
  методы стимулирования

-продуктивная работа в течение
  учебного года (полугодия);
-участие в конкурсах
  профессионального мастерства;
-достижение высоких результатов
  учеников в учебной, внеклассной работе

-высокие показатели уровня обученности
  и качества;
-участие и победа в конкурсах,
  олимпиадах, конференциях учеников и педагогов

-публичная похвала;
-оформление стенда «Лучшие учителя
  школы»;
-публикации о педагоге и его
  достижениях в СМИ, на школьном сайте

-100 % уровень обученности;
-более 50 % уровень качества;
-победы и призовые места
  участвующих учеников;
-достойное выступление на конкурсах
  профессионального мастерства

-при коллективе на пед.советах;
-лично в кабинете администратора

-по мере необходимости

-систематически высокие показатели
  уровня обученности и качества

-благодарность в приказе;
-награждение грамотами, похвальными
  листами, благодарностями

-объявление на педагогическом
  совете, торжественном мероприятии

-по мере необходимости или
  приурочено к празднику (День учителя, юбилей школы)

-представление к почётному званию

-100 % уровень обученности;
-высокий уровень качества;
-победы и призовые места учеников;
-достойное выступление на конкурсах
  профессионального мастерства

-1 раз в год согласно рейтинговой
  системе учреждения и по результатам аттестации педагогического работника

Материальные
  (не денежные) методы стимулирования

-олимпиады школьников различного
  уровня; -подготовка к праздникам;
-работа в течении года

-подготовка учеников к олимпиадам;
-сопровождение учеников для участия
  в олимпиадах, творческих конкурсах в других городах, областях, регионах;
-работа в сверхурочное время не
  указанное в трудовом договоре при подготовке к различным мероприятиям

-предоставление отгулов;
-предоставление дополнительных дней
  к ежегодному отпуску

-подготовка учеников к олимпиадам;
-сопровождение учеников для участия
  в олимпиадах, творческих конкурсах в других городах;
-работа в сверхурочное время не
  указанное в трудовом договоре при подготовке к различным мероприятиям

-объявление на производственном
  совещании или лично

-по мере необходимости или перед
  ежегодным отпуском

-конкурсы различного уровня
  учащихся и учителей

-достижение высоких результатов в
  конкурсах с учащимися или лично педагогом

-ценный подарок;
-содействие в получении гранта на
  реализацию важного для педагога проекта

-достижение высоких результатов в
  конкурсах с учащимися или лично

-на торжественных мероприятиях
  различного уровня

-во время проведения мероприятий в
  течение учебного года

-собрание профсоюза работников

-материальное и физическое состояние
  педагога и членов его семьи

-оказание материальной помощи на
  лечение, оздоровление;
-предоставление путёвки в санаторий;
-предоставление путёвки для лечения
  детей

-сложное
материальное положение;
-болезнь учителя, заболевания детей

-на производственном совещании

-в течение учебного года

Трудовые
  методы стимулирования

-творческие группы по разработке
  инновационных проектов в образовании

-творческий подход к делу;
-стремление к инновационной
  деятельности

-привлечение педагога к работе в
  составе творческих групп;
-предоставление возможности
  работать в наиболее престижных группах

-систематический ответственный
  подход к различного рода инновационной деятельности в ОУ, округе

-объявление на производственном
  совещании или лично

-в начале учебного года

-выставка работ обучающихся

-творческий подход к какой-либо
  деятельности

-организация персональной выставки
  работ обучающихся;
-установление наиболее удобного
  графика работы

подготовка достойных работ
  обучающихся

-объявление на производственном
  совещании или лично

-в течение учебного года

-образовательная и воспитательная
  деятельность

-систематическое ответственное
  выполнение должностных обязанностей

-перевод на самоконтроль

первая или высшая квалификационная
  категория;
-стаж работы более 15 лет;
-достижение высоких результатов в
  образовательной и воспитательной деятельностях

-объявление на производственном
  совещании или лично

-в течение учебного периода

Денежные
  методы стимулирования

-образовательная и воспитательная
  деятельность

-систематическое ответственное
  выполнение обязанностей сверхурочно

-надбавка за  продуктивность работы;
-премия;
-грант;
-материальная помощь

-достижение высоких результатов за
  выполнение сверхурочной деятельности

-объявление на производственном
  совещании или лично

-в течение учебного периода

Проект №2. «Управление процессом развития
персонала в ОО».
Введение
 Современная образовательная организация,
работающая в условиях рынка образовательных услуг, объективно нуждается в
квалифицированных кадрах. Чем выше профессионализм работников, богаче их
практический опыт, глубже теоретические знания, тем эффективнее они будут
выполнять свои функциональные обязанности.
Высокая квалификация,
профессиональная гибкость и адаптационная способность сотрудников становятся
также основой их социальной защищенности на рынке труда. Знания, полученные сотрудниками
в высших учебных заведениях, стремительно устаревают, нарастает необходимость
их существенного обновления. Поэтому все большее распространение получает идея
создания системы непрерывного образования сотрудников (концепция «обучающейся
организации»). Какие бы прекрасные идеи, новейшие технологии, самые благоприятные
внешние условия не существовали, без хорошо подготовленного персонала высокой
активности добиться просто невозможно. Именно люди делают работу, подают идеи и
позволяют предприятию существовать.
Сегодня важно создать
условия и возможности для непрерывного развития персонала. Этого требуют
современные экономические условия. Актуальность данной темы связана,
прежде всего, с тем, что управление развитием персонала позволяет не только
повысить их квалификацию и профессиональные знания, но и развить способности в
области планирования и организации производства, и формировании управленческого
персонала из числа сотрудников.
Развитие персонала
означает:
-способность сотрудника осознать
необходимость регулярной учебы, чтобы соответствовать растущим требованиям;
-способность коллектива осознать
необходимость командного или группового управления при активном участии всего
персонала, а не только руководителей;
-способность организации осознать
решающую роль каждого сотрудника и необходимость развития его потенциала.
Проблемами развития
персонала, разработкой теоретических основ организации карьерного роста
работников в современных организациях, а также практических рекомендаций для
менеджмента и кадровых служб организаций разных сфер деятельности сегодня
занимаются многие отечественные и зарубежные исследователи.
 Понятие и
виды развития персонала
Развитие персонала
является важнейшим условием успешного функционирования любой организации. Это
особенно справедливо в современных условиях, когда ускорение
научно-технического прогресса значительно ускоряет процесс устаревания
профессиональных знаний и навыков. В теории социального управления под термином
«развитие» понимается необратимое, направленное, закономерное изменение,
характеризующееся трансформацией качества, переходом к новым уровням
организации.
Термин «развитие»
понимается как приобретение нового качества в том, или ином направлении. При
этом должны быть сняты ограничения, тормозящие развитие или рост основного
производства. Таким образом, если мы соединим понятия «развитие» и «персонал»
вместе, то получим следующее определение: Развитие персонала - это направленное
изменение персонала для приобретения нового качества через снятие внешних
ограничений для достижения целей данной организации. По мнению Шекшня С.В.,
развитие представляет собой процесс подготовки сотрудника к выполнению новых
производственных функций, занятию новых должностей, решению новых задач. По
мнению Беляцкого Н.П., развитие персонала - это центральная сфера деятельности
менеджмента персонала. Развитие персонала обозначает:
-способность сотрудника осознать
необходимость регулярной учебы, чтобы соответствовать растущим требованиям;
-способность коллектива осознать
необходимость командного или группового управления при активном участии всего
персонала, а не только руководителей;
-организации осознать решающую роль
каждого сотрудника и необходимость развития его потенциала.
Учитывая все
высказывания,  можно  дать следующее определение:
Развитие персонала - система взаимосвязанных действий,
включающих выработку стратегии, прогнозирование и планирование потребности в
персонале, управление карьерой и профессиональным ростом, организацию процесса
адаптации, обучения, тренинга, формирование организационной культуры. Цель
развития персонала - повышение трудового потенциала работников для решения
личных задач и задач в области функционирования и развития организации. На
основе критического анализа научных подходов к определению понятия «развитие
персонала», можно, заключить, что наиболее целесообразно рассматривать это
понятие в двух основных значениях.
Во-первых, с позиций
работника, развитие - это важнейшая характеристика, отражающая как качественное
изменение работников, связанное с возникновением нового, которое происходит в
результате управляющего воздействия и (или) по инициативе самих работников для
обеспечения их соответствия условиям деятельности и самореализации, так и
качественное состояние работника в определенный момент времени. Во-вторых, с
позиций организации, развитие персонала выступает как подсистема управления
персоналом, включающая совокупность процессов, механизмов, методов воздействия
организации на качество работников для достижения нового более высокого
качественного уровня персонала, обеспечивающего развитие организации для
выполнения задач бизнеса.
Таким образом, развитие
персонала представляет собой совокупность организационно-экономических
мероприятий в области обучения, повышения квалификации и профессионального
мастерства персонала, стимулирования творчества. Возможность развития должна
предоставляться всем, ибо в результате не только совершенствуется сам человек,
но и повышается конкурентоспособность компании, в которой он трудится.
Основная
часть
Система управления
развитием персонала
На сегодняшний день
организации создают специальные методы и системы управления развитием
персонала, подготовкой резерва руководителей, развитием карьеры. В крупных
корпорациях существуют специальные отделы развития, возглавляемые специалистами
в этой области, имеющими большой опыт развития человеческих ресурсов. О
важности этого процесса свидетельствует и то, что цели в области развития
включаются в личные планы высших руководителей, вице-президентов, руководителей
национальных компаний.
Управление развитием
персонала - целенаправленное воздействие служб управления персоналом,
обеспечивающее совместную деятельность по изменению и приращению
профессионального опыта человека, его профессиональных качеств. Под управлением
развитием персонала будем понимать воздействие на сотрудников организации,
осуществляемое с целью повышения эффективности их деятельности с точки зрения
интересов данной организации. Ключевым моментом в системе управления развитием
персонала является определение потребности организации в развитии своих
сотрудников. Речь идёт о выявлении несоответствия между профессиональными
знаниями и навыками, которыми должен обладать персонал организации для
реализации ее целей, и теми знаниями и навыками, которыми он обладает в
действительности.
Традиционными методами
определения и регистрации потребностей в профессиональном развитии являются
аттестация и подготовка индивидуального плана развития. Индивидуальный план
развития работника (ИПР) - документ, содержащий в себе цели и программу
развития сотрудника, его профессиональных и деловых качеств. ИПР необходим для
осуществления контроля и учета мероприятий по развитию каждого конкретного
сотрудника в компании, например, в рамках системы оценки персонала или проекта
по развитию кадрового резерва. Индивидуальный план развития составляется с
учетом перспективы дальнейшего карьерного роста сотрудника внутри компании.
Поэтому индивидуальный план развития в более полном его виде может стать
индивидуальным планом карьеры (ИПК).С
Следующим этапом в
системе управления развитием персонала является постановка цели. Цели развития
персонала с позиции работника и работодателя различны. Работодатель,
способствуя развитию персонала, решает задачи организации и обеспечивает
формирование управленческого персонала, его адаптацию в организации, внедрение
нововведений и овладение знаниями, необходимыми для понимания и решения
различных проблем, возникающих в процессе производства. Что касается работника,
то он поддерживает на должном уровне и повышает свою квалификацию, приобретает
профессиональные знания, не связанные со сферой его непосредственной
профессиональной деятельности, развивает способности в области планирования и
организации производства.
Можно выделить следующие
принципы управления развитием персонала:
-к развитию каждого сотрудника
необходимо подходить индивидуально. Нет и не может быть общего подхода ко всем
сразу. Нужно признавать существование индивидуальных различий у сотрудников и
индивидуальный подход к их развитию будет свидетельством этого.
-необходимо понимать, что развитие
каждого человека это дело, прежде всего саморазвития. Его нельзя навязать или
обязать приказом по компании. Нужно, чтобы сам сотрудник его принимал и понимал
для чего это ему нужно.
-необходимо понимать, что когда речь
идет о развитии персонала, то в первую очередь это о том, что сотрудники должны
иметь возможность само выражаться не в корпоративном учебном центре, а на своем
рабочем месте. Именно выполняя свою работу, любой человек может и должен
развиваться.
-необходимо на постоянной основе
развивать свой персонал, поскольку в современно меняющихся условиях это очень
актуально и эффективно для развития организации в целом.
Основными задачами
управления развитием персонала являются:
-повышение квалификации с целью
выпуска новой продукции, подготовка и переподготовка кадров, обучение
современным технологиям;
-осознание значения возрастающей роли
трудовой, технологической, финансовой, производственной рабочей дисциплины в
смысле точного выполнения действий, обеспечивающих безошибочную работу станка,
установки, подразделения или предприятия;
-формирование ответственности как
системного качества сотрудника и развитие её видов;
-самостоятельное развитие персоналом
своих профессиональных навыков и знаний, групповая работа, способность к
коммуникации.
Субъект управления
развитием персонала воплощает активное, направляющее и организующее
начало управления. В качестве него выступают:
-вся организация как целенаправленно
действующая система;
-субъекты управления персоналом
организации: высшее руководство, линейные и функциональные руководители,
специалисты службы управления персоналом, сотрудники учебных корпоративных
учреждений;
-первичные коллективы организации;
-сами работники (в случае
саморазвития);
-субъекты управления внешнего
окружения организации государственного и регионального уровня.
В качестве функций
управления развитием персонала  можно выделить: планирование, организацию,
мотивацию к развитию и контроль за процессом развития.
Промежуточный контроль -
предполагает присутствие руководителя на лекциях, тренингах, обучающих
мероприятиях.
Итоговый контроль - предполагает
отслеживание эффективности развития посредством различных тестирований,
экзаменов.
На сегодняшний день
выделяют следующие элементы системы развития персонала:
-обучение и адаптация персонала;
-деловая оценка персонала: должность;
трудовая отдача; оценка потенциала.
-управление деловой карьерой и
служебно-профессиональное продвижение;
-работа с кадровым резервом.
Существует огромное
количество методов обучения персонала. Все они могут быть разделены на две
большие группы - обучение непосредственно на рабочем месте и обучение вне
рабочего места (в учебном классе).
Обучение на рабочем месте
характеризуется непосредственным взаимодействием с обычной работой в обычной
рабочей ситуации. Такое обучение может осуществляться в различных формах:
-копирование - работник прикрепляется
к специалисту, и учиться, копируя действия этого человека;
-инструктаж - представляет собой
разъяснение и демонстрацию приемов работы непосредственно на рабочем месте и
может проводиться как сотрудником, давно выполняющим данные функции, так и
специально подготовленным инструктором;
-ученичество и наставничество -
являются традиционными методами профессионального обучения ремесленников, -
начиная с древних времён, работая рядом с мастером, молодые рабочие изучали
профессию.
Наставничество требует особой подготовки и склада
характера от наставника, которым практически невозможно стать по распоряжению
сверху. Обучение вне работы включает все виды обучения за пределами самой
работы. Такое обучение проводится внешними учебными структурами и обычно вне
стен организации. Методы обучения вне рабочего места: -лекция - является
традиционным и одним из самых древних методов профессионального обучения. В
ходе лекции представляющей собой монолог инструктора, аудитория воспринимает
учебный материал на слух. Лекция является непревзойденным средством изложения
большого объема учебного материала в короткий срок, позволяет развить множество
новых идей в течение одного занятия, сделать необходимые акценты.
Одной из проблем работы с
персоналом в организации при привлечении кадров является управление трудовой
адаптацией. В ходе взаимодействия работника и организации происходит их
взаимное приспособление, основу которого составляет постепенное вхождение
работника в новые профессиональные и социально-экономические условия труда.
Время от времени сотрудники организации перемещаются с одной должности на
другую, из одного подразделения в другое. Групповое введение в должность
сводится к прочтению курса ориентации.
Индивидуальное введение в
должность начинается сразу же после принятия предложения о работе в форме
предварительного рассказа об организации, предоставления книг, брошюр, информационных
буклетов и т.д. Можно составить специальную Памятку работника, содержащую
сведения об организации, структуре, производстве, условиях трудоустройства,
социальной политике, льготах, медицинском обслуживании. Индивидуальное введение
в должность завершается на рабочем месте непосредственным руководителем или
специальным наставником.
Оценка персонала -
процесс, посредством которого наблюдается, интерпретируется, формируется
оценочное суждение о явлении, предмете или человеке по установленным
параметрам. Управление персоналом начинается с анализа, который призван
раскрыть изменение трудового потенциала под влиянием тех или иных факторов,
рациональность использования, степень соответствия потребностям предприятия. По
результатам анализа таких изменений выявляются объемы выбытия кадров, требующих
замены, намечаются меры по решению социальных проблем, вопросов подготовки
кадров, квалификационного продвижения, стабилизации коллектива.
Следующим элементом
оценки персонала является оценка трудовой отдачи. Существует  5 моделей оценки
трудовой отдачи (итальянская):
1.     Модель оценки по трудовому поведению:
безразличное – заинтересованное; невнимательное - внимательное; пассивное
-активное поведение; занятое - незанятое.
2.     Модель оценки по конечным результатам
(используется для оценки рабочих): количество труда; качество (соответствие
заданным стандартам); время;
3.     Оценка по организационно-управленческому
поведению: умение программировать и планировать; умение организовывать; умение
управлять отношениями.
4.     Оценка по специфическим и
параметризованным областям.
5.     Оценка по конечным целям (в основном
для должностей).
С помощью перечисленных моделей
оцениваются знания работников, личные характеристики, лидерство, желание
работать, надежность, инициативность. Потенциал характеризуется не степенью
подготовленности работника в настоящий момент к занятию той или иной должности,
а его возможностями в долгосрочной перспективе - с учетом возраста,
образования, практического опыта, деловых качеств, уровня мотивации.
Следующим элементом
оценки персонала является оценка должности. Фундаментальные элементы должности:
цель должности, ответственность, функции должности, экономическое обоснование
должности, права должности, требование к работнику, претендующему на должность.
 Планирование кадрового
резерва имеет целью спрогнозировать персональные продвижения, их
последовательность и сопутствующие им мероприятия. Оно требует проработки всей
цепочки продвижений, перемещений, увольнений конкретных сотрудников.
Таким образом, ключевым
моментом в системе управления развитием персонала является определение
потребностей организации в этой области. Также необходимо определить чего хочет
организация достичь в результате развития своих сотрудников, другими словами
поставить цель развития. После чего руководителю необходимо расписать все
задачи, принципы, методы развития, необходимые ресурсы для развития своих
сотрудников. На сегодняшний день существуют следующие элементы системы развития
персонала: обучение персонала, адаптация персонала, оценка персонала,
управление деловой карьерой и служебно-профессиональное продвижение, работа с
кадровым резервом. Управление профессиональным развитием персонала является
фактором успешного функционирования организации, поскольку с одной стороны,
свидетельствует о ее заинтересованности в повышении качества персонала, а с
другой стороны, обуславливает будущий успех всей деятельности организации.
Подходы к оценке эффективности
управления развитием персонала
Оценка эффективности
управления развитием персонала, и особенно результатов деятельности,
обязательно проводится в целях повышения производительности труда, увеличения
продаж и получения наибольшей прибыли, то есть всегда преследовать задачи
развития организации.  Мнения специалистов о целях и задачах системы оценки
результатов управления развитием персонала организации в определенной степени
расходятся.
В настоящее время во
многих российских компаниях, особенно тех, которые занимаются консалтинговой и
маркетинговой деятельностью, применяются западные методики оценки эффективности
системы управления развитием персонала. Среди них выделяются следующие подходы:
с точки зрения достижимости цели, экономической эффективности; подхода,
ориентированного на процесс или на результат (целевое управление). Если цель
управления развитием персонала достигается, то система управления развитием
персонала является эффективной.
Таким образом, для
принятия решения о вложении средств для повышения квалификации сотрудников
важно оценить, насколько эти вложения будут эффективными. Эффективность
вложений в человеческий капитал, в том числе в повышение квалификации или в
образование работников, можно рассматривать аналогично эффективности инвестиций
в новые технологии, оборудование, ценные бумаги.
Персонал является одним
из важнейших ресурсов организации, необходимых для достижения всех её целей и
задач. Сотрудники - главное достояние организации, которое надо сохранять,
развивать и использовать для успеха в конкурентной борьбе.
·
Развитие
персонала является важнейшим средством достижения стратегических целей
организации.
·
Развитие является
важнейшим средством повышения ценности человеческих ресурсов организации.
·
Без своевременного
развития персонала проведение организационных изменений сильно затрудняется или
становится невозможным.
Заключение
Развитие персонала -
система взаимосвязанных действий, включающих выработку стратегии,
прогнозирование и планирование потребности в персонале, управление карьерой и
профессиональным ростом, организацию процесса адаптации, обучения, тренинга,
формирование организационной культуры.
Цель развития персонала в
образовательном учреждении - повышение трудового потенциала работников для
решения личных задач и задач в области функционирования и развития образовательной
организации, применение инновационных инструментов для улучшения качества
образовательного и воспитательного процесса.
Для адекватного
определения потребностей профессионального развития каждая из участвующих в
этом процессе сторон должна понимать, под воздействием каких факторов
складываются потребности образовательной организации в развитии своего
персонала. Этими факторами являются:
-динамика внешней среды (потребители,
конкуренты, поставщики, государство);
-развитие техники и технологи,
влекущее за собой появление новой продукции, услуг и методов производства;
-изменение стратегии развития
организации;
-создание новой организационной
структуры;
-освоение новых видов деятельности.
Администрация
образовательной организации должна уделить особое внимание созданию
соответствующего отношения к планирующемуся обучению. Следующие факторы могут
мотивировать сотрудников на активное участие в программе профессионального
обучения:
-стремление сохранить работу,
остаться в занимаемой должности;
-желание получить повышение или
занять новую должность;
-заинтересованность в увеличении
заработной платы;
-интерес к самому процессу овладения
новыми знаниями и навыками;
-желание установить контакты с
другими участниками программы.
Можно руководствоваться
следующими принципами управления развитием персонала:
-к развитию каждого сотрудника
необходимо подходить индивидуально, так как нет и не может быть общего
подхода ко всем сразу;
-необходимо понимать, что развитие
каждого человека это дело, прежде всего саморазвития. Его нельзя навязать или
обязать приказом по компании.
-необходимо понимать, что когда речь
идет о развитии персонала, то в первую очередь это о том, что сотрудники должны
иметь возможность само выражаться не в корпоративном учебном центре, а на своем
рабочем месте.
Различные методы
управления персоналом должны ориентироваться на эффективность требуемых
материальных и финансовых затрат и достижение организационных целей. При
разработке методов управления системой развития персонала следует уделять
большое внимание проблеме оценки эффективности управления, имеющей важное
практическое значение.
Создание эффективной
системы оценки работы персонала предполагает решение следующих задач:
-Разработка системы оценки. Требует
определения показателей и критериев, которые будут использоваться при оценке
работы разных категорий работников, а также согласования этой деятельности с
другими направлениями работы по управлению персоналом.
-Разработка или подбор методов и
процедур, которые будут использоваться для оценки работы персонала.
-Разработка, согласование и
утверждение соответствующей документации: положений, инструкций, бланков, форм
отчетности.
-Обучение руководителей. Руководители
должны очень четко понимать цели и задачи, которые решаются в ходе оценки
работы персонала, и обладать знаниями и навыками, необходимыми для достижения
этих целей.
-Контроль за надлежащим
использованием методов и процедур оценки работы персонала
-Сбор и хранение информации,
полученной в результате проведенной оценки. Занесение в личное дело работника
результатов очередной аттестации.
-Анализ результатов оценки работы
персонала и подготовка отчетов для высшего руководства. Эти отчеты содержат
материалы, обобщающие итоговые результаты, полученные при оценке работы разных
категорий персонала, и предложения, направленные на повышение отдачи от
человеческих ресурсов организации.
Проект вышеуказанного пакета
документов обеспечит планирование системы развития персонала, что позволит
осуществить выбор из всех возможных наиболее оптимальных, наиболее эффективных
и наиболее результативных действий. Кроме того, он будет обеспечивать: повышение
эффективности процесса принятия решений и планирования развития персонала; увеличение
эффективности в использовании ресурсов образовательной организации для достижения
удовлетворения потребителя, улучшения финансового состояния, повышение
конкурентоспособности .
Успешная программа по
развитию кадров будет способствовать созданию рабочей силы, обладающей более
высокими способностями и сильной мотивацией к выполнению задач, стоящих перед
организацией.  Таким образом, вложения в персонал образовательной организации
эффективны, хотя и потребуют для возврата определенное количество времени.

file_name: Проф.переподготовка Менеджер образования. Модуль 3 (3.6 Основы управления персоналом).doc

alt: Материальные (не денежные) методы стимулирования -олимпиады школьников различного уровня; -подготовка к праздникам; -работа в течении года -подготовка учеников к олимпиадам; -сопровождение учеников для участия в…

alt: -конкурсы различного уровня учащихся и учителей -достижение высоких результатов в конкурсах с учащимися или лично педагогом -ценный подарок; -содействие в получении гранта на реализацию важного…

alt: Трудовые методы стимулирования -творческие группы по разработке инновационных проектов в образовании -творческий подход к делу; -стремление к инновационной деятельности -привлечение педагога к работе в составе…

alt: Денежные методы стимулирования -образовательная и воспитательная деятельность -систематическое ответственное выполнение обязанностей сверхурочно -надбавка за продуктивность работы; -премия; -грант; -материальная помощь -достижение высоких результатов за выполнение…

alt: Проблемами развития персонала, разработкой теоретических основ организации карьерного роста работников в современных организациях, а также практических рекомендаций для менеджмента и кадровых служб организаций разных сфер…

alt: Модель оценки по конечным результатам (используется для оценки рабочих): количество труда; качество (соответствие заданным стандартам); время; 2


extracted_text:
«Тестирование для входного мониторинга по
английскому языку для учащихся I курсов НПО и СПО»

Пояснительная
записка.

Нижеприведенный
тест предназначен для проведения входного мониторинга учащихся I курсов НПО и СПО,
окончивших 9 классы общеобразовательных учреждений.
Тест
охватывает различные грамматические темы, изучение которых предусмотрено
школьной программой, поэтому его можно использовать в аудиториях, учащиеся
которых работали по различным учебным курсам. В данном тесте предусмотрено
такое лексическое наполнение, которое поможет учащимся максимально
сконцентрироваться на вопросах грамматики, не испытывая затруднений при
восприятии английских слов.
Оценку
результатов тестирования следует проводить, ориентируясь на следующую шкалу
соотношений ошибок и баллов:
0-2
ошибки – «отлично»;
3-5
ошибок – «хорошо»;
6-8
ошибок – «удовлетворительно».
Результат
тестирования с большим количеством ошибок оценивается как неудовлетворительный
и указывает на необходимость повторить и закрепить данный грамматический материал.
Тест
составлен в двух вариантах, что позволяет более точно определить уровень знаний
каждого учащегося. Каждый из вариантов теста содержит по 20 заданий с
вариантами ответов.
В
приложении 1 представлены ответы на данный тест.

Test. 1st variant.

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Present Indefinite Tense:

Mrs.
Green _____ a teacher of English.
a)      am
b)     is
c)      are

         Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Present Indefinite Tense:

There
_____ a window and a door in this room.
a)      is
b)     are

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Past Indefinite Tense:

They
_____ in Sochi in summer.
a)      was
b)      were

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Past Indefinite Tense:

How
many children _____ there in the room?
a)      was
b)      were

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Present, Past and Future Indefinite:

They
_____ in Moscow tomorrow.
a)      are
b)      were
c)      was
d)      will be

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Present, Past and Future Indefinite:

I _____
sure he _____ here in five minutes.
a)      am,
will be
b)      am, is
c)      is, am
d)      will
be, am

        Choose the correct form of
     the verb “to have” in the Present Indefinite Tense:

We
don’t _____ enough money to buy a new car.
a)      have
b)      has

        Choose the correct form of
     the noun:

The
_____ and forks were in the drawer.
a)      knifes
b)      knives

        Choose the correct form of
     the noun:

Many
_____ like ice-cream.
a)      people
b)      peoples

Choose the right words to fill in the
     blanks:

February
is the _____ month of the year.
a)      third
b)      fifth
c)      second

Choose the right words to fill in the
     blank:

Saturday
is the _____ day of the week.
a)      sixth
b)      third
c)      seventh

Choose the right word:

There
is _____ wrong with my computer.
a)      somebody
b)      anyone
c)      something
d)      anything

Choose the right word:

He
didn’t speak to _____ about that.
a)      anyone
b)      anybody
c)      somebody
d)      nobody

Choose the right form of the
     adjective:

Nick is
_____ child in the family.
a)      elder
b)      oldest
c)      the
eldest

Choose the right form of the
     adjective:

Things
grew _____ day after day.
a)      bad
b)      worst
c)      worse

Choose the right preposition to fill
     the blank:

I get
up _____ 7 o’clock.
a)      at
b)      in
c)
on

Choose the right preposition to fill
     the blank:

The
British celebrate Christmas _____ 25 December.
a)      at
b)      in
c)      on

Chose the right form of the auxiliary
     verb to make up a general question:

_____ you
go to school yesterday?
a)      did
b)      had
c)      do

Chose the right form of the auxiliary
     verb to make up a general question:

_____
you glad to see us?
a)      are
b)      will
c)      do

Choose the correct form of the
     article:

___
weather in Britain is very changeable.
a)      a
b)      the
c)      an

Test. 2nd variant.

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Present Indefinite Tense:

Mary’s
cousins _____ students.
a)      am
b)      is
c)      are

         Choose the correct form
     of the verb “to be” in the Present Indefinite Tense:

There
___ no cat there.
a)      is
b)     are

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Past Indefinite Tense:

How
many children _____ there in the room.
a)      was
b)      were

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Past Indefinite Tense:

_____
the car new or old?
a)      Was
b)      Were

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Present, Past and Future Indefinite:

Jane
_____ in London yesterday.
a)      are
b)      were
c)      was
d)      will be

        Choose the correct form of
     the verb “to be” in the Present, Past and Future Indefinite:

Ann
_____ not here today. She _____ at home.
a)      are,
are
b)      will
be, will be
c)      is, is
d)      were,
were

        Choose the correct form of
     the verb “to have” in the Present Indefinite Tense:

We
_____ a small house in the country.
a)      do not
have
b)      do not
has

        Choose the correct form of the
     noun:

The
_____ were playing football.
a)      childrens
b)      children

        Choose the correct form of
     the noun:

Three
old _____ were sitting on the bench.
a)      woman
b)      women

Choose the right words to fill in the
     blanks:

We live
in the _____ century.
a)      twentieth-one
b)      twenty-one
c)      twenty-first

Choose the right words to fill in the
     blank:

December
is the ______ month of the year .
a)      eighth
b)      eleventh
c)      twelfth

Choose the right word:

I hear
_____ speaking in the next room.
a)      anything
b)      someone
c)      something
d)      anyone

Choose the right word:

There
is _____ new!
a)      anything
b)      something
c)      anyone
d)      nobody

Choose the right form of the
     adjective:

Kate is
two years _____ than Nick.
a)      more
young
b)      youngest
c)      younger

Choose the right form of the
     adjective:

Does
she feel _____ today?
a)      weller
b)      better
c)      more
well

Choose the right preposition to fill
     the blank:

Let’s
meet _____ Wednesday afternoon.
a)      at
b)      in
c)      on

Choose the right preposition to fill
     the blank:

Bob
sleeps well _____ night.
a)      at
b)      in
c)      on

Chose the right form of the auxiliary
     verb to make up a general question:

_____
you busy now?
a)      Are
b)      Do
c)      Have

Chose the right form of the auxiliary
     verb to make up a general question:

_____
you ever been in Sochi?
a)      Can
b)      Do
c)      Have

Choose the correct form of the
     article:

There
is _____ dictionary on the shelf.
a)      a
b)      the
c)      an

Приложение
1.

Ответы на тест:

вопросы  варианты

1

2

1

b

c

2

a

a

3

b

a

4

b

a

5

d

c

6

a

c

7

a

a

8

b

b

9

a

b

10

c

c

11

a

c

12

c

b

13

a

b

14

c

c

15

c

b

16

a

c

17

c

a

18

a

a

19

a

c

20

b

a

file_name: входной тест СПО-нпо.doc

alt: Test. 1 st variant.

alt: Test. 2 nd variant.

alt: Choose the right word:

alt: Приложение 1. Ответы на тест: вопросы варианты 1 2 1 b c 2 a a 3 b a 4 b a 5 d c 6…

title: Экспресс-тест для входного контроля


extracted_text:
Пояснительная
записка.

Рабочая программа кружкового объединения  «Мир вокруг
нас» разработана для занятий с учащимися 6-7 классов во  второй половине дня в
соответствии с новыми требованиями ФГОС средней ступени общего  образования
второго поколения.
В процессе разработки программы  главным ориентиром
стала
цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального  развития
учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к
труду.
Методологическая основа в достижении целевых
ориентиров – реализация системно - деятельностного подхода на средней ступени
обучения, предполагающая активизацию познавательной,  художественно-эстетической
деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных  особенностей,
индивидуальных потребностей и возможностей.  Занятия  прикладной  практической
деятельностью,  по  данной  программе    решают  не  только  задачи  овладения
основ технологического цикла,  но  и  более  масштабные  –  развивают
интеллектуально-творческий  потенциал  ребенка.
В  силу  того,  что  каждый  ребенок  является
неповторимой  индивидуальностью  со  своими  психофизиологическими
особенностями  и  эмоциональными  предпочтениями,  необходимо  предоставить
ему  как  можно  более  полный  арсенал средств  самореализации.
Освоение множества технологических приемов  при
работе  с  разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает детям  познать  и  развить  собственные  возможности  и
способности,  создает  условия  для  развития  инициативности,
изобретательности, гибкости мышления.
Важное  направление  в  содержании  программы  «Я
познаю мир»    уделяется  духовно-нравственному воспитанию  школьника.  На
уровне  предметного  содержания  создаются условия для воспитания:
-  патриотизма: через активное познание истории
материальной культуры и традиций  своего и других народов;
 -  трудолюбия,  творческого  отношения  к  учению,
труду,  жизни  (привитие  детям  уважительного  отношения  к  труду,  трудовых
навыков  и  умений  самостоятельного  конструирования  и  моделирования
изделий,  навыков  творческого  оформления  результатов своего труда и др.);
-   ценностного  отношения  к  прекрасному,
формирования  представлений  об  эстетических  ценностях  (знакомство
обучающихся  с  художественно-ценными  примерами  материального  мира,
восприятие  красоты  природы,  эстетическая  выразительность предметов
рукотворного  мира,  эстетика труда,  эстетика  трудовых  отношений в процессе
выполнения коллективных художественных проектов);
 -  ценностного  отношения  к  природе,  окружающей
среде  (создание  из  различного  материала образов картин природы, животных,
бережное отношение к окружающей  среде в процессе работы с природным материалом
и др.);
  -  ценностного  отношения  к  здоровью  (освоение
приемов  безопасной  работы  с  инструментами, понимание детьми необходимости
применения экологически чистых  материалов, организация здорового
созидательного досуга и т.д.).
  Наряду  с  реализацией  концепции
духовно-нравственного  воспитания,  задачами  привития   учащимся 6-7 классов
технологических  знаний,  трудовых  умений  и  навыков  программа  «Мир вокруг
нас» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:
 -  интеграция  предметных  областей  в  формировании
целостной  картины  мира и  развитии  универсальных учебных действий;
- формирование информационной грамотности современного
школьника;  - развитие коммуникативной компетентности;
  -  формирование  умения  планировать,
контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в  соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
  -использование знаково-символических средств
представления информации для создания  моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
  -  овладение  логическими  действиями  сравнения,
анализа,  синтеза,  обобщения,  классификации  по  родовидовым  признакам,
установления  аналогий  и  причинно- следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
 Основные содержательные линии программы направлены на
личностное развитие учащихся,  воспитание  у  них  интереса  к  различным
видам  деятельности,  получение  и  развитие  определенных  профессиональных
навыков.  Программа  дает  возможность  ребенку  как  можно  более полно
представить   себе  место, роль, значение и применение материала в окружающей
жизни.
Связь  прикладного  творчества,  осуществляемого  во
внеурочное  время,  с  содержанием  обучения    по  другим  предметам
обогащает  занятия  художественным  трудом    и  повышает  заинтересованность
учащихся.
 Поэтому  программой  предусматриваются  тематические
пересечения  с  целым рядом дисциплин школьного цикла:
Математика
Биология
Физика
Химия
Системно - деятельностный  и  личностный  подходы  на
средней ступени  обучения предполагают  активизацию  познавательной
деятельности  каждого  учащегося  с  учетом  его  возрастных  и
индивидуальных  особенностей.  Исходя  из  этого,  программа  «Я познаю мир»
предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого
характера.
Раскрытие личностного потенциала реализуется  путём
индивидуализации  учебных заданий. Занимающейся всегда имеет возможность
принять самостоятельное решение о выборе  задания,  исходя  из  степени  его
сложности.  Он  может  заменить  предлагаемые  материалы  и  инструменты  на
другие,  с  аналогичными  свойствами  и  качествами.  Содержание  программы
нацелено  на  активизацию  практико-ориентированного направления  деятельности
каждого  учащегося  с  учетом  его  возрастных  особенностей,  индивидуальных
потребностей  и  возможностей,    формирование  мотивации детей к труду, к
активной деятельности на уроке и во внеурочное время.
 В программе уделяется большое внимание формированию
информационной грамотности на  основе  разумного  использования  развивающего
потенциала  информационной  среды  образовательного  учреждения  и
возможностей  современного  школьника.  Передача  учебной  информации
производится  различными  способами  (рисунки,  схемы,  чертежи,  условные
обозначения). Включены задания, направленные на активный поиск новой
информации  –  в  книгах,  словарях,  справочниках.
  Развитие  коммуникативной  компетентности
происходит  посредством  приобретения  опыта  коллективного  взаимодействия,
формирования  умения  участвовать в учебном диалоге, развития  рефлексии как
важнейшего качества, определяющего  социальную  роль  ребенка.
 Программа  курса  предусматривает  задания,
предлагающие  разные  виды  коллективного  взаимодействия:  работа  в  парах,
работа  в  малых  группах,  коллективный  творческий проект, инсценировки,
презентации своих работ, коллективные игры и праздники.
 Социализирующую функцию учебно-методических и
информационных ресурсов образования  обеспечивает ориентация содержания
занятий  на жизненные потребности детей.
У  ребёнка  формируются  умения  ориентироваться  в
окружающем  мире  и  адекватно  реагировать  на  жизненные  ситуации.
Значительное  внимание  должно  уделяться  повышению  мотивации.  Ведь
настоящий процесс  художественного  творчества невозможно представить без
особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В
таком состоянии  легче  усваиваются  навыки  и  приемы,  активизируются  фантазия
и  изобретательность.  Произведения, возникающие в этот момент в руках детей,
невозможно сравнить с результатом  рутинной работы.
  Для того чтобы вызвать у детей устойчивое желание
работать над данной поделкой, учебные  пособия  дополнены  разного  рода
информационным  содержанием  для  того  чтобы  расширять  представления об
изображаемых объектах, анализировать целевое назначение поделки.
Существенную помощь в достижении поставленных задач
окажет методически грамотно  построенная работа на занятии.
На  первом  этапе  формируется  деятельность
наблюдения.  Ребенок  анализирует  изображение  поделки,  пытается  понять,
как  она  выполнена,  из  каких  материалов.  Далее  он  должен определить
основные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам
самостоятельного планирования своих действий. В большинстве случаев основные
этапы работы  показаны в пособиях в виде схем и рисунков. Однако дети имеют
возможность предлагать свои  варианты,  пытаться  усовершенствовать  приёмы  и  методы,
учиться  применять  их  на  других  материалах.
 Следует помнить,  что  задача  занятия  — освоение
нового технологического  приема  или  комбинация  ранее  известных  приемов,
а  не  точное  повторение  поделки,  предложенной  учителем.  Такой  подход
позволяет  оптимально  учитывать  возможности  каждого  учащегося,  поскольку
допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.
  Дети могут изготавливать изделия, повторяя образец,
внося в него частичные изменения  или реализуя  собственный замысел. Следует
организовывать работу по поиску альтернативных возможностей,  подбирать
другие  материалы  вместо  заданных,  анализируя  при  этом  существенные и
несущественные признаки для данной работы.
Программа рассчитана на 2 года (136 часов)
1 год обучения – 6е классы - 68 часов (2 часа в
неделю).
2 год обучения – 6е классы - 68 часов (2 часа в
неделю)
Программа имеет блочный принцип и состоит из отдельных
разделов.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы курса
«Мир вокруг нас»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- широкая мотивационная основа
художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
- интерес к новым видам прикладного творчества, к
новым способам самовыражения;
- устойчивый познавательный интерес к новым способам
исследования технологий и материалов;
- адекватное понимания причин успешности/неуспешности
творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для
формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания
необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в
социальной жизни;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности
творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
- учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и
учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения творческой
задачи.

Коммуникативные универсальные учебные
действия
Учащиеся смогут:
- допускать существование различных точек зрения и
различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации
при выполнении коллективных работ;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
- владеть монологической и диалогической формой речи.
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для
решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной форме;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение,  классификацию по разным
критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо
признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать
суждения, делать умозаключения и выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
- использованию методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной
программе учащиеся получат возможность:
- Развить воображение, образное мышление, интеллект,
фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать
познавательные интересы;
- Расширить знания и представления о традиционных и
современных материалах для прикладного творчества;
- Познакомиться с историей происхождения материала, с
его современными видами и областями применения;
- Познакомиться с новыми технологическими приемами
обработки различных материалов;
- Использовать ранее изученные приемы в новых
комбинациях и сочетаниях;
- Познакомиться с новыми инструментами для обработки
материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
- Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя
помощь своей семье;
- Совершенствовать навыки трудовой деятельности в
коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать
помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и
свою собственную;
- Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении
класса, школы, своего жилища;
- Достичь оптимального для каждого уровня развития;
- Сформировать систему универсальных учебных действий;
- Сформировать навыки работы с информацией.

file_name: пояснительная записка.docx

alt: Наряду с реализацией концепции духовно-нравственного воспитания, задачами привития учащимся 6-7 классов технологических знаний, трудовых умений и навыков программа «Мир вокруг нас» выделяет и другие приоритетные…

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни; - выраженной…

title: Программа дополнительного образования "Мир вокруг нас".


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ ВЫНОСЛИВОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО К ШКОЛЕ
Развитие физических качеств является одной из главных
задач на уроках физической культуры и спорта. Крепкое здоровье и хорошее
развитие систем организма способствует высокому уровню развития физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости. Здоровые дети - это
здоровая нация в будущем. Многие думают, что бег на средние и длинные дистанции
им не под силу. Ведь даже при попытке пробежать сравнительно небольшое
расстояние они задыхаются, у них бешено бьётся сердце. В боку покалывает, лицо сильно
краснеет или, наоборот, бледнеет. Составляющим элементом выносливости является
общая аэробная выносливость, которая определяет способность к длительному
выполнению работы умеренной интенсивности при глобальном функционировании
мышечной системы. Поэтому она является частью всесторонней физической
подготовки учащихся начальных классов. Поиск наиболее эффективных средств и
методов развития двигательных качеств является одной из главных задач
физического воспитания школьников. Решить эту задачу - значит добиться
разностороннего и гармоничного развития двигательных способностей. К настоящему
времени, несмотря на достаточное количество специальной и методической
литературы, освещающей аспекты развития выносливости у дошкольников,
рассматриваемая проблема далека от своего разрешения. Таким образом, вопрос
остается открытым, какое средство для развития выносливости у дошкольников
подготовительного к школе возраста целесообразнее всего применятьВ теории и
методике физического воспитания нет единства мнений в суждении о средствах,
методах и характере нагрузок для развития выносливости. Специалисты предлагают
развивать выносливость разными способами: многократное выполнение упражнений
максимальной мощности - Шпаков П.Ф.; выполнение упражнений на выносливость субмаксимальной
мощности - Мамардашвилли Ш.А., Полунин А.И.; непрерывный бег в течение 8-20 мин
- Матвеев А.П., Макаров А.Н., Мякишев В.А. У людей, которые систематически и
активно занимаются физическими упражнениями, повышается психическая, умственная
и эмоциональная устойчивость при выполнении напряженной умственной или
физической деятельности. К числу основных физических или двигательных качеств,
обеспечивающих высокий уровень физической работоспособности человека, относят
силу, быстроту и выносливость, которые проявляются в определенных соотношениях
в зависимости от условий выполнения той или иной двигательной деятельности, ее
характера, специфики, продолжительности, мощности и интенсивности. К названным
физическим качествам следует добавить гибкость и ловкость, которые во многом
определяют успешность выполнения некоторых видов физических упражнений.
Многообразие и специфичность воздействия упражнений на организм человека можно
понять, ознакомившись с физиологической классификацией физических упражнений (с
точки зрения спортивных физиологов). В основу ее положены определенные
физиологические классификационные признаки, которые присущи всем видам мышечной
деятельности, входящим в конкретную группу. Выносливость - важнейшее физическое
качество, проявляющееся в профессиональной, спортивной практике (в той или иной
степени в каждом виде спорта) и повседневной жизни. Она отражает общий уровень
работоспособности человека. В теории физвоспитания под выносливостью понимают
способность человека значительное время выполнять работу без снижения мощности
нагрузки её интенсивности или как способность организма противостоять
утомлению. Для развития выносливости наиболее широко применяются циклические
упражнения продолжительностью не менее 15 - 20 мин, выполняемые в аэробном режиме.
Они выполняются в режиме стандартной непрерывной, переменной непрерывной и
интервальной нагрузки. При этом придерживаются следующие правила: •
Доступность. • Систематичность. • Постепенность. С практически здоровыми людьми
работа осуществляется на скорости 1 км за 5-7 мин. Для людей, имеющих хорошую
физическую подготовку, скорость колеблется в пределах 1 км за 3,5-4 мин. В
занятиях с тренированными людьми используют метод переменного упражнения.
Переменная непрерывная работа предъявляет более повышенные требования к
сердечно- сосудистой системе, нежели равномерная. Таким образом, анализ
теоретической и педагогической литературы показывает, что проблема развития
выносливости у подготовительного к школе возраста на занятиях в лыжной секции
рассматривается довольно широко. Проанализировав литературу, мы выделили
главные понятия по проблеме, и дали полные определения этим понятиям.
Рассматривая средства и методы развития выносливости, очень важно, выполняя
циклические упражнения, в режиме стандартной непрерывной, переменной и
интервальной нагрузки, придерживаться следующих правил: доступность,
систематичность, постепенность. Мы выделили несколько видов выносливости:
скоростная, силовая, координационная. Подробно изучили их. Рассмотрели, какими
методами и средствами они развиваются. (Средства - упражнения циклического
характера выполняемые длительное время Основными методами развития общей
выносливости являются: 1) метод слитного (непрерывного) упражнения с нагрузкой
умеренной и переменной интенсивности; 2) метод повторного интервального
упражнения; 3) метод круговой тренировки; 4) игровой метод; 5) соревновательный
метод. Для развития специальной выносливости применяются: 1) методы
непрерывного упражнения (равномерный и переменный); 2) методы интервального прерывного
упражнения (интервальный и повторный); 3) соревновательный и игровой методы.
Равномерный метод характеризуется непрерывным длительным режимом работы с
равномерной скоростью или усилиями. При этом занимающийся стремится сохранить
заданную скорость, ритм, постоянный темп, величину усилий, амплитуду движений.
Упражнения могут выполняться с малой, средней и максимальной интенсивностью.
Переменный метод отличается от равномерного последовательным варьированием
нагрузки в ходе непрерывного упражнения (например, бега) путем направленного
изменения скорости, темпа, амплитуды движений, величины усилий. Интервальный
метод предусматривает выполнение упражнений со стандартной и с переменной
нагрузкой и со строго дозированными и заранее запланированными интервалами
отдыха. Как правило, интервал отдыха между упражнениями 1 - 3 мин (иногда по 15
- 30 с). Таким образом, тренирующее воздействие происходит не только и не
столько в момент выполнения, сколько в период отдыха. Такие нагрузки оказывают
преимущественно аэробно-анаэробное воздействие на организм и эффективны для
развития специальной выносливости. Метод круговой тренировки предусматривает
выполнение упражнений, воздействующих на различные мышечные группы и
функциональные системы по типу непрерывной или интервальной работы. Обычно в
круг включается 6 - 10 упражнений («станций»), которые занимающийся проходит от
1 до 3 раз. Соревновательный метод предусматривает использование различных
соревнований в качестве средства повышения уровня выносливости занимающегося. Игровой
метод предусматривает развитие выносливости в процессе игры, где существуют
постоянные изменения ситуации, эмоциональность. Используя тот или иной метод
для воспитания выносливости, каждый раз определяют конкретные параметры
нагрузки.

alt: РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ ВЫНОСЛИВОСТИ НА

title: РАЗВИТИЕ ОБЩЕЙ ВЫНОСЛИВОСТИ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО К ШКОЛЕ ВОЗРАСТА