extracted_text:
Конструкт пробного урока технологии
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»

Класс:
3
Тема
урока: зоопарк
УМК: Школа России
Тип
урока: открытие новых знаний
Цель: формирование
познавательных УУД (умение осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение выполнять работу в
соответствии с инструкцией) посредством изготовления подделки «енот» в технике паперкрафт.
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют потребность в самостоятельной
практической творческой деятельности, сформированность учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, способность
к оценке своей учебной деятельности; целостный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии животного мира.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют умение принимать и
сохранять учебную задачу; умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение
осуществлять пошаговый контроль по результату; умение соотносить результат
работы с заданным алгоритмом, вносить необходимые изменения; умение
осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение выполнять
работу в соответствии с инструкцией; умение вести
диалог на уровне класса, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в устной форме.
Предметные:
обучающиеся знают какие животные обитают в зоопарке, знают, что такое
техника «Паперкрафт», умеют изготавливать 3D модель енота при помощи инструкции, знают технику
безопасности при работе с клеем и ножницами.

Задачи:

 Воспитательная: воспитывать у
обучающихся потребность в самостоятельной практической творческой
деятельности, сформированность учебно-познавательного интереса к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи, способность к оценке своей
учебной деятельности; целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии животного мира.

Развивающая:
развивать у обучающихся умение принимать и сохранять учебную
задачу; умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение осуществлять
пошаговый контроль по результату; умение соотносить результат работы с заданным
алгоритмом, вносить необходимые изменения; умение осуществлять анализ, синтез и
сравнение; умение выполнять работу в соответствии с инструкцией; умение вести
диалог на уровне класса, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в устной форме.

Образовательная:
актуализировать знания обучающихся о том какие животные обитают в зоопарке, что
такое техника «Паперкрафт», научить изготавливать 3D
модель енота при помощи инструкции, вспомнить технику безопасности при работе с
клеем и ножницами.

Принципы обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип систематичности и последовательности;
·
Принцип деятельности;
Принципы воспитания:

Создание
     положительного эмоционального подъёма;
Учёт
     возрастных особенностей;

Методы
воспитания:
Методы
формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы
самоопределения личности ребенка:
·
Рефлексия
Методы
обучения:
●
По источнику получения знаний: словесные (беседа,
объяснение, рассказ), наглядные (демонстрация, показ), практические
(упражнение, творческое задание);
●
Методы формирования ответственности и обязательности:
предъявление педагогических требований, оперативный контроль;
●
Методы эмоционального стимулирования:
создание ситуации успеха, поощрение, использование игр и игровых форм
организации обучения;
●
Методы закрепления и повторения изученного материала:
беседа, повторение.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
ü
Индивидуальные:
ножницы,
клей, карточка №1 и №2, шаблоны льва и енота, критерии самооценки.
ü
Демонстрационные:
презентация
на тему «зоопарк», игра «Колесо-фортуны», видеоролик «зоопарк»,
карточки с названием животных.

Тип
урока: открытие
новых знаний

Структура
урока:
1.
Мотивация
к учебной деятельности (2 мин)
2.
Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7 мин)
3.
Решение
проблемы (8 мин)
4.
Физминутка
(2 мин)
5.
Первичное
закрепление (5 мин)
6.
Самостоятельная
работа +информирование о домашнем задании (18 мин)
7.
Рефлексия
(3 мин)
Итог:
45 мин
Список
использованных источников:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования. Министерство образования и науки Российской Федерации.
Документ с изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015
года №507. ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
2.      Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно–методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3.
Сборник рабочих программ по технологии. Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы. (Е.А. Лутцева,
Т.П. Зуева)
4.      СанПиН
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 г. № 2.4.2.2821-10.
5.
Рефлексия
«колесо фортуны» -
https://wordwall.net/ru/resource/32143897/рефлексия

Эскиз доски

Тема:
План:

31 мая.
Классная работа.

Ход урока

Этапы урока

Образовательные задачи

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации
  деятельности

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Формы контроля,
  взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

1.
  Мотивация к учебной деятельности

Организовать
  и смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
●       По источнику
  получения знаний:
  словесные (беседа, объяснение), наглядные (демонстрация), практические
  (упражнение);
●       Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль;
●       Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение.

-Здравствуйте
  ребята! Меня зовут Анастасия Витальевна и сегодня урок технологии, проведу у
  вас я.
-
  Предлагаю встать и поприветствовать друг друга.
- Перед началом проверим
  готовность к уроку. На парте у вас лежат ножницы, клей и карточки под номером
  1 и 2.
-Поднимите
  руку, кто готов к уроку.
-Вижу,
  что все готовы.
-Сейчас
  сядут девочки, а затем мальчики.
Не
  забываем про правильную посадку. Ноги стоят ровно на полу, спина ровная,
  между вами и партой один кулачок и руки лежат на парте.
-Предлагаю
  настроиться на предстоящую деятельность, чтобы нам с лёгкостью преодолеть все
  трудности.
-Для
  этого мы выполним интересное упражнение «Нейрокартинки».
-У вас
  на партах есть 2 карточки под №1 и №2, придвиньте их к себе, ваша задача
  одновременно двумя руками указательными пальцами провести по линиям, откуда
  именно начинать у вас показано на карточках.
-(имя),
  что нам нужно сделать?
-Отлично,
  начинаем.

-Поднимите
  руку, у кого возникали трудности в выполнении задания.
-Ничего
  страшного, мы с вами только учимся, даже у меня не с первого раза получилось.
-Поднимите
  руку, у кого получилось сразу выполнить упражнение.
-Молодцы,
  это упражнение развивает у нас оба полушария головного мозга, его можно
  выполнять до тех пор, пока у вас не получится с 1 раза, далее оно будет
  неэффективным.
-Ну, а
  мы с вами настроились на предстоящую деятельность и готовы работать.

Приветствуют
  учителя.

Проверяют
  свою готовность.

Выполняют
  правильную посадку.

Выполняют
  упражнение «Нейрокартинки».

-Одновременно
  провести указательными пальмами обеих рук по линиям.

Поднимают руку.

Поднимают руку.

Ф
И

Индивидуальные:
  ножницы, клей, карточка №1 и №2.
Демонстрационные:
  презентация на тему «зоопарк».

ФК
ИК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и
  сохранять учебную задачу; умение осуществлять волевую саморегуляцию.

2.Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания о таблице
  умножения. Сформулировать тему, цель и план урока.

Методы обучения:
●       По источнику
  получения знаний:
  словесные (беседа), наглядные (демонстрация).
●       Методы формирования
  ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль;
●       Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение.

-Ребята,
  а кто обратил внимание, на что были похожи линии в упражнении, которое мы с
  вами выполняли? (Имя), говори.
-Верно,
  а на каких именно животных?
-Правильно,
  вы очень внимательные.
-Ребята,
  скажите пожалуйста, где мы с вами можем увидеть животных?
-Да
  домашних животных мы можем увидеть и даже потрогать, а что делать с теми
  животными, которые живут в лесу или в других странах, как например жираф,
  верблюд и тд.
-Правильно,
  ребята, вы, наверное, уже догадались, как будет звучать тема нашего урока?
-Да,
  тема урока ЗООПАРК.
-Ребята,
  а для того, чтобы наша работа была поэтапной на уроке, я предлагаю составить
  план.
-Посмотрите
  на доску, все пункты плана перемешались, необходимо составить их в правильной
  последовательности.
-(имя),
  как ты думаешь, как будет звучать 1 пункт?
-Ребята,
  есть те, кто думает иначе?
-Отлично,
  (имя), как будет звучать 2 пункт плана?
-Отлично,
  так как у нас есть план, мы можем приступить к его достижению.
1. Познакомиться с животными, живущими в зоопарке.
2. Сконструировать модель животного.

-На
  животных.

-Медведь
  и заяц.

-Дома,
  в лесу, на улице.

-Можем
  увидеть их в зоопарке.

-Зоопарк.

-Познакомиться
  с животными, живущими в зоопарке.
-Сконструировать
  модель животного.

Ф

Демонстрационные:
  презентация на тему «зоопарк».

ФК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
принимать и сохранять учебную задачу; умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение вести диалог на уровне класса, умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.

3.Решение проблемы

Узнать о животных, живущих в зоопарке и
  о подделке «Заяц», а также о технике паперкрафт.

Методы воспитания:
Методы формирования сознания:

·
  Беседа
·
  Объяснение
Методы обучения:
●       По
  источнику получения знаний: словесные (беседа,
  объяснение, рассказ), наглядные (демонстрация).
●       Методы
  формирования ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль;
●       Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха, поощрение, использование игр и игровых форм организации обучения.

-(Имя),
  как звучит первый пункт плана?
-Ребята,
  я предлагаю вам посмотреть видеоролик и увидеть, какие разнообразные животные
  есть в зоопарке.
(Видеоролик
  2 минуты).
-Ребята,
  каких животных вы увидели?
-Вот
  видите сколько интересных животных можно встретить в зоопарке и это всего
  лишь малая часть, на самом деле их гораздо больше.
-А
  кто- нибудь из вас из вас был когда-то в зоопарке?
-Какое
  животное вам больше всего запомнилось?
-Ребята,
  а как вы думаете, для чего люди содержат животных в зоопарке?
-А
  еще для чего?
-Верно,
  ребята, многих животных становится все меньше и меньше. А вы знаете в какую
  книгу занесены редкие и вымирающие животные?
-Правильно,
  молодцы, а кто мне скажет, что мы можем сделать, чтобы сохранить животных?
-Какие
  вы молодцы, я с вами полностью согласна.
-А
  для того, чтобы проверить, как вы умеете различать животных и что вы о них
  знаете, я предлагаю поиграть в игру «Угадай животное». Один из вас выйдет и
  не будет знать какое животное ему попалось, а вы будете знать какое это
  животное и с помощью наводящих вопросов будете подсказывать. Например,
  говорите какого цвета животное, большое, маленькое и другие его
  характеристики.
-Поднимите
  руку, кто понял, что мы сейчас будем делать.
(Карточки:
  муравьед, лев, енот).
-Кто
  хочет выйти первым? (Имя), выходи. Ребята, посмотрите, что это за животное.
  Начинайте подсказывать. (так вызываю еще двоих).
-Ребята,
  вы очень хорошо знаете различных животных. Кто запомнил какое животное мы
  разгадали последним?
-Правильно,
  и именно енота я предлагаю вам сегодня сделать.
-А
  как вы думаете, из чего мы его можем смастерить?
-Да,
  есть множество разных вариантов, но сегодня наш енот будет из бумаги. А чтобы
  он был более реалистичным, мы сделаем его в технике паперкрафт. Кто-то знает,
  что это за техника?
-Паперкрафт
  –  это техника создания из бумаги обьемных вещей, животных, фигур. Эту
  технику еще называют 3Д моделирование.
-Вы
  же все знаете, что такое 3д модели?
-Верно,
  простыми словами - это объёмные фигуры.
-(имя).
  Прочти 1 пункт плана.
-Ребята,
  поднимите руку, если вы считаете, что мы его выполнили.
-Какое
  животное мы с вами будем делать?
-Замечательно,
  какой пункт нам нужно еще выполнить?
-Перед
  началом работы я предлагаю размяться.

-1.
  Познакомиться с животными, живущими в зоопарке.

-Жираф,
  слон, лев и т.д.

-Да.

-Высказывают
  мнение.
-Для
  того, чтобы люди смогли увидеть редких животных вживую.
-Чтобы
  сохранить редких животных.
-В
  красную книгу.

-Беречь
  природу, относиться бережно к животным, не вылавливать их, не вырубать леса.

Поднимают
  руку.

-Играют
  в игру «Угадай животное".

-Енота.

-Из
  картона, из пластилина, из бумаги.

-Не
  знаем.

-это
  что - то объемное.
-1.
  Познакомиться с животными, живущими в зоопарке.
-Выполнили.
-Енота.
-Читает.

Ф
И

Демонстрационные:
  презентация на тему «зоопарк», видеоролик «зоопарк».

ФК
ИК

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  сформированность учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
  и способам решения новой задачи; целостный взгляд на мир в его органичном
  единстве и разнообразии животного мира.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
принимать и сохранять учебную задачу; умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение осуществлять анализ, синтез; умение вести диалог на
  уровне класса, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
  в устной форме.
Предметные: обучающиеся знают какие животные обитают
  в зоопарке, знают, что такое техника «Паперкрафт».

4.Физминутка

Снять мышечное и
  эмоциональное напряжение

Методы обучения:
●       По источнику
  получения знаний:
  словесные (объяснение), наглядные (показ).
●       Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Предлагаю
  встать со своих мест. Разомнем наши руки. Я буду показывать движения, а вы
  повторяйте за мной.
-Начнем
  с пальцев. Большой палец соединяется сначала с указательным, далее со
  средним, с безымянным и с мизинцем. Теперь обратно, а сейчас повторим
  быстрее. Сожмем руки в кулаки, разожмем и встряхнем. Круговорот кистей рук (5
  раз), локтей, и плечей. Расслабили руки и опустили их к самому полу. Отлично,
  присаживаемся за свои места, не забываем про правильную посадку.
-Я
  смотрю как все сели, так, рабочее место у нас прибрано.
-Отлично,
  мы с вами немного отдохнули и подготовили наши руки к изготовлению животных.

Выполняют
  разминку для пальцев и рук.

Ф

-

ФК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять
  волевую саморегуляцию.

5. Первичное закрепление

Организовать
усвоение нового способа
действия при решении
задач

Методы воспитания:
Методы формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы обучения:
●       По источнику
  получения знаний:
  словесные (беседа, объяснение), наглядные (демонстрация, показ).
●       Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль;
●       Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение,
●       Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа,
  повторение.

-Ребята,
  предлагаю посмотреть на готовое изделие, которое у меня получилось дома. Это енот.

-Посмотрите,
  какого он цвета?
-Что
  еще вы можете сказать о его окрасе?
-А
  что вы знаете о енотах?
-У
  вас очень интересные ответы. А знали ли вы, что в дикой природе еноты живут
  не более двух-трех лет, в то время как в неволе этот срок увеличивается до
  целых 20 лет.
-А
  еще у енотов очень высокий IQ для млекопитающих – выше, чем у кошек, и чуть
  ниже, чем у обезьян. Они могут открывать контейнеры, поднимая крышки лапами.
  Исследования даже показывают, что еноты способны помнить решения каких-либо
  задач в течение трех лет.
-Ребята,
  а кто мне напомнит в какой технике мы будем создавать енота?
-Молодцы,
  а еще мы будем использовать шаблоны из бумаги, ножницы и клей, поэтому нам
  необходимо вспомнить технику безопасности при работе с ножницами и клеем.
-Кто
  мне скажет, как мы работаем с ножницами?
-А
  кто мне скажет, как мы работаем с клеем?
-Верно,
  молодцы.
-А
  для того, чтобы вы смогли оценить свою работу, у вас на парте есть карточка
  «Критерии самооценки». Придвиньте ее к себе и прочтите про себя.
-Какой
  из критериев вам непонятен?
1.
  Аккуратность.
2.
  Самостоятельность.
3.
  Завершенность.
4.
  Соблюдение техники безопасности.
5.
  после работы рабочее место чисто убрано.
-Вижу,
  что всем понятны критерии, тогда мы можем приступать к изготовлению нашего
  енота.

-Светло
  - серого и темно - серого цвета.
-У
  него пятна на глазах, а хвост полосатый.
-Это
  хищные животные, енота называют енотовидной собакой.

-Паперкрафт.

-Проговаривают
  правила работы с ножницами и клеем.

-Знакомятся
  с критериями самооценки.

Ф

Индивидуальные:
  критерии самооценки.
Демонстрационные:
  презентация на тему «зоопарк».

ФК

Личностные: обучающиеся демонстрируют сформированность
  учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам
  решения новой задачи; целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
  разнообразии животного мира.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и
  сохранять учебную задачу; умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение
  осуществлять анализ; умение вести диалог на уровне класса, умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.
Предметные: обучающиеся знают технику безопасности при работе с
  клеем и ножницами.

6. Самостоятельная работа
+информирование
  о домашнем задании

Организовать самостоятельную
  деятельность обучающихся. Объяснить и записать домашнее задание.

Методы воспитания:
Методы формирования сознания:

·
  Беседа
·
  Объяснение
Методы обучения:
●       По
  источнику получения знаний: словесные (беседа,
  объяснение), наглядные (демонстрация, показ), практические (творческое
  задание);
●       Методы
  формирования ответственности и обязательности:
  предъявление педагогических требований, оперативный контроль;
●       Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха, поощрение.

-Ребята,
  у вас на столе есть шаблон. Придвиньте его к себе.

-Берем
  ножницы и вырезаем аккуратно детали по контуру, как показываю я.

-Вижу,
  что все выстригли, сейчас обратите внимание, на каждой детали изображены
  пунктирные линии. Сначала поработаем с головой. Будем сгибать по пунктирным
  линиям во внутрь.

-А
  сейчас сделаем тоже самое с туловищем. Только хвост и лапки необходимо согнуть
  в обратную сторону.

-Вижу,
  что все закончили. Займемся 3 деталью, необходимо согнуть белые части по
  пунктирной линии в сторону цветной части.

-Теперь
  обратите внимание, у вас есть белые места без рисунка, необходимо приклеить
  их так, чтобы детали соединились, посмотрите, как показываю я.

Теперь
  необходимо приклеить все детали между собой, приклеиваем у енота голову и
  нижнюю часть.

-Время
  вышло.
-Поднимите
  руку, кто сделал.
-Хорошо,
  большинство сделали. Остальные доделывают.
-Вот
  такие объемные еноты у вас должны получиться.
-Кто
  хочет представить свое животное всему классу?
-Какой
  у тебя получился аккуратный енот. Может быть, у него есть своя история?
  Расскажи немного о нем. Возникали ли у тебя трудности в процессе
  изготовления. Какую оценку ты бы поставила себе в соответствие с критериями?
-Замечательно,
  садись за свое место, ваши работы я оценю в конце урока.
-Ребята,
  как звучал 2 пункт плана?
-Мы
  с вами его выполнили?
-Отлично.

-Делают
  подделку.

Представление
  работы.
Рассказ о животном.
-Читает.
-Да.

Ф
И

Индивидуальные:
  ножницы, клей, шаблоны льва и енота, критерии самооценки.    Демонстрационные:
  презентация на тему «зоопарк».

ФК
ИК

Личностные: обучающиеся демонстрируют потребность в самостоятельной
  практической творческой деятельности, сформированность учебно-познавательного
  интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи,
  способность к оценке своей учебной деятельности; целостный взгляд на мир в
  его органичном единстве и разнообразии животного мира.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и
  сохранять учебную задачу; умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение
  осуществлять пошаговый контроль по результату; умение соотносить результат
  работы с заданным алгоритмом, вносить необходимые изменения; умение
  осуществлять анализ, синтез и сравнение; умение выполнять работу в
  соответствии с инструкцией; умение вести диалог на уровне класса, умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.
Предметные: обучающиеся умеют изготавливать 3D
  модель енота при помощи инструкции.

7. Рефлексия

Подвести итог урока  и
  организовать рефлексию обучающихся

Методы воспитания:
Методы самоопределения личности ребенка:
·
  Рефлексия
Методы обучения:
●       По источнику
  получения знаний:
  словесные (беседа), наглядные (демонстрация).
●       Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль;
●       Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрениеМетоды
  закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

-Ребята,
  наш урок подходит к концу.
-Вспомните,
  пожалуйста, какая была тема нашего урока?
-Верно,
  а какой был план на урок?
-Что
  мы сделали для выполнения 1 пункта плана? А для 2?
-Верно,
  я с вами согласна.
-Кто
  мне еще раз скажет, какого животного мы делали?
-А
  что означает техника паперкрафт?
-А
  кто скажет, при помощи чего и каких материалов мы сделали енота?
-Для
  того, чтобы оценить свою деятельность на уроке, предлагаю
  поиграть в колесо - фортуны.
-Кто
  хочет выйти и продолжить первую фразу?
-Сейчас
  я запущу колесо, и выпадет определённая фраза, какая выпадет, на ту вам надо
  придумать продолжение. (выходит человек, но при этом успеваю спрашивать и
  остальных фронтально).
-Вот
  мы с вами и поиграли в колесо-фортуны.
-Предлагаю
  оценить вашу работу на уроке. Это мы сделаем при помощи нашего енота.
-Поднимите
  вверх животного, если у вас получилось выполнить с лёгкостью изделие и у вас
  не возникло трудностей.
-Спасибо,
  опустите, теперь поднимите вверх те, у кого были трудности в изготовлении
  изделия, но вы с ними справились.
-Спасибо,
  ну и поднимите вверх те, у кого были трудности в изготовлении изделия и вам
  нужна помощь.
-Я
  вижу, что у большинства получилось выполнить изделие с лёгкостью.
-Я
  очень рада, что мы с вами сегодня выполнили все пункты плана. Благодарю вас
  за активную работу на уроке. До свидания.
(После
  урока я прохожу и выставляю оценки за изделия)

-Зоопарк.
-Читают
  план.
-Посмотрели
  видеоролик. Поиграли в игру и узнали о животных, а также о технике
  паперкрафт.
-Сделали
  подделку.
-енота.
-Объмные
  фигуры из бумаги.
-Мы
  делали енота из бумаги, с помощью ножниц и клея.

-Оценивают
  свою деятельность.

Ф
И

Демонстрационные:
  презентация на тему «зоопарк», игра «Колесо-фортуны».

ФК
ИК

Личностные: обучающиеся демонстрируют способность к оценке своей
  учебной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
  умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение осуществлять анализ; умение
  вести диалог на уровне класса, умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в устной форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: tekhnologia (1).docx

alt: Структура урока: 1.

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Предлагаю встать со своих мест

title: Конструкт урока технологии на тему "Зоопарк".


extracted_text:
Тема урока «Семейные ценности и традиции» (5 класс
ФГОС)

Автор: учитель истории и обществознания Магомедова
З.А.

Цель урока:
познакомить учащихся с семейными ценностями и традициями.
Задачи:
рассказать о месте семейных традиций в современном обществе, раскрыть значение
духовного опыта поколений в воспитании детей, познакомить с понятиями и
терминами: семейные ценности, семейные традиции.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть и характеризовать семейные
ценности; описывать семейные праздники; смогут объяснить сущность и особенности
семейных ценностей и традиций; овладеют принципом работы с учебником, в тексте
которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы; научатся участвовать
в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами, выполнять проблемные
задания; применять навыки работы в группе.
Формирование УУД: метапредметные:
слушать других, уважительно относиться к точке зрения одноклассников, быть
готовым изменить свою точку зрения; определять последовательность промежуточных
целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности
действий; выделять существенную информацию из текстов разных видов; личностные:
формирование и развитие творческих способностей через активные формы
деятельности; воспитание необходимости уважительного отношения к семейным
традициям.
Оборудование: учебник
А.И. Кравченко. Обществознание. 5 класс. ФГОС. М.: Русское слово;
мультимедийная презентация, материалы для проекта.

Ход урока

I.
Организационный
момент

II.
Мотивационно-целевой
этап
Вопросы
к классу
-
Скажите, ребята,
правда ли, что все люди хотят быть счастливыми?
-
Если каждый
человек хочет быть счастливым, то значит, все мечтают об одном и том же?
Шкала ценностей. Представления о счастье у людей разные. Сейчас выполним следующее
задание.

Перед вами дом. Он символизирует счастье человека.
Фундамент этого дома состоит из кирпичиков: семья, материальное благополучие,
карьера, друзья, отдых и развлечения. Подумайте, какой из кирпичиков является
самым важным для вас? Выберите то, без чего вы не сможете быть счастливым
человеком.

-
Предположите, о
чем мы будем говорить на уроке?
Мы будем говорить о семье. Тема нашего урока «Семейные ценности и традиции».
-
На какие вопросы
нам предстоит ответить?
-
Каковы цель и
задачи урока?

III.
Погружение
в проблему «Семейные ценности»
На протяжении всей истории человечества люди не
представляли себя вне семьи. Семейные ценности и традиции издревле укрепляли
семью.

Ролик № 1
Сегодня люди меньше стали ценить семью, семейные
ценности и традиции. Приоритет отдается внешним атрибутам престижной работе и
высокой зарплате. Главное накормить, одеть, дать образование детям. Многие
считают, что семейные традиции и ценности не нужны. Разрушается главная
традиция – жить семьей. Из двух браков в России один заканчивается разводом.
Молодые семьи распадаются при первых же трудностях.
Что же такое семейные ценности? Какими бывают семейные
традиции? Верно ли говорят, что семейные ценности и традиции укрепляют семью? А
крепка семья – крепка Россия?! Главный вопрос нашего урока: Верно ли
утверждение: «Крепка семья – крепка Россия»?

Работа в группах

Группа № 1
изучает статью «Семейные ценности» и отвечает на вопросы:
-       Что такое семейные ценности?
-       Представьте, что вам поручили
составить словарь семейных ценностей. Какие ценности вы туда внесете?
-       Расскажите о ваших семейных
ценностях?
Статья «Семейные ценности»
Семейные ценности – это не дорогие украшения, костюмы,
платья, бытовая техника или квартира.
Семейные ценности – это часть исторической памяти
семьи, то наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.
Семейная ценность – это то, что отличает одну семью от
другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим
поколениям.
Идеальная семья немыслима без любви. Любовь –
важнейшая семейная ценность. Это главная движущая сила развития человечества,
то, ради чего существуем все мы, то, что подвигает человека к
безрассудно-героическим поступкам. «Я люблю, а значит, я живу…» (В. Высоцкий).
Семейными ценностями являются верность, уважение,
память предков, традиции семьи.
К ценностям семьи относятся семейные реликвии –
документы, воспоминания, письма, награды. Каждая из них – свидетельство о жизни
и делах близких, родственников. Бережное отношение к реликвиям – источник
нравственной силы, идейной убеждённости, духовной преемственности поколений.
Семейные ценности нужно воспитывать с раннего детства,
через рассказы о прошлом семьи, её истории, отраженной и запечатленной в семейном
архиве.
Принято составлять семейный герб, в котором находят
свое отражение главные отличительные особенности или характер семьи.
Незнание своих предков в старину приравнивалось к
отсутствию образования. О том, как русские люди в старину чтили своих родителей,
можно судить по внутреннему убранству жилища. До сих пор в древних избах висят
на стенах фотографии. На них все члены семьи, близкие и дальние родственники. В
центре ряда, на самом видном месте – увеличенные портреты родителей.
Семейный альбом, родословное дерево – кладезь
исторической памяти – также являются семейными ценностями.

 Группа № 2 изучает вопрос «Что такое семейные
традиции?», работает с учебником на стр. 154-158.
Вопросы группе:
-       Что такое семейные традиции?
-       Какие семейные традиции есть в вашей
семье?

Группа № 3
читает бурятскую сказку «Золотая чаша» и отвечает на вопросы:
-       Почему люди издревле почитали своих
предков и уважали родителей?
-       Расскажите, о чем говорится в сказке?
-       Как относился хан к старым людям в
племени? Почему он приказал их оставить?
-       Почему Церен взял с собой деда?
-       Почему хан изменил свое отношение к
старикам? Как вы думаете, выжило бы племя в пути без советов старика?
-       Что же означает фраза «У старости
мудрость»? Как мы должны относиться к старым людям? Почему мы должны почитать и
помнить наших предков?

IV.
Дискуссия
Вопросы
классу:
-       Какую роль играют семейные традиции:
положительную или отрицательную?
-       К чему приводит отсутствие семейных
ценностей и традиций? (К семейным конфликтам, которые могут привести к
разрушению семейных отношений, разводам)
Ролик 2
Вопросы классу:
-       Как вы думаете, почему дети попали в
центр реабилитации?
-       Кто теперь о них заботится?
-       Что они считают главной ценностью для
себя?
-       Как вы думаете, о чем они мечтают?
-       Верно, ли говорят: «Крепка семья –
крепка Россия?»
-       Для чего существует семья? Какова её
самая главная функция? Почему семья укрепляет Россию?

V.
Переговорная
площадка
Мир детства – особый мир. Не зря его называют
волшебной страной.
Этот волшебный мир связан с семьей. Для ребенка важно
чувствовать, что рядом родители и друзья. Семья – это то место, где мы
чувствуем себя спокойно, уверенно. Но не у всех есть семья, не всем дано жить в
стране счастливого детства.

Переговорная площадка
Я
приглашаю вас на переговорную площадку с директором детского дома.

VI.
Проект
Что вы можете сделать для ребят сирот?
19
апреля в Ульяновске и во всей России стартует Весенняя неделя добра! На этой
неделе люди во многих странах стараются делать добрые дела. Я предлагаю вам
сегодня изготовить небольшие сюрпризы для ребят сирот из детского дома.

VII.
Рефлексия
Давайте вернемся с вами к нашему дому счастья.
Изменилось ли ваше мнение? Какой кирпичик вы считаете самым важным в жизни
счастливого человека?
Продолжите фразу «Я – сын (дочь) своих родителей,
потому что … », «Моя гражданская позиция проявилась сегодня … ».

file_name: урок общества 12.docx

alt: Почему Церен взял с собой деда? -

alt: I. Рефлексия

title: Конспект открытого урока. Тема урока «Семейные ценности и традиции» (5 класс ФГОС)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 «НАУЧНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ИМ. И.В. МИЧУРИНА»

Номинация
«Методические разработки и рекомендации по предметной области ОРКСЭ и ОДНКНР»

Методическая разработка к уроку ОРКСЭ модуль
«Православная культура»
«Любовь и уважение к Отечеству»

                                                 Белкина Светлана Александровна

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 5 «НТЦ им. И.В.Мичурина»

Мичуринск, 2022
Пояснительная
записка
Класс:
 4
Модуль: Православная
культура
Тема урока: «Любовь и уважение к Отечеству»
Актуальность выбранной темы состоит в том, что  в
настоящее время можно  отметить рост интереса к  истории нашего государства и
общества в целом. Воспитывая детей на национальных традициях, можно развить у
них национальное самосознание, дать ребенку почувствовать себя частью великого
целого - своего народа, своей страны, научиться уважать  их, ценить
прошлое и настоящее, заботиться и волноваться о будущем, вырастить
настоящих патриотов своей Родины.
Цель: формировании у        школьников
патриотических чувств, любви и уважения к Отечеству.
Задачи:
Продолжить формирование  у учащихся понятия: Отечество,
традиции, семья, ценности.
Воспитывать  любовь и уважение к своей Родине, вере, святыням.
Прививать любовь и уважение к семье, родному дому, к памяти
предков.
Прививать любовь к малой родине, к ее святым и героям.
Ожидаемые учебные результаты:
Воспитание патриотических чувств, любви и уважения к Отечеству,
семье, чувства толерантности.

Тема: «Любовь и уважение к Отечеству»
 (модуль «Основы православной культуры»)
Цель
урока –
создать условия для формирования у детей чувства  любви и уважения к
Отечеству, к Родине.
Задачи урока:
личностные
-
Формировать уважительное отношение к истории Отечества, духовным ценностям;
      - Прививать любовь
и уважение к семье, родному дому, к памяти предков, родному языку;
     - Воспитывать
уважение к воинам-защитникам Отечества, к людям труда;
      - Прививать любовь
к малой родине, к ее святым и героям.
метапредметные
-
Развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе работы;
-
Формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
собственную.
.предметные
-
Уточнить понятия  «Отечество», «Родина», «любовь»,  «патриотизм»;
- Расширять, уточнять и
закреплять знания детей о защитниках Отечества, о героях-людях нашего времени.

Оборудование и наглядный материал: компьютер, проектор, экран, презентация к
уроку, видеоролик, музыкальное сопровождение.

I. Организационный
момент.
 Учитель:  Поприветствуйте
друг друга, улыбнитесь друг другу, подарите окружающим  частичку своей любви,
тепла и радости.
- Сегодня важный урок для
всех нас. Постараемся работать в тесном сотрудничестве, пожелаем  друг другу
успешной работы.
   II.
Мотивация к учебной деятельности и актуализация имеющихся знаний.
- А начнём мы наш урок с
прослушивания  песни (Слайд 1)
Звучат отрывки мелодии «У
моей России длинные косички» Г. Струве,
-
Какими чувствами пронизана музыка, что хотели передать композитор и поэт?  (Чувство
любви к России, восхищения, преданности.)
 ( Слайд)  Учитель
предлагает прочитать эпиграфы к уроку, подумать, какие слова пропущены.
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, ………. посвятим
Души прекрасные порывы!    А.С. Пушкин
Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте ……….. мою». С.А. Есенин
(Дети:
 Отчизне, Родину)
Учитель:   Какие чувства выразили поэты?  (любовь к Родине, к Отчизне,
к своей семье )
III.
Формулирование темы и целей урока
Учитель: Вы,  наверное, догадались, о чём мы будем говорить на этом уроке.
Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
 Тема урока: «Любовь и уважение к Отечеству».( слайд)
-
Подумайте, какие задачи  урока мы поставим перед собой?
(Подумать
о том,  в  чём проявляется любовь и уважение  к Родине. Подумать, что значит
быть преданным Родине..)
- Сегодня мы с вами порассуждаем  о
своей стране, уточним значение понятий Отечество, патриотизм, любовь и уважение
к Отечеству.
IV.
«Открытие» нового знания
1.
Работа со словом «Отечество»
Учитель: Найдите ключевые слова, которые будут нужны нам для урока: (любовь,
уважение, Родина, Отечество, зависть, ненависть, ложь, корысть. ).( на доску )
Учитель: Я предлагаю вам послушать стихотворение Зинаиды Александровой
«Родина» и подумать, а что для вас означает слово  Родина,
Отечество?
Если скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор…
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Учитель:  Что для вас
означает слово Отечество? Родина?  (рассуждают)
 (Во время рассуждения учащиеся отвечали:
Отечество – как отец,  Родина – как род, родословная, продолжение рода. Моя Родина – это земля моего
народа.   Моя Родина – это душа моего народа, его вера. Моя Родина  – это
традиции и культура моих предков.).
Учитель:  Послушайте, что
говорил о нашей Родине  К. Д. Ушинский.
К.Д.Ушинский
писал: "Наше Отечество, наша родина-матушка Россия, Отечеством мы зовём
Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём
её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней
для нас родное, а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, напоила
своими водами, выучила языку, как мать, защищает и бережёт нас. Одна у человека
родная мать, одна у него и Родина"
Учитель:
Что общего имеют слова Родина и  Отечество? (синонимы).

Учитель:
Какие еще синонимы вы можете подобрать к словам
Родина, Отечество?  (  Отчизна, Отчий
край, Родная земля)
Учитель:  Как называется наша Родина?  ( Российская Федерация,
Россия).
Учитель: А как называют людей, которые живут в России? (
Россияне)
2.
Словарная работа.
Учитель:  Часто со словами Россия,
можно услышать такие слова как Российская  федерация,   держава, многонациональная
страна, патриот.   Давайте выясним с помощью словаря, что означают эти слова?
(Работа со  словарем: держава,
многонациональная, федерация, патриот)
Учитель:
Мы с
вами выяснили, кто такой патриот.  Послушайте
стихотворение Елены Ковалёвой «Быть патриотом»
Быть
патриотом… Что же это значит?
А это значит Родину любить,
А это честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять,
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто подмять.

Учитель:  Кто
является патриотом своего Отечества?    ( Тот кто любит Родину, защищает её)
Кто из известных вам людей действительно любил и
уважал своё Отечество?  (М.И. Кутузов, Александр Невский,  Дмитрий Донской,
Святая Равноапостольная княгиня Ольга,  Михаил Ломоносов, Юрий
Гагарин)
Учитель:  Патриотов нашей страны очень много. В
чём для них была ценность жизни? (служение Отечеству, любовь к Родине)

3.
Работа со словом «Любовь»
Учитель:  Мы  произнесли очень важное слово любовь.
А что такое любовь?
( Любовь - это  такое чувство, когда все трепещет,  это
уважение, поддержка, понимание, забота.)
Учитель: К кому или чему может быть наша любовь? (к
родителям, близким, семье, друзьям, Родине.)
Учитель:   А в чём ценность любви? Какой должна
быть наша любовь? (искренней, настоящей, бескорыстной).
Учитель:  Правильно, ребята, а что значит бескорыстная
любовь?
( Это означает то, что человек делает что-то хорошее
и не ждёт  выгоды для себя.)
Учитель: В учебниках ( стр. 143) найдите,   чем же ещё
является любовь? (Любовь – это служение)
Учитель: В чем же проявляется служение? (Служение
проявляется в делах на благо Родины, на благо людей).
4.
Работа со словом «уважение»
Учитель:  А что значит уважать Отечество? (Помнить о прошлом.       Помогать
старикам и пенсионерам.      Почитать традиции родителей.
    Быть гостеприимным.      Изучать историю своей
Родины.
Учитель:  А что  можете вы  сделать для своего Отечества? (
Помочь одноклассникам в учёбе, посадить деревья и ухаживать за ними,  вместе с
друзьями навести порядок в своем дворе).

 5.
Самостоятельная  работа в группах .
Учитель:   Сейчас
вы разделитесь на группы. Подумайте, какое задание вам будет  наиболее
интересным и выберете группу, в которой вы хотели бы  поработать.
1
группа     Мудрость народа в пословицах и поговорках.
Учитель:   Народ из
поколения в поколение передавал любовь к Родине. И большую роль в этом играют
пословицы.  Вспомните пословицы о Родине и объясните их смысл.
·     Та земля мила, где
мать родила.
·     Одна у человека
родная мать, одна у него и Родина.
·     Только тому почет будет, кто родину не на словах, а делом
любит.
·
Нет
ничего на свете краше, чем Родина наша

2 группа    Жизненные ценности
Учитель:   Любовь к Родине, уважение к Отечеству невозможно
без жизненных ценностей. Эта  группа попробует сгруппировать  жизненные
ценности.  Подумайте, какие из них являются более
значимыми. (любовь к Родине,  уважение к
Отечеству,  забота о ближних, здоровье  родных, благополучие в семье, достаток
в семье, хорошая зарплата,    машина, мирное небо, красивая одежда, дорогой
телефон, большой  дом)
 На
какие группы вы разделите  жизненные  ценности (на «духовные»  и
«материальные»)

-
Какие из этих ценностей более значимы? (любовь к Родине, уважение к
Отечеству, забота о ближних, здоровье родных, благополучие в семье)
-
Какие, на ваш взгляд, менее значимы? (достаток в семье, хорошая зарплата,
машина)
 -Какой вывод можно
сделать? (жизнь человека тогда полноценна, когда в основе её лежат главные
ценности: любовь и уважение к Отечеству, забота о ближних.)

3
группа     Наше  Отечество
Учитель:  Третья группа вспомнит всё сказанное на уроке  и
напишет, как может проявляться любовь к Отечеству? Что значит любить Родину, любить своё Отечество?
  ( К
доске прикрепляется круг- солнце со словом Отечество.  Ответы учащиеся
пишут на лучиках и прикрепляют к солнцу: защищать, уважать
Родину, ценить, беречь, заботиться, украшать, гордиться, любить свою семью,
ближнего своего, друзей, одноклассников)

4
группа     Историки
Учитель:  Много
в России патриотов, защитников. Эта  группа приготовит презентацию и расскажет
о защитнике,  патриоте нашей страны Александре Невском, используя предложенные  вам
источники информации.  (Ученики готовят презентацию и сообщение из предложенных
источников)

5.     Патриотизм в годы Великой отечественной войны.
  Учитель:  Русскому
народу не раз приходилось защищать  своё Отечество.  Скоро наша страна
будет  отмечать   победу  российского народа в Великой Отечественной войне.
Мы с вами всегда должны
помнить о величайшем подвиге солдат, о великом патриотизме российского  народа,
который благодаря любви и уважению к Отечеству победил фашизм и подарил нам
свободную и счастливую жизнь. Во многих семьях хранятся воспоминания о дедах,
прадедах участниках ВОВ. ( Выступление  детей с проектами о
родственниках-участниках войны).
V.
Рефлексия деятельности
Учитель:   Все
 мы  в вами разные, но живем в одной стране. Нас объединяют духовные традиции и
любовь к Отечеству. Мы должны любить, уважать, заботиться о своём Отечестве.
Птицей мира является   голубь.  Пусть у всех будет  мир в доме, в семье и,  конечно
же, мир в нашей стране.  На крыльях голубя  напишите, что поможет сохранить наше Отечество?
    (  Любовь      Память    Свобода    Милосердие    Долг
Справедливость    Уважение   Забота )
IV. Домашнее
задание: Подготовить сообщение о защитниках Отечества своего рода, семьи

file_name: Любовь и уважение к Отечеству.doc

alt: Пояснительная записка Класс: 4

alt: Тема : «Любовь и уважение к Отечеству» (модуль «Основы православной культуры»)

alt: I. Организационный момент.

alt: Работа со словарем: д ержава, многонациональная, федерация, патриот)

alt: Работа со словом «уважение» Учитель:

title: Урок по ОРКСЭ ( модуль православная культура) "Любовь и уважение к  Отечеству"


extracted_text:
Методическая разработка урока
Учебный
предмет: литература
Класс:
6
Автор УМК: В.Я.Коровина
Тема: А. Блок.
Анализ стихотворения «О, как безумно за окном…».
Тип урока: усвоение новых
знаний
Цель
урока: обучение анализу поэтического текста с применением элементов
проектной деятельности
Задачи:
образовательные–
обучать  приемам анализа  поэтического текста, совершенствовать навыки работы с
теоретико-литературными понятиями, обогащать  словарный  запас обучающихся
развивающие–  развивать
аналитические, исследовательские, творческие способности:  обнаруживать и
формулировать учебную проблему, выдвигать гипотезу, проектировать
свою деятельность, обобщать, сравнивать,  делать выводы; развивать  самостоятельность,
логическое мышление,  речь обучающихся, способность высказывать свою точку
зрения
воспитательные– воспитывать сострадание,
сочувствие к людям,
понимание других людей через изображение чувств, переживаний лирического героя;
воспитывать
чуткое отношение к слову, уважительное отношение к мнению другого

Наглядность
и оборудование:  компьютер, медиапроектор, компьютерная презентация, буклет для
анализа поэтического текста, учебник: Литература, 6 класс. Учебник-хрестоматия
для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е
изд. – М.: Просвещение, 20017.

Ход
урока

Этап
  урока

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

УУД

1.

Организационный
  момент
Мотивирование
  к деятельности, целеполагание

- Здравствуйте, ребята. Сегодня
  нам предстоит знакомство с удивительным стихотворением А.Блока «О, как
  безумно за окном…». Почему удивительным? Да потому что в нём «спрятана»
  тайна.
-А что значит тайна?
- А вы любите открывать
  тайны?
- Сегодня у
  нас есть возможность побывать в роли исследователей и попытаться раскрыть
  тайну.
- Что же нам нужно для этого
  сделать?

- Приступим к исследованию, а
  результаты будем заносить в буклет. Рассмотрим его. Мы видим портрет
  А.Блока, на нем автор выглядит приблизительно так, как выглядел, когда писал
  это стихотворение. В буклете есть словарик, который поможет в работе.

Отвечают
  на вопросы, включаются в деятельность
Возможные
  ответы:
что-то
  неизвестное, скрытое, спрятанное
да,
  это очень интересно

Формулируют
  цель урока (Внимательно прочитать текст, обратить внимание на каждое слово,
  понять, о чем стихотворение, что хотел сказать автор)

Рассматривают
  буклет

Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)
Умение
  взаимодействовать  с другими  людьми (К)

Формулирование
  познавательной цели (П)
Целеполагание
  (Р)
Самоопределение
  (Л)

2.

Актуализация
  знаний, постановка проблемного вопроса, планирование деятельности

Сейчас я прочитаю
  стихотворение так, как я его прочувствовала. Когда будете слушать,
  постарайтесь представить картину, нарисованную автором, уловить настроение.
(Звучит стихотворение под шум
  ветра)
- Вам понравилось?
-Что представляли, когда
  слушали? Какие образы увидели? Какое было настроение?
-О чем это стихотворение на
  первый взгляд? (пейзажная лирика - записать в буклет вывод №1)
  Неслучайно, это стихотворение располагается в разделе «Родная природа»

- Но только ли о природе
  идет речь?

- А какая еще мысль выражена
  в стихотворении? На что решается лирический герой?

-Можем ли мы сразу сказать,
  почему он это делает?

- Сформулируем проблемный
  вопрос урока –
 « Почему лирический
  герой желает разделить участь страдальцев?»  - запишем

- Какие есть предположения, догадки – гипотеза?  ( из
  жалости)
- А разве поможешь страдающим, если просто разделишь их участь?
  Только ли от жалости страдает герой?
-А с чего начинается стихотворение? Прочитайте.
- Какое слово в эпиграфе ключевое?

- Кто в этом стихотворении несчаслдивцы?

- Что нам надо сделать, чтобы понять замысел автора, чтобы
  доказать гипотезу?

Ход работы (записать)
1.Внимательно прочитать стихотворение
2.Исследовать изобразительно-выразительные средства
3.Узнать из дополнительных источников факты об истории написании
  стихотворения
4. Понять авторскую позицию
5. Сделать выводы, сравнить результаты с гипотезой

Активное
  слушание, затем рассуждают, записывают выводы в буклет

Буря,
  тучи, дождь, ветер, ночь
О
  природе – записывают в буклет под №1.

О
  сострадании к «людям, лишенным крова» - записывают под №2
Разделить
  участь страдальцев
О
  желании разделить участь страдальцев – под №3

Формулируют
  проблемный вопрос, записывают его в буклет

С
  эпиграфа
Несчастливцы

Люди,
  лишенные крова, сам лирический герой
Выдвигают
  и формулируют гипотезы. Например, герой тоже страдает, он
  несчастлив
Записывают

Обсуждают
  и записывают ход работы

Смыслообразование
  (Л)
Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Умение
  взаимодействовать  с другими  людьми (К)

Формулирование
  проблемы (П)
Выдвижение
  гипотез и их обоснование (П)
Планирование
  (Р)

3.

Реализация
   проекта

Дома вы уже начали исследование. Находили и выписывали эпитеты, олицетворения,
  метафоры. Сравните, что у вас получилось с образцом. (см. на экран). Допишите
  недостающее.
- Случайно ли здесь столько олицетворений? О чем мы
  догадываемся? Это изображение бури только в природе?

- Что еще, какие средства выразительности подчеркивают, что у
  лирического героя буря в душе?
    -обратим внимание на знаки препинания

-Слова какой части речи самые эмоциональные? Прочитайте их.

-Случайно ли стихотворение не разбито на строфы?

-А какой прием помогает услышать вой ветра, стон героя? Какие
  звуки повторяются?

-Обратим внимание и на композицию стихотворения. С чего
  начинается и чем заканчивается? Запишем наблюдения

-Сделаем промежуточный вывод. Все средства выразительности
  подчеркивают тревогу, смятение лирического героя, замкнутость на
  переживаниях. Подтверждается ли гипотеза? Запишем под стрелкой –
  лирический герой страдает

-Но от чего он страдает? Чтобы узнать больше о душевном состоянии
  автора на момент написания произведения, мы обратились к дополнительным
  источникам.
 Приглашаем творческую группу.

- Что еще нам удалось найти  об этом стихотворении в подтверждение
  гипотезы?

Запишем в буклет. 1. Есть
  эпиграф:
« Вы, бедные, нагие
  несчастливцы» . Лир.
Это слова из трагедии
  У.Шекспира «Король Лир»
2.Автор только что расстался
  с любимой, Любовью Менделеевой

-Почему люди страдают, когда расстаются с другими людьми? Что
  самое страшное для человека?
Запишем под стрелкой – страдает от одиночества

- Какой мотив главный в этом стихотворении?

Самостоятельно проверяют домашнюю работу, корректируют ее.

Узнаем состояние лирического героя. Буря в душе поэта. Душа не
  может найти успокоения. В душе мрак, она ревет, замирает, изнывает.

Обсуждают, записывают
- восклицательные предложения показывают сильные
  чувства, тревогу, страх, многоточия –трудно высказать все, что на
  душе, чувства переполняют
- много оценочных глаголов глаголов
- стихотворение не разбито на строфы, это
  словно «выдох», крик от боли.
- повтор гласных «у», «о» (ассонанс)

- кольцевая композиция подчеркивает замкнутость на переживаниях

Сообщение ученика
За информацией мы обратились
  в интернет.
У этого стихотворения есть
  эпиграф:
« Вы, бедные, нагие
  несчастливцы»  Лир.
 Мы заинтересовались, кто
  этот Лир. Оказалось, что А.Блок был увлечен творчеством У.Шекспира. Это слова
  короля Лира из трагедии «Король Лир».
 Герой
  был обманут близкими людьми, своими родными дочерьми, и изгнан из
  королевства. Он страдает от отчаяния, от несправедливости, от одиночества. В
  изгнании король Лир начинает думать о простых бедных бродягах, подобно ему
  страдающих от непогоды.
Блок был восхищен игрой
  актера, исполнявшего главную роль в спектакле по этому произведению. Так
  родилось  стихотворение «О, как безумно за окном…».
Неоднократно трагедия
  Шекспира экранизировалась. Вот эпизод из фильма 1970 года по  трагедии Шекспира «Король Лир». На наш взгляд, он тоже
  может помочь понять состояние лирического героя стихотворения А.Блока.
Смотрим фильм.
Вывод. Поскольку эпиграф содержит основную мысль текста, а в нем
  говорится о несчастных людях, значит лирический герой действительно
  несчастлив.

Также
  мы узнали, что стихотворение написано 24 августа 1899 года. Поэт был влюблен в
  Любовь Менделееву, считал ее своей невестой (Это дочь знаменитого химика
  Дмитрия Менделеева). Они были знакомы с детства. Потом долго не виделись.
  Встретились, когда Александру  было 17 лет, а Любови – 16. Они вместе сыграли
  в домашнем спектакле по пьесе Шекспира «Гамлет». Но в то лето они расстались.
  Блок очень переживал.
 В
  2003 году влюбленные все-таки поженились.
Вывод.
  Страдает от расставания с любимой.

Записывают

Одиночество

Мотив одиночества

Тяжело, когда тебя
  кто-то покидает

Самоконтроль
  (Р)
Коррекция
  (Р)

Анализ
  (П)
Синтез
  (П)
Сравнение
  (П)
Выведение
  следствий (П)
Построение
  логической цепи рассуждений (П)

Умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)
Умение
  взаимодействовать  с другими  людьми (К)

Смыслообразование (Л)

4.

Выражение решения проблемы

- Какова главная мысль? Подтвердилась  ли наша гипотеза? Подчеркнем
  в буклете
-А вы испытывали чувство одиночества? А сострадали людям,
  которым было плохо?
 А может быть, и сейчас кому-то из нас грустно и одиноко,
  ведь у всех разные жизненные обстоятельства. Мы можем помочь таким людям?

Давайте встанем, повернемся друг к другу, улыбнемся. Пусть
  всем будет чуточку веселее

- В студенческие годы Блок примкнул к течению
  символистов, но до этого он занимался активным поиском себя в поэзии,
  постоянно экспериментируя с жанрами и стилями. Итогом этих поисков стал
  сборник стихотворений «Ante Lucem», опубликованный в 1899 году. Среди прочих
  произведений в него вошло стихотворение «О, как безумно за окном», в котором
  сквозь призму разбушевавшейся природы показаны душевные терзания юного поэта.
 Какое слово – символ в этом произведении,
  которое объединяет все смыслы?
Запишем в буклет

Это стихотворение  неоднозначное, философское.
  Мы попытались приоткрыть его тайну.

Быть
  одиноким – тяжело. Одинокий человек несчастлив.
Гипотеза
  верна

Каждому
  знакомо чувство одиночества

Обращаются
  к личному опыту. Одиночество - самое
  большое несчастье в жизни человека, но его нужно преодолевать.  Одиноким
  людям нужно протянуть руку помощи, помочь, проявить сострадание, милосердие

 Физкультминутка

Символизм

О душевных
  терзаниях  юного поэта. – Запишем под №4 в начале

Буря
  – образ - символ

Философская
  лирика

Самоопределение и самопознание(л)
Морально-этическая ориентация и нравственная оценка (л)
Умение
  взаимодействовать  с другими  людьми (К)

5.

Рефлексия

Подведение
  итогов

. -У
  нас получилась интеллект-карта. Сможете дома по ней рассказать о стихотворении
  ?
-Интересно, а как вы прочувствовали настроение
  стихотворения? Попробуйте прочитать его выразительно.
-Сегодня на уроке я почувствовал …
узнал …
понял …
А захотелось ли прочитать «Короля Лира»?

Выразительное
  чтение стихотворения

Устно
  высказываются

Построение
  речевого высказывания (п)

6.

Домашнее
  задание

1.Выучите стихотворение
  наизусть.
2.Расскажите о
  стихотворении, опираясь на интеллект-карту.
3.Вспомните другие стихотворения, где главный мотив - одиночество.
И каждый раз, идя своей дорогой,
  помните, ребята, что где - то рядом есть те, кому одиноко. Пусть внутренний
  мудрый голос подскажет вам, как поступить. Спасибо за урок.

file_name: конспект урока по стихотворению А.Блока, 6 класс.docx

alt: Методическая разработка урока

alt: Ход урока Этап урока

alt: Выражение решения проблемы -

alt: Рефлексия Подведение итогов

intro: Конспект урока литературы в 6 классе по анализу стихотворения А.Блока  с применением элементов проектной деятельности.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе "Анализ стихотворения А.Блока "О, как безумно за окном..."