extracted_text:
Сценарий
праздника
ко
дню дошкольного работника
для
детей подготовительной группы

«День
дошкольного работника»

Ход мероприятия:
(Дети
под музыку песни «Динь-динь, детский сад» входят в зал и встают в
полукруг)
Муз. рук.::
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поздравить наших
любимых воспитателей  сотрудников детского сада с праздником с Днем дошкольного
работника! Хотим поблагодарить их за любовь и заботу о вас.
Мы в праздник профессиональный всех поздравляем от
души,
Всех, кто сегодня на работе, кого так любят малыши!
Всех, кто заботится и кормит, кто с ними пляшет и
поет,
 От бед, несчастий охраняет, всю душу, сердце отдает!

                                                        Песня

1 реб.: Отчего гостей так много,
люстры празднично горят?
Поздравляет педагогов
Наш веселый детский сад!
2 реб.: Наши воспитатели
Очень все старательны.
Каждый день и каждый час,
Все заботятся о нас!
3 реб.: Учат нас они стараться,
За любое дело браться,
Малышей не обижать,
И всех старших уважать!
Все дети:
Спасибо, нежно говорим, воспитателям своим!
Песня
«Воспитатель»
 (садятся)
4Реб (мальчик).: Вам
скажу я по секрету, в том всегда уверен я…

Воспитатели и дети – настоящие друзья!
(дети
парами встают по кругу)
Танец
Будем вместе
(после
танца садятся)
Муз.рук.: Ребята, каждый день вы ходите в садик. Вас здесь встречают
воспитатели.  Они с вами проводят целый день. Всему учат, заботятся  о вас. Они
вам как мамы. Давайте скажем им добрые и ласковые слова. Будем говорить и
передавать  цветок.
Игра
«Назови ласковое слово воспитателю»
(дети
называют ласковое слово и передают цветок)
Муз.рук.:
А сейчас мы нашим любимым воспитателям соберём цветы, чья команда быстрее.
Атр-он
«Чья команда быстрее соберет цветы воспитателю»
(2
команды по 6 человек)
Воспит.: Спасибо вам,
ребята!
Сценка «Зовусь, воспитатель и этим
горжусь».
(Звучит
ритмичная современная музыка. Дочь танцует. Входит мама с сумками и пакетами в
руках, выключает музыку и садится устало на стул.)
Дочь - (
удивлённо) Мама, привет! Ты так рано пришла.

(подходит, целует, забирает из рук пакеты и сумки)
Мама –
(устало, опускаясь на стул) Хочешь сказать, так нечасто бывает?

Дочь –
 Ты ведь, мамулечка, знаешь ответ!

Мама –
Конечно! Как все воспитатели знают…

Дочь – (по
очереди загибая пальцы укоризненно)

Смотри, в понедельник тебя дома нет!
Мама –
Но я ж не могла пропустить педсовет.

Дочь –
Во вторник – тоска! – ты всё планы писала.

И никого, мама не замечала!

А в среду, ты помнишь, где долго ходила?
Мама –  Собрание
в садике я проводила.
Дочь
-  А где же была ты в пятницу?…
Мама –
готовилась к аттестации.

Дочь –
Ладно, работа. Дождёмся субботы…

Дождались! Настала! И что же опять?
Мама –
Мне честь оказали – на конкурс послали.
Ты
будешь стихи помогать мне писать?
Дочь –
(обнимает) Ты ведь, мамулечка, знаешь ответ…

Я просто одна без тебя так скучаю!

А про работу твою я всё знаю,

Сама ведь я в садик ходила пять лет!
Мама –Я
иду на работу, обо всём забывая,

Знаю, ждут ребятишки, налетят, с ног сбивая,

А в глазах столько счастья! Где возможно такое?

Я учу их и с ними учусь каждый день.

А школьников встречу! Замедляют вдруг шаг,

Приветствуют, что – то поведать спешат.

Приятно, что помнят. Есть выше награды?

Уверена, я не напрасно тружусь.

Зовусь, воспитатель и этим горжусь!

(Под
муз. Появляется Клоунесса Ириска.)
Ириска. Что за шум здесь
и веселье? День рожденья? Новоселье?
Муз. рук.
Нет, сегодня самый лучший праздник в году. День воспитателя, мы поздравляем всех
тех, кто работает в нашем детском саду.
Ириска. Здравствуйте,
детишки, девчонки и мальчишки!
               Эй, ребята, всем привет! Вы меня ждали
или нет?
Разрешите представиться, меня зовут Ириска, только
смотрите не                  перепутайте, не Редиска, не  Сосиска, а Ириска.
Сколько радости, веселья, сколько смеха и затей,
Солнечного настроения принесла я для друзей!
Становитесь в круг скорее, вместе будет веселее!
Игра

Ириска: Какие вы ребята
весёлые и дружные!
Ведущий: Наши ребята самые
дружные, потому что они ходят в детский сад и здесь всему учатся.
Ириска: А я никогда не
ходила в детский сад! (обиженно)
Вед.: Не переживай,
Ириска, наши ребята тебе сейчас споют песенку про детский сад!
Песня
«Детский сад» (у стульчиков)
Ириска: Ой, как интересно
в вашем детском саду! Вы наверное много знаете и умеете? А мне очень интересно,
чему же вас научили ваши воспитатели. Я вам буду  загадки загадывать про героев
из книжек.
  И придётся вам, как видно, те загадки отгадать.
 Ведь, они себя, ребята, вам не будут называть.
1заг.. Многим долго
неизвестный, стал он каждому дружком
Всем по сказке интересной мальчик-луковка знаком
Очень просто, хоть и длинно, он зовётся (Чиполлино) .
2заг. Всех он любит
неизменно, кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена, это Гена… (Крокодил) .
3заг. Всех на свете он
добрей, лечит он больных зверей,
И однажды бегемота вытащил он из болота.
Он известен, знаменит, это доктор… (Айболит) .
4заг. Враг людей и
враг зверей. Злой разбойник (Бармалей) .
5заг. Любит мёд,
друзей встречает и ворчалки сочиняет.
А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки…
Ух! Забавный медвежонок… (Винни-Пух) .
Ириска. Молодцы,
ребятки, отгадали все загадки!
 Время зря вы не теряли и совсем большими стали.
 В детском садике детишки все такие шалунишки!
 Раз! – несется с горки Петя. Два! – за ним летит
Ванюша.
Три! – на карусели Поля. А четыре! - в доме Коля.
Пять! – стоит с ведерком  Кира. Шесть! – с мячом
играет Рита.
Семь! – с коня слезает  Лена. Восемь! – с куклою
Карина.
Девять! – рядом скачет Настя. Десять! – по дорожке
Тёма,
Едет на велосипеде. Нет дружней ребят на свете!
Вед. По-разному
родители воспитывают своих детей. Кто - строго, кто – ласково. А мы вам
покажем, как в одной семье родители воспитывают своего сына.
Сценка
«Воспитание сына»
Мама: Ну, говори, что
натворил в саду? Узнаю всё, ведь я туда пойду!
Сын: Ничего … Я просто, кашу
есть не захотел.
Мама:  А зачем её на
голову надел?
Сын: Я не себе,
Серёже. Он ябеда этот Серёжа.
Мама: А ты каков? О
боже! А ну-ка, в угол! Марш и не реветь!
Папа: Ну что за шум, ну
что за драки? Опять воюем, забияки.
           Что, сын, опять ты натворил в саду?
Мама: Он кашу есть не
захотел, другу на голову надел.
Вот что с ним делать, как тут быть, пора его ремнём
лупить!
Папа: За что, ты, с
ним так поступил? Быть может он тебя избил?
Сын: Да нет! Он ябедничать
любит.
Папа: Тогда поддай ему
ещё раз, можешь прямо в глаз.
Мама: Чему ты сына
учишь? Что за воспитание? Мне с вами просто наказание.
Папа: Прости его, он
будет хорошо себя вести.
Сын: Я правда, мама, больше так
не буду и твой наказ я не забуду.
Мама: Ну, хорошо, в
последний раз прощу тебя, дружок, иди-ка съешь, ты, пирожок.
 Да поскорей ложись ты спать, ведь завтра рано в садик
нам вставать.
 Вед: Ребята,а как бы вы
поступили в этой ситуации?

Вед.: В детском саду
всякое бывает. Вот послушай песенку про тихий час в детском саду
Песня

Ириска: какая веселая
песенка. А я больше всего на свете люблю петь и играть на музыкальных
инструментах! Сейчас покажу!
 (Ириска берет гармошку, начинает громко
петь и играть невпопад , Вед. закрывает уши, потом
закрывает Ириске рот.)
Вед. Ириска, тише, тише,
зачем же ты так громко поёшь?
(Ириска постепенно убирает громкость, поёт
беззвучно, шевеля губами.)
Вед.: Хорошо, что наши
дети и гости никуда не убежали.
Вот послушай  наших ребят, они тебе покажут, как надо
играть на музыкальных инструментах!
«Веселый
Оркестр»(ложки, бубны, молоточки)
Ириска.  А у меня есть
сюрприз для наших ребят. Внимание! Фокус – Покус!
 Всё это просто хитрый трюк, всё это просто ловкость
рук!
А теперь пришла пора угостить вас, детвора! УГОЩЕНИЕ.
(достает
из мешка угощение)
Ведущий: а на радостях
сейчас, дружно пустимся мы в пляс!
Танец

(садятся)
Ириска .Спасибо, ребята,
за песни, танцы и смех.
Но пришла пора прощаться, и в школу цирковую
возвращаться.
Вам скажу я на прощанье, набирайтесь сил и знаний!
Вед. Спасибо и тебе,
Ириска, приходи к нам в детский сад, почаще!
Праздник наш подошёл к концу, хочется ещё раз
поздравить все сотрудников детского сада с профессиональным праздником!
Всем спасибо за труд, за любовь и уют,
За заботу, старанье и ласку!
Пусть с желаньем всегда к вам ребята бегут,
Пусть в саду жизнь течёт, будто в сказке!

alt: Смотри, в понедельник тебя дома нет!

alt: Под муз. Появляется Клоунесса

alt: Папа: Ну что за шум, ну что за драки?

title: День дошкольного работника


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

«Ни дать ни взять»

ВВЕДЕНИЕ

Проблема коррупции является одной из самых
основных в современной России, ведь затрагивает она практически все сферы жизни
общества. Столкнуться с проявлениями коррупции граждане могут и в сфере медицины,
и в органах правопорядка, и в образовательных учреждениях. Коррупция наносит
вред и государству в целом, разрушая его экономику и снижая инвестиционную
привлекательность в глазах стран-партнеров, и простым гражданам, ведь бюджетные
средства, направленные на улучшение жизни населения, зачастую оседают в
карманах коррумпированных чиновников.
Статистика в этой области печальна –
Российская Федерация входит в 50 наиболее коррумпированных стран мира. Такая
ситуация стала возможной в том числе из-за того, что население имеет низкий
уровень осведомленности в области антикоррупционного законодательства, а также
не настаивает на законной реализации собственных прав. Опросы, проведенные
ВЦИОМ, показали, что отношение к взяточникам у населения очень лояльное, а
значительная часть опрошенных не только имеет представление о коррупции, но и
имела опыт в даче взяток.
Методами работы в сфере антикоррупционного
воспитания могут выступать тематические уроки, классные часы, воспитательные
мероприятия во неурочное время.
К сожалению, учителям не всегда
представляется возможным проследить степень формирования новых качеств личности
учащихся и их развитие. Здесь особое внимание стоит уделить внеурочной работе с
учениками, она становится логическим продолжением учебной деятельности,
позволяя повторить и закрепить пройденное, направить становление личности в
нужное русло.
Задача учителя – прививать у учащихся
любовь к Родине, уважение к ее законам, а также формировать антикоррупционное
мышление. Именно в наших силах способствовать искоренению проявления
коррупционной деятельности.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Актуальность.
Воспитательная работа во внеурочное время
выступает важнейшей составляющей в формировании у учащихся антикоррупционного
мировоззрения. Примененные в данной разработке методики позволяют ученикам
стать полноправными участниками происходящего, проявить свои риторические и
творческие способности.
Данная форма занятия
приводит к решению всех поставленных образовательных, развивающих и
воспитательных целей внеклассного мероприятия.
Материал будет полезен учителям начальных
классов, а также классным руководителям для проведения тематических классных
часов.

ЦЕЛЬ: создание условий для формирования у
детей антикоррупционного мировоззрения

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: дать понятие «коррупция»,  уточнить знания детей
о честности, порядочности, учить правильно оценивать положительные и негативные
поступки литературных героев и свои.
 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
воспитывать честность, правдивость

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: закон, законодательство, коррупция, взятка,
мошенничество, наказание, противозаконно, взятка, законопослушный,
здравствование (житье, жизнь)

Форма проведения: Пресс – интервью по сказке А.С. Пушкина «Сказка о
рыбаке и рыбке»
        Класс 7

 Ожидаемые результаты.
Информирование учащихся по проблеме
коррупции, и ее негативном влиянии на отдельно взятых людей и общество в целом.
Повышение гражданско-правовой осведомленности. Воспитание граждан, умеющих
вести диалог с властью на основании закона, не допуская никаких форм
коррупционного поведения

Ход урока

1.
Вступительное слово
учителя.
-
Всем вам хорошо известна
сказка А.С. Пушкина “Сказка  о рыбаке и рыбке”.
-
Какие проблемы вы бы
выделили в ней?

2.
Учитель.
Расшифруйте анаграммы.

НРИОУЕРЦПРКО – КОРРУПЦИОНЕР
ВТЯЗАК
– ВЗЯТКА
ЕГСВМЬТАЫОТВЛО
– ВЫМОГАТЕЛЬСТВО
УПКОПД
– ПОДКУП
ЕЕУИРНБОЕТЗПЛОЛ
– ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ
ДЖБЮТЕ – БЮДЖЕТ

3.
Учитель :что такое коррупция?

Подберите синонимы к этому слову, какие ассоциации оно
у вас вызывает? Составьте ассоциативное колесо со словом коррупция.
Коррупция

                            взятка                                                         ложь
и т.д.
подкуп
                                           (ответы
учащихся)
 Используя
слова ассоциации составьте   ваше собственное определение что такое коррупция.
Слушаем учеников, их определения.
Давайте посмотрим какое определение дает нам словарь
Учитель. Коррупция
(лат. "corrumpire", "портить", "подкупать") означает
подкуп, подкупность и продажность общественных и политических деятелей,
государственных чиновников и должностных лиц

"Коррупция- это моральное разложение должностных
лиц и политиков, выраженное в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и
срастании с мафиозными структурами".

Что мы знаем о
  коррупции? (Вопросы учащимся )

Вопросы

Правильные
  ответы

Что
  такое взятка?

Денежные средства, полученные
 незаконно за какую-либо услугу,
с использованием служебного положения.

Чем
  отличается
взятка
  от подарка?

Взятка, в отличие от подарка
 дается за услугу, с использованием
 служебного положения.
Подарок дарится от чистого сердца,
 не прося ничего взамен.
Подарок может быть завуалирован под взятку

4.
Кто, по вашему, коррумпирован
в сказке Пушкина?

Прокомментируйте свою позицию. (Рыбка- взятка, старуха - вымогает должность,
злоупотребляет своей властью, находясь у власти)
Рыбка- взятка: дорогой дам откуп, откуплюсь, чем
только пожелаешь…
Старуха:
- Давайте проследим, как растут аппетиты старухи:
новое корыто,
новая изба,
столбовая дворянка,
вольная царица,
чтоб была у меня на посылках.
- А как меняется поведение старухи по отношению к
окружающим?

Старика старуха забранила, Ещё пуще
старуха бранится:

 На чём свет стоит мужа ругает:
"Дурачина ты, прямой простофиля!
Выпросил, простофиля, избу!
Воротись, поклонись рыбке:
Не хочу быть чёрной крестьянкой,
Хочу быть столбовою дворянкой".

…Перед нею усердные слуги;
Она бьёт их, за чупрун таскает.

   …На него прикрикнула старуха,
  На конюшне служить его послала.

…По щеке ударила мужа.
"Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой столбовою?
Ступай к морю, говорят тебе честью;
Не пойдёшь, поведут поневоле".

…В палатах видит свою старуху,
За столом сидит она царицей,
Служат ей бояре да дворяне,
Наливают ей заморские вина;
Заедает она пряником печатным;
Вкруг её стоит грозная стража,
На плечах топорики держат.

…Подбежали бояре и дворяне,
Старика взашей затолкали.
А в дверях-то стража подбежала,
Топорами чуть не изрубила,

…Царедворцев за мужем посылает.
Отыскали старика, привели к ней.

…Чтоб служила мне рыбка золотая
И была б у меня на посылках

5.
Какие причины заставили
старуху так себя вести? (понравилось быть богатой, понравилась власть…)

-
Попробуйте «примерить» причины поведения старухи к нашей жизни:
     -
Низкая заработная плата государственных служащих
   -
Незнание законов
   -
Желание легкой наживы
  -
 Частая сменяемость лиц на различных должностях
   -
Нестабильность в стране
  -
 Коррупция как привычка
  -
Низкий уровень жизни населения
  -
Слабая развитость государственных институтов
 -
 Безработица
  -
Неразвитость институтов гражданского общества

6.
А сегодня
сказка Пушкина актуальна? Чем?

7.
Связь с современностью
- Чем
коррупция  угрожает именно вам?
- Как вы можете бороться с коррупцией?
 (Что
могу сделать я?
Коррупция не исчезнет до тех пор, пока мы не заставим
ее исчезнуть. Поступайте правильно:
¾
не давайте и не берите взятки;
¾
старайтесь добиваться желаемых
результатов на основе личной добропорядочности;
¾
предавайте гласности случаи
коррупции.
¾
Вы также можете:
¾
 изменить существующую систему
и создать законы, которые бы защищали активных граждан, выступающих против
коррупции;
¾
писать об известных вам случаях
коррупции в местные газеты;
¾
принимать участие в проводимых
во всем мире многочисленных кампаниях, акциях по борьбе с коррупцией.
¾
Изучать данное явление
¾
Знакомиться с антикоррупционными
мероприятиями и методами борьбы с коррупцией.)

АКЦИЯ «Дерево добрых
поступков»
Дети на листе чистой бумаги
обводят свои ладошки. Вырезают их и  пишут на них, какие честные и добрые
поступки они совершали. Приклеивают на доску на крону дерева.
- Ребята, я надеюсь, что
крона нашего дерева с каждым днём всё будет пышнее и гуще от ваших добрых и
честных поступков. Проанализируем наше дерево через месяц.

     6. Заключительное слово учителя.
Действительно,  коррупция – это одна из серьезнейших проблем
нашего общества, которая требует немедленного решения. Радует, что борьба
против коррупции начата очень серьезная. Еще в 2003 году была принята
Конвенция  ООН против коррупции, и теперь ежегодно 9 декабря  мы отмечаем  Международный день борьбы
с коррупцией.
"От вашего «нет» зависит многое"»…
   Подведение
итогов.
Вывод:
Коррупция -
препятствие к экономическому росту и развитию, ставит под угрозу любые
преобразования. Коррупции может быть подвержен любой человек, обладающий
какой-либо властью: чиновники, судьи, администраторы, депутаты, полицейские,
экзаменаторы, врачи и т.д. Всех их движет один стимул - получить экономическую
прибыль. Но при этом они испытывают риск разоблачения и наказания. Как
необходимо бороться с мошенничеством, подкупом, вымогательством,  взятками в
современном обществе?    Прежде всего, нужно начать с самого себя и требовать
устранения коррупционных проявлений от окружающих. Эффективность борьбы зависит
от взаимодействия всех ветвей власти, их ответственности за процесс
оздоровления общества. Необходимо быстро реагировать на все виды проявлений
коррупционных правонарушений, справедливо давать наказания. Тогда в глазах
окружающих возрастет авторитет,  вера и уважение к структурам власти, общество
осознает потребность в борьбе с коррупцией.
   Ребята,
если каждый из нас не будет давать взятки или пользоваться своим служебным
положением, тогда можно будет победить в борьбе с коррупцией Я верю, что у нашей страны великое будущее, она сумеет
пережить все трудности и станет еще прекрасней.
А поможете России в этом вы!

file_name: Внекл ни дать ни взять.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность

alt: Ход урока 1.

alt: Вопросы Правильные ответы

alt: Ступай к морю, говорят тебе честью;

alt: А сегодня сказка Пушкина актуальна?

alt: Международный день борьбы с коррупцией

title: Открытое внеклассное мероприятие по обществознанию на тему : " Ни дать ни взять"


extracted_text:
Краткосрочный план открытого урока по русскому языку и
литературе

5
  раздел.
Культура питания

ФИО
  учителя: Кенешпаева Гульнар Асылбековна

Дата:

Боровская
  школа-гимназия имени Г.Жумабаева

Класс 8

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Национальная
  еда.

Цели
  обучения

Г8.2.4.1 –     понимать значение слов
  историко-культурной
тематики;
Ч8.3.6.1  –  анализировать  содержание
  художественных
произведений (поэтических, прозаических,
  драматических),
определяя структурно-композиционные особенности;
8.2.2.1   –   определять  обособленные
  обстоятельства,
определять, чем они выражены.

Цели
  урока

Все
  учащиеся смогут: сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на
  основе прочитанного или прослушанного материала.

Большинство
  учащихся смогут: определить тему текста и озаглавливать
  его в соответствии с темой и уточняют,  есть ли в тексте предложения с
  обособленными членами.

Некоторые
  учащиеся смогут: выписать  предложения  с
  обособленными  членами  и объяснить в них постановку знаков препинания;
  составлять схемы этих предложений

Языковая цель

Учащиеся могут:
строить речь логично и
  последовательно, демонстрируя
нормы устной и письменной
  речи.
Ключевые  слова  и
  фразы  ассортимéнт,  кулинарúя,
аромáт,
  дозúровать
Используемый язык
  для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для
  обсуждения:  Как  вы  понимаете  слово
термин? Какие разделы
  лингвистики вы знаете?

Использование ИКТ

Презентация, аудиозапись.

Интегрирование
  семи модулей:

КМ,
  групповая работа, диалогическое обучение, управление и лидерство в обучении,
  ОО, работа с одаренными учащимися.

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
урока
(Вызов)
10 минут

1.Организационный
  момент.
Когда
  мы улыбаемся,
Мы
  реже ошибаемся.
И
  чаще награждаемся
Подарками
  судьбы.
Давайте
  улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
 А
  я надеюсь на вашу активную работу на уроке
II.
  Актуализация знаний.
1.Ознакомление
  с темой и целями урока.
Обратите
  внимание  на  тему урока.  Как  вы
думаете,
  о  чем  пойдет  речь?
Что
  такое национальная еда?
Упр.
  1. Прочитайте информацию о национальной
кухне
  казахского народа. Дополните ее своими
сведениями.
(Деятельность
  учащихся)  Учащиеся отвечают
на
  вопросы, составляют кластер и определяют
тему
  урока.
III.
  Изучение нового материала.
Учимся
  применять правила!
Обособленные
  обстоятельства     могут   быть
выражены:
–
  одиночными деепричастиями;
–
  деепричастными оборотами;
–
  существительными в косвенных падежах с предлогами;
–
  наречиями.

Середина
  урока
(Осмысление)
30
  минут

Г. Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное,
  нечетное число)
1 ,2  группа

Упр2       Обратите                              внимание            на схему

обособления деепричастного
  оборота. Вспомните, по каким признакам следует находить деепричастия в
  предложении
1 группа
  2 группа
   1 схема
  2 схема  предложения

Критерии
оценивания

Дескрипторы

Определяет
    обособленные  обстоятельства.

Находит деепричастия
    в предложении;

Заменяет
    глаголы деепричастиями;

Уточняет, чем
они выражены.

Определяет
    обособленные обстоятельства;

Выписывает предложения

с  обособленными
    членами  и объясняет в них постановку знаков препинания.

Объясняет
    графически  постановку знаков препинания .

1 группа
 Упр. 3. Замените деепричастием сначала
первый глагол в предложении, затем –второй.
  Как изменился смысл? Запишите полученные предложения. Объясните постановку
  знаков препинания. Подчеркните обособленные члены
предложения.
2 группа
Упр. 5. Спишите, расставляя знаки препинания.
Объясните их расстановку.
Упр. 4. Спишите, графически объясните
  постановку знаков препинания.(1-2 группа)
1 группа
Отголоском   языческой  старины  считают
  чучело Масленицы, сооружённое из соломы и одетое в женское платье . Блинами   как
  бы            хоронили Масленицу, принося их в жертву (блины бросали в
  костёр)           как      символ  будущего плодородия.

Русский язык
8 класс  ,2 часть

Русский язык
8 класс  ,2 часть

2 группа
Плох   человек, ничего не знающий  не  пытающийся   что-либо узнать.
  (Козьма Прутков)
Вдруг мимо меня, погоняемый знакомыми мальчишками, поднимая     пыль,
промчался отдохнувший табун. (И. Тургенев)

Физминутка
1 группа
Расскажите    о          празднике Наурыз.
Какие  блюда казахской      национальной кухни
готовят           на        этом  празднике?

2 группа

Расскажите    о          празднике  Масленица
 Какие  блюда русской национальной  кухни  готовят на        этом
  празднике?
1 группа
«Ассоциативный
  куст».
Запишите вокруг  ключевого понятия национальная еда
  казахского народа все возможные ассоциации, обозначая        стрелками
  смысловые связи   между   словами.
2 группа
«Ассоциативный
  куст».
Запишите вокруг  ключевого понятия национальная еда
  русского народа все возможные ассоциации, обозначая       стрелками
  смысловые связи между   словами.

ФО.
  «Словесная похвала». Молодец!Умница!
1 группа
Запишите ключевые слова по теме:
«Национальная  еда»
2 группа
Составьте кроссворд на тему:
»Казахская национальная кухня»
ФО.
  «Сигналы рукой»

«Возьмите
  на заметку»  стр 79

листы
  А3,
маркеры

Русский язык
8 класс  ,2 часть

Критерии

Дескрипторы

оценивания

Пересказывает

пересказывает
    правильно большую

подробно,

часть содержания текста;

кратко,

пересказывает
    с изменением

выборочно

лица;

содержание

учитывает при
    пересказе стиль

текстов

исходного текста;

демонстрирует
    хороший уровень

грамотности.

ФО.
  «Светофор»

Домашнее
  задание.
Стр
  83,упр.14.Составьте рассказ о том , как готовят наурыз-коже в вашей семье.
Рефлексия
Как
  проходило занятие?
Что
  было удачно?
Что
  было неудачно?
Что
  Вы хотите изменить?
В
  какой поддержке Вы нуждаетесь?
(И)
  (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.

Карточки

Конец
  урока
(Рефлексия)
5
  минут

       Приложение

1 группа
 Упр. 3. Замените деепричастием сначала первый
глагол в предложении, затем –второй. Как изменился смысл? Запишите полученные
предложения. Объясните постановку знаков препинания. Подчеркните обособленные
члены
предложения.
Солнце отражаясь в воде ,слепит глаза. Я стоя
на палубе ,вслушиваюсь в тишину ночи Малыш весело улыбаясь бросил мне мяч.

alt: Интегрирование семи модулей:

alt: Середина урока (Осмысление) 30 минут

alt: Критерии Дескрипторы оценивания

alt: Приложение 1 группа

title: Культура питания


extracted_text:
Лето

О, мое
милое чарующее лето,
С зелеными шелками, бахромой.
И в перезвонах, переливах света
Прекрасно ты! Не торопись, постой!

Мне жаль, что изумрудную завесу
Златою ширмой сменит осень - грусть.
Безумно хочется пройтись по лесу,
Душе уставшей отдохнуть чуть-чуть.

Загадочно-ликующее лето,
Запечатлеть бы яркий образ твой.
Пока еще природа разодета,
Одно мгновение побудь со мной!

Август

Мое милое звонкое
лето!
Сладко пахнет
ромашкой и мятой.
Вся земля ярким
солнцем согрета
И пьянят ароматы
сада.

В день рожденья
прекрасные розы
Береги и подольше
храни.
В них алмазные
августа росы,
Чистоту свою дарят
они.

Пусть снежок на
висках серебрится,
Но душа твоя –
море тепла.
Пусть любовь
принесут тебе птицы
Той, которая долго
ждала.

Август
– пора звездопада,
Август
жизнь подарил.
Август
– время-награда
Тем,
кто полюбил.

Тополиный
пух

Опять
завьюжило и запорошило…
И
загостилась летом вдруг зима.
Люди
думают: что здесь хорошего?
А я
от этого схожу с ума.

Мои
мечты, надежды и желания…
Огонь
таинственный их не потух.
И
кружит по земле без оправдания
Души
невинность – тополиный пух.

Пушинки
легкие в танце подружатся,
Захороводятся,
как белый снег.
В
прекрасный этот миг вновь кто-то влюбится
Ни на
мгновения – на целый навек.

Припев:
Пух летит, летит
тополиный,
Словно
белый пух лебединый.
Кружит
вьюга вновь в танце белом,
Нежном
и простом, и несмелом.

Мне
бы улететь с птичьей стаей,
Всех
друзей с улыбкою встречая.
Кружит
легкий пух, тополиный
И
чарует танцем своим дивным.

alt: Лето О, мое милое чарующее лето,

alt: Захороводятся, как белый снег.

title: Цикл стихотворений "Мое милое звонкое лето!" Автор: Сизикина Н. А.


extracted_text:
www.fskn.ru
ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕРНЕТ-САЙТ Федеральной
Службы Российской Федерации по Контролю и Надзору за оборотом наркотиков

Интернет
    - приёмная

üРодителям;
üДетям;
üМолодёжи.

Ø  Возможность
    задать специалистам вопрос и получить ответ.
Ø  Консультации
    врача, психолога, педагога, юриста, полицейского.

Номер
    телефона доверия органов наркоконтроля

Знакомство
    с  теоретическими  и практическими  материалами

Интернет
    - ресурсы

Конкурсы
    для учащихся

НЕ  ПРОБОВАТЬ НАРКОТИКИ НИКОГДА!!!

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОФИЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕРНЕТ-САЙТ Федеральной

психологическая работа

group: Педагогика

title: Информационный стенд Имею право знать


extracted_text:
Приложение
Конспект урока с
использованием здоровьесберегающих технологий
(3 класс)
Тема:  «Текст. Типы
текстов»
Цели:
Ø  систематизировать
знания о признаках текста;
Ø  учить
определять тип текста.
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания
—  О чём говорит А. И.
Куприн?
—  Объясните значение
выделенных слов.
—  Для чего нужен язык?
III.
Актуализация знаний
—  Разделите текст на
предложения и запишите его.
Звенит
звонок он зовёт детей на урок учитель читает текст диктанта ученики быстро
пишут свои работы.
—  Составьте из слов
предложения и запишите получившийся текст.
1) севера, резкий, с,
дует, ветер
2) деревьев, листья,
жёлтые, с, падают
3) небе, грустный, крик,
раздаётся, в, журавлей
IV.
Самоопределение к деятельности
—  Прочитайте.
Лес
обнажился, поля опустели.
Поздняя
осень. Грачи улетели,
Грустную
думу наводит она...
Только
не сжата полоска одна...
—  Это текст? Почему? (Предложения
не связаны между собой.)
—  Расположите
строчки стихотворения так, чтобы получился связный рассказ.
—  Сформулируйте тему
урока.
V.
Работа по теме урока
1. Повторение признаков
текста
(Работа в парах.)
—  Что такое текст?
Найдите наиболее точный ответ и обоснуйте.
•   Это много предложений.
•   Это предложение,
записанное в тетрадь.
•   Это два или несколько
предложений, объединённых по смыслу.
Признаки текста
1. Текст состоит из
группы предложений.
2. Предложения
расположены в определённой последовательности.
3. Предложения связаны
темой (то, о чём говорится в тексте).
4. Предложения связаны
главной мыслью — идеей (к чему призывает автор, чему учит, с какой целью
написан текст).
5. Текст выражает
законченную мысль.
6. Текст имеет название,
заголовок.
2. Работа по учебнику
—  Прочитайте на с. 12
сведения о тексте, которые вы уже знаете. Упр. 11 (с. 12).
—  Прочитайте.
—  Что вы можете сказать?
Это текст? Докажите. (Предложения связаны по смыслу общей темой.)
—  О чём говорится в
тексте?
—  Определите главную
мысль текста.
—  Какое название
подойдёт к этому тексту?
—  Выполните письменные
задания к упражнению. (Проверка.)
—  Назовите имена
прилагательные. Какие слова называются именами прилагательными?
Упр. 12 (с. 12-13).
—  Прочитайте текст. О
чём в нём говорится?
—  Определите главную
мысль текста.
—  Сколько частей в этом
тексте? (Три.)
—  Почему текст разделён
на части?
—  Прочитайте первую
часть. Придумайте к ней заголовок.
—  Прочитайте вторую
часть. Придумайте к ней заголовок.
—  Прочитайте третью
часть. Придумайте к ней заголовок.
—  Как одна часть текста
отделяется от другой? (Каждая часть пишется с красной строки?)
—  Выполните письменные
задания к упражнению. (Проверка.)
—  Назовите глаголы.
Какие слова называются глаголами?
VI
Физкультминутка
VII
Продолжение  работы по теме урока
1.Работа по учебнику
-
Рассмотрите схему нас. 13. Назовите типы текстов.
-
Kакой текст называется
текстом-повествованием?
-
Какие вопросы можно поставить к тексту-повествованию?
-
Какой текст называется текстом-описанием?
—  Какие вопросы можно
поставить к тексту-описанию?
—  Какой текст называется
текстом-рассуждением?
—  Какие вопросы можно
поставить к тексту-рассуждению? Упр. 13 (с. 13).
(Работа
в парах. Проверка)
—  Что вы можете сказать
о тексте Упр. 11? (Это текст-описание.)
—  Докажите.
—  Что вы можете сказать
о тексте Упр. 12? (Это текст-повествование.)
—  Докажите.
(Далее беседа по вопросам
упражнения.)
2. Работа с текстом
—  Устно расположите
строчки стихотворения в таком порядке, чтобы получился связный рассказ.
Мимо
города большого:
Он
бежит себе в волнах
Пушки
с пристани палят,
Ветер
по морю гуляет
Кораблю
пристать велят.
Мимо
острова крутого,
И
кораблик подгоняет;
Кораблю
пристать велят.
—  Из какого произведения
эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».)
—  Кто
автор этого произведения? (А.С. Пушкин.)
VIII.
Рефлексия
—  Прочитайте. Определите
тип каждого текста.
Сластёна
Наша
Мурка — странная сластёна. Она любит лизать сладкий мёд.
Лежит
раз Мурка на крылечке. Чует медовый запах. Он привёл кошку к улью. Мурка стала
на задние лапы и сунула мордочку в леток.
Вдруг
раздался резкий кошачий визг. Пчела ужалила лакомку.
По
А. Дорохову
Янтарь
Многие
сказки объясняют рождение янтаря. Одна рассказывает о прекрасной богине моря.
Она и простой рыбак полюбили друг друга. Разъярился верховный бог. Разрушил он
чудесный подводный дворец красавицы.
Теперь
морские волны выносят на берег обломки янтаря.
А
вот научное объяснение. Из стволов деревьев вытекала и твердела смола. Кусочки
смолы пролежали в земле миллионы лет и превратились в прекрасный камень. Часто
в янтаре видны пленники. Это стебельки трав, бабочки, жучки.
По
В. Сейраняну
—  Какой
тип текста вы ещё знаете?
—  Оцените свою работу на
уроке.
IX.
Подведение итогов урока
—  Что вы знаете о
тексте?
—  Как отличить текст от
набора предложений?
Домашнее задание
Составить и записать
текст-описание животного.

file_name: «Текст. Типы текстов».docx

title: текст и типы текстов


extracted_text:
Мозолева
Татьяна Вениаминовна,
учитель
русского языка и чтения
коррекционной
школы VIII вида,
Новосибирская
область город Куйбышев

Дидактические игры на уроках письма и
развития речи как условие успешной адаптации учащихся 5 класса.

В организации преемственности между
начальной школой и средним звеном обучения можно выделить два этапа: первый
этап - формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации
(выпускной класс начальной школы); второй этап - социально-психологическая
адаптация к новой социальной ситуации (пятый класс, 1 полугодие).
Цель первого этапа: подготовка учащихся к
более высокой ступени обучения.
Цель второго этапа: сохранение качества
знаний учащихся в период адаптации  и  обеспечение условий для дальнейшего
успешного обучения.
Задачи второго этапа, которые стоят
перед педагогами – это:
1.  способствовать успешному процессу
адаптации, сделав его по возможности безболезненным для ученика;
2. поддерживать психофизическое здоровье
учащихся;
Образовательное пространство периода
перехода с начальной ступени обучения на основную создано для решения проблемы
преемственности, особенно в период адаптации младшего школьника к новым условиям
обучения в 5 классе.
Одной из наиболее успешных форм
организации образовательного пространства  в период адаптации пятиклассников с
ОВЗ является игра.
Проблема применения игровых методов
обучения на уроках письма и развития речи является узловой темой, разработка
которой должна способствовать эффективной подготовке учителя к работе с детьми
с нарушением интеллекта. Выбор игры в качестве первоочередного объекта
творческого анализа и практического освоения продиктован тем обстоятельством,
что именно она может выполнять  исключительную роль усиления познавательного
интереса, облегчения сложного процесса обучения русскому языку, ускорения
развития ребёнка, а также помогает детям избежать усталости, утомления на
уроке.
Дидактические игры в коррекционной школе следует
рассматривать как особый метод обучения русскому языку, который определяет
специфику взаимоотношений учителя и учащихся: задания выполняются в форме игры,
активного соревнования между детьми, а учителю отводится роль руководителя и
судьи играющих. Перед учащимися стоит задача показать в выполнении игрового
задания свои знания, умения и навыки.
Игры позволяют вовлечь в работу всех
учащихся, и с легкой и с умеренной степенью умственной отсталости, вызвать
активность детей и наглядно показать результат соревнования.  Игровые задания
дети выполняют с увлечением при максимальной активности и позволяют сделать
работу более эффективной по усвоению материала по русскому языку.
Игры могут применяться на уроках
различного характера, но чаще   используются  на уроках закрепления изученного
материала, а также на уроках обобщающего повторения и работы над ошибками.
Лучше всего использовать игры в конце урока, когда работоспособность учащихся
падает, внимание начинает рассеиваться, и нужен более эффективный метод, способный
мобилизовать умственные способности детей. А также дидактические игры возможно
использовать в начале урока (организационный момент), при проверке домашнего
задания, орфографической пятиминутки, как своеобразную форму словарной работы,
например игра «Меткое слово»
Необходимо  включать детей осторожно и
постепенно в игры «Составь слово», «Волшебный мешочек»,  «Чей домик», «Разделение
на группы», «Где спрятался звук», «Цепочка» и другие. Учебной задачей во всех
этих играх является формирование фонематического слуха.  Исходя из игровой
задачи, учащиеся осуществляют игровые действия, которые как бы маскируют
сложную мыслительную деятельность, делают её более интересной. Так, называя
предмет, изображенный на картинке, учащиеся вслушиваются в звучание слова,
определяют наличие или отсутствие в нём изучаемого звука, в результате чего
помещают картинку в домик того или иного цвета.
При различении звонких и глухих согласных
использовалась игра «Какой буквы не хватает?», в которой нужно было вставить
пропущенные буквы. Активизирует учащихся игра «Кто больше придумает слов?».
Здесь учащиеся используют свой словарный запас, пополняют его.  Так игры
«Замени одну букву», «Два колодца» способствуют расширению словарного запаса,
который у учащихся коррекционной школы очень беден.
Мыслительные операции, которые
осуществляются учащимися коррекционной школы, должны быть подготовлены и
дозированы. В противном случае игра становится для них либо утомительной, либо
вообще недоступной. Ребёнку можно помочь, если упростить материал игры.
Например, при изучении темы «Слова, обозначающие предметы» можно использовать
игровое лото, на карточках которого изображены предметы одного назначения, но в
различных сочетаниях. Упрощение содержания работы помогает слабоуспевающим
ученикам не чувствовать себя ущемлёнными, играть наравне с другими, не терять
интереса к игре и даже выигрывать. В некоторых играх можно просто уменьшить
количество заданий для слабых учащихся.
Для того, чтобы при неоднократном
использовании игры на уроках письма интерес к ней не снижался, можно ввести в
неё новые предметы, картинки или изменить правила. Так, в разделе «Слог» была
использована игра «Возьми игрушку». Учащиеся получают игрушку, если чётко
произносят её название, делят слово на слоги, определяют количество слогов  в
слове.
В дальнейшем детям предлагается брать
сначала те игрушки, название которых состоит из одного слога, затем из двух, и,
наконец, из трёх. При этом количество мыслительных операций остаётся прежним,
усложнение идёт за счёт вынужденного выбора, требующего мыслительного
разграничения  названий картинок в соответствии с новыми условиями.
Все дидактические игры на уроках письма
предполагают при их завершении выявление победителя в лице ученика. Важный эмоциональный
момент - поздравление победителя: похвала, вручение жетонов, картинок, медалей
и т.д. Забвение этого условия ведёт к угасанию интереса, к потере игровой
задачи.
 Игра и игровые упражнения на уроках
письма реализуют познавательные, воспитательные и коррекционные задачи
обучения. Очень часто на уроках письма я включаю в работу загадки. Учащиеся
отгадывают загадки, записывают отгадки, составляют с отгадками предложение,
ориентируясь на раннее изученные правила. Здесь коррекционно-развивающие и
познавательные поурочные цели прослеживаются достаточно чётко. Дети
переключаются на новый вид деятельности: выбирают картинки-отгадки, доказывают
правильность выбора и написания слов, предложений.
Нельзя забывать, что игровые моменты на
уроке письма очень эмоционально насыщены. Участвуя в играх на уроке, ребёнок
переживает волнение, радость от удачно выполненной задачи, желание заново
испытать свои силы. Общий эмоциональный подъём захватывает всех детей, даже
обычно пассивных, легко отвлекающихся от решения учебной задачи. Дети
испытывают радость от того, что они что-то умеют, знают.  Игру на уроках
действительно можно назвать методом детской радости в воспитании положительного
отношения к учёбе. В игре дети чувствуют себя свободно и не боятся получить оценку.
Главное, чтобы игра и игровые упражнения
приносили пользу на уроке: сосредотачивали внимание детей, усиливали интерес к
учебной деятельности, вырабатывали у детей уверенность в своих силах и чтобы
дети за время игры получали максимум радости.
При  включении в урок игровых  и
занимательных упражнений я руководствуюсь методическими указаниями  к
проведению дидактических игр и занимательных упражнений на уроках письма и
развития речи.
1.
Игра
должна быть понятной, доступной, добровольной.
2.
Правила
игры должны быть точными, немногочисленными.
3.
Подбор
учебного материала должен соответствовать программе.
4.
Легкие
и трудные игры должны чередоваться.
5.
Не
следует проводить игры, требующие большой предварительной работы.
6.
Все
дети должны участвовать в игре в одинаковой степени.
7.
После
игры обязательно должны быть подведены итоги.
Игра — это еще и школа социальных
отношений. Именно в условиях игровой деятельности ребенок добровольно
упражняется в усвоении нормативного поведения.
В игре это происходит гораздо легче, чем в
жизни. Здесь    ребенок может взять на себя роль "хорошего” ученика или
роль "шалуна”. При этом он смотрит на себя со стороны — как на исполнителя
роли и человека, который знает, как следует вести себя на самом деле.
 Игры одновременно решают различные
задачи, близкие по цели:
игры
на внимание, игры на развитие ручной моторики, игры на развитие мышления и
речи, игры по сенсорному воспитанию, игры на развитие практических жизненных
навыков, игры, тренирующие наблюдательность, быстроту реакции, игры,
развивающие творческие способности и воздействующие на эмоции и чувства детей.
Целенаправленные игры — это психолого-педагогическое средство коррекции и
воспитания детей.
Исходя из своего  опыта  работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья, я могу сделать вывод, что игры и игровые
упражнения на уроках письма, да и на всех уроках в коррекционной школе, делают
процесс обучения более интересным, занимательным, создают у детей бодрое
рабочее настроение, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного
материала.

file_name: Мозолева_стендовый доклад..docx

alt: В организации преемственности между начальной школой и средним звеном обучения можно выделить два этапа: первый этап - формирование готовности к обучению в новой социально-педагогической ситуации…

alt: Дидактические игры в коррекционной школе следует рассматривать как особый метод обучения русскому языку, который определяет специфику взаимоотношений учителя и учащихся: задания выполняются в форме игры,…

alt: упражнения на уроках письма, да и на всех уроках в коррекционной школе, делают процесс обучения более интересным, занимательным, создают у детей бодрое рабочее настроение, облегчают…

title: Дидактические игры на уроках письма и развития речи как условие успешной адаптации обучающихся 5 класса.


extracted_text:
Практическое
занятие № 56
Тема:
«Классификация электронной памяти»
Цель:
обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении видов
электронной памяти.

Теория
Компьютерная память
(устройство хранения информации, запоминающее устройство) — часть
вычислительной машины, физическое устройство или среда для хранения данных,
используемых в вычислениях, в течение определённого времени.
В персональных
компьютерах «памятью» часто называют один из её видов — динамическая память с
произвольным доступом (DRAM), — которая в настоящее время используется в
качестве ОЗУ персонального компьютера.
Работоспособность всей компьютерной системы зависит не только от оперативной
памяти, но и от подсистемы памяти в целом.
Подсистема памяти
охватывает:
• оперативную память;
• кэш-память процессора;
• контроллер памяти;
• шины данных и команд.
Рост требуемых объемов
оперативной (системной) памяти происходит практически непрерывно по мере
развития технологии аппаратных средств и программных продуктов. Сегодня
повсеместным стандартом для оперативной памяти становится объем 8 ГБ.
Классификация типов
памяти
Следует различать
классификацию памяти и классификацию запоминающих устройств (ЗУ). Первая
классифицирует память по функциональности, вторая же — по технической
реализации. Здесь рассматривается первая — таким образом, в неё попадают как
аппаратные виды памяти (реализуемые на ЗУ), так и структуры данных, реализуемые
в большинстве случаев программно.
Доступные операции над
данными в памяти:
•
 Память только для чтения (read-only memory, ROM)
•
 Память для чтения/записи
Память на программируемых
и перепрограммируемых ПЗУ (ППЗУ и ПППЗУ) не имеет общепринятого места в этой
классификации. Её относят либо к подвиду памяти «только для чтения», либо
выделяют в отдельный вид.
Также предлагается относить память к тому или иному виду по характерной частоте
её перезаписи на практике: к RAM относить виды, в которых информация часто
меняется в процессе работы, а к ROM — предназначенные для хранения относительно
неизменных данных.

Ход
работы

1    Используя
раннее изученный материал и средства сети интернет, заполнить таблицы,
отражающие классификацию памяти по тому или иному признаку:

Энергозависимость

Вид

Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

Энергонезависимая
  память

Энергозависимая
  память

Статическая
  память

Динамическая
  память

Метод доступа

Вид

    Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

Последовательный
  доступ

Произвольный
  доступ

Назначение памяти

Вид

Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

Буферная
  память

Временная
  (промежуточная) память

Кэш-память

Корректирующая
  память

Управляющая
  память

Разделяемая
  память или память коллективного доступа

Организация адресного
пространства

Вид

Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

Реальная
  или физическая память

Виртуальная
  память

Оверлейная
  память

Удалённость и доступность
для процессора

Вид

Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

Первичная
  память

Вторичная
  память

Третичная
  память

Управление процессором

Вид

Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

Непосредственно
  управляемая (оперативно доступная) память

Автономная
  память

Организация хранения
данных и алгоритмы доступа к ним

Вид

Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

Адресуемая
  память

Ассоциативная
  память

Магазинная
  (стековая) память

Матричная
  память

Объектная
  память

Семантическая
  память

Физические принципы

Вид

Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

Полупроводниковая
  память

Магнитная
  память

Оптическая
  память

Магнитооптическая
  память

Магниторезистивная
  память

Память
  с изменением фазового состояния

Ёмкостная
  память

Основные типы памяти

Вид

Определение

Реализация
  (принцип функционирования)

Примеры

ROM

RAM

DRAM

SRAM

Flash-память

EEPROM

file_name: ПЗ56_Классификация электронной памяти.docx

alt: Практическое занятие № 56

alt: Ход работы 1 Используя раннее изученный материал и средства сети интернет, з аполнить таблицы, отражающие классификацию памяти по тому или иному признаку:

alt: Организация адресного пространства

alt: Физические принципы Вид

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ «NET SCHOOL» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ В РАМКАХ ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ.

Мир живет в
период глобальных вызовов. Это новые технологические
достижения и внедрение
инноваций, ускоренное развитие IT-технологий и
мобильность человеческих
ресурсов.
         В этих условиях
образование и наука должны быть на переднем крае
преобразований. Ведущие
экономики мира достигают процветания только за
счет высокого уровня
человеческого капитала. Этому способствуют новые
образовательные
стратегии и политики.
         Целями
современного образования являются:
- сохранение
и укрепление физического и психического здоровья и безопасности участников
образовательного процесса, обеспечение их эмоционального благополучия;
- формирование
ключевых компетентностей учащихся в решении учебных и практических задач;
- развитие
ребёнка как субъекта отношений с миром, людьми и самим собой, успешной
самореализации учащихся в образовательных видах деятельности, а также
сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребёнка.
Изменились
цели - изменилось содержание современного начального образования. Его
особенностью становится  не только ответ на вопрос, что ученик должен знать
(воспроизводить, уметь), но и формирование универсальных учебных действий
в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах,
обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Современный этап модернизации
казахстанской системы образования и
науки предполагает
доступность для каждого качественного дошкольного
воспитания и школьного
образования, возможность получить новые
профессиональные навыки
в колледже и университете. Цель Государственной программы развития образования
и науки РК на 2016-2019  годы – это повышение конкурентоспособности образования
и науки, развитие человеческого капитала для устойчивого роста экономики.
Класс
школьников не бывает однородным: кто-то пришел в школу бегло читающим, а кто-то
не знает даже букв; у одного ученика богатая фантазия и хорошая речь, а другой
двух слов связать не может; один легко вступает в общение, другой испытывает
большие трудности в этом процессе.  Возможности у всех учащихся разные.  Но каждый ребенок имеет право на самореализацию
личности, на собственный путь развития, соответствующий его индивидуальным
особенностям. Возникает необходимость в  создании особых
условий, особой образовательной среды для развития способностей каждого
ребенка, даже малоспособного, чьи способности еще «спят», не востребованы, не
раскрыты. [3, стр.6].
Ребенок развивается наилучшим образом тогда, когда
он увлечен процессом обучения и сам активно участвует в деятельности.
Возникает
необходимость предоставить школьникам возможность для осуществления различных
видов деятельности:
- учебное
сотрудничество;
- индивидуальная
учебная деятельность;
- игровая
деятельность;
- творческая
и проектная деятельность;
- исследовательская
деятельность;
- художественно-эстетическая
деятельность;
- трудовая
деятельность;
- спортивная
деятельность.
         Для
полноценного осуществления всех видов деятельности в школе создается предметно-образовательная
среда:
-
техническое оснащение кабинетов (компьютерная техника, включающая аппаратные
средства, доступ к ресурсам Интернет);
-
цифровые образовательные ресурсы (электронные учебники и тренажёры по
предметам, коллекции электронных образовательных ресурсов, образовательные
Интернет-порталы)
-
учебно-методическая литература (учебники для школьников, справочники, словари и
хрестоматии, методическое обеспечение для учителя)
-
учебно-практическое и лабораторное оборудование (наглядное оборудование (карты,
схемы, таблицы), натуральные объекты, приборы, муляжи, инструменты и т.п.)
Образовательная среда современных образовательных систем складывается во взаимодействии новыхобразовательных комплексов систем, инновационных и традиционных моделей, сложных системстандартов образования, сложного интегрирующего содержание учебных программ и планов, высокотехнологичных образовательных средств и образовательного материала, и главное, нового качествавзаимоотношений, диалогического общения между субъектами образования: детьми, их родителями и педагогами. [4,
стр.130].
   Еще одной характеристикой современной образовательной среды является взаимодействие множествалокальных образовательных сред, взаимное использование конкретных особенностей инновационных средодной страны в образовательном пространстве других стран, что создает схожие образовательные ситуацииво многих странах и способствует развитию сферы образования в целом. Это является проявлениемтенденций интеграции образовательных процессов в разных странах и регионах в мировое образовательноепространство, которое сегодня развивается на основе идей гуманизации, демократизации и повышения стандартов.
[2, стр.130].
         Одной
из систем, способствующих развитию образовательной среды в школе является
система NetSchool.
NetSchool – комплексный
программный продукт, области применения которого включают:
1.
Построение единой информационной
среды образовательного учреждения (ОУ): общеобразовательной школы, гимназии,
лицея, колледжа и т.п.
2.
Дистанционное обучение в рамках школьного
учебного процесса:
§
обучение одарённых детей,
§
обучение детей-инвалидов,
§
обучение заболевших детей,
§
обучение в системе дополнительного
образования,
§
обучение детей в удаленных
сельских районах и т.д.
Построение
единой образовательной среды муниципального образования, для осуществления
обмена информацией между ОУ, управлениями образования, дошкольными учреждениями
и др.

NetSchool – это комплексная информационная система для
  современной школы. Этот программный продукт поддерживает следующие типы
  пользователей:
·
  директор/завуч;
·
  классный
  руководитель/преподаватель;
·
  учащийся;
·
  родитель;
·
  секретарь;
·
  специалист по кадрам;
·
  медицинский работник;
·
  психолог/социальный педагог;
·
  администратор системы;
·
  технический персонал.

Каждый пользователь имеет индивидуальные имя и пароль
для входа в NetSchool. Права доступа к разным
частям базы данных школы могут гибко настраиваться.
NetSchool не только решает учётные задачи администрации школы
(автоматизацию одного рода деятельности). Внедрение NetSchool обеспечивает:
·
стимулирование
новых отношений между
всеми участниками учебно-воспитательного процесса;
·
открытость
информационного пространства,
что особенно важно для повышения инвестиционной привлекательности
образовательного учреждения в условиях нормативного финансирования;
·
повышение
качества образования: доказано,
что доступ родителей к информации об учебно-воспитательном процессе с помощью NetSchool улучшает успеваемость и посещаемость
детей.
Решаемые задачи
Для руководства школы:
·
оперативное получение и анализ
информации об учебном процессе для принятия управленческих решений;
·
доступ к сведениям о сотрудниках,
учащихся, родителях;
·
ведение расписания уроков,
школьных и классных мероприятий;
·
мониторинг движения учащихся;
·
создание системы школьного
документооборота;
·
автоматизированное составление
отчётности для управления образования;
·
конструирование собственных
отчётов.
Для классных руководителей и преподавателей:
·
ведение электронного классного
журнала;
·
автоматическое получение всех
стандартных отчётов об успеваемости и посещаемости;
·
ведение календарно-тематических
планов;
·
доступ к расписанию, просмотр
школьных и классных мероприятий;
·
подготовка и проведение тестирования
отдельных учащихся или всего класса;
·
работа с мультимедийными учебными
курсами, подключенными к электронному классному журналу NetSchool;
·
ведение портфолио своих проектов и
методических разработок.
Для учащихся:
·
доступ к своему расписанию;
·
доступ к своему электронному
дневнику с оценками, домашними заданиями и задолженностями по предметам;
·
получение отчётов о своей
успеваемости и посещаемости;
·
ведение портфолио своих проектов и
достижений.
·
возможность дистанционного
обучения в рамках школьного учебного процесса.
Уникальные возможности для родителей:
·
оперативный контроль по Интернет
за успеваемостью и посещаемостью своего ребёнка (через его электронный
дневник);
·
оперативный просмотр его
расписания, отчётов по успеваемости;
·
возможность получать рассылку от
классного руководителя на мобильный телефон в виде SMS: отчёты об успеваемости,
информация о собраниях, мероприятиях, поездках, отмене занятий и др.;
·
возможность в любое время делать
SMS-запрос с мобильного телефона на специальный короткий номер (например,
прогнозируемые оценки за четверть);
·
возможность связываться с классным
руководителем или учителем-предметником своего ребёнка с помощью
внутрисистемной электронной почты;
·
даже если родитель не имеет
доступа в Интернет – возможность распечатать наглядные и информативные отчёты
для родителей.
Для всех участников учебно-воспитательного процесса:
·
единая среда обмена информацией в
рамках школы (доска объявлений, каталог школьных ресурсов, механизм портфолио,
внутренняя электронная почта, форум, список именинников и т.п.), что улучшает
взаимопонимание и сотрудничество между всеми участниками учебного процесса.
NetSchool гибко
настраивается на нужды учебного заведения:
·
рабочее место пользователя NetSchool может иметь любую операционную
систему: Windows, Linux или Mac OS;
·
возможность вывести любую
информацию на печать или в Microsoft Excel или OpenOffice Calc для последующей
обработки;
·
возможность оперативно учитывать
изменения в учебно-воспитательном процессе, в т.ч. замены преподавателей и
движение учащихся;
·
возможность вводить любые типы
учебных периодов: четверти, триместры, полугодия и др.;
·
гибкая (не обязательно 5-балльная)
шкала оценок в классном журнале;
·
гибкий механизм подгрупп по
предметам, профилей и компонент в учебном плане, и др.
Особенности использования системы
NetSchool достаточно
установить только на одном компьютере – сервере, а работать в системе можно с
любого компьютера, включённого в локальную сеть ОУ. На компьютерах пользователей не
требуется устанавливать специальных программ, нужна лишь стандартная
программа-браузер. Работа в NetSchool выглядит как работа в Интернет, но
доступ в Интернет не обязателен: обращение происходит не к внешним сайтам, а к
серверу NetSchool.
Важно, что пользователь не привязан к своему рабочему
месту и может работать в системе с любого компьютера, например, учащийся и
родитель с домашнего компьютера. [1].Создание и совершенствование развивающей
образовательной среды начальной школы возможно и необходимо в современных
условиях.
         Образовательная среда начальной школы
обладает значительным развивающим потенциалом. Она способствует реализации
творческих задатков и скрытых способностей детей; обеспечивает  высокий уровень
знаний и постоянный интерес к ним, а также - успешную адаптацию к новым
условиям жизни, в частности, более, спокойный переход в среднюю школу.

Список использованных источников

Интернет
     ресурсы: http://www.net-school.ru
http://www.ir-tech.ru/?products=netschool
Государственная
     программа развития образования и науки Республики Казахстан на 2016-2019
     годы.
 Черник Б.П. Эффективное участие в образовательных выставках. - Новосибирск, 2001.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Статья Степанова.doc

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ « NET SCHOOL »

alt: Возникает необходимость предоставить школьникам возможность для осуществления различных видов деятельности: - учебное сотрудничество; - индивидуальная учебная деятельность; - игровая деятельность; - творческая и проектная деятельность;…

alt: Дистанционное обучение в рамках школьного учебного процесса: § обучение одарённых детей, § обучение детей-инвалидов, § обучение заболевших детей, § обучение в системе дополнительного образования, §…

alt: Для классных руководителей и преподавателей: · ведение электронного классного журнала; · автоматическое получение всех стандартных отчётов об успеваемости и посещаемости; · ведение календарно-тематических планов; ·…

alt: Особенности использования системы


extracted_text:
Классный час для учащихся 7 класса, посвященный Дню
знаний,
«Пусть цифра 7 нам принесёт удачу»

Автор
Жагарина Вера Дмитриевна,
учитель русского языка и литературы высшей категории
МКОУ СОШ  № 5
города Шелехова Иркутской области

Цель мероприятия: сплочение коллектива, формирование и развитие у
учащихся чувства взросления и причастности к важнейшим событиям мировой истории.
Задачи:
- акцентировать внимание учащихся
на том, что они стали старше;
- развивать стремление
учащихся к познанию нового и самосовершенствованию
- учить общаться, создать
атмосферу праздника
Оформление:
На доске в центре помещена
цифра «7», вокруг неё осенние листья.
Звучит мелодия (на школьную
тему)

Ход мероприятия

Вступительное слово
классного руководителя.
Вот и встретились мы после
долгого лета. Вы все повзрослели, подросли, отдохнули. Теперь мы с вами –
семиклассники. Ровно 7 лет назад был сформирован наш класс, поэтому 1 сентября
по праву может считаться Днем рождения нашего класса.

1.
В час осенний, как-то раз
Вновь собрался весь наш класс.
“Зачем?”, - вы спросите у
нас.
“На день рождения!”, - скажем
в раз.
“День рождения? Вот те раз!
И кто родился в этот час?”
“Родился наш 7б класс,
В котором каждый - в чем-то
ас.
Кто любит спорт, особо бокс,
Кто-то книжками оброс
Кто поет, а кто танцует,
Кто-то классно все рисует?
Кто любит фото, кто гитару.
А кто нежданно “поймал пару”?
Это наш 7Б класс!”
Скажем дружно все мы в раз:
“С Днем рождения поздравляем,
Счастья, радости желаем!”

Кл. рук. В этом году мы семиклассники. Пусть цифра «7» весь
год будет нашей счастливой  цифрой. А то, что это цифра особенная, мы сейчас
убедимся.

Выступление учеников.

Ученик 1. Цифра «7» была издавна священной и магической.
Почему? А потому, что в ней древние люди видели как бы отражение многих реальностей
мира:
-неделя делилась на 7 дней,
-в  далёкие времена было
известно 7 планет на небе,
-на земле существовало 7
чудес света, Рим стоял на 7 холмах, в Древней Греции 7 известных мудрецов,
Бог создал Землю за 6 дней, а
на 7-ой отдыхал…

Ученик 2. Большое место цифра 7 занимала в мифологии древнего
мира.
Согласно религиозным
представлениям, она управляет временем и пространством. Все народы мира во все
времена уделяли этой цифре особое внимание.

Ученик 3. В Египте цифра 7 является символом вечной жизни и
принадлежит богу Осирису. Она считается также символом творчества.
- В Древней Греции цифра 7
считалась символом сына Зевса, покровителя искусства Аполлона, который родился
в седьмой день месяца, и у его лиры было семь струн.

Ученик 4. У Атланта, подпиравшего плечами небесный свод, было 7
дочерей (которых затем Зевс превратил в созвездие).
Одиссей семь лет был в плену
у нимфы Калипсо.
Подземная река Стикс семь раз
обтекает ад, который разделён, в свою очередь, на семь областей.

Ученик 5. От индусов пошел обычай дарить на счастье 7 слоников.
Великий пост у христиан
длится 7 недель.
В Библии повествуется о семи
светильниках, семи ангелах, семи печатях, семи годах изобилия и семи голода.
В средние века в игральных
картах была «семёрка - дьявол», которая била все другие карты.
Ученик 2.  Ещё с древних времён люди верили в магию чисел.
Каждому числу приписывались особые свойства
- 7 в китайской нумерологии
трактовалось как символ мудрости, знаний.
Ученик
6. Семь – это цифра везения, самое
магическое и священное число, олицетворяющее мудрость, святость и тайное знание.

- С
цифрой 7 становятся яркими личностями, людьми с мировым именем. 7 таит в себе
способность направлять талант в сферу науки, в мир искусства или философии, в
религиозную деятельность.
Кл
рук. Обладатели 7 талантливы,
эмоциональны и любознательны, имеют хорошее чувство юмора и склонность
к изобретательству.
- Цифра 7 постоянно
сопровождает человека во всех циклах его жизненного пути. На седьмом месяце у
младенца начинают прорезаться зубы. Через 14 месяцев (7х2) он начинает сидеть,
а через 21 (7х3) – ходить. Через 35 месяцев (7х5) он перестает сосать
материнскую грудь. В 14 лет (7х2) человек начинает полностью формироваться, а в
21 (7х3) – перестает расти.

А
кто у нас является обладателем цифры 7? Да практически все.
Беседа с детьми.
- А как вы относитесь к цифре
«7»?
- Она вас вдохновляет или
пугает?
- Ведь это особенная цифра.
Отголоски почитания семёрки
дошли и до наших дней
- Какие поговорки, крылатые
выражения о цифре 7 вы знаете?
- Семеро одного не ждут
- Семь раз отмерь, один
отрежь
- Семь бед -один ответ
- За семью морями…
- Семь пядей во лбу
- Семеро одного не ждут
- У семи нянек дитя без глазу
- На седьмом небе от счастья
- 7 футов под килем!

Кл рук. А теперь небольшая  викторина из 7 вопросов

«Семерина»
1.
Назовите новые предметы, которые появятся у вас в этом учебном году.
2.
Какого цвета у вас будет учебник по биологии?
3.
Вспомните, как зовут учителя по рисованию?
4.
Назовите точное время начала второй большой перемены в школе.
5.
Что изменилось за лето  в кабинет истории?
6.
День рождения нашей школы? НАМ В ЭТОМ ГОДУ 45 ЛЕТ!
7.
Кто в учебном году в классе первый отметит день рождения?

Кл. рук.  Цифра семь всегда считалась священной, и
божественной, и магической, и счастливой.
 Возможно,  это объяснялось
еще и тем, что человек воспринимает окружающий мир (свет, звуки, запахи, вкус)
через “семь” отверстий в голове (2 глаза, 2 уха, 2 ноздри, рот).
В
Христианстве существуют семь грехов смертных — невоздержание, гордыня, зависть,
скупость, обжорство, лень, гнев или уныние. Так же и семь таинств — таинство
крещения, причащение, покаяние, миропомазание, соборование, брак, священство. И
число 777 — это число Христианского Триединства.

Но самое распространенное
словосочетание, связанное с цифрой 7  - это 7 чудес света. Семь чудес света –
это наиболее знаменитые памятники скульптуры и архитектуры Древнего мира.

Итак,
в  число семи чудес света входят:

-
Древнеегипетские пирамиды (3 тыс. до н.э.),
 -
Висячие сады Семирамиды в Вавилоне (7 в. до н.э.)
 -
Мавзолей в Галикарнасе (сер. 4 в. до н. э.)
 -
Храм Артемиды в Эфесе (Малая Азия, ок. 550 до н.э)
 -
Колосс Родосский (статуя Гелиоса на о. Родос, ок. 292–280 до н.э.)
 -
Статуя Зевса в Олимпии (Греция, ок. 430 до н.э.)
 -
Маяк на острове Фарос в Александрии (Египет, 3 в. до н.э).

Выступление детей.
Презентация.

Кл рук. Семь чудес нашего времени представляют собой
выдающиеся достижения человечества.
Оперный
театр в Сиднее
Туннель
под Ла-Маншем
Аэропорт
Консаи
 Конкорд

 Асуанская
плотина
 Сирс-Тауэр

 Космический
центр Кеннеди

Выступление детей,
презентация.

Кл рук. Проект
“7 чудес России” был запущен в 2008 году с целью поиска всех чудес необъятной
России, и определения лучших из чудес. Проходивший в три этапа конкурс был
организован газетой «Известия», телеканалом «Россия» и радиостанцией «Маяк».
Голосование осуществлялось через sms и интернет. В итоге в финал попали 7
действительно чудесных мест, которыми гордится вся страна, уникальных в своем
роде во всем мире.

Победителями конкурса “Семь
чудес России” стали:

Озеро Байкал
Долина гейзеров на
Камчатке
Мамаев курган и
Родина-мать в Волгограде
Петергоф
Собор Василия Блаженного
(Покровский собор) в Москве
Столбы выветривания на
плато Мань-Пупу-нёр
Гора Эльбрус на Кавказе

Конкурс “7 новых чудес мира”
Организован некоммерческой организацией New Open World Corporation (NOWC) по
инициативе швейцарца Бернара Вербера. 7 июля 2007 года, в день «трёх семёрок»,
в столице Португалии Лиссабоне были названы новые семь чудес света. Ими стали
Великая Китайская Стена, Римский Колизей, Тадж-Махал, город Петра в Иордании,
Статуя Христа в Рио-де-Жанейро, Город индейцев Мачу-Пикчу в Перу и Пирамида
Майя в городе Чичен-Ица (Мексика).

Заключительное
слово кл рук.
Когда отправляются в дальнюю
дорогу, то желают счастливого пути. Давайте и мы сейчас пожелаем себе и друг
другу успешного учебного года.

(Ребята и родители передают
желающим «цветик- семицветик», отрывают от него лепесток и говорят пожелания.
Можно просто передавать цветок, не отрывая лепестки)

Давайте будем верить, что
цифра 7  нам принесёт удачу.
Пусть
цифра 7 в который раз
Вам
принесёт удачу:
Диктанты
пишутся на пять,
Решаются
задачи.

Пусть в школе будет хорошо

И на любом предмете

Пусть открываются для вас

Все 7 чудес на свете.
Кл рук. Наш первый в этом году классный час подошел к концу.
А сейчас организационные вопросы.

file_name: Классный час Пусть цифра 7 нам принесет удачу.doc

alt: Кл. рук. В этом году мы семиклассники

alt: Тадж-Махал, город Петра в Иордании,

title: Разработка классного часа, посвященного Дню знаний "Пусть цифра 7 нам принесет удачу" (для учащихся 7 класса)