extracted_text:
Методическая разработка урока по обществознанию
 «Экономика
семьи. Бюджет школьника»

Автор
  разработки

Болотчева
  Е.В.

Тема
  урока

«Экономика
  семьи. Бюджет школьника»

Класс

8

Цель
  и задачи урока

Цель
  урока:
  Познакомить обучающихся с основами          финансовой системы современного
  общества.
Задачи
  урока:
Образовательные:

ü
  1.Изучить,
  как движутся денежные средства на финансовых рынках, как работают финансовые
  институты.
ü
  2.Способствовать
  формированию представлений об особенностях развития финансовой системы в современной
  России.
ü
  3.Сравнить
  ценностное отношение к труду и деньгам у состоятельных людей и бедных.
Развивающие:
ü
  Научить
  обучающихся составлять личный финансовой план.
ü
  Мотивировать
  к выбору стратегии инвестирования, финансовых инструментов для достижения
  собственных финансовых целей
ü
  Продолжать
  развивать умение логически рассуждать, четко, кратко и исчерпывающе излагать
  свои мысли.
Воспитательные:
ü
  Умение
  работать в группе (взаимодействовать, вырабатывать единое мнение);
ü
  Воспитывать
  у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление
  к получению знаний, к самовоспитанию и самоконтролю.
ü
  Способствовать
  формированию ценностно-смысловых ориентаций, обучающихся (ценности: семья,
  справедливость, труд, деньги).

Виды
  деятельности учащихся

познавательная
  деятельность, ценностно-ориентационная, проблемно-поисковая.

Внутрипредметные
  и межпредметные связи

Экономика
  (бюджет семьи), информатика

Тип
  урока

 Интегрированный
  (история-обществознание) на основе кейс-технологии с моделированием учебного
  проекта.

Основные
  понятия  урока

Финансы,
  деньги, личный финансовый план

Источники
  информации, оборудование, наглядные пособия

Параграфы
  25-26 учебника под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой «Обществознание 8 класс»
  //М.изд. «Просвещение» 2015 года
Презентация
  к уроку
Дидактический
  материал для групповой работы

Планируемые
  результаты:

Личностные результаты:
1.
  Мотивированность на активное участие в составлении личного финансового плана.
2.
  Осмысление обучающимися ценностей труда и
  сохранности и приумножения финансов.
  Метапредметные результаты:
1.
  Владение умениями работать с учебной информацией (о
  финансовых институтах, стратегиях инвестирования)
2.     Высказывать свои
  предположения на заданную тему, аргументировать собственную точку зрения
3.     Умение работать
  в группе и достигать взаимопонимания    Предметные результаты:
1.
  Овладение целостными представлениями о финансовых
  институтах
2.
  Способность применять понятийный аппарат

Структура
  комбинированного урока.

1.
  Организационный момент
2.
  Постановка
  цели и задач урока, мотивация учащихся
3.
  Актуализация
  представлений о
4.
  Первичное
  усвоение новых знаний (групповая работа):
5.     Первичное
  закрепление, систематизация и обобщение новых знаний
6.     Рефлексия
  (подведение итогов урока, оценивание результатов работы на уроке)

Структура
  урока

1.     Организационный
  момент.
Приветствие
  учителя. Проверка готовности к уроку.
2.     Постановка цели
  и задач урока, мотивация учащихся
Формулирование темы урока:
Тема урока «Экономика семьи.
  Бюджет школьника».
Цель урока: сформировать представление о
  личном бюджете.
Познавательная задача: составить отчет
  о своих расходах за неделю по схеме:

Дата
    покупки

покупка

сумма

Источник
    расходов

шоколадка

Карманные
    деньги

3.Актуализация
  представлений о движении финансовых потоков
Слайд
  1. «Финансовые
  институты и инструменты»
ФИНАНСЫ
  —
  денежные средства государства, предприятий, граждан, а также система их
  формирования, распределения и использования.
ФИНАНСОВАЯ
  СИСТЕМА — совокупность
  рынков, институтов и инструментов, которые используются для совершения
  финансовых операций.
На
  ФИНАНСОВЫХ РЫНКАХ осуществляется движение денежных средств от одного
  лица к другому.

Учитель:
 Ребята,
  для того чтобы приблизиться к пониманию проблемы, давайте составим для себя
  личный финансовый план, в котором внесите ответы на приведенные ниже вопросы:
1.
  Что я хочу сделать?
2.
  Кем я хочу быть?
3.
  Каким я хочу быть?
4.
  Что я хочу иметь?
5.
  Что я хочу увидеть?
6.
  Куда я хочу съездить?
7.
  Чем бы я хотел поделиться?
8.
  С кем бы я хотел поделиться?
9.
  Насколько все это для меня важно и почему?

Эти
  вопросы относятся ко всей вашей жизни, но мы с вами прикинем на ближайшие 10
  лет.
Большинство
  людей никогда не задумываются над тем, что они действительно хотят сделать и
  для чего. Они что-то делают в режиме сегодняшнего дня, максимум недели, и так
  всю жизнь. Очень важно выкинуть то, что вам не нужно. Дело в том, что не
  нужные вам события реализовать очень тяжело. У вас на это не будет хватать
  сил. Но эти события крутятся в вашей голове, как нужные. А после расходования
  на них энергии у вас не остается сил на то, что вам действительно необходимо.
  Таким образом вы ужасно устаете, а воз и ныне там…

Работаем
  в группах. По выбору объединимся в группу.
1.Группа
  «Финансисты»
2.
  Группа «Теоретики»
3.
  Группа «Инвесторы»
4.
  Группа «Банкиры»
5.
  Группа «Предприниматели»
Выполним
  несколько заданий в группах. Творческое задание «Портрет состоятельного
  человека»
Задание
  1. Сформулировать в группе черты, присущие состоятельному человеку.
Типичные
  черты состоятельных людей:
1.
2.

3.
  и т.д.
Задание
  2.
Слайд
  2. Движение личных финансовых потоков
Рассмотрите
  три представленные ниже схемы движения личных финансовых потоков. Обсудите в
  группах, чем они отличаются, какая схема кажется вам наиболее эффективной?

Задание 3.
Слайд 3.Поиск лучших условий для вклада.
Найдите информацию на сайте любого банка
  предложения по вкладам с разными сроками начисления процентов. Рассчитайте,
  при каких условиях начисления процентов получится лучший результат, если вы
  планируете открыть вклад на 3 года? На 5 лет? На полгода?
1) Какие банки работают в вашем населенном
  пункте?
2) Какие ставки процентов по вкладам
  сегодня предлагают банки? Чем, кроме процентных ставок, отличаются условия
  приема депозитов? Какие из этих условий важны для вас как клиента банка?
3) Как работает в России система
  страхования вкладов?
4) Какие услуги кроме приема вкладов и
  выдачи кредитов предоставляют банки частным клиентам?
5) Что такое дебетовая и кредитная карты?
  Какие банковские карты можно получить в вашем населенном пункте? Легко ли
  рассчитаться или получить деньги по ним?
6)
  С какого возраста человек может открыть счет в банке, взять кредит, получить
  дебетовую или кредитную карточку?
(группы
  формулируют ответ).

5.Первичное
  закрепление, систематизация и обобщение новых знаний.
Сегодня
  на уроке мы узнали, что:
БАНК — финансовая
  организация, производящая разнообразные виды операций с деньгами и ценными
  бумагами и оказывающая финансовые услуги правительству, предприятиям,
  гражданам и друг другу.
БАНКОВСКИЙ ДЕПОЗИТ — вклады,
  денежные средства, вносимые в банки в виде вкладов, по которым банк
  выплачивает проценты. Это наиболее распространенный и известный способ
  получения гарантированного дохода. Правда, доход по банковскому депозиту
  невысокий и в большинстве случаев находится на уровне инфляции
  потребительской корзины.

6.Рефлексия
  (подведение итогов урока, оценивание результатов работы на уроке)
 Игра
  «Да-нет» (да - хлопаем, нет – топаем)
1.  Банковскую
  карту можно оформить с 14 лет?
2.  Центробанк
  России выдает кредиты населению?
3. На
  финансовых рынках осуществляется движение денежных средств от одного лица к
  другому?
4. Доход
  по депозиту превышает инфляцию?
5. Государство
  страхует банковские вклады?

Задания
  для самостоятельной работы на уроке

Задание
  4. Спорим с самим собой.
Подберите
  и запишите три тезиса «За» и три тезиса «Против» к утверждению: «Успешными
  становятся те, кто имеет в жизни ясные, осознанные цели и знает, как их
  реализовать, знает “правила игры”».

За

Против

1.

1.

2.

2.

3.

3.

Рефлексия

1.     Какие важные для
  себя открытия вы сегодня сделали?
2.Составьте
  3 предложения, раскрывающие качества, которые необходимо в себе развивать,
  чтобы стать состоятельным человеком.
3.
  Сделайте самооценку и сдайте лист самооценки учителю

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф
  25-26 сделать себе в тетрадь памятку о рациональном использовании личного
  бюджета.

Литература
и электронные источники информации:

1.
Электронный
ресурс: http://генийжизни.рф/
(дата обращения -7.05.2018 года)
2.     Боголюбов Л.Н.,
Иванова Л.Ф. /учебное пособие, «Обществознание 8 класс» //М.изд. «Просвещение»
2015 года.
3.     Л.Э.Новикова/учебное
пособние, Экономика: моя роль в обществе», //Москва, изд.Вита, 2014 год.

file_name: Методическая разработка урока по обществознанию Экономика семьи, 8 класс.docx

title: Методическая разработка урока по обществознанию на тему "Экономика семьи", 8 класс"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с. Благовар
муниципального
района Благоварский район
Республики
Башкортостан

Конспект
урока математики во 2 классе
«
Письменные приёмы сложения и вычитания».

 Подготовила и
провела:
учитель начальных
классов
Никитина
Татьяна Владимировна.

Цели урока:
-Закрепить
письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел
 столбиком;

-совершенствовать
представление детей о геометрических                                                                               фигурах и их особенностях;
-развивать
вычислительные навыки учащихся, умение решать задачи, логическое мышление,
внимание, память;
- воспитывать интерес к
математике посредством подбора интересных и увлекательных заданий.
-воспитывать
познавательный интерес, чувство товарищества, взаимопомощи, патриотизма, заботы о
животных,
-прививать любовь
к спорту;
-формировать УУД.

Личностные УУД
 • включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
 • осознание
ответственности ученика за общее благополучие класса

Регулятивные УУД
 Ученик развивает
навыки:
 • принимать и
сохранять заданную учебную цель,
 • учитывать,
выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале,
 • осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату,
  • адекватно
понимать оценку взрослого,
 •
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные УУД

 Школьник учится:
 • осуществлять
учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
 •закреплять  полученные
знания,
 • использовать
знаково-символическое моделирование.
 • осознано и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные
УУД
 Школьник учиться:

 • слушать
собеседника,
 • задавать
вопросы,
  • эмоционально
позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Планируемые
результаты:
Учащиеся научатся:
- выполнять
письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100;
-моделировать с
помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;
-соотносить свои
знания с заданием, которое нужно выполнить;
-рассуждать и
делать выводы;
-выполнять задания
творческого и поискового характера;
-контролировать и
оценивать свою работу и её результаты;
-работать в парах.
Оборудование:
·
Компьютер
·
Мультимедийный
проектор
·
Интерактивная
доска
·
Презентация
к уроку
·
«снежинки»
с примерами
·
 демонстрационный
раздаточный материал «парашют» - тесты
Вид урока: нестандартный,
урок-путешествие, урок – презентация.

Ход урока:

1.Организационный
момент.
-Здравствуйте ребята!  Меня зовут Татьяна
Владимировна!
«Встали ровненько, красиво!
Посмотрю - ка  я на вас!
Ах, какой хороший класс!
Я желаю вам удачи!
За работу - в добрый час!»
Начнём  урок  с хорошего настроения, как у нашего солнышка!!!
(Слайд№1)
-И ещё  убедительная просьба: ответить хочешь, не
шуми, а только  руку подними.
2. Сообщение темы и
цели урока.
– Сегодня у нас необычный урок.  Мы с вами  отправимся
в зимнее  путешествие. Но ведь любое путешествие преследует какую-то
определённую  цель!
А какова цель нашего путешествия  вы узнаете,
если  внимательно прочитаете  девиз, под которым  мы с вами сегодня
будем работать!
(Слайд
№2)
Девиз: Мы умные!
               Мы дружные!
               Мы внимательные!
               Мы старательные!
Мы отлично учимся,
Всё  у нас получится!
-Прочитайте пословицу. Объясните, почему так говорят.
 Повторять да учить - ум точить
-Что же мы будем делать на уроке?
Мы повторим тему « Письменные  приёмы сложения и
вычитания»
(Слайд№3)
-Отгадайте ребусы и вы узнаете, чем ещё мы будем
заниматься на уроке.
(слайд№4)
5 ница (решать)
И100рия (смекать)
Ви 3 на (отгадывать)
- Перед тем, как
отправиться  в путешествие, мы должны  сделать  записи  в своих тетрадях.
Посмотрите  на  доску и ответьте  мне на несколько
вопросов:
·
Какое
сегодня  число?
·
Дайте
полную характеристику этого числа.
·
Что
вы можете мне сказать о словах – февраль, работа?(запись в тетрадь)
3.  Актуализация
знаний.
-Ребята, вспомните, пожалуйста, какое знаменательное
событие будет проходить в нашей стране в феврале?
-Правильно! Зимняя олимпиада!
- В каком городе нашей страны она будет проходить?(слайд№5)
-Как вы понимаете слово: зимняя?
На олимпиаде будут проходить соревнования по зимним
видам спорта.
-Какие зимние виды спорта вы знаете?(слайд№6)
(биатлон, фигурное катание, керлинг, бобслей,
скелетон, хоккей, прыжки с трамплина, лыжные гонки, конькобежный спорт).
- На каждой олимпиаде есть свои символы- талисманы.
- Что такое талисман?    (слайд№7)
Талисман — предмет,
который, по суеверным представлениям, приносит счастье, удачу. Талисманом может
быть и  животное). Запомните написание этого слова.
-На зимней олимпиаде 3 талисмана. Один из них пришёл к
нам в гости. Это олимпийский талисман Леопард. Он вместе со своими товарищами
спешил  на олимпиаду. Но по дороге случилась беда. Они потеряли друг друга.
Леопард просит помочь найти его друзей.
-Но прежде чем отправиться в поисковое путешествие,
Леопард хочет вас проверить, сможете ли вы преодолеть все трудности на пути.
4. Устный счёт.(
на доске)
Продолжи запись: 19,29,39,…,…,….
                                 11,22,33,…,…,….
-Назовите соседей чисел: 24,36,48
Назовите число, в котором: 3дес7ед, 2дес3ед, 6дес8ед.
Арифметический диктант
( в тетради самостоятельно)
-Чему равна сумма чисел 40и10?
-Чему равна разность чисел 64 и 4?
-Какое число на 2 больше, чем13?
-Какое число на 1 меньше, чем 39?
-Увеличьте число 50 на 20.
-16 минус 6.
-25 плюс 5.
Проверка (50,60,15,38,70,10,30)
Молодцы!  Отправляемся в путь.
-Какая красивая зима в этом году- морозная, снежная!
Вот мы подошли к  реке. Мороз сковал её, лёд потрескался. Смотрите, какие
фигуры получились?                           (слайд№8)
Геометрический материал.

-На
какие группы можно разбить эти фигуры?
(по цвету, по форме, по размеру).
- Молодцы! Но у реки никого нет ,пойдём дальше и будем
наблюдать.
5. Работа над
изученным материалом
-Посмотрите, кто-то оставил следы на белом снегу.
(Слайд№9)
А вдруг это те, кого мы ищем.  Мы сейчас узнаем , если
пойдём по следам. Но на пути препятствие.( Устный фронтальный опрос )
-Смотрите это наш второй талисман. Зайка.  Леопард
очень благодарен вам. Но нам надо спешить. И вдруг на пути мы встречаем птиц.(Слайд№10)
-В холодную снежную зиму трудно приходится птичкам. Не
достать им из-под снега корм. Поэтому зимой надо помогать нашим пернатым
друзьям. Заботливые и добрые люди смастерили эту замечательную кормушку.
Давайте решим примеры и посадим птичек на кормушку.(фрон.
уст. опрос)
-Спасибо
ребята! Вам нужно идти в эту сторону.(Слайд№11)
- В какую сторону мы пойдём?
6. Физминутка
Давайте немного разомнёмся.
На
дворе мороз и ветер,
По
лесу гуляют дети.
 (Шагать
на месте)
Ручки
согревают,
Ручки
потирают.
Чтоб
не зябли ножки,
Потопаем
немножко.
Нам
мороз не страшен,
Весело мы пляшем.
7.Работа по теме урока.
-Не будем терять время. Пока идём, повторим правило
решения примеров столбиком.
1.Алгоритм решения              (Слайд№12)
-Пишу…
-Складываю (вычитаю) единицы.
- Складываю (вычитаю) десятки.
-Читаю ответ.
-Мы вышли на лесную полянку. (Слайд№13)
Снежная туча закрыла солнышко. Давайте освободим его.
Для этого надо решить примеры  столбиком. (Работа у доски, по 2 ученика) Все
остальные самостоятельно решите столбиком такие примеры.(Слайд№14)
1 уровень            2 уровень
34+12=                      26+15=
 56+3 =                      56+24=
 68-31 =                     72-14=
 35-11 =                     37+53=
 23+13=                     62-28=
 74-14 =                     90-28=
-  Ответы называй - солнышко освобождай. Отлично!
Проверьте свои примеры. Можно идти дальше.Перед нами
глубокий овраг. Как же нам перебраться через него? И тут появился из оврага
снеговик.
(Слайд№15)
8.Работа над задачей
 Он предлагает нам решить задачу и тогда он поможет
нам перебраться через овраг.
- Молодцы! Снеговик посадил нас в самолёт, чтобы мы
перелетели через овраг и быстрее нашли медвежонка. (Слайд№16)
9.Физминутка
Руки в стороны, в полёт
Полетел наш самолёт
Правое крыло вперёд
Левое крыло вперёд
Раз-два, три-четыре,
Полетел наш самолёт.
-Пока мы летим, давайте расскажем Зайке и Леопарду в
какой республике мы живём.  Назовите столицу нашей Республики.  Наши спортсмены
тоже отправились на олимпиаду.  Давайте пожелаем им удачи! Смотрите, кто это
бежит  внизу. (Слайд№17)
 Да это же третий олимпийский талисман Мишка. Идём на
посадку, но здесь нет посадочной площадки. Придётся спускаться на парашютах.
- А что такое парашют? Давайте посмотрим в словарь.
Парашют-это
устройство из ткани, которое  служит для замедления движения предмета в
воздухе.
10.Тестирование
 Каждому я дам парашют, на котором написан тест,
выполни его и ты удачно приземлишься.
11. Работа в парах.
Ребята, Мишке нужна наша помощь он застрял в сугробе.
Чтобы ему помочь выбраться,  надо выполнить задание в учебнике с.23 №13
Решаем задачу парами. Проверка.
Ура! Медвежонок спасён и все три друга теперь вместе.(Слайд№18)
-Спасибо вам, ребята! Вы нам очень помогли   Мы спешим
на олимпиаду, а вам пора возвращаться в класс.
Ребята, пожелаем им счастливого пути, а нашим
спортсменам успехов и удачи!
12. Итог урока
Вот и подошло к концу наше путешествие.
- Вспомните  задания, которые встретились на пути.
-Что понравилось больше всего?
-Что вызвало трудность?
13.Рефлексия. Оценивание.
Подведём итог. (Слайд№19)
Я повторил…
Я узнал…
Я расскажу…
А сейчас покажите мне кружок  того цвета, каким вы
оцениваете свою работу.
Красный - я выполнял задания быстро и легко.
Зелёный – в некоторых заданиях я испытывал трудности.
Синий – задания были для меня сложными.
В благодарность талисманы  передали для вас награды.
Вот такие олимпийские медальки.
14.Домашнее задание
(Слайд№20)
1 уровень –
с.22 № 3,6.
2 уровень-
с.23 № 10,12.
(Слайд№21)  Урок
окончен. Спасибо за урок.

Приложение
1-в
1.Найди уравнение
а) 14+а             б) х+9=18              в) 12+3=15
2.Найди значение выражения 80-5
а) 65         б) 75        в) 70
3. Укажи сумму чисел  8 и 9.
а)  18         б) 19              в) 17

2-в
1.Найди уравнение
 а) 35-15=20      б) 13+4<20        в) у-6=14
2.Найди значение выражения 72-60
а) 22         б) 20           в) 12
3. Укажи разность чисел 15 и 7
а) 7          б) 8              в) 6

alt: Цели урока: - Закрепить письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел столбиком; -с овершенствовать представление детей о геометрических фигурах и их особенностях; -р азвивать вычислительные…

alt: Планируемые результаты: Учащиеся научатся: - выполнять письменные и устные вычисления изученных видов в пределах 100; -моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; -соотносить…

alt: Сегодня у нас необычный урок.

alt: Арифметический диктант ( в тетради самостоятельно) -Чему равна сумма чисел 40и10? -Чему равна разность чисел 64 и 4? -Какое число на 2 больше, чем13? -Какое…

alt: Снежная туча закрыла солнышко

alt: Пока мы летим, давайте расскажем

alt: Я повторил… Я узнал… Я расскажу…

intro: Конспект урока по математике во 2 классе по УМК "Школа России" содержит интересный материал в виде путешествия на олимпиаду в Сочи. На уроке дети узнают много нового и интересного, смогут повторить и закрепить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 20

математика

group: Дисциплины

title: План-конспект урока математики на тему: " Письменные приёмы сложения и вычитания" (2 класс)


extracted_text:
Тема: Решение
задач. Способ действия при делении круглых десятков на 10.
Класс: 3
Тип: урок открытия новых знаний
Вид: комбинированный
Цель: создать условия для ознакомления
учащихся со способом действий при делении круглых десятков на 10 и на круглые
десятки.
Задачи:
Образовательные:  совершенствовать вычислительные навыки,
формировать умение сравнивать.
Развивающие:
развивать умение анализировать,
рассуждать; математическую речь, мышление.
Воспитательные: воспитывать
усидчивость, внимательность, аккуратность, познавательный интерес к математике.
Оборудование:
1. Учебник
«Математика 3 класс» УМК Гармония
2. Мультимедийный
проектор и экран.
3. Компьютер.
4. Презентация.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

Организационный
  момент
(1 мин)

Добрый день,
  ребята. Садитесь. Меня зовут София Олеговна и сегодня я проведу у вас урок
  математики.
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
- Ребята! Для чего вы пришли на урок математики?
Поэтому девизом урока будет «Думать, считать, решать!»

Считать,
  решать, думать, сравнивать, слушать…

Слайд 1

Слайд 2

Актуализация
  знаний
Устный счет
(5-7 мин)

Начнем.
Откройте
  тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки и запишите дату. Сегодня 28
  ноября. Ниже классная работа.
В математике любая работа
Не обходится без устного счета.
- На слайде числа:108, 954,78, 230,495,336, 460, 680, 700.
- Назовте числа в порядке возрастания?
- Какое число лишнее и почему?
- Какое число является предыдущим для
  числа 231?
- Какое число является последующим для
  числа 679?
- В каком числе количество сотен и
  десятков одинаково?
- Какое число меньше 960 на 6 единиц?
-
  В каком числе количество десятков и единиц отсутствует?
Хорошо
  поработали!

78-оно
  двузначное

230

680

336

954

700

Слайд 3

Формулирование
  темы. Постановка цели и задач урока.
(5-6 мин)

Посмотрите на выражения и подумайте о чём сегодня на уроке
  пойдет речь.
38
  • 10=
  60:10=
43
  •
  10=                  120:10=
27
  •
  10=                  490:10=
Скажите,
  на какие правила собраны выражения в столбиках?
Ребята,
  это новый для вас материал? Что вы уже умеете делать?

Что
  общего у всех чисел второго столбика? Чем они похожи?

Чему сегодня на уроке мы
  будем учиться?

Значит, тема нашего урока:
  «Способ деления круглых десятков на 10».
Какую цель вы поставите
  перед собой?

Какие
  шаги надо выполнить, чтобы достичь поставленной цели?

Умножение и деление на 10

Умножать на 10, мы уже умеем, а с делением ещё не разбирались.

Все эти числа являются «круглыми» десятками

Мы будем учиться делить на 10. Узнаем способ деления на 10.

Узнать способ деления круглых десятков на 10.

1. Узнать правила(способы) решения.
2. Научиться их применять при выполнении заданий.
3.
  Повторить таблицу умножения.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Планирование
(3 мин)

Попробуйте
  составить план урока.

Как
  вы думаете, что поможет нам достичь этой цель? С помощью чего?

1. Узнаю…
2. Применяю…
3. Повторяю

Учебник, беседа
  с учителем, беседа с одноклассниками.

Слайд 7

Физминутка
(1 мин)

Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Мы
  немножко отдохнем,
  И опять считать начнём.

Необходимо
  провести позже.

Основная часть
(15 мин)

Приступим
  к выполнению первого пункта плана. Для этого откройте учебник на странице 95.
  Прочитайте задание под номером 287.
Увеличь
  в 10 раз числа: 7, 54, 48, 79, 96, 63 и запиши верные равенства.
Скажите,
  что значит увеличить в 10 раз?

Что значит
  «умножить на 10»?

Вам необходимо найти значения выражений пользуясь при этом
  записанными равенствами. Обсудите в парах, как можно это сделать.
1 ряд:
70:7=
70:10=
2 ряд:
540:54=
540:10=
3 ряд:
480:48=
480:10=
Каким правилом нужно пользоваться чтобы найти значения
  выражений?

Ребята, посмотрите на слайд, так ли у вас получилось?
Прочитайте рассуждения Маши и Миши после упражнения.
С чьими рассуждением совпал наш вывод?
Теперь, пользуясь этим правилом решим остальные выражения. 4,5,6
  выполним самостоятельно. Давайте повторим, каким правилом мы будем
  пользоваться при решении выражений?

Проверка по эталону.
Упражнение 288.
Ребята, посмотрите на выражения под номером 1. Чем мы будем
  пользоваться при решении первого выражения?
(21:3=7)
Посмотрите, на выражение ниже.
(210:3=…)
Сравните два выражения. Что изменилось во втором выражении?

Сколько в числе 210 десятков?
Можем ли мы рассуждать так 21 дес:3 получим 7десятков, значит
  210:3=70
Решим выражения под номером 2 и 3 у доски и у себя в тетради.
  У доски вычисления выполнит … с объяснением решения вслух.
Кому понятно как решать такие выражения поднимите руку.
Ребята, скажите, какие знания понадобились для решения данных
  выражений?

Что надо знать и уметь, чтобы решать такие выражения?
36
  : 9 =
360
  : 9 =

340
  : 10 =
340
  : 34 =

Это значит
  умножить число на 10.

Приписать 1
  ноль.

Если
  значение произведения разделить на один множитель, то получим другой
  множитель.

Маши

Если
  значение произведения разделить на один множитель, то получим другой
  множитель.

Можно
  вычислить пользуясь таблицей умножения

Делимое
  увеличилось в 10 раз.
21 дес

(Решают.)

Знание таблицы
  умножения, знания десятичного состава числа.

Взаимосвязь
  компонентов и результата действия умножения.

Десятичный
  состав числа и таблицу умножения.

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Подведение
  итогов
Рефлексия

Какую цель мы
  ставили в начале урока?

Для
  того, чтобы проверить достигли ли мы её, предлагаю вам выполнить задание.
У
  вас на столе лежит карточка с заданием. Вам необходимо найти значения
  выражений. Приступили к решению выражений. Заканчиваем.
Переверните
  карточку.  Посмотрите, это - «Лесенка успеха». Нарисуйте лицо тому человечку,
  который соответствует вашей работе на уроке.

Узнать
  способ деления круглых десятков на 10.

Решают.

Слайд 11

Домашнее задание
(1 мин)

А сейчас
  откройте свои дневники и запишите домашнее задание стр 95 упр 288 (4,5,6)

(1 мин)

На уроке отлично работали …, хорошо … Остальным нужно быть более
  активными и внимательными.
Спасибо за
  работу на уроке. До свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока по математике.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: Узнаю… 2. Применяю… 3. Повторяю

alt: Домашнее задание (1 мин)

title: Конспект урока по математике. Тема "Решение задач. Способ действия при делении круглых десятков на 10". 3 класс


extracted_text:
Берегите хлеб!
Задачи:

➢
формировать культуру взаимоотношений учащихся;
➢
умение работать в парах, группах;
➢
развивать коммуникативные навыки учащихся;
➢
развивать логическое мышление, внимательность и наблюдательность обучающихся,;
➢
создать условия для положительной мотивации к учению путем применения игровых
форм обучения;
➢
способствовать развитию памяти обучающихся путем заучивания стихотворений;
➢
дать возможность читать стихотворения наизусть эмоционально, с артистизмом,
используя мимику и жесты;
➢
воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма;
➢
способствовать достижению образовательной цели по многим учебным предметам
(расширение кругозора);
➢
дать возможность детям увидеть, какой долгий и трудоемкий путь проходит хлеб о зернышка,
упавшего в землю до нашего стола;
➢
воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих
этот хлеб.
Оформление:
на центральной стене плакат с изображением каравая, плакат «Слава миру на
Земле!», колосья, картины с изображением хлеба. Пословицы, правила пользования
хлебом. На столе, накрытом скатертью, каравай, солонка, изделия из муки.
Оборудование:
проектор, презентация, каравай, выпечка, видеоматериалы по теме.
В
данном мероприятии задействованы практически все обучающиеся класса.
Ход мероприятия
 «Хлеб»
Григорий Виеру (читает ученик)
Положит
в землю человек зерно,
Прольется
дождь – зерно орошено.
Крутая
борозда и мягкий снег
Зерно
укроют на зиму от всех.
Весною
солнце выплывет в зенит
И
новый колосок позолотит.
Колосьев
много в урожайный год,
И
человек их с поля уберет.
И
золотые руки пекарей
Румяный
хлеб замесят поскорей.
-
Здравствуйте, ребята! Вы уже догадались, о чем мы сегодня будем беседовать?!
Конечно, о хлебе! Ребята, а вы знаете, что это такое? (Еда, без которой мы не
сможем долго прожить, еда, которая требует очень много хлопот и забот, времени
и сил, прежде чем он придет к нам на стол.)

-
Вот  сейчас мы и посмотрим, и внимательно послушаем, как же достается хлеб.
Вдруг
выходит ученик в костюме ученого (очки, галстук, папка).

Хлеб? Вот невидаль, какая! Я по вкусу покупаю

Белый, серый и ржаной!

По дороге, между прочим, хлеб горячий вкусен очень.

Я пока пройду свой путь, не могу не отщипнуть

А потом его не ем – не люблю его совсем!

Мне о хлебе все известно!

Больше знать неинтересно.
Выходит
группа из 8 человек и читает стихи.
1.
Нет, товарищ наш ученый, ты послушай хоть бы раз,
2.
Про обычный хлеб печеный немудреный наш рассказ.
3.
Ведь обед нам не обед, если к супу хлеба нет.
4.
И не та на вкус картошка,
Если
хлеба нет ни крошки.
Даже
каша с хлебом краше!
5.
Гусь без хлеба ерунда!
6.
Хлеб – кормилец -  пища наша,
Все:
Хлеб насущный – сила наша,
7.
Молодецкая еда, -
Говорит
народ всегда.
8.
На работе и в походе у народа хлеб в почете!
Все:
С хлебом русский человек –
Богатырь
из века в век!
 (Слова
учителя к мальчику, рассказавшему стихотворение «Хлеб? Вот невидаль, какая!»
-
Мой читатель, мой дружище, человек немногих лет, видишь –
Хлеб
не только пища, без которой жизни нет.
Он
– мерило дружбы верной, службы воинской примерной
У
народа есть слова: «Хлеб – всей жизни голова!»
-
А теперь давайте посмотрим сценку про хлеб!
Инсценировка
литовской сказки
Косил
мужик траву на лугу. Уморился, присел пол кустом отдохнуть. Достал узелок,
развязал и принялся за еду. Выходит из лесу голодный волк. Видит, мужик под
кустом сидит и что-то ест. Подошел к нему волк и спрашивает:
—Ты
что ешь?
—Хлеб!
—А
вкусный он?
—Страсть
какой вкусный!
—
Дай мне попробовать!
—Милости
прошу!
Отломил
мужик кусок хлеба и дал волку. Волк съел и облизнулся — вкусный был хлеб.
Говорит волк человеку:
—
Что мне делать, чтобы и у меня всегда был свой хлеб? Научи меня!
—
Ладно, — согласился человек и начал учить волка. — Сперва надо вспахать землю…
—
А когда вспашешь, можно уж есть?
—
Ещё нет.  Потом землю надо пробороновать.
—
Тогда и хлеб будет?!
 —Ишь
какой скорый! Надо рожь посеять.
—
А когда посеешь, можно уж есть?
—
Ещё нет. Надо подождать, пока она вырастет: взойдет, холодную зиму перезимует,
весною вырастет, потом уж заколосится, потом наливаться начнет, потом зреть!
—
А когда вырастет, можно уж есть?
—
Ещё нет. Надо её сжать. Потом снопы связать, а уж снопы в крестцы поставить.
Ветер их провеет, солнышко просушит, вот тогда вези на ток.
—
И есть можно хлеб?
—
Какой нетерпеливый! Первым делом надо снопы обмолотить, зерно в мешки собрать,
мешки на мельницу отвезти да муку помолоть.
—
А когда смолотишь, можно уж есть?
—
Ещё нет. Из муки надо тесто замесить и ждать, покуда тесто взойдет(поднимется).
Тогда в горячую печь сажать..
—
А когда испечёшь, можно есть?
—
Ага, вот тогда и наешься вволю!
Подумал
волк, подумал и говорит:
—
Нет! Не по мне эта работа – и долго, и хлопотно, и трудно… Как до сих пор
обходился без хлеба, так, видно, и обойдусь.
-
Ну, что ребята! Долгая дорогая хлеба к нашему столу?!(Да!)
-
А какой бывает хлеб?(ответы детей)
Ученики
читают стихотворение.
Хлеб
не только белый, серый,
Сдобный,
докторский, ржаной.
Он
еще сказать к примеру,
Трудовой
и даровой.
Легкий
– тяжкий,
Горький
– сладкий,
Хлеб
различен меж собой.
У
него свой повадки,
У
него характер свой.
Горький
хлеб тебе неведом –
Подневольного
труда.
Он
знаком лишь нашим дедам
В
те минувшие года,
Той
порою, когда босые
Шли
пешком и ночь и день
По
своей земле – России –
Люди
нищих деревень!
Шли
– искали место, где бы
Заработать
в мире хлеба.
Хлеб
слепой судьбы бедняцкой
Горек
был и тяжек был…
Шел
народ в огне сражений за свободу и за хлеб.
Значит,
правильны слова:
Хлеб
– всей жизни голова!
Пышный,
мягкий,
Пропеченный,
Подрумяненный
слегка,
Хлеб
с горбушкой золоченой,
Шел
к тебе издалека.
И
пора мой друг взглянуть
На
нелегкий этот путь.
-
Сейчас, конечно, поля убирают машины – комбайны. А люди, которые управляют
этими машинами, называются – комбайнерами. А в целом те люди, которые делают
хлеб, называются – хлеборобы!
(видео
№1, №2, №3 – в зависимости от целевой аудитории)
-
Ну, вот, вы стали настоящими свидетелями, как делается хлеб! А кто сможет
пересказать путь хлеба к нам на стол?!
-
Молодцы! А теперь с помощью загадок мы проверим, насколько хорошо и внимательно
вы все слушали и за всем наблюдали!
1.
Белая беляна по полю гуляла,
Домой
пришла, в сусек легла.
МУКА
2.
Стоят столбы точеные, головки золоченые.
КОЛОСЬЯ
В ПОЛЕ
3.
Сидела баба на пече, на коленом кирпиче,
Не
могла стерпеть, начала пыхтеть.
КВАШНЯ

4.
Возьму пыльно, сделано жидко.
Брошу
в пламень, будет как камень.
ХЛЕБ
ПЕКУТ
5.
Мешен, квашен, вялен на стол поставлен.
Всем
нужен, да не всякий сделает.
ХЛЕБ

6.
Загадаю загадку, закину за грядку;
Моя
загадка в год пойдет, колосом взойдет.
ЗЕРНЫШКО

7.
И комковато, и ноздревато,
И
мягко, и ломко, а всех милей…
ХЛЕБ

8.
Две недели зеленится, две недели колосится,
Две
недели отцветает, две недели поливает,
Две
недели подсыхает.
КОЛОСЬЯ

9.
Вырос в поле колоском,
 На
столе лежит куском
ХЛЕБ

10.
Вырос в поле дом
Полон
дом зерном.
Стены
позолочены
Ставни
заколочены!
Золотист
он и усат
В
ста карманах сто ребят
Ходит
дом ходуном на столе золотом.
КОЛОС

- Молодцы, ребята! А теперь предлагаю вашему вниманию случаи из нашей
повседневной жизни. Каждый из вас отвечает самостоятельно, доказывает свое
мнение (или работа в группах).

1)
Ты обедал за столом. Твой приятель выхватил у тебя хлеб и сунул в чай. Твои
действия:
➢
Ударишь его;
➢
Сделаешь ему замечание;
➢
Не скажешь ничего;
➢
Пожалуешься учителю;
➢
Примешь свои меры.

2)
Вышла из магазина женщина и уронила булку хлеба. Ты:
➢
Сделаешь замечание;
➢
Не скажешь ничего;
➢
Примешь свои меры.

3)
Как ты поступишь, если кто-то из одноклассников кинул в тебя хлебом:
➢
Ударишь его;
➢
Сделаешь ему замечание;
➢
Не скажешь ничего;
➢
Пожалуешься учителю;
➢
Примешь свои меры.

4)
После завтрака у вас осталось полкусочка хлеба. Как вы с ним поступите:
➢
Выбросите;
➢
Оставите и доедите после;
➢
Свои меры.

-
Молодцы, ребята! Я вижу, что каждый из вас уже осознал значение хлеба на земле
и изменил свое отношение к нему в лучшую сторону! Но давайте посмотрим историю
из Ералаша с тем, кто неправильно относился к хлебу! Что же из этого вышло –
смотрим внимательно!

Видео
№4 «Однажды в булочной»

(Обсуждение
видео: мальчик берет хлеб руками, а не специальными щипцами; играет с ним;
небрежно смотрит его, откидывает)

-
Нет ничего горше и обиднее, чем боль и обида, нанесенная хлебу. Кто не ценит
хлеб, тот не уважает людей и уже только потому не достоин уважения сам, кем бы
он ни был.

-
А теперь предлагаем прослушать рассказ М.Глинской «Бережем хлеб»!

Читают
ученики.

Мама
дала Грише большой кусок хлеба и отправила его на улицу.
Гриша
ел хлеб. Хлеб был вкусный и душистый, с блестящей корочкой. Скоро мальчик
наелся, а хлеба еще оставалось много. Тут ребята позвали Гришу в мячик играть.
Что делать с хлебом? Гриша подумал и бросил хлеб на землю.
Проходил
мимо дядя Матвей, остановился и спросил: «Кто хлеб бросил?»
-Он,
он! — закричали ребята и показали на Гришу. Гриша сказал: «Я уже сыт, а хлеб
оставался. У нас хлеба много, не жалко».
Дядя
Матвей снял с груди золотую звездочку и сказал:
«Я
звезду Героя за то, что хлеб вырастил, получил. А ты хлеб в грязи топчешь».
Гриша
заплакал: «Я не знал, что с хлебом делать. Досыта наелся, а он оставался…»
-
Ладно, — согласился дядя Матвей. — Если не знал — это другой разговор.— Поднял
хлеб, положил на ладонь. — В этом кусочке моя работа, работа твоей матери, всей
деревни работа. Хлеб любить и беречь надо. — Отдал его Грише и ушел.
Гриша
утер слезы и сказал ребятам: «Я тот хлеб сейчас съем».
-
Нельзя, — возразил Саня, — хлеб запачкан, заболеть можно.
—
Куда же теперь хлеб девать?
В
это время проезжала по дороге телега, а за телегой бежал жеребенок Лыска.
—
Отдадим хлеб Лыске, — предложила Нюра. Гриша протянул жеребенку хлеб. Лыска
схватил ломоть, мигом съел и не уходит. Тянется мордой к ребятам: Давай еще!
Axl Ах, как вкусно».

-
А в годы Великой Отечественной Войны хлеба не было. Его получали примерно один
раз в неделю по 200 граммов на одного человека. И кто как не ветераны лучше
знают ценность хлеба, и как он им дорог.

- Да, ребята! Горькая правда того времени. А теперь задания для вас в группах:
соберите правильно разрезанные пословицы о хлебе! ( Без соли, без хлеба –
половина обеда. Хлеб – всему голова. Из одной муки хлеба не испечешь.)
Объясните значение пословиц!

- Итак, ребята! О чем же мы говорили сегодня, что вы узнали нового о хлебе?
(Ответы детей) Какую ценность несло для вас данное мероприятие? (Ответы детей)
Какие правила пользования хлебом ты открыл для себя и возьмешь с собою в
жизнь?!

Бери
хлеба столько, сколько сможешь съесть.

Не
играй с хлебом.

С
уважением относись к тем, кто выращивает хлеб.

Из
черствого хлеба умей приготовить вкусное блюдо.

(Свои
правила!)

- Ну, что ж, ребята! Вот и подошло к концу наша встреча! Хотелось бы, что все,
что мы сегодня здесь узнали и чему научились, осталось в ваших сердцах!

Дороже
злата и серебра
Он
– всем и всему голова.
У
хлеба значенье особое
Державные
держит права.
И
так повелось это исстари:
Изба
пирогами красна
Хлеб
– наиглавная исповедь
Пред
жизнью во все времена.

alt: Берегите хлеб! Задачи: ➢ формировать культуру взаимоотношений учащихся; ➢ умение работать в парах, группах; ➢ развивать коммуникативные навыки учащихся; ➢ развивать логическое мышление, внимательность и…

alt: КОЛОСЬЯ 9. Вырос в поле колоском,

title: внеклассное мероприятие "Хлеб на столе"


extracted_text:
Ч
1.                             Лисички.

Вот
в  корзинке  лисички. Мы  лисички   собрали   в   лесу.    Мама  с
лисичками    сварила     нам суп.

Вот под деревом нора. У норы лисички.

Они весело играли. А вот и мама.

Она   принесла лисичкам  добычу.

Какие были лисички?

2.                      Зубная
история.
        У Димы заболел зуб. Три
дня он  боялся   идти к врачу.   Но  мама   отвела   Диму   в  поликлинику.
Доктор  осмотрел  зуб, полечил и поставил пломбу. Дима не ел два часа и
про-го-ло-дал-ся.
    Дома   мама   поставила  на стол  суп,  котлеты,
салат.   Дима скорее за стол!
    Радостно ему, что зуб не болит.
3.  Когда
так говорят?

Трус сам себя пугает.

 И готово, да бестолково.
Ча  - часы                 Чу  -  чудо
4.     На ча-со-вом за-во-де.
         Мама   Веры   работает    на
часовом   заводе.   Она  собирает  настенные  часы.
5.                Врач.
    Вова   заболел. У него  ангина.  К
нему   позва-ли  врача.
      Врач выписал лекарства.  Мама
принесла   ле-карства     из   аптеки.   Вова    быстро     выле-чился.

6.                Ну
и   работники!

– Вася,  я   разобрал   и   снова   собрал   те-левизор.

– А  части не  растерял?

– Что ты! Наоборот,   после   того  как   со-брал,  две   части   оставил
для    другого   телеви-зора.

7.   боч-ка        доч-ка
туч-ка      уточ-ка
  поч-ка        точ-ка     куч-ка
удоч-ка

8.
Кто?        Врачи,  ученики,  дети,   бабочка,   лисич-ка,  пчела,
человек, уточка…

Что?
Часы,
ручка,  бочка, печка, свечка, речка, мя-чик, тучка, туча…

file_name: буква Ч.docx

alt: Ч а - ч а сы

title: Дополнительный материал для чтения в период обучения грамоте по программе "Школа России". "Буква Ч"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №4 п.Карымское

СОГЛАСОВАНО
на заседании методического объединения учителей  ОБЖ Карымского
  района
Протокол
от «__»________   г.
№  __

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР  МОУ СОШ №4
  __________ Орлова Т.В
          (подпись)
 «__» _________г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ
«СОШ №4
_______ Пушкарева М.И
   (подпись)
Приказ  №
от «___»________  г.

     РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
8  класс

п. Карымское
2018-2019

Раздел 1.  Пояснительная записка

Рабочая программа
разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности» для 8 класса общеобразовательных учреждений (авторы
программы  - М. П. Фролов, М.В.Юрьева, В. П. Шолох и др.; под ред. Ю. Л.
Воробьёва), напечатанной  в методических рекомендациях «Тематическое и
поурочное планирование по основам безопасности жизнедеятельности» / под общ.
ред Ю.Л. Воробьёва  и в соответствии с федеральным компонентом Государственного
стандарта среднего (основного) общего образования к учебнику  М. П. Фролова,
М.В.Юрьевой, В. П. Шолох под редакцией Ю.Л.Воробъева
  Рабочая программа разработана в соответствии с
современной нормативной правовой базой в области образования:
- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»
№273-ФЗ от 29.12.2012;
- Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования. (Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);
 В настоящей  рабочей программе реализованы требования
федеральных законов:
– «О защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
– «Об охране окружающей природной среды»;
– «О пожарной безопасности»;
– «О гражданской обороне»;
– «О безопасности
дорожного движения» и др.

Раздел 2.  Общая характеристика
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
Основы безопасности
жизнедеятельности в общем образовании – это единая непрерывная система
целенаправленной педагогической работы, обеспечивающая надлежащий уровень
подготовленности человека в области безопасности жизнедеятельности личности,
общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья. Курс «Основы
безопасности жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности
безопасного типа, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни
и жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность,
стремящейся решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами
общества. Настоящая рабочая программа
направлена на формирование и
повышение современного уровня культуры безопасности учащихся 8-х классов. Под
культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации
деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений,
ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности
окружающего мира.

Цели и задачи:

Главная
задача курса 8 класса – дать учащимся
знания, умения, навыки выживания в различных жизненных ситуациях.

воспитание ответственного
отношения к окружающей природной среде, к личному здоровью как индивидуальной
и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства;

развитие
личных духовных и физических качеств,
обеспечивающих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; развитие
потребности соблюдать нормы здорового образа жизни; подготовку к выполнению
требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области
безопасности жизнедеятельности;

освоение
знаний: об опасных и чрезвычайных
ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных
ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской
помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности
жизнедеятельности;

овладение
умениями: предвидеть возникновение
опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также
из анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
принимать обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной
опасной ситуации с учетом реальной обстановки и своих возможностей.

Раздел
3.  Место предмета в учебном плане.

          Рабочая программа
рассчитана на  1 час в неделю,   35 часов в год, на основе учебного плана
образовательного учреждения МОУ СОШ №4 п.Карымское.
формы  обучения учащихся на уроке: общеклассная,  групповая, парная,
индивидуальная;
Межпредметные
связи: география, биология.

Методы обучения:
1.     Словесные (рассказ, беседа, лекция с
элементами беседы);
2.     Наглядные (демонстрация плакатов,
учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);
3.     Практические (обрабатывание
нормативов, решение теоретических и практических задач).
Итоговый и
промежуточный контроль знаний обучающихся осуществляется в виде
тестирования.

                         Раздел 4.
Содержание программы

выстроено по четырем линиям:

обеспечение личной безопасности в повседневной
     жизни;
основы безопасного поведения  человека в
     чрезвычайных ситуациях.
основы здорового образа жизни;
оказание первой медицинской помощи;

Раздел №1 Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного
характера. Безопасность и защита человека

Глава №1 Основные виды и причины опасных  ситуаций
техногенного  характера (4 ч)
В Федеральном законе «О защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» дано следующее
определение чрезвычайной ситуации техногенного характера: неблагоприятная
обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии,
катастрофы или иного бедствия, которые могут повлечь за собой человеческие
жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей среде, значительные материальные
потери и нарушение жизнедеятельности  людей.
Краткая характеристика основных типов чрезвычайных
ситуаций техногенного характера и их последствий.
Основные причины техногенных аварий и катастрофы.

Глава
№2. Пожары и взрывы (5 ч)
Условия
возникновения пожаров и взрывов. Возможные последствия пожаров и взрывов.
Меры
пожарной безопасности.  Правила безопасного поведения при пожарах и угрозе
взрывов.

Глава №3. Аварии с выбросом опасных химических веществ (5 ч)
Химические
вещества и опасные объекты. Правила поведения и действия населения при авариях
на ХОО. Первая помощь пострадавшим от АХОВ.

Глава №4. Аварии с выбросом радиоактивных веществ (4 ч).
Радиоактивность
и радиационно опасные объекты. Ионизирующие излучение: природа, единицы
измерения, биологические эффекты.
Правила
населения и действия населения при радиационных авариях и радиоактивном
загрязнении местности.

Глава № 5. Гидродинамические аварии (3 ч)
Причины
и виды гидродинамических аварий.
Меры
по защите населения от последствий гидродинамических аварий. Правила поведения
населения при угрозе и во время гидродинамических аварий.

Глава №6. Нарушение экологического равновесия.(6 ч)
Экология
и экологическая безопасность. Понятие о предельно допустимых концентрациях
загрязняющих веществ ПДКА. Краткая характеристика обстановки в России

Раздел
№2. Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного
поведения

Глава №1. Безопасное поведение на улицах и дорогах. (8 ч).
Правила
для велосипедистов. Основные понятия об уголовной ответственности несовершеннолетних.
Самозащита в общественном транспорте.

Контрольно-измерительные материалы 8 класс ОБЖ
2018-2019
учебный год

Дата проведения

Вид работы

По теме

I четверть

22.10.2018

Контрольное тестирование

Аварии, катастрофы. Правила
  безопасного поведения при пожарах и угрозе взрывов

II четверть

03.12.2018

Контрольная работа

Аварии с выбросом опасных
  химических веществ

III четверть

04.02.2019

Тестовая работа

Меры по защите населения от
  последствий гидродинамических аварий

IV четверть

01.04.2019

Контрольная работа

Опасные и чрезвычайные
  ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека

20.05.2019

Контрольная работа

 Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни,
  и правила безопасного поведения

Планируемые результаты

Ожидаемый результат
обучения  в общем виде может быть сформулирован как способность выпускников
правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера.

 По завершении школьного
образования у учащихся должны быть сформированы : - основы культуры
личной и коллективной безопасности
-  нравственно-этического
мировоззрения, предусматривающего заботу о личной безопасности
-  безопасности окружающих людей
- создание благоприятных для жизни и
деятельности условий среды обитания.
К этому периоду ученик должен
научиться:
- рассматривать в качестве приоритета
вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности. Формирование современной
культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости
защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного
и социального характера;
-  формирование убеждения в
необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной
значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и
действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости подготовки
граждан к военной службе;
- формирование установки на здоровый
образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение
иного вреда здоровью;
- формирование анти экстремистской и
антитеррористической личностной позиции;
- понимание необходимости сохранения
природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и
терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
Особенность
рабочей программы.
Особенность рабочей программы
состоит в том, что она адаптирована для детей с ОВЗ и составлена с учетом
специфики обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических
функций. Для данной категории обучающихся характерны:
• незрелость
эмоционально-волевой сферы;
• сниженный уровень
познавательной деятельности;
• недостаточная
сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и предметных понятий, у
многих обучающихся недостаточно развиты навыки чтения и образно-эмоциональная
речевая деятельность;
• отсутствие у большинства
обучающихся словесно-логической памяти;
• несовершенность
мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;
• отсутствие умения
самостоятельно сравнивать, обобщать, классифицировать новый учебный материал
без специальной педагогической поддержки;
Календарно-тематическое
планирование составлено с учетом реализации коррекционных целей и задач урока,
предусматривающих постепенное введение в содержание обучения разделов,
способствующих восполнению пробелов предшествующего обучения, формированию
готовности к восприятию наиболее сложного программного материала.
Реализация программы
предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих,
объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые
оптимально подходят для обучающихся с ОВЗ, способствуют развитию элементарных
мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в
знаниях, обучающихся с задержкой психического развития.

Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

Введение. Раздел I. Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера.
  Безопасность и защита человека

1

Основные виды и причины
  опасных  ситуаций техногенного  характера

4

2

Пожары и взрывы.

5

3

Аварии с выбросом опасных
  химических веществ

5

4

Аварии с выбросом
  радиоактивных веществ

4

5

Гидродинамические аварии.

3

6

Нарушение экологического
  равновесия.

6

Раздел II. Опасные
  ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного поведения

7

Безопасное поведение на
  улицах и дорогах

8

Итого:

35

                                   Требования к уровню
усвоения дисциплины

Требования
разработаны на основании Госстандарта по ОБЖ в соответствии с обязательным
минимумом и служат основой для  разработки и осуществления контроля
качества образования по ОБЖ для государственной аттестации выпускников
образовательных учреждений.
Учащиеся
должны:
Знать/понимать:
•
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
вредные привычки и их профилактику;
•
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного
и техногенного характера;
•
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности,
подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного
укрытия.
Уметь:
•
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства
для ликвидации очагов возгорания;
•
соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
•
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,
кровотечениях;
•
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором,
ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами
коллективной защиты;
•
вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
•
действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов
питания в случае эвакуации населения.

Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
•
соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном
транспорте;
•
пользования бытовыми приборами и инструментами;
•
проявления бдительности и поведения при угрозе террористического

                Раздел
5. Тематическое планирование.

№ уроков

Тема

Кол-во часов

Содержание урока

Дата

План

Факт

Введение. Раздел I. Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного характера.
  Безопасность и защита человека

Глава 1 основные виды и причины
  опасных  ситуаций техногенного  характера

1

Аварии, катастрофы,
  чрезвычайные ситуации техногенного характера

1

Аварии, катастрофы

03.09

2

Источники чрезвычайных
  ситуаций техногенного характера и их источники

1

Техногенные аварии

10.09

3

Основные причины и стадии
  развития техногенных происшествий.
Обобщающий урок.

1

Природные и техногенные
  аварии

17.09

Глава 2 Пожары и взрывы

4

Пожары

1

Горение, источники
  воспламенения

24.09

5

Взрывы

1

Взрывоопасный объект

01.10

6

Условия и причины
  возникновения пожаров и взрывов

1

Распространенные причины

08.10

7

Последствия пожаров и
  взрывов

1

Основные поражающие

15.10

8

Правила безопасного
  поведения при пожарах и угрозе взрывов
Тестовая работа.

1

Основные правила

22.10

Глава 3 Аварии с
  выбросом опасных химических веществ

9

 Опасные химические
  вещества и объекты

1

Потребители АХОВ

29.10

10

Характеристика ахов и их
  поражающих факторов

1

Стойкость, относительная
  плотность

12.11

11

 Причины и последствия
  аварий на химически опасных объектах

1

Зона химического заражения

19.11

12

Правила поведения и
  защитные меры при авариях на ХОО

1

Средства индивидуальной
  защиты

26.11

13

Первая помощь пострадавшим
  от АХОВ
 контрольная работа
  (тест)

1

03.12

Глава 4 Аварии с
  выбросом радиоактивных веществ

14

Радиоактивность и
  радиационные опасные объекты

1

Радиоактивность

10.12

15

Ионизирующее излучение:
  природа, единицы измерения, биологические эффекты

1

Дозы излучения, мощность
  дозы

17.12

16

Характеристика очагов
  поражения при радиационных авариях и принципы защиты

1

Поражающие факторы

24.12

17

Правила поведения и
  действия населения при радиационных авариях и радиоактивном загрязнении
  местности

1

Основные правила

14.01

Глава 5
  Гидродинамические аварии

18

Гидродинамические аварии и
  гидродинамические сооружения

1

Прорыв плотины, проран

21.01

19

Последствия
  гидродинамических аварий

1

Поражающие факторы

28.01

20

Меры по защите населения от
  последствий гидродинамических аварий. Правила поведения при угрозе и во время
  гидродинамических аварий
Контрольная работа
  (тест)

1

Оповещение

04.02

Глава 6 Нарушения
  экологического равновесия

21

Экология и экологическая
  безопасность

1

экологическая
  безопасность          ст.41 прочитать

11.02

22

Биосфера и человек

1

Мутагенез

18.02

23

Загрязнение атмосферы

1

Атмосфера, озоновый слой

25.02

24

Загрязнения почв

1

Литосфера

04.03

25

Загрязнения природных вод

1

Неорганические
  загрязнители

11.03

26

Предельно допустимые
  концентрации загрязняющих веществ. Характеристика экологической обстановки в
  России

1

Предельно допустимая
  концентрация (ПДК)

18.03

27

Контрольная работа по теме:
Опасные и чрезвычайные
  ситуации техногенного характера. Безопасность и защита человека

01.04

Раздел II. Опасные
  ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного поведения

Глава 7 Безопасное
  поведение на улицах и дорогах

28

Правила для велосипедистов.

1

1.Уход за велосипедом,
2.Дополнительные требования
  к велосипедисту

08.04

29

Мотовелосипед и мопед.
  Мотоцикл. Правила пользования и движения.

1

Правила дорожного движения

15.04

30

Водитель – главный участник
  дорожного движения

1

Время реакции водителя

22.04

31

Проезд перекрёстка

1

1.Правила проезда
  перекрёстков,
2.Регулируемые перекрёстки,
3.Нерегулируемые перекрёстки

29.04

32

Экстремальные ситуации
  аварийного характера

1

ДТП

06.05

33

Контрольная работа
 по теме: Опасные
  ситуации, возникающие в повседневной жизни, и правила безопасного поведения

1

13.05

34

 Обобщающий урок

1

20.05

35

 Закрепление изученного.

1

27.05

Итого:

35 часов

                    Раздел
6. Система оценки результатов обучения.

Согласно настоящей программе для оценки достижений обучающихся
установлено пять уровней:
1.
базовый уровень -
отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»);
2.
повышенный
уровень - отметка «хорошо» (отметка «4»);
3.
высокий уровень -
отметка «отлично» (отметка «5»);
4.
пониженный
уровень - отметка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
5.
низкий уровень -
отметка «плохо» (отметка «1»).

                          Особенности оценивания планируемых результатов:
Основным объектом системы оценки результатов выступают требования Стандарта,
которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися рабочей программы курса ОБЖ в 8
классе.
          Превышение базового
уровня свидетельствует об
усвоении опорной системы знаний по курсу ОБЖ в 8-ом классе на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Повышенный и высокий уровни достижения
отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения
учебными действиями и сформированностью интересов к освоению курса основ
безопасности жизнедеятельности.
          Недостижение базового
уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от
объема и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета ОБЖ согласно
рабочей программе. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки по курсу ОБЖ, о том, что учеником не освоено
даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство
обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях по основам
безопасности жизнедеятельности, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся
может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся
требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе
знаний по курсу ОБЖ и оказании целенаправленной помощи в достижении базового
уровня.
         Низкий уровень
освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных
отрывочных фрагментарных знаний по основам безопасности жизнедеятельности,
дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют
низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по предмету
ОБЖ, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой
предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и здоровья
человека. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации
пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Раздел 7.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса:

1. «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8
класса общеобразовательных учреждений (авторы   - М. П. Фролов, В.П.Шолох,
М.В.Юрьева, Б.И.Мишин  под ред. Ю. Л. Воробьёва.- Москва :АСТ : Астрель, 2013г
2. Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ : 8-й
класс : к учебнику М.П. Фролова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности.
8класс»; под ред. Ю.Л. Воробьёва.
3. Пожарная безопасность в школе: методическое
пособие/Л.Ю. Скрипник
4. Методические материалы и документы по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности». Книга для учителя /А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин
5.
Хрипкова А.Г. «Гигиена и здоровье». Медицинская литература.
6.
Дидактический материал «ОБЖ» 5-9 классы. Издательство «Дрофа».
7.
Правила дорожного движения

Дополнительная литература
1.  Правила пожарной безопасности(5 – 11 классы)/ Е.Н.
Дубровская
2. Правила дорожного движения для детей/ авт. – сост.
В. Надеждина
3. Основы безопасности жизнедеятельности: методика
преподавания
          предмета 5-11 классы
4. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности
жизнедеятельности» 5-9 классы
5. Безопасное поведение на дорогах. 5-10 классы /М.П.
Фролов
Сайты, используемые при подготовке  уроков, сообщений,
докладов    и рефератов.

Название сайта

Электронный адрес

МЧС России

http://www.emercom.gov.ru

Министерство природных ресурсов РФ

http://www.mnr.gov.ru

Энциклопедия безопасности

http://www.opasno.net

Образовательные ресурсы Интернета - Безопасность
  жизнедеятельности

http://www.alleng.ru

Федеральный
  российский общеобразовательный портал

http://www.school.edu.ru

Федеральный
  портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

Портал
  компании «Кирилл и Мефодий»

http://www.km.ru

Образовательный
  портал «Учеба»

http://www.uroki.ru

учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса:
1) Компьютер;
2) Мультимедиа проектор;
3) Аптечка;
4) Комплект плакатов «Правила безопасного поведения в
быту»;
5) Использование видеороликов и презентаций

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа обж 8 кл .doc

alt: Раздел 1. Пояснительная записка

alt: II четверть 03.12.2018

alt: Особенность рабочей программы

alt: Календарно-тематическое планирование составлено с учетом реализации коррекционных целей и задач урока, предусматривающих постепенное введение в содержание обучения разделов, способствующих восполнению пробелов предшествующего обучения, формированию готовности…

alt: Требования к уровню усвоения дисциплины

alt: Раздел 5. Тематическое планирование

intro: Рабочая программа разработана на основе авторской программы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8 класса общеобразовательных учреждений (авторы программы  - М. П. Фролов, М.В.Юрьева, В. П. Шолох и др.; под ред. Ю. Л. Воробьёва), напечатанной  в методических рекомендациях «Тематическое и поурочное планирование по основам безопасности жизнедеятельности» / под общ. ред Ю.Л. Воробьёва  и в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (основного) общего образования к учебнику  М. П. Фролова, М.В.Юрьевой, В. П. Шолох под редакцией Ю.Л.Воробьева


extracted_text:
Предмет:
русский язык
Класс
4
Автор
учебника: С.В.Иванов.
Русский язык. 4класс. В 2-х ч. Часть 2. М.: Вентана - Граф, 2018
Тема:  «Имя числительное как часть речи»
Цель:    создать
условия для формирования представления  об имени числительном
как о
самостоятельной часть речи;
Тип урока:
«открытие» нового знания
Задачи:
Обучающая:
- сформировать умение находить в тексте и устной речи
имена числительные , различать количественные и порядковые числительные;
- сформировать умение анализировать
использование количественных и порядковых числительных в речи;
- сформировать умения развивать навыки
рефлексивно-оценочной деятельности, сотрудничества,
Развивающая:
Развивать умение удерживать внимание при решении
учебной задачи; осуществлять самоконтроль за правильностью и
последовательностью выполнения отдельных учебных операций; мобилизовать в
конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.
Развивать умение высказывать собственное  мнение и
аргументировать его; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи.
Воспитательная:
Воспитывать умение работать в группе
(высказывать свое мнение и аргументировать его, слушать собеседника, приходить
к общему мнению.) способствовать формированию интереса к
изучению русского языка через ознакомление с новыми сведениями о числительном;
Методы обучения:
Формы организации познавательной деятельности
учащихся: Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в
парах и
группах.
Средства обучения
:для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, презентация,
Для учащихся: учебник С.В.Иванов. Русский язык.
4класс. В 2-х ч. Часть 2. М.: Вентана - Граф, 2018; С.В.Иванов. Рабочая
тетрадь, ч. 2, карточки, электронное приложение

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

к
  концу урока обучающиеся должны иметь представление о числительном как части
  речи;
уметь
  различать количественные и порядковые
  числительные

Регулятивные
  УУД:

умения
  определять и формулировать цель на уроке,
работать
  по плану, в парах, в группах,
планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей, проводить самооценку
  успешности своей деятельности.
Познавательные
  УУД:

умения
  работать с текстовой информацией,
 наблюдать,
  сравнивать, анализировать, делать выводы в процессе исследовательской работы,

преобразовывать
  информацию из одной формы в другую,
понимать
  значимость изучаемого предмета.
Коммуникативные
  УУД:
умения
  формулировать связный ответ на поставленный вопрос,  участвовать в диалоге в
  паре,
аргументированно
  высказывать свои предположения,
слушать
  и понимать речь других на уроке

определение
  личностного смысла учения – желания приобретать новые знания,
осознание
  своих трудностей, стремление к их преодолению

Основные
  понятия: имя
  числительное, количественные числительные, порядковые
  числительные.
  Межпредметные связи: математика, литературное чтение, окружающий мир

Технологическая
карта урока

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые
  УУД

1.Самоопределение
  к учебной  деятельности

Ребята, подарите
  друг другу хорошее настроение:
- «Здравствуй, солнце,
  я твой лучик. Здравствуй, я – от сердца ключик
- «Здравствуй,
  друг, здравствуй, друг. Ты прекрасней всех вокруг!».
- Солнышко
  почувствовало тепло наших ладошек, сердец, улыбок и послало нам удачу и
  успех.
Протяните левую
  руку и возьмите удачу. Протяните правую руку и возьмите успех.
-
  Возьмите термометр. покажите свое настроение

Игра-приветствие.
  Дети вместе с учителем встают в круг, берутся за руки, моделируют солнце,
  обмениваются теплом ладошек, ходят по кругу и проговаривают слова.

2.Актуализация
  знаний и фиксация индивидуального затруднений  в деятельности

Комплексно-орфографический
  тренинг.
-
  Запиши слова группами, заменяя транскрипцию буквенной записью.
Ре[ч‘],
  колю[ч‘], стри[ч‘], вска[ч‘], треску[ч‘], навзни[ч‘], бере[ч‘], шес[т‘],
  мор[ш],  хоро[ш],  ре[ш],  невтерпё[ш]
- Приступайте  к
  работе. 1 мин на это задание

- Какие группы
  слов у вас получились?

- Докажите
  правописание мягкого знака после шипящих.

Выполняют задания по карточкам в группах
(Приложение №1)

Работа в группах
   (по
  4 человека):
1 ,2 группы:  правописание
  существительных с шипящей на конце.
3и 4  группы:  правописание
  прилагательных с шипящей на конце.
5 группа:  правописание
  глаголов с шипящей на конце.
6 группа:  правописание
  наречий с шипящей на конце.
Проверка.
Сущ: речь ,морж
Гл: режь, стричь
Прил: колюч,
  хорош
Нареч
  :вскачь. невтерпеж

Р:Планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей.

П:
  Преобразуют информацию из одной формы в другую
К
  : Строят свои рассуждения

3Выявление
  места и причины затруднения

-
  У вас возникло затруднение? Почему? (Шесть - лишнее слово)

-
  Почему слово шесть не вошло ни в одну группу ?                        (лишнее
  слово «шесть», т.к.  нет шипящей на конце, незнакомая часть речи)

Какой
  вопрос вы поставили к слову шесть?

Рассуждают,
  выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения

Высказывают
  свои версии

4.Построение
  проекта выхода из затруднения

-
  Какую учебную  задачу поставим на урок?

  Давайте спланируем свою деятельность (узнать название части речи, на какие
  вопросы отвечает и что
  обозначает)

Формулируют
  тему урока;
Формулируют
  учебную задачу

П:
  Понимают цель урока, формулируют учебную задачу
Р:
  Учатся целеполаганию и планированию своей деятельности
  К: Слушают и понимают речь учителя

5.Первичное
  закрепление во внешней речи

  Слайд № 6. Посмотрите на рисунок.
-
  Чем похожи фигуры?
-
  Чем отличаются?
-
  Сколько красных звезд на рисунке?
-
  Сколько светло-зеленых звезд на рисунке?
-
  Сколько темно-зеленых звезд на рисунке?
-
  Сколько голубых звезд на рисунке?
-
  Сколько желтых звезд на рисунке?
 -
  6,5,7,4,3 - как назвать одним словом, что это?
Так
  количество предметов записывают на уроках математики, а на уроках русского
  языка пишут словами: «шесть», «пять», «семь», «четыре», «три».
-
  Как можно назвать слова: «шесть», «пять», «семь», «четыре», «три»,
  образованные от чисел? (Числительные)
-
  На какой вопрос они отвечают? (Сколько?)
-
  Что обозначают? (Количество предметов)

-
  Если числительные, отвечают  на вопрос «сколько?» и обозначают  количество
  предметов при счете, как вы думаете, как они называются? (количественными
  числительными)

Слайд
  № 7.  Посмотрите на рисунок.
-
  Каким по счету нарисован
  ромбик?
  - Какой  по счету нарисована звезда?
-
  Каким  по счету нарисовано пятно?
-
  Какими  по счету нарисованы треугольники?
-
  6,3,5,7 – с такой записью мы встречаемся на уроках математики, на уроках
  русского языка пишут «шестой», «третья», «пятое», «седьмые».
-
  Как можно назвать слова «шестой», «третья», «пятое», «седьмые», образованные
  от чисел? (Числительные)
-
  На какой вопрос они отвечают? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
-
  Что обозначают? (Порядок предметов при счете)

-
  Если числительные отвечают  на вопросы  «какой?», «какая?», «какое?»,
  «какие?» обозначают  порядок предметов при счете, как вы думаете, как
  они называются? (порядковыми числительными)
-
  В чем разница между числом и цифрой? /Уточним по словарю
  С.Ожегова/
  Число - понятия количества, величина, при помощи которой
  производится счет.
Цифра – знак обозначающий число.
   Слайд № 8.
- Что такое
  числительное?
Давайте сравним
  наш вывод с выводом в учебнике на стр. 84.
Слайд № 9.
Работа в
  учебнике.
  Страница 84, № 1
Запиши
  числительные в два столбика.

 -
  По какому признаку делили слова на группы?
 -
  Какие группы слов у вас получились?

Создание
  эталона  действия.
1.     Задай вопрос к слову.
2.     Узнай, что оно
  обозначает.

  3.Определи часть речи.

Физкультминутка
·
    Я
    буду называть числительные. Если встретятся порядковые числительные -
    хлопните в ладоши, если количественные – присядьте
Семь , пятый, солнце, сорок, сотый, второй
    ,тринадцать, пятерка, десять четвертый

Фронтально
Открывают
  учебник, читают правило, сравнивают со своим выводом.
Применяют
  новое правило.

Работа
  по учебнику

П:
  Наблюдают, сравнивают, анализируют, делают выводы

Демонстрируют
  умения принимать и сохранять учебную задачу

Р:
  Регулируют свою исследовательскую деятельность
Удерживают
  учебную задачу
К:
  Проявляют активность, стремление выступить, формулируют связный ответ,
  обобщают свои наблюдения

П:
  Осознанно читают, группируют числительные, делают вывод

6.Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Работа в
  учебнике.  Страница
  84, № 2
- Работаем в
  парах.

Самопроверка. Слайды №10 -
  11

Слайд
  18
              Тест по теме: «Числительное»

1.     Что
  обозначает числительное?
А) порядок и
  количество предметов
Б) указывает на
  предмет, но не называет их
В) действие
  предмета

2.     На какие
  вопросы отвечает числительное?
А) Кто? Что?
  Какой?  Чей?
Б) Сколько? Который?
В) нет
  правильного ответа

3.     В каком
  предложении  есть числительное?
А) В семь утра я
  встаю.
Б) Погода
  прекрасная.
В) Петя получил
  тройку  за
  ответ.

4.     Одно из
  слов является числительным, какое?
А) одиннадцать
Б) мы
В) они
5
  В
  каком слове спрятано числительное?
А) Витрина
Б) Магазин
В) Галерея

        6 В каком  предложении есть слово,
  отвечающее на вопрос сколько?
А) У меня
  двадцать копеек.
Б)  Миша и Лена
  идут в школу.
В)  Какое небо
  голубое.
•      1- А
•      2 – В
•      3 – А
•      4 – А
•      5- А
•      6- А

  Слайд 21-22

Выписывают
  количественные числительные из стихотворения, вставляют порядковые в
  предложения
Выполняют
  индивидуально тест

П:
  Умело пользуются выборочным чтением
Р:
  Работают по плану
К:
  Аргументированно строят свои умозаключения

7: Включение в
  систему знаний и повторение

Слайд
  №.12.
-
  Кто лишний?Почему? (оса, пчела, муха, краб)
Слайд
  №.13.
-
  Спиши текст, заменяя числительные словами.
 (У
  краба 10 ног. 2 передние заканчиваются мощными клешнями. Остальные 8 служат
  ему для того, чтобы плавать и бегать боком по песку.)
Проверка.
-
  Какие числительные встретились в тексте? -Что узнали о крабах?
-
  Числительные
  встречаются не только в тексте, встречаются в УНТ.
Работа
  в парах (по
  карточкам, смотри приложение, презентацию).
Слайд
  №.14 (числительные в пословицах, фразеологизмах)

  … пятниц на неделе.
У
  … нянек дитя без глазу.
 …
  отмерь, а … раз отрежь.

  … вода на киселе.

  За … замками.

  Работает до … пота.
Проверка.
Слайд
  №.15. Число 7 имело на Руси магическую силу. Число семь приносит счастье
-
  Где может встречаться числительное «семь» в обыденной жизни?
(
  7 чудес света, 7 нот, 7 цветов радуги, 7 дней недели и т. д.)
Слайд
  №.16. Числительные в ребусах ( р1а, па3от, 7я ).

Учатся
  понимать значение исследуемого материала
Крабы — обширная группа водных и околоводных животных,
  относящаяся к отряду Десятиногих Ракообразных. От родственных им раков,
  креветок, омаров и лангустов крабы отличаются заметно укороченным брюшком,
  подвернутым под широкую головогрудь. Это придает им специфическую, хорошо
  узнаваемую форму. В то же время крабы достигли небывалого разнообразия: 6793
  вида этих животных

Р:
  Учатся обобщать, контролировать и корректировать ответы одноклассников
К:
  Выдвигают версии

8.Рефлексия
  деятельности

Слайд
  №22
-
  Какую тему мы сегодня исследовали?
-
  Чтобы узнать достигли ли мы поставленной цели, дадим характеристику своей
  работы на уроке.

А теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро
  передайте тепло друг другу, соедините свои ладошки с ладошками соседа. Пусть
  тепло души ваших друзей согревает вас.
   -Показываем своё настроение

П:
  Делают умозаключения
Р:
  Оценивают свою работу на уроке
К:
  Сотрудничают, выдвигают версии

Д/З

1.
  Задание для всех.  Стр. 86 №3.
2.
  Для тех, кто пожелает: подобрать пословицы и загадки с числительными.

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Предмет: русский язык Класс 4

alt: К: Слушают и понимают речь учителя 5

alt: Узнай, что оно обозначает. 3

alt: В каком предложении есть числительное?

alt: Слайд №.12. - Кто лишний?Почему? (оса, пчела, муха, краб )

title: «Имя числительное как часть речи»


extracted_text:
Мультимедийный проект
 по
учебному курсу:
«Основы религиозных
культур и светской этики»
 и  предметной области
«Основы духовно-нравственной культуры народов России», посвящённый 350-летию со
дня рождения Петра I.
Тема:
 «Реформы
Петра I»

Автор проекта:
Якимов Антон,  4 А класс
Руководитель:
Куанышева И.В.

МБОУ «СОШ №10»
Г.Нефтеюганск
2021-2022

План
выполнения проекта:
1. Актуальность...........................................................................................................3
2. Цель, задачи,
ожидаемый результат...................................................................3-4
3. Основные этапы
выполнения проекта...................................................................4
4. Мультфильм (презентация)

5. Вывод........................................................................................................................5
6. Заключение...........................................................................................................5-6
7. Список используемой
литературы и интернет ссылки.......................................6

1.
Актуальность
«О мощный
властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
                                      Россию поднял на дыбы?»
А.С.Пушкин

В 2022 году наша страна будет отмечать 350-летие со дня рождения Петра 1.
Пётр I Великий (1672 – 1725) – выдающийся государственный деятель, московский
царь из династии Романовых, всероссийский император с 1721 года, великий
реформатор. С.М. Соловьев, известный русский историк, писал, что Петр 1 был
действительно Великим, как и прозвали его в народе. Петр не был славолюбцем. Он
жил и трудился на благо народа и заботился только о народе. Он осознал, что его
обязанность – вывести слабый, бедный, почти неизвестный народ из этого печального
положения посредством цивилизации. С именем Петра связаны важные
государственные реформы общественного строя. Пётр 1 одержал победу в Северной
войне, после которой масштабы страны значительно расширились до Балтийского
моря. Он был основоположником великого государства, которое продолжало
развиваться ещё целое столетие после его смерти. Поэтому всем нам стоит знать
интересные факты из жизни этой выдающейся личности, реформатора, 350 - летие
которого является значительной вехой сегодняшней России.
Давайте и мы заглянем сквозь время.

2.
Цель, задачи, ожидаемый результат.
Цель: создать
познавательный мультфильм в технике пластилиновой анимации для учеников
начальных классов.

Задачи:
1.      Собрать сведения
о реформаторской деятельности Петра 1.
2.      Отобрать
доступные для понимания учащихся реформы.
3.      Продумать сюжет
мультфильма.
4.      Изготовить
персонажей, фон, декорации, мелкие детали.
5.       Произвести
съемки, редактирование, монтаж видео в программе Сap Сut.
6.      Презентовать
мультфильм в классе.

После
всей своей работы я должен получить следующий результат:
•      Создать
мультфильм по теме.
•      Представить
мультфильм  на классном часе, посвященном 350-летию Петра I.

Перед
началом выполнения проекта я определил для себя следующие этапы работы:
3.Основные этапы выполнения проекта
1
Сбор
информации о реформаторской деятельности Петра I.
Систематизация и отбор материала.
2.     Разработка сюжета, разбивка его на
эпизоды и сцены.
3.      Изготовление персонажей, фонов, декораций.
4.
Съёмка сцен
мультфильма.
5.
Озвучка и
создание мультфильма в программе Сap Сut.
6.
Презентация
мультфильма одноклассникам на классном часе, посвященном 350-летию со дня рождения Петра I.

4.
Систематизация собранного материала. Выполнение и оформление презентации,
мультфильма (представление презентации Приложение 1, сценарий
мультфильма Приложение 2)

5.
Вывод.
Эпоха Петра I - один из
самых важных, переломных периодов в истории Российского государства.
  Мы даже не подозреваем,
как многим обязаны Петру I, который вошел в историю под именем Великого. Что бы
мы ни взяли - алфавит, русский язык, газеты, дороги, одежду, еду, армию, флот и
многое другое, - все это связано с его именем. Он до самого основания изменил
жизнь России. Он и сам жил во благо своей страны, и других наставлял: «Делайте
добро Отечеству, служите ему верой и правдой».
6.Заключение.
И пусть многих пугали новые реформы,
новый уклад, жестокий нрав императора, все же он многое сделал для России. Для
ее процветания и культурного наследия. Сохранились многие учреждения культуры,
памятники искусства и архитектуры, которыми наша страна гордится и сегодня.
Великий Петр, царь — реформатор,
          Строитель, плотник, мореход.
С его на троне воцаренья
Россия славный путь ведет.
Он был тогда горяч и молод
Стремился Русь преобразить,
Чтоб никогда ни враг, ни голод
Ее не смели поразить.
Ему на страшны были войны:
Играя, строил он полки,
Чтоб, возмужав, с народом вместе,
Давать отпор врагам страны!
Создал он флот Отчизны нашей,
Открыл морские он пути,
И, прорубив окно в Европу
Немало сделал для страны.
И что там шведы, Карл, Полтава —
Сумел стихию обуздать
И на Неве, им присмиренной,
Прекрасный Петербург создать!
Служил он истово державе,
Отдав все силы для того,
Чтоб, восхищаясь предков славе,
Мы вечно помнили его.
                   Ивлева Екатерина

При
выполнении проекта я пользовал следующие  информационные источники:

7.
Список используемой литературы:
1. Веллер М. Петр
I и его реформы. Как Россия стала великой державой. [Электронный ресурс] //
Еженедельник «Аргументы и факты» № 5. 2010. Интернет-сайт: aif.ru. URL: https://aif.ru/society/history/16080
2.Каменский А.
Все, что нужно знать о Петре I, в 8 пунктах. [Электронный
ресурс]//Интернетсайт:arzamas.academy.URL:https://arzamas.academy/materials/1154
3. Надеждин Н. Великие люди мира. М.: ОлмаМедиаГрупп, 2016г. -304 с.
4.Указы Петра I
(Великого). [Электронный ресурс] // Интернет-сайт: cgon.rospotrebnadzor.ru.
URL: http://cgon.rospotrebnadzor.ru/content/33/2902
347
5.350 лет со дня
рождения Петра Великого — первого Российского императора. [Электронный ресурс]
// Интернет-сайт: historyrussia.org. 2019. URL:https://historyrussia.org/sobytiya/347-let-so-dnya-rozhdeniya-petra-velikogo.html
6. Источник: mcbtacina.rnd.muzkult.ru  ›petr1scenarij.pdf
7.
Источник: https://studbooks.net/ Оценка
личности и деятельности Петра I с точки зрения С.М. Соловьева.
8.
Источник: https://nsportal.ru/klio67 Стихотворение
"Петр I".

Интернет
ссылки:
https://youtu.be/5gCJuZqzuD0

Приложение
1

1
слайд.
Добрый
день! Представляю вашему вниманию свой мультимедийный проект «Реформы Петра 1»
2
слайд.
В
2022 году наша страна будет отмечать 350лет со дня рождения Петра 1. Пётр
Великий – выдающийся государственный деятель, царь - император из династии
Романовых, великий реформатор. Реформы Петра 1 вывели Россию на новый уровень
развития. Она стала великой державой и  получила статус империи. Александр
Сергеевич Пушкин в своих стихах так писал о Петре I:
«О
мощный властелин судьбы!
Не
так ли ты над самой бездной,
На
высоте, уздой железной
Россию
поднял на дыбы?»
3
слайд: На уроке окружающего мира я узнал, что Петр 1 сам
строил корабли, переодевшись простым плотником и познавал секреты других
профессий наряду с обычными людьми. Мне захотелось еще больше узнать об этом
правителе и поделиться со своими одноклассниками.
Ранее у меня был опыт создания мультфильмов, но они
были совсем детские.
А
мультфильм про Петра 1  - это мой первый исторический и познавательный
мультфильм.

4.
слайд.
Я
поставил перед собой цель: создать познавательный
мультфильм в технике пластилиновой  анимации для учеников начальных классов.
5
слайд.
Чтобы
достигнуть своей цели, я должен был решить ряд задач:
1.     Собрать
сведения о реформаторской деятельности Петра 1.
2.     Отобрать
доступные для понимания учащихся реформы.
3.     Продумать
сюжет мультфильма.
4.     Изготовить
персонажей, фон, декорации, мелкие детали.
5.     Произвести
съемки, редактирование, монтаж видео в программе Сap Сut.
6.     Презентовать
мультфильм в классе.

Работа
над проектом проходила в несколько этапов:
6
слайд: В январе я начал сбор
информации о реформаторской деятельности Петра I.
Далее систематизировал  и отобрал материал для мультфильма.    Разработал
сюжет, разбил его на эпизоды и сцены.
7
слайд: Следующий этап - Изготовление
персонажей, фонов, декораций.
Поскольку
это процесс трудоемкий, я привлек к созданию мультфильма  членов моей семьи и
воспитателя по изобразительной деятельности.
На
изготовление персонажей  и декораций у нас ушло 2
месяца  и 30 пачек пластилина.
Мелкие
детали (интерьер мебели, товары купцов, продукты питания, украшения для елки я
добавлял уже в ходе съемок мультфильма).

8
слайд:  Съёмка сцен
мультфильма - это самый трудоемкий процесс, т.к.
необходимо сделать большое количество кадров. Я снимал  свой мультфильм в
технике пластилиновой анимации, поэтому мои герои были не всегда устойчивы.
Для  гибкости персонажей, кроме пластилина,  использовал:   проволоку, шпажки,
счетные палочки, конусы из картона для одежды. Украшениями служили бусины и
пайетки.
9
слайд: Следующий этап -  озвучка
и  создание мультфильма в программе Сap Сut.
Конец
марта – начало апреля  - озвучка и  создание мультфильма в программе cap
cut.  Для меня это был самый интересный
процесс, т.к нужно склеить все кадры друг за другом, наложить голос и музыку,
сделать заставку и титры.
10
слайд: Завершающий этап - презентация
мультфильма одноклассникам на классном часе, посвященном 350-летию со дня рождения
Петра I.
18 апреля  я презентовал свой мультфильм в классе. Мои
одноклассники с большим интересом посмотрели видео. После просмотра фильма они
задавали много вопросов о процессе съёмки. Некоторые выразили желание
поучаствовать в создании следующего мультфильма.  Мы уже начали обсуждать с
ними идею создания мультфильма в технике компьютерной графики. В перспективе я
хотел бы создать коллекцию мультфильмов о великих людях России.

А сейчас предлагаю вашему вниманию свой
мультфильм «Реформы Петра 1».

Приложение
2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа Реформы Петра I.docx

alt: План выполнения проекта: 1.

alt: Создал он флот Отчизны нашей,

alt: URL : https :// historyrussia

alt: Приложение 1 1 слайд. Добрый день!

alt: Приложение 2


extracted_text:
Тема:
«Боспорское царство» (записать в тетрадь)
Основные понятия (нужно записать в тетрадь, но можно
распечатать и вклеить):
Архонт –
высшее должностное лицо в городах-государствах Древней Греции.
Штандарт
– особый вид знамени, флага, персональное знамя знатного человека,
непрямоугольной формы; символ государства или воинского формирования.
Готы –
германские племена, сформировавшиеся на Скандинавском полуострове.
Гунны
–
кочевые племена, с вторжения которых из Приуралья в Восточную Европу в IV в. началось
Великое переселение народов.

1.     Союз
греческих городов-полисов (учебник с.94 первый пункт)
Что нужно запомнить!
Около 480 г. до
н.э., расположенные по обоим берегам Боспора Киммерийского
(современное название – Керченский пролив), образовали «единое государство» - Боспорское
царство. Столицей его стал Пантикапей (современное название –
Керчь), единственный крупный город на западном берегу пролива. Остальные
крупные поселения греческих колонистов находились на восточном
(«азиатском») берегу Боспора Киммерийского.
Þ   Начало
правления династии Археанактидов – первая династия с начала V
в. до н.э. примерно с 480 г. до н.э. ;
Þ   начало
правления династии Спартокидов с 438г. до н.э.;
Þ   правление
Левкона ( 389-349 гг. до н.э.);
Þ   правление
Перисада I ( 349-309 гг. до н.э.).
Начертить
таблицу в тетрадь или распечатать и вклеить

УПРАВЛЕНИЕ В БОСПОРСКОМ ЦАРСТВЕ
С 480 г. до н.э. – династия
  Археанактидов
С 438  г. до н.э.- династи
  Спартокидов

2.     Внешняя
политика Боспорского царства (учебник с.94-95 второй пункт параграфа).
Что нужно запомнить!
Левкон I
вел активную внешнюю политику. Стремился к расширению территории своего
государства, вел завоевательные войны на Восточном побережье Боспора
Киммерийского. Присоединил к своему государству Синдику, покорил меотские
племена Прикубанья и Восточного Приазовья.
Боспорские правители вели завоевательные войны,
осаждали города и крепости, подчиняя себе местное население скифов, меотов,
сарматов.

МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

Греческие полисы

Местные племена

Пантикапей
Фанагория
Феодосия
Танаис
Горгиппия
Гермонасса
Керчь
Тирамба
Корокондама
Бата и др.

Народные собрания
Совет
Магистраты

Скифы
Синды
Меоты
Дандарии
Тореты
И др.

Традиционные племенные
  структуры

3.     Ослабление
Боспорского царства (учебник с. 95-96 третий пункт параграфа)
Что нужно запомнить!
Причины ослабления и падения Боспорского царства:
Ø 1. Недовольство
народа политикой власти
Ø 2. Разорительные
набеги племен готов и гуннов в начале 3 века до н. э.
Ø 3. Уничтожение
важных городов готами.
Ø 4. Ослабление и
прекращение торговли  из-за господства готов на море

4.
Прочитайте рассказ  «Битва на реке Фат» с 97-98
учебника. Определите, кто сражался на стороне Сатира, а кто – на стороне его
младшего брата Евмела.
Домашнее
задание: параграф № 15, выучить новые термины и повторить изученные, вопросы на
с. 99 (устно).

file_name: план-конспект урока по кубановедению 5 класс (13-18 апреля 2020г.).docx

intro: конспект урока содержит материал, который будет полезен учителям кубановедения 5-х классов или учителям истории

tags: греческие колонии на Кубани

title: План-конспект урока по кубановедению 5 класс