extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «ПОДРОСТОК»

Сценарий
конкурсно-игровой программы
«Зимушка-зима»
(возраст   детей 10-12 лет)

 Автор-составитель:
Коннова Ирина Михайловна, педагог
первой квалификационной категории, отдела
     народных промыслов

Оренбург,
2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Данное мероприятие может быть проведено педагогами
дополнительного образования в дни зимних каникул, в период проведения конкурса
«Вифлеемская звезда», который связан с такими праздниками как Рождество и Новый
год. А эти праздники ассоциируются у детей с красавицей-зимой с русскими
народными обычаями и традициями, а также устным народным творчеством.

Цель:Учиться
работать в команде, заинтересовать детей в изучении устного народного
творчества.

Задачи:

- Познакомить
с устным народным творчеством, традициями и обычаями русского народа.
-
Способствовать воспитанию уважения к культуре родной страны.
-
Способствовать развитию интереса к устному народному творчеству.

Место
проведения, аудитория, адресность: кабинеты детских творческих
объединений;  учащиеся
творческих объединений отдела народных промыслов  9-11 лет.

Оснащение:
1.
Выставка
творческих работ детей и педагогов, посвященных зимней тематике, Рождеству,
Новому году.
2.
Жетоны
(круги, квадраты, треугольники разноцветные).
3.
Сладкие
призы.
4.
Магнитофон,
музыкальные записи по зимней тематике.

Предварительная
работа: подготовить
к выставке детские творческие работы, связанные с темой зимы, зимних
праздников. Сделать разноцветные жетоны в виде круга, квадрата, треугольника.
Приобрести сладкие призы. Сделать музыкальные записи по зимней тематике.

Условия
проведения игры: деление группы на команды, выбор капитанов команд. Побеждает
команда, которая собрала больше жетонов- наград.

Ход
мероприятия:

Перед началом конкурсно-игровой
программы дети знакомятся с выставкой творческих работ по
декоративно-прикладному творчеству «Вифлеемская звезда».

 Педагог: Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы продолжим разговор о временах года и устном народном
творчестве, связанном с ними. Наше мероприятие будет проходить в форме
конкурса. Все конкурсные задания будут связаны с  зимой. Конкурс будет включать
5 заданий. За правильно выполненное задание команда получает жетон. Команда,
которая получит большее количество жетонов-наград, станет победительницей и
получит сладкий приз. Мне сегодня будет помогать ведущий (педагог называет имя
ученика).

Ведущий:Зимушка-зима, так
ласково называл   русский народ самое суровое время года. Сегодняшняя выставка,
посвященная зимним праздникам Рождеству и Новому году,
Ребята, вы
готовились к сегодняшнему конкурсу и представляете две команды: «Лютень» и
«Сечень».

Конкурс капитанов
Внимание 1 задание.Капитаны участвуют
в жеребьевке. Кому выпал номер 1, начинает первый отвечать на вопросы. Вопрос:
Что означает название вашей команды? Оценивается полный ответ.
Предполагаемый
ответ: По
народному календарю зимние месяцы называют:
Лютень или студень
– декабрь. Древнерусское название декабря – лютень, студень – за лютую
морозную пору, за длительную стужу.

Сечень или
просинец – январь. Наши предки называли январь Сечень, оправляясь в лес
подрубать вымороженные деревья, а за синеву неба – просинец.

Вьюговей, бокогрей-
февраль. Февраль по народному календарю двуликий месяц: и вьюговей и
бокогрей. День от дня сновится все светлее.

Педагог: Команда
«________________» награждается жетоном за правильный, полный ответ.

Мозговой штурм
Ведущий:А сейчас мы
переходим ко второму заданию. Кто больше назовет зимних примет. За
каждый правильный ответ  - жетон. Команда № 1 начинает, команда № 2 продолжает.

Предполагаемые
ответы:
1.
Большие
хлопья снега – к оттепели.
2.
Выпадает
снег – к потеплению.
3.
Дневной
снег не лежит, а первый надежный снег выпадает ночью.
4.
Кошка
морду лапой закрывает  - --к метели.
5.
Частые
звезды - к теплому снегу, редкие – к ненастью и вьюге.
6.
Красный
огонь в печи – к морозу.
7.
На
утренней зорьке солнце красно – на метель.
8.
Ясное
небо к морозу.
9.
Дрова
горят с треском – к морозу.
10.
Закат
в облаках – к снегопаду.
11.
Иней
на деревьях – к морозам, туман к  - оттепели.
12.
Кошка
долго и крепко спит – к теплу.
13.
Белые
облака зимой – к ветру, синие – к теплу.

Педагог: Ребята, а сейчас
давайте немного отвлечемся, отдохнем. Капитаны команд проведут подвижные игры с
вами.

Предполагаемые подвижные
игры:
«Горячо-холодно» -
водящий
выходит из комнаты, остальные прячут какой-либо предмет в комнате. Затем
приглашают водящего и предлагают найти спрятанный предмет. Во время поисков
играющие предупреждают водящего: «тепло», «горячо», если приближается к
предмету, «холодно», если удаляется от него. Предупреждать можно не только
словами, но и тихой или громкой музыкой, звоном колокольчика. Когда предмет
найден, выбирают нового водящего.

«Корчага» - жребием выбирают
Корчагу и водящего. Корчагу накрывают платком и сажают в центр круга,
образуемого участниками игры. Водящий по секрету от Корчаги дает всем играющим
названия: «птичка», «цветок» и т.п. Затем он встает возле корчаги и вызывает по
очереди каждого из игроков, произнося  его новое имя. Вызванный подходит к
сидящему,слегкаударяет его рукой и, возвратившись на место, хлопает в
ладони.После этого водящий снимает с Корчаги платок и спрашивает, кто его
ударил. Если тот отгадывает, на его место садится ударивший, если нет, Корчага
остается в центре круга, и  игра продолжается.

Ведущий:Ребята, мы немного
отдохнули,  а теперь – Внимание!3 задание! За каждый правильный ответ,
по традиции,  – жетон.
Какой месяц «год
кончает – зиму начинает»? Назовите  его приметы, а также приметы других месяцев
зимы.
Предполагаемые
ответы:
Декабрь, его приметы.
1.
Декабрь
– стужайло: на всю зиму студит.
2.
Декабрь
узоры на окнах расписывает.
3.
Солнце
в декабре светит, но не греет.
4.
Декабрь
– пора хмурого неба и рано вечеряющих дней.
5.
Январю
морозы – февралю – метели.
6.
Январь
– в лесу глухая пора.
7.
Если
январь холодный, то июль будет сухой и жаркий, не жди грибов до поздней осени.
8.
В
январе висит много частых сосулек, очень длинных – урожай будет хороший.
9.
В
конце декабря солнце на лето, зима на мороз поворачивают.
10.
В
феврале зима с весной встречается впервой.
11.
Теплый
февраль приносит холодную весну.
12.
Февральский
снег весною пахнет.
13.
Февраль
богат снегом, апрель водою.
14. Високосный февраль – самый тяжелый
месяц.

Ведущий:А теперь, мы
переходим к 4 заданию. Ребята, устное народное творчество у русского
народа очень богатое. Давайте посмотрим, кто из вас  больше назовет пословиц и
поговорок о месяцах зимы. Напоминаю, за каждый правильный ответ – жетон.
Предполагаемые
ответы:
1.     Декабрь – шапка
зимы.
2.     Декабрь – канун
новогодья.
3.      Год декабрем
кончается, а зима начинается.
4.     Зимой солнце, что
мачеха, светит, да не греет.
5.     Январь всему году
запевала.
6.     Январь – матовей,
трескун, снеговик. Январь перелом зимы, темная зорька года.
7.     В январе растет
день – растет холод.
8.     У февраля два
друга: метель да вьюга.
9.     Белее зима –
зеленее лето.
10. Февраль – месяц лютый, спрашивает,
как обуты.

Блиц-турнир:
Педагог:
Ребята,
вот мы и подошли к заключительному 5 заданию.Это будет  конкурс загадок. Он
будет проведен как блиц-турнир. Вопрос – сразу ответ. За каждый
правильный  ответ команда получает жетон. Если команда не отгадывает загадку,
это может сделать команда-соперница, за что она получает жетон.

Вопросы
команде «Лютень»:
1.   Назовите-ка,
ребятки, месяц в этой вот загадке:
Дни
его всех дней короче, всех ночей длиннее,
На
поля и на луга до весны легли снега.
Только
месяц наш пройдет, мы встречаем Новый год.  (Декабрь)

2. Наступили
холода, обернулась в лед вода,
Длинноухий
зайка серый обернулся зайкой белым.
Перестал
медведь реветь, в спячку впал в бору медведь.
Кто
скажет, кто знает, когда это бывает? (Зимой)

3.Кто
мостит на реке мосток без топора, без гвоздей и досок? (Мороз)

4.И
не снег, и не лед, а серебром зимой деревья уберет. (Иней)

5.Он
слетает белой стаей и сверкает на лету,
Он
звездой прохладной  тает на ладони и во рту. (Снег)

6.Мои
новые дружки и блестящи, и легки,
И на
льду со мной резвятся, и мороза не боятся. (Коньки)

7. Мы
проворные сестрицы, быстро бегать мастерицы,
В
дождь  - лежим, в снег – бежим, уж такой у нас режим. (Лыжи)

8. Ой,
насыпало снежка! Вывожу коня-дружка
За
веревочку-узду через двор его веду,
С
горки вниз на нем лечу, а назад его тащу. (Санки)

Вопросы
команде «Сечень»:
9.Я прихожу с
подарками, блещу огнями яркими,
Нарядная,
забавная, на Новый год я главная. (Елка)

10.Избушка
новая, для всех столовая, зовет обедать, крошек отведать. (Кормушка)

11.Щиплет
уши, щиплет нос, лезет в валенки мороз.
Брызнешь
воду – упадет не вода уж, а лед.
Даже
птице не летится, от мороза стынет птица.
Повернуло
солнце к лету, что, скажи, за месяц это? (Январь)

12.На
первую ступеньку стал месяц молодой,
К
двенадцатой  ступеньке пришел старик седой. (Год и 12 месяцев)

13.Бежит
по снегу, а следу нету. (Поземка)

14.Невидимкой,
осторожно он является ко мне,
И
рисует, как художник, он узоры на окне.
Это
– клен, а это – ива, вот и пальма предо мной.
Как
рисует он красиво белой краскою одной. (Мороз)

15.Снег
мешками валит с неба, с дом стоят сугробы снега.
То
бураны и метели на деревню налетели.
По
ночам мороз силен, днем капели слышен звон.
День
прибавился заметно.
Ну,
так что за месяц это? (Февраль)

16.Торопился
ручеек прыгнуть вниз,
Зацепился
за сучок и повис. (Сосулька)

Педагог:
Ребята,
пришло время подвести итоги. Давайте подсчитает жетоны. У кого больше, тот и
победитель.

Ведущий:
Команда
«Лютень» набрала ___ жетонов, команда «Сечень» ___жетонов.
Победила
команда «_________». Им вручается сладкий приз – торт.

Педагог:Вот и подошла наша игра-конкурс к концу.
Сегодня вы показали себя настоящими знатоками русского устного народного
творчества. Я думаю, что народное искусство и народная мудрость всегда будет в
ваших умах и сердцах.

file_name: Сценарий КонноваЗимушка-зима.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данное мероприятие может быть проведено педагогами дополнительного образования в дни зимних каникул, в период проведения конкурса «Вифлеемская звезда», который связан с такими праздниками…

alt: Предполагаемые ответы: 1.

alt: Солнце в декабре светит, но не греет

title: Сценарий "Зимушка-зима"


extracted_text:
Тема: «Спички не тронь, в спичках – огонь!»
Тема:

Тема: «Спички не тронь, в спичках – огонь!»
Цели: учить детей соблюдать правила пожарной безопасности,
закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, тренировать у учащихся
умение находить решения в чрезвычайных ситуациях.
Форма проведения: занятие-практикум
Оборудование: плакаты, рисунки, 23 серия мультфильма «Спроси у Альберта» («Огонь друг или враг?»), пословицы об огне и спичках, сигнальные карточки.

Перед
началом занятия дети знакомятся с представленными на выставке рисунками,
поделками по противопожарной теме, различными приспособлениями для тушения
пожаров.

Плакаты «Спички- не тронь.                   «Не играй,
дружок, со спичкой
                  В спичках- огонь!»
  Помни, ты, она мала,

Но от спички-невелички

Может дом сгореть до тла!»
 «Чтобы в ваш дом не пришла беда,
   Будьте с огнем осторожны всегда!»

                                                          Ход
мероприятия
  1. Загадка
а)У меня характер яркий,
 Аппетит у меня жаркий.
 Я могу съесть целый дом,
 Улицу, микрорайон.
 Мне достаточно искры,
 Чтоб взметнулись вверх костры.
 Ты рукой меня не тронь.
 Обожжешься!
 Я – …(огонь)
                                           б) По деревне прошел, ничего не
осталось. (Пожар)

           в) В маленьком
амбаре держат 100 пожаров. (Спички)

2. — Ребята, слово пожар вам приходилось слышать много, много раз. Может
быть, некоторым из вас приходилось наблюдать его или видеть последствия
разбушевавшейся стихии. Но огонь не всегда такой. Огонь- давний друг человека,
с его помощью совершается много  полезных дел. Он верно служит людям
в повседневном быту и на производстве.

Ребёнок  читает стихотворение:
 Мне бабуля говорила,
 Что огонь нам друг и враг.
 Без него темно бы было.
 Жили б мы совсем не так.
 Мы б от холода дрожали,
 Превратились бы в пингвинов
 Или мамонтами стали,
 Обросли бы шерстью длинной.
 Телевизора б не знали,
 Ни поесть и ни попить,
 В компьютер тоже б не играли.
 В общем, плохо было б жить.          (Н.Афанасьева)

3. - Но случается и так. Огонь вдруг из верного друга превращается в
беспомощного недруга, уничтожающего в считанные минуты то, что создавалось
долгими годами упорного труда.

Дети читают стихи:

 - Он всегда бывает разным,
 Удивительный огонь.
 То буяном безобразным,
 То тихоней из тихонь.
 То он змейкой торопливой
 По сухой скользит коре,
 То косматой рыжей гривой
 Полыхает на заре.

-  Да, огонь бывает
разный-
 Бледно- желтый, ярко- красный,
 Синий или золотой,
 Очень добрый,
 Очень злой.

-  Злой огонь-огонь пожара,
 Злой огонь- огонь войны.
 От безжалостного жара
 Дни темны.
 Поля черны.

 - Жители земного шара,
 Граждане любой страны
 Злой огонь
 Гасить должны.

-  При пожаре, при пожаре
 Знает каждый гражданин.
 При пожаре, при пожаре
 Набирают «Сто-один»

4. Просмотр мультфильма «Спроси у Альберта» (Серия 23:
«Огонь друг или враг?»)

5. - Чтобы, ребята, не было этой страшной беды - пожара,
надо знать элементарные правила пожарной безопасности и помнить о них
постоянно, когда вы и ваши мамы и папы имеют дело с огнем, электроприборами,
газом. Запомните, дети, правила эти…

Чтоб огонь не стал твоим
врагом
 Будь осторожен с утюгом!
                                                   Не суши белье под
газом
                                              — Всё сгорит единым
разом!

 Когда без присмотра оставлена печь-
 Один уголек целый дом может сжечь.

 Возле дома и сарая
 Разжигать костер не смей!
 Может быть беда большая
 Для построек  и людей.

 Ты о пожаре услыхал-
 Скорей об этом дай
сигнал.

 Хором
 Пусть помнит каждый гражданин-
 Пожарный номер
 Сто-один!

- Если вы обнаружили пожар в школе или почувствовали  запах дыма,
немедленно сообщите об этом  учителю, находящемуся поблизости.

·   Не
пытайтесь самостоятельно потушить пожар.
·   Действуйте по команде учителя. Никогда не прячьтесь в
задымлённом помещении в укромные места. При эвакуации покидайте опасное место в
составе класса. Ведите себя спокойно, не создавайте паники.
·   Если в помещении дым,  пригнитесь к полу, по
возможности дышите через мокрую ткань.
·   Запомни это сам и расскажи другим.

6. Составьте пословицу из отдельных частей. (Работа в группах.)

Огонь –  хороший
слуга, но плохой хозяин.
Спички –  не игрушка, огонь - не забава.
Искра мала, а великое пламя рождает.
Кто огня не бережётся, тот
скоро обожжётся.
7. Игра «Если возник
пожар»
  Работа в
группах.  Решение ситуационных задач. (Дети в ходе коротких
тестов выбирают правильный ответ и поднимают соответствующий сигнал: красный,
желтый, зеленый)

1. Если случится пожар в квартире, в которой ты находишься, твои первые
действия:
 а) сообщу о пожаре и постараюсь покинуть квартиру;
 б) начну тушить пожар в квартире;
 в) спрячусь в дальнем углу и буду ждать.

2. Если комната начала наполняться густым едким дымом?
 а) открою окно и дверь;
 б) буду продвигаться к выходу;
 в) закрою нос и рот мокрым платком и буду продвигаться к выходу,
прижимаясь к полу.

3. Что делать, если огонь в квартире еще маленький?
 а) оповестить соседей и приступить к тушению огня;
 б) немедленно приступить к тушению огня, отключив газ и электричество;
 в) открыть в комнате окна.

4. Что ты будешь делать, если при приготовлении пищи на газовой плите загорелся
жир на сковороде?
 а) залью сковороду водой;
 б) вынесу ее из кухни;
 в) выключу газ, накрою сковороду крышкой.

5. Что ты будешь делать, если из телевизора пошел дым?
 а) выдерну вилку из сети и наброшу на телевизор влажное одеяло;
 б) залью телевизор водой;
 в) убегу в другую комнату.

6. Что делать, если включенную конфорку газовой плиты залило  водой
из кипящего чайника?
 а) проветрить кухню;
 б) зажечь конфорку снова;
 в) выключить газ, проветрить кухню, протереть плиту.

 8.  Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
 - Молодцы! А сейчас поиграем в игру. Я буду задавать вопросы, а вы,
если согласны, должны хором отвечать: «Это я, это я, это  все мои
друзья», а если не согласны, молчите.

    Кто задорный и веселый,
    Верность правилам храня,
    Бережет родную школу,
    И квартиру от огня?
    (Это я, это я, это все мои друзья)

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?
     (Молчат)

     Кто соседней детворе
     Объясняет во дворе,
     Что игра с огнем недаром
     Завершается пожаром?
     (Это я, это я, это все мои друзья)

 Кто украдкой в уголке
 Жег свечу на чердаке?
 Загорелся старый стол,
 Еле сам живой ушел.
     (Молчат)

  Кто пожарным помогает,
  Правила не нарушает,
  Кто помочь другому рад?
  Кто пример для всех ребят?
    (Это я, это я, это все мои друзья)

     — Молодцы, ребята! Я вижу, вы знаете, что с огнем
шутить опасно.

9.  Подведение
итогов.
 - Ребята, вы хорошо запомнили правила противопожарной безопасности,
выполнили предложенные задания, ответили на все вопросы, поэтому пожар вам
теперь не страшен!

Спички в хозяйстве – нужный
предмет.
В этом сомнения ни  у кого из
нас нет.
Знать надо цели их примененья
–
В этом должны проявить вы
уменье.
В играх спичкам места нет!
Друг, запомни сей совет.
Мы, взрослые, спички подальше
кладём,
Чтоб не играли дети с огнём.
Мы им рассказываем о страшной
беде,
Которая происходит с людьми в
огне.
К сожалению, этому вопреки –
вот беда,
Дети не слушают нас никогда.
Ребята, прошу вас, не
допускайте пожара!
Верьте, нет ужасней такого
кошмара.

file_name: Спички не тронь - в спичках огонь..docx

alt: Превратились бы в пингвинов

alt: Чтобы, ребята, не было этой страшной беды - пожара, надо знать элементарные правила пожарной безопасности и помнить о них постоянно, когда вы и ваши мамы…

alt: Если случится пожар в квартире, в которой ты находишься, твои первые действия: а) сообщу о пожаре и постараюсь покинуть квартиру; б) начну тушить пожар в…

intro:
Мероприятие разработано  с целью  - учить детей соблюдать правила пожарной безопасности, закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, тренировать у учащихся умение находить решения в чрезвычайных ситуациях.
Форма проведения: занятие-практикум

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие во 2 классе "Спички не тронь - в спичках огонь!"


extracted_text:
Музыка 1 класс
Задание № 26
Я- артист .Дом, который звучит. Ритмоинтонирование слов, стихов;
ритмические «пазлы»
1.Работа с учебником стр.70-71. Читай
текст, увеличив изображение, кратко выписывай основную информацию, отвечай на
вопросы, выполни задания по теме, простым карандашом скопируй в тетрадь таблицу
длительностей нот:

2. На иллюстрациях изображены:  хоровод,
симфонический оркестр, балет,  песня, танец, опера,  марш. Определи и подпиши
рисунки:

1.
                  2.
3.                         4.                          5.
6.                       7.

3.Прочти выразительно  текст каждого
персонажа. Прослушай песню Г.Гладкова «Мистер Жук» и разучи ее. Нарисуй
иллюстрацию:

file_name: Музыка 1 класс  Задание 26.docx

alt: Музыка 1 класс Задание № 26

intro:
Я- артист . Дом, который звучит. Ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «пазлы»
1.Работа с учебником стр.70-71. Читай текст, увеличив изображение, кратко выписывай основную информацию, отвечай на вопросы, выполни задания по теме, простым карандашом скопируй в тетрадь таблицу длительностей нот:

2. На иллюстрациях изображены:  хоровод, симфонический оркестр, балет,  песня, танец, опера,  марш. Определи и подпиши рисунки:

1.	                  2.                      3.                         4.                          5.                    6.                       7.

3.Прочти выразительно  текст каждого персонажа. Прослушай песню Г.Гладкова «Мистер Жук» и разучи ее. Нарисуй иллюстрацию

title: Музыка 1 класс  Задание № 26


extracted_text:
Отчет
воспитательно-образовательной работы за 2022/2023 учебный год
              Старше -
подготовительной группы «Зелёный островок»
      Воспитатели:
Голубенкова М.Н.

Зиновьева Е.Г.
      Специалисты:
Булгакова И.Н., Алимова А.М.
      Педагоги
дополнительного образования
______________________________________________

Голубенкова Мария
Николаевна
·
На
протяжении всего учебного года работала над проблемой развития речи детей. Для
этого использовала нейроигры, которые доказали свою эффективность

В
нейроиграх использовали следующие приёмы: нейротаблицы, нейройродожки, игры с
мячом, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения.
·
Курсы
по повышению квалификации на новый учебный год не проходила
·
Принимала
участие в районных мероприятиях (Фестиваль «Эпохи великих побед», «Масленица»,
конкурс «Воспитатель года»), обастные мероприятия (конкурс «Воспитатель года
2023»)
·
В
течении учебного года дикомфорта не было, микроклимат в группе был
благоприятный.
·
Считаю
большой победой своей работы – победы в конкурсе «Воспиатель Года 2023»
В отчете изложить какие парциальные
программы, использовали в работе с детьми. Ъ
Зиновьева Екатерина
Геннадьевна
·
В
течение учебного года работала над формированием
интереса детей к художественно-эстетическому миру, развивала любознательность и
активность к творчеству. В течение учебного года дети активно занимались
на занятиях, участвовали в разных мероприятиях. Используемые методы и приемы:
словесные(беседы), использовался на всех занятиях наглядный материал, различные
упражнения.
·
В
этом году не проходила курсы повышения квалификации
·
Не
принимала участие в методических объединениях и в открытых мероприятиях
учреждения, района, города.
·
В
течение года было комфортно работать в группе.
·
Считаю,
что очень старалась выполнять всю работу хорошо.

1.      Старше
– подготовительная группа
2.       В
группе 28 детей: из них девочек -14 и мальчиков- 14
3.      Посещение
детей в среднем за месяц  - от 44% о 55% (не посещали детский сад 2 ребёнка
(Алибеков Арткр и Чугунова Кристина), по семейным обстоятельствам – 5 детей
(Фронин Богдан, Гаврилова Софья, Каюмова Мария, Ярмомедов Микаил, Руднева Юля).
4.      Состояние
здоровья (ни разу не болеющие -0, эпизодически болеющие - 12, часто болеющие -
5).
5.      Результаты
мониторинга образовательного процесса:
·
Направление развития «Физическое развитие»
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- %;
Средний
-%;
Высокий
-%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- %;
Средний
-%;
Высокий
-%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.
·
Направление развития «Социально-коммуникативное
развитие»
Игровая
деятельность
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-85%;
Высокий
-15%.
Низкий
уровень показали дети:0
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
-0 %;
Средний
-25%;
Высокий
-75%.
Низкий
уровень показали дети:0
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

Трудовая
деятельность
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-68%;
Высокий
-32%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-22%;
Высокий
-78%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

Формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
– 0 %;
Средний
- 34%;
Высокий
-66%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-15%;
Высокий
-75%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

·
Направление развития «Познавательное развитие»
Математическое
развитие
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
-0 %;
Средний
-33%;
Высокий
-67%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.

Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
-0 %;
Средний
-6%;
Высокий
-94%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

Исследование
объектов живой и неживой природы, экспериментирование

По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-35%;
Высокий
-65%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-8%;
Высокий
-92%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

Патриотическое
воспитание
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- %;
Средний
-30%;
Высокий
-70%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-6%;
Высокий
-94%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

·
Направление развития «Речевое развитие»
Развитие
речи
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-37%;
Высокий
-63%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- %;
Средний
-12%;
Высокий
-88%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

Подготовка
к обучению грамоте

Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
- 38%;
Высокий
- 62%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
- 25%;
Высокий
-75%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

·
Направление развития «Художественно-эстетическое
развитие»
Изобразительная
деятельность
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-42%;
Высокий
-58%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
-0 %;
Средний
-10%;
Высокий
- 90%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

Музыкальная
деятельность
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- %;
Средний
-%;
Высокий
-%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- %;
Средний
-%;
Высокий
-%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

Чтение
художественной литературы
Начало
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- 0%;
Средний
-36%;
Высокий
-64%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Конец
учебного года
По
данной образовательной деятельности дети имеют следующий уровень развития:
Низкий
- %;
Средний
-8%;
Высокий
-92%.
Низкий
уровень показали дети:
Предполагаемая
причина данного явления.
Диаграмма.

6.      Достижения
воспитанников на конкурсных мероприятиях художественно-эстетической,
патриотической, экологической, краеведческой направленности, конкурсных
спортивных мероприятиях и др. (муниципальный,
региональный (федеральный), международный, всероссийский уровни)
таблица

7.      Итоговые
мероприятия (фотоотчет, сценарии)
Новогодний
проект по сказке «Госпожа метелица»

Фестиваль
«Эпохи великих побед»

8.      Развлечения,
экскурсии (групповые)

Акция
к 1 мая

9.      Уровень
  предметно развивающей среды (какие уголки, стенды Вами были
  оформлены, какие картотеки, демонстрационный, дидактический, раздаточный
  материал был подготовлен за данный учебный год)\
10.
Патриотичсекий уголок

Театр

Уголок правила дорожного
  движения, больница

Огород на подоконнике

10. Публичность деятельности
  педагога (информация
  в
СМИ, ТВ и др.)

11.  Работа
с родителями (фото) (родительские
собрания, консультации, открытые мероприятия, итоговые мероприятия, совместные
мероприятия, выступления творческого коллектива  на мероприятиях прогимназии и
групповых мероприятиях, участие спортивной команды в мероприятиях прогимназии и
групповых мероприятиях, индивидуальная работа)

file_name: воспитатели.docx

alt: Голубенкова Мария Николаевна ·

alt: Фронин Богдан, Гаврилова Софья,

alt: Низкий - 0%; Средний -15%;

alt: Низкий - 0%; Средний -35%;

alt: Направление развития «Речевое развитие»

alt: Итоговые мероприятия ( фотоотчет, сценарии )

alt: Фестиваль «Эпохи великих побед» 1

alt: Акция к 1 мая 1.

alt: Театр

title: Отчёт профессиональной деятельности педагога образовательной организации


file_name: русский язык в таблице  и схеме правописание зависит.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
«Условный оператор в среде программирования Паскаль»
(конспект урока)

План урока
1.     Организационный момент
2.     Актуализация знаний
3.     Изучение нового материала
4.     Физкультминутка
5.     Компьютерный эксперимент
6.     Мини-проект
7.
Подведение итогов
8.     Домашнее задание
1.
Организационный момент
Учитель: Здравствуйте! Ребята! "Все наше достоинство
заключено в мысли. Не пространство и
не время, которых мы не можем заполнить, возвышают нас, а именно она, наша
мысль. Будем же учиться
хорошо мыслить…". Никлаус Вирт
Учитель может спросить, кто написал
записку, почему называется язык программирования Паскаль, что входит в алфавит
языка, имена переменных и др., тем самым повторить
и актуализировать учеников.

2.   Актуализация знаний Выполни
задание:
1.
Какие числа относятся к типу
integer
real
2.
Исправь ошибки в программе Program
2 pr;
var b,c,a: real; Begin
write (‘b=’); readln(b);
write (‘с=’); readln(c); a=b+c;
write ln ( ‘a=’,a); Readln;
End.
3.
Запиши на языке программирования математическое выражение
х2+2ху-у2

4.
Переведите запись с языка
программирования Паскаль на
математический язык sqrt(x)*3 – (a+2)/b

Учитель: Какие
виды алгоритмических конструкции вы знаете?
Ученики: Линейный, разветвляющийся и циклический (слайд2) Учитель: Решим задачу. Прочитайте условие задачи. (слайд3)
Задача 1. Вычислить значения функции заданной
следующим образом: y=х/(x-5)
Ученики оформляют в тетрадях, один учащийся работает
у доски
Program
p_1;
Var x: integer;
y:real;
Begin
write(‘Введите
значение переменной х’); readln(x);
y:=x/(x-5);
writeln(‘y=’,y)

end.
Учитель. Выполните программу для значения
переменной х равной 10, 0,5. Назовите результаты выхода.
Ученики: 2, 0, ошибка
вещественного деления на 0.
Учитель: Почему
возникла ошибка?
Ученики: на 0 делить нельзя!
(Учащиеся предполагают, что нужно использовать разветвляющийся алгоритм, условный оператор)
Учитель: Можем ли мы изменить программу, что бы
она была верной для любых чисел. Почему?
Ученики: Мы
пока не знаем,
как реализовать разветвляющийся алгоритм на языке
Паскаль.
Учитель:   Чтобы   изменить   последовательность  выполнения   различных                   частей
программы, применяют условный
оператор. Итак, какая
тема нашего урока?
Ученики: Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор
на языке Паскаль.
Учитель:   Запишите   в   тетрадях  число   и      тему   урока.                              (демонстрация презентации)
Что мы должны сделать
на уроке?
Ученики:   Познакомится  с   условным  оператором,  научиться  решать                   задачи              с применением условного оператора.
Учитель: Попробуем
составить решение этой задачи на алгоритмическом языке
Ученики:
Если x=5 то вывод
(решения нет)
иначе
y:=x/(x-5)
3.
Изучение нового материала
Учитель:   Откройте  учебники  на   странице  129,  прочитайте,  как                  записывается условный оператор на языке
программирования Паскаль.
(работа с учебниками)
Как выглядит
общий вид условного оператора?
(демонстрация презентации)

Учитель: Послушаем, как переводятся слова
if, then, else.
Учитель: Чем отличаются следующие записи? (слайд
презентации)

Ученики:
Во втором варианте нет слова else (предполагают, что это полное и неполное ветвление)
Учитель: Верно, первая запись –это полная форма
условного оператора, вторая – неполная форма.

Учитель: А
теперь, давайте совместно доработаем задачу.
(дорабатываем задачу)
Program
p_1;
Var x: integer;
y:real;
Begin
write(‘Введите
значение переменной х’); readln(x);
if x=5 then write(‘решения
нет’) else y:=x/(x-5);
write(‘y=’,y)
end.
4.   Физкультминутка
5.   Компьютерный эксперимент
(напоминаю ТБ при работе
за компьютером)
Учащиеся составляют программу на компьютерах (первая
задача для всех, вторая - дополнительная)
Задача 1.Даны два целых
числа. Найти наибольшее из них.
Задача
2*. Дано целое число. Возвести его в квадрат, если оно
неотрицательно и в четвертую степень,
если отрицательно.
6.   Мини-проект
Учитель: Вспомним картину
Васнецова «Витязь на распутье».
(Встретил витязь на распутье
трех дорог горючий
камень с надписью:
«в одну дороженьку ехать – убиту быть, в другую ехать – женату быть, а
в третью ехать – богату быть».
Учитель: Какая алгоритмическая конструкция подходит
к этому фрагменту? Класс делится на две команды,
каждой команде предлагается составить блок-схему к данной картине.
7.  Итоги урока Учитель: Какую тему мы сегодня
изучили?
Ученики: (отвечают)
Учитель: Как вы считаете,
достигли мы тех целей, которые поставили в начале урока?
Ученики: (отвечают)
Учитель: Оцените свою работу на уроке, на листках самооценки
посчитайте средний балл.
Нарисуйте тот смайлик, который
соответствует вашим результатам на уроке.
Ученики: (оцениваю себя)
8.
Домашнее задание
Учитель:    Запишите домашнее
задание. Прочитать $14, выполнить любые
два задания на выбор.
Учитель: (выставляются оценки) Всем спасибо
за урок, до свидания!
Задачи для компьютерного эксперимента

Задача 1. Даны два целых числа. Найти наибольшее из них.
*Задача 2.Дано целое число. Возвести его в квадрат, если оно
  неотрицательно и
в четвертую степень, если отрицательно.

Задача 1. Даны два
  целых числа. Найти наибольшее из них.
*Задача 2.Дано целое
число. Возвести его в квадрат, если
оно неотрицательно и в
четвертую степень, если отрицательно.

file_name: konspektУсловный оператор на языке программирования Pascal.docx

alt: План урока 1. Организационный момент 2

alt: Учитель . Выполните программу для значения переменной х равной 10, 0,5

alt: Учитель : А теперь, давайте совместно доработаем задачу


extracted_text:
Тест 1. Природа
А1. Что относится к живой природе?
1) микробы                   2) ручей                        3)
гора                          4) снег

А2. Что не относится к признакам
живых организмов?
1) дыхание                  2) рост
         3) течение                      4) питание

А3. Какого царства живой природы не
существует?
1) животные               2) цветы
3) бактерии                    4) грибы

А4. Как называется наука, изучающая
живую природу?
1) астрономия            2) биология
3) экология                     4) филология

В1. Как называется прибор для
изучения крошечных, не видимых глазом организмов?
1) телескоп                2) фоноскоп
3) бинокль                        4) микроскоп

В2. Какое утверждение верно?
1) Природа не сможет существовать без
человека.
2) Человек не сможет жить без природы.
3) Реки относятся к живой природе.
4) Микробы – это неживая природа.

С1. Чем полезны бактерии?
1) помогают переваривать пищу
3) очищают воздух
2) их добавляют в тесто
4) делают из молока йогурт

Тест 1. Природа
А1. Что относится к живой природе?
1) микробы                   2) ручей                        3)
гора                          4) снег

А2. Что не относится к признакам
живых организмов?
1) дыхание                  2) рост
3) течение                      4) питание

А3. Какого царства живой природы не
существует?
1) животные               2) цветы
3) бактерии                    4) грибы

А4. Как называется наука, изучающая
живую природу?
1) астрономия            2) биология
3) экология                     4) филология

В1. Как называется прибор для
изучения крошечных, не видимых глазом организмов?
1) телескоп                2) фоноскоп
3) бинокль                        4) микроскоп

В2. Какое утверждение верно?
1) Природа не сможет существовать без
человека.
2) Человек не сможет жить без природы.
3) Реки относятся к живой природе.
4) Микробы – это неживая природа.

С1. Чем полезны бактерии?
1) помогают переваривать пищу
3) очищают воздух
2) их добавляют в тесто
4) делают из молока йогурт

file_name: Тест 1 Природа.doc

title: Природа


extracted_text:
Packet Tracer: подключение маршрутизатора к локальной
сети

Топология

Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Маска
  подсети

Шлюз по умолчанию

R1

G0/0

192.168.10.1

255.255.255.0

Недоступно

G0/1

192.168.11.1

255.255.255.0

Недоступно

S0/0/0
  (DCE)

209.165.200.225

255.255.255.252

Недоступно

R2

G0/0

10.1.1.1

255.255.255.0

Недоступно

G0/1

10.1.2.1

255.255.255.0

Недоступно

S0/0/0

209.165.200.226

255.255.255.252

Недоступно

ПК1

Сетевой адаптер

192.168.10.10

255.255.255.0

192.168.10.1

ПК2

Сетевой адаптер

192.168.11.10

255.255.255.0

192.168.11.1

ПК3

Сетевой адаптер

10.1.1.10

255.255.255.0

10.1.1.1

ПК4

Сетевой адаптер

10.1.2.10

255.255.255.0

10.1.2.1

Задачи
Часть 1. Отображение сведений о
маршрутизаторе
Часть 2. Настройка интерфейсов
маршрутизатора Часть 3. Проверка конфигурации
Исходные данные
В этом упражнении потребуется использовать различные команды
show для отображения текущего состояния маршрутизатора. Затем нужно
будет использовать Addressing Table для настройки интерфейсов Ethernet. В
завершение задания вам надо будет использовать команды для проверки и тестирования
введённых настроек.
Примечание. Маршрутизаторы в этом упражнении
уже частично настроены. Некоторые из конфигураций не рассмотрены подробно в
этом курсе, но они нужны для того, чтобы помочь вам в использовании команд
проверки.
Часть 1: Отображение
сведений о маршрутизаторе
Шаг 1:    Отображение сведений об интерфейсе
маршрутизатора R1.
Примечание. Щёлкните
устройство и откройте вкладку CLI (Интерфейс командной строки) для
доступа к командной строке. Пароль консоли — cisco. Пароль
привилегированного режима — class.
a.     Какая
команда выводит статистику по всем интерфейсам, настроенным на маршрутизаторе?
____________________________________________________________________________________

b.     Какая
команда выводит только сведения об интерфейсе Serial 0/0/0? _____________________

c.     Введите
команду, чтобы отобразить статистику по интерфейсу Serial 0/0/0 на
маршрутизаторе R1, и ответьте на следующие вопросы.
1)    Какой IP-адрес
настроен на маршрутизаторе R1? ______________________________________
2)    Какую
пропускную способность имеет интерфейс Serial 0/0/0? ____________________
d.     Введите
команду, чтобы отобразить статистику по интерфейсу GigabitEthernet 0/0, и
ответьте на следующие вопросы.
1)    Какой IP-адрес
имеет маршрутизатор R1? ____________________________________________
2)    Какой MAC-адрес
имеет интерфейс GigabitEthernet 0/0? ______________________________
3)    Какую
пропускную способность имеет интерфейс GigabitEthernet 0/0?
_____________________
Шаг 2:     Отображение общего списка интерфейсов
маршрутизатора R1.
a.     Какая
команда выводит краткую сводку по текущим интерфейсам, состояния и назначенные
им IPадреса?
____________________________________________________________________________________

b.     Введите
команду на каждом маршрутизаторе и ответьте на следующие вопросы.
1)    Сколько
последовательных интерфейсов на маршрутизаторах R1 и R2?
___________________
2)    Сколько
интерфейсов Ethernet на маршрутизаторах R1 и R2? ____________________________

3)    Являются
ли все интерфейсы Ethernet на маршрутизаторе R1 одинаковыми? Если ответ
«Нет», объясните различия.
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Шаг 3:     Отобразите таблицу маршрутизации на
маршрутизаторе R1.
a.     Какая
команда показывает содержимое таблицы маршрутизации? ___________________________

b.     Выполните
команду на маршрутизаторе R1 и ответьте на следующие вопросы.
1)    Сколько в
таблице подключённых маршрутов (имеют код C)? _______
2)    Какой
маршрут представлен в списке? ______________________________________
3)    Каким
образом маршрутизатор обрабатывает пакет, предназначенный для сети, которая
отсутствует в таблице маршрутизации?
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Часть 2: Настройка
интерфейсов маршрутизатора
Шаг 1:     Настройка интерфейса GigabitEthernet 0/0 на
маршрутизаторе R1.
a.     Выполните
следующие команды и включите интерфейс GigabitEthernet 0/0 на маршрутизаторе R1:

R1(config)#
interface gigabitethernet 0/0
R1(config-if)#
ip address 192.168.10.1 255.255.255.0
R1(config-if)#
no shutdown
%LINK-5-CHANGED:
Interface GigabitEthernet0/0, changed state to up
%LINEPROTO-5-UPDOWN:
Line protocol on Interface GigabitEthernet0/0, changed state to up
b.     Рекомендуется
указать описание для каждого интерфейса, что поможет при документировании
сведений о сети. Настройте описание интерфейса, указав, к какому устройству он подключён.

R1(config-if)#
description LAN connection to S1
c.
R1 should now be
able to ping PC1.
R1(config-if)#
end
%SYS-5-CONFIG_I:
Configured from console by console R1# ping 192.168.10.10

Type
escape sequence to abort.
Sending
5, 100-byte ICMP Echos to 192.168.10.10, timeout is 2 seconds:
.!!!!
Success
rate is 80 percent (4/5), round-trip min/avg/max = 0/2/8 ms
Шаг 2:        Настройка остальных интерфейсов Gigabit
Ethernet на маршрутизаторах R1 и R2.
a.     Используя
данные из Addressing Table, завершите настройку интерфейсов на R1 и R2.
Для каждого интерфейса выполните следующие действия.
1)    Введите
IP-адрес и активируйте интерфейс.
2)    Введите
соответствующее описание.
b.     Проверьте
конфигурации интерфейсов.
Шаг 3:    Сделайте резервную копию конфигураций в
NVRAM.
Сохраните файлы конфигурации на обоих
маршрутизаторах в NVRAM. Какую команду вы использовали? ___________________
Часть 3: Проверка
конфигурации
Шаг 1:     Проверьте конфигурации интерфейсов с
помощью соответствующих команд.
a.     Выполните
команду show ip interface brief на маршрутизаторах R1 и R2,
чтобы быстро убедиться, что интерфейсы имеют правильные IP-адреса и активны.
Сколько интерфейсов настроено на маршрутизаторах R1
и R2 и имеют активное состояние (up)? ____________________________________________________________________________________

Какая часть конфигурации интерфейса НЕ отображается
в выходных данных команды?
____________________________________________________________________________________
С помощью каких команд можно проверить эту часть конфигурации?
____________________________________________________________________________________

b.     Выполните
команду show ip route на маршрутизаторах R1 и R2, чтобы
просмотреть текущие таблицы маршрутизации, и ответьте на следующие вопросы.
1)    Сколько
подключённых маршрутов (имеют код C) показано на каждом маршрутизаторе? _____

2)    Сколько
маршрутов EIGRP (имеют код D) показано на каждом маршрутизаторе? _______

3)    Если
маршрутизатор содержит данные обо всех маршрутах в сети, тогда количество
прямых маршрутов и динамически полученных маршрутов (EIGRP) должно равняться
общему количеству локальных и глобальных сетей. Сколько локальных и глобальных
сетей есть в топологии? _______
4)    Соответствует
ли это число количеству маршрутов C и D, показанных в таблице маршрутизации? _______

Примечание. Если вы ответили «Нет», значит,
вы настроили не все параметры. Пересмотрите шаги в части 2.
Шаг 2:     Проверка сквозного подключения через сеть.
Теперь вы должны быть в состоянии отправить эхо-запрос
на любой ПК с любого ПК в сети. Кроме того, вы должны быть в состоянии
отправлять эхо-запросы на активные интерфейсы маршрутизаторов. Например,
следующие тесты должны успешно выполниться.
•       В
командной строке на компьютере ПК1 отправьте эхо-запрос на ПК4.
•       В
командной строке на маршрутизаторе R2 отправьте эхо-запрос на ПК2.
Примечание. Для простоты коммутаторы в этом
упражнении не настроены. Вы не сможете отправить на них эхо-запросы.
Предлагаемый способ подсчёта баллов

Раздел заданий

Расположение вопросов

Возможные баллы

Полученные баллы

Часть 1. Отображение сведений о маршрутизаторе

Шаг 1a

2

Шаг 1b

2

Шаг 1c

4

Шаг 1d

6

Шаг 2a

2

Шаг 2b

6

Шаг 3a

2

Шаг 3b

6

Часть 1. Всего

30

Часть 2. Настройка интерфейсов маршрутизатора

Шаг 3

2

Часть 2. Всего

2

Часть 3. Проверка конфигурации

Шаг 1a

6

Шаг 1b

8

Часть 3. Всего

14

Оценка Packet Tracer

54

Общее количество баллов (с бонусом)

100

file_name: 260. Packet Tracer подключение маршрутизатора к локальной сети.pdf

alt: ПК4 Сетевой адаптер 10

alt: Предлагаемый способ подсчёта баллов