extracted_text:
Пояснительная записка

Программа по математике для 5 класса составлена в соответствии со
следующими       нормативными документами:
Ø
Федеральный закон «Об образовании В Российской Федерации» №273-ФЗ
от 29.12.2012 (с изменениями и дополнениями) от 03ю07.2016г №306 ФЗ.
Ø
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно –эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»
(с изменениями от 24.12.2015)
Ø
ФГОС ООО со всеми изменениями и дополнениями, приказ Минобрнауки
России от 31.12.2015 г.
Ø
Федеральной примерной программы среднего общего образования по
математике
Ø
Федеральный перечень учебников, рекомендованных(допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы начального общего, основного общего, среднего общего
образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования с изменениями
от 08.06. 2015 г., от 28.12.2015 г., от 26.01.2016 г. №38
Ø
Программы по математике «Сборник рабочих программ «Математика 5-6
классы» - М.: Просвещение, 2014 г. (составитель Т.А. Бурмистрова)
Ø
Учебного плана МБОУ Воробейнская СОШ на 2018 – 2019 учебный год
Ø  Локальных  актов о структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам,
курсам, в том числе внеурочной деятельности

Математическое образование играет
важную роль в практическойжизни общества, которая связана с формированием
способностей к умственному эксперименту.
Практическая полезность предмета
обусловлена тем, что происходит формирование общих способов интеллектуальной
деятельности, значимой для различных сфер человеческой деятельности.
Без базовой математической подготовки
невозможно стать образованным человеком, так как овладение математическими
знаниями и умениями необходимо для продолжения образования, изучения смежных
дисциплин, применения в повседневной жизни.
Обучение математике дает возможность
формировать у учащихся качества мышления необходимые для адаптации в
современном информационном обществе.
Новизна данной программы
определяется тем, что в основе построения
данного курса лежит идея гуманизации обучения, соответствующая современным
представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание
личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет
обеспечить формирование как предметных умений, так и
универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению
определённых во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят
учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных
задач.

Общая характеристика учебного  курса

В курсе
математики 5—6 классов можно выделить следующие основные содержательные линии:
арифметика; элементы алгебры; вероятность и статистика; наглядная геометрия.
Наряду с этим в содержание включены две дополнительные методологические темы:
множества и математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей
общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждой из
этих тем разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все
основные содержательные линии. При этом первая линия  —  «Множества»  —  служит
цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического
языка, вторая  —  «Математика в историческом развитии»  —  способствует созданию
общекультурного, гуманитарного фона изучения курса. Содержание линии
«Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимися математики и
смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами,
способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность,
направленную на решение задач, а также приобретению практических навыков,
необходимых в повседневной жизни. Содержание линии «Элементы алгебры»
систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для
обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для
нахождения неизвестных компонентов арифметических действий. Содержание линии
«Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных
представлений о геометрических абстракциях реального мира, закладывает основы
формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и
пространственные представления. Линия «Вероятность и статистика»  —
обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и
практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у
учащихся функциональной грамотности  —  умения воспринимать и критически
анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие
вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся
осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том
числе в простейших прикладных задачах. При изучении вероятности и статистики
обогащаются представления о современной картине мира и методах его
исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально
значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Место учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5 классе
основной школы отводит  6 часов в неделю в течение  года , всего  204 урока.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета

В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-
- понимание
математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
-
- математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-
- владение
математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или
подтверждать истинность предположения).

Личностные
,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа
позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы
основного общего образования:

Личностные:
\
1)
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2)  формирования
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
 3)  умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4)
первоначального представления о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5)
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
6)
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении
арифметических задач;
7)  умения
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)
формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений;

Метапредметные:

1)
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач; 2)  умения осуществлять контроль по образцу и вносить
необходимые коррективы;
3)
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)  умения
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5)  умения
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
6)  развития
способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
7)
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8)
первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном
языке науки и техники;
9)  развития
способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
10)  умения
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11)  умения
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12)  умения
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
13)
понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
 14)  умения
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
15)
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;

Предметные:

1)  умения
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), развития способности
обосновывать суждения, проводить классификацию;
2)  владения
базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об
основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник,
многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о
статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их
изучения;
3)  умения
выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их
для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
4)  умения
пользоваться изученными математическими формулами;
5)  знания
основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать
задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
6)  умения
применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.

Содержание учебного курса (5 класс)

АРИФМЕТИКА.
Натуральные числа.
Натуральный ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с
натуральными числами. Свойства арифметических действий. Понятие о степени с
натуральным показателем. Квадрат и куб числа. Числовые выражения, значение
числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование
скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами. Делители и кратные.
Наибольший общий делитель; наименьшее общее кратное. Свойства делимости.
Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение
натурального числа на простые множители. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенные дроби. Основное
свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с
обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с
десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной. Отношение. Пропорция; основное свойство
пропорции. Проценты; нахождение процентов от величины и величины по её
процентам; выражение отношения в процентах. Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Рациональные
числа. Положительные
и отрицательные числа, модуль числа. Изображение чисел точками координатной
прямой; геометрическая интерпретация модуля числа. Множество целых чисел.
Множество рациональных чисел. Сравнение рациональных чисел. Арифметические
действия с рациональными числами. Свойства арифметических действий.
Измерения,
приближения, оценки. Зависимости
между величинами. Единицы измерения длины, площади, объёма, массы, времени,
скорости. Примеры зависимостей между величинами скорость, время, расстояние;
производительность, время, работа; цена, количество, стоимость и др.
Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам. Решение
текстовых задач арифметическими способами.
ЭЛЕМЕНТЫ
АЛГЕБРЫ Использование
букв для обозначения чисел; для записи свойств арифметических действий.
Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного
выражения. Уравнение, корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов
арифметических действий. Декартовы координаты на плоскости. Построение точки по
её координатам, определение координат точки на плоскости.
ОПИСАТЕЛЬНАЯ
СТАТИСТИКА. ВЕРОЯТНОСТЬ. КОМБИНАТОРИКА. МНОЖЕСТВА Представление данных в виде таблиц,
диаграмм. Понятие о случайном опыте и событии. Достоверное и невозможное
события. Сравнение шансов. Решение комбинаторных задач перебором вариантов.
Множество, элемент множества. Пустое множество. Подмножество. Объединение и
пересечение множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью
диаграмм Эйлера  —  Венна.
НАГЛЯДНАЯ
ГЕОМЕТРИЯ Наглядные
представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник, правильный многоугольник, окружность, круг. Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Изображение
геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух окружностей,
прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы
измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь
прямоугольника, квадрата. Равновеликие фигуры. Наглядные представления о
пространственных фигурах: куб, параллелепипед, призма, пирамида, шар, сфера,
конус, цилиндр. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений.
Многогранники, правильные многогранники. Примеры развёрток многогранников,
цилиндра и конуса. Понятие объёма; единицы объёма. Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба. Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и
зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
МАТЕМАТИКА В ИСТОРИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ История формирования понятия
числа: натуральные числа, дроби, недостаточность рациональных чисел для
геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные системы записи чисел.
Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные системы
мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Появление отрицательных чисел
и нуля. Л.  Магницкий. Л.  Эйлер.
5 КЛАСС (204 часа)
1.
Натуральные
числа и нуль (52ч).
Ряд
натуральных чисел. Десятичная запись, сравнение, слоо/сение и вычитание
натуральных чисел. Законы сложения. Умножение, законы умножения. Степень с
натуральным показателем. Деление нацело, деление с остатком. Числовые
выражения. Решение текстовых задач арифметическими методами.
2.
Измерение
величин (38 ч).
Прямая,
луч, отрезок. Измерение отрезков и метрические единицы длины. Представление
натуральных чисел на координатном луче. Окружность и круг, сфера и шар. Углы,
измерение углов. Треугольники и четырехугольники. Прямоугольный параллелепипед.
Площадь прямоугольника, объем прямоугольного парателепипеда. Единицы площади,
объема, массы, времени. Решение текстовых задач арифметическими методами.
3.
Делимость
натуральных чисел (25 ч).
Свойства
и признаки делимости. Простые и составные числа. Делители натурального числа.
Наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное.
4.
Обыкновенные
дроби (75 ч).
Понятие дроби, равенство дробей (основное свойство дроби).
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение, сложение и вычитание дробей.
Законы сложения. Умножение дробей, законы умножения. Деление дробей. Смешанные
дроби и действия с ними. Представление дробей на координатном луче. Решение
текстовых задач арифметическими методамиПодготовка к изучению чисел.
5.
Повторение (14 часов)

 6 класс( 170
часов)

1.  Отношения, пропорции, проценты (26
ч).
Отношения, масштаб, пропорции, проценты. Круговые диаграммы.
Решение текстовых задач арифметическими методами.
2.   Целые числа (34 ч).
Отрицательные целые числа. Сравнение целых чисел.
Арифметические действия с целыми числами. Законы сложения и умножения.
Раскрытие скобок заключение в скобки и действия с суммами нескольких слагаемых.
Представление целых чисел на координатной оси.
3.   Рациональные числа (38ч).
Отрицательные
дроби. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические
действия с дробями произвольного знака. Законы сложения и умножения. Смешанные
дроби произвольного знака. Изображение рациональных чисел на координатной оси.
Уравнения и решение задач с помощью уравнений.
4.  Десятичные дроби (34 ч).
Положительные
десятичные дроби. Сравнение и арифметические действия с положительными
десятичными дробями. Десятичные дроби и проценты. Десятичные дроби любого
знака. Приближение десятичных дробей, суммы, разности, произведения и частного
двух чисел.
5.   Обыкновенные и десятичные дроби (24
ч).
Периодические
и непериодические десятичные дроби (действительные числа). Длина отрезка.
Длина окружности. Площадь круга. Координатная ось. Декартова система координат
на плоскости. Столбчатые диаграммы и графики.
1.
Повторение (14 часов)

Учебно – тематический
план 5 класс

Учебный год                            2018
/2019__

Учебник
 Никольский
и др.

Количество
часов за год      204

Количество
часов в неделю  6

Номер
пункта

Содержание материала

Количество часов

5 часов

6 часов

Глава 1. Натуральные числа и нуль

46

52

1.1

Ряд натуральных чисел

1

1

1.2

Десятичная система записи
  натуральных чисел

2

2

1.3

Сравнение натуральных чисел

2

2

1.4

Сложение. Законы сложения

3

3

1.5

Вычитание

3

3

1.6

Решение текстовых задач с помощью
  сложения и вычитания

2

2

1.7

Умножение. Законы умножения

3

3

1.8

Распределительный закон

2

2

1.9

Сложение и вычитание столбиком

3

3

К/Р №1

1

1

1.10

Умножение чисел столбиком

3

3

1.11

Степень с натуральным показателем

2

2

1.12

Деление нацело

3

3

1.13

Решение текстовых задач с помощью
  умножения и деления

2

2

1.14

Задачи «на части»

3

5

1.15

Деление с остатком

3

3

1.16

Числовые выражения

2

2

К/Р № 2

1

1

1.17

Нахождение двух чисел по их сумме и
  разности

3

5

Дополнения к главе 1

1

Вычисления с помощью калькулятора

-

1

2

Исторические сведения

3

Занимательные задачи

2

3

Глава 2. Измерение величин

30

38

2.1

Прямая. Луч. Отрезок

2

2

2.2

Измерение отрезков

2

2

2.3

Метрические единицы длины

2

2

2.4

Представление натуральных чисел на
  координатном луче

2

2

К/Р № 3

1

1

2.5

Окружность и круг. Сфера и шар

1

1

2.6

Углы. Измерение углов

2

3

2.7

Треугольники

2

3

2.8

Четырехугольники

2

3

2.9

Площадь прямоугольника. Единицы
  измерения

2

3

2.10

Прямоугольный параллелепипед

2

2

2.11

Объем прямоугольного
  параллелепипеда. Единицы объема

2

3

К/Р № 4

1

1

2.12

Единицы массы

1

1

2.13

Единицы времени

1

1

2.14

Задачи на движение

3

4

Дополнения к главе 2

1

Многоугольники

-

2

2

Исторические сведения

3

Занимательные задачи

2

2

Глава 3. Делимость натуральных
  чисел

19

25

3.1

Свойства делимости

2

3

3.2

Признаки делимости

3

4

3.3

Простые и составные числа

2

2

3.4

Делители натурального числа

3

3

3.5

Наибольший общий делитель

3

4

3.5

Наименьшее общее кратное

3

4

К/Р № 5

1

1

Дополнения к главе 3

1

Использование четности и нечетности
  при решении задач

-

2

2

Исторические сведения

3

Занимательные задачи

2

2

Глава 4. Обыкновенные дроби

65

75

4.1

Понятие дроби

1

1

4.2

Равенство дробей

3

3

4.3

Задачи на дроби

4

5

4.4

Приведение дробей к общему
  знаменателю

4

4

4.5

Сравнение дробей

3

3

4.6

Сложение дробей

3

3

4.7

Законы сложения

4

4

4.8

Вычитание дробей

4

4

К/Р № 6

1

1

4.9

Умножение дробей

4

4

4.10

Нахождение части целого и целого по
  его части

2

2

4.11

Задачи на совместную работу

3

5

4.12

Понятие смешанной дроби

3

3

4.13

Сложение смешанных дробей

3

3

4.14

Вычитание смешанных дробей

3

4

4.15

Умножение и деление смешанных
  дробей

5

5

К/Р № 7

1

1

Представление дробей на
  координатном луче

3

4

Площадь прямоугольника. Объем
  прямоугольного параллелепипеда

2

4

Дополнения к главе 4

1

Сложные задачи на движение по реке

-

2

2

Исторические сведения

3

Занимательные задачи

3

5

Повторение

10

12

Повторение за 5 класс

9

11

Итоговая К/Р

1

1

Тематическое
планирование по математике. 5 класс (6ч в неделю, всего 204 часа)

№
п/п

Тема урока

Виды деятельности
  обучающихся

Дата

Приме-
чание

план

факт

Вводное
  повторение

Выполняют письменно
  сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел (в пределах 1000)
  и именованных величин

Вводное повторение
Диагностическая
  работа

- выполняют простейшие устные вычисления. Определяют
  порядок действий и находят значения числовых выражений. Сравнивают числа и
  величины. Решают текстовые задачи арифметическим способом

Натуральные числа и нуль (52ч)

Анализ
  к.р. Работа над ошибками
Ряд
  натуральных чисел

Описывают свойства натурального ряда, читают и
  записывают натуральные числа, сравнивают и упорядочивают их, выполняют
  вычисления с натуральными числами, формулируют свойства арифметических
  действий, записывают с помощью букв и преобразовывают числовые выражения

Десятичная система записи
  натуральных чисел

Определяют раз ряд числа,
  записывают и читают многозначные числа, записываю числа в виде разрядных
  слагаемых, составляют многозначные числа, используя необходимые цифры

Десятичная система записи
  натуральных чисел.
Чтение многозначных чисел

Определяют
  раз ряд числа, записывают и читают многозначные числа, записываю числа в виде
  разрядных слагаемых, составляют многозначные числа, используя необходимые
  цифры

Сравнение натуральных чисел

Читают и записывают
  неравенства, определяют их истинность, сравнивают обыкновенные числа и
  именованные

Сравнение натуральных чисел.
  Понятие неотрицательного числа.

Читают и записывают
  неравенства, определяют их истинность, сравнивают обыкновенные числа и
  именованные

Сложение. Законы сложения

Формулируют и записывают
  переместительный и сочетательный законы сложения, выполняют сложение
  цепочкой по образцу

Сложение. Законы сложения .
  Решение выражений

Складывают
  числа, применяют законы сложения для упрощения выражений, выполняют
  сложение цепочкой по образцу

Сложение. Законы сложения.
  Решение упражнений

Складывают
  числа, применяют законы сложения для упрощения выражений

Вычитание.

формулируют
  названия компонентов действия при вычитании, находят разность двух чисел, выполняют
  действия цепочкой по образцу

Вычитание. Решение
  упражнений

Находят разность двух
  чисел, восстанавливают равенство, где
пропущено число, выполняют
  действия цепочкой по образцу

Вычитание. Решение задач.

Находят разность двух
  чисел, восстанавливают равенство, где пропущено число, составляют уравнение
  по словесной записи и решают его

Решение текстовых задач с
  помощью сложения и вычитания

Решают задачи на нахождение
суммы и разности чисел,
  грамотно оформляют решение задачи

Решение текстовых задач с
  помощью сложения и вычитания

Решают задачи на нахождение
суммы и разности чисел,
  грамотно оформляют решение задачи

Умножение. Законы умножения

вспоминают
  названия компонентов умножения, записывают сумму одинаковых слагаемых в виде
  произведения

Умножение. Законы
  умножения.  Решение упражнений

называют компоненты
  умножения, записывают сумму одинаковых слагаемых в виде произведения

Умножение. Законы
  умножения.  Решение задач.

Называют компонентов
  умножения, записывают сумму одинаковых слагаемых в виде произведения

Распределительный закон.
  Раскрытие скобок.

Формулируют и записывают
  распределительный закон  умножения относительно сложения и вычитания,
  применяют распределительный закон умножения для упрощения выражений

Распределительный закон.
  Вынесение общего множителя за скобки

Применяют распределительный
  закон умножения для упрощения выражений, умеют выносить общий множитель за
  скобки

Сложение и вычитание чисел
  столбиком

Записывают сумму и разность
  столбиком поразрядно, находят неизвестное число, удовлетворяющее равенству

Сложение и вычитание чисел
  столбиком.
Решение упражнений

Записывают сумму и разность
  столбиком поразрядно, находят неизвестное число, удовлетворяющее равенству
  восстанавливают примеры, заменяя одинаковые буквы одинаковыми цифрами, а разные
  буквы разными цифрами

Сложение и вычитание чисел
  столбиком. Решение уравнений.

Записывают сумму и разность
  столбиком поразрядно, находят неизвестное число, удовлетворяющее равенству
  восстанавливают примеры, заменяя одинаковые буквы одинаковыми цифрами, а разные
  буквы разными цифрами

Контрольная работа № 1.
  «Сложение и вычитание натуральных чисел»

Контролируют и оценивают
  свою работу и ее результат

Анализ к.р. Работа над
  ошибками .
Умножение чисел столбиком

Записывают умножение
  столбиком поразрядно

Умножение чисел столбиком.
  Решение упражнений

Записывают умножение
  столбиком поразрядно,  находят неизвестное число,  удовлетворяющее равенству

Умножение чисел столбиком.
  Решение задач.

Записывают умножение
  столбиком поразрядно,  восстанавливают  примеры, заменяя одинаковые  буквы
  одинаковыми цифрами, а разные буквы разными цифрами

Степень с натуральным
  показателем

Заменяют произведение
  одинаковых множителей степенью,  вычисляют степень числа, составляют таблицу
  квадратов  и кубов чисел  от 0 до 10

Степень с натуральным
  показателем. Квадрат и куб числа.

Вычисляют степень числа,
  записывают число  в виде квадрата  или куба натурального числа,  записывают
  число в виде степени числа

Деление нацело. Свойства
  деления

Применяют правило
  умножения  и деления натурального числа  на 1, находят делимое, делитель  и
  частное в конкретном примере

Деление нацело.  Решение
  упражнений

Выполняют деление
  натуральных  чисел нацело,  доказывают верность деления умножением, находят
  частное по образцу, записывают число в виде произведения двух и более
  множителей

Деление нацело. Решение
  уравнений.

Решение текстовых задач с
  помощью умножения и деления

Грамотно оформляют работу
  над задачей, решают текстовые задачи, применяя все арифметические действия

Решение сложных текстовых
  задач с помощью умножения и деления

Грамотно оформляют работу
  над задачей, решают текстовые задачи, применяя все арифметические действия

Задачи «на части»

Находят части  некоторой
  вели чины или вели чину, зная ее  часть, грамотно  оформляют решение задачи

36.

Задачи «на части» Решение
  задач с помощью простых рассуждений.

37.

Задачи «на части» Решение
  задач с помощью схематических рисунков.

38.

Задачи «на части».  Решение
  сложных задач.

Находят части  некоторой
  вели чины или вели чину, зная ее  часть, грамотно  оформляют решение задачи

39.

Задачи «на части».
  Составление задач

Находят части  некоторой
  вели чины или вели чину, зная ее  часть, грамотно  оформляют решение задачи

40.

Деление с остатком

Приводят
  пример деления с остатком, называя делимое, делитель, неполное частное и
  остаток, объясняют порядок выполнения деления столбиком, выполняют деление
  столбиком и с остатком

41.

Деление с остатком. Нахождение
  делимого по неполному частному, делителю и остатку.

Приводят
  пример деления с остатком, называя делимое, делитель, неполное частное и
  остаток, объясняют порядок выполнения деления столбиком, ,находят множество
  с остатком при конкретном делителе

42.

Деление с остатком. Решение
  упражнений

Приводят
  пример деления с остатком, называя делимое, делитель, неполное частное и
  остаток, объясняют порядок выполнения деления столбиком, выполняют деление
  столбиком и с остатком ,решают текстовые задачи

43.

Числовые выражения. Порядок
  выполнения действий.

Дают определение числовому
  выражению, определяют порядок действия числового выражения

44.

Числовые выражения. Решение
  упражнений

Находят значение числового
  выражения, пользуются правилами упрощения числового выражения, решают
  текстовые задачи

45.

Контрольная работа № 2
  «Умножение и деление натуральных чисел»

Контролируют и оценивают
  свою работу и ее результат

46.

Анализ к.р. Работа над
  ошибками
.Нахождение двух чисел по
  их сумме и разности

Грамотно оформляют работу
  над  задачей, решают  текстовые задачи, на нахождение двух чисел  по их
  сумме  и разности

47.

Нахождение двух чисел по их
  сумме и разности. Решение задач с помощью схематических рисунков.

48.

Нахождение двух чисел по их
  сумме и разности Составление выражений для решения задач.

49.

Нахождение двух чисел по их
  сумме и разности.  Решение занимательных задач.

Грамотно оформляют работу
  над  задачей, решают  текстовые задачи, на нахождение двух чисел  по их
  сумме  и разности

50.

Нахождение двух чисел по их
  сумме и разности.  Составление задач

Грамотно оформляют работу
  над  задачей, решают  текстовые задачи, на нахождение двух чисел  по их
  сумме  и разности

51.

Вычисления с помощью
  калькулятора

Производят вычисления с помощью
  калькулятора

52.

Занимательные задачи.
  Решение занимательных задач.

Выполняют задания
  творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в
  измененных условиях.

53.

Занимательные задачи.
  Решение занимательных задач.

Выполняют задания
  творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в
  измененных условиях.

54.

Занимательные задачи со
  спичками

Измерение
  величин (38часов)

55.

Прямая.
  Луч. Отрезок

Строят прямую,  луч,
  отрезок  по двум точкам,  строят равные  отрезки, сравнивают данные  отрезки

56.

Прямая.
  Луч. Отрезок.  Решение упражнений

Строят прямую,  луч,
  отрезок  по двум точкам,  строят равные  отрезки, сравнивают данные от резки,
  находят  и строят параллельные и пересекающиеся  прямые, отмечают точки,
  принадлежащие  и не принадлежащие фигурам

57.

Измерение
  отрезков

Строят отрезки  равной
  длины  и различной  длины с по мощью циркуля  и линейки, определяют
  расстояние между двумя точками, откладывают  на луче отрезки  заданной длины

58.

Измерение
  отрезков. Решение упражнений

Строят отрезки  равной
  длины  и различной длины с помощью  циркуля и линейки, объясняют  на примере,
  как  измерить длину  отрезка с недостатком, избытком  и с округлением

59.

Метрические
  единицы длины

Называют основные единицы
  измерения длины, выполняют  преобразования  по образцу, переводят величины из
  одних  единиц измерения в другие

60.

Метрические
  единицы длины. Решение упражнений

Называют основные единицы
  измерения длины, выполняют  преобразования  по образцу, переводят величины из
  одних  единиц измерения в другие

61.

Представление
  натуральных чисел на координатном луче

Дают определение
  единичного  отрезка, сравнивают натуральные числа при  помощи координатного
  луча,  определяют координаты точек

62.

Представление
  натуральных чисел на координатном луче.  Решение упражнений

Сравнивают натуральные
  числа  при помощи координатного луча, определяют  координаты то чек,
  отмечают  точки с заданными координатами на координатном луче

63.

Контрольная
  работа № 3 «Прямая. Отрезок. Измерение отрезков»

Контролируют и оценивают
  свою работу и ее результат

64.

Анализ к.р. Работа над
  ошибками .
Окружность и круг. Сфера и
  шар

Различают окружность,
  круг,  сферу и шар,  дают определение данным фигурам, приводят  примеры
  предметов, имеющих  форму заданных  фигур

65.

Углы.

Дают определение элементам
  угла, на чертежах находят  острые, прямые,  тупые и развернутые углы,  строят
  углы  с помощью  транспортира,  выполняют сложение и вычитание по образцу,
  находят величину угла по смежному

66.

Углы
  Измерение углов

67.

Углы.
  Измерение углов.  Решение задач.

Дают определение элементам
  угла, на чертежах находят  острые, прямые,  тупые и развернутые углы,  строят
  углы  с помощью  транспортира,  выполняют сложение и вычитание по образцу,
  находят величину угла по смежному

68.

Треугольники

Определяют виды
  треугольников по сторонам  и углам, находят  периметр треугольника, строят
  треугольники  разных видов

69.

Треугольники.
  Периметр треугольника. Правило построения.

70.

Треугольники.
  Решение задач.

Определяют виды
  треугольников по сторонам  и углам, находят  периметр треугольника, строят
  треугольники  разных видов

71.

Четырехугольники

Находят и строят равные
  четырехугольники,  строят прямоугольники  и квадраты  по заданным  сторонам

72.

Четырехугольники.
  Квадрат

73.

Четырехугольники.
  Решение задач.

Строят произвольный четырехугольник,
  прямоугольники и квадраты по заданным сторонам, находят периметр произвольного
  четырехугольника, ромба, прямоугольника и квадрата по определению и по
  формуле

74.

Площадь
  прямоугольника. Единицы площади

Определяют площадь прямоугольника
  и квадрата на чертеже, находят площадь фигур по формуле, находят сумму
  именованных величин

75.

Площадь
  прямоугольника. Площадь квадрата

76.

Площадь
  прямоугольника. Единицы площади.  Решение задач.

Определяют  площадь
  прямоугольника  и квадрата  на чертеже, на ходят площадь  фигур по фор муле,
  находят  сумму именованных величин

77.

Прямоугольный
  параллелепипед

Определяют  у
  прямоугольного параллелепипеда грани, ребра и вершины,  находят площадь
  поверхности параллелепипеда и куба,  ориентируются  в местонахождении чисел
  на кубе

78.

Прямоугольный
  параллелепипед. Куб. Решение задач.

Определяют  у
  прямоугольного параллелепипеда грани, ребра и вершины,  находят площадь
  поверхности параллелепипеда и куба,  ориентируются  в местонахождении чисел
  на кубе

79.

Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема

Формулируют  определение
  прямоугольного  параллелепипеда, единичного  куба, правило  нахождения
  объема куба  и прямоугольного параллелепипеда, устанавливают взаимосвязь
  между единицами объема

80.

Объем
  прямоугольного параллелепипеда. Решение задач.

81.

Объем
  куба. Единицы объема. Решение задач.

По правилу на ходят объем
  ку ба и прямо угольного параллелепипеда,  устанавливают  взаимосвязь между
  единицами  объема, вычисляют объем параллелепипеда  и куба, решают  текстовые
  задачи

82.

Единицы
  массы

Устанавливают  взаимосвязь
  между единицами  массы, выполняют сложение  и вычитание  именованных  чисел

83.

Единицы
  времени

Устанавливают  взаимосвязь
  между единицами  времени, выполняют сложение  и вычитание  именованных
  чисел

84.

Задачи
  на движение

Формулируют  понятия
  скорости удаления  и скорости сближения, грамотно  оформляют решение задачи

85.

Задачи
  на движение по реке

86.

Задачи
  на движение  Нахождение скорости сближения и скорости удаления

Формулируют  понятие
  скорости, находят  скорость движения по течению  и против течения, грамотно
  оформляют решение задачи

87.

Старинные
  задачи на движение.

Находят скорости удаления
  и скорости сближения, находят  скорость движения по течению  и против
  течения, грамотно  оформляют решение задачи

88.

Контрольная
  работа № 4 «Углы. Треугольник. Прямоугольник. Прямоугольный параллелепипед»

Решают текстовые  задачи на
  движение, устанавливают взаимосвязь  между единица ми измерения  массы и
  времени,  выполняют  арифметические действия над именованными величина ми,
  находят объем прямоугольного параллелепипеда и куба,  устанавливают  порядок
  действия и находят  значение выражения .  Контролируют и оценивают свою
  работу и ее результат

89.

Анализ
  к.р. Работа над ошибками
Многоугольники

90.

Многоугольники.
  Решение задач

91.

Занимательные
  задачи

Выполняют задания
  творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в
  измененных условиях.

92.

Занимательные
  задачи на разрезание фигур.

Делимость
  натуральных чисел (25часов)

93.

Свойства
  делимости

Формулируют
  свойства делимости, записывают числа в виде произведения двух и более чисел,
  определяют верность утверждений, выполняют вычисления по образцу

94.

Свойства
  делимости. Решение задач

95.

Свойства
  делимости.  Решение упражнений

96.

Признаки
  делимости на 2, 5, 10

Формулируют
  признаки делимости на 10, 5, 2,определяют делимость чисел,
не выполняя вычислений,
  определяют делимость выражения

97.

Признаки
  делимости на 3 и на 9

Формулируют
  признаки делимости на 3, 9, определяют делимость чисел,
не выполняя вычислений,
  определяют делимость выражения

98.

Признаки
  делимости на4.

Формулируют
  признаки делимости на 10, 5, 2,3, 9, определяют делимость чисел, не
  выполняя вычислений, определяют делимость выражения, формулируют признак
  делимости на 4

99.

Признаки
  делимости Решение упражнений

100.

Простые
  и составные числа. Таблица простых чисел

Дают
  определение простым и составным числам, используя признаки
делимости и таблицы
  простых чисел

101.

Простые
  и составные числа.  Решение упражнений

Дают
  определение простым и составным числам, используя признаки
делимости и таблицы
  простых чисел, определяют, простым или составным является число

102.

Делители
  натурального числа

Формулируют
  правило разложения числа на простые множители, раскладывают число
на простые множители,
  находят все делители числа

103.

Делители
  натурального числа. Разложение на простые множители

104.

Делители
  натурального числа. Решение сложных упражнений

Формулируют
  правило разложения числа на простые множители, раскладывают
число на простые
  множители, находят все делители числа

105.

Наибольший
  общий делитель

Формулируют
  определение взаимно простых чисел, приводят примеры взаимно простых чисел,
  находят наименьший общий делитель двух чисел

106.

Наибольший
  общий делитель.  Взаимнопростые числа.

Формулируют определение взаимно простых чисел,
  приводят примеры взаимно простых чисел, находят наименьший общий делитель
  двух чисел, решают текстовые задачи

107.

Наибольший
  общий делитель.   Решение упражнений

108.

Наибольший
  общий делитель Решение задач.

109.

Наименьшее
  общее кратное

Раскладывают
  числа на простые множители, находят наименьшее общее кратное и наибольший
  общий делитель

110.

Наименьшее
  общее кратное.  Решение упражнений

Раскладывают
  числа на простые множители, находят наименьшее общее кратное и наибольший
  общий делитель, приводят примеры пар чисел при известных НОД и НОК

111.

Наименьшее
  общее кратное.  Решение задач.

112.

Наименьшее
  общее кратное.  Решение задач.

113.

Контрольная
  работа № 5 «Свойства и признаки делимости. НОД.НОК,»

Контролируют и оценивают
  свою работу и ее результат

114.

Анализ
  к.р. Работа над ошибками. Использование чётности и нечётности при решении
  задач

Решают задачи, связанные с
  использованием чётности и и с делимостью чисел

115.

Использование
  чётности и нечётности при решении задач.

116.

Занимательные
  задачи

Выполняют задания
  творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в
  измененных условиях.

117.

Сложные
  занимательные задачи

Обыкновенные
  дроби (75 часов)

118.

Понятие
  дроби

Устанавливают
  взаимосвязь целого и частей в именованных
числах,
  закрашивают заданную Устанавливают взаимосвязь целого и частей
в
  именованных числах, закрашивают заданную часть фигуры, делят единичный
  отрезок на части, решают задачи часть фигуры

119.

Равенство
  дробей

Формулируют
  основное свойство дроби, приводят примеры, проверяют справедливость равенства

120.

Равенство
  дробей. Сокращение дробей.

Формулируют
  основное свойство дроби, сокращают дробь, опираясь на образец, заменяют
  переменную числом, чтобы
равенство
  стало верным

121.

Равенство
  дробей. Решение сложных упражнений

Сокращают
  дробь, опираясь на образец, заменяют переменную числом, чтоб равенство
  стало верным, определяют сократимость дробей

122.

Задачи
  на дроби. Нахождение части числа от целого.

Находят
  часть числа и число по его части, грамотно оформляют решение задачи

123.

Задачи
  на дроби. Нахождение целого числа, если известна часть.

Находят часть числа и число
  по его части, грамотно оформляют решение задачи

124.

Задачи
  на дроби. Решение задач.

Находят часть числа и число
  по его части, грамотно оформляют решение задачи

125.

Задачи
  на дроби Решение задач.

126.

Задачи
  на дроби. Решение сложных задач

Находят часть числа и число
  по его части, грамотно оформляют решение задачи

127.

Приведение
  дробей к общему знаменателю

Заменяют
  дроби равными им дробями с заданными числителями или знаменателями

128.

Приведение
  дробей к общему знаменателю. Дополнительный множитель

129.

Приведение
  дробей к общему знаменателю.  Решение упражнений

Заменяют
  дроби равными им дробями с заданными числителями или знаменателями,
  приводят дроби к общему знаменателю, определяют равенство дробей

130.

Приведение
  дробей к общему знаменателю.  Решение упражнений

131.

Сравнение
  дробей Правила сравнения

Формулируют
  правило сравнения дробей с одинаковыми знаменателями, сравнивают в общем
  виде с единицей правильную и неправильную дробь

132.

Сравнение
  дробей. Правильные и неправильные дроби.

133.

Сравнение дробей с разными
  знаменателями.

Формулируют
  правило сравнения дробей с разными знаменателями,
сравнивают правильную и неправильную
  дробь, сравнивают дроби и записывают результат с помощью знаков

134.

Сложение
  дробей с общим знаменателем

Формулируют
  правило сложения дробей с одинаковыми и разными знаменателями, выполняют
  сложение именованных чисел, представляют дробь в виде суммы двух других
  дробей, решают текстовые задачи

135.

Сложение
  дробей с разными знаменателями

136.

Сложение
  дробей.  Решение задач.

137.

Законы
  сложения для дробей.

Формулируют
  переместительный и сочетательный законы сложения, находят значение
  выражения рациональным способом, используя законы сложения

138.

Законы
  сложения  Решение упражнений

139.

Законы
  сложения.  Решение задач.

140.

Законы
  сложения.  Решение сложных задач.

141.

Вычитание
  дробей  с общим знаменателем

Формулируют
  правило вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, выполняют вычитание
  именованных чисел

142.

Вычитание
  дробей  с разными знаменателями

143.

Вычитание
  дробей.  Решение упражнений

Формулируют правило вычитания
  дробей с одинаковыми и разными знаменателями, выполняют вычитание именованных
  чисел, проверяют сложением правильность вычитания, решают текстовые задачи

144.

Вычитание
  дробей.  Решение задач.

Формулируют правило вычитания
  дробей с одинаковыми и разными знаменателями, решают текстовые задачи

145.

Контрольная
  работа № 6 «Сложение и вычитание дробей»

Контролируют и оценивают
  свою работу и ее результат

146.

Анализ к.р. Работа над
  ошибками
Умножение дробей

Формулируют правило умножения
  дробей, приводят примеры, называют дробь, обратную данной

147.

.
  Умножение дробей

Формулируют
  правило умножения дробей, приводят примеры, называют дробь,
обратную данной, записывают числитель
  и знаменатель дроби в виде произведения натуральных чисел с последующим
  сокращением

148.

Умножение
  натурального числа на дробь

Записывают
  числитель и знаменатель дроби в виде произведения натуральных чисел с последующим
  сокращением, записывают сумму в виде произведения и наоборот

149.

Умножение
  дробей. Взаимно обратные дроби

Записывают
  числитель и знаменатель дроби в виде произведения натуральных чисел с последующим
  сокращением, записывают сумму в виде произведения и наоборот

150.

Законы
  умножения

Формулируют распределительный
  закон относительно сложения и вычитания, определяют верность равенства

151.

Законы
  умножения. Распределительный закон.

Формулируют
  распределительный закон относительно сложения и вычитания, находят
  значения выражений, используя законы умножения

152.

Деление
  дробей

Формулируют
  правило деления дробей, находят значение частного и проверяют ответ умножением

153.

Деление
  дроби на натуральное число.

Формулируют правило деления
  дробей, находят значение частного, переменную

154.

Деление
  дробей.  Решение задач.

Находят значение частного,
  решают текстовые задачи

155.

Деление
  дробей. Решение упражнений

156.

Нахождение
  части целого и целого по его части. Решение задач.

Находят часть целого и
  целое по его части, грамотно оформляют решение задачи

157.

Нахождение
  части целого и целого по его части. Решение задач.

158.

Контрольная
  работа № 7 «Действия с обыкновенными дробями»

Контролируют и оценивают
  свою работу и ее результат

159.

Анализ к.р. Работа над
  ошибками
Задачи на совместную работу

Определяют,
  какая величина принята за объем работы, а какая за единицу работы, выполняют
  деление 1 на число, грамотно оформляют решение задачи

160.

Задачи
  на совместную работу

161.

Задачи
  на совместную работу Решение задач.

162.

Задачи
  на совместную работу Решение задач.

163.

Старинные
  задачи на совместную работу

Определяют,
  какая величина принята за объем работы, а какая за единицу
работы,
  выполняют деление 1 на число, грамотно оформляют решение задачи

164.

Понятие
  смешанной дроби

Приводят
  примеры смешанных дробей, переводят смешанную дробь в неправильную
и
  наоборот, записывают натуральные числа в виде дроби с заданным знаменателем,
  сравнивают смешанные числа

165.

Смешанная
  дробь в виде неправильной дроби.

166.

Выделение
  целой части дроби.

167.

Сложение
  смешанных дробей

Формулируют
  правило сложения смешанных дробей и приводят примеры,
записывают неправильную дробь в виде
  смешанной дроби

168.

Сложение
  смешанных дробей с правильными дробями.

Формулируют
  правило сложения смешанных дробей и приводят примеры,
вычисляют сумму смешанных дробей

169.

Сложение
  смешанных дробей с натуральными числами.

170.

Вычитание
  смешанных дробей

Выполняют
  вычитание дробей с разными знаменателями, вычитают дробь
из
  натурального числа и натуральное число из смешанной дроби

171.

Вычитание
  смешанных дробей

172.

Вычитание
  смешанных дробей, если дробная часть уменьшаемого меньше дробной части
  вычитаемого

173.

Вычитание
  смешанных дробей, если дробные части уменьшаемого и вычитаемого имеют разные
  знаменатели.

174.

Умножение
  и деление смешанных дробей

175.

Умножение
  и деление смешанных дробей

Формулируют
  правила умножения и деления| смешанных чисел, переводят смешанную дробь в
  неправильную

176.

 Возведение
  в степень смешанной дроби

Формулируют правила умножения
  и деления смешанных чисел, переводят смешанную дробь в неправильную, находят
  значение выражения, используя распределительный закон

177.

Умножение
  и деление смешанных дробей. Решение упражнений

Формулируют правила умножения
  и деления смешанных чисел, находят значение выражения, выполняют сложные
  вычисления

178.

Умножение
  и деление смешанных дробей. Решение сложных упражнений

Выполняют умножение и деление
  смешанных чисел, находят значение выражения, используя распределительный
  закон, выполняют сложные вычисления

179.

Контрольная
  работа № 8 «Действия со смешанными дробями»

Контролируют и оценивают
  свою работу и ее результат

180.

Анализ к.р. Работа над
  ошибками
 Представление дробей на
  координатном луче

Отмечают числа на
  координатной прямой, где координата точки - число ненатуральное, находят
  длину полученных отрезков, координату середины отрезка, среднее арифметическое

181.

Представление
  дробей на координатном луче. Среднее арифметическое нескольких чисел.

182.

Представление
  дробей на координатном луче. Решение задач.

183.

Представление
  дробей на координатном луче.  Решение упражнений

184.

Площадь
  прямоугольника.

Вычисляют площадь и
  периметр прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда, вычисляют
  площадь и периметр квадрата, решают текстовые задачи

185.

Объем
  прямоугольного параллелепипеда

186.

.
  Площадь прямоугольника Объем прямоугольного параллелепипеда Решение задач.

Вычисляют площадь и
  периметр прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда, вычисляют
  площадь и периметр квадрата, решают текстовые задачи

187.

Сложные
  задачи на движение по реке

Решают задачи

188.

Сложные
  задачи на движение по реке

189.

Занимательные
  задачи. Старинные дроби

Выполняют задания
  творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в
  измененных условиях.

190.

Занимательные
  задачи на дроби.

191.

Занимательные
  задачи. Решение задач.

192.

Занимательные
  сложные задачи

Повторение
  (12 часов)

193.

Натуральные
  числа. Действия с натуральными числами и их свойства

- читают и записывают
  натуральные числа и обыкновенные дроби, сравнивают два числа
- выполняют письменно
  сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел и обыкновенных
  дробей
- выполняют простейшие
  устные вычисления
- определяют порядок
  действий и находят значения числовых выражений
- решают текстовые задачи арифметическим
  способом
-
  распознают на рисунках и моделях геометрические фигуры (линии, прямоугольный
  параллелепипед, куб), соотносят геометрические формы с формой окружающих
  предметов
-
  владеют практическими геометрическими навыками: изображают геометрические
  фигуры и тела; измеряют длину отрезка и строят отрезок заданной длины;
  оценивают «на глаз» размеры предметов; переходят от одних единиц (длины,
  площади, объема и массы) к другим;
вычисляют
  площади прямоугольника, квадрата, фигур, составленных из прямоугольников;
-
  комментируют ход решения задачи; пересказывают содержание задачи, выделяя
  известные данные и постановку вопроса; составляют простейшие задачи, решаемые
  с помощью заданного действия
- выполняют задания
  творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в
  измененных условиях.
Контролируют и оценивают
  свою работу и ее результат

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих
программ «Математика. 5-6 классы». - М.: Просвещение, 2014
 г. (составитель Т.А. Бурмистрова Учебники

Математика. 5
     класс: учеб. для  общеобразоват. учреждений / [С.М.Никольский,
     М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин].- М.: Просвещение, 2016г.
Математика:
     Дидакт. материалы для 5 кл./ М.К.Потапов, А.В.Шевкин. – М.: Просвещение,
     2014.

Методические
пособия для учителя
1.
1 Математика 5
класс: тематические тесты/ П. В. Чулков, Е. Ф. Шершнев, О .Ф Зарапина - М.:
Просвещение, 2011.
2.
Математика 5-6
класс: книга для
учителя/ М. К. Потапов , А. В .Шевкин – М.: Просвещение, 2011.
3.
Задачи на
смекалку 5-6 классы: И.
Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/-
М.: Просвещение, 2013.
4.
Депман И.Я.,
Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Пособие лоя учащихся 5-6
классов средней школы – М.: Просвещение,1989.
Дополнительная литература:
1.   Клименченко, Д. В. Задачи по математике для
любознательных : кн. для 5-6 кл. ср. шк. / Д. В. Клименченко. - М. :
Просвещение, 1992.
2.   Аруплоняи, Е. Б. Математические диктанты для 5-9
классов / Е. Б. Арутюиян. - М. : Просвещение, 2007.
3.   Пичурин, Л. Ф. За страницами учебника алгебры / Л.
Ф. Мичурин. - М. : Просвещение, 1990.
4.   Олимпиадные задания по математике. 5-8 классы :
500 нестандартных задач для проведения конкурсов и олимпиад : развитие
творческой сущности учащихся / авт.-сост. Н. В. Заболот- псва. - Волгоград :
Учитель, 2006.

Интернет ресурсы:

Российский
  образовательный портал

www.school.edu.ru

Журнал
  «Математика в школе»

mailto:matematika@schoolpress.ru

Единая
  коллекция образовательных ресурсов

www.school.collection.edu.ru

Интернет
  поддержка учителей математики

www.math.ru

Сеть
  творческих учителей

www.it-n.ru

Готовые
  презентации к урокам математики

www.urokimatematiki.ru

Тестирование
  on-line: 5-11 классы

http://www.kokch.kts.ru/cdo

Мегаэнциклопедия
  Кирилла и Мефодия

http://mega.km.ru

Информационно-коммуникативные
средства:
Коллекция
мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Математика. 6 класс» (СD).
«Математика,
5-11 классы. Практикум» (СD, № 215395).

Технические
средства обучения:

Ноутбук
     учителя
Проектор
Демонстрационный
     экран
Мобильный
     компьютерный класс (ноутбуки)

Учебно-практическое
оборудование:
1. Аудиторная
доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
2. Комплект чертежных
инструментов  (классных): линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник
(45°, 45°), циркуль.
3. Модели планиметрических и
стереометрических тел (демонстрационных и раздаточных).

.

Оборудование
  класса

Ученические
  двуместные столы с комплектом стульев.
Стол
  учительский
Шкафы для
  хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные
  доски для вывешивания иллюстративного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по математике для 5 класса.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметные: 1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 2) умения осуществлять контроль по образцу…

alt: Содержание учебного курса (5 класс)

alt: ОПИСАТЕЛЬНАЯ СТАТИСТИКА. ВЕРОЯТНОСТЬ

alt: Учебно – тематический план 5 класс

alt: Тематическое планирование по математике

alt: Треугольники. Решение задач

alt: Наибольший общий делитель.

alt: Задачи на дроби. Решение задач

alt: Понятие смешанной дроби Приводят примеры смешанных дробей, переводят смешанную дробь в неправильную и наоборот, записывают натуральные числа в виде дроби с заданным знаменателем, сравнивают смешанные…

alt: Решение задач. 1

title: Программа по математике 5 класс


extracted_text:
Эссе на тему
«Чем мне может быть полезен сайт htt://refg.usue.ru// и как я
могу применять полученную информацию в своей работе по продвижению финансовой
грамотности»
Выполнила:  Елена
Павловна Томилова.
МАОУ «Баженовская
СОШ № 96»
пгт. Белоярский
         Ответить на эти вопросы мне
помогло посещение таких сайтов как:
htt://refg.usue.ru//, http://вашифинансы.рф,
 Сравни.ру,
 Дружи
с финансами,
http://fincult.info/
- сайт Банка России по фин.просвещению
http://ncfg.ru/
- национальный центр финграмотности
http://wellf.ru/
- финансовое здоровье
http://www.testfin.ru/
- практические финансы
http://fgramota.org/
- проект РЭШ
https://iloveeconomics.ru/
- экономика для школьников
https://lifehacker.ru/stream/get-rich/
- стрим Лайфхакера
https://ezhikezhik.ru/pages/finmarafon
- финмарафон на Ежике
Основы
финансов https://www.youtube.com/channel/UCz5f6405NiF3gXKgx990Pww

         Финансовая
грамотность помогает принимать обоснованные разными факторами решения и
совершать эффективные действия по умножение и защите своего капитала. В этих
действиях заключено большое количество на первый взгляд секретов, которые на
самом деле секретами как бы и не являются.

 Хочу отметить что многие люди
с трудом понимают простую истину о том, что без навыков по управлению своими
собственными средствами, будет очень сложно стать обеспеченным человеком,
который всегда зависит от колебаний на валютных рынках, перевода денежных
средств, умением читать банковские документы, в том числе и кредитные
обязательства, договоры оферты заключаемые не задумываясь и так далее.
Финансовая грамотность обсуждается во многих специализированных и не очень
журналах и проводимые ими статистические исследования показывают, что уровень
нашей финансовой грамотности немного выше среднего.
         На каком уровне находится наш уровень финансовой грамотности? Имею в
виду нас как трейдеров и с чем мы сталкиваемся очень часто, покупка, продажа,
ввод и вывод средств, перевод, банковские карты, электронные кошельки, наконец
бонусы и многое другое.
Все перечисленные сайты
помогут нам грамотно выполнять эти операции.

         В России люди живут так, как будто каждый день
последний. И мало кто самостоятельно начнёт изучать и пожелает стать финансово
грамотным человеком.  В этом и должны помочь мы – те, кто сам изучает
финансовую грамотность и несет ее в общество.
         Главное,
что считают люди, это умело потратить, то есть в своё удовольствие. Но никто и
знать не хочет о том, что важно очень в жизни уметь правильно распределять свои
финансы и доходы, что является одним из секретов финансовой грамотности. Об этом
задумываются люди только с взглядом в будущее, чтобы в будущем жить лучше и не
терпеть финансовых проблем постоянно. И распределение расходов и доходов
происходит не из того как жить хочется, а из своего настоящего образа жизни,
основанного на настоящем финансовом положении их в настоящее время.
         Стремление
к финансовому успеху есть у многих людей, некоторые даже думают, что экономя на
всём, они станут финансово грамотными в своей жизни, но это всего на всего
ошибочное мнение. Скажу, что финансово грамотный человек, он не только грамотно
контролирует свои расходы, а имеет хорошую и стабильную финансовую прибыль. Он
постоянно ищет новые пути и методы для приумножения своих инвестиций и личных
сбережений, которые он также со временем старается увеличивать. И, если не
смотря на трудности и неудачи в этом деле, не сдаваться, то можно
самостоятельно стать финансово-грамотным человеком.
Задача эта не из лёгких и на всю жизнь, но мне такое по душе и я этим
занимаюсь уже сейчас. И учу своих учеников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эссе на тему.docx


extracted_text:
Конспект урока
Физическая культура 5 класс
Урок .Лёгкая атлетика. Прыжковые упражнения
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
1.
Техника выполнения прыжка в длину с разбега способом «согнув
ноги»;
2.
Анализ выполнения прыжка в длину с разбега способом «согнув
ноги»;
3.
Особенности самостоятельного освоения техники прыжка в длину с
разбега способом «согнув ноги».
Глоссарий по теме:
Разбег - прыгун использует длину разбега таким
образом, чтобы с максимальной скоростью поставить толчковую ногу точно на
брусок. По мере повышения скорости туловище выпрямляется, и последний шаг
выполняется в вертикальном положении. Во время разбега ритм бега должен быть
постоянным для того, чтобы обеспечить правильную постановку ноги на брусок.
Упорной тренировкой, особенно посредством бега с ускорением, прыгун
вырабатывает свой ритм (длину) шага. На дорожке для разбега делаются 1 или 2
контрольные отметки, последняя отметка обычно делается за 6 шагов от бруска.
Отталкивание -
различаются три фазы отталкивания:
•активная постановка почти
выпрямленной ноги на брусок;
•возникновение торможения
как следствие постановки ступни на брусок и напряжения мускулатуры ноги, и тем
самым подготовка к отталкиванию;
•собственно отталкивание.
Последняя фаза начинается до того, как центр тяжести тела
перешел за вертикаль. При этом толчковая и согнутая маховая нога, а также руки
выполняют энергичный взмах вперед-вверх. Чем быстрее выполнится взмах руками и
ногой, который тормозится на высоте плечевого пояса и бедра, тем мощнее будет
толчок.
Полетная фаза – фаза направлена на
сохранение равновесия и на подготовку к приземлению. Равновесие лучше всего
сохраняется в том случае, когда после отталкивания прыгун слегка наклоняет
туловище назад и одновременно выполняет в воздухе беговой шаг. Следует, однако,
избегать прогибания в пояснице. После того как туловище было «отклонено» назад,
прыгун в большинстве случаев имеет возможность посредством наклона туловища
вперед поднять ноги до перпендикулярного положения в последней фазе полета,
т.е. во время подготовки приземления.
Приземление - Непосредственно перед самым
приземлением туловище вновь несколько выпрямляется, а ноги слегка опускаются.
Тем самым можно достигнуть теоретически наибольшей длины прыжка. Если во время
полетной фазы туловище не «отклонено» назад, прыгун не в состоянии достаточно
высоко поднять ноги и при приземлении дальность прыжка уменьшается. Все
движения, выполняемые прыгуном во время фазы полета, преследуют цель
обеспечить, возможно, более дальний полет.
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» следует
проводить в спортивном зале с использованием гимнастических матов или на
открытой площадке с хорошо взрыхлённой ямой с песком, не забывая при этом о
технике безопасности. Перед выполнением прыжковых упражнений необходимо
провести хорошую «разминку». Это, прежде всего, беговые, общеразвивающие
упражнения, приседания, выпады, упражнения на развитие гибкости. Далее,
выполняются специальные упражнения для прыжков в длину с разбега. Это, укороченный
разбег, с небольшой скоростью (скорость должна быть такой, чтобы учащиеся могли
контролировать свои движения), отталкивание с повышенной опоры и приземление,
заканчивающееся глубоким приседанием и выходом вперёд или падением вперёд - в
сторону.
Изучить четыре фазы прыжка в длину с разбега способом «согнув
ноги»:
1) разбег с постепенным ускорением. По мере ускорения наклон
туловища постепенно уменьшается, и концу разбега тело принимает вертикальное
положение;
2) отталкивание выполняется очень быстро и резко. Оно
сопровождается согласованными и энергичными движениями маховой ноги и рук.
Отталкивание заканчивается точным попаданием толчковой ноги на брусок и полным
выпрямлением её во время толчка во всех суставах;
3) в фазе полёта сохраняется устойчивое вертикальное положение
тела. Во второй половине полета ученик подтягивает толчковую ногу к маховой,
поднимает колени к груди и опускает руки вперед – вниз или оставляет их
вытянутыми вперед;
4) приземление выполняется одновременно на обе ноги в яму с
песком. В момент касания песка пятками ноги несколько разведены. Приземление
заканчивается глубоким приседанием и выходом вперед или падением вперед в
сторону.

file_name: 4. ЛА. Прыжковые упражнения.docx

title: Теория. Физическая культура. 5 класс Легкая атлетика. Прыжковые упражнения.


extracted_text:
«Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Воспитание
начал патриотизма и гражданственности - одна из важнейших
составляющих нравственного воспитания дошкольников.
Формирование
основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном детстве.
Руководя
деятельностью детей, мы, воспитатели, формируем у них такие важные для человека
черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим,
бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им,
активность и инициативу в самостоятельной деятельности .Основные задачи
нравственного воспитания дошкольников включают формирование у детей
нравственных чувств, положительных навыков и привычек поведения. В процессе
общения со взрослыми воспитывается чувство привязанности и любви к ним, желание
поступать в соответствии с их указаниями, делать им приятное, воздерживаться от
поступков, огорчающих близких людей. Ребенок испытывает волнение, видя
огорчение или недовольство его шалостью, оплошностью, радуется улыбке в ответ
на свой положительный поступок, испытывает удовольствие от одобрения близких
ему людей. В дошкольном детстве формируются также отзывчивость, сочувствие,
доброта, радость за других. Чувства побуждают детей к активным действиям:
помочь, проявить заботу, внимание, успокоить.
Мы стараемся
формировать у детей разнообразные навыки поведения, отражающие уважение ко
взрослым, положительное отношение к сверстникам, бережное отношение к вещам,
которые, превращаясь в привычки, становятся нормой поведения: привычка
здороваться и прощаться, благодарить за услугу, класть любую вещь на место,
культурно вести себя в общественных местах, вежливо обращаться с просьбой.
Воспитывая у них нравственные навыки и привычки поведения, проводим большую
разъяснительную работу, направленную на осознание детьми справедливости и
правильности тех или иных поступков. На конкретных примерах мы разъясняем, как
следует поступать. Например: «Заботливые дети – это те, которые берегут
игрушки, ухаживают за животными, растениями, помогают взрослым», «Хороший
товарищ никогда не обидит друга, уступит ему игрушку, договорится о том, как
вместе поиграть» .Такие конкретные разъяснения помогают детям постепенно
осознавать общие моральные понятия (добрый, вежливый, справедливый, скромный, заботливый
и др.), которые в силу конкретности мышления не сразу могут быть поняты ими.
Нравственное
воспитание детей происходит на всем протяжении их жизни, и определяющее
значение в становлении нравственности ребенка играет среда, в которой он
развивается.
Ребенок не
рождается злым, жестоким или добрым. Нравственные качества ему предстоит
приобрести. По мере своего развития ребенок примеряет на себя
различные общественные роли, каждая из которых позволит ему подготовиться к
выполнению различных социальных обязанностей — ученика, капитана команды,
друга, сына или дочери и т. п. Каждая из таких ролей имеет огромное значение в
формировании социального интеллекта и предполагает развитие своих собственных
нравственных качеств: справедливости, отзывчивости, доброты, нежности, заботы и
др. И чем разнообразнее будут роли малыша, тем с большим количеством
нравственных принципов он познакомится и тем богаче будет его личность.
Поэтому
работу мы ведем в нескольких направлениях: педагог – педагог; педагог –
ребёнок; педагог – родитель. Воспитатель для дошкольника первый человек после
родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор,
формирующий его взаимодействие с людьми в социуме. Мы считаем что очень важно
чтобы ребенок, находясь в мини- центре, видел взаимное уважение между
сотрудниками, ласку и внимание ,но ласковое, заботливое отношение к детям мы
сочетаем с разумной требовательностью к ним, при которой у ребёнка возрастает
желание делать работу лучше, поступать хорошо, как это обусловлено правилами
поведения .
В дошкольный
период развития ребёнка ведущей является игровая деятельность, и постепенно
благодаря играм ребёнок осознаёт себя как частичку общества. Поэтому для
формирования нравственных качеств у детей дошкольного возраста мы используем не
только занятия, но и игры, и упражнения.
Наша работа с
детьми строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, при
осуществлении личностно - ориентированного подхода. При планировании работы с
детьми были определены наиболее эффективные методы и приемы, подобраны
разнообразные формы организации детской деятельности.
Так как игра-
ведущий вид деятельности дошкольника все занятия проводим в виде игр, и работа
по формированию нравственных навыков идет в течение всего времени пребывания
ребенка в мини-центре.
Также большое
внимание уделяем ознакомлению детей с трудом взрослых через рассказы
воспитателя. Перед тем, как организовать сюжетно- ролевую игру «Больница» в
доступной для детей форме рассказываем детям о том, кто работает в больнице,
чем они занимаются. При ознакомлении детей с трудом работников мини-центра мы
рассказали, кто работает в детском саду, как важен этот труд.
При
организации и проведении сюжетно- ролевых игр большое внимание уделяем
воспитанию нравственных качеств детей. При организации игры «Семья» ребята
учились заботиться друг о друге, проявлять доброту и сочувствие, оказывать
помощь друг другу. В игре «Строители» ребят учим трудиться в коллективе,
оказывать помощь друг другу.
Большое
значение для нравственного воспитания детей имеют беседы. С ребятами была
проведена беседа « Кто заботится о нас в детском саду» – в ходе, которой дети
показали свои знания о труде работников мини-центра, о том, как к ним
относятся. Во время беседы «О труде парикмахера» ребята рассказывали для чего
надо ходить в парикмахерскую, знакомились с правилами личной гигиены.
Перед
организацией игры «Магазин» была проведена беседа «Опасные и безопасные
продукты», которая помогла детям понять, какие продукты вредят нашему здоровью,
а какие приносят пользу.
В ходе
этической беседы «Что значит быть добрым?» у ребят формировались представления
о дружбе, они учились оценивать поступки свои и товарищей.
Большое
внимание уделяем чтению художественной литературы, которая не только помогает
раскрыть детям содержание деятельности каких- либо профессий, но и играет
огромное воспитательное значение. При чтении «Доктор Айболит» К.Чуковского
большой акцент делался не только с ознакомлением труда врачей, а в первую
очередь на воспитание таких качеств, как сочувствия и сопереживания, доброты и
чуткости, желания заботиться об окружающих людях. Читая «Федорино горе» акцент
делался на воспитание желания трудиться и приносить пользу, соблюдать правила
личной гигиены, формировали основы здорового образа жизни. Вспоминая с ребятами
цикл «Игрушки» А. Барто также стремились научить ребят заботиться об игрушках,
учили проявлению добрых чувств, формировали правильное отношение к игрушкам. Но
также чтение художественной литературы дало ребятам прекрасную возможность
обогатить свои знания о важности и значимости каждой профессии.
Ребята очень
любят сами принимать активное участие в рассказывании и драматизации знакомых
им произведений, поэтому немало радостных, и одновременно поучительных минут
доставляет ребятам разыгрывание русских народных сказок. Например, играя в
сказку «Репка» помимо выполнения ролевых действий, ребята получали знания о
том, как надо помогать друг другу. При обыгрывании сказки «Теремок» ребята
учились тому, как нужно дружить. При разыгрывании сказки «Колобок» дети
закрепляли правила поведения с незнакомыми людьми, учились быть послушными и
дисциплинированными.
Также с
ребятами для вежливого общения мы разработали словарь добрых слов и выражений,
который помогают малышам вести себя в соответствии с правилами. Перед тем, как
проводить сюжетно- ролевые игры, с детьми организовывались конструктивные игры,
которые также помогали знакомству с трудом разных людей, учили играть и
трудиться в коллективе. Самые интересные, познавательные, развивающие игры –
это сюжетно- ролевые игры, которые дают возможность каждому ребенку попробовать
себя в разных социальных ролях. Они обогащают не только интеллектуальный, но и
духовно- нравственный мир ребенка.
Чувство любви
к Родине сродни чувству любви к родному дому. Мы стремимся воспитывать у детей
чувство привязанности к родному дому, к семье, к друзьям, и мы верим, что со
временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.
Патриотическое
воспитание ребенка сложный педагогический процесс. Патриотизм,
применительно к ребенку дошкольного возраста, определяется нами как его
потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей
живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие,
чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира.
В этот период
начинают развиваться те черты характера, которые незримо уже связывают его со
своим народом, своей страной. Корни этого влияния в языке народа, который
усваивает ребенок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о
природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он
живет. Под патриотическим воспитанием детей мы понимаем взаимодействие
взрослого и ребенка в совместной деятельности, которая направлена на раскрытие
и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности,
приобщение к истокам национальной культуры.
Мы считаем
что, патриотическое воспитание детей раскрывается следующим образом:
– приобщение детей к культурному наследию, народно-прикладному искусству,
устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм,
знакомство с семьёй и семейными традициями; с мини-центром и ребятами, с селом
и селянами прошлого и настоящего времени, в котором ребенок проявляет
сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных.
Игры, также
как и занятия, способствуют решению задач патриотического воспитания. Игра,
начатая детьми после наблюдения за трудовым процессом, а также под влияние
понравившегося им художественного произведения  или сюжетного рисования,
может перерасти в интересную длительную игру, в которой ребята применяют свои
знания и уже накопленный ими жизненный опыт. Наша задача– поддержать интерес к
такой игре, дать ей нужное направление.
Учитывая
возрастные особенности детей мы применяем различные игровые приемы, которые
важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания
эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре “Магазин сувениров” ребенку
предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная
поделка, как она называется (предметы быта казахов, русских и др. народов).
Большой интерес вызывают у детей игры в “поездки и путешествия” (по Астане, в
прошлое села и т.д.). Таким образом, каждую тему подкрепляем различными играми,
продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов,
тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей,
представляем во время общих праздников.
Дошкольникам
свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому мы используем не только
художественную литературу, иллюстрации, но и “живые” наглядные предметы
(национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда). Патриотическое
воспитание связано с физическим развитием. Такие качества, как сила, смелость,
ловкость, необходимы будущим труженикам и защитникам Родины, лучше всего
развиваются в спортивных играх с военно-патриотическим содержанием. У ребят
появляется желание учиться метать в цель, прыгать, подлезать под препятствия,
маскироваться.
В преддверии
Дня защитника Отечества, рассказали ребятам о Казахстанской Армии, ее воинах, о
службе за сохранение мира на земле.
Одним из
главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к
трудовой деятельности. Любовь к Родине становиться настоящим глубоким
чувством, когда она выражается не только в словах, но и в потребности трудиться
на благо Отечества. Труд ребёнка – дошкольника невелик и несложен. Однако он
необходим для формирования его личности. Мы поощряем трудовую деятельность
детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для коллектива, для
мини-центра, для села. Но не всегда ребята знают, что и как делать. Здесь-то и
нужна помощь взрослого, его совет, пример.
Важным
условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь
с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные
эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к
своим историческим корням.
«В вашей
семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в
стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эту
заповедь А.С. Макаренко мы стараемся использовать при работе и с детьми, и с их
родителями.
Показателем
развития нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста
стало празднование великой Победы. Вклад в подготовку и проведение этого
мероприятия внес и наш мини-центр. Чтобы молодому поколению не были безразличны
судьбы героев ВОВ, их сегодняшняя жизнь и их жизненные проблемы, мы
рассказываем детям о истории страны, организуем экскурсии к памятнику погибшим
воинам, участвуем в митингах, посещаем выставки.
Говорят,
что если есть в человеке доброта, человечность, чуткость, доброжелательность,
значит, он как человек состоялся.
Великий
русский педагог Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в
детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое
утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин. В
детстве человек должен пройти эмоциональную школу - школу воспитания добрых
чувств».

Хочется
верить, что наш мини-центр посеет в душах детей доброту, человечность,
чуткость, доброжелательность, станет для детей школой «воспитания добрых
чувств». И наши дети вырастут достойными гражданами своей страны, станут оплотом
будущего Казахстана!

Используемая
литература:
1. Виноградова А. М. Воспитание нравственных чувств у старших
дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 4. – с.33-35.
2. Солнцева О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание
. – 2005. – №4. – с.33-37.
3. Смирнова Е. О. Игры, направленные на формирование
доброжелательного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 2003.-
№4.- с.73-76
4. Заморев С. И., Кудрявцева С. В. От игры – к развитию
личности // Дошкольное воспитание. – 1995. – №3. – с. 78-81.

file_name: Нравственное воспитание.docx

alt: Например: «Заботливые дети – это те, которые берегут игрушки, ухаживают за животными, растениями, помогают взрослым», «Хороший товарищ никогда не обидит друга, уступит ему игрушку, договорится…

alt: Мы считаем что, патриотическое воспитание детей раскрывается следующим образом: – приобщение детей к культурному наследию, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм, знакомство…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Нравственное воспитание детей дошкольного возраста


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Дата проведения урока

«  06  »  октября        2021       г.

Тема урока:

«Правильный выбор». Совершенствование грамматических навыков.
  Тренировка аудитивных умений.

Класс

    11

УМК (название, автор)

«Forward» М. В. Вербицкая

Цель урока:

Совершенствовать грамматические навыки употребления
  герундия и инфинитива.
Тренировать аудитивные навыки.

Задачи:

1.    Образовательные:

1) овладение языковыми навыками и УУД; 2) освоение
  знаний о стране изучаемого языка;

2.    Развивающие:

развитие коммуникативных умений в чтении, аудировании, говорении,
  письме.

3.    Воспитательные:

воспитание толерантности по отношению к иным языкам
  и культуре.

Универсальные учебные действия:

1.    Личностные:

Освоение личностного смысла учения.

2.    Регулятивные:

Самостоятельно ставить цели, планировать пути их
  достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
  познавательных задач.

3.    Коммуникативные:

Проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного
  общения на английском языке.

4.    Познавательные

Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для
  решения учебных и познавательных задач.

Тип урока:

Урок применения предметных ЗУНов и развития
  УУД

Методы, приёмы, формы работы:

Парная, фронтальная, индивидуальная

Грамматический материал:

Gerund and infinitive, verbs with gerund or
  infinitives, конструкции used to do sth, to get used to doing
  smth, to be used to doing smth.

Лексические
  единицы, основные
термины

«Health», «Diets», «Addictions», «Stress», fillers,
  vague language

Материально-техническое
оснащение:

УМК «Forward - 11»,
  CD к УМК, книга для учителя; интерактивная
  викторина по теме, видеофрагмент по теме, проектор, ноутбук, интерактивная
  доска.

Ход урока

Этап / подэтап учебного
  занятия

Время

Используемые
  электронные образовательные ресурсы

I. Начало урока:

2 мин.

1)
  Организационный
момент

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Подготавливает учащихся к занятию, создает
  положительный настрой, приветствует учащихся, отмечает в журнале
  отсутствующих.
Good morning, boys and girls!
Nice to see you!
What date is it today?
Who is absent today?

Приветствуют учителя
Good morning!
Nice to see you too!
Отвечают на вопросы учителя об
  отсутствующих и называют дату.

Этап / подэтап учебного занятия

Время

Используемые электронные образовательные ресурсы

2) Мотивационная
 актуализация

5 мин.

http://learnenglishteens.britishcouncil.org/grammar-vocabulary/grammar-videos/verb-ing-or-verb-infinitive

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I
  think we can start. Now, I suggest that you
  should watch some video and guess what we are going to do in class today.
Oliver, Daisy and Alfie
  are at Oliver and Daisy's home. Oliver is upset, so Daisy and Alfie decide to
  cheer him up.

Учащиеся смотрят видео и догадываются, о
  какой грамматической теме пойдет речь на уроке.

Этап / подэтап
  учебного
занятия

Время

Используемые электронные образовательные ресурсы

3) Фонетическая
  зарядка коммуникативной
направленности

2 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Let’s do a phonetic
  exercise. Repeat after me:
Dearest creature in creation,
Study English pronunciation.
I will teach you in my verse
Sounds like corpse [kO:ps],
  corps [kO:], horse, and worse.
I will keep you, Suzy, busy,
Make your head with heat grow dizzy.
Tear[teə] in eye, your dress will tear.
So shall I! Oh hear my prayer.

Повторяют за учителем скороговорку, отрабатывая
  правильное произношение, ритм и интонацию.

Этап / подэтап учебного
занятия

Время

Используемые электронные образовательные
  ресурсы

4) Содержательная
актуализация
(речевая зарядка)

5 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Создаёт атмосферу общения на уроке и
  подготавливает к его основной части.
Answer the
  questions:
1)   Are you used to public speaking?
2)   Are you used to wearing high heels?
3)   Do you think you could get used to living in a big city?
4)   Have you ever been to a foreign country where it was difficult to
  get used to doing something?
5) Are you used to getting up early for school?

Учащиеся отвечают на вопросы.
1.
  Понимают на слух
  речь учителя и одноклассников;
2.
  Сообщают
  информацию, отвечая на вопросы;
3.
  Правильно
  используют в речи лексические и грамматические конструкции.

Этап / подэтап
  учебного
занятия

Время

Используемые электронные образовательные ресурсы

II/ Основная часть урока
1)
  Активизация языковых
  навыков.
Практика употребления герундия и инфинитива.

15 мин

    https://wordwall.net/ru/resource/24229469

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Now it’s time to check how well you’ve
  remembered the information about gerund and infinitive. Let’s do an
  interactive quiz.
Well done! Let’s turn
  to the following task. Open your books and do exercises on page 28.
Complete the text with
  the correct forms of the verbs in brackets: ex.8, p.28
Rewrite the sentences
  so that they mean the same, using the words in capital letters: ex.9, p.28
Complete the text with
  the gerund or infinitive form of a suitable verb: ex.10, p.28

Учащиеся проверяют свои знания в употреблении герундия и инфинитива,
  отвечая на вопросы интерактивной викторины с множественным выбором ответов.
Заполняют пропуски в предложениях
  правильной формой глагола в скобках.
Обсуждают вопросы задания,
  обосновывают свой ответ.
Заполняют в тексте пропуски
  инфинитивом или герундием требуемого глагола.

Этап/ подэтап
учебного
  занятия

Время

Используемые электронные образовательные ресурсы

7 мин.

   Аудио к учебнику: ex.2-3,
  p.29

2) Активизация навыков аудирования.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Listen to Marco answering 4 questions
  about the material. Which was his best answer, do you think? Why?: ex.2, p.29
Listen again and complete Marco,s
  answers: ex.3, p.29

Слушают ответы Марко на 4 вопроса по проработанному
  ими материалу, выбирают лучший ответ, обосновывают свой выбор.
Повторно слушают аудиозапись, заполняют пропуски в
  репликах Марко, отвечают на вопрос задания, соотносят заполненные пропуски с
  информацией в разделе «Speak Out».

III.          Заключительная
 часть
урока
1)
  Информация

о домашнем задании

2 мин.

Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

Please,
  write down your homework:  ex.11, p.28

Записывают дом. задание и слушают инструкции по выполнению задания.

Этап/ подэтап учебного
  занятия

Время

Используемые электронные образовательные ресурсы

2) Рефлексия
(подведение итогов урока)

2 мин.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

How do you feel at the end of the lesson?
Do you feel sad/tired/happy/pleased with
  yourself?
Have you managed to do everything/all the
  tasks?
What new things have you
  learnt at this lesson?
Thank you for your work.
Good-bye!

Сообщают, что нового они узнали на
  уроке, какие сложности возникли в процессе работы, высказывают свое мнение
  относительно урока и прощаются с учителем.

Учитель иностранного языка                                                                                _ / А. А. Татаренко                                                                                /

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Правильный выбор - 11 класс.docx

alt: Make your head with heat grow dizzy

alt: Активизация навыков аудирования

intro: Урок на совершенствование грамматических навыков по теме "Герундий или инфинитив"

title: Технологическая карта урока английского языка по теме "Правильный выбор" к учебнику "Forward" М. В. Вербицкая в 11 классе


extracted_text:
Урок 8 (25) Монастырь
Вы узнаете:
- Почему люди идут в монахи
- От чего отказываются монахи
Для людей естественно жить вместе, создавать семьи, давать
жизнь детям. Поэтому одна из самых странных и удивительных страниц истории
человечества – это появление монахов или иноков (монах - от греческого монос -
«один»; инок – от древнеславянского слова ин, «один»; сравните слово иной –
«другой, особый»).
Монах (монахиня) – это человек, который по своим
религиозным убеждениям решил жить без семьи. Сам он считает, что он не столько
отказался, сколько согласился: согласился с некиим «зовом» - зовом Бога, который
указал ему на его призвание.
Свои призвания ощущают ученый и спортсмен, офицер и врач.
Монахом же становится тот, кто ощутил в себе особое
призвание быть всегда только с Богом.
Первые христианские монахи появились в конце третьего века
от Рождества Христова. Они определили главное правило монашеской жизни:
«трудись и молись». Первый христианский монах - святой Антоний Великий - жил
один вдали от поселений и лишь иногда приходил в село или город для того, чтобы
поменять сплетенные им корзины на муку.
Со временем люди заметили в глазах монахов какую-то особую
тишину, радость, свет, мир. И стали спрашивать их о том, как же можно жить без
злобы, подозрений и зависти.
И горожане и князья стали зазывать монахов к себе: «вы
вернитесь из ваших пустынь. Мы построим для вас храмы и дома, вокруг них
построим стены, чтобы шум и вид городской суеты не касался вас. Но только
разрешите нам приходить к вам для соучастия в вашей молитве и для того, чтобы
получать ваши духовные советы».
Так кроме монахов-пустынников появились городские
«монастыри» - общины монахов. У монастырей появились большие храмы, колокольни,
мастерские. В течение многих веков почти все книги (и не только церковные)
переписывали именно монахи. Почти все больницы создавали и обслуживали тоже
монахи. И даже школы часто создавались именно при монастырях.
Монахом стать трудно. Чтобы отличить призвание от
случайного каприза, тому, кто пожелал стать монахом, предлагается несколько лет
просто пожить при монастыре «в послушании», то есть стать послушником.
Послушание означает, что человек принимает очень серьезное и мужественное
решение: я не буду сам решать, что мне сейчас ко благу или нет, а буду
спрашивать об этом у более опытных и мудрых людей. Так он сберегает много
времени и сил для своего роста. Ведь и в мире науки и техники никакое развитие
было бы невозможно, если бы каждый новый ученик решил лично перепроверять все,
что было создано и открыто до него.
Когда же послушник лучше присмотрится и к себе, и к жизни
монастыря, он просит принять его в монахи. Он приносит «монашеские обеты», то
есть обещает жить в послушании, безбрачии и без личных вещей («нестяжание»).
После произнесения обетов послушника «постригают». С него и
в самом деле состригают несколько прядей волос. В древнем мире это был знак
рабства. Постриг монаха означает, что он сам, свободно, отдает себя в слуги
Христу, чтобы никто другой и ничто другое не владели им. Для него начинается
совсем другая жизнь и поэтому при постриге он получает новое имя.
Это очень нелегкий путь. Но это самый прямой путь к
святости.
Монаху не надо тратить силы на отстаивание своих прав и
интересов, на защиту своего имущества. Монаху нечего делить, то есть, у него
нет этого повода для ссор. А это значит, что он может быстрее достичь
внутреннего мира в душе, что является прямым путем к Богу.
Монашество есть не только у православных христиан. Люди в
самых разных странах понимали, что одиночество и сосредоточенность  бывают
нужны для познания внутреннего мира человека. Монашество – это один из ответов
на главный вопрос человеческой культуры: в чем смысл жизни человека.
По всему миру на разных языках люди рассказывали легенду о
царевиче Иоасафе. В Греции и на Руси она звучала так:
Жил в Индии царевич Иоасаф. Его отец так обставил жизнь
сына, чтобы ничего не огорчало его. Даже прислуживали ему только красивые
молодые люди. Но однажды в городе на Иоасафу попались слепец и инвалид. «Почему
у них столь неприятный вид?» - воскликнул царевич, раньше никогда не видавший
больных людей. Свита объяснила ему, что заболеть может каждый из нас… На
следующей улице царевич увидел немощного старика. И снова для царевича стало
новостью, что таким станет каждый и что в конце концов за старостью следует
смерть. «В каком возрасте бывает это? Есть ли средство миновать ее?» – вопросил
царевич. Когда же он узнал, что это неизбежный удел всех людей, он перестал
радоваться  беззаботной жизни своего дворца. Много дней он провел в горестных
раздумьях. В конце концов он решил, что если тело все равно однажды разрушится,
то надо попытаться спасти хотя бы душу. Он покинул дворец и стал монахом…
«В
далёкой индийской стране правил некогда могучий царь Авенир, ярый
преследователь христиан. Даже его любимый царедворец Варлаам, принявший новую
веру, вынужден был бежать в пустынь. Когда у Авенира родился сын, 60 мудрецов,
собранных к колыбели, предрекли ему богатство и славу, но самый мудрый добавил:
да, он будет велик и славен, но в ином царстве – христианском. И тогда царь
спрятал сына в замке, изолированном от мира, где тот жил долгие годы счастливо
и беспечно со своими сверстниками. Но однажды Иоасаф случайно вышел из ворот и
увидел обезображенного проказой нищего, затем дряхлого старика и похороны. Так
он узнал, что всех людей подстерегают болезни, старость и смерть. Потрясённый
несовершенством мира, принц впал в меланхолию. Однако аскет Варлаам по наитию
свыше в своей далёкой келье узнал о трагедии принца и, переодевшись торговцем
драгоценными камнями, поспешил в столицу и проник во дворец. Там он вёл с
Иоасафом долгие беседы и указал ему путь к спасению: принц принял христианство.
Авенир пытался вернуть сына в язычество: устраивал религиозные диспуты,
подсылал к сыну прекрасных дев. Но Иоасаф выдержал все испытания. Через некоторое
время он сам стал царем, правил мудро и милостиво, но, несмотря на просьбы
народа, оставил трон и удалился в пустынь…»
 Не всегда монахом становятся в юности. Многие русские
князья  (в том числе св. Александр Невский) принимали монашество, чувствуя
приближение смерти. Порой и семейные люди становились монахами. Правда,
церковные правила запрещают уходить в монастырь тому, на чьем попечении еще
остаются дети.
Вот жизнь одного монаха:
В конце 19 века в Крыму родился Валентин Войно-Ясенецкий.
Он стал врачом, хирургом. За научные труды ему была присвоена ученая степень
доктора медицинских наук. Вскоре произошла революция. Положение православной
Церкви в стране сильно изменилось. Начались преследования священников. Теперь
Валентин считает нужным помогать не только телам, но и  душам людей. Он
становится священником и принимает монашество. Теперь его имя – Лука.
Вскоре Луку арестовали. Судья оскорбительно спросил его:
— Скажите, поп и профессор Войно-Ясенецкий, как это вы
ночью молитесь, а днем людей режете?
Лука ответил:
— Я режу людей для их спасения, а во имя чего режете людей
Вы?
Затем последовали долгие годы  ссылок. Но даже в заключении
святой Лука лечил людей – как заключенных, так и охранников. В годы Великой
Отечественной войны он спас жизнь сотен раненых бойцов, а после победы был
удостоен очень высокой награды – он стал лауреатом Государственной премии СССР.

Сегодня хирурги делают операции лучше, чем св. Лука: наука,
которой он служил, продолжает развиваться. Но те евангельские заповеди, которые
воспитали св. Луку и которые он сам напоминал другим людям, не устарели. Ведь
они говорят о том, как сделать свою жизнь свободной от душного эгоизма, как
найти себя, свою веру и своего Бога.

ВРЕЗКА
В одном монастыре жили два монаха, которые никогда не
ссорились. И однажды они решили: да как же так, все люди друг другом ссорятся,
а мы не умеем это делать. Давайте попробуем! А из-за чего мы с тобой будем
ссориться? -  спросил один монах? – Ну, давай хотя бы вот из-за этого кирпича!
- Хорошо. А как мы будем ссориться? – Ну, я буду говорить, что он мой, а ты
говори, что он твой. – Хорошо, начинаем. – Это мой кирпич! - сказал первый
монах.- Конечно, он твой, бери его себе! – тут же ответил второй. Так им и не
удалось поругаться.

ВРЕЗКА
Монашеское облачение
Клобук, мантия, четки, пояс
На голове монахи носят головной убор, который называется
«клобук». Он понимается как подобие воинского шлема  и напоминает о том, что
монах должен защищать свой ум от плохих мыслей.
Мантия – облачение, окутывающее все тело как знак жизни под
Божией защитой.
Чётки – бусинки-узелки; их перебирание помогает монаху
сосредоточиться в молитве.
Пояс сделан из кожи мёртвого животного как напоминание о
том, что всякая плоть смертна, а заботиться надо прежде всего о жизни души.
Сами монахи своё облачение воспринимают как воинское: чётки
называют «меч веры», клобук - «шлем веры».

Вопросы и задания
1. Объясни значения слов инок и монах.
2. Вы хотели бы найти свое призвание?
3. Почему монахи так ценят послушание?
4. Почему монахи считают себя воинами? С кем или с чем они
ведут борьбу?
5. Если в вашем классе есть буддисты, спросите потом у них
– знакома ли им история о царевиче, который стал монахом. Послушайте их
рассказ.
6. Почему св. Лука считал, что и став монахом, он должен
остаться врачом?

file_name: урок 25.docx

alt: Урок 8 (25) Монастырь Вы узнаете: -

alt: Монахом стать трудно. Чтобы отличить призвание от случайного каприза, тому, кто пожелал стать монахом, предлагается несколько лет просто пожить при монастыре «в послушании», то есть…

title: монастырь