extracted_text:
День медицинского работника – один из значимых
и почитаемых
профессиональных праздников в нашей
стране.
День медицинского работника – один из значимых
и почитаемых
профессиональных праздников в нашей
стране.
День медицинского работника – один из значимых
и почитаемых
профессиональных праздников в нашей
стране.
День медицинского работника – один из значимых
и почитаемых
профессиональных праздников в нашей
стране.
День медицинского работника – один из значимых
и почитаемых
профессиональных праздников в нашей
стране.
Литературно-музыкальная
композиция «Поклонимся великим тем годам…!»

Задачи.
1.
Способствовать формированию чувства гордости и любви к своей Родине через
активное участие в подготовке и проведении мероприятия (чтение и инсцинирование
стихов, исполнение  песен).
2.Способствовать
расширению кругозора через сообщение воспитанникам дополнительных фактов  из
истории событий Великой Отечественной войны (битва под Москвой, Сталинградская
битва,  Урал в годы войны).
Оборудование:
музыкальный центр, музыкальные записи, запись голоса Левитана, солдатские
гимнастёрки.

Ход
мероприятия

(Звучит
мелодия довоенного вальса «Рио –Рита»)
На
танцплощадке танцуют нарядно одетые молодые люди. Они счастливы, смеются,
разговаривают. Мелодия внезапно обрывается, прерванная орудийной канонадой.
Голос
диктора: …22 июня в 4 часа утра… (Звучит запись гимна «Вставай страна
огромная…»
Юноша.
         22
июня, ровно в 4 часа
         Киев
бомбили,
         Нам
объявили,
         Что
началась война. (Уходит).
(Музыкальная
запись «Прощание славянки»)
Девушка.
         Ах,
война, что ты сделала, подлая?
         Стали
тихими наши дворы,
         Наши
мальчики головы подняли,
Повзрослели
они до поры.
На
пороге едва помаячили
И
ушли - за солдатом солдат…
До
свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь
вернуться назад!
Нет,
не прячьтесь, вы, будьте высокими,
Не
жалейте ни пуль, ни гранат,
И
себя не щадите…
Но
всё – таки
Постарайтесь
вернуться назад!
Долгих
четыре года шла эта страшная война – это 1418 дней крови, смертей, боли, горечи
утрат, гибели лучших сыновей и дочерей России. Это 27 млн. погибших. Было
полностью разрушено1710 городов и посёлков. Более 25 млн. человек лишились
крова. Вышли из строя 32 тыс.крупных и средних промышленных предприятий.
Разрушено 48 тыс. километров железных дорог, 1870 мостов.
Ведущий2.

Враг был силён и жесток. Его мощная железная военная махина двигалась всё
дальше и дальше на восток. Наши войска отступали. Они несли тяжёлые потери.
Гитлеровское командование исчисляло сроки войны с СССР месяцами и неделями. Они
хотели молниеносно захватить нашу страну. Но советские люди сражались за каждую
пядь родной земли.
Чтец.                    «Ода
солдату»    А. Плотников.
         Солдату
я слагаю оду,
         Был
ратный путь его тяжёл.
         Он
всё прошёл огонь и воду,
         И
трубы медные прошёл.

         Шагал
по вражескому следу
         До
завершающего дня

       И прочно выковал Победу
         Из
грома, стали и огня.

         И,
полная творящей силы,
         Вся
в блеске солнца, не в дыму,
         Стоит
спасённая Россия,
         Как
вечный памятник ему.

Песня
« Кружит листву».
Ведущий2.
Ещё
в июле 1941года руководство Германии уже в деталях расписали церемонию
«Московских торжеств», была уже составлена программа торжеств, посвящённых
взятию Москвы.

Сентябрь 1941 года. Враг подошёл к столице. Лучшие сыны России ценою великих
жертв, ценой тысяч жизней отстояли Москву, отбросили фашистские полчища от
любимого города. Среди этих героев Николай Гастелло. Он направил свой горящий
самолёт в гущу вражеских бензоцистерн, танков и автомобилей. Тем самым нанеся
большёй урон врагу, но при этом погиб и сам.

        316-я стрелковая дивизия под командованием генерала – майора Ивана
Васильевича Панфилова стояла на защите подступов к столице. 16 ноября 1941 года
28 героев – панфиловцев в 4-х часовом бою около станции Дубосеково подбили 18
танков противника, почти все погибли, но врага не пропустили. Пяти фашистским
дивизиям противостояла одна 316-я стрелковая дивизия. 18 ноября 1941 года погиб
в бою и сам Панфилов. Многие погибли, но врага к Москве не подпустили.
                   Клятва.

         Клянёмся
тебе жизнью, родная Москва,
         За
кровь на асфальте, за женщин в слезах,
         За
ужас в бессонных ребячьих глазах,
         За
взорванный бомбами мирный уют,
         За
каждый кирпич, что они разобьют,
         За
каждый квартал, укутанный в дым,
         Мы
страшной расплатой врагу воздадим.
Ведущий1.

Битва за Москву положила начало всех будущих победоносных сражений. Красная
армия развеяла миф о непобедимости гитлеровской армии.
Песня
«Живая память» Музыка Б. Фиготина. Слова С. Островского.

Ведущий
2.
         В
таком напряжении сил, на священной подмосковной земле, начиналась победа,
которая привела нашу армию в мае 1945 года в Берлин. Но до победы, пока ещё,
было много дней и ночей… и много смертей.

        Одна из страшных вех той войны – блокада Ленинграда. «…Осада длится,
тяжкая осада, невиданная ни в одной войне», - писала Ольга Бергольц. 900 дней,
с сентября 1941 года по январь 1944 года, город был в осаде. 900 дней – голод,
холод, болезни, тысячи погибших Связь с городом поддерживалась только по
воздуху и через Ладожское озеро. Зимой по застывшей Ладоге, была проложена
«дорога жизни».
Ведущий
1.

Товарищ нам горькие выпали дни,

Грозят небывалые беды,

Но мы не забыты с тобой, ни одни –

И это уже победа», - писала О. Бергольц.

Оборона
Ленинграда стала одной из самых трагических страниц в военной эпопее. Однако ни
голод, ни бомбёжки не сломили сопротивление его жителей. Люди голодные,
холодные вставали и шли работать на завод. Выпускали снаряды. Дети наряду со
взрослыми стояли за станками.

        А война продолжалась.
Ведущий
2.

        Битва за Сталинград считается самым крупным сражением всей Второй
мировой войны. Она положила начало коренному перелому в военных действиях В
пользу СССР и его союзников. Началось наступление на Запад.

        За время боёв на Сталинградской земле не было ни одной передышки: шли
постоянные бои днём и ночью, их можно было различить по напряжённости –
отчаянной или чуть слабее. Четвёртая танковая армия и часть частей немецкого
генерала Паулюса из группы армии «Б» были переброшены на южное направление, они
стремились на Кавказ поближе к кавказкой нефти. Но на пути у них встал
Сталинград.

        Особенно ожесточённые схватки были за высоту 102,0 (Мамаев курган) и у
вокзала Сталинград – 1. В Январе армия Паулюса была окружена. Их территория
простреливалась, заканчивались боезапасы, начался голод. Немцы доедали
последних лошадей.

        31 января 1943 года Паулюс и его армия сдались в плен.
         Ведущий
1.
Немецкий
генерал – лейтенант Вестфаль писал: «Поражение под Сталинградом повергло в
ужас, как немецкий народ, так и всю армию. Никогда прежде за всю историю
Германии не было случая столь страшной гибели такого количества войск».
         Ну,
вот и всё…
         Где
бой гудел великий,
         Где
отвели от Родины беду
         Босая
Женщина в беззвучном крике
         Стоит
у всего мира на виду.
         У
этой женщины одна забота –
         Родную
землю от врагов сберечь.
         На
высоту орлиного полёта
         Она
стремительно взметнула меч.
         Знамёнами
восходы и закаты
         Склоняться
будут вечно над мечом,
         Под
ним лежат Отечества солдаты
         И
память, опалённая огнём.
Песня
«На Мамаевом кургане». Исполняет вокальная группа.
Ведущий
2.
А
война всё ещё гуляла по стране.
Государственной
тайной полицией фашистской Германии разрабатывался план под названием «Ост»-
плана массового уничтожения и порабощения народов Восточной Европы, включая
народы Советского Союза. На захваченных территориях они хотели установить своё
господство. Гитлер заявлял: «Мы обязаны истреблять население – это входит в
нашу миссию охраны германского населения. Нам придётся развить технику
истребления населения… Я имею право уничтожить миллионы людей низшей расы…»
         Они
и уничтожали советское население: грабили, убивали, сжигали деревни и города.
Вот
пример только одной белорусской деревни Хатынь. 22 марта 1943 года карательный
отряд фашистов окружил деревню. Население согнали в сарай, заперли дверь,
обложили соломой и подожгли. В дыму задыхались и плакали дети. Тех, кто пытался
вырваться из огня, расстреливали из автоматов. Хатынская земля потемнела от крови.
149 жителей Хатыни заживо сгорели в огне. Среди них 75 детей.

        Сколько же таких деревень и посёлков было уничтожено вместе с людьми на
всей оккупированной фашистами территории? Их было очень много. Часто было так.
Приходил солдат с войны домой, а ни дома, ни семьи, ни села уже нет.
Чтец.
         «Враги
сожгли родную хату».                           (М. Исаковский).
         Враги
сожгли родную хату
         Сгубили
всю его семью.
         Куда
ж теперь пойти солдату,
         Кому
печаль нести свою?

         Пошёл
солдат в глубоком горе
         На
перекрёсток двух дорог.
         Нашёл
солдат в широком поле,
         Травой
заросший бугорок.

         Стоит
солдат и словно комья
         Застряли
в горле у него.
         Сказал
солдат: «встречай, Прасковья,
         Героя
– мужа своего.

         Готовь
для гостя угощенье
         Накрой
в избе широкий стол,-
         Свой
день, свой праздник возвращенья
         К
тебе я праздновать пришёл…»

         Никто
солдату не ответил,
         Никто
его не повстречал,
         И
только тёплый летний ветер
         Траву
могильную качал,

         Вздохнул
солдат, ремень поправил,
         Раскрыл
мешок походный свой,
         Бутылку
горькую поставил
         На
серый камень гробовой:

         «Не
осуждай меня, Прасковья,
         Что
я пришёл к тебе такой:
         Хотел
я выпить за здоровье,
         А
должен пить за упокой.

         Сойдутся
вновь друзья, подружки,
         Но
не сойтись вовеки нам…»
         И
пил солдат из медной кружки
         Вино
с печалью пополам.

Он
пил – солдат слуга народа,
И
с болью в сердце говорил:
«Я
шёл к тебе четыре года,
Я
три державы покорил…»

Хмелел
солдат, слеза катилась,
Слеза
несбывшихся надежд,
И
на груди его светилась
Медаль
за город Будапешт.
Ведущий1.

Ещё
одна самая страшная страница Великой Отечественной войны – это концентрационные
лагеря: Бухенвальд, Освенцим, Аушвиц, Биркенау и ещё много и много других
лагерей. Только на территории Белоруссии их было 260, а они были организованы и
на Украине, и в Польше, и в Прибалтике, и в Германии. Страшным издевательствам
подвергались заключённые в этих лагерях: их расстреливали, избивали резиновыми
дубинками, травили собаками, жгли калёным железом, втыкали калёные иглы под
ногти, прокалывали языки, сжигали в кремационных печах (крематориях), душили в
газовых камерах, морили голодом.

Ведущий
2. Фашисты не жалели никого: ни взрослых, ни детей. 23 сентября 1942 года в
Домачевский детский дом Брестской области республика Белоруссия прибыла
пятитонная автомашина с шестью вооружёнными гитлеровцами. Детям приказали
садиться в кузов, так как их, якобы, нужно было перевезти в Брест. Только одна
девочка Тося Шахметова смогла убежать. Остальные 54 ребёнка и воспитательница
Грохальская были погружены в машину и увезены в направлении станции Дубица.
Возле пограничного дзота, в 800 метрах от реки Западный Буг, детей раздели и
расстреляли.
         Помните
через века, через года,
         Помните,
о тех , кто уже не придёт никогда.
         Пожалуйста,
помните.
         Не
плачьте, в горле сдержите стоны,
         Горькие
стоны!
         Памяти
павших, будьте достойны,
         Вечно
достойны!
Песня
«Бухенвальдский набат»      Музыка В. Мурадели. Слова А. Соболева.

Ведущий
2.
Сколько
бы ни свирепствовали фашисты, сколько не издевались бы над советским народом,
всё равно пришла она долгожданная победа. Как же её встречали люди?

Хлеб на столе.  Автор
(Сцена
освещена, в центре стол. На нём каравай, испечённый в русской печи. За столом
сидят дети и Анна Прохоровна. Анна Прохоровна крошки со стола смела в ладошки и
начала…)

Значит,
просишь поведать,
Как
долгожданная всеми победа
Встречена
в нашей деревне была?

Ребёнок:
Да,
если помните…
Анна
Прохоровна:
Всё,
как сейчас…
Много
чего позабыла, а это…
Слушай
же…
Мы
на дворе с Лизаветой, помню,
Коров
обряжали как раз,
Дедко
Савелий как раз приволок
С
дальнего поля соломы телегу,
Конь
чуть не падает: ясно, по снегу
Легче
бы, сам понимаешь, милок.
Да
не успели: одни ведь гужи на три двора
И
не лошадь, а кляча.
Смотрим,
Митяй, спотыкаясь и плача,
К
нам Лизаветы сынишка, бежит,
-
Чё там? – встревожилась Лиза
(Она
дома одних оставляла детишек),
-
Мамочка –а! Кон-чи-лась!
Кончилась,
слышь? Ко…
И
в подол ей уткнулся… война!
-Кто
тебе?
-Радио!
– Митька в ответ.
-Верить
ли?
Вилы
уткнули в солому,
И,
как нахлёстаны, бросились к дому,
К
дому, а люди бегут в сельсовет.
-Слышал?-
друг другу кричат на ходу.
-Врут
ведь поди-ка…
-Да
нет, не должны бы…
Был
он не помню такого – особый
Этот
денёк в 45 году.

Ребёнок:
-А
дальше?
Лес
оживал. Пробивалась трава…
А
Чужгина – председатель правленья,
Речь,
не умея сказать от волненья,
Произносила
с крылечка слова
-Кончилась!
Кончилась, вам говорят!
-Может,
ошиблась? – кричали иные.
-Нет,
не ошиблась! С Победой, родные и замерла,
И
потупила взгляд.
Вспомнила,
видно некстати – вдова.
Сироты
точно теперь уже – детки.
И
затряслась на плече у соседки
Не
удалая её голова.
Господи,
что тут тогда началось!
С
матерью дочка, с подружкой подруга,
С
бабкою внук, обнимая друг друга,
Все
завопили,
И
радость и злость были в слезах тех:
Свалилась
беда,
Ну,
а вдовство, а сиротство – навеки…
Ой,
по Руси-то, наверное, реки
Вылилось
слёзонек  бабьих тогда!
Плакали
мы, проклинали врагов:
«Чтоб
вам ни дна, ни покрышки бандиты!»
Но
и гордились за наших, убитых,
А
у кого и живых мужиков.
Плакали
вдовы, да так горячо,
Что
и у деточек капали слёзы,
Плакали
– кто, обнимая берёзы,
Кто
наклоняясь на подружки плечо.
Плакали…
Малых
жалели ребят,
Да
и себя, как я мыслю, жалели:
Хрястали
вон как, а хлеба не ели
Досыта
года четыре подряд.
В
общем, всё в душу нахлынуло в раз
И
прорвалось, прорвалось через кромку.
Первой
опять Чужгина – наша власть,
Видно,
опомнилась, крикнула громко.
-Хватит,
а то унесёт по волнам!
Праздник
ведь!
Люди,
поди-то, ликуют
Всюду,
а мы поревушку такую задали…
Бабы,
не стыдно ли нам?
Вспомнили,
кто не дождался кого-
И
хорошо. И уймитесь! Не дети!
День
ведь Победы!
И
надо отметить
Радостью!
Сколько мы ждали его?!
-
Надо отметить…
Но
как?
Просвети
Анна
Васильевна, нас бестолковых,
Коль
молочишко в дому
Да
морковный чай…
А
в столе – хоть шаром покати!
Я
обернулась, чтоб было слышней.
Думаю
кто там…О боже, да это
Лиза,
подружка моя Лизавета,
И
ребятишки все трое при ней.
-
Как? – поглядела с крыльца Чужгина
Хлебом
детишек накормим!
И
этим
Праздник
отметим!
Чтоб
помнили дети,
Как
она кончилась, эта война.
Ну,
а увидеть счастливых детей,
Сытых…-
она помолчала устало.-
Праздника
лучше вовек не бывало,
Да
и не будет для нас, матерей!
Помню,
с каким мы стараньем пекли те,
Из
остатной муки караваи:
Печки
– не рано ль – с оглядкой скрывали,
Чтобы
они подгореть не могли:
Под
заметали сырым помелом,
Ни
угольков, ни золы чтобы лишней…
И
– загляденье – хлебушки вышли!
Ну,
а на завтра, за общим столом
И
собрались они, наши худышки,
Не
выбирая получше места,
Девочки,
мальчики рядышком сели.
Острые
плечики, тонкие шеи,
И
потому – велики ворота.
Руки
на стол положили и ждут,
Вертят
зрачками в белках синеватых.
-
Ешьте, - сказала им Анна, - ребята!
Досыта
ешьте, ещё принесут.
Приподнялись,
приготовясь к броску,
Молча
седьмую слюну проглотили
И,
оглянувшись на Анну, схватили
С
жадностью в обе руки по куску.
Заторопились:
из правой руки,
Не
прожевали, из левой кусают…
Взгляды
же в сторону нашу бросают,
Хлеб,
уминая за обе щеки.
Вдруг
со скамейки клопышка одна,
Встав,
- со столешницей вровень росточек,
К
нам подбежала и хлеба кусочек,
Сунула
матери: «Мамочка, на!»
Та
её на руки – и обнимать,
И
целовать, умываясь слезами:
-
Вспомнила…
Вспомнила,
гли-ко, о маме!-
И
задохнулась от радости мать.
А
за клопышкою вслед, гомоня,
Тоже
вскочили – и к нам наши дети.
Матери,
мы не забудем до смерти
Праздника
этого, этого дня!
Песня
«Вдовы России». Слова Голуб Т.. Музыка Пономаренко Г.

Ведущий
1.
Рисуют
мальчики войну,
Рисуют
танки и «катюши»,
Висят
во всю листа длину
Снаряды
толстые, как Груши.
Рисуют
мальчики войну…
Ведущий
2.
Да
будет светлой жизнь детей!
Как
светел мир в глазах открытых,
О,
не разрушь и не убей –
Земле
достаточно убитых!
Рисуют
мальчики войну…
Педагог.
Какой
же ценой досталась победа советскому народу? В течение 1418 дней и ночей
советский народ проявлял самые высокие духовные и моральные качества:
самоотверженность, талант, безграничную любовь к отчизне, веря, что этот день
взойдёт. Победа над врагом свершится, как правый суд.

        Большую и значимую роль к приближению победы сыграл и наш Уральский
регион. К середине 1942 года Урал превратился в главный арсенал фронта. Здесь
практически производились все виды военной продукции, в том числе танки и
самоходно-артиллерийские установки.

        Урал стал кузницей подготовки военных кадров, отсюда было отправлено
158 соединений и отдельных частей, в том числе 17 добровольческих, т. е. люди
добровольно шли на фронт под пули и снаряды, а возможно и на смерть. Здесь
размещались 43 военных училища, курсы по переподготовке офицеров, десятки
учебных бригад и полков.
         Мужчины
уходили на фронт, а на их место возле станков вставали женщины и дети. Вся
работа тыла развёртывалась под лозунгом: «Всё для фронта! Всё для Победы!»
Женщины заменяли мужчин за штурвалами тракторов, женщины садились за руль
машины, женщины и дети работали на полях и на фермах. Пахали, хлеб растили, с
горя плакали.

        Да разве обо всём расскажешь.
Давайте
же будем всегда помнить о тех людях, которые завоевали для нас с вами эту
великую Победу. Их осталось совсем немного в нашем селе – это ветераны войны
Несмиянов Иван Иванович и Пантелеев Евгений Степанович, и совсем немного вдов
войны и детей войны. И в наших с вами силах сделать так, чтобы эти люди не
чувствовали себя одинокими.
         Так
поклонимся великим тем годам,
         Тем
славным командирам и бойцам…
         Всем
тем, которых забывать нельзя,
         Поклонимся,
поклонимся друзья.
(Звучит
запись песни «…Поклонимся великим тем годам…» в исполнении Л. Зыкиной и хора
имени Александрова).   Все встают.

file_name: Лит-муз композиция к 9 мая.docx

alt: И себя не щадите… Но всё – таки

alt: И память, опалённая огнём. Песня «На

alt: Героя – мужа своего.

alt: Ребёнок: Да, если помните…

alt: Рисуют мальчики войну… Педагог


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта  ко Дню пожилого
человека
«Осенний букет поздравлений!»

Дата: 4 октября 2019 год
Время: 17.00-18.00

Перед
праздником, за три минуты до начала запускается видео-ролик,
приуроченный к теме мероприятия.
Сл. 1
Звучат фанфары. На сцену выходят ведущие.

Сл. 2
ВЕДУЩИЙ.
Пойдем
гулять по солнечным аллеям,
Туда,
где хороводит Листопад,
Где
обязательно душа теплеет,
И
лучезарнее сияет взгляд.
Сл. 3
ВЕДУЩАЯ.
Мы
соберем себе букет из листьев,
Частичку
осени внесем в наш дом,
Как
отблеск торопливых мыслей,
О
нашем настоящем и былом.
ВЕДУЩИЙ.
Добрый
день, дорогие друзья! Стало доброй традицией отмечать в начале октября
праздник, посвящённый вам, самым достойным, самым мудрым, самым уважаемым -
людям с большой буквы!

Сл. 4
ВЕДУЩАЯ.
В
этот день мы хотим поздравить всех родных и дорогих нашему сердцу людей —
старшее, мудрое поколение.
Благодарим
вас за трудолюбие, честность и порядочность. Низкий вам поклон за то, что вы
есть!
ВЕДУЩИЙ.
В
этот теплый, праздничный день мы соберем для вас прекрасный осенний букет из
творческих выступлений, добавим туда радость долгожданной встречи и украсим
вашими улыбками и сиянием глаз.
ВЕДУЩАЯ.
На нашем
праздничном концерте со
своими поздравлениями для
Вас выступят учащиеся Дома детского Творчества.
И
первыми  вас спешит поздравить хореографический коллектив «Веснушки»,
руководитель Наталья Ильинична Налётова. Встречайте!
Сл. 5, 6
1.
 Хореографический коллектив «Веснушки», танец «Зонтики», руководитель Налётова
Наталья Ильинична
Сл. 7
ВЕДУЩИЙ.
Такое
великолепное выступление заслуживает еще больших аплодисментов! Хореографический
коллектив «Веснушки», руководитель Налётова Наталья Ильинична.
ВЕДУЩАЯ.
Сл. 8
Фортепиано
— какой же волшебник его придумал? Какой глубокий смысл он заложил в своё
творение. У него есть очень большая миссия, о которой известно далеко не всем.
Этот волшебник не знал, что сегодня в этом зале, его изобретение подарит людям,
необычное путешествие в мир музыки. ВЕДУЩИЙ.
И
пусть это путешествие будет благодарностью его создателю и поздравлением для
вас.
Встречаем
аплодисментами Татьяну Бородину с номером «Улетай на крыльях», руководитель
Игнатьева Лариса Владимировна.

2.
Татьяна Бородина «Улетай на крыльях», руководитель Игнатьева Лариса
Владимировна.

ВЕДУЩАЯ.
Сл. 9
Продолжаем составлять праздничный букет
поздравлений и приглашаем вас… в цирк!
На сцене ________________________________, цирковая студия
«Чайка», руководитель Любовь Николаевна Семёнова.

3.
_Цирковой номер_, цирковая студия «Чайка», руководитель Любовь Николаевна
Семёнова.
Сл. 10
 ВЕДУЩИЙ.
Красоту
и величие Ленинграда воспевали в литературе, живописи и музыке ведущие
представители русской культуры.
Александр
Дмитриевич Чуркин  и Василий Павлович Соловьёв-Седой не стали исключением и
написали прекрасный текст и музыку, из которых и родилась «Вечерняя песня»,
которая прозвучит для вас в исполнении хора мальчиков «ЭХО».
Рук.
Аршинов Николай  Алексеевич, концертмейстер Рычкова Анна Владимировна.
Сл. 11, 12
4.
«Вечерняя песня» хор «ЭХО», рук. Аршинов Николай  Алексеевич , концертмейстер
Рычкова Анна Владимир.
Сл. 13
ВЕДУЩАЯ.
Платон говорил, что «Настоящее образование
включает умение хорошо петь и танцевать». Мата Харри, что «Танец – это
разновидность бессловесной риторики». А Айседора Дункан, что «Тело танцора —
это просто светящееся проявление его души».
Какой же танец для поздравления приготовил
хореографический коллектив «Карамельки»? Сейчас узнаем!
Встречайте, Лауреат Городских,
Международных и Всероссийских конкурсов – хореографический коллектив
«Карамельки», руководитель Наталья Алексеевна Левко, с номером «Девчата»
Сл. 14
5.
Рук. Левко Наталья Алексеевна. Хореографический коллектив
«Карамельки»,
«Девчата»
Сл. 15
ВЕДУЩИЙ.
Автор следующей песни - советский и
российский композитор, пианист, певец, скрипач, актёр. Народный артист РСФСР.
Лауреат Государственной премии СССР. Известен как автор множества популярных
песен и песен для детей, в том числе музыки для мультфильмов про Чебурашку и
Крокодила Гену, а именно Владимир Шаинский.
ВЕДУЩАЯ.
Дорогие друзья, для вас играет семейный
дуэт Гайле Максим и его мама Светлана. Педагог Игнатьева Лариса Владимировна.
Музыка к песне «Голубой вагон».
Сл. 16
6.
Семейный дуэт Гайле Максим и Светлана. «Голубой вагон», педагог Игнатьева
Лариса Владимировна.
Сл. 17
ВЕДУЩИЙ.
Браво!
Аплодисменты нашему фортепьянному дуэту!
Ребята, дорогие друзья! Как вы думаете,
кем быть легче: мамой или папой?... (отвечают)
Мнения разделились. Давайте не будем
спорить.
Надеемся,
все согласны, что любви достойны не только мамы.  Ещё есть любящие папы, главные
защитники  и надежная опора семьи! Нам без них, ну,  никак нельзя, и мы  их
очень любим, хоть порой и не показываем этого!
Сл. 18
ВЕДУЩАЯ.
Для вас выступают солистка хоровой студии
«Радуга» Дьяченко Мария и педагог Ольга Алексеевна Розенталь с песней «Папа
купил автомобиль». Встречайте!
7.
Хоровая студия  «Радуга» Дьяченко Мария, песня «Папа купил автомобиль»,
руководитель Ольга Алексеевна Розенталь
Сл. 19
ВЕДУЩАЯ.
Мечтать
не вредно - вредно не мечтать!
Давайте
жить, мечту в жизнь воплощая.
Любить,
дружить, смеяться и во сне летать.
И не
жалеть своё, другим давая.
На
сцене лауреаты Городских, Всероссийских и Международных конкурсов
хореографический коллектив «Карамельки», руководитель Наталья Алексеевна Левко.
Они исполнит для вас танец «Мечтай».

8.
Хореографический коллектив «Карамельки», Лауреат Городских,
Международных
и Всероссийских конкурсов. руководитель Левко
Наталья
Алексеевна исполнит танец «Мечтай»

Сл. 20
ВЕДУЩИЙ.
Актёр
— ты ловок и умен,
Ты
ум людей ворочаешь как хочешь,
В
открытии сердец силён,
И
душам пробудиться помочь можешь!
Встречайте,
со своим поздравлением Театральная студия «Кавычки». Рук. Батракова Анна
Владимировна.
Ваши
аплодисменты. Сценка «Петрушка-старушка!»

9.
Театральная студия «Кавычки», сценка «Петрушка-старушка!»

Сл. 21
ВЕДУЩАЯ.

Не
перестаю удивляться тем временем, что осенью зовём.
Возраст
зрелых, мудрых людей часто называют осенью жизни.
Как
каждое время года прекрасно по-своему, так же неповторимы и
возрастные
«сезоны» нашей жизни. Какие бы беды ее ни омрачали, все
плохое
забывается. И мы снова радуемся жизни, мечтаем о счастье, о любви.
Ведь
жизнь прекрасна!

ВЕДУЩИЙ
А
потому праздничная музыка сегодня не смолкает, и для вас поёт Зоя Григорьева,
солистка младшего хора «Радуга», рук. Белоусова Светлана Евгеньевна. Песня
«Когда на рояле играет принцесса».

Сл. 22
10.
Зоя Григорьева, солистка младшего хора «Радуга», рук. Белоусова Светлана
Евгеньевна. «Когда на рояле играет принцесса»

Сл. 23
НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ КОНКУРСА РИСУНКОВ

Сл. 24
ВЕДУЩАЯ.

Продолжаем
поздравлять родных и дорогих нашему сердцу людей — старшее, мудрое поколение.
Людей, без которых невозможно было бы наше собственное существование. Хочется, чтобы на
душе у вас было тепло, чтобы весь мир был освещён вашими теплыми улыбками!

ВЕДУЩИЙ
Следующий музыкальный подарок дарит вам Ансамбль
«ГолосОК» вокально-хоровой студии «Голос», рук. Александрова Людмила
Владимировна.
Песня
«Мальчик-хулиганчик».
Сл. 25
ВЕДУЩАЯ.

И
мне кажется, что слушая эту песню, многие из вас представят своих любимых
непоседливых внуков и улыбнутся.

11.
Песня «Мальчик-хулиганчик», Ансамбль  «ГолосОК» вокально-хоровой студии
«Голос», рук. Александрова Людмила Владимировна.

Сл. 26
ВЕДУЩАЯ.
Заключительным номером нашего концерта
станет зажигательный Флэш-моб российского движения школьников от актива РДШ
Красносельского района.
Координаторы районного штаба РДШ Медведева
Ксения и Митюкова Галина.

12.
флешмоб
Сл. 27
ВЕДУЩИЙ.
На
этом наш праздничный концерт подошёл к концу. Мы всегда будем рады Вас видеть в
нашем уютном Домике творчества.

ВЕДУЩАЯ.
Мы хотим пожелать вам: оставайтесь всегда
такими же обаятельными, красивыми, сохраняйте в себе молодость, крепкое
здоровье, жизненный оптимизм! Будьте счастливы родные наши!

ВЕДУЩИЙ.
Мы не говорим вам до
свидания, а говорим – до новых встреч.

НАГРАЖДЕНИЕ
1.     Согласитесь, что слово «пожилой»
звучит неправильно, ведь, взглянув на наших бабушек и дедушек, язык не
повернется назвать их пожилыми. Они энергичнее даже многих молодых людей.
Сколько у них идей, сил и безграничной любви к внукам!
2.     В этот день хочется не просто
поздравить наших бабушек и дедушек, но еще и от всей души поблагодарить их за
терпение, за доброту, за их лучезарные улыбки, за любовь и теплоту, которые они
дарят своим детям и внукам на протяжении многих лет.
1.
Поздравить
своих бабушек и дедушек решили и учащиеся декоративно-прикладного отдела Дома
творчества. А что же можно подарить дорогим бабушкам и дедушкам?
2.
Подумали
и решили:
Лучший
подарок – подарок, сделанный своими руками.
И
организовали в отделе конкурс –
выставку детского рисунка посвященного Дню пожилого человека, дню любви и
добра.
1.     Итоги подведены, и
мы начинаем церемонию награждения победителей и участников конкурса.

Фанфары

Лауреатами конкурса – выставки стали:
1.     Чагина Екатерина ,
12 лет «Моя бабушка любительница кошек» - педагог доп.обр Смирнова Т.В.
2.   Корнилова Люда, 12
лет «Мы помним и гордимся» - педагог доп.обр Корниенко В.Н.
3.   Тарасов Даниил, 14
лет «И на песни найдется работа» - педагог доп.обр Корниенко В.Н.
4.   Шева София, 9 лет
«Моя бабушка – водитель» - педагог доп.обр  Иванова Л.П.
5.   Васильева Ксения,
7 лет «Моя бабушка  - ювелир» - педагог доп.обр  Иванова Л.П.
6.   Новикова Катя. 8
лет «Любимая бабуленька» - педагог доп.обр  Иванова Л.П.
7.   Мелузова
Екатерина, 8лет «Моя бабушка и дедушка» - Смирнова Т.В.
8.   Слесарева Полина,
8 лет «На даче» - педагог доп.обр  Иванова Л.П.

Победители в возрастной категории 7 – 8
лет:
1.
Донских
Виктория, 8 лет «Бабушка» - 1 место, педагог доп.обр  Афанасова Т.А.
2.
 Соколова
Юля, 7 лет «Бабушка в Париже» - 2 место, педагог доп.обр Смирнова Т.В.
3.
Слесарева
Полина , 8 лет «Летом у бабушки» - 3 место, педагог доп.обр  Иванова Л.П.

Победители в возрастной категории 9 – 11
лет:
1.
Смирнова
София, 10 лет «Фотографии внуков»  - 1 место, педагог доп.обр  Иванова Л.П.
2.
Поливцева
Ольга, 11 лет «Осень жизни» - 2 место, педагог доп.обр  Иванова Л.П.
3.
Подузова
Вероника, 9 лет «Теплая забота» - 3 место, педагог доп.обр  Иванова Л.П.

Победители
в возрастной категории 12-14 лет:
1.
Бурая
Варвара, 14 лет  «Портрет моей бабушки» -  1 место, педагог доп.обр  Иванова
Л.П.
2.
Константинова
Алиса, 12лет «Бабушкин любимец» -  2 место, педагог доп.обр Корниенко В.Н.
3.
Тузова
Александра, 12 лет «Моя бабушка Оксана» - 3 место, педагог доп.обр Смирнова
Т.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ концерта  ко Дню пожил чел.doc

alt: Сценарий праздничного концерта ко

alt: Сл. 23 НАГРАЖДЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ

title: Сценарий концерта "Осенний букет поздравлений", посвященного Дню пожилого человека


extracted_text:
Методическая разработка
урока по русскому языку в 1 классе по теме:
«Буквы Й и И»

Тема урока: Буквы Й и И.
Класс: 1 «В»
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Цели урока:
·
Обучающие: воспроизвести знания о
звуках й и и, учить умению различать согласный звук й и гласный звук и;
·
Развивающие: учить  навыкам
переноса слов с буквой й, совершенствовать умение обозначать эти звуки буквами,

·
Воспитательные: воспитывать уважение к
трудовым навыкам и доброе отношение к природе и животным.
Формируемые УУД
·
Личностные:
делить
слова на слоги, отличать звук от буквы; оценивать свою работу на уроке и работу
своего соседа.
·
Регулятивные: выполнять учебное
задание в соответствии с целью; определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
·
Познавательные: различать буквы и от й,
обосновывать своё мнение; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
·
Коммуникативные: формулировать
высказывание и обосновывать своё мнение; работать в парах; уметь оформлять свои
мысли в устной форме;

Ход урока
1.Организационный момент.
Приветствие. Организация рабочего места.
2.Актуализация знаний.
-Вдох (носом), выдох (ртом). Повторяем 3 раза.
(Дети повторяют.)
-Запишем сегодняшнее число, месяц. (Дети сами
называют число и месяц)
-Какой сегодня день недели? (Дети дают ответ)
-Отгадайте, какие буквы спрятались в головоломке?
(Буквы й, и, а, п) .
-А во второй головоломке? (Буквы и, й, б, л)
-Есть общие буквы в головоломках? (и,й)
-А есть здесь буквы, который обозначают гласные
звуки? (и,а)
-Что можете рассказать про звук буквы и?
(Гласный, ударный или безударный, может смягчать согласные).
-А что скажете про звук буквы й? (Согласный,
мягкий, непарный, звонкий непарный)
-Повторим написание букв и,й.
-Из каких элементов они состоят? (Прямая
наклонная с закруглением внизу вправо)
 -Запишем слоги с буквой и, они должны быть
такие, чтобы участвовали согласные, парные по звонкости-глухости. (Дети дают
ответ и записывают: би, пи, ди, ти, жи, ши,ги, ки, ви, фи.
-А теперь запишем слова с буквами и и й. Но
сначала отгадайте загадки. Запишите отгадки.
1. В животе баня,
В носу решето.
На голове пуговица,
Одна рука и та на спине. (Чайник)
2. Только бег его спасает.
От врагов он убегает.
Прыгает, как мячик
Быстроногий…(Зайчик)
3. Из железа тучка,
А из тучки – ручка.
Эта тучка по порядку
Обошла за грядкой грядку. (Лейка).
Слова-отгадки уже записаны на доске. Дети
отгадывают, учитель снимает листочек, открывая слова: Ч.йник, зайчик, лейка.
-Какую орфограмму заметили? (Ча-ща пиши с буквой
а).
-Какой общий согласный звук в словах – отгадках?
(й)
-Подчеркните в словах букву, которая обозначает
звук й.
 3.Целеполагание.
- Над чем будем работать сегодня на уроке?
-Сравним свои предположения с учебником (с.78)
-Прочитайте тему урока. (Буквы Й и И)
- Уточните познавательную задачу. (Чем отличаются
звуки и и й)
-Молодцы, отгадали.
В награду к вам пришёл зайчик (учитель
вытаскивает из коробки). Какой он, расскажите? Но учитывайте то, что в ваших
словах должен быть звук и или й. (Беленький, пушистый, маленький). Полюбуйтесь
на него.
-Как мы должны относится к животным? Почему?
(Беречь их, любить, они ведь живые)
4. Работа по теме урока.
1) Организация восприятия и осмысления
новой информации, то есть усвоение исходных данных.
А)-Приведите  свои примеры слов со
звуками и,й.
Ответы учащихся.
Б)Работа по учебнику (с.78 №2)
Выполнение упражнения.(Рой-рои, попугай –
попугаи)
-Одинаково ли количество слогов в словах каждой
пары? Объясните свой ответ. (Нет: рой-1слог-1гласный, рои-2слога-2гласных).
-Разделим их на слоги. (1человек у доски
работает)
-Может ли й составлять слог? (Нет, он согласный)
-А звук и может составлять слог? (Да, он гласный)
В) Комментированный диктант
из словарных слов. ( 1 человек работает у доски)
Русский язык,  маленький воробей, хитрый
заяц, дежурный по классу.
-Определите, в каких словах есть буква й. Подчеркните
её. Сосчитайте, сколько раз она встретилась в нашем словарном диктанте. (5)
-А если бы она встретилась на 4 буквы больше.
Сколько букв мы бы назвали? (5+4=9)
Г) Словарная работа со словом ДЕЖУРНЫЙ.
-Сегодня мы познакомимся с новым словарным
словом, но сначала отгадайте загадку:
Я порядок соблюдаю,
Нарушителей ругаю,
Нынче я совсем не шумный,
Потому что я… (Дежурный)
- Знаете ли вы обязанности дежурного? Расскажите
о них.
-Запишем слово. Определим ударение. Подчеркнём
гласный, который необходимо запомнить. Однокоренное слово.
2) Первичная проверка понимания.
 Работа по учебнику ( с.79 №3)
 Игра «Собери слова».
Мойка, зайка, лайка, сойка, тройка, лейка,
копейка, майка, гайка, стройка
Запишите слова. Разделите их для переноса.
Сделайте вывод.  Отделяется ли буква «и краткое» от предыдущей буквы при
переносе слов.
Найдите многозначное слово. Объясните его
значения. (Тройка)
3.Организация усвоения способов
деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (в
том числе смена вариантов) по образцу.
Игра «Слоги рассыпались» + Физкультминутка
Учитель  читает стихотворение, а дети
выполняют под него движения:
Это было в воскресенье
У слона на дне рожденья.
Гости пели, веселились,
В хороводе так кружились,
Так кружились, так вертелись,
Что на части разлетелись.
Раз, два, три, четыре, пять.
Помоги гостей собрать.
Работа в парах: На
партах слова, разбитые на слоги. Задание: собрать слова.
Змей, воробей
-Прочитайте. Какие гости были на дне рождения у
слона.
зме, во, й, бей, ро (Воробей, змей)
-Запишем эти слова в один столбик.
-Что их объединяет? (Буква Й, предмет один)
-Во второй столбик запишем эти же слова, но во
множественном числе. (Воробьи, змеи)
-Давайте посмотрим, а что произошло с количеством
слогов, когда мы изменили слово? (Оно увеличилось, т.к. добавился гласный звук)
4. Творческое применение и добывание
знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач,
построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений.
1.Групповая работа. Доскажи
пословицу.
Не имей сто рублей,
                    не суйся
в воду.
Не зная брода,

      ни одного не поймаешь.
За двумя зайцами погонишься,
  а имей сто рублей.
-Объясним смысл пословиц.
-Спишите любую пословицу, которая вам больше
всего понравилась.
2. Письмо под диктовку.
Зайчик сидел на пеньке. Воробей чирикал. Змейка
ползла по дорожке.
6.Подведение итогов урока.
-Что нового узнали на уроке?
-В чём отличие звуков  и и й?

file_name: метод разработка 1класс.docx

alt: Приветствие. Организация рабочего места

alt: Зайчик сидел на пеньке. Воробей чирикал


extracted_text:
Дата: 26.01.2022г.
Класс: 2 «Б»
Предмет: Математика
Учитель: Брилёва В.А.
Студентка: Шматкова А.А.
Технологическая
карта

Тема:

Угол.
  Виды углов

Тип
  урока:

Открытие
  новых знаний

Цель
  урока:

Формирование
  представления об углах и их видах.

Задачи
  урока:

Образовательная:
  познакомить учащихся с понятием «угол», сформировать представление о видах
  угла: «прямой, тупой, острый».
Развивающая:
  развить познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать, внимательность,
  память.
Воспитательная:
  воспитывать интерес к предмету математики, трудолюбие и самостоятельность.

Планируемые
  результаты:

Предметные:
-
  будут учиться определять с помощью модели угольника виды углов (острый,
  тупой, прямой);
-
  распознавать геометрические фигуры;
-
  проверять правильность выполнения действий сложения  и вычитания;
-
  объяснять и обосновывать действие для решения задачи;
-
  научатся выделять углы в различных фигурах.

Личностные:
-
  Оценивать собственную учебную деятельность;
-
  Контролировать и оценивать свой результат.
Метапредметные:
Регулятивные:
-
  Умение контролировать и корректировать свою деятельность;
-
  умение давать оценочную характеристику деятельности своей и других;
-
  умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
-
  умение логически рассуждать, анализировать, обобщать;
-
  умение применять уже имеющиеся знания в новых условиях;
-
  умение самостоятельно формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
-
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-
  умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками;
-
  умение соблюдать правила речевого поведения, строить речевые высказывания в
  соответствии с поставленными задачами.

Основные
  понятия:

Прямой
  угол, тупой угол, острый угол, сторона угла, вершина угла

Ресурсы:
Основные
Дополнительные

Учебник
  М.И. Моро Математика 2 класс, 2 часть
Раздаточный
  материал

Межпредметные
  связи:

Геометрия

Организация
  пространства:

Фронтальная,
  индивидуальная.

Ход
урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
  Организация учащихся
Мотивация
  учебной деятельности

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Алексеевна, урок математики проведу
  у вас я. Садитесь.

Математику друзья,
Не любить не как нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука – это математика!

-
  Проверьте, все ли у вас лежит на партах. У вас на партах должны лежать ручка,
  тетрадь, дневник, учебник.

Приветствуют
  учителя.

Садятся
  за свои места.

Проверяют
  готовность к уроку.

II. Актуализация
  знаний

 -
  Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Истина- ложь».

Если
  утверждение истинно, вы поднимите зеленую карточку, если ложно – поднимаете
  красную, и я спрашиваю у вас правильный ответ.
1)      Сумма
  чисел 6 и 5 равна 12.
2)      Разность
  чисел 16 и 6 равна 9.
3)      42
  уменьшить на 40 равно 2.
4)      9
  увеличить на 5 равно 13.
5)      8
  – это четное число.
-
  Молодцы ребята, а теперь давайте устно решим задачу на логику:
В
  саду росли 2 березы, 4 яблони, 5 вишен. Сколько всего фруктовых деревьев
  росло в саду?
-
  Молодцы, посмотрите на доску и скажите на какие две группы можно разделить
  эти фигуры? Что общего между фигурами каждой группы?

-
  Как называются эти фигуры? Почему?

-
  Молодцы, вы очень хорошо справились с этими заданиями.

Слушают
  учителя.

Учащиеся
  слушают правила игры. Играют в игру «Истина-ложь».

1)      Нет,
  11
2)      Нет,
  10
3)      Да
4)      Нет,
  14
5)      Да

4+5
  = 9 фруктовых деревьев росло в саду.

В
  первую группу фигуры 1, 3, 5; во вторую - фигуры  2, 4.
I
  группа - есть углы;
II
  группа - нет углов
Треугольник,
  овал, четырехугольник, овал, прямоугольник. У всех фигур есть углы, кроме
  овалов

III.
  Постановка проблемного вопроса

-
  Посмотрите на доску, на которой изображен ряд геометрических фигур.

-
  Как называются данные фигуры?
-
  Какие виды этих фигур существуют?
-
  Знаете ли вы, как называются фигуры, которые находятся после круга и
  квадрата?

Смотрят
  на доску

Треугольник,
  круг, квадрат
Треугольник,
  круг, квадрат
Нет

IV.
  Построение проекта выхода из затруднения

-
  А
  сейчас, чтобы познакомиться с неизвестными фигурами выполните необходимые задания,
  выполняя их, вы будите открывать по одной букве, которые будут появляться на
  доске, в итоге вы узнаете тему сегодняшнего урока.
Задание
  1.

-
  Сколько треугольников на рисунке?  Открываем букву «У».
Задание
  2.

-Сколько
  квадратов изображено на чертеже? Открываем букву «Г».
Задание
  3.

-
  Подумайте, и найдите лишнюю геометрическую фигуру. Открываем букву «О».
Задание 4.

-
  Из каких геометрических фигур состоит домик. Открываем букву «Л».
-
  Прочитайте, какое слово у нас получилось?
-
  Какая тема нашего урока?
-
  Виды какой фигуры мы узнаем?
-
  Кто может сказать, какие цели поставим перед собой?

Учащиеся
  слушают учителя.

6
  треугольников.

14
  квадратов

Лишний
  круг, потому что у него нет углов.

Домик
  состоит из: треугольника, квадрата, круга.
Угол.
Тема
  «Угол. Виды углов»
Углы
Познакомиться
  с углами и их видами

V.
  Реализация проекта выхода из затруднения

-
  Поднимите руку, кто знает, что такое угол?
-
  Чтобы это выяснить проведем следующие построения.
-
  Откройте тетрадь по математике, положите тетрадь правильно с наклоном, сядьте
  правильно. Запишите дату, классная работа. Кто готов рука на локоток.
-
  Отметьте точку, проведи из нее 2 луча.
-
  Так из чего состоит угол?
-
  Значит, мы можем сказать, что угол  – это геометрическая фигура,
  образованная двумя лучами, выходящими из одной точки. Чтобы начертить угол,
  нужно отметить точку и провести из неё 2 луча. Лучи – это стороны угла.
  Точка, из которой лучи проведены, - вершина угла.
-
  Сейчас каждый из вас возьмет лист бумаги, который лежит на парте.
-
  Согните лист бумаги, как я показываю. Согните лист бумаги еще раз. Вот так
-
  Ребята, мы с вами сделали модель прямого угла. Покажите стороны прямого угла
  и вершину.
-
  Значит, какими могут быть углы?
-
  Теперь разверните лист бумаги, из которого вы сделали модель прямого угла.
-
  Разварите лист и посмотрите,  сколько прямых углов образовали линии сгиба?
-
  Чтобы определить прямой угол или нет, можно взять особый инструмент – чертежный
  угольник.
-
  Если, приложив линейку к углу, вершиной к вершине, стороны совпадут, то угол
  - прямой.
- У вас на партах лежат
  карточки с изображениями углов.

-
  Приложите модель прямого угла к углу №1, что вы видите?
-
  Приложите модель прямого угла к углу №2, что вы видите?
Острым
  углом называется угол, который меньше прямого.
-
  Приложите модель прямого угла к углу №3, какой он по сравнению с прямым?
Тупым
  углом называется угол, который больше прямого.
-
  Итак, из чего состоит угол?
-
  Какие бывают углы?

Открывают
  тетради, записывают число, классная работа.

Отмечают
  точку и проводят 2 луча
Из
  точки и двух лучей

Берут
  лист бумаги

Сгибают
  лист, как показывает учитель. Сгибают еще раз

Показывают
  стороны прямого угла и вершины.
Прямыми

4
  прямых угла.

Модель
  прямого угла и угол №1 совпали, значит, угол №1 прямой
Угол
  №2 меньше модели прямого угла

Угол
  №3 больше модели прямого угла

Угол
  состоит из точки и двух лучей
Прямые,
  острые, тупые углы

Первичное
  закрепление

Физминутка

-
  Откройте учебник на страничке 9, найдите номер 1.

-
  Посмотрите на геометрические фигуры и устно ответьте на первый вопрос.
-
  Сколько углов в каждом многоугольнике?

-
  Теперь запишите в тетрадь номера углов: прямых, острых, тупых.

-
  Что нужно сделать, чтобы определить вид угла?
Берем
  модели прямого угла и прикладываем к углам №1, №2, №3
-
  Как назвать такие углы?
-
  Берем модели прямого угла и прикладываем к углам №4, №5. Какие они?
-
  Берем модели прямого угла и прикладываем к углу №6. Какой это угол?
-
  Берем модели прямого угла и прикладываем к углу №7. Какой это угол?
-
  Берем модели прямого угла и прикладываем к углам №8, №9. Какие это углы?
-
  Берем модели прямого угла и прикладываем к углу №10. Какой это угол?
-
  Берем модели прямого угла и прикладываем к углам №11, №12. Какие это углы?

-
  Молодцы ребята!

-
  Давайте отдохнем
Поднимите плечики,
Попрыгайте, как
  кузнечики,
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.
Повернитесь вправо,
  влево,
Приседайте: вниз и
  вверх.
Вдох и выдох. Тишина.
Поработать нам пора.

-
  Найдите номер 2. Прочитайте.
-Вычисли
  и выполни проверку.
−
  83

  62
  21
-
  Записываем пример в столбик. Пишу уменьшаемое 83, под ним пишу вычитаемое 62
  так, чтобы десятки были под десятками, а единицы под единицами. Слева не
  пропуска клетки между уменьшаемым и вычитаемы ставлю знак «минус». Под
  вычитаемым, не пропуская клетки, провожу черту, захватывая знак «минус».
  Начинаем вычитать с единиц. От 3 единиц отнимает 2 единицы, получает 1
  единица, записываю под единицами. Вычитаю десятки. От 8 десятков отнимаю 6
  десятков, получаю 2 десятка, записываю под десятками. Разность 21.
-
  Теперь сделаем проверку.
+
  62

  21

  83
-
  Записываем пример в столбик. Пишу 1 слагаемое 62, под ним пишу 2 слагаемое 21
  так, чтобы десятки были под десятками, а единицы под единицами. Слева не
  пропуска клетки между слагаемыми ставлю знак «плюс». Под 2 слагаемым, не
  пропуская клетки, провожу черту, захватывая знак «плюс». Начинаем складывать
  с единиц. К 2 единицам прибавляем 1 единицу, получает 3 единицы, записываю
  под единицами. Складываю десятки. К 6 десяткам прибавляю 2 десятка, получаю 8
  десятков, записываю под десятками. Сумма 83.
-
  Далее примеры 24+53; 76-53; 53+34; 89-65 делаем аналогично.
-
  Молодцы!
-
  Найдите задачу 6, прочитайте.
В
  цирковом представлении выступали 9 собачек и 5 медвежат. На сколько больше
  собачек, чем медвежат, выступали в этом цирковом представлении?
-
  О чем говорится в задаче?
-
  Сколько выступало собачек?
-
  А сколько выступало медвежат?
-
  Что нам нужно найти?
- Составим краткую
  запись (пишу на доске)
Собачки
  – 9 штук
Медвежата
  – 5 штук
-
  Верно, а как нам нужно найти, на сколько, больше собачек, чем медвежат?
-
  Сколько получим?
-
  Верно! Записывайте
9-5=4
  (зв.) – больше собачек
-
  Записываем ответ:
Ответ:
  на 4 собачки больше.
-
  Молодцы!

Открывают
  учебник, находят нужный номер.
Смотрят
  на геометрические фигуры и устно отвечают на вопросы.
В
  первой фигуре 3 угла.
Во
  второй фигуре 4 угла.
В
  третьей фигуре 5 углов.
Прямые
  углы: 2, 4, 7, 8, 10, 12.
Острые
  углы: 1, 3, 5.
Тупые
  углы: 6, 9, 11

Углы
  №1, №3 – острые, угол №2 - прямой
Угол
  №4 – прямой, угол №5 - острый

Угол
  №6 – тупой

Угол
  №7 – прямой

Угол
  №8 – прямой, угол №9 – тупой

Угол
  №10 – прямой

Угол
  №11 – тупой, угол №12 – прямой

Повторяют
  движения за учителем.

Находят
  номер 2, читают, слушают и выполняют вместе с учителем
83-62=21;
  24+53=77; 76-53=23; 53+34=87; 89-66=23
Проверка:
21+62=83;
  77-24=53; 23+53=76; 87-54=34; 23+66=89

Находят
  задачу 6, читают и выполняют.

О
  собачках и медвежатах
9
5
На
  сколько больше собачек, чем медвежат.

9-5
4
Собачки – 9 штук
Медвежата
  – 5 штук
9-5=4
  (зв.) – больше собачек
Ответ:
  на 4 собачки больше

VI.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-
  Ребята, сейчас вы поработаете самостоятельно. Найдите номер 6 в учебнике. Вы
  будете работать по вариантам. 1 вариант выполняет первую строчку примером, 2
  вариант – вторую строчку. Когда выполните задание, сделаем проверку.
  Приступайте!
Проверка:
1
  вариант
30+(24-8)
  = 46
35-3+8
  = 40
80-1
  = 79
2
  вариант
40-(30-6)
  = 16
6+24-7
  = 23
90-61
  = 29
-
  Кто выполнил все верно?
-
  Молодцы, ребята!

Находят
  номер 6
Слушают
  учителя
Выполняют
  номер

Выполняют
  проверку

VIII.
  Рефлексия
Итог
  урока

-
  С чем вы сегодня познакомились на уроке?
-
  Что нового узнали?
-
  Из чего состоит угол?
-
  Какие бывают углы?
-
  Молодцы ребята! Вы хорошо усвоили тему урока!
-Откройте
  дневники и запишите домашнее задание, задача 5, на странице 9.
-
  Найдите задание в конце стр.9 под красной линией, посмотрите на
  геометрическую фигуру и  ответьте устно на вопросы.
Сколько
  острых углов на чертеже?
Сколько
  прямых углов? Тупых углов?
-
  Урок
  окончен, до свидания!

Что
  такое угол и его виды.
О
  видах углов.
Из
  двух лучей и вершины.
Острый,
  прямой, тупой.

Открывают
  дневники и записывают домашнее задание.
Находят
  задание и отвечают устно на вопросы.

2
  острых угла
5
  прямых углов; 1 тупой угол
До
  свидания!

Методист:
Манько Н.Н.______________                   Учитель: Брилева
Е.А._____________                   Оценка____________

file_name: математика 2 класс.docx

alt: Планируемые результаты: Предметные: - будут учиться определять с помощью модели угольника виды углов (острый, тупой, прямой); - распознавать геометрические фигуры; - проверять правильность выполнения действий…

alt: Ход урока Этапы

alt: VIII. Рефлексия Итог урока -

математика

group: Дисциплины

title: Угол. Виды углов


extracted_text:
Учимся
вырезать

file_name: Забавное вырезание для детей.docx

alt: Учимся вырезать

title: Забавное вырезание для детей


extracted_text:
МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Тюменский государственный
институт культуры

ЭЛЕКТРОННЫЙ БИЗНЕС

Тюмень, 2016

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основой электронной коммерции является электронная торговля
товарами и услугами через Интернет.
Электронная торговля товарами может реализовываться через Интернет-магазины, Интернет-аукционы,
Интернет-биржи и т.п.
Электронная торговля финансовыми услугами
осуществляется через системы Интернет-банкинга, Интернет-трейдинга,
Интернет-страхования и т.п.
Целью дисциплины «Электронная коммерция»
является:
 - формирование у студентов целостной
системы знаний об основах электронной коммерции;
-
изложение
понятийно-терминологического аппарата, характеризующего электронную коммерцию;
-
раскрытие взаимосвязей всех
понятий, внутренней логики и представление технологических моделей бизнеса в
Интернет.
Задачи учебной дисциплины «Электронная
коммерция» заключаются в следующем:
-
дать студентам теоретические
знания в области электронной коммерции;
-
привить студентам практические
навыки для работы в этой перспективной сфере деятельности.
В соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта к обязательному минимуму содержания подготовки в
результате освоения дисциплины «Электронная коммерция» студенты должны
знать:
-
роль и место глобальных сетевых технологий в управлении предприятием;
-
сферы применения электронной коммерции;
-
принципы ведения бизнеса в Интернете.
уметь:
-  использовать в своей работе возможности глобальных
сетей для изучения спроса на продукцию предприятия, организации продаж, рекламы
деятельности предприятия и продукции, поиска партнеров, поставщиков, покупателей.

Формой промежуточного контроля является отчет студента
по выполненной лабораторной работе. Формой итогового контроля по дисциплине является
зачет.
Методические
указания по выполнению лабораторных работ составлены в соответствии с рабочей
программой по дисциплине «Электронная коммерция».
Во время выполнения лабораторных работ
студенты на практике знакомятся с основными формами ведения бизнеса в Интернет,
способами поиска информации о товарах и услугах и размещения рекламы.
Перед выполнением лабораторной работы студент должен
повторить лекционный материал в соответствии с темой лабораторной работы,
ознакомиться со справочно-информационными материалами, приведенными в тексте
лабораторной работы.
После завершения лабораторной работы студент должен
предъявить выполненную работу в электронном виде преподавателю и при
необходимости ответить на дополнительные вопросы.
Лабораторные работы выполняются студентами в учебных
лабораториях кафедры Прикладной информатики в экономике.
Техническое обеспечение лабораторных работ включает персональные
компьютеры на базе процессора Intel Pentium IV,
работающие в локальной сети кафедры, имеющей доступ в Интернет.
Для работы в локальной кафедральной компьютерной сети каждый
студент обязан пройти процедуру регистрации и получить пользовательское имя.
При возникновении различного вида сбоев в работе сети студент должен поставить
в известность преподавателя и обратиться к администратору сети.
Во время лабораторных работ студентам не разрешается
просматривать и скачивать информацию с любых сайтов Интернет, не имеющих
отношения к конкретной лабораторной работе.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

Тема: Сравнительный
анализ российских Интернет-магазинов

Учебная цель: освоение технологии работы российских Интернет-магазинов

Задание: Проведите
сравнительный анализ российских Интернет-магазинов.

Порядок выполнения
работы

1.     Найдите по
два Интернет магазина, торгующих категория товарами и услугами, приведенными в
таблице 1.
2.     Изучите
особенности работы этих Интернет-компаний.
3.     Создайте
документ Word с именем «Интернет_магазины».
4.     В
созданный файл добавьте таблицу с заголовком аналогичным заголовку таблицы 9.
5.     Внесите
результаты исследования в созданную таблицу.
6.     Сохраните
созданный документ Word в папке Мои документы c именем Интернет_магазины.
7.     Проведите сравнительный
анализ двух российских Интернет-магазинов по каждой категории товаров.
8.     Подготовьте
обоснованный ответ на вопрос «Услугами какого Интернет-магазина из приведенных
в таблице 9 Вы воспользовались бы при необходимости?».

Таблица 1
Российские Интернет-магазины

Реализуемые товары и услуги

Наименование, адрес,
характеристика уровня автоматизации этапов торговли

Реализуемые схемы эл. коммерции, ассортимент

Особенности поиска товаров и их представления, (доп.
  сервис и т.п.)

Оценка дизайна и удобства работы

Способы оплаты

Достоинства и недостатки

Книги,
  видео, музыка,

Реализуемые товары и услуги

Наименование, адрес,
характеристика уровня автоматизации этапов торговли

Реализуемые схемы эл. коммерции, ассортимент

Особенности поиска товаров и их представления, отличия
  от других магазинов (доп. сервис и т.п.)

Оценка дизайна и удобства работы

Способы оплаты

Достоинства и недостатки

Компьютеры,
  комплектующие

Путевки на
  речные круизы

Транспортные
  плав. средства

Услуги по
  перевозке грузов речным транспортом.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

Тема: Сравнительный
анализ российских Интернет-аукционов

Учебная цель:
ознакомление с российскими Интернет-аукционами.

Справочно-информационный
материал

Задание

1.
Проведите сравнительный анализ российских Интернет-аукционов.

Порядок
выполнения работы

1.
Найдите сайты трех российских Интернет-аукционов на Ваш выбор.
2.     Изучите
особенности работы этих аукционов.
3.
Внесите результаты исследования в созданный Вами документ Excel, в соответствии с табл. 2.
4.     Сохраните
созданный документ в папке Мои документы c именем
Интернет_аукционы.
5.     Проведите
анализ полученной информации, укажите достоинства и недостатки российских Интернет-аукционов.
6.     Подготовьте
обоснованный ответ на вопрос «Услугами какого Интернет-аукциона из приведенных
в таблице 10 Вы воспользовались бы при необходимости?».

Таблица 2
Российские Интернет-аукционы

Название аукциона, адрес

Продаваемые
  товары и типы проводимых аукционов

Особенности
  работы Аукциона

Варианты оплаты услуг

Достоинства и недостатки

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

Тема: Сравнительный
анализ российских платежных систем Интернет

Учебная цель: ознакомление с возможностями платежных
систем Интернет

Задание

1.     Проведите
сравнительный анализ российских платежных систем Интернет.
Порядок выполнения
работы

1.     Найдите
сайты российских платежных систем, приведенных в таблице, дополните таблицу
двумя другими платежными системами на Ваш выбор.
2.
Изучите технологию работы  каждой платежной системы.
3.     Внесите
результаты исследования в созданный Вами документWord,
в соответствии с табл. 3.
4.     Сохраните
созданный документ Word в папке Мои документы c именем Платежные_системы.
5.     Проведите
анализ полученной информации, укажите достоинства и недостатки российских
платежных систем Интернет.
6.     Подготовьте
обоснованный ответ на вопрос «Услугами какой платежной системы Интернет из
приведенных в таблице 11 Вы воспользовались бы при необходимости?».

Таблица 3
Российские платежные системы Интернет

Название платежной системы, адрес

Тип платежной системы, платежные инструменты

Виды реализуемых платежей, методы обеспечения безопасности
  платежей

Краткая технология работы

Достоинства и недостатки системы

ASSIST

PayCash

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

Тема: Сравнительный
анализ российских систем Интернет-банкинга

Учебная цель: ознакомление с российскими системами
Интернет-банкинга.
Задание

1. Проведите
сравнительный анализ российских систем Интернет-банкинга.

Порядок выполнения
работы

1.     Найдите
сайты трех российских банков, предоставляющих услуги Интернет-банкинга.
2.     Изучите
особенности систем Интернет-банкинга в выбранных банках.
3.     Внесите
результаты исследования в созданный Вами документ Word,
в соответствии с табл.4.
4.
Сохраните созданный документ в папке Мои документы c
именем Интернет_банкинг.
5.
Проведите анализ полученной информации, укажите достоинства и недостатки
российских систем Интернет-банкинга.
6.     Подготовьте
обоснованный ответ на вопрос «Услугами какой системы Интернет-банкинга из
приведенных в таблице 12 Вы воспользовались бы при необходимости?».

Таблица 4
Российские системы Интернет-банкинга

Название банка и адрес сайта

Название системы Интернет-банкинга

Доступные операции, удобство работы,

Особенности подключения и пользования системой

Методы обеспечения безопасности проведения платежных операций

Достоинства и недостатки

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

Тема: Сравнительный
анализ российских систем Интернет-трейдинга

Учебная цель: ознакомление с российскими системами
Интернет-трейдинга

Задание

1. Проведите
сравнительный анализ российских систем Интернет-трейдинга.
Порядок выполнения
работы

1.
Найдите сайты трех российских компаний, предоставляющих услуги Интернет-трейдинга.

2.
Изучите особенности систем Интернет-трейдинга в выбранных компаниях.
3.
Внесите результаты исследования в созданный Вами документWord, в соответствии
с табл.5.
4.
Сохраните созданный документ в папке Мои документы c именем Интернет_трейдинг.
5.
Проведите анализ полученной информации, укажите достоинства и недостатки
российских систем Интернет-трейдинга.
6.
Подготовьте обоснованный ответ на вопрос «Услугами какой системы
Интернет-трейдинга из приведенных в таблице 13 Вы воспользовались бы при
необходимости?».

Таблица 5
Российские системы Интернет-трейдинга

Наименование системы и компании, адрес сайта

Виды предлагаемых услуг, торговые площадки

Варианты доступа к системе и удобство работы

Методы обеспечения безопасности проведения платежных операций

Достоинства и недостатки системы

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

Тема: Сравнительный
анализ российских систем
Интернет-страхования

Учебная цель: изучение особенностей российских систем
Интернет-страхования

1. Проведите сравнительный анализ
российских компаний, предоставляющих страховые услуги в Интернет.
Порядок выполнения
работы

1.
Найдите сайты российских страховых компаний, приведенные в таблице 6. Дополните
таблицу тремя другими компаниями на Ваш выбор.
2.
Изучите особенности работы этих Интернет-компаний.
3.
Создайте документ Word с именем
«Интернет_страхование».
4.
В созданный файл добавьте таблицу с заголовком аналогичным заголовку
таблицы 14.
5.
Внесите результаты исследования в созданную таблицу.
6.
Сохраните созданный документ Word в папке Мои
документы c именем Интернет_страхование.
7.
Проведите анализ полученной информации, укажите достоинства и недостатки
российских систем Интернет-страхования.
8.
Подготовьте обоснованный ответ на вопрос «Услугами какой страховой
компании из приведенных в таблице 6 Вы воспользовались бы при необходимости?».

Таблица 6
Российские системы Интернет-страхования

Название компании и адрес

Основные виды программ страхования и их количество,
  реализуемые схемы эл. коммерции

Возможность расчета стоимости полиса клиентом

Возможность подачи заявки через Интернет

Возможность оплаты через Интернет

Извещение о страховом случае через Интернет

Достоинства и недостатки

РОСНО

Ренесанс

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

Тема: Сравнительный
анализ российских рекламных служб Интернет

Учебная цель: ознакомление с работой российских
рекламных служб Интернет.
Задание: Проведите
сравнительный анализ российских российских рекламных служб Интернет.
Порядок выполнения
работы

1.
Найдите в Интернет три российские рекламные Интернет-компании,
реализующие различные виды рекламы (геоконтекстную, контекстную, баннерную и
т.п.) используя возможности поисковых систем Интернет.
2.
Изучите особенности работы этих Интернет-компаний.
3.
Создайте документ Word с именем «Рекламные
компании Интернет.
4.
В созданный файл добавьте таблицу с заголовком аналогичным заголовку
таблицы 7 и  внесите результаты исследования в таблицу.
5.     Сохраните
созданный документ Word в папке Мои документы c именем «Реклама_Интернет».
6.     Проведите
анализ полученной информации, укажите достоинства и недостатки российских
рекламных Интернет-компаний.
7.     Подготовьте
обоснованный ответ на вопрос «Услугами, какой рекламной Интернет-компании из
приведенных в таблице 7 Вы воспользовались бы при необходимости?».

Таблица 17
Российские рекламные компании Интернет

Наименование компании и ее адрес

Виды услуг (размещение рекламы, разработка рекламной компании,
  изготовление рекламных носителей)

Виды рекламы и их краткое описание

Ценовые модели размещения рекламы

Отличия от других рекламных компаний (доп. сервис и т.п.)

file_name: Мет_указ_лабраб_эл_бизнес.doc

alt: МИНКУЛЬТУРЫ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 Тема:

alt: Таблица 1 Российские Интернет-магазины

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 Тема:

alt: Таблица 2 Российские Интернет-аукционы

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3 Тема:

alt: Таблица 3 Российские платежные системы

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4 Тема:

alt: Таблица 4 Российские системы

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5 Тема:

alt: Таблица 5 Российские системы

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6 Тема:

alt: Таблица 6 Российские системы

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7 Тема:

title: Лабораторные работы по дисциплине ЭЛЕКТРОННЫЙ БИЗНЕС


extracted_text:
10 способов научить
ребёнка разговаривать в домашних условиях
1.
Самый действенный и основный способ – говорить с ребёнком – как
можно чаще и больше. Педиатры рекомендуют общаться с ребёнком ещё до его
рождения. Речь взрослого должна быть выразительной, так как груднички
воспринимают её на эмоциональном уровне. Научить говорить ребёнка в 1 год можно
посредством отказа от языка жестов и полном переходе на словесное общение.
Используйте короткие и понятные предложения, не коверкайте слова. Говорите так,
чтобы ребёнок мог наблюдать за движениями губ и пытаться самостоятельно их
применять для своей речи.
2.
Развивать мелкую моторику.
Стимулирование нервных окончаний на пальцах рук положительно влияет на развитие
речи. Для этого способа подходят любые упражнения, которые задействуют моторику
мелких мышц: перебирание крупы, игры с массажными мячиками, нанизывание бусин
на верёвочку. (Можно сделать отсылку к статье про развитие мелкой моторики,
написав, например, «Подробнее можно узнать здесь».) Занятия на развитие мелкой
моторики позволят научить двухлетнего ребёнка разговаривать как можно раньше.
3.
Расширять словарный запас. Дома, на улице, в магазине, на
природе показывайте и называйте ребёнку названия окружающих предметов. На его
вопросы доступным языком объясняйте значение тех или иных предметов, стараясь
не перегружать мозг ребёнка сложными терминами. Это естественный и не затратный
способ быстро научить говорить в 2 года своего ребёнка.
4.
Читать книги. Детям очень нравится рассматривать яркие,
красочные картинки. Читайте ребёнку книгу, параллельно показывая на персонажей,
например, колобка, лису, зайца. Одновременное зрительное и слуховое восприятие
помогут быстрее запоминать слова и научиться их проговаривать. Уделяйте время
для этого занятия каждый день, чтобы развить у своего ребёнка эту полезную
привычку.
5.
Петь песни. Не меньше, чем книги, дети обожают песни. Пойте
вместе с ребёнком его любимые песенки, разучивайте новые композиции, которые
придутся ему по душе. Помимо стимуляции речевого аппарата, вы обеспечите и
себя, и малыша хорошим настроением.
6.
Не понимать язык жестов. Если ваш ребёнок часто использует
жесты, заменяя ими слова, необходимо простимулировать его к обратному. В
очередной раз, когда малыш будет показывать пальчиком на что-то, сделайте вид,
что не понимаете его. Попытайтесь вывести на диалог, задавая наводящие вопросы,
но не доводите ребёнка до истерики, если он пока не готов к такому способу общения.
7.
Брать хитростью. Читая хорошо знакомую книгу, намеренно
заменяйте слова, например: «Сяду на пенёк, съем горшок (вместо «пирожок»)».
Этот приём воодушевит вашего ребёнка внимательно вслушиваться в речь, чтобы и в
следующий раз подсказать, как правильно. Способ прекрасно подходит для того,
чтобы научить говорить ребёнка в 3 года, так как к этому возрасту дети активно
интересуются литературными произведениями.
8.
Повторять друг за другом. В качестве игры повторите за малышом
слоги, которые он произносит, а затем предложите свой вариант. Ребёнок с
радостью включится в это занятие и будет стараться выдавать ещё больше новых
слогов.
9.
Убрать отвлекающие факторы. Беспрестанно работающий телевизор
или компьютер с мультиками заглушит любые ваши попытки выйти на диалог. Ребёнку
необходимо слышать живую, чистую, правильную речь взрослого. Чтобы научить чадо
говорить в 4 года, следует придерживаться ограничений по времени для просмотра
мультфильмов.
10. Проявлять
внимание. Отбросьте все дела, когда ребёнок подойдёт к вам, чтобы рассказать
что-то интересное. Внимательно слушайте его, задавайте вопросы, удивляйтесь и
всячески показывайте свою заинтересованность. Этим вы простимулируете желание
делиться с вами всем, что придёт в голову и что захочется рассказать. Взаимный
диалог возможен и необходим даже с маленьким ребёнком, ведь он поможет быстро
научить разговаривать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

title: 10 способов научить ребенка разговаривать в домашних условиях.


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 11»

Г. Тамбова

Конспект урока по английскому языку
во 2 классе

Подготовила
Учитель английского языка
Барсукова Наталия Юрьена

г. Тамбов
2019

Тема: My home (Мой дом)
Дата:
05.12.19
Класс: 2 Б
Цель: 1) Обобщение и
повторение пройденного материала по теме “Home” («Еда»)
Задачи:
1)
повторить активную лексику по теме “Home” («Дом») 2) научиться применять
данную лексику 3) развивать навыки аудирования, с полным пониманием слов и
текста 4) развивать коммуникативные умения и навыки посредством ответов на
вопросы 5) развивать навыки чтения 6) научиться применять изученные речевые
обороты по теме.
1.     Начало урока.
Good morning boys and girls! I`m glad to
see you.
-
We
are glad to see you too. (ответ детей)
-
Sit
down please. Let`s start our lesson.
На
проекторе ребус с домиком, в котором зашифровано слово “Home”
Please, pay your attention to the
blackboard! Here you can see a riddle. If you can  solve it, you guess the
topic of our today`s lesson. Let`s do it together. Just put the letter in
correct order.
- My home (ответ детей).
How clever of you!  You`ve guess the
riddle. The topic of our today`s lesson is “My home”, the place where you live.

Today we are going to revise the names of
the rooms in the house,  the pieces of furniture,  revise all the family members, learn  how to ask questions.
Larry and Lulu invites us to visit their
house. Today they are going to show us all the rooms in their house.  Let`s come in and see.
Повторение
слов (видео) с названиями комнат. Дети слушают и повторяют названия комнат за
видео.
That`s nice. Let`s continue. Now I suggest
you to play one interesting game. I`ll show you a picture and ask the question.
Let`s remember it. “What is this room?”
For example, “What is this room?” –
This is a kitchen.
(на
экране картинка с кухней и я показываю детям пример того как нужно ответить и
они хором за мной повторяют).
Are you ready? Let`s begin
На
экране по очереди появляются слайды с комнатами и я задаю вопрос
What`s this room?
This is a garden. (ответ детей)
What`s this room?
This is a bedroom (ответ детей)
What`s this room?
This is a kitchen (ответ детей)
What`s this room?
This is a bathroom (ответ детей)
What`s this room?
This is a living room (ответ детей)
How clever of you. Now please look at the
blackboard. Here you see a picture of the house. It is empty, at first you
should paste all the names of the rooms.
 Let`s begin.
Я
показываю названия слов и прошу детей  приклеить их на заготовку дома.
It`s very nice. We continue our lesson.
2.     Основная часть
урока.
You see that our rooms are empty. We
should put furniture in all these rooms.
But at first let`s revise the words.
Презентация
со словами на экране и хором вместе повторить названия.
Let`s check how you remember all these
words. You`ll see the picture of different pieces of furniture, you should name
them and say “Where they can be?”
Презентация
на экране.  Один пример проговорить вместе.
Я задаю вопрос. For
example,  “What`s this?”
It is a radio (ответ детей)
Where is it?
It is in the living room
And now you can do it on your own
“What`s this?”
It is a table (ответ детей)
Where is it?
It is in the kitchen
“What`s this?”
It is a chair (ответ детей)
Where is it?
It is in the kitchen
“What`s this?”
It is a bed (ответ детей)
Where is it?
It is in the bedroom
“What`s this?”
It is a desk (ответ детей)
Where is it?
It is in the bedroom
“What`s this?”
It is a fridge (ответ детей)
Where is it?
 It is in the kitchen
“What`s this?”
It is a cooker (ответ детей)
Where is it?
It is in the kitchen
“What`s this?”
It is a computer (ответ детей)
Where is it?
It is in the bedroom
“What`s this?”
It is a bath (ответ детей)
Where is it?
 It is in the bathroom
“What`s this?”
It is a sofa (ответ детей)
Where is it?
It is in the living room
“What`s this?”
It is a mirror (ответ детей)
Where is it?
It is in the bathroom
“What`s this?”
It is a TV (ответ детей)
Where is it?
It is in the living room
“What`s this?”
It is a coffee table (ответ детей)
It is in the living room
“What`s this?”
It is a lamp (ответ детей)
It is in the bedroom
You named all the pieces of furniture
correct and put them in the appropriate room.
And now let`s paste them on the house.
Дети
выходят и по очереди приклеивают предметы мебели  на заготовку.
Now we have the whole house. But now  look
at the house outside. Please look at the screen. Let`s name the parts of the
house.
На
экране картинка с домом. Повторение слов chimney, house, door,
windows, floor, stairs, smoke.
Let`s name the parts of the house which
there are outside.
Дети
по очереди называют их. That`s very nice, everybody is active
today
But I see you are a bit tired and you need
a little rest. Stand up please. Let`s sing a song.
Поём песню с движениями. “This
is my house”
3.     Заключительная
часть урока.
Now it`s time for tea and we need to get
together all the family. But where are they let`s find them.
I`ll ask you a question and we try to find
all the family members.
Look at the screen please. Find the
footprints  and you will know the right answer. For example, Is mummy in the
living room? – Yes, she is
Is daddy in the living room? - No, she
isn`t
Я
задаю вопросы, а дети отвечают
Is brother in the living room? –
Yes, he is
Is sister in the tree house?
Yes, she is
Is Mummy in the kitchen?
No, she isn`t
Is Daddy in the bedroom?
Yes, he is
Is grandpa in the garden?
No, he isn`t
Is grandma in the house?
No, she isn`t
Is Chuckles in the bathroom?
Yes, he is
Ok. That`s right. And now let`s try to
read the small dialogues. But at first we watch video and listen to it.
Now please open your books at page 35 and
let`s do ex. 5.
And now open you books at page 35 and
let`s do exercise 5. Let`s read these small dialogues.
Чтение диалога по ролям.
We cope with this task brilliantly. And
now let`s sum up all the material we`ve revised today. Now I`ll give you a
pieces of paper with different types of tasks and you should do on your own. I
have you some minutes and then we check it altogether.
Раздать
задания из сборника
(Если
успеем)
And at the end of our lesson I suggest you
to play the game “Guess the room”. You should think any room and say what
pieces of furniture you see in it.
For, example, I see a table, a chair, a
fridge. What is this room?
It is a kitchen (ответ детей)
Right you are. And now somebody come to
the blackboard and think the other room.
Дети
по очереди выходят к доске и загадывают комнаты, называя предметы. Которые
могут там находиться.
4.     Подведение итогов.
You were very active today and asked all
the questions correctly. We revise all the vocabulary, remember the pieces of
furniture, the names of the rooms in the house, learned how to ask and answer
the questions.
And now I would like to ask you a
question. If you like our today`s lesson, it was very interesting and useful
for you and you understand all the material please show me a green smile, if you
don`t like our today`s lesson and it was difficult for you please show me a red
smile.
Выставить
оценки
5.     Домашнее задание.
Draw a plan of you own room, and write the
names of the pieces of furniture.
At the next lesson we will learn how to
describe your own room
And the task in your student`s book is p
35 ex. 5 read the dialogue.
So the lesson is over. Goodbye
Источники
1.     Быкова
Н.И.,  Дули Д., Поспелова М.Д. и др. «Английский в фокусе» 2 класс, учебник
2.     Быкова
Н.И.,  Дули Д., Поспелова М.Д. и др. «Английский в фокусе» 2 класс, сборник
упражнений
3.     www.youtube.com

4.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Начало урока.docx

alt: Тема: My home (Мой дом) Дата: 05

alt: What`s this?” It is a bath ( ответ детей )

alt: Yes, she is Is Mummy in the kitchen?

alt: Источники 1. Быкова Н

intro: Конспект урока по английскому языку  во 2 классе по теме "Мой дом"

title: Урок по теме "Мой дом"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ  КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
казённое учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Славянский
социально-реабилитационный центр
для несовершеннолетних»

План – конспект
воспитательного
занятия по теме
«Человеческое отношение к животным»
Модуль
II (8 – 13 лет) « Я становлюсь старше»

Воспитатель Капралова Т.А.

пос.
Совхозный
Славянский район
Тема: «Человеческое
отношение к животным».
Цели:
образовательная: формировать у воспитанников
важнейшие положительные человеческие качества,  таких как гуманизм, сострадание,
милосердие, доброта;
развивающая:
развивать
у воспитанников активную жизненную  позицию по данной проблеме, через осмысление  своих  и чужих поступков по отношению к
животным;
воспитательная: воспитывать
гуманное отношение к животным, как одной из составляющей духовной культуры
человека.
Оборудование: картинки с памятниками
животным.

Форма проведения: беседа
– диспут.
                                             Ход
занятия.

              «
Гуманному отношению к животным посвящается».

             «Теперь, когда мы научились летать
по

воздуху, как  птицы, плавать под водой, как

рыбы, нам не хватает  только одного:

научиться жить на земле, как люди».
Б.Шоу

« Сострадание к животным так тесно

связано с добротой характера, что можно с
                                                                              уверенностью
утверждать: кто жесток с

животными, тот не  может быть добрым
                                                                              человеком.

Вступительная часть

Воспитатель: Здравствуйте,  девочки! Перед тем как сообщить тему нашего
разговора я хочу  вас спросить:
·
Кто себя считает себя добрым человеком? Поднимите руки.
·
Кого можно считать добрым человеком? Что означает  понятие
доброта?
(Ответы
детей)

Воспитатель: Это были ваши мысли, высказывания,
рассуждения о доброте. А вот как объясняет понятие доброта толковый словарь
Ожегова: «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
к бескорыстной помощи ближнему».

·
По отношению к кому можно совершать  добрые дела, поступки?
                          (Близким
людям, товарищам, животным)

                Основная часть
Воспитатель: 4 октября  отмечается
Всемирный день  защиты  животных. Решение празднования всемирного дня животных
было принято в 1931 году на международной конференции сторонников движения
защиты животных, проходивших во Флоренции. 4 октября - день ангела и день
смерти монаха Франциска Ассизского. Он основал орден, носящий его имя, и
считается защитником и покровителем животных. На протяжении всего эволюционного
пути животные стали незаменимыми помощниками в человеческой деятельности. И
конечно в благодарность за неоценимую помощь, эти благородные и самоотверженные
животные были увековечены человеком  в памятниках.
•
В
Лондоне на Парк-лейн находится монумент животным, погибшим в боях за Англию.
Надпись на монументе гласит: «У них не было выбора». Этот памятник посвящен
всем тем животным, которые сражались и погибали вместе с британскими
военнослужащими и их союзниками во все времена.
•
В
Японии есть памятник дельфину. Его установили рыбаки, отблагодарив, таким
образом, своего водоплавающего помощника по кличке Оло. Дельфин помогал
находить косяки рыб и предупреждал  рыбаков о мелководье.
•
Удостоился
памятника и обыкновенный воробей. В Бостоне, США, памятник этой птичке
поставили в благодарность за спасение садов и посевов от нашествия гусениц.

Конечно, рекордсменом по установке памятников является собака.
·
В Париже – сенбернару Барри, спасшему во время снежных заносов в
Альпах 40 человек;
·
В Петербурге – собаке Павлова, служащей науке;
·
Памятник собаке Балту, принесшей вакцину для смертельно больных
детей и спасшей своего хозяина.
·
В Ижевске открыли памятник собаке-космонавту, лайке по имени
Звездочка.
Но бывает и так, что памятники
животным появляются   в связи с жестокими поступками  человека по отношении к
своим преданным четвероногим друзьям.
Позвольте, я расскажу вам одну
историю.
Беспородный
пес по кличке «Мальчик» жил в переходе около станции метро «Менделеевская»
более пяти лет, а появился еще щенком. Пса отличали обаяние и добродушный нрав.
Его подкармливали продавцы торговых палаток и работники станции. Однажды пес
попался на глаза молодой девушке, шедшей по  переходу с собакой бойцовской
породы, которую и натравила на мирно стоящую дворнягу. Спасти собаку не
удалось.
Обстоятельства
гибели собаки возмутили всю общественность. Деятели культуры обратились к
руководству московского метро с просьбой дать разрешение на установку
памятника. Открытие скульптуры состоялось в 2007году. По замыслу авторов это
памятник не столько конкретной собаке, сколько всем животным, пострадавшим от
человеческой жестокости. Фигура собаки, как внешностью, так и размерами похожа
на «Мальчика». Пес  лежит на гранитном постаменте с надписью: «Его надо
погладить».Автор
памятника скульптор Александр Цигаль, попросил милиционеров и сотрудников
метрополитена разрешать фотографировать, сажать детей на бронзового пса и даже
ставить около него сумки: «Пусть их Мальчик охраняет, продолжая участвовать в
жизни людей».
 Есть
у памятника и название: «Гуманному отношению к животным посвящается».

Воспитатель: Именно
о гуманном отношении к животным я предлагаю вам поговорить сегодня.
·
Скажите, какие чувства вызвала у вас эта история.
(Жалость,
сочувствие, сострадание, возмущение)
·
Как  можно назвать  этот поступок?
(Жестокость,
бессердечность, варварство)
·
Как вы считаете, почему авторы скульптуры написали  на монументе
именно эти слова «Его нужно погладить». Что они хотели  сказать этой фразой?
·
Как вы понимаете термин гуманность?  Можно ли сказать, что
гуманизм и доброта это родственные понятия?
·
Назовите  литературные произведения, в которых описывается
взаимодействие и взаимопомощь людей и животных?
(
«Му-Му» Тургенев, «Песнь о собаке» Есенин, «Кусака» Андреев, «Белый Бим, черное
ухо» Траепольский)
·
Вспомните, какими качествами свойственными человеку, авторы
наделяют этих благородных животных.
·
Сталкивались ли вы лично с жестоким обращением людей к животным?
·
Скажите, считаете ли вы проблему жестокого отношения к животным
свойственной только нашему времени, почему?
Только
ли благосостояние человека влияет на отношение к братьям нашим меньшим?
(Ответы детей)

Работа в группах.
Воспитатель: Прочитайте
высказывания известных людей.  Подумайте, над смыслом прочитанного.  Согласны
ли вы с этими словами?
1 группа: «…Все живое имеет одну и ту же
душу, все  живое    страдает одними  страданиями и в  великом безличии  и
равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни». (Л.Андреев)

2
группа:
«Жестокое обращение с животными есть только первый
опыт для такого же обращения с людьми». (С.П.Бернарден)

3
группа:
«Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с
уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым
человеком». (А.Шопенгауэр)
Стихотворение Р.Ругина «Брошенные собаки»
Когда я вижу брошенных собак,
Такая боль одолевает сердце,
Что затмевает белый свет в глазах,
И камень давит душу; и деться.
Куда от той сжимающей тоски,
От темной наплывающей печали,
Когда я вижу, как они, скучая,
Подолгу бродят улицами, ждут
Чего-то, вечно сидя у помоек,
Как будто грязь отбросов стерегут,
Как будто ждут, что позовут домой их.
Я думаю: за что же человек
Наколдовал им эту злую долю?
Как можно друга вышвырнуть на снег,
К бездомной жизни брата приневолить?
На то ли разум человеку дан?
Их жизнь – что плод на стебельке увядшем:
Подкарауливать кусок дразнящий,
Чтоб у помойки волю дать зубам;
Отстаивать у жизни каждый час,
Когда судьба так безучастна стала…
Собака эта руки вам лизала
От радости, когда встречала вас!
Она бы снова дом ваш стерегла,
Она детей бы из беды спасала.
Но человеку дружбы стало мало,
Или в душе огонь уже угас?
Воспитатель:
·
Как вы понимаете последние строки стихотворения? О каком огне в
душе человека говорит автор? (О бездушии, равнодушии, жестокости
человека, об отношении к собакам как к игрушкам)
·
Почему
бездушие, жестокость стали нормальными в обществе?
·
Почему люди стали такими жестокими? Почему можно пнуть собаку,
выбросить из машины   надоевшего котенка, подкинуть на дачу бывшую любимицу
всей семьи - старую черепаху?
·
Кто в этом  виноват? (Семья, школа)
·
Многие ученые утверждают, что по отношению к животным можно судить
о моральном состоянии общества. Можно ли сказать, что наше общество здорово,
что в нем царят добрые чувства?
 Можно ли научить доброте?
 (Ответы детей)

Воспитатель: Доброта бывает разная. Существует три понятия доброты.

·
Самая
маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, но пройдёт мимо зла,
не поспешит сделать добро.
·
Бывает
доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит   мимо
зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
·
И
наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке.
Такой человек  защитит слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует
несправедливость, и способен бороться со злом.

Воспитатель:
 В наше время, которое нередко называют жестким,  тем не менее,
реализуется немало  социальных проектов, в том числе и для защиты животных:
организуются приюты для собак, различные акции  и т. д. Понятно, что
организовать столь масштабные социальные проекты  в одиночку сложно.  В
этом деле нужны единомышленники.
Я
предлагаю вам поработать в группах  и подумать какое участие с нашей стороны мы
можем принять для облегчения участи бездомных животных.

1 группа: Какими способами можно привлечь людей к
проблеме брошенных, бездомных животных.
2 группа: Что лично вы можете сделать уже сегодня.

Воспитатель:
К сожалению, у некоторых людей сердце оказывается черствым и
равнодушным. Оно не может откликнуться на боль и страдание живого существа.
Когда таких людей становится много - общество начинает болеть. В таком обществе
человек чувствует себя одиноким, незащищенным, несчастливым. Единственное
лекарство от этого доброта, и она начинается с доброты, проявленной к братьям
нашим меньшим.
Закончить наш разговор мне хочется словами Б.Шоу:
«Теперь, когда мы
научились летать по воздуху,
как
птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не
хватает                                                                             только
одного: научиться жить на земле, как люди».

               Заключительная
часть
Воспитатель: Дети, скажите, затронул ли  вас
сегодняшний разговор. Задумывались ли вы раньше над проблемой брошенных
животных. Я прошу  вас высказаться.
 (Ответы детей)

Воспитатель: В
заключение нашего разговора я хочу вам пожелать,  чтобы в  ваших душах никогда
не ослабевал огонь доброты.

file_name: человеческое отношение к животным.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО

alt: Кого можно считать добрым человеком?

alt: Как вы понимаете термин гуманность?

alt: Как будто грязь отбросов стерегут,

alt: И наконец, доброта созидательная

title: Человеческое отношение к животным


extracted_text:
Практическая
работа № 25.
Использование компонентов
1.       Постройте
программу для просмотра рисунков, описание которой приведено в § 53 учебника.
2.       *Дополните
программу так, чтобы рисунок, размер которого меньше, чем отведенное для его
поле, центрировался в рамках этого поля.
Подсказка: нужно «подложить»
под компонент TImage панель (компонент TPanel), у компонента TImage отключить
принудительное выравнивание, и менять положение и размеры этого компонента при
изменении размеров формы (можно использовать обработчик события OnResize панели, на которой
лежит TImage).

alt: Практическая работа № 25.

title: Использование компонентов


extracted_text:
о чтении
Чтение
детей по целям, мотивам и характеру разнообразно. Модель детского чтения чаще
всего складывается из учебного, досугового, делового, познавательного и чтения
"для души".
Учебное, иногда его
называют изучающим. Оно выполняется по заданию учителя и составляет по данным
исследований почти половину всего репертуара чтения школьников. Применительно к
учению хоть и ставится задача "учение с увлечением", однако школа,
прежде всего, труд, волевые усилия, ответственность. Эти требования распространяются
и на чтение программной литературы. Здесь много зависит от выработанной у
ребенка привычки к умственному труду, от отношения к учебе в целом. Поддерживая
энтузиазм ребенка к учению, мы поддерживаем тем самым и его программное чтение.
Литература, входящая в
школьную программу, — это произведения, отобранные временем, ее лучшие образцы.
Возбуждая силой художественных образов сопереживание ребенка, эта литература
способна влиять на него нравственно и эстетически, пробуждать в нем добрые и
светлые чувства. Делает ее учебной только одно: ее сопровождают задания и
вопросы, требующие анализа текста. Страх что-то не понять, неправильно
ответить, не угадать того, чего от ученика ждет учитель, тормозит полноценное
чтение, лишает ребенка удовольствия от общения с книгой. Уже сам факт включения
произведения в школьную программу зачастую отпугивает от него ученика.
Показательна история,
происшедшая с книгой Сэлинджера "Над пропастью во ржи" — любимой
книгой подростков всего мира.
Как только ее включили
в программу американских школ, в ее адрес посыпались проклятия американских
учеников, произошло массовое отторжение их от этой книги. Пример говорит о том,
что дело в большинстве случаев не в самой литературе (ее качество не подлежит
сомнению), а в том, что она становится учебным материалом и этим самым теряет
свою привлекательность в глазах школьников. Ребенок в этом случае, как он
думает, читает "для учителя", а не "для себя", "для
оценки", а не "для души".
Совет. Побуждайте своих детей
читать программную литературу до изучения ее в школе. Используйте для этого
летнее время. Включайтесь в ее чтение вместе с ребенком, найдите в этом
удовольствие. Глядя на вас, и ребенок получит радость. Последующее изучение
произведения в классе ляжет на эмоционально подготовленную почву и нейтрализует
негативное отношение к нему.
Другое назначение
детского чтения — развлечение, релаксация, отдых. Чтение для веселья, для
досуга. Или, как говорят дети, "чтобы посмеяться". Эту потребность
хорошо удовлетворяют комиксы, книги-парадоксы. Их функция — позабавить ребенка.
Психологи установили: критерий "смешная книга" часто олицетворяется у
младшего школьника с любимой книгой. Любимая — значит смешная. А смешная —
значит любимая. К таким книгам для младших школьников относятся произведения Д.
Хармса, Г.Остера, многие рассказы Э.Успенского, О.Григорьева, В.Драгунского,
В.Голявкина и других известных авторов.
Любимой книгой многих
поколений, с которой можно весело провести время, остается
"Мюнхгаузен". Корней Иванович Чуковский — классик веселой книги для
малышей — рассказал в своем педагогическом труде "От двух до пяти",
как ребята "ржали" от счастья, как только он прочел им несколько
строк из этой книги. Он рассказал о том, как он читал детям под их взрывчатый
хохот про топор, залетевший на луну, и про путешествие верхом на ядре, и про
отрезанные лошадиные ноги, которые паслись на лугу, и, когда он на минуту
останавливался, дети кричали: "Дальше!". Такой час чтения может
рассеять любую неприятность ребенка.
Надо заметить, что
развлекательная литература для детей составляет в настоящее время 40% от числа
всех изданий для детей и подростков. В выборе ее многое зависит от вкуса
родителей, приобретающих такую литературу.
Определенное место в
жизни современного школьника занимает прагматичное, или деловое чтение. Его
функция прикладная — научиться мастерить своими руками или проверить свои
способности. Мальчики читают о машинах, спорте, компьютерах, конструировании.
Девочки — о шитье, прическах, макияже, кулинарии. Спросом нынче пользуются
книги о дизайне, домашнем хозяйстве. Некоторые в свободное время любят
разгадывать кроссворды, заполнять тесты. Таких изданий сейчас много. К деловым
соображениям, касающимся чтения, являются и стремление повысить грамотность,
освоить богатство русского языка. Этот мотив чтения особенно значим для
родителей, которые нередко его выдвигают как главный аргумент необходимости
школьного чтения.
Большой удельный вес в
структуре свободного времени учащихся занимает познавательное чтение. Опросы
детей показывают, что книга для них, главным образом, источник знаний.
"Читаю, чтобы больше знать", — говорят дети.
Здесь на первое место в
последние годы вышли энциклопедии и справочники, которые издаются нынче в
огромном количестве. Они становятся настольными книгами во многих семьях. Дети
выборочно черпают из них информацию по разным вопросам и из разных областей
знаний. При всей важности такого чтения в нем есть опасность —
информированность читателя, лишенная души. Огромный пласт научно-познавательных
книг, отличающийся стремлением авторов заинтересовать ребенка окружающим миром,
вызвать в нем любознательность, пытливость ума, оказывается в тени безличных и
бесстрастных энциклопедий, вырабатывающих эрудицию без глубины собственных
мыслей читателя.
Духовным экстрактом
культуры является художественная литература — искусство слова. Чтение ее
является глубоко личностным процессом. Именно чтение художественных
произведений чаще всего дети называют чтением для души. Это о ней они говорят:
"Книги помогают мне познакомиться с людьми, с которыми в реальности я
никогда бы не встретился. Они открывают возможность побывать не только в
прошлом, но и в будущем". "Благодаря книге я научилась справляться с
плохим настроением. Когда мне бывает грустно, я беру в руки книгу, и плохое
настроение улетучивается". "Когда я читаю интересную книгу, я
погружаюсь в какой-то иной мир, мир героев этой книги. Я переживаю за них,
радуюсь, восхищаюсь ими. И в этом мире мне становится легче. И мои проблемы уже
не кажутся мне такими трудными".
Художественная
литература становится для ребенка особенно значимой и необходимой, когда в
книге он находит себя. Эффект узнавания — самый сильный аргумент в пользу
чтения художественной литературы для подростка, который озабочен поиском своего
"я".
Особое значение чтения
"для души" имеет поэзия. Иосиф Бродский в своей Нобелевской лекции
назвал поэзию "высшей формой словесности". Каждый человек, по его
мнению, хотя бы в малой степени должен обладать сердцем, зрением и разумом,
присущим поэту. В этом он видит предназначение человека. А чтобы исполнить его,
человеку с детства необходимо читать поэзию и получать от нее наслаждение.
Из множества
существующих видов и мотивов чтения мы назвали лишь несколько, главным образом
те, на которые указывают сами дети.
Мы вправе думать, что
перечисленные мотивы чтения присущи в той или иной степени и всем нашим
школьникам.
Детское чтение нуждается в поддержке
Мы сейчас переживаем
ответственный момент. Обществом все более осознается необходимость защиты и
поддержки детского чтения на государственном уровне.
Решается не просто
участь детского чтения. Решается судьба России, ее интеллектуальная мощь.
Неслучайны прокатившиеся по всей стране акции и конгрессы в поддержку чтения.
Прошли многочисленные конференции, посвященные этой теме.
Создано в России Межрегиональное
отделение Международной Ассоциации Чтения с отделениями в Москве,
Санкт-Петербурге, Екатеринбурге. 2007 год был объявлен Годом чтения.
Созданы предпосылки и
обоснована необходимость создания Национальной программы чтения. Российским
книжным союзом, возглавляемым С.В.Степашиным, создан Комитет по чтению, который
участвует в разработке такой программы. Цель программы — воспитание читающей
нации, а ее ядро — молодое поколение. Создание программы и ее реализация
невозможны без участия общественности, в том числе родителей подрастающего
поколения.
По данным исследований,
именно родителям в подавляющем большинстве обязаны наши читающие дети
пробуждением интереса к книге.
Специалисты по
возрастной психологии утверждают, что материнская педагогическая деятельность
играет решающую роль для всей последующей жизни человека, в том числе она
определяет и отношение ккниге и чтению. Разработчики Программы выходят с
призывом мобилизовать участников движения "Молодая Россия читает!".
Чтение как ядро культуры может стать национальной идеей, способной сплотить
общество, обеспечить связь поколений, стать мощным фактором социального и
экономического прогресса.
Что могут родители?
Главный вопрос, который
беспокоит родителей: "Как заставить ребенка полюбить книгу? И можно ли это
сделать?"
Вот как отвечает на
этот вопрос Даниэль Пеннак.
"Глагол
"читать" не терпит повелительного наклонения. Есть несовместимость,
которую он разделяет с некоторыми другими глаголами, такими как
"любить"... или "мечтать"...
Попробовать, конечно,
можно. Пробуем? "Люби меня!", "Мечтай!", "Читай!"
"Марш к себе и
читай!" Результат? Никакого. Он уснул над книгой. Окно вдруг показалось
ему выходом в какую-то заманчивую даль — туда-то он и упорхнул. Спасаясь от
книги. Но спит он чутко: раскрытая книга по-прежнему лежит перед ним. Если мы
украдкой заглянем в дверь, то увидим: он сидит за столом и прилежно читает.
Даже если подкрасться совсем бесшумно, он услышит нас сквозь тонкую пелену
дремоты. "Ну как, нравится?" Он не ответит "нет", не
совершит святотатства. Книга священна, как можно не любить читать? Успокоенные,
мы вернемся к телевизору".
Этот подросток,
засыпающий над книгой, воспринимает ее как спрессованную скуку, как невыносимый
груз бесплодного усилия. Обратим внимание на последнюю фразу, относящуюся к
поведению взрослых: "Успокоенные, мы вернемся к телевизору". О чем
она говорит? Она говорит о том, что взрослые отчуждены от читающего ребенка: у
них свои интересы и своя жизнь.
Вообще зачастую об
обременительности воспитания родители говорят незаслуженно много. Время
обслуживания ребёнка они несут довольно безропотно, а вот на воспитание у них
нет ни времени, ни желания. Будто им в оправдания, социологи недавно вычислили
время, которое в среднем может уделить на воспитание своего ребёнка мать — 20
минут в день. Смехотворная цифра! И вместе с тем — печальная. Но что такое
воспитание в чистом виде, разве не проникает оно в досуг, хозяйственные дела,
чтение — словом, во всю семейную жизнь? И если уж дела со временем у замотанных
родителей так плохи, то, очевидно, следует чем-то поступиться ради духовной
жизни детей. Давно известна истина: чем больше детям уделять время и души, тем
больше они походят на своих родителей. В это их главная награда, их
продолжение, ведь духовное богатство, чтобы стать действительно непреходящим,
должно обрести достойных наследников. Семейное чтение как одна из лучших
духовных традиций, прошедших через многие поколения, — прекрасное средство для
развития высоконравственных отношений в каждой семье.
Совет. Если вы хотите, чтобы
ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а еще лучше —
читающий вместе с ребенком родитель. Пусть дети видят, как вы сами читаете с
удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным.
Этот пример может стать заразительным для них.
Родительское чтение
вслух обычно считается необходимым, когда ребенок еще не умеет читать сам.
Когда же он — школьник, тогда родительское чтение для него многие считают
излишним. Но это убеждение неверно. Самостоятельное чтение детей надо дополнять
совместным чтением и в школьном возрасте. Не годится для этого чтение по
школьному типу. Лучше сесть рядом в уютном тихом месте и читать произведение
попеременно, часть читает взрослый, часть — ребенок.
Хорошо, если привычка к
семейному чтению станет традицией проведения каждодневного совместного досуга в
определенное время дня или вечера. Сам процесс чтения может сопровождаться
ненавязчивой (в данном случае — "не" в самом интересном месте)
беседой: все ли понятно ребенку в ходе чтения, нет ли незнакомых ему слов,
какие у него и у вас возникли предположения о дальнейшем развитии сюжета,
интересно узнать, оправдаются ли эти предположения. При чтении вслух у детей
возникнет море мыслей, вопросов, желаний. Если сохранить эту привычку, то всегда
будет легче разобраться в мыслях ребёнка; он не станет держать свои мнения при
себе, когда подрастёт. Специалисты по семейному чтению предупреждают: не
превращать беседу о книге в экзамен, избегать разговора проверочного характера,
заставлять ребенка пересказывать.
Совет. Разговаривайте о
прочитанном так, чтобы ребенок чувствовал себя умным и понятливым. Чаще хвалите
его за сообразительность и старанье. Не уязвляйте его самолюбие, если даже он
что-то понял не так, как вам бы хотелось. Поддерживайте его уверенность в своих
силах. Вспоминая позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами
чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце.
Для привития у ребенка
интереса к чтению придумано немало хитростей. Вот некоторые из них. Чтобы
сделать успешность ребенка в чтении наглядной, полезно вывесить на стене
"Экран прочитанных книг", где ребенок сам будет отмечать прочитанные
книги, или устроить выставку рисунков по мотивам прочитанных книг и предложить
ребенку прокомментировать свои рисунки. Способен разжечь любопытство ребенка и
такой метод. Выбирается текст с ярким сюжетом, который начинает читать
родитель. На самом интересном месте он останавливается ("Нет
времени!"). Заинтригованный ребенок вынужден дочитать текст до конца, чтобы
выяснить, что же произошло с героем. Естественно, читать надо с выражением,
"на голоса", чтобы это напоминало игру.
А вот метод, который
предлагает известный педагог Ш.Амонашвили. Суть его в том, что советы о том,
что читать, дает ребенку Карлсон. Он шлет ему письма, от каких книг он сам без
ума. Это "авторитетное" мнение любимого героя оказывает свое
положительное действие. Ребенок с радостью берется за чтение, которое любит сам
Карлсон.

file_name: о чтении.docx

title: О чтении