extracted_text:
Составитель: Абрамова
Анастасия Ивановна
Разно уровневые
задания
Тема: «Однородные члены предложения»

Тип
  задания

Цель
  задания

Формулировка
  задания

Методические
  комментарии (в том числе критерии оценивания)

Предполагаемые
  ответы детей

Примечание
  (при необходимости)

Узнавание

актуализация имеющихся знаний учащихся по теме без их
  видоизменений

Задание 1. Найдите соответствие.

Простое предложение

Я уехал к другу в другой
    город

Простое предложение с
    однородными членами

Солнце скрылось за
    тучами, вдалеке ударил гром.

Сложное предложение

Лес поредел, опустел, приготовился к зимнему сну.

Задание
  2. «Третий лишний»
Найдите
  лишнее предложение и спишите его.
1.
  Я
  уехал к другу в другой город.
2.
  Осенние листья летят, кружатся, падают.
3.
  Солнце
  скрылось за тучами, вдалеке ударил гром.
Задание
  3. Прочитайте только однородные члены предложения
В
  лесном озере возились караси, щуки, плотва, лещи.

1.
  Выполняется на этапе
  актуализации ранее полученных знаний или первичного закрепления.
2.
  Задание выполняется
  фронтально или индивидуально.
3.
  На выполнение
  отводится 2-3 минуты.
4.
  Выполняется в
  рабочей тетради или на планшете.
5.
  Проверка
  осуществляется при помощи сигнальных карточек.
Критерии оценивания для учителя:
На этом уровне критерием оценивания является словесный
  комментарий. Если обучающийся не допустил ни одной ошибки, то можем оценить
  его как «Молодец», если одна ошибка, то хорошо.
0 б.- допущено 2 и более ошибок
1 б. – допущена 1 ошибка
2 б. – ошибок не допущено

Задание
  1

Простое предложение

Я уехал к другу в другой
    город

Простое предложение с
    однородными членами

Лес поредел, опустел, приготовился к зимнему сну.

Сложное предложение

Солнце скрылось за
    тучами, вдалеке ударил гром.

Задание
  2

Осенние
  листья летят, кружатся, падают.

Задание
  3

Караси,
  щуки, плотва, лещи.

Если
  обучающийся набрал 0 баллов, планируется дальнейшая работа учителя с
  обучающимся по устранению
пробелов
  в знаниях.

Если
  обучающийся набрал 1-2 балла, то он освоил представленный уровень и может
  переходить к заданиям следующего уровня.

Воспроизведение

воспроизведение усвоенных ранее знаний от буквальной копии до
  применения в типовых ситуациях

Задание 1. Воспроизведите недостающие в таблице
  элементы

Простое предложение

Члены предложения
    отвечающие на один и тот же вопрос

Задание
  2. Выделите грамматическую основу и укажите вид предложения.
Выполни
  задание по образцу:

Образец:

Гремел
  гром, и ярко сверкала
  молния. (сложное)

1.
  Задумчивый ветер гонит, сдувает стаю туч.

2.
  Ель, надломленная стонет, глухо шепчет тёмный лес.

Задание
  3
Составь предложение по схеме, используя образец.
Образец:

       , а        .

Не лесть, а честь украшает дружбу.

1.        и       .

2.       ,     ,      .

1.
  Выполняется на этапе
  постановки учебной задачи, а также
  актуализации знаний.
2.
  Задание выполняется
  в парах или в группах.
3.
  На выполнение
  отводится от 3 до 5 минут.
4.
  Выполняется на
  интерактивной доске, в карточках.
5.
  Проверка
  осуществляется обучающимися по эталону ответа.
6.
  Учитель оценивает
  работу в соответствии с критериями оценивания.

Критерии оценивания:
«5» - ошибок не допущено
«4» - допущена одна ошибка

0 б.- допущено 2 и более ошибок
1 б. – допущена 1 ошибка
2 б. – ошибок не допущено

Задание
  1

Простое предложение

Состоит из 1
    грамматической основы

Предложение с
    однородными членами предложения

Члены предложения
    отвечающие на один и тот же вопрос

Задание
  2

1.
  Задумчивый ветер гонит, сдувает стаю туч.

2.
  Ель надломленная стонет, глухо шепчет тёмный лес.
  (сложное)

Задание
  3

1.        и       .

Дети играли и веселились на улице.

2.       ,     ,      .

Улетают
  на юг журавли, стрижи, зяблики.

Если
  обучающийся набрал 0 баллов, планируется дальнейшая работа учителя с
  обучающимся по устранению
пробелов
  в знаниях.

Если
  обучающийся набрал 1-2 балла, то он освоил представленный уровень и может
  переходить к заданиям следующего уровня.

Понимание

понимание и осмысленное применение полученных знаний

Задание
  1. Составьте схемы предложений:
2)
  простое с однородными членами без союза;
3)
  простое с однородными членами и с союзом;

Задание
  2. Объясни постановку знаков препинания.

3.
  Острым клювом дятел долбит деревья, добывает из-под коры жучков.
4.
  Повар готовил обед, а собаки лежали у двери.

Задание
  3. Измени предложения:
1) дополни простое предложение так, чтобы оно стало с
  однородными членами
Тучка набежала…
2) подбери подходящее по смыслу продолжение сложного предложения
Вдруг выглянуло солнце…

1.
  Выполняется на этапе
  открытия новых знаний.
2.
  Задание выполняется
  в парах, индивидуально или фронтально.
3.
  На выполнение
  отводится от 5 до 7 минут.
4.
  Выполняется в
  рабочей тетради, на карточке или планшете.
5.
  Проверка
  осуществляется учителем.

Критерии оценивания:
«5» - ошибок не допущено
«4» - допущена одна или две ошибки
«3» - допущено три и более ошибок

0 б.- допущено 3 и более ошибок
1 б. – допущена 1-2 ошибка
2 б. – ошибок не допущено

Задание
  1

2)
  ,      ,      .

3)
  , а          .

Задание
  2
3.
  Отделяет однородные члены предложения друг от друга.
4.
  Граница двух грамматических основ

Задание
  3

1)
  Тучка набежала, закрыла солнце.
2)
  Вдруг выглянуло солнце, и дети вышли на улицу.

Если
  обучающийся набрал 0 баллов, планируется дальнейшая работа учителя с
  обучающимся по устранению
пробелов
  в знаниях.

Если
  обучающийся набрал 1-2 балла, то он освоил представленный уровень и может
  переходить к заданиям следующего уровня.

Применение
  в знакомых условиях

Применение полученных знаний на практике, без заранее заданных
  норм действий и правил

Задание 1. Запишите текст, правильно обозначая
  начало и конец предложений и ставя, где нужно, запятые, пропущенные буквы.
Крас..во тихо бы..о в лесу в этот ранний час. По обе стор..ны
  дороги бушуют зелен...е желтые красные  багряные краски осени. Молодые
  ..синки и стро..ные березки спускаются по косогору. Из вороха ст..рых листьев
  из травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут р..ж..ки маслята
  подбер…зовики грузди опята и волнушки.
Как красив осенний лес!
Задание 2.
Вставьте пропущенные буквы и подходящие по смыслу союзы И,
  А, НО, расставьте, где нужно, запятые.
В ч…тверг мы диктант п…сали … сл…варные слова повторяли. В
  пятницу мы р…совали … не з…кончили р…боту. С пон…дельника до пятницы мы
  учимся … в су…оту и в…скресенье …тдыхаем.
Задание 3. Расставьте знаки препинания и выпишите
  цифры, обозначающие запятые.
Один
  корабль обошел вокруг света (1) и возвращался домой. Была тихая погода (2)
  весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна (3) и забавляла
  всех. Обезьяна эта корчилась (4) прыгала (5) делала смешные рожи (6)
  передразнивала людей.
Л.Толстой.

1.
  Выполняется на этапе
  закрепления и контроля знаний.
2.
  Задание выполняется
  индивидуально и фронтально.
3.
  На выполнение
  отводится от 7 до 10 минут.
4.
  Выполняется в
  рабочей тетради, на карточке или планшете.
5.
  Проверка
  осуществляется учителем

Критерии оценивания:
«5» - ошибок не допущено
«4» - допущена одна ошибка
«3» - допущено две или три ошибки
0 б.- допущено 2 и более ошибок
1 б. – допущена 1 ошибка
2 б. – ошибок не допущено

Задание
  1

Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе стороны
  дороги бушуют зеленые, желтые, красные и багряные краски осени. Молодые
  осинки, стройные березки спускаются по косогору. Из вороха старых листьев из
  травы и из валежника выглядывают грибы. В лесу растут рыжики, маслята
  подберезовики, грузди, опята и волнушки.
Как красив осенний лес!

Задание
  2

В
  чЕтверг мы и диктант пИсали, слОварные слова повторяли. В пятницу мы
  рИсовали, не зАкончили рАботу. С понЕдельника до пятницы мы учимся, в суББоту
  и вОскресенье Отдыхаем

Задание
  3
Один
  корабль обошел вокруг света  и возвращался домой. Была тихая погода, весь
  народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна  и забавляла
  всех. Обезьяна эта корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала
  людей.
Л.Толстой.
Ответ:
  2,4,5,6

Если
  обучающийся набрал 0 баллов, планируется дальнейшая работа учителя с
  обучающимся по устранению
пробелов
  в знаниях.

Если
  обучающийся набрал 1-2 балла, то он освоил представленный уровень и может
  переходить к заданиям следующего уровня.

Применение
  в новых условиях

Творческое применение знаний по изученной теме

Задание 1. Рассмотрите, Опишите иллюстрацию в 3
  предложениях используя однородные члены.

Задание 2. Составить кластер
Знаки препинания в простом предложении,
  осложненном однородными членами.

Задание 3. Придумайте сказку про однородные члены с
  союзами А, НО, И . Запишите 5 предложений.

1.      Выполняется на этапе контроля знаний и закрепления.
2.      Задание выполняется индивидуально.
3.      На выполнение отводится от 15 до 30
  минут в рамках урока или как творческое задание на дом.
4.      Выполняется в рабочей тетради, на
  карточке.
5.      Проверка осуществляется учителем.

Критерии оценивания:

«5» - содержание работы полностью соответствует теме;
  фактические и речевые ошибки отсутствуют; содержание изложено
  последовательно; работа отличается богатством
  словаря

«4» - содержание работы соответствует теме,
имеется одна фактическая или речевая ошибка; содержание изложено
  последовательно; работа отличается богатством
  словаря

«3» - содержание работы соответствует теме, но тема раскрыта не
  полностью; имеются 2 фактические и 2 речевые ошибки последовательность
  изложения нарушается; в работа однообразный словарь.
0 б.- допущено 3 и более ошибок
1 б. – допущена 1- 2 ошибка
2 б. – ошибок не допущено

Задание
  1.
1.
  По селу гуляли весёлые, красивые, молодые люди.
2.
  Девушек звали Олей и Катей, парня Иваном.
3.
  Барышни были в кокошниках, ярких платьях и платках.
4.
  А баянист Иван был в красной шляпе, синей кофте и оранжевых штанах.

Задание
  2.

Задание
  3
1. Братья
  постоянно ссорились и всегда гуляли, отделившись друг от друга вредной
  запятой.
2.
  Вот как-то собрались союзы А, НО, И и решили помирить братьев.
3.
  Но как ни старались сделать это союзы А и НО, ничего у них не вышло.
4.И
  лишь милому и доброму союзу И это удалось.
5.Братья
  Однородные Члены улыбнулись друг другу, выгнали противную запятую и взялись
  за руки.

Если
  обучающийся набрал 0 баллов, планируется дальнейшая работа учителя с
  обучающимся по устранению
пробелов
  в знаниях.

Если
  обучающийся набрал 1-2 балла, то он освоил представленный уровень.

После
  выполнения всех уровневых учебных заданий
учитель
  суммирует баллы, которые получил обучающийся и делает вывод о степени
  усвоения темы «Нумерация в пределах 100»

10-9
  б. – высокий уровень усвоения знаний

8-7
  б. – средний уровень усвоения знаний

6-5
  б. – низкий уровень усвоения знаний

file_name: Раз.ур.Однородные члены предложения.docx

alt: Составитель: Абрамова Анастасия

intro: Разноуровневые задания 3 уровней сложности по теме "Однородные члены предложения"

tags: Однородные члены

tags: уровневые задания

title: Разноуровневые задания по теме "Однородные члены предложения для 2класса"


file_name: Делаем обучение нескучным и эффективным.docx

title: Делаем обучение нескучным и эффективным


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
ГОРОДА САРОВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ
ИСКУССТВ
«ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОЕ
ИСКУССТВО»

ПРИМЕРНАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному предмету

ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА
 (баян)

Саров 2021

«Одобрено»
Методическим советом
Муниципального бюджетного
  учреждения дополнительного образования
«Детская школа искусств» города
  Сарова

Протокол
  №       от «       »             2022 г.
дата рассмотрения

«Утверждаю»
Директор Муниципального
  бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств»
  города Сарова
________________ Колповская Н.А.
(подпись)
«
  »           2022 г.
дата утверждения

Разработчик:
А.В. Порфирьев, преподаватель Муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств»
города Сарова

Рецензент:

Рецензент:
С.А. Сеник, председатель Методического совета
Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образовательного «Детская
школа искусств» города Сарова

Структура
программы учебного предмета
I.         Пояснительная записка
-
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
-
 Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный
учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
-
Сведения о затратах учебного времени
-
Форма проведения учебных аудиторных занятий
-
Цели и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
-
Методы обучения
- Описание
материально-технических условий реализации учебного предмета
II.        Содержание учебного предмета
-
Учебно-тематический план
-
Годовые требования
III.      Требования к уровню подготовки
учащихся
IV.      Формы
и методы контроля, система оценок
-
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки
V.        Методическое
обеспечение учебного процесса
VI.      Списки
рекомендуемой учебной и методической литературы
-
Учебная литература:
-
Методическая литература

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его
место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (баян)» разработана на основе «Рекомендаций по организации
образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих
программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры
Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также с учетом
многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на народных
музыкальных инструментах в детских школах искусств.
В системе музыкально-эстетического воспитания
одно из ведущих мест занимает музыкально-инструментальное исполнительство на
народных инструментах.
Народная музыка и инструментальная музыка,
написанная для детей, благодаря песенной основе, доступности, содержательности,
простоте восприятия, помогает развивать в детях музыкальность, пробуждает
интерес к занятиям.
Предлагаемая программа рассчитана на
трехлетний срок обучения. Важное место в обучении детей должен занимать
донотный период обучения.
Возраст детей, приступающих к освоению программы,
10-15 лет
Недельная нагрузка по предмету «Основы музыкального
исполнительства (баян)» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в индивидуальной
форме. В целях формирования навыков ансамблевого музицирования объем недельной
нагрузки может быть увеличен.
Данная программа предусматривает
проведение итоговой аттестации в форме экзамена. Возможны другие формы
завершения обучения. При выборе той или иной формы завершения обучения
образовательная организация вправе применять индивидуальный подход.

Срок реализации учебного предмета
При реализации
программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)» 3-летнего
срока обучения, продолжительность учебных занятий с первого по третий годы
обучения составляет 34 недели в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы,
нагрузки,
аттестации

Затраты учебного времени

Всего часов

Годы
  обучения

1-й год

2-й год

3-й год

Полугодия

1

2

3

4

5

6

Количество
  недель

16

18

16

18

16

18

Аудиторные
  занятия

32

36

32

36

32

36

204

Самостоятельная
  работа

32

36

32

36

32

36

204

Максимальная
  учебная нагрузка

64

72

64

72

64

72

408

Объем учебного
времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на
реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Основы
музыкального исполнительства (баян)» при 3-летнем сроке обучения составляет 408
часов.  Из них: 204 часа – аудиторные занятия, 204 часа – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в
индивидуальной форме, возможно чередование индивидуальных и мелкогрупповых (от
2-х человек) занятий. Индивидуальная и мелкогрупповая формы занятий
позволяют преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами
дифференцированного и индивидуального подходов.

Цель и задачи учебного предмета
Целью учебного предмета является
обеспечение развития творческих способностей и индивидуальности учащегося,
овладение знаниями и представлениями об истории исполнительства на народных
инструментах, формирования практических умений и навыков игры на баяне, устойчивого
интереса к самостоятельной деятельности в области музыкального искусства.
Задачи учебного предмета
Задачами учебного предмета
являются:
·
ознакомление
детей с народными инструментами, их разнообразием и исполнительскими
возможностями;
·
формирование
навыков игры на музыкальном инструменте – баяне;
·
приобретение
знаний в области музыкальной грамоты;
·
приобретение
знаний в области истории музыкальной культуры и народного творчества;
·
формирование
основных понятий о музыкальных стилях и жанрах;
·
оснащение
системой знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих в
своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой,
музыкального самообразования и самовоспитания;
·
воспитание
у детей трудолюбия, усидчивости, терпения;
·
воспитание
стремления к практическому использованию знаний и умений, приобретенных на
занятиях, в быту, в досуговой деятельности.
Структура программы
Программа содержит следующие
разделы:
·      сведения
о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
·      распределение
учебного материала по годам обучения;
·      описание
дидактических единиц учебного предмета;
·      требования
к уровню подготовки учащихся;
·
формы
и методы контроля, система оценок, требования к итоговой аттестации;
·      методическое
обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными
направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного
предмета».
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и
реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
- словесный
(объяснение, беседа, рассказ);
- наглядный (показ,
просмотр видеоматериалов концертов, конкурсов, прослушивание аудио записей
исполнителей на баяне, аккордеоне, симфонической музыки и другие);
- практический (владение
штрихами и приемами игры на инструменте; умение исполнять различную по
характеру, стилю музыку);
- эмоциональный (подбор
ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Описание материально-технических условий
реализации учебного предмета
Материально-техническая база
образовательного учреждения соответствует санитарным и противопожарным нормам,
нормам охраны труда.
Реализация
программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)»
обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам.
Библиотечный фонд детской школы искусств укомплектован печатными и электронными
изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы.
Учебные
аудитории имеют площадь на менее 12 кв.м. и звукоизоляцию. Все кабинеты оснащены
музыкальными инструментами, стульями различный высоты, подставками для ног, аудио
и видео техникой. Для концертных выступлений и
репетиционных занятий
учащимся предоставлены концертные залы на 115 и 90 мест.
II. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план
Первый год обучения

Календарные
сроки

Темы и содержание занятий

1
  четверть

Знакомство
  с инструментом, его историей, устройством, правилами ухода за ним.
Освоение и развитие первоначальных
  навыков игры на баяне (правильная, удобная посадка, постановка рук).
Основы звукоизвлечения. Штрихи:
  нон легато, хроматическая гамма с 1 ряда (правой рукой).
Техника ведения меха. Освоение
  левой клавиатуры (басы: фа, до, соль с мажорными аккордами). Игра двумя
  руками простых упражнений.

2
  четверть

Штрихи non legato, staccato. Знакомство с основными музыкальными
  терминами. Упражнения и этюды. Народные песни и танцы. Произведения
  современных композиторов.

3
  четверть

Штрихи
  non legato, staccato, legato. Чтение
  нот с листа.
  Игра
  по слуху. Гаммы До и Соль мажор в одну октаву, отдельно каждой
  рукой, арпеджио, аккорды.  Упражнения и этюды. Произведения на
  фольклорной основе и произведения современных композиторов. Наиболее продвинутые
  учащиеся осваивают хроматическую гамму на выборной системе.

4
  четверть

Гамма
  До мажор двумя руками в одну октаву. Фа мажор (в одну октаву для
  аккордеонистов), Соль мажор отдельно каждой рукой в две октавы. Развитие начальных
  навыков чтения нот с листа.  Игра в ансамбле. Упражнения и этюды.
  Произведения на фольклорной основе и произведения современных композиторов.
Академический
  зачет.

Второй год обучения

1
  четверть

Штрихи: non
  legato, staccato, legato, форшлаг. Гаммы  До, Соль
  мажор  двумя руками в одну октаву. Фа мажор отдельно каждой рукой. 1-2 этюда.
  Произведения современных композиторов и обработки народных песен и танцев.

2
  четверть

Гаммы Фа, До, Соль мажор двумя
  руками в две октавы. Ля минор гармонический отдельно каждой рукой в одну октавы. Для продвинутых
  учащихся До мажор на выборной системе левой рукой. Основы техники игры интервалов (терции
  правой рукой), штрих стаккато.  Чтение нот с листа.  Академический
  концерт. На академическом концерте в конце 2 четверти исполняются 2
  разнохарактерных произведения.

3
  четверть

Гаммы
  Фа мажор, До мажор, Соль мажор, ля минор гармонический отдельно
  каждой рукой в две октавы. Для продвинутых учащихся До мажор на
  выборной системе двумя руками вместе.  Упражнения и этюды. Произведения
  народного творчества в обработке современных российских композиторов.
  Произведения зарубежных композиторов. Легкая полифония. Игра в ансамбле, в
  том числе, с педагогом.

4
  четверть

Гаммы
  Фа мажор, До мажор, Соль мажор, ля минор гармонический отдельно каждой рукой в
  две октавы, ля минор мелодический отдельно каждой рукой в две
  октавы. Упражнения и этюды.  Произведения старинных и современных
  композиторов. В конце года на академический концерт выносятся две
  разнохарактерные пьесы и этюд. Этюд можно заменить третьей пьесой на один из
  видов техники или на прием игры.

Третий год обучения

Календарные
сроки

Темы и содержание занятий

1
  четверть

Гаммы
  Фа мажор, До мажор, Соль мажор, в две октавы ля минор, ля минор
  гармонический и мелодический двумя руками в одну октавы. Штрихи и
  мелизмы: форшлаг, non
legato,
  staccato,
  legato,
  деташе. Произведения
  классической и народной музыки, эстрадно-джазовая музыка.

2
  четверть

Совершенствование техники в различных
  видах арпеджио и гамм (исполнение различными штрихами). Репертуар пополняется
  произведениями современных популярных русских и зарубежных композиторов.
  Простые пьесы с полифонической фактурой.

3
  четверть

 Штрихи
  и мелизмы: non
legato,
  staccato,
  legato,
  деташе, форшлаг,
  мордент, группетто.
  Включение в репертуар несложных произведений крупной формы, полифонии.
  Подготовка итоговой программы.

4
  четверть

Подготовка
  к итоговой аттестации.

          Годовые требования
Требования первого и второго годов
обучения содержат несколько вариантов примерных исполнительских программ,
разработанных с учетом индивидуальных возможностей и интересов учащихся. За два
года нужно стараться овладеть наибольшим количеством штрихов, приемов игры на
инструменте, знать динамические оттенки и уметь применять их на практике,
познакомиться с основами чтения с листа, игры в ансамбле. В исполнительский
репертуар необходимо включать произведения народной, классической музыки, произведения
современных композиторов. Учащиеся осваивают циклическую форму, элементы
полифонии, учатся использовать средства музыкальной выразительности при создании
художественного образа.
Требования третьего года обучения
направлены на расширение репертуара, развитие навыков музицирования, включение
в репертуар произведений эстрадно-джазового направления, подготовку к итоговой
аттестации. Уровень сложности итоговой программы может быть различным. Программа
должна подбираться с учетом индивидуальных, возрастных возможностей, уровня
подготовки. В процессе подготовки итоговой программы закрепляются исполнительские
навыки, навыки публичных выступлений.

Первый год обучения
Развитие музыкально-слуховых представлений
и музыкально-образного мышления. Первоначальное знакомство с
элементами музыкальной грамоты. Освоение и развитие первоначальных навыков
игры на баяне (правильная, удобная посадка, постановка рук).
Гамма  До мажор  двумя руками в две октавы.
Фа мажор, Соль мажор отдельно каждой рукой в две октавы.
Упражнения и этюды. Произведения на
фольклорной основе и произведения современных композиторов.
Знакомство
с основными музыкальными терминами. Штрихи
non legato, staccato, legato.
Техника
ведения меха.
Упражнения;
этюды (1-3); пьесы (4-6).

Рекомендуемые упражнения и этюды
1. Хроматическая гамма с первого ряда на
правой клавиатуре.
2. Упражнение для левой руки (бас - мажорный
аккорд, бас - 2 мажорных аккорда, бас - 3 мажорных аккорда от звуков фа, до,
соль, ре, ля, ми, си).
3. Гамма  До мажор  двумя руками в две
октавы. Фа мажор, Соль мажор отдельно каждой рукой в две октавы.

4. Г.Беренс  Этюд До мажор
5. К.Черни Этюд До мажор
6  Л.Шитте  Этюд  Фа мажор
7. В.Лушников  Этюд
8. Д.Левидова  Этюд

Примерные исполнительские программы
1 вариант
1.
А.Корнеа-Ионеску
«Фанфары»
2.
В.Моцарт
«Азбука»
3.
Белорусская
народная песня «Колыбельная», обр. А.Сударикова
2 вариант
1. Калинников «Тень –
тень»
2. Русская народная песня «Как под горкой, под горой»
3. Г.Беренс Этюд До мажор
3 вариант
1.    А.Аренский  «Журавель»
2.   Русская народная песня «Вставала
ранёшенько»
3.   Д.Кабалевский
«Маленькая полька»
4 вариант
1.   К.Черни Этюд До мажор
2.   Ю.Слонов  «Разговор»
3.   Русская народная
песня «Как со горки», обр. И.Обликина

Второй год обучения
Гаммы Фа мажор,  До мажор,  Соль
мажор,  ля минор гармонический двумя руками в две октавы, ля минор
мелодический отдельно
каждой рукой в две октавы. Освоение новых выразительных средств. Штрихи
и мелизмы: non legato, staccato, legato, форшлаг.
Освоение
техники игры интервалов Основы техники исполнения штрихов: staccato, legato. Знакомство
с основными музыкальными терминами. Подбор по слуху. Игра в ансамблях.
Репертуар для ансамблей должен быть знакомым и интересным для учеников и
состоять из обработок народных песен и танцев, пьес русских и зарубежных
композиторов, а также пьес современных авторов. Ансамбли могут быть как
однородные, так и смешанные.

Примерные исполнительские программы
1 вариант
1. Детская
песенка «Филин»
2. Русская
народная песня «Я пойду ли молоденька», обр. И.Обликина
3. Г.Беренс Этюд
До мажор
2
вариант
1. К.Черни
Этюд Соль мажор
2. Л.Колосов «Считалочка»
3. Русская
народная песня «Ах, улица широкая», обр.  В.Бушуева
3 вариант
1. Л.Шитте  Этюд  Фа мажор
2.
А.Спаддавекиа  «Добрый жук»
3.
Русская народная песня «У нас нонче суббатея», обр. А.Крылусов

Репертуар
для ансамблей
А.Новиков «Девичья хороводная»
В.Косенко «Петрушка»
В.Шулешко «Незабудка»
Русская народная
песня «Яблочко»,
обр.В. Грачева
Д.Кабалевский  «Весёлый
наигрыш»
Н.Лысенко «На горе, горе»
В.Ребиков «Воробышек,
воробей»
Ф.Шуберт Экосез
Русская народная
песня «Во поле береза стояла», обр. И.Обликина
Русская народная
песня «Как под горкой, под горой»,  обр. И.Обликина
Русская народная
песня «То не ветер ветку клонит», обр. И.Обликина
П.Чайковский «Старинная
французская песенка»,  пер. И.Обликина
Н.Римский-Корсаков «Пляска
скоморохов» из оперы «Снегурочка», пер. И.Обликина

Третий год обучения
Гаммы Фа мажор, До мажор, Соль мажор, ля
минор гармонический и мелодический отдельно каждой рукой в две
октавы. Штрихи и мелизмы: staccato,
legato,
non legato,
деташе, форшлаг,
мордент, группетто.
Включение в репертуар несложных произведений крупной формы, простых
полифонических произведений, произведений эстрадно-джазового направления. Формирование
слухового контроля к качеству звукоизвлечения. Динамика звучания. Пополнение и
расширение исполнительского репертуара.
Продолжение работы над постановочно-двигательными
навыками, аккордовой техникой, звукоизвлечением и метроритмом. Подготовка и
исполнение выпускной программы.
Продолжение
знакомства с основными музыкальными терминами. Знакомство с циклической формой
(сюита). Чтение с листа. Подбор по слуху.
Пьесы,
выученные на занятиях ансамбля, можно включать в итоговые исполнительские
программы, заменяя одну из сольных пьес.

Примерные итоговые исполнительские
программы
1 вариант
1.
И.Гайдн
«Анданте»
2.
А.Кокорин
«Скерцо»
3.
Русская
народная песня «Как за нашим двором»,  обр. А.Крылусова
2 вариант
1. В.Моцарт
«Менуэт»
2. В.Ефимов
«Русский танец»
3. Эстонская
народная песня «Хор нашего Яна», обр. А.Коробейникова
3 вариант
1. Г.Ф.Гендель
«Сарабанда»
2. В.Гаврилин
«Военная песня»
3.
Белорусская народная песня «Савка и Гришка», обр. А.Коробейникова
4
вариант
1.
И.С.Бах  «Менуэт»
2.
А.Хачатурян   «Андантино»
3.
Русская
народная песня «Уж как по лугу»,  обр.
В.Ефимова
5 вариант
1. И.Гайдн  «Менуэт»
2. Б.Барток  «Игра»
3. Русская народная песня «Не летай, соловей», обр. А.Коробейникова

Репертуар для ансамблей
Е.Дербенко  «Приокская кадриль»,
«Лирическая мелодия»
Русская народная песня «Во поле
береза стояла», обр. Л.Колесова
И.Брамс  «Колыбельная»
Э.Джон  «Игра в мяч», обр. В.Шулешко
В.Витлин  «Детская песенка»
В.Шулешко  «Маленькая фея»
И.Гайдн  «Немецкий танец»
М.Глинка  «Полька»
В.Калинников  «Киска»
А. Касьянов «Русская песня»
Русская народная песня «Перевоз
Дуня держала»,  обр. И.Обликина
Украинская народная песня «Ехал казак за Дунай»,  обр. И.Обликина
Ф.Шуберт  «Благородный вальс»
В.Белов  «Владимирский хоровод»
К.Вебер  «Адажио»
Л.Гаврилов  «Полька»
Г.Гендель  «Менуэт»
А.Марьин  «Что от терема, да до терема»
Русская народная песня «
Вдоль по улице метелица метёт», обр. И.Обликина
А.Жигалов «Русский танец»
Н.Чаплыгин  «Кубилас»

III. ТРЕБОВАНИЯ К
УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Выпускник демонстрирует следующий уровень
подготовки:
- владеет основными приемами
звукоизвлечения, умеет правильно использовать их на практике,
- умеет исполнять произведение в
характере, соответствующем данному стилю и эпохе, анализируя свое исполнение,
- умеет самостоятельно разбирать
музыкальные произведения,
- владеет навыками публичных выступлений,
игры в ансамбле.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ
КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
1.
Аттестация:
цели, виды, форма, содержание
Основными
видами контроля учащихся являются:
•
текущий
контроль,
•
промежуточная
аттестация учащихся,
•
итоговая
аттестация учащихся.
Основными
принципами проведения и организации всех видов контроля являются:
•
систематичность,
•
учет
индивидуальных особенностей учащегося.
Каждый из
видов контроля имеет свои цели, задачи и формы.
Текущий
контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и выявление отношения
учащегося к изучаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий и
повышение
уровня освоения учебного материала; имеет воспитательные цели и учитывает
индивидуальные психологические особенности учащихся.
Текущий
контроль осуществляется преподавателем, ведущим
предмет.
Текущий контроль
осуществляется регулярно в
рамках расписания занятий учащегося и предполагает
использование различных систем оценки результатов занятий. На основании
результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодовые, годовые
оценки.
Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие
в тематических вечерах, классных концертах, мероприятиях
культурно-просветительской, творческой деятельности школы, участие в фестивалях
и конкурсах.
Промежуточная
аттестация определяет
успешность развития учащегося и уровень усвоения им программы на определенном
этапе обучения. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации
учащихся являются:
•
зачеты
(недифференцированный, дифференцированный);
•
переводные
зачеты (дифференцированные);
•
академические
концерты;
•
контрольные
уроки.
Возможно применение индивидуальных
графиков проведения данных видов контроля. Например, промежуточная аттестация
может проводиться каждое полугодие или один раз в год.
Учащиеся,
которые принимают участие в конкурсах, в школьных мероприятиях, выступают в
городских концертах, могут освобождаться от экзаменов и зачетов. Зачеты проводятся
в течение учебного года и предполагают публичное исполнение программы (или
части ее) в присутствии комиссии. Зачеты могут проходить также и в виде академических
концертов.
Переводной
зачет проводится
в конце учебного года с исполнением программы в полном объеме и определяет
успешность освоения программы данного года обучения. Переводной зачет
проводится с применением дифференцированных систем оценок, предполагает
обязательное методическое обсуждение.
           По состоянию здоровья
ученик может  быть переведен в следующий класс по текущим оценкам.
2. Критерии оценки
По результатам текущей, промежуточной и
итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно».
5 (отлично) - ставится, если учащийся
исполнил программу музыкально, в характере и нужных темпах без ошибок.
4 (хорошо) – ставится при грамотном
исполнении с наличием мелких технических недочетов, недостаточно убедительном
донесении образа исполняемого произведения.
3 (удовлетворительно) - программа исполнена
с ошибками, не музыкально.
При оценивании учащегося, осваивающего
общеразвивающую программу, следует учитывать: формирование устойчивого интереса
к музыкальному искусству, к занятиям музыкой; наличие исполнительской культуры,
развитие музыкального мышления; овладение практическими умениями и навыками в
различных видах музыкально-исполнительской деятельности: сольном, ансамблевом
исполнительстве; степень продвижения учащегося, успешность личностных
достижений.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Трехлетний срок реализации программы
учебного предмета позволяет: продолжить обучение под руководством преподавателя,
продолжить самостоятельные занятия, музицировать для себя и друзей. Каждая из
этих целей требует особого отношения к занятиям и индивидуального подхода к
ученикам.
Для развития навыков творческой, грамотной
работы программой предусмотрены методы индивидуального подхода при определении
учебной задачи, что позволяет педагогу полнее учитывать возможности и
личностные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении
и развитии его творческих способностей.
Занятия в классе должны сопровождаться
внеклассной работой - посещением выставок и концертов, прослушиванием
музыкальных записей, просмотром музыкальных фильмов.
Большое значение имеет репертуар ученика.
Необходимо выбирать произведения, разнообразные по форме и содержанию, при этом
учитывать особенности характера и способности ученика. Весь репертуар должен
подбираться так, чтобы его было интересно исполнять, а главное, чтобы он
нравился ученику, и ученик его играл с удовольствием.
Во время подбора программы необходимо
учитывать данные ученика, его темперамент, характер.
В работе над произведениями рекомендуется добиваться
различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения могут быть
подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса,
третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены
соответственно уровню музыкального и технического развития ученика. Данный
подход отражается в индивидуальном учебном плане учащегося.

VI.      СПИСКИ
РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Учебная литература
1.
Звучала
музыка с экрана, песни из отечественных фильмов. Вып. 4 Сост. Л. Скуматов. «Санкт-Петербург
композитор», 2004
2.
Ритм
Гармоника Джаз. Эстрадные пьесы для баяна и аккордеона Вып.8, Сост. В.В.
Бесфамильнов, В.С. Брызгалин, Курган 2005
3.
Двенадцать
пьес и одна сюита. Сост.С Бланк. Ростов-на-Дону 2001

4.
Лев
Колесов. Эстрадные миниатюры в музыкальной школе. Сост.Л. Лейченко, Е.
Каплунова. Москва 2000
5.
Н.
Перевезенцев. Ступени мастерства. Вып 2 Редактор О.В. Епишева ООО
«Информационно-издательское товарищество А-Гриф», г. Иваново 2013
6.
Е.
Дербенко. Ученик на эстраде, Редакция В.С. Брызгалина, Курган 2006
7.
А.
Доренский. Музыкальный калейдоскоп. Исполнительская редакция Л.В.Варавиной
Ростов-на-Дону «Феникс» 2016
8.
Р.Н. Бажилин Аккордеон в джазе Издат. В. М. Катнский. Сост. Р.Н. Бажилин.
Москва 2003
9.
Популярные мелодии в облегченном переложении, Учебное пособие для средних и
старших классов детской музыкальной школы Вып 1. Редактор
10.
Полифонические пьесы для баяна. Вып.1,2. Сост. В.Агафонов, В.Алехин,
М.,«Советский композитор», 1971
11.
Л.С. Скуматов Сост Т.Г. Кузнецова, Н.В. Новицкая Издат «Композитор»
Санкт-Петербург 2012
12.
В. Шулешко. Эстрадный Калейдоскоп. Авторский сборник для баяна и аккордеона.
Издат «Аллегро» Москва 2016
13.
Музыкальный зоопарк. Е.Лёвина, А.Лёвин.  Ростов-на-Дону, Феникс, 2011

14.
Популярные мелодии в латиноамериканских ритмах. Для баяна и аккордеона.
Составитель В. Куликов, Издат «Москва» 2004
15.Ритм
Гармоника Джаз. Эстрадные пьесы для баяна и аккордеона, Выпуск 10. Составители
В.В. Бесфамильнов, В.С. Брызгалин. Редакция В.С. Брызгалина «Мир нот» г. Курган
2008
 16.
Нотная папка баяниста и аккордеониста №1. Младшие и средние классы ДМШ. М., Дека-ВС,
2006
17.
А. Доренский Эстрадно-Джазовые Пьесы для баяна и аккордеона, Исполнительская
редакция Л.В.Варавиной, Издат «Феник» Ростов-на-Дону 2016
18.
Н. Перевезенцев. Ступени мастерства, Выпуск 1 Редактор О.В. Епишева ООО «Информационно-издательское
товарищество А-Гриф», г. Иваново 2013
19.
Виват, Аккордеон. Сборник эстрадной музыки для баяна и аккордеона Выпуск 2,
Автор-составитель В.В. Ушенин, Издат «Феник» Ростов-на-Дону 2015
20.
Педагогический репертуар баяниста. Сост. И. Бойко, 1-2 классы. Ростов-на-Дону,  «Феникс»,
2000

21.
Азбука Баяниста для готового и выборного баяна Сост. В.В. Кузовлев, Д.А.
Самойлов. Издат «Кифара» г.Москва
22.
Современная школа игры на баяне. Сост. В.А. Семенов. Издат. «Музыка» г.Москва
2003
23.
Альбом юного баяниста вып 1, Сост. М. Кольяшкин, Издат. В.Катанского. г.
Москва.
 24.
15 уроков игры на баяне. Д.Самойлов. М., Кифара, 2004

25.
Хрестоматия для баяна (1-3 годы обучения). Сост. Л.Скуматов. СПб, Композитор,
2005
26.
Хрестоматия
для баяна. Вып.1. Сост. Р. Гречухина, М. Лихачев. СПб, «Композитор», 2002
27.
Хрестоматия для баяна. Вып.2. 1-2 классы. Сост. Р.Гречухина, М.Лихачев. СПб,
«Композитор», 2004
28.
Хрестоматия для баяна. Вып.3. 2-3 классы. Сост. Р.Гречухина, М.Лихачев. СПб,
«Композитор», 2006

29.
Хрестоматия для баяна, вып.4. 3-4 классы. Сост. Р.Гречухина, М.Лихачев. СПб,
«Композитор», 2007

30.
Чайкин Н. Детский альбом для баяна (аккордеона). М., Композитор, 2005

31.
Эстрадные миниатюры для аккордеона или баяна. Вып 1, 2. С.Лихачёв.  СПб,
Композитор, 2004
32.
Эстрадные миниатюры для баяна. Сост. С.Лихачёв. СПб, Композитор, 2008
33.
Этюды для баяна. Сост. Л.Скуматов. СПб, Композитор, 2006
34.
Хрестоматия баяниста. Младшие классы ДМШ. Выпуск 2. Пьесы. Сост. А.Крылусов.
М., Музыка, 2004

Учебная
литература для ансамблей
1.
50 обработок песен и танцев для ансамбля баянистов. Б.Марана. Новосибирск, 2003

2.
Ансамбли
русских народных инструментов. Дуэты баянистов-аккордеонистов. Вып 1. И.Обликин,
М., Музыка, 2003
3.
Ансамбли
для баянов и аккордеонов. Р.Гречухина.   СПб, Композитор, 2003
4.
Вместе
весело играть. Пьесы и обработки для дуэта баянов (аккордеонов)
Ю.Смородникова.
М., 2004

5.
Произведения
для ансамблей баянистов. Л.Колесов. Вып.1. М., Музыка, 2004
6.
Пьесы, обработки, ансамбли. В.Бухвостов. М., Музыка, 2003

7.
Сборник ансамблей. Сост. Р.Гречухина. СПб, Композитор, 2000
8.
Эстрадный
калейдоскоп. 2-4 классы ДМШ. В.Шулешко. Вып.1. М., Музыка, 2002

Методическая  литература
1.
Пуриц.
И. Методические статьи по обучению игре на баяне, 2000
2.
Жмаев.А.Б.
Методика обучения игре на баяне. 2013
3.
Акимов
Ю., Кузовлев В. О проблеме сценического самочувствия исполнителя - баяниста.
Баян и баянисты. Вып. 4. М., Музыка, 1978
4.
Баренбойм
Л.А. Путь к музицированию.  Л., Советский композитор, 1979
5. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура
готово-выборного баяна. М., Советский композитор, 1978
6. Браудо И.А. Артикуляция: о произношении
мелодии. Л., Музыка, 1973
7. Власов В.П. Методика работы баяниста
над полифоническими произведениями: учеб. пособие для муз. вузов и муз. уч-щ.
М., РАМ им. Гнесиных, 2004
8. Гвоздев П. Принципы образования звука
на баяне и его извлечения // Баян и баянисты: Сб. статей. Вып. 1.
 М., 1970
9. Гвоздев П. Работа баяниста над
развитием техники. Баян и баянисты: Сб. статей. Вып. 1.
 М., 1970
10. Говорушко П.И. Об основах развития исполнительских навыков баяниста
// Методика обучения игре на народных инструментах. Сост. П.Говорушко. Л.,
Музыка, 1975
11. Говорушко П. Школа игры на баяне. Л., Музыка,
1981
12. Голубовская Н.И. О музыкальном
исполнительстве. Л., Музыка, 1985
13. Давыдов Н. Методика переложения
инструментальных произведений для баяна. М., Музыка, 1982
14. Егоров Б. Средства артикуляции и
штрихи на баяне // Вопросы профессионального воспитания баяниста: Труды ГМПМ
им.Гнесиных. Вып.48. М., 1980
15. Егоров Б. Общие основы постановки при
обучении игре на баяне. Баян и баянисты. Вып. 2.
 М.,1974
16. Крупин А. О некоторых принципах
освоения современных приёмов ведения меха баянистами. Вопросы музыкальной
педагогики. Вып. 6. Л.,1985
17. Кузовлев В. Дидактический принцип
доступности и искусство педагога. Баян и баянисты. Вып. 2.
 М.,1974
18. Липс Ф. Искусство игры на баяне. М., Музыка,
1985
19. Липс Ф. О переложениях и транскрипциях.
Баян и баянисты. Вып.3. М., 1977
20. Максимов В.А. Основы исполнительства и
педагогики. Психомоторная теория артикуляции на баяне: Пособие для учащихся и
педагогов музыкальных школ, училищ, вузов М., Изд. центр ВЛАДОС, 2004
21. Мотов В. О некоторых приёмах
звукоизвлечения на баяне. Вопросы профессионального воспитания баяниста. Вып. 48.
 М.,1980
22. Мотов В. Простейшие приёмы
варьирования на баяне или аккордеоне. М.,Музыка,1989
23. Мотов В., Шахов Г. Развитие навыков
подбора аккомпанемента по слуху (баян, аккордеон). М., Кифара, 2002
24. Обертюхин М. Проблемы исполнительства
на баяне. М.,1989
25. Обертюхин М. Расчленённость музыки и
смена направления движения меха. Баян и баянисты. Вып. 4.
 М., 1978
26. Основы начального обучения игре на
баяне. А.Судариков. М., Музыка, 1978
27. Паньков В. Гаммы, трезвучия, арпеджио.
Киев, Музична Украина,1982
28. Пуриц И. Методические статьи по
обучению игре на баяне. М., Композитор, 2001
 29. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной
педагогике. – М., Классика XXI, 2004
30. Семёнов В. Формирование технического
мастерства исполнителя на готово-выборном баяне. Баян и баянисты. Вып.4. М.,1978
31. Сурков А. Пособие для начального
обучения игре на готово-выборном баяне. М., Советский композитор, 1979
32. Чернов А. Формирование смены меха в
работе над полифонией. Баян и баянисты. Вып. 7.
 М.,1987

file_name: УП баян Порфирьев А.В..doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Одобрено» Методическим советом

alt: Структура программы учебного предмета

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

alt: Цель и задачи учебного предмета

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Третий год обучения

alt: Беренс Этюд До мажор 5. К

alt: Русская народная песня «Яблочко», обр

alt: В.Шулешко «Маленькая фея»

alt: VI . СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ

title: Программа по учебному предмету "Основы музыкального исполнительства"(баян)


extracted_text:
Практическая работа № 1
Тема 1.3. Развитие школьных команд: технологии
межпредметного сотрудничества и функциональная грамотность

Выполнила управленческая команда МБОУ «СОШ №8» г.
Сергиев Посада:

Директор школы Волкова-Лубьяницкая О. В.;
Заместитель директора по УВР: Гаврилова Л.Э.;
Заместитель директора по УВР: Котова А.В.;
Заместитель директора по ВР: Михалицына О.Г.;
Советник директора по воспитанию: Борисова Д.Р.;
Учитель иностранного языка: Семернина О.Е.;
Учитель математики: Мынарева Г.П.;
Учитель ИЗО и черчения: Новикова Л.А.

I.
Критерии и показатели самодиагностики

Критерии

Показатели оценивания

Значение показателя

Балльная оценка

Магистральное направление «Знание»

Образовательный процесс

Реализация
  учебно- исследовательской и проектной деятельности («критический» показатель)

обучающиеся не участвуют
  в
реализации
  проектной и/или исследовательской деятельности

0

обучающиеся
  участвуют в реализации проектной и/или
исследовательской деятельности

1

Реализация
  учебных планов одного или
  нескольких профилей обучения и
  (или) индивидуальных учебных планов
(«критический» показатель)

не реализуется профильное обучение

0

реализация 1 профиля
или 1
  индивидуального учебного плана

1

реализация не
  менее 2 профилей или нескольких различных
индивидуальных учебных планов

2

реализация не
  менее 2 профилей и нескольких различных
индивидуальных учебных планов

3

Реализация
  федеральных рабочих программ по
учебным предметам (1‒11
классы) («критический» показатель)
  (с 1 сентября 2023 года)

не реализуется

0

100% учителей
  используют программы учебных
  предметов, содержание и
  планируемые результаты которых не ниже
соответствующих
  содержания и планируемых результатов
федеральных
  рабочих программ учебных предметов

1

Обеспеченность учебниками и учебными
  пособиями

не
  обеспечено учебниками в полном объеме

0

обеспечено
  учебниками в полном объеме

1

обеспечено учебниками и
учебными
  пособиями в полном объеме

2

Применение электронных образовательных ресурсов из
федерального перечня

не предусмотрено

0

предусмотрено

1

Углубленное
  изучение отдельных предметов

не
  реализуется углубленное изучение отдельных предметов

0

углубленное
  изучение одного или более
  предметов реализуется не менее чем
  в одном классе одной из
параллелей со 2 по 9 класс

1

углубленное
  изучение одного или более
  предметов реализуется не менее чем в
одном
  классе в двух параллелях со 2 по 9 класс

2

углубленное
  изучение одного или более
  предметов реализуется не менее чем в
одном
  классе в трех и более параллелях со 2
  по 9 класс

3

Функционирование объективной
внутренней системы оценки качества образования

Реализация и
  соблюдение требований локального
  акта, регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля
успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
(«критический» показатель)

нет

0

100% учителей и
  членов управленческой команды школы соблюдают требования
локального акта,
регламентирующего формы, порядок, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся

1

Реализация и
  соблюдение требований локального
  акта, регламентирующего внутреннюю систему
  оценки качества образования («критический» показатель)

нет

0

100% учителей и
  членов управленческой команды школы соблюдают требования
локального акта, регламентирующего
внутреннюю
  систему оценки качества образования

1

Планирование оценочных процедур с учетом графиков проведения федеральных и региональных (при наличии) оценочных процедур
(сводный график оценочных
процедур
  размещен на официальном сайте
школы)

нет

0

да

1

Отсутствие
  выпускников 11 класса, получивших медаль
«За особые успехи в
учении», которые набрали по одному
из предметов ЕГЭ
менее 70 баллов (при реализации среднего общего образования)

наличие выпускников 11 класса, получивших медаль «За особые успехи в учении», которые набрали
по одному из предметов
ЕГЭ менее 70 баллов

0

отсутствие
  выпускников 11 класса, получивших медаль «За особые
успехи в учении»,
которые
  набрали по одному из предметов ЕГЭ менее 70 баллов

1

Образовательная
организация не входит в перечень образовательных организаций с признаками необъективных результатов

образовательная организация входит в перечень
образовательных
  организаций с признаками необъективных
результатов

0

образовательная организация не входит в перечень
образовательных
  организаций с признаками
  необъективных результатов по итогам
предыдущего учебного года

1

образовательная организация не входит в перечень
образовательных
  организаций с признаками необъективных
результатов
  по итогам двух предыдущих учебных
годов

2

Отсутствие
  выпускников 9 класса, не получивших
аттестаты об основном общем
образовании,
в общей численности
выпускников
  9 класса (за предыдущий учебный
год)

наличие выпускников 9 класса,
не
  получивших аттестаты об основном общем
образовании

0

отсутствие выпускников 9
класса, не получивших
  аттестаты об основном общем образовании

1

Отсутствие
  выпускников 11 класса, не получивших
аттестаты о
  среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса (за предыдущий
учебный год)

наличие
  выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о
среднем общем образовании

0

отсутствие
  выпускников 11 класса, не
  получивших аттестаты о среднем общем образовании

1

Обеспечение удовлетворения образовательных интересов
  и потребностей обучающихся

Реализация
  рабочих программ курсов внеурочной деятельности, в том числе курса
«Разговоры о
  важном» («критический» показатель)

обучающимся обеспечено менее
3
  часов еженедельных занятий внеурочной деятельностью

0

обучающимся
  обеспечено 3‒4 часа еженедельных занятий
внеурочной деятельностью

1

обучающимся обеспечено не
менее 5‒9
  часов еженедельных занятий внеурочной
деятельностью

2

обучающимся
  обеспечено 10 часов еженедельных
  занятий внеурочной деятельностью

3

Участие
  обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников

отсутствие

0

участие в муниципальном этапе

1

участие в региональном этапе

2

участие в заключительном этапе

3

Наличие
  победителей и призеров этапов
Всероссийской олимпиады школьников

отсутствие

0

наличие
  победителей и (или) призеров
  муниципального этапа Всероссийской
олимпиады школьников

1

наличие
  победителей и (или) призеров
  регионального этапа Всероссийской олимпиады
школьников

2

наличие
  победителей и (или) призеров заключительного
этапа Всероссийской олимпиады школьников

3

Сетевая
  форма реализации общеобразовательных программ (наличие
договора(-ов)
  о сетевой форме реализации общеобразовательных программ;
наличие
общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме)

не осуществляется
  сетевая форма реализации
общеобразовательных программ

0

осуществляется
  сетевая форма реализации
общеобразовательных
программ

1

Инклюзивное образовательное пространство

Обеспечение
  условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (далее
  – ОВЗ), с
инвалидностью

Реализация
  программы (плана) мероприятий по обеспечению доступности и качества образования
обучающихся с
  ОВЗ, с инвалидностью (или развития инклюзивного образования и т. п.)

отсутствие
  или в процессе разработки

0

разработана, готовы
приступить к реализации

1

реализация
  в течение 1 года и менее

2

реализация
  в течение 2 и более лет

3

Разработанность локальных актов (далее ‒ ЛА) в части организации образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

отсутствие отдельных ЛА и отсутствие указания в общих ЛА на особенности организации образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью

0

разработаны отдельные ЛА, или есть указание в общих ЛА на особенности организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью по отдельным вопросам (не
охватывает все вопросы организации образования
обучающихся
  с ОВЗ, с инвалидностью)

1

разработаны отдельные ЛА, или есть указание в общих ЛА на особенности организации образования обучающихся с
ОВЗ, с
  инвалидностью по всем вопросам

2

Кадровое
  обеспечение оказания психолого- педагогической и технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью

не обеспечено

0

обеспечено частично

1

обеспечено
  полностью

2

Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания по федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии

не разработаны
  адаптированные основные общеобразовательные
программы

0

разработаны адаптированные
основные
  общеобразовательные программы

1

обучающихся с ОВЗ,
  с инвалидностью)

разработаны адаптированные основные общеобразовательные программы и адаптированные
дополнительные общеобразовательные программы

2

Обеспечение информационной открытости, доступности
информации об организации образования обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся)

данное направление
деятельности не организовано

0

отдельные
  публикации на официальном сайте
общеобразовательной организации

1

информационный
  блок на официальном сайте
общеобразовательной
организации (информация не обновляется
  или обновляется редко)

2

информационный
  блок на официальном сайте
общеобразовательной организации с регулярно
обновляемой информацией

3

Учебно-дидактическое обеспечение обучения и
воспитания по
  федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными психолого-медико-
педагогической комиссией вариантами адаптированных образовательных программ)

не
  обеспечено учебниками в полном объеме

0

обеспечено
  учебниками в полном объеме

1

обеспечено учебниками и
учебными
  пособиями в полном объеме

2

обеспечено учебниками
  и учебными пособиями, в том числе
специальными
дидактическими
  материалами для обучающихся с ОВЗ, разработанными педагогами общеобразовательной
организации

3

Наличие
  специальных технических средств обучения (далее ‒ ТСО) индивидуального и
коллективного
  пользования (при наличии
в
общеобразовательной
организации обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью)

отсутствие
  оснащенных ТСО рабочих мест и
  классов для обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью

0

оснащены ТСО
  отдельные рабочие места для
  обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью

1

оснащены ТСО отдельные
классы
  для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

2

оснащены ТСО как отдельные рабочие
места, так и отдельные
классы для
  обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью

3

Применение
  электронных образовательных ресурсов и дистанционных

не предусмотрено

0

образовательных
  технологий в образовании
  обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью (при
наличии обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью)

предусмотрено

1

Создание условий
  для профессионального развития и совершенствования профессиональных
компетенций
  педагогических работников в части
  обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью (за три последних года)

менее 50%
  педагогических работников прошли
обучение
(за три
последних года)

0

не менее 50% педагогических
работников
  прошли обучение (за три последних года)

1

не менее 80%
  педагогических работников прошли
обучение
(за три
последних года)

2

100% педагогических
работников
  прошли обучение (за три последних года)

3

Трансляция опыта образовательной
организации в вопросах образования обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью на
семинарах, тренингах,
конференциях
  и иных мероприятиях

не
  проводится

0

проводится эпизодически (отдельные мероприятия)

1

системная
  работа (цикл мероприятий)

2

Распределение
  по уровням

Уровень

Диапазон

Базовый уровень

15‒28

Средний уровень

29‒39

Высокий уровень

40‒53

При нулевом
значении хотя бы одного из «критических» показателей результат по данному
направлению ОБНУЛЯЕТСЯ, уровень
соответствия – «НИЖЕ БАЗОВОГО».

Критерии

Показатели

Значение показателя

Балльная оценка

Магистральное направление «Здоровье»

Здоровьесберегающая

Обеспечение бесплатным

нет

0

среда

горячим питанием учащихся

начальных классов

(«критический» показатель

100% обучающихся

1

для образовательных

начальных классов

организаций, реализующих

обеспечены горячим

образовательные программы
начального общего

питанием

образования)

Организация

нет

0

просветительской

деятельности, направленной
на формирование здорового

наличие
  общешкольной программы работы по противодействию и профилактике вредных привычек

1

образа жизни (далее – ЗОЖ),

профилактика табакокурения,

употребления алкоголя и

наркотических средств.

(«критический» показатель)

Количество
  школьных просветительских
мероприятий по
  ЗОЖ, по профилактике курения табака,
употребления
алкоголя и
  наркотических средств

не осуществляется

0

1‒2 мероприятия за учебный
год

1

3‒5 мероприятий за учебный
год

2

более 5
  мероприятий за учебный год

3

Реализация
  программы здоровьесбережения

отсутствие

0

наличие отдельных
  программ здоровьесбережения (в рамках предметного блока, у отдельных преподавателей) и
их полноценная реализация

1

наличие
  общешкольной программы
здоровьесбережения и ее
полноценная реализация

2

Создание
  условий для занятий физической культурой и спортом

Наличие в
  образовательной организации
  спортивной инфраструктуры для
  занятий физической культурой и
спортом, в том числе
доступной
  населению (в том числе на основе договоров
сетевого взаимодействия)

нет

0

да

1

Диверсификация
деятельности школьных
спортивных клубов
  (далее – ШСК) (по
видам спорта)

отсутствие ШСК

0

от 1 до 4 видов спорта в ШСК

1

от 5 до 9 видов спорта в ШСК

2

10
  и более видов спорта в ШСК

3

Наличие
  дополнительных образовательных
  услуг в области физической культуры и спорта;
  доля обучающихся, постоянно посещающих
занятия

отсутствие
  дополнительных образовательных
  услуг в области физической культуры и спорта,
или менее 10%
  обучающихся постоянно посещают занятия

0

от 10% до 19%
  обучающихся постоянно посещают занятия

1

от 20% до 29%
  обучающихся постоянно посещают занятия

2

30% и более
  обучающихся постоянно посещают занятия

3

Участие
  обучающихся в массовых физкультурно-
спортивных
  мероприятиях (в том числе во
  Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников
«Президентские состязания» и Всероссийских спортивных играх
школьников
«Президентские
  спортивные игры»)

отсутствие

0

участие обучающихся в
спортивных
  мероприятиях на школьном уровне

1

участие обучающихся в
спортивных
  мероприятиях на муниципальном уровне

2

участие обучающихся в
спортивных
  мероприятиях на региональном и
  (или) всероссийском уровнях

3

Наличие
  победителей и призеров спортивных
соревнований (в
  том числе во Всероссийских спортивных
соревнованиях школьников
«Президентские состязания» и Всероссийских спортивных играх
школьников
«Президентские
спортивные игры»)

отсутствие

0

наличие
  победителей и (или) призеров на
муниципальном уровне

1

наличие
  победителей и (или) призеров на региональном и (или) всероссийском уровне

2

Доля обучающихся, получивших знак отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов
к труду и обороне» (далее
‒ ВФСК
«ГТО») в установленном порядке, соответствующий
его возрастной категории на 1 сентября отчетного года

отсутствие
  обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО»,
подтвержденный удостоверением

0

менее 10%
  обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО»,
подтвержденный удостоверением

1

от 10% до 29% обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО»,
подтвержденный удостоверением

2

30% и более
  обучающихся, имеющих знак отличия ВФСК «ГТО»,
подтвержденный удостоверением

3

Распределение
  по уровням

Уровень

Диапазон

Базовый уровень

7‒12

Средний уровень

13‒19

Высокий уровень

20‒22

При нулевом
значении хотя бы одного из «критических» показателей результат по данному
направлению ОБНУЛЯЕТСЯ, уровень
соответствия – «НИЖЕ БАЗОВОГО».

Критерии

Показатели

Значение показателя

Балльная оценка

Магистральное направление «Творчество»

Развитие талантов

Доля обучающихся,
охваченных дополнительным образованием в общей
численности обучающихся («критический» показатель)

менее 10% обучающихся

0

от 10% до 49% обучающихся

1

от 50% до 76%
обучающихся

2

77% и более обучающихся

3

Реализация
  дополнительных общеобразовательных программ

отсутствие
  программ или программы по 1‒2
направленностям

0

программы разработаны и
реализуются
  по 3 направленностям

1

программы разработаны и реализуются по 4‒5
направленностям

2

программы разработаны и
реализуются
  по 6 направленностям

3

Наличие
  технологических кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в рамках сетевого взаимодействия

отсутствие

0

1 технологический кружок

1

2 технологических кружка

2

3 и более технологических кружка

3

Участие
  обучающихся в конкурсах,
  фестивалях, олимпиадах (кроме
Всероссийской
  олимпиады школьников), конференциях

отсутствие

0

участие
  обучающихся в школьных конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях

1

участие обучающихся в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
  конференциях на муниципальном уровне

2

участие
  обучающихся в конкурсах,
  фестивалях, олимпиадах,
  конференциях на региональном и (или)
всероссийском уровне

3

Наличие
  победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ), смотров, конкурсов, конференций

отсутствие

0

наличие
  победителей и (или) призеров конкурсов,
фестивалей, олимпиад, конференций на
муниципальном уровне

1

наличие победителей
  и (или) призеров конкурсов,
фестивалей, олимпиад,
конференций
  на региональном уровне

2

наличие
  победителей и (или) призеров конкурсов,
фестивалей, олимпиад, конференций на
всероссийском уровне

3

Сетевая форма
  реализации дополнительных
общеобразовательных программ (организации культуры и искусств,
кванториумы,
  мобильные кванториумы, ДНК, «IT- кубы», «Точки
  роста», экостанции, ведущие предприятия региона, профессиональные
образовательные организации и образовательные
организации
  высшего образования и др.)

отсутствие

0

сетевая форма
  реализации дополнительных
общеобразовательных программ с 1 организацией

1

сетевая форма
  реализации дополнительных
общеобразовательных программ с 2 и более организациями

2

Школьные творческие объединения

Функционирование
  школьных творческих объединений (школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный
  коллектив, школьный медиацентр (телевидение, газета, журнал) и др.)
(«критический» показатель)

отсутствие

0

1‒2 объединения

1

3‒4 объединения

2

5 и более объединений

3

Функционирование школьного театра

отсутствие

0

функционирование школьного театра

1

Функционирование школьного музея

отсутствие

0

функционирование школьного музея

1

Функционирование школьного хора

отсутствие

0

функционирование школьного хора

1

Функционирование школьного медиацентра
(телевидение,
  газета, журнал и др.)

отсутствие

0

функционирование школьного медиацентра

1

Доля обучающихся, являющихся членами школьных творческих объединений, от общего
количества обучающихся в организации

0%

0

менее 10% обучающихся

1

от 10% до 29% обучающихся

2

30% и более обучающихся

3

Количество
  мероприятий школьных творческих объединений: концерты, спектакли, выпуски газет,
журналов и т. д.
  (для каждого школьного творческого объединения)

менее 2 в год (для
  каждого школьного творческого
объединения)

0

2 в год (для
  каждого школьного творческого
объединения)

1

более 2 в год (для каждого
школьного
  творческого объединения)

2

Распределение
  по уровням

Уровень

Диапазон

Базовый уровень

9‒16

Средний уровень

17‒24

Высокий уровень

25‒29

При нулевом
значении хотя бы одного из «критических» показателей результат по данному
направлению ОБНУЛЯЕТСЯ, уровень
соответствия – «НИЖЕ БАЗОВОГО».

Критерии

Показатели

Значение показателя

Балльная оценка

Магистральное направление «Воспитание»

Организация воспитательной деятельности

Использование
государственных символов
при
  обучении и воспитании («критический» показатель)

нет

0

да

3

Реализация рабочей программы воспитания, в том числе для обучающихся с ОВЗ
(«критический» показатель)

нет

0

да

1

Реализация
  календарного плана воспитательной работы
(«критический» показатель)

нет

0

да

1

Функционирование Совета
родителей
(«критический» показатель)

нет

0

да

1

Наличие советника
  директора по воспитанию и
взаимодействию с
  детскими общественными
объединениями

нет

0

да

1

Взаимодействие
образовательной
  организации и родителей в процессе реализации рабочей программы воспитания

не осуществляется

0

осуществляется с использованием
регламентированных
  форм взаимодействия

1

осуществляется с использованием регламентированных и
неформальных
  форм взаимодействия

2

трансляция опыта
по
организации взаимодействия образовательной организации и родителей
  в процессе
реализации рабочей программы воспитания

3

Наличие
  школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, элементы школьного костюма и т.
  п.)

отсутствие

0

наличие школьной
  символики (флаг школы,
гимн школы,
эмблема
  школы, элементы школьного костюма
и т.п.)

1

Реализация
  программ краеведения и школьного туризма

не реализуются
  программы краеведения и школьного
туризма

0

реализуется 1
  программа краеведения или школьного туризма

1

реализуются 1
  программа краеведения и 1 программа школьного туризма

2

реализуются
  программы по каждому из направлений (краеведение и школьный туризм), причем по одному
из направлений более 1 программы

3

Организация летних
тематических
  смен в школьном лагере

отсутствие

0

наличие

1

Ученическое
самоуправление, волонтерское движение

Функционирование Совета
обучающихся
(«критический» показатель)

отсутствие

0

наличие

1

Наличие
  первичного отделения РДДМ «Движение первых»

отсутствие

0

наличие

1

Наличие центра
  детских инициатив, пространства
ученического самоуправления

отсутствие

0

наличие

1

Участие в реализации проекта
«Орлята России»
(при
реализации начального общего образования)

отсутствие

0

участие в проекте

1

Наличие
  представительств детских и
  молодежных общественных объединений («Юнармия», «Большая
перемена» и др.)

отсутствие

0

наличие

1

Участие обучающихся в волонтерском движении (при реализации основного общего
и (или)
  среднего общего образования)

обучающиеся
  не участвуют в волонтерском движении

0

обучающиеся
  участвуют в волонтерском движении

1

Наличие школьных
  военно- патриотических клубов

отсутствие

0

наличие

1

Распределение
  по уровням

Уровень

Диапазон

Базовый уровень

10‒15

Средний уровень

16‒19

Высокий уровень

20‒22

При нулевом
значении хотя бы одного из «критических» показателей результат по данному
направлению ОБНУЛЯЕТСЯ, уровень
соответствия – «НИЖЕ БАЗОВОГО».

Критерии

Показатели оценивания

Значение показателя

Балльная оценка

Магистральное направление «Профориентация»

Сопровождение выбора

Реализация утвержденного

нет

0

профессии

календарного плана

профориентационной
деятельности в школе (в

да

1

соответствии с календарным

планом профориентационной

деятельности, разработанным в

субъекте РФ)

(«критический» показатель)

Определение заместителя

нет

0

директора, ответственного за
реализацию

да

1

профориентационной

деятельности

Наличие соглашений
  с региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в реализации
профориентационных мероприятий

нет

0

да

1

Наличие
  профильных предпрофессиональных классов (инженерные,
медицинские, космические,
  IT, педагогические,
предпринимательские и др.)

нет

0

да

1

Наличие и использование
дополнительных
  материалов по профориентации, в том числе
мультимедийных, в
  учебных предметах
общеобразовательного цикла

нет

0

да

1

Посещение
  обучающимися экскурсий на предприятиях

нет

0

да

1

Участие
  обучающихся в моделирующих
профессиональных
  пробах (онлайн) и тестированиях

нет

0

да

1

Посещение обучающимися
экскурсий
  в организациях СПО и ВО

нет

0

да

1

Посещение обучающимися
профессиональных проб на региональных площадках

нет

0

да

1

Посещение
  обучающимися занятий по программам
дополнительного
  образования, в том числе кружков,
  секций и др., направленных на
профориентацию

нет

0

да

1

Прохождение
  обучающимися профессионального
  обучения по программам
профессиональной подготовки по профессиям
  рабочих и
должностям служащих

нет

0

да

1

Проведение
  родительских собраний на тему
профессиональной
  ориентации, в том числе о кадровых потребностях современного
рынка
  труда

нет

0

да

1

Участие
  обучающихся 6‒11 классов в мероприятиях проекта
«Билет в будущее»

нет

0

да

1

Участие
  обучающихся в чемпионатах по

нет

0

да

1

профессиональному мастерству

Распределение
  по уровням

Уровень

Диапазон

Базовый уровень

5‒7

Средний уровень

8‒11

Высокий уровень

12‒14

При нулевом
значении хотя бы одного из «критических» показателей результат по данному
направлению ОБНУЛЯЕТСЯ, уровень
соответствия – «НИЖЕ БАЗОВОГО».

Критерии

Показатели оценивания

Значение показателя

Балльная оценка

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Условия
педагогического труда

Использование
  единых подходов к штатному расписанию (количество административного персонала на контингент, узкие специалисты)

единые подходы к
  штатному расписанию в организации не
используются

0

в организации используются единые подходы к штатному
расписанию

1

Предусмотрены меры материального и нематериального
стимулирования
  (разработан школьный локальный акт
  о системе материального и нематериального
стимулирования,
  соблюдаются требования локального акта)

не предусмотрены
  меры материального и
нематериального стимулирования

0

предусмотрены меры материального и нематериального
стимулирования

1

Методическое

Развитие системы

нет

0

сопровождение
педагогических кадров.

наставничества (положение о
наставничестве, дорожная

да

1

Система

карта о его реализации,

наставничества

приказы)

(«критический» показатель)

Наличие методических

нет

0

объединений / кафедр
/
методических советов

да

1

учителей

(«критический» показатель)

Наличие методических

нет

0

объединений / кафедр
/
методических советов

да

1

классных руководителей

(«критический» показатель)

Охват учителей диагностикой

менее 20% учителей прошли

0

профессиональных

диагностику

компетенций (федеральной,

профессиональных

региональной,

компетенций

самодиагностикой)

не менее 20%
учителей

1

прошли диагностику

профессиональных

компетенций

не менее 50%
учителей

2

прошли диагностику

профессиональных компетенций

не менее 80%
  учителей прошли диагностику профессиональных
компетенций

3

Доля учителей, для
  которых по результатам диагностики разработаны индивидуальные образовательные маршруты

менее 3% учителей

0

от 3% до 4% учителей

1

от 5% до
9% учителей

2

10% учителей и более

3

Развитие и повышение квалификации

Доля
  педагогических работников,
  прошедших обучение по программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за
три последних года)
(«критический» показатель)

менее 50% педагогических работников

0

не менее 50%
педагогических работников

1

не менее 60% педагогических работников

2

не менее 80%
педагогических работников

3

Доля
  педагогических работников,
  прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным
в Федеральном
  реестре дополнительных
профессиональных
  программ педагогического
  образования (за три последних года)

менее 50%
педагогических работников

0

не менее 50%
педагогических работников

1

не менее 60%
  педагогических работников

2

не менее 80%
педагогических работников

3

Доля
  педагогических работников и
  управленческих кадров, прошедших
  обучение по программам повышения квалификации в сфере воспитания (за три последних года)

менее 50% педагогических работников

0

не менее 50%
педагогических работников

1

не менее 60% педагогических работников

2

не менее 80%
педагогических работников

3

Повышение
  квалификации штатных педагогов- психологов по программам, размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования
(за три последних года)

отсутствие

0

100%
  штатных педагогов- психологов

1

Повышение
  квалификации управленческой команды
  по программам из Федерального реестра образовательных программ дополнительного профессионального

отсутствие

0

1 представитель управленческой команды

1

не менее 50% управленческой команды

2

100% управленческой команды

3

образования
  (за три последних года)

Обеспечение
  условий для обучения учителей по
дополнительным профессиональным
программам, направленным на формирование
  у
обучающихся
  навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия,
биология) (за три
  последних года)

нет

0

один учитель из
  числа учителей-предметников, преподающих математику, физику, информатику, химию,
биологию,
прошел обучение по программам, направленным на формирование
  у
обучающихся
  навыков, обеспечивающих
технологический
  суверенитет страны

1

более одного
  учителя из числа учителей- предметников, преподающих математику, физику, информатику, химию,
биологию,
прошли обучение по программам, направленным на формирование
  у
обучающихся
  навыков, обеспечивающих
технологический
  суверенитет страны

2

Участие педагогов
  в конкурсном движении

неучастие

0

участие на муниципальном уровне

1

участие на региональном уровне

2

участие на всероссийском уровне

3

Наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов

отсутствие

0

наличие среди педагогов победителей и призеров конкурсов на муниципальном
уровне

1

наличие среди
  педагогов победителей и призеров конкурсов на региональном
уровне

2

наличие среди
  педагогов победителей и призеров конкурсов на всероссийском
уровне

3

Распределение
  по уровням

Уровень

Диапазон

Базовый уровень

11‒17

Средний уровень

18‒27

Высокий уровень

28‒32

При нулевом
значении хотя бы одного из «критических» показателей результат по данному
ключевому условию ОБНУЛЯЕТСЯ, уровень соответствия – «НИЖЕ БАЗОВОГО».

Критерии

Показатели оценивания

Значение показателя

Балльная оценка

Ключевое условие «Школьный климат»

Организация психолого- педагогического сопровождения

Наличие в
общеобразовательной организации педагога- психолога
(«критический» показатель)

отсутствие

0

наличие
  педагога-психолога в качестве:
-  внешнего совместителя и
  (или)
-  привлеченного
  в рамках сетевого взаимодействия и (или)
-
  штатного специалиста

1

Доля обучающихся общеобразовательных организаций, принявших участие в социально- психологическом
тестировании на
  выявление рисков употребления наркотических средств и психотропных веществ, в общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые могли принять участие в данном тестировании
(«критический» показатель)

менее 70%
обучающихся

0

от 70% до
  79% обучающихся

1

от 80% до
  89% обучающихся

2

90% обучающихся
  и более

3

Наличие локальных
  актов по организации психолого- педагогического
сопровождения участников образовательных отношений

отсутствие

0

наличие

1

Наличие в штате общеобразовательной
организации социального педагога, обеспечивающего
оказание
  помощи целевым группам обучающихся

отсутствие

0

наличие

1

Наличие в штате общеобразовательной организации учителя- дефектолога,
обеспечивающего
  оказание помощи целевым группам
обучающихся

отсутствие

0

наличие

1

Наличие в штате общеобразовательной организации учителя-
логопеда, обеспечивающего оказание помощи целевым
группам обучающихся

отсутствие

0

наличие

1

Наличие в
  организации отдельного кабинета педагога-психолога

отсутствие

0

наличие

1

наличие в
  организации отдельного кабинета педагога-психолога с
автоматизированным рабочим местом

2

Формирование психологически благоприятного школьного климата

Оказание
  психолого- педагогической помощи целевым группам
обучающихся
(испытывающим
  трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и (или) инвалидностью; одаренным детям)
(«критический» показатель)

не реализуется

0

реализуется в виде отдельных мероприятий и (или)
индивидуальных консультаций отдельных
участников
  образовательных отношений (обучающихся,
родителей, педагогов)

1

реализуется психолого- педагогическая программа и (или)
комплекс мероприятий
для каждой
из целевых групп
обучающихся

2

Формирование психологически
благоприятного
  школьного пространства для
обучающихся

отсутствие
  специальных тематических зон

0

выделение и
  оснащение тематических пространств для обучающихся (зона общения, игровая зона, зона
релаксации и иное)

1

Наличие в кабинете
  педагога- психолога оборудованных
  зон (помещений) для проведения индивидуальных и групповых консультаций,
психологической разгрузки,
коррекционно-развивающей работы

отсутствие
  специальных тематических зон

0

наличие
  специальных тематических зон

1

Формирование психологически
благоприятного школьного пространства для педагогов

отсутствие специальных тематических зон

0

выделение и
  оснащение тематического
  пространства (помещения) для
  отдыха и эмоционального
восстановления педагогов

1

Профилактика
  травли в образовательной среде

не реализуется

0

реализуется в виде отдельных мероприятий и (или)
индивидуальных консультаций отдельных
участников образовательных
отношений (обучающихся, родителей, педагогов)

1

реализуется
  психолого- педагогическая программа
  и (или) комплекс мероприятий по профилактике
  травли

2

Профилактика
  девиантного поведения обучающихся

не реализуется

0

реализуется в виде отдельных мероприятий и (или)
индивидуальных консультаций отдельных
участников
  образовательных отношений (обучающихся,
родителей, педагогов)

1

реализуется психолого- педагогическая программа и (или)
комплекс мероприятий
по профилактике девиантного поведения

2

Распределение
  по уровням

Уровень

Диапазон

Базовый уровень

6‒13

Средний уровень

14‒16

Высокий уровень

17‒19

При нулевом
значении хотя бы одного из «критических» показателей результат по данному
ключевому условию ОБНУЛЯЕТСЯ, уровень соответствия – «НИЖЕ БАЗОВОГО».

Критерии

Показатели оценивания

Значение показателя

Балльная оценка

Ключевое условие «Образовательная среда»

ЦОС (поддержка всех активностей)

Наличие локальных актов
(далее ‒ ЛА)
  образовательной организации,
регламентирующих ограничения использования мобильных телефонов обучающимися
(«критический» показатель)

нет

0

да

1

Подключение
  образовательной организации к
высокоскоростному
  интернету («критический» показатель)

нет

0

да

1

Предоставление
  безопасного доступа к
  информационно- коммуникационной
  сети Интернет
(«критический» показатель)

нет

0

да

1

Использование федеральной государственной информационной системы «Моя
школа», в том
числе
верифицированного
  цифрового образовательного
  контента, при реализации основных
общеобразовательных
  программ в соответствии с
Методическими
рекомендациями Федерального института цифровой
трансформации
  в сфере образования

не используется

0

100%
  педагогических работников
  зарегистрированы на платформе ФГИС «Моя
школа»

1

не менее 30%
  педагогических работников используют
сервисы и подсистему
«Библиотека ЦОК»
ФГИС
«Моя школа»

2

не менее 95%
  педагогических работников используют
сервисы и подсистему

3

(«критический» показатель)

«Библиотека ЦОК»
ФГИС
«Моя школа»

Информационно- коммуникационная образовательная платформа
«Сферум»
(«критический» показатель)

отсутствие регистрации образовательной организации

0

наличие
  регистрации образовательной
  организации на платформе и созданной
структуры образовательной организации

1

не менее 95% обучающихся и
педагогов
  зарегистрированы на платформе «Сферум»

2

100%
  педагогических работников включены в
сетевые
  профессиональные сообщества по
  обмену педагогическим опытом
и
активно используют платформу «Сферум»

3

Оснащение образовательной организации IT-
  оборудованием в соответствии с
Методическими
рекомендациями по
  вопросам размещения оборудования, поставляемого в целях
обеспечения
  образовательных организаций
  материально- технической базой для внедрения ЦОС

не соответствует

0

частично соответствует

1

соответствует в полной
мере

2

100% IT-оборудования используется в
образовательной
  деятельности в соответствии с
Методическими
рекомендациями по вопросам использования в
образовательном процессе оборудования, поставляемого в целях
  обеспечения
образовательных
  организаций материально-технической
базой для внедрения ЦОС

3

Эксплуатация информационной системы управления
образовательной организацией

отсутствие

0

управление
  образовательной организацией
  осуществляется с использованием
информационной системы

1

информационная система управления образовательной организацией интегрирована с
региональными информационными системами

2

Организация внутришкольного пространства

Наличие в
  образовательной организации
  пространства для учебных и неучебных занятий,
творческих дел

отсутствие

0

наличие

1

Функционирование
  школьного библиотечного информационного центра

не функционирует
  школьный библиотечный
информационный центр

0

создан
  и функционирует школьный
  библиотечный информационный центр

1

Функционирование   школы полного
дня

Реализация модели
  «школа полного дня» на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности обучающихся, программ
дополнительного образования
детей,
  включая пребывание в группах продленного дня

отсутствие

0

наличие

3

Реализация государственно- общественного управления

Сформированы
  коллегиальные органы управления в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», предусмотренные уставом образовательной организации

нет

0

да

1

Функционирование управляющего совета образовательной организации

нет

0

да

1

Распределение по уровням

Уровень

Диапазон

Базовый уровень

9‒12

Средний уровень

13‒15

Высокий уровень

16‒21

При нулевом
значении хотя бы одного из «критических» показателей результат по данному
ключевому условию ОБНУЛЯЕТСЯ, уровень соответствия – «НИЖЕ БАЗОВОГО».

Распределение по уровням

Магистральное направление/ Ключевое условие

Базовый уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Знание

15‒28

29‒39

40‒53

Здоровье

7‒12

13‒19

20‒22

Творчество

9‒16

17‒24

25‒29

Воспитание

10‒15

16‒19

20‒22

Профориентация

5‒7

8‒11

12‒14

Учитель. Школьная команда

11‒17

18‒27

28‒32

Школьный климат

6‒13

14‒16

17‒19

Образовательная среда

9‒12

13‒15

16‒21

ИТОГ

72‒123
Дополнительное условие: отсутствуют
магистральные направления и
ключевые
  условия, по которым набрано
0
  баллов (если не выполнено, то школа соответствует уровню
«ниже базового»)

124‒173
Дополнительное условие: по каждому
магистральному направлению и
каждому ключевому условию
  набрано не менее 50% баллов
(если
не выполнено, то
школа соответствует базовому уровню)

174‒212
Дополнительное условие: по каждому
магистральному направлению и
каждому ключевому условию
  набрано не менее 50% баллов
(если
не выполнено, то
школа соответствует среднему уровню)

Магистральное
  направление

Причины
  недостижения максимального уровня по этому показателю

Конкретные
  действия школьной команды, которые позволят улучшить результат, тем самым
  создав все возможные условия для обучающихся

Педагогические
  работники и члены управленческой команды, непосредственно влияющие на
  достижение результата.

Школьный климат

1.
  Отсутствие
  квалифицированных кадров: учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
2.
  Отсутствие
  отдельного кабинета педагога-психолога;
3.
  Отсутствие
  специальных тематических пространств (зона общения, зона отдыха, зона
  релаксации, игровая зона);
4.
  Отсутствие
  специальных тематических зон для работы педагога-психолога;
5.
  Не
  выделено тематическое пространство(помещение) для отдыха и эмоционального
  восстановления педагогов;
6.
  Профилактика
  травли в образовательной среде реализуется в виде отдельных мероприятий, а не
  целостной программы и комплекса мероприятий.

Директору школы отобрать учителя-логопеда и
  учителя-дефектолога, выделить отдельных кабинет для педагога-психолога.

Заместителю по ВР и советнику по воспитанию организовать
  зону отдыха для обучающихся в каком-нибудь уголке в школе.

Педагогическим работникам организовать зону
  для отдыха и эмоционального восстановления педагогов. Например: часть
  кабинета «Учительская»

Зам. по ВР и советнику по воспитанию составить
  программу профилактики травли в МБОУ СОШ №8 или комплекса мероприятий
  профилактики травли в МБОУ СОШ №8

Зам.по УВР проверить программу(или) комплекс мероприятий,
  внести корректировки, если необходимо.

Директор школы;
  зам.по УВР; зам. по ВР; советник по воспитанию; учителя-предметники

file_name: Развитие школьных команд технологии межпредметного сотрудничества и функциональная грамотность .docx

alt: Практическая работа № 1 Тема 1

alt: Отсутствие выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса (за предыдущий учебный год) наличие выпускников 9 класса,…

alt: Сетевая форма реализации общеобразовательных программ (наличие договора(-ов) о сетевой форме реализации общеобразовательных программ; наличие общеобразовательных программ, реализуемых в сетевой форме) не осуществляется сетевая форма реализации…

alt: Наличие технологических кружков на базе общеобразовательной организации и/или в рамках сетевого взаимодействия отсутствие 0 1 технологический кружок 1 2 технологических кружка 2 3 и более…

alt: Школьные творческие объединения

alt: Распределение по уровням

alt: Доля учителей, для которых по результатам диагностики разработаны индивидуальные образовательные маршруты менее 3% учителей 0 от 3% до 4% учителей 1 от 5% до 9%…

alt: Обеспечение условий для обучения учителей по дополнительным профессиональным программам, направленным на формирование у обучающихся навыков, обеспечивающих технологический суверенитет страны (математика, физика, информатика, химия, биология) (за…

alt: Профилактика девиантного поведения обучающихся не реализуется 0 реализуется в виде отдельных мероприятий и (или) индивидуальных консультаций отдельных участников образовательных отношений (обучающихся, родителей, педагогов) 1 реализуется…

alt: Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа»

alt: Функционирование школы полного дня

alt: Распределение по уровням

intro: Межпредметное сотрудничество школьных команд...

администрации

group: Педагогика

title: "Развитие школьных команд технологии межпредметного сотрудничества и функциональная грамотность" Практическая работа № 1


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Тема: Повторение курса
математики 5-6 классов.
Основной целью является выработать у учащихся прочные
навыки решения задач на повторение.
Организационный момент. (1 мин)
Приветствие. Проверка подготовленности к
уроку: наличие учебника, тетради, принадлежностей.
Создание атмосферы сотрудничества. (1 мин)

Проверка домашнего задания. (1 мин)
Учащиеся проверяют на ИД
и самооценивают свою домашнюю работу.
Актуализация опорных знаний.
«Мозговой штурм»
1) Опишите координатную плоскость и
построения на ней
2) Дайте определения
среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда
числовых данных
3) Назовите формулу длины окружности и
площади круга
4) Опишите как исследовать зависимости
между величинами, используя графики реальных процессов?
5) Опишите алгоритм решения текстовых
задач с помощью составления систем линейных уравнений.

Закрепление знаний

Оценивание
в течении урока проводится по схеме:

Навыки

Дескриптор

Отметка о выполнении +/-

Применение знаний

умеет
  находить графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей
  или прямых друг с другом, с координатными осями

знает
  и применяет формулу длины окружности

знает
  и применяет формулу площади круга

находит
  и исследует зависимости между величинами, используя графики реальных
  процессов

умеет
  решать текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений

Работа в парах.
По ЦО 6.3.3.4 знать и применять
формулу площади круга
Задача 1. Найти арены цирка (см. рис.).

Решение
Как мы помним, диаметр арены  м. Значит, радиус:
м.
Найдем площадь:
.
Ответ:.

По ЦО 6.5.2.10 находить и
исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов
Задача. На рис.
изображен график изменения температуры воздуха в течение суток. Определите по
графику:
а) температура воздуха в 4ч; 14ч;
22ч;
б) время суток, когда температура
воздуха была равна 0 0С; 5 0С; -3 0С;
в) промежутки времени, когда
температура воздуха повышалась; понижалась;
г) промежутки времени, когда
температура воздуха была положительной; отрицательной.

Зарядка для глаз.
Учащиеся совместно учителем выполняют зарядку для
глаз.
1. Закройте глаза. Очень сильно зажмурьтесь, откройте
глаза. Проделайте это упражнение 6 раз.
2. Голову держите прямо, глаза поднимите вверх,
опустите вниз, посмотрели влево, посмотрели вправо (Выполнить 6 раз)
3. Голову откиньте назад, опустите вперед так, чтобы
подбородок уперся в грудь (проделайте 6 раз)
4. Неповорачивая головы, делать движения глазами:
вправо-влево, вверх- вниз, «восьмерка»
5. На вытянутой руке держать ручку или карандаш.
Зафиксировать взгляд на карандаше, приближая и отодвигая его.
6. Точки под глазами слегка нажмите подушечками
указательного и среднего пальцев, двигая ими по кругу одну минуту.
Индивидуальная
работа.
По ЦО 6.3.3.3 знать и
применять формулу длины окружности
Задача. Если велосипедное колесо делает 100 оборотов (N = 100), то
велосипед проезжает 204 метра ( L =204 м)
(см. рис.).Найти площадь велосипедного колеса.

Решение
Площадь круга выражается формулой .
Чтобы найти площадь, нужен радиус. Его
можно выразить из формулы длины окружности: . Но длина окружности тоже не известна.
Но расстояние, которое проехал велосипед,
легко посчитать по формуле: , из которой мы и выразим длину окружности колеса C.
Итак, найдем длину окружности (обода
колеса): м.
Найдем радиус колеса:  м см.
Осталось найти площадь: .
Ответ:.

По ЦО 6.3.2.3 находить графическим способом координаты
точек пересечения отрезков, лучей или прямых друг с другом, с координатными
осями
Задача. В координатной плоскости построить следующие точки,
соединяющие их последовательно с предыдущей точкой отрезком (получите
определенный рисунок): , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , .
Работа со всем
классом.
По
ЦО 6.3.3.3 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.4
знать и применять формулу площади круга;
1.     Чему
равен диаметр окружности, если ее длина равна 18,84см?
2.    Чему
равен радиус круга, если его площадь равна ?
3.     Найдите
диаметр, длину окружности и площадь круга, если радиус равен 3,2 см.
По ЦО 6.3.2.3 находить графическим способом координаты
точек пересечения отрезков, лучей или прямых друг с другом, с координатными
осями
4. Выберите точки расположенные выше оси
абсцисс: , , , , .
Решите систему уравнений:

Домашнее задание.
1) Вычислить:

2) На вопрос
о том, сколько у него учеников, древнегреческий математик Пифагор ответил так:
«Половина моих учеников изучает математику, четверть изучает природу, седьмая
часть проводит время в молчаливом размышлении. Остальную часть составляют три
девы». Сколько учеников было у Пифагора?
Пары учащихся
организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому ученику
улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои, осуществляя
оценку деятельности другого и корректировку его знаний.
Используется
наблюдение за действиями учащихся, обсуждением результатов выполнения заданий.
Взаимооценивание.
Самооценивание при рефлексии.
На
уроке запланированы виды деятельности, способствующие передвижению учащихся по
классу.
Зарядка для глаз.
Список полезных ссылок и
литературы
Список
литературы
1.     Зубарева
И.И., Мордкович А.Г. Математика. 6 класс. – М.: ИОЦ «Мнемозина», 2014 – 264 с.
2.     Дорофеев
Г.В., Петерсон Л.Г. Математика. 6 класс. Учебник в 3 частях. – 2-е изд.,
перераб. – М. «Просвещение», 2010; Ч. 2 – 128 с.
3.     Виленкин
Н.Я. и др. Математика. Учебник для 6 класса. – М.: ИОЦ «Мнемозина», 2013 – 288
с.
Сссылки на интернет-ресурсы
1.
Yaklass.ru
2.     https://interneturok.ru/

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 23. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: Домашнее задание. 1) Вычислить: 2)


extracted_text:
Скрайбинг — новейшая техника
презентации
Слайд 1 и 2. Скрайбинг... Скрайбер... На первый взгляд, новообразованный
неологизм... Но на самом деле с этим понятием мы знакомы с детства. Ведь
когда-то мы все были в определенном смысле скрайберами. С помощью простых
рисунков мы пытались передать увиденное, услышанное, определенную информацию,
чувства, настроение, эмоции.
Слайд 3. Данный метод получил название скрайбинг — процесс визуализации
сложного содержания простым и доступным способом, во время которого зарисовка
образов происходит прямо во время передачи информации.
Слайд 4. Особенность скрайбинга заключается в том, что одновременно
задействуются различные органы чувств: слух и зрение, а также воображение
человека, что способствует лучшему пониманию и запоминанию. Именно эти
особенности делают скрайбинг одним из методов современных технологий, который
помогает доступно и легко объяснять сложный материал. Стоит отметить его
доступность, ведь использовать эту технику может каждый человек.
Слайд 5.  Скрайбинг можно
использовать на разных этапах уроках.
Условно все
скрайбинги можно разделить на несколько видов:
Слайд 6. 1.  Скрайбинг
рисованный. Классический вариант скрайбинга. Рука человека рисует в кадре
картинки, схемы, записывает ключевые слова параллельно с текстом, звучащим за
кадром.
Слайд 7. 2.  Скрайбинг -
аппликация. На лист бумаги или любой другой фон в кадре выкладываются
(наклеиваются)  готовые изображения, соответствующие звучащему тексту.
Слайд 8. 3.  Скрайбинг
магнитный. Похож на аппликационный, единственное различие – готовые
изображения крепятся магнитами на презентационную магнитную доску.
Слайд 9.  4.  Скрайбинг
компьютерный. При создании компьютерного скрайбинга используются
специальные программы и онлайн-сервисы.
Слайд 10. Основные шаги
для создания скрайба:
1. Составить план
работы. Запишите все, что хотите осветить. При желании для удобства
можно записывать все на аудионоситель.
2. Проанализируйте
все,
что хотите сказать и какие визуальные образы хотите использовать для
презентации ваших идей. Презентация должна быть понятна не только вам, но и
окружающим.
3. Начните процесс
визуализации. Не бойтесь использовать как простые рисунки, так и более
сложные, а также аудио- и видеоряд. Просчитайте продолжительность всех частей
работы.
Изучив виды
скрайб-презентаций, можно выделить положительные и отрицательные стороны данной
техники. Назовем их условно плюсы и минусы.
Минусы:
1.  Сложность в написании сценария.
2.  Тренировки рисования схем, графиков,
фигур.
3.  Подборка иллюстраций для создания
аппликационного скрайбинга.
4.  Большие временные затраты на озвучку,
съемку и монтаж фильма.
5.  Технические трудности.
Плюсы:
1. Эффективность – за короткий промежуток времени
можно доступно и качественно объяснить материал, донести идею.
2. Универсальность визуализации. Язык рисунка понятен всем. Скрайбинг
в какой-то степени выступает универсальным языком общения.
3. Минимум затрат – для того, чтобы создать скрайб,
необходимы лишь поверхность (доска или лист бумаги) и цветные маркеры. Чтобы
заснять, озвучить, смонтировать и выложить в интернет видео, необходимы:
компьютер, монитор, колонки, микрофон, экран, камера (допускается использование
других гаджетов).
4. Качественное усвоение информации и
запоминание ключевых моментов презентации. Взаимосвязь вербальной и визуальной информации помогает
легко восстанавливать в памяти прослушанные лекции, доклады, поскольку, как
правило, сложная сухая информация преобразуется скрайбером в простые символы и
предметы, которые мы встречаем в повседневной жизни.
5. Возможность непрерывного
общения со слушателями на протяжении всего выступления.
6. Возможность использовать скрайб (общую
картинку, которая получается к концу мероприятия) в дальнейшей работе в
качестве обзора всей полученной информации.
7. Эффект параллельного
следования – звуковой ряд иллюстрируется образами практически
одновременно, что способствует качественному усвоению материала.

Урок
1. ВГО связаны с
географической картой, поэтому, именно ее прошу Вас изобразить на листе бумаги.
2. После Крестовых походов
сложились прочные торговые связи со странами Востока, в том числе с Индией,
откуда купцы привозили в  Европу предметы роскоши и пряности, которые в Европе
были буквально на вес золота.
! Найдем и обозначим на
карте место расположения европейских государств и государства Индия.
3. Теперь давайте
постараемся выяснить причины ВГО. Для этого возьмите конверт номер 1. Разложите
и рассмотрите предложенные вам рисунки.
! Подумайте, почему европейцы
хотели заменить торговый путь в Индию по суше на торговый путь по воде?
! Подумайте, что сделало
возможным совершения ВГО?
! Какое чувство вело
европейцев к ВГО?
Итак, дух
предпринимательства, жажда наживы, вера в возможности человека провоцировали
европейцев к поиску морского пути в Индию.
4. Первыми странами,
вставшими на путь исследования стали Испания и Португалия.
Но именно португальцам
удалось открыть морской путь в Индию.
! Об этом мы прочитаем в
учебнике на странице…
! Возьмите конверт номер
2. Разложите и рассмотрите предложенные вам рисунки.
! Кто открыл морской путь
в Индию?
! В какой индийский порт
он приплыл?
! В каком году это
произошло?
! Что  стало результатом
этого открытия?
5. Самым самый
знаменитый мореплаватель в истории человечества считается Христофор Колумб.
Чтобы познакомится с открытием, которое он совершил, предлагаю перейти
кюаркоду, на конверте номер 3.
! Возьмите конверт номер
3. Разложите и рассмотрите предложенные вам рисунки.
! Какое открытие совершил
Колумб?
! В каком году это
произошло?
! На какой остров он
приплыл?
! Как назвал жителей и
почему?
! Что  стало результатом
этого открытия?
6. Открыв новый континент,
Колумб расширил знания людей о Земле и создал возможности для следующих
открытий.
! Предлагаю посмотреть
видеофрагмент еще об одном путешественники и его открытиях.
! Возьмите конверт номер 4.
Разложите и рассмотрите предложенные вам рисунки.
! О каком путешественнике идет речь в
видеофрагменте?
! Под флагом какого государства было
совершено это путешествие?
! Какое путешествие совершил Магеллан?
! Какие открытия сделал Магеллан в
этом путешествии?
! На каких островах погиб Магеллан?
! Какое значение имело это открытие?
7. Сегодня
на уроке мы познакомились лишь с некоторыми ВГО, но и их достаточно, чтобы
сделать вывод о том, что у них были большие последствия для развития
человечества.

! Какие последствия Великих географических открытий мы
можем с вами назвать:
! Откройте конверт 5. Разложите и рассмотрите предложенные вам рисунки.
–
Изменились представления о мире.
– Получила небывалое расширение торговля,  торговые пути переместились из
Средиземного моря в океаны.
– В Европе появился новый товар  – картофель, томаты, фасоль, какао,
табак, чай, кофе, шоколад.
– Началось угнетение коренных народов Америки, Африки, Азии.
– Обогащались купцы и предприниматели Европы.

file_name: Скрайбинг - современная технология визуализации учебного материала..docx

alt: Слайд 8. 3. Скрайбинг магнитный

intro: В работе изложена методика работы с технологией скрайбинга. На основе этой технологии показан фрагмент урока в 7 классе по теме "Великие географические открытия".

история

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации на тему: "Скрайбинг - современная технология визуализации учебного матариала"