extracted_text:
Проектная деятельность как средство повышения
мотивации учащихся  к изучению английского языка.
Целью начального этапа изучения иностранного языка является
формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей
и потребностей младших школьников. Именно на начальном этапе овладения
иностранным языком очень важно показать учащимся практическое применение их
знаний, умений и навыков. Вне языкового окружения недостаточно насытить урок
разнообразными упражнениями, важно предоставить учащимся возможность мыслить,
решать какие-либо проблемы, которые порождают мысли, рассуждать над возможными
путями решения этих проблем. Не менее важным аспектом является формирование
мотивации к изучению английского языка. Опыт работы в начальных классах
показывает, что, не смотря на новизну предмета, происходит снижение интереса к
урокам английского языка. Учебный процесс становится не эффективным. Метод
проектов сначала привлекает учащихся своей новизной, разными способами
представления материала, возможностью проявить себя в различной деятельности,
т.е. преобладает внешняя мотивация. Но постепенно ребенок приобретает опыт,
знакомиться с алгоритмом проектной деятельности и включается в собственный
исследовательский опыт, который уже основывается на внутренней мотивации.
Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ
системы образования на социальный заказ государства и родительской
общественности.
Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются
американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на
активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его
личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей
жизни.
Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Он
является составной частью учебного процесса. Практика использования метода
проектов показывает, как отмечает Е.С.Полат, что “вместе учиться не только
легче и интереснее, но и значительно эффективнее”. Под методом проектов
понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в
процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся,
практических заданий – проектов.
Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую
популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их
практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне
надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” – вот основной
тезис современного понимания метода проектов.
Проектная технология сочетается с любым учебником (УМК) и другими учебными
средствами.
Основной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку
является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной
коммуникативной компетенцией. В понятие иноязычной коммуникативной компетенции
входят:
речевая компетенция – создание возможности проявления коммуникативных умений во
всех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, письме, чтение,
переводе в пределах определенной темы;
социокультурная компетенция – формирование представлений о социокультурной
специфики стран изучаемого языка;
языковая компетенция – овладение учащимися лексическими единицами по теме в
качестве необходимой основы для оформления речевых умений;
учебно– познавательная компетенция – совершенствование учеьной деятельности по
овладению ИЯ;
компенсаторная компетенция – формирование умений выходить из трудных положений
в условиях дефицита языковых средств.
А также формируется информационная компетенция, которая проявляется в умении
самостоятельно работать со справочной литературой, самостоятельно находить
необходимую информацию по разным отраслям знаний.
Кроме того, проектное обучение способствует:
повышению личной уверенности учащихся;
развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать;
обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения
проблемы;
развивает у учащихся исследовательские умения.
Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового
материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач.
Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном
исследовании, зависит от конкретного содержания урока.
Наиболее полной классификацией проектов в отечественной педагогике является
классификация, предложенная Е.С. Полат. Она может быть применена к проектам,
используемым в преподавании любой учебной дисциплины. Автор проводит
классификацию по следующим типологическим признакам:
1) доминирующий в проекте метод или вид деятельности: исследовательский,
творческий, ролево-игровой, информационный, практико-ориентированный и т.п.;
2) предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области
знания) и межпредметный проект;
3) характер координации проекта: с открытой, явной координацией
(непосредственный) и со скрытой координацией (неявный, имитирующий участника
проекта);
4) характер контактов (среди участников одной школы, одного класса, города,
региона, одной страны, разных стран мира); внутренний, или региональный, и
международный;5) количество участников проекта (личностные, парные, групповые);
6) продолжительность проекта (краткосрочный, средней продолжительности,
долгосрочный).
Метод проектов у многих ассоциируется с учащимися среднего и старшего звена, но
первый опыт работы показал, что и в начальной школе метод проектов может
успешно работать, с учетом особенностей младших школьников. Младшие дети не
обладают большим лексическим запасом, не умеют работать со справочной литературой,
не могут оформить и представить свои работы, не обладают большим опытом работы
в паре и группе. Всему этому их надо научить, поэтому использование метода
проектов в начальной школе требует значительной предварительной работы от
учителя. На этапе знакомства с проектной деятельностью увеличивается также и
время подготовки детей, что окупается впоследствии качеством формируемых
знаний, умений и навыков.
Исходя из опыта использования данного метода, целесообразно начинать
постепенное внедрение некоторых элементов проектного обучения, поэтапного
ознакомления с проектной деятельностью и развития навыков презентации до
реализации долгосрочных проектов.
Первые проекты мы начинаем делать во втором классе. Тема “My favourite animal”
лучше всего подходит для начала проектной деятельности. Учащиеся узнают о
правилах оформления проекта: наличие заголовка, автора проекта, класс,
аккуратное оформление. На уроке прорабатывается грамматический материал,
повторяется лексика, которая используется в проекте. На следующем уроке
устраивается выставка, и ребята представляют свои работы: читают или
рассказывают о своем любимом животном. В конце урока учитель отмечает
положительные стороны каждого проекта и дает советы над, чем можно поработать.
На этом проект “Мое любимое животное” не заканчивается. Поскольку мы изучаем
новые грамматические структуры, учащиеся постепенно добавляют новые
предложения, и в результате в конце года получается полноценный рассказ,
который мы можем оформить в небольшую книгу собственного изготовления.
В начальной школе содержится несколько тем, где проектная работа может
начинаться с одного листка и заканчиваться целой книгой. Например, такие темы как “My mother”, “My birthday”, “My friend”, “My favourite
food”, “My jobs” . Ребята очень гордятся своими работами. Мы проводим выставку для
родителей и одноклассников. Материал таких книжек является прекрасным пособием
для чтения других детей. Причем читают обычно такие рассказы с большим
увлечением, чем обычно. Ценность представленного опыта заключается в том, что
детские работы используются много раз не только в данном, но и в других
классах.Проект – это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в
удобной для них творчески продуманной форме: изготовление коллажей, афиш,
рекламных проспектов, путеводителей, проведение интервью и исследований (с
последующим оформлением), выпуск стенгазеты с необходимыми комментариями и т.д.
Помимо предложенных авторами учебника проектов, стараюсь разнообразить
тематику, предварительно выясняю, что было бы интересно ребятам. Ребята 5-7
классов обычно предлагают темы «Моя семья», «Мои увлечения», «Любимые
праздники» , «Моё виртуальное путешествие» и т.п. Ребят постарше волнуют другие
проблемы: «Мода – это все?», «Дружба», «Взаимоотношения с родителями» и дрНа
мой взгляд наиболее важная цель проектов способствует формированию системы
знаний и умений, воплощённых в конечный интеллектуальный продукт; содействует
самостоятельности, умению логически мыслить, видеть проблемы и принимать
решения, получать и использовать информацию, заниматься планированием,
развивать грамотность и многое другое.
Метод проектов, как педагогическая технология включает в себя целевую
направленность, научные идеи, на которые опирается система действий учителя и
ученика, критерии оценки и качественно новый результат.
Овладевая культурой выполнения проектных заданий, школьник приучается творчески
мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозируя возможные
варианты решения стоящих перед ним задач, реализовывать усвоенные им средства и
способы работы.
Проектная методика имеет большую практическую направленность, позволяет
сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой и коллективной
работой; обеспечивает выход речевой деятельности в другие виды деятельности:
трудовую, эстетическую; стимулирует самостоятельной поиск учащимися нужной
информации; требует развития творческой фантазии для того, чтобы выигрышно
организовать найденную информацию и представить ее другим. Метод проектов
активизирует все стороны личности ученика: его интеллектуальную сферу, его
типологические особенности и черты характера: целеустремленность,
настойчивость, любознательность, трудолюбие, его коммуникативные умения,
чувства и эмоции.
Так же необходимо отметить, что проектная методика влияет на повышение интереса
к изучению языка.

file_name: Проектная деятельность как средство повышения мотивации учащихся.docx

alt: Кроме того, проектное обучение способствует: повышению личной уверенности учащихся; развивает “командный дух”, развивает коммуникабельность и умение сотрудничать; обеспечивает механизм критического мышления, умение искать пути решения…


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по
организации и проведению открытого урока по предмету «История
Великой Отечественной войны» в рамках изучения
общеобразовательных дисциплин в ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»
«МАЛЕНЬКИЕ ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ
ВОЙНЫ»

Разработал
зам.директора по УПР Евков А.А.

2020г

Методическая
цель: демонстрация
организации и результативности самостоятельной работы учащихся по подготовке к
уроку; использование макета урока для проведения дополнительных внеурочных
мероприятий.
Актуальность: работа
историко-патриотической направленности с изучением материалов о советских детях,
воевавших на фронтах и в тылу врага в годы Великой Отечественной войны.
Цели:
- Формирование военно-патриотических
качеств у будущих защитников Отечества.
- Инициация познавательности у
обучающихся.
- Ознакомление учащихся с конкретными
личностями советских детей, воевавших на фронтах и в тылу врага в годы Великой
Отечественной войны.

Задачи:
- Исторический аспект – знакомство с
материалами о советских детях, воевавших на фронтах и в тылу врага в годы
Великой Отечественной войны.
- Создание методических условий для
патриотического воспитания внеурочной и кружковой деятельности.
- Формирование чувства патриотизма
на примерах детей воевавших в годы ВОВ.

Методическое
обеспечение:
- Собственно
методическая разработка.
- Доклады
обучающихся (индивидуальные или групповые, в зависимости от обьема).

Наглядные
пособия:
- Демонстрационные
фотографии.
Время
проведения:
90 минут (2 по 45минут).
Место:  Кабинет истории.
Метод: Активный
(взаимодействие происходит по векторам учитель-ученик, ученик-ученик).

График урока:

Учебные вопросы,
  время на их отработку

Действия
  преподавателя

Действия
  обучаемых

1

2

3

Вводная
  часть
5
  минут

Принять
  доклад старосты учебной группы о наличии учащихся состава.
Озвучить
  тему занятия и методы работы.

Запись
  темы занятия.

Учебный
  вопрос
70
  минут

Озвучивание
  ключевых вопросов темы урока.

Доклады
  по теме урока.

Выводы
  учащихся по изученой теме 10 минут

Озвучивание
  обобщающего вопроса о причинах героизма детей в годы ВОВ как такового и
  массовости этого явления.

Учащиеся
  самостоятельно делают выводы о причинах, которые сподвигли детей взять в руки
  оружие в годы ВОВ для борьбы с фашизмом.

Заключи
  - тельная часть
5
  минут

Озвучить
  домашнее задание.

Запись
  домашнеего задания.

Перед началом урока определить с присутствующими тактику поведения
с минимальным психологическим влиянием на обучающихся исключающим эффект
активного присутствия. Допустимо подключение присутствующих в озвучивани
учащимися выводов в форме диспута по предварительной договоренности.

СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЯ

Вступительное слово
преподавателя

Изучаемой
на уроке теме соответствуют две памятные календарные даты:
-
12 февраля объявлено ООН Международным днем детей-солдат (так называют
несовершеннолетних, которые вынуждены в силу обстоятельств активно
участвовать в войнах и вооруженных конфликтах).
-
8 февраля – День памяти юного
героя-антифашиста. Эта
памятная дата напрямую связана с событиями Великой Отечественной
войны.
В
боевых действиях во время Великой Отечественной войны, по разным данным,
принимали участие до нескольких десятков тысяч несовершеннолетних.
"Сыновья полка", пионеры-герои - они сражались и гибли наравне со
взрослыми. За боевые заслуги награждались орденами и медалями. Образы некоторых
из них использовались в советской пропаганде как символы мужества и верности
Родине.
До
войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, играли,
бегали, прыгали, разбивали носы и коленки, помогали старшим. Их имена знали
только родные, одноклассники, друзья. Пришел грозные час, и они показали, каким
огромным и бесстрашным может стать детское сердце, когда в нем разгорается
священная любовь к Родине и ненависть к ее врагам.
За
мужество и героизм, проявленные в годы Великой Отечественной войны, тысячи
детей и подростков были награждены орденами и медалями. Так, свыше 200 из них
были награждены медалью «Партизану Великой Отечественной войны», свыше 15 000 –
медалью «За оборону Ленинграда», свыше 20 000 – медалью «За оборону Москвы».
Термин
"сын полка" появился еще до Великой Отечественной войны, но широкое
распространение получил в это время. Так называли детей, которых зачисляли в
состав воинского подразделения и ставили там на довольствие, либо такие дети
содержались в армии за счет основного состава, но сведения о них не отражались
в документации. Оказавшись в составе воинских частей, дети нередко принимали
участие в боевых действиях. Об этом, в частности, идет речь в повести Валентина
Катаева "Сын полка" - о мальчике-найденыше Ване Солнцеве. "Я
понял, что это не единичный случай, а типичная ситуация: солдаты пригревают
брошенных, беспризорных детей, сирот, которые потерялись или у которых погибли
родители", - так Катаев обозначил замысел своей повести.
Дети,
как могли, приближали Победу. Сотни тысяч девочек и мальчиков, едва окончивших
школу, в годы войны "прибавляли" себе пару лет и уходили защищать
Родину, воюя наравне со взрослыми и в действующей армии, и в партизанских
отрядах. Например, в оккупированной Белоруссии в партизанских отрядах воевали
не менее 74500 детей. В годы Великой Отечественной войны более 35 тысяч пионеров
были награждены боевыми орденами и медалями.
Во
время Великой Отечественной войны в рядах Красной армии служило более 3500
фронтовиков младше 16 лет. Их называли "сыновьями полка", хотя были
среди них и дочери. О судьбе некоторых из них – в нашем материале.
Данные
Центрального архива Министерства обороны России о количестве сыновей полка в
годы в войны, очевидно, не совсем верны. Во-первых, в указанное ими число не
входят дети-участники партизанских отрядов и подполья; во-вторых, командиры
зачастую старались скрыть наличие в подразделении ребенка. При этом традиция
"сынов полка" берет свое начало еще в XVIII веке, когда в каждой
воинской части в России был хотя бы один юный барабанщик или гардемарин — на
флоте.
С
началом Великой Отечественной войны дети вновь начали вступать в действующую
армию. Попасть в регулярные части РККА можно было несколькими путями: солдаты
подбирали детей-сирот и потерявшихся в ходе боев ребятишек; дети и сами убегали
на фронт и, если им удавалось достичь передовой, командирам ничего не
оставалось, как принять их; нередки были случаи, когда командиры брали с собой
своих детей, полагая, что так будет безопаснее для них. Конечно, командиру
подразделения приходилось скрывать появление ребенка во вверенном ему
подразделении, но бывало и так, что юных солдат официально ставили на
довольствие — "сын полка" получал обмундирование, а иногда и личное
оружие. Обычно их берегли и поручали разные хозяйственные работы, но иногда они
становились полноправными участниками боевых операций.
Некоторых
из этих героев мы знаем со школы, но о подвигах многих других память хранится
только в архивах и памяти немногих ветеранов ныне здравствующих. О некоторых из
этих мальчиках и девочках мы поговорим на этом занятии.
***
Доклады
учащихся (изложенный текст берется за основу и доводится учащимися в виде
доклада, своими словами, без отклонений и измышлений, в оптимальном обьеме.
Время для одного докладчика – 5-7 минут, в зависимости от обьема источника.)
Самый
юный лётчик-герой, сын героя
Самому
молодому советскому лётчику, который участвовал во Второй мировой войне, было
всего четырнадцать... Не принято было прятаться за спины отцов...
Возвращаясь
из очередного вылета, пилот У-2 эскадрильи связи 5-го гвардейского ШАК заметил
штурмовик, лежащий на брюхе на нейтральной полосе. Подведя свою машину ближе,
он обнаружил, что кабина Ил-2 была закрыта, и в ней, возможно, находился
раненый лётчик. Взаимовыручка среди лётчиков – святой закон. У-2 мастерски
приземлился на испещрённую воронками нейтралку и «запарковался», закрывшись от
немцев штурмовиком. В кабине, действительно, сидел тяжело раненный в голову
лётчик лейтенант Бердников. Он выполнил задание по аэрофотосъёмке, но доставить
результаты съёмки на базу уже не смог. Первым в У-2 перекочевал фотоаппарат с
плёнкой, а затем, ценой неимоверных усилий, безвольное тело спасённого раненого
летчика. Подсуетившиеся с плановой контратакой, артиллеристы и танкисты при
содействии штурмовиков отвлекли внимание немцев от наглого кукурузника, и У-2,
пританцовывая у воронок, удачно взлетел с нейтралки. За спасение товарища и
доставку разведданных лётчик Каманин был награждён орденом Красной звезды.
Я очень надеюсь, что его фамилия показалась вам
знакомой. Потому что его отец — Николай Петрович Каманин — Герой Советского
Союза, легендарный лётчик, участвовавший в эпопее по спасению челюскинцев. За
что, собственно, и был удостоен вместе с товарищами специально придуманного в
связи с этим случаем почётного звания.
В
июле 1942 года полковник Николай Каманин был назначен командиром 8-го
смешанного, затем 5-го штурмового авиакорпуса. В начале 1943 года ему было
присвоено звание генерал-майора. Генеральская жизнь помимо особой
ответственности имеет и свои плюсы; к новоиспечённому генералу приехала жена и
сын Аркадий. Жена осталась работать при штабе корпуса. Аркадий категорически
отказался возвращаться домой. Учитывая его опыт — Аркадий успел несколько
месяцев отработать механиком на одном из московских авиационных заводов, — отец
назначил его механиком по спецоборудованию в эскадрилью связи своего корпуса.
Неоднократно
продемонстрировав начальству безукоризненное знание матчасти, Аркадий добился
повышения — стал летать бортмехаником и штурманом-наблюдателем. Дублированное
управление и личная настойчивость позволяли Аркадию потихоньку нарабатывать
лётную практику. Однажды шальная пуля разбила козырёк кабины лётчика, осколки
посекли ему лицо, фактически ослепив.
Связные самолёты были радиофицированы; по вызову
Аркадия с земли поднялся опытный лётчик, под «дистанционным управлением» которого
Аркадий Каманин идеально посадил машину. После этого лётную подготовку он начал
проходить уже официально. Двух месяцев опытному авиамеханику хватило для того,
чтобы сдать экзамен лично генерал-майору Н.Каманину, который так и не нашёл
оснований не допустить сержанта А.Каманина к самостоятельным вылетам.
Поначалу
«Летунок» летал между аэродромами корпуса, но со временем ему стали поручать
всё более ответственные задания — особенно после того, как он подтвердил свои
пилотажные навыки, уйдя на виражах от прицепившегося мессера. Результатом
одного из вылетов стало спасение лейтенанта Бердникова.
В
Польше Аркадий спас ещё одного боевого товарища: ожидая разрешения на посадку
на аэродром истребительного авиаполка, он заметил, что один из пилотов взлетел
с механиком на хвосте (чтобы не допустить капотирования при взлёте по мокрому
грунту, механики садились на хвост; главное было вовремя и умело спрыгнуть).
Меткий выстрел из ракетницы повысил осмотрительность лётчика, уже успевшего
убрать шасси. Механика сняли с хвоста на земле, хотя и не без труда.
Николай
Петрович Каманин (1908—1982) — советский лётчик и военачальник,
генерал-полковник авиации, один из первых Героев Советского Союза.
В
1944 году сержант Каманин заслужил второй орден Красной Звезды: при нападении
на штаб фронта отряда бендеровцев он под обстрелом взлетел на своём У-2,
забросал нападающих ручными гранатами и вызвал подкрепление.
Весной
1945 года 16-летний старшина Аркадий Каманин доставил в партизанский отряд под
Брно питание для рации и секретный пакет, совершив полуторачасовой полёт за
линию фронта по неизученному маршруту в горной местности со сложным рельефом.
Этот вылет командование оценило орденом Красного Знамени.
А
после Великой Отечественной войны сбылась заветная мечта Аркадия: осенью 1946
года 17-летний ветеран, кавалер орденов и медалей был зачислен на
подготовительные курсы Академии имени Жуковского, которую в своё время окончил
его отец.
...
У кадровых бытует печальная поговорка: «Снял портупею — и рассыпался». Самый
молодой пилот Второй мировой войны Аркадий Николаевич Каманин умер от менингита
13 апреля 1947 года, навсегда оставшись восемнадцатилетним. Будете на
Новодевичьем — положите пару гвоздик на могилу 4-56-12.
Биографическая
справка: Аркадий Николаевич Каманин, гвардии старшина, 1928-1947. Самый молодой
лётчик Второй мировой войны, сын генерал-полковника Н.П.Каманина (одного из
семи первых Героев Советского Союза, медаль №2).
В
1941 году работал механиком на авиазаводе в Москве. Затем жил в Ташкенте. В
1943 году приехал на Калининский фронт к отцу — командиру 5-го гв.ШАК. Служил
механиком по спецоборудованию эскадрильи связи штаба корпуса, затем
бортмехаником и штурманом-наблюдателем. Освоил управление самолётом и в конце
1943 года был допущен к самостоятельным полётам на У-2. Неоднократно выполнял
ответственные боевые задания, проявляя находчивость, мужество и героизм.
Награждён орденом Красного Знамени, двумя орденами Красной Звезды, медалями «За
взятие Вены», «За взятие Будапешта», «За победу над Германией в Великой
Отечественной войне 1941-1945гг.». В октябре 1946 зачислен слушателем
подготовительного курса ВВА имени Жуковского. Скоропостижно умер от менингита.
Снайпер
13
января 1945 года в боях за Польшу погиб лейтенант Василий Курка. За свой
короткий фронтовой путь он не только уничтожил метким огнем 179 солдат и
офицеров врага, но и воспитал 60 снайперов.
Осенью 1941 года шли отчаянные и кровопролитные бои за
Донбасс. Остановить наступление немецкой группы армий "Юг" пытались
6-я, 9-я, 12-я и 18-я армии. Однако в живой силе и авиации противник
превосходил советские войска в два раза, а в орудиях и минометах в три раза.
Наши отступали. В самый разгар оборонительной операции, 23 октября, в 726-й
стрелковый полк 395 стрелковой дивизии, располагавшийся в городе Чистяково
(Торез), добровольцем был зачислен 16-летний паренек Вася Курка. Вообще, по
возрасту ему светил только трудовой фронт. Да и то не сразу. Вася учился в
школе ФЗО Мариупольского металлургического завода, чтобы потом работать на
оборонку. Дело, конечно, важное. Но какая там учеба, если война тут, совсем
рядом! Вот и напросился на фронт.
Был
он светловолосым, щуплым, невысокого роста. На вид - мальчишка мальчишкой. От
силы лет четырнадцать. То еще "подкрепление". Поначалу ему даже не
решились дать в руки оружие. От греха подальше Васю отправили в тыловое
подразделение. Поручили заправлять керосиновые лампы и тому подобную работу.
Другой бы разревелся от обиды, но Василий Курка проявил отнюдь не мальчишескую
выдержку. Приказ есть приказ. Служил исправно и безропотно. И только спустя
полгода в апреле 1942 года он дождался своего часа - в полку открыли
снайперские курсы. А преподавал на них не кто-нибудь, а знаменитый сержант
Максим Брыксин. Донбасский шахтер, удостоенный ордена Красной Звезды за то, что
с 19 января по 12 февраля 1942 года "метким огнем уничтожил 38 немецких
варваров и собаку-связиста". А к концу войны на его счету уже будут
числиться почти 300 врагов! И вот Вася Курка, получив добро от командира полка,
стал учеником Максима Брыксина.
Инструктору,
чтобы раскрыть дар Васи, потребовалось чуть больше месяца. Из скупых строк
наградного листа о том периоде нам известно лишь, что "старательно он
изучает винтовку, с жадностью впитывает в себя многие боевые эпизоды жизни
снайпера Брыксина".
Итак,
1 мая 1942 года Василий Курка успешно сдал экзамен и перешел от теории к
практике. Свой боевой счет он, весьма символично, открыл 9 мая. И дело пошло.
Только за двухмесячный период обороны рубежа реки Миус снайпер уничтожил 19
врагов. А во время отступления "образцово выполнил приказание командира
полка", быстро, одним выстрелом, сняв с крыши дома корректировщика
артиллерии.
К
ноябрю 1942 года ефрейтор Вася Курка, сразивший уже 31 фашиста, был награжден
орденом Красного Знамени. Тем же, что и его наставник Максим Брыксин! "За овладение
мастерством огня, за смелость, храбрость, проявленную при истреблении
оккупантов", - говорилось в наградном документе. Удивительно, как за
полгода ученик сравнялся с учителем. Сам Максим Брыксин гордился им как родным
сыном.
Росла
и боевая слава 395-й стрелковой дивизии, в которую входил 726-й полк. В том же
ноябре 1942-го она внесла весомый вклад в оборону Туапсе. Наконец-то
завершилась тяжкая череда отступлений. Наши погнали врага с Северного Кавказа.
В 1943 году за освобождение Тамани 395-я дивизия получает почетное звание
Таманской. К слову, Василий Курка в этой операции уничтожает 12 немцев.
К
этому времени он уже младший лейтенант, командир взвода и инструктор, который
готовит снайперские кадры для родного полка. Педагогом парень оказался таким же
талантливым, как и стрелком.
И
вот 31 октября 1943 года его ждет уже орден Красной Звезды. В наградном листе
отмечается, что "Василий Тимофеевич Курка подготовил 59 снайперов, которые
истребили свыше 600 оккупантов, и почти все они награждены орденами и медалями
Советского Союза, а сам он увеличил свой счет до 138 истребленных
оккупантов".
Василий
Курка постепенно становился легендой. Все снайперы дивизии называли себя его
учениками. Он был частым героем статей. Так, в материале газеты "Знамя
Родины" от 21.01.1944 говорилось, что снайперская школа Василия Курки
"вооружает красных воинов беспредельной ненавистью к немцам-поработителям
и умением наносить им самые чувствительные удары". Здесь же приводился
текст посвященной ему песни. В ней есть такие грубоватые, но яркие строчки:
Имя снайпера и
командира
Произносят с
опаской враги:
Вася портит
фашистам мундиры
И навылет дырявит
мозги
Позже,
как это часто бывало с героями Великой Отечественной, правда и вымысел
смешались в его биографии. Вероятно, путаницу внес рассказ С. Дыхнэ "Вася
Курка - снайпер" из книги "Дети-герои". В нем автор под одним
именем вывел обобщенный художественный образ сразу трех человек: снайпера Жени
Суворова, разведчика Жени Зелинского и Василия Курки. Однако здесь мальчик
сирота и на фронт попадает аж в 13 лет.
Свой
боевой путь Василий Курка заканчивал почти там же, где начинал, на родной
Украине. Только теперь его полк наступал, отвоевывая захваченную врагом землю.
Летом 1944 года ему удалось повидаться с родной семьей в селе Любомирка. Помог
командир. Это была последняя встреча с семьей.
После
освобождения Правобережной Украины начались бои за Польшу. Здесь снайпер принял
участие в захвате важнейшего стратегического объекта - Сандомирского плацдарма.
Он был взят 12 января. А день спустя, в самом начале Висло-Одерской
наступательной операции, Василий Курка погиб.
В
упомянутом выше рассказе этот момент ярко описан. Будто бы лейтенант соорудил
что-то вроде подвесных качелей на высокой каменной трубе и оттуда вел огонь по
противнику. Но в итоге сам попал под артиллерийскую атаку.
Однако
в официальных документах, дошедших до нас, никакие подробности гибели не
раскрываются. Указано лишь, что 13 января 1945 года лейтенант Курка умер от
ран. Похоронили его на братском кладбище советских военнослужащих в местечке
Климонтув (Польша). К тому моменту, судя по некоторым военным мемуарам, на его
боевом счету было 179 гитлеровцев.
Помимо
орденов Красного Знамени и Красной Звезды был награжден медалью "За
оборону Кавказа" и именной снайперской винтовкой. Решением Сейма признан
национальным героем Польши.
Василий
Тимофеевич Курка (Вася Курка) (31 мая 1925 - 13 января 1945) — юный воин,
доброволец, снайпер, командир взвода Красной Армии, в период Великой
Отечественной войны уничтоживший 179 солдат и офицеров противника.
Родился
в 1925 году в селе Любомирка Ольгопольского (с 1966 года —
Чечельницкого) района Винницкой области УССР в крестьянской семье, украинец.
В
1939 году, после успешного окончания сельской школы-семилетки, 14-летний Вася
Курка поступил на зоотехническое отделение Петровского сельскохозяйственного
техникума в селе Петровка Одесской области УССР, однако через год оставил учёбу
в техникуме, вернулся домой и поступил в Ольгопольскую школу механизации
сельского хозяйства, где и застала его война.
В
июне 1941 года ученики школы механизации (в том числе и Вася Курка) были
мобилизованы Ольгопольским райвоенкоматом Винницкой области «на трудовой фронт»
(«в трудовые резервы»), эвакуированы в Мариуполь и причислены к школе ФЗО
металлургического завода.
В
начале октября 1941 года фронт стремительно перемещался на восток и утром
8 октября 1941 года передовые части оккупантов вступили в Мариуполь. В
этот же день пешие колонны учеников спешно уходили из города в северо-восточном
направлении, одновременно с отступавшими подразделениями 726-го стрелкового
полка Красной Армии.
23
октября 1941 года в районе г.Чистяково (Тореза) 16-летний комсомолец
Василий Тимофеевич Курка, отставший от школьной колонны и примкнувший к
военным, добровольно, через Чистяковский райвоенкомат, был зачислен в 726-й
стрелковый полк 395-й стрелковой (шахтерской, будущей Таманской) дивизии, в
составе которого прошел славный боевой путь от Тореза до Туапсе, обороняя
Донбасс и Северо-Западный Кавказ, и от Туапсе до Сандомира, освобождая Кубань,
Тамань, Правобережную Украину и Польшу сначала рядовым бойцом тылового
подразделения, затем снайпером-истребителем, командиром стрелкового взвода и
инструктором по подготовке снайперов.
В
шестнадцатилетнем возрасте Вася Курка выглядел моложе своих лет, был небольшого
роста худеньким голубоглазым светловолосым мальчишкой. Однако, отличался
упорством, настойчивостью, сообразительностью, умением быстро ориентироваться
на местности.
Вася
Курка пришел в полк в период ожесточенных боев с немецкими оккупантами за
Донецкий бассейн. Ему, малолетнему, не доверили оружия и определили в тыловые
подразделения. Он старательно выполнял все работы вплоть до заправки
керосиновых ламп, а в апреле месяце 1942 года при организации курсов снайперов,
Курка, когда узнал, что на курсах будет преподавать стрелковое дело знатный
снайпер орденоносец Максим Брыксин, настоятельно обратился к командованию полка
с просьбой о зачислении его курсантом школы снайперов. Просьба его была
удовлетворена и началась новая жизнь в полку Васи Курки. Старательно он изучает
винтовку, с жадностью впитывает в себя многие боевые эпизоды боевой жизни
снайпера Брыксина. К 1 мая 1942 года Вася Курка сдал экзамен на звание
«снайпер» на отлично, а 09.05.42 года открыл боевой счет, — уничтожил одного
немца.
К
сентябрю 1942 года Вася Курка уничтожил 31 оккупанта, в том числе за
период обороны на реке Миус — 19. Считался одним из лучших снайперов
дивизии. Всего на его боевом счету было 179 уничтоженных солдат и офицеров
противника, а также один сбитый самолёт-разведчик.
В
начале 1943 года по решению командования был направлен на краткосрочные
офицерские курсы и возвратился в полк уже в звании младшего лейтенанта, став
командиром стрелкового (снайперского) взвода и инструктором по подготовке
снайперов.
Вместе
со своими учениками и подчиненными обеспечивал эффективную защиту передовых
позиций полка от вражеских снайперов и корректировщиков огня, уничтожал огневые
точки противника при подготовке к наступлению.
Как
значится в наградном листе к ордену Красной Звезды, за лето 1943 года командир
взвода младший лейтенант Василий Тимофеевич Курка подготовил 59 снайперов,
которые истребили свыше 600 оккупантов, и почти все они награждены орденами и
медалями Советского Союза, а сам он увеличил свой счет до 138 истреблённых
оккупантов, из них только в боях за Таманский полуостров — 12.
Все
снайперы полка называли себя учениками Василия Курки. Но сам юный снайпер
считал себя учеником знаменитого еще по боям 1941—1942 годов снайпера,
бывшего шахтёра Брыксина Максима Семёновича.
Благодаря
выдержке и смелости Вася Курка стал одним из наиболее результативных советских
стрелков. За подвиги и боевые заслуги награждён орденами Красного Знамени
(04.11.42г.) и Красной Звезды (31.10.43г.), медалью «За оборону Кавказа», Почётной
грамотой ЦК ВЛКСМ, именной снайперской винтовкой. Заметки о боевых заслугах
Василия Курки и его фотографии в годы войны неоднократно публиковались в
армейских и дивизионных газетах «Знамя Родины» и «Красный воин», в газете
«Вечерняя Москва».
В
1944 году В. Т. Курка вступил в ряды ВКП(б).
Летом
1944 года, при содействии командования полка, ему удалось навестить семью и
родственников в освобожденном селе Любомирка.
12
января 1945 года, на Сандомирском плацдарме, в ходе наступления советских
войск, выполняя совместно с разведчиками боевое задание, лейтенант Курка был
тяжело ранен противником и 13 января 1945 года умер от ран.
Похоронен
в местечке Климонтув (Польша) на братском кладбище советских военнослужащих.
·
В
1975 году в честь Василия Тимофеевича Курки, юного героя Великой Отечественной
войны, имя «Вася Курка» получил построенный в Румынии советский морской
сухогруз водоизмещением 3,9 тыс. тонн брт, бороздивший в 1976—2011 годах
просторы мирового океана (порт приписки — Петропавловск-Камчатский).
·
Именем
Васи Курки названы улицы в с.Любомирка и в пгт Чечельник, школа в с.Любомирка.
·
Лейтенант
Курка Василий Тимофеевич признан Сеймом Республики Польша национальным героем
Польши.
·
В
экспозициях музея мемориального комплекса «Миус-фронт» (г.Красный Луч) и музея
обороны города Туапсе выставлены фотографии В. Т. Курки и другие материалы о
нем.
В
1985 году украинским советским издательством «Мыстецтво» (г.Киев) была издана
открытка «Вася Курка» из серии «Пионеры-герои» (художник — Юхим Кудь).

Сережа Алешков
Одним
из самых юных бойцов РККА в годы войны был Сережа Алешков (Алешкин). В
шестилетнем возрасте он лишился матери и старшего брата — гитлеровцы казнили их
за связь с партизанами. Семья жила тогда в деревне Грынь в Калужской области,
которую партизаны использовали как базу. Летом 1942 года Грынь была атакована
карателями, партизаны спешно уходили в леса. Маленький Сережа во время одной из
перебежек споткнулся и запутался в кустах. Неизвестно сколько ребенок бродил по
лесу, питаясь ягодами, когда его обнаружили разведчики из 154-й стрелковой,
позже переименованной в 142-й гвардейский полк. Майор Михаил Воробьев забрал
обессиленного мальчика с собой и стал для мальца вторым отцом. Позднее он
официально усыновил Серёжу.
Мальчика
в полку полюбили, одели, обули – найти сапоги 30-го размера в действующей армии
– задача не из легких! В силу возраста Серёжа не мог принимать участие в боевых
операциях, но как мог старался помочь своим старшим товарищам: приносил пищу,
подносил снаряды, патроны, а в перерывах между боями пел песни, читал стихи,
разносил почту. А майор Воробьев именно благодаря Сереже нашел своё счастье –
медсестру Нину.

Вместе
со 142-м гвардейским полком Серёжа прошел славный боевой путь, участвовал в
обороне Сталинграда, дошел до Польши. И однажды спас жизнь своему командиру и,
по совместительству, названному отцу. Во время фашистского налёта бомба угодила
в блиндаж командира полка, и взрывом завалило выход. Мальчик сначала попытался
самостоятельно разобрать завал, но поняв, что не справится, под продолжающейся
бомбежкой побежал за подмогой. За подвиг этот он был награжден медалью "За
боевые заслуги" и боевым трофейным пистолетом. Пока солдаты разбирали
бревна и вытаскивали своего командира, Сережа стоял рядом и, как положено
ребенку, рыдал…
А
как-то, уже на Днепре, наблюдательный мальчик заметил двух мужчин в скирде
соломы и немедленно доложил об этом командованию. Так удалось схватить двух
немцев с рацией, которые пробирались в тыл, чтобы скорректировать огонь артиллерии…
За время, проведенное на фронте, Сережа несколько раз был ранен, контужен, что
не помешало ему поступить в Тульское суворовское военное училище. Позже
отучился на юриста в Харькове, по окончании уехал в Челябинск, где жили его
приемные родители. Работал прокурором. В 1990 году самого юного бойца Красной
армии не стало — сказались тяжелые ранения.
Валерий
Лялин
На
флоте сыновей полка называли юнгами. Чаще всего ими становились дети погибших
моряков. Валерий, или как его называли Валька, Лялин во флот попал в весной
1943 года. К этому моменту отец его, командир, погиб на фронте, а мать,
работавшая на заводе, погибла под бомбежкой, он скитался по батумскому порту и,
случайно встретив капитана торпедного катера ТКА-93 лейтенанта Андрея Черцова,
попросил того взять его на корабль. "Вспомнил я свое детство, как
беспризорничал, чувствую: в горле запершило. Жаль мальчишку", — вспоминал
Черцов. Посовещавшись с механиком, решили взять ребенка с собой и при случае
устроить в школу юнг. Никто и предположить не мог, что за несколько месяцев тот
станет полноправным членом экипажа, освоит моторное дело и управление катером.

Свой
подвиг Валька совершил в сентябре 1943 года, когда морякам-черноморцам было
поручено освободить Новороссийский порт от боносетевого заграждения. Понимая
всю опасность задания, лейтенант Черцов категорически запретил юнге участвовать
в операции. В ночь на 11 сентября под шквальным огнем фашистов катер подошел к
намеченному месту, высадил десантников, затем в Геленджике принял на борт еще
25 десантников и новые боеприпасы и вновь отправился в порт Новороссийска. Уже
начало светать, немцы подтянули к порту артиллерию и минометы, но Черцов принял
решение прорываться сквозь сплошную стену огня. Уже на подходе к причалам в
маслопровод одного из моторов попали осколки снаряда. Пока юнга Лялин — а он
проскользнул на борт, когда катер забирал вторую группу десантников —
ремонтировал один мотор, заглох и второй. Снаряды рвались рядом с бортом,
большая часть команды погибла, ранило и капитана. Надежды на спасение уже
практически не оставалось, как вдруг Валька доложил, что починил правый мотор.
Высадив десантников, полузатопленный от полученных пробоин катер отправился в
обратный путь. Когда Черцов, потеряв сознание, выпустил штурвал, его место в
рубке занял юнга Лялин. Чтобы увидеть ветровое стекло, ему пришлось стоять на
ящике, а штурвал приходилось вращать, налегая на него всем телом. Превозмогая
усталость и боль в руках, юнга довел катер до мыса, за которым был вход в
Геленджикскую бухту.
Позже
Черцов все-таки устроил Вальку Лялина в Тбилисское нахимовское училище. По
воспоминаниям его однокашников, он был единственным воспитанником, у кого на
груди красовались четыре боевые медали. Позднее получил Валька и орден Красной
Звезды, а вот звание Героя, о чем ходатайствовал лейтенант Черцов, ему так и не
присвоили — командир дивизиона испугался разжалования за то, что в нарушение
всех правил и инструкций на корабле служит несовершеннолетний подросток.
С
именами Вальки Лялина и капитана Андрея Черцова связана и еще одна удивительная
история. После того страшного похода все выжившие члены экипажа проходили
лечение в госпитале под Новороссийском. Как-то с концертом к раненым приехала
Клавдия Шульженко. А когда выступление закончилось, Клавдия Ивановна увидела, что
один из моряков тянет к ней забинтованные руки. Она не поняла, что же хотел
сказать раненый. Но тут подбежал юнга и объяснил, что командир просит исполнить
его любимую песню "Руки". Много лет спустя, в середине 70-х годов,
экипаж ТКА-93 вновь встретился с великой певицей, и случилось это на съемке
"Голубого огонька". По воспоминаниям Шульженко, в группе мужчин за
одним из столиков она узнала и возмужавшего Валерия Лялина, и седовласого
Андрея Черцова, на груди которого красовалась звезда Героя Советского Союза, и
других членов экипажа, которым довелось выжить в тот страшный поход. Певица
вновь исполнила "Руки".
В
ноябре 1943 года вышел приказ о зачислении всех сыновей полков в суворовские и
нахимовские училища. Однако мальчишкам в тот момент больше хотелось дойти до
Берлина, а не сесть за школьную парту. Так случилось, например, с Толей
Рябковым. Солдаты артиллерийского полка спасли его в буквальном смысле от
голодной смерти в блокадном Ленинграде – определили маленького солдата сначала
на кухню, потом в отряд связистов, а в феврале 1942 года 13-летний мальчуган
принял присягу. Спустя год Толика отправили в Суворовское училище, однако
оставаться там он не захотел и вернулся домой. В обычной школе мальчик тоже
выдержал всего пару недель, а потом сбежал в Кронштадт.

***
В
годы Великой Отечественной войны наша страна делала всё, чтобы уберечь детей от
страданий. Обездоленных, потерявших родных, изголодавшихся, их находили
советские солдаты в разрушенных городах и сёлах. Отогревали у походных кухонь,
кормили фронтовым пайком. Некоторым удавалось оставаться в полках и
подразделениях…
***
С трудом дотягивался до миномета
Алёша Воднев закончил четвертый класс школы №10
города Щигры, когда началась Великая Отечественная война. В конце июля 1941
года с дивизией, формировавшейся в Щиграх, на фронт отправился его отец,
военнослужащий Дмитрий Васильевич Воднев. Алёша решил следовать за отцом, но на
станции Отрешково, в 20 километрах от дома, беглеца сняли с поезда и отправили
домой. В конце октября 1941 года Алёша встретился с разведчиками 5-й
воздушно-десантной бригады, которой командовал полковник Александр Родимцев.
Они спросили у мальчика, как пройти в Семеновку. Алексей указал им дорогу,
помог разведать обстановку в селе. Разведчики взяли в деревне «языка» — танкиста-эсэсовца.
Из его показаний выяснилось, что гитлеровская танковая колонна рвалась через
Тим, Горшечное, Касторную к захвату Воронежа. После выполнения этого задания
мальчик попросил солдат взять его с собой, ведь его отец был на фронте, а он
остался один (слукавил немного). В Тиме произошло слияние 5-й и 6-й
воздушно-десантных бригад, была образована 87-я стрелковая дивизия. Командиром
этой дивизии стал полковник Александр Родимцев. Приказом по дивизии Алексея
Воднева зачислили сыном полка и присвоили звание ефрейтора.
В
декабре 1941 года дивизия Родимцева участвовала в контрнаступлении. У деревни
Крюково Черемисиновского района наступление наших войск было приостановлено.
Фашисты засели в хатах на окраине деревни, ведя пулемётный огонь.
Помощник
начальника штаба по разведке Александр Багуркин послал Воднева в разведку. Во
время выполнения этого задания Алексея схватили фашисты, привели в хату. Там за
столом сидели пьяные немецкие солдаты, которые от скуки стали толкать мальчика
из угла в угол, пинать ногами. Обессиленного, его бросили в холодный сарай.
Спасло Алексея наступление нашей пехоты. Он выбрался из сарая, вернулся в часть
и доложил об увиденном. Это было боевое крещение ефрейтора Воднева. Алёша
полюбил командира дивизии Александра Родимцева, привязался к нему. Да и
Александр Ильич относился к нему по-отечески. Однажды мальчик признался ему,
что хочет стать офицером, на что получил добро.
Со
временем Воднев изучил миномёт, приобрёл военный опыт. Случалось подменять
наводчика, вести огонь по врагу. Чтобы было удобно при этом, приходилось
подставлять под ноги ящик от снарядов. 18 мая 1942 года командир батареи
Воробьев приказал Алёше выехать в тыл, чтобы перешить военную форму. Щадили
мальчика однополчане, в тылу было спокойнее. В той же полуторке, в которой
ехал Алексей, отправили в тыл раненых. Неожиданно в небе появились немецкие
самолёты. Шофёр погиб, машина заглохла. Воднев побежал к нашим танкам, чтобы
сообщить, что в машине остались люди. На помощь послали водителя, раненые были
спасены. За этот  подвиг Алёша Воднев получил свою первую медаль «За
отвагу».
В
Сталинградской битве Алексей Воднев участвовал в составе легендарной 13-й
гвардейской стрелковой дивизии (бывшей 87-й стрелковой дивизии) под
командованием Александра Родимцева.
Многое
пришлось пережить Алексею Водневу: он горел в танке, получал ранения, контузии,
хоронил товарищей. После войны сбылась его мечта стать офицером. Он
закончил военно-политическое училище во Львове, учился в Ростовской высшей
партийной школе. Позднее окончил заочно исторический факультет Курского
педагогического института.

Медсестра Валя
Валя Пономарева родилась в 1928 года в селе Платава
Конышевского района Курской области. Сейчас местная школа носит её имя. В 1942
году 13-летняя девочка стала связной партизанского отряда,
разведчицей. Стриженую, неугомонную, очень подвижную, её обычно принимали за
мальчишку. Её не раз выручал маленький рост. Валюша везде успевала. Надо — и
она становилась связной, погибал санитар, она проворно ползла по полю боя,
оказывая помощь раненым и вынося их в безопасное место. В 1943 году Валя
Пономарева была назначена санинструктором 705-го полка 121-й стрелковой дивизии
60-й армии 1-го Украинского фронта. Вместе с однополчанами участвовала в
форсировании Днепра. Во время переправы через Днепр Валентина спасла около ста
раненых бойцов. В октябре 1943 года ей вручили первую награду — орден
Красной Звезды. Валя, не понимая значимости ордена, заплакала, хотела поменять
его на медаль, так как считала, что медаль важнее ордена.
Валентина Пономарева участвовала в освобождении
Украины, Польши, Румынии, Чехословакии. В наступательных боях 1944 года
Пономарева все время находилась на переднем крае, оказывая первую медицинскую
помощь офицерам и бойцам. Невзирая на опасность 16-летняя девушка вынесла с
поля боя 164 раненых бойца. В одном из боёв на Львовском направлении в 1944
году Валя, раненная осколком снаряда, потерявшая много крови, была спасена
из-под гусениц фашистского танка командиром пулемётного взвода 887-го
стрелкового полка 211-й стрелковой дивизии Павлом Куприным. К концу войны она
волей случая попала в этот полк и прошла с ним до Победы.
В
1944 году награждена медалью «За отвагу», в 1945 году – орденом Отечественной
войны 2-й степени, а в 1985 году — орденом Отечественной войны 1-й степени.
После войны Валентина Андреевна Пономарева переехала жить в Ленинград.
Проводила большую патриотическую работу. Умерла в 2010 году.

Сережа из Курска – 10 лет
Сережа Пятовский родился в 1935
году в  Архангельске, а через два года его семья переехала в Курск. С
ноября 1943 года по 12 августа 1945-го его жизнь была связана с
фронтовым эвакогоспиталем № 1394. Военно-полевой госпиталь формировался
в Курске. Отец Серёжи был его заместителем начальника, а мама
работала на фронте. Эвакогоспиталь двигался вслед за линией фронта, принимая
раненых от полевых госпиталей, и Сережа перемещался вместе с ним. Он прошагал
по дорогам на Волховском, потом Ленинградском, 3-м Прибалтийском, а
затем на 2-м Белорусском фронтах  — до Берлина. Серёжа оказывал посильную
помощь раненым бойцам, помогал санитаркам, читал раненым письма от родных,
исполнял поручения при штабе, трудился на хоздворе. Особенно ему нравилось
ухаживать за лошадьми.
Раненых оперировали и подлечивали раны, чтобы бойцов
можно было транспортировать в тыл. Когда госпиталь дислоцировался в
городе Тихвин под Ленинградом, немцы жестоко, и днём и ночью, бомбили его.
Отец Серёжи часто во время бомбежек брал мальчика с собой. Его присутствие,
видимо, дисциплинировало и успокаивало раненых. Для того, чтобы победить страх,
Серёжа крепко сжимал руку и пытался петь «Гибель «Варяга».
Весной
1944 года госпиталь передислоцировался из Тихвина в Лугу Ленинградской
области. В это время уже шли жестокие бои за освобождение Пскова, было очень
много раненых. Школа в Луге, используемая немцами во время оккупации под
конюшню, за трое суток была превращена в стерильно чистое помещение для приёма
раненых бойцов.
Затем
была Польша. В небольшом польском городке Кёнаце раненых размещали прямо в
костёле. Госпиталь подвергался сильному артобстрелу. Удалось Серёже увидеть и
столицу Польши Варшаву. Первым немецким городом, где разместился госпиталь, был
Бромберг. Он был чистый, уютный и совершенно целый.
Однажды
Серёжа помог обнаружить спрятавшихся в погребе гитлеровцев. В это время шли бои
на подступах к реке Одер. На берегу этой реки Серёжа едва не подорвался на
мине. Когда шёл штурм Берлина, госпиталь находился под Арнцвальдом. Здесь шли
жестокие бои. Разрозненные немецкие части скрывались в лесу, госпиталь
находился в усиленном боевом охранении. Однажды Серёжа проснулся от грохота
залпов зенитной батареи, которая располагалась неподалёку. Когда мальчик
выскочил на крыльцо, он увидел наших солдат, они стреляли в небо, кричали и
обнимались. Так в госпиталь пришла весть о Победе. Утром следующего дня
состоялся митинг. В мае 1945 году Серёжа Пятовский с офицерами госпиталя
побывал в Берлине. В обгоревшем рейхстаге мальчик поднялся в рыцарский зал и
химическим карандашом написал на стене «Сережа из Курска. 10 лет».
После
войны Сергей Петрович Пятовский стал профессиональным военным, служил в милиции
и КГБ. 1 февраля 2010 года он ушёл из жизни.

Разведчик Дмитрий Остриков
Дмитрий Остриков родился 8 ноября 1932 года в деревне
Мармыжи Курской области. В 1940 году остался без родителей. Восьмилетний
мальчишка жил у тётки, пас гусей, коров. В 1941 году началась война, и его
жизнь изменилась. Наши войска отступали. В ноябре 1941 года сдали Курск,
Щигры. В деревне Перцовка, где жил Митя, кто-то повесил плакаты, на которых
было написано, что немцы у детей забирают кровь для своих раненых, а потом
умерщвляют. Хотя Митя в школу не ходил, но читать умел, а потому устремился за
последней отступающей воинской частью. Через три дня начальник особого отдела
121-й стрелковой дивизии майор Хацанович взял его на воспитание, пожалел сироту
– стал Митя сыном полка. Сшили ему новое обмундирование. Дмитрий Остриков –
воспитанник 121-й стрелковой дивизии 60-й армии, которая отступала до Воронежа
до июля 1942 года, а потом наступала с 24 января 1943 года через Курск, Льгов
до Нежина. Участие в Курской битве, в боях у Рыльска на реке Сейм остались в
памяти мальчика. В том же 1943 году его определили в 17-й отдельный ударный
полк. С этим полком в составе 8-й гвардейской армии он участвовал в битве за
Днепр, в районе Гомеля, в освобождении Правобережной Украины, Белоруссии,
Польши, дошёл до Берлина.
В
121-й дивизии он выполнял в основном обязанности разведчика, ходил в тыл врага,
переодевшись в гражданскую одежду. Юный разведчик приносил в полк ценные
сведения о противнике.
Санинструктор, подбившая танк
В августе 1942 года ушла на фронт 16-летняя
Нина Букреева. Она была санинструктором, но интересны ей были
пушки, пулемёты, орудия. В короткий срок Нина освоила устройство автомата и
пулемёта. Девушку зачислили в 209-й отдельный истребительный противотанковый
дивизион 121-й стрелковой дивизии. Она стала наводчицей орудия. Воевала наравне
со взрослыми мужчинами. Участвовала в освобождении города Курска в феврале 1943
года, принимала участие в Курской битве. «С самого начала меня тянуло к пушкам,
— вспоминала Нина Сергеевна, —  украдкой изучала я материальную часть,
хорошо освоила устройство автомата и пулемёта. Комсомольцы дивизиона избрали
меня своим комсоргом. В короткий срок стала опытным артиллеристом 209-го
отдельного истребительного противотанкового дивизиона 121-й стрелковой
дивизии. Никакого послабления, таскала ящики со снарядами, а каждый весил
по тридцать килограммов, вместе с другими тянула лямку, чтобы выдвинуть пушку
на новую позицию». Наводчица Нина Букреева в бою подбила танк. В 1944 году
комиссар Рудницкий отправил матери Нины письмо: «…Нина посылала снаряды в
немецкие танки. Она — первая девушка, подбившая танк. Благодарю вас за вашу
дочь — патриотку нашей Родины». За этот героический поступок Нина Сергеевна Букреева
награждена орденом Красной Звезды. Она принимала участие в освобождении не
только своей страны. В составе дивизии прошла с боями по Польше и
Чехословакии. После окончания войны Нина вернулась в Курск. Более сорока
лет работала на Курском заводе тракторных запасных частей. Нина Сергеевна
Луценко (Букреева) – активист ветеранского движения, член клуба «Фронтовые
подруги». Она всегда рада общению со школьниками.
Коля Букин
Когда фашистские самолёты в 1941 году
стали бомбить Курск, сбрасывая на него тысячи зажигательных бомб. Местные
школьники, среди которых был Коля Букин, часами
дежурили на крышах домов, и когда падали «зажигалки», хватали их специальными
клещами и тушили в ящиках с песком. За этот труд директор школы №4 Курска
наградил детей новыми портфелями. Кроме того, подростки помогали взрослым
строить баррикады, рыть окопы. Затем была эвакуация из Курска.
Во
время эвакуации Коля потерял мать. На лафете пушки он доехал до
станции Ржава. Фронт здесь остановился, заняв прочную оборону. Тут Коля
Букин и стал сыном полка 293-й стрелковой дивизии.
Весной
1942 года он был впервые ранен, когда в составе этой дивизии освобождал совхоз
«Первомайский» - получил тяжёлое ранение при высадке немецкого десанта. После
выздоровления Коля держал путь на Сталинград. Догонял свою 293-ю стрелковую
дивизию, а догнал 6-ую мотострелковую бригаду. Тут Коля повстречал командира
взвода разведчиков старшину Николая Семёновича Ананьева. Вместе сражались под
Сталинградом. Юный разведчик был ранен в ногу, но подлечившись, снова шёл
с боями. Он освобождал родные курские земли: Касторную, Тим. Летом 1943 года
участвовал в Курской битве. После ожесточённого боя под Яковлевом Николаю
вручили заслуженную награду – медаль «За отвагу». В сражении под Прохоровкой
Коля Букин в критический момент боя забросал гранатами вражеский дзот, что
облегчило продвижение вперёд наших бойцов. За этот подвиг юный герой был
награжден орденом Боевого Красного Знамени.
А
потом шёл и шёл Коля Букин по тяжёлым фронтовым дорогам через Польшу, Венгрию,
дошёл, преследуя врага, до самой Германии. 9 мая 1945 года у Николая был
двойной праздник. В день Победы ему исполнилось 16 лет. После войны Букин
проводил большую патриотическую работу среди молодёжи, за что был награждён
Почётной грамотой и памятной медалью ЦК ВЛКСМ. Умер в 1975 году.
Владимир
Тарновский
«Мал
ещё для наград!» - так сказал 13-летнему Владимиру Тарновскому командир
дивизиона после выполнения юным солдатом важного задания. Правда, слова
«спасибо» и крепкого мужского рукопожатия «пацан» дождался! А задание, за
которое ему была положена медаль «За боевые заслуги», состояло в том, что
Владимиру удалось ночью, без всяких видимых ориентиров, сидя на капоте
студебеккера, под трассирующими вражескими пулями провести машину с горючим и
продовольствием прямо на передовую.
Никто
другой с этим бы не справился, так как дорогу к «своим» знал только он один. Но
«пацан» не был в обиде на своего командира. Главное для него были не награды, а
победа над фашистами, которые ни за что ни про что лишили его счастливого детства
и самого любимого человека на земле — матери Марии Прокофьевны Путрич.
Но
— всё по порядку. Жил-был на Украине в городке Славянск паренёк Валентин. Жил и
горя не знал. Родители — мама и отчим работали на заводе «Красный химик», а
мальчик ходил, нет, бегал в детский садик, где всегда было весело, сытная еда и
друзья. Он даже соревновался с ними: кто первый прибежит сюда рано утром.
Однажды, перепутав день с ночью, будущий сын полка прибежал-таки в садик
первым, но на несколько часов раньше положенного. Его, конечно, домой обратно
не отправили, уложили досыпать, а когда он открыл глаза, оказалось, что он
проиграл: в саду уже были другие дети. А то, что он здесь с ночи, не было
засчитано. К тому же, дома его ждали с ловесные разборки , после которых он уже
никогда не огорчал любимую маму.
Настало
время школы. Учился охотно. Как и все пацаны того времени, мечтал о службе в
армии. Но тут грянула Великая Отечественная... Отчим ушёл на фронт, где вскоре
и погиб. А мама осталась в городке с 11-летним Валентином и его 2-х летним
братиком. В один из дней Валентин вместе с пацанами собирали горелое зерно у
элеватора, который при отступлении, дабы хлеб не достался фашистам, был
подожжён. И вдруг прямо перед собой они впервые увидели немецких солдат.
Конечно испугались и разбежались по домам. А совсем близкая встреча с одним из
них у Валентина состоялась, когда он пошёл искать дрова для буржуйки - стояла
зима, без тепла в доме ни согреться, ни кашу сварить. Дошёл до парка, где
стояла покореженная немецкая техника, обнесенная деревянным забором. Валя
бросился отрывать доски, как вдруг за спиной раздалось — хенде хох!
Сердце
упало в пятки, он обернулся и увидел ствол винтовки, направленный ему прямо в
грудь. Он замер, потом расплакался. То ли немецкий часовой был жалостливым
человеком, то ли от холода ему было всё равно — карать или миловать, но он
отпустил несостоявшегося воришку. И пока мальчик на трясушихся ногах шёл домой,
он спиной чувствовал холод оружия, которое могло отнять у него жизнь! Тогда в
душе он пообещал себе, что никогда, ни при каких обстоятельствах не заставит ни
одного человека пережить то, что он пережил в эти минуты! Но это было потом, а
пока с приходом фашистов в Славянск его жизнь круто изменилась и впервые он
испытал боль, которая не оставляет его и по сей день. Его маму, как
коммунистку, вместе с другими, не уехавшими в эвакуацию членами партии,
комсомольцами и евреями однажды увезли за город и расстреляли, свалив тела в
ямы, где годами жители хранили свеклу. После этой трагедии его приютила жена маминого
брата, а младшего брата — родственники отчима. К родственникам он переехал не с
пустыми руками. Забрал из родного дома вещи и кое-какую утварь, что постепенно
было обменено в близлежащих деревнях на кукурузу, свеклу, иногда, жмых (макуху)
— выжимку из семян подсолнечника, что считалось в те годы лакомством. А самым
любимым деликатесом для него было подсолнечное масло с белой сахарной
верхушкой! Есть его удавалось не часто, и это всегда был праздник!
В
феврале 1943 года оккупантов из Славянска вышибла Красная Армия, но ненадолго.
Валя (ох, как ему не нравилось это «девчачье» имя!) ушёл вместе с войсками и
временно остановился у дальних родственников в деревне Шандрыголово. Там
случилось ещё одно событие, которое, как считает наш герой, полностью изменило
его судьбу! Дело в том, что здесь была церковь, в которой после освобождения
деревни возобновились богослужения. И однажды ноги сами привели Валю на её
порог. Местный батюшка заметил паренька и пригласил на разговор. Узнав, что
Валя некрешенный, предложил пройти это таинство, после чего Валя получил новое
имя - Владимир. Именно с этого момента его жизнь изменилась до неузнаваемости.
Вместо дальнейшего голодного скидания по чужим домам он с легкой руки капитана
Захарова попал в отдельный минометный дивизион 229-й стрелковой бригады и стал
сыном полка. Причем, служил не мальчиком на побегушках, хотя и это бывало, а
попал в разведроту и однажды даже взял «языка». А за спасение жизни командира
дивизиона Шебалина и обеспечение связи с дивизионом (доставка аккумулятора) его
наградили орденом Славы 3-ей степени. За свои военные годы он трижды мог
потерять жизнь, но, как считает Владимир Владимирович, Бог и святой Владимир
неустанно охраняли его. Точку в войне 15-летний ефрейтор Тарновский поставил,
когда расписался на Рейхстаге!
И
в мирной жизни нашему герою всюду явно покровительствал святой Владимир. Не
потому ли, будучи переростком, он тем не менее школу окончил лучше всех - с
золотой медалью, в Одесском институте инженеров морского флота считался самым
перспективным студентом. Потом был брак, и конечно же с самой очаровательной
девушкой Аллой, ставшей верной спутницей на всю жизнь. Далее - распределение на
работу в красивейший город Ригу, на Рижский судоремонтный завод. И здесь он —
один из первых, за что в копилке боевых наград красуются и награды за мирный
труд. Но главные его достижения, как он сам считает, — это крепкая дружная
семья, двое детей, внук Эльдар, который в одной из столичных газет так написал
о своём героическом «старшем отце»: « Я очень горжусь своим дедом! Он очень
интересный человек, много знает, и я многому у него учусь. Но мне обидно за
него. Он проработал в Латвии многие годы, до пенсии. Как ветеран Второй Мировой
не имеет тех льгот, которые получают ветераны-антифашисты в других странах. Но
поймут ли когда-нибудь в Латвии, что он друг, а не враг латышскому народу?
Хотелось бы, потому что более доброго, справедливого и честного человека я в
своей жизни ещё не встречал! Эльдар Тарновский».
К
этим словам нечего добавить. Разве что от души сказать спасибо сыну полка
Владимиру Владимировичу Тарновскому за нашу свободу! И за память о боевых и
трудовых буднях, которую он описал в своей замечательной книге «Чтобы знали и
помнили» (Рига, 2011 г.)

Николай
Дементьев страхует Володю Тарновского,
выводящего на колонне Рейхстага надпись «Северный Донец — Берлин».
За
отличный мирный труд Родина наградила его ещё одним орденом — «Знак почёта».
Избирали его и местным депутатом; одно время он был зампредисполкома
Октябрьского райсовета Риги, то есть самой что ни на есть Советской властью на
местном уровне. На пенсию он вышел, не зная, что вскоре власть переменится и
его, по советским документам украинца, станут считать русским оккупантом.

Выводы по теме
(опросом учащихся):
-
причины, которые заставили детей взять в руки оружие в годы ВОВ для борьбы с
фашизмом;
-
причины массовости этого явления (борьба с фашизмом на фронтах ВОВ и в тылу
врага).

Задание для самостоятельного изучения:

- Всенародная война в тылу врага
(партизанское движение в годы ВОВ).

Основные источники для самостоятельного
изучения:
- Мединский В.Р.,
Мягков М.Ю., Никифоров Ю.А. Военная история России. 4-е издание.  – М. РВИО,
2019. – 455с.
- Ефремов А. С., Курило В. С. Бровченко И. Ю., Климов А. А.,
Красильников К. И., Семистяга В. Ф., Подов В. И. История Луганского края:
Учебное пособие — Луганск: Альма-матер, 2003. — 432с.
- История великой
победы в 3-х томах, под общей редакцией академика РАН А.В.Торкунова Москва,
Издательство «МГИМО-Университет», 2020
- Великая победа в
15-ти томах, под общей редакцией С.Е.Нарышкина, А.В.Торкунова Москва,
Издательство «МГИМО-Университет», 2015

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок Маленькие герои большой войны.doc

alt: Вводная часть 5 минут

alt: Этот вылет командование оценило орденом

alt: Брыксина". Итак, 1 мая 1942 года

alt: Василий Тимофеевич Курка (Вася

alt: Благодаря выдержке и смелости

alt: Позднее получил Валька и орден

alt: Днепр, в районе Гомеля, в освобождении

alt: К этим словам нечего добавить

история

group: Дисциплины

title: Методическая разработка открытого урока "Маленькие герои большой войны"


file_name: Особенности влияния гаджетов на детскую психику.docx


extracted_text:
Есть ли у красоты свои законы
Сл 4 -5 (гармония)У  красоты
действительно  есть  свои законы!  Архитектурное
сооружение (храм или  просто  изба),  живописная картина
или  произведение  графики, скульптуры  или
изделие  народных умельцев,  старинное  песнопение  или
народная песня, спектакль, кинофильм или крупное  сочинение для
симфонического оркестра – все они созданы по законам  красоты.
Сл 6-7  (Симметрия)Древние греки, открывшие понятие
гармонии, тесно связывали ее с понятием меры. «Меру во всем соблюдай», —
советовали древнегреческие мудрецы. Мера заставляла постоянно выявлять
внутренние связи через симметрию, пропорции, ритм — базовые понятия и в
природе, и в искусстве, и в науке.
Сл.8 -13 (композиция) Пропорции строения тела человека
в Античности определяли красоту и пропорциональность греческой архитектуры.
Особенно важную роль в искусстве играет  золотая пропорция — пропорция
золотого сечения, применявшаяся со времен Античности. Лучшие произведения
искусства — архитектуры, музыки, живописи, литературы — построены по правилам
золотого сечения.
Сл.14 Биоритмы — условие его существования. Ритм есть
во всем, что зависит от времени. Это своего рода мера времени и закономерность
процессов. В природе буквально все подчинено ритму: смена дня и ночи, времен
года, фаз луны и т. д. Типичный признак ритма — определенная закономерность в
повторяемости явлений, форм, элементов.
Сл. 15В картине Веласкеса "Сдача
Бреды" ритм — одно из главных средств выражения идейного замысла
автора. В картине использован принцип антитезы: противопоставлены друг другу
два войска — голландское и испанское. Изображён момент передачи ключа от города
Бреды голландским полководцем Юстино Нассау испанскому полководцу Амбросио
Спиноле 2 июня 1625 года. Веласкес с уважением изображает голландских воинов,
проявивших стойкость и мужество при длительной обороне своей крепости.
Голландцы добились права покинуть город с оружием в руках и развёрнутыми
знаменами. Из уважения к мужеству и доблести противника Спинола спешился, снял шляпу
и, вытянув вперед руку, не позволяет Нассау стать на колени.

Основную причину победы испанских войск Веласкес видит в организованности,
дисциплине профессиональной испанской армии. Мысль о превосходстве
организованной испанской армии над голландским ополчением ярко выражена ритмом
картины, проявляющемся в повторах одежд, поз, лиц, оружия и т. д. Испанские
военачальники в латах, воины в похожей одежде, почти в униформе. У испанцев
схожие прически, усы, выражения лиц. Они образуют организованный строй, стоя
тесно, единой сплочённой массой.

Неорганизованность и стихийность голландского ополчения передана разнообразием
одежд, поз голландцев. Каждый голландец индивидуален. Несмотря на
значительность момента, регламентированность процедуры передачи ключей,
голландцы не соблюдают воинского строя: один стоит спиной к зрителю, другой
боком, молодой человек в белом разговаривает с товарищем по оружию, надев шляпу
на свой мушкет. Да и другие голландцы держат оружие произвольно.

Напротив, монолитность, дисциплинированность испанской армии, её упорядоченный
строй подчёркнут стройным, величественным ритмом копий, взметнувшихся вверх.
Недаром старое название картины — "Копья".

В картине есть и ещё один ритм — ритм симметричных групп. Слева голландское
войско, справа — испанское, в центре — пустое пространство, пауза. При
симметричном построении картины внимание всех действующих лиц обычно обращено
на происходящее в центре, что подчёркивает его значимость. Поэтому подобный
ритм часто применяют, если хотят передать торжественность момента. Здесь этот
ритм подчёркивает торжественность события передачи ключа от Бреды,
изображённого как раз в центре картины. Склонённые фигуры полководцев в центре
напоминают триумфальную арку, символизирующую победу.
Сл.16-17  В этой картине Гойя с помощью ритма
характеризует силу власти как бездушную машину насилия, подавляющую любое
сопротивление ей.

На картине изображён расстрел испанских повстанцев оккупационными войсками
Наполеона. Французские солдаты армии Мюрата стоят плотно, как стена, они
изображены почти со спины, мы не видим их лиц — это безликая, бездушная машина.
Ритм положений ног, склонённых поз французских солдат, целящихся в повстанцев;
ритм высоких киверов, сабель, ранцев на спинах солдат; ритм ощетинившихся
ружейных стволов со штыками создают напряжение, подчёркивают организованность,
агрессивность и беспощадность наполеоновской армии. Французские солдаты стоят в
тени, в сумраке ночи — это представители тёмных, враждебных сил.

Повстанцы ярко освещены светом фонаря, поставленного на землю. Это светлые силы
свободы и справедливости. Они и стоят у холма, символизирующего высоту их духа.
На повстанце, воздевшем к небу руки, белая рубаха, что символизирует как
чистоту его идеалов, так и близость к гибели, смерти. Цвет его ярко-жёлтых
штанов тоже символичен: этот цвет солнца, божественной сущности. Повстанец
прикрывает своим телом нескольких других расстреливаемых. На его руках —
стигматы, следы крестных мук Спасителя за всех людей, направления рук и ног
образуют форму андреевского креста, на котором был распят апостол Андрей. Гойя
тем самым поднял этот образ до библейских высот, освятил борьбу своего народа
за освобождение от иноземного ига.
Сл. 18 К. П. Брюллов в картине "Последний день
Помпеи" при помощи пересекающихся ритмических линий создаёт
впечатление хаоса, сумятицы, царящих в огромной толпе. Одну ритмическую
диагональ составляют линии, параллельные линиям падающих с крыши статуй:
вытянутая вверх рука отца, которого несут сыновья, склонённая влево семейная
группа с маленьким ребенком, склонившаяся в ту же сторону дочь в группе матери
с дочерьми в левом углу картины. Каждая из этих линий продолжена позами других
персонажей. Этот ритм пересекает другой, встречный ему. Он создаётся из линии
руки девушки в левом углу картины и воздетой вверх руки отца из семейной группы
с маленьким ребенком, позой отца в зелёной тоге. Пересечение этих ритмов хорошо
видно в группе Плиния Младшего и его матери в правом углу картины. Третий,
пересекающийся с двумя другими ритм, — вертикальный. Его образуют стены зданий.
Именно такое разнообразие пересекающихся ритмов и создаёт впечатление хаоса,
придаёт напряжённость и динамизм всему действию.
Сл.19 Вместе с тем при постепенном, психологически
мотивированном переходе композитор часто использует
знания временных законов связи жизненных эмоций. Одни
эмоции подвижны, изменчивы, другие отличаются постоянством. Эта глубина
погружения в эмоциональное состояние и находит отражение в музыке. Логика
эмоциональных переходов часто отражается в форме произведения, пропорциях его
частей.
В узком смысле слово «ритм» подразумевает ритмический
рисунок — последовательность звуков разной длительности, определяющую характер
мелодии. Например, пунктирный ритм характерен для маршевой, энергичной музыки,
а мерное чередование ровных длительностей — для колыбельной песни.
Сл. 20 Наряду с ритмами работающих машин, стука колес
бегущих поездов, всевозможных сигналов музыка может передать и «застывшее
время» космоса, Вселенной, стихию мерцающих звезд. В мировом эфире границ не
существует. И часто именно ритмы становятся посланцами культур. Достоянием
всего человечества стали ритмы народов Африки, коренных народов Америки.

file_name: Есть ли у красоты свои законы.docx

alt: Есть ли у красоты свои законы

title: Есть ли у красоты свои законы


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад АртГрад» г. Перми

 Проект
по адаптации детей
младшего
дошкольного возраста к условиям ДОУ
«Мои
первые шаги»
2
младшая группа №12
(3
– 4 года)

Педагог: Кротова
О. В.

Пермь,
2020 г.

Паспорт
мини проекта
Тип проекта
– краткосрочный.
Участники:
- воспитатели
- дети
- родители
Срок реализации:
Сентябрь – декабрь 2020 г.
Целевая группа:
Группа №1 младший дошкольный возраст, родители
Цель проекта:
Создание благоприятных условий для комфортной,
благоприятной адаптации детей к детскому саду, через организацию взаимодействия
педагогов и родителей.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психологического
здоровья детей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие
индивидуальных особенностей и творческого потенциала каждого ребенка (задачи по
ФГОС ДО);
- оказывать помощь детям в осознании себя как члена
детского коллектива и освоении разных социальных ролей;
- повышение уровня компетентности родителей в вопросах
адаптации ребенка в условиях детского сада и их мотивации к взаимодействию с
ДОУ на основе включения в совместную проектную деятельность.
  Параллельно с решением основных задач решаются задачи
комплексного развития детей:
- снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- снижение импульсивности, излишней двигательной
активности, тревоги, агрессии;
- развития навыков взаимодействия детей друг с другом;
- развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
- развитие игровых навыков, произвольного поведения;
- развитие чувства ритма, общей моторики, координации
движений.
Критерии эффективности проекта:
-были преодолены стрессовые состояния у детей в период
адаптации к детскому саду;
- была организована работа по развитию навыков
взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей каждого ребенка;
- организована работа по развитию игровых навыков,
произвольного поведения;
- проведена работа по формированию активной позиции
родителей по отношению к процессу адаптации детей;
- повышение коммуникабельности между родителями

Проблема
Ранний возраст – чувствительно ответственный период в
развитии человека, когда происходит закладка фундамента его личности. Для
ребенка, не посещающего детский сад, непривычно все: отсутствие близких людей,
присутствие незнакомых взрослых, большое количество детей, новый распорядок
дня, новая окружающая среда и т.д.
   Этот период характеризуется обостренной
чувствительностью к разлуке с семьей и страхом новизны.
   В современной жизни мы мало уделяем внимания
проблемы адаптации, а ведь спешная адаптация ребенка к изменяющимся условиям
его существования – это залог его будущей успешной взрослой жизни, залог его
побед и достижений.

Актуальность проекта
Современный человек постоянно вынужден
приспосабливаться к изменениям окружающей среды: к новой работе, к социальным
изменения в обществе, новым условиям жизни и деятельности. И порой психолого -
эмоциональные нагрузки, связанные с адаптацией к этим изменениям, даже у
взрослых вызывают тревожные состояния, переживания и стресс.
   Современные родители более образованы и активны в
отношении собственных детей: отсюда и секции, кружки, группы раннего развития,
центры творчества и обогащения. Но не всегда даже педагогически грамотные
родители знают, как подготовить своего ребенка к посещению дошкольного учреждения
и самим быть готовыми к этому.
 Традиционно под адаптацией понимается процесс
вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям.
Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным или негативным
результатам (стрессовым). При этом выделяются два основных критерия успешной
адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя
адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования).
С приходом в детский сад у ребенка начинается новый этап в его жизни.
 Необходимым условием для эффективного руководства
процессом привыкания к детскому учреждению и сохранению здоровья ребенка в
адаптационный период является продуманная система педагогических воздействий, в
которых главное место занимает организация деятельности ребенка, отвечающая
потребностям, которые определяют его поведение.
  Проект по адаптации детей младшего возраста к
условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и
психологического развития детей. В результате осуществления нашего проекта
задействованы воспитатели групп, родители. Что будет способствовать их
сплочению. И одно из главных направлений проекта помощь детям в прохождении
довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности.
Мы хотим, чтобы дети чувствовали себя в этот период комфортно и ходили в
детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет 4 месяца.
Половина первого года пребывания ребенка в ДОУ.

Форы
работы с детьми:
- элементы телесной терапии (обнять, приласкать);
- слушание спокойной музыки во время укладывания,
исполнение колыбельных песен перед сном, засыпание с любимой игрушкой;
- релаксационные игры с водой и песком;
- игровые методы взаимодействия с ребенком (основная
задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверие
воспитателю);
- культура общения, тактичность и взаимопонимание.
Формы
работы с родителями:
1.Консультирование – повышение психолого –
педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития
детей младшего возраста в период адаптации.
2.Семинары практикумы – способствовать овладению
родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию
возможных проблем в системе родители – дети.
3.Подбор специальной психолого – педагогической
литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду.
4.Выпуск памяток, информационных листов об
особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр.
Методы:
- анализ теоретического и фактического материала (анализ
листов адаптации);
- анкетирование родителей;
- наблюдения;
- беседа;
- продукт совместной деятельности детей и родителей.
Ожидаемый результат проекта:
- Сформированное
доброжелательное отношение детей друг к другу и педагогам;
-  Безболезненная адаптация ребенка, сохранение чувств
защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ;
- Вовлечение родителей в жизнедеятельность группы;
- Просвещение родителей с целью формирования единого
подхода к соблюдению режима дня, к вопросам воспитания детей.
Этапы
реализации проекта.
1 этап – «Подготовительный»
- Подбор и изучение необходимой литературы
- Изучение рекомендаций для грамотного ведения работы
с родителями в адаптационный период
- Составление плана работы и подбор методик
- Анкетирование родителей на тему: «Сведения о
ребенке»
- Предоставление родителям папки с рекомендациями,
информационных листов с кратким материалом «Адаптация»
- Обновление развивающего пространства в группе по
возрасту
- Подбор фонотеки для проведения режимных моментов
- Подбор игрушек – забав
- Подбор картотеки игр для развития мелкой моторики
пальцев рук
2 этап - «Основной»
- Реализация проекта (см. таблицу)
3 этап – «Заключительный»
- Анализ адаптационных карт, определения уровня
адаптации (реализация проекта)
- Разработка рекомендаций для родителей по соблюдению
единых требований к детям в детском саду и дома
- Презентация проекта: фото выставки
«Портрет моего ребенка», «Моя Семья», «Мы играем и
развиваемся», «Мы закаливаемся», «Я и детский сад»

Реализация проекта
Планирование мероприятий с учетом образовательных областей для
детей

Формы
  работы

задачи

сроки

 «Физическое
  развитие»

Формирование у детей потребности
  в двигательной активности и физическом совершенствовании.

сентябрь- декабрь

Подвижные игры

Развивать координацию
  движений; создать радостное настроение; воспитывать доброжелательное
  отношение к игровым персонажам.
Снять эмоциональное
  напряжение.

сентябрь - декабрь

«Здоровье»

Формировать
  культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку к здоровому
  образу жизни. Формировать навыки самообслуживания

сентябрь- декабрь

Гимнастика после сна

Снятие эмоционального
  напряжения в течение дня.

сентябрь- декабрь

Зарядка в стихах

Снятие эмоционального
  напряжения в течение дня.

сентябрь - декабрь

Прогулки на свежем воздухе

Снятие эмоционального
  напряжения в течение дня.

сентябрь - декабрь

Проведение адаптационных
  игр

Формирование эмоционального контакта,
  доверия детей к воспитателю

сентябрь - декабрь

Дыхательная гимнастика

Оказывать успокаивающее
  действие на нервную систему

сентябрь - декабрь

«Безопасность»

Формирование навыков
  безопасного поведения в подвижных играх и прогулках на свежем воздухе.

сентябрь - декабрь

«Социально коммуникативное развитие»

Приобщение к элементарным
  общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в
  том числе моральным).

Проведение адаптационных игр

Способствовать сближению
  детей, формированию дружеских, доброжелательных отношений в группе. Формировать
  эмоционально – нравственные основы поведения детей

сентябрь - декабрь

Адаптационные
  дидактические игры

Способствовать ободрению робкого и развеселят плачущего,
  успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться
  рассерженному, агрессивному ребенку.

сентябрь - декабрь

«Труд»

Формирование первичных
  представлений о труде людей в природе.

Дидактические игры

Воспитывать стремление к
  самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.
Формирование у детей
  привычки после игры аккуратно складывать детали в коробки.

сентябрь - декабрь

Трудовые поручение на
  прогулке, в группе

Воспитывать стремление к
  самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Формирование у
  детей привычки после игры аккуратно складывать детали в коробки.

сентябрь - декабрь

Наблюдение за трудом
  взрослых

Воспитывать стремление к
  самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания. Формирование у
  детей привычки после игры аккуратно складывать детали в коробки.

сентябрь - декабрь

«Познавательное развитие»

Формирование умения
  обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Формирование у детей привычки
  после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Дидактические игры

Развивать восприятие цвета,
  величины, учить ориентироваться в пространстве

сентябрь - декабрь

«Речевое развитие»

развитие инициативной речи
  детей во взаимодействиях с взрослыми и другими детьми. Проговаривание
  действий в процессе подвижных адаптационных игр.

Пальчиковые игры

Развивать мелкую моторику
  рук;
речевую активность

сентябрь - декабрь

Дидактические игры (см.
  картотеку)

Способствовать развитию речевого аппарата

сентябрь - декабрь

 «Чтение
  художественной литературы»

Игры и упражнения под тексты
  стихотворений, потешек, пальчиковые игры на основе фольклорного текста

сентябрь - декабрь

Потешки, стихи А.Барто,
  сказки, настольный и пальчиковый театр

Развивать речевое общение,
  расширять, уточнять и обобщать значение слов

сентябрь - декабрь

«Художественно – эстетическое развитие творчество»

Приобщение детей к
  изобразительному искусству.

сентябрь - декабрь

Песочная терапия:
 -«Игры с песком»
 -«Песочные следы»
 -«Месим тесто»
 -«Рисуем пальцами на подносе
  с песком».
 -«Найди игрушку в песке».

Помочь избавиться от
  страхов, застенчивости.
Развивать мелкую моторику
  рук;
речевую активность.
Затормозить отрицательные
  эмоции.
Развивать координацию
  движений; создать радостное настроение; воспитывать доброжелательное
  отношение к игровым персонажам.
Снять эмоциональное
  напряжение.

сентябрь - декабрь

Рисование с использованием
  нетрадиционных методик

Снизить уровень возбуждения,
Снять эмоциональное и
  мышечное напряжение

сентябрь - декабрь

«Музыка»
Дидактические игры

обучать простейшим
  движениям, развивать чувство ритма

сентябрь - декабрь

Слушание спокойной музыки:
  «Утро» (А. Григ), «Мелодия» (Глюк)

Настроить на положительные
  эмоции.
Положительно влиять на
  эмоциональное самочувствие детей.

сентябрь - декабрь

Игры-забавы

Развивать навыки
  взаимодействия детей друг с другом.

сентябрь - декабрь

План работы с родителями

Месяц

Тема

Формы
  работы

Ответственный

 сентябрь

«Познай
  себя как родителя»

Анкетирование родителей

Воспитатели

Особенности развития
  детей раннего возраста

Консультация

Воспитатели

«Готовим малыша в детский сад. Как обеспечить привыкание ребёнка
  к новым условиям»

Оформление папки-передвижки

Воспитатели

«Мой малыш пошел в
  детский сад»

Групповая
  консультация

Воспитатели

«Рекомендации по
  подготовке ребёнка к детскому саду».

информационная
  листовка

Воспитатели

Режим – это важно!

Консультация

Воспитатели

Гигиенические
  требования к одежде ребенка

Беседы, консультации

Воспитатели

Октябрь
  -  ноябрь

«Здоровый
  ребенок»

«Обязанности родителей»

Оформление папки-передвижки

Воспитатели

«Адаптация»

информационная листовка

Воспитатели

Как закалять ребенка
  дома

Беседа

Воспитатели

Правильное питание –
  залог здоровья

Консультация

 Воспитатели

ноябрь
  - декабрь

«Всестороннее
  развитие ребенка»

«Умные пальчики»

Семинар-практикум

Воспитатели

Игры и развлечения
  дома

Консультация

Воспитатели

«10 заповедей родителям; если ребенок много капризничает и
  плачет»

Оформление папки-передвижки

Воспитатели

«Почитай мне, мама!»

Консультация

Воспитатели

Прогулка: игра и
  занятие

Мастер класс

Воспитатели

Анкетирование родителей

Воспитатели

Родительское
собрание во 2-младшей группе:
«Адаптация
детей к условиям детского дошкольного учреждения».

Цель:
установление контакта между
родителями и педагогами; моделирование перспектив взаимодействия.
Задачи:
1.     Познакомить
с трудностями адаптации ребенка к ДОУ и дать рекомендации по данной теме.
2.     Познакомить
родителей с особенностями образовательной и воспитательной работы.
3.     Вызвать
у родителей потребность к педагогическим знаниям.
План проведения:
1 Вступительная
часть. Знакомство с родителями.
2
Адаптация детей к ДОУ.
3
Заполнение родителями анкет.
4 Общие
вопросы.

Ход собрания
1
Вступительная часть. Знакомство с родителями.
Очень
приятно встретиться с родителями наших новых воспитанников. И сейчас возникает
много вопросов. Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать и
принять наши требования и помогать нам и вашим детям? Именно от этого зависит
успех нашей с вами совместной работы.
У ваших
детей все будет по-новому. Очень важно чтобы вы, любящие родители, находились
рядом со своими детьми. Теперь мы с вами – один общий коллектив. Нам предстоит
вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться. Учиться – это
значить учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся и их мамы, и
папы, бабушки и дедушки.
2Адаптационный период в
детском саду.
С
поступлением ребенка 3-4 летнего возраста в детский сад в его жизни происходит
множество изменений:
- режим дня;
- отсутствие родителя, в
течение дня;
- новые требования к
поведению;
- постоянный контакт со
сверстниками;
- новое помещение, скрывающее
в себе много неизвестного;
- другой стиль общения.
  Все
эти изменения ложатся на плечи ребенка одновременно, создавая для него стрессовую
ситуацию, которая без специальной организации может привести к капризам,
страхам, отказом от еды, частым болезням. Эти трудности возникают в связи с
тем, что малыш переходит от знакомой и обычной для него семейной среды в среду
детского сада.
Начальный
период посещения детского сада очень сложен для детей. Чтобы облегчить процесс
адаптации, важно уделять ребенку в этот период особое внимание и готовить его к
посещению детского сада заранее.
Ведут себя дети в этот период
по-разному: одни безутешно плачут, другие отказываются общаться с детьми и
воспитателем, третьи реагируют достаточно спокойно.
Различают
три степени тяжести прохождения адаптационного периода:
- легкая адаптация – ребенок
активен, внешних изменений нет, сдвиги в поведении нормализуются в течение 1-2
недель;
- адаптация средней тяжести –
в течении всего периода настроение может быть неустойчивым, может наблюдаться
отсутствие аппетита, кратковременность беспокойность сна. Этот период длится 20
– 40 дней;
- тяжелая адаптация – длится от
2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе, появляются патологические
привычки: кусание ногтей, сосание пальца.
Это все надо пережить и нам
(взрослым) в это время надо вести себя правильно.
Отрыв
ребенка от привычных условий – сильный стресс. Ведь малыш принимает эту
ситуацию как лишение родительской любви, защиты и внимания. Поэтому очень важно
осуществлять плавный переход из семьи в детский сад.
Первые
дни или даже недели могут быть тяжелыми - ребенок может отказываться от
«детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать, много плакать, выглядеть
вялым и подавленным… Естественные чувства любой мамы – жалость, сострадание и,
возможно, даже чувство вины за причиненные страдания.
Мамино
сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно когда этот
плач сопровождает ее каждое утро в течении нескольких недель. Не травите себе
душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью. Дети чаще
всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения.
Приучайте
ребенка к детскому саду постепенно. В первое время оставлять ребенка в саду
придется лишь на несколько часов. Забирать будете до обеда. Постепенно этот
интервал увеличится. Затем можно будет оставить малыша на обед и забрать перед
сон часом. И так постепенно, если не возникнет никаких осложнений, через 1-2
недели можно будет перейти на обычный режим.
Постарайтесь
приблизить свой домашний режим к режиму детского сада.    Домашний режим,
приближенный к детсадовскому, уже половина успеха, ведь это физиология (мягко
настраиваем биологические часы ребенка) и самочувствие малыша, а соответственно
настроение.
Многие мамы приводят деток не
к 8.00, как рекомендовано, а непосредственно к завтраку, а то и после него. «Он
все равно не ест», - говорят мамы. А потому и не ест, что не успевает. А еще
чувствует, что можно манипулировать и устанавливать свои правила.  В детском
саду всегда по утрам проводится зарядка (малыши так любят попрыгать под веселую
музыку вместе с друзьями!), дети вместе переодеваются и моют руки, ведь группа
– это коллектив!
Бывают
ситуации, когда ваш малыш спокойно привыкает и в хорошем настроении уже
остается в саду без вас. И тут приходит новый ребенок и начинает плакать. Ваш
ребенок может испугаться и будет отказываться идти в детский сад. Объясните,
что новый ребенок совсем недавно начал ходить в детский сад, ему нужно помочь:
«Ведь ты уже взрослый, и он нуждается в твоей поддержке».
Период
адаптации не самый легкий в Вашей жизни и жизни вашего ребенка. Вы наверняка
будете волноваться, а он наверняка будет скучать по маме. Со временем все
наладится. И в Ваших силах позаботиться о том, чтобы первая дорожка Вашего
ребенка не была чересчур ухабистой.
3.Заполнение родителями анкет.
На собрании были приняты
следующие решения:
Создать комфортные условия для
воспитательного образовательного процесса во второй младшей группе.
Принимать активное участие в
жизни группы и детского сада.
4.Утвердить состав
родительского комитета.
Председатель род. комитета – Кочкина
Татьяна Викторовна
Казначей – Кузяева Анастасия Рафиевна
Члены род. комитета – Галлиулина Аделина Аликовна,
                                        Чурсина Юлия
Владиславовна
                                         Завьялова
Юлия Юрьевна

Вывод
Многоплановая
и кропотливая работа в период адаптации детей дала свои положительные
результаты. Проанализировав анкеты, адаптационные карты, мы получили следующие
результаты. Степень адаптации в основном легкая и средняя, что позволяет судить
нам о правильной организации и проведение адаптации детей к условиям детского
сада. Также был установлен с родителями и детьми тесный контакт и
сотрудничество. У детей бодрое и эмоциональное настроение, проявляют интерес,
желание играть, общаться друг с другом.
           Накопленный нами опыт по творческому проекту
«Будем знакомы» планируем использовать и в дальнейшей нашей работе.

Список
литературы:
1.     Ватутина
Н.Д. «Ребенок поступает в детский сад» - М., Просвящение, 2003 г.»
2.     Заводчикова
О.Г. «Адаптация ребенка в детском саду» - М. Просвящение, 2007 г.
3.     Печора
К.Л., Пантюхина Г.В. «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях» - М.,
Владас, 2007 г.
4.     Соловьева
Е. «Адаптация ребенка в условиях детского сада» - «Дошкольное воспитание №8»,
2005 г.
5.     Теплюк
С. «Как готовить малыша к детскому саду» - «Дошкольное воспитание №8», 2001 г.
6.     Интернет
ресурсы.

file_name: проект адаптация портф.docx

alt: Критерии эффективности проекта: -были преодолены стрессовые состояния у детей в период адаптации к детскому саду; - была организована работа по развитию навыков взаимодействия детей друг…

alt: Форы работы с детьми: - элементы телесной терапии (обнять, приласкать); - слушание спокойной музыки во время укладывания, исполнение колыбельных песен перед сном, засыпание с любимой…

alt: Проведение адаптационных игр

alt: Рисуем пальцами на подносе с песком»

alt: Рисуем пальцами на подносе с песком»

alt: В детском саду всегда по утрам проводится зарядка (малыши так любят попрыгать под веселую музыку вместе с друзьями!), дети вместе переодеваются и моют руки, ведь…

alt: Список литературы: 1.

title: Проект по адаптации "Мои первые шаги"


extracted_text:
1 вариант                                                      Тест
«Юридическая ответственность»                                          2
вариант

1.В
  случае  нарушения  договорных обязательств имущественного характера наступает
 а)
  гражданско-правовая ответственность
 б)
  дисциплинарная ответственность
 в)
  административная ответственность
   г) уголовная ответственность

1.
  Гражданско-правовым проступком является
 а)
  неуплата кредита
 б)
  безбилетный проезд в общественном транспорте
 в)
  оскорбление человека
   г) курение в общественном месте

2. Студент не явился на сессию без уважительной причины.
  Какой вид ответственности повлечет за собой это нарушение?
 а)
  административной
 б)
  уголовной
 в)
  дисциплинарной
   г) гражданско-правовой

2.
  Уголовная  ответственность по общему правилу наступает с
 а)
  14 лет
 б)
  16 лет
 в)
  18 лет
  г) с рождения

3.
  О каком принципе юридической ответственности идет речь?
«Меры воздействия, применяемые к правонарушителю, не могут
  иметь своей целью причинение физических страданий»

3.
  Установите соответствие между  правонарушением  и  видом юридической
  ответственности

Правонарушение

Вид  юридической ответственности

А)
    проезд в общественном транспорте без билета
Б)
    опоздание на работу
В)
    оскорбление человека
Г)
    неуплата платежей за коммунальные услуги
Д)
    пропуск учебных занятий без уважительной причины

1)
    дисциплинарная
2)
    административная
3)
    гражданско-правовая
4)
    уголовная

4.
  Какое правонарушение является  административным
а)
  неуплата  кредита
б)
  оскорбление хулиганами  гражданина на улице
в)
  выгул собаки в неположенном месте
г)
  неоднократное опоздание на работу

4.
  О каком принципе юридической ответственности идет речь?
«
  Наказание должно быть соразмерно содеянному правонарушению»

5.
  Установите соответствие между видом юридической ответственности и правонарушением:

Вид юридической ответственности

Правонарушение

А)
    дисциплинарная
Б)
    административная
В)
    гражданская
Г)
    уголовная

1)
    нарушение выполнения договора по ремонту квартиры
2)
    проезд на красный сигнал светофора
3)
    причинение легкого вреда здоровью
4)
    пропуск учебных занятий без уважительной причины

5.
  Правовые последствия, связанные с вынесением обвинительного приговора
а)
  следствие
б)
  судимость
в)
  вердикт
г)
  санкция

6.
  Выберите лишнее понятие и объясните:
Необходимая
  оборона - исполнение приказа - примирение с потерпевшим – обоснованный риск –
  невиновное причинение вреда

6.
  Выберите лишнее понятие и объясните:
Истечение
  срока давности – деятельное раскаяние – малозначительность поступка –
  помилование – физическое или психическое принуждение

Ответы

1 вариант

2 вариант

1а

1а

2в

2б

3. Гуманизм

3. А2  Б1  В4  Г3  Д1

4в

4. Справедливость

5.А4   Б2  В1  Г3

5б

6. Лишнее: примирение с потерпевшим.
Объяснение: это основание для освобождения от юридической
  ответственности,
а все остальное – обстоятельства, исключающие юридическую
  ответственность

6. Лишнее: физическое или психическое принуждение.
Объяснение: это обстоятельство, исключающее юридическую
  ответственность, а все остальное – основания для освобождения от юридической
  ответственности

file_name: Тест Юридическая ответст.docx

title: Тест по теме "Юридическая ответственность". 10 класс