extracted_text:
Урок литературы в 8 классе
Тема: С.А.Есенин. Слово
о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему
Цели:
расширить представления учеников о личной и творческой биографии поэта;
развивать навыки выразительного чтения, анализа
поэтического текста;
дать понятие о драматической поэме; воспитывать
уважение к историческому прошлому России.
Ход урока
«Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая,
Дайте родину мою»!
( С.Есенин).

Оргмомент.
Слово учителя.
«В этом имени слово – «есень»
Осень, ясень, осенний цвет.
Что-то в нём от русских песен:
Поднебесье, тихие веси.
Сень берёз и синь – рассвет.
Что-то есть в ней и от весенней
Грусти, юности, чистоты…
Только скажут: « Сергей Есенин»
Всей России встают черты!»
 (Николай
Браун)

Семейная
драма
Один
из самых талантливых поэтов мира родился 21 сентября (по новому стилю 3
октября) 1895 года. Родина его - село Константиново, что входило в Рязанскую
губернию. –
Семья
автора пережила много невзгод и разочарований. Интересные факты о Есенине
обнаружили историки. Они говорят, что фамилия поэта была широко известна в
родной деревне. Деда по линии отца очень уважали, ведь тот знал грамоту.
Старшего сына, Александра (отца поэта), Никита Осипович отдал в Москву учиться
мясному делу. Там он и остался. Позже мужчина взял себе в жены односельчанку
Татьяну Титову. Пара поселилась у мужа, но сразу после свадьбы Александр Есенин
покинул Константиново ради работы в Москве. По недоразумению молодые
поссорились, и невестка покинула дом. Так трехлетний Сергей оказался под крылом
родителей матери. Интересный факт о Есенине - именно дедушка, Федор Андреевич,
подтолкнул его к высокому искусству. Пять лет сиротства Со слов самого поэта,
старый Титов отличался исключительным характером, имел хорошую память и был
неординарной личностью. Дочь Татьяну он отослал в Рязань. Ежемесячно женщина
посылала по три рубля домой на содержание сына.
Федор
Андреевич был строг к внуку. С пятилетнего возраста ребенок научился читать.
Букварем служила духовная литература. Дед привил ему любовь к книге, стал его
проводником в мир стихов. Наталья Евтеевна, бабушка, баловала сказками и
удивительными рассказами. –
Интересные
факты из жизни Есенина и его семьи на этом не заканчиваются. Молодые родители
жили порознь более пяти лет, но в 1904 году снова сошлись. Татьяна забрала сына
к себе. Вынужденная разлука сделала из нее заботливую и нежную мать. Песенный
талант и острый ум пленили душу молодого лирика. Годы за партой Повезло Сергею
посещать школу. Константиновское училище он окончил с отличием. По
воспоминаниям учителей, мальчик был вспыльчивым и энергичным, наука давалась
ему легко, с особым рвением он читал. Малоизвестный и интересный факт о Есенине
- парня называли безбожником. Странное прозвище приклеилось не зря. Дед по отцу
когда-то намеревался посвятить жизнь Богу, но передумал, и его прозвали
монахом. После этого всех из рода Есенина так нарекали. Когда мальчику было
двенадцать, он перестал носить крестик, за что и получил такое имя. Но атеизм
не помешал окончить обучение в церковном учебном заведении. Родители в 1909
году отправили его в Спас-Клепиковскую школу. В первую неделю Сергей убежал
домой, но его вернули обратно. В 1912 году юноша успешно сдал все экзамены. Еще
один интересный факт о Есенине - к сочинению стихов парень приступил в восемь
лет. За партой умение усовершенствовалось. Так, еще в подростковом возрасте
из-под его руки вышла поэма «Сказание о Евпатии Коловрате». –
Старт
в столице Сергей посещал отца в Москве. По окончании учебы начал работать
вместе с ним в мясной лавке. Но постоянные споры и разное видение будущего
помешали дружбе между родными людьми. Несмотря на большое уважение к Александру
Никитичу, младший Есенин не согласился с тем, что нужно продолжать учебу. Отец,
в свою очередь, не верил, что рифмованием можно прилично заработать. –
Молодой
представитель новокрестьянской поэзии чувствовал, что его ждет другое будущее.
Проработав в лавке меньше чем полгода, Сергей покидает работу. Стоит отметить,
что он четко знал свое предназначение. Это подтверждают факты биографии
Есенина. Один из них: уже в 1914 году первый литературный гонорар (три рубля)
поэт отдал отцу. Так доказал свою правоту. Карьера стартует в типографии
Сытина. Там судьба сводит его с Анной Изрядновой. Лирик работает с ведущими
журналами и изданиями. Покорение культурного центра В 1914 году мир увидел
стихотворение «Береза». Опубликовал строки журнал для детей «Мирок». Интересный
факт о Есенине: тогда мужчина подписался как Аристон, но в дальнейшем не
использовал псевдоним. Позже ему стало тесно в Москве. 9 марта 1915 года поэт
прибыл в Петроград. Целью переезда было ворваться в круг литераторов. Первые
часы в городе, и Есенин добился своего. Самостоятельно нашел квартиру
Александра Блока, которого считал самым талантливым из современников, и без
колебаний постучал в его дверь. Вручил известному поэту папку со своими стихами
и не прогадал. Блок был восхищен мастерством незнакомца и написал
рекомендательное письмо. Дальше было знакомство с другими деятелями книги,
такими как А. Белый, В. Маяковский, П. Мурашев, С. Городецкий. Интересные факты
из жизни Есенина рассказывали его друзья. Так, стало известно, что на первых
этапах покорения Петербурга мужчине не на что было купить поесть, негде было
ночевать. В беде помогали товарищи. –
Вершина
популярности Известность настала молниеносно. Пришлось виртуозу вжиться в роль
солдата. В 1915 году его призвали в армию в родной Рязани. Но тогда он получил
отсрочку. Прошел год, прежде чем мастер слова надел армейскую форму. Служил
Сергей санитаром, часто ставил концерты, особенностью которых была собственная
поэзия. Интересные факты о Есенине диктует нам его творческий путь. Так, наряду
с десятками замечательных рифмованных работ в 1916 году он проявил себя как
прозаик. Журнал «Северные записки» разместил на своих страницах повесть «Яр». С
1918-го до 1920 года был в составе группы имажинистов, основным оружием которых
была метафора. С одной из своих пассий, Айседорой Дункан, Есенин объездил всю
Европу и некоторое время был в Америке. С 1924 года жил на Кавказе. Карта мира
- это биография Есенина. Факты из жизни показывают, что поэт намеревался
посетить Италию. –
Сердечные
поиски Отдельным разделом стоит выделить его амурную жизнь. Первой любовью была
Анна Изряднова, представительница прогрессивной молодежи. Увлеклась поэтом Анна
на всю жизнь. Даже после их расставания оставалась ему верным другом и
поддерживала во всех идеях. От гражданского брака родился сын Юрий. В 1917 году
душу пленила актриса Зинаида Райх. Была скорая свадьба, за которой последовала
короткая семейная жизнь. В браке родились двое детей. Инициатором развода стал
Сергей Есенин. Биография, интересные факты свидетельствуют, что Зинаида была
единственной настоящей любовью, по которой тосковал Сергей. Далее некоторое
время поэт жил у Галины Бениславской, которая была его литературным секретарем.
В 1921 году завязал отношения с иностранной танцовщицей Айседорой Дункан. На
пути любви даже не стал языковой барьер. Два года спустя предпочел актрису
Августину Миклашевскую. Но, по словам женщины, роман был платоническим. Также
некоторое время любил коллегу Надежду Вольпин. От нее ушел к Софии Толстой,
внучке известного поэта. Но и этот союз просуществовал недолго. –
Загадочная
смерть 28 декабря 1925 года Есенина нашли мертвым в одном из номеров отеля. По
версии следствия это был суицид (повешение). Но как в кругу его друзей, так и в
последующих расследованиях эта информация подвергается критике. Факты смерти
Есенина до сих пор доподлинно не известны. Есть информация, что предсмертная
записка была написана за полгода до рокового события. Тело застыло в необычном
для повешения состоянии. На коже видны следы избиения. В номере беспорядок, что
можно воспринять как драку накануне и сопротивление. -
Работа
с литературными источниками.
-
Ребята, а что вы знаете о Емельяне Пугачёве?
Вспомните,
в каких произведениях мы уже встречались с этим историческим лицом?
Как
народ относился к Емельяну Пугачеву?
С
чем это было связано?
В
каком художественном произведении мы знакомимся с образом Е.Пугачева?
Каким
изображает А.Пушкин в своем произведении Е.Пугачёва?
Знакомство
с содержанием поэмы С.Есенина «Пугачёв». ( Обучающиеся кратко
пересказывают содержание поэмы, выборочное чтение отрывков из поэмы учителем).
Беседа
по вопросам.
·
Как
в поэме С.Есенина показан образ Пугачева?
·
Почему
С.Есенин так считает?
·
Почему
Пугачев в поэме выдает себя за царя Петра 3?
·
Каким
изображен в поэме народ? Как он относится к Пугачеву?
Элементы
сопоставительного анализа произведений о Пугачеве. (Сопоставляются
повесть А. Пушкина «Капитанская дочка» и поэма С. Есенина «Пугачев»).

Народные
  песни

«Капитанская
  дочка» Пушкин

«Пугачёв»
  Есенин

добрый
  молодец, походы удалые, народный заступник, родный батюшка, красное солнышко

  народ любит его и гордиться им, восхищается его смелостью, решительностью,
  верит в его могущество, справедливость.

Многогранная,
  сложная и противоречивая личность,
глубокая
  связь с народом, носитель лучших черт русского народа, обладает
  находчивостью, сметливостью, умом, наблюдательностью, очень жестокий человек,
  хладнокровный и равнодушный к чужим человеческим судьбам,
проявляет
  свое великодушие, благородство, он помнит добро, может быть благодарным

лучшие
  черты русского характера: живой ум («Я значенье свое разгадал…»), молодецкая
  удаль, честность, справедливость, ненависть к угнетателям, верность своему
  делу, особенное чувство родины. Образ романтического героя-странника,
  человечный и земной.
Он
  постоянно внутренне меняется, его душа мечется,
сомневается,
  ищет выход,
борется
  сама с собой.

Итог урока:
Летом 1922
года Есенин читал поэму «Пугачев» М.Горькому в Берлине. Горький вспоминает об
этом так: «Взволновал он меня до спазмы в горле, рыдать хотелось. Помниться, я
не мог сказать ему никаких похвал, да он – я думаю – и не нуждался в них».
Какое
настроение вызвала у вас поэма С.Есенина «Пугачев»?
Домашнее
задание: Подготовить
выразительное чтение отрывка из поэмы «Пугачев». Ответить на вопросы.

file_name: С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.docx

alt: Урок литературы в 8 классе Тема:

title: Пугачев


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата проведения.
  Скорректированные сроки

Тема урока
(тип урока)

Элементы содержания.
  Контроль.

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Введение – 1 час

1.

01 - 04.09

Книга и ее роль в духовной
  жизни человека и общества.
(Вводный урок)

Чтение вводной статьи
  учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы;
  составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Знать и понимать цели и
  задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Выделять специфику
  художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Уметь работать с текстом,
  выделять в нём главное.

Устное народное творчество – 10 часов

2.

01 – 04.09

Русский фольклор. Малые
  жанры фольклора.
(Урок чтения и обсуждения
  произведений)

Чтение статьи учебника;
  «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание
  собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы,
  наблюдение над поэтикой малых жанров.

Знать малые фольклорные
  жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания
  малых жанров фольклора

Находить отличительные черты
  пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие
  афористичности

Определять критерии для
  сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести
  диалог

3.

01 - 04.09

Детский фольклор.
(Урок чтения и обсуждения
  произведений)

Создание считалок, небылиц,
  загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Знать малые фольклорные жанры,
  их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых
  жанров фольклора

Понимать принципы построения
  или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы,
  загадки.

Овладевать умением
  составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

4.

07 – 11.09

Сказка как особый жанр
  фольклора.
(Урок знакомства с
  теоретическими понятиями)

Чтение и составление плана
  статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с
  кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с
  иллюстрациями

Давать определение понятию,
  делать вывод об основных чертах жанра.

Понимать жанровые
  особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки
  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные
  зачины и концовки)

Определять характерные для
  сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при
  сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их
  изображением в живописи и графике.

5.

07 – 11.09

«Царевна-лягушка» - встреча
  с волшебной сказкой.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение сказки; выборочный
  пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование;
  сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Знать
  жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения
  волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Понимать общее
  движение сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое
  художественный пересказ, находить  отличия  в вариантах сказки; уметь определять
  особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных
  ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность
  сказки

Сопоставлять иллюстрации
  художников с текстом сказки, овладевать умением составлять план

6.

07 – 11.09

Народная мораль в характерах
  и поступках героев.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».
Самостоятельная работа

Знать
  жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения волшебной сказки;
  уметь отличать виды сказок.

 Уметь формулировать мораль
  сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение,
  мотивировать ответ.

Уметь работать с текстовым
  материалом, овладевать умением выразительного чтения

7.

14 – 18.09

Иван-царевич – победитель
  житейских невзгод. Животные-помощники.
(Урок чтения и изучения произведения)

Практическая работа.
  Составить план характеристики главных героев.

Иметь представление о
  системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о
  сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Понимать тайну
  сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность
  художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают
  раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

Уметь работать с текстовым
  материалом, овладевать умением выразительного пересказа,  сопоставлять иллюстрации художников с текстами сказки

8.

14 – 18.09

«Иван – крестьянский сын и
  чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Знать
  жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения
  волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.

Понимать общее
  движение сюжета, идею сказки и характеры  ее героев; что такое художественный
  пересказ;  уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки,
  истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку,
  пересказывать ее, сохраняя напевность сказки

Сопоставлять иллюстрации
  художников с текстом сказки, овладевать умением пересказа текста.

9.

14 – 18.09

Особенности сюжета сказки.
  Нравственное превосходство главного героя.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное
  рисование.

Закрепить понятие о
  литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного
  чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками
  литературоведческого анализа

Понимать особенности сюжета
  сказки; уметь  видеть нравственное превосходство главного героя; составлять
  план; устно описывать иллюстрацию

Овладеть умением пересказа
  текста, уметь составлять план по предложенному тексту.

10.

21 – 25.09

Сказка о животных «Журавль и
  цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».
(Урок чтения и изучения произведения)

Осмысление сюжета сказок,
  ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о
  животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника  «Из
  рассказов о сказочниках»

Объяснять отличие сказки о
  животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен
  быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды
  сказок.

Понимать жанровые
  особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты,
  реальная основа)

Овладевать умением
  выразительного чтения текста, умеьт находить в тексте ответы на поставленные
  вопросы

11.

21 – 25.09

Р.Р.  Обучение написанию
  сочиненич.Сочинение  «Мои любимые русские сказки».
(Урок развития речи)

Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное
  рисование.

Давать определение понятию,
  делать вывод об основных чертах жанра.

Понимать жанровые
  особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки
  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные
  зачины и концовки);

Определять характерные для
  сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при
  сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их
  изображением в живописи и графике.

Из древнерусской
  литературы – 2 часа

12.

21 – 25.09

Возникновение древнерусской литературы.
 «Повесть временных лет».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи учебника,
  чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на
  вопросы; чтение по ролям.

Уметь объяснять жанровые
  особенности летописи

Знать определение понятия
  «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль
  «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

Уметь  сжато передать
  содержание статьи учебника, овладевать  умением  выразительного чтения
  текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

13.

28.09 - 02.10

Древнерусская
  литература «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
  фольклора в летописи
(Урок чтения и
  изучения произведения)

Составление цитатного плана.
  Пересказ.

Уметь объяснять жанровые
  особенности летописи

Знать определение понятия
  «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль
  «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…».

Уметь  сжато передать
  содержание статьи учебника, овладевать  умением  выразительного чтения
  текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Из литературы XVIII
  века – 1 час

14.

28.09 – 02.10

М.В.Ломоносов «Случились
  вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи о Ломоносове,
  художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы;
  выразительное чтение стихотворения

Знать определение
  теоретико-литературных понятий: роды литературы, литературные жанры; умение
  оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения

Понимать значимость личности
  М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

Овладевать умением
  выразительного чтения  стихотворений

Из литературы XIX века
  – 43 часов

15.

28.09 – 02.10

Русские басни. Басня как
  литературный жанр.
(Урок чтения и изучения
  произведений)

Чтение статьи учебника
  «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове,
  Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и
  сказки

 уметь определять, к какому
  роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни,
  объяснять отличие басни от сказки,  знать жанровые особенности басни

Знать определение понятий
  «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра
  (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

Уметь  выразительно читать

16.

05 – 09.10

И.А.Крылов. Слово о
  баснописце. Басня «Волк на псарне».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение басни и ее
  полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление
  ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать жанровые особенности
  басни

Знать творческую историю
  басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль
  басни

Уметь  выразительно читать,
  при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость
  Ловчего),  установление ассоциативных связей с произведениями живописи

17.

05 – 09.10

И.А.Крылов. Басни «Ворона и
  Лисица», «Свинья под дубом».Герои басни
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение басен; устное
  словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с
  иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»

Знать жанровые особенности
  басни

Понимать, что высмеивает
  Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль,
  объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в
  речи

Уметь устанавливать
  ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с
  баснями других авторов

18.

05 – 09.10

  Жанр басни. Повествование и мораль в басне.
(Урок развития речи)

Сочинение басни на основе
  моральной сентенции одной из понравившихся басен

Знать художественные
  особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою,
  выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в
  диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение,
  аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и
  сатирический жанр

На основе морали басни
  доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское
  отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия
  морали, аллегории, олицетворения.

Уметь  выразительно читать

19.

12 – 16.10

В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.
(Урок внеклассного
  чтения)

Выразительное чтение любимых
  басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование
  басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

Понимать близость басни к
  УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым
  сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь  оценивать отношение автора к
  героям.

Знать основные мотивы
  творчества Крылова

Уметь  выразительно читать

20.

12 – 16.10

В.А.Жуковский – сказочник.
  Сказка «Спящая царевна».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи о поэте,
  чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы;
  установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать сюжет и героев; уметь
  сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Знать сведения о поэте,
  историю создания сказки

Уметь работать с разными источника
  ми, планировать свою деятельность под руководством учителя,  устанавливать
  ассоциативных связей с произведениями живописи

21.

12 – 16.10

«Спящая царевна». Сходные и
  различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение сказки, ответы на
  вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и
  отличительных черт

Знать сюжет  и героев
  литературной сказки; выявлять отличия сказки литературной от народной; уметь
  сопоставлять литературную и фольклорную сказки

Понимать роль и значение
  сказок в жизни человека

Овладевать умением
  составления таблицы,  выявлять общие и отличительные черты

22.

19 – 23.10

Баллада В.А.Жуковского
  «Кубок».Благородство и жестокость героев баллады
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение баллады, полноценное
  ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Знать жанровые особенности;
  понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические,
  отношение автора к героям

Знать историю создания
  баллады, определение понятия «баллада»,

Вырабатывать умение
  выразительного  чтения

23.

19 – 23.10

Контрольная работа №1 по
  теме «От народного творчества до авторской литературы».
(Урок контроля знаний,
  умений, навыков)

Формирование у учащихся
  способности к рефлексии

Уметь использовать изученную
  терминологию

Знать сведения о жизни
  писателя.

Вырабатывать умение
  анализировать текст, синтезировать полученную информацию

24.

19 – 23.10

А.С.Пушкин. Слово о поэте.
  Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение и полноценное
  восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное
  рисование

Оценивать отношение поэта к
  няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины,
  доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Знать сведения о детстве и
  детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Отработать умение
  выразительно читать стихотворение

25.

26 – 30.10

А.С.Пушкин. «Сказка о
  мертвой царевне и   семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение эпизодов, восприятие
  художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный
  пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и
  царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с
  произведениями живописи

Знать особенности
  стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло,
  противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал
  для характеристики героев

Знать историю рождения
  сюжета сказки

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение

26.

26 – 30.10

  Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма,
  строфа.
(Урок развития речи)

Чтение статьи учебника;
  ответы на вопросы; выразительное чтение

Понимать отличие речи
  прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами
  из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в
  стихотворном произведении.

Знать определение понятий
  ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя, определять критерии для сравнение понятий, выслушивать
  и объективно оценивать другого

27.

26 – 30.10

Помощники царевны. Народная
  мораль, нравственность.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Выразительное чтение, чтение
  по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование,
  сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам;
  сопоставление сказок со сходным сюжетом

Отработать умение делать
  сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия
  русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со
  сходным сюжетом,   объяснять отношение автора к изображаемому

Понимать роль сказки в жизни
  человека

Выработать умение
  выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять
  выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

28.

09 -13.11

  Королевич  Елисей. Победа добра над злом.
(Урок развития речи)

Выразительное чтение
  эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы

Выработать умение
  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Выработать умение работать с
  лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять
  музыкальность пушкинской сказки

Выработать умение
  выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя

29

Р.Р.  Сочинение  «Царица и  и царевна в произведении  А.С.Пушкин.
  «Сказка о мертвой царевне и   семи богатырях».
(Урок развития
  речи)

Пересказ, беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное
  рисование.

Давать определение
  понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

Понимать жанровые
  особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки
  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные
  зачины и концовки);

Определять
  характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках,
  использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных
  героев с их изображением в живописи и графике.

30

09 – 13.11

В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».
(Урок внеклассного
  чтения)

Работа с иллюстрациями,
  восстановление деформированного текста, проверочная работа

Выработать умение
  восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста

Выработать умение работать с
  лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять
  музыкальность пушкинской сказки

Выработать умение
  выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя

31

09 – 13.11

Антоний Погорельский.
  Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  ответы на вопросы, комментированное чтение

Выработать умение  разбивать
  большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно
  понимать смысловые отрывки

Овладеть сведениями о жизни
  писателя, что такое псевдоним

Уметь работать с учебником,
  выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

32.

16 – 20.11

Сказочно-условное,
  фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Краткий пересказ,
  выразительное чтение

Уметь находить
  фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие
  нравоучительный характер

Знать, что такое сюжет,
  причудливый сюжет

Отработать умение
  выразительного чтения, краткого пересказа текста

33

Нравоучительное
  содержание и причудливый сюжет произведения.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Краткий пересказ,
  выразительное чтение

Уметь находить
  фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие
  нравоучительный характер

Знать, что такое сюжет,
  причудливый сюжет

Отработать умение
  выразительного чтения, краткого пересказа текста

34

В/чт П.П.Ершов «Конек –горбунок» Соединение сказочно-фантастических
  ситуаций , художественного вымысла с реалистической правдивостью

Краткий пересказ,
  выразительное чтение

Уметь находить
  фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие
  нравоучительный характер

Знать, что такое
  сюжет, причудливый сюжет

Отработать умение
  выразительного чтения, краткого пересказа текста

35

В.М.Гаршин  «Attalea Princeps» Героическое и обыденное в сказке

Краткий пересказ,
  выразительное чтение

Уметь находить
  фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие
  нравоучительный характер

Знать, что такое
  сюжет, причудливый сюжет

Отработать умение
  выразительного чтения, краткого пересказа текста

36.

16 – 20.11

М.Ю.Лермонтов. Слово о
  поэте. Стихотворение «Бородино».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи учебника,
  чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное
  словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Уметь передать сюжет стихотворения,
  объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

Знать отдельные факты
  биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую
  основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение
  автора к родине

Уметь работать с учебником,
  выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление
  ассоциативных связей с иллюстрацией

37.

16 – 20.11

Образ простого солдата –
  защитника Родины в стихотворении «Бородино».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Работа над словарем
  нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью
  рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога,
  выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление
  текста с иллюстрациями художников

При помощи устного
  словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью
  рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

Уметь  объяснять, какие
  чувства объединяют героев, автора и читателей, какие
  изобразительно-выразительные средства  использует автор, описывая батальные
  сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения.

Выработать умение
  выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями,
  Бородинского сражения

38.

23 – 27.11

Н.В.Гоголь. Слово о
  писателе. Сюжет повести «Заколдованное место».
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление
  плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных
  связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Иметь представление о жанре
  повести; анализировать своеобразие языка произведения

Знать факты жизни писателя,
  связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести
  «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи
  украинского народа

Уметь использовать текст
  повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин
  А.И.Куинджи и И..Репина

39.

23 – 27.11

Реальное и фантастическое в
  сюжете повести.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Пересказ быличек, легенд,
  преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести,
  рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение;
  установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка
  повести

Уметь определять роль
  понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста,
  составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика,
  объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное
  и смешное

Знать определение
  теоретических понятий: юмор, фантастика

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление
  ассоциативных связей с произведениями живописи

40

23 – 27.11

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе
  близ Диканьки».История создания сборника
Вн/ч «Ночь перед Рождеством»
  Н.В.Гоголя
(Урок-презентация)

Художественный пересказ
  эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического
  рассказа, связанного с народными традициями, верованиями

Иметь общее представление об
  их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое
  высказывание, пересказывать эпизоды

Знать, какие еще повести
  входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Уметь работать с учебником,
  выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных
  связей с иллюстрацией

41

30.11 – 04.12

Н.А.Некрасов. «Есть женщины
  в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».Поэтический
  образ русской женщины.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Беседа по прочитанному,
  выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Уметь находить в тексте
  примеры используемых видов рифм

Знать историю создания поэмы
  «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы
  рифмовки.

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление
  ассоциативных связей с произведениями живописи

42

30.11 – 04.12

Мир детства в стихотворении
  «Крестьянские дети» Некрасова.
(Урок-практикум)

Осмысление характеров
  героев, ответы на -вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование,
  чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление
  ассоциативных связей с произведениями живописи

Уметь определять авторскую
  позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей,
  выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом,
  объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его
  лирическими воспоминаниями

Знать содержание
  стихотворения

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление
  ассоциативных связей с произведениями живописи

43

07 – 11.12

И.С.Тургенев. Слово о
  писателе. История создания рассказа «Муму».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный
  пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста.

Знать содержание
  рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения

Соотносить
  описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом
  периоде из истории

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать
  на вопросы

44

07 – 11.12

История отношений Герасима и
  Татьяны. Герасим и его окружение.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Ответы на вопросы;
  выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям,
  устное словесное рисование; комментирование художественного произведения,
  самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного
  героя с другими персонажами

Знать сюжет рассказа,
  понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять
  главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его
  поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе,
  составлять план характеристики героя

Знать значение
  понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на
  человека барства и рабства.

Комментировать
  художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями
  живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

45.

07 – 11.12

Герасим и Муму. Счастливый
  год.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Осмысление изображенных в
  рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;
  характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование
  художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями
  живописи

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их
  поступкам,
определять и
  формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Сопоставлять
  главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать
  цитаты из текста в связном ответе.

Комментировать
  художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями
  живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.

46

14 – 18.12

  Духовные и нравственные качества Герасима.
(Урок развития речи)

Ответы на вопросы:
  выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям,
  устное словесное рисование; комментирование художественного произведения,
  самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного
  героя с другими персонажами

Уметь сопоставлять главного
  героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам,
  поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план
  характеристики героя

Знать сюжет рассказа,
  понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий:
  портрет, пейзаж, литературный герой

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать
  на вопросы

47.

14 – 18.12

Р/р Классное сочинение «Образ Герасима в
  рассказе И.С.Тургенева «Муму»
(Урок развития
  речи)

Анализ сочинений, работа над
  ошибками

Уметь  выполнять работу над
  ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических,
  речевых и грамматических ошибок

Знать сюжет рассказа,
  понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий:
  портрет, пейзаж, литературный герой

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать
  на вопросы

 48.

14 – 18.12

А.А.Фет. Слово о поэте.
  Стихотворение «Весенний дождь».Краски, звуки, запахи как воплощение красоты
  жизни
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи в учебнике,
  чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы;
  выразительное чтение, работа с ассоциациями

Уметь определять, какие
  художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать
  лирическое произведение; понимать авторское отношение к природе.

 Знать биографические
  сведения о Фете, содержание его стихотворения

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать
  на поставленный вопрос

49.

21 – 25.12

Л.Н.Толстой. Рассказ-быль
  «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи учебника о
  писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие;
  краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений
  художественной литературы, принадлежащих к одному жанру

Уметь  оперировать понятиями
  при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в
  произведении, специфику жанра

Знать автора, биографические
  факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания
  рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет»,
  «фабула», «литературный герой».

Планировать свою деятельность
  под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять
  критерии для сравнения произведений

50

21 – 25.12

Жилин и Костылин – два
  разных характера, две разные судьбы.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Художественный пересказ,
  рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы,
  комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных
  персонажей

Уметь  оперировать понятиями
  при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию,
  составлять рассказ от лица героя

Знать понятия «герой»,
  «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров
  действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника,
  определять критерии для сравнения произведений

51

21 – 25.12

Странная дружба Жилина и
  Дины.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Выборочный пересказ; устное
  словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование
  художественного произведения, установление ассоциативных связей с
  произведениями живописи

Уметь давать характеристику
  героя, отбирать материал из художественного произведения, определять
  отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать
  движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и
  вражды к милосердию и духовной близости)

Способность
  передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и
  диалогической речью.

Комментировать
  художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями
  живописи. Выборочно пересказывать эпизоды,  установление ассоциативных связей с произведениями живописи

52

11 – 15.01

  Краткость и выразительность языка рассказа.
(Урок развития речи)

Самостоятельный поиск ответа
  на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование
  художественного произведения; анализ художественного текста

Понимать простоту и динамику
  языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи
  Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как
  своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических
  картин природы

Совершенствовать
  навыки устного и письменного высказывания

Находить ответ на
  поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого установление
  ассоциативных связей с произведениями живописи

53

11 – 15.01

Сочинением «Жилин и Костылин: разные
  судьбы».
(Урок развития
  речи)

Работа над планом, над вступлением
  и заключением, над логическими переходами

Уметь  работать над
  типом речи рассуждением, над композицией сочинения

Совершенствовать
  навыки устного и письменного высказывания

Находить ответ на
  поставленный вопрос

54

11 – 15.01

А.П.Чехов. Слово о писателе.
  «Хирургия».Осмеяние глупости и невежества  героев рассказа
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных
  в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление
  ассоциативных связей с иллюстрацией

Передавать содержание
  рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на
  чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает
  юмористические ситуации

Знать автора и
  биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе
  прочитанного

Уметь работать с учебником,
  выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюстрацией

55.

18 – 22.01

В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.
(Урок внеклассного
  чтения)

Чтение статьи «О смешном в
  литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное
  рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование
  художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного
  текста

Характеризовать
  особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств;
  выявлять авторскую позицию.

Уметь определять такие
  приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как
  говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа
  как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной
  детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность
  повествования, индивидуальность речи

Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку
  зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

56.

18 – 22.01

Образы природы в русской
  поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев.
(Урок чтения, изучения и
  обсуждения произведений)

Чтение стихотворений и
  полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное
  рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и
  музыки

Владеть навыками
  анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение
  заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль
  в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Знать основные сведения из
  биографии поэтов

Выработать умение
  выразительно читать стихи, анализировать

57.

18 – 22.01

  Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ
  стихотворения.
(Урок развития речи)

Чтение стихотворений и полноценное
  их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное  рисование;
  восстановление деформированного текста, анализ стихотворения

Уметь работать над
  выразительным чтением стихотворения, анализировать текст

Знать план анализа
  лирического произведения

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения

Из литературы XX века –
  30 час

58.

25 – 29.01

И.А.Бунин: страницы
  биографии. Рассказ «Косцы».Восприятие прекрасного.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление
  ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение;
  анализ текста

Уметь сравнить произведение
  Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине

Знать факты жизни писателя,
  положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к
  описываемым событиям

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на
  поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

59.

25 – 29.01

В.Г.Короленко. Слово о
  писателе. «В дурном обществе».Жизнь детей из благополучной и обездоленной
  семей.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи о писателе;
  осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров,
  ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная
  экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование
  художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями
  живописи

Наблюдать за художественными
  средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа,
  портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом,
  характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Знать факты жизни писателя,
  сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время
  происходят события

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать
  на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

60

25 – 29.01

Повесть. Сюжет и композиция
  повести            «В дурном обществе».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Беседа по вопросам, работа с
  текс том произведения, выразительное чтение, составление плана повести,
  работа над планом характеристики героев

Уметь выделять границы
  эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять
  особенности композиции произведения

Знать определение понятий
  «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать
  на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

61

01 – 05.02

Глава «Кукла» - кульминация
  повести. Простота и выразительность языка повести.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Пересказ, близкий к тексту;
  выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного
  произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ
  образов героев, работа с иллюстрациями

Уметь объяснять роль
  противопоставления образов в повести, причины различных отношений между
  родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его
  поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев,
  позицию автора и его отношение к изображаемому, определять особенности
  композиции произведения

Знать определение понятия
  «композиция»

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать
  на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого,
  выработать умение пересказывать текст

62

01 – 05.02

 Взаимопонимание- основа
  отношений в семье
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Выразительное чтение глав,
  работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

Уметь определять границы
  эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить,
  обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его
  роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде,
  проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить
  авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Владеть
  монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные
  средства языка.

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать
  на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого,
  выработать умение пересказывать текст

63.

01 – 05.02

Классное
  сочинение « Путь Васи к
  правде и добру».
(Урок развития
  речи)

Обдумывание темы,
  определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана,
  редактирование и переписывание

Выработать
  умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
  определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Работать над
  сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,
  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения,
  редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного
  произведения.

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, структурировать учебный материал

64.

08 – 12.02

С.А.Есенин. Слово о поэте.
  Образ родного дома в стихах Есенина.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи о поэте,
  чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Уметь объяснять, почему в
  одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный,
  неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь
  передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Знать основные события жизни
  С.Есенина, факты его жизни

Выработать умение  выразительно
  читать стихи, анализировать

65.

08 – 12.02

  Стихотворение                 «С добрым утром!».
  Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».
(Урок развития речи)

Анализ стихотворения,
  самостоятельная творческая работа «Картинка из моего детства»

Владеть навыками
  анализа поэтического произведения

Понимать роль поэзии в жизни
  человека

Подробно анализировать текст
  стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать
  небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

66.

08 – 12.02

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и
  творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Язык сказа
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи о писателе;
  комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с
  его отличием от сказки

Уметь отличать сказ от
  сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Знать факты жизни и
  творчества писателя, жанр сказа

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа
  текста

67.

15 – 19.02

  Реальность и фантастика в
  сказе.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Работа над языком сказа,
  выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

Уметь находить в сказе реальное
  и фантастическое, давать характеристику Степану

Знать язык сказа

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

68.

15 – 19.02

В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.
(Урок внеклассного
  чтения)

Выборочный пересказ, беседа
  по творчеству П.П.Бажова,
Обсуждение иллюстраций,
  выразительное чтение

Уметь работать в группе;
  развивать творческие способности учащихся

Знать произведения
  П.П.Бажова

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

69.

15 – 19.02

К.Г.Паустовский: страницы
  биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

Уметь объяснять смысл
  названия сказки

Знать автора, факты его
  жизни, сюжет сказки; героев сказки

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

70

22 – 26.02

Нравственные уроки сказки
  «Теплый хлеб».
(Урок чтения и изучения произведения)

Выразительное чтение, анализ
  эпизода, инсценировка, беседа

Уметь отличать народную
  сказку от литературной

Знать содержание сказки,
  отличие народной сказки от литературной

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

71

22 – 26.02

К.Г.Паустовский. Рассказ
  «Заячьи лапы».Доброта и сострадание.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Выборочное чтение рассказа,
  его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование
  художественного текста

Понимать взаимоотношения
  героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука
  деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в
  рассказе

Знать сюжет рассказа

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и  пересказа текста

72.

29.02 – 04.03

С.Я.Маршак. Слово о
  писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение,
  устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных
  текстов (легенды и сказки)

Уметь отличать пьесу от
  других произведений, читать драматическое произведение

Знать автора, факты его
  жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого
  рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование
  сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

73.

29.02 – 04.03

Положительные и
  отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Осмысление сюжета сказки,
  изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное
  рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ
  текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками, со сказкой Г.Х.
  Андерсена «Снежная королева»

Уметь характеризовать
  героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации;
  понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь
  объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в
  пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной
  королевой» Г.Х. Андерсена

Знать сюжет сказки

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы,
  определять критерии для сравнения

74.

29.02 – 04.03

Победа добра над злом- традиция
  русских народных сказок.
 (Урок чтения и изучения
  произведения)

Самостоятельная работа,
  выразительное чтение, беседа по вопросам

Знать понятия
  сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих
  лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Знать роды и жанры
  литературы

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

75.

07 – 11.03

Контрольная работа №2 по
  творчеству писателей первой половины XX века.
(Урок контроля знаний,
  умений, навыков)

Самостоятельная работа

Обобщить и систематизировать
  полученные знания, закрепить умения и навыки

Формирование навыков
  самоанализа и самоконтроля.

Уметь синтезировать
  полученную информацию для составления ответа (тест); выполнять учебные
  действия, работать самостоятельно; уметь строить монологическое высказывание.

76.

07 – 11.03

А.П.Платонов. Слово о
  писателе.  Быль и фантастика в рассказе «Никита».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи об авторе;
  художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики
  предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление
  ассоциативных связей с произведениями живописи

Понимать поведение главного
  героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность
  рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты,
  фантастический мир детской души

Знать автора, факты его
  жизни, сюжет рассказа

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями
  живописи

77.

07 – 11.03

В.П.Астафьев: детство
  писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на
  вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения,
  установление ассоциативных связей с произведением живописи

Уметь охарактеризовать
  чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику;
  понимать смысл заглавия, значение картин природы

Знать автора, факты его
  жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев

Уметь  сжато передать
  содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста,
  ответа на вопросы, умение комментировать текст,  установление ассоциативных
  связей с произведением живописи

78.

14 – 18.03

Человек и
  природа                   в рассказе.
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Осмысление сюжета рассказа,
  ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился»,
  устное словесное рисование; комментирование художественного произведения

Понимать отношение Васютки к
  окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества
  характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к
  природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к
  изображаемому

Понимать роль природы в
  жизни человека

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать
  учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы

79.

14 – 18.03

Р/р Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких
  не любит».
(Урок развития
  речи)

Подготовка к сочинению,
  обсуждение планов, работа над сочинением

Выработать
  умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
  определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

Работать над
  сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,
  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения,
  редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного
  произведения.

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя, уметь выделять в тексте главное, структурировать
  учебный материал, готовить пересказ
умение составлять  сложный
  план; уметь концентрировать внимание

80

14 – 18.03

Поэтическая летопись Великой
  Отечественной войны. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Выразительное чтение и
  частичный анализ стихотворений.

 Владеть
  навыками анализа поэтического произведения

Знать поэтическую летопись
  Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые
  особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении,
  усваивать его интонацию и ритм

Подробно анализировать текст
  стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать
  небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

81

28.03 – 01.04

Подвиг бойцов крепости
  Брест. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Выразительное чтение и
  частичный анализ стихотворений

Владеть навыками
  анализа поэтического произведения

Знать о бойцах
  крепости-героя Брест, факты из жизни поэта

Подробно анализировать текст
  стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать
  небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

82.

04 – 08.04

 Проект    «Великая Отечественная война в жизни моей семьи».
(Урок развития речи)

Чтение стихотворений,
  сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание
  песен военных лет

Владеть навыками
  анализа поэтического произведения

Понимание роли поэзии в
  жизни человека

Подробно анализировать текст
  стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать
  небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

83.

04 – 08.04

Стихотворения И.А.Бунина.
  «Помню – долгий зимний вечер…».Анализ текста
(Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение стихотворений,
  полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное
  словесное рисование

Уметь выразительно читать
  стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты,
  находить художественные средства, помогающие авторам передать свое
  настроение, уметь определить их роль

Знать автора стихотворения

Подробно анализировать текст
  стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать
  небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

84.

04 – 08.04

Картина В.М.Васнецова
  «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка». Д.Б.Кедрин «Аленушка».
 (Урок чтения и изучения
  произведения)

Чтение стихотворений,
  полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное
  словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением
  живописи

Владеть навыками
  анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение
  заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль
  в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять
  настроение, которым проникнуто стихотворение).

Понимание роли поэзии в
  жизни человека

Подробно анализировать текст
  стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать
  небольшую зарисовку (воспоминание о войне)

85.

11 – 15.04

Н.М.Рубцов. «Родная
  деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы».Обобщенный образ России.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение стихотворений,
  полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное
  словесное рисование

Владеть навыками
  анализа поэтического произведения

Понимание роли поэзии в
  жизни человека

Подробно анализировать текст
  стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать
  небольшую зарисовку

 86.

11 – 15.04

Саша Черный. Рассказы
  «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи о писателе,
  ответы на вопросы, обсуждение  содержания, обучение выразительному чтению по
  ролям

Уметь сжато пересказывать,
  инсценировать

Знать автора, факты его
  биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»

Ставить учебную задачу под
  руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать
  учебный материал, готовить пересказ

87

11 – 15.04

В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
(Урок внеклассного
  чтения)

Чтение статьи учебника об
  Ю.Ч.Киме, выразительное чтение стихотворений-шуток

Владеть навыками
  анализа поэтического произведения

Понимание роли поэзии в
  жизни человека

Подробно анализировать текст
  стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать
  небольшую зарисовку

Из зарубежной литературы – 11 часов

88, 89

18 – 22.04
18 – 22.04

Роберт Льюис Стивенсон.
  «Вересковый мед». Подвиг героя баллады

Авторское отношение к
  изображаемому в балладе «Вересковый мед»
(Уроки чтения и
  обсуждения произведения)

Краткий рассказ о писателе.
  Подвиг героя баллады «Вересковый мёд» во имя сохранения традиций предков.
  Баллада, её драматический характер.

Понимать авторское отношение
  к изображаемому

Знать автора, факты его
  биографии, сюжет романа

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями
  живописи

90,91

18 – 22.04
25 – 29.04

Даниэль Дефо. Слово о
  писателе. «Робинзон Крузо».
История жизни Робинзона на
  острове
(Уроки чтения и
  обсуждения произведения)

Чтение статьи о писателе,
  чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ
  (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений

Понимать авторское отношение
  к изображаемому

Знать автора, факты его
  биографии, сюжет романа

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями
  живописи

92.

25 – 29.04

Х.К.Андерсен и его сказочный
  мир. Сказка «Снежная королева».
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи учебника об
  Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы,
  осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный
  пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию
  сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей
  эпизодов с иллюстрациями

Понимать сюжет сказки
  «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы
  (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для
  характеристики персонажей

Знать, в чем
  заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника,
  определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя.

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.

93.

25 – 29.04

Два мира сказки «Снежная
  королева».
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Рассказ о сказочнике,
  выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в
  чертогах Снежной короле -вы», сообщения о героях сказки; сопоставление со
  сказкой А.С.Пушки на «Сказка о мертвой царевне»

Давать характеристику героям
  с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует
  сказочник

Уметь рассказывать
  интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения
  Андерсена, определять особенности авторской сказки

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы.

94

02 – 06.05
02 – 06.05

Ж.Санд «О чем говорят цветы» Спор героев о прекрасном.

Выразительное чтение
  эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование;
  комментирование сказок, выбранных для самостоятельного  чтения; сопоставление
  литературных сказок со сходным сюжетом   сопоставление литературных сказок и
  сказок народных

уметь доказать, что сюжет
  «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир
  литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые
  черпают свое вдохновение из фольклора)

Знать сюжеты сказок,
  выбранных для самостоятельного чтения, их авторов

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями
  живописи, определять критерии для сопоставления

95.

02 – 06.05

Марк Твен. Слово о писателе.
  «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи об авторе,
  чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в
  произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);
  установление ассоциативных связей с произведением живописи

Уметь пересказывать
  текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья,
  каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с
  иллюстрацией художника

Знать автора, факты его
  биографии, сюжет романа; понимать время и место действия

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы

96.

09 – 13.05

Том Сойер и его друзья.
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Сообщение о писателе,
  пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

Уметь отобрать эпизоды,
  помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями;
  проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются
  мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Знать содержание романа

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения

97,98.

09 – 13.05

Джек Лондон. Трудная, но
  интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».
Нравственное взросление
  героя в произведении «Сказание о Кише»
(Урок чтения и обсуждения
  произведения)

Чтение статьи о писателе;
  осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий,
  выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с
  произведением живописи, комментирование художественного текста

Умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам,
  определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

Знать автора, факты его
  биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода,
  показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение
  сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Ставить учебную
  задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное
  в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст

Повторение – 4 час

99.

09 – 13.05

Обобщение изученного
  материала за курс 5 класса.
(Урок повторения и
  обобщения)

Составление цитатного плана
  рассказа, пересказы эпизодов

Уметь определять тему, идею,
  проблематику изученных произведений

Знать  изученные
  литературоведческие понятия, уметь  применять их на практике; знать биографию
  поэтов и писателей

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с различными
  источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

100

18 – 20.05

Контрольная работа  № 3 по
  курсу литературы  20  века.
(Урок контроля знаний,
  умений, навыков)

Выбор ответа в тестовых
  заданиях

Уметь определять в тексте
  изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и
  стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении
  (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Знать содержание изученных
  произведений, определения теоретико-литературных понятий

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с различными
  источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

101

18 – 20.05

Анализ контрольной работы.
(Урок контроля)

Выбор ответа в тестовых
  заданиях

Уметь определять в тексте
  изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и
  стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении
  (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

Знать содержание изученных
  произведений, определения теоретико-литературных понятий

Планировать свою
  деятельность под руководством учителя, умение работать с различными
  источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

102.

23 – 25.05

Подведение итогов года.
  Рекомендации на лето.
(Итоговый урок)

Ответы на вопросы викторины
  «Знаете ли вы литературных героев?»

Определять жанр произведения,
  его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев

Уметь высказывать мнение о
  самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ

Защищать иллюстрации к
  любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить
  его роль в композиции художественного произведения

Контрольная
работа «Русская литература 20 века»

Цели урока: 1)повторить сведения о писателях и
их произведениях;
2) обобщить знания по содержанию произведений;
3) вспомнить литературоведческие термины и применить их на
практике.

1 вариант.
Задание №1
1. Литературное произведение, предназначенное для постановки на
сцене театра, называется…
1.
повесть
2.
сказ
3.
пьеса
4.
рассказ
2. Определите жанр произведения К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»:
1.
сказ
2.
сказка
3.
рассказ
3. Как называется главная книга П.П. Бажова?
1.
«Уральские сказки»
2.
«Рассказы для детей»
3.
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
4.
«Малахитовая шкатулка»
4. Вы прочитали рассказ А.П. Платонова «Никита». Отец мальчика
давно ушел на главную работу – на войну. Почему эта работа главная?
1.
потому что защищаешь Отечество
2.
потому что получаешь награды
3.
потому что повышаешь воинское звание.
4.
потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время
5. К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб». Значение слова «теплый» в
названии произведения:
1.
обладающий теплотой, приветливый
2.
согревающий тело, сытный
3.
недостаточно горячий
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:
«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего
бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».
1.
Г.К. Андерсен «Снежная королева»
2.
В.Г. Короленко «В дурном обществе»
3.
А.П. Чехов «Хирургия»
4.
И.С. Тургенев «Муму»
7. Герой произведения В. Астафьева «Васюткино озеро» бродил по
лесу:
1.
в поисках кедровых орехов для рыбаков
2.
выполнял поручение отца
3.
ради удовольствия
8. В предложении: «Лесные тропинки узенькие, извилистые, что
морщинки на лбу дедушки Афанасия» — автор использует:
1.
сравнение
2.
антитезу
3.
метафору
9. Назовите настоящую фамилию Саши Чёрного.
1.
Климентов
2.
Гликберг
3.
Пешков

10. Назовите автора стихотворения «Рассказ танкиста»
1. К.Симонов.
2. А.Твардовский.
3. Д. Кедрин.
Задание № 2 Найдите в тексте художественные
тропы. Выпишите их.

Стихотворение Сергея Есенина

Художественные тропы:

«Береза»

Белая
  береза
  Под моим окном
  Принакрылась снегом,
  Точно серебром.

  На пушистых ветках
  Снежною каймой
  Распустились кисти
  Белой бахромой.

  И стоит береза
  В сонной тишине,
  И горят снежинки
  В золотом огне.

  А заря, лениво
  Обходя кругом,
  Обсыпает ветки
  Новым серебром.

 Контрольная
работа по теме «Русская литература 20 века»
2 вариант
Задание №1
1.
Определите жанр произведения П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»:

рассказ
сказ
сказка

2. Кто
родился в селе Константиново Рязанской губернии?

Н.М. Рубцов
А.А. Блок
С.А. Есенин
А.П. Платонов

3. Кому в
рассказе А.П. Платонова «Никита» принадлежат слова: «Тех ты выдумал, Никита, их
нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человека ты сам трудом
сработал, он и добрый»?

отцу
дедушке
матери
соседу

4. Причиной
лютого мороза столетней давности бабка Фильки считала:

злобу людскую
ненависть народную
грубость человеческую

5. Вы
прочитали повесть В.Г.Короленко «В дурном обществе». В сцене прощания Вася по
поручению своего отца дает деньги Тыбурцию. Почему Тыбурций взял деньги?

был беден
был голоден
не хотел обидеть мальчика
поверил в искренность чувств Васи и
     его отца

6. Какие
слова вспомнил герой произведения В. Астафьева, когда понял, что заблудился в
тайге:

«С тайгой надо дружить!»
«Тайга, наша кормилица, хлипких не
     любит!»
«В тайге одному делать нечего!»

7.
Определите, из какого произведения взят данный фрагмент:
«Под
плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А
кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и
ужалят мать во сне, и мать умрёт».

А. Погорельский «Чёрная курица, или
     Подземные жители»
П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
А.П. Платонов «Никита»
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

8. Какое
художественно-выразительное средство используется в следующих словосочетаниях в
рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»: «клейкий, неподвижный туман»,
«громкие и частые шлепки», «обрывистые берега»?

метафора
эпитет
гипербола
олицетворение

9. Что
объединяет В.Васнецова, Д.Кедрина, А.Прокофьева?

то, что все они поэты
то, что все они художники
название произведения

10. Что
такое юмор?

язвительный смех
весёлый смех
злобный смех

Задание № 2 Найдите в
тексте художественные тропы. Выпишите их.

Стихотворение
  Сергея Есенина

Художественные
  тропы

Сергей
  Есенин
«Черёмуха»

Черемуха душистая
  С весною расцвела
  И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
  Кругом роса медвяная
  Сползает по коре,
  Под нею зелень пряная
  Сияет в серебре.
  А рядом, у проталинки,
  В траве, между корней,
  Бежит, струится маленький
  Серебряный ручей.
  Черемуха душистая
  Развесившись, стоит,
  А зелень золотистая
  На солнышке горит.
  Ручей волной гремучею
  Все ветки обдает
  И вкрадчиво под кручею
  Ей песенки поет.

.

file_name: КТП 5 класс.docx

alt: Р.Р. Обучение написанию сочиненич

alt: М.В.Ломоносов «Случились вместе два

alt: История отношений Герасима и Татьяны

alt: Урок чтения и изучения произведения)

alt: Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и…

alt: Художественные особенности пьесы-сказки

alt: Понимать роль природы в жизни человекаСтавить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы 79

alt: Понимание роли поэзии в жизни человека

alt: К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»

alt: К.Симонов. 2. А.Твардовский. 3

alt: Кто родился в селе Константиново

alt: В тайге одному делать нечего!» 7

alt: Сергей Есенин «Черёмуха»

title: Календарно - тематическое планирование


extracted_text:
«Музыкальная азбука»
Цель урока: знакомство с
музыкальной грамотой.
Музыкальный материал:
«Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина; «Семь подружек» В.Дроцевича,
В.Сергеева; «Домисолька» О. Юдахина, В.Ключникова; «Нотный хоровод» В.Герчик,
Н.Френкель; «Музыка всегда с тобой» Г.Струве, В.Семернина.
Проблема урока: из чего состоит музыка?
Дополнительный материал: разворот учебника-тетради
«Музыкальная азбука».
Ход урока
1. Организационный момент.
Дети вывешивают на доске свои
рисунки, рассказывающие о жизни музыки в школе.
-  Какую «гавань» нам осталось
посетить на школьном корабле? Звучит песня Г. Струве «Музыкальный корабль» в
исполнении
учителя.
-  Вы заметили, что сегодня мы сменили наш
корабль. Дальше в наше плавание по музыкальной стране мы отправимся на
музыкальном корабле.
Дети должны точно услышать
пульсацию в музыке и показать покачивание корабля.
- Я думаю, эта «гавань» для
музыки - самая важная. Может быть, именно здесь и есть родной дом музыки. Муза
нам подсказывает, что ключ к разгадке скрыт в самом названии «гавани» -
«Музыкальная азбука».
2. Углубление темы урока.
-  Что такое Азбука?
(Азбука складывается из букв,
затем буквы, соединяясь друг с другом, образуют слова).
-  Может быть, и у
музыки есть такие буквы, которые можно записать? Возможно, они помогут нам
увидеть, как музыка живет.
-
Откроем
учебник на странице 22.
-
Как
назвали итальянцы музыкальные буквы? (Ноты).
-
Сколько
нот в музыкальной азбуке? (7).
-
Как
называется музыкальная азбука? (Звукоряд).
-    Где записываются ноты? (На нотном стане).
-
Ну,
вот, Муза и рассказала нам о музыкальной азбуке.

-
А
как попасть на нотный стан? (Нужен скрипичный ключ).
-    Вот перед нами дом,
А проживает в нем Семья веселых
нот.
Их каждый назовет:
До, ре, ми, фа, соль, ля, си,
до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре,
до.
Фундамент дома - нота ДО,
Она живет в пристройке,
Квартира первая ее –
Начало всей постройки.
На первом этаже, смотри,
 Из всей большой семьи
В квартире теплой номер три
Живет тихонько МИ.
А СОЛЬ решила третий взять
Этаж, ну, что ж, изволь!
Второй этаж, квартира пять,
А нота фА и нота ЛЯ
В квартирах два и шесть.
А нота РЕ, ах, нота РЕ
Подняться не решилась
 И рядом с нотой ДО и МИ
Тихонько поселилась.
-
Из
чего можно построить музыкальный дом для нот?
-
Как
называется такой дом?
Пять линеек нотной
строчки
Мы назвали «Нотный стан»,
И на нем все
ноты-точки
Разместились по
местам.
-
А
теперь давайте познакомимся с голосами наших нот. (Исполняют звукоряд, называя
ноты).
-
У
Музы есть песенка про ноты:
Семь подружек» В.Дроцевича, В.Сергеева -
разучивание. Показ учителем. Далее предлагается исполнить песню вместе с
детьми. Работа над четкой дикцией и артикуляцией в быстром темпе, с интонационно
и ритмически точным пропеванием затактовых шестнадцатых длительностей, над
выполненем упругих ритмов, коротких пауз. «Музыка всегда с тобой» Г.Струве, В.Семернина -
слушание.
-
О
чем говорится в этой песне?
-
Похожа
ли она на предыдущую песню?
(Предполагаемые ответы
учащихся).
Муза хочет обратить наше
внимание на следующую страницу учебника. Семь подружек сейчас будут петь
вместе, а чтобы они звучали слаженно, красиво, у них есть помощник.
Как его зовут, вы узнаете,
прослушав песню «Домисолька» О. Юда-хина, В. Ключникова. Исполнение.
-  Как называют человека, который помогает хору и
оркестру исполнять музыку?
(Это дирижер. Своими руками,
глазами, мимикой этот человек объясняет, как лучше спеть, чтобы песня всем
понравилась).
Игра «Живой звукоряд».
Учитель-«дирижер» раздает
таблички с названиями нот учащимся, выстраивает их по порядку и «играет» на них,
словно нажимая определенные ноты на клавиатуре, а дети вместе с ним поют свои
звуки. Затем выбирается ученик-«дирижер».
-
Муза
прислала нам звуковое письмо. Давайте его послушаем. «Нотный хоровод» В.Герчик,
Н.Френкель.
-
Кто
пришел к нотам в круг?
-
Какие
ноты водили хоровод?

-
Наше
пребывание в «гавани» «Музыкальная азбука», к сожалению, заканчивается.
Школьный корабль нас ждет, наше первое путешествие закончилось.
-
Какая
песня вам больше всего запомнилась из этого путешествия? Исполнение
понравившейся песни.

file_name: Музыкальная азбука.docx

intro:
Цель урока: знакомство с музыкальной грамотой.
Музыкальный материал: «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина; «Семь подружек» В.Дроцевича, В.Сергеева; «Домисолька» О. Юдахина, В.Ключникова; «Нотный хоровод» В.Герчик, Н.Френкель; «Му¬зыка всегда с тобой» Г.Струве, В.Семернина.
Проблема урока: из чего состоит музыка?
Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Музыкаль¬ная азбука».
Ход урока
1.	Организационный момент.
Дети вывешивают на доске свои рисунки, рассказывающие о жизни музыки в школе.
-	Какую «гавань» нам осталось посетить на школьном корабле? Звучит песня Г. Струве «Музыкальный корабль» в исполнении
учителя.«Музыкальная азбука»

музыка

group: Дисциплины

title: Урок по технологии 1 класс. «Музыкальная азбука»


extracted_text:
Главная
книга                           счет
№  ___________________

наименование счета

Месяц

                                                             ОБОРОТЫ
  ПО ДЕБЕТУ

Оборот
по
кредиту

Сальдо

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

С кредита  счета
№____ по журналу – ордеру   №_____

Итого
по дебету

дебет

кредит

file_name: главная книга.doc

title: главная книга