extracted_text:
Частное
профессиональное образовательное учреждение
«Череповецкий
торгово-экономический колледж»

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора

ЧПОУ «ЧТЭК»
№ ____от ________
№ ____от ________
№ ____от ________
№ ____от ________

Фонд оценочных
средств
учебной дисциплины
«Пластическая
анатомия»

программы
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
43.02.02 Парикмахерское искусство

Рассмотрено на заседании
методической комиссии
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол № 3 от 14 октября 2020 г.
Председатель МК____________
Черняева В.А.
Протокол №__ от _______20___ г.

Протокол №__ от _______20___ г.

Протокол №__ от _______20___ г.

Преподаватель: Куликова О.В.

СОДЕРЖАНИЕ

СТР.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

3

1.

ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ОБЩИХ И
  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

3

2.

ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ
  ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ, И ФОРМЫ ИХ КОНТРОЛЯ

4

3.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
  ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ПОДЛЕЖАЩИХ ТЕКУЩЕМУ
  КОНТРОЛЮ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

6

4.

ПЕРЕЧЕНЬ
  ЗАДАНИЙ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

8

5

МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

17

Общие положения

Фонд оценочных
средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.07 «Пластическая
анатомия».
ФОС включает
контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на
основании:
-
программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности 43.02.02 Парикмахерское
искусство;
-
программы
учебной дисциплины ОП.07 Пластическая анатомия;
-
Положения
о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов по дисциплинам и
профессиональным модулям в ЧПОУ «ЧТЭК».

1.
Перечень
формируемых знаний и умений, общих и профессиональных компетенций

Код
и
  наименование элемента умений

Код
и
  наименование элемента знаний

У1. Определять
  пропорции головы и лица;
У2. Выполнять анатомические
  зарисовки черепа и головы, зарисовки частей головы

З1.
  Строение опорно-двигательного аппарата человека и его пластику;
З2.
  Пластические особенности внешности: пропорции лица и головы, типы
  конституции, типы телосложения;
З3.
Основы грамоты
  рисунка

Компетенция

Общие

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности.

Профессиональные

ПК
  1.3. Определять и согласовывать выбор парикмахерских услуг.
ПК
  2.1. Анализировать индивидуальные пластические особенности потребителя.
ПК
  2.2. Разрабатывать форму прически с учетом индивидуальных особенностей
  потребителя.
ПК
  2.3. Выполнять прически различного назначения (повседневные, вечерние, для
  торжественных случаев) с учетом моды.
ПК
  3.1. Внедрять новые технологии и тенденции моды.

2.      Элементы учебной
дисциплины,
подлежащие текущему контролю и промежуточной аттестации, и формы их контроля

Элементы учебной дисциплины (раздел,
  тема)

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

форма контроля

проверяемые

умения,
  знания,
ОК,
  ПК

форма контроля

проверяемые

умения,
  знания,
ОК,
  ПК

Раздел
  1. Строение опорно-двигательного аппарата человека

Устный
  опрос Тестирование

З1, З3
У1, У2
ОК 1, 2, 4, 8, 9

Дифференциро-ванный
  зачет

З1, З3
У1, У2
ОК 1, 2, 4, 8, 9

Раздел
  2. Пластические особенности внешности человека

Устный
  опрос Тестирование

З1, З3
У1, У2
ОК 1, 2, 4, 8, 9
ПК 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1

Дифференциро-ванный
  зачет

З1, З3
У1, У2
ОК 1, 2, 4, 8, 9
ПК 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1

Раздел
  3. Основы учения о пропорциях

Устный
  опрос Тестирование

З2, З3
У1, У2
ОК 1, 2, 4, 8, 9
ПК 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1

Дифференциро-ванный
  зачет

З2, З3
У1, У2
ОК 1, 2, 4, 8, 9
ПК 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1

3.
Перечень
основных показателей оценки результатов знаний и умений, общих и
профессиональных компетенций, подлежащих текущему контролю и промежуточной
аттестации

Результаты
  освоения
(объекты
  оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

У1.
  Определять
  пропорции головы и лица

Умение
  определять пропорции головы и лица

У2. Выполнять
  анатомические зарисовки черепа и головы, зарисовки частей головы

Умение
  ыполнять анатомические зарисовки черепа и головы, зарисовки частей головы

Результаты
  освоения
(объекты
  оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

З1.
  Строение опорно-двигательного аппарата человека и его пластику

Знание
  строения
  опорно-двигательного аппарата человека и его пластики

З2.
  Пластические особенности внешности: пропорции лица и головы, типы
  конституции, типы телосложения

Знание
  пластических особенностей внешности: пропорций лица и головы, типов
  конституции, типов телосложения

З3.
Основы грамоты
  рисунка

Знание
  основ грамоты рисунка

Общие
компетенции

Дескрипторы
(показатели сформированности)

ОК
  1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

-
  понимание
  сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
-
  проявление
  устойчивого интереса к профессии.

ОК
  2.
Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-
  выбор
  и применение методов и способов решения профессиональных задач в области
  освоения своей профессии;
-
  оценка
  эффективности и качества выполнения;

ОК
  4.
Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-
  осуществление
  поиска,
-
  использование
  информации,
-
  выполнение
  профессиональных задач.

ОК
  8.
Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-
  самостоятельное
  определение задачи профессионального и личностного развития,
-
  самообразование,

-
  осознанное
  планирование повышение квалификации.

ОК
  9.
Быть
  готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

-     готовность к
  смене технологий в профессиональной деятельности.

4.
Перечень
заданий текущего контроля

РАЗДЕЛ
1. СТРОЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ЧЕЛОВЕКА

Тема
1.1. Костная система человека

Вопросы для устного опроса:
1.      Сколько костей у
скелета?
2.      Какие кости
образуют пояс верхней конечности?
3.      Какие кости
относятся к поясу нижней конечности?
4.      Из каких двух
частей складывается череп головы человека?
5.      Как вы думаете,
есть ли у черепа подвижные кости?

ТЕСТ
1
1. Выберите вариант правильного ответа и дополните фразу.
Твёрдой опорой тела человека является его …
А.    нижняя
конечность
Б.      туловище
В.     череп

Г.      скелет

2. Какие кости обеспечивают прочное соединение позвоночника с
нижними конечностями?
А.    рёбра
Б.      кости
таза
В.     бедренные
Г.      копчиковые

3. Как называется верхний отдел позвоночника?
А.    грудной

Б.      копчиковый

В.     шейный
Г.      поясничный

4. Как называется наука о строении человеческого тела,
основанная на анализе устройства мускулатуры и скелета?
А.    антология
Б.      биология
В.     антропология
Г.      пластическая
анатомия

5. Что изучает пластическая анатомия?
А.    внутреннее
строение человека
Б.      скелет
человека
В.     мышцы
человека
Г.      внешнюю
форму и особенности внутреннего строения, которые её обуславливают

Ключ
к тесту

1

Г

2

Б

3

В

4

Г

5

Г

Тема
1.2. Мышечная система человека

Вопросы для устного опроса:
1.
Какие
существуют виды мышц?
2.
Какова
структура скелетных мышц человека?
3.
Каковы
формы и строение скелетных мышц?
4.
Из
чего состоят мышцы?
5.
Какова
основная функция мышечной ткани?

ТЕСТ
2
1.
Мышцы, выполняющие противоположную функцию, называются:
А.    Синергисты
Б.      Пронаторы
В.     Антагонисты
Г.      Супинаторы

2.
Мышцы, выполняющие одинаковую функцию, называются:
А.    Синергисты
Б.      Пронаторы
В.     Антагонисты
Г.      Супинаторы

3.
Cфинктры – это:
А.    Круговые мышцы
Б.      Косые мышцы
В.     Прямые мышцы
Г.      Поперечные мышцы

4.
К поверхностным мышцам шеи относятся:
А.    Двубрюшная
Б.      Подкожная
В.     Передняя
лестничная
Г.      Грудино-ключично-сосцевидная

5.
Мимическая мышца, начинается от скуловой кости, идет к углу рта, который
оттягивает вверх и в стороны:
А.    Носовая
Б.      Большая скуловая
В.     Подбородочная
Г.      Щечная

Ключ
к тесту

1

В

2

А

3

А

4

Б, Г

5

Б

РАЗДЕЛ
2. ПЛАСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Тема
2.1. Типы телосложения и конституции

Вопросы для устного опроса:
1.
Что
такое телосложение?
2.
Как
классифицируется телосложение?
3.
Что
такое осанка?
4.
Как
классифицируется осанка?
5.
От
каких факторов зависит телосложение?

ТЕСТ
1
1)
Тип конституции человека при преобладании в строении тела продольного размера
называется:
А. астеническим
Б.
гиперстеническим
В.
нормостеническим
Г.
симпатикотоническим

2)
Сагиттальная плоскость делит тело человека на:
А. верхнюю и
нижнюю часть
Б. переднюю и
заднюю часть
В. правую и левую
половину
Г. Грудь и живот

3)
Человека описывают в следующим положении тела:
А. лежа на спине
Б. с левой стороны
В. в положении
стоя, лицом к исследователю
Г. с правой
стороны, стоя

4)
Расположение структур тела человека дальше от срединной плоскости:
А. передний
Б. дистальный
В. проксимальный
Г. радиальный

5)
Методы нормальной анатомии применяются для изучения строения организма человека
на трупном материале:
А. метод
рассечения; метод корризии
Б.
стоматоскопический метод; рентгенологический метод
В.
антропометрический метод; эндоскопический метод
Г. метод
аускультации

6)
Расположение структур тела человека ближе к срединной полости:
А. проксимальный
Б. медиально
В. дистальный
Г. латерально

Ключ
к тесту

1

А

2

В

3

А

4

Б

5

А

6

Б

Тема
2.2. Периодизация возрастов человека

Вопросы для устного опроса:
1.
Классификация
возрастов жизни, по Пифагору.
2.
Классификация
возрастов жизни по Д.Б. Бромлей.
3.
Каковы
особенности подросткового периода?
4.
Основные
отличия периодов I и II зрелости?
5.
Особенности
периодов пожилого и старческого возраста?

ТЕСТ
2
1.
Тазовая кость до 14-16ти лет состоит ...
А.    из трех сросшихся
костей
Б.      из двух сросшихся
костей
В.     из пяти сросшихся
костей
Г.      из четырех
сросшихся костей

2.
Места соединения костей мозгового отдела черепа-роднички состоят из…
А.    соединительной
ткани
Б.      мышечной ткани
В.     нервной ткани
Г.      хрящевой ткани

3.
Ахиллово сухожилие крепится ...
А.    к плечевой кости
Б.      к пяточной кости
В.     к височной кости
Г.      к тазовой кости

4.
Как следует носить тяжести, чтобы предупредить искривление позвоночника?
А.    только в левой
руке
Б.      только в правой
руке
В.     равномерно
нагружать обе руки
Г.      никогда не носить
никакого груза

5.
Потребности в кислороде у детей больше чем у взрослого, потому что
А.    частота
дыхательных движений больше чем у взрослого
Б.      кислородная
емкость крови больше чем у взрослого
В.     обменные процессы
в клетках выше чем у взрослого
Г.      все ответы верны

Ключ
к тесту

1

А

2

А

3

Б

4

В

5

Г

Тема 2.3. Морфологические особенности внешних форм
человека

Вопросы для устного опроса:
1.      Что называется,
внешними формами тела человека?
2.      Оси и плоскости
тела человека
3.      Система органов
тела человека.
4.      Как система
органов отражается на пластике?
5.      Различия в типах
телосложения мужчин, женщин и детей.

ТЕСТ
3
1.
Совокупность признаков внешнего строения организмов – это критерий:
А.    внешний
Б.      морфологический
В.     анатомический
Г.      популяционный

2.
Всем представителям определённого вида характерен одинаковый набор хромосом. Это
основа критерия вида:
А.    хромосомного
Б.      географического
В.     генетического

3.
Представители каждого вида встречаются только на определённой территории. Это критерий
вида:
А.    генетический
Б.      географический

4.
Для характеристики вида наиболее важным является:
А.    морфологический
критерий
Б.      генетический
критерий
В.     эколого-географический

5.
Вид представляет собой генетически единую систему. Это значит, что:
А.    вид существует в
форме популяций
Б.      определённые гены
не могут переходить из вида в вид.
В.     у всех
представителей одного вида одинаковое число хромосом
Г.      гены кодирую
полипептидные цепи

Ключ
к тесту

1

Б

2

В

3

Б

4

А

5

А

Тема 2.4. Понятие о расах человека

Вопросы для устного опроса:
1.      Что такое раса?
2.
Что
является видовыми признаками человека?
3.
Какой
из признаков не передается по наследству от родителей к детям?
4.
По
какой причине сейчас не возникают новые виды человека?
5.
Какие
признаки доказывают факт существования эволюционных процессов в человеческом
обществе?

ТЕСТ
4
1. Для какой расы характерна светлая или смуглая кожа, прямые
или волнистые
мягкие волосы, хорошее развитие волосяного покрова на лице у мужчин (это борода
и усы), узкий выступающий нос, тонкие губы?
А.    европеоидной
Б.      монголоидной
В.     смешанной

2. У какой расы темный цвет кожи, курчавые или волнистые
волосы, широкий или
мало выступающий нос, толстые губы и темные глаза.
А.    австрало-негроидная
раса
Б.      монголоидная
раса
В.     смешанная

3. Самбо – это результат совмещения каких рас?
А.    европеоидной
и монголоидной
Б.      негроидной
и европеоидной
В.     негроидной
и монголоидной

4. Метис – это результат совмещения каких рас?
А.    монголоидной
и европеоидной
Б.      негроидной
и европеоидной
В.     негроидной
и монголоидной

5. Сколько рас человека выделяют в настоящее время?
А.    1
Б.      2
В.     4

Ключ
к тесту

1

А

2

А

3

В

4

А

5

В

Тема 2.5. Возрастные изменения частей лица человека

Вопросы для устного опроса:
1.
Как
меняется внешность пожилого человека?
2.
Почему
меняется внешность?
3.
В
каком возрасте меняется внешность у мужчин и женщин?
4.
Как
меняется внешность у женщин с возрастом?
5.
Как
меняется внешность у мужчин с возрастом?

ТЕСТ
5
1.   На каком из рисунков изображён череп
ребёнка?
А    Б       Г

2.   На каком из рисунков изображён череп
старика?
А    Б       Г

3.
Под акселерацией понимают
А.    ускоренные темпы
развития организма по сравнению с предшествующими поколениями
Б.      всестороннее
развитие
В.     средний уровень
развития
Г.      замедленные темпы
развития организма по сравнению с предшествующими поколениями

4.
Наука, изучающая влияние факторов внешней среды на здоровье человека,
называется:
А.    физиологией
Б.      гистологией
В.     анатомией
Г.      гигиеной

5.
Онтогенез – это ...:
А.    индивидуальное
развитие организма от момента рождения до смерти
Б.      индивидуальное
развитие организма от момента зачатия до смерти
В.     индивидуальное
развитие организма от момента рождения до настоящего времени

6.
Возраст, который необходимо учитывать при планировании физической нагрузки:
А.    календарный
Б.      биологический
В.     паспортный

Ключ
к тесту

1

Б

2

А

3

А

4

Г

5

Б

6

Б

Тема 2.6. Мимические особенности лица человека

Вопросы для устного опроса:
1.
Чем
определяется пластика носа?
2.
Перечислите
основные типы форм носа.
3.
Что
собой представляет ротовое отверстие?
4.
Какие
факторы влияют на форму губ.
5.
Влияние
пластических особенностей внешности на формирование образа будущей прически.

ТЕСТ
6
1.
Идеальная форма лица
А.
прямоугольная
Б.
квадратная
В.
удлиненная

Г.
круглая
Д.
овальная

2.
Для того чтобы квадратное лицо выглядело более овальным, необходимо:
А.
на
обе стороны подбородка
Б.
на
височные впадины, скуловые выпуклости щёк
В.
на
скулы в виде треугольника, вытянутого в сторону висков
Г.
под
скуловую впадину
Д.
на
кожу щёк, подбородочный бугор

3.
На сколько групп делятся лицевые мышцы?
А.
на
две
Б.
на
пять
В.
на
три
Г.
на
одну
Д.
на
четыре

4.
Какая прическа рекомендуется для лица с маленьким носом?
А.
легкие
прически, рекомендуется завивка волос
Б.
короткие
стрижки
В.
объем
на теменной зоне
Г.
все
виды причесок
Д.
резко
подчеркивающая профиль, волосы убирать от лица

5.
Какая прическа рекомендуется для лица с худой шеей?
А.
все
виды причесок
Б.
стрижки,
волосы, укороченные на затылке
В.
в
нижней части должны прилегать плотные пейсы, прическа в форме каре, где линия
окантовки должна проходить ниже линий подбородка, рекомендуются неплотные челки
Г.
сведение
волос на нет в нижней, затылочной зоне
Д.
в
височной зоне волосы подстригаются коротко, челка не рекомендуется

Ключ
к тесту

1

Д

2

Б

3

Д

4

Д

5

В

РАЗДЕЛ
3. ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О ПРОПОРЦИЯХ

Темя 3.1. Понятие о пропорциях большой формы

Вопросы для устного опроса:
1.
Постоянные
анатомические пропорции взрослого человека.
2.
Пропорциональные
особенности мужской и женской фигуры.
3.
Возрастные
пропорции фигуры.
4.
Сравнительные
пропорции фигуры.
5.
Влияние
знаний основ пластической анатомии на профессиональную грамотность.

ТЕСТ
1
1.
Что понимают под пропорциями человеческого тела?
А.    согласованная
система всех его размерных величин
Б.      соотношение
размерных признаков
В.     соотношение
верхних и нижних конечностей
Г.      соотношение
размера головы и туловища?

2.
Как называется наука о строении человеческого тела, основанная на анализе
устройства мускулатуры и скелета?
А.    антология
Б.      биология
В.     антропология
Г.      пластическая
анатомия

3.
Сколько раз укладывается высота головы взрослого человека в высоте
фигуры?

А.    6
Б.      9
В.     8
Г.      7

4.
Как распределяется масса тела вокруг центра тяжести?
А.    равномерно
Б.      неравномерно

В.     по определённой
закономерности
Г.      без всякой
закономерности

5.
Сколько раз укладывается высота головы 3–х летнего ребёнка в высоте его тела?
А.    6
Б.      5
В.     3
Г.      4

6.
Сколько раз укладывается высота головы 7- летнего ребёнка в высоте его тела?
А.    6
Б.      5
В.     7
Г.      4

Ключ
к тесту

1

А

2

Г

3

В

4

А

5

Б

6

А

Тема 3.2. Пропорции головы

Вопросы для устного опроса:
1.
Основные анатомические пропорции головы человека (каноны).
2.
Какая
часть обычно преувеличивается в масштабах при рисунке головы человека?
3.
Что
мы видим в первую очередь, смотря в лицо человека?
4.
Где
были придуманы представления об идеальных пропорциях человека?
5.
Чему
приблизительно равна ширина носа?

ТЕСТ
2
1.
Из каких частей состоит голова?
А.    только из лицевой
Б.      только из черепной
В.     из лицевой и
черепной

2.
Какая часть обычно преувеличивается в масштабах при рисунке головы человека?
А.    лицевая
Б.      черепная
В.     никакая

3.
Что мы видим в первую очередь, смотря в лицо человека?
А.    рот
Б.      нос
В.     глаза

4.
Как назывался первый трактат о пропорциональных соотношениях тела человека?
А.    закон
Б.      канон
В.     скульптура

5.
Чему приблизительно равна ширина носа?
А.    длине глаза
Б.      длине рта
В.     длине брови

Ключ
к тесту

1

В

2

А

3

В

4

Б

5

А

5. Материалы
промежуточной аттестации

УТВЕРЖДАЮ
               Зам. директора по УПР
ЧПОУ «ЧТЭК»
__________ Л.Н. Богуцкая

«______» __________20______

Контрольно-измерительные материалы
к дифференцированному зачету
по дисциплине «Пластическая анатомия»

спец. 43.02.02 Парикмахерское искусство

очная форма обучения

Рассмотрено на заседании
методической комиссии
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Председатель МК____________
В.А. Черняева
Преподаватель: Куликова О.В.

1.
Пакет
экзаменующегося

Контрольные вопросы
1.    Пластическая
анатомия как наука. Её значение и задачи.
2.    Учение о
костях, остиология.
3.    Функции
скелета человека.
4.    Скелет
человека. Различия костей по форме и конструкции.
5.    Виды
соединения костей. Основные элементы сустава.
6.    Скелет
туловища. Позвоночный столб.
7.    Позвоночный
столб. Особенности строения и функции I и II шейных позвонков.
8.    Позвоночный
столб. Крестец и копчик.
9.    Движение и
изгибы позвоночного столба.
10.  Скелет
туловища. Грудная клетка. Рёбра и грудина, реберная дуга.
11.  Скелет
головы. Череп. Кости мозгового и лицевого черепа.
12.  Скелет
верхней конечности.
13.  Пластическая
характеристика суставов и движение верхней конечности.
14.  Скелет
верхней конечности. Кости предплечья и возможные движения в суставах данного
отдела.
15.  Скелет кисти.
Строение, отделы и суставы кисти.
16.  Скелет таза.
Половые и возрастные особенности таза. Рельефная анатомия тазового пояса.
17.  Скелет нижней
конечности.
18.  Функциональная
характеристика суставов свободной нижней конечности.
19.  Учение о
мышцах. Миология. Функции скелетных мышц.
20.  Классификация
мышц фигуры человека.
21.  Мышцы головы.

22.  Особенности
пластических действий мимических мышц верхней, средней и нижней части лица.
23.  Особенности
строения глаза, уха и носа.
24.  Особенности
строения глаза, рта, щеки. подбородка и лба.
25.  Пластические
особенности рельефа шеи.
26.  Мышцы
туловища. Особенности строения и функции. Мышцы задней поверхности туловища.
27.  Мышцы туловища
спереди. Мышцы груди и живота.
28.  Понятие об
общем центре тяжести. Статика и динамика. Понятие о равновесии.
29.  Учение о
пропорциях тела человека. Каноны и модули. Их определение.
30.  Общее учение
о пропорциях. Художники о пропорциях.
31.  Пропорции
ребёнка. Пластические особенности.
32.  Половые
отличия в пропорциях тела человека.
33.  Возрастные и
половые различия пропорций человека.
34.  Оси фигуры
человека. Понятие о фронтальной, саггитальной и горизонтальной плоскостях.
35.  Анализ
положения тела при стоянии, сидении, и лежании.

2.      ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

2.1.УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЭКЗАМЕНА
-
условия
допуска к зачету:
-
наличие
выполненных и зачтенных тестов по разделам и самостоятельных работ,
предусмотренных рабочей программой учебной дисциплины;
-
оценка
за выполнение самостоятельной работы;
-
зачет
проводится индивидуально в письменной форме (тест);
-
количество
зачетных заданий – каждому 1;
-
всего
разработано 2 варианта зачетных заданий, включающих два блока: подготовка
ответов на тест (20 вопросов) и краткие ответы на вопросы (10 вопросов);
-
на
выполнение отводится не более 90 мин.

2.2.  КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
2.2.1.      Оценка
ответа на тест

Оценка «отлично» - выставляется в
случае, если на
вопросы теста дано не менее 27 правильных ответов (из 30 возможных)
Оценка «хорошо» выставляется в
случае, если
на вопросы теста дано не менее 23 правильных ответов (из 30 возможных)
Оценка «удовлетворительно» выставляется в том
случае, если на
вопросы теста дано не менее 15 правильных ответов (из 30 возможных)
Оценка «неудовлетворительно» выставляется в
том случае, если на
вопросы теста дано менее 15 правильных ответов (из 30 возможных)

Итоговые тесты по предмету «Пластическая
анатомия»

Вариант № 1

Блок
А.
Инструкция
по выполнению заданий № 1 – 20: выберите букву, соответствующую правильному
варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.

1. В
состав скелета запястья входит:
А.
2 кости
Б.      4 кости
В.     7 костей
Г.      8 костей

2. Две
фаланги имеются в:
А.
5-м пальце
Б.      2-4-м пальцах
В.
3-м пальце
Г.
1-м пальце

3.
Внутренняя лодыжка это:
А.
Ямка
на пяточной кости
Б.
Отросток
бедренной кости
В.     Отросток
большеберцовой кости
Г.
Углубление
на большом вертеле бедренной кости

4.
Зубчатый шов соединяет:
А.    Височную и
теменную кости
Б.
Затылочную
и клиновидную кости
В.     Теменную и лобную
кости
Г.      Верхнюю челюсть и
носовую кости

5.
Сколько пар ребер прикрепляется к грудине:
А.    7
Б.      10
В.     11
Г.      12

6. Какая мышца
плеча сгибает руку в локте:
А.    трехглавая мышца
плеча
Б.      трапециевидная
мышца
В.     двуглавая мышца
плеча
Г.      дельтовидная мышца

7.
Какая мышца сгибает ногу в коленном суставе:
А.    портняжная мышца
бедра
Б.      двуглавая мышца
бедра
В.     четырехглавая
мышца бедра
Г.      икроножная мышца

8.
У какого позвонка остевой отросток особенно отчетливо
выступает
под кожей:
А.    7 шейный позвонок
Б.      1 грудной позвонок
В.     6 шейный позвонок
Г.      2 грудной позвонок

9.
Грудной отдел позвоночника состоит из:
А.    5 позвонков
Б.      6 позвонков
В.     7 позвонков
Г.      12 позвонков

10.
Какие кости черепа являются непарными:
А.    Теменная
Б.      Лобная
В.     Височная
Г.      Скуловая

11.
Кости черепа соединены при помощи:
А.    Срастания
Б.      Швов
В.     Хрящей
Г.      Суставов

12.
Позвоночный столб образует:
А.    2 изгиба
Б.      3 изгиба
В.     4 изгиба
Г.      5 изгибов

13.
Наиболее подвижным отделом в позвоночнике является:
А.    Поясничный отдел
Б.      Шейный отдел
В.     Грудной отдел
Г.      Крестово-копчиковый
отдел.

14.
В крестцовом отделе позвоночник обращен:
А.    Выпуклостью вперед
Б.      Выпуклостью назад

15.
Функция Мышц во внутренней стороне бедра:
А.    Разгибают ногу в
коленном суставе
Б.      Сгибают ногу в
коленном суставе
В.     Приводят ногу к
срединной плоскости тела
Г.      Отводят ногу в
сторону
16.
Как называются обозначенные на рисунке цифрам кости черепа?

–
скуловая
–
подбородочные
–
теменная
–
верхнечелюстная

Эталон:

1
– подбородочные бугры
2
– теменная
3–
скуловая
4
– верхнечелюстная кость

17.
Как называются обозначенные на рисунке кости черепа под цифрами
– грушевидное
отверстие
–
нижнечелюстная
–
скуловая
–
подбородочные бугры
–
верхнечелюстная

18.
Верно ли утверждение?
Позвоночный
столб состоит из отдельных позвонков, соединённых межпозвоночными мышцами и
связками.
А.    Да
Б.      Нет
19.
Распределите существующие различия в пропорциях женских и мужских фигур?
 У
1 – мужчин              и                 2 – женщин

а) резче
обозначены костные выступы и рельеф мышц
б) меньшие размеры
конечностей
в) меньший лицевой
отдел головы по сравнению с мозговым
г) плечи
значительно шире бёдер

20.
Назовите
опорные точки фигуры человека, обозначенные на рисунке цифрами.

–
пяточные кости
–
коленные чашечки
–
головки плечевых костей
–
верхние края подвздошного гребня тазовых костей

Блок
Б.
Инструкция
по выполнению заданий № 16 – 25: в соответствующую строку бланка ответов
запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.

Какая величина обычно используется в
     качестве модуля измерения человеческой фигуры?
Из каких частей состоит скелет кисти?
На какие группы делятся мышцы головы?
Назовите самую длинную мышцу в
     человеческом теле.
К какой группе мышц относится
     височная мышца
Какая кость предплечья находится со
     стороны мизинца
Рост человека делится на две равные
     части, точкой деления является ….
При пронации костей предплечья, какая
     кость находиться сверху?
Сколько зубных лунок находится в
     верхней челюсти черепа?
Разгибатели предплечья начинаются от
     …….

Вариант № 2

Блок
А.
Инструкция
по выполнению заданий № 1 – 20: Выберите букву,
соответствующую
правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.

1.
Функция Мышц передней поверхности бедра:
А.    Разгибают ногу в
коленном суставе
Б.      Сгибают ногу в
коленном суставе
В.     Приводят ногу к
срединной плоскости тела
Г.      Отводят ногу в
сторону

2.
Грудной отдел позвоночника состоит из:
А.    5 позвонков
Б.      6 позвонков
В.     7 позвонков
Г.      12 позвонков

3.
Какая головка икроножной мышцы ниже, по отношению к друг другу:
А.    Внутренняя
Б.      Наружная

4.
Наружная лодыжка это:
А.    Ямка на пяточной
кости
Б.      Отросток бедренной
кости
В.     Отросток
большеберцовой кости
Г.      Отросток
малоберцовой кости

5.
Венечный шов соединяет:
А.    Височную и
теменную кости
Б.      Затылочную и
клиновидную кости
В.     Теменную и лобную
кости
Г.      Верхнюю челюсть и
носовую кости

6.
Какая мышца разгибает ногу в коленном суставе?
А.    Полусухожильная
Б.      Двуглавая мышца
бедра
В.     Четырехглавая
мышца бедра
Г.      Икроножная

7.
Наиболее неподвижным отделом в позвоночнике является:
А.    Поясничный отдел
Б.      Шейный отдел
В.     Грудной отдел

8.
В поясничном отделе позвоночник обращен:
А.    Выпуклостью вперед
Б.      Выпуклостью назад

9.
Какая мышца плеча разгибает руку в локте
А.    Трехглавая мышца
плеча
Б.      Трапециевидная
В.     Двуглавая мышца
плеча
Г.      Дельтовидная

10.
Особенностью остистых отростков шейных позвонков является:
А.    Наличие суставов
между ними
Б.      Косое (сверху
вниз) направление
В.     Косое
(снизу-вверх) направление
Г.      Раздвоение конца
отростка

11.
Какие кости черепа являются парными?
А.    Теменная
Б.      Лобная
В.     Затылочная
Г.      Клиновидная
12.
Какая мышца отводит ногу в сторону:
А.    Полусухожильная
мышца
Б.      Двуглавая мышца
бедра
В.     Четырехглавая
мышца бедра
Г.      Средняя ягодичная
мышца

13.
Какая мышца хорошо видна в поясничном части спины в виде продолговатых
полуцилиндрических бугров вдоль позвоночника:
А.    Общий разгибатель
спины
Б.      Широчайшая мышца
спины
В.     Большая ягодичная
мышца
Г.      Трапециевидная

14.
Чему равно расстояние между глазами:
А.    Ширина основания
носа
Б.      Высота глаз
В.     Высота губ
Г.      Расстояние от
бровей до нижнего века
15.
Какой отросток завершает ость лопатки с наружной стороны:
А.    Клювовидный
Б.      Шиловидный
В.     Акромиальный
Г.      Венечный

16.
Как называются обозначенные на рисунке кости черепа под цифрами 2, 8, 10, 14?
–
лобные бугры
– надбровная дуга
теменная
–
скуловая
–
теменная

17.
Как называются обозначенные на рисунке кости черепа под цифрами 1, 7, 11, 15?
– лобные бугры
–
нижнечелюстная
–
лобная
–
венечный отросток

18.
Верно ли утверждение?
Позвоночный
столб состоит из отдельных позвонков, соединённых межпозвоночными хрящами и
связками.
А.    Да
Б.      Нет
19.
Распределите существующие различия в пропорциях женских и мужских фигур?
 У
1 - мужчин              и                 2 - женщин

а)
более высокий рост
б)
широкий таз и узкие плечи
в) шея
короткая и широкая
г)
меньшее развитие скул и челюстей
д)
более короткие верхние и нижние конечности
е)
меньший размер кисти и стопы
ж)
больший размер лицевого отдела головы по сравнению с мозговым

20.
Назовите опорные точки фигуры человека, обозначенные на рисунке цифрами.

–
большие вертела бедренных костей
–
концы пальцев
– нижние головки
локтевых костей
–
коленные чашечки

Блок
Б.
Инструкция
по выполнению заданий № 21– 30: в соответствующую строку бланка ответов
запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные слова.

Какая кость предплечья находится со
     стороны большого пальца
Назовите самую длинную кость в
     скелете человека.
Лодыжка какой кости находится выше?
Из каких частей состоит скелет стопы?
При пронации костей предплечья, какая
     кость находиться снизу?
К какой группе мышц относится
     жевательная мышца
Сколько зубных лунок находится в
     нижней челюсти черепа?
Все сгибатели предплечья начинаются
     от …….
На сколько равных частей делится
     лицевая часть классического череп европейца?
По древнегреческому канону пропорции
     тела, высота головы укладывается в высоту всего тела …… раз

КЛЮЧИ
К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

Вариант
  № 1:
Блок
  А
1 -
  Г,
2 -
  Г,
3 -
  В,
4 -
  А,
5 -
  А,
6 -
  В,
7 -
  Б,
8 -
  А,
9 -
  Г,
10 -
  Б,
11 -
  Б,
12 -
  В,
13 -
  Б,
14 -
  Б,
15 -
  В,
16 - 1
  – подбородочные бугры
2 –
  теменная
3 –
  скуловая
4 –
  верхнечелюстная кость
17 - 9 – верхнечелюстная
10 – скуловая
11 – нижнечелюстная
12 – подбородочные бугры
13 – грушевидное отверстие
18 –
  Б,
19 -
  1 – а, г;  2 – б, в
20 -
  1 – головки плечевых костей
2 – верхние края подвздошного гребня тазовых костей
3 – коленные чашечки
4 – пяточные кости

Блок
  Б:
1 -
  Голова,
2 -
  Запястья, пясть и фаланги пальцев,
3 -
  Мимические и жевательные,
4 -
  Портняжная,
5 -
  Жевательная,
6 -
  Локтевая,
7 -
  Лонное сочленение таза,
8 -
  Лучевая,
9 -
  16,
10 -
  От наружного мыщелка плечевой кости.

Вариант
  № 2:
Блок
  А
1 -
  А,
2 -
  Г,
3 -
  А,
4 -
  Г,
5 -
  В,
6 -
  В,
7 -
  Г,
8 -
  А,
9 -
  А,
10 -
  Г,
11 -
  А,
12 -
  Г,
13 -
  А,
14 -
  А,
15 -
  В,
16 - 2 – теменная
8 – надбровная дуга
10 – скуловая
14 – лобные бугры
17 - 1 – лобная
7 – лобные бугры
11 – нижнечелюстная
15 – венечный отросток
18 – А,
19 – 1 – а, в, ж;  2 – б, г, д, е
20 - 1 – нижние головки локтевых костей
2 – большие вертела бедренных костей
3 – пяточные кости
4 – концы пальцев

Блок
  Б:
1 -
  Лучевая,
2 -
  Бедренная,
3 -
  Большеберцовой,
4 -
  Предплюсна, плюсна, пальцы,
5 -
  Локтевая,
6 -
  Жевательная,
7 -
  16,
8 -
  От внутреннего мыщелка плечевой кости,
9 -
  3 равные части,
10 -
  8.

file_name: ФОС ОП_07 Пластическая анатомия 43_02_04 Б.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Компетенция Общие

alt: Перечень заданий текущего контроля

alt: Г Тема 1.2. Мышечная система человека

alt: РАЗДЕЛ 2. ПЛАСТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

alt: В 3 А 4

alt: Какой из признаков не передается по наследству от родителей к детям? 2

alt: А 3 А 4

alt: А. в височной зоне волосы подстригаются коротко, челка не рекомендуется

alt: А 3 В 4

alt: Материалы промежуточной аттестации

alt: ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА 1.1. УСЛОВИЯ

alt: КЛЮЧИ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

title: Фонд оценочных средств  учебной дисциплины «Пластическая анатомия» по специальности СПО 43.02.02 Парикмахерское искусство


extracted_text:
План
урока

Перед планированием урока обратитесь к среднесрочному
плану. Планы уроков могут быть разработаны на основании предложенного шаблона

Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную план)

Цели урока

Критерии оценивания

Языковые цели

Воспитание  ценностей

Межпредметные связи

Предварительные знания

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Время

Начало урока

Середина урока

Конец урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в
  ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной
  поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом
  индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по
  Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с
  учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности
  на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока (шаблон).docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеВремя

alt: Теория множественного интеллекта по

title: Шаблон плана урока


extracted_text:
Автономное учреждение социального
обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр
для детей и подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
«Капкан в
шахматах. Советы начинающим шахматистам»

Возраст обучающихся от 10 до 14 лет
Контингент обучающихся – дети- инвалиды
Уровень обучения детей  - разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

                                         Город Ижевск,
2024 год.

Тема
занятия :  «Капкан в шахматах. Советы начинающим
шахматистам»
Цель- познакомить с
понятием «капкан» как один из тактических приёмов шахматной игры
Задачи:
-
повторить понятие «тактика»
-
познакомить с понятием «капкан» как один из тактических приёмов шахматной игры
-
показать  примеры ловушки «капкан» на ферзя, ладью, слона и коня.

Оборудование:
 –
демонстрационная шахматная доска,
-
комплекты шахматных фигур
-
ученическая доска
-
электронные шахматные часы

Ход занятия.
Педагог. Добрый
день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать на нашем очередном занятии,
которое будет посвящено знакомству ловушки «капкан», как одного из тактического
приёма в шахматах. Итак, сначала вспомним;
- что такое шахматная тактика?
Ответы детей.
Тактика шахматная – система приёмов, которые позволяют добиться преимущества
или ничьей. В тактике используются различные комбинации, например завлечение,
ловушка, уничтожение защиты.
Педагог. Ловушка. Это
попытка спровоцировать соперника на ход, который изначально кажется выгодным,
но на самом деле является ошибкой. В широком смысле слова ловушка- это любой
хитрый ход, который рассчитан на промах соперника. В узком смысле – это
провокация ошибки у соперника, которая связана с риском для ставящего ловушку.
Некоторые ловушки рассчитаны на напрашивающийся в первую очередь ответ,
некоторые – на активные действия. Есть как дебютные ловушки, так и ловушки на
сильные фигуры в миттельшпиле, чтобы ослабить защиту короля соперника. Сегодня
на занятии вы познакомитесь с ловушкой «капкан».
Ребята, а вы знаете, что такое капкан?  Для чего его
применяют? Как его применяют?
Ответы детей.
Это небольшое устройство для ловли зверьков, например, мышей, крыс, кротов. К
деревянной дощечке прикрепляется рамка на пружинке, а на дощечку кладется
приманка. Капкан маскируют, зверёк идёт на запах и тут срабатывает пружинка,
рамка опускается и зверёк оказывается придавленным. Если у зверька достаточно,
то он сможет выбраться из капкана.
Педагог.
Правильно! Что называют капканом в шахматах?
В
каждом учебнике по шахматам есть глава «Ловля фигуры». В шахматной игре капкан
— это тактическая ловушка.
Как
правило, ловля фигуры — это форсированный, невыгодный для оппонента размен.
Поэтому в «охоте» должны участвовать фигуры менее ценные, чем их «добыча».
Рассмотрим разновидности этой  ловушки – капкан на примерах.

Педагог на
демонстрационной доске показывает примеры ловушки – капкан

1.Капкан
на ферзя

Если
перевести ладью на h2, то сильнейшим ходом за чёрных станет размен ферзя на эту
ладью. Скорее всего, белые уже победили в этой парти
2.Капкан
на ладью

Наглядная
демонстрация преимущества двух слонов. Чёрные сдаются после выхода
чернопольного слона на g7 и следующего хода Cg7xh8. Потери единственной
тяжёлой фигуры ладьи уже не избежать.

3.Капкан
на слона

Пешка
— единственная фигура, менее ценная, чем слон. Ход g4 -g5 вынуждает чёрных
пойти на очень плохой размен. Чёрный слон Ch6 x g5 и белая пешка  делает
ход f4 x g5. Чёрные фигуры
потеряли чернопольного слона.

4.Капкан
на коня

Кони
позволяют проникать глубоко в стан противника. Однако чёрные явно злоупотребили
этой особенностью. Конь на g4 теряется после хода белой пешкой на h3.

Педагог.
Ребята,
хочется дать вам советы:
-
Применять
капкан в партии с опытным игроком следует осторожно, ведь компетентный оппонент
не будет спокойно наблюдать за тем, как его пытаются перехитрить.
-Как
правило, нужно вынудить фигуру встать на поле, с которого ее будет невозможно
спасти. Такие комбинации не получится провернуть в один ход, а простые ловушки
видно сразу.
-
В попытках поймать вражеского ферзя также важно не забывать про оборону
собственных позиций. Частая ошибка начинающих шахматистов — слишком большой
фокус на агрессию. Пытаясь поставить очередную ловушку, любитель рискует сам
попасть в критическую ситуацию. Поэтому прежде, чем приступать к применению
сложных тактических схем в игре, следует всерьез заняться теоретической и
практической подготовкой.

Педагог. Ребята, с каким
видом ловушки вы познакомились на нашем занятии?
Ответы детей.
Педагог. Теперь предлагаю
сыграть партию в парах. Внимательно следите за игрой соперника, так как
постарайтесь поставить друг другу ловушку. Для ребят, которые уже имеют опыт
игры в шахматы, предлагаю сыграть рапид , также используя ловушку капкап.
Напомню, что шахматы расставляете вместе, пожимаете друг другу руку до начала
игры и после. При возникновении вопроса, поднимаете рук. После игры складываете
фигуры вместе.
Дети
раскладывают фигуры. Проходит игра в парах.
Педагог. Дорогие ребята!
Наше занятие подошло к завершению. Понравилось ли оно вам?
Ответы детей.
Педагог. Благодарю всех за
участие на нашем занятии! Хорошего вам отдыха! Жду вас на следующем занятии!
Дети
благодарят педагога за занятие и прощаются.

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Капкан в шахматах. Советы начинающим шахматистам..docx

alt: Тема занятия : « Капкан в шахматах

alt: Ребята, а вы знаете, что такое капкан?

title: Знакомство с игрой в шахматы. "Капкан в шахматах. Советы начинающим шахматистам"


extracted_text:
Рабочая программа
дополнительного образования «В гостях у
сказки»
Воспитатель младшей группы
(от 3 до 4 лет)
Логинова Оксана Александровна

Срок реализации программы: 2023-2024
учебный год

Оглавление

1. Целевой раздел

  стр.3

1.1. Пояснительная записка

стр.
  3

1.2.  Цели задачи программы

стр.
  4

1.3. Основные принципы построения
  программы

стр.5

1.4.
  Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет:

стр.
  6

1.5.
  Планируемые результаты освоения программы:

стр.
  7

2.Содержательный раздел

стр.
  8

2.1.
  Особенности образовательной деятельности

стр.
  8

2.2. Формы и методы реализации программы

стр.
  13

2.3. Календарно-тематическое
  планирование ООД

стр.
  17

3. Организационный раздел

стр.
  18

3.1. Организация кружковой деятельности

стр.
  18

3.2. Оформление предметно –
  пространственной среды

стр.
  18

3.3. Материально – техническое
  обеспечение занятий

стр.
  19

3.4. Диагностический инструментарий

стр.20

 4. Приложение

стр.22

5. Список использованной литературы

стр.
  25

1.Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
«Основная задача взрослых –
Открыть в ребенке талант читателя».
С.Я.Маршак.
«Детские книги пишутся для воспитания,
а воспитание – великое дело».
В.Г.Белинский

Театрализованная деятельность
- самый распространённый вид детского творчества.
Она
формирует опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое
литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда
имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.)
. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не
только познаёт, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу. Любимые
герои становятся образцами для подражания. Именно способность ребёнка к
подражанию позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать
позитивное влияние на детей.
Театрализованная
деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные
моменты: включаться во все занятия, совместную деятельность детей и взрослых в
свободное время, осуществляться самостоятельной деятельностью детей.
Театрализованная деятельность может быть органично включена в работу различных
студий и кружков; продукты театрализованной деятельности (инсценировки,
драматизации, спектакли, концерты и д. р.) могут вноситься в содержание праздников
и развлечений.
Театрализованные
игры развивают способности, помогают общему развитию, проявлению
любознательности, стремлению к познанию нового, усвоению информации и новых
способов действия, развивают мышление, формируют настойчивость. Кроме этого,
эти игры развивают творческие способности и духовные потребности, раскрепощают
и повышают самооценку.
Воспитательные
возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети
знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски,
звуки, и умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать
выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связана и совершенствование
речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных
высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется
звуковая культура речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые
реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У
него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.
К
началу реализации содержания программы
необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с
социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем
развития речевых и познавательных процессов. Реализовать содержание данной
программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.
1.2. Цели и задачи Программы
Цель: создание условий для
развития у ребёнка интереса к театральной деятельности и желание выступать
вместе с коллективом сверстников.
Задачи:

1. Обогащать детский замысел яркими впечатлениями через произведения русской
народной литературы: потешки, песенки, сказки.
2. Разыгрывать с помощью воспитателя знакомые потешки, песенки сказки с
использованием игрушек, плоскостных фигур, шапочек-масок.
3. Развивать способность удерживать в памяти и воспроизводить
последовательность событий в сказках, потешках; развивать умение вести диалог;
обогащать речь детей образными выражениями, яркими средствами художественной выразительности,
особенностями русской речи.
4. Формировать эмоциональную отзывчивость, желание обыгрывать сказки потешки.
5. Знакомить детей с приемами кукловождения театра картинок (фланелеграфа),
театра кружек, пальчикового театра.
6. Поддерживать стремление детей использовать игрушки и театральные куклы в
самостоятельной деятельности.

1.3. Основными принципами построения программы являются:
●     Принцип
дифференциации – разделение планирования
деятельности по работе с содержанием книг по возрасту.
●     Принцип
интеграции и комплексного подхода – объединение в
содержании каждого занятия различных видов речевой, мыслительной и продуктивной
деятельности в единый комплекс, направленный на решение строго определенного
круга программных задач. Кроме того, содержание деятельности связано с такими
образовательными областями как «Познание», «Социализация», «Коммуникация».
●     Принцип
позитивной эмоциогенности – организация
взаимодействия с детьми, сопровождающаяся получением удовольствия каждым
ребёнком как результата активного, занимательного игрового взаимодействия
взрослого с ребёнком и общения с литературным произведением;
 Подходы
и методы их реализации:
-
Систематические занятия.
-
Игры, игровые приемы.
-
Цель: ознакомить родителей с работой
кружка, и по каким направлениям ведется работа.

1.4 .Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4
лет:
Эмоциональное
развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и
эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное
отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной
отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
В
младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки
ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно
развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное
отношение к окружающему.
Внимание
детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость зависит от
интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в
течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно
долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную
окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается
в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2—3
новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка
является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного
действия с предметами
В
3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в
игре. Малыш действует с одним  предметом и при этом воображает на его месте
другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для
путешествий и т. д.
Сюжеты
игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.
Неумение
объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним приводит к
конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.
Конфликты
чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годам ребенок
начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр,
использовать речевые формы вежливого общения.
В
3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками
ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему все еще
нужны поддержка и внимание взрослого.
Главным
средством общения со взрослыми и сверстниками является речь.
Словарь
младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода,
игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи,
начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям
развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного,
запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В
3—4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться интерес
к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми
произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Музыкально-художественная
деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие
музыкальных образов происходит при организации практической деятельности
(проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.).
1.5.Планируемые
результаты освоения программы:
●       Словарь
детей к концу года обогатился новыми словами, оборотами, выражениями;
●       Сформировался
первоначальный интерес к устному народному творчеству, художественной
литературе;
●       Дети
владеют бесконфликтными навыками общения со взрослыми и сверстниками;
●       Дети
пользуются настольным и пальчиковым театром;
●       Сформировано
умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи,
мимикой, жестами.
Мониторинг
проводится два раза в год посредством бесед и наблюдений согласно
инструментария.

2. Содержательный раздел:
1.      Особенности
образовательной деятельности
Продолжительность
непрерывной образовательной деятельности не более 15 минут в первую и вторую
половину дня.
Особенностью
организации образовательной деятельности является ситуационный подход.
Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная
ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности
педагога и детей, которая планируется и целенаправленно
организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания
и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период
образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является
появление образовательного результата (продукта) в ходе специально
организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Ориентация на конечный
продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Кружок
рассчитан на 1 год обучения, с детьми второй младшей группы (3-4 года).
В
соответствии с требованием СанПин(а) Кружок проводится 2 раза в месяц во второй
половине дня: 3-4 года продолжительность 15 мин. Общее количество часов за год
– 4,5 часов.
2.1.
Учебно – тематический план

Месяц

Тема

Программное
  обеспечение

Сентябрь

1.«Пошёл
  котик на торжок»

Обыгрывание
  потешки «Пошёл котик на торжок»
  Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по
  потешке, учить интонацией передавать вопросы и ответы.
  Потешка «Танечка, баю-баю-бай»
  Повторить известный текст; учить с помощью жестов, мимики передавать своё
  отношение к героям потешки с помощью куклы обыгрывать потешку.

2.«Этот
  пальчик – бабушка…»

2.
  Этюд «Наши уточки с утра…» (картинки на фланелеграфе)
  Предложить детям изобразить разговор птиц; с помощью игры «Мамы и их дети»,
  учить детей с помощью голоса (высокий, низкий) изобразить, как поёт мама и
  как поёт её птенец.
  Игры с ручками и пальчиками «Где же наши ручки», «пальчик, пальчик, где ты
  был?»
  текста.
  выразительно говорить текст.

Октябрь

3.«У
  солнышка в гостях»

Разучивание
  потешек про солнышко. Знакомство с закличкой «Солнце, солнце, ты играй»

4.«Дружная
  семья»

«Дружная
  семья» Пальчиковая игра «Это я, большой пальчик». Знакомство с потешкой
  «Пальчик – мальчик»

Ноябрь

5«У
  дождика в гостях»

Знакомство
  с потешкой «Дождик, дождик, пуще». Заучивание стихотворения «Дождик, дождик –
  кап, кап, кап». Загадывание загадок о дожде.

6.
  Сказка «Репка»

«Сказка
  Репка» (картинки на фланелеграфе)
  Привлекать детей к самостоятельному показу сказки; учить распределять роли,
  передавать голосом характеры персонажей.

Декабрь

7.«Заюшкина
  избушка»

Показ
  сказки «Заюшкина избушка» .
  поощрять узнавание персонажей; развивать творческое воображение.
  Показ сказки «Заюшкина избушка»
  Учить детей управлять фигурками; вызывать желание к самостоятельному показу
  сказки; продолжать учить детей правильному произнесению диалога
  (вопрос-ответ).

8.«Этот
  пальчик - мама»

Игры
  с пальчиками.
  Вспомнить с детьми знакомые игры: «Этот пальчик – бабушка…», «Мой мизинчик»;
  продолжать развивать мелкую моторику рук; учить соотносить действия
  пальчиками со словами

Январь

9.
  «Колобок»

Спектакль
  «Колобок»
  Вызвать у детей интерес к знакомой сказке; вспомнить песенку колобка.
  Сказка «Колобок»

10.«Аленушка
  и лиса»

  Учить детей передавать образы героев сказок, их характерные особенности;
  продолжать учить детей диалогической речи; показ сказки с использованием
  шапочек-масок.

Февраль

11.
  «Уж, ты зимушка – зима»

Ух,
  ты «Зимушка – зима».

12.«Сундучок
  Деда Мороза»

Упражнение
  для пальчиков «Ёлка быстро получается». Загадывание загадок о зиме.
  Разучивание заклички «Морозушка – мороз!»

Март

13.«Дикие
  животные наших лесов»

Дикие
  животные наших лесов.

14.«Лиса,заяц
  и петух»

Показ
  сказки «Лиса, заяц и петух» (театр игрушек).
  Вспомнить знакомую сказку; отметить основные характерные особенности
  персонажей; учить передавать голосом; продолжать учить детей управлять
  игрушками во время рассказывания сказки.
  Слушание сказки «Лиса, заяц и петух в записи».
  Учить, слушая сказку, подмечать, какие голосовые интонации использовал
  рассказчик; учить характеризовать героев сказки.

Апрель

15.«Гуси
  – лебеди летели»

16.«Репка»

Сказка
  «Репка» (театр кружек).
  Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию знакомой сказки, сопровождая
  показом кружек с картинками; учить соблюдать последовательность
  повествования.
  Пальчиковая игра «Вышли пальчики гулять».
  Вспомнить знакомую игру; учить синхронно выполнять все движения руками,
  согласовывать движения со словами.

Май

17.
  «Ехал Ваня на коне»

Разучивание
  потешки «Ехал Ваня на коне». Игра на ладошке «Лошадки». Дидактическая игра
  «Кто чем питается».

18.«В
  гостях у бабушки»

Разучивание
  потешки «Жил – был у бабушки». Повторение потешки «Ладушки, ладушки».
  Проговаривание чистоговорок со звуком (г).

2.2
Формы и методы реализации программы

№
п/п

Тема
  занятия

Содержание

1.

«Пошёл
  котик на торжок»

Обыгрывание
  потешки «Пошёл котик на торжок»
  Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по
  потешке, учить интонацией передавать вопросы и ответы.

2.

«Этот
  пальчик – бабушка…»

Игры
  с пальчиками «Этот пальчик – бабушка…», «Мой мизинчик»
  Развивать мелкую моторику рук, заучить новую потешку, побуждать детей
  выразительно говорить текст.

3.

«У
  солнышка в гостях»

Разучивание
  потешек про солнышко. Знакомство с закличкой «Солнце, солнце, ты играй»

4.

«Дружная
  семья»

Пальчиковая
  игра «Это я, большой пальчик». Знакомство с потешкой «Пальчик – мальчик»

5.

«У
  дождика в гостях»

Знакомство
  с потешкой «Дождик, дождик, пуще». Заучивание стихотворения «Дождик, дождик –
  кап, кап, кап». Загадывание загадок о дожде.

6.

Сказка
  «Репка»

Привлечь
  детей к сказке «Репка»; вспомнить сказку.
  Сказка « Репка» (картинки на фланелеграфе)

7.

«Заюшкина
  избушка»

Знакомство
  со сказкой «Заюшкина избушка».

8.

«Этот
  пальчик - мама»

Игры
  с пальчиками.
  Вспомнить с детьми знакомые игры: «Этот пальчик – бабушка…», «Мой мизинчик»;
  продолжать развивать мелкую моторику рук; учить соотносить действия
  пальчиками со словами.

9.

«Колобок»

«Колобок»
  Вызвать у детей интерес к знакомой сказке; заинтересовать; вспомнить песенку
  колобка.
  Сказка «Колобок»
  Учить детей передавать образы героев сказок, их характерные особенности;
  продолжать учить детей диалогической речи; показ сказки.

10.

«Аленушка
  и лиса»

Показ
  пальчикового театра «Алёнушка и лиса».
  Показать знакомую сказку с помощью кукол пальчикового театра; вызвать у детей
  интерес, желание самостоятельно обыграть сказку.

11.

«Уж,
  ты зимушка – зима»

Дидактическая
  игра «Оденем куклу на прогулку». Загадывание загадок о предметах зимней
  одежды. Проговаривание чистоговорки со звуком (г).

12.

«Сундучок
  Деда Мороза»

Упражнение
  для пальчиков «Ёлка быстро получается». Загадывание загадок о зиме.
  Разучивание заклички «Морозушка – мороз!»

13.

«Дикие
  животные наших лесов»

«Знакомство
  с потешкой «Во сыром бору». Повторение потешки «Сидит белка на тележке».
  Упражнение на координацию речи с движениями «Я как белка в колесе».

14.

«Лиса,заяц
  и петух»

Показ
  сказки «Лиса, заяц и петух» (театр игрушек).
  Вспомнить знакомую сказку; отметить основные характерные особенности
  персонажей; учить передавать голосом;.
  Учить, слушая сказку, подмечать, какие голосовые интонации использовал
  рассказчик; учить характеризовать героев сказки.

15.

«Гуси
  – лебеди летели»

Разучивание
  потешки «Гуси – лебеди летели». Игра на ладошке «Ути – ути». Повторение
  потешки «Наши уточки с утра».

16.

«Репка»

Сказка
  «Репка» (театр кружек).
  Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию знакомой сказки, сопровождая
  показом картинками; учить соблюдать последовательность повествования.

17.

«Ехал
  Ваня на коне»

Разучивание
  потешки «Ехал Ваня на коне». Игра на ладошке «Лошадки». Дидактическая игра
  «Кто чем питается».

18.

«В
  гостях у бабушки»

Разучивание
  потешки «Жил – был у бабушки». Повторение потешки «Ладушки, ладушки».
  Проговаривание чистоговорок со звуком (г).

блок

раздел

месяц

ТЕМА
  ЗАНЯТИЙ

ЧАСЫ

Дополнительное
  образование «В мире сказок».

интеллектуальность

сентябрь

1.«Пошёл
  котик на торжок»
2.«Этот
  пальчик – бабушка…»

30
  мин

октябрь

1.«У
  солнышка в гостях»
2.«Дружная
  семья»

30
  мин

ноябрь

1«У
  дождика в гостях»
2.
  Сказка «Репка»

30
  мин

декабрь

1.«Заюшкина
  избушка»
2.«Этот
  пальчик - мама»

30
  мин

январь

1.
  «Колобок»
2.«Аленушка
  и лиса»

30
  мин

февраль

1.
  «Уж, ты зимушка – зима»
2.«Сундучок
  Деда Мороза»

30
  мин

март

1.«Дикие
  животные наших лесов»
2.«Лиса,заяц
  и петух»

30
  мин

апрель

1.«Гуси
  – лебеди летели»
2.«Репка»

30
  мин

Май

1.
  «Ехал Ваня на коне»
2.«В
  гостях у бабушки»

30
  мин

2.3. Учебно-календарный план:
В
соответствии с требованием СанПин(а) Кружок проводится 2 раза в месяц
во
второй половине дня: 3-4 года продолжительность 15 мин. Общее количество часов
за год – 4,5 часов.

3.Организационный раздел:
3.1. Организация кружковой деятельности
Формы
и методы обучения:
Словесные
– объяснение;
Наглядные
– показ;
Креативные
– творческий подход.
Используются:
Игровые
упражнения;
Этюды;
Игры
- драматизации;
Сюжетно-ролевые
игры.
Группа:
средняя
Периодичность
занятий: один раз в неделю.
Место
кружка в сетке занятий: среда/четверг, вторая половина дня.
3.2.Оформление предметно-пространственной среды
Предметно-развивающая
среда рассматривается как комплекс эргономических и психолого-педагогических
условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых. Развивающее
пространство для малышей 3-4 лет безопасно.
Основными
характеристиками развивающей предметной среды являются:
●       разнообразие
(наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического
материала для развития ребенка, позволяющего усваивать знания и умения одного
плана, но разными способами);
●       доступность
(расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости
ребенка), а также доступность по показателям возрастного развития;
●       эмоциогенность
(обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищенности и
эмоционального благополучия) - среда должна быть яркой, красочной, привлекающей
внимание ребенка и вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребенку
проявить свои эмоции;
●       удовлетворение
естественной детской активности (ранний возраст – возраст
●       повышенной
двигательной активности, исследовательского характера).
Оборудование и материалы, необходимые для реализации
программы:
●       художественная
литература (русские народные сказки;
●       альбом
«Сказки», «Герои сказок», «Домашние животные», «Дикие животные»;
●       атрибуты
для организации театрализованной деятельности: ширма, ширма настольная,
различные виды тетра (плоскостной, магнитный, пальчиковый, куклы «би-ба-бо»,
настольный (конусный, резиновый, деревянный, театр из бросового материала) и
пр.)
●       д/и
Лото «Сказки», «Собери сказку», «Герои сказок» и др.
Специально
организованная образовательная деятельность осуществляется в виде игры и
игровых упражнений по пятницам во вторую половину дня, продолжительностью 15
минут.
3.3
Материально-техническое обеспечение занятий:
Печатные
пособия :
•
наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой;
•
репродукции картин в соответствии с тематикой;
•
детские книги разного типа из круга детского чтения;
•
портреты художников, их иллюстрации;
•
словари русского языка.
ИКТ-средства;
•
видеомагнитофон;
•
телевизор;
•
ноутбук;
Оборудование
группы:
•
столы со стульями для занятий;
•
ученическая и магнитная доска;
•
демонстрационная полка для детских работ и книг;
•
наборы для детского творчества;
•
театральные костюмы и куклы.
1.      .
3.4. Диагностический инструментарий
Мониторинг
проводится два раза в год посредством бесед и наблюдений.
Критерии
оценка:

Диалоговая
  речь
(Ребенок
  участвует в диалоге, может рассказать историю из личного опыта из 2-3
  предложений)

Словарь
(Словарный
  запас ребенка разнообразен, использует в речи распространенные предложения)

Знание
  3-4 программных произведений
(Название,
  главных героев)

Интерес
  к инсценировкам
(Активно
  участвует в театрализованных играх, драматизациях)

Что нас радует:
У
ребенка развита диалогическая речь, свободно и легко общается со взрослыми и
сверстниками; в играх пытается договориться с партнером: говорит фразами,
использует в речи глаголы, предлоги, существительные и глаголы в множественном
числе, умеет передавать свои мысли и чувства, вести беседу. Словарный запас
ребенка разнообразен, использует в речи распространенные предложения.
Знает
наизусть 3-4 программных произведения, называет название и главных героев, с
помощью взрослого определяет основные черты (злой, добрый, большой, маленький и
пр.). Активно участвует в театрализованных играх, драматизациях, обыгрывании.
Что нас огорчает:
У
ребенка плохо развита диалоговая речь, в общении со сверстниками и взрослыми
сдержан: в речи использует отдельные слова или словосочетания, не поддерживает
беседу
Имеет
представление о программных произведениях, но не называет название и не
определяет главных героев. Неохотно принимает участие в театрализованных играх,
драматизации, обыгрывании.
Данная
программа рассчитана на 7 детей из которых 4 девочки и 3 мальчика:
Список
детей :
Симонов
Марк
Воробьева
Софья
Пчельников
Семен
Киселева
Мария
Яковлева
Амина
Султанов
Карим
Кузнецова
Виктория
4.
Приложение
Сентябрь
1. Обыгрывание потешки «Пошёл котик на торжок»
Выучить потешку с детьми, давая возможность самим закончить фразу; беседа по
потешке, учить интонацией передавать вопросы и ответы.
Потешка «Танечка, баю-баю-бай»
Повторить известный текст; учить с помощью жестов, мимики передавать своё
отношение к героям потешки с помощью куклы обыгрывать потешку.
2. Этюд «Наши уточки с утра…» (картинки на фланелеграфе)
Предложить детям изобразить разговор птиц; с помощью игры «Мамы и их дети»,
учить детей с помощью голоса (высокий, низкий) изобразить, как поёт мама и как
поёт её птенец.
Игры с ручками и пальчиками «Где же наши ручки», «пальчик, пальчик, где ты
был?»
текста.
выразительно говорить текст.

Октябрь
3. Разучивание потешек про солнышко. Знакомство с
закличкой «Солнце, солнце, ты играй»
4. 7 «Дружная семья» Пальчиковая игра «Это я, большой пальчик».
Знакомство с потешкой «Пальчик – мальчик»
Ноябрь
5. Знакомство с потешкой «Дождик, дождик, пуще».
Заучивание стихотворения «Дождик, дождик – кап, кап, кап». Загадывание загадок
о дожде.
6. «Сказка Репка» (картинки
на фланелеграфе)
Привлекать детей к самостоятельному показу сказки; учить распределять роли,
передавать голосом характеры персонажей.

Декабрь.
7. Показ сказки «Заюшкина
избушка» .
поощрять узнавание персонажей; развивать творческое воображение.
Показ сказки «Заюшкина избушка»
Учить детей управлять фигурками; вызывать желание к самостоятельному показу
сказки; продолжать учить детей правильному произнесению диалога (вопрос-ответ).
8. Игры с пальчиками.
Вспомнить с детьми знакомые игры: «Этот пальчик – бабушка…», «Мой мизинчик»;
продолжать развивать мелкую моторику рук; учить соотносить действия пальчиками
со словами.
Январь.
9. Спектакль «Колобок»
Вызвать у детей интерес к знакомой сказке; вспомнить песенку колобка.
Сказка «Колобок»
Учить детей передавать образы героев сказок, их характерные особенности;
продолжать учить детей диалогической речи; показ сказки с использованием
шапочек-масок.

10. Показ пальчикового театра «Алёнушка и лиса».
Показать знакомую сказку с помощью кукол пальчикового театра; вызвать у детей
интерес, желание самостоятельно обыграть сказку.
Февраль
11. Ух, ты «Зимушка – зима».
12. Упражнение для пальчиков «Ёлка быстро получается». Загадывание
загадок о зиме. Разучивание заклички «Морозушка – мороз!»
13. Дикие животные наших лесов.
14. Показ сказки «Лиса, заяц и петух» (театр игрушек).
Вспомнить знакомую сказку; отметить основные характерные особенности
персонажей; учить передавать голосом; продолжать учить детей управлять
игрушками во время рассказывания сказки.
Слушание сказки «Лиса, заяц и петух в записи».
Учить, слушая сказку, подмечать, какие голосовые интонации использовал
рассказчик; учить характеризовать героев сказки.
15. Разучивание потешки «Гуси – лебеди летели». Игра на ладошке «Ути –
ути». Повторение потешки «Наши уточки с утра».
Апрель.
16. Сказка «Репка» (театр кружек).
Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию знакомой сказки, сопровождая
показом кружек с картинками; учить соблюдать последовательность повествования.
Пальчиковая игра «Вышли пальчики гулять».
Вспомнить знакомую игру; учить синхронно выполнять все движения руками,
согласовывать движения со словами.
Май.
17. Разучивание потешки «Ехал Ваня на коне».
Игра на ладошке «Лошадки». Дидактическая игра «Кто чем питается».
18.
Разучивание потешки «Жил – был у бабушки». Повторение потешки «Ладушки,
ладушки». Проговаривание чистоговорок со звуком (г).

5.
Список литературы
1.
Е.А. Антипова «Театрализованная деятельность в детском саду» ТЦ «Сфера», Москва
2006г.
2.
М.Д. Маханёва «Занятия по театрализованной деятельности в детском саду» ТЦ
«Сфера», Москва 2007г.
3.
Журнал «Воспитатель ДОУ» №10 /2010г.
4.Аникин
В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. - М.:
Просвещение, 1957. – 224 с.
5.Балакина
Т.И. «История русской культуры». Москва, 2003 г.
6.Детская
литература. / Под ред.Е. Е. Зубаревой. - М.: Просвещение, 2005. - 399с.
7.
Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и
педагогов. Ярославль «Академия развития» 1997 г.
8.
Кравцов Н.Н., Лазутин С.Т. «Русское устное народное творчество». Москва, 1987
г.
9.
Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры. Санкт-Петербург. Издательство «Детство-Пресс», 2000 г.
Литвинова
М.Ф. Русские народные подвижные игры: пособие для воспитателей детского сада /
Под ред. Л.В. Руссковой, М.: Просвещение, 1986. – 79 с.
10.Мельников М.Н.
Русский детский фольклор. - М.: Просвещение, 1987. - 240с.
11. Усова А.П.
Русское народное творчество в детском саду. - М.: Просвещение, 1972. –78 с.
12. Чудесный
короб. Русские народные песни, сказки, игры, загадки. (Составитель Науменко
Г.М.). Москва, 1988 г.
13. Шевчук Л.В.
Дети и народное творчество. Москва, 1985 г.

file_name: Кружок в гостях у сказки  Логинова.docx

alt: Оглавление 1. Целевой раздел стр

alt: Приложение стр.22 5

alt: Развивать способность удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в сказках, потешках; развивать умение вести диалог; обогащать речь детей образными выражениями, яркими средствами художественной выразительности,…

alt: Содержательный раздел: 1.

alt: Загадывание загадок о дожде

alt: Январь 9. «Колобок»Спектакль «Колобок»

alt: В гостях у бабушки»Разучивание потешки «Жил – был у бабушки»

alt: Загадывание загадок о дожде. 6

alt: Оборудование и материалы, необходимые для реализации программы: ● художественная литература (русские народные сказки; ● альбом «Сказки», «Герои сказок», «Домашние животные», «Дикие животные»; ● атрибуты для…

alt: У ребенка развита диалогическая речь, свободно и легко общается со взрослыми и сверстниками; в играх пытается договориться с партнером: говорит фразами, использует в речи глаголы,…

intro: Кружок в ДОУ в гостях у сказки

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: В гостях у сказки


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для обучающихся 1 класса
Тема урока: Легкая
атлетика. Челночный бег
Цель: формирование
умения выполнять челночный бег
Задачи урока:
1) Образовательная – разучивать
технику выполнения челночного бега;
2) Оздоровительная – развивать физические
качества такие как, быстрота, формирование правильной осанки.
3) Воспитательная – воспитывать дисциплину;

№ п/п

Содержание

Дозировка

ОМУ

Подготовительная часть – 15 мин

1

Вход
  в спортивный зал. Построение. Приветствие

1-1,5
  мин

«Класс
  в одну шеренгу становись!»
«Равняйсь!»

«Смирно!»

«Здравствуйте!»
«Вольно!»
 «Меня
  зовут Карина Константиновна!»;
Сообщение
  темы урока;
«По
  порядку рассчитайсь!»

2

Строевые
  упражнения

15-20
  сек

«Нале-во!
  Раз, два!»
«Кру-гом!
  Раз, два!»

3

Движение
  в обход

0,5
  круга

«В
  обход налево, шагом марш!» «Левой, левой!  Раз, два, три!»

4

Ходьба
  по залу с заданиями на осанку: а) на носках, руки вверх

б)
  на пятках, руки на пояс

в)
  перекат с пятки на носок, руки пред грудью

0,5
  круга

0,5
  круга
0,5
  круга

«Ладони
  направлены друг на друга, живот втянут!»
«Туловище
  прямо!»
«Туловище
  прямо, смотреть вперед!»
«Спина
  прямая, локти на уровне плеч!»

5

Бег

2-3
  мин

«Бегом
  – марш!»

6
6.1

Бег
  с заданиями:
с
  высоким подниманием бедра

диагональ

«Руки
  вперед-вниз!» «Бедро поднимать до угла 90º!»

6.2

захлестывание
  голени

диагональ

«Туловище
  прямо!» «Выполнять как можно чаще!»

6.3

прямые
  ноги

диагональ

«Носки
  от себя!» «Выполнять как можно чаще!»

6.4

приставные
  шаги
а)
  правым боком
б)
  левым боком

диагональ

«Спина
  прямая!» «На каждый шаг выпрыгивание вверх!»

6.5

скрёстным
  шагом
а)
  правым боком
б)
  левым боком

диагональ

«Выполнять
  скручивание тазом!»

6.6

ускорение

диагональ

«Бежать
  быстро!» «Дистанция 4 шага!»

7

Восстановление
  дыхания

1,5
  круга

«Шагом
  – марш!»
«Раз
  – вдох! Два – выход!» «Дистанция 2 шага!»

8
8.1

ОРУ
И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-наклон
  головы вправо
2-влево
3-вперед
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Темп
  медленный, движения не резкие, спина прямая!»

8.2

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки в стороны
1-2-круг
  предплечьями вовнутрь
3-4-тоже
  наружу

6-8
раз

«Локти
  на уровне плеч!»

8.3

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки вперед
1-2-круг
  вперед руками
3-4-круг
  назад

6-8
  раз

«Руки
  прямые!»

8.4

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-наклон
  вправо, левая рука вверх
2-и.
  п.
3-наклон
  влево, правая рука вверх
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Рука
  прямая, колени не сгибать, смотреть вперед!»

8.5

И.
  п. – широкая стойка, руки на пояс
1-наклон
  вперед
2-и.
  п.
3-4-то
  же

6-8
  раз

«Колени
  не сгибать, руками касаться пола!»

8.6

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки на пояс
1-выпад
  правой вперед
2-и.
  п.
3-выпад
  левой вперед
4-
  и. п.

6-8
  раз

«Спина
  прямая, смотреть вперед!»

8.7

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки вперед
1-мах
  правой к левой руке
2-и.
  п.
3-мах
  левой к правой руке
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Колени
  не сгибать, руки прямые, при махе носок на себя!»

8.8

И.
  п. – о. с.
1-прыжком
  ноги врозь, руки в стороны
2-и.
  п.
3-4-то
  же

6-8
  раз

«Руки
  прямые, смотреть вперед!»

Основная часть – 20 мин

1

1.1

Подводящие
  упражнения. Все упражнения выполняются на месте:
И.
  п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, пальцы рук собраны в кулак.
  Выполнять естественные движения руками, как в беге.

4x10
  сек.

«Руки
  зафиксированы в локтевых суставах и выполняют движения только в плечевых
  суставах!» «Выполнять в медленном, затем в среднем и быстром темпе!»

1.2

И.
  п. – правая впереди, левая сзади, руки согнуты в локтях, пальцы рук собраны в
  кулак. Выполнять бег на месте с подниманием бедра до 90º.

4х10
  сек.

«Руки
  зафиксированы в локтевых суставах и выполняют движения только в плечевых
  суставах!»
«Выполнять
  в медленном, затем в среднем и быстром темпе!»

1.3

И.
  п. – правая впереди, левая сзади, руки согнуты в локтях, пальцы рук собраны в
  кулак. Выполнять бег «по лестнице» вперед, назад.

4х10
  сек.

«Руки
  зафиксированы в локтевых суставах и выполняют движения только в плечевых
  суставах!»
«Выполнять
  в медленном, затем в среднем и быстром темпе!»

1.4

И.
  п. – стойка ноги врозь, руки согнуты в локтях, пальцы рук собраны в кулак.
  Выполнять поднимание правого бедра до 90º. То же левой.

4х10
  сек.

«Руки
  зафиксированы в локтевых суставах и выполняют движения только в плечевых
  суставах!»
«Выполнять
  в медленном, затем в среднем и быстром темпе!»

2

Построение
  в шеренгу, расчет на 1-3

1-1,5
  сек

«На
  свои места шагом марш!» «На 1-3 рассчитайсь!»

3
3.1

Эстафеты:
«Самый быстрый»
Инвентарь: 6 кубиков
Подготовка: дети в колоне по одному на лицевой линии
  волейбольной площадки. На расстоянии 10 м. лежит кубик, через следующие 10 м.
  – второй кубик.
Проведение: по команде направляющий бежит до 1-го
  кубика, берет его и бежит до 2-го кубика. Меняет кубики, бежит до того места,
  где лежал 1-ый кубик и кладет туда 2-ой. Затем возвращается обратно и встает
  в конце колоны.
Указания: за эстафету выигравшая команда получает
  1 балл, занявшая 2 место 2 балла, 3 место – 3 балла.

2-3
  мин

«Кубики
  не бросать, а класть на линии!» «За фальстарт добавляется 1 балл!»

3.2

«Поменяй кубик»
Инвентарь: 6 кубиков, 6 обручей, 3 конуса
Подготовка: дети в колоне по одному на лицевой линии
  волейбольной площадки. На расстоянии 10 м. лежит обруч в нем кубик, через
  следующие 10 м. – второй обруч с кубиком внутри. Через 5 м. установлен конус.
Проведение: по команде направляющий бежит до 1-го
  кубика, берет его и бежит до 2-го кубика. Меняет кубики, бежит до того места,
  где лежал 1-ый кубик и кладет туда 2-ой. Затем, обегая конус, возвращается
  обратно и встает в конец колоны.
Указания: за эстафету выигравшая команда получает
  1 балл, занявшая 2 место 2 балла, 3 место – 3 балла.

2-3
  мин

«Кубики
  не бросать, класть в обруч!» «За фальстарт добавляется 1 балл!»

4

Подвижная
  игра – «Тишина»
Участники
  идут в колонне по одному. После того как учитель проговорит четверостишье,
  участники останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза.
  Тот, кто пошевелится, встает в конец колонны.

2-3
  мин.

Четверостишье:

«Тишина
  у пруда,
Не
  колышется вода,
Не
  шумят камыши,
Засыпайте
  малыши».

5

Восстановление
  дыхания

1
  круг

«Раз
  – вдох! Два – выход!»
«Дистанция
  2 шага!»

Заключительная часть – 5 мин

1

Игра
  на внимание: «Ладошки»
Задача
  детей развернуть ладони вверх. Учитель ходит вдоль шеренги и хлопает по
  ладоням детей. Дети должны убирать руки, чтобы учитель их не осалил. Если
  учитель осалил только одну руку, то она прячется назад и в игре остается
  другая рука.

2
  мин

«Выигрывает
  тот, у кого остались в игре две руки!»

2

Подведение
  итогов

2-3
  мин

«Что
  понравилось, что не понравилось?»
«Какие
  физические качества развивали на этом уроке?» и т. д.

3

Организованный
  выход из спортивного зала

15
  сек

«Нале-во!
  Раз, два!» «В обход налево шагом – марш!»

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: Выполнять скручивание тазом!» 6

intro: Легкая атлетика. Челночный бег

title: План-конспект урока по ФК


extracted_text:
Тест по теме «Класс Пресмыкающиеся»
1 вариант
А1.
У большинства видов пресмыкающихся сердце состоит из…
а)двух
камер с перегородкой
б)трёх
камер с неполной перегородкой в желудочке
в)трёх
камер с полной перегородкой в желудочке
г)четырёх
камер
А2.
Тело ящерицы состоит из
а)головы,
туловища                     в)головы, туловища, хвоста
б)головы,
груди, брюшка            г)головы, шеи, туловища, хвоста
А3.
Современные пресмыкающиеся произошли от
а)морских
кистеперых рыб                         в)панцирных рыб
б)пресноводных
двоякодышащих рыб      г)древних земноводных
А4.
Какое из перечисленных животных не относится к пресмыкающимся
а)ящерица
б)жаба            в)крокодил     г)черепаха
А5.
В состав какого отдела позвоночника ящерицы входят ребра
а)шейного
в)хвостового
б)туловищного
г)крестцового

В1.
Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот
признак характерен.
ПРИЗНАК
                                КЛАСС ЖИВОТНЫХ
1)
кожа голая,                                                  А.
Земноводные

2)
кожа покрыта роговой чешуёй,                 Б. Пресмыкающиеся

3)
есть грудная клетка,
4)
размножаются в воде,
5)
развитие с метаморфозом (превращением),
6)
откладывают яйца на суше.

С1.
Дайте характеристику представителей отряда Черепахи. Какие особенности внешнего
строения отличают их от представителей других отрядов пресмыкающихся?

Тест по теме «Класс Пресмыкающиеся»
2 вариант
А1.
К классу пресмыкающихся относится:
а)
тритон        б) саламандра                   в) хамелеон      г) червяга
А2.
Трёхкамерное
сердце с неполной перегородкой в желудочке сформировалось в процессе эволюции
у:
а)
земноводных,                                  в) костных рыб,
б)
пресмыкающихся,                          г) хрящевых рыб.
А3.
К отряду чешуйчатых относится:
а)
гремучая змея                                 в) гавиал
б)
слоновая черепаха                         г) аллигатор
А4.
Тело ящерицы покрыто
а)голой
влажной кожей           в) роговыми чешуйками, щитками
б)
шерстью                                г) раковиной
А5.
Веки прозрачные, сросшиеся у:
а)
черепах     б) ящериц          в) змей         г) крокодилов

В1.
Установите соответствие между признаком животных и классом, для которого этот
признак характерен.
ПРИЗНАК
         КЛАСС ЖИВОТНЫХ

1)
оплодотворение внутреннее,                       А. Земноводные,
2)
оплодотворение у большинства видов       Б. Пресмыкающиеся.

 наружное,
3)
непрямое развитие,
4)
размножение и развитие происходит на суше,
5)
тонкая кожа, покрытая слизью,
6)
яйца с большим запасом питательных веществ.

С1.
Дайте характеристику представителей отряда Крокодилы. Какие особенности
строения подтверждают, что эти животные находятся на более высоком уровне
развития по сравнению с представителями других отрядов пресмыкающихся?

file_name: пресмыкающие.docx

title: контрольная работа 7 класс тема пресмыкающиеся