extracted_text:
Конспект

по
русскому языку в 4 классе
«Занимательный
русский язык»

Цели:
1.Формировать позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию.
2.Развивать мышление, воображение, интеллектуальные и
творческие способности.
3.Воспитывать культуру письменной и устной речи.
Ход занятия
1.     Организационный
момент.
Прозвенел звонок веселый,
     Мы начать урок готовы.
     Будем слушать,
рассуждать
     И друг другу помогать.

Проверка готовности
класса к занятию.
2.     Мотивация.
Наше занятие мне
хотелось бы начать стихотворением Л. Васильевой
- Родная речь - дарованное благо,
Сложным-сложна, а то простым-проста.
Пусть сожжена бесценная бумага,
Слова живут - текут из уст в уста.
Родная речь всегда одноплеменна,
Напоена богатством от корней,
И этим, говорят, несовершенно
Искусство, тесно связанное с ней...
У музыки - вселенские просторы,
У живописи - мировой язык,
А тут непостижимы разговоры,
К которым с колыбели не привык.
Но если жизнь отнимет слух и зренье,
Лишит движенья, голоса лишит,
Единственное есть тогда спасенье –
То слово, что в душе твоей дрожит.
Пускай его иной и не услышит -
Как верный друг, оно всегда с тобой,
Творит тебя, зовет, живет и дышит.
Живет! И, значит, ты еще живой.
И этого отнять никто не в силах.
Не потому ль так важно уберечь
Потоки чистых сочетаний милых,
Таинственно сливающихся в речь.
3. Разминка
- Я приготовила для вас шуточные вопросы о гласных и
согласных звуках и буквах.
1. Чем кончаются день и ночь? (Мягким знаком)
2. В названии какого города есть 2 животных? (Воронеж)
2. Как из моли сделать соль? (Заменить первую букву)
3. В каком слове нужно изменить только одну гласную,
чтобы животное превратилось в змею? (Ёж - уж)
4. В каком слове 40 гласных букв «а»? (Сорока)
5. Какие слова состоят из ста согласных? (Сто-л, сто-й,сто-п,сто-г,
сто-к, сто-н и др)
6. Какую птицу можно превратить в великую русскую
реку, отняв одну букву? (Иволга - Волга)
7. В названии какой зерновой культуры гласная «у»
повторяется 3 раза? (Кукуруза)
4. Конкурс -
«Отгадай слово»
Корень в слове
«вязать»,
Приставка в слове
«замолчать»,
Суффикс в слове
«сказка»,
Окончание в слове
«рыба»
(Завязка)
  Корень
в слове «снежинка»,
Приставка в слове
«подъезжал»,
Суффикс спрятался в
слове «лесник»,
Окончание в слове
«стол».
(Подснежник)
5. Работа в парах. Шарады
-  Шарада - это загадка, в которой загаданное слово
представлено несколькими частями, каждая из которых представляет отдельное слово.
Отгадывают шарады по частям. Разгадав каждую часть и сложив эти части вместе,
легко узнать зашифрованное слово.
1. Мой первый слог - на дереве,
Второй мой слог - союз,
А в целом я - материя
И на пальто гожусь. (Сук - но)
2. Трехсложное в шараде слово:
Два - дерево, а третий - нота.
Ответ средь рыбы промысловой
Найдешь легко, была б охота. (Ива - си)
6. Пословицы и поговорки
-Ребята, продолжите пословицу, зная ее начало.
1. Правда в огне не горит и... (в воде не тонет).
2. Без труда не вытащить и... (рыбку из пруда).
3. Одна голова хорошо, а... (две лучше).
4. Поспешишь
-…(людей насмешишь).
7. Работа в группах.
Конкурс
«Дальше, дальше…»

1 группа
1. Сколько звуков
в слове «пью»? (3 звука)
2. Часть слова,
которая стоит после корня и служит для образования новых слов. (суффикс)
3. Антоним к слову
«сухой». (мокрый)
5. Какого рода
слово «дочь»? (ж.р.)
4. Какое окончание
пишется в слове «дышим»? (-им)
6.Объясните значение фразеологизма:Витать в облаках.
(Пребывать в мечтательном состоянии, не замечая окружающего).
7. Перечислите по
порядку пять дней недели, не называя их.( позавчера, вчера, сегодня, завтра,
послезавтра).

2 группа
1 . Сколько звуков
в слове «ёлка»? (5 звуков)
2. Синоним слова «большой»
(маленький)
3. Слова, имеющие
противоположное значение. ( антонимы)
4. Антоним к слову
«быстрый». ( медленный)
5. Какое окончание
пишется в слове «смотрим»? (-им)
6. Какого рода
слово «пень»? (м.р.)
7. Продолжите
пословицу «Сделал дело –( гуляй смело).
8.Ударение и произношение слов.
- Я вам зачитаю стихотворный фельетон, а вам нужно
будет записать и исправить искаженные слова, а также слова, в которых ударение
было поставлено неверно.
Между прочим
Говорил он, между прочим,
«Красивее», «мы так хОчем»,
«дОсуг», «шОфер», «прОцент», «зАем»,
«квАртал», «пОртфель», «билютень».
«ПОверх плана выполняем»,
«Агент звОнит целый день».
(Дети исправляют ошибки)
Итог занятия. Рефлексия.
Грамматика!
Грамматика-
Наука очень
строгая!
Учебник по
грамматике
Всегда беру с
тревогой я.
Она трудна, но без
неё
Плохое было бы
житьё!
 - Ребята, вы хорошо справились со всеми заданиями,
показали, что знаете и любите родной язык. Оберегайте русский язык, бережно
относитесь к нему.
Рефлексия (сигнальные карточки)
Старался, у меня всё получилось!
- Старался, но были ошибки.
- У меня не получилось, но я буду стараться!
Всего вам доброго!

file_name: конспект.docx

alt: Лишит движенья, голоса лишит,

alt: Поспешишь -…(людей насмешишь). 7

alt: Артал», «пОртфель», «билютень»


file_name: 104 Прилагательные и наречия. Упражнения.docx


file_name: Найди одинаковые предметы.docx

title: Найди одинаковые предметы


extracted_text:
Билет № 3
1.    Дискретное
представление информации: двоичные числа; двоичное кодирование текста в памяти
компьютера. Информационный объем текста.

Человек способен
воспринимать и хранить информацию в форме образов (зрительных, звуковых,
осязательных, вкусовых и обонятельных). Зрительные образы могут быть сохранены
в виде изображений (рисунков, фотографий и так далее), а звуковые —
зафиксированы на пластинках, магнитных лентах, лазерных дисках и так далее.
Информация,
в том числе графическая и звуковая, может быть представлена в аналоговой или
дискретной форме. При аналоговом представлении физическая величина
принимает бесконечное множество значений, причем ее значения изменяются
непрерывно. При дискретном представлении физическая величина принимает конечное
множество значений, причем ее величина изменяется скачкообразно.
Примером аналогового
представления графической информации может служить, например, живописное
полотно, цвет которого изменяется непрерывно, а дискретного — изображение,
напечатанное с помощью струйного принтера и состоящее из отдельных точек
разного цвета. Примером аналогового хранения звуковой информации является
виниловая пластинка (звуковая дорожка изменяет свою форму непрерывно), а
дискретного — аудиокомпакт-диск (звуковая дорожка которого содержит участки с
различной отражающей способностью).
Современный компьютер
может обрабатывать числовую, текстовую, графическую, звуковую и видео
информацию. Все эти виды информации в компьютере представлены в двоичном коде,
т. е. используется алфавит мощностью два (всего два символа 0 и 1). Связано это
с тем, что удобно представлять информацию в виде последовательности
электрических импульсов: импульс отсутствует (0), импульс есть (1). Такое
кодирование принято называть двоичным, а сами логические последовательности
нулей и единиц - машинным языком.
Каждая цифра машинного
двоичного кода несет количество информации равное одному биту.
Данный вывод можно
сделать, рассматривая цифры машинного алфавита, как равновероятные события. При
записи двоичной цифры можно реализовать выбор только одного из двух возможных
состояний, а, значит, она несет количество информации равное 1 бит.
Следовательно, две цифры несут информацию 2 бита, четыре разряда --4 бита и т.
д. Чтобы определить количество информации в битах, достаточно определить
количество цифр в двоичном машинном коде.
Кодирование текстовой
информации
Традиционно для того
чтобы закодировать один символ используют количество информации равное 1 байту,
т. е. I = 1 байт = 8 бит. При помощи формулы, которая связывает между собой
количество возможных событий К и количество информации I, можно вычислить сколько
различных символов можно закодировать (считая, что символы - это возможные
события):
К = 2I = 28 = 256, т.
е. для представления текстовой информации можно использовать алфавит мощностью
256 символов.
Суть кодирования
заключается в том, что каждому символу ставят в соответствие двоичный код от
00000000 до 11111111 или соответствующий ему десятичный код от 0 до 255.
Необходимо помнить, что
в настоящее время для кодировки русских букв используют пять различных кодовых
таблиц (КОИ - 8, СР1251, СР866, Мас, ISO), причем тексты, закодированные при
помощи одной таблицы не будут правильно отображаться в другой кодировке.
Наглядно это можно представить в виде фрагмента объединенной таблицы кодировки
символов.
   Одному
и тому же двоичному коду ставится в соответствие различные символы.

Двоичный код

Десятичный код

КОИ8

СР1251

СР866

Мас

ISO

11000010

194

б

В

-

-

Т

Впрочем, в большинстве
случаев о перекодировке текстовых документов заботится на пользователь, а
специальные программы - конверторы, которые встроены в приложения.
Начиная с 1997
 г. последние версии Microsoft Windows&Office поддерживают новую кодировку
Unicode, которая на каждый символ отводит по 2 байта, а, поэтому, можно
закодировать не 256 символов, а 65536 различных символов.
Чтобы определить
числовой код символа можно или воспользоваться кодовой таблицей, или, работая в
текстовом редакторе Word 2003. Для этого в меню нужно выбрать пункт
"Вставка" - "Символ", после чего на экране появляется диалоговая
панель Символ. В диалоговом окне появляется таблица символов для выбранного
шрифта. Символы в этой таблице располагаются построчно, последовательно слева
направо, начиная с символа Пробел (левый верхний угол) и, кончая, буквой
"я" (правый нижний угол).

Скачано с www.znanio.ru

alt: (правый нижний угол).


extracted_text:
Дослідження поведінки споживачів споживчого
ринку.

 Ринок
- це споживачі, їхня купівельна спроможність і схильність до обміну.
Виходячи із цього, необхідно дослідити те, чого хочуть споживачі, чому вони
поводять себе так чи інакше.
Поведінка споживачів - це дії, які здійснює
окрема особа, купуючи і використовуючи продукцію чи послуги, це розумові і
соціальні процеси, які передують цим діям або настають за ними.
В
класичних випадках процес прийняття споживачем рішення щодо купівлі складається
з п'яти послідовних кроків.
1. Вихідний
момент прийняття рішень щодо купівлі - розуміння проблеми. Його суть
полягає в розумінні споживачем різниці між ідеальною і реальною ситуацією, що
стимулює прийняття відповідного рішення. Воно може бути дуже простим
(наприклад, відсутність молока в холодильнику - рішення поновити запас). Як
правило, прості рішення людина приймає самостійно, складніші - можуть бути
стимульовані (наприклад, рекламою).
2. Після
прийняття рішення споживач здійснює пошук відповідної інформації. Такий
пошук буває внутрішнім (у пам'яті) або зовнішнім (якщо минулого досвіду
недостатньо, а можливість неправильного рішення завелика).
Джерелами
інформації за зовнішнього пошуку можуть бути особисті (друзі, родичі),
суспільні (уряд, організації), а також торговельні (виставки, реклама,
продавці).
3. Зібрана
інформація пропонує споживачу вибір альтернативи, тобто варіанти купівлі.
Для їхньої оцінки використовуються об'єктивні та суб'єктивні оціночні критерії.
Об'єктивні - це характерні ознаки торгової марки (функціональні
характеристики), суб'єктивні - це, наприклад, престиж.
4.
Використання оціночних критеріїв дозволяє вибрати альтернативу, тобто прийняти
рішення щодо купівлі. Але часто, незважаючи на
попередню інформацію чи її відсутність, рішення про купівлю приймається
імпульсивне, тобто стихійно на основі емоцій чи почуттів, які з'явилися
внаслідок споглядання товару чи його реклами. Саме так здійснюється одна
третина покупок.
5.
Заключний етап процесу прийняття споживачами рішень щодо купівлі - поведінка
після купівлі. Порівняння покупки зі своїми
сподіваннями приводять до задоволення чи розчарування. Якщо має місце останнє,
то необхідно з'ясувати, чому. Може, товар має дефекти (недоліки), а може,
вимоги споживача занадто високі?
Часто
споживач бачить дві або більше привабливих альтернатив (пропонувань товару).
Відчуття психологічної напруженості, яке виникає після здійснення купівлі,
називається пізнавальною невідповідністю (дисонансом). Аби пом'якшити його,
споживач намагається знайти інформацію, яка б підтвердила вибір. У зв'язку з
цим фірми часто використовують рекламу, яка переконує споживача в тому, що він
прийняв правильне рішення.
Поряд
з класичним, існують деякі інші варіанти прийняття рішень щодо купівлі. Так,
типовим під час купівлі дешевих товарів є рутинне вирішення проблеми. Тут
споживач майже не витрачає зусиль на пошук інформації й оцінку альтернатив.
Прийняття рішень є звичним, традиційним.
Купуючи
товари середньої вартості, споживач використовує певну кількість оцінних
критеріїв з розрахунком на те, що хтось, наприклад друзі, допоможе оцінити
альтернативи.
Для
прийняття рішень щодо купівлі товарів високої вартості використовується
розширене вирішення проблеми. Тут споживач докладає значних зусиль і часу,
проходячи всі етапи прийняття рішення.
Основний вплив на процес прийняття рішень справляє зовнішнє середовище. Саме воно формує споживача, діє на нього кількома суттєвими
чинниками. З них головним є культура.
Культура - це сукупність матеріальних і
духовних цінностей, ідей і відносин, створених конкретним суспільством протягом
свого розвитку. Це сукупність моральних вимог, які стають для людини складовою
її звичок і навичок, що виявляються в щоденній поведінці, побуті, стосунках з
іншими людьми, а також предметами матеріальної культури.
Субкультура -релігійні, етнічні, расові,
національні підгрупи в рамках загальної (національної) культури, яка формує
систему цінностей, ідей, позицій, які спонукують споживача віддавати перевагу
тим чи іншим засобам масової інформації, продуктам харчування, моделям одягу,
видам реклами, косметики тощо.
Соціальні класи - це відносно постійні і
однорідні групи людей у суспільстві, що в них індивіди мають однакові інтереси,
цінності, поведінку і спосіб життя. Клас визначається фахом людини, джерелами й
рівнем доходів, освітою. Так, наприклад, у США наявні такі соціальні класи:
еліта - до 1 %, вищий - до 2 %, вищий від середнього -12%, середній - 32 %,
робітничий - 38 %, вищий від нижчого - 9 % і нижчий - близько 7 % населення.
Людина
з кожного соціального класу має свої звички і правила поведінки, своє коло
інтересів, а це, в свою чергу, визначає те, які товари чи послуги вона купує,
які магазини відвідує.
Кожна людина може також належати до конкурентної референтної групи, тобто сукупності людей, яка впливає на позицію, що її займає індивід,
є зразком стандартів поведінки.
Референтні групи поділяють на первинні (друзі,
співробітники) і вторинні (профспілки, партії, релігійні і професійні організації).
З погляду маркетингу основними референтними групами є: членська група
- до неї окрема людина належить (братства, общини, клуби); бажана група
- у ній людина хотіла би бути (ототожнити себе з нею); розділена група -
від неї людина бажала би триматись на віддалі через різницю в цінностях і діях.

Потужний вплив на поведінку споживача справляє сім'я.
Роль
окремих членів сім'ї у процесах прийняття рішень щодо купівлі можуть бути такі:
-
ініціатори - збирають інформацію, ставлять
проблему;
-
впливові - впливають на хід прийняття рішень;
-
ті, хто приймає рішення - приймають рішення щодо
купівлі;
-
покупці - здійснюють купівлю;
-
споживачі - споживають куплений продукт або
користуються ним;
-
оцінювачі - оцінюють відповідність купленого товару
сподіванням і прагненням.
Мотивація - комплекс факторів, що стимулюють
людину до якихось дій з метою задоволення потреб. Мотиви задоволення потреб
бувають тимчасові та постійні, такі, що сприяють або заважають споживанню,
раціональні або емоційні, утилітарні або естетичні.
Згідно з класифікацією мотивів за К. Б. Мадсеном (Данія), мотиви
поділяють на такі групи: 1) органічні (матеріальні почуття, почуття
самозбереження, відчуття болю, спраги, голоду); 2) емоційні (страх,
агресивність, бійцівські якості); 3) соціальні (влада, діяльність, контакти);
4) дійові (досвід, фізична діяльність, інтелект, творчість, збудження).
З найвідоміших можна назвати теорію мотивацій Фрейда. Згідно з нею люди
не усвідомлюють реальних психологічних сил, які формують їхню поведінку. Людина зростає, придушуючи в собі безліч бажань, які цілком ніколи не
зникають і не перебувають під її повним контролем. Ці бажання виявляються в
снах, невротичній поведінці, психозах, коли людська свідомість не в змозі
збалансувати потужні імпульси підсвідомого впливу соціальних норм і моральних
установок. Для того, щоб якоюсь мірою зрозуміти мотиви прийняття рішень
покупцями, необхідно вивчити дію окремих психологічних факторів.
Для
цього використовують такі методи:
-
функціональний - вивчення всіх обставин, які впливають
на прийняття рішень;
-
динамічний - вивчення мотивацій щодо придбання
товару з урахуванням віку людини, процесу розвитку суспільства, нації, раси;
-
аналітичний - вивчення глибинних, часто
неусвідомлених самою людиною мотивів поведінки; при цьому береться до уваги, що
більшість таких мотивів є ірраціональними.
Реакцію людини на відповідні обставини формує її особистість. Існує багато теорій щодо особистості людини. Більшість з них
ідентифікують основні характерні риси людини чи її стосунки з іншими людьми.
Ближчою
до маркетингових проблем є типологізація Д. Г. Скотта та Маджаро. Так, Д. Г.
Скотт поділяє людей:
-
на відповідальних: готові взяти на себе
відповідальність, швидко сприймають інформацію, є лідерами, характер
наполегливий, агресивний, прямий, цікавляться широким колом проблем,
організовані;
-
аналітиків-досліджувачів: розвинуте візуальне
сприйняття, люблять вивчати подробиці, характер холодний, спокійний,
безсторонній, незалежний, завжди намагаються відшукати причинно-наслідкові
зв'язки;
-
“суспільних”: тяжіють до сенсацій, реагують на все
емоційно та виразно, піддатливі до сторонніх впливів, чуттєві, знають людей і
відгукуються на їхні потреби, бажають, щоб усе відбувалося без ускладнень,
часто є послідовниками або помічниками видатних людей;
-
сумлінних плановиків: полюбляють передбачати події,
швидко накопичують знання, організовані, схильні до критики й осуджень, полюбляють
формулювати власні погляди.
За Маджаро, залежно від ставлення до нових
товарів люди поділяються на такі типи:
-
суперноватори (25 % потенційної місткості ринку):
схильні до ризику і експерименту, мають високий соціальний статус, живуть, як
правило, в містах;
-
новатори (близько 13, 5 %): менш схильні до ризику,
більш обережні у вчинках, аніж попередні;
-
звичайні (близько 34 %): розважливі в учинках,
намагаються не ризикувати, активні у суспільному житті, живуть, як правило, в
сільській місцевості;
-
консерватори (до 34 %): з одного боку, не схвалюють
нововведень, а з іншого - охоче наслідують новаторів і суперноваторів; як
правило, це літні люди з низькими доходами, працюють на малопрестижних роботах;
-
суперконсерватори (до 16 %): принципові противники
змін, зберігають звички своєї молодості, як правило, не мають естетичного
почуття, творчої фантазії.

З маркетингової точки зору цінності формують
те чи інше ставлення споживача, тобто його реакцію на об'єкт, його переконання
щодо конкретних явищ, благ, продуктів та ін. Проте ставлення споживача до
об'єкта можна змінити. Для цього маркетинг використовує три підходи:
-
зміна окремих характеристик товару або (правдивих
чи неправдивих) уявлень про деякі його характеристики;
-
зміна значущості тих чи інших характеристик;
-
додавання нових характеристик.
Стиль життя визначається тим, як люди проводять свій час, тобто їхньою
діяльністю, тим, що вони вважають важливим, їхніми інтересами і поглядами.
Аналіз стилю життя (психографіка) - це проникнення в суть поведінки
споживачів. Він спрямований на ідентифікацію основних профілів споживачів.
Сприйняття - це процес, за допомогою якого
окрема людина вибирає, організує та інтерпретує інформацію для створення
виразної картини світу (оточення). Під час цього процесу інформація
фільтрується, фіксується, осмислюється і деякий час зберігається та
використовується.
Ризик - це побоювання споживача щодо негативних
наслідків купівлі. Ризик купівлі може полягати у такому:
-
зайві витрати (продукт в іншому місці дешевший);
-
втрати в якості чи функціональному призначенні
(низька якість продукту чи непридатність його для використання);
-
негативна оцінка зовнішнього вигляду придбаного
товару оточенням покупця;
-
побоювання щодо власної спроможності оплатити повну
вартість товару, коли його купують на виплат.
Для
зменшення ризику треба, щоб потенційний покупець був забезпечений інформацією про
властивості та способи використання товару, знав досвід інших покупців, мав
змогу зробити пробну покупку, мав право повернути куплений товар.
Стимули - це внутрішні збуджувальні мотиви,
зумовлені сукупністю зовнішніх та внутрішніх причин (первинних мотивів і
побажань людей). Продуктами стимулів є відчуття, тобто чуттєві сприйняття чи
усвідомлення людьми своїх потреб. Істинні відчуття людей від самих людей не
залежать, отже, і не підконтрольні їм. Наприклад, людина не може контролювати
свою зорову реакцію на побачені зблизька товари чи упаковку. Отже, здатність
привернути увагу людей визначається такими факторами:
-
рівень і спосіб впливу реклами на відчуття людей;
-
здатність чи нездатність людей розрізняти подібні
відчуття і стимули.
Запити і переваги - це інертний стан людини,
який виявляється в її активній поведінці у випадках адекватної мотивації.
Вивчення - це оцінка альтернатив, визначення того, яке прийняти рішення
щодо купівлі. Воно є результатом досвіду і (або) роздумів. Існує чотири змінні
величини досвіду споживача:
-
причина - потреба, яка вимагає відповідних дій
споживача;
-
сигнал - стимул (символ), що відчуває споживач;
-
реакція - дії, які робить споживач для ліквідації
причин;
-
підсилення - винагорода за прийняте рішення щодо
купівлі.
Наприклад:
причина - голод, сигнал - реклама, реакція - купівля, підсилення - смачно.
Відповідно
до цього менеджери у сфері збуту використовують дві концепції вивчення на
основі досвіду.
Генералізація
(узагальнення) стимулу - спричинена стимулом
(сигналом) реакція поширюється й на інший стимул (використання популярної марки
для продажу різних товарів).
Дискримінація
(відмінність) - передбачення здатності людини
відчувати або бачити відміну в стимулах.
Орієнтація - це потенційна готовність людини
якось реагувати на дію факторів зовнішнього середовища. Така орієнтація
необхідна індивіду для збереження своїх цінностей, спрощення складних зв'язків
і оцінок і, кінець кінцем, захисту власного "я". Таку орієнтацію
споживач має щодо паління, алкоголю, техніки, мистецтва, навколишнього
середовища, атомної енергії, суспільної ролі жінки та ін. Із збільшенням сили
позитивної орієнтації на товар збільшується ймовірність його придбання. Така
позитивна орієнтація має суб'єктивно-об'єктивні ділові компоненти, зокрема
знання (наприклад: "Іноземні автомобілі непридатні для наших доріг")
або емоції (наприклад: "Я не хочу мати вітчизняний автомобіль"). Таку
орієнтацію можна виміряти. На неї можна вплинути засобами маркетингової комунікації.

Емоції - це приємні чи неприємні відчуття
(психічні збудження), які впливають на сприйняття, працездатність і поведінку
споживача. Наприклад: комфортні умови, якщо вони створені у книжкових
магазинах, сприяють пошуку, пробному читанню і купівлі книг; занадто нав'язливі
заохочення і пояснення продавця призводять до пошуку покупцем контраргументів;
гостинна атмосфера в ресторані чи кафе сприяє успіху цього бізнесу.
Емоції
сприяють чи заважають отриманню інформації споживачем, формуванню ставлення до товару,
стимулюють чи стримують розвиток інтелектуальних процесів.
Пізнавальні
дисонанси - це протиріччя між знанням і дійсністю як до, так і після купівлі
товарів. Відповідно до теорії пізнавальних дисонансів (Фестінгер, 1957 р.)
індивіди намагаються досягти консенсусу їх пізнання, уникнути протиріч.

alt: За Маджаро , залежно від ставлення до нових товарів люди поділяються на такі типи: - суперноватори (25 % потенційної місткості ринку): схильні до ризику і…

alt: Для зменшення ризику треба, щоб потенційний покупець був забезпечений інформацією про властивості та способи використання товару, знав досвід інших покупців, мав змогу зробити пробну покупку,…

alt: Таку орієнтацію можна виміряти


extracted_text:
Логические задачи
1.
Два огурца весят столько же, сколько четыре помидора, а один помидор, как три
репы. На правой чаше весов 1 огурец и три репы. Сколько помидоров должно быть
на левой чаше, чтобы весы были в равновесии?
О т в
е т: так как 1 огурец весит столько, сколько 2 помидора, а 3 репы столько,
сколько 1 помидор, то для равновесия надо положить на левую чашу весов 3
помидора.
2. Два ананаса весят столько, сколько 4 яблока, а одно яблоко столько,
сколько три абрикоса. На одной чаше весов два ананаса. Сколько абрикосов надо
положить на вторую чашу весов, чтобы весы были в равновесии?
О т в
е т: так как 1 яблоко весит столько же, сколько 3 абрикоса, то для равновесия
надо положить на вторую чашу весов 12 абрикосов.
3. Одна сестра старше другой на 3 года. Ире 8 лет. Сколько лет Ане?
Найдите эти числа.
О т в
е т: второй сестре может быть 11 лет или 5.
4. Катя задумала число, прибавила к нему 2 и вычла 5. После этого у нее
получилось 4. Какое число она задумала?
О т в
е т: Катя задумала число 7.
5. Витя задумал число, вычел из него 3 и прибавил 4. После этого у него
получилось 8. Какое число он задумал?
О т в е т: Витя задумал число
7.

file_name: Логические задачи.doc

title: Логические задачи


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
гимназия г. Зернограда

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
  гимназии
г. Зернограда
Приказ от 30
  августа 2021 года № 326
________________
  О.А. Мясникова

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному курсу «английский язык»
начального
общего образования
4
«А» класса

Количество
часов по учебному плану: 70 часов (2 часа в неделю)
Программа
будет полностью реализована в 4 «А» классе за 69 часов (23.02.2022)

Учитель:
Ромакина Софья Александровна

Рабочая
программа по английскому языку для 4 «А» класса построена в соответствии с
требованиями ФГОС, основной образовательной программой начального общего
образования, на основе авторской программы по английскому языку к УМК “Spotlight 4” для учащихся 4
класса общеобразовательных учреждений (Москва: Просвещение, 2014)

Учебник:
«Английский в фокусе 4» Н. И. Быкова, Дженни Дули,
М. Д
Поспелова, Вирджиния Эванс. «Просвещение» 2019, Рекомендовано Министерством
образования и науки Российской Федерации

2021-2022
учебный год

Планируемые
результаты изучения учебного предмета английский язык
Личностные результаты:
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
·
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
 смысловое чтение;
·
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Предметным результатом изучения курса
является сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями
о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); уметь
(в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как
звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности
1) говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос и
диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе, семье, друге описывать предмет, картинку, кратко
охарактеризовать персонаж;
2) аудировании:
• понимать на слух речь учителя и
одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом материале;
3) чтении:
• читать вслух небольшие тексты,
построенным на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;
• читать про себя и понимать основное
содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова;
находить в тексте нужную информацию;
4) письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравления
с днем рождения и короткое
письмо-приглашение.
Языковые средства и навыки
пользования ими:
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших
в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на
слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и
фразах, интонации в целом. Соблюдение норм произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи и корректное произношение предложений с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики данного курса, в объеме 500 лексических единиц
для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие
устойчивые слово-
сочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова
(например, radio, ballerina).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова:what, what colour, who, where, how, how old. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым
(I like bananas.), составным
именным (My family is big.) и составным
глагольным (She can jump.) сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.)
и отрицательной (Don’t be sad!) формах.
Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.).Простые распространенные
предложения. Предложения с однородными членами. Соединительный союз and. Неопределенная
форма глагола. Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных и
вопроситель-
ных предложениях в Present Simple. Глагол
have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present
Simple. Структуры
в
Present Continuous (I’m/he is/she is wearing…). Вспомогательный глагол to do.
Модальный глагол can. Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу).Прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения. Местоимения
личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательное
местоимение this. Наречие степени very. Количественные числительные от 1 до 10.
Наиболее употребительные предлоги in, on, at, under, into, to, from, of, for, with.

Содержание
учебного предмета

№п/п

Название модуля

Основной вид
  деятельности

1

Снова
  вместе!

Составляют
  диалоги. Рассказывают, что у них есть в портфеле. Читают библиотечный
  формуляр и отвечают на вопросы. Слушают текст и раскрашивают геометрические
  фигуры в соответствующие цвета. Повторяют лексику, изученную во втором
  классе.

2

Семья
  и друзья!

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой
  лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Знакомятся с
  новой лексикой и предлогами места. Учатся читать буквосочетания “ar” и  “or”. Учатся
  отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из
  Языкового портфеля.

3

Мой
  день!

Знакомятся
  с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с наречиями частотности.
  Учатся читать буквосочетания “ir”, “ur”, “er”. Учатся отличать
  буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового
  портфеля. Знакомятся с модальным глаголом have to. Составляют
  диалоги.

4

Любимая
  еда!

Учатся
  употреблять наречия степени. Учатся читать букву “G”  перед разными
  гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют
  свои проекты из Языкового портфеля. Знакомятся с модальным глаголом may. Формируют
  представление о межпредметных связях  и распределяют продукты по
  соответствующим категориям.

5

В
  зоопарке!

Знакомятся
  с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог. Сравнивают употребление
  настоящего простого и настоящего продолженного времени. Учатся читать
  буквосочетание “оо”.
Учатся
  отличать буквы от транскрипционных значков. Знакомятся с модальным глаголом must.

6

Где
  вы были вчера?

Знакомятся
  с употребление глагола to be в простом
  прошедшем времени. Учатся читать букву “А”  перед сочетанием согласных
  sk и  ll. Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению
  модульного теста.

7

Расскажи
  сказку!

Тренируются
  в употреблении правильных глаголов в утвердительной форме в простом прошедшем
  времени. Читают окончания правильных глаголов в простом прошедшем времени.
  Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты
  из Языкового портфеля.

8

Памятные
  даты!

Употребляют
  неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Учатся читать букву “Y” в разных
  позициях. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Знакомятся с
  неправильными глаголами и превосходной степенью прилагательных. Читают текст
  и восстанавливают его.

9

Места,
  которые стоит посетить!

Знакомятся
  со структурой to be going to. Составляют
  диалоги. Учатся читать слова с непроизносимыми согласными. Знакомятся с новой
  лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с будущим  простым временем.
  Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные
  утверждения.

Календарно-тематическое
планирование в 4 «А» классе

Название раздела
  (кол-во часов)

№ урока

Тема урока

Дата по плану

Дата
фак-ая

Вид контроля

Снова вместе!
2 часов

1

Снова
   в  школу!

01.09.

Текущий

2

Снова
   в  школу!

03.09.

Текущий

Семья и друзья!
7 часов

3

Счастливая
   семья.

08.09.

Текущий

4

Счастливая
   семья.

10.09.

Текущий

5

Мой
   лучший
   друг.

15.09.

Текущий

6

Мой
   лучший  друг!
Артур
  и Раскал.

17.09.

Текущий

7

«Златовласка  и
   три  медведя».

22.09.

Текущий

8

Англоговорящие
  страны.

24.09.

Текущий

9

Англоговорящие
  страны.

29.09.

Текущий

Мой день!
9 часов

10

Ветлечебница.

01.10.

Текущий

11

Ветлечебница.

06.10.

Текущий

12

Работаем и играем.

08.10.

Текущий

13

Работаем
  и играем. Артур
  и Раскал.

13.10.

Текущий

14

«Златовласка
   и  три
   медведя».

15.10.

Текущий

15

Один
  день из моей жизни!

20.10.

Текущий

16

Один
  день из моей жизни!

22.10.

Текущий

17

Контрольная
  работа № 1 по теме: Мой день!

27.10

Тематический

18

Один
  день из моей жизни!

29.10

Текущий

Любимая еда!
8 часов

19

Пиратский
   фруктовый  салат.

10.11.

Текущий

20

Пиратский
   фруктовый  салат.

12.11.

Текущий

21

Приготовь
   блюдо.

17.11.

Текущий

22

Приготовь
   блюдо. Артур и Раскал.

19.11.

Текущий

23

«Златовласка  и
   три  медведя».

24.11.

Текущий

24

Как  приготовить
   пудинг?

26.11.

Текущий

25

Как
   приготовить  пудинг?

01.12

Текущий

26

Повторение   раздела:
Любимая
  еда!

03.12.

Текущий

В зоопарке!
9 часов

27

Забавные
   животные!

08.12.

Текущий

28

Забавные
   животные!

10.12.

Текущий

29

Дикие
   животные.

15.12.

Текущий

30

Дикие
   животные. Артур и Раскал.

17.12.

Текущий

31

«Златовласка  и
   три  медведя».

22.12.

Текущий

32

Контрольная
  работа № 2 по теме: Животные.

24.12.

Тематический

33

Повторение
    раздела: В зоопарке!

29.12.

Текущий

34

Животным
  нужна ваша помощь!

12.01

Текущий

35

Обобщение
  материала. Забавные  животные!

14.01

Текущий

Где вы были
  вчера?
9 часов

36

Чаепитие.

19.01.

Текущий

37

Чаепитие.

21.01.

Текущий

38

Где
  вы были вчера?

26.01.

Текущий

39

Где
  вы были вчера?
Артур
  и Раскал.

28.01.

Текущий

40

«Златовласка  и
   три  медведя».

02.02.

Текущий

41

«Златовласка
   и  три  медведя».

04.02.

Текущий

42

День
   города  в
   России.

09.02.

Текущий

43

День
   города  в
   России.

11.02.

Текущий

44

Повторение   раздела: Где вы были
  вчера?

16.02.

Текущий

Расскажи сказку!
9 часов

45

“Заяц
  и черепаха”.

18.02.

Текущий

46

“Заяц и черепаха”.

25.02.

Текущий

47

Давным-давно!

02.03

Текущий

48

Давным-давно!
Артур
  и Раскал.

04.03.

Текущий

49

«Златовласка  и
   три  медведя».

09.03.

Текущий

50

История за строчками!

11.03.

Текущий

51

Контрольная
  работа № 3 по теме: Где вы были вчера?

16.03.

Тематический

52

История
  за строчками!

18.03

Текущий

53

Повторение   раздела: Расскажи сказку!

30.03

Текущий

Памятные даты!
8 часов

54

Самое
   лучшее  время.

01.04.

Текущий

55

Самое
   лучшее  время.

06.04.

Текущий

56

Волшебные
   моменты.

08.04.

Текущий

57

Волшебные
   моменты.
Артур
  и Раскал.

13.04.

Текущий

58

«Златовласка  и
   три  медведя».

15.04.

Текущий

59

«Златовласка  и
   три  медведя».

20.04.

Текущий

60

Воспоминания. “Памятные
  дни”.

22.04.

Текущий

61

Повторение   раздела: Памятные даты!

27.04.

Текущий

Места, которые
  стоит посетить!
8 часов

62

Впереди
  хорошие времена!

29.04.

Текущий

63

Впереди
  хорошие времена!

04.05

Текущий

64

Здравствуй,
  солнечный свет!

06.05.

Текущий

65

Здравствуй,
  солнечный свет!
Артур
  и Раскал.

11.05.

Текущий

66

«Златовласка  и
   три  медведя».

13.05.

Текущий

67

Контрольная
  работа № 4 по теме: Теперь я знаю!

18.05.

Итоговый

68

Повторение   раздела: Места, которые
  стоит посетить!

20.05.

Текущий

69

Развлечения
  во Флориде

25.05

Текущий

СОГЛАСОВАНО
                                  СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания                                             заместитель директора по
УВР
методического
совета                                          МБОУ гимназии г. Зернограда
МБОУ
гимназии                                                  27 августа 2021 года

г.Зернограда                                                                                Т.П.
Гапочка
от
27 августа 2021 г. № 1
Руководитель
ШМС
______________Г.А.
Годовикова

file_name: Программа 4 класс, английский язык, Ромакина С.А.doc

alt: Предложения с однородными членами

alt: В зоопарке! Знакомятся с новой лексикой

alt: В зоопарке! 9 часов 27

alt: Памятные даты! 8 часов 54

intro: Spotlight 4

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по английскому языку


extracted_text:
Соромотина Ирина
Александровна,
 учитель биологии
и химии
КГКОУСУВУ
«Очерская специальная
общеобразовательная
школа закрытого типа
 для обучающихся с
девиантным
 (общественно
опасным) поведением»
"Интеллектуальный,
химический  бокс"
Внеклассное
мероприятие по химии
«Знания без
воспитания – меч в руках сумасшедшего.»
Д.И. Менделеев
Обоснование актуальности
Основой достижения
нового качества образования, основой реализации воспитательного потенциала, на
мой взгляд, является организация внеурочной работы по предмету.  Правильно
организованная внеклассная работа имеет большое образовательное и
воспитательное значение. Она позволяет не только расширить и углубить знания,
полученные на уроке, но и способствует развитию ключевых компетентностей, самостоятельности,
самореализации, а, следовательно, приближает обучение и воспитание к жизни.
Кроме того, внеклассная работа способствует индивидуализации образовательного
процесса, развивает самостоятельность, создает благоприятные условия для
качественного изменения отношений в системе «Учитель – ученик». При всем
многообразии форм, внеклассная работа по химии должна быть органически связана
со школьной программой, выходить за пределы и вместе с тем дополнять ее, то
есть должна существовать тесная взаимосвязь между учебной и внеурочной работой.
Цель  и задачи:
 В занимательной форме провести  смотр знаний
по курсу химии;
 Формировать у учащихся коммуникативные
(способность работать в группе в интересах общей цели) и социальные компетенции;
Развивать динамические навыки каждого
учащегося
( личностные компетенции), испытывать себя
в новой ситуации.
Способствовать всестороннему
развитию  личности, повышение интеллектуального и культурного уровня,
расширение кругозора учеников в области химии;
Развивать у учащихся чувство юмора,
воображение, смекалку, сообразительность;
 умения четко и правильно формулировать
ответы, быстро находить верное решение.
Методическое
оборудование: плакат
“Интеллектуальный бокс”, картонные боксерские перчатки с заданиями, химическая
посуда, химические реактивы, ПСХЭ Д.И.Менделеева, музыкальные произведения.
Предварительная
подготовка: За
неделю учащиеся знакомятся с правилами проведения игры, каждый класс выбирает
свою команду, выбирают жюри – 3 человека (предлагают кандидатуры из педагогов).

В целях подготовки к этой игре  в кабинете
химии вывешиваются вопросы,  на которые следует обратить внимание.
Дидактическая
направленность:
материал к  внеклассному мероприятию может использоваться  при
проведении месячника естествознания,  классных часов и внеклассных мероприятий.

Ход мероприятия
В  игре принимают
участие учащиеся  9 – 11 классов. В каждой команде  5 человек. Количество
правильных ответов учитывается жюри на оценочных листах. (Приложение 1)
Ведущий:
Вместо класса здесь у нас,
Ринг боксёрский - это класс!
Десять раундов держитесь,
От нокаута спаситесь,
Знанья в голове держите,
И жюри вы, удивите!
1 раунд “Разминка”
Учащимся предлагается ответить на 5
вопросов, оформленных на картонных боксерских перчатках (раздаются каждой
команде):
1.Кем и когда был открыт периодический
закон?
2.Вещество, поддерживающее горение и
дыхание?
3.Химический элемент с порядковым номером
сто один?
4. Какой русский химик , ушёл из дома тайком
, чтобы учиться наукам?
5.Химический элемент, названный в честь
нашей страны?
Максимальное количество баллов -5.
2 раунд “Шифровка”
Найдите химические   термины в словах:
противогаз, куранты,  напоследок,
фасоль, массаж, колбаса, диод, карамель, провода.
Объясните их химический смысл.
 Максимальное количество баллов - 4.
3 раунд
“Пантомима”
Изобразите данное химическое явление:
(вытягивают карточку) реакцию соединения;  реакцию разложения; взрыв; выделение
газа; выпадение осадка.
Максимальное количество баллов - 5.
Веселая переменка: Анекдоты на
школьную тему.  (Приложение 2)
4 раунд
“Терминологический”
Дайте определение  любого химического
термина, которое начинается на букву  А, В,  Р,  М,  Х,  О, С,  К.
Максимальное количество баллов - 4.
5 раунд “Химия в
быту”
-Как в обиходе называют продукт коррозии
железа? (Ржавчина).
-Почему трещат дрова? (Волокна целлюлозы
трескаются при повышении температуры).
-Формула соли, которую мы употребляем в
пищу? (NaCl).
-Формула кислоты, которая переваривает
пищу в нашем желудке? (HCl).
Максимальное количество баллов -  2.
Веселая переменка: “В гостях у
волшебника Сулеймана”. Демонстрация опыта. (Приложение 4)
6 раунд « Химия в
ребусах»
Решить  ребусы: ( Приложение 5)
Максимальное количество баллов – 6
7 раунд “В гостях
у химиков”
Угадайте, о каком великом химике идет
речь.
Родился 25 августа 1828г в
Казанской губернии. С детства устраивал мини-взрывы в школьной лаборатории, за
что в шутку был прозван “химиком”. Любил наблюдать за рыбками в аквариуме.
Создал теорию строения органических веществ. (А.М. Бутлеров)
Родился 8 февраля 1834 г в городе
Тобольске. Был почетным членом Американской, Ирландской, Югославской Академии
Наук. Опубликовал 431 научную работу. Предсказал открытие 10 неизвестных
химических элементов. Открыл Периодический Закон. (Д.И. Менделеев.)
Родился 8 ноября 1711г в семье
крестьянина в деревне Даниловка Архангельской губернии. Развил атомно -
молекулярное учение. Построил первую химическую лабораторию в России. (М.В.
Ломоносов).
Максимальное количество баллов-1.
8 раунд
“Обгонялки”
1. Что такое «царская водка и почему она
так называется? (это смесь HNO3 и HCI, в соотношении 1:
3, в ней растворяется сам «царь металлов»)
2. Почему мерзлое белье сушат на
морозе? (лед и снег так же испаряются, как и вода)
3. Какую воду можно замутить своим дыханием?
(известковую)
4. Какая кислота называется «купоросным
маслом»  или «хлебом химии»?(H2SO4)
5. К какому заболеванию приводит нехватка
йода в организме?(зоб)
6. Самый легкий металл.(Li)
7. Когда и кем хлор был применен в
качестве отравляющего вещества? ( немцами, в 1915г.)
8. Что означает выражение «червонное
золото»? (это золото высшей пробы, содержащее на 1кг золота 986 частей чистого
золота).
9.Вещество, создающие парниковый
эффект.(СО2)
10. Какой фосфор пахнет чесноком? (белый)
Количество баллов - по числу правильных
ответов.
Веселая переменка: «Из жизни
замечательных людей»
( Приложение 3)
 9 раунд
“Поэтический”
Сочините четверостишие с химическим
смыслом, используя слова:
 атом, братом; вода, холода; ром, бром;
обрыв, взрыв.
Максимальное количество баллов-4.
10 раунд “Шарады”
Разгадайте, о каком химическом веществе
идет речь:
“Корабли меня обходят, знает лоцман
наизусть. Если Л на Д заменят, то в металл я
превращусь”.
“С КА – активный я
металл, с ГЕ – я очень легкий газ. Чтоб названье разгадать,
глянь в систему еще раз”.
“Внутри меня – сухая трава. С обоих концов
– согласные. А в целом, инертный газ я, друзья, и название, думаю ясно вам”.
“С М- химическая единица,
с Б- я в больнице, с Р- я на сцене; с С –
на столе. Кто мы такие? Ответьте-ка, мне”.
Максимальное количество баллов- 2.
Веселая
переменка:   Музыкальная
Ведущий:
Молодцы!
Загадки, ребусы, шарады разгадали,
Знания свои вы показали,
А сейчас, итог мы подведём,
Бокс закончен, результатов ждём!
 Подведение итогов
членами жюри
Победителем считается команда, набравшая
максимальное количество баллов.         Награждение

Приложение
1
Оценочный лист
Химическая игра
“Интеллектуальный бокс”

Группа

8

9

1
  раунд
5 баллов

2
  раунд
4 балла

3
  раунд
5 балла

4
  раунд
4 балла

5
  раунд
2 балла

6
  раунд
6 балл

7
  раунд
1 балл

8
  раунд

9
  раунд
4 балла

10
  раунд
2 балл

Всего

Приложение 2
Анекдоты на школьную тему.

1. – Приведите пример испарения воды.
– Как-то помогал я маме белье на улице развешивать. Оно один день
повисело, а потом куда-то испарилось.

2.- Вовочка, ты, почему вчера не был на занятиях?
- А у нас прибавление в семействе.
- Поздравляю, кто - братик или сестренка?
- Нет, новый папа.

3.- Сидоров,- говорит учитель биологии.
- Назови своего домашнего четвероногого друга.
- Кровать.

4. Директор входит в класс и видит картину: одна половина учеников
хохочет, а другая – рыдает.
- Вы, чего хохочите? - спрашивает директор.
- Учитель выпал из окна.
- А вы, чего рыдаете?
- А мы не видели.

5.Урок химии.
–Машенька, какого цвета раствор у тебя получился?- спрашивает
учитель химии.
- Малинового.
- Молодец, пять, - хвалит учитель.
- А у тебя, Петя?
- Красного, - говорит Петя.
- Хорошо, четыре.
- А у тебя, Вовочка?
- Черного, Мария Ивановна.
- Вовочка, два! Класс, ложись!

Приложение
3
“Из
жизни замечательных людей”
1.
Однажды Наполеон собирался достать книгу с высокой полки, но в силу его
невысокого роста ему пришлось встать на стул. Один из генералов вызвался помочь
и сказал:
- Позвольте, ваше величество, я выше вас и достану книгу.
На это Наполеон ответил:
- Быть длиннее, не значит выше.
2. Богатырские забавы
профессора Зинина. Рассказывают, что известный химик-органик Николай
Николаевич Зинин, заложивший основы органического синтеза (в частности, он
первым получил синтетический анилин), не только бранил нерадивых студентов, но
поколачивал их. Никто из них, как ни странно, на это не обижался.
Впрочем, в потасовке разрешалось, и дать сдачи профессору...
Но охотников тягаться с Зининым не находилось: Николай Николаевич обладал
богатырской силой и мог так сжать противника в объятиях, что тот потом долго
приходил в себя.

Приложение
4
“В
гостях у волшебника Сулеймана”.
Химический
опыт: «Танец змей»
 Смешивают 10 г дихромата калия K2Cr2O7,
5 г нитрата калия KNO3 и
10 г сахара (сахарозы) C12H22O11. Затем
растирают смесь в ступке и увлажняют этиловым спиртом C2H5OH
или коллодием (он продается в аптеке). Затем эту смесь спрессовывают в
стеклянной трубочке диаметром 5–8 мм.
Полученный столбик выталкивают из трубочки и поджигают с одного
конца. Вспыхивает едва заметный огонек, из-под которого начинает выползать
сначала черная, а потом зеленая «змея». Столбик смеси диаметром 4 мм горит со
скоростью 2 мм в секунду. При горении он может удлиниться в 10 раз!

Реакция горения сахарозы в присутствии двух окислителей –
нитрата калия и дихромата калия – довольно сложна. Продукты реакции - черные
частицы сажи, зеленый оксид хрома (III) Cr2O3, расплав
карбоната калия K2CO3, диоксид углерода CO2 и нитрит калия KNO2.
Углекислый газ CO2 вспучивает
смесь твердых продуктов и заставляет ее двигаться.

Приложение
5
Ребусы

противогаз,
куранты,  напоследок, фасоль, колбаса, диод,
карамель, провода

Список
литературы
1.      Стихи
И.А. Соромотина
2.      Шукайло
А.Г Тематические игры по химии. М.,2004.
3.      Штремплер
И. Химия на досуге: Загадки, игры ребусы. М.,1993
4.      http://
rtbusy-  zagadki. ru/ rebus…

противогаз,
куранты,  напоследок, фасоль,  колбаса, диод, карамель, провода

противогаз,
куранты,  напоследок, фасоль,  колбаса, диод, карамель, провода

  реакцию разложения

взрыв

 выделение газа

выпадение осадка.

file_name: Интелектуальный бокс химия.docx

alt: Максимальное количество баллов-4

alt: Приложение 1 Оценочный лист

alt: Приложение 2 Анекдоты на школьную тему

alt: Приложение 4 “В гостях у волшебника

alt: Приложение 5 Ребусы противо газ , к уран ты, напос лед ок, фа соль , колба са, д иод , кара мел ь, про вода

alt: Список литературы 1. Стихи

alt: противо газ , к уран ты, напос лед ок, фа соль , колба са, д иод , кара мел ь, про вода противо газ ,…

title: Внеклассное мероприятие по химии


extracted_text:
Занятие 1. Введение в
программу CorelDRAW.
Рабочее окно программы CorelDRAW.
Цели: Познакомить учащихся с назначением и основными
возможностями программы CorelDRAW.
Требования к знаниям и
умениям:
Учащиеся должны знать:
-
назначение программы
CorelDRAW;
-
какие программы и
редакторы входят в CorelDRAW;
-
основные возможности
программы CorelDRAW;
-
состав рабочего окна
программы CorelDRAW и назначение основных блоков программы.
Учащиеся должны уметь:
-
создавать и преобразовывать
простейшие векторные изображения с помощью векторного графического редактора CorelDRAW.
Программно-дидактическое
обеспечение: ПК, презентация,
векторный графический редактор CorelDRAW.
План занятия.

Постановка
     целей занятия.
Изложение
     нового материала.
Практическая
     часть.
Закрепление
     изученного.

5.    Домашнее задание.

Ход занятия.
I.
Постановка целей занятия.

Каково
     назначение программы CorelDRAW?
Какие
     программы, редакторы входят в состав CorelDRAW?
Каковы
     основные возможности программы CorelDRAW?
Каковы
     основные элементы рабочего окна программы CorelDRAW, их назначение?
Как
     выполняется создание и преобразование простейших векторных изображений с
     помощью программы CorelDRAW?

II.
Изложение нового материала.
CorelDRAW — это целый программный комплекс,
который включает в себя:
·
собственно CorelDRAW
— редактор векторной графики;
·
CorelPhotoPaint —
редактор растровой графики;
·
CorelCapture —
программу для захвата изображения с экрана компьютера;
·
CorelTrace —
программу для перевода растровой картинки в векторное изображение и др.
Самая
важная в этом наборе, конечно же, программа CorelDRAW. По возможностям создания
и редактирования векторных изображений она является одной из самых лучших в
мире.
Пользователи
CorelDRAW — начинающие художники, профессиональные иллюстраторы, дизайнеры,
редакторы буклетов, книгоиздатели, художники по рекламе и логотипам, модельеры,
менеджеры и т. д.
Рабочими
инструментами CorelDRAW часто служат геометрические фигуры — прямоугольники,
эллипсы, многоугольники и прямые (рис.1).
Более интересные рисунки
можно создать с помощью кривых. Рисуя мышью «от руки», очень трудно придать
кривой идеальную форму. Поэтому CorelDRAW предоставляет разнообразные
возможности редактирования кривых, благодаря которым предварительно созданный
эскиз рисунка можно довести до совершенства. К примеру, гном на обложке для
книги на рис.2 создан с использованием кривых.

Рис.
    1. Рисунок, полученный с помощью простейших
    геометрических фигур

Разнообразные методы
закраски рисунков — важнейшая особенность программы. Использование заливок из
нескольких цветовых переходов, а также узоров и текстур позволяет получать
красочные иллюстрации.
Особого внимания в CorelDRAW
заслуживает применение спецэффектов. Например, шар со светлым бликом на
поздравительной открытке (рис.3) создан благодаря эффекту перетекания. Эффект Выдавливание придает плоскому объекту
объем, а эффект Оболочка дает
возможность трансформировать объект так, чтобы подогнать его под контур
оболочки.

Рис.
    3. Рисунок с эффектом перетекания

Средства работы с текстом —
еще одно важное свойство программы. Надписи и заголовки можно наклонять,
переворачивать и также размещать по произвольной кривой. Кроме того, легко
изменять форму отдельных букв текста, масштабировать их, вращать и перемещать
(рис.4).

Рис.
    4. Текстовые надписи

К иллюстрации можно добавить
растровое изображение, изменить его размер, а также выполнить фигурную
подрезку, т. е. поместить внутрь некоторой рамки.
Конечно, освоить абсолютно
все возможности CorelDRAW и профессионально использовать их непросто, но
приобрести основные навыки работы с программой доступно каждому, при этом
совсем необязательно иметь профессиональное художественное образование.
РАБОЧЕЕ
ОКНО ПРОГРАММЫ CORELDRAW
Программа CorelDRAW имеет
стандартный оконный интерфейс (рис.5).
В строке заголовка указывается название прикладной граммы (в
нашем случае CorelDRAW), а также название открытого файла данных.
Под строкой заголовка
находится строка меню. CorelDRAW предлагает
большой набор команд для создания и преобразования изображений. Для удобства
все команды разделены на группы. Каждое меню отвечает за выполнение команд
отдельной группы. Например, меню Текст
содержит команды тестирования текста, а меню Правка
— команды редактирования рисунка (копирование, удаление и др.).
По умолчанию под строкой
меню расположена стандартная панель.
В ее состав входят кнопки, щелчок на которых приводит к выполнению
соответствующих команд меню. Благодаря этому повышается скорость работы с
программой. К примеру, щелчок на кнопке эквивалентен выполнению команды Файл ® Открыть .

Рис.
    5. Рабочее окно программы CorelDRAW

В центре окна (рис.5)
располагается рабочий лист,
выделенный тенью. На этом листе создаются рисунки. Пользователь может
устанавливать ориентацию рабочего листа (горизонтальная или вертикальная) и его
размеры соответственно формату бумаги. Некоторые форматы заданы в CorelDRAW как
стандартные. Например: A4 — 210 × 297 мм, А6 — 148 × 105 мм. Необходимо помнить, что размер рисунка, который мы
видим на экране, не совпадает с его размером на печатной странице. По умолчанию
рабочий лист соответствует формату бумаги А4. В этом случае рисунок на экране
будет меньше, чем при печати. Если нужно создать визитную карточку размером 80 × 50 мм, то с помощью специальной команды можно изменить
размер рабочего листа. Тогда при печати изображение будет располагаться на
бумаге в прямоугольнике заданного размера 80 ×
50 мм.
В левой части экрана располагается
панель инструментов. Панель инструментов – панель, на которой
размещены пиктограммы всех инструментов для создания и редактирования изображений
(рис.6). Эта панель всегда должна находиться на экране.

Рис. 6. Панель
    инструментов

Основные инструменты данной панели:
Инструмент Свободная форма  используется
для рисования линий.

Инструмент Ломаная линия  используется
для рисования линий, замкнутых контуров.

Инструмент Прямоугольник  предназначен
для создания прямоугольников и квадратов.

Инструмент Эллипс  используется
для создания эллипсов и окружностей.

Инструмент Многоугольник  применяется
для изображения многоугольников и звёзд.

Инструмент Указатель  используется
для выделения объектов перед их преобразованием (закраской, вращением,
перемещением и др.). Выделенный объект всегда окружен маркировочной рамкой.

Инструмент  Форма  используется для изменения формы объекта.
В простейшем случае этот инструмент позволяет скруглить углы прямоугольника, а
также получить дугу и сектор из эллипса.

С помощью инструментов
CorelDRAW можно создавать большое многообразие рисунков. Например, рис.7,а
и создан инструментами Прямоугольник,
Эллипс и Кривая, а рис.7,б — инструментами Кривая и Фигура.

б

а

Рис. 7. Рисунки, созданные
    с помощью инструментов:
а – Прямоугольник, Эллипс, Кривая
б – Кривая, Фигура

Панель свойств
обычно находится под стандартной панелью. Панель
свойств (параметров) – панель, на которой отображаются свойства
выбранного инструмента (рис.8).

Рис. 8. Панель свойств

В отличие от других панелей,
состав панели свойств является контекстно зависимым. Это значит, что элементы
этой панели определяются как используемым инструментом, так и объектом, над
которым производятся действия. Например, после выбора инструмента Текст , который используется для ввода и
редактирования текста, на панели свойств появляется информация о шрифтах, их
размерах, способах начертания и др. (рис.9). Если выделить текст, расположенный
вдоль траектории, то на панели свойств отобразятся различные режимы размещения
текста.

Рис. 9. Панель свойств
    (фрагмент) инструмента Текст

Если выбрать инструмент Многоугольник , то вид панели свойств изменится (рис.10).

Рис. 10. Панель свойств
    (фрагмент) инструмента Многоугольник

Этот
инструмент позволяет создавать выпуклые многоугольники ,
звезды , а также определять число сторон многоугольника .
Вся необходимая информация задается на панели свойств.
На экране видна только часть
инструментов. Если подвести курсор мыши к пиктограмме инструмента, где есть маленькая
треугольная стрелка, и щелкнуть, то появятся дополнительные
инструменты (рис.11).
Такая организация
инструментов уменьшает объем площади, занимаемой панелью инструментов.

Рис. 11. Группа
    дополнительных инструментов

Палитра цветов,
расположенная в правой части экрана (см.рис.5), позволяет легко менять цвет
объекта. Палитра цветов – набор
цветов для закраски инструмента (рис.12).

Рис. 12. Палитра цветов

Стандартные
палитры, как правило, состоят из большого количества цветов, которые невозможно
одновременно показать на экране. Поэтому просмотр цветов осуществляется по
принципу работы с линейкой прокрутки.
В строке состояния, которая находится в
нижней части экрана, выводится некоторая полезная информация: координаты
текущего положения курсора, какой объект выделен, цвет этого объекта и др.
Просмотр
изображения
Так как размер рабочего
листа, как правило, меньше размера печатной страницы, необходимо увеличивать
изображение при прорисовке мелких деталей.
Для этого используется
инструмент Масштаб .
На панели свойств этого инструмента расположены пиктограммы .
Они позволяют увеличивать , и уменьшать  размеры
изображения. Однако следует помнить, что использование панели Масштаб не влияет на реальный размер
рисунка. Здесь можно провести аналогию с обычной бытовой лупой, которая
изменяет видение изображения, расположенного под ней, например при чтении
текста с очень мелким шрифтом.
Основные правила при
работе в программе CorelDRAW:
1.    Сначала выделить объект  и только после этого выполнять над ним преобразования.
2.    Цвета на палитре левой кнопкой выбираются для заливки
замкнутых объектов, правой кнопкой
для обрамления (абриса). Цвет линий выбирается правой кнопкой мыши. Абрис – линия, определяющая форму объекта.

Итак,
сделаем выводы по данной теме:
1.
В CorelDRAW все команды для работы с
изображениями объединены в группы.
Каждое меню содержит команды отдельной группы.
2.
Панель
инструментов — панель,
на которой размещены инструменты для создания и редактирования изображений. С
помощью инструментов, расположенных на панели инструментов, можно создать
множество рисунков, не привлекая команды меню (за исключением команды
сохранения).
3.
Инструмент Свободная форма, Ломаная линия используется
для рисования линий (произвольной формы, прямых и ломаных).
4.
Инструмент Прямоугольник предназначен для создания
прямоугольников и квадратов.
5.
Инструмент Эллипс используется для рисования эллипсов
и окружностей.
6.
Инструмент Многоугольник применяется для изображения
многоугольников и звезд.
7.
Инструмент  Указатель используется для выделения
объектов перед их преобразованием.
8.
Инструмент Форма необходим для изменения формы объектов.
9.
Параметры
инструмента отображаются на панели свойств.

10.
Функционально
похожие инструменты объединяются в группы. На панели инструментов виден лишь
один из инструментов группы, а остальные скрыты. Если установить курсор мыши на
пиктограмму, где есть маленький черный треугольник, и щелкнуть, то появятся дополнительные инструменты.
11.
Палитра
цветов используется для
закраски объекта и его контура.
12.
Строка
состояния содержит
информацию о выделенных объектах документа.
13.
Инструмент  Масштаб используется для изменения масштаба
просмотра изображения при прорисовке мелких деталей.
14.
Закон CorelDRAW:  выделить объект и только после
этого выполнять над ним преобразования.

III.
Практическая часть.
Основные понятия:
При
запуске программы CorelDRAW экран примет вид, изображенный на
рис.13.

Рис. 13. Рабочий экран CorelDRAW

Назначение пунктов
главного меню:
·
меню Файл – содержит команды ввода/вывода
изображений;
·
меню Правка – содержит команды редактирования
изображений (копирование, удаление, размножение и др.);
·
меню Вид – содержит команды настройки экрана;
·
меню Макет – содержит команды настройки рабочего
листа, на котором создаются рисунки;
·
меню Упорядочить содержит команды упорядочивания
объектов, объединения нескольких объектов в один, разъединения объектов и др.;
·
меню Эффекты содержит команды, реализующие
различные графические эффекты;
·
меню Растровые изображения содержит команды для
работы с растровыми изображениями;
·
меню Текст содержит команды редактирования
текста;
·
меню Таблица содержит команды для работы с таблицами.
·
меню Инструменты содержит команды настройки
интерфейса пользователя;
·
меню Окно позволяет открыть одновременно
несколько окон с рисунками и переключаться между ними в процессе работы. Кроме
того, используя команды этого меню, пользователь может прятать или делать
видимыми различные панели;
·
меню Справка предназначено для вызова встроенной
справочной системы.
Практическая работа 4.1. «Рабочее
окно CORELDRAW»
Цель работы:
1)    Познакомиться с назначением пунктов
главного меню программы.
2)    Научиться изменять размер и ориентацию
печатного листа.
3)    Ознакомиться с возможностями основных
инструментов.
4)    Научиться выполнять просмотр
изображения.
Задание. Нарисуйте различные фигуры:
произвольную, прямую, замкнутую ломаную линии, прямоугольник, квадрат, эллипс,
круг, многоугольник. Выполните заливку созданных объектов. Выполните преобразование
фигур с помощью инструмента Форма. Измените масштаб изображения, всего
документа. Пример выполнения работы представлен на рис.14.

Рис. 14. Результат
    выполнения практической работы

Выполнение задания:
1)    Запустите программу CorelDRAW.
Выбор размера и
ориентации печатного листа
2)    Установите для рабочего листа формат визитной карточки. Для этого необходимо:
·    выполнить команду Макет ® Параметры страницы;
·
в
диалоговом окне Параметры (рис.15)
из списка Бумага выбрать формат бумаги
Визитная карточка;
·
нажать на кнопку .
3)    Установите формат бумаги А4 (аналогично п.2).
4)
Установите альбомную ориентацию
страницы. Для этого необходимо:
·    выполнить команду Макет ® Параметры страницы;
·
в диалоговом окне Параметры из списка Ориентация выбрать ориентацию бумаги Альбомная.

Знакомство с основными
инструментами рисования
5)    Нарисуйте произвольную линию красного цвета толщиной 0,5 мм. Для этого
необходимо:
·
выбрать инструмент Свободная форма  на панели инструментов (рис.16);
·
выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой;
·
установить
цвет. Для этого необходимо:
o выделить линию инструментом Указатель  на панели инструментов;
o выбрать правой кнопкой мыши цвет на палитре.
·
толщина линии выбирается на панели свойств (см.рис.8).
Для этого необходимо:
o выделить линию инструментом Указатель  на панели инструментов;
o на панели свойств, в списке Толщина абриса (рис.17) установить значение 0,5
мм.
6)    Нарисуйте прямую линию желтого цвета толщиной 2 мм. Для
этого необходимо:
·
выбрать инструмент Свободная форма  на панели инструментов (рис.16);
·
для рисования выполнить
щелчок  левой кнопкой мыши в начале линии и в конце линии (удерживать нажатой
кнопку мыши не надо!).
·
цвет и толщина
устанавливаются аналогично п.5.
7)
Нарисуйте замкнутую ломаную линию синего цвета толщиной 1
мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Ломаная линия  на панели инструментов (рис.18);
·
выполнить рисование
щелчком  левой кнопкой мыши;
·
для окончания
рисования необходимо выполнить двойной щелчок левой кнопкой мыши;
·
цвет
и толщина устанавливаются аналогично п.5.
8)
Нарисуйте прямоугольник, закрасьте его красным цветом, а обрамление
(абрис) выполните синим
цветом толщиной 1 мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Прямоугольник  на панели инструментов (рис.19);
·

Рис.19.

выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой.
·
для заливки
прямоугольника необходимо:
o       выделить его инструментом Указатель  на панели инструментов;
o       выбрать левой кнопкой мыши цвет на
палитре.
·
цвет и толщина
обрамления (абриса) устанавливаются аналогично п.5.
9)
Нарисуйте квадрат, закрасьте его синим цветом, а обрамление
(абрис) выполните красным
цветом толщиной 1 мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Прямоугольник  на панели инструментов (рис.19);
·
выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой,
причем при рисовании необходимо удерживать клавишу [Ctrl] нажатой;
·
заливка, цвет и
толщина обрамления (абриса) устанавливаются аналогично п.8.
10)
Нарисуйте эллипс, закрасьте его желтым цветом, а обрамление (абрис) выполните коричневым цветом толщиной 1
мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Эллипс  на панели инструментов (рис.20);
·

Рис.20.

выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой;
·
заливка эллипса,
цвет и толщина обрамления (абриса) устанавливаются аналогично п.8.
11)
Нарисуйте круг, закрасьте его зеленым цветом, а обрамление
(абрис) выполните серым
цветом толщиной 1 мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Эллипс  на
панели инструментов (рис.20);
·
выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой, причем при рисовании необходимо удерживать клавишу [Ctrl] нажатой;
·
заливка эллипса,
цвет и толщина обрамления (абриса) устанавливаются аналогично п.8.
12)
Нарисуйте многоугольник, закрасьте его фиолетовым цветом, а
обрамление (абрис) выполните синим
цветом толщиной 1 мм. Для этого необходимо:
·
выбрать инструмент Многоугольник  на панели инструментов (рис.21);
·
выполнить рисование,
удерживая левую кнопку мыши нажатой;
·
заливка
многоугольника, цвет и толщина обрамления (абриса) устанавливаются аналогично
п.8.

Рис.21.

Преобразование фигур с помощью формы
13)
Преобразуйте
полученный многоугольник в треугольник, а затем в пятиугольник. Для этого необходимо:
·

Рис.22.

выделить многоугольник
инструментом Указатель  на
панели инструментов;
·
на панели свойств (см.рис.8)
выбрать нужное количество сторон многоугольника (рис.22).
14)
С помощью инструмента
Форма скруглите края прямоугольника.
Для этого необходимо:
·
выделить
прямоугольник инструментом Указатель
 на
панели инструментов;
·
выбрать инструмент Форма  на панели инструментов (рис.23), указатель
мыши при наведении на прямоугольник изменит свой вид, и каждый угол прямоугольника будет выделен – это узлы
прямоугольника (рис.24);
·
установить курсор на любой узел и
переместить его внутрь прямоугольника при нажатой кнопке мыши. Получится изображение
на рис.25.
15)
С помощью
инструмента форма преобразуйте квадрат
в круг (рис.26). Задание выполняется аналогично п.14.
16)
С помощью инструмента
форма преобразуйте эллипс в
сектор (рис.27). Задание выполняется аналогично п.14.
17)
С помощью инструмента
форма преобразуйте круг в дугу (рис.28).
Задание выполняется аналогично п.14.

18)
С помощью инструмента
форма преобразуйте многоугольник
в звезду  (рис.29). Задание выполняется аналогично п.14.
Результат
создания и преобразования фигур представлен на рис.14.
Изменение масштаба
19)    Установите панель свойств: масштаб. Для этого необходимо:
·

Рис.30.

выбрать инструмент Масштаб  на панели инструментов (рис.30), панель
свойств примет вид рис.31.
20)

Рис.31.

Увеличьте изображение. Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Крупнее  на
панели свойств: масштаб.
21)    Уменьшите изображение. Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Мельче  на
панели свойств: масштаб.
22)
Увеличьте
изображение (например,
звезду) до размеров окна документа. Для этого необходимо:
·
выделить многоугольник
инструментом Указатель  на
панели инструментов;
·
нажать на кнопку Только выбранные
объекты  на панели свойств: масштаб.
23)
Разместите
все созданные изображения на экране.
Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Все объекты  на панели свойств: масштаб.
24) Разместите страницу целиком на экране. Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Страница целиком   на панели свойств: масштаб.
25) Установите масштаб по
ширине странице. Для этого необходимо:
·
нажать на кнопку Масштабирование по
ширине страницы   на
панели свойств: масштаб.
26)
Установите масштаб по высоте страницы. Для этого необходимо:
·
нажать на
кнопку Масштабирование
по высоте страницы  на
панели свойств: масштаб.
27)

Рис.32.

Выполните перемещение
изображения по экрану с помощью инструмента Рука
 на панели инструментов. Для этого необходимо:

·
выбрать инструмент Рука  на панели инструментов (рис.32);
·
выполнить
перемещение документа при нажатой левой кнопки мыши.

28)
Сохраните полученный
документ под любым именем в оригинальном формате .cdr.

IV.
Закрепление изученного.
Для закрепления изученного необходимо
попросить детей ответить на вопросы:
1.    По какому принципу объединяются в группы
команды обработки изображений?
2.    Каково назначение панели инструментов?
3.    Каково назначение панели свойств?
4.    Почему инструменты объединяются в
группы?
5.    Как определить, имеет ли инструмент
другие, дополнительные инструменты?
6.    Для каких целей используется палитра
цветов?
7.    Какая информация хранится в строке
состояния?

V.
Домашнее задание.
Используя полученные навыки,
выполните создание изображений на рис.33.

Рис.33.

file_name: 1. Введение в программу CorelDRAW.doc

alt: Занятие 1. Введение в программу

alt: Итак, сделаем выводы по данной теме: 1

alt: Параметры (рис.15) из списка

alt: Все объекты на панели свойств: масштаб

title: Введение в программу CorelDRAW


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 3: Компьютер и звуки.
Методические рекомендации к уроку «Запись
и воспроизведение звука»

Цель урока:
·
отработать
навыки  по классификации устройств ввода и вывода для записи и воспроизведения
звуков;
·
сформировать
умения по  работе с компьютерными  программами для записи и воспроизведения
звуков;
·
соблюдать
правила техники безопасности при работе с компьютером;
·
сформировать
навыки записи и воспроизведения звуков.

Цели обучения:
3.1.1.1 различать устройства ввода (мышь и
клавиатура) и вывода (монитор и принтер);
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные
программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.3.1 следовать основным правилам
техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;
3.2.4.1 использовать программы для записи,
редактирования и воспроизведения звуков.

Тип урока: формирование
навыков и умений. Данный урок является вторым уроком (2 вариант урока) по
данной теме, предварительные знания и умения учащиеся получили предыдущих
темах: «Запись и воспроизведение», «Устройства компьютера», «Файлы и папки».

Повторение пройденного материала, которые
получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем, учащиеся повторяют основный теоретический
материал: компьютерные программы, устройства ввода-вывода.

Получение новых знаний.
Учитель демонстрирует видео для знакомства
с новым типом программ с помощью ссылки https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/priemy-raboty-v-programmax-po-obrabotke-zvukovoj-informaczii. Далее учитель
демонстрирует возможности программы Audacity.Запись и
редактирование звука.

На начало урока учителю рекомендуется
подготовить раздаточный материал:
- изображения;
- задания для выполнения.
Рекомендуется использовать физическую
минутку в середине урока для снятия усталости у учащихся, согласно возрастным
особенностям. При выполнении физической минутки учащиеся должны распределиться
равномерно перед интерактивной доской или перед учителем.
Проведение физической минутки
Учитель вместе с учащимися выполняет с
помощью стихотворения.

На уроке объяснение новых элементов учителю
рекомендуется учащимся раздать материал «кнопки Adacity» для того, чтобы
учащиеся смогли внимательно изучить материал в парах.
Основной теоретический материал.
·
Звуковая
дорожка;
·
Запись;
·
Пауза;
·
Воспроизведение;
·
Остановка
записи;
·
Трек.

После каждого этапа урока следует обобщить
с учащимися полученные знания и акцентировать на терминологии.

Проведение практической
части
Задание
для актуализации пройденного материала
Охарактеризуй изображение.

Раздаточный
материал для изучения нового материала.
Далее
учитель предлагает выполнить интерактивное упражнение по ссылке
https://learningapps.org/421212

Раздаточный
материал для изучения нового материала.
Учитель
задает ключевые вопросы:
Какое
устройство нужно для записи звука.
Какое
устройство нужно для воспроизведения звука.
Ответы:
Устройство
ввода – микрофон.
Устройство
вывода – колонка.

Для
закреплени нового материала, учитель предлагает выполнить задание.
Задание:
напишите назначение кнопок.

Кнопка

Назначение

Ответ:

Кнопка

Назначение

-
  Запись звука

Воспроизведение
  звука

Пауза

Остановка
  записи

Практические
задания.
Задание
1: запишите песню Львенка и Черепахи программы Audacity. Продемонстрируйте
запись учителю.
Я
на солнышке сижу,
Я
на солнышко гляжу...
Все
сижу и сижу-у
И
на солнышко гляжу.

-Не
"сижу", а "лежу"...
-Это
ты лежишь, а я сижу!

Носорог,
рог, рог идет,
Крокодил,
дил, дил плывет.
Только
я все сижу(лежу)
И
на солнышко гляжу...

Рядом
львеночек лежит
И
ушами шевелит,
Только
я я все лежу
И
на львенка не гляжу..

Задание
2*: запишите песенку, любимую Вами. Продемонстрируйте соседу.
С
помощью взаимооценивания учащиеся проверяют результат работы за компьютером.

Ресурсы
и литература:
1) https://bilimland.kz/ru/courses/informatika-ru/5-klass/lesson/priemy-raboty-v-programmax-po-obrabotke-zvukovoj-informaczii
2) https://deti-online.com/stihi/osen/
3) http://rebus1.com/index.php?item=rebus_generator&slovo=%C7%C0%CF%C8%D1%DC&skip=4&mode=1
4)
Алехина Г. В. Информатика. Базовый курс : учебное пособие / Под ред. Г. В., Алехиной.
- 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2010. - 731 с.
5)
https://paidagogos.com/?p=9880#i-8
6)
https://www.youtube.com/watch?v=Hxvxq-4hAPs&feature=youtu.be

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3Запись и воспроизведение звука_Методические рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Раздел 3: Компьютер и звуки


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВИДНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
«ГЕРОИ-ЛЁТЧИКИ ВЕЛИКОЙ
 ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ»

Выполнила:
обучающаяся 4 «Г»
класса
Козырева Дарья
Руководитель:
Хорешко  М. И.

2014
– 2015

 СОДЕРЖАНИЕ

1.
Введение………………………………………………………………………..…………………3
2.
Великая Отечественная война………………………………………………………………4
3.
Иван Никитович Кожедуб………………………………………………….….……………..4
4.
Александр Иванович Покрышкин……………………………………….………..………….5
5.
Заключение………………………………………………………………….…………………....7
«
Клеветникам России»………………………………………………………………………..7
6.
Литература ……………………………………………………………………………………..9
7.
Приложение ……………………………………………………………………………….…..10

1.
 Введение

  Я хочу посвятить
свою работу всем тем, кто ценой неимоверных усилий и своих жизней одержал
победу над фашизмом, кто, не жалея себя и превозмогая все трудности дошел до
Берлина, тем, кому все мы обязаны мирной и благополучной жизнью.
     В этом году 9
мая наша страна будет отмечать 70-ти летие Великой Победы над фашизмом, уже во
многих городах идут приготовления к самому главному празднику, будет
грандиозный парад на Красной Площади, приедут ветераны…Как жаль, что с каждым
годом их становиться все меньше – ведь они живые свидетели ужаса под названием
«ВОЙНА».

Цель исследования:
выяснить как можно больше героических фактов о жизни героев войны, хочу
подробнее остановиться на подвигах Ивана Никитовича Кожедуба и Александра
Ивановича Покрышкина и рассказать о их подвигах своим сверстникам.

2.
ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА (22 июня 1941 г.- 8 мая 1945 г.)

     Великая
Отечественная война началась 22 июня 1941 года с обстрела Бреста. Ровно в
половине четвёртого по частям Красной армии был нанесён молниеносный удар со
стороны германских войск. Еще советские пограничники не успели до конца
осознать, что же на самом деле произошло. Яростные взрывы начали бушевать на
пограничной территории. Массивные удары были нанесены по советским аэродромам,
железнодорожным узлам, военно-морским базам и городам на расстоянии 250-300 км
от границы государства. После завершения артобстрела на территорию СССР начали
входить главные силы германской армии. Вторжение было настолько стремительным и
неожиданным, что наши войска в первые часы войны даже не могли дать отпор
врагу. Более 1200 советской авиатехники было уничтожено прямо на аэродромах.
Это и было началом самой страшной и продолжительной войны, унесшей миллионы
жизней… Великая Отечественная Война является самым тяжёлым и кровопролитным
временем в жизни русского народа. СССР не был готов к ней. Война потребовала от
народа величайшего напряжения сил и огромных жертв, раскрыла стойкость и
мужество советского человека, способность к самопожертвованию во имя свободы и
независимости Родины. В годы войны героизм стал массовым, стал нормой поведения
советских людей. Тысячи солдат и офицеров обессмертили свои имена при обороне
Брестской крепости, Одессы, Севастополя, Киева, Ленинграда, Новороссийска, в
битве под Москвой, Сталинградом, Курском, на Северном Кавказе, Днепре, в
предгорьях Карпат, при штурме Берлина и других сражениях.

   За героические
подвиги в ВОВ звания Героя Советского Союза удостоены свыше 11000 человек
(часть посмертно), из них 104-дважды, трое-трижды (Г.К. Жуков, И.Н. Кожедуб,
А.И. Покрышкин).

3.
ИВАН
НИКИТОВИЧ КОЖЕДУБ (08.06 1920 г. – 08.08. 1991 г.)
     Трижды Герой
СССР Иван Никитович Кожедуб родился 8 июня 1920 года в Черниговской губернии
(ныне Сумской области Украины). В 1934 году окончил неполную сельскую школу. В
Красной Армии с февраля 1940 года, в январе 1941 году окончил Чугуевское
военное авиационное училище, где был оставлен летчиком-инструктором. Осенью
1942 года после многочисленных просьб и рапортов старший сержант Кожедуб в
числе других инструкторов и выпускников училища был направлен в Москву в пункт
сбора летно-технического состава, откуда попал в 240 –й истребительный
авиаполк. Он участвовал в Курской битве где 6 июля 1943 года 23-х летний пилот
в своем 40-м вылете открыл боевой счет, вступив в схватку с 12 вражескими
самолетами и сбив один из них. Далее были бои за  Днепр, участие в  Белорусской,
Прибалтийской и Берлинской наступательных операциях. Служил в истребительной
авиации, был командиром эскадрильи, провёл 120 воздушных боёв, сбил 62 самолёта.
Один из самых памятных боёв Кожедуб провёл 19 февраля 1945 года. В этот день он
вылетел в паре с Дмитрием Титаренко. В полёте над Одером, лётчики заметили
самолёт, который летел вдоль русла реки на высоте 3500 метров с огромной
скоростью. Это был Ме-262, лётчик этого самолёта понадеялся на скоростные
качества своей машины и не контролировал ситуацию в задней полусфере и внизу.
Кожедуб атаковал снизу, стараясь поразить реактивный самолёт в брюхо. Немец
развернулся влево и полетел навстречу Кожедубу, последнему оставалось лишь
поймать мессершмитт в прицел и нажать на гашетку. Ме-262 превратился в огненный
шар. Таким образом, несмотря на техническое превосходство немецкого истребителя
Ме-262, советские лётчики сумели победить его в воздушном бою. И.Н. Кожедуб ни
разу не был сбит во время воздушных боев, и, хотя его подбивали, он всегда
сажал свой самолёт. За образцовое выполнение боевых заданий командования на
фронте борьбы с немецко-фашистскими захватчиками и проявленные при этом отвагу
и геройство Указом Президиума Верховного Совета СССР от 4 февраля 1944 года
старшему лейтенанту Кожедубу Ивану Никитовичу было присвоено звание Герой
Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая звезда». 19
августа этого же года за геройские подвиги на фронте борьбы с немецкими
захватчики капитану Кожедубу И.Н. вторично присвоено звание героя Советского
Союза. Последний подвиг его героической биографии в ВОВ произошёл над Берлином
в апреле 1945 года, когда был сбит очередной гитлеровский самолёт. В это же
месяце Иван Никитович получил ещё одну медаль «Золотая звезда», став трижды
героем СССР.
     У каждого
летчика-аса свой, присущий только ему одному почерк в небе. Был он и у Ивана
Кожедуба – человека, в характере которого гармонично сочетались мужество,
отвага и исключительное хладнокровие. Он умел точно и быстро взвесить
обстановку, мгновенно найти в сложившейся ситуации единственно верный ход,
Самолетом владел виртуозно, мог управлять даже с закрытыми глазами. Все его
полеты представляли собой каскад всевозможных маневров – разворотов и змеек,
горок и пикирований… Всем, кому приходилось летать с Кожедубом ведомым, нелегко
было удержаться в воздухе за своим командиром. Кожедуб всегда стремился
отыскать противника первым, не подставляясь ему. Скончался Иван Никитович
Кожедуб  8 августа 1991 года в Москве в звании Маршала авиации. В его честь
названы улицы во многих городах бывшего Советского Союза, на его родине в селе
Ображиевка (Украина) установлен бронзовый бюст. На территории Харьковского
Университета Воздушных Сил в ноябре 2010 года был установлен памятник Кожедубу.
8 мая 2010 года был торжественно открыт памятник герою-летчику ВОВ Кожедубу
И.Н. в парке Вечной Славы в Киеве. Вечная память и Слава герою-летчику Ивану
Кожедубу, который говорил, что считает себя учеником Покрышкина, у которого учился
воевать, жить и быть человеком.

4. АЛЕКСАНДР
ИВАНОВИЧ ПОКРЫШКИН ( 06.03 1913 г. – 13.11. 1985 г.)
     А.И.
Покрышкин родился в многодетной рабочей семье в городе Новониколаевске (ныне
Новосибирск). Судьба не баловала будущего аса и военачальника. Он вырос на
рабочей окраине города, но среди ребят, окружающих его отличался тягой к
знаниям, интересом к технике, неслучайно его звали «Сашка-инженер». Отличала
его и редкая целеустремленность. В своей книге «Познать себя в бою» Покрышкин
пишет: «…двенадцатилетним мальчишкой я впервые увидел прилетевший агитсамолет.
Среди всех жителей города, сбежавшихся на поле военного городка и окруживших
самолет, стоял и я…Потрогал его крылья и мысленно сказал себе: «Буду делать
все, но стану только летчиком». В дальнейшем, успешно окончив семилетнюю школу,
он работал в различных строительных организациях, получил специальность
слесаря-инструментальщика, но всегда мечтал о небе! Он шел к своей мечте через
множество преград, сначала стал авиатехником, его девиз : « Знать о самолете
все!». А в 1939 году старший лейтенант Покрышкин с отличием заканчил Качинскую
авиашколу пилотов и с чувством огромной радости прибыл в Кирово-град, в 55-й
истребительный авиаполк.
     ВОВ А.И.
Покрышкин встретил в Молдавии, он уже 23 июня сбил свой первый Ме-109.
Несколько раз сам был сбит, анализируя в дальнейшем все промахи, таким образом
«писал» свою тактику ведения боя. Вот лишь фрагмент из жизни великого летчика:
для удержания стратегического Таманского плацдарма на аэродромах юга Украины,
Крыма, Тамани немецкое командование сосредоточило более 1000 самолетов, прибыли
туда и элитные истребительные эскадры. По воспоминаниям очевидцев в воздухе шла
«настоящая рубка». Особенную славу заслужил 16-й гвардейский полк, первой
эскадрильей которого командовал Покрышкин. 12 апреля в одном из первых боев он
на глазах у командующего ВВС фронта генерал-лейтенанта Вершинина К.А. сбил
четыре « мессершмитта ». За этот успех был награжден орденом Красного Знамени.
Через несколько недель имя Покрышкина гремело во фронтовой и центральной
прессе. Более того, как сообщает вышедшая в Германии книга « История воздушной
войны. 1910-1970», «… советские летчики, воевавшие на Кубани, завоевали мировую
известность. Во главе их стоял Александр Покрышкин». А американские газеты
«Нью-Йорк таймс» и «Нью-Йорк геральд трибьюн» отмечали вручение советскому асу
Золотой медали, высокой боевой награды США». 24 мая 1943 г. А. И. Покрышкину
было присвоено звание Героя Советского Союза. Вчетвером против 50, втроем
против 23, в одиночку против 8 вступал в бой Покрышкин. Он никогда не знал
поражений, притом, что в каждой схватке он брал на себя самое опасное – атаку
ведущего немецких групп. Помимо блистательных побед он стал автором главных
тактических приемов и построений своего полка. Эта тактика с 1943 года стала
основой действий советской истребительной авиации, обеспечив ее превосходство
над врагом. Он увеличил счет сбитых немецких самолетов в воздушных боях над
Донбассом. 23 августа 1943 года в одном из боев Покрышкин во главе четверки
атаковал десятки вражеских самолетов и сбил 2 «юнкерса» и едва избежал гибели в
бою с «мессершмиттами». Спас командира его ведомый Г.Г. Голубев, подставив свой
самолет под огонь «мессера». Покинувшему горящий самолет Голубеву удалось
приземлиться на нейтральной полосе и вернуться в полк. Завершил войну старший
лейтенант Георгий Гордеевич Голубев, постоянный ведомый А.И. Покрышкина, Героем
Советского Союза. 24 августа 1943 года Покрышкину вторично было присвоено
звание Героя Советского Союза.19 августа 1944 года за 550 боевых вылетов и 53
сбитых самолета ему в третий раз присваивается звание Героя Советского Союза.
А.И Покрышкин  стал первым, кто был удостоен этого звания и оставался
единственным трижды Героем до дня Победы над фашистской Германией. Начиная с
Кубани, при появлении в небе Покрышкина немецкие посты оповещения били тревогу:
« Внимание! Внимание! В воздухе Покрышкин!» Скончался А.И. Покрышкин в 1972
году в звании Маршала авиации.
      В своей
работе я хотела описать жизнь и подвиги героических людей -  И Н, Кожедуба и
А.И. Покрышкина, и взяла для этого всего лишь несколько случаев из их военной
службы. Нам сложно представить какой огромный труд, отвага, лишения и бессонные
ночи стоят за всем этим. Мы – молодое поколение – должны помнить, ценить и
уважать всех, кто подарил нам мирную, счастливую жизнь! Мы обязаны стремиться
сделать нашу страну еще могущественнее, сильнее и не допустить распространение
фашизма и национализма на территории нашей необъятной Родины!

  5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Имена этих
двух замечательных людей навсегда останутся в памяти всех людей, кто понимает
какое зло несет фашизм. Любая война разрушительна, страшна и губительна для
всего, что создано человечеством, для сердец и судеб миллионов людей, чьи
родные и близкие уходят навсегда, защищая свою землю, свою свободу и свои
убеждения. Я не просто так написала об этих двух замечательных людях. Можно
взять много примеров героизма и мужества, проявленного нашими воинами на полях
сражений второй мировой войны. Советская Армия, освободившая от фашизма свою
страну и страны Европы, дойдя до Берлина, заслуживает вечной памяти и
благодарности от потомков. Оба они – Кожедуб и Покрышкин из простых рабочих
семей, оба многое прошли прежде чем подняли в небо свои самолеты, оба стали
асами, которых боялись летчики элитных фашистских эскадрилей. Они родились в
огромной стране под названием СССР – Кожедуб на Украине,  Покрышкин в Сибири.
Оба удостоены высшими званиями и наградами и обоим поставлены памятники на
территориях уже двух разных государств. Страшно представить, как бы они сейчас
отреагировали на события, происходящие на Украине, на той земле, откуда они не
щадя своих жизней, яростно гнали коричневую чуму, и где сейчас с фашистскими
лозунгами и свастикой уничтожают память людей, святыни издеваются над
ветеранами. Я очень хочу, чтобы на Земле не было боли и страданий людей, не
было войн и разрушений.  Я хочу, чтобы мою страну – Великую страну -
освободительницу чтили и уважали во всем мире, а не объявляли ее
страной-агрессором, потому что Россия никогда ни на кого не нападала, а только
лишь отбивалась от нападок врагов. И я думаю и очень надеюсь, что в мире
найдутся здравомыслящие люди, которые не допустят, чтобы началась третья мировая
война. Закончить свою работу я бы хотела словами великого русского поэта А.С.
Пушкина, которое было написано задолго до событий, происходящих сегодня…

                КЛЕВЕТНИКАМ РОССИИ

О чем шумите вы, народные витии?
Зачем анафемой
грозите вы России?
Что возмутило вас?
Волнения Литвы?
Оставьте: это спор
славян между собою,
Домашний, старый
спор, уж взвешенный судьбою,
Вопрос, которого
не разрешите вы.
    Уже
давно между собою
Враждуют эти
племена;
Не раз клонилась
над грозою
То их, то наша
сторона.
Кто устоит в
неравном споре:
Кичливый лях, иль
верный росс?
Славянские ль
ручьи сольются в русском море?
Оно ль иссякнет?
Вот вопрос.
    Оставьте
нас: вы не читали
Сии кровавые
скрижали;
Вам непонятна, вам
чужда
    Сия
семейная вражда;
Для вас безмолвны
Кремль и Прага;

Бессмысленно
прельщает вас
Борьбы отчаянной
отвага –
И ненавидите вы
нас…
    За
что ж? ответствуйте: за то ли,
Что на развалинах
пылающей Москвы
Мы не признали
наглой воли
Того, пред кем
дрожали вы?
За то ль, что в
бездну повалили
Мы тяготеющий над
царствами кумир
И нашей кровью
искупили
Европы вольность,
честь и мир?..
    Вы
грозны на словах – попробуйте на деле!
Иль старый
богатырь, покойны й на постеле,
Не в силах
завинтить свой измаильский штык?
Иль русского царя
уже бессильно слово?
Иль нам с Европой
спорить ново?
Иль русский от
побед отвык?
Иль мало нас? Или
от Перми до Тавриды,
От финских хладных
скал до пламенной Колхиды,
От потрясенного
Кремля
До стен недвижного
Китая,
Стальной щетиною
сверкая,
Не встанет русская
земля?..
Так высылайте ж к
нам, витии,
Своих озлобленных
сынов:
Есть место им в
полях России,
Среди нечуждых им
гробов.

 ЛИТЕРАТУРА
1.
И.Н.
Кожедуб «Три сражения» - М., Воениздат НКО СССР, 1945 г.
2.
И.Н.
Кожедуб « Верность Отчизне» - М., Дет. Литература, 1969 г.
3.
Г.
Голубев « В паре с «сотым», - М., Изд. ДОСААФ СССР, 1978 г.
4.
А.И.
Покрышкин « Познать себя в бою» - М., ДОСААФ СССР, 1986 г.
5.
Интернет
- Википедия

7.ПРИЛОЖЕНИЕ

КОЖЕДУБ ИВАН
НИКИТОВИЧ

file_name: Козырева Д..doc

alt: Введение

alt: Указом Президиума Верховного Совета

alt: Кубани, завоевали мировую известность

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ КОЖЕДУБ ИВАН НИКИТОВИЧ

title: Проект "Мой герой"


file_name: Урок химии карбонильные соединения.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Домашнее задание № 3
для 7 класса (дистанционное обучение)

1.Работа с учебником: повторить
материал по теме «Оперы русских композиторов 19 века на стр. 10-25 , ответить
на вопросы в конце главы.

2. Составьте линейку
певческих голосов по принципу повышения регистра, используя термины: альт,
тенор, фальцет, баритон, сопрано, дискант, колоратурное сопрано, бас.
Определите, какой голос у вас и членов вашей семьи и запишите ответ.
3.Соединить правильно автора
и название:

Название

Композитор

«Русалка»

Глинка

«Руслан
  и Людмила»

Чайковский

«Евгений
  Онегин»

Даргомыжский

«Борис
  Годунов»

Римский
  - Корсаков

«Садко»

Мусоргский

Найди имена и отчества
этих композиторов, запомни портреты.
 4.Найди и прослушай
композицию группы Дип Пёпл  «Smoke
on the
water», по желанию
нарисуйте заставку к диску этой песни.
5. Найдите текст песни и
начните разучивание с фонограммой «плюс»

file_name: Домашнее задание № 3 для 7 класса.docx

tags: дистанционные уроки музыки