extracted_text:
Задания
к сказке-были «Неизвестный цветок»
1.
Кто написал сказку «Неизвестный цветок»?
2.
Составьте план рассказа «Неизвестный цветок», расположив события в правильном
порядке: 1)
Цветок выпустил венчик, 2) Пионеры облагораживают землю, 3) На другое лето пустырь
преобразился, 4) Ветер принес семечко, 5) Осенью цветок умер, 6) Даша заметила
цветок, 7) Сын сильнее отца
3.
Почему жанр произведения – СКАЗКА-БЫЛЬ? В чем тут сказка, а в чем быль?
4.
Как ребята из пионерлагеря помогли цветку?
5.
Чему учит эта сказка-быль?
6.
Дайте характеристику Даше. Какая она, на Ваш взгляд?
7.
Укажите средство выразительности:
«Пионеры любовались им, как героем»
8. Прочитайте
следующие предложения и выпишите из них антонимы.
-  Венчик
у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и
сильного, как у звезды, и его видно было даже в тёмную ночь.
-  Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок – такой же точно, как
тот старый цвет, только немного лучше его и ещё прекраснее.
9.
Напишите небольшой отзыв о прочитанном произведении (его плюсы, минусы, чем оно
вам понравилось, что в нём особенного и т.д.)
10.
Нарисуйте небольшую иллюстрацию к этой сказке, дайте имя цветку

Задания
к сказке-были «Неизвестный цветок»
1.
Кто написал сказку «Неизвестный цветок»?
2. Составьте
план рассказа «Неизвестный цветок», расположив события в правильном порядке: 1) Цветок выпустил венчик, 2)
Пионеры облагораживают землю, 3) На другое лето пустырь преобразился, 4) Ветер
принес семечко, 5) Осенью цветок умер, 6) Даша заметила цветок, 7) Сын сильнее
отца
3.
Почему жанр произведения – СКАЗКА-БЫЛЬ? В чем тут сказка, а в чем быль?
4.
Как ребята из пионерлагеря помогли цветку?
5.
Чему учит эта сказка-быль?
6.
Дайте характеристику Даше. Какая она, на Ваш взгляд?
7.
Укажите средство выразительности:
«Пионеры любовались им, как героем»
8. Прочитайте
следующие предложения и выпишите из них антонимы.
-  Венчик
у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и
сильного, как у звезды, и его видно было даже в тёмную ночь.
-  Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок – такой же точно, как
тот старый цвет, только немного лучше его и ещё прекраснее.
9.
Напишите небольшой отзыв о прочитанном произведении (его плюсы, минусы, чем оно
вам понравилось, что в нём особенного и т.д.)
10.
Нарисуйте небольшую иллюстрацию к этой сказке, дайте имя цветку

file_name: неизвестный цветок задания.docx

title: Задания "Неизвестный цветок"


extracted_text:
Выступление на заседании
городской секции
 заместителей директоров по
учебной работе.

Тема доклада: "Обновление содержания и форм методической работы по
развитию профессионализма педагогических работников школы»

 Подготовила:
Панарина М.Г.
КГУ «Основная средняя
школа им М.Горького»

Г.Риддер,
2016 год

Тема доклада: "Обновление
содержания и форм методической работы по развитию профессионализма
педагогических работников школы»

Обоснование необходимости обновления школьной методической службы.

                 Инновационный характер
осуществляемых в образовании перемен в аспекте Закона «Об образовании» и
«Государственной  программы развития образования  РК на 2011-2020годы» требует
новых подходов к организации методической работы.
              Модернизация образования и
творческие инновационные процессы  стимулируют к обновлению  методическую
службу в образовательных учреждениях.  Важнейшим средством повышения
педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему
работы школы, является методическая работа.
              Роль методической работы
значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью
рационально и оперативно использовать новые технологии, методики, приемы и формы
обучения и воспитания.
              Обновление содержания
образования в настоящее время требует от учителя широкого кругозора, понимания
философии образования, знания и владения современными педагогическими
технологиями, рефлексивных и прогностических умений.
( слайд№1)
               Одной из серьезных задач, стоящих перед школьной
администрацией, остается создание условий для роста профессионального
мастерства педагогов. А для этого в свою очередь необходима действенная и
эффективная структура методической службы в школе, поскольку мастерство учителя
формируется через постоянную, систематическую профессиональную учебу.

            Методическая служба в школе дает возможность членам
педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых программ,
но и принимать активное участие в их планировании и разработке, в апробации
экспериментов и инноваций.
               Анализ
работы методической службы в нашей школе  за последние 3 года показывает,
что  структура  претерпевает изменения, однако очевидно, что проведенные
преобразования не достаточны. (Таблица 1) Так, например, ШМО учителей
естественно - математического цикла и учителей гуманитарного цикла, на
протяжении нескольких лет показывают недостаточный уровень эффективности
работы.
( слайд№2)
          Показателем творческой деятельности
педагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования
является аттестация
педагогических работников.
Учителя проходят процедуру аттестации согласно перспективному
плану.
Качественный уровень всех педагогов, осуществляющих обучение в
нашей школе представлен в диаграмме.( слайд
№ 3)
Анализ данных , позволяет сделать вывод, что  школе очень низкий
процент учителей с высшей и первой категории.
    Также одной из приоритетных задач школы- это прохождение
курсовой подготовки учителей.( слайд№ 4)
                 Результаты работы МС по
повышению профессионального мастерства педагогов  в настоящее время имеют
100% повышения квалификации педагогов.

      Как
показывет анализ, на сегодняшний день методическую службу в школе
характеризует:  ( слайд № 5)
- инертность в определении ее целей;
- ориентация на решение преимущественно краткосрочных задач;
- отсутствие опережающего видения роли методической работы в
развитии кадровых ресурсов образовательного учреждения;
- невысокий инновационный потенциал системы методической работы.

        Поскольку работа МС  направлена на
развитие творческого потенциала педагогов, а, в конечном счете, на рост
успеваемости и качества знаний учащихся, то результаты сдачи экзаменов,
результаты участия школьников в олимпиадах городского уровня, так же характеризуют
эффективность работы МС в школе.
                     Анализ
результатов промежуточной и итоговой аттестации  и участия школьников в
городском этапе олимпиад за последние три года показывает, что нашей школе
необходимо обновление содержания и форм МС, поскольку множество проблем
остаются нерешенными в течение нескольких лет, а обновление системы образования
обязывает создать  модель МС школы, способную предоставить педагогу право выбора
индивидуального профессионального развития, формированию профессиональной
компетентности.
Таким образом, существуют проблемы, препятствующие обновлению
методической службы школы (слайд №6)
1 проблема: возросшие требования и
сложные задачи, стоящие перед методической службой, и их реальным состоянием;
2 проблема: необходимость развития
инициативы, самостоятельности и творчества участников методической
деятельности;
3 проблема: постоянно растущие требования
к педагогам и недостаточно высокий уровень их профессионального мастерства.
Таким образом суммируя вышеперечисленные проблемы, назрела
необходимость в создании новой модели МС.
Концепция модели ШМС.
ШМС - это системная, коллективная и
индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение
уровня профессиональной компетентности, развитие способности к внедрению
инновационных изменений в образовательном и воспитательном процессах, а, в
конечном счете, на повышение качества и эффективности образовательного
процесса, достижение целей, обусловленных потребностями современного общества,
социума, самой школы.
Принципы создания новой модели МС. ( слайд № 7)
- Коллективность (коллегиальность).  В
современных условиях, когда поток научной, учебной, технической и иной
информации практически удваивается с каждым годом, одному очень трудно уследить
за всем новым. Выход один – коллективная работа. Успешная методическая работа –
плод только коллективного труда.
- Учет индивидуальных особенностей каждого педагога. Опора
на инициативу, интересы, возможности и способности личности – существенно
важное условие эффективности методической работы в целом.
- Комплексный подход к
решению проблемы позволяет определить основные направления деятельности.
Цель обновления МС. (слайд № 8)
Обновление систему школьной методической работы,
посредством введения новых форм МС, способных разрешить противоречия между
достигнутым уровнем методической работы и новыми требованиями, предъявляемыми к
образовательным результатам в условиях перехода 12- летнее обучение.
Задачи работы методической службы школы.
1.
Выбор и апробация управленческих механизмов, используемых в работе
с педагогическим коллективом.
2.
Изучение и внедрение в структуру методической службы школы
современных форм методической работы, способствующих развитию мобильности
педагогов.
3.
Развитие кадрового потенциала посредством внешнего взаимодействия.
4.
Создание новой модели  школьной методической службы,
обеспечивающей формирование компетентности, и повышение  мотивации
педагогов.
5.
Организация системного, качественного мониторинга развития системы
методической службы школы и результатов образовательной деятельности
обучающихся.
Принципы деятельности методической службы.
Научность. Принцип научности заключается в
необходимости формирования системы научных знаний, которые оказывают решающее
влияние на развитие личности педагогического работника, на характер его
мыслительной деятельности.
Проблемность. Принцип проблемности служит
основанием для теоретического построения процесса усвоения новых понятий и
способов действия в определенной логике.
Практическая направленность. Принцип практической
направленности позволяет приблизить содержание учебного процесса к реалиям
современного общества, учитывая его особенности.
Оперативность, гибкость, мобильность. Предполагает гибкое реагирование на все изменения,
перестройку в случае необходимости методической работы.
Преемственность и непрерывность. Преемственность
необходимая, как связь между новым и старым в процессе развития,
подразумевающая «не только ликвидацию старого, но сохранение и дальнейшее
развитие нового.
Дифференциация. Предусматривает
учет особенностей конкретной школы, дифференцированный подход к учителям.  ( слайд № 9)
Направления деятельности (
слайд № 10)
-  методическая деятельность (изучение,
апробация, внедрение научных достижений в области педагогики и психологии);
- организационно - методическая (помощь молодым учителям,
помощь педагогам в период подготовки к аттестации, организация работы всех
структурных подразделений МС, методическая помощь в подготовке к экзаменам и
реализации новых стандартов обучения);
- консультационная (организация групповых и
индивидуальных консультаций для педагогов);
- аналитическая  (мониторинг потребностей,
затруднений, проблем педагогов, связанных с профессиональной деятельностью).
Учитывая данные принципы, МС школы разработала действенный
механизм, благодаря которому будет запущена новая модель.
 Механизм управления :
1.     Каждое из направлений  модели   курируется
завучем школы, который ежегодно представляет аналитическую справку о ходе
реализации мероприятий.
2.     По каждому из направлений будут
созданы  творческие группы, ответственные за его реализацию.
3.     Функция общей координации
реализации проекта выполняет методический совет школы.
4.     Мероприятия по реализации
проектов  являются основой годового плана работы школы.
 Механизмы реализации  - деятельность педагогического
коллектива направлена на решение   поставленных  задач.
Формы методической работы ( слайд № 12)
(теоретические и практико-ориентированные)
Теоретические формы работы
- курсовая переподготовка педагогических  работников;
- самообразование;
- лекции, семинары.
Практико-ориентированные формы работы:
- личные сайты учителей в Интернете;
- сетевое сообщество педагогов;
- мастер-классы;
- конкурсы профессионального мастерства (различной тематики и
направленности);

- временные и постоянно - действующие творческие, проблемные
группы, творческая лаборатория.
Содержательные характеристики модели МС.(слайд№
13)
Сложившаяся в практике методической работы школы
структура методической службы в своей основе претерпевает изменения. В
структуре управления-самоуправления учителем своей
методической деятельности отсутствуют иерархические связи власти и подчинения.
В этой структуре доминируют координационные связи между всеми субъектами,
причем эти связи везде прямые и обратные, непосредственные и опосредованные. Не
администрация навязывает учителю формы методической работы, а сначала учителя
(каждый в отдельности) подают завучам свои предложения и пожелания, которые
рассматриваются, обсуждаются всеми субъектами методической работы, на основе
чего и выносится согласованное решение. Главное в новой структуре то, что
главным субъектом выступает сам учитель.
Новизна модели МС в нашей школе заключается в следующем (слайд№14)
- создание
и организация работы проблемной творческой группы:
« Преемственность»
(апробация, коррекция, освоение, внедрение программы
адаптации дошкольников мини-центра и КПП и школьников при переходе на 12-летнее
образование);
- создание и организация работы творческой группы
«Современные педагогические технологии» (изучение, освоение, коррекция,
внедрение современных педагогических технологий, мониторинг эффективности,
сетевое взаимодействие с педагогами других школ, участие педагогов и учащихся в
конкурсах различного уровня);
- организация и проведение семинара педагогических чтений по
теме «Творческая деятельность учащихся: формы, методы и перспективы»;
- организация работы ПГ: « Организация
работы со слабоуспевающими учащимися», « Организация работы с учащимися с высоким
уровнем учебной мотивации».
Педагогические чтения  по
теме «Творческая деятельность учащихся: формы, методы и
перспективы»
Срок
реализации: февраль 2017 года.

№п/п

Название мероприятия

ФИО участника

Форма участия

I.Пленарное заседание «Творчество в
  обучении и воспитании - процессы, которые идут рядом»

1.

Творчество на уроке: задачи, принципы,
  проблемы»

Недовесова И.Н.

презентация

2.

Воспитание творчества- успех внеурочной
  работы.

Жукова А.И.

презентация

3.

Защита методического бюллетеня
  «Творчество учащихся – это отзыв творчества учителя»

Калайда Н.И.

методический бюллетень

4.

Выставка творческих работ «Учитель,
  вдохнови меня на творчество!»

Руководитель ШМО

творческие работы учащихся

II.Работа по секциям

Секция гуманитарного направления

1.

Развитие художественно-творческих
  способностей через индивидуальный подход к обучающимся на уроках
  изобразительного искусства

Жукова А.И.

доклад

2.

Развитие речи- один из аспектов
  творческого развития обучающихся.

Серова Н.И.

доклад

3.

Творческая работа на уроках истории

Куваева Н.Н.

доклад-
презентация

Секция естественно-математического
  направления

1.

Педагогические условия развития
  творческих способностей школьников на уроках физики

Харский Е.С..

доклад

2.

Использование творческих форм работы на
  уроках математики для развития познавательного интереса школьников.

Учитель математики

доклад-
презентация

3.

Творческая деятельность учащихся во
  внеклассной работе по экологии.

Панарина М.Г.

доклад

            Данный семинар поможет выявить сильные и слабые
стороны профессиональной деятельности педагогов и будет способствовать
популяризации достижений коллег. Итоговые мероприятия позволят оценить работу
всей ШМС в целом , а так же наметить вектор развития ШМС в следующем учебном
году
Этапы реализации проекта (слайд№ 15).
1 этап - подготовительный (май-август - 2016
года)
       Изучение материалов, необходимых для
разработки модели; анализ деятельности ШМС; разработка модели ШМС; формирование
состава МС; ориентирование педагогического коллектива на предстоящую
деятельность.
2 этап - организационный (1-2 недели сентября
2016-2017 учебного года)
       Проведение первого заседания МС;
корректировка и утверждение планов работы; распределение обязанностей среди
членов МС.
3 этап - внедрения и реализации (сентябрь
2016-2017 учебного года – апрель 2016-2017 учебного года)
         Реализация планов работы ; контроль и
координация деятельности МС; анализ промежуточных результатов мониторинговой
деятельности МС; своевременное корректирование деятельности МС.
4 этап - обобщение (апрель – июнь 2016-2017
учебного года)
        Подведение итогов работы, анализ работы ШМС;
составление планов работы на новый учебный год; участие в разработке плана
работы школы на новый учебный год; обобщение положительного опыта работы.
Предполагаемые результаты внедрения модели
ШМС.(слайд№ 16)
1. Повышение уровня методической активности у 30
- 40% педагогов.
2. Внедрение современных педагогических
технологий в практику работы (не менее чем у 50 % учителей).
3. Участие учителей – предметников в работе  (90
%).
4. Участие учителей в работе сетевых сообществ
(не менее 30 %).
5. Повышение качества знаний учащихся (на 5 %).
6. Создание программ по работе со
слабоуспевающими учащимися и учащимися с высоким уровнем учебной мотивации.
7. Разработка перспективного плана работы по
подготовке учащихся к олимпиадам различного уровня.
8. Повышение профессионального уровня педагогов
школы.
 Возможные риски. (слайд№ 17)
1. Инертность и низкий уровень методической активности отдельных педагогов.
2. Несвоевременность проведения мероприятий,
выполнение намеченного плана работы не в полном объеме.
3. Чрезмерная загруженность квалифицированных и
методически активных педагогов.
Пути  преодоления возможных рисков. ( слайд№ 18)
1. Создание и введение системы стимулирования.
2. Проведение системного контроля  за
деятельностью   педагогов.
3. Популяризация положительного опыта работы и
профессиональных достижений.
Заключение
Таким образом, успешность развития методической службы
обусловлена:
- разработкой и реализацией проекта развития методической
службы;
- моделированием процесса управления методической службой, основанной на
принципах целостности, структурности, надежности и гибкости, преемственности,
социального партнерства;
- развитием профессиональной компетентности педагогических кадров, повышением
мотивации участников учебно-воспитательного процесса на методическую работу,
направленную на постоянное совершенствование содержания образования.
            Важнейшим условием повышения качества образования
является создание современных условий, активизирующих
профессионально-познавательный поиск педагога, способствующий развитию его
творческих сил, самостоятельности, нового научного стиля мышления.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Как показывет анализ, на сегодняшний день методическую службу в школе характеризует: ( слайд № 5) - инертность в определении ее целей; - ориентация на решение…

alt: Задачи работы методической службы школы

администрации

group: Педагогика

title: Доклад "Обновление содержания и форм методической работы по развитию профессионализма педагогических работников школы»


extracted_text:
ГУ «Школа-лицей №
8 для одаренных детей»

Тема: «Создание и
использование цифровых образовательных ресурсов, интерактивных технологий в
учебном процессе».

Выполнила:
Титченко Анжелика Петровна,
учитель математики.
педагог - мастер

город Павлодар

Создание
и использование цифровых образовательных ресурсов, интерактивных технологий в
учебном процессе.
 СЛАЙД
1.
Одной
из причин использования новых информационных технологий в образовательном
процессе является то, что учителя вынуждены постоянно решать дилемму – как
“уложить” растущий объём изучаемого материала в небольшое число часов, которое
имеет тенденцию к сокращению. С другой стороны, существует необходимость в
тщательно подобранных учебно-методических материалах и пособиях, которые могут
быть использованы при проведении учебных и практических занятий.
Самые
эффективные образовательные ресурсы – это цифровые, электронные образовательные
ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с
помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации.
 СЛАЙД
2
Таким
образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа
мышления и практической деятельности ребенка.
Интерактивные
средства обучения предоставляют уникальную возможность для самостоятельной
творческой и исследовательской деятельности учащихся. Ученики действительно
получают возможность самостоятельно учиться. Можно самостоятельно провести
лабораторную или практическую работу по математике и тут же проверить свои
знания.
Из
информационных технологий наиболее часто в школе применяются мультимедийные
технологии и компьютерные коммуникации (интернет). А учебные материалы,
специально разрабатываемые для применения информационных технологий, и
называются цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР).
Современный
мультимедийный урок имеет ту же структуру, что и традиционный: актуализация
знаний, объяснение нового материала, закрепление, контроль знаний. Использует
те же методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый
и другие. Но появилась возможность использовать на уроке динамические
информационные модели, мгновенную визуализацию исследуемого процесса, моделирование
изучаемого явления.
СЛАЙД
3
Цифровые
образовательные ресурсы значительно расширяют возможность предъявления учебной
информации, позволяет усилить мотивацию учения и активно вовлечь учащихся в
учебный процесс.
СЛАЙД
4
Выше
перечисленные свойства информационно-коммуникационных технологий объясняют
большое число электронных обучающих пакетов по математике, появившихся за
последние годы в школах. Но даже те мультимедийные продукты, которые доступны
школе, не имеют методического сопровождения. Основные усилия разработчиков
программных продуктов направлены на разработку обучающих систем, рассчитанных
на индивидуальное использование в режиме "Репетитор", но их
использование на уроках в большинстве случаев проблематично, практически все
они рассчитаны на индивидуальную работу с учащимися.
Преобладающими
причинами, затрудняющими использование готовых электронных учебных пособий,
являются несоответствие содержания и структуры электронного пособия
методическим особенностям преподавания конкретного учителя независимо от
предмета. Но главная причина в том, что учителя "учат", а
программисты "программируют". Кроме того, опираясь на собственный
опыт, можно назвать общие недостатки готовых электронных учебных разработок в
аспекте применения их на уроке:
СЛАЙД
5
В
своей работе я предлагаю разрешить это противоречие путем разработки учителем
собственных электронных ресурсов на основе дидактических свойств программного
пакета Microsoft Office, обусловленных интеграцией входящих в пакет приложений.

Поскольку
важной частью обучения является представление информации, то основой для
создания учителем электронного ресурса для своего урока может использоваться
среда подготовки презентаций MS POWER POINT, имеющая в своём арсенале
необходимый набор инструментов для эффективной подачи учебного материала.
СЛАЙД
6
Формы
и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) зависят,
конечно, от содержания урока, целей, которые ставит учитель.
СЛАЙД
7
Подготовка
уроков с применением презентаций требует еще более тщательной подготовки, чем в
обычном режиме традиционного учебного занятия. Такие понятия, как сценарий
урока, режиссура урока – в данном случае не просто новомодные термины,
а важная составная часть подготовки к учебному занятию. Проектируя будущий
мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность
технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран.
При
проектировании будущего мультимедийного урока учитель должен задуматься над
тем, какие цели он преследует, какую роль этот урок играет в системе уроков по
изучаемой теме или всего учебного курса. Для чего предназначен мультимедийный
урок:
СЛАЙД
8
Одним
из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Средства
мультимедиа дают учителю возможность представить необходимое изображение с
точностью до мгновения. Учителю достаточно детально продумать последовательность
подачи изображений на экран, чтобы обучающий эффект был максимально большим;
СЛАЙД
9
Практика
показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель
экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски.
СЛАЙД
10
Можно
предложить следующие модели уроков  с использованием новых информационных
технологий:
СЛАЙД
11
Рассмотрим
примеры использования Power Point для уроков математики.
СЛАЙД
12
Power
Point позволяет любому учителю, владеющему навыками работы в одной из программ
входящих в Microsoft Office, стать разработчиком программных продуктов в
поддержку преподавания своего предмета
Использование
мультимедийных презентаций в изучении математики способствует развитию активной
деятельности учащихся, дает возможность осуществить интеграцию учебной
деятельности ученика и учителя, осуществить сочетание индивидуального подхода с
различными формами коллективной учебной деятельности, следовательно, повысить эффективность
урока.
СЛАЙД
13
Бандикам
- одна из самых популярных програм для записи экрана компьютера на видео.
Популярность этой программы весьма просто понять. Удобный дизайн, простое и
понятное управление. И это только начало.
 СЛАЙД
14
Изначально,
программа заточена под запись всего, что происходит на экране. Она отлично с
этим справляется. Бандикам совершенно не нагружает компьютер при записи и не
мешает вести уроки с компьютера. Более того, все отснятые видео можно будет
сразу просмотреть, используя меню самой программы, а значит, ваше видео уже
никогда не потеряется, и будет лежать в одном удобном месте.
 СЛАЙД
15-17
Бандикам
также предоставляет возможность не только съемки экрана, но и записи попутных
материалов сразу в одно видео. Например, помимо экрана можно записывать голос
преподавателя, используя микрофон компьютера или снимать его на видео через
веб-камеру компьютера или ноутбука. Для этого достаточно просто выставить
соответствующие настройки, о которых мы сейчас и поговорим.
СЛАЙД
18 настройка бандикама
после
запуска програма готова сразу, без промедлений записывать экран компьютера, для
этого достаточно нажать большую красную кнопку REC. Но процесс записи можно
существенно облегчить и разнообразить. Выполним для этого пару настроек.
 СЛАЙД
19
итак,
для начала нам нужно выбрать режим записи экрана. Можно записывать как
изображение всего экрана, так и отдельные его участки. Запись изображения всего
экрана - самый популярный метод. Для выбора этого метода нужно нажать на кнопку
с изображением экрана в верхнем меню программы и выбрать из выпадающего списка
пункт Fullscrееn(фулскрИн). Отлично, теперь вся площадь экрана будет записана.
СЛАЙД
20
по
умолчанию, программа не записывает курсор мыши на видео. но это можно
исправить, добавив эффект курсора на видео. для этого нужно нажать на кнопку с
изображением курсора, расположенную в верхнем меню.
 СЛАЙД
21
В
открывшемся окне нужно поставить галочку в поле Show mouse cursor(шоу мАус
курсОр). При желании можно усилить эффект присутствия курсора подсветив его на
экране и добавив эффект нажатия левой и правой кнопки мыши. Для этого нужно
просто проставить галочки в соответствующих пунктах меню. После выбора нужно
нажать кнопку ОК в нижней части окна. Отлично, теперь ваш курсор будет записан
на видео.
 СЛАЙД
22
Сразу
под кнопкой записи курсора расположена кнопка настройки записи голоса с
микрофона компьютера.
 СЛАЙД
23
Для
записи голоса следует нажать на эту кнопку, и в появившемся окне поставить
галочку в пункте меню "записб звука". В пункте "основное устройство"
нужно выбрать ваш микрофон. Если вы хотите также записывать еще и звук
компьютера, то в пункте "дополнительные устройства" выберете
динамики, через которые обычно выводится звук с компьютера.
 СЛАЙД
24
Последнее
что нам осталось настроить перед записью - горячую клавишу, по нажатию которой
начнется непосредственно запись видео. Нужно это для более удобного
взаимодействия с программой. Для этого переходим на вкладку "Видео. ставим
галочку в пункте меню "Старт/стоп - горячая клавиша". и в поле напротив
вводим абсолютно любую клавишу, при нажатии которой будет начинаться и
закачиваться запись экрана компьютера.
СЛАЙД
25
отлично
теперь вы готовы записывать
просто
сверните программу, нажмите на указанную вами клавишу записи и ведите урок! все
просто! после записи нажмите указанную вами кнопку еще раз, чтобы остановить
запись.
СЛАЙД
26
Считаю
необходимым продолжить использование цифровых информационных технологий
мультимедиа в дальнейшей педагогической практике, т.к. это имеет большое
значение для учителя в плане накопления материала, его систематизации;
развивает творческие возможности учителя.
СЛАЙД
27

file_name: IP.ТИТЧЕНКО.8лицей.docx

alt: Использование мультимедийных презентаций в изучении математики способствует развитию активной деятельности учащихся, дает возможность осуществить интеграцию учебной деятельности ученика и учителя, осуществить сочетание индивидуального подхода с…


extracted_text:
Задания
 районной
олимпиады по русскому языку и литературе  в 2014/2015 учебном году
6 класс

1.
Определите
сколько раз встречаются звуки в следующих предложениях.
[о] – Молоко чудесное, вкусное, полезное! Молоко
коровье пейте на здоровье!
[а] – Кота Потап по лапе хлопал, и от Потапа
кот утопал.

2.
Расставьте
ударения в словах.
Кухонный, мускулистый, начать, подростковый, сливовый,
заняла, спокойнейший, щавель, жалюзи, статуя, баловать, нефтепровод, минусовый,
августовский.

3.
Составьте
и запишите словообразовательные цепочки.
1)
Вредный,
вред, вредность; 2) голос, голосование, голосовать; 3) синеватый, синий,
синевато; 4) интересовать, заинтересовать, интерес; 5) лекарский, лечить,
лекарь.

4.
Запишите
данные имена существительные в форме множественного числа родительного падежа.
Солдаты,
носки, чулки, ботинки, апельсин, помидор, блюдце, трактор, шофёр, лимон.

5.
Объясните
значение заимствованных слов путём подбора синонимов или синонимичных словосочетаний.
                        Лозунг,
актуальный, шеф, имитация, традиция, банкротство, триумф, атлет.

6.
К
каждому фразеологизму из левой колонки найдите фразеологизм, противоположный по
смыслу, из правой колонки.
1)
На
руках носить                         а) с открытой душой
2)
От
доски до доски                      б) своим горбом жить
3)
Камень
за пазухой держать      в) ворон считать
4)
На
чужой шее сидеть                г) держать в ежовых рукавицах
5)
Лясы
точить                               д) воды в рот набрать
6)
Держать
ухо востро                   е) работать не покладая рук
7)
Сидеть
сложа руки                    ж) в руки взять
8)
От
рук отбится                           з) с пятого на десятое
9)
Кричать
во всю ивановскую    и) держать язык за зубами

7.
Из
данных предложений выпишите предложения с однородными членами и расставьте
знаки препинания.
1)
В
косом дожде на косогоре сквозит полей осенних грусть.
2)
Шуми,
шуми, зелёный лес.
3)
Ночью
месяц тускл и поле сквозь туман лишь серебрит.
4)
Лишь
ветер злой, бушуя, воет и небо кроет седою мглою.
5)
Отгремел
грозами июль и лето вдруг сразу перемахнуло за осень.
6)
Маячат
впереди далёкие горы да однообразно желтеют уже освободившиеся от снега пологие
холмы.
8.
Составьте
словосочетания, выбирая правильную форму существительных.
            Указывать (ошибки),
заплатить (проезд), оплатить (проезд), наблюдать (затмение), рассказывать
(событие), описывать (событие), объяснять (происшествие), останавливаться (подготовка).
9.
Как
называются процитированные части басен И. Крылова? Назовите эти басни.
1)
Уж
сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И
в сердце льстец всегда отыщет уголок. 2) Когда в товарищах согласья нет, На лад
их дело не пойдёт, И выйдет из него не дело, только мука. 3) У сильного всегда
бессильный виноват. 4) А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не
годитесь.

10.
Продолжите
пословицы.
1)
Кончил
дело – … 2) Что посеешь, … 3) Без труда … 4) После драки… 5) Глаза бояться, а…   6)
Ученье – свет, а  …   7) Любишь кататься –  …

Ответы
6
класс

1.
Определите
сколько раз встречаются звуки в следующих предложениях.
[о] – 4
[а] – 12                              (2
балла– по 1 баллу за каждый правильный ответ)

2.
Расставьте
ударения в словах.
КУхонный, начАть, слИвовый, занялА,
спокОйнейший, щавЕль, жалюзИ, стАтуя, баловАть,
нефтепровОд, мИнусовый, Августовский.
(12
баллов – по 1 баллу за
каждый правильный ответ)

3.
Составьте
и запишите словообразовательные цепочки.
1)
Вред
→ вредный → вредность; 2) голос → голосовать →
голосование; 3) синий → синеватый → синевато; 4) интерес →
интересовать → заинтересовать; 5) лечить → лекарь →лекарский.
(5
 баллов – по 1 баллу за
каждый правильный ответ)

4.
Запишите
данные имена существительные в форме множественного числа родительного падежа.
Солдаты – солдат, носки – носков, чулки – чулок,
ботинки – ботинок, апельсин – апельсинов, помидор – помидоров, блюдце – блюдец,
трактор – тракторов, шофёр – шофёров, лимон – лимонов.
(10
баллов – по 1 баллу за
каждый правильный ответ)

       5. Объясните значение заимствованных
слов путём подбора синонимов или синонимичных словосочетаний.
                        Лозунг – призыв,
актуальный – своевременный, жизненный, шеф – руководитель, начальник, имитация
– подражание, копирование, традиция – обычай, банкротство – разорение, триумф –
победа, хвала, атлет – спортсмен, богатырь.
(8
баллов – по 1 баллу за
каждый правильный ответ)

6.
К
каждому фразеологизму из левой колонки найдите фразеологизм, противоположный по
смыслу, из правой колонки.
           1.
г,   2. з,  3. а, 4. б,  5. д, 6. в, 7. е, 8. ж, 9. и.
(9
баллов – по 1 баллу за
каждый правильный ответ)

7.
Из
данных предложений выпишите предложения с однородными членами расставьте знаки
препинания.
3)
Ночью
месяц тускл и поле сквозь туман лишь серебрит.
4)
Лишь
ветер злой, бушуя, воет и небо кроет седою мглою.
(2
балла – по 1 баллу за
каждый правильный ответ)

8.
Составьте
словосочетания, выбирая правильную форму существительных.
            Указывать на ошибки, заплатить за проезд, оплатить
проезд, наблюдать за затмением, рассказывать о событии, описывать событие,
объяснять происшествие, останавливаться при подготовке.
(8
 баллов – по 1 баллу за каждый
правильный ответ)

9.
Как
называются процитированные части басен И. Крылова? Назовите эти басни.
1)
“Ворона
и Лисица”; 2) “Лебедь, Щука и Рак”; 3) “Волк и Ягнёнок”; 4) “Квартет”.
(4 балла – по 1 баллу за каждый правильный ответ)

10.
Продолжите
пословицы.
1)
Кончил
дело – гуляй смело. 2) Что посеешь, то и пожнёшь. 3) Без труда не вытащишь и
рыбку из пруда. 4) После драки кулаками не машут. 5) Глаза бояться, а руки
делают. 6) Ученье – свет, а неученье – тьма. 7) Любишь кататься – люби и
саночки возить.
                           (7 баллов – по 1
баллу за каждый правильный ответ).
Максимальное
количество баллов – 67

file_name: Олимпиадные задания по русскому языку и литературе 6 класс (2).docx

alt: О тветы 6 класс 1.

intro: Задания районной олимпиады по русскому языку и литературе (6 класс)


extracted_text:
Учет расчетов
векселями

Учет расчетов между
субъектами экономических взаимоотношений может осуществляться с помощью
векселей.
Вексель - ценная бумага,
удостоверяет безусловное денежное обязательство векселедателя уплатить после
наступления срока определенную сумму денег владельцу векселя
(векселедержателю).
Выпускаются следующие
виды векселей: простой, переводной.
Простой вексель содержит
такие реквизиты:
а) наименование - “вексель”;
б) простое и ничем не
обусловленное обещание уплатить определенную сумму;
в) указание срока
платежа;
г) указание места, в
котором должен осуществиться платеж;
д) наименование того,
кому или по приказу кого платеж должен быть совершен;
е) дату и место
составления векселя;
есть) подпись того, кто
выдает документ (векселедателя).

Таблица 11.8.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету расчетов
с участниками

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1.

Отражено начисление
  дивидендов акционерам предприятия

443 “Прибыль,
  использованная в отчетном периоде”

671 “Расчеты по
  начисленным дивидендам”

2.

Отражено удержание
  налога с суммы начисленных дивидендов

671 “Расчеты по
  начисленным
дивидендами”

641 “Расчеты по
  налогам”

3.

Проведено выплату
  акционерам дивидендов после удержания налога

671 “Расчеты по
  начисленным
дивидендами”

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

4.

Перечислено в бюджет
  налог, удержанный из начисленных дивидендов

641 “Расчеты по
  налогам”

31 “Счета в банках”

5.

Отражено уменьшение
  нераспределенной прибыли предприятия, который остался после выплаты
  дивидендов

441 “Прибыль
  нераспределенная”

443 “Прибыль,
  использованная в отчетном периоде”

Переводной вексель
должен содержать кроме реквизитов, предусмотренных в подпунктах “а”, “в-е”,
также:
- простое и ничем не
обусловленное предложение уплатить определенную сумму;
- наименование того, кто
должен платить (плательщика).
Документ, в котором
отсутствует любой из реквизитов не имеет силы простого или переводного векселя,
за исключением следующих случаев:
а) вексель, срок платежа
по которому не указан, рассматривается как подлежащий оплате по предъявлении;
б) при отсутствии
особого указания место, обозначенное рядом с наименованием плательщика (место
составления документа - для простого векселя), считается местом платежа и
одновременно местом жительства плательщика (векселедателя - для простого
векселя);
в) вексель, в котором не
указано место его составления, признается подписанным в месте, обозначенном
рядом с наименованием векселедателя.
Порядок выпуска и
обращения векселей определяется Кабинетом Министров Украины.
Типовую ФОРМУ документа “ПРОСТОЙ вексель”
приведены в образце 11.4.
На счете 34
“Краткосрочные векселя полученные” ведется учет задолженности покупателей,
заказчиков и других дебиторов за отгруженную продукцию (товары), выполненные
работы, оказанные услуги и по другим операциям, которая обеспечена векселями.
Счет 34 “Краткосрочные
векселя полученные” имеет такие субсчета:
341 “Краткосрочные
векселя, полученные в национальной валюте”;
342 Краткосрочные
векселя, полученные в иностранной валюте”.
На счете 34
“Краткосрочные векселя полученные” по дебету отражается получение векселя за
проданные товары (работы, услуги) и по другим операциям, по кредиту - получение
средств в погашение векселей, погашение полученным векселем кредиторской
задолженности, продажа векселя третьей стороне и т.д.
Аналитический учет
ведется по каждому полученным векселем.
Учет долгосрочных
векселей, полученных в обеспечение долгосрочной дебиторской задолженности,
ведется на субсчете 182 “Долгосрочные векселя полученные” счета 18
“Долгосрочная дебиторская задолженность и другие необоротные активы”.
По дебету субсчета 182
“Долгосрочные векселя полученные” отражается получение векселя за проданные
товары (работы, услуги) и по другим операциям, по кредиту - получение средств в
погашение векселей, погашение полученным векселем кредиторской задолженности,
продажа векселя третьему лицу и т.д.
Аналитический учет
ведется по каждому полученным векселем.
На счете 62
“Краткосрочные векселя выданные” ведется учет расчетов по задолженности
поставщикам, подрядчикам и другим кредиторам за полученные сырье, материалы,
товары, услуги, работы и по другим операциям, на которую предприятием выданы
векселя.
Счет 62 “Краткосрочные
векселя выданные” имеет такие субсчета:
621 “Краткосрочные
векселя, выданные в национальной валюте”;
622 “Краткосрочные
векселя, выданные в иностранной валюте”.
По
кредиту счета 62 “Краткосрочные векселя выданные” отражается
выдача векселей в обеспечение поставок (работ, услуг) поставщиков и других
кредиторов и в обеспечение других операций, по дебету - погашение задолженности
по выданным векселям, ее списание и т.д.
Аналитический учет
ведется по каждому выданному векселю и по срокам их погашения.
На счете 51
“Долгосрочные векселя выданные” ведется учет расчетов с поставщиками,
подрядчиками и другими кредиторами за материальные ценности, выполненные
работы, полученные услуги и за другим операциям, задолженность по которым
обеспечена выданными векселями и не является текущим обязательством.
Счет 51 “Долгосрочные
векселя выданные” имеет такие субсчета:
511 “Долгосрочные
векселя, выданные в национальной валюте”;
512 “Долгосрочные
векселя, выданные в иностранной валюте”.
На счете 51
“Долгосрочные векселя выданные” по кредиту отражается выдача векселя в
обеспечение за полученные материальные ценности, услуги, выполненные работы и
по другим операциям, по дебету - погашение задолженности, обеспеченной выданным
векселем.

Образец 11.4

Аналитический учет
ведется по каждому выданному векселю.
Надо отметить, что
векселя являются бланками строгой отчетности. Поэтому их приобретение в
бланковидавництві, хранения, учет и списание на административные расходы
осуществляется согласно порядка учета бланков строгой отчетности, который
изложен в пункте 2.3, раздела 2, части 2.
Обобщение бухгалтерской
информации о состоянии расчетов с покупателями и заказчиками, а также
поставщиками и подрядчиками за помощью векселей находит свое отображение при
журнально-ордерной форме учета в журнале-ордере №3, а при упрощенной форме
бухгалтерского учета - в разделе i Ведомости 3-М (см. прил. А 3).
Типовую корреспонденцию
бухгалтерских счетов по учету расчетов с помощью векселей приведены в табл.
11.9.

Таблица 11.9.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету расчетов
векселями

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

Учет векселей
  полученных

1.

Начислено
  задолженность покупателю за реализованные товары, работы и услуги

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

70 “Доходы от
  реализации”

2.

Получено от покупателя
  вексель как гарантию оплаты в будущем

182 “Долгосрочные
  векселя полученные”
34 “Краткосрочные
  векселя полученные”

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

3.

Начислено проценты по
  полученному от покупателя векселя

37 “Расчеты с
различными
дебиторами”

73 “Прочие финансовые
  доходы”

4.

Поступили деньги от
  покупателя в счет погашения ранее полученного от него векселя на основную
  сумму и сумму процентов, составляющих плату за использование векселедателем
  основной суммы в течение действия векселя

30 “Касса”
З1 “Счета в банках”

182 “Долгосрочные
  векселя полученные” 34 “Краткосрочные векселя полученные” 37“Расчеты с
  разными дебиторами”

5.

Проведено погашение
  задолженности предприятия перед кредитором путем передачи ему векселя,
  полученного от покупателя

63 “Расчеты с
поставщиками
и подрядчиками”

182 “Долгосрочные
  векселя полученные” 34 “Краткосрочные векселя полученные”
37 “Расчеты с разными
  дебиторами”

6.

Отражено основную
  сумму реализованного векселя, полученного от покупателя

97 “Другие расходы”

182 “Долгосрочные
  векселя полученные” 34 “Краткосрочные векселя полученные”

7.

Отражено списание
  процентов по реализованному векселю

95 “Финансовые
расходы”

37 “Расчеты с
различными
дебиторами”

8.

Отражено начисление
  выручки по реализованному векселю

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

74 “Прочие доходы”

9.

Отражено поступления
  наличных по реализованному векселю

30 “Касса”
31 “Счета в банках”

36 “Расчеты с
  покупателями и заказчиками”

Учет векселей выданных

10.

Выдано вексель
  поставщикам и другим кредиторам за поставленные ими товарно-материальные
  ценности

63 “Расчеты с
  поставщиками и подрядчиками”
685 “Расчеты с другими
  кредиторами

51 “Долгосрочные
  векселя выданные”
62 “Краткосрочные
  векселя выданные”

11.

Отражено задолженность
  по процентам за использование векселедателем основной суммы в течение
  действия векселя

95 “Финансовые
расходы”

684 “Расчеты по
начисленным
процентами”

12.

Оплачено поставщикам и
  прочим кредиторам задолженность по основной сумме, а также процентам по
  выданному векселю

51 “Долгосрочные
  векселя выданные”
62 “Краткосрочные
  векселя выданные”
684 “Расчеты по
  начисленным процентам”

31 “Счета в банках”

alt: На счете 62 “Краткосрочные векселя выданные” ведется учет расчетов по задолженности поставщикам, подрядчикам и другим кредиторам за полученные сырье, материалы, товары, услуги, работы и по…

alt: Обобщение бухгалтерской информации о состоянии расчетов с покупателями и заказчиками, а также поставщиками и подрядчиками за помощью векселей находит свое отображение при журнально-ордерной форме учета…

alt: Отражено списание процентов по реализованному векселю95 “Финансовые расходы”37 “Расчеты с различными дебиторами” 8

alt: Оплачено поставщикам и прочим кредиторам задолженность по основной сумме, а также процентам по выданному векселю 51 “Долгосрочные векселя выданные” 62 “Краткосрочные векселя выданные” 684 “Расчеты…

title: Учет расчетов векселями


extracted_text:
ТЕМА.
ЗВУК
[Ш], БУКВА Ш.
ЦЕЛЬ. Фонематическое представление о
[Ш], развитие навыков звукового анализа, фонематического слуха, закрепление
обобщающих понятий, обогащение словарного запаса.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, индивидуальные наборы для звукового анализа, схема
анализа согласных звуков.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.     Назвать
согласные звонкие (глухие) звуки.
2.     Определить
часто встречающийся звук в стихотворении:
     Ушки на макушке
     У кошки и у мышки.
     Но у кошки ушки больше,
     Чем у мышки.
3.
Характеристика
[Ш] по схеме анализа согласного звука.
4.
Заменить
первый звук на [Ш]:
тапки
- …          чашка - …          топот - …           споры - …       Гарик - …
майка-
…         мышка - …         накал - …           фланг - …        стык - …

5.  «Цветные квадраты» (слово на синих квадратах) (слайд 1,2). Правописание И
после Ш,

Ж. Анализ слова КАМЫШИ (слайды 3-8).

6. Динамическая пауза.

7.  Назвать картинки. По гласным звукам, произнесенным логопедом, определить

задуманную картинку (слайд 9). Определить задуманную логопедом картинку по

гласным звукам.

8. Заменить предложения с местоимением Я на предложения с местоимением ТЫ так,

чтобы в конце последнего слова предложения появился звук [Ш]:

 Я иду и ты …   (идешь)                        Я пою и ты (поешь)

Я несу и ты …(несешь)                        Я веду и ты … (ведешь)

Я беру и ты …(берешь)                       Я плыву и ты …(плывешь)

Я лечу и ты …(летишь)                       Я бегу и ты …(бежишь)

9.  Звук – буква (слайд 10).

10. Прочитать пары слов, определить букву, которая изменила слово (слайд 11).

11. Итог занятия (слайд 12).

file_name: Звук Ш.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК [Ш], БУКВА Ш. ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия звук Ш


extracted_text:
Содержание и формы
инновационной деятельности
педагога
дополнительного образования

Современный
педагог – это педагог не только, передающий знания в аудитории (что естественно
немаловажно, но очень узко на данный момент). Профессиональная деятельность
педагога неполноценна, если она строится только как воспроизводство однажды
усвоенных методов работы, если в ней не реализуются объективно существующие
возможности для достижения более высоких результатов образования, если она не
способствует развитию личности самого педагога. Без творчества нет педагога –
мастера. На сегодняшний день реалии таковы, что необходимо постоянно
расти  в профессиональном плане.
Особую значение в
процессе профессионального самосовершенствования педагога имеет его
инновационная деятельность. Инновационная деятельность – целенаправленная
деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного
практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития
образовательного процесса с целью достижения более высоких результатов,
получения нового знания, качественно иной педагогической практики. В связи с
этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его
профессионального развития.
Современный
словарь по педагогике так трактует этот термин: «Педагогическая инновация –
нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии
обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности».
Инновационная
деятельность педагога зависит от уровня личностной готовности педагога к этой
деятельности, совокупности качеств педагога, определяющих его направленность на
совершенствование собственной педагогической деятельности:
•  личностных
(работоспособность, готовность к творчеству, высокий эмоциональный статус);
• специальных
(знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение
анализировать и  выявлять причины недостатков, находить актуальные
проблемы  образования и реализовывать эффективные способы их
решения).
Инновации педагога
учреждения могут быть представлены в виде:
-  абсолютной
новизны (отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов),
- относительной
новизны (внесение некоторых изменений в имеющуюся практику).
Содержание и формы
инновационной деятельности педагога дополнительного образования:
1. Внедрение,
использование новых методов, методик, средств, технологий в образовательном
процессе:
·
проектные
технологии предполагают включение детей в социально и личностно-значимую
деятельность (работа над творческими проектами);
·
личностно-ориентированные
технологии. Сюда относятся технологии дифференциации и индивидуализации. Дети
являются не столько объектом педагогического воздействия, сколько субъектом
собственной деятельности. Следовательно, дифференцированный подход в обучении
должен осуществляться на индивидуальном уровне.
·
исследовательские
и практические работы предполагают в получении учебной информации из
первоисточников. Обучающиеся учатся работать с историческими документами,
книгами, энциклопедиями, периодической печатью;
·
информационно-коммуникативные
технологии: компьютерные программы, интернет. Компьютер используется для
иллюстрации материала: изображения изделий декоративно-прикладного творчества,
презентаций по темам программы, мастер-классов с поэтапным выполнением изделий
ДПИ и т.д. Также компьютер и Интернет помогают участвовать в дистанционных
конкурсах, конференциях;
·
учение
через обучение – метод обучения, при котором обучающиеся с помощью педагога
готовятся и проводят занятия (презентации, мастер-классы);
·
технология
парного обучения – один из видов педагогических технологий, при котором один
ребенок учит другого. Коммуникация двух обучающихся происходит в форме диалога;
·
работа
в малых группах – одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем
обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе,
практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения.
·
Интернет-технологии
– компьютерные обучающие программы, интерактивный электронный журнал (учебник),
электронное портфолио, дистанционное обучение.
2. Разработка
авторских программ, методик, технологий, проектов, методической продукции.
3. Проведение
учебных занятий в инновационных формах.
К инновационным
формам учебных занятий можно отнести:
·
интегрированные
занятия, основанные на межпредметных связях (вокруг одной темы объединяется
материал нескольких предметов. Особенности интегрированного занятия – четкость,
компактность, сжатость, логическая взаимообусловленность учебного материала на
каждом этапе занятия, большая информативная емкость материала, проходит в форме
занимательной, увлекательной игры.);
·
мастер-классы;
·
занятия-соревнования:
конкурсы, турниры, викторины и так далее;
·
занятия,
основанные на методах общественной практики: репортаж, интервью, изобретение,
комментарий, аукцион, устный журнал, диспуты, круглый стол, газета и так далее;
·
занятия-фантазии:
сказка, сюрприз, приключение и другие.
4. Проведение
мастер-классов для педагогов.
5. Участие в
проектно-исследовательской или опытно-экспериментальной деятельности.
6. Интерактивные
подходы. Отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных, в том, что они
направлены на изучение нового. Например: творческие задания, работа в малых
группах, обучающие игры, использование общественных ресурсов (экскурсии,
приглашение специалиста), изучение и закрепление нового материала (работа с
наглядными пособиями, «ребенок в роли педагога», «каждый учит каждого»),
обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем, разрешение проблем («дерево
решений», «мозговой штурм»).
Формы продуктов
инновационной деятельности педагога:
- учебные пособия;
- методические
разработки;
-
Интернет-выставки и экскурсии;
- интерактивные
модели;
- мультимедийные
продукты;
- художественные и
творческие работы;
- участие в
конференциях, семинара, матер-классах;
- работа
Web-сайтов педагогов.
Педагог,
использующий в своей практике инновационные технологии, обладает определенным
уровнем профессионального мастерства в решении поставленных задач, способен
творчески и нестандартно подходить к решению возникающих проблем и организации
учебно-воспитательного процесса. Это указывает на высокий уровень личностного
развития, способность к самоанализу и саморазвитию, умению оценивать качество
собственной работы.
Подводя итог,
можно сделать вывод, инновации в системе дополнительного образования детей
позволят более полно раскрыть возможности педагога и способности обучающихся,
сделать образовательный процесс творческим, более гуманным и
личностно-ориентированным, направленным на саморазвитие и самообразование
личности.

file_name: инновации.docx

alt: Web-сайтов педагогов. Педагог, использующий в своей практике инновационные технологии, обладает определенным уровнем профессионального мастерства в решении поставленных задач, способен творчески и нестандартно подходить к решению…


extracted_text:
Защита баз данных
Защита локальных баз данных в
современных СУБД, как правило, строится
на доверии к происхождению ее выполнимого содержимого. Дело в том, что некоторые компоненты баз данных, полученные из
не- надежных источников, выполняясь,
могут повредить базу данных. По- этому
база данных открывается для работы с полным набором функ- циональных возможностей, только если она имеет состояние доверенной.
База данных представляет собой
набор объектов – таблиц, форм, запросов, отчетов,
макросов и т.д., которые, как правило, являются
взаимозависимыми и, следовательно, выполнение некоторых объектов может повлечь порчу базы данных.
К небезопасным компонентам относятся:
·
запросы
на изменение, которые добавляют, удаляют или изме- няют данные в таблицах;

·
макрокоманды,
изменяющие базу данных или получающие дос- туп к ресурсам вне базы данных;
·
управляющие запросы
(DDL-запросы), предназначенные для создания
или изменения объектов базы данных, таких как табли- цы и процедуры;
·
SQL-запросы
к серверу, которые передаются на сервер баз дан- ных и работают с таблицами непосредственно на нем, минуя яд- ро базы данных Access;
·
элементы управления ActiveX;
·
выражения (функции,
возвращающие одно значение);
·
код VBA.
База данных приобретет состояние доверенной, если поместить ее
в надежное расположение, либо применить цифровую
подпись, вос- пользовавшись сертификатом от надежного издателя. Издатель – это разработчик макроса, элемента управления ActiveX, надстройки или других
расширений приложений, используемых потребителями. Подпись подтверждает, что выполняемые компоненты
базы данных созданы из- дателем, и никто другой
не изменял их после подписи.
Защита баз данных в Access
2010 реализуется Центром управления безопасностью.
Центр управления безопасностью отображает диалого- вое окно, в котором можно задавать и менять параметры
безопасности и конфиденциальности,
в том числе определять надежное расположение,
надежных издателей. Чтобы открыть это окно, воспользуйтесь кнопкой Параметры (Options) в представлении
Backstage на вкладке Файл (), за- тем
в окне Параметры Access откройте группу Центр управления безо- пасностью (Trust Center) и нажмите кнопку
Параметры центра управле- ния
безопасностью (Trust Center Settings). Параметры, установленные в Центре управления безопасностью,
определяют поведение новых и су- ществующих
баз данных при их открытии в Access. Для установки пара- метров безопасности открывать
базу данных не требуется.
Для создания надежного
расположения и добавления туда папки с базами
данных выберите «Защита баз данных» Надежные расположе- ния (Trusted Locations), нажмите кнопку Добавить новое
расположение (Add new Location), а
затем в диалоговом окне Надежное расположение
Microsoft Office (Microsoft Office Trusted Location) укажите путь к
папке надежного расположения на
жестком диске или в сети (рис. 20). Для пе- ремещения
или копирования файла базы данных в надежное располо- жение используются любые привычные способы. Например, средства
проводника Windows. После размещения базы данных в надежном рас- положении при ее открытии не выполняется
проверка средствами Цен- тра
управления безопасностью, не выводится предупреждение системы безопасности, а все выполнимое содержимое будет включено.

Рис. 20. Определение папки в качестве
надежного источника для открытия файлов
баз данных

Назначение в качестве
надежного расположения всей папки Мои документы
повышает риск атаки хакеров и увеличивает угрозу безопас- ности.
Любые внешние элементы, такие
как сетевые папки, являются ме- нее
безопасными. Не рекомендуется назначать в качестве надежного расположения папку общего пользования
сетевого ресурса. При созда- нии надежного
расположения, не являющегося локальным ресурсом компьютера, в диалоговом окне Надежное расположение (Trusted Locations)
нужно установить Разрешить надежные расположения в моей сети (не рекомендуется) (Allow Trusted Locations on my network (not recommended)), напоминающее о ненадежности расположения.
Для применения цифровой подписи
(шифрованной электронной подписи) к компонентам базы данных, прежде
всего, необходимо иметь цифровой
сертификат. Если базы данных создаются для коммерческого распространения, нужно получить сертификат в коммерческом центре сертификации, например, VeriSign, Inc. или
GTE. Центр сертификации наводит справки
об издателе, чтобы удостовериться в его надежности.
Если базу данных планируется
использовать в личных целях или в небольшой
рабочей группе, можно воспользоваться предусмотренным в операционных системах Microsoft Windows средством создания серти- фикатов
с собственной подписью, называемым SelfCert.exe. Этот сер- тификат следует добавить в список надежных
источников, а затем под- писать базу данных.
В Windows ХР, Vista или
Windows 7 для создания сертификата на- жмите кнопку Пуск и выберите последовательно пункты Все программы,

Microsoft Office, Средства
Microsoft Office 2010 и Средство
создания цифровых сертификат
для проектов VBA. Откроется диалоговое окно Создание цифрового
сертификата. В поле Имя сертификата введите описательное
имя сертификата. Нажмите ОК. При появлении сообщения "SelfCert: успех", нажмите
ОК.
Для просмотра сертификата в
хранилище личных сертификатов от- кройте браузер
Internet Explorer. Выберите
в меню Сервис команду Свойства обозревателя и откройте вкладку
Содержание. Нажмите кноп- ку Сертификаты и откройте вкладку
Личные.
При открытии accdb- или
accde-файла Access 2010 сообщает рас- положение
базы данных центру управления безопасностью. Если это расположение надежное, она работает с полным набором
функцио- нальных возможностей.
При открытии базы данных из более
ранней версии Access 2010 передает в
Центр управления безопасностью рас- положение и цифровую подпись,
если она имеется
в базе данных.
Центр управления безопасностью
проверяет подлинность этих све- дений, чтобы определить, имеет ли база данных состояние
доверенной, а затем
информирует приложение Access о том, как следует ее откры- вать. Access либо отключает опасные
компоненты базы данных, либо открывает с полным набором
функциональных возможностей.
Если база данных не имеет состояния доверенной, программные средства
центра управления безопасностью по умолчанию, не оценивая компоненты базы данных, отключает все
выполняемое содержимое в базе данных
и запрашивает у пользователя разрешение на его включе- ние, отображая панель
сообщений «Защита баз данных» (рис. 21).

Рис. 21. Предупреждающее сообщение системы безопасности при открытии базы данных

Если пользователь доверяет
источнику или берет на себя ответст- венность
за безопасность базы данных, он разрешает
использование опасного содержимого,
щелкнув на кнопке Включить содержимое. При этом
источник автоматически попадает в разряд надежных и при сле- дующем открытии панель сообщений не будет
выводиться. Для получе- ния
дополнительных сведений щелкните на соответствующей подписи
на панели сообщений. В открывшемся представлении Backstage в раз- деле Сведений о базе данных будет
отображено предупреждение сис- темы безопасности Включить содержимое,
дополненное   списком (рис. 22).
Первое значение списка переводит базу данных в разряд на- дежных. Второе позволяет установить защиту
от неизвестного содержи- мого или разрешить его выполнение на время текущего
сеанса работы.

При
повторном открытии такой базы данных будет выводиться запрос по поводу
отключения опасного содержимого.

Рис. 22. Предупреждение системы безопасности при открытии файла
базы данных

При выборе в диалоговом окне
Центра управления безопасностью вкладки
Надежное расположение (Trusted Locations) и варианта Отклю- чить все надежные расположения (Disable
all Trusted Locations) Access отключит все надежные расположения.
В Access 2007/10 панель сообщений является единым средством вывода предупреждений, которое появляется
по умолчанию уже при от- крытии базы данных вне доверенного расположения. Это позволяет пользователям иметь дело со значительно
меньшим числом предупре- ждающих сообщений в сравнении с предыдущими версиями Access.
Для включения панели сообщений
откройте вкладку Файл. В левой части представления Backstage выберите Параметры.
На левой панели диалогового окна Параметры Access выберите Центр управления безопасностью. В окне
Центр управления безопасно- стью, щелкните элемент Параметры
центра управления безопасностью.
В следующем окне Центра управления безопасностью щелкните элемент
Панель сообщений (Message Bar). Установите флажок Показы- вать панель сообщений во всех приложениях,
если активное содержи- мое такое как
элементы ActivX и макросы заблокированы и нажмите кнопку ОК.
После включения и отображения
панели сообщений на ней можно включить содержимое.
Другим средством защиты
является шифрование баз данных. Это средство
объединяет два улучшенных средства прежних версий – коди- рование и пароли баз данных. Чтобы
зашифровать базу данных, доста- точно
установить пароль для шифрования базы данных. Стойкий алго- ритм шифрования баз данных в формате
Access 2010 исключает не- санкционированный их просмотр. Все данные становятся нечитаемыми

в других программных средствах, и для того
чтобы использовать эту ба- зу данных,
пользователи должны вводить
пароль.
Шифрование с использованием пароля выполняется для базы данных, открытой в монопольном режиме.
Щелкните вкладку Файл, за- тем
выберите команду Открыть (Open), в окне Открытие файла базы данных (Open) выделите файл, который нужно
открыть, щелкните стрел- ку рядом с кнопкой
Открыть (Open) и выберите Монопольно (Open Exclusive).
Для шифрования базы данных с
использованием пароля на вклад- ке
Файл нажмите кнопку Сведения и выберите Зашифровать паролем (Encrypt
with Password).
В открывшемся диалоговом окне
Задание пароля базы данных (Set Database
Password) введите пароль и подтверждение и нажмите кнопку ОК. При открытии зашифрованной таким
образом базы данных потребу- ется ввод пароля.
Выполнением команды
Расшифровать базу данных (Decrypt Database), в которую преобразовалась
команда Зашифровать паролем (Encrypt
with Password) пароль базы данных
удаляется. При этом также необходимо ввести
пароль.
Пароли должны состоять не
менее чем из 8 символов. Надежные пароли
должны сочетать в себе прописные и строчные буквы, цифры и символы и состоять не менее чем из 14
символов. Важно помнить свой пароль, т.к. восстановить его невозможно.

alt: Microsoft Office, Средства

title: Защита баз данных


extracted_text:
Конспект занятия на тему:
«Опасность стать зависимым. Привычка и воля»
Задачи:
- Расширять представление о
привычках человека и способствовать стремлению школьников приобретать полезные
привычки и избавляться от вредных.
- Развивать умение анализировать,
делать выводы, посредством ответов на вопросы в диалоге, обогащать словарный
запас.
- Воспитывать активную
жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.

Ход занятия:

- Каждый человек при рождении
получает замечательный подарок – здоровье.
- А какого человека можно назвать
здоровым? (сильного, весёлого …)
- Каждый человек способен
привыкать к каким-либо действиям, ощущениям. Кто-то привык рано ложиться,
кто-то поздно, кто-то привык терпеть боль, а кто-то нет.
- Что появляется у человека?
( привычка).
- Как вы считаете, что такое
привычка?
– Привычка – действие, которое возникло постепенно, в результате
повторения, и выполняется автоматически. То есть, привычка – это то, что мы
делаем постоянно.
Привычки есть у каждого. Они бывают
разные: хорошие или плохие, полезные или вредные. Плохие приносят вред
человеку, хорошие пользу.
Одни привычки со временем
проходят, другие появляются, третьи остаются на всю жизнь.
Раздели следующие
привычки в два столбика:  полезные  и вредные.
(Чистить зубы и мыть руки;
есть много сладкого; заниматься спортом; говорить неправду; помогать старшим; курить;
делать зарядку; разговаривать во время еды; убирать постель; складывать на
место одежду; постоянно жевать жвачку; смотреть телевизор во время еды;
забывать свои обещания; не доводить дело до конца; самостоятельно готовить
домашние задания; долго сидеть за компьютером; употреблять алкоголь.)
- Какие из этих привычек
самые опасные и вредные?
- Почему важно научиться
отказываться от предложенных сигарет и алкоголя?
                                                                                Многие
ребята обычно знают о вредном влиянии табака и алкоголя на здоровье, но некоторые
из них все-таки начинают курить и  употреблять спиртные напитки. Часто это
происходит от того, что они не могут отказать сверстникам, знакомым,
предлагающим сигареты или алкоголь.
Избавиться от вредных
привычек можно. Главное – принять твёрдое решение и не отступать от него. А для
этого нужна сила воли.
 Сила воли - это умение
управлять собой и своей жизнью.
Сила воли проявляется тогда,
когда Вы делаете то, что Вам не хочется.
Посмотрите  видеоролик  Ералаш
– «Сила воли»
Можно ли таким способом
воспитать силу воли?
Как  вы поступите?
1. Вы играете в компьютерную
игру. Мама говорит – пора делать уроки.
2. Вы пошли в магазин за
хлебом. Вас позвали друзья играть в футбол.

Если не избавиться от вредных
привычек, то можно стать зависимым.
Что же такое зависимость?
Это, когда получение
удовольствия, радости от употребления психоактивных веществ или от
определенного поведения замещает для человека его жизнь.
Все чаще зависимому человеку
хочется находиться в мире другой реальности. Той реальности, которая возникает,
когда употребляешь алкоголь или наркотики или той реальности, в которую
погружаешься на время,  проводя время за компьютером, или объедаясь любимыми
блюдами.  Зависимость словно отгораживает человека от остальной его жизни,
подчиняя себе все его силы и мысли.
Зависимость бывает
алкогольная, наркотическая,  никотиновая, игровая, компьютерная,  и другие. И
все они, так или иначе, касаются нашего здоровья.
Получается, что зависимые
люди – это, прежде всего нездоровые люди. Ведь зависимый человек приносит боль
и страдания не только себе, но и окружающим его людям.
 Как вы поступите, если
вам предложат сигарету?
А - Вежливо и спокойно скажу:
«Нет, спасибо»
Б - Не только откажусь, но и
объясню причину отказа «Нет, потому что…»
В - Настойчиво и уверенно
повторю свой отказ «Нет и все»
Г - Сделаю вид, что не слышал
предложение и уйду.
Итог. Закончить наше занятие я хочу стихами Давида
Тухманова
Мы рождены, чтоб жить на
свете долго:
Грустить и петь, смеяться и
любить,
Но, чтобы стали все мечты
возможны,
Должны мы все здоровье
сохранить.
Сделайте вывод, что для вас:
Компьютерные игры для меня –
это…
Сигареты для меня - …

file_name: «Опасность стать зависимым. Привычка и воля».doc

title: Занятие «Опасность стать зависимым. Привычка и воля»


extracted_text:
Подготовка к ВПР.
Задания 1-2 для 5-8 классов

5 класс

Вариант 1

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

Я отправился за
горо(д/т) в лес погл..деть, заметно ли там прибл..жение в..сны. День был
яс..ный, солнеч..ный. Х..р..шо в л..су в эту предв..сенн.. пору. В..сна
чу..ствует..ся только в воздух.. . Со..нце сл..пит глаза. Небо по-в..сеннему
голубе..т плывут лё..кие белые обл..ка.
З..мля ещё покрыта
льдом и снегом д..рев..я тоже укрыва..т сне(г/к).
Я шёл по л..сной
тр..пинк.. и гл..дел по ст..р..нам. (4) Вот и ш..рокая
п..ляна(1), где кажд.. в..сну
токуют тетерева. Я зам..р от уд..вления: сколько на ней заяч..их сл..дов!
Теперь зайц.. нере(д/т)ко разгулива..т(2)  днём: выб..гут на
п..лянку и гре..т..ся на ласковом(3) солнышк.. .

file_name: Подготовка к ВПР задания для 5-8 кл_1.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 5-8 кл_1


extracted_text:
Анализ урока,
проведённого педагогом-предметником.
     Мной посещена лекция у педагога-предметника:
«Большие неорганизованные группы в социальной психологии» для студентов 1 курса
очного отделения факультета «Социальной работы педагогики и психологии» ВГПУ.
Образовательная цель лекции - формировать систему научных
понятий и представлений о больших неорганизованных группах в социальной
психологии; развивающая -  развивать умения обобщать материал и делать  выводы;
воспитательная - создать атмосферу заинтересованности при рассмотрении данного вопроса.
 Для реализации образовательной цели преподаватель
раскрыл материал по новой теме, для реализации воспитательной и развивающей
задач – предлагались вопросы в ходе лекции, а в качестве рефлексии предложены
самостоятельные задания для групп студентов, где необходимо было обобщить
материал и сделать вывод.
Лекция состояла из трех основных этапов:
организационного, основного и заключительного.  При организации первого этапа
педагог использовал небольшую  проверку домашнего задания по предыдущей лекции
в виде тестовой работы. Организационный этап закончился фронтальной беседой
преподавателя и студентов,  в ходе которого была  обозначена тема лекции и её план. Содержание основного этапа
соответствует поставленной цели. Педагог представил новый материал, раскрыв
понятия, классификацию, содержание и проблемы больших неорганизованных групп. В
ходе лекции преподаватель задавал вопросы, используя опорные знания с
предыдущих лекций и связанные с жизнью. На заключительном этапе студентам
предложено задания в группах для обсуждения предложенных вопросов педагога, а
также предложено домашнее задание.
Студенты были включены в такие виды учебной
деятельности: лекция, фронтальная беседа, самостоятельное работа в группах,
тестирование. Все выбранные методы целесообразны для данного урока. Занятие
проходило достаточно плотно, время было использовано рационально.
Лекция была построена с учётом доступности, научности
и практической значимости. Для подготовки домашней работы преподаватель обратила
внимание на литературу, которая необходима для понимания и закрепления
материала лекции. В качестве наглядности использовал преподаватель презентацию.
Использование наглядных и словесных методов позволило студентам лучше запомнить
материал, так как учитывались возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
Студенты организованы и мотивированы на урок, в течение всем лекции они
слушали, делали записи, отвечали на вопросы, что позволяет им развивать память,
мышление и воображение.
На уроке доброжелательная рабочая атмосфера,
преподаватель выдержана  в общении со студентами, присутствует педагогический
такт и культура речи.
Лекция построена в соответствии с поставленными
целями. В конце урока подведен итог о том, что было пройдено на уроке, и на что
необходимо  особенно обратить внимание при подготовке домашнего задания.
После посещённого занятия я сделала вывод, что на
студентов, кроме материала лекции влияет поведение педагога, его собранность, требовательность,
использование разнообразных приемов, речь и внешний вид.
Лекция целей
своих достигла, её эффективность я определили по заинтересованности и
активности  студентов  на занятии.  Подводя итоги, учащиеся легко справились с
обобщением и воспроизведением основных понятий  нового материала. При
подготовке к лекции я определила для себя, что необходимо больше готовить
раздаточного материала или технологические карты урока.

file_name: Анализ урока проведённого педагогом.doc

title: «Большие неорганизованные группы в социальной психологии» анализ мероприятия


extracted_text:
Классный час
«9 Мая – День Победы»
Цель:
формирование уважительного отношения к прошлому нашей Родины.
Задачи:
1.Дать
представление о В.О.В.
2.Развивать
познавательный интерес, внимание, мышление, творческую фантазию.
3.Воспитывать
у детей патриотические чувства: уважение к старшему поколению, чувство гордости
за своё Отечество.
Оборудование:
презентация, музыкальное сопровождение, заготовки для поделки.
Подготовительная
работа:
1.Рассматривание
и обсуждение иллюстраций о В.О.В.
2.Чтение
 рассказов и стихов о  войне.
3.Разучивание
стихов о Дне Победы.
4.Просмотр
фильмов.
Поделки
и рисунки ко Дню Победы.
Форма:
классный час
Участники:
учащиеся 1 класса
План
I.
Вступительная часть.
-
вступительное слово учителя
II.
Организационный момент
-
просмотр видеоролика о войне
III.
Основная часть
-
знакомство с георгиевской лентой и изображением современного ордена
-
викторина ко  Дню Победы
-
 физкультминутка под музыку с движениями «Бравые солдаты»
-
 загадки и комментирование ответов на слайдах
-
чтение стихотворений детьми
IV.
Заключительная часть
-
итог
-
творческая работа под фонограмму песни «Дадим шар земной детям!»
-
чтение стихотворений детьми
-
отгадывание двух загадок, подарок гостям.
V.
Рефлексия

        Ход
занятия.
I.
Вступительная часть
-
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня мы собрались здесь,
чтобы поговорить о  замечательном празднике. Что это за праздник? (ответы
детей) Да, это День Победы. Наш классный час посвящён этой теме. День Победы
отмечается всеми  народами нашей страны, как великий праздник. Много
доблестных и мужественных воинов защищали нашу землю: на суше, на воде и на
небе. День Победы  принёс нашему народу мир, а детям счастливое детство.
II.
Организационный момент
-
Но так было не всегда. 22 июня 1941 года в четыре часа утра немецкие войска
напали на нашу страну.
-
Началась Великая Отечественная война.  Долгая, холодная  война,
принёсшая много горя и страданий нашему народу. Старые и молодые вставали на
защиту Отечества. Фашисты разрушали на нашей земле города и  сёла. На
морях, на суше, в небе, в лесах и болотах шли ожесточённые бои.
-
Давайте все вместе посмотрим видеоролик о войне. ( Просмотр видеоро-лика).
-
Какой момент вам показался неприятным, страшным?
-
Что вы почувствовали?
-
Русские солдаты не сломились, они выдержали этот ужас войны и дождались
светлого Дня Победы.
III.
Основная часть.
- Ребята, в последние годы,
в апреле месяце, незадолго до 9 Мая, мы с вами всюду видим оранжево-черные
ленточки: на одежде людей, на  улицах,  на машинах.
-
Такая двухцветная лента называется Георгиевской. Она относится к Ордену Святого
Георгия, который  является высшей военной наградой в России.
-
Цвета ленты - чёрный и оранжевый означают «дым» и «пламя», и являются знаком
личной доблести солдата на поле боя.
-
Как называется лента? ( Георгиевская)
-
Кто запомнил, что означают чёрный и оранжевый цвета на ленте? (чёрный цвет
означает «дым», а оранжевый «пламя»).
-
Молодцы, ребята, запомнили.
-
Мы с вами читали рассказы о войне, учили стихотворения, слушали песни, рисовали
рисунки, делали поделки ко Дню Победы и вот, чтобы закрепить наши знания, я
проведу с вами небольшую викторину, посвящённую Великой Победе.
-
Давайте договоримся, что будем внимательно слушать вопрос, и, зная ответ,
поднимать руку.
Викторина.
1.Как
называется война, победу над  которой мы празднуем 9 Мая? (В.О.В.)
2.Когда
началась война? ( 22 июня 1941 года)
3.Сколько
лет продлилась война? (четыре года)
4.Кто
напал на нашу страну? ( напали фашисты)
5.Как
называется страна, в которой мы живём? (Россия, Российская Феде-рация)
6.За
какие заслуги некоторые города после войны получили звание город-герой? (так
называли город, жители которого проявляли храбрость, мужество и отвагу во время
войны)
7.Кто
знает  названия городов-героев?  Вспоминайте, ребята, мы с вами делали
плакат о городах-героях. (Москва,  Ленинград, а сейчас Санкт-Петербург,
Минск, Тула, Керчь, Сталинград, а сейчас Волгоград, Новороссийск)
8.Как
мы сейчас называем людей, прошедших войну и доживших до наших дней? (ветераны)
9.Как
можно узнать ветерана? (это  человек в костюме с медалями и орденами?)
10.Что
мы должны сделать, если увидим 9 Мая ветерана? (поздравить  с праздником,
поблагодарить за Победу.)
-
Молодцы, ребята, вы хорошо справились  с вопросами викторины.
-
Воины нашей армии, храбро и мужественно сражались в этой войне, среди них были
подростки и дети. Давайте и мы с вами покажем, какие мы солдаты.
 Физкультминутка с
движениями под музыку «Бравые солдаты».
Бравые солдаты с песнями
идут.
Маршировать.
А мальчишки следом
Лёгкий бег
Радостно бегут
Эх, левый, левый
Топают левой ногой
С песнями идут,
А мальчишки следом радостно
бегут.
Хочется мальчишкам в армии
служить
Отдавать честь
Хочется мальчишкам
Присесть на одно колено
Подвиг совершить
Имитация стрельбы
Эх, левый, левый,
Топают левой ногой
в армии служить
отдавать честь
Хочется мальчишкам
Имитация броска гранаты
Подвиг совершить
Храбрые мальчишки
Водят пальцем из стороны в
сторону
Нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию
служить – движения повторяются
Эх, левый, левый, нечего
тужить
Скоро вы пойдёте в армию
служить
Будете границы
Имитация просмотра из
бинокля
Зорко охранять
Будете на страже
Стоим на месте, руки вдоль
туловища
Родины стоять
Эх, левый, левый, зорко
охранять
Будете на страже Родины
стоять.
-
Молодцы, настоящие бравые солдаты!   Продолжаем наш классный час.
- В
войне принимали участие разные  войска, военные различных специальностей,
 использовалось разное вооружение.  Разгадав загадки, мы сможем
увидеть это всё на экране.
Слайды
с отгадками и комментированием.
1.
Подрасту и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою…(страну)
2.
Брат сказал: «Не торопись!»

 Лучше в школе ты учись!

 Будешь ты отличником –

 Станешь…(пограничником)
3.
Моряком ты можешь стать,

 Чтоб границу охранять

 И служить не на земле,

 А на военном…(корабле)
4.Самолёт
парит, как птица,

Там воздушная граница

На посту и днём, и ночью

Наш солдат военный…(лётчик)
5.Снова
в бой машина мчится,
Режут
землю гусеницы,
Та
машина в поле чистом
Управляется…(танкистом)

-
Также на войне использовалась конная кавалерия и применялась реактивная артиллерия
под названием  «Катюша».  Про неё даже есть такая песня.
6.
Любой профессии военной
Учиться
нужно непременно,
Чтоб
быть опорой для страны,
Чтоб
в мире не было…( войны)
7.Грянул
гром, весёлый гром.
Засверкало
всё кругом!
Рвутся
в небо неустанно
Разноцветные
фонтаны,
Брызги
света всюду льют.
Это
праздничный…(салют)
-
Кто знает, что такое салют?
-
Салют – это приветствие кому-нибудь , а также стрельба, фейерверк в честь
торжественного события.
-
Много сложено стихов и песен о войне. Так что же такое  День Победы?
Давайте ответим на этот вопрос, прочитав стихотворения.
Победа! Победа! Великое слово,
В нём слава Отчизны и слава бойца,
Оно трепетать заставляет любого,
Оно, как огонь, зажигает сердца.
Сияет солнце в день Победы
И будет нам всегда светить
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить.
Майский праздник – День Победы
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды боевые ордена.
Их с утра зовёт дорога
На торжественный парад.
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Что такое День Победы?
Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат.
Что такое День Победы?
Это праздничный салют:
Фейерверк  взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
В цветы все улицы одеты,
И песни звонкие слышны.
Сегодня праздник – День Победы,
Счастливый, светлый день весны!
-
Спасибо, ребята за хорошие стихотворения.  До празднования Дня Победы
осталось десять дней. В этот день в каждом городе нашей страны пройдут
торжественные митинги, а в Москве, на Красной Площади будет парад. В нашем посёлке
также  все люди пойдут на праздничный  парад, который будет проходить
на Советской площади и у мемориала «Скорбящая мать»
-
Взрослые и  учащиеся  понесут транспаранты с фотографиями  участников
войны. Такое шествие будет называться «Бессмертный полк».
- Я
думаю, что многие из вас пойдут на парад вместе с родителями и увидят всё
своими глазами. За то, что мы сейчас с вами вместе радуемся, танцуем, смеёмся,
мы обязаны нашим дедушкам и прадедушкам, бабушкам и прабабушкам, которые
 отстояли этот радостный, счастливый для нас день.
IV.
Заключительная часть.
-
Вот и кончилась война, что же празднует страна, когда защитников встречает и
героев награждает? (Победа)
-
Какому празднику был посвящён наш классный час?
-
Давайте вспомним, о чём говорили сегодня? (ответы детей)
- А
с какой техникой знакомились?
- Я
думаю, вы узнали много интересного и полезного, но у нас с вами осталась одна
незаконченная, творческая  работа.  Мы вместе делали плакат о мире.
-Что
у нас получилось?
-Давайте
на наш плакат приклеим этих замечательных голубей.
Звучит
фонограмма песни «Дадим шар земной детям»
Учащиеся
выполняют работу, приклеивая на ладошки голубей, на крыльях  и туловище
которых написаны пожелания.
Пожелания.
Пусть
все дети ходят в школу!
Пусть
все дети растут в мире!
Пусть
все дети будут всегда сытыми, обутыми и одетыми!
Пусть
у каждого будут сои книжки и игрушки!
Пусть
у каждого будет свой дом!
Пусть
все дети будут счастливы!
Пусть
у всех будут друзья!
Пусть
всегда будет солнце!
Пусть
всегда будет небо!
Пусть
всегда будет мама!
Пусть
всегда будем мы!
-
Давайте, ребята, покажем нашу работу. После выполнения работы, дети остаются
возле неё, а двое ребят рассказывают стихотворения.
Пусть
не будет войны никогда!
Пусть
спокойные спят города!
Пуст
сирены пронзительный вой
Не
звучит над моей головой.
Ни
один пусть не рвётся снаряд,
Ни
один не строчит автомат.
Пусть
оглашают наши леса
Только
птиц и детей голоса.
И
пусть мирно проходят года,
Пусть
не будет войны никогда!
- Я
хочу загадать вам ещё две загадки: Солдат на фронте побывал, награду там
завоевал, его характер твёрд, как сталь, а на груди висит…(медаль). Молодцы,
отгадали.  И вторая загадка: Цветочек этот аленький, он совсем не
маленький. Цветок его пушист, хорош. На гвоздик небольшой похож. (Гвоздика).
 Давайте подарим свои поделки нашим гостям.
V.
Рефлексия
-
На ваших столах лежат 2 смайлика, я попрошу поднять веселый смайлик, кому
понравилось наше занятие, а грустный смайлик, кому не понравилось занятие.
На этом наш классный час окончен, всем желаю здоровья,
мира, добра и предпраздничного настроения.

Слайд №1

Праздник День Победы –
Великой победы в великой войне. Сейчас я хочу рассказать вам о такой далекой и
в то же время такой близкой войне. 22 июня 1941 года в 4 часа утра, когда все
люди спокойно спали, гитлеровская Германия без объявления войны напала на нашу
страну.
Представьте себе мирное
летнее утро 22 июня

Слайд №2, 3, 4

, пение птиц, роса на траве, едва
слышный шелест листьев, когда все люди еще спят, и вдруг

Слайд № 5, 6, 7

рев самолетов, взрывы
снарядов, воздушная тревога, - вот так вероломно немцы начали войну против нас.
Зачем же они напали на нашу страну? В то время Германией руководили злые люди –
немецкие фашисты. Они хотели завоевать весь мир. А самым главным руководителем
у них был

Слайд № 8

Адольф Гитлер – это жестокий
человек, который обманул свой народ и хотел сделать всех людей рабами немецких
фашистов. Гитлеру хотелось завоевать как можно больше стран, чтобы подчинить
себе весь мир. Шаг за шагом они захватывали все больше стран. А потом Гитлер
решил завоевать и нашу страну – потому что она была самой большой. 22 июня 1941
года они перешли границу СССР. Вы спросите, как же все люди об этом узнали?
Ведь Интернета и даже телевизоров в то время не было! Но зато на улицах стояли
специальные громкоговорители, и 22 июня около них собралось много людей.

Немецкие фашисты думали, что
с их сильной армией, которая завоевала много стран, они смогут завоевать и нашу
всего за несколько месяцев. Но у них ничего не вышло, потому что Москву
защитили ваши прадедушки и прабабушки.

Слайд № 9, 10

Все сильные и здоровые
мужчина отправились на фронт – воевать. В тылу, там, куда не добрался враг, все
работали, чтобы помочь фронтовикам. Даже дети

Слайд № 11

помогали в больницах, на
заводах или выступали перед фронтовиками, чтобы их отвлечь и порадовать.

Война была трудной и тяжелой.
Солдаты воевали с врагом по-разному. Среди них были и танкисты, и пехота, и
летчики, и партизаны. Летчики

Слайд № 12

поднимались в небо на
самолетах-истребителях и сбивали вражеские самолеты. Партизаны

Слайд № 13

– это жители захваченных
фашистами городов и деревень, которые отказались подчиняться фашистам. Они
прятались в лесах и сражались против захватчиков всеми возможными способами:
взрывали мосты и железнодорожные рельсы, по которым враги должны были проехать,
перерезали линии связи и старались узнать планы противника. Партизаны должны
были не только мешать противнику, но и постоянно прятаться. Жили партизаны в
лесных землянках

Слайд № 14

– выкапывали в земле большую
яму, укрепляли ее досками и бревнами, а крышу засыпали землей. Было тяжело и
трудно. Много людей погибло. Но мы сумели победить фашистов. Наша страна
победила. Война кончилась.

Слайд №15, 16

Победу праздновала вся
страна. А после войны самым сильным и смелым солдатам вручали награды – ордена.

Слайд №17

Теперь каждый год, 9 мая, в
День Победы проходит торжественный парад.

Слайд №18, 19, 20

 Наши прадедушки и
прабабушки, которые воевали на этой войне, называются ветеранами. Не забудьте
их поздравить!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час ко Дню Победы.doc

alt: Классный час «9 Мая – День Победы»

alt: Петербург, Минск, Тула, Керчь,

alt: Стоим на месте, руки вдоль туловища

alt: Много сложено стихов и песен о войне

alt: А с какой техникой знакомились? -

alt: Слайд №1 Праздник День Победы –

title: Классный час ко Дню Победы


extracted_text:
Применения
технологии кейс-метода на учебных занятиях

Его
название происходит от английского слова «кейс» — папка, чемодан, портфель (в
то же время перед нами явная языковая игра, так как «кейс» можно перевести и
как «случай, ситуация»). Метод был разработан педагогом Робертом Мери. Процесс
обучения с использованием кейс-метода представляет собой имитацию реального
события, сочетающую в себе в целом адекватное отражение реальной
действительности, небольшие материальные и временные затраты и вариативность
обучения. Сущность данного метода состоит в том, что учебный материал
подается обучающимся в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в
результате активной и творческой работы; самостоятельного осуществления
целеполагания, сбора необходимой информации, ее анализа с разных точек зрения.
Цели кейс-метода
состоят:
·
в
активизации обучающихся;
·
в
повышении их мотивации;
·
в
обучении навыкам анализа ситуаций и нахождения оптимального количества решений;
·
в
отработке умений работы с информацией, в том числе умения затребовать
дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;
·
в
моделировании решений в соответствии с заданием, представлении различных
подходов к разработке планов действий, ориентированных на конечный результат;
·
в
принятии правильного решения на основе группового анализа ситуации;
·
в
приобретении навыков четкого и точного изложения собственной точки зрения в
устной и письменной форме, убедительного отстаивания своей точки зрения;
·
в
выработке навыков критического оценивания раз личных точек зрения,
осуществлении самоанализа, самоконтроля и самооценки.
Структура кейса:
1.       предъявление темы
программы или учебное занятие; формулировка проблемы, вопросов, задания;
2.       подобное описание
практических ситуаций;
3.       сопутствующие факты,
положения, варианты, альтернативы;
4.       учебно-методическое
обеспечение; наглядный, раздаточный или другой иллюстрированный материал;
рекомендации «Как работать с кейсом»; литература основанная и дополнительная;
5.       режим работы с кейсом;
6.       оценка работы по
этапам.
Порядок (алгоритм) и продолжительность работы по кейс-методу:
1.
Подготовка
к занятию преподавателем и обучающимися (домашняя работа).
2.
Организационная
часть. Выдача кейса.
3.
Индивидуальная
самостоятельная работа обучающихся с кейсом. Получение дополнительной
информации.
4.
Проверка
усвоения теоретического материала по теме.
5.
Работа
обучающихся в малых группах.
6.
Дискуссия
(коллективная работа обучающихся).
7.
Оформление
обучающимися итогов работы.
8.
Подведение
итогов преподавателем.
Виды  кейсов:
1.
По
объему и степени структурированности информации:
·
Структурированный
кейс.
·
Кейс
«Наброски».
·
Большой
неструктурированный кейс.
·
«Первооткрывательский»
кейс.
1.
2.
По сложности различают кейсы:
·
Иллюстративные
учебные ситуации.
·
Учебные
ситуации со сформированной проблемой.
·
Учебные
ситуации с формированием проблем.
·
Прикладные
упражнения.
Пример кейс – задания:
1.Проанализируйте
ситуацию, определите. Какую проблему необходимо решить в данной ситуации?
2.Что
бы вы могли порекомендовать по решению данной проблемы главе городского
поселения?
3.Ситуация
В
городе население жалуется на низкое качество питьевой воды, вода жёлтого цвета,
с запахом гнили и хлора. Необходимо устанавливать новый водозабор, воду берут
из реки, на берегу которой стоит город.
4.Анализ
ситуации, диагностика проблемы и их формулировка. Определение главной проблемы.
Факты
-
вода мало пригодна для питьевого водоснабжения, что подтверждают химические
анализы воды
-
старый водозабор не выполняет в полном объёме свои функции
-
данная ситуация угрожает здоровью населения
-
финансовых средств в бюджете на замену водозабора нет
Перечень
возможных проблем
1.
Где найти
финансовые средства для замены водозабора
2.
Как ускорить
применение эффективных методов очистки воды
3.
Минимизировать
источники загрязнения реки, из которой берут воду
Рекомендуемые формы и методы решения проблем
1.Участие в
национальном проекте «Чистая вода»
2,Социальное
партнёрство с ведущими промышленными предприятиями района
3.Использование
групповых методов разработки решений: активизирующие, как «Мозговой штурм»
4.Привлечение
волонтеров, защитников по охране природы, экопросвещение населения, проведение
экологических акций

Автор: Высотина Ольга
Анатольевна, преподаватель специальных дисциплин

file_name: кейс метод Office Word.docx

title: Применение кейс-метода на учебных занятиях