extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Введенская общеобразовательная школа № 3 городского
округа г Звенигорода

·
«ШКОЛА БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА»

  Составитель:
                                               Козлова Любовь
Григорьевна,
                                             учитель начальных классов
                                                         первой
квалификационной категории

2020 г.

1.     Пояснительная
записка

          Программа «Школа будущего
первоклассника» предназначена для подготовки детей   6-7 лет к школе и
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
стандарта начального общего образования.

         Программа составлена на
основе следующих нормативных правовых документов:

·
Федерального Закона от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федерального Закона от 24 июля
1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
·
Приказ Минпросвещения России от
09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
·
СанПиН 2.4.2.2821 - 10,
утвержденных постановлением Главного - санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №
189 зарегистрированных в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер
19993.

         Программа готовит детей к
обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным
общим образованием.
      Подготовка детей к школе занимает
особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка
к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования.
Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам
общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность
выступает как основа познавательной активности, сформированы
эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий
первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных
действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
     Программа «Школа будущего
первоклассника» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его
физических, социальных и психологических функций, необходимых для
систематического обучения в школе.
         Новизна образовательной
Программы заключается в том, что она предполагает использование современных
педагогических технологий, позволяющих активизировать деятельностные и
мыслительные процессы ребенка, включить его в изменившуюся социальную среду.
Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в
определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого
уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и
педагогами, мотивационной готовности к школе.
Доказано,
что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит
период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. Не
подготовленный к школе ребенок не всегда может сосредоточиться на уроке, часто
отвлекается, он не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. В
настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания
подрастающего поколения - личностное развитие ребенка (готовность и способность
к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе
освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и
политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов
требуется совершенствование всей
системы
учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным
и начальным обучением. Одним из таких направлений является пред школьная
подготовка.

От
того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации,
вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие.
         Актуальность программы. Программа «Школа будущего
первоклассника» направлена на решение вопросов выравнивания стартовых
возможностей дошкольников с учетом проблемы разного уровня подготовленности
детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни. Программа не
допускает дублирования программ первого класса. Она обеспечивает формирование
ценностных установок, ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных
возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития, обеспечивает постепенный
переход от непосредственности к произвольности, организует и сочетает в единой
смысловой последовательности продуктивные виды деятельности, готовит переход от
игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
Педагогическая
целесообразность программы Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост
количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто
результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является
неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго
закрепляются у детей, поступивших в школу. Первый год обучения очень трудный
для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым
социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам.
Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и
психологического здоровья, а также у тех дошкольников, которые не посещали
детские дошкольные учреждения. Поступление ребенка в школу является стартовой
точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного
периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно.
Наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют
недостаточно большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют
интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать,
стремление узнать что-то новое. Пред школьная подготовка создает равные
стартовые условия для получения начального образования, делает доступным
качественное обучение на уровне начального общего образования.
Отличительной
особенностью данной программы является то, что она представляет собой систему
подготовки, основой которой является интегрированный курс, объединяющий все
основные направления, развивающие необходимые качества, навыки, стимулирующие
познавательные интересы. Программа «Школа будущего первоклассника» разработана
на основе идеи преемственности между дошкольным и начальным общим образованием
и рассматривает преемственность как создание условий для гуманного
(бесконфликтного и комфортного) перехода с одного образовательного уровня на
другой, целью которого становится успешная адаптация к новым образовательным
условиям.
Важнейшей
составляющей педагогического процесса является личностно-ориентированный
подход, развитие личностных компетенций.
Программа
базируется на следующих принципах:
•   непрерывности
развития ребенка;
•   общего
развития ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей;
•   развития
творческих способностей у детей;
•   развития
личностных компетенций ребенка как субъекта творческой деятельности, как
активного субъекта познания;
•   развития
и укрепления здоровья личности;
•   развития
духовно-нравственных убеждений личности;
•   развития
устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования.

Основаниями
для реализации принципа преемственности между дошкольным и школьным образованием
являются:
•   ориентация
не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону
ближайшего развития»;
•   создание
условий для включения ребенка в новые социальные формы общения;
•   организация
и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов
деятельности;
•   подготовка
перехода от игровой деятельности к учебной.

Основными
принципами подготовки к обучению являются:
•   единство
развития, обучения и воспитания;
•   учет
возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей;
•   уважение
к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с
разумной требовательностью;
•   комплексный
подход при разработке занятий,
•   вариативность
содержания и форм проведения занятий;
•   систематичность
и последовательность занятий;
•   наглядность.
В  основе
подготовки к обучению в школе лежат личностно-ориентированные и развивающие
технологии. Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование
в процессе подготовки к обучению активной творческой личности. Развивающие
технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на
развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие
дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения,
конструирование, аналитико-синтетические действия.
Сроки
реализации программы Программа
реализуется в течение 8 месяцев. Обучение детей рассчитано на 32 учебных
недели, общее количество учебных часов – 128.

Формы
и режим занятий
Порядок
организации работы школы будущих первоклассников:
•   продолжительность
занятий - 25 минут;
•   форма
проведения занятий - групповая;
•   начало
занятий — 03 октября текущего учебного года;
•   окончание
занятий – 13 мая следующего учебного года;
•   режим
занятий: 1 раз в неделю (суббота) – 4 занятия по 25 минут с перерывами на отдых
5 минут.

Ожидаемые
результаты
•   обеспечение
единых стартовых возможностей будущих первоклассников;
•   развитие
личности ребенка старшего дошкольного возраста;
•   формирование
его готовности к систематическому обучению.

 Цель программы
– успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным
условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной
образовательной ступени на другую.
     Развитие потенциальных возможностей
ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами
начального общего образования, составляет основу начального образования. В
связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не
менее важной целью программы.
         Основные
задачи программы:
ü
сохранение
и укрепление здоровья;
ü развитие личностных качеств;
ü формирование ценностных установок и
ориентаций;
ü развитие творческой активности;
ü формирование и развитие психических
функций познавательной сферы;
ü развитие эмоционально-волевой
сферы;
ü развитие коммуникативных умений;
ü развитие умений действовать по
правилам.

2.     Общая
характеристика программы
    Основные положения программы:
подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования
программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в
семье, со сверстниками, со взрослыми); обеспечивает формирование ценностных
установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных
возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный
переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой
смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от
игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми; инвариантна и готовит к любой системе школьного
образования.
    Основные принципы построения
программы: общее развитие с учётом индивидуальных возможностей и
способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных
компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных
установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым
условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
     Содержание подготовки к
обучению строится на таких принципах: учёт возрастных и индивидуальных
особенностей ребёнка; систематичность и последовательность; вариантность и
вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность;
комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений
искусства; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов
художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная,
художественно-речевая, театрализованная).
   Ведущая деятельность: игра;
продуктивная, творческая деятельность.

3.     Место занятий в
учебном плане
     Программа «Школа будущего
первоклассника» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих
курсов:
ü «Грамотейка»
ü «Посчитаем- поиграем»
ü «Посмотри внимательно на мир»
     Адаптационные занятия организуются на
базе Введенской «СОШ №3» и имеют следующую
временную структуру: 4 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность
занятий 25 минут с 5-минутным перерывом. Программа рассчитана на 32 недели.  Общее количество занятий – 128.

Количество занятий в неделю:

Название курса

Число занятий в неделю

«Грамотейка»

2

«Посчитаем- поиграем»

1

«Посмотри внимательно на мир»

1

ИТОГО:

4

4.     Ценностные
ориентиры программы
      На основании требований к ребенку,
изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования
(федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования),
подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
     Ребенок, поступающий в первый
класс, обладает следующими качествами:   физически развит; владеет
основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается,
раздевается, ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила
здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
  знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе; владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения;
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми
и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной
форме.
     К концу дошкольного возраста у детей
должна быть сформирована физиологическая, социальная и психологическая
готовность к школе.
Физиологическая готовность к обучению в школе выражается
в общем состоянии здоровья ребёнка и отдельных функциональных систем организма.
В основе физиологической готовности лежит способность ребёнка переносить
нагрузки, связанные с систематической учёбой.
Социальная готовность к обучению в школе —
готовность ребёнка к новым формам общения с окружающими. При сравнении себя с
другими у ребёнка появляется самооценка. Сюда также относится понимание своей
внешней и внутренней позиции.
Психологическая готовность к обучению в школе
определяется уровнем психического развития ребёнка и уровнем развития качеств,
необходимых для учения. В возрасте
6—7 лет у ребёнка возникает новая структура переживаний, при которой он
начинает понимать, что значит «Я радуюсь», «Я голоден», «Я сердит», «Я добрый»,
«Я злой»
и т. д. Ребёнок открывает сам факт своих переживаний. Отсюда вытекают некоторые
особенности, характеризующие кризис 6—7 лет. Также кризис связан с потерей
детской
непосредственности. Если принять во внимание смену ведущей деятельности, одним
из критериев психологической готовности будет появление позиции школьника. В
этом
смысле проявление кризиса 6—7 лет является одним из показателей готовности
ребёнка к школе.
        Курс
«Грамотейка» помогает практически подготовить детей к обучению чтению,
письму и совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено на общее
развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного
изучения русского языка и литературы.
          Курс «Посчитаем- поиграем»
направлен на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать, выделять
указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные
характеристики, понимать относительность свойства, делать выводы.
          Курс «Посмотри внимательно на
мир» направлен на коррекцию и развитие накопленных в дошкольном возрасте
природоведческих представлений. В основе подготовки лежат непосредственные
наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты. «Предметное
окружение» расширяет и уточняет представления детей о предметном мире: о видах
транспорта, о предметах быта, инструментах, технике. «Явления общественной
жизни» расширяют круг знаний и представлений о явлениях окружающей
действительности, их связи, взаимоотношения и взаимозависимости.

5.     Планируемые
результаты освоения программы
     В ходе освоения содержания программы
«Школа будущего первоклассника» предполагается обеспечение условий для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
     Познавательные УУД:
знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как
составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием,
выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего
и различного; осуществление классификации; установление аналогии;
самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
    Регулятивные УУД: осуществление
действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение
видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление
контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстника.
     Коммуникативные УУД:
овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и
сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника;
задавать вопросы.
      Личностные УУД:
мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при
подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
 Предметные результаты.
        Ребенок
научится:
-       распознавать
первый звук в словах;
-       внимательно
слушать литературные произведения;
-       называть
персонажей, основные события;
-       отвечать на
вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
-       пересказывать
произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
-       составлять
элементарный рассказ по серии картинок;
-       обсуждать
нравственные стороны поступков людей;
-       участвовать в
коллективных разговорах;
-       использовать
принятые нормы вежливого речевого общения;
-       различать
геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по
размеру;
-       считать от 1 до 10
и в обратном направлении;
-       определять
количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
-       ориентироваться в
пространстве;
-       ориентироваться в
тетради в клетку;
-       выполнять
элементарные рисунки на клетчатой бумаге.
       Ребенок получит возможность
научиться:
-       устанавливать
речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и
отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить
спокойным дружелюбным тоном);
-       различать гласные
и согласные звуки и соотносить их с буквами;
-       различать малые
фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные песенки,
потешки);
-       устанавливать
количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном
направлении;
-
присчитывать
и отсчитывать по одному, по два.

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает
плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными
стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель
преемственности двух смежных возрастов – создать условия для благополучной
адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и
новую ведущую деятельность.

Формы подведения итогов реализации
программы:

•        проведение «Дня открытых дверей»
для родителей;
•        итоговая выставка творческих
работ детей.

Способы определения
результативности:

•        наблюдение за детьми, беседы
индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями;
•        формирование навыка слушателя:
ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;
•        взаимодействие в коллективе:
игры, наблюдение, беседы с родителями.

         Экспертами в оценке уровня
освоения программы, которая осуществляется с помощью метода наблюдения и метода
включения детей в деятельность по освоению программы, выступают педагоги и
педагог-психолог.

Курс «Грамотейка»

Пояснительная
записка
        Рабочая программа по курсу
«Грамотейка» разработана по подготовке к школе детей 6-7 лет.
   Рабочая программа рассчитана на
64 часа в год (по 2 занятия в неделю продолжительностью 25 минут).
          Курс
«Грамотейка» помогает практически подготовить детей в возрасте 6 – 7 лет к
обучению чтению, совершенствовать их устную речь. Содержание курса направлено
на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для
успешного изучения литературного чтения в школе.
          Содержание ориентировано на
решение следующих задач:
— создание условий для формирования
многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное,
духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания
предпосылок положительной мотивации учения в школе;
— практическая подготовка детей к обучению
чтению;
— формирование элементарной культуры речи,
совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
          В данном курсе прослеживается интеграция
работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной
связной речи.
          Основными задачами развития
речи на подготовительном этапе являются:
— расширение, обогащение и активизация
словарного запаса детей;
— формирование грамматического строя речи
ребенка;
— совершенствование навыков устной связной
речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа,
сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к
произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление
загадок, сказок, рассказов, словесное рисование);
— создание речевых высказываний различных
типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения
(прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою
любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других?); повествования
(пересказ, рассказывание).
      Развитие речи осуществляется в
значительной степени на произведениях художественной литературы, что
способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их
духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному
восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной
школе и курса «Литература» в основной школе, стимулирует развитие читательского
интереса, воспитывает читателя, что является одной из актуальных задач
современной школы. Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому
развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой
природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись).
       Возрастные особенности детей 6—7
лет обусловливают необходимость использования в процессе занятий разнообразных
заданий по расширению и активизации их словарного запаса и развитию речи. При
подготовке к освоению родного языка дети знакомятся с помощью взрослых с
рассказами, сказками, сюжетными и предметными иллюстрациями, учатся отвечать на
вопросы и задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов, пересказывают
прочитанное, выразительно читают выученные наизусть стихотворения, составляют
по иллюстрациям загадки, сказки, рассказы. В процессе знакомства с
художественными произведениями и работы с ними осуществляется интеллектуальное
и нравственно-эстетическое воспитание детей, развитие их эмоциональной
отзывчивости на явления окружающей жизни. Они овладевают диалогической и
монологической речью, учатся говорить выразительно, без напряжения, не
торопясь, отчетливо произнося каждое слово.
       Целью подготовки к
обучению чтению является создание условий для осмысленного и
осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя.
В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и
литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие
ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое;
у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что
является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе),
умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.
       Уже в дошкольном возрасте важно
воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, что впоследствии явится залогом
успешного освоения произведений художественной литературы; вести целенаправленную
и систематическую работу по формированию умения ребенка эмоционально
осмысливать художественное произведение, выражать собственное восприятие
прочитанного, отношение к произведению и его героям. Важно подчеркнуть, что уже
на этапе подготовки к обучению чтению дети должны познакомиться с отдельными
средствами художественной выразительности (эпитет, сравнение) без введения
терминов, должны уметь определять их роль в произведении и уметь пользоваться
ими в своей собственной речи — без этого процесс освоения ими курсов
«Литературное чтение» в начальной школе и «Литература» в основной школе будет
существенно затруднен. Непременным условием успешной работы по подготовке к
чтению является создание условий для формирования у дошкольников стойкого и стабильного
интереса к произведениям художественной литературы. Это достигается несколькими
путями. Прежде всего, тщательно продуманным отбором произведений для чтения:
это должны быть произведения, представляющие собой образцы детской
художественной литературы, отвечающие возрастным и психологическим особенностям
детей, представляющие разные литературные жанры (сказки, рассказы,
стихотворения, загадки, пословицы, поговорки). Кроме того, использованием
преимущественно игровых форм работы (инсценирование эпизодов, игровые
импровизации по сюжетам литературных произведений, различные конкурсы).
         В содержание работы по подготовке
детей к обучению чтению входят:
— развитие звуковой культуры речи в целях
подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные
звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному
интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного
аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых
слов);
— восприятие на слух стихотворений русских
и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;
— беседа о прочитанном по вопросам учителя
(ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения,
пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать,
воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения (без
использования терминологии));
— разучивание наизусть и выразительное
чтение.
        При подготовке к обучению чтению
формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на
элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
       Ведется работа по коррекции и
развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения
звуков, слогов, слов. При подготовке к обучению значительное время отводится
работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и
«согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
        Обучение строится на игровой
деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке
детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование. Речевые
игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например,
игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку»,
«Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи
об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный
звук», «Угадай слово». Конструирование помогает детям осознанно подготовиться
к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по
конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов
печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации,
печатные буквы.

Содержание
программы

Развитие и совершенствование устной
речи
       Расширять и активизировать
словарный запас детей: обогащать словарь ребенка словами, обозначающими
действия, признаки предметов (точные названия качеств неодушевленных предметов
— материал, форма, цвет, размер — и одушевленных — человек: свойства характера,
признаки внешности, поведения), словами с прямым и переносным значением,
уменьшительно-ласкательными суффиксами; обращать внимание детей на обобщающие
слова, стимулировать их правильное употребление в собственной речи; находить в
литературном произведении, прочитанном учителем (стихотворении, сказке,
рассказе) слова, с помощью которых автор точно, метко, образно и выразительно
описывает человека, природу, и употреблять их в собственной речи.
        Развивать у детей стабильное
внимание и интерес к слову, осознание роли слова в тексте фольклорных и
литературных произведений. Разучивать произведения наизусть. Учить задавать
вопросы, составлять вопросы к тексту, картине, строить краткие сообщения.
Развивать умения и навыки связной монологической и диалогической речи. Обучать
связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок,
рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об
интересном событии из своей жизни, о наиболее ярких впечатлениях, рассказ по
картине, создание рассказов, сказок, стихов, загадок и др.). При этом главное —
развитие у детей интереса к самостоятельному словесному творчеству. Формировать
у детей уже на подготовительном этапе умение замечать и исправлять в своей речи
и речи своих товарищей речевые ошибки.
       Расширять запас слов, обозначающих
названия предметов, действий, признаков. Совершенствовать умения образовывать
однокоренные слова. Формировать умение правильно употреблять слова, подходящие
к данной ситуации. Формировать правильное понимание переносного значения слов.
Учить замечать и исправлять в своей речи речевые ошибки.
      Учить сравнивать предметы, выделять
и правильно называть существенные признаки; обогащать словарь точными
названиями качеств (материал, форма, цвет, размер). Обращать внимание на
правильность понимания и употребления детьми обобщающих слов, активизировать их
использование в речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Обучать
передаче текста на основе иллюстраций содержательно, логично и последовательно.
Развивать у детей внимание и интерес к слову, к его эмоциональной окраске на
основе сказок, стихотворений. Разучивать загадки, скороговорки; пересказывать
сказки с опорой на иллюстрации. Развивать умение связно рассказывать об
эпизодах из собственной жизни на заданную тему; описывать устно окружающий мир
(цветы, зверей, птиц, деревья, овощи, фрукты, небо, солнце, луну) по плану,
предложенному учителем, или по аналогии. Развивать эмоциональное восприятие
речи взрослых и детей. Учить отвечать на вопросы, задавать вопросы, строить
краткие сообщения. Учить составлять рассказы по картине: описание содержания,
придумывание сюжета, предшествующего изображению и следующего за ним. Развивать
интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять создание
рассказов, сказок, стихотворений. Пробуждать желание детей общаться, вызывать
интерес к речи окружающих и своей собственной и на этой основе начинать
формирование элементарных навыков культуры речи, правильного речевого
поведения, умения слушать, а также высказываться на близкие темы.
         Наряду с развитием монологической
и диалогической речи особое внимание обращается на технику речи, в связи с этим
в занятие включаются элементы дыхательной гимнастики, артикуляционные
упражнения, речевые разминки, помогающие развитию устной речи, усвоению норм
литературного языка.
          Звукопроизношение: речевая
гимнастика (упражнения для дыхания, губ, языка); произношение звуков русского
алфавита, произношение и сравнение звуков, тренировочные упражнения по
произношению звуков, закрепление и автоматизация звука.

Подготовка к обучению чтению

Обучать правильному литературному произношению, орфоэпическим нормам
литературного языка. Совершенствовать звуковую культуру речи: умение различать
на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать
фонематический слух: учить детей называть слова с определенным звуком, находить
слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Закреплять
правильное произношение                   артикуляцию: обучать детей четкому
произношению слов и фраз; формировать умение менять силу, высоту голоса (голос,
сила, мелодия, интонация, темп речи, паузы), обучать правильному использованию
интонационных средств. Знакомить с правильным произношением звуков, выделять
звуки из слов по порядку; различать гласные и согласные звуки и обозначать их с
помощью цветных фишек и печатных букв; узнавать гласные и согласные звуки в
словах. Выделять звуки в начале, в конце и в середине слова; сопоставлять слова
по звуковой структуре.

Планируемые
результаты:
— ориентироваться в ситуациях,
соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова
(начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого
этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
— осознавать, что в различных ситуациях
говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно;
— артикулировать звуки русской речи,
понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному
общению;
— оценивать звучание своего голоса с точки
зрения произношения, темпа, громкости;
— обращаться к собеседнику тогда, когда
это уместно, отвечать на обращение;
— следовать принятым в обществе правилам
поведения при разговоре: смотреть на собеседника, не перебивать говорящего,
использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять
сказанное;
— сообщать определенную информацию,
договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое
слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы
произношения;
— составлять предложения по опорным
словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине,
по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие
по содержанию) по опорным иллюстрациям.

                           Календарно-тематическое
планирование занятий

«Грамотейка».

(64 часа)

№ п/п

Тема занятий  (  Обучение
  грамоте и развитие речи по 2 часа.)

Дата

1

Речь состоит из предложений.
  Буквы А,а

03.10

2

Слова делятся на слоги. Буквы
  У,у

10.10

3

Гласные и согласные звуки.
  Дружим со сказкой «Гуси — лебеди.» Буквы Тт

17.10

4

Согласный звук Г, сказка
  «Теремок.»

31.10

5

В гостях у буквы Нн.

07.11

6

В гостях у буквы Пп.

14.11

7

В гостях у буквы Лл

21.11

8

В гостях у буквы Дд

28.11

9

В гостях у буквы Мм

05.12

10

В гостях у буквы Ии

12.12

11

В гостях у буквы Йй

19.12

12

В гостях у буквы Оо и сказки «
  Маша и медведь.»

26.12

13

В гостях у буквы Сс.

02.01

14

В гостях у буквы Ээ.

09.01

15

В гостях у буквы Ее.

16.01

16

В гостях у буквы Ёё.

23.01

17

В гостях у буквы Шш.

30.01

18

В гостях у буквы Щщ.

06.02

19

В гостях у буквы Цц.

13.02

20

В гостях у буквы Зз и сказки «По
  щучьему велению.»

20.02

21

В гостях у буквы Вв.

27.02

22

В гостях у буквы Рр.

06.03

23

В гостях у буквы Яя.

13.03

24

В гостях у буквы ь.

20.03

25

В гостях у буквы Бб.

27.03

26

В гостях у букв Ъ и Ы.

03.04

27

В гостях у буквы Жж и сказки «
  Лиса и Заяц.»

10.04

28

В гостях у буквы Кк.

17.04

29

В гостях у буквы Хх.

24.04

30

В гостях у буквы Фф и сказки «
  Курочка Ряба.»

01.05

31

В гостях у буквы Чч и  «
  Русского алфавита.»

06.05

32

Повторение. Диагностика
  готовности ребенка к школе

13.05

Курс «Посчитаем-
поиграем»

Пояснительная
записка
      Рабочая программа
по курсу «Посчитаем- поиграем» разработана на основе программы по подготовке
к школе детей 6-7 лет.
Рабочая программа рассчитана на
32часа в год (по 1 занятия в неделю продолжительностью 25 минут).

            Данный
  курс определяет содержание работы по математической подготовке детей
6 – 7 лет к обучению в школе и задаёт
  основные направления реализации общих психолого-педагогических идей их
  развития на математическом материале.
        Главные цели курса математики
  подготовительного периода – это формирование начальных математических
  представлений и развитие на их основе познавательных способностей
  дошкольников.
      Развитие познавательных
  способностей у детей будет более эффективным, если в процессе работы с
  математическим материалом систематически будут включаться задания,
  направленные на развитие логического мышления (проведение сравнений, анализа,
  разбиение объектов на группы, выделение части и целого, проведение доступных
  обобщений), пространственного воображения и речи ребёнка.
        Развитие познавательных
  процессов – восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи –
  позволяет целенаправленно и систематически развивать познавательные
  способности дошкольников, а это необходимое условие их подготовки к школе.
       Программа «Посчитаем-
  поиграем» направлена на развитие умений проводить наблюдения, сравнивать,
  выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и
  несущественные характеристики; понимать относительность свойств; делать
  выводы, проверять их истинность, уметь использовать эти выводы для дальнейшей
  работы.
     В основу
  отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм
  представления материала для математической подготовки детей к школе положен
  принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка,
  включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с
  использованием возможностей и особенностей математики.

  Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести
  их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.

  Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и
  систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется
  через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения,
  памяти, мышления и, конечно, внимания.

  В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные
  линии: арифметическая (цифры и числа от 0 до 9, число 10, счёт десятками,
  основные свойства чисел натурального ряда; равенство, конкретный смысл
  арифметических действий сложение и вычитание и их обозначение: знаки «+»,
  «-», «=»); геометрическая (пространственные представления, простейшие
  геометрические фигуры и их прообразы  в окружающем мире, форма, размер,
  расположение на плоскости и в пространстве объектов и простейших
  геометрических фигур, изготовление моделей геометрических фигур из бумаги);
  содержательно-логическая, построенная на основе математического материала
  двух первых линий и создаёт  условия для развития внимания, восприятия,
  воображения, памяти, мышления  детей.

  В курсе «Посчитаем- поиграем» реализуется основная методическая идея —
  развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным,
  если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной
  математическим содержанием, направляется специальным подбором и
  структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и
  увлекательной для детей этого возраста.

  Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике,
  в качестве основных предлагаются: практический метод, метод дидактических
  игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг
  с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям
  усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперименты,
  наблюдения на действиях с предметами, предметными картинками, моделями
  геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая.
   На данном этапе метод практических
  действий дополняется важнейшим для математики способом познания окружающего
  мира – методом моделирования (работа с предметами и группами предметов
  дополняется выполнением предметных и схематических рисунков; осуществляется моделирование
  цифр из
  плоскостных элементов).
      Более активное использование
  разнообразных дидактических игр математического содержания позволяет не
  только углублять математические знания, но и способствует формированию умений
  общаться с преподавателем, развивает навыки сотрудничества со сверстниками,
  формирует умения оценивать свои действия, работать в одном ритме со всеми,
  когда это необходимо.

Содержание
  программы
      Признаки (свойства) предметов (цвет, размер,
  форма). Сравнение трёх и более предметов (фигур) по размеру (больше-меньше,
  длиннее-короче, такой же по длине, выше-ниже, шире-уже и др.), по форме
  (круглый, некруглый, треугольный, прямоугольный, квадратный, такой же по
  форме и др.), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов).
     Определение правила, по которому
  составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур. Составление
  (продолжение) ряда по заданному правилу.
     Длина. Упорядочивание предметов по
  длине. Уравнивание длин двух предметов.
     Подбор предметов по заданной длине.
  Свойство транзитивности отношений: длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже и др.,
  его использование при выполнении заданий.
     Построение (дополнение) ряда
  предметов, геометрических фигур (таблиц) по заданному правилу.
     Сравнение предметов по массе (на
  руках и с помощью чашечных весов без гирь).
    Пространственные
  отношения: взаимное
  расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре,
  внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.)
    Простейшие
  геометрические фигуры: точка, отрезок, круг, многоугольник
  (треугольник, четырёхугольных, в том числе прямоугольник, квадрат). Отличие
  многоугольника от круга.
        Получение отрезка прямой
  сгибанием бумаги. Отрезок как сторона многоугольника.
Линейка – инструмент для вычерчивания
  отрезка.
        Продолжение ряда геометрических
  фигур по заданному правилу.
      Временные
  представления: раньше-позже; вчера, сегодня, завтра.  Неделя.
  Дни недели.
 Отсчет дней недели по порядку от любого
  дня недели. Времени года. Их последовательность.
Неделя, месяц год. Уточнение понятия
  «месяц» (как правило, четыре недели составляют месяц). Определение времени по
  часам (по часовой стрелке). Простейшее сравнение времени (больше трех часов,
  меньше пяти часов и т.п.).
    Цифры и числа от 1 до 9. Число 0.
  Число 10.
    Счет предметов.
  Сравнение групп предметов по количеству (больше, меньше, столько же).
Устная нумерация: названия, обозначение
  и последовательность чисел от 0 до 10. Цифра и число.
Чтение чисел. Сравнение чисел первого
  десятка двумя способами.
      Основные характеристики
  последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь
  предыдущего и последующего элементов в этом ряду, возможность продолжить
  числовой ряд дальше от любого элемента.
      Счет в прямом и обратном порядке.
  Независимость количества предметов в группе от их свойств, способа и порядка
  перерасчета. Порядковый счет, его отличия ль счета количественного.
      Моделирование цифр из плоскостных
  элементов (треугольников, прямоугольников и др.)
      Десяток. Счет десятками.
      Равенство, его обозначение в
  математике. Знак «=».
       Сложение и вычитание чисел: смысл
  аритмических операций сложение и вычитание, название и обозначение этих
  действий (знаки «+», «-»)
       Целое и часть.
       Состав чисел первого десятка из
  двух слагаемых.
       Задача. Отличие задачи от
  рассказа. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на
  наглядный материал.
       Составление задачи по
  схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче. Формирование
  начальных представлений об универсальности математических способов познания
  мира (одна и та же модель для задач с различными сюжетами)

Предметные результаты:

  В результате изучения курса по развитию математических представлений ребёнок
  научится:
-
  различать геометрические фигуры,
-
  правую и левую сторону,
-
  понятия вчера, сегодня, завтра,
-
  называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого
  числа;
-
  соотносить цифру и число предметов,
-
  сравнивать числа в пределах 10,
-
  уравнивать неравное число предметов (добавить, убрать),
- различать форму
  предметов,

  В результате изучения курса по развитию математических представлений ребёнок
  получит возможность научиться:
-
  правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными,
- выражать местонахождение
  предмета по отношению к себе и другим,
- называть части суток,
  время года, дни недели.
-
  ориентироваться на листе бумаги (вверху справа, внизу слева, в центре и др.),
  на плоскости и в пространстве (передвигаться в заданном направлении: вверх,
  вниз, направо, налево, прямо и т.д.);
-
  определять взаимное расположение предметов (правее, левее, выше, ниже, между
  и т.д.);
-
  сравнивать предметы по длине, массе, используя практические действия;
  упорядочивать их;
-
  сравнивать количество предметов в двух группах (больше, меньше, столько же);
-
  определять количество предметов в заданной группе и устно обозначать
  результат числом;
-
  объяснять (на предметах, предметных рисунках) конкретный смысл действий
  сложения и вычитания;
-
  различать и называть простейшие геометрические фигуры, находить их прообразы
  в окружающем мире.

Календарно-тематическое
  планирование курса
«Посчитаем-
  поиграем»
(32часа)

№ п/п

Тема занятий

Дата

1

Сколько? Который по счёту?

03.10

2

Ориентировка на плоскости.
    Понятия “левее”, “правее”, “вниз”, “вверх” и другие

10.10

3

Раньше. Позже. Сначала.
    Потом.

17.10

4

Больше, меньше, равно.

31.10

5

На сколько больше? На сколько
    меньше?

07.11

6

Число и цифра. Письмо цифры
    1,2. Числовая лесенка. Число и цифра 2.

14.11

7

Сравни два числа, докажи, что
    одно из них больше. Число и цифра З

21.11

8

Число и цифра 4.

28.11

9

Счёт предметов парами.
    Составление числа 4.

05.12

10

Число и цифра 5.

12.12

11

Составление числа 5. Задача -
    иллюстрация.

19.12

12

Точка. Кривая линия. Прямая
    линия. Отрезок. Луч.

26.12

13

Ломая линия

02.01

14

Знаки «», « = ».

09.01

15

Равенство. Неравенство.

16.01

16

Многоугольник.

23.01

17

Число и цифра 6. Составление
    числа б.

30.01

18

Число и цифра 7. Задача -
    иллюстрация на сложение.

06.02

19

Число и цифра 8. Число и
    цифра 9.

13.02

20

Составление числа 10.

20.02

21

Сантиметр.

27.02

22

Увеличить на… Уменьшить на…

06.03

23

Число и цифра 0.

13.03

24

Закрепление изученного

20.03

25

Решение примеров в пределах
    10

27.03

26

+,- 1

03.04

27

+1+1, -1,-1

10.04

28

+2,-2

17.04

29

Изучение составных частей
    задачи

24.04

30

Изучение составных частей
    задачи

01.05

31

+3,-3

06.05

32

Повторение  Диагностика
    готовности ребенка к школе

13.05

Курс «Посмотри внимательно на мир»
Пояснительная записка
        Рабочая программа «Посмотри
  внимательно на мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального
  государственного образовательного стандарта начального образования.

  Рабочая
  программа рассчитана на 32 часа в год (по 1 занятия в неделю
  продолжительностью 25 минут).
       Программа «Посмотри внимательно
  на мир» нацелена на развитие детей, формирование у них заинтересованного и
  бережного отношения к природному окружению. Данный курс представляет собой
  первый для малышей опыт систематизации и научной коррекции накопленных ими в
  дошкольном возрасте разнообразных природоведческих представлений. Вместе с
  тем это и первый опыт последовательного приобщения ребенка к свойственным
  естественнонаучным дисциплинам методом познания, следуя которым нужно как
  можно больше увидеть своими глазами, сделать своими руками. Сказанное
  определяет отбор содержания курса и характер деятельности детей на занятиях.
  Содержание программы строится как синтез различных составляющих
  естественно-научного и экологического знания с включением доступных
  элементарных сведений из области астрономии, физики, биологии, экологии. При
  этом создается достаточно целостная первоначальная картина мира, которая
  становится фундаментом для развертывания соответствующего учебного курса в
  начальной школе. В основу подготовки малышей к обучению положены
  непосредственные наблюдения в природе, действия с предметами, осуществляемые
  в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме. Эта
  деятельность дополняется рисованием, раскрашиванием, вырезанием фигур, лепкой
  и т. д.                   При этом большое внимание уделяется формированию
  таких важных умений, как умение выделять свойства предметов (форма, цвет,
  размеры), находить их общие и отличительные признаки, фиксировать состояние
  предмета и его смену (явление). Таким образом осуществляется накопление
  фактических знаний и опыта познавательной деятельности, необходимое для
  успешного освоения программы начальной школы
         Курс «Посмотри внимательно на
  мир» нацелен на развитие у детей универсальных предпосылок учебной
  деятельности, познавательных процессов и интеллектуальных способностей.
         В основу подготовки детей к
  обучению положена познавательно-исследовательская деятельность. Основное
  внимание уделяется формированию универсальных предпосылок учебной
  деятельности - умении работать по правилу, слушать взрослого, развитию
  творческих способностей детей, логическим действиям.
       Цель программы: Развитие у
  детей универсальных предпосылок учебной деятельности, познавательных
  интересов и интеллектуальных способностей, формирование основ безопасности
  жизнедеятельности и экологического сознания.
      Задачи программы:
·
  Развитие
  интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
·
  Формирование
  познавательных действий, становление сознания;
·
  Формирование
  первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах
  и отношениях окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об
  особенностях ее природы.
     Программа является развивающей, в
  процессе её реализации у воспитанника формируются универсальные предпосылки
  учебных действий (УУД) с учётом предметного содержания:
     Личностные – умение
  соотносить поступки, события с принятыми этическими принципами, знание
  моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.
     Регулятивные – осуществление
  действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение
  видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого; осуществлять
  контроль своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку
  взрослого и сверстника.
     Познавательные –
  знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ
  объектов с целью выделения признаков; анализ объектов; сравнение и
  сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации.
     Коммуникативные – овладение
  определёнными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально
  позитивное отношение к процессу сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
  ориентация на партнёра по общению; умение слушать собеседника; задавать
  вопросы.
        Данная программа
  основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о
  природе. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с
  предметами, элементарными эксперименты, которые проводятся в естественной для
  детей данного возраста занимательной, игровой форме.

     Наблюдение сезонных изменений в
  природе. Времена года, их важнейшие признаки. Моделирование
  последовательности времён года. Выявление причинно- следственных связей между
  различными сезонными изменениями (положение Солнца, погода, жизнь растений и
  животных, занятия людей), их отображение с помощью простейших моделей).
     Различное отношение человека к
  природе (на основе наблюдения примеров положительного и отрицательного
  отношения и материалов книги «Великан на поляне, или Первые уроки
  экологической этики»). Оценка поведения человека в природе (собственного и
  окружающих), простейшие правила поведения.
     Правила безопасности в различные
  сезоны года. Безопасность на воде, на льду, на скользкой дороге.
  Предупреждение простудных заболевани
     Животные нашей местности. Обитатели
  живого уголка. Домашние животные. Породы собак. Рисование
своего домашнего питомца.
     Насекомые (бабочки, жуки и др.), их
  распознавание на рисунках и в природе (с помощью атласа-определителя),
  раскрашивание изображений. Коллективное изготовление модели «Бабочки на лугу»
  (склеивание изображений бабочек, украшение ими картины или макета цветущего
  луга).
     Наблюдение за поведением рыбок в
  аквариуме, обсуждение условий, необходимых для жизни рыб. Разнообразие рыб,
  сравнение их по размерам, форме тела, окраске, выявление связи между
  особенностями строения и условиями жизни рыб. Мысленное достраивание
  изображений «спрятавшихся» рыб.
     Наблюдение за поведением воробьёв,
  галок, ворон и других птиц ближайшего природного окружения (особенности
  передвижения, питания, издаваемых звуков, взаимоотношений с другими птицами и
  т.д.). Разнообразие изображений птиц в порядке увеличения (уменьшения)
  размеров.
     Лепка и раскрашивание изображений
  рыб, птиц, зверей, распознавание их на рисунках и в природе (с помощью
  атласа-определителя).
     Лягушки, улитки, черви – тоже
  животные. Необходимость бережного отношения к ним. Раскрашивание изображений
  улитки и дождевого червя.
     Отношение людей к животным: каким
  оно должно быть? Рассуждения с опорой на наблюдения и материалы книги
  «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики».
     Правила безопасности при встречах и
  общении с животными.
     Красота и разнообразие окружающего
  мира. Радость познания мира, общения с людьми. Всегда ли окружающий мир
  безопасен для нас? Рассуждения о потенциально опасных для человека объектах и
  ситуациях.
Правила безопасности дорожного движения
  в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. Противопожарная
  безопасность. Правила поведения при контактах с незнакомыми людьми.

Планируемые
  результаты:
    Результаты
  освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
  образования в области познавательного развития:
1.
  Ребёнок обладает   элементарными представлениями из
  области живой природы, естествознания: ребёнок интересуется
  причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
  объяснения явлениям природы и поступкам людей, обладает начальными знаниями о
  себе, о природном и социальном мире, в котором живёт, склонен наблюдать,
  экспериментировать;
2.
  Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать
  социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
  взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
3.
  Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы
  взрослым и сверстникам.
     Целевые ориентиры предполагают
  формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
  на этапе завершения дошкольного дополнительного образования.
-       Владеть
  универсальными предпосылками учебной деятельности – уметь работать по
  образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
-       Распознавать на
  рисунках и в природе изученные растения и животных; перечислять в правильной
  последовательности времена года и кратко характеризовать их признаки;
-       Применять
  усвоенные знания и способы деятельности для решения новых познавательных
  задач, предлагать собственный замысел конструктивной деятельности и воплощать
  его в рисунке, поделке, модели и т.д.;
-       Проявлять
  осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека
  ситуациям, соблюдать элементарные правила безопасности дорожного движения и
  безопасного поведения в мире природы;
-       Проявлять
  заинтересованное и бережное отношение к природному окружению, соблюдать
  простейшие правила поведения в природе.

Календарно- тематическое планирование занятий
«Посмотри внимательно на мир»
(32 часа)

Месяц

Тема

Октябрь.

1.Здравствуй
    новый друг. Час знакомства.

2.Краски
    осени. Работаем цветными карандашами.

3.Урожай
    собирай! (овощи , фрукты) Лепка.

4.Кладовая
    природы (грибы, ягоды) Аппликация.

Ноябрь

1.Природа
    Московской области.

2.Мой
    край родной. Мой дом.

3.Профессии
    родителей. Работаем красками.

4.День
    Матери. Учимся читать стихи о маме.

Декабрь

1.Здравствуй,
    Зимушка- зима! Стихи, загадки, сказки.

2.Удивительные
    снежинки. Что такое снег?

3.Скоро,
    скоро, Новый год! Поделки к Новому году.

4.Новый
    год, украшаем класс.

Январь

1.Зимние
    забавы. Игры на улице.

2.Неделя
    здоровья. Весёлые старты.

3.Любимая
    игрушка. Загадки, рисунки, песни.

4.Животные
    (дикие, домашние) Лепка.

Февраль

1.В
    Мире Сказок.

2.День
    хороших манер. Помоги другу.

3.Армия
    России. День защитника Отечества

4.Масленичная
    неделя.

Март

1.Международный
    Женский день.

2.Признаки
    весны. Экскурсия.

3.День
    птиц- « Моя кормушка.»

4.Стихи,
    загадки, сказки о весне.

Апрель

1.Правила
    дорожные знать каждому положено.
2.Транспорт.

3.День
    космонавтики.

4.Весенние
    цветы и травы.

Май

1.Праздник
    Мира, Труда и Победы!

2.Международный
    день музеев

3.Моя
    семья (День семьи)

4.Итоговое
    занятие.

Материально-техническое обеспечение
Учебное и методическое
пособия
      1.Л.Е Тарасова «Азбука» тетрадь для занятий с детьми 6-7 лет

1.     Волкова С.И.
«Математические ступеньки». Пособие для детей 5 – 7 лет.
–
М.: Просвещение,
2015.
2.     Плешаков А.А.
«Зелёная тропинка». Пособие для детей 5 – 7 лет. – М.: Просвещение, 2015.
3.     Федосова Н.А. «От
слова к букве.»  Пособие для детей 5 – 7 лет в 2-х частях.
–                            М.: Просвещение, 2015.
4.     Федосова Н.А.,
Коваленко Е.В., Дядюнова И.А. и др. «Программа по подготовке к школе детей 5 –
7 лет». М.: Просвещение, 2015.
5.     Федосова Н.А.,
Белова Т.В., Солнцева В.А. и др. «Методические рекомендации к  программе
«Преемственность».  М.: Просвещение, 2015.
6.     А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас –
определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013.

Технические средства
обучения
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер.
4. Мультимедийная установка.

Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8. Модель часов.

Оборудование класса
1.     Ученические столы
двухместные с комплектом стульев.
2.     Стол учительский.
3.     Шкафы для хранения
учебников, полки для книг, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.

4.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Школа будущего первоклассника.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Программа базируется на следующих принципах: • непрерывности развития ребенка; • общего развития ребенка на основе его индивидуальных возможностей и способностей; • развития творческих способностей у…

alt: Ведущая деятельность : игра; продуктивная, творческая деятельность

alt: Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с…

alt: Содержание ориентировано на решение следующих задач : — создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации…

alt: Обучать связно, логично и последовательно излагать содержание услышанного (сказок, рассказов) с опорой на иллюстрации, по вопросам воспитателя (рассказ об интересном событии из своей жизни, о…

alt: Подготовка к обучению чтению

alt: В гостях у буквы Рр.06.03 23В гостях у буквы

alt: В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего…

alt: Более активное использование разнообразных дидактических игр математического содержания позволяет не только углублять математические знания, но и способствует формированию умений общаться с преподавателем, развивает навыки сотрудничества…

alt: Многоугольник. 23.01 17

alt: Лягушки, улитки, черви – тоже животные

alt: Данный курс определяет содержание работы по математической подготовке детей 6 – 7 лет к обучению в школе и задаёт основные направления реализации общих психолого-педагогических идей…

alt: Оборудование класса 1.

intro:
Программа «Школа будущего первоклассника» предназначена для подготовки детей   6-7 лет к школе и разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.
	  Программа «Школа будущего первоклассника» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

преподавание

group: Педагогика

title: Программа " Школа будущего первоклассника."


extracted_text:
Анализ методической работы
за 2021-2022 учебный год в МБДОУ «Ясли-сад №40 г.
Донецка»

Методическая работа в МБДОУ -
это основной путь совершенствования профессионального мастерства педагогов,
развития творческого потенциала всего коллектива, повышения качества и
эффективности воспитательно-образовательного процесса. Успех работы дошкольного
учреждения во многом зависит от качества методической работы с педагогами. Цель
методической работы – обеспечение качества образования, модернизация
воспитательно-образовательного процесса.
Задачи:
1. Совершенствование
педагогического мастерства.
2. Развитие профессиональной
компетентности участников образовательного процесса.
3. Формирование потребности
педагогов в самообразовании.

ЦЕЛЬ:
Деятельности МБДОУ в 2021-2022
учебном году: Создание благоприятных условий в МДОУ в соответствии с ГОС ДНР,
для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ
базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка ребенка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к
учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В
РАБОТЕ:

Формирование позитивного
имиджа современного дошкольного   образовательного учреждения, деятельность
которого отвечает высоким стандартам качества.

Обеспечение качества
образовательных услуг в соответствии с государственным образовательным
стандартом дошкольного образования, создание предпосылок для роста личностных
достижений детей.

Построение современной
образовательной среды МДОУ и обеспечение комплексной безопасности
образовательного учреждения;

 Оптимизация
воспитательно-образовательного процесса посредством применения новых
образовательных и информационно- коммуникативных технологий.

Внедрение эффективных
технологий и методов в работе с детьми в трех направлениях:
организационно-педагогическом, коррекционно-воспитательном;

 Укрепление здоровья
детей, приобщение детей к ценностям здорового образа жизни, обеспечение
физической и психической безопасности.

Решение задач коммуникативно-личностного,
познавательно-речевого, художественно-эстетического и физического развития в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Создание комфортных условий
жизнедеятельности для развития физических, интеллектуальных и личностных
качеств.

Совершенствование
профессионального мастерства педагогов во взаимодействии с родителями
воспитанников.

Задачи  на  2021-2022  учебный  год:
1.Активизировать работу по
использованию инновационных технологий для формирования социально-коммуникативных
компетенций дошкольников.

 2.  Продолжить работу по
сохранению и укреплению физического здоровья детей дошкольного возраста через
активное взаимодействие с семьями воспитанников.

3.  Совершенствовать работу по
духовно-нравственному воспитанию     дошкольников с опорой на социокультурные
ценности и традиции  современной семьи.

 4.  Продолжить работу по
повышению профессиональной компетентности педагогов и качества
воспитательно-образовательного процесса в МДОУ в соответствии с ГОС ДО.

Методическая работа,
осуществляемая в течение учебного года, органично соединялась с повседневной
практикой педагогов. Одной из
главных задач в деятельности
методической службы стало оказание реальной, действенной помощи всем членам
коллектива.

Формы методической работы: Традиционные:

Инновационные:

Качественный состав
педагогического коллектива

Учебн ый год, всего
  педагог ов

образование

квалификация

высш ее

средне- специаль ное

Обучающи еся в
ВУЗах

Высша я категор ия

I
категор ия

II
категория

без категор ии

2021-
2022г.

13

14

3

2

3

7

15

27 пед.

(48%)

(52%)

(11%)

(7%)

(11%)

(26%)

(55%)

 В 2022 году прошли аттестацию
5  педагогов:
Гусева Ирина Ивановна,
музыкальный руководитель- установлена квалификационная категория (9 тарифный
разряд «специалист I категории») (повторно);
Давыдова Светлана Михайловна,
воспитатель, установлена квалификационная категория «специалист I категории »(впервые);
Курцхалия Светлана
Владимировна, воспитатель,-установление квалификационная категория «специалист
9 тарифный разряд» (повторно) ;
Зубченко Татьяна
Александровна, воспитатель, установлена квалификационная категория «специалист I категории» (впервые);
Москаленко Анна
Валерьевна,  учитель-логопед- установлена квалификационная категория
«специалист I категории»
(впервые ).
   Таким образом,
квалификационный уровень педагогического коллектива изменился, повысили 3
педработника квалификационную категорию
В современных условиях
необходимы новые подходы к организации методической работы в ДОУ. Прежде всего,
созданы условия для повышения активности и инициативы воспитателей, для
пробуждения и поощрения их творческих поисков. Основанием педагогически грамотной
работы стала система повышения квалификации воспитателей, методологической
основой которой является современная концепция непрерывного образования как
условия личностного роста и развития.
В ДОУ работают педагоги с
разным уровнем профессионального мастерства. Главной целью деятельности
методической службы стало создание высокоэффективной системы повышения
квалификации педагогических кадров в рамках ДОУ и вне его. Данная работа
опирается на диагностику профессиональной компетенции и оценку эффективности
педагогического труда по конечным результатам.
В детском саду практикуются
разнообразные формы работы с педагогами, способствующие повышению их
квалификации.
Повышение квалификации
педагогов – комплексный творческий процесс, предполагающий
ознакомление воспитателей с технологиями обучения и воспитания детей
дошкольного возраста, работы с родителями, а также с нетрадиционными подходами
к разработке и оформлению педагогической документации.
В 2021-2022 учебном году 8
педагогов  прошли курсы повышения квалификации.
1.Воспитатель Давыдова С.М.
прошла курсы в ДРИДПО по теме «Реализация инклюзивной практики в дошкольном
образовании»
2.Воспитатель Красюк Н.В.
прошла курсы в ДРИДПО по теме «Реализация инклюзивной практики в дошкольном
образовании».
3.Воспитатель Хиль Л.Г. прошла
курсы в ДРИДПО по теме «Инновационные подходы к организации профессиональной
деятельности воспитателей ДОО(У)».
4.Воспитатель Кучинская Л.Л.
прошла курсы в ДРИДПО по теме «Инновационные подходы к организации
профессиональной деятельности воспитателей ДОО(У)».
5.Воспитатель Корнюхина К.В.
прошла курсы в ДРИДПО по теме «Инновационные подходы к организации
профессиональной деятельности воспитателей ДОО(У)».
6.Учитель-логопед Омельченко
Н.Е. прошла курсы в ДРИДПО по теме «Реализация инклюзивной практики в
дошкольном образовании».
7.Музыкальный руководитель
Гусева И.И. прошла курсы в ДРИДПО по теме «Развитие Профессиональной
компетентности музыкального руководителя ».
8.Музыкальный руководитель
Гавриш В.В.прошла курсы в ДРИППО по теме «Развитие Профессиональной
компетентности музыкального руководителя».
 Показателем профессионализма
наших педагогов является участие в конкурсах
различного уровня. В 2021-2022 учебном году в конкурсах приняли участие
следующие педагоги:

№

Наименование

Участники

Год

Чем отмечен

1

Республиканский  конкурс «В гостях у русской народной сказки») Инценировка Русской народной сказки «Репка на
  новый лад»

Зубченко Т.А.

2021г.

Участник

2

Всероссийский педагогический конкурс
  методических разработок к Дню народного единства «Страна непобедима, когда
  един народ»

Зубченко Т.А.

2021 г.

1 место

3

Всероссийский методический конкурс по
  краеведению «Малая родина-большая любовь».

Зубченко Т.А

2021 г

2место

4

Региональный конкурс «Моя Отчизна»

Зубченко Т.А

2022г

Диплом победителя 2 степени

5

Региональный конкурс «Моя Республика»

Святченко
  С.Ю.
Гусева
  И.И.
Давыдова
  С.М.
Морозова
  Т.В.

2022г

Диплом победителя 1 степени

6

Районный

фестиваль
  самодеятельного творчества
работников
  образования г. Донецка
«С
  молодостью в сердце», посвященного
Году
  молодежи.

Кучинская
  л.л.
Изотова
  Е.О.
Полдышева
  А.А.
Омельченко
  Н.Е.
Корнюхина
  К.В.
Лозянко
  Е.Я.

2022г.

1 место

7.

Районный

фестиваль
  самодеятельного творчества
работников
  образования г. Донецка
«С
  молодостью в сердце», посвященного
Году
  молодежи.

Гавриш В.В

2022Г.

Гран-при

Высшей формой методической
работы является педагогический совет.
В МБДОУ №40 проводятся
педагогические советы, которые включают теоретический материал (доклады,
сообщения), аналитический материал (анализ состояния работы по направлениям,
итоги диагностики и мониторинга), рефлексивные тренинги для педагогов
(выработка методических рекомендаций).
В 2021-2022 учебном году были
подготовлены и проведены педагогические советы:

п/п

Содержание работы

Цель

Форма

Срок исполнения

1

Установочный
  педсовет с элементами деловой игры «Педагогический старт»
1.Результаты летней оздоровительной
  кампании.
2.Обсуждение и утверждение
  плана работы на 2021-2022 учебный год. Утверждение структуры учебного года,
  планов и графиков работы кружков, планирования разных видов деятельности и
  мероприятий.
3. Подготовка  к новому
  учебному году:
- отчеты педагогов;
- результаты комплексной
  проверки «Готовность МДОУ к новому 2021-2022 учебному году»
-организация безопасности
  жизнедеятельности всех участников учебно-воспитательного процесса в условиях
  МДОУ.
4. Подготовка к аттестации
  педагогических работников согласно перспективному плану аттестации.
5. Деловая игра «Устами
  ребенка глаголет истина»

Ознакомить педагогический
  коллектив с планом работы на учебный год. Совершенствовать
  социально-психологическую культуру современного воспитателя, подготовить
  педагогов к работе в новых условиях.
Систематизировать знания
  педагогов об основных документах по обновлению дошкольного образования;
Сформировать у педагогов
  интерес к новому документу – профессиональному стандарту педагога;
Сформировать компетенции в
  вопросе педагогического стандарта педагога;
Стимулировать развитие
  инициативы, творчества.
Воспитать интерес к
  педагогическому поиску, познанию себя.

Круглый стол по обсуждению
  вопросов реализации годового плана

август

2.

Педагогический совет №2
«Патриотическое
  воспитание детей дошкольного возраста»
План педсовета:
1.Выполнение решений
  предыдущих педсоветов..
2.Доклад «Музыкальные
  праздники и развлечения как средство нравственно-патриотического воспитания у
  детей».
3.Взаимодействие ДОУ и семьи
  по вопросу патриотического воспитания дошкольников
4.Справка по итогам
  тематического контроля по теме «Нравственно-патриотическое воспитание
  дошкольников».
5. Итоги проведения смотра-конкурса « Герб моей семьи»6.
  Проведение анкетирования воспитателей по теме « Моя система работы по
  патриотическому воспитанию дошкольников»
7.Решение педагогического совета.

Повышение  профессионального
  уровня педагогов в работе с детьми и родителями по проблеме патриотического и
  гражданственного воспитания. Систематизация знаний воспитателей об
  организации образовательной деятельности с детьми по вопросам
  гражданско-патриотического воспитания. Закрепить знания воспитателей о
  современных требованиях к организации работы по формированию у детей
  эмоционально окрашенного чувства причастности к истории малой Родины, её
  природе. Развитие  творчества и профессиональной активности педагогов в
  овладении ими технологий проектирования через интерактивные формы
  методической работы. Обобщить опыт воспитателей по работе с ознакомлением детей
  с современной культурой, литературой, традициями русского народа, приобщением
  их к истокам русского фольклора, развитию духовности детей.

Педагогическая мастерская

Ноябрь

3.

Педагогический совет №3
 «Формирование привычки к
  здоровому образу жизни дошкольников посредством здоровьесберегающих
  технологий»
План педсовета:
1.Выполнение
  решений предыдущего педсовета
2.Здоровьесбережение участников
  образовательного процесса ДОУ.
3.Анализ
  результатов анкетирования педагогов  «О здоровье всерьез»
4.
  Использование различных форм и средств здоровьесберегающих технологий для
  реализации потребности в движении и эмоциональном восприятии жизни в режиме дня ДОУ.Инновация здоровьесберегающих
  технологий:
«Корригирующая тропинка»
«Игротеринги
  и игротерапия в системе здоровьесберегающих технологий»
«Дыхательная гимнастика»
«Массажеры в детском саду»
«Бодрящая
  гимнастика»
«Физкультурное
  занятие»
«Коммуникативные
  игры»
«Фонетическая
  и логопедическая ритмика»
«Ортопедическая
  гимнастика»
5.Организация питания дома и
  в детском саду
6.
  Итоги тематического контроля «Организация работы по обеспечению физического и
  психического развития детей в ДОУ».
8. Подведение итогов и
  вынесение решения педагогического совета.

систематизировать
  взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка
  на всех этапах его обучения и развития, обеспечить дошкольнику возможность
  сохранения здоровья, сформировать у
  него необходимые знания, умения и навыки по  здоровому образу жизни, научить использовать полученные
  знания в повседневной жизни

интерактивное общение.

февраль

4

 Педагогический совет №4
 «Мониторинг
  реализации годовых задач за истекший 2021-2022  учебный год»
План педсовета:
1.Выполнение
  решений предыдущего педсовета
2.Анализ состояния здоровья
  воспитанников,
заболеваемость детей в
  течение года, результаты физкультурно-оздоровительной работы.
3.Результаты мониторинга
  усвоения Типовой образовательной программы дошкольного образования «Растим
  личность», анализ готовности детей к школе.
4.Итоги аттестации
5.Организация
  работы в летний оздоровительный период

выявить результативность
  деятельности по реализации задач годового плана, образовательной программы,
  выпуск детей в школу, подготовка к летнему  оздоровительному периоду.

Дискуссия

Май

Следующей формой  повышения
педагогического  уровня  педагогов  являются семинары,
семинары-практикумы. На базе МБДОУ №40 были проведены такие семинары и
семинары-практикумы  по темам
1. Семинар «Опыт
сотрудничества учителя-логопеда и педагога-психолога в профилактике и
преодалении оптико-пространственной дисграфии у детей с нарушениями речи
посредством использования методов песко и сказкотерапии»(отв.
Педагог-психолог,учителя-логопеды-январь)
2.Семинар-практикум
«Формирование здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»(отв. старший
воспитатель-февраль)
3.Семинар«Нетрадиционные
приемы в развитии музыкальных способностей дошкольников»(отв. музыкальные
руководители-декабрь)
Следующей  формой  повышения
педагогического  уровня  педагогов  являются-консультации.
В учебном году консультативную
помощь педагоги получили по следующим темам:

№ п/п

            Содержание

Срок проведения

1.

Нормативно-правовое
  обеспечение дошкольного образования

Сентябрь

2

Профилактика делинквентного
  поведения. Личностные особенности детей, которые присваивают чужие вещи

Сентябрь

3

«Как помочь ребенку адаптироваться в детском саду?»

Сентябрь

4

«Формирование у дошкольников
  знаний о сенсорных эталонах в раннем возрасте».

Октябрь

5

«Совместная деятельность
  музыкального руководителя и воспитателя по художественно-эстетическому
  развитию детей».

Октябрь

6.

«Дошкольник и мир социальных
  отношений»

Ноябрь

7.

Присутствие музыки во всех
  видах деятельности

Ноябрь

8.

Предупреждение
  оптико-пространственной дисграфии у детей дошкольного возраста с ОНР по
  средством метода пескотерапии»

Декабрь

9

«Интегрированные формы
  взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников по физическому воспитанию».

Декабрь

10.

Средства развития мелкой моторики рук у детей с нарушением речи.

Январь

11

«Речевое развитие детей
  старшего дошкольного возраста».

Январь

11

Современные
  подходы к гражданско-патриотическому воспитанию в ДОУ

Февраль

12

«Интеграция образовательных
  областей при проведении прогулки с детьми дошкольного возраста».

Февраль

12

Обучение детей
  ПДД и безопасности по дороге в ДОУ

Март

13

«Проектная деятельность, как метод взаимодействия педагогов и
  родителей»

Март

14.

Развитие
  творческих способностей дошкольников

Апрель

15

Использование
  здоровьесберегающих технологий в ДОУ  и логопедической практике с детьми с
  ОВЗ и детьми дошкольного возраста

Апрель

16

«Развитие мелкой моторики с
  помощью изобразительной деятельности »

Апрель

17

Дыхательная
  гимнастика Стрельниковой в ДОУ

Май

18

Методы воздействия воспитателя. Стимулирующие детей к
  творчеству.

Май

Открытые просмотры
занятий. Они позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать
их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, педагоги учатся
анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также
занятий или досуговой деятельности в группе, что позволяет самим педагогам,
включаться в процесс управления качеством образования.
В данном учебном году были
проведены следующие открытые просмотры занятий и воспитательные мероприятия.

№п/п

Содержание

Срок проведения

Педагоги

1

Знакомство
  со сказкой посредством настольного театра

октябрь

Козельская Т.В.

2

Познавательное развитие
  «Осеннее приключение »

октябрь

Кучинская Л.Л.

3

Познавательное развитие+ художественно-эстетическая деятельность «В сказочном лесу»

октябрь

Хиль Л.Г.

4

Художественно-эстетическая
  деятельность «Солнышко лучистое»

ноябрь

Танчева Н.П.

5

Познавательное развитие « Путешествие в страну Сказок»

ноябрь

Курцхалия С.В.

6

Познавательное
  развитие+художественно-эстетическое развитие «Как еж к зиме готовится»

декабрь

Полдышева А.А.

7

Познавательно-речевое
  развитие «Игры с карандашами»

январь

Москаленко А.В.

8

Художественно-эстетическая
  деятельность «Забавный гномик»

январь

Соколовская О.В.

9

Познавательное развитие «Сказочная
  страна девочек и мальчиков »

февраль

Давыдова С.М.

10

Познавательное развитие
  «Игрушки»

февраль

Корнюхина К.В.

11

Познавательное развитие
«Путешествие в страну знаний
  »

февраль

Мороз Т.В.

12

Познавательное развитие
  «Береги природу с молоду»

март

Ляшенко С.В.

13

Познавательное развитие
«Знатоки»

март

Лозянко Е.Я.

14

Познавательное развитие
  «Веселые путешественники»

март

Изотова Е.О.

15

Познавательное развитие
  «Дикие и домашние животные »

декабрь

Красюк  Н.В.

16

Познавательное развитие «Традиции
  русского гостеприимства»

январь

Гусева И.И.

17

Познавательное развитие
  «Сказочный весенний лес»

март

Панасейко Н.И.

18

Познавательно-речевое
  развитие «Путешествие в сказочный лес»

ноябрь

Зубченко Т.А.

19

Познавательное развитие «Занимательная
  математика»

январь

Демчик Л.А.

Участия воспитанников в мероприятиях различного уровня 2021-2022 учебный год

№

мероприятие

сроки

Кол-во
участников

Чем отмечен

1

Республиканский конкурс «Рождественский вернисаж»

декабрь

Николайчук
  Данил
Николайцева
  Настя
Пирогов
  Родион
Терещенко Максим

1 место
2 место
2 место
3 место

Для выявления проблем, в
работе воспитателей и специалистов, и своевременной коррекции
воспитательно-образовательной работы в ДОУ методической службой использовались
разные виды контроля-Тематические и фронтальные проверки.

№ п/п

Тематика контроля

Объект контроля

Сроки

Ответствен
ный

Формы
обобщения результатов

1. Текущий контроль

1.1.

Индивидуальное развития
  детей в соответствии с Типовой образовательной программой

Возрастные группы

Сентябрь
Май

Заведующая,
Старший воспитатель

Изучение
карт индивидуального
  развития детей

1.2.

Организация питания

Возрастные группы

Ежемесячно

Ст. медсестра,
заведующая,
старший воспитатель

Карты контроля
Бракеражная комиссия

1.3.

Режимные моменты

Возрастные группы

Ежемесячно

старший воспитатель

Карты контроля

2. Оперативный контроль

2.2.

Ведение документации
  педагогами и специалистами МДОУ

Педагоги

Ежемесячно

старший воспитатель

Лист изучения

3.Тематический контроль

3.1.

Организация
  работы по гражданско - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

Старшие, подготовительные
  группы

ноябрь

старший воспитатель

Аналитическая справка
(педагогический  совет)

3.2.

Организация двигательной
  активности в процессе игровой деятельности

Все возрастные группы

Февраль

старший воспитатель

Аналитическая справка
(педагогический  совет)

4. Комплексный  контроль

4.1.

Подготовка старших
  дошкольников к обучению в школе

Старшая,подготовительная
  группы

Май

старший воспитатель

Аналитическая справка
на пед. совет

Для каждого вида контроля
старшим воспитателем собиралась и анализировалась разнообразная информация, по
результатам контроля составлялась справка, вырабатывались рекомендации,
определялись пути исправления недостатков; исполнение рекомендаций проверялось.

Работа школы молодого педагога
Цель: создание условий для
профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем
адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность.
Задачи:
1. Обеспечить наиболее легкую
адаптацию молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддержать
педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя.
 2. Развивать творческий
потенциал молодых педагогов, мотивировать их участие в инновационной
деятельности; проследить динамику развития профессиональной деятельности
каждого воспитателя.
3. Способствовать формированию
индивидуального стиля творческой деятельности, вооружить начинающего
воспитателя конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.
Были проведены следующие
мероприятия с молодыми педагога:

№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственный

1

Разработка и утверждение
  плана работы «Школы молодого воспитателя» на 2020-2021 учебный год. Составление
  памятки для молодых специалистов.

Август 2021

Старший воспитатель

2

Собеседование с молодыми
  специалистами, анкетирование. Выбор и назначение наставников.

Август 2021

Старший воспитатель

3

Консультирование
  педагогов по теме "Изучаем ГОС ДО"

Сентябрь 2021

Старший воспитатель Педагоги наставники

4

Практикум:
  изучение
  нормативно-правовой базы;
  организация
  воспитательно-образовательного процесса в ДОУ;
  ведение документации дошкольного
  учреждения.

Сентябрь 2021

Старший воспитатель

5

Консультация
Тема
  «Детский сад и семья – партнеры и друзья»
Нетрадиционные
  формы взаимодействия с родителями (примерная тематика родительских собраний и
  консультаций для родителей)

Октябрь 2021

Старший воспитатель

6

Тема
  «Игра и развитие личности дошкольника».
Организация
  и руководство творческими играми детей.
Самостоятельная
  организация и руководство творческими играми детей (во второй половине дня).
  Организация и руководство игрой-драматизацией. Особенности проведения
  дидактических игр

Ноябрь
2021

Старший воспитатель Педагоги наставники

7

Тема
  «Социльно-педагогическое направление»
Практический
  семинар «Радуга общения».
Эмоциональное
  благополучие ребенка в ДОУ

Декабрь 2021

Старший воспитатель
Педагоги наставники

8

Консультация
«Что
  такое проектная деятельность»
Разработка
  и составление проектов по работе с дошкольниками (тема на выбор)

Январь 2022

Старший воспитатель

9

Консультация
Тема
  «Психологическое развитие дошкольника»
Создание
  условий для охраны нервной системы ребенка от стрессов и перегрузок.
  Особенности воспитательно-образовательной, работы по формированию
  культурно-гигиенических навыков у дошкольников.

Февраль 2022

Старший воспитатель
Педагог-психолог

10

Семинар-практикум
Организация
  двигательного режима в разных возрастных группах

Март 2022

Старший воспитатель

11

 Практикум «Проведение
  педагогической диагностики»

Апрель  2022

Старший воспитатель

12

Тема
  «Планирование воспитательно-образовательной работы в летний оздоровительной
  период»
Особенности
  среды развития ребенка в летний период.

Май 2022

Старший воспитатель

13

1.Оказание помощи в
  проведении занятий.
2 Посещение занятий
  опытных педагогов
3.Систематизация знаний
  педагогики и методики.
4 Подбор, изучение и
  обсуждение методической литературы

В течение года

Старший воспитатель
Педагоги наставники

SWOT-анализ методической
работы в учреждении в 2021-2022 учебном году (Сильные стороны, слабые стороны,
возможности, угрозы).

Сильные
  стороны

Слабые стороны

-Полная укомплектованность штата
ДОУ
-Наличие в штате педагога-психолога,учителей-логопедов,старшего
  воспитателя,инструктора по физической культуре

-Низкий уровень квалификации
  (55% педагогв не квалифицированной категории),связанный с низкой мотивацией
  педагогов
-Старение педагогических
  кадров ДОУ  и их профессиональное выгорание

Возможности

Угрозы

-Возможность повышения
  квалификации педагогических кадров за счет бюджетного финансирования
-Возможность повышения уровня педагогической компетентности  родителей

Падение уровня квалификации
  профессиональному развитию

Предлагаем
обобщить опыт педагогов

№

Тема

ФИО

1

Использование метода
  наглядного моделирования в системе коррекции ОНР у обучающихся дошкольного
  возраста

Учитель-логопед
  Омельченко Н.Е.

2

Инновационные подходы в
  системе формирования предпосылок учебной деятельности у детей с ОВЗ

Учитель-логопед

Гецевич
  Е.Г.

Предлагаем
следующие темы районных семинаров, которые могут быть проведены на базе нашего
МБДОУ в 2022-2023 учебном году

Тема

Месяц
  проведения

Ответственный
  от МБДОУ

Роль
  проектной деятельности совместной работы учителя-логопеда и воспитателя по развитию
  речи с детьми ОНР

Март

Учителя-логопеды

Выводы:
Деятельность коллектива ДОУ в
течение 2021-2022 года была разнообразной и многоплановой. Достигнутые
результаты работы, в целом, соответствуют поставленным в начале учебного года
цели и задачам. Проведенный анализ образовательной деятельности показал на
необходимость продолжить работу в следующих направлениях:
систематическая работа по
сохранению и укреплению здоровья через организацию среды, повышающей
двигательную активность детей;
развитие игровой, поисковой,
экспериментальной деятельности дошкольников;
развитие педагогической
компетентности в вопросах организации работы  в условиях реализации ГОС ДО
дошкольного образования в ДОУ.
Наряду с вышеизложенным на
следующий учебный год мы ставим перед собой следующие цель и задачи.
     Цель: создание
благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
непрерывного накопления культурного опыта деятельности и общения в процессе
активного взаимодействия с окружающей средой, общения с другими детьми и
взрослыми, развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольников.
  Задачи:
1.Сохранять и укреплять
здоровье детей, обеспечить физическую и психологическую безопасность
дошкольников, их эмоциональное благополучие.
2.Совершенствовать работу по
духовно-нравственному воспитанию     дошкольников с опорой на социокультурные
ценности и традиции  современной семьи.
3.Развивать и обогащать речь
воспитанников посредством разных видов деятельности.
4.Осуществлять взаимосвязь всего педагогического
коллектива в образовательном пространстве дошкольного учреждения .

Заведующий  МБДОУ
«Ясли-сад № 40 г.
Донецка»                                                    Святченко С.Ю.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Анализ методической работы за 2021-2022 учебный год МБДОУ  №40 (1).docx

alt: Познавательное развитие + художественно-эстетическая деятельность «В сказочном лесу» октябрь

alt: Проведенный анализ образовательной деятельности показал на необходимость продолжить работу в следующих направлениях: систематическая работа по сохранению и укреплению здоровья через организацию среды, повышающей двигательную активность…

title: Анализ методической работы в МБДОУ N40 города Донецка за 2021-2022 учебный год


extracted_text:
Приложение
1.

№1.
120 учащимся был задан один и тот же вопрос. Время, затрачиваемое на ответ
измеряется в t секундах. Полученные данные в ходе измерения времени показаны
в виде следующей частотной таблицы:

Время

Частота

6

44

40

14

10

6

(а)
Вычислите среднее значение времени.

(b)
Дополните таблицу, в которой были изменены интервалы времени, при этом учитывайте
предыдущие данные:

Время

Частота

40

Критерии оценивания:
Учащийся
-
вычисляет среднее значение сгруппированных
данных;
-
записывает сгруппированные данные, изменяя
длину интервала.

№2. У 45 пациентов в больнице был
измерен уровень гемоглобина в крови. Получены следующие результаты измерения:

Запишите эти результаты в виде
сгруппированной частотной таблицы с 8 интервалами.

Критерии оценивания:
Учащийся
-
верно записывает интервалы;
-
представляет данные в виде интервальной
таблицы.

№3.
На определенном участке дороги в течение одной недели записывалось количество
машин, проезжающих за 5 минут. Результаты этого наблюдения следующие:

Сгруппируйте данные в виде
интервальной таблицы и вычислите приближенное среднее значение количества
машин, проезжающих за 5 минут.

Количество машин

Частота

Среднее значение количества
  машин

Частота ´
  среднее значение

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-70

Всего

100

Критерии оценивания:
Учащийся
-
верно заполняет интервальную таблицу;
-
верно вычисляет приближенное среднее
значение.

Высота (мм)

Частота

4

17

15

8

2

4

№4. Специалист ботанического сада
сделал замеры высот 10-недельных растений, все измерения представлены в
миллиметрах. Результаты замеров показаны в таблице.
а)
Определите модальный интервальный класс;
б)
Вычислите
приближенное среднее значение высот растений;
в)
Сколько имеется растений в ботаническом саду, высоты которых более 40 мм?
г)
Сколько процентов составляют растения, высоты которых от 60 мм до 80 мм?
д) В ботаническом саду имеются всего
857 растений, вычислите приближенное количество растений, высоты которых
            і)
менее 100 мм;
            іі)
принадлежат промежутку от 40 мм до 100 мм.

Критерии оценивания:
Учащийся
-
верно находит модальный
интервальный класс;
-
верно вычисляет приближенное среднее
значение.
-
отвечает на вопросы, используя данные
приведенные в виде таблицы.

file_name: Интервальная таблица. Гистограмма_Приложение 1 к уроку №1.docx