extracted_text:
Министерство образования Сахалинской области

Долинский филиал
Государственного бюджетного  профессионального
образовательного  учреждения  «Сахалинский техникум строительства и жилищно -
коммунального хозяйства» (ДФ СТС и ЖКХ)

ОДОБРЕНА
Методической
  комиссией по ООЦ
Протокол
  № от «___» _____ 20___г.
Председатель
  МК ООЦ
___________
  / А.В.Кускова /

УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора,
  руководитель
ДФ
  СТС и ЖКХ
_____________
  /И.С.Кононенко/
«__»
  ____________20___г.

Рабочая ПРОГРАММа учебной
дисциплины

ОУД.08 ХИМИЯ

общеобразовательного цикла

программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии:

39.01.01 Социальный
  работник

Срок освоения ОПОП: 2020-2023 уч.год
Форма обучения: очная

  Группа: СР 20

Долинск
2020
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.08
Химия разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального государственного
образовательного стандарта (далее –ФГОС) среднего общего образования, приказ
Минобрнауки России от 17 мая2012г. № 413 и приказом
Министерства образования и науки РФ от 31декабря 2015 г. N 1578 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования от 17 мая 2012 г. N 413";
- Примерной основной образовательной
программой среднего общего образования. //Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня
2016 г. № 2/16з);
- Примерной программы учебной дисциплины ОУД.08
Химия для
профессиональных образовательных организаций, рекомендованной
Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (далее – ФГАУ
«ФИРО») в качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования, протокол № 3 от «21» июля 2015г., и уточнения примерных программ общеобразовательных учебных
дисциплин для профессиональных образовательных организаций (2015 г.) от 25.05.2017 приказ № 3.
Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.08
Химия разработана с учетом требований Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС
СПО) по профессии: 39.01.01 Социальный работник, Приказ Министерства
образования и науки РФ от 02.08.2013 г. № 690

Организация - разработчик: ДФ СТС и ЖКХ

Разработчики: преподаватель ДФ СТС и ЖКХ, А.В. Кускова

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕй ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ  ОУД.08 химия

4

2.
  СТРУКТУРА
  и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.08 химия

7

3.
  условия
  реализации учебной дисциплинЫ ОУД.08 химия

14

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины ОУД.08 химия

15

1.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.08 ХИМИЯ

1.1.
Место учебной дисциплины ОУД.08
Химия в структуре основной
профессиональной образовательной программы:

Рабочая программа учебной дисциплины ОУД.08 Химия является
частью
общеобразовательного цикла основной профессиональной
образовательной
программы СПО с получением среднего общего
образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих по
профессии: 39.01.01 Социальный работник, социально-экономического
профиля
среднего профессионального образования.
Учебная дисциплина ОУД.08 Химия входит в
состав обязательной
предметной
области естественные науки ФГОС среднего общего
образования.
         Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.08 Химия завершается дифференцированным зачетом в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО ППКРС на базе
основного
общего образования с получением
среднего общего
образования.

1.2. Цель и планируемые результаты
освоения учебной дисциплины ОУД.08 Химия
Содержание рабочей
программы учебной дисциплины ОУД.08
Химия
направлено на достижение следующих целей:
1.  Формирование
у обучающихся умения оценивать значимость
химического знания для каждого человека;
2.  Формирование
у обучающихся целостного представления о мире и
роли химии в создании
современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и
процессы окружающей действительности: природной, социальной, культурной,
технической среды, — используя для этого химические знания;
3.  Развитие
у обучающихся умений различать факты и оценки,
сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой
ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
4.  Приобретение
обучающимися опыта разнообразной деятельности,
познания и самопознания;
ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности (навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и
обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений,
сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни)
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
ОУД.08 Химия:

1.
Личностные результаты:

            Л1. Чувство
гордости и уважения к истории и достижениям
отечественной химической
науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту
при обращении с химическими веществами, материалами и процессами;
            Л2. Готовность
к продолжению образования и повышения
квалификации в избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических
компетенций в этом;
            Л3. Умение
использовать достижения современной химической
науки и химических
технологий для повышения собственного
интеллектуального
развития в выбранной профессиональной деятельности;

2.
Метапредметные результаты:

М1. Использование различных видов познавательной деятельности и
основных
интеллектуальных операций (постановки задачи,
формулирования
гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения,
систематизации,
выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования
выводов) для решения поставленной задачи,
применение
основных методов познания (наблюдения, научного
эксперимента) для
изучения различных сторон химических объектов и
процессов, с
которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной
сфере;
            М2. Использование
различных источников для получения
химической информации,
умение оценить ее достоверность для достижения
хороших
результатов в профессиональной сфере;

3.
Предметные результаты:

  П1. Сформированность
представлений о месте химии в современной
научной картине
мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
           П2. Владение
основополагающими химическими понятиями,
теориями, законами
и закономерностями; уверенное пользование
химической
терминологией и символикой;
           П3. Владение
основными методами научного познания,
используемыми в
химии: наблюдением, описанием, измерением,
экспериментом;
умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных
опытов и делать
выводы; готовность и способность применять методы
познания при
решении практических задач;
           П4. Сформированность
умения давать количественные оценки и
производить
расчеты по химическим формулам и уравнениям;
           П5. Владение
правилами техники безопасности при использовании
химических
веществ;
           П6. Сформированность
собственной позиции по отношению к
химической информации,
получаемой из разных источников.

Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.08 Химия
обеспечивает формирование и
развитие универсальных учебных действий в контексте преемственности формирования
общих компетенций,
определяемых ФГОС по профессии 39.01.01 Социальный
работник, (Приказ Министерства образования и науки РФ от 02.08.2013 г. № 690)

  ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
  ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных
руководителем.
  ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности,
нести ответственность за результаты своей
работы.
  ОК 4.
Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных
задач.
  ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
  ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
  ОК 7. Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.08
ХИМИЯ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

№ п/п

Нагрузка обучающегося

Номер
  семестра

Всего часов5

1

2

3

4

5

6

1

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося во взаимодействии с преподавателем

30

40

70

В том числе

Теоретические занятия

24

34

58

Практические/
  лабораторные занятия

6

6

12

2

Самостоятельная работа
  обучающегося

12

23

35

3

Всего часов в семестре

42

63

105

4

Промежуточная
  аттестация в форме

ДЗ

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины ОУД.08 Химия

Наименование
  разделов и тем

№ п.п.

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
  часов

Коды
  знаний, умений формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

5

1
  семестр

30
24ч.
  ТО, 6ч.  ПЗ,
12ч.ВСР

(42)

Раздел. 1 ОРГАНИЧЕСКАЯ
  ХИМИЯ

30ч.
  ТО, 8ч.  ПЗ, 20ч. ВСР (58)

Тема 1.1. Основные понятия органической химии и
  теория строения органических соединений.

Содержание:

8

Л.1

М.1
П.1-6

1

Предмет органической химии.

1

2-3

Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова.

2

4

Строение атома углерода.

1

5

Классификация органических веществ.

1

6

Основы номенклатуры органических веществ.

1

7

Изомерия, ее виды.

1

8

Классификация реакций в органической химии.

1

Тема 1.2. Углеводороды и их природные источники.

Содержание:

10

Л.2,3
М.1-2
П.1-6

9

Алканы.

1

10

Практическое занятие № 1 «Качественный анализ
  органических соединений»

1

11

Циклоалканы.

1

12

Алкены.

1

13

Практическое занятие № 2 «Получение и свойства
  этилена»

1

14

Диены и каучуки.

1

15

Алкины.

1

16

Арены.

1

17

Природные источники углеводородов.

1

18

Контрольная работа № 1 «Основные понятия
  органической химии. Углеводороды и их природные источники».

1

Тема 1.3.
Кислородсодержащие органические
  соединения.

Содержание:

12

М.1
П.16

19

Спирты.

1

20

Многоатомные спирты.

1

21

Практическое занятие № 3 «Изучение свойств спиртов»

1

22

Фенолы.

1

23

Альдегиды.

1

24

Практическое занятие № 4 «Изучение свойств  предельных
  альдегидов».

1

25

Карбоновые кислоты.

1

26

Практическое занятие № 5 «Исследование свойств
  карбоновых кислот»

1

27

Сложные эфиры.

1

28

Углеводы.

1

29

Полисахариды.

1

30

Практическое занятие № 6 «Исследование свойств
  глюкозы и крахмала».

1

2 семестр

40
34ч.
  ТО, 6ч.  ПЗ,
23ч.
  ВСР
(63)

Тема 1.4. Азотсодержащие
  органические соединения. Полимеры.

Содержание:

8

Л.2,3
М.1-2
П.1-6

31

Амины.  Анилин.

1

32-33

Аминокислоты.

2

34

Белки. Строение.

1

35

Практическое занятие № 7 «Амины. Аминокислоты.
  Белки»

1

36

Полимеры.

1

37

Синтетические волокна и каучуки.

1

38

Практическое занятие № 8 «Изучение свойств
  пластмасс и волокон»

1

Самостоятельна работа при
  изучении Раздела 1
Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам к
  параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем).
Самостоятельное изучение тем.
Работа с интернет ресурсами.

20

№
темы

Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы
1 семестр

Кол-во
часов

1

Составить презентацию по теме «Предельные углеводороды»

4

2

Составить презентацию по теме «Непредельные углеводороды»

4

3

Составить презентацию по теме «Кислородсодержащие
  органические соединения»

4

2 семестр

4

Составить презентацию по теме «Азотсодержащие органические
  соединения»

4

5

Составить презентацию по теме «Синтетические волокна и
  каучуки»

4

Итого:

20

Всего:

58

Раздел. 2  ОБЩАЯ
  И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

28ч.
  ТО, 4ч.  ПЗ, 15ч. ВСР
(47)

Тема 2.1. Введение.

Содержание:

1

Л.1,3
М.1
П.1-6

39

Научные методы познания веществ и химических явлений.

1

Тема 2.2. Основные понятия
  и законы.

Содержание:

3

Л.1-3
М.1-2
П.3

40

Основные понятия химии.

1

41

Основные законы химии.

1

42

Расчетные задачи на нахождение относительной молекулярной
  массы, определение массовой доли химических элементов в сложном веществе.

1

Тема 2.3. Периодический
  закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение
  атома

Содержание:

4

М.1
П.1-6

43

Периодический закон Д.И. Менделеева.

1

44

Строение атома и периодический закон Д.И. Менделеева.

1

45

Современная формулировка периодического закона. Значение периодического
  закона

1

46

Контрольная работа № 2 «Основные понятия и законы
  химии, периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение
  атома».

1

Тема 2.4. Строение
  вещества

Содержание:

3

Л.2,3
М.1,2
П.1-6

47

Ионная  и ковалентная химические связи.

1

48

Металлическая и водородная связи. Агрегатные состояния
  веществ.

1

49

Чистые вещества и смеси. Дисперсные системы.

1

Тема 2.5. Вода.
  Растворы. Электролитическая диссоциация

Содержание:

5

Л.2,3
М.1,2
П.1-6

50

Вода. Растворы. Растворение.

1

51

Массовая доля растворенного вещества. Решение задач

1

52

Электролитическая диссоциация.

1

53

Сильные и слабые электролиты.

1

54

Практическое занятие № 9: «Решение задач».

1

Тема 2.6. Классификация
  неорганических соединений и их свойства

Содержание:

6

П.1-6

55

Кислоты и их свойства.

1

56

Основания и их свойства.

1

57

Соли и их свойства.

1

58

Практическое занятие № 10: «Реакции ионного обмена»

1

59

Оксиды и их свойства.

1

60

Контрольная работа № 3: «Строение вещества.
  Электролитическая диссоциация.
  Классификация неорганических соединений».

1

Тема 2.7. Химические
  реакции

Содержание:

5

Л.1
М.1
П.1-6

61

Классификация химических реакций.

1

62

Окислительно-восстановительные реакции.

1

63

Скорость химических реакций.

1

64

Практическое занятие № 11: «Скорость химических
  реакций. Химическое равновесие».

1

65

Обратимость химических реакций.

1

Тема 2.8. Металлы и
  неметаллы

Содержание:

5

Л.2,3
М.1,2
П.1-6

66

Металлы.

1

67

Общие способы получения металлов.

1

68

Неметаллы.

1

68

Практическое занятие № 12: «Генетическая связь
  между классами неорганических и органических соединений»

1

70

Дифференцированный зачет

1

Самостоятельна работа при
  изучении Раздела 2
Систематическая проработка
  конспектов занятий, учебной и специальной литературы (по вопросам к
  параграфам, главам учебных пособий, составленным преподавателем).
Самостоятельное изучение тем.
Работа с интернет ресурсами.

15

№
темы

Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы

Кол-во
часов

6

Составить презентацию по теме «Основные
  понятия  и законы химии»

4

7

Составить презентацию по теме «Строение атома и
  периодический закон Д.И. Менделеева»

4

     8

Составить презентацию по теме «Виды химической связи»

4

9

Составить конспект по теме «Электролитическая диссоциация»

1

     10

Изобразить схемы генетической связи  между классами
  неорганических и органических веществ

2

Итого:

15

Всего:

47

ИТОГО ВСЕГО

105

2.3.
Содержание профильной составляющей

Профильное
изучение общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.08 Химия осуществляется  использованием межпредметных связей.
Для
профессии 39.01.01 Социальный работник профильной составляющей  являются следующие
дидактические единицы:

Раздел

Дидактические
  единицы (тема)

Раздел 1

Тема 1.2. Углеводороды и их природные источники.
Тема 1.4. Азотсодержащие
  органические соединения.
Полимеры.

Раздел 2

Тема 2.1. Основные понятия
  и законы.
Тема 2.3.
  Строение вещества
Тема 2.4.
Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация
Тема 2.7. Металлы и неметаллы

3.     УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.07 Химия

3.1. Для
реализации программы учебной дисциплины ОУД.07 Химия  должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Химии», оснащенный оборудованием:
         1. рабочее место  преподавателя;
         2.
посадочные места по количеству студентов;

         3.
комплект учебно-наглядных пособий;
техническими средствами обучения:
1. компьютер,
2.     мультимедийный проектор,
3.
интерактивная доска.
4.
виртуальная лаборатория

3.2.
Информационное обеспечение
реализации программы

Для реализации программы библиотечный фонд
образовательной организации должен иметь печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе.

3.2.1.Печатные издания
1. Химия для профессий и специальностей технического
профиля:
учебник
/ О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – 2-е изд., стер. – М: Издательский центр
«Академия», 2014.
2. Химия для профессий и специальностей
социально-экономического и
гуманитарного
профилей: учебник / О.С. Габриелян, И.С.Остроумов, - М.: «Академия», 2014г.

3.2.2.
Электронные издания (электронные ресурсы)

1. www.chem.msu.su (Электронная библиотека по химии).
2. www.enauki.ru (интернет-издание
для учителей «Естественные науки»).
3. www.1september.ru (методическая
газета «Первое сентября»).
4. www.hvsh.ru (журнал «Химия в школе»).
5. www.hij.ru (журнал «Химия и жизнь»).
6. www.chemistry-chemists.com (электронный журнал «Химики и химия»).

3.2.3.
Дополнительные источники

1. Химия. 10 класс. Базовый уровень :
учеб. для общеобразоват.
Учреждений/
О. С. Габриелян. – 3 – е изд., перераб. – М. : Дрофа, 2007.

2. Химия. 11 класс. Базовый уровень : учеб. для общеобразоват.
учреждений
/ О. С. Габриелян. – 2 – е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2007.
3.
Химия. 10 класс : метод. пособие /
О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов 4
–
е изд.,  стереотип.  М.: Дрофа, 2005.
4.
Химия. 11 класс : метод. пособие /
О. С. Габриелян, Г. Г. Лысова 4 – е
изд.,
стереотип. М.: Дрофа, 2005.
5.
 Органическая химия в тестах,
задачах, упражнениях. 10 класс : учеб.
пособие
для  общеобразоват. учреждений/ О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, Е. Е.
Остроумова. – 3 – е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2005.

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.07 ХИМИЯ

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
-роль и место химии в современной научной картине мира, в
  формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения
  практических задач;
-основополагающие химические понятия, закономерности,
  законы и теории;
-химическую терминологию и химическую символику;
-основные методы научного познания, используемые в химии:
  наблюдение, описание, измерение, эксперимент.
-структуру периодической системы Д.И.
  Менделеева,  строение электронных оболочек атомов химических элементов;
- виды химической связи, правила определения
  степени окисления;
-типы химических реакций, тепловой эффект
  химической реакции, закономерности протекания химических реакций;
-
  окислительно-восстановительные реакции, метод электронного баланса;
-особенности протекания электролитической
  диссоциации, гидролиза солей и электролиза солей;
-общую характеристику неметаллов;
-общую характеристику металлов,
  виды коррозии и способы ее предупреждения, комплексные соединения и их
  применение;
-
  общие научные принципы химического производства;
- основные положения теории А.М. Бутлерова,
  явление изомерии;
-правила систематической
  номенклатуры, эмпирические названия для органических соединений;
-характеристику углеводородов, механизмы
  протекания химических реакций;
-глобальные проблемы человечества.

1) Имеет представление о месте
  химии в современной научной картине мира;
2) Понимает роль химии в
  формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения
  практических задач;
3) Владеет основополагающими
  химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями;
уверенное пользование
  химической терминологией и символикой;
4) Владеет правилами техники
  безопасности при использовании химических веществ;
5) Имеет собственную позицию по отношению к химической
  информации, получаемой из разных источников.

Оценивание преподавателем:

-устных
  ответов (при индивидуальном или групповом опросе, во время дискуссии и
т.п.),

-
  -результатов тестирования,
-
  -результатов письменной контрольной работы,
-
  -результатов выполнения задач,
-
  -отчета выполнения практической работы,
-творческих
  работ (реферата, конспекта, исследовательского проекта, сообщения,
  презентации),

Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
-уверенно использовать химическую терминологию и
  символику;
-давать определения понятиям,
называть основные положения
изученных теорий и гипотез;
-оперировать основополагающими
химическими понятиями,
закономерностями, законами и
теориями;
-объяснять химическую
сущность наблюдаемых во
Вселенной явлений, решать
химические задачи;
-применять полученные знания
для объяснения условий
протекания химических явлений
в природе и для принятия
практических решений в
повседневной жизни;
-применять основные методы
научного познания
используемые в химии:
наблюдение, описание,
измерение, эксперимент;
-обрабатывать результаты
химических реакций,
обнаруживать зависимость
между химическими
величинами, объяснять
полученные результаты и делать
  выводы;

1) Владеет основными методами
  научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение,
  эксперимент;
2) Умеет обрабатывать,
  объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы;
3) Применяет методы познания
  при решении практических задач;
4) Умеет давать количественные
  оценки и проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
5)Объясняет
химические явления,
происходящие в природе,
быту и на производстве.
6)Определяет возможности
протекания химических
превращений в
различных условиях.
7)Оценивает влияния
химического загрязнения окружающей среды на
организм человека и
другие живые организмы.
8)Соблюдает правила
экологически грамотного поведения в окружающей среде.
9)Соблюдает правила
безопасного обращения с
горючими и токсичными
веществами, лабораторным оборудованием.
10) Готовит растворы
заданной концентрации в быту и на производстве.

Лист обновления
(АКТУАЛИЗАЦИИ) рабочей программы
Дисциплины:  ОУД.08 Химия

Профессия: 39.01.01 Социальный работник
В
рабочую программу учебной дисциплины  внесены следующие изменения:

Дата актуализации

Результаты актуализации

Подпись
разработчика

20__/20__ уч. год
«___»
  ___20__  г.

20__/20__ уч. год
«___» ___20__  г

20__/20__ уч. год
«___» ___20__  г.

Лист переутверждения рабочей программы

Рабочая
программа дисциплины рассмотрена и переутверждена без изменений методической  комиссией
по общеобразовательному циклу
Протокол
№ от «___» _____ 20___г.  Председатель МК  ___________ / А.В.Кускова /

                                                                                (подпись)
(Ф.И.О.)

Рабочая программа
дисциплины рассмотрена и переутверждена без изменений методической  комиссией по
общеобразовательному циклу
Протокол
№ от «___» _____ 20___г.  Председатель МК  ___________ / А.В.Кускова /

                                                                                (подпись)
 (Ф.И.О.)

Рабочая
программа дисциплины рассмотрена и переутверждена без изменений методической  комиссией
по общеобразовательному циклу
Протокол
№ от «___» _____ 20___г.  Председатель МК   ___________ / А.В.Кускова /

                                                                                (подпись)
(Ф.И.О.)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по химии для профессии Социальный работник.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: Личностные результаты:

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание:10 Л.2,3 М.1-2 П

alt: Самостоятельное изучение тем.

alt: Самостоятельное изучение тем.

alt: Содержание профильной составляющей

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Химия. 11 класс. Базовый уровень : учеб

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины: -роль и место химии в современной научной картине мира, в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических…

alt: Лист переутверждения рабочей программы

intro: Рабочая программа по химии предназначена для студентов 1 курса СПО

title: Рабочая программа по химии для профессии "Социальный работник"


file_name: Дидактический материал. Модуль числа..docx

математика

group: Дисциплины

title: Дидактический материал. Модуль числа.


extracted_text:
Попович Елена
Константиновна
учитель-логопед
высшей кв.категории
 МДОУ ДС «Тополёк»
г.Волгодонска

Активизация и развитие словаря детей с тяжелыми
нарушениями речи  в    нерегламентированной деятельности.

            Ведущая роль в
коррекционной работе с детьми, имеющими  речевые нарушения, принадлежит
специализированным детским садам и группам.    Успешная коррекция речи во
многом зависит от уровня профессионализма логопеда, но взаимодействие всех
специалистов ДОУ в конечном итоге влияет на более эффективное овладение речью.
            Работа воспитателя имеет
большое значение в речевой активности детей и  тесно переплетается с работой
логопеда. Иногда она предшествует логопедическим занятиям, обеспечивая
необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования правильной
речи. В других случаях воспитатель закрепляет результаты, достигнутые на
логопедических занятиях. Также он включает в свои повседневные обязанности
наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждый период обучения.
Воспитатель контролирует и стимулирует их речевую активность, правильное
использование поставленных звуков, отработанных грамматических форм; расширяет
словарный запас; развивает фонематический слух; работает над звукобуквенным
анализом; совершенствует мелкую моторику; развивает основные психические
процессы и т. д.
Эти мероприятия
проявляются не только на специальных занятиях, но и в течение всего дня, во
время основных режимных моментов, поэтому я на них остановлюсь.
Большое значение в
организации всего дня имеет утренний прием детей, проводимый в теплый период
времени на воздухе. Каждый воспитатель имеет возможность занять и
заинтересовать всех детей, пообщаться с родителями, определить состояние и
настроение воспитанников. Можно попросить детей рассказать о своем настроении,
спросить, что интересного произошло с ними в выходные дни. Поиграть в игры на
развитие внимания: «Какие машины ты видел по дороге в д/с?», «Во что одета твоя
мама?», «Какие деревья растут у тебя во дворе?»  Организуя самостоятельную
деятельность детей, педагоги с помощью вопросов, предлагая разнообразные
игровые материалы, активизируют саморазвитие ребенка на основе знаний,
полученных в процессе учебной и совместной деятельности; способствуют развитию
познавательной активности в разных видах деятельности, формированию уверенности
в себе, чувства собственного достоинства и активизации внутригруппового общения
детей. Воспитателям достаточно создать развивающую среду на основе активности и
интересов детей, а ребенок сам выберет деятельность, исходя из своих потребностей.
Утро – самое благоприятное время для организации бесед, в которых
познавательные задачи решаются при помощи рассуждений. Воспитатель должен
руководить ходом рассуждения, направляя мысли детей в нужное русло.
При подготовке к
завтраку, обеду, ужину педагог следит, чтобы дети правильно использовали
лексику, связанную с понятием посуда и ее виды. При этом они употребляют
беспредложные конструкции со словами, обозначающими предметы и предложные
конструкции.  Воспитатель побуждает детей использовать в своей речи
словосочетания, состоящие из прилагательных  и существительных (чайная ложка,
бумажные салфетки и т. п.), простые предложения с однородными членами. Педагог
просит одного из детей рассказать, для чего мы моем руки, другого – повторить
правила поведения за столом, третьего – как пройти из умывальной комнаты к
своему месту и т. д.
При подготовке к занятиям
для закрепления речевых навыков дети правильно называют принадлежности,
материалы, используемые на занятиях, и действия, производимые с их помощью.
Перед выходом на прогулку
воспитатель обычно обсуждает с детьми, чем будут заниматься, какое оборудование
возьмут. При подготовке к прогулке упражнять детей  правильно употреблять
лексику, связанную с понятиями одежда, обувь, растения, животные, птицы,
времена года и др. Использовать в речи относительные прилагательные,
образованные от названий: материалов, из которых изготовлена одежда, обувь и
т.д. Для закрепления речевых умений дети конструируют простые предложения с
однородными членами, сложносочиненные и сложноподчиненные  предложения при
ответах на вопросы педагога. Например, «Мы идем на прогулку, потому что…», «Я
пришел в резиновых сапогах, потому что…». В раздевалке можно предложить
следующие игры: «Назови, какие сапоги (туфли)», «Назови столько животных,
сколько пуговиц на куртке», «Что произойдет, если осенью мы выйдем на прогулку
в легкой одежде?», «Что можно считать парами?»
Чтобы прогулка принесла
пользу разностороннему развитию детей, на воздухе организуются: наблюдения в
природе, труд по уборке участка, на огороде, цветнике, игры. На прогулке
целесообразно организовывать элементарную поисковую деятельность - совместную
работу воспитателя и детей, направленную на решение познавательных задач.
Игра «Найдите гостя».
Воспитатель зачитывает письмо: «Пройдите прямо, поверните направо, обойдите
веранду, поверните налево и посмотрите под куст сирени».  Поисковая
деятельность начинается с постановки познавательной задачи и принятия ее
детьми. Затем осуществляется ее анализ, выдвигаются предположения, отбираются
способы их проверки, формулируется вывод. Важным условием постановки
познавательных задач является создание проблемных ситуаций. Все это развивает у
детей умение планировать свою деятельность, предвидеть результат и добиваться
цели, активизировать речевые умения. Заходя в группу, дети строятся друг за
другом и отвечают на вопросы воспитателя по лексической теме (игра «Назови
пароль»). Цель такой работы -  стимулировать и развивать речевую активность вне
группы и кабинета.
Проснувшись, дети могут
рассказать о своих сновидениях, побеседовать о планах на вечер. Организуемые в
ДОУ оздоровительные мероприятия (гимнастика после сна, босохождение, ходьба по
"Дорожкам Здоровья", самомассаж, сопровождаемый речевками,
дыхательной гимнастикой,) - также способствуют познавательному развитию,
активизации словаря. Во второй половине дня в режиме есть значительный отрезок
времени, когда дети могут играть и заниматься в групповой. Это время необходимо
использовать рационально и насыщенно. С детьми организуется коллективный труд,
проводятся развлечения, организуются игры-драматизации, самостоятельная
художественная деятельность, дети играют в сюжетно-ролевые и строительные игры.
Педагог создает условия для проведения игры. В подготовительной группе ребенок
уже умеет сам организовать игру и озвучить ее правила, но  корректирующая и
направляющая роль воспитателя остается.
 Таким образом, организуя
режимные моменты и всю деятельность ребенка в ДОУ, необходимо сопровождать все
это речью. Это способствует устранению речевых нарушений, развитию мыслительной
активности, логического мышления, умению общаться с детьми и взрослыми,
социализации ребенка в обществе.
Игры для активизации и обогащения словаря по теме «Я -
человек»

Старшая гр.
Утро
1. Предметный словарь: голова, шея, плечи,
  грудь, колено, локоть, пятка, ступня, спина, нога, рука, живот, кисть,
  пальцы, ухо, волосы, лицо, рот, нос, щека, глаз, подбородок, лоб, веко,
  ресницы, бровь, губа, зубы, язык, мышцы, кости, коса, затылок.
2. Глагольный словарь: дышать, смотреть,
  ходить, сгибать, слышать, нюхать, петь, бегать, прыгать, хмуриться, моргать,
  мыть, расчесывать, вытирать, стричь, болеть, лечить, смеяться, плакать.
3. Словарь признаков: высокий, низкий, длинный,
  короткий, курносый, левый, правый, большой, здоровый, чистый, грязный,
  хмурый, веселый, грустный, удивленный, испуганный, смелый, кудрявый, сильный,
  слабый.
4. Антонимы: грязный- чистый, здоровый-больной,
  высокий - низкий, красивый-страшный, короткий - длинный, большой-маленький,
  трудолюбивый - ленивый, смелый-трусливый.
·
  Игра «Объясни значение»:
Голова – всему начало.
Хоть бы одним глазком взглянуть.
Задрать нос. Голову повесить.
·
  Д/и «Угадай на ощупь»(предметы ухода)
·
  Словесная игра  «Скажи наоборот» (подбор слов-антонимов.
Подготовка
  к завтраку, обеду и т.д.
Режимные потешки:
Кран откройся,
Нос умойся,
Глаз купайся,
Грязь сдавайся.
          Указочка.
Ротик мой умеет кушать,
Нос – дышать, а уши – слушать.
Могут глазоньки моргать,
Ручки – все хватать, хватать.
Эмоциональный настрой, вхождение в учебную
  деятельность.
Ручки как у вас лежат?
Вот так, вот так.
Ножки как у вас стоят?
Вот так, вот так.
(погрозить пальцем)
Ну разок, ну другой
Последите за собой.
Ответное слово детей:
Мы нисколько не шалим,
Мы тихонечко сидим.
Мы разок, мы другой
Последили за собой.
(поворот головы)
Прогулка
Загадки:
У зверюшки – на макушке,
А у нас – ниже глаз.(Уши.)
Два Егорки живут возле горки,
Живут дружно,
А друг на друга не глядят. (Глаза.)
Он бывает самым разным:
Добрым, вредным,
Гордым, важным,
Длинным, маленьким, горбатым,
Толстым, тонким, конопатым. (Нос.)
Подвижная игра: «Девочки и мальчики».
Играющие становятся вкруг на таком
  расстоянии, чтобы не мешать друг другу. Воспитатель медленно читает
  стихотворение, дети действуют, согласно его содержания.
Девочки и мальчики
Прыгают, как мячики.
Ножками топают,
Ручками хлопают.
Головками кивают
И тихо приседают.
 - Ребята, чем вы сейчас хлопали?
 - Покажите правую, левую (пальцы, ногти,
  ладонь, локоть…)
 - Чем вы топали?
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
Дети соединяют руки, образуя круг.
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.

2 половина дня.
·
  Игра «Что можно делать?»
Глазами, ногами, руками, зубами.
·
   Игра «Найди ошибку»:
Руками прыгают, а ногами
  трогают;
Глазами нюхают, а носом
  смотрят;
Ушами едят, а ртом слушают;
Ногами хлопают, а руками
  топают;
Ногтями берут, а руками
  царапают.
·
  Сюжетно-ролевая игра «Больница»

Подготовительная
  гр.
Утро
1.    Предметный
  словарь: скулы, висок, темя, запястье, голень, мочки, ноздри. Сердце,
  желудок, почки, печень, позвоночник, мозг, сосуды.
2.    Обогащение
  глагольного словаря.
Волосы
  постригают, моют, накручивают, красят, расчесывают.
3.    Активизация
  и обогащение словаря признаков.
Глаза: веселые
  ,грустные, печальные, задумчивые, яркие, счастливые, голубые,  серые.
4.    Уточнение
  и активизация словаря наречий.
Говорим
  (как?) – медленно, быстро, понятно, громко.
5.    Многозначность:
  коса, ручка, колено, нос, язык, кисть.
·
  Составление предложений с союзом «чтобы». Для  чего нужны:
  руки, уши, ресницы, колени, легкие и т.д.
·
  Игра «Объясни значение»:
Глаза боятся, а руки делают.
Руки работают, а голова кормит.

Близок локоток, да не укусишь.
·
  Словесная игра «Скажи иначе» (подбор слов-синонимов: смелый
  красивый, вкусный).
Подготовка к завтраку, обеду и
  т.д.
Мойте руки с
  мылом,
Мылом белым,
Пропадут
  микробы навсегда.
Защищают тело
Солнце,
  воздух, мыло и вода. Полотенце расправляй,
Сухо, сухо
  вытирай
Каждый
  пальчик,
Пальчик-мальчик
Ни один не
  обижай.
Вот так, вот
  так,
Ни один не
  пропускай.
Полотенце на
  место
Вешать ты не
  забывай.

Эмоциональный
  настрой, вхождение в учебную деятельность.
Слушать
  внимательно,
Думать
  обязательно,
Говорить
  старательно.

Прогулка
Всегда во рту,
А не
  проглотишь.(Язык)
Пять братьев
  годами равные,
 А ростом
  разные. (Пальцы.)
Всю жизнь
  ходят наперегонки,
А обогнать друг
  друга не могут. (Ноги.)
 Есть на пальцах наших ногти,
На руках – запястья, локти.
Темя, шея, плечи, грудь
И животик не забудь.
Бедра, пятки, двое стоп,
Голень и голеностоп.
Есть колени и спина,
Но она всего одна.
Есть у нас на голове
Уха два и мочки две.
Брови, скулы, и виски,
И глаза, что так близки.
Щеки нос и две ноздри,
Губы зубы – посмотри!
Подбородок под губой.
Вот что знаем мы с тобой!
Подвижна игра «Затейники»
Один из играющих выбирается
  затейником, он становится в середину круга. Остальные дети, взявшись за руки,
  идут по кругу (вправо или влево по указанию воспитателя) и произносят:
Ровным кругом,
Друг за другом,
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте,
Дружно вместе
Сделаем… вот так.
Дети останавливаются, опускают
  руки. Затейник показывает какое-нибудь движение, а все дети должны его
  повторить. После 1-2 повторений игры  затейник выбирает кого-нибудь из
  играющих на свое место, и игра продолжается.
Повторяется игра  3-4 раза.
Указания. Затейники
  придумывают разнообразные движения, не повторяя показанных.

2
  половина дня.
·
  Игра « Какая девочка? Какой мальчик» (темноволосая,
  краснощекий, голубоглазый…)
·
  Словесная игра «Какое слово не подходит?»
Кость, окостенеть, кисточка,
  костлявый, костоправ.
Рука, рученька, ручной, срочно,
  однорукий.
 Игра «Что общего и чем
  отличаются?»
Девочка и кукла. Человек и кот.
Человек и обезьяна.

file_name: Лексика детей с ТНР (2).docx

дефектология

group: Педагогика

title: Активизация словаря детей с ТНР в нерегламентируемой деятельности


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 232.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Практическая
работа: «Экономика как наука. Типы экономических систем».
Самостоятельная внеаудиторная
работа №4 по теме:

Экономика и экономическая наука.
Экономические  системы.
Время
выполнения: 2ч.
Цель:
1.       Усвоение и закрепление новых знаний
полученных при работе с учебной литературой.
2.       Формирование умений и навыков при
составлении  таблиц.

1.
Дайте определение понятиям:
Ø   Распределение – передача
материальных благ от одних субъектов к другим.
Ø   Меркантилизм – это
политика накопления денег в казне государства. Во многих странах она
реализовывалась путем прямого запрета на вывоз денег за границу.
Ø   Производство – это
процесс создания различного рода экономических продуктов.
Ø   Протекционизм
– поддержка государством отечественного производителя за счет снижения
таможенных пошлин на вывозимые товары и повышения сборов – на ввозимые из-за
границы.
Ø   Обмен – процесс на
рынке товаров который осуществляется в виде купли-продажи.
Ø   Экономика – это наука
об основах хозяйственной жизни общества.
Ø   Экономическая
система – совокупность всех экономических процессов, совершающихся в обществе
на основе сложившихся в нем отношений собственности и хозяйственного механизма.

2.
Заполните таблицу,  используя материалы конспекта.

Экономические
  системы

Характерные
  черты

Традиционная

Крайне примитивная
  технология, связанная с первичной обработкой природных ресурсов, преобладание
  ручного труда и натурального хозяйства. Все экономические проблемы решаются в
  соответствии со сложившимися в течение длительного времени обычаями, традициями.

Административно
  – командная

Государственная
  собственность на все экономические ресурсы, сильная централизация и
  бюрократизация экономики, плановая система хозяйства.

Рыночная
  экономика

Частная
  собственность на экономические ресурсы, свободная конкуренция, наличие
  множества самостоятельно действующих субъектов экономической деятельности.

Современная
  рыночная экономика

Многообразие форм
  собственности, развитие научно-технического прогресса, усиление влияния
  государства на экономику, в первую очередь при решении социальных вопросов.

3.       Составьте таблицу

Национальные
  модели

Характерные
  черты

Американская модель

Основана на высоком
  уровне производительности труда и массовой ориентации на достижение личного
  успеха.

Шведская модель

Отличается сильной
  социальной политикой, ориентированной на сокращение имущественного
  неравенства за счет перераспределения национального дохода в пользу наименее
  обеспеченных слоев населения.

Японская модель

Характеризуется
  высокой производительностью труда и использованием достижений
  научно-технического прогресса, за счет чего обеспечиваются снижение
  себестоимости продукции и резкое повышение ее конкурентоспособности на
  мировом рынке.

Российская модель

Отличалась  высокой
  степенью огосударствления, отсутствием частного сектора, ведущей ролью
  военно-промышленного комплекса, неконкурентоспособностью большей части
  промышленности и сельского хозяйства.

Критерии оценивания:
Задания №1 -
оцениваются оценкой 3;
Задание №1,2 -
оцениваются оценкой 4;
Задание №1,2,3 –
оцениваются оценкой 5.

file_name: КЛЮЧИ К ПРАКТ.Р. ЭКОНОМИКА КАК НАУКА. ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ.docx

title: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. ЭКОНОМИКА КАК НАУКА. ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ


extracted_text:
Поделка
из шишек «Лесной житель. Ёжик».
Конспект
занятия по конструированию из природного материала.

Цель:
·
Учить создавать поделки из природного
материала.
·
Учить детей видеть в сосновой или еловой шишке фигурки различных
животных (например, ёжика), дополнять природный материал необходимыми деталями
для получения задуманного образца.
·
Учить украшать поделку дополнительными деталями: листочками из
цветной бумаги, грибочками из пластилина.
Задачи:
Коррекционно - обучающие
·
Продолжать знакомить с разнообразным природным
материалом и способами работы с ним; обучить изготовлению поделки из природного
материала.
Коррекционно - развивающие
·
Развивать творчество, фантазию детей,
художественно-эстетический вкус, самостоятельность.
·
Корригировать мелкую моторику
пальцев рук через упражнения с пластилином.
Коррекционно - воспитательные
·
Воспитывать художественный вкус, формировать культуру труда.
·
Воспитывать любовь к природе, усидчивость и
терпение изготавливать поделки аккуратно.
Необходимые материалы:
- Сосновые шишки раскрывшиеся, разных размеров.
- Маленькие кусочки пластилина чёрного, белого
и коричневого цвета.
- Доска для лепки, стеки.
- Клеёнки, влажные салфетки для рук.
Ход
занятия:
1. Организационный момент:
-Здравствуйте ребята!
-  Какое время года?  (Осень)
-  На деревьях листочки какого цвета? (Жёлтого,
красного).
-  Посмотрите, а на улице на деревьях листья есть? (Нет,
они все опали).
-  Налетел ветерок. Покажем, как дует ветерок
(учащиеся произносят продолжительно звук «ф») и листья полетели на землю.
– Теперь тихо сели.

2. Вводная беседа:
- Вы уже знаете, как много интересного и красивого можно сделать
из материалов, которыми в изобилии снабжает нас природа.
- Давайте вспомним, что такое природный материал? (листья,
коряги, камни, ракушки)
- Молодцы, природный материал-это всё то, что находится в
природе.
- А сейчас я вам загадаю загадку, а отгадка у меня в коробке.
Это не овощ, это не фрукт
На хвойных деревьях красиво растут
И раскрываются будто-бы книжка
С ёлки высокой падает…. (шишка).
- Правильно, это шишка. Шишки бывают еловые, растут на елях;
сосновые - растут на соснах; кедровые - растут на кедрах. Немного фантазии и
воображения – и из ваших рук выйдут забавные фигурки зверей, животных, птиц,
людей. (Показ иллюстраций и поделок из шишек.)
3. Теоретическая часть:
Воспитатель: Отгадайте
загадку:
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёжик)
Воспитатель: Какие вы у меня молодцы. Всё верно
отгадали.
Физминутка.

Жил в лесу колючий ёжик,
Был клубочком и без ножек,

Обнимают себя за плечи

Не умел он хлопать —
Хлоп-хлоп-хлоп,

Хлопают в ладоши

Не умел он топать —
Топ-топ-топ.

Выполняют "топотушки"

Не умел он прыгать —
 Прыг-прыг-прыг

Прыгают на двух ногах

Только носом двигать –
Шмыг-шмыг-шмыг
А ребятки в лес пришли,
Ёжика в лесу нашли.

Шагают на месте

Научили хлопать —
Хлоп-хлоп-хлоп,

Хлопают в ладоши

Научили топать —
Топ-топ-топ.

Выполняют "топотушки"

Научили прыгать —
Прыг-прыг-прыг,

Прыгают на двух ногах

Научили бегать…

Бегают на месте

Сегодня мы постараемся сделать фигурку ёжика из природного
материала - например, из шишек. Посмотрите на эти шишки.
-  На каких деревьях растут шишки?  (На
ёлках, соснах).
-  Скажите, а эти деревья желтеют? (Нет).
– Правильно, они зимой и летом зелёные и вместо листьев у них
иголки.
- Приглядитесь повнимательнее: растрёпанная еловая (или
сосновая) шишка похожа немного на ёжика, распустившего свои иглы, не правда ли?
- Подумайте, как мы можем превратить шишку в ежа? (Сделать
мордочку, ушки, глазки, ножки)
- Что для этого надо сделать?
- Из чего можно сделать мордочку ежа, его лапки, глаза, ушки? (Из
пластилина)
Практическая работа (совместная деятельность учителя и
учащегося)
Воспитатель: А теперь ребятки
рассаживаемся на свои места. На столах у вас лежат шишечки и пластилин.
-Посмотрите внимательно: сегодня мы сделаем вот такого ежа из
шишки. (Демонстрация поделки)
Анализ образца
-  Из каких частей состоит ёжик? (Голова, туловище,
лапы)
-  Из чего сделано туловище? (Из шишки.)
-  А остальные детали из чего
сделаны?   (Из пластилина)
-  Значит, что нам нужно для изготовления
поделки?   (Пластилин и шишка.)
- Какого цвета возьмем пластилин? (Коричневый, чёрный)
- Какую мы берём шишку? (еловую)
- Сейчас я объясню вам, как вы будете выполнять эту поделку.
- Разогреваем в ладошках пластилин и лепим конусообразную форму,
это будет мордочка.
- Где же у ёжика будет носик? Покажите. Скатаем из коричневого
пластилина носик и прилепим. Также сделаем чёрные круглые глазки.
- Чего ещё не хватает? Правильно, ушек. Скатаем из коричневого
пластилина 2 кругленьких уха, прилепим.
- А что ещё есть у ежа? Конечно, лапы. А сколько их?
Правильно-4. Оставшийся пластилин делим на четыре равные части и катаем
небольшие колбаски - это будут ножки ежа. Прикрепим их. У нас получился
чудесный ёж.
- А, что мы ещё можем сделать для ёжика? Подумайте и сделайте (можно
сделать красное яблоко или белый грибок).
Вот какие красивые ёжики у нас получились.
4. Физкультминутка:
-Проведем небольшую разминку: (дети выполняют названные
действия)
Если в лес гулять пойдём,
Шишек там мы наберём.
А потом мы посидим
И ежат мы смастерим.
Можно сделать птичку,
Собачку и лисичку.
А вот такой наш новый
Ёжик без иголок.
5. Практическая часть:
- Вы немного отдохнули, но прежде чем приступить к работе,
давайте вспомним технику безопасности при работе с пластилином:
Аккуратно работать со стеком, не брать пластилин в рот.
-Приступайте к работе, посмотрим, какие у вас получатся
ёжики. (Учащиеся выполняют работу.)
6. Итог урока:
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Чему учились?
- Вы все сделали ежей. Посмотрим, какие они у вас
получились. (Выставка работ и их анализ.)
- Кто мне скажет, чем мы сегодня занимались? (делали ежа
из шишек)
- Что нового узнали о шишках (шишки бывают еловые,
сосновые, кедровые.)
- Какие ещё можно сделать поделки из шишек? (сову,
человечка)
- Молодцы! Наше занятие закончено.

file_name: Поделка из шишек.docx

alt: Поделка из шишек «Лесной житель

alt: Показ иллюстраций и поделок из шишек

title: Поделка из шишек «Лесной житель. Ёжик».Конспект занятия по конструированию из природного материала.


extracted_text:
Сортування записів
При введенні даних у таблиці або форми записи
розташовуються у порядку введення. Це не завжди зручно при перегляді введеної
інформації. Бажано згрупувати й упорядкувати інформацію, щоб вона була
змістовною й у ній було легко орієнтуватися. Наприклад, у таблиці «Замовлення»
доречно виділити товар з найбільшою купівельною спроможністю, помістивши
відповідні записи на початок таблиці, а в таблиці «Клієнти» доцільно
розподілити клієнтів за регіонами. Цього легко досягти сортуванням записів, яке
виконується у такий спосіб.
§
Відкрийте таблицю і
перейдіть у Режим
таблицы.
§
Активізуйте поле таблиці,
за яким відбуватиметься сортування.
§
Клацніть по кнопці (сортування за зростанням) або по кнопці (сортування за спаданням).
Виконайте вправу: відсортувати таблицю «Клієнти» за
полем «Адреси», а таблицю «Путівки» - за полем «Ціна». Коли ви збережете
відсортований об’єкт (таблицю або форму) у режимі таблиці, порядок сортування
також автоматично збережеться, тобто сортування буде повторно застосовано при
новому відкритті об’єкта.
Описані прийоми сортування можна застосовувати до
таблиць, а також до форм і запитів (запити ми розглянемо пізніше). сортування в
цих об’єктах виконується аналогічно.

title: Сортування записів


file_name: Самостоятельная работа №18 В2.docx

title: Самостоятельная работа №18 В2


file_name: щаблон садко.docx

title: Рабочий лист по литературному чтению "Садко"


extracted_text:
Сценарий праздника
«Закрутилась карусель
масленичных дней.
Народный праздник
Масленица»

Выполнила:
группа учащихся
4 «Б» класса

2016
Цели и задачи:
·     познакомить
с русским народным праздником, традициями, обычаями, самобытной культурой;
·     способствовать
всестороннему, гармоническому и физическому развитию школьников;
·     воспитание
уважительного отношения к народным традициям, эстетических чувств доброты,
внимания и чуткости друг к другу и окружающим людям;
·     формирование
у учащихся чувства коллективизма и взаимопомощи,  дисциплинированности,
смелости, настойчивости, упорства, выдержки.

Действующие лица:
Ведущая
Весна

Скоморохи

Коробейники
Учащиеся
класса

Материалы и оборудование:
яркие
русские народные костюмы (их элементы) для детей;
костюм
Весны, коробейников, скоморохов;
чучело
Масленицы;

Ход праздника

Зал
празднично убран в русском народном стиле.

1 ученик
Сегодня здесь
Весну встречаем
И с поклоном
приглашаем
Всех, кто любит
веселиться
И смеяться, и
резвиться.

2 ученик
Сегодня здесь
закон простой:
« Пой и танцуй,
танцуй и пой!»
Простим сегодня
все
ошибки,
Но не отсутствие улыбки!

1 СКОМОРОХ
Здравствуйте,
гости  дорогие,  маленькие  и  большие!
ВМЕСТЕ:  Народ
собирается,  наша  Масленица  начинается!

2 СКОМОРОХ
Масленицу
широкую  открываем,  веселье  начинаем.
ВМЕСТЕ:  Народ
собирается,  наша  Масленица  начинается!

v Ложкари

3 СКОМОРОХ
Масленица  к  нам
пришла!
Шутки,  смех  нам
принесла!
Песни,  загадки,
да  блины  сладки!
ВМЕСТЕ:  Народ
собирается,  наша  Масленица  начинается!

4 СКОМОРОХ
Не  английский,
не  французский,
Масленица –
праздник  русский.
Будем  петь  и
плясать,
В  игры  русские
играть!
ВМЕСТЕ:  Народ
собирается,  наша  Масленица  начинается!

1 СКОМОРОХ
Давайте  проводы
играть,
Весну  красную
встречать!

2 СКОМОРОХ
Как  же  проводы
играть,
Надо  нам  Весну
позвать.

3 СКОМОРОХ
Весна, весна
красная! Приди, весна, с радостью!
С радостью, с
огромной милостью.
Со льном большим,
с корнем
глубоким,
С  хлебом великим!
Звучит музыка –
выходит Весна
Весна
Я – Весна –
красна, бужу землю ото сна!
Наполняю соком
почки,
На лугах ращу
цветочки!
Прогоняю с речки
лёд,
Светлым делаю
восход!
Всюду – в поле и в
лесу –
Людям радость я
несу!
Долго я шла к вам,
люди добрые, соскучилась.  Снега глубокие топила, реки ото льда освобождала,
травы да деревья от зимнего сна пробуждала. И видела на своем пути много
интересного. А что я видела – угадайте и доскажите. И, если будете догадливы, я
смогу и в вашей сторонке зиму прогнать, весенние дела править.

ИГРА-РИФМА
(сделать на солнышке)
Проводит Весна
Он пушистый,
серебристый, но рукой его не тронь:
Станет капелькою
чистой, как поймаешь на … (ладонь).
Что это? … (Снег).
Наступили холода,
обернулась в лед … (вода).

Длинноухий зайка
серый обернулся зайкой … (белым).

Кто скажет, кто
знает, когда это бывает? … (Зимой).
Зазвенели ручьи,
прилетели к нам …(грачи).
В дом свой улей
пчела первый мед … (принесла).
На деревьях –
плотные комочки, в них дремлют клейкие …(листочки).
Кто скажет, кто
знает, когда это бывает? …(Весной).
Молодцы, ребята!
На праздник к вам
я пришла не одна, а  привела с собой самый сытный праздник русский и подружку
свою - Масленицу. Встречайте!

Играет музыка –
выносят Масленицу

Масленицу открываем,
С праздником всех
поздравляем
Будет праздник от
души –
Веселиться
поспешим!
Весна
А знаете ли вы
ребята, что за праздник Масленица?  Расскажите, что вы знаете.
1 ученик
В марте по родным
просторам –
Хоть кого найди,
спроси –
Ходит с песней и задором
Масленица по Руси!
2 ученик
Ходит целую неделю
По России в полный
рост,
Чтоб блинов мы все
поели,
Ведь потом –
Великий пост.
3 ученик
Дома аромат блинов
Праздничный
чудесный,
На блины друзей
зовем,
Будем есть их
вместе.
4 ученик
От души смеются
дети,
Веселится, стар и
млад,
И поздравить всех
на свете
В этот праздник
каждый рад!
5 ученик
Ледяные горы ждут,
И снежок сверкает,
Санки с горок вниз
бегут,
Смех не умолкает.
6 ученик
Широкая Масленица
– Сырная неделя!
Ты пришла нарядная к нам Весну встречать.
Печь блины и развлекаться будем всю неделю,
Чтоб Зиму студёную из дому прогнать!
Ведущий
Встречают
Масленицу испокон века сытостью и довольством. Чем богаче Масленицу
отпразднуют, тем богаче год будет. Каждый день Масленицы имеет свое название.
 Например,
понедельник - «ВСТРЕЧА»
В понедельник, согласно традиции, зажиточный
люд начинал встречу Масленицы посещением родных. С утра свекор со свекровью
отправляли невестку на день к отцу и матери, а вечером сами приходили к сватам
в гости. Тут за круглой чаркой и устанавливалось, когда и где проводить время,
кого звать в гости, когда кататься по улицам.
 Каждая хозяйка тайком от всех наводила кислое тесто, и не дай
бог, кто-нибудь посмотрел в кадку – блины не получатся. В древности существовал
особый обычай: женщины ставили опару для блинов с ночи и произносили такие
слова: «Месяц ты, месяц, золотые рожки! Выглянь в окошко, подуй на опару!»
Если месяц выглянет, блины получатся белые и пышные. Первый блин, испеченный в
Сырную неделю, хозяйки всегда отдавали нищим на помин усопших.
  К первому дню Масленицы устраивали горы,
висячие качели, балаганы для скоморохов, столы со сладостями, собирали чучело
Масленицы, символизирующее зиму. Раньше считалось - «не потешить широкую
Масленицу - жить в горькой беде и жизнь худо кончить». Затем чучело с
песнями возили в санях по деревне и везли на горку, где после этого начиналось
катание на санях с гор и пение песен.
v «А по улице
молодчик идёт»
Ведущий
Закончился первый
день, встретили мы Масленицу. Наступает второй день недели.
А назывался этот
день «Заигрыши»
Собирайся, народ,
Неделя
"сырная" идет!
Наступает день
второй,
Весь наполненный
игрой!
День потех и
угощений,
Смеха, песен и
веселья!
Подходи, торопись,
Вместе с нами
веселись!
Второй
день Масленицы, как правило, считался днём для молодожёнов.
Неделю
- две назад в деревнях игрались свадьбы. Теперь эти молодые семьи приглашались
кататься с горы. Все семейные пары, у которых недавно вся деревня была на
свадьбе, должны были скатиться с горы. В этот же самый день было не только
катание со снежных гор, но и продолжалось угощение блинами во всех домах.
Звали
родных и знакомых:
«У
нас-де горы готовы, и блины испечёны — просим жаловать».
В
этот день молодые люди высматривали себе невест, а девушки украдкой смотрели на
суженых.
v
«Семечки»
Ведущий
Третий
день Масленицы назывался – «Лакомка»
Нынче Лакомка у нас!
Угощенье это раз!
Объеденье это два!
Пляски прямо у стола!
Угощаемся блинами,
Заедаем пирогом!
Мы ни крошки не оставим,
Посидевши за столом!
В этот день зятья
к тёщам приходят на блины. К счастью, в современных семьях зятьёв немного – в
лучшем случае, один – два. А в старину в русских семьях в среднем насчитывалось
по 5 – 10 детей, то нетрудно подсчитать, какой колоссальный фронт работ должна
была выполнить тёща, чтобы накормить, как минимум пять (а то и более) зятьёв
вместе с их родственниками. Безусловно, дочери ей в этом помогали. Отсюда и
присказка «Масленица – объедуха – денег приберуха». Но ничего не попишешь: Хоть
себя заложи, а Масленицу проводи!» Тёщины блины – это по обычаю целый пир. Уж,
каких только не напечёт – и маленьких, и больших, и молочных, и с икрой, и с
селёдочкой, и с грибами, и с фруктовым припёком.
Считалось, что в
Масленицу, а особенно на Лакомку, нужно есть столько, сколько душе угодно, или,
как говорили в народе, «сколько раз собака хвостом махнёт».
Ведущий
Название
«Масленица» возникло потому, что на этой неделе по православному обычаю мясо
уже исключается из пищи, а молочные продукты еще можно употреблять — вот и
пекут блины масленые. По этой же причине Масленицу называют Сырной неделей. В
каждой семье накрывали столы с вкусной едой, пекли блины, в деревнях в
складчину варили пиво.
Повсюду появлялись
театры, торговые палатки. В них продавались горячие сбитни (напитки из воды,
меда и пряностей), каленые орехи, медовые пряники. Здесь же, прямо под открытым
небом, из кипящего самовара можно было выпить чаю. Чем же лакомились на
Масленицу?
Весна
А вы знаете, какие
продукты нужны, чтоб блины печь и с чем их едят?
Тогда отвечайте.
Если верный ответ
– хлопаем в ладоши, а если не верный –  топаем ногами.
Сорока – белобока
Задумала блины
печь,
На рынок пошла
И вот, что взяла…
Парное молоко –
да!
Куриное яйцо – да!
Крупа манная –
нет!
Капуста качанная –
нет!
Мясной холодец –
нет!
Сахар да соль – да!
Белая фасоль –
нет!
Масло топленое –
да!
Рыбка соленая –
нет!
Китайский рис –
нет!
Лавровый лист –
нет!
Чернослив да изюм
– да!
Шоколадный лукум –
нет!
Перец болгарский –
нет!
Соус татарский –
нет!
Клубничное варенье
– да!
Бисквитное печенье
– нет!

А вы, девочки,
умеете печь блины? Похвастайтесь, как вы это делаете?

ДЕВОЧКА
Пять яиц, стакан
муки,
Масло, чашка, две
руки.
Сода, соль и
молоко –
Миксер крутится
легко.
Он крутился и
крутился –
Блинчик тонким
получился.
С пылу, с жару, да
с медком –
Жду вас в гости
вечерком.
Приходите,
приходите,
Радость в дом мой
приносите.
Где нет чая и
гостей –
Нету радости,
вестей.

ВЕСНА
Вот какие  у Вас в
классе молодые хозяюшки.

Ведущий

Блины, непременный
атрибут масленицы, имеет ритуальное значение: круглые, румяные, горячие, они
являли собой символ желтого солнца, которое все ярче разгоралось, удлиняя дни и
готовы осветить собой весь дом и людские души.

Ведущий
Вот и четверг
наступил – «Широкий четвержок, разгул».

С
четверга начиналась Широкая Масленица, когда празднования разворачивались во
всю. В этот день люди давали волю своей силе: устраивались кулачные бои, пляски
с различными состязаниями – настоящий разгуляй, завершающийся шумными
застольями.
      Главным действием четверга были
штурм и захват снежной крепости (городка). И кто оказывался ловчее – тому были
почет, уважение и блинами угощение! С помощью масленичных игрищ народ
выплескивал всю скопившуюся за зиму негативную энергию, решались людские споры.

      Еще одной важной традицией в этот
масленичный день было катание на санях «по солнышку». Разъезжая на лошадях
вокруг деревни, обязательно по часовой стрелке, участники праздника тем самым
помогали солнцу прогнать зиму.
     На Разгуляй на площадях во всю
шумели ярмарки.

v
Танец
«Ярмарка»

Звучит песня
«ЯРМАРКА»  и выходят дети
Зазывала 1: Мы
ребята удалые
Всех на ярмарку
зовем
Мы товары продаем.
Давай – покупай
Выбирай – забирай!

Зазывала 2: Мы
девчата озорные!
Гости, не зевайте.
Кто что хочет – выбирайте!
Вот товары хороши,
Что угодно для
души!

1-й коробейник.
Получайте
безделушки,
Самодельные игрушки,
За улыбку и за шутку,
За любую прибаутку.
Подходи и налетай —
Все, что хочешь, выбирай!

2-й  коробейник.
Кто
задачку отгадает —
Весь товар и забирает.

Проводится конкурс загадок. За правильный
ответ коробейники выдают приз.

Хожу-брожу не по
  лесам,
А по усам и
  волосам,
И зубы у меня
  длинней,
Чем у волков и
  медведей.
(расчёска)

Если её работу
  дашь –
зря трудился
  карандаш.
(стерка)

Ах, вы сладкие
  вкусняшки,
Что вы прячетесь
  в бумажки? –
Не получится,
  найдут! –
Вас они и
  выдают.
(конфеты)

Лёг в карман и
  караулю
Рёву, плаксу и
  грязнулю.
Им утру потоки
  слёз
Не забуду и про
  нос.
(носовой платок)

Твой хвостик я
  в руке держал,
Ты полетел - я
  побежал.
(воздушный
  шарик)

Негр одет в
  цветной жакет.
Нарядом ярким
  хвалится,
А на жаре
  расплавится.
(шоколад)

Ах, это целая
  страна.
Дарит чудеса она.
Всем, кто мастерит  и строит.
Побывать в ней  детям стоит.
(конструктор)

Эту сладкую сосульку
Называют петушком.
Эта сладкая сосулька
Тает лишь под языком.
(чупа-чупс)

1-й коробейник.
Торговали,
торговали, даже устали.

ВЕДУЩИЙ
Присаживайтесь
коробейники, отдохните.

Все товары
раскупили,
А о нём совсем
забыли.
Он пыхтит, как
паровоз
Важно кверху держит нос.
Пошумит, остепенится.
Пригласит чайку напиться,
А потом сверкнув боками
Потанцует вместе с нами
Заклубится белый пар,
Лихо пляшет – самовар.
v Танец «Самовар»
Весна
Молодцы, ребята!
Весело меня встречаете, зиму провожаете.

Ведущий
Продолжаем наш
праздник. Вот и пятница -  называлась она «Тещины вечёрки».

ПЯТНИЦА настала –
«ВЕЧЕРА у ТЁЩИ»...
Тёща приглашает
зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной,
мёдом, с маслом ели мы.

Теща для зятя пирог пекла,
Зять на двор –
пирог на стол.
Думала теща,
семерым пирог не съесть,
А зятюшка сел, да
сразу и съел!
Именно в этот день
тещу приглашают к себе зятья на блины. Но тут тоже таится небольшая хитрость.
Для этого теща должна передать зятю все, что пригодится для выпечки блинов -
сковородки, масло, чан с тестом. Все делается для того, чтобы семьи были
крепкие и дружные, а весной было как можно больше свадеб.
Зять посылал за
тещей специальных людей "позываток". Считалось, что чем их больше,
тем больше почета оказывается теще.
Девушки в полдень
выносили блины в миске на голове. Они шли к катливой горке. Тот парень,
которому девушка была люба, торопился отведать блинка, спознать: добрая ли
хозяйка из нее выйдет? Ведь она у печи этим утром выстояла, блины творила.
А теперь прошу
вниманья!
Приглашаю вас на
соревнованье!
Кто захочет - стар
и млад-
Перетягивать
канат?
Ведущий
Шестой день
Масленицы – суббота – именуется «Золовкины посиделки».
Близится СУББОТА –
«ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ».
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ!
Золовка — это
сестра мужа. В шестой день праздника Масленицы считалось обрядом приличия,
чтобы молодая жена дарила сестрам мужа какие-нибудь полезные подарки.
Если золовки были
еще не замужем, тогда она созывала в гости и своих незамужних подруг. Если же
сестры мужа уже были замужем, то невестка приглашала родню замужнюю.
Новобрачная
невестка должна была одарить своих золовок подарками.
2ученик
А в субботу не
безделки –
Золовкины
посиделки.
Вы, ребята, не
зевайте,
Вы частушки
запевайте!

v
Частушки

Начинаем петь
  частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!

Приходите, заходите
На румяные блины.
Нынче Маслена неделя —
Будьте счастливы, как мы!

Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.

Пятый блин я слопала,
На мне юбка лопнула.
Пойду юбку зашивать,
Чтобы есть блины опять.

Прилетали марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.

Мы
  с подружкою гуляли,
  Сыром гору налепляли,
  Всю блинами устилали,
  Сверху маслом поливали!
 Ешьте!
  Пейте! Угощайтесь!
  И побольше развлекайтесь!
  Масленица у ворот!
  Открывайте шире рот!

Купи, тетя, мне коня
Вороные ножки.
Буду девочек катать
По большой дорожке.

Шила платье из капусты,
Огурцом отделала.
Рассердилась, платье съела,
Что же я наделала?

Веселей играй, гармошка,
  Масленица, не грусти!
  Приходи, весна, скорее,
  Зиму прочь от нас гони!

Мы кончаем петь
  частушки
До другого
  вечера.
Вы сидите до
  утра,
Коли делать
  нечего.
В этот день за столом с угощениями устраивались различные игры:
  «Царевна
  Несмеяна», «На одну букву», «Лошадиная фамилия», «Фанты» и др.  А мы с вами
  поиграем в игру «Мотальщицы»
v
Игра
  «Мотальщицы»

ВЕСНА
Молодцы ребята
наши, и поют они и пляшут, и в игры играть умеют.
Ведущий
Закрутились
карусели, полетели дни недели.
Вот и воскресенье
– Прощёный день.

Наступило
воскресенье,
Попроси у всех
прощенье.
Сразу станет легче
жить,
И не будете
тужить.

Все в этот день
просят друг у друга прощение, обнимаются и целуются, не оставляя обид в душе.
Ребята, давайте, и  мы попросим друг у друга прощения.

(Мальчики
кланяются девочкам)
«Красные девицы!
За обиды нас простите, зла на нас вы не держите!»

(Девочки кланяются
в ответ)
«Добры молодцы,
Вас мы прощаем, и обижаться на Вас мы не станем.
И в свой черед, Вы
нас простите, зла на душе вы на нас не держите».

Все вместе:
Батюшки, матушки,
учителя! Просим  простить нас, впредь обещаем послушными быть, слово держать и
баклуши не бить!
Ведущая
Основным эпизодом
последнего дня были «проводы масленицы», нередко сопровождаемые выжиганием
костров.
В России к этому
дню делали чучело Зимы из соломы или тряпок, наряжали его обычно в женскую
одежду, несли через всю деревню. Выйдя за село, чучело либо топили в проруби,
либо сжигали или просто разрывали на части, а оставшуюся солому раскидывали по
полю.
Иногда вместо
куклы по селу возили живую «Масленицу»: нарядно одетую девушку или женщину.
Затем под крик и песенки вывозили за село и там высаживали или вываливали в
снег.
Вот и проводили мы
Масленицу, она заберёт с собой все наши неприятности, плохие поступки, грубые
слова. А мы подарим нашим гостям которые пришли к нам на праздник, солнышки –
символ наступающей весны.
Весна
Молодцы ребята!
Хорошую встречу вы мне подготовили. Проводили Масленицу, избавились от бед и
неприятностей. Хочу пожелать Вам хорошего настроения, а самое главное здоровья.
А на прощанье давайте споем на
прощание русскую народную песню « Ой, блины мои, блины».
v Исполняют все
вместе песню « Ой, блины мои, блины»
1чтец:
С Масленицей
поздравляем,
Перемен больших
желаем.
Принесёт пусть вам
весна
Много света и
тепла!
Веселитесь, жизнь
прекрасна!
Пусть господствует
добро!
Ну, а мы  желаем
счастья,
И чтоб вам во всём
везло!

2 чтец:
Вот и солнце
закатилось,
Наша Масленица
закрылась.
Приходите снова к
нам,
Рады мы всегда
гостям!
3 чтец:
На блины всех
приглашаем,
Сладким чаем
угощаем!
Ну-ка встаньте в
ровный ряд!
Руку протяните!
И от Масленицы
блин
Вы себе возьмите!
( Участники
праздника раздают блины всем присутствующим)

alt: Действующие лица: Ведущая Весна

alt: Сегодня здесь Весну встречаем

alt: С радостью, с огромной милостью

alt: А знаете ли вы ребята, что за праздник

alt: Выглянь в окошко, подуй на опару!»

alt: Вы частушки запевайте! v

alt: Купи, тетя, мне коня Вороные ножки

alt: Все вместе: Батюшки, матушки, учителя!

title: информационный материал


extracted_text:
Практическая работа №12 «Использование встроенных математических
и статистических функций. Сортировка таблиц».

Порядок выполнения:
1.     На рабочем столе найти значок Microsoft Office Excel 2007 , двойным щелчком открыть программу.
2.     Ввести названия строк и столбцов:  в
ячейки (столбцы) B1-E1 ввести названия фруктов, а в ячейки (строки) A2-A6 ввести имена ребят.

3.     Согласно тексту задачи ввести количество
фруктов (цифрами) каждого из ребят.

4.     Затем ввести стоимость фруктов.

5.     Добавить к таблице столбец, в котором будет
вычисляться общая сумма, которую заплатил каждый из ребят.
6.      Встать в ячейку F2, поставить знак «=»  и ввести формулу,
выделяя ячейки.

7.     Нажать кнопку Enter на клавиатуре.
8.     Таким же образом вычислить сумму покупки
у остальных ребят.

9.     Вычислить общую сумму покупок ребят.
Нажать ячейку E8 и подписать «Общая сумма».
10.  Перейти в ячейку F8, поставить знак «=».
11. Нажать кнопку «Вставить функцию».

12. В окне «Мастер функций» выбрать функцию СУММ и
нажать ОК.

13. В окне «Аргументы функций» нажать на кнопку с красной
стрелкой, для того чтобы выделить диапазон вычисляемых значений.

14. Выделить ячейки с F2 до F6.

15. Обратно нажать кнопку с красной стрелкой и нажать кнопку ОК.
16. Общая сумма вычислена.

17. Таким же образом с помощью встроенных функций вычислите
максимальную стоимость покупок (МАКС),  минимальную стоимость покупок (МИН),
среднюю арифметическую (СРЗНАЧ).

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Перейти в ячейку F 8, поставить знак «=»

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Разветвленный алгоритм
1.
Задачи на ветвление
Разветвляющимся называется такой алгоритм, в котором в зависимости от истинности или ложности заданного
условия выбирается один из нескольких возможных вариантов (путей)
вычислительного процесса. Каждый такой вариант называется ветвью
алгоритма. Возможных вариантов может быть два или три.

Ветвление - такая форма организации действий, при которой в
зависимости от выполнения или невыполнения некоторого условия совершается либо одна, либо другая последовательность действий.
Признаком разветвляющегося алгоритма является наличие
операций проверки условия.

Условие – это выражение логического типа. Оно может включать в себя константы, имена переменных, арифметические операции, операции отношения, логические операции, скобки.
Условие может быть истинным или ложным, то есть принимать одно из двух
значений: ИСТИНА или ЛОЖЬ.
Различают два вида условий:
простые и составные.

Простым условием называется выражение, составленное из двух
арифметических выражений или двух текстовых величин, связанных одним из
знаков: <, £ , >, ³, =, ¹.
Такое условие часто называют операцией отношения.

Составными условиями называются условия, состоящие
из нескольких простых
и соединенные знаками
логических операций И, ИЛИ, НЕ.
ПРИМЕРЫ составных условий.
(A > 5) И (B < 2)
(X = Y) ИЛИ (50 £ C – 1)
НЕ («собака» = «конура»)
И («кошка» = D)

Составное условие вида «X И Y» истинно тогда и только тогда, когда истинны оба условия X и Y, в остальных
случаях – ложно.
Составное
условие вида «X ИЛИ Y» истинно тогда, когда истинно хотя бы одно условие X или
Y. Условие вида «НЕ X» истинно, если X ложно, и наоборот.

Для обозначения операции
проверки условия в блок-схеме алгоритма
используется блок, изображаемый ромбом, внутри которого
указывается проверяемое условие. Этот блок имеет один вход и два или
три выхода.

Если выходов
два, то они обозначаются ДА и НЕТ. Если условие
истинно, то вычислительный процесс «идет» по ветви ДА; если ложно – по ветви НЕТ.

Если выходов три (это чаще всего бывает, когда в условии
переменная или выражение сравниваются с нулем),
то они обозначаются: >0,
<0, =0.

При написании разветвляющихся программ
используется условный оператор.
Пример 1. Вычислить значение функции

1.
  Ввести x.

2.
  Если x £ –12, то y:=–x2

3.  Если x<0, то y:=x4 4.
y := x–2
5.
  Вывести y

6.
  Конец

При тестировании алгоритмов с развилкой необходимо
подбирать такие исходные данные, чтобы
можно было проверить все ветви. В приведенном выше примере должно быть по
крайней мере три тестовых набора.

alt: Разветвленный алгоритм 1.

title: Разветвленный алгоритм


extracted_text:
Гражданско-патриотическое
воспитание учащихся в рамках реализации общенациональной идеи «Мәнгілік Ел»

Гражданско-патриотическое
воспитание личности учащегося является ключевой задачей современной
государственной политики Республики Казахстан.
Законопослушность,
правопорядок, гражданская ответственность, доверие, казахстанский патриотизм –
всё это непосредственно зависит от принятия гражданином Казахстана
общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и
общественной жизни.
Актуальность
данной проблемы обусловлена противоречием между требованиями общества к
формированию образованной, воспитанной личности и реальным состоянием
воспитания детей и молодёжи.
Среди
основных причин, резко актуализирующих проблему гражданско-патриотического
воспитания в современном обществе, можно назвать:
1)
переориентация системы традиционных ценностей и традиционного механизма
социализации поколений;
2)
возникновение феномена бездуховности, проявляющегося, в агрессивном невежестве,
которое уничтожает духовный «код» нации;
3)
возникновение новой системы требований общества к личности, порожденных новыми
социальными реалиями;
4)
переоценка роли образования и недооценка роли воспитания в становлении новых
поколений казахстанцев.
Важно
отметить, что в нашей стране идет активный поиск новых подходов к воспитанию. Учитывая
особенность казахстанской системы образования, предлагается «Ценностная модель воспитания», основанная   на национальной идее
общеказахстанского дома «Мәңгілік Ел».
Мәнгілік
Ел – это наша ответственность перед поколениями народа Казахстана, наша
стратегия развития достойного и великого Казахстана, которому обозначено и
суждено войти в число 30-ти конкурентоспособных стран мира. Началом нашего
созидания Мәнгілік Ел становится новая ценностная модель воспитания,
т.к. в образовании, как и в других сферах, требуется образец для
подражания в воспитании и обучении таких детей и молодежи, которым
предстоит создавать судьбу страны вместе со всем народом.
Одной
из основных задач воспитания в условиях реализации общенациональной идеи
«Мәңгілік Ел» является:
ориентация
личности на ключевые ценности «Мәңгілік Ел»;
·
формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма,
уважения к законности и правопорядку, внутренней свободы и чувства собственного
достоинства.
Педагогами-исследователями,
учеными, сотрудниками НАО им. И. Алтынсарина, в образовательном
проекте «Концептуальные основы воспитания» - воспитание нового казахстанского
патриотизма и гражданственности трактуется, как ориентир на повышение
воспитательного потенциала образовательного процесса, интеграцию обучения и
воспитания на общенациональной идее «Мәңгілік Ел».
Казахстанский
патриотизм – это способность любить и конструктивно участвовать в управлении
страной, решении общенациональных задач.
Критерии:
любовь
к Родине;
способность
и готовность служить интересам Родины;
знание
государственного языка;
приумножение
достижений страны в сфере внутренней жизни и намеждународной арене.
Гражданственность –
это интегрированное свойство социализированной личности, позволяющее последней
быть действенным субъектом и объектом политико-правовой активности на различных
уровнях развития общества и государства
Критерии:
сформированное
чувство собственного достоинства;
способность
быть истинным субъектом права;
внутренняя
свобода, превращенная в самостоятельную дисциплину;
способность
превращать свою свободу в добровольную лояльность, воспринимать свои права
как обязанности и свои обязанности как права;
уважительное
отношение к другим гражданам и к власти
Первым
положением концептуального воспитания в условиях
реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» является стратегический
фундаментальный уровень воспитания, который обеспечивает целостный подход к
формированию личности, ее общих способностей, гражданского воспитания, освоения
ценностей общечеловеческой и национальной культуры, ценностей идеи
«Мәңгілік Ел», формирует ценностный подход молодого человека к
материальным и духовным явлениям жизни и культуры с мировоззренческих позиций,
определенных идеологией воспитания.
«Воспитание в
условиях реализации общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» должно
способствовать формированию казахстанского патриотизма. Это фундаментальная проблема
развития Казахстана, решению которой должны быть подчинены содержание и
деятельность всей системы воспитания».
Позитивные
изменения в стране нашли свое отражение в системе воспитательной деятельности
организаций образования. Идет процесс осмысления политической и нравственной
сути казахстанского патриотизма, гражданственности, духовности, формирования
гуманистически ориентированной, социально активной, гармонически развитой
личности. Создаются условия для возрождения интеллектуального, духовного и творческого
потенциала нации с учетом общеказахстанского менталитета, культурных,
национально-исторических традиций.
Школа
не всегда в полной мере приобщает своих воспитанников к истокам истории
Казахстана, культуре родной страны, родному языку, к казахской литературе. В
связи с этим в Программы обновленного содержания образования внесены важные
дополнения.
Для
реализации поставленных целей и задач, в базовое содержание учебных программ были
включены: Патриотический акт «Мәңгілік Ел», текст выступления
Главы государства 15 декабря 2014 года «Слово о Независимости», материалы,
посвященные  образования Казахского ханства, юбилею  Победы в Великой
Отечественной войне, Конституции Республики Казахстан, Ассамблеи народа
Казахстана и др.
Военно-патриотическое воспитание
 – залог успешного развития
страны. Уроки НВП,
военно-патриотические игры «Улан», «Алау», «Батыр», «Жас Улан – Новая миссия»,
«Ак найза» и другие помогают
старшеклассникам приобрести навыки военной подготовки, чувство ответственности,
взаимопомощи.
Мероприятия, посвященные «Дню Конституции», «Дню Первого
Президента», «Государственным символам РК», «Дню независимости», «Наурызу»,
«Дню Победы», «Дню национального согласия», «Дню батыра» и др., проводимые в
рамках учебно-воспитательного процесса, являются очень важным этапом на пути
решения задач по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения.
Чтобы
воспитать настоящего гражданина своей страны необходимо всесторонне  подходить
к решению этого вопроса. Главными ориентирами  должны быть достойные примеры
развития нашего общества, лучшие люди нашей республики. Только вместе –
государство, семья и школа могут воспитать настоящего гражданина и человека!
Патриотичная,
образованная, обладающая здоровьем, ответственная и энергичная, успешно работающая
в условиях инновационной экономики, владеющая казахским, русским и английским
языками, впитавшая ценности и культуру казахстанского народа, толерантная,
узнаваемая и уважаемая в мире – такой видится казахстанская молодежь 2020 года.
Таким
образом, общий вектор основ воспитания казахстанской молодежи
направлен на формирование человека образованного, высоконравственного,
предприимчивого, обладающего развитыми лидерскими качествами, способного к
сотрудничеству, обладающего чувством ответственности за судьбу своей страны,
активно участвующего в достижении главной цели Стратегии «Казахстан -2050»
- Мәңгілік Ел.

Список использованной литературы

1.     Послание
Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Казахстанский
путь – 2050: «Единая цель, единые интересы, единое будущее»;
2.     «Государственная
программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы»;
3.     Концепция
воспитания в системе непрерывного образования Республики Казахстан. Утверждена
приказом Министра образования и науки РК от 16 ноября 2009 года № 521.

file_name: Статья Гражанско-патриотическое воспитание учащихся.docx

alt: Стратегии «Казахстан -2050» -

title: Гражданско-патриотическое воспитание личности учащегося на уроках истории


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП в средней группе на тему: «Больше, меньше, столько же. Счёт в
пределах 6».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020г.
Цель.
Закрепить знания детей о количественном и порядковом счете, обогатить словарный
запас детей «больше, меньше», «столько
же, сколько.»,
продолжать закреплять знания детей соотносить цифру с количеством предметов.

Задачи:
·
закрепить знания о цифре 2, о цифровом ряде от 1 до  6;
·
развивать зрительное внимание;
·
 упражнять детей в счёте,
закрепить количественный и порядковый счёт;
·
 продолжать закреплять знания детей соотносить цифру с
количеством предметов;
·
развивать математические способности детей, самостоятельность в
работе;
·
воспитывать взаимопомощь и выручку.
Ход НОД

(Дети заходят и встают
полукругом,воспитатель одевает шляпу)
1-
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Лесная Фея. И сегодня мы с вами отправимся на
прогулку в лес.
(звучит музыка)
--Из леса к нам вышли звери!Назовите их. (на доске картинки
зверей—заяц, волк, лиса, кошка, медведь, белка)
(игра на внимание)
Посмотрите внимательно на картинки. (20 сек)
(воспитатель убирает
картинки)
Какие зверей мы увидели в лесу (дети по памяти называют зверей, воспитатель выставляет картинки)
Какое животное здесь лишнее и почему? (кошка — домашнее животное)
Давайте сосчитаем, сколько всего зверей( 6)
Сколько лишних( 1 (картинка кота убирается)
Сколько стало зверей? (5)
Сосчитайте, сколько зверей от лисы? (5)
Сосчитайте, сколько зверей от белки? (5)
Сосчитайте, сколько зверей от волка? (5)
Не зависимо от порядка счёта,
результат не изменится.
2. Сказка «Три медведя»
Ребята, смотрите мы вышли на полянку, давайте сядем на неё (ковёр) и я
вам расскажу сказку.
Жыли-были дед да баба. И была у них внучка Машенька. (у воспитатель держит куклу
Машу)Пошла Маша в лес за грибами.
Идёт
она по лесу и вдруг видет:
(на доске 2 ёлочки, под
каждой по одному грибочку)
Сколько ёлок увидела Маша(2)
Сколько грибов увидела Маша(2)
Можно ли сказать, что грибов больше, чем
ёлок (нет, их
поровну)
Пошла Маша дальше и увидела ещё 1 ёлочку. (выставляется 1 ёлочка)
Сколько стало ёлок (3)
Сколько грибов (2)
Как сделать, чтобы ёлок и грибов было поровну (добавить 1гриб)
Как вы думаете, как эти грибы называются (подосиновики)показ
картинки)
Сейчас тоже собирём грибы (работа на листочках, изображено
три больших гриба, три маленьких, чередую через 1)
Задание:
Разукрасте,три больших подосиновика
красным цветом.
Пошла Маша дальше и увидела другие грибы. (показ картинки 2 белых
грибов)Как называются эти грибы?
Закрасьте
коричневым карандашом, сколько грибов, сколько их увидела Маша.
Каких грибов больше (подосиновиков)
Каких меньше (белых)
На сколько подосиновиков больше,чем белых:(на 1)
Как сделать, чтобы грибов было поровну (добавить 1гриб белый)
Дорисуйте
один белый гриб.
3 Физминутка
Ёлки зелёные на ветру качаются
На ветру качаются.
На ветру качаются.
Низко наклоняются.
Сколько ёлочек зелёных,
Столько
сделаем наклонов.
4.
Продолжение сказки
Пошла Маша дальше и заблудилась. И вот видит, стоит дом. Вошла
Маша в дом и (заранее ставится стол, три
стула, три медведя, 3 чашки, всё разного размера)
У каждого мишки свой стул, можно сказать, что мишек столько
же, сколько и стульев.
О чём ещё можно сказать используя слова «столько
же.»?
Маша испугалась и заплакала! И вдруг она увидела не портного. А
того. Кто всю жизнь в иголках ходит. Кого увидела Маша (показ картинки ежа)
И сказал он Маше:-Если
ребята дорисуют ёжиков и грибочков так. Чтобы грибов было больше, чем
ёжиков, то она сразу окажется дома!Поможем Маше? (дорисовывают на листочке)
5 Итог
Ребята, нам тоже нужно возвращаться (воспитатель снимает шляпу)
Вот мы и в нашем садике. Что вам на нашем занятии
понравилос

file_name: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тем1.docx

alt: Сосчитайте, сколько зверей от лисы? (5)

alt: Столько сделаем наклонов . 4

title: Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тему: "Больше, меньше, столько же.Счет в пределах 6".


extracted_text:
Урок по теме "Holidays
and traditions" (8 класс).
УМК
Кузовлева В.П.
Задачи:
предметные:

Совершенствовать
     навык построения монологического сообщения на английском языке;
Учить пользоваться
     двуязычным словарем;
Формировать
     грамматический навык говорения( пассивный залог настоящего времени,
     видо-временные формы глагола);

развивающие:

Развивать
     межпредметную связь (с музыкой, литературой, историей, изобразительным
     искусством);
Развивать
     творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в осуществлении
     иноязычной речевой деятельности;

воспитательные:

Формировать
     положительную мотивацию к изучению английского языка;
Воспитывать толерантное
     отношение к культуре и традициям народов стран изучаемого языка;
Воспитывать
     уважение к мнению товарищей.

Ход урока
Teacher: Good morning! Glad to see you! Today we are speaking
about main holidays and traditions connected with them in Great Britain,
America and in our country Russia. I hope you’ll be active and friendly to each
other and enjoy today’s lesson.
Task 1. Traditions, connected with
different holidays, are very important in all countries. Of course, they play
an important role in the UK, the USA and in our country.
We have already learnt some English and  American traditions and
holidays. I think,   you remember such holidays as St.Valentine’s Day,
St.Patrick’s Day, Christmas and Halloween.   People in Russia like people all
over the world have their own traditions and customs, they are for example New
Year’s Day, Christmas and others.
And now let’s listen to your classmates, who will tell you about
different holidays and traditions, connected with them.
Презентации
и сообщения детей, которые они готовили к уроку заранее.
Christmas is the most popular holiday
in English speaking countries. People of Norway give Londoners a big Christmas
tree as a present. It is situated in Trafalgar Square. Christmas day is celebrated
 on December 25th ( in Russia on January 7th) in
honour of the birth of Christ. It is a family holiday. Relatives usually meet
for the big Christmas dinner of turkey and Christmas pudding- traditional
dishes- and everyone gives and receives presents. Children put stockings at the
end of their beds or on the chimney, and in the night Santa Clause comes down
the chimney and put there  presents.
New Year’s Day is the  first holiday of the
year. People see the New Year in at midnight on the 31st of
December. There are many New Year traditions in Russia. There is a New Year
tree decorated  with coloured lights and toys almost in every house. Children
always wait for Father Frost to come and give them presents. I like New Year’s
Eve because my parents allow me to stay up all night! We make fireworks at
midnight to announce the beginning of a new year. Some people go out into the
streets, sing and shout “ Happy New Year!”
Easter is celebrated on a Sunday in
April or May. The week before Easter people colour eggs and cook Easter cakes.
On Easter Sunday children wake up to find that Easter Bunny has left them a
basket of candy.
Maslenitsa is one of various  Russian special
traditions. It is the holiday, which lasts for a week, to say “ good bye” to
winter. People celebrate it at the end of February or at the beginning of
March. During this holiday they celebrate the end of winter and the beginning
of spring. People usually cook pancakes, on fires they  burn straw scarecrows
of winter, sing songs and dance. They invite their friends to see each other
and eat pancakes with sour cream, fish, caviar or butter, sugar, honey.
St.Valentine”s Day is one of youth’s  favourite
holiday. It is celebrated  on the 14th of February. It is a day
of love and friendship. Young people  send greeting cards to their sweethearts
and friends and ask them to “ Be My Valentine”. This means “ be my friend of
love”. People  decorate rooms with big red hearts and give roses and chocolate
to their  sweethearts, friends and family.
T: Let’s watch how people celebrated Maslenitsa in old Russia. (Слайд №2)
http://www.youtube.com/watch?v=ENzkpcHAlzs

Halloween is one of funniest holidays
for children. Halloween is much more popular in the USA than in Britain. People
celebrate this holiday on the 31st of October. Groups of children dressed as
ghosts, witches, black cats, and wizards, knock at their neighbors doors and
sing out “ Trick or treat!” The neighbors usually  give each child a sweet and
a bun or cookies. People collect money, buy food and medicine for orphanages,
hospitals and homeless people. In Russia people  also decorate their houses and
schools in the traditional Halloween colours: orange and black. Popular
decorations are witches, ghosts, skeletons, black cats and jack-o-lanterns.
Jack-o-lanterns are pumpkins carved like faces. Everyone tries to look scary on
Halloween.
Task 2. T: And now let’s start a quiz.

What
     holiday is it? When is it celebrated?
When
     and where is it  celebrated?

Слайды№ 3-8
(Предполагаемые
ответы)

It’s
     Hallowe’en. It is celebrated on the 31st of October.
People
     celebrate Christmas on the 25th of December in Great
     Britain and in the USA and in Russia people celebrate it on the 7th of
     January.
It’s
     New Year’s Day. It is celebrated on the 31st of December.
It’s
     St.Valentine’s Day (Maslenitsa, Easter ). It is celebrated on the 14th of
     February ( March or April).

(Учащиеся
отвечают на вопросы и вывешивают даты с названиями праздников под картинками у
доски).
Task 3. Quiz (Слайды№9-11)
1.  When
do people get anonymous greeting cards?
2.  What
may happen when people don’t give children a treat?
3. What
is the name of “Дед Мороз” in America?
4. When
and who brings children colourful eggs?
5. What
is jack-o-lantern and how should it be made?
6. On
what holiday
do American,British
and Russian
children honour their mothers?
7. What
holiday do Americans celebrate to honour God for good harvest?
8. When
can people see ghosts and witches in the streets and why?
9. What
is the most scary day of the year?
10.
What are traditional colours on Halloween?
11.
When are children allowed to stay up until midnight?
12.
When do children bring their fathers breakfast to bed?
13. When do people in Russia burn a straw scarecrows of winter?
Task 4. Find the words (Слайд№12)
Anniversary, atmosphere, connect, Easter, firework, follow,
include, introduce, mark, occasion, preserve, religious,unite,widely
Task 6. Make a wish (Слайд№14)
T: Guess what people usually wish to each other on holidays. Make
a wish, please.
I swhi a liohayd oyu papyh !
(Key: I wish you a happy holiday!)
T: Today we’ve worked well. You’ve learnt a lot about holidays and
traditions in America, Russia and Great Britain. Please, express your opinion
about our lesson and draw a picture of our lesson in 3-4 minutes.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: англ 8.docx

alt: Урок по теме "Holidays and traditions" (8 класс )

alt: It’s New Year’s Day. It is celebrated on the 31 st of


extracted_text:
МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 26
Тема: Пейзаж в музыке. Образы природы в
творчестве музыкантов.
Цели урока: Анализировать многообразие
связей музыки и изобразительного искусства; рассуждать об общности и различии
выразительных средств музыки и изобразительного искусства; самостоятельно
подбирать сходные поэтические и живописные произведения к изучаемой теме.
Материалы к уроку: портреты композиторов,
репродукции картин, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: М. Мусоргский. «Гном» из цикла
«Картинки с выставки».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его
понимаете?
Запись на доске:
«Пока не было музыки, человеческий дух был
не в состоянии представить себе образ прелестного, прекрасного, полноты
жизни...»

(И. В. Гёте)
Сообщение темы урока:
- Ребята, как вы думаете, есть ли что-то
общее в изображении природы на картинах и в музыкальных произведениях? (Думаем,
что да. Потому что природа передаёт то или иное настроение. А каково оно - можно
услышать в музыке и увидеть на картине.)
Работа по теме урока.
1. Природа в искусстве.
Изображение природы в искусстве никогда не
было простым её копированием. Как бы ни прекрасны были леса и луга, как бы ни
манила художников стихия моря, как бы ни очаровывала душу лунная ночь - все эти
образы, будучи запечатлёнными на холсте, в стихах или звуках, вызывали сложные
чувства, переживания, настроения. Природа в искусстве одухотворена, она
печальна или радостна, задумчива или величава; она такова, какой видит её
человек.
Однажды ты проснёшься в изумленье,
Услышишь птичьи трели на лугу.
И сердце затрепещет в восхищенье –
Вокруг всё в бело-розовом снегу!
Что стало в одночасье вдруг с природой?
Откуда столько света и тепла?
Преодолев мороз и непогоду,
Пушистой пеной вишня расцвела!
Собой заполонила всё пространство,
Взметнув цветов фонтаны в вышину!
Накинув ароматное убранство,
Приветствует красавицу Весну!
Принарядившись белыми цветами,
Невеста юная к себе манит.
И замирает сердце под ветвями.
Любовь, Надежду и Мечту хранит!
(Т. Лаврова)
Тема природы издавна привлекала
музыкантов. Природа дарила музыке звуки и тембры, которые слышались в пении
птиц, в журчании ручьёв, в шуме грозы.
Звукоизобразительность как подражание
звукам природы можно найти уже в музыке XV века - например, в хоровых пьесах К.
Жанекена «Пение птиц», «Охота», «Соловей».
Слушание: К. Жанекен. «Пение птиц».
Постепенно помимо подражания звукам
природы музыка научилась вызывать зрительные впечатления. В ней природа не
только зазвучала, но и заиграла красками, цветами, бликами - стала зримой.
Есть даже такое выражение - «музыкальная
живопись». Это выражение композитора и критика А. Серова не просто метафора;
оно отражает возросшую выразительность музыки, открывшей для себя ещё одну
образную сферу – пространственно-изобразительную.
2. Времена года.
Среди ярких музыкальных картин, связанных
с изображением природы,- цикл П. Чайковского «Времена года». Каждая из
двенадцати пьес цикла представляет образ одного из месяцев года, причём этот
образ чаще всего передан через пейзаж.
По программе, предложенной нотным
издателем, он написал свой знаменитый фортепианный цикл. В этих небольших
пьесах, напоминающих музыкальные акварели, отражено настроение сезона – зимние
грёзы, весенняя свежесть, летнее раздолье, осенняя грусть. Композитор вложил в
них всю свою огромную любовь ко всему родному - к русскому человеку, русской
природе, русским обычаям. Каждой из двенадцати миниатюр предпосланы заголовок и
эпиграф, раскрывающие характер музыки, строчки из стихотворения русских поэтов.
Несмотря на поэтический первоисточник,
музыка Чайковского ярко живописна - и в обобщённо-эмоциональном плане,
связанном с «образом» каждого месяца, и в плане музыкальной изобразительности.
Вот, например, пьеса «Апрель», которой дан
подзаголовок «Подснежник» и предпослан эпиграф из стихотворения А. Майкова:
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок,
А подле сквозистый
Последний снежок.
Последние грёзы
О горе былом
И первые грёзы
О счастье ином...
Как это часто бывает в лирической поэзии,
образ ранней весны, первого весеннего цветка связывается с пробуждением сил
человека после зимнего оцепенения, сумрака морозов и вьюг - к новым чувствам,
свету, солнцу.
Слушание: П. Чайковский. «Апрель.
Подснежник» из фортепианного цикла «Времена года».
- Как звучало это произведение, какие
чувства хотел передать композитор своей музыкой? (Музыка звучала очень
нежно, светло. Казалось, будто цветок действительно тянется к солнышку и
постепенно распускает свои лепестки. Средняя часть звучала несколько
взволнованно, слышно журчание ручья, звон капели.)
Правильно, строки поэта Майкова
претворяются в нежной мелодии, которая передаёт живое дыхание весны. Мы словно
видим маленький беспомощный цветок, пробивающийся к свету из-под снега.
«Протокольная правда никому не нужна, -
говорил Исаак Левитан. Важна ваша песня, в которой вы поёте лесную или садовую
тропинку». Посмотрите на репродукцию картины «Весна. Большая вода», удивительно
светлые, чистые тона нашёл композитор для передачи более поздней весны.
Вспомните ещё одну картину Левитана, которая имеет музыкальное название. («Вечерний
звон», эта картина тоже звучит.)
Левитана по праву называют непревзойденным
мастером настроения в живописи. Его часто сравнивают с Чайковским, в музыке
которого русская природа нашла удивительно сердечное выражение. И художнику, и
композитору, каждому средствами своего искусства, удалось спеть свою песнь в
искусстве - лирическую песнь русской души.
3. Образы природы.
Если музыка Чайковского - при всей её
яркой изобразительности - все же направлена на передачу настроения,
переживания, вызванного первым цветением весны, то в творчестве других
композиторов можно найти яркий зрительный образ, точный и конкретный.
Ференц Лист так писал об этом: «Цветок
живёт в музыке, как и в других видах искусства, ибо не только «переживание
цветка», его запах, его поэтические чарующие свойства, но сама форма его,
структура, цветок как видение, как явление не
может не найти своего воплощения в искусстве звука, ибо в нём находит
воплощение и выражение всё без исключения, что может испытать, пережить,
продумать и прочувствовать человек.
Форма цветка, видение цветка осязаемо
присутствует во вступлении к балету И. Стравинского «Весна священная».
Удивительное явление природы – распускание бутонов, стебельков - запечатлено в
этой музыке, передающей, по словам Б. Асафьева, «действие весеннего
произрастания».
Начальная тема-наигрыш, исполняемая
фаготом, по своим очертаниям напоминает строение стебелька, который постоянно
тянется, устремляется вверх. Подобно тому, как стебель растения постепенно
обрастает листьями, мелодическая линия на протяжении всего звучания также
«обрастает» мелодическими подголосками. Свирельные пастушьи наигрыши постепенно
превращаются в густую музыкальную ткань, в которой слышится птичье щебетанье.
Слушание: И. Стравинский. «Поцелуй земли»
из балета «Весна священная».
«Пейзаж не имеет цели,- говорил Саврасов,-
если он только красив. В нём должна быть история души. Он должен быть звуком,
отвечающим сердечным чувствам. Это трудно выразить словом, это так похоже на
музыку».
Итог урока:
Пейзаж в музыке, наверное, можно уподобить
пейзажу в произведениях живописи - так разнообразны картины природы, к которым
обращались композиторы. Не только времена года, но и времена суток, дождь и
снег, лесная и морская стихии, луга и поля, земля и небо - всё находит своё
звуковое выражение, порой буквально поражающее изобразительной точностью и
силой воздействия на слушателя.
Вопросы и задания:
1.    Можно
ли считать, что пейзаж в искусстве – это точная копия картины природы?
2.    Почему
музыкальный пейзаж можно уподобить пейзажу в изобразительном искусстве?
3.    Каким
предстаёт апрель в пьесе П. Чайковского из цикла «Времена года»? Какие чувства
вызывает эта музыка?
4.    Почему
музыка И. Стравинского воспринимается как настоящая «картина весеннего
произрастания»?
5.    Подбери
поэтические и живописные произведения  на пейзажную тему, которые вам
известны.
6.    Выполните
задание в «Дневнике музыкальных наблюдений», стр. 28.

alt: МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА

alt: Слушание: К. Жанекен. «Пение птиц»

alt: Голубенький, чистый Подснежник-цветок,

title: Урок музыки: Пейзаж в музыке