extracted_text:
Числовой биатлон
Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация

Команда,
  разрабатывающая АМО -урок

Разживайкина
  Зоя Михайловна

Предмет

Информатика

Класс,
  профиль класса/группа, количество человек

8
  класс, обучение в подгруппе (12 человек)

Продолжительность
  урока (занятия)

45
  минут

Методическая информация

Тема
  урока /занятия/мероприятия

Перевод целых чисел из одной
  системы счисления в другую

Автор
  учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)

Не имеется

Классификация
  урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип,
  взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Урок закрепления изученного
  материала.

Психолого – педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы
(раскрываются
  психологические и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных,
  со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих
  обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать;  объяснить, как планируемое занятие поможет решить
  проблемы данного коллектива).

Класс по составу разнородный:
  имеются учащиеся с высокой мотивацией к обучению – 4 человека, со средней
  мотивацией – 6 человек, и с низкой мотивацией - 2 человека. Не все дети в
  полной мере умеют организовать продуктивно свою учебную деятельность. В классе
  представлены дети разных типов темперамента: нет преобладающего типа, имеются
  как холерики, так и сангвиники, флегматики и меланхолики.

Цели
  урока/ занятия/ мероприятия

Цели:
1)
  дидактическая – применяет правило перевода целых чисел из одной
  системы счисления в другую;
2)
  развивающая –  умеет выполнять практические задания самостоятельно;
3)
  воспитательная – повышать мотивацию учащихся путем использования активных
  методов обучения.

Задачи
  урока/ занятия/ мероприятия

1.1 Учить обучающихся
  переводить целые числа из одной системы счисления в другую.
1.2  Повторить
  и закрепить правило перевода чисел из одной системы счисления в другую.

2.1  Формировать
  навык перевода чисел из одной системы счисления в другую.
2.2  Закрепить
  навык перевода чисел в рамках изученной темы.
2.3  Закрепить
  навык работы в группе и самостоятельно, объективно оценивать свои знания.

3.1  Воспитывать
  чувство ответственности за результаты своего труда, коллектива, чувство
  сопереживания.
3.2 Формировать потребность в
  практическом использовании компьютера.
3.3 Воспитывать уважительное
  отношение к спорту, способность к сопереживанию и готовность оказать помощь.

Знания,
  умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др.
  ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия

Актуализируют - знания об правиле
  перевода целых чисел из одной системы счисления в другую .
Приобретут – практические умения по
  переводу чисел из одной системы счисления в другую, навыки оценки и
  самооценки деятельности на уроке.
Закрепят - знания и представления о
  правиле перевода целых чисел из одной системы счисления в другую, навыки
  сотрудничества.

Учебный
  материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Правило перевода чисел из одной
  системы счисления в другую. Закрепление практического опыта использования
  графического редактора Paint и калькулятора.

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность
этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
-
  Заимствованный, но измененный или адаптированный
-
  заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые
  понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при
  использовании данного метода)
-  Варианты проведения метода

Инструкции учителя  обучающимся, для реализации или в ходе
  проведения АМО

УУД, которые
  формируются при использовании данного АМО  (выберите и расшифруйте
  необходимое).
-
  Личностные
-
  Регулятивные, включая действия саморегуляции
-
  Познавательные, включая общеучебные и логические
-
  Знаково-символические
-
  Коммуникативные

Фаза 1 «Начало образовательного
  мероприятия»

Приветствие

Создание
  благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.

3 мин

Физкульт-привет!

Заимство-ванный

Цель:
создать
  позитивный настрой на урок.
Задачи:
1.
  создать
  обучающимся условия  для формирования  положительной мотивации;
2.
  создать
  благоприятную атмосферу.
Необходимые материалы:
отсутствуют
Предварительная подготовка (если требуется):
отсутствует.
Технология проведения:
Класс
  разделен на 2 группы (по принципу расстановки компьютеров). Слева группа №1,
  справа группа №2. Учитель, протягивая
  руку, произносит: «Физкульт» - все ребята подбегают к учителю, кладут  свои
  руки на открытую ладонь учителя и одновременно поизносят – «Привет!» и
  быстро встают на свои места. Учитель определяет, кто быстрее занял свое
  место.
Варианты
  проведения:
Для
  подготовленной аудитории можно в это приветствие добавить еще один элемент:
Далее учитель
  задает ребятам вопросы, на которые они должны дать хором полные ответы!
-    Вы пришли на урок информатики?
-    Мы пришли на урок информатики!
-    У вас хорошее настроение?
-    У нас хорошее настроение!
-    Ваше сердце бьется радостно?
-    Наше сердце бьется радостно!
-    Вы готовы к началу урока?
-    Мы готовы к началу урока!
-    Нам все задачи по плечу?
-    Нам все задачи по плечу!

(Ребята стоят в два ряда, по принципу расстановки компьютеров).
– Ребята, слева
  от меня группа №1, справа №2.
Инструкции учителя
Здравствуйте, начнем наше занятие с необычного
  приветствия.  Учитель урок начинает с улыбки. Подарив тепло своей души
  командует «Физкульт», вытягивая в стороны руки. Ученики уже после этих слов,
  понимают, что урок начнется с игры. По ходу занятия учитель не забывает
  похвалить ребят, особенно тех, кто слабее (для придания им уверенности).

Варианты
  проведения:
Для
  подготовленной аудитории можно в это приветствие добавить еще один элемент:
А теперь все
  хором, дружно отвечаем на мои вопросы:
-    Вы пришли на урок информатики?
-    Мы пришли на урок информатики!
-    У вас хорошее настроение?
-    У нас хорошее настроение!
-    Ваше сердце бьется радостно?
-    Наше сердце бьется радостно!
-    Вы готовы к началу урока?
-    Мы готовы к началу урока!
-    Нам все задачи по плечу?
-    Нам все задачи по плечу!

Личностные:
осознание обучающимся себя как частицы
  общего коллектива,
установление обучающимся связи Я –
  коллектив, Я – учитель, Я – ученик
осознание обучающимся, того,  какое
  значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение,
  позитивное или негативное отношение к происходящему.
Коммуникативные:
установление связей способствующих
  взаимодействию.

Погружение в
  тему

Сосредоточение
  учащихся на предстоящей теме урока

6 мин

"Числовой биатлон"

Авторский

Цель:
сосредоточить внимание
  учащихся на предстоящей деятельности и теме урока.
Задачи:
1.
  нацелить учащихся на
  осознание предстоящей темы урока;
2.
  мотивировать
  учащихся на изучение данной темы;
Необходимые материалы:
Компьютер, проектор и экран
Предварительная подготовка (если требуется):
Слайды, на которых размещены эпиграфы к уроку

Технология проведения:
На экране  - таблица с
  цифрами. Каждый участник команды называет по-очереди любую цифру из таблицы.
  Под каждой цифрой подразумевается свой вопрос. Вопросы открываются при
  нажатии на соответствующую цифру в презентации: «Какое важное событие
  произошло в нашей стране в 2007 году?» «Какой вид спорта в нашем округе
  активно развивается?». (Сочи был избран городом,   в  котором   в 2014г.
  Пройдут  Зимние олимпийские игры). Какие виды зимнего спорта  вам известны?
  (Биатлон.) и т.д.  Наше занятие мы проведем  в форме  соревнования под названием
  «Числовой биатлон». На уроке каждый  из
  вас  будет  спортсменом,    участвующим в соревновании,   а я буду вашим
  тренером. Давайте, вспомним из каких компонентов состоит биатлон? (Лыжная
  гонка, стрельба из положения, лежа, стрельба из положения стоя). Нам с вами
  сегодня на занятии придется пройти все перечисленные, вами этапы.

Ребята, наше занятие мы проведем  в форме  соревнования под
  названием «Числовой биатлон». На уроке каждый  из вас  будет  спортсменом,
  участвующим в соревновании,   а я буду вашим  тренером. Давайте, вспомним из
  каких компонентов состоит биатлон? (Лыжная гонка, стрельба из положения,
  лежа, стрельба из положения стоя). Нам с вами сегодня на занятии придется
  пройти все перечисленные, вами этапы. Но
  каждый спортсмен проходит допуск к соревнованию, на спортивном языке это
  называется Допинг-контроль. Мы тоже начнем с допуска. На ваших рабочих столах
  находится комплект раздаточного материала. Посмотрите его пожалуйста. Он
  состоит из: маршрутного листа, технологической карты урока в которую внесены
  этапы урока, их цели и рекомендации по выполнению. Следующий лист Приложения
  к УЭ, в них карточки с заданиями. Вы будете выполнять задания этапов наших
  соревнований и зарабатывать себе баллы, которые вы запишите в маршрутный
  лист, согласно этапа.

Регулятивные:
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не
  известно)
Познавательные:
Понимание (определение объекта понимания,
  выделение смысловых частей)

Фаза 2 «Работа над темой»

Входной контроль

6 минут

«Допинг - контроль»

Авторский

Цель:
  1. сформировать представление об основных понятиях темы.
2. обеспечить развитие навыков сотрудничества
Задачи:
1.1. обеспечить передачу информации по теме урока обучающимся.
1.2. обеспечить усвоение основных понятий обучающимися

Необходимые материалы:
Мини-анкета, ручка, технологическая карта

Предварительная подготовка (если требуется):
Презентация  (слайды 4-5)

Технология проведения:
Учитель предлагает заполнить мини - анкету.

Ребята, посмотрите в технологическую карту, строка
  допинг-контроль колонка учебный материал и ответьте на вопросы мини-анкеты ДА
  или НЕТ.
Правильность ваших ответов проверим по ключу: Слайд 5  за
  правильный ответ поставьте себе один балл, подсчитайте общее количество
  баллов и занесите в маршрутный лист.
Вы наверно заметили, что некоторым спортсменам я поставила
  дополнительный балл за скорость выполнения задания. За скорость  прохождения
  следующих этапов можно тоже заработать дополнительные баллы.
Допинг-контроль прошли все, теперь мы переходим к основному
  этапу соревнования.

Личностные
обеспечивают учащемуся возможность
  самостоятельно осуществлять деятельность учения
использовать необходимые средства и способы
  достижения поставленных целей,
уметь контролировать и   оценивать учебную
  деятельность и ее результаты;
Регулятивные
соотносить результат своей деятельности с целью
  и оценивать его.

Познавательные, включая общеучебные и
  логические
перерабатывать
  информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять
  причины и следствия) для получения необходимого результата.

Проработка темы

Проработка учебного материала

16 мин

Числовой биатлон: "Лыжная гонка", "Стрельба из
  положения стоя", "Стрельба из положения лежа"

Авторский

Цель:
1. закрепить правило перевода чисел из двоичной
  системы счисления десятичную систему счисления
2. обеспечить развитие коммуникативных навыков
Задачи:
1.1.
  обеспечить выполнение обучающимися действий по правилу.
1.2.
  отработать у обучающихся навыки по правилу перевода чисел в требуемой последовательности.
1.3.
  отработать у обучающихся навыки выполнения правила перевода.
2.1. организовать работу в парах
Необходимые материалы:
Ручка, ПК, технологическая карта
Предварительная подготовка (если требуется):
Презентация  (слайды 6-11)
Технология проведения:
Этап "Лыжная гонка"
 Учащимся предлагается перевести
  числа в лабиринте из двоичной системы счисления в десятичную систему
  счисления. В таблице необходимо найти  букву, соответствующую получившемуся
  числу, и составить слово в порядке движения по лабиринту.
Варианты оценивания:
По истечении времени на слайде выводится
  ключ.
За каждую правильную букву ученик
  выставляет себе один балл. Ученик подсчитывает баллы и записывает их в маршрутный
  лист.

Варианты проведения:
Этап "Стрельба из положения
  стоя",
Учащимся
  предлагается закрасить круг цветом, соответствующим числу в нем (выбор кругов
  и их количества зависит от вас). Для этого они переводят число в круге в
  двоичную систему счисления и определяют цвет. Перечень цветов приведен в
  технологической карте урока. Закраску производят на компьютере в специально
  приготовленном файле, созданном в графическом редакторе Paint.
Варианты оценивания:
Ученик подсчитывает
  баллы и записывает их в маршрутный лис, согласно рекомендациям технологической карты.

Варианты проведения:
Этап "Стрельба из положения
  лежа",
Учащиеся вписывают в пустые клетки по направлению стрелок
  двоичные числа, соответствующие указанным десятичным числам.
Варианты оценивания:
За каждое правильное число учащиеся ставят себе 1 балл.
Посчитывают
  общее количество баллов и записывают его в маршрутный лист.

Ребята, возьмите технологическую карту урока и
  приложение № 1. Прочитайте задание и рекомендации по выполнению данного
  этапа. Вам рекомендовано работать в паре. Пожалуйста, объединитесь в группы
  по два человека и  выполняйте задания в соответствии с рекомендациями за
  компьютером с использованием инженерного калькулятора.
  Давайте посмотрим, какими качествами должен обладать
  спортсмен, чтобы победить на соревнованиях.
За каждую правильную букву поставьте себе один балл. Посчитайте
  баллы и запишите их маршрутный лист.
Работа с УЭ № 2.
Учащиеся работают по карточкам.

Ребята, теперь проверим вашу меткость. Вы производите выстрелы
  по мишени, для этого вы возьмете технологическую карту урока, прочитайте
  рекомендации по выполнению задания и выполните работу индивидуально в своих
  тетрадях, а затем на компьютере в графическом редакторе Paint. работая с
  приложением  № 2.
На Слайде 9 показаны цифры соответствующие заливке круга или
  прямоугольника.
Посчитайте свои баллы, согласно рекомендациям технологической
  карты и занесите их в маршрутный лист.

Переходим к следующему этапу соревнования.
Уважаемые биатлонисты,
  впишите в пустые клетки по направлению стрелок двоичные числа,
  соответствующие указанным десятичным числам. Работайте индивидуально.
  Вычисления выполните в тетради, а ответы запишите в сканворд.

Личностные
обеспечивают учащемуся
  возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения,
использовать
  необходимые средства и способы достижения поставленных целей,
уметь контролировать и
  оценивать учебную деятельность и ее результаты;
Регулятивные
обеспечивает
  возможность определять цель деятельности;
позволяет осуществлять
  действия по реализации плана;
соотносить результат
  своей деятельности с целью и оценивать
его.

Познавательные
перерабатывать
  информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять
  причины и следствия) для получения необходимого результата для создания
  нового продукта;

Фаза 3 «Завершение образовательного
  мероприятия»

Разминка

Освободить участников от физического,
  психологического и эмоционального напряжения.

"Предфинишная борьба"

6 мин

Авторский

Цель:
Создать условия для физической, эмоциональной и
  психологической разгрузки.
Задачи

создать у обучающихся позитивный настрой и
       свободное неформальное общение,
обеспечить двигательную активность обучающихся
       для профилактики гиподинамии.
закрепить изученный материал

Необходимые материалы:
Ручка, ПК, технологическая карта
Предварительная подготовка (если требуется):
Презентация (Слайд )
Технология проведения:
Учащиеся, работая в паре,
  располагают числа в двоичной системе счисления, написанные на цветных
  карточках, в порядке возрастания и размещают их, согласно,  порядка их
  возрастания в виде олимпийских колец в графическом редакторе, заливку
  производят согласно цвета кружка. Если числа расположены верно, то должны
  получиться пять олимпийских колец.
Варианты оценивания:
Посчитайте общее
  количество баллов и запишите его в маршрутный лист.

 Уважаемые спортсмены вы работаете в
  паре, выполняете задание согласно технологической карты урока. Работаете с
  приложением № 4 Если числа расположены верно, то должны получиться пять
  олимпийских колец, нарисованных в графическом редакторе Paint с
  соответствующей заливкой цветом. Посчитайте общее количество баллов и
  запишите его в маршрутный лист.
Сравните, полученные круги с кругами со слайда.

Регулятивные

Контроль в форме сличения способа
  действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
  и отличий от эталона;
Оценка - выделение и осознание учащимся
  того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня
  усвоения.

Познавательные
извлечение необходимой информации,
  изучаемой на уроке;

Коммуникативные
доносить свою позицию до других, владея
  приёмами речи;
договариваться с людьми, согласуя с ними
  свои интересы и взгляды.

Подведение итогов

рефлексия

"Оцени себя"

Время 5минут

Авторский

Цель:
Проанализировать и оценить результаты работы на уроке.
Задачи:

определить количество баллов в маршрутном листе.
визуализировать результат согласно карты
       самооценки, предложенному учителем.
предложить правило перевода полученного
       результата в оценку за урок.

Материал:
  лист карты самооценки, технологическая карта урока,
Проведение:
Учитель просит ответить на вопросы:

достигли ли вы цели урока?
что
       помогало и что мешало успешному усвоению материала?
какое
       задание вам показалось самым трудным?

Если своей работой на уроке был(а):
*Доволен (довольна),поднимите левую руку.
*Не совсем доволен (довольна) поднимите
  правую руку.
*Не доволен (довольна) поднимите обе руки.
Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить самооценку
Далее учитель комментирует полученный результат и предлагает
  учащимся определить правило, по которому  полученный результат будет
  переведен в оценку. При необходимости учитель корректирует предложения ребят.

Ребята, вы очень хорошо потрудились. А теперь я попрошу вас
  ответить на вопросы:

достигли ли вы цели урока?
что
       помогало и что мешало успешному усвоению материала?
какое
       задание вам показалось самым трудным?

Если своей работой на уроке был(а):
*Доволен (довольна),поднимите левую руку.
*Не совсем доволен (довольна) поднимите
  правую руку.
*Не доволен (довольна) поднимите обе руки.
Вам необходимо подвести итоги работы на уроке и выполнить
  самооценку.
  Достаньте маршрутный лист и подсчитайте  баллы, которые вы получали во время
  работы и заполните карту самооценки алгоритм самооценки (технологическая
  карта урока)
Оцените свою работу на уроке:
«5» -48-40 баллов;
«4» -39-30 баллов;
«3»-29-20 баллов;
«2»-менее 20 баллов;
При необходимости учитель корректирует предложения ребят.

Регулятивные

позволяет осуществлять действия по реализации правил
  перевода чисел из одной системы счисления в другую;
соотносить результат своей деятельности с целью
  и оценивать его.

Познавательные
перерабатывать
  информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения
  результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности;

Коммуникативные
Доносить
  свою позицию

Домашнее задание

«Награждение победителей»

Время 3 минуты

Адаптированный

Цель:
  Закрепить правило перевода чисел из одной системы счисления в другую.
Задачи:

 Повторить и закрепить правило перевода чисел
       из одной системы счисления в другую.
 Формировать потребность в практическом
       использовании компьютера.

Необходимые материалы:
не требуются
  Предварительная подготовка (если требуется)
отсутствует
Технология проведения:
Учитель сообщает учащимся о содержании домашнего задания и форме его представления. Домашнее задание
  дифференцируется в зависимости от полученной оценки на уроке и степени
  сложности.

Ребята,
  домашнее задание вы получите в зависимости от оценки, полученной на уроке:
  «3» или «2»
Переведите числа из одной системы счисления в другую:
1710=?2, 5510=?2, 6410=?2,
 1001012=?10, 111012=?10,
  10000102=?10
«4»
Отметьте и последовательно
  соедините  на координатной плоскости точки, координаты которых записаны  в
  двоичной системе счисления: 1 (1,11),  2 (101,11),  3 (101,1001),   4
  (1000,110),  5 (101,11),   6 (1010,110),  7 (1001,1),   8 (11,1),   9 (1,11),
  10 (101,1001),    11(101,1010), 12 (1000,1010), 13 (1000,1001),   14
  (101,1001)
«5»
Чему равно число x  в
  десятичной  системе счисления, если X=105+102*103?

Аналитическая  информация

Обоснование целесообразности использования
  технологии АМО для:
 а. выполнения целей и задач урока /занятия
  (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения
  ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения
  стандартов)

  - т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему
  использована технология АМО, а не другая технология

а.
  выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и
  освоению содержания урока / занятия);
Технология
  АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех
  участников образовательного процесса и их мотивации на успешное  выполнение
  поставленных на уроке целей и задач.
По
  структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые
  решают определенные задачи.
1
  фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы
  на уроке, и естественное погружение в тему.
2
  фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретического
  материала, а также возможность его практического применения.
3
  фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную
  оценку урока.
По
  содержанию, все используемые методы обеспечивают активность и разнообразие
  мыслительной и практической деятельности на протяжении всего урока.
Такая
  организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты
  обучения, развития и социализации обучающихся.
b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой
  прогноз выполнения стандартов)  т.е., системное целеполагание и объективное
  обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология
Урок,
  построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей:
   Игровая деятельность
   Практическая направленность используемых методов
   Высокая мотивация и интерес
   Постоянная смена различных видов деятельности
   Наличие этапа разминки для снятия усталости и
  напряжения
   Обязательная рефлексия
Все
  это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего
  урока происходит развитие различных видов УУД (регулятивных, познавательных,
  личностных, коммуникативных), что, в конечном счете, способствует развитию
  ключевых компетентностей учащихся.
Активные
  методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение
  учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают
  ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают
  позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А
  это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым  ФГОС к
  образовательной системе.

Ожидаемые/полученные
  результаты урока/занятия
Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации
  обучающегося

анализ
  реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на
  каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные
  цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплены).

Результаты
  обучения:
Обучающиеся
  понимают основные понятия (правило перевода чисел из одной системы счисления
  в другую, десятичная система счисления, двоичная система счисления,
  восьмеричная  система счисления, шестнадцатеричная система счисления,
  основание системы счисления),
Обучающиеся
  умеют  отличать системы счисления друг от друга и переводить числа из одной
  системы счисления в другую,
Обучающиеся
  имеют представления о командах, используемых в алгоритмах и порядке их
  следования.
Результаты
  воспитания и социализации:
У
  обучающихся отработаны навыки работы в парах.
Результаты
  развития:
У
  обучающихся отработаны элементы логического, аналитического и абстрактного
  мышления.
У
  обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности.

Образовательные
1. Сформировать у учащихся практический
  навык по переводу чисел из одной системы счисления в другую
1.1.
  Актуализировать знания учащихся по теме.
1.2.
  Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятий "система счисления"
  и "правило перевода чисел".
1.3.
  Создать обучающимся условия, необходимые для установления ими связей,
  существующих  между понятиями "система счисления" и "правило
  перевода чисел".
Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе  проработки
  содержания темы, однако для повышения эффективности обучения в урок включены
  этапы приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную
  творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на
  предстоящей деятельности и теме урока. Обмен
  хорошим настроением, передача позитивного настроения и совместный речитатив
  активизировали ребят, переключили на совместную деятельность, сняли
  напряжение,  и создали интригу приятного ожидания того, что будет дальше.
Работа
  в реставрационной мастерской, калейдоскоп активностей дал возможность
  проработать и освоить учебный материал учащимся с различными особенностями
  развития мыслительной деятельности: графический диктант эффективен и для
  аудилов и для визуалов, программисты помогали развивать мышление, а Маски Шоу
  с его лицедейством, обеспечивали развитие образного мышления.
Использование
  на уроке разминки «Предфинишная борьба» обеспечило эмоциональную разгрузку,
  сняло напряжение, а успешно обеспеченный контакт повысил самооценку.
  Поскольку разминка была тематической, она обеспечила «не насильственное»
  понимание, осмысление, закрепление основных понятий, изученных на уроке.
Развивающие
2. Отработать
  элементы самооценки учебной деятельности на уроке
2.1.
  Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания.
2.2.
  Обеспечить визуализацию результатов, полученных
  обучающимися, провести их анализ.
2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать
  правило перевода полученного результата в обычную оценку и при необходимости
  скорректировать его.
Эти задачи решаются на этапе рефлексия. АМО «Оцени себя» способствовало тому, что учащиеся
  смогли самостоятельно оценить и  подвести итог своей личной работы на уроке и
  сопоставить их с общими результатами класса в целом. Предложенный
  метод обеспечивает возможность учащемуся самостоятельно оценить полученные им
  на уроке результаты (и оценку за урока) и соотнести их с достижениями других
  учащихся и эталоном
Воспитательные
3. Отработать коммуникативные навыки.
3.1.
  Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
3.2.
  Организовать работу в парах.
Для
  отработки коммуникативных навыков на всех этапах урока организована работа в
  парах. Это способствует развитию навыков и формированию их способности к
  эффективному самовыражению.
Домашнее
  Задание выданное учащимся предполагает их активную.

Анализ степени реализации принципов современного
  образования (духовно-нравственного
  развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов,
  здоровьесбережения).

В
  ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования от
  духовно-нравственного развития, до компетентностного,
уделено внимание и здоровьесбережению. Это просматривается через
  частую смену различных видов деятельности, использование подвижных АМО. Урок  направлен на формирование
  ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и
  учебно-познавательной. Выдержанная сюжетная линия позволяет учащимся закрепить
  правило перевода чисел. Работа по закреплению и обобщению полученных ранее
  знаний обеспечивала деятельностный подход: учащиеся переводили числа из одной
  системы счисления в другую, воплощали их в образном представлении, решали примеры.
  Учащиеся с первых минут очень активно включаются в деятельность и эта
  активность не прерывается в течение урока.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования
  технологии АМО

АМО,
  разработанные для данного урока, активизируют учащихся на повышение их
  учебной мотивации, способствуют активному плодотворному взаимообщению,
  укрепляют взаимосвязь друг с другом.
С
  введением технологии АМО на уроках  у большинства учащихся проявляется
  интерес  к предмету, применение активных методов на уроке содействует
  достижению основных образовательных эффектов – социализации личности
  обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что
  несомненно способствует реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность
  урока/занятия

Организация
  активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока. Возможность
  применения данной формы проведения урока по предмету информатика на любой специальности
  1 курса.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный
  материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Приложение
       1. Мультимедийная презентация ( выполнена в программе MS PowerPoint).
Приложение
       2 Маршрутный лист текстовый документ (выполнены в программе MS Word )
Приложение
       3 Технологическая карта урока  текстовый документ (выполнен в программе MS Word )
Приложение
       4 Лабиринт 1, 2, 3.
Приложение
       5 Сканворд.

К
  уроку также необходимо приготовить

 Круги
       разных цветов.
Компьютеры.
Мультимедийный
       проектор.
Экран.

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

1 Виноградов Ю.Н., Гомола А.И.,
  Потапов В.И., Соколова Е.В. Математика и информатика
2 Колмыкова Е.А., Кумскова И.А.
  Информатика – М.: Академия
3Михеева Е.В., Титова О.И.
  Информатика – М.: Академия
4 Немцова Т.И., Назарова Ю.В. / Под
  ред. Л.Г. Гагариной. Практикум по информатике

Примечания автора/ов

©

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Маршрутный лист
Ф.И.О студента____________________________________________________

№ учебного
  элемента

Название

Количество заработанных
  баллов

1

«Допинг-контроль»

2

«Лыжная гонка»

3

«Стрельба из положения стоя»

4

«Стрельба из положения лежа»

5

«Предфинишная  борьба»

Оцени свой результат:
«5» - 4 0 и выше баллов;
«4» - 39-30 баллов;
«3» - 29-20 баллов;
«2» - менее 20 баллов

Итоговый
  результат:_____________________________________
Оценка:________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Технологическая карта урока

№ УЭ

Учебный материал с указанием заданий

Рекомендации по выполнению

0

Цель: закрепление знаний, умений и навыков перевода
  целых чисел из одной системы счисления в другую.

Внимательно прочитайте тему и цель урока. Запишите тему
  урока в тетрадь.

1
Допинг-контроль

Цель: определить уровень знаний о системах
  счисления.
Ответьте на каждый вопрос «Да» или «Нет».
Согласны ли вы с утверждением, что…

Система счисления – это
       знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам
       с помощью символов некоторого алфавита, называемых цифрами.
Все системы счисления
       делятся на три большие группы: позиционные, непозиционные и полупозиционные.
Основанием двоичной системы
       счисления является число 4.
Число 6398 записано в
       восьмеричной системе счисления.
Алфавит десятичной системы
       счисления составляет: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Число 100101 записано в
       двоичной системе счисления.
Алфавит восьмеричной
       системы счисления состоит из цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
16-ричная система счисления
       используется для более короткой и удобной записи числа.
Двоично-десятичная система
       служит для выполнения операций сложения и умножения.
Тетрады используются в двоичной
       системе.

Работайте индивидуально.
Выполните задание в тетради.
За каждый правильный ответ поставьте себе 1 балл.
Посчитайте общее количество баллов и запишите его в
  маршрутный лист.

2
Лыжная
  гонка

Цель: закрепление правила перевода чисел из
  двоичной системы счисления в десятичную систему счисления.
Переведите числа в лабиринте из двоичной системы
  счисления в десятичную систему счисления. В таблице найдите букву,
  соответствующую получившемуся числу, и составьте слово в порядке движения по
  лабиринту.

Работайте в паре.
Задание выполните в тетради.
За каждую правильную букву поставьте себе 1балл.
Посчитайте общее количество баллов и запишите его в
  маршрутный лист.

3
Стрельба
  из  положения стоя

Цель: закрепление правила перевода чисел из
  десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.
Закрасьте круг цветом, соответствующим числу в нем
  (выбор кругов и их количества зависит от вас). Для этого переведите число в
  круге в двоичную систему счисления и определите цвет. Перечень цветов
  приведен ниже. Закраску произведите на компьютере в специально приготовленном
  файле, созданном в графическом редакторе Paint.

Работайте индивидуально.
Выполните задание в тетради.
Оценка своих выстрелов:
если вы попали в три центральных круга, то поставьте себе
  за каждый выстрел 3 балла;
если вы попали в следующие три круга после центральных,
  поставьте себе за каждый выстрел 2 балла;
если вы попали в три наружных круга, поставьте себе за
  каждый выстрел 1 балл.
Посчитайте общее количество баллов и запишите его в
  маршрутный лист.

4
Стрельба
  из положения лежа

Цель: совершенствование приемов перевода чисел из
  десятичной системы  счисления в двоичную систему счисления.
Впишите в пустые клетки по направлению стрелок
  двоичные числа, соответствующие указанным десятичным числам.

Работайте индивидуально.
Вычисления выполните в тетради, а ответы запишите в
  сканворд.
За каждое правильное число поставьте себе 1 балл.
Посчитайте общее количество баллов и запишите его в
  маршрутный лист.

5
Предфинишная борьба

Цель: совершенствование приемов перевода чисел из
  двоичной системы счисления в десятичную систему счисления.
Расположите числа в порядке возрастания,
  предварительно переведя их из двоичной системы счисления в десятичную систему
  счисления. Нарисуйте в графическом редакторе и залейте их соответствующим
  цветом.

Работайте в паре.
Задание выполняйте в тетради.
За каждое правильно расположенное число поставьте себе 1
  балл.
Посчитайте общее количество баллов и запишите его в
  маршрутный лист.

6

Цель: подведение итогов урока.
Ответьте на вопросы устно:
*достигли ли вы цели урока?
*что помогало и что мешало успешному усвоению материала?
*какое задание вам показалось самым трудным?
Если своей работой на уроке был(а):
*Доволен (довольна),поднимите левую руку.
*Не совсем доволен (довольна) поднимите
  правую руку.
*Не доволен (довольна) поднимите обе руки.
Оцените свою работу на уроке:
«5» -48-40 баллов;
«4» -39-30 баллов;
«3»-29-20 баллов;
«2»-менее 20 баллов;
Запишите домашнее задание:
А) для всех рабочая тетрадь страница 8-9
Б) в зависимости от полученной на уроке оценки, выполните
  следующие задания:
«3» или «2»
Переведите числа из одной системы счисления в другую:
1710=?2, 5510=?2, 6410=?2,
 1001012=?10, 111012=?10,
  10000102=?10
«4»
Отметьте и последовательно
  соедините  на координатной плоскости точки, координаты которых записаны  в
  двоичной системе счисления: 1 (1,11),  2 (101,11),  3 (101,1001),   4
  (1000,110),  5 (101,11),   6 (1010,110),  7 (1001,1),   8 (11,1),   9 (1,11),
  10 (101,1001),    11(101,1010), 12 (1000,1010), 13 (1000,1001),   14 (101,1001)
«5»
Чему равно число x  в десятичной
  системе счисления, если X=105+102*103?

Работайте индивидуально.

В маршрутный лист запишите результат вашей работы на
  уроке.

Запишите домашнее задание в дневник.

file_name: числовой биатлон.doc

alt: Цели урока/ занятия/ мероприятия

alt: Фаза урока (занятия)ЭтапЦели фазы и этапаВремя, продолжительность этапа

alt: Проработка темыПроработка учебного материала16 минЧисловой биатлон: "Лыжная гонка", "Стрельба из положения стоя", "Стрельба из положения лежа"

alt: Аналитическая информация

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Маршрутный лист

alt: Цель: подведение итогов урока

title: Числовой биатлон по теме "Перевод целых чисел из одной системы счисления в другую"


extracted_text:
Максимова  Галина  Сергеевна,

              учитель начальных классов
                                                                                ГБОУ
НОШ 300

Центрального района

                  Санкт-Петербурга

      Духовно-нравственное
воспитание младших школьников
Методическая
разработка

Введение

Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но
расцветёт ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного
человеком в семье и школе. О необходимости духовно-нравственного воспитания с
яркой очевидностью говорят наши дни.
Этот вопрос является одной из
ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в
целом.
Из страны детства все мы уходим в
большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя.
Способность радоваться жизни или  умение мужественно переносить трудности
закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их
окружает, а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрыми к людям, надо
научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки,
быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к
ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего
общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Именно
поэтому возникла необходимость говорить  как о проблемах духовно-нравственного
воспитания, так и о колоссальной работе учителей начальных классов в данном
направлении.

взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами
социализации - семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями,
учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами
массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение
условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Важнейшей
целью современного отечественного образования
и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание,
социально педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, которая  найдёт своё воплощение в
 таких задачах:
1.     содействие
самореализации, саморазвитию и, в конечном счете, самоутверждению личности
каждого ребенка;
2.     создание
условий для развития у школьников ценностного отношения к духовным традициям
русского народа, русским святыням, природе родного края;
3.     обеспечение
развития художественного мышления и творческих способностей ребенка, умения
ставить перед собой цель и планировать свою деятельность;
4.     формирование
у ребенка сознания собственного «я»;
5.     повышение
эффективности системы мер, направленных на предупреждение правонарушений среди
подростков; широкое использование в воспитательном процессе в соответствии с
программой развития учреждения информационно – коммуникационных технологий.
Более
подробно рассмотрим реализацию данного вопроса  на примере внеклассного
мероприятия  в 4»В» классе
Аннотация
Нами представлено мероприятие по теме  «Род
и семья – источник нравственных отношений». Главной целью данного мероприятия
является  укрепление семейных отношений, коллективных классных
отношений среди детей и между родителями учащихся класса. Мы  надеемся,
что дети осознают ценность семьи и постараются украсить жизнь своих близких
Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу
Встреча в семейной гостиной:«Род и
семья-источник нравственных отношений».
Цель мероприятия:
укрепление
семейных отношений, коллективных классных отношений среди детей и между
родителями учащихся класса. Познакомить с понятием
«семья», как частицей рода, в которой сливаются мысли, традиции и культура
русского народа.
Задачи:
·
воспитание
интереса и любви к семейным традициям.
·
развитие
творческой активности, умение работать с пословицами, развитие речи.
·
-актуализировать
знания  детей  о  семье,  роде,  о  ценности  семейных отношений;
·
развивать
внимание,  речь, умение  анализировать  и  делать  выводы;
·
воспитывать
уважение  и  любовь  к родным  людям.
·
познакомить
детей с терминами ближайшего родства;  представить     детям образ семьи в
культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность;
     Участники:
учащиеся 3 класса
Оборудование:

средства
ИКТ - компьютер, экран, проектор
аудиозаписи
 - «Гимн семье» (группа «Инь-Ян»), детская песня «Про Мою Семью»,
Аубакиров И. - песня о семье.
Раздаточный материал – кирпичики со
словами( дружба, любовь, взаимопонимание), свечки, генеалогическое древо

Ход занятия
Звучит
песня «Гимн семье» (группа «Инь-Янь»)
Как
вы думаете, о чем сегодня мы будет говорить? ( правильно о семье)
(слайд 1)
 Хорошая
семья - это удивительный мир, где всё пополам, и горе, и радость, и соль, хлеб.
И если говорить о семье, как начале начал, то естественно возникает вопрос:
Как же возникло слово семья?
Когда-то о нём не слыхала Земля,
Но Ева, сказал перед свадьбой Адам.
Сейчас я тебе семь вопросов задам
-Кто деток родит мне, подруга моя?
И Ева тихонько ответила: «Я»
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
-И Ева всё так же ответила: «Я»
-Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Меня приласкает, украсит жильё?
Ответь на вопросы, подруга моя.
«Я, Я»- тихо молвила Ева
«Я, Я» - сказала она знаменитых семь Я
Вот так на Земле появилась семья.
Зачем  человеку  нужна
семья?
Семья  -  это  счастье,
любовь  и  удача,
Семья  -  это  летом
поездки  на  дачу
Семья  -  это  праздник,
семейные  даты,
Подарки,  покупки,
приятные  траты
Рожденье  детей,  первый
шаг,  первый  лепет,
Мечты  о  хорошем,
волненье  и  трепет
Семья  -  это  труд,
друг  о  друге  забота,
Семья  -  это  много
домашней  работы
Семья  -  это  важно!
Семья  -  это  сложно!
Но  счастливо  жить
одному  невозможно!
Всегда  будьте  вместе,
любовь  берегите,
Обиды  и  ссоры
подальше  гоните,
Хочу,  чтоб  про  нас
говорили  друзья:
Какая  хорошая  Ваша
семья!
Так что же нужно для
того, чтобы в нашей семье было хорошо.
(любовь, уважение, дружба
и т.д.)   На доске выкладываются  "кирпичики", на
которых написаны слова. В результате выстроен "дом". На
"крыше" написано слово тепло.
-
Выделите, самые главные слова, на которых строится семья? (Слайд 2)
- Все ли семьи одинаковые?
А чем они отличаются?
- Конечно своими
привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями. Традициями, которые
передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растёт,
задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни? Замечательная русская
пословица гласит:
  "Ищи добра на
стороне, а дом люби по старине".
- Как понимаете эту
пословицу?  (Слайд 3)
-
Посмотрите
на слайд. Что видите? (Дерево)
-
В
жизни каждого человека есть свое дерево.
-
Оно
называется «родословным деревом» или, еще торжественнее, «древом».
Родословное
древо — что это значит?
 -
Вдумаемся в это словосочетание: древо, несущее слово о роде, т. е.
рассказывающее об истории рода, семьи.
-
Как называются люди, объединенные одной семьей? (Родственники, родные.)
Родственники бывают ближние и дальние.
 -
Давайте поговорим о ближних.
 -
Кого можно назвать самыми близкими вашими родными? (Родителей — маму, папу.)
-
А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют? (Дети, ребенок,
сын, дочь.)
-
Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки,
любимы и тоже приходятся вам близкими родными людьми.
-
 Кем они приходятся вам? (Бабушками и дедушками.)
 -
А если у ваших мам и пап есть братья или сестры, кем они приходятся вам?» (Дядями
и тетями.)
Родословное
дерево рассказывает историю семьи. Раз это история, то в ней должно быть
настоящее (то, что происходит сейчас), прошлое и будущее.
-
Как вы думаете, вы и ваши родители, и все ныне живущие родственники — это
прошлое? будущее? настоящее? Конечно, настоящее. Издавна одной из традиций в
русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою
родословную. Незнание своих предков прежде приравнивалось к отсутствию
образования. Эта традиция возвращается в современные семьи.
- А какие записи вносят в
окошки древа? (Фамилии, имена, отчества, даты жизни, степень родства, кем были
при жизни)
-
Что вы знаете о происхождении вашего имени? Что оно означает?
(Учащиеся рассказывают о
своих именах.)
-
Еще одной из традиций в России является присвоение отчества ребенку. (Слайд 4) А вы, ребята, знаете, что такое отчество?
-
Знает ли кто-нибудь из вас об истории образования вашей фамилии?
А
сейчас давайте  составим  генеалогическое  древо своей семьи (звучит детская
песня «Про Мою Семью» )
слайд 5
-Послушайте
притчу (слайд 6)
Жила-была на свете семья.
Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой семье. И занимала
она целое село.
Так и жили всей семьей и
всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в
том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на
селе. Ни ссор, ни ругани, ни больше упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье
до самого владыки страны. И решил он проверить, правду ли молвят люди.
Прибыл он в село, и душа
его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились
такого лада. Пришел к главе семьи: расскажи, мол, как ты добиваешься такого
согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал
долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот
взял бумагу и стал разбирать каракули старика, разобрал с трудом и удивился.
Три слова были начертаны на бумаге:
СТО РАЗ ЛЮБОВЬ,
СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ,
СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ.
Прочел владыка, почесал,
как водится, за ухом и спросил: "И все?"
- Да, - ответил старик,-
это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:
- И МИРА тоже.
- Как вы думаете, какие
слова были написаны на листочке? (слайд 7)
- Ребята, мы поговорили с вами о семье, её традициях,
родословной, но издревле каждая семья имела свой семейный герб. На
нём  символами изображались важные моменты истории семьи, её
традиции  и  ценности.
Рассматривают гербы на
слайде (слайд
8) и
пытаются определить, чем отличалась та или иная семья.
Рефлексия.
Игра  «Свеча  любви» (Аубакиров И. - песня
о семье) (слайд 9)
Давайте  поиграем  в
игру,  которая  называется  «Свеча  любви»
- Конечно  же,  каждый
из  вас  любит  свою  семью,  какой  бы  она  ни  была  -  большой  или
маленькой,  полной  или  не  полной.  Но  наверняка  вы  редко  задумываетесь
о  своих  чувствах  к  членам  семьи.  Просто  любите  их  -  и  все.  Сейчас
же  я  предлагаю  вам  задуматься  именно  об  этом  -  о  том,  как  дороги
вам  ваши  близкие.
Описание
игры.
Дети
становятся  в  круг.  Каждый  получает  маленькую  сувенирную  свечку.
Учитель  зажигает  свечу  одного  из  учащихся  и  просит  всех  подумать  о
своей  семье,  вспомнить  какие-либо  волнующие  моменты  из  истории  семьи,
а  затем  предлагает  ученику,  чья  свеча  уже  зажжена,  сказать,  глядя  на
пламя,  слова  благодарности  конкретному  лицу  (маме,  папе,  бабушке,
сестренке  и  т. д.)  и  пояснить,  за  что  он  его  (их)  благодарит.  После
этого  ученик  зажигает  своей   свечой  свечу  соседа.  Игра  продолжается,
пока  в  кругу  не  зажгутся  все  свечи.  Затем  учитель  предлагает  детям
повторить  три  раза  слова  «Мир  дому  моему»,  глядя  на  свечу  любви,
после  чего  свечи  одновременно  тушатся.
Заключение.

(слайд10)
- Сегодня
мы ещё раз убедились, что создать хорошую семью  нелегко, что крепкие
семьи строятся на добрых отношениях. Не зря говорили в старину: там, где лад,
там и клад.
Домашнее  задание
1.  Нарисовать герб своей
семьи.
2.  Подобрать  пословицы
о семье
Краткие выводы
Разработка
такого мероприятия  требует большой затраты сил, энергии и времени, но с лихвой
окупается позитивной мотивацией и интересом учащихся к учебно-познавательной
деятельности. Оболочка мероприятия проста и понятна и нам очень хочется
надеяться, что разработанное  нами мероприятие будет востребовано.
         Библиография
Комплексный
учебный курс
Основы
духовно-нравственной культуры народов России
Основы
религиозных культур и светской этики 4-5кл. (учебник)
Издательство
Просвещение, 2012 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Встреча в музыкальной гостиной.docx

alt: Оборудование : средства ИКТ - компьютер, экран, проектор аудиозаписи - «Гимн семье» (группа «Инь-Ян»), детская песня «

alt: Кто платье сошьёт, постирает бельё?

alt: Какая хорошая Ваша семья!

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Встреча в музыкальной гостиной-(3 класс).


extracted_text:
Квест
игра « Путь Шамана».

№

Ф.И

Путь Шамана

Мастер класс
« Юный Гончар»

Бухта Саган-заба

Доплата налом

1

Бахрамова
  Робия

+

-2

Шпара
  Ярослава

+

3

Муратова
  Виктория

+

4

Галат
  Максим

+

5

Игумнова
  Диана

+

6

Карев
  Данил

+

7

Макарович
  Артем

+

8

Войтюк
  Лиза

+

+

500р

9

Кочетов
  Вова

+

+

500р

10

Жукова
  Вика

+

+

500р

11

Рогузина
  Татьяна

500р

12

Макеевская
  Яна

+

13

Филипенко
  Дарья

+

14

Зубенко
  Ангелина

+

+

200р

15

Околеов
  Саша

+

file_name: Квест игра.docx

alt: Квест игра « Путь Шамана». №

title: квест - игра пот ОБЖ


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая
программа по курсу «Родной язык» для 1 класса составлена на основе
Образовательной программы и учебного плана МАОУ «Средняя общеобразовательная школа
№ 9».
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс
русского родного языка опирается на содержание основного курса, представленного
в образовательной области «Русский язык и литературное чтение», сопровождает и
поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся
с основными содержательными линиями основного курса русского языка в начальной
школе, но не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный
характер.
Целевыми установками данного курса являются:
• совершенствование у
младших школьников как носителей языка способности ориентироваться в
пространстве языка и речи, развитие языковой интуиции;
• изучение исторических фактов развития языка;
• расширение представлений о различных методах познания
языка (учебное лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и
т. п.);
•
включение учащихся в практическую речевую деятельность.
В
программе выделяются следующие блоки.
Первый
блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» –
включает содержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского
языка, о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов.
Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры
народа, сведения о национально-культурной специфике русского языка, об общем и
специфическом в языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй
блок – «Язык в действии» –
включает содержание, обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых
единиц, развитие базовых умений и навыков использования языковых единиц в
учебных и практических ситуациях; формирование первоначальных представлений о
нормах современного русского литературного языка, развитие потребности
обращаться к нормативным словарям современного русского литературного языка и
совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на
практическое овладение культурой речи: практическое освоение норм современного
русского литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок – «Секреты речи и текста» – связан с
совершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи,
развитием коммуникативных навыков младших школьников (умениями определять цели
общения, адекватно участвовать в речевом общении); расширением практики
применения правил речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров
данного блока является работа с текстами: развитие умений понимать,
анализировать предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных
функционально-смысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.

В
соответствии с Образовательной программой школы, настоящая рабочая программа по
родному языку в 1 классе рассчитана на 33 часа в год при 1 часе в неделю (33
учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ  ЯЗЫК»

Программа
обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных, предметных
результатов.

Личностные
результаты
У
учащегося будут сформированы:
• внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительного отношения
к урокам русского языка;
• уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
• интереса к
языковой и речевой деятельности;
• представления о
многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представления об
этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
• первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметными
результатами изучения
курса «Родной
язык» в 1 классе является формирование регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
получит возможность для формирования:
• принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому
этапу урока), с помощью учителя;
• понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
• высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Познавательные
УУД
Обучающийся
получит возможность для формирования:
• целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
• осуществлять под
руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе
в электронном приложении к учебнику);
• работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя;
• понимать текст,
опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты,
сведения и другую информацию;
• преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под
руководством учителя;
• понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно
монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
• подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
• осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
получит возможность для формирования:
• слушать
собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
• принимать
участие в диалоге;
• задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать
участие в работе парами и группами;
• договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.

Предметные
результаты
Обучающийся научится:
1) при реализации содержательной линии «Русский язык:
прошлое и настоящее»:
• распознавать слова, обозначающие предметы
традиционного русского быта (дом, одежда), понимать значение устаревших слов по
указанной тематике;
• использовать словарные статьи учебного пособия для
определения лексического значения слова;
• понимать значение русских пословиц и поговорок,
связанных с изученными темами;
2) при реализации содержательной линии «Язык в
действии»:
• произносить слова с правильным ударением (в рамках
изученного);
• осознавать смыслоразличительную роль ударения;
3) при реализации содержательной линии «Секреты речи и
текста»:
• различать этикетные формы обращения в официальной и
неофициальной речевой ситуации;
• владеть правилами корректного речевого поведения в
ходе диалога;
• использовать в речи языковые средства для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
• владеть различными приёмами слушания
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и культуре
русского народа;
•анализировать информацию прочитанного и прослушанного
текста: выделять в нём наиболее существенные факты.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА (33 ч.)

В
содержании программы по родному языку выделяются три раздела: «Русский язык:
прошлое и настоящее»,  «Язык в действии», «Секреты речи и текста».
Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч.)
Сведения
об истории русской письменности: как появились буквы современного русского
алфавита.
Особенности
оформления книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.
Практическая
работа. Оформление буквиц и заставок.
Слова, обозначающие предметы традиционного русского быта:
1) дом в старину:
что как называлось (изба, терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и
т. д.);
2) как называлось
то, во что одевались в старину (кафтан, кушак, рубаха, сарафан, лапти и
т. д.).
Имена в малых
жанрах фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание. Словарь в
картинках.
Раздел 2. Язык в
действии (10 ч.)
Как нельзя
произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов).
Смыслоразличительная
роль ударения.
Звукопись в
стихотворном художественном тексте.
Наблюдение за
сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
сочетаемости слов).
Раздел 3. Секреты
речи и текста (11 ч.)
Секреты диалога:
учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма устной
речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо попросить?
Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды вопросов
(вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).

УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
УЧЕБНОМУ  ПРЕДМЕТУ  «РОДНОЙ  ЯЗЫК»

ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

№
п/п

Содержание программного материала
(наименование
  тем)

Количество часов

1 четверть (8 ч.)

3.

Секреты
  речи и текста (11 ч.)

8 ч.

2 четверть (8 ч.)

 Секреты
  речи и текста (продолжение)

1 ч.

2.

Язык
  в действии (10 ч.)

7 ч.

3 четверть (9 ч.)

Язык
  в действии (продолжение)

3 ч.

1.

Русский
  язык: прошлое и настоящее (12 ч.)

6 ч.

4 четверть (8 ч.)

Русский
  язык: прошлое и настоящее (продолжение)

6 ч.

3.

Секреты
  речи и текста (продолжение)

2 ч.

Итого  за  год:

33 часа

РЕЗВЁРНУТЫЙ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

№ п/п

Тема урока

Форма
  контроля

Дата

1 четверть (8
  ч.)
Раздел 3.
  Секреты речи и текста (9 ч.)

1.

Как люди
  общаются друг с другом

Текущий

2.

Устная и
  письменная речь

Текущий

3.

Вежливые слова

Текущий

4.

Учимся вести
  диалог

Текущий

5.

Как люди
  приветствуют друг друга

Текущий

6.

Зачем людям
  имена

Текущий

7.

Имена в пословицах,
  поговорках, загадках, прибаутках

Текущий

8.

Спрашиваем и
  отвечаем

Текущий

Итого  за  1
  четверть:  8 часов
Контрольных
  работ – 0
Проектов – 0

2 четверть (8
  ч.)

9.

Цели и виды
  вопросов.

Текущий

Раздел 2. Язык в
  действии (10 ч.)

10.

Выделяем голосом
  важные слова

Текущий

11.

Роль логического
  ударения

Текущий

12.

Учимся выделять
  голосом важных слов

Текущий

13.

Как можно играть
  звуками

Текущий

14.

Где поставить
  ударение

Текущий

15.

Наблюдение за
  смыслоразличительной ролью ударения

Текущий

16.

Учимся ставить
  ударение в словах.
Контрольная
  работа № 1за первое полугодие

Промежуточ-ный

Итого  за  2
  четверть:  8 часов
Контрольных
  работ – 1
Проектов – 0

3 четверть (9
  ч.)

17.

Работа над
  ошибками, допущенными в контрольной работе.
Ударение. Игры
  со словами

Текущий

18.

Как сочетаются
  слова

Текущий

19.

Наблюдение за
  сочетаемостью слов.

Текущий

Раздел
  1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч.)

20.

Как писали в
  старину

Текущий

21.

Русская
  письменность

Текущий

22.

Как появились
  буквы современного русского алфавита

Текущий

23.

Книги в Древней
  Руси.
Практическая
  работа «Оформление
  буквиц и заставок»

Текущий

24.

Дом в старину:
  что как называлось

Текущий

25.

Устаревшие слова
  – названия предметов традиционного русского быта

Текущий

Итого  за  3
  четверть:  9 часов
Контрольных
  работ – 0
Проектов – 0

4 четверть (8
  ч.)

26.

Пословицы и
  поговорки о предметах традиционного русского быта

Текущий

27.

Учимся
  определять лексическое значение слова по словарной статье

Текущий

28.

Во что одевались
  в старину

Текущий

29.

Устаревшие слова
  – названия предметов традиционной русской одежды

Текущий

30.

Пословицы и
  поговорки о предметах традиционной русской одежды

Текущий

31.

Проектное
  задание «Словарь
  в картинках»

Текущий

Раздел 3.
  Секреты речи и текста (2 ч.)

32.

Контрольная
  работа № 2  (годовая)

Итоговый

33.

Сравниваем
  тексты

Текущий

Итого  за  4
  четверть:  8 часов
Контрольных
  работ – 1
Проектов – 1

Итого  за  год:
  33 часа
Контрольных
  работ – 2  (уроки № 16, 32)
Проектов – 1
  (урок № 31)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная
продукция
Русский родной язык.
1–4 классы. Рабочие программы / О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В.
Петленко и др. М.: Просвещение, 2019.
Учебники
1.
Русский родной язык. 1 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О.
М. Александрова и др. М.: Просвещение, 2018.
Интернет-ресурсы
Азбучные истины. URL:
http://gramota.ru/class/istiny
Академический орфографический
словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
Древнерусские берестяные грамоты.
URL: http://gramoty.ru
Какие бывают словари. URL:
http://gramota.ru/slovari/types
Кругосвет – универсальная
энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
Культура письменной речи. URL:
http://gramma.ru
Мир русского слова. URL:
http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
Обучающий корпус русского языка. URL:
http://www.ruscorpora.ru/search-school.html
Издательский дом «Первое сентября».
Журнал «Русский язык». URL: http://rus.1september.ru
Портал «Словари.ру». URL:
http://slovari.ru
Православная библиотека: справочники,
энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki
Русская виртуальная библиотека. URL:
http://www.rvb.ru
Русская речь. URL:
http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/
Русский филологический портал. URL:
http://www.philology.ru
Русский язык в школе. URL:
http://gramota.ru/biblio/magazines/riash
Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL:
https://gufo.me
Словари и энциклопедии на Академике.
URL: https://dic.academic.ru
Стихия: классическая
русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya
Учительская газета. URL:
http://www.ug.ru

СИСТЕМА
ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ КУРСА
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Процесс
контроля и оценки в курсе «Родной язык» имеет особенности, которые связаны с
целями изучения этого курса. Курс не направлен на заучивание каких-либо фактов
из истории языка – приоритетной целью является формирование познавательного
интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к
родной культуре. Чрезмерная формализация и стандартизация контроля может
вызвать обратный эффект.
 Текущий
контроль по
родному языку осуществляется в письменной и устной форме. В ходе текущего
контроля используется критериальное оценивание на основе критериев,
которые заранее согласованы с учениками. Объектом оценки является письменное
или устное высказывание (сообщение) отдельного ученика или группы учеников.
Критериальное
оценивание – это прежде всего коммуникация «ученик–ученик», содержанием которой
является определение степени освоения того или иного умения. Роль учителя в
таком оценивании существенно меняется: он только помогает ученикам удерживать
основную цель коммуникации-оценивания – помочь однокласснику научиться лучше
говорить, читать, писать, слушать. Именно одноклассники и учитель становятся
своеобразным зеркалом, помогающим ученику увидеть, оценить свои усилия,
обнаружить пробелы в своём опыте и понять, что делать дальше, чтобы улучшить
результаты. А это означает, что ученик активно включается в своё обучение, у
него существенно повышается мотивация.
Для учителя
критериальное оценивание – это:
– основа для
оценки-поддержки учеников, а не жёсткий контроль;
–
способ получить информацию о том, как учится каждый ученик (такая информация
нужна для поиска наиболее эффективных методов обучения конкретного ученика,
конкретного класса);
–
возможность
дать ученикам обратную связь в виде развёрнутого высказывания о том, как они
осваивают содержание курса.
Чтобы оценивание было продуктивным,
оно должно отвечать следующим требованиям.
1. В качестве критериев оценки
используются те умения, которые осваивает ученик на уроке.
2. Критерии вырабатываются совместно
с учениками, они должны быть сформулированы кратко и обязательно на «детском»
языке.
3. Критерии должны изменяться.
Если все ученики в классе освоили
какое-то умение, например «говорить чётко», то данный критерий больше не
используется для оценки; появляется новый, связанный с умением, которое
осваивается в данный момент. Слишком общие критерии конкретизируются.
4. Критические замечания должны
высказываться в форме совета.
Поскольку взаимооценка при работе в
паре, группе (этап подготовки) и при предъявлении результатов классу –
неотъемлемый элемент каждого урока, ученики достаточно быстро овладевают
содержанием критериев и умеют их применять. Через некоторое время эти критерии
становятся опорой для самооценки.
Тематический
контроль
по родному языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок
выбираются узловые вопросы программы.
Основанием
для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, результаты
выполнения проверочных работ, представление учащимися подготовленных ими проектных
заданий. Оценивается качество выполнения проектного задания и представление его
перед классом. При оценивании подготовленного проекта предпочтение отдаётся
качественной доброжелательной оценке, позволяющей учащемуся при подготовке и
представлении следующего проекта учесть результаты предыдущего выступления. Это
позволяет соединить усвоение содержательной части разделов программы «Русский
язык: прошлое и настоящее» и «Язык в действии» с развитием речевых умений
(устного выступления, письменной творческой работы), отрабатываемых в разделе
«Секреты речи и текста».
Оценка выполнения представленных
проектных заданий осуществляется по критериям, которые обсуждены с учениками и
понятны им. Это могут быть такие критерии:
1) глубина раскрытия темы проектного
задания, использование знаний из других областей;
2) доказательность представленного
материала, обоснованность выводов;
3) качество оформления проектного
задания, если оно выполнено письменно;
4) чёткость и ясность представления
проектного задания перед классом;
5) содержательность и
аргументированность ответов на вопросы одноклассников.
По
каждому из критериев, используемых при оценивании проектного задания,
выставляется балл. Используется следующая шкала:

2 балла

высокий уровень

1 балл

средний уровень

0 баллов

низкий уровень

Далее баллы суммируются, и
выставляется общий балл за выполнение проектного задания. При необходимости
перевода балла в школьную отметку педагог самостоятельно разрабатывает шкалу
перевода.

file_name: КТП род. яз. 1 кл.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Коммуникативные УУД Обучающийся получит возможность для формирования: • слушать собеседника и понимать речь других; • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне…

alt: УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Рабочая программа по предмету "Родной язык" 1 класс


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Семицветик»
 г. Краснослободска Среднеахтубинского района
Волгоградской области

  ПРИНЯТО
             педагогическим
  советом
             МДОУ
  ДС Семицветик г. Краснослободска
             Протокол
  №1 от        2023 года

УТВЕРЖДАЮ
заведующий
  МДОУ ДС Семицветик
г.
  Краснослободска
___________
  Ю.В. Останкова
приказ
  № __ от     .   2023 г.

Проект
использование
нетрадиционных здоровьесберегающих технологий в различных видах
деятельности старших дошкольников
Тема: «Я хочу быть
здоровым!»

Подготовили: Бердашова Л.А.
                                                                              Воспитатель
                          Овсянникова
Анна Михайловна

воспитатель первой

                         квалификационной категории
                                                                  2023г.
Паспорт проекта:
Продолжительность
–
сентябрь 2023г. – апрель 2024 г.
Вид
проекта:
физкультурно-оздоровительный
Тип
проекта:
долгосрочный
Место
реализации
– детский сад, семья.
Участники
–воспитатель,
музыкальный руководитель, дети 6 –7лет, физрук, родители.
Девиз
проекта:
Подружившись
с физкультурой,
Гордо
смотрим мы вперёд!
Мы
не лечимся микстурой –
мы
здоровы целый год
Актуальность
Актуальность темы определяется тем, что в новых
федеральных государственных образовательных стандартах огромное внимание
уделяется вопросам здоровьесбережения. «Здоровье детей — здоровье нации!». Этот
лозунг нашел свое отражение в Федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования. По ФГОС ДО одним из приоритетных направлений
деятельности детского сада является проведение физкультурно-оздоровительной
работы, в том числе и путем использования здоровьесберегающих технологий в ДОО.
Проблема:
недостаточная
осведомленность и заинтересованность родителей в важности сохранения и
укрепления физического и психического здоровья детей.
Гипотеза: если мы
в процессе организованной, оздоровительной деятельности будем формировать у
воспитанников осознанное отношение к своему здоровью, понимать значение и
преимущество хорошего самочувствия, то это поможет сохранению, укреплению,
оздоровлению детей.
Новизна:
 Новизна опыта заключается в
реализации инновационных здоровьесберегающих  технологий  в
физкультурно – оздоровительной деятельности:
- внедрение новых
здоровьесберегающих технологий в деятельность ДОУ.
- использование
валеологических приемов для мотивации к здоровому
образу      жизни;
-  использование ИКТ для
более  наглядной демонстрации     преимущества
здорового образа жизни.

Цель проекта:  cоздать
целенаправленную систему работы по сохранению и укреплению здоровья
воспитанников через использование нетрадиционных оздоровительных методик
Задачи:
Образовательные:
- формировать представление о здоровом образе жизни;
- обогащать и закреплять ранее полученные знания о правильном
питании, культурно-гигиенических навыках;
-
совершенствовать  здоровьесберегающее пространство
- расширять и
обогащать опыт детей по способам и правилам сохранения его здоровья;
- продолжать
приобщать родителей к активной совместной работе и объединять совместные усилия
по оздоровлению, воспитанию и физическому развитию воспитанников;
- расширять и
обогащать опыт родителей по способам и правилам сохранения здоровья детей.
- прививать
привычку повседневной физической активности;
Оздоровительные:
- проанализировать
состояние здоровья воспитанников на момент начала проекта;
- сохранять и
укреплять здоровье детей на основе комплексного и системного использования
доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизация
двигательной деятельности при помощи нетрадиционных форм и методов;
- способствовать
укреплению сердечно – сосудистой, дыхательной систем, стимулировать нервно –
мышечную систему;
- использовать
нетрадиционные методы оздоровления воспитанников;
- повышать
сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям;
- улучшать
психоэмоциональное состояние детей
- продолжать учить детей заботиться о своем здоровье,
избегая ситуаций, наносящих вред здоровью;
Развивающие:
- развивать
координацию движений, выносливость, память.
- развивать физические качества;
Воспитательные:
- воспитывать
умение бережного отношения к своему организму, оценивать себя и свое состояние;
- воспитывать
интерес к ООД;
- воспитывать
дружеские чувства;
- воспитывать
интерес к физкультуре и спорту;
- воспитывать
волевые качества личности: смелость, решительность, выдержку, настойчивость и
другие.
Основные принципы проекта:
1.Принцип
активности и сознательности — определяется через участие педагогов и родителей
в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по
оздоровлению себя и детей. Обеспечение высокой степени инициативы и творчества
всех субъектов образовательного процесса.
2. Систематичности
и последовательности в организации здоровьесберегающего и здоровьеобогащающего
процесса. Принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и
воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение
содержания и приемов работы с детьми на разных этапах педагогической
технологии, сквозную связь предлагаемого содержания, форм, средств и методов
работы;
3. «Не навреди» -
Это принцип является первоосновой в выборе оздоровительных технологий в детском
саду, все виды педагогических и оздоровительных воздействий должны быть
безопасны для здоровья и развития ребенка.
4. Доступности и
индивидуализации – оздоровительная работа в детском саду строится с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
5. Оздоровительной
направленности — нацелен на укрепление здоровья воспитанников. Оздоровительную
направленность должны иметь не только физкультурные мероприятия, но и в целом
вся организация образовательного процесса в детском саду.

Ожидаемый результат:
Реализация проекта позволит обеспечить
элементарные основы здорового образа жизни.
В результате реализации проекта предполагается, что
у детей: сформируется основы
здорового образа жизни, бережное отношение к здоровью, будет развиваться
интерес к занятиям спорта, закаливанию, сформируется первоначальные представления
о важности здоровья для жизни человека.
У
родителей: Активное
включение родителей в работу по сохранению и укреплению здоровья детей. Обучение
родителей элементам нетрадиционных техник и методик  оздоровления детей в
домашних условиях.
Виды деятельности:
• Изучение тематики;
• Раскрытие форм взаимодействия ДОУ с семьёй;
• Ежедневные беседы;
• Игры различного характера;
• Индивидуальные беседы;
• Наглядность в виде папок - передвижек, ширм;
• Работа с родителями (консультации, участие в выставке «Если
хочешь быть здоров!»;
• Анализ проделанной работы. Совместно с родителями выявить
положительные результаты проделанной работы.
Этапы реализации проекта:
1 этап – подготовительный (создание
условий для реализации проекта).
1.Блиц – опрос детей на тему: «Что я знаю о способах укрепления
здоровья?».
2. Постановка проблемы, определение цели и задач
работы. Активизировать интерес детей к здоровью человека и своему собственному.
3. Подбор методической литературы, дидактических
игр, иллюстрированного материала по данной проблеме.
4. Привлечение внимания родителей к проблеме
оздоровительной работы с детьми, к участию в проекте.
5.Разработка перспективного плана по работе с родителями.
6.Взаимодействие со специалистом (старшей медицинской сестрой).
2 этап основной – практический (реализация
проекта).
- Беседы: «Зачем нужны
витамины?»; «Движение – это жизнь!», «Средства личной гигиены»; «Если
хочешь быть здоров – закаляйся»; «Зачем людям
спорт?». Дать
детям представление о правильном питании, о пользе витаминов, о полезных и
вредных продуктах.
- Профилактика
гриппа
– по необходимости (сезонно
чесночно – луковая терапия).
-
Огород
на подоконнике.
- Полоскание рта водой комнатной
температуры.
- Игровая ситуация «Как защититься от микробов?»
- Составление
детьми описательных рассказов «Мой любимый
вид спорта»
- Подвижные игры, эстафеты на участке.
(картотека подвижных игр)
- Оформление плакатов совместно с родителями на тему: «Мы
– за здоровый образ жизни». Цель:
Привлечь родителей к совместному творчеству с детьми.
-
Изготовление тренажеров для стоп.
- Музыкотерапия;
- Сказкотерапия;
- Деревотерапия;
- Образовательный терренкур - ежедневно;
1.Станция
«Наблюдай - ка» располагается непосредственно рядом
с объектом наблюдения. Организовывается познавательно - исследовательская
деятельность с объектами живой и неживой природы;
2.Станция
«Сосчитай - ка» предназначена
для развития элементарных математических представлений, закрепления пройденного
материала, решения головоломок, логических задач;
3.Станция
«Упражняй - ка» содержит
комплекс упражнений общеукрепляющего характера, элементы дыхательной
гимнастики, миогимнастики, пластических этюдов, упражнений игрового стрейчинга.
4.Станция «Поиграй - ка» содержит игры –
имитации, игры малой подвижности, хороводные игры, игры с правилами.
5.Станция «Угадай - ка», которая предполагает
загадывание и отгадывание загадок, придумывание загадок, викторины, квесты.
- Проекты, акции.
- Загадывание загадок о ЗОЖ (с использованием ИКТ).
- Чтение пословиц о ЗОЖ, объяснение их
смыслового значения.
- Чтение произведений о ЗОЖ: С.
Афонькина «Как победить простуду?», «Откуда берется болезнь?», «Как стать
сильным?», «Зачем делать зарядку?». Цель: познакомить детей с художественной литературой о ЗОЖ.
- Рассматривание картин и иллюстраций, фотографий по теме.
- Рисование плаката «Здоровый образ жизни».
- Выставка детских рисунков «Здоровье в порядке –
спасибо зарядке!», «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу».
Использование в целях обучения различных видов игр:
- настольно-печатные («Угадай, что загадаю»,
«Собери картинку»);
- словесные («Доскажи словечко», «Кто больше скажет
о ЗОЖ»);
- сюжетно-ролевые («Мы - спортсмены»,
«Путешествие на корабле»);
- дидактические игры («Исправь ошибку», «Да -
нет»); «Полезные продукты»
- игры малой подвижности («Назови скорей», «Вредное
- полезное»);
- подвижные игры («Кот и мыши», «Самолёты»,
«У кого мяч?», «Будь внимательней»);
- игры на формирование ЗОЖ («Подбери картинки»,
«Кто я такой?», «Запомни движение», «Будь здоров»).
-«Игровой самомассаж»;
- Самомассаж;
- Самомассаж Су-Джок шарами;
- Точечный массаж;
- Стопотерапия: Дорожка «здоровья» для
профилактики плоскостопья. Использование нетрадиционного оборудования,
изготовленного своими руками.
- Выставка детских рисунков на тему:
«Полезные и вредные продукты».
- Физкультминутки: «Весёлая зарядка», «Если ты замёрз»,
«Чистая водица»,
«Делай как я».
-Дыхательные гимнастики:
– два-три
раза в неделю.
«Кто дальше», «Ветерок и листья», «Мельница», «Буря в стакане».
- Гимнастики после сна: Минутки здоровья.
Гимнастика маленьких волшебников (пробуждающая гимнастика),
 воздушные ванны, босохождение по массажным дорожкам,
водные процедуры.
- труд на территории участка
- Ежедневная утренняя гимнастика.
- Двигательная активность на прогулках.
Цель: закрепить знания детей о важности сохранения и укрепления физического
и психического здоровья детей.
- «День здоровья» - марафон (дети,
воспитатели, родители).
- Организация просветительной работы с родителями:
«Хорошее зрение бережём с рождения», «Режим дня детей дошкольного возраста»,
«Укрепление и сохранение здоровья дошкольника», «ЗОЖ и его элементы»,
«Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» (консультации). Консультативный
материал предоставляется по просьбе родителей или запланирована тема на
родительском собрании.
- Беседа старшей медицинской сестры с родителями
на тему: «Если ребенок часто болеет»
- Родительское собрание
«Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников». Цель: Познакомить
родителей с системой по оздоровлению детей в детском саду, наметить пути
сотрудничества.
Пополнение развивающей среды
группы совместно с родителями нестандартным оборудованием для НОД по
физическому воспитанию.

III-
этап – итоговый (подведение итогов реализации проекта).
Анализ эффективности проводимой работы.
IV этап –
Презентация - подведение итогов
проекта.
 Презентация для детей и
родителей. Провести анализ работы по данному направлению, сделать выводы.
Обобщение и презентация опыта работы
Вывод: Вследствие реализации проекта у детей должна выработаться
устойчивая мотивация к формированию знаний о здоровом образе жизни.
В процессе проектной деятельности дети должны будут проявить
активность, интерес к формированию потребностей в ЗОЖ.
Проведение бесед и консультаций с родителями должны оказать
положительное влияние на их работу по физическому воспитанию с детьми.
Родители получат необходимые знания о способах сохранения и
укрепления здоровья детей.

Методическое
обеспечение проектной деятельности:
1.      Алябьева Е.А.
Психогимнастика в детском саду М.: Сфера, 2003 – 88 с.
2.      Белая К.Ю.,
Зимонина В.А. «Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по
основам безопасности детей дошкольного возраста» М.: Просвещение, 2000 – 94 с.
3.      Глазырина Л.Д.
Физическая культура дошкольникам: программа и программные требования М.: 1999 –
144 с.I
4.      Зимонина В.А.
Воспитание ребёнка – дошкольника. Расту здоровым. М.;ВЛАДОС,2003-304 с
5.      Колабанов В.В.
Валеология – СПб: Деан, 2001
6.      Кузнецова М.Н.
Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных
образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002 – 64 с.
7.      Моргунова О.Н.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Воронеж, 2005 – 127 с.
8.      Овчинникова Т.С.
Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб, 2002 – 176 с.
9.      Пензулаева Л.И.
Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста М.: 2004
10.  Рунова М.А.
Двигательная активность ребёнка в детском саду М.: 2000 – 256 с.
11.  Семёнова Н.
Дыхательная гимнастика Стрельниковой в школе здоровья. СПб.2004 – 87 с.
12.  Чупаха И.В.
Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М: 2003 - 143 с.
13.  Чепракова Н.В
Терренкур - маршрут оздоровления. Из опыта работы.Интернетресурсы

file_name: проект Я хочу быть здоровым подг.гр.docx

alt: Детский сад «Семицветик» г

alt: Оздоровительные: - проанализировать состояние здоровья воспитанников на момент начала проекта; - сохранять и укреплять здоровье детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского…


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«НАГЛЯДНАЯ
ГЕОМЕТРИЯ»

Направленность:
социально-педагогическая

Уровень программы: ознакомительный
 Возраст обучающихся:
6,5 – 8 лет
 Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

 Осташ Н.И.

 учитель начальных

                            классов, педагог

дополнительного
                                                                                образования

Москва
2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

Образовательная программа дополнительного
образования детей «Наглядная геометрия» создана для младших школьников,
посещающих занятия в группах дополнительного образования.

Направленность
программы
– социально-педагогическая.

Актуальность и педагогическая
целесообразность программы
 В начальной школе геометрия служит
опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и
умения, приобретённые при её изучении, станут необходимыми для применения в
жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных
учреждений. Образовательная программа по «Наглядной геометрии» решает
одну из «проблемных точек» методики преподавания школьного курса геометрии, его
места в системе школьного образования, составлена на основе программы Жильцовой
Т.В. «Наглядная геометрия». Развитие логики и развитие интуиции, которые
наблюдаются в геометрии, делают эту дисциплину уникальной и необходимой для
изучения.
Знакомство с геометрией в занимательной
форме может сыграть исключительную роль в формировании мировоззрения младшего
школьника. Системное мышление важно для ребенка не только как будущего
математика, естествоиспытателя, но и как будущего врача, лингвиста, экономиста.
Очень важно, чтобы при изучении чего-либо, при анализе своей работы, ребенок
отчетливо понимал, что в ней является в исходном положении, что логическими
следствиями из него, и чем он пользовался (или пользуется) в своих
выводах. Геометрическую пропедевтику в начальных классах целесообразно
осуществлять в курсе «Наглядная геометрия», так, как только в этом случае
возможно организовать целенаправленную и систематическую деятельность учащихся,
направленную на развитие пространственного мышления и на формирование
представлений о геометрических фигурах. Не зная геометрии, нельзя понять, как
устроен мир.

Цель и задачи
программы
Основной целью программы
является построение единой содержательной линии курса геометрии, обеспечивающей
эффективное поступательное развитие ребенка, его успешный переход на следующую
ступень образования – изучение систематического курса геометрии.
 Цель – расширить
представления учащихся о форме предметов, их взаимном расположении на плоскости
и в пространстве; познакомить с геометрическими телами, сформировать
конструктивные умения и навыки, а также способность читать графическую
информацию и комментировать ее на доступном для младшего школьника языке.
Задачи программы:
 -  используя тот
объем геометрических знаний, с которыми ребенок приходит в школу, создать
большие возможности для эффективного изучения геометрического материала;
- способствовать
формированию у детей умения решать задачи, развивать пространственное и
логическое мышление учащихся;
- сформировать у
учащихся умение моделировать, конструировать, представлять, предвидеть,
сравнивать.
-
обеспечить прочное и сознательное овладение системой
геометрических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для
полноценной жизни в обществе;
- усиление графической линии курса «Наглядная геометрия»;
- сформировать начальные элементы конструкторского мышления;

- сформировать представление об идеях и методах геометрии, как форме описания и
методе познания окружающего мира;

- выявить и развить математические и творческие способности учащихся на основе
заданий, носящих нестандартный, занимательный характер; развитие познавательной активности,
любознательности и сообразительности.

 Новизна и отличительные
особенности программы
 Характерной  особенностью  воображения  младших  школьников
является  наглядность  и  конкретность  создаваемых  образов. Воображение
носит  репродуктивный  (воссоздающий) подражательный  характер.
Начинает быстро развиваться произвольное  и  осмысленное
запоминание. Расширяется объём  памяти, увеличивается  быстрота  усвоения  и
точность  воспроизведения. Быстрее развивается понятийное мышление, в
процессе  которого  ребёнок  оперирует  понятиями. В начале оно тесно  связано
с  конкретными  предметами  и  явлениями, но  постепенно  формируется  умение
абстрагироваться  от  конкретного.

Срок реализации
программы и режим организации занятий
Полный срок
реализации дополнительной образовательной программы «Наглядная геометрия» - 1
год. Возраст обучающихся, для которых создана программа, -  6,5 – 8 лет.
Занятия по
программе проводятся в группах по 10 - 15 человек.
Продолжительность одного занятия – 1 академический час (45 минут). Периодичность
проведения занятий – 1 раз в неделю.

         Предполагаемые образовательные
результаты
   По окончании
реализации программы, обучающиеся должны:
а) иметь представление:
- о геометрических фигурах: линиях
(прямой, кривой, замкнутой, незамкнутой, ломаной, луче, отрезке); углах
(прямом, остром, тупом); многоугольниках и их классификации по числу углов;
круге, окружности (радиус, диаметр);
 - о разнице между плоскостными и
объёмными фигурами и об объёмных телах
б) знать:
 - термины: точка, линия, прямая, кривая,
ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник,
прямоугольник, квадрат, круг, овал, окружность, касательная, радиус, диаметр;
в) уметь:
- чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные,
углы;
- обозначать знакомые геометрические
плоскостные фигуры буквами;
- находит в окружающей среде знакомые
плоскостные и пространственные фигуры.

Ожидаемые
результаты
от реализации программы
В результате
проведения занятий у обучающихся:
-
возрастет
интерес к занятиям математикой;
-
повысится
уровень логического, пространственного мышления;
-
ускорится
развитие познавательных способностей;
-
произойдет
пропедевтическая подготовка к усвоению геометрических понятий в старших
классах;
-
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, окружность);
-
выполнять
построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник, треугольник, круг, окружность) с помощью линейки, угольника,
циркуля;
-
описывать
взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

Формы аттестации обучающихся
- математический КВН
- онлайн-тестирование
- урок-праздник
- диагностика, проводимая
в начале и в конце года обучения в виде естественно-             педагогического
наблюдения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Всего

Теор.
занятия

Практ.
занятия

1.

Вводное
  занятие. Точка.

1

0,5

0,5

2.

Линия.

9

4,5

4,5

3.

Отрезок.

2

1

1

4.

Луч.

2

1

1

5.

Угол.

4

2

2

6.

Многоугольники.

6

3

3

7.

Круг.
  Окружность

2

1

1

9.

Объёмные
  тела

1

0,5

0,5

Итоговые занятия

3

1

2

ВСЕГО:

30

14,5

15,5

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

   Вводное занятие.
Ознакомление с
программой обучения на текущий год. Правила поведения на занятиях и в учреждении.
Техника безопасности.

Тема 1.  Точка.

Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с веселой точкой. Последовательное
расположение цветов радуги. Сравнение величин и расположение в пространстве: (направо,
налево, узкий, широкий, под, около, над, перед, между)

Тема 2.  Линия.
Прямая
линия и ее свойства. Кривая линия. Замкнутые и незамкнутые кривые линии. Точки
пересечения кривых линий. Пересекающие линии. Вертикальные и горизонтальные
прямые линии. Решение топологических задач. Знакомство с сетками.

Тема 3. Отрезок.
Построение
и сравнение отрезков. Обозначение отрезка буквой и цифрой. Длина. Сравнение длин
отрезков. Сантиметр. Ломаная линия. Длина ломаной линии.

Тема 4. Луч.
Солнечные
и несолнечные лучи. Спектральный анализ.

Тема 5. Угол.
Угол.
Вершина угла. Его стороны. Имя угла. Прямой угол. Острый угол. Тупой угол.
Развёрнутый угол.

Тема 6.
Многоугольники.
Многоугольники.
Треугольники. Имя треугольника. Типы и виды треугольников. Четырёхугольник.
Прямоугольник. Трапеция. Квадрат. Ромб. Плоские фигуры.

Тема 7. Круг.
Окружность.
Окружность. Круг.
Циркуль-помощник. Диаметр, радиус окружности. Касательная.

Тема 8. Объёмные
тела.
Плоские фигуры и
объёмные тела.

Итоговые  занятия.
Обобщение
пройденного материала. Подведение итогов обучения за год. Контроль и учёт
знаний. Театрализованный праздник.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ

Ведущие формы обучения: общегрупповые,
групповые, парные, индивидуальные.
Основной метод обучения может быть
охарактеризован как наглядно-практический и наглядно-эвристический. Он не
исключает использования логических рассуждений, так как каждое геометрическое
задание предполагает анализ предметной области, выделение условий и требований,
а поиск решения – соответствующих умозаключений.
Эффективными методическими приемами
для развития пространственного мышления и формирования у учащихся представлений
о геометрических фигурах являются: приемы сравнения (форм реальных объектов;
форм геометрических фигур реальных объектов); предметных моделей геометрических
фигур (выделение их сходства и различия); графических изображений
геометрических фигур; приемы выбора (реальных объектов заданной формы); приемы
конструирования геометрических фигур по представлению.
Весь материал базируется на игровых и
развивающих заданиях. Такие задания через сотворчество «ребенок – педагог»
направлены на развитие ребенка.
Все виды работ развивают у детей
восприятие, внимание, память, воображение, мышление,
познавательные и творческие способности детей.

Современные педагогические технологии

При организации учебного процесса
предполагается использование информационно-коммуникационных и
здоровьесберегающих технологий. Деятельность младших школьников организуется  средствами
проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных заданий и
заданий на смекалку, контроля и коррекции. Ученик активен в процессе
познавательной деятельности что и определяет необходимость организации
деятельностного подхода к обучению.

Условия реализации
программы

Для
полноценной и успешной реализации программы «Наглядная геометрия» необходимо просторное,
хорошо   проветриваемое   и   освещенное помещение.
В помещение должно быть следующее оборудование и
материалы:

-       столы и стулья (должны соответствовать возрасту ребенка и
свободно перемещаться при необходимости);
-
шкаф или стеллаж для хранения методической
литературы, дидактических материалов, игрового
и наглядного оборудования, письменных принадлежностей,
используемых на занятиях;
-
дидактические и развивающие игры, пособия,
наглядный и игровой материал по каждому разделу программы;
-
комплекты    раздаточных    материалов,
используемых    на    занятиях (по количеству детей).

Календарно-тематическое
планирование занятий по программе
«Наглядная
геометрия»

№
п/п

Наименование тем занятий

Кол-во часов

Путешествие
  в  страну  Геометрию. Знакомство  с  Весёлой  Точкой. Цвета радуги. Их
  очерёдность.

1

Диагностика
  в виде естественно-             педагогического наблюдения.

Сравнение
  величин. Взаимное расположение предметов. Прямая линия.

1

Линии.
  Прямая линия и её свойства. Кривая линия.

1

Замкнутые
  и незамкнутые кривые линии. Кривая линия. Точки пересечения кривых линий.

1

Замкнутые
  и незамкнутые кривые линии. Решение топологических задач.

1

Пересекающиеся
  линии. Решение топологических задач. Лабиринт.

1

Направление
  движения. Взаимное расположение предметов в пространстве. Вертикальные и
  горизонтальные прямые линии.

1

Первоначальное
  знакомство с сетками. Обобщение изученного.

1

Отрезок.
  Имя отрезка.

1

Отрезок.
  Сравнение отрезков. Единицы длины. Закрепление изученного.

1

Ломаная
  линия.

1

Ломаная
  линия. Длина ломаной. Решение задач на развитие пространственных
  представлений.

1

Луч.
  Луч. Солнечные и несолнечные лучи.

1

Луч.
  Закрепление изученного материала.

1

Онлайн-тестирование

https://onlinetestpad.com/ru/test/7177-nachalnye-svedeniya-iz-geometrii

Угол.

1

Прямой
  угол. Вершина угла. Его стороны.

1

Острый
  угол. Имя прямого угла. Тупой угол. Имя тупого угла.

1

Развёрнутый
  угол. Имя развёрнутого угла. Развёрнутый угол и прямая линия. Острый, прямой
  и тупой углы.

1

Многоугольники.
  КВН  «Весёлые геометры».

1

КВН «Весёлые
  геометры»

Треугольник.
  Треугольник. Имя треугольника. Условия его построения.

1

Типы
  треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.

1

Четырёхугольник.
  Прямоугольник. Трапеция.

1

Равносторонний
  прямоугольный четырёхугольник – квадрат. Ромб. Квадрат.

1

Плоские
  фигуры  и  объёмные тела.

1

 Многоугольники.
  Периметры многоугольников.

1

Окружность.
  Круг. Циркуль – помощник.

1

Окружность.
  Круг. Касательная. Циркуль – помощник.

1

Закрепление
  изученного материала.

1

Диагностика
  в виде естественно-             педагогического наблюдения.

Контроль
  и учёт знаний.

1

Онлайн-тестирование
  https://infourok.ru/test-po-teme-naglyadnaya-geometriya-klass-1417822.html

Урок-праздник
  «Хвала геометрии!»

1

Урок-праздник
  «Хвала геометрии!»

ВСЕГО:

30 ч

Учебно
– методическое обеспечение.
1.
Т. В. Жильцова, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по наглядной геометрии» (1 –
4 классы).  Москва, «ВАКО», 2010 г.
2.
Г. В. Керова  «Нестандартные  задачи  по  математике» (1 – 4). Москва, «ВАКО», 2008
г.
3.
Т. П. Быкова «Нестандартные  задачи  по  математике»  2 класс. Издательство
«Экзамен»,  2010
4.
А. В. Ефимова  «111  задач  и  заданий  для  сообразительных». Издательство
«Литера», 2012 г.
5.
Е. Ю. Рудым  «Устный  счёт»  (1 – 2 кл)
6.
О. Н. Пустышева  «Задания  школьных  олимпиад»  (1 – 4 кл)
7.
Сборник  «Графические  диктанты»
8.
Сборник  программ  внеурочной  деятельности  (1 – 4 класс).  Москва, «Вентана -
Граф»  2011 г.
9.
Истомина Н. Б., Шадрина И.В. «Наглядная геометрия» 1класс. «Линка-Пресс», 2001.

10.
Редько
З. Б., Гаркавцева Г.Ю.  Методические рекомендации к тетрадям «Наглядная
геометрия» 1класс. Под ред. Н. Б. Истоминой. «Линка – Пресс», 2006 .

11.  Математика
и конструирование. «Просвещение»; 2012 г. – 80 с.

12.  Волкова
С.И Султанова М. Веселые уроки. (Книжка с заданиями по развитию
пространственного воображения) М. ООО «Хатбер –пресс» 2010г. – 65 с.

13.  Математика
в твоих руках. 1-4 классы Калинина А.Б. «Вако» 2012 г

Кормишина С.Н. «Геометрия вокруг нас»
     Тетрадь для практических работ 1-4 класс . Самара.: «Учебная литература ,
     2013. – 180 с.

Узорова О.В. «300 примеров по
     математике. Геометрические задания.» 1, 2 класс, М.: АСТ – 2013, - 40 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Наглядная геометрия, 1-2 кл.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Учебно – методическое обеспечение

title: Дополнительная общеразвивающая программа "Наглядная геометрия" для 1 класса