extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №
46                                        городского  округа  Самара

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Окружающий
мир» для 1 класса

Рабочая программа по курсу «Русский язык»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
Начального Общего Образования,  основной образовательной программы ОУ, авторской
программы  А.А. Плешакова «Окружающий мир», М.: Просвещение, 2011 г.

Программу разработали
учителя начальных классов     МБОУ СОШ № 46 г. о. Самара
Матвеева Светлана
Анатольевна

Кавтаськина Анастасия Николаевна

Самара,  2014 год
Пояснительная
записка

Рабочая
программа адресована
учащимся 1 «Б», 1 «В» класса муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №46 г. о.
Самара
Входит в образовательную область: «Общественно-научные предметы»
Роль
и место дисциплины в образовательном процессе
 Знакомство с
началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё
место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов
в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно
на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания,
истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета,
благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут
быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего
школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования
системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким
образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Значение курса
состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации
младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная
особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общие цели
учебного предмета и задачи
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.

Сроки реализации программы
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана в 1 классе на 66 ч. (33 учебные недели).

Содержание
учебного предмета
Человек и природа
Природа — это то,
что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы,
созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма,
сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена  времени суток, рассвет, закат, ветер,
дождь, гроза.
Вещество — это то,
из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые
тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
Звёзды и планеты.
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус
как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны,
района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи
на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её
составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства,
их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь
газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства
воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и
минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3
примера).
Почва, её состав,
значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их
разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их
разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
Животные, их
разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на
примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные
родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём —
единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,
растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и
семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны
России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть
природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое
значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека
за сохранность природы.
Всемирное
наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации
(2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в
их проведении.
Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за
состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество —
совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные
ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества,
носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается
культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое
близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре
народов России и мира.
Младший школьник.
Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный
коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Экономика, её
составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный
бюджет.
Экологические
последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические
прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные
богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт.
Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила
пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная
почта.
Средства массовой
информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина —
Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина,
Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права ребёнка.
Президент
Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни
общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте,
государственная граница России.
Москва — столица
России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.).
Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России.
Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник,
разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Святыни городов России.
Россия —
многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край —
частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы
и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение
дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества.
Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы
мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.
Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической
карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному
наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной
жизни
Ценность здоровья
и здорового образа жизни.
Режим дня
школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до
школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное
время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с
газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила
безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и
собакой.
Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Виды и формы организации учебного предмета
Важную роль в
учебном процессе играют формы и/или виды обучения, в качестве
которых выступают устойчивые способы организации педагогического процесса.
Формы обучения – виды учебных занятий, способы организации учебной деятельности
школьников, учителя и учащихся, направленные на овладении учащимися знаниями,
умениями и навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения. Основной
формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок. Урок
– форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом
(знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими
идеями). К основным видам уроков относятся: комбинированный урок,  урок
изложения нового материала, урок закрепления изучаемого материала и выработки
практических умения и навыков, урок самостоятельной работы; урок повторения,
обобщения и систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки и
систематизации изучаемого материала; урок проверки и оценки  знаний, умения и
навыков; интегрированный урок и т.д. Урок- экскурсия, урок- путешествие,
специальные уроки: кино-урок, урок-игра, работа с учебными моделями  другие.

Планируемые
результаты обучения: личностные, метапредметные, предметные
Личностные результаты:
1) формирование основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты:

1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».
Предметные
результаты:

понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов,
от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
К
концу 1 класса обучающиеся должны знать:
безопасную
дорогу от дома до школы;
важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
название
страны, в которой живут, её столицы;
символы
России: флаг. Герб, гимн;
простейшие
правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
названия
дней недели, времен года;
основные
формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах;
цвета
радуги;
назначение
основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.
Обучающиеся
должны уметь:
различать
основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
выполнять
правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
выполнять
простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
использовать
основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах;
составить
небольшой рассказ на тему: «Кем ты хочешь стать»;
различать
овощи и фрукты.
На
уроках  ознакомления с окружающим миром обучающиеся получат
возможность научиться:
вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и
явлениями окружающего мира;
задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о
проведенных наблюдениях;
проводить сравнение двух и более предметов с установлением их
общих и отличительных признаков;
рассказывать о признаках предметов из своего ближайшего окружения
по определенному плану;
делать выводы и умозаключения на основе обсуждения (под
руководством взрослого) наблюдаемых событий, явлений, предметов;
составлять высказывания из трех—пяти сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование,
рассказ-отчет, рассказ-описание;
усваивать навыки правильного общения и поведения со сверстниками и
взрослыми из ближайшего окружения.

Итоговый  тест по  окружающему  миру  в
1  классе
Фамилия,
имя _____________________________________
1.
Окружающий мир – это

А) природа

В) люди, здания, машины, вещи

С) всё, что нахо дится вокруг нас: природа, люди, здания, машины, вещи
2.
Найди группу, в которой все предметы относятся к живой природе:

А) Бабочка, гриб, глобус, щука;

Б) Дерево, заяц, шмель, камень, человек;

В) Лиса, щука, пчела, курица.
3.
Найди группу, в которой все предметы относятся к неживой природе:

А) Гриб, воздух, камень, звезда, вода;

Б) Планета, вода, камень, небо, град;

В) Солнце, море, дом, дождь, Земля.
4.
Найди группу, в которой указаны правильные признаки живых существ:

А) Дышат, питаются, растут;

Б) Растут, разговаривают, умирают;

В) Дышат, растут, общаются.
5.
С какого дерева эти шишки?

6.
Сколько ног у насекомых?
 А)
4 ноги;
 Б)
6 н
В)
8 ног.

7.
Чем рыбы отличаются от других животных?
 А)
хорошо
плавают;

 Б)
у них есть
чешуя;

В)
могут дышать под водой.
8.
Чем звери отличаются от других животных?
А)
Они большие;
 Б)
Тело покрыто
шерстью;

В)
Они хорошо умеют бегать.

9.
Какую форму имеет планета  Земля?
А)
Шар;              Б) Круг;        В) Овал.
10.
Каким цветом на глобусе и картах изображают леса?
А)
Коричневым;
Б)
Жёлтым;
В)
Зелёным

11.
Каким цветом на глобусе и картах изображают океаны, моря и реки?

 А)
Зелёным;
 Б)
Жёлтым;
В)
Синим.
12.
В какое время года птицы улетают в тёплые края?
А)
Весной;

Б) Зимой;

В) Осенью.

 Что
относится к символам государства

Назови
первый месяц осени.

А) сентябрь

Б) октябрь

В) ноябрь
Это
явление природы бывает весной.

А) листопад

Б) ледоход
Какой
орган чувств помогает человеку видеть.

А) язык

Б) глаза

В) кожа
Назовите
хвойные деревья.

А) сосна, ель, лиственница

Б) берёза, осина, дуб

В) ольха, ива
 Напиши зимние
месяцы: ___________________________________________________

Какой день недели
пятый по счёту? ______________________________

20.
Лето приходит после…       а) зимы;           б) весны;
в) осени.
Какой месяц в году
последний? Подчеркни.

Ноябрь,
декабрь, апрель, январь.
      23.Запиши
цифрами порядок следования цветов радуги.

голубой;
фиолетовый;   красный;   синий;    зелёный;     жёлтый,
оранжевый.

Тематическое
планирование с определением основных видов деятельности учащихся
1 класс
(66 ч)

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности учащихся

1
  класс (66 ч)

Задавайте вопросы! (1
  час)
Знакомство с учебником
  и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
  атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные
  страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами
  учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Учащиеся осваивают
  первоначальные умения:
— задавать вопросы;

— вступать в
  учебный диалог;
— пользоваться условными
  обозначениями учебника;
— различать способы
  и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты
  своей работы на уроке

Раздел
  1 «Что и кто?» (20 ч)

Что такое Родина?
Знакомство с целями и
  задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.
  Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

— Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с
  картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и
  городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать,
  различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о
  малой родине» и Москве как столице государства;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Что мы знаем о народах
  России?
Многонациональный
  характер населения России; Представления об этническом типе лица и
  национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
  традиционные религии. Единство народов России.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
  иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей
  разных народов;
— работать в паре:
  рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных
  праздниках;
— обсуждать, чем
  различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со
  взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о Москве?
Москва — столица
  России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия
  Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать
  достопримечательности столицы;

— работать в паре:
  рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Моя малая
  Родина»
Подготовка к выполнению
  проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
  способов и сроков работы.

В ходе выполнения
  проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать
  наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в
  семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать
  членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять
  устный рассказ;
— выступать с
  подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей.

Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо.
  Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать
  дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать
  форму Солнца;
— работать в паре:
  моделировать форму созвездий;
—
  работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой
  Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
  заданиям рабочей тетради);
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Что у нас под ногами?
Камни как природные
  объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).
  Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать
  объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять
  образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать
  гранит, кремень, известняк;
— работать в паре:
  использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
  самопроверку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что общего у разных растений?
Части растения (корень,
  стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

— Понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая
  работа в группе: находить у растений их части, показывать и
  называть;
—
  работать в паре: использовать представленную информацию для получения
  новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке

Что растёт на
  подоконнике?
Наиболее
  распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
  природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

— Понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
  комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять
  комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать
  изученные растения;
— работать в паре:
использовать представленную информацию для получения новых знаний о
  родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить
  примеры комнатных растений;
— рассказывать
  об особенностях любимого растения;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что растёт на клумбе?
Наиболее
  распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

— Понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
  растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять
  растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре:
узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять
  самопроверку;
— рассказывать о
  любимом цветке;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что это за листья?
Деревья возле школы.
  Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
  деревьев по листьям.

— Понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать
  осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать
  листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать
  листья по различным признакам;
— практическая работа в
  группе: определять деревья по листьям;
— описывать
  внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные
  деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.
  Распознавание хвойных деревьев.

— Понимать
  учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать
  лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в
  группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель
  и сосну;
— описывать
  дерево по плану;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Кто такие насекомые?
Насекомые как группа
  животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,
  сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре:
узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью
  атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры
  насекомых;
— сочинять и рассказывать
  сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные,
  тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать
  строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре:
узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу
  по плану;
— приводить
  примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Кто такие птицы?
Знакомство с птицами
  как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
  знакомство со строением пера птицы.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
  строение пера птицы;
— работать в паре:
  узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
  атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать
  птицу по плану;

Кто такие звери?
Внешнее строение и
  разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
  детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
  строение шерсти зверей;
— работать в паре:
узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью
  атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать
  связь между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что окружает нас дома?
Систематизация
  представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
  их назначению.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать
  назначение бытовых предметов;
—
  находить на рисунке предметы определённых групп;
—
  работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить
  взаимопроверку;
—
  приводить примеры предметов разных групп;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Что умеет компьютер?
Знакомство с
  компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
  жизни. Правила безопасного обращения с ним.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
  составные части компьютера;
— характеризовать
  назначение частей компьютера;
— сравнивать
  стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре:
рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать
  значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать
  устройство компьютера;
— соблюдать
  правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Что вокруг нас может
  быть опасным?
Первоначальное знакомство
  с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные
  правила дорожного движения.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять
  потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать
  опасность бытовых предметов;
— работать в паре:
формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать
  устройство светофора;
— оценивать своё
  обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать
  сказку по рисунку учебника;

На что похожа наша
  планета?
Первоначальные сведения
  о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать
  предположения и доказывать их;
— использовать
  глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре:
рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения
  Земли;
—
  моделировать форму Земли;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Проверим себя и оценим
  свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта
  «Моя малая Родина»
Проверка знаний и
  умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

— Выполнять тестовые
  задания учебника;
— выступать с
  сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
  учащихся;
— оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

Раздел
  2 «Как, откуда и куда?» (13 ч)

Как живёт семья? Проект
  «Моя семья»
Знакомство с целями и
  задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов
  семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к
  выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

— Понимать
  учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о
  жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по
  именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать
  об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать
  значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения
  проекта дети с помощью взрослых учатся:
—
  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых
  для семьи событий;
—
  интервьюировать членов семьи;
—
  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных
  отношений;
—
  составлять экспозицию выставки;

Откуда в наш дом
  приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме.
  Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
  сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
  использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
  по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать
  необходимость экономии воды;
— выяснять
  опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить
  опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в наш дом приходит
  электричество?
Значение
  электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
  электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.
  Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
  Современные энергосберегающие бытовые приборы.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих
  электричество;
—
  запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
—
  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки
  потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
—
  практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Как путешествует
  письмо?
Разнообразие почтовых
  отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для
  общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
  работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре:
  строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать
  по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые
  отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
  высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
  самопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке

Куда текут реки?
Расширение и уточнение
  представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря,
  о пресной и морской воде.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать
  по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать
  реку и море;
— различать
  пресную и морскую воду;
— практическая
  работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по
  «изготовлению» морской воды;

Откуда берутся снег и
  лёд?
Снег и лёд.
  Исследование свойств снега и льда.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в
  группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с
  инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать
  форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Как живут растения?
Растение как живой
  организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для
  жизни растений. Уход за комнатными растениями.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
  ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать
  по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать
  выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в
  паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Как живут животные?
Животные как живые
  организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые
  для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
  жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе:
  выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
  самопроверку;
— практическая работа в
  паре: ухаживать за животными живого уголка;
—
  оценивать свои достижения на уроке.

Как зимой помочь
  птицам?
Птицы, зимующие в наших
  краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство
  кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать
  зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать
  формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в
  паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного
  подходящий для птиц корм;
— запомнить
  правила подкормки птиц;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берётся и куда
  девается мусор?
Источники мусора в
  быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.
  Раздельный сбор мусора.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с
  помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
  утилизации;

— обсуждать
  важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;
  необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в
  группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать
  сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения
  нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
  загрязнений в окружающей среде.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в
  паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать
  источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать
  предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать
  сказку на предложенную тему;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим
  свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья»
Проверка
  знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

— Выполнять
  тестовые задания учебника;
— выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
—
  обсуждать выступления учащихся;
—
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел
  3. «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться
  интересно?
Знакомство с целями и
  задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение
  классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников,
  доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
  иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре:
  сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи
  в классе;
— рассказывать о
  своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Мой класс и моя
  школа»
Подготовка к выполнению
  проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
  способов и сроков работы.

В ходе выполнения
  проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать
  наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.
  д.
— коллективно составлять
  рассказ о школе и классе;
— презентовать
  итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять
  фотовыставку;
— оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей.

Когда придёт суббота?
Время и его течение.
  Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
  иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре:
  отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть
  дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть
  любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать
  сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда наступит лето?
Последовательность
  смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и
  летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
  схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной
  последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать
  цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные
  явления в разные времена года;
—
  называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является
  любимым;
—
  работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на
  рисунках учебника;
—
  наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в
  рабочей тетради;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Где живут белые
  медведи?
Холодные районы Земли:
  Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в
  паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать
  их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать
  и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном
  мире холодных районов;
— приводить
  примеры животных холодных районов;

— устанавливать
  связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Где живут слоны?
Жаркие районы Земли:
  саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

— Понимать
  учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в
  паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать
  их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе:
  анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной
  информации;
— приводить
  примеры животных жарких районов;
— устанавливать
  связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные
  птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
  перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
  зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием
  цветных фишек;
— работать в паре:
  выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
  самопроверку;
— объяснять
  причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить
  примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда появилась одежда?
История появления
  одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
  национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая,
  домашняя, праздничная, военная).

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с
  помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
  одежду людей по рисунку;
— отличать
  национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре:
  различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать
  одежду для разных случаев;
— работать со
  взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Когда изобрели
  велосипед?
История появления и
  усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных
  моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного
  движения и безопасности при езде на велосипеде.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
  старинные и современные велосипеды;
— работать в паре:
  извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять
  самопроверку;
— обсуждать роль
  велосипеда в нашей жизни;
— запомнить
  правила безопасной езды на велосипеде;

Когда мы станем
  взрослыми?
Отличие жизни взрослого
  человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
  установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
  жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по
  фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей
  и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы
  в будущем;
— работать в
  паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в
  соответствии с заданием;
—
  рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Проверим себя и оценим
  свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и
  моя школа»
Проверка знаний и умений.
  Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной
  оценки своих достижений.

— Выполнять
  тестовые задания учебника;
— выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать
  выступления учащихся;
— оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

Раздел
  4. «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит
  днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и
  задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
  сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять
  видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре:
  моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд
  (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать
  атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие
  Льва;
— работать со
  взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём
  созвездие Льва;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему Луна бывает
  разной?
Луна — спутник Земли,
  её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
  изучения Луны.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
  схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать
  выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать
  из пластилина форму Луны;
— рассказывать с
  помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

— работать со
  взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
  результаты наблюдений в рабочей тетради;

Почему идёт дождь и
  дует ветер?
Причины возникновения
  дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за
  дождями и ветром;
— работать в группе:
  рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
  отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять
  причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать
  сказку по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в
  окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков.
  Необходимость беречь уши.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать
  рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в
  паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать,
  почему и как следует беречь уши;
— высказывать
  предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать
  сказку по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему радуга
  разноцветная?
Радуга — украшение
  окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать
  чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим
  наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить
  последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать
  предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре:
  отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
  взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать
  сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы любим кошек и
  собак?
Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по
  плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше
  отношение к домашним питомцам;
—
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
—
  практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за
  кошкой и собакой и их назначением;
—
  участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и
  домашнего любимца;

Проект «Мои домашние
  питомцы»
Подготовка к выполнению
  проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
  способов и сроков работы.

В ходе выполнения
  проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за
  домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать
  свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять
  рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать
  свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять
  фотовыставку;
— оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей.

Почему мы не будем
  рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и
  бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного
  окружения человека.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре:
  определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять
  самопроверку;

Почему в лесу мы будем
  соблюдать тишину?
Звуки леса, их
  разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять
  лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки
  леса;
— объяснять (с
  опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в
  паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации
  учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё
  поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания)
  рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать
  правила поведения в природе;

Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни
  человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в
  ночную смену.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать
  рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре:
  рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения
  задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать
  правильность своей подготовки ко сну;
 — рассказывать
  (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о
  животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по
  рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему нужно есть много
  овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их
  разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
  употреблении овощей и фруктов.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
  овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием
  цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе:
  находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать
  роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать
  сказочную историю по рисунку;
— запомнить
  правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему нужно чистить
  зубы и мыть руки?
Важнейшие правила
  гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья
  рук.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать
  необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из
  предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать
  по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в
  паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
—
  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть
  личные;
—
  формулировать основные правила гигиены;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Зачем нам телефон и
  телевизор?
Почта, телеграф,
  телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) —
  средства массовой информации. Интернет.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать
  средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать
  (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять
  назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре:
  сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать
  назначение Интернета;
— моделировать
  ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный
  транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
  автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
  автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре:
  по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить
  взаимопроверку;
— использовать
  представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать
  сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и
  подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство
  железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
  поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре:
  рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
  самоконтроль;
—
  использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать
  старинные и современные поезда;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке

Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный
  транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские,
  грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство
  корабля.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
  корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о
  своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре:
  по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить
  самопроверку и взаимопроверку;

Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный
  транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
  грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать
  самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о
  своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре:
  по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить
  самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.

Почему в автомобиле и
  поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в
  автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах
  транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать
  сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать
  необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе:
  знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной
  дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе,
  трамвае;
— участвовать в
  ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в
  опасной ситуации;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему на корабле и в
  самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на
  водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

— Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе:
  знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на
  корабле и в самолёте;
— участвовать в
  ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном
  транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Зачем люди осваивают
  космос?
Систематизация сведений
  о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели
  полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
  спутники Земли, космические научные станции.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать
  об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе:
  высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;

— моделировать
  экипировку космонавта;
— участвовать в
  ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы часто слышим слово
  «экология»?
Первоначальное
  представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в
  тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить
  примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои
  поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в
  конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим
  свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои
  домашние питомцы»
Проверка знаний и
  умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

— Выполнять
  тестовые задания учебника;
— выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать
  выступления учащихся;
— оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

Тематическое
планирование
предметной линии
«Окружающий мир» в 1 классе
в рамках
учебно-методического комплекта «Школа России».

№ п.п

№ по теме

Тема урока

Тип урока. Количество часов.

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые
  результаты ( личностные и метапредметные).
Характеристика
  деятельности.

1.

2.

3.

4.

5.Содержание
  урока.

6.Личностные

УУД.

7.Познавательные
  УУД.

8.Коммуникативн.
  УУД.

9..Регулятивные
  УУД.

10.

  66 часов

1

1

Введение.
  Задавай вопросы.

Изучение нового материала
1 час

Умение учащимися
  пользоваться условными обозначениям учебника;
Оценивание
  учащимися результатов своей работы на уроке;
Научиться различать
  способы и средства познания окружающего мира.

Формирование
  мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой
  деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение  осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание ( как обращаться к учителю,
  одноклассникам)

Умение слушать и
  вступать в диалог.
  Познакомиться с учителем и одноклассниками.

Волевая
  саморегуляция как способность к волевому усилию
  Моделировать различные ситуаций поведения в школе и других обществен-ных
  местах. Разли-чать допустимые и недопустимые фор-мы поведения в школе.

Раздел
  1. Что и кто? (20 часов)

2

2

Что
  такое Родина?

   Комбини-рованный
  урок.          1час

Понимать
  учебную задачу урока и стре-миться ее выполнить;
работать
  с картинной картой России, актуа-лизировать
  имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать,
  различать и описывать герб и флаг России;
—
  рассказывать о ма-лой родине» и Москве как столице государст-ва;
—
  отвечать на итого-вые вопросы и оцени-вать свои достижения на уроке.

Формирование
  мотива, реализую-щего потребность в социально зна-чимой и социально
  оцениваемой деятельности.
  Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками,
  друзьями, взрослыми.

Подведение под
  понятие – распоз-навание объектов, выделение сущест-венных признаков и их
  синтез
знаково -
символическое
  моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель
  (рука и палец).

Понимание
  возможности разных оснований для оцен-ки одного и того же предмета.

Понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и
  вопрос.

Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено уч-ся и того, что еще неизвестно.

3

3

Что мы
  знаем о народах России?

  Комбини-рованный урок.
  1 час

Понимать
  учебную задачу урока и стре-миться её выполнить;
 рассматривать
  иллю-страции учебника, сравнивать лица и национальные костю-мы представителей
  разных народов; обсуждать, чем разли-чаются народы России и что связывает их
  в единую семью; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Развитие готовности
  к сотрудничеству и дружбе.
  Познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их.

Подведение под
  понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их
  синтез.
  Умение рассматривать,
  сравнивать,
  классифицировать.

Умение
  аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать.

Умение
  корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае
  расхождения с правилом, эталоном.Моделировать различные ситуаций поведения в
  школе и других общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы
  поведения в школе.

4

4

Что мы знаем о
  Москве?

  Комбини-рованный урок.
 1 час

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
узнавать
  достопримечательности столицы;
работать
  в паре:— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование
  установки на здоровый образ жизни.
  Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Поиск и выделение
  нужной информации.
  Формирование универсального логического действия – синтеза
  ( составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание
  возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и
  вопрос.
  Умение договариваться, находить общее решение.
  Работать в группах по составлению режима дня.

Планирование и
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

5

5

Проект
  «Моя малая Родина»

Комбини-рованный
  урок
1
  час

фотографировать
  наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
оценивать результаты собственного труда и труда
  товарищей

Формирование чувства сопричастноси  к
  своей Родине, народу, истории;
 гордости за них, ответственности
  человека за благосостояние общества; осознание этнической принадлежности и
  культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина
  России.

Самостоятельное
  выделение и формирование познавательной цели.Установление
  причинно-следственных связей.

учет разных мнений и умение
  обосноватьсобственное мнение.
   ( основные критерии оценивания)

Умение контролировать свою деятельность
  по результату; умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.

6

6

Что
  у нас над головой?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
Проводить
  наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование установки на здоровый образ
  жизни.
  Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных и несущественных)

умение договариваться,  находить общее
  решение

Умение учиться и способность к
  организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

7

7

Что
  у нас под ногами?

Комбини-рованный
  урок
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
группировать
  объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
  различать
  гранит, кремень, известняк;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие доброжелательности, доверия и
  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи
  тем, кто в ней нуждается;
развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной
  отзывчивости.

Построение логической цепи рассуждений.
  Формирование проблемы.

способность сохранять доброжелательное
  отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов

Умение учиться и способность к
  организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

8

8

Что
  общего у разных растений?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать
  комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
определять комнатные
  растения с помощью атласа-определителя;
различать
  изученные растения;
приводить
  примеры комнатных растений;
рассказывать об
  особенностях любимого растения;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование ценностных ориентиров и
  смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов,
  учебных мотивов.

Умение осознано и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.

Способность сохранять доброжелательное
  отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

9

9

Что
  растет на подоконнике?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать растения
  клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
определять
  растения цветника с помощью атласа-определителя;
рассказывать о
  любимом цветке;

Формирование
  адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Умение осознано и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.Построение логической цепи рассуждений.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное.
   ( основные критерии оценивания)

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

10

10

Что
  растёт на клумбе?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать
  растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
определять
  растения цветника с помощью атласа-определителя;
рассказывать о
  любимом цветке;

Формирование
  адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Умение осознано и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.Построение логической цепи рассуждений.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное.
   ( основные критерии оценивания)

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

11

11

Что
  это за листья?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать
  осенние изменения окраски листьев на деревьях;
узнавать листья
  в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
 описывать
  внешний вид листьев какого-либо дерева;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование ценностных ориентиров и
  смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов,
  учебных мотивов.

Построение логической цепи рассуждений.
  Формирование проблемы.Построение логической цепи рассуждений.

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля
  в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

12

12

Что
  такое хвоинки?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стараться её выполнить;
различать
  лиственные и хвойные деревья;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование ценностных ориентиров и
  смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов,
  учебных мотивов.

Построение логической цепи рассуждений.
  Формирование проблемы.Построение логической цепи рассуждений.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля
  в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

13

13

Кто
  такие насекомые?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать
  иллюстрации учебника;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование ценностных ориентиров и
  смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов,
  учебных мотивов.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

понимание возможности различных позиций
  и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. Умение аргументировать свое
  предложение, убеждать и уступать

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля
  в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

14

14

Кто
  такие рыбы?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать
  иллюстрации учебника,
 описывать рыбу
  по плану;
приводить
  примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

15

Кто
  такие птицы?

 Урок
  контроля.
 1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них
описывать птицу
  по плану;
отвечать
  на итоговые вопросы.

Формирование чувства прекрасного и
  эстетических чувств.

поиск и выделение необходимой
  информации; подведение под понятия, выведение следствия.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

16

16

Кто
  такие звери?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать
  иллюстрации учебника,
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование чувства прекрасного и
  эстетических чувств.

поиск и выделение необходимой
  информации; подведение под понятия, выведение следствия.

умение договариваться,  находить общее
  решение

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

17

17

Что
  окружает нас дома?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
характеризовать
  назначение бытовых предметов;
находить
  на рисунке предметы определённых групп; приводить примеры предметов разных
  групп;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
  Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками,
  друзьями, взрослыми.

поиск и выделение необходимой
  информации; подведение под понятия, выведение следствия.

ориентация на позицию других людей,
  отличную от собственной, уважение иной точки зрения

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля
  в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей

18

18

Что
  умеет компьютер?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
определять
  составные части компьютера;
характеризовать
  назначение частей компьютера;
сравнивать
  стационарный компьютер и ноутбук;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных интересов,
  учебных мотивов. Формирование установки на здоровый образ жизни.

Самостоятельное выделение и формирование
  познавательной цели. Анализ объектов с целью выделения признаков.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное.
   ( основные критерии оценивания)

Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей.

19

19

Что
  вокруг нас может быть опасным?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
 отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие
  познава-тельных интересов, учебных мотивов. Формирование уста-новки на
  здоровый образ жизни.

Самостоятельное выделение и формирование
  познавательной цели. Анализ объектов с целью выделения признаков.

умение договариваться,  находить общее
  решение

Развитие умения планировать работу до её
  начала (планирующий самоконтроль)

20

20

На
  что похожа наша планета?
Закрепление.

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить; использовать глобус для знакомства с
  формой нашей планеты; моделировать форму Земли;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Уважать ценности семьи.Уважать личность
  и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо- к любым
  видам насилия.Выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться
  правилами и выполнять обязанности ученика.

Самостоятельное выделение и формирование
  познавательной цели.

понимание возможности различных позиций
  и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Формирование умения сотрудничать с
  учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии
  дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить
  анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые
  обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи. Развитие умения
  взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.

  Раздел 2. Как, откуда и куда? (13 часа)

21

1

Как
  живет семья? Проект «Моя семья»

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу данного урока и стремиться её выполнить;
рассказывать о
  жизни семьи по рисункам учебника;
называть по
  именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об
  интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать
  значение семьи для человека и общества.

Осознание этнической принадлежности и
  культурной идентичности на основе осознания "Я" как гражданина
  России.

Поиск и выделение необходимой
  информации;

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей. Умение
  ность по результату; Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками
  в учебной деятельности.

22

2

Куда
  текут реки?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование основ гражданской
  идентичности личности:; осознание этнической принадлежности и культурной
  идентичности на основе осознания "Я" как гражданина России.

Умение структурировать знания;

умение договариваться,  находить общее
  решение

Умение взаимодействовать со взрослыми и
  со сверстниками в учебной деятельности. Способность принимать, сохранять цели
  и следовать им в учебной деятельности.

23

3

Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать по
  рисунку-схеме путь воды;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование установки на здоровый образ
  жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям,
  представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в
  пределах своих возможностей.

Поиск и выделение необходимой
  информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий;

умение договариваться,  находить общее
  решение

Умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность.

24

4

Откуда
  в наш дом приходит электричество?

Комбини-рованный
  урок
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
отличать
  электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
запомнить
  правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование установки на здоровый образ
  жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям,
  представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в
  пределах своих возможностей.

Поиск и выделение необходимой
  информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий;

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность. Умение контролировать процесс и результаты
  своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
  сотрудничестве с учителем и сверстниками.

28.11

25

5

Как
  путешествует письмо?

Комбини-рованный
  урок
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за
  работой почты и рассказывать о ней;
различать
  почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование чувства прекрасного и
  эстетических чувств.

Умение структурировать знания.
  Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
  характера.

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

26

6

Куда
  текут реки?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать форму
  снежинок и отображать её в рисунках;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование установки на здоровый образ
  жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям,
  представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности.

Постановка и формирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера.

способность строить понятные для
  партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности

27

7

Откуда
  берутся снег и лед?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать форму
  снежинок и отображать её в рисунках;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование установки на здоровый образ
  жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям,
  представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в
  пределах своих возможностей.

Постановка и формирование проблемы,
  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера.

способность строить понятные для
  партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности

28

8

Как
  живут растения?

  Комбини-рованный урок.
1
  час

— Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за
  ростом и развитием растений, прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
  растения;
отвечать
  на итоговые вопросы.

Знание основных моральных норм
  (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность,
  ответственность)

Умение  осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание ( как обращаться к учителю, одноклассникам)

способность сохранять доброжелательное
  отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов

Умение взаимодействовать со взрослыми и
  со сверстниками в учебной деятельности.

29

9

Как
  живут животные?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за
  жизнью животных,— оценивать свои достижения на уроке

Формирование единого, целостного образа
  мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на
  "своих" и "чужих"; уважение истории и культуры всех
  народов, развитие толерантности.

Умение  осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание ( как обращаться к учителю, одноклассникам)

способность сохранять доброжелательное
  отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов

Умение взаимодействовать со взрослыми и
  со сверстниками в учебной деятельности.

30

10

Как
  зимой помочь птицам?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать
  зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
запомнить
  правила подкормки птиц;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование чувства прекрасного и
  эстетических чувств.

Поиск и выделение необходимой
  информации;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

31

11

Откуда
  берется и куда девается мусор?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
определять с
  помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его
  утилизации;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
  Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками,
  друзьями, взрослыми.

Умение структурировать знания.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности; умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, вкючая осуществление предвосхищающего контроля
  в сотрудничестве с учителем и сверстниками. Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

32

12

Оттуда
  в снежках грязь?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование ценностных ориентиров и
  смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов,
  учебных мотивов.

Умение структурировать знания.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность.

33

13

Закрепление

Урок
  контроля.

  1 час

Выполнять
  тестовые задания учебника;

Формирование ценностных ориентиров и
  смыслов учебной деятельноси на основе: развитие познавательных интересов.

Умение структурировать знания.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей, готовности преодолению трудностей.

Раздел
  3. Где и когда? 11 часов

34

1

Когда
  учиться интересно?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника,
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование основ гражданской идентичности
  личности:; чувства сопричастности своей Родине, народу. Ознакомление с миром
  профессий, их социальной значимостью и содержанием.

Самостоятельное создание способов
  решения проблем творческого и поискового характера.

понимание возможности различных позиций
  и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

35

2

Проект
  «Мой класс и моя школа»

Комбини-рованный
  урок.
1час

фотографировать
  наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.
  д.

Формирование основ гражданской
  идентичности личности:; чувства сопричастности своей Родине, народу и истории
  и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества.

Умение структурировать знания.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное.

Умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, включая осуществление и предвосхищающего
  контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

36

3

Когда
  придет суббота?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать
  иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выделение нравственного содержания
  поступков на основе различения конвенционных, персональных и моральных норм;
  формирование моральной самооценки.

Выбор наиболее эффективных  способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность.

37

4

Когда
  наступит лето?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать
  схему смены времён года и месяцев;
называть времена
  года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;
  характеризовать природные явления в разные времена года;  отвечать на
  вопросы.

Ознакомление с миром профессий, их
  социальной значимостью и содержанием.  Формирование на здоровый образ жизни.

Построение логической цепи рассуждений.

понимание возможности разных оснований
  для оценки одного и того же предмета

Умение взаимодействовать со взрослыми и
  со сверстниками.

38

5

Где
  живут белые медведи?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

 Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать и
  сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире
  холодных районов;
приводить
  примеры животных холодных районов.

Ознакомление с миром профессий, их
  социальной значимостью и содержанием.  Формирование мотивов достижение и
  социального признания.

Умение структурировать знания.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное.

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

39

6

Где
  живут слоны?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учетную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
приводить
  примеры животных жарких районов;

Ознакомление с миром профессий, их
  социальной значимостью и содержанием.  Формирование мотивов достижение и
  социального признания.

Умение структурировать знания.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Умение действовать по плану и планировать
  свою деятельность.

40

7

Где
  зимуют птицы?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
различать
  зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием
  цветных фишек;
приводить
  примеры зимующих и перелётных птиц;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных  интересов и
  учебных мотивов

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных и несущественных)

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания

Умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, включая осуществление и предвосхищающего
  контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

41

8

Когда
  появилась одежда?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать с
  помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;
  описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа
  от одежды других народов;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование чувства гордости за свою
  Родину, ответственности человека за благосостояние общества.

Поиск и выделение необходимой
  информации.

способность строить понятные для
  партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность.

42

9

Когда
  изобрели велосипед?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать
  старинные и современные велосипеды;
обсуждать роль
  велосипеда в нашей жизни;
 запомнить
  правила безопасной езды на велосипеде;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных  интересов и
  учебных мотивов

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных и несущественных)

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания

Умение различать объективную трудность
  задачи и субъективную сложность.

43

10

Когда
  ты станешь взрослым?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных  интересов и
  учебных мотивов

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания

Умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности, включая осуществление и предвосхищающего
  контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

44

11

Закрепление

Урок
  контроля.

  1 час

Выполнять тестовые
  задания учебника;

Раздел
  4. Почему и зачем? 22 часа

45

1

Почему
  солнце светит днем, а звезды - ночью

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
сопоставлять
  видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
использовать
  атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие
  Льва;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование чувства прекрасного и
  эстетических чувств.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.

способность сохранять доброжелательное
  отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов

Умение взаимодействввовать со взрослыми
  и со сверстниками в учебной деятельности.

46

2

Почему
  Луна бывает разной?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать
  схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;
моделировать из
  пластилина форму Луны;
рассказывать с
  помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование чувства прекрасного и
  эстетических чувств.

Построение логической цепи рассуждений.

способность сохранять доброжелательное
  отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов

Готовность к преодолению трудностей,
  формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия
  совладения)

47

3

Почему
  идет дождь и дует ветер?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
наблюдать за
  дождями и ветром;
 отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование мотива, реализующего
  потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
  Выбирать оптимальные формы поведения.

Умение структурировать знания.

умение договариваться,  находить общее
  решение

Умение взаимодействввовать со взрослыми
  и со сверстниками в учебной деятельности.

48

4

Почему
  звенит звонок?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
анализировать
  рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных интересов и
  учебных мотивов.

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания

целеустремленность и настойчивость в
  достижении целей.

49

5

Почему
  радуга разноцветная?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать
  чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям
  и рисунку учебника;
запомнить
  последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
высказывать
  предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Ориентация в нравственном содержании и
  смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие
  этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Поиск и выделение необходимой
  информации. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
  поискового характера.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Умение учиться и способность к
  организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

50

6

Почему
  мы любим кошек и собак?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
описывать по
  плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
обсуждать наше
  отношение к домашним питомцам;
рассказывать
  по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; отвечать на итоговые
  вопросы.

Развитие познавательных интересов и
  учебных мотивов.

Выбор оснований и критериев для
  сравнения, сериации, классификации объектов.

умение договариваться,  находить общее
  решение

Умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность.

51

7

Проект
  «Мои домашние любимцы»

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

наблюдать за
  домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать
  свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять
  рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать
  свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять
  фотовыставку;
оценивать
  результаты собственного труда и труда товарищей

Развитие познавательных интересов и
  учебных мотивов.Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к
  людям, готовности сотрудничеству и дружбе.

Умение структурировать знания.Постановка
  и формулирование проблемы, сам-ое создание алгоритмов деятельности при
  решении прблем творческого и поискового характера.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

Умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность.

52

8

Почему
  не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать и
  сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои
  собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в
  природе, сопоставлять их с эталоном;
устанавливать
  взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных интересов и
  учебных мотивов.Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к
  людям, готовности сотрудничеству и дружбе.

Поиск и выделение необходимой
  информации.

умение аргументировать свое предложение,
  убеждать и уступать

целеустремленность и настойчивость в
  достижении целей.

53

9

Почему в лесу мы
  будем соблюдать тишину?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
определять
  лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки
  леса;
объяснять (с
  опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выделение нравственного содержания поступков
  на основе различения конвенционных, персональных и моральных норм;
  формирование моральной самооценки. Ознакомление с миром профессий, их
  социальной значимостью.

Умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание .

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное

Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

54

10

Зачем
  мы спим ночью?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
сравнивать
  рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
рассказывать (на
  основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые
  ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
определять по
  рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных интересов и
  учебных мотивов.

Самостоятельное выделение и
  формулирование познавательной цели.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное

Умение различать объективную трудность
  задачи и субъективную сложность.

55

11

Почему
  нужно есть много овощей и фруктов?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
 различать овощи
  и фрукты;
группировать
  (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять
  самопроверку;
запомнить
  правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Знание основных моральных норм (справедливое
  распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность)

Установление причинно-следственных
  связей.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное

Умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности.

56

12

Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
обосновывать
  необходимость чистки зубов и мытья рук,
отбирать из
  предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по
  рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
запомнить,
  что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование основ гражданской
  идентичности личности: чувства сопричастности своей Родине, ответственность
  человека за благосостояние общества.

Выбор оснований и критериев для
  сравнения, сериации, классификации объектов.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное

Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей.

57

13

Зачем
  нам телефон и телевизор?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
различать
  средства связи и средства массовой информации;
рассказывать (с
  опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
 объяснять
  назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие познавательных интересов и
  учебных мотивов.Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к
  людям, готовности сотрудничеству и дружбе.

Умение осознано и произвольно строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме.

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
  выполнения задания

Умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности.

58

14

Зачем
  нужны автомобили?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать
  автомобили и объяснять их назначение;
 отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование чувства прекрасного и
  эстетических чувств.

Умение структурировать знпния.

умение договариваться,  находить общее
  решение

Способность принимать, сохранять  цели и
  следовать им в учебной деятельности.

59

15

Зачем
  нужны поезда?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

 Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать
  поезда в зависимости от их назначения;
;
использовать
  информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные
  поезда;
отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование чувства прекрасного и
  эстетических чувств. Формирование моральной самооценки.

Умение структурировать знпния.

ориентация на позицию других людей, отличную
  от собственной, уважение иной точки зрения

Способность принимать, сохранять  цели и
  следовать им в учебной деятельности.

60

16

Зачем
  строят корабли?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать
  корабли в зависимости от их назначения;
рассказывать о
  своих впечатлениях от плавания на корабле;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Выделение нравственного содержания
  поступков.

Установление причинно-следственных
  связей.

ориентация на позицию других людей,
  отличную от собственной, уважение иной точки зрения

Умение различать объективную трудность
  задачи и субъективнуюсложность.

61

17

Зачем
  строят самолеты?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

 Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
классифицировать
  самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывать о
  своих впечатлениях от полёта на самолёте;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

62

18

Почему
  в поезде и автомобиле нужно соблюдать правила безопасности?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
обобщать
  сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
обсуждать
  необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирование моральной самооценки.

Умение структурировать знания.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное

Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей.

63

19

Почему на
  корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Формирования адекватной позитивной
  осознанной сомооценки и самопринятия.

Выбор наиболее эффективных  способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное

Умение действовать по плану и
  планировать свою деятельность.

64

20

Зачем люди
  осваивают космос?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;  рассказывать об освоении человеком
  космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Развитие доброжелательности, доверия и
  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи
  тем, кто в ней нуждается;Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной
  отзывчивости.

Выбор наиболее эффективных  способов
  решения задач в зависимости от конкретных условий.

учет разных мнений и умение обосновать
  собственное

Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей.

65

21

Почему мы часто
  слышим слово «экология»?

Комбини-рованный
  урок.
1
  час

Понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
находить в
  тексте учебника ответы на вопросы;
приводить
  примеры взаимосвязей между человеком и природой;
оценивать свои
  поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

Развитие познавательных интересов и
  учебных мотивов.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных и несущественных)

понимание возможности различных позиций
  и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Умение контролировать процесс и
  результаты своей деятельности.

66

22

Закрепление

Урок
  контроля
1час

Выполнять
  тестовые задания учебника;

Развитие доброжелательности, доверия и
  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи
  тем, кто в ней нуждается;
Развитие
  эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости.

Анализ объектов с целью выделения
  признаков (существенных и несущественных)

понимание возможности различных позиций
  и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

Формирование целеустремленности и
  настойчивости в достижении целей.

Используемые
ресурсы (УМК)
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: Просвещение, 2011 г.
А.А.Плешаков.
Окружающий мир. Учебник.1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013-2014 г.
А.А.Плешаков.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014 г.
А.А.Плешаков.
Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к
учебнику А.А. Плешакова ,М.: Просвещение, 2014 г.
Наглядные
пособия:
 -
натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в
аквариуме или  уголке живой природы;
 -
коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
 -
изобразительные наглядные пособия – таблицы;
 -
набор энциклопедий для младших школьников;
 -
измерительные приборы.

file_name: окружающий мир !!!!!.doc

alt: Самара

alt: Охрана памятников истории и культуры

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: На уроках ознакомления с окружающим миром обучающиеся получат возможность научиться : вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и явлениями окружающего мира; задавать вопросы и давать…

alt: Б) у них есть чешуя;

alt: Назови первый месяц осени.

alt: Блаженного, метро, зоопарк и т

alt: Что общего у разных растений?

alt: На что похожа наша планета?

alt: Откуда берутся снег и лёд?

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; — обсуждать важность соблюдения…

alt: Где живут слоны? Жаркие районы

alt: Почему мы любим кошек и собак?

alt: Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

alt: Зачем люди осваивают космос?

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и…

alt: Комбини-рованный урок. 1 час

alt: Что умеет компьютер?

alt: Откуда берутся снег и лед?

alt: Комбини-рованный урок. 1 час

alt: Раздел 3. Где и когда? 11 часов 341Когда учиться интересно?Комбини-рованный урок

alt: Раздел 4. Почему и зачем? 22 часа 45 1

alt: Почему звенит звонок?Комбини-рованный урок

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; запомнить правила гигиены при…

title: Рабочая программа 1 класс. УМК "Школа России"