extracted_text:
Счастливый
английский
(для
обучающихся 1- 4 классов)
Срок
реализации: 4 года

Пояснительная записка

        Актуальность.  В настоящее время к числу наиболее
актуальных вопросов образования относится вопрос овладения иностранным языком,
в первую очередь, английским. Актуальность изучения иностранного языка
(английского) возрастает в связи с огромной ролью английского языка в
современном мире. Английский язык – это язык бизнеса, туризма, науки и техники,
мирового кинематографа и культуры. Необходимость использовать иностранный язык
в будущей профессии, а также желание понять друг друга и быть понятыми,
например, при общении с помощью Интернета с зарубежными друзьями, порождает
интерес к странам изучаемого языка (их истории, политике, литературе, жизни
детей и т.д.).
         Необходимым условием для расширения и углубления знаний
предмета, развития умений и совершенствования навыков коммуникативной
деятельности, расширения кругозора, раскрытия творческих способностей учащихся
становится внеурочная работа по иностранному языку. Наиболее подходящей формой
организации внеурочной деятельности по английскому языку в школе является
кружок. Кружок – традиционная форма добровольного объединения
детей в системе дополнительного образования, расширяющая и углубляющая предметные
знания, приобщающая детей к социокультурным видам деятельности и расширяющая
коммуникативный опыт.
        Введение кружка по английскому языку как дополнительной
части учебного плана образовательного учреждения обусловлено тем, что в рамках
урока не всегда успешно увлечь ребенка в изучении иностранного языка из-за
необходимости прохождения  программного материала. Внеурочная работа в этом
отношении имеет свои преимущества: учитель получает возможность установить
более тесный и дружеский контакт с детьми, что снимает многие трудности в
общении, помогает активизировать коммуникативную и творческую деятельность
учащихся. А такой подход обеспечивает успех, который дает ребенку возможность
самоутвердиться. Успех, самоутверждение, поощрение достижений являются
необходимыми условиями для дальнейшей мотивации учащихся в учебной и внеурочной
работе по иностранному языку. Внеурочная работа помогает учителю устранить и те
пробелы в знаниях учащихся, с которыми иногда просто невозможно справляться на
уроке из-за недостатка времени и большого количества учащихся в группах.
Подобрав для внеурочной работы материал, близкий к программным темам, учитель,
таким образом, обеспечивает преемственность урочной и внеурочной деятельности
учащихся.
     Особенности программы. Программа является авторской, адресована
учащимся начальных классов. При организации внеурочной работы необходимо
учитывать психофизиологические особенности развития младших школьников. В
частности, детей этой возрастной группы интересует сам процесс получения
знаний. И чем он разнообразнее по форме и ярче по содержанию, чем меньше
напряжен и обязателен, тем эффективнее будет восприятие предлагаемого
материала. Использование большого числа наглядностей (картинок, игрушек), в том
числе мультимедийных, способствует лучшему усвоению материала. Наличие
двигательной активности на занятиях снижает утомляемость и потерю интереса.
Младшие школьники очень любят ролевые игры, подражание, что учитывается при
разработке занятий. Диалоги, хороводы, считалочки, физкультминутки, подвижные
игры, сказки, стихи, викторины и загадки, различные движения под музыку, пение,
а также своевременное поощрение деятельности будут способствовать повышению
качества знаний, удержанию и развитию интереса. Как известно, дети младшего
школьного возраста с удовольствием рисуют, создают что-то своими руками, поют,
танцуют, играют -  все это нашло отражение в данном курсе.
       Новизна  программы состоит в том, что содержание
строится  на тесном взаимодействии английского языка и предметов эстетического
цикла (музыки, изобразительного искусства, технологии, театра), а также в
проведении параллели между обычаями и традициями России и англо-говорящих
стран, в том числе при изучении праздников.
   Работу по данной программе можно считать педагогически
целесообразной, поскольку по своему содержанию и назначению она помогает
решать задачи, направленные на формирование личности учащегося в духе понимания
общечеловеческих ценностей, помогая организовать досуг детей, приобщая их к
полезной деятельности и развивая их духовные качества. Активное вовлечение
школьников во внеурочную деятельность развивает их способность к общению,
укрепляет межличностные отношения, способствует росту мотивации к изучению
иностранного языка, помогает достижению целей обучения, предусмотренных
стандартом и программой. В задачу учителя входит показать школьникам важность
знания английского языка, вызвать у учеников чувство радости, удовольствия от
того, что они что-то уже понимают, могут сказать сами, прочитать или понять, о чем
говорится в тексте, что-то написать по-английски, что эти возможности учащихся
увеличиваются от занятия к занятию. Именно во внеурочной  работе на фоне
отсутствия языковой среды младшие школьники  получают практику в применении
английского языка через такие формы и методы организации работы, как
виртуальные экскурсии, просмотр мультфильмов и фильмов на английском языке,
чтение книг в оригинале, инсценировки, игры, диалоги и др.
   Данная программа построена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и  направлена на достижение цели:  создание условий для развития
иноязычной коммуникативной компетентности в совокупности ее
составляющих (речевой, языковой, учебно-познавательной, социокультурной, компенсаторной компетенций) через воспитание понимания школьниками важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, привитие интереса к английскому языку, повышение
мотивации изучения английского языка.
      В ходе
достижения цели решаются задачи:
-     формировать лингвострановедческие знания о Великобритании:
географии, культуре, жизни британских школьников и т.д.;
-     повышать
практические навыки говорения, чтения, перевода, аудирования, письма;
      -     воспитывать у учащихся культуру общения, интерес
-     развивать творческие способности, эстетический вкус,
воображение, память, внимание;
-     способствовать формированию самостоятельности,
организованности, точности и аккуратности в выполнении заданий.
         Программа
предусматривает такие формы организации деятельности, как:
·
проведение праздников,
·
экскурсий (внеаудиторные занятия),
·
концертов,
·
конкурсов,
·
соревнований,
·
игровых путешествий,
·
мини-спектаклей
·
игровых методов,
·
заданий,
·
инсценировок,
·
отгадывания загадок,
·
исполнения стихов,
·
песен,
·
демонстрации презентаций, мультфильмов,
·
творчество: создание поделок, рисунков.
       Игра является и формой
организации, и методом проведения занятий, на которых дети накапливают определенный
запас английской лексики, заучивают стихи, песенки, считалки, получают
страноведческий материал. На занятиях используются как оригинальные игры,
специфичные для детей страны изучаемого языка (традиционные английский игры),
так и русские игры, знакомые уже детям по содержанию, но с иностранным текстом.
Особое место в обучении английскому языку отводится играм-драматизациям и
подвижным играм. Любимым занятием младших школьников являются раскрашивание,
рисование, вырезание фигур из бумаги, конструирование, пение и танцы, и это
учитывается в системе занятий. Развлечения и праздники должны стать
неотъемлемой частью работы по обучению детей английскому языку.
       В ходе прохождения программы обучающиеся работают как
коллективно (классом или в группах), так и самостоятельно, индивидуально.
        Конструирование и творчество,
уровень развития и информированности, обязательная опора на родной язык,
уровень языковой подготовленности учащихся и преемственность с уроками
иностранного языка, возрастные особенности детей, сочетание различных форм
работы (коллективных, групповых, индивидуальных), межпредметные связи -  вот
что главное в организации внеурочной работы по иностранному языку.

Программа адресована учащимся 1-4 классов и рассчитана в каждом классе на 35
часов  в год при занятии 1 раз в неделю (в 1 классе – 33 часа). Всего за 4 года
обучения получается 138 часов.

Программа универсальна, может быть применена при любой программе, имеет
концентрическое построение каждый год.
        Для придания коммуникативной направленности процессу
обучения надо стремиться поддерживать высокую активность каждого ребенка,
которая достигается за счет оценки коммуникативных умений и знаний детей. Но
при этом оцениваются, прежде всего, их успехи, а не их недостатки. Оценка достижений
обучающихся проводится с помощью выполнения заданий, предлагаемых на занятиях.
Нужно стараться поддерживать в детях чувство успеха. Даже самая маленькая
победа должна быть замечена и оценена. Курс завершается смотром знаний в
честь окончания учебного года, на котором дети продемонстрируют свои знания,
полученные в процессе занятий.

Содержание  программы.
Первый год занятий.
Тема 1.
Вводное занятие. Первые шаги.  Знакомство
детей с работой кружка, темами занятий; игровое путешествие по
достопримечательностям Лондона: знакомство с парком Регента, Биг Беном, рекой
Темзой, Лондонским мостом; знакомство с английскими песенками и потешками;
знакомство с   песней "London bridge is falling down" в виде игры.
Тема 2.
Привет! Кто ты? Знакомство. Приветствие. Буквы Aa, Bb.  Употребление в речи фраз "Hello! Who are you? I am a girl/ boy. What is your name? My name is…"; знакомство с буквами Aa, Bb с просмотром обучающего
мультфильма «Тетушка Сова» и работой с прописями.
Тема 3. Боб –
мой друг. Имена английских мальчиков и девочек. Буквы Cc, Dd. Введение в речь фраз "My friend is… His/her name is…"; знакомство с именами
английских мальчиков и девочек, сравнение с именами в России; знакомство с
буквами Cc, Dd с просмотром обучающего мультфильма «Тетушка Сова» и работой с
прописями.
Тема 4. Моя
семья. Буквы Ee, Ff. Введение названий членов
семьи: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, фразы "I have a…"; выполнение заданий на закрепление лексики; исполнение
песен "The More We Are Together", "My Family"; знакомство с буквами Ee, Ff с просмотром обучающего
мультфильма «Тетушка Сова» и работой с прописями.
 Тема 5.  Я
умею (не умею)… Буквы Gg, Hh. Введение модального глагола can/can't  и фразы I can…, I can not…, а также глаголов run, swim, jump, skip, dance, sing, draw, fly; исполнение песни "I can run"; знакомство с буквами Gg, Hh с просмотром обучающего
мультфильма «Тетушка Сова» и работой с прописями.
Тема 6.
1-2-3-4-5, однажды я поймал рыбку. Счет от 1 до 10. Буквы Ii, Jj. Введение чисел от 1 до 10; знакомство с песней "One, two, three, four, five - once I caught a fish alive";  знакомство с буквами Ii, Jj с просмотром обучающего
мультфильма «Тетушка Сова» и работой с прописями.
Тема 7.  Домашние животные и птицы. Буквы Kk, Ll. Введение лексики «Домашние животные и птицы»; знакомство с песней
"Five little ducks"; знакомство с буквами Kk, Ll с просмотром обучающего
мультфильма «Тетушка Сова» и работой с прописями.
Тема 8.
Животные и птицы на ферме. Буквы Mm, Nn. Введение лексики «Животные и птицы на ферме»; знакомство с песней
"Old MacDonald Had a Farm"; знакомство с буквами Mm, Nn с просмотром обучающего
мультфильма «Тетушка Сова» и работой с прописями.
Тема 9. Дикие
животные. Буквы Oo, Pp. Введение лексики «Дикие животные»;
закрепление лексики «Домашние животные и птицы», «Животные и птицы на ферме»;
знакомство с буквами Oo, Pp с просмотром обучающего
мультфильма «Тетушка Сова» и работой с прописями.
Тема 10. Наш
веселый зоопарк. Буквы Qq, Rr.  Соревнование между двумя
командами: задания, загадки, стихи. Закрепление названий диких животных, счета
от 1 до 10, исполнение песни "Old Mас Donald Had a Farm"; знакомство
с буквами Qq, Rr и работа с прописями.
Тема 11.
Радуга. Цвета. Буквы Ss, Tt. Знакомство с названиями цветов,
оборотом "It is red"; исполнение песни "I can sing a rainbow"; создание радуги из
цветной бумаги;  знакомство с буквами Ss, Tt с просмотром обучающего мультфильма «Тетушка Сова» и работой с
прописями.
Тема 12.
Цветное приключение. Буквы Uu, Vv. Конкурсные задания на
закрепление названий цветов, употребления в речи оборота "It is red", исполнение песен
"Colours" и "I can sing a rainbow"; знакомство с буквами Uu, Vv с просмотром обучающего мультфильма «Тетушка Сова» и работой с
прописями.
Тема 13.
Осенний бал. Праздник осени: повторение и
закрепление лексики по темам «Приветствие», «Семья», «Животные», «Глаголы
действия», «Счет от 1 до 10», «Цвета»; исполнение песни "The more we are together".
Тема 14. Веселый английский. Счет от 10 до 20. Буквы Ww, Xx.  В игровой форме задания на счет от 1 до 10, названия
цветов, животных, глаголов действия,  представление себя; введение счета от 10
до 20; знакомство с английскими потешками; исполнение  песни "What is your
name?"; знакомство с буквами Ww, Xx с просмотром обучающего мультфильма «Тетушка Сова» и работой с
прописями.
Тема 15.
Остановись, посмотри, послушай!. Буквы Yy, Zz. Песни, стихи, рисунки,  задания на повторение и закрепление
лексики по темам «Алфавит», «Счет от 1 до 10», «Животные», «Цвета», на изучение
новой лексики: приветствие-прощание, вежливые слова, игрушки; исполнение песен
"The ABC", "One, two, three, four, five – once I caught a fish alive".
 Тема 16.
Рождество. Рождественский праздник:
знакомство с празднованием Рождества в англо-говорящих странах и России;
автоматизация в назывании слов по темам «Цвета», «Продукты», «Игрушки», «Счет
от 1 до 20»; знакомство с лексикой по теме «Рождество»; закрепление умения
использовать в речи оборотов "It is a ball", "I have a cat" в форме игр, конкурсов; чтение рождественских
стихотворений; исполнение песен "Jingle Bells", "We wish you a merry Christmas".
Тема 17.
Праздник английского алфавита.     Конкурсная
программа на повторение и закрепление букв и звуков английского алфавита,
стихотворения, исполнение песни "The ABC".
Тема 18. Моя
любимая игрушка. Введение лексики «Игрушки»,
прилагательных nice, old, new, big, small;  закрепление употребления фраз "I have a toy. It is a doll. My doll is nice", темы «Цвета»; исполнение  песни "What's your
favourite toy?".
Тема 19. День
рождения Винни-Пуха. Задания, игры, стихи по теме
«Мои любимые игрушки», употребление в речи оборота "It is a doll", "I have a doll", исполнение песен
"Happy Birthday to you!",  "Teddy Bear".
Тема 20.
Визит Карлсона. Конкурсы на автоматизацию
речевого навыка в назывании слов по темам «Животные», «Игрушки», «Счет от 1 до
20», закрепление употребления в речи оборота "It is a dog", "I have a ball"; знакомство с
названиями сказочных героев; cтихи; исполнение песни "Old Mac Donald Had a Farm".
 Тема 21.
День Святого Валентина. Знакомство с историей, обычаями и традициями
празднования Дня Святого Валентина; знакомство с лексикой по теме «День Святого
Валентина», с поэтическим наследием англоязычных стран в виде игр, конкурсов;
создание и подписывание валентинок;  исполнение песен "One, two, I like you", "You're My Valentine".
Тема 22. День
папы. Знакомство с историей, обычаями и
традициями праздника в Великобритании и России; знакомство с лексикой по теме
«23 февраля», с поэтическим наследием англоязычных стран; конкурсы, игры;
создание и подписывание открыток; исполнение песен "Good morning, Papa", "Father, Daddy, Papa, Dad".
Тема 23.
Путешествие с тетушкой Молли. Игровое
путешествие на закрепление достопримечательностей Лондона, знакомство с  английским
фольклором, исполнение песен "Hickory Dickory", "Goosey
Gander".
 Тема 24.
Мамин день. Знакомство с историей,
обычаями и традициями празднования 8 марта в Великобритании и России, с
поэтическим наследием англоязычных стран; знакомство с лексикой по темам
«Цветы», «Домашние дела», «Внешность» в виде игр, конкурсов; создание и
подписывание открыток; исполнение песен  "Mother's Day", "My dear Mummy", "Mother, Mommy, Mama, Mom" "Good morning, Mama".
Тема 25. Моя
любимая еда. Фрукты, овощи, продукты. Знакомство с
лексикой по теме «Фрукты, овощи, продукты» в виде игр, заданий, разыгрывания
диалогов; исполнение песни "Five Fat Sausages".
Тема 26.
Масленица. Знакомство с историей,
обычаями и традициями празднования Масленицы в Великобритании и России, с поэтическим
наследием англоязычных стран; закрепление лексики по теме «Фрукты, овощи,
продукты»;  игры, задания, стихи; исполнение песни "Polly, put a kettle
on"; изготовление чучела Масленицы.
Тема 27. 1
апреля. Игры, конкурсы; знакомство с
историей и обычаями празднования, с британским юмором; исполнение песен "Five Fat Sausages", "Mr. April Fool", "Peas Pudding".
Тема 28. Мой
портрет. Введение лексики по теме «Внешность»,
закрепление прилагательных, описание себя "I am big, I am strong"; исполнение песни
"Head, shoulders, knees and toys".
Тема 29. Моя
одежда. Задания,  игры на знакомство с лексикой по
теме: «Одежда»; закрепление употребления прилагательных в речи, в т.ч. по теме
«Цвета»; исполнение песни "The clothing song".
Тема 30.
Привет, пасхальный кролик! Знакомство с историей,
обычаями и традициями празднования Пасхи в Великобритании и России, с
поэтическим наследием англоязычных стран в виде игр; исполнение песен "Hot Cross Buns", "Hi! Hello!", "Hear Comes the Easter Bunny".
Тема 31.
Встреча с Уолтом Диснеем. Знакомство с биографией
и творчеством Уолта Диснея в виде рассказа, презентации, показа
диснеевского короткометражного мультфильма.
 Тема 32.
Майский день.  Знакомство с историей,
обычаями и традициями празднования в Великобритании и России, с поэтическим
наследием англоязычных стран; конкурсная программа исполнение песни "The More We Are Together".
Тема 33.
Хоровод сказок. Игры, задания на закрепление
лексики по темам: «Сказочные герои», «Игрушки», «Характер», «Животные»,
«Цвета», «Глаголы действия»; исполнение  песен "If You Are Happy And You Know It", "I'm a Little Teapot".
Тема 34. Бисквит.
Урок чтения. Работа с книгой "Biscuit"
A. Capucilli:
чтение, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 35. Игры
шотландских горцев. Соревнования на повторение и
закрепление изученного; чтение стихов, исполнение песен "Stand Up, Sit
Down","Chicken Noodle Soup","My Bonny".

Второй
год занятий.
Тема 1. Моя школа. Повторение
изученного за первый год обучения; введение лексики по теме «Школьные
принадлежности».
Тема 2. Школьная жизнь. Закрепление
лексики по теме «Школьные принадлежности», введение лексики по теме «Школьные
предметы». исполнение песен "Ten Little Numbers", "Alphabet Sounds".
Тема 3. А на наших
улицах. Повторение лексики по теме:
«Счет от 1 до 20», решение примеров, «Цвета», «Алфавит» в виде заданий, игр,
чтения стихотворений.
Тема 4. Наш театр. Сказка «Репка». Знакомство с текстом сказки "The Turnip" («Репка»),
распределение ролей.
Тема 5. Наш театр. Сказка «Репка». Подготовка к выступлению. Выразительное чтение сказки "The Turnip" по ролям, подготовка
костюмов.
Тема 6. Наш театр. Сказка «Репка». Инсценировка.
Тема 7. Времена года. Игры,
задания, стихи на повторение и закрепление лексики по теме «Цвета», изучение
новой лексики по теме «Времена года».
Тема 8. Мое любимое время года. Закрепление
лексики по теме «Времена года»; введение лексики по теме «Погода»; исполнение
песни "Rain, Rain,Go Away".
Тема 9. Мой дом – моя крепость. Игровое путешествие в дом английского ребенка: знакомство с
лексикой по теме «Дом, квартира», повторение лексики по теме «Семья».
Тема 10. Дом Барби. Закрепление
лексики по теме «Дом, квартира»; знакомство с куклой Барби, историей создания;
моделирование дома куклы.
Тема 11. В замке.  Повторение лексики по
теме «Дом. Квартира»; знакомство с названиями видов жилищ.
Тема 12. В магазине. Знакомство
с названиями магазинов; повторение названий продуктов, овощей, фруктов, одежды,
игрушек; разыгрывание ситуаций общения в разных видах магазина.
Тема 13. В ресторане. Закрепление
названий продуктов, овощей, фруктов; повторение фраз вежливости.
Тема 14. Пряничный
человечек. Урок чтения. Работа с книгой "Gingerbread
man":  чтение, обсуждение,
выполнение заданий.
Тема 15. Рождественская фантазия. Обычаи
празднования  Рождества в англо-говорящих странах и России; закрепление лексики
по теме «Рождество» в форме игр, конкурсов; чтение рождественских
стихотворений; исполнение песен "O
Holly Night!",
"We wish
you a
merry Christmas".
Тема 16. Новогодний бал. Закрепление
новогодней лексики в виде конкурсов, игр, костюмированного представления;
исполнение новогодних стихов, песен "Happy,
New Year!",
"Jingle Bells",
"O, Christmas
tree!".
Тема 17. Наш театр. Вечер
английских сказок. Выбор сказки. Выбор английских сказок,
выразительное чтение, распределение ролей.
Тема 18. Наш театр. Вечер
английских сказок. Подготовка к выступлению.  Выразительное
чтение сказки по ролям, приготовление костюмов.
Тема 19. Наш театр. Вечер
английских сказок. Инсценировка. Выразительное  чтение
сказок с костюмированным представлением.
Тема 20. Незнайка.  Урок
чтения. Работа с книгой "Duno":
чтение, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 21. День влюбленных. История, обычаи и
традиции; повторение лексики по теме «День Святого Валентина»; знакомство с
поэтическим наследием англоязычных стран в виде игр, конкурсов; создание и
подписывание валентинок;  исполнение песен "One,
two, I
like you",
"You're
My Valentine".
Тема 22. 23 февраля. История,
обычаи и традиции праздника в Великобритании и России; повторение лексики по
теме «23 февраля»; знакомство с поэтическим наследием англоязычных стран;
конкурсы, игры; создание и подписывание открыток; исполнение песен "Good
morning, Papa",
"Father, Daddy,
Papa, Dad".
Тема 23. Стихи о весне, маме. Урок чтения. Выразительное
чтение стихотворений, сочинение стихов; закрепление слов по теме «Цветы»,
«Внешность».
Тема 24. 8 марта.
История, обычаи и традиции празднования в Великобритании и России, поэтическое
наследие англоязычных стран; игры, конкурсы; создание и подписывание открыток;
исполнение песен  "Mother's
Day", "My
dear Mummy",
"Mother, Mommy,
Mama, Mom"
"Good morning,
Mama".
Тема 25. Масленичная неделя. Из истории празднования, знакомство с названиями дней масленичной
недели, обычаями; викторина; конкурсы.
Тема 26. На рынке. Закрепление
названий продуктов, овощей, фруктов; разыгрывание ситуаций общения.
Тема 27. День смеха. Британский юмор:
разыгрывание смешных сцен, шуток, чтение анекдотов; исполнение песен
"Five Fat
Sausages", "Mr.
April Fool",
"Peas Pudding".
Тема 28. Я люблю спорт. Повторение
названий видов спорта, цветов, счета от 1 до 20 в виде  игр, заданий;
исполнение песни "I can Run".
Тема 29. Олимпийские игры. Знакомство с историей олимпийских игр, с
названиями олимпийских видов спорта; закрепление лексики по теме «Спорт»; выполнение
заданий; викторина.
Тема 30. На почте.  Отработка
употребления в речи лексики по теме «Почта» в виде заданий, игр, чтения
стихотворений; исполнение песни "Ten O'Clock Postman".
Тема 31. Пасха. Конкурсная программа;
исполнение песен "Hot
Cross Buns",
"Hi! Hello!",
"Hear Comes
the Easter
Bunny".
Тема 32. Первомай. Песни,
декламация стихотворений, выставка поделок.
Тема 33. В мире профессий. Экскурсия
на предприятия города, знакомство с лексикой по теме «Профессии»,
«Транспорт»: задания, игры.
Тема 34.  Все профессии важны. Игровые задания на закрепление лексики по теме «Профессии»,
«Транспорт»;  повторение лексики по теме «Одежда», «Еда»; исполнение песни
"Old Mc Donald Had a Farm".
Тема 35. До свидания, школа! Повторение и закрепление изученного за год; концертная программа.

Третий
год занятий.
Тема 1. Здравствуй,
школа! Соревнование на повторение лексики по теме
«Школьные предметы», «Школьные принадлежности»; исполнение песен "Wheels on the Bus", "Ten Little Numbers", "Alphabet Sounds".
Тема 2. Школьные дни. Знакомство
с жизнью школьников в англо-говорящих странах, закрепление темы «Школа».
Тема 3. День
в Лондоне. Путешествие по достопримечательностям Лондона; закрепление
лексики, грамматических оборотов. Исполнение песни "London
Bridge is
Falling Down".

Тема 4. Красная морковка.
Урок чтения. Работа с книгой "Red Carrot":
чтение, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 5. Мир живой
природы. Закрепление лексики по теме: «Природа» в виде заданий,
игр, чтения стихотворений, знакомство с новой лексикой по теме «Природа»,
«Насекомые».
Тема 6.  Мои
любимые животные. В игровой форме повторение названий животных, знакомство
с новыми названиями животных; знакомство с английскими потешками; исполнение
песни " Old Mас Donald Had a Farm ".
Тема 7. У природы нет
плохой погоды! Закрепление лексики по теме: «Погода»,
«Природа», «Цвета», в виде заданий, игр, чтения стихотворений.
Тема 8. Хэллоуин. Из
истории праздника, розыгрыши, конкурсные задания, инсценировка страшных
историй, чаепитие.
 Тема 9. Гай Фокс.  Из
истории, театральное представление, шутки, создание чучела Гая Фокса.
Тема 10. Вечер моды.  Повторение
лексики по теме «Одежда», «Цвета»; знакомство с новой лексикой по теме
«Одежда»; показ моды кукол.
Тема 11. Винни-Пух. Урок
чтения.  Работа с книгой Vinnie-the
Pooh A.
Miln: чтение, обсуждение,
выполнение заданий; просмотр диснеевского одноименного мультфильма, история
медвежонка.
Тема 12. День
благодарения. Праздник, игры, задания.
Тема 13. Медвежонок
Паддингтон. Урок чтения.  Чтение книги "A
bear called
Paddington" M.
Bond,  выполнение заданий; просмотр
мультфильма.
Тема 14. Наш театр.
Сказки о зиме. Подготовка к выступлению. Выбор зимней
сказки, выразительное чтение по ролям.
 Тема 15. Наш театр.
Сказки о зиме. Инсценировка. Выступление с
подготовленной сказкой.
Тема 16. Приключения
Санта-Клауса. О жизни Санта-Клауса, сравнение Санта-Клауса с Дедом Морозом;
просмотр мультфильма о Санта-Клаусе; выполнение заданий.
Тема 17. Снегурочка. Урок
чтения. Чтение сказки "Snowmaiden",
выполнение заданий.
Тема 18. Чудеса страны
Оз. Знакомство
с автором, героями, чтение отрывков из книги "The
magic of
Oz" Baum,
выполнение заданий; просмотр отрывка из фильма.
Тема 19. Неутомимый
Братец Кролик. Знакомство с автором, героями, чтение отрывков
из книги, выполнение заданий.
Тема 20. Три медведя.
Урок чтения. Чтение сказки "Deep
in the
forest" с аудированием, выполнение
заданий.
Тема 21. Валентинов
день. Выступления, обмен валентинками.
Тема 22.  День
защитников. Презентации, конкурсы, поделки, песни.
Тема 23. Красная шапочка.
Урок чтения. Работа с книгой "Red Riding
Hood": чтение с аудированием,
обсуждение, выполнение заданий.
Тема 24.  День весны и
красоты. Презентации, конкурсы, поделки, песни.
Тема 25. Конкурс чтецов. Чтение
стихотворений, небольших рассказов о любви.
Тема 26. Три поросенка.
Урок чтения. Работа с книгой "Three
little pigs":
чтение с аудированием, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 27. 1 апреля –
никому не верю. Розыгрыши, шутки, представление
юмористических ситуаций.
 Тема 28. Телевидение. Ознакомление
с телевидением Британии, знакомство с лексикой по теме. Выполнение заданий,
слушание вещания английской радиостанции.
Тема 29. Золушка. Урок
чтения. Работа с книгой "Cinderella":
чтение, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 30. Любимая еда. Повторение
лексики по теме «Еда» в виде игр, заданий, презентаций, исполнение песни
"Five Fat Sausages".
Тема 31. 1
мая. Презентации, выполнение поделок.
Тема 32. 9 мая. Конкурсная
программа: знакомство с историей, обычаями и традициями празднования в
Великобритании и России, с поэтическим наследием англоязычных стран; декламация
военных стихов, чтение отрывков из военных книг, презентации;  исполнение песни
"The More
We Are
Together".
Тема 33. Техника в нашей
жизни. Игры, задания на закрепление лексики по теме
«Техника»; исполнение  песен "If
You Are
Happy And
You Know
It", "I'm
a Little
Teapot".
Тема 34.  Теремок. Урок
чтения. Чтение сказки "The
little house",
выполнение заданий, в т.ч. творческих, инсценировка.
Тема 35. Здравствуй, лето!
Повторение и закрепление изученного.

Четвертый
год занятий
Тема 1. Школьная жизнь. Знакомство
с жизнью школьников в англо-говорящих странах, закрепление темы «Школа».
Тема 2. Кем быть?
В игровой форме закрепление названий профессий.
Тема 3. Щенок Боб. Урок
чтения. Работа с книгой "Bob
the Puppy":
чтение с аудированием, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 4. Наш театр.
Школьные истории. Подготовка к выступлению. Выбор школьных
историй, выразительное чтение по ролям. Инсценировка  школьных коротких историй.
Тема 5. Наш театр.
Школьные истории. Инсценировка. Выступление.
Тема 6. Народы мира. Знакомство
с народами мира, названиями народов, языков.
Тема 7. Дж. Шульц. Почему
я проспал Хэллоуин. Урок чтения. Работа по произведению H.
Jason Schulz
"Why I
Slept Through
Halloween".
Тема 8. Вечеринка
Хэллоуин. Праздник Хэллоуина с играми, конкурсами, розыгрышами,
песнями, костюмированным представлением.
Тема 9. День Гая Фокса. Игры,
обычаи, костюмированное представление.
Тема 10. Музыкальные
инструменты. Закрепление знакомой лексики и введение
новой лексики по теме «Музыкальные инструменты», аудирование, игра на простых
музыкальных инструментах.
Тема 11.  Кот в сапогах.
Урок чтения. Работа с книгой "Puss
in boots":
чтение с аудированием, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 12. Наш театр.
Сказки о зиме. Подготовка. Выбор сказки, чтение по ролям.
Тема 13. Наш театр.
Сказки о зиме. Инсценировка. Выступление.
Тема 14. Снежная
королева. Урок чтения. Работа с книгой "The
Snow Queen":
чтение с аудированием, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 15. Рождественская
сказка. Праздник Рождества.
Тема 16. Новый год. Праздник
Нового года.
Тема 17. Спящая
красавица. Урок чтения. Работа с книгой "Sleepy
Beauty": чтение с аудированием,
обсуждение, выполнение заданий.
Тема 18.  Одежда народов
мира. Знакомство с национальными одеждами, закрепление
лексики по теме «Одежда».
Тема 19. День сурка. Празднование
Дня Сурка в Америке: знакомство с историей возникновения праздника, с обычаями
празднования, конкурсы, игры.
Тема 20. Наш театр.
Истории о любви. Подготовка к выступлению.  Выбор коротких
историй о любви, чтение по ролям.
Тема 21.  Наш театр.
Истории о любви. Инсценировка. Инсценировка
коротких  историй о любви.
Тема 22. День мужчин. Соревнование;
закрепление лексики по теме «Военная техника», «Глаголы действия».
Тема 23. Русалочка. Урок
чтения. Работа с книгой "Mermaid":
чтение, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 24. Для милой мамы. Повторение
лексики «Цветы», «Домашние обязанности»; пение, игры, соревнование, выставка
рисунков и поделок.
Тема 25. Любимые цветы. Закрепление
и знакомство с новой лексикой по теме «Цветы»  в виде игр, выполнения заданий и
создание аппликаций с цветами.
Тема 26. Дюймовочка.
Урок чтения. Работа с книгой "Thumbelina":
чтение с аудированием, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 27. День дураков.  Шуточное
соревнование.
Тема 28. Наш театр.
Юмористические рассказы. Подготовка к выступлению. Выбор
коротких юмористических рассказов, чтение по ролям.
Тема 29. Наш
театр. Юмористические рассказы. Инсценировка коротких юмористических
рассказов.
Тема 30. Алиса в стране
чудес. Урок чтения. Работа с книгой "Alice
in Wonderland":
чтение, обсуждение, выполнение заданий.
Тема 31. День весны,
труда, мира. Презентации, выставка рисунков, поделок,
исполнение песен, стихов о весне.
Тема 32. День победы.
Стихи, сценки о войне, викторина, исполнение песен, выставка рисунков.
Тема 33. Транспорт. Закрепление
лексики по теме «Транспорт», игры, исполнение песни  "The
Wheels on
The Bus".
Тема 34. Гусеница Алина и
ее друзья. Урок чтения. Чтение книги "Aline
– caterpillar and
her friends"
с аудированием, выполнение заданий.
Тема 35. До свидания,
школа! Закрепление пройденного за весь курс.

 Литература
1.
Английский язык: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений [Текст]
/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. – 7-е изд. – М.: Просвещение,
2003. – 368 с.: ил.
2.
Английский язык 2-11 классы: внеклассные мероприятия [Текст] /
авт.-сост. Т.Д. Андросенко [ и др. ]. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. -
С. 5-15, 21-53, 83-87.
3.
Астафьева, М.Д. Праздники  для детей, изучающих английский язык:
сборник сценариев праздников для детей 6-7 лет. [Текст]/ М.Д. Астафьева. –
Москва: Мозаика-Синтез, 2009. – 67 с.
4.
Внеклассные мероприятия по английскому языку [Текст] / авт.-сост.
Е.Я. Удовиченко. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2004 – С. 16-42, 67-79: ил.
5.
Кулинич, Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского
языка: 2-4 классы. [Текст]/Г.Г. Кулинич. – М.: ВАКА, 2011. – 224 с. –
(Мастерская учителя иностранного языка).
6.
Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки,
увлекательные истории. [Текст]/В.Г. Кулиш. – Д.: Сталкер, 2001. – 320 с.: ил.
7.
Обучение детей 5-6 лет английскому языку: занятия, игры,
мероприятия, лингвострановедческий материал [Текст] / авт.-сост. Е.Ю. Шабельникова.
– Волгоград: Учитель, 2009. – 127 с.: ил.
8.
Сценарии школьных праздников на английском языке: Метод. Пособие
[Текст]/ М.А. Сухоросова, А.А. Сухоросова, И.Н. Павленко, Н.Н. Федотова. – М.:
ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004. – С. 5-142. –
(Школьный урок).
9.
Трясорукова, Т.П. Вместе с мамой учим английские слова [Текст] /
Т.П. Трясорукова. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 62 с.: ил. – (Школа
развития).
10.
Увлекательный английский. 3-9 классы: внеклассные мероприятия
[Текст] /О.А. Зайкова. – Волгоград: Учитель, 2011. – С. 5-19, 62-74, 81-83.
11. Ресурсы Интернета:

Великобритания. Все
     о Великобритании, достопримечательности Великобритании [Электронный
     ресурс]. – Режим доступа:  http://euguide.ru/britain. – Яз. рус., англ.
Веселый английский
     для детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа:       http://www.english-cartoons.com.
     - Яз. рус., англ.
English4kids:
     Английский для детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://english4kids.russianblogger.ru.
     – Яз. рус., англ.
Home
English. Английская
     практика [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://
     http://homeenglish.ru/Tales.htm. – Яз. рус., англ.
Inyaz-school.ru
     [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://inyaz-school.ru. – Яз. рус.,
     англ.
Lovely
Language.
     Мой любимый английский [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://www.lovelylanguage.ru/for-kids/english-songs
     . – Яз. рус., англ.
Mom
guide.
     Путеводитель для мам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gid-mama.ru.
     – Яз. рус., англ.
Pedsovet.su
     [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedsovet.su.
     - Яз. рус., англ.
WeekEnglish.ru
     [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://weekenglish.ru. - Яз. рус., англ.

Тематическое планирование занятий
Первый год занятий

№
п/п

Тема занятия

Кол-во
  часов

Теория

Практика

Форма

1.

Вводное занятие. Первые шаги

1

0.5

0.5

Игровое
  путешествие, песня

2.

Привет! Кто ты? Знакомство. Приветствие. Буквы Aa, Bb

1

0.5

0.5

Игры,
  песня, просмотр мультфильма, работа в прописях

3.

Боб – мой друг. Имена английских мальчиков и девочек. Буквы Cc, Dd

1

0.5

0.5

Игры,
  мультфильм, ра-бота в прописях

4.

Моя семья.  Буквы Ee, Ff

1

0.5

0.5

Игры,
  песни, мульт-фильм, работа в пропи-сях

5.

Я умею (не умею)…Буквы Gg, Hh

1

0.5

0.5

Игры,
  песня, просмотр мультфильма, работа в прописях

6.

1-2-3-4-5, однажды я поймал рыбку. Счет от 1 до 10. Буквы Ii, Jj

1

0.5

0.5

Игры,
  песня, просмотр мультфильма, работа в прописях

7.

Домашние животные и птицы. Буквы Kk, Ll

1

0.5

0.5

Игры,
  песня, просмотр мультфильма, работа в прописях

8.

Животные и птицы на ферме. Буквы Mm, Nn

1

0.5

0.5

Игры,
  песня, просмотр мультфильма, работа в прописях

9.

Дикие животные. Буквы Oo, Pp

1

0.5

0.5

Экскурсия в краевед-ческий музей города

10.

Наш веселый зоопарк. Буквы Qq, Rr

1

0.5

0.5

Соревнование,
  песня, мультфильм, работа в прописях

11.

Радуга. Цвета. Буквы Ss, Tt

1

0.5

0.5

Игры,
  песня, мульт-фильм, работа в пропи-сях

12.

Цветное приключение. Буквы Uu, Vv

1

0.5

0.5

Конкурс,
  песни, мульт-фильм, работа в пропи-сях

13.

Осенний бал.

1

0.5

0.5

Праздник, песня

14.

Веселый английский. Счет от 10 до 20. Буквы Ww, Xx

1

0.5

0.5

Игры,
  песня, мульт-фильм, работа в пропи-сях

15.

Остановись, посмотри, послушай!. Буквы Yy, Zz

1

0.5

0.5

Задания,
  игры, песни, мультфильм, работа в прописях

16.

Рождество

1

0.5

0.5

Праздник: конкурсные задания, исполнение песен, стихов

17.

Праздник английского алфавита

1

0.5

0.5

Конкурсная
  программ-ма, стихотоворения, песня

18.

Моя любимая игрушка

1

0.5

0.5

Игры,
  песня

19.

День рождения Винни-Пуха

1

0.5

0.5

Задания,
  игры, стихи, песни

20.

Визит Карлсона

1

0.5

0.5

Конкурс,
  стихи, песня

21.

День Святого Валентина

1

0.5

0.5

Праздник: игры, кон-курсы, песни, стихи, творчество

22.

День папы

1

0.5

0.5

Праздник: игры, кон-курсы, песни, стихи, творчество

23.

Путешествие с тетушкой Молли

1

0.5

0.5

Игровое
  путешествие, песни

24.

Мамин день

1

0.5

0.5

Праздник: игры, кон-курсы, песни, стихи, творчество

25.

Моя любимая еда. Фрукты, овощи, продукты

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, диало-ги, песня

26.

Масленица

1

0.5

0.5

Праздник: игры, кон-курсы, песня, стихи, творчество

27.

1 апреля. Праздник

1

0.5

0.5

Праздник: игры, кон-курсы, песни

28.

Мой портрет

1

0.5

0.5

Игры,
  песня

29.

Моя одежда

1

0.5

0.5

Задания,
  игры, песня

30.

Привет, пасхальный кролик!

1

0.5

0.5

Праздник: игры, стихи, песни, творчество

31.

Встреча с Уолтом Диснеем

1

0.5

0.5

Виртуальное путешес-твие, мультфильм

32.

Майский день

1

0.5

0.5

Праздник: игры, стихи, песня, творчество

33.

Хоровод сказок

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, песни

34.

Игры шотландских горцев

1

0.5

0.5

Заключительный
  смотр: соревнования, песни, стихи

Итого 33 занятия в год, по 1 часу в
неделю.
Второй год занятий

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Теория

Практика

Форма

1.

Моя школа

1

0.5

0.5

КВН

2.

Школьная жизнь

1

0.5

0.5

Игры,
  песни

3.

А на наших улицах

1

0.5

0.5

Задания,
  игры, стихи

4.

Наш театр. Сказка "The Turnip" («Репка»)

1

0.5

0.5

Знакомство с текстом

5.

Наш театр. Сказка «Репка»

1

0.5

0.5

Подготовка к выступ-лению

6.

Наш театр. Сказка «Репка»

1

0.5

0.5

Инсценировка

7.

Времена года

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, стихи

8.

Мое любимое время года

1

0.5

0.5

Игры,
  песня

9.

Мой дом – моя крепость

1

0.5

0.5

Игровое
  путешествие

10.

Дом Барби

1

0.5

0.5

Игры,
  задания,  моде-лирование

11.

В замке

1

0.5

0.5

Игры,
  задания

12.

В магазине

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, диа-логи

13.

В ресторане

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, диа-логи

14.

Пряничный
  человечек

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий

15.

Рождественская фантазия

1

0.5

0.5

Праздник:
  игры, кон-курсы, стихи, песни

16.

Новогодний бал

1

0.5

0.5

Праздник:
  игры, кон-курсы, стихи, песни

17.

Наш
  театр. Вечер английских сказок

1

0.5

0.5

Выбор
  сказки

18.

Наш
  театр. Вечер английских сказок

1

0.5

0.5

Подготовка
  к выступ-лению

19.

Наш
  театр. Вечер английских сказок

1

0.5

0.5

Инсценировка

20.

Незнайка

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-нение заданий

21.

День влюбленных

1

0.5

0.5

Праздник:
  игры, кон-курсы, стихи, песни, творчество

22.

23 февраля

1

0.5

0.5

Праздник:
  игры, кон-курсы, стихи, песни, творчество

23.

Стихи о весне, маме

1

0.5

0.5

Урок
  чтения

24.

8 марта

1

0.5

0.5

Праздник:
  игры, кон-курсы, стихи, песни, творчество

25.

Масленичная неделя

1

0.5

0.5

Викторина,
  конкур-сы, стихи, песни, творчество

26.

На рынке

1

0.5

0.5

Игры,
  диалоги

27.

День смеха

1

0.5

0.5

Инсценировки,
  песни

28.

Я люблю спорт

1

0.5

0.5

Экскурсия
  в Дворец спортивной гимнас-тики

29.

Олимпийские игры

1

0.5

0.5

Презентации,
  викто-рина, задания

30.

На почте

1

0.5

0.5

Задания,
  игры, стихи, песни

31.

Пасха

1

0.5

0.5

Конкурсная
  програм-ма, песни, творчество

32.

Первомай

1

0.5

0.5

Концерт: песни, сти-хи, выставка поделок

33.

В мире профессий

1

0.5

0.5

Экскурсия на пред-приятия города

34.

Все профессии важны

1

0.5

0.5

Игровые
  задания, песня

35.

До свидания, школа!

1

0.5

0.5

Концертная
  програм-
ма

Итого 35 занятий в год, по 1 часу в неделю.

Третий
год занятий.

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Теория

Практика

Формы

1.

Здравствуй,
  школа!

1

0.5

0.5

Соревнование,
  ис-полнение песен

2.

Школьные дни

1

0.5

0.5

Виртуальное
  путе-шествие

3.

День
  в Лондоне

1

0.5

0.5

Виртуальное
  путе-шествие, песня

4.

Красная
  морковка

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий

5.

Мир
  живой природы

1

0.5

0.5

Задания,
  игры, стихо-ворения

6.

Мои
  любимые животные

1

0.5

0.5

Игры,
  потешки, ис-полнение песни

7.

У
  природы нет плохой погоды!

1

0.5

0.5

Задания,
  игры, стихо-творения

8.

Хэллоуин

1

0.5

0.5

Праздник:
  конкурс-ные задания, розыг-рыши, инсценировки, чаепитие

9.

Гай
  Фокс

1

0.5

0.5

Театральное
  представ
ление,
  шутки, творче-
ство

10.

Вечер
  моды

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, показ моды

11.

Винни-Пух.
  Урок чтения

1

0.5

0.5

Просмотр
  мультфильма

12.

День
  благодарения

1

0.5

0.5

Праздник:
  игры, за-дания

13.

Медвежонок
  Паддингтон. Урок чтения

1

0.5

0.5

Просмотр
  мультфильма

14.

Наш
  театр. Сказки о зиме

1

0.5

0.5

Выбор
  произведения, чтение по ролям

15.

Наш
  театр. Сказки о зиме

1

0.5

0.5

Инсценировка

16.

Приключения
  Санта-Клауса

1

0.5

0.5

Презентация,
  зада-ния, просмотр мульт-фильма

17.

Снегурочка

1

0.5

0.5

Урок
  чтения

18.

Чудеса
  страны Оз

1

0.5

0.5

Презентация,
  чтение отрывков из книги, задания, просмотр отрывка фильма

19.

Неутомимый
  Братец Кролик

1

0.5

0.5

Презентация,
  чтение отрывков из книги, задания

20.

Три
  медведя

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

21.

Валентинов
  день

1

0.5

0.5

Концерт,
  творчество

22.

День
  защитников

1

0.5

0.5

Презентация,
  конкур-сы, творчество, песни

23.

Красная
  шапочка

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

24.

День
  весны и красоты

1

0.5

0.5

Праздник

25.

Конкурс
  чтецов

1

0.5

0.5

Выступление

26.

  Три поросенка

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

27.

1
  апреля – никому не верю

1

0.5

0.5

Розыгрыши,
  шутки, инсценировки

28.

Телевидение

1

0.5

0.5

Презентация,
  зада-ния, слушание бри-танского радио

29.

Золушка

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

30.

Любимая
  еда

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, пре-зентации

31.

1
  мая

1

0.5

0.5

Презентации,
  твор-чество

32.

9
  мая

1

0.5

0.5

Праздник:
  конкурсы, стихи, презентации, песня

33.

Техника
  в нашей жизни

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, песни

34.

Теремок

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

35.

Здравствуй,
  лето!

1

0.5

0.5

Утренник

Итого 35 занятий в год, по 1 часу в неделю.

Четвертый
год занятий.

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Теория

Практика

Формы

1.

Школьная
  жизнь

1

0.5

0.5

Виртуальное
  путе-шествие

2.

Кем
  быть?

1

0.5

0.5

Игры,
  экскурсия на предприятия города

3.

Щенок
  Боб

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий

4.

Наш
  театр. Школьные истории

1

0.5

0.5

Выбор
  произведения, чтение по ролям

5.

 Наш
  театр. Школьные истории

1

0.5

0.5

Инсценировка

6.

Народы
  мира

1

0.5

0.5

Презентация,
  игры, задания

7.

Дж.
  Шульц. Почему я проспал Хэллоуин

1

0.5

0.5

Чтение
  произведения, задания

8.

Вечеринка
  Хэллоуин

1

0.5

0.5

Праздник:
  игры, кон-курсы, розыгрыши, песни, костюмиро-ванное представле-ние

9.

День
  Гая Фокса

1

0.5

0.5

Костюмированное
  представление, игры

10.

Музыкальные
  инструменты

1

0.5

0.5

Экскурсия
  в музыка-льную школу, игра на муз. инструментах

11.

Кот
  в сапогах

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

12.

Наш
  театр. Сказки о зиме

1

0.5

0.5

Выбор
  произведения, чтение по ролям

13.

Наш
  театр. Сказки о зиме. Инсценировка

1

0.5

0.5

Инсценировка

14.

Снежная
  королева

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

15.

Рождественская
  сказка

1

0.5

0.5

Праздник

16.

Новый
  год

1

0.5

0.5

Праздник

17.

Спящая
  красавица

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

18.

Одежда
  народов мира

1

0.5

0.5

Презентация,
  игры

19.

День
  сурка

1

0.5

0.5

Презентация,
  конкур-сы, игры

20.

Наш
  театр. Истории о любви

1

0.5

0.5

Выбор
  произведения, чтение по ролям

21.

Наш
  театр. Истории о любви

1

0.5

0.5

Инсценировка

22.

День
  мужчин

1

0.5

0.5

Соревнование

23.

Русалочка

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

24.

Для
  милой мамы

1

0.5

0.5

Праздник:
  соревно-вание, игры, выстав-
ка,
  пение

25.

Любимые
  цветы

1

0.5

0.5

Игры,
  задания, твор-чество

26.

  Дюймовочка

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

27.

День
  дураков

1

0.5

0.5

Соревнование

28.

Наш
  театр. Юмористические рассказы

1

0.5

0.5

Выбор
  произведения, чтение по ролям

29.

Наш
  театр. Юмористические рассказы

1

0.5

0.5

Инсценировка

30.

Алиса
  в стране чудес

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование, просмотр мультфильма

31.

День
  весны, труда, мира

1

0.5

0.5

Презентации,
  выс-тавка, песни, стихи

32.

День
  победы

1

0.5

0.5

Праздник:
  викторина, инсценировки, стихи и песни, выставка

33.

Транспорт

1

0.5

0.5

Игры,
  песня

34.

Гусеница
  Алина и ее друзья

1

0.5

0.5

Чтение
  книги, выпол-
нение
  заданий, ауди-рование

35.

До
  свидания, школа!

1

0.5

0.5

Утренник

Итого 35 занятий в год, по 1 часу в неделю.
Предполагаемые результаты реализации
программы
       В рамках подготовки к всеобщему переходу образования на
ФГОС следует выделить, что объектами итогового контроля и аттестации
являются:
·
личностные результаты (готовность и способность к саморазвитию, сформированность
мотивации к познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества);
·
    метапредметные  результаты (освоение учащимися
универсальных учебных действий и умения учиться);
УУД: 1) личностные – обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся;
2) регулятивные – обеспечивают организацию учащимся своей
учебной деятельности;
3) познавательные – включают общеучебные, логические
действия, действия  постановки и решения проблем;
4) коммуникативные – обеспечивают социальную
компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
·
предметные результаты (усвоение знаний, умений, навыков по английскому языку).
        В результате освоения программы обучающийся будет иметь
представление о:
1.
географическом положении Великобритании и ее истории;
2.
о достопримечательностях Велиобритании;
3.
праздниках, отмечаемых в России и Великобритании;
4.
жизни великобританцев: быте, народе;
5.
культуре Британии: литературе, народном творчестве, музыке, юморе,
мультипликации;
6.
известных людях Великобритании;
знать:
1.
названия цветов;
2.
названия животных;
3.      названия овощей-фруктов, продуктов;
4.      названия видов спорта;
5.      названия игрушек;
6.      названия членов семьи;
7.      названия одежды;
8.      названия мебели;
9.      названия частей тела;
10.  названия школьных и почтовых  принадлежностей;
11.  названия профессий;
12.  названия школьных предметов;
13.
названия праздников;
14.  названия сказок;
уметь:
1.
строить устные и письменные высказывания;
2.
читать и переводить небольшие тексты;
владеть:
1.
изучаемой лексикой;
2.
изучаемой грамматикой.

        Способом определения результативности работы по
программе будет проявление активности детей, выражение положительных
эмоций, желание общаться на английском языке в повседневной жизни, продолжать
изучать английский язык, узнавать новое о жизни зарубежных сверстников, читать
литературу и смотреть фильмы, мультфильмы на английском языке, улучшать свои
знания.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Именно во внеурочной работе на фоне отсутствия языковой среды младшие школьники получают практику в применении английского языка через такие формы и методы организации работы, как…

alt: Тема 8. Животные и птицы на ферме

alt: Тема 18. Моя любимая игрушка .

alt: Тема 8. Мое любимое время года

alt: Good morning , Papa ", " Father ,

alt: Тема 21. Наш театр. Истории о любви

alt: WeekEnglish . ru [Электронный ресурс]

alt: Веселый английский. Счет от 10 до 20

alt: Игры шотландских горцев 1 0

alt: Наш театр. Вечер английских сказок 1 0

alt: Третий год занятий. № п/п

alt: Снегурочка 1 0

alt: Новый год 1 0.5 0

alt: Способом определения результативности работы по программе будет проявление активности детей, выражение положительных эмоций, желание общаться на английском языке в повседневной жизни, продолжать изучать английский язык,…

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Формы
и методы работы с детьми, имеющими низкую мотивацию
к
учебно-познавательной деятельности.

                        “Личность – звено между мотивацией и ее реализацией”

 (З.
Фрейд)

     Успешное обучение без мотивации
невозможно. Проведенные исследования мотивации обучающихся  выявили интересные
закономерности - оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем
значение интеллекта обучающегося.
      Достаточно редко встречаются дети, в которых
«инстинкт познания» настолько хорошо развит, что подталкивать его не надо и
можно быть уверенным, что он сам пробьёт себе дорогу. Таких детей мы называем
гениями, одарёнными детьми. Но есть масса других детей, в которых исследователь
либо «спит», либо задавлен вечными «нельзя», «не трогай», «не твоего ума дело».
Как разбудить врождённую потребность в познании в таких детях? Как сформировать
устойчивые позитивные мотивы познавательной деятельности?
Важно понять три важных обстоятельства:
1) мотивация - не врожденное, а приобретенное
качество;
2) то, чему учат, можно выучить,
 3) преподавание - это наше
профессиональное занятие. Поэтому мы должны знать методы и приемы, которые
способствуют росту мотивации учащихся и их желания учиться, а также уметь эти
методы применять на практике.
      Конечно, нам неподвластны многие
факторы, влияющие на мотивацию. Семья, непосредственное окружение, прежний
опыт, - все это накладывает отпечаток на отношение ученика к занятиям. На эти
факторы мы не можем влиять. Они уже стали реальностью и частью жизненного опыта
наших подопечных. В наших силах изменить не прошлое, а только настоящее.
      Каждый учитель  задумывается  над
вопросом: что я могу сделать для того, чтобы повысить мотивацию к изучению
своего предмета, какие использовать приёмы, чтобы ученикам было интересно на
уроках истории, чтобы у них развивались интеллектуальные качества и стремление
к творчеству, чтобы они получали удовольствие от своей деятельности и повышали качество
знаний по предмету.
      Ответ на это
вопрос простой: необходимо использовать различные приемы на уроках, которые
делают их неповторимыми  и держит в напряжении интерес учащихся.
     Очень важным
является интересное начало урока, организационный момент. Все школьники по
своей природе любопытны и младшие, и старшие, это стоит использовать.
    Музыкальное
вступление к уроку. Музыка подбирается к теме урока. Например, тема
«Индустриализация в СССР» - «Марш индустриализации», тема «Начало Великой Отечественной
войны» - «Песня защитников Москвы».
Слыша песню, дети начинают спрашивать: «А что это? А зачем это? А что мы будем
делать? А какая тема?». Интрига создана, обучающиеся в нетерпении.

    Таким же интригующим моментом в начале урока может выступать  «Черный
ящик,  в котором спрятан предмет, относящийся к теме урока.
      Например, по обществознанию, тема
«Семья» - вырезанные из бумаги три фигурки человека разного размера; можно
положить тематическое фото по  теме «Глобальные проблемы» - фото ядерного
взрыва, террористического акта, мусорной свалки; по праву, начиная изучение
отдельной отрасли права – кодексы семейный, уголовный, трудовой и т.д., по
истории это может быть фигура египетской пирамиды, монеты и банкноты разных
периодов, портреты политических лидеров, предметы быта и другие вещественные
исторические источники.
     Для того чтобы открыть коробку, нужно
угадать по наводящим вопросам, что в ней спрятано.  А когда предмет стал
известен, учитель задает серию вопросов: Как вы считаете, почему был спрятан
именно этот предмет? Какую информацию он нам может дать?

 В
практике уже существует ряд форм нестандартного проведения уроков: урок-практикум,
урок-путешествие,  урок-экскурсия,  урок-игра, интегрированный урок.
Остановимся на некоторых из них.

Применение такого вида деятельности, как игра, в процессе образования
вызвано тем, что на некоторое время подсознательное восприятие усвоения знаний
как некоего трудного и скучного занятия, замещается на лёгкое и весёлое
времяпровождение. Время и продолжительность игровой паузы должно выбираться в
соответствии с темой занятия, объёмом необходимого изложения теоретического
материала и должно служить дополнением к уроку, но не замещением или подменой
процесса обучения.
    Чтобы
заинтересовать ребёнка необязательно организовывать целое театральное действо,
можно включать элементы игры в любую часть урока. Например, для учащихся 5 – 6
классов это может быть игра-разминка в начале урока по проверке домашнего
задания с разбивкой класса на команды или целый урок-игра по обобщению
материала по пройденной теме. В то же время, для учеников 8 – 9 классов более
подходит игра-диспут, где старшеклассники не только показывают знания,
полученные на уроках, но и высказывают своё личное мнение по заданной теме.
    Урок–путешествие. Уроки такой формы полностью работают на повышение
мотивации ребенка к учебно-познавательной деятельности, так как предусматривают
преодоление ряда этапов заданий на протяжении всего путешествия, тем самым
заинтересовывая ученика, заманивая его в путь-дорогу по стране знаний. А
путешествовать можно повсюду - это зависит лишь от фантазии педагога (по
средневековому городу, с Великим посольством Петра I и т.д.).
    Урок–экскурсия. Экскурсии могут
быть реальными, когда есть возможность посетить объект, и виртуальными, когда
нет такой возможности. Ребятам это очень интересно, особенно если тема касается
их личного опыта, где они могут как-либо себя проявить.

   Интегрированный урок. На
интегрированных уроках есть возможность показать значимость приобретаемых
знаний и умений. Учащиеся применяют знания и умения, полученные на одном
каком-то уроке, в совершенно другой области. Главное продумать единую нить,
которая смогла бы объединить два или несколько предметов для получения и
закрепления определенных знаний и умений.
           Если спросить ученика: «На каком уроке тебе интересней учиться – на
обычном уроке или не совсем обычном, нетрадиционном?», то он, конечно же,
ответит, что интересней там, где играют, путешествуют, соревнуются.
Действительно, на нетрадиционных уроках дети работают с большим удовольствием,
проявляют активность и любопытство. На них повышается мотивация к
учебно-познавательной деятельности даже у слабых учащихся, так как они
чувствуют себя увереннее. Но главное – не перестараться, когда  нетрадиционное
станет традиционным и интерес снова исчезнет. Поэтому следует чередовать формы
обучения учащихся и помнить, что не форма определяет содержание, а наоборот -
содержание определяет форму.

Исследовательская атмосфера уроков проблемного
обучения позволяет вовлечь учащихся в активный познавательный процесс.
Меняется роль учителя. Он — консультант, помощник, источник информации,
координатор. Учитель становится организатором самостоятельного учебного
познания учащихся. Безусловно, если решение проблемной задачи на каком-то этапе
зашло в тупик, учитель может и должен направить ребят в нужное русло.
Таким образом, постановка проблемы
обеспечивает мотивацию учеников, а новые знания приобретают для детей личную
значимость. Такая форма организации урока активнее формирует мышление и речь
учащихся, они радуются тому, что сами решают проблемы, о которых спорят ученью.
Они учатся отстаивать собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу.
     Дифференцированный подход к
учащимся в процессе обучения – это необходимое условие для успешного обучения.
Учащихся следует ставить перед посильными трудностями. Учение не должно
даваться слишком легко, потому что легкость учения не вырабатывает у учащихся
привычки работать с напряжением и преодолевать трудности.  И наоборот, если
требования, предъявляемые к учащимся, для них непосильны, то они начинают
искать обходные пути (списывание, шпаргалки), некоторые пытаются вызубрить
наизусть недостаточно понятный материал. Это и есть формализм, который делает
полученные «знания» непрочными, бесполезными. Тогда учащийся теряет интерес к
предмету или даже приобретает отвращение к нему.
       Необходимо привлекать неуспевающего к
работе на уроке – во время проверки выполнения домашнего задания, объяснения и
закрепления нового материала. Важно при этом так поставить дело, чтобы
неуспевающий работал пусть медленно, пусть с ошибками, но самостоятельно, а не
списывал задания у одноклассников, не спешить ставить неудовлетворительную
оценку, чтобы не снизить мотивацию к учению.

      Нестандартные формы опроса,
воспринимаются учениками гораздо лучше, чем стандартные, и предлагаются
учащимся либо в качестве разминки в начале урока, либо для разрядки, смены вида
работы в течение урока. Пусть он будет не каждый урок, но эффект новизны даст
знать повышением интереса учащихся к уроку.
«Да или нет?». Опрос всего
класса по рядам, поочередно. Задаю вопросы на которые можно ответить да или
нет. Учитывается дисциплина, ведется открытый подсчет баллов на доске. Всему
ряду, давшему наибольшее количество правильных ответов, оценки не выставляются,
но разрешаются дополнения короткими рассказами учащихся, которые учитель и
оценивает.
 «Интервью». Учитель дает
задание 6 ученикам сформировать пары, в которых один - журналист, другой -
историческое лицо. Цель журналиста - продумать не менее 10 вопросов к
историческому лицу, цель исторического лица - знать, что нужно отвечать.
Оценивается, как умение задавать вопросы, так и умение конкретно на них
отвечать.
«Блиц». Учащиеся в быстром темпе отвечают
на предложенные учителем вопросы по пройденному материалу. За правильные ответы
ученики  получают  цветные фишки. По количеству набранных фишек выставляется
оценочный балл. Учитель должен заранее
«Путаница». Учитель
рассказывает ребятам: «Представляете, у меня до урока упала книжка на пол, и в
некоторых словах перепутались буквы. Ребята, помогите им найти свои места!»
         Важно прокомментировать оценку каждого
ученика с верой в его возможности, т.е. сравнить его вчерашние достижения с
сегодняшними. Например, такой прием выставления оценок, как «накопительная
система», когда в течение урока учитель оценивает каждого ученика, поддерживает
интерес к учению на протяжении всего урока. Ребенок заинтересован в как можно
большем получении в течение урока звездочек, фишек или каких-либо других
символов, выдаваемых учителем, которые в итоге урока превратятся в оценку.

         А подача домашнего задания? Его также можно задавать
дифференцированно – кому-то прочитать материал, кому-то еще и на вопросы
ответить, кому-то просто нарисовать что-либо. Все зависит от возможностей
ученика. Творческое домашнее задание (составить кроссворд для урока, подобрать
картинки к теме и т.п.) также способствует повышению интереса к предмету.

       Привлечь внимание ученика, удивить его - это
лишь начало возникновения интереса, и добиться этого, в общем-то, не так
трудно. Гораздо труднее удержать интерес, сделать его достаточно стойким.
Интерес к той или иной работе надо воспитывать постепенно, поддерживая его ко
всем предметам различными приёмами. Сначала это будет интерес к
непосредственной деятельности во время выполнения определённой работы. Позднее
под чутким руководством педагога интерес перерастет в интерес к процессу
мыслительной деятельности, к новым знаниям.

alt: Урок–путешествие. Уроки такой формы полностью работают на повышение мотивации ребенка к учебно-познавательной деятельности, так как предусматривают преодоление ряда этапов заданий на протяжении всего путешествия, тем…

alt: Все зависит от возможностей ученика


extracted_text:
Контрольная работа
4 модуль, 8 класс
1.
Fill in: away, off, on, through, out, up with
1.      Put
________that red dress I have recently  bought for you.
2.      Put
________the candle when you go to sleep.
3.      This
work may be put _______till tomorrow.
4.      Please
put me __________with this number.
5.      I
told children to put _________their toys and start doing their homework.
6.      You
don't have to put _______with your neighbors' behavior! Call the police!
2.
Rewrite the sentences in Passive

My
     father built this house.
By
     six o’clock they had finished the work.
They
     will show this film on TV.
I
     have translated the whole text.
They
     were playing tennis from four till five.

3.
Form the opposite adjective:
1.         Legal-
2.         Possible-
3.         Formal-
4.         Logical-
5.         Balanced-
6.         Relevant-
7.         Patient-
8.         Responsible-
9.         Mature-
10.       Dependent-
4.
Match the words:
1.
Pimple               A)
Вязать
2.
Mature              B)
Прыщ
3.
Disgusting         C)
Застенчивый
4.
Pattern              D)
Узор
5.
Knit                    E)
Отвратительный
6.
Promote           F)
Мешковатый
7.
Needle              G)
Зрелый
8.
Remote             H)
Удаленный
9.
Baggy                 I)
Игла
10.  Shy
J) Продвигать

5.Fill
in: Vanity /shy/ unrealistic/ parcel/ haircut/ knit
1.
…. and pride were his two worst character
defects.
2.
Do you like my….. ?
3.
A …. arrived through the post.
4.
He was a quiet, … man.
5.
It's totally …  .

6.

file_name: контрольная работа 8 кл 4 модуль.docx

alt: Контрольная работа 4 модуль , 8 класс 1

title: Контрольная работа по английскому языку по учебнику Spotlight,8 класс, 4 модуль


extracted_text:
Адриянова
Е.Н.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Детская художественная школа г. Димитровграда

Инклюзивный подход к образованию
детей с особыми образовательными потребностями.

В настоящее время одной из дискуссионных и актуальных проблем
современного образования является образование детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Общество еще не готово принять детей с ОВЗ в свой круг, многие
считают их людьми «второго сорта»., т. к. долгие годы система образования
четко делила детей на обычных и детей с особыми потребностями, которые
практически не имели возможности получить образование и реализовать свои
возможности, их не брали в учреждения, где обучаются нормальные дети.
В нашем обществе, к сожалению, люди с инвалидностью воспринимаются
как нечто инородное и необычное. Такое отношение складывалось годами, поэтому
изменить его за короткий срок практически невозможно. Но стоит уже сегодня
начинать активные действия.
Необходимым условием гуманизации общества в целом является
инклюзивное образование.  Включение каждого ребенка с ограниченными
возможностями в образовательную среду и гибкость в подходах к обучению - это и
есть основные цели и задачи инклюзивного образования.  Инклюзивное образование
обязательно предполагает создание гибкой адаптивной образовательной среды,
которая может соответствовать образовательным потребностям всех обучающихся.
Дело в том, что немалую роль в вопросе невысоких темпов внедрения
инклюзии играет консервативность общества и, в частности, косность взглядов
родителей здоровых учеников. Они часто выступают против совместного обучения их
детей с инвалидами. Родители полагают, что в результате их чада не получат
необходимого объема знаний или внимания учителей, т.е. образование в целом
пострадает.
На мой взгляд, факт совместного обучения ребенка с особенностями в
обычном классе, сам по себе, не может стать причиной для каких-либо выводов.
Весь вопрос заключается в том, будет ли образовательный процесс способствовать
развитию детей, а не тормозить его.
Для этого необходимо участие нескольких сопровождающих взрослых,
которые способны помочь особому ребенку при решении сложной задачи, чтобы он
чувствовал себя включенным в процесс решения. При этом другие дети должны
продолжать заниматься чем-то другим.
Сегодня среди учителей массовой школы довольно остро стоит
проблема отсутствия необходимой подготовки к работе с детьми с особыми
образовательными потребностями. Обнаруживается недостаток профессиональных
компетенций педагогов в работе в инклюзивной среде, наличие психологических
барьеров и профессиональных стереотипов.
Инклюзивной школе нужны свои, особенные учителя. Речь идет о
специалистах совершенно нового типа, являющихся носителями гуманистических
ценностей и идеалов, которые смогут подготовить каждого ученика к
беспроблемному включению во все виды общественной жизни.
Помочь учителям в преодолении этих трудностей сможет повышение
квалификации, специальные программы, творческие мастерские, обмен опытом и
стажировки.
Инклюзивное образование
находится на переходном этапе. Путь этот не быстрый и трудный. Осуществлять
такую работу необходимо, т. к. дети не делятся на здоровых и инвалидов.
Они могут быть талантливыми, одаренными, способными, подвижными и спокойными,
любознательными и задумчивыми, не всегда послушными. Но это многообразие и
создает удивительный, гармоничный, целостный мир.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эссе КПК.docx

intro:
Необходимым условием гуманизации общества в целом является инклюзивное образование.  Включение каждого ребенка с ограниченными возможностями в образовательную среду и гибкость в подходах к обучению - это и есть основные цели и задачи инклюзивного образования.

Общество еще не готово принять детей с ОВЗ в свой круг, многие считают их людьми «второго сорта»., т. к. долгие годы система образования четко делила детей на обычных и детей с особыми потребностями, которые практически не имели возможности получить образование и реализовать свои возможности, их не брали в учреждения, где обучаются нормальные дети.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Эссе по воспитательной работе "Инклюзивный подход к образованию детей с особыми образовательными потребностями".


extracted_text:
Открытый урок во 2 классе по теме:
«Уравнение. Закрепление изученного »

Цель:  закреплять представление учащихся об уравнении; учить
находить компонент действия с комментированием выполняемой операции по
алгоритму; отрабатывать вычислительные навыки, умение решать задачи. Развивать
мышление, математическую речь учащихся, умение сравнивать. Воспитывать чувство
сопереживания и взаимопомощи.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
-
Сегодня урок у нас необычный. На уроке присутствуют  много гостей! Давайте их
поприветствуем!
-
Мы вместе совершим увлекательное путешествие.

Прозвенел
звонок и смолк.
Начинаем наш урок.
Путешествие нас ждет.
И герой к себе зовёт.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

(Видеофрагмент
Слайд 1)

      У: - Однажды на Луне
родился необычный малыш.
И случилось так, что он попал
на землю, где нашел много новых друзей. А что произошло дальше мы сейчас
узнаем!
Лунтик
очень хотел узнать все о жизни на земле. Больше всего ему хотелось попасть в
королевство, которым правила сама царица матемитика, научится всему тому, что
умеет делать она. И  они с друзьями решили отправится в путь. Они даже не
подозревали сколько испытаний приготовила им дорога.
(Слайд 2)
II.Устный
счет.

У: -Дорога лежала через лес,
лес необычный. Что ни дерево, то загадка. Под каждым деревом грибочек с
зашифрованной буквой. Расположив грибочки на тропинке, Лунтик с друзьями смогут
узнать куда идти дальше. Давайте поможем им ребята!

(На доске рисунок тропинки  и грибы с буквами)
(Дети узнают дальнейший
маршрут, решая примеры)

У:
- На чем же наши герои могут добраться до озера?
Д:
- ( предлагают свои варианты)
У:-
Они решили, что самым удобным транспортом будут воздушные шарики. Поднимутся
высоко, видно будет далеко. Так они не смогут пропустить озеро.
(Слайд 3)

(На доске шарики. На каждом шарике написано уравнение
Х+10=30  50- Х =5   38+Х = 90      Х-16 =20)

  -Шарики
были с секретом. Каждый шарик мог подняться в воздух только в порядке своей
очереди.
1.
Шарик где надо найти уменьшаемое
2.
Шарик где надо найти 1
слагаемое
3.
Шарик где надо найти вычитаемое
4.
Шарик где надо найти 2
слагаемое
- Какой же по цвету  шарик полетит первым, вторым, и т.
д.

(Синий ,розовый, оранжевый, зелёный)

III.
Минутка чистописания
 Мы
продолжим наше путешествие, но сначала запишем в тетрадях сегодняшнее число.

IV.
Решение уравнений.
У: - Благополучно опустившись
у озера, друзья поняли, что переплыть через него можно, разгадав тайну его
берегов. Ребята, что за тайна, чем необычны его берега?
(Слайд 4)
Д: - Его берега состоят из уравнений. (9+Х=17 и  Х- 40
=8)

У:
- Давайте покажем Лунтику как решать уравнения и вспомним компоненты действий.

IV. Сравнение
выражений.

У:
- На противоположном берегу озера друзья нашли замечательную поляну для отдыха.

(Слайд 5)
 - Но Божья коровка Мила просит вас немного
позаниматься с Лунтиком, познакомить его с тем, что знаете вы.
 -
Давайте  поможем Лунтику научиться сравнивать выражения и поставим знаки « <
> =»
(Слайд 6)

16+7
* 30 – 8
26
– 6 * 41 – 40
25
+ 5 * 70 – 40
59
– 9 * 89+ 1

У:
- А теперь мы тоже немного отдохнем и вместе с Лунтиком отправимся дальше.

V.
Физкультминутка. (Видео)

    VI. Решение задачи.

У: - Задание вы выполнили
правильно,  но на пути наших героев появилось болото, через которое не так то
просто перейти
(Слайд 7)

Для этого на надо решить
задачу.
-
Итак, в путь!
(Слайд 8)

«Баба Капа сварила 9
баночек земляничного варенья и 7 баночек малинового.  8 баночек друзья взяли с
собой в дорогу. Сколько баночек варенья осталось у бабы Капы?»

У: - Что известно в задаче?
     - О чем спрашивается?
    - Как запишем краткую
запись?

(один ученик у доски остальные в тетрадях)

Сварила -9б. и 7б.
Забрали – 8б.
Осталось - ?б.

VII. Геометрический материал

У: - Вот и подошли друзья к
королевству, преодолев трудности.
(Слайд 9)

Но  тут их ждало еще одно
испытание: чтобы  ворота  открылись надо найти периметр этих  ворот!  Ширина 4
м , а высота 2 м
(Слайд 10)

VII. Самостоятельная работа. (если останется время)

 - Вот наши герои и
встретились с Королевой математики и она поспешила дать им задание.
(Слайд 11)

У вас на партах лежат точно
такие задания, какие были предложены Лунтику. Давайте попробуем их выполнить, ведь
Лунтик еще так мало знает, вдруг он не справится.

(Взаимопроверка. Слайды 12,13)

VIII. Итог:
У: Лунтик и его друзья
достойно выдержали все испытания и благополучно вернулись домой, где их ждал
сладкий сюрприз, приготовленный бабой Капой.

(Слайд14)

У: - Давайте и мы соберем для
Лунтика свой пирог. А пирог у нас будет необычный. Он будет состоять из
кусочков – частей, которые обозначаю ваше участие в  нашем уроке.
- У вас в конверте есть
символические кусочки пирога. Сейчас  вы должны выбрать только один,
проанализировав свою работу на уроке:
·
 Большой кусок  - Если вы были
активны, правильно выполняли все задания,
·
 Средний - Если вы были активны,
но иногда ошибались, вам еще не всё удается
·
 Маленький  - Если вам еще есть
над чем поработать, больше заниматься, повторить изученный материал.
(Составляем пирог)

Спасибо за
урок! (Слайд 15)

file_name: Конспект урока.doc

alt: II .Устный счет. У: -Дорога лежала через лес, лес необычный

alt: Д: - Его берега состоят из уравнений

title: Урок математики 2 класс по теме "Уравнение.Закрепление пройденного"


extracted_text:
Входная диагностическая работа по
математике
Вариант 1
1. Вычислите
2. Найдите  значение выражения
3. Решите  уравнение
4. В пятиэтажном доме шесть подъездов. В каждом подъезде на
каждом этаже пять квартир. Сколько всего квартир в доме?
5. Изобразите на координатной  прямой  точки  A(), B(), C(), D(), F(), выбрав  за единичный  отрезок  удобное  количество
клеток.
6. Катер шёл по течению реки 2 часа. Какое расстояние        8.

 он проплыл, если скорость катера в стоячей
 воде 10 км/ч, а скорость  течения реки 2 км/ч ?
7. Земельный  участок  имеет форму  прямоугольника.
 Длина  участка равна 150 м, ширина  20 м.  Найдите  длину  забора
данного  участка.

Вариант 2
1. Вычислите
2. Найдите  значение выражения
3. Решите  уравнение
4.  В двенадцатиэтажном доме один подъезд. На  каждом этаже
пять квартир. На каком  этаже квартира номер 32 ?
5. Изобразите на координатной  прямой  точки  A(), B(), C(), D(), F(), выбрав  за единичный  отрезок  удобное  количество
клеток.
6. Какое расстояние пройдёт против течения реки за 3 часа
теплоход, если собственная скорость теплохода равна 25 км/ч, а скорость течения
реки  1 км/ч ?
7. Земельный  участок  имеет форму  прямоугольника.
 Длина  участка равна 120 м, ширина  35 м.  Найдите  длину
  забора  данного  участка.
Желаю    удачи!

file_name: Входная работа  по математике.docx

title: Входная  диагностическая  работа  по  математике  6 класс


extracted_text:
Тема:
Профессиональная этика в деятельности медицинской сестры

Великий древнегреческий врач
Гиппократ утверждал: "Искусство медицины включает три вещи: врача, болезнь
и больного". За 2500 лет, прошедших со времен Гиппократа, к 3 названным им
слагаемым медицины можно добавить и  4-е — медсестру.
"Врач — служитель
искусства и больной должен бороться с болезнью с самого ее начала на стороне
врача", — считал Гиппократ. Очевидно, что и медсестра вправе ожидать, чтобы
больной видел в них своего союзника в борьбе за здоровье.
Медицинским сестрам
отводится одна из ведущих ролей в решении задач медико-социальной помощи
населению и повышении качества и эффективности медицинских услуг сестринского
персонала ЛПУ. Функции М/С разнообразны и ее деятельность касается не только
диагностического и лечебного процессов, но и ухода за пациентами с целью полной
реабилитации пациента.
Медсестры являются не
просто помощниками врача, исполнителями его поручений, а представителями
самостоятельной профессии, которые владеют навыками комплексного, всестороннего
ухода за пациентами, облегчения их страданий, реабилитации, располагают
знаниями в области психологии и психотерапии в пределах своей компетенции.
Вспомним еще раз слова медицинской сестры Флоренс Найтингейл, сказанные ею
почти 100 лет назад; «Сестра должна иметь тройную квалификацию: сердечную — для
понимания больных, научную — для понимания болезней, техническую — для ухода за
больными».
Каждый из нас хотя бы раз
находился в больнице или обращался в поликлинику, и впечатление о лечебном
учреждении зависело не только от того, какое лечение было проведено, но и от
того, как нас встретили врач и медсестра. В условиях лечебного учреждения
первый с контакт пациента с медицинским персоналом и, в частности, с медсестрой
имеет особо принципиальное значение; именно он в дальнейшем определяет
взаимоотношения с обеих сторон, чувство доверия или недоверия, приязни или
неприязни, наличие или отсутствие партнерских отношений.
Медицинской сестре
приходится выполнять и руководящую, воспитательную, просветительную
деятельность. Прием больного в лечебной учреждение, его знакомство с распорядком
жизни больницы, сообщение ему необходимых во время его пребывания здесь
сведений, выполнение назначений врача, — все это выполняется через сестру, с ее
помощью. Врач не имеет возможности по нескольку раз объяснять больному одно и
то же. Его представителем, его послом среди больных является сестра, она-то и
«переводит» больным все, что было ими неправильно понято.
Больной очень многое
может узнать о неправильности своего образа жизни, сама болезнь требует от него
по-новому вести себя, приспособиться к новым условиям. Сестра, способствуя
осуществлению на практике этого нового, здорового образа жизни, физической и
психической гигиены, помогает больному развиваться. Эта ее работа может быть
эффективно только в том случае, если она хорошо знает своих больных. Ведь
необходимо знать, кому, что и как следует объяснять. Ее взгляды и мнения должны
соответствовать тому общему духу, который господствует в отделении. Ошибки ее,
недостатки личности, столкновения с коллегами и больными очень мешают работе.
Все очерченные выше
задачи могут быть выполнены медицинской сестрой в наше время лишь при
постоянном совершенствовании ими  своих знаний и навыков. Кроме изучения той
области, в которой они работают, медсестре, фельдшеру постоянно необходимо заниматься
и повышением своего культурного уровня, совершенствованием своей личности.

Список используемой литературы и  публикаций сети Интернет
1.      https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=257617
2.      https://lektsii.org/17-46272.html
3.      http://vmede.org/sait/?page=18&id=Obshesyvennoe_3d_medik_2012&menu=Obshesyvennoe_3d_medik_2012

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессиональная этика в деятельности медицинской сестры.DOC


extracted_text:
Эссе
Система  образования в условиях кредитной технологии обучения в
средней школе.
От метода
преподавания зависит, будет ли
класс смотреть на
занятие, как на каторгу,
и
противопоставлять им свою детскую живость
в виде шалостей,
каверз или класс этот будет
спаян единством
интересной работы и
благодарной
дружбой к своему руководителю.

А.В.Луначарский

В своей
педагогической деятельности  я изучала и применяла разные технологии  это и технология развития
критического мышления и проектная технология и технологию развивающего обучения
и здоровьесберегающие технологию  и технологию проблемного обучения, захотелось
попробовать, что то новое. Новое, правильно сказать для меня. От современного
специалиста особенно сейчас требуются профессиональная компетентность и
способность принимать решения в нестандартных ситуациях, умение работать в
команде, самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать
информацию, рационально работать в быстроизменяющемся мире.
Поэтому выбрала  кредитную систему обучения.  И так, моя методическая тема это:
Ø Дифференциация и индивидуализация
обучения: кредитная системы обучения как система обеспечивающая выбор
образовательной программы в соответствии с индивидуальными особенностями
учащихся, их направленностью на продолжение образования.

И конечно:учитель
и ученик; учитель и родитель; учитель и учитель; в нашей профессии невозможно
без общения. Общение это многоплановый процесс развития контактов между
людьми, порождаемый потребностями совместной жизнедеятельности.   Нам постоянно
необходимо общаться, как же без этого, поэтому я решила затронуть еще одну
большую, глубокую тему:

Ø Совершенствование перцептивных
качеств как основы создания доверительных отношений

Роль
образовательной области « География и биология» обусловлена значением наук в
познании законов природы и развитии производственных сил общества. География
и биология являются фундаментом научного миропонимания, формируют
умение находить,
исследовать и объяснять явления в природе, обеспечивают
знание научных теорий и
закономерностей, способствующих целостному восприятию
естественнонаучной картины мира.
Основные ориентиры
отбора базового содержания по предметам определяются необходимостью
формирования ключевых компетенций: ценностно-ориентированной, информационно-
технологической, общекультурной, компетенции личностного развития. При
изложении нового материала опираюсь на необходимости и возможности применения полученных знаний в реальных ситуациях повседневной жизни;
использую возможности интеграции естественнонаучных знаний для объяснения
явлений в окружающем мире. Результативность работы обеспечивается
использованием нетрадиционных форм работы: сочетание групповой, парной и
творческой работы с использованием информационных технологий, лекционным
изложением материала с включением элементов эвристической беседы, семинаров,
рефератов, защитой проектов. Наиболее оптимальными формами являются
занимательные и логические задачи различной трудности, иллюстративный и
исследовательский эксперимент.
При значительном
изменении акцентов в образовании в пользу увеличения веса самостоятельной
работы, повышении требований к самоуправлению и саморегуляции основной задачей
учителя является организация собственной деятельности учащихся по овладению
способами анализа и обобщения учебного материала. С этой целью разрабатываю
печатные и электронные субмодули, терминологический банк по каждой изучаемой
теме. Система упражнений для самостоятельной деятельности ученика строю
на основе алгоритма функционирования.
Работа школы в
системе непрерывного обучения требует анализа уровня преемственности в обучении
между средне специальными, высшими учебными заведениями и уровнем развития
компетентностей у учащихся в школе. В первый год обучения студенты испытывают
большие трудности при работе по кредитной системе обучения. Данная система
предполагает повышение уровня профессиональной подготовки студентов,
всестороннее развитие их индивидуальных творческих способностей, опираясь на
умение учащихся самостоятельно образовательную траекторию.
Осознание целей
внедрения кредитной технологии в учебный процесс высших учебных заведений, а
именно
Ø интеграция отечественной системы
образования в международное образовательное пространство;
Ø обеспечение академической
мобильности субъектов образовательного процесса;
свидетельствует о важности формирования у
учащихся навыков выбора образовательной траектории.
Кредитная система обучения – способ
организации учебного процесса, при котором обучающиеся в определенных границах
имеют возможность индивидуально планировать последовательность образовательной
траектории
Система кредитного
обучения существенно изменяет отношения между учителем и учеником в процессе
обучения. Учитель перестает быть только источником новой информации, а ученик -
ее пассивным потребителем. Основное внимание в обучении концентрируется на
крупных проблемах, часто не имеющих еще однозначного решения. Поэтому учитель и
ученик выступают часто в роли партнеров, что приводит к усилению
демократических начал в образовании и способствует более интенсивному обмену
информацией в системе "учитель-ученик".
При данной системе
необходимо обеспечение учебного процесса методологией и практикой разработки и
оптимального использования современных информационных технологий , которые не
стоят на месте а очень быстро развиваются, ориентированных на реализацию
психолого-педагогических целей обучения и воспитания.
Апробация включения идей кредитной системы
обучения начался с изучения научно-методической литературы и системы
организационно-методических документов (Основы кредитной системы обучения в
Казахстане. Под общей редакцией Ж.А. Кулекеева, Г.Н. Гамарника, Б.С.
Абдрасилова/Алматы. "Казак университетi" 2004, интернет-источники),
определяющих:
• принципы построения учебного процесса с
использованием кредитов (учебные планы);
• регламентирующих методы аттестации
учащихся (регламент учебного процесса);
• методики расчета учебной нагрузки
учителя (свод педагогической нагрузки) – это, как выяснилось, в современной
структуре оказалось на данном этапе развития методической работы в школе
фактически невозможно.
Работа над составлением
силлабусов, показала, что при современном количестве часов выделяемых на
изучение одной темы фактически невозможно выделение времени на самостоятельные
работы , каждый урок новая тема , нет учащиеся конечно работают самостоятельно,
но времени  на уроке не достаточно и большая часть работы приходиться выполнять
дома, так как недостаточное количество уроков на отработку  материала.
Недостаточная материальная база (книги, интернет-ресурсы) затрудняет и
организацию работы в учебное время.
Практика показала,
что ученики не всегда готовы к такому объему самостоятельной работы, не имеют
достаточных навыков работы с новыми информационными технологиями. Также уровень
загруженности на занятиях учеников, трудоемкость и интенсивность обучения очень
высокая.
Но опыт работы
школ Караганды, говорит о возможности включения данной технологии обучения при
проведении и организации профильного обучения. Поэтому на сегодняшний момент
для апробации следует решить следующие проблемы:
- адаптация учителя к новой системе. При
кредитной системе обучения учитель работает в более жестких условиях. От
качества предмета, методической обеспеченности, информационного обеспечения,
коммуникативных способностей учителя зависит успех обучения, поэтому требуется
большая предварительная работа по накоплению и систематизации тематического
материала, поиск возможных и доступных источников информации. А так же четкого
формирования требований в оценивании предоставляемого учеником материала СРО.
- адаптация ученика к новой системе.
Сложность проблемы заключается в психологической перестройке и адаптации к
новым формам и стилю преподавания.
- обеспеченность литературой;
- создание условий для самостоятельной
работы.
Я осознаю, какие
трудности испытывает 15-16 летний ребёнок, который должен понять необходимость
самостоятельно учиться, что теперь учитель перестаёт быть для него наставником
и помощником, источником знаний, а становиться лишь «путеводителем» в огромном
мире информации. Поэтому, несмотря на все преимущества данной технологии, на мой
взгляд, целесообразно применение кредитной технологии только для изучения
элективных курсов, курсов по выбору или для одарённых учащихся, но не для
«среднего» ученика.
Кроме этого
кредитно-дистанционная технология не является здоровьесберегающей технологией
обучения, так как нагрузка на учащегося возрастает в несколько раз.
Для проведения эксперимента
необходимо:
- ознакомиться с опытом работы учителей,
имеющих соответствующие сертификаты, апробировавшие включение данной технологии
в средних общеобразовательных школах;
- заинтересованность научно-методического
Совета школы или поиск единомышленников;
- составления рабочего учебного плана в
рамках эксперимента;
- обучение учащихся, классных
руководителей и учителей -предметников составлять индивидуальные
образовательные маршруты;
- составление соответствующего расписания,
в том числе и для индивидуальной работы;
- наличие возможности дистанционного
обучения с выходом в Интернет;
- разработка критериев оценивания учащихся
в соответствии с требованиями технологии.
Несмотря на
большое количество проблем, следует отметить, что кредитная система обучения
предполагает изменение позиций ученика и учителя в учебном процессе. При
вводимой системе ученик из пассивно воспринимающей стороны превращается в активного
участника учебного процесса. Где-то он становится партнером преподавателя в
процессе получения знаний. Вместе с тем, меняется и роль учителя, который
теперь является не только источником передачи информации, а учит ученика
добывать информацию, ее переосмысливать, уметь в дальнейшем использовать знания
на практике.
Поэтому
параллельно с изучением возможностей использования элементов кредитной
технологии, продолжаю пополнение методического опыта.
Биология
- наука экспериментальная, в высшей степени наглядная школьная дисциплина и
должна оставаться таковой. Именно поэтому в методике обучения особое
место отводится лабораторному практикуму, активно используются возможности
мультимедиа. Эксперимент, моделирование выполняет различные функции: возможность
самостоятельно сделать вывод об особенностях  строения  различных организмов,
значимости элементов составляющих их , то есть в результате своей творческой
практической деятельности обучаемые создают конечный продукт в виде новых
знаний и умений. А так же позволяет проверить знание и исправить неточности
восприятия и представлений. При организации лабораторных и  практических работ
стремлюсь развивать навыки исследовательской работы.
Проблема
определения уровня знаний решается с помощью формативного оценивания, тестовых
программ с дифференцированным уровнем сложности и с формализованной системой
оценок. Разноуровневые задания составляются с помощью содержательного синтеза
всех тематических заданий. Наблюдение за достижениями каждого ученика позволяют
диагностично определить склонность к предмету. Именно поэтому провожу постоянно
мониторинг качества и уровня усвоения материала, поэлементный анализ
результатов  формативного оценивания, суммативного оценивания  за раздел и
суммативного оценивания за четверть.
Реализации
прикладной направленности в обучении способствует формирование экологически
грамотного поведения в быту, на природе, на производстве и отношения к
биологии как к возможной области будущей практической деятельности.
Мной
разработан и ведется профильный курс «Клетки организма» и « Микробиология».
Одним из самых главных
итогов моей работы  будет учащийся, личность - успешная, самостоятельно
думающая, принимающая решения в условиях выбора, ответственная  за свою родину,
конкурентоспособная  не только в пределах своей страны, но и в мировом
сообществе. Работу продолжаю , о том что получилось, что нет, напишу в другой
статье.

file_name: Эссе Баштанник О.Н..docx