extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
 Види грошей

В своєму розвитку
гроші виступали в двох видах: повноцінні гроші і знаки вартості (замінники
повноцінних грошей або неповноцінні гроші).
Повноцінні
гроші –
гроші, у яких номінальна вартість (позначена на них) відповідає реальній
вартості, тобто вартості матеріалу, з якого вони зроблені. До таких грошей
відносять металеві гроші (мідні, срібні, золоті монети), які мали різні форми:
спочатку штучні,
потім – вагові. Монети більш пізнього розвитку грошового обігу мали встановлені
законом відокремлювальні ознаки (зовнішній вигляд, ваговий вміст). Найбільш
зручною для обігу виявилася кругла форма монети, лицьова сторона якої
називалася аверс, зворотна – реверс і обріз – гурт. З
метою запобігання псуванню монети, гурт почали робити нарізним.
Перші монети
з'явилися майже двадцять шість століть тому в Стародавньому Китаї і Лідійській
державі. В Київській Русі перші карбовані монети датуються ІХ-Х століттям.
Спочатку в обігу
знаходилися водночас і златники (монети з золота), і срібники (монети з
срібла). До золотого обігу країни перейшли в другій половині XIX ст. Лідером
серед них була Великобританія, яка разом із своїми колоніями і домініонами
посідала перше місце по видобутку золота. Причинами переходу до металевого
обігу і передусім до золотого стали властивості благородного металу, що робить
його найбільш придатним для виконання функцій грошей:
1   однорідність
за якістю;
2   подільність
і з'єднуваність без втрати властивостей;
3   портативність
(концентрація вартості);
4   збереженість;
5   складність
видобутку і переробки.
Для повноцінних
грошей характерна тривалість знаходження в обігу, що забезпечувалася вільним
розміном знаків вартості на золоті монети, вільним карбуванням золотих монет
при певному і незмінному золотому вмісті грошової одиниці, вільним переміщенням
золота між країнами. Завдяки своїм якостям повноцінні гроші безперешкодно
виконували всі свої функції.
Поява знаків
вартості при золотому обігу була викликана об'єктивною необхідністю:
по-перше, золотовидобування не
встигало за виробництвом товарів і не забезпечувало повну потребу в грошах;
по-друге, золоті гроші високої
портативності не могли обслуговувати дрібний за вартістю оборот;
по-третє, золотий обіг не володів
властивістю об'єктивної економічної еластичності, тобто не міг швидко
розширюватися і звужуватися;
по-четверте, золотий стандарт, в цілому,
не стимулював виробництво і товарообіг.
Золотий обіг
проіснував відносно недовго – до Першої світової війни, коли країни-учасниці
для покриття своїх видатків здійснювали емісію знаків вартості. Поступово
золото зникло з обігу.
Знаки вартості
(замінники повноцінних грошей) - гроші, номінальна вартість яких вище реальної,
тобі о витраченої на їх виробництво суспільної праці. До них належать:
1) металеві
знаки вартості – золота монета, що стерлася;
білонна монета,
тобто дрібна монета, виготовлена з дешевих металів, наприклад міді, алюмінію;
2) паперові
знаки вартості, зроблені, як правило, з паперу (розрізняють паперові і
кредитні гроші).
Паперові гроші
– це
представники неповноцінних грошей, які з'явилися як замінники золотих монет.
Об'єктивна можливість обігу цих грошей зумовлена особливостями функції грошей
як засобу обігу, коли гроші є моментальним посередником в русі товарів. В Росії
вперше паперові гроші (асигнації) з'явилися у 1769 р. У порівнянні з золотими,
такі гроші створювали товаровласникам певні переваги (легше зберігати, зручні
при розрахунку за дрібні партії).
Право випуску
паперових грошей привласнила собі держава. Різниця між номінальною вартістю
випущених грошей і вартістю їх випуску утворює емісійний дохід казни, що
є істотним елементом надходжень до державної казни (бюджету). На початковому
етапі паперові гроші випускалися державою поруч з золотими і з метою їх
впровадження в обіг, обмінювалися на реальні гроші. Однак поява, а після цього
і зростання дефіциту бюджету, викликало розширення емісії паперових грошей,
розмір якої залежав від потреби держави у фінансових ресурсах.
Отже, сутність
паперових грошей полягає в тому, що вони виступають знаками вартості,
випускаються державою для покриття бюджетного дефіциту. Зазвичай вони не
розмінні на золото і наділені державою примусовим курсом.
Кредитні гроші виникають з розвитком
товарного виробництва, коли купівля-продаж здійснюється з розстрочкою платежу
(в кредит). Їх поява пов'язана з функцією грошей як засобу платежу, де гроші
виступають зобов'язаннями продавця, які повинні бути погашені у заздалегідь
встановлений термін. Першочергове економічне значення цих грошей – зробити
грошовий обіг еластичним, здатним відображати потреби товарообігу в готівкових
грошах, економити повноцінні гроші, сприяти розвитку безготівкового обігу.
Поступово з
розвитком капіталістичних товарно-грошових відносин сутність кредитних грошей
зазнає суттєвих змін. В умовах панування капіталу кредитні гроші виражають не
взаємозв'язок між товарами на ринку, як було раніше (Т-Г-Т), а відношення
грошового капіталу (Г-Т-Г), тому грошовий капітал виступає в формі кредитних
грошей.
Кредитні гроші
пройшли наступний шлях розвитку: вексель, банкнота, чек, електронні гроші,
кредитні картки.
Вексель –
письмове безумовне, нічим не обумовлене зобов'язання боржника сплатити певну
суму в заздалегідь обговорений термін і у встановленому місці. Розрізняють
простий вексель, виданий боржником, і переказний (трату), виписаний кредитором
і направлений боржнику на підпис з поверненням кредитору. Переказний вексель
(трата) може перебувати в обігу завдяки переказному напису (індосаменту) на зворотному
боці документа. По мірі збільшення переказних написів циркулярна чинність
векселя зростає, оскільки кожний індосант несе солідарну відповідальність по
векселю.
Вексель має
наступні особливості:
• абстрактність,
тобто відсутність на документі інформації про вид угоди;
• безперечність,
що означає обов'язкову оплату векселя;
• оборотність,
тобто передача векселя як платіжного засобу іншим кредиторам, що означає
можливість взаємного зарахування вексельних зобов'язань продавця. Платіжна
гарантія ще більше зростає при акцепті (згоді оплатити вексель, якщо боржник не
зможе розрахуватися сам) векселя банком (вексель, що акцептувався).
Вексель має певні
межі обігу. Він функціонує між особами, які володіють інформацією про
платоспроможність один одного і здійснюють економічні відносини. Погашається
вексель учасниками вексельного обігу готівковими коштами.
В Радянському
Союзі векселі застосовувалися у внутрішньому обороті в 1922-1930 рр. Кредитна
реформа 1930 р. ліквідувала вексельний обіг в середині країни, але з 1937 р.
вексель використовувався у зовнішньоторговельних відносинах в результаті
приєднання СРСР у 1936 р. до Женевської вексельної конвенції.
Прийняття
постанови Верховної Ради України "Про застосування векселів в
господарському обігу" від 17 червня 1992 р. відродило вексельний обіг в
Україні. Це мало велике народногосподарське значення, оскільки дозволило
пом'якшити платіжну кризу, прискорити залучення до господарського обороту
готову продукцію з обмеженим попитом, реалізувати зайві товарно-матеріальні
цінності.
На даному етапі
знаходяться в обігу і казначейські векселі, що випускаються державою для
покриття дефіциту державного бюджету.
Розрізняють також
комерційний вексель (видається під заставу товару) і банківський
вексель, видається банком-емітентом за наявності певної суми клієнта на
депозиті. На відміну від комерційного банківський вексель має депозитну форму.
Це по суті простий вексель, тому що виписується клієнтом банку своєму
постачальнику в оплату за товар, але може бути індосований третій особі.
Банківський вексель дає підприємству новий платіжний засіб, гарантований
банком. Окрім одержання доходу по депозиту, на основі якого банком і видається
вексель, підприємство отримує можливість розрахунку зі своїми партнерами. Кожний
банк, який їх випускає, має свої особливості, передусім це надання банком
переваг своїм клієнтам-векселедержателям.
Банкнота –
кредитні гроші, що випускаються центральним (емісійним) банком країни. Вперше
банкноти були випущені в кінці XVII століття, на основі переобліку поодиноких
комерційних векселів. Первісне банкнота мала подвійне забезпечення: комерційну
гарантію, оскільки випускалася на базі комерційних векселів, пов'язаних з
товарообігом, і золоту гарантію, що забезпечила її обмін на золото. Такі
банкноти називалися класичними, мали високу тривалість обігу і надійність.
Центральний банк володів золотим запасом для обміну, що виключало знецінення
банкноти.
Не відміну від
векселя, банкнота являє собою безстрокові боргові зобов'язання продавця і забезпечується
гарантією центрального банку, який в більшості країн став державним.
Сучасна банкнота
втратила, по суті, обидві гарантії: не всі векселі, що переобліковуються
центральним банком, забезпечені товаром, а також відсутній обмін банкнот на
золото. На даному етапі банкнота надходить в обіг шляхом банківського
кредитування держави, банківського кредитування господарства через комерційні
банки, обміну іноземної валюти на банкноти даної країни.
В теперішній час
центральні банки випускають банкноти суворо певної вартості. По суті, вони є
національними грошима на всій території держави. Матеріальне забезпечення у
вигляді товару або золота відсутнє. Для виготовлення банкнот використовується
особливий папір і застосовуються заходи щодо ускладнення їх підробки.
Чек – вид
кредитних грошей, ідо виступає як грошовий документ встановленої форми, який
містить безумовний наказ власника рахунку в кредитній установі виплатити
держателю чека зазначену суму. Чековому обігу передує договір між клієнтом
кредитної установи і цією установою про відкриття рахунку на суму внесених
коштів або надання кредиту. Клієнт на цю суму виписує чеки, а кредитна установа
їх оплачує. В чековому обігу беруть участь: чекодавець (власник рахунку),
чекоодержувач (кредитор чекодавця) і платник по чеку (кредитна установа).
Вперше чеки
з'явилися в обігу в XVI - ХVIІ
століттях у Великобританії та Нідерландах. З розвитком кредитної системи вони
отримали широке розповсюдження. Розрізняють три основні види чеків:
1  іменний
– чек на певну суму без права передачі;
2  на
пред'явника – чек без вказівки одержувача;
3  ордерний –
чек на певну суму з правом передачі шляхом індосаменту на звороті документу.
У внутрішньому
обігу чеки використовуються для одержання готівки в кредитній установі, як
засіб платежу і обігу, а також в якості інструменту безготівкових платіжних
розрахунків, ще здійснюються шляхом перерахувань по рахунках в кредитних
установах. В міжнародних розрахунках використовуються банківські чеки для
здійснення комерційних платежів, але в основному при платежах неторговельного
характеру.
У відповідності з
Положенням про чеки, затвердженим у 1921 р. в СРСР діяли два види чеків:
розрахункові і грошові.
Розрахунковий
чек – це
письмове доручення банку здійснити грошовий платіж з рахунку чекодавця на
рахунок чекодержателя, тобто вони використовувались для безготівкових платіжні:
розрахунків.
Грошові чеки служили для отримання
підприємствами і організаціями готівкових коштів.
Швидке розширення
чекового обігу після Другої світової війни вимагало зміни форм платежів.
Науково-технічний прогрес розвиток електронно-обчислювальної техніки сприяли
появі провідних зарубіжних країнах автоматизованих електронних апаратів для
обробки чеків і ведення поточних рахунків. Електронні прилади і система зв'язку
для здійснення кредитних і платіжні операцій (зарахування суми і списання
коштів, перекази з рахунку на рахунок, нарахування відсотків, контроль за
станом рахунку) шляхом передачі електронних сигналів без участі паперових
носіїв сприяли виникненню електронних грошей. З їх допомогою
відбувається переважна частина міжбанківських операцій.
Впровадження ЕОМ
в кредитних установах створило умови для появи електронних грошей, які стали
електронним еквівалентом готівкових грошей та є їх замінником. Електронні гроші
мають ряд особливостей в порівнянні з готівкою:
по-перше, готівку
у вигляді електронних грошей, як правило, не можна витратити, якщо ці гроші
викрадені або втрачені;
по-друге, після
втрати, викрадення або знищення, одразу попередивши про це кредитну установу,
можна отримати нові електронні гроші з відновленням первісного балансу;
по-третє,
електронні гроші можуть мати обмежений обсяг.
Користування
електронними грошима здійснюється за допомогою електронного гаманця – будь-якої
пластикової картки, або функції картки, що містить реальну цінність у формі
електронних грошей, які власник вніс на рахунок в банку. Банківська пластикова
картка – це пластиковий ідентифікаційний засіб, за допомогою якого можна
керувати банківським рахунком, тобто здійснювати оплату за товари, послуги та
отримувати готівкові кошти. Таким чином, картка – це інструмент безготівкових
розрахунків, тому її існування пов'язане з функціонуванням певної платіжної
системи.
Платіжна система
– це, по-перше, сукупність кредитних установ, які здійснюють розрахунки;
по-друге, система взаємовідносин між учасниками, яка необхідна для виконання
зобов'язань щодо розрахунків за допомогою карток; по-третє, сукупність
нормативних, договірних, фінансових та інформаційно-технічних засобів, що регламентують
порядок використання банківських платіжних карток.
За
фінансово-економічним призначенням розрізняють кредитні картки і дебетові
картки. В залежності від суб'єктів використання – пластикові картки особистого
використання і корпоративні фінансові картки. В залежності від захищеності –
звичайні пластикові магнітні картки, електронні (мікропроцесорні та лазерні)
картки.
Широкомасштабне
впровадження електронних грошей в сучасну систему розрахунків, як
міжбанківську, так і банк-клієнт, клієнт-крамниця і так далі пояснюється тим,
що цей вид кредитних грошей є ідеальним засобом розрахунку з наступних причин:
• фінансову
пластикову картку зручно носити в кишені або гаманці;
• пластикова картка є відносно
дешевим засобом;
• надійність;
• можливість забезпечення
високого рівня захисту, необхідного для запобігання підробок та махінацій в
фінансовому середовищі;
• деякі види
фінансових пластикових карток, наприклад типу смарт-карта, можуть виконувати
функцій: кредитних і дебетових карток одночасно.
В Україні
лідерами в роботі з картками є АППБ "Аваль", Приватбанк та
Укрексімбанк. Однак розвиток національної платіжної системи та використання
міжнародних платіжних карток гальмують наступні причини:
• відсутність
довіри населення до комерційних банків, а звідси і небажання тримати гроші в
банках (хоча останнім часом кількість вкладів і їх розміри в банках зростають);
• брак досвіду,
традицій щодо впровадження карткових систем і вміння користуватися ними;
•
незацікавленість торгівельних підприємств приймати оплату по картках;
• значні
капіталовкладення та довгий термін окупності інвестицій у картковий бізнес;
• відсутність
належної законодавчої бази щодо обігу пластикових карток;
• проблеми
фінансової безпеки банків та клієнтів.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Види грошей

alt: Вексель має наступні особливості: • абстрактність, тобто відсутність на документі інформації про вид угоди; • безперечність, що означає обов'язкову оплату векселя; • оборотність, тобто передача…

alt: Широкомасштабне впровадження електронних грошей в сучасну систему розрахунків, як міжбанківську, так і банк-клієнт, клієнт-крамниця і так далі пояснюється тим, що цей вид кредитних грошей є…

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:  Види грошей


extracted_text:
Классификация
предложений
ИЗУЧИТЕ    ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ

Характеристика

Разновидность

Способ определения

По цели высказывания

Повествовательное

Повествует, в конце ставится точка.

Вопросительное

Содержит вопрос, в конце ставится вопросительный
  знак

Побудительное

Содержит побуждение к действию (просьбу
  или приказ)

По интонации конца

Восклицательное

Есть восклицание, ставится
  восклицательный знак.

Невосклицательное

По структуре

Простое

Есть только одна грамматическая основа

Сложное
(содержит несколько грамматических основ
  предложения)

ССП

                                         [    ],     [
  ].              сочинительный
                                                                                союз

СПП

[    ],(           ).
                                                                        подчинительный
                                       (       , [    ],    ).               союз
  или
                                                                          союзное
  слово
(         ),
  [    ].

БСП

[    ],[    ].

По наличию главных членов

Односоставное

Назывное

Главный член один - подлежащее

Определенно-личное

Главный член один – сказуемое.
Вместо подлежащего можно подставить
  местоимения 1лица, 2 лица, ед. и мн.числа: я, мы,  ты, вы

Неопределенно-личное

Главный
  член один – сказуемое. Вместо подлежащего можно подставить местоимение 3
  лица,  мн.числа: они

Безличное

Главный
  член один – сказуемое. Нет и не может быть подлежащего, обозначает состояние
  человека, природы. Вместо подлежащего формально можно подставить местоимения,
  : оно, что-то, нечто

Обобщенно-личное

Главный
  член один – сказуемое.  Имеет смысл обобщенный – имеются ввиду все
  (пословицы, поговорки, афоризмы, лозунги, призывы)..

Двусоставное

Есть подлежащее и сказуемое.

По наличию второстепенных членов

Распространенное

Есть хотя бы один второстепенный член
  (дополнение, определение, обстоятельство)

Нераспространенное

Нет второстепенных членов предложения

По полноте

Полное

В наличии все члены предложения.

Неполное

Отсутствуют некоторые члены предложения
  (часто встречаются в разговорной речи)

По
  степени осложненности

Осложненное

Есть
  вводные слова

Есть
  однородные члены

Есть
  обращения

Есть
  обособления (причастный оборот, деепричастный оборот, уточняющий оборот,
  сравнительный оборот)

Неосложненное

Нет
  осложнений

ВЫПОЛНИТЕ   УПРАЖНЕНИЯ
Упражнения
по теме «Предложение»
Упражнение 1.
Прочитайте сочетания слов. Распределите
сочетания слов по группам. Из данных вариантов сочетаний слов  выберите сначала
те, которые, по вашему мнению, являются словосочетаниями, а затем те, которые
можно назвать предложениями:
1) лес тёмный; 2) лес потемнел; 3) тёмный лес; 4)
пошли в лес; 5) сразу пошли; 6) решили и пошли; 7) в лес; 8) ребята пошли в
лес; 9) тёмный и тихий лес.

Объясните свой выбор. Поясните те
ситуации, в которых выбранные варианты словосочетаний могут выступать в роли
предложений.

Упражнение 2.
1. Из данных предложений выпишите: а)
грамматическую основу; б) словосочетания.
1. Я хотел бы пройти сто дорог, а прошёл пятьдесят; я
хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно… (А. Макаревич.) 2. Люблю
Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.) 3. Люблю грозу в начале мая.
(Ф. Тютчев.) 4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже! (К. Левашов.)

Упражнение 3.
Определите грамматическую основу в данных
предложениях и охарактеризуйте интонацию предложений.
1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.) 2. Ночь.
Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.) 3. Весь мир – театр, и люди в нём – актёры.
(В. Шекспир.) 4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не простят
себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.) 5. Мудрого не обманешь, глупого
не переспоришь. (Пословица.) 6. А не посидеть ли нам за чаем? (А. Чехов.) 7.
Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его логику. (Е.
Носов.)

Упражнение 4.
Запишите предложения и выделите в них
грамматические основы, определите разновидность простых предложений (даже в
составе сложного) по наличию главных членов ( двусоставное или односоставное,
если  односоставное, то какое)
1. У меня сегодня радость: подарили мне щенка. (А.
Барто.) 2. Возможно, папа и подарил бы мне щенка, но мама всегда была против.
(А.Линдгрен.) 3. Это тебе не просто цветок, а малахитовый. (П. Бажов.) 4. Они
запретили говорить о Карлсоне, но забыли запретить о нём думать, мечтать и
ждать его возвращения. (А.Линдгрен.) 5. Я думаю, всё дело в отношении к нему
Бетти. (А.Линдгрен.)

Упражнение 5
Перепишите предложения, расставляя знаки
препинания. Выделите грамматические основы. Дайте каждому из них полную
характеристику
Образец: Люблю Отчизну я, но странною
любовью! (М.Ю. Лермонтов)(  Повествовательное, восклицательное, простое,
двусоставное, распространенное, полное, неосложненное)
Я хотел бы пройти сто дорог а прошёл пятьдесят. (А.В.
Макаревич)
Николай Петрович быстро обернулся и подойдя к человеку
высокого роста в длинном балахоне с кистями только что вылезшему из тарантаса
крепко стиснул его обнажённую красную руку. (И.С. Тургенев)
И какой же русский не любит быстрой езды? (Н.В. Гоголь)
Внимать вам долго понимать душой всё ваше совершенство
пред вами в муках замирать бледнеть и гаснуть вот блаженство! (А.С. Пушкин)
Ровно передвигая ноги в столбчатых панталонах он
прошагал между стеной и столом почти дошёл до койки но несмотря на свою
сановитую плотность преспокойно исчез растворившись в воздухе.
(В.В.Набоков)
Ты добр умён нежен благороден и... гибнешь! (И.А.
Гончаров)
Друг нельзя ли для прогулок подальше выбрать закоулок?
(А.С. Грибоедов)
Не губи ты нашу душу выплесни ты нас на сушу! (А.С.
Пушкин)
Пусть любовь совсем короткой будет и горькою разлука.
Близко от тебя пройти позволь и запомнить голос твой. (Л.П. Дербенёв)
Паниковский вам было поручено встретиться сегодня с
нашим подзащитным и вторично попросить у него миллион сопровождая эту просьбу
идиотским смехом? (И.А. Ильф и Е.П. Петров)
Идёшь по весеннему парку благоухающему апрельскими
ароматами и радуешься.

file_name: предложение.docx

alt: Классификация предложений ИЗУЧИТЕ

alt: Классификация предложений ИЗУЧИТЕ

alt: Запишите предложения и выделите в них грамматические основы, определите разновидность простых предложений (даже в составе сложного) по наличию главных членов ( двусоставное или односоставное, если…

alt: Ровно передвигая ноги в столбчатых панталонах он прошагал между стеной и столом почти дошёл до койки но несмотря на свою сановитую плотность преспокойно исчез растворившись…

русский язык

group: Дисциплины

title: Лекция с практикумом по теме "Классификация предложений"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение Шелеховская средняя общеобразовательная школа

Кустовой методический семинар

Мероприятие по
экологическому воспитанию.
"Путешествие по
экологическим станциям"
(в начальной школе  ФГОС).

Подготовила
Учитель начальных классов
МКОУ Шелеховской СОШ
Грищенко Л.Г.
17.03.2017г.
С. Шелехово,
2017г

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение Шелеховская средняя общеобразовательная школа
Открытое  кустовое
мероприятие по экологическому воспитанию.
" Путешествие по
экологическим станциям"
(в начальной школе  ФГОС).
ДЕВИЗ:  «Береги  свою
планету, ведь другой  на свете нет!»
 Подготовила  и провела   Грищенко
Люция Галимзяновна
Цели и задачи:
 - формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
 - анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой;
 - развитие индивидуальных способностей учащихся;
 - воспитание бережного отношения к природе;
 - формирование познавательных интересов во внеурочное время.
Планируемые достижения учащихся:
Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.
Учиться защищать природные ресурсы.
Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных
заданий.
Оборудование:мультимедийная   презентация
по теме “Путешествие по экологической тропе”, правила поведения в природе,
цветы для клумбы….

Ход мероприятия
Под
музыку Дж. Лайта «Одинокий пастух» выходит ведущая.
Ведущая.
Есть
просто храм,
Есть
храм науки,
А
есть еще природы храм —
С
лесами, тянущими руки
Навстречу
солнцу и ветрам.
Он
свят в любое время суток.
Открыт
для нас в жару и стынь.
Входи
сюда,
Будь
сердцем чуток,
Не
оскверняй его святынь.
Слайд
1 (изображение природы)
Ведущая. Наша жизнь
неотделима от природы. Природа кормит, поит, одевает, лечит нас. Она щедра и
бескорыстна. Она дает нам все для жизни, но и требует от нас бережного
отношения к себе. Все мы, ныне живущие, в ответе за нашу природу перед
потомками.
Однако
порой и взрослые, и дети беззаботно, расточительно ведут себя по отношению к
ней. Это приносит большие беды.
Сценка
«Разговор цветов».Слайд 2 (изображение цветущей полянки)
Ведущая. Раннее утро.
Взошло солнце, его теплые ласковые лучи осветили луг, лес. На лугу растет
трава-мурава. Я слышу какой-то шум. Да это кто-то разговаривает! Кто же это?
Ромашка. Доброе утро,
дорогой Ландыш!
Ландыш. Доброе утро, если
оно доброе. Вот вчера к нам в лес приходили ребята на экскурсию. А когда
увидели меня и моих братьев, накинулись на нас. Даже не знаю, как я жив
остался. Остальных нарвали в громадные кучи и унесли.
Ромашка. Вот ужас какой! А
я только сейчас заметила, что ваш дом в плачевном состоянии. Да и вы сами
выглядите не лучше.
Ландыш. А что-то я не
слышу Колокольчика... Ты, Ромашка, не видела его?
Колокольчик. Ох, кто же это
про меня вспомнил? А, дорогие друзья, здравствуйте!
Ландыш. Приветствуем
вас, дорогой Колокольчик!
Ромашка. Какие у вас
новости?
Колокольчик. Новости у меня
неважные. Вчера на вечернем перезвоне колокольчиков услышал я сигнал тревоги.
Мальчики купались в озере, смеялись, радовались, а потом зачем-то нарвали цветы
белой кувшинки. Вот кувшинки и плакали.
Ландыш. Жалко их. Эти
цветы очень красивы на воде. А когда их сорвешь, красота исчезает, они быстро
вянут,
Ромашка. Издавна белую
кувшинку называют одолень-трава.
Колокольчик. Что же теперь
будем делать?
Ландыш.
Я
слышал, что есть какая-то Красная книга, которая берет под охрану животных и
растения.
Ромашка. Так давайте
скорее пойдем к Красной книге. Может, она нас защитит.
Цветы
убегают.
Красная
книга.
Многие растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали
редкими. Они внесены в Красную книгу. Эта книга называется так потому, что
красный цвет — сигнал опасности. Растениям и животным, которые внесены в
Красную книгу, угрожает опасность. Они могут навсегда исчезнуть с лица Земли,
как уже исчезли многие виды. Цветы, разговор которых мы подслушали, тоже
внесены в Красную книгу нашей области.
Ведущий.Сегодня мы
совершим путешествие по экологическим тропинкам. Побываем на различных экологических
станциях.
Но
мы с вами должны вспомнить какие правила мы должны с вами соблюдать, попадая в
лес.(работа с залом)слайд 3 правила
Дети,
поочередно называют правила.
•
Не руби в лесу деревья, не ломай сучья и кусты. Помни, что воздух в лесу
содержит в 300 раз меньше бактерий, чем в городе.
•
Не рви лесные и полевые цветы. Помни: ландыш зацветает на 6-й год, а венерин
башмачок — на 18-м году.
•
Не разоряй муравейники. Знай, что 3—4 муравейника надежно охраняют 1 га леса от
вредителей.
•
Будь осторожен с огнем в лесу. Помни: 97% пожаров возникает по вине человека.
•
Не включай громко в лесу радиоприемники, магнитофоны, так как это тревожит птиц
и зверей.
•
Не оставляй неубранный мусор. Помни, что брошенная бумага сгниет через 2 года,
битое стекло пролежит 30 лет, полиэтилен — несколько десятилетий.
•
Не оставляй надписей на деревьях и камнях. Они вызовут лишь досаду и сожаление
у тех, кто придет после тебя.
Ну
тогда зная эти правила отправляемся.
Ведущий- Сегодня вы
окажетесь в роли ученых - специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые
помогут спасти планету. Что они изучают?
1.
Ботаники расскажут, что угрожает "легким нашей планеты " - растениям.
2класс
2.
Зоологи расскажут о состоянии "братьев наших меньших" - животных. 4
класс
3.
Географы расскажут о том, что угрожает "крови", т.е. почве, воде и
воздуху.3 класс
Они
нам хотят о чём –то рассказать.
Задания
для групп. Сообщение об опасностях поджидающих нас
Пока
группы готовятся игра со зрителями
Физкультминутка  - игра  « Да, нет!»     ( приложение)

Правила игры: если вы согласны
с утверждением, то хлопните в ладоши над головой, если – нет, то присядьте.

В космосе Планеты кружат,
Дети всей земли пусть дружат  - да

Цветы, деревья звери, птицы -
Мне дома летом не сидится   - да!

С друзьями я в поход  пойду
Костер огромный разведу  – нет.
Остались угли - ерунда!
Погаснет сам огонь всегда – нет!

Мусор тащить из леса стыдно?
Так спрячь в траве, ведь там не видно!  нет

Нарву цветов большой букет,
  их много - и беды в том нет.  -  нет

Нам нужно приложить старанье,
Чтоб сохранить Земли очарованье.  - да

Я человек вполне культурный,
Кидаю мусор только в урны.  - да

Планеты лучшей не найдем.
Земля любимый общий дом – да

Выступают
ботаники
-
У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько из них занесено в
Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов,
зверобой.
Ветреница
алтайская! Они уменьшают содержание пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2
раза. А люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновение 25 тысяч
видов высших растений. Да и площадь лесов ежеминутно сокращается на 20 га.
Выступают
зоологи
Здравствуйте,
птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!
Здравствуйте,
звери: тигры, львы, слоны, волки!
Если
бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и
со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те
животные и растения, которых мы уже больше никогда не увидим - люди уничтожили
их.
Уничтожение
продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за
продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое
удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой
лягушку, бросает камнем в птицу - развлекается. Иногда слышишь: "Человек -
царь природы!"
Но
кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?
Представить
себе это невозможно... без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста
листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного,
доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить.

Выступают
географы
Без
воды и не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода работает на
гидроэлектростанциях - добывает ток. И моет всех тоже вода. А ещё вода самая
широкая и удобная дорога, по ней плывут суда и везут тяжелые грузы и
пассажиров. Но почти вся вода содержит значительное число солей, что делает ее
непригодной к употреблению.
Пресных
вод приходится очень мало.
Поэтому воду нужно беречь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле - вода!
Экономь её и береги -
Мы ведь на планете не одни!

1.
Станция "Лесная почта" Слайд 4
Каждой
группе дается задание. Игра со зрителями
ЗАГАДКИ
* Стоит Алена,
Платок зеленый,
Тонкий стан,
Белый сарафан. (береза)
* Что же это за девица:
Не швея не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.(ель)
*У   меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветки – только на макушке.(сосна)
*  Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок. (дуб)
*   В сенокос – горька,
А в мороз – сладка.
Что за ягодка?(рябина).

На
эту станцию часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас
совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из
них и помочь им.
Письмо
№1
На
день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго
просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя
каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую
куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме:
"Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице".
Правильно
ли поступила девочка?
Письмо
№2
Олег
стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
-
Что ты делаешь? - спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.
Бабушка
улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег
выбросил прутик, удивленно пожав плечами.
-
А я и не знал об этом.
Что
сказала бабушка внуку?
Письмо
№ 3
Сережа,
гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер
из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.
Как
убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?
Ответ:
Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки
нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.

-
Наша природа богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные
СЛАЙД
№ 5
2.
Станция "Лесная Аптека" на службе человека.
Добрый
врач, бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Поспешит на помощь.
-
Какая группа больше напишет лекарственных растений?
Слайд
6 лекарственные растения

Ведущая. В лесу живут
братья наши меньшие: птицы и звери. Среди них множество наших верных друзей.
Птицы - защитники лесов, полей, садов. Они сохраняют урожай, уничтожают
огромное количество вредных насекомых. Хищные птицы ловят на полях грызунов.
Птицы украшают нашу землю. Вслушайтесь в их неповторимые голоса.
Звучат
голоса птиц.Звучит фонограмма «Голоса птиц»
Звучит музыка
«В мире животных». Выходят дети и читают стихи: 1 класс
1. На нашем шарике земном,
Где мы родились и живем,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес –
Полно таинственных чудес.

2.По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветет,
В степи ковыль, как нежный шелк,
Расчесывает ветерок.

3.Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море толстый кит –
Большой, как дом, на волнах спит.

4.Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.

5.Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

6. Мы обещаем:
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам,
Хорошо живется с нами рядом!
Первый
класс представляет красную книгу-азбуку.
Ведущий
подул
лёгкий ветерок, отдохнуть пора, дружок.
Физминутка
Игра
"Это я, это я, это все мои друзья!"
Кто
задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто
поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто
из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На
привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто,
гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не ловит
И цветы совсем не рвет?

Кто
животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?
СЛАЙД
№ 7
3.
Станция "Маленькие тайны природы"
Всегда
ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль,
даже слабую).
Почему
крапива сильно "жжется"? (В волосках ее листьев есть муравьиная
кислота, при прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок выделяется в
ранку, вызывает жжение).
Какой
зверь на земле самый чистоплотный? (Барсук. Около норы чисто, туалет - глубокая
ямка устраивается в нескольких метрах от норы, чистит шерсть).
На
муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время,
для чего? (Принимая "муравьиную ванну", птица освобождается от
паразитов, муравьи опрыскивают тело птицы пахнущей муравьиной кислотой).
Почему
яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость, раз
попробовав, птица запоминает яркого жучка).
Назовите
самого прожорливого хищника планеты (Стрекоза, она съедает пищи за день в
несколько раз больше, чем весит сама).
Куда
исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).
Ты
натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).
Если
случится тебе простудиться, появится кашель, поднимется жар. Подвинь к себе
кружку, в которой дымится слегка горьковатый душистый отвар. (Ромашка)
СЛАЙД
№ 8
4. Станция " Музыкальный калейдоскоп". Песня «Защитим нашу
землю» 2 класс
Дети исполняют песню на
мотив «Песенка Крокодила Гены»
Защитим нашу Землю
Мы от рук браконьеров
Не позволим мы трогать зверей .
Пусть живут на планете –
Заяц, волк и пантера
И в лесу пусть поет соловей.
Припев:
Будут рады звери, птицы,
Будет счастлив человек.
И с природой подружиться
Сможем мы навек!
2.
Знай, наш милый дружочек,
Даже лист и цветочек
Нам без дела не следует рвать.
Зайца, белку, синицу,
В речке чистой водицу
Надо в братья свои записать.
Припев:
Будут рады звери, птицы,
Будет счастлив человек.
И с природой подружиться
Сможем мы навек!

СЛАЙД
№ 9
5.
Станция "Природные синоптики".
На
заранее разрезанных листочках записаны приметы. Нужно их "собрать".
Длинные сосульки-к
долгой весне.
Из березы течет много
сока - к дождливому лету.
Зимой собаки валяются -
быть метели.
Игра
"Закончи чистоговорку на экологическую тему".
Ять-ять-ять
- Природу нужно охранять.
Ля-ля-ля - Мы спасём тебя, Земля.
Ождь-ождь-ождь - Не нужен нам кислотный дождь.
Я-я-я - Наука экология.
Экология
-
наука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой
и с окружающей их неживой природой
Итог
занятия
Что
угрожает нашей планете?
Как
решить проблему с болезнью нашей планеты?
Как
вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на речке - мусор, битые
стекла)
Какие
экологические катастрофы вы видите в нашем селе?
Как их можно устранить?
Давайте, дошколята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
Ведь , леса, поля и речки,
Это все для нас навечно!
Я
уверена, что вы уже сейчас начнете заботиться о своей планете.
И
сегодня вы можете увидеть, что из материалов. Которыми мы порой засоряем
природу можно что-то сделать. Вдохнуть вторую жизнь.
СЛАЙД
№ 9
Земля
- наш дом(постепенно выходят участники танца)
Я
речь свою веду о том,
Что вся Земля - наш общий дом, -
Наш добрый дом, просторный дом, -
Мы все с рожденья в нем живем.
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
И мы докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
Танец
3 класс «Цветы»

Вопросы к мероприятию

1.     Всегда ли ящерица,
схваченная за хвост, отбрасывает его?
2.     Почему крапива
сильно "жжется"?
3.     Какой зверь на
земле самый чистоплотный?
4.     На муравейник
опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время, для чего?
5.     Почему яркую божью
коровку птицы не клюют?
6.     Назовите самого
прожорливого хищника планеты
7.     Куда исчезают
лягушки, жабы зимой?
8.     Ты натер ногу в
пути, как облегчить боль?
9.     Если случится тебе
простудиться, появится кашель, поднимется жар. Подвинь к себе кружку, в которой
дымится слегка горьковатый душистый отвар. Из какого лекарственного растения
этот отвар?

Выступают
ботаники
-
У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько из них занесено в
Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов,
зверобой.
Ветреница
алтайская! Они уменьшают содержание пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2
раза. А люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновение 25 тысяч
видов высших растений. Да и площадь лесов ежеминутно сокращается на 20 га.

____________________________________________________

Выступают
зоологи
Здравствуйте,
птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!
Здравствуйте,
звери: тигры, львы, слоны, волки!
Если
бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и
со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те
животные и растения, которых мы уже больше никогда не увидим - люди уничтожили
их.
Уничтожение
продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за
продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое
удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой
лягушку, бросает камнем в птицу - развлекается. Иногда слышишь: "Человек -
царь природы!"
Но
кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?
Представить
себе это невозможно... без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста
листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного,
доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить.

____________________________________________________

Выступают
географы
Без
воды и не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода работает на
гидроэлектростанциях - добывает ток. И моет всех тоже вода. А ещё вода самая
широкая и удобная дорога, по ней плывут суда и везут тяжелые грузы и
пассажиров. Но почти вся вода содержит значительное число солей, что делает ее
непригодной к употреблению.
Пресных
вод приходится очень мало.
Поэтому воду нужно беречь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле - вода!
Экономь её и береги -
Мы ведь на планете не одни!

_______________________________________________________

Письмо
№1
На
день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго
просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя
каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую
куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме:
"Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице".
Правильно
ли поступила девочка?

Письмо
№2
Олег
стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.
-
Что ты делаешь? - спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.
Бабушка
улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег
выбросил прутик, удивленно пожав плечами.
-
А я и не знал об этом.
Что
сказала бабушка внуку?
Письмо
№ 3
Сережа,
гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер
из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.
Как
убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?
Ответ:
Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки
нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.

file_name: мероприятие по экологии Путешествие по экологическим станциям.docx

alt: Слайд 1 (изображение природы)

alt: Ведущий. Сегодня мы совершим путешествие по экологическим тропинкам

alt: Погаснет сам огонь всегда – нет!

alt: На день рождения Кате подарили щенка

alt: Станция " Музыкальный калейдоскоп"

alt: Что угрожает нашей планете?

alt: На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время, для чего? 2

intro: Мероприятие "Путешествие по экологическим тропинкам" подготовлено для начальных классов 1-4. По ходу мероприятия использовалась презентация "Путешествие по экологическим тропинкам", музыкальное сопровождение: мелодия "Звуки птиц", минусовка песни "Пусть бегут неуклюже..", танец "Цветов". Использовались данные из географии, биологии, зоологии. Необходимо деление на группы.

title: Мероприятие по экологическому воспитанию. Начальная школа.


extracted_text:
Приготовление,
назначение, подготовка к реализации соусов.
Выполнила студентка
Группы 3П-1 Малова Александра
Со́ус
(от
фр. sauce — подливка) — жидкая приправа к основному блюду и/или гарниру.
В
старинной русской кухне отдельно приготовленные соусы использовали мало.
Оставшуюся после тушения и припускания блюд, заправляли мукой. Такие подливки
назывались муковники. В профессиональной русской кухне соусы использовали, но
ассортимент их был невелик. Эти соусы назывались взвары (взвар клюквенный,
капустный, луковый и т.д). Соусы в современном понимании получили
распространение в России в 19 веке, и поскольку многие из них были заимствованы
из французской кухни, названия их сохранились. При изготовлении и подаче блюд
на предприятиях общественного питания используют соусы собственного
производства и промышленной выработки.

Приготовление
соусов производится в горячем цехе соусного отделения. Основным оборудованием
соусного отделения являются кухонные плиты, жарочные шкафы, электросковороды,
фритюрницы, а также пищеварочные котлы, универсальный привод.
На рабочем месте
повара должны быть настольные весы, комплект ножей поварской тройки,
разделочные доски. Для нарезки, шинковки, протирания овощей используют
универсальный привод со специальными механизмами, протирочную машину, для
пассерования овощей – электрические сковороды, для снабжения горячей водой –
кипятильники непрерывного действия. Кроме того, на рабочем месте повара,
приготовляющего соусы, устраивают охлаждаемую металлическую стойку со специями
и приправами (горку).

Оборудование
соусного отделения можно сгруппировать в две – три технологические линии.
Первая линия
предназначена для тепловой обработки и приготовления блюд из полуфабрикатов из
мяса, рыбы, овощей, а также для приготовления гарниров и соусов в наплитной
посуде.
Вторая линия
предназначена для выполнения вспомогательных операций и включает секционные
модулированные столы: стол для встроенной моечной ванной, стол для установки
средств малой механизации, стол с охлаждаемой горкой и шкафом.
Третья линия
организуется в крупных горячих цехах, где для варки гарниров используют
стационарные пищеварочные котлы.
Спасибо за внимание

file_name: Исследовательский проект Приготовление, назначение, подготовка к реализации соусов.pdf

title: Исследовательский проект: Приготовление, назначение, подготовка к реализации соусов


file_name: Новые технологии и педагогика.docx

title: Новые технологии и педагогика


extracted_text:
Примерное
комплексно-тематическое планирование

Срок

Тема проекта /
Рамочная тема

Лексическая тема

Цель

Примерное
  содержание совместной деятельности

Образовательное
  событие проекта

Сентябрь

1 неделя
с 02.09 по 06.09

«До свидания, лето,
  здравствуй, детский сад!»

«Здравствуй, детский сад!»
(диагностика)

Создание условий
  для социальной ситуации развития в процессе подготовки к развлечению и
  оформлении выставки детского рисунка.

В младших группах адаптировать
  детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим
  социальным окружением (помещения, оборудование группы: личный шкафчик,
  кроватка, игрушки). Способствовать положительным эмоциям по отношению к д/с.
  В старших группах развивать познавательную мотивацию, интерес к школе,
  книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
  Продолжать знакомить детей с детским садом как с ближайшим социальным
  окружением.

Развлечение
  «Новоселье» (3-4 лет)
Праздник
«День знаний»
(5-7 лет)
Выставка детского
  рисунка
«До свидания, лето,
  здравствуй, детский сад!»

2 неделя
с 09.09 по 13.09

Дорожная азбука

Транспорт. ПДД
(диагностика)

Создание условий
  для социальной ситуации развития детей в процессе подготовки и проведении
  акции «Внимание — дети!» (старший возраст)
Создание условий для
  социальной ситуации развития детей в процессе подготовки к сюжетно-ролевой
  игре «Автобус»
(младший возраст)

Расширять
  представления детей о правилах дорожного движения. Воспитывать
  добропорядочных участников дорожного движения. Привить детям необходимые навыки
  безопасного поведения на дорогах в различных дорожно–транспортных ситуациях.
Дать возможность понять и осознать
  опасность на дороге и возможность ее избежать.
Формировать, развивать и повышать
  уровень компетентности безопасного поведения не только у маленьких граждан
  России, но и у воспитывающих их взрослы родителей (законных представителей).

Акция
«Внимание — дети!»

3-4 неделя
с 16.09 по 27.09

Осень золотая

27.09 – День
  воспитателя и всех дошкольных работников

«Осень»
(диагностика)

«Грибы,
  ягоды»
(диагностика)

Создание условия
  для социальной ситуации развития детей в процессе игрой деятельности «Поиск
  осенних примет» и продуктивной деятельности «Поздравительные открытки
  работникам МБДОУ»

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с
  сельскохозяйственными профессиями. Закреплять правила безопасности поведения
  в природе. Расширять представления о временах года. Развивать умения замечать
  красоту осенней природы, вести наблюдение за погодой. Расширять представления
  о домашних животных. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных
  зверей и птиц осенью. Воспитывать бережное отношение к природе. В
  изобразительной деятельности воспроизводить свои впечатления об осени.

Сюжетно-ролевая
  игра «Поиск осенних примет»
Викторина «Хлеб
  всему голова»
Коллективная
  продуктивная работа «Осень хлебосольная»
«Поздравительные
  открытки работникам МБДОУ»

Октябрь

1 неделя
с 30.09.10 по 04.10

Моя семья
1 10. –
  Международный день пожилых людей

«Семья»

Создание условий
  для социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности
«Нам года – не
  беда»

Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению.
Знакомить с семейными традициями. Организация всех видов
  детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
  продуктивной, художественно-эстетической) вокруг темы семьи, любви к
  бабушкам, дедушкам.

Выставка рисунков
  «Наши бабушки и дедушки»
Фотогазета «Нам
  года – не беда»
Концерт для бабушек
  и дедушек»

2 неделя
с 07.10.-11.10

 Мир животных. Как
  животные готовятся к зиме.

2 октябрь –
  Всемирный день животных

«Домашние и
  дикие животные»

Создание социальной
  ситуации развития детей в процессе проектной деятельности,
«Какие разные
  животные»

Расширять представления о домашних и диких животных. Знакомить
  с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
  Воспитывать бережное отношение к фауне. Разучивать стихи и песни об животных.
  Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликации по теме.

Выставка рисунков,
  стенгазет по теме недели.
Детская научная
  конференция «Мир животных».
Викторина «Животные
  в сказках»

3 неделя
с 14.10 по 18.10

Земля наш общий дом

«Животные
  жарких стран и Севера»

Создание социальной
  ситуации развития детей в процессе подготовки к фестивалю.

Рассказывать детям о том, что
  Земля наш общий дом, на Земле много стран, важно жить в мире со всеми
  народами. На земле много разных экосистем (горы, пустыни и др.) Воспитывать
  патриота совей страны, толерантность к другим народам.

Фестиваль
«По странам и
  континентам»

4 неделя
21.10 по 25.10

Секреты детской
  мультипликации.

«Сад, огород»

Создание социальной
  ситуации развития детей в процессе продуктивной деятельности «По мотивам
  любимых мультфильмов».

Ознакомление детей с секретами
  мультипликации, от создания мультипликационных героев до работы с тренажерами
  для развития речевого дыхания при озвучивании мультфильмов детьми, особенно с
  детьми с проблемами речи.

Мультфильмы своими
  руками (старший возраст)
Альбомы с
  зарисовками «По мотивам любимых мультфильмов»

Ноябрь

5 неделя
с 28.10 по 01.11

Неделя дружбы
04.11. – День
  народного единства; 14.11 – Международный день толерантности

«Дружат в
  нашей группе девочки и мальчики...»

Создание условий
  для социальной ситуации развития дошкольников в процессе подготовки к
  развлечению
«Мы дружные ребята».

Формирование дружеских, доброжелательных отношений между
  детьми. Расширение представлений о родной стране, о государственных
  праздниках, знакомство с историей России, о том, что РФ – огромная
  многонациональная страна. Воспитание уважения к людям разных национальностей

Выставка детского
  творчества «Дружба крепкая…»

1 неделя
с 06.11 по 08.11

Неделя здоровья
  (каникулы)

«Я
  вырасту здоровым»
(каникулы)

Создать условия для
  развития поисково-исследовательской, двигательной активности по средствам
  проведения клубного часа «Ловкие, сильные, смелые»

Расширять представления о
  здоровье и ЗОЖ. Воспитывать стремление вести здоровы образ жизни.
Формировать образ Я,
  положительную самооценку. Развивать представления о своем внешнем облике.
  Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей,
  формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым людям.

Спортивное
  развлечение
«Мы растем
  здоровые»

2 неделя
с 11.11 по 15.11
3 неделя
с 18.11
по 22.11

Игры и игрушки
Детский мир
18.11. - День
  рождения Деда Мороза
20.11 – Всемирный
  день детей

«Игрушки»

«Одежда.
  Головные уборы»

Создание социальной
  ситуации развития детей в процессе оформления фотовыставки
«Дети в разные
  периоды детства»

Организовать все виды детской
  деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Расширение
  представлений о путешествии дедушки Мороза по миру.

Выставка «Игрушки
  своими руками» (старший возраст)
Вечер игр и забав
  «Путешествие  в страну игрушек» (младший возраст).
Развлечение «День
  рождения Деда Мороза»
Фотовыставка «Дети
  в разные периоды детства»

4 неделя
с 25.11
по 29.11

Все работы хороши!

«Профессии,
  инструменты»

Создание социальной
  ситуации развития детей в процессе подготовки к фестивалю профессий.

Расширение представления о
  труде людей разных профессий, о значимости всех профессий. Привитие интереса
  к литературным произведениям о людях разных профессий и умение отражать
  знания о профессиях в игровой и продуктивной деятельности. Воспитание
  уважения к людям труда, их деятельности и результатам.

Фестиваль
«Все профессии
  важны»

Декабрь

1 неделя декабря

Зима пришла.

«Зима»

Создание социальной
  ситуации развития в процессе проектной деятельности «Валенки – символ зимы»
  (старший возраст)
«Зимушка – зима»
  (младший возраст)

Ознакомление детей с зимой.
  Обогащение представлений об особенностях зимней природы (холода, заморозки,
  снегопад, сильные ветра), деятельность людей в городе, на селе; о безопасном
  поведении зимой.
Формирование исследовательского
  и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом.
  Продолжать расширять представления об особенностях зимы в разных широтах и в
  разных полушариях.

Изготовления
  рекламного плаката «Валенки – символ русской зимы»
Оформление группы и
  участка к зиме.
Конкурс детского
  рисунка «Зимушка хрустальная».

2 неделя

Я человек

«Человек»
  (части тела, гигиена, здоровье, эмоции)

Создание социальной
  ситуации развития детей в проектной деятельности
«Я в мире человек»

С детьми младшего возраста
  формировать образ Я. Формировать навыки ухода за своим лицом и телом.
  Продолжать называть свое имя, фамилию, говорить о себе в первом лице.
  Обогащать представления о своей семье. В продуктивной деятельности
  изготовление медальонов с начальной буквой имени, символа имени ребенка.
  Правовое воспитание старших дошкольников.

Оформление панно
  «Путешествие в страну имен» (младший возраст)
Защита проекта «Моя
  родословная» (старший возраст).
Конкурс на самую
  интересную рукописную книгу «В кругу семьи».

3-4 неделя
с 16.12
 по 31.12

«Скоро праздник
  Новый год»

«Новый
  год»

Создание социальной
  ситуации развития в процессе проектной деятельности
«Скоро праздник
  Новый год»

Праздник
  «Новогодний серпантин».
Конкурс совместного
  творчества
«Символ года- 2019»

Январь

2 неделя

Охрана природы

11.01 – День
  заповедников и национальных парков

«Зимующие
  птицы»

Создание социальной
  ситуации развития в процессе подготовки к акции «Сохраним птиц зимой»

Расширять представления о
  правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к
  природе. Формировать элементарные экологические представления.

Научно-практическая
  конференция «Природа вокруг нас».
Викторина «Друзья
  природы».
Акция «Сохраним
  птиц зимой»

3 неделя-

Хочу все знать!
17.01 – День
  детских изобретений

Школа. Учебные принадлежности

Создание социальной
  ситуации развития в процессе проектной деятельности «Хочу все знать!»

Расширение представлений о предметах и
  их свойствах, о полезности предметного мира для человека. Усвоение основ
  познавательно-исследовательской деятельности, отрабатываются
  исследовательские умения, включающие следующие операции:
- анализ материалов по признакам;
- группировка элементов по системе
  признаков;
- построение гипотез о содержании
  изображения на основе элементов;
- выбор способа построения;
- внесение коррекций в процесс сборки;
- выстраивание последовательности
  собирания элементов, использование комбинаторики для построения сложных
  объектов. «День сюрпризов и загадок», день экспериментирования «маленькие
  исследователи», день следопытов и интересных открытий «Искатели приключений»,
  день викторин и занимательных игр «В гостях у Почемучки», день коллекционеров
  «Пещера сокровищ».

Мини-музеи
  коллекций, полочек «неясных» знаний.
Развивающая игра «Что? Где?
  когда?»
Конкурс «Музыкальные
  инструменты своими руками»

4 неделя

Неделя добра

«Посуда. Продукты питания»

Создание социальной
  ситуации развития в процессе проектной деятельности
«Что такое доброта»

Волонтерское
  движение «Путешествие в страну доброты».
Фотокомпозиция
  «Наши добрые дела»

5 неделя
с 27.01
по 31.01

Неделя зимних игр и
  развлечений

«Зимние забавы»

Создание социальной
  ситуации развития в процессе игровой деятельности

Продолжать знакомство с зимними видами
  спорта, с безопасными ситуациями которые могут произойти во время игр в
  зимний период.

Развлечение
  «Ледниковый период»

Февраль

1-3 неделя

Мальчики и
  девочки
23 февраля – День
  защитников Отечества

8 марта
Международный
  женский день

«Мальчики
  и девочки»

«Наша
  страна»

«День
  защитника Отечества»

Создание социальной
  ситуации развития  в процессе подготовки «Рыцарского турнира»

Осуществлять гендерное
  воспитание, ознакомление со способами  (формировать у мальчиков стремление
  быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитывать у девочек
  уважение к мальчикам как к будущим защитникам отечества). Учить детей
  осознавать свои настоящие и будущие социальные роли в обществе и семье.
  Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Досуг
«Рыцарский турнир

 4
неделя
 февраля
1 неделя марта

«Цветы»

«Мамин
  день»

Создание социальной
  ситуации развития  в процессе подготовки развлечения «А ну-ка девочки, а
  ну-ка мамы»
Создать условия для
  мамочки»

Организовать все виды детской деятельности вокруг темы семьи,
  любви к маме, бабушке. Воспитать уважение к воспитателям. Другим сотрудникам
  детского сада. Расширять гендерное представления. Привлекать детей к
  изготовлению пригласительных билетов, подарков маме, бабушке, воспитателям и
  др.

Развлечение
«А ну-ка девочки, а ну-ка
  мамы».

Выставка детского
  творчества «Цветы для мамочки»

Март

2 - 3 неделя

Весна идет, весне
  дорогу.

20 марта –
  Международный день Земли

«Весна»

«Обитатели морей
  и океанов»

Создание условий
  для социальной ситуации развития в процессе подготовки к празднику «Чал Пазы»
  (день Земли).

Расширять представление детей о
  весне. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой
  и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о
  правилах безопасности поведения в природе. Побуждать детей оставлять свои
  впечатления о этом времени года в рисунках и поделках.

Конкурс знатоков природы.
Праздник хакасского нового
  года «Чал Пазы» (день Земли).

4 неделя

Театральная неделя
(Каникулы)
27 марта –
  Всемирный день театра

Театральная неделя

 (каникулы)

Создание социальной
  ситуации развития детей в процессе подготовки к конкурсу театральных
  постановок.

Расширять представления о театре, его видах, о театральных
  работниках. Развивать у детей желание творческой самореализации.

Конкурс театральных
  постановок
«Золотой ключик»

Апрель

1 неделя
с 30.03
по 03.04

Неделя детской
  книги
1 апреля Международный
  день детской книги

«Мы читаем»
  знакомство с детскими писателями

Создание социальной
  ситуации развития в процессе проектной деятельности «Книжкина неделя»

Развивать у детей познавательную
  мотивацию, интерес к художественной литературе.

Клубный час
«По страницам
  любимых книг»

2 неделя
с 06.04
по 10.05

Космические дали
12 апреля –
  Всемирный день авиации и космонавтики
7 апреля
  Международный день Здоровья

«Космос»

Создать условия для
  познавательной, речевой, двигательной активности по средствам сюжетно -
  ролевой игры.

Расширять представление о
  космосе, о знаменитых людях. Формировать ЗОЖ. Формировать положительную
  самооценку. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к занятиям
  спортом.

С/р игра «Школа
  космонавтов»
Клубный час
  «Космос, звезды, и другие планеты»

3 неделя
с 13.04
по 17.04

Безопасность
30.04 – День пожарной
  охраны
Европейская неделя
  иммунизации

«Перелетные птицы»

Создание социальной
  ситуации развития в проектной деятельности «Я знаю и выполняю правила
  безопасности»

Довести до
  сознания ребенка понятие, что такое огонь, и насколько необходим огонь людям.
  В то же время ребенку следует дать знания об опасности огня, которая грозит
  при небрежном обращении с ним.

Театрализованное
  представление «Путаница»
Акция «Пожарам НЕТ!»
Выставка детского рисунка
  «Я прививок не боюсь»

4 неделя
с 21.04
по 25.04

«Деревья»

  Май

1 неделя
 с 27.04
по 30.04

«Праздник мира и
  труда
1 мая – День труда

«Наш
  город»

Создание социальной
  ситуации развития в процессе продуктивной деятельности «Творим и мастерим»

Формирование осознание того, что
  труд, работа занимает в жизни людей очень важное место, что труд - это основа
  жизни. Ручной труд в детском саду и дома.

Клубный час «Творим
  и мастерим».
Выставка детского
  творчества

2 неделя
04.05
по 08.05

День Победы
(средний и старший
  возраст)
День солнца
(младший возраст)

«День Победы»

Создание условий
  для познавательной, речевой, творческой активности по средствам подготовки к
  акции (ст.гр.) и досугу (мл.гр.)

Воспитывать детей в духе патриотизма,
  любви к Родине. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Акция
«Цветы ветеранам»

Досуг
  «Солнышко-ведрышко»

3 неделя

«В музее»
18.мая –
  Международный день музея

«Мебель.
  Жилище человека, электроприборы

Создание условий
  для социальной ситуации развития в процесс оформлении «Мини-музея для
  дошкольников» (игрушки, часы, посуды, шоколадных оберток, камней и минералов
  и т.д.)

Формирование основ художественной
  культуры. Расширить представления детей о музеях. Приобщение детей к
  музейному искусству. Привлечение детей к оформлению выставок в группе.
  Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к
  произведениям искусства.

Оформление мини –
  музеев в группах (игрушки, часы, посуды, шоколадных оберток, камней и
  минералов и т.д.)

4 - 5 недели

Здравствуй,
безопасное лето!
До свиданье, детски
  сад
24 мая
«День славянской
  письменности»

«Здравствуй,
  лето!»

Создание социальной
  ситуации развития детей в процессе проектной деятельности
«Безопасное лето!»

Расширять
  представление детей о лете, о сезонных изменениях.  Формировать
  исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой
  и песком. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного
  света на жизнь людей, животных и растений.
Организовать все
  виды детской деятельности вокруг темы прощание с детским садом и поступлением
  в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему
  поступлению в 1-й класс.

Праздник
 «День защиты детей
Акция «Детям
  Хакасии – безопасные дороги»
Праздник для выпускников
«До свиданье,
  детский сад!»

file_name: Тематический план 19-20.doc

alt: Осень золотая 27.09 – День воспитателя и всех дошкольных работников «Осень» (диагностика) «Грибы, ягоды» (диагностика)Создание условия для социальной ситуации развития детей в процессе игрой деятельности…

alt: Рассказывать детям о том, что

alt: Игрушки» «Одежда. Головные уборы»

alt: Игрушки» «Одежда. Головные уборы»


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение школа-интернат № 8 Пушкинского района Санкт-Петербурга

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА

«ЗРИТЕЛЬНО
- СЛУХОВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СТРОЧНЫХ РУКОПИСНЫХ БУКВ и-у В СЛОВАХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, ТЕКСТЕ»
2 «А» класс

учитель-логопед Розова Юлия Евгеньевна (высшая квалификационная категория)

Технологическая карта
логопедического занятия 2 класс

Тема занятия.
Логопедическая тема: Зрительно-слуховая дифференциация строчных рукописных букв
и-у в словах, предложениях, тексте.
Лексическая тема: Птицы.
Грамматическая тема: Слова, отвечающие на вопрос «Кто? Что?»

Тип урока. Урок усвоения новых
знаний.

Цель: Дифференциация рукописных строчных букв
и-у на письме.

Задачи:
Образовательные:
-
  Учить различать звуки [и-у],
строчные буквы и-у на письме.
-
  Автоматизировать графокинетический образ строчных букв и-у на материале слов, предложений.
-
  Учить определять имена существительные по вопросу.
Коррекционные:
-
  Развивать зрительно-пространственное восприятие, представления и ориентировки, зрительно-моторную координацию.
-
  Развивать фонематический анализ и синтез на материале слов
различной слоговой
  структуры.
-
  Активизировать словарь
по лексической теме
занятия.
-
  Развивать внимание, зрительную память,
мыслительные процессы.
-
  Развивать общую и мелкую
моторику рук.
-
  Развить навык самоконтроля.
Воспитательные:
-
  Воспитывать умение
слушать и слышать
друг друга.
-
  Воспитывать вежливое отношение к товарищу.

Планируемые результаты занятия

Предметные

Метапредметные

Личностные

- различать звуки
[и-у],

Познавательные УУД:

-      адекватно       понимать

буквы и-у на письме;

- развитие умения
соединять теоретический материал с практической

причины успешной учебной

- определять имена

деятельностью;

деятельности;

существительные по вопросу.

- использовать знаково-символические средства;

-понимать                 необходимость

-осуществлять анализ, синтез,
обобщение объектов и явлений;

учения.

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач,
уметь действовать

по плану, соблюдая алгоритм.

Коммуникативные УУД:

-уметь адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые,

средства для решения
различных задач;

-уметь использовать речь для планирования, осуществления и регуляции собственных действий, адекватных ситуации учебной деятельности; Регулятивные УУД:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
-понимать и выполнять учебную задачу;
-уметь самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия, осуществлять взаимоконтроль.

Межпредметные связи
-   Русский язык. Тема «Слова,
  отвечающие на вопрос кто? что?». (УМК
  «Школа России», учебник Л.М.
  Зелениной, Т.Е. Хохловой, «Русский язык. 2 класс»).
-
  Окружающий мир. Темы «Дикие
и домашние животные», раздел «Животные». (УМК «Школа России», учебник А.А. Плешакова
«Окружающий мир. 2 класс»).

Формы работы. Фронтальная
  (ФР), в парах (ПР),
индивидуальная (ИР).

Основные ресурсы урока

Для учителя
-
  Интерактивная доска
(персональный компьютер).
-   Авторская презентация «Дифференциация рукописных букв и-у в словах. Птицы».
-Т. С. Овчинникова, музыкальное приложение к книге, CD-диск «Подвижные игры,
физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой»
-
  Парта для работы с водой и песком, набор
игрушек по тематике занятия,
«Волшебный мешочек».
-   Магнитная доска,
буквы и цифры
на магнитах.
-Памятка условного обозначения букв и-у.
-Пособие «Волшебные пуговицы. Птицы».
-
  Камни «Марблс».

Для учащихся
-
  Рабочие тетради, рабочие листы.
-
  Трафареты рукописных букв и-у.
-
  Таблицы слогов.
-   Развивающие игры В.В. Воскобовича:   «Изограф» - 4 шт.,
приложения к «Изографу», мини-коврографы
«Ларчик», цветные веревочки, пособие «Волшебный квадрат».

Ход занятия

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

I. Мотивация к деятельности.

1.Организационный
  момент

1. Развитие зрительно-пространственных
представлений и ориентировки.
Дает указание учащимся сесть за парту, на которой лежит
фигурка птицы, загаданной учителем.
(Фигурки: курица, павлин, гусь,
филин)
2. Сообщение темы занятия.
·    Работает с пособием Воскобовича «Волшебный квадрат». Дает
детям инструкцию по складыванию фигуры
«Птичка».

·
  Учащиеся анализируют поставленную задачу, садятся
на свои места в указанном порядке.

·       Работают с пособием «Волшебный квадрат», собирают заданную фигуру.

·   Предлагает учащимся подобрать обобщающее слово фигуркам, которые находятся на партах.
·    Просит выдвинуть предположение о лексической теме предстоящего занятия. Озвучивает лексическую тему
занятия.

·      Подбирают обобщающее слово.
  Выдвигают предположения о теме занятия. Называют тему                                      занятия.
(ФР)

II. Актуализация необходимых знаний.

·   Озвучивает логопедическую тему
занятия.
·   Работает со слайдом 2. Уточняет связь
звука и буквы
(и-у). Определяет условное
обозначение букв.
·
  Предлагает провести
  сравнительный анализ строчных рукописных букв
и-у. Работает со слайдом
3-4.
·   Дает задание на конструирование и реконструирование изучаемых букв, в случае затруднения предлагает
  разноуровневые подсказки- трафареты.
  (Используются различные материалы: цветные веревочки
– приложение к коврографу, камни
«Марблс»).

·      Называют загаданные звуки,
дают характеристику данным
звукам.
·      Проводят сравнительный анализ
букв. (ФР)

·
  Конструируют буквы на коврографах, из камешков, используя трафареты. (ИР, РП)

·      Выполняют задания 1-2на рабочих листах. (ИР)
  выполняют взаимопроверку.

III. Организация познавательной деятельности обучающихся.

1) Дифференциация строчных    букв  и-у на уровне слога.
·       Демонстрирует учащимся слайд 5, предлагает, используя таблицу расшифровать слоги с изучаемыми буквами,
  просит записать эти слоги на свою строку. Осуществляет проверку задания.
2) Дифференциация строчных    букв и-у   на уровне
слова.
·
   Предлагает найти
и обвести картинки, в названии которых ударный гласный и, у. (Работа с
  «Игровизором»).
·       Предлагает определить и записать изучаемый гласный в словах.
Работает со слайдом
6. Осуществляет проверку задания, демонстрируя слайд 7.
·       Работает над грамматической темой занятия. Спрашивает, какой вопрос можно
поставить к словам
на картинке? Почему? Предлагает учащимся сделать
вывод по теме.
3) Динамическая пауза
«Аист», «Птичка».
·
  Предлогает выполнить учащимся упражнения под музыкальное сопровождение. (Т. С. Овчинникова, музыкальное приложение к книге,      CD-диск «Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие
  упражнения с речью и музыкой» на массажных
ковриках или «Сенсорной тропе»)
4) Дифференциация строчных    букв и-у   на уровне   слова.
·   Осуществляет работу с пособием «Волшебные пуговицы. Птицы».

·      Учащиеся расшифровывают и записывают
  слоги в тетрадь. Проверяют работу.
(ИР)

·
  Работают с «Игровизором».(ИР)

·
  Определяют и
  записывают ударный гласный. Выполняют самопроверку. (ИР)

·
  Отвечают на вопросы учителя. (ФР)

·
  Выполняют задание согластно
  устной инструкции. (ФР)

Предлагает назвать птиц,
представленных на игровом
поле. Выделить птиц,
в названии которых
есть гласные звуки
и, у, записать данные слова в тетрадь, обозначить нужные звуки, используя условные обозначения.
·   Предлагает разделить животных, представленных в предыдущем задании на группы.
Проводит игру «Волшебный мешочек». (Учащиеся
  достают из мешочка фигурку птицы, называют ударный гласный). Перед
  учениками появляется контейнер с песком, игровое поле разделено на 4 сектора: «дом», «лес», «жаркие
страны»,
«Антарктида». Предлагает учащимся фигурки
животных, которые они
  достали из мешочка, поместить в нужный сектор на игровом поле. Корректирует при необходимости работу
учащихся. Демонстрирует учащимся слайды 8-10 с правильными ответами.
5) Дифференциация
  строчных букв и-у на
  уровне предложения, текста.
· Организует индивидуальную работу учащихся, дает инструкцию по выполнению задания на карточке: «Прочитайте и вставьте пропущенные буквы и-у в слова. Определите границы предложений в   тексте.   Озаглавьте   текст.   Запишите   текст,                                                 подчеркните вставленные буквы, используя условные обозначения».
Текст: По
  утру пт_цы г_ляют по двор_ г_с_
щ_плют трав_у
_тк_ плавают в пр_д_
пет_х спорхн_л на оград_.
6) Развитие высших психических функций, закрепление изученного материала.
·
  Осуществляет работу с пособием
  «Волшебные пуговицы. Птицы». Проводит игру
на развитие внимания и памяти «Что
пропало?». Закрывает один из предметов на игровом поле,
учащиеся должны назвать, чего не хватает.

·
  Называют птиц,
записывают слово, обозначают изучаемые гласные. (ФР)

·
  Выполняют задания согласно инструкции, поясняя свои действия. (ФР).
Осуществляют проверку, ориентируясь
  на слайды 8-10.

·
  Выполняют задание на карточках. Осуществляют проверку. (ФР)

·
  Выполняют задание согластно у инструкции.
  (ФР)

III. Подведение итогов урока. Оценка
деятельности учащихся. Организованное окончание урока. Рефлексия.

·
Предлагает учащимся подвести
  итоги занятия. Задает наводящие вопросы, за каждый правильный ответ  дает ученику «волшебный камешек».
· Предлагает ученикам оценить свою деятельность и деятельность своих
одноклассников на занятии.

·
  Вспоминают этапы
урока, выполненные задания. (ФР)

·      Анализируют и оценивают свою деятельность. (ФР)

Дополнительный материал к занятию. Задания «Спрятанные буквы и, у. Птичий двор.», «Лабиринты- буквы
  И-У», графический диктант.

Презентация для интерактивной доски «Дифференциация рукописных букв  и-у а слогах, словах.
Птицы».
Логопедическое занятие
по коррекции оптической дисграфии
«Зрительно-слуховая дифференциация строчных  рукописных букв и-у в
словах»

Слайд 1.                                       Слайд
2.                              Слайд 3.                                    Слайд 4.                                                   Слайд 5.

Слайд 6.                                         Слайд 7.                                  Слайд 8.                                                        Слайд 9.                                  Слайд 10.

file_name: 2 Технологическая карта. Дифференциация И-У..docx


extracted_text:
Тема: «Народное искусство Руси». 6
класс
Форма урока: урок-беседа, с элементами
игры и музыкальной импровизации.
Тип урока: урок - обобщение
Цель: раскрытие «души
русской немеркнущего света» через народное искусство Древней Руси.
Задачи:
Обучающие:
1. Анализировать связь
народного искусства с жизнью и бытом русского человека.
2. Учить формулировать
особенности музыкального языка и строения колыбельных песен.
Развивающие:
1. Создавать условия для
познавательно - активной и творческой деятельности, через проблемно-поисковый
подход в подготовке домашнего задания и импровизации на уроке.
2. Развивать музыкальный
слух, чувство ритма, творческое воображение.
3. Развивать умение
коллективного музицирования, через вокальное исполнение и игру на шумовых
инструментах.
Воспитательные:
1. Воспитывать у учащихся
бережное отношение к родным истокам, традициям, обычаем своего народа.
2. Воспитывать духовно-
нравственные качества учащихся через приобщение их к народной культуре и
русскому искусству.
Иллюстративный материал:
1. карточки со словами;
2. поленья;
3. репродукции;
4. шумовые музыкальные
инструменты.
Музыкальный материал
Фонограммы песен:
1.«В роще пел соловушка»;
2. «Ой, цветёт калина».
Методы работы:
беседа;
объяснительно-иллюстративный;
проблемно- поисковый.
Ход урока:
1. Организационный
момент.
2. Актуализация знаний.
Тема нашего занятия: «Народное искусство
древней Руси». На уроках музыки, в течение многих лет, мы с вами
знакомились с различными народными, будь то песенными или танцевальными
жанрами, а так же с историей возникновения русских народных инструментов.
Сегодня, на уроке, используя свои знания, мы будем решать проблему, которая
заключается в том, чтобы найти, в народном искусстве Древней Руси,
подтверждение истины, заключённой в словах «Души русской немеркнущий свет». Что
значит свет души? Это духовность, это багаж доброты, чести, скромности,
достоинства, целомудренности человека. Для решения этой проблемы вы получили
заранее домашнее задание: подготовить доказательства, аргументы обоснования
своих предположений. Для этого вы предварительно разделились на группы.
3. Проверка домашнего
задания.
Учитель. Приглашается команда № 1.
Команда состоит из 6 учеников.
Ребята, пожалуйста, мы вас
слушаем.
Ученик № 1. Мы считаем, что слова,
«Души русской не меркнущий свет», могут найти своё подтверждение в колыбельных
песнях, потому, что в песне находит выражение душа народа. Мы думаем, что
колыбельные песни сыграли главную роль в формировании характера человека, человека светлого,
доброго, скромного, совестливого, мужественного, трудолюбивого.
Учитель. Хорошо, ваши
доказательства.
Ученик № 2. Доказательство №1.
Слова, пропетые над
колыбелью, имели большое значение, Древнерусское слово баять, убаюкивать
означает не только говорить, уговаривать, но и заговаривать. Поэтому колыбельные
песни это заговоры и обереги на крепкое здоровье, ум, красоту, счастливую
судьбу, о которой мечтала мать.
Ученик №3. Доказательство №2.
Быть и счастливым – значит
трудиться. Труд для человека был способ жизни, трудолюбие воспитывалось с
пелёнок, потому что приносило благо. Примером будут слова из песни:
Уж ты вырастишь большой
Будешь в золоте ходить
Чисто серебро носить
Будешь жить – поживать
Не лениться работать
Ученик №4. Доказательство №3.
В текстах некоторых песен
сохранились остатки обрядовых заклинаний, (работа с карточками), которыми
матери пытались уберечь детей от бед и болезней.
Например:
От всех скорбей
От всех напастей
От лома – ломища
От крови – кровища
От зло человека –
супостателя
Учитель. Мне нравится ход ваших рассуждений.
Ребята, какие колыбельные
песни вы знаете, кто герои этих колыбельных?
Ученик. Серенький коток,
волчок, гули-гули.
Учитель. Какую роль эти персонажи
играли?
Ученик. Это доказательство №4.
Если ребёнок не спал, то
его пугали волчком, в будущем ребёнок с опаской и настороженностью ходил в лес,
потому что знал, кого надо бояться. Мы думаем – это дальновидно. Дети учились
различать доброе, и злое.
Учитель. Убедили.
Доказательства ещё есть?
Какой же вывод?
Ученик. Вывод:
С рождения слушал
колыбельные песни своей матери будущий богатырь – Илья Муромец, Добрыня
Никитич, Алёша Попович. Воспитали они в них сильный дух, мужество, любовь к
труду, к земле. Мы считаем, что в колыбельных происходит возделывание души. Они
формируют привычки и воспитывают славянский дух.
Учитель. Ребята, вы согласны с тем,
что колыбельные раскрывают истину «Души русской немеркнущий свет»?
Ученик. Да, потому что всё
закладывается с детства.
Учитель. Посадили маленькое
зёрнышко, а соберём большой урожай.
3.1. Работа над колыбельной
песней в процессе творческой импровизации.
Учитель. Основой народного фольклора
является коллективное творчество и импровизация.
Работа с карточками.
Прозвучало два слова
фольклор и импровизация, найдите правильный ответ в карточках. Очень хорошо.
Послушайте колыбельную
песню. (Учитель поёт).
Учитель. На что происходит заговор в
этой колыбельной?
Ученик. На счастливую судьбу с
красавицей женой.
Учитель. Определите характер
колыбельной?
Ученик. Ласковый, нежный,
тихий, проникновенный.
Учитель. Из какого мотива вырастает
любая колыбельная?
Ученик. Мотив а-а-а
Учитель. А теперь
непосредственно переходим к импровизации.
Ваша задача, разнообразить,
украсить колыбельную песню этим мотивом.
Нужно решить, в начале
колыбельной он будет звучать или в конце (учащиеся решают).
Учитель. На столе, лежат
несколько шумовых инструментов, выберете подходящий. (Треугольник).
Любое совместное творчество
подразумевает организатора, руководителя.
Нам, нужен дирижёр. (Найти
правильный ответ – работа с карточками).
Организовывается работа с
учениками.
Совместное исполнение.
Исполнение песни: ученики - подголосок,
учитель – основную тему.
Учитель. Получилось хорошо,
главное это исполнили вы, импровизируя, в процессе коллективного творчества.
Приглашается команда №2. Команда
состоит из 5 учащихся.
Ученик. Мы считаем, что «Души
русской не меркнущий свет» отражается в устном народном творчестве. Сказки и
былины – вот главный показатель духовности человека. Мы считаем, что сказки и
былины, не только отражают мысли, поступки, но и учат жизни, формируют
нравственность человека.
Учитель. Ребята, обратимся к
карточкам, найдите правильный ответ. Что такое былины.
Ваши доказательства,
обоснуйте.
Ученик. Доказательство №1.
В русской народной сказке
«Василиса Премудрая» звучит загадка «Кого должен любить добрый молодец больше,
чем отца с матерью?»
Учитель. Ребята, как вы
думаете?
Ученик. Землю Русскую.
Правильно. Во имя свободы, справедливости и мира, главные герои совершают
героические поступки, при этом они не лишены человеколюбия. Пример: Подвиги
богатырей воспеты в былинах древними сказателями – Баянами.
Ученик. Доказательство №2.
Например, "баба-яга", в русских сказках,
бывает в зависимости от различных ситуаций и добрая, и злая. Тех, кто приходит
к ней, она как бы испытывает на чистоту души.
Кощея Бессмертного - можно
характеризовать, как испытание жадностью (деньгами). Змей Горыныч - испытание
огнем, мечом, страхом (сумеет ли человек преодолеть себя, не сломается ли под
ударом различных обстоятельств).
Ученик. Доказательство №3.
В сказках высмеивается
жадность, зависть, гордость, лень. Над всеми этими чертами преобладала
скромность. Подтверждением могут быть следующие примеры сказка: «Морозко»,
«Крошечка – Ховрошечка» В творчестве композиторов они получили вторую жизнь.
Ученик. Вывод: В русской культурной
традиции, народных сказках красной строкой проходит идея духовно-нравственного
воспитания человека. Поэтому в народных сказках мы находим подтверждение слов
«Души русской немеркнущий свет».
Учитель. Ребята, вы согласны с
командой №2? Убедили вас их доводы?
Ученик. Да. Убедительно.
Учитель. Молодцы, хорошо
справились с домашним заданием.
Ещё одним доказательством в пользу устного народного
творчества и колыбельных песен является произведение русского композитора
Лядова, симфоническое сказание «Кикимора». Главные герои её маленькая кикимора
и кот баюн. Послушаем, а музыка подскажет вам, как кот баюн заботился о
кикиморе.
Задание: определить музыкальную
линию зла и линию добра.
Ученик. Кот Баюн поёт колыбельную с
целью перевоспитания кикиморы.
Учитель. В данном примере
соединились и сказка, и колыбельная для того, чтобы вырастить кикимору доброй,
человечной, сердечной.
Итак, все вы очень
старались, привели доказательства, подтверждающие эти слова?
Ученик. Народное искусство Древней
Руси раскрывает «Души русской немеркнущий свет».
4. Новый материал.
Учитель. Обширную часть народного
творчества составляет обрядовый фольклор. Обряды сопровождали многие праздники
– масленицу, рождество, святки. Найдите правильный ответ в карточке.
Я думаю, вас заинтересует
свадебный обряд.
Главной героиней обряда
была невеста, будущая и настоящая. Предлагаю разыграть песню «Бояре, а мы к вам
пришли». Это песня – игра, которую исполняли в период сватовства. Вначале
повторим песню.
Задание: нужно встать в две
шеренги. Одна команда изображает сватов, другая друзей и родителей невесты.
Двигаемся навстречу друг к другу, делая один шаг.
Разыгрываем песню «Бояре, а мы к вам
пришли» (В качестве физ. минутки).
Учитель. Самый популярный обряд и
в наше время - это обряд святочного гадания. Святки приходятся на период
зимнего солнце поворота. Как и все народные праздники, святки имеют языческие
ритуально-магические корни. Святочные обряды традиционно включали гадание. В
язычестве оно составляло главный обряд богослужения. Выйдет, бывало, девушка в
полночь на перекрёсток, очертит круг и слушает. Послышится звон колокольчиков
или весёлое пение – к замужеству. А плачь или унылое пение – значит к неудаче.
Гадания начинались в сумерках, как только «затепляли свет». Обычно к молодёжи
выходила первая почётная сваха. Но прежде чем начать гадание девушки пели
поблюдные песни. Русская литература не могла обойти вниманием широко
распространенный в народе обычай. Описание гаданий мы встречаем у А.С. Пушкина
(«Евгений Онегин»), у В.А. Жуковского («Светлана»).
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали,
Снег пололи, под окном
Слушали, кормили.
Счётным курицу зерном,
ярый воск топили.
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Серьги изумрудны.
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад
Песенки поблюдны.
Одним из способов гадания –
были поленья.
Сейчас девочки исполнят
песню «Ой, цветёт калина», а я, возьму на себя роль бабки – позыватки.
Задание: ансамбль девочек исполняет
песню
Учитель подходит к
девочкам, и они вынимают по одному поленью.
Гладкое полено – означает
ровный характер суженного его основательность.
Суковатое с трещинами –
означает сердитого ворчуна, зануду.
Короткое – ростом невелик.
«Мал золотник, да дорог»
Толстое – склонность к лени
и обжорству.
4.1. Творческая
импровизация.
Учитель. Надеюсь, этот элемент
урока доставил вам удовольствие. Не будем слишком серьёзно, относится к
гаданию, а послушаем шуточную песню «В роще пел соловушка», знаю, вам нравится эта
песня.
Задание: исполнять будем
вместе. Это музыкальная импровизация. На столе есть несколько шумовых
инструментов, кто желает, возьмите их, и мы вместе исполним песню. Не скрывайте
своих эмоций.
Учитель. В древние времена
наши предки стремились оградить себя от всякого рода напастей и придумывали
систему оберегов – предметов, символов. Самыми близкими к телу человека
оберегами были одежда и украшения. Вышивка по подолу, вороту и на концах
рукавов, оберегали людей от проникновения нечистой силы. В моих руках обереги.
Предлагаю подумать вместе и сформулировать пожелания нашему родному дому,
родной земле.
Задание: ученики говорят
пожелания и надевают обереги на ветки дерева.
Ученик. Россия – это общий
дом и пусть эта подкова принесёт счастье и стране и каждому из нас.
Учитель. Когда-то фигурка петушка, вырезанная из дерева,
помещалась на крыше домов и отгоняла нечистую силу.
Ученик. Пусть наш петушок
глядит зорко и охраняет от врагов.
Учитель. Яйцо всегда символизировало
начало жизни, по языческим убеждениям земля была похожа на яйцо.
Ученик. Мы желаем, чтобы оно
всегда было целым и полным.
Учитель. Ключ пусть
символизирует родной дом. Я желаю вам, ребята, чтобы каждый нашёл свой ключ и
ту замочную скважину, открыв которую, вы пойдёте по дороге жизни, добрыми,
отважными, милосердными, совестливыми и справедливыми в душе.
5. Подведение итогов.
Учитель. Смогли мы раскрыть
тему урока: «Народное искусство Древней Руси»?
Ученик. Смогли, конечно.
Учитель. Как мы раскрывали
тему урока?
Ученик. В течение всего
урока, в песнях, обрядах, играх, загадках, мы раскрывали образы народного
творчества Древней Руси, в которых звучит: «Души русской немеркнущий свет». А
из этого следует, что народное искусство имеет огромные воспитательные ресурсы.
6. Задание на дом.
На следующем занятии мы
поговорим об искусстве скоморохов.
Предлагаю, используя
дополнительные источники: библиотеку, Интернет, к следующему уроку подготовить
материал об искусстве скоморохов.
Урок закончен. Спасибо.

file_name: Народное искусство Древней Руси 6 класс.docx

alt: Тема: « Народное искусство Руси»

alt: В русской народной сказке «Василиса

alt: Задание: исполнять будем вместе

title: Конспект урока по музыке, 6 класс: Народное искусство Древней Руси.