extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение
              «Средняя общеобразовательная шпола №4»

РАССМОТРЕНО
На заседании ШМО
Протокол №______
«___»
  ________ 2019г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель руководителя
по учебной работе
_________Н.Е. Тетерина
«____»
  _________2019г.

УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
  учреждения __________  С.С.Сидоров
Приказ №____
«___»
  ____________ 2019г.

РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
   по математике
7-9 классы

Уровень усвоения
программы
– базовый
Срок реализации
программы:
3 года

Составлена
на
основе
авторской
программы
общеобразовательных
учреждений  «Алгебра

7-9
классы».
Автор
Ю.Н.Макарычев
и
др.
«Просвещение»
2014г.
Составлена
на основе авторской программы
 общеобразовательных
учреждений «Геометрия 7-9 классы».
Автор
Л.С.Атанасян– М.: Изд. «Просвещение» 2014

Учитель:
Конакова
А.С.

 Ухта 2019

Пояснительная
записка
             Данная
рабочая программа по предмету «математика» составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования по алгебре и авторской программы по
алгебре под редакцией, Ю.Н. Макарычева,  Н.Г. Миндюк  и др., примерной
программы основного общего образования по геометрии и авторской программы Л.С.
Атанасян и др, положения  о  рабочей  учебной  программе  в  МОУ  «СОШ № 4». Учебный
предмет математика состоит из двух курсов: алгебра и геометрия. При выборе
образовательной программы и УМК учитывались : специфика школы, контингент
обучающихся.
             Изучение
алгебры  в школе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин;
- интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для
полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность
мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
- формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки
и техники, средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание
культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;
            - подготовка
к продолжению образования и сознательному выбору профиля класса в средней
школе и дальнейшему выбору профессии.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.  РУП
отражает обязательное  для усвоения в средней школе полное содержание обучения
алгебре адаптированная к особенностям преподавания предмета в МОУ «СОШ№4»
В связи с особенностями учебного плана
школы программа предполагает следующую разбивку:
7 класс – 4 часа в
неделю, всего 140 часов;
8 класс – 4 часа в
неделю, всего 144 часов;
9 класс – 4 часа в
неделю, всего 136 часов.
 Данная разбивка
часов по классам не всегда совпадает с расчасовкой авторской программы
Макарычева. В связи с этим нами внесены следующие изменения:
7 класс

№

Содержание
  материала

Программа
Макарычева

   Р  У  П

       Причина

1

Выражения,
  тождества,
выражения

26

26

Согласно
  годового календарного графика

2

Функции

18

18

3

Степень с нат.
  показателем

18

18

4

Многочлены

23

24

5

Формулы сокр.
  умножения

23

24

6

Системы лин.
  уравнений

17

20

7

Повторение

11

14(в т.ч. 4 ч.
на повт. 5 – 6
  кл.)

итого

136

140

8 класс

№

Содержание
  материала

Программа
Макарычева

Р  У  П

       Причина

1

Рациональные
  дроби

26

30

Согласно
  годового календарного графика

2

Квадратные
  корни.

24

24

3

Квадратные
  уравнения.

24

24

4

Неравенства.

20

20

5

Степень с целым
  показателем

13

18

6

Повторение

12

28 ( в т.ч. 6 ч.
  на повт. курса 7 кл.

Итого

119

144

       В теме
«Повторение» большое количество часов отводится на решение текстовых задач.
       Принципиальным
положением организации математического образования является
личностно-ориентированный подход обучения математике. Это означает, что,
осваивая общий курс, одни учащиеся в своих результатах могут ограничиться
уровнем обязательной подготовки, другие в соответствии со своими способностями
достигают более высоких результатов. В связи с этим некоторые темы, изучаемые в
школе, включают дополнительные вопросы повышенной трудности, такие как: модуль,
параметр, сложные проценты, построение графиков нестандартных функций.
Личностно-ориентированный подход к учащимся способствует разгрузке и,
подготовке их к предпрофильному и профильному обучению, обеспечивает их
посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе. При этом
используются различные методы и технологии обучения: проблемные, проектные,
здоровьесберегающие.
       Для
оценки  результатов  обучения  по  программе  используются  устный  опрос,
самостоятельные,    контрольные  работы,  тестовые  задания,  зачеты.

Для реализации программы  выбран УМК следующих авторов: Ю. Н. Макарычев, Н.Г.
Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова. Содержание учебников соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту и рекомендованы
Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных
учреждениях; изложение учебного материала в учебнике научно и доступно,
соответствует возрастным особенностям ученика; обеспечивает преемственность при
дальнейшем обучении математике. Обладает важным достоинством: полнотой
комплекта.
При организации
процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих
педагогических технологий обучения : разноуровневое , модульное, проблемное,
дифференцированное , ИКТ , этому способствует техническое оснащение кабинета
:компьютер, проектор, сканер, копировальный аппарат. Использование современных
информационных технологий способствует улучшению качества обучения, повышает
эффективность усвоения школьниками учебного материала, даёт возможность учителю
планировать групповые и индивидуальные задания для учащихся с различной
степенью мотивации .
Срок реализации
программы три года.

Тематический план
7 класс

№ п/п

  Название раздела

Количество
часов

В т.ч. контрольных
работ/ админ.зачетов

Повторение курса 6 класса

5

1.

Выражения, тождества, уравнения.

21

2 + 1(зачет)

2.

Функции.

18

1

3.

Степень с натуральным показателем.

18

1 + 1(зачет)

4.

Многочлены.

24

2

5.

Формулы сокращенного умножения.

24

2

6.

Системы линейных уравнений.

18

1

7.

Итоговое повторение.

12

1 (зачет)

140

9 + 3

Содержание учебного материала

7 класс

1.
Выражения и их
преобразования. Тождества. Уравнения
Числовые выражения и выражения с переменными. Сравнение значений выражений. Простейшие преобразования выражений. Тождества. Тождественные преобразования. Уравнение с одним неизвестным и его корень. Линейное уравнение. Решение задач с помощью уравнений. Среднее арифметическое, размах и мода. Медиана как статистическая характеристика.
1.
Функции
Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции. Вычисление значений функции по формуле. График функции. Прямая пропорциональность и ее график. Линейная функция и ее график. Взаимное расположение графиков линейных функций. Задание функции несколькими формулами.
1.
Степень с натуральным показателем
Определение степени с натуральным показателем. Умножение и деление степеней. Возведение в степень степени и произведения. Одночлен и его стандартный вид. Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень. Функции у = х2, у = х3 и их графики.
1.
Многочлены
Многочлен и его стандартный вид. Сложение и вычитание многочленов. Умножение одночлена на многочлен. Решение уравнений и текстовых задач. Вынесение общего множителя за скобки. Умножение многочлена на многочлен. Разложение на множители способом группировки.
1.
Формулы сокращенного умножения

Квадрат суммы и разности двух выражений. Куб суммы и разности. Разложение на множители. Умножение разности двух выражений на их сумму. Разность квадратов. Сумма и разность кубов. Преобразование целого выражения в многочлен. Различные способы разложения на множители. Преобразование целых выражений.
1.
Системы линейных уравнений

Линейное уравнение с двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными. Системы линейных уравнений с двумя переменными. Способ подстановки. Способ сложения. Решение задач с помощью систем.
1.
Повторение
Действия с дробными числами. Решение уравнений. Решение текстовых задач. Линейная функция. Многочлены. Формулы сокращенного умножения.

Перечень контрольных работ,
7 класс:
К/р №1. “Выражения, тождества”.
К/р №2. “Линейное уравнение с одной переменной”.
К/р №3. “Линейная функция”.
К/р №4. “Степень с натуральным показателем”.
К/р №5. “Многочлен. Сложение и вычитание многочленов”.
К/р №6. “Умножение многочлена на многочлен. Способ группировки”.
К/р №7. “Формулы сокращенного умножения”.
К/р №8. “Преобразование целых выражений”.
К/р №9. “Системы линейных уравнений”.

Административные зачеты (по особому графику):
№1 – вводная контрольная работа
№2 – за I полугодие
№3 – итоговый

Уровень обязательной подготовки
уч-ся 7  класса по
алгебре определяется следующими
требованиями:

Уметь:
 -
составлять буквенные
выражения и
формулы по
условиям задач;
осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления; выражать из формул одну переменную через остальные;
 -
выполнять основные
действия со
степенями;
 -
выполнять разложение
многочленов на
множители вынесением
общего множителя за скобки, применением формул сокращенного умножения;
 -
решать линейные уравнения; системы линейных уравнений с двумя переменными;
 -
решать текстовые задачи алгебраическим методом;
 -
правильно употреблять
функциональную терминологию;
 -
находить значения
функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
 -
описывать свойства
линейной функции,
строить ее
график;
 -
находить частоту
события, вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 -
выполнения расчетов
по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
 -
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
 -
сравнения шансов
наступления случайных
событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях.

Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.

Литература    для учащихся

•
Базовый
учебник. Ю.Н. Макарычев и др. “Алгебра, 7.” – М: Просвещение, 2011.
•
М.В.
Ткачева. “Элементы статистики и вероятность, 7-9” – М: Просвещение, 2010.
•
Алгебра
7 класс . Проверочные работы с элементами тестирования.- Саратов: Лицей, 2008.
•
А.П.
Ершова, В.В. Голобородько и др. Самостоятельные и контрольные работы, 7 класс.
– М: Илекса, 2010
•
Алгебра
7 класс Электронное приложение к учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И.
Нешкова и др.

                                                       Литература  для  учителя

•
А.Н.
Рурукин, Г.В. Лупенко, И.А. Масленникова. Поурочные разработки по алгебре. К учебникам Ю.Н. Макарычева и др. (М.: Просвещение) 7 класс.
– Москва «Вако», 2009
•
Капитонова Т.А. Алгебра 7 класс. Проверочные и контрольные работы. – Саратов: Лицей, 2006.

Тематический план
8 класс

№ п/п

  Название раздела

Количество
часов

В т.ч.контр.работ
и админ. зачетов

Повторение курса 7 класса

6

1.

Рациональные дроби.

30

2 + 1 зачет

2.

Квадратные корни.

24

2 + 1 зачет

3.

Квадратные уравнения.

24

2

4.

Неравенства.

20

2

5.

Степень с целым показателем.

18

1

6.

Итоговое повторение.

  22

1 зачет

  Итого:

144

9 + 3

Содержание учебного материала,
8 класс

1.
Рациональные дроби
Рациональные выражения. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение, вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение, вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение дробей. Возведение дроби в степень. Деление дробей. Преобразование рациональных выражений. Функция у = k / x , свойства, график.
1.
Квадратные корни
Рациональные числа. Понятие об иррациональном числе. Действительные числа. Квадратный корень. Арифметический квадратный корень. Уравнение х= а. Приближенное значение квадратного корня. Свойства квадратных корней. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Освобождение от иррациональности в знаменателе. Преобразование выражений, содержащих квадратный корень. Преобразование двойных радикалов. Функция  , свойства, график.
1.
Квадратные уравнения
Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения. Решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена. Формулы корней квадратного уравнения. Решение задач с помощью квадратных уравнений. Теорема Виета. Решение дробных рациональных уравнений. Решение задач с помощью рациональных уравнений. Графический способ решения уравнений. Уравнения с параметром.
1.
Неравенства
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения. Пересечение и объединение множеств. Числовые промежутки. Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с одной переменной.
1.
Степень с целым
показателем
Определение степени с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Сбор и группировка статистических данных. Наглядное представление статистической информации.
1.
Повторение
Выражения. Преобразования выражений. Линейное уравнение с одной переменной.  Системы линейных уравнений. Функция. Линейная функция. Степень с натуральным показателем. Формулы сокращенного умножения. Рациональные дроби. Квадратные корни. Квадратные уравнения. Неравенства. Степень с целым показателем.

Перечень контрольных работ,
8 класс:

К/р №1. “Рациональные дроби. Сложение и вычитание дробей”.
К/р №2. “Преобразование рациональных выражений”.
К/р №3. “Арифметический квадратный корень и его свойства”.
К/р №4. “Применение свойств арифметического квадратного корня”.
К/р №5. “Квадратные уравнения”.
К/р №6. “Дробные рациональные уравнения”.
К/р №7. “Числовые неравенства и их свойства”.
К/р №8. “Линейные неравенства и системы неравенств с одной переменной”.
К/р №9. “Степень с целым показателем”.

Административные зачеты (по особому графику):

№1 – вводная административная контрольная работа
№2 – за I полугодие
№3 – итоговый за курс 8 класса

Уровень обязательной подготовки уч-ся
8  класса по алгебре
определяется следующими требованиями:

Уметь:
 - выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
 - применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
 - решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;
 - решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
 - решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
 - описывать свойства изученных функций, строить их графики;
 - вычислять средние значения результатов измерений; находить частоту события, используя статистические данные;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 - выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
 - интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
 - понимания статистических утверждений.

Литература для учащихся

1.Базовый
учебник.
Ю.Н. Макарычев и др. “Алгебра, 8.” – М: Просвещение, 2011.
2. М.В.
Ткачева. “Элементы статистики и вероятность, 7-9.” – М: Просвещение, 2010.
3.Алгебра
8 класс .Проверочные работы с элементами тестирования.- Саратов: Лицей, 2008.
4.
А.П. Ершова, В.В. Голобородько и др. Самостоятельные и контрольные работы, 8
класс. – М: Илекса, 2010.
5. Алгебра 8 класс
Электронное приложение к учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешкова и
др.

Литература
для
учителя
1.А.Н. Рурукин. Поурочные разработки по алгебре. К учебникам Ю.Н. Макарычева и др. (М.: Просвещение), 8 класс. Москва «Вако», 2010
2.
Капитонова Т.А. Алгебра 8 класс. Проверочные и контрольные работы. – Саратов: Лицей, 2006.

Тематический план
9 класс

№
п/п

  Название раздела

Количество
часов

В т.ч. контр.работ
и админ.зачетов

Повторение курса 8 класса

5

1.

Квадратичная функция.

29

2+1

2.

Уравнения и неравенства с одной переменной

20

1

3.

Уравнения и нер-ва с двумя переменными

24

1+1 зачет

4.

Арифметическая и геометрическая прогрессии

17

2

5.

Элементы комбинаторики и теории вероятностей.

17

1

7.

Итоговое повторение.

24

1 зачет

  Итого:

136

7+3

Содержание учебного материала,
9 класс

1.
Квадратичная функция
Функция. Область определения и область значений функции. Свойства функций. Квадратный трехчлен и его корни. Разложение квадратного трехчлена на множители. Функция у = ах2, ее свойства, график. Простейшие преобразования графиков функций.  Графики функций у = ах+ n и у = а(х – m). Построение графика квадратичной функции.
Функция у = хn. Корень n-ой степени. Степень с рациональным показателем. Свойства степени с рациональным показателем. Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
1.
Уравнения и неравенства с одной переменной

Целое уравнение и его корни. Уравнения, приводимые к квадратным. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним неизвестным с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной. Дробные рациональные уравнения. Решение неравенств второй степени с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов.
1.
Уравнения и неравенства с двумя переменными
Уравнение с двумя переменными и его график. Графический способ решения систем уравнений. Решение систем уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с двумя переменными.
1.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Последовательности. Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Формула суммы n первых членов. Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Формулы суммы n первых членов. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.  Решение комбинированных задач на прогрессии.
1.
Элементы комбинаторики и теории
вероятностей
Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота случайного события. Вероятность равновозможных событий.
1.
Повторение
 Дробные рациональные выражения. Квадратный корень и его свойства. Квадратные уравнения. Степень с целым показателем. Вычисления. Тождественные преобразования. Уравнения и системы уравнений. Неравенства и системы неравенств. Функции и их свойства. График функции. Прогрессии. Элементы комбинаторики. Элементы теории вероятностей.

Перечень контрольных работ,
9 класс:
К/р №1. “Квадратичная функция”.
К/р №2. “Степень с рациональным показателем”.
К/р №3. “Уравнения и неравенства с одной переменной”.
К/р №4. “Уравнения и неравенства с двумя переменными”.
К/р №5. “Арифметическая прогрессия”.
К/р №6. “Геометрическая прогрессия”.
К/р №7. “Элементы комбинаторики и теории вероятностей ”.

Административные зачеты (по особому графику):
№1 – вводная контрольная работа
№2 – за I полугодие
№3 – репетиционный экзамен

Уровень обязательной подготовки
выпускников  9  класса по
алгебре определяется следующими
требованиями:

Уметь:
 -  составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
- применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
- решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
- решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
- решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
- определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
- описывать свойства изученных функций, строить их графики;
- извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
 - решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
- моделирования практических ситуаций и исследований построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
- описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
- интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
 - сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях.

Критерии оценки  знаний  и  умений  учащихся по
алгебре

    1.  Содержание  и  объём  материала,  подлежащего  проверке,  определяется  программой.
    При  проверке  усвоения  материала  нужно  выявлять  полноту,  прочность  усвоения  учащимися  теории  и  умения  применять  её  на  практике  в  знакомых  и  незнакомых  ситуациях.
    Основными  формами  проверки  знаний  и  умений  учащихся  по  математике  являются:
 - письменная  контрольная  работа;
 - устный  опрос;
- зачетная (репетиционная работа) по материалам ГИА (9 класс);

    2.  При  оценке  письменных  и  устных  ответов учитель  в  первую  очередь  учитывает  показанные  учащимися  знания  и  умения.  Оценка  зависит  также от  наличия  и  характера  погрешностей,  допущенных  учащимися.

    3.  Среди  погрешностей  выделяются  ошибки  и  недочёты.  Погрешность считается
ошибкой,  если  она свидетельствует  о  том,  что  ученик  не  овладел  основными  знаниями,  умениями,  указанными  в  программе.

К  ошибкам  относятся:
- незнание  выпускником  теорем  и  неумение  их  применять,  незнание  формул,  правил,  основных  свойств;
-  незнание  приёмов  решения  задач,  рассматриваемых  в  учебных  пособиях;
-  вычислительные  ошибки  в  рассуждениях;
-  логические  ошибки  в  рассуждениях;
-  отбрасывание  одного  из  корней  уравнения без  объяснения  или  сохранение  в  ответе  постороннего  корня  и  т. д.
Погрешность считается
недочётом,  если  она  свидетельствует  о  недостаточно  полном   или  недостаточно  прочном  усвоении  основных  знаний  и  умений  или  об  отсутствии   знаний,  не  считающихся  в  программе  основными.
    Недочётами  также  являются  погрешности,  которые  не  привели  к  искажению  смысла  полученного  учащимися  задания  или  способа  его  выполнения;  неаккуратная  запись;  небрежное  выполнение  чертежа.  К  недочётам  относятся:
-  описки;
- ошибки  в  записях  математических  терминов,  символов  при  оформлении  математических  выкладок;
-   недостаточность  или  отсутствие  необходимых  теоретических  обоснований  математических  преобразований;
-  нарушение  графического  режима;
-  отсутствие  ответа  к  заданию  или  ошибки  в  записи  ответа;
-  нерациональные  решения  и  приёмы  вычислений  и  т.п.

    4.  Граница  между  ошибками  и  недочётами  является  в  некоторой  степени  условной.   При  одних  обстоятельствах  допущенная  учащимися  погрешность  может  рассматриваться  учителем  как  ошибка,  в  другое  время  и  при  других обстоятельствах – как  недочёт.

    5.  Если  одна  и  та  же  ошибка  (один  и  тот  же  недочёт)  встречается  несколько  раз,  то  это  рассматривается  как  одна  ошибка  (один  недочёт).

    6.  Встречающиеся  в  работе  зачёркивания,  свидетельствующие  о  поисках  решения,  считать  погрешностью  не  следует.

1.
Нормы  оценок.

    1.  Оценка  письменных  контрольных  работ  учащихся.
Отметка “5”  ставится,  если:
-  работа  выполнена  полностью;
-  в  логических  рассуждениях  и  обосновании  решения  нет  пробелов  и  ошибок;
-  в  решении  нет  математических  ошибок  (возможна  одна  неточность,  описка,  не  являющаяся  следствием  незнания  или  непонимания  учебного  материала).
Отметка “4”  ставится,  если:
-  работа  выполнена  полностью,  но  обоснования  шагов  решения  недостаточны (если  умения  обосновывать  рассуждения  не  являются  специальным  объектом  проверки);
-  допущена  одна  ошибка  или  два-три  недочёта  в  выкладках,  рисунках,  чертежах  или  графиках  (если  эти  виды  работы  не  являлись  специальным  объектом  проверки).
Отметка “3”  ставится,  если:
-  допущены  более  одной  ошибки  или  более  двух – трёх  недочётов  в  выкладках,  чертежах  или  графиках,  но  учащийся  владеет  обязательными  умениями  по  проверяемой  теме.
Отметка “2”  ставится,  если:
-  допущены  существенные  ошибки,  показавшие,  что  учащийся  не  владеет  обязательными  умениями  по  данной  теме  в  полной  мере.
Отметка  “1”
 ставится,  если:
-  работа  показала полное  отсутствие  у  учащегося  обязательных  знаний   и умений  по  проверяемой теме  или  незначительная  часть  работы  выполнена  не  самостоятельно.

1.
Оценка  устных  ответов  учащихся.
    Ответ  оценивается  отметкой  “5”
,  если  ученик:
-  полно  раскрыл  содержание  материала  в  объёме,  предусмотренном  программой  и  учебником;
- изложил  материал  грамотным  языком  в  определённой  логической последовательности,  точно  используя  математическую  терминологию  и  символику;
-  правильно  выполнил  рисунки,  чертежи,  графики,  сопутствующие   ответу;
-  показал  умение иллюстрировать  теоретические  положения  конкретными  примерами,  применять  их  в  новой  ситуации  при  выполнении  практического  задания;
-  продемонстрировал  усвоение  ранее  изученных  сопутствующих  вопросов,  сформированность  и  устойчивость  используемых  при  ответе  умений  и  навыков;
-  отвечал  самостоятельно  без  наводящих  вопросов  учителя.
    Ответ  оценивается  отметкой  “4”,
если  он  удовлетворяет  в  основном  требованиям  на  оценку  “5”,  но  при  этом  имеет  один  из  недостатков:
-  в  изложении  допущены  небольшие  пробелы,  не  исказившие  математическое  содержание  ответа;
-  допущены  один-два  недочёта  при  освещении  основного  содержания  ответа,  исправленные  по  замечанию  учителя;
-  допущены  ошибка  или  более  двух  недочётов  при  освещении  второстепенных  вопросов  или в  выкладках,  легко  исправленные  по  замечанию  учителя.

Отметка “3”   ставится
в  следующих  случаях:
- неполно  или  непоследовательно  раскрыто  содержание  материала, но  показано  общее  понимание  вопроса и  продемонстрированы  умения,  достаточные  для  дальнейшего  усвоения  программного  материала  (определённые  “Требования  к  математической  подготовке  учащихся”);
-  имелись  затруднения  или  допущены  ошибки  в  определении  понятий,  использовании  математической  терминологии,  чертежах,  выкладках,  исправленные  после  нескольких  наводящих  вопросов  учителя;
-  ученик  не  справился  с  применением  теории  в  новой  ситуации  при  выполнении  практического  задания,  но  выполнил  задания обязательного  уровня  сложности  по  данной  теме;
-  при  знании теоретического  материала  выявлена  недостаточная  сформированность  основных  умений  и  навыков.
Отметка “2”  ставится
в  следующих случаях:
-  не  раскрыто  основное  содержание  учебного  материала;
-  обнаружено  незнание  или  непонимание  учеником  большей  или  наиболее важной  части  учебного  материала;
-  допущены  ошибки  в  определении  понятий,  при  использовании  математической  терминологии,  в  рисунках,  чертежах  или  графиках,  в  выкладках,  которые  не  исправлены  после  нескольких  наводящих  вопроса  учителя.
Оценка “1”  ставится,  если:
-  ученик  обнаружил  полное  незнание  и непонимание  изучаемого  учебного  материала  или  не  смог  ответить  ни  на  один  из  поставленных  вопросов  по  изучаемому  материалу.

3.    Оценка зачетных
(репетиционных) работ по
материалам ГИА

        Работа состоит из двух частей. Первая часть направлена на проверку базовой подготовки и содержит 18 заданий с выбором ответа, с кратким ответом и на соотнесение. Вторая часть направлена на дифференцированную проверку повышенных уровней подготовки. Она содержит 5 заданий.
         По результатам выполнения работы выставляются две оценки: отметка “2”, “3”, “4” или “5” и рейтинг –
сумма
баллов за верно выполненные задания первой и второй частей.
         Сначала подсчитывается рейтинг. За каждое верно выполненное задание первой части начисляется 1 балл. Если за первую часть работы получено менее 8 баллов, то этот результат не компенсируется выполнением заданий второй части и ученику выставляется отметка “2”. Для каждого задания второй части указано число баллов, которые засчитываются в рейтинговую оценку ученика при его верном выполнении: 2 балла
(первое задание),
3 балла (второе и третье задания) и 4 балла (четвертое и пятое задания). Если при выполнении задания допущена ошибка, не носящая принципиального характера и не влияющая на общую правильность хода решения, то учащемуся засчитывается балл, на единицу меньший указанного. Другие возможности не предусматриваются.
          За первую часть работы можно максимально получить 18 баллов,
за всю работу в целом – 34 балла. Схема перевода рейтинга в отметку:

Рейтинг

0 – 7

8-15

16-19

20-34

Отметка

«2»

“3”

“4”

“5”

Литература для учащихся

Базовый учебник.
1.Ю.Н. Макарычев и др. “Алгебра, 9.” – М: Просвещение, 2011.

2.М.В.
Ткачева. “Элементы статистики и вероятность, 7-9.” – М: Просвещение, 2010.
3.Алгебра 9
класс .Проверочные работы с элементами тестирования.- Саратов: Лицей, 2008.
4.А.П. Ершова,
В.В. Голобородько др. Самостоятельные и контрольные работы, 9 класс. – М:
Илекса, 2010.
5.ГИА
-2011-2013, Математика: типовые  экзаменационные варианты: 30 вариантов/под
редакцией И.В.Ященко.- М.: Национальное образование , 2011-2013(ФИПИ-школе)
6.Алгебра
9 класс Электронное приложение к учебнику Ю.Н. Макарычева, Н.Г. Миндюк, К.И.
Нешкова и др.

ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1.А.Н. Рурукин, С.А. Полякова. Поурочные разработки по алгебре. К учебникам Ю.Н. Макарычева и др. (М.: Просвещение), 9 класс.
Москва «Вако», 2010
2.Электронное приложение « Все задачи школьной математики». Алгебра 7-9.
3.М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин. «Малое ЕГЭ» по математике. (Подготовка учащихся к итоговой аттестации).Москва Эксмо, 2007.
4.Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова и др. Алгебра: сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе. Москва «Просвещение», 2010.

Поурочное планирование
7 класс

№
ур

  Содержание учебного материала

1
2-3
4-5
6

7
8-9
10
11
12
13-14
15
16
17
18
19
20
21
22-23
24-25
26
27

28
29-30
31-33
34-35
36-38
39-40
41-42
43-44
45

46
47-48
49-50
51
52
53-54
55-56
57-58
59
60-61
62
63

64
65-66
67-68
69-70
71-73
74-75
76
77
78-81
82-85
86
87

88-89
90-91
92-93
94-95
96-97
98
99-100
101-103
104-105
106-108
109-110
111

112-113
114-115
116
117-119
120-122
123-125
126
127
128-131
132-135
136-139
140

Повторение (5 ч).
Действия с дробными числами.
Решение уравнений.
Решение текстовых задач.
Диагностическая работа за курс 6 класса.

Выражения, тождества, уравнения (21 ч).
Числовые выражения.
Выражения с переменными.
Сравнение значений выражений.
Простейшие преобразования выражений.
Тождества.
Тождественные преобразования.
Обобщение по теме “Выражения. Тождества”
К/р № 1 “Выражения. Тождества”.
Уравнение с одним неизвестным и его корень.
Линейное уравнение с одной переменной.
Линейное уравнение.
Решение задач с помощью уравнений.
Решение уравнений и задач.
Среднее арифметическое, размах
и мода.
Медиана как статистическая характеристика.
К/р №2 “Линейное уравнение с одной переменной”.
Административная вводная к/р

Функции (18 ч).
Понятие функции. Область
определения функции. Способы
задания функции.
Вычисление значений функции по формуле.
График функции.
Прямая пропорциональность и ее график.
Линейная функция и ее график.
Взаимное расположение графиков линейных функций.
Задание функции несколькими формулами.
Обобщение по теме “Функция”
К/р №3 “Линейная функция”.
Степень с натуральным показателем (18 ч).
Определение степени с натуральным показателем.
Умножение и деление степеней.
Возведение в степень произведения и степени.
Свойства степени.
Одночлен и его стандартный вид.
Умножение одночленов.
Возведение одночлена в степень.
Свойства степени
Административный зачет за I полугодие.
Функции у = х2, у = х3 и их графики.
Обобщение по теме “Степень”.
К/р №4 “Степень с натуральным показателем”.

  Многочлены (24 ч).
Многочлен и его стандартный вид.
Сложение и вычитание многочленов.
Умножение одночлена на многочлен.
Решение уравнений.
Решение текстовых задач.
Вынесение общего множителя за скобки.
Обобщение по теме “Многочлен”
К/р №5 “Многочлен. Сложение и вычитание многочленов”.
Умножение многочлена на многочлен.
Разложение на множители способом группировки.
Обобщение по теме «Умножение многочленов».
К/р №6 “Умножение многочлена на многочлен. Способ группировки”.

Формулы сокращенного умножения (24 ч).
Квадрат суммы и разности.
Куб суммы и разности.
Разложение на множители.
Умножение разности двух выражений на их сумму.
Разность квадратов.
Обобщение по теме “Формулы сокращенного умножения”.
К/р №7”Формулы сокращенного умножения”.
Сумма и разность кубов.
Преобразование целого выражения в многочлен.
Различные способы разложения на множители.
Преобразование целых выражений.
К/р №8 “Преобразование целых выражений”.

Системы линейных уравнений (18 ч).
Линейное уравнение с двумя переменными.
График линейного уравнения с двумя переменными.
Системы линейных уравнений с двумя переменными.
Способ подстановки.
Способ сложения.
Решение задач с помощью систем.
К/р №9 “Системы линейных уравнений”.
Административный зачет за год.
Повторение. Линейная функция.
Повторение. Многочлены.
Повторение. Формулы сокращенного умножения.

Поурочное планирование
8 класс

№ урока

Содержание учебного материала

Повторение курса 7 класса (6 ч)

1

Выражения. Преобразования выражений.

2

Линейное уравнение с одной переменной. Системы линейных уравнений.

3

Функция. Линейная функция.

4

Степень с натуральным показателем.

5

Формулы сокращенного умножения.

6

Диагностическая работа за курс 7 класса.

Рациональные дроби (30 ч)

7-8

Рациональные выражения

9

Основное свойство дроби

10-12

Сокращение дробей

13

Сложение, вычитание  дробей
с одинаковыми знаменателями

14-17

Сложение, вычитание дробей с разными знаменателями

18

Контрольная работа №1 «Рациональные дроби. Сложение и вычитание дробей»

19-20

Умножение дробей

21

Административная вводная контрольная работа

22-24

Возведение дроби в степень

25-27

Деление дробей

28-32

Преобразование рациональных выражений

33-34

Функция y=k/x, свойства, график

35

Обобщение по теме: Преобразование рациональных выражений

36

Контрольная работа №2 «Преобразование рациональных выражений»

Квадратные корни (24 ч)

37

Рациональные числа.

38

Понятие об иррациональном числе

39

Действительные числа

40-41

Квадратный корень. Арифметический
квадратный корень

42

Уравнение

43
44

Уравнение
Приближенное значение квадратного корня

45

Приближенное значение квадратного корня

46-48

Свойства квадратных корней

49

Контрольная работа №3 «Арифметический квадратный корень и его свойства»

50-51

Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение
множителя под знак корня

52

Освобождение от иррациональности в знаменателе

53-55
56

Преобразование выражений, содержащих
квадратный корень.
Преобразование двойных радикалов.

57-58

Функция y=,свойства, график

59

Контрольная работа №4 «Применение свойств арифметического квадратного корня»

60

Административный зачет за I полугодие

Квадратные уравнения (24ч)

61

Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения

62

Неполные квадратные уравнения

63

Решение квадратных уравнений выделением квадрата двучлена

64

Формулы корней квадратного уравнения

65-67

Решение квадратных уравнений по формулам

68-70

Решение задач с помощью квадратных уравнений. Теорема
Виета.

71

Решение квадратных уравнений разными способами

72

Обобщение по теме: Квадратные уравнения

73

Контрольная работа №5 «Квадратные уравнения»

74-76

Решение дробных рациональных уравнений

77-80

Решение задач с помощью рациональных уравнений

81-82
83

Графический способ решения уравнений
Уравнения с параметром.

84

Контрольная работа №6 «Дробные рациональные уравнения»

Неравенства (20ч)

85

Числовые неравенства

86-87

Свойства числовых неравенств

88-89
90

Сложение и умножение числовых неравенств
Погрешность и точность приближения

91

Обобщение по теме: Числовые неравенства и их свойства

92

Контрольная работа №7 «Числовые неравенства и их свойства»

93
94

Пересечение и объединение множеств
Числовые промежутки

95-98

Решение линейных неравенств с одной переменной

99-103

Решение систем линейных неравенств с одной переменной

104

Контрольная работа №8 «Линейные неравенства и системы неравенств с одной переменной»

105-106

Степень с целым показателем    (18 ч)
Определение степени с целым отрицательным показателем

107-112

Степень с целым показателем и ее свойства

113-114

Стандартный вид числа.

115

Обобщение по теме:  Степень с целым показателем

116

Контрольная работа №9 «Степень с целым показателем»

117-119

Сбор и группировка статистических данных

120-122

Наглядное представление статистической информации

123-126

Повторение (22 ч)
Рациональные дроби

128-131

Квадратные корни

132-135

Квадратные уравнения

136-139

Неравенства

140-143
144

Степень с целым показателем
Административный зачет  за курс 8 класса

Поурочное планирование
9 класс

№ урока

Содержание  учебного  материала.

1
2
3
4
5

6-7
8-10
11
12-13
14-15
16
17-18
19
20-21
22
23
24
25
26-27
28
29-30

31-33
34
35-36
37-39
40-43

44-46
47-49
50-52
53
54

55-56
57-59
60-63
64-67
68-70
71-73
74
75
76-78

79
80-82

83-84
85
86
87-88

89-90
91-92
93
94
95

96-97
98-100
101-103
104-106
107-108
109-110
111
112

113-115
116-118
119-121
122-124
125-127
128-129
130-131
132-133
134-135
136

Повторение  курса 8 кл (5ч )
Дробные рациональные выражения.
Квадратный корень и его свойства.
Квадратные уравнения.
Степень с целым показателем.
Диагностическая работа за курс 8 класса.
    1.
  Квадратичная  функция (29 ч)
Функция. Область
определения  и область  значений  функции.
Свойства  функций.
Квадратный  трёхчлен
  и  его
корни.
Разложение  квадратного
  трёхчлена на множители.
Функция  у=ах2 , её  свойства, график.
Простейшие  преобразования
  графиков  функций.
Графики  функций
  y = ax2+n   и           y
  = a(x – m)2.
Административная вводная контрольная работа.
Построение графика квадратичной функции.
Обобщение  по
  теме  «Квадратичная
  функция»
К/р  №1 «Квадратичная  функция»
Функция у = хn.
Корень n-й степени.
Степень с рациональным показателем.
Свойства степени с рациональным показателем.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Обобщение  по
  теме «Степень
с рациональным показателем»
 К/р №2 «Степень с рациональным показателем»
3.Уравнения и неравенства с одной переменной  (20 ч.)
Целое  уравнение
  и  его
  корни.
Уравнения,  приводимые
  к  квадратным.
Решение  уравнений
  третьей  и  четвёртой  степени  с
  одним  неизвестным  с
  помощью  разложения  на
  множители  и  введения  вспомогательной  переменной.
Дробные рациональные уравнения.
Решение неравенств второй степени с одной переменной.
Решение неравенств методом интервалов.
Обобщение  по
  теме «Уравнения
и неравенства с одной переменной».
К/р №3 «Уравнения и неравенства с одной переменной».
4.Уравнения и неравенства с двумя  переменными  (24 ч.)
Уравнение с двумя переменными и его график.
Графический способ решения систем уравнений.
Решение систем уравнений второй степени.
Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.
Неравенства с двумя переменными.
Системы неравенств с двумя переменными.
Обобщение по теме «Уравнения и неравенства с двумя  переменными».
К/р №4 «Уравнения и неравенства с двумя  переменными».
Административный полугодовой зачет (в форме и по материалам ГИА)
5. Арифметическая и геометрическая прогрессии (17  ч.)

Последовательности.
Определение  арифметической
  прогрессии.  Формула n-го члена арифметической прогрессии.
Формула  суммы
  первых  n членов  арифметической
  прогрессии.
Обобщение  по
  теме  «Арифметическая
  прогрессия»
К/р №5 «Арифметическая  прогрессия»

Определение  геометрической
  прогрессии.  Формула  n-го
члена  геометрической  прогрессии.
Формулы  суммы
  n-первых  членов геометрической прогрессии.
Бесконечно  убывающая
  геометрическая  прогрессия.
Решение комбинированных  задач  на
  прогрессии.
Обобщение  по
  теме  «Геометрическая
  прогрессия».
К/р №6 «Геометрическая  прогрессия»

7.
  Элементы  комбинаторики и  теории  вероятностей ( 17 ч.)
Комбинаторное правило умножения.
Перестановки.
Размещения.
Сочетания.
Относительная частота случайного события.
Вероятность равновозможных событий.
Обобщение по теме «Элементы  комбинаторики
и  теории
  вероятностей»

  К/р №7 «Элементы  комбинаторики
и  теории
  вероятностей»

8. Повторение   ( 24ч.)
Вычисления.
Тождественные преобразования.
Уравнения и системы уравнений.
Неравенства и системы неравенств.
Функции и их свойства. График функции.
Прогрессии.
Элементы комбинаторики.
Элементы теории вероятностей.
Репетиционный административный экзамен

file_name: Новая программа.7 -9 МОЯ .docx

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная шпола № 4 »

alt: Пояснительная записка

alt: Повторение 11 14(в т

alt: Тематический план 7 класс № п / п

alt: Содержание учебного материала 7 класс 1

alt: Перечень контрольных работ , 7 класс :

alt: Уровень обязательной подготовки уч - ся 7 класса по алгебре определяется следующими требованиями :

alt: Литература для учащихся •

alt: Название раздела Количество часов

alt: Умножение дробей . Возведение дроби в степень

alt: К / р № 1. “ Рациональные дроби

alt: Уметь : - выполнять основные действия со степенями с целыми показателями , с многочленами и с алгебраическими дробями ; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений ;…

alt: Базовый учебник. Ю.Н. Макарычев и др

alt: Тематический план 9 класс № п / п

alt: Содержание учебного материала , 9 класс 1

alt: Перечень контрольных работ , 9 класс :

alt: Уровень обязательной подготовки выпускников 9 класса по алгебре определяется следующими требованиями :

alt: Ответ оценивается отметкой “ 4 ” , если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку “ 5 ” , но при этом имеет один из…

alt: Если при выполнении задания допущена ошибка , не носящая принципиального характера и не влияющая на общую правильность хода решения , то учащемуся засчитывается балл ,…

alt: Литература для учащихся

alt: Поурочное планирование 7 класс № ур

alt: Повторение (5 ч ). Действия с дробными числами

alt: Функция y=k/x, свойства , график

alt: Поурочное планирование 9 класс № урока

alt: Повторение курса 8 кл (5 ч )

alt: Повторение курса 8 кл (5 ч )

intro: Рабочая учебная программа по математике в соответствии с ФГОС

title: Рабочая учебная программа по математике 7-9 классы


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_электронные таблицы  2.docx


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие  для 1-4 классов

                    «Наши
друзья - птицы»(СЛАЙД №1)
Цели:
·        познакомить
учащихся с многообразием пернатых;
·        закреплять знания
о пользе птиц, которую они приносят человеку;
·        прививать любовь
и бережное отношение к окружающей природе;
·        углубить знания о
птицах у учащихся.
Задачи:
·        воспитывать
доброе отношение к птицам, к природе, к традициям народа;
·        развивать
познавательный интерес.

  Ход     мероприятия:
I. Организационный момент
  -
Ребята, с 1 апреля  1924 года отмечается день птиц. И
сегодня  наш классный час посвящается нашим пернатым друзьям.
II.   Вступительная часть
                                                                            - О
каком времени года говорится в загадке:
   С песенкой
веселой,
   С
громким звоном ручейков,
   К
нам пришла с листвою,
   С
шумом птичьих голосов. (Весна)
 -
А знаете ли вы, что в природе бывает 3 весны:
   весна
света - март,
   весна
воды - апрель,
   весна
зеленой травы - май.
Увидел грача - весну встречай.
III.Основная часть
     -  Конечно же, с
приходом весны возвращаются к нам наши друзья - перелётные птицы. Они
привлекают причудливым оперением, пением, движениями, полётом, и, конечно,
загадочным образом жизни.
         Первыми к нам прилетают грачи. Грачи прилетают
одними из первых на родину. Они не боятся холодов. И пока поля не освободились
от снега, грачи вместе с воронами ищут зерно и остатки пищи у жилья человека.
Потом начинают строить гнезда. Строят свои гнезда очень высоко, чтобы не
достала кошка. Грач приносит прутики, а грачиха строит гнездо. Так они меняются,
иначе гнездо займет другая пара птиц. (СЛАЙД №2-3)
      А вслед за грачами прилетают скворцы. Первыми
прилетают самцы, а за ними, через несколько дней, самки. К их прилету самцы
подыскивают скворечник, нередко выселив из домиков воробьёв. Устроившись,
скворушка с увлечением громко поет, поджидая подружку. Скворец еще и
пересмешник. С поразительной похожестью умеет он передать все, что услышит в
дальних своих странствиях. В его концертах можно услышать не только голоса
других птиц и их песенки, но и отчаянный мальчишеский свист, кваканье лягушек,
рычание собаки и даже скрип тележного колеса.(СЛАЙД  №4-5)
       Порой почти одновременно со скворцами прилетают звонкие голосистые
жаворонки. Найдет жаворонок ямку где-нибудь в поле, поросшем реденькой
травой, - вот и гнездо, откладывают  в гнездо пятнистые яйца. Едят жаворонки семена
растений и насекомых.
(СЛАЙД №6)

Такие же гнезда-ямки у перепелки среди лугов и у серой
куропатки в полях. (СЛАЙД №7-9)
      Но среди птиц много и искусных строителей. В нашей стране на
побережьях озер и рек обитает маленькая птичка обыкновенный ремез. Ее
гнездо, подвешенное над водой, имеет вид мешочка, к которому приделан
трубообразный вход в гнездо. Гнездо строят совместно самец и самка из пуха
растений - ивы, тополя, осины, рогоза. Ремез подвешивает гнездо при помощи
крепких волокон крапивы, конопли. (СЛАЙД №10)

       Нелегко строить гнездо камышевке, как правило, оно
висит на трех стеблях тростника. (СЛАЙД№11)
      А все дятлы - настоящие плотники, они выдалбливают
свои дупла изнутри древесных стволов. (СЛАЙД №12)
К встрече желанных гостей надо хорошо подготовиться. А знаете ли
вы, ребята, какую пользу приносят птицы человеку?
Дятлы, скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых.
Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама. Семья скворцов
за день уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток. А кукушка за лето поедает до
270 тыс. крупных гусениц и майских жуков. Грач, следуя за плугом, способен
уничтожить за день 400 червей, вредителей растений. Семья ласточек за лето
уничтожает около миллиона различных вредных насекомых. Ушастая сова способна
съесть за день до 10 полёвок, пустельга за месяц только для птенцов приносит в
гнездо около 200 сусликов и 100 мышевидных грызунов. Кроме того, многие птицы -
овсянки, зеленушки, жаворонки, щеглы - склевывают семена и плоды сорняков,
снижая засоренность полей.
                                             Птичьи трудности
Чуть свет - птицы на крыло. Скворец работает в сутки 17ч, ласточка
18ч, стрижи 19ч. Меньше им работать нельзя! Чтобы накормить своих птенцов,
стриж должен принести корм за день не меньше 30-35раз, скворец около 200 раз,
ласточка - 300 раз.
-Давайте, вспомним, как и о ком у нас говорят в народе, используя
названия птиц.                                 Поговорки:
1. Могучий, как … (орёл).
2. Вольный, как … (птица).
3. Надутый, как … (индюк).
4. Плывёт (идёт плавно), как … (лебёдушка).
5. Трещать, как … (сорока).
6. Щебетать, как … (воробей).
7. Ворковать, как … (голубь).
8. Накаркать (накликать беду), как… (ворона).
9. Долбить (говорить одно и то же), как … (дятел).
10. Поет как, … (соловей)
Так же существует очень много пословиц о птицах, вспомним
их.
1. Слово не … . Вылетит - не поймаешь.(Воробей)
2. Всяк … свое болото хвалит. (Кулик)
3.… свинье не товарищ. (Гусь)
4.Лучше… в руке, чем … в небе. (Синица, Журавль)
5.Старого … на мякине не проведешь. (Воробья)
6.…невеличка, а птичка. (Синичка)
                                  Игра «Птичьи разговоры»
С помощью стрелок дети должны показать, кто как разговаривает.
Гуси                          крякают
Вороны                    кричат
Голуби                     гогочут
Синицы                    свистят
Совы                        воркуют
Утки                         каркают
Ласточки                  пищат
Журавли                  ухают
Соловьи                   щебечут

 - Но о птицах в народе
слагали не только пословицы, стихи, песни, но и легенды. Легенды всегда
связаны с чем-то загадочным и таинственным.
       Пожалуй, ни об одной
птице не сложено столько легенд, ни с одной не связано столько поверий, как с
этой. Одни народы возвеличивали ее, другие проклинали. Китайцы считали ее
символом благосостояния, полинезийцы – ночным злым богом, а у древних греков
она олицетворяла мудрость. В средние века церковь объявила эту птицу «нечистым
животным», слугой дьявола. Как вы думаете, что это за птица? Правильно,
это сова. Сова не случайно испокон веков привлекала внимание людей:
необычная внешность, бесшумный полет, страшный голос, ночной образ жизни – все
тревожило людское воображение. Сов били, уничтожали нещадно, пока за них не
вступилась наука. Сова – единственная птица, у которой оба глаза расположены на
лицевом диске и направлены вперед. И в то же время, не поворачивая корпус, она
может смотреть вбок и даже назад – голова совы поворачивается на 180 градусов.
Бесшумный полет объясняется устройством ее оперения и крыльев. Бесшумный полет
совам необходим: их добычей служат такие чуткие зверьки, как мыши. За год одна
сова уничтожает в среднем от1000 до 1200 мышей. А это означает, что она
спасает, как минимум, одну тонну зерна. (СЛАЙД №13-14)

     - А вот вторая
легенда. Именно эти птицы прилетели и выдернули клювами гвозди, которыми был
прибит к кресту Иисус Христос. За это Бог наградил их перекрещивающимися
клювами и причислил к лику святых. Действительно, погибшие птицы долго не разлагаются
и, сохраняя красоту оперения, могут пролежать долгие годы без изменения.
Угадали?  Конечно, это клесты. Узнать их легко по большим
клювам, у которых верхняя часть загнута вниз, а нижняя – вверх. Пища клестов –
семена еловых и сосновых шишек, которые содержат большое количество смолистого
вещества. Оно накапливается в организме птиц, и клесты как бы пропитываются
смолой. Птицам это совершенно не вредит, а после смерти они сохраняются в
неизменном виде довольно долго – иногда по 15-20 лет. И еще одна удивительная
особенность есть у клестов: птенцы их могут появляться в любое время года –
даже в декабре и январе, т.е. тогда, когда есть больше корма для выкармливания.
Даже представить себе трудно – на дворе мороз чуть не 40 градусов, а в гнезде –
голенькие птенчики. (СЛАЙД №15-16)

        - Еще одна
легенда. В одном из распространенных преданий об этой птице говорится, что
одна женщина погубила семью своего мужа и в наказание была обращена Богом в
птицу, которой не суждено иметь своей семьи. Горько плачет с тех пор птица. Ее
слезы превращаются в траву, а грустный голос слышен далеко вокруг. Сердобольные
люди называют ее бедной вдовушкой, еще называют ее вещуньей и иногда
спрашивают, сколько им лет суждено прожить, а каково же ее настоящее
имя? Правильно, это кукушка. В то время как почти все птицы,
выбиваясь из сил, выкармливают птенцов, кукушка живет припеваючи: она
подкидывает свои яйца в чужие гнезда и ни горя, ни забот не знает. Птицы не
замечают, что в их гнезде появилось чужое яйцо. Но это еще полбеды – главное,
кукушонок выкидывает из гнезда детей законных хозяев. Ведь ростом он больше
приемных родителей, и всю семью им не прокормить. Это явление в биологии
называют гнездовым паразитизмом. И все-таки кукушка полезна благодаря своему
аппетиту. Взрослая кукушка за час может съесть до 100 гусениц. Среди этих
гусениц есть немало таких, которых не едят другие птицы, - волосатых и
ядовитых. А кукушка поедает их с удовольствием. (СЛАЙД №17-19)

         -Скажите,
пожалуйста, какая птица стала символом мира на Земле? Конечно, голубь.
Голубей всегда любили и специально разводили, стараясь улучшить их природные
данные. Существует 192 вида голубей. Есть голуби почтовые и спортивные,
летающие с большой скоростью. Голуби ведут дневной образ жизни, питаются
главным образом, семенами различных растений. Дикие голуби селятся на скалах и
обрывах, домашние с комфортом устраиваются в специальных голубятнях.(СЛАЙД №20)

      -Много легенд
связано и с такими птицами, как лебеди. Об их верности сложено немало
песен.
В
христианстве белый лебедь — это чистота, милосердие и символ Девы
Марии.(СЛАЙД№21)

    Также любимыми героями
народных песен были всегда журавли. Летящий журавлиный клин – величественное,
трогающее душу зрелище.
          Русский
народ всегда почитал прилетающего весной журавля
как птицу всеобщего счастья и радости. На раздолья пробуждающейся природы
нередко выходила вся деревня, едва заслышав долгожданное курлыканье. К птицам
обращались с просьбами о плодородии, здоровье, благополучии в семье. В старину
говорили: «Ежели кто весной в первый раз увидит пару журавлей – скоро гулять
ему на свадьбе». Наблюдение целой стаи птиц иногда считали знаком грядущего
пополнения семейства или встречи с родственниками.
       Улетающий осенью клин журавлей, напротив, символизировал невероятную
тоску по родному краю. И вправду, прощальное курлыканье журавлей никого не
оставляет равнодушным, настолько явно звучат в голосах птиц нотки отчаяния и
скорби. Жители деревень порой долго бежали вослед журавлиному клину.(СЛАЙД №22)

                               Знакомство с многообразием птиц
   Птицы везде - над нами, вокруг нас, вдали, рядом. Встретить их
можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в
природе  много. Только в России их насчитывается более 760 видов.
Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в
лесу, в парке нужно знать.
                   Удивительные  факты  из  жизни  птиц (СЛАЙД
№23)
Смотри  презентацию:

Самая маленькая птица–
колибри-пчелка. Ее длина всего 5,7 см, вес 1,6 г. Скорость полета
колибри-пчелок 80 км/ч, в полете они жужжат, как пчелы из-за высокой частоты
движения крыльев (80-100 взмахов в секунду)
(СЛАЙД №24)

   Питаются колибри нектаром, зависая перед цветами и высасывая содержимое
тонким длинным клювом, а также мелкими насекомыми, обитающими в цветах. Гнезда
колибри-пчелок по размерам не превышают наперсток.(СЛАЙД №25)

Самый длинный клюв у мечеклювой птички колибри. Он длиннее, чем
её голова, шея и туловище вместе взятые.(СЛАЙД №26)

Самая
маленькая  птичка наших  лесов - королёк. Его длина от  кончика клюва до
кончика  хвоста - 8,5см (СЛАЙД №27)

  Самой большой птицей на планете
сейчас является африканский страус – его рост достигает 2,7 м, а вес – 175 кг.
Длинная шея увенчана маленькой головой с плоским клювом. (СЛАЙД №28)
   Кстати, глаза у страусов настолько большие, что
превышают размером их же мозг. Страус – птица нелетающая, поэтому ноги развиты
у него гораздо лучше, чем крылья.(СЛАЙД №29)
     Распространенный миф о том, что при опасности
страусы прячут голову в песок – не более чем сказка. Защищая гнездо, самки
действительно распластываются на земле, но голову в нее не прячут .(СЛАЙД №30)
   Самая  высоко  летающая  птица. Как ни
странно ,
но это звание досталось горному гусю. Есть свидетельства того, что эти
птицы могут летать на высоте 10.175 метров и выше. (СЛАЙД  №31)
   Сокол сапсан развивает скорость до 321 км в
час. (слайд №32)

    Самая длительная миграция у полярной крачки.
Эти птицы преодолевают расстояния в 22400 км (СЛАЙД №33)
Самая длинноногая птица – фламинго.  Их рост - до 1,5м.  Выкармливают
птенцов «птичьим  молоком»,которое содержит белки,  витамины  и  23% крови.
(СЛАЙД №34)
  Самой необычной птицей считается тропическая птичка
киви  - имеет необычные перья, которые напоминают густую шерсть, а сама
она меньше всего похожа на птицу.(СЛАЙД №35)
  Сероголовый   альбатрос
- птица  с  самым  большим  размахом   крыльев (3,5 м),  конечно   же,
не совершает таких стремительных пике, как сокол-сапсан, но она способна больше
восьми часов подряд поддерживать среднюю скорость полета 130 км/ч.
Этот факт был установлен благодаря датчикам слежения, прикрепленным к лапе
одной из птиц этого вида. Эти данные даже зафиксированы в Книге рекордов
Гиннеса.(СЛАЙД №36)
   Чёрные стрижи  –  птицы   небольших
размеров  с размахом крыльев 40-46 см. Строение их тела позволяет   черным
стрижам развивать скорость до  150 км/ч.Интересно, что эти птицы практически
живут в небе, проводя там 24 часа в сутки на  протяжении более 3 лет. Птицы
даже спят в полете: поднимаясь на высоту 2-3 тысяч метров,  они кружат по
кругу, просыпаясь каждые 5 секунд для того, чтобы  сделать  взмах
крыльями.(СЛАЙД №37)
Гнездо  чёрного  грифа  весит  около  500  кг
(СЛАЙД №38-39)

Самая  большая  летающая  птица – дрофа . Самцы  могут   достигать  в
 длину
1 метр и весить   более  20  кг. Она  занесена  в  Красную  книгу. (СЛАЙД №40)

    Интересно  пингвины разбиваются на
пары. Если пара уже существовала в прошлом году, супруги отыскивает друг
друга, а если пара ещё не образовалась - самец подыскивает самку. Он бродит
среди стаи и время от времени громко кричит. На его голос откликается самка, и
знакомство, а затем и "сватовство", состоится здесь же. Второй этап -
это откладывание яиц и насиживание. Самка императорского пингвина откладывает
одно крупное яйцо. Через несколько часов самки передают яйца самцам, а сами
уходят в море на кормёжку. Самцы продолжают голодовку и преданно насиживают
яйца - около 64-100 суток. В случае непогоды они собираются греться вместе.
Третий этап - возвращение самок, уход на кормление самцов и вылупление птенцов.
Самки  находят самцов по голосу и принимают под свою  опеку яйца или
вылупившихся птенцов. Если  птенец  вылупляется  до появления самки, самец
кормит его "молоком" (секретом особой железы). Самка, вернувшись,
даёт ему кашицу из криля и рыб. Четвёртый этап - это выкармливание птенцов.
Пятый этап - время линьки. Он длится до 35 дней. В середине декабря колония р аспадается, и пингвины
уходят в море - это шестой этап. (СЛАЙД №41)

   Серая  саланга
из  семейства  стрижей  лепят  свои  гнёзда  из  слюны, которая  по  вкусу
напоминает  чёрную  икру.(СЛАЙД №42)
                                            Кроссворд  из
загадок:

А знаете ли вы, ребята, как называется наука, изучающая жизнь птиц? (ответы
детей)
- Мы будем отгадывать загадки про птиц, а в выделенной графе получим название
этой  науки.

1.
У нее глаза большие,

Хищный клюв -  всегда крючком.

По ночам она летает,

Спит на дереве лишь днем. (сова)

2.Гнездо
свое он в поле вьет,

Где тянутся растения.

Его и песни и полет

Вошли в стихотворения!

Хочет прямо – полетит,

Хочет – в воздухе висит,

Камнем падает с высот

И в полях поет, поет. (жаворонок)

3.
Окраска – сероватая, повадка – вороватая.

Крикунья хрипловатая – известная персона.

Это…..ворона.

4.
Спинка – зеленоватая,

Животиком желтоватая,

Черненькая шапочка

И полоска галстучка. (синица)

5.
Кто там прыгает, шуршит,

Клювом шишки потрошит?

Голоском речистый,

Кле! Кле! Кле! – поет со свистом. (клест)

6.
Он прилетает каждый год

Туда, где домик его ждет.

Чужие песни петь умеет,

А все же голос свой имеет. (скворец)

7.
Весь день рыбак в воде стоял,

Мешок рыбешкой набивал.

Закончил лов, забрал улов,

Поднялся в высь -  и был таков. (пеликан)

8.
Прилетел к нам наконец
Лучший
наш певец.
Дни
и ночи напролет
Он
поет, поет, поет. (соловей)

 9.Сероспинный,
красногрудый,

В зимних рощах обитает,

Не боится он простуды,

С первым снегом прилетает. (снегирь)

10.Это
старый наш знакомый.

Он живет на крыше дома

Длинонногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками, к болоту. (аист)

11.
Он в своей лесной палатке

Носит пестренький халатик.

Он деревья лечит,

Постучит – и легче. (дятел)

Получается  слово – ОРНИТОЛОГИЯ.

Охрана  птиц:
А
сейчас ребята расскажут нам разговор и просьбу пернатых друзей.

Стихотворение З.Александровой.
Пусть
птицы нам поют без нот,
Пускай
поют без слов,
Я
знаю все, о чем поют
Щегол
и реполов.                (СЛАЙД №43-44)

Поют
на ветке соловей,
Малиновка
и дрозд:
Ты
гнезда разорять не смей, (СЛАЙД №45-46)
Не
трогай птичьих гнезд!

Ты
в наши гнезда не смотри,
Не
становись на пни,
Яичек
теплых не бери –         (СЛАЙД №47)
Зачем
тебе они?

Через
неделю или две
Зайди,
послушай в сад    -          (СЛАЙД №48)
Птенцы
в молоденькой листве
Тихонько
запищат.

Чтоб
накормить своих птенцов,
Набить
едою рот,
Найдут
синицы червяков,           (СЛАЙД №49)
Ползущих
в огород.

Повсюду
птицы полетят –
Они
и там и тут.
Всех
гусениц, что портят сад,    (СЛАЙД №50)
На
яблонях найдут.

От
кровожадных комаров
Покоя
летом нет.
Их
пеночка и реполов                 (СЛАЙД №51)
Поймают
на обед.

И
мы не будем разорять! –
Вот
слово всех ребят.                   (СЛАЙД №52)
Пусть
птичьи песенки опять
 В
саду у нас звенят.

Используемая  литература:

1.     Бианки В. Лесная газета. – Ленинград:
Детская литература 1990г
2.     Шинкевич Н.  Каждой птице по
странице: Минск. Красная звезда. 1989г.
3.     Елизарова Е. М.  Знакомые незнакомцы:
Волгоград. Учитель, 2007г.
4.     Фатеева Г.А. Экологические сказки:
Волгоград. Учитель, 2005г.
5.     Норенко И.Г. Экологическое воспитание в
школе: Волгоград. Учитель 2007г.
6.     Грехова Л.И. В союзе с природой: Москва –
Ставрополь. Сервисшкола, 2003г.

    Муниципальное   бюджетное  общеобразовательное
учреждение
средняя  общеобразовательная  школа  с.Метели
муниципального  района
                   Дуванский  район   Республики
Башкортостан

         Внеклассное  мероприятие  для  1-4  классов

                         «Сбережём  нашу  землю»

Провела : Булыгина  Нина
Павловна

классный  руководитель  3 класса

       МБОУ  СОШ с.Метели

Метели
– 2017 год
Муниципальное   бюджетное  общеобразовательное
учреждение
средняя  общеобразовательная  школа  с.Метели
муниципального  района
                   Дуванский  район   Республики
Башкортостан

         Внеклассное  мероприятие  для  1-4  классов

                         «Наши  друзья - птицы»

Провела : Булыгина  Нина
Павловна

классный  руководитель  3 класса

МБОУ  СОШ с.Метели

Метели
– 2016 год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: наши друзья - птицы.docx

alt: СЛАЙД №2-3)

alt: Плывёт (идёт плавно), как … (лебёдушка)

alt: Получается слово – ОРНИТОЛОГИЯ

alt: Используемая литература: 1

title: Внеклассное мероприятие "Наши друзья - птицы"


file_name: география в схеме и таблице106.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
«Военная
техника»
Дидактическая
игра
«Пазлы»
Подготовила:
Васильева ВС. КГОАУ Центр образования «Эврика

ЦЕЛИ:_формировать представления детей о военной технике
Советского Союза в дни Великой Отечественной войны Задачи:
Образовательные:
• Закреплять знания о военной технике, её описание,
технические возможности, назначение.
Развивающие:
. Развивать внимание, речевые навыки, логическое
мышление, память; • Развивать усидчивость, сосредоточенность, умение доводить
дело до логического конца.
Воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес, чувства
патриотизма, гордости к своей Родине, уважение к людям военных профессий,
героям и ветеранам Великой Отечественной войны.

О

alt: О

title: Дидактическая игра для детей старшего дошкольного возраста "Пазлы"


extracted_text:
Республика Дагестан
Табасаранский  район
МКОУ « Марагинская  СОШ №2»

Выступление
Имамкулиевой Тамиле Ризвановны
на ШМО учителей гуманитарного цикла
МКОУ« Марагинская   СОШ №2» на тему:
«Использование новых информационных
технологий на уроках русского языка  литературы»
(14.11..20198год)

file_name: доклад5.docx

alt: Республика Дагестан Табасаранский район

intro: Развивает познавательную и творческую активность учащихся

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "А вы знаете ?"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 218.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
TEST
29        CONDITIONAL SENTENCES

1.Plants die if you (not / water) them.
A won't water
В don't water
С wouldn't water

2. If1had one million dollars, I (probably
/ buy) a yacht.
A would probably buy
В will probably buy
С probably bought

3. - How did it happen that you missed you
stop?
- I(not / miss) it if the conductor
(announce) the stops.
 A wouldn't miss В
hadn't missed
С wouldn't have missed
 D had announced
E would have announced
F announced

4. What a pity my husband is away! If he
(be) here he (help) us.
 A        were
В         would be here
С         is
 D will help
E would help
F helps

5. If I (get up) early tomorrow morning, I
(go)jogging.

A         will get up
В         get up
С         got up
 D go
E am going to go
F will go

6. You look tired. If I (be) you, I (take)
a holiday.
 A        be
В         were
С         have been
 D will take
E would take
F take

7 If Benjamin Franklin (not/ work) so hard,
he (not' become) (he symbol of America.
 A didn't work
B wouldn't have worked
C hadn't worked
 D wouldn't have become
 E hadn't become
F wouldn't become

8 Did you say anything when he asked you?
No, I didn’t. You see, if1 (say) even a
word, he (fly) into a rage.
A said
B would said
С had said
 D flew
E would have flown
F had flown

9 Would it be all right if I (come) round
at about six?
A come
В came
С will come

10 If you (be) at a loose end last month,
you (pass) your exam. But you failed it.
 A hadn't been
B wouldn't have been
C  were not
 D would have passed
 E would pass
F will pass

11 If the water (be heated) to 100° C, it
(boil).
 A will be heated
B would be heated
С is heated
 D would boil
E boils
F boil

12 If pigs (have) wings, they (fly)
 A        had
B         have
С         would have
 D will fly
E fly
F would fly

13.I (do) the same if I (be) in your shoes.
 A        would do
В         will do
С         would have done
 D am
E were
F will be

14. If I (see) her, I (speak) to her. But I
didn’t see her and speak to her.
 A        saw
В         had seen
 С        would
have seen
D would have spoken
E spoke
F would speak

14. Hurry up! We (not / get) good seats if we
(arrive) late.
 A        don't get
В         won't get
 С        didn't
get
D arrived
E will arrive
F arrive

16. If I (know) that you were coming, I
(meet) you at the airport I had a lot of time to do that.
 A        had known
В         knew
 С        would
have known
D would meet
E would have met
 F will meet

17. If Columbus (not / have) such a passion
for travelling, he (discover) America in 1492.
 A        hadn't
В         wouldn't have had
 С        hadn't
had
D hadn't discover
E didn't discover
 F wouldn't have discovered

18. Robby, look at that man! If he (work)
harder at school, h (not / sweep) the streets now.
A         worked
 В        would
have worked
С         had worked
D wouldn't be sweeping
E wouldn't have swept
F won't be sweeping

file_name: Тест 29 Conditional sentences.docx

alt: TEST 29 CONDITIONAL SENTENCES 1

alt: A will get up В get up

alt: F had flown 9 Would it be all right if

alt: I (do) the same if I (be) in your shoes

alt: E would have met F will meet 17

title: Тест 29 Conditional sentences


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от ущемления ахиллова сухожилия.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических
упражнений - 20 минут.

 3.  Изучение приема: Защита от ущемления ахиллова сухожилия.- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова
сухожилия -10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Изучение
приема.
Защита
от ущемления ахиллова сухожилия.
Болевое
ощущение при выполнении болевого приема ущемление ахиллова сухожилия возникает от
прижатия ахиллова сухожилия к  кости. Наибольший болевой эффект возникает при разгибании
стопы захваченной ноги (при этом ахиллово сухожилие подходит к кости). Наиболее
уязвимое место около пятки (в том месте, где мало мышц, защищающих сухожилие).
Основное
положение ;соперник захватил вашу левую ногу под  мышку правой руки, ноги скрестил
на атакуемой ноге. Отводя правое плечо назад, он пытается подвести лучевую кость
под самую пятку и применить болевой прием.
Способы
защиты :1 .Согните атакуемую ногу в стопе, как можно больше подтягивая носок захваченной
ноги к себе.
2.Протолкните
атакуемую ногу вперед, сдвигая лучевую кость соперника с ахиллова сухожилия.
3.Захватите
руками одежду на правом плече партнера, препятствуя его намерениям отвести свое
плечо назад и разогнуть вашу ногу в стопе.
4.Если
соперник несильно сжал своими ногами вашу правую ногу, продвиньте ее коленом вперед
и поставьте атакуемую ногу стопой на ковер.
5.Применив
возможные способы защиты, разъедините ноги соперника и прорвитесь между ногами к
его голове.

Детали
:
Применяя
защиту, старайтесь изменить положение, созданное соперником при атаке ущемлением
ахиллова сухожилия. Помните, что один из возможных вариантов
защиты—вставание
в стойку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова сухожилия.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 6.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия".


extracted_text:
СОПРОВОЖДЕНИЕ
СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ,
ИМЕЮЩИХ СЕНСОНЕВРАЛЬНУЮ ТУГОУХОСТЬ

Моисеева Раиса Ивановна
г. Томск
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»
учитель начальных классов rimoiseeva@list.ru

Аннотация: в статье
сообщается информация, представляющая опыт сопровождения группы студентов ТГПУ в
процессе организации внеклассных занятий. Значительность представленной статьи
состоит в разнообразии форм проведения внеурочной деятельности с детьми,
имеющими дефицитарное развитие.

Ключевые понятия: начальная школа,
внеурочная деятельность, воспитательный процесс, воспитательный результат, наставник.

Российская система коррекционного
образования качественно обновляется, способствует формированию ключевых
компетенций младших школьников с нарушениями слуха, на основе развивающих,
личностно-ориентированных технологий, определяющих развитие и личностную
ответственность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Практикующие студенты испытывают
определённые трудности в процессе организации внеурочной деятельности младших
школьников, имеющих сенсоневральную тугоухость (СНТ), поэтому осуществление
сопровождения профессиональной адаптации студентов через систему наставничества
является необходимым и важным условием. Главная задача наставничества – создать
условия для передачи личного опыта. В процессе сопровождения студентов были
найдены пути безболезненного сближения студентов с обучающимися.
Во-первых, студенты
получили информацию, характеризующую данную категорию детей.
Слабослышащие дети – дети с
недостаточностью слуха различной степени от I, до IV, приводящей к нарушению
речевого развития. Слабослышащими считаются дети с понижением слуха от15-20 дБ
до 75 дБ. В произношении детей, имеющих СНТ, обнаруживается характерное
смешение звуков: звонких с глухими, шипящих со свистящими, твёрдых с мягкими,
аффрикат (ч) (с) с одним из звуков их составляющих. Характерно, что в процессе
обучения слабослышащие дети легко усваивают произношение звуков, но не всегда
правильно употребляют их в словах. Ребёнок с нарушениями слуха в одних слова
произносит данный звук правильно, а в других замещает его звуком, сходным по
звучанию. Это показывает, что нарушения произношения у детей данной категории
обучающихся не связано с моторными затруднениями. Причина неправильности лежит
в недостаточном овладении звуковым составом слов вследствие неполноценного
восприятия их на слух. Для таких детей характерны отклонения также в письме: в
основном это замещения букв, которые отражают отмеченные выше замещения звуков
в произношении. В целом, слово в письме более глубоко искажается, чем в
произношении. По причине нарушения речевой деятельности, дети используют
жестовую речь. Тем не менее, наряду с формированием активного словаря
школьников формируется так называемый пассивно-потенциальный словарь. И
немаловажно, что учащиеся получают удовлетворение от такого вида работы.
Во-вторых, студентам были
представлены описательные характеристики каждого обучающегося 2 «А» класса.
В третьих, совместно со
студентами были определены основные задачи внеурочной деятельности обучающихся
на период взаимодействия с детьми.
1.
Организовать
внеурочную деятельность школьников с использованием специально разработанных
методов, основанных на применении информационных технологий.
2.
Развивать
интеллектуальные и творческие способности обучающихся.
3.
Подготавливать
к общественной и социальной жизни.
4.   Способствовать развитию школьников
посредством новых методов, осуществляемых в ходе внеурочной деятельности.
Помимо путей безболезненного сближения
были определены ожидаемые воспитательные результаты:
ü
активное
участие детей на внеклассных занятиях;
ü
развитие
творческих способностей;
ü
закрепление
культурных навыков поведения.
Новизна
сопровождения студентов состояла в том, чтобы помочь будущим педагогам понять
важность применения новых видов, форм проведения внеурочной деятельности для общего
развития детей, расширения их кругозора, активизации познавательных процессов с
целью дальнейшей социализации. Материально-техническое обеспечение: компьютер,
интерактивная доска, фотоаппарат, принадлежности для трудовой творческой
деятельности оказывало действенную помощь в процессе взаимодействия студентов с
младшими школьниками.
При
составлении занятий основывались на потребностях детей, их возможностях,
поэтому старались больше разнообразить формы проведения занятий. Темы для
занятий разрабатывали совместно, определили время для взаимодействия – вторая
половина дня. В итоге были проведены внеклассные занятия, отражающие темы:
ü
этикет.
ü
духовно-нравственное
развитие;
ü
патриотическое
воспитание;
ü
познавательная
активность;
ü
физкультурно-оздоровительная
деятельность;
ü
артикуляционная
гимнастика;
ü
концертная
деятельность.
Все
запланированные занятия были отнесены к определённой форме:
ü
занятие-праздник;
ü
занятие-интервью;
ü
занятие-игра;
ü
художественно-творческая
деятельность.
Весьма
интересной и плодотворной формой проведения занятия является занятие-праздник.
Эта форма занятия расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих
в родной стране, развивает у школьников способности к общению, позволяющих
участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.
Вряд
ли стоит доказывать, что самым надёжным свидетельством развития речи учащихся с
депривацией сенсорных анализаторов является умение вести беседу по конкретной
теме. В данном случае представили студентам, что наиболее целесообразно проводить
занятие-интервью, так как это своеобразный диалог по обмену информацией. На
таком мероприятии, как правило, учащиеся овладевают определённым количеством
частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме. Оптимальное сочетание
структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения, что
весьма важно для детей с нарушениями слуха. Подготовка и проведение занятия
подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему изучению родного языка,
способствует углублению знаний в результате работы с различными источниками, а
также расширяет кругозор.
Одним
из важнейших приёмов при обучении детей является игра. Факторы, сопровождающие
игру, интерес, чувство удовлетворения, радости – облегчает обучение. Игра
конкретна, занимает важное место в жизни всех детей и соответствует развитию
младших школьников. Возбуждение, вызываемое игрой, создаёт как бы зону
торможения для всего того, что находится вне игры. Большое значение для
развития детского организма имеют подвижные игры, дающие выход двигательной
энергии.
Говоря
о процессе сопровождения студентов, не забываем также о нестандартных формах
организации учебно-познавательной деятельности детей на внеурочных занятиях. Художественно-творческая
деятельность позволяет в своей организации использовать значительно большее
количество форм и методов работы (педагогической и художественно-творческой).
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет также
возможность детей взаимодействовать друг с другом во внеурочной среде, в
открытой дружественной коллективной атмосфере. Развитие способностей к
сотрудничеству, взаимодействию с другими людьми (студентами) в процессе
художественно-творческой деятельности способствует более быстрому усвоению
универсальных действий, чем фронтальная и индивидуальная формы работы.
Осуществление наставнической деятельности
активизирует педагога к совершенствованию форм и методов работы, постоянному
педагогическому поиску. Сопровождение студентов стимулирует к самосовершенствованию,
способствует профессиональной и личностной самореализации, призывает к
непрерывному повышению квалификации и распространению опыта наставнической
деятельности.

Список литературы:
1.     Гусевская
О.В. Современные исследования социальных проблем, 2017, том 8, № 6-2
[Электронный ресурс] / Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/hudozhestvenno-tvorcheskaya-deyatelnost-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnom-protsesse-organizatsionno-metodicheskiy-aspekt
2.     Закаблуцкая
Е. Молодой специалист и наставник – премудрости тандема [Электронный ресурс] /
Режим доступа: http://www.artmanage.ru/articles/molodoj-specialist-i-nastavnik.html
3.     Наставничество,
менторинг [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://formatta.ru/pages/id/317

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сопровождение студентов в процессе организации внеурочной деятельности.docx

alt: СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ

title: Статья "Сопровождение студентов в процессе организации внеурочной деятельности младших школьников, имеющих сенсоневральную тугоухость"


extracted_text:
Госуаарсткеннос бнн)жстное
обратовпшельное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Комсомольская
общеобратовательная школа имени ЉПп•шиа Григорьева»
Внеклассное воспитательное мероприятие по английскому языку в
начальных классах
« А Нарру
Chance »
Учитель:
Мельникова Л.П.

060py,10Banue:

3anonro no npoBeneH11q 3T0ìi Vlrpbl opraHH3yeTcg
npeABapHTeJ1bHa51 pa60Ta: — yatL111ecq c06upa10T
110t10JIHHTeJ1bHb1ìá Ma-repvla-n no Bej1HK06PHTaHHH H CILIA H
rOTOBflT 110 qeTb1pe Bonpoca no CTPaHOBeaeHHIO;
—
Ka)KAb1ìi KJ1aCC BblTIYCKaeT cTeHra3eTY Ha HHOCTPaHHOM B3b1Ke.
Xon Hrpbl
Teacher:
Good afternoon, children! Today we are going to play
the game "A Happy Chance.". Two teams will take part in it. Let's
greet and wish them good luck.
And now let me introduce our judges (npencTaBJ1qeT
HJ1eHOB WOPH).
Dear judges, w e ask you not to be too critical and
forgive our participants the mistakes that they may make.
Now it's time for the question-and-answer game called
"A Happy Chance". The game has 5 rounds: They are:
l . "Go on"
2.
"You ask me,
I ask you"
3.
"Puzzles out
of the Barrel"
4.
"A dark
horse"
5.
"The race
after the leader"

So.
let's begin our game
The t-st round.
It is
called ''Go on!" The task is to answer the questions at high speed. If you
don't know or don't remember the answer, you should say "Go on!",
because your time is limited.
a)   The questions to the first team
1. What
river does London stand on? (The Thames).
What is "Penny Black"? (The stamp).
3.     How old is London? (2000 years old).
4.     Who are "Beefeaters"? (The
guards of the Tower).
5.     Who is the head of the state in Great
Britain? (A monarch).
6.     How many countries does the UK
consist of? (4 countries).
7.     What kind of weather is the most
common in GB? (Rainy).
8.     Where does the monarch of the UK
live? (Buckingham Palace).
9.     Name any national English game
(football, cricket, rugby).
10. What animal is the symbol of the English might or
strength? (The lion).
b)  The questions to the second team
l . Who was the first American president? (G. Washington). 2. What is the
America's symbol of Freedom? (The Statue of Liberty).
3.     What is the flag of the USA called?
("Stars and Stripes").
4.     Who is the head of the state and government
of the USA? (The President).
5.     What river is the capital of the USA
situated on? (The Potomac).
6.     How many states are there in the USA?
(50)
7.     When is the Thanksgiving Day
celebrated? (On the fourth Thursday of November).
8.     At first Native Americans were called...
(Indians).
9.     What is the address of the White
House? (1600, Pennsylvania Avenue). 10. Whose portraits are printed on American
dollars? (American presidents).
The 2-d round.
It is
called "You ask me, I ask you".
Teams,
be ready to ask each other questions.
The questionns of the first team.

l . hat are the names of the British Saints? (St. George, St. Andrew, St.
Patrick, St. Dasid) 2. Which city has more people? London: New York, San
Francisco? (NC" York) 3. What does the American Bald Eagle symbolize?
(Each individual's independence and strength) 4. What was the name of the
English lord who first organized horse races? (Derby)
The
questions of the second team.
l . Name the most famous Scottish family in Moscow (Mac Donald)
2.     What city has the nickname "The
Smoke"? (London)
3.     Who was the first Englishman in
Russia? (R. Chancellor)
4.     This forest is connected with Robin
Hood (Sherwood Forest)
The 3
-d round.
Now it's time for the captains of our teams to take
part in this competition. It is called "Puzzles out of the Barrel". A
good captain is the flag of the team. Captains, be ready to answer these
questions.
l. How many birthdays does the
British Queen (Elizabeth Il) have? (Two. Her real birthday is April, 21st, but
it is a tradition to celebrate the Queen's Birthday on the second Saturday in
June)
2.
You lived in
London in 1890. You were a bad-reputed man and your behavior was so awful that
soon everybody in London knew you and talked about you. When one began to
behave badly, people said, Oh, he behaves like. .." and called him your
name. Nowadays, people, especially parents or teachers, use your name to call
those children who behave badly. Who are you? (Lord Hooligan)
3.
According to the
"status symbol" an American men must have one wife, two. three. four
five... , six. seven and is lucky to have eight . . . in his pocket? (Pets,
suits, children, cars, acres, credit cards, cents)
4.
You are Paul
McCartney. One morning you were preparing breakfast when a melody came to your
mind. Later on it became one of the most popular songs of your group. Can you
remember that morning? What were you cooking? What was this song? (I was making
fried eggs and the song was "Yesterday")
5.
You are William
Webb Ellis. You are a student of Rugby School. What did you do once during a
foot ball match? This made your school famous all over the world. (During the
game I took the ball in hands and carried it into the rival' goal. So, a new
game — rugby — came to life.)
6.
Shakespeare,
Spencer was her contemporaries. She was called the "Virgin Queen".
She never washed herself. Who was she? (Elizabeth I)
Thc 4 th round lt is called dark
horse”
Teams, be ready to guess and say what
it means.
1.
Демонстрируется
тарелка с овсяной кашей, два яйца и банка джема.
Что это такое? (Завтрак английского
джентльмена)
2.
На огромном
мешке, на котором написано ”Шерсть” усаживается джентльмен в парике (ученик,
играет роль этого джентльмена) Кто этот джентльмен? (Лорд — канцлер, заседающий
в палате лордов британского парламента)
З. Выходит ученик в красной шапочке. В таком головном уборе,
как правило, изображают этого всемирно известного героя. Кто он? (Робин Гуд)
4.
Черноволосый
молодой человек (ученик играет роль этого человека) стучится в дверь. В руках у
него кусочек хлеба, монетка и кусочек угля. Дверь открывается, и хозяева,
радостно всплеснув руками, встречают гостя. Что это означает? (Существует
поверье, что черноволосый гость принесёт хозяевам счастье в Новом году).
5.
Девочки в
поварских колпаках и нарядных фартуках со сковородой в руке бегут , подбрасывая
блин на сковороде.(девочки — школьницы импровизируют это соревнование) Во время
бега каждая должна перевернуть блин, не касаясь его, три раза. Как называется
это соревнование и где оно проводится? (День блина. 12 февраля, начиная с 1445
года ”блинные бега”, одобренные официально самим монархом, стали проводиться
ежегодно по всей Великобритании. А на их родине в Олни они стали наиболее
известными и престижными соревнованиями.
Подобная традиция существует и в
Westminster School в Лондоне.)
6.
У
импровизированной трибуны докладчик (ученик играет эту роль), жестикулируя,
доказывает что — то. Несколько человек вокруг внимательно слушают его, кивают.
Где происходит эта сцена и что она означает? (Лондон, знаменитый Уголок Оратора
в Гайд-парке.
Знаменит этот Уголок тем, что с
импровизированной трибуны каждый может выступить с любой речью, обращенной к
желающим его послушать.)
The 5 — th round lt is called ”The
race after the leader”
n) The questions to the first team
1   hat is the official name of
Britain? (The United Kingdom of Great Britain and Noflhetm Ireland)
 What is the national costume of Scotland? (The kilt)
What is Wales called? (A "land of Song")
4
When do the
British celebrate Christmas? (On the 25 th of December)
5
What is the
Traditional Christmas meal in Britain? (Roast turkey and pudding)
6
What channel lies
between Britain and the continent Europe? (The English Channel)
7
What is the
highest mountain in Britain? (Ben Nevis)
8
What is the
longest river in Britain? (The Severn)
9
What is the most
famous forest in England? (Sherwood Forest)
10   What is the best and driest season in
Britain? (Spring) I I. What is the double— decker? (a bus that has two storeys)
12.What birds live
in the Tower of London? (Ravens)
13.What is there
in the centre of Trafalgar Square? (Nelson's Column)
14.What is Hyde
Park famous for? (For its Speaker's Corner)
15.What park is
London Zoo in? (In Regent's Park)
16.What is Big
Ben? (The clock on the Houses of Parliament)
17.What is
Scotland Yard? (The name of the police force in London)
18.What is the
town of Oxford famous for? (For its university)
19.Where are the
laws made in Great Britain? (In Westminster Palace)
20.When did the
Queen Elisabeth Il come to the throne? (1952)
21.What are the
main political parties in Great Britain? (The Conservative Party and the Labour
Party)
22.What is the
"Union Jack"? (The national flag)
23.What is the
Tube? (The London's Underground)
24.What is the
largest museum in London? (The British Museum)
25.How many crosses do the British flag consists off (3 crosses)
b) The
questions to the second team
l . The continental U.S. is divided into how many time zones? (four
zones)
2.     What is the name of the first
America's National park? (Yellowstone)
3.     Which city in the state of Florida
has the same name as a Russian city? (St. Petersburg)
4.     Name the largest library in the U.S.
(The Library of Congress)
5.     What university is the oldest in the
USA (Harvard)
6.     How long is Broadway? (about 21 km)
hat tood ts popular among Americans? (Barbecue ribs) S 88 hat is the
symbol of the Republican Party? (Thc Elephant)
O. here are laws made in the USA? (In the Capitol)
10 How manv senators are there in the Senate? ( 100)
        I l          many rooms are
there tn the White House? (132)
1 2 ho created Donald Duck? (Walt Disney)
        I       hat is America's
national sport? (baseball)
14   What is the largest American state?
(Alaska)
15   What is the largest port of the USA?
(New York City)
16   Who chose the place for the American
capital? (G. Washington)
17   Who discovered America? (C. Columbus)
18   What is the nickname of the US
government? (Uncle Sam)
19   What is the longest river of the USA?
(The Mississippi)
20   What tea party is a historical event?
(Boston Tea Party)
21   Who is believed to have sewn the
first American flag? (Betsy Ross)
22.Which of the US Presidents was a Hollywood actor? (R. Reagan)
23. Who invented the soft drink Coca — Cola? (J. Pemberton)
24.Pilgrims' ship was called... (Mayflower)
25. What city is the home of CNN? (Atlanta)
110ÄBeneHHe 'ITOrOB
Dear judges, tell us the score of the game, please.
The team . . . is the winner. My best congratulations! Thanks for the
game!
F106eAHTeJ1flM Hrpbl BblCTaBJT¶OTCfl OTJIHHHb1e OUeHKH B
)KypHan.

file_name: A Happy Chance.pdf

alt: Banue: 3anonro no npoBeneH11q 3T0ìi

alt: So. let's begin our game The t-st round

alt: The questionns of the first team

alt: British Saints? (St. George, St

alt: Thc 4 th round lt is called dark horse”

alt: Name the largest library in the

intro: Предназначено для учителей английского языка, работающих в начальной школе

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное воспитательное мероприятие


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_показательные неравентсва_1.docx


extracted_text:
Инструменты,
инвентарь, оборудование для приготовления и хранения горячих блюд, кулинарных
изделий и закусок
Жирнова
Евгения 2П-1
Оборудование для приготовления горячих блюд
—  Основным
оборудованием являются:
—  кухонные
плиты;
—  жарочные
шкафы;
—  электросковороды;

—  пароконвектомат;

—  фритюрницы;
—  пищеварочные
котлы;
—  универсальный
привод;
—  блендеры;
—  протирочная
машина.

Жарочный
шкаф

Протирочная
машина и блендер

Инвентарь
для приготовления горячих блюд
—  Кастрюли;
—  Сотейники;
—  Половники;
—  Ножи;
—  Доски;
—  Сковороды;
—  Лопатки,
щипцы;
—  Венчики;
—  Сито;
—  Вилка
поварская и т.д.

Инвентарь
для приготовления горячих блюд

Инвентарь
для хранения горячих блюд
—  Контейнеры;
—  Гастроёмкости;
— Мармиты и т.д.

file_name: Исследовательский проект Оборудование для приготовления горячих блюд.pdf

alt: пароконвектомат;  фритюрницы;  пищеварочные котлы;  универсальный привод;  блендеры;  протирочная машина.

alt: Жарочный шкаф

alt: Протирочная машина и блендер

alt: Инвентарь для хранения горячих блюд

title: Исследовательский проект Инструменты, инвентарь, оборудование для приготовления и хранения горячих блюд, кулинарных изделий и закусок