extracted_text:
Консультация для родителей
«Детская агрессия. Причины и способы её
преодоления»
       Среди существующих нарушений у
детей дошкольного возраста данная проблема самая распространенная. Детская агрессивность выражается в готовности к поведению,
которое противоречит нормам поведения в обществе и может приводить к нанесению
физического и морального ущерба. При этом дети дошкольного возраста,
проявляющие агрессивное
поведение, чаще всего, не имеют самого агрессивного мотива.
      Следует обратить внимание на то,
что агрессия это выражение эмоции, а эмоция – это
то, что мы испытываем вне зависимости от наших желаний и тем более желаний
окружающих нас людей. Эмоции, в том числе и эмоции гнева, нельзя запретить. Как
говорят психологи, очень важно дать ребёнку «отреагировать» свой гнев. Поскольку мы видим, что
гнев – это реакция, следовательно, её, эту реакцию, надо отреагировать, дать ей
выход, как и любой другой эмоции.
      Чаще всего ребенок бывает агрессивным из-за психологических проблем, с
которыми он не справляется. При этом за агрессивным поведением могут стоять разные причины. Хочется
заметить, что любое негативное поведение ребенка, будь то капризы, слезы, драки
и т. д., свидетельствуют не о том, что ребенок что-то хочет сделать назло
взрослым, а о том, что в его жизни что-то не так. Практика показывает, что на агрессивность ребенка больше воздействуют
социальная среда и его окружения.
      Неприятие детей родителями является одной из базовых причин агрессивности.
Статистика подтверждает такой факт: нередко
приступы агрессивности проявляются у нежеланных детей. Хотя родители могут не говорить ему напрямую, что
его не ждали и не хотели, он прекрасно осведомлен об этом, так как
"считывает" информацию с их жестов и интонации. Такие дети стараются
любыми средствами доказать, что имеют право на существование, что они хорошие.
Они пытаются завоевать столь необходимую им родительскую
любовь и, как правило, делают это довольно агрессивно. Дети,
которые испытывают недостаток родительской
любви, начинают проявлять агрессивность,
пытаясь напомнить о себе. Если кроха не чувствует никакого интереса со стороны
взрослых к своей персоне, агрессия —
самый очевидный способ обратить
на себя внимание.
      К сожалению, родители, страдающие от агрессивности своего чада, вольно или невольно
являются её источником. Если родители ведут себя несдержанно, агрессивно в
отношениях друг с другом или по отношению к ребёнку (кричат, оскорбляю,
угрожают и т. д., применяют физические наказания или не препятствуют
проявлениям детской агрессивности,
то эти проявления будут повсеместными и станут постоянной чертой характера. Так
же повышенная тревожность и страхи, чувство незащищенности и постоянной
опасности могут толкать ребёнка на агрессивное поведение,
как защитное от ожидаемой агрессивности со стороны
взрослых. Чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперопека) не
менее вреден, чем полное отсутствие такового (гипоопека). Одной
из причин подавляемой до поры до времени агрессии бывает
жестокий характер матери или отца.
      Жестокосердные, чрезмерно властные родители стремятся
во всем управлять своим ребенком, подавляя его волю, не допуская никакого
проявления его личной инициативы и не предоставляя ему возможности быть собой.
Они вызывают у ребенка не столько любовь, сколько страх.
Когда в семье ребенку уделяется
чрезмерное внимание, он становится избалованным и привыкает к тому, что его
капризам всегда потакают. Стремление родителей угодить малышу и предугадать каждое
его желание оборачивается против них. Если родители не исполняют очередной каприз такого
дитяти, они получают в ответ вспышку агрессии.
       Так же одной из причин агрессивного поведения могут быть индивидуальность
ребёнка и его статус в детской
группе тоже. Внешне агрессивными часто бывают дети с ярко выраженным
стремлением к лидерству, особенно если они не довольны своим статусом в группе
или если их лидерство не признается группой.
        Ребенка с выраженной тенденцией
к лидерству необходимо учить быть терпимым, доброжелательным и уступчивым в
отношениях со сверстниками и поддерживать проявление таких качеств в сочетании
с лидерством. Агрессивными
бывают дети, страдающие от неудовлетворенности своими
отношениями со сверстниками из-за неумения играть. Задача взрослых формировать
и развивать навыки совместной игры, чтобы избежать или ослабить агрессивность ребенка.
       Особо чувствительные и
впечатлительные дети могут выдавать агрессивные реакции как следствие общего, а также
нервного или эмоционального переутомления. Очень часто ребятишки просто не знают,
как выразить чувства, переполняющие их душу. Агрессивность часто бывает результатом неумения
сдерживать свои эмоции. Нередко ребенок действует неосознанно, не понимая причин своего поведения. Задача родителей — понять те
обстоятельства, которые вынудили их ребенка проявить агрессию, и помочь
маленькому человечку их преодолеть. Очень важно предоставлять ребенку
модели поведения в конфликтных ситуациях. Существуют три основных проявления агрессии. Это мимика,
поведение и речь. Проявления злости и гнева у детей так же разнообразны, как и
у взрослых людей, но более отчетливы, менее замаскированы. Важно уметь замечать
проявления агрессии именно у вашего ребенка. Это может
пригодиться, чтобы научить его выражать свой гнев в социально приемлемых
формах.
      Что же нужно делать с агрессивным поведением?
1. Реагируйте быстро. Если ребёнок
поступает неправильно, лучше сразу ему сказать об этом. Главное, что необходимо
донести до ребёнка – это связь между его поведением и последствиями. Как бы вы
не были рассержены сами, старайтесь не кричать на ребёнка, не шлёпать его и не
ругать за непослушание. Такие меры не заставят ребёнка изменить своему
поведение, зато вы наглядно покажете, что физическая и вербальная агрессия допустимы, если
человек злится. В избежании этого, лучше покажите ему хороший пример – возьмите
себя в руки и спокойно отведите его в сторону и поговорите «на равных».
2. Награждайте за хорошее поведение.
Чаще хвалите его за хорошие поступки. Скажите, что вы им гордитесь, причём объясните за что именно.
3. Старайтесь всегда реагировать на агрессивное поведение одинаково.
Если вы ведёте себя предсказуемо (например, «Ты снова толкнул Наташу, так
что посиди на скамейке ещё раз») – ваш ребёнок быстро к этому
привыкнет и в итоге осознает, что из-за плохого поведения он лишает себя
радости. Это станет для него первым шагом на пути к самоконтролю.
4. Укрепляйте у ребёнка ответственность.
Если например, в порыве своей агрессии ребёнок что-то разбил или раскидал, он
должен помочь привести всё в порядок. Только не нужно обозначать это как
наказание, скорее это будет последствие за агрессивное
поведение. Кроме того, ребёнок должен осознать, что за свои
проступки нужно извиняться.
5. Ограничьте просмотр телевизора. Так
как агрессивное состояние могут вызвать мультфильмы со
злыми героями, игрушки, а также сказки-страшилки, фильмы ужасов. С детства учите справедливости, доброте и
пониманию, при помощи добрых сказок и ролевых игр с позитивными персонажами.
В заключение
хотелось бы сказать, дети - это наше отражение. Они копируют наше поведение,
поэтому в первую очередь, начните воспитание с себя. Прививайте любовь к
животным, например объясните, что кошка и собака друг человека, и ни при каких
обстоятельствах их нельзя обижать. Уделяйте больше времени своим детям,
общайтесь, интересуйтесь его увлечениями, играйте вместе в коллективе других
детей.
Избавится от агрессивного поведения помогут такие методы как,
игры с водой, рисование, лепнина разных фигурок из пластилина, сказотерапия.
Помните! При любой агрессии, необходимо
соблюдать спокойствие. Крики и наказания, лишь усугубляют возникшую ситуацию.
Постарайтесь в первую очередь успокоить ребёнка и только потом провести
воспитательную беседу.

alt: Такие меры не заставят ребёнка изменить своему поведение, зато вы наглядно покажете, что физическая и вербальная агрессия допустимы , если человек злится


file_name: Мастер класс Цветок Победы.docx

title: Мастер-класс Цветок Победы! (Начальная школа - 3 класс)


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ   №  117
ФСИН РОССИИ
Филиал № 6

УЧЕБНЫЙ  МОДУЛЬ
МДК 01.03

на тему 1.1.  «Ручные инструменты, приспособления,
контрольно-измерительные приборы для малярных работ.»
для обучающихся специальности «Мастер отделочных
строительных работ»

Разработчик: Киреева Ю.В., мастер
производственного обучения

Самара, 2020 г.
Вашему вниманию
предлагается учебный модуль по теме «Ручные инструменты, приспособления, контрольно-измерительные
приборы для малярных работ.».
Перед началом
изучения данного учебного модуля проверьте свои знания по предыдущим темам. Для
этого нужно ответить на тестовые задания для входной диагностики. Сверьте свои
ответы с эталонными, воспользовавшись ключом к тесту (Приложение А к учебному
модулю). Если Вы не прошли тест входной диагностики, Вам нужно вернуться к
повторению предыдущих тем.
Внимательно
прочитайте  содержание учебного модуля. Уделите внимание изучению определений и
рисунков. При необходимости, для лучшего запоминания изучите содержание модуля
несколько раз. Подчеркнутые предложения, выделенные жирным шрифтом,
рисунки и таблицы запишите в тетрадь.
Ответьте на
вопросы
для закрепления новой учебной информации и впишите в бланк ответов
(приложение В). Если какие-либо вопросы вызывают у Вас затруднение, вернитесь к
изучению содержания учебного модуля. Сверьте свои ответы с эталонными,
воспользовавшись ключом к тесту (Приложение Б) к учебному модулю.
Желаю  успехов!

Тестовые задания
для входной диагностики и определения степени подготовленности обучающихся к
изучению учебного модуля
1.
Внимательно
прочитайте задания, впишите ответ в бланк ответов
1.
Назовите
нормативный документ, который определяет качество выполнения малярных работ?
2.
Назовите
виды окрасочных составов.
3.
Что
представляют собой пигменты?
4.
Как
называется водная краска с добавлением жидкого стекла?
5.
Чем
можно разбавить водные краски?

2.      Решите
производственную ситуацию:
Двое рабочих
находились длительное время в разных свежеокрашенных помещениях. Одно помещение
было окрашено масляной краской, а второе - клеевой. В результате один из
рабочих почувствовал признаки отравления.
Вопрос: В каком помещении
он находился и какова причина отравления?
Новая  учебная
информация по теме:
«Ручные
инструменты, приспособления, контрольно-измерительные приборы для малярных
работ»
1.
Ручные
инструменты. 1.1. Кисти
Малярная кисть – инструмент,
который применяется в разных видах отделочных работ: окрашивании поверхностей,
нанесении шпатлевочных, грунтовочных, клеевых смесей.

Маховая кисть. Для окрашивания
поверхностей большой площади применяются маховые кисти. Их особенностью
является полая ручка, которую можно насаживать на удлиняющую рукоятку.
Маховые кисти
применяются для работы с клеевыми и казеиновыми составами.
Побелочная кисть. Для побелочных
работ используются побелочные кисти шириной 200 мм и толщиной 45-65 мм с
волосом длиной около 100 мм. Если сравнивать побелочную кисть с маховой, продуктивность
первой будет примерно в 2 раза выше.
Макловица. Предназначена
для работы на больших поверхностях (потолках, стенах, полах), нанесения
грунтовок, известковых и дисперсионных красок, пропитывающих средств. По
сравнению с маховыми кистями они характеризуются большей скоростью
(производительность выше в 2.5 раза) и качеством проведения малярных работ.
Ручник. Для
окрашивания небольших поверхностей. Диаметр 26-54 мм, изготавливаются из
полухребтовой щетины с добавлением конского волоса средней жесткости (50%),
которая может крепиться в деревянной ручке, в металлической оправе или с
помощью металлического кольца.
Флейц. Флейцы применяются
для окрашивания поверхностей удаления следов от ручников и сглаживания. Это
плоские кисти шириной 25-100 мм из полухребтовой щетины или  барсучьего волоса
в металлической оправе.
Филеночная кисть. Филеночные кисти
бывают круглые (диаметром 6-18 мм) и плоские. Их можно использовать для
вытягивания филенок или окрашивания труднодоступных участков. Изготавливается
из жесткой белой щетины в металлической оправе.
Торцовка. Это
кисти прямоугольной формы размером 15 х 76 мм. С помощью торцовки можно добиться
того, чтобы поверхность получилась шероховатой, поэтому щетина должна быть
жесткой. Обычно для изготовления торцовок используется твердая хребтовая
щетина.

Радиаторная кисть - это
универсальная малярная кисть, которая используется для осуществления
покраски поверхностей в труднодоступных местах масляными красками и эмалями.

1.1.
Подготовка
и уход за кистями
Новую кисть нужно
погрузить в воду и вымачивать в течение часа,  просушить. Если используется
масляная краска, то, прерывая работу, кисть нужно опускать в воду, керосин или
скипидар. В процессе временного хранения волос кисти не приминался и находился
в «подвешенном» состоянии. Для этого предназначены специальные ванночки с
сеткой и зажимами. После окончания работы кисть необходимо промыть в керосине
или уайт-спирите и залить теплой мыльной водой. Щетина должна промываться до
тех пор, пока вода после очередной смены не станет чистой. После того
как кисть промыта, ее необходимо отжать, придать форму факела и подвесить
щетиной вниз.
1.2.
Валики
Валики используются для
нанесения различного лакокрасочного покрытия. Валик, состоит
из бюгеля и ручки. Первый представляет собой металлическое
основание, на котором крепится рабочая часть. Наибольшей производительностью
отличается такой инструмент, как меховой или поролоновый малярный валик,
который надевается на специальную рукоятку со стержнем и осью. Длина валиков
варьирует от 100 до 250 мм, а диаметр составляет 40-70 мм. Использование этого
инструмента позволяет окрасить внушительную площадь за один подход. Кроме того,
валики применяются для грунтования поверхности.

Мини-валик – до 150 мм и
около 15 мм соответственно. Подходят для обработки небольших площадей или поверхностей,
имеющих сложный рельеф.

Угловой валик - имеет ролик
малой ширины, напоминающий колесо, что позволяет без проблем выполнять окраску
углов и подобных труднодоступных мест.

Прижимной
(гладкий) - имеет
резиновое или полиуретановое покрытие, его используют для нанесения клеевых
составов, для удаления воздушных пузырьков из-под материала, в основном –
обоев.

Фактурный
(декоративный) валик - для формирования фактурных поверхностей.

1.2.1.
Шубки
для валика
Полиамидная – изготовлена из
искусственного волокна. Для нанесения красок на водной основе или красок с
ограниченным содержанием растворителей.

Полиакриловая (акриловая) – имеет плотный
ворс, что уменьшает разбрызгивание краски во время работы. Подходит для
нанесения ЛКМ на водной основе.

Полиэстеровая – напоминает
синтепон. Обладает отличными показателями впитываемости и удерживающей
способности, но недолговечна и малая механическая стойкость. Для нанесения
дисперсионных красок, красок для стен и потолков.

Меховая – вариант из
натурального меха изготавливается из овечьей шерсти, подходит для
обработки любых поверхностей лаками, эмалями, водно-дисперсионными, масляными
красками. Варианты
из искусственного меха – вестана, применяются для нанесения любых видов красок,
а
потому универсальны.

Поролоновая. Применяется для
нанесения лаков, изготовленных на водной основе, а также водно-дисперсионных
красок.

1.3.
Шпатели
Шпатели бывают
металлические, деревянные, пластиковые.
Шпатели фасадные
(основной)
применяют для нанесения на большие поверхности шпаклевки и ее разравнивания.

Шпатель малярный
150 мм (вспомогательный) предназначен для нанесения шпаклевок и других
строительных растворов на широкий шпатель, а также для заделки небольших трещин
и швов.

Зубчатый
шпатель (на
кромке рабочей части присутствуют зубчики) предназначены для распределения строительного
клея (такое нанесение обеспечивает лучшее сцепление), часто применяются при
укладке плитки.
    Угловые шпатели  - используются для
труднодоступных мест.

Резиновый шпатель
- затирает
швы, наносят тонким слоем мульти шпаклёвку, грунтовку по дереву, клея.

Шпатель обойный - предназначен
для прижима и проглаживания обоев сразу после того, как наклеили очередное
полотно, для удаления излишек клея и воздушных пузырьков.

1.4.
Распылители
Пневматический
краскопульт - используется
для автоматизации процесса покраски. Общий принцип действия заключается в
подаче лакокрасочных материалов из емкости в сопло, через которое пропускается
мощная струя воздуха. Пневматические краскопульты могут быть исполнены с
верхним или нижним расположением бачка для краски.
Плюсы
пневматических краскопультов
Тонкий и ровный
слой краски..
Простота в
настройке и использовании.
Минусы
пневматических краскопультов
Грамотно подбирать
компрессор. Часть краски остается в воздухе, образовывая красочный туман. Только
для работы с лакокрасочными материалами жидкой консистенции.

Ручной краскопульт
Работа ручного
краскопульта основана на принципе работы насосных камер сжатия, которые
используются для механического распыления небольшой вязкости таких красочных
составов, как: водно-меловые, водно-известковые, водно-клеевые. Они применяются
при небольших объемах покрасочных работ и для распыления растворов:
огнезащитных, для смачивания, клеющих, моющих.

Электрический краскопульт
В зависимости от
принципа работы и мобильности устройства делятся на безвоздушные,
которые используют лакокрасочные материалы с высоким уровнем вязкости. Аппарат
представляет собой насос, который работает с помощью двигателя. Через шланг
краска или другой материал поступает к соплу, где происходит дробление. Затем
происходит ее распыление под высоким давлением.
Плюсы безвоздушных
краскопультов: отсутствие
красочного тумана, насос может быть с высокой мощностью двигателя и может
располагаться непосредственно на самом краскопульте.
Минусы
безвоздушных краскопультов: на поверхность наносится относительно толстый
слой краски – расход лакокрасочных материалов несколько выше, чем у
пневматических устройств.
Воздушные электрические краскопульты
При подаче краски
из верхней или нижней емкости краска распыляется за счет разрежения,
создаваемого воздухом. Во всех трех типах краскопультов лакокрасочный материал
идет самотеком, и распыляется благодаря объему и давлению воздуха (до 8 атм).

Преимущества и
недостатки воздушного краскопульта:

При воздушном
распылении краски, образуется мягкий красочный факел, который попадает на
окрашиваемую поверхность очень тонким слоем, благодаря низкой вязкости краски,
что позволяет получать высокое качество окрашиваемой поверхности.
Недостатком
воздушного распыления является низкий коэффициент переноса краски.
Краска вылетает из
сопла воздушного краскопульта под низким давлением, и не вся долетает до
окрашиваемой поверхности, т.к. сталкиваясь с частицами воздуха, она может его
не пройти, образовать красочный туман и летать вокруг маляра.

1.5.
Приспособления
для малярных работ
Кистедержатели, малярный
лоток, емкости для окрасочных составов, приспособления для накатки филенок.
Отводная
линейка используется для защиты окрашенной поверхности при механизированном
нанесении краски. Шарнирная линейка служит для защиты окрашенной поверхности
стены при механизированной окраске двери с наличниками.

1.6.
Контрольно-измерительные
приборы

 Отвес - применяют для
определения ровности или наличия отклонений у вертикальной плоскости

Уровень – прибор для оценки
соответствия поверхностей вертикальной или горизонтальной плоскости, а также
для измерения градуса отклонения поверхности от горизонтальной плоскости.

Рулетка - используется
для проведения линейных измерительных работ, а также разметки различных
поверхностей.

Вискозиметр
– прибор
для определения вязкости краски.

Макетный нож  - для разрезания
материала  (нескольких слоёв бумаги, толстого картона и так далее), узкие
подходят для работы с тонкими материалами.
Линейка
-
специальный геометрический прибор для проведения линий и измерения
расстояний.
Вопросы для закрепления новой учебной
информации

№
п/п

Задание (вопрос)

Ответ

1.

Соотнесите
  название инструмента с его применением. В результате выполнения Вы получите
  последовательность букв. Например, 1-В,2-А,3-Б

Инструмент

Применение

1.    Шпатель

А. Для окрашивания труднодоступных мест

2.    Кисть
  радиаторная

Б. Для окрашивания в углах

3.    Валик
  угловой

В. Для выравнивания поверхностей

4.    Филенчатая
  кисть

Г. Для придания поверхности матовости

5.    Торцовка

Д. Для вытягивания филенок

2

Впишите название инструмента или
  приспособления

3

Соотнести определение   с названием:

Определение

Название

1
  – Для нанесения различного лакокрасочного покрытия на большие поверхности используются…

А –
  ручной краскопульт

2 – Для
  механического распыления красочных составов небольшой вязкости  используется…

Б
  - валики

Инструкция по
  выполнению заданий № 3: выберите букву/ цифру, соответствующую правильному
  варианту ответа, и запишите ее в бланк ответов.

4

Окрасочные
  составы, которые наносят на поверхность ручным краскопультом:
А. Водные
Б. Неводные
В. Масляные

Аппарат,
  представляющий собой насос, который работает с помощью двигателя.
1.      1. Вискозиметр
2.      2. Ручной
  краскопульт
3.      3. Электрический
  краскопульт

5

Дополните предложение

В
  зависимости от принципа работы и мобильности устройства электрокраскопульты
  делятся на…

Воздушные, безвоздушные

Шпатели
  бывают…

Деревянные, металлические, пластиковые

КРОССВОРД
«МАЛЯРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ»

 1

 2

 7

 6

 3

 5

 4

 8

 11

 9

 10

По вертикали:
1.   Кисть,
используемая, для придания поверхности шероховатости.
2.   Кисть для покраски
поверхностей в труднодоступных местах.
6.   Прибор для
определения вязкости краски.
7.   Этот инструмент применяют
для нанесения на большие поверхности шпаклевки и ее разравнивания.
8.   Инструмент,
используемый для нанесения различного лакокрасочного покрытия на большие
поверхности.
11. Инструмент,
 применяется в разных видах отделочных работ.

По
горизонтали:
3.Кисть для нанесения грунтовок, известковых и дисперсионных
красок, пропитывающих средств.
4.Кисть для окрашивания поверхностей большой площади.
5. Кисть, применяемая для окраски небольших  поверхностей.
9. Плоские
кисти для окрашивания поверхностей удаления следов от ручников и
сглаживания.
10. Прибор
для оценки соответствия поверхностей вертикальной или горизонтальной плоскости.

ПРИЛОЖЕНИЕ А (к
учебному модулю)
Ключ ответов для
заданий  входной диагностики
1.Внимательно прочитайте задания,
впишите ответ в бланк ответов
1.
Назовите нормативный документ, который определяет качество выполнения малярных
работ? Ответ: СНиП.
2.
Назовите виды окрасочных составов. Ответ: водные, неводные
3.
Что представляют собой пигменты? Ответ: пигмент - это вещество,
обладающее красящей способностью.
4.
Как называется водная краска с добавлением жидкого стекла? Ответ: силикатные.
5.
Чем можно разбавить водные краски? Ответ: водные.
2.
Решите
производственную ситуацию:
Двое рабочих
находились длительное время (4 часа 30 мин.) в разных свежеокрашенных
помещениях. Одно помещение было окрашено масляной краской, а второе - клеевой.
В результате один из рабочих почувствовал признаки отравления.
Вопрос: В каком помещении
он находился и какова причина отравления?
Ответ: Рабочий  находился
в помещении, окрашенном масляной краской. Причина отравления: длительное
нахождение в помещении.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Б (к учебному модулю)
Ключ
ответов  к заданиям для закрепления новой учебной информации

№
п/п

Задание (вопрос)

Эталон
ответа

1.

Соотнесите
  название инструмента с его применением. В результате выполнения Вы получите
  последовательность букв. Например, 1-В,2-А,3-Б

Инструмент

Применение

1.Шпатель

А.
  Для окрашивания труднодоступных мест

1
  –
  В

2.Кисть
  радиаторная

Б.
  Для окрашивания в углах

2
  –
  А

3.Валик
  угловой

В.
  Для выравнивания поверхностей

3
  –
  Б

4.Филенчатая
  кисть

Г.
  Для придания поверхности матовости

4
  –
  Д

5.Торцовка

Д.
  Для вытягивания филенок

5
  -  Г

2

Впишите название инструмента или
  приспособления

Малярный лоток

Кисть макловица

Уровень

Макетный нож

Валик

Шпатель

3

Соотнести определение   с названием:

Определение

Название

1
  – Для нанесения различного лакокрасочного покрытия на большие поверхности используются…

А –
  ручной краскопульт

1-Б

2 – Для
  механического распыления красочных составов небольшой вязкости  используется…

Б
  - валики

2-А

Инструкция по
  выполнению заданий № 3: выберите букву/ цифру, соответствующую правильному
  варианту ответа, и запишите ее в бланк ответов.

4

Окрасочные составы,
  которые наносят на поверхность ручным краскопультом:
А.
  Водные                       Б. Неводные               В. Масляные

А

Аппарат,
  представляющий собой насос, который работает с помощью двигателя.
4.      1. Вискозиметр
5.      2. Ручной
  краскопульт
6.      3. Электрический
  краскопульт

3

5

Дополните предложение

В
  зависимости от принципа работы и мобильности устройства электрокраскопульты
  делятся на…

Воздушные, безвоздушные

Шпатели
  бывают…

Деревянные, металлические, пластиковые

КРОССВОРД
«МАЛЯРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ»

1т

о

2р

р

а

ц

д

о

и

в

а

7ш

к

т

6в

п

3м

а

к

л

о

в

и

ц

а

р

с

т

5р

у

ч

н

и

к

е

а

о

л

4м

а

х

о

8в

а

я

з

ь

а

и

11к

л

м

и

и

9ф

л

е

й

ц

с

к

т

т

10у

р

о

в

е

н

ь

По вертикали:
1.Кисть,
используемая, для придания поверхности шероховатости.
2.Кисть для
покраски поверхностей в труднодоступных местах.
6.Прибор для
определения вязкости краски.
7.Этот инструмент
применяют для нанесения на большие поверхности шпаклевки и ее разравнивания.
8.Инструмент,
используемый для нанесения различного лакокрасочного покрытия на большие
поверхности.
11. Инструмент,
применяется в разных видах отделочных работ.

По
горизонтали:
3.Кисть для нанесения грунтовок, известковых и дисперсионных
красок, пропитывающих средств.
4.Кисть для окрашивания поверхностей большой площади.
5. Кисть, применяемая для окраски небольших  поверхностей.
9. Плоские
кисти для окрашивания поверхностей удаления следов от ручников и
сглаживания.
10. Прибор
для оценки соответствия поверхностей вертикальной или горизонтальной плоскости.

ПРИЛОЖЕНИЕ В (к учебному модулю)
БЛАНК
ОЦЕНОЧНОГО ЛИСТА
по дисциплине
«Технология малярных работ»
08.01.08 Мастер отделочных строительных работ
«Ручные инструменты,
приспособления, контрольно-измерительные приборы для малярных работ»
Обучающегося:
________     ___________________________          ___________

                           №
группы                                        Фамилия
И.О.                                                           подпись
РЕЗУЛЬТАТЫ
ТЕСТИРОВАНИЯ

Номера заданий, рейтинг заданий и
  варианты ответов на задания

1

2

3

4

5

Фамилия И.О. мастера п/о                                              подпись

_____
____________20__
Параметры
оценки

Оценка

Критерии

«Отлично»

 5 правильных
  ответов

«Хорошо»

4 правильных
  ответа

«Удовлетворительно»

3 - правильных
  ответа

«Неудовлетворительно»

Менее 3-х
  правильных ответов

file_name: Ручные инструменты, приспособления измер приборы.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: КРОССВОРД «МАЛЯРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А (к учебному модулю)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Б (к учебному модулю)

alt: А – ручной краскопульт 1-Б 2 –

alt: Параметры оценки Оценка


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 5

1.
Какая из перечисленных величин является векторной?
A.   скорость
B.   координата
C.   время
2.
Сила как физическая величина характеризуется...
A.   ...модулем и точкой приложения
B.   ...направлением, модулем и точкой
приложения
C.   затрудняюсь ответить
3.
Путь как физическая скалярная величина характеризуется...
A.   ...направлением
B.   ...модулем
C.   ...модулем и направлением
4.
Тело нельзя принять за материальную точку в случае...
A.   ...движения поезда по маршруту
Минск – Москва
B.   ...движения спутника вокруг Земли
C.   ...движения стрелки часов по
циферблату
5.
Если проекция ускорения движения тела аx > 0 и векторы
скорости и ускорения со направлены, то...
A.   ...тело остановилось
B.   ...скорость увеличивается
C.   ...скорость не изменяется
6.
Последнюю четверть своего пути равномерно движущееся тело прошло за 2,5 с. За
какое время был пройден весь путь?
А. 7,5 с
В. 10 с
С. 5 с
D. 0,625 с
E. 12,5 с
7.
Во сколько раз изменилась скорость тела, если его ускорение увеличилось в
четыре раза, а время движения уменьшилось в два раза? (при t=0, V=0)
А.
Уменьшилась в 2 раза.
B.
Увеличилась в 8 раз.
C.
Увеличилась в 6 раз.
D.
Уменьшилась в 8 раз.
E.
Увеличилась в 2 раза.
8.
Тело в течении двух секунд двигается равномерно со скоростью 4 м/с, а потом в
течении 3 с двигается равно замедленно с ускорением 3 м/с2. Какой
путь пройдет это тело за три секунды после начала движения?
А. 8
м
B.
2,5 м
C.
5,5 м
D.
13,5 м
E.
10,5 м
9.
Назовите основной признак колебательного движения.
A.   Независимость от воздействия силы
B.   Повторяемость (периодичность)
C.   Наблюдаемость во внешней среде
10.
При каком условии тело тонет в жидкости?
A.   Fa > Fт
B.   Fa < Fт
C.   Vв = Vт

alt: Тест по физике для подготовки к

title: Тест по физике для подготовки к ЕГЭ № 5


extracted_text:
Образовательный
портал «РЕШУ ЕГЭ» (https://inf-ege.sdamgia.ru)
Двоичная система счисления
1.
Задание 1 № 6761
Даны 4 целых числа, записанных в
двоичной системе:

10001011; 10111000; 10011011; 10110100.

Сколько среди них чисел, больших, чем 9A16?
2.
Задание 1 № 6875
Укажите целое число от 8 до 11,
двоичная запись которого содержит ровно две единицы. Если таких чисел
несколько, укажите наибольшее из них.
3.     Задание
1 № 7290
Даны 4 целых числа, записанных в
различных системах счисления: 31 10, F116, 2618,
7118. Сколько среди них чисел, двоичная запись которых содержит
ровно 5 единиц?
4.
Задание 1 № 7661
Укажите наименьшее четырёхзначное
восьмеричное число, двоичная запись которого содержит 5 единиц. В ответе
запишите только само восьмеричное число, основание системы счисления указывать
не нужно.
5.
Задание 1 № 8092
Сколько единиц в двоичной записи восьмеричного числа 17318?
6.
Задание 1 № 9188
Укажите наименьшее четырёхзначное
шестнадцатеричное число, двоичная запись которого содержит ровно 6 нулей. В
ответе запишите только само шестнадцатеричное число, основание системы
счисления указывать не нужно.
7.
Задание 1 № 9352
Сколько единиц в двоичной записи шестнадцатеричного числа
12F016?
8.
Задание 1 № 105
Переведите число В0С16 в двоичную систему
счисления.
9.
Задание 1 № 7476
Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа 519?
10.  Задание
1 № 127
Переведите в десятичную систему двоичное число 1010012.
11.  Задание
1 № 136
Переведите в двоичную систему десятичное число 99.
12.  Задание
1 № 4674
Даны числа: 1, 3, 11 и 33. Укажите среди них число,
двоичная запись которого содержит ровно 3 единицы.
13.  Задание
1 № 6405
Переведите в шестнадцатеричную систему счисления двоичное
число 101011.
14.  Задание
1 № 6483
Переведите в восьмеричную систему счисления двоичное число
110110.
2018-11-28                                                               1/1

file_name: двоичная система для детей.pdf

alt: Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ» ( https://inf-ege

математика

group: Дисциплины

title: Кодирование и операции над числами в разных системах счисления тесты по ЕГЭ с ответами


extracted_text:
Консультация для родителей
«Чем можно увлечь ребенка, пока мамы нет дома».

Как
правило, мама знает, чем занять активного, любознательного малыша. Она готовит,
стирает, гладит и убирает, при этом рисует, читает и играет с ребенком. Но вот
у мамы возникли важные дела, ей необходимо отлучиться из дома, и на ее месте
остается папа.
Папа в растерянности. Не
может! Ведь ребенок еще такой маленький, что же с ним делать?
Папа с ребенком могут:
1.
Порисовать красками (лучше гуашью). Для этого застелить стол газетами,
приготовить краски, баночку с водой, кисточки (или можно рисовать пальцами),
влажные салфетки и большое количество белой бумаги большого формата.
2.
Построить башню из конструктора (или крепость, мост, гараж).
3.
Поиграть в мяч: кидать, бросать, отбивать от пола (лучше набор «Мякиши» - они
ничего не разобьют).
4.
Полистать большие иллюстрированные книги про животных или другие детские
энциклопедии.
5.
Поиграть на пианино (или любых музыкальных инструментах, какие имеются дома:
бубен, погремушки, барабан…).
6.
Обводить картинки в детских книжках-прописях, раскрашивать их восковыми
мелками.
7.
Попрыгать на гимнастическом мяче или на подушках, съемных блоках от дивана, на
кресле и т.п..
8.
Покачаться на качелях (или, при их отсутствии, на папе, тогда он быстро повесит
качели).
9.
Поиграть в парикмахерскую (приготовить большое зеркало, шкатулку с бусами,
коробочку с резинками, разные расчески, пластмассовые ножницы …).
10.
Включить детскую музыку и потанцевать с новой прической.
11.
Почитать детские книжки с картинками.
12.
Поиграть в индейцев (сделать из стульев и покрывала вигвам, натаскать туда
подушек, включить внутри палатки ночник; боевой раскрась и головной убор из
перьев – по желанию).
13.
Налить в таз воды, насыпать туда пластмассовых рыбок с магнитами и ловить их
удочкой.
14.
Придумать сказку про рыцаря и принцессу.

А тут уже и мама пришла! Ура!

file_name: консульт  Чем увлечь ребёнка пока мамы нет дома.doc

title: Консультация "Чем увлечь ребёнка, пока мамы нет дома?"


extracted_text:
Цель: развитие
представлений у дошкольников о ценности получения математических знаний, и
умений применять эти знания в повседневной жизни.
Задачи:
1. Создавать педагогические условия для
развития любознательности у  дошкольного возраста, как основы познавательной
активности, обучать математическим приемам сравнения, сложения, вычисления из
большего – меньшее.
2.Развивать у детей интерес к математике
дошкольном возрасте, математические способности.
3. Воспитывать доброжелательные отношения
в семье,  учить проявлять заботу о близких.
Поход
в магазин
В одном обычном городке
под названием Н. жило многочисленное количество жителей.
И вот в одной семье, в
общей квартире жила семья: мама, папа, бабушка, дедушка и две сестрички - Нюша
и Ксюша.
- Сколько человек было в
этой семье?

Сестрички были совершенно разные по
характеру: одна добрая, другая злая. Нюше было три года, Ксюше пять лет.

- На сколько младше была Нюша?
Однажды мама попросила
сходить сестричек в магазин, купить булочек к чаю. Нюша, добрая девочка, чтобы
скорее принести домой угощение, решила выбрать короткий путь в магазин. Но
дорога по пути была плохая. А Ксюша заупрямилась и пошла путем длиннее, но дорога
там была хорошей.
Нюша, конечно же, пришла
в магазин быстрее, чем сестра. Купила как и просила мама, для всех членов семьи
6 булочек. Ксюша пришла в магазин позже и ей досталось всего 2 булочки.
- Сколько всего булочек
купили девочки вместе?

Ксюша когда вернулась домой, все уже пили
чай со вкусными булочками. На что Нюша сказала сестре: «Ты пошла в магазин по
длинному пути, а я короткому. Поэтому я и пришла домой раньше тебя! Не будешь
упрямиться в следующий раз!»

title: Математическая сказка для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Тема.
  Александр Грин.
Феерия «Алые
  паруса».
Цель урока:
1) проследить сюжетную линию, связанную с образами А.Грэя  и
  Ассоль;
   2) в процессе анализа произведения сформулировать основную
  идею произведения;
   3) обратить внимание учащихся на особенности жанра;
  4) в
  процессе анализа произведения обращать внимание на художественные особенности
  произведения;
  5) воспитывать
  у учащихся понятие: счастлив неповторимый человек, способный творить духовные
  и нравственные ценности на радость окружающим.
Эпиграф. Гениален, быть может, тот, кто сквозь ветер расслышал
  фразу, сложил слова и записал их.
А. Блок
Безличное - вочеловечить,
Несбывшееся -
  воплотить.
А. Блок
Ход урока.
I.
  Слово учителя.
Сегодня мы будем говорить о книге замечательного
  русского писателя Александра Грина «Алые паруса».
«Я пишу о тайных
  путях души и смысле случая», - признавался в одном из своих писем А. Грин.
  Говорить о жизни Грина трудно. Она не была счастливой. Непонимание
  преследовало его с детства. Так бывает с незаурядными натурами: не все их поступки,
  или, как говорят, «фантазии», легко объяснить. Случается, одаренный ребенок
  кажется неудобным, странным, даже нелепым.
       II. Сообщение
  учащихся о жизни и творчестве А. Грина.
      III. Блок в
  1906г сформулировал для себя главное: «Искусство должно изображать жизнь и
  проповедовать нравственность». Грин по - блоковски страстно мечтал о
  гармоническом человеке. Поэт жаждал
Безличное- вочеловечить,
Несбывшееся - воплотить!
Грин
  рос как художник в мире искалеченной нравственности. А потому он пытается
  внести свой романтический корректив в

действительность.
  Но романтическое преувеличение у Грина взросло на почве реальности, его  романтика
  была не бегством от людей, а следствием любви к людям, к их единственной и
  неповторимой жизни. Он заговорил о жажде счастья у человека, который требует
  к себе внимание не завтра, а сегодня, сейчас.
                             IV.
  Особенности жанра произведения.
Свое прозаическое произведение «Алые паруса»
  Грин назвал феерией. Что вы знаете о жанре феерии?
                             V.  Замысел феерии возник случайно. Грин жил в это       время
  в Петербурге, на Набережной Мойке 59, в маленькой комнате со   двора. « Я
  ухожу из дома на Мойке, бреду вдоль узкой реки, забитой снегом, выхожу на
  Невский..».
Сначала
  случился зрительный эффект - красные паруса миниатюрного бота за стеклами
  витрины, они зажглись и рдели под лучом солнца. Крылообразный парус сидел
  правильно. Игрушка говорит о красоте, может быть, о незаурядности и - с
  точностью - о его жизненном опыте, который накоплен в море. Возможно,
  характер новой работы заменяет романтику прошлых плаваний. В глубине зрения
  возникает облик матроса и руки мастера. Он будет делать игрушки, станет отцом
  Ассоль...
                            VI.
  Анализ произведения.
                    1). Найдите в тексте слова
  сказочника Эгля. Прочитайте.
Какую роль в судьбе героев они сыграют?
Как они связаны с его основным настроением?
                   2).
  Найдите описание внешности Ассоль.
Какой
  оригинальный ход использует писатель, чтобы его нарисовать?
Какие два качества определяют облик Ассоль? Почему?
3)
  Два эпизода детства Грэя связаны с картинами. Вспомните их.
Что
  можно сказать о характере мальчика? Почему он решает стать капитаном?
Артур Грэй родился «с живой душой, совершенно
  не склонной продолжать линию фамильного предначертания». В аристократической
  среде всякое движение живой души подавляется кастовостью, привычным и выверенным
  усилием

воли. Поведение отзывчивого, любознательного и
  энергичного мальчика казалось аномалией в чопорном замке.
И такой же странностью в глухой рыбацкой деревушке,
  где «все в работе, как в драке», казалась Ассоль со своим обособленным
  артистическим внутренним миром.
Грэй - 8 лет, 15, 24 года.
Ассоль - 10 лет, 17 лет. Грэй и  Ассоль являют идеал
  мальчика и девочки. Детское останется в них и тогда, когда они повзрослеют,
  останется их прямодушное стремление обратить желаемое в сущее. Мечты детей
  Грин ценит высоко, они остаются в силе, потому что за мечтой у его
  повзрослевших героев следуют поступки. 4). Кому принадлежат эти слова? Что
  важное, на ваш взгляд, содержится в них? Согласны ли вы с мнением героя? 5).
  Можно ли называть Артура Грэя романтическим героем? Что отличает его от уже
  известных вам Мцыри, Данко?
    VII.
  Защита иллюстраций.
    VIII.
  Чтение творческих работ.
Темы творческих работ.
1). Придумайте и опишите какое -
  нибудь из морских приключений, участником которого был бы капитаном Грэй, его
  команда, «Секрет».
2). Придумайте продолжение гриновской феерии.
  Какая судьба ожидает Грэя  и Ассоль, начинающих свою жизнь так поэтично и
  красиво.
      IX.
  Итог урока.
Делать необычное в обычных условиях и
  добиваться таких условий, когда необычное кажется обычным, - вот фундамент
  фантастических построений Грина и линия двух главных героев.
А.Грэй: «.. .я понял одну нехитрую истину. Она
  в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками».

alt: Но романтическое преувеличение у

title: Урок литературы "А.Грин.Феерия  "Алые паруса".


extracted_text:
Проект
Раздумья о Базарове

Выполнила: Булычева Вероника, ученица 10 класса
                          Учитель:
Войнич Татьяна Альбертовна.

Оглавление

Введение __________________________________________1стр.
Глава I
____________________________________________2-4 стр.
Глава II
___________________________________________ 4-9 стр.
Глава III __________________________________________
9-10 стр.
Заключение ________________________________________10 стр.
Список литературы _________________________________ 11 стр.

Литература:
1)
П.Г. Пустовойт р.
«Отцы и дети». М. Просвещение №2 1969 г.
2)
Русское слово №3,
9, 10 1962 г.
3)
Г.П. Пичугина «О
Тургеневе»! Журнал литература в школе №3 1999
 г.
4)
И.С. Тургенев
«Отцы и дети»

                                               Введение
Роман И.С. Тургенева
«Отцы и дети» был опубликован в 1862 году. Работа над романом длилась с августа
1860 по август 1862 года. Произведение «Отцы и дети» вышло в свет после
многочисленных исправлений лишь в следующем году в февральской книжке «Русского
вестника»
Меня заинтересовало это
произведение, и я решила над ним поработать.
Цель: выявить причину создания
произведения.
Задачи:1) изучить дополнительную литературу;
 2) раскрыть образ
Базарова через его отношение к окружающим      людям, через любовь, которая
изменила его;
3) понять и осмыслить
жизнь и смерть главного героя.

                        Глава I
Сложность характера главного героя.
Необходимо
раскрыть взгляды тургеневского героя и проследить преломление этих взглядов в
сюжетной динамике романа. Евгений Базаров – главный герой романа привлек
внимание всей читающей публики и меня в том числе. Человек огромной силы воли,
твердых убеждений, он выделялся на фоне многочисленных гамлетов (во взглядах
Базарова Тургенев запечатлел характерные особенности философских учений,
распространенных в те годы). Каковы же взгляды этого героя, который так
ополчается против «благородного смирения» дворян и призывает своих будущих
единомышленников «драться»? Тургенев наделил Базарова своеобразным отношением к
философии, политике, народу, науке, искусству. Только выяснив это своеобразие,
можно понять все поступки героя, объяснить его противоречивость, его
взаимоотношения с другими персонажами романа.
Образ
демократа – разночинца 60-х годов получился у Тургенева еще более сложным и
противоречивым. Эта сложность проявляется во взглядах героя на народ, науку,
искусство. С одной стороны, Базаров ощущает свою кровную связь с народом: его
дед землю пахал; крестьянские мальчишки к нему привязались; слуги чувствуют в
нем своего брата, а не барина. С другой стороны, он порою как будто даже
презирает народ, относится к нему иронически. Например, Базаров говорит:
«Русский мужик бога слопает», «мужик наш рад сам себя обокрасть, чтобы только
напиться дурману в кабаке. И народ, в свою очередь, платит ему той же монетой.
Разговор Базарова с мужиком в конце романа свидетельствует об их полной
взаимной отчужденности.
Научные
эксперименты Базарова, анатомирование лягушек, вызвавшие резкие нападки и
насмешки самых консервативных кругов русской общественности, - это обобщение
конкретных жизненных фактов. Известно, например. Основоположник русской
физиологии И.М.Сеченов производил свои опыты именно с лягушками и что его книга
«Физиология нервной системы» появилась в результате многочисленных исследований
головного мозга лягушки.
Базаров
– экспериментатор. Он в такой же мере враг оторванной от жизни науки, как и
идеалистической, умозрительной философии. Базаров смеется над врачебной
деятельность своего отца, так как она базируется на устарелых медицинских
системах. Он критикует ту науку, которая не обоснована опытом, а значит,
отстала от жизни. Он признает медицину, в основе которой – новое
материалистическое учение. Д.И.Писарев в своих статьях особо подчеркивал, что
Базаровы были тружениками науки, деятельными и неутомимыми в своих научных
исканиях. Экспериментируя над кроликами и лягушками, они обнаруживали
закономерности развития организмов и, в конечном счете, совершали великие
открытия.
Совершенно
ясно, что Базаров по своим политическим и философским взглядам, по всему своему
облику – единственный представитель «детей» в романе. Он изображен Тургеневым в
динамике, в столкновениях с другими героями. После знакомства Базарова с
Одинцовой Тургенев показывает, как в герое медленно назревают перемены,
сопровождаемые внутренней борьбой.

Глава II
Перемены в герое.
До середины романа
Базаров – человек трезвого и глубокого ума, уверенный в своих силах и том деле,
которому он себя посвятил, лишенный пессимизма. Гордый, целеустремленный и
обладающий способностью влиять на других людей и даже подавлять некоторых
своими знаниями, логикой и волей.
Тургенев не двусмысленно
говорит о переменах, произошедших в герое: «В Базарове, которому Анна Сергеевна,
очевидно, благоволила, хотя редко с ним соглашалась, стала проявляться
небывалая ранее тревога: он легко раздражался, говорил нехотя, глядел сердито и
не мог усидеть на месте, словно что – то его подмывало. Отношения Базарова с
Аркадием начали тоже меняться: приятели стали реже бывать вместе. «Базаров
перестал говорить с Аркадием об Одинцовой, перестал даже бранить ее
«аристократические замашки». Что же явилось причиной всех этих перемен?
Тургенев недвусмысленно говорит о романтическом чувстве Базарова к Одинцовой. «Настоящею
причиной всей этой «новизны» было чувство, внушенное Базарову Одинцовой,
чувство, которое его мучило и бесило, и от которого он тотчас отказался бы с
презрительным хохотом и циническою бранью, если бы кто – нибудь, хотя отдаленно
намекнул ему на возможность того, что в нем происходило. Базаров был великий
охотник до женщин и до женской красоты, но любовь в смысле идеальном, или, как
он выражался, романтическом, называл белибердой, непростительною дурью, считал
рыцарские чувства чем-то вроде уродства или болезни…». И вот он, высказывающий
всегда «свое равнодушное презрение ко всему романтическому», «с негодованием
сознавал романтика в самом себе» и понял, что отвернуться от Одинцовой, у него
нет силы. Кровь его загоралась, как только он вспоминал о ней; он легко сладил
бы со своею кровью, но что-то другое в него вселилось, чего он никак не
допускал, над чем всегда трунил, что возмущало всю его гордость…» Поведение
героя становится довольно странным: то он «отправлялся в лес и ходил по нему
большими шагами, ломая попадавшиеся ветки и браня вполголоса и ее и себя…», то
забирался на сеновал в сарай, и, упрямо закрывая глаза, заставлял себя спать…»,
то представлял ее руки, которые обовьются вокруг его шеи», ее «гордые губы»,
которые «ответят на его поцелуй», то отгонял от себя с негодованием все эти
мечты и при этом «топал ногою или скрежетал зубами и грозил себе кулаком». Тургенев
постепенно подводит своего героя к главному испытанию в романтической интриге.
Фактически
спровоцированный Анной Сергеевной на объяснения, Базаров со всей прямотой и
резкостью говорит ей о своей любви. Но изнеженную аристократку Одинцову,
привыкшую руководствоваться рассудком, а не чувством, пугает искренний порыв
Базарова. Тургенев замечает, что от базаровской страсти, «сильной и тяжелой:
похожей на злобу», Одинцовой «стало страшно». Анна Сергеевна спешит остановить
героя: «Вы меня не поняли», - прошептала она с торопливым испугом. Тургенев
заставил своего героя потерпеть фиаско в любви. Потерпеть поражение в любви
может любой человек. Никто от такого поражения не застрахован. Различие
характеров сказывается в отношении различных людей к постигшему их горю. Здесь
проверяются и воля, и выдержка, и стойкость человека. Но как бы Базаров не
храбрился, ему не удается стать таким, каким он был до встречи с Одинцовой.
Рана нанесена глубокая, и пессимизм не покидает героя до конца романа.
Почувствовав свое бессилие,
«скуку да злость», Базаров называет себя «сломанный», философствует о любви и
даже завидует своим родителям, которые «заняты и не беспокоятся о собственном
ничтожестве». Герою приходят в голову грустные различные сопоставления, вроде
сравнения себя с муравьем, который тащит полумертвую муху.
Встреча Базарова с
Одинцовой в 25 главе романа подводит итог их взаимоотношениям. Оба они
понимают, что все кончено, что большого взаимного чувства у них быть не может и
что несостоявшаяся любовь должна быть заменена примирением и дружбой. Базаров
успокаивает Анну Сергеевну, уверяя ее в том, что он сам давно опомнился и
надеется, что другие забыли его глупости. Одинцова отвечает ему в том же духе:
«Кто старое помянет, тому глаз вон… Одно слово: будемте приятелями по-прежнему.
То был сон, не правда ли? А кто же сны помнит?!»
Неудачная любовь породила
те действия, которые привели Базарова к смерти.

Глава III.
 Смерть Базарова
Описание смерти Базарова
составляет лучшее место в романе Тургенева. Обрезав себе палец при рассечении
трупа, и не имевши возможности тотчас прижечь ранку железом, Базаров через
четыре часа после этого события прижигает себе больное место. Как медик, он
видел, что зараженные люди всегда умирают. Как медик и как человек, Евгений не
утешает себя миражами. Рассудочность Базарова в нем простительною и понятною
крайностью; эта крайность, заставлявшая его мудрить над собою и ломать себя,
исчезла бы от действия времени и жизни; она исчезла точно так же во время
приближения смерти. Он сделался человеком, вместо того, чтобы быть воплощением
теории нигилизма, и, как человек, он выразил желание видеть любимую женщину.
Анна Сергеевна приезжает, Базаров говорит с ней ласково и спокойно, не скрывая
легкого оттенка грусти, любуется ею, просит у нее последнего поцелуя, закрывает
глаза и впадает в беспамятство.
Не имея возможности
показать нам, как живет и действует Базаров, Тургенев показал нам, как он
умирает. Когда умер такой человек, как Базаров и когда его геройской смертью
решена такая важная психологическая задача, произнесен приговор над целым
направлением идей. «Умереть так, как умер Базаров – все равно, что сделать
великий подвиг».
Размышляя и думая над
судьбой Базарова, я поняла, что Евгений Базаров – это человек, который способен
повести за собой людей, чтобы сделать их жизнь лучше. «Жаль погибшей, напрасно
потраченной силы», - писал Добролюбов. Во все времена был нужен, да и будет
необходим такой человек, который указывает на наши недостатки. Мне роман
понравился еще тем, что вызывает желание подумать и поспорить. Я полностью
согласна с точкой зрения Тургенева. Он считает, что «время Базаровых еще не
пришло».

file_name: Раздумья о Базарове.doc

alt: Проект Раздумья о Базарове

alt: Литература: 1) П.Г. Пустовойт р

alt: Основоположник русской физиологии

alt: Глава II Перемены в герое.

alt: Глава III . Смерть Базарова

intro: Ученица попыталась в данной работе выразить своё отношение к герою романа Тургенева "Отцы и дети", размышляя и приводя в пример те моменты из жизни Евгения Базарова, которые на её взгляд смогли отразить глубину   внутреннего мира литературного персонажа, выразить его чувстваИсследовательская работа

title: Раздумья о Базарове


extracted_text:
Разработка  игры по финансовой грамотности

 «Финансовые ребусы» в 4Б классе.
Провела учитель начальных классов
Соловьева Елена Михайловна

1.
Цель и задачи мероприятия
Интеллектуальное соревнование нацелено на
привлечение внимания школьников к необходимости повышения уровня финансовой
грамотности в процессе поиска ответов на вопросы многоуровневой сложности.
Цель - знакомство с основными понятиями и
систематизация существующих знаний участников через погружение в предметный
материал в игровой форме.
Задачи:

формирование устойчивого интереса обучающихся к
     исследовательской деятельности;
повышение мотивации обучающихся к освоению
     финансовой грамотности;
развитие умений пользоваться полученной
     информацией в процессе принятия финансовых решений.

При подготовке презентации использовался
ресурс http://www.lenagold.ru/
2.
Правила проведения
Интерактивная игра подразумевает активную
роль ведущего, использование презентации, возможно музыкальное сопровождение
для создания соответствующей атмосферы и повышения интереса участников.
Участники могут не иметь начальной
предварительной подготовки.
Соревновательный характер мероприятия
способствует вовлечению участников, задания разнообразны и задействуют разные
стороны личности.
Ведущий организует конструктивные
коммуникации, процесс общения с участниками. Его главная задача – за короткий
промежуток времени сформировать у участников интерес к игре, а по ее окончании
– базовый понятийный аппарат. Ведущий должен разъяснить участникам правила
игры, постараться управлять вниманием аудитории, быть беспристрастным и
корректным в общении.
2.1. Порядок проведения игры
Игра может проводиться как индивидуально,
так и в команде. В случае командного проведения, необходимо разделить
участников на команды.
Ведущий демонстрирует слайд (Приложение1),
задает вопрос, участники стараются ответить на вопрос не только быстро, но и
правильно.
Результаты фиксируются в турнирную таблицу
(Приложение 2) модератором или ведущим.
В заключении подводятся результаты,
награждаются победители.
.
Вводная
часть
Ведущий объявляет о начале мероприятия,
представляется. Рекомендуется уделить отдельное внимание представлению самого
мероприятия, его темы и образовательной цели. Затем ведущий рассказывает о
формате мероприятия и представляет основные правила игры.
Финансовая грамотность в XXI веке
представляет собой важнейшую компетенцию современного человека, она так же
важна для каждого человека, как и умение читать, писать и считать. Финансовая
грамотность помогает эффективно планировать и использовать личный бюджет,
принимать решения на финансовом рынке, исходя из своих интересов, избегать
излишней закредитованности, ориентироваться в сложных финансовых инструментах и
услугах, распознавать угрозы и снижать риски мошенничества со стороны
потенциально недобросовестных участников рынка.
Комментарий ведущего: Игроков игры ожидает
4 интеллектуальных раунда:
- «Ребусы»;
- «Что за слово?»;
- «Найди лишнее…»;
- «Математическая задача».
После вопроса, озвученного мной, и
одновременно показываемого на слайде презентации, участник, у которого есть
вариант ответа, пишет его в чат. Задача участника – дать как можно больше
правильных ответов.

«Ребусы»

Правильный ответ: Рубль.
Комментарий ведущего: Существует несколько
версий происхождения слова «рубль». По одной из версий, оно происходит от слова
рубить.
В 13 веке не было
бумажных банкнот, а деньги были только в виде серебра или золота. Одна гривна
равнялась 200 г серебра, что по своей ценности было слишком много. Вот и стали
эти гривны рубить на более мелкие части, которые получили название рубль - от
слова «рубить».

Правильный ответ: Пенсия.
Комментарий ведущего:
В России первые пенсии по
старости были учреждены при Петре I и полагались лишь морским офицерам. Позже
назначать пожизненные выплаты из казны начали и другим категориям подданных, но
без какого-то единого правила. Первая полноценная пенсионная система в России
появилась только при Николае I в 1827 году.

Правильный ответ: Кредит.
Комментарий ведущего: Кредит - удобный
финансовый инструмент, если знать, как им правильно пользоваться. Однако
заемные деньги требуют ответственности, дисциплины и правильного подхода к
выбору кредита. Прежде чем взять кредит, подумайте, насколько вам нужны эти
деньги, можно ли обойтись без них и как вы будете возвращать полученную сумму.

Правильный ответ: Доход.
Комментарий ведущего: Более половины
жителей России не ведут письменного учета доходов и расходов семейного бюджета,
почти каждому десятому точно неизвестно, сколько денег поступило и будет
потрачено в течение месяца.

Правильный ответ: Бизнес.
Комментарий ведущего: Что такое бизнес,
наверняка, знают все. А вот несколько интересных фактов о бизнесе: во всем мире именно вторник признан наиболее
производительным днем; кофе является вторым из самых продаваемых в мире товаров
после бензина; ежедневно в мире появляется около 33
новых товаров, из них 13 – игрушки.

Правильный ответ: Капитал.
Комментарий ведущего: Капитал – это
совокупность имущества, которое можно использовать для получения дохода
посредством инвестирования. Есть такое понятие как человеческий капитал – это
интеллект, здоровье, природные таланты и приобретенные способности.

Правильный ответ: Недвижимость.
Комментарий ведущего: Самая неудачная сделка с недвижимостью: француженке
Жанне Кальман уже исполнилось 90 лет, когда на её весьма симпатичный домик
положил глаз один адвокат. Рассчитывая на скорую кончину старушки, юрист
предложил ей заключить договор пожизненного содержания в обмен на завещание ему
данной недвижимости. Бабушка договор подписала. По этому договору адвокат
обязался выплачивать ей некую фиксированную сумму ежемесячно до самой её
смерти, после чего дом отходил ему. Было ему тогда, кстати, всего 47 лет.
Старушка оказалась крепкой и пережила этого юриста. Но история на этом не
завершилась. Деньги ей продолжала платить вдова адвоката, ведь иначе, по
договору, ранее выплаченные суммы «сгорали». В итоге общая сумма, выплаченная
адвокатом и его вдовой, втрое превысила рыночную стоимость дома. А сама Жанна
Кальман скончалась, прожив на свете более 120 лет.

Правильный ответ: Банк России.
Комментарий ведущего: В 1860 году российский император Александр
II подписал указ об образовании Государственного банка. Так началась история
Банка России.
На
сегодняшний день Банк России является высокотехнологичным мегарегулятором,
который отвечает за стабильность всей финансовой системы страны.

«Что за слово?»
Определение: Общее название
денежных единиц разных стран.
Правильный ответ: Валюта.
Комментарий ведущего: На сегодняшний день в
мире существует более 250 государств и около 160 валют, де-юре или де-факто
используемых на различных территориях. Таким образом, по меньшей мере, каждое
второе государство имеет собственные деньги.

Определение: Аппарат для
выдачи и приема денег, а также оплаты услуг и погашения кредитов без участия
сотрудника банка, с использованием банковских карт.
Правильный ответ: Банкомат
Комментарий ведущего: По социальным сетям
уже много лет ходит «лайфхак»: если при снятии наличных в банкомате вас
пытаются ограбить, наберите свой пин-код наоборот, банкомат отправит сигнал
тревоги в полицию, а деньги не выдаст, чтобы они не достались грабителям.
Идея с запуском «тревожной кнопки» после
ввода пин-кода наоборот действительно была. Она всерьез обсуждалась в 1990-х годах,
когда американец Джозеф Зингер подал соответствующий патент. Тем не менее идея
не была реализована: она оказалась слишком дорогой, надо было оборудовать
каждый банкомат сигнализацией. Плюс при наборе клавиатура шифрует пин-код,
понять, что комбинация цифр введена в обратном порядке, система не может.

Определение: Установленный
законом обязательный платеж юридических и физических лиц в пользу государства
для финансового обеспечения его деятельности.
Правильный ответ: Налог
Комментарий ведущего: А знаете ли вы, что
в России в 1698 году Петром I был введен налог на бороду. Тем саамы он
хотел привить своим подданным моду, принятую в Европе: там бороду не носили.
Для контроля был введен специальный металлический жетон, представлявший своего
рода квитанцию об уплате денег за ношение бороды. На жетоне были выбиты две
надписи: на одной стороне – «Деньги взяты», на другой «Борода – лишняя тягота».
Налог на окна был введен в Англии в 1696
году для пополнения королевской казны. Фактически это был косвенный налог на
богатство: чем больше окон было в доме, тем больше была сумма налога. Это
привело к тому, что бедняки стали закладывать лишние окна кирпичами. Богатые
семьи, напротив, покупали или строили дома с большим количеством окон или
просто делали новые окна в старом доме. Налог на окна был отмене лишь в 1851
году.
Налог на соль выгодно взимать, потому что
это продукт первой необходимости. В России налог был введен в 1646 году, что
привело к удорожанию этого продукта в четыре раза.

Определение: Регулярная плата
человеку за работу в той организации, которая его наняла по трудовому договору
для выполнения определенных обязанностей.
Правильный ответ: Заработная плата
Комментарий ведущего: Самую маленькую зарплату в мире получают послы доброй
воли ООН. Джерри Холлиуэлл, Стинг, Элтон Джон, Майкл Дуглас, Стиви Уандер и
многие другие получали на этой должности всего 1 доллар в год.

Определение: Долгосрочный
кредит на покупку жилья, которое становится залогом по этому кредиту.
Правильный ответ: Ипотека
Комментарий ведущего: Во времена Древней Греции на земле
задолжавшего устанавливали табличку, обозначавшую задолженность. Такую табличку
называли «ипотекой», и она означала простую вещь – если должник не сможет
выплатить свой долг, то вся земля перейдет кредитору.
Определение: Особый вид
экономических отношений для финансовой защиты жизни, здоровья, имущества или
ответственности перед другими гражданами при наступлении негативного события,
предусмотренного договором.
Правильный ответ: Страхование
Комментарий ведущего: В страховании
знаменитого судна «Титаник» участвовали около 100 компаний. Кто-то страховал
корпус и машинное отделение, кто-то шикарные каюты, а кто-то и человеческие
жизни.
Что касается
выплат по полисам страхования жизни погибших пассажиров, то спустя сто лет после
трагедии некоторые родственники погибших получали деньги по страховым выплатам.

Определение: Денежные средства
в рублях или иностранной валюте, размещаемые физическими лицами на специальных
счетах в банках с целью хранения и получения дохода.
Правильный ответ: Вклад
Комментарий ведущего: А знаете ли вы, что исламские банки не принимают в качестве вкладов
деньги, заработанные на продаже алкоголя, табака, свинины? Помимо этого,
мусульманские банкиры стараются не иметь никаких дел с доходами от азартных
игр.

«Найди лишнее».
§
Ужин
в ресторане
§
Коммунальные
платежи
§
Плата
за детский сад
Правильный ответ: Ужин в ресторане

Комментарий ведущего: Все расходы можно
разделить на две группы: обязательные и необязательные. Различие между ними
определяется просто: в одних расходах есть абсолютная необходимость, а другие
предназначены для исполнения наших желаний. Например, коммунальные платежи и
плата за детский сад – обязательные платежи, а ужин в ресторане – пример
необязательных расходов.

§
Адвокат
§
Бухгалтер
§
Бонист
Правильный ответ: Бонист
Комментарий ведущего: У многих из нас есть
увлечения, которым мы посвящаем свое свободное время. Кто-то любит рисовать,
кто-то играть на гитаре, а кто-то коллекционирует денежные знаки, лотерейные
билеты, ценные бумаги, вышедшие из употребления. Именно этим занимается бонист.
А адвокат и бухгалтер – это профессии. Идеальный вариант для любого человека –
ситуация, когда его профессия является одним из его увлечений.

§
Микроперфорация

§
Водяные
знаки
§
Магнитная
полоса
Правильный ответ: Магнитная полоса.
Комментарий ведущего: Микроперфорация и
водяные знаки – элементы банкнот и признаки их подлинности. Микроперфорация представляет собой мельчайшие отверстия цифрового
обозначения номинала. Водяные знаки - это
видные на просвет изображения.
Магнитная полоса – элемент банковской
карты, содержащий информацию о карте и ее держателе.

§
Заработная
плата
§
Квартплата
§
Социальное
пособие
Правильный ответ: Квартплата.
Комментарий ведущего:
Доход – это всё, что поступает в семейную
казну, источниками дохода могут быть зарплата, премии, бонусы, гонорары,
социальные пособия, стипендии, прибыль от собственного бизнеса, прибыль от
инвестиций и др. Квартплата же входит в группу расходов, причем является
обязательным платежом.

§
Банковская
деятельность
§
Страховая
деятельность
§
Инвестиционная
деятельность
Правильный ответ: Инвестиционная
деятельность.
Комментарий ведущего: Законодательством
России предусмотрено лицензирование некоторых направлений деятельности. Из
представленных банковская и страховая деятельности подлежат лицензированию
Банком России. Инвестиционная деятельность лицензированию не подлежит.

«Математическая
задача»
Не пользуясь калькулятором, посчитайте

Правильный ответ: 53.
Комментарий ведущего:
25 + 25 + 25 = 75
25 + 4 + 4 = 33
4 – 3 = 1
3 + 25 × 2 = 53.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий игры Финансовые ребусы 4кл..doc

title: Сценарий игры по финансовой грамотности 4 класс


extracted_text:
Ведущая 1Детство —
самый чудесный, самый веселый и интересный этап в жизни каждого
человека. Оно может быть абсолютно непредсказуемым, интригующим, волнительным,
но детство всегда наполнено счастьем и радостью.

Ведущая:2
А  Помнишь, как мама вела в первый класс?

Ведущий:1
Конечно! Знаешь, я тут немного подслушал. У выпускников  есть
корабль, и они собираются поплавать по просторам детства,
а потом отправиться в новую жизнь. Я вот, что подумал, может
и мы с ними?

Ведущая:2
Это будет интересно! Только, где наши выпускники? И кто будет капитаном?

Ведущий:1
А капитан у них один. Я с радостью приглашаю выпускников 11 класса
под руководством  Ламбрехт Людмилы Рудольфовны занять свое место
на корабле!

(Выпускники  выходят под музыкальное сопровождение.) «Учат в школе»

Ведущая:2
И так дорогие выпускники, вы готовы отправиться в плаванье?

(выпускники отвечают хором) ДА

Ведущий:1
Я слышал, что на кораблях есть свои клятвы, которые связывают членов
экипажа! Предлагаю и нам обзавестись такой.

Айрат 1:
Клянусь быть самым ловким и быстрым спортсменом, чтобы прославить любимую
школу!
Надя2 Клянусь,что никогда не забуду школьные дни и напишу про них мемуары.

Алия 3:
Клянусь всегда поздравлять моих одноклассников со всеми праздниками
и днями рождений!

Руфина 4:
Клянусь всегда поддерживать своих одноклассников в трудную минуту!
Равиль 5:
Клянусь всегда навещать свою родную школу!

(Все выпускники хором: Клянемся! Клянемся! Клянемся!)

Ведущая:1
Так, с клятвой мы определились. Что дальше?

Ведущий:2
А дальше …. Торжественную
линейку, посвященную празднику Последнего звонка, считать открытой.
№3Гимн

Ведущая: 1Дорогие выпускники! Сегодня для вас
прозвенит особенный звонок, он не похож на те звонки, которые вы слышали ранее.
Ведущий:2 Этот звонок для вас – рубеж между
детством и взрослой жизнью. И сейчас вы услышите слова напутствия от имени тех,
кто провожает вас во взрослую жизнь.
Ведущая:1 Слово предоставляется директору
школы Светлане Михайловне Андрухив
(выступление
директора)
Ведущая:
2Миг
торжественный и печальный,
Миг взросления, с детством прощания,
Миг открытия новых дорог –
Он зовется «Последний звонок».

Ведущий:1
На
нашем празднике присутствуют почетные гости:
(представление гостей)

Ведущий 2:
Наш корабль наготове,
Что же ждет нас впереди,
Нужно многое узнать,
Детство, в гости заходи!
Приходи в воспоминаньях,
О счастливых светлых днях,

Ведущий
1. СЛОВО 11 классу

file_name: вступление Ведущие.docx

alt: Ведущая 1 Детство — самый чудесный, самый веселый и интересный этап в жизни каждого человека

title: Слова ведущих к празднику Последнего звонка для11класса


extracted_text:
Кудряшова Татьяна Валерьевна, учитель
русского языка и литературы МОУ «СОШ №23» г. Воркуты

Цитатный тест по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»

Каким героям
(Чичикову, Манилову, Ноздреву, Плюшкину, Коробочке, Собакевичу)
соответствуют
данные цитаты?
1.
«Часы с остановившимся маятником».
2.
«Ты пьян как сапожник»
3.
«…псы заливались всеми возможными голосами».
4.
«Какую-то особенную ветхость можно было заметить на всех
деревенских строениях».
5.
«Поздравь! Продулся в пух!»
6.
«Он показался весьма похожим на средней величины медведя».
7.
«Здесь он нагнул сам голову Чичикова, так что тот чуть не
ударился головою об рамку»
8.
«Фемистоклюс, скажи мне, какой лучший город во Франции?»
9.
«Господин не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком
толст, ни слишком тонок».
10.
«Маленькие глазки еще не потухнули и бегали из-под высоко
выросших бровей, как мыши».
11.
«На картинах все были молодцы, все греческие полководцы,
гравированные во весь рост. Все эти герои были с такими толстыми ляжками и
неслыханными усами, что дрожь проходила по телу».
12.
«Это все мошенники, весь город там такой: мошенник на мошеннике
сидит и мошенником погоняет. Один там только и есть порядочный человек:
прокурор; да и тот, если сказать правду, свинья».
13.
«Когда, подставивши стул, взобрался он на постель, она опустилась
под ним почти до самого пола, и перья разлетелись во все углы комнаты».
14.
«Ей-богу, товар такой странный, совсем небывалый».
15.
«Сердце у него было сострадательно, и он не мог никак удержаться,
чтобы не подать бедному человеку медного гроша».
16.
Прежде, бывало, полтиной меди отделаешься да мешком муки, а
теперь пошли целую подводу круп, да и красную бумажку прибавь.
17.
«В первую минуту разговора с ним не можешь не сказать: какой
приятный и добрый человек! В следующую затем минуту ничего не скажешь, а в третью
скажешь: черт знает, что такое?»
18.
«В его кабинете всегда лежала какая-то книжка, заложенная
закладкою на 14-ой странице, которую он постоянно читал уже два года».
19.
«На столе стояли уже грибки, пирожки, скородумки, шанишки,
пряглы, блины, лепешки со всякими припеками».
20.
«Это был среднего роста, очень недурно сложенный молодец с
полными румяными щеками, с белыми как снег зубами и черными как смоль
бакенбардами».
21.
«Стены комнаты были выкрашены какой-то голубенькой краской вроде
серенькой».
22.
«Я один в продолжение обеда выпил семнадцать бутылок
шампанского».
23.
«Он был охотник погулять. В некотором отношении исторический
человек. Ни на одном собрании, где он был, не обходилось без истории».
24.
«Послушай, любезный! Сколько у нас умерло крестьян с тех пор, как
подавали ревизию?»
25.
«Платье на ней было совершенно неопределенное, похожее очень на
женский капот, на голове колпак, какой носят деревенские дворовые бабы».

Ответы к цитатному тесту по «Мертвым душам»

1.
Плюшкин
2.
Чичиков
3.
Коробочка
4.
Плюшкин
5.
Ноздрев
6.
Собакевич
7.
Ноздрев
8.
Манилов
9.
Чичиков
10.  Плюшкин

11.  Собакевич

12.  Собакевич

13.  Чичиков

14.  Коробочка

15.  Чичиков

16.  Плюшкин

17.  Манилов

18.  Манилов

19.  Коробочка

20.  Ноздрев

21.  Манилов

22.  Ноздрев

23.  Ноздрев

24.  Манилов

25.  Плюшкин

file_name: Цитатный тест по поэме Мертвые души.pdf

alt: Чичиков 2. Коробочка 3

intro: Изучая художественные произведения на уроках литературы, учащиеся должны научиться анализировать текст, разбираться в его композиции, уметь определять основную тему, характеризовать главных героев, выделять ключевые моменты, играющие важное значение в составлении общей картины произведения. С целью проверки знания текста учащимися, характеристики героев разработан данный тест  с ответами.

title: Цитатный по поэме Н.В.Гоголя  "Мертвые души"


extracted_text:
Министерство образования  Ставропольского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Государственный агротехнический колледж» с.
Московское

Реферат

                                      на тему  В.В.
Путин

Работу выполнил обучающийся

Курс 2 Группа 23

Сослаев Джабраил

Содержание

Введение
Глава I. Владимир Путин: путь во власть
1.1 Биография
Глава II. Деятельность В. В. Путина на посту президента в 2000- 2007
гг.
2.1 Основные проблемы, решаемые
президентом в 2000- 2007 гг.
Заключение
Список использованной литературы

Введение

Российские граждане
проводили ХХ век с чувством горечи, гордости и надежды.
В новый век Россия
вступила с новым лидером. Его появление на вершинах власти в России было
неожиданным, но ещё более неожиданной для многих оказалось его успешная
деятельность, а также небывало высокий уровень поддержки Путина гражданами
России. Мы убеждаемся, что именно такой лидер был востребован временем, ходом
событий, народом России, и он не только уверенно и достойно представляет Россию
на мировой арене, но за короткое время существенно поднял планку для наших
людей претендующих на роль политиков общенационального уровня.
Владимир Путин пришёл к
власти в стране в условиях почти чрезвычайных.
У китайцев есть пословица:
«Не дай тебе бог жить в эпоху перемен «. Путину не только пришлось жить в это
скверное время, как и всем нам, – ему пришлось менять стратегическую линию
российского руководства и выводить страну из глубокой депрессии.
Изучая курс современной
истории России, я заинтересовалась личностью и деятельностью второго президента
России Владимира Владимировича Путина. Мне захотелось, как можно больше узнать
о нём как о человеке и политике, особенно, когда российский народ выбрал его на
второй президентский срок. Почему народ доверил Владимиру Владимировичу Путину
второй срок? Какие достигнуты были результаты после первого срока на посту
президента? Какие были проведены реформы в стране? Как сложились отношения с
западными лидерами?
На эти и другие вопросы
мне захотелось найти ответы. Поэтому я выбрала данную тему.
Цель реферата: проанализировать
основные проблемы, решаемые Путиным в ходе его правления на посту президента
России.
Глава I. Владимир Путин: путь во власть

Президент Российской
Федерации, родился в Ленинграде 7 октября 1952 года в рабочей семье, судьба
которой была типичной для большинства советских людей того времени. Отец (см. Приложение
2) – Владимир Спиридонович – коренной петербуржец (1911-1999). В начале первой
мировой войны из-за голодной жизни в столице его родители переехали в д. Поминово
Тверской губернии. Там он женился на Марии Ивановне Шеломовой (см. Приложение 2)
(1911-1998), когда им было по 17 лет. В 1932г. молодожены вернулись в Петергоф:
Мария Ивановна устроилась работать на заводе, а Владимира Спиридоновича
призвали в армию, на подводный флот. По возвращении из армии (1937) у них с
интервалом в год родились два сына, один из которых умер через несколько
месяцев, другой – во время блокады Ленинграда. В годы войны Владимир
Спиридонович служил в истребительном батальоне, имел тяжелые ранения. После
демобилизации стал работать мастером на Вагоностроительном заводе им. Егорова, от
завода получил коммунальную квартиру в Басковом переулке.
Учиться будущий президент
начал в 193-й школе (с 1960 г.), которая находилась рядом с домом, на канале
Грибоедова. В начальных классах интереса к учебе не проявлял, «был слишком
шустрым и неорганизованным», хотя и пользовался авторитетом среди сверстников, обладал
хорошей памятью, гибкостью ума.
Когда же «дворовых
навыков» стало не хватать (это произошло к шестому классу), «наверное, понял, –
как вспоминает его учительница В. Д. Гуревич, – что надо в жизни чего-то
добиваться. Начал учиться без троек, и это ему легко давалось. Тогда же, наконец,
приняли в пионеры… И сразу после этого он стал председателем Совета отряда».
С 10-11 лет юный Володя
начал заниматься борьбой – сначала самбо, затем дзюдо – у тренера А. С. Рахлина,
который сыграл в его жизни решающую роль, так как «из двора вытащил… Дзюдо – это
ведь не просто спорт, это философия. Это уважение к старшим, к противнику, там
нет слабых».
Владимир Путин нечем
особенным не выделялся. Более того, по предметам естественнонаучного цикла (по
химии, физике, алгебре, геометрии) в аттестате им были получены «тройки». В
результате во время вступительных экзаменов, при конкурсе для школьников 40
человек на место, он получил четверку по сочинению, три «5» – по истории, литературе
и немецкому – и стал студентом юридического факультета – одного из самых
престижных вузов страны (1970). По оценкам преподавателей, «это был самый
обыкновенный, ровненький студент. Вполне приличный, в меру успевающий и
рассудительный. Преподавателей он не потрясал своими знаниями, но учился хорошо».
В 1983 году В. Путин женился. Жена Людмила Александровна (в девичестве
Шкребнова), филолог-испанист. В 1985г. у них родилась дочь Мария, в 1986г. дочь
Катя

1.1 Биография

К четвертому курсу В. Путин стал
служить объектом внимания со стороны сотрудников КГБ. В результате по окончании
университета (1975) его пригласили на работу в орган госбезопасности, сначала в
секретариат управления, а через полгода в подразделение контрразведки (2-е ГУ).
Вскоре Владимира Владимировича
перевели в Первое Главное Управление (внешняя разведка) ; после годичной
спецподготовки в Москве он был направлен в четвёртый отдел Ленинградского КГБ, специализировавшийся
на германоязычных странах; к середине 80-х окончил Московский Краснознаменный
институт имени Андропова (сейчас Академия внешней разведки).
В 1985-1990 гг. находился
в служебной командировке в Германской Демократической Республике в самый
драматический период её существования – период разрушения государственной
политической системы.
По возвращении из
Германии (январь 1990г.) Владимир Владимирович отказался от работы в
центральном аппарате КГБ СССР; устроился помощником ректора ЛГУ по
международным связям, начав готовиться к написанию диссертации по
международному частному праву, курировал иностранных студентов и аспирантов, проявил
незаурядные менеджерские способности. В результате избранный в мае 1990г. председателем
Ленсовета А. Собчак пригласил к себе В. Путина на должность советника; в июне
1991г., став мэром, назначил Владимира Владимировича председателем комитета по
внешним связям; в 1994г. перевёл первым заместителем председателя городского
правительства.
После поражения А. Собчака
на повторных выборах (03. 07. 1996) В. Путин уволился из мэрии, однако уже в
августе 1996г. он получил приглашение от управляющего делами президента П. Бородина
на должность заместителя по контролю за российской собственностью за границей, которая
составляла 715 объектов недвижимости в 78 странах мира
Уже в марте 1997г. он был
назначен заместителем руководителя администрации Президента РФ – начальником
главного контрольного управления, кардинально улучшив деятельность данного
учреждения, приведя с собой группу талантливых аналитиков и добившись
регулярного получения сведений о реальном положении дел в регионах. В мае 1998г.
его переводят первым заместителем руководителя администрации президента РФ, где
Владимир Владимирович возглавил комиссию по подготовке договоров о разграничении
полномочий между федеральным центром и субъектами РФ. Однако через два месяца (25.
07. 1998) новое назначение – директором Федеральной службы безопасности.
1 октября 1998г. он был
введен в состав постоянных членов Совета безопасности РФ, а 29 марта 1999г. назначен
секретарем Совета с сохранением должностей директора ФСБ; 9 августа 1999г. в
телеобращении Б. Ельцин объявил В. Путина своим приемником и уже 16 августа
1990г. Государственная Дума утвердила его председателем правительства.
31 декабря 1999г. в связи
с отставкой Б. Ельцина (в соответствии с Конституцией) до проведения досрочных
выборов Владимир Владимирович был назначен исполняющим обязанности президента
РФ. В тот же день он подписал Указ «О гарантиях Президенту Российской Федерации,
прекратившему исполнение своих полномочий, и членам его семьи».
26 марта 2000г. он был
избран Президентом РФ, набрав в первом туре среди одиннадцати участвовавших
кандидатов более 52% голосов.

Глава II. Деятельность В. В. Путина на посту
президента в 2000-2007гг.

2.1 Основные проблемы, решаемые
Владимиром Путиным на посту президента в 2000-2007 гг.
владимир
путин президент
За первый президентский
срок В. В. Путина доля россиян, живущих за чертой бедности, снизилось с 35% до
23, 3%.
Среднемесячный душевой
денежный доход россиянина составляет сегодня 5524 рубля – за четыре года он
увеличился более чем вдвое и в два раза превосходит прожиточный минимум.
В 1999-2000 гг. реальные
доходы населения России выросли на 58, 5%. В 2003 году рост реальных доходов
населения составил 13, 55%.
Средний размер пенсии в
1999 году составлял 70% от прожиточного минимума. В 2003 году средний размер
пенсии впервые в постреформенной России превысил промежуточный минимум
пенсионера.
С 1999 по 2003 год
реальная зарплата в бюджетной сфере более чем в два раза.
«Россия должна быть и
будет страной с конкурентоспособной рыночной экономикой. Страной, где права
собственности надёжно защищены, а экономические свободы позволяют людям честно
работать, зарабатывать. Зарабатывать без страха и ограничений».
Экономический спад, продолжавшийся
с 1992 по 1998 гг. сменился экономическим ростом, который продолжается уже пять
лет.
Рост ВВП России за годы
правления В. В. Путина:
2000 – 9%
2001 – 5%
2002 – 4, 3%
2003 – 6, 7%
За первый срок
президентства В. В. Путина вложения на оборону увеличены в 2, 92 раза. Если в
2000 году расходы на оборону составляли 140, 8 млрд. рублей, то в бюджете 2004
года они составят 411, 47 млрд. рублей. Средства, выделяемые на питание
военнослужащих, за 1999-2003 гг. увеличились в 4, 1 раза.
Успех страны в огромной
степени зависит от успеха российского предпринимательства.
В 2006 году промышленное
производство у нас выросло на 3, 7%. В 2007 году – это будет 6, 7% – почти в
два раза больше.
Для укрепления роли
федерального Центра Президент учредил 7 федеральных округов – Центральный, Северо-Западный,
Южный, Поволжский, Уральский, Сибирский и Дальневосточный, что стало началом
реформы системы местного управления Главами округов были назначены полномочные
представители президента. В короткий срок удалось решить чрезвычайно важную
задачу: привести местные законы в соответствие с Конституцией России и
федеральным законодательством. В округах были созданы органы прокуратуры и
внутренних дел.
Эти меры позволили
усилить роль Центра на местах, укрепить Федерацию, возродить единое
законодательное пространство России.
Была начата судебная
реформа. Одним из её элементов стало введение суда присяжных.
Была заметно ускорена
военная реформа, целью которой является создание профессиональной, хорошо вооружённой
и обученной Российской армии к 2015 году.
В экономической жизни
страны произошли заметные перемены. Россия прекратила внешние заимствования, начала
выплачивать долги по своим обязательствам.
В начале нового
тысячелетия экономика России продемонстрировала темпы роста, которых страна не
знала 30 лет. По инициативе Президента была осуществлена налоговая реформа. В
2001 году введён единый 13% -ный налог на доходы населения, снижен налог на
прибыль предприятий и организаций. В результате стала постепенно решаться
задача вывода из тени реальных доходов населения. Были приняты законы о
поддержке малого и среднего предпринимательства.
Начата аграрная реформа. Были
одобрены проекты законов о купле – продажи земли, новом порядке наследования
имущества и др. Это был важный шаг на пути к формированию рынка и новой
социальной структуры общества.
Правительство России
приступило к реализации мер по модернизации системы образования и
здравоохранения. Увеличились государственные расходы на развитие науки, особенно
ее, наиболее перспективных направлений. Неоднократно повышались пенсии по
старости, инвалидности, увеличивался размер минимальной зарплаты работников
бюджетной сферы.
Жизненный уровень
населения впервые за годы реформ стал, постепенно расти.
Президент избирается сроком
на 4 года, поэтому 14 марта 2004 года в очередной раз проходили выборы на пост
государства. И Владимир Владимирович Путин, набрав наибольшее количество
голосов избирателей, второй раз был избран президентом РФ.
Для начала Владимир Путин
подвёл основные итоги ушедшего года. Они, по мнению президента, не могут не
радовать:
1.
Средняя зарплата
выросла на 13, 3%;
2.
Пенсия по
старости увеличилась на 5, 4%;
3.
В целом доходы
населения возросли на 10%;
4.
На 17, 3% сократились
естественные убыли населения;
5.
Рост ВВП составил
от 6, 7 до 6, 9% (подсчёты ещё не завершены);
6.
Инфляция впервые
опустилась до однозначной цифры 9% (Путин напомнил, что, когда он в 1999 году
возглавил правительство, показатели инфляции составляли 36, 5%) ;
7.
Россия досрочно
погасила внешний долг бывшего СССР, выплатив 22 миллиарда долларов;
8.
Золотовалютные
запасы достигли 303, 7 миллиарда долларов. Поэтому показателю Россия вышла на
третье место в мире;
Таким образом, сделал
вывод Путин, 2006 год стал годом перехода от политики стабилизации и накоплений
к политике развития.
Теперь главная задача
заключается в том, чтобы, несмотря на проблемы, сохранить высокие темпы
развития российской экономики и сделать лучше жизнь людей.

Заключение

Владимир Владимирович
Путин войдёт в историю как достаточно крупный политический лидер, как прагматик,
чётко защищающий государственные интересы, решающий проблемы безопасности
страны. Как человек начавший наводить порядок в стране, сохранивший её
целостность, оказавшийся способным начать трудную и долгую борьбу с коррупцией,
бедностью, борьбу с теми, кто пытается разрушить существующую власть и пойти по
пути саморегулируемой экономики. Как человек, который во многом способствовал
усилению международного влияния страны.
Владимир Владимирович
Путин создал имидж делового человека, способного решать проблемы. С ним ведут
успешный диалог практически все ведущие политики и к мнению нашего президента
нельзя не прислушаться.
Владимир Владимирович
Путин, который дорабатывает второй президентский срок, останется в истории, как
заметный преобразователь начала XXI
века. Он войдёт в историю как человек, который во многом способствовал тому, чтобы
Россия восстановила свою роль одного из лидеров мировой экономики.
В процессе работы над
рефератом у автора сложилось очень хорошее отношение к нашему президенту, так
как его действия решительны во всём. Поражает его азартная целеустремленность и
несгибаемая уверенность в собственные силы.

Список использованной литературы:

Абалкин Л.И. Ему верили и будут
верить. – ЭКО. – 2004. -№3. С. 37-42
Блоцкий О. Владимир Путин. История
жизни. – М. : Осмос-пресс. 2002. – 540с.
Блоцкий О. Дорога к власти. – М. : Осмос-пресс.
2002. – 603с.
Головин А. Что интересовало страну 5
лет назад и сейчас? – Комсомольская правда. 2006. – С. 3
Дроздов Ю.И., Фартышев В.И. Юрий
Андропов и Владимир Путин. На пути к возрождению. – М. : ОЛМА – ПРЕСС, 2001. – С.
350
Медведев Р. Владимир Путин – действующий
президент (Серия «Диалог») – М. : Время, 2002. – С. 480
Млечин Л.М. Кремль. Президент России.
Стратегия власти от Б.Н. Ельцина до В.В. Путина. – М. : ЗАО Центр – полиграф, 2002.
– С. 703.
Овчинников О., Халин К. Путин, Блэр, Буш:
Биографии и аналогии. – М.: Т. К. Велби, 2004. – С. 288.
Озерский В.В. Правители России. От
Рюрика до Путина. История в портретах. – Ростов н/Д. : Феникс, 2006. – С. 352
Третьяков В. Нужен ли нам Путин после
2008 года? – Комсомольская правда – 2006.
Фёдоров В. В., Цуладзе А. М. Эпоха
Путина. – М. : Эксмо, 2003. – С. 448

Размещено на
Allbest.ru

alt: Содержание Введение Глава

alt: Введение Российские граждане проводили

alt: Глава I . Владимир Путин: путь во власть

alt: КГБ СССР; устроился помощником ректора

alt: Глава II . Деятельность В. В

alt: Заключение Владимир Владимирович

alt: Список использованной литературы :

title: Доклад  «Политика 21 XX века»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Новобурасский филиал
ГАПОУ СО
«БАЗАРНОКАРАБУЛАКСКИЙ ТЕХНИКУМ АГРОБИЗНЕСА»

СОГЛАСОВАНО
Зам. зав. по УВР
_____________________
И. А. Карабаева

«______»_______________2019г

УТВЕРЖДАЮ
 Зам. зав по УМР
__________________
О. В. Шалакова

Тематический
план работы
предметного
кружка
"В мире агротехники"
на 2019-2020
учебный год

Руководитель
кружка Москвичева Мария Николаевна.

Цели
работы кружка
1.     Создание условий для самореализации студентов в
пространстве научного творчества.
2.     Развитие интереса к дисциплине на основе рассмотрения
реальных вопросов, связанных с выбранной профессией
3.     Развитие личности , способной к само актуализации в
постоянно изменяющихся социокультурных и профессиональных условиях , способной
к глубокому изучению ,специальных дисциплин , имеющих направленность на
исследовательскую и другие виды творческой самореализации.
4.     Развивать навыки самостоятельной работы с научной
литературой , обучение методике обработки полученных данных и анализ
результатов , составлению и оформлению докладов и отчётов по результатам работы
Список
занимающихся в кружке студентов:
 Калинчук
В.
Игнатенко В
Гривцов Н.
Зуев С
Сорокин И
Кузнецов Иван
Мокроусов Д.
Ряснов И.
Массольд А
Хашимов А.
ВоронцовВ.
       Актив кружка
Мокроусов Данила.
Калинчук Владимир
          Зуев Сергей

Тематический план работы
предметного кружка «В мире агротехники»

Месяц

Содержание

Форма проведения

сентябрь

Занятие 1. 1 .Составление и утверждение
  плана кружка на 2019-2020 уч.
  год.
2. Выбор актива кружка.

октябрь

Занятие 2.
1. «Этапы развития отечественной
  тракторной промышленности»

Диспут

Ноябрь

Занятие 3.
1. Советское автомобиле строение  .

            Диспут

Декабрь

Занятие 4.
1.   «Я и автомобиль».

Викторина

Январь

Занятие 5.
1. История изобретателя Леонтия
  Шамшуренкова

Доклад

Февраль

Занятие 6 .
1«Меры предосторожности при работе на
  тракторе и автомобиле».

Беседа

Март

Занятие 7.
1. «Основные части трактора и
  автомобиля».

.
Викторина

Апрель

Занятие 8.
1 Викторина «  Из истории агротехники»

Викторина

Май

Занятие 9
1.  «Проще простого»

Игра

Июнь

Занятие10
1.Особые меры безопасности при работе на
  тракторах.

        Инструктаж

График работы кружка

Название кружка

Время заседания
кружка

День недели

Ответственный
преподаватель

Примечания

«В
  мире агротехники»

14-00ч.

1 неделя месяца

Москвичева М.Н.

Кружок
проводится  среда 1 неделя  каждого месяца в 14.00 ч.

file_name: План работы кружка.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: Цели работы кружка 1.


extracted_text:
Вопрос 1 Укажите основной способ
получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся.
диагностическая
работа
анкетирование
обучающихся и их родителей (законных представителей)
педагогическое
наблюдение
интервьюирование
обучающихся
Вопрос 2 К какому направлению
воспитания согласно рабочей программе воспитания ООО, относится воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей?
Гражданское
воспитание
Духовно-нравственное
воспитание
Ценности
научного познания
Экологическое
воспитание
Вопрос 3 Укажите утверждение, которое
относится к требованиям ФГОС СОО к личностным результатам освоения ООП СОО.
овладение
обучающимися навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности
освоение
обучающимися научных знаний, умений и способов действий
освоение
обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
наличие
у обучающихся мотивации к обучению и личностному развитию
Вопрос 4 В рамках какого модуля рабочей
программы воспитания НОО реализуется воспитательный потенциал уроков,
предусматривающий максимальное использование воспитательных возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно- равственных и социокультурных ценностей?
Внешкольные
мероприятия
Внеурочная
деятельность
Урочная
деятельность
Классное
руководство
Вопрос 5 Из приведенного перечня
выберите основную характеристику, значимую для описания уклада, особенностей
условий воспитания в образовательной организации (ОО).
контингент
обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные,
конфессиональные и иные особенности
особенности
местоположения и социокультурного окружения ОО
режим
деятельности ОО
наиболее
значимые традиционные дела, события, мероприятия в ОО, составляющие основу
воспитательной системы

file_name: Обеспечение реализации программы воспитания в условиях реализации обновленных ФГОС и ФООП ОО.docx

преподавание

group: Педагогика

tags: ФГОС и ФООП ОО


extracted_text:
17. Тема:
Сравнение многозначных чисел
Цели: учить
сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки;
развивать умения рассуждать и делать выводы; прививать познавательный интерес к
предмету.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; записывать числа
больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях;
аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
№116
(с. 26).
-  С
какого примера вы начали решение? (С последнего.)
-  Какое
число спряталось под треугольником? Как вы узнали? (70, так как 300- 230 =
70.)
-  Какой
пример вы решали дальше? (Второй.)
-  Что вы
узнали? (Под квадратом прячется число 50.)
-  Какое
число спряталось под кругом? (230 -50= 180.)
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная
работа у доски
-  Разложи
числа на разрядные слагаемые.
708
960 (700 000 + 8000 + 900 + 60)
700
080 (700000 + 80)
980
719 (900 000 + 80 000 + 700 +10 + 9)
-  Вычисли.
60 000
+ 5000 + 700 + 8 (65 708)
400
000 + 200 + 6 (400206)
100
000 + 40 000 + 2000 + 7 (142 007)
2. Устный
счет
-  Сосчитайте
от 467 до 482, от 789 до 800, от 901 до 888.
-  Назовите
соседей чисел 469, 761, 890, 999.
-  Прочитайте
числа.
765
451, 9005, 60 060, 303 300.
-  Что
показывают нули в каждом из чисел?
 — Какая
цифра стоит в разряде десятков в каждом числе? в разряде единиц тысяч? в
разряде сотен тысяч?
-  Сколько
всего десятков в каждом числе?
-  Сколько
всего десятков тысяч в каждом числе?
-  Разложите
каждое число на разрядные слагаемые. (Проверка индивидуальной работы у доски.)
IV. Самоопределение к деятельности
-  Сравните
числа 6 и 9. (6 < 9, потому что 6 стоит в числовом ряду левее, чем 9. Чем
левее число расположено в натуральном ряду, тем оно меньше. 9>6, потому что
9 стоит правее числа 6. Чем правее стоит число в натуральном ряду, тем оно
больше.)
-  Сравните
числа 106 и 16. (16 стоит левее числа 106, значит, 16 < 106. Любое
двузначное число всегда меньше трехзначного.)
-  Сравните
числа 546 и 564. (Числа трехзначные. Начинаем сравнивать с сотен, сотен
поровну. Сравниваем десятки! 4 десятка меньше, чем 6десятков, значит, 546 <
564.)
-  Сделайте
вывод: какие способы сравнения чисел мы знаем? (Чем больше цифр в записи
числа, тем оно больше. Чем правее стоит число в натуральном ряду, тем оно
больше. Если в записи числа одинаковое количество цифр, сравнивать начинаем с
большего разряда.)
-  Какой
способ нужно применить, чтобы сравнить числа 765 451 и 303 300, 756 451 и 765
451?
-  Сформулируйте
задачи урока. (Научиться сравнивать многозначные числа.)
V. Работа по теме урока
Работа
по учебнику
-  Прочитайте
текст рядом с красной чертой на с. 27.
№117(с.
27).
(Коллективное выполнение с
комментированием.)
№118 (с. 27).
-  Прочитайте
задание.
-  Что
происходит с цифрой 5? (Она меняет место в записи числа, значит, разряд: в
числе 5 она обозначает количество единиц, в числе 50 — количество десятков, 500
— количество сотен и т. д.)
№119,
120,124 (с. 27).(Устное выполнение.)
№ 122 (с. 27).(Самостоятельное
выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Те, кто испытывает
затруднения, берут карточку-помощницу с краткой записью.)

Количество
  деталей, вытачиваемых за 1 ч

Время

Общее
  количество деталей

Рабочий

?

На ?
  >,

8ч

80 шт.

Ученик

?

6ч

42 шт.

 (Проверка,
самооценка.)
Решение
1) 80
: 8 = 10 (д.) - вытачивает за 1 ч рабочий;
2) 42
: 6 = 7 (д.) - вытачивает за 1 ч ученик;
3) 10
- 7 = 3 (д.).
Ответ:
рабочий за 1 ч вытачивает на 3 детали больше, чем ученик.
VI. Физкультминутка
У реки
росла рябина,
(Из положения упор присев
постепенное
выпрямление туловища, руки вперед, затем вверх.)
А река
текла, рябила.
(Повороты вправо и влево с
плавными движениями рук.)
Посредине
глубина.
(Наклоны вперед, руки прямые.)
Там
гуляла ры-би-на.
(Приседания.)
Эта
рыба — рыбий царь,
(Прыжки на месте.)
Называется
«пескарь».
(Шаги на месте.)
VII. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей
тетради М15 (с. 20). (Самостоятельное
выполнение. Проверка.)
-  Что
узнали в первом действии? (Сколько высадили саженцев груш.)
-  Как
узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? (Большее
число разделить на меньшее.)
-  Прочитайте
ответ задачи. (Саженцев яблонь было в 2 раза больше, чем саженцев груш.)
-  Какой
вопрос вы поставили ко второму решению? (На сколько...)
№16
(с. 20).
(Самостоятельное выполнение.
Проверка.)
-  Какой
числовой ряд удовлетворяет условию? (Под цифрой 4.)
№17
(с. 21).
(Самостоятельное выполнение.
Проверка.)
-  Назовите
самое большое значение переменной. (80.)
- Найдите
произведение двух оставшихся значений. (7-5—35.)
VIII. Рефлексия
(Самостоятельное
выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 27). Самопроверка по образцу.)
Ответы:
376 689 > 37 690,47 308 > 46 309.
-  Оцените
свою работу на уроке.
(На
данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных
работ: самостоятельная работа 6 (с. 19, 20).)
IX. Подведение итогов урока
-  Чему
вы научились сегодня на уроке?
-  Чем
полезен был урок для вас?
Домашнее
задание
Учебник:
№ 121,123, задание на полях (с. 27).

alt: Тема: Сравнение многозначных чисел

alt: Прочитайте задание. - Что происходит с цифрой 5? (Она меняет место в записи числа, значит, разряд: в числе 5 она обозначает количество единиц, в числе…

title: Сравнение многозначных чисел


extracted_text:
Особенности
однородных членов предложения
Сосны,
березы, лиственницы обступали поляну.
1.
Отвечают на один общий для них вопрос: что?
2.
Одинаковые члены предложения (одноименные члены): подлежащее
3.
Относятся к одному и тому же члену предложения: обступали
4.
Равноправны друг к другу и связаны между собой сочинительной
связью:
сосны (и) березы (и) лиственницы
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами

Запятая ставится

1.    Два
  и более однород. чл. без союзов:
(),
  (), () Звуки росли, крепли, ширились.
2.    Однород.
  члены с повторяющимися союзами и-и, ни-ни, да-да, или-или, либо-либо, то-то,.
  не то-не то:
и
  (), и () И берег, и море молчали. Не то север, не то восток.
3.    Между
  однород. чл. с союзами а, но, да (=но):
(),
  но () Он проворчал, но согласился.

Запятая не ставится

1.   Однородные
  члены с одним союзом и, или, либо, да (=и):
() и
  () Красные и синие цветы.
2.   Внутри
  группы однордн. чл., соединенных попарно:
{()
  и ()}, {() и ()} Мы собирали травы и ягоды, грибы и орехи.
3.   В
  цельных выражениях:
и то
  и се
ни
  то ни се
ни
  свет ни заря
и
  так и сяк
и
  туда и сюда
ни
  рыба ни мясо
ни
  жив ни мертв

Обобщающие
слова при однородных членах предложения
Двоеточие

1.
После
обобщающего слова перед однородными членами (иногда здесь ставятся слова
как-то, а именно, например):
{(*): (), (),()}. Снег покрыл
все: и деревья, и дома, и стога сена.
{(*), как-то: (), (), ()}.
{(*), а именно: (), (), ()}.
{(*), например: (), (), ()}.
Мне
нужны некоторые инструменты, например: молоток, напильник, ножовка.
2.
Перед
перечислением однородных  членов в деловой и научной речи:
Пленум постановил:

1)...
2)...
Тире
3.
После
однородных членов перед обобщающим словом:
{(), (), () - (*)}. Стол, кресло, стулья - все стояло в
беспорядке.
{(), (), () - словом, (*)}.
{(), (), () - одним словом, (*)}.
{(), (), () - короче говоря, (*)}.
Молоток, напильник, ножовка - словом, некоторые инструменты мне
нужны.
2. После однородных членов, если впереди них есть обобщающее
слово, а предложение не закончено:
{(*): (), (), () - ...}. Везде: на деревьях, стогах, домах -
лежал снег

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности однородных членов предложения.doc

intro: Схема "Особенности однородных членов предложения" для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ