extracted_text:
Затруднения в педагогической деятельности молодого педагога

Современная система образования характеризуется постоянным повышением
его качества, она требует максимальной организации образовательного процесса
в образовательном учреждении. Становление педагога как профессионала
состоит из целого ряда этапов, важнейшими из которых являются приобретение
личностно-профессиональных качеств и социально-профессиональной
устойчивости в  первые годы работы в образовательном учреждении.
Требования к личности и содержанию профессиональной деятельности начинающего
педагога предполагают наличие y него умений эффективно работать
в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях. Сегодня обществу
требуется не просто педагог, a специалист, который способен обеспечить не
только воспитание и обучение ребенка, но и главное — развитие
его личности.
В современном обществе процесс осознания смысла жизни
у молодых людей затягивается, уровень социальной активности снижается.
В  этих условиях назрела необходимость определения механизмов
успешности процесса адаптации молодых специалистов в профессии и выявления
средств развития данного процесса.
Профессиональная адаптация заключается
в освоении профессиональных навыков, уяснении специфики работы. Важными
внутренними условиями адаптации являются стратегические цели личности; основные
мотивы, которые направлены на преодоление трудностей, неизбежных
в процессе становления будущего специалиста. Но если ему не удается
преодолеть трудности адаптации, то могут возникнуть робость и неуверенность
в себе, что приводит к серьезной деформации личности.
Профессиональная адаптация — это
единый реальный процесс социального, профессионального, психофизиологического
врастания работникa в трудовую деятельность, в которой он находит
возможность самореализоваться, где и происходит формирование профессиональных
ценностей, a также приспособление к новым типам внутриколлективныx
отношений и изменение их. Профессиональная адаптация характеризуется
формированием индивидуального стиля деятельности и включением
в систему производственных и социальных отношений.
Принадлежность
человека к той или иной профессии проявляется в его особенностях деятельности и
образе мышления. Педагогическая профессия относится к профессиям типа
«Человек--Человек». Согласно Е.А. Климову, этот тип профессий определяется
следующими качествами человека: устойчиво хорошим самочувствием в ходе работы с
людьми, потребностью в общении, способностью мысленно ставить себя на место
другого человека, способностью быстро понимать намерения, помыслы, настроение
других людей, способностью быстро разбираться во взаимоотношениях людей,
способностью хорошо помнить, держать в уме знание о личных качествах многих и
разных людей и т.д.
Сложность работы
молодого педагога заключается в том, что с началом педагогической деятельности
ему придется принимать решения учебного и воспитательного характера, которые не
могут быть подсказаны ни инструкцией, ни учебниками педагогики и методики.
Педагогическая деятельность ставит перед молодым педагогом практические вопросы
ежедневно, ежечасно, и решать их ему приходится самому, полагаясь на
собственные знания. В связи с этим у молодого педагога возникают трудности в
профессиональной деятельности, т.к. у него нет достаточного уровня
педагогического мастерства, опыта, и профессиональной интуиции.
Педагогическое
мастерство - это синтез разнообразных качеств личности педагога, его научных,
технических, педагогических знаний и умений, позволяющих ему добиваться с
помощью системы педагогических средств наилучших результатов в обучении,
воспитании и развитии обучающихся. Педагогическое мастерство проявляется,
прежде всего, в том, мастер уверено владеет эффективными способами обучения,
умеет воспитывать у обучающихся положительные качества личности, уважение к
своей будущей профессии, умеет учить преодолевать трудности на пути к
достижению цели, в ответственности за результаты своей педагогической
деятельности. Педагогическое мастерство формируется и развивается в активном,
творческом педагогическом труде на основе глубоких и разносторонних
профессиональных знаний и умений, знаний педагогики, педагогической психологии,
методики и организации обучения, умении применять их в практической деятельности.
[2; с.173]
Педагогическая
деятельность, как и любая другая, имеет не только коллективную меру, но
качественные характеристики. Содержание и организацию труда педагога можно
правильно оценить, лишь определив уровень его творческого отношения к своей
деятельности. [1; с.103]
Уровень творчества
в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей
для достижения поставленных целей. Творческий характер педагогической
деятельности, поэтому является важнейшей ее особенностью. Творчески работающий
педагог, а тем более молодой педагог, создает свою педагогическую систему, но
она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях
результата. Творческий потенциал личности педагога формируется на основе
накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и предметных
знаний, новых людей, умений и навыков, позволяющих находить и применять
оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать
исполнение своих профессиональных функций. [1; с.103]
Творчество - это
деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта
и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов. [3; с. 670].
Таким образом,
педагогическая деятельность тесно связана с творческой активностью, это важное
качество, которым молодой педагог должен овладеть
Молодой педагог в
процессе своей профессиональной деятельности должен овладеть следующими
важнейшими качествами:
1. Обширные
профессиональные и педагогические знания, способности быстро восстанавливать их
в памяти.
2. Постоянная и
целенаправленная активность мысли и воли, развитое творческое воображение.
3. Независимость
суждений, основанная на вере в свои знания, профессиональное мастерство, свои
мысли, способности и возможности.
4.
Любознательность, сочетающаяся с хорошим вниманием и наблюдательностью.
5. Умение быстро и
всесторонне разобраться в сути дела, понять проблему, наметить пути ее решения.
6. Развитая
интуиция, способность в случайном факте, явлении найти опорную точку для
творческого решения вопроса.
7. Умение ставить
себя на место учащихся, войти в их роль и решать педагогические задачи в
соответствии с этой позиции.
8. Трудолюбие,
скромность, бескорыстие, высокое чувству ответственности. [2; с.173]
Начинающий педагог
еще недостаточно четко разобрался в том, что воспитание не существует в
обособленном «чистом» виде, что каждое его действие по отношению к детям, имеет
определенный воспитательный эффект. Именно поэтому в практических ситуациях он
затрудняется соотносить свое поведение с достижением перспективных
воспитательных целей и задач. Воспитательные действия молодого педагога
зачастую необдуманны, порой слишком поспешны, импульсивны. Осложняет ситуацию
то, что не сразу устанавливаются необходимые контакты, доверительные отношения
с детьми. Это важная проблема адаптационного периода и сложность ее решения
часто ведет к профессиональной неуверенности. [1; с. 160]
Необходимо отметить важность профессиональныx качеств
личности. Безусловно, молодой педагог должен обладать широким спектром
личностных качеств, способствующих профессиональному становлению личности.
Выделяют основные личностные профессиональные качества, среди которых
способность к эмпатии, рефлексии, и профессиональномy мышлению,
особенностью которого является необходимость обобщенного и опосредованного
познания психологического механизма поступков человека, ведущих
к нахождению способов эффективного взаимодействия с ним
в условиях профессиональной деятельности [4]. В качестве профессионально важных умений
и навыков, опираясь на личный опыт, были  отмечены следующие:
способность обучать других, способность к планированию своего будущего, упорство,
большое чувство ответственности, терпеливость, способность к устным
высказываниям, стремление понять позицию другого, дружелюбие, тщательность
действий, общительность, энтузиазм в трудовой деятельности, аккуратность
и последовательность в работе [4].
Учитывая изменения, произошедшие в образовании за последние
несколько лет, многие методисты разработали программу «Адаптация молодого
педагога».
Цель программы: Создание
условий для формирования профессионально-
адаптированного, компетентного молодого учителя
Задачи:
1. помощь в личностной и социально-педагогической адаптации;
2. включение учителей в самообразовательную и исследовательскую
деятельность;
3. создание условий для развития профессионального мышления и
готовности к
инновационным преобразованиям;
4. предупреждение наиболее типичных ошибок, противоречий и
затруднений в
организации учебных занятий и поиск возможных путей их
преодоления;
 5. оказание помощи в познании и творческом внедрении в
учебно-воспитательный
процесс достижений педагогической науки и передового опыта;
6. стимулирование развития индивидуального стиля творческой
деятельности.
В свете новых перспектив хочу отметить, что инновационный подход
позволит занять лидирующие позиции в реализации инновационных проектов. И я,
как современный педагог, понимаю, что нужно поднимать статус молодого педагога,
через участия в различных конкурсах, семинарах.
Но главное, будь это молодой педагог или педагог со стажем, в
любое время он должен развиваться и самосовершенствоваться.

Список
использованных источников
1. Зимняя И.А.
Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с
2. Козлов И. Ф.
Педагогический опыт А. С. Макаренко - М. Просвещение. 1988г.-189с.
3. Скакун В.А.
Организация и методика профессионального обучения: учебное пособие/ В.А.Скакун.
- М.: ФОРУМ: Инфра - М, 2009. - 336с.;
4. Якуш О. Е. Проблема адаптации молодых
педагогов в современном школьном образовательном учреждении, 2011.

file_name: Затруднения в педагогической деятельности молодого педагога.docx

alt: Педагогическое мастерство - это синтез разнообразных качеств личности педагога, его научных, технических, педагогических знаний и умений, позволяющих ему добиваться с помощью системы педагогических средств наилучших…

title: Презентация "Нетрадиционная техника рисования"


extracted_text:
Мотивация
студенческой молодежи к занятиям спортом в рамках учебных занятий по физической
культуры

Выполнила
- Степанова Арина Владимировна
БПОУ
ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
2
курс,192-о группа
Научный
руководитель - БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»,
преподаватель
физической культуры высшей квалификационной категории Рощина А.Н

Актуальность
Здоровье
в нашей  жизни, играет большую роль, за ним надо следить с ранних лет, чтобы
всегда чувствовать себя хорошо. Эта статья поможет замотивировать наших
студентов на здоровый образ жизни. Всю нашу жизнь мы подвергаем себя нагрузкам,
будь это ходьба или какой-либо спорт. Но есть люди, которые совсем не трудятся,
стараясь везде ездить и меньше ходить.
Из-за отсутствия нагрузок у людей появляются проблемы со здоровьем: ухудшается
работа органов и систем, двигательный аппарат перестает работать, как раньше,
организм ослабевает и становится более уязвимым к заболеваниям.
Цель данной
статьи -
показать студентам важность спорта и здорового образа жизни, а также насколько
важна мотивация для занятий спортом.
Объект
исследования:

Ценностные принципы студенческой молодежи.

Предмет
исследования :
Мотивация
в спорте наших студентов медицинского колледжа.

Методы
исследования:

1.Анализ научно-методической литературы
2. Приведение статистики

Спорт
в студенческой жизни
Реализация
этих функций происходит через решение некоторых задач:

1. Приобрести опыт для ведения здорового образа жизни и спорта для достижения
жизненных и профессиональных целей.
2. Формирование мотивации к занятиям физической культуры, вырабатывание любови
к спорту .
3.
Овладение системой практических навыков и умений, для укрепления здоровья,
эмоционального состояния.

Толчок
мотивации

Жить в
нашем мире без мотивации очень сложно.
Каждый
день мы стараемся для чего-то, мы пытаемся сделать нашу жизнь лучше, чтобы было
комфортно жить. У каждого человека своя мотивация к определенному делу.

Все мы
хотим быть здоровыми, чтобы никакие болезни, стрессовые ситуации нам не мешали
жить.
Но что
же сделать, чтобы получить этот самый толчок мотивации?
У всех
у нас есть потребности первой необходимости. Например еда. Если человек хочет
поесть, то у него появляется цель и мотивация,  он начинает готовить себе
блюдо, чтобы удовлетворить свои потребности. А почему же мы не поставим себе в
мотивацию и цель заниматься физической культурой, чтобы быть здоровым и всегда
прекрасно себя чувствовать?

Мотивация
студентов к занятию спортом рамках учебных занятий по физической культуры.

По
данным Всероссийского центра изучения общественного мнения за 2018 год было
опрошено 1500 людей от 18 лет, и было выяснено, что в России спортом занимаются
всего 60% населения. Из них молодежь, занимающаяся спортом, в возрасте от 18 до
24 лет, находится на лидирующей позиции (23%). В большинстве случаев это легкая
атлетика (59%). Из категории людей, которые пренебрегают занятиями спортом были
выделены причины: отсутствие времени (41%), плохое здоровье, либо ненадобность
занятиями (19%),  нехватка денежных средств (16%) и отсутствие силы воли (15%).
Все мы
учимся,  работаем и на это уходит много сил, как же трудно приходить после
тяжелого трудового дня и уделить время для занятий физической культуры. Мы
забываем о своем здоровье и нагружаем себя. А ведь стресс и напряжение за день
помогают снимать занятия физкультурой.

Так
как же показать студентам важность физических нагрузок?

 На данный момент мы можем считать одну из проблем – это отсутствие физических
возможностей.
Наша
молодёжь плохо относится к физической культуре.
Какая
может быть мотивация,
если у нас в приоритете интернет?
Если легче сидеть за экраном телефона, чем на свежем воздухе заняться, например
бегом.
Что бы
направить молодежь на спортивную жизнь, нужно продумать способы мотивации в
условиях современного мира. Также нужны хорошие педагогические условия, и формирование
положительной мотивации среди молодежи, которая будет влиять на физическую
культуру сознания.

Мотивация
Студентам
сложно самим себя замотивировать на спорт, когда на них много обязанностей. Для
этого им нужен качественный педагог, современная система образования, которые
помогут нашим студентам полюбить спорт.
Можно
использовать смартфоны в благих целях. Педагог может составлять программы
тренировок в онлайн режиме. Всегда быть на связи со студентами, чтобы отвечать на
их вопросы, помогать и направлять их в спортивных ситуациях.
Должна
быть пропаганда здорового образа жизни во всех социальных сетях. Ведь именно
сейчас такое время, когда молодёжь больше доверяет интернету.
Мотивация
бывает разная, тут я представлю несколько видов мотивации.

Виды
мотивации
1.
Оздоровительные мотивы - самая сильная мотивация студентов заниматься
физическими упражнениями заключается в укреплении своего здоровья
2. Деятельностные
мотивы – в ходе спортивной деятельности вырабатывается мотивация выйграть ,
быть лучше.
3.
Воспитательные мотивы - занятия физической культурой развивают в личности
навыки самоконтроля и самоподготовки.
Вывод

 От того, что человек стал больше уделять внимание умственному развитию, у
него не хватает времени и сил на физические нагрузки, так-же частая причина –
это лень.
Если
не мотивировать молодёжь и детей к спорту, то будет «страдать» здоровье. Мы – это
будущее. И поэтому мы обязаны быть здоровыми, передавать знания дальше этому
миру. Чтобы жить и дышать «полной грудью», важны занятия спортом. Самой сильной
мотивацией будет – выработка любви к спорту. Нужно обратить на это особое
внимание. Физическое воспитание – самое важное в нашем мире.

Список
используемой литературы

1.
Физическая
культура и физическая подготовка: Учебник / Под ред. Кикотия В.Я., Барчукова
И.С.. - М.: Юнити, 2017. - 288 c.
2.
Бароненко,
В.А. Здоровье и физическая культура студента: Учебное пособие / В.А. Бароненко,
Л. А. Рапопорт. - М.: Альфа-М, 2017. - 352 c.
3.
Бишаева,
А.А. Профессионально-оздоровительная физическая культура студента (для
бакалавров) / А.А. Бишаева. - М.: КноРус, 2017. - 160 c.
4.
Вайнер,
Э.Н. Лечебная физическая культура (для бакалавров) / Э.Н. Вайнер. - М.: КноРус,
2017. - 480 c.
5.
Попов,
С.Н. Лечебная физическая культура: Учебник / С.Н. Попов. - М.: Academia, 2019.
- 96 c.

file_name: статья мотивация спортом.docx

alt: Список используемой литературы 1

intro: Данная статья описывает, как можно замотивировать студентов на занятия спортом и привить у них любовь к физической культуре.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально –
педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая карта по
математике
Для 3 «В» класса
на тему:
«Деление суммы на число».

Выполнила:
Студентка группы Ш–37
Смирнова Анастасия Семёновна
Проверили:
Учитель 3 «В» класса
Бычина Наталья Леонидовна
(___________________)
Методист колледжа
Аппельганц Татьяна Петровна
 (___________________)
Отметка «      » (____________)

Соликамск - 2020 год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема
  ур. / класс

«Деление суммы на число». 3 «В» класс

УМК

«Школа
  России», М.И.Моро

Цель
  деятельности педагога

Познакомить
  с правилом деления суммы на число.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Задачи

Образовательная:
- выявить
  различия между двумя способами деления суммы на число на основе анализа выражений;
Развивающая:
- развивать
  речь, мышление, память, воображение; коммуникативные навыки;
Воспитательная:
- воспитание
  интереса к изучению учебного предмета «Математика».

Планируемые

образовательные

результаты

Планируемые результаты:

Личностные:
- понимание
  значения математики в жизни и деятельности человека;
- умение
  самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности),
  понимая личную ответственность за результат.

Метапредметные:
Регулятивные:
- самостоятельно делать несложные выводы о математических
  объектах и их свойствах;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные
  действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
  символы и знаки.
Познавательные:
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на
  этой основе делать выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические
  знания в расширенной области применения.
Коммуникативные:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать
  математическую терминологию;
- принимать активное участие в работе в паре, использовать
  умение вести диалог, речевые коммуникативные средства.

Предметные:
- выполнять внетабличное умножение и деление;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- находить разные способы решения одной и той же задачи,
  сравнивать их и выбирать наиболее рациональный.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный,
  наглядный, практический;
Формы:
  фронтальная,
  индивидуальная, работа в парах.

Оборудование

мультимедийный проектор, презентация к уроку, раздаточный
  материал, тетради, учебники.

Организационная структура урока

Этапы
 урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примеча-ния

1.Организацион-ный момент

-
  Здравствуйте, меня зовут Анастасия Семёновна. Сегодня я проведу у вас урок
  математики.
- Проверьте, у вас на партах
  должны лежать: учебник, тетрадь, письменные принадлежности, раздаточный
  материал.

Слушают учителя. Дети садятся правильно.

1 слайд

2.Актуализация
  знаний

1. Продолжи ряды чисел.
- Внимательно посмотрите на слайд. Задание – продолжите
  ряды чисел.
- Ваша задача найти закономерность первого и второго рядов,
  и продолжить их. В каждом ряду по три пропуска, поэтому вам нужно записать по
  три числа. Записать эти числа нужно на листках.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Озвучьте закономерность, по которой вы продолжили
  первый ряд чисел.

-  Озвучьте
  закономерность, по которой вы продолжили второй ряд чисел.

- Мы с вами выполнили задание на нахождение
  закономерности.

2. Повторение правила «умножение суммы на число».
Работа
  в парах.
У
  детей на столе карточки с выражениями и карточки со знаком «равно».
- Составьте равенства из предложенных выражений.
Одна
  пара учеников выполняет работу на доске.
Проверка
  на доске.

- Объясните, как вы составили равенства из данных
  выражений.
- Как вы решали выражения со скобками?

- Какой из этого мы можем сделать вывод?
- Когда мы умножаем сумму на число, выражение можно
  решить двумя способами. И выбираем способ для решения тот, которым удобнее
  решать выражение.
- А можно ли было составить равенства, не решая
  выражений?
- Почему в этом задании можно было составить равенства
  таким образом?
- В этом задании можно было составить равенства, не решая
  выражений потому, что в этих равенствах одна часть – это выражение со
  скобками, а вторая часть равенства – это то же самое выражение с раскрытыми
  скобками.

Один ученик называет свои ответы с первого ряда чисел.
- 55, 56, 0.
Другой ученик называет свои ответы со второго ряда чисел.
- 92, 90, 89.

- Числа в возрастающем порядке, и через каждые два числа 0.

- Числа в убывающем порядке, и через каждые 2 числа последующее
  число уменьшается на 1.

- (7+3)*4=7*4+3*4=28+12=40
(7+3)*4=10*4=40
- (2+8)*5=2*5+8*5=10+40=50
(2+8)*5=10*5
- (30+7)*2=30*2+7*2=60+14=74
- (20+5)*3=20*3+5*3=60+15=75
-(10+8)*4=10*4+8*4=40+32=72

- Можно.

2 слайд

3 слайд

4 слайд

3.Постановка учебной задачи

 На
  каждой парте лежит 6 «конфет» одного вида, 4 «конфеты» другого вида.
- У
  вас на столе лежат конфеты. И вам нужно поделить эти конфеты между собой
  поровну.
- Для
  этого составьте математическое выражение.
-
  Как в выражении вы покажете, что у вас 6 круглых конфет И 4 длинные конфеты?
-
  Что вам нужно сделать с этими конфетами?
-
  Поделить между собой – это, какое математическое действие?
- А
  значит, какой знак нужно поставить, чтобы показать, что конфеты нужно
  разделить?
-
  Берем сумму 6 и 4 в скобки, а после скобки ставит знак деления.
- На
  сколько человек нужно разделить 6 круглых конфет и 4 длинные конфеты?
-
  Как это показать в выражении?
-
  Итак, у нас получилось выражение.
(6+4):2.
-
  Прочитайте данное выражение.
-
  Исходя из данного выражения, как вы думаете, что мы будем учиться делать
  сегодня на уроке?

- 6+4

- Поделить между собой поровну.
- Деление.
- Знак деления.

- На 2 человека.
- После знака деления написать цифру 2.

- Сумму чисел 6 и 4 разделить на 2.
- Делить сумму на число.

5 слайд

6 слайд

4.Работа по теме
урока

-
  А теперь разделите конфеты между собой.
-
  Как вы это сделали?

-
  Запишите это математически на доске.
-
  Объясните, почему вы записали именно так.

-
  Составьте правило, как разделить сумму на число, вставляя пропущенные слова в
  запись на доске.

Чтобы
  разделить…, можно разделить на число каждое … и результаты …

-
  Этот способ говорит нам о том, что вы поровну делили каждый вид конфет.
-
  А если вам неважно будет, какая конфетка вам достанется, можно по-другому
  посчитать.
-
  Как вы это сделаете? Что вам нужно узнать сначала?

-
  А что вы будете делать после того, как узнаете, сколько всего у вас на двоих
  конфет?

-
  Запишите это выражение. (6+4):2=

-
  Составите самостоятельно правило, как разделить сумму на число, согласно
  этому способу.

-
  Теперь у каждого из вас поровну конфет.

-
  Разделили поровну круглые конфеты и разделили поровну длинные конфеты.
-
  (6+4):2=6:2+4:2=3+2=5
-
  6 круглых конфет разделили поровну – это записали 6:2. Затем 4 длинных
  конфеты разделили поровну – 4:2. И чтобы узнать, сколько всего у каждого
  конфет, нужно сколько каждому досталось круглых И длинных конфет – это
  значит, что результаты деления нужно сложить.

-
  Чтобы разделить сумму на число, можно разделить на число каждое слагаемое
  и результаты сложить.

-
  Сначала надо узнать, сколько всего конфет.
-
  Поделим общее количество конфет на двоих.

-
  (6+4):2=10:2=5

-
  Чтобы разделить сумму на число, можно вычислить сумму и разделить ее на
  число.

7 слайд

8 слайд

5.Физминутка

Скок-поскок,
  скок-поскок
Прыгнул
  зайка на пенёк.
Нужно
  зайку обогреть,
Лапоньки
  ему согреть.
Теперь
  все дружно потянулись,
И
  немножечко нагнулись.
И свернулись
  мы в клубок,
Чтобы
  зайка не промок.

Повторяют
  физминутку за учителем.

6.Первичное
  закрепление

-
  Давайте закрепим полученные знания.
-
  Откройте тетради и запишите число и Классная работа.
-
  Прежде, чем мы начнем выполнять задания, давайте прочитаем правило в
  учебники.
-
  Прочитайте правило про себя.
-
  А теперь прочитайте правило вслух.

№1.
  с.13.

-
  Задание – вычислите с устным объяснением.
-
  Ваша задача вычислить каждое выражение тем способом, которым будет проще
  решить выражение.
-
  Первое выражение вам объясню я, как пример.
(80+16):4
-
  В данном выражении будет удобнее каждое слагаемое разделить на число, а затем
  результаты сложить.
-
  Записываю само выражение и ставлю знак равно.
(80+16):4=
-
  Затем начинаю каждое слагаемое делить на 4. Это я записываю следующим
  образом. 80 разделить на 4 и 16 разделить на 4.
(80+16):4=80:4
  16:4
-
  И обязательно ставлю знак сложения между ними.
(80+16):4=80:4+16:4
-
  И теперь начинаю вычислять. Нахожу частное чисел 80 и 4  - это число 20.
  Записываю его после знака равно.
(80+16):4=80:4+16:4=20…
-
  Затем нахожу частное чисел 16 и 4 – это число 4. Записываю его, и между 20 и
  4 ставлю знак плюс.
(80+16):4=80:4+16:4=20+4=
-
  И теперь нахожу сумму чисел 20 и 4. Сумма равна 24.
(80+16):4=80:4+16:4=20+4=24

-
  Второе выражение у доски объяснит (имя ученика).
-
  Остальные ученики записывают это выражение в тетради.

-
  А третье выражение вы объясните друг другу в парах и запишите в тетрадях.

-
  Вслух всему классу третье выражение объяснит (имя ученика).
-
  Почему третье выражение вы решили другим способом?

-
  Какой вывод мы можем сделать из этого задания? Как вы выбираете более
  подходящий способ решения выражения?

№2.
  с.13.

-
  Прочитайте задачу про себя.
-
  А теперь вслух задачу прочитает (имя ученика).
-
  О чем говорится в задаче?

-
  Сколько метров ткани было у первой закройщицы?

-
  А сколько метров ткани было у второй закройщицы?

-
  По сколько метров ткани закройщицы расходовали на одно платье?

-
  Что нам неизвестно в задаче?

-
  Что требуется найти в задаче?
-
  Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-
  Давайте составим вспомогательную модель к задаче.

-
  Сколько всего ткани было у первой закройщицы?
-
  А сколько всего ткани было у второй закройщицы?
-
  Запишем это в таблицу.
-
  Что сказано о количестве ткани на 1 платье?

-
  Обе закройщицы использовали одинаковое количество ткани на 1 платье, а
  поэтому ячейки можно объединить.
-
  Известно ли, сколько платьев скроила первая закройщица?
-
  Значит, ставим знак вопроса.
-
  А известно, сколько платьев скроила вторая закройщица?
-
  Значит, тоже ставим знак вопроса.
-
  А известно из условия задачи, сколько всего платьев скроили обе закройщицы?
-
  А значит, объединяем фигурной скобкой и ставим возле нее знак вопроса.
-
  Какой главный вопрос в задаче?

-
  Сколько действий будет в задаче?
-
  Какое будет первое действие?
-
  Что вы найдете этим действием?

-
  Какое будет второе действие?
-
  Что вы найдете этим действием?

-
  И какое будет третье действие?

-
  Что вы найдете этим действием?

-
   Будет
  ли этот ответ являться ответом на главный вопрос задачи?
-
  Один ученик запишет решение на доске, а остальные в тетрадях.

-
  А как по-другому можно решить эту задачу?
-
  Главный вопрос задачи – сколько всего платьев скроили обе закройщицы. Можно
  ли ответить на этот вопрос, если не считать, сколько платьев скроила каждая
  закройщица?
-
  Как вы это сделаете? Какое тогда будет первое действие?

-
  Что вы найдете этим действием?

-
  А какое будет следующее действие?

-
  Что вы найдете этим действием?

-
  Будет ли этот ответ являться ответом на вопрос задачи?
-
  Сколько действий получилось?

-
  Один ученик запишет решение на доске, а остальные в тетрадях.

-
  Мы с вами решили задачу двумя способами.

Один
  ученик читает правило.

-
  (30+21):3=30:3+21:3=10+7=17

-
  (11+13):6=24:6=4
-
  Числа 11 и 13 не делятся на 6 без остатка.

-
  Выбираем способ деления суммы на число в зависимости от слагаемых в
  выражении.

-
  В задаче говорится о том, что две закройщицы скроили платья.
-
  У первой закройщицы было 15 метров ткани.
-
  У второй закройщицы было 12 метров ткани.
-
  На одно платье закройщицы расходовали по 3 метра ткани.
-
  Сколько всего платьев скроили закройщицы.
-
  Сколько всего платьев они скроили.
-
  Нет.

-
  15 метров.
-
  12 метров.

-
  На каждое платье расходовали по 3 метра.

-
  Неизвестно.

-
  Неизвестно.

-
  Неизвестно.

-
  Сколько ВСЕГО платьев скроили закройщицы.
-
  3 действия.
-
  15 метров ткани разделим на 3.
-
  Найдем, сколько платьев скроила первая закройщица.
-
  12 метров разделить на 3.
-
  Найдем, сколько платьев скроила вторая закройщицы.
-К
  количеству платьев первой закройщицы прибавить количество платьев второй
  закройщицы.
-
  Сколько всего платьев скроили обе закройщицы.
-
  Да.

1)
  15:3=5(п.) – скроила 1 закройщица.
2)
  12:3=4(п.) – скроила 2 закройщица.
3)
  5+4=9(п.)
Ответ:
  9 платьев скроили обе закройщицы.

-
  Можно.

-
  К 15 метрам ткани прибавить 12 метров.
-
  Сколько всего метров ткани у обеих закройщиц.
-
  Общее количество ткани разделить на 3.
-
  Сколько всего платьев скроили обе закройщицы.
-
  Да.
-
  2 действия.

1)
  15+12=27(м.) – всего ткани.
2)
  27:3=9(п.)
Ответ:
  9 платьев скроили обе закройщицы.

9 слайд

10 слайд

11 слайд

7.Самостоятель-ная
  работа

№4.
  с.13.

8.  Итоги урока

-
  Что нового вы узнали на уроке?
-
  Что вы повторили сегодня на уроке?

Отвечают
  на вопросы.

12 слайд

9. Рефлексия

-
  У каждого из вас на парте лежит по пять картинок. Выберите и поднимите ту
  картинку, которая соответствует вашей работе на уроке.

Оценивают
  себя.

13 слайд

file_name: Математика 3 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Организационная структура урока

alt: Постановка учебной задачи

alt: Прочитайте задачу про себя. -

alt: А какое будет следующее действие? -

title: Математика 3 класс. Деление суммы на число


extracted_text:
Сценарий физкультурного развлечения в
старшей группе «День смеха»

Сценарий физкультурного развлечения на 1 апреля – «День смеха».
в старшей группе

Цель: развитие позитивного самоощущения, уверенности в себе. Вызвать интерес к
персонажам праздника. Доставить детям радость и удовольствие от праздника.
Ход
Под веселую музыку «Светит солнышко для всех» в зал заходят дети
Ведущий:
Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха.
Ведь долго мы ждали, не скроем,
Забавный, веселый День Смеха!
Ведущий: Сегодня вы пришли на праздник Смеха. В народе говорят: “Первое апреля
- никому не верю! ”
1 апреля во всём мире отмечают день смеха. Вы не забыли прихватить с собой
хорошее настроение и задорный смех?
Дети: Нет! Не забыли!
Ведущий: Я вижу, можно праздник продолжать, а вы любите играть? Тогда поиграем
детвора! Мой вопрос, а ваш ответ.
Игра «Веселые вопросы» («Да» - хлопаем, «Нет» - топаем)
- Кто любит груши?
- Кто не моет уши?
- Вы любите конфеты?
- Солёные котлеты?
- Играть в прятки?
- На лошадке кататься?
- Кто любит баловаться?
- Грызть сушки?
- Ломать игрушки?
- В ванне купаться?
- Спортом заниматься?
- Весело смеяться?
- А на паровозе кататься?
Ведущий: - Тогда поехали!
Звучит гудок паровоза.
Игра «Паровоз Букашка» (муз. А. Ермолова, сл. А. Морозова).
Дети друг за другом двигаются под музыку, выполняют движения в
соответствии с текстом, садятся на места.

Забегает Карлсон (взрослый) - он бегает по залу, суетится.
Карлсон: - Здравствуйте, дорогие зрители, а посоревноваться со мной, не хотите
ли? Ну, например, кто шире откроет рот или кто громче заорёт?
Ведущий: - Знаешь, нам такие соревнования не нужны, ты на наши посмотри, да
поиграй с нами.
Карлсон: Как же я буду с вами веселиться, ведь я никого из вас не знаю?
Ведущий: - Так познакомься!
Игра «Давайте познакомимся»
Карлсон протягивает руку детям, здоровается, спрашивает имя (2-3 ребенка)
Ведущий: - Петрушка, так ты будешь до вечера знакомиться, и дети не успеют
поиграть! Давай сделаем так, я скажу 1-2-3- имя назови, каждый ребенок назовёт
своё имя, и ты сразу со всеми познакомишься! Приготовились: 1-2-3 имя назови!
Дети хором выкрикивают свое имя.
Карлсон: Вот это да! Вот и познакомились! А сейчас я предлагаю сыграть в игру
«Как тебя зовут.? »
Кто самый умный,
Веселый и разумный?
Давайте возьмем слово «метла». И на мои вопросы отвечайте словом «метла».
- Как тебя зовут?
- Метла!
- Что это у тебя? (Показывает на нос.)
- Метла!
- Что мама положила тебе в карман?
- Метлу! (И т. д., пока ребенок не ошибется.)
Карлсон: Как хочется ещё поиграть!
А вам нравятся игры?
Сейчас узнаем!
Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко-Я!
Дети: Я, Я, Я!
Карлсон: Отлично! Играем сейчас в игру под названием «Лавата»
танец-игра «Лавата»
Ведущий: Продолжаем игровой марафон.
Дети делятся на две команды, придумывают командам веселое название.
1.«Закинь шарики в шляпу»
(нужно по очереди закинуть теннисный шарик в шляпу и не промахнуться.
Выигрывает команда, у которой больше шариков попало в шляпу) .
Карлсон: Пока игроки отдыхают, предлагаю всем попробовать отгадать мои загадки.
• Стоят 3 дуба, на каждом дубе по 3 шишки. Сколько всего шишек?
(шишке на дубе не растут) .
• Стоит бык на крутой, высокой горе, старая бабушка никак не заберется на эту
гору. Как ей подоить его?
(бык не доится) .
• Жили были 2 соседа, у них был огород, между грядок ходил петух. Он снес яйцо.
Кому это яйцо достанется?
(петухи яйца не несут) .
Карлсон: Ай да молодцы, ребятишки!
Ведущий: Продолжаем играть, нужно шарики собрать.
2.«Эстафета с воздушными шарами»
(каждая команда получает ракетку от бадминтона и воздушный шар, нужно,
подкидывая шарик ракеткой, обойти вокруг ориентира, вернуться на место и
передать эстафету следующему. Выигрывает та команда, которая сделает это
быстрее, шарик не должен касаться пола) .

Карлсон: Какие вы быстрые я видел, а сможете
ли вы, ребятки, стоять и не шевелиться?
Дети: Сможем!
3. Подвижная игра «Замри! ».
Карлсон при помощи весёлой считалки выбирает из детей водящего:
Черепашка хвост поджала
И за зайцем побежала.
Оказалась впереди,
Кто не верит — выходи!
Он предлагает детям свободно двигаться по всему залу. После его хлопка в ладоши
все должны замереть. Карлсон подходит к ребятам и старается их рассмешить. Кто
засмеялся — выбывает из игры.
4. Эстафета «Веселый поезд»
все участники соединяются между собой мячами на уровне груди. По сигналу
выполняет бег до ориентира и назад, стараясь, не разорвать поезд. Чей поезд
придет на финиш первым.
Ведущий: Вот и такие поезда на 1 апреля встречаются. А сейчас приглашаю вас
порисовать?
5. Игра - аттракцион «Нарисуй корову»
На мольберте крепится картина с изображением коровы, но без хвоста, рогов,
пятнышка. По очереди каждый ребенок дорисовывает недостающую часть с
завязанными глазами.
Ведущий: Художники вы, что надо!
А вот, какие вы актёры, мы сейчас проверим.
6. Игра-потеха «Карнавал животных».
(муз. Добрынин «Кому, что нравится»)
Изображают животное, о котором поётся в песенке.
Карлсон: А теперь, внимание, юмористы…
7. Игра «Перевоплощение»
Дети строятся в 2 колоны: 1-я девочки, 2-я мальчики.
Игра: кто быстрее добежит до коробки, вытащит содержимое и наденет на себя (в
коробке штаны, юбка и маска). Мальчикам юбки, девочкам штанишки.

Карлсон: Ребята, у меня есть любимая
песенка «В траве сидел кузнечик», давайте со мной её споем.
8. шуточный конкурс песни «В траве сидел кузнечик»
Одни участники поют «мяу – мяу», а другие участники поют «гав – гав» под
музыку, ведущий в это время дирижирует, показывая кому и когда петь.
Ведущий: Ну, вот песенку спели, а теперь время пришло и немного подвигаться и
мы с вами сейчас попрыгаем немножко.
Приглашаются самые быстрые и ловкие, для участия в следующем состязании!
9. Игра – аттракцион «Бег в мешках»
По очереди, каждый участник команды выполняет прыжки в мешках до ориентира и
обратно. Чья команда быстрее.
Карлсон: - Молодцы! Я принес вам угощенье за все ваши старания!
Получите горсть конфет (достаёт 1 конфету). Ой, оказывается у меня не горсть, а
всего 1 конфета. Кому же её дать? Пожалуй, Оле, а может Коле?
Ведущий: - Лучше сделаем так, мы накроем конфету платком, и она достанется
тому, кто её сможет достать, не поднимая платка! (дети пробуют достать конфету,
у них не получается.)
Карлсон: - Я хочу вам открыть секрет, под платком давно уж конфеты нет.
Не верите? Посмотрите сами! (дети поднимают платок, ведущий быстро берёт
конфету).
Ведущий: - Я выиграла! Достала конфету, не поднимая платка, вы её сами подняли!
Значит, конфета моя! Что, не честно?
Дети: НЕ честно!
Ведущий: Ну, хорошо! Я пошутила, ведь сегодня мы отмечаем праздник Смеха, и мы
с Карлсоном вас разыграли!
Карлсон (угощает детей конфетами) :
- А вот и конфетки, угощайтесь, детки:
Если вам смешинка в рот
Вдруг случайно попадет,
Не сердитесь, не ворчите –
Хохочите, хохочите!

Ведущий:
Улыбнитесь, Саши, Маши,
Коли, Нины и Наташи!
Из любого уголка
Пусть доносится «Ха – ха»!
Смех и юмор, веселины
Заменяют витамины!
Карлсон: Присоединяйтесь! Давайте все делать, как я!
Игра-танец «Если весело живется»
Ведущий: - Вот и закончился наш праздник.
Все большие молодцы.
Веселились от души!
Карлсон: - И мне пора лететь к себе на крышу, до свидания, детвора!
Дети прощаются с Карлсоном, под музыку «Если друг не смеется» (Барбарики)
выходят из зала.

file_name: 1 апреля.docx

alt: Ведущий: Улыбнитесь, Саши, Маши,

title: Сценарий развлечения ко Дню смеха


extracted_text:
1.     Календарно тематическое планирование
детского  объединения «Интеллектуал» (математика)

№
  занятий

Тема занятия

Всего
  часов
(теория
  и практика)

Дата
(план)

Дата
(факт)

Раздел 1. Общие математические понятия (16 занятий)

1-2

Сложение и вычитание. Вычислительные
  приборы. Абак. Русские счёты.

2

04.09

3-4

«Магические
  квадраты»

2

07.09

5-6

Ох, уж эти равенства
  неравенства!

2

11.09

7-8

В мире математических
  задач.

2

14.09

9-10

Примеры «с дырками».

2

18.09

11-14

Шутки,
  загадки, головоломки. Математические фокусы. Игры, развивающие чувство
  времени и глазомер.

4

21.09
25.09

15-16

Решаем уравнения с
  увлечением.   Решение задач через составление уравнения. (2 ч)

2

28.09

Раздел 2. «Элементы истории математики» (26 ч)

17-18

Как ценили математику наши
  предки. Задачи из старинных рукописей.

2

02.10

19-20

Что дала математика людям?
  Зачем её изучать? Когда она  родилась и что явилось причиной её
  возникновения.

2

05.10

21-22

Работа со спичками.
  Головоломки с неповторяющимися цифрами.

2

09.10

23-24

Старинные системы записи
  чисел. Упражнения, игра, задачи.

2

12.10

25-26

Головоломки с домино.
  Ребусы.

2

16.10

27-28

Римские цифры.  Как читать
  римские цифры?

2

19.10

29-30

Головоломки. Математические
  кроссворды.

2

23.10

31-32

Ребусы. Шарады.

2

26.10

33-36

Пифагор и его школа. «Наука
  о числах». Задачи-шутки, задачи с двойками. (1 ч)

4

09.11
13.11

37-38

Задачи с тройками.

2

16.11

39-40

Монеты и купюры.
  Исторические сведения о возникновении денег, их названия. Головоломки с
  монетами.

2

20.11

41-42

Архимед
  – самый гениальный учёный Древней Греции.  Старинные задачи.

2

23.11

Раздел 3. «Числа и операции над ними» (8 ч)

43-44

Сложение
  и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Примеры «с
  зашифрованным словом». Задания «с историческими датами».

2

27.11

45-48

Свойства сложения.
Игры: «Возраст друга», «Головоломки
  с неповторяющимися цифрами».

4

30.11
04.12

49-50

Игры: «Лабиринт», «Делится
  или нет».

2

07.12

51-52

Решение нестандартных
  задач.

2

11.12

53-54

Сказочные задачи.

2

14.12

55-58

Загадки. Шарады. Числа и
  цифры от 6 до 9. Магия чисел. Весёлые стихи. Считалки. Скороговорки.

4

18.12
21.12

59-60

Задачи-шутки,
  задачи-загадки.

2

25.12

61-62

Пословицы, крылатые слова.
  Игра «Думай, считай, отгадывай».

2

28.12

63-64

Задачи со сказочным
  сюжетом. Задачи повышенной сложности.

2

11.01

65-68

Решение нестандартных
  задач. Старинные задачи.
Познавательные задачи.

4

15.01
18.01

69-70

Примеры «с дырками». Игра
  «Быстрый счёт». Сказки и старинные истории.

2

22.01

71-72

Игры «Угадывание чисел»,
  «Познавательные математические цепочки», «Хитрые кубики».

2

25.01

Раздел 4. «Занимательность» (7 ч)

73-76

В мире математических
  задач. Задачи в стихах. Математическая викторина.

4

29.01
01.02

77-84

Задачи повышенной
  сложности.
Задачи, решаемые с конца.
Турнир смекалистых.

8

05.02
08.02
12.02
15.02

85-90

Задачи повышенной
  сложности.
Игра «Что? Где? Когда?».
Арифметическое путешествие.

6

19.02
22.02
26.02

91-94

Задачи, решаемые с помощью
  графов.
Интеллектуальный марафон.

4

01.03
05.03

95-96

Некоторые приёмы быстрого
  счёта.

2

12.03

97-100

В мире математических
  задач. Оригинальные задачи.  Познавательные задачи.
Решение задач повышенной
  сложности.

4

15.03
19.03

101-102

Логические задачи. Решение
  логических задач.

2

22.03

Раздел 5.  «Геометрические фигуры и величины» (5 ч)

103-106

Путешествие в страну
  Геометрию. Знакомство с Весёлой Точкой. Цвета радуги. Их очерёдность. Прямая
  линия. Луч. Отрезок. Имя отрезка.  Знакомство с геометрическими фигурами.

4

02.04
05.04

107-108

Отрезок и его части.
  Сравнение отрезков. Единицы длины. Зачем человеку нужны измерения.  Старинные
  меры длины.

2

09.04

109-110

Ломаная линия.  Длина ломаной.

Игра «Запутанные маршруты».

Решение задач на развитие
  пространственных представлений.  Настольные игры-соревнования.

2

12.04

111-112

Решение задач на развитие
  пространственных представлений.  Настольные игры-соревнования.

2

16.04

113-114

Практическая работа:
  «Бумага. Ножницы. Линейка».  «Разрезные фигуры», сравнение фигур, составление
  фигур из частей и разбиение фигур на части. «Удивительный квадрат».

2

19.04

115-116

«Разные фигуры из одних и
  тех же частей». Загадки о геометрических фигурах. Из истории «О названиях
  геометрических фигур»

2

23.04

117-120

Задачи на разрезание и
  складывание фигур. Приближённое вычисление их площадей.
Площадь. Вычисление площади
  фигур сложной конфигурации.

4

26.04
30.04

121-122

Площадь. Вычисление площади
  фигур сложной конфигурации.

2

03.05

123-124

Числовой луч. Координаты на
  луче. Сетки. Игра «Морской бой»

2

07.05

125-126

Измерение углов.
  Транспортир.
Геометрический КВН.

2

10.05

Раздел 6. Проектная деятельность.

127-136

Защита проектов.

10

14.05
17.05
21.05
24.05
28.05

Всего

   136
 часов

file_name: Макет 2 курс Эврика.docx

alt: Задачи с тройками. 216.11 39-40Монеты и купюры

alt: Числовой луч. Координаты на луче


extracted_text:
Математика
5 класс
Тема урока:
«Сложение и вычитание смешанных чисел».
Цели
урока:
Обобщить и систематизировать знания о смешанных числах,

закрепить и усовершенствовать навыки сложения и вычитания

смешанных  чисел.

Способствовать развитию логического мышления, памяти,

произвольного  внимания, адекватной самооценки собственной

деятельности у детей.

         Воспитывать культуру общения, пробуждать интерес к предмету.

Оборудование:  компьютерная
презентация, учебник, индивидуальные

карточки, листы самооценки.
Ход урока.

1.
Мотивация к учебной деятельности.
 Долгожданный
дан звонок,          (слайд)
Начинается
урок!
-
Ну-ка проверь, дружок,
Ты
готов  начать урок?
Все
ль на месте,
Все
ль в порядке:
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь отметку «5»?

2.
Объявление темы и целей урока.
-Чтобы
узнать тему урока, нужно отгадать ребус.

-Какие
учебные задачи мы поставим перед собой сегодня?
-
Поэтому девизом нашего урока будет античный афоризм «Незнающие пусть научатся,
а знающие вспомнят еще раз!»
-Перед
вами лежат листы самооценки, не забудьте на каждом этапе оценить свою работу.

3.Устный
счет.

Восстановить цепочку вычислений    (слайд)

?

1

-                -             +           -

?

                   +               -               -               +

4.
Работа по теме урока.

- На
какие группы можно разделить числа: (слайд)
;  2;  ; ; 5;  ; ?

-Какие
дроби называются правильными? Неправильными?
-
Какое число называется смешанным?
-
Какое задание можно выполнить с неправильной дробью?
-Как
выделить целую часть из неправильной дроби?
-
Что можно делать со смешанными числами?
-
Вспомнить правила сложения, вычитания смешанных чисел.
-
Как  смешанное число представить в виде неправильной дроби?

- (слайд)
Представить смешанное число в виде неправильной дроби:
3=             8 =          25=

5=             4=            2=
(Для
проверки поменялись тетрадями. Проверка по образцу. См.  слайд).

 - (слайд)
Выделить целую часть из неправильной дроби:

;  ;
;
(Проверка
по образцу)

-
Вычислить (слайд)
(Комментирование
с мест)
а) 5  -  3 = 2
б) 2  + 3 = 6

в)7 - 7 =

У
доски:
5 - 1;           5-3

5. Физминутка

А
теперь, ребята, встали.
Быстро
руки вверх подняли,
В
стороны, вперед, назад.
Повернулись
вправо, влево,
Тихо
сели, вновь за дело!

6.
Работа в парах
-
Давайте вспомним правила работы в паре.

Найдите
значение выражения:
а)  -  +   =

б) 9 + (8 - 3)=9 + 5 =14 = 15

7.
Самостоятельная работа
 (Дифференцированные
индивидуальные задания)
Самопроверка
по образцу на обратной стороне карточки.

Карточка
№1
1.
За день удалось очистить от снега  аэродрома. До обеда расчистили  аэродрома. Какую часть аэродрома очистили
после обеда?

( -  = )
2.
Решить уравнение:  х-1 = 2

х=2 + 1

х=3

Карточка
№2
1.На
стройку привезли на трех автомашинах 16 тонн бетона. На второй машине привезли
4 т, а на третьей на 1 т больше, чем на второй. Сколько тонн бетона
привезли на первой машине?

1)4 + 1=5 = 6(т)- на третьей машине

2) 4 + 6= 10 = 11 (т) –на второй и третьей машинах

3)16-
11 = 4 (т) – на первой машине

2. Решить
уравнение:
3 - х =1
х=2

8.
Рефлексия
Урок
завершается,  подведем итог.
Достигли
вы целей, поставленных в начале урока?
Оцените
свою деятельность на уроке по «лестнице успеха»

Прикрепите
человечка на соответствующую ступеньку.
Какие
отметки у вас получаются?

9.
Домашнее задание
На
карточках. Из предложенных заданий решить любые три задания.
1) Найдите значение выражения:
а) ;
б) ;        в)
.
2) За два дня было скошено  луга.
В первый день скошено  луга. Какую часть луга
скосили во второй день?
3) На изготовление одной детали
требовалось по норме  часа, но рабочий
потратил на её изготовление на  часа
меньше. На изготовление другой детали рабочий затратил начаса
больше, чем на изготовление первой. Сколько времени затратил рабочий на
изготовление этих двух деталей?
4) Решите уравнение:
а)               б)
.

Лист самооценки
__Фамилия ________________________________________

Вид
  работы

Отметка

1.Устный
  счет

2.Знание
  теории

3.Представить
  смешанное число в виде неправильной дроби

4.Выделить
  целую часть

5.Вычислить

6.Работа
  в паре

7.
  Самостоятельная работа

Итоговая
  отметка

file_name: сложение и вычитание смешанных чисел.docx

alt: Математика 5 класс Тема урока : «Сложение и вычитание смешанных чисел»

alt: Решить уравнение: х-1 = 2 х=2 + 1 х=3

title: Сложение и вычитание смешанных чисел


extracted_text:
«В жизни всегда есть место подвигу»
(внеклассное мероприятие  1 – 4
класс)
Слайд 1 + звук, приложение.
Звучит приглушенная музыка песни «С чего начинается Родина».
На фоне музыки ученица читает стихи С.Острового.
Будут годы идти. Будут яблоки падать в траву.
 Будет солнце светить. Будут реки врываться в пустыни.
 Будут плыть корабли в белизну марсианских полей.
 Будет жизнь бушевать – каждой жилкою, атомом каждым….
Ведущий. Так проникновенно и
торжественно рисовал жизнь наш поэт Сергей Островой. Но…чтобы это случилось,
надо пройти трудными дорогами, надо пожертвовать миллионами жизней, надо… И они
это сделали, россияне второй половины века двадцатого, кажущегося из нашего
двадцать первого таким далеким, а на самом деле таким близким: ведь ОНИ – это
наши деды и прадеды, которых мы, нынешние, знаем не только по рассказам и
старым фото, но и наяву, в лицо. И это они завоевали, заработали для нас
нынешнюю мирную жизнь.
2 ведущий. Человек жив памятью – пока есть память, есть
жизнь на Земле. И в этой жизни есть место высокому и низменному, добру и злу,
предательству и подвигу. И как утверждал наш великий писатель А.М.Горький, в
жизни всегда есть место подвигу. И наиболее часто место это находится в самое
трудное время, в лихую годину испытаний.
Чтец.   Сл. 2
Такою все дышало тишиной,
 И вся земля спала еще, казалось.
 Кто знал, что между миром и войной
 Всего каких-то пять минут осталось.
С.Щипачев
Слайд 3 +звук, приложение.
Звучит приглушенная запись песни
«Священная война» (сл. Лебедева-Кумача, муз.А.Александрова) на фоне песни один
из учащихся зачитывает обращение к народу Верховного главнокомандующего
И.В.Сталина "«Братья и сестры! ….»
Сл. 4, 5
Ведущий. …Война! Страшное, черное
слово, крест-накрест перечеркивающее жизнь городов и сел, судьбы тысяч,
миллионов людей, вчера еще радовавшихся, любивших, мечтавших о будущем… Теперь
это будущее отодвигалось на неопределенный срок. Его просто не стало, а было
одно общее дело, одна задача – выстоять!
Чтец. (см. приложение)      сл.
6
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
         От бескрайних степей
Украинских
         До сибирских лесов и
болот
         Поднимался народ
богатырский
         Наш великий, отважный
народ.
          Выходил он, свободный и
правый,
         Отвечая войной на войну,
         Постоять за родную
державу,
         За могучую нашу страну!
Ведущий. Такой войны, жестокой,
кровопролитной, гибельной, не знала Земля, принявшая в свои недра миллионы
сыновей и дочерей своих, рожденных для мира, для жизни, для любви, а по всему
выходило – для славы.
2 ведущий. Уходили на запад
эшелоны, увозили в теплушках молоденьких, безусых вчерашних школьников и уже
поживших, познавших жизнь рабочих и колхозников, сталеваров и поэтов, служащих
и учителей…Им, неизвестным простым людям предстояло отстоять свободу, стать
Героями, о которых напишут поэмы и сложат песни, увековечат в бронзе и назовут
Неизвестными. Война дала каждому из них новое имя – Солдат.
Чтец.
Но если народ поднимается в
полный рост,
 И волосы его касаются звезд,
 И руки его простираются вширь,
 То даже в маленьком сердце
 Растет богатырь.       Н.Асеев
Слайд 8
Ведущий. В первые же дни войны
страна узнала имя первого Героя – летчик Николай Гастелло , не желая покинуть
подбитый самолет, направил свою горящую машину в скопление вражеской техники и
войск… За проявленноемужество и самоотверженность летчику Николаю Гастелло
присвоено высокое звание Героя Советского Союза. К сожалению, посмертно…
2 ведущий. Когда вы проходите по
центру станицы, вам не миновать улицу им. Нестеренко. А недалеко от СОШ №1
стоит скромный обелиск, у которого почти всегда лежат живые цветы. Этот обелиск
– дань памяти нашему земляку Григорию Нестеренко, который в годы войны повторил
подвиг Н.Гастелло и погиб такой же великой и славной смертью. И так же, как
Гастелло, страна наградила его Золотой медалью Героя Советского Союз
Чтец. Героями не рождаются – есть
такая расхожая фраза. Ими становятся. Гриша Нестеренко рос обычным сельским
пареньком ( разве только с необычной мечтой о небе), запускал голубей, бегал по
пыльным улицам в первую школу…Он не собирался в герои. Но когда над страной,
которую он любил, над станицей, где он вырос, нависла смертельная опасность, он
сделал все, чтобы защитить ее, он отдал все, что имел. У него была одна
ценность – жизнь. И он ее отдал.
Ведущий. А потом страна узнала о
подвиге солдат Брестского гарнизона, сражавшегося до последнего солдата даже
когда фашистские войска ушли далеко на восток; партизанская слава белорусского
Полесья и лесов Брянщины навсегда вписала славную страницу в историю Великой
Отечественной; на оккупированной фашистами территории возникали подпольные
организации – не было покоя оккупантам и в глубоком тылу…
Чтец. А мы такие молодые! –
восклицал поэт. Молодые, порой просто юные, они принимали на себя жестокие
удары войны, гибли наравне со взрослыми, доказывая свою любовь к Родине
недетскими подвигами.
2 чтец. Зоя Космодемьянская, Лиза
Чайкина, Олег Кошевой, Ульяна Громова, Александр Матросов и сотни, тысячи
других славных имен – им было всего по 16-18 лет, но сражались и гибли они, как
герои, они стали Героями. И страна никогда не забудет их имена.
Ведущий. Но были еще более юные
герои, ваши ровесники, они носили пионерские галстуки, им было всего по 12-14
лет и как все пацаны, они не могли оставаться в стороне, они хотели быть в гуще
событий. Наравне со всеми они несли тяготы войны, но этого им было мало. Ими
двигала жажда подвига, в их маленьких сердцах горела любовь к Родине и
ненависть к захватчикам.
Чтец. Сл.9 -13  (см. приложение)
 Леня Голиков, Зина Портнова,
Марат Казей, Валя Котик, Володя Дубинин – их имена, имена маленьких Героев
Советского Союза стоят в одном ряду с именами Виктора Талалихина, Алексея
Маресьева, Сергея Тюленина и тысяч других воинов, удостоенных самой высокой
награды страны. Около 12 тысяч воинов, юных и пожилых, мужчин, женщин и детей
были награждены Золотой Звездой Героя Советского Союза.
Слайд 14
Ведущий. Их имена живут в нашей
памяти, они живы в обелисках, именах школ и библиотек, в названиях улиц,
пароходов…Они не успели пожить, но успели совершить подвиг. Они были такими
молодыми…Память о них и о времени войны живет и в душах тех, кому повезло
выжить.
Звучит песня «Не стареют душой
ветераны».
Ведущий. А мы такие молодые… Они
уходили сражаться прямо со школьной скамьи…Война началась в то утро, когда они
шли со своего первого школьного бала встречать рассвет, а уже к обеду стояли в
очереди в военкоматах, чтобы записаться добровольцем в действующую армию или
истребительные батальоны. Их были тысячи, российских мальчиков, шагнувших из
детства в кромешный ад войны.
      Чтец         С лайд 15
Я ушла из детства в грязную
теплушку,
 В эшелон пехоты, в санитарный
взвод.
 Дальние разрывы слушал и не
слушал
 Ко всему привыкший сорок первый год.
Я ушла из школы в блиндажи сырые
 Потому что имя ближе, чем
«Россия»,
 Не могла сыскать.
Cлайд 16
Ведущий. Они были патриотами,
ваши ровесники из сороковых годов сурового двадцатого века, они любили свою
Родину и отдавали за нее свои жизни, такие короткие. Они совершали подвиг, не
считаяего таковым, они « не ждали посмертной славы, а со славой хотели жить».
Слайд 17   звук, приложение.
Ведущий (на фоне тихой музыки).
Более 20 миллионов жизней наших соотечественников, погибших на полях сражений,
в концлагерях и душегубках, на оккупированных территориях, в блокадном
Ленинграде, под бомбежками и артобстрелами, унесла война. Но… «была война,
прошла война. На поле боя – тишина.»
Звучит в записи песня «День
победы». Музыка делается тише и на этом фоне.
Ведущий (торжественно). И подвиги
тысяч советских граждан слились в единый незабываемый великий подвиг народа,
освободившего мир от коричневой чумы, от фашизма, хотевшего уничтожить нашу
страну.
Слайд 17 + звук, приложение.
Ведущий. Убить Россию невозможно,
и она встала из разрухи, как птица Феникс из пепла, страна, не порабощенная
никем. Мирная жизнь вернулась в города и села, дав место мирному подвигу. Их
было много, но самым великим из них , открывшим миру эру нового космического
века, стал подвиг простого русского паренька, имя которого сегодня знает весь
мир. Имя это – Юрий Гагарин!
Звучит песня А.Пахмутовой
«Знаете, каким он парнем был».
Чтец (на фоне музыки). Он первым
проложил дорогу в «иные миры», дорогу, которой сегодня шагает Вселенная, и
подвиг его будет бессмертным, пока существует жизнь на Земле.
Ведущий. ХХ век вошел в историю
как бурный, жестокий, кровавый век Таким он стал, по крайней мере, для России.
Японская, первая мировая, гражданская, финская, вторая мировая – почти каждое
поколение российских мальчишек задето войной. Дети и внуки воинов Великой
Отечественной не избежали ее, умножили славу предков, пусть и не на своей
земле.
Слайд 18, приложение.
Чтец. Афган! Кому не знакомо это
слово! За ним – подвиг мальчишек 70-х. Что они делали там, на чужой земле? Вот
как они сами отвечали на этот вопрос:
Чтец.  Сл. 19,20
Отчизны юный гражданин,
 Безмерно любящий Отечество,
 Ты отдал жизнь за человечество,
 А мог дожить бы до седин…
Ведущий. Так понимали они свой
интернациональный долг, который исполняли в жарком слепящем Афганистане..
Слайд 21,
Чтец.
И я готов, летя сквозь годы
 Метеоритом в синей мгле,
 Сгореть, сжигая все невзгоды,
 Во имя жизни на Земле!
Слайд 22,
Ведущий. Война продолжалась с 25
декабря 1979 года до 15 февраля 1989 года, это 9 лет 1 месяц и 18 дней (всего
2238 дней) В афганских событиях приняли участие около 546 255 советских
солдат и офицеров, кубанцев, которые проявили мужество и высокую
гражданственность, бесстрашие и патриотизм.71воин стал  Героем Советского
Союза, 3050 человек награждены орденами и медалями. Были среди них и наши
земляки.
Слайд 23,
Чтец.   Алабушев Владимир
Андреевич, Чернов Валерий Викторович, Канурин Александр Фёдорович, Герасёв Евгений
Александрович, Шестаков Анатолий Алексеевич, Гущин Евгений Васильевич,
Головизин Сергей Юрьевич.
Слайд 24+звук, приложение.      Звучит
запись песни «Поклонимся».
Чтец.
Поклонимся и мертвым, и живым,
 И маршалам страны, и рядовым.
 Всем тем, которых забывать
нельзя,
 Поклонимся, поклонимся, друзья!
Слайд 25, приложение.
15 февраля 1989 года завершился
вывод советских войск из Афганистана – событие , которого давно ждала наша
страна и весь мир.
Ведущий. Прошло всего 20 лет. И
новое поколение российских мальчишек надело солдатскую форму. И им судьба дала
возможность и место для подвига.
Чечня! Теперь уже дети
«афганцев», внуки солдат Великой Отечественной подтверждали своими подвигами
воинскую славу отцов и дедов.
Чтец. Чечня! Мальчишки, выросшие
в мирное время, не знавшие потерь и невзгод, став солдатами, превратились в
героев.
Как мало лет он прожил…
 только двадцать!
 Но миг победы больше, чем года.
 Как трудно умереть,
 чтобы остаться,
 остаться в наших душах навсегда.
Нет, мужество случайным не
бывает.
 Оно в душе солдата родилось,
 Когда он о друзьях не забывает
 И с Родиной себя не мыслит
врозь.
(Звучит песня О.Газманова
«Офицеры»,или «Комбат», «Солдат» в исполнении группы «Любэ».)
Слайд 26,
Ведущий. В поддержании
конституционного порядка на территории Чеченской республики принимали участие и
наши мальчишки. Многие из них отмечены правительственными наградами за мужество
и героизм. Многие – с пометкой «посмертно».
Слайд 27 - 28.
Чтец. Вглядитесь в это  лицо,
светлое, доброе, открытое… Евгению Родионову было всего 19. Награжден орденом
Мужества. Посмертно. Таких как Евгений Родионов было много, ребят которые
отдали жизнь за жизнь других.
2-й чтец.   Сл. 29 -30
В могилах лежат посреди тишины
 Отличные парни отличной страны…
Сл. 31
Их с каждым годом остается меньше
 Прошедших сквозь свинец, огонь и
чад.
 Благословим же сыновей и женщин
 Сажать сады, выращивать внучат.
Но не затем, чтобы однажды снова
 Земля стонала, заживо горя,
 А чтоб ВОЙНА –
 то проклятое слово
 Встречалось разве только в
словарях.       И.Лапшин
Ведущий. Но даже ваши сверстники
в 10-14 лет в мирное время  становятся героями, спасая людей из огня, или
тонущего малыша, или помогая старикам. И жизнь предоставляет место для подвига
в достаточном объеме.
(заметка из газеты)
2-й ведущий. Мы живем в мирное
время, но каждый мужчина, сегодняшний мальчишка, должен быть готов к защите
слабого, к защите Отечества – так распорядилась природа. А человек создал для
этого школу мужества, которая называется Армия.
Слайд 32, приложение.
За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
           Спасибо армии
российской,
            Спасибо дедам и отцам
            За то, что солнце
светит нам.
           Мы чтим сынов
Отечества в мундирах,
            Что славу флага
умножают.
И в сложный и опасный век
Наш мирный сон надёжно охраняют.
Во все века российский воин
Своим геройством в войнах
побеждал,
         Он прославления достоин,
         За честь России – жизнь
он отдавал.
          Все вместе: Мы славим
всех, кто на страже Отечества –
                                    Наших
лучших сынов человечества.
Ведущий. Так пусть никогда в мире
не будет войны, но всегда будет место подвигу.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: В жизни всегда есть место подвигу  2.doc

alt: И от росы они слегка поблёкли.

alt: Чтец. Афган! Кому не знакомо это слово!

alt: Но не затем, чтобы однажды снова

title: В жизни всегда есть место подвигу.