extracted_text:
Страны Северной Америки. Канада
Цели и задачи урока:
·
Продолжить формировать представление о странах Северной Америки;
продолжить развивать умение работать с различными источниками информации при
описании страны, составлять характеристику страны.
Ход урока:
1.       Организационный
момент
2.       Проверка
домашнего задания. Повторение изученного
·
Проверка домашнего задания в виде фронтального опроса;
·
По карте – знание политической карты Северной Америки
3.       Изучение
нового материала
- О какой стране мы говорили на прошлом уроке?
- Откройте политическую карту Северной Америки или мира и
назовите остальные страны Северной Америки.
- Определите по карте страны с высокой плотностью населения.
С низкой плотностью населения.
- Назовите страну и её столицу:
Самую большую по площади;
Самую большую по численности;
Самую южную страну;
Самую северную страну.
- Какому государству принадлежит остров Гренландия? (принадлежал
Норвегии, в дальнейшем перешёл к Дании)
- Назовите самое большое островное государство.
- Представьте, что мы отправляемся  в путешествие по Канаде.
И начинаем его с города-столицы.
Сначала ученики с помощью карт описывают условия окружающей
среды (рельеф, климат, природные зоны) (слайды 4-8), а затем смотрят слайд-шоу
о городе (слайд 9).
·
Канада, имеющая самую длинную в мире береговую линию, занимает
две пятых территории Северной Америки и обширные площади за Северным полярным
кругом, в том числе острова: Канадский  Арктический архипелаг, Ньюфаундленд,
Ванкувер, острова Королевы Шарлотты и др. Канада – вторая по площади страна
мира: крупнее её только Россия. Общая площадь составляет 9 970 610 км. Канада
граничит на юге и северо – западе  (штат Аляска) с США. На севере и северо –
востоке омывается Северным Ледовитым океаном, на востоке – Атлантическим
океаном. На западе – Тихим океаном.
·
Ландшафт Канады очень разнообразен: это и изрезанные горные
хребты, и ледяные пустыни , и плодородные прерии, а также низины и равнины с
умеренным климатом.    Почти шестая часть общей площади Канады приходится на
острова, включая остров       Баффинова Земля – пятый по величине остров в
мире. Территорию Канады условно можно разделить на четыре части: Канадский щит
с равнинами и плато , канадские Кордильеры, Великие равнины и Аппалачи. Самая
высокая точка Канады- гора Логан (5951 м ). Ландшафт  Канады сформировался в
первую очередь под воздействием оледенения . Ледники, существующие на севере
страны, -остатки гигантского ледяного щита, который когда -то занимал всю
территорию страны.
·
       Нигде в мире нет такого количества больших и малых рек и
озёр, как в Канаде. По оценкам, Канада располагает более чем 25% мировых
ресурсов пресной воды. В границах  Канады расположено более 200 озёр. Самые
крупные из них: Верхнее озеро (самое большое пресноводное озеро в мире),Большое
Медвежье озеро(находится в десятке самых больших озёр мира),Большое Невольничье
озеро, Гурон, Эри, Виннипег, Онтарио. Речная сеть в стране густая. Самая
длинная река Канады- Макензи (1733 км),но самой важной для торговли и
судоходства является Св. Лаврентия . Эта река образует более чем
4000-километровый водный путь, соединяющий Великие озёра с Атлантическим
океаном. К главным рекам страны относятся также: Саскачеван, Фрейзер. Юкон.
Колумбия.
·
Климат Канады арктический, субарктический и
умеренный.Большая часть территории страны находится в области вечной мерзлоты.
На западном и восточном побережьях климат более влажный и мягкий: лето не очень
жаркое, а зимы достаточно мягкие. В центральных районах  климат резко
континентальный и засушливый; в горных районах – довольно сухой, но в горах
Селкирка часто бывают дожди, снегопады. Средние температуры : в январе – от -35
С на севере до +4 С на юге, в июле – от +4 С на островах Канадского
Арктического архипелага до +21 С на юге. Годовое количество осадков
распределяется по стране  неравномерно :  на севере выпадает 150 мм, в центре
страны– 250  - 400 мм, на восточном побережье – 1250 мм,   на  западном – 2500
мм.
4.       Практическая
работа в группах.
Задание: по картам и другим
источникам информации составить описание природы, населения и его хозяйственной
деятельности одной из стран СА.
Первая группа описывает Мексику,
а вторая – Канаду.
После подготовки представители от
каждой группы делают сообщения, затем проводится общее обсуждение докладов.
Домашнее задание.

file_name: 7 класс урок Страны Северной Америки.docx

alt: Страны Северной Америки. Канада

intro: 7 класс урок Страны Северной Америки

tags: 7 класс урок Страны Северной Америки

title: 7 класс урок Страны Северной Америки


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТЮПКУТАНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА».

                УТВЕРЖДЕНО
                  СОГЛАСОВАНО

Директором школы                                                                 с
зам.директора по УВР

    _________/Алипхановой М.С./                                               __________/Сайдуловой
С.Ш./

«____»___________2019г.                                                        «____»_____________2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Математика» для 4 «Б» класса
учителя
начальных классов
Мусагаджиевой
Джаминат Ибадуллаевны
на
2019-2020 учебный год.

2019

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

3

I.
  Планируемые результаты освоения учебного
  предмета………………………..........

4

II.   Содержание
  учебного предмета………………………………………………………

13

III.
  Тематическое планирование…………………………………………………………

17

Пояснительная записка
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «…».
Программа
направлена на реализацию средствами предмета «Математика» основных задач
образовательной области «Математика и информатика»:развитие
математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения,
обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
На изучение математики в 4
классах – по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

I.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты
У учащегося будут
сформированы:
-     основы целостного
восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его
познания;
-     уважительное
отношение к иному мнению и культуре;
-     навыки
самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных
критериев её успешности;
-     навыки определения
наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
-     положительное
отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
-     мотивы учебной
деятельности и личностного смысла учения;
-     интерес к
познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к
исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
-     умения и навыки
самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

-     навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-     начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
-     уважительное
отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе,
к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду.
Учащийся
получит возможность для формирования:
-     понимания
универсальности математических способов познания закономерностей окружающего
мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
-     адекватной оценки
результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её
успешности;
-     устойчивого
интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей
использования математических способов познания и описания зависимостей в
явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
Метапредметные
результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:

-     принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их
достижения;
-     определять
наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
-     планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
-     воспринимать и
понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Учащийся
получит возможность научиться:
-     ставить новые
учебные задачи под руководством учителя;
-     находить несколько
способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее
рациональный.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся
научится:
-     использовать
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических  задач;
-     представлять
информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно
выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и
взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и
практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью
выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
-     владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
-     владеть базовыми
предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина,
геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
-     работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика», используя абстрактный язык математики;
-     использовать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
-     владеть навыками
смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами;
-     осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих
заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
-     читать информацию,
представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно
строить математическое сообщение;
-     использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять
информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических
изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и
выступать с аудио- и видеосопровождением.
Учащийся
получит возможность научиться:
-     понимать
универсальность математических способов познания закономерностей окружающего
мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
-     выполнять
логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по
самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;
-     устанавливать
причинно-следственные связи между  объектами и явлениями, проводить аналогии,
делать обобщения;
-     осуществлять
расширенный поиск информации в различных источниках;
-     составлять,
записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;
-     распознавать одну
и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
-     планировать
несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью
таблиц и диаграмм;
-     интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся
научится:
-     строить речевое
высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
-     признавать
возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку
зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и
аргументированно, с использованием математической терминологии и математических
знаний отстаивать свою позицию;
-     принимать участие
в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе
математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения
учебных задач, проектной деятельности;
-     принимать участие
в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-     навыкам
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-     конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Учащийся
получит возможность научиться:
-     обмениваться
информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
-     обосновывать свою
позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.
Предметные
результаты
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

-     образовывать,
называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000
000;
-     заменять мелкие
единицы счёта крупными и наоборот;
-     устанавливать
закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность
(увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в
несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
-     группировать числа
по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

-     читать, записывать
и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя
основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм;
сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и
соотношения между ними.
Учащийся
получит возможность научиться:
-     классифицировать
числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои
действия;
-     самостоятельно
выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных
условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ
Учащийся
научится:
-     выполнять
письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием
таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
действий (в том числе деления с остатком);
-     выполнять устно
сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом
1);
-     выделять
неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-     вычислять значение
числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без
скобок).
Учащийся
получит возможность научиться:
-     выполнять действия
с величинами;
-     выполнять проверку
правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия,
прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами
и результатом действия);
-     использовать
свойства арифметических действий для удобства вычислений;
-     решать уравнения
на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и
вычитания, умножения и деления;
-     находить значение
буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.
РАБОТА
С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся
научится:
-     устанавливать
зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять
план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
-     решать
арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи, связанные
с повседневной жизнью;
-     оценивать
правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность
ответа на вопрос задачи.
Учащийся
получит возможность научиться:
-     составлять задачу
по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
-     решать задачи на
нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,
четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события;
задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и
движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными
пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного
предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
-     решать задачи в
3–4 действия;
-     находить разные способы
решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся
научится:
-     описывать взаимное
расположение предметов на плоскости и в пространстве;
-     распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;
окружность, круг);
-     выполнять
построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
-     использовать
свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
-     распознавать и
называть геометрические тела (куб, шар);
-     соотносить
реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

-     измерять длину
отрезка;
-     вычислять периметр
треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
-     оценивать размеры
геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся
получит возможность научиться:
-     распознавать,
различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус;
-     вычислять периметр
многоугольника;
-     находить площадь
прямоугольного треугольника;
-     находить площади
фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные
треугольники.
РАБОТА С
ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:
-     читать несложные
готовые таблицы;
-     заполнять
несложные готовые таблицы;
-     читать несложные
готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся
получит возможность научиться:
-     достраивать
несложную готовую столбчатую диаграмму;
-     сравнивать и
обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и
диаграмм;
-     понимать
простейшие высказывания, содержащие логические связки и слова (… и …, если…,
то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

II.

Содержание учебного предмета
Числа
и величины
Счёт предметов. Образование, название и
запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения
величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр); времени
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между
единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных
величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические
действия
Сложение, вычитание, умножение и деление.
Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий.
Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий
(сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства
сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения
и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и
вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения
действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания
многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное,
двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений
(обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка
результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики.
Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c : 2; с двумя переменными вида a + b,
а − b, a ⋅ b, c : d (d
≠ 0); вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв.
Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении
умножения с 1 и 0 (1 ⋅ а = а, 0 ⋅ с = 0 и др.).
Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе
соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и
результатами арифметических действий).
Работа
с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых
задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые
задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание,
умножение и деление).
Текстовые задачи, содержащие отношения
больше на (в)…, меньше на (в)…  . Текстовые задачи, содержащие величины,
характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт
стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала
при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий
расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде
рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в
таблице, на диаграмме.
Пространственные
отношения.
Геометрические
фигуры
Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между,
вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических
фигур (точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная,
многоугольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат,
пятиугольник и т. д.). Виды углов: прямой, острый, тупой.
Свойство сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению
длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние геометрических тел (куб, пирамида, шар).
Геометрические
величины
Геометрические величины и их измерение.
Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр).
Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие.
Измерение длины отрезка и построение  отрезка заданной длины. Периметр.
Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника
(квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры.
Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с
помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).
Работа
с информацией
Сбор и представление информации, связанной
со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в
разных формах (таблица, столбчатая диаграмма). Чтение и заполнение таблиц,
чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой
диаграммы.
Составление конечной последовательности
(цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т. д. по
заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана)
поиска информации.
Построение простейших логических высказываний
с помощью логических связок и слов (верно/неверно, что…; если…, то…; все;
каждый и др.).

III

Тематическое планирование

Темы, входящие в
  разделы программы

Количество
  часов, отводимых на освоение каждой темы

4 класс – 136 часов

ЧИСЛА
  ОТ 1 ДО 1000. Повторение

12

ЧИСЛА,
  КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000. Нумерация

10

Величины

14

ЧИСЛА,
  КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 Сложение и вычитание.
Устные
  и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел

11

Алгоритмы
  письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное.

17

ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000 Умножение и
  деление (продолжение) – 62 часов

Зависимости
  между величинами: скорость, время, расстояние

4

Умножение
  и деление

10

Деление

13

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

13

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число

20

Материал
  для расширения и углубления знаний

2

Итоговое
  повторение

8

Контроль
  и учёт знаний

2

Календарно
  – тематическое планирование
по
  математике
в
  4 классе на 2019-2020 учебный год
по
  учебнику М.И. Моро, программа «Школа России»
Всего
  часов по программе -136. Количество часов в неделю -4.

№
  урока п/п

Содержание
(разделы,
  темы)

Даты
  проведения

План

Факт

Числа от 1 до 1000. Сложение и
  вычитание. Повторение -12ч.

  1

Нумерация. Четыре арифметических
  действия.

  2

Порядок выполнения действий в числовых
  выражениях. Сложение и вычитание. Нахождение суммы нескольких слагаемых.

  3

Алгоритм письменного вычитания
  трёхзначных чисел.

  4

Письменное  умножение трехзначного
  числа на однозначное.

  5

Свойства умножения.Математический
  диктант.

  6

Алгоритм письменного деления
трехзначного
  чиса на однозначное.

  7

Письменное  деление  трехзначного  чиса
  на однозначное.

  8

Закрепление письменного деления
  трехзначного  чиса на однозначное.

  9

Деление трехзначного числа на
  однозначное, когда в записи частного есть нуль. Самостоятельная работа.

  10

Работа над ошибками. Знакомство со
  столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.

  11

Входная контрольная работа №1.

  12

Работа
  над ошибками. «Что узнали. Чему научились».

Числа, которые больше
  1000.Нумерация-10ч.

  13
  13

Новая счётная единица-тысяча.  Класс
  единиц и класс тысяч.

  14
  14

Чтение и запись многозначных чисел.
  Представление многозначных чисел в виде суммы  разрядных слагаемых.

  15
  15

Сравнение многозначных чисел.Математический
  диктант.

  16
  16

Увеличение иуменьшение числа в 10, 100,
  1000 раз .

  17
  17

Выделение в числе общего количества
  единиц любого разряда.

  18
  18

Класс миллионов. Класс.  миллиардов.Самостоятельная
  работа.

  19
  19

Работа
  над ошибками. Закрепление пройденного. Странички для любознательных.

  20
  20

Контрольная работа №2 .

  21

Работа
  над ошибками. «Что узнали. Чему научились».

  22

Проект: «Математика
  вокруг нас».

  Величины -14ч.

  23

Единица
  длины – километр.

  24

Таблица единиц длины.

  25

Единицы площади: квадратный километр,
  квадратный миллиметр.

  26

Таблица единиц площади.

  27

Определение  площади с помощью палетки.

  28

Масса. Единицы массы: центнер, тонна.

  29

Таблица единиц массы. Математический
  диктант.

  30

Время. Единица времени –  секунда, век.

  31

Таблица единиц времени.

  32

Закрепление пройденного. Решение задач
  на определение начала, продолжительности и конца событий.

  33

«Проверим себя и оценим свои
  достижения». Тест.

  34

Закрепление пройденного. Решение задач
  на определение начала, продолжительности и конца событий.

  35

Контрольная работа № 3.

  36

Работа над ошибками.«Что узнали. Чему
  научились».

Числа, которые больше 1000.Сложение и
  вычитание-11ч.

  37

Устные и письменные приёмы вычислений.

  38

Нахождение неизвестного слагаемого.

  39

Нахождение неизвестного уменьшаемого,
  неизвестного вычитаемого.

  40

Нахождение нескольких долей целого.Математический
  диктант.

  41

Решение задач, раскрывающих смысл
  арифметических действий.

  42

Сложение и вычитание значений величин.

  43

Сложение
  и вычитание значений величин. Самостоятельная работа.

  44

Работа над ошибками. Решение задач, на
  уменьшение  и увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной
  форме.

  45

Контрольная
  работа № 4.

  46

Работа
  над ошибками. «Странички для любознательных».

  47

«Проверим себя и оценим свои достижения».Тест.

 Алгоритмы письменного умножения и
  деления многозначного числа на однозначное-17 ч.

  48

Свойства умножения.

  49

Алгоритм письменного умножения
  многозначного числа на однозначное.

  50

Алгоритм письменного умножения
  многозначного числа на однозначное.

  51

Умножение чисел, запись которых
  оканчивается нулями.

  52

Приемы деления на однозначное число.

  53

Алгоритм письменного деления
  многозначного числа на однозначное.

  54

Алгоритм письменного деления
  многозначного числа на однозначное.  Математический диктант.

  55

Деление с числами 0 и 1.

  56

Решение текстовых задач на
  пропорциональное деление.

  57

Решение текстовых задач
  на пропорциональное деление. Самостоятельная работа.

  58

Работа над ошибками.
  Решение уравнений.

  59

Закрепление.
  Решение задач на пропорциональное деление.

  60

Закрепление.
  Решение задач на пропорциональное деление.

  61

Контрольная
  работа  № 5 по теме «Умножение и деление».

  62

Работа
  над ошибками. «Что узнали. Чему научились».

  63

«Проверим себя и оценим свои достижения».Тест.

  64

Закрепление. Алгоритмы письменного
  умножения и деления многозначного числа на однозначное.

Числа, которые больше 1000.Умножение и
  деление (продолжение)-62 ч.

  65

Скорость. Время. Расстояние.

  66

Взаимосвязь между скоростью, временем и
  расстоянием.

  67

Нахождение
  времени движения по известным расстоянию и скорости.

  68

Связь между величинами: скоростью,
  временем и расстоянием.

  69

Странички для любознательных.
  Задачи-расчёты.

  70

Умножение числа на произведение.

  71

Письменные приёмы  умножения на числа,
  оканчивающиеся нулями.

  72

Письменное умножение на числа,
  оканчивающиеся нулями. Закрепление.

  73

Письменное умножение двух чисел,
  оканчивающихся нулями.

  74

Решение задач на одновременное встречное
  движение.

  75

Перестановка и группировка множителей.Математический
  диктант.

  76

Странички для любознательных.
  Математические игры.

  77

Закрепление по теме «Умножение  чисел,
  оканчивающихся нулями». Самостоятельная работа.

  78

Работа
  над ошибками. Решение задач на движение.  Закрепление.

  79

Контрольная
  работа №6
  по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями».

  80

Работа над ошибками. «Что узнали. Чему
  научились».

  81

Деление числа на произведение.

  82

Устные приёмы деления для случаев вида
  600:20, 5600:800.

  83

Деление с остатком на 10, 100,
  1 000.

  84

Составление и решение задач, обратных
  данной.

  85

Письменное деление на числа,
  оканчивающиеся нулями.

  86

Письменное деление на числа,
  оканчивающиеся нулями.  Математический диктант.

  87

Решение задач на одновременное встречное
  движение.

  88

Решение
  задач движение в противоположных направлениях.Самостоятельная работа.

  89

Работа
  над ошибками. Письменное  деление на числа, оканчивающиеся нулями.   Решение
  задач на движение.

  90

Контрольная
  работа№7
  по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

  91

Работа над ошибками. «Что узнали. Чему
  научились».

  92

Умножение числа на сумму.

  93

Приёмы устного умножения на двузначное
  число.

  94

Алгоритм исьменного умножения
  многозначного числа на двузначное.

  95

Письменное умножение многозначного числа
  на двузначное.

  96

Решение задач на нахождение неизвестного
  по двум разностям.

  97

Умножение многозначного числа на
  двузначное.
  Решение задач.Математический
  диктант.

  98

Алгоритм письменного умножения
  многозначного числа на трёхзначное.

  99

Письменное умножение многозначного числа
  на трёхзначное, когда в записи первого множителя  есть нули.

  100

Письменное умножение многозначного числа
  на трёхзначное. Самостоятельная
  работа.

  101

Работа
  над ошибками. Письменное умножениена трёхзначное число.

  102

Контрольная
  работа№8
  по теме « Письменное умножение многозначного числа на двузначное и
  трёхзначное».

  103

Работа над ошибками. «Что узнали. Чему
  научились».

  104

«Проверим себя и оценим свои
  достижения».Тест.

  105

Письменное деление многозначного числа
  на двузначное.

  106

Письменное деление многозначного числа
  на двузначное с остатком.

  107

Письменное деление многозначного числа
  на двузначное.Математический диктант.

  108

Алгоритм деления многозначного числа на
  двузначное.

  109

Письменное  деление многозначного числа
  на двузначное.Самостоятельная работа.

  110

Работа над ошибками. Деление  на
  двузначное число. Решение задач.

  111

Контрольная работа№9по теме
  «Деление на двузначное число».

  112

Работа
  над ошибками.«Что узнали. Чему научились».

  113

Письменное
  деление многозначного числа на трёхзначное.

  114

Письменное делениемногозначного числа на
  трёхзначное число.

  115

Деление
  на трёхзначное число. Проверка деления умножением.

  116

Деление  на трёхзначное число. Проверка
  умножения делением.

  117

Письменное деление на трёхзначное число
  с остатком.

  118

Закрепление по теме «Деление  на
  трёхзначное число». Математический диктант.

  119

Деление  на трёхзначное число.  Куб.
  Пирамида. Шар.

  120

Повторение пройденного. «Что узнали.
  Чему научились».

  121

Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра. Самостоятельная
  работа.

  122

Работа над ошибками. Распознавание и
  название геометрических  тел.

  123

Контрольная  работа№10по теме «Деление
  на трёхзначное число».

  124

Работа
  над ошибками.«Что узнали. Чему научились».

  125

«Проверим себя и оценим свои
  достижения». Тест.

  126

Повторение пройденного. «Что узнали.
  Чему научились».

Итоговое повторение.8ч. + 2ч.(контроль и
  учет знаний )

  127

Нумерация. Выражения и
  уравнения.Арифметические действия.

  128

Промежуточная аттестация. Контрольная
  работа №11 за год.

  129

Работа над ошибками.

  130

Правила о порядке выполнения действий. Самостоятельная
  работа.

  131

Работа над ошибками.Величины.

  132

Повторение.  «Что узнали. Чему
  научились».

  133

Повторение.«Что узнали. Чему научились».

  134

«Проверим
  себя и оценим свои достижения».Тест.

  135

Геометрические фигуры. Проект:
  «Математика вокруг нас».

  136

Обобщающий
  урок. Игра «В поисках клада».

Итого 136 ч.

Входная контрольная работа  №1.

Вариант
1.

1.
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров
ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
2.
109х7        486х2         686:7         608-359

3х251        436:4          792:3         328+296
3.
72+48: (3х2)=                     (230+600) – (570-70)=
4.
Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8см и 3 см.
5.#
Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа:  608, 618, 628, …….
6.#
Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку)
вычитание,

деление, сложение.
7.*
Логическая задача.

Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину
их, да ещё десяток, то у меня была                бы целая сотня». Сколько
яблок у неё было?

Вариант
2.

1.
Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких
платьев из 60 метров ткани?

Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
2.
407х2        2х462         278х3        706-428

812х2        536:8          774:2         246+479
3.
41 – 3х(63:9)                    (980-800) + (320-20)
4.
Вычисли периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.
5.#
Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа:  995, 985, 975, …….
6.#
Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление,
сложение, умножение.
7.*
Логическая задача.

Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину
их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было?

Контрольная работа № 2

                                             Вариант 1.

1.Запиши
числа:75 сотен,758 сотен,785 десятков,75 тысяч. Расположи их в  порядке
возрастания.
2.
Замени суммой разрядных слагаемых числа: 317.107,   8.500.235.
3.Сравни
числа:  574.215 и 573.215               56.000 и 65.000

7.615 и 7.165                         3.714 и 3.174
4.
Из чисел 7.548,    9.287,  5.348,   2.976,   8.400  выпиши самое маленькое и
самое большое число.
5.
Продолжите ряд числ:
12.496,
12.497 ,  12.498,…,…,…,
810.004,
810.003,  810.002,…,…,…,
6.
Запиши числа, которые содержат:
50
тыс.30 ед.=…           8 тыс.8 ед.=
200тыс.2
ед.= …
7*.Найди
закономерность и продолжи числовой ряд:
5.670,
5.672,  5.674,…,…,…,
3.970,
3.960,  3.750,…,…,…,
8*.Выпиши
числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит цифра 5:
11.545,
652.050,    765.432,    950.545,    25.000

Вариант
2.

Запиши
числа: 84 сотни,  845 сотен,  854 десятка,  85 тысяч.   Расположи их в порядке
возрастания.
2.Замени
суммой в разрядных слагаемых числа:263.301,    7.300.162.
3.
Сравни числа:  685.400…694.500              37.514…73.514

5.827…5.872                      8.111…9.198
4.Из
чисел 35.130,   68.247,  90.000,   24.352,  68.371   выпишите самое маленькое
число и самое большое.
5.Продолжи
ряды чисел:
74.396,
74.397,  74.398,…,…,…,
270.003,
270.002,   270.001,…,…,…,
6.Запиши
числа, которые содержат:
70
тыс.2 ед.=…                7 тыс.80 ед.=…
102тыс.
20ед.=…
7*.Найди
закономерность и продолжи числовой ряд:
2
.590,  2.600,  2.610,…
39.720,
37.520,  35.320,…
 8*.Выпиши
числа, у которых в разряде единиц класса тысяч стоит 5: 73.852,      935.855,
15.005,   80.555,   42.755,   35.015

          Итоговая контрольная работа № 3 за 1 четверть.

Вариант 1.
1.
Реши задачу:
Что
легче и на сколько килограммов: 8 коробок конфет  по 32 кг в
каждом
или 7 коробок вафель по 36 кг в каждом?
2.
Сравни и поставь знаки >, < , =
2500
мм …..25 см                                     3 км 205 м ……3250 м
6
т 800 кг …..68 ц                                     10250 кг ……10 т 2 ц
3.
Выполни вычисления:
25819
+ 1                            395000: 100
309
∙ 100                             75800  - 10000
500000
– 1                          130007 + 8000
4.
Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами  2
см
и 4 см.
5.
Запиши величины в порядке возрастания:

5дм, 50см, 500дм, 5 000см.
 6*.
Каждый торт разрезали пополам, а каждую половину – ещё пополам. На каждое из 12
блюдец.
положили
1 кусок торта. Сколько было тортов?
Контрольная
работа №3 по теме «Величины».

Вариант 2.
1.
Реши задачу:
Что
тяжелее и на сколько килограммов: 6 мешков муки   по 46  кг в
каждом
или 5 мешков риса  по 48  кг в каждом?
2.
Сравни и поставь знаки >, < , =
12
дм 80 мм ….. 1280 мм                         52 мм … 2 см 5 мм
2400
кг …. 240 ц                                     6 т 008 кг ……6080 кг
3.
Выполни вычисления:
73549
+ 1                            84600 : 10
326000
- 1000                      30000 – 1
268
∙ 1000                             206317 - 300
4.
Вычислите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 7
см
и 3 см.
5.
Запиши величины в порядке возрастания:

7дм, 70см, 700дм, 7 000см.
6*.
Из 24 красных и  18 белых роз составляют букеты. В каждом букете- 3 красных и 3
белых розы. Какое наибольшее число букетов можно сделать?

Контрольная работа №4.

Вариант 1.

1.Реши
задачу:

На комбинате в декабре изготовили 7163 л сока, а в январе – на 678 литров
меньше. Из всего сока 9789 литров разлили в пакеты, а остальной сок – в
бутылки.  Сколько литров сока разлили в бутылки?

2.
Выполни действия с проверкой:

700000 – 24618                 804608 + 96395               312879 – 179542

3.Вычисли,
записывая решение в столбик:

28 км 640 м – 9 км 890 м

360 кг + 16 т 740 кг

4ч 40 мин – 55 мин

4.Решите
уравнение:

290 + х = 640 - 260

Вариант 2.

1.
Реши задачу:

Зимой в магазине продали 3486 кукол, весной - на 697 кукол меньше. Из всех
проданных кукол были в платьях, а остальные - в спортивных костюмах. Сколько
было кукол в спортивных костюмах?

2.
Выполни действия с проверкой:

600600 – 24863              143807 + 57296                  529631 – 181479

3.Вычисли,
записывая решение в столбик:

230 кг – 9 т 750 кг

32м 560 м + 19 км 540 м

2ч 20 мин – 45 мин

4.Решите
уравнение:

400 – х = 275 + 25
Самостоятельная
работа.

Вариант 1.

1.Реши
задачу:

Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей. Менее мощный
станок работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько всего деталей
изготовили эти станки?
2.
Выполни действия:

237592 ∙ 4                      7 ∙
16004                            65376 : 9

2751: 8                           8571 : 3                              1722 :
6
3.Решите
уравнение:

х ∙ 8 = 800 ∙ 10
4.Запиши
все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:

165 ∙      < 1650                      222 ∙     > 888

Вариант 2.
1.
Реши задачу:

К пристани причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3
теплохода, на каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек
привезли теплоходы?
2.
Выполни действия

123812 ∙ 6                               48068 ∙
4                             6512 : 4

7  ∙ 8426                              32568 :
6                             2435 : 5

3.
Решите уравнение:
∙
х = 840 – 720
4.
Запиши все однозначные числа, при которых верна каждая из приведенных записей:

623 ∙        < 6230                     111 ∙       > 666

Контрольная работа №5.

                Вариант 1.
1.
 Реши
задачу:
В
концертном зале 2000 мест. В партере 1200 мест. В амфитеатре мест в 3 раза
меньше, чем в партере, а остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?

2 .  Найди значения выражений:
(10283
+ 16789) : 9 5 ∙ (125 + 75): 20 + 80
(200496
- 134597)∙ 2

3.Сравни, поставь знаки:
6
т 20 кг ……6 т 2 ц 20 км 300 м …… 23000 м
сут.
10 ч …..190 ч

4.  Реши уравнение:

3 ∙ х = 87 – 6

5.Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился
дед?

Вариант 2.
1.
 Реши
задачу:
На
рынок привезли груши, яблоки и сливы, всего 4 тонны. Яблок было 2240 кг, груш в
2 раза меньше, чем яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли
на рынок?

2.
Найди
значения выражений:
(18370
+ 23679) : 7 156 – 96 : (12 : 4) : 2
(800035
– 784942,)∙ 6

3.
Сравни,
поставь знаки:
5
км 004 м ……5 км 40 дм 6 т 200 кг …… 62000 кг
245
ч….. 4 сут. 5 ч
4.
Реши
уравнение:
84
: х = 6 ∙ 7
5.
Бабушка
родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе
бабушки?

Контрольная работа № 6

Вариант 1.
1.Решите
задачу:
Автобус
до Минска шел 10 часов со скоростью 63 км/ ч. С какой скоростью должен идти
автобус, чтобы пройти то же расстояние за 9 часов?
2.Вычислите:
(8700
+ 32415) ∙ 3 – 35073 : 9
3.Решите
уравнение:
х
∙ 4 = 756 – 240
4.Сравните
и поставьте знаки:
5350
м …..5 км 530 м 527 см ……..52 дм 2 см + 5 см
3016
кг …..3 т 160 кг 5 ч 30 мин ….140 мин + 190 мин
5.Геометрическая
задача:
Прямоугольник
и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 16 см. Начертите такие фигуры.

                     Вариант 2.
1.Решите
задачу:
Скоростной
поезд до Санкт – Петербурга идет 6 ч со скоростью
140
км/ч. С какой скоростью идет товарный поезд, если ему на это требуется 14
часов?
2.Вычислите:
13640
: 4 + (90206 - 42910)
3.Решите
уравнение:
763
: х = 854 – 745
4.Сравните
и поставьте знаки:
3
км 650 м ….3560 м 992 см …..97 дм 2 см + 20 см
7
ц 93 кг ….7093 кг 409 мин ….5 ч 55 мин + 55 мин
5.Геометрическая
задача:
Прямоугольник
и квадрат имеют одинаковый периметр, равный 12 см. Начертите такие фигуры.

Контрольная работа №7.

Вариант 1.
Решите
задачу:
За
8 часов поезд прошел 480 км, а самолет за 2 часа пролетел 1320 км. Во сколько
раз скорость поезда меньше скорости самолета?
Выполните
действия:
6892
∙ 17 2 кг 450 г ∙ 36
4144
52 17 руб. 84 коп. 48
Вычислите
значение выражения:
8000
– 352 ∙ 65 : 20 + 280
Сравните
и поставьте знаки:
км
……4000 м 14 ч ….. сут.
Геометрическое
задание:
Длина
прямоугольника 9 см, ширина в 3 раза короче. Вычислите площадь этого
прямоугольника

Вариант 2.

Решите
задачу:
Товарный
поезд прошел 2160 км за 8 часов, а электричка за 3 часа прошла 270 км. Во
сколько раз скорость электрички больше скорости товарного поезда?
Выполните
действия:
9534
66 2 т 7 ц 50 кг 50
7006
∙ 89 40 руб. 32 коп. ∙ 18
Вычислите
значение выражения:
(57225
: 20 - 306) + 8320
Сравните
и поставьте знаки:
т
…… 250 кг  ч …..15 мин
Геометрическое
задание:
Ширина
прямоугольника 15 см, а длина в 5 раз меньше. Вычислите площадь этого
прямоугольника.

Контрольная работа №8 .

        Вариант 1.
1.Решите
задачу:
Ученик
4 дня читал по 35 страниц в день, а потом еще 65 страниц. Сколько страниц ему
осталось прочитать, если в книге 420 страниц?
2.Выполните
действия:
5206
: 38 43 м – 6 м 38 см
12096
: 56 34 ц – 4 ц 47 кг
16533
: 33
3.Найдите
значение выражения:
2503
∙ 85 + (100000 - 1975) : 75
4.Решите
уравнение:
5∙
х – 30 = 105

Вариант 2.
1.Решите
задачу:
Магазин
5 дней продавал по 165 кг капусты, а потом продал еще 400 кг. Сколько
килограммов осталось продать, если всего было 2000 кг капусты?
2.Выполните
действия:
5070
: 78 14 ч – 2 ч 25 мин
12502
: 14 5 ц 82 кг – 3 ц 93 кг
15652
: 26
3.Найдите
значение выражения:
17168
: 16+ (830 ∙ 65 - 8548)
4.Решите
уравнение:
68
+ х ∙ 6 = 16

Контрольная работа №9

Вариант 1.
1.Решите
задачу:
На
фабрику привезли 240 м шелковой ткани. Из этой материи сшили 32 рубашки, расходуя
на каждую по 5 м. Из остальной материи сшили женские блузки, расходуя на каждую
по 4 м. Сколько блузок сшили на фабрике?
2.Выполни
действия:
6007810
679258
540030200
18848:38
992341:269
166520:724
3.Сравни
величины:
5км
64 м ….665 м
4т
8 ц ….408 кг
2ч
50 мин ….. 250 мин
4.Решить
уравнение:
112
: х = 128 : 16
5.Решите
задачу:
Площадь
колхозного участка 39072 кв. м. Ширина участка 12 м. Найдите периметр этого
участка.
Вариант
2.
1.Решите
задачу:
Колхоз
собрал 420 т капусты и заложил в хранилище.
За
зиму вывезли 36 машин, погрузив по 6 т капусты на каждую. Остальную капусту
вывезли весной, погрузив на каждую по 4 т. На скольких машинах увезли капусту
весной?
2.Выполни
действия:
5008910
796528
49002040
35082:18
434280:517
283410:603
3.Сравни
величины:
5км
63 м … 564 м
2т
7 ц ….207 ц
4
ч 20 мин …. 420 мин
4.Решить
уравнение:
126
: х =162 : 18
5.Решите
задачу:
Площадь,
занимаемая на колхозном поле посадкой клубники 50880 кв. м. Длина участка 24 м.
Найдите периметр этого участка.

                Контрольная работа №10.

Вариант 1.
1.Решите
задачу:
Фермер
собрал 4 т кофейных зерен. Из них 940 кг он продал на шоколадную фабрику, а
остальные зерна поместил в 68 мешков поровну. Сколько килограммов кофейных
зерен в каждом мешке?
2.Выполните
действия:

7247 ∙ 5

1305 : 9

6098 ∙ 83

38744 : 58
930760
– 845999
68754
+ 224689
16727
: 389
189088
: 622
3.Решите
уравнение:

112 : х = 48 :6
4.Сравните
и поставьте знаки:
3030
м ……3 км 300 м                                  1 ч 46 мин …..146 мин
20
ц …..2 т                                                      650 м ….. 6 км
005 м

Вариант 2.

1.Решите
задачу:
Фермер
вырастил 6 т 288 кг яблок. Из них 2590 кг сдали не переработку для производства
сока. Оставшееся количество разложили в 86 ящиков поровну. Сколько килограммов
яблок в каждом ящике?
2.Выполните
действия:

5289 ∙ 9

13518 : 9

15698 : 47

240542 : 86
48909
+ 298698
92800
– 217995
19151
: 684
41097
: 399
3.Решите
уравнение:

126 : х = 54 : 9

4.Сравните
и поставьте знаки:
3030
кг ……3 кг 300 г                                    5 ч 48 мин …..548 мин
20
ц …..2 т                                                        894 м ….. 8 км
094 м

Итоговая
контрольная работа №11.

Вариант 1.
1.Решите
задачу:
Из
двух городов, расстояние между которыми 918км, вышли одновременно навстречу
друг другу два скорых поезда. Скорость одного поезда 65км в час. Определи
скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 часов.
2.
Решите задачу:
На
четырёх полках было 500 книг. На первой полке 139 книг, на второй на 12 книг
меньше, чем на первой, на третьей – в 2 раза меньше, чем на первой и второй –
вместе. Сколько книг было на четвёртой полке?
3.Найдите
значение выражения:
600200-123321:303+245826
4.Выполни
действия:

8 км 8 м – 88 м

                                5 м 5 см – 55 см

7 ч 29 мин * 9
5.Решить
уравнение:

х : 138 = 1035 : 45
6.Решите
задачу:
Площадь
поля 103090 кв. м. Длина поля 845 м. Найдите периметр этого поля.
Итоговая
контрольная работа №14.

Вариант 2.
1.Решите
задачу:
Из
двух городов, расстояние между которыми 828 км, вышли одновременно навстречу
друг другу скорый и товарный поезда. Скорость скорого поезда 75 км/ч. Какова
скорость товарного поезда, если поезда встретились через 6 часов?
2.Решите
задачу:
В
зернохранилище 700т пшеницы. На зиму с базы отправили 124т зерна, а во второй –
на 203т больше. Сколько тонн зерна осталось на базе?
3.Найдите
значение выражения:
800010-11520:288+187979
4.Выполни
действия:

9т 9 кг- 99 кг

                       4м 4 см – 44 см

6ч 43 мин* 8
5.Решить
уравнение:

х : 127 = 1960 : 56
6.Решите
задачу:
Площадь
детского лагеря 20864 кв. м. Ширина лагеря 128 м. Найдите периметр детского
лагеря.

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 3

alt: Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ

alt: Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео-…

alt: Учащийся получит возможность научиться: - обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе; - обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в…

alt: Учащийся получит возможность научиться: - выполнять действия с величинами; - выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия,…

alt: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: - измерять длину отрезка; - вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; - оценивать размеры геометрических объектов, расстояния…

alt: III

alt: Класс миллионов. Класс. миллиардов

alt: Проверим себя и оценим свои достижения»

alt: Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра

alt: Входная контрольная работа №1

alt: Контрольная работа № 2

alt: Контрольная работа №4.

alt: Решите уравнение: 400 – х = 275 + 25

alt: Контрольная работа №5.

alt: Контрольная работа № 6

alt: Контрольная работа №7.

alt: Контрольная работа №8 .

alt: Контрольная работа №9

alt: Решите уравнение: 126 : х = 54 : 9 4

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация
для родителей на тему: «Роль родителей в развитии речи детей»
      Здравствуйте уважаемые родители. Сегодня я бы хотела
поговорить с вами о том, какую роль вы играете в развитии речи ваших детей.
       Среди родителей бытует
глубоко неправильное мнение о том, что речь развивается самостоятельно, без
специального воздействия и помощи взрослых, будто бы ребенок сам, постепенно,
овладевает устной речью. Очень важно, чтобы ребенок с раннего возраста слышал
правильную речь, отчетливую, на примере которой формируется его собственная
речь. Родитель просто обязаны знать, какое огромное значение для ребенка имеет
речь взрослых, и как именно нужно разговаривать с детьми. Взрослые должны
говорить правильно, не искажая слов, четко произнося каждый звук, не
торопиться, не «съедать» слогов и окончаний слов. Если взрослые не следят за
своей речью, то до ребенка многие слова долетают искаженно: «скока» вместо
«сколько», «ложи» вместо «клади», не «заплотишь», а «заплатишь».
      Также нужно следить за правильностью постановки ударения, например:
«балов`аться», а не «б`аловаться», «свёкла» а не «свекл`а». Особенно четко
нужно произносить незнакомые, новые для ребенка и длинные слова. Следует
объяснять их значение. Важно, чтобы взрослые осознавали, что невмешательство в
процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в
развитии, а от речевых возможностей зависит общее интеллектуальное развитие
человека. Чтение и письмо – сложные навыки, которые требуют определенного
уровня развития, в том числе и речевого. Если ребенок не достиг этого уровня,
то вероятно большое количество ошибок при письме и чтении.
      Но нельзя сводить проблему формирования
речи только к обучению грамоте, т. к. развитие речи – сложный процесс, в
котором освоение письменной формы является лишь составной частью.
      Целью домашних занятий является не только закрепление тех знаний и
навыков, которые были приобретены ребенком на занятиях, но и общее развитие
речи, психических функций и расширения кругозора.
      Обогащение пассивного и активного словаря ребенка и развитие у него
грамматически правильной фразовой и связной речи – это задача, которую родители
могут и обязаны решать ежедневно.
      Родителям не понадобятся сложные пособия и
методики. Стоит лишь настроиться на ежедневную работу и внимательно посмотреть
вокруг себя или даже просто перед собой. Поводом и предметом для речевого
развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, привычные
домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить
детские книжки и картинки в них, игрушки, мультфильмы.
       Итак, вы посмотрели перед собой и увидели, например, яблоко.
Прекрасно, считайте, что у вас в руках готовый методический материал для
развития речи ребенка, причем любого возраста. Для начала устройте соревнование
«подбери словечко» (Яблоко какое? – сладкое, сочное, круглое, блестящее,
большое, спелое, душистое, желтое, тяжелое, вымытое). Игра пройдет интереснее,
если вы пригласите других членов семьи, друзей вашего ребенка, их родителей.
Тот, кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока.
     Следующая игра будет назваться «Вспомни сказку». (В каких сказках
упоминаются яблоки? – «Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов», «Молодильные
яблочки» и др.) Тут уж за правильный ответ можно заслужить и целое яблоко.
      А когда в руках несколько
яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой – игра
с союзом «а» - «Сравни два яблока» (1 яблоко желтое, а 2 – красное; одно
сладкое, а другое – кислое; у первого коричневые семечки, а у второго – белые и
т. д.)
      На прогулке. Вы можете прививать знания и закреплять у него речевые
навыки по темам: «Одежда», «Обувь», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Город»,
«Транспорт», «Птицы» и др.
      Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными
изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми. Все это
обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в виде беседы.. Новые,
незнакомые ребенку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить
ребенка понятно говорить их.
      Полезно вслушиваться в звуки улицы: шелест листьев, шум шагов, гудение
машин, голос птиц, звуки ветра, дождя, снега, града и т. д. Это развивает
слуховое внимание. Ребенку будут интересны игры «О чем рассказала улица?»,
«Помолчи и расскажи, что услышал», «Внимательные ушки», «Кто позвал?».
      На кухне. У вас появляется возможность развивать словарь, грамматику,
фразовую речь ребенка по следующим темам: «Посуда», «Продукты питания», «Бытовая
техника», «Фрукты», «Овощи» и др. Например, выясните у ребенка, где растут
овощи, вспомните вместе названия различных блюд из овощей (гороховый суп,
картофельное пюре).
      Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите,
какие действия при этом совершаете («нарезаю», «перемешиваю», «солю»,
«обжариваю» и т. д., часто бывает так, что дети заменяют эти действия общими
словами «готовит» или «делает»). Не ограничивайтесь примитивным бытовым
словарем, предлагайте ребенку все новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он
запоминал и повторял их за вами.
       Называйте свойства (цвет, форму, размер, вкус) продуктов (горячий,
остывший, сладкий, острый, свежий, черствый и т. д.). Задавайте ребенку
соответствующие вопросы («Попробуй, какой получился салат?», «Что мы еще забыли
положить в суп?», «Какую морковку выберем?» и др.). Подводите его к тому, чтобы
он повторял ваши слова. Поручите ему посильную помощь на кухне. И пусть
рассказывает вам о том, что он делает. Ведь в деятельности речевой материал
усваивается значительно быстрее и естественнее.
      Практически на любом наглядном материале окружающем нас могут быть
проведены такие речевые игры как «Четвертый лишний», «Чего не стало?», «Что
поменялось местами?», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Кому что подходит?»,
«Назови ласково», «Преврати в огромное», «Подбери 5 признаков», «Угадай о чем я
говорю», «Скажи наоборот» и т. д.
      При современном ритме жизни все труднее становится найти время для
занятий со своими детьми… Но, например, простое чтение перед сном не только
положительно повлияет на развитие речи и кругозора ребенка, но и скажется на
школьных отметках по чтению и литературе! Создайте новую семейную традицию
взамен просмотра телевизора. Ведь когда мы смотрим телевизор – ребенок молчит,
я уж не говорю о содержательной части телепередач. А когда читается книга, то
невольно возникают вопросы, на которые нужно ответить, что-то обсудить, таким
образом, получается беседа, ситуация общения. Семейное чтение «на ночь» применимо
не только к дошкольникам, но и к школьникам. Такая семейная традиция отразится
не только не речи, но и на ваших отношениях с ребенком.
      Важно отметить, что занятия
станут наиболее успешными, если они доставляют удовольствие. Положительный
эмоциональный настрой совершенно необходим, поскольку занятия по принуждению,
при негативном отношении к ним со стороны ребенка не дают и не могут для
положительного результата.
Использованная
литература:
1.
Расторгуева Н. И. Развиваем речь ребенка на прогулке, на кухне, на даче.
2. Максаков А. И. Развитие правильной
речи ребенка в семье. - М. 2005.
3. Ушакова О. С., Струнина Е. М. Развитие речи. – М. 2008.

file_name: Консультация для родителей на тему Роль рродителей в развитии речи детей.docx

title: "Роль родителей в развитии речи детей"


extracted_text:
Эссе «Моя
педагогическая философия»
В
течении своей жизни, читая книги, тематическую литературу, бороздя просторы
интернета, я всегда что-нибудь
копирую, сохраняю в памяти, делаю пометки и заметки.
И
сейчас, набравшись смелости для участия в районном конкурсе «Воспитатель года –
2021», я решила собрать в одно целое эти заметки, и оказалось, что в
результате сложения сформировалась моя педагогическая философия. Именно она
определяет смысл моего труда, моё отношение к моим маленьким воспитанникам.
Воспитатель, по-моему,
это самая замечательная профессия, главное в которой - любовь, доверие и
понимание. Маленький человечек, приходя в детский сад, впервые отрывается от
мамы. И в самый сложный для него момент я должна стать ему «второй мамой».
Очень важно, чтобы каждый ребёнок при этом ежедневно ощущал чувство победы,
личного успеха, пусть  и даже маленького.
Перед каждым человеком рано или поздно
встаёт выбор жизненного пути.
Мой путь к профессии воспитателя оказался долгим. Еще, будучи школьницей, я любила нянчиться
с маленькими детьми – учила их познавать окружающий мир и просто играла  с
ними.
По стечению жизненного пути мне приходилось работать в иных
сферах, но подсознательно я возвращалась к педагогике, просто общаясь с
малышами. Чем старше я становилась, тем больше меня привлекала педагогическая
работа с детьми.
И в  январе 2013 года  началась моя
педагогическая деятельность, по сей день от которой я получаю удовольствие: от
общения с детьми, коллегами и родителями моих воспитанников.
 К.Д.Ушинский  писал: «Если вы удачно
выберете труд и вложите в него свою душу, то счастье само отыщет вас».
Дети – это радость, это самое
дорогое, что у нас есть. Чужих детей для меня не бывает, поэтому к каждому
ребенку я отношусь как к своему собственному, с материнской заботой и
нежностью.
Многие
понимают труд воспитателя лишь как игру с детьми, веселое время препровождение,
и не подозревают, что требуется много кропотливого труда, терпения, чтобы
каждый воспитанник вырос настоящим человеком.
Любовь
к детям определяется личностными качествами воспитателя: особенностями его
воспитания, талантом, чувством долга и ответственности.
Воспитателю
приходится делать все: рисовать, шить, вязать и заниматься огородничеством, в
определенной степени владеть актерским и режиссерским мастерством, петь с
детьми, танцевать, выступать перед родителями, обладать художественным вкусом,
четкой дикцией, знать правила хорошего тона.
Чем
больше педагог знает и умеет, тем легче и интереснее ему будет работать с
детьми. Необходим при этом жизнерадостный и веселый
характер, умение не сердиться на ребенка, избегать монотонности, скуки, серости
будничных дней. Дети оптимистичны по натуре и очень ценят эти качества в своем
наставнике, которому стараются подражать.
Но
наряду с этим, лучшими качествами педагога, я считаю, заинтересованность в деле
и исполнительность. Воспитатель должен быть порядочным, доброжелательным,
терпеливым, добрым. Доброта педагога заключается в том, чтобы с готовностью
помочь ребенку осваивать мир, а семье гармонично воспитывать малыша. Без этих
качеств работать с детьми невозможно.
Хороший
педагог заботится не только об условиях жизни ребенка, но и о его духовном и
физическом здоровье. Здоровому ребенку все интересно. Поэтому, подрастая, он
стремится к познанию окружающего мира.
Впечатления
детства оставляют в жизни ребенка глубокий след. И поэтому воспитателю нужно
стремиться к тому, чтобы эти впечатления были светлыми, яркими, радостными. То,
что вынесет ребенок из детства, будет с ним всю его жизнь. И если оно окажется
счастливым, то и всю свою жизнь человек будет помнить это.
В моей
профессиональной деятельности было много различных ситуаций, эмоций, чувств:  радость,
чувство гордости за достижения моих воспитанников, и боль, чувство
несостоятельности в результате каких-то неудач, но никогда я не испытывала
чувство скуки и пустоты. Я думаю, наша профессия настолько «живая», что это не
позволяет нам стоять на месте, а требует постоянно быть в курсе всех событий. Бывали
моменты, когда очередной педагогический успех или успех детей давал силы и за
спиной как будто вырастали крылья, хотелось творить ещё, поделиться всем, что
знаешь, подарить частичку себя. Бывали минуты, когда опускались руки, и
казалось, что всё, все мои возможности исчерпаны, но придя в детский сад и
увидев родных мне уже детей, я понимала, что нужна им, что нужно работать над
собой и искать новые пути и подходы в работе с ними.
И когда я вижу, как мои
малыши, не хотят уходить домой,  и делятся со мной своими «сокровенными»
тайнами, я начинаю осознавать, что все в моих силах. Я  смогу научить ребёнка
быть добрым и справедливым, уметь дружить, уметь выбирать в жизни важное и
нужное, не поддаваться воле обстоятельств, воле злых и хитрых людей.
В своей педагогической
работе я активно применяю инновационные технологии, так как без них невозможно
представить современную воспитательно - образовательную деятельность.
Я люблю свою интересную,
иногда нелёгкую профессию и очень рада тому, что мне предоставляется
возможность  прожить и прочувствовать мир детства не единожды, а
многократно. Я проживаю самые счастливые годы, расту и развиваюсь вместе со
своими малышами.
Вот это и является
основной идеей моей педагогической философии – единое целое знаний о ребенке,
его воспитании с собственным опытом.
Я уверена, что выбор
моего жизненного пути был правильным. Я занимаюсь самым благородным делом,
которое бессмертно в своем смысле и значении.

file_name: эссе .docx

alt: Эссе «Моя педагогическая философия»

title: Эссе «Моя педагогическая философия»


extracted_text:
skysmapt
Сертификат
получает
Шукрона Сафаралиева за участие в марафоне подготовки К контрольным по
английскому языку среди учеников 5-11 классов
29 декабря 2022

file_name: Сертификат Skysmart-1.pdf

alt: Сертификат получает Шукрона

title: Safaralieva


extracted_text:
Контрольні питання до теми: Облік довгострокових зобов’язань

1.   Сутність довгострокового кредиту;
2.   Назвіть способи погашення
довгострокових кредитів;
3.   Сутність поточної заборгованості за довгостроковими зобов’язаннями;
4.   Як відображається в обліку отримання та повернення кредиту
банку?
5.
Як відображаються в обліку
поточна заборгованість за довгостроковими зобов’язаннями?
6.
Як нараховуються відсотки за користування кредитами
та як вони відображаються в обліку?
7.   Сутність довгострокових векселів
виданих;
8.   Як відображаються
в обліку довгострокові векселі видані?
9.   Як відображаються
довгострокові векселі видані
у звітності?
10.
Сутність довгострокових зобов’язань за облігаціями;
11.   В яких випадках
виникає дисконт і премія
за облігаціями?
12.   Як здійснюється амортизація дисконту і премій?
13.
Як відображається в обліку
і звітності нарахування та погашення зобов’язань за облігаціями?
14.   Сутність довгострокових зобов’язань з оренди;
15.   Як розраховуються орендні
платежі за період фінансової оренди?
16.
Як відображається в обліку
виникнення та погашення
зобов’язань з фінансової оренди?

alt: Контрольні питання до теми:


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Новогоднего мероприятия
для учащихся 1 – 4 классов
«Ключи. Часы и Новый год»

(Звучит новогодняя  музыка в тереме  Деда Мороза.
на сцене  серебристый компьютер, внизу большие часы и трон)

Действующие
лица:
1.
Д.Мороз и Царь
2.
Снегурочка
3.
 Василисы – 3чел

4.
Вовочка
5.
  Снеговик
6.
Старушка
 с корытом
7.
   Атаманша

РЕКВИЗИТ: Большой
компьютер, снежинка, ножницы, царский трон, часы,  три замка, корыто, ларец.
Три ключа.

СЦЕНА 1. (Кулисы закрыты, выбегает снеговик)
Снеговик:
Ах, как много ребятишек, и девчонок, и мальчишек!
Здравствуйте мои друзья! К вам пришел на праздник я.
Я  не мал и не велик,
Снежно белый снеговик.
У меня морковкой нос,
очень я  люблю  мороз,
В стужу,  я не замерзаю.
А весна приходит – таю.
Я не просто Снеговик, я еще
и почтовик.
 Письма всем я доставляю, никого не забываю.Вот немножко
отдохну, дальше почту понесу, а что бы мне не было скучно, своих друзей я
позову.
(Танец «Снег», танц. к – в «Огонек»)
(присаживается,
смотрит танец, танцоры уходят)
Сцена 2
(открывается кулиса(сцена)

(дед Мороз спускается вниз к  елке)

Дед
Мороз:
На пороге – Новый год,
кругом голова идет.
Надо вовремя успеть,
сделать все, предусмотреть,
чтобы встретить праздник этот
без забот и без хлопот.
Применю я старый метод:
напишу приказ на год.
Эй! Снегурочка, скорей,
хватит развлекать зверей,
дел у нас невпроворот,
скоро будет новый год!

(под музыку вбегает Снегурочка)
Снегурочка:
Звал, дедуля? Что случилось?
Может чаю заварить?!

Дед
Мороз:
Что скажу, пиши подробно.
лист и ручку вот бери!
Сядь удобно,
я  - диктую, ты  - замри..

(подходят к большому компьютеру)

Снегурочка:
Ай – да дед, забыл, что курсы
я с компьютером прошла,
И скажу я без обмана,
На 10 -  ки все сдала.

Дед
Мороз:
Хватит хвастаться, садись
и терпенья наберись,
слушай, в суть всего вникай
и пиши, не засыпай!

Снегурочка:
Не пиши, а набирай!
Дед
Мороз:
Будь, по-твоему, давай!
Враз,  приказ мой набирай.

Снегурочка : Приказ №2018, от ………:

Д.Мороз:
1. Должен весь честной народ дружно встретить
Новый год.
2. Маски, платья к карнавалу, сделать супер
небывалой встречу праздника для всех, чтобы был в году успех!
3. Всем танцевать и петь, улыбаться и шутить,
хороводы всем водить.
4. Всей злой нечисти ужасной, я приказываю
властно воспитанием заняться, то есть – перевоспитаться! Стать порядочным народом,
или к встрече с Новым годом никого не допущу! Заморожу, не прощу!

Новогодний мой приказ
распечатай в сей же час
позови Снеговика,
пусть готовится к пути
мой приказ всем разнести.

Снегурочка: Снеговичок!
Не волнуйся, дедушка,
приказ сброшу
быстренько на факс.
Даже в вайбер   Снеговик
сбрасывать давно привык повеления твои.

(на сцену поднимается снеговик, забирает текст)
 (Снеговик уходит)
Снегурочка: А   ты немного отдохни, да
 к детишкам поспеши,
Я
тоже скоро на праздник  прибегу  и тебе там  помогу.

(уходят в разные стороны)
СЦЕНА 3

(музыка
меняется, Песенка Атаманши, ее выход)
Атаманша: (осматривается)
Наконец – то я в
тридевятое царство попала, Об этом долго я  мечтала.
Ой, ля – ля, ой,
ля – ля, буду грабить я царя.
Пока мои дружки
разбойники другой дорогой сюда идут, я сама  справлюсь, надо посмотреть, что у
здешнего царя имеется.(смотрит)

Ага, часики есть,
мне пригодятся, да только ж их мне  не утащить, ладно оставлю на потом, Елка
нарядная, мне не нужна, у нас в лесу елок – море….а это что?  Замки, целых
три,  не понимаю, зачем  Царю, 3 замка, надо один у него конфисковать, мой
домашний   замок, совсем не работает, заедать начал, вот я этот для  себя и
заберу.

(снимает 1 замок, прячет, смотрит на детей)
А вы кто такие? Чего
так смотрите? Небойсь видели, что я замочек  забрала? Давайте с вами
договоримся о том, что меня здесь не было, и про замок молчок. Договоримся?
НЕТ? Странные вы ребятишки, нарядные девчонки
и  симпатичные
мальчишки.  Может в игру поиграем? Есть у меня дружок один, из мультфильма «
Холодное сердце», догадайтесь кто? Правильно Снеговик -……. , вот прислал он
посылку, а там его  портрет , я никак не могу сама эту мозаику сложить, что –
то у меня две головы получаются и шесть частей, может это не один портрет , а
несколько. Мне нужна ваша помощь.
Проходит игра «
Собери Снеговика»  (две команды по 3 человека)
Пока наши команды
собирают снеговика, мы с вами потанцуем, хотите?
Танцв.разминка « Тетя – весельчак»
Хорошие вы
ребята, веселые, но мне пора убегать, мои разбойнички уже рядом слышу. Мне пора.
(уходит под музыку)

СЦЕНА 4
(звучит
мелодия из мультфильма «Вовка в тридевятом царстве)
(В зал
входит Вовка, подходят к елке,  его встречает  царь с ножницами в руках возле  большой
снежинкой ),
Вовка:  И куда это я попал,  в библиотеке
сказали, что мне нужно в тридевятое царство. ОЙ, Смотрите -  царь,!
Царь: Я  - то царь, а вот ты кто?
Вовка: Я Вовка!
Царь: А здороваться тебя не учили?
Вовка:   Всем – здрасте!
И вообще, ты царь
или не царь? Почему не на троне?
Царь: Скучно сидеть постоянно, мне на троне,  вот
от скуки снежинки  и вырезаю, к новому году готовлюсь. И вообще, что это ты мне
в моем царстве приказываешь, вот возьму и голову отрублю. Эй, стража…….
Вовка: Стой, обожди, странный ты какой – то, во
– первых,  казнить людей в нашей стране не положено, а во – вторых, вот если бы
я был царем… хочешь пирожное, хочешь – морожное, а он  - снежинки вырезает. Ой,
насмешил… (смеется)
А это что такое колючее и пушистое?
Царь: Это елочка новогодняя, приготовлена для наших
юных зрителей и их родителей!
Именно для них
лесную красавицу дед Мороз оставил,  он сам лично ее украшал!
(обращается в зал)
Здравствуйте
гости дорогие! Я так рад, что вы попали в нашу сказку!

Вовка: Это я в вашу сказку -  попал, а они  - на
праздник пришли.
Слушай царь,  А что это такое у тебя?
( Подходит
к часам. )
Вовка: Почему молчат? Ч то – то их не слышно , Где
тик так, тик так?
Царь:
Это наши Царские,  волшебные, новогодние часы, они отсчитывают последние минутки
уходящего 2018 года.
Вовка: Что они считают? Мы же не на уроке математики.
Там считаем, здесь считают, думал в сказке считать не придется ,  ох как мне
надоел и все эти подсчеты…..Послушай, Царь, или ты глуховат…..
 Они просто  не
тикают, слышишь, царь? А что это за замки на них висят? А ключи где?
(вдвоем
прислушиваются)
Царь: Точно, молчат, что делать будем?  Замки
тоже волшебные, Д.Мороз их специально повесил, что бы никто к часам не прикасался,
пока он сам сюда не придет, а про ключи он мне ничего не говорил. Я не в курсе.
Вовка: Зачем ты вообще в своем царстве сидишь,
раз ничего не знаешь?
А ты возьми и
прикажи им, что бы они тикать начали.
Царь: Приказ мой не поможет. Часы ж  –
волшебные! Я же тебе уже говорил.
Вовка: Вот если бы я был царем…хочешь пирожное,
хочешь морожное….
 А он приказ  и
тот отдать не может….
    (присаживается
на царский трон, одевает себе на голову корону)
Царь: Отдай – кА, корону - то , великовата она
тебе будет. Не дорос еще.

(снимает с Вовки корону, присаживается на трон)
Вовка: Да, пожалуйста – не велика важность!
Царь:  Я думаю, Может  всем вместе волшебную
песенку исполнить. Ребята, поможете нам?
Вовка: Я никакие песни петь не буду, ты царь –
вот и пой.

(присаживается на ступеньку)
А я помолчу,
посмотрю, что из этого выйдет.
                                         (звучит песня (плюс)все поют)

Песня «Тик-так, тикают часы»

Царь: Смотри, Вовка, какие детки в моем царстве - замечательные,  а как красиво
поют!
Вовка:  И что? Петь, то поют, а часы то не идут.             (прислушивается)
Что будем делать?
Может, кого на помощь позвать? А?
Царь: Нам сможет помочь только сам  Дедушка
Мороз.
 это часы новогодние,
он мне их лично  в прошлом году  подарил.
Вовка: Ага, точно….поможет… он же старый
совсем.  А как  же  эта его… внучка  - ледышка?
Царь: Не ледышка, а Снегурочка, ты что в школе
не учился. Имени ее не знаешь?
Вовка: Не знаю и не надо, мне много знать не
положено.
Царь: Владимир, тебе нужно поскорее  идти в
терем Д.Мороза и ему все рассказать.
Вовка: Как что, то просто  - Вовка, а тут  - Владимиром величают.
Ух, ты, счастья
то  привалило! К самому Д.Морозу в гости пойду.
А ты, что
испугался со мной в путь отправиться? Странный царь, какой – то …, ладно, пойду
один, У  Д.М  все спрошу и ключи найду,  а ты Царь,  в царстве своем сиди и
часы береги!
Царь: Беги внучок, а я пойду  дальше  снежинки
вырезать.
Вовка: Ага, разогнался и побежал….

(звучит музыка, уходит)

СЦЕНА 5 (танцевальными движениями в зал входят две
Василисы с группой девочек)
Танец
Василис «ОГОНЕК»
(Навстречу
идет  Вовка)
Вовка: Наконец – то я куда – то пришел.
 Вот это здорово!
Вы кто такие?
Василисы
(вместе) Мы Василисы
Премудрые!
Вовка: Кто?
Василисы: Василисы Премудрые.
Вовка: А откуда вы взялись?
Василиса 1: Прилетели из разных сказок.
Василиса 2: Сегодня у нас предновогодний  слет
Василис по обмену премудростями.
Вовка: Вот мне бы тоже премудростям научиться.
Василиса 1: Каким таким премудростям?
Вовка: Вот, например, как бы это быстрее попасть
в терем Д.М., кстати, вы не знаете, может, подскажете, может и ключик у вас
волшебный есть?
Василиса 2:  А зачем тебе еще ключ, у тебя же один
есть.
Вовка: Надо, там часы, на них замки, мне нужно
все узнать и ключи собрать.
Василиса 1:Ключик волшебный  есть – возьми. (отдает
ключ)
А подскажем
только тогда, если  ты нам расскажешь, зачем тебе нужно к Д.М?
Вовка: Ага, нашли дурачка, это царская  тайна. Я
ничего делать  не буду.
Василиса 2:Тогда
 тебе не к нам  надо.
Вовка: А  к кому?
Василиса 1: Есть двое из ларца, одинаковых с лица,
все что не прикажешь, они  сами за тебя  сделают.      Скатертью дорога……
( Василисы
под музыку, так же уходят в танце, Вовка ищет на сцене ларец, вытаскивает
вперед, появляются двое из ларца)

Сцена 6.
Вовка: Эй, вы, двое из ларца?

(появляются)
1й – что?
2й – новый хозяин
1й – надо?
Вовка – здрасте…., это правда, что вы все за
всех делаете?
1 и 2 – ага!
Вовка: Сделайте мне во – первых пирожных……
(пальцы загибает,
они помогают),

Это вы и пальцы
за меня загибать будете?
1 и 2 – Ага!
Вовка:    во – вторых мне нужно ключик второй найти
и к Д.Морозу попасть.
1 и 2: ключик мы тебе достанем, а как попасть к
Д.М. – не знаем.
(ОТДАЮТ КЛЮЧ)
Вовка: глупые какие…зачем вы мне нужны,  полезайте
обратно в ларец, я и сам справлюсь.
(прячутся,
Вовка смотрит по сторонам)

Сцена 7
(музыка
меняется (В.Л. «Светофор») в зал вбегает старушка с корытом, присаживается)
Старушка: Ох, и устала я бежать, до моря еще далеко, присяду – кА,
отдохну маленько,  хочу себе  новое корыто у золотой рыбки попросить, а то мое
совсем прохудилось.

Вовка: ОЙ, Бабушка, здравствуй бабуля! Ты часом
не Б.Яга?
Старушка: Здравствуй косатик, а что похожа?
Вовка: Ага!
Старушка:  И чего ж это ты, милок, в мою сказку
пожаловал?
Вовка: Да, вот к Д.Морозу иду,  вопрос у меня к
нему есть. Ты, случайно дорогу в терем Д.Мороза не подскажешь.
Старушка: Подскажу,  и ключик даже тебе дам, мне
его Д.Мороз на хранение оставил, раз ты к нему идешь,  то и ключ занесешь, он
мне не нужен, у меня – то и замков таких нет, да и прятать мне нечего, вот одно
корыто и то дырявое, Может ты попросись у Д.М. корыто для меня?
Вовка: ОЙ, Бабуля, Д.М – тебе не рыбка золотая,
это она в сказке твои все желания исполняла и вот результат (показывает
на корыто)
 Куда, в какую
сторону  мне идти?
Старушка: Прямо, милок, не ошибешься.
 Вовка: Спасибо, бабушка, знаешь, мне некогда с
тобой разговаривать.
Старушка: Даже не поблагодарил, бескультуршина,  ну
подожди, я тебя еще встречу…….
( Вовка забирает
ключ и убегает)
(старушка
берет корыто и уходит)

Сцена 8
Входит Вовка,
встречает снеговик
Вовка: Привет снежный человек,  Вот и я. Ключи у
меня.
Снеговик: Здравствуй Вовка, а почему только ключи,
а замок где?
Вовка: А что и замков нет, тут же Царь должен
быть, часы и замки охранять. Где он? Ну и Царь……..
 Снеговик: Я пришел, а во дворце – никого, а почему
ты один? Где же Д.М  и Снегурочка?
Вовка: А что их еще нет? Они меня по пути
опередили и  уже должны быть  здесь с минуты на минуту, слышишь…….
(звон
бубенцов, входит Д.Мороз и Снегурочка)
Д.Мороз:
 С Новым
годом! С Новым годом!
Поздравляю  всех гостей!
Снегурочка: С Новым годом! С Новым счастьем!
Рады видеть мы друзей!
Д.Мороз: Здравствуйте мои ребятишки, девчонки и
мальчишки!
(подходят к часам)
Снегурочка: Дедушка, смотри, на наших новогодних  часах
одного замка не хватает.
Д.М: О, это плохо, я же сам лично три замка
вешал, ключи у надежных друзей оставил, почему не досмотрели? (обращается
к Снеговику)
Снеговик…. Да я…. Да я……. Я  тут не причем, я же
приказ твой разносил, только недавно во дворец пришел.
Д.Мороз: Понятно. Теперь праздника  не будет…
Вовочка: Дедушка Мороз, у меня ключи есть.  Я  их
по многим  сказкам искал. И нашел. Вот…..                                    (показывает)
Д.Мороз: Молодец! Ключи есть, а замка то одного
нет… интересно, кто его забрал, ребята подскажите, может вы видели,  кто это
сделал? Может снова Б.Яга? Ох, уж каждый год она мне настроение портит.
( дети подсказывают)
Д.Мороз:  Атаманша? Говорил я как – то ей и  ее разбойникам,
что бы они добрее стали и проказничать перестали, а они снова за свое… нет от
них покоя,  ничего сейчас нам мой волшебный посох поможет.

 (стучит три раза, появляется АТАМАНША)
Атаманша: Чего тебе  надобно, старче..?
Д.Мороз: Вижу, Мадам,  мои просьбы на вас  не
действуют, отдавай замок  по - хорошему. А то будет по – плохому.
Атаманша: А что без замка ни как?
Снегурочка:  Дети целый год праздника ждали, пришли,
а мы не можем начинать без третьего замка.
Атаманша: У вас же два есть, вот и радуйтесь.
Д.Мороз: Или Ты сейчас же отдаешь нам замок, или  Я
 тебя заморожу, не прощу и в сугроб превращу!
Атаманша:  О, нет, только не в сугроб, я холода боюсь, я замок отдам
тогда, когда ты сделаешь что – то веселое и радостное, не для меня, а для
детей.
Д.Мороз: и чего это такого мне сделать нужно?
Атаманша: (загадочно) Потанцевать.
Д.Мороз: Хорошо, а что за танец?
Атаманша: Есть у меня музычка замечательная.
(Д.М. – ТАНЦУЕТ)
Атаманша: Молодчинка, дедушка, устал, отдохни, не  нужен  мне замок
ваш, тем более и  ключа к нему у меня   нет.
Вовочка: Зато у нас есть.             (подбегает и забирает ключ, отдает
Д.М)
Д.Мороз: Все на месте,  и замки и ключи, внученька
открывай первый замок.

(Снегурочка поворачивает  ключ)

Снегурочка: Посмотри-ка, дедушка,
как красиво всё вокруг!
Возле ёлки шумный круг.
Только жалко, что на ней
разноцветных нет огней.
Д.Мороз. Ну, тогда о чём же речь?
надо ёлочку зажечь!
 «Ну-ка, ёлочка, проснись-
Огоньками засветись!»
(стучит посохом, елка зажигается)
Снегурочка:
Дедушка, открываем 2й замок?
Д.Мороз:
А как же, внученька, открывай.  Это мой подарочек для всех.
(открывает, зажигаются часы)
Снегурочка:
Замечательно!
Начинаем
танцевать,
и гостей в круг созывать…
Веселись народ честной
мы встречаем Новый год!
                                                    (флешмоб )
«Танец с косичками»

Д.Мороз:
Остался
у нас последний 3й замок, я его сам открою.
(открывает)
А сейчас мои
дружки, прочитайте мне стишки.

(Д.М. присаживается,
дети читают стихи)

Д.М: Молодцы, ребята, порадовали и меня и Снегурочку.
Давайте дружно встанем в хоровод.
(хоровод)

(все участники выходят
на финал)

Снегурочка: Всякое в жизни
случается,
счастье бывает, бывает беда...
Все хорошо, что хорошо кончается,
надо в лучшее верить всегда!

Снеговик: Наступает расставанье,
Но имеем мы в виду:
Расставанье - до свиданья
встретимся  в будущем году!

Вовочка
Мчится
время, слышите тик-так
Стрелки
удержать не в нашей власти.
Атаманша:
И,
прощаясь, говорим мы так:
 С
Новым годом, с Новым счастьем!

Дед Мороз: Жаль, друзья,
но уходить нам  надо,
да и вам  домой пора.
Путь счастливый вам, ребята!
До свиданья, детвора!

Снегурочка: А сейчас фото на память.

file_name: сценарий Н.Г - .doc

alt: Мороз спускается вниз к елке)

alt: Снегурочка: Не пиши, а набирай!

alt: Старушк а: Даже не поблагодарил, бескультуршина, ну подожди, я тебя еще встречу……


extracted_text:
Анализ работы ШМО
начальных классов
за 2013-2014 учебный год
Методическое
объединение в течение учебного года работало над темой «Повышение
качества учебно-воспитательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО».

Целью этой работы является создание условий
для дальнейшего повышения качества знаний учащихся при продуманной
системе организации  дифференцированного учебно-воспитательного процесса с
внедрением ФГОС.
Достижение данной
цели осуществлялось через решение следующих задач:
 1. Повышать
квалификацию педагогов по проблеме: переход на новые учебные стандарты
(формирование  ключевых компетентностей обучающихся).
2.. Произвести
отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым ФГОС.
 3. Внедрять
в практику  работы всех учителей МО технологии, направленные на
формирование компетентностей обучающихся: технологию развития критического
мышления, информационно-коммуникационную технологию, игровые технологии,
технологию проблемного обучения, метод проектов, метод самостоятельной работы.
4. Накапливать
дидактический материал, соответствующий новым ФГОС.
5. Внедрять в
процесс обучения мониторинг процесса формирования  ключевых компетенций
младшего школьника.
6.
Совершенствовать формы  работы  с одаренными учащимися
          7.Осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих
учащихся.
Одной
из форм работы по повышению педагогического мастерства учителя является
методическая работа. Работа методического объединения организована по следующим
 направлениям:
1. Самообразование
2. Участие
педагогов в работе ШМО
3. Обмен опытом
4. Работа с
учащимися, имеющими высокий уровень мотивации
5. Внедрение в
учебный процесс НИТ
Работа
ШМО строится на основе анализа за истекший год, задач на новый. Заседание
проводится 1 раз в четверть.
В
состав МО входят 3 учителя и 2 воспитателя (предшкольная группа, детский сад).
Учителя начальной школы третий год работают по  новым Госстандартам.
В
2013-2014 году было  проведено 3 заседания ШМО.  Рассмотрены  вопросы,
связанные с внедрением ФГОС НОО: «Формирование и развитие УУД учащихся 1-3
классов»,  «Современные педагогические технологии». Большое внимание уделялось
рассмотрению вопросов по формированию универсальных учебных действий,
творческой деятельности младших школьников, использованию приемов
здоровьесбережения, развитию познавательной деятельности и активности,
использованию ИКТ на уроках и внеучебной деятельности.
 Были даны 5 открытых
уроков с использованием ИКТ: по русскому языку, окружающему миру (3 кл.
Синицына Е.С.), по математике и обучению грамоте (1кл. Намдакова Б.Б.), по
русскому языку (4 кл. Томских Л.В.). Уроки проведены на хорошем методическом
уровне.
Постоянное
повышение профессионального уровня и педагогического мастерства учителей
начальных классов в соответствии с реальными потребностями современной системы
образования – необходимый показатель качества работы.
Так в январе и апреле текущего года на РМО начальных
классов состоялся  семинар на темы: ««СДП в обучении и воспитании», «Реализация
ФГОС на 1 ступени: опыт и проблемы » (Синицына Е.С., Томских Л.В. – 40%).
Важным направлением МО является
постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую
систему повышения квалификации. В 2014 году прошли курсы повышения квалификации
Намдакова Б.Б. по темам: «Организация профессиональной деятельности педагога в
условиях перехода на новый ФГОС (начальная ступень общего образования)», «ИКТ»;
Синицына Е.С. по теме «Организация жизнедеятельности детей и подростков в
каникулярное время» (40%).
В течение учебного года проводился
мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения  по
русскому языку и математике в виде административных контрольных работ:
-
стартовый (входной) контроль;
-
промежуточный (полугодовой) контроль;
-
итоговый (годовой) контроль.

Итоги
контрольных работ по русскому языку

учитель

класс

входная

полугодовая

годовая

%
успев.

%
кач-во

%
успев.

%
кач-во

%
успев.

%
кач-во

Намдакова
  Б.Б

1

-

-

Синицына
  Е.С.

2

100

86

100

86

Синицына Е.С.

3

86

86

83

67

Томских
  Л.В.

4

100

83

100

83

100

71

итого

95

85

95

79

Итоги контрольных работ
по математике

учитель

класс

входная

полугодовая

годовая

%
успев.

%
кач-во

%
успев.

%
кач-во

%
успев.

%
кач-во

Намдакова Б.Б.

1

-

-

-

-

Синицына Е.С.

2

100

86

100

83

Синицына Е.С.

3

86

71

100

50

Томских Л.В.

4

100

50

100

71

100

86

итого

95

70

100

68

Итоги комплексных работ

учитель

класс

кол-во набранных баллов

уровни

низкий

средний

повышенный

высокий

%
успев.

%
кач-во

Намдакова Б.Б.

1

-

4ч

3
  ч

100

Синицына Е.С.

2

1ч

4ч

1ч

-

83

Синицына Е.С.

3

-

4ч

1ч

-

100

итого

1ч

2ч

3ч

Входной
мониторинг показал, что знания у учащихся неустойчивы, Произошла незначительная
потеря знаний за лето  во 3 классе по русскому языку (на 0,7%)  по математике
(на %), повышение качества во 2 классе ( на 0,3 %). В 4 классе по русскому
языку наблюдается стабильность успеваемости и качества.
Исходя
из сравнительных показателей промежуточного и итогового контроля по
математике и русскому языку, мы видим, что знания у учащихся 2,3 классов
стабильны. Наблюдается повышение качества по мат-ке в 4 кл (на 15%). Понижение
успеваемости во 2 кл. (на 14%),незначительное понижение кач-ва по русскому
языку в 3 классе (на 5%)
В
сравнении с прошлым годом  процент успеваемости по математике
и  русскому языку понизился на 5%, процент   качества
повысился на 5,7%;

Сравнительный
анализ успеваемости и качества

№

учитель

класс

%
  успев.

%
  кач-ва

1

Намдакова
  Б.Б.

1

-

-

2

Синицына
  Е.С.

2

100

(5ч)
  83

3

Синицына
  Е.С.

3

100

(5ч)
  83

4

Томских
  Л.В.

4

100

(4ч)
  57

итого

27 чел.

100

(15ч)
  75

В сравнении с
прошлым учебным годом показатель качества повысился на 16 %.

Итоги работы с учащимися,
мотивированными на учебу.
В
течение учебного года были проведены предметные олимпиады по математике,
русскому языку, окружающему миру в 3-4 классах. Приняло участие 13 человек
(93%). Итоги олимпиады -  9 призовых мест, среди  которых 5 призовых мест
заняли учащиеся 4 класса (83 %), 4 призовых мест  – учащиеся 3 класса (57 %).
22
человека (81,5%) приняли участие в международной олимпиаде
по окружающему миру. Заняли    призовых мест (         ) . Участники поощрены
грамотами, сертификатами.
Проделана
большая работа по развитию творческих способностей младших школьников
(активность детей возросла). Принимали участие в районных и школьных конкурсах:
-
Фотоконкурс «Парад жёлтых листьев»- 1 чел.
-
Районный конкурс чтецов – 3 чел. (1кл.- 3 место, 3 кл.-2 место)
-
Районный конкурс «Новогодняя игрушка» - 8 чел.
-
«Мое родное Приононье» -  чел. (1чел. из 3 класса награжден грамотой в
номинации «Золотое пёрышко»)
-
Конкурс «Безопасное колесо»-  чел.
-
Районный конкурс «Пасхальный сувенир» - 5 чел.
-
Конкурс рисунков «Правила дорожного движения»- чел.
-
Всероссийский турнир «Есть память обо мне»- 1 чел. (диплом участия)
-
Районный конкурс «Смотр драмтеатров» - 3чел.(3-е место)
Таким
образом, проанализировав работу за 2013-2014 учебный год ШМО начальных классов
надо обратить внимание на следующие рекомендации:
-
Создать условия для повышения уровня квалификации педагогов (как одно из
требований к условиям введения ФГОС).
-
Акцентировать внимание на повышении уровня самообразования каждого учителя (как
одно из требований к условиям введения ФГОС).
-
Спланировать цикл открытых уроков с применением с применением новых
педагогических технологий (требования ФГОС НОО).
-
Изучить методику групповой работы на уроках в начальных классах.
- Наметить и осуществлять меры по
коррекции знаний учащихся, направить педагогический поиск на достижение
высокого качества.
- Организовать целенаправленную
работу учителей с учащимися, мотивированными на учебу, через индивидуальный
подход на уроках, кружки, консультации.
Работу ШМО  начальных классов считать
удовлетворительной.

ПЛАН РАБОТЫ
МО  УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Тема работы методического
объединения учителей начальных классов: «Оптимизация начального
образования в условиях внедрения ФГОС»
Цель:
совершенствование компетенции учителя по отслеживанию результатов
сформированности  личностных, регулятивных, познавательных и индивидуальных
учебных действий учащихся.
Задачи:
1. Продолжить  работу по изучению особенностей ФГОС нового поколения, в связи с
его введением в образовательные учреждения в 2011-2012 уч. году.
2.Изучить  нормативно-правовые
документы федерального, регионального, муниципального уровней по введению ФГОС
3. Продолжить работу по
совершенствованию содержания образования, внедрению новых педагогических
технологий.
4.Повышать мастерство учителей через
обучение педагогов на курсах повышения квалификации с последующей аттестацией
на соответствующую квалификационную категорию.
5.Продолжить работу по формированию здорового образа
жизни младших школьников.
6. Направить поиск на достижение
высокого качества и эффективности обучения через интеграцию инновационного и
образовательного процессов.
7. Продолжить изучение и обобщение
передового опыта работы учителей начальных классов.

Время и место
проведения

Мероприятия

Ответственные

Сентябрь

Тема: «Организация
  образовательного процесса в начальной школе"
•
  «Анализ
  работы ШМО за 2013– 2014учебный год ( характеристика изменений деятельности
  педагога, работающего по ФГОС»)
2.
  Утверждение плана работы на 2013-2014уч.год
3. Утверждение рабочих программ, тем по
  самообразованию.
3.Развитие
  умений целеполагания у детей дошкольного и школьного возраста.

Синицына Е.С. руководитель МО,
руководитель МО,

Межсекционная
  работа на первую четверть

•
  1.Входные контрольные работы.
•
  2. Олимпиады по предметам среди 1-4 классов.
•
  3. Диагностика учащихся 1 классов. (Посещение 1
  классов с целью выявления школьной зрелости).
•
  4.Подготовка младших школьников к участию в
  международной олимпиаде.

завуч, руководитель МО,
соц.педагог
учителя нач.классов

 октябрь-ноябрь

Тема:  «Групповая форма проведения
  уроков»

1.
  . Дискуссия «учебные действия (УДД) – формирование средствами  УМК
  начальной школы»
2.
  Открытый урок в 4  классе.
3.
  Открытый урок в 3 классе.
4.
  Организации исследовательской проектной деятельности обучающихся.

руководитель
  МО

Синицына
  Е.С.
Томских
  Л.В.

Межсекционная  работа на вторую
  четверть

•
  1. Проверка состояния ведения тетрадей и дневников
  во 2-4 классах.
•
  2. Промежуточный контроль по математике, русскому
  языку в 1-4 классах.
•
  3. Работа с одаренными детьми. Организация
  Международной олимпиады «Русский медвежонок».
•
  3.Подготовка
  к участию в научно - практической конференции. 1-4 классы на уровне школы.
•
  4.
  Взаимопроверка тетрадей по русскому языку во 2-4 классах.
•
  5.
  Участие в мероприятиях, посвященных Новому году.

завуч
  по ВР

учителя
  нач.классов

учителя
  нач.классов

Январь-февраль

 Тема:
  «Новые  подходы  к  оценочной  деятельности  обучающихся  в свете
  требований ФГОС»
1.
  Презентация «Технология оценивания образовательных достижений учащихся»
 2.
  Круглый стол на тему: " Самооценивание учащихся в условиях ФГОС»
3.
  Открытый урок во 2 классе.
4.Открытый
  урок в 1 классе.

Руководитель МО
Учителя, воспитатели
Намдакова Б.Б.

Межсекционная
  работа на третью четверть

1.
  Школьные мероприятия: 23 февраля, 8 марта.
2.
  Научно-практическая конференция уч-ся 1-4 классов.
3.Участие
  в  районных мероприятиях.
4.
  Взаимопроверка тетрадей по математике  во 2-4 классах.

учителя

  Апрель

 Тема: «Осмысление учебного
  процесса и итогов  деятельности МО».
•
  Открытое
  занятие в предшкольной группе.
•
  Педагогическая  дискуссия «Положительные изменения в
  работе учителя».
•
  Анализ контрольных работ, мониторинг техники чтения,
  качества знаний учащихся.

  4.. Анализ работы МО за год.

члены МО
Жигалина Н.П.

Межсекционная
  работа на четвертую четверть

1.Диагностика
  учащихся 1 и 4 классов.
2.
  Итоговые контрольные работы за год.
3.
  Праздники, посвященные окончанию учебного года.

завуч

file_name: Анализ работы ШМО начальных классов.docx

alt: Так в январе и апреле текущего года на

alt: Намдакова Б.Б. 1 - - - -

alt: Сентябрь Тема : «Организация образовательного процесса в начальной школе " • «Анализ работы

alt: Участие в мероприятиях, посвященных

title: Анализ и план работы ШМО