extracted_text:
Тема урока: «Начало Великой Отечественной
войны».
Цель урока:
1. Образовательная:
- познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны;
- сформировать представление об основных периодах Великой
Отечественной войны;
- раскрыть причины неудач Красной Армии в начале Великой
Отечественной войны.
2. Воспитательная:
- уяснить, что война с Германией носила со стороны СССР
справедливый, освободительный характер;
- охарактеризовать героизм советских людей;
- воспитывать патриотизм.
3.Развивающая:
- продолжить формирование умений работать с картой, с
историческими документами, анализировать их, делать выводы;
- способствовать развитию логических умений: сравнивать,
анализировать, обобщать , оценивать.
Методы урока
По источнику передачи и восприятию информации:
- словесно-наглядный;
- практический.
По степени самостоятельности мышления:
- проблемный;
- поисковый.
Формы урока
- индивидуальная, парная, фронтальная.
Основные знания:
ход военных действий в начальный период войны, причины неудач
Красной Армии, ход оборонительных сражений под Москвой.
Оборудование:
компьютер с проектором; кадры военной кинохроники ; аудиозапись
военных лет; карта военных действий.
Объем времени : 40 минут.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока.
План.

Трагическое
     начало.
План
     Барбаросса.
Соотношение
     сил.
Мобилизация.
Создание
     ГКО.
Оборонительные
     сражения Красной Армии.
Причины
     поражения Красной Армии.
Битва
     за Москву.
Контрнаступление
     советских войск под Москвой.

10. Блокада Ленинграда.

Организационный
     момент.

- Здравствуйте! Садитесь! Я рада вас снова видеть.
2. Актуализация опорных знаний по теме: «Советский Союз накануне
Великой Отечественной войны»:
1. Какие территории были присоединены к СССР в сентябре 1939
года?
а) Западная Белоруссия;
б) Западная Украина;
в) Бессарабия;
г) Варшавское королевство;
2. Что послужило причиной исключения СССР из Лиги Наций?
а) присоединение Западной Украины и Западной Белоруссии
б) договор с Германией
в) война с Финляндией
3. На какие годы пришлась «полоса признания» Советской власти?
а) 1917-1919г.г.
б) 1919-1923г.г.
в) 1924-1927г.г.
г) 1929-1933г.г.
4. На какую страну напала Германия 1 сентября 1939г.?
а) на Францию
б) на Чехословакию
в) на Англию
г) на Польшу
5. Как назывался гитлеровский план нападения на СССР?
а) «Ост»;
б) «Вест»;
г) «Барбаросса»
6. В каком году был разработан план войны против СССР (план
«Барбаросса») ?
а) 1940 г.;
б) 1937 г.;
в) 1941 г.
7. Когда был образован СССР?
а) 7 ноября 1917;
б) 30 декабря 1922 г.;
в) 1 сентября 1939 г.
8. Годы советско-финляндской войны:
а) ноябрь 1939-март 1940г.;
б) май 1918-ноябрь 1920;
в) 1912-1917 г.
9. Принятие СССР в Лигу Наций:
а) 1939 г.;
б) 1934 г.;
в) 1940 г..
10. Результатом переговоров между Риббентропом и Молотовым
стало:
а) провал московских переговоров между СССР, Англией и Францией;
б) завершение военного конфликта на Дальнем Востоке;
в) заключение пакта о ненападении.
Ключи к тестам:
1. а,б 6. а
2. б 7. б
3. в 8. а
4. г 9. б
5. г 10. в

Оценивание тестов:
«5» - 9-10;
«4»- 7-8;
«3»- 4-6;
«2»- 0-3.
б) фронтальный опрос (2 минуты):
1. Когда и какими действиями началась вторая мировая война?
( 1 сентября 1939 года. Нападением на Польшу.)
2. Как вы думаете, являлись ли планы Германии по захвату СССР
тайной для советского руководства?
( Небольшое сообщение о Рихарде Зорге . Сталинское
руководство игнорировало неоднократные предупреждения разведчиков о
готовившемся вторжении германских войск и начале войны против СССР.)
Рассказ учителя: Весной 1941 года
приближение войны ощущалось всеми. Советская разведка докладывала не только о
перебросках немецких войск, но и о сроках нападения Германии. Но Сталин считал,
что война начнется не раньше 1942 года. Сталин не исключал возможности
превентивного (упреждающего) удара по Германии. Но советское руководство ясно
осознавало, что Красная Армия не готова к наступательной войне:
-3/4 танков требовало списания;
-90 % танкового парка составляли лёгкие танки;
-50 % общего числа танков были выпущены до 1935 года;
-танков новейшей конструкции было не более 1,5 тыс., а
подготовленных экипажей к ним – всего 208;
-отсутствовала система противовоздушной обороны.
Такой была обстановка накануне Великой Отечественной войны.
II. Мотивация.
Учитель: Я продолжу свой рассказ, а
вы сформулируйте тему нашего урока.
Лето…ярко светило солнце, люди занимались привычными делами,
выпускники школ наряжались к вы-пускным балам, кто-то поступал в институт,
кто-то создавал семью.
Такою всё дышало тишиной
Что вся земля ещё спала, казалось
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.
- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?
« Начало Великой Отечественной войны».
-Запишите число и тему нашего урока в тетрадь.
-Цель урока (слайд )
-Постановка проблемного вопроса (слайд )
III. Формирование новых знаний.
1. –Видео «Начало войны».( слайд , 47 секунд)
- Вот так вероломно, неожиданно Германия напала на Советский
Союз. Оборвалась мирная жизнь советских граждан, началась Великая Отечественная
война. Война длилась четыре страшных года, 1418 дней и ночей.
В полдень с обращением к народу выступил нарком иностранных дел
– Молотов.
-Прослушивание записи. (Слайд , 1мин 10 сек)
2. Работа с документом.
-Учебник страница 212.
-Ответы на вопросы.
(Все Отечество, независимо от возраста, пола ,национальности,
поднялось на эту войну).
-Рассказ учителя: В тот же день была
объявлена всеобщая мобилизация. Уходили на фронт и жители края.

ФИЗМИНУТКА: Левой ,правой-шаг вперёд(шагают на месте)
На войну идёт народ.
Смотрим мы по сторонам,
Но не видно врага нам.
Мы склонились над землёй
Слава Родине родной ( хлопают в ладоши).

3. Сообщение о мобилизации в крае и в селе (2 мин). На фоне
песни «Священная война».
(-22 июня 1941 года было воскресным днём. В 12 часов дня по радио
передали обращение советского правительства о начале войны с фашистской
Германией. В крае была объявлена мобилизация. У военкоматов и и призывных
пунктов стояли очереди из числа желающих идти на фронт.
За годы войны в армию призвали более 320 тысяч ставропольцев. В
первые дни войны около 6 тысяч наших земляков подали заявление о зачислении в
Красную армию добровольцами.
В 1941 году война прервала мирную жизнь села. Улица Калинина,
сборный пункт возле исполкома сельского совета, провожала славных сынов и
дочерей на жестокую битву с фашизмом. 748 жителей села находились в армии и на
фронте.
Фронтовая жизнь… Здесь готовность пожертвовать собой, в
сущности, была обычной мерой каждого человеческого поступка, подвиги
совершались в каждом бою. Более 400 ягурчан погибли на фронтах Великой
Отечественной войны.)

4. Рассказ учителя:
-23 июня 1941 года были созданы фронты: Северный,
Северо-Западный , Западный, Юго-Западный, Южный. Для управления ими была
создана Ставка главного командования (слайд ). В неё вошли:
Молотов, Будённый, Ворошилов, Жуков, Тимошенко, Шапошников (слайд ).
Верховным главнокомандующим с 8 августа 1941 года был назначен
Иосиф Виссарионович Сталин, он же возглавил и ГКО-государственный комитет
обороны, созданный 30 июня.
5. Словарная работа.
Работа с новыми определениями:
-Блицкриг-молниеносная война (6-8 недель);
-мобилизация- перевод вооруженных сил из
мирного состояния в полную боевую готовность.
6. План «Барбаросса» (слайд ).
-План «Барбаросса» предполагал «блицкриг» , т.е. был рассчитан
на «молниеносную войну» в течение нескольких месяцев.
Работа по настенной карте «Великая Отечественная война
Советского Союза».( Показываю на карте три направления, на которых развернулись
наступления основных группировок немецких войск).
-Три мощные группы германских армий двинулись на восток.. Группа
«Север» - на Ленинград,; группа «Юг» - должна была наступать на южном,
украинском направлении, на Киев. Но самая сильная группировка войск противника
группа армий «Центр» - развертывала свои операции в середине этого огромного
фронта, там, где, начинаясь у пограничного города Бреста, широкая
лента асфальтированного шоссе уходит в восточном направлении - через столицу
Белоруссии Минск, через древний русский город Смоленск, через Вязьму и Можайск
к сердцу нашей Родины - Москве.
7. Соотношение сил.
(Слайд )
- Посмотрите на экран. Вы видите таблицу
«Соотношение сил СССР и Германии в начале войны».(Таблица и дополнительная
информация на слайде).

Германия,
  её союзники

СССР

Солдаты
  и офицеры

190
  дивизий

170
  дивизий

Танки

4,3
  тыс.

9,2
  тыс.

Самолеты

5
  тыс.

8,5
  тыс.

Орудия
  и минометы

48
  тыс.

47
  тыс.

За 3 недели немцы оккупировали Литву, Латвию, Белоруссию,
большую часть Украины, Молдавии, Эстонии. Красная Армия потеряла 100 дивизий,
3,5 тыс.самолетов, 6 тыс. танков. Западный фронт оказался в окружении. В тоже
время фашисты столкнулись с отчаянным сопротивлением. Враг потерял 100000
человек, 40% танков, 1000самолетов. Германия продолжала сохранять решающий
перевес, но по мере продвижения вглубь страны, наступление постепенно
замедлялось.
- Какие можно сделать выводы на основании этой таблицы и данных?
(Преимущество явно на стороне Германии. СССР был не готов к
войне).

8. Работа с учебником.
- В чем причины поражений Красной Армии в начале войны?
- Какова цена первых поражений СССР в войне?
-Что вы можете сказать о потерях врага в первые недели войны?
9.Рассказ учителя.
Битва за Москву.
- Захвату Москвы Гитлер придавал решающее значение. (Видео
запись ). В своей директиве от 8 октября 1941 года Гитлер приказал
после завершения окружения Москвы стереть ее с лица земли и затопить. На месте
Москвы фашисты планировали устроить огромное озеро.
Крупная наступательная операция вермахта получила кодовое
название «Тайфун». Она предусматривала разгром советских войск, охранявших
московское направление.
30 сентября и 2 октября 1941 года на брянском и вяземском
направлениях началось наступление фашистов под командованием генерала фон Бока
на Москву. Не только москвичи – вся страна встала на защиту столицы.
В первых числах ноября наступление немцев было остановлено.
Однако в середине ноября немецкое наступление возобновилось с новой силой.
Особо отличилась 316-я стрелковая дивизия Панфилова. На разъезде 28 бойцов
приняли на себя удар 50-ти вражеских танков противника. Из 28 человек на поле
боя погибли 23.Всем им было присвоено звание Героев Советского Союза.
Бессмертными стали слова политрука Василия Клочкова «Велика Россия, а отступать
некуда: позади Москва».
Советское командование готовило силы для контрнаступления. С 5
декабря 1941 года началось контрнаступление Красной Армии. К середине января
1942 года нашими войсками было освобождено 11 тысяч населенных пунктов,
ликвидирована опасность окружения Тулы, враг отброшен на 100-250 км от Москвы.
Фашистам не удалось взять Москву. Немецкий «Тайфун» потерпел крах. Был
окончательно развеян миф о непобедимости германской армии.
10. Беседа по вопросам:
-Какое значение имела победа под Москвой?
-Учебник стр. 215.
(Фашистам не удалось взять Москву. Немецкий «Тайфун» потерпел
крах. У границ нашего города был развеян миф о непобедимости германской армии:
победа над Москвой – это победа всего народа. Но в первую очередь – это победа
солдата, воина. Это победа талантливых полководцев. Это победа тех, кто
самоотверженно трудился в тылу: стоял у станка, готовил боеприпасы, кормил,
лечил и одевал фронтовиков.
-Япония и Турция окончательно отказались от вступления в войну
на стороне Германии.)
11.Запишите в тетради основные события битвы за Москву (Слайд
№11)
30 сентября 1941 года – генеральное
наступление на Москву группы армий «Центр»
30 сентября 1941 года – 05 декабря 1941 года – оборонительный
этап
5 декабря 1941 года – 20 апреля 1942 года – наступательный
этап

11.Блокада Ленинграда (слайд ).
- В августе германские войска начали мощное наступление на
Ленинград. Гитлер заявлял: «Ленинград теперь сам поднимет руки: он неминуемо
падет, раньше или позже. Никто оттуда не освободиться, никто не прорвется через
наши линии. Ленинграду суждено умереть голодной смертью».
В сентябре 1941 года город оказался в «клещах» окружения. Группа
армий «Север» стремилась прорваться к Ленинграду. Ценой неимоверных потерь и
напряжений всех сил советские войска сдерживали натиск противника. Началась
героическая эпопея борьбы армии, флота и жителей города с врагом в тяжелейших
условиях блокады.
-Просмотр видео Блокадный Ленинград (слайд )
12. Сообщение ученицы.
( Война… Кто подсчитает, сколько детей убивает война? Ребёнок,
прошедший через ужас войны, ребёнок ли? Кто возвратит ему детство? Что помнят
они? Что могут рассказать? Что могли понять, увидеть, запомнить дети? Многое!
Я хочу рассказать о жительнице нашего села – Замотиной Нине
Васильевне, чьё детство опалила война.
В первом же месяце войны, в июне, ушёл на фронт отец. Нина
осталась с матерью и старшим братом в родном Ленинграде.
Шли дни, положение на фронте по – прежнему было тяжёлым, враг
наступал. С первых же дней Нина с братом узнали, что такое голод, холод, война.
Многие ленинградцы начали эвакуироваться. Нине с матерью и братом тоже пришлось
уехать на Урал. Станция Горьковская– таково было место их нового проживания. Но
беда шла по пятам: сильно заболела мама, а через несколько дней пришла
похоронка на отца.
Шло время, и вот, наконец, настал день, когда Нина Васильевна с
братом смогли снова вернуться в Ленинград. Тяжело было видеть развалины родного
города, но ещё тяжелее было слушать рассказ соседки по квартире Евы
Владимировны, которая смогла выжить в блокадном Ленинграде и выдержать все
испытания. Её воспоминания Нина Васильевна помнит до сих пор.
«С самого начала блокады немцы сожгли все продовольственные
склады. Мы скребли землю, вымывали из неё обуглившиеся зёрна, добавляли опилки,
клей и пекли коржи. Квартиры не отапливались, водопровод не работал, и воду
приходилось возить с Невы. Электричества не было. Лютый холод заставлял жечь
стулья, столы и другую мебель. Очень часто люди умирали прямо на улицах от
голода и холода. Находя мёртвого человека, смотрели, нет ли у него
продовольственной карточки, и, если находили, то обязательно относили по
адресу, ведь потеря карточки была равносильна смерти.
Несмотря на все трудности, город жил. Были образованы
комсомольские посты, дружины, которые проходили по домам, заходили в квартиры,
смотрели, нет ли раненных или мёртвых. Нередко было так, что, заходя в
квартиру, можно было увидеть мёртвую мать, лежащую на полу, а возле неё ползает
маленький ребёнок, у которого и слёз-то нет, потому что и сам от голода стоит
на краю смерти. Много ужасов испытали ленинградцы».
Вспоминать военные годы страшно, говорила Нина Васильевна,: «Но
это не должно повториться, ни в коем случае!»)
13. Рассказ учителя:
-Символом страшной блокадной войны стал дневник Тани Савичевой (
слайд ). В Ленинграде погибло около 1 млн. человек, но город устоял. Лишь в
январе 1944 года блокада города была прорвана.
V. Закрепление.
Тест. (Слайд )
1. Когда началась Великая Отечественная война:
а) 1 сентября 1939 г.; б) 22 июня 1939 г; в) 22 июля 1941 г; г)
22 июня 1941 .
2. Как назывался план нападения фашистской Германии на СССР:
а) Барбаросса; б) Ост; в) Тайфун; г) Блицкриг.
3. «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами» -
в обращении к советскому народу обратился в первые дни войны:
а) И.В. Сталин; б) В.М. Молотов; в) Г.К. Жуков; г) К.Е.
Ворошилов.
4. Верховным главнокомандующим советских войск 8 августа 1941 г.
был назначен:
а) Г.К. Жуков; б) И.В. Сталин; в) С.К. Тимошенко; г) С.И.
Буденный.

VII. Итог урока
- Итак, перед вами в начале урока был поставлен проблемный
вопрос. (Слайд )
Почему Красная Армия потерпела поражение в начале войны? (Слайд
)
-Просчеты Сталина и его окружения в оценке военной обстановки и
сроках начала войны.
-Переоценка значения советско-германского договора о
ненападении.
-Войска не были приведены в боевую готовность.
-Отсутствие укрепленной линии обороны в связи с переносом
границы в 1940 году.
-Физическое уничтожение высшего и среднего командного состава
Красной армии в конце 30х годов.
-Отсутствие стратегии ведения отступления.
- Превосходство гитлеровцев в живой силе и технике на решающих
направлениях.

VIII. Рефлексия (Слайд №20)

Самооценка: как я усвоил материал:
-
получил прочные знания, усвоил весь материал - «5»;
-
усвоил материал, но есть над чем еще поработать – «4»;
-
усвоил материал частично, многие вопросы еще требуют дополнительной работы –
«3»

Объявление оценок за работу на уроке.
Домашнее задание (дифференцированное):

Для
     всех: Прочитать соответствующий параграф учебника(29); ответить на
     вопросы;
Исследовательская
     работа: Подготовить сообщения « Моя
     семья в годы Великой Отечественной войны».

file_name: откр урок по ист3.docx

alt: План Барбаросса. Соотношение сил

alt: Ост»; б) «Вест»; г) «Барбаросса» 6

alt: В неё вошли: Молотов, Будённый,

alt: Блокада Ленинграда (слайд ). -

alt: Домашнее задание (дифференцированное):

title: Конспект урока "Начало Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Всероссийский
Урок Победы,
посвященный
Году Памяти и Славы –ко Дню Победы
в
Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
«Поклонимся
великим тем годам»

Всероссийский урок «Поклонимся великим тем годам»

Цели: формирование
патриотизма; воспитание чувства гордости за свою Родину на примере героического
прошлого ветеранов и участников Великой Отечественной войны, а так же
тружеников тыла; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной,
готовности к защите Отечества.
Задачи:
Способствовать
пониманию школьниками роли и значения Великой Победы для судеб всего
человечества.
Способствовать
осмыслению школьниками таких духовно-нравственных категорий, как Родина-мать,
историческая память, уважение к памяти павших за Родину, ратный и трудовой подвиг,
героизм, самопожертвование, долг, достоинство, свобода и независимость Родины,
национальное самосознание.
Формировать
такие духовно-нравственные ценности, как чувство глубокого уважения к ратному и
трудовому подвигу народа, нравственный долг перед ветеранами и участниками ВОВ,
ощущение общности исторической судьбы народов России.

Ход
урока

Вступительное
слово учителя.
Победа советского народа в Великой отечественной войне 1941 – 1945
годов занимает особое место в отечественной истории. СССР отстоял свободу и
независимость с самым мощным и коварным врагом, исповедующим
человеконенавистнические идеологии расового превосходства, нацизма, но и сумел
добить кровожадного зверя в его логове.
В агрессии против СССР принимали участие войска практически всех стран
Европы, порабощенных нацистами, или имевших собственные фашистские режимы:
Венгрии, Румынии, Финляндии, Италии, Словакии, Хорватии, французские батальоны,
испанская «Голубая дивизия», соединения и части добровольцев ряда других стран.
Для нападения на СССР Германия и её союзники выделили армию вторжения,
насчитывавшую 4,4 млн. человек, объединенных в 190 дивизий. Всего же вражеская
группировка включала свыше 7 млн. человек.
Страшное будущее уготовил нашему народу Гитлер.
Все семьи были затронуты войной – если не воевали, то работали в
тылу, в госпитале, в колхозе… Живых свидетелей уже очень мало, и семейные
истории превращаются в легенды, отрывочные сведения. Мы обязаны ПОМНИТЬ их –
ибо: «Кто умер, но не забыт – тот бессмертен» (Лао Цзы)
Ведь речь в те страшные годы шла о том, быть или не быть нашей
стране, выжить или погибнуть нашему народу. Советский народ ценой неимоверных
усилий сумел разгромить врага, однако заплатил за это огромную цену. Общие
людские потери СССР в ходе войны составили 26,6 млн. человек. Из них более 8,7
млн. погибли на полях сражений, 7,42 млн. человек были истреблены нацистами на
оккупированных территориях, более 4 млн. погибли от жестоких условий
оккупационного режима, 5,27 млн. человек были угнаны на каторжные работы в
Германию и сопредельные с нею страны, пребывавшие также под немецкой
оккупацией. Из них вернулись на родину чуть больше половины – 2,65 млн.
человек, 450 тысяч эмигрировали, 2,16 млн. человек погибли и умерли в плену…
Каждый день войны стоил жизни более чем 18-ти тысячам человек на
фронтах войны, от рук карателей в зоне оккупации и в гетто, в подполье и в
партизанских отрядах, на каторжных работах и в газовых камерах лагерей смерти…
Это 782 человека ежечасно, 13 человек ежеминутно… Представьте себе: каждые 5
секунд на войне погибал один человек… Это страшные цифры. За ними – миллионы
изломанных и искалеченных судеб, горе и страдания сирот, вдов, матерей, невест…
Нет такой российской семьи, которую война обошла бы стороной…

Показ видео-клипа «И все о той весне»

22 июня
1941 года в 4 часа утра немецкие войска со своими союзниками (Венгрией,
Италией, Румынией и Финляндией) перешли границу Советского Союза. Так началась
ВОВ.

Во вторую мировую войну было
вовлечено 72 государства. Мобилизовано около 110 млн. человек. По приблизительным
данным погибло около 62 млн. человек, из которых 27 млн. составляют граждане
Союза Советских Социалистических Республик.

Первым
принял на себя удар фашистской армии город Брест в Белоруссии. 3,5 тысячи
человек против целой дивизии (15-16 тыс. человек), усиленной танками,
самолетами, артиллерией.

Для
удара на Москву было направлено 3 танковых армии, более 1 млн. солдат, 2000
самолетов, несколько железнодорожных пушек и боеприпасов. Но захватить Москву
не удалось. Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать
фашистов с нашей земли. 28 панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни один из
50 с лишним вражеских танков. «Велика Россия, а отступать некуда. Позади
Москва». Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но подбили 50 фашистских
танков.

Блокада
Ленинграда. 900 дней и ночей осады. Сотни тысяч погибших. Но город выстоял и не
сдался. Летом 1942 года Гитлер решил отложить наступление в центре, и его целью
стало наступление на южном фронте. Все силы были сосредоточены в районе
Кавказа. Но Кавказ выстоял.

Курская
дуга – грандиозная битва. На курских и орловских полях остались горы металла.
Немцы потеряли 1500 танков, 300 орудий, 3700 самолетов. Наши потери тоже были
немалыми, но мы одержали победу, немецкие войска были разгромлены.

Следующей
вехой истории войны стал Сталинград. Город был разрушен, но сражение
закончилось нашей победой. 330 тыс. немецких солдат и офицеров было взято в
плен.

Летом
1944 года советские войска нанесли главный удар через белорусские болота и заставили
немецкое командование врасплох. Красная армия стремительно двинулась на запад.
Ночью 16 апреля 1945 года началось наступление на Берлин. Тысячи орудий открыли
ураганный огонь. Заговорили знаменитые «Катюши». Сотни бомб упали на врага. 140
прожекторов ослепили противника. Город был взят.

Русский
солдат стал символом мужества, самоотверженности, бесстрашия, он – символ любви
к родине, неугасимой жажды жизни.

Героями
Советского Союза стали 8182 русских, 2072 украинца, 311 белорусов, 96 казахов,
91 грузин, 90 армян, 69 узбеков, 43 азербайджанца, 34 осетина, 19 молдаван, 18
туркмен, 15 литовцев, 14 таджиков, 13 латышей, 12 киргизов, 9 эстонцев, 5
абхазцев. Слава Победы старшего поколения нашего народа в Великой Отечественной
войне никогда не померкнет. Она будет жить в веках!

Победа…
Она пришла 9 Мая, скорбя о не вернувшихся, но торжественная и гордая.

Вдумайтесь!
Долгие 4 года наши деды и прадеды боролись за освобождение Родины от фашизма.
Они делали это ради будущих поколений, ради нас. И сохранить память об этих
людях – наш долг!

В
первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война!

Война –
это 1710 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и
деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 48
тысяч километров железнодорожных путей.

Война –
это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

Война –
это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле.
Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как вы.

Война…
От Бреста до Москвы – 1000 км, от Москвы до Берлина – 1600
 км. Итого: 2600 км – это если считать по прямой.

30
апреля 1945 г. советские воины Михаил Егоров и Милитон Кантария водрузили над
рейхстагом в Берлине, столице Германии, Знамя Победы.
8 мая 1945
 г. был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.
9 мая 1945
 г. Москва салютовала победителям. 24 июня 1945
 г. состоялся Парад Победы.

Родина
оценила мужество своих защитников. С первого до последнего дня производилось
награждение. Но и до сих пор награды ищут своих героев.

Какие
это ордена?

Звание
Героя Советского Союза – высшая степень отличия за заслуги перед
Отечеством. За годы ВОВ медалью «Золотая Звезда» было удостоено 11638 человек.
Награду эту можно было получить несколько раз. Но до ВОВ не было трижды героев.
За годы войны их было трое. Командарм Семен Буденный, летчик Иван Кожедуб,
сбивший 62 самолета противника и летчик - истребитель, Александр Покрышкин, сбивший
58 самолетов.
Орденом
«Красной Звезды» было награждено 2 млн. 860 тыс. человек.
Орденом
Отечественной войны Первой степени – 350 тыс. человек, Второй степени – более 1 млн.
Орденом
«Славы» Третьей степени – более 970 тыс. чел., Второй степени – более 46
тыс. чел., Первой степени – 2 тыс.678 чел. И орденом «Славы» всех трех степеней
около 2 тыс.671 чел., среди которых 4 женщины.

А есть
еще один орден, которым награждаются каждые десять лет ветераны войны. Это –
орден Победы.

В
память о событиях и защитниках в каждом городе, поселке воздвигнуты обелиски,
сооружены мемориальные комплексы.

Видеоролик «Бессмертный полк»

Вопросы:
1. Немецкий план
ведения войны против СССР?                                    (план Барбаросса)
2. Какой призыв
звучал в годы войны?                      (Всё для фронта! Всё для победы!)
3. Уже в июне
1941г. появилось стихотворение, вскоре ставшее словами главной песни ВОв.
Назовите эту песню.                                                              («Священная
война»)
4. В годы
Великой Отечественной войны для организации отпора врагу был создан
Государственный Комитет Обороны. Кто его возглавил?
                                                                                (Иосиф
Виссарионович Сталин)
5. Все знают,
что военный парад это завораживающее действо. Но один парад на Красной площади
был особенным: войска проходили по площади и в этот же день отправлялись на
фронт, где вступали в бой с фашистами. Назовите дату этого парада.
                                                                                (7
ноября 1941г.)
6. Летом какого
года начались ожесточенные бои за Сталинград?        (летом 1942г.)
7. Это был
первый советский город, который, даже окружив, не смогли захватить гитлеровские
войска? Какой это город?                                        (Ленинград)
8. Временная
дорога, проложенная по люду Ладожского озера, стала для тысячи ленинградцев…                                                                             (Дорогой
Жизни)
9. После этой
битвы был развеян миф о непобедимости германской армии. Какое это сражение?                                                                                (Московская
битва)
10. В феврале
какого года были окружены и сдались в плен фашистские войска?
                                                                                (в
феврале 1943г.)
11. Кто из
крупных советских военачальников за годы Великой Отечественной войны не
проиграл ни одного сражения?                                   (Георгий Константинович
Жуков)
12. На фронтах
войны сражались не только люди, но и «яки», «тигры», «пантеры», «леопарды». О
чём идёт речь?                 (это боевая техника: танки, самолёты)
13. Конструктор,
руководитель работ по созданию танка Т-34, лучшего танка Второй мировой войны.                                                                    (Михаил
Ильич Кошкин)
14.
Летчик-истребитель. Сначала командовал эскадрильей, затем полком, затем
дивизией. В 156 воздушных боях он уничтожил 59 боевых машин противника. Он стал
первым трижды Героем Советского Союза. О ком идёт речь?
                                                                            (Александр
Иванович Покрышкин)
15. Дважды
орденом «Победы» были награждены 3 человека. Назовите их.
                            (Г.К.
Жуков, И.В. Сталин, Александр Михайлович Василевский)
16. По-японски
она означает «череп», и спасла жизни многих солдат в годы войны. Что это?                                                                                (каска)
17. Чем в
истории войны знамениты бойцы Егоров и Кантария?
                                                                  (Водрузили
знамя Победы над Рейхстагом)
18. Когда был
подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии?
                                                                                (8
мая 1945г.)
19. Какой день
стал Днём Победы в войне с фашистской армией?
                                                                                (День
9 мая 1945г.)
20. Сколько дней
шла Великая Отечественная война?                           (1418)
21. За годы
войны ими стали 11600 человек, 86 из них – женщины. Кто это?
                                                                                (Герои
Советского Союза)

alt: Всероссийский Урок Победы, посвященный

alt: Всероссийский урок «Поклонимся великим тем годам »

alt: Заговорили знаменитые «Катюши»

intro: Сценарий урока-мужества для 5-9 классов

история

group: Дисциплины

title: Разработка урока-мужества "Поклонимся великим , тем годам"


file_name: Тест модуль 7.docx

alt: Вставь слова по смыслу . ghost town, total, early, famous, get an idea, luckily 1

alt: Напиши ответ другу. Ниже приведен отрывок из его письма

intro: Контрольная работа по 7 модулю Spotlight 6. Контрольная основана на упражнениях из учебника, рабочей тетради и сборника упражнений и включает в себя лексический и грамматический материал, отрабатываемый на уроках. Основные задания: Заполнить таблицу неправильных глаголов, вставить глагол в Past Simple и переделать предложение в отрицательную и вопросительную формы, задать специальные вопросы к предложению, вставить слово по смыслу, ответить на вопросы по тексту. Задание со звездочкой: описать, как город выглядел 100 лет назад (по примеру текста про "город-призрак"

tags: контрольная past simple

tags: прошедшее время

title: Spotlight 6, Module test 7


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№121»

Утверждена
приказом директора
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
    школа № 121»
от _______________№____________

Согласовано
Начальником ЛДПД «Искорка»
МБОУ СОШ № 121
_____________________ФИО

ПРОГРАММА
профильной смены
 в составе лагеря «Искорка»
на базе МБОУ СОШ №121 г. Снежинска

«ЭкоУм»

Естественно-научная направленность

куратор профильной смены Молоткевич
М.В.,
МБОУ СОШ №121

г. Снежинск 2023

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Информационная карта программы.

3

2.

Воспитательная программа.

5

2.1

Пояснительная записка.

5

2.2

Ценностно-целевые основы воспитания.

7

2.3.

Содержание, виды и формы воспитательной деятельности

11

2.4

Организация воспитательной деятельности.

16

3.

Образовательная программа.

18

3.1

Пояснительная записка.

18

3.2

Цели, задачи
  образовательной программы.

18

3.3

Концепция реализации образовательной программы.

19

3.4

Этапы реализации образовательной программы.

20

3.5

Логика построения смены.

22

3.6

Педагогические технологии. Формы и
  методы образовательной программы.

22

4.

Содержание деятельности подростков в лагере.

23

5.

Планируемые результаты.

24

6.

Мониторинг результатов.

25

7.

Обеспечение реализации программы.

26

8.

Управление и руководство программой.

27

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
ПРОГРАММЫ

Полное название программы

программа по организации профильной
  смены в составе лагеря «Искорка» при МБОУ СОШ №121 г. Снежинска

Автор программы

Молоткевич Марина Владиславовна

Основание деятельности

ü Постановление администрации
  Снежинского городского округа от 30.03.2016г. №336 «Об организации отдыха и
  оздоровления подростков и подростков в каникулярное время 2016года»;
ü Постановление КДНиЗП от
  26.04.2016г. № 3 «Об организации отдыха, занятости и оздоровления
  несовершеннолетних»;
ü Постановление администрации
  г.Снежинска от 29.04.2016г. № 522 «О предоставлении компенсации»
ü Приказ Управления образования администрации
  города Снежинска» от 11.05.2016г. №177 «Об организации отдыха, оздоровления и
  занятости подростков в летний период 2016 года»
ü Приказ директора МБОУ СОШ №121 № 48 от 27.04.2016г.
  «Об организации работы лагеря дневного пребывания подростков «Искорка-2016»

Количество учащихся

13 человек от 11 до15 лет

Муниципальное бюджетное
  образовательное учреждение, представившее программу

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 121» г.
  Снежинска

Юридический адрес
  организации

г. Снежинск, улица Дзержинского ,
  25

Ф.И.О. руководителя
  организации

Малышкин Николай Борисович

Форма организации

Профильная смена в составе лагеря
  «Искорка» с дневным пребыванием подростков

Актуальность программы

·   Повышение спроса
  подростков и их законных представителей на проведения профильной смены.
·   Реализация
  ФГОС.

Цель программы

Создание
  оптимально благоприятных условий для проведения занятий по выбранным
  предметам (химия, физика, информатика, история), отдыха и оздоровления подростков
  через вовлечение их в творческую, интеллектуальную, социально –
  педагогическую деятельность с формированием активной жизненной позиции и
  личностных качеств, способствующих наиболее   полноценному развитию
  гармоничной личности.

Основные задачи программы

·
  укрепление
  здоровья, самореализация и развитие творческого потенциала подростков с
  учётом возможностей тематической программы;
·
  создание
  комфортных условий для повышения знаний, умений и навыков по профильным
  предметам.
·
  приобретение
  новых знаний, умений и навыков через участие в различных видах творческой
  деятельности;
·
  формирование
  мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной
  жизни;
·
  развитие коммуникативных
  способностей, обучение эффективному взаимодействию с другими людьми;
·
  воспитание
  активной жизненной и гражданской позиции через посещение экскурсий в НИЯВУ
  МИФИ;
·
  формирование
  этической и этнической культуры через внедрение национально-регионального
  компонента

Направленность программы

Воспитательная
Образовательная
Физкультурно – оздоровительная
Социально – педагогическая
Интеллектуальная
Творческая
Экологическая

Сроки реализации

с 30 мая по 8 июня 2023 года

Количество смен

1 смена

Место проведения

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 121»

Краткое содержание
  программы

Комплексная программа
  направлена на углубленное изучение профильных предметов, укрепление здоровья
  (физического, психического, духовного, социального) подростков.

Планируемые результаты реализации
  программы

При условии успешного решения
  поставленных перед педагогическим коллективом задач, предполагается:
-        сохранение и укрепление здоровья подростков;
-       формирование гражданских качеств,
  культуры межличностных взаимоотношений;
-       реализация мотивации к
  индивидуальному развитию, участию в собственной деятельности, проявление
  социальной инициативы;
-       развитие личной культуры,
  приобщение к здоровому образу жизни;
-       приобретение подростками
  практических умений и навыков по профильным предметам;
-       развитие коммуникативных,
  познавательных, творческих способностей, умения работать в коллективе;
-       создание мотивации на активную
  жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и получении
  конкретного результата от своей деятельности;

2. Воспитательная программа.
2.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания для организации отдыха детей и
их оздоровления (далее – Программа воспитания, Программа) подготовлена
(куратором профильного отряда "ЭкоУМ") на основе примерной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций, разработанной
Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения
детства, семьи и воспитания Российской академии образования».
 в соответствии с нормативно-правовыми документами:
·      Конституцией Российской Федерации
(принята всенародным голосованием 12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе
общероссийского голосования 01.07.2020).
·      Конвенцией о правах ребенка (одобрена
Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
·      Федеральным законом от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
·      Федеральным законом от 31.07.2020 №
304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
·      Федеральным законом от 24.07.1998 №
124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
·      Федеральным законом от 30.12.2020 №
489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации».
·      Приказы №№286,287 Министерства
просвещения Российской Федерации об утверждении ФГОС начального общего
образования и ФГОС основного общего образования от 31 мая 2021 года.
·      Стратегией развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
·      Указом Президента Российской
Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской
Федерации на период до 2030 года».
·      Планом основных мероприятий,
проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением
Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
·      Государственной программой Российской
Федерации «Развитие образования» (утверждена Постановлением Правительства
Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642).
·      Федеральным проектом «Успех каждого
ребенка» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).
Согласно Федеральному закону от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и
дополнениями) к организации отдыха и их
оздоровления детей в лагере дневного пребывания "Искорка",
профильный отряд "ЭкоУм".
Программа
является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в профильном отряде "ЭкоУм",
разработанных с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа
создана с целью организации непрерывного воспитательного процесса и
основывается на единстве и преемственности с общим и дополнительным
образованием, соотносится с примерной рабочей программой воспитания для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы общего
образования.
Программа
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения в российском обществе.
ü
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
ü
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе
духовно-нравственного и социального направлений воспитания.
ü
Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания.
ü
Ценность здоровья лежит в основе направления физического
воспитания.
ü
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
ü
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического
направления воспитания.
«Ключевые смыслы»
системы воспитания профильного отряда
"ЭкоУм" с
учетом которых реализуется программа:
"Люблю Родину".
"Мы – одна команда".
"Россия –
страна возможностей".
2.2. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Цель и задачи воспитания.
Цель:
создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации, ст. 2, п. 2).

Задачи воспитания определены с учетом
интеллектуально-когнитивной, эмоционально-оценочной, деятельностно-практической
составляющих развития личности:

·  усвоение знаний, норм,
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний);
·
формирование
и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
·
приобретение
социально значимых знаний, формирование отношения к традиционным базовым
российским  ценностям.

Методологические основы и принципы воспитательной
деятельности.

Методологической основой
программы воспитания являются антропологический, культурно-исторический и
системно-деятельностный подходы.
Воспитательная деятельность в профильном отряде
"ЭкоУм" детского лагере основывается на следующих принципах:

·
принцип
гуманистической направленности.

Каждый
ребенок имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;

·
принцип
ценностного единства и совместности.

Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение;

·
принцип
культуросообразности.

Воспитание
основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности
региона;

·
принцип
следования нравственному примеру.

Пример как
метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных
отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в
жизни;

·
принцип
безопасной жизнедеятельности.

Защищенность
важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;

·  принцип совместной
деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого
и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
·
принцип
инклюзивности.

Организация
воспитательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических,
психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования.

Данные принципы реализуются в укладе профильного отряда
"ЭкоУм" детского лагеря "Искорка", включающем воспитывающие
среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.

 Основные направления воспитания
Практическая
реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы:
·
гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней
Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации;
·
воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим
народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
·
духовно-нравственное развитие и воспитаниеобучающихся на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
·
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
·
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей;
·
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в
труде, профессиональной деятельности;
·
физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа жизни
и безопасности: развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и
общественной безопасности;
·
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя
и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.

Основные традиции и
уникальность воспитательной деятельности.
Основные традиции воспитания в профильном отряде
"ЭкоУм" детского лагеря являются "Искорка":
·       совместная
деятельность детей и взрослых, как ведущий способ организации воспитательной
деятельности;
·       создание
условий, при которых для каждого ребенка предполагается роль в совместных делах
(от участника до организатора, лидера того или иного дела);
·       создание
условий для приобретения детьми нового социального опыта и освоения новых
социальных ролей;
·       проведение
общих мероприятий детского лагеря с учетом конструктивного межличностного
взаимодействия детей, их социальной активности;
·       включение
детей в процесс организации жизнедеятельности временного детского коллектива;
·       формирование
коллективов в рамках отрядов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
·       обмен
опытом между детьми в формате «дети-детям»;
·       ключевой
фигурой воспитания является ребенок, главную роль в воспитательной деятельности
играет педагог, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Уникальность воспитательного процесса в детском лагере заключается
в кратковременности, автономности, сборности.
Кратковременность – короткий период лагерной смены,
характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой ярче
высвечиваются личностные качества.
Автономность – изолированность ребенка от привычного
социального окружения, «нет дневника», вызова родителей – все это способствует
созданию обстановки доверительности.
Сборность – предполагает объединение детей с разным
социальным опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего
окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».
2.3. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ  ВОСПИТАТЕЛЬНО Й ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижение
цели и решение задач воспитания в профильном отряде осуществляется в рамках
всех направлений деятельности.
Содержание,
виды и формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих
модулях.
Реализация конкретных
форм воспитательной работы воплощается в Календарном плане воспитательной
работы (Приложение 1), утверждаемом ежегодно на предстоящий год (сезон) с учетом
направлений воспитательной работы, установленных в настоящей  Программе
воспитания.

ИНВАРИАНТНЫЕ
МОДУЛИ
(обязательные для всех
детских лагерей)
1. Модуль «Будущее России»
Направлен на формирование сопричастности к истории, географии
Российской Федерации, ее этнокультурному, географическому разнообразию,
формирование национальной идентичности.
Направления
деятельности:
·
Дни единых
действий, которые обязательно включаются в календарный план воспитательной
работы и проводятся по единым федеральным методическим рекомендациям и
материалам:
день защиты детей;
 день русского языка;
 350 лет со дня
рождения Петра I;
день России;
·   Участие во всероссийских
мероприятиях и акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям.
·   Проведение всероссийских и
региональных мероприятий.
·
Взаимодействие с общественными организациями Российской Федерации,
региона.
·
Формирование межкультурных компетенций.

2. Модуль «Ключевые
мероприятия профильного отряда "ЭкоУм"».
Ключевые
мероприятия – это главные мероприятия детского лагеря "Искорка", в
которых принимает участие профильный отряд "ЭкоУм".
Реализация
воспитательного потенциала ключевых мероприятий детского лагеря
предусматривает:
·
Торжественное открытие и закрытие смены (профиля - 8 дней);
·
Тематические
дни.
Проведение тематических дней и мероприятий
согласно перечню основных государственных и
народных праздников, памятных дат.
·
Торжественная церемония подъема Государственного флага Российской
Федерации;
·
День эколога
·
тематические и спортивные праздники, творческие фестивали;
·
мероприятия, направленные на поддержку семейного воспитания (в
рамках мероприятий, посвященных Дню посещения родителей, организация
творческого отчетного концерта для родителей и др.).
3. Модуль «Отрядная работа».
Индивидуальная воспитательная траектория.
4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)».
Различаются следующие
виды КТД по направленности деятельности: трудовые, познавательные,
художественные, экологические, досуговые, спортивные. Каждый вид коллективного
творческого дела обогащает личность определенным видом общественного ценного
опыта.
5. Модуль «Самоуправление».
Реализация
воспитательного потенциала системы детского самоуправления направлена на
формирование детско-взрослой общности, основанной на партнерстве детей и
взрослых по организации совместной деятельности.
При формировании
структуры отрядного самоуправления эффективным может оказаться применение
метода чередования творческих поручений (ЧТП).

6. Модуль «Дополнительное образование».
Дополнительное образование детей в профильном отряде "ЭкоУм"
является одним из основных видов деятельности и реализуется через:
·
программа "Образовариум" - занятия
по профильным предметам с учетом  индивидуальных особенностей подростков.
Участвуя в структурированных комбинаторных занятиях, подростки повышают свой
кругозор, приобретают новые знания по различным сферам науки и техники;
·
"Экостанция Южный Урал";
7. Модуль «Здоровый образ жизни».
Модуль
предполагает укрепление физического и психического здоровья в благоприятных
природных и социокультурных условиях, освоение способов восстановления и
укрепление здоровья, формирование ценностного отношения к собственному
здоровью, способов его укрепления и т.п.
8. Модуль
«Организация предметно-эстетической среды».
Окружающая
ребенка предметно-эстетическая среда детского лагеря обогащает его внутренний
мир, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского лагеря.
9. Модуль «Профилактика и безопасность».
Профилактика
и безопасность – профилактика девиантного поведения, конфликтов, создание
условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов,
способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на
повышение устойчивости к неблагоприятным факторам;
10. Модуль «Работа
с педагогами».
Главными
субъектами успешной и качественной работы с детьми в профильном отряде
"ЭкоУм" являются педагоги МБОУ СОШ 121, они являются важным звеном
системы детско-взрослой воспитывающей общности. От их компетентности,
профессиональной готовности, увлеченности зависит, насколько дети смогут
раскрыть свой потенциал, осознать себя частью сообщества детского лагеря.
Детский лагерь для ребенка начинается с куратора, раскрывается через куратора.
Все нормы и ценности актуализируются ребенком, в том числе через личность
педагога.

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
11. Модуль «Работа с родителями».
Работа
с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
На
групповом уровне:
·проводение
мастер-классов, семинаров, круглые столы с приглашением специалистов;
·родительские
форумы при интернет-сайте "ЭкоУм 23", на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На
индивидуальном уровне:
·работа
специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
·индивидуальное
консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.

12. Модуль «Экскурсии и походы».
Организация для детей
экскурсий, походов и реализация их воспитательного потенциала.

13. Модуль «Профориентация».
Воспитательная
деятельность по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное
просвещение; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб.
14. Модуль «Детское медиапространство».
Цель
детского медиапространства (создание и распространение текстовой, аудио и видео
информации) – развитие
коммуникативной культуры, формирование навыков
общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации детей.
15. Модуль «Цифровая среда воспитания».
Модуль является вспомогательным, не
уменьшает важности и значимости очных воспитательных мероприятий для детей.
Цифровая среда воспитания – совокупность условий для реализации
воспитательной деятельности с применением дистанционных технологий, электронных
информационных ресурсов, цифрового контента и технологических средств. Развитие
цифровой среды воспитания особенно актуально в
условиях сохранения рисков распространения COVID-19.
Цифровая среда воспитания предполагает следующее:
· онлайн-встречи,
видеоконференции и т.п.;
· формирование
культуры информационной безопасности, информационной грамотности,
противодействие распространению идеологии терроризма;
· онлайн-мероприятия
в официальных группах детского лагеря в социальных сетях;
· освещение
деятельности детского лагеря в официальных группах в социальных сетях и на
официальном сайте детского лагеря.

16. Модуль «Социальное партнерство».
Взаимодействие с другими
образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными
объединениями, традиционными религиозными организациями народов России
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель
и задачи воспитания, ценности и традиции уклада детского лагеря.

2.4.
ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .

 Программа
воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада,
отражающего готовность всех участников образовательных отношений
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные
воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Профильный
отряд – особая  образовательная структура, в которой создаются условия для
обеспечения воспитывающей, эмоционально-привлекательной деятельности детей,
удовлетворения потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации,
общении и самодеятельности. Кратковременный характер пребывания,
новое
социальное окружение, разрыв прежних связей, позитивная окраска совместной
деятельности со сверстниками, постоянное (круглосуточное) сопровождение
взрослых и др. позволяют создать оптимальные условия для осуществления
воспитательной деятельности и актуализации самовоспитания.
Воспитательный
потенциал профильного отряда обладает рядом преимуществ по сравнению с другими
образовательными организациями:
·     добровольность
в выборе деятельности и формы ее реализации в детском демократическом
сообществе, активность и самостоятельность ребенка в выборе содержания и
результативности деятельности;
·     творческий
характер деятельности;
·     многопрофильность;

·     отсутствие
обязательной оценки результативности деятельности ребенка, официального
статуса;
·     опыт
неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и взрослыми;
·      опыт
жизнедеятельности и общения в коллективах высокого уровня развития, где
наиболее успешно проходит самоактуализация личности.

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА.
3.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа деятельности
лагеря, направленная на развитие разносторонних способностей и интересов через
различные виды деятельности, разрабатывается старшим воспитателем совместно с
администрацией МБОУ СОШ №121
Особенность летнего
профильного лагеря заключается в развитию личности, расширяет кругозор подростка,
дает возможность углубить свои знания по физике, химии, информатике, биологии и
технологии.
В профильном лагере
создаются оптимальные условия, обеспечивающие полноценный отдых подростков,
рациональное использование каникулярного времени, формирование у них общей
культуры и навыков здорового образа жизни.
Сотрудники лагеря
допускаются к работе после медицинского допуска, инструктажа по охране жизни и
здоровья обучающихся.

3.2.  ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ.

Цель программы – создание оптимально благоприятных
условий для углубленное изучение профильных предметов, отдыха и оздоровления подростков
через вовлечение их в творческую, интеллектуальную, социально – педагогическую
деятельность с формированием активной жизненной позиции и личностных качеств,
способствующих наиболее   полноценному развитию гармоничной личности.

Задачи:
·   укрепление здоровья, самореализация и
развитие творческого потенциала подростков с учётом возможностей тематической
программы;
·   создание комфортных условий для
углубленное изучение профильных предметов;
·   расширение знаний об исторических,
культурных, литературных традициях своей страны, города через  формирование
читательских компетенций;
·   приобретение новых знаний, умений и
навыков через участие в различных видах творческой деятельности;
·   формирование мотивации к применению
накопленных знаний, умений, навыков в повседневной жизни;
·   развитие коммуникативных
способностей, обучение эффективному взаимодействию с другими людьми;
·   организация детского досуга как
профилактика безопасного образа жизни, развитие практических навыков в
направлении безопасности жизнедеятельности;
·   воспитание активной жизненной и
гражданской позиции через вовлечение в интересную и общественно-полезную
деятельность;
·   формирование этической и этнической
культуры через внедрение национально-регионального компонента.

3.3.
КОНЦЕПЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Отдых подростков в лагере
дневного пребывания строится на следующих концептуальных основах,
являющихся основой воспитательного процесса:
1.     Оздоровительная
деятельность.
1.1.  Медицинская
диагностика.
1.2. Система
жизнеобеспечения (рациональный суточный распорядок, сбалансированное питание).
2.    Физкультурно -
досуговая деятельность.
2.1.  Занятия по
профильным предметам.
2.2.  Подвижные игры на
свежем воздухе.
3. Образовательная –
ориентированная деятельность.
4. Социально – значимая
деятельность.

Основные принципы программы:
·
Принцип
гуманизации образования – в основу всего процесса ставится развитие личности,
учет развития способностей каждого подростка, формирование на этой основе
индивидуального педагогического сопровождения подростков, стимулирования,
коррекции и развития их особенностей.
·
Принцип
индивидуализации и дифференциации воспитания, предполагающий учёт особенностей,
интересов и потребностей конкретного подростка и групп подростков.
·
Принцип
научности, предполагающий использование новейших достижений педагогики  и
психологии для обеспечения наибольшей эффективности дополнительного
образования.
·
Принцип
природосообразности  и культуросообразности, как основа для разнообразной
досуговой деятельности, в соответствии с возрастом, потребностями,
способностями личности и окружающей ее природной среды.
·
Принцип
творческого начала в воспитании, предполагающий создание условий для активной
самореализации подростков в коллективной творческой деятельности.
·
Принцип свободы
самовыражения, который предполагает, что окончательный выбор способов и видов деятельности
должен оставаться за личностью.
·
Принцип социально
– педагогической компетентности кадров, предполагающий, необходимый уровень
психолого – педагогической и методической подготовленности работников к решению
определенного круга социально – педагогических проблем и постоянное его
повышение.
·
Принцип
безопасности жизни и здоровья подростков, защита их прав и личного достоинства;

3.4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Профильная смена в лагере
дневного пребывания  составляет 8 дней. Программа  реализуется на протяжении
всей смены и на каждом этапе реализации имеет свои особенности.

1.
Подготовительный этап
Цель - создание системы реализации
воспитательной программы, направленной на укрепление здоровья и организацию
отдыха подростков.
Основная деятельность:
ü
издание
приказа по школе о проведении летней кампании;
ü отбор
кадров для работы в пришкольном оздоровительном лагере;
ü медицинское
обследование работников и подростков лагеря;
ü
подготовка
помещений и территории школы к безопасной жизнедеятельности лагеря;
ü
подготовка
нормативной документации, методического материала в соответствии с тематикой
программы;
ü проведение
диагностической работы с подростками и их законными представителями;
ü совместное
планирование и координация деятельности всех организаторов и служб лагеря по
направлениям работы,  взаимодействие с городскими организациями,
сопровождающими деятельность лагеря;
ü
формирование
смены.

2. Организационный этап смены
Цель - заложить основы для
формирования временного детского коллектива.
Задачи:
Организационные:
1) выявить уровень организаторских
навыков и умений подростков;
2) определить спортивный,
интеллектуальный, творческий потенциал каждого подростка;
3) выявить лидеров в детском
коллективе;
4) разделить отряд на микрогруппы,
определить перспективы деятельности каждой из них;
5) определить перспективы
деятельности всего детского коллектива  (планирование);
6) организационно оформить первичный
коллектив.
Методические:
1) научить выполнению всех требований
режима лагеря и санитарно-гигиенических норм;
2) научить соблюдению традиций и
правил лагеря;
3) научить работе в микрогруппе, в
первичном коллективе;
4) научить каждого подростка
анализировать свое состояние и настроение (через игровые формы).
Воспитательные:
Формирование взаимоотношений между
следующими группами субъектов:
1) подросток-подросток (девочки -
мальчики, мальчики – мальчики, девочки – девочки, лидеры: формальные –
неформальные);
2) подросток – коллектив;
3) подросток – взрослый.
Для решения этой цели и задач
используются коллективно-творческие дела (КТД), игровые технологии.
Основная деятельность:
ü Запуск
программы
ü Знакомство
с правилами жизнедеятельности лагеря.
ü
Проведение
организационных мероприятий с подростками, педагогами, родителями;
ü
Антропометрические
измерения подростков (вес, рост, сила рук, объём легких);

3. Основной этап смены
        Цель - развитие знаний,
умений и навыков по профильным предметам.
Задачи:
·
создание для подростков
реальных возможностей для успеха в
деятельности;
·
развитие
положительных межличностных отношений;
·
развитие инициативы и самодеятельности у подростков, побуждение их к
творчеству, стимулирование работы творческих групп.
·
формирование
основ безопасной жизнедеятельности.
Основная деятельность:
ü
сочетание
групповых и коллективных форм организации дел;
ü
регулирование
объёма и интенсивности общих дел с учётом индивидуальных и возрастных
особенностей подростков, психологических характеристик коллективов;
ü
участие
в коллективной творческой деятельности, подготовка и проведение мероприятий;

4. Заключительный этап смены
Цель - анализ, подведение итогов деятельности
участников смены (по всем направлениям программы).
Основная деятельность:
ü
анализ
предложений подростками, родителями, педагогами, внесенными по деятельности
пришкольного оздоровительного лагеря в будущем;
ü
антропометрические
измерения подростков в конце смены;
ü
итоговая
диагностика
ü
подведение
итогов работы лагеря, участие каждого в жизни смены;
ü
анализ
работы педагогического коллектива;
ü
публикация
материалов о  проведенной профильной смене на сайте школы;
ü
обработка
и оформление информационно-методических и аналитических материалов по итогам
работы.

3.5. ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ
СМЕНЫ.
В течение смены проводятся
занятия по профильным предметам с учетом  индивидуальных особенностей
подростков. Участвуя в структурированных комбинаторных занятиях, подростки повышают
свой кругозор, приобретаю новые знания по различным сферам науки и техники.

3.6.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ.

Выбор
педагогических технологий, форм и методов работы обусловлен психо-возрастными
особенностями подростков, целями и задачами данной Программы:
- тематические занятия по
профильным предметам;
- проектная деятельность;
- аналитическая деятельность;
Обращение к литературным
и научно-популярным изданиям позволяет разнообразить формы и методы
педагогической деятельности по всем направлениям программы:

Направление

Формы и методы работы

Физкультурно-оздоровительное

Чемпионат по:
·
  дартсу;
·
  настольному
  теннису;
·
  троеборье:
ü отрывной прыжок;
ü метание мяча;
ü степ скалка;
·
  армрестлинг;
Соревнования по:
·
  пионерболу;
·
  стритболу;

Интеллектуальное

Интеллектуальная игра «Древо
  познания»
Экономическая игра «13»
Игра генератор «Робинзон»
Игра «100 к 1»
Игра «Кто хочет стать миллионером»
Экскурсии в НИЯУ МИФИ.
Экоэкскурсии «Тропа природы»

Образовательное

Занятия по профильным предметам:
·
  физика;
·
  химия;
·
  биология;
·
  информатика;
·
  технология;

4.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ЛАГЕРЕ.

Программа реализуется по
средствам проведения летней оздоровительной смены с дневным режимом пребывания подростков.
Режим работы

8.00. - 8.25.

Прием подростков

8.30. - 8.40.

Зарядка

8.45. - 8.50.

Линейка

9.00. – 9.20.

Завтрак

9.20 - 11.00.

Занятия по профильным предметам

11.00. - 11.10.

Второй завтрак

11.10. - 12.30.

Занятия спортом в спортзале или на спортивной площадке

13.00. – 13.30.

Обед

13.30 - 13.55.

Анализ деятельности, подведение итогов.

14.00.

Уход домой

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

          При активном участии подростков
и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет
чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.
          Планируемые результаты
разработки и реализации настоящей программы:
·
сохранение и
укрепление здоровья подростков;
·
формирование глубоких
знаний по профильным предметам;
·
реализация
мотивации к индивидуальному развитию, участию в собственной деятельности,
проявление социальной инициативы;
·
развитие личной
культуры, приобщение к здоровому образу жизни;
·
приобретение подростками
практических умений и навыков коммуникации, самоконтроля;
·
развитие
коммуникативных, познавательных, творческих способностей, умения работать в
коллективе;
·
создание
мотивации на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и
получении конкретного результата от своей деятельности.
          Реализация данной
программы позволит:
подросткам:
·
развить
творческий потенциал и познавательную активность через групповые и
индивидуальные формы работы;
·
продолжить
формирование ключевых читательских компетенций, определить спектр своих
читательских интересов;
·
осуществить
осознанный выбор социальной роли в рамках предложенной тематической смены;
·
приобрести опыт
коллективного творчества, толерантного общения, выработки индивидуальных
стратегий и тактик эффективного партнерского общения;
·
осуществление экскурсий
помогут подросткам в обретении новых знаний о родном крае и научат их бережно и
с любовью относиться к своей малой Родине.

педагогам:
·
выйти на новый уровень
сотворчества подростков и педагогов;
·
приобрести навыки
в работе по формированию здорового образа жизни подростков, проектирования и
конструирования эффективных средств общения с подростками и сотрудниками;
·
приобрести новый
опыт организации игровой и познавательной деятельности подростков, возможность
применения этого опыта в основной педагогической деятельности;
·
пополнить банк
педагогической практики.
Критерии
эффективности программы
·
Постановка
реальных целей и планирование результатов программы.
·
Соответствие
содержания  мероприятий уровню подготовки и развития подростков.
·
Заинтересованность
педагогов и подростков в реализации программы, благоприятный психологический
климат.
·
Удовлетворенность
подростков и взрослых предложенными формами работы.
·
Творческое
сотрудничество взрослых и подростков.

6. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Организуя разнообразную и
по формам, и по содержанию деятельность, педагогический коллектив создаёт
условия для того, чтобы как можно больше способностей подростками проявлялось,
активизировалось и развивалось.
Проанализировать
результаты работы профильной смены поможет и мониторинговая деятельность, и
материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы подростков и родителей (приложение
2).

Задачи
программы

Показатели оценки выполнения
  программы

Параметры

Метод диагностики

1.
  Организовать работу педагогического
  коллектива, как коллектива единомышленников.

Продукты творческой
  деятельности

Результативность
  мероприятий, эффективность мероприятий.

Анализ
  документации (план работы, отчет о проделанной работе)

2.
  Определить основные направления
  деятельности смены по профильным предметам.

Количественные и
  качественные данные занятий

Результативность
  мероприятий, удовлетворенность.

Наблюдение.
.

3.
  Способствовать выявлению и развитию
  творческого и физического потенциала подростков.
4.
  Повысить интерес подростков к развитию
  и укреплению своего здоровья.

Физическое развитие,
  физическая подготовленность подростков, творческое развитие

1. Стабильность,
  положительная динамика характеристик
2. Умения и навыки в разных
  деятельностях.

Тестирование,
  наблюдение, отчет медицинского работника, статистический контроль.

7.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Нормативно-правовое обеспечение:
ü «Конвенция о правах подростка» (1989
 г.)
ü «Всемирная декларация об обеспечении
выживания, защиты и развития подростков» (1990
 г.).
ü Национальный стандарт Российской
Федерации ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги подросткам в учреждениях отдыха и
оздоровления»
ü Постановление администрации
Снежинского городского округа от 30.03.2016г. №336 «Об организации отдыха и
оздоровления подростков и подростков в каникулярное время 2016года»;
ü Постановление КДНиЗП от 26.04.2016г.
№ 3 «Об организации отдыха, занятости и оздоровления несовершеннолетних»;
ü Постановление администрации
г.Снежинска от 29.04.2016г. № 522 «О предоставлении компенсации»;
ü Приказ Управления образования
администрации города Снежинска» от 11.05.2016г. №177 «Об организации отдыха,
оздоровления и занятости подростков в летний период 2016 года»;
ü СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические
требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных
учреждениях с дневным пребыванием подростков в период каникул»
ü Приказ директора МБОУ СОШ №121 № 48
от 27.04.2016г. «Об организации работы лагеря дневного пребывания подростков «Искорка-2016»;
ü Правила по технике безопасности,
пожарной безопасности.
ü Рекомендации по профилактике детского
травматизма, предупреждению несчастных случаев с подростками в школьном
оздоровительном лагере.
ü Маршруты передвижения подростков по
городу.
ü Заявления от родителей.
ü Акт приёмки лагеря.
Кадровое
обеспечение.
В соответствии со штатным расписанием
в реализации программы участвуют:
ü начальник лагеря;
ü заместитель начальника лагеря по ВР;
ü 8 воспитателей;
ü физкультурный руководитель;
ü музыкальный руководитель;
ü педагоги – организаторы кружковой
деятельности
Методическое
обеспечение
ü программа лагеря;
ü план работы лагеря;
ü должностные инструкции участников
процесса;
ü методические разработки мероприятий
Материально-техническое
обеспечение
ü спортивный инвентарь;
ü настольные игры;
ü канцелярские товары;
ü технические средства: компьютер,
принтер, сканер, экспозиционный экран, проектор, магнитофон, аудиоматериалы,
фотоаппарат;
8. УПРАВЛЕНИЕ И
РУКОВОДСТВО ПРОГРАММОЙ.
Важнейшими условиями
реализации данной программы является:
·
создание единой
творческой команды воспитателей и подростков;
·
создание материально-технической
базы профильной смены для оздоровительного,  развивающего и творческого досуга подростков;
·
обеспечение
средствами для подготовки и проведения профильной смены лагеря в рамках
программы;
·
реализация каждым
педагогом собственных педагогических возможностей, творческих умений;
·
привлечение
учреждений городской структуры  в работу с подростками лагеря «Искорка».

1. Организация жизнедеятельности лагеря в МБОУ СОШ №121.

2. Социальное партнёрство с учреждениями городской структуры
ü Управление образования
ü Комбинат школьного питания
ü Детская поликлиника
ü НИЯУ МИФИ

ЛИТЕРАТУРА

1.     Нормативно – правовое обеспечение
деятельности детского оздоровительного лагеря: Методическое пособие.
2.     Григоренко Ю.Н., Пушина М.А.
Здравствуй,  наш лагерь!  Педагогическое общество России.
3.     Губина Е. А. Летний оздоровительный
лагерь (нормативно-правовая база).-Волгоград: издательство « Учитель», 2006
4.     Гузенко А.П. Как сделать отдых подростков
незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007
5.     Савченко Е.В. и др. Летний лагерь на
базе школы.
6.     Сысоева М.Е. Организация летнего
отдыха подростков - г. Москва. Гуманитарный     издательский центр «Владос»,
1999г.
7.     Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная
энциклопедия.
8.     Сборник  «Организация  летнего  лагеря  труда
и  отдыха с  дневным  пребыванием    подростков».
9.     Материалы журналов «ПедСовет»
10. Материалы журналов «Последний звонок»
11. Электронная версия газеты « 1 сентября . Начальная
школа»
12. Интернет материалы.

Приложение 1
План – сетка работы профильной смены летнего лагеря с
дневным пребыванием детей "ЭкоУм 2023".

Дата

Время
проведения

Содержание

Ответственные

Организационный период

30
  мая вторник

08.00-09.00

Общий
  сбор. Торжественная церемония поднятия
  флага Российской Федерации и исполнения гимна страны. Знакомство с программой смены, декларацией, режимом работы. Огонек
знакомства.
Инструктаж по
  технике безопасности. Беседа по соблюдению правил
личной гигиены.

Куратор отряда.

9.00. - 9.20.

Завтрак

Куратор отряда.

09.30.-12.25.

"Образовариум"

Педагоги

12.30. - 13.25.

Спортивные мероприятия (по плану согласования).

Куратор отряда, педагог по физ.подготовке.

13.30. - 14.00.

Обед

Куратор отряда

14.00. - 15.00.

Игра
  "Лабиринт". Игры на знакомство.
Тестирование на начало
смены: анкеты
  "Знакомство","Если б я был волшебником".

Куратор отряда.

15.00. - 15.15.

Полдник.

Куратор отряда

Дата

Время
проведения

Содержание

Ответственные

Организационный период

31
  мая среда

08.20-09.00

Зарядка. "Разговор о важном".

Куратор отряда.

9.00. - 9.20.

Завтрак

Куратор отряда.

09.30.-12.25.

"Образовариум"

Педагоги

12.30. - 13.25.

Спортивные мероприятия (по плану согласования).

Куратор отряда, педагог по физ.подготовке.

13.30. - 14.00.

Обед

Куратор отряда

14.00. - 15.00.

Игра
  "Пойми меня".
Творческая
  лаборатория "Фантазия.

Куратор отряда.

15.00. - 15.15.

Полдник.

Куратор отряда

Дата

Время
проведения

Содержание

Ответственные

Организационный период

1
  июня четверг

08.20-09.00

Зарядка. "Разговор о важном".

Куратор отряда.

9.00. - 9.20.

Завтрак

Куратор отряда.

09.30.-12.25.

"Образовариум"

Педагоги

12.30. - 13.25.

Спортивные мероприятия (по плану согласования).

Куратор отряда, педагог по физ.подготовке.

13.30. - 14.00.

Обед

Куратор отряда

14.00. - 15.00.

Игра
  "Загадки эскимо".
Творческая
  лаборатория "Фантазия.

Куратор отряда.

15.00. - 15.15.

Полдник.

Куратор отряда

Дата

Время
проведения

Содержание

Ответственные

Организационный период

2
  июня
пятница

08.20-09.00

Зарядка. "Разговор о важном".

Куратор отряда.

9.00. - 9.20.

Завтрак

Куратор отряда.

09.30.-12.25.

"Образовариум"

Педагоги

12.30. - 13.25.

Спортивные мероприятия (по плану согласования).

Куратор отряда, педагог по физ.подготовке.

13.30. - 14.00.

Обед

Куратор отряда

14.00. - 15.00.

Соревнования
  по запуску бумажных самолетиков.

Куратор отряда.

15.00. - 15.15.

Полдник.

Куратор отряда

Дата

Время
проведения

Содержание

Ответственные

Организационный период

5
  июня понедельник

08.20-09.00

Зарядка. "Разговор о важном".

Куратор отряда.

9.00. - 9.20.

Завтрак

Куратор отряда.

09.30.-12.25.

"Образовариум"

Педагоги

12.30. - 13.25.

Спортивные мероприятия (по плану согласования).

Куратор отряда, педагог по физ.подготовке.

13.30. - 14.00.

Обед

Куратор отряда

14.00. - 15.00.

"Джунгли
  зовут" интерактивная игра.

Куратор отряда.

15.00. - 15.15.

Полдник.

Куратор отряда

Дата

Время
проведения

Содержание

Ответственные

Организационный период

6
  июня вторник

08.20-09.00

Зарядка. "Разговор о важном".

Куратор отряда.

9.00. - 9.20.

Завтрак

Куратор отряда.

09.30.-12.25.

"Образовариум"

Педагоги

12.30. - 13.25.

Спортивные мероприятия (по плану согласования).

Куратор отряда, педагог по физ.подготовке.

13.30. - 14.00.

Обед

Куратор отряда

14.00. - 15.00.

Игра
  "Сказки тридесятого царства".

Куратор отряда.

15.00. - 15.15.

Полдник.

Куратор отряда

Дата

Время
проведения

Содержание

Ответственные

Организационный период

7
  июня вторник

08.20-09.00

Зарядка. "Разговор о важном".

Куратор отряда.

9.00. - 9.20.

Завтрак

Куратор отряда.

09.30.-12.25.

"Образовариум"

Педагоги

12.30. - 13.25.

Спортивные мероприятия (по плану согласования).

Куратор отряда, педагог по физ.подготовке.

13.30. - 14.00.

Обед

Куратор отряда

14.00. - 15.00.

Квест
  "Магазин на 5+".

Куратор отряда.

15.00. - 15.15.

Полдник.

Куратор отряда

Дата

Время
проведения

Содержание

Ответственные

Организационный период

8
  июня среда

08.20-09.00

Зарядка. "Разговор о важном".

Куратор отряда.

9.00. - 9.20.

Завтрак

Куратор отряда.

09.30.-12.25.

"Образовариум"

Педагоги

12.30. - 13.25.

Спортивные мероприятия (по плану согласования).

Куратор отряда, педагог по физ.подготовке.

13.30. - 14.00.

Обед

Куратор отряда

14.00. - 15.00.

Игра
  "Россия это Мы".

Куратор отряда.

15.00. - 15.15.

Полдник.

Куратор отряда

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: программа профильный лагерь ЭкоУм 2023.doc

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

alt: Основные задачи программы · укрепление здоровья, самореализация и развитие творческого потенциала подростков с учётом возможностей тематической программы; · создание комфортных условий для повышения знаний, умений…

alt: Воспитательная программа. 2.1

alt: России, традиционных религий народов

alt: Ключевые мероприятия – это главные мероприятия детского лагеря "Искорка" , в которых принимает участие профильный отряд "ЭкоУм"

alt: Дополнительное образование детей в профильном отряде "ЭкоУм" является одним из основных видов деятельности и реализуется через: · программа "Образовариум" - занятия по профильным предметам с…

alt: Модуль «Детское медиапространство»

alt: Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить…

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА. 3

alt: КОНЦЕПЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Методические: 1) научить выполнению всех требований режима лагеря и санитарно-гигиенических норм; 2) научить соблюдению традиций и правил лагеря; 3) научить работе в микрогруппе, в первичном…

alt: Заключительный этап смены Цель - а нализ, подведение итогов деятельности участников смены (по всем направлениям программы)

alt: Критерии эффективности программы ·

alt: Организация жизнедеятельности лагеря в

alt: Дата Время проведения

title: Программа профильного лагеря "ЭкоУм" 2023 год.


file_name: задание по Excel 498.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Нервная система. Общие сведения
Нервная  система     —       иерархически
    организованная  нервная  ткань, пронизывающая весь организм и связывающая
его в единое целое.
Нервная ткань состоит из нейронов и глии.
нейрон

Определение
Нейрон (нервная клетка) — основной
структурный и функциональный элемент нервной системы.
У человека насчитывается более 100 млрд нейронов.
Взаимодействие между нейронами
представляет собой передачу нервных сигналов (нервного возбуждения).
Свойства нервных клеток: возбудимость и проводимость.
Строение нейрона

Рис. 1. Нейрон
Нейрон состоит из тела (сомы) и отростков.
Тело нейрона содержит ядро (с большим
количеством ядерных пор) и органеллы. Органеллы в нервной клетке те же, что и в
других клетках.
Нейрон имеет развитый цитоскелет,
проникающий в его отростки. Цитоскелет состоит из микрофиламентов и
микротрубочек. Его функция: поддержание формы клетки, транспорт органелл и
упакованных в мембранные пузырьки веществ (например, нейромедиаторов —
молекул — передатчиков нервных импульсов).
Из специфических органелл присутствует тигроид
(тельца Ниссля) и нейрофибриллы.
Тигроид состоит из сильно
развитой шероховатой ЭПС с активными рибосомами и аппарата Гольджи; его функция
— синтез специфических белков. Выглядит эта структура как «мелкая зернистость и
полосатость» в теле и дендритах нейрона (отсюда и название). Длительное
голодание или стресс приводит к разрушению тигроида и прекращению синтеза
специфических белков.

Рис. 2. Внутреннее строение нейрона
Нейрофибриллы (нейрофиламенты)
состоят из микротрубочек и являются основным структурным компонентом
цитоскелета. Их функция — аксональный транспорт (перемещение веществ по
аксону).
Аксональный транспорт
Помимо своей специфической функции в
качестве проводника нервных импульсов аксон является каналом для транспорта
веществ.
Аксональный (аксонный) транспорт
— это перемещение веществ по аксону. Белки, синтезированные в теле клетки,
нейромедиаторы и низкомолекулярные соединения перемещаются по аксону вместе с
клеточными органеллами, в частности митохондриями. Для большинства веществ и
органелл обнаружен также транспорт в обратном направлении. Вирусы и токсины
могут проникать в аксон на его периферии и перемещаться по нему. Аксональный
транспорт — активный процесс — зависит от энергии АТФ. При снижении уровня АТФ
вдвое аксональный транспорт блокируется.
Различают антероградный (от тела
нейрона) и ретроградный (к телу нейрона) аксонный транспорт.
Выделяют два вида отростков: короткие
ветвящиеся дендриты и один длинный не ветвящийся аксон.
Дендриты ветвятся дихотомически
(надвое), аксоны же дают коллатерали (боковые ответвления). В узлах ветвления
обычно сосредоточены митохондрии.
Дендриты не имеют миелиновой оболочки. У
большинства аксонов миелиновая оболочка имеется.
Миелиновая оболочка
Миелиновая оболочка —
электроизолирующая оболочка, покрывающая аксоны многих нейронов. Миелиновая
оболочка формируется из плоского выроста тела глиальной клетки, многократно
оборачивающего аксон подобно изоляционной ленте.
В периферической нервной системе
миелиновую оболочку аксонов образуют шванновские клетки (несколько
шванновских клеток на один аксон). В ЦНС один олигодендроцит образует
миелиновую оболочку нескольким нервным клеткам.

Рис. 3. Образование миелиновой оболочки в ЦНС
Цитоплазма шванновской клетки
вытесняется из пространства между спиральными витками и остается только на
внутренней и наружной поверхностях миелиновой оболочки, в результате чего
миелиновая оболочка представляет собой, по сути, множество слоев клеточной
мембраны.

Рис. 4. Миелиновая оболочка (микрофотография)
Химический состав миелина: 70–75 %
липиды, 25–30 % белки. Такое высокое содержание липидов отличает миелин от
других биологических мембран.
Миелин прерывается только в области перехватов
Ранвье, которые встречаются через правильные промежутки длиной примерно 1
мм (расстояние между перехватами Ранвье прямо пропорционально толщине аксона).
В связи с тем что ионные токи не могут проходить сквозь миелин, вход и выход
ионов осуществляется лишь в области перехватов. Это ведет к увеличению скорости
проведения нервного импульса. Таким образом, по миелинизированным волокнам
импульс проводится приблизительно в 5 — 10 раз быстрее, чем по безмиелиновым.
Благодаря наличию миелиновой оболочки и
совершенству метаболизма на всем протяжении мембраны в покое поддерживается
одинаковый заряд, который быстро восстанавливается после прохождения
возбуждения.
Цвет миелинизированных нейронов белый,
отсюда название «белого вещества» мозга.
Безмиелиновые волокна изолированы по
другой схеме. Несколько аксонов частично погружены в изолирующую шванновскую
клетку, которая не смыкается вокруг них до конца. Возбуждение постепенно
охватывает соседние участки мембраны и так распространяется до конца аксона с
постепенным ослаблением (т. к. происходят большие затраты энергии).
Место нейрона, от которого начинается
аксон, называется аксонным холмиком. Здесь генерируется потенциал
действия — специфический электрический ответ возбудившейся нервной клетки. Аксон,
выходя из сомы клетки, постепенно утончается и может давать ответвления  — коллатерали.

Функция аксона — передача нервного
импульса к аксонным терминалиям. В месте отхождения коллатерали импульс
«дублируется» и распространяется как по основному ходу — аксону, так и по
коллатералям. В конце аксона имеются синаптичекие окончания — аксонные
терминалии.
В цитоплазме аксона отсутствует ЭПС и
аппарат Гольджи. Нейрофиламенты и микротрубочки располагаются вдоль аксона и
обеспечивают транспорт белков и других веществ.
                   Серое    вещество     мозга    состоит     из
   тел    нейронов     и     дендритов.
Белое вещество мозга состоит из аксонов.
функционирование
нейрона
В нейроне нервные импульсы по дендритам проходят к соме
клетки.
В аксонном холмике происходит генерация
потенциала действия (нервный импульс).
Нервный импульс по аксону достигает
аксонных терминалий, а с них переходит сразу на несколько нейронов или рабочих
органов.
Благодаря отросткам нейроны контактируют
друг с другом и образуют нейронные сети и круги, по которым циркулируют нервные
импульсы. Один нейрон может иметь связи со многими (до 20 тысяч) другими
нейронами.
Синапс

Определение
Синапс — место контакта между
двумя нейронами или между нейроном и получающей сигнал эффекторной клеткой
(клеткой рабочего органа).
Термин был введен в 1897 г. английским
физиологом Чарльзом Шеррингтоном.
Служит для передачи нервного импульса между двумя клетками.

Синапсы могут возникнуть между аксоном и
телом нервной клетки, аксоном и дендритом, аксоном и аксоном.

Рис. 5. Нервные синапсы
Синапсы:
       возбуждающие:
усиливают нервный импульс;           тормозные:
ослабляют нервный импульс.
Вдоль нервного волокна нервные импульсы
распространяются в виде волн электрических потенциалов.

Рис. 6. Мембранный потенциал
В синапсе происходит смена механизма распространения. Когда
нервный импульс     достигает   пресинаптического      окончания,          в        синаптическую
 щель выделяется         активное    химическое         вещество    —       нейромедиатор

(нейротрансмиттер). Нейромедиатор проходит через
синаптическую щель и меняет проницаемость постсинаптической мембраны, в
результате чего на ней возникает потенциал, вновь генерирующий
распространяющийся импульс. Так действует химический синапс.

Рис. 7. Химический синапс
Встречается также электрический синапс,
когда нейрон возбуждается электрически.
виды
нейронов
Нейроны различаются по форме, числу отростков и функциям.
По количеству отростков нейроны бывают (см. рис. 8):
1    —
униполярные нейроны (нет дендритов, только аксон);
2  — биполярные нейроны
(аксон и один дендрит);
3   —
псевдоуниполярные нейроны (один аксон имеет Т-образную форму);
4  — мультиполярные
нейроны (один аксон и много дендритов).

Рис. 8. Виды нейронов

Вид нейрона

Местоположение и путь

Функция

Чувствительные нейроны

от
  рецептора к ЦНС

воспринимают
  раздражения, преобразуют их в нервные импульсы и передают в мозг

Эффекторные нейроны (двигательные,
  секреторные)

от           ЦНС           к

исполнительному органу

вырабатывают
  и посылают команды к рабочим органам

Вставочные          нейроны
  (интернейроны)

 в ЦНС

осуществляют связь:
между чувствительными и
  двигательными нейронами,
между сегментами спинного мозга,
между спинным и головным мозгом;
участвуют
  в обработке информации и выработке команд

Нейроны составляют лишь 25 % от всех
клеток мозга, остальные 75 % клеток относятся к нейроглии (греч. glia — клей).
нейроглия
(глия)
Глиальные клетки впервые описал в 1846
г. Рудольф Вирхов. Он считал, что они «склеивают» нервные клетки.
Определение
Нейроглия — совокупность вспомогательных клеток
нервной ткани.
Глиальные клетки активно делятся в
течение всей жизни, и число клеток глии значительно превышает число нейронов (в
10 раз у взрослого и в 15 раз у пожилого человека). Увеличение массы мозга у
ребенка в течение постнатального развития осуществляется за счет увеличения
массы дендритов и клеток глии.

Рис. 9. Астроциты нейроглии
Астроциты (зеленым цветом) — один из видов глиальных
клеток.
Функции нейроглии:
•
трофическая функция (питание нейронов);
•
опорная функция;
•
транспортная (обмен веществ между кровью и нейронами);
•
секреторная функция (образование спинномозговой жидкости);
•
разграничительная функция;
•
защитная функция (гематоэнцефалический барьер).
Клетки нейроглии
Нейроглия делится на два генетически и функционально разных
вида.
Макроглия
(глиоциты)
Состав:
Эпендимоциты: выстилают спинномозговой канал и
желудочки мозга.
Функция: образование спинномозговой жидкости (ликвора).

Астроциты: имеют извитые
отростки, переплетающиеся с отростками нейронов.
Функции:
•
осуществляет транспорт веществ из крови в нейроны и обратно
(астроциты располагаются между капиллярами и телами нейронов);
•
выполняют опорную функцию, заполняя промежутки между нейронами;
•
образуют    гематоэнцефалический      барьер        (физиологический
барьер между кровеносной системой и ЦНС), защищающий мозг от инфекций и
чужеродных веществ.
Олигодендроциты: окружают тела
нейронов; входят в состав оболочек нервных волокон и нервных окончаний.

Рис. 10. Клетки нейроглии
Функции:
•
формируют миелиновую оболочку вокруг аксонов;  участвуют
в дегенерации и регенерации нервных волокон;  обеспечивают
обмен веществ. Микроглия
Состав:
Макрофаги:      имеют        небольшой
         размер,      активно  передвигаются, распределены по всей ЦНС.
Функция: фагоцитоз продуктов обмена веществ и погибших
нейронов.
нейрогенез

Определение
Нейрогенез  — процесс образования нервных клеток.
Нейрогенез включает в себя несколько этапов:
•
деление (= пролиферация) клеток-предшественниц;
•
миграция новообразованных клеток в определенный отдел мозга;      дифференцировка
новообразованных клеток;           образование
нового функционирующего нейрона.
Долгое время ученые полагали, что
нейрогенез у млекопитающих происходит только в эмбриональный период («нервные
клетки не восстанавливаются»). Однако в последнее время исследования показали,
что нейрогенез происходит в течение всей жизни человека.
Функции
нервной системы
•
регуляция жизнедеятельности тканей, органов и их систем;
•
объединение (интеграция) организма в единое целое;
•
осуществление взаимосвязи организма с внешней средой и
приспособления его к меняющимся условиям среды;
•
определение психической деятельности человека как основы его
социального существования.
Особенности
работы нервной системы
В отличие от гуморальной регуляции
процессов жизнедеятельности, осуществляемой железами внутренней секреции,
нервная система обеспечивает быструю передачу информации (возбуждения) вполне
определенным клеткам, тканям, органам.
Отделы
нервной системы
•
Центральная нервная система (ЦНС): головной и спинной мозг.
•
Периферическая          нервная     система:     нервы,        нервные
    узлы
(ганглии), рецепторы.
Определение
Нервное волокно
- длинный отросток нейрона, покрытый глиальной оболочкой.
Нерв - пучок нервных волокон, покрытых оболочкой.
По виду аксонов нервы делятся на:
•
чувствительные нервы: из аксонов чувствительных нейронов;
•
двигательные нервы: из аксонов двигательных нейронов;
•
смешанные нервы: из аксонов чувствительных и двигательных
нейронов.
Соматическая нервная система —
часть нервной системы, регулирующая деятельность скелетной (произвольной)
мускулатуры.
Вегетативная нервная система —
часть нервной системы, регулирующая деятельность внутренних органов, гладкой
мускулатуры и обмен веществ.

file_name: Нервная система. Общие сведения.pdf

alt: Нервная система. Общие сведения

alt: Рис. 5. Нервные синапсы Синапсы:  возбуждающие : усиливают нервный импульс;  тормозные : ослабляют нервный импульс

alt: Рис. 8. Виды нейронов

alt: Функция: образование спинномозговой жидкости ( ликвора )

alt: Макрофаги : имеют небольшой размер, активно передвигаются, распределены по всей

title: Нервная система человека. Общие сведения