extracted_text:
Конспект занятия «Правила
поведения в общественных местах»
Цель. Усвоение учащимися совокупности конкретных правил
поведения в учреждениях культуры, на транспорте, основанных на уважении к
правам и свободам других граждан.
Задачи:
1.
Развивать навыки культурного
поведения в общественных местах (театре, на транспорте, в библиотеке).
2.
Формировать положительные
моральные качества.
Ход
урока:
1. Постановка проблемы:
- Ребята, как вы думаете, с каким
человеком приятно общаться, напишите его словесный портрет. Т.е. вы хотите
сказать, что приятно общаться с человеком, который опрятен, спокоен, вежлив,
добр, воспитан. Сегодня мы с вами повторим о правилах правила поведения в
общественных местах
2. Сообщение темы урока
Посмотрим, насколько хорошо вы знаете предназначение
этих общественных мест.
Наш классный час посвящен правилам поведения в
общественных местах
Задание. Соедините
стрелочками слова левого и правого столбика.
Библиотека
Транспорт
Гости
Школа

Угощение
чтение
урок
проезд
3.
Работа над темой урока
1.
Правила поведения в гостях
К нам пришли гости звери из лесной школы вы их узнали?
Кто это?( волк, хомяк, белочка, поросёнок, лисёнок)  По поведению гостей
определите, кто из них самый воспитанный.
-Как Хомяк увидел торт на столе, сразу потребовал, чтобы ему отрезали кусочек и
весь слопал;
-Волк положил 2 лапки на стол и при этом громко свистел, играть с салфеткой;
-Поросёнок стал разговаривать во время еды с набитым ртом;
-Белочка, пережевывала пищу с закрытым ртом, старалась есть бесшумно.
- Лисёнок пожелал приятного аппетита всем сидящим за
столом, вилку взяла в левую руку, а нож в правую, а после обеда воспользовалась
салфеткой.
Каков правильный ответ? (Белочка, Лисёнок)
Давайте с вами ещё раз прочитаем правила поведения в
гостях и все будем их соблюдать, ведь мы с вами воспитанные дети.
Правила поведения в гостях В гостях нужно быть вежливым, вести себя спокойно
·
Поддерживать разговор во время
еды, но не разговаривать с набитым ртом
·
Пережёвывать пищу с закрытым ртом,
стараясь есть и пить бесшумно
·
Не отвлекать внимание гостей
только на себя. Не ломать и разбрасывать игрушки
·
Не клади локти на стол, не играй
во время еды.
·
Правильно пользуйся ножом, вилкой,
салфеткой.
Но нашим гостям нужно попасть в библиотеку, чтобы
подготовить домашние задания, которые были заданы в лесной школе.

2. Правила поведения в общественном транспорте
Давайте вспомним правила поведения в общественном
транспорте)
Закончи предложение (устно)
-Если ты станешь прыгать в автобусе, громко
разговаривать, то…
-Если ты не выходишь на следующей остановке, но стоишь
на ступеньках, то…
-Если ты не приготовишься заранее к выходу, то…
-Если ты во время движения автобуса держишься за
поручень, то…
-Если готовишься к выходу, то спрашиваешь так…
Чтение отрывка из произведения С. Михалкова «Шел
трамвай десятый номер»
Шел трамвай десятый номер
По бульварному кольцу.
В нем сидело и стояло
Сто пятнадцать человек.
Люди входят и выходят,
Продвигаются вперед.
Пионеру Николаю
Ехать очень хорошо.
Он сидит на лучшем месте -
Возле самого окна.
У него коньки под мышкой:
Он собрался на каток.
Вдруг на пятой остановке,
Опираясь на клюку,
Бабка дряхлая влезает
В переполненный вагон.
Люди входят и выходят,
Продвигаются вперед.
Николай сидит скучает,
Бабка рядышком стоит…
Этот случай про старушку
Можно дальше продолжать,
Но давайте скажем в рифму:
- Старость нужно уважать!
·
Вопросы:
·
Понравился ли вам главный герой?
Какое правило нарушил Николай
Прочитай и запомни правила поведения детей-пассажиров. (дети читают самостоятельно, сначала называют
правила, которые знали, а потом новые)
Дети
обязаны: входить в транспорт и
выходить из него со стороны тротуара или обочины и только после полной
остановки транспорта;
1.
держаться за поручни в салоне;
2.
покупать билеты у водителя только
на остановке;
3.
быть вежливыми, уступать место
пожилым людям, инвалидам и маленьким детям.
4.
Выходить принято через переднюю
дверь, а входить – через заднюю.
5.
Независимо от того, опаздываете вы
или нет, не расталкивайте других пассажиров локтями, устремляясь к выходу.
Детям-пассажирам
запрещается: отвлекать водителя
разговорами во время движения транспорта и стучать в стекло кабины;
1.
открывать двери транспорта во
время его движения;
2.
высовывать голову и руки из окон.
3.
Не привлекать излишнего внимания,
портить общественного имущество
3.Ну вот наши гости попадают в библиотеку. Как нужно
вести себя в библиотеке.
Прочитайте стихотворение, подумайте над правилами
поведения в библиотеке.
Есть страна чудесная на свете,
Ее Библиотекою зовут.
Сюда приходят взрослые и дети,
Потому что книги здесь живут.
Но в стране большой библиотеке
Правила особенные есть:
Знать вам обязательно их нужно,
Этих правил, я скажу вам, шесть.
Как войдешь в страну Библиотеку,
Поздороваться со всеми не забудь.
И веди себя достойно и спокойно,
Вежливым и тихим, друг мой, будь!
Ясно, четко, кратко, быстро
Автора и книгу назови.
И когда получишь то, что нужно,
Вежливо «спасибо» ты скажи.
Возвращай полученную книгу
Обязательно в указанный в ней срок,
Чтобы эту книгу без проблемы
Прочитать другой ребенок смог.
Если эти правила, ребята,
Будете вы строго выполнять,
То тогда страна Библиотека,
Будет рада вас всегда принять!
( Текст стихотворения в распечатанном варианте
получают все учащиеся), а сейчас посмотрите на
-Скажите какое правило нарушил зайчонок?
- Скажите а вырывать странички из книжки можно?
Книги нужно беречь
• Нельзя книги перегибать
•  Нельзя загибать книжные страницы
•  Нельзя закладывать в книги карандаши и
ручки. А как называется вещь, которой необходимо пользоваться при чтении книг?
• Нельзя писать и рисовать в книгах
• Нельзя читать книги во время еды
А как нужно вести себя в библиотеке? Войдя в
библиотеку нужно поздороваться
·
В библиотеке вести себя тихо, не
кричать
·
При выборе книги не хватать все
книги подряд, а выбрать по автору или разделу, или назвать библиотекарю
название книги или автора
·
С книгами обращаться аккуратно, не
вырывать странички
·
Получив книгу, нужно сказать
спасибо
И самое главное вовремя возвращать книгу
- Ну вот и подготовили наши герои домашние задания. А
давайте вспомним, как нужно вести себя в школе, ещё раз напомним нашим гостям
Собираться нужно заранее, время нужно рассчитать, чтобы не опоздать в класс.
Приходить за 10 минут до начало уроков.
Посмотрим и скажем где зверята поступают правильно, а
где нет?
Правила поведения в школе: Звонок на урок для учащихся, вы должны встать возле
парты, звонок с урока для учителя, не вставать пока учитель не закончит урок
Если ты хочешь спросить или ответить на уроке, нужно
не выкрикивать, а поднять руку.
Не разговаривать во время урока, не отвлекать, не
мешать товарищам.
Во время урока внимательно слушать учителя.
На переменах нельзя бегать, кричать.
Если кто-то взрослый входит вовремя урока, то нужно
встать и поздороваться.
Подведение итогов
Давайте мы поиграем в игру « Вежливо – невежливо».
Если вежливо, то зелёный кружок, если нет – красный кружок.
1.
Поздороваться при встрече…
2.
Толкнуть, не извиниться…
3.
Помочь подняться, поднять упавшую
вещь…
4.
Не вставая, обратиться к учителю…
5.
Взять билет на транспорт у
кассира…
6.
Не уступить место пожилому
человеку…

file_name: Конспект занятия «Правила поведения в общественных местах».doc

alt: Продвигаются вперед. Пионеру


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме : «Степень с натуральным показателем»

Вариант 1.
1. Представьте произведение в
  виде степени.
1) 17 . 17 . 17
а) 17 . 3
  б) 173    в) 4913.
2) в . в . в . в . в
а) в5;   б) 5в;   в) 5в.
3) –0,3 . (–0,3) . (–0,3) . (–0,3)
а) 0,3 . 4
  б) –0,34      в) (–0,3)4.
4) (в + с)(в + с)
а) (в + с) . 2
  б) (в + с)2     в) в2 + с2.
2. Упростить выражение:
а)  (  )4 . 5 3
  б) 53 . ()4;
  в) 53

Вариант 2.
1. Представьте произведение в
  виде степени
1)13 . 13 . 13 . 13
а)13 . 4;
  б)134;       в) 28561.
2) а . а . а . а
а)  а4;      б) 4 . а;
  в)  4а.
3) (– 0,5) . (–0,5 ) . (– 0,5) . (– 0,5)
а) (– 0,5)4;     б)(– 0,5) 4;
   в) – 0,52
4) (m + n)(m + n)(m + n)
а) (m + n) 3    б) (m + n)3     в) m3 + n3.
2. Упростить выражение:l)  7 . 7 . 7 .
  7
a)  74 . ()3
  б)7 4 .
   в) (  )3
  ∙ 74.

Вариант 1.
1. Представьте произведение в
  виде степени.
1) 17 . 17 . 17
а) 17 . 3
  б) 173    в) 4913.
2) в . в . в . в . в
а) в5;   б) 5в;   в) 5в.
3) –0,3 . (–0,3) . (–0,3) . (–0,3)
а) 0,3 . 4
  б) –0,34      в) (–0,3)4.
4) (в + с)(в + с)
а) (в + с) . 2
  б) (в + с)2     в) в2 + с2.
2. Упростить выражение:
а)  (  )4 . 5 3
  б) 53 . ()4;
  в) 53

Вариант 2.
1. Представьте произведение в
  виде степени
1)13 . 13 . 13 . 13
а)13 . 4;
  б)134;       в) 28561.
2) а . а . а . а
а)  а4;      б) 4 . а;
  в)  4а.
3) (– 0,5) . (–0,5 ) . (– 0,5) . (– 0,5)
а) (– 0,5)4;     б)(– 0,5) 4;
   в) – 0,52
4) (m + n)(m + n)(m + n)
а) (m + n) . 2    б)
  (m + n)2     в) m2 + n2.
2. Упростить выражение:l)  7 . 7 . 7 .
  7
a)  74 . ()3
  б)7 . 4 .
   в)
  ∙ 74.

Вариант 1.
1. Представьте произведение в
  виде степени.
1) 17 . 17 . 17
а) 17 . 3
  б) 173    в) 4913.
2) в . в . в . в . в
а) в5;   б) 5в;   в) 5в.
3) –0,3 . (–0,3) . (–0,3) . (–0,3)
а) 0,3 . 4
  б) –0,34      в) (–0,3)4.
4) (в + с)(в + с)
а) (в + с) . 2
  б) (в + с)2     в) в2 + с2.
2. Упростить выражение:
а)  (  )4 . 5 3
  б) 53 . ()4;
  в) 53

Вариант 2.
1. Представьте произведение в
  виде степени
1)13 . 13 . 13 . 13
а)13 . 4;
  б)134;       в) 28561.
2) а . а . а . а
а)  а4;      б) 4 . а;
  в)  4а.
3) (– 0,5) . (–0,5 ) . (– 0,5) . (– 0,5)
а) (– 0,5)4;     б)(– 0,5) 4;
   в) – 0,52
4) (m + n)(m + n)(m + n)
а) (m + n) . 2    б)
  (m + n)2     в) m2 + n2.
2. Упростить выражение:l)  7 . 7 . 7 .
  7
a)  74 . ()3
  б)7 . 4 .
   в)
  ∙ 74.

file_name: самостоятельная работа 7 класс.docx

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по алгебре "Степень с натуральным показателем" 7 класс


extracted_text:
Герой рок-песни
Мы все поём о себе. О чём же нам петь ещё?
(Б. Гребенщиков, рок-музыкант)
Наверное, не будет ошибочным утверждение, что авторы
рок-песен выражают в своём творчестве собственные взгляды на мир, собственные
чувства и идеалы. Можно сказать, что, несмотря на различия жизненного опыта,
творческих подходов и т. д., музыкантами был создан обобщённый образ «героя
нашего времени» - возможно, несвободный от ошибок и заблуждений, но в то же
время обаятельный и живой.
Не случайно этот вид музыки так заразителен; он способен
собирать многотысячные стадионы слушателей, которые никогда не бывают
безучастными. Слушатели рока - это самая активная аудитория, которая во время
концертов может шуметь, петь, кричать, танцевать и свистеть. Всё это составляет
неотъемлемый звуковой фон рок-концерта.
Этот своеобразный «звук» одновременно является причиной
неприятия рок-музыки определённой частью общества - неприятия, сопровождавшего
её на протяжении всей истории. Однако такое явление имеет вполне попятную причину:
ведь рок позволяет самовыражаться не только музыкантам, играющим на сцене, но и
всем, кто пришёл на их концерт. Активность слушателей - это род соучастия в
общем деле, своего рода обмен ценностями. Исполнение рок-песни в гробовой
тишине, перед рядами чинных слушателей даже представить невозможно.
С этим связан и поиск своего героя в этой культуре -
человека, непохожего на всех и вместе с тем близкого и попятного многим. Для
определённой части молодёжи рок-песни стали своего рода нравственным ориентиром,
определённой школой воспитания.
Кто же он, герой рок-песен?
Он многогранен, многолик, в его мыслях, словах и
поступках отражается целый мир современного человека. У него активная жизненная
позиция, он задумывается о проблемах жизни и смерти, добра и зла, войны и мира.
Ему интересны другие люди, их характеры, проблемы
общения. Его мучает отчуждение и непонимание между людьми. Иногда он – просто
мечтатель, романтик, исповедующий искренние чувства в дружбе, любви, отношении
к миру.
Приносит новый день свои слова.
Так было, есть и будет неизменно:
Бездумная приподнятость мертва,
Гражданственно лишь то, что современно.
И сколько звонких фраз ни напиши,
От звонкости ума не прибывает.
В эпоху становления души
Гражданственно лишь то, что задевает...
(«Круиз»)
Из высказываний о рок-песне
«Решающее преимущество рок-песни заключается в том,
что для автора её не существует двойной морали, двойных ценностей – для себя и
для публики. В рок-песне выражается важная лично для себя проблема, искренне,
личностно воспринятая певцом. Эта песня есть сама результат потребности
реализовать искреннее отношение к миру молодёжного сообщества»
(С. Катаев, социолог)
Но нередко герой рок-песен - это своего рода «лишний
человек». Он не вписывается в общую картину окружающей жизни, в которой быть
бездарным более комфортно, чем быть талантливым, в которой царят фальшивые
отношения без искренности и тепла.
Ночь коротка, цель далека.
Ночью так часто хочется пить.
Ты выходишь на кухню, но вода здесь горька.
Ты не можешь здесь спать.
Ты не можешь здесь жить.
(В. Цой. Последний герой)
В таком мировоззрении заключается принципиальное отличие
рока от советских вокально-инструментальных ансамблей (ВИА), таких как,
например, «Поющие гитары», «Самоцветы», «Песняры» и др., официально работавших
при концертных организациях и исполнявших - нередко весьма талантливо - вполне
«политкорректный» песенный репертуар.
Конечно, в музыкальном отношении иногда трудно провести
чёткую границу между рок-исполнителями и артистами ВИА, однако всё же это были
совершенно различные направления, с собственными приоритетами и ценностями.
Кроме того, как отмечает известный музыкант Алексей
Козлов, «одним из главных отличительных признаков рок-групп по сравнению с
эстрадными гитарными ансамблями (ВИА) является то, что авторами текстов, музыки
и оркестровки выступают сами исполнители. Это создаёт особую атмосферу
сплочённости, стилистического единства и смысловой целенаправленности. Поэтому
весьма важным принципом существования рок-группы стало относительное
равноправие всех её членов, что обеспечило успешность метода коллективного
творчества. Об этом говорят ещё и те факты, что у подавляющего большинства
рок-групп в названии нет имени руководителя. Каждая группа придумывала себе
особое название. Если в интервью с известными рок-группами журналисты пытались
выяснить, кто же у них главный, то обычно ответа не получали».
Рок, как и авторская песня, долгое время существовал
полулегально. «Когда из жизни уходят Вера, Надежда, Любовь, единственным
пристанищем становится андеграунд» - эти слова Мэда Майка, идеолога объединения
«Underground Resistance» (США), были девизом нескольких поколений как на
Западе, так и в нашей стране.
Однако неверно думать, что рок-музыканты были каким-то
особенным политическим или общественным движением. Политическая атмосфера,
сложившаяся вокруг этого направления, в значительной степени была результатом
запретов и общественного неодобрения. Многие из тех, кто пришёл к року, просто
мечтали стать музыкантами, играть любимую музыку, сочинять песни. Для них музыка
была способом рассказать что-то важное о себе, о своём времени. Приобщение к
рок-культуре нередко было итогом поисков самореализации – через творчество,
исполнительство, общение.
Среди авторов рок-песен было немало талантливых: А.
Макаревич, Ю. Шевчук, С. Намин. Наряду с мягкими и очень лирическими песнями,
например исполняемыми группой «Цветы» (руководитель С. Намин), создавались и
жёсткие, резкие, с ярко выраженной позицией. Соответственно в такой песне
усилилась роль текста - таковы, например, песни группы «Машина времени»
(руководитель А. Макаревич). Известный музыкальный критик А. Троицкий назвал
Макаревича «первым и потому наиболее влиятельным дизайнером своеобразной
словесной школы советского рока».
Послушайте песню А. Макаревича «Однажды мир прогнётся под
нас». Как и все убедительные образцы рок-песни, в ней полноценный поэтический
текст органично сочетается с музыкой. Речитативный и даже декламационный
характер мелодии отнюдь не превращает её в песню-лозунг, несмотря на явно
присутствующую мораль: «Не стоит прогибаться под изменчивый мир». Эта песня
воспринимается скорее как выражение этических убеждений героя. Важно и то, что
манера исполнения песни, напоминающая рассказ о действительном событии,
предполагает наличие собеседника. Им становится слушатель, который не просто
воспринимает песню как художественное произведение, но занимает активную
позицию по отношению к рассказанному событию.
Вот море молодых колышет супер басы,
Мне триста лет, я выполз из тьмы.
Они торчат по рейв и чем-то пудрят носы,
Они не такие, как мы.
И я не горю желаньем лезть в чужой монастырь:
Я видел эту жизнь без прикрас,
Не стоит прогибаться под изменчивый мир -
Пусть лучше он прогнётся под нас,
Однажды он прогнётся под нас.
Один мой друг, он стоил двух, он ждать не привык;
Был каждый день последним из дней
Он пробовал на прочность этот мир каждый миг -
Мир оказался прочней.
Ну что же, спи спокойно, позабытый кумир,
Ты брал свои вершины не раз,
Не стоит прогибаться под изменчивый мир -
Пусть лучше он прогнётся под нас,
Однажды он прогнётся под нас.
Другой держался русла и теченье ловил
Подальше от крутых берегов.
Он был как все, и плыл как все, и вот он приплыл:
Ни дома, ни друзей, ни врагов.
И жизнь его похожа на фруктовый кефир,
Видал я и такое не раз,
Не стоит прогибаться под изменчивый мир -
Пусть лучше он прогнётся под нас,
Однажды он прогнётся под нас.
Пусть старая джинса давно затёрта до дыр,
Пускай хрипит раздолбанный бас,
Не стоит прогибаться под изменчивый мир -
Пусть лучше он прогнётся под нас,
Однажды мир прогнётся под нас.
В 90-е годы ХХ века наиболее популярными были такие
группы, как «Мумий тролль», «Сплин», «Кино». Это был всплеск интереса к
рок-музыке, своего рода новая волна. Сопутствовавшие этому бурные политические
события 90-х ещё раз напомнили о глубокой взаимосвязи рок-музыки и тех
социальных условий, которые её во многом рождали. Не случайно трагическая
смерть В. Цоя - лидера группы «Кино» - стала подлинным потрясением для сотен
тысяч его слушателей, вызвав настоящее общественное движение по увековечению
его памяти. Примечательно, что памятники Цою носили неформальный характер - это
были лозунги на стенах домов, заборах и т. д., однако масштаб их
распространения был огромен - практически вся страна.
С течением времени рок из полу запретного искусства
постепенно стал превращаться в модную музыку. Из него почти исчезли мотивы
бунта или проявления особой позиции, отличной от мнения большинства. Образ
героя рок-песен стал потихоньку тускнеть, терять актуальность. Наступили иные
времена.
Это существенно повлияло на качество рок-музыки и
особенно рок-поэзии - главных составляющих этой культуры.  Рок в
значительной степени стал функционировать как вид музыки, сочетая в себе
разнообразные музыкальные традиции и влияния. Сейчас, когда говорят об истории
рок-культуры,  нередко можно услышать ностальгические ноты. Прежний герой
постарел, у нового другие идеалы. Какие именно - покажет время.
Из высказываний о будущем рок-музыки
«В начале 90-х годов в прессе, в высказываниях критиков,
поп-бизнесменов и музыкантов можно было встретить прямо поставленный или
скрытый вопрос: «А существует ли ещё рок, и если существует, то каков он и есть
ли у него будущее?» Вопрос этот, конечно, чисто риторический, хотя
бы потому, что у каждого нового поколения, как выяснилось, свой рок... Каждое
молодое поколение, очевидно, всегда будет называть этим словом свою музыку,
являющуюся наряду с жаргоном, манерой вести себя, одеваться или причёсываться
средством самоутверждения в мире взрослых, в мире родителей, более того -
средством протеста и противопоставления себя этому миру» (А. Козлов, музыкант).
* Риторический (вопрос) - вопрос, ответ на который
заранее известен или на который даёт ответ сам спросивший.
Вопросы и задания:

«Рок - это не просто музыкальное направление, это
     молодёжная культура, средство общения молодёжи, зеркало общества. Он
     изначально создавался как способ самовыражения молодёжи, бунт и протест,
     отрицание и пересмотр моральных и материальных ценностей мира. На
     протяжении всей своей истории рок показывает неразрешимую вечную дилемму
     отцов и детей. Как средство самовыражения молодого поколения, рок в глазах
     старшего поколения выглядит лишь как детское развлечение, подчас опасное и
     пагубное. Хотя рок существует довольно давно, на нём выросло сегодняшнее
     взрослое поколение, но всё же перед ним сегодня встают такие же проблемы,
     как и в начале его пути: непонимание и отвержение». Мы привели
     высказывание музыканта А. Кудрина, характеризующего рок-музыку как одну из
     форм противостояния отцов и детей. Согласен ли ты с этим выводом? Есть ли,
     на твой взгляд, у рок-музыки другие функции?
Знаком ли ты с историей рок-музыки? Кто из
     рок-музыкантов прошлого мог бы, по-твоему, стать образцом для молодых
     музыкантов? Почему? Объясни свой ответ.
Верно ли утверждение, что сейчас рок-музыка стала
     другой и по идеологии, и по музыкальным характеристикам?
Какие темы рок-песен можно отнести к самым главным
     темам этого музыкального направления?
В чём, на твой взгляд, состоит отличие рок-группы от
     ВИА?
Послушай песни - А. Макаревича «Однажды мир прогнётся
     под нас», Ю. Шевчука «Родина», «Осень», В. Цоя «Звезда по имени Солнце»,
     «Хочу перемен». Охарактеризуй главные особенности произведений -
     поэтические, музыкальные, исполнительские.
Подготовь сообщение на одну из тем: «Рок-музыка
     сегодня», «Рок-музыка в моей жизни», «Герой современных рок-песен»,
     «Рок-музыка и проблема отцов и детей», «Отцы» и «дети» рок-музыки».
     Продумай музыкальное сопровождение к своему сообщению.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Герой рок-песни Мы все поём о себе

alt: Пусть лучше он прогнётся под нас,

title: Урок музыки: Герой рок-песни


extracted_text:
Итоговый
тест по алгебре за 7 класс
Часть
1.
А1. Упростите выражение   -4m
+
9n -
7m -
2n.
1)
-3m
+ 11n
2)  -3m
+ 7n
3)11m + 7n
4)  -11m + 7n
A2.
Решите уравнение   10у – 13,5 = 2у - 37,5.
1)
6,375;
2) 3;      3) -3;     4) 4
A3.
Упростите выражение   с7 : c4
∙ c.
1)
c5
2)
c6           3)
c4        4)
    c12
A4.
Выполните умножение  (3a
- b)(2b
- 4a).
1)
-12a2 – 10ab – 2b2 ;
  2) -12a2 + 10ab – 2b2;   3) 6ab – 2b2;     4)
6ab – 4b.
A5.
Преобразуйте в многочлен (4х – 5у)2.
1)      16х2
– 20ху +
25у2
2)      16х2
- 40ху +
25у2
3)      4х2
– 25у2
4)      16х2
– 25у2
A6.
Упростите выражение   -3а7b2∙(5a3)2.
1)
15a13b2
;   2)  -15a12b2;
3)  75a12b2;
4) -75a13b2
A7.
Найдите значение выражения    (-1)3 – (-2)3 + 52
– 72.
1)
83;
2) 33;  3) -16;  4) -17.
А8. Представьте выражение
в виде квадрата двучлена 4у2 - 12у + 9.
1)
(4у
- 3)2;   2) (2у - 9)2;    3) 2у - 324  4)  (2у
- 3)2
А9. Выразите у через х в выражении
-5х + у = -4.
1)
у
= 4 + 5х ;  2) у  = -5х + 4;  3) у = -4 + 5х;  4) у = 4 - 5х.
2)
Построить
график данной функции.
А10. Какое значение принимает
сумма х + у, если х = -2,6; y
= -4,4?
1)
-1,8;   2) 1,8;
3) 7;  4) -7.

Ключ ответов - Алгебра 7 класс.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ 1. 0 – 4 -  « 2»   2. 5 – 7 – «3» 3. 8- 9 - «4» 4. 10- «5»

№ задания

Вариант 1

1

4

2

3

3

3

4

2

5

2

6

4

7

4

8

4

9

3

10

4

file_name: Итоговый тест по алгебре за 7 класс( базовый уровень).docx

alt: Итоговый тест по алгебре за 7 класс

alt: Ключ ответов - Алгебра 7 класс

title: Тест по алгебре за 7 класс


extracted_text:
АПТЕЧКА

 Что должно быть в
домашней аптечке:    1. Жаропонижающие
средства;
2.    Антигистаминные
препараты;
3.    Перекись
водорода в виде стандартного                      раствора малой концентрации
использует-                  ся в качестве кровоостанавливающего                 средства
после нетяжелых травм - порезов,                  царапин;
4.
Раствор
бриллиантовой зелени, применя-                   ется для поверхностной
обработки кожи           или расчесов после укусов комаров;                     5. Смекта пригодится при кишечных
рас-                     стройствах;
            6. Крем-бальзам «Спасатель»;                    7. Медицинские бинты;
8.
Вата;
9.
Набор пластырей различного размера;
10.     Ножницы

  Отправляясь на отдых, не забудьте взять с                  собой домашнюю аптечку и медицинский                страховой полис ребенка.

             ОЖОГ И СОЛНЕЧНЫЙ УДАР                              УКУСЫ НАСЕКОМЫХ                                                               ПИЩЕВЫЕ ОТРАВЛЕНИЯ
•       Выходя на улицу, обязательно
надевайте ре-                                           бенку головной убор                                Летом повышается риск                                                солне   чных ударов. Будьте пре-
                                 дельно вн        имательны, если ря-                                       дом нах           одится маленький
ребе-                                         нок.
•       Для детей старше 6 месяцев необходим
крем                   С наступлением лета появляется большое ко-
       от загара, с фактором
защиты не менее 15 единиц.               личество различных сезонных
«кусачих» на-   Даже обычные для ребенка продукты питания
•       Наносить защитный крем следует на
открытые                секомых.         в жаркое время года быстро портятся, а срок   участки кожи каждый час, а также
всякий раз псле купания, даже если погода облачная.        о-                     Справиться
с ними в помещении можно при        их хранения сокращается.
•       В период с 10.00 до 15.00, на который
прихо-                  помощи фумигатора. Для детской комнаты          Как избежать пищевого отравления:
            дится пик активности ультрафиолетовых лучей                    предпочтителен
фумигатор, работающий от         1.
Мойте руки до и после того как дотрону         лучше вообще не загорать, а посидеть в тени.             сети.
Москитная сетка или даже обычная             лись до пищи.
•       Даже если ребенок не обгорел  в
первые 5                      марля, помещенная на окно, - обязательный        2. Горячую пищу следует разогревать
и пода  дней, срок пребывания
на открытом солнце не                 элемент защиты ребенка от
назойливых насе-      вать в горячем виде. Готовьте мясо и  молоч-
     должен превышать 30 минут.                                              комых.
        ные продукты при температуре не ниже 70
•
Ребенок
периодически должен охлаждаться в                  Во время прогулок
малыша выручат специ-         градусов.
            тени - под зонтиком, тентом или под
деревьями.                   альные салфетки-репелленты, пропитанные   3. Скоропортящиеся продукты можно
дер  Одевайте малыша в легкую
хлопчатобумаж-       особым составом, запах которого отпугивает      жать
не в холодильнике - при комнатной тем     ную одежду.                       летающих
«агрессоров» на протяжении не-          пературе (около 20 градусов) - не более
2-х   На жаре дети должны много пить.                   скольких
часов.         часов. Если в жару вы отправились на пик-
•       Если ребенок все-таки обгорел,
заверните его в               Укусы пчел, ос или шмелей не только болез-
ник, то время хранения продуктов снижается             полотенце, смоченное холодной водой, а вернув-
       ненны, но иногда приводят к развитию серь-        до 1 часа.
  шись домой, оботрите раствором, сды и уксуса в соотношении 50 на 50.осто       ящим
во-                                       езных аллергических реакций,
вплоть до ана-  4. Перегретый
автомобиль превращается в
  Летом
повышается риск и терми- филактического шока и астматического при-
настоящий инкубатор микробов. Продукты   ческих
ожогов. Сидя у костра или  ступа. Эти состояния требуют немедленной
можно держать в машине не дольше 15 ми  помешивая
в тазу варенье, будьте  госпитализации ребенка.  нут.
                        предельно внимательны,
если ря-        Чтобы уберечь ребенка от укусов клещей, не-                  дом с вами находится маленький                   обходимо,
прежде всего, защитить волосы и                          ребенок.              открытые участки
кожи - экипировать его го-        Если размеры ожога превышают 2,5 са      нтимет-
 ловным убором и надевать рубашку с длин-          ра, он считается тяжелым, и ребенку требуется          ными
рукавами, брюки.                   специализированная медицинская помощь. До                                           того, как он будет доставлен в
больницу или               травмпункт, нужно позаботиться об охлаждении
  места ожога. Нельзя вскрдывать на ожог пластыриы -вать волдыри, накл лучше ограничиться а-
     свободной стерильной повязкой.

alt: АПТЕЧКА

alt: ОЖОГ И СОЛНЕЧНЫЙ УДАР

alt: Скоропортящиеся продукты можно дер 

title: Для психолога


extracted_text:
Мастер-класс: «Применение
технологии интеллект-карт для систематизации и обобщения учебного материала на
уроках физики»

Цель
мастер-класса –познакомить учителей с
технологией использования интеллект-карт на уроках физики.
Задачи мастер-класса:
- Создание
предпосылок для профессионального совершенствования учителя.
- Мотивация слушателей на освоение технологии
интеллект-карт в обучении.
- Освоение
приемов и методов, используемых в данной технологии.
Актуальность
использования интеллект-карт в обучении физике:
- Активизация индивидуальных, личностных мотивов в процессе
усвоения учебной информации.
 - Формирование
навыков и умений информационно – поисковой деятельности.
 - Развитие
мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной
жизни - умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать различные стороны физических явлений.
 - Создание
условий для эффективной реализации современных методов обучения.
Основные этапы мастер-класса:
I. Теоретический этап. Представление
педагогической концепции технологии.
II. Практический этап.Моделирование
занятия на основе данной технологии. Презентация результатов работы в группах.
III. Рефлексия.  Дискуссия
по результатам деятельности.

Первый этап.
Теоретическая часть
«Методика использования интеллект-карт на уроках физики»

Расскажи – и я забуду,

          покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я
пойму.
(Китайская пословица.)

В
условиях современной школы методика обучения переживает сложный период,
связанный с изменением целей образования, разработкой Федерального
государственного образовательного стандарта нового поколения.

Известно, что задачами обучения физике являются формирование у учащихся
глубоких, прочных и действенных знаний, основ физики и их практических
применений, знаний о методах естественнонаучного познания и структуре научного
знания, развитие их мышления и т.д.
В
процессе своей работы я заметила снижение интереса учащихся к физике. Часто
ученики задают неизменный вопрос: «Зачем нам это надо знать и как нам это
пригодится в жизни?» Изучая новые образовательные и информационные технологии,
применяя некоторые из них на своих уроках, я отметила главный принцип - при
реализации новых стандартов, наиболее эффективным, является применение знаний
для расширения жизненного опыта. Считаю, что это способствует активному и
целенаправленному характеру деятельности учащихся, помогает приобрести глубокие
знания и создаетпривычку пристально вглядываться в жизнь, накапливать знания
«про запас».
Психологи
отмечают, что знания учащихся более глубокие и прочные, если они прошли
систематизацию и обобщение.В связи с этим, организация специальной работы по
обобщению и систематизации знаний – это главное направление моей педагогической
деятельности.
В процессе систематизации внимание и деятельность учащихся
направлены на выделение главного, на объединение множества изолированных фактов
в группы, что позволяет упорядочить знания, разгрузить память, более полно
охватить и осмыслить информацию.
Отбор учебного материала идет с учетом системы: изучается
ряд явлений, связанных между собой, и одновременно с учетом принципа «от
простого - к сложному».
Систематизации предшествует анализ, синтез, обобщение,
сравнение информации, а результаты затем используются и подытоживаются в
систематизации.
На одном из семинаров в нашей школе я познакомилась с новой
технологией в обучении – это составление интеллект - карт по различным школьным
предметам. Изучив более подробно данный метод, я начала применять его в 7-х
классах.Данная
технология может использоваться не только на уроках физики, а всеми учителями
предметниками.
Цель данной образовательной технологии – развитие
мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной
жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать различные стороны явлений и др.).
Эта технология привлекла меня своей нестандартностью,
открыла передо мной большие практические возможности.
Метод интеллект-картспособствует развитию творчества,
преодолению пассивности учащихся на уроке, повышению качества знаний по
предмету[1].
Обучение составлению интеллект-карт по физике в процессе
моей  работы с учащимися происходило постепенно: сначала - анализ уже готового
образца карты, затем - совместное составление интеллект-карты, а потом
индивидуальная работа дома. Как показал мой опыт, использование этого метода
позволяет учителю проводить систематизацию и обобщение знаний динамичнее, а
проверку уровня знаний и умений быстрее, а главное - эффективнее для самих
обучающихся.
Интеллект-карта – это графическое представление информации,
полученной при мозговой деятельности человека, на листе бумаги или экране
дисплея[3]..
Первым теорию интеллект-карт или «mindmap» придумал Тони
Бьюзен - психолог, автор методики запоминания, творчества и организации
мышления. С помощью знаний в области памяти Тони Бьюзену удалось установить
рекорд в запоминании больших объемов информации. Он также обладатель
наибольшего в мире уровня «коэффициента творческого мышления».
Интеллект-карты или карты мыслей, ассоциативные карты,
майндмэпы, являются графическим отображением не только системы человеческого
мышления, а и той информации, которую идет к нам извне[2].
Основное правило построения интеллект - карт гласит:
«Интеллект-карта представляет информацию в графическом виде». Это является главной,
отличающей от конспекта особенностью интеллект - карт. Вместо того чтобы писать
логически связанный текст, в интеллект-картах информация представляется в виде
схемы, графа. Основные значимые мысли связываются между собой направленными
стрелками. Интеллект-карты предназначены для визуализации различных сведений,
данных, а также лучшего их запоминания[1].
Интеллект - карты можноиспользовать не
только для систематизации и обобщения знаний, но и длязапоминания сложного
материала, передачиинформации,прояснения для себя какого-либо вопроса,а также при
подготовке к ЕГЭ и ГИА и др.
В создании интеллект - карт задействованы
воображение, творческое и критическое мышление, и все виды памяти: зрительная,
слуховая,механическая.Составляя мыслительные карты, т.е. рисуя мысли, учащиеся
демонстрируют индивидуальный способ восприятия, обработки и представления
информации. Деятельность становится наблюдаемой, более того, наблюдаемыми
становятся и умения, формирующиеся у обучающихся в процессе деятельности[1].Процесс
построения интеллект-карт делает обучение творческим и увлекательным.
Очень важное условие в работе с интеллект
- картой: они должны постоянно использоваться в работе на уроке. Только тогда
они помогут детям легче учиться, а учителю лучше учить.Интеллект-карта- это
своего рода реклама темы или раздела. Её яркость и красочность привлекает
внимание учащихся.Интеллект-карта легко усваивается человеческим мозгом,
который мощнее любого компьютера[3].
Можно однозначно сказать, что
использование этого метода способствует:
• обучению (на запоминание ключевой
информации тратится меньше времени, но наибольший эффект получается при
последующем воспроизведении информации);
•  концентрации (особенности карт таковы,
что внимание концентрируется на задаче естественным образом, без принуждения, и
результативность при этом значительно увеличивается, не надо тратить
дополнительные усилия на удержание своего внимания);
• запоминанию (запоминание с
использованием ключевых элементов позволяет прицепить к ним как к крючкам все,
что надо запомнить, в дальнейшем достаточно потянуть за «крючок», и все
вспомнится, у учеников возникает как бы «видение» информации внутренним
мысленным взором);
• мышлению (мышление становится более
чётким и гибким, дополнительный инструмент для проявления интуитивных
способностей и активизации творческих способностей);
•  мотивации учебной деятельности.
Самый
простой, но эффективный способ создания интеллект-карты — это своими руками с
помощью большого листа бумаги, фломастеров, цветных карандашей и т. п.Главное –
помнить, что человеческий мозг не сможет воспринять и запомнить более чем 7
главных ветвей. Это основное и главное правило при составлении грамотной
интеллект-карты[4].Рекомендации по составлению и рисованию интеллект-карты даны
в приложениях 1,2.
Второй этап.
Практическая
часть «Моделирование урока с использованием интеллект-карт».
Имитация
урока.
Урок-дискуссия
по теме: «Сила трения – польза или вред?»
Цель урока:
обобщить и систематизировать теоретические знания и практические умения
учащихся по теме «Сила трения» в процессе дискуссии и составления
интеллект-карты, создать условия для увлекательной познавательной деятельности
учащихся.
Основное
содержание учебного материала. Гипотеза - сила трения
приносит и вред и пользу. Причины трения. Ученые-исследователи трения.
Ход урока.
Организационный момент. Вступительное
слово учителя.
Добрый день, уважаемые коллеги -
исследователи! Я рада вас  видеть на уроке  икаждому желаю    хорошего
настроения, а оно начинается с улыбки. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем
добра и еще раз добра. Русская  пословица гласит «Нет худа без добра, а добра
без худа». О чем это я? Уже заинтригованы? Тогда начнем.
Основная часть.
Трение – это явление, которое нам
встречается во всех областях знаний. Для знакомства с практическим
использованием этого явления представляем обобщенную презентацию, созданную
учащимися при подготовке к уроку. Презентации 1-4 групп – «Трение в биологии»,
«Трение в географии», «Трение в спорте», «Трение в технике».
Смогли ли мы с вами ответить на вопрос:
полезное трение или вредное?Выдвигаем гипотезу- сила трения приносит и вред и
пользу. Для проверки справедливости гипотезы  предлагаю провести дискуссию.
Напоминаю о правилах ведения дискуссии:
1)  Мы слушаем и слышим друг друга.
2) Каждый имеет возможность высказаться.
3) Учитываются все мнения и предложения.
4) Поддерживается атмосфера дружелюбия и
уважения.
5) Обсуждение не выходит за рамки
выбранной темы.
     Напоминаю, всегда помните о цели
дискуссии, а она состоит в том, чтобы найти истину, решение, выход.
В дискуссии участвуют две группы. Первая
группа приводит аргументы о пользе силы трения, вторая группа – аргументы о
вредном действии силы трения. Все аргументы записываются одним представителем
из группы на доске (Приложение3,Фото1,2).  Учащиеся активно включаются в
дискуссию. Гипотеза доказана.Учащиеся делают вывод: невозможно однозначно
сказать, трение – это хорошо или плохо? От нас требуется – научиться
использовать трение на пользу. А для этого что необходимо?  Правильно: учить
физику!
Меняем вид деятельности (как известно,
этот способ хорошо снимает напряжение после дискуссии и позволяет отдохнуть на
уроке, одновременно познавая физику).
Обобщение и систематизация знаний.
       Изучаем физику, играя и рисуя.
Раздаю листы белой бумаги формата А4 и прошу приготовить карандаши и
фломастеры. Напоминаю или сообщаю (для новичков) основные рекомендации по
изготовлению интеллект-карт. За самые подробные, красочные и информативные
интеллект-карты выставляю оценки. Остальные интеллект-карты рекомендую
дополнить и доработать. На следующем уроке опрос учащихся проводим, используя
нарисованную учащимися интеллект-карту. Метод интеллект-карт эффективен как при
работе в группах, так и индивидуально (Приложение 3, Фото 2,3). Отмечу, если
возникают споры по поводу цвета, образа и расположения объектов на интеллект-карте,
которые могут помешать процессу обучения, то следует применить  индивидуальную
форму работы с учащимися.
Домашнее задание.
Написать рассказ на тему «Если бы не было силы трения, то…».

Третий этап.
Рефлексия.
Обсуждение результатов деятельности.

Заключение.
Я убеждена, и практика это доказывает, что
метод интеллект-картобладает уникальной особенностью – позволяет обобщать и
систематизировать огромные массивы информации, не теряя при этом конкретные
элементы этой информации. «Свернутая в клубочек»  информация, представленная в
графической форме, – хорошая опора для развития монологической речи.
Использование
инновационных методов в обучении, в частности метода интеллект-карт, оправдано,
прежде всего, в тех случаях, в которых он обеспечивает существенное
преимущество по сравнению с традиционными формами обучения.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
М.Е. Бершадский «Применение интеллект-карт в образовании»
http://bershadskiy.ru;
2.
Бьюзен Т. и Б. Супермышление / Т. и Б. Бьюзен; пер. с англ. Е.А. Самсонов. 4 -е
изд.: «Попурри», 2007 г.
3.
Бьюзен Т. Суперпамять. Мн.: ООО «Попурри», 2005
4.
Интернет : статья Бехтерев С. «Основные принципы работ интеллект- карт»
5.Г.К.
Селевко «Энциклопедия образовательных технологий» - М. НИИ школьные технологии,
2006 г.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
1.
Рекомендации по составлению интеллект-карты[1].
 1) используйте доску, лист бумаги,
цветные карандаши, ручки, фломастеры, наклейки, стоп-сигналы, а также
графический редактор планшета или компьютера;
 2)
используйте центральный образ (три цвета и не более);
 3)
как можно чаще применяйте графические образы;
 4) чаще придавайте изображению объём,
варьируйте размеры букв, толщину линий и масштаб графики (выпуклые буквы);
 5) пользуйтесь комбинированием всех видов
эмоционально-чувственного восприятия;
 6) стремитесь к оптимальному размещению
элементов на интеллект – карте (расстояние между элементами интеллект-карты
было соответствующим).
Приложение 2. Как
рисовать интеллект-карту?[4].
1. Берем лист бумаги формата А4 или А3 и
цветные карандаши, ручки или фломастеры.
2.
Кладем лист горизонтально и в его центре картинкой или одним - двумя словами
обозначаем основное понятие или анализируемую проблему.
Центральный
образ должен быть самым ярким объектом, потому что он будет являться вашим
центром внимания, основной целью создания интеллект - карты. Для этого при создании
центрального образа используем  наиболее вдохновляющие вас в данный момент
цвета и рисунки.
3.
Обводим это понятие в рамку, в кружок.  Используем не менее 3 цветов. В
выбираемых нами цветах всегда больше смысла, чем может показаться. Цвет мы
воспринимаем мгновенно, а на восприятие текста нужно время. У каждого цвета
есть свое значение, причем часто это очень индивидуально для каждого человека.
4. От центрального объекта рисуем в разные
стороны ветви - основные связанные с ним понятия, свойства, ассоциации,
аспекты. Ветви рисуем цветными. Подписываем каждую одним - двумя словами,
разборчиво, желательно даже печатными буквами, так как рукописный текст
воспринимается значительно дольше, чем обычный печатный.Рисуя интеллект -
карту, применяем, как можно больше цветов и как можно чаще используем рисунки.
Зрительный образ запоминается на долгое время, воспринимается с максимальной
быстротой, формирует огромное количество ассоциаций.
5. От каждой ветви рисуем несколько более
тонких веточек - развитие ассоциаций, уточнение понятий, детализация свойств,
конкретизация направлений.
6. Смысловые блоки отделяем линиями,
обводим в рамку (используем цвета).
7. Связи между элементами интеллект -
карты показываем стрелками (тоже разного цвета и толщины).
8. Читаем по часовой стрелке, начиная с
правого верхнего угла. Информация считывается по кругу, начиная с центра карты
и продолжая с правого верхнего угла и далее по часовой стрелке. Это правило
принято для чтения всех интеллект - карт.
9.
Иногда вы будете чувствовать, что необходимо добавить еще, например, две ветки,
но никак не будет получаться сформулировать их название. В таком случае
рекомендуется проводить ветки и оставлять их пустыми.

file_name: Мастер - класс по теме Применение ителлект карт при обобщении и систематизации знаний.docx

alt: Мастер-класс: « Применение технологии интеллект-карт для систематизации и обобщения учебного материала на уроках физики»

alt: Цель урока : обобщить и систематизировать теоретические знания и практические умения учащихся по теме «Сила трения» в процессе дискуссии и составления интеллект-карты, создать условия для…

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Использование инновационных методов в обучении, в частности метода интеллект-карт, оправдано, прежде всего, в тех случаях, в которых он обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными…


extracted_text:
Мастер-класс
«Совершенствование
фонематического  слуха
Нередко, наверное, вам приходилось слышать от педагогов
(логопедов в частности)  - «Недостаточно развит фонематический слух».
Слышать слышали, но что это и «с чем его едят», не все знают и понимают. Сегодня
я коротко постараюсь вам это разъяснить.
Итак, фонематический слух - это тонкий слух,  позволяющий
различать и узнавать звуки родного
языка (фонемы – гласные, согласные).
 Формирование данного слуха завершается
приблизительно к двум с половиной годам. Фонематический
слух является
основой для понимания смысла сказанного. Ведь, заменив даже один звук в слове,
мы можем получить совершенно другое слово: «коза-коса», «дом-ком», «крыса-крыша», «бочка-почка».
Если ребёнок искажает звуки, заменяет другими звуками,
пропускает звуки – это значит, у него не до конца сформирован фонематический
слух, что приведёт в дальнейшем к появлению стойких ошибок
на письме. Все ошибки устной речи перейдут в письменную. Само по себе это не
исправится, и без специальных коррекционных занятий не обойтись.
Фонематическое
восприятие,
еще одно понятие, которое часто используют логопеды - это способность
различать фонемы родного языка и
определять звуковой состав слова. «Сколько слогов в слове МАК? Сколько в нём
звуков? Какой согласный звук стоит в конце слова? Какой гласный звук в середине
слова?» Оно формируется в период от одного до 4,5 лет. Поэтому к 4,5 годам в
норме ребёнок должен различать все звуки, фонематическое
восприятие должно быть
сформировано.
Это умение так же очень важно для формирования правильной
письменной речи. Ведь как обычно бывает – как слышу, так и пишу. Поэтому важно,
чтобы ребенок не просто услышал, а услышал и понял правильно! Недоразвитие
фонематического слуха исправить можно и нужно! А как? Об этом в следующей
статье…

Вот несколько примеров игр, с помощью которых можно развивать
фонематический слух. Вариантов игр может быть множество, все зависит от опыта и
фантазии мамы. Дерзайте, творите, играйте и слух развивайте!!! (оппа, и стих
родился).

Практическая
часть:
*Игра «Где позвонили?» Завяжите малышу глаза, позвоните в колокольчик/дудочку. С разных
сторон. А ребенок должен показать, откуда идет звук. А с детками постарше
можете попробовать поменяться местами.
 *Игра «Скажи, что ты слышишь?» Дайте малышу с
закрытыми глазами послушать разные, знакомые ребенку, звуки (щебет птиц, сигнал
машины, разговор прохожих вой ветра, лай собаки).Можно устроить соревнования,
кто больше звуков узнает)))
*Игра «Тихо – громко» Постучите в бубен тихо, потом
громко, потом очень громко. А малыш должен выполнять соответсвующие звуки,
например, под тихий звук идет на носочках, под громкий – полным шагом, под
более громкий – бежит. А теперь самое время поменяться ролями, верно?
*Игра «Продавец и покупатель» или «На кухне» Для этой
игры потребуются жестяные коробочки. Вначале две, затем больше. Содержимое –
различные крупы. Можно взять горох, он перекатывается в коробке громко, и
сахар, шуршащий тихо. Покупатель просит продать ему сахар, а продавец
предлагает угадать, в какой из коробочек он находится. Находясь с ребенком
на кухне, дайте ему послушать, как звучат при встряхивании в коробках разные
крупы.
*Игра «Найди игрушку» Помните игру «Горячо-холодно»?
Прячется игрушка, а малыш ее ищет, но  здесь он ориентируется на хлопки в
ладоши.
чем ближе к игрушке, тем сильнее хлопки.
Соответственно чем дальше от игрушки, тем тише хлопки взрослого. Меняемся?
Хорошо!
*Игра «Жмурки с голосом» участвуют 3-5 деток. Водящему
завязывают глаза. Он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей. Дети лают,
кричат петухом, кукушкой. Водящий, поймавший кого-нибудь, по голосу узнает,
кого именно поймал он.
*Игра «Узнай по звуку» Играющие становятся спиной к
ведущему, который производит разные шумы: перелистывает книгу, рвет или мнет
лист бумаги, ударяет предметом о предмет, подметает, режет. Играющие на слух
определяют природу звука.
Поиграйте с ребенком в эти игры или игры,
которые вы придумали сами. Пригласите играть с вами соседских детей,
родственников.
(материал взят из книги О.В. Епифановой
"Логопедия. Разработка занятий с детьми дошкольного возраста")
Но
прежде чем начать работу над фонематическим слухом, убедитесь, что
физиологический слух в норме, проконсультируйтесь у ЛОРа))))

Скачано с www.znanio.ru

file_name: совершенствование фонематич слуха.doc

воспитание

group: Педагогика

tags: фонематический слух

tags: физиологический слух

tags: Фонематическое восприятие


extracted_text:
Для
    варенья на 2 части малины берут 3 части сахара. Сколько килограммов малины
    было у мамы, если для варки варенья она

    приготовила 4 кг 500 г сахара?

Для
    варенья на 2 части малины берут 3 части сахара. Сколько килограммов сахара
    следует взять
на
    2 кг 600 г ягод?

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

Шоколадные
    конфеты составляют 2 части, карамель – 4 части, ириски – 3 частей всех
    конфет. Определите
массу
    всех конфет, если масса
ирисок
    и карамели – 210 грамм.

Шоколадные
    конфеты составляют 3 части, карамель – 2 части, ириски – 5 частей всех
    конфет. За карамель с ирисками заплатили 140 рублей. Сколько заплатили за
    шоколадные

    конфеты?

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

Для
    приготовления пшенной каши надо взять 2 части пшена, 3 части молока и 5
    частей воды. Сколько молока надо взять, если получилось

    220 г каши?

Чтобы
    сварить рисовую кашу, надо взять 4 части крупы и 6 части воды. Сколько
    потребуется воды, если в кастрюлю положили 160 г крупы?

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

В
    сплаве содержится 2 части меди и 1 часть цинка. Сколько меди содержится в
    630 г сплава?

Для
    приготовления оконной замазки берут 4 части мела и 1 часть олифы. Сколько
    надо взять олифы для приготовления замазки, если мела

    взято 36 кг?

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

Для
    приготовления орехового торта берут 5 частей сахара, 3 части грецких
    орехов, 4 части муки, 2 части сливочного масла, 1 часть сливок. Сколько
    граммов каждого

    продукта нужно взять, чтобы

    получить торт массой 600

    граммов?

Для
    овощного рагу нужно взять 4 части моркови, 1 часть лука и 5 частей
    картофеля. Сколько всего овощей потребуется для рагу, если взять 800
    граммов моркови?

Аня  купила  проездной  билет  на  месяц  и  сделала  за  месяц 41  поездку.  Сколько  рублей  она
сэкономила,
    если проездной билет на месяц стоит 580 рублей, а разовая поездка — 20 рублей?
Аня  купила  проездной  билет  на  месяц  и  сделала  за  месяц 41  поездку.  Сколько  рублей  она
сэкономила,
    если проездной билет на месяц стоит 580 рублей, а разовая поездка — 20 рублей?
Шоколадка  стоит  35  рублей.  В  воскресенье  в  супермаркете  действует  специальное
предложение:  заплатив  за  две  шоколадки,  покупатель  получает  три  (одну  в  подарок).  Сколько
шоколадок
    можно получить на 200 рублей в воскресенье?
Чтобы
    приготовить состав для полировки медных изделий берут 10 частей воды, 5
    частей нашатырного спирта и 2 части мела. Сколько граммов каждого

    вещества надо взять, чтобы

    приготовить 340 граммов

    состава?

Для
    изготовления раствора берут 3 части извести и 5 частей песка. Сколько
    килограммов извести и песка в отдельности надо взять для изготовления 560
    кг раствора?

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

Чтобы
    приготовить овощной салат, на 10 частей картофеля берут 3 части свёклы и
    две части моркови. Сколько маркови надо взять, чтобы приготовить 1 кг 200 г
    салата?

Для
    варки варенья из вишни на 2 части ягод берут 3 части сахара. Сколько сахара
    надо взять на 10 кг ягод?

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

Задачи
    на смеси и сплавы

Чтобы
    приготовить фасолевый салат, на 7 частей фасоли берут 4 части курицы и 2
    части сыра. Сколько сыра надо взять, чтобы приготовить 650 г салата?
    Сколько

    фасоли надо взять, если для

    салата имеется 360 г курицы?

Чтобы
    приготовить овощной салат, на 10 частей картофеля берут 3 части свёклы и
    две части моркови. Сколько картофеля надо взять, если для салата имеется
    150 г свеклы?

Задачи
    на смеси и сплавы

Шоколадка  стоит  35  рублей.  В  воскресенье  в  супермаркете  действует  специальное
предложение:  заплатив  за  две  шоколадки,  покупатель  получает  три  (одну  в  подарок).  Сколько
шоколадок можно получить на 200 рублей в
воскресенье?

file_name: Задачи на смеси и сплавы.docx

title: Математика, 5 класс. Карточки "Задачи на смеси и сплавы"


extracted_text:
Карточка №1
Деление на группы:

Карточка №2
1.
Укажите порядок
выполнения действий в выражении:
a.
88+(72:9
– 24:12);
b.
45∙2
– 84:(10+2).
2.
Найдите значение
выражения:
a.
77:11
– 20:5+(100 – 99)∙2;
b.
(15∙3
– 10):7+20∙9.

file_name: М5 Свойства арифметических действий. Дидактический материал.docx

alt: Карточка №1 Деление на группы:


extracted_text:
Проектная  деятельность
Тема проекта: Чай- полезный и вкусный
напиток
Цель:- познакомить
учащихся с традициями чаепития в разных странах; поговорить о видах и сортах
чая, а так о пользе употребления чайных напитков; учит работать в коллективе,
дисциплине.
Планируемые результаты:
познавательные ууд:
- формирование проектных и исследовательских действий, формирование умений
проводить теоретические исследования, моделировать, прогнозировать ,
формирование замыслов будущих проектов;
регулятивные ууд:
формировать способность к целеполаганию, построение плана работы; коммуникативные
ууд: умение представлять в устной и письменной речи, использовать речевые
средства для общения и взаимодействия, умение слушать и слышать,
аргументировать свою позицию.
Тип проекта:
информационно- исследовательский
1.организация+ мотивация
Провести анкетирование по следующим вопросам:
- Какой из напитков вам нравится больше всего?
- Часто ли вы пьете чай?
- Известны ли вам традиции  чаепития?
- Какие виды чая вы знаете?
- Какова польза употребления чая?
Среди детей все больше популярны такие напитки как
кока-кола, фанта, спрайт. Учащиеся мало знают о чае, хотя пьют его каждый день.
(подтверждение из анкет). Для того, чтобы дополнить и расширить ваши знания о
чайных традициях, проведем исследовательскую деятельность на тему: Чай-
полезный и вкусный напиток.
2.планирование работы
Разделить класс на четыре группы (тянут жребий с
нарисованной фигурой, которая определяет номер команды)
Первая группа - что пили люди до появления чая?
Вторая группа -как и откуда появился чай?
Третья группа - традиции чаепития в разных странах?
Четвертая группа - польза чая.
Первая группа(
работая с доп.литературой, источником интернет, энциклопедиями, искать
информацию, иллюстрации о том, что пили люди до появления чая. Полученный
материал оформить в виде плаката формата А3, сделать рисунки или  разнообразить
плакат вырезками из журналов. ) Критерии оценки- точность, оригинальность,
логичность, грамотность речи.
Вторая группа
( в научных и литературных источниках, а также сети интернет изучить материал
по данному вопросу, каждому сделать личные записи. Затем полученный материал
обобщить, оформить плакат формата А3,дополнив его иллюстрациями. Выступление с
обобщением материала. Критерии оценки- эстетичность, оригинальность,
логичность, грамотность речи.
Третья группа (
каждому члену команды подготовить короткое сообщение о том, какие традиции
чаепития есть в выбранной им стране, страны не должны повторятся, оформить это
на альбомном листе. Затем собранные работы сложить в общую папку, получите
«книгу», в которой собраны культурные традиции чаепития в разных странах)
Выступление группы. Критерии оценки- грамотность речи, оригинальность,
аккуратность, доступность материала.
Четвертая группа
(каждому члену команды выбрать один любой вид чая, найти информацию в
интернете, научной литературе о полезных свойствах выбранного вами вида.
Результат оформить в таблицу формат А3: вид чая- польза...) Выступление группы.
Критерии оценки- научность, точность, аккуратность
оформления, доступность материала.
3.план реализации проекта
Первая неделя- погружение в проблему, деление на
группы, подбор информации в разных источниках.
Вторая неделя- подбор информации, отбор нужной
информации, подготовка результатов  деятельности.
Третья неделя- выступление каждой группы по заданной
им теме
Четвертая неделя- создать презентацию, как общий итог
работы всех групп.
4.презентация проекта
Каждая группа представляет результаты работы:
первая-плакат и сообщение, вторая-плакат и сообщение, третья- папка книга и
короткий рассказ, четвертая- выступление и показ таблицы.  Так же задают
вопросы по ходу выступления, слушающие отвечают на них. После прослушивания
всех групп учащиеся делают окончательный вывод.
5.рефлексия
Дети- Анализируют проделанную работу по
критериям заданным учителям и собственным ощущениям (всё ли удалось, что
получилось/ не получилось, какие возникали трудности, возникали ли спорные
ситуации, как вы приходили к общему решению)
Учитель- Оценивает результат работы по
предъявленным в начале проекта критериям: оригинальность, аккуратность,
грамотность речи, логика изложения материала. Оценивание усилий учащихся,
креативности мышления, качества использования источников информации, потенциала
продолжения работы по выбранному направлению. Обобщает выводы учащихся и
подводит итог.

file_name: документ2.docx

alt: Проектная деятельность Тема проекта:

title: Проект " Чай- полезный и вкусный напиток"


extracted_text:
Константин Петрович Победоносцев — российский общественный и
государственный деятель, более 20 лет занимавший пост обер-прокурора Святейшего
Синода,  ученый-правовед. Время его жизни и деятельности – это реформы 60-70
годов XIX века, а также реформы Александра III.

К направлениям его деятельности можно отнести:
1)
Участие
в разработке документов судебной реформы 1864 года, правоведческая деятельность. (Отстаивал в
начале 1860-х гг.  ряд либеральных принципов судопроизводства: бессословность, гласность,
состязательность, отделение суда от администрации, учреждение суда присяжных. Однако
в последствии Победоносцев стал склоняться к более консервативным юридическим идеям.
Главным трудом своей жизни Победоносцев считал «Курс гражданского права», над
которым автор работал около 20 лет. В 1896 г. выходит «Московский сборник»
Победоносцева. В нем автор подверг критике народовластие и парламентаризм, так
как «они родят великую смуту»).
2)
Разработка
политического курса Александра III, политики контр-реформ. (Сформулировал
идеи и задачи политического курса Александра III. Явившийся автором «Манифеста
о незыблемости самодержавия» 1881 г.,  Победоносцев был убежденным противником
либерализма, выступал за ужесточение цензуры, ограничение прав земств. В
должности обер-прокурора Синода выступал за приоритетное развитие
церковно-приходских школ и существенно усилии цензуру со стороны Синода.
Позднее, уже при Николае II, Победоносцев явился последовательным критиком
деятельности Государственной думы и парламентаризма в России, написав статью «Великая
ложь нашего времени».»
3)
Укрепление
позиций официального православия в обществе. (Благодаря деятельности
К.П.Победоносцева произошло увеличение количества храмов и монастырей,
численности духовенства, приходской клир переведен на государственное
жалование, поддерживалось движение церковных братств, создавалась сеть
православных школ для народа и т.д. Цензура Синода вызвала большое недовольство
и критику у многих журналистов и литераторов).

К результатам
его деятельности историки относят укрепление самодержавных устоев, разработка
политики контрреформ. Фактически, Победоносцев сформировал мировоззренческие
устои Александра III, оказал значительное влияние на формирование мировоззрение
последнего российского императора Николая Александровича.
К.П.Победоносцева
современники почитали как высококвалифицированного юриста, талантливого
публициста. Однако, взгляды его в последний период жизни отличались крайней
реакционностью, консерватизмом. Журналисты и литераторы тяготились цензурной
деятельностью возглавляемого Победоносцевым Синода. Поэт А.Блок  в одном из
своих стихотворений писал, что Победоносцев над Россией «простер совиные
крыла».

file_name: победоносцев.doc

title: Победоносцев


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная  школа № 504
с
углублённым изучением английского языка
Кировского
района Санкт-Петербурга

                             Методическая разработка внеклассного
мероприятия
по
начальной военной подготовке
«Есть
такая профессия – Родину защищать»

Подготовила
  Преподаватель-организатор ОБЖ
                                                        Е.Г.Калужская

Санкт-Петербург

2023

Тема:  внеклассное мероприятие военно-спортивная эстафета
 «Есть такая профессия – Родину защищать»
 Цели:
Ø формирование навыков начальной военной подготовки, воспитание
чувства патриотизма, товарищества, ответственности.
Ø привлечение школьников к здоровому образу жизни,
занятиям военно-прикладными видами спорта.
Ø подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах РФ
Формами и методами реализации данного мероприятия были выбраны военно-спортивная
эстафета; викторина по военной тематике.
Оборудование:
Ø гимнастические маты
Ø гимнастические скамейки
Ø гимнастические обручи
Ø скакалки
Ø б/мячи
Ø автомат АК - 74
Ø противогазы  - ГП-7
Ø карточки с зашифрованными пословицами  (Любовь к
Родине на огне не горит и в воде не тонет; Живем, не тужим, своей Родине
служим.)
Подготовительная работа:
Ø создать команды по 10 человек, выбрать командиров;
Ø придумать название отрядов, эмблему, девиз;
Ø провести инструктаж по технике безопасности

Программа мероприятия.

1.
Торжественное
открытие
2.
Прохождение
этапов мероприятия  участниками игры.
3.
Подведение итогов
и награждение победителей и призеров.
Дата проведения: _________
Место проведения: спортивный зал
Время проведения: ________.
Состав участников: юноши  ,учащиеся 10-х классов  (по 10 человек в каждой
команде).
Форма одежды: спортивная форма.
Ведущий: преподаватель-организатор  Е.Г.Калужская
Жюри: преподаватели
Полученный результат:
Ø формирование стойкой патриотической позиции.
Ø воспитание потребности в духовном обогащении.
Ø общее развитие личности, усвоение норм человеческого
общения, чувственное восприятие мира.
Ø воспитание чувства любви к Родине, гордости за её
героическое прошлое.

Ход мероприятия

Ведущий:
     Здравствуйте! Мы рады приветствовать всех, кто сегодня
пришел в наш уютный спортивный зал, поболеть за своих «призывников». И вам
необычно повезло.
Сегодня у нас военно-спортивное мероприятие, а называется оно
« Есть такая профессия – Родину защищать ».
Сегодня появилась возможность увидеть юношей, обладающих
силой, волей, выдержкой, терпением.
Итак, встречайте будущих призывников нашей школы.
     Сегодня в честной борьбе будут соревноваться наши
будущие воины. Вступая добровольно в ряды бойцов, каждый должен помнить, что
законы боевого братства – это не веселая игра, а кодекс чести, по которому во
все времена жили и живут сейчас лучшие представителя сильного пола.
Представление членов жюри.
Председатель –Главнокомандующий подразделения –директор
школы_________
Члены жюри:_____________
Ведущий: Равняйсь! Смирно! Здравствуйте, товарищи  учащиеся!
Команды отвечают на приветствие ведущего.
Командирам отрядов – сдать рапорт!
Командиры отрядов сдают рапорт ведущему  при участниках.
Рапорт командира: Рапорт судья, команда (название команды), наш девиз (говорят
девиз), для участия в военно-патриотической игре «Есть такая профессия – Родину
защищать»,  построена.
Командир команды (Ф.И.О.).
Ведущий:  Рапорт принят!
После сдачи рапорта командиров, ведущий  направляется к главнокомандующему
военно-патриотической игры и сдает рапорт ему.
Рапорт ведущего: Товарищ  Главнокомандующий!
Будущие призывники, учащиеся 10-х классов ГБОУ СОШ № 504 для
участия в военно-патриотической игре построены!
Главнокомандующий. Рапорт принят!
Здравствуйте, товарищи  учащиеся!
Сейчас, как и в былые времена, наша армия гордится своими
победами. У нее славное прошлое  и, надеемся достойное будущее. А будущее нашей
армии - это вы, наши сегодняшние мальчишки. От того, какими вы вырастете, зависит
мощь нашей армии. Мы надеемся на Вас и желаем Вам успехов в сегодняшней игре и
в будущем!
Военно-патриотическая игра «Есть такая профессия – Родину
защищать»,  объявляется открытой.
Звучит Гимн РФ.
Ведущий:  Итак, мы начинаем!
1 этап. Эстафета «Марш-бросок»
В конкурсе участвует вся команда.
Преодоление полосы препятствий.
По сигналу первый из команды надевает противогаз ГП-7 и
передвигается по-пластунски до «окопа», передвигается по дорожке (скамейка),
уклоняется от пуль (кувырок на мате), бегом возвращается к команде и т. д.
Лучшее место (самое меньшее время) присуждается той команде,
которая правильно и быстро прошла дистанцию (каждый штраф – плюс 5 секунд).
Учитывается порядок одевания противогаза.
2 этап. «Разборка и сборка АКМ»
 В конкурсе участвует вся команда.
Первый участник подбегает  к столу, на котором лежит АК-74.
Выполняет разборку автомата в правильной последовательности.
(Штраф за нарушение порядка последовательности +5 сек.).
После разборки бежит до мяча б/больного, забивает обязательно
мяч в корзину и возвращается назад, передаёт эстафету следующему участнику
своей команды. Следующий участник команды производит сборку автомата и т. д.
I место - за меньшее  время с учётом штрафного времени.
3 этап. «Переноска пострадавшего»
Двое участников одной команды берутся за руки определённым
образом, т.е. левой рукой за запястье своей правой руки, правой рукой за
запястье левой руки другого участника. То же самое проделывает второй участник.
По команде двое участников скрещивают руки, усаживают «пострадавшего» и
переносят его  определённую дистанцию.
Каждый штраф - +5 секунд к общему времени.
I место - за меньшее время с учетом штрафного времени.
4 этап. «Шифровка»
Команда должна расшифровать шифровку  по номеру буквы
алфавита
(1-А, 2-Б, …, 33-Я) за определенное время.
За каждую неправильно отгаданную букву – штраф + 5 секунд.
I место - за меньшее время с учетом штрафного времени.
5  этап. «Войсковые звания, рода войск»
Командам раздаются чистые листы и ручки.
Команда должна за определённое время вспомнить и записать
войсковые звания, от «рядового» до « генерала»
6 этап.  Викторина  для болельщиков «Что ты знаешь о нашей
армии?»
Ответить на вопросы:
1- солдатские носки (портянки),
2- судовая кухня (камбуз),
3- солдатские тюрьмы (гауптвахта),
4- весточка с гражданки (письмо)
5- неожиданная команда (тревога),
6- им мечтает стать каждый солдат (гене¬рал),
7- судовой повар (кок),
8- солдатское пальто (шинель),
9- со слезами на глазах (победа),
10- дура на войне (пуля),
11- армейская таможня (КПП),
12- полосатая рубашка (тельняшка),
13- киллер на войне (снайпер),
14- лучше не встречать в самоволке (патруль),
15- боец невидимого фронта (разведчик),
16- работает на ключе (радист).
17- Не бог, не царь, а ослушаться нельзя (командир)
18-солдатский дом (казарма)
19-днем обручем, а ночью змеёй (ремень)
20-царица полей (пехота)
7 этап. Физическая подготовка.
Каждый участник команды соревнуется только в одном
упражнении:
- прыжки со скакалкой за 30 сек;
- отжимание от пола;
- подтягивание;
- пресс;
Побеждает команда, выполнившая упражнение большее количество
раз.
Подведение итогов, награждение, призы.
Ведущий:  Вот и подошли  к концу наши  соревнования.
 Быть защитником Отечества, просто быть солдатом – это значит
быть сильным, выносливым, ловким и честным. Готовьте себя к службе в Армии.
Занимайтесь спортом, вырабатывайте в себе мужество, стойкость. Есть такая
пословица: «Тяжело в учении, легко в бою», а солдатский долг – это нелегкая
работа. И пусть на щитах наших воинов всегда будет девиз: «Честь и Родина
превыше всего!»
Всем желаем счастья, мира, удачи в жизни!
Успехов вам.

file_name: методическая разработка внеклассного мероприятия по НВП.doc

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Программа мероприятия. 1.

alt: Ход мероприятия Ведущий:

alt: Здравствуйте, товарищи учащиеся!


extracted_text:
Сценарий досуга
 для старшего
дошкольного возраста
"Путешествие
в осенний лес"

Цель:
создание радостного настроения у детей
Задачи:
-закрепить знания дошкольников, связанные с осенней тематикой.
-совершенствовать умения и навыки, полученные на занятиях

1 Ведущий:

Вот художник так художник!
Все леса позолотил,
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот?(осень)

2
Ведущий:

Смотрите-ка,
письмо. Интересно, от кого? Посмотрим? (читает на конверте )
«ДЕТЯМ Д/с № 39. ОТ ОСЕНИ»  Прочитаем?
«Здравствуйте, мои ребятки!
Расскажу все по порядку.
Задержалась я в пути,
Не могу пока прийти.
Нужно мне окрасить ярко
Все леса, сады и парки!
Нужно травку поджелтить,
Птиц на юг всех проводить!
Но про вас я не забуду,
Ждите в гости, скоро буду!»
ОСЕНЬ.
1Ведущий: Скажите а где можно лучше всего рассмотреть краски осени?
(ответы детей) А хотите  отправится в осенний лес на прогулку? А на как туда
можно добраться? (ответы детей)
1Ведущий:  Я предлагаю вам
отправиться со мной в лес, пешком.
Там полным-полно чудес.
2 Ведущий:  вот мы с вами и в лесу. Как красиво вокруг. Слышите… птички
поют, ветерок дует…
(звучит фонограмма пения птиц и шума)

1Ведущий: Смотрите, какое необычное дерево…(подходит к нему,
осматривает). А дерево –то непростое, листочки на нём с загадками. Поможете
отгадать загадки?
Лес разделся,
Неба просинь…
Это время года … (осень)

Листья жёлтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковёр ложатся.
Что за жёлтый снегопад?
Это просто …(листопад)

Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облако и туч он вождь,
Ты же знаешь, это - …(дождь)

Холода их так пугают,
К тёплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться,
Кто собрался в стайки? … (птицы)

Вот на ножку купол – гриб,
Он от ливня защити.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под… ( зонт)

Он не ведает границ,
Он лети быстрее птиц.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это … (ветер)

1 Ведущий:
Ребята,
кажется дождь начинается
(звук
дождя)
Мчался
дождик озорной.
Проводил меня немножко,
И намокли все дорожки.

2Ведущий:
А
нам не страшны лужи, у нас есть калоши, в которых можно бегать под дождиком по
лужам.

Игра
«Бег в галошах»
(формируются 2 команды по 4-5 детей. Каждый игрок одевает одну галошу на
ногу, добегает до зонтика, обегает его, возвращается на место, передает
эстафету следующему).

Осень: Вот и дождик прошел, все лужи высохли.

 1Ведущий:  В лесу дул очень сильный ветер и сорвал листья с
деревьев. Давайте мы сейчас соберем листочки в букеты.
Игра
«Собери букет из листьев».
(участвуют
3 ребёнка) На полу разбросаны листья. Дети должны собрать из листьев букеты -–
кто быстрее справится с заданием.

2 Ведущий: Скажите ,а вы знаете  как лесные жители готовятся к зиме?
Давайте поможем белке  и зайцу разобрать запасы.

Игра
«Помоги разобрать подарки для белочки и зайца»
По
одному человеку  бегут к корзине грибы и морковка, берут  по одному предмету и
бегут обратно, складывая  к себе в корзину. (участвуют все дети.)

1Ведущий:
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед.
Проснусь, когда весна придет.
Кто это? (ответы детей)

А
сейчас поиграем в игру «У медведя во бору»

2
Ведущий:
ну что же,  пора нам возвращаться обратно в детский сад.
Вставайте
друг за другом.
(дети за ведущим идут змейкой по залу)

file_name: досуг путешествие.doc

alt: Падают, кружатся, И под ноги просто так

intro: для детей


extracted_text:
Применение ИКТ на
уроках истории в условиях сельской школы
В настоящее время необходимость внедрения новых
форм и методов подачи информации на уроке стало необходимостью и для учителя и
для учеников. В современном уроке истории  важными стали умения учителя
осваивать новые компетенции преподаваемого предмета, и внедрение ИКТ-заметно
ускоряет этот процесс.
На уроке истории для большей эффективности мною
используются предметные коллекции, портреты, интерактивные модели, фотографии,
иллюстрации объектов, карты проецируются на большой экран с помощью -
проектора.
При объяснении нового материала на уроке
комментирую информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее
дополнительными объяснениями и примерами, все это, помогает добиваться главной
цели – прочного усвоения материала в процессе практической деятельности, что
дает лучшие результаты и способствует более прочному усвоению и закреплению
материала.
Деятельность, в которой реализуется коммуникативная
технология, может быть:
● учебная;
● игровая;
● трудовая.
Рассмотрим пример учебной деятельности с
реализацией коммуникативной технологии на уроке истории для 10 класса: «реформы
Петра Первого», этап урока-закрепление материала: на слайдах мультимедийной
презентации представлены реформы Петра Первого, на раздаточных карточках
приведены задания разного уровня сложности, тестовый материал - получившиеся
ответы после обсуждения сдаются в конце урока на проверку учителю.
Например, карточка содержит следующее задание: соотнесите
реформы и область жизни.
Благодаря яркой, насыщенной презентации внимание
учащихся не ослабевает в течение урока, что позволяет им лучше запомнить новый
материал, выполнить правильно предложенное задание.
Особым интересом у школьников пользуется такая
форма урока как – урок-игра, ведущую роль в котором занимает игровая
деятельность.
Как пример можно рассмотреть урок-игру для 5-го
класса «Олимпийские игры в Греции». Применяемые педагогические технологии:
технология личностно-ориентированного подхода, развивающего обучение. В ходе
урока учащимся демонстрируется презентация, фрагменты из фильмов о греческих
богах и героях, олимпийских соревнованиях.
Таким образом, во время урока проходит закрепление
знания учащихся о древнегреческих Олимпийских играх, проводится работа по
дальнейшему развитию УУД, через систему письменных и устных заданий,
стимулируется познавательный интерес учащихся по данной теме.
Как составляющую информационно-коммуникативной
технологии на уроках истории можно рассматривать трудовую деятельность, более
активно она применяется во время создания исследовательских и проектных работ.
Проектная и исследовательская работа достаточно
активно используется мною на уроках истории. Так, в 2017-2018 уч. году,
учащиеся 7-го класса, занимались изучением истории местной церкви; как
итог-написание одноимённой исследовательской работы.
Опыт показал, что элементы ИКТ на уроке истории
могут использоваться на всех этапах процесса обучения: органиазационном моменте
и стадии вызова (психологическом настрое на урок, повторении раннее изученного,
выходе на новую тему и цели урока) при объяснении нового материала,
закрепления, повторении, контроле знаний, умений, навыков. Однако
санитарно-гигиенические нормы обуславливают ограниченное использование ИКТ на уроке,
поэтому учитель должен рационально использовать любые технические средства
(компьютер, ноутбук, планшет, интерактивная доска). В зависимости от задач
урока можно выделить следующие типы  уроков по истории с применением ИКТ:
урок-поиск, эксперимент, исследование, защита проектов, репетитор, путешествие,
комбинированный и др.
В заключение хочется сказать, что во время урока
истории, возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных
видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность
педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с
привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и
видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными
возможностями. Использование информационных технологий позволит сделать процесс
обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, откроет новые возможности
образования не только для самого ребёнка, но и для педагога.

title: применение икт на уроках истории в сельской школе


extracted_text:
МАОУ «Лицей-гуманитарных наук»

                        Мастер
– класс
              «Пасхальные крашенки»

                             Учитель технология Риминюк Н.А.

                                                        Саратов

Мастер – класс
«Пасхальные
крашенки»
Цель: - расширение представлений детей и взрослых о русских
народных традициях, обычаях и обрядах.
Задачи:
 - развитие художественно-творческих
способностей, воображения, ассоциативной памяти, развитие мелкой моторики рук,
воспитание художественно - эстетического вкуса.
- Ориентирование семьи на
духовно-нравственное воспитание детей путем ознакомления родителей с основами
народной культуры.
Материалы: Заготовки деревянных яиц,
акриловые краски, кисти, ватные палочки.
Оборудование: Мультимедиа, проектор,
музыкальное оформление.

              В марте  в нашем лицее с родителями и
воспитанниками прошел  мастер – класс в рамках проекта «Пасха на Руси» по
росписи пасхальных яиц.
  Пасха  -  православный  праздник, который не только
объединяет людей, но и наполняет нашу жизнь радостью, светом и верой в чудо.
Традиция дарить пасхальные яйца - символ рождения жизни, воскресения -
существовала в Европе с XVI века. Изготовление изысканно украшенных пасхальных
яиц было и традицией, и старинным ремеслом в России. Еще задолго до Фаберже
ювелирные яйца из драгоценных металлов и камней делались для русских царей.
На наш мастер – класс  учиться  старинному искусству украшению
пасхальных яиц пришло достаточно много посетителей, но как всегда,  нам
хотелось бы, чтобы гостей у нас было еще больше!
Дети вместе со своими родителями так увлеклись художественным ремеслом, что не
хотели уходить. Думаем, что и родители, позабыв о повседневной суете и
проблемах, окунулись вместе со своими детьми в мир прекрасного «искусства
Фаберже».    Безусловно, общее творческое занятие способствует
лучшему пониманию между родителями и детьми.    каждая мама ,
бабушка, сделав свое произведение «пасхального» искусства,  помогала
своему ребенку доработать свое яичко и делилась своими знаниями об истории
Пасхального праздника.
В итоге все остались довольны результатом. Мы уверены, что созданные своими
руками, уникальные Пасхальные крашенки займут достойное место в каждом доме, а
их изготовление станет замечательной традицией семьи.

Ход занятия.
«Добрый
день уважаемые родители, бабушки и дети. Сегодня мы познакомимся с замечательными
пасхальными традициями. А вы знаете, что Пасха является главнейшим праздником
года для православных христиан. Слово «Пасха» прибыло к нам из греческого языка
и в переводе означает «Избавление». В этот день все христиане отмечают
избавление человечества от прислуживания дьяволу через Христа спасителя, и
дарование всему человечеству жизни и вечного блаженства.

К римскому императору Тиберию после воскрешения Христа пришла его ученица Мария
Магдалена, и принесла ему первое яйцо со словами «Христос Воскрес», на что
император ответил: «Это так же немыслимо, как если бы это яйцо вдруг стало
красным». И тут произошло, чудо пасхальное яйцо покраснело. С тех пор все люди
дарят на праздник Пасхи крашенные яйца.

Первоначально яйца были красного цвета. Краску получали из луковой шелухи
(отваривали). Позже стали использовать и другие цвета – желтый, зеленый,
чёрный. Желтая краска готовилась из шафрана, вареного тмина, зерна, слабого
отвара луковой шелухи и крутого липового чая; зеленая – из клевера, розмарина и
петрушки; чёрная – из кофе или из настоя ржавого железа, опущенного в сок квашенной
капусты, с добавлением нескольких капель уксуса. В зависимости от способа окраски яйца называли:
расписные – "писанками",
крашенные – "крашенками",
деревянные – "яйчатами".
Позднее появились яйца из фарфора, серебра, с украшениями из эмали, бисера,
драгоценных камней. Способов окраски яиц множество, в них традиции
переплетаются с фантазией, выдумкой исполнителей.

Самый легкий и приятный процесс из всего этого - раскрашивание яиц. Правда,
немногие из "яичных художников" знают, как правильно разукрасить
яйцо, чтобы оно не треснуло в кипящей воде, а цвет получился интенсивным.

Чтобы сохранить скорлупу целой до конца варки, яйца надо около часа подержать
при комнатной температуре. В воду желательно добавить столовую ложку соли.
Также можно на одном конце яйца проколоть маленькое отверстие. Чтобы краска
ложилась ровнее, перед тем как красить яйца, их необходимо обезжирить -
протереть мыльным раствором или спиртом.
Теперь
о самих способах окрашивания яиц.
1.
Луковая шелуха -- самый известный
и доступный всем способ. Яйца можно окрасить в цвета от желтого до
красно-коричневого. Цвет зависит от концентрации отвара. Нужно приготовить
отвар из луковой шелухи и дать ему настояться. Если вы хотите, чтобы цвет был
более насыщенным, шелухи надо взять побольше и варить ее около получаса до
того, как в отвар опустите яйца.
Яйца опустить в настой, довести до кипения и варить в
течение 10 мин. Вынуть, остудить.
Если после окрашивания поставить яйца в этом же отваре
на всю ночь в холодильник, то окраска будет более яркой.
2.
Мокрые яйца обваливают в сухом рисе, заворачивают в марлю (концы марли надо
плотно завязать ниткой, чтобы рис прилип к яйцу) и варят в луковой шелухе
обычным способом. Получаются яйца в крапинку.
3.
Для получения мраморного эффекта нужно обернуть яйца в луковую шелуху и сверху
завязать каким-нибудь хлопчатобумажным материалом.
4.
При окрашивании можно обмотать яйца разноцветными нитками, тогда на них
получатся интересные разводы.
5.Сварить
яйца в воде с содой. Обернуть яйца в разноцветные шелковые лоскутки, перевязать
ниткой. Опять их прокипятить в этой воде, дать остыть, открыть лоскутки.
6.
Сорвите молодые листики разной формы (например, листики петрушки). Приложите к
яйцам эти листики, обмотайте чулком и туго завяжите. Опустите в крепко
заваренную луковую шелуху. Варить долго.
7.
Окрашенные любой пищевой краской яйца еще горячими промокнуть салфеткой,
поставить в рюмку или подставку для яиц и тонкой акварельной кисточкой
разрисовать их, пока они не остыли. В этом способе все зависит только от богатства
вашей фантазии. После окрашивания пасхальных яиц для придания блеска нужно
протереть их растительным маслом.
Демонстрация готовых крашенных яиц
данными способами.

     8. ПАСХАЛЬНЫЕ
ЯЙЦА С КАРТИНКАМИ ИЗ САЛФЕТОК
Материалы и инструменты: Вареные яйца, клей ПВА, вода,
емкость для разведения клея, две-три красивые салфетки хорошего качества,
ножницы.

Ход работы: Возьмите салфетки. Вырежьте из них рисунки,
которые на них есть. В нашем примере использованы салфетки двух видов с разными
рисунками. Вы можете вырезать из них как фигурки (зайчик, овощи), так и просто
полоски, квадратики, кружочки. Затем приготовьте клей. Можно приклеить ваши
картинки к яйцам просто на клей ПВА, но мы советуем вам развести его с водой в
такой пропорции: одна часть клея - одна часть воды. Приклейте салфетки,
разглаживая складочки. Осталось дать вашей работе высохнуть - и готово!

Примечание: салфетки можно приклеивать как на окрашенные
яйца, так и на неокрашенные (как на фото).
9. ПАСХАЛЬНЫЕ ЯЙЦА, УКРАШЕННЫЕ ЛОСКУТКАМИ
Материалы и инструменты: Вареные яйца, клей ПВА, вода,
несколько красивых лоскутков ткани, ленточки, кружево, ножницы.
Ход работы: Чтобы украсить эти яйца потребовалось просто
приклеить лоскутки, ленточку и кружево на клей ПВА. Мы порезали лоскутки ткани
на полоски, но можно сделать по-другому. Порежьте разноцветную ткань на мелкие
кусочки и приклейте их, как мозаику.
10. ПАСХАЛЬНОЕ ЯЙЦО "ХРИСТОС ВОСКРЕС"
Если у вас совсем нечем покрасить яйца на Пасху, то можно
просто завернуть их в салфетки и перевязать красивой ленточкой. Надпись
"Христос воскрес" сделана из макарон-букв, приклеенных на клей ПВА.
11. БИСЕРНОЕ ЯИЧКО
Оплетённое бисером яйцо - это настоящее произведение
искусства. Не каждый способен такое сделать. Предлагаем вам более простой
вариант. Возьмите длинную нитку, нанизывайте на нее бусинки бисера и приклейте
эту связку на яйцо при помощи клея ПВА.
12. РОСПИСНЫЕ ПАСХАЛЬНЫЕ ЯЙЦА
До окрашивания яйца надо мыть мягким мылом губочкой, не
вытирать, а дать высохнуть на полотенце. И в кастрюльку я их кладу в перчатке
или с помощью тряпочки. Тогда на них не будет пятен.
Яйца на фото выше окрашены в хорошем отваре луковой шелухи,
а узор нанесен обычным золотым акрилом. Секрет в том, что эта краска ложится
тонкой пленочкой, не впитывается и не отравляет яйцо, но все же не стоит
рисковать - чем краски меньше, тем лучше. И еще секрет: чтобы декор не был смыт
святой водой при обряде, я полирую яйца обычным парафином (натираю яйцо свечой
и натираю тряпочкой до блеска).

Если сделать отвар шалфея (покупная пряность - желтый
порошок или оранжевые сухие лепесточки - они лучше), яйца будут золотые.
Невероятно красиво и вкусно пахнет! Кстати, отвары после крашения (особенно
дорогие - от шалфея, черники и т. п) я сцеживаю и замораживаю. Их можно будет
на следующий год чуть-чуть освежить новым отваром и снова использовать.

Еще яйца можно покрасить в чае каркаде. Сначала прокипятите
листки чая (минут 10-15), чтобы отвар приобрел темно-красный цвет, а потом
сварите в нем яйца.
13. ПАСХАЛЬНЫЕ ЯЙЦА, УКРАШЕННЫЕ КРУПОЙ
Вот еще одна идея, как украсить пасхальное яичко: при помощи
крупы. Мы использовали рис, пшено, горох, чечевицу и черный перец горошком.
Крупа хорошо клеится на клей ПВА, но безопаснее на клейстер. Как приготовить
клейстер? Возьмите 200 грамм воды (стакан) и столовую ложку с горкой муки.
Размешайте муку в воде (лучше пользоваться вилкой). Поставьте на медленный
огонь и помешивайте. Когда вода закипит, масса начнет густеть. Прокипятите ее
минуты три - и готово.

14. ЯЙЦА ИЗ ГИПСА СВОИМИ РУКАМИ
Чтобы не красить каждый год яйца на Пасху, сделайте их из
гипса! Такое яичко не бьется и хранится долго.
Как сделать яйцо гипса?
Материалы и инструменты: Гипс строительный (порошок), вода,
скорлупки от яиц, стаканчики от детского творожка, нож, емкость для смешивания
гипса, шпилька или шило, скотч или лейкопластырь; для раскрашивания - акриловые
краски, кисти, бисер, пайетки, клей.
Ход работы:

1. Сначала вам понадобятся пустые яичные скорлупки. Как их
получить? Возьмите сырое яйцо, проделайте две дырочки с торцов. Одна из них
пусть будет маленькой, а другая примерно 1 см в диаметре, не меньше, ведь через
нее придется заливать гипс. После того, как вы проткнули дырки в яйце, воткните
в него шпильку и помешайте внутри, чтобы разбить желток. Тогда яйцо легко
вытечет (при этом можно подуть в него). Промойте и дайте высохнуть.

2.      Лучше
сразу собрать необходимое количество яичных скорлупок и за один раз залить
гипсом. Заклейте маленькую дырочку кусочком скотча или лейкопластырем.
Поставьте скорлупки в пустые стаканчики из-под детского творожка или йогурта.
Теперь нужно залить их гипсом. Для этого разведите гипсовый порошок водой до
получения массы, по консистенции напоминающей тесто на оладьи. То есть масса
должна стекать с ложки, но не быть очень жидкой. Внимание! Гипс быстро
затвердевает, торопитесь. Не разводите сразу много, примерно на 3 яйца за один
раз.
3. Теперь дайте вашим заготовкам хорошенько высохнуть, на
это уйдет примерно сутки. Потом аккуратно очистите скорлупу. Если форма яиц не
совсем правильная, подкорректируйте ее, разведя небольшое количество гипса и
замазав ямочки и пустоты. Еще можно пройтись мелкой наждачной бумагой, чтобы
убрать шероховатости. Ваши заготовки готовы, но гипсовые яйца еще все равно
сыроваты, им нужно еще несколько дней, чтобы окончательно высохнуть. Положите
их на солнце или на батарею.
4. А теперь самое приятное - раскраска! Она проводится в
два-три этапа: сначала раскрасьте яйцо с одной стороны, потом с другой.
Используйте акриловые краски, они после высыхания не боятся воды. Вам опять
пригодятся маленькие стаканчики. Яйца также можно украсить бисером и пайетками,
посадив их на клей. Вот и готово!
С праздником
Пасхи!
Обычай заказывать художникам Оружейной палаты дорогие
пасхальные яйца из дерева или кости для царского двора существовал в России с
XVII века. К сожалению, пасхальные яйца этого периода не дошли до нашего
времени. Насколько можно судить, это были, скорее всего, деревянные яйца,
позолоченные или посеребренные и расписанные мастерами-живописцами, а также
костяные резные яйца.

Показ слайдов.
Сегодня мы
научимся расписывать деревянные заготовки, которые украсят ваш дом в светлый
праздник Пасхи.
А теперь самое
приятное - раскраска! Она проводится в два-три этапа: сначала раскрасьте яйцо с
одной стороны, потом с другой. Используйте акриловые краски, они после
высыхания не боятся воды. Вам пригодятся маленькие стаканчики для сушки. Яйца
также можно украсить бисером и пайетками, посадив их на клей. Вот и готово!
С праздником
Светлой Пасхи!
Родители вместе
с детьми выполняют роспись яиц под музыкальное сопровождение.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: окрашевание яиц.doc

alt: МАОУ «Лицей-гуманитарных наук»

alt: Мастер – класс «Пасхальные крашенки»

alt: ПАСХАЛЬНЫЕ ЯЙЦА С КАРТИНКАМИ ИЗ

alt: ПВА, но безопаснее на клейстер

tags: Окрашивание яиц

tags: мастер - класс

title: Мастер – класс «Пасхальные крашенки»


extracted_text:
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
Содержание:
1.    Свет
и радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта.
2.    Разноплановость
художественных образов в творчестве Моцарта.
3.    Выражение
скорби и печали в «Реквиеме» В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из «Реквиема»
В. А. Моцарта).
Музыкальный материал:
1.    В.
А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада». I часть. Фрагмент (слушание);
2.    В.
А. Моцарт. «Реквием. Лакримоза» (слушание);
3.    Вокализ
на тему «Лакримоза» из «Реквиема» В. А. Моцарта, обработка Д. Кабалевского (пение)
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.    Воспринимать
и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании
музыкальных произведений.
3.    Воспринимать
и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (В.
А. Моцарта).
Стихия музыки – могучая стихия,
Она чем непонятней, тем сильней.
Глаза мои, бездонные, сухие,
Слезами наполняются при ней.
Она и не видна, и невесома,
И мы её в крови своей несём.
Мелодия всемирная истома,
Как соль в воде, растворена во всём…
                             Евгений
Винокуров
Немало на свете и весёлых мелодий,
рождённых в минуты радости или в дни праздников. Даже среди серенад - большей
частью грустных и задумчивых – можно найти жизнерадостные и подвижные мелодии,
полные очарования и оптимизма (оптимизм – бодрость, жизнерадостность).
Кому не знакома прелестная и грациозная
(грациозный – изящный, стройный) «Маленькая ночная серенада» В. А. Моцарта,
мелодия которой полна света и обаяния праздничной ночи!
В Вене XVIII века было принято устраивать
небольшие ночные концерты под окнами того человека, которого хотели отметить
вниманием. Разумеется, смысл музыки, исполнявшейся в его честь, был вовсе не
лирическим и не сокровенным, как в любовной серенаде, а скорее забавным и чуть
озорным. В таком ночном концерте участвовало несколько человек - ведь радость
объединяет людей!
Для исполнения серенады Моцарта требовался
струнный оркестр - собрание виртуозных и выразительных инструментов, так
волшебно певших в тишине венской ночи.
Мелодия «Маленькой ночной серенады»
пленяет тонкостью и изяществом. В её звуках оживает облик старой Вены,
необычайно музыкального города, где днём и ночью можно было услышать чудесную
музыку. Лёгкость и ловкость изложения подчёркивает, что это не драматическая
история, а не более чем беззаботная прелестная музыкальная шутка.
Очарованный светлыми моцартовскими
мелодиями, русский певец Ф. Шаляпин так выразил своё отношение к великому
венскому классику: «Идёшь в дом, простой, без лишних украшений, уютный, большие
окна, море света, кругом зелень, всё приветливо, и тебя встречает радушный
хозяин, усаживает тебя, и так хорошо себя чувствуешь, что не хочешь уходить.
Это Моцарт».
В этих искренних словах отражена лишь одна
сторона музыки Моцарта - та, что связана с самыми светлыми образами и
настроениями. Но, пожалуй, во всей многовековой истории музыки не найдёшь
композитора, чьи мелодии были бы только радостными и гармоничными.
И это понятно: ведь и жизнь никогда не
бывает только светлой, только ясной, в ней неизбежны утраты и разочарования,
ошибки и заблуждения. В ней человек не только занят обычными делами - ходит в
детский сад или в школу, занимается спортом или играет на компьютере. Кроме
всего этого он задаётся очень многими вопросами, пытаясь понять себя, свою
жизнь и своё место в окружающем мире. Он думает не только о том, куда поехать
отдыхать или как отпраздновать день рождения, но и о том, что составляет более
важные и серьёзные проблемы - проблемы добра и зла, любви и ненависти, жизни и
смерти.
Именно в искусстве наиболее ярко проявляют
себя те чувства и раздумья, которыми живёт человек. И поэтому не следует
удивляться, когда тот же самый Моцарт, написавший «Маленькую ночную серенаду»,
тот Моцарт, которого композитор А. Рубинштейн называл Гелиосом - богом солнца
музыки, о котором восклицал: «Вечный солнечный свет в музыке- имя тебе Моцарт!»
- создаёт одно из самых скорбных во всём мировом искусстве сочинений - свой Реквием.
Умирающий композитор, последние месяцы
своей жизни посвятивший этому произведению, так писал о нём в одном из своих
писем: «Передо мной моя погребальная (погребальный - похоронный) песнь. Не могу
оставить её незавершённой».
«Реквием» - последнее, произведение
композитора и одно из самых вдохновенных и глубоких музыкальных творении XVllI
века ...
Заказ написать «Реквием» (траурную мессу) Моцарт получил в июле 1791 года.
Заказчик, незнакомый композитору человек в тёмном плаще, не пожелал открыть
своего имени, но с большой аккуратностью выплачивал обещанный гонорар.
Впоследствии, много лет спустя после смерти Моцарта, выяснилось, что
таинственный незнакомец был управляющим некоего графа Вальзега, меломана и
музыканта-любителя. Стремясь прослыть композитором, граф скупал чужие
сочинения, переписывал их от руки и выдавал за свои. Так поступил он и с
«Реквиемом», который в 1793 году был исполнен как произведение графа Вальзега в
память его покойной жены. Когда в начале XIX века в печати появилось сообщение о
предстоящей публикации «Реквиема» Моцарта, возмущённый граф потребовал у вдовы
композитора возмещения убытков».
«Реквием» Моцарта написан на традиционный латинский текст католической
заупокойной службы, которая сложилась в далёком средневековье. Содержание
текста - мольба ... о даровании вечного покоя умершим, мистические картины
страшного суда, образ бога - грозного и милосердного, карающего и прощающего.
Этот канонизированный текст послужил Моцарту лишь канвой, по которой
устремилась его творческая мысль. Гений композитора возвысился над церковными
канонами. Не погребальную мессу - Моцарт создал бесценный памятник своей эпохи
великих философов, революционеров, музыкантов... Его «Реквием» - это глубокая и
мудрая трагическая поэма о жизни и смерти, о судьбах личности и всего
человечества; это взволнованная, трогательная исповедь человеческой души,
живущей между отчаянием и надеждой, правдивый рассказ о её сомнениях и страхах.
И что особенно важно, в музыке Моцарта рядом с религиозным смирением, с
готовностью предстать перед «высшим судом», клокочет мужественный, страстный
протест и неприятие смерти.
Вот почему католическая церковь весьма неохотно допускала исполнение
моцартовского «Реквиема» в своих службах, вот почему он стал преимущественно
достоянием концертной эстрады и пользуется несравненной популярностью в наши
дни.
Реквием был заказан Моцарту неким
незнакомцем, одетым во всё чёрное, который однажды постучался в дом композитора
и передал этот заказ как поручение очень важного лица. Моцарт с увлечением принялся
за работу, в то время как болезнь уже подтачивала его силы.
Душевное состояние Моцарта в период работы
над Реквиемом с огромной драматической силой передал Пушкин в маленькой
трагедии «Моцарт и Сальери». Вот как говорил композитор о своих тревогах
незадолго до смерти.
Мне день и ночь покоя не даёт
Мой чёрный человек. За мною всюду
Как тень он гонится. Вот и теперь
Мне кажется, он с нами сам - третий
Сидит…
Популярная легенда о том, что композитор
был отравлен своим соперником Антонио Сальери, определённо не имеет под собой
оснований.
Моцарт не успел завершить свой Реквием.
Незаконченные разделы после смерти композитора были дописаны его учеником Ф.
3юсмайром, который был посвящён Моцартом в замысел всего сочинения.
Не в этих ли во многом трагических
обстоятельствах создания Реквиема заключена его непостижимая глубина и сила,
воплотившая в себе последнюю волю великой души, уже овеянной дыханием вечности?
Моцарт остановился в начале «Lacrimosa»,
дальше он не мог уже продолжать. В этой части, входящей в кульминационную зону
сочинения, после гнева, ужаса, мрака предшествующих частей наступает состояние
возвышенной лирической скорби.
Мелодия «Lacrimosa» («Слёзный день»)
основана на интонации вздоха и плача, одновременно являя образец глубокой
искренности и благородной сдержанности чувства. Необычайная задушевность и
красота этой музыки сделали её широко популярной.
Вопросы и задания:
1.    Какие
настроения передаёт «Маленькая ночная серенада» В. А. Моцарта? Как вы думаете,
почему над этой музыкой не властно время, почему её с удовольствием слушают и
взрослые, и дети во все времена?
2.    Какие
интонации звучат в «Lacrimosa» из «Реквиема» В. А. Моцарта?
3.    Задумайтесь:
«Маленькая ночная серенада» и «Реквием» принадлежат перу одного композитора.
Почему, по-вашему, они такие разные?
4.    Приведите
примеры различных произведений одного автора (из области литературы или
живописи), которые отличались бы контрастным характером.

alt: Мелодией одной звучат печаль и радость»

alt: Умирающий композитор, последние месяцы своей жизни посвятивший этому произведению, так писал о нём в одном из своих писем: «Передо мной моя погребальная (погребальный - похоронный)…

alt: И что особенно важно, в музыке

alt: Ф. 3юсмайром, который был посвящён

title: Урок музыки: Свет и радость в музыкальном искусстве