extracted_text:
Задача
№ 1
К дате
принятия Русью христианства прибавить дату гибели князя, который всегда
соблюдал правила рыцарской чести — никогда не нападал врасплох. Это
ему принадлежат слова: «Иду на вы». Вычислите среднее арифметическое
и назовите событие, которое связанно с числом, полученным
в результате.
Задача
№ 2
Разность
последнего года правления князя Святослава и последнего года правления
князя Олега разделить на три. К частному прибавить дату начала
правления Рюрика. С каким событием связан полученный результат?
Задача
№ 3
При этом
князе Русь приняла христианство. Сумма цифр числа (даты) последнего года его
правления сложить с суммой цифр числа (даты) последнего года правления
князя Игоря будет равна 25. Какое событие дает сумму чисел числа (даты)
равную 25?
Задача
№ 4
От даты
принятия первого судебника вычесть продолжительность правления Ярослава
Мудрого. С каким событием связан полученный результат?
Задача
№ 5
Этот
выдающийся русский князь, причисленный православной церковью к лику
святых, умер в возрасте 43 лет. До полного освобождения Руси
от ордынского владычества оставалось еще 217 лет. О каком князе
идет речь, и когда он родился?
Задача
№ 6
Выведите
среднее арифметическое двух событий: образование Москвы и антиордынское
восстание в Твери. С каким событием связан полученный результат?
Задача
№ 7
Между
двумя этими событиями 100 лет. Оба они связаны с освобождением Руси
от одного и того же завоевателя. Первое событие послужило
началом освобождения Руси, а второе ее полным освобождением.
О каких событиях идет речь?
Задача
№ 8
Спустя
год после принятия Русью христианства в Киеве заложили так называемую
Десятинную церковь, посвященную Успению Богородицы. Когда она была заложена,
в правлении, какого князя? Откуда пошло название Десятинная церковь?
Задача
№ 9
С каким
событием связана эта дата, если к дате начала правления князя Ивана Калиты
прибавить разность битв на Чудском озере и Невской битвы?
Задача
№ 10
Храм
святой Софии в Новгороде возводился в течение 20 лет.
Строительство храма закончилось за 120 лет до начала княжения
Андрея Боголюбского. Когда был заложен храм святой Софии?
Задача
№ 11
От даты
завершения объединения Северо-Восточной Руси вычесть продолжительность княжения
Ивана Калиты. С каким событием связан полученный результат?
Задача
№ 12
Последний
правитель единого Древнерусского государства. Киевским князем стал
в возрасте 60 лет, в год создания Нестором «Повести
временных лет». О каком князе идет речь? Назовите год его рождения.
Задача
№ 13
Иван
III скончался в октябре 1505 года, прожив 66 лет 9 месяцев.
С какого года и в каком возрасте начал княжить Иван III,
если он правил 43 года 7 месяцев?
Задача
№ 14
Первый
раздел Речи Посполитой был в 1772 году, третий в 1795. Когда был
второй раздел, если известно, что время между первым и вторым равно
продолжительности Северной войны.
Задача
№ 15
С какими
событиями связана эта дата? Если к дате начала Северной войны прибавить
продолжительность Ливонской войны.
Задача
№ 16
Во второй
половине XVIII века России пришлось дважды воевать с Турцией.
Известно начало первой войны 1768 и конец второй войны 1791 год.
Причем продолжительность каждой из этих войн кратна двум,
но не больше 10. Первая война длилась дольше второй на 1/2.
Определить мирное время между войнами.
Задача
№ 17
На этом
месте в устье Невы выдающийся новгородский князь разбил шведов.
А спустя 463 года здесь застучали топоры, по приказу царя
началось строительство новой столицы.
1.
О каком князе идет речь, и когда произошло это событие?
2.
По приказу, какого царя началось строительство новой столицы?
3. Когда
была заложена новая столица, и как ее назвали?
4. Что
связывает два этих события?
Задача
№ 18
На сколько
лет Москва старше Санкт-Петербурга, если известно, что Москва
на 265 лет моложе Древнерусского государства, а строительство
Санкт-Петербурга началось в третий год Северной войны.
Задача
№ 19
И.
П. Кулибин, И. И. Ползунов и М. В. Ломоносов —
эти люди внесли огромный вклад в науку и технику. Жили они
в одно время. И. И. Ползунов родился в седьмую годовщину
Российской империи, он младше М. В. Ломоносова
на 17 лет и старше И. П. Кулибина
на 7 лет. Ломоносов прожил на 16 лет дольше,
чем И. И. Ползунов и на 29 лет
меньше И. П. Кулибина. Умер М. В. Ломоносов
в десятый юбилей Московского университета. Будучи, в каком возрасте
они ушли из жизни? Чем они занимались?
Задача
№ 20
С каким
событием связана дата? Если к разнице между началом крестьянского
восстания под предводительством Е. И. Пугачева и концом
крестьянского восстания под предводительством С. Т. Разина
прибавить дату взятия Казани Иваном Грозным.
Задача
№ 21
С каким
событием связана следующая дата? Если вывести среднее арифметическое дат начала
правления и конца правления Анны Иоановны.
Задача
№ 22
Эрмитаж
был открыт в XVIII веке и принадлежал царской семье. Только
через 88 лет двери Эрмитажа были открыты для широкой публики. Открытие
Эрмитажа совпало с образованием Института благородных девиц. В каком
году Эрмитаж был открыт для всех? В каком городе находиться Эрмитаж?
Задача
№ 23
Перелом
в Северной войне произошел после Полтавской битвы. Известно, что обе армии
в сумме насчитывали 72000 человек. Также известно, что численность
русской армии превышала шведскую на 12000 человек. Потери русских
составили 1300 человек, а шведов 9000 убитых
и 3000 было взято в плен. Какова была численность русской
и шведской армий перед сражением и после?
Задача
№ 24
В русско-турецкую
войну в битве при Туртукае выдающийся русский полководец Александр Васильевич
Суворов нанес поражения превосходящим силам противника. Известно, что
численность турецкой армии составляла 4 000 человек,
а отряд А. В. Суворова составлял 1/8 численности турок.
Потери русских составили 200 человек, а турок в 7,5 раза
больше. Какова численность отряда А. В. Суворова перед боем?
Какие потери понесли турки?
Задача
№ 25
Товарооборот
России в 1726 году составил 6,4 млн. рублей. На долю
импорта приходилось 32,8%. Вычислить величину экспорта и импорта
в денежном эквиваленте.
Задача
№ 26
Создание
единого русского государства связано с именем Ивана III. Родился Иван
III в XV веке и прожил 66 лет, из них 5 лет
в XVI веке. Найти годы рождения и смерти Ивана III.
Задача
№ 27
Дворянин
имел 600 десятин земли. И было у него три сына: старшему было
16 лет, среднему 14 лет и младшему — 10 лет. Какая
повинность его ожидает согласно «Уложения о службе» 1556 года?
Задача
№ 28
М.
В. Ломоносов в 19 лет скрыв свое крестьянское происхождение,
поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Спустя годы Ломоносов
вспоминал, как трудно далось ему учение: «Несказанная бедность: имея один алтын
в день жалования, нельзя было иметь на пропитание в день больше
как на денежку хлеба и на денежку квасу, прочее на бумагу,
на обувь и другие нужды». Сколько денег у Ломоносова оставалось
на бумагу, обувь и прочие нужды?
Задача
№ 29
Крепостная
стена Смоленска, возведенная под руководством Федора Коня, по периметру
составляла 6,5 километра. На всем ее протяжении равномерно
размещалось 38 башен. На каком расстоянии стояли башни?
Задача
№ 30
Уже
в X веке в Новгороде улицы были вымощены деревом. Когда мостовая
снашивалась, поверх нее настилалась новая. Археологи установили, что
на Холопьей улице в течении X — XV веков каждые двадцать
лет мостовая обновлялась. Сколько настилов обнаружили археологи за этот
период?
Задача
№ 31
Какое
расстояние проходит конец минутной стрелки Кремлевских курантов
за 12 часов, если известно, что диаметр циферблата равен
6,12 метра, а минутная стрелка длиннее циферблата
на 22 сантиметра? (Результат округлите до десятых).
Задача
№ 32
Сколько
лет во главе русского государства находилась династия Рюриковичей, если
известно, что последний из этой династии был сын Ивана Грозного —
Федор Иванович?
Задача
№ 33
Указом
Петра I в России было введено европейское летоисчисление.
До этого счет годам велся от сотворения мира. В Европе счет
годам велся от Рождества Христова. Известно, что разница между сотворением
мира и Рождеством Христовым составляет 5508 лет. Какому году
от сотворения мира соответствовал 1700 год от Рождества
Христова?
Задача
№ 34
Одним
из зримых символов Санкт-Петербурга XVIII столетия являлся знаменитый
Медный всадник. Этот памятник Петру I создал Этьен Морис Фальконе.
Торжественное открытие памятника состоялось за год до присоединения
Крыма к России. Когда это произошло? В какую годовщину
Санкт-Петербурга?
Задача
№ 35
В царствование
Алексея Михайловича в условиях войны с Речью Посполитой понадобилось
много денег. Правительство решило выпустить в обращение медную монету,
которая должна была ходить наравне с серебряной. В 1658 году
начался выпуск медных денег. На первых порах все шло без осложнений:
медные деньги, по словам современника, «возлюбили всем народом».
Но не умелый выпуск медной монеты начал приводить к падению их
стоимости. Обесценивание новых денег привело к восстанию. 25 июля
1662 года в Москве вспыхнуло восстание, которое вошло в историю
под названием «Медного бунта». А в 1663 году вышел царский указ
об отмене выпуска медных денег. Насколько обесценились медные деньги
по отношению к серебряным, если годовой темп инфляции составил 300%?

Ответы
Задача
№ 1
(988
+ 972): 2 = 980, где 988 — принятия Русью христианства;
972 — гибель князя Святослава; 980 — начало правления князя
Владимира.
Задача
№ 2
(972 —
 912): 3 + 862 = 882, где 972 — последний год
правления князя Святослава; 912 — последний год правления князя Олега;
862 — начало правление Рюрика; 882 — образование Древнерусского
государства.
Задача
№ 3
(1 +
0 + 1 + 5) + (9 + 4 + 5) = 9 +
8 + 8, где 1015 — последний год правления князя Владимира;
945 — последний год правления князя Игоря; 988 — принятие Русью
христианства.
Задача
№ 4
1497 —
(1054 —  1019) = 1462, где 1497 — принятие первого
судебника; 1054 — последний год правления князя Ярослава Мудрого;
1019 — первый год правления князя Ярослава Мудрого; 1462 — начало
правления Ивана III.
Задача
№ 5
1480 —
(217 + 43) = 1220, где 1480 — освобождение Руси
от ордынского владычества; 1220 — родился Александр Невский.
Задача
№ 6
(1147
+ 1327): 2 = 1237, где 1147 — образование Москвы;
1327 — антиордынское восстание в Твери; 1237 — нашествие хана
Батыя на Русь.
Задача
№ 7
1480 —
1380 = 100, где 1480 — «Стояние на реке Угре». Полное
освобождение Руси от ордынского владычества; 1380 — Куликовская битва
начало освобождения Руси от ордынского владычества.
Задача
№ 8
988 +
1 = 989, где 988 — принятие Русью христианства; 989 —
начало строительства Десятинной церкви. Церковь построена в правлении
князя Владимира (980 —  1015). Название пошлоиз-за того, что князь Владимир
на строительство храма отдавал десятую часть княжеских доходов.
Задача
№ 9
1325 +
(1242 —  1240) = 1327, где 1325 — начало правления князя
Ивана Калиты в Москве; 1242 — поражение рыцарей на Чудском
озере; 1240 — разгром шведов на реке Неве князем Александром
Ярославичем; 1327 — антиордынское восстание в Твери.
Задача
№ 10
1157 —
(20 + 120) = 1017, где 1157 — начало княжения Андрея
Боголюбского; 1017 — начало строительства храма св. Софии
в Новгороде.
Задача
№ 11
1521 —
(1341 —  1325) = 1505, где 1521 — завершение объединения
Северо-Восточной Руси; 1325 — 1341 — правления князя Ивана Калиты
в Москве; 1505 — начало правления князя Василия III.
Задача
№ 12
1113 —
60 = 1053, где 1113 — создание Нестором «Повести
временных лет»; 1053 — родился Владимир Мономах; (1113 —
1125) — годы правления Владимира Мономаха.
Задача
№ 13
1505 —
66 = 1439 — год рождения Ивана III;
октябрь —10-й
месяц: 10 — 9 = 1 — месяц рождения Ивана III;
66 лет
9 месяцев — 43 года 7 месяцев = 23 года
2 месяца — возраст Ивана III, когда он начал княжить;
1439 +
23 = 1462 — год начала правления Ивана III;
1 +
2 = 3 — месяц начала правления Ивана III.
Задача
№ 14
1700 —
1721 — Северная война длилась 21 год.
1772 +
21 = 1793, где 1772 — первый раздел Речи Посполитой; 1793 —
второй раздел Речи Посполитой.
Задача
№ 15
1700 +
(1583 —  1558) = 1725, где 1700 — начало Северной войны;
(1558 — 1583) — Ливонская война; 1725 — образование Академии
наук.
Задача
№ 16
X —
продолжительность второй войны
X/2 +
X = 3/2X — продолжительность первой войны
X —
четное (2; 4; 6; 8)

1 война

3

6

9

12

2 война

2

4

6

8

3 и
9 — нечетные, а 12 > 10, следовательно
X = 4
3/2 •
4 = 6
1768 +
6 = 1774 — конец первой войны
1791 —
4 = 1787 — начало второй войны
1787 —
1774 = 13 лет — мирное время
Задача
№ 17
5.
Александр Ярославич (Невский); 1240 — Невская битва.
6.
Петр I.
7.
1240 + 463 = 1703, где 1240 — Невская битва; 1703 —
основание Санкт-Петербурга.
8.
1240 — битва со шведами; 1703 год шла Северная война
(1700 —  1721) в которой Россия также воевала со шведами.
Задача
№ 18
1.
882 + 265 = 1147, где 882 — образование Древнерусского
государства; 1147 — основание Москвы.
2.
1700 + 3 = 1703, где 1700 — начало Северной войны;
1703 — основание Санкт-Петербурга.
3.
1703 — 1147 = 556, где 1703 — основание Санкт-Петербурга;
1147 — основание Москвы. Москва старше Санкт-Петербурга
на 556 лет.
Задача
№ 19
1721 —
провозглашение Российской империи
1721 +
7 = 1728г. — родился И. И. Ползунов
1728 —
17 = 1711 г. — родился М. В. Ломоносов
1728 +
7 = 1735 г. — родился И. П. Кулибин
1755 —
открытие Московского университета
1755 +
10 = 1765г. — умер М. В. Ломоносов
1765 —
1711 = 54 — года прожил М. В. Ломоносов
54 —
16 = 38 — лет прожил И. И. Ползунов
54 +
29 = 83 — года прожил И. П. Кулибин
Задача
№ 20
(1773 —
 1671) + 1552 = 1654, где 1773 — начало
восстания Е. И. Пугачева; 1671 — конец восстания под
предводительством С. Т. Разина; 1552 — взятие Казани Иваном
Грозным; 1654 — вхождение Украины в состав Российского государства.
Задача
№ 21
(1730
+ 1740): 2 = 1735, где 1730 — начало правления Анны
Иоановны; 1740 — конец правления Анны Иоановны; 1735 — начало
русско-турецкой войны.
Задача
№ 22
1764 +
88 = 1852, где 1764 — открытие Института благородных девиц;
1852 — открытие Эрмитажа для широкой публики.
Задача № 23
(X +
12 000) + X = 72 000
2X =
72 000 — 12 000
2X =
60 000
X =
60 000: 2
X =
30 000
(30 000 +
12 000) + 30 000 = 72 000
42 000
+ 30 000 = 72 000
42 000 —
численность русской армии до сражения
30 000 —
численность шведской армии до сражения
42 000 —
1 300 = 40 700 — численность русской армии после сражения
30 000 —
(9 000 + 3 000) = 18 000 — численность шведской армии после
сражения
Задача
№ 24
4 000:
8 = 500 — численность русской армии перед боем
200 •
7,5 = 1500 — потери турецкой армии
Задача
№ 25
6 400 000 —
100%
X —
32,8%
X =
(6 400 000 • 32,8): 100
X =
2 100 000 — доля импорта в рублях
6 400 000 —
2 100 000 = 4 300 000 — доля экспорта
в рублях
Задача
№ 26
66 —
5 = 61
1500 —
61 = 1439 — год рождения Ивана III
1439 +
66 = 1505 — год смерти Ивана III
Задача
№ 27
С каждых
150 десятин земли он обязан был предоставить в царское войско
воина на коне и в полном вооружении. В данном случае
4 воинов 600: 150 = 4. Сам он и старший сын
должны вступить в дворянское ополчение, так как для дворян служба согласно
«Уложения» начиналась с 15 летнего возврата.
Задача
№ 28
1 алтын
= 3 копейки
1 денежка
= полкопейки
1/2 + 1/2
= 1 копейка
3 —
1 = 2 копейки
Задача
№ 29
6500:
38 = 171 метр
Задача
№ 30
X —
XV вв. = 500 лет
500:
20 = 25
Задача
№ 31
R
= 6,12: 2 = 3,06м
3,06 +
0,22 = 3,28м
2 •
3,14 • 3,28 = 20,6м
Задача
№ 32
1598 —
862 = 736, где 1598 — смерть Федора Ивановича; 862 —
призвание Рюрика в Новгородскую землю.
Задача
№ 33
5508 +
1700 = 7208 год.
Задача
№ 34
1783 —
1 = 1782
1782 —
1703 = 79, где 1783 — присоединение Крыма к России;
1782 — открытие памятника Петру I.
Задача
№ 35
1663 —
1658 = 5, где 1663 — указ царя Алексея Михайловича
об отмене медных денег; 1658 — начало выпуска медных денег.
(300
• 5): 100 = 1500: 100 = 15

file_name: Задачи по истории России.docx

alt: Нестором «Повести временных лет»

alt: Что связывает два этих события?

alt: Невская битва; 1703 — основание

title: Задачи по истории


extracted_text:
Карточка – задание «Орфография и
пунктуация в СПП»
В – 1
Запишите предложения. Составьте схему одного из
предложений.
Это было какое(то) (не)обычное, (не)объяснимое, (не)земное
состояние, когда, будоража душу, вдруг вспыхивали (не)ожиданные желания,
чудились (не)обыкновенные подвиги или ни (с) того ни (с) сего приходило
умиление собственной жизнью, где самым большим счастьем казалось – видеть,
думать, запоминать.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка – задание «Орфография и пунктуация в СПП»
В – 1

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУК
 ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Донецкий электрометаллургический техникум»

РЕФЕРАТ
Тема реферата: «Информационные революции в истории развития цивилизации»

Подготовил
  Степанченко И.А
  Проверила
  Шумская Л.А

г. Донецк, 2021
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1

ХАРАКТЕРИСТИКА
  ИНФОРМАЦИОННОЙ РЕВОЛЮЦИИ

1.1

Характеристика
  информационной революции

1.2

Первая информационная
  революция

    1.3 вторая информационная революция
  (середина xvi в.)

    1.4 третья информационная революция

    1.5 четвертая информационная революция

 2. современная фаза информационной революции

    заключение

    Список  используемых источников

ВВЕДЕНИЕ

В последней трети XX в. в результате накопления
знаний, разработки новых технологий и их широкого распространения началось
формирование информационного общества, приходящего на смену индустриальному.
Оно основывается на развитии науки, эффективных технологий, новом качестве
человеческого капитала, изменении социальной структуры общества, более высоком
уровне управления, более рациональном использовании ресурсов, связанных с этими
факторами новыми возможностями в производстве, потреблении и снижении удельных
затрат ресурсов на выпуск продукции и услуг. В совокупности эти обстоятельства
образуют новый синергетический эффект, обуславливающий формирование нового
общества.
Основными тенденциями в развитии общества сегодня
являются: увеличение роли человеческого фактора в экономике; формирование
новых, более высоких технологий; структурное изменение экономической и
социальной структуры общества; возрастание роли организации и управления в
общественной жизни. Эти перемены характерны в первую очередь для высокоразвитых
стран, за которыми движутся другие страны с той или иной степенью отставания.
Проблема становления информационного общества
(постиндустриального, сетевого) и оценка различных его компонент является одной
из наиболее дискутируемых тем в современной гуманитарной науке. Сложность и
неоднозначность проблематики делает возможным обращение к этой теме самого
широкого круга исследователей: историков, философов, социологов, экономистов,
психологов. Интерес к постиндустриальной теории неслучаен, учитывая, что на
рубеже веков естественно возрастает интерес к тем тенденциям и закономерностям,
которые предопределяют перспективы развития любой сферы человеческой
деятельности.
Содержание первой информационной революции
составляет распространение и внедрение в деятельность и сознание человека
языка. Вторая информационная революция была связана с изобретением
письменности, а сущность третьей информационной революции состоит в изобретении
книгопечатания. Третья информационная революция отличалась от своих
предшественниц тем, что сделала любую информацию, и особенно научные знания,
продукцией массового потребления. Четвертая информационная революция состояла в
применении электрической аппаратуры и основанных на электричестве аппаратов и
приборов для скоростного и предельно массового распространения всех видов
информации и знаний. Пятая, последняя, революция включает в себя следующие
характеристики: создание сверхскоростных вычислительных устройств - компьютеров
(в т.ч. персональных); создание, постоянное наполнение и расширение гигантских
автоматизированных баз данных и знаний; создание и быстрый рост
трансконтинентальных коммуникационных сетей.
Сегодня кривая технологического прогресса круто
пошла вверх, и это говорит о том, что мы переживаем третью по счету всемирную
технологическую революцию. Пройдя стадию изобретательства и новаторства, мы
вступили в самую важную эпоху- период массового распространения и внедрения
новых технологий. Их темпы в разных странах будут зависеть от экономического
положения и политической стабильности, но этот процесс уже не обратить вспять,
а по своим последствиям он может превзойти даже две предыдущие технологические
революции, которые преобразили в свое время Запад, а ныне, с расширением
масштабов цивилизации, меняют жизнь и в других частях света.

1 ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕВОЛЮЦИИ
1.1 Характеристика информационной революции

Информация - первооснова
мира. Все, что нас окружает, везде и всюду информация, информация внутри нас и
вне нас.
В конце XX века ее
социальное значение резко усилилось. Возросли информационные потребности
общества и отдельной личности. Возник информационный рынок. Происходящие в
обществе изменения, однако, не исчерпываются оперированием огромными, растущими
в геометрической прогрессии объемами информации, перерабатываемой посредством
новых информационных технологий. Одновременно идет убыстрение темпов
экономического, социального, политического и культурного развития общества.
Под развитием понимается необратимое,
направленное, закономерное изменение материальных и идеальных объектов. Основные
типы развития общества - эволюция и революция. Этому есть научное объяснение.
Так, основой развития человека, человечества в целом, является необходимость
перемен. Перемены не связаны прямо со структурными особенностями общественной
ситуации, что кажется на первый взгляд, что лежит па поверхности. Перемены в
жизни отдельного человека, человечества зависят от наличия культурного
сознания. Это обязательное условие развития мира, существования человеческой
цивилизации. Информация играет особую роль в социальном развитии, она
«провоцирует» перемены. Человек постоянно сталкивается с чем-то новым и
неожиданным, живет в условиях неопределенности. Желание уменьшить эту
неопределенность приводит к росту объема используемой информации. Наращивание
новой информации и увеличение её объема, приходящего к несоответствию с
пропускной способностью каналов коммуникаций, влечет за собой информационные
революции. Информационная революция представляет собой качественный скачок в
способах переработки информации. Этот скачок становится необходимым для
преодоления несоответствия между ростом количества циркулирующей в обществе
социальной информации и возможностями ее использования. Результатом каждой
информационной революции является замена существующей формы материального носителя
информации на более совершенную, соответствующую возможностям нового витка
развития общества.
Каждая революция решает свои задачи и приводит к
определенным социальным последствиям. Здесь всегда прослеживается
закономерность: информационная революция сопровождается общественным прогрессом
(или даже его предопределяет), а общественный прогресс стимулирует
совершенствование или коренную смену формы материального носителя информации.
Ученые выделяют пять великих информационных революций, которые оказали решающее
воздействие на возможности человечества в освоении мира и на дальнейшее
прогрессирующее развитие общества.

1.2 Первая информационная революция

Первая информационная революция связана со
стихийно возникшей в процессе совместной трудовой деятельности членораздельной
речью - человеческим языком. По мере усложнения форм организации коллективной
жизни увеличивалась необходимость информационного обмена между индивидами. Язык
стал мощным средством дальнейшего развития человека, общества и сознания,
поскольку язык есть способ выражения и сообщения мыслей, всей совокупности
знания и представлений людей о мире. Непосредственная связь с мышлением
обеспечивает языку возможность осуществлять коммуникативную функцию,
наращивать, хранить и совершенствовать полученные с его помощью знания.
Социальная сущность языка проявилась в эпоху
палеолита, древнего каменного века - начала истории человечества. На протяжении
тысячелетий устная речь объединяла людей одним речевым кодом. Так создавались
племена и союзы, которые становились хранителями, носителями и наследниками
накопленной информации. Говоря современным языком, формировался банк данных,
родовой информационный фонд, сохраняющий культурный опыт поколений.
Естественно, информационный фонд палеолита был беден, он соответствовал кругу
жизненных представлений древних людей и не мог существовать вне их памяти.
Когда был накоплен объем информации, превышающий объем человеческой памяти,
назрела необходимость в создании вспомогательных средств хранения знаний в
пространстве и времени. Таким средством стала документальная фиксация
информации.

1.3 вторая информационная революция (середина xvi в.)

С развитием социальной деятельности людей
информационная картина мира все более приобретает сигнальный, знаковый
характер. Первобытный человек использовал дым от костра, зарубки на дереве,
наскальные рисунки, завязанные узелки, бирки и т.п. Затем на помощь довольно
примитивным формам связи пришло письмо. С изобретением письменности связана
вторая информационная революция.
Письменность - это система закрепления на
материале (камне, папирусе, бумаге и т.п.) звуков речи и слов языка средствами
условных знаков с целью передачи их содержания от одного человека другому.
Раннее, так называемое «рисуночное письмо», получило название пиктография (от
латинского слова «пиктус» - писанный красками и от греческого слова «графо» -
пишу). На поверхности скалы или на стенах пещеры рисунки процарапывались острым
орудием (камнем, раковиной, костью) или наносились краской. Рисунки -
пиктограммы изображали сцены охоты, военные сообщения, религиозные формулы,
любовные письма и т.д.
Особенность пиктографического письма состоит в
том, что оно может быть расшифровано на любом языке. Пиктография не требует от
воспринимающего информацию какой-то особой грамотности. Поэтому она стала
средством связи для множества людей. Наглядность, простота и конкретность
выражения мыслей позволили рисуночному письму сохраниться до наших дней.
Например, оно широко применяется в торговой рекламе, карикатуре «без слов»,
дорожных знаках, в книгах для детей дошкольного возраста и т.д.
Дальнейшая эволюция письма связана с изменениями
в общественном производстве, когда на развалинах первобытного строя
складывались ранние классовые общества и государства. Управление государством
требовало упорядочения письменной документации. Каждому возникающему
государству требовалось заключение собственных соглашений с соседними странами,
торговых сделок. С новой, рабовладельческой, общественной формацией связаны
системы идеографического письма (идеография - от греческих слов «идеа» - образ,
понятие и «графо» - пишу). На протяжении многих тысячелетий культурного
развития человека шел постепенно процесс стилизации, схематизации пиктограмм. В
письмо вводились знаки, обозначающие отвлеченные понятия. За каждым понятием
закреплялся отдельный знак. Пиктограммы утрачивали изобразительный элемент и
превращались в условные знаки, графические символы. Таким образом, рисунки
упрощались, а само письмо становилось все сложней.
Обучение идеографическому письму всегда было
нелегким и длительным. Идеограмма передает целое слово, а не звуки и не слоги,
из которых слово состоит. Количество идеограмм растет с увеличением словарного
запаса языка. Трудно также отыскать сходство между изображением предмета и его
идеограммой. Неслучайно одним из сложных для усвоения языком остается китайский
- иероглифика, основанная на идеографическом письме.
Вследствие того, что идеографическое письмо было
чрезвычайно трудным, оно было доступно узкому кругу - придворной знати, жрецам,
монахам. Со временем развитие международных отношений потребовало, чтобы
письмом владели не только избранные, но и мореплаватели, торговцы. Число
грамотных людей значительно возросло с изобретением упрошенного, алфавитного
письма. В алфавитном письме (алфавит - от названия первых двух греческих букв -
альфа и бета) каждому звуку соответствует определенный знак. Заслуга создания и
распространения первого подлинного алфавита, как чисто буквенно-знаковой
системы, принадлежит древним финикийцам, у которых торговля, мореплавание и
ремесло достигли исключительно высокого по тем временам уровня.
Изобретение алфавита позволило преодолеть разрыв
между устной речью и языком, вызвало в общении людей качественные изменения,
привело к «алфавитному мышлению». И в наше время преобладает эта гениально
ясная и простая система письма, состоящая из двух-трех десятков букв.
Письменность - выдающееся достижение
человеческого разума. Она оказала неоценимое влияние не только на материальную,
но и на духовную жизнь людей. Стала формироваться письменная история
человечества. Письменная речь остается главной формой фиксации и передачи
информации до сих пор:
Изобретение письменности позволило сделать резкий
скачок в информационном развитии общества. Документальная фиксация информации
активизировала обмен социальным опытом, его накопление для последующего
неоднократного использования, сохранение от искажения.
Величайшим достижением эпохи письменных
коммуникаций в древнем мире стала книга - главный инструмент трансформации
культурного опыта поколений. В книгах, как важнейшей форме закрепления
семантической информации (связного и достаточно пространного текста), заключены
неограниченные возможности фиксации информации, и передачи се во времени и
пространстве. История книги, величественная и трагическая, неотделима от
истории развития общества. Во все времена книга была и остается орудием
политической и идеологической борьбы, распространения знаний, образования и
воспитания.
В древнем мире рукописная книга существовала в
разных формах: глиняных дощечек, папирусного и пергаментного свитка, «диплома»
(двух деревянных дощечек, соединенных между собой), наконец, кодекса (прототипа
современной формы книги) - многолистной пергаментной тетради с титульным
листом, в переплете.
Книги, их количество, широта отражаемых знаний,
искусство оформления служат показателем информационной культуры, общества. В то
же время книжные собрания позволяют определить объем освоенной информации,
накопленной на каждом историческом отрезке жизни.

1.4 третья информационная революция

Письменность в значительной мере способствовала
сохранению произведений информации, появлению архивов, музеев, библиотек -
специальных учреждений хранения, передачи, обработки информации. Однако, даже с
началом Ренессанса, эпохи Возрождения, когда формировалась антифеодальная,
светская культура и гуманистическое мировоззрение, скорость распространения
информации не могла быть высокой. Ведь рукописная книга, по сути, есть способ
элитарной коммуникации, как документ, изготовлявшийся и сохранявшийся в
ограниченном количестве экземпляров. К тому же, каждый переписываемый вариант
первого экземпляра книги по содержанию и внешнему исполнению значительно
отличался от всех других вариантов, становился относительно самостоятельным.
Средневековая рукописная книга представляла собой в каждом случае переписки
уникальное произведение искусства и считалась предметом роскоши. Низкая
скорость переписки текстов, недостаточная продуктивность, дороговизна этого
процесса явно не удовлетворяли информационные потребности общества. Конфликт
между объемом информации и потребностями общества привел к третьей
информационной революции - изобретению книгопечатания.
Книгопечатание и сегодня, в эру глобальной
информатизации, сохраняет статус величайшего открытия, которое когда-либо
совершили люди. Изобретение печатного станка сыграло огромную роль в
социально-политической, экономической и историко-культурной жизни человечества,
в сохранении и распространении идей и знаний. Промышленный переворот XVIII
века, называемый индустриальной революцией, был бы просто невозможен без
предшествующей информационной революции, порожденной книгопечатанием. По словам
великого французского писателя Виктора Гюго в книгопечатании заключен «зародыш
всех революций».
Возникновение книгопечатания в Европе относят к 40-м
годам XVI века и связывают с именем Иохана Гутенберга. Он изобрел рациональный
и производительный способ литья печатных знаков - способ печатания текста
подвижными металлическими литерами. Тиражирование текстов с помощью
изобретенного Гутенбергом печатного станка удешевило книгу, сделало ее
доступной одновременно большому количеству людей. В новом облике книга изменила
и облик эпохи. Яркий пример. Мировоззрение человечества изменилось благодаря
первым двум тиражам знаменитой книги «Об обращениях небесных сфер» Николая
Коперника, раскрывшего гелиоцентрическую систему мира. Оба тиража не превышали
500 экз., но при старой рукописной технологии для распространения теории
Коперника понадобилось бы столетие. В печатном исполнении философское учение о
единстве мира стало общечеловеческим знанием буквально за несколько лет.
Изобретение книгопечатания, по словам Ф.
Энгельса, относится к тем факторам, которые обусловили возрождение культуры,
науки «после темной ночи средневековья». Влияние печати на политическую, социальную,
экономическую, культурную жизнь общества усилилось в XVI - XVII вв. в период
Реформации, первых буржуазных революций, превращения ремесленных мастерских в
раннекапиталистическую мануфактуру. В информационную инфраструктуру общества
вошли новые социальные институты - книготорговые учреждения и типографии,
возникли новые виды изданий - газеты, журналы, карты, ноты и др.
В России первая, так называемая анонимная,
типография появилась около 1553 году. Но начало книгопечатания связывают с
изданием в 1564 году знаменитой книги «Апостол», первого труда московских
печатников Ивана Федорова и Петра Мстиславца. Книгопечатание в стране очень
скоро стало мощным средством распространения и сохранения идей и знаний,
развития науки, культуры, образования, роста национального самосознания,
орудием социальной и идеологической борьбы.

1.5 Четвертая информационная революция

Дальнейшее развитие мировой цивилизации,
интенсивное накопление научных знаний в сфере физики, математики, логики,
лингвистики, техники, переход к крупной машинной индустрии, расширение
производственных связей обусловили следующий этап информационного кризиса.
Информационные потребности общества к последней трети XVIII века намного
превысили информационные технологии. Информационный кризис ускорил небывалый
подъем индустрии. Паровая машина, прядильный станок, новые процессы в
металлургии, и, в целом, замена ручных инструментов машинами. В истории этот
период обозначен как начало индустриальной революции. Наступила Эпоха Машин.
Сто лет спустя произошел новый, еще более мощный индустриальный взрыв, также
характеризуемый как индустриальная революция. Изобретение двигателя внутреннего
сгорания, открытие электричества, создание химической промышленности,
эффективного сталелитейного производства, расцвет микроизобретений в сельском
хозяйстве - все это подтверждает революционный характер новых индустриальных
технологий в конце XIX века. Электричество было центральной силой
индустриальной революции. Благодаря генерированию и передаче электроэнергии оно
смогло применяться во всех других областях и осуществило связь между этими
областями. Пример - электрический телеграф, который превратился в
коммуникационную сеть, связывающую весь мир.
Изобретение телефона разрешило проблему
дистанционного обмена речевыми сообщениями огромного множества людей. Телеграф,
телефон, радио, кино, фотография, звукозапись. Все эти открытия способствовали
формированию нового этапа развития общества, поскольку технологические
инновации всегда отражают экономический рост, уровень жизни и взаимодействие
человека с природой, состояние информатизации и знаний. Этап разрешения кризиса
информационных технологий в конце XIX - начале XX вв. называют четвертой
информационной революцией.
Четвертая информационная революция плавно и по
историческим меркам почти мгновенно перешла в пятую информационную революцию -
революцию информационных технологий. Многие ученые часто не выделяют четвертую
и пятую в разные этапы эволюции, а считают за один этап.

2. современная фаза информационной революции

Пятая информационная революция не уничтожила
достижения прошлого. И хотя многие функции предыдущих носителей информации
стали более успешно выполнять новые технические средства, устная речь,
письменность, книгопечатание, кино, радио остаются важнейшими видами распространения
информации. Но они развиваются уже в качественно иной информационной
инфраструктуре и, естественно, видоизменяются, соединяются с новыми
технологиями. Технической базой новых коммуникаций стало развитие
микроэлектроники и вычислительной техники.
В США, например, уже в 1985 г. в сфере
информационной индустрии работало около 50% всех рабочих и служащих. А в
материалах, распространявшихся в Конгрессе США при рассмотрении национальной
информационной инфраструктуры, говорилось о том, что около 2/3 работающих в
стране связаны с информационной деятельностью, а остальные заняты в
производстве, сильно зависящем от информации.
К концу 80-х годов ХХ века обработка, передача
информации и операции с нею были основным занятием каждого четвертого
работающего в США, или даже каждого третьего, если считать учителей и других
работников сферы образования. Аналогичным образом, с началом последнего
десятилетия ХХ века более 40% всех новых капиталовложений в производство и
оборудование были сделаны в сфере информационных технологий (компьютеры,
фотокопировальные и факсимильные аппараты и тому подобное) - это в два раза
больше, чем 10 лет назад. Бывший министр финансов США У. Майкл Блюменталь так
резюмировал это в 1988 г. в статье, озаглавленной «Мировая экономика и изменения
в технологии»: «Информация, - писал он, - стала рассматриваться как ключ к
современной экономической деятельности - базовый ресурс, имеющий сегодня такое
же значение, какое в прошлом имели капитал, земля и рабочая сила». Объем
имеющейся у нас информации с каждым днем увеличивается все быстрее. За
последнее столетие мы добавили к общей сумме знаний больше, чем за всю
предыдущую историю человечества.
В нашей стране первая электронная вычислительная
машина создана в конце 40-х годов русским инженером С.А. Лебедевым. Практически
в то же время ЭВМ появляются в США. С 50-х годов в быт входит телевидение,
которое быстро становится основным видом коммуникации, незаменимым средством
массовой информации, воздействующим на сознание и поведение людей.
Переход от индустриальной эпохи к информационному
веку, основанный на революции в информационных технологиях (чипы, компьютеры,
телекоммуникации, Интернет), относится к 70-м годам XX века. Именно тогда была
создана новая технологическая система, которая с тех пор распространилась по
всему миру.
По сравнению с ее историческими предшественницами
пятая информационная революция совершилась менее чем за два десятилетия - с
середины 1970-х до 1990-х годов. Но ее существенные отличия от других
информационных революций состоят не только в невиданных темпах. Это первая
революция в области информационных технологий, которые сами являются теперь
источниками производительности, производительной силой. Информация сама по себе
стала сырьем. Создаются технологии для воздействия на информацию, а не просто
производится информация, предназначенная для воздействия на технологию, как
было в случае предшествующих информационных революций. Информационные
технологии (вычислительная техника, микроэлектроника, телекоммуникации, генная
инженерия и т.д.) обладают несравненным объемом памяти и скоростью передачи
информации. Эра машин переходит в эру цифр. Мир расширяется посредством общего
цифрового языка, на котором информации создается, хранится, извлекается,
обрабатывается и передается. Компьютеры, коммуникационные системы, генетическое
декодирование и программирование служат усилению и расширению человеческой
мысли. И естественно интеграция между человеческой мыслью и информационной
технологией существенно влияет на все области деятельности, на наше рождение,
учебу, работу, производство, потребление, отношения, чувства. В результате
формируется принципиально новая социальная структура, новое информационное
общество, где новейшие технологии играют очень важную роль в жизни каждого
человека.
Широкое распространение домашних компьютерных уже
произвела микрореволюцию в системе занятости. Наиболее яркий пример - надомная
работа, связанная с компьютерной индустрией: написание программ для ЭВМ;
системный анализ; дизайн с применением сложных методик, заложенных в памяти
удаленных компьютеров; анализ технической документации и т.д. При наличии
соответствующих телекоммуникационных средств практически любая работа может
выполняться дома. Секретарши могут печатать тексты и отвечать на телефонные
звонки, находясь не в офисе, а дома. То же самое относится к бухгалтерской и
другим умственным видам работы.
Контроль над работающими дома может
осуществляться по телефону или через компьютерную связь; аналогичным образом им
могут отдаваться распоряжения и инструкции. Некоторые компании отказываются от
центрального офиса. Значительно сократили свои издержки фирмы по производству
компьютерных программ, переведя большую часть своего персонала на надомную
работу. Работа дома чрезвычайно производительна, поскольку здесь нет вечных
телефонных разговоров и всего того, что отвлекает людей от работы, когда она
выполняется в учреждениях.
Компьютерная техника может использоваться в
системах . Покупатели просматривают каталоги товаров и их цен на домашнем
терминале, а затем через него же заказывают товары. Доступ к банкам данных и
компьютерам значительно изменяет тот круг знаний, который необходимо иметь
инженерам, докторам и другим специалистам. Профессионалу не нужно будет
загружать свою память фактами и методиками: все это он может получить у
компьютера и со своей стороны может дать машине команду выполнить задания,
прежде требовавшие длительной подготовки.
Спутниковая технология открывает перспективу
всемирного телевидения и глобальной связи. Спутник выведен далеко в космос, так
что в радиусе его действия находится почти половина Земли. Канал спутниковой
связи из Лондона в Москву со временем будет очень дешевым и доступным людям с
невысокими доходами. Новые информационные средства уже связаны воедино по всему
миру. Почтовые и телеграфные сообщения, теле-и радиосигналы передаются на любые
расстояния за доли секунды.
Говоря о компьютерах, мы чаще всего имеем в виду
их быстродействие. Иоганну Кеплеру понадобилось четыре года, чтобы рассчитать
орбиту Марса. Сегодня микропроцессор делает это всего за четыре секунды. Однако
основное достоинство компьютера состоит не в том, что он может молниеносно
производить вычисления. Какую бы ценность ни представляла собой эта
способность, сама по себе она может стать как благословением, так и проклятием,
поскольку, расширяя наши знания, она в то же время повергает нас в пучину новых
информационных потоков.
Что делает компьютер поистине важным
изобретением, так это его способность обрабатывать результаты вычислений под
управлением человека, а именно сортировать и сопоставлять данные, связывать
разные слои общества сложными коммуникационными сетями, осуществлять передачу
информации по этим сетям в любое место на земном шаре, где она необходима
В результате этих свойств широкое внедрение
компьютеров не только вызвало информационный бум, но и дало нам средства
справиться с этим сокрушительным потоком. Тем не менее, нам по-прежнему лучше
удается производить новую информацию, чем оценивать ее и обмениваться ею.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

информационный революция технология
В современных условиях важной областью стало
информационное обеспечение, которое состоит в сборе и переработке информации,
необходимой для принятия обоснованных управленческих решений. Передача
информации о положении и деятельности фирмы на высший уровень управления и
взаимный обмен информацией между всеми взаимосвязанными подразделениями фирмы
осуществляются на базе современной электронно-вычислительной техники и других
технических средств связи.
Сегодня мы переживаем пятую информационную
революцию, связанную с формированием и развитием трансграничных глобальных
информационно-телекоммуникационных сетей, охватывающих все страны и континенты,
проникающих в каждый дом и воздействующих одновременно и на каждого человека в
отдельности, и на огромные массы людей. Наиболее яркий пример такого явления и
результат пятой революции - Интернет. Суть этой революции заключается в
интеграции в едином информационном пространстве по всему миру программно-технических
средств, средств связи и телекоммуникаций, информационных запасов или запасов
знаний как единой информационной телекоммуникационной инфраструктуры, в которой
активно действуют юридические и физические лица, органы государственной власти
и местного самоуправления. В итоге неимоверно возрастают скорости и объемы обрабатываемой
информации, появляются новые уникальные возможности производства, передачи и
распространения информации, поиска и получения информации, новые виды
традиционной деятельности в этих сетях.
Исторические этапы информатизации общества
свидетельствуют о поступательном развитии человеческой цивилизации, социальном
прогрессе. В каждую последующую эпоху происходит больше технических изобретений
и научных открытий. Каждый последующий период в несколько раз менее
продолжителен и намного мощнее по объему информации, чем предыдущий.
Историческое время как бы уплотняется, технический культурный прогресс движется
с колоссальным ускорением. Человечество умнеет заметно, обогащается культурным
опытом предшествующих поколений. Если первую информационную революцию от второй
отделяли десятки тысячелетий, то эволюция современных средств коммуникации
укладывается в годы и даже в месяцы. Значит, не за горами новый скачок в
информационном развитии мира. Что принесет нам шестая информационная революция?
Каким будет ее главный лозунг? На что она будет направлена?

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
«
1. ЛУКИНА, Н.П. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО: ТЕОРИЯ И
ПРАКТИКА. - ТОМСК: ИЗД-ВО ТГУ, 2004.- 251С.
2. МАСУДА, Е.Н. КОМПЬЮТОПИЯ. - М.: ИДЕЯ-ПРЕСС,
1998.- 324С.
3. ПОЛИКАРПОВ, В.С. ИСТОРИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ. -
РОСТОВ-НА-ДОНУ: ФЕНИКС, 1998.- 127С.
4. РАКИТОВ, А.И. ИНФОРМАЦИЯ: НАУКА, ТЕХНОЛОГИЯ В
ГЛОБАЛЬНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЯХ. - М.: ИНИОН РАН, 1998. -354С.
5. СКВОРЦОВ, Л.В. ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА И
ЦЕЛЬНОЕ ЗНАНИЕ. ИЗБРАННЫЕ ТРУДЫ. - М.: 2001.- 121С.
6. БЛЮМЕНАУ, Д.И. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЙ
СЕРВИС. - М.:НАУКА,1989.
7. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ. -
М.:РОСИНФОРМРЕСУРС,1996.
8. РАКИТОВ, А.И. ФИЛОСОФИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ
РЕВОЛЮЦИИ. - М.: ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА,1990. - 210С.

file_name: Реферат В.Степанченко.rtf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУК

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1

alt: ВВЕДЕНИЕ В последней трети

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕВОЛЮЦИИ 1

alt: Возникновение книгопечатания в

alt: Четвертая информационная революция

alt: Профессионалу не нужно будет загружать свою память фактами и методиками: все это он может получить у компьютера и со своей стороны может дать машине команду…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ « 1


extracted_text:
Адаптивная
физическая культура с детьми с ОВЗ в рамках дополнительного дошкольного
образования

      В нашем дошкольном учреждении условия
успешной социализации детей с ОВЗ является занятие физической культурой и
спортом, в котором ребенок может почувствовать себя личностью и почувствовать
свою значимость. Физическая культура выступает как средство для интеграции,
адаптации и социализации личности, так как способствует сохранению, укреплению
и развитию физических качеств, позволяет раскрыть горизонты физического
потенциала.

Анализируя процесс физического воспитания в дошкольном учреждении, где
воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), надо отметить,
что специфической направленностью в работе с такими детьми, является ее
коррекционно-развивающая сторона, в том числе и процесса физического
воспитания.
Основная
цель работы
инструктора по физической культуре – обеспечить ребенку с ОВЗ не только
возможность сохранения здоровья за период воспитания в детском саду, но и
научить его «помогать» своему здоровью, сформировать у него необходимые знания
укрепления здоровья в повседневной жизни.
На
занятиях физической культурой осуществляются следующие задачи:
—
оздоровительная
—
образовательная
—
воспитательная
—
коррекционно-развивающая
Оздоровительные: укреплять
здоровье, содействовать правильному физическому развитию;
Образовательные: в основу
инклюзивного образования положена идеология, которая обеспечивает доступ к
образованию для детей с особыми потребностями, уменьшает дискриминацию таких детей.
Таким образом, инклюзивное образование является наиболее перспективной формой
образования детей с особыми образовательными потребностями.
Воспитательные: воспитание
сознательного отношения к занятиям физической культуры, воспитание
самостоятельности, воспитание чувства коллективизма.
Коррекционные: корректировать
нарушения в движениях (закрепощенность, неточность, несогласованность рук и
ног), нарушения осанки, сутулость, движение по прямой линии (регулятивные УУД),
корректировать выразительность в подвижных играх, коррекция дифференцировки
усилий, времени и пространства.
Физическая
культура  и спорт являются важным фактором для реабилитации и социально-бытовой
адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Ведь физический
недуг в большей или меньшей степени приводит к нарушению функций организма в
целом, значительно ухудшает координацию движений, затрудняет возможность
социального контакта с окружающим миром. В этих условиях появляется чувство
тревоги, теряется уверенность в себе и даже чувство собственного достоинства. С
другой стороны, активные физкультурно-оздоровительные и спортивные занятия
позволяют лучше владеть своим телом, восстанавливают психическое равновесие,
возвращают чувство уверенности в себе, дают новые возможности самообслуживания
и, в итоге, возврата к активной жизни. Таким образом, посредством адаптивной физической
культуры можно значительно улучшить психическое и физическое состояние детей,
имеющих отклонения в состоянии здоровья, и главное, приобщить их к посильным
для себя физическим упражнениям и умению управлять своим психофизиологическим
состоянием.
Для решения поставленных задач с
детьми – инвалидами ежедневно проводятся следующие мероприятия:
упражнения на расслабление мускулатуры и
плечевого пояса;
упражнения на согласованность работы рук и
ног;
упражнения для всех групп мышц;
дыхательные упражнения и релаксация;
упражнения на координацию: равновесие и
меткость;
упражнения на укрепление мышц свода стопы;
комплекс упражнений для формирования и
закрепления правильной осанки;

Большая часть упражнений
подобрана в форме игры.
Дети любят заниматься. А счастливый ребёнок – это мечта
каждого родителя.
Положительными особенностями упражнений являются:
-отсутствие отрицательного побочного действия (при
правильной дозировке);
-возможность длительного применения;
-универсальность и широкий диапазон воздействия на
организм;
-положительное влияние на эмоциональное состояние
ребенка;
-стимулирующее влияние на все органы и системы организма.
Спортивно –
оздоровительные мероприятия для наших ребят — это особый мир отношений и
переживаний, который увлекает, сосредотачивает внимание на новых объектах,
переключает психическую деятельность, создает разрядку, смену эмоций и
настроения. С другой стороны, это активная творческая деятельность, где дети —
инвалиды, имея в движениях эстетические погрешности, все равно стремятся к
совершенству, изменяя свои физические качества, систему движений, создавая свой
индивидуальный стиль, неповторимый облик, вкладывая в него гармонию бодрости и
силу духа. Это даёт поведению, характеру и образу жизни новые эмоции, который
позволяет ребёнку — инвалиду повысить свою самооценку собственного «Я», тем
самым социализироваться в обществе.
Таким образом, в
результате проведённой работы можно сделать заключение о том, что адаптивный
спорт, адаптивная двигательная коррекция и другие виды адаптивной физической
культуры как раз и ставят задачи максимального отвлечения от своих болезней и
проблем, предусматривая общение, развлечение, активный отдых и другие формы
нормальной человеческой жизни.
Список литературы:
Бегидова Т.П. Основы адаптационной физической культуры:
Учебное пособие. — М.: Физическая культура и спорт,2007.-192 с.
Медико-социальные основы независимой жизни инвалидов:
Учебное пособие / В.С. Ткаченко. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков
и Ко», 2010. – 384с.
Основы адаптивной физической культуры: Учебн. Пособие. –
М.: Физкультура и спорт, 2007. – 192с

file_name: адаптивная физическая культура.doc


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 322.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Formative
assessment (solutions and answers)

file_name: Formative assessment solutions and answers.docx


extracted_text:
Подвижная
игра «У медведя во бору» в средней группе»
Цель: Создание
благоприятного эмоционального состояния у детей посредством двигательной
деятельности. Вызвать у детей желание участвовать  в подвижной игре.
Задачи:
Образовательные:
Учить детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить).
Развивающие:
Развивать у детей координацию движений, ловкость и быстроту реакций.
Воспитательные: Воспитывать
чувства симпатии к товарищам, умение играть вместе.
Материал:
Шапочка-маска «медведь»,  грибы и ягоды, сделанные из картона., угощение для
ребят.
Описание игры:
На одном конце площадки проводится черта. Это опушка леса». За чертой, на
расстоянии 2-3 шагов от неё, очерчивается место для медведя. На противоположном
конце   площадки обозначается линией «дом детей». Воспитатель назначает одного
из играющих «медведем».
Остальные играющие – дети; они находятся дома.
Правила игры:
1)    Медведь
имеет право вставать со своего места и ловить, а играющие убегать домой только
после слова «рычит».
2)     Медведь
не может ловить детей  за линии дома.
Указания к проведению игры
1)    Играющие
должны произносить стихи  хором, все в одном темпе. Воспитатель следит, чтобы
слово «рычит» было сказано всеми одновременно.
2)    Рекомендуется
до начало работы игры поупражняться в коллективном (хором) чтении текста.
3)    В
конце игры воспитатель должен отметить медведя, который ловил быстрее других, а
также тех детей, которые ни разу не были пойманы.

Ход

Организационный момент:
Воспитатель:
- Здравствуйте ребята! Вы любите играть в подвижные игры.
Дети: - Да.
Воспитатель:
- И я люблю играть! Сегодня я вам предлагаю поиграть в игру «У медведя во бору
грибы, ягоды беру».
Основная часть игры:
Воспитатель:
Один из играющих будет медведь, а остальные играющие ребята должны будут
увернуться от медведя, так чтобы медведь не смог поймать остальных ребят. На
одной конце площадки будет у нас берлога. На другом конце «домик детей», а по
серединке  будет  «бор» (лес), где мы будем собирать грибы и ягоды. Когда мы
будем добираться до берлоги, мы будем произносить с вами слова, послушайте
какие:
У
медведя во бору
Грибы,
ягоды беру,
А
медведь сидит
И
на нас рычит.
Воспитатель:
- Давайте проговорим все вместе. Когда произнесём последнее слово «рычит»
медведь с рычанием должен встать, а дети должны бежать домой.
Ход
проведения игры:
Воспитатель назначает одного из играющих «медведем»,
остальные играющие – дети идут в домик.
Воспитатель:
«Пошлите гулять»
Дети направляются к опушке леса, собирая грибы, ягоды
(наклон и выпрямление корпуса), и одновременно произносят хором стихи:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь сидит
И на нас рычит.
Медведь
старается их поймать (коснуться). После того, как медведь поймает играющего,
назначается или выбирается новый медведь, и игра повторяется.

Итоги
игры:
Воспитатель: -
Молодцы ребята.
В конце игры воспитатель должен отметить медведя,
который ловил быстрее других, а также тех детей, которые ни разу не были
пойманы.
Воспитатель:
- А вы оказывается ловкие и быстрые ребята, умеете увёртываться от медведя.
- Ребята вы собирали много грибов и ягод, что можно
приготовить из них дома?
(Дети высказывают свои варианты).
Воспитатель: -
Правильно, из ягод можно приготовить варенье и сварить компот. А из грибов
можно сварить суп или засолить их на зиму.
-Ну что же ребята нам пора прощаться. Мне очень
понравилось с вами играть в игру «У медведя во бору грибы, ягоды беру». А вам
понравилось?
Дети: - «Да».
Воспитатель:
- А я для вас приготовила сюрприз, угощайтесь ребята.
До свидание ребят !

file_name: ПОДВИЖНАЯ ИГРА.docx

alt: Ход Организационный момент:

title: Конспект подвижной игрыв младшей группе «У медведя во бору» в средней группе»