extracted_text:
Случаи выплаты больничных
Пример 2. Беспроблемный случай.
Работник болел до 5 дней, общее заболевание. Все эти дни
нетрудоспособности по первичному листку пришлись на оплату за счет средств
работодателя. Последний за месяц начислил сумму пособия, зарплату и все вместе
выплатил в установленные сроки выплаты зарплаты. Бухгалтерский и налоговый учет
представлен в таблице 2.
Таблица 2
Начисление зарплаты и больничных (по условиям примера 2)

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Бухгалтерский учет

Сумма, грн

Налоговый учет

Д-т

К-т

Доходы

Расходы

1.

Начислена заработная плата за
  месяц

91 (92,
  93)

661

2500,00

—

2500,00*

2.

Начислена сумма больничных за 5
  дней болезни

91 (92,
  93)

661

500,00

—

500,00*

3.

Удержан ЕСВ 3,6% из суммы
  начисленной заработной платы: 3,6% х 2500 грн = 90 грн и 2% из суммы
  больничных:
  2% х 500 грн = 10,00 грн

661

65/ЕСВ

100,00

—

—

4.

Удержан налог на доходы из
  начисленной заработной платы и больничных ((2500 + 500) - 100) х 15%

661

641/НДФЛ

435,00

—

—

5.

Начислен работодателем ЕСВ (37%
  на сумму месячной заработной оплаты 2500 грн — 925,00 грн и 33,2% на сумму
  больничных 500 грн — 166 грн)

91 (92,
  93)

65/ЕСВ

1091,00

—

1091,00**

6.

Перечислены ЕСВ и НДФЛ
  (100 + 435 + 1091)

65/ЕСВ,
  641/НДФЛ

311

1626,00

—

—

7.

Выплачены за месяц зарплата и
  больничные

661

301

2465,00

—

—

* Пункт 142.1 НКУ с учетом п.
  138.8 — расходы на оплату труда работника производственного цеха относятся к
  себестоимости изготовленных и реализованных товаров, выполненных работ,
  оказанных услуг, по дате признания дохода, см. п. 138.4 НКУ.
  ** Расходы по ЕСВ, уплаченному налогоплательщиком с суммы расходов на оплату
  труда работников, относятся к составу расходов налогоплательщика (п. 143.1 НКУ).
  Так, расходы на уплату ЕСВ от расходов на оплату труда работника
  производственного цеха относятся к себестоимости изготовленных и
  реализованных товаров, выполненных работ, оказанных услуг (п. 138.9 НКУ).

Пример 3. Идеальный случай.
Работница находилась на больничном по уходу за больным ребенком
10 дней. Все дни оплачивает Фонд, финансирование произошло своевременно — до
выплаты зарплаты за этот месяц.
За месяц работнице начислена зарплата 2500 грн и больничные 500
грн, средства на выплату которых уже имеются на отдельном текущем счете
предприятия. Ввиду того, что на отдельный текущий счет поступили денежные
средства с учетом НДФЛ и ЕСВ, которые в виде удержаний составляют общую сумму
пособия, предприятие исчисляет отдельно НДФЛ и ЕСВ из зарплаты и больничных и
подает в банк расчетные документы отдельно для каждого счета:
1) начислена зарплата 2500 грн, из которых сумма НДФЛ по ставке
15% составляет 361,50 грн и сумма ЕСВ 3,6% — 90,00 грн. Начисления на ФОТ
составляют 37% — 925,00 грн;
2) начислена сумма больничных 500 грн, из которых сумма НДФЛ по
ставке 15% составляет 73,50 грн и сумма ЕСВ 2% — 10,00 грн. Начисления на
больничные составляют 33,2% — 166,00 грн.
Уплатив все обязательные налоги и взносы, предприятие с двух
счетов получает в кассу денежные средства для выплаты зарплаты и больничных. Во
избежание вопросов во время проверки бухгалтер распределила выплату на два
документа: зарплату выплатили на основании ведомости, а больничные выдали по
отдельному расходному кассовому ордеру. Бухгалтерский и налоговый учет для
этого случая представлен в таблице 3.
Таблица 3
Начисление зарплаты и больничных (по условиям примера 3)

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Бухгалтерский учет

Сумма, грн

Налоговый учет

Д-т

К-т

Доходы

Расходы

1.

Начислена заработная плата за
  месяц

91 (92,
  93)

661/ЗПЛ

2500,00

—

2500,00
  (п. 142.1 НКУ)

2.

Начислена сумма больничных по
  уходу за больным ребенком за счет средств Фонда социального страхования

652
  (48)

661/БОЛЬН

500,00

—

—

3.

Получено финансирование от
  Фонда на специальный счет

311/СПЕЦ

652
  (48)

500,00

—

—

4.

Удержан ЕСВ 3,6% из суммы
  начисленной заработной платы

661/ЗПЛ

65/ЕСВ

90,00

—

—

5.

Удержан ЕСВ 2% из суммы
  больничных

661/БОЛЬН

65/ЕСВ

10,00

—

—

6.

Удержан налог на доходы из
  начисленной заработной платы

661/ЗПЛ

641/НДФЛ

361,50

—

—

7.

Удержан налог на доходы из
  начисленной суммы больничных

661/БОЛЬН

641/НДФЛ

73,50

—

—

8.

Начислен работодателем ЕСВ (37%
  на сумму месячной заработной оплаты и 33,2% на сумму больничных)

91 (92,
  93)

65/ЕСВ

1091,00

—

1091,00
  (п. 143.1 НКУ)

9.

Перечислены ЕСВ и НДФЛ с
  основного счета на выплату зарплаты

65
  641/НДФЛ

311/ОСН

451,50

—

—

10.

Перечислены ЕСВ и НДФЛ с
  отдельного текущего (специального) счета на выплату больничных

65
  641/НДФЛ

311/СПЕЦ

83,50

—

—

11.

Выплачена за месяц зарплата с
  основного счета

301
  661/ЗПЛ

311/ОСН
  301

2048,50

—

—

12.

Выплачены за месяц больничные с
  отдельного текущего
  (специального) счета

301
  661/БОЛЬН

311/СПЕЦ
  301

416,50

—

—

Обратите
внимание, что в учете на субсчете 661 вводится аналитика для разграничения
видов начислений: зарплаты (ЗПЛ) и больничных (БОЛЬН). На некоторых
предприятиях для начисления больничных ввели субсчет 663, что тоже может
быть (см. пример
4).
Из разъяснений ГНАУ (см. письмо от 19.01.2011 г. №697/6/17-0715)
следует:
1) больничные в целях
обложения НДФЛ рассматриваются как доход, состоящий из двух частей — оплаты
первых 5 дней временной нетрудоспособности (календарные дни) за счет средств
работодателя и пособия по временной нетрудоспособности, выплачиваемого за счет
средств ФСС по ВПТ или ФСС НСП;
2) больничные
включаются в состав месячного налогооблагаемого дохода налогоплательщика (пп.
165.1.1 НКУ);
3) поскольку
больничные, как выплачиваемые за счет работодателя, так и выплачиваемые за счет
фондов, имеют целью компенсировать потерю заработной платы (дохода) в случае
наступления страхового случая (временной нетрудоспособности), то ГНАУ, как и
раньше, склонна для целей обложения НДФЛ приравнивать их к зарплате;
4) поскольку больничные
в целях обложения НДФЛ — это зарплата, то их сумма учитывается при расчете
предельной суммы дохода, дающего право на получение НСЛ. То есть право на
применение НСЛ к больничным в 2011 г. сохранилось.
Рассмотрим на примере, как именно происходит налогообложение
больничных.
Пример 4. Работник административного
аппарата представил листок нетрудоспособности, оформленный согласно требованиям
действующего законодательства в июне 2011 г. Период временной
нетрудоспособности — с 27.05.2011 г. по 05.06.2011 г., то есть 10 календарных
дней, что согласно графику работы предприятия составило 8 рабочих дней. На
первые 5 календарных дней приходилось 5 рабочих дней, 3 рабочих дня должен
оплатить ФСС по ВПТ.
Бухгалтер предприятия рассчитал среднедневную зарплату — 50,00
грн.
Зарплата за май составила 830,00 грн, за июнь 1000,00 грн.
Соответственно, сумма больничных за май 2011 г. — 5 х 50,00 = 250,00 грн, за
июнь 2011 г. — 3 х 50,00 = 150,00 грн. Работник пользуется НСЛ в размере 100% —
470,50 грн. Бухгалтерский и налоговый учет для этого случая представлен в таблице
4.
Таблица 4
Начисление зарплаты и больничных (по условиям примера 4)

№ п/п

Содержание хозяйственной операции

Бухгалтерский учет

Сумма, грн

Налоговый учет

Д-т

К-т

Доходы

Расходы

1.

Начислены больничные за счет
  работодателя

92

663

250,00

—

250,00
  (п. 142.1 НКУ)

2.

Начислены больничные за счет
  ФСС по ВПТ

48

663

150,00

—

—

3.

Начислена зарплата за июнь 2011
  г.

92

661

1000,00

—

1000,00
  (п. 142.1 НКУ)

4.

Доначислен ЕСВ на зарплату за
  май 2011 г. с суммы больничных: 250,00 х 33,2% = 83,00 грн

92

65/ЕСВ

83,00

—

83,00
  (п. 143.1 НКУ)

5.

Начислен ЕСВ на зарплату за
  июнь 2011 г. с суммы больничных: 150,00 х 33,2% = 49,80 грн;
  с зарплаты: 1000,00 х 37% (условно) = 370,00 грн

92

65/ЕСВ

419,80

—

419,80
  (п. 143.1 НКУ)

6.

Удержан ЕСВ из больничных:
  за май 2011 г.: 250,00 х 2% = 5,00 грн
  за июнь 2011 г.: 150,00 х 2% = 3,00 грн

663

65/ЕСВ

8,00

—

—

7.

Удержан ЕСВ из зарплаты за июнь
  2011 г.:
  1000,00 х 3,6% = 36,00 грн

661

65/ЕСВ

36,00

—

—

8.

Дополучен НДФЛ за май 2011 г.
  (830,00 + 250,00 - 29,88 - 5,00 - 470,50) х 0,15 = 86,19 грн.
  При условии что с работника за май был удержан НДФЛ (830,00 - 29,88 - 470,50)
  х 0,15 = 49,44 грн, то дополучено: 86,19 - 49,44 = 36,75 грн

661

641/НДФЛ

36,75

—

—

9.

Удержан НДФЛ за июнь 2011 г. из
  зарплаты:
  (1000,00 - 36,00 - 470,50) х 0,15 = 74,03 грн

661

641/НДФЛ

74,03

—

—

10.

Удержан НДФЛ за июнь 2011 г. из
  больничного:
  (150,00 - 3,00) х 0,15 = 22,05 грн

663

641/НДФЛ

22,05

—

—

11.

Уплачено в бюджет и в ПФУ:
  83,00 + 419,80 + 5,00 + 36,00 + 36,75 + 74,03 = 654,58 грн

65/ЕСВ
  641/НДФЛ

311

654,58

—

—

12.

Выплачена зарплата за июнь 2011
  г.

661

301

889,97

—

—

13.

Получены больничные от ФСС по
  ВПТ на спецсчет

311/1

48

150,00

—

—

14.

Уплачено в бюджет и в ПФУ:
  3,00 + 22,05 = 25,05 грн

65/ЕСВ
  641/НДФЛ

311/1

25,05

—

—

15.

Выплачены больничные за счет
  предприятия и за счет ФСС по ВПТ

663
  663

301
  301

208,25
  124,95

—

—

Наиболее распространенные случаи. Об
упомянутых выше случаях мечтает каждый бухгалтер, поскольку все суммы и условия
идеально описывают механизм финансирования, и, казалось бы, это не вызывает
никаких вопросов. Но на практике у каждого отдельного больничного есть своя
история, периоды заболевания, средние зарплаты и в целом разные месячные
доходы, подпадающие под ставки 15% и 17% для удержания НДФЛ с ограничением в
9410 грн и выше, которые подпадают под разные ставки ЕСВ 3,6% и 2% к
ограничению 14400 грн (до 01.10.2011 г.).
Такие условия начисления зарплаты и больничных выводят в
расчетный листок работника сложные расчеты, из-за чего ни Минтруда, ни Фонд, ни
НБУ, ни ПФУ не разрешают (не дают) объединить выплату зарплаты и больничных на
одном счете для упрощения уплаты поручениями исчисленных единых сумм НДФЛ и ЕСВ
из зарплаты и больничных. А если прибавить ко всему этому еще несвоевременное
получение финансирования от Фонда, поступающего на отдельный счет предприятия
после дня выплаты зарплаты, остаток невыплаченных страховых средств переходит
на следующий месяц, тем самым образуя у предприятия задолженность, которая, по
существу, возникла не по его вине!
Сегодня практика показывает, что большинство малых и средних
предприятий имеют работников, у которых стойкий иммунитет и которые не болеют
дольше 5 дней, ведь нужно работать, болеть некогда. Возможно, такой эффект
пытались получить разработчики Закона №2464, поскольку именно благодаря ему
были установлены такие шокирующие условия выплаты страховых средств
застрахованным лицам. Меньше обращений от предприятий на оплату больничных —
меньше растрата средств из Государственного реестра социального страхования, на
которые, кстати, имеют полное право все застрахованные лица, так как они
уплачивали, уплачивают и будут уплачивать страховые взносы со своих доходов!
На крупных предприятиях бухгалтеры и программисты самостоятельно
разрабатывают отдельные механизмы и расчеты сумм НДФЛ и ЕСВ, сумм доходов к
выплате отдельно по основному и специальному счетам. Пока можем порекомендовать
рассчитывать все отдельные суммы НДФЛ, ЕСВ и суммы пособий «к выплате»
собственноручно, отдельно, при выплате страховых средств, возможно, применяя
пропорциональность сумм в коэффициенте к начислению и выплате.
Как начислить и получить страховую выплату по совместительству?
Как и прежде, работник сначала подает больничный по основному
месту работы, а затем, как сказано в ч. 1 ст. 51 Закона №2240, копию
заполненного листка нетрудоспособности, заверенную подписью руководителя и
печатью предприятия, подает в бухгалтерию предприятия, где он работает по
совместительству. По месту работы по совместительству, как и по основному месту
работы, бухгалтер начисляет страховую выплату и подает заявление-расчет в
районную дирекцию ФСС по ВПТ для получения материального обеспечения. При
исчислении средней заработной платы для начисления пособия по временной
нетрудоспособности по месту работы по совместительству следует исходить из
того, что суммарная заработная плата, из которой рассчитываются страховые
выплаты, по месяцам расчетного периода по основному месту работы и по месту
работы по совместительству не может превышать размера максимальной величины (предельной
суммы) заработной платы (дохода), налогооблагаемого дохода (прибыли), с которых
уплачиваются страховые взносы в фонды общеобязательного государственного
социального страхования (абзац 5 п. 21 Порядка №1266).
Такого же мнения придерживается Минтруда в письмах от 23.11.2007
г. №653/020/99-07 и от 07.08.2008 г. №447/020/99-08.
То есть даже если квалифицированный специалист работал в 5
местах и в июне 2011 года суммарно заработал, например, 25000 грн, при расчете
средней зарплаты доход июня будет для выплаты страхового возмещения учтен
только в сумме 14400 грн. Но подчеркиваем, что по каждому месту работы — как по
основному, так и по совместительству — ЕСВ взимается с дохода в пределах 15
минимальных зарплат. Следовательно, если согласно вышеприведенному примеру
работник заработал по основному месту работы 10000,00 грн и по 4-м местам
работы по совместительству по 3750,00 грн (суммарно 25000 грн), то ЕСВ будет
начислен и уплачен с 25000,00 грн.
Среднедневной доход для расчета пособия определяется за тот же
период, что и по основному месту работы (ч. 3 п. 21 Порядка №1266). Если по
основному месту работы в расчетном периоде застрахованное лицо не работало, то
расчетным периодом будут фактически отработанные месяцы по месту работы по
совместительству (ч. 4 п. 21 Порядка №1266).
Пример 5. Бухгалтер Богдан С. Б.,
работающая по основному месту работы на ООО «Добробут» (страховой стаж свыше 8
лет) с 1 декабря 2010 года трудоустроилась по совместительству в ООО «Монолит».
С 1 по 11 апреля 2011 г. она болела, количество рабочих дней, приходящихся на
время болезни, — 7. Работница подала в бухгалтерию копию заполненного листка
нетрудоспособности, заверенную подписью руководителя, печатью предприятия, и
справку о начисленной за последние 6 месяцев зарплате с основного места работы.
Рассчитываем причитающуюся ей сумму страховой выплаты (см. таблицу 5).
Таблица 5
Расчет больничных по совместительству

Месяцы расчетного периода

Отработано дней в расчетном периоде на ООО «Добробут»

Начислена зарплата за месяц по основному месту работы в ООО
  «Добробут»

Начислена зарплата по совместительству в ООО «Монолит»

Максимальная величина ФОТ, в пределах которой взимаются
  страховые взносы

Выплаты, участвующие в расчете среднедневной зарплаты по
  совместительству

Среднедневная зарплата по совместительству

Октябрь 2010 г.

21

4500,00

—

—

—

—

Ноябрь 2010 г.

22

4500,00

—

—

—

—

Декабрь 2010 г.

23

5000,00

4400,00

13830,00

4400,00

—

Январь 2011 г.

19

8000,00

6500,00

14115,00

6115,00

—

Февраль 2011 г.

20

9000,00

4500,00

14115,00

4500,00

—

Март 2011 г.

22

9000,00

4500,00

14115,00

4500,00

—

Итого:

127

40000,00

19900,00

х

19515,00

232,32
  (19515,00 : 84), где 84 — количество дней работы по совместительству)

По совместительству работнице будет начислено 1626,24 грн, в том
числе за счет предприятия — 696,96 грн (3 х 232,32) и за счет ФСС по ВПТ —
929,28 грн (4 х 232,32).
Как предпринимателям получить пособие
Регистрируемся в ФСС по ВПТ —
добровольно. Если предприниматель, находящийся на упрощенной системе
налогообложения, хочет иметь право на страховые выплаты, он должен заключить
договор добровольного участия в системе общеобязательного государственного
социального страхования. Положениями пункта 2 статьи 5 и части третьей статьи 6
Закона №2240 предусмотрено, что лица, занимающиеся предпринимательской
деятельностью, имеют право на материальное обеспечение и социальные услуги при
условии уплаты страховых взносов в Фонд социального страхования по временной
потере трудоспособности в соответствии с действующим законодательством.
Предприниматели — плательщики ЕН до 1 января 2011 года были
застрахованными в Фонде лицами, поскольку в соответствии с ч. 7 п. 2 Указа №727
часть уплачиваемого ими единого налога (11%) уплачивалась органами
Госказначейства на обязательное социальное страхование.
С 1 января
2011 года, то есть со дня вступления в силу Закона №2464, субъекты
предпринимательской деятельности, избравшие упрощенную систему налогообложения
в соответствии со ст. 2 Заключительных положений, начисляют, исчисляют и
уплачивают единый взнос не менее 34,7% от минимальной зарплаты. Внимание! Только
при уплате страхового взноса в размере 36,6% частный предприниматель будет
иметь право на страховые услуги от ФСС по ВПТ (больничные, декретные, путевки).
Следовательно, если частный предприниматель резонно считает ФСС
по ВПТ самым надежным страховым фондом, то он должен обратиться с
соответствующим заявлением в органы Пенсионного фонда и заключить договор о
добровольном участии в системе общеобязательного государственного социального
страхования. Договор заключается на срок не менее одного года. Согласно части
второй ст. 631 ГКУ договор о добровольном участии в системе общеобязательного
государственного социального страхования вступает в силу со дня его подписания
(см. Разъяснение ПФУ от 12.03.2011 г. №4612/03-30, ч. 4 ст. 10 Закона №2464,
письмо ФСС по ВПТ от 12.03.2011 г. №01-16-489).
Сколько следует платить. Для
предпринимателей, добровольно зарегистрировавшихся в качестве плательщиков
взноса по ВПТ, единый взнос устанавливается в размере 36,6% от базы налогообложения,
что предусмотрено ч. 3 п. 11 ст. 8 Закона №2464 (33,2% в ПФУ, 1,5% в ФБ и 1,9%
в ФСС по ВПТ). База налогообложения определяется добровольно застрахованными
лицами самостоятельно, то есть минимально в размере минимальной зарплаты, что
предусмотрено ч. 5 п. 1 ст. 1 Закона №2464, максимальная величина базы
начисления единого взноса равна пятнадцати размерам прожиточного минимума для
трудоспособных лиц (в соответствии с ч. 4 п. 1 ст. 1 Закона №2464).
То есть предприниматель будет платить в пределах:
1) от 344,41 грн до
5166,09 грн (соответственно 36,6% от 941 грн и от 14115,00) в первом квартале
2011 года;
2) от 351,36 грн до
5270,40 грн (соответственно 36,6% от 960,00 грн и от 14400,00 грн) во втором и
третьем кварталах 2011 года;
3) от 360,51 грн до
5407,65 грн (соответственно 36,6% от 985,00 грн и от 14775,00 грн) в октябре и
ноябре 2011 года;
4) от 367,46 грн до
5511,96 грн (36,6% от 1004,00 грн и от 15060,00 грн) в декабре 2011 года.
Поэтому физическое лицо — предприниматель, уплачивающий единый налог,
будет иметь право на материальное обеспечение за счет средств Фонда по
страховым случаям, наступившим с 01.01.2011 г., только в случае уплаты единого
взноса (в том числе отчислений на общеобязательное государственное социальное
страхование в связи с временной потерей трудоспособности) и с момента
заключения договора о добровольном участии — письмо ФСС по ВПТ от 12.03.2011 г.
№01-16-489.
Как предпринимателю получить страховую выплату?
В письмах ФСС по ВПТ подчеркивается, что только при условии
уплаты страховых взносов предприниматель может получить материальное
обеспечение и социальные услуги. Как же будет рассчитываться среднедневной
доход для расчета страховой выплаты? Такой расчет производится путем деления
суммы налогооблагаемого дохода, с которого уплачивались взносы, на календарное
количество дней расчетного периода (п. 8 Порядка №1266).
Для предпринимателей — плательщиков ЕН, которые не рассчитывают
налогооблагаемый доход, сумма месячного налогооблагаемого дохода — это сумма,
указанная в договоре о добровольном участии, с которой уплачивались страховые
взносы (п. 3 приложения 3 к Инструкции №21-5).
Обращаться в ГНА за какой бы то ни было справкой предпринимателю
не нужно (см. ответ на вопрос 1 в письме ФСС по ВПТ от 16.03.2011 г.
№01-16-506).
К сожалению, пока нет разъяснений, какие именно документы
следует представить в Фонд для получения страхового возмещения.
По мнению редакции, обращаясь в ФСС с ВПТ до момента получения
дополнительных разъяснений, предприниматель подаст:
— заявление с просьбой предоставить страховое обеспечение
согласно больничному;
— сам больничный;
— копию страхового свидетельства (при его наличии). Если такого
свидетельства у предпринимателя еще нет, то в районном ПФУ следует заполнить
анкету на изготовление свидетельства, там же выдадут справку, что страховое
свидетельство изготовляется (срок изготовления около 3 месяцев);
— копию договора о добровольном участии в системе
общеобязательного государственного социального страхования;
— справку из ПФУ об уплате ЕСВ (или копии платежных поручений об
уплате ЕСВ за расчетный период).
А получить денежные средства предприниматель может только через
учреждения банка в безналичном порядке (такой ответ на третий вопрос дан в
письме ФСС по ВПТ от 12.03.2011 г. №01-16-489).

alt: Случаи выплаты больничных Пример 2

alt: НКУ). Так, расходы на уплату ЕСВ от расходов на оплату труда работника производственного цеха относятся к себестоимости изготовленных и реализованных товаров, выполненных работ, оказанных услуг…

alt: Начислена зарплата за июнь 2011 г

alt: Получены больничные от ФСС по

alt: Расчет больничных по совместительству

title: Случаи выплаты больничных


extracted_text:
Общественно-политические
КТД
Цель: укрепить гражданское отношение к своей семье,
школе, большой и малой родине; расширять и углублять свои знания об истории и
культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни.
                   Виды КТД:
·
День знаний.
·
Новогодний праздник.
·
День победы.
·
Международный женский день 8
Марта.
·
День матери.
·
День города.
«Безумное чаепитие»
Цель:  развитие нравственных качеств личности, сбор
средств для  фонда «Подари жизнь»
Это благотворительная акция, участники которой
помогают фонду «Подари жизнь» в сборе средств для детей с онкологическим
заболеванием.
Мероприятие проводится в игровой форме, например, дети
могут попить чай в обстановке замка Хорвартс, приобрести волшебную палочку,
поймать квиддич, отведать удивительные сладости, сфотографироваться с белой
совой и многое другое. Но главное это помочь фонду. Мероприятие проводится
организационной группой старшеклассников для всех членов образовательного
учреждения.

file_name: Общественно.doc

alt: Общественно-политические КТД

title: Общественно-политические КТД


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады
"Мы за здоровый образ жизни "

Здоровье надо сохранять. Нужно правильно
питаться, Нужно спортом заниматься. Руки мыть перед едой.
Цели: воспитание у обучающихся сознательного
отношения к укреплению своего здоровья, стремления к правильному питанию, к
регулярным занятиям физкультурой и спортом, формирование навыков общения в
процессе подготовки мероприятия, развитие их творческой активности,
эмоциональное воздействие на зрителей с целью пропаганды здорового образа жизни.
Оформление: плакаты:
• «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»,
• «Алкоголю и куренью – Нет, Нет, Нет!»,
• «Спорт – это жизнь!»,
• «В здоровом теле – здоровый дух!»,
• «Наш выбор – здоровье!»,
• «Спорту, здоровому образу жизни – да, да,
да!».
Участники агитбригады выходят под музыку и
строятся в две шеренги в шахматном порядке. 1-я и 2-я шеренги говорят хором по
очереди речевку, маршируя на месте.
- Раз, два, три, четыре.
- Три, четыре, раз, два!
- Кто шагает дружно в ряд?
- «Кольраби»! наш отряд
- Кто шагает дружно в ногу?
- Уступите нам дорогу!
Все вместе.
Наш девиз: "Солнце, воздух и вода, наши
лучшие друзья! "
(Появляется плакат с этими словами, его проносит
девочка, показывая зрителям).
1-й участник. Я,
2-й участник: - ты,
3-й участник: - он,
4-й участник: - она!
5-й участник. - Вместе - дружная семья.
Хором. - Вместе мы - агитбригада школы 20.
6-й участник. - Вас приветствует агитбригада:
Хором. "Кольраби ".
1-й ученик Кольраби – капуста полезна очень,
способна оказывать хорошее и полезное воздействие на состояние нервной системы
и эмоциональную уравновешенность.
2-й ученик Полезен этот овощ для тех, что
страдает заболеваниями почек или печени.
3-й ученик Он хорошо выводит жидкость, которая
скапливается в организме, очищая тем самым печень и желчный пузырь.
4-й ученик Большое содержание витаминов групп А,
В, Р и С делает кольраби уникальным продуктом, который может использоваться в
профилактических целях для избегания инфекционных заболеваний.
5-й уч. Да что же мы все о себе, Многие из ребят
не умеют правильно организовать свой режим дня. Надо помнить, что правильное
выполнение режима дня – дисциплинирует человека, укрепляет его здоровье. Купить
здоровье нельзя, его можно заработать собственными усилиями.

6-й: Сколько еще есть хорошего рядом

Ты посмотри вокруг сам, трезвым взглядом.

Думай, решай, собери свои мысли,

И выбирай

(все вместе) здоровый образ жизни.

7-й.А кто здоровым быть научит? Конечно же
родители! Положительный пример Довольно убедительный!
(Сценка)
8-й Автор: Крошка дочь пришла к маме. И спросила
кроха:
Кроха: Что такое хорошо И что такое плохо?
8-й Автор: У меня секретов нет, Слушайте,
ребята, Что сказала мать в ответ.

Мама: Если ты с утра лежишь целый день в
кровати,
Для здоровья, дочь,
Это плоховато.
Если начала день с зарядки,
Прыгаешь, как мячик, то здоровье твое
Будет в порядке.
Если ребенок любит спорт,
Тычет в книжку пальчик,
Этот ребенок - первый сорт.
Каши, овощи и фрукты,
Молоко, кефир и сыр –
Это лучшие продукты,
Ты запомни это.
Знай, что любой ребёнок
здоровье свое беречь
Должен с пелёнок.

1-й ученик Знаете ли вы, ребята, согласно
исследованиям, показатели работы сердца и дыхания школьников во время уроков,
по степени напряжения организма в момент занятий можно сравнить с космонавтом,
находящимся в невесомости.
2-й Эмоциональная и интеллектуальная нагрузка
ученика настолько велика, что он тратит огромное количество калорий – мозг
школьника расходует почти 25% полученной с пищей энергии, в то время как
«голова» взрослого – лишь 3-4%.
3-й. Поэтому дети в возрасте 7-10 лет вместе с
едой должны получать около 2000 ккал в сутки, в 11-14 – уже 2400–2600 ккал, а в
16 лет – 3000 ккал (их родители – 2000–2200 ккал, а бабушки и дедушки – всего
1500 ккал).
4-й Умный и здоровый организм не должен
принимать жареную картошку, яичницу и шоколадные батончики.

5-й Настоящим отличникам нужны совсем другие
продукты. Детские диетологи не устают повторять – утром ребёнок должен съесть
что-нибудь тёпленькое, не слишком жирное и не очень сладкое.
Рекламная пауза

6-й Поэтому настоящей царицей здорового завтрака
во все времена являлась мамина молочная каша.
7-й Она богата сложными углеводами, которые
постепенно отдадут глюкозу в кровь, и ребёнок будет чувствовать себя сытым
вплоть до школьного обеда. Самая лучшая каша – гречневая, в ней много
необходимых для активной работы мозга растительных белков, фосфора, кальция,
железа и витаминов группы В.
8-й На втором месте по полезности стоит овсянка,
причём сваренная из хлопьев: в таком виде она легче усваивается. В рисовой
больше крахмала и меньше белка.
1-й уч Среди продуктов питания, которые природа
подарила человеку, молоко – один из самых полезных. Не случайно в древности его
называли «эликсиром долголетия» и рекомендовали детям и взрослым, здоровым и
больным.
2-й Белки молока незаменимы для ребёнка – они
легко перевариваются, не требуя особо напряженной работы пищеварительных желез.
3-й Настоящая кладезь ценных аминокислот – это
рыба и морепродукты. Их уникальный состав помогает активизировать и
восстанавливать клетки мозга – это белок, полиненасыщенные жирные кислоты
Омега-3 и Омега-6 (особенно их много в сёмге, форели, скумбрии, селёдке),
фосфор, кальций, йод, селен, жирорастворимые витамины А и Е.
4-й За неимением морепродуктов нужно есть
морскую капусту. Ведь в ней содержатся микроэлементы морской воды, схожей по
своему составу с кровью человека. Кроме того, ламинария богата калием, натрием,
магнием, кремнием, кальцием, йодом, железом и другими элементами, которые
сложно найти в повседневной пище.
5-й Морская капуста лидирует и по витаминному
составу. А, В1, В2, В12, С, Д, Е, Н, провитамин F, PP, В9, В15 – вот далеко не
полный перечень необходимых организму веществ, которые содержатся в этом
продукте.
6-й Шоколад, шоколад очень любля я шоколад
7-й Стой! Шоколад в пределах разумного
6-й Почему же? Ничто не бодрит так в период
экзаменов, как шоколад, буквально после дольки открывается второе дыхание! В
лакомстве содержатся углеводы, которые являются пищей для клеток мозга.
7-й Но всё хорошо в меру. Для школьников младших
классов будет довольно и дольки молочного шоколада, для старшеклассников
достаточно дольки чёрного. В отличие от благородного шоколада карамельки и
леденцы – настоящая угроза подрастающему организму. Во-первых, кариес души не
чает в остающейся на зубах патоке, во-вторых, от химической гадости страдает
6-й Понятно…

Cценка “Поучительная история»
Немного юмора

Песня «Подари улыбку миру»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗОЖ агитбригада.doc

alt: Cценка “Поучительная история»

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Այսօրվա մեր դասը
տարբերվելու է
մյուս դասղեկի
ժամերից, որովհետև
մեզ հյուրընկալել
է  Աղետիկը;
Լսենք  նրան:
Մեկ երկրաշարժ
Դրա  համար  ինձ
բոլորը
Ով եմ  ,ինչ եմ,
Մեկ  ջրհեղեղ,
Աղետիկ են միշտ
անվանում:
Ես  չգիտեմ,
Մեկ էլ ՝ հրդեհ
Ինքս  բարի,
Ես  չգիտեմ՝
Իմ բնույթով
Ոնց է  լինում
Դերասան եմ:
Ինչին  դիպչում՝
Ես  սիրում եմ
Մի  փորձանք եմ

Խաղաղ դերեր
Գլխիս  բերում:

-Իսկ ինչ է աղետը:
-Բնության այն
երևույթները,որոնք
վտանգավոր են,մարդկանց
կյանքի   համար,
կոչվում են բնական
աղետներ:
-Եկեք թվարկենք
բնական աղետներ:
Երկրաշարժ, ջրհեղեղ,
կայծակ, սողանք,
թայֆուն,ցունամի,
տորնադո:
Եկեք այժմ  խոսենք
երկրաշարժի  մասին:
Ինչպես է  տեղի
ունենում  երկրաշարժը:
Երկրաշարժը  տեղի
է  ունենում  հանկարծակի,գետինը
և  նրա  վրա եղած
առարկաները ցնցվում
են:Հսկայական   շենքեր
, շինություններ
, կամուրջներ   քանդվում
են:
Երկրաշարժը  ամենից
հաճախ որ  երկրներում
են տեղի  ունենում:
Երկրաշարժը ամենից հաճախ տեղի է ունենում լեռնային երկրներում:
Արդյոք կարող ենք համարել ,որ Հայաստանւը երկրագնդի երկրաշարժավտանգ շրջաններից է:
Այո Հայաստանը  երկրագնդի երկրաշարժավտանգ շրջաններից է:
Այստեղ շատ են լինում երկրաշարժեր:
Հայաստանում վերջին ուժեղ երկրաշարժը տեղի է ունեցել 1988թ դեկտեմբերի 7-ին , որի հետևանքով մասնակի ավերվել են Սպիտակ , Գյումրի , Վանաձոր քաղաքները և դրանց հարևան գյուղական բնակավայրերը: Եղել են մարդկային բազմաթիվ զոհեր ( 25000 մարդկային զոհ , տևել է 2-3 րոպե):
Երկրաշարժը բնական այլ աղետներից տարբերվում է նրանով , որ տեղի է ունենում հանկարծակի: Այդ պատճառով անհրաժեշտ է երկրաշարժին միշտ պատրաստ լինել ՝ տանը , դպրոցում , թե փողոցում:Դրա համար պետք է իմանանք մի քանի կանոններ ,որոնք մենք մշակել էինք ,,Ես և շրջակա աշխարհը,, առարկայի դասի ժամանակ:
·
Չենթարկվել խուճապի , պահպանել հանգտություն և հանգստացնել մյուսներին:
·
Պատսպարվել հիմնական պատերի տակ և հենասյուների մոտ գտնվող սեղանի տակ ,որովհետև հիմանական վտանգը գալիս է շուտ վնասվող միջնորմներից, առաստաղից կախված ջահից:
·
Անմիջապես անջատել բոլոր այն սարքերը , որոնք կարող են հրդեհի պատճառ դառնալ:
·
Չի կարելի դուրս գալ պատշգամբ, օգտվել լուցկուց , կրակայրիչից:
·
Միացնել կամ անջատել լույսը , որովհետև տանը կարող է լինել գազի արտահոսք:
·
Շենքը արագ լքելիս զգուշացեք ընկնող իրերից կտրված հոսանքալարերից:
Եթե երկրաշարժի ժամանակ դպրոցում ենք . ինչ պետք է անել:
Անպայման հետևել ,,Տարհանման պլանին,, ,ուսուցչի ցուցումներին և չառաջացնել խուճապ:
Անպայման նախօրոք պետք է ծանոթ լինենք դպրոցի ,,Տարհանման պլանին,,:
Թաքնվել դասասեղանների տակ մինչև ցնցումները դադարեն :
Իսկ եթե գտնվում ենք փողոցում , ինչպես պետք է վարվենք:
Ուշադիր հետևել շենքերի քիվերին ու պատերին , որոնք կարող են փլվել, հեռու մնալ աշտարակներից ու ջրավազաններից :
Անհապաղ հեռանալ շենքերից 10-20 մ ինչպես նաև ՝ կամուրջներից , գազատար խողովակներից , էլեկտրական մալուխներից :
Երկաշարժից առաջ շրջապատում  են փոփոխություններ,
որոնք մի  շարք
կենդանիներ  զգում
են իրենց զգայական
օրգանների միջոցով
և սկսում են տարօրինակ
վարքագիծ դրսևորել:

Ընտանի
կենդանիները անհանգիստ
են  լինում:
Ձիերը կեր
չեն ուտում, խոզերը
դուրս են փախչում
բակից:
Ծները կատաղած
հաչում են:
Եղել են
դեպքեր ,երբ շները
երկրաշարժից  առաջ
սկսել  են ատամներով
բռնել  տիրոջ շորերից
և  դուրս  քաշել
տնից:Երկրաշարժից
մի  քանի օր  առաջ
օձերը  լքում են
իրենց  թաքստոցները
և  փախչում:
Այժմ  բանաստեղծի
միջոցով  ներկայացնենք
բնական աղետներից՝
ջրհեղեղը  և սողանքը:
Պարզ է
ջուրը
Թե ինչ կանի՝
Մեկ էլ տեսար
Վերից  կիջնի
Լեռան լանջը
Ցած կհոսի,
                                                       Կամաց
-կամաց
Թե մինչև
այդ
Տեղից  շարժվեց
Ձորը  չուներ
Ու  շատ  դանդաղ
Նույնիսկ
առու,                                                                                Եվ
աննկատ    ներքև
սահել
Գետ  կունենա
Նա  սկսեց  ու մի
օր էլ
Մի վարարուն,
Ու մի  օր էլ  հող
ու քարի
Իսկ թե
ձորում  լինի  գետակ
Հսկա   զանգված
մի  անգամից
Այն մի հսկա
գետ կդառնա՝                                                             Տեղից
պոկվեց շինություններ
ու կառույցներ
Ճանապարհին
ձորը  լցրեց
Ինչ  պատահի
Դրանք  հսկա  հողի
շերտով
Հետը կառնի
Իսկույն ծածկեց:
Ցած կտանի

Հիմա ես կկարդամ
մի հանելուկ  և
ակնկալում եմ
ճիշտ  պատասխանը:
Շեկ  գազանը վառարանում
նստած
Բարկացած փայտ
է ուտում՝
Միգուցե արդեն
1 կամ 2 ժամ:
Եթե  մոտեցնես
դու ձեռքդ նրան,
Կբռնի թևդ ու կայրի
դաժան:
                                                  /կրակ/

Կրակը
Այժմ կխոսենք
կրակի մասին: Երեխաներ
կրակը  միշտ է չար
ու բարկացած:
Ոչ
-Կարող ենք ապրել
առանց  կրակի:
-Ոչ: Առանց կրակի
չենք ապրի գեթ
մի օր:Կրակը մեր
բարեկամն է:
-Երբ  դրսում ցուրտ
է ու խավար, նա մեզ
տաքացնում է:
-Կրակի վրա  մենք
ճաշ ենք եփում,
հաց թխում:Այն
մեր հավատարիմ
ընկերն ու բարեկամն
է:
-Որպեսզի այն մեզ
բերի միայն ուրախություն
և օգուտ, մենք պետք
է ճիշտ  վարվենք
կրակի  հետ:Այսօր
կպարզենք , թե որ
խումբը շատ գիտելիք
ունի  կրակի հատկությունների
և հակահրդեհային
կանոնների  մասին:
Խմբերի անունները
,,Կրակ,, և  ,,Կայծակ,,
է:

                              Առաջադրանք
1
- Ինչու է վտանգավոր
խաղալ լուցկու
հետ:
-Ովքեր են հրշեջները:

                     Առաջադրանք
2
-Հակահրդեհային
ինչ  պարագաներ
գիտեք:
- Ինչ  նյութեր
են անհրաժեշտ
հրդեհները  մարելու
համար:
-Ինչպես ենք անվանում
այդ առարկային:

         Առաջադրանք
3
-
ԻՆչ
գույն  ունի հրշեջ
մեքենան:
-
-Ինչ
հեռախոսահամարով
կարելի է  զանգահարել
հրդեհի դեպքում:

                   Առաջադրանք
4
Այժմ նկարներից
 առանձնացրեք սխալ
և  ճիշտ    իրավիճակները:
Նկարներից  երկուսը
պատմել:

                   Առաջադրանք
5
Թվարկենք  հրդեհի
ժամանակ   ճիշտ
կիրառվող   վարվեցողության
կանոնները:
-Անհապաղ լքել
շենքը:
-Անմիջապես  զանգել
հրշեջ  ծառայություն:
-Այրվող  էլեկտրալարը
հոսանքազրկելուց
հետո  մարել:
-Բոցավառվող սենյակում
տեխաշարժվել  թաց
ծածկույթով:
-Բերանը  փակել
թաց կտորով:
Անթույլատրելի
է թաքնվել մահճակալի
տակ կամ մեկ այլ
տեղ:
-
Անհրաժեշտ
է  ծխով լցված  տարածքից
անմիջապես  դուրս
գալ:
-
Հիշենք
,,Բոբը,, պատմվածքը:

Առաջադրանք
6
Իսկ  հիմա կխաղանք
,, Փրկիր  մարդկանց,,
խաղը:
Կհաղթի  այն թիմը,
որը   արագ և շատ
մարդկանց  կփրկի
, այս  դեպքում տիկնիկին:
Առաստաղը  փլուզվել
է և սողալով  պետք
է  փրկել  մարդկանց
երկրաշարժի  ժամանակ:

Ինչ  հանելուկներ
և ասույթներ   գիտեք
կրակի մասին :
Ինչ  տաս  կուտի
, կբորբոքվի:
Լոկ  ջրով էլ կավանդի
հոգին:
Ուտելով  ապրում
է, խմելով  մեռնում:
Մոտը  դրախտ, մեջը
դժոխք:
Կարմիր գոմեշը
բարձրացավ
Կերավ թե  խոտ
, թե  տուն ,թե  ծառ
Հարյուր  տակառ
ջուր  խմեց  նա
Հազիվ մի կերպ
հանգստացավ:
Ամփոփում. Ինչ
սովորեցինք այսօր:
Գնահատում
Այսօրվա մեր դասը
ինձ թվում է հասավ
իր նպատակին :Դուք
կարող եք վտանգավոր
իրավիճակներում
արագ կողմնորոշվել
: Ճանաչել և գնահատել
վտանգը , խուսափել
դրանից : Անհրաժեշտության
դեպքում օգնություն
ցուցաբերել շրջապատին:

       Ար.Ղարիբյանի
անվան միջնակարգ
դպրոց

                    Դաս-միջոցառում

    Թեմա         ,,Բնական
աղետներ. Կրակը՝
բարեկամ , կրակը՝
թշնամի,,

2019-2020 ուստարի

file_name: ինչպես_պաշտպանվել_բնական_աղետներից.docx

alt: Այսօրվա մեր դասը տարբերվելու է մյուս դասղեկի ժամերից, որովհետև մեզ հյուրընկալել է Աղետիկը; Լսենք նրան: Մեկ երկրաշարժ Դրա համար ինձ բոլորը Ով եմ ,ինչ եմ,…

alt: , Վանաձոր քաղաքները և դրանց հարևան գյուղական բնակավայրերը : Եղել են մարդկային բազմաթիվ զոհեր ( 25000 մարդկային զոհ , տևել է 2-3 րոպե ): Երկրաշարժը…

alt: Ձիերը կեր չեն ուտում, խոզերը դուրս են փախչում բակից: Ծները կատաղած հաչում են: Եղել են դեպքեր ,երբ շները երկրաշարժից առաջ սկսել են ատամներով բռնել տիրոջ…

alt: Միգուցե արդեն 1 կամ 2 ժամ: Եթե մոտեցնես դու ձեռքդ նրան, Կբռնի թևդ ու կայրի դաժան: /կրակ/ Կրակը Այժմ կխոսենք կրակի մասին: Երեխաներ կրակը միշտ…

alt: - ԻՆչ գույն ունի հրշեջ մեքենան: - -Ինչ հեռախոսահամարով կարելի է զանգահարել հրդեհի դեպքում: Առաջադրանք 4 Այժմ նկարներից առանձնացրեք սխալ և ճիշտ իրավիճակները: Նկարներից երկուսը…

alt: Ինչ տաս կուտի , կբորբոքվի: Լոկ ջրով էլ կավանդի հոգին: Ուտելով ապրում է, խմելով մեռնում: Մոտը դրախտ, մեջը դժոխք: Կարմիր գոմեշը բարձրացավ Կերավ թե խոտ…

title: Ինչպես պաշտպանվել բանական աղետներից


extracted_text:
Игра естественный спутник жизни ребенка,
источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в
своей работе я всегда обращаюсь к игре: как к дидактической, так и к народной.
В игре ребенок активно переосмысливает
накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться
от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных
действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать
трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты
товарищей.

Адрес:
184381
Мурманская
область,                      Кольский район,
г. Кола                                                     ул. Кривошеева, д.
7

e-mail:
detskij_sad100@mail.ru

Сайт:
sad100.ucoz.ru
 Тел.:
8 (815-53) 3-52-50

Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение                     детский сад N 100                   общеразвивающего
вида г. Кола                       МО Кольский район Мурманской области

«Традиции русского народа
как одно из условий формирования у дошкольников основ семейных ценностей в
условиях ФГОС»

29 ноября 2017 г.

1. «Знакомство»
Ее можно проводить с
родителями и педагогами, так же с детьми подготовительной группы.
Ход игры: Суть ее заключается в том, что вы
будете по очереди называть свое имя и присущее вам качество. Начинающееся на ту
же букву, что и имя.
2. «Снежный ком»
Цель: позволяет детям скорее запомнить
имена, друг друга, установить контакт.
Ход игры: Первый участник (например, слева от
ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так
по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю
группу
3. «Ласковое имя»
Цель: упражнять в запоминании имен друг
друга, способствовать созданию комфортной обстановки для каждого участника.
Ход игры: Инструкция: «Вспомните, как вас
ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик
попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно
запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои
ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не
перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того,
произнести его ласковое имя».

4.«Колечко красоты»
Цель: помощь в формировании личности
ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через
развитие лучших качеств.
Ход игры: У вас есть колечко красоты. Стоит
направить колечко на любого человека, как в нем сразу же становится видно все
самое красивое. Дети встают в круг и вытягивают сложенные ладошки вперед.
Педагог незаметно вкладывает колечко кому-нибудь в ладошки. Потом дети хором
кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выбегает на
середину круга. Он должен прикоснуться к своим друзьям колечком и рассказать о
том, что красивого он видит в них. Тот, кто больше всех увидел красивого в
своих друзьях, получает колечко красоты в подарок.
5. «Только хорошее»
Цель: помочь детям формировать представление
о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.
Ход игры: Педагог с мячом в руках встает перед
детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети
ловят мяч только тогда, когда произносится какое-либо хорошее качество
(правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в сторону
педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность,
злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога.
Этот человек становится ведущим.

10.
Игра «Пирамида любви»
Цель:
Воспитывать уважительное, заботливое отношение к близким людям, друг к другу,
развивать коммуникативные способности.
Ведущий
говорит детям: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем людям присуще это
чувство. Я люблю свою семью, свою работу, люблю вас. Расскажите, а кого или что
вы любите». Дети рассказывают о своих чувствах и привязанностях. Воспитатель
предлагает детям построить пирамиду любви. «Я назову что-то любимое и положу в
центр свою руку, затем каждый из вас будет называть свое любимое и класть руку
сверху, так наша пирамида будет расти. Когда пирамида становится очень большой,
ведущий спрашивает детей: «Вы чувствуете тепло наших рук? Большая у нас
получилась пирамида? А почему? Потому что мы очень многих и многое любим»

Для того, чтобы эти игры были успешными, они должны быть прожиты
и прочувствованы взрослыми.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры посоциально-коммуникативному развитию дошкольников.docx

intro: подборка игр по духовно - нравственному воспитанию детей, способствующие развитию социально-коммуникативных качеств

title: "Игрыпо социально-коммуникативному развитию дошкольников"


extracted_text:
Скнарина Т.А. заместитель директора по УВР МБОУ «Школа
№ 112»
 г. Ростова-на-Дону
Сценарий внеклассного мероприятия «Мистер
__ класс» для  детей 10-13 лет
Описание  Данное
познавательно-игровое мероприятие проводится перед 23 февраля. В ходе
мероприятия развивается познавательная активность, умение делать комплименты,
развиваем технику речи, благодаря скороговоркам.
Предварительная подготовка: отобрать
5 участников и сообщить о необходимости представить себя (конкурс «Визитка»),
подготовить грамоты (1,2,3  место, Мистер Интеллект,  приз зрительских
симпатий, мистер Обаяние и т.д по выбору организаторов), подготовить таблички
а,б,в ( 5 комплектов),  протоколы для жюри, возможны поощрительные призы
активным зрителям,
Цели: развитие
личности ребенка, воспитание познавательной
активности, интереса и инициативы.
Задачи:  - развивать
познавательную активность детей, интеллектуальные и
                  творческие способности детей;
               - формировать «чувство локтя»;
     - развивать
внимание, память, мышление, создавать ситуацию
        успеха;
     - содействовать
воспитанию культуры общения.
Форма – игра-
соревнование
Оформление зала.
Зал оформлен рисунками, плакатами, соответствующим теме мероприятия.
Предусмотрен стол для жюри, стулья предусмотрены
для зрителей и участников. Сцена отведена для участников конкурса.

                                            Ход
мероприятия
Звучит музыка.
Ведущий. Здравствуйте !
Приветствуем Вас - участники и гости, а так же уважаемое жюри. Сегодня мы
проводим конкурс «Мистер __ класс».
И первым туром нашего конкурса будет «Визитка».
Участникам предлагается представить себя самостоятельно или с помощью друзей.
( Участники презентуют себя).
Ведущий. Пока жюри
подводит первые итоги. Давайте, уважаемые зрители подумаем, а кого  мы с вами
называем джентльменом? (ответы зрителей)
Итак, можно сказать, что джентльмен воспитанный,
культурный, образованный, сильный, смелый, вежливый человек. И абсолютно с Вами
согласен.
Думаю, жюри уже подвело первые итоги и мы сможем
узнать их мнение. Второй тур конкурса называется « Этикет». Я задаю вопросы, а
вы по очереди отвечаете. Если правильного ответа вы не дали, то у соперника
есть шанс получить дополнительный балл, ответив на вопрос.
Вы пришли- всем вам привет!
На вопрос дадите ответ?
Что ж, попробуйте ответить,
Испытанье с честью встретить!
Приготовьтесь, начинаю
Вам вопросы задавать.
1.     Что
позволяет нам общаться на расстоянии? (телефон)
2.     Почему,
здороваясь, мужчины пожимают друг другу руки? Выберите правильный ответ.
А)  чтобы продемонстрировать силу
мускулов;
Б)  чтобы показать, что они чистые;
В)  чтобы убедиться в дружеских
чувствах и добрых намерениях друг друга.   (в)
     3.  Что по-английски называется  «шейный платок»
? ( галстук).
     4. Что следует есть ложкой очень аккуратно, не
хлюпая?  (суп).
     5.  Что с общей тарелки принято брать рукой?  (хлеб).
     6.   Профессия человека, прислуживающего за
столом. ( официант).
     7.   Фрукт, которым римляне заканчивали обед?   (яблоко).
     8.   Что следует соблюдать и в жизни и в игре?
(правила)
      9.  Приятная, хорошая вещь, которую обычно
получают  люди , чаще по случаю праздника.  (сюрприз, подарок)
      10.  Грубый, невоспитанный человек, не
соблюдающий правила этикета.
              (невежа).
      11.   Приятные, любезные  слова похвала в чей-то
адрес.  (комплимент).
      12.   Умение не ставить в неловкое положение
другого человека. (Такт).
Ведущий. Уважаемое жюри,
просим подвести итог тура и  сложить получившиеся баллы за 2 конкурса. А мы
пока поиграем со зрителями. Я читаю стихотворение и в некоторых местах делаю
паузу, а вы говорите хором слово, подходящее по смыслу и в рифму.
 Растает даже ледяная глыба от слова теплого….спасибо.
Зазеленеет старый пень когда услышит… «Добрый
день!»
Когда бранят нас за шалости мы говорим … «
Простите, пожалуйста».
И во Франции и в Дании на прощанье говорят… « До
свидания».
Отлично! Думаю, эти волшебные слова вы тоже говорите
часто.
Теперь послушаем мнение жюри о выступающих. (жюри
называет получившиеся баллы)
А у нас пришло время третьего тура. Называется он
«Комплимент». Нашим участникам предлагается выстроиться в одну  линию. По
очереди вы будете делать шаг вперед и говорить ласковые слова, как будто
обращаетесь к маме.
( идет соревнование).
Спасибо. Думаю нам всем понятен победитель этого тура.

Ведущий. Конечно, комплименты –это хорошо. Но
настоящий мужчина должен быть здоровым и сильным. А для этого каждый день нужно
делать зарядку. Предлагаем всему залу вместе с участниками провести физминутку.
А жюри оценит у кого из участников это получиться лучше.
(ведущий говорит слова и показывает
движения)
Раз, два, три, четыре  (маршируем).
Руки выше, ноги шире ( руки вверх)
Повернемся вправо, влево,(повороты)
Улыбнемся прямо в небо (руки вниз, голову вверх)
Раз присядь, два- наклонись.(присесть, встать, наклониться)
Станешь скоро чемпионом.
На одной ноге поскачешь (скачем на 1 ноге)
Станешь как футбольный мячик.
Мы зарядку сделали (глубоко вдохнули и выдохнули)
Стали сильными, умелыми.
Что ж вы справились прилично.
Ставлю всем я вам «отлично».
Ведущий. Жюри суммировало  баллы
 за этот конкурс и предыдущие и мы узнаем результат. Слово жюри.
  Кроме того, что джентльмен вежлив, умеет делать
комплименты, он должен  быть еще и интеллектуально развит. По этому, четвертым
туром
будет тур «Интеллектуал».
Участникам предлагается отгадать загадки.
1.Поднимает великан груды груза к облакам
   Там, где встанет он, потом врастает новый дом. (подъемный
кран).
2.Сам худ - голова с пуд.
3.Там, где строят новый дом, ходит воин со щитом.
    Где пройдет он станет гладко, будет ровная
площадка. (бульдозер)
4.К нам во двор забрался крот. Роет землю у ворот.
   Тонну в рот он наберет, если крот откроет рот.  (
экскаватор).
5. Два братца- одно сердце.  (ножницы)
6. Куда не пойдешь, ее за ручку берешь.  (дверь)
7.Дом без окон и закрыт и внутри холодный.
   Если рядом кот сидит, значит кот голодный   (холдильник)
8.Едет он на 2 колесах, не буксует на откосах,
    И бензина в баке нет, это мой… (велосипед)
9. Что за воз везет без колес?   (санки)
10.Я не ем овес и сено, дайте выпить мне бензина.
     Всех коней я обгоню.   ( авто)
11.С ногами, а без рук, с боками, а без ребер, со
спиной, а без головы.  (стул)
12.  Кто всем хлеб делит?   (нож).
Ведущий. Благодарим участников. Даем возможность жюри
подсчитать  баллы. А с вами, зрители, продолжаем отгадывать загадки.
- черный Иван, деревянный кафтан, где пройдет, оставит
след. (карандаш)
-бежит корова- гладкая, здоровая, а за ней – телятки,
все они близняшки. (поезд).
- маленькая коробка, а все расскажет.  (радио)
-в лесу родился и вырос, а в бом попал- всю семью
вокруг себя собрал. (стол).
- ростом невеличка, не зверь, не птичка, а землю роет.
(лопата)
- теленок рогатый зубами богатый. Не ест не пьет,
только дерево грызет. (пила)
Спасибо зрителям. Надеюсь у жюри было достаточно времени,
чтобы подсчитать баллы участников и сейчас нам озвучат  баллы участников. Слово
жюри.
Спасибо. Предлагаю провести последний тур он требует
от участников хорошей памяти и быстрой реакции. В народе говорят, что
рассказывать скороговорку, тяжелей чем влезть на горку. Итак начинаем.
« на дворе трава, на траве дрова»
« шла Саша по шоссе и сосала сушку».
Ведущий.  Пока жюри подводит окончательный итог,
предлагаю зрителям попробовать свои силы в скороговорках (игра с залом).
Ведущий. Для объявления окончательных итогов слово
предоставляется жюри. (награждение, сопровождающееся музыкой)
Ведущий. Поздравляем победителя. Всем спасибо за
участие. До новых встреч.
 Звучит музыка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сц. мистер класс.docx

alt: Скнарина Т.А. заместитель директора по

alt: Улыбнемся прямо в небо ( руки вниз, голову вверх)

alt: Всех коней я обгоню. ( авто) 11

intro: Данное познавательно-игровое мероприятие  обычно проводится перед  Днём защитника Отечества - 23 февраля, но есть практика проведения мероприятия в летнем пришкольном лагере. В ходе мероприятия развивается познавательная активность, умение делать комплименты, развиваем технику речи, благодаря скороговоркам. Предусмотрена и игра для зрителей, а также физминутка. Музыкальное сопровождение выбирается  по желанию организаторов.


extracted_text:
Урок №  13

                 Класс – 6
               Терахь
______
              Хьехархо

         Тема: Вайн
заманан дезденош.

         1алашо:
хьун а, хьуьнан дахарх а лаьцна 1амийнарг т1еч1аг1дар; вайн
                          заманан
 дезденош дийцаре дар;
                         нохчийн
къоман г1иллакхаш, оьздангаллин

барамаш дешархошна бовзийтар; къоман г1иллакхехь
къона

т1аьхье  кхиор.

         Урокан г1ирс:
«Нохчийн г1иллакх-оьздангалла»
                            «Халкъан
дийцарш, кицанаш»

                                               Урокан
некъ

      I.  Догдаийтаран мур

Стиглахь
малх хьоьжу,
Вайн
Делан ни1мат ду.
Охане нох хьоьжу.
Горв, стерчий кийча
ду.
Саг1ийна
еллачо
Вайн
ялташ хьекъор ду.
Ахь
буйнахь къуьйлучо
Кера
юкъ лазор ю.
Беркатчу
куьйгаца,
Комаьрша
дог гойтуш,
Ва,
баба, схьалолахь,
Тхо
хьоьжуш ду хьуна.

             II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- Х1унда къайладоккхуш хилла хьуьнха воьдучу стага диг?
- Муха охьатухуш хилла
стага дитт?
- Муьлхачу дитташца лелош
хилла ч1ог1а лерамаш?
- Дийца, х1инца муха лерам
бо вайнаха хьуьнан.

III.
 Керла тема:  Вайн заманан
дезденош.

                            План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Марха лоцу а, досту а
денош.
3.
Г1урбанан денош.
4.
Зударийн деза де.
5.
Нанойн дезденош.
6.
Нохчийн меттан де.
7.
Хьалхара, т1аьхьара горгали.
8.
Аларш, дийцарш, кицанаш.

   Дешнаш т1ехь болх:

Горгали
- звонок.

IV.
1амийнарг т1еч1аг1дар

- Муьлха вайн заманан
дезденош девза шуна?
- Муха даздо вай марха
досту а, лоцу а денош?
- Маца дуьйна даздан
долийна вай нохчийн меттан де?
- Дешаран шо д1адолалуш
х1ун дезде хуьлу вайн?
- Ткъа дешаран шо
чекхдолуш?

                     V.  Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                   VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

                   VII.  Ц1ахь бан болх: кицанаш, аларш,  хьадисаш.

                   Проверил:
зам. дир. по УВР: _________/Р.И.Баматгериев/

Директор школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 13-й урок  Вайн заманан дезденош.doc

alt: Урок № 1 3

alt: Г1урбанан денош. 2. Зударийн деза де

title: Тема: Вайн заманан дезденош.


extracted_text:
Практическая
работа №12
Тема:
Анализ движения  денежных средств

Цель работы: обобщение, систематизация, углубление,
закрепление полученных теоретических знаний об анализе движения денежных
средств, развитие интеллектуальных аналитических умений
Основные
требования по технике безопасности при выполнении практической работы:  изучить правила техники безопасности,
руководствоваться ими и обеспечить их строгое соблюдение при проведении
учебного процесса; обучить студентов  правильному и безопасному обращению с
электрооборудованием кабинета.
Краткие теоретические сведения, необходимые для выполнения
практической работы:
Денежные средства - наиболее
ликвидная часть текущих активов - являются составляющей оборотного капитала. К
денежным средствам относятся деньги в кассе, на расчетных, текущих,
специальных, валютных и депозитных счетах
Анализ денежных
средств и управление денежными потоками включает в себя расчет времени
обращения денежных средств (финансовый цикл), анализ денежного потока, его прогнозирование,
определение оптимального уровня денежных средств, составление бюджетов денежных
средств и т.п.
Основными задачами
анализа денежных средств являются:
·
оперативный,
повседневный контроль за сохранностью наличных денежных средств и ценных бумаг
в кассе предприятия;
·
контроль
за использованием денежных средств строго по целевому назначению;
·
контроль
за правильными и своевременными расчетами с бюджетом, банками, персоналом;
·
контроль
за соблюдением форм расчетов, установленных в договорах с покупателями и
поставщиками;
·
своевременная
выверка расчетов с дебиторами и кредиторами для исключения просроченной
задолженности;
·
диагностика
состояния абсолютной ликвидности предприятия;
·
прогнозирование
способности предприятия погасить возникшие обязательства в установленные сроки;
·
способствование
грамотному управлению денежными потоками предприятия.
Основным
источником информации для проведения анализа взаимосвязи прибыли, движения
оборотного капитала и денежных средств является баланс (ф. № 1), отчет о
движении денежных средств (ф.№4)
Логика анализа
движения денежных средств  - необходимо выделить по возможности все
операции, затрагивающие движение денежных средств.
Перечень необходимого для выполнения
практического занятия оснащения: задание, тетрадь для практических работ,
калькулятор
Порядок выполнения
практической работы:
Задание
1.
Проанализируйте движение денежных средств.
 Исходные
данные:
Показатели
движения денежных средств предприятия

Показатели

2018 год

2019 год

2020 год

Приток

Отток

Приток

Отток

Приток

Отток

1

2

3

4

5

6

7

1.
  денежные средства на начало периода

5

2538

22

2.
  движение денежных средств в текущей деятельности

2.1
  поступление денежных средств от покупателей

276193

353932

602555

2.2
  выплата денежных средств поставщикам

298371

384861

605704

2.3
  выплата работникам предприятия

394

470

698

2.4
  налоги

6589

12523

15951

2.5
  прочие денежные поступления и выплаты

56

88

165

5

873

Итого

Чистый
  денежный поток в текущей деятельности

3.
  движение денежных средств в инвестиционной сфере

3.1
  поступления от погашения займов, предоставленных другим организациям

8935

16267

24274

3.2
  приобретение и реализация ценных бумаг

392

473

132

3.3
  займы, предоставленные другим организациям

22894

22594

8036

Итого

Чистый
  денежный поток в инвестиционной сфере

4.
  движение денежных средств в финансовой сфере

4.1
  получение и погашение кредитов и займов

118357

72285

189434

141063

 257564

252963

Итого

Чистый
  денежный поток  в финансовой сфере

5.
  Чистый денежный поток в целом по предприятию

6.
  Денежные средства на конец периода

Требования к оформлению результатов выполнения практической
работы: При
оценке практической работы учитывается последовательность и правильность
выполнения.
 Контрольные
вопросы:
1. Анализ
рентабельности предприятия
2. Анализ
собственногокапитала
Домашнее
задание:  проработать
записи в конспекте

file_name: 14.02.2022   БУ-3 Практикум ( 1 пара).docx

alt: Практическая работа №12 Тема:

title: Практикум


extracted_text:
Изготовление игрушек, поделок из природного
материала

Аппликация из листьев

Аппликация
из семян , зерен,  круп

 Из ракушек, гальки
 Из шишек

file_name: Изготовление игрушек.docx

alt: Из ракушек, гальки

intro: Изготовление  поделок из природного материала. Творческие  работы  детей.


extracted_text:
Особенности
выполнения команд с сокращенным количеством
 адресных полей
Рассмотрим
особенности выполнения команд с сокращенным количе- ством адресных полей на примере двухадресных ко- манд, достаточно широко применяемых в
современ- ных ЭВМ. Состав полей
двухадресной команды при- веден на
Рис.4.
Исключение
поля АСК компенсируется включе- нием
в состав устройства управления специализиро-
ванного регистра – счетчика
команд (СК).

Рис. 4.

При
запуске программы в счетчик заносится адрес первой команды программы. После считывания команды из
памяти значение счетчика увеличивается
на ее длину. Таким образом, в счетчике окажется адрес следующей по порядку
команды.
Такой
прием позволяет выполнять команды в порядке их записи в программе. Такой порядок выполнения команд называют естественным порядком.
Для
изменения естественного порядка команд в программу включа- ются специальные команды управления,
которые принудительно изме- няют
текущее состояние счетчика путем занесения в него адреса пере- хода, т.е. адреса команды, которая должна
быть выполнена следующей. После выполнения перехода естественный порядок
выполнения про- граммы
возобновляется.
Исключение
поля A3 компенсируется за счет записи результата по адресу одного из операндов, чаще всего первого. Формализованной
за- писью схемы выполнения
двухадресной команды будут выражения:
1. A1 Ü (A1) Ä (A2)
2.   СК
Ü (СК) + Lк,
где Lк – длина выполняемой команды;

знак
Ü обозначает запись по указанному слева от знака адресу
дан- ных, указанных справа от знака;
знак Ä обозначает операцию,
которую необходимо выполнить.
Адрес,
заключенный в круглые скобки, означает чтение данных, дру- гими словами – содержимое
ячейки памяти или регистра.
Если
первый операнд нужен для дальнейших вычислений, придется выполнить предварительное копирование первого операнда в рабочую ячейку памяти или регистр общего
назначения. Обозначим адрес этой ячейки как AS. Т.о. придется выполнить следующие действия:
1. AS Ü (A1)
2. A1 Ü (A1)
Ä (A2).
3.   СК
Ü (СК) + Lк

2


extracted_text:
Сынып: 3
3 Бөлім: Компьютер және дыбыстар.
 «Дыбыстық әсерлер»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: компьютер
программасын  дыбыстарды жазу, өңдеу және ойнату үшін
қолданады; компьютерлік программада файлдарды ашатын және
сақтайтын командаларды қолданады; дыбыстарды жазу,
өңдеу және ойнату кезіңде негізгі қауіпсіздік
ережелерін сақтайды.
Оқу
мақсаты:
3.2.4.1 арнайы программаны
пайдалана отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару;
3.1.2.2 компьютерлік программаларда
файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану;
3.1.3.1 цифрлық
құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік
техникасының негізгі ережелерін сақтау;

Сабақтын
түрі:
оқушылардың дағдылары мен қабілеттерін
қалыптастыру. Бұл сабақ осы тақырыптың бір сабағы
болып табылады. Осы сабақта осыған дейін меңгерілген білім
қолданылады «Компьютер құрылғысы», «Файлдар мен
бумалар», «Программа терезелері» «Дыбысты жазу және өңдеу».

Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау
Сабақтың басыңда психологиялық
ахуал қалыптастыру мақсатыңда оқушыларды ортаға
шақырып бір шеңбердің ішінде CLIL технологиясын қолданып оқушылар
бір-бірімен әр елдің салемдесуімен амандасады. Білімді
жаңарту кезеңінде оқушылар алдыңғы сабақта
алған білімдерін қайталайды: компьютер программалары,
қауіпсіздік ережелері, дыбысты жазу және өңдеу.
Тапсырма:
Кеспе қағазында белгіленген дыбыстық
редактордың батырмаларын атаңыз

1..........................................................................................
2........................................................................................
3........................................................................................
4........................................................................................
5........................................................................................
6........................................................................................

Жауабы

1 Жолдын
  басына өту
2 Ойнату
3 Дыбыс
  жазу
4.Тоқтата
  тұру (Үзінді)
5 Тоқтату
6 Жолдын
  соңына өту

Сабақтың басында мұғалімге
үлестірме кеспе
қағаздарын дайындап қою қажет:
- суреттер;
- орындайтын тапсырма.

 Сондай-ақ, келесі сілтемелер
бойынша демонстрациялық материалдарды жүктеп алыңыз:
1.
https://www.youtube.com/watch?v=Vwa5zBMF_WU
– Сергіту сәті
2.
https://www.youtube.com/watch?v=UuDo131hHZU- Атамекен
караоке

Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Негізгі
теориялық материал;
AUDACITY
дыбыстық редакторындағы аудио файлға түрлі
қызықты әсерлерді қолдануға болады.
Барлық
әсерлер «Әсерлер» (эффекты) мәзірінде көрсетілген.
Кез-келген
әсерді қолдану үшін дыбыстық файлдың фрагментін
(немесе бүкіл файлды) бөліп алып, «Әсерлер» мәзірінен
қажетті команданы таңдаңыз.
·
«Тегіс әлсіреу» әсері.
Дыбыс деңгейін біртіндеп
нөлге дейін азайтуға мүмкіндік береді. Дыбыс файлының
соңында қолданылады.
·
«Тегіс өсу» әсері.
Көлемді біртіндеп
арттыруға мүмкіндік береді. Көбінесе дыбыстық
файлдың басында қолданылады.
·
Бір әннен екіншісіне біркелкі
өту.
Екі әнді біріктіру өнері
«Тегіс қабаттау» деп аталады. Басқаша айтқанда, бір
әннің соңы екінші әннің басымен біріктіріледі.
·
«Нормалдау» әсері.
Бұл сүзгі жазылған
сигнал деңгейін теңестіру үшін пайдаланылады.
·
«Айналым» әсері.
Фильтр сигналдың
таңдалған бөлігін кері тәртіпте жазады.
Мұғалім
Audacity программасын көрсетеді, командалармен таныстырып
мүмкіндіктерін көрсетеді.
Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған
білімін айқындап және терминологияны ерекше атап өтуге тиіс.
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай
сабақтың ортасында шаршағандарын басу үшін сергіту
сәтін ұйымдастыруға кеңес беріледі. Сергіту
сәтің орындау алдында оқушылар интербелсенді тақта
алдына шығып немесе мұғалім алдында орындау қажет.
Мұғалім оқушылармен бірге орындайды.

Практикалық
жұмыс
Практикалық
жұмысты орындамас бұрын, мұғалім оқушылармен
бірге бағалау критерилерін есіне түсіріде. Тапсырма беру үшін
мұғалім дескриптор тұжырымдау ұсынады.
Дескрипторлар:
1.
дыбысты өңдеуге арналған компьютерлік программаны іске
қосады;
2.
дыбысты ойнату үшін белгілі бір файлды ашады;
3.
арнайы әсерлер арқылы дыбысты өңдейді;
4.
Файлды жаңа атаумен сақтайды.
1-тапсырма:
«Атамекен»
атты файлды ашыңыз. Ең жуан дауыс жиілігін күшейту
әсерін қолданыңыз. Бастапқы 15 секундта дыбыстың
әсерін тегіс күшеюге (наростание), ал соңғы 15 секундта
әлсіреуге (затухание) қойыңыз. Жаңа атаумен
сақтаңыз. Аудио жолды мұғалімге ойнатыңыз.
Әннің соңындағы дыбыссыз кеуектікті алып
тастаңыз.
Оқушылар
дифференциация ретінде өз дауысымен авторды әнге қосады.
2*-тапсырма:
әннің авторы мен музыкасын жазған композиторды
әннің соңында қосыңыз. Әсер(эффект)
мәзір қолданып (удаление шума) шуды жою қолданыңыз
Жауабы:
Әнің
жазған: Ескендір Хасанғалиев
Сөзін
жазған: Қадыр Мырза Әлі
Оқушылар
бір-бірінің  жұмысын тыңдайды.
Бір-бірінің жұмысын
бағалайды.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)      http://audacity.ru/p1aa1.html
- Audacity
редакторының толық сипаттамасы
2)      https://massaget.kz/layfstayl/madeniet/music/1054/ Атамекен
әнінің авторлары
3)
https://www.youtube.com/watch?v=Vwa5zBMF_WU
– Сергіту сәті
4)
https://www.youtube.com/watch?v=UuDo131hHZU- Атамекен
караоке

5)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4Дыбыстық әсерлер_2Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 3 Бөлім : Компьютер және дыбыстар

alt: Vwa5zBMF_WU – Сергіту сәті 2

alt: Атамекен» атты файлды ашыңыз.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES:
DYSFUNCTIONAL
GASTROINTESTINAL MOTILITY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ « NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: DYSFUNCTIONAL GASTROINTESTINAL MOTILITY»


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия
по коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 1
1.
Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Звук [Щ] в прямых
слогах:

ЩА – ЩА –
ЩА
ЩУ – ЩУ –
ЩУ
ЩЁ – ЩЁ –
ЩЁ
ЩИ – ЩИ –
ЩИ
ЩЕ – ЩЕ – ЩЕ

3. Звук [Щ] в словах с прямым слогом:
Обещать,
пищать, угощать, вращать, трещать, прощать, помещать, обращать, возвращать,
восхищать, восхищаться, щука, щупать, щупальца, ищу, пищу, тащу, угощу, помещу,
щёки, щётка, щёлкать, ещё, защёлка, сгущенный, щи, щит, лещи, плащи, пищит,
трещит, защита, тащить, щель, щепка, щебет, ищейка, ущелье, угощение, вращение,
пещера, восхищение, освещение, помещение, прощение.

Повтори словосочетания со звуком [Щ]:

Поющий щегол, пищащий щенок, важное сообщение, мощёная площадь, служебное
помещение, мигающее освещение, сытная пища, ящик для овощей, сосновая щепка,
сияющий щит, зубная щётка, сущие пустяки, сгущённое молоко, щупальца осьминога,
помещать в ящик, восхищаться угощением.

Проговаривать
чистоговорки:
Щуку я тащу,
тащу,
Щуку я не
упущу.

План-конспект индивидуального занятия по
коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 2

1.
Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Звук [Щ]
в прямых слогах:

3.Проговори    Ащ, ущ, ищ, ещ, ощ, ёщ, ющ, эщ, ыщ,
ящ.

Ащ-ощ-ущ-ыщ,
 ящ-ющ-ищ-ещ,
 ащ-ящ-ащ,
ощ-ёщ-ощ,

ыщ-ущ-ощ-ащ,
ещ-ищ-ющ-ящ,
ущ-ющ-ущ,
ыщ-ищ-ыщ.

4.
Проговорить слова.
Обещать,
пищать, угощать, вращать, трещать, прощать, помещать, обращать, дощатый,
возвращать, восхищать.
Ищу, пищу,
тащу, угощу, помещу, трещу, щука, щупать.
Ещё, щёки,
щётка, щёлкать, защёлка, лущёный, мощёный, сгущённый.
5. Изменить
слова: искать
клещи, тащить щётку, чистить вещи.
Я ищу клещи. Я
тащу щётку. Я чищу вещи.
Я (ты, он, мы,
вы, они)
6.
Выучить СТИХОТВОРЕНИЕ
На скамейку я
встаю,
Еле ящик достаю.
Открываю ящик,
Голубой, блестящий.
Посыпались из ящика
Письма настоящие.

План-конспект индивидуального занятия по
коррекции звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 3
1.
Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Звук
[Щ] в прямых слогах:

ЩА – ЩА – ЩА
ЩУ – ЩУ –
ЩУ
ЩЁ – ЩЁ –
ЩЁ
ЩИ – ЩИ –
ЩИ
ЩЕ – ЩЕ – Щ

3.
Повтори словосочетания со звуком [Щ]:
 Щавель,
площадь, гуща, пища, роща, ищут, плещут, щипать, щиток, пища, вещи, ящик,
овощи, клещи, общий, тащит, сварщик, гонщик, видящий, идущий, трещина,
бурлящий, кипящий, гудящий, дымящий, дрожащий, щегол, щебетать, щекотать,
щенок, щетина, чудовище, сокровище, училище, удилище.
4.
Повтори чистоговорки и скороговорики. Чётко произноси звук «Щ»:
Ща – ща – ща —
тащили из воды  леща.

Ща – ща – ща —
утощили мы леща.

Щи – щи – щи —
тут висят плащи.

Щу – щу – щу —
я щенка ищу.

Ще – ще – ще —
я иду в плаще.
5.
Повтори  предложения со звуком [Щ]:
Щи да каша —
пища наша. Щи варят из овощей. Щавелевые щи — полезная вещь. Дети ищут грибы. В
озере лещи. Вова с товарищами поймал крупного леща. Папа вытащил на берег
большую щуку. Щенок пищит в ущелье.
6.
Выучить СТИХОТВОРЕНИЕ
Щенок в ящике
лежит,
Щенок к ящику
бежит.
Он ищет её
тщательно
И стащит
обязательно.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 4
1.
Артикуляционная гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Звук [Щ]
в прямых слогах:

АЩ – АЩ –
АЩ
УЩ – УЩ –
УЩ
ОЩ – ОЩ –
ОЩ
ЮЩ-ЮЩ-ЮЩ

ИЩ – ИЩ –
ИЩ
ЕЩ – ЕЩ – ЕЩ

Повтори
чистоговорки и скороговорики. Чётко произноси звук «Щ»:
Аща – аща –
аща — впереди густая чаща.
Оща – оща –
оща — шумит дубовая роща.
Ище – ище –
ище — в лесу рыщет
волчище.
Лющ – лющ –
лющ — по верёвке вьётся плющ.

Повтори  предложения со
звуком [Щ]:
Волки рыщут, пищу ищут.
Щипцы да клещи — вот наши вещи. В ящике лежат клещи. Возьми клещи и вытащи из
ящика гвозди. Костя любит сгущенное молоко. Угощай товарища! В дощатом полу
много щелей и щёлок. Солдаты надели плащи защитного цвета. В синем небе звёзды
блещут, в синем море волны плещут. В запущенном саду поют щеглы, таращат
большущие глаза лягушки.

Проговаривать
чистоговорки:
Мы купили овощей
И для супа, и для
щей.
Ты нас, мама, не ищи –
Щиплем щавель мы на щи!
 План-конспект
индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения
ЗВУК  Щ

Занятие № 5

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.
2. Произносить слоги.
ащ – ощ – ущ –
ыщ                ыщ
– ущ – ощ – ащ
ящ – ющ – ищ –
ещ                ещ
– ищ – ющ – ящ
ащ – ящ – ащ                          ущ
– ющ – ущ
ощ – ещ –
ощ                          ыщ
– ищ – ыщ
3. Проговаривать
словосочетания, выделяя звук [Щ]:

Овощные щи
мохнатый щенок
темное помещение
хищная щука
в ящике овощи
Танины вещи
мягкая щетина
обещать угощение
щебетание птиц
щавелевые щи
дубовая щепка

4. «Сосчитай до 5»:
мохнатый щенок     шипящий
гусь      хищная щука
5. Образовать
существительное, обозначающее профессию (по образцу):

Стеклить – (стекольщик)
фехтовать –
точить –
чистить –
носит –
камень –
часы –
уголь –
(барабан) –
(сварка) –
(экскаватор) –

6. Заучивание
стихотворения
Ищут Катя с Таней вещи:
Ищут щётки, ищут клещи,
Плащ, ботинки, ящик,
лейку.
Папа купит им ищейку.
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Щ

Занятие № 6

1. Артикуляционная
гимнастика и пальчиковая разминка.

2. Произносить (читать)
слоги.
ща – щу – щё                 ща
– щи – ще
щу – щи –
ще                 щё
– щи – ще
ща – щу –
щи                 ща
– щё – ще

3.  Заменить в
слове первый звук на звук [щ]:
Кепка - ...(щепка),
кит -…(щит), мель -…(щель), тётка -…(щётка), река -…(щека),
венок -…(щенок), детина -…(щетина), полка -…(щёлка), тучка
-…(щучка).

4. Заменить в слове
последний слог на слог – щи:
Плати -…(плащи),
лети - …(лещи), пили -…(пищи), розы - …(рощи), веки -…(вещи),
чаши - …(чащи).

5. Повтори  предложения
со звуком [Щ]:

Лена кладёт вещи в ящик.
Луна освещает рощу. В роще щеглы. Алёша видел в роще щегла. Щеглы щёлкали и
щебетали. Во дворе пищит щенок. Щенок щиплет щётку. Коля надул щёки. Щенок
пищит, просит пищи.

6. Выучить
СТИХОТВОРЕНИЕ
Пёс тащит щётку,
Щенок тащит щепку.
Ведь для щенка
Пока и щётка велика.

file_name: автоматизация карточка щ.docx

alt: Щуку я тащу, тащу, Щуку я не упущу

alt: Открываю ящик, Голубой, блестящий

alt: Заучивание стихотворения Ищут

title: Логопедя "Буква и звук Щщ"


extracted_text:
СТАТЬЯ:
ВЛИЯНИЕ СКАЗКИ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Аннотация. В
данной статье мы рассмотрим влияние сказок на развитие речи у младших
школьников, рассмотрим различные аспекты расширения словарного запаса, развитие
речевых навыков. Основные методы и подходы учителя при работе со сказками, как
инструментом развития речи.

Ключевые слова: сказка,
коммуникативные способности, язык, словарный запас, речевые навыки, младший
школьник

THE
INFLUENCE OF A FAIRY TALE ON THE DEVELOPMENT OF A YOUNGER STUDENT'S SPEECH

Perevalova
Natalya Ruslanovna

Annotation.In
this article, we will consider the influence of fairy tales on the development
of speech in younger schoolchildren, consider various aspects of vocabulary
expansion, and the development of speech skills. The main methods and
approaches of the teacher when working with fairy tales as a tool for speech
development.

Keywords:
fairy tale, communication skills, language, vocabulary, speech skills, junior
high school student

В младшем возрасте у
ребенка очень активно развивается воображение, и ребенок разнообразно проявляет
себя во время игр, и при восприятии какого-либо художественного произведения. В
процессе подготовки к школьной программе дети овладевают разными литературными
жанрами, например, стихами, рассказами, баснями, былинами, и запоминающимися
сказками[3].
Сказка – это прекрасное
произведение русского народа, каждый человек с детства помнит сказки. Сказка –
это художественное повествование фантастических истории, приключений и бытовой
природы. Русские народные сказки – это устно-поэтический рассказ, с
фантастическим замыслом, с живыми существами, с красочным оформлением, с увлекательной
историей и размытой реальностью. Все это очень нравится детям в связи с их
психологическими особенностями в данном возрасте.
В настоящее время
изучение проблемы речи младшего школьника является актуальной проблемой, этому
посвящено огромное количество научных исследований. Речевая активность и
коммуникативные навыки играю немаловажную роль в развитии ребенка [5].
Исследователи отмечают
то, что развитие творческих навыков в младшем школьном возрасте, непрерывное
совершенствование речи, овладение литературным языков это необходимые
компоненты образования, также дошкольный и школьный возраст они считают
«возрастом сказок».
По словам К.Д. Ушинского:
«Народные сказки помогают освоить все формы языка, что позволяет выработать у
детей собственные речевые навыки при разговоре».
Сказки влияют на все виды
активности детей, но главное влияние сказки оказывают на его
художественно-речевую деятельность. Благодаря сказкам, у ребенка пополняется
словарный запас, так как сказки – это богатый источник новых слов и выражений.
Ребенок более выражено может показывать свои мысли и чувства, ведь в сказках
происходит волшебство, сказки дарят эмоции.  Чтение сказок позволяет детям
развивать и усовершенствовать навыки чтения и письма, развивается фантазия и
дети могут придумывать сами истории, сказки и играть в ролевые игры [1].
В процессе чтения сказок,
младшие школьники могут анализировать к чему приводит какое-либо поведение
героев, искать причинно-следственные связи, развивать навыки мышления и
формулировать выводы.
Благодаря сказкам у детей
формируются и развиваются эмпатия. Школьники проявляют эмоции: сопереживают,
радуются, злятся, проявляют желание помочь. Из сказок дети получают первые
взгляды на временное пространство, взаимосвязь человека с природой и осознание
настоящего окружающего мира. В сказках присутствует добро и зло.
Сказки – это не только
выдумка и фантастическая история, но и специфическая реальность в мире
ощущений, правильно подобранные сказки пробуждают у детей яркие лучшие
ощущения. Возможность использования сказки в речевом развитии у младших
школьников предлагали такие авторы как: Г.М. Лямина, Н. Пастернак, П.И.Яничем,
С.В. Юртаевыми другие.
Т.А. Казарева считает, что младшие
школьники, посредством сказок и сказочных персонажей, могут знакомиться и
активнее использовать повествовательные наклонения глагола и смысловые оттенки
слов. Также они могут объяснить содержательную сторону высказывания и обобщать
собственную речь[3].
Успешное восприятие художественного
произведения, происходит тогда, когда школьники проводят предварительные
работы, например, рассмотрение иллюстраций, беседа с объяснение каких-либо слов
или описанием героев. Далее начинается прямое знакомство со сказкой, речь
рассказчика играет большую роль.  Для того чтобы глубже воспринять
произведение, необходимо произвести его анализ после прочтения, кратко
пересказать, написать сочинение, либо изобразить на рисунке сцену из
произведения [3].
По мнению многих авторов, чтобы
эффективнее воспринять информацию, нужно сопровождать текс сюжетными
картинками, чтобы также развивалась зрительная память и фантазия. Когда младшие
школьники рассказывают сказку по иллюстрациям, они формируют самостоятельный
состав описательных и повествовательных историй по их произведениям.
Выстраивать рассказ в цепочку рисунков помогает развивать у учащихся навыки
развития сюжетных линий и продумывания возможных вариантов [5].
Придумать название для
определенного события и сказки, это помогает детям без помощи других объединять
рассказ с собственными мыслями.
Таким образом, можно
сделать вывод, что обращение к сказкам, помогает развивать устную речь
школьников, и имеет ряд специфических особенностей выражения и реализации.

Список
литературы

1.
Бушуева
Л.С. Развитие связной монологической речи у младших школьников при изучении
сказки // Начальная школа. – 2017. – №7. – С. 36–39.
2.
Ивановская
О.Г. Сказка как средство развития речи младших школьников с речевыми
нарушениями // Известия Российского государственного педагогического
университета им. А.И. Герцена. – 2016. – Т. 2. – №19. – С. 101–105.
3.
Казарева
Т.А. Развитие речи младших школьников // Начальная школа. – 2017.– № 6. – С.
76-79.
4.
Кастюшина
Л.А. Сказка как средство развития устной речи старших дошкольников и младших
школьников // Приоритеты педагогики и современного образования: сборник статей
II Международной научно-практической конференции / отв. ред. Г.Ю. Гуляев. –
2018. – С. 148–151.
5.
Стрекалова,
С. М. Речевое развитие детей в начальной школе посредством волшебных сказок /
С. М. Стрекалова, И. Ш. Ибрагимова. – Текст: непосредственный // Молодой
ученый. – 2020.– № 22 (312). –  С. 561-563. – URL:
https://moluch.ru/archive/312/70954/ (дата обращения: 26.02.2024).
6.
Юртаев
С.В. Основы совершенствования речевой деятельности младших школьников: учебное
пособие / С.В. Юртаев. – 4-е изд. испр. – М.: Флинта; Наука, 2016. – 320 с.
© Н.Р. Перевалова, 2024

file_name: ВЛИЯНИЕ СКАЗКИ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.docx

alt: СТАТЬЯ: ВЛИЯНИЕ СКАЗКИ НА РАЗВИТИЕ


extracted_text:
Математика  6-сынып

Сабақтың тақырыбы:

Жиын және оның элементтері. Ішкі жиын.
 Сабақтың
мақсаты:

Оқушыларға  жиын ұғымын беру, жиын түрлері
және ішкі жиын туралы білім беру.

Алған білімдерін есептер шығаруда қолдана білуге
үйрету.
Оқушыларды
ұқыптылыққа,еңбекке баулу.
Көрнекілік:
                                         Үлесітрме материалдар.
Картотека №9.
Сабақтың типі:

Жаңа материалды
оқыту.
Сабақтың
түрі:

         Теориялық білім беру.
Қолданылған
әдебиеттер:

«Анықтама» А.В. Гусеев.

«Самастоятельные и
контрольные работы по математике»  6 кл  А.П. Ершова.
Сабақтың
барысы:

I.   Ұйымдастыру кезеңі:
а)  оқушыларды түгендеу.
  ә)
оқушылардың сабақта жұмыс істеу
дайындығын тексеру.
II. Жаңа материалдарды игеру
кезеңіне дайындық
                             Жаңа материалдың
тақырыбын, мақсатын хабарлау.
          III .   Жаңа материалдарды игеру кезеңі:
1.
Жиын
ұғымының пайда болуы: XIX ғасырдың екінші
жартысында математика трихында жиын ұғымы пайда болды.
2.
Жиын
теорясының  негізін  қалаушы  неміс  математигі   Георг Кантор (
1845-1918)
Анықтама: Белгілі бір ортақ қасиеттерге ие болып,
белгі бір заңдылықпен  біріккен нәрселер,обьектілер жиын
құрайды.
Мысалы: - аспандағы жұлдыздар жиыны.
                             - кітап бетіндегі әріптер жиыны.
                             - бөлімі 6 болатын дұрыс
бөлшектер жиыны:
                                1/6;2/6; 3/6; 4/6;5/6. т.с.с.
Жиындар құрылымы: жиындыр элементтерден құралады.
Жиындардың элементтері аталып беріледі немесе сол жиын элементтеріне
ғана тән қасиет көрсетіледі.
Мысалы:  «планета» сөзіндегі әріптержиынын Р әрпімен
белгілесек Р={а,п,н,л,е,т} немесе Р={т,п,н,л,е,а}
Жиындар түрлері: Жиындар шектеулі жиын, шектеусіз жиын болып бөлінеді.
Мысалы: цифрлар жиыны А={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} жиынынң элементтер
санын көрсететін болсақ n(A)=10.
Натурал сандар жиыны N-шектеусіз жиын.
Анықтама:Егер жиында бірде-бір элемент болмаса, оны бос жиын
деп атайды. Бос жиынынң белгіленуі: Ø.
Мысалы: 74 пен 79 сандарының арасындағы жай сандар жиыны
бос жиын.
Анықтама: Егер В жиынының әрбір элементі А жиынына
тиісті болса, онда В жиыны А жиынының ішкі жиыны деп аталады.
Мысалы: А={1,2,3,4,5,6,7} жиынындағы жұп сандар жиыны В={2,4,6}
В жиыны А жиынының ішкі жиыны. Белгіленуі: В А.
Ø  А. Бос жиын кез-келген
жиынның ішкі жиыны.
Жиындар мен олардың арасындағы байланыстарды Эйлер –Вен
дөңгелектері арқылы кескінделеді.

В А.
Егер екі жиын бірдей элементтерден тұрса, онда олар тең
жиындар деп аталады.
Мысалы: А={а,в,с}, В={с,а,в}, онда А=В.
IV Оқушылардың жаңа материалды игеру
деңгейін анықтау:
1.
Жиын дегенді қалай
түсінесің, оған мысал келтіріңдер.
2.
Жиындар қалай
бөлінеді ?
3.
Ішкі жиын дегеніміз не ?
V   Жаңа материалды  № 225,№226,№227,№229  есептерін шығару
арқылы бекіту.

VI Оқушыларға үй тапсырмасын
және оны орындауға нұсқау беру кезеңі.
1) Үйге № 232,№233,№234,№235,№236.
2) Сабақты қортындылау.

alt: Математика 6-сынып

title: Күрделі тригонометриялық теңсіздіктер.


extracted_text:
Радиационная
и химическая защита в условиях Дальнего Востока

Хабаровск
– 2019

Содержание

Практическая
  работа № 1

3

Практическая
  работа № 2

6

Практическая
  работа № 3

8

Практическая
  работа № 4

10

Практическая
  работа № 8

11

Вариант
11
Практическая
работа №1 «Расчет действия сетевого излучения на объекты экономики и технику»
Исходные
данные:

Мощн.
  взрыва

Свет.
импульс

Вид
  взрыва

Атм.
  условия

Удален
  от
эпиц.
  взрыв.

Время
  года

Балл
видимости

Номер
  кривой

200кт.

3
кал/см²

наземный

Слабый
  туман

13км.

Лето

3

7

1) Определить расстояние
от эпицентра ядерного взрыва

R₂
- расстояние от эпицентра взрыва;
R-
расстояние от центра взрыва (3,2 км);
H
- высота взрыва ( 0км взрыв наземный).
= 3,2 км.
Ответ:3,2км.
2) Определить величину
светового импульса

Ответ: 1,4 кал/см²
3) Определить исход
заболевания при термическом поражении
Дано: удаление от
эпицентра взрыва 13 км., мощность взрыва 200 кт., световой импульс 3
кал/см²
Ответ:
при данных характеристиках ядерного взрыва термическое заболевание является
незначительным. термическое поражение отсутствует.
4) Определить степень ожога открытых участков тела
человека.
 Ответ: при данных характеристиках ядерного
взрыва ожоги открытых участков тела человека отсутствуют.
5) Определить радиусы смертельных и лёгких повреждений
открыто расположенного личного состава.
Ответ: Смертельное поражение 2000 м.
Лёгкое поражение 800м
Удалённость от эпицентра взрыва: 13 км.
Удалённость от эпицентра взрыва: 4 км.
6) 66км <1 мин
42км - 1 мин
12 км - 5 мин
6 км - 10 мин
4 км - 15 мин
3 км - 20 мин
2 км - 25мин
2 км  - 30 мин и более

Практическая
работа № 2 «Расчет действия ударной волны ядерного взрыва на объекты экономики
и технику"
1) Определить избыточное давление и другие параметры
во фронте УВ на расстоянии R от центра наземного взрыва мощностью q
Дано:  R=1,2
км.; q=7кт..
Решение:

= 1,2х ∛1/7 = 0,52км
⍙pф=
0,32 кгс/см²
Ответ: 0,32 кгс/см²
2) Определить радиус зоны, на границе которой избыточное
давление при наземном взрыве мощностью q равно Р.
Дано: q=0,7
кт.; Р=1,4 кгс/см².
R1=
240 м.
Используя закон подобия, вычисляем искомый радиус зоны:
=240х∛0,7= 213м.

Ответ: 213 м
3) Определить мощность q наземного ядерного взрыва, при
котором давление на расстоянии R от центра взрыва составит Р.
Дано: R=900м.;
Р= 0,5 кгс/см²; R1=280м.
= 1(900/280)³= 35,7 кт.
Ответ: 35,7
4) Определить тяжесть поражения личного состава.
Дано: Мощность взрыва = 5; Вид взрыва - воздушный
(летом); давление  0,9 - 0,7 кгс/см²; положение человека - лёжа.
Ответ: при данных
характеристиках взрыва тяжесть поражения личного состава средняя.
5) Определить радиус выхода из строя при ядерных
взрывах жилых зданий, промышленных сооружений, сетей коммунального хозяйства,
подвальных убежищ и мостов (исходные данные табл. 2.4, табл. 2.5).
Дано: Мощность взрыва = 5; Вид взрыва  - наземный;
Сооружение - лёгкий стальной каркас; R=1,2
км.; q=7кт;
Ответ: радиус взрыва
равен 850 м.

Практическая
работа № 3 «Расчет действия электромагнитного импульса на оборудование объектов
экономики и технику»
1) Оценить эффективность экранирования системы
управления. Исходные данные в табл. 3.2.
Дано: Радиус экрана = 12 м; Толщина стенки экрана 1,2
мм.; Чувствит. аппаратуры =0,9 В
Решение:
2) Оценить устойчивость работы цеха к воздействию ЭМИ.
Исходные данные в табл. 3.3.
Дано: Мощность взрыва: 500 кт.; Удаление ОЭ = 5 км.
КВО = 0,6 км.; Длина кабеля= 600 м.; Вертикальное ответвление
=  1,6 м; Питание микросхемы = 12 В;  Длина разводящей сети = 110м;
Вертикальное ответвление = 2,1; Коэффициент экранирования = 3,0.
1. Минимальное расстояние от цеха до центра взрыва с
учётом КВО ЯБ может составлять
Rmin=5 - 0,6 = 4,4км.
2. Ожидаемое максимальное значение вертикальной
составляющей напряжённости электрического поля

Ев=5х10³х[(1+2[4,4/(4,4³)]хLg(14,5x500)
= 5000x[(1+2[0,0516]xLg(7250)=
=5000х1,1хLg7250=5500хLg7250=5500х3,86=21230
В/м
3. Величина максимального значения горизонтальной
составляющей напряжённости электрического поля определяется по формуле

Еr=10х[(1+2x4,4/4,4³]xLg14,5x500=10x[(1+8,8/85.184]x3,86=10x1,1x3,86=42,26В/м
4.
вертикальных 21230х1,6/3=113226
горизонтальных 21230х600/3=4246
5. Ожидаемое максимальное
напряжение наводок в системе пульта управления
Uв=
21230 x0,05/3=353,8В
6. Вероятное максимальное
напряжение наводок в системах программного управления станками:
Uв= 21230х3/3=21230В
7. Максимальное напряжение, которое может выдержать
оборудование, на 15 % выше нормального:
электропитание цеха 380 х 1,15 = 437В <113226
в пульте управления  12 * 1,15 = 13,8В<353?8D
разводящая электросеть 220 * 1,15 = 253В<21230В
Вывод: в результате
воздействия ЭМИ ядерного взрыва в оборудование расположенное в цехе будет
функционировать без сбоев.

Практическая работа № 4
«Выявление и оценка радиационной обстановки»
Исходные данные:
Мощность взрыва = 10кт;
Вид взрыва - наземный; скорость ветра - 25км/ч; направление среднего ветра- 180;
Время начала облучения - До 8 ч; Продолжительность - До 15 ч Зона - В;
Коэффициент ослабления = 2.
1. Нанести на схему зоны
радиоактивного заражения.
Зона А - 660 м; Б- 390
м.; В- 290м; Г-195 м.
При скорости среднего
ветра 25 км/ч
Зона А – 11 – 44
Зона Б – 4,8 – 14
Зона В – 2,7 – 6,6
Зона Г – отсутствует
Дозы облучения на
внутренней границе зоны В в 1,8 раза больше, а на внешней границе в 1,8 раза
меньше указанных в таблице - 280 рад. При определении с помощью таблицы времени
начала облучения или продолжительности пребывания Т в зоне необходимо заданную
дозу излучения разделить на 1,8 при нахождении личного состава на внутренней границы
зоны или умножить на 1,8 при нахождении его на внешней границы зоны.
2. Определить
радиационные потери аварийно-спасательного формирования в зоне.
В центре. Д = 280 рад.
Радиационные потери более
40 процентов л.с.
На внутренней границе.
Д = 280*1,8 =  504 рад.
Радиационные потери более
40 процентов л.с.
На внешней границе.
Д = 280/1,8 =  156 рад.
Радиационные потери более
20 процентов л.с.
Практическая
работа № 8 «Расчет действия химического оружия»
Задача 1
Силами наблюдательного
поста объекта экономики (ОЭ) установлено, что один самолёт типа В-2 днём
произвел поливом химическое нападение на ОЭ. С помощью инструментальной
разведки обнаружено ОВ типа Зарин. Метеоусловия: утро, ясно, скорость ветра
менее 2 м/с. Определить длину, ширину и площадь зоны заражения.
Решение:
1. Определяем степень
вертикальной устойчивости атмосферы: изотермия.
2. Находим:
- длина зоны заражения –
4,5 км;
- ширина зоны заражения -
2 км.
3. Площадь заражения
составляет 9 км2.
4. На открытой местности
длина зоны заражения увеличивается в 3,5 раза.
Задача 2
Авиацией противника был
произведён налёт на город. Применено ОВ типа Vx(Ви-икс). Скорость ветра 4 м/с.
Степень вертикальной устойчивости атмосферы  инверсия. Определить максимальную
глубину распространения облака зараженного воздуха и время его подхода к
объекту экономики, расположенному в 4 километрах от участка заражения.
Решение:
1. Определяем глубину
распространения облака зараженного воздуха при заданной скорости ветра: на
открытой местности - 60 км, а в условиях города (из-за застройки) в 3,5 раза
меньше, то есть - 17 км.
2.  Определяем время подхода
облака зараженного воздуха - 15 минут.
Задача 3
Определить стойкость
боевого ОВ типа Ви-икс при применении его авиацией из выливного авиаприбора (ВАЛ)
по ОЭ. На территории ОЭ имеется растительность. Скорость ветра 4 м/с,
температура почвы 15 °С.
Решение:
1. Определяем степень
устойчивости атмосферы - изотермия.
2. Для условий задачи
стойкость Ви-икс равна 15 суток.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая РХЗ (1).docx

alt: Содержание Практическая работа № 1 3

alt: R ₂ - расстояние от эпицентра взрыва;

alt: Ответ : 213 м 3) Определить мощность q наземного ядерного взрыва, при котором давление на расстоянии

title: Практическая работа по Радиационной и химической защите