extracted_text:
Технологическая карта

Тема

«Правописание –тся и –ться в
глаголах»

Тип урока

Урок усвоения новых
знаний

Цель

Создать условия для организации деятельности учащихся по первичному усвоению новых знаний,
умению
применять правило по теме: «Правописание –тся и –ться в глаголах».

Планируе мый результат

Предметные результаты

Личностные
результаты

Формирование УУД

- совершенствование видов
речевой деятельности (аудирования, чтения,
говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми
в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-   - понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных
  и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;
-   использование коммуникативно- эстетических возможностей
   русского и родного языков;
-   расширение и систематизация
  научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
формирование
  навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста;
-   обогащение
  активного и потенциального словарного
запаса, расширение
объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
-   овладение
  основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного
  языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета; приобретение опыта их
  использования в речевой практике
  при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
- формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

-   воспитание российской гражданской идентичности: знание языка;
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому
  человеку, его языку;
готовности и способности вести
диалог с другими
  людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-
  освоение социальных норм,
правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
-   формирование коммуникативной компетентности в общении
  и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
  младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной деятельности;

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
-
  умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
  умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами,
осуществлять
  контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее
решения;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
  находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
  для выражения своих чувств, мыслей
и потребностей; планирования
и регуляции
  своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицироват ь, самостоятельно выбирать основания и критерии
  для
классификации,
  устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
  и делать
выводы; - смысловое чтение

Ресурсы

Русский язык 5 класс
Ладыженская 1 часть.
Авторы: Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др.,
Русский язык. 5 класс.
Дидактические материалы. Тростенцова Л.А., Ладыженская Н.В.

ЭОР/ЦОР

Раздаточный материал

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная, групповая (парная)

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный
   момент

Приветствие, проверка готовности учеников к уроку,
создание благоприятного эмоционального настроя.

Приветствуют учителя,
концентрируют внимание на уроке.

-Приветствую вас на уроке
русского языка. Желаю
вам
успехов!

2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. Мотивация учебной
деятельности учащихся

Активизирует
  уже имеющиеся знания по самостоятельно изученной дома теме в соответствие с инструкцией, пробуждает
  интерес к обсуждению проблемы. Учителем проверяется насколько успешно поработали ученики дома. В зависимости от уровня подготовки
  учащихся к уроку, они делятся на 3
  группы (базовый, повышенный, высокий уровни).
На данном
этапе урока используется устное диагностическое оценивание и самооценивание на
  основании модельного ответа при проведении входного контроля.
Записывает
  слова на доске, дает время подумать и записать ответы. После чего
опрашивает весь класс
по каждому слову,
заслушивая объяснение орфограммы.
- Что мы должны написать на месте пропусков? бросит ?ся       нравит ? ся      удивит ? ся             вернут ? ся
- От чего зависит написание –ться и –тся в глаголах?

Вспоминают
  и закрепляют изученный дома материал. Учащиеся отвечают на вопросы. Выполняют задание. Делают записи
в рабочей тетради. Отвечают на вопросы
  учителя. Оцениваю свою готовность к
  дальнейшей работе на уроке.

3. Постановка учебной проблемы. Постановка учащимися
  цели урока как собственной учебной задачи.

Создание проблемной ситуации
-Внимание! Проблема! В чем разница в написании слов?
Переносица – переносится     Водица – водиться
Спица - спится
-   Не путайте
формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются на –ца!
-   Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно
лексическое значение слов?
-Составьте с этими словами
словосочетания, чтобы было
ясно лексическое значение слов.
(Болит переносица – собрание переносится
 Чистая водица
  – не надо с ним водиться
Острая спица – ему не спится)
- Сегодня мы продолжаем изучение темы «Глагол». Тема
нашего урока: «Правописание –ться и –тся в глаголах». Запишите её в тетрадь.
-
  Какую цель на урок мы поставим?
-
  Хорошо, а что для этого
нужно сделать?
-
  Отлично. С целями
и задачами на урок
  справились. Приступим к выполнению намеченного!

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Размышляю все вместе
над проблемной ситуацией.
  Записывают тему урока в тетради.
  Формулируют цель и задачи на урок.
-   Научиться
  правильно употреблять на письме
–ться и –тся
в глаголах.
-   Закрепить
  знание правила и потренироваться в его применении.

4. Усвоение знаний. Исследование проблемной ситуации.
Первичная проверка
  понимания

Учитель организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации при работе в
  группах. Перед началом работы
  учитель обязательно должен поинтересоваться, какие затруднения испытали учащиеся при подготовке домашнего задания.
Работа с учебником. Выборочное письмо. Задание 84,85 Проверяет правильность выполнения заданий. Корректирует
ответы и формулировки

Выполняют
  задания из учебника. Работают в рабочих тетрадях. Затем устно
  выполняют проверку выполнения. Доказывают выбор. Формулируют ответ.

5. Физ. Минутка

- Предлагаю отдохнуть и выполнить несколько физических упражнений, чтобы набраться сил для
  дальнейшей работы. Физкультминутка способствующая развитию орфографической зоркости.
Я буду читать
  однокоренные слова к словам ЛЕС И САД. Если прозвучит слово с корнем
ЛЕС, вы садитесь, если слово с корнем САД, встаете.
САД, ЛЕС,
ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК,
ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА,
ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК.

Отдыхают. Выполняют задания физ. минутки.

6. Обобщение и систематизация знаний

Учитель организует работу по обобщению и систематизации. Для оценивания деятельности учащихся
  используется формирующее оценивание.
Каждая группа
получает свой маршрутный лист, в соответствии с которым работает на уроке.
Учитель
  выступает в роли организатора и координатора, корректируя работу учащихся в группах, отвечает на вопросы учащихся, появляющиеся в ходе работы в
  группах. Здесь используется критериальное оценивание выполненного группой продуктивного задания.

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
  Работают совместно с учителем.
Выполняют
  письменно задания индивидуально, в
  группах (парах). Запись делают в
  рабочих тетрадях. Учащиеся представляют результаты работы
  группы в виде защиты выполненного
  продуктивного задания. Критерии оценки ученик получает до выполнения задания, поэтому они служат ему
  алгоритмом работы. Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Работают совместно с учителем

7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Учитель
  организует рефлексию и самооценку результатов работы уч-ся. Учащиеся отвечают на вопросы. Подводятся итоги
  урока. Используется формирующее оценивание и
самооценивание по заданным критериям.
-   Ребята, на какую орфограмму мы с вами сегодня изучили
правило?
-   Были ли у
вас какие-либо затруднения при выполнении заданий? Какие?
-   Ребята, цель,
которую мы поставили вначале урока достигнута?
-
  Как вы считаете, мы выполнили задачи?
-
  Если всё ещё остались вопросы, пожалуйста, задайте их.

Подводят итоги
урока. Отвечают на вопросы учителя. Оценивают продуктивность
  своей работы и работы всего класса. Задают оставшиеся вопросы
по теме урока.

8. Домашнее задание

Проводит инструктаж по домашнему заданию.
Домашнее задание:
Подобрать по 5 примеров из пословиц и поговорок на изученное правило.

Слушают инструктаж по домашнему заданию. Записывают
  задание на дом.

file_name: Технологическая карта ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.docx

alt: Технологическая карта

alt: Регулятивные Коммуникативные

alt: Ресурсы Русский язык 5 класс

alt: САД, встаете. САД, ЛЕС,

title: Технология "Перевернутый класс"


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5»

Конкурсная
акция  «Лучший  педагогический  проект
 «Я люблю
Россию» муниципального творческого   проекта   для  детей  и  молодежи    «МЫ-
РОССИЯНЕ!»

Сценарий классного часа-проекта
«Знаем! Гордимся!»

Выполнила:
Наумова Юлия Сергеевна,
Заместитель директора по ВР,
классный руководитель 9 Б класса,
 педагогический стаж- 12 лет

Алапаевск, 2015
Классный час-проект по
теме «Знаем! Гордимся!»

Пояснительная записка
Подготовила: Наумова Юлия
Сергеевна, заместитель директора по ВР, классный руководитель 9 Б класса
Целевая аудитория:
обучающиеся 9 А и 9 Б классов
Классный час по теме «Знаем!
Гордимся!» проводится в рамках воспитательной работы по направлению
«Гражданско-патриотическое воспитание» в цикле классных часов и мероприятий
«70-летию Великой Победы посвящается…».
Продолжительность мероприятия:
40 минут.
Дата проведения: Декабрь
2015 года
Рассказ обучающихся сопровождается слайдовой презентацией,
выполненной в программном приложении MS PowerPoint.
В подготовительной работе 2 ученицы 9 Б класса – активисты
Совета школьного музея «Память» посетили семьи  ветеранов Великой Отечественной
войны, тружеников тыла, проживающих в микрорайоне школы – Рабочем городке (май,
сентябрь, ноябрь 2015 года). Редколлегии обоих классов оформили выставку
стенгазет «Великая Победа Великого народа».
Цель мероприятия:
Обобщение и углубление  знаний о героях Великой Отечественной
войны
Задачи:
·
включить
обучающихся в активное познание истории, хода Великой Отечественной воны
·
учить
ценить, беречь и развивать наследие прошлого, заботливо относиться к своей
истории, окружающим людям;
·
способствовать
воспитанию гражданско-патриотических качеств личности, самоуважения и
национальной гордости за наш русский народ.
Актуальность темы:
·
в
условиях искажения исторических фактов развития Российского государства
западными странами,  формирование у учащихся гражданского самосознания и
патриотических чувств.
Ожидаемые результаты: у обучающихся формируется опыт служения
Родине, готовность к защите Отечества, что является одной из основных функций
русского человека в социуме. Во время классного часа обучающиеся узнают о
примерах массового героизма, мужества, отваги российских воинов, проявленных на
фронтах Великой Отечественной войны. Это способствует становлению правильных
мировоззренческих позиций, побуждений учащихся, формированию у них стремлений
равняться на идеалы, положительные примеры служения Родине.
Необходимое оборудование и материалы для занятия –
операционная среда –Microsoft Windows XP, проектор.
Гражданско-патриотическое воспитание является неотъемлемой
частью воспитательной работы в школе. В текущем учебном году работа классного
руководителя направлена на гражданско-патриотическое воспитание детей и
неразрывно связана с празднованием в нашей стране 70-летней годовщины со дня
Победы в Великой Отечественной войне. Материал классного часа «Знаем! Гордимся!»
рассчитан для обучающихся 9-х классов и может быть использован в качестве заключительного
мероприятия в цикле классных часов, посвященных годовщине со Дня Победы в
Великой Отечественной войне.
Проведению данного классного часа предшествовали следующие
классные часы и мероприятия (проведены с января по ноябрь 2015 года):
- «Основные сражения войны»
-
«У войны не женское лицо»
-
«Снятие блокады Ленинграда»
-
«Кинофильмы и песни о войне»
-
«Города-герои»
-
«Маленькие герои большой войны»
-
«Н.И.Кузнецов – разведчик от Бога»
-
«Начало наступлений советских войск под Москвой»
-«Первое
боевое крещение Уральского добровольческого танкового корпуса»

Ход
проведения мероприятия классным руководителем
Добрый день, дорогие
ребята! Сегодня мы с вами завершаем цикл классных часов «70-летию Великой
Победы посвящается…». В ходе прошедших в этом году мероприятий вы вспомнили
историю и ход Великой Отечественной войны, узнали о роли женщин в годы войны, о
судьбе детей в военное время, о личностях, сыгравших решающие роли при ведении
боевых действия во время войны и о подвигах наших земляков-уральцев.
Как вы думаете, о чем
(или о ком) пойдет речь сегодня? Чему или кому мы посвятим наш последний в этом
году классный час?
Обучающиеся предлагают
свои варианты, один из которых «Жители Рабочего городка – ветераны Великой
Отечественной войны».
Совершенно верно,  сегодня
наш классный  час  будет посвящен жителям микрорайона нашей школы,
участвовавшим в Великой отечественной войне, труженикам тыла и вдовам, чьи
мужья являлись ветеранами той войны.
И свой проект вам
представят активисты нашего школьного музея «Память», ваши одноклассницы, которые
побывали в гостях у ветеранов, проживающих в микрорайоне Рабочего городка.
Выступление обучающихся
с проектом «Знаем! Гордимся!».
После выступления
педагогом предложено ответить на  следующие вопросы:
1.Что
вы думаете о Великой Отечественной войне? Хотели бы вы знать больше о Великой
Отечественной войне?
2.
Есть ли (были ли) у вас родственники, которые принимали участие в ВОВ?
3.
Знаете ли вы тех людей, про которых вам рассказали ваши сверстницы или других земляков
- участников Великой Отечественной войны? Хотели бы вы с ними встретиться?
4.
Как вы характеризуете подвиг русских людей, сражавшихся за Родину в годы
Великой Отечественной войны?

file_name: Пояснительная записка.doc

alt: Классный час-проект по теме «Знаем!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект "Знаем! Гордимся!"


extracted_text:
МБОУ «СОШ №1им. Героя Советского Союза П.В.
Масленникова  ст. Архонская» МО  Пригородный район  РСО-Алания.

Открытый
урок литературы
в 5 «А»
классе по теме

Учитель русского языка и литературы:
Ряшко Наталья Васильевна

                                                  2022-2023 учебный год

Технологическая
карта открытого урока литературы
Учитель: Ряшко Наталья Васильевна
Класс: 5А
Дата проведения: 18.02.2023
г.
Тема урока:
Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».
Тип: урок «открытия» нового знания.
Форма: урок-исследование.
Методы: эвристический,
объяснительно-иллюстративный, исследовательский.
Цель
урока:
1 Обучающие: продолжить работу над
характеристикой литературного героя , работу по обучению аналитическому
комментарию художественного текста.
2  Развивающие: совершенствовать речевые
умения: пересказ художественного
произведения, выразительное чтение отрывков; развивать умение
высказывать своё мнение о прочитанном.
3 Воспитательные: помочь учащимся
задуматься, как человеку выйти из трудной
ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом,
робостью; вызвать у учащихся эмоциональный отклик на прочитанное.
  Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать своеобразие творчества
В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях
писателя; уметь определить значение картин природы в рассказе, дать
характеристику герою.

Планируемые
  образовательные результаты

Личностные:
  оценивание содержания рассказа «Васюткино озеро»; осознание эстетической
  ценности произведений; развитие таких черт, как трудолюбие, ответственность,
  мужество.
Метапредметные:
  применение приобретённых знаний, умений, навыков анализа языковых явлений на
  межпредметном уровне, в повседневной жизни, способность использовать знания
  литературного материала как средство получения знаний по другим предметам.
Предметные: использовать знания, умения, навыки при
  работе с текстом художественной литературы. Научиться
  давать характеристику поступкам героя, определять значение картин природы.

                                Универсальные
  учебные действия.

Регулятивные

Высказывать
  предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока и
  искать её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
  Определять степень успешности работы. Уметь соотносить свои знания
  с поставленной целью, комментировать полученную информацию, уметь
  анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата;

Познавательные

 Уметь
  извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение
  учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения
  существенных признаков. Выделять главное, свёртывать информацию
  до ключевых понятий. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм
  рассуждения на основе правила и действовать по нему).

Коммуникативные

Планировать
  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого
  поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, быть готовым
  корректировать её, слушать и слышать других.

Личностные

Формирование личностных ценностей на основе оценки содержания
  художественного
произведения, поступков литературного героя.

Межпредметные связи: Литература, география, ОБЖ.
Формы
работы: Индивидуальная,
групповая, работа в парах.
Ресурсы: Ресурсы
урока: Компьютер, проектор,
презентация к уроку, раздаточный материал, учебник «Литература» для 5 класса
общеобразовательных учреждений», в двух частях. Автор-составитель В.Я.
Коровина, М., «Просвещение», 2020, толковый словарь

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формирование УУД

Ориентировочно-мотивационный
  этап

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с
  отличным настроением. Как вы думаете, почему?
Учитель: Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и
  солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое
  приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке ….

Здороваются с учителем и улыбаются друг
  другу и учителю.
- Потому что вы хотели быстрее с нами
  встретиться.
– Потому что наступила настоящая весна.
– Сегодня светит солнце.
– Может быть, потому что скоро каникулы?

Личностные:
установление
  учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, понимание,
  ради чего осуществляется учение;
Регулятивные: организация
  учащимися своей учебной деятельности;
Познавательные:
готовность
  к получению новых знаний;
Коммуникативные:
  готовность к сотрудничеству.

Этап самоопределения к
  деятельности

Фронтальная
  работа
Видеоролик (Тайга Сибирская)
  -Ребята, послушайте меня и догадайтесь, о чем мы будем говорить сегодня на
  уроке!?
 (На фоне таежной музыки учитель задает
  вопросы):
  1.Она величественна и похожа на океан.
  Она щедра и сурова.
  Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.
  Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.
  Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири.
  - Что это?
  - Действительно, это тайга.
  - Как вы думаете, что скрывает в себе тайга?
  Продолжаем слушать музыку тайги…
  2.Он беззащитный и в то же время сильный.
  Он сын и одновременно хозяин.
  Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.
  Он совершает ошибку и исправляет ее.
  - Кто это?  – Да, ребята это главный герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино
  озеро»
  Слушают музыку тайги, пытаются понять тему урока.
  -Молодцы, ребята! (Слайд №1)

Слушают музыку и отвечают на вопросы

-Тайга.

-Тайну, загадку, силу, мощь, величие.

-Васютка.

Личностные:
установление
  учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, понимание,
  ради чего осуществляется учение;
Регулятивные: организация
  учащимися своей учебной деятельности;
Познавательные:
готовность
  к получению новых знаний;
Коммуникативные:
  готовность к сотрудничеству.

Этап актуализации и фиксации
  затруднений и индивидуальной деятельности
(Постановка учебной задачи,
  целей урока)

- Эпиграфом к нашему уроку станут слова Виктора Петровича
  Астафьева: «Природа - не только источник жизни. Она и воспитатель души».
  (Слайд № 2)
  - Как вы понимаете эти слова?
-В жизни случаются ситуации, когда от человека требуется
  проявление самообладания, мужества и выдержки. В такое положение попал и
  мальчик Васютка - главный герой рассказа В. П. Астафьева "Васюткино
  озеро".
- Что с ним произошло, напомните?
- А вы хорошо помните и знаете
  содержание рассказа? Вы не заблудитесь в вопросах, которые я вам задам?
Выполнение задания «Поймай ошибку»
  - учитель читает утверждения правильные и с ошибками.

«Поймай ошибку!»
1)
  Васютка отправился в лес за кедровыми орехами. (+)
2)
  Была весна. (-)
3)
  «Тьфу, ведьма проклятая!» - выругался Васютка на сороку. (-)
4)
  Мальчик заблудился в лесу, так как побежал за раненым фазаном.
  (-)
5)
  Он совсем не испугался. (-)
6)
  Он блуждал по лесу 5 дней. (+)
7)
  Нужно было найти дорогу к Ангаре. (-)
8)
  Васютка скучал по родным, одноклассникам и  учительнице Ольге
  Федоровне. (+)
9)
  Васютка нашел озеро, богатое ценными породами рыб. (+)
- Проверьте
  друг друга по эталону и оцените выполнение своей работы. Молодцы, ребята1
- Какие же проблемные вопросы ставит перед нами автор? Над чем заставляет нас задуматься
Астафьев?

- Что помогло Васютке остаться в живых?

- Что заставило его действовать в затруднительной ситуации? Чьи
  слова он вспомнил?
- Ребята, что значит хлипких? Давайте подберем синонимы к
  слову «хлипких»?
- слабых
- слабохарактерных
- слабосильных
- малосильных
- бессильных
- бесхарактерных
- расслабленных
- тщедушных
- маломощных
- болезненных
- растерянных
- отчаявшихся (на доске с обратной стороны)
- Что значит природа для человека?
Слово
  учителя:
Природа в
  рассказе Астафьева не фон, а сложный мир, который вбирает в себя человека и
  определяет его ценности. Природа изначально мудра, она учит человека на
  ошибках, проводит через испытания, прощает и помогает в выборе пути.
- Исходя из
  эпиграфа и проблемных вопросов, давайте сформулируем тему нашего урока и
  запишем ее в маршрутных листах.
- А какова
  цель урока? Попробуем сформулировать вместе.

- Верно,
  размышляя над рассказом «Васюткино озеро», нам предстоит ответить на вопрос –
  Как вести себя наедине с природой?
Итак, мы
  отправляемся в тайгу вместе с героем. Для того, чтобы наш поход был не только
  интересным, но и познавательным, я предлагаю вам, ребята, необычную роль –
  представьте, что вы не ученики 5 класса, а защитники природы – юные
  натуралисты.

Ответы детей.( Природа – это не только источник жизни, но и
  многому может научить. Она может погубить и может помочь).

Отвечают на вопросы учителя.
- Он заблудился.
Дети находят ошибки, исправляют их,
  заменяя предметы и понятия, не соответствующие содержанию текста. Вносят
  ответы в таблицу. ( - / +)
+
- осень
- кедровку

- глухарем
- испугался
+
- к Енисею

+

+
СЛАЙД № 3. Взаимопроверка и оценивание.

Ответы детей:
Всегда ли природа друг?
Природа – друг или враг?
Какие уроки дает природа герою и читателю?
-нужно быть осторожным, внимательным, не торопиться,
  обдумывать каждый шаг.
- Он хорошо знал тайгу, не раз там бывал, рос среди
  рыбаков, охотников, слышал от них много мудрых советов.
- Слова деда: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!»

- Кормилица, матушка, красота, деревья, цветы……

-Человек и природа.

- Любить, беречь и охранять природу родного края.
- Выяснить значение природы в жизни человека, выяснить
  какова взаимосвязь человека и природы.
- Какие правила нужно знать и помнить человеку, если он
  оказался в лесу.

Личностные: осознание
  необходимости данной работы;
Регулятивные: волевая
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к
  преодолению трудностей;
Познавательные: общеучебные:поиск
  и выделение необходимой информации;
Логические:
анализ
  объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
Коммуникативные:
учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

Физминутка

- И прямо сейчас мы отправляемся в лес,
  немного отдохнем и отправимся в путь дальше!
-Дети по лесу гуляли, за природой
  наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели, на пенечке
  посидели.
Всюду бабочки летали, птички крыльями
  махали.
Дружно мы похлопаем, ножками потопаем.
Мы природу любим? Да! С ней мы верные
  друзья!

Дети выполняют двигательную гимнастику.

Построение проекта и его
  реализация

ПОМНИМ
  ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ!
Задание для группы 1:
  рассказать о том, каким вы увидели главного героя в начале рассказа. Составить памятку «Советы идущему в лес».
(Что взял Васютка с собой в тайгу? Какие оплошности допустил? Что ещё
  взяли бы вы с собой, отправляясь в лес? Что надо помнить человеку, когда он
  идёт в тайгу?)
Задание для группы 2:
Проанализировать поведение Васютки в лесу. Составить памятку «Если ты
  заблудился в лесу»
  (С какого события начались приключения Васютки? Найдите описание тайги, как
  рисует её автор?  Почему же Васютка заблудился? Какую оплошность допустил?
  Что символизирует паутина, изображаемая автором? Что же помогает нам
  разобраться в чувствах и эмоциях героя?)

Задание для группы 3: Проанализировать эпизоды
  «Открытие Васютки» и «Встреча Васютки с Енисеем». Нарисовать
  иллюстрацию озера, которое открыл Васютка.
(На какой день перед Васюткой оказалось озеро?

 Как оно выглядело? Найдите его
  описание. Как озеро спасло мальчика? Какие эмоции испытывал Васютка, когда он
  вышел к Енисею?

 Почему отражение в Енисее удивило
  Васютку?
- Какие законы тайги помогли выжить
  Васютке?  Давайте их назовём?
-
  «От затесей далеко не отходи – сгинешь».
-
  «Таков старинный порядок: идёшь в лес — бери еду, бери спички»
-
  Надо беречь патроны
-
  «Тайга хлипких не любит!» Слайд № 4
- Изменился
  ли Васютка после пяти дней, проведенных в тайге?

Испытания
  помогли Васютке оценить любовь и заботу матери, ведь по-настоящему начинаешь
  что-то ценить только тогда, когда лишаешься этого.

- Какие
  уроки преподнесла  Васютке «Матушка-природа»?

  - Какие черты характера проявила в нем?
- О чём же этот рассказ, как вы думаете?
- Происходили ли с вами истории, подобные этой?
-  Как бы вы повели себя на месте героя?
- Что можно взять на заметку для себя из этого
  рассказа?

- Ребята, давайте составим синквейн на
  тему «Образ Васютки» в группах.

-  я напомню вам порядок:
1) Первая строка – существительное или местоимение,
  которое обозначает объект или предмет, о котором пойдёт речь
2) Вторая строка – два прилагательных
3) Третья строка – три глагола, описывающие действия
  объекта-предмета
4) Четвертая строка – одно слово-вывод,
  характеризующее суть предмета-объекта
-Молодцы ребята!

Памятка 1. «Советы идущему в лес»
  1. Продумай тщательно маршрут.
  2. Не забудь взять компас.
  3.Возьми спички для костра.
  4. Захвати с собой теплые вещи.
   5. Приготовь запас еды (соль, хлеб, сухари, консервы).

Памятка 2 «Если ты
  заблудился в лесу»
  1. Не паникуй, успокойся.
  2. Осмотри место, где находишься.
   3. Собери хворост, дрова для костра (на ночь).
  4. Разожги костер, приготовь пищу.
  5. Подготовь место для ночлега.
  6. Ищи путь домой, вспоминая сведения о лесе, народные приметы.
  7. Если ничего больше сделать не можешь, спокойно ожидай спасателей.

Дети представляют свои проекты,
  аплодируют выступающим, оценивая их.

(Васютка
  оценил мудрость деда, те навыки, которые передал ему отец, заботу и любовь
  матери.)
Ответы детей

-Природа преподнесла Васютке уроки мужества, уроки доброты:

Мужество, храбрость, смелость, доброту, выносливость,
  находчивость.
О преодолении трудностей, своего страха, о том, что
  нельзя сдаваться, не поддаваться отчаянию, нужно во что бы то ни стало
  бороться, не опускать руки и тогда всё получится.

Дети в группах составляют синквейн на тему
 «Образ Васютки»
Васютка
Выносливый, умелый
Не сдаётся, действует, выживает
Восхищает силой своего духа
Борец

Васютка.
Наблюдательный, находчивый.
Увлекся, заблудился, выдержал.
Природа не только источник жизни, но и
  воспитатель души.
Герой. Победитель.

Слушают ответы одноклассников,
  высказывают свое мнение, корректируют результаты своей деятельности.

Личностные:
смыслообразование:
  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
  между результатом учения и тем, ради чего учение осуществляется;
Регулятивные:
  планирование
  – определение последовательности промежуточных действий с учетом конечного
  результата;
Познавательные:
  общеучебные: выбор наиболее эффективных способов
  решения задач в зависимости от конкретной ситуации; моделирование
  результата; смысловое чтение;
Логические:
структурирование
  фактов, построение логической цепи рассуждения, доказательство:
Коммуникативные:
инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.

Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону

- А сейчас
  поработайте самостоятельно.
  Тест с проверкой по эталону.
1. жанр произведения
А) рассказ;
Б) повесть;
В) сказка-быль.
2. в основе произведения лежит:
А) повествование о трудной работе рыбаков;
Б) изображение природы Сибири;
В) повествование о приключениях героя
3. Птица, которая «увела» Васютку в тайгу:
  А) тетерев;
  Б) глухарь;
  В) кедровка.
4. Когда Васютка понял, что заблудился, он:
  А) горько заплакал;
  Б) запаниковал;
  В) решил не сдаваться.
5. открытие, которое сделал Васютка, увидев у перешейка подбитую птицу:
  А) в озере есть водоворот;
  Б) озеро проточное;
  В) ветер принесет непогоду.
6. Заметив в глубине тайги желтую бороздку лиственного леса, Васютка
  понял, что там:
   А) речка;
   Б) болото;
   В) озеро.
7. Васютка решился использовать последний патрон, потому что:
  А) его заметили с бота;
  Б) его не заметили с бота;
  В) он был очень рад рыбакам.
8. Родные Васютки:
   А) были уверены в том, что он сам найдется;
   Б) потеряли надежду найти его;
   В) продолжали искать и надеяться.
9. Главному герою удалось спастись в лесу благодаря:
  А) богатейшей флоре и фауне;
   Б) теплой осенней погоде;
  В) умениям и навыкам таежного жителя.
10. Найдя озеро, Васютка:
   А) стал известным на всю страну;
   Б) зазнался;
  В) принес пользу стране.
11. Слова деда и отца, которые Васютка вспомнил, заблудившись в тайге.
  А) «С тайгой надо дружить!»
   Б) «Тайга хлипких не любит!»
  В) «В тайге одному делать нечего!»
  1 - А       8 – А
   2 - В       9 – А
  3 – А      10 – В
                 11 – В
    4 – Б       12 – В
  6 – В       13 – Б
  7 – Б
Шкала оценок: «5» - 13б; «4» - 9б-12б; «3» -
  8б.

Выполняют
  тест. Проверяют по эталону.

Личностные:
понимание
  учащимся значения данной деятельности;
Регулятивные:
  контроль
  в форме сопоставления способа действия и его результата с законным эталоном
  для обнаружения отклонений от него;
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач, смысловое чтение, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание;
Коммуникативные:
  умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

Рефлексия учебной
  деятельности.

Подведение
  итогов урока. -- Вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

Достигли ли
  мы этих целей?
  Итак, давайте сделаем вывод, каково значение природы для человека?

  И как общий вывод прозвучит для нас сейчас стихотворение Вадима Шефнера:
Ты,человек, любя природу,
  Хоть иногда ее жалей;
  В увеселительных походах
  Не растопчи ее полей;
  В вокзальной сутолоке века
  Ты оценить ее спеши:
  Она – твой давний добрый лекарь,
  Она – союзница души.
  Не жги её напропалую
  И не исчерпывай до дна,
  И помни истину простую:
  Нас много, а она одна.
 - Продолжите фразы, выскажите свое отношение к уроку.
Сегодня на уроке я узнал, что…
  Урок помог мне…
  Урок был интересным, потому что…
  После урока мне захотелось…
  Я хочу похвалить себя за…

- Любить, беречь и охранять природу
  родного края; выяснить значение природы в жизни человека, выяснить какова
  взаимосвязь человека и природы. Открыть для себя законы тайги, которые
  помогли Васютке выжить.
- Человек и природа неразрывно связаны
  между собой.
  Бережное отношение к природе помогает человеку использовать ее богатства себе
  во благо (пища, кров, тепло).
  Картины природы помогают отразить чувства и состояние героя.
Знание
  законов природы помогает человеку выжить.

Стихотворение выразительно читает
  подготовленный ученик.

Личностные:
  смыслообразование,
  действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания;
Регулятивные:
  осознание
  качества и уровня усвоения, контроль, оценка;
Познавательные:
рефлексия
  способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности;
Коммуникативные:
  умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Домашнее задание.

1.
  Письменно ответьте на вопрос «Чему меня научил рассказ В.П.
  Астафьева «Васюткино озеро»?»
2.
  Написать Васютке письмо – отзыв о нашем путешествии или о том,
  чему вы научились у героя.
3.
  Ответить на вопрос: «Кем стал Васютка и как сложилась его
  судьба?»

Получают карточки с домашним заданием.
  Учащиеся выбирают одно из заданий.

Личностные:
  осмысление предложенного задания;
Регулятивные:
  оценивание качества и уровня своей подготовки
Коммуникативные:
  прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности
Познавательные:
  закрепление
  умения грамотно строить свое высказывание в письменной форме речи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Человек и природа в рассказе Васюткино озеро. Литература..docx

alt: МБОУ «СОШ №1им. Героя Советского

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Васютка - главный герой рассказа

alt: Ангаре. (-) 2) Васютка скучал по родным, одноклассникам и учительнице

alt: Что значит природа для человека?

alt: Почему отражение в Енисее удивило

alt: В 9 – А 3 – А 10 –

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Урок литературы. 5 класс. «Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».