extracted_text:
Особенности обучения английскому языку детей с
ограниченными возможностями здоровья. Опыт учителя.

Наше государство гарантирует любому ребенку
право на получение бесплатного общего образования, и
дети с ОВЗ не являются исключением при этом.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья представляет
собой совокупность обязательных требований при реализации адаптированных
основных общеобразовательных программ начального общего образования в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Обучение английскому языку детей с нарушениями здоровья
особенно актуально в наши дни в силу того, что сегодня важно не столько
дать такому ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его
общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным
умением, как умением учиться. С введением ФГОС дети с ОВЗ
могут обучаться в любом классе обычной общеобразовательной школы, такие дети
есть, конечно, и у нас в городе. Совместное обучение –очень
сложная проблема. В общеобразовательной школе дети с особенностями в развитии
посещают уроки с обычными сверстниками, но в, то, же время при обучении таких
учеников необходимо руководствоваться специальными образовательными
программами. Эти дети, на мой взгляд, нуждаются в особых условиях обучения и психолого-логопедическом
сопровождении, так как для них характерны: нарушение речевого развития,
внимания, снижение работоспособности, чрезмерная активность, повышенная возбудимость,
рассеянность. У таких детей очень ограничен словарный запас и низкий уровень
знаний об окружающем их мире и, кроме того, у них присутствуют нарушения речи,
вследствие которых, даже родной язык вызывает большие затруднения, не говоря
уже об иностранном языке. Поэтому у меня всегда раньше возникал вопрос: «Возможно ли обучение английскому языку детей, которые
имеют проблемы со здоровьем, ведь, как известно, иностранный язык нелегко
дается и многим детям без подобных проблем. Теперь я знаю, что возможно, надо только
набраться терпения и идти к результату, который не будет таким же, как у
большинства детей без ОВЗ.
Учителю необходимо тщательно отбирать лексический и
грамматический материал, точнее, его минимум, учитывая посильность его усвоения
и интересы детей возраста, с которым Вы работаете. Возможно, обучающимся
понравятся такие темы как: «Игрушки», «Животные», «В зоопарке», «В магазине»,
«Праздники», «Подарки» «Семья».
Важной задачей становится формирование и отработка навыков
чтения. И чтение с полным охватом содержания будет активно помогать учителю.
Эффективно помогает и отрабатывание техники чтения.
 Необходимо
сократить количество лексических единиц для запоминания и активного применения,
часть грамматических явлений вынести только на ознакомление, с использованием
рифмованного материала, стихов, то есть сделать учебный материал доступным и
дать возможность ребёнку поверить в свой успех, постоянно поощрять его и
двигаться вместе с ним вперёд.  Таких детей
следует хвалить, зачастую, не за достижение определенных предметных
результатов, а за стремление, активность и творчество, а эти дети, чаще всего,
очень творческие.  На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся
память, речь, восприятие, мышление, кругозор.
Для
предупреждения утомляемости детей следует использовать различные приёмы:
ролевые игры, яркую наглядность, больше использовать   музыку, видеофильмы и мультфильмы, песенки и, конечно же,
физкультминутки на английском языке.
Для
усвоения нового материала важным является использование пальчиковых кукол,
просто кукол, различных картинок, схем, компьютерных презентаций и таблиц, сигнальных карточек, картинок с надписями, во время
фонетической гимнастики используются небольшие рифмовки, поговорки пословицы и
видеоролики.
Работа с текстом — это наиболее
простой и, в то же время, эффективный вид деятельности
на уроке английского языка в классах с детьми с ОВЗ. Для развития навыков чтения выбираю тексты хорошо
адаптированные, задания могут быть следующими: соотнеси предложение и картинку,
поставь предложения в логическом порядке, закончи предложение, найди начало
предложения, выбери верное слово для определенного предложения, вспомни как
можно больше слов, которые видишь на картинке.  Можно попытаться найти
определенные факты и выполнить упражнения типа True or / False.
Новую
лексику, по моему мнению, следует отрабатывать в предложениях и сочетать это с
работой со словарем. На дом надо давать не новые упражнения, а хорошо
отработанные на уроке.
Вообще,
в программах по общеобразовательным предметам учителю необходимо научиться
дифференцировать разноуровневые требования к усвоению содержания учебного
материала: базовые и минимально необходимые. Это дает возможность
индивидуализировать работу с детьми с особенностями в развитии.
За время работы я пришла к выводу, о том, что при выборе
методов работы с учащимися с ОВЗ можно достичь определённых положительных
успехов даже в обучении такому сложному предмету как иностранный язык. При этом
учащиеся чувствуют, что учатся для себя, для своего развития. Все эти методы работы
не угнетают ребенка, а создают вокруг него реабилитирующее пространство,
обеспечивающее возможность самореализации.  А
учитель должен проявлять терпение, чуткость, постоянную заботу, радоваться
успехам каждого обучающегося. Необходимо всемерно поддерживать у детей с ОВЗ
интерес к иностранному языку и его изучению.

Использованная
литература
1.
 Федеральный
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
2.  Иценко
И.А. Диссертация на соискание ученой степени кандидата пед. наук
«Педагогические условия интенсификации процесса обучения иностранным языкам в
начальной школе (на материале английского языка)» 166 стр.
3.  Иценко
И.А., Скороспешкина Н.И. «Образовательно-воспитательная деятельность школы в
условиях реализации ФГОС с детьми разного вида одаренности и ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ)», http://kopilkaurokov.ru № 332356
4.  Пасенкова
Н.М. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных
учреждений по организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности
здоровья в условиях инклюзивного образования. - Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012.
-46 с.

5. Фридман
Л. М., Кулагина И. Ю.Психологический   справочник учителя. -М.: Просвещение,
1991.
   6. Обучение в коррекционных классах.: Пособие для учителей под ред. Г. Ф. Кумариной.-М.:
АПН СССР, 1991.
7.  Баев П. М. Играем на уроках русского языка. -М.: Русский язык, 1989.
 8.  Каретникова А.А.
Веселый английский в начальной и средней школе. Праздники, игры и занимательные
задания. - Ярославль: Академия развития, 2011. -288 с.
9.   Немчанина Е. С.
Проектная деятельность педагога в работе с детьми с ОВЗ [Текст] // Теория и
практика образования в современном мире: материалы III междунар. науч. конф.
(г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 133-135.
10.   Нестеренко М.Е.
Применение ИКТ при обучении детей с ОВЗ на уроках английского языка
[Электронный ресурс].-

Учитель английского языка
Грабусова Ольга Валентиновна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности обучения английскому языку детей с ОВЗ..doc

alt: Обучение в коррекционных классах

intro: Статья из опыта работы учителя.

title: Это статья об особенностях работы  и обучению английскому языку детей с ОВЗ.


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
«Правила дорожного движения».

Подготовил:
Социальный педагог
Хайринасова
С.Н.

2023г.

Цель: проверить знания обучающихся
о правилах дорожного движения, о назначении  дорожных знаков.
Задачи:
Образовательные:
1.      Закрепить знания правил дорожного
движения при переходе улицы.
2.      Формировать представление безопасного
поведения на улицах города и в общественном транспорте.
Воспитательные:
1.
Воспитывать у воспитанников
правила безопасного поведения на дорогах.
2.
Воспитывать
дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Оборудование: свисток 1шт., конусы 12шт., машины 2шт., жезл 2шт.,обруч
2шт., пешеходный переход 2шт., карточки с загадками, карточки с эстафетами,
светофор 1шт, дорожные знаки, музыкальный центр, микрофон, стол, стул,
удлинитель.
Ход
мероприятия:
Сбор
и построение групп на спортивной площадке.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята!
Ведущий: Сегодня
мы с вами отправимся в интересное, но не безопасное путешествие!  Что нам всем
необходимо знать?
Дети: …ПДД
Ведущий:
Правильно - ПДД! Поэтому мы сегодня с вами и собрались вместе, чтобы вспомнить
и поговорить о правилах дорожного движения! А вот как вы их знаете, мы сегодня
и проверим!
Ведущий: Дорогие друзья, нам пора
отправляться в путь.
Итак, мы начинаем спортивную эстафету. Для участия в ней приглашаются две
команды.
Команды покажут, насколько
хорошо они владеют «дорожной азбукой»: знают правила дорожного движения, умеют
расшифровать дорожные знаки, а также насколько они наблюдательны, находчивы и
активны.
Приветствуем команды!(выходят
две команды)
Ведущий: А сейчас  позвольте представить вам членов жюри.
Ведущий:  Наше соревнование начинается с приветствия
команд.

Итак, первый конкурс "
ПРИВЕТСТВИЕ”.

Команда № 1  "ПЕШЕХОД”

Девиз:  Чтоб жить, не зная огорчений,
Чтоб бегать,
плавать и летать,
Ты должен
правила движенья
Всегда и
всюду соблюдать.
Мы команде
"Светофорчик"
Шлем свой
пламенный привет.
И от всей
души желаем
Дать им
правильный ответ.
Знать
правила движения -
Большое
достижение.

Команда № 2
"СВЕТОФОРЧИК”
Девиз:
Выполняй закон простой:
Красный свет
зажегся – Стой!
Желтый
вспыхнул – Подожди!
А зеленый
свет – Иди!
Команда
«Пешеходы»
С вами мы
сразимся,
Но просто не
сдадимся,
Будем
правила движенья
Выполнять
без возраженья.
Пусть вам и
нам сопутствует удача.
Стать
грамотными пешеходами -
Вот наша задача.

Ведущий: Мы переходим к следующему конкурсу.
И второй
конкурс у нас  "РАЗМИНКА”.
Вам
предлагаются  загадки, та команда, которая быстрее отгадывает, поднимает
жезл. Каждый  правильный ответ оценивается в 1 балл.
Загадки:
1. Для этого
коня еда –
Бензин, и
масло, и вода,
На лугу он
не пасется,
Вдоль по
улице несется.
(Автомобиль)
2. Дом по
улице идет,
На работу
всех везет,
Не на тонких
курьих ножках,
А в
резиновых сапожках.
(Автобус)
3.  Я мчусь,
держусь за провода,
Не заблужусь
я никогда.
(Троллейбус)
4. Наш
приятель тут как тут,
Всех домчит
он в 5 минут,
Эй, садись,
не зевай,
Отправляется
…
(Трамвай)
5. Братцы в
гости снарядились,
Друг за
друга уцепились,
И помчались
в путь далек,
Лишь
оставили дымок.
(Поезд)
6. Не похож
я на коня,
А седло есть
у меня,
Спицы есть,
они, признаться,
Для вязанья
не годятся.
(Велосипед)
7. Посмотри,
силач какой,
На ходу
одной рукой
Останавливать
привык
Пятитонный
грузовик.
(Регулировщик)
8. На 4 ноги
Надевали
сапоги,
Перед тем
как надевать,
Стали обувь
надувать.
(Шины)
9. Тянется
нитка
Среди нив
петляя,
Лесом,
перелеском,
Без конца и
края.
Ни ее
порвать,
Ни в клубок
смотать.
(Дорога)
10. Вот
стоит на улице
В длинном
сапоге,
Чудище
трехглазое
На одной
ноге.
Запылал у
чудища
Изумрудный
глаз –
Значит,
можно улицу
Перейти сейчас.
(Светофор)

3.«РЕГУЛИРОВЩИК»
Вам по сигналу необходимо добежать до обруча, встать в
обруч, взять жезл и поднять его вверх, положить в обруч и бежать обратно,
передав эстафету другому. Дальше бежит следующий, и так вся команда. Побеждает
команда, выполнившая задание первой и без нарушений.

4.«Такси вызывали»
Капитаны команд, добегают до обруча надев на себя
обруч, бежит  к команде, захватывают первого игрока в обруч и вместе с ним
добегают до   стойки, «высаживают» пробежавшего и бегут до команды и «сажают
следующего», так пока «не перевезут всех членов команды).

5.  Эстафета «Извилистая
дорога».
Дети встают за линией старт -  финиш, первые игроки каждой
команды,  передвигаются на самокате между конусами змейкой, возвращаются и
передают самокат следующему игроку. Выигрывает та команда, которая пройдёт
быстрее и не собьёт конусы.
6. Конкурс «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»
Задание: необходимо добежать до обруча, взять знак и
название знака. Принести в свою команду. Затем бежит второй участник и делает
тоже самое. Необходимо собрать одну группу знаков: I команде - запрещающие
знаки; II команде - предупреждающие знаки.

7. Конкурс «ЗАЖГИ СВЕТОФОР»
Командам раздаются 3 надувных
шарика (красный, желтый и зеленый), скотч и ножницы. Участникам команды
необходимо надуть шары, завязать, собрать вместо светофора и стянуть скотчем.
Выигрывает команда, которая быстро, правильно и аккуратно выполнит задание.

8. Конкурс «Нарисуй  ЗЕБРУ»
Этот конкурс на время и точность исполнения. Побеждает
та команда, у которой «зебра» и «светофор» будут сделаны быстрее и ровнее.

9. Эстафета: «Подземный переход».
От
линии старт -  финиш, первый участник бежит по прямой, пролезает в обруч,
возвращается к команде, передает эстафету хлопком по ладони

10.    Игра «Собери знаки».
От команд приглашаются по
3 человека, которые собирают разрезанный на части дорожный знак.
Ведущий: пока жюри
подводит итоги нашей эстафеты, предлагаем вам отгадать загадки.

Загадки:
Для этого коня еда –
Бензин, и масло, и вода,
На лугу он не пасется,
Вдоль по улице несется.
(Автомобиль)

Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
(Автобус)

Поднял кверху две руки,
Взял две жилы в кулаки,
Не автобус, не трамвай,
Что такое, отгадай!
(Троллейбус)

Вот по рельсам мчит машина,
Держится за провода,
И не надо ей бензина,
Чтобы мчать туда-сюда.
(Трамвай)

Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок. (Поезд)

Не похож я на коня,
А седло есть у меня,
Спицы есть, они, признаться,
Для вязанья не годятся.
(Велосипед)

Силач на четырёх ногах,
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Прикатил нам пианино… (Грузовик)

Словно рубанок, я землю
строгаю,
Делать дороги я помогаю.
Где новостройка – всюду
вниманье
Славной машине с трудным
названьем. (Бульдозер)

Чудо-юдо, рыба-кит –
Сверху радуга горит
Полюбуйся – красота,
Два фонтана у кита,
Речку тащит за собой,
Чудо-кит по мостовой.
(Поливальная машина)

Рукастая, зубастая,
Идет – бредет по улице,
Идет и снег грабастает.
А дворник улыбается –
Снег без него сгребается.
(Снегоуборочная машина)

Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит. (Самолет)

Ходит город – великан
На работу в океан. (Корабль)

Подведение итогов.
Жюри подводит итоги.
Заключительное слово жюри. Поздравление команд. Вручение грамот и сладких
призов..

Я
  хочу спросить про знак,
Нарисован
  знак вот как.
В треугольнике
  ребята
Со
  всех ног бегут куда-то.
(«Осторожно,
  дети!»)

Шли
  из сада мы домой,
Видим,
  знак на мостовой:
Круг,
  внутри велосипед,
Ничего
  другого нет!
(«Велосипедная
  дорожка»)

Вот
  кружок с каемкой красной,
А
  внутри рисунка нет.
Может,
  девушки прекрасной
Должен
  быть внутри портрет?
Круг
  пустой зимой и летом,
Как
  же знак зовется этот?
(«Движение
  запрещено»)

Человек,
  идущий в черном,
Красной
  черточкой зачеркнут.
И дорога,
  вроде, но
Здесь
  ходить запрещено!
(«Движение
  пешеходов запрещено»)

В
  синем круге пешеход
Не
  торопится, идет.
Дорожка
  безопасна,
Здесь
  ему не страшно.
(«Пешеходная
  дорожка»)

Можно
  встретить знак такой
На дороге
  скоростной,
Где
  больших размеров яма,
И
  ходить опасно прямо,
Там,
  где строится район,
Школа,
  дом иль стадион.
(«Дорожные
  работы»)

Заболел
  живот у Ромы,
Не
  дойти ему до дома.
В
  ситуации такой
Нужно
  знак найти.
Какой?
(«Пункт
  первой медицинской
помощи»)

Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути… (Дорожный знак).

Эту
  ленту не возьмешь
И в
  косичку не вплетешь.
На
  земле она лежит,
Транспорт
  вдоль по ней бежит. (Дорога)

Две
  дороги долго шли
И
  друг к дружке подошли.
Ссориться
  не стали,
Пересеклись
  и дальше побежали.
Что
  это за место,
Всем
  нам интересно. (Перекресток)

Наш автобус ехал-ехал,
И к площадочке подъехал.
А на ней народ скучает,
Молча транспорт ожидает.
(Остановка)

Что за чудо этот дом!
Пассажиров много в нём.
Обувь носит из резины
И питается бензином. (Автобус)

Эту
  ленту не возьмешь
И в
  косичку не вплетешь.
На
  земле она лежит,
Транспорт
  вдоль по ней бежит.
(Дорога)

Тихо
  ехать нас обяжет,
Поворот
  вблизи покажет
И
  напомнит, что и как,
Вам в
  пути… (Дорожный
  знак).

Командуя жезлом, он всех
направляет,
И всем перекрёстком один
управляет.
Он  словно  волшебник, машин
дрессировщик,
А имя ему - ... (регулировщик)

Полосатая
  указка,
Словно
  палочка из сказки. (Жезл)

Вот трёхглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнёт и тем, и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный… (Светофор)

Что за лошадь, вся в
  полоску,
На дороге загорает?
Люди едут и  идут,
А она – не убегает. (Зебра)

Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если можно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный …? (Переход)

Где ведут ступеньки вниз,
Ты спускайся, не ленись.
Знать обязан пешеход:
Тут …? (подземный переход)

        Команда № 1
"ПЕШЕХОД”

№ п/п

Название конкурса

Баллы (от 1 до 5)

1

"Приветствие"

2

"Разминка"

3

"Регулировщик"

4

"Такси вызывали?"

5

"Извилистая дорога"

6

"Дорожные знаки"

7

"Зажги светофор"

8

" Нарисуй Зебру"

9

"Подземный переход"

10

"Собери  дорожный знак"

Итого:

        Команда № 2
"Светофорчик”

№ п/п

Название конкурса

Баллы (от 1 до 5)

1

"Приветствие"

2

"Разминка"

3

"Регулировщик"

4

"Такси вызывали?"

5

"Извилистая дорога"

6

"Дорожные знаки"

7

"Зажги светофор"

8

" Нарисуй Зебру"

9

"Подземный переход"

10

"Собери  дорожный знак"

Итого:

file_name: Хайринасова С.Н..docx

alt: Цель : проверить знания обучающихся о правилах дорожного движения, о назначении дорожных знаков

alt: Команда № 1 " ПЕШЕХОД ”

alt: Такси вызывали» Капитаны команд, добегают до обруча надев на себя обруч, бежит к команде, захватывают первого игрока в обруч и вместе с ним добегают до…

alt: Загадки: Для этого коня еда –

alt: Команда № 1 " ПЕШЕХОД ” № п/п

alt: Команда № 2 " Светофорчик ” № п/п

intro: Конспект открытого занятия по ПДД

другое

group: Педагогика

title: открытое занятие


extracted_text:
Государственное
бюджетное
                                 Общеобразовательное
учреждение

Города Москвы
                                          “ГБОУ Школа
№ 1586”

          Статья на тему:   Физическое образование или
образование по
                                                   физической
культуре.

                                                        Автор
статьи: Учитель физической культуры

Синюков Евгений Александрович

                                        Москва - 2024
год

Одно из ключевых понятий теории и методике физической
культуры – <<физическое образование>> - было предложено П.Ф.
Лесгафтом. В процессе эволюции всей науки о физической культуре (
физкультурологии) оно мало подвергалось анализу, и содержание его до настоящего
времени существенных изменений не перетерпело. К настоящему времени назрела необходимость
анализа содержания понятия физическое образование в соответствии с достижениями
современной науки физкультурологии.
Физическое образование.
Физическое образование называются процесс и результат
овладения специальными систематизированными знаниями, физическими упражнениями,
а также способами их самостоятельного изучения и использования в жизни. Имеется
в виду процесс обучения, но с использованием только одного из средств физического
образования – физических упражнений.
Данное определение понятия физическое образование
составлено исходя  определения образования в следующем виде: Образование есть
процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков как
необходимое условия подготовки человека к жизни и труду. Определено, что
обучение движениям – это процесс системного освоения человеком рациональных
способов управления своими движениями, приобретения таким путем необходимого в
жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных сними знаний. В данном
определении раскрывается содержание обучения, а также основная цель образования
по физической культуре.
Физическое воспитание
Главный путь получения образования – обучение в
образовательном учреждении, где оно связано с воспитанием. Это понятия
взаимосвязаны, но они означаю параллельно развивающиеся процессы. Критерии
физического образования и физического воспитания разные.  Физически воспитанный
человек и физически образованный человек – это не одно и то же, поскольку пути
развития этих процессов различны.  Процесс физического воспитания может
осуществляться даже при отсутствии элементов обучения двигательным действиями,
при этом физическое воспитание не будет направлено на развитие основных
физических способностей.
Физическая культура
В учебном плане общеобразовательных учреждений имеется
учебный предмет физическая культура, основная задача которого – достижение
соответствующего уровня общего образования по этой дисциплине как составной
части общего образования учащихся.
Однако статус школьного предмета физическая культура
изменился, так как роль образования по физической культуре в обществе к
настоящему времени значительно возросла.  Изменилось и содержание данного предмета:
образовательная и воспитательная задачи решаются одновременно. На уроках
физической культуры наряду с овладением техникой выполнения физических
упражнений двигательных качеств (быстроты, ловкости, силы, выносливости и
гибкости), а также воспитание морально-волевых качеств с использованием полного
арсенала средств физической культуры. Рамки школьного предмета физическая
культура значительно расширились и включают в себя задачу физического
воспитание как педагогическая система физического совершенствования человека
остается понятием ключевым и является частью общего воспитания и в целом всей
физической культуры человека.
Образование по физической культуре
Образование по физической культуре как часть общего
образования может быть начальным, средним, высшем. В начальных классах
общеобразовательных школах в рамках учебного предмета физическая культура
решает задачи общего образования по физической культуре как составной части общего
начального образования. В средних общеобразовательных учреждениях главной задачи
этого предмета   является содействие формированию физической культуры
школьников как составной части общего среднего   образования. Образование по
физической   культуре в средних общеобразовательных учреждениях может быть с
профессиональной направленностью,  т.е. с учетом получаемой профессии. Высшее
образование по физической культуре решает более профессиональные задачи –
формирование физической культуры с точки зрения требований конкретной
профессии, и средства для достижения этой цели значительно отличаются.
Образование по физической культуре – это непрерывный
процесс, который предполагает результат на каком-то конкретном отрезке времени.
Как результат итоговой образованности человека.
Теперь вспомним, что слово физическое –
прилагательное, образованное от слова физика, что, как известно, означает
природу. Поскольку природы без движения не существует, эти понятия стали
неотделимыми. Вместе с тем, понятие физическое образование означает образование
по физике, и оно возникло значительно раньше, чем физическое образование
применительно к образованию по физкультуре. Поэтому использование
словосочетания физическое образование для обозначения содержания образования по
физкультуре нам кажется неправомерным, ибо оно заимствовано из другой науки – физики.
Понятие физическое образование большинство людей воспринимают как образование
по физике.
Понятие двигательное образование, часто встречающееся
в литературе как синоним физического образования, на наш взгляд, означает
содержания двигательной деятельности. Средствами двигательного образования
являются в основном физические упражнения. Понятие двигательное образования
значительно уже, чем образование по физической культуре, так как образование по
физической культуре состоит из двигательного образования и его результата –
телесного образования.
Мною предложено понятие образование по физической
культуре. Во всех учебных заведениях есть учебный предмет физическая культура,
а в вузах функционируют кафедры физической культуры, имеются факультеты и
институты физической культуры, где обучающиеся получают соответствующее
образования по физической культуре. Следовательно, образование по физической
культуре более логично по аналогии с образованием по истории, математике и
биологии и др. По моему мнению, можно предложить такое определение понятия
образование по физической культуре.
Образование по физической культуре есть составная
часть общего образования – процесс формирования физической культуры личности.
При этом образование по физической культуре выступает как главный фактор в
формировании физической культуры личности.

file_name: Педагогическая статья 1.docx

alt: Государственное бюджетное

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Песни
великого подвига…..

Цель  мероприятия: познакомить присутствующих с
военной песней, показать необходимость песни в годы войны, её мягкую лиричность
интонаций, удивительную песенную музыкальность стиха, простоту сюжета.
Задачи мероприятия: духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся, повышение уровня духовной культуры, формирование
высоконравственного, духовно богатого, преданного своей отчизне, уважающего и
знающего свою богатую культуру человека.
Оборудование: записи песен  военных лет, репродукции
картин на военную тему, плакат «Родина-мать зовёт!», книжная выставка;
фотографии писателей, воевавших на войне; видеозаписи фильмов о войне; ведущие
одеты в военную форму, ансамбль гитаристов и   танцевальный ансамбль.
Гости:ветераны Великой Отечественной войны,
обучающиеся 7-8 классов, родители.

Эпиграф:

Кто сказал ,что надо бросить
                                                                                Песню
на войне?

После боя сердце просит
                                                                                Музыку
вдвойне.

В.Лебедев-Кумач(1943 г.)

Фоном звучит «Случайный вальс» (ст. Е. Долматовского ,
муз. М . Фрадкина.)

Чтец 1:     С первого взгляда, может,
                В них ничего и нет.
                Что меня вновь тревожат
                Песни военных лет?

                Что-то для нас святое
                Скрыто в их глубине.
                Строки, какие стоя,
                Хочется слушать мне.

Чтец  2:

                Стёршиеся чернила,
                Выцветшая тетрадь,
                Строки, с какими было
                Легче нам умирать.

                Песни поры военной
               Что сберегли для нас,
                Весь неприкосновенный
                Наших сердец запас.

Ведущий 1: Война… Страшная, жестокая, злая. Воевали
все: взрослые и дети, юноши и девушки… И сегодня мы вспоминаем тех, кто не
жалел себя, боролся с врагом.

Ведущий  2: С   каждым днём становятся всё дальше от
нас героические  и трагические годы Великой Отечественной войны. Более 60 лет
прошло после той страшной войны, но воспоминания о ней живут в каждом доме:
воспоминания дедушек и бабушек, фотографии и письма, рассказы и легенды, фильмы
и книги…

Ведущий 1:  Да, время неумолимо идёт вперёд, но
вместе с тем оно не властно над памятью народа.

Ведущий 2: Литература и искусство выступают как
хранители памяти поколений. Более тысячи писателей и поэтов ушли на фронт, и
свыше четырёхсот не вернулись домой. По горячим следам войны создавали свои
произведения поэты и прозаики, надевшие военную форму.

Ведущий 1:   Наш сегодняшний вечер посвящен песням военных
лет, песням, рождённым  любовью, горем утрат и гордостью победы над жестоким
врагом.

( Звучит песня «Давай закурим…»)

Ведущий 2:На нашем вечере присутствуют
гости./представление гостей/.

Ведущий 1:Война и песня: что может быть общего?
Казалось бы тяготы и страдания военного времени не оставляют места для песен …
И тем не менее песня всегда сопровождала солдата в походе и на привале, а
иногда и в бою.

Ведущий 2:Песни были необходимы солдатам на войне. В
минуты отдыха песня позволяла расслабиться, сделать передышку, а в решительные
минуты помогала мобилизоваться, собрать все силы, уберечься от слабости и
паники.

Чтец 1: От песни сердцу было тесно:
Она вела на смертный бой,
Чтобы громить врага под эту песню,
Защищая Родину собой.

Ведущий 1: У многих бойцов
и командиров в карманах гимнастёрок, у самого сердца, хранились блокноты с
записями фронтовых песен.  Говорилось, что фронтовая песня- это вторая
винтовка, что враг боится песни больше, чем огнестрельного оружия, потому что
боец- песенник будет сражаться до последнего, не сдаваясь и не отступая.

Звучит начало песни
«Священная война» ( муз. А. В. Александрова ,сл.В. Лебедева-Кумача).

Ведущий 2:Уже на третий
день войны была создана песня, ставшая символом единства народа в борьбе с
врагом, - « Священная война» на стихи Василия Лебедева- Кумача.  С этой песней
на вокзалах Москвы родные и друзья провожали солдат на смертный бой с фашизмом.
Проникновенные слова и величавая мелодия песни звучали как ВОЕННАЯ ПРИСЯГА.

Ведущий 1:  В  песне
«Священная война» слышен голос народного гнева и той правоты , перед которой
бессилен жестокий враг.
 Она стала как бы народным гимном
, объединившим все силы «страны огромной» на борьбу с гитлеровским фашизмом.

Звучит финал песни «
Священная война».

Ведущий 2: Под Москвой,
под Сталинградом, в осаждённом Ленинграде и на Курской дуге не умолкала боевая
песня, потому что она крепила армейскую сплочённость и фронтовую дружбу.

Чтец 1:  Нынче- у нас передышка,
Завтра- вернёмся к боям,
Что ж твоей песни не слышно,
Друг наш, походный баян?

Чтец 2:  Кто сказал, что надо бросить
               Песни на войне?
               После боя сердце просит
               Музыки вдвойне.

Звучит « Песенка фронтового
шофёра » ( муз. Б. Мокроусова , сл. Н. Лобковского,  Б. Ласкина ).

Чтец 2:  Этот маленький белый
листок
                    Посылаю в
землянку  к тебе,
                    Чтобы
строчками этими мог
                    Часто думать
в бою обо мне.

                     Не тоскуй
же, герой дорогой!
                     Этим самым
хочу я сказать:
                     Далеко ты,
но сердце с тобой,
                     Вижу я
дорогие глаза…

                     Ветер песню
мою унесёт,
                     Чтоб тебе
помогала в бою.
                     Помни :
девушка верит и ждёт
                     И любовь, и
победу твою
Ведущий 1: Знали  люди ,что война- это пропасть, это
гибель…Но матери, сёстры ждали своих фронтовиков! Ждали, надеялись и писали
письма…

Ведущий 2:  Такие письма были необходимы солдату.
Неслучайно символом верности и надежды стала девушка Катюша из песни Матвея
Блантера на стихи Михаила  Исаковского.

Звучит песня «Катюша».( 1-2  куплета)

Ведущий 1: Эта песня написана в конце 30-х годов,
когда ещё никто не думал о войне. Но « Катюша» встала в боевой строй. Не будем
забывать ,что в дни войны бойцы прозвали « Катюшей» гвардейский многоствольный
миномёт – грозное оружие, которого панически боялись враги! И об этом сложена
песня.

Чтец 2: Все мы любим милую «Катюшу»,
                  Любим слушать, как она «поёт»:
                  Из врага выматывает душу,
                 А друзьям отваги придаёт…

Ведущий 2: Весна, цветущие сады, любовь и верность…
  «Катюша» олицетворяла всё самое лучшее в жизни- всё то ,
что пытался разрушить беспощадный фашизм.

Ведущий 1: С песней о Катюше встал из окопа русский
солдат с винтовкой в руках- и тут же упал, сражённый вражеской пулей. Но друзья
солдата подхватили песню и понесли её в атаку. Это было под Понырями, на
Курской дуге.
Солдат же, не допевший песню, остался лежать, засыпанный
землёю от взрыва. Летом  1997 года его останки были найдены и торжественно
похоронены в братской могиле у артиллерийской пушки в селе Тёплое.

Чтец 1: Встал солдат, но не
шагнуть солдату:
                  Мать- старушка
в деревенской хате
                  Долго будет
горько слёзы лить,
                  В тяжком горе
рвать виски седые,
                  Ждать и за
околицу ходить…
                   Мёртвые
остались молодыми,
                  Сколько б мы ни
продолжали жить.

 Звучит песня «Катюша»(
конец).

Ведущий 2: В дни войны
появилась песня Константина Листова на слова Алексея Суркова «В землянке». Она
стала чуть ли не первой лирической песней , рождённой в пламени войны. Хоть в и
говорится о «белоснежных полях под Москвой», но пели её по всему фронту- в
окопах и на привале, хором и под гармонь.

Ведущий 1: Несчетное
количество раз песня звучала по радио и в передачах «По заявкам воинов».

Звучит песня «В землянке»  в
исполнении ансамбля  гитаристов.

Ведущий 2: Не менее
популярной среди фронтовиков была песня Никиты Богословского на стихи Владимира
Агатова «Тёмная ночь»,написана для фильма «Два бойца» весной 1942 года.

Ведущий 1: По
свидетельству Константина Симонова, эта песня была на устах у каждого
фронтовика, потому что вместила в себя мысли и чувства миллионов людей. Песню
запели ещё до выхода фильма на экран. Её первым исполнителем был Леонид Утёсов.

Звучит песня «Тёмная
ночь»(Фрагмент из фильма «Два бойца»).

Выступление ветерана
Великой Отечественной войны.

Ведущий 2: Песня
лирическая пробуждала лучшее в человеке; песня ,весёлая , жизнерадостная,
поднимала настроение бойцу, не позволяла пасть духом, затосковать. Поэтому
особенной любовью на фронте пользовалась песня Анатолия Новикова на стихи
Сергея Алымова «Вася- Василёк».

Звучит песня «Вася-
Василёк».

Чтец 2:  Узнавшие горе.
Хлебнувшие горя.
                    В огне не
сгорели. В боях уцелели.
                    Никто не
расскажет смешнее истории,
                    И песен никто
не споёт веселее.
                    Ну, что ж,
что гремят бесконечные залпы,
                    Взлетает
гармошка, сверкая резьбою,
                    И, слушая
песню, никто не сказал бы,
                    Что час лишь,
как парни вернулись из боя.

Ведущий 1: Знали солдаты,
что смерть ожидает многих, знали, что война- это не праздник, не парад. И всё
же звучали на фронте шутки, раздавался смех.
Иногда бойцы не прочь были и
сплясать… жизнь продолжалась…

Чтец 1:  И забыто –не забыто,
                   Да не время
вспоминать,
                   Где и кто
лежит убитый
                   И кому ещё
лежать.
Чтец 2: Плясуны на пару пара
                  С места
кинулися вдруг.
                  Задышал
морозным паром,
                  Разогрелся
тесный круг.

Выступает танцевальный
ансамбль .

Ведущий 2:  Фронтовые
песни звучали не только на передовой, но и в тылу, объединяя страну в единый
фронт. «Второй фронт»   снабжал солдат военной техникой, оружием, одеждой, обувью
, продовольствием. Песня восстанавливала силы усталых тружеников и вдохновляла
их на трудовой подвиг.

Ведущий 1: Послушаем песню
«Огонёк» на стихи Михаила Исаковского.

Звучит песня «Огонёк» в
исполнении ансамбля гитаристов.

Ведущий 2: А уж когда
война закончилась, Победу праздновали и песней, и пляской. Мирное время- какое
счастье, какая радость…Выстояли, победили.
С восторгом возвращались в разные
места победители. С трепетом встречали их дома. И зазвучали новые песни.  Песни
мирного дня.

Ведущий 1: Осень 1945
года, песня- раздумье Льва Ошанина и Анатолия Новикова «Дороги».Песня не зовёт
в бой, но думы всё ещё связаны с войной ,в памяти живут те, кто не вернулся с
поля брани, и не утихло горе матерей, жён, детей.

Песня «Дороги».

Ведущий 2: Песня «Дороги»
звучит в России и за её пределами- в Японии, Франции, Болгарии, Польше.
И сегодня летит над землёй  эта
песня , беспокоя человеческие сердца, прекрасная- живой памятник подвигу
народа.

Ведущий 1: Песни военных
лет…
Вместе с Отчизной они встали в
солдатский строй с первых дней войны  и прошагали  по пыльным и задымлённым
дорогам   войны до победного её окончания.

Песни делили вместе с воином и
горести, и радости, грустили вместе с ними об оставленных родных и любимых.
Песни помогали переносить голод и
холод, тяжкий многочасовой труд во имя Победы.

Ведущий 2: Стихи и песни
вели в бой, стали оружием, разящим врага. Они  помогали народу выстоять и
победить.

Песня «Русский солдат».
Вместе: И помогли! И
Победили!

Ведущий 1: Минули годы и
десятилетия… Но и сейчас и  ветераны, и молодёжь с глубоким волнением
обращаются к песням, помогавшим громить врага.
В торжественные дни юбилеев
Победы по радио и телевидению звучат песни военных лет, грустные, задушевные, а
иногда и весёлые.

Ведущий 2: Искренняя
благодарность всем, кто принял участие в нашем вечере.
Желаем вам счастья, добра, а
главное- мира!!!!!

Звучит песня « День
Победы».

file_name: Песни великого подвига....docx

alt: Песни великого подвига….. Цель мероприятия : познакомить присутствующих с военной песней, показать необходимость песни в годы войны, её мягкую лиричность интонаций, удивительную песенную музыкальность стиха,…

alt: Ведущий 2 :Уже на третий день войны была создана песня, ставшая символом единства народа в борьбе с врагом, - «

title: Сценарий мероприятия "Песни великого подвига….."


extracted_text:
Конструкт
Захаровой Светланы Михайловны
ДОО:
«Детский
сад №46»
Группа: старшая
Образовательная
область:
Тема:
«Путешествие
на Север»
Вид
НОД:
Исследование
объектов живой и неживой природы, экспериментирование.
Форма
НОД:
«Путешествие по карте»
Виды
деятельности: игровая,
конструктивная, познавательно-исследовательская и др.
Учебно-методический
комплект:

1.
От рождения до школы. Примерная  общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.:
мозаика-синтез, 2014.
2. Приказ
Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Формы
организации:
(фронтальная, групповая, индивидуальная).
Цель: формирование представлений
об особенностях географического положения и  расширение  знаний детей о
животных Севера.

Задачи совместной познавательно-исследовательской
  деятельности

Задачи с учетом особенностей
  воспитанников группы

Воспитательные задачи:
Воспитывать
  любовь и бережное отношение к природе.
Воспитывать
  чувство товарищества и взаимопомощи.
Воспитывать
  уверенность в себе.
Развивающие задачи:
Развивать умение общаться; решать проблемные ситуации, объясняя
  свой выбор.
Развивать логическое и образное мышление, внимание, память,
  воображение.
Расширять представления детей о животных севера.
Развивать умение работать в группе.
Развивать способность к использованию знаний полученных ранее.
Обучающие задачи:
Уточнить  элементарные представления об особенностях
  географического положения севера.
 Уточнить представления детей о животных севера:
  особенностях их внешнего вида и повадок в зависимости от среды обитания.
Формировать представления о животных севера.

Егор – воспитывать уверенность
  в себе, положительную самооценку.
Вика - развивать умение к
  использованию знаний полученных ранее.
  Кирилл - развивать представления о животных
  Крайнего Севера.

Планируемый результат: способны
устанавливать простейшие связи между предметами,;  проявляют устойчивый интерес
к игровой ситуации; эмоционально откликаются на предложенную  ситуацию;
проявляют любознательность; обладает элементарными представлениями из области
живой природы, развита крупная моторика; ребенок подвижен, владеет основными
движениями.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС):
Принципы
воспитания:
Создание
положительного эмоционального подъёма;
Воспитание  через
взаимодействие;
Воспитание через
творчество.
Принципы
обучения:

Принцип
природосообразности
Принцип
наглядности
Принцип
доступности
Принцип
проблематизации
Принцип
индивидуализации

Средства
воспитания и обучения: Наглядные: карта, флашки-метки,
карандаши, клей, карты для каждого ребёнка, картинки животных Севера, разрезные
картинки с изображением животных Севера; мультимедийные: проектор, экран
презентация «Животные Севера»; музыкальные: CD
диск с песней «Колыбельная медведицы», раздаточные листы с точками для
соединения по порядку, карандаши на каждого ребенка.

Последовательность
  деятельности

Содержание

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Выбор
  пункта назначения
Задача:
 -
  вовлечь детей в совместную деятельность, создать комфортную психологическую
  атмосферу

Ребята,
  нам пришла музыкальная телеграмма (включает).
Как
  вы думаете, от кого пришла телеграмма? (от Умки)
Где
  он живет?  (На Севере)
А
  кто- то из вас был на Севере?
Ребята,
  вы любите путешествовать?  (да)
Я
  приглашаю вас отправиться в путешествие на Север.

Воспитатель
  вовлекает детей в совместную деятельность.

Слушают песенку медвежонка Умки. Сотрудничают с
  воспитателем, вступают в диалог.

Дети
  проявляют устойчивый интерес к дальнейшей деятельности.

Определение
  маршрута, прокладывание его  на карте (глобусе)
Задача:
- уточнить  элементарные представления об особенностях
  географического положения Крайнего Севера

Чтобы
  определить маршрут нашего путешествия нам поможет карта.
Что
  вы знаете о Севере? (много снега, льда)
Как
  вы думаете, каким цветом Север обозначен на карте? (белый)
Найдем
  его на карте. Обозначим его флажком.
Ребята,
  в каком городе мы живем?  (Каменск-Уральский)
На
  карте он находится вот здесь, отметим его флажком. Далеко от нас находится
  Север?
(Далеко)

Воспитатель
  стимулирует детей к активным высказываниям.

Используют
  материалы, которые можно применить для определения маршрута.

Обладает
  элементарными представлениями об особенностях географического положения
  Севера полюс.

Выбор
  транспортного средства передвижения
Задача: -
  выбрать средство передвижения во время путешествия

Зная,
  что обозначают цвета на карте, мы можем назвать, что нам встретится на пути
  (суша, море, реки)
Как
  вы думаете на чем мы отправимся в путешествие? (предлагают варианты)
Да
  ребята, удобнее всего отправится на самолете.

Игра
  «Самолёты»

Воспитатель
  способствует тому, чтобы дети самостоятельно решали возникающие проблемы,
Воспитатель
  поощряет детей к высказываниям, инициирует общее обсуждение, советует.

Вовлекает
  детей в игру.

Выдвигают
  гипотезы.
Делают
  самостоятельный выбор.

Дети
  двигаются

Активно
  взаимодействует со сверстниками и взрослым.

Высказывание
  предположений о том, что и кто может встретиться в пути; что дети знают о
  пункте назначения
Задача:
- Уточнить
  представления детей о животных севера: особенностях их внешнего вида и
  повадок в зависимости от среды обитания.

Вот
  мы и на Севере.
Кого
  из животных мы можем здесь встретить?
(Просмотр презентации «Животные
  севера»).
Слайды 1
Суровые условия жизни, являются нелегким
  испытанием на выносливость и способность терпеть лишения для немногих видов
  животных, живущих в этих краях. В борьбе за выживание им пришлось
  приспособиться к жизни в условиях вечной мерзлоты, на открытых и продуваемых
  всеми ветрами пространствах, зимой покрытых льдами, а летом болотами.
  Большинство из них научилось экономно рассходывать энергию. Способность к
  накапливанию подкожного жира, длинная шерсть или оперение спасают животных от
  холода.
Слайды 2
Белый медведь – самый большой медведь,
  он является самым крупным млекопитающим отряда хищных в мире. Белый медведь
  занесен в Красную книгу России. Белый медведь – самый большой медведь. Белые
  медведи могут достаточно быстро бегать, да еще и отлично плавать. Медведь
  переносить сильные холода. У белого медведя есть подкожный слой жира, который
  зимой может быть до 10 см толщиной. Поэтому медведь белый легко может плавать
  в ледяной воде. Основная пища белого медведя – тюлени.
Слайды 3
Северный олень - житель Крайнего Севера.
  Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокие снега. У него замечательная
  шерсть - густая, мягкая. Особенно тёплая она становится в зимние месяцы,
  когда наступают морозы и бушуют метели. Копыта северного оленя особенные. Они
  широкие да ещё могут раздвигаться, как растопыренные пальцы. И олень ходит,
  не проваливаясь, по снегу или болоту. Но края копыт ещё и крепкие, острые.
  Это очень важно! Копытами, как лопатами, северный олень раскапывает,
  разгребает снег, чтобы добраться до вкусного мха (ягеля). Главное украшение
  северных оленей - их большие ветвистые рога. И вырастают они не только у
  олений, но и у олених. Каждый год олени меняют старые рога на новые. У
  малышей - оленят тоже есть рожки, только маленькие, больше похожие на веточку
  или спицу. А ещё олени дают вкусное молоко. Северные олени - путешественники.
  Огромные стада кочуют по тундре, совершая большие переходы. А во главе стада
  идёт вожак - самый опытный и сильный олень.
. Обыкновенные тюлени бывают
  коричневого, рыжеватого или серого цвета. Взрослые тюлени достигают 1,85 м в
  длину и 132 кг массы. Тюленихи живут до 30—35 лет, а тюлени до 20—25 лет.
  Детенышей тюленей называют бельки, потому что они белого цвета. Обыкновенные
  тюлени обычно заселяют скалистые места, где их не могут достать хищники.
  Некоторые подвиды находятся под угрозой исчезновения. Питаются рыбой.
Слайды 4
Моржи очень крупные животные. Внешне
  морж больше похож на ушастых тюленей. Тело его очень гибкое. У моржей пара
  длинных клыков, торчащих из верхней челюсти по направлению вниз. У моржих их
  длина достигает 30-40 см, у моржей 40-50 см, изредка 80 см. У моржей очень
  толстая и грубая кожа, почти нет шерсти. Только у детенышей моржей можно
  видеть рыжеватую шерстку, у взрослых же моржей она настолько редкая, что они
  кажутся голыми. Единственные «настоящие» волосы на теле моржа это
  чувствительные волосы на морде, которые по толщине не уступают проволоке.
  Окраска моржей коричневый, у старых моржей часто заметны розоватые пятна —
  шрамы и царапины от стертой кожи, моржата чуть темнее родителей. Питаются
  рыбой.
Слайды 5
Песец похож на лисицу. У него такая же
  пышная меховая шубка, пушистый хвост. Только цвет песцовой шубки не рыжий, а
  желтовато - серый. А зимой снежно - белый, иногда с голубым отливом. И
  мордочка у песца, по сравнению с лисьей, более короткая, а ушки маленькие,
  закруглённые. Песец живёт на Севере, в тундре. Шубка делает его незаметным на
  фоне снега. Это хищный зверёк, к его родственникам относится и волк.
Во время пурги песец прячется в снегу. А
  если ударят ещё и сильные морозы, песец зарывается глубоко в сугроб и
  пережидает ненастье. В этом снежном "доме" песец может провести
  несколько дней, пока погода не наладится. Часто песец ходит за северным белым
  медведем. Такая "дружба" ему выгодна: остатки медвежьего
  "стола" - настоящее пиршество для песца. Этот зверь питается
  разнообразной пищей - почти всем, что на зуб попало. Ловит мелких животных,
  птиц, рыбу. Лакомится птичьими яйцами и птенцами, ягодами и некоторыми
  растениями. Но главная еда для него - это лемминги, северные мыши. Рыть норы
  в мёрзлой земле тундры трудно. Поэтому песцы живут в одних и тех же норах по
  много лет. Живут вместе несколько поколений. В песцовых жилищах много жилых
  помещений, много ходов - выходов. В таком подземном городке часто живут сразу
  несколько семей. А семья у песца - многодетная. В ней растут не только родные
  дети, но и приёмный: настоящий "детский сад" получается! Малыши
  пьют мамино молоко и быстро растут.
Слайды 6
Поля́рный волк - Обитает на всей
  территории Арктики и в тундре, за исключением льдин и больших территорий,
  покрытых льдом. Чтобы выжить, волк приспособился, есть любой корм, который
  только попадается. Он хорошо приспособлен к жизни в Арктике: может годами
  жить при минусовой температуре, месяцами не видеть солнечного света и
  неделями оставаться без пищи. Продолжительность жизни: около 17 лет. В
  поисках пищи волчья стая может обходить большие районы. Пища и охота. Едят
  других животных птиц. Полярные волки живут стаями по 7—10 волков. Чаще всего
  встречаются семейные стаи, которые состоят из родителей, их детёнышей и из
  ранее родившихся. Стаю, как правило, возглавляет вожак. Во время кормления и
  воспитания детёнышей все взрослые животные оказывают друг другу помощь. Часто
  один или два молодых волка присматривают за детёнышами, когда их мать уходит
  на охоту. Живут в логове.

Воспитатель использует наглядные информационные средства.

Высказывают
  свои собственные предположения.
Внимательно
  слушают рассказ воспитателя.

Проявляют
  любознательность.

Физкультминутка Задача:
 -
  сменить вид деятельности, снять мышечное напряжение.

Как
  олени резво скачем
И
  попрыгаем, как мячик.
Как
  метель мы покружились,
А
  теперь – остановились.
Мы
  немного отдохнём
И
  затем пешком пойдём.
Опустили
  руки вниз
И
  на льдинки все садись.

Воспитатель
  эмоционально включает детей в игровые  действия.

Дети
  выполняют движения в соответствии с текстом, демонстрируют физическую
  активность.

Ребенок подвижен, владеет основными движениями.
Эмоционально откликаются на предложенную  ситуацию.

Путешествие.
  Заполнение участка карты (глобуса) линиями пройденных маршрутов,
  вырезками-метками
Задача:

 -
  актуализировать знания детей о животных Севера

Пальчиковая гимнастика
Задача:
 -
  сменить вид деятельности.

А
  теперь, друзья мои, предлагаю вам пройти за столы.
У
  каждого из вас есть своя карта, обозначьте пройденный маршрут.
Как здесь невероятно красиво, не правда ли, но очень
  холодно. Скажите мне, пожалуйста, каких животных вы там увидели? Какое
  разнообразие животного мира на нашей Земле, не правда ли! А как вы думаете,
  как мы должны оберегать природу, животных? (Да). Мы должны сделать всё, чтобы
  сохранить эту красоту надолго.

Смотрите, милые друзья,
Да тут их целая семья:
У медведя - медвежонок,
У тюленя - тюлененок,
У оленя - олененок,
У пингвина - пингвиненок,
Мы сейчас кормить их будем
Никого мы не забудем.
Травку мы дадим оленю,
Рыбкой угостим тюленя,
Вот сало мишке белому,
Самому смелому!
Приклеим изображения животных, которых мы сегодня
  встретили на карту.

Воспитатель
  поощряет детей к высказываниям, комментирует высказывания детей.

Воспитатель
  эмоционально включает детей в игровые  действия.

Способны устанавливать простейшие связи.
Выражают своё отношение к животным Севера.

Выполняют действия, по словам пальчиковой
игры

Проявляют
  заботливое отношение к животным.

Развита
  моторика.

Подведение
  итогов, проверка предположений, что нового узнали
Задача:

 -подвести
  итоги

Где
  мы сегодня побывали? (На Севере)
На
  чем мы сегодня путешествовали? (На самолёте)
Дидактическая
  игра: «Собери картинку» и расскажи о том животном, которое получилось.

Воспитатель
  инициирует общее обсуждение.

Дети
  слушают, вступают в диалог с воспитателем.
Собирают
  разрезные картинки.

Обладают
  элементарными представлениями из области живой природы.

Открытость-ориентация
  на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье
Задача:
-
  ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье

Карты,
  с которыми мы работали, помогут рассказать о нашем путешествии дома.
Кому
  Вы расскажите о сегодняшнем путешествии?

Воспитатель
  задаёт вопросы, показывает свою заинтересованность.

Отвечают
  на поставленные вопросы.

Вступают
  в диалог с воспитателем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСТРУКТ ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КАРТЕ.doc

alt: Конструкт Захаровой Светланы

alt: Планируемый результат: способны устанавливать простейшие связи между предметами,; проявляют устойчивый интерес к игровой ситуации; эмоционально откликаются на предложенную ситуацию; проявляют любознательность; обладает элементарными представлениями из…

alt: Последовательность деятельности

alt: Последовательность деятельности

title: «Путешествие на Север»


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
10.3В
  – Постоянный ток

Школа:
ФИО учителя:

Дата:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Закон Ома для
  полной цепи.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

10.4.2.4 - применять закон
  Ома для полной цепи;

Цели урока

Сформулировать закон Ома для полной цепи;
Рассмотреть
  определения  терминам:
ЭДС
  аккумулятора или батареи
«падение
  напряжения»
внутреннее
    сопротивление  аккумулятора или батареи

Критерии
  оценивания.

Знание:
Знают о внешней
  и внутренней  частях электрической цепи.
Понимание:
  Буквенные
  обозначения, входящие в закон Ома для полной цепи.
Применение:
Закон Ома для
  полной цепи  при решении задач
Анализ:
Проводят полный
  анализ закона Ома для полной цепи
Синтез:
Находят  правильные
  пути решения поставленных вопросов
Оценивание:
Отстаивают свою
  точку зрения.

Языковые цели

Учащиеся
  могут …
Учащиеся
  могут: формулировать закона Ома для полной цепи, объяснять последствия тока
  короткого замыкания
Словарь специфических
  терминов и терминология:
сила
  тока в проводнике; падение напряжения на концах проводника; сопротивление
  проводника; закон Ома; ток короткого замыкания
Набор
полезных
  фраз для
  общения/письма:
Сила
  тока на участке цепи прямо пропорциональна…
Полное
  сопротивление цепи …
Явление
  , при котором … называется током короткого замыкания

Привитие ценностей

Развивать навыки общения, создав
  стимулирующую и поддерживающую учащегося среду, где поощряется и ценится
  коммуникация в различной форме и где учащийся уверенно выражает свое мнение

Межпредметные связи

Межпредметная связь: с математикой –
  умение анализировать линейную функцию; с жизнью – знание понятий короткого
  замыкания, падение напряжения.

Первоначальные
  знания

8 класс 8 класс: источники постоянного тока; закон Ома для участка
  цепи;

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

1.О/м
2.Актуализация знаний
Цель:
Контроль знаний
Фронтальный опрос:
1. Что принимают за направление тока?
2. Какая величина служит основной характеристикой
  электрического тока?
3. Как рассчитать силу тока?
4. Сформулируйте закон Ома для участка цепи.
5. От каких величин зависит электрическое сопротивление
  проводника?

Мотивация: На доске
  изображен участок  электрической   цепи.

Деятельность учителя:
Что
  здесь изображено?
Из
  каких частей состоит электрическая  цепь?
Все ли составные части присутствуют в данной цепи?
Итак, это только участок цепи.
Покажем
  полную цепь.
Какие
  элементы добавились?
Что
  не учитывает закон Ома для участка цепи?
Деятельность учителя:
Как вы думаете, чему будет посвящен урок? Каких целей мы
  должны достичь?
Цель:
Формулируют  после обсуждения с учащимися цели
  урока:
-назначение источника тока;
-закон Ома для полной цепи.
Вовлечение учащихся в урок,
Деятельность учителя:
Согласно
  закону сохранения  энергии во что должна превращаться работа сторонних сил?
  В энергию электрического поля. Следовательно,
      =        =>
  ε  = U
Верно
  ли последнее равенство?
 Для
  ответа на этот вопрос обратимся к опыту.

Этот ресурс BBC пересматривает
  закон Ома:
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/edexcel_pre_2011/electricityintheory/voltagecurrentresistancerev3.shtml

Середина

Исследование в парах
Описание:
Указания
  к работе

1.Соберите по
  схеме электрическую цепь.
2.Запишите показания
  вольтметра при разомкнутом ключе: _________
Что в этом случае измеряет
  вольтметр?________________
3.Замкните ключом цепь.
  Поворачивая контакт  реостата, проследите за показаниями вольтметра и
  амперметра.
Что при этом измеряет вольтметр?
  _______________________________________
4.Запишите показания приборов при
  трех разных положениях ползунка реостата:
a)     ___________________________________
b)     ___________________________________
c)     ___________________________________
5.Сравните показания
  вольтметра, полученные во второй и третьей частях задания:
  ____________________________________________

Анализ
  полученных результатов.
Деятельность учителя:
К
  какому ответу вы пришли при сравнении   ε   и   Uвнешн.?
Деятельность учащихся:
  ε  >  U.
Деятельность учителя:
Таким образом,
  мы пришли к противоречию с ЗСЭ   или что-то не учли при распределении энергии
  в цепи?
Проблемный
  вопрос: Что мы не учли?
Деятельность учащихся:
Мы не учли
  энергию электрического тока внутри источника.

Следовательно,
  разница       ε  -  Uвнешн = Uвнутр.
Отсюда                                   ε  =  Uвнешн + Uвнутр
Применим закон
  Ома  для участка цепи:
Uвнешн =  IR,   Uвнутр = Ir,       r – внутреннее
  сопротивление источника.
ε  =  IR + Ir =  I×(R+r)
  =>    I =     - закон Ома
  для полной цепи.
Деятельность
  учителя:
Ставит
  проблемный вопрос перед учащимися
 Какое явление, связанное с
  током, становится причиной многих бед?
Деятельность учащихся:
Размышляя с учителем приходят к
  выводу, что это  короткое замыкание.
Деятельность
  учителя:
 Что же понимается под коротким
  замыканием  и что при этом происходит?
В совместной беседе приходят к
  выводу, что кз –это  явление, когда в  цепи резко увеличивается сила тока и  происходит
  это  в том случае, если  R → 0  и тогда
 I = .

которые ресурсы, которые можно
  было бы использовать в классе, они иллюстрируют понятия этого раздела (для
  печати):
http://www.schoolphysics.co.uk/age14-16/Electricity%20and%20magnetism/Current%20electricity/text/Volts_amps_and_joules/index.html
http://www.schoolphysics.co.uk/age14-16/Electricity%20and%20magnetism/Current%20electricity/text/Electrical_energy_and_voltage/index.html

Конец

Первичный
  контроль:
Рымкевич
  стр 105 №822,825,826
Цель:
Контроль
  знаний, отработка навыков.
Рефлексия.
Деятельность учителя:
Предлагает проанализировать свою деятельность на уроке.
Что сегодня мы рассмотрели?
Как используя  конденсатор
  вычислить напряженность электрического поля?
Какую величину показал градиент
  графика?
Продолжите
  фразу:
Сегодня на уроке я узнал ….
Теперь я могу …
Было интересно…
Знания, полученные сегодня на уроке,  пригодятся…
Дома : Рымкевич №823,824

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи

Задания
  учащиеся получают разной степени сложности, учащиеся с высокой мотивацией
  получают задачи, требующие мышления высокого порядка,  остальные ученики
  получают задания не требующие сложных мыслительных операций.

Организацией
  разного вида текущего опроса, включая и решение задач.
,

Прежде
  всего математика, вычислительные навыки формируются на уроках математики.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПП Закон Ома для полной цепи.doc

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Начало 1.О/м 2.Актуализация знаний

alt: Середина Исследование в парах

alt: Конец Первичный контроль:

title: ПП Закон Ома для полной цепи


extracted_text:
ГОУ ЛНР
« Антрацитовская специальная ( коррекционная )

школа – интернат »

       Цикл бесед с учащимися старших классов

      «Безопасность
на летних каникулах:

правила,  которые нужно знать,

помнить и соблюдать»

                          Подготовила

                         воспитатель  Лукаш А.А.

                                  г.Антрацит

  Беседа № 1  Правильное обращение с электроприборами.

Здравствуйте дорогие ребята, я очень рада
вас видеть! Лето – наверняка ваше любимое время года. Даже есть такая
поговорка: лето – это маленькая жизнь.
--Как вы думаете, что на свете всего
дороже? (Жизнь)
--Как вы понимаете это слово? Что с ним
связано? (Здоровье) А что влияет на наше здоровье?
Д: Питание, спорт, профилактика вредных
привычек, соблюдение правил безопасности, правильный отдых.
--Что такое безопасность? --- Какое
отношение имеет это слово к здоровью?
--Вы уже догадались, о чем пойдет речь в
нашей беседе? (Да, о правилах безопасности на летних каникулах)
Ребята вы совершенно правы. Давайте мы
сегодня поговорим о том, что поможет вам сохранить свое здоровье во время
летних каникул.

   Ребята, давайте проверим, как вы умеете
разгадывать загадки.
1.Все ест, не наедается, а пьет – умирает.

2.Плывет электроход то взад, то вперед.
3. В маленьком амбаре держат сто пожаров.
4.Без ног бежит, без огня горит, без
зубов, а кусается.

Хотите узнать, правильно ли вы отгадали
загадки? Пришлите мне ответы.

Ребята, а знаете ли вы правила
безопасности, которые помогут вам избежать пожара?
1.
Нельзя оставлять утюг,
газовую печку и электроприборы включенными и без присмотра;
2.
 нельзя трогать
оголенный провод самому, а позвать взрослого; не зажигать фейерверки в
помещении.

Безопасность летом – то, на что школьникам
следует обратить особое внимание. Безопасность на летних каникулах очень важна.
Соблюдение элементарных правил поможет сохранить здоровье, и даже жизнь.

Вам небольшое задание: Расскажите мне, как вы учите безопасному
поведению дома своих маленьких братика или сестричку.

Беседа № 2

Очень важно
знать правила поведения на улице.

Летом детям очень часто приходится гулять.
Те, кто постарше, могут гулять самостоятельно.
Во время прогулки в период летних каникул
возможны следующие опасные факторы:
- попасть под машину;

Во время прогулки по городу и другим
населенным пунктам соблюдайте следующие требования безопасности:

- планируйте безопасный маршрут до места
назначения и используйте его;
- выбирайте хорошо освещенные улицы и
избегайте прохождения мимо пустынных участков земли, аллей и строительных
площадок. Идите длинным путем, если он безопасный;
- знайте свой район: узнайте какие магазины, кафе, рестораны и другие
учреждения открыты до позднего времени и где находится милиция, опорный пункт
правопорядка, комната приема участкового инспектора, пост охраны и т.д.;
- не щеголяйте дорогими украшениями или одеждой, сотовыми телефонами;
- идите навстречу движению транспорта, если нет пешеходного тротуара, так вы
сможете видеть приближающиеся машины;
- если вы подозреваете, что кто-то преследует вас, перейдите улицу и
направьтесь в ближайший хорошо освещенный район. Быстро дойдите или добегите до
какого-нибудь дома или магазина, чтобы вызвать милицию. Если вы напуганы-
кричите о помощи;
- никогда не путешествуйте, пользуясь попутными автомобилями, отходите дальше
от остановившегося около вас транспорта;
- не забывайте сообщать родителям с кем и куда Вы пошли,
когда вернетесь, если задерживаетесь, то позвоните и предупредите.
- всегда соблюдайте правила поведения на дорогах, изученные Вами в школе.

Правила дорожного движения

Правила дорожного движения существуют не
только для водителей транспортных средств, но и для пешеходов.

1. Перед тем как выйти на проезжую часть, остановись и скажи
себе: «Будь осторожен!».
2. Никогда не выбегай на дорогу перед приближающимся
автомобилем: водитель не может остановить машину сразу.
3. Перед тем как выйти на проезжую часть, убедись, что слева,
справа и сзади, если это перекресток, нет приближающегося транспорта.
4. Выйдя из автобуса, троллейбуса и трамвая, не обходи его
спереди или сзади – подожди, пока он отъедет. Найди пешеходный переход, а если
поблизости его нет, осмотрись по сторонам и при отсутствии машин переходи
дорогу.
5. Не выезжай на улицы и дороги на роликовых коньках,
велосипеде, самокате, санках.
6. Не играй в мяч и другие игры рядом с проезжей частью. Для
игр есть двор, детская площадка или стадион.
7. Переходи дорогу только поперек, а не наискосок, иначе ты
будешь дольше находиться на ней и можешь попасть под машину.
8. Никогда не спеши, знай, что бежать по дороге нельзя.
9. Когда выходишь с другими детьми на проезжую часть, не
болтай, сосредоточься и скажи себе и ребятам: «Будьте осторожны».

            При пользовании велосипедом:

При езде на велосипеде по дорогам и улице
с автомобильным движением необходимо соблюдать следующие правила:

- пользуйтесь велосипедом,
подходящем вашему росту;
- не перевозите предметы, мешающие управлять велосипедом;
- нельзя ездить на велосипеде вдвоем, без звонка и с неисправным тормозом;
- не отпускайте руль из рук;
- не делайте на дороге левый поворот;
- нельзя ехать с близко идущим транспортом, цепляться за проходящий транспорт.

При пользовании железнодорожным транспортом
будьте бдительны и соблюдайте правила личной безопасности:

- находясь на путях и при переходе через
железнодорожные пути, будьте особо внимательны, осмотритесь, не идут ли поезда
по соседним путям;
- будьте осторожны, контактные сети находятся под напряжением 3300 вольт и
прикосновение к проводам и деталям контактной сети и  электрооборудованию
электропоездов является опасным для жизни и вызывает поражения электрическим
током с тяжелыми последствиями.

Запрещается:
- цепляться за проходящий
транспорт, ездить на подножках;
- выходить из транспорта на ходу.

При пользовании автобусом:
- старайтесь пользоваться хорошо
освещенными и часто используемыми остановками;
- не засыпайте, будьте бдительны;
- на остановках автобуса стойте за разметкой от края платформы;
- во время ожидания стойте с другими людьми.

Задание.  Ребята, пожалуйста, подумайте и расскажите мне, почему
необходимо помнить о том, что говорится в разделе запрещается.
Жду ваших звонков с ответами.

Беседа № 3

Правила поведения в местах массового
отдыха.

Наверняка летом многие из вас будут
собираться компаниями, ездить в лес с друзьями, родственниками. Очень хочется,
чтоб такие поездки приносили вам только радость и приятные воспоминания. А для
этого нужно

                             П О М Н И Т
Ь !!!

- в местах массового отдыха распитие
спиртных напитков, выражение нецензурными словами, курение и запрещено.
Соблюдайте вежливость с ровесниками и взрослыми. Не вступайте в конфликтные
ситуации.
- отправляясь в кинотеатр, на стадион, не берите с собой объемных сумок,
портфелей, они могут помешать вам в толпе. Ваша одежда должна быть удобной и
недорогой;
- приходите заранее, чтобы избежать толпы при входе;
- заняв место, сразу оцените возможность добраться до выхода. Подумайте,
сможете ли Вы сделать это в темноте.
- если в зале начались беспорядки, уйдите, не дожидаясь окончания концерта.
Контроль массовых беспорядков - дело неподдающееся прогнозу, не кричите, не
конфликтуйте.
- если вы оказались в толпе, ни в коем случае не давайте сбить себя с ног, не
позволяйте себе споткнуться - подняться вы уже не сможете.
- старайтесь держаться в середине людского потока, не ищите защиты у стен и
ограждений - вас могут сильно прижать и покалечить.
- не предпринимайте активных действий, держите руки согнутыми в локтях,
оберегая грудную клетку от сдавливания, пусть толпа сама несет Вас.
- если вы упали, сгруппируйтесь, защищая голову руками.

При посещении леса необходимо соблюдать
следующие правила:

- не ходить в лес одному;
- пользоваться компасом, не ходить в дождливую или пасмурную погоду;
- надевать резиновую обувь, брюки или спортивные штаны, заправив их в сапоги,
от укусов змей и насекомых;
- надевать головной убор, закрывать шею и руки, от попадания клещей;
- пробираться через кусты и заросли осторожно, плавно раздвигая ветки и плавно
опуская их;
- не курить и не разжигать костры, во избежание пожара, и не мусорить, пустые
бутылки и осколки могут привести к возникновению пожара.
Помните, что лесные пожары являются чрезвычайно опасными. Причинами их
возгорания становятся: неосторожное обращение с огнем, нарушение правил
пожарной безопасности, самовозгорание сухой растительности , а также разряд
атмосферного электричества.
Лесные пожары воздействуют на людей своим сильным психологическим эффектом.
Известно, что паника среди людей служит причиной значительного числа жертв.
Зная правила поведения, человек, застигнутый этим бедствием, в любой обстановке
сможет не только выстоять, но и оказать помощь при спасении других людей.

При лесном пожаре надо опасаться высокой температуры, задымленности, падения
подгоревших деревьев и провалов в прогоревшем грунте.

Как же должен вести себя человек,
заблудившийся в лесу?
·
Прекратить движение и
попытаться восстановить ориентировку с помощью компаса или пользуясь различными
природными признаками;
·
организовать временную
стоянку на сухом месте, чтобы успокоиться и продумать дальнейшие действия;
·
если «прогулка»
затянулась, следует поискать пищу вокруг себя;
·
попытаться обозначить
свое местонахождение поисковым группам (солнечный зайчик, сигнальный флаг,
электрический фонарик, костер);
·
если вы решили не
дожидаться помощи спасателей и отправились в путь, оставляйте метки по ходу
своего движения. Помните, часто поставленные метки облегчают поиск спасателям;
·
ориентируйтесь по
звукам: гудкам, стуку колес поезда, сигналу автомобиля, лаю собак;
·
если идти вниз по
течению реки, ручья, можно выйти к жилью.

С целью недопущения пожаров в природной
среде
                               запрещается:
·
Бросать в лесу горящие
спички, окурки, тлеющие тряпки.
·
Разводить костер в
густых зарослях и хвойном молодняке, под низко свисающими кронами деревьев,
рядом со складами древесины,  в непосредственной близости от созревших
сельхозкультур.
·
Оставлять в лесу
самовозгораемый материал: тряпку и ветошь, пропитанные маслом, бензином,
стеклянную посуду, которая в солнечную погоду может сфокусировать солнечный луч
и воспламенить сухую растительность.
·
Выжигать сухую траву
на лесных полянах, в садах, на полях, под деревьями.
·
Поджигать камыш.,
траву.
·
Разводить костер в
ветреную погоду и оставлять его без присмотра.
·
Оставлять костер
горящим после покидания стоянки.

                        Безопасность при
грозе

Для уменьшения вероятности поражения
молнией тело человека должно иметь как можно меньший контакт с землей. Наиболее
безопасной позой считается следующая: присесть, ступни поставить вместе,
опустить голову и грудь на колени и предплечья, руками обхватить колени.
– Можно сесть или встать на
изоляционный материал: бревно, доску, камень, палатку, спальный мешок, рюкзак.
– Не располагайтесь во время грозы
рядом с железнодорожным полотном, у водоема, у высотного объекта без
молниеотвода.
– Не касайтесь головой, спиной или
другими частями тела поверхности скал, стволов деревьев, металлических
конструкций.
– В зоне относительной безопасности
займите сухое место на расстоянии 1,5–2 метра от высоких объектов: дерево,
скала, опора ЛЭП.
– Не находитесь рядом с включенными
электроприборами, проводкой, металлическими предметами, не касайтесь их руками.
Отключите мобильный телефон, снимите с
себя металлические предметы.
– Обойдите участок земли, куда попала
молния, или переждите несколько минут, когда электричество рассеется.

Ребята, и как всегда жду от вас ответов на такие вопросы:
-

Беседа № 4

-- Ребята! Скажите, что вы знаете о таком
насекомом, как клещ?
Он маленького размера, пьет кровь,
переносчик многих инфекции опасных для человека.

Он маленького размера, пьет кровь,
переносчик многих инфекции опасных для человека.
Вы так много знаете. Я хочу рассказать вам
о технике безопасности, которая поможет вам избежать укуса клеща.
·
Не следует без
особой необходимости залезать в непроходимые чащи низкорослого кустарника,
таких как: малина, ольха, орешник.
·
Перемещаясь по
лесной дороге, не срывайте веток, т.к. этим действием вы стряхиваете на себя
большое количество клещей.
·
Ноги должны быть
полностью прикрыты
·
Спортивные штаны,
трико (желательно с гладкой поверхностью) должны быть заправлены в обувь
·
Обязательно наличие
головного убора
·
Длинные волосы
желательно спрятать под головной убор
·
После похода по
лесу, необходимо проверить (стряхнуть) как верхнюю одежду, так и нижнее белье.
·
Осмотреть все тело
·
Обязательно
расчесать волосы мелкой расческой. Если вы обнаружили ползущего клеща, его
необходимо сжечь. Помните, клещи очень живучи, раздавить его невозможно.

--Если вы обнаружили клеща, который уже
впился вам в кожу:

·
Если клещ присосался в
неудобном для его извлечения месте, а вам никто не может помочь, удалите его,
как сможете, даже если он порвется, это лучше, чем тратить длительное время на
поиски помощи.
·
Если при извлечении
клеща оторвалась его головка или её часть, это не страшно, однако стоит учесть,
что оставшиеся в коже частички клеща могут вызвать воспаление или нагноение.
Также при отрыве головки процесс инфицирования может продолжаться.
·
Головка, оставшаяся в
коже, имеет вид черной точки. Место присасывания клеща протирают ватой,
смоченной спиртом, а затем удаляют оставшиеся в коже части клеща стерильной
иглой (например, прокаленной на огне) так, как вы удаляете обычную занозу.
·
Клеща не нужно мазать
маслом или еще чем-либо. Даже если клещ вылезет сам, вы потеряете время, ведь
физическое удаление пройдет быстрее. Кроме того, такого клеща у вас могут не
принять на анализ.
·
После удаления клеща
кожу в месте его присасывания обрабатывают настойкой йода или спиртом,
наложения повязки не требуется.

Вопрос вам, ребята. Скажите, какую опасную для человека инфекцию
несет клещ? Жду ваших сообщений.

Беседа № 5

Ну какое же лето без купания,
загорания, игр на воде? А может быть кто-то из вас поедет к ласковому морю
Это же так интересно, весело…
и опасно!!!
             О мерах предосторожности на воде:

Чтобы избежать несчастного случая, надо
знать и соблюдать меры предосторожности на воде.
- не употреблять спиртные напитки во время купания и не жевать жвачку во время
нахождения в воде.
- для купания лучше выбирать места, где чистая вода, ровное песчаное дно,
небольшая глубина, нет сильного течения и водоворотов, нет проезжающего по воде
моторного транспорта.
- начинать купаться следует при температуре воздуха + 20-25*, воды + 17-19*С.
Входить в воду надо осторожно, на неглубоком месте остановиться и окунуться с
головой.
- в  воде можно находиться 10-15 минут. Ни в коем случае не доводить себя
до озноба, это вредно для здоровья. От переохлаждения в воде появляются опасные
для жизни судороги, сводит руки и ноги. В таком случае нужно плыть на спине.
Если растеряться и перестать плыть, то можно утонуть. Часто вода попадает в
дыхательное горло и  мешает дышать. Чтобы избавиться от нее, нужно
немедленно остановиться, поднять голову как можно выше над водой и сильно
откашляться.
- плавая при волнении поверхности воды, нужно внимательно следить за тем, чтобы
вдох происходил в промежутках между волнами. Плавая против волн, следует
спокойно подниматься на крутую волну и скатываться с нее. Не заходить в воду
при сильных волнах. Попав в сильное течение, не надо плыть против него, иначе
можно легко выбиться из сил. Лучше плыть по течению, постепенно приближаясь к
берегу.
- не ходить к водоему одному. Сидя на берегу закрывать голову от перегрева и
солнечных ударов.
- никогда не следует подплывать к водоворотам - это самая большая опасность на
воде. Она затягивает купающегося на большую глубину и с такой силой, что даже
опытный пловец не всегда в состоянии выплыть. Попав в водоворот, наберите
побольше воздуха в легкие, погрузитесь в воду и сделайте сильный рывок в
сторону по течению, всплывайте на поверхность. Запутавшись в водорослях, не
делайте резких движений и рывков, иначе петли растений еще туже затянутся.
Лучше лечь на спину и постараться мягкими, спокойными движениями выплыть в ту
сторону, откуда приплыли. Если и это не поможет, то нужно, подтянув ноги,
осторожно освободиться от растений руками.
- опасно подплывать к плывущим  катерам, вблизи которых возникают различные
водовороты, волны и течения.
- еще более опасно нырять в местах неизвестной глубины, так как можно удариться
головой о песок, глину, сломать себе шейные позвонки, потерять сознание и
погибнуть. Не менее опасно прыгать головой в воду с плотов, пристани и других
плавучих сооружений. Под водой могут быть сваи, рельсы, камни и осколки стекла.
Нырять можно лишь там, где имеется для этого достаточная глубина, прозрачная
вода, ровное дно.
- важным условием безопасности является соблюдение правил при катании на лодке.
Нельзя выходить на озеро, реку на неисправной и полностью не оборудованной
лодке, садиться на ее борта, пересаживаться с одного места на другое, а также
переходить с одной лодки на другую, вставать во время движения. Если не умеете
плавать, необходимо иметь спасательные средства.
Необходимо помнить, что соблюдение мер предосторожности - главное условие
безопасности на воде.

Желаю вам
приятного и безопасного летнего отдыха, и в полном составе жду встречи с вами в
новом учебном году!

file_name: правила безопасности.doc

alt: Поджигать камыш., траву. ·

title: цикл бесед для старшеклассников по правилам безопасности  на летних каникулах


extracted_text:
Тема:  «Птички невелички»
Вид НОД:   занятие творчество.
Тип
НОД:  творческое применение знаний и умений.
Цель:   закрепление знаний о птицах.
Задачи:
¾    Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков работать пластилином.
2.Развитие
психических процессов – творческое воображение, мышления, внимания, памяти,
координаций движений.
3.Развитие
личностных качеств  - трудолюбия, аккуратности, умение доводить начатую работу
до конца, радоваться результатом своей деятельности.
Обучающая – закрепление сенсорных
эталонов: название и определение цвета.
Воспитывающая
–  воспитание интереса и любви к искусству, бережное отношение к птицам.
Литературный
ряд: Стихотворение Р. Алдонина «Вот
и синичка – птичка-цветочек»
Оборудование: дощечки для лепки, стеки, пластилин, салфетки
для рук.
План:
1.
Орг.
Момент – 1мин.
2.
Беседа
- 2мин.
3.
Физ
минутка – 1мин.
4.
Практическая
часть – 6мин.
5.
Рефлексия
– 1мин.

Составитель: Половинкина Ирина Евгеньевна

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  момент –
1
  мин.

- Ребятки,
  какое время года у нас наступило?
- Правильно,
  молодцы!
-
  Посмотрите, кто к  нам прилетел!
Вот
  и синичка – птичка-цветочек.
Синего неба малый кусочек.
Яркая, милая, бойкая птичка.
Кушай, не бойся, птичка-синичка

- Осень.

- Птичка.
Дети сидят
  вокруг воспитателя,
слушают.

- Развитие интереса и любви к искусству в литературной форме.

Беседа
  – 2мин.

- Поздоровайтесь ребятки с птичкой.
- Ребятки, посмотрите какие пёрышки
  у птички, они её защищают от холода, какие у неё крылышки, с помощью них
  птичка летает, маленькие лапки, с помощью них птичка прыгает по земле и
  держится за веточку, когда сидит на дереве.
- Посмотрите, какая птичка маленькая
  и беззащитная, какая у неё маленькая головка, маленькие глазки, клювик,
  которым она клюёт зёрнышки и ловит разных мошек.
- Птичек надо беречь и не обижать,
  подкармливать, особенно зимой, когда мошек и семечек на улице нет, для этого
  у нас с вами на участке есть кормушка, и надо не забывать сыпать им корм,
  чтобы они не замёрзли.

-Здравствуй птичка!
Слушают и рассматривают птичку.

- Развитие внимания мышления, памяти, восприятия.

-
  Бережное отношение к птицам.

Физминутка – 1 мин.

 Птички прыгают, летают
  Крошки птички собирают
  Пёрышки, почистили,
  Клювики почистили
  Птички летают, поют
  Зёрнышки клюют
  Дальше полетели,
  И на место сели.

прыгают
клюют
изображают, как чистят пёрышки
изображают, как чистят клювики
машут руками
наклоняются

улетают», садятся

- Развитие движений в соответствии с
  текстом.
Координация движений.

Практическая
  часть -  6 мин.

Показывает и объясняет приёмы лепки:
- С начало разбудим кусочек
  пластилина, чтобы он стал мягким и податливым нашим ручкам.
- Теперь, на досочке, прижимая
  ладошкой наш кусочек, раскатываем в небольшую толстую колбаску.
- Берём стеки, и отрезаем небольшую пластиночку
  от нашего кусочка.
- Молодцы! Это у нас с вами будет
  одно крылышко у птички, а их сколько? Посмотрите?
- Умнички, два. Значит надо отрезать
  ещё один кусочек.
- Теперь у нас с вами два крылышка.
- Сёйчас мы будем делать тело, нашей
  птички, для этого, берём оставшейся кусочек и раскатываем круговыми
  движениями на дощечке  шарик,
- Берём оставшейся кусочек и
  раскатываем круговыми движениями на дощечке  шарик,
- У вас отлично всё получилось,
  теперь надо крылышки соединить с телом, для этого берём в левую руку наш
  шарик, а в правую крылышко, и тихонько пальчиками надавливая, соединяем.
- Молодцы! Теперь тоже самое делаем
  с другим крылышком, только в противоположной стороне, (показывает) вот так.
- А что у нашей птички не хватает?
- Правильно, для этого, берём
  пластилин чёрного цвета, отщипываем малюсенький кусочек и приклеиваем его на
  место, где должен быть глазик, вот сюда (показывает).
- Делаем то - же самое со вторым
  глазиком.
- Молодцы ребятки, но у нашей птички
  опять чего - то не хватает!
- Чем клюёт птичка?
- Правильно, для этого берём пластилин
  красного цвета, отщипываем от него небольшой кусочек, вот такой (показывает),
  раскатываем на дощечке маленькую палочку (показывает), мы ставим её туда, где
  должен быть клюв у птички (показывает).
- Посмотрите, какие у вас получились
  красивые птички!
- Давайте их всех дружно посадим, на
  досочку и покормим их.
- Для этого возьмите пластилин,
  отщипывая маленькие кусочки, крошим корм нашим птичкам.

Слушают
  и наблюдают и повторяют  за действиями педагога.

Разминают кусочек пластилина.

Раскатывают
  пластилин, повторяя действия педагога.
Отрезают
  стеком кусочек пластилина.

-
  Два.
Отрезают
  стеком ещё один кусочек пластилина.

Берут
  оставшейся кусочек пластилина и раскатывают круговыми движениями на дощечке
  шарик,

Повторяют
  движение.

Соединяют
  крылышки с телом.

-
  Глазок.

 Повторяют
  за действиями педагога.

-
  Клювом.

Повторяют
  за действиями воспитателя.

Любуются
  своими птичками.

-
  кормят птичек, отщипывая пластилин.

 Развитие внимания, памяти, речевого мышления, восприятия,
  развитие мелкой и общей моторики.
Воспитание интереса и любви к искусству.
Развитие умения доводить начатую работу до
  конца.

Рефлексия
  – 0,5 мин.

Какие вы у меня
  молодцы! Птичек мы с вами сделали, даже покормили их! Вам понравилась ваша
  работа? Похлопайте в ладоши!

- Да!
Хлопают
  в ладошки.

Развитие положительных эмоций.
Развитие умения радоваться результатам своей деятельности.

file_name: занятие творчество Птички невелички.docx

alt: Тема : «Птички невелички»

alt: ЭтапДеятельность воспитателяДеятельность воспитанниковЗадача на этап

alt: Дальше полетели, И на место сели

alt: А что у нашей птички не хватает? -

intro:
Предоставленный материал изложен в технологической карте,что соответствует всем требованиям ФГОС. Вид НОД:   занятие творчество.
Тип НОД:  творческое применение знаний и умений.
Цель:   закрепление знаний о птицах.

title: Тема:  «Птички невелички»


extracted_text:
Статья на тему: «Современные
подходы к преподаванию русского языка и литературы
в условиях
введения ФГОС ООО»

Единственный путь, ведущий к
знаниям, - это деятельность.
Бернард Шоу
Современная жизнь предъявляет сегодня
человеку жёсткие требования – это высокое качество образования,
коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, а самое главное – умение
ориентироваться в большом потоке информации и умение адаптироваться в любом
обществе. Подготовка к будущей жизни закладывается в школе, поэтому требования
к образованию сегодня меняют свои приоритеты.
Проблема современной школы – потеря
многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины этого
негативного явления неоднозначны:
*
перегрузка однообразным учебным материалом;
*
несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
*
ограниченные возможности для творческого самоуправления.
Сегодня представление о том, что школа
должна давать прежде всего знания, умения, навыки, т.е. служить своего рода
раздаточным пунктом, складом готовых знаний, признается неактуальным. Задачей современной
школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя, способного
самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути
реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова.
Речь идет  о трех группах
результатов: личностных, метапредметных и предметных. Причем больший упор в
стандарте делается на метапредметных и личностных результатах. Получить эти
результаты можно, если вся образовательная деятельность строится на системно-деятельностном
подходе.
Основная идея его состоит в том,
что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе
самостоятельной исследовательской деятельности. Задача учителя при введении
нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить,
показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу
детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили,
как надо действовать в новых условиях.
Предлагаемый подход к преподаванию
русского языка и литературы имеет ряд преимуществ:
-
учащиеся систематически получают навыки общения, сотрудничества, саморегуляции
поведения в коллективе. Происходит это в привычной обстановке микрогруппы, в
которую объединяются учащиеся. Работа в микрогруппах постепенно раскрепощает
ребят, создает условия психологического комфорта, учит свободно излагать свои
мысли, доказывать собственные выводы, слушать других, уважать чужую точку
зрения, спорить, анализировать свои действия, давать им оценку. Идет
формирование личности, способной оценить ситуацию, увидеть проблему, принять
решение, реализовать его и нести ответственность за свой выбор.
Современные формы, методы и приёмы работы
на уроках русского языка и литературы позволяют:
-формировать
умения и навыки умения работы с информацией;
-находить,
осмысливать, использовать нужную информацию;
-анализировать,
систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков;
-сравнивать
явления и объекты, выявлять их признаки;
-выявлять
проблемы и определять пути их решения, используя различные источники информации
и т.д.
Меняются цели и
содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при
всём многообразии – урок остаётся   главной формой организации учебного
процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами,
урок должен стать новым, современным!
Реализация
деятельностного подхода на уроке заставляет учителя перестроить свою
деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить обучающимся
самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя новые
знания. Именно ученики являются главными “действующими героями” на уроке. И,
безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена и значима.
Главный принцип
деятельностного подхода – научить учиться. Такой подход предполагает, что
знания приобретаются и проявляются только в деятельности, что за умениями,
навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. В
образовательной области “Филология” приоритетным является коммуникативное
развитие – формирование способности и готовности свободно осуществлять общение
на русском родном языке.
Показатели
эффективности урока:
1. Целеполагание (реализация деятельностного способа
целеполагания)
2. Организация и реализация на уроке различных видов
деятельности обучающихся (слушание, чтение, письмо, говорение, аудирование,
моделирование, прогнозирование, проектирование, конструирование, исследование,
обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение
аналогии, диагностирование, самостоятельная деятельность и др.)
3. Создание на уроке условий для активной
учебно–познавательной деятельности обучающихся.
4. Реализация рефлексии деятельности обучающихся на
уроке и оценивание уровня собственного продвижения по учебному материалу.

Современный урок нового поколения  должен включать  следующие
шесть  основных этапов:
мобилизация (предполагает
включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся
самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →  узнать
→ научиться»);
осознание
недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению
на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что
имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
коммуникация (поиск
новых знаний  в паре, в группе);
взаимопроверка,
взаимоконтроль;
рефлексия (осознание
учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на
уроке).
Новым смыслом
урока является   решение проблем самими школьниками в процессе урока
через самостоятельную  познавательную деятельность. Проблемный характер
урока  с уверенностью можно рассматривать как уход от репродуктивного
подхода на занятии. Чем больше самостоятельной деятельности на уроке, тем
лучше, т.к. учащиеся приобретают умения  решения проблем, информационную
компетентность при работе с текстом.
Современный урок
отличается использованием деятельностных методов и приемов обучения таких, как учебная
дискуссия, диалог, видеообсуждение, деловые и ролевые игры, открытые
вопросы, мозговой штурм и т.д.
Дискуссия - одна из весьма
сложных форм речи, для овладения которой необходима предварительная подготовка.
Данный прием особенно эффективен на уроках литературы при обсуждении и анализе
художественного произведения. Групповая дискуссия может использоваться как на
стадии вызова, так и на стадии рефлексии. При этом в первом случае ее задача -
обмен первичной информацией, выявление противоречий, а во втором - это
возможность переосмысления полученных сведений, сравнение собственного видения
проблемы с другими взглядами и позициями.
Развитию критического мышления
способствуют  нетрадиционные уроки, которые позволяют повысить интерес
ученика как к предмету, так и к обучению в целом. Творчество на таких уроках
я вижу не в развлекательности, а в подборе таких заданий, такого дидактического
материала, который своей новизной, необычностью подачи, вызывая удивление,
активизирует внимание, мышление ученика.
Существует несколько классификаций нестандартных
уроков и множество их видов: урок – семинар, урок – лекция, урок
– беседа, урок – практикум - урок – экскурсия - урок – исследование - урок
– игра и др.
 Предмет «Русский язык и литература»
среди других школьных предметов занимает уникальное место, ведь главная задача
этого предмета – обеспечить речевое развитие учащихся. С каждым годом
совершенствуются методики, способы и средства обучения. Одним из направлений
современной методики преподавания русского языка является текстоцентрический
подход, то есть обучение на основе текста. Использование текста в качестве
главного методического средства на уроке помогает в единстве реализовать три
цели: образовательную, развивающую и воспитывающую. Целенаправленный отбор
текстов для анализа на уроках русского языка создает тот культурный фон, ту
развивающую речевую среду, которая способна положительно влиять на формирование
духовных, нравственных, интеллектуальных качеств личности. При этом не
следует забывать о том, что духовно-нравственное воспитание школьников
является ключевым требованием ФГОС.
Особое значение
приобретает выполнение школьниками учебных действий и самоконтроля,
самостоятельный переход от одного этапа работы к другому, включение учащихся
в совместную учебную деятельность. Самостоятельная работа, по сути, есть
форма самообразования. Понятие самостоятельной работы ученика в современной
дидактике обязательно соотносится с организующей ролью учителя.
Особую роль играет
итог урока, так называемый этап рефлексии.  Здесь основным
является:
-
целостное осмысление, обобщение полученной информации,
-
присвоение нового знания, новой информации учеником,
-
формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому
материалу.
На стадии рефлексии осуществляется анализ,
творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется
индивидуально, в парах или группах.
Чтобы процесс введения новых
образовательных стандартов протекал максимально успешно и безболезненно,
педагог должен непрерывно работать над повышением своего профессионального
уровня. Он должен непрерывно учиться: учиться по – новому готовиться к уроку,
учиться по – новому проводить урок, учиться по – новому оценивать достижения  обучающихся,
учиться по – новому взаимодействовать с их родителями. Учитель, его
отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание
раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без  которого
новые требования  ФГОС к организации учебно-воспитательного  процесса  в школе
не могут существовать.

alt: Статья на тему: « Современные подходы к преподаванию русского языка и литературы в условиях введения