extracted_text:
Открытое групповое занятие

Согласные
твердые и мягкие

Разработал и провел учитель
русского языка и литературы
ГБПОУ «Аграрный колледж»
Эмирбекова Лариса Азизовна

2020 г.

Тема урока:         Согласные
твердые и мягкие.

Цель
урока:         повторить
сведения о фонетике, полученные в начальной

     школе;

     развивать навык характеристики согласных звуков по

     твердости-мягкости, закрепить умение строить текст;

         развивать речь обучающихся.

Тип
урока:           комбинированный
урок с  использованием ИКТ

Оборудование:
  интерактивная
доска, слайдовая презентация урока,

карточки, учебник.

ХОД УРОКА:

I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания
1.
Проверка домашнего упражнения
2.
Замена тетрадей
3.
Работа по карточкам
Карточка №1 Синтаксический
разбор предложения:
                         Шла
Саша по шоссе и сосала сушку.
Карточка №2 Просклонять имя
существительное:
                         И.п.
звук
Карточка №3 Проспрягать
глагол:

Повторить

СЛАЙД № 1
         Повторение
пройденного материала. Вопросно-ответная беседа.

      1)    Что изучается в фонетике?
      2)    Что изучается в
графике?
      3)    Сколько в русском
языке букв?
      4)    Сколько в русском
языке звуков?
      5)    На какие 2 группы
делятся звуки?
      6)    Какими бывают
гласные?
      7)    Какими бывают
согласные?
      8)    Чем отличаются
буквы и звуки?
      9)    Чем отличаются
буквы Ъ и Ь от других букв?
      10)  Какие изменения,
происходящие со звуками, мы изучали
              на предыдущем
уроке?

(позиционные чередования звуков)

СЛАЙД № 2
Позиционные чередования гласных звуков

1.
Какие гласные звуки изменяются и
как?
2.
Что мы делаем, чтобы правильно
написать слова с такими гласными звуками?
3.
Приведите примеры.

СЛАЙД № 3
Позиционные чередования согласных звуков

1.
Как изменяются звонкие согласные
звуки?
2.
Как изменяются глухие согласные
звуки?
3.
Что мы делаем, чтобы правильно
написать слова с чередующимися согласными звуками?
4.
Приведите примеры.

 СЛАЙД № 4
Поэтическая минутка

Если слышишь парный звук,
будь внимателен, мой друг,
парный сразу проверяй,
слово смело изменяй:
«зуб» на «зубы», «лед» на
«льды» - будешь грамотным и ты.
-   Где растет
морковь?                         - На грядках.
-   Буквы пишут
где?                             - В тетрадках.
-   Чистим что
мы?                                - Зубки.
-   Надеваем в
холод?                            - Шубки.
-   Любим
все?                                       - Снежки, салазки.
-   А читаем
часто?                                - Сказки.
Звук согласный проверяй,
рядом гласный подставляй!
-   Грядка. Нет
чего?                             - Нет гряДок.
-   А
тетрадка?                                       - Нет тетраДок.
-
Зубки!                                                - Изменили – зуБы.
-
Шубки!                                              - Проверяем – шуБы.
Ждем снеЖинок и салаЗок. И
побольше чудных скаЗок.

Протранскрибировать слова:
зубки – зубы
шубки – шубы
сказки - сказок

СЛАЙД № 5
Игра «Невидимка».

-А теперь, ребята, давайте
поиграем. На доске слова, внутри которых «прячутся» другие слова. Кстати, есть
там такое, внутри которого прячутся два разных слова. Вам необходимо, убрав по
одной букве, отыскать слова-невидимки: олень, снаряд, экран, клен, град, мель,
смех.
       (Обучающиеся
находят и записывают слова  лень, наряд, кран, лещ, рад, мел, ель, мех)

-  Видите, ребята, изменение
одного только звука полностью меняет лексическое значение слова. А слова «мел»
и «мель»  различаются только тем, твердым или мягким звуком оканчивается
слово.  Именно об этом сегодня мы и будем говорить. Записывайте тему
сегодняшнего урока.

III.
Новая тема: Согласные
твердые и мягкие

СЛАЙД № 6
Словарная работа

апостро́ф [ч̓ ] –
знак мягкости в фонетике
мель – неглубокое место в
море
рожо́к – музыкальный
инструмент

СЛАЙД № 7
Объяснение новой темы

-Обратите внимание, ребята,
как мягкий знак изменяет слово и его лексическое значение. Меняется звуковой
состав слова. Эти примеры наглядно показывают, какое значение имеют твердые и
мягкие звуки. Практически все слова русского языка имеют пару по
твердости-мягкости. Но есть и такие, которые не могут образовать такой пары.
Это согласные [ж], [ш], [ц] – они не могут образовать мягкой пары; и  [ч'],
[щ'], [й'] – они не могут образовать твердой пары.

СЛАЙД № 8
Работа по таблице

                                  (Обучающиеся записывают
согласные звуки в тетрадки).
Работа с учебником.
Чтение теоретической части учебника

СЛАЙД № 9
Наблюдение за словами и звуковым составом
Правильно произнести слова:
мгла, мама, мел, мила, мёл, мять, семь.

IV.
Закрепление нового материала.
 1. Выполнение упражнения 278.
Какие твердые и мягкие согласные звуки чередуются в приведенных парах слов

СЛАЙД № 10
Игра «Превращения».
Прочитать следующие слова
наоборот и записать слова, которые образовались:
лён, лей, ток, шёл, лоб
(ноль, ель, кот, ложь, пол)

СЛАЙД № 11
Развитие речи. Создание текста

 - Посмотрите на экран. Что
нужно сделать, чтобы набор слов стал  текстом?
(Ребята создают свои
тексты, затем проверяют по следующему слайду).

СЛАЙД № 12
Проверка текста

V.
     Домашнее задание.

СЛАЙД № 13
§
54, упражнение 280

VI.
Подведение итогов урока.

VII.

file_name: Согласные твердые и мягкие.docx

alt: Открытое групповое занятие

alt: Тема урока: Согласные твердые и мягкие

title: Согласные твердые и мягкие


extracted_text:
Развитие творческого потенциала детей с
ограниченными
возможностями здоровья с помощью
компьютерных технологий.

     Уважаемые коллеги! В данном выступлении мною
будет обозначена проблема развития творческого потенциала детей с ограниченными
возможностями здоровья в целях улучшения их социальной адаптации с
использованием компьютерных технологий.
     Проблема развития
творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
является одним из приоритетных направлений в нашем обществе. Не случайно в
Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в
развитии имеют равные со всеми права на образование. В связи с этим условием важнейшей
задачей модернизации образования является обеспечение доступности качественного
обучения, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение
уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно-разви-вающего
обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества
образования, как общего, так и дополнительного.
     Другим  приоритетным важнейшим
стратегическим направлением модернизации российского образования является
внедрение в учебный процесс средств инфор-мационных компьютерных технологий,
обеспечивающих условия для становления образования нового типа, направленного
на развитие и саморазвитие личности, её творческого потенциала.
      Кроме того, в настоящее
время совершенно немыслимо проводить образовательную работу, обучение детей, в
том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья, да и вообще
современную жизнь без информационных компьютерных технологий.
      Сегодня на современном этапе развития образования,
школа, формирует в детях с ОВЗ, к сожалению, в основном только ограниченные знания
и умения, а важнейшее направление – развитие творческих способностей у
детей с ограниченными возмож-ностями - остается на очень низком уровне, хотя,
как известно, в каждом ребенке от рождения заложена потребность в творчестве. В
чём же суть обозначенной проблемы? Дело в том, что дети с ограниченными
возможностями здоровья - являются особой группой, нуждающейся, прежде
всего, в повышенном внимании и заботе со стороны образовательных организаций и требуют
специфических подходов к условиям организации их
обучения и развития их творческого потенциала.
      При развитии творческой активности детей с
ОВЗ необходимо  учитывать,  прежде всего, специфику дефекта каждого ребёнка,
его развитие и возрастные  особенности.  Психологи утверждают, что при любом
виде творчества дети с ОВЗ испытывают сос-тояние раскрепощённости, состояние
успешности и комфорта, при котором они чувствуют и ощущают снижение их усталости
и напряжения, и напротив, ощущают рост процессов восстановления их физических и
духовных сил.
      Несмотря на то, что в последние годы
создано немало технологий реабилитации и интеграции детей с проблемами в
физическом и психическом развитии, образовательные организации, в том числе и
дополнительного образования, по-прежнему испытывают серьезные затруднения в
организации своей работы с детьми с ОВЗ. В то же время правильная организация
образовательной деятельности является главной предпосылкой для развития познавательных
процессов, обеспечивающих возможность успешного обучения и реабилитации детей  обозначенной
категории с помощью активной творческой деятельности.
      Созидательная активная творческая деятельность поднимает
ребенка на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их
создателя и предоставляет условия для самовыражения, саморазвития и
самореализации ребенка.
      На улучшение социальной адаптации, повышение социального
статуса и развитие творческого потенциала детей с ограниченными возможностями
здоровья направлена работа Дома детского творчества, в частности ДЮТО «Медиа -
творчество» по реализации одноимённой авторской многопрофильной программы
«Медиа - творчество» по направлению «Создание мультимедиа композиций» в виде
слайд шоу. Для реализации данного проекта были созданы необходимые
педагогические условия способствующие развитию эмоционального, социального и
интеллектуального потенциала ребёнка, формированию его позитивных личностных
качеств являющихся одной из основных целей коррекционного обучения и
воспитания. На втором этаже рядом с актовым залом Вознесенской СОШ администрацией
школы было выделено небольшое уютное помещение, оснащённое необходимым
оборудованием. Педагог дополнительного образования, проводящий индивидуальные
занятия с шестью детьми с ОВЗ имеет персональный ноутбук, оснащённый прикладным
программным обеспечением.
Развитие  творческого
потенциала личности подразумевает проявление заложенной природой социальности,
духовности человека, его уникальности и неповторимости, которые присущи ему как
биологическому виду. Чтобы развить творческую личность, необходимо пробудить в
ребенке потребность к созданию нового, нестереотипного продукта, научить делать
самостоятельный выбор, принимать важные решения, нести за них ответственность,
адекватно оценивать себя и результаты своей деятельности.
        Развивая творческий потенциал каждого обучающего, его становление,
социальную адаптацию педагог стремиться добраться до глубин души каждого
ребёнка и пробудить в нём проявление творческих качеств личности. Как известно
творческий потенциал каждого человека характеризуется некоторыми особенностями
личности, носящими творческие задатки. К ним относят: потребность в новых
идеях; способность замечать окружающий мир; умение полностью «погружаться» в
проблему, отталкиваясь от реальности; умение представлять будущий проект или
объект в новом виде. Личность считается творческой тогда, когда она обладает
креативностью, как способом преобразования своей деятельности в творческий
процесс. Существует семь признаков, задатков креативности – оригинальность,
фантазия, эвристичность, чёткость, активность, чувствительность,
сконцентрированность. Именно креативность является основным условием
творческого саморазвития личности.
Развитие творческого
потенциала детей с ОВЗ  осуществляется поэтапно.
1.Вначале определяется уровень
творческого развития каждого обучающегося посредством психологических методов
диагностики и бесед.
2. Определение готовности
человека к осуществлению творческой деятельности,  его мотивация, без которой
развитие творческих задатков невозможно, и с которой он включается в творческий
процесс, осуществляя эффективность выполнения творческого задания и стремление
к личностному совершенствованию в творческом процессе.
3. Создание определённых
условий, которые будут способствовать творческому развитию и реализации
творческих способностей личности обучающихся с ОВЗ.
4. Развитие творческих
задатков человека, т.е. его контроль выполнения творческого проекта. При этом
основное внимание должно акцентироваться на качестве процесса организации творческой
деятельности, и создании благоприятных условий для её осуществления.
5. Завершающий  этап -
выявление соответствия результатов, полученных в про-цессе творческой
деятельности, ранее запланированным.
Для того, чтобы человек достиг
успехов в творческой деятельности, он должен обладать некоторыми личностными качествами,
а именно: творческой активностью, оригинальностью, способностью и желанием к
новизне, умением комбинировать идеи, использовать прошлый и настоящий опыт,
обладать развитым воображением, эмоциональной отзывчивостью. Необходимым
условием для развития творческого потенциала здорового человека и людей с ОВЗ является
свобода. Процесс творчества не может быть ни принудительным, ни обязательным,
он должен быть связан лишь с интересами и желанием человека.
      Получение детьми с ограниченными возможностями доступа к
дополнительному образованию, творчеству рассматривается администрацией ДДТ и педагогом,
как  одно из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации,
обеспечивающей их полноценное участие в жизни общества, их эффективную
самореализацию в различные виды профессиональной и социальной деятельности. Таким
образом, в связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными
возможностями здоровья на дополнительное образование и творческую деятельность также
рассматриваются педагогическим коллективом Дома детского творчества как
практическую реализацию одной из важнейших задач государственной политики в
области образования.
     Успешному развитию творческого потенциала детей с ОВЗ
способствуют современные информационные компьютерные технологии, которые предоставляют
богатейшие воз-можности для развития творческого потенциала детей с ОВЗ. Используемая
компьютерная технология программа Microsoft Pover Point
позволяет создавать муль-тимедийные проекты в виде ярких слайд шоу, где наглядность
материала повышает творческие процессы обучающихся, так  как
задействованы все каналы восприятия информации детьми – зрительный,
механический, слуховой и  эмоциональный. Создание
мультимедийных  презентаций в виде слайд шоу позволяет представить внутренний
мир обучающихся в реализации творческого проекта как систему ярких опорных
образов, позволяющих развивать личностные качества детей с ОВЗ.
     Наглядные образные опоры, образное мышление помогают
коррекции и развитию основных познавательных процессов у детей с задержкой
психического развития: мышления, памяти и внимания. Информационные технологии
очень эффективны для проведения коррекционной работы,  поскольку
 выполнение практических заданий осуществляется в индивидуальном темпе, упражнения
могут быть разного уровня сложности с учетом психофизических особенностей
учащихся. Кроме того, презентационный экран можно использовать для подачи
яркого,  запоминающегося демонстрационного материала.
     Современные информационные компьютерные технологии
предоставляют для обучения принципиально новые возможности. Компьютер может
использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, при
контроле знаний, при закреплении, при обобщении и систематизации материала.
Применение компьютерных технологий позволяет сделать занятие привлекательным,
современным, осуществлять индивидуализацию обучения. Компьютерные технологии
дают широкие возможности для развития творческого потенциала школьникам с ОВЗ.
При помощи компьютерных технологий можно совершить виртуальную экскурсию в
музей в мир природы, пройти контрольное тестирование, сделать эффектную
презентацию, таблицу, график и т.д. Благодаря использованию информационных
технологий у детей с ОВЗ зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются,
что ведет к положительному результату обучения и развития данной категории
детей.
     Введение информационных технологий во все области
специального образования подчинено задаче максимально возможного развития
ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в
развитии. Занятия с использованием компьютерных технологий имеют большой
потенциал для проведения коррекционной работы, направленной на концентрацию
внимания, развитие мышления, воображения, мелкой моторики рук.
     Информационные технологии решают следующие задачи:

изучение
     компьютера
коррекция
     психического здоровья
индивидуализация
     и дифференциация обучения
повышение
     эффективности обучения
интеграция
     детей в информационное общество.

      Именно поэтому в современных условиях учебно-воспитательный
процесс в школе, в дополнительном образовании, в творчестве  детей с ОВЗ  уже
немыслимы без применения новых компьютерных технологий. Оптимальное сочетание
компьютерных методов с традиционными определяют эффективность использования
информационных технологий в коррекционной работе. Дети с ограниченными
возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует
освоению образовательных программ вне специальных условий обучения. Компьютер
значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет
усилить мотивацию ребенка, активи-зировать их познавательную деятельность, дает
возможность формировать комму-никативную и информационную компетенции у
обучающихся. Дети становятся актив-ными участниками образовательного и
творческого процесса.
    Таким образом, исходя из изложенного выше, можно сказать следующее,
что реализация возможностей современных информационных компьютерных технологий
расширяет спектр видов учебной и творческой деятельности детей с ОВЗ, позволяет
совершенствовать существующие и открывать новые организационные формы и методы
образования. Занятие с использованием современных информационных технологий в
условиях дополнительного образования способствует решению ряда из основных задач
коррекционного воспитания – развитие творческого потенциала, развитие
индивидуаль-ности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в
современном обществе.
                                      Педагог дополнительного
образования МБУ «Вознесенский ДДТ»,
                                                   Почётный
работник сферы образования РФ А.Н.Забелин

file_name: Развитие творческого потенциала детей с ОВЗ с помощью компьютерных технологий.docx

alt: Созидательная активная творческая деятельность поднимает ребенка на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их создателя и предоставляет условия для самовыражения, саморазвития и самореализации…

искусство

group: Дисциплины

title: Развитие творческого потенциала с помощью компьютерных технологий


extracted_text:
Выступление
обучающихся  начальной школы
на празднике
осени.

Ведущий :
Здравствуйте,
ребята и гости нашего праздника.
Мы рады
приветствовать вас в этом зале.
Как,
Осень, была ты красива!
Запомнился нам листопад,
Осенние гроздья рябины
Огнем ярко-красным горят.
Прощаемся,
Осень, с тобою.
Совсем уже рядом зима
Спасибо тебе за подарки,
За все, что ты, Осень, дала.
Мы
праздник сегодня устроим
И Осень к себе позовем.
Попляшем мы с ней, поиграем,
Осенние песни споем.
Песня «Осень,
осень»

1.
Воздух свежий и прозрачный,
Пролетает желтый лист,
Нет жары, и запах смачный
Трав осенних… Ветра свист.

2.
Осень, радуя прохладой,
Влажной поступью идет,
После жарких дней усладой
Капля влаги упадет.

3.
Журавлиный клин по небу
Устремился в даль, на юг,
Нам свою даруя негу,
В деревеньке сделав крюк.

4.
Осень, бережно снимая
Разноцветный сарафан,
Пред зимой совсем нагая
Дивный свой представит стан.

5.
Осенний лес, играя красками,
Плетет из кроны древ венки,
Своими солнечными ласками
Балуют теплые деньки.

6.
Вот наслаждение безмерное –
Идти по праздничной тропе
Вдоль кленов радужных, наверное,
С букетом лиственным в руке.

7.      И очень тихо,
доверительно
На ушко осень ветерком
Прошепчет то, с чем умозрительно
Давно уж каждый был знаком.

.Осень играет в прятки,
     Росой притворяясь в траве...
     На цыпочках и украдкой
     Осень крадется к тебе.

То в небе она притаится,
     Под куполом серых туч,
     И словно природы царица
     Пошлет тебе солнца луч.

В наряд из листвы облачится,
     Весь в золоте и бахроме,
     Чтоб всем перелетным птицам
     «Прощайте!» кричать в синеве.

11.  Вмиг ветер наряд
ее сбросит,
А листья как будто в огне…
Смотри, босоногая осень
Тихонько крадется к тебе.

12.  Не верь ты ее
улыбкам,
Не будет в них больше тепла,
С собою прозрачною дымкой
Она холода принесла.

Лес
     задумчивый овеян голубою дымкою,
     Каждый листик серебрится тонкой паутинкою.
     Листья кленов пестрой стайкой тихо-тихо падают.
     От реки притихшей веет легкою прохладою
Молчаливые
     тропинки
     В даль уходят синюю,
     Над лесами пролетают
     Стаи журавлиные.
В платье из
     желтого ситца,
     Бусы-рябинки на грудь,
     В уши – сережки – заколки
     Дорого - любо взглянуть.
Девушка-осень
     гуляет,
     Ножкой сбивая росу,
     В сумку дары собирает,
     Листья вплетает в косу.

Может
     порадовать солнцем,
     Может дождем угостить,
     Может снежком припорошить
     И серебром принакрыть.
Всем хороша
     и пригожа
     Золота, яшмы не счесть.
     Яблоки, шишки, орехи –
     Все в сундуке ее есть.

Песня «Осень золотом
горит»

file_name: Выступление начальных классов  праздник осени 2022.doc

alt: Листья вплетает в косу.

title: Выступление обучающихся начальных классов на празднике осени


extracted_text:
Задачи на клетчатой бумаге
На примере задач на клетчатой бумаге покажем, как
можно совместить демонстрацию на экране решения задачи с работой учащихся на
рабочих листах, предварительно отпечатанных и выданных учащимся. Решения задач
на листах выполняются самостоятельно или комментируются учителем (учащимися) —
всё зависит от уровня подготовки класса.
Рассмотрим задачи на нахождение расстояния, угла, тангенса
угла на клетчатой бумаге. Решать задачи можно любым способом, они полезны, но
особо ценны те из них, которые быстро приводят к ответу.

1. Дана
окружность с центром O. Точки A, B
и C находятся
в узлах клетчатой бумаги. CH — высота треугольника. Найдите длину CH,
если радиус окружности равен 5.
Так как вершины треугольника ABC находятся в
узлах клетчатой бумаги, то стороны и другие элементы этого треугольника можно
вычислить. Но стоит увидеть, что после поворота треугольника вокруг точки O,
переводящего точку A в точку C, отрезок CH
перейдёт в отрезок DP длины 3, как задача уже решена.
Ответ. 3.
Замечание. Если
ученики ещё не знают поворота, то нужно построить на окружности точку D
так, чтобы DC = CA, затем диаметр CE. Доказать
равенство треугольников ABC и CED, из которого получится равенство соответственных
элементов. А можно доказать равенство треугольников CAH и DCP по гипоте-нузе
и острому углу (вписанные углы A и C равны).
Задачу 2 решаем на рабочих листах.
2. Дана
окружность с центром O. Точки A, B
и C находятся в узлах клетчатой бумаги. CH
— высота треугольника. Найдите длину CH, если
радиус окружности равен 10.
Ответ. 8.

3. Определите
величину угла ABC.
   Здесь достаточно построить центральный угол AOC
и доказать,
что он прямой.
 ∆ AOE
= ∆ OCD по двум катетам.  AOE =  OCD,  OCD +  COD =
90,
поэтому  AOC
= AOE +  COD = 90.
По теореме о вписанном угле  ABC = 45
Ответ. 45
Задачу 4 решаем на рабочих листах.
4. Определите
величину угла ABC.
Эта задача сложнее задачи 3
тем, что угол ABC равен
половине большего центрального угла  AOC.
Меньший угол AOC равен 90 (доказательство аналогично приведённому выше),
больший — 270,
значит,  ABC = 135
По учебнику А.В. Погорелова
говорим, что вписанный угол ABC дополняет
центральный угол AOC до 180, поэтому
 ABC = 180 45 = 135.
Ответ. 135.

5. Определите
тангенс угла ABC.

Построим прямоугольный треугольник DBE с данным углом B,
вершины которого находятся в узлах клетчатой бумаги. Так как DE
= 0,5BD, то тангенс угла ABC
равен 0,5.
Ответ. 0,5.
Задачи 6 и 7 решаем на рабочих листах.
6.
Определите тангенс угла ABC.

Cтроим угол ADC,
равный данному, где AD —
диаметр окружности. Строим прямоугольный треугольник DEC,
в котором CE = 0,5DE. Тангенс угла ABC равен 0,5.
Ответ. 0,5.
7. Определите
тангенс угла ABC.
Решение аналогично решению предыдущей задачи. A
и C находятся в узлах клетчатой бумаги. Точку B
двигаем по окружности до горизонтальной линейки с точкой C.
Строим прямоугольный треугольник с вершинами в узлах клетчатой бумаги и тангенс
угла, равного углу ABC, равен .
Ответ. .

file_name: Задачи на клетчатой бумаге.docx

alt: Задачи на клетчатой бумаге На примере задач на клетчатой бумаге покажем, как можно совместить демонстрацию на экране решения задачи с работой учащихся на рабочих листах,…

alt: Определите величину угла ABC

alt: Построим прямоугольный треугольник

title: Подготовка к ЕГЭ "Задачи на клетчатой бумаге"


extracted_text:
Сценка “Три мамы”
На сцене стол, три стула. На одном из стульев
сидит кукла. На столе блюдо с четырьмя ватрушками.
Ведущий.
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.

Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит девочка, подходит к столу и присаживается
на стул, куклу берет на руки.

Девочка.
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий.
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.

Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди–ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий.
Тут бабушка – мамина мама – пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и
садиться на третий стул.

Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Все едят ватрушки.

Ведущий.
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все вместе.
Ох, как не просто быть мамами!

file_name: сценарий.docx

intro: сценарий праздника ко Дню матери

другое

group: Педагогика

tags: сценарий праздника

title: сценарий праздника


file_name: задание по Excel 926.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника: «Веселые эстафеты!».
Описание: Сценарий
внеклассного мероприятия для организации подвижных игр для начального звена.
Цели:
·     Пропаганда
спорта, как альтернатива негативным привычкам;
·     Создать
праздничное настроение;
·     Пропаганда
здорового, активного образа жизни;
·
 Выявление талантливых детей.
Задачи:
·     Образовательная –
Научить детей проявлять свои индивидуальные возможности, привить им стремление
к физическому самосовершенствованию;
·     Воспитательная –
Воспитывать чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, «здоровый дух
соперничества». Привлекать ребят к систематическим занятиям физической
культурой;
·
 Оздоровительная – Укрепить здоровье учащихся. Развить
у ребят наблюдательность, сообразительность, находчивость, ловкость, быстроту.
Формы
организации деятельности детей:
·
Взаимодействие с одноклассниками (в том числе с учителем) в
процессе разрешения коммуникативных задач.
Инвентарь: Секундомер,
свисток, эстафетные палочки, мячи (баскетбольные, волейбольные, футбольные),
обручи,  скакалки, кегли, баскетбольные кольца.
Место
проведения: Спортивный зал.
Ход
праздника:
1.  Построение
команд в спортивном зале.
Ведущий: Добрый
день, дорогие ребята и уважаемые гости! Очень приятно наблюдать всех вас
сегодня в спортивном зале! Мы начинаем самую спортивную из всех весёлых и самую
весёлую из всех спортивных игр – «Весёлые старты»! В ходе соревнований
участники продемонстрируют свои качества в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Встречайте команды!!!
«Представление
команд» Каждая из команд представляет себя в любой творческой форме.
Ведущий: Ребята,
в процессе соревнований мы с вами должны соблюдать следующие правила:
уважать
своих соперников;
оставаться
скромными после победы;
достойно
переносить поражения;
соблюдать
правила игры.
Условия
проведения соревнований: За победу в спортивной эстафете команда получает
3  очка, за поражение 1 очко.
2.  Эстафеты.
1)
Эстафета с мячом. Участники встают друг за другом. Капитанам вручаются мячи.
По сигналу ведущего капитаны передают мяч через голову второму игроку, второй —
третьему, и так до последнего. Последний, получив мяч, должен обежать свою
команду, встать во главе ее и прокатить мяч по земле между ног членов команды.
Последний игрок, приняв мяч, бежит вперед.
2)
Эстафета «Кенгуру». Зажав между ногами (выше колен) мяч,
двигаться прыжками вперёд до ориентира и обратно. Вернувшись, передать эстафету
следующему игроку. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то
место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.
3)
Эстафета «Двойной цепной паровозик». В эстафете принимают
участие все участники команды,  начиная с первого, который бежит до
ориентира и обратно, цепляет второго,  бегут до ориентира и обратно,
оставляя первого и цепляя третьего и т.д.
4)
Обводка кеглей мячом. Игрок должен обвести все кегли футбольным
мячом, дойти до финиша. Взять мяч в руки и вернуться к команде.
5) Бег
со скакалкой. Первый участник берет скакалку и прыгает на ней до финиша и
обратно и передает эстафету второму участнику.
6) Мяч
в кольцо. Команды построены в колоны по одному перед баскетбольными щитами
на расстоянии 2 – 3 метра. По сигналу первый номер выполняет бросок мяча в
кольцо, затем кладет мяч, затем второй игрок берет мяч и бросает его в кольцо и
так далее. Выигрывает та команда, которая больше всех попала в кольцо.
7)
Эстафета «Попади в цель». Перед каждой командой
находятся обручи на расстоянии 3 метра, каждый участник забрасывает мяч в
обруч.
3.  Подведение итогов, награждение.
Ведущий: Вот и
закончился наш праздник. Все участники команд показали свою силу, быстроту,
ловкость. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!
Дорогие ребята, вы сегодня отлично соревновались у  нас, есть победители,
но, к сожалению, есть и проигравшие, но в нашем мероприятии победила дружба.

file_name: №19 Сценарий спортивного праздника.docx

alt: Условия проведения соревнований:


extracted_text:
Тема: ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ
СИСТЕМЫ. ОТЧЕГО НА ЗЕМЛЕ СМЕНЯЮТСЯ ДЕНЬ, НОЧЬ, ВРЕМЕНА ГОДА
Цели:
1.
Познакомить учащихся с планетами Солнечной системы, сформировать представление
о них и о том, отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года.
2.
Развивать познавательный интерес, умение наблюдать, анализировать.
О б о р у д о в а н и е: схема
«Сравнительная величина Солнца и планет»; рисунки и фотографии «Планеты
Солнечной системы»; глобус; схемы «Смена дня и ночи», «Смена времен года».
Ход
урока
I. Организационный момент. Сообщение темы
и целей урока.
Учитель. Здравствуйте,
юные астрономы! Сегодня мы отправляемся в космическое путешествие на планеты
Солнечной системы. Откройте свои бортовые журналы и запишите тему нашего
путешествия.
1-й
э т а п – повторение изученного, проверка домашнего задания.
2-й
э т а п – остановка на планетах Солнечной системы.
3-й
э т а п – отдых, выход в открытый космос.
4-й
э т а п – практическая работа «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена
года?».
5-й
э т а п – возвращение на Землю. Итог урока. Домашнее задание.
Итак,
отправляемся в путь, чтобы раскрыть секреты планет Солнечной системы и узнать,
отчего на Земле сменяются день и ночь, времена года. А для этого нам нужны
хорошие знания, ум и смекалка, умение наблюдать, анализировать и, конечно, быть
дисциплинированными.

Вопросы к кроссворду:
1. Небесное тело, видимое простым глазом,
в форме светящейся точки на небе.
2. Специалист по астрономии.
3. Небесное тело, движущееся вокруг
планеты.
4. Наука о небесных телах.
5. Ближайшая от Земли звезда.
6. Небесное тело, имеющее
вид туманного светящегося пятна и световой полосы в форме хвоста.
Учитель. Будьте
внимательны! Чтобы запустить в работу главный компьютер корабля, необходимо
ввести пароль. Слушайте каждое мое высказывание и отвечайте: «Верно» или
«Неверно».
Земля – это одна из планет Солнечной
системы.
Ученики. Верно.
Учитель. Солнце –
ближайшая к нам звезда, раскаленный газовый шар.
Ученики. Верно.
Учитель. Масса Земли в 330
тысяч раз больше массы Солнца.
Ученики. Неверно.
Учитель. Земля движется
вокруг Солнца.
Ученики. Верно.
Учитель. Специалистов,
изучающих астрономию, называют астронавтами.
Ученики. Неверно.
Учитель. Луна – планета
Солнечной системы.
Ученики. Неверно.
Учитель. Компьютер к
работе готов. Вперед, к загадочным и далеким планетам Солнечной системы!
III. Работа над темой «Планеты Солнечной
системы».
Учитель. Итак, мы взлетели
и сейчас находимся в космическом пространстве. Давайте посмотрим, как выглядит
наша планета из космоса.
Ученики. Земля имеет форму
шара. Она голубого цвета.
Учитель. Почему космонавты
называют Землю голубой планетой?
Ученики. На Земле много
воды.
Учитель. Да, но она еще
имеет воздушную оболочку, атмосферу, и эта оболочка придает планете голубизну.
Посмотрите на плакат «Планеты Солнечной системы». Что вы можете сказать о
планете Земля?
Ученики. Земля – третья
планета от Солнца. Соседями Земли являются Марс и Венера. По размеру это
небольшая планета. Земля имеет естественный спутник, который называется Луна.
Учитель. Земля уникальна.
Это единственная планета Солнечной системы, а может, и всей Вселенной, где
имеется жизнь. Земля расположена именно там, где надо. Если бы Земля была ближе
к Солнцу, на ней стояла бы сильная жара. Если бы она находилась дальше от
Солнца, на ней было бы чересчур холодно. А от сильной жары и сильного холода
погибло бы все живое.
Так почему Землю называют «планета-сад?»
Ученики. Потому что на ней
растут растения. И еще потому, что на Земле есть жизнь.
Учитель. Давайте поближе
познакомимся с другими планетами.
Заранее подготовленные ученики рассказывают о
планетах. Учитель демонстрирует рисунки и фотографии с изображением планет,
схему «Сравнительная величина Солнца и планет».
Меркурий
– первая планета от Солнца.
Эта планета находится ближе всех к Солнцу,
и днем на Меркурии жарче, чем в любой точке Земли примерно в семь раз. Зато
ночью там становится очень холодно, ниже нуля – у Меркурия нет атмосферы, и
тепло там не сохраняется. Меркурий – самая маленькая из «внутренних планет».
Она  вращается вокруг Солнца гораздо быстрее, чем все другие планеты.
Недаром его назвали в честь покровителя путешественников и вестника богов в
римской мифологии. Поверхность каменистая и пустынная.
Венера
– вторая планета от Солнца.
По своим размерам Венера схожа с Землей, а
ее поверхность покрывают горы и пустыни. Атмосфера Венеры почти целиком состоит
из ядовитого углекислого газа и отличается большой плотностью, что помогает
удерживать тепло, а потому на Венере постоянно высокая температура. Венера –
самая яркая из девяти планет Солнечной системы и вращается она не так, как
остальные планеты, а наоборот: Солнце на Венере всходит на западе и заходит на
востоке. Планета Венера носит имя богини красоты.
Марс.
Марс похож на Землю
больше, чем любая другая планета Солнечной системы. Его поверхность
представляет собой коричневатую пустыню с кратерами и расселинами,
напоминающими безводные каналы. Есть на Марсе и горы, причем некоторые из них
выше, чем наш Эверест. Названа планета Марс в честь римского бога войны – за
свой красный цвет, напоминающий цвет крови. Поверхность планеты содержит
большое количество железа, которое, окисляясь, дает красный цвет. У планеты
Марс два спутника – Фобос и Деймос (что в переводе означает Страх и Ужас – так
звали сыновей бога войны).
Учитель. Мы
с вами познакомились с четырьмя планетами, включая Землю, их называют каменными
планетами или планетами земной группы.
Запишите их названия в бортовой журнал:
Меркурий, Венера, Земля, Марс – каменные планеты. Итак, продолжим наше
знакомство с планетами Солнечной системы.
Гигант Юпитер.
Юпитер – самая большая планета Солнечной
системы. Он так велик, что внутри него могли бы уместиться остальные восемь
планет. У Юпитера небольшое твердое ядро, окруженное бурлящей массой жидкого
водорода. Юпитер очень быстро вращается вокруг своей оси, из-за чего его
средняя часть как бы выпячивается и планета напоминает приплюснутый шар.
Планета названа в честь самого главного римского бога Юпитера. Юпитер имеет
цветастую атмосферу и 16 спутников, в атмосфере Юпитера постоянно бушуют мощные
ураганы.
Сатурн.
Сатурн – вторая по величине планета
Солнечной системы, его легко узнать по окружающим его красивым светящимся
кольцам, состоящим из миллиардов твердых частичек (лед и камень). Сатурн
состоит из водорода и гелия и является наименее плотной из всех девяти планет
Солнечной системы. Как это ни удивительно, Сатурн вполне мог бы плавать, если
бы существовал такой большой океан, в который его можно было бы опустить.
Планета Сатурн названа в честь римского бога земледелия.
Уран.
Уран был впервые замечен в 1781 году
астрономом-любителем Вильямом Гершелем. От солнца он удален на расстояние 2
миллиардов 735 миллионов километров, и поэтому там очень холодно. Уран в
основном состоит из гелия и водорода, а содержащийся в его атмосфере газ метан
придает ему зеленый цвет.
Нептун.
Нептун очень похож на Уран, только
размером поменьше. От Нептуна до Солнца 4 миллиарда 345 миллионов километров,
поэтому там стоят лютые морозы. Температура на поверхности Нептуна – минус 200
градусов. Планета Нептун носит имя римского бога морей.
Плутон.
Впервые Плутон заметили в
1930 году. Это самая маленькая и самая легкая планета Солнечной системы. Ее
диаметр – всего лишь 2400 километров. Плутон меньше нашей Луны. Планета Плутон
названа в честь римского бога – повелителя царства мертвых. температура на поверхности Нептуна –
минус 230 градусов.
Учитель. Мы познакомились
с основными планетами Солнечной системы. Их называют газовыми из-за их состава.
Запишите в бортовой журнал их названия. Подчеркните одной чертой название самой
большой планеты, а двумя – самой маленькой: Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун, Платон

Учитель. Пришло
время выйти в открытый космос и отдохнуть. (Учащиеся выполняют упражнения за
учителем.)
Город стоит
На широкой реке,
А за рекой
Виден лес вдалеке.
Тянутся к лесу сады и поля…
Тянется к Солнцу наша Земля.
И путешествуем вместе мы с ней
В далеких просторах Вселенной моей!
IV. Практическая работа «Отчего на Земле
сменяются день, ночь, времена года?».
Учитель. Мы вернулись на
борт нашего космического корабля. Нам необходимо ответить на вопрос «Отчего на
Земле сменяются день, ночь, времена года?». В этом нам поможет разобраться
прибор «теллурий». Рассмотрите прибор. Большой желтый шар – это Солнце. А
глобус – наша Земля.
Давайте посмотрим прибор в работе. Что
делает Земля?
Ученики. Земля вращается
вокруг Солнца.
Учитель. Что вы еще
заметили?
Ученики. Земля вращается
еще вокруг своей оси.
Учитель. Как освещается
Земля Солнцем? Одинаково?
Ученики. Солнце освещает
сначала одну ее часть, а затем другую.
Учитель. Как вы думаете,
что бывает в той части Земли, которая освещена Солнцем? И что бывает в той
части земного шара, куда не попадают солнечные лучи?
Ученики. В той части
Земли, которая освещена Солнцем, будет день. А в другой части Земли, куда не
попадают солнечные лучи, будет ночь.
Учитель. Посмотрите на
верхний рисунок в учебнике на с. 12. Что вы можете сказать?
Ученики. На рисунке
показано, что Земля вращается вокруг своей оси и на освещенной части – день, а
на неосвещенной – ночь.

Учитель. Один оборот
вокруг своей оси Земля делает за 23 часа 56 минут, то есть за сутки. Значит,
смена дня и ночи происходит из-за вращения Земли вокруг своей оси.
Но Земля вращается еще и вокруг Солнца.
Что же происходит на Земле? Что мы наблюдаем?
Ученики. Земная ось
наклонена, поэтому одна часть земного шара находится ближе к Солнцу, а другая
часть – дальше. При  вращении Земли вокруг Солнца наклон земной оси не
изменяется, поэтому в разное время разные части земного шара находятся ближе к
Солнцу и дальше от него. На земном шаре в той части, которая ближе к Солнцу,
будет теплее, значит, это будет лето. А в той части, которая дальше от Солнца,
холоднее, поэтому там будет зима.
Учитель. Один оборот
вокруг Солнца Земля делает за 365 суток, или за год.

Итак, мы открыли тайну смены дня и
ночи, времен года. Запишите выводы:

– Назовите планеты Солнечной системы.
– Назовите самую большую исамую маленькую
планеты Солнечной системы.
– Сравните размеры планеты Земля с другими
планетами.
– Что вы можете сказать о размерах Солнца
по отношению к планетам Солнечной системы?
– Назовите первую и последнюю планету от
Солнца.

file_name: Окр .мир 4 кл.docx

alt: Тема: ПЛАНЕТЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

alt: Ученики. Неверно. Учитель.

alt: Меркурий – первая планета от Солнца

alt: Учитель. Один оборот вокруг своей оси

alt: Назовите планеты Солнечной системы

intro: конспект урока окружающего мира в 4 классе

title: Конспект урока в 4 классе по окружающему миру


extracted_text:
Апрельским (н...)(по)весе...нему
холодным утром в (н...)теса...ной избёнке маленькая девч...нка доедала
пор...стый кусок хлеба оставле...ный ей матерью в качестве завтрака. Мать
девочки ещ... до зари ушла в хлев. Под (одно)типные завывания ветра день задался
ветре...ный в рас...е...вающ...мся ночном сумр...ке продрогшая от холода
девчушка (в)сухомятку ела ч...рствый плесн...велый хлеб. Но есть больше было (н...)чего
(по)тому малышка (н...)брезговала (н...)чем даже плесн...велыми кусочками.
Когда вернулась мать принёсшая с собой холод и молоко (не)досыта поевшая Катя
так звали девочку скоблила в углу пр...горевший ч...рно(бурый) к...телок и что(то)
тихо б...рмотала себе под нос. (В)доволь напившись молока девочка вернулась к
своей кр...потливой работе а мать отправ...лась к соседке как всегда просить (н...)много
муки. Прин...ся столь жела...ную горсть ра...сыпч...той грязн...ватой муки мать
испекла как показалось Кате после ч....рствого хлеба на завтрак (н...)обыкнове...но
вкусную лепёшку (н...)обычайно быстро с...еде...ную голодным ребёнком и (н...)чуть
(н..)менее голодной женщиной. Это я...ство (н...)надолго но всё( же) обл...гчило
мучения (н...)доедающих. Когда наступил холодный промозглый вечер мать
пр...ступила к обычному вечернему м....циону. Она укладывала дочку спать а
потом долго ещ... пела заунывную колыбельную накл...нясь над сопящей девочкой.
Следу...щее утро (не)намного отличалось от пред...дущего было так(же) т...скливо
и холодно. Но к обеду погода разгулялась ветер пр...утих из(за) матово(серых)
облаков пок...залось солнце стан...вилось теплее. Это вс...ляло в де...кую
душ...нку надежду на скорое наступление лета. Буд...т лето буд...т тепло
буд...т тепло буд...т и хлеб. И вера в это помогала ребёнку справит...ся со
всеми пр...вратностями судьбы.

title: Материалы для тестирования. Русский язык.


extracted_text:
Практические занятия
Технология ручных работ (6 часов)
Практическое занятие 1
Тема: Ручные стежки и
строчки
Цель: Ознакомление с
применением инструментов и приспособлений и процессом образования ручных
стежков, освоение приемов выполнения ручных операций.
Задание:

Самостоятельно
     изучить рекомендации по выполнению работы, пояснение к работе.
Подготовить отчет о
     выполнении работы.
Подготовить ответы на
     контрольные вопросы.

Содержание
работы:

Определить правильное
     применение игл, ножниц, сантиметровой ленты, портновских мелков.
На ткани выполнить по
     1-2 строчки каждого стежка.
Результаты изучения
     представить в форме таблицы 1.

Содержание
отчета:

Анализ результатов
     работы. Формулировка выводов.
Таблица. При
     оформлении таблицы должны найти отражение следующие вопросы:

наименование стежка;
структура стежков (с
      зарисовкой);
определение области
      применения стежков и показатели, характеризующие их структуру;
технические условия
      на выполнение ручных работ;
образцы ручных
      стежков и строчек.

Таблица 1
Виды ручных стежков, их параметры и назначение

Наименование
  стежка

Рисунок

Образец

Параметры

Область
  применения

Контрольные
вопросы:

Виды ручных игл, их
     параметры.
Виды наперстков, их
     параметры и назначение.
Виды инструментов,
     применяемых при выполнении ручных работ, их назначение.
Организация рабочего
     места и безопасные приемы работы при выполнении ручных операций.
Стежки временного
     назначения, их параметры и область применения.
Стежки постоянного
     назначения, их параметры и область применения.

Пояснение к работе
Способы соединения деталей в швейных изделиях
При
изготовлении швейных изделий выполняют ручные и машинные работы, а также
операции влажно-тепловой обработки.
Детали
соединяют различными способами: ниточным, клеевым, сварным, комбинированным и
заклепочным. Это зависит от материалов, из которых выкроены детали, требований,
предъявляемых к выполнению того или иного соединения, и эксплуатационных
нагрузок. Вид соединения деталей влияет также на качество продукции, ее
себестоимость и производительность труда.
Ниточный
способ. При этом способе соединение деталей выполняют
стежками, состоящими из одной, двух и более ниток.
Стежок - элемент
структуры, находящийся между двумя проколами материала иглой. Последовательный
ряд стежков образует строчку.
Стежки и строчки
могут быть выполнены ручным и машинным способами и соответственно имеют
названия ручные и машинные. При изготовлении швейных изделий наибольший процент
приходится на машинные строчки, так как они имеют красивый внешний вид, прочны
и эластичны, а главное на их выполнение требуется меньше времени.
Ниточным
способом соединяют детали из тканей и материалов, различных по толщине.
Показателям качества ниточных соединений являются: прочность строчки (разрывная
нагрузка), износостойкость и долговечность, устойчивость к поверхностному
истиранию, жесткость и эластичность, посадка и стягивание тканей после
прокладывания ниточных строчек, распускаемость строчек, внешний вид,
устойчивость к химчистке, прорубаемость материала иглой.
Клеевой
способ. В данном случае соединение образуется из-за
взаимодействия клеящего вещества (порошка, клеевой нити или пленки) со
склеиваемым материалом посредством химического или термического воздействия.
Клеевые соединения выполняются с использованием утюгов, электрических, паровых прессов
или высокочастотных установок (в зависимости от вида клеевого материала и
технологии обработки).
Сварной
способ. При этом способе соединение образуется сваркой
термопластических материалов на ультразвуковых или высокочастотных установках
путем доведения соединяемых поверхностей в зоне контакта материалов до
вязкотекучего состояния с последующей фиксацией. В швейном производстве
применяют три способа сварки: термоконтактный, высокочастотный и
ультразвуковой.
При термоконтактном способе нагрев
материала выполняется электрическим нагревательным инструментом при его
непосредственном контакте с материалом. Применяется этот способ для сварки
тонких пеленок и текстильных материалов с пленочным термопластичным покрытием
при изготовлении специальной одежды.
При высокочастотной сварке
электрическая энергия преобразуется в тепловую, достаточную для перехода
молекул полимера в вязкотекучее состояние с последующей фиксацией. Этот способ
используют для изготовления петель, рельефных отделочных швов в одежде из искусственной
кожи, воротников, манжет, карманов мужских сорочек из синтетических тканей, для
прикрепления эмблем и аппликаций к деталям одежды.
При ультразвуковом способе тепло
размягчает материал, а при сдавливании размягченные поверхности соединяются в
зоне контакта. Ультразвуковую сварку применяют для соединения текстильных
материалов из термопластичных волокон (тканей, трикотажных полотен): основных,
подкладочных и утеплителей.
Комбинированный
способ. Представляет собой сочетание каких-либо двух
способов соединения - ниточного и клеевого или ниточного и сварного. Применяют
в основном при изготовлении защитной и специальной одежды.
Заклепочный
способ. Соединение при этом способе образуется с помощью специальной
фурнитуры посредством механического или термического воздействия. С помощью
заклепок прикрепляют пуговицы, кнопки, блочки, крючки, петли и др. Технология
проста. В отверстие на материале вставляют стержни (заклепочные элементы), а
затем их расклепывают. Применяемое оборудование несложное, производительность
труда довольно высокая.
В зависимости
от расположения ниток в стежках образуются различные строчки. Различают пять
видов ручных стежков: прямые, косые, крестообразные, петлеобразные, петельные и
стежки для отдельных работ.
Ручные стежки
и строчки широко применяют при изготовлении изделий по индивидуальным заказам в
бригадах различной мощности, индивидуально в бригадах различной мощности,
индивидуально в ателье высшего разряда, а также в домашних условиях.
Все стежки
должны быть ровными, расстояние между ними как с лицевой стороны, так и с
изнаночной - одинаковым, а нитки затянуты равномерно. Размеры и частота стежков
подсчитывают количество стежков на 1 или 5 см строчки. С помощью стежков для
отделочных работ выполняют закрепки прямые и фигурные, нитяные петли для
пуговиц и крючков. Металлические крючки и петли пришивают в 2-3 местах 3-4
стежками, делая 3-4 закрепляющих стежка.
Применяют
вместо шелковых, а также при изготовлении изделий из шерстяных тканей,
шелковых и из тканей с синтетическими волокнами.
Ручные стежки
и строчки выполняют одной ниткой, иглами № 1-12 диаметром от 0,6 до 1,8 мм и
длиной от 30 до75 мм.
Выделяют пять
групп ручных стежков: прямые, косые, крестообразные, петлеобразные, петельные.
Каждая группа ручных стежков включает разного вида ручные строчки.
Частоту
строчки, длину стежка и номер виток устанавливают в зависимости от толщины
обрабатываемого материала.
Классификация ручных стежков и строчек
Технические условия на выполнение ручных работ
При выполнении
ручных работ в процессе изготовления изделий легкой одежды необходимо соблюдать
следующие условия:

Намелку
     вспомогательных линий (обтачивания углов бортов и воротника, отделочных
     строчек и т.п.) производят по подсобным лекалам или линейкам. Толщина
     меловых линий не должна превышать 0,1 см.
При проверке кроя по
     лекалам внутренняя сторона меловой линии должна совпадать с контурами
     лекала.
Концы надсечек и
     линии разрезов деталей не должны доходить до линий строчек на 0,1-0,15 см.
При переводе линий
     резцом колесико резца должно проходить посередине толщины линий.
При подготовке
     изделия к примерке и выполнении других строчек временного назначения
     следует применять хлопчатобумажную крученую пряжу, а также нитки цветные
     или белые соответствующих номеров. Сметывание деталей выполняют в
     следующих случаях: присоединении двух деталей с фигурными краями, при
     совмещении прямых линий и фигурных в середине деталей и по швам
     соединения. Чтобы облегчить и ускорить сметывание, а также улучшить
     качество выполняемой операции, детали предварительно скалывают булавками.
     Детали изделий из бархата, шифона и т.п. сметывают частыми стежками двумя
     строчками с расстоянием между ними 0,5 см, чтобы детали не смещались при
     стачивании. Стачивают такие детали между строчками сметывания.

Все сметочные работы
     выполняют на расстоянии 0,1-0,15 см от намеченной меловой линии в сторону
     среза детали, чтобы сметочные строчки не попадали при дальнейшей обработке
     под машинные строчки.
Концы сметочных
     строчек закрепляют одним - двумя обратными стежками.
Для удаления ниток
     временного скрепления деталей необходимо строчку сметывания разрезать
     ножницами через каждые 10-15 см, а затем вытягивать концы ниток.
При выполнении ручных
     стежков и строчек постоянного назначения применяют нитки в цвет материала.
     При изготовлении изделий из шерстяных, хлопчатобумажных тканей используют
     хлопчатобумажные нитки № 50-80, для изделий из шелковых тканей - шелковые
     нитки № 65-75, для изделий из искусственных и синтетических тканей
     хлопчатобумажные нитки № 60-80. Отделку пришивают нитками в цвет отделки.
     Пуговицы со сквозными отверстиями пришивают нитками в цвет пуговиц, а
     пуговицы со стойкой - нитками в цвет ткани.
Номера игл должны
     соответствовать толщине ткани и характеру выполняемых операций.
Концы внутренних
     строчек закрепляют двумя-тремя стежками.
Концы отделочных
     строчек, выполняемых шелковыми нитками (изготовление петель, закрепок),
     закрепляют с изнаночной стороны тремя - четырьмя обратными стежками.

Терминология ручных работ
Сметывание - временное
ниточное соединение двух и более деталей. Например сметывание боковых и
плечевых срезов, срезов рукавов и средних срезов спинки и т.д.
Приметывание - временное
ниточное соединение мелких деталей с крупными. Например, приметывание манжеты к
рукаву, клапана к намеченной линии кармана и т.д.
Заметывание - временное
ниточное закрепление подогнутого края детали, складок, вытачек, защипов.
Вметывание - временное
ниточное соединение деталей по овальному контуру. Например вметывание воротника
в горловину, рукавов в проймы и т.д.
Выметывание - временное
ниточное закрепление обтачных краев деталей для сохранения приданной им
определенной формы. Например, выметывание краев бортов, воротника, клапанов и
т.д.
Подшивание - прикрепление
подогнутого края детали стежками, незаметными с лицевой стороны. Например,
подшивание низа платья, юбки и т.д.
Наметывание - временное
ниточное соединение двух деталей, наложенных одна на другую с открытыми или
закрытыми срезами. Например, наметывание кокеток, накладных карманов и т.д.
Обметывание - ниточное
закрепление среза детали для предохранения от осыпания. Например, обметывание
срезов открытых швов.
Пришивание - прикрепление
одной детали к другой или фурнитуры к основной детали. Например, пришивание
пуговиц, крючков и т.д.

file_name: Практические занятия технология ручных стежков.docx

alt: Классификация ручных стежков и строчек

title: Практическое занятие "Ручные стежки и строчки"


extracted_text:
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
ПРЕДМЕТУ “АНГИЙСКИЙ ЯЗЫК” ВО 2 КЛАССЕ.

№
урока

Тема
  раздела. /Тема урока

Элементы
  содержания

Тип
  урока

Дата
  проведения

Примечания

план

факт

1.       Здравствуй,
  английский! (18 часов)

1.

Инструктаж
  по ТБ на уроках АЯ.
Знакомство
  со странами изучаемого языка.

-
  названия стран изучаемого языка;
-
  Hello, Hi;
-
  интернациональные слова

Вводный
  урок

2.

Английские
  имена мальчиков и девочек

-
  буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee,
-
  звуки [b],
  [d], [k], [l], [m], [n], [e];
-
  Ben, Nell, Ed, Deb, Ken, Mel, Meg, Len;
-
  no;
-
  I am Meg.

Комбинированный урок

3.

Английские
  клички животных

-
  буквы Tt, Ss, Gg, Yy;
-
  звуки [t],
  [s], [g], [i], [j];
-
  yes;
-
  Eddy, Benny, Nelly, Teddy, Betty, Meggy;
-
  Nice to meet you.

Комбинированный урок

4.

Знакомство
  с одноклассниками

-
  буквы Ff, Pp, Vv, Ww;
-
  звуки [f],
  [p], [v], [w];
-
  bed, tent, ten, bell, net, nest, egg, belt;
-
  Tess, Wendy, Peggy;
-
  My name is…

Комбинированный урок

5.

Получение
  информации об имени собеседника

-
  буквы Hh, Jj, Zz, Ii;
-
  звуки [h],
  [ʤ], [z], [i];
-
  What’s your name?
-
  Will, Jim, Tim, Bill, Liz, Kim, Kitty, Jill;
-
  desk, pen, elf

Комбинированный урок

6.

Приветствие
  английских друзей.

-
  Gwen

Комбинированный урок

7.

Знакомство
  с английскими сверстниками

-
  изученный материал

Комбинированный урок

8.

Английские
  имена и фамилии,

-
  буквы Rr, Cc, Xx;
-
  звуки [r], [k], [ks];
-
  Vic, Greg, Cliff, Sid;
-
  milk, hill, kid, pig, six, wind;
-
  Peggy Finn, Fred Griffin, Greg Webb, Cliff Flint, Sid Cripps, Vic Perry, Gwen
  Wilks, Tim Tenby, Ed Lindy

Комбинированный урок

9.

Прощание
  на английском языке

-
  буква Oo;
-
  звук
  [ɒ];
-
  Don Scott, Polly Hogg, Molly Ross;
-
  dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry;
-
  Goodbye. Bye.
Bye-bye.
  See you.

Комбинированный урок

10.

Правила
  этикета.

-
  буква Uu;
-
  звук [ʌ];
-
  Robin;
-
  bus, cup, sun, mug, jug

Комбинированный урок

11.

Представление
  людей друг другу

-
  сочетание ee;
-
  звук
  [i:];
-tree,
  street, bee, sweet, meet;
-
  Meet Denis.

Комбинированный урок

12.

Неопределенный
  артикль

-
  артикль a
  [ə];
-
  I can see a…

Комбинированный урок

13.

Домашние
  животные

-
  алфавит;
-
  pet, mill, Reed, pot, hut, Dustin

Комбинированный урок

14.

Предметы,
  которые меня окружают

-
  изученный ранее материал

Комбинированный урок

15.

Чтение
  буквосочетания sh.

-
  буквосочетание sh;
-
  звук
  [ʃ];
-
  How are you?
-
  I’m fine. Thank you.
-
  shop, ship, fish, dish, shelf, sheep

Комбинированный урок

16.

Новые
  ученики класса

-
  буква Aa;
-
  звук
  [æ];
-
  cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat;
-
  Max, Ann, Dan, Pam, Sam, Larry, Green, Sheen, Reed, Deen, Norris

Комбинированный урок

17.

Цвета.
  Чтение буквосочетания ck.

-
  буквосочетание ck;
-
  звук [k];
-
  and;
-
  cock, duck, clock, black, sock;
-
  red, green;
- Emily,
  Harry

Комбинированный урок

18.

Проверочная
  работа №1 по теме: «Здравствуй, английский!»

изученный
  лексико-грамматический материал

Урок – проверка знаний

стр.14
  № 2-6,8

2.
  Откуда
  мы. Страны, города (14 часов)

19.

Страны
  и города. Чтение буквосочетания oo.

-
  буквосочетание oo;
-
  звук [u];
-
  book, cook, hook, wood;
-
  Where are you from?
-
  I’m from…

Комбинированный урок

20.

Размер
  предметов

-
  big, little

Комбинированный урок

21.

Столицы
  России и Великобритании

-
  Moscow, London

Комбинированный урок

22.

Эльф
  и тролль – герои английских сказок.

Комбинированный урок

23.

Употребление
  глагола-связки to be в 3 л. ед.ч. Чтение буквосочетания ch.

-
  буквосочетание ch;
-
  звук
  [tʃ];
-
  bench, chick, cherry, chimp, match;
-
  Rex is black.

Комбинированный урок

24.

Личное
  местоимение it.

-
  good, bad, sad, happy, funny;
-
  Dan is sad.
-
  It is happy.

Комбинированный урок

25.

Чтение
  буквосочетаний or, ar.

буквосочетания
  or, ar
-
  звуки
  [ɔ:] [a:];
-
  It is a cat. (It’s a cat)
-
  What is it?
-
  car, star, park, door, farm, port, horse, floor

Комбинированный урок

26.

Буква
  Qq. Чтение буквосочетания qu.

-
  буква Qq;
-
  сочетание qu;
-
  звук [kw];
-
  queen, quilt;
-
  It is not = It isn’t

Комбинированный урок

27.

Выражение
  согласия / несогласия в английском языке.

-
  What is it?
-
  Who is it?
-
  Yes, it is
-
  No, it isn’t

Комбинированный урок

28.

Сказочная
  ферма

-
  come in

Комбинированный урок

29.

Празднование
  Нового года.

изученный
  лексико-грамматический материал

Комбинированный урок

30.

Празднование
  Нового года в моем городе.

изученный
  лексико-грамматический материал

Комбинированный урок

31.

Празднование
  в кругу семьи

-
  mum, dad, granny, granddad;
-
  I, he, she, it

Комбинированный урок

32.

Проверочная
  работа №2 по теме: «Откуда мы. Страны, города».

изученный
  лексико-грамматический материал

Урок
  – проверка знаний

стр.36 № 2- 5,8

3.       Моя семья (20
  часов)

33.

Я
  и моя семья

-
  mum, dad, granny, granddad;
-
  I, he, she, it

Комбинированный урок

34.

Альтернативные
  вопросы. Чтение букв a, e в открытом слоге.

-
  звуки
  [ei], [i:];
-
  name, game, cake, lake, plane, plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we;
-
  or;
-
  Is it … or …?

Комбинированный урок

35.

Выражение
  просьбы в английском языке

-
  doorbell, cookbook, sweet shop, streetlamp, cherry cake, car clock, sheep
  farm, floor lamp
-
  sleep well, feed, sit, kiss, stand up, hug, be good

Комбинированный урок

36.

Предметы
  вокруг меня. Чтение буквы o в открытом слоге, буквосочетания ph.

-
  an;
-
  дифтонг
  [əu], ph=[f]
-
  rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold;
-
  clap your hands, shake your head, stamp your feet, sit down

Комбинированный урок

37.

Члены
  семьи, их характеристики.

-
  модели Adj + N

Комбинированный урок

38.

Домашние
  любимцы

-
  I can see…
-
  It is…
-
  He/She/It is …
-
  It isn’t…
-
  Is he/she/it…?

Комбинированный урок

39.

Мои
  друзья. Чтение буквы Uu.

-
  [ju:];
-
  you, tulip, pupil, student, cute, Sue, blue

Комбинированный урок

40.

Названия
  русских городов

-
  am, is, are;
-
  I’m, he’s, she’s, it’s, we’re, you’re

Комбинированный урок

41.

Гости
  из крупных городов Европы

-
  Is he/she from…?
-
  Are you/we from…?

Комбинированный урок

42.

Местонахождение
  сказочных персонажей. Чтение буквосочетания th.

-
  сочетание th;
-
  звук [ð];
-
  they;
-
  They are…
- where

Комбинированный урок

43.

Люди
  вокруг нас

What
  is your name?
My
  name is…
Are
  you from?
I’m
  from…

Комбинированный урок

44.

Местонахождение
  людей

-
  am, is are
-
  Is he/she …?
-
  Are you/we/they…?

Комбинированный урок

45.

Описание
  сказочных героев, чтение текста с полным пониманием

изученный
  лексико-грамматический материал

Комбинированный урок

46.

Употребление
  притяжательного местоимения ‘мой’. Чтение букв i, y в открытом слоге.

-
  [ai];
-
  bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye

Комбинированный урок

47.

Местонахождение
  предметов

-
  in
-
  In Moscow/London/
Minsk/
  Rome…

Комбинированный урок

48.

Путешествие
  по разным городам.Чтение буквосочетания th.

-
  [θ];
-
  three, throne, thick, thin

Комбинированный урок

49.

Количественные
  числительные 1-12

-
  fan, date, hen, home, stop;
-
  one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve
-
  How old are you/they?
-
  How old is he/she?
-
  I’m ten.
I
  am seven.
-
  He/She is…
-
  They/We are…

Комбинированный урок

50.

Возраст
  друзей

-
  How old are you/they?
-
  How old is he/she?
-
  I’m ten.
-
  I am seven.
-
  He/She is…
-
  They/We are…

Комбинированный урок

51.

Мой
  питомец.

-
  son

Комбинированный урок

52.

Проверочная
  работа №3 по теме: «Моя семья».

изученный
  лексико-грамматический материал

Урок
  проверки знаний

стр. 65 № 3-5,9

4.       Мир профессий.
  Мои любимые занятия (16 часов)

53.

Промежуточная
  аттестация. Контрольное тестирование. Сказочные персонажи: их имя, возраст,
  место нахождения.

изученный
  ранее лексико-грамматический материал

Комбинированный урок

54.

Образование
  множественного числа существительных

-
  [s], [z], [iz]
-
  существительные во множественном числе

Комбинированный урок

55.

Выражение
  множественности.

-
  They are…
-
  I can see a…
-
  I can see…
-
  Are they … or …?

Комбинированный урок

56.

Профессии.
  Чтение буквосочетаний ir, er, ur.

-
  звук
  [ɜ:];
-
  are not = aren’t
-
  bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern

Комбинированный урок

57.

Выражение
  преференции

-
  I like…
-
  flies

Комбинированный урок

58.

Фрукты.
  Предлоги места.

-
  apple, plum, lemon;
-
  in, on, under, by;
-
  the

Комбинированный урок

59.

Местоположение
  предметов школьного обихода.

-
  in, on, under, by;
-
  the

Комбинированный урок

60.

Животные
  на ферме.

изученный
  ранее лексико-грамматический материал

Комбинированный урок

61.

Где
  что лежит. Чтение буквосочетаний ow, ou

-
  [au];
-
  clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house, boy;
-
  [ði], [ðə];
-
  Where is the…?

Комбинированный урок

62.

Предпочтения
  людей

-
  in the street, in the tree
-
  Where is the…?
-
  alphabet

Комбинированный урок

63.

Обозначение
  времени в английском языке

-
  What’s the time?
-
  It’s … o’clock.

Комбинированный урок

64.

Выражение
  времени. Чтение буквосочетания oо.

-
  [u:], [υ],
-
  too, room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon
-
  in the afternoon

Комбинированный урок

65.

Мир
  увлечений, досуг

-
  run, jump, ride, swim, help, play

Комбинированный урок

66.

Любимые
  занятия детей в свободное время.

-
  bedroom, playroom, plum tree, apple tree, orange tree, schoolboy, schoolgirl,
  eggcup, apple pie

Комбинированный урок

67.

Мои
  любимые занятия

изученный
  ранее лексико-грамматический материал

Комбинированный урок

68.

Итоговая
  контрольная  работа.

изученный
  ранее лексико-грамматический материал

Урок
  проверки знаний

file_name: 2 КТП.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Peggy Finn, Fred Griffin, Greg

alt: Emily, Harry Комбинированный урок 18

alt: Мой питомец. - son

title: КТП 2 класс английский язык УМК Rainbow English


extracted_text:
18.10.2023
Литературное чтение                   2класс
М.М.
Пришвин «Осеннее утро»
Цели урока: ознакомить детей с рассказом Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать
навыки осознанного чтения; развивать умение
работать в группе; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: карточки с текстами.
Ход урока
I.
Организационный момент
 П. Проверка
домашнего задания
II. Постановка цели урока
-  Отгадайте загадку:
Четыре ковра рукодельницы ткут.
Один за другим их на землю
кладут.
Белый, зеленый, пестрый и
желтый.
Ответ здесь мудреный, его нашел
ты?
-     Правильно это - времена года.
-     Какие времена года вам известны?
-     Попробуйте их описать.
-     Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом М. Пришвина.
-     («Осеннее утро»)
-     Правильно. Этот рассказ написал М. Пришвин.
Материал
для учителя
Михаил Михайлович
Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он был из
бедной купеческой семьи, проживавшей в
Елецком уезде Орловской губернии. Он получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в
течении нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет, этому
предшествовал длительный период
накопления впечатлений, когда писатель путешествовал по северным краям.
Рассказы Пришвина имеют гуманистическое содержание. Герои его рассказов любят и понимают природу. В
его рассказах ведут диалог не только люди, но и животные.
Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в ее птиц и зверей. Все
произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.
IV. Изучение нового материала
1. Подготовительная работа.
-  Прочитайте сначала по слогам, затем быстро целыми
словами:
ПРО-БУЖ-ДА-ЕТ-СЯ - ПРОБУЖДАЕТСЯ ПА-РА-ШЮ-ТИК -
ПАРАШЮТИК РA3-ЛЕ-ТЕ-ЛИСЬ - РАЗЛЕТЕЛИСЬ ПЕ-РЕ-ЛЁТ-НЫ-Е - ПЕРЕЛЕТНЫЕ
-  Прочитайте скороговорки сначала по
слогам медленно,  затем быстро целыми словами:
УБЕЖАЛА В НОРКУ МЫШКА, СПАТЬ ЗАЛЕГ В БЕРЛОГУ МИШКА. ЛЕТЕЛИ ТРИ ВОРОНЫ -ЧЕРНЫ,
ПЕСТРОГОЛОВЫ.
2.  Первичное чтение.
3.  Беседа после чтения.
-  Какое настроение вызвало у вас это произведение?
Почему?
-   Прочитайте, как автор описывает падение листьев?
-        Нравится ли вам наблюдать, как падают листья?
Попробуйте описать свои впечатления.
4. Чтение стихотворения И. Бунина.
-
Давайте прочтем еще одно
стихотворение.
-
Подумайте, какое время года
описывает автор?
5. Беседа после чтения.
-   Какое время года описывает автор? (Осень.)
-  Какие
строчки это доказывают? (Услышать листика шуршанье.)
-
Какое настроение вызвало у вас это
стихотворение?
-
Соответствует ли оно настроению
рассказа Пришвина?
-  Какие слова вы
хотели бы особо выделить голосом при
чтении?
-   Где надо сделать длинные, а где короткие паузы?
6. Выразительное повторное чтение.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление нового материала
Творческая работа.
Класс
делится на четыре группы. Учитель раздает карточки. На каждой карточке деформированный текст, об одном из
времен года. Дети должны выбрать из текста
предложения, которые относятся к описанию осени.

-  На каждой
карточке дан деформированный текст-описание  природных изменений и явлений. Вы должны внимательно прочитать
текст, определить какие явления природы  подходят к описанию осени.

VII. Рефлексия.Итог урока
-     О каком времени года, мы с вами
говорили сегодня?
-     Мы проверили, что вы хорошо
умеете отличать природные признаки и природные изменения этого времени года.
Домашнее задание
1.  Ответить на вопрос: «Можно ли к
произведениям, с которыми
мы познакомились на уроке, нарисовать одну картину?»

2.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Литературное чтение 2класс

alt: Давайте прочтем еще одно стихотворение

title: Литературное чтение "М.М. Пришвин «Осеннее утро»"


extracted_text:
Интегрированный
урок русского языка, математики
 и окружающего
мира
в рамках дня
«Открытых дверей для родителей».

Интегратор: русский язык – тема
«Повторение. Имена собственные»
Сопровождающие дисциплины: математика –
тема «Повторение. Решение простых задач»    окружающий мир – тема «Семья».

Программа: «Школа России»

Класс: 2 Б

Оборудование: персональные карточки,
презентация, мультимедиапроектор, система голосования, алфавит, толковый
словарь, ручка.

Планируемый результат:
·       Личностные УУД –
имеют мотивацию к учебной деятельности, понимают ценность иметь семью для
человека, проявляют личную ответственность перед каждым членом семьи, развивать
мышление, внимание, аккуратность.
·       Метапредметные УУД
– познавательные: способны понимать учебную задачу; регулятивные:
умеют планировать свою деятельность; коммуникативные: могут слушать
собеседника и вести диалог, умеют полно и четко выражать свои мысли,
аргументировать свое мнение.
·       Предметные УУД –
знают и применяют правила написания имен собственных, устойчивых сочетаний
букв, могут применить знание алфавита в нестандартных ситуациях, четко
разделяют понятия звук/буква, умеют решать простые задачи самостоятельно, знают
членов своей семьи.

Ход
урока
1.     Организационный
момент
Как можно чаще улыбайся.
И радость всем свою дари.

Дарить улыбку не
стесняйся,
Поверить в чудо помоги.

Жизнь так прекрасна,
улыбайся.
И засмеётся мир с тобой.
Как можно чаще улыбайся.
Встречай улыбкой день
любой.

-
Подарите свои улыбки себе и окружающим. Надеюсь, что такое приподнятое
настроение сохранится у всех и к концу нашего занятия.

2.     Актуализация
знаний
На доске тема урока, но в виде ребуса, давайте
его отгадаем.
(Дети отгадывают ребус: 7Я,)
Учитель:
Это слово каждый знает
Ни на что не променяет!
К цифре « семь» добавлю «Я»
И получится (дети говорят хором) СЕМЬЯ.
( учитель переворачивает карточку, там написано
слово: СЕМЬЯ )
 - Начнем нашу работу с
определения лексического значения слова «семья».
- Что значит лексическое
значение слова?
- Где можно найти
лексическое значение слова?
Найдите его толкование в
словаре.
«Группа живущих вместе
близких родственников»

3.
Отгадывание
загадок:
Учитель:
Я загадки загадаю!
Ты, попробуй отгадать!
Всех смогу я описать,
И узнаешь ты вполне
Кто живет в твоей семье.

1.Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
Кто читает на ночь
книжки?
Разгребая горы хлама.
Не ругает нас с
братишкой.
Кто же это?
Наша........(МАМА)

2.Кто научит гвоздь
забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята,-
Это наш
любимый.....(ПАПА.)

3.Кто носки внучатам
свяжет,
Сказку старую расскажет,
С медом даст оладушки?
- Это наша.............(
БАБУШКА)
4. Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии много лет
Нестареющий
наш,,,,,,,,,..(ДЕД)

5.Мамы старшая сестра-
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как
живете?»
Кто в гости к нам
приехал? ….(ТЕТЯ)

6.Кто же с маминой
сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!» - говорит
мне. …(ДЯДЯ)
7. Я этим человеком очень-очень
горжусь
И в этом всем с радостью вновь признаюсь!
Знакомы с рожденья и с детства дружны,
Поэтому очень друг другу нужны!
Спасибо за то, что ты добр и умён,
Отзывчив, надёжен, красив и силён!
Готов ты помочь и понять меня рад,
Ты — самый хороший и преданный ....(БРАТ)

8.Со мною всегда она
рядом,
Как может смягчает беду.
Спасибо вам, папа
и мама,
Что мне подарили......(СЕСТРУ)

Оформление доски:
По мере отгадывания
загадок на доске при помощи магнитных карточек со словами и картинками
выставляется схема:

Вот такая схема у нас получилась.

4 Работа в тетради.
Ребята, запишем число,
классная работа.
-Какая тема урока.
Запишем слово семья
- Запишите это слово
звуками.  ( симйа)
Что нам  нужно вспомнить.
- Какая буква в этом
слове обозначает два звука?
- Назовите все гласные
буквы, которые  обозначают два звука.
- Когда они имеют два
звука.
Отредактируйте текст еще
одного правила.

п

о

м

о

г

а

т

ь

 «Сем_я будет ж_ть
сч_стливо, если каждый член сем_и будет дру_ другу всегда и во всём

 -  Спишите правило в
тетрадь. –
-  К вашей семье
подходит?
-  разделите последнее
слово по слогам.
- Поставьте
ударение. Назовите безударные гласные.
- Сколько букв и звуков в
этом слове?
- Какую работу в словах  выполняет
буква «Ь»?)

5.Запишите имена членов
своей семьи. О каком правиле мы должны помнить?
Мама ___________________
папа ____________________
бабушка_________________
дедушка__________________
брат______________________
сестра_______________________

___________________________________________

- Что общее у всех членов
семьи?

Защита проекта Моя семья.

6.(Продолжают
работать в карточке)    Слайд 7
- Какое чувство
объединяет всех членов вашей семьи? Запишите это слово.(любовь)
- Сколько букв вам
понадобилось для записи слова?
- Сколько звуков?
- Каждая буква в алфавите
имеет свой номер. Зашифруй это слово с помощью чисел

Проверка

7
Математика  Слайд 8,9
1.     В
семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестер? (2
сестры)
2.     У
трех сестер по одному брату. Сколько всего детей в семье? (4)
3.     Папа
и сын, дедушка и внук, сын и папа. Сколько всего человек? (3)
4.     Бабушка
положила в тарелку  12 груш. После того как внуки взяли с тарелки по 1 груше,
осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

8   Игра
«Дом моей мечты»( работа в  парах)  Слайд 10
- С чего начинается семья? С понимания, доброты,
прощения, но главное с заботы друг о друге. В хорошей семье – теплый,
гостеприимный, уютный дом. Он дает человеку не только кров и крышу, но и
хранит душевное тепло, является источником радости. А это зависит   и
от того, чем и как живет семья. Сегодня
каждый может построить дом своей мечты. Предлагаю каждой команде набор
кирпичей. (Раздаю конверты с “кирпичиками”). Сумейте договориться, из каких
кирпичей вы построите дом. На кирпичах у вас уже написаны слова ЗДОРОВЬЕ,
ЛЮБОВЬ, ПОНИМАНИЕ, УЛЫБКА, ДОБРОТА,
 УЮТ, ЗАБОТА, УВАЖЕНИЕ, КАПРИЗЫ,ЗЛО. Придумайте, какие кирпичи возьмете
для строительства своего чудесного дома...
Обратите внимание, ребята, какой получились у нас
дома. Я надеюсь, что  ваш дом построен из таких же кирпичиков.
Если ваш дом построен из ЗДОРОВЬЕ, ЛЮБОВЬ,
ПОНИМАНИЕ, УЛЫБКА, ДОБРОТА,
 УЮТ, ЗАБОТА, УВАЖЕНИЕ, то что живет в вашем доме? Назовите это одним
словом? (СЧАСТЬЕ)
Рефлексия
Собери
пословицы
Тест
моя семья – система голосования
Творческая работа:
Ну, а в конце нашего
урока небольшая творческая работа, ваши родители могут вам помогать.
(Учитель раздает
альбомные листы, в центре нарисован круг.)
Задание: дорисовать круг
до предмета, с которым вы ассоциируете свою семью.
Итог урока:

Выставка рисунков .
(дети объясняют, что
нарисовали и почему.)
О чем был разговор на
уроке?
- Чему учились?

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Игра «Дом моей мечты»( работа в парах)

title: для родителей


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №8
Тема:
Балльная
оценка пищевых продуктов (сливочное масло, сыр, вино, пиво).
Цель: овладеть
навыками бальной оценки. Углубить навыки самостоятельного анализа и уметь
делать правильные выводы. Заинтересованность в вопросах качества и их
взаимодействие с экономикой.
Методическое обеспечение:
опорный
конспект, инструкционная карточка, стандарты.
Инструкция по технике
безопасности:
1.
Перед
началом работы осмотреть рабочее место, проверить наличие необходимого
оборудования, приборов и документов.
2.
Во
время работы быть осторожным и содержать рабочее место в надлежащем санитарном
состоянии.
3.
Обеспечивать
в кабинете порядок и дисциплину.
4.
Соблюдать
правила электрической безопасности.
5.
Не
пользоваться неисправным оборудованием и не ремонтировать его самостоятельно.
6.
В
случае выявления неисправностей и недостатков немедленно сообщите
преподавателю.
7.
До
устранения неисправностей и разрешения преподавателя работу не начинать.
8.   По
окончании работы отключить и обесточить оборудование и привести в порядок
рабочее место.
Актуализация опорных
знаний:
1.
Что
такое балльная оценка?
2.
Сущность
балльной оценки?
3.
Назовите
2 формы бальной оценки.
4.
Какие
вам известны виды органолептической оценки?
5.     В
чем заключается метод ранжирования?
Методические рекомендации
по выполнению и оформлению работы:
На базе теоретических знаний и
практической работы со стандартами, студенты определяют балльную оценку
качества продукции, делают самостоятельно выводы.
Содержание и
последовательность выполнения заданий:
Задание 1. Изучить
бальную систему оценки качества продукции.
Балльная
система оценки качества проводится для тех товаров, для которых существенными
являются органолептические показатели качества при оценке продукции (спирт,
водка, пиво, вино, масло сливочное, сыры).
Балльная система позволяет выразить суждение по
каждому показателю органолептической оценки в баллах в зависимости от
значимости показателей. На каждый из них отводится определенное количество
баллов:
Масло
–20 б
вкус
–10 б
Цвет
– 2 б
консистенция
– 5 б
Упаковка и маркировка – 3 б
Стандартом предусмотрено снятие определенного
количества баллов в зависимости от имеющегося дефекта по каждому из показателей.
Суммарное количество баллов (в сравнении со стандартом) указывает на сортность
или стандартность продукции. При наличии 2-х или более пороков по каждому
показанию оценка делается по наиболее обесценивающему пороку.
Задача 1.
Определить сорт сливочного масла, если обнаружено:
–
привкус
растопленного масла
–
незначительная
горечь
Задача 2.
Определить сорт сыра Голландского, если при оценки качества оказалось:
–
рыхлая
консистенция
–
легкий
кормовой привкус
–
неравномерный
рисунок
Задача 3.
Определить сорт бутылочного пива, если при оценке качества оказалось:
–
дефект
внешнего оформления
–
удовлетворительный
вкус и запах
Задача
4.
Определить вид вина по качеству и сроку выдержки. Дайте балльную оценку
органолептических показателей. Сделайте выводы о возможной его реализации. В
ресторан поступила партия вина «Мадера» высшего уровня качества, получаемое по
специальной технологии. Срок выдержки 2 года. При оценке качества, было
обнаружено: не гармоничный вкус; присутствие посторонних запахов.
Вывод
Литература

file_name: практическая работа №8 метрология и стандартизация.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8 Тема:

title: практическая работа №8 по метрологии и стандартизации


extracted_text:
Конспект НОД по
аппликации «Большой дом» в средней группе
Тема: «Большой дом»
Программное содержание: закреплять умение резать
полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить
создавать в аппликации образ большого дома.
Развивать чувство пропорций. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить
детей при рассматривании видеть образ.
Материалы: клей, кисти, салфетка, ножницы, клеенка,
альбомного листа, прямоугольники цветной бумаги светлых тонов и полоски цветной
бумаги для окон, дверей, крыши, кукла- мальчик.
1. Сюрпризный момент. Воспитатель:
«Ребята я сегодня шла в детский сад и встретила мальчика Ваню, он был очень
расстроен. Давайте, поздороваемся с Ваней. Дети: «Здравствуй, Ваня». Ваня очень грустно здоровается с
детьми. Воспитатель:
«Когда я стала спрашивать, что же случилось, он мне рассказал. Когда он
вырастет, то хочет стать строителем и строить дома из кирпича. А сейчас, пока он маленький, не
может построить настоящий большой дом из кирпича, поэтому он грустный. Ребята, а
давайте научим Ваню делать дом из бумаги.
2. Рассматривание дома. Ребята,
давайте посмотрим, какой можно сделать дом из бумаги. Воспитатель показывает
образец. Дети рассматривают образец, разделяя на составные части: крыша, окна, двери.
3. Объяснение и показ.
Воспитатель предлагает детям подумать, как из полоски нарезать окна, двери,
крышу, в случае необходимости объяснить. Напоминает правила наклеивания: «Сначала наклеиваем
прямоугольник – дом, затем разложим окна, крышу, двери. Клей набираем на всю
кисть, затем лишнее убираем о край баночки. Намазываем полоску клеем
(обязательно на клеёнке, начиная с середины, постепенно переходя к краям).
Положим кисть, взяли полоску обеими руками и прикладываем на то место, где она
лежала, прижать салфеткой, промокнув лишний клей».
4.
Самостоятельная работа детей. Дети вырезают из полосок окна, дверь, срезают
углы у крыши, выкладывают, наклеивают на лист. Воспитатель следит за тем, чтобы
дети правильно держали ножницами. В случае необходимости напоминает, поправляет
положение пальчиков, держащих ножницы. Напоминает об аккуратном наклеивании. По
окончании работы, воспитатель предлагает положить свои работы на стол - пусть
они подсохнут.
5. Пальчиковая гимнастика:
“Дом на горе”
Воспитатель: Молодцы, ребята! Все старались и сделали
красивые домики. Мальчик Ваня говорит, что он понял, что делать домики можно не
только из кирпича, но и из бумаги и ему не терпится теперь самому сделать, он
торопится домой, прощается, уходит. Ну а мы с вами поиграем:
На горе мы видим дом (все пальцы соприкасаются
кончиками – “крыша дома”)
Много зелени кругом (сделайте волнообразные
движения руками)
За забором – чистый двор (погладьте ладонями стол или
воздух)
Мы ворота открываем (изобразите открывающиеся
ворота)
К дому быстро подбегаем (пальцы “побежали” по столу)
В дверь стучимся: тук-тук-тук. (кулаками по столу)
Кто-то к нам идет на стук? (приложите ладонь к уху, как
будто прислушиваетесь)
В гости к
другу мы пришли
И гостинцы принесли (вытяните руки вперед, как
будто что-то несете)
6. Итог нод:
-чем мы
сегодня делали?
-для кого
делали домик?
-какой
домик делали?
-вам
понравилось делать домик?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аппликация большой дом.docx

intro: Зима- время чудес и веселья

title: Новогоднее представление "Волшебница Зима"


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе
Білім
беру саласы/Образовательная область: коммуникация.
Пән/Предмет:
развитие речи.
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Моя семья»
Тақырыбы/Тема:  «Мебель
для Ежика »
Мақсаттары/Цели:

 1.Тәрбиелік-
воспитательная: воспитывать
у детей отзывчивые отношение к игровым персонажам, вызвать желание помогать им.
2.Дамытушылық развивающая:
развивать
слуховое восприятие, внимание, память, логическое мышление ,сообразительность.
3.Оқыту- обучающая: - уточнять и обобщать знания детей по теме мебель;
 расширять и активизировать словарь по данной теме; учить
образовывать и употреблять в речи существительные единственного и
множественного числа;
Учить
образовывать имена прилагательные, обозначающие материал, из которого  сделан
предмет.
 Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: информационно-
коммукативная, игровая, личностно- ориентированая,
здоровьесберегающая.
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: предметные картинки с изображением мебели;
игрушка Ежик; изготовленный макет дома; игрушечная мебель.
Көптілділік:
уй-дом-номе
 Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент :   Сегодня
рано утром я шла в детский сад и нашла вот этого ёжика. Он сидел возле детского
сада и плакал. А плакал он по тому что все звери живут в своих красивых уютных
домиках. И у Ежа есть домик, но жить он в нем не может.
Скажете
чего в доме у Ежа не хватает? (Мебели) Правильно. -Вот ёжик и пришел
к нам с просьбой, чтобы мы помогли ему обустроитьи  его жилищеи рассказакать
какой бывает мебель
- Вы
согласны ему помочь?
2. Негізі бөлімі/основная часть
Игра «Доскажи словечко»
Если ты
захочешь спать,
В спальне ждет тебя (кровать)
Как
приятно нашей Тане
Поваляться на (диване)
Чтобы ноги
отдохнули,
Сиди-ка ты на (стуле)
Не страшны
морозы, если
Ты сидишь в уютном (кресле)
С пирогами
чай попьем
За обеденным (столом)
Свитер,
кофту, теплый шарф
Аккуратно сложим в (шкаф)
Дети
посмотрите на картинки, а как можно всё это назвать одним словом?(-мебель)
А вы знаете, ребята, какой длинный путь проходит мебель, прежде
чем попадет к нам в дома, в детский сад?
Послушайте внимательно интересный рассказ.
Вырос в лесу большой дуб. Лесорубы решили, что из него
получится красивая мебель. Они спилили его и отправили на лесопилку.
На лесопилке плотники распилили дерево на доски. Доски доставили на фабрику.
Тут за работу принялись столяры. Оно выпилили и собрали части мебели,
покрыли их краской и лаком, упаковали и отправили в мебельный магазин.
Мебель –это предметы изготовленные в основном из дерева
или пластмассы, мебель может быть обтянута кожей, тканью.
Ребята скажите мне какой бывает стол?
А теперь
ребята скажите мне какой бывает стол?(круглый, квадратный, прямоугольный,
обеденный.)
-А какой
бывает диван?(мягкий, большой, маленький, раскладной, удобный)
-А какой
бывает стул? (твердый, мягкий, высокий, низкий)
- какой
бывает шкаф?(маленький, большой, открытый, закрытый, деревянный) прежде
чем помочь ежику,давайте  поиграем в игру и немного отдохнем.
Физкульминутка «Мебель»
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши)
Много мебели в квартире (сжимать, разжимать кулачки)
В шкаф повесим мы рубашку(повороты туловища вправо – влево)
А в буфет поставим чашку (поднять руки вверх)
Чтобы ножки отдохнули (потрясти каждой ногой)
Посидим чуть – чуть на стуле (присесть)
А когда мы крепко спали,
На кровати мы лежали (сложить руки по щеку)
А потом мы с котом (хлопки в ладоши)
Посидели за столом
Чай с вареньем дружно пили,
Много мебели в квартире (сжимать, разжимать кулачки).

Посмотрите у нас есть мебель  подходящая для домика
ежика? нет
- Как мы теперь ему поможем? (нарисуем,слепим,построим)
Предлагаю построить мебель из готовых геометрических фигур.
Я скажу вам по секрету, что у меня есть схемы постройки мебели Давайте
рассмотрим их и обсудим, какие детали нам для постройки понадобятся.
А сейчас я предлагаю разделиться на группы, выбрать схему и
попробовать построить предметы мебели. Можно выбрать не одну схему и построить
несколько предметов. Самостоятельная деятельность детей.Пассивная помощь
затрудняющимся детям
3. Қорытынды/итоговая часть; Ребята, о чём мы сегодня говорили?
А для чего нужна мебель?
Что вам больше всего запомнилось и понравилось на занятии?
-что мы сегодня с вами строили? (Мебель)
-Зачем мы строили? (чтобы помочь Ежику ) Скажите, какие
предметы мебели вам было легко построить, а какие сложно?(ответы детей)
Ежик вас благодарит за помщь,теперь он знает какой должна
быть мебель для его квартиры.

file_name: интеграия мнбель.docx

alt: Ересек то бындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

alt: А вы знаете, ребята, какой длинный путь проходит мебель , прежде чем попадет к нам в дома, в детский сад?

title: Конспект интегрированного занятия


extracted_text:
ГБПОУ ВО «Суздальский
индустриально-гуманитарный колледж»
Игра «Путешествие в мир химии»
Раздаточный материал

Задание 2. «Напиши молекулу»

А. метана;
Б.  углекислого газа;
В.  серной кислоты;

Г.  этилена;
Д.  уксусной кислоты;
Ж. этилового спирта.

По заданию  написать молекулы:

Задание 3.
«Цепочка превращений и типы реакций»
А.  Написать
уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения:
P → P2O5 →
H3PO4 → Na3PO4 →
Ag3PO4

Б.   Ваша
задача: дописать уравнения и определить тип реакций:
1) NaOH+H 2SO4 →

2) Mg+HCl →

3) H2+O2 →

4) CaCO3 →

Задание
4. «Отгадай загадку»

Команда 1
1. Скажи, какая из кислот, в лесу под
  деревом живет?
2. В холод прячется в нору, поднимается в
  жару.
3. Шпаты, глины, мусковит, какой металл
  объединит?

Команда 2
1. Он безжизненным зовется, но жизнь без
  него не создается.

2. Богатырем его не зря назвали,
  Друг железа, помощник стали.

3. Какой неметалл является лесом?

Задание
6. «Заморочки из бочки».
Вопросы 1-й команде
В 1862 году шведский химик Альфред Нобель приступил к
промышленному производству некоего вещества на фабрике под Стокгольмом. В 1864
году на фабрике произошел взрыв, после чего Нобель нашел способ сделать это
вещество безопасным в обращении. Какое это вещество.
Это вещество известно людям издавна, поскольку образуется
в результате скисания вина. В больших количествах используется в органическом синтезе,
производстве лекарственных препаратов, искусственного волокна. Применяется как
консервирующее средство и вкусовая приправа.

Вопросы 2-й команде
Это самое первое вещество, синтезированное человеком.
Первое литературное упоминание о нем – получение перегонкой вина – относится к
VIII в., а элементный состав установлен в начале XIX в. Используется как
растворитель в фармации медицине, пищевой промышленности.
Его изобрели как дорогой упаковочные материал для
подарков, цветов, ювелирных изделий. В наши дни оно стало чуть ли не главным
мусором планеты.

Задание 7.
«Кроссворд»

3

2

7

1

4

5

8

9

6

file_name: Раздаточный материал.docx

alt: Mg+HCl → 3) H 2 + O 2 → 4)

title: Раздаточный материал к интеллектуальной  игре "Путешествие в мир химии"


extracted_text:
Конспект занятия по ознакомлению с природой
в подготовительной к школе группе.
05.09.2022 г.

Воспитатель Демчук Т. Ю.

Тема: «Крымская осень»
.
Программное содержание:
Расширять представления детей об осени.
Воспитывать любовь и ценностное отношение к природе родного Крыма. Расширить
экологически целесообразное, поведение способствовать осознанию единства живой
и неживой природы, разнообразия, красоты растительного и животного мира Крыма;
способствовать воспитанию личности с экологически ориентированным сознанием.
Материалы, оборудование:
Картинки с изображением крымских
пейзажей осенью, мяч.
Ход занятия

Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, вы узнаете, о чѐм мы будем говорить,
если отгадаете загадку:
Прошла по лугам,
По лесам, по полям,
Припасы она заготовила
нам,
Упрятала их в погреба, в
закрома,
Сказала: «За мною нагрянет
зима».
Дети: Осень.
Воспитатель: Посмотрите, к нам пришел зайчик, он хочет рассказать вам
историю:
Здравствуйте, ребята!
На заячьей полянке
состоялось собрание зайцев.
Мы хотели принять решение:
меняют ли зайцы в Крыму свои шубки, если нет, то почему. И где они все - таки
меняют серые шубки на белые. Получилось так, что одна половина считает, что
пора, а другие зайцы говорят, что в Крыму этого делать нельзя. Одни говорят,
что сейчас осень, другие говорят, что зима уже наступила, так как стало
холодно. Мы не знаем, что делать, расскажите нам пожалуйста про осень. Ведь
менять шубки дело для зайцев не простое, а очень хлопотное.
Воспитатель: Мы с вами постараемся помочь зайцам, мы совершим
путешествие в осень и сможем помочь зайчикам принять правильное решение.

Основная часть

Воспитатель: Вы смотрите по телевизору прогноз погоды, диктор
рассказывает про температуру воздуха, направление ветра, осадки. А что такое
осадки?
Дети: Дождь, снег, туман.
Учить детей замечать и
называть приметы осени, изменения в природе: похолодало, осадки, ветер,
листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Воспитатель: Ребята, а как можно узнать какая будет погода?
Дети: Посмотреть телевизор, послушать радио, по термометру.
Воспитатель: Молодцы!
Игра «Погода осенью»

Воспитатель: А теперь давайте с вами поиграем. У меня есть
волшебный мяч:
Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать
и вопросы задавать.
Воспитатель: Ребята, а какая бывает погода осенью:
Если идет дождь?
(дождливая)
А когда дует ветер?
(ветреная)
А когда холодно?
(холодная)
А если на улице пасмурно?
(пасмурная
А если сыро? (сырая)
Если хмуро? (хмурая)
Ну, а если ясно? (ясная)
Воспитатель: Вы знаете, что осень бывает разная? У осени есть
периоды осени: ранняя, золотая, поздняя.
Воспитатель: Рассмотрим картинки с изображением разных периодов
осени.
Воспитатель: Каждое время года состоит из 3 месяцев. Назовите мне
месяцы осени.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Молодцы! Вы
правильно назвали месяцы. А что происходит осенью в сентябре, октябре, ноябре?
В
сентябре погода теплая, на деревьях начинают желтеть листочки, летают
серебряные нити паутины,
дуют холодные ветра, желтеет трава, идет теплый и моросящий дождь, на небе
серые облака, по утрам бывают туманы, созревают желуди, орехи, поспевают грибы,
ягоды, фрукты, овощи.
В
октябре дни короче, ночи длиннее, солнце светит мало, ветер срывает листья с деревьев,
идет мелкий холодный дождь, небо серое, трава высыхает, цветы вянут, ночью
заморозки, деревья покрываются инеем, насекомые исчезли.
В
ноябре листья все облетели и почернели, сосны и ели стоят зеленые, травы
побурели, небо в свинцовых тучах, идут долгие холодные дожди со снегом, ночью
мороз лед на лужах, земля промерзла, ветки деревьев звенят и покрываются инеем.
Воспитатель: Я сейчас буду называть приметы и пословицы об осени.
Пословицы:
Коли ясно, то и осень
прекрасна.
Осень идет, и дождь за
собой ведет.
Грибок в кузовок – зимой
будет пирожок.
Приметы:
Осенью паутина на ясную
погоду.
Гром в сентябре – теплая
осень.
Если орехов много, а
грибов нет – зима будет снежная, суровая.
Когда гусь улетает, снег выпадает.
Физкультминутка «Листочки»
Осенние листочки
закружились.
Веселый ветер зашумел над
ними,
Весело они летели
И на землю тихо сели.
Вот ветер снова набежал,
Листочки осенние поднял.
Весело они летели
И на землю тихо сели.
Воспитатель: Давайте скажем красивые слова про осень?
Игра осенние слова.
Золотая, печальная,
хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая,
холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная,
интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная,
скучная, грустная, ласковая.
Воспитатель: Послушайте стихотворение о крымской осени:
Осень в Крыму
автор: Валентина Кораблева
Осень в Крым пришла,
Неслышными шагами,
Нахмурила тучей брови,
По асфальту стучит
дождями.
Солнце уснуло за тучами,
Лениво дождь моросит,
Не прошенная гостья,
Веткой по окнам стучит.
Плачет горестно осень,
В море роняет слезы,
Серыми стали волны.
В тумане скалистые горы.
Осиротел пляжный берег,
Осень на юг постучала,
От тоски и скуки,
Море черное стало.
Волны лениво плещут,
Чайки уже не летают,
Лишь запоздалый турист,
По набережной гуляет.
Осень нас не спрашивает,
Когда к нам приходить,
Хозяйкой ходит везде,
Опавшей листвой шуршит.
Воспитатель: В Крыму осень теплая, долго не наступают холода.
Давайте вспомним, что
происходит осенью с насекомыми, животными, птицами?
Рефлексия
Воспитатель: Дети, подумайте и скажите, рассказали мы об осени
зайчатам? Осень наступила. Но менять шубки серые на белые в Крыму нельзя потому,
что в Крыму зимы теплые, без снега в белой шубке лиса быстро заметит зайчика. А
вот там, где зимы снежные и холодные там белая шубка пригодится и менять ее
нужно поздней осенью, в ноябре.

file_name: крымская осень.docx

alt: Основная часть Воспитатель:

alt: Море черное стало. Волны лениво плещут,


extracted_text:
Литературная викторина «Ищите
женщину»
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня я хочу представить
вашему вниманию литературную викторину «Ищите женщину», посвященную
литературным героиням. Попробуйте отгадать по аннотациям известные произведения
мировой литературы, названные женскими именами. Тому, кто правильно ответит
первым, достанется приз. Итак, проверьте свою эрудицию!
Эта повесть великого русского классика представляет собой
тонкое, поэтическое повествование о несложившейся любви двух молодых людей. Главный герой повести, путешествуя по
Германии, знакомится со своими соотечественниками, братом и сестрой. Между
мужчиной и девушкой возникает чувство любви. Именно этому чувству
посвящена повесть. По названию повести понимаешь, что главное действующее лицо
в ней – та самая тургеневская девушка с богатым внутренним миром, умеющая
сильно чувствовать, созданная для любви. Тонкая, философская, трогательная и грустная
повесть послужила
основой для создания статьи Чернышевского "Русский человек на rendez-vous".
(И. С. Тургенев. «Ася»)
В этой книге писатель открывает дверь в таинственное Полесье,
где живет прекрасная девушка-ведунья, которая выросла вне общества и
цивилизации. Она отличается непосредственностью, цельностью натуры, душевным
богатством.  Невероятно трогательна  история трагической любви полесской
колдуньи и городского барина. Поэтизируя жизнь, не ограниченную
социальными рамками, автор стремился показать явные преимущества “естественного
человека”, в котором он видел духовные качества, утраченные в цивилизованном
обществе. (А. И. Куприн «Олеся»)
Лучший роман английской писательницы 19 века. Одна из самых
знаменитых книг всех времен и народов. Героиня романа - бедная нищая сиротка, воспитанная из милости
недобрыми родственниками. Она прошла через нищету, гонения и попала в эпицентр
трагических событий в таинственном поместье в семье своего работодателя и его
сумасшедшей супруги. История страстной любви некрасивой гувернантки
полна драматизма, однако духовная чистота и самоотверженность героини привели к
тому, что все ее страдания были вознаграждены сполна. (Шарлотта Бронте. «Джейн
Эйр»)
Эта книга считается лучшим романом о женщине, написанным в
XIX веке. Величайшая история любви всех времен и народов. История, не сходящая
со сценических подмостков, экранизированная бессчетное количество раз - и до
сих пор не утратившая беспредельного обаяния страсти - страсти губительной,
разрушительной и слепой... По словам Ф. М. Достоевского, этот роман поразил
современников «огромной психологической разработкой души человеческой, страшной
глубиной и силой». Это книга о вечных ценностях: о любви и семье, о грехе и
искуплении. (Л. Н. Толстой «Анна Каренина).
Американский роман русского
писателя-эмигранта. Самая скандальная «история любви» в
литературе. Вызвав
скандал по обе стороны океана, эта книга вознесла автора на вершину
литературного Олимпа и стала одним из самых известных произведений ХХ века.
Роман о страшных последствиях заброшенности детей, нелюбви к ним родителей, об
отсутствии воспитания и моральных устоев. Главная героиня – девочка-подросток.
Он – взрослый мужчина. Что движет им – любовь, страсть, или просто больное извращенное
чувство? – решать вам. (В. Набоков. «Лолита»)
Подведение итогов викторины. Награждение победителя.

file_name: Литературная викторина Ищите женщину.docx

alt: Литературная викторина «Ищите женщину»

intro: Учащимся предлагается отгадать по аннотациям известные произведения мировой литературы, названные женскими именами.

title: Литературная викторина "Ищите женщину"