extracted_text:
Районная научно- практическая конференция
«Земля
предков»»

 Корни  моего
села

Авторы: Киселев Дмитрий,
               Луговнина Виктория,
               Протасов Данил ,
               обучающиеся 4 класса
               МБОУ Харатиргенская НШ-Д/С

Руководитель: Еремеева Фаина
Александровна, учитель  начальных классов МБОУ Харатиргенская НШ-Д/С

п.Бохан
2017  год
Введение.
Предметом
изучения большой истории всегда является судьба народа и государства на
каком-то этапе своего существования. Пишут такую историю известные  профессора,
ученые, исследователи. Но есть другая история – история  села, которая близка и
понятна человеку, живущему в этом самом  селе. Пишут ее патриоты  малой родины,
собирают по частицам воспоминаний, по материалам интервью и газетным
публикациям.
Мы
очень любим свою малую Родину. Нам очень интересно знать историю своего села,
историю создания школы  на селе, обычаи, традиции нашего села, и все что с ним
связано, и мы решили провести исследовательскую работу.
Тема нашей
исследовательской работы "Корни моего села».
Актуальность
темы, мы думаем,
очевидна. «Нет веток без корней, корня – без земли своей» - утверждает народная
мудрость. Наши корни – в деяниях наших предков, пахарей и воинов, тех, кто
своим трудом и борьбой дал нам жизнь. Счастлив, надежен и крепок человек,
который знает и бережет свои корни, которому присущи чувство близости даже к
самому отдаленному прошлому своего народа. Знание прошлого обогащает человека,
воспитывает его эстетически и нравственно; помогает осмыслить проблемы
сегодняшнего дня. Любовь к родине неотъемлема от любви к ее многострадальной и
героической истории.
Цель
работы: осознание
своей связи с малой родиной, её прошлым и  настоящим  на основе исторических
ценностей.
Задачи:
-Развить и углубить
знания об истории родного села, о  людях, вложивших частицу себя в становлении
деревни
-Формировать понимание
ценности истории в жизни человека.
-Научиться заниматься
самостоятельными исследованиями, посвященными родному селу.
Объект
исследования: улус Харатирген и  люди,
сыгравшие большую роль в становлении деревни  в начале прошлого века.
Методы исследования:
-  Изучение источников исследования:
фотографий, документов, газетных материалов;
-   Поиск очевидцев событий с целью сбора
интересующих данных; запись рассказов и воспоминаний;
-Изучить
архивные материалы, материалы школьного архива, с целью уточнения сведений,
проверки достоверности фактов.
Научно-практическая
значимость: материалы
нашего исследования можно использовать на уроках истории, для проведения
внеклассных мероприятий, в краеведческой работе.

Основная
часть.
Мы
- дети 21 века, рожденные в государстве Россия , не жили и  не знаем , что
такое Советский Союз, но очень часто слышим  от своих родителей , а особенно от
бабушек и дедушек  о том, что они родились и жили в Советском Союзе. Нам стало
интересно, как жили люди в то далёкое время, о чем мечтали, о чем думали? И мы
решили посвятить свою исследовательскую работу тому периоду.
 Ровно
век назад в 1917 году  к власти  пришли большевики, это было зарождение нового
общественного строя в России. Это было и рождение нового человека, человека-  борца
за новую жизнь. И у  истоков этого нового стояли и наши земляки, земледельцы и
скотоводы далеких сибирских окраин, инородцы – жители далекой и глухой тогда Сибири.
Им предстояло просветить своих соплеменников, рассказать о том, что произошло в
государстве , именуемом Российская империя, о том, какая жизнь ожидает их детей
в будущем. В эти труднейшие для страны годы у неизвестного тогда бурятского
народа оказались люди, которые несмотря на молодость, малограмотность  смогли
понять и помочь другим  в создании , строительстве новой жизни, заложить
фундамент, на котором развивалась и возрождалась наша культура и быт.
В
ряду таких известных людей были  наши земляки – Башкуев Михаил, Ихенов Афанасий
Игнатьевич, Улаханов Максим Григорьевич, Борокшонов Филипп Петрович, Болотов
Николай Родионович,  Игнатьев Илья Александрович, чье имя было присвоено Харатиргенской
начальной школе – детский сад в 2004 году и многие другие. В школьном архиве
собрано немало материала о них.
В
улусе Харатирген в 20-х годах прошлого столетия проживало 100 семей-крестьян.
Улус богат своей историей. В старое время  в улусе работала одна водяная
мельница, две кузницы, и один небольшой цех по поделке кирпича. В советское
время: историческим надо считать то, что , во-первых, в нашем улусе в сентябре
1919 года состоялось организационное партийное собрание, на котором был оформлен
партийный комитет большевиков, положивший начало  Боханской районной партийной
организации большевиков. Собрание проходило в доме Улаханова Максима
Григорьевича – одного из самых активных борцов за создание Советской власти в
районе;  во- вторых, в Боханском  районе первая сельскохозяйственная коммуна
была создана  в улусе Харатирген в декабре 1925 года. Коммуну назвали  именем
Шантанова Н.С.
 Мы
же сегодня хотели бы окунуться в тот период истории на примере  жизненного пути
одного нашего земляка  -   Борокшонова Филиппа Петровича.  Материал из
семейного архива нам предоставила его дочь  Глафира Филипповна Бутуханова ,
ветеран педагогического труда, ныне проживающая в селе Новая Ида. Нам было
представлено такое богатство документов 20-30-х годов прошлого столетия:
справки, анкеты, мандаты делегаты, распоряжения – десятки самых разных
пожелтевших от времени бумаг с синими печатями, угловыми штампами, гербовыми
знаками! От них прямо- таки веет  атмосферой того времени.
 Родился
   Филипп Петрович   29 января  1904 года в улусе Харатирген,  Боханского
хошуна в семье крестьянина. Его отец понимал беспросветность жизни
безграмотного человека, поэтому определил 8-летнего  сына в сельскую школу, а
затем в   в Боханское высшее-начальное училище.  Годы учебы определили всю его
дальнейшую жизнь. Для своего времени в своей среде это был очень грамотный
человек. Знакомство с Михаилом Башкуевым дало возможность понять и принять то
новое, что происходило в стране . Уже в 1921г он становится политруком по
продразверстке, а ему всего 17 лет . Филипп   постоянно находится  в
круговороте событий тех далеких для нас времен. Об этом говорят данные
Всероссийской переписи членов РКП (Б) 1925г в графе «место работы» значится:
-
Боханский хоревком – делопроизводитель – 15.11.21г – 20.05.22г
-
Шунта-Харатирген , булхозком – председатель правления ( 7.06.22 – 08.08.22г
-
Шунта-Харатирген , булсовет- председатель  (02.11.23 – 15.02.24г)
-
Шунта-Харатирген, булкрестком – председатель ( 20.04.24 – 15.07.24г
-
Кахинский ХИК  - делопроизводитель ( 28.11.24 – 30.05.25г)
-
Боханский айком – инструктор юных пионеров (24.08.25г – 15.07.25г)
            Из
удостоверения  №5535 от 25.06.1925 г. , выданное Сибдетбюро следует, что
Борокшонов является курсантом по подготовке детдвижения. Удостоверение №2307 от
17 ноября 1925г. извещает, что инструктор юных пионеров  Борокшонов Ф.П.
командируется Боханским аймаком по ячейкам комсомола для проведения
пионерработы. Это было время административных преобразований на территории
молодой Бурятской республики, когда создавались хошревкомы, булсоветы. В стране
проводится большая работа по ликвидации безграмотности, детской беспризорности,
создаются ликбезы для взрослых, открываются школы для детей, создаются первые
пионерские отряды. И Борокшонов в гуще всех этих новых дел. Для того времени
это был грамотный человек, который мог вести разъяснительную работу среди
неграмотных тогда земляков- крестьян. В 1925 году он был принят кандидатом в
члены РКП (б), в 1926 году включён в состав членов РКП(б) Боханского аймака. В
этом же году вошел в сельскохозяйственную  коммуну вместе с отцом и братьями.
По описи того времени от 01.08.1926г его семьей было передано в коммуну:
1)
постройки
на сумму 1130 рублей;
2)
упряжных – 105р
20 коп.
3)
сельскохозяйственный
инвентарь – 62руб. 50коп.
4)
зерновых культур
– 357руб.26коп
5)
по животноводству
(  лошади – 3 головы, КРС – 5 голов, молодняк – 2 головы, овец больших – 2 головы)
на сумму – 429 рублей
Итого сумма имущества составила 2093рубля 96 копеек.
Это
была первая коммуна, первая ласточка коллективного хозяйствования в Боханском
аймаке. Впоследствии эта коммуна была переименована в «Улан Готол» и имела
несколько филиалов.  Первым председателем коммуны был Михаил Башкуев,
комсомолец  из улуса Харатирген, который заметно выделялся своей деловитостью,
был более подготовлен политически.
Это
были труднейшие годы становления новой жизни, когда единственным оружием было
слово, слово убеждения, была собственная вера в новое. И  в этом надо было
убедить своих одноулусников. Создание коммуны – это создание нового трудового
коллектива, новых отношений, нового образа жизни. Трудно было первым коммунарам
входить в новое русло жизни. Первых коммунаров было немного, всего 13-15 семей,
но они были преисполнены желания сделать жизнь другой, хозяйствовать
коллективно. Трудно выкорчевывались из сознания людей психология раба и
единоличника, воспитанная вековой эксплуатацией и обреченностью на духовную
нищету. В улусах создавались первые комсомольские ячейки. Молодежь стремилась к
новой жизни. Борокшонов Ф.П. настойчиво убеждал своих молодых земляков в
необходимости учения. Он знал, что для создания нового общества необходимы
грамотные и образованные люди. «Если бы не он, то я бы не сидел в этом кресле»,
- вспоминал впоследствии министр сельского хозяйства республики Бурятия
Игнатьев Илья Александрович.
Необходимость
преодолеть бедность, создать условия для успешного труда заставляла руководство
коммуны работать не только с людьми, с крестьянством , но и с различными
государственными и общественными учреждениями, частными лицами, чтобы получать
денежные ссуды. И эту работу доверяют молодому, но грамотному члену коммуны
Борокшонову Ф.П.. Об этом свидетельствуют доверенности , выданные ему
23.08.1926г правлением коммуны им. Шантанова и 30.08.1931г правлением коммуны
«Улан Готол». В июле 1930 года он командируется коммуной на республиканское
совещание по хлебозаготовительной компании при бурполеводсоюзе.(приложение –
удостоверение с/х коммуны «Улан Готол» № 1447 от 11.07.1930г
Новые
идеи нужно нести в массы, о первых успехах требуется рассказать людям. Так
возникает мысль об издании своей коммунарской газеты. И вновь новый участок
работы: редакция газеты «Мысль коммунара» и ее первый ответственный редактор
Борокшонов Ф.П. (приложение – удостоверение №184/б от10.01.1931г). Это была
многотиражная газета – печатный типографский орган партколлектива  и правления
коммуны «Улан Готол». Это было продолжение его корреспондентской работы, еще в
1930 году  ему был выдан корреспондентский билет редакции ежедневной газеты «Бурят-Монгольская
правда» , органа Буробкома ВКП(б), БурЦИКа и  Бурпрофсовета , г.Верхнеудинска,
в котором указывалось , что «Борокшонов Ф.П. действительно является специальным
корреспондентом газеты «Бурят-Монгольская правда». Редакция поручает тов.Борокшонову
Ф.П. давать отчеты о съездах и конференциях партийных, советских и общественных
организаций, интервьюировать ответственных партийных и советских работников по
вопросам, имеющим особо важное значение для жизни Бурреспублики и вообще для
Советского Союза ».( приложение – корреспондентский билет №1631 от 12.11.1930г)
В 1932
году он работает в Верхнеудинске (г.Улан-Удэ) – ответисполнителем правления
Бурят-Монгольского союза потребительских обществ «Булкоопсоюз», затем он
исполняет обязанности зам.директора «Коопзаготсоюза».
С 1935
года наш земляк живет в городе Черемхово Иркутской области. Работает
бухгалтером завода «Востсибэлемент». В 1937 году  по доносу , которое в то
время происходило почти ежедневно,  Борокшонова Филиппа Петровича арестовывают.
В ходе следствия ему определяют «связь с контрреволюционными организациями»…
«Я
хорошо помню арест своего отца, - вспоминает Глафира Филипповна.- Глухая
декабрьская ночь. Вошли трое в чёрной одежде. Мы проснулись от стука в дверь,
сердцем почувствовали беду. Я и брат стояли, прижавшись к маме, отец попрощался
с нами и больше мы его не видели. Младшая сестренка спала, а мы с мамой так и
стояли, не понимая, за что и куда забрали нашего отца. Нас всех выселили из
заводских квартир.  На нас легло клеймо «семья врага народа».  Нам  никто не
мог помочь.  Только самые близкие могли общаться с нами. И наш дедушка приехал
за нами в Свирск, забрал в Харатирген. Отцу было 33 года…»
В 1989
году в местности Пивовариха Иркутской области обнаружили ров, заполненный останками
расстрелянных людей. Это был ров – накопитель глубиной 5 м, длиной 33м, шириной
5,3 метра. Здесь лежат останки людей, которые были арестованы в 1937 году и
расстреляны как враги народа. В архивах Иркутского КГБ были найдены документы
многих жертв того расстрела. Среди них был и наш земляк Борокшонов Филипп
Петрович, а также его брат Борокшонов Марк Петрович, который прожил всего 27
лет.  Сейчас на том месте установлен памятник из черного гранита , на котором
высечена надпись : «Помни, Родина, нас всех, кто погиб невинно, будь милосердна
и возврати нас из небытия!»
Борокшонов
Ф.П. разделил судьбу многих своих товарищей, с кем создавал новую жизнь, с кем
боролся за лучшую долю своего народа, за его светлое будущее. Он многое успел
сделать за свои короткие 33 года. Газета «Сельская правда» также рассказывает о
жизни района, сообщает новости, как когда-то «Мысль коммунара». Коммуна имени
Шантанова Н.С. переросла в крупнейшую в аймаке  коммуну «Улан-Готол», а затем
преобразовалась в колхоз имени Ленина. Дети его, несмотря на клеймо детей врага
народа выучились , получили высшее образование, стали врачами, учителями. Его
внучка Маргарита Викторовна Балдынова работает сейчас завучем МБОУ Боханская
СОШ №1.
Года
идут, а жизнь продолжается…

Заключение.
Проделанная
в ходе исследования нами  работа была, на наш взгляд, очень сложной, но, в то
же время,  очень интересной, захватывающей. Значительный материал получен в
школьном архиве, который был собран благодаря учителям, учащимся и, конечно же,
руководителю кружка Еремеевой Ф.А. Наиболее подробную, достоверную информацию
конкретно о Борокшонове Ф.П. мы   получили из личного архива Борокшонова Ф.П.,
который нам  предоставила  его дочь Глафира Филипповна. За что мы ей очень
благодарны.  Это  неоценимый вклад в сохранении истории нашего села.

Выводы.
Время движется вперед,
открывает новые горизонты, сменяются понятия и представления о жизни. Нельзя
двигаться вперед, нельзя представить будущее, не зная прошлого, не понимая до
конца всей важности и значимости тех событий, которые произошли.
Узнав историю своего
села, мы  еще больше привязалась к своей малой родине. Исследование прошлого и
настоящего Харатиргена  побуждает к непосредственному участию в его
преобразовании. Мы  с гордостью можем  сказать: «Мы  - патриоты своей Родины!»

Использованная литература:

1.
Материалы из школьного архива МБОУ
Харатиргенская НШ-Д/С
2.
Газетные статьи  газеты  «Сельская
правда»
3.
Материалы из личного архива
Борокшонова Ф.П.
4.
Материалы из семейного архива
Бутухановой Г.Ф.

Приложения

Материалы
из личного архива  Борокшонова Ф.П.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОРНИ МОЕГО СЕЛА - нпк.docx

alt: Собрание проходило в доме Улаханова

alt: Использованная литература: 1

alt: Приложения Материалы из личного архива

title: Исследовательская работа "Корни моего села"


extracted_text:
Петр
Ильич Чайковский - опера "Евгений Онегин"

Опера в творчестве Чайковского занимает одно из ведущих мест. Укажи их количество...

Чайковский говорил, "Мне нужны люди, а не куклы". П.И. Чайковский был очень требовательным к выбору сюжета.
Кто подсказал мысль обратиться к сюжету "романа в стихах" А.С.
Пушкина?

 Антон Рубинштейн

 Е.А. Лавровская

 В.В. Стасов

3                                                                 3 из 15

С оперой "Евгений Онегин" в русскую музыку вошёл новый тип оперы. Определи жанр оперы, автор назвал её...

 лирическая драма

 психологическая драма

 лирические сцены

4                                                                 4 из 15

Верно ли то, что
премьера оперы "Евгений Oнегин" была поставлена силами студентов
Московской консерватории?

Верно ли то, что Чайковский переделал и изменил
текст Пушкина?

Чайковский начал сочинять оперу не
с начала, а со
знаменитой сцены...

 Сцена письма

 Сцена дуэли

 Сцена бала в Петербурге

Согласны ли вы с тем, что Пушкин присутствовал на премьере оперы "Евгений Онегин" Чайковского?

  Да

  Нет

Определи главных героев оперы. Какие певческие голоса исполняют их партии?

Главные герои

Тембр голоса

Татьяна

1

тенор

Ольга

2

баритон

Онегин

3

сопрано

Ленский

4

бас

Гремин

5

контральто

Определи название музыкального отрывка и кто исполняет?

Современник композитора -
основоположник Петербургской консерватории. Подпиши:
имя, фамилия композитора.

Определи по тексту главного героя оперы:

"Что день грядущий мне готовит?"
"Я не способна к грусти
томной..." "Мой дядя самых честных правил" "Пускай погибну я, но
прежде..."
"Позор...тоска... О, жалкий жребий мой!"

"Как счастлив, как счастлив я! Я люблю Вас!"

1
Ария Онегина

2
Ариетта Татьяны

3
Ария Ленского

4
Евгений Онегин (финальная сцена)

5
Ариозо Ольги

6
Ариозо Ленского

Выбери оперы, принадлежащие П.И. Чайковскому:

  "Демон"

  "Иоланта"

 "Пиковая дама"

  "Чародейка"

  "Русалка"

  "Снегурочка"

 "Орлеанская дева"

  "Мазепа"

Определи знаменательные даты:

Поставь сцены из оперы "Евгений Онегин" по порядку,
исходя из сюжетной
линии. Примечание: без запятых и пробелов.

В 1893 году Чайковскому, как гениальнейшему музыканту мира, было присвоено почетное звание доктора...

 Лондонского университета

 Московского университета

 Кембриджского университета

file_name: Евгений Онегин.docx

alt: Петр Ильич Чайковский - опера "Евгений

alt: Согласны ли вы с тем, что

alt: Определи знаменательные даты:

alt: Поставь сцены из оперы "Евгений

title: Проверочный тест по пере П.И. Чайковского "Евгений Онегин"


file_name: Свидетельство онлайн-конференции №ГА71391798.docx


extracted_text:
Приложение 2

Задача№1.
За
два дня Ваня прочитал 63 страницы книги. В первый день он прочитал 4 ⁄ 9
всей книги. Сколько страниц прочитал Ваня каждый день?
Задача
№2. За три дня трактор вспахал 42 га. Земли. Сколько га он вспахал за третий
день, если он в первый день вспахал 3⁄ 7 всей площади, а во второй день
5⁄ 6 площади первого дня?
Задача
№3. Сколько рыбы поймал Ваня за два дня, если известно, что в первый день он
поймал 6 кг, что составляет 3⁄ 5 от всего улова?
Задача
№4. Дети за два дня посадили 64 дерева. Сколько деревьев было посажено каждый
день, если число деревьев пропорционально числа 3 и 5?

file_name: 15. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx

alt: Приложение 2 Задача№1. За два дня


extracted_text:
Практикум
по теме Защита прав потребителя.
Ситуация № 1
Покупательница приобрела в магазине крем для лица.
Вечером нанесла его на кожу, а утром обнаружила, что лицо отекло и покрылось
красными пятнами. Покупательница попыталась вернуть некачественный товар в
магазин, но там его не взяли, мотивируя это тем, что проданный товар обмену и
возврату не подлежит, о чём имелась табличка. Правы ли в этом случае продавцы?
Ситуация № 2
На упаковке печенья, которое приобрёл покупатель, было
написано «Акционерное общество открытого типа «Большевик», ГОСТ 24901 – 89,
масса нетто 200 г, калорийность 425 ккал. В 100 г продукта: белка 7,5г., жира
12, 1 г., углеводов 71,2 г., дата изготовления. А какая вообще информация
должна быть на упаковке?
Ситуация № 3
Когда покупательница приобретала губную помаду,
продавец ей сказала, что она изготовлена на основе натуральных веществ. Позднее
у неё возникли сомнения в достоверности сказанного, и она отдала купленную
помаду на экспертизу. Экспертиза установила, что в химический состав помады
натуральные компоненты не входят. Может ли покупательница потребовать вернуть
зря потраченные деньги?
Ситуация № 4
Покупатель отдал для производства гарантийного ремонта
свой телевизор в мастерскую при магазине, где он был куплен. Определите, в
какой срок должен быть произведён гарантийный ремонт и правда ли, что
покупателю на время ремонта должны предоставить другой телевизор?
Ситуация № 5
В электронном магазине покупатель приобрёл
беспроводную мышку с клавиатурой с гарантией сервисного обслуживания на 6
месяцев. Клавиатура вышла из строя. Покупатель принял товар на сервис на 2-3
недели. Имеет ли покупатель право на данный период требовать для использования
другую временную рабочую клавиатуру и мышку?
Ситуация № 6
Покупатель пробрёл три метра ткани на костюм, но жена
посчитала мой выбор неудачным и с отрезом отправилась, чтобы заменить другой
тканью, для меня подходящей. Чек был сохранён. Но в магазине, несмотря на то,
что с момента покупки прошло несколько часов, покупку обменять отказались.  Кто
прав в этой ситуации покупатель или магазин?
Ситуация №7
Родители купили детскую коляску за 17 тысяч рублей.
Через неделю она расползлась по швам. В магазине коляску принять обратно
отказались, ссылаясь на то, что коляска вся грязная испачканная гадостями ребёнка.
Покупатели призвали на помощь СМИ и вместе с ними потребовали провести
экспертизу, которую провели за счёт магазина. Товар приняли, а деньги вернули.
Какой статьёй Закона РФ «О защите прав потребителей» пользовались покупатели?
Ситуация №8
Покупатель приобрёл в магазине автоматическую зубную
щётку. Дома он обнаружил, что щётка не работает. В магазине товар не приняли,
ссылаясь на то, что медицинские товары возврату и обмену не подлежат. Правы ли
работники магазина?
Критерии ответов:
Ситуации для самостоятельного решения
Ситуация № 1 Ответ
В этой ситуации имеется прямое нарушение прав
потребителя на безопасность товаров, предусмотренное статьёй №7 Закона РФ «О
защите прав потребителей». На основании этой статьи покупательница вправе
вернуть крем его изготовителю, либо продавцу, захватив с собой доказательства,
подтверждающие, что вред причинён здоровью именно этим кремом (например,
справку от врача) и что товар был приобретён именно у данного продавца.
Табличка типа «Проданный товар обмену и возврату не подлежит» не имеет
юридической силы, так как пункт 1статьи 14 Закона гласит: «Условия договора,
ущемляющие права потребителей по сравнению с правилами, установленными
законодательством, признаются недействительными».
Ситуация № 2
Ответ
Помимо того, что уже указано, должно быть: адрес
изготовителя,  перечень использованных в процессе изготовления печенья
продуктов питания и пищевых добавок. Кроме того, указанная на упаковке дата
даёт покупателю неполную информацию о сроке годности печенья, так как она может
означать или дату изготовления или срок, до которого продукт пригоден для
употребления. Поэтому на упаковке должно быть написано либо «срок годности три
месяца», либо «употреблять до , например, 10 мая».
Ситуация № 3
Ответ
Если потребитель приобрёл товар, не обладающий
необходимыми ему свойствами в результате предоставления ему недостоверной
информации, он вправе в соответствии со статьями 12пункт 2, 18пункты 1 – 4
Закона РФ «О защите прав потребителей» расторгнуть договор и потребовать возмещения
причинённых ему убытков (например, расходы на экспертизу).
Ситуация № 4
Ответ
Стать № 20 Закона РФ «О защите прав потребителей»
устанавливает, что недостатки, обнаруженные в товаре, должны быть устранены
продавцом товара (предприятием, выполняющим его функции) в течение 45дней с
момента предъявления соответствующего требования потребителем. В этой же статье
в пункте 2 указано, что по предъявлению соответствующего требования потребителю
обязаны немедленно предоставить на время ремонта аналогичный товар за свой счёт
с доставкой
Ситуация № 5 Ответ
Согласно пункту 2 статьи 20 Закона РФ «О защите прав
потребителей» покупатель имеет право потребовать от продавца на время ремонта
другую клавиатуру.
Закон обязывает продавца предоставить временную
клавиатуру по первому требованию в течение трёх дней. То есть недостаточно
просто сдать клавиатуру в ремонт – нужно чтобы вы именно потребовали в устной
или письменной форме безвозмездно предоставить покупателю такую же или похожую
клавиатуру.
Что же касается мышки, то если она не вышла из строя,
но по каким-то причинам покупатель и её сдал в ремонт вместе с клавиатурой –
стоит потребовать мышь обратно. Если же и мышь тоже сломалась или продавец
отказался её возвращать без клавиатуры, то на неё полностью распространяются
правила пункта 2 статьи 20 Закона РФ «О защите прав потребителей» как и на
клавиатуру.
Ситуация № 6 Ответ
В данной ситуации прав покупатель. В соответствии со
статьёй 25 Закона РФ «О защите прав потребителей» покупатель имеет право на
обмен доброкачественного товара в течение 14 дней, не считая дня покупки.
Отсутствие кассового или товарного чека либо иного подтверждающего оплату
товара документа не лишает его возможности ссылаться на свидетельские
показания.
Ситуация №7 Ответ
В соответствии с главой 2 статьёй 18 пунктом 1.
потребитель в случае обнаружения в товаре недостатков вправе потребовать
полного возмещения убытков, причинённых ему вследствие продажи товара
ненадлежащего качества. В пункте 5.этой статьи указано:– отсутствие у
потребителя кассового чека или товарного чека либо иного документа,
удостоверяющего факт покупки товара, не является основанием для отказа в
удовлетворении его требований. В случае спора о причинах возникновения
недостатков товара продавец (изготовитель), уполномоченная организация или
другое виновное лицо обязаны провести экспертизу за свой счёт. Потребитель
вправе присутствовать при проведении экспертизы.
Ситуация №8 Ответ
В соответствии со статьёй 18 пункта 1 потребитель в
случае обнаружения в товаре недостатков вправе потребовать замены на товар этой
же марки. В соответствии со статьёй 21 пункта 1 покупателю обязаны заменить
товар в течение 7 дней со дня предъявления указанного требования потребителем.
Поскольку зубная щётка не работала, то товар признаётся ненадлежащего качества,
и ссылка на то, что товар медицинский здесь не правомерна. Магазин должен
заменить неисправную щётку на такую же только исправную, или вернуть деньги
покупателю.

file_name: Практикум по теме Защита прав потребителя.doc

title: Практикум "Защита прав потребителя"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
«Муринский центр образования № 2»
 (МОБУ «СОШ
«Муринский ЦО № 2»)

РАССМОТРЕНА
на методическом объединении МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 2»
(протокол №  от  мая 2020 г.)

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 2»
(протокол №   от  мая 2020 г)

УТВЕРЖДЕНО
приказом МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 2»
  от  мая 2020 г №_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Изучаем английский язык
по фильмам»
(наименование курса)
…………………………10 класс…………………………..
 (уровень
образования)
………………английский язык………………….
 (направление)

…………Михайлова Елена
Владимировна……….
(Ф.И.О. учителя)

г. Мурино
2020

Рабочая программа внеурочной деятельности «Изучаем английский язык
по фильмам»
ориентирована на учащихся……10х……..классов.

Возраст

Количество
  часов в неделю

Количество
  часов

Форма
  работы

10
  класс

2

11

Дистанционно,
  индивидуальные занятия

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
·
увеличение числа детей, охваченных
организованным  досугом;
·
воспитание уважительного отношения к
семье, взрослым,   одноклассникам, своей школе, области, городу,
·
воспитание чувства гордости;
·
воспитание у детей толерантности;
·
навыков здорового образа жизни;
·
формирование  чувства
гражданственности и патриотизма, правовой культуры;
·
развитие социальной культуры

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п

Раздел/тема,
  кол-во часов

Ресурсы
(сайты,
  электронные источники и т.д.)

Виды
  деятельности обучающихся

1

Английский по сериалу Шерлок

 Инглиш Шоу

 https://www.youtube.com

Развитие навыков аудирования, лексики, грамматики

2

Fantastic Beasts / Фантастические твари.

https://www.youtube.com

Развитие навыков аудирования, лексики, грамматики

3

Учим английский
  с Рататуй (1 час)

https://www.youtube.com

Развитие навыков аудирования, лексики, грамматики

4

Разбор эпизода
  на английском языке из Холодное Сердце (1 ч)

https://www.youtube.com

Развитие навыков аудирования и говорения

5

Разбор эпизода
  на английском языке из Короля Льва

https://www.youtube.com

Развитие навыков аудирования и говорения

6

Английский с
  Гарри Поттером! (2ч)

https://www.youtube.com

Развитие навыков аудирования, лексики, грамматики: условные предложения

Всего

11

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Наименование
  разделов и тем /Тема занятия

Кол-во
  часов

1

Английский по сериалу
  "Шерлок"

1

2

Английский по сериалу
  "Шерлок"

1

3

Пополняем словарный запас с
  сериалом Шерлок: Шесть Тэтчер

1

4

Пополняем
  словарный запас с сериалом Шерлок: Лгущий Детектив

1

     5

Грамматика с сериалом
  Шерлок: Безобразная невеста

1

6

Fantastic Beasts |
  Фантастические твари в английском

1

7

Учим английский с Рататуй

1

8

Разбор эпизода на
  английском языке из Холодное Сердце 2 / Frozen 2 (intermediate)

1

9

Разбор эпизода на
  английском языке из Короля Льва (pre-intermediate)

1

10

Английский с Гарри
  Поттером! Грамматика: условные предложения (intermediate level)

1

11

Английский по фильму
  "Гарри Поттер и философский камень"

1

Всего

11

КУРС «УЧИМ АНГЛИЙСКИЙ ПО ФИЛЬМАМ»

Приложение к
программе
Автор: Михайлова Елена Владимировна

1.
Английский
по сериалу "Шерлок" часть 1, pre-intermediate – 7 мин
https://www.youtube.com/watch?v=9fHblX7tfEs

2.
Английский
по сериалу "Шерлок" часть 2, pre-intermediate- 6 мин
https://www.youtube.com/watch?v=NVEAsvvJJIQ

3.
Английский
по сериалу "Шерлок" часть 3, intermediate -9 мин
https://www.youtube.com/watch?v=fLYZgbsX8yg

4.
Учим
английский по сериалам: Шерлок, часть 1 – 12 мин
https://www.youtube.com/watch?v=pQ5ncGCBal0

5.
Учим
английский по сериалам Шерлок 3 -31 мин
https://www.youtube.com/watch?v=A_VgXz8lobo

6.
Учим
английский по сериалам Шерлок 2 – 33 мин
https://www.youtube.com/watch?v=s-wp0KtVkmY

7.
Пополняем
словарный запас с сериалом Шерлок: Шесть Тэтчер 14 мин
https://www.youtube.com/watch?v=oCRCDrIMYY4
8.
Пополняем словарный запас с сериалом Шерлок: Лгущий Детектив / Шерлок
при смерти 15 мин
https://www.youtube.com/watch?v=-9kGyDlTeHE&list=RDCMUCN4iTsF7E0EStrhLJBPjOfw&index=2
9.
Грамматика с
сериалом Шерлок: Безобразная невеста 7 мин
https://www.youtube.com/watch?v=d13LyPLEAtk&list=RDCMUCN4iTsF7E0EStrhLJBPjOfw&index=3
10.
 АНГЛИЙСКИЙ
ПО СЕРИАЛАМ - Sherlock / ШЕРЛОК / Школа Джобса 9мин
https://www.youtube.com/watch?v=BufuNMEe5Rc&t=304s
11.  Английский по сериалу Шерлок.
Первая серия 2016 года- 8 мин
https://www.youtube.com/watch?v=wBcpNjRfyyQ
12.
Fantastic
Beasts | Фантастические твари | Английский по фильмам -15 мин
https://www.youtube.com/watch?v=jC3EP0Y-N_4&list=RDCMUCN4iTsF7E0EStrhLJBPjOfw&index=12

13.  Учим английский по мультфильмам
Рататуй 15 мин
https://www.youtube.com/watch?v=tBaIohWrOFA&list=RDCMUCTGXyl91XjpEIz-Tody5s7A&index=10

14.
Разбор
эпизода на английском языке из Холодное Сердце 2 / Frozen 2 (intermediate) 10
мин
https://www.youtube.com/watch?v=Gpl8Rcx7mSo&list=PLPXcBgF5Jz6cDYPynG30Ssc5uyeXFGRZH

15.
Разбор
эпизода на английском языке из Короля Льва (pre-intermediate) 10 мин
https://www.youtube.com/watch?v=pNmhu13n4_4&list=PLPXcBgF5Jz6cDYPynG30Ssc5uyeXFGRZH&index=2

16.
 Английский
с Гарри Поттером! Грамматика: условные предложения (intermediate level) 11 мин
https://www.youtube.com/watch?v=_Al4mU02rRs&list=PLPXcBgF5Jz6cDYPynG30Ssc5uyeXFGRZH&index=3

17.
Английский
по фильму "Гарри Поттер и философский камень", pre-intermediate 7 мин
https://www.youtube.com/watch?v=G2IdaFY5jYI&list=PLPXcBgF5Jz6cDYPynG30Ssc5uyeXFGRZH&index=5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа ФИЛЬМЫ.docx

alt: Пополняем словарный запас с сериалом

alt: Учим английский по мультфильмам

title: Программа по внеурочной работе "Изучаем английский по фильмам"


extracted_text:
День зашиты
детей
Цели: Закрепить у ребят знания правил
дорожного движения; углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;
формировать представления младших школьников о безопасности дорожного движения
при передвижении по улицам и дорогам;  воспитывать навыки выполнения
основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения
детского дорожно-транспортного травматизма.
Оборудование: дорожные знаки, светофорики, велосипеды,
ролики, картинки, самокаты.
Участники игры: две команды.
Сценарий:
Ведущий: Дорогие друзья, вот и наступил для нас долгожданный
праздник. Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен Международному Дню
защиты детей и сохранению мира на земле. Этот день посвящен Вам, дорогие
ребята.
Инспектор: Здравствуйте, друзья мои!
Мой свисток слыхали вы?
Вы инспектора ГАИ
Сразу все узнали?
Днем и ночью
В зной и в стужу
На дороге с давних пор
Пешеходам честно служим –
Я, мой жезл и светофор.
Регулируем движенье,
Нам подвластны шофера,
А вот вами, к сожаленью,
Мы довольны не всегда!
Учат в школе вас и дома
Осторожным быть всегда!
Младший сотрудник: День
первый лета, стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
Товарищ
капитан,  сегодня праздник ,а мы на смене, можно я пойду хоть  сладкую вату нам
куплю?
Инспектор: так, младший сотрудик,
твой первый день и ты уже слинять хочешь? Сегодня день защиты детей!! А мы если
ты не заметил находимся на самом опасном участке дороги , поэтому будь
повнимательнее.
( Вбегает незнайка, чуть не
попадает под велосипед)
Незнайка:
Попав в большой и шумный город,
Я потерялся, я пропал...
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути...
Признаться честно – я не знаю,
Где мне дорогу перейти?
Ребята! Вы мне помогите!
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить!
Младший сотрудник: Незнайка , не переживай
оставайся с нами и мы тебе поможем.
Инспектор: Конечно, у нас сегодня день защиты
детей и на дороге будет очень много ребятишек и твоя бы помощь нам тоже
пригодилась.
Младший сотрудник : ну что же , прежде чем
начать движение , закрепим мы   правила дорожного движения.

(Дети рассказывают стихи)

Каждый юный пешеход
Пешеходный переход
Или «зебру» должен знать
И по ней только шагать.

Есть подземный переход
И надземный переход.
По нему идем мы смело
От машин он сбережет!

Светофор — дорожный друг-
Управляет всем вокруг.
Красный свет — грозный вид.
Он опасности таит.
Если свет горит такой,
Значит, как солдатик, стой!

Желтый — словно солнышко
Теплое, весеннее.
Предлагает подождать,
Дарит настроение.
А зеленый — не зевай
И вперед смелей шагай!

Красный - «Стой!» «Готовься!» - желтый.
А зеленый свет - «Иди!»
Будь внимательным и стойким,
Не беги — сигнала жди!

Есть еще у нас помощник-
Это наш дорожный знак.
Он подскажет и поможет,
Что нам делать да и как.

Если знак в каемке красной -
Значит — делать так нельзя!
Значит — действие опасно!
Слушайтесь его, друзья!

Там, где шумный перекресток,
Где машин не сосчитать,
Перейти не так уж просто,
Если правила не знать.

Пусть запомнят твердо дети:
Верно поступает тот,
Кто лишь при зеленом свете
Через улицу идет!

И нспектор : Правила дорожного
движения мы знаем , теперь мы можем выезжать на нашу дорогу.
Младший инспектор: Постойте, сегодня у нас
на празднике наши постоянные гости _________________________________________
______________________, а так же
__________________________________________________________, которые выступят
сегодня в роли членов жюри .
Инспектор: На нашем празднике присутствуют две команды ,
команда ______________ и команда _________________, хотелось бы напомнить обеим
командам что ваши средства передвижения являются источником травмоопасности ,
поэтому будьте осторожнее и соблюдайте правила безопасности.
1-ый конкурс «Змейка»
Участники должны объехать кегли и вернуться в свою колонну. (
балл снимается за каждый задетый и пропущенный конус)
Инспектор: умение маневрировать вы показали ,
а теперь проверим вашу внимательность
2-ой конкурс:  «Светофор»  Младшиц сотрудик
буде тпоказывать вам цвета светофора, начало движения начинается как только
младший сотрудник покажет зеленый свет. (балл снимается еесли участник
тронется с места не по зеленому сигналу светофора)
3-ий конкурс: «Тише едешь – дальше будешь»
Участник должен сделать одно отталкивание ногами от земли и
удерживая равновесие проехать дальше своего соперника (балл снимается если
участник сделал два отталкивания или во время движения  еще раз оттолкнулся)
4-ый конкурс:  «Тормози»
Участник разгоняется по трассе , затем , в определенный
момент  он останавливается перед конусом,  кто ближе остановился тот и победил.

(Балл снимается за задетый конус , и если участник набрал
слишком низкую скорость)
5-ый конкурс: «Автобус»
Участник на самом большом велосипеде должен по очереди
перевозить участников от точки А в точку Б (баллы снимаются за преждевременную
высадку пассажиров или помощь ногами пассажира)
6-ой конкурс: Узкая дорога
Участникам нужно проехать дистанцию , на одном участке дороги
будет сужение , задача проехать и не задеть колесом конусы (баллы снимаются за
задетый конус )
7 –ой конкурс: Загадки (каждой команде по очереди будет задан
вопрос, за каждую ошибку отнимается балл)
- Сколько колес у
легкового автомобиля? ( 4)
- Сколько человек
могут ехать на одном велосипеде? (1)
- Кто ходит по
тротуару? (пешеход)
- Кто управляет
автомобилем? (Водитель)
- Как называется
место пересечения двух дорог? (Перекресток)
- Для чего нужна
проезжая часть? ( Для движения транспорта)
- По какой стороне
проезжей части движется транспорт? ( По правой)
- Что может
произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения?
(Авария или ДТП)
- Какой свет
верхний на светофоре? (Красный)
- С какого
возраста разрешается детям ездить на велосипеде по улице? (С 14 лет)
- Сколько сигналов
у пешеходного светофора? (Два)
- Сколько сигналов
у автомобильного светофора? (Три)
- На какое
животное похож пешеходный переход? ( На зебру)
- Как пешеход
может попасть в подземный переход? ( По лестнице вниз)
- Если нет
тротуара, где можно двигаться пешеходу? (По обочине слева, навстречу
транспорту)
- Какие машины
оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами?  ( «Скорая
помощь», пожарная и милицейская машины)
- Что держит в
руке инспектор ГИБДД ? (Жезл)
- Где нужно
играть, чтобы не подвергаться опасности? ( Во дворе, на детской площадке)

8 –ый конкурс:
«Выбери знак»
На расстоянии 20 метров располагаются смешанная стопка
дорожных знаков, задача каждой участника подъехать к знакам , выбрать свой знак
,и вернуться обратно. У каждой команды своя категория знаков. ( баллы снимаются
за неправильный выбор знака.
9-ый конкурс:  «Почтальон»
Дети с сумкой почтальона подъезжают к отмеченой зоне ,
достают газету и бросают ее в корзину.

Младший сотрудник: Вот и подошел к концу наш
праздник. А пока жюри подводит итоги мы с вами припаркуем свои велосипеды и
устроим танцевальный флешмоб! Повторяйте за нами !
(Танцуют флешмоб)
2-ой вариант: раздаем детям мелки и
они рисуют на асфальте.

 Инспектор: Слово для оглашение результата и поздравительных слов
предоставляем ___________________________________.

Инспектор: ну что Незнайка , теперь
ты усвоил Правила дорожного движения? И будешь аккуратнее вести себя на дороге?

Незнайка:  Спасибо большое вам
ребята , теперь я точно буду соблюдать всё чему вы меня научили.

Младший инспектор: Дети – это
масса затей,
Дети – это масса идей!
И взрослые собрались,
И взрослые придумали
В начале июня
День защиты детей!
Незнайка: День первый лета, стань ещё светлей!
Встречают 1 июня всюду!
Ведь этот День - защиты всех детей!
Его недаром отмечают люди!
Чтобы взрослые и дети
Жили счастливо на свете,
Что нам нужно?
Дети, мир и дружба!
(звучит песня «Я , ты , он , она – вместе целая страна)

file_name: День защиты детей.docx

alt: День зашиты детей Цели: Закрепить у ребят знания правил дорожного движения; углублять знания учащихся о правилах дорожного движения; формировать представления младших школьников о безопасности дорожного…

alt: Не беги — сигнала жди!

alt: Участник должен сделать одно отталкивание ногами от земли и удерживая равновесие проехать дальше своего соперника (балл снимается если участник сделал два отталкивания или во время…

title: Сценарий "День защиты детей"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя
общеобразовательная школа №1 города Юрги имени Героя Советского союза А.П.
Максименко»

Городская ученическая конференция младших школьников
«Я – исследователь»

«Ручка вчера, сегодня, завтра»

Юрга 2018г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Средняя
общеобразовательная школа №1 города Юрги имени Героя Советского союза А.П.
Максименко»

«Ручка вчера, сегодня, завтра»
(исследовательская
работа)

Выполнил ученик 4 «в» класса
МБОУ «СОШ №1» города Юрги
                                             Дударев Даниил
                                                                    Руководитель:
Смирнова М.Е.

Юрга 2018г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………….2
1.
Основная часть……………………………………………………………..2
1.1
История ручки……………………………………………………………….
1.2
Современная ручка………………………………………………………….
2.Практическая часть…………………………………………………………
2.1 Опрос школьников и взрослых……………………………………………
2.2 Исследование. Особенности письма разными ручками………………….
2.3  Памятка «Выбирай правильно ручку»……………………………
Заключение……………………………………………………………

Введение
Ручка,
как и бумага, имеют солидный возраст. В разное время они изготовлялись из
разных материалов, но принцип всегда был один:
перо
(деревянная палочка, трубочка, птичье пёрышко) и краска в пузырьке. Раньше,
когда все писали перьями, а позже перьевыми ручками писать было неудобно: надо
было носить с собой чернильницу, на бумаге очень часто оставались кляксы,
писать приходилось медленнее. А если прольются чернила? Представляете, сколько
у детей было огорчений. Шариковые ручки – это, можно сказать, спасение от таких
мучительных испытаний. Современному школьнику живётся гораздо легче. Мы имеем
огромный выбор разнообразных ручек в магазине.

Актуальность

Мы
каждый день пользуемся ручками. Не представляем без ручки ни ученика, ни
учителя, ни инженера, ни врача, Ручка – необходимый предмет нашей жизни. А все
ли мы знаем о ручке? В современных магазинах сейчас представлен широкий
ассортимент ручек на любой вкус. Как правильно выбрать ручку ребенку? На что
обращать внимание? Есть ли любимая ручка у нашей учительницы? Какое мнение
имеют мои одноклассники, другие школьники, учителя и родители.
Объект
исследования:
Письменные принадлежности и отношение человека к ним.

Предмет
исследования: Шариковая
ручка.

Тема
исследования. История
шариковой ручки и её будущее.

Гипотеза: Влияет
ли на обучение школьника шариковая ручка? Раньше мне думалось, что не влияет. А
сейчас я сомневаюсь. Мне кажется, на шариковую ручку человеку стоит обращать
внимание, особенно ученикам начальных классах, где идёт становление подчерка.

Цель исследования: Доказать, что
шариковая ручка является очень важным предметом нашей жизни.

Задачи
исследования

Описать
     историю возникновения ручки.
Рассмотреть
     ручку с точки зрения удобства и разнообразия.
Опросить
     одноклассников, родителей и учителей.
Составить
     памятку «Выбирай правильно ручку».

Методы
исследования:
– наблюдение, сравнение, опрос.

1.1
История ручки
        «Давным - давно,
в незапамятные времена, милые мои, жил на свете первобытный человек. Жил он в
пещере, еле прикрывал свое тело, не умел читать и писать, да и не стремился к
этому. Лишь бы не голодать - вот все, что ему было нужно» - так начинается
сказка английского писателя Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». В
сказке рассказывается, что маленькая девочка Таффи с помощью рисунков передала
отцу важное сообщение. Автор сказки уверен, что именно так было когда-то
придумано самое первое письмо.
Ученые полагают, что
«рисунчатое» (пиктографическое) письмо» появилось еще до возникновения
письменности. Пиктография - первоначальный способ письменной передачи мысли.
Поэтому, первыми средствами для изображения символов были рука, палка и камень.
Рукой и палкой можно было рисовать на песке, а камнем - на скале.
       Около 4000 лет
до н.э. человек начал использовать смоченные глиняные дощечки. Письменные знаки
выдавливали палочками на мягких глиняных табличках. При этом ручкой служила
деревянная или бронзовая палочка, либо кость. Затем таблички обжигали в печи
или сушили на солнце. Если же хотели увековечить какой-то текст, то приходилось
выбивать его на каменных плитах.

Наскальный рисунок.
       Около 1300 до
н.э. римляне стали использовать письмо по воску. Воск заливался в деревянные
таблеты. В это время дано название пишущему инструменту - стилус (stylus).
Стилус изготавливался из металла. Когда запись становилась не нужна, она
стиралась с помощью плоского обратного конца стилуса. Ввиду схожести римских
таблет с современными карманными компьютерами (palm-top), инструмент для работы
с дисплеем тоже был назван стилус.
        В 14 веке
Испанцы стали использовать для письма, заточенные гусиные перья. Гусиные перья
просуществовали рекордно длительное время - до конца 18 века.

Благодаря гусиным
перьям изменился стиль письма - буквы стали прописными и наклонными. Так были
придуманы прописные буквы. До этого при письме использовали только заглавные
буквы. Но подготовить перо для письма очень трудно. Весной у сильного молодого
гуся надо было вырвать одно из пяти внешних перьев, причем обязательно из
левого крыла (если ты возьмешь перо из правого крыла, то будешь при письме
загораживать написанное). Потом перо надо обжечь в горячем песке, чтоб оно стало
сухим и жестким. Потом заострить кончик перочинным ножом. Перьев требовалось
уйма! В 18 веке из России только в Англию отправляли в год 27 миллионов перьев!

 В нашем государстве в
древние времена писали углем на бересте. Ее особым способом подготавливали.
        В середине 19
века появились металлические перья. Их надевали на гусиные перья. И к концу
19-го века ручки с металлическим пером полностью вытеснили недолговечные,
требующие частой замены гусиные перья.

Все попытки
изобретателей сделать долго пишущую ручку оканчивались неудачей. В 1884 году
страховой агент Левис Эдсон Ватерман вошел в историю, как изобретатель ручки,
заправляемой чернилами (поначалу сбоку, с помощью специальной пипетки). Ему так
много приходилось писать на работе, что это подтолкнуло его к изобретению.
       В 1888 году
Джоном Лоудом в США впервые была предложена идея шариковой ручки.
Выводы: Человек всегда хотел писать, стремился излагать свои мысли не
только в устной форме, но и в письменной. История шариковой ручки нами
рассмотрена.

2.1 Современная
ручка. Виды ручек.

      Современному
школьнику живётся гораздо легче. Выбор ручек на любой вкус, цвет и размер
огромен. Ручка состоит из корпуса, внутри которого находится трубочка с
наконечником, заполненная чернилами. Чернила по трубочке поступают к
наконечнику, а с него - на бумагу.
        Из чего делают
ручки? Из пластмассы. Этот полимерный материал получают из природного
сырья – нефти. Пластмасса имеет очень важные физические свойства: не проводит
электрический ток, легкая, пластичная.
Ручка может быть
сделана из дорого материала, которая может быть украшена не только драгоценными
металлами, но и драгоценными камнями, стоит такая ручка очень дорого.

    Лёгкость
    Пластичностью
    Тонкостью стержня
    Резиновым держателем

Ученическая ручка в
современности обладает такими качествами, как

      Виды ручек
зависят от наполнителя стержня, конструкции кончика пера, материала корпуса и
назначения. Меня удивило такое разнообразие ручек.

    Аудио-ручка
    Ручка для медицинских и аптечных работников
    Ручка-тренажер
    Ручка-флешка
    Ручка-указка

  Ручка с лазерной указкой

  Ручка- проектор

  Подарочная ручка

  Гелевая ручка

  Ручка-головоломка

2.1
Опрос школьников и взрослых
Нужна
ли ручка в современной жизни?

    В социологическом исследовании приняли участие
49 учеников из 3А, 4А и 4В классов
60 взрослых – 20 родителей учеников и 40
учителей школы
По мнению опрошенных, детей и взрослых,
можно сделать вывод:
для детей – ручка ассоциируется со знаниями, полученными в школе! Они
самые ценные! Первые школьные тетрадки - памятны на всю жизнь;

для взрослых – ручка необходимая вещь. Она нужна для работы. Ручкой подписывают
важные документы: грамоты, похвальные листы, аттестаты, учителя ставят оценки и
фиксируют информацию в еженедельнике.

Это
интересно

По статистике ручками пользуется 92% населения Земли.
Нет точных данных о том, сколько процентов населения пользуется ручками в
России, известно только, что огромную долю потребителей ручек составляют
студенты, школьники и рекламные агентства. Один россиянин использует в год
три-четыре ручки.

Далее мы решили
выяснить,  какими же ручками пишут ребята нашей школы и
 предложили  ребятам следующие вопросы:
1. Какой ручкой пишите
шариковой или гелевой?
2. Ручкой, с каким
шариком предпочитаете писать (большим, средним, маленьким)?
3. Влияет ли выбор
ручки на аккуратность и красоту письма?
4. Какой ручкой вам
удобнее всего писать?
Результаты
анкетирования (было опрошено 49  учащихся):
1.Какой ручкой пишите
шариковой или гелевой?

класс

шариковая

гелевая

2

20

-

3

18

-

4

11

-

2.Ручкой, с каким шариком
предпочитаете писать?

класс

большим

средним

маленьким

2

1уч.

14уч.

5уч

3

2уч.

11уч.

5уч

4

4уч.

6уч.

1уч.

3.Влияет ли выбор ручки на
аккуратность и красоту письма?

класс

влияет

не влияет

2

17уч.

3уч.

3

10уч.

8уч.

4

5уч.

6уч.

4. Какой ручкой вам удобнее
всего писать?

класс

с гранями

круглой

с муфтой

специально для левшей

2

2

16

2

3

2

15

1

4

2уч.

2уч.

5уч

2уч.

Вывод: большинство детей
предпочитают шариковые ручки с шариком среднего размера. Считают, что почерк
зависит от выбора ручки. Ребята выбирают ручки  с корпусом  не слишком
толстым и не слишком тонким, с гранями. Многие пишут ручками с резинками, где
ложатся пальцы при письме.

2.2 Исследование. Особенности письма
разными ручками
Для того чтобы выявить, какой из ручек  лучше пользоваться,
мы написали небольшой текст различными ручками, а потом сравнили их по
следующим критериям:  письмо букв, удобство использования, аккуратность на
письме, чистота обратной стороны и целостность бумаги. (Приложение №1)
Для сравнения мы  выбрали:  шариковые ручки с разными
по размеру шариками, гелевую ручку.
При письме шариковой ручкой  с  маленьким
шариком буквы получаются маленькие, она царапает бумагу, но почти
никогда не «мажет».
Ручкой с большим шариком писать удобнее, но она
иногда «мажет», поэтому надо быть очень аккуратным. Буквы
получаются крупнее и толще из-за того, что толщина линий больше. Письмо шариковой
ручкой со средним размером шарика и муфтой  оказалось самым
красивым и аккуратным. Такой ручкой писать очень удобно. Обратная сторона
бумаги целая и чистая. Гелевой ручкой писать также удобно, как и
обычной шариковой, но вот паста в ней заканчивается намного быстрее. А если
долго держать такую ручку без колпачка, то она быстро  высыхает, перестает
писать и царапает бумагу.
 Ручкой-сувениром писать
неудобно буквы получаются маленькие и держать ручку  неудобно.
 Вывод: Самая удобная для письма шариковая
ручка с шариком среднего размера и резиновой муфтой, так  как  буквы
получаются средней толщины и ручку  удобно держать, рука не устает при
письме. При письме этой ручкой буквы получались ровные и красивые.
     Шариковой ручкой
мы пишем в школе. Если сравнить текст с текстом, написанным перьевой ручкой, то
текст, написанный шариковой ручкой, выглядит намного аккуратнее. Писать обычной
шариковой ручкой удобно. Но удобнее всего писать ручкой с резиновой муфтой,
имеющей треугольное сечение: пальцы не скользят, удобно лежат на муфте,
и ручка не давит на средний палец.

Преимущества шариковой
ручки: не надо заполнять чернилами.
Недостаток: писать нужно с нажимом.

2.     3  Памятка «Выбирай правильно ручку»…

Вы
пришли в магазин купить ручку:
·
Если
у Вас достаточно времени - рассмотрите весь ассортимент ручек.
·
Если
недостаточно времени - объясните продавцу, для чего вам нужна ручка. Вы
сэкономите время.
·
Подержите
ручку. Вам удобно? Учитывайте её небольшой вес. Нетренированные пальчики не
смогут долго удерживать массивную толстую ручку.
·
Стержень
не должен царапать бумагу. Запах пасты опасен для людей, страдающих аллергиями.
·
Покупайте
ручки фирменные, для них завод изготовитель выпускает стержни. Вы экономите
бюджет семьи.
·
Если
Вы часто теряет ручки, то лучше приобретать недорогие шариковые ручки.
·
Гелевые
ручки заканчиваются быстро не потому что исписываются, а потому что в процессе
письма гель испаряется.
·
Колпачок
не теряйте! Стержни этих ручек имеют разные цвета – это преимущество.
·
В
магазинах продаются специальные насадки для ручек, которые облегчают письмо.
Они массажирует палец, смягчают боль. Если нет насадки, старайтесь, чтобы
поверхность была ребристой – так ручку легче держать.
·
Не
покупайте дорогие ручки, можно выбрать качественную ручку по оптимальной цене .

Надеемся,
ручка Вас не разочарует!
Заключение
Мне очень понравилось заниматься исследованием потому, что я
узнал много интересного и получил ответы на свои вопросы.
   Я достиг поставленные перед собой цели и решил задачи.
   С помощью данной работы мы
рассмотрели разные виды ручек, и  проведенные исследования нам позволили
правильно  выбрать  ручку  с шариком среднего размера и
резиновой муфтой. При письме этой ручкой буквы были прописаны каллиграфически
правильно. Таким образом,  гипотеза в ходе исследования подтвердилась:
если правильно подобрать ручку, то почерк будет  красивым и аккуратным.
     Ручка неизменный атрибут школьника  и от того, насколько
правильно она будет подобрана, зависит успеваемость в школе. Она влияет на
успехи в освоении навыков письма, а также на формирование почерка.

Список литературы

1.Дыбина О.В. Что было
до…Игры-путешествия в прошлое предметов. - М.: ТЦ  Сфера, 2004.  – 160 с.: цв.
вкл.
2.Валянский, С. Писчие
материалы и инструменты для письма [Текст] / С. Валянский,
Д. Калюжный // Энергия. – 2004. – № 9. –
С. 72–74.
3.Лукьянова, А. Почему
пишет карандаш? [Электронный ресурс] / А. Лукьянова // Интернет:
http://www.Solnet.ee
4.Почему пишет карандаш [Электронный ресурс]  // Интернет  http://www.balazan.kz/kinders/pourquoi/detail.php?ID=1044
5.История образования в
Новгороде Великом. Берестяная почта столетий [Электронный ресурс]
// Интернет: http://museum.novsu.ac.ru/
6.Новгородская берестяная
почта. Находки 2004 года. [Электронный ресурс] В. Янин, Е. Рыбина//Интернет http://www.nkj.ru/archive/articles/742/
7.Каллиграфия. Развитие
искусства красивого письма [Электронный ресурс] // Интернет: http://elitepen.ru/info/info17.htm
8.Е. Кох. История
инструментов для письма [Электронный ресурс] / Е. Кох
// Интернет http://www.n-t.org/tp/it/ip.htm
9.Развитие письменности и
инструментов для письма [Электронный ресурс]  // Интернет: http://www.elitepen.ru/info/info18.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа.docx

alt: Современная ручка. Виды ручек

alt: Ручка с лазерной указкой

alt: Преимущества шариковой ручки : не надо заполнять чернилами

alt: Памятка «Выбирай правильно ручку»…

alt: Список литературы 1.Дыбина

title: Исследовательская работа на тему "Ручка-вчера,сегодня,завтра"


extracted_text:
Задание 1
Какие два
из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании социальной
сферы общества?

Страта;
доход; власть; демократия; социальная мобильность.

Выпишите
соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.

Задание
2
Отличительной
тенденцией развития современного общества является

1)
механизация
2)
индустриализация
3)
модернизация
4)
глобализация

Ответ:
Задание
3
К объектам
материальной культуры относится (-ятся)

1) паровая
машина
2) правила
поведения в кино
3) ритуал
смены воинского караула
4) миф о
подвигах Геракла

Ответ:
Задание
4
Верны ли
суждения о религии?

А. В
современном мире сохранились ранние формы религиозных верований такие как:
тотемизм, анимизм, фетишизм.
Б.
Христианство, конфуцианство, буддизм, ислам относятся к мировым
религиям.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание
5
Рассмотрите
фотографию.

Какой вид
деятельности осуществляют граждане, изображенные на иллюстрации? Используя
обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт,
сформулируйте два правила, которым следует придерживаться в ходе подобной
деятельности, кратко поясните их.
Ответ
запишите на бланке ответов № 2, указав номер задания.

Задание 6
Ученик
десятого класса Никита С. оформил в банке «Нептун» дебетовую карту. Банк
предложил ему для удобства использования карты подключить интернет-банкинг.
В чём
состоит удобство пользования интернет-банкингом? Укажите одно любое удобство.
Какие правила безопасности необходимо соблюдать Никите С. при пользовании
интернет-банкингом? Укажите одно любое правило. Ответ запишите на бланке
ответов № 2, указав номер задания.

Задание 7
Что из
перечисленного характеризует рыночную экономику?

1)
государственное регулирование ценообразования
2) диктат
хозяйственного опыта предков
3)
плановая организация производства
4)
многообразие форм собственности

Ответ:
Задание
8
В Германии
20-х годов XX века посетители кафе нередко вынуждены были платить за обед вдвое
больше той цены, что указывалась в меню. Этот факт служит непосредственным
проявлением

1) кризиса
сферы обслуживания
2) роста
спроса
3)
бюджетного кризиса
4)
денежной инфляции

Ответ:

Задание
9
Верны ли
следующие суждения об инфляции?

А. Потери
от инфляции у средних слоев населения больше, чем у бедных.
Б.
Инфляция предполагает рост цен на товары и услуги.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание
10
В
современных западных странах наиболее распространена семья

1)
многопоколенная
2) малая
(нуклеарная)
3)
патриархальная
4)
неполная

Ответ:
Задание
11
Верны ли
следующие суждения о социальном конфликте?

А.
Социальный конфликт имеет только негативные последствия.
Б.
Столкновение интересов социальных групп отражает межличностный конфликт.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание 12
Учёные
изучали мнение жителей страны Z. Совершеннолетним гражданам с различным уровнем
образования задавали вопрос: «В деятельности какой общественной организации
(объединения, инициативной группы и т.п.) Вы могли бы безвозмездно принимать
участие?».

Полученные
результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте
по одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных.
Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.

Задание
13
Верны ли
следующие суждения о государстве?

А.
Формирование государства происходило по экономическим причинам.
Б.
Государство возникло для защиты от нападения внешних врагов.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание
14
Верны ли
следующие суждения о местном самоуправлении в РФ?

А. Местное
самоуправление осуществляется гражданами путём референдума, выборов, других
форм прямого волеизъявления.
Б.
Структура органов местного самоуправления в РФ определяется Правительством РФ.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание 15
Что
является отличительным признаком политической власти?

1)
осуществляется исключительно силовыми методами
2)
распространяет своё действие на всё общество
3) имеет
возможность применять санкции
4)
пользуется поддержкой большинства населения

Ответ:

17
Задание 16
В
соответствии с Конституцией РФ в совместном ведении Российской Федерации и
субъектов Российской Федерации находятся(-ится)

1)
государственные награды и почётные звания Российской Федерации
2)
природопользование, охрана окружающей среды
3) оборона
и безопасность, оборонное производство
4)
определение статуса и защита государственной границы РФ

Ответ:
Задание 17
Верны ли
следующие суждения об особенностях трудоустройства несовершеннолетних?

А. При
заключении трудового договора с несовершеннолетним работником по соглашению
сторон может быть установлен испытательный срок.
Б. Для
несовершеннолетних работников установлена 40−часовая рабочая неделя.

1) верно
только А
2) верно
только Б
3) верны
оба суждения
4) оба
суждения неверны

Ответ:
Задание 18
В
приведенном списке указаны черты сходства традиционного и индустриального
общества и отличия традиционного общества от индустриального. Выберите и
запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую
колонку — порядковые номера черт отличия:

1)
развитие промышленности
2) наличие
норм общественной жизни
3)
признание прав и свобод граждан
4)
создание культурных ценностей

Черты сходства

Черты
  отличия

Ответ:
Задание 19
Запишите
слово, пропущенное в таблице.

ИЗДЕРЖКИ
ФИРМЫ

ВИДЫ
  ИЗДЕРЖЕК ФИРМЫ

ИХ
  СУЩНОСТЬ

Постоянные

Издержки,
  размер которых в краткосрочном периоде не зависит от изменения объёма
  производства

...

Издержки,
  которые в краткосрочном периоде возрастают с увеличением объёма производства
  и снижаются при его сокращении

Ответ:
Задание
20  Ваше мнение:Как решить экологические проблему в мире?
Задание 21
Составьте
план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и
озаглавьте каждый из них.

Народ —
источник власти
Если
обратиться к понятию «народовластие», то каждая из двух его составляющих —
«народ» и «власть» — представляет собой сложное явление. С юридической точки
зрения понятие «народ» отождествляется с понятием «граждане» и определяется как
принадлежность к данной группе людей в рамках единого государства. Власть —
явление социальное. Она появляется вместе с возникновением общества и
существует во всяком социуме, поскольку всякое общество требует управления,
обеспечивающегося разумными средствами, включая и принуждение.
...Конституция
Российской Федерации, принятая в ходе референдума 12 декабря 1993 г.,
закрепляет в статье 3 положение о том, что носителем суверенитета и
единственным источником власти в Российской Федерации является ее
многонациональный народ. Это означает, что Россия провозглашается государством
народовластия, т.е. демократическим государством...
Признание
народа в качестве верховного носителя всей власти является выражением народного
суверенитета, который должен означать, что народ, ни с кем не деля свою власть,
осуществляет ее самостоятельно и независимо от каких бы то ни было иных
социальных сил или корпораций, использует ее исключительно в своих собственных
интересах.

(Горбунов
В. П. Конституционные основы активного избирательного права в России:
генезис, тенденции Социально-гуманитарные знания. М., 1999. №2. С.
249−250)
Задание
22
Чем,
согласно тексту, с юридической точки зрения является народ? В чем, по мнению
автора, проявляется социальная сущность власти? Что автор называет «народным
суверенитетом»? Назовите три признака народного суверенитета, которые
перечислены в тексте.

Задание 23
А. Н.
Радищев в работе «Опыт о законодательстве» пишет, что соборная народная власть
есть власть первоначальная, а потому высшая, единая, что употребитель народной
власти издает законы, однако никакой закон не может назначить ни пути, ни
предела соборному деянию народа. Можно ли сказать, что в подобном государстве
существует народовластие? Приведите положения источника, которые помогают
ответить на этот вопрос.

Задание
24
Возможна ли власть без принуждения? Обоснуйте свое мнение,
опираясь на документ и историко-обществоведческие знания.

file_name: 3-вариант-огэ.docx

title: тестирование обучающихся 9 класс


extracted_text:
Лексическая
тема:   «ОВОЩИ.
ОГОРОД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ»

Инструкция
  воспитателя

Выполняемые
  действия

1. Развитие
  общей моторики

В
  огород пойдём, урожай соберём:
Мы
  моркови «натаскаем»
И
  картошки накопаем.
Срежем
  мы кочан капусты
Круглый,
  сочный, очень вкусный!

Шагают,
  стоя на месте.
Имитация
  движений: «тащат» мешок на спине
«Копают»
  картофель,
«Срезают»
  кочан капусты.
Показывают
  круг руками, делая ритмичные повороты туловища в
  стороны

2. Развитие
  мелкой моторики

У
  Лариски – две редиски,
У
  Алёшки – две картошки,
У
  Серёжки- сорванца – два зелёных огурца!
А
  у Вовки – две морковки,
Да
  ещё у Петьки – две хвостатых редьки!

Одновременно
  разгибать одноимённые пальчики из кулачков обеих рук, начиная с больших
  пальцев рук.

3. Развитие
  артикуляционной моторики

Упражнение
  для челюсти «Заборчик»

Упражнение
  для губ «Улыбка – трубочка»
Упражнение
  для языка «Лопаточка»

Широко
  улыбнуться, зубы сомкнуть и удержать под счёт до 10.
Попеременно
  произносить звуки [И - У] – 5 р.
Открыть
  рот, широкий язык лежит на дне ротовой полости, кончик упирается в нижние
  резцы. Удержать под счёт до 10.

4. Развитие
  фонетико-фонематического восприятия

1.Игра
  « Хлопни, топни», если услышишь звук (А) хлопни, если (У) топни.
2.
  Придумай слова с заданным звуком.
3.Определи
  позицию звука по схеме.
4.Выложи
  дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый
  кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок.

5. Развитие
  лексико-грамматического строя речи

1)
  Игра «Один – много». У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у
  вас ...  У меня кабачок, а у вас ...  У меня баклажан, а у вас ...
2)
  Игра «Великан и Гномик». У Великана все овощи большие, а у Гномика –
  маленькие, давайте их назовём:  «У Великана помидор, а у Гномика
  помидорчик.  У Великана огурец, а у Гномика ... У Великана картошка, а у
  Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У Великана морковь, а у Гномика
  ...»

6. Развитие
  связной речи

1.
  Составить  рассказ – сравнение  «Помидор и огурец» (по наглядности)
2.
  Чтение художественной литературы:
А. Пластов. «Костер в поле».
Дж. Родари «Чиполлино».

file_name: Лексическая тем2.doc

alt: Лексическая тема: «ОВОЩИ.

intro:
Тема Инструкция воспитателя	Выполняемые действия

1. Развитие общей моторики

В огород пойдём, урожай соберём:
Мы моркови «натаскаем»
И картошки накопаем.
Срежем мы кочан капусты
Круглый, сочный, очень вкусный!

Шагают,  стоя на месте.
Имитация движений: «тащат» мешок на спине
«Копают» картофель,
«Срезают» кочан капусты.
Показывают круг руками, делая ритмичные повороты туловища в стороны

дефектология

group: Педагогика


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _96.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Какие основные
типы   стратегий доступны лидерам
рынка?

Лидерам рынка
необходимо сделать упор на двух
страте гиях. Одна
заключается в расширении всего рынка. Новые потребители, скорее всего, предпочтут иметь дело с ведущей компанией. Другая стратегия — в том,
чтобы отслеживать новаторские решения и быстро копировать самые эффектив ные из них. Компании, лидирующей на
рынке, нет необхо димости
заниматься новаторством (это может поставить под удар сложившиеся методы работы), но она
должна научить ся быстро
осваивать любые
технологические новинки, угро
жающие подорвать ее лидерство.

file_name: Какие основные типы   стратегий доступны лидерам рынка.docx


extracted_text:
Министерство
образования и науки
Челябинской
области
«Троицкий
технологический техникум»

Конкурс
профессионального мастерства
по
профессии СВАРЩИК (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

Составил: мастер производственного обучения
Куляшова Ольга Николаевна

В
поставленных вопросах найдите один истинный, или наиболее соответствующий
ответ,
напишите
порядковый номер вопроса и буквенный индекс ответа (а, б, в, г), или напишите
ответ
словами. Например: 1-а, 2-в, и т.д.
Каждый вопрос имеет один или несколько правильных ответов.
Выберите верный.
1. Что считают дефектом сварного
соединения?
а)   Каждую трещину.
б)  Некоторые поры.
в)   То и другое.
2. В чем причины возникновения грубой
чешуйчатости?
а)   Малая скорость сварки.
б)  Большой угол наклона горелки.
в)  Сварка «жестким» пламенем.
3. Как можно устранить подрез?
а)   Зачисткой.
б)  Подваркой.
в)   Зачисткой и подваркой.
4. Что является причиной пор в шве?
а)  Неправильный выбор присадочной
проволоки.
б)  Недостаточная защита ванны
пламенем.
в)  Неправильный выбор присадочной проволоки и недостаточная
защита ванны пламенем.
5. Могут ли трещины образовываться в
незаплавленном кратере?
    а)   Да.
б)  Нет.
в)    В зависимости от места расположения.
6. В чем опасность чрезмерной ширины
шва?
а)    Делает хрупким металл.
б)  Создает опасность возникновения надрывов.
в)   Создает большие поперечные
напряжения.
7.Что является причиной возникновения разности высот
катетов сварного углового шва?
а)
  Большая мощность пламени.
б)  Малая
скорость сварки.
в)
Неправильный угол наклона горелки.
8. Может ли сварщик подварить трещину, которую он
обнаружил при осмотре?
а)    Да.
б)  Нет.
в)   В
зависимости от условий.
9.  Можно ли не устранять кратер?
а)
Да.
б)  Нет.
в)  Не имеет значения.
10. Как предупредить появления наплывов?
а)
Уменьшить мощность пламени.
б)  Уменьшить
скорость сварки.
в)  Изменить
наклон горелки.
11.Расшифруйте
обозначение электрода
Э-42-ВСЦ-4-3,0-УС2
Е-432(5)-Ц-14
Форма
ответа:
1.
Э-42______________________ 6. Е-432(5)___________________
2.
ВСЦ-4____________________ 7. Ц_________________________
3.
3,0________________________ 8. 1__________________________
4.
У_________________________ 9. 4__________________________
5.
С_________________________
12.
Написать основные элементы выпрямителя
____________________________________________________________________
13.
Выбрать каким способом производят сварку поворотного стыка
трубопровода
диаметром более 200 мм.
1.
снизу вверх на проход;
2.
снизу вверх по четвертям;
3.
снизу вверх обратноступенчатым способом
14.
Почему при сварке появляются трещины?
1.
из-за резкого охлаждения и большого содержания углерода;
2.
из-за некачественной стали;
3.
из-за неправильного выбора режима сварки

15
Что такое сварка? –
_____________________________________________________________
16.Сущность
сварки плавлением состоит в том, что________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17.
Укажите, почему стыковые швы нашли большое применение в сварке?
а)
дают меньшую деформацию
б)
удобство наблюдения
в)
все перечисленное
18.
Укажите виды швов в пространственном положении:
а)
стыковые, угловые, нахлесточные
б)
нижние, горизонтальные, вертикальные, потолочные
в)
все перечисленное
19.
Угловые швы применяются:
а)
в стыковых соединениях
б)
в нахлесточных соединениях
в)
в тавровых соединениях
20.Рабочее
место сварщика это ___________________  ________________________________________________________________

21.
Источники питания, выпрямляющие переменный ток
_______________________________________________________________________________________
22.
Укажите основные части трансформатора:
а)
сердечник, регулятор
б)
первичная и вторичная обмотки
в)
все перечисленное

23.
Регулировку тока в трансформаторе производят с помощью:
_____________________________

24.
Источник питания переменного тока - _________________________________
25.
Инструмент
и принадлежности сварщика:
а)_____________________________
 _________________________________
б)_____________________________
 _________________________________

Эталон ответа:

вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

в

в

а

а

а

в

а, б

б

б

а

11. Процесс получения неразъемного соединения путем
установления межатомных связей между свариваемыми
частями при местном или общем нагреве или пластическом деформировании или их
совместном действии
12  металл по кромкам свариваемых частей оплавляется
под действием источника нагрева, оплавленные поверхности смачиваются и покрываются
расплавленным металлом
13 б 1
14 в 1
15 б 1
16 б,в 2
17 Сварочный пост
18 Выпрямитель, преобразователь
19 рукояткой
20 трансформатор
21 электрододержатель, щиток или маска, провода и кабели,
спецодежда сварщика, инструмент электрогазосварщика
22 а
23 а
24 постоянный, передвижной
25 б,
Критерии оценок
тестирования:
Оценка «отлично»  23-25
правильных ответов
Оценка «хорошо»   21-22
правильных ответов
Оценка «удовлетворительно»
18-20 правильных ответов
Оценка
неудовлетворительно»   13-17 правильных ответов
Список  литературы
1.     Лаврешин
С.А. Производственное обучение газосварщиков : учеб. пособие для нач. проф.
Образования – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
2.      Гуськова
Л.Н. Газосварщик: раб. Тетрадь: учеб. Пособие для нач. проф. Образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2012.
3.     Юхин
Н.А. Газосварщик: учеб. пособие для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2010.
4.      Г.Г
Чернышов. Справочник электрогазосварщика и газорезчика: учеб. пособие для нач.
проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия», 2006.
5.     А.И.
Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ «Академия»,
2010г.
6.     Маслов
В.И. Сварочные работы.  Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009.
7.     Куликов
О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

alt: Министерство образования и науки

alt: В поставленных вопросах найдите один истинный, или наиболее соответствующий ответ, напишите порядковый номер вопроса и буквенный индекс ответа (а, б, в, г), или напишите ответ…

alt: Е-432(5)-Ц-14 Форма ответа: 1

alt: Критерии оценок тестирования:


extracted_text:
Познакомившись с ядерными реакциями,
настало время поговорить о радиоактивных излучениях. На этом уроке мы
рассмотрим типы радиоактивных излучений и особенности, которыми они
характеризуются, а также познакомимся с законом радиоактивного распада.
Конспект урока "Закон радиоактивного распада"

Открытие
радиоактивности было сделано в результате работы многих ученых. В основном –
это Мария и Пьер Кюри,  Беккерель, Фредерик Содди и, конечно, Эрнест Резерфорд.
Знания об этом явлении и на сегодняшний день являются очень важным для всего
человечества.
Напомним, что в 1896 году Анутаном Беккерелем было открыто
совершенно новое излучение, исходящее от урана. Изучением нового излучения
занялись многие ученые того времени. Уже в 1898 году, супруги Кюри выяснили,
что такое излучение исходит не только от урана, но и от других веществ, таких
как радий или полоний. Примерно через год, Резерфорд доказал, что радиоактивное
излучение делится на три вида, которые он назвал a-, b-,
и g-излучениями.
Ядро любого атома состоит из нуклонов, то есть протонов и нейтронов. Массовым числом называется
общее число нуклонов в ядре. Число протонов, входящих в ядро атома,
называется зарядовым числом. Это число соответствует
порядковому номеру элемента в таблице Менделеева. Таким образом, число нейтронов равно
разности массового и зарядового чисел. В опыте Резерфорда использовался радий,
который испускал поток a-частиц, проходящих через золотую фольгу. Дальнейшие
опыты, с помощью которых были открыты такие частицы, как протон и нейтрон тоже
не обходились без участия a-частиц. Но, что заставляет радий испускать
эти частицы? Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо познакомиться с
радиоактивным распадом.
В курсе физики 9 класса уже говорилось об этом явлении. Радиоактивность представляет
собой самопроизвольное излучение, сопровождаемое испусканием различных
частиц. Все эти излучения делятся на три вида: альфа-распад,
бета-распад и гамма-излучение. Альфа-распад характеризуется
испусканием ядер гелия два четыре .
При этом, образуется новое ядро с массовым числом на четыре меньше и с
зарядовым числом – на два меньше, чем у исходного ядра. Этот вид
радиоактивного распада наблюдается для тяжелых ядер (с массовым числом
более двухсот). Для различных ядер энергия частиц может составлять от
2–9 МэВ. Скорости частиц в одном потоке мало отличаются.

Бета-распад характеризуется самопроизвольным испусканием электрона. Однако
детальное изучение бета-распада показало, что в нем часть энергии как будто
бесследно исчезает. Дело в том, что в процессе бета-распада рождается ещё одна
частица, обладающая нулевым зарядом и ничтожно малой (возможно даже нулевой)
массой. Такую частицу назвали нейтрино (её часто не указывают
в уравнениях соответствующих реакций). Таким образом, при бета-распаде
образуется новое ядро с тем же массовым числом и зарядовым числом на единицу
больше, чем у исходного ядра. Этот вид радиоактивного распада
наблюдается как для тяжелых, так и для средних ядер. В зависимости от того,
какое ядро распалось, скорости испускаемых электронов сильно отличаются.
Отметим, что некоторые электроны достигают скорости, равной 0,999 скорости
света. При такой скорости из-за релятивистских эффектов масса электрона
увеличивается в десятки раз.

Исходя из закономерностей и особенностей альфа- и бета-распада,
Фредерик Содди вывел общее правило, которое называется правилом
смещения. При альфа-распаде ядро теряет положительный заряд 2e и
его масса убывает примерно на 4а.е.м. В результате элемент смещается на две
клетки к началу периодической системы. При бета-распаде ядро приобретает
положительный заряд равный е, в результате чего смещается на одну
клетку ближе к концу периодической системы.
a-распад

b-распад

Гамма-излучение испускается не атомом, а самим ядром при
его переходах между возбужденными состояниями.При этом заряд ядра не
изменяется, а масса ядра меняется ничтожно мало. Гамма-излучение является видом
электромагнитного излучения с очень малой длиной волны (от 10–13 до 10–10 метров). Гамма-квантами являются фотоны
с высокой энергией (от десятков кэВ до нескольких МэВ).

Итак, исследовав все три вида радиоактивных излучений, можно
сделать вывод, что при радиоактивном распаде сохраняется суммарный
электрический заряд и приближенно сохраняется относительная масса ядер.
Для
примера, рассмотрим уже известный нам распад радия. Радий имеет порядковый
номер 88 и массу 226. Согласно правилу смещения при альфа-распаде, элемент
смещается на две клетки ближе к началу таблицы Менделеева. Под номером 86 в
таблице мы видим газ радон. Атомная масса радона равна 222, то есть на 4
атомные единицы меньше, чем масса радия. Зарядовые числа гелия и радона в сумме
дают зарядовое число радия. То же самое и с массовым числом.
Надо
сказать, что продукты радиоактивного распада сами могут являться
радиоактивными. Например, уран имеет целый радиоактивный ряд.

Начинается
этот ряд с урана 238, который в результате альфа-распада превращается в торий
234. Обратите внимание, какой огромный период полураспада имеет уран 238.
Именно столь длительное время распада позволило ученым определить возраст Земли
(объяснение этого метода выходит за рамки школьной физики). Торий 234 в результате
бета-распада превращается протактиний, который очень быстро превращается в уран
234, также в результате бета-распада. В результате альфа-распада уран 234 снова
превращается в торий (но уже с массовым числом 230). Торий, в свою очередь,
превращается в радий, а радий – в радон. Радон превращается в полоний, а
полоний превращается в свинец 214. Далее следует целая серия альфа- и
бета-распадов, и в конце концов получается свинец 206, который уже является
стабильным.
Наконец, существует такое понятие, как искусственная
радиоактивность. Это радиоактивный распад изотопов, полученных в результате
ядерных реакций. Впервые такое понятие было введено Фредериком и Ирен
Жолио-Кюри, которые обнаружили, что некоторые нерадиоактивные вещества после
облучения становятся радиоактивными. Например, при бомбардировке алюминия
a-частицами образуется радиоактивный изотоп фосфора. Этот изотоп через две с
половиной минуты образует кремний с испусканием позитрона и нейтрино (позитрон
является античастицей – о которых разговор пойдёт немного позже).
Как долго может продолжаться радиоактивный распад? От чего зависит
количество испускаемых частиц? Для ответа на эти вопросы
необходимо познакомиться с законом радиоактивного распада.
При изучении радиоактивности, было замечено, что разные ядра
испускают частицы с различной интенсивностью. В связи с этим, Марией
Склодовской-Кюри было введено понятие активности. Активность – это
число распавшихся ядер в единицу времени. Опытным путем было установлено,
что активность прямо пропорциональна исходному количеству ядер.

Коэффициентом пропорциональности в этой зависимости является постоянная
распада. Функция зависимости количества оставшихся активных ядер от времени
имеет вид

Итак, количество активных ядер зависит от начального количества
ядер и экспоненциально убывает с течением времени. Для упрощения этого
уравнения, Резерфорд предложил ввести такое понятие как период
полураспада. Периодом полураспада данного радиоактивного
вещества называется промежуток времени, за который количество исходных ядер
уменьшается в два раза.
Рассмотрим
функцию в момент времени, равный периоду полураспада. По определению периода
полураспада, в этот момент времени, количество распавшихся ядер будет равно
половине исходного количества ядер.

Периоды
полураспадов различных элементов сведены в таблицы, поэтому, используя эту
функцию очень легко найти количество оставшихся активных ядер в определенный
момент времени.
Упражнения.
Задача 1. Закончите реакции. Найдите недостающие элементы и
определите тип реакции.

Задача 2. При a-распаде  образовалось
100 г некоторого вещества. Найдите массу этого вещества через трое суток.

Основные выводы:
– Существуют три вида радиоактивных излучений:
a-распад, b-распад и g-излучение.
– a-распад характеризуется испусканием a-частиц,
то есть ядер гелия два четыре .
– b-распад характеризуется испусканием электрона
и антинейтрино.
– При g-излучении ядро не претерпевает никаких
изменений. Изменяется только состояние ядра и это изменение сопровождается
испусканием гамма-кванта.
– В общем случае, a- и b-распад описывается правилом
смещения, которое было сформулировано Фредериком Содди: при a-распаде ядро
теряет положительный заряд 2е и его масса убывает примерно на
4 а.е.м. В результате элемент смещается на две клетки к началу периодической
системы. При b-распаде ядро приобретает положительный заряд равный е,
в результате чего смещается на одну клетку ближе к концу периодической системы.
При радиоактивном распаде сохраняется суммарный электрический заряд и
приближенно сохраняется относительная масса ядер.
– Законом радиоактивного распада определяется
число оставшихся активных ядер в определенный момент времени.

– Период полураспада – это промежуток времени, за
который количество активных ядер уменьшается вдвое. Исходя из этого, можно
вывести другую формулу описывающую закон радиоактивного распада.

file_name: Закон радиоактивного распада.docx

intro: Познакомившись с ядерными реакциями, настало время поговорить о радиоактивных излучениях. На этом уроке мы рассмотрим типы радиоактивных излучений и особенности, которыми они характеризуются, а также познакомимся с законом радиоактивного распада.Открытие радиоактивности было сделано в результате работы многих ученых. В основном – это Мария и Пьер Кюри,  Беккерель, Фредерик Содди и, конечно, Эрнест Резерфорд. Знания об этом явлении и на сегодняшний день являются очень важным для всего человечества

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Работа классного руководителя по проектной
деятельности
художественно-эстетического направления

Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому,
И я научусь.
Конфуций.

         Успех
в современном мире во многом определяется способностью человека организовать
свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и
привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его,
оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования,
проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство
современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие
проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития
проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной
деятельности.
         Проект
- работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение
оптимальным способом заранее запланированного результата.
         Проектная
деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие
творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного
образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых
умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников,
их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы:
индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
         Реализация
метода проектов на практике ведет к изменению роли и функции педагога. Учитель
при таком подходе выступает консультантом, партнером, организатором
познавательной деятельности своих учеников. В процессе работы над проектом у
учащихся появляется потребность в приобретении новых знаний и умений.
Происходит процесс закрепления навыков работы над отдельной темой или крупным
блоком курса. Метод обучения - сложное, многомерное, многокачественное
образование. "Если бы удалось построить его пространственную модель, то мы
бы увидели причудливый кристалл, сверкающий множеством граней и постоянно
меняющий свою окраску", - так многие авторы определяют понятие "метод
обучения".
С чего я начала свою работу с классом?
Я предлагаю им условия, согласно которым
мы будем выстраивать совместную работу: сегодня ты – член творческой группы, к
твоему мнению прислушиваются и уважают, ты выполняешь задания, которые нужны
всем, без тебя не состоится презентация, на тебя надеются, тебе доверяют, ты не
подведешь. Ты – ученик класса, гимназии, житель города. Наконец, ты – гражданин
России, великой страны, где есть законы и традиции, которые ты соблюдаешь и
развиваешь.
Такая цепочка, по моему мнению,
способствует осознанию школьниками их принадлежности к судьбе Отечества.
Через проектную деятельность каждый
ребенок вовлекается в творческий процесс. Классный руководитель организует
помощь ребенку со стороны заинтересованных взрослых, решает личностные проблемы
ребенка, организует детский досуг и общение.
Проектировочная деятельность предполагает
развитие интеллектуальных способностей, для чего широко используются такие
методы, как «мозговой штурм», деловые игры, методы развития интуиции и
психотренинг, направленные на развитие социального опыта, переосмысление
собственной позиции и изменение установок.
         В
процессе проектирования учащиеся овладевают следующими умениями:
·
рассматривать
проблемное поле и подпроблемы, формировать ведущую проблему и ставить задачи,
вытекающие из этой проблемы;
·
обучаются
целеполаганию и планированию содержательной деятельности;
·
поиску
и отбору актуальной информации и усвоению необходимого знания;
·
в
процессе работы над проектом учащиеся анализируют, синтезируют, выдвигают
гипотезы, детализируют и обобщают, т.е. овладевают исследовательской
деятельностью;
·
обучаются
применению знаний из разных областей наук;
·
подбирают
различные формы презентации;
·
овладевают
коммуникативными способностями, учатся слушать и слышать друг друга, вести
дискуссию, отстаивать свою позицию.

Для воспитания чувства ответственности
необходимо чаще доверять детям, обращаться к ним с просьбой о помощи, совместно
обсуждать вопросы, направленные на поиск и принятие нравственного решения,
предоставление школьнику права выбора способов решения данного ему поручения,
поощрение за творческий подход в его выполнении.
Для формирования рефлексивных способностей
учитель и его воспитанники должны уметь осмысливать свою деятельность,
полученные результаты, процесс организации. Для этого необходимо организовывать
коллективный анализ деятельности, размышления, определение своей роли и
отношения к организованным событиям, делам; брать интервью у исполнителей
проекта, организовывать тестирование, анкетирование.
Для учителя, организующих этапы работы
учащихся над проектом, определены следующие условия:
·
введение
обучающихся в проектную деятельность (объединение в команду по интересам);
·
выбор
тематики проекта и ее утверждение;
·
составление
плана работы над проектом (распределение ролей, направление деятельности);
·
поиск
информации по проблеме, анализ научно – методических и литературных источников;
·
организация
процесса консультирования и анализа выполнения этапов проекта;
·
консультации
по оформлению проекта;
·
организация
и проведение предзащиты проекта (выбор члена команды для защиты проекта),
анализ совместной деятельности;
·
рекомендации
и контроль по доработке проекта;
·
презентация
проекта, подведение итогов;
·
реализация
проекта в реальных условиях школы, самооценочная функция;
·
рефлексивная
деятельность на данном этапе и выбор проблемы для дальнейшей деятельности.

Ставя перед собой цель – максимально
развить творческий потенциал личности ученика, организуется внеурочная
деятельность таким образом, чтобы ребёнок погружался в атмосферу творчества.
Для того чтобы к моменту окончания
гимназии класс стал дружной семьей, ведётся работа, направленная на
формирование у обучающихся нравственной культуры и миропонимания. Дети умеют
разрешать спорные и конфликтные ситуации путём переговоров, оказывать поддержку
в трудной ситуации. Путём включения в игровую деятельность, в процессе
тренингов вырабатываются нормы общения, толерантность, уважительные отношения
между детьми.
         На
сегодняшний день, успешным будет человек с активной жизненной позицией,
самостоятельный и инициативный, способный спроектировать своё образование и самореализоваться.
Опыт, полученный учащимися в результате проектной деятельности, позволяет
эффективно формировать эти качества личности.
Соблюдение всего вышеизложенного
обеспечивает получение эффективных результатов в воспитании школьников.

file_name: Работа классного руководителя по проектной деятельности.docx

title: "Работа классного руководителя по проектной деятельности"