extracted_text:
Что значит быть
успешным человеком?

Разработала: Раманаускайте

Элина Александрасовна,

учитель русского языка

   и литературы

МБОУ СОШ №202

г. Новосибирска

Пояснительная
записка
         Данная разработка
интегрированного внеклассного мероприятия по социализации (классный час) и
русской литературе разработано для учащихся 10-11 классов общеобразовательных и
инновационных школ по тематике «Я в современном мире»
(о воспитании нравственных качеств подрастающего поколения).
Целью занятия является  развитие у учащихся стремления к
своему собственному успеху.
 Задачи:
1.
ознакомить
с понятием «успешный человек»;
2.
развивать
желание познать себя;
3.
воспитывать
трудолюбие, в том числе душевное;
4.
развивать
коммуникативные способности учащихся;

Ожидаемый результат: по окончании занятия учащиеся будут
понимать слово «успех», «успешный человек», смогут выстроить собственный
маршрут своего успеха в Зоне ближайшего развития; смогут рассуждать,
высказывать свое мнение, коммуницировать.

Концептуальные подходы:
 - межпредметная связь;
 - психологические мини-тренинги;
 - схемотехника;
 - формы: фронтальная,
групповая, парная, индивидуальная;

Оборудование:
 - интерактивная доска;
 - листочки с цитатами;
 - фломастеры,скотч;

Ход
занятия
Учитель: Здравствуйте
ребята! В добром расположении нашего социума мы попытаемся с вами поговорить о
самом сокровенном, поделиться своими проблемами. Умные и пытливые взгляды
говорят мне о готовности начать разговор
Психологический
настрой. Прием «Подари мне доброе слово»
Целеполагание: мы
с вами поговорим об успехе и успешном человеке. Советы психологов, мини-тренинги,
работа с понятиями - всё это поможет разрешить поставленную перед нами проблему.
 Проблема:
душевный комфорт, везение, спокойствие в семье - это успешно устроенная
жизнь... Попробуем продолжить этот перечень и поразмышлять.

Эпиграф занятия:
Ничто
не имеет такого успеха, как успех

А.Ф. Амиель

Мы
часто слышим: «К нему пришёл успех». Или
говорим близкому  человеку: «Желало успеха!» Что же такое
«успех»? Почему его  все ждут и так к  нему стремятся?
Вопрос
к учащимся: Как вы думаете, что заключает в себе слово?
(Предполагаемые
ответы:
ü признание
в обществе;
ü
достижение
каких-либо результатов в чем-либо;
ü везение;
ü семейное
счастье;
ü открытие
в науке).

Компетентные
источники разъясняют нам «Успех» - удача в достижении чего-либо, общественное
признание; хорошие результаты в работе, учёбе (по Ожегову). «Успешный» - заключающий
в себе успех, удачный.
Мы
ждём всегда своего успеха. Но мы все разные, а значит, успех принимаем каждый
по-своему. Схемотехника на доске.

душевный
комфорт,
спокойствие,
ровная
жизнь

что-то
одностороннее, яркое, всплеск

Вопросы:   Что    для    вас    успех?
Какой успех вы предпочитаете?
(обмен мнениями в
группах. Лидеры отвечают. Индивидуальные ответы также приветствуются.).

Учитель:
психологи утверждают, что быть успешным невозможно в вакууме. Успех возможен
лишь в диалоге, когда можно сравнивать свои достижения с  достижениями  других
людей, и увидеть свой «духовный рост». Но и диалог возможен и в хорошем, и в
плохом социуме. Давайте вместе порассуждаем, глядя на доску (схема – на
интерактивной доске)

СОЦИУМ

Хороший                                                                       Плохой

(тот, который
несет                                           (тот, который существует
 в себе положительные
действия)                  вопреки эталонам общества),
Основные
черты:                                                   Основные черты:
общие  интересы,
стадность,
лидерские  качества,
бесполезность,
стойкость,
противопоставление  себя
решительность
обществу,

опасность  для  окружающих

Учитель:  в
каком социуме, по Вашему мнению,  быть успешным  легче? (вывод: низкий  уровень
интеллекта не требует особых затрат, нет  открытий, полезных  обществу, нет
оценки  достоинств. Поэтому  сложнее  быть успешным в позитивном, положительном
обществе)
Итак, мы определились,
что  в  хорошем, позитивном социуме быть  успешным гораздо  сложнее. Для  этого
необходимо  образование, самообразование, знание  этикета  и пр.

В
диалоге  в  хорошем социуме есть  всегда  некто, от кого  зависит твоя  судьба.
И не всегда  этот  человек - твой друг. Он может  быть  и недоброжелателем, между
вами возможны антипатия  и неприязнь. Но он - влиятельный  человек. Как можно
наладить контакт с  ним? (обмен мнениями в группах. Лидеры отвечают).
 Психологи
утверждают, что у человека есть

2
вида недостатков:

1.
Комплексующие

(от
которых  мы испытываем комплекс,
 краснеем
по  поводу своей  внешности,
 походки,
речи. То, о  чем мы  тщательно
 умалчиваем,
не  выставляем напоказ. Нас
оскорбляет
напоминание  о  них)
2.
Некомплексующие

(которые
не  вызывают в  нас комплекса,

о них  говорят вслух

Например, «ой, я  такая транжира!»

«Я – соня!»

«Мне  с детства не привили  любовь  к  цветам,

Я их  не выращиваю дома»)

         Так вот, друзья
мои, мы с вами сейчас проведем мини-тренинг. А задание такое: чтобы быть
успешным человеком, необходимо подарить недоброжелателю в достоинство свой
некомплексующий недостаток. И это будет без морального ущерба для себя. Как это
сделать?
(Пример:
девушка стесняется своей полноты. И ей не следует дарить недоброжелателю в
достоинство то, что та хорошо сложена. Это будет приятным для другого, но в
ущерб себе. Результата не будет. Нужно дарить в достоинство свой
некомплексующий недостаток.
Например:
«У вас великолепно получается тесто на пирожки. У меня такое не получится
никогда!»
Уверяю
вас, в следующий раз эта недоброжелательница угостит вас пирожками с улыбкой на
лице. Ваши отношения наладятся. Разве это не успех?
МИНИ-ТРЕНИНГ
         Учитель
дает задание: напишите в столбик свои некомплексующие недостатки. Представьте,
что в этом коллективе есть влиятельное лицо. Вам нужно наладить контакт. Как
вы это сделаете? (обсуждение в группах – 3 минуты. Самостоятельная работа – 5
минут).
Далее
идет работа в парах. Учащиеся дарят друг другу некомплексующие недостатки.
Рефлексия:
(к спрашивающему - что вы испытали, подарив свой некомплексующий недостаток?
к
отвечающему - что испытали вы, получив его получили?)

Учитель: это
небольшое упражнение поможет вам стать успешным в обществе, в семье, наладить
контакт с другими людьми. Избежать стрессов, облегчить свою жизнь.
Вот
ещё один момент. Принято считать, что человека волнуют три аспекта:
1.
моё
тело (физический);
2.
моё
«я» (интеллект, увлечения);
3.
мы
(«я» в обществе).
Задание:
выберите снеговика для успешного человека и расставьте приоритеты, т.е. чего
должно быть больше или меньше (Идет обсуждение в группах. Лидеры выражают точку
зрения группы)

(учащиеся
выбирают и обосновывают).

Учитель:

I. человека застойных времён, когда он был
лишь винтиков в огромном  механизме. Нет индивидуальности, нет открытия, нет
самоудовлетворения. И нельзя так относиться к своему здоровью. Больной и
слабый, разве может быть успешным?

II. Есть сегодня такие, кто особенно
тщательно следит за своим здоровье и питанием. Эта забота перекрывает всё
остальное. Меньше всего их волнует общественное мнение. Этот снеговик упадёт,
он неустойчив.

V. Психологи считают, что только в равенстве
всех трёх аспектов возможен успех.

Учитель:
надо навести порядок в своём теле, следить за здоровьем, быть в ладу с семьёй,
развивать свои способности, использовать их в обществе, получать от этого
удовольствие - это будет ваш успех.
Вспомним
стихотворение Н.А. Заболоцкого:
Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!
Давайте еще поговорим о том, как важен труд в жизни человека,
чтобы он чувствовал себя успешным!
(На столах – цитаты русских писателей и поэтов. Каждая группа
дает разъяснение своей цитаты
Труд облагораживает человека (Белинский В.Г.)
Ничто не облагораживает человека больше труда. Без труда не
может человек соблюсти человеческое достоинство. (Толстой Л.Н.)
Труд будит в человеке творческие силы (Толстой А.К.)
Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни
был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастья, его
восторги. (Чехов А.П.)

Хочется
дать ещё один маленький совет:
Научитесь
задавать вопросы и слушать ответы. Вопросы должны быть важными для человека. Примечательна
одна из традиций у казахов: при встрече мы слышим: «Как мама?», а потом всё
остальное. Бесспорно, мама - самое дорогое, что есть у тебя. И разве неприятно,
когда интересуются дорогим для тебя человеком?
А
какие Вы можете еще привести примеры из этикета других народов?
Успешным
хочет  быть человек в каждую  минуту. Один мудрец сказал  «Богат тот, кто
дает». Давайте, устроим  себе  эти приятные  минуты.

МИНИ-ТРЕНИНГ
Задание: для
начала запишите свои достоинства на листочке и оставьте их на своей парте. Ни с
кем это не обсуждайте! Потом прикрепите на спину друг другу чистый листочек. В
течение 3 минут вам разрешается свободно передвигаться по классу и записывать
на спинах одноклассников достоинства, которыми они обладают. Позже вы сможете
сравнить: совпадут ли ваше мнение с новым, подаренным. (Игра).
Рефлексия
по вопросам

что
вы чувствуете после занятия?

полезна
ли была для вас информация?
Учитель: вернёмся
к нашей проблеме и эпиграфу. Разрешили мы ее на этом занятии? Чем нам помог
эпиграф? (обсуждение).
И
в заключении хочется сказать: «Успех - то, что обновляет человека, окрыляет
его. Это наслаждение жизнью. А, чтобы наслаждаться ею, нужно быть в мире с
самим собой, нужна польза обществу, близким, семье от тебя. Не правда ли?
ЖЕЛАЮ УСПЕХА!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что значит быть успешным человеком.docx

alt: Что значит быть успешным человеком?

alt: Пояснительная записка

alt: Основные черты:

alt: Нас оскорбляет напоминание о них) 1

alt: Эта забота перекрывает всё остальное

title: Что значит быть успешным человеком


extracted_text:
Тест
по теме «Кровеносная система»
      1.Какие сосуды впадают в правое предсердие?
а)!
верхние и нижние полые вены    б)легочные вены  в)аорта
              г) легочная ар
2.Какие
сосуды впадают в левое предсердие?
а)верхние
и нижние полые вены    б)!легочные вены  в)аорта
 г) легочная артерия
       3.Какой клапан находится  на границе левого предсердия
и левого  желудочка?
а)полулунный;
   б)!двухстворчатый;  в)трехстворчатый;
г)четырехстворчатый
       4.Как называется период охватывающий одно сокращение и
одно          расслабление отделов сердца?
  а)!сердечный цикл;  б)автоматия;  в)сократимость;
  г)раздражимость.
     5.Из правого предсердия кровь поступает в ..
а)в
правое предсердие;    б)!в правый желудочек;  в)левое предсердие
  г)левый желудочек
    6.Как называется способность сердечной мышцы ритмически
сокращаться без внешних раздражителей?
а)сердечный
цикл;    б!)автоматия;  в)сократимость;   г)раздражимость.

   7.  Установите
правильную последовательность прохождения крови по

    большому кругу кровообращения у человека, начиная с левого     предсердия.
 В ответе запишите соответствующую последовательность    букв.(АГБДВЕ)
А) левый желудочек
Б) артерии большого круга кровообращения
В) полые вены
Г) аорта
Д) капилляры в органах и тканях
Е) правое предсердие

 8. Установите
правильную последовательность прохождения крови по

     малому кругу кровообращения у человека. В ответе запишите

     соответствующую последовательность букв.(ВАГБД)
А) легочные артерии
Б) легочные вены
В) правый желудочек
Г) капилляры  легких
Д) левое предсердие

file_name: тест по биологии 8 класс, тема Кровеносная система.docx

alt: Тест по теме «Кровеносная система» 1

title: тест по биологии 8 класс, тема "Кровеносная система"


extracted_text:
Технологическая карта
урока
Предмет: ИЗО.
Класс: 2 «Б».
Тема урока:
«Выполнение композиции с использованием элементов мезенской росписи».
Тип урока:
урок «открытия» нового знания.
Цель урока:
Первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы:
«Выполнение композиции с использованием элементов мезенской росписи».

Задачи урока

Планируемые
    результаты

Дидактические:
1.     Формировать
    у обучающихся представление о том, что такое композиция и правиле
    построения композиции.
2.
    Формировать умение создавать узоры по собственному
    замыслу.

Предметные:
1.     -
    обучающиеся научатся определять, что такое композиция;
- обучающиеся получат возможность
    научиться правильно строить композицию;
2.     –
    обучающиеся научатся создавать узоры по собственному замыслу.

  Развивающие:
1.
    Формировать умение определять учебную задачу,
    планировать свои действия;

2.
    Формировать
    умение осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и
    несущественных признаков, включать установление причинно-следственных
    связей, выполнять действия по алгоритму, осуществлять анализ, строить
    логические рассуждения, осуществлять обобщение.
3.
    Формировать умение владеть диалогической формой
    речи, слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения, интересы и
    обосновать собственную позицию, выявление существенных признаков объектов,
    делать выводы на основе обобщённых знаний.

Метапредметные:
1.     Регулятивные:
-
    Обучающиеся научатся определять учебную задачу;
-
    Обучающиеся получат возможность научиться составлять план своих действий.
2.
    Познавательные:
-Обучающиеся научатся осуществлять
    анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков,
    осуществлять обобщение, выполнять действия по алгоритму;
- Обучающиеся получат возможность
    научиться включать установление причинно-следственных связей, осуществлять
    анализ, строить логические рассуждения.
3.
    Коммуникативные:
-
    Обучающиеся научатся владеть диалогической формой речи, слушать и понимать
    речь других, учитывать разные мнения, интересы и обосновать собственную
    позицию;
      - Обучающиеся получат
    возможность научиться выявлять существенные признаки объектов, делать
    выводы на основе обобщённых знаний.

  Воспитательная:
    - Формировать интерес к изучению темы: «Выполнение композиции с
    использованием элементов мезенской росписи».
- Формировать
    адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Личностные:
- У обучающихся будет
    сформирован интерес к изучению темы: «Выполнение композиции с
    использованием элементов мезенской росписи».
-
    У обучающихся может быть сформировано адекватное понимание причин
    успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная,
  индивидуальная.
Дидактические
  средства: тех. карты с элементами мезенской
  росписи и демонстрационные образцы.
Интерактивное оборудование: экран, компьютер.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Наглядный
  (показ слайда

- Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

- Посмотрите внимательно на иллюстрацию и скажите, какая роспись
  на ней изображена?

- Правильно.

-
  Приветствуют студента.

- Мезенская
  роспись.

К: слушать
  и понимать речь других

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального
  затруднения

Словесный
  метод (беседа)

- Ребята, скажите, как называется деревня, в которой зародилась
  данная роспись?
- Какие основные цвета используют мастера в своих работах?
- Какие изделия расписывают мастера?
- Какие элементы присутствуют в данной росписи?
- Что такое орнамент?

- Палащелье.

- Красный и
  черный.

- Прялки,
  кухонную утварь.
- Ответы
  обучающихся.

3. Проблемное объяснение нового знания

Словесный
  метод (беседа)
Наглядный
  (показ)

- Что мы с вами сегодня будем делать, вы узнаете, отгадав ребус.
- Какой ответ у вас получился?
- А кто-нибудь знает, что такое композиция? Может кто-то уже
  слышал это слово?
- Композиция – это построение художественного произведения,
  обусловленное его содержанием, характером и назначением.
- Посмотрите внимательно на эти картины.
(На слайде представлены картины с композиционным центром)
- На какой предмет вы сначала обратили внимание на первой
  картине? А на второй?
- А знаете ли вы как называются предметы, на которые мы первым
  делом обращаем внимание?
- Ребята, это называется композиционным центром.
- Композиционный центр – главный ведущий элемент
  композиции, организующий все ее части. Обычно он является и смысловым центром
  картины, рисунка и выделяется с помощью различных средств: размером, цветом,
  освещением, местоположением.
- Что же нужно соблюдать при составлении композиции?
1) Ритм - это чередование каких-либо элементов в
  определенной последовательности. (Слайд)
2)Контраст - противопоставление в композиции (по цвету,
  фактуре, по форме, по размеру и т. д). (Слайд) Противопоставление маленького
  большому, темного – светлому, теплого – холодному, и т.д.
4) Также, цвет играет большую роль при составлении
  композиции. Он помогает нам передавать свои чувства, эмоции, настроение.
- Как думаете, какие цвета передают радость? Грусть? Тревогу? Спокойствие?

- Отгадывают ребус.

- Композиция.

- Высказывают предположения.

- Предполагают.

- Отвечают.

Научатся
  определять, что такое композиция

Иметь представление о правиле
  построения композиции.

К: владеть
  диалогической формой речи;
К: владеть диалогической речи, слушать и понимать речь других

П: осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и
  несущественных признаков.

Интерес к изучению темы: «Выполнение
  композиции с использованием элементов мезенской росписи»

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный
  метод (беседа)

Физ. минутка
Держим кисточку вот так:
Это трудно? Нет, пустяк!
Вправо – влево, вверх и вниз
Побежала наша кисть.
А потом, а потом
Кисточка бежит кругом.
Закрутилась, как волчок.
За тычком идет тычок!
- Сегодня мы с вами тоже составим традиционную композицию с
  использованием элементов мезенской росписи.
- Посмотрите на работу мастера. Что вы можете о ней сказать?
(Обсуждают работу, представленную на слайде)
- В мезенской росписи, при составлении композиции принято делить
  поверхность, на который вы будете работать на 3 яруса.
- Три яруса - три мира (подземный, наземный, небесный). Это
  основа шаманского мировоззрения многих народов севера. В мезенской росписи
  небесный ярус заполняют птицы. Мотив птицы, приносящей добрую весть или
  подарок, — широко распространен в народном искусстве. Она самый излюбленный
  мотив народных мастеров.
- Наземный ярус заполняют олени и кони. К числу самых распространенных
  и любимых образов, чаще всего изображаемых мезенскими мастерами, следует
  отнести изображение коней и оленей. Изображения фигур животных очень схожи
  между собой. Все отличие оленей от лошадей заключается в том, что вместо
  гривы у них за спиной такими же черными штрихами рисуются разветвленные рога.
- Подземный ярус могут заполнять как водоплавающие птицы, так и
  рыбы.
- Ярусы разделены горизонтальными полосами, заполненными
  повторяющимся узором.
(Рассказывая о ярусах, представлю свою работу, выполненную
  на дощечке)
- Ребята, сейчас мы тоже составим композицию на кухонной доске.
(Раздаю шаблоны кухонной доски)
- Как вы думаете, с чего мы должны начать?
- А где мы расположим шаблон?
- Что мы дальше должны сделать?
- Дальше мы будем разрабатывать эскиз нашей работы. Какие
  элементы мы нарисуем в небесном ярусе?
- В наземном?
- А в подземном?
- После выполнения нашего эскиза, что мы будем делать?

- А какие цвета используют мастера в своей работе?
(Вывешивает на доску тех. карты с изображением элементов
  мезенской росписи. Демонстрационный образец показывает с помощью
  документ-камеры)

- Ответы
  обучающихся.

- Обвести шаблон.
- По середине листа А4.
-Разделить поверхность, на
  который мы будем работать на 3 яруса.
- Летающих
  птиц.
- Цветы, деревья, коней, оленей.
- Рыб, водоросли.
- Выполнять работу в цвете.
- Красный и черный.

Научатся
  определять основные элементы росписи

.

Р:
  составлять план своих действий.
К:
  учитывать разные мнения, интересы и обосновать собственную позицию.
П:
  осуществлять анализ, строить логические рассуждения, включать установление
  причинно-следственных связей.
П:
  выполнение действий по алгоритму.

Интерес к изучению темы: «Выполнение
  композиции с использованием элементов мезенской росписи»

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Словесный
  метод (беседа)

Обучающиеся
  выполняют практическую работу. Учитель осуществляет текущий инструктаж,
  индивидуальную помощь.

Выполняют практическую работу.

Создавать
  узоры по собственному замыслу.

П:
  выполнение действий по алгоритму

Интерес к изучению темы: «Выполнение
  композиции с использованием элементов мезенской росписи»

6. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Словесный
  метод (беседа)

- Что мы сегодня с вами делали на уроке?
- Что такое композиция?
- На сколько ярусов мы делили поверхность кухонной доски? Какие?
- Какие элементы мезенской росписи можно изображать в небесном
  ярусе? В наземном? В подземном?

- Выполняли
  композицию.
- Ответы обучающихся.

К: владеть
  диалогической речью.

П:
  осуществлять обобщение.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный
  метод (беседа)

- Ребята, я предлагаю вам оценить свою работу на занятии по
  таким критериям: узнал новое, могу поделиться знаниями; узнал новое, хочу
  узнать больше; узнал новое, но рассказать пока не могу.
(Данные критерии представлены на слайде)
- Сегодня вы все были мастерами мезенской росписи и выполнили
  замечательные работы. Давайте проведём выставку. (дети демонстрируют работы)
- Всем спасибо за урок,
  до свидания!

- Оценивают
  свою работу на уроке.

- Прощаются
  с учителем.

К:
  Выявление существенных признаков объектов, делать выводы на основе обобщённых
  знаний.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
  деятельности.

file_name: Выполнение композиции с использованием элементов мезенской росписи.docx

alt: Технологическая карта урока Предмет:

alt: Развивающие: 1.

alt: Характеристика этапов урока

alt: Наземный ярус заполняют олени и кони

title: "Выполнение композиции с использованием элементов мезенской росписи"


extracted_text:
Русина
Галина Васильевна, учитель начальных классов
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Таштыпская общеобразовательная средняя школа №2»

Нестандартные
формы урока на начальном этапе обучения как способ достижения эффективной познавательной
деятельности в условиях внедрения ФГОС
Высказывание Конфуция
«Тот,  кто обращаясь к старому, способен
открывать новое, достоин быть учителем».
  Как правило, все дети 6-7 лет с большим желанием
идут в школу, им все интересно. Но интерес к учению постепенно угасает,
некоторые ученики вообще не хотят учиться.
Как заинтересовать ребят
изучением предметов, сделать уроки любимыми, увлекательными?
Учитель должен сделать так,
чтобы учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал
желание вновь и вновь познавать новое.
Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей,
необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. И
главную роль в этом играют нетрадиционные уроки.
 Важным отличием ФГОС является то, что теперь в основу
обучения положена именно деятельность ученика. Привычные формы урока уходят. На
урок приходят исследовательская деятельность школьников, групповая работа,
проблемное обучение, разработка и реализация проектов.  Это  снимает
напряжение, оживляет мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в
целом.
      В нестандартных уроках
представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала,
занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в их  проведении через
различные формы коллективной и групповой работы. Задания, которые получают дети
на нестандартных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска
В условиях внедрения ФГОС  особое значение
придается технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы
проведения уроков повышают познавательную активность учащихся  и способствуют
поддержанию  стабильного интереса к учебной работе, а также  лучшему усвоению
программного материала.
•
Нестандартные уроки помогают избавиться от ярлыков на
учащихся: каждый ученик оказывается в нестандартной ситуации и может проявить
себя с неизвестной стороны.
•
Нестандартные уроки способствуют повышению интереса
учащихся к предмету.
•
Нестандартные уроки развивают мышление, логику, учат детей
рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки.
•
Нестандартные уроки помогают детям найти контакт друг с
другом, учат работать в команде, являются хорошей профилактикой конфликтов
между детьми , нестандартные уроки учат общаться.

Нестандартный урок – это  импровизированное учебное занятие, которое имеет
нетрадиционную структуру
Основные задачи
нетрадиционного урока в контексте введения ФГОС  НОО
1. Общекультурное
развитие.
2.Личностное
развитие.
3.Развитие
познавательных мотивов, инициативы и интересов обучающихся.
4.Формирование
умения учиться.
5.Развитие
коммуникативной компетентности.
6. Создание
условий для атмосферы творческого поиска знаний.
Признаки
 нетрадиционного урока
ü
Несет элементы нового, изменяются временные  рамки, места
проведения.
ü
Используется внепрограммный материал.
ü
Организуется коллективная деятельность в сочетании с
индивидуальной.
ü
Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
ü
Достигается эмоциональный подъем  учащихся через оформление
кабинета, использование НИТ.
ü
Выполняются творческие задания.
Наиболее распространенные типы
нестандартных уроков
ž
Уроки - пресс- конференции
ž
Уроки- соревнования
ž
Уроки  КВН
ž
Театрализованные уроки
ž
Компьютерные уроки
ž
Уроки с групповыми формами работы
ž
Уроки- аукционы
ž
Уроки, которые ведут учащиеся
ž
Уроки-зачеты
ž
Уроки- сомнения
ž
Уроки - творческие отсчеты
ž
Уроки- конкурсы
ž
Бинарные уроки
ž  Уроки- игры
ž  Уроки- «суды»
ž  Уроки поиска
истины
ž  Уроки- лекции
ž  Уроки- концерты
ž  Уроки- диалоги
ž  Уроки «Следствие
ведут знатоки»
ž  Уроки - ролевые
игры
ž  Уроки- конференции
ž  Интегрированные
уроки
ž  Уроки семинары
ž  Уроки- экскурсии
ž  Уроки – игры «Поле
чудес».

Урок-суд.
За
несколько дней до урока распределяются роли: судьи, защитники,      обвинение,
свидетели. Через призму доставшейся роли учащийся готовится к данному уроку.
Ход урока воспроизводит судебное заседание.
•      Урок
– защита читательского формуляра.
•       Класс
делится на 3-4 команды по читательским интересам, исходя из того, литературу
какой тематики они любят.
•      Подготовка
к уроку идет 2-3 недели.
•      Каждая
группа должна защитить свой читательский формуляр, т.е. ту тему в литературе,
которую они любят.
•      сделать
сообщения о литературе по данной теме, рассказать, какими писателями она
представлена.
•      -
рассказать о наиболее ярком произведении.
•      -
проинсценировать одну из сцен (по выбору) - прочитать 2 отрывка из
произведения                          (на фоне музыки).
•      -
проиллюстрировать данные произведения или выпустить литературный листок.
•

Урок – защита читательского формуляра.
сделать сообщения о литературе по данной
теме, рассказать, какими писателями она представлена.
- рассказать о наиболее ярком произведении.
- проинсценировать одну из сцен (по
выбору) - прочитать 2 отрывка из произведения                          (на фоне
музыки).
- проиллюстрировать данные произведения
или выпустить литературный листок.
сделать сообщения о литературе по данной теме,
рассказать, какими писателями она представлена.
- рассказать о наиболее ярком
произведении.
- проинсценировать одну из сцен (по
выбору) - прочитать 2 отрывка из произведения                          (на фоне
музыки).
- проиллюстрировать данные произведения
или выпустить литературный листок.
Уроки
– взаимообучение
Класс
делится на экипажи  (в каждом – командир, штурман, 2 пилота).
1.
Учитель подробно объясняет новую тему.
2.
Экипажу новую тему объясняет командир (сильный ученик)
3.
Командир принимает зачет у штурмана.
4.
Командир и штурман принимают зачет у пилотов.
Урок – творческий отчет.
1.
Тема и дата урока объявляются заранее.
2. Объявляются варианты творческих заданий   (разработать проект,
написать реферат, взять интервью у специалиста и т. д.).
3. Работать можно индивидуально  или группами, полностью
самостоятельно.
Ход
урока:
1.
Вводное слово учителя.
2.
Выступление уч-ся с отчетами (если готовила группа, выступает один).
3.
Ответы докладчиков на вопросы одноклассников, учителя, родителей,
гостей. В ответах могут участвовать и члены группы.
4.
Подведение итогов.
Урок – концерт.
Можно провести его как урок
обобщения.                   На уроке может работать:
- группа чтецов.
-
драматическая группа                                           (инсценирование
отрывков)
-
группа художников (выполняются иллюстрации, плакаты, карикатуры).
-
группа вокалистов.

Бинарные уроки
Бинарный урок - это
нетрадиционная форма обучения. В её структуре органически сочетаются личности
учителя и педагога-специалиста, их взаимодействие друг с другом, а также с
учащимися. Бинарная модель обучения - важное средство реализации внутри
предметных и меж предметных связей. Бинарный урок позволяет выявить связь
различных предметов, делает обучение целостным и системным.
Бинарные уроки
Бинарные
уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной
проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
На таком
уроке, происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что
помогает учащимся принимать решения в творческих ситуациях, формируя
деятельностный подход в обучении.
Урок-исследование

 Имитируя
исследовательскую деятельность, ученики осваивают элементы научного анализа. На
уроке-исследовании присутствуют элементы ролевой игры. Ученики выступают в роли
ученых-специалистов: ботаников, зоологов, экологов и др. Роль исследователя
позволяет ребенку в игровой форме заниматься довольно сложной для него
аналитической деятельностью, заполнять таблицы, выбирать примеры и т.п.
Урок
– игра.

Названный вид урока может быть проведён в форме игр «ЧТО? Где? Когда?», « Умники
и умницы»,   «Счастливый случай», « Крестики –нолики», «Поле чудес» и др.

Учебная задача данных уроков- обобщение и систематизация знаний учащихся.
Виды использования
Нетрадиционными могут быть и
организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от
профессионализма и творческого таланта учителя.
Выводы
 Такие формы проведения занятий
"снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако слишком частое
обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так
как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что в конечном счете
приведет к падению у учащихся интереса к предмету.
Все
вышесказанное  позволяет  нам  сделать  вывод  о  том,  что использование  в
учебно-воспитательном  процессе  нестандартных  форм  уроков является одним из
важнейших направлений повышения мотивации, познавательного интереса к изучению
предмета,  знаний,  а  отсюда  и  успеваемости  учащихся.
Нетрадиционные
уроки- это способ достижения эффективности познавательной деятельности в
условиях внедрения ФГОС.

Литература:

Бабкина Н.В. Использование
     развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа. (1998,
     № 4)
Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс
     “Развивающие игры с элементами логики” для первых классов начальной школы
     // Психологическое обозрение. (1996, № 2).
Бахир В.К. Развивающее обучение //
     Начальная школа. (1997, № 5.)
Бибко Н.С. Сказка приходит на урок //
     Начальная школа.(1996, № 9.)
Ильенко Л.П. Интегрированный цикл
     эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа. (1997, № 1)
Истомина Н.Б. Развивающее обучение //
     Начальная школа. (1996, № 12)

file_name: семинар.docx

alt: Н естандартные уроки помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, являются хорошей профилактикой конфликтов между детьми , нестандартные уроки учат общаться

alt: Уроки - ролевые игры  Уроки- конференции

alt: Командир принимает зачет у штурмана

title: Нестадартные формы обучения на начальном этапе


extracted_text:
Классный час в дистанционном режиме,
посвященный
«3 декабря – Дню  неизвестного солдата»
Тема:
«Имя
твое неизвестно, подвиг твой – бессмертен»

 Цель:
формирование чувства патриотизма, уважения к ветеранам ВОв, к истории своей
страны.
Задачи: - формирование у школьников чувства любви
к Родине и гордости за свою страну, уважительного отношения к славному
военно-историческому прошлому Родины;
     - воспитание глубокого
понимания воинского и гражданского долга перед своим Отечеством; сохранение памяти
о Героях.
     -  Показать
важность подвига по защите Родины для каждого человека. Расширение и углубление
знаний учащихся об истории ВОВ.

Ход
занятия

 Как хорошо проснуться на рассвете,
Как хорошо, что ночью снятся сны,
Как хорошо, что кружится планета,
Как хорошо на свете без войны!

     Война - это страшно, это кровь, муки, смерть. 22 июня 1941 года начались самые
суровые дни для нашей страны. Миллионы наших дедушек и бабушек стали на защиту
своей Родины, многие отдали жизнь за Отечество.

В местах, где проходили боевые действия, находится большое   количество
могил советских воинов, на которых установлены памятники Неизвестному солдату.
И эти места священны для нашего народа.   В сражениях этой войны погибли десятки миллионов советских воинов.
В эти страшные годы практически в каждую семью приходили похоронки. Многих из
них в силу невозможности установления их личностей неопознанными хоронили в
братских могилах, а их семьям сообщали: "Пропал без вести". Без вести
пропавшие солдаты... Сколько их, не знает никто. Они остались в лесу, в
маленьких хуторах и в больших населенных пунктах. Многие до сих пор лежат на
полях боёв, там, где шли в последнюю атаку. Эти бойцы и командиры Советской Армии так и остались лежать
там, где их настигла смерть: в обвалившихся блиндажах, в засыпанных окопах или
воронках, а порой и под открытым небом.

                                  В нашей стране издана « Книга памяти» с именами
солдат, воевавших с фашистскими захватчиками.    Если открыть любую изданную в
нашей стране «Книгу Памяти», то напротив фамилий огромного числа советских
солдат, не вернувшихся с Великой Отечественной войны, написано —
«пропал без вести». Далеко не у всех тех, кто числится убитым, указано
место захоронения. Сейчас лишь очень немногим воинам, чьи останки находят
поисковики, удаётся вернуть имена. Остальные так и остаются «Неизвестными
солдатами» той далёкой и страшной войны.

    Не дымятся
дали,
Пыль черна от слез.
Ни одной медали
Дед мой не принес.
Только в этом самом
Нет его вины,
Потому что сам он
Не пришел с войны.

Эдуард Асадов в 18 лет ушёл добровольцем
на фронт. В  1944 году в боях за Севастополь  получил тяжелейшее ранение осколком снаряда в
лицо. Теряя сознание, он довёл грузовой автомобиль с боеприпасами до артиллерийской
батареи. После продолжительного лечения в
госпиталях врачи не смогли сохранить ему глаза, и с того времени Асадов был
вынужден до конца жизни носить чёрную полумаску на лице. Будучи инвалидом,
слепым, он окончил литературный институт и стал известным писателем и поэтом.
Он написал  много произведений о войне, о любви, о чести.

   А почему решено было
отмечать эту памятную дату  3 декабря?
3
декабря 1941 года произошёл первый крупный разгром немецких войск под Москвой.
Этот  разгром  стал переломным моментом в войне. Наша Армия перешла в
наступление. Через 25 лет - 3 декабря 1966 года прах неизвестного солдата был
перенесен из братской могилы и торжественно захоронен в Александровском саду в
Москве. А ещё через полгода   8 мая 1967 года на месте
захоронения открыт мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного
солдата». А также был зажжён Вечный огонь.

На
надгробной плите установлена бронзовая композиция — солдатская каска и
лавровая ветвь, лежащие на боевом знамени. В центре мемориала — ниша с
надписью «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен». У Могилы Неизвестного
солдата выставлен ПОСТ №1. Караул осуществляется военнослужащими Президентского
полка.  Смена караула происходит каждый час.

 В октябре 2014
года Государственная дума РФ объявила
3 декабря памятной датой России — Днём неизвестного солдата. Дата установлена в
честь памяти обо всех погибших в годы Великой Отечественной войны неизвестных
солдатах. В этот день россияне вспоминают и чтут  воинскую доблесть,
бессмертный подвиг российских и советских солдат, которые пали во время боевых действий
в России и за ее пределами, и чьи имена так и остались неизвестными.
     А ещё неизвестному
солдату созданы  мемориалы и памятники в других городах. У нас в Амвросиевке 3
декабря 2015года установлен мемориал Славы «Памятник Неизвестному солдату»,где
захоронены останки бойцов, погибших в годы ВОВ.

 А
задумывались ли вы, сколько неизвестных солдат  полегло в ВОВ?
 В
течение четырех лет войны погибло 27 млн. человек.
 Безвозвратные потери Красной (Советской)
Армии составили 11 944 100 военнослужащих, в том числе погибло 6
885 000 человек, пропало без вести 4 559 000 солдат и офицеров.

  Давай с
тобой сохраним этот мир!
   И пусть каждый знает, кто победил!
   В той страшной, жестокой Великой войне.
            За мир и любовь в
нашей стране.
                                    Они отстояли, они всё смогли!
                                    А ты, милый друг, теперь сохрани!
                                    Сохрани этот мир! Сохрани ты на  век!
                                    Сохрани, ты слышишь меня, человек?!

Викторина
«Мы будем
помнить эти даты»
1.
Когда
началась Великая Отечественная война?
2.
Кто
напал на нашу страну в 1941 году?
3.
Сколько
времени продолжалась Великая Отечественная война?
4.
Что
произошло 3 декабря 1941 года?
5.
Как
называется мемориал в Александровском саду?
6.
Какая
надпись на Могиле Неизвестного солдата?
7.
Какая
памятная дата установлена с 2014 года?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 03.12 - День неизвестного солдата.docx

alt: Давай с тобой сохраним этот мир!

title: Воспитательный час "День неизвестного солдата"


extracted_text:
Тема 3. Система рахунків і
відображення в них господарських операцій
Завдання
3.1
Відкрити синтетичні
рахунки бухгалтерського обліку на підставі даних балансу (таблиця 9).
Для цього необхідно:
·        накреслити відповідну
кількість схематичних зображень рахунків і записати в них початкове сальдо;
·        записати господарські
операції, відбиті в журналі реєстрації господарських операцій;
·        підрахувати суми обороту по
дебету і кредиту;
·        вивести сальдо кінцеве по
кожному рахунку.
Таблиця 9
Баланс підприємства на початок звітного періоду

Статті
  активу

Сума, грн.

Статті
  пасиву

Сума, грн.

Основні
  засоби:
-
  залишкова вартість
  - первісна вартість
   - знос
  - виробничі запаси
  - незавершене виробництво

  13400
  15000
  1600
  270
  135

Статутний капітал

20000

Резервний капітал

2885

Нерозподілений
  прибуток

4780

Короткострокові
  кредити банку

8700

Векселі видані

1200

Грошові
  засоби:
-
  в касі
  - на поточному рахунку

  500
  17300

Кредиторська
  заборгованість за товари

400

Поточні
  зобов’язання
  по розрахунках:
-
  з бюджетом;
  - по страхуванню;
  - по оплаті праці

  120
  40
  350

Готова продукція

970

Дебіторська
  заборгованість
  покупців

1300

Векселі отримані

4600

Всього:

38475

Всього:

38475

На
підставі даних таблиці 11 скласти журнал реєстрації господарських операцій за
формою таблиці 10.
Таблиця 10
Журнал реєстрації господарських операцій

№
  пор.

Зміст
  господарської
  операції

Кореспондуючі
  рахунки

Сума, грн.

Дебет

Кредит

Завдання 3.2
Таблиця 11
Перелік господарських операцій

Зміст
   господарських операцій

Сума, грн.

1.
  Отримані від постачальників на склад:
  - сировина для переробки
  - паливо
  - будівельні матеріали
  - запасні частини
  - машини і обладнання

  2600
  1400
  3400
  1300
  10700

2.
  Оплачені постачальникам:
  - з поточного рахунку
  - за рахунок короткострокового кредиту

  12000
  6000

3. Нарахована
  заробітна плата робітникам основного виробництва

2300

4. Нараховано зборів у
  Пенсійний фонд

?

5. Нараховано зборів у
  фонд соціального страхування

?

6.
  Утримано із заробітної плати:
  - прибутковий податок з громадян
  - в Пенсійний фонд
  - в фонд зайнятості

  230
  24
  12

7. Отримано з
  поточного рахунку

2000

8. Використані на
  основне виробництво сировина і матеріали

7000

9. Нарахований знос
  основних засобів основного виробництва

400

10. Оприбуткована
  готова продукція

9340

11.
   Нараховано постачальникам за транспортні послуги по доставці придбаних
  машин

300

12. Оплата здійснена з
  поточного рахунку

300

13. Видана заробітна
  плата із каси

2000

14. Прийняті в
  експлуатацію придбані машини і обладнання

11000

15. Реалізована готова
  продукція

8000

16. Списана
  собівартість реалізованої продукції на фінансові результати

8000

17. Нараховано
  покупцям по цінах реалізації за відвантажену продукцію

21000

18. Отриманий
  прибуток, списаний на фінансовий результат

21000

19. Надійшли грошові
  засоби від покупців на поточний рахунок

19000

20.
  З поточного рахунку перераховано:
  - Пенсійному фонду
  - фонду соціального страхування

  900
  600

21. Оплачено з
  поточного рахунку по векселю раніше виданому

1200

22. З поточного
  рахунку погашені короткострокові позики банку

14000

23. Списується
  фінансовий результат (суму визначити)

?

Завдання
3.3
Скласти оборотну відомість по синтетичних рахунках за
зразком таблиці 12.
Таблиця 12
Оборотна відомість по синтетичних рахунках

Найменування
  синтетичного рахунку

Сальдо
  початкове

Оборот

Сальдо кінцеве

Д-т

К-т

Д-т

К-т

Д-т

К-т

Завдання 3.4
Використовуючи рішення завдань 3.1-3.3, скласти баланс
на кінець звітного періоду.
Завдання 3.5
Відкрити аналітичні рахунки до синтетичного рахунку 36
“Розрахунки з покупцями і замовниками”, здійснити аналітичний облік, визначити
обороти і сальдо на кінець звітного періоду.
Дебіторська заборгованість покупців на початок
звітного періоду по даних аналітичних рахунків складає 1300 грн., в т.ч.
Торговий дім – 1000 грн., магазин “Світлячок” – 300 грн.
За звітний період готова продукція відвантажена по
цінах реалізації в сумі 21000 грн., в тому числі Торговому дому в сумі –
16000 грн., ресторану “Театральний” – 3000 грн., обласній лікарні –
2000 грн. На поточний рахунок від покупців надійшла виручка в сумі 19000 грн.,
у т.ч. від Торгового дому – 14000 грн., магазину “Світлячок” –
250 грн., від ресторану “Театральний” – 3000 грн. і від обласної
лікарні – 1750 грн.
Завдання 3.6
Скласти оборотну відомість по аналітичних рахунках до
синтетичного рахунку 36 “Розрахунки з покупцями і замовниками” за зразком
таблиці 13.
Таблиця 13
Оборотна відомість по аналітичних рахунках

Найменування
   аналітичних рахунків

Сальдо
   початкове

 Оборот

Сальдо
   кінцеве

Д-т

К-т

Д-т

К-т

Д-т

К-т

Разом

Завдання
3.7
На підставі нижченаведеного балансу торгового
підприємства відкрити рахунки синтетичного обліку і записати в них суми
залишків на початок звітного періоду:
Таблиця 14
Баланс торгового підприємства на початок
року, грн.

Статті активу

Сума, грн.

Статті пасиву

Сума, грн.

Нематеріальні активи:
- залишкова вартість
  - первісна вартість
  - знос

  892
  1200
  308

Статутний капітал

20000

Резервний капітал

3000

Непокриті збитки

2700

Векселі видані

8300

Основні засоби:
- залишкова вартість
  - первісна вартість
  - знос

  43500
  64800
  21300

Кредиторська заборгованість за товари

17100

Поточні зобов’язання
  по розрахунках:
- з бюджетом
  - по страхуванню
  - по оплаті праці

  36250
  4620
  12300

Грошові кошти:
- в касі
  - на поточному рахунку

  1840
  18700

Товари

29138

Інша поточна дебіторська
  заборгованість

4800

Всього:

98870

Всього:

98870

Розшифровка дебетових залишків на початок року до
рахунку 37 “Розрахунки з різними дебіторами”:
По субрахунку 372 “Розрахунки з підзвітними особами” – водій
Смоляров Г.А. – 100 грн.
По субрахунку 376 “Розрахунки по позиках” – 3900 грн.
По субрахунку 375 “Розрахунки по відшкодуванню нанесеного збитку” –
800 грн.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Т ема 3. Система рахунків і відображення в них господарських операцій

title: Тема 3. СИСТЕМА РАХУНКІВ І ВІДОБРАЖЕННЯ В НИХ ГОСПОДАРСЬКИХ ОПЕРАЦІЙ Завдання


extracted_text:
Изучение фонетики и графики на уроках русского языка в
начальной школе
Фонетика – наука о звуках, графика
– о буквах. С фонетики начинается обучение русскому языку.
Фонетика оперирует следующими понятиями: звук, фонема,
гласный звук, согласный звук, твердый/мягкий, звонкий/глухой, слог, ударение,
ударный/безударный слог

При изучении фонетики реализуются следующие цели и
задачи:
1) развитие фонематического слуха. Дело в том, что в
русском языке одна и та же фонема в разных позициях может быть представлена разными
звуковыми вариантами. Сравните: зуб – зубы, берег – берега. И нам необходимо
научить видеть взаимосвязь между фонемой и ее вариантами <б>||[п],[б]
<э>||[и],[э]. В сильной позиции фонема реализуется в сильном варианте, то
есть фонема, звук и буква совпадают, используется один и тот же графический
значок, а в слабой позиции фонема и звук не совпадают.
2) различать варианты в сильной и слабой позиции;
3) легко переходить со звукового на графический код и
обратно;
4) отчетливо воспринимать звуки и характеризовать их;
5) владеть фонетическим анализом слова;
6) воспринимать звучащую речь, понимать адекватно ее
содержание;
7) отчетливо, орфоэпически правильно говорить.

Итак, по фонетике и графике ученики должны уметь (быть
компетентными): воспринимать на слух и воспроизводить все звуки речи, отчетливо
произносить слова, четко их артикулируя, воспринимать скороговорки, потешки,
произносить их в разном темпе; проводить звуковой анализ, различать гласные и
согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, делить слова на слоги, ставить
ударение, понимать двойную роль букв Е,Ё,Ю,Я, уметь обозначать звук [й] на
письме.

Фонетико-графико-орфографической работе посвящен 1 и 2
класс начальной школы.

«Они должны совершенствовать умения слышать звуки
русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать
последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных,
ударных и безударных, твердых и мягких, глухих и звонких, парных и непарных,
соотносить звуки и буквы, правильно называть все буквы алфавита, записывать
слова без пропусков, обозначать мягкость предыдущего согласного, употреблять
Ь».

При изучении фонетики используются следующие приемы
работы:
1) сопоставление звучащего/записанного слова;
2) фиксация различий между звуковой и графической
оболочкой;
3) проговаривание, скандирование, интонирование;
4) аудирование;
5) использование образцов правильного письма и
правильной речи;
6) звуковой анализ

Министерство
  образования, науки и молодежной
Политики
  Краснодарского края
Государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского
  края
«ЕЙСКИЙ
  ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Изучение
фонетики и графики на уроках русского языка в начальной школе

студентки
III курса
отделения
ШО и ПИ
Овчинниковой
Виктории
Преподаватель:
Голоскок Г.Н.
ЕЙСК,
2019 г.

file_name: Изучение фонети.doc

title: Изучение фонетики


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О.
Пшеничникова Валерия Константиновна, Ерунина Виктория Александровна
Направление
Нравственное
Название
объединения (программы)
Класс
2 «Б»
Тема
занятия «Сплочение коллектива»
Цель:
улучшить коллективные взаимоотношения, поднять класс на более высокий уровень
сотрудничества и взаимопонимания.

Задачи:

Планируемые результаты

Дидактические:
1.      Формировать взаимопонимание
    в коллективе
2.      Научиться
    слушать и слышать друг друга

Предметные (учащиеся научатся):
1.      Формирование
    взаимопонимания в коллективе
2.      Умение слушать
    и слышать друг друга
3.      Сближение
    коллектива, путем поиска общих интересов

Развивающие:
1.
    Формировать
    умение принимать и сохранять учебную задачу.
3.      Формировать
    умение моделирования.
2.
    Формировать
    умения анализировать, планировать свои достижения.
3.
    Формировать
    умение устанавливать причинно-следственные связи.
4.
    Формировать
    умение владеть диалогической формой речи.

Метапредметные
    (учащиеся научатся):
Познавательные:

-
    выявлять
    существенные признаки при анализе объектов;
-
    устанавливать
    причинно-следственные связи;
Регулятивные:

-
    определять
    учебную задачу, выполнять и оценивать степень ее достижения;
Коммуникативные:

-
    владеть
    диалогической речью.

Воспитательные:
Воспитывать
    уважение друг к другу и бережное отношение к каждому человеку

Личностные (у учащихся будут
    сформированы):
-
    основы
    российской гражданской идентичности – чувство гордости за историю России;

Форма
  организации учебной деятельности фронтальная, парная, групповая
Дидактические
  средства игрушка-единорог, шляпка с номерами
Интерактивное
  оборудование

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные
(П,
  Р, К)

Предметные

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

Ребята,
  здравствуйте, сегодня мы с вами постараемся узнать как можно больше друг о
  друге, будем много играть и общаться.
Чтобы
  начать, нам необходимо составить стулья в круг, чтобы каждый мог сесть.
У
  нас будет несколько правил, соблюдение которых поможет нам услышать каждого
  из вас. Принятие каждого будет коллективным.
1.
  Говорит только тот, у кого в руках находится игрушка-единорог, его зовут
  «Облачко».
2.
  Нельзя оскорблять друг друга
3.
  Выслушиваем мысль каждого

Здравствуйте.

Ставят
  стулья в круг.

Слушают
  правила.

Р:
  определять учебную задачу;

2.      Актуализация
  субъектного опыта обучающегося

Итак,
  ребята, как вы думаете, вы многое знаете друг о друге? Есть ли у вас друзья в
  классе?
(передают
  игрушку по кругу и отвечают на вопросы)

Отвечают
  на вопросы держа в руках игрушку.

К:
  владеть диалогической речью;

Умение
  слушать и слышать друг друга

3.      Усвоение новых
  знаний и способов деятельности

Первая
  игра: вы вытягиваете из шапочки одну бумажку, у кого будут одинаковые цифры,
  те работают в паре.
Как
  только узнаете свою пару, пересаживаетесь вместе.
Теперь
  в парах вам нужно рассказать друг другу что-то интересное о себе. Например:
  есть ли у вас домашние животные? Чем вам нравится заниматься после школы? Какая
  у вас особенность?
После
  того, как вы расскажите это друг другу, ваш партнер перескажет всему классу
  то интересное, что он узнал о вас.

Вторая
  игра: путанка.
Условия:
  Водящий отворачивается. Участники, стоя в кругу и взявшись за руки, начинают
  путаться между собой, образуя живой клубок. Задача водящего – распутать этот
  клубок не разрывая рук.

Третья
  игра: водяной.
Водящий
  сидит в кругу с закрытыми глазами. Играющие двигаются по кругу со словами:

Дедушка
  водяной,

Что
  сидишь ты под водой,

Выгляни
  на чуточку,

На
  одну минуточку.

Круг
  останавливается. «Водяной» встает и, не открывая глаз, подходит к одному из
  играющих. Его задача - определить, кто перед ним. «Водяной» может трогать
  стоящего перед ним игрока, но глаза открывать нельзя. Если «водяной» угадал,
  он меняется ролью и теперь тот, чьё имя было названо, становится водящим.

Вытягивают
  бумажки.

Садятся
  к своему партнёру.

Работают
  в парах.

Рассказывают
  о своём партнёре классу передавая игрушку.

Играют.

Играют.

Воспитывать
  уважение друг к другу и бережное отношение к каждому человеку

К:
  владеть диалогической речью;

П:
  выявлять существенные признаки при анализе объектов;

Сближение
  коллектива, путем поиска общих интересов

Формирование
  взаимопонимания в коллективе

4.      Закрепление новых
  знаний и способов деятельности

Садимся
  обратно в наш круг. Сейчас передавая игрушку по кругу, каждый из вас может
  поделиться своим впечатление о том, что нового вы узнали друг о друге, какие
  игры вам понравились, а какие нет.

Высказывают
  своё мнение по кругу передавая игрушку.

П:
  выявлять существенные признаки при анализе объектов;

Р:
  оценивать степень достижения учебной задачи;

5.      Рефлексия
  учебной деятельности

И
  заключительная игра-рефлексия: вам нужно попрощаться с каждым человеком
  необычным способом. Важно: нельзя использовать один и тот же способ подряд.

Прощаются
  друг с другом.

Р:
  оценивать степень достижения учебной задачи;

file_name: тех карта сплочение коллектива.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО

title: Конспект внеурочного занятия "Сплочение коллектива"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА №2
                III четверть.

Цель:
Контроль и учёт знаний учащихся по пройденному материалу.

     1.Арифметический
диктант :
-
Какое число
больше 6 в 8 раз?
-
6 увеличьте в 9
раз.
-
Найти
произведение чисел 8 и 7.
-
Найти частное
чисел 81 и 9.
-
Какое число
надо умножить на 6, чтобы получить 72?
     -   Во сколько раз надо
уменьшить 81, чтобы получить 3?

           I
вариант                                                                 II
вариант
2.Реши задачу :
В столовой было 100 кг.
муки.                      В магазине было 90 кг. слив.
Три дня расходовали по 15
кг.му-                 Продали 7 ящиков по 9 кг.в каждом.
ки Сколько кг.муки
осталось?                       Сколько слив осталось?

3.Найти значение числовых
выражений:
21 х 4 =
75 : 5 =                                12 х 7 =                            81
: 3 =
72 : 2 =                     300
: 10 =                              56 : 4 =                            400 :
10 =
(14 + 16 ) : 2 =         600
: 3 =                               (21 + 27) : 3 =                   800 : 2 =
14 х 5 =
70 : 5 =                                 16 х 3 =
80 : 5 =

  4.Укажи
порядок действий, найди значение выражений:
( 2 + 5 х 8 ) – 7 х 6
=                                              3 + 4 х 5 + 3 =
200 + 300 : 30
=                                                      ( 27 – 7 ) : 2 + 3 =
( 5 – 27 : 9 ) + 9 х 2
=                                              300 + 200 : 4 =
( 380 – 360 ) : 2
=                                                    ( 460 – 430 ) : 6 =

5. Решить уравнения:
42 : Х = 7 х 3                                                               23
х Х = 100 – 31
75 : Х = 17 +
8                                                             ( 3 + 5 ) х Х =
40

6. Поставь нужный знак
37 * 2 = 98 –
24                                                         48 * 12 = 72 : 2
99 * 9 = 220 –
209                                                     21 * 3 = 560 – 553

7. Поставь, гле надо
скобки, чтобы значения были верны:
24 – 16 : 4 : 2 =
1                                                        12 + 48 : 6 х 3 = 30
24 – 16 : 4 : 2 =
16                                                      12 + 48 : 6 х 6 = 36

            КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА № 1
                 III четверть.
Цель: контроль и учёт знаний учащихся по темам:
           «
Квадрат числа. Куб числа»,     «Ёмкость. Объём»,
       «Нахождение площади и периметра геометрических
фигур».

1.
Арифметический диктант:
-
Найти частное чисел 56 и 7.
-
Чему равно произведение 9 и 8.
-
Делимое 63, делитель 9. Найти
частное.
-
48 уменьшить в 6 раз.
-
Найти частное чисел 54 и 9.
-
42 уменьшить в 6 раз.
-
Найти Р прямоугольника со
сторонами 3 и 4 см.
-
Найти площадь этой же фигуры.
2.
Решить задачу:

Ширина прямоугольника 2см, а
длина
          в 3 раза больше. Найти Р и S.
     3.  Решить задачу:
     После того, как
продали 7 сосудов молока по 5 л. в каждом, в магазине осталось 27л  Сколько
литров молока было в магазине?

4.   Найти V коробки, каждое ребро
               которой 3 см.
              5. Найти значение числовых выражений.

2 х 2 х 2 =                  3 х ( 7
+ 9 ) =

6 х 9 + 6 х 7 =            85 + 57 =

163 – 109 =                100 – 36 =

    6.
Найди и выпиши все числа, в которых
   число
сотен в 2 раза меньше, чем число
    десятков:
 842                  248                  936
           369
482                  693

    7.
Расставь знаки действий:
8 * 8 * 8 * 8 = 63
     8 * 8 * 8 * 8 = 0
     8 * 8 * 8 * 8 = 16
   Длина прямоугольника 8 см., а
ширина в 4 раза меньше. Найти Ри S.
 3. Решить задачу:
 В магазине было 60 литров кумыса. За день продали 6 бочек
в каждой по 4 литра. Сколько литров кумыса осталось в магазине?
  4.
Найти V коробки, каждое ребро которой 2 см.
 5.Найти
значение числовых выражений.
3 х 3 х 3 =                      5 х ( 9 + 8 ) =
7 х 9 + 7 х 8 =                47 + 85 =
84 + 16 =                        142 – 127 =

6. Найди
и выпиши все числа, в которых число десятков в 2 раза меньше, чем число:
   642                    639                  936
   369                    426                  246

7.
Расставь знаки действий:
        7 * 7 * 7 * 7 = 98
        7 * 7 * 7 * 7 = 14
        7 * 7 * 7 * 7 = 2

           КОНТРОЛЬНАЯ   РАБОТА № 1

IV четверть

Цель:
Контроль и учёт знаний учащихся по пройденному материалу

         « Письменное умножение и деление».

2.
Арифметический диктант:

-
Увеличьте число 13 в 4 раза.
-
Найдите частное чисел 69 и 23.
-
Частное чисел 65 и 13 увеличьте на
32.
-
Сумму чисел 15 и 36 разделите на
17.
-
Напишите число, которое в 13 раз
меньше суммы чисел 45 и 33.
-
Напишите число, которое делится
одновременно без остатка на 11 и на 3.
-
Найдите число, если 1/3 его равна
30
.
2. Решить задачи.
Два друга купили 9 попугаев по                    У Глеба 12 тенге, а у Иры
15 тенге.
одинаковой цене.Один заплатил                    Сколько
линеек они смогут купить
30
тенге, а другой 24.Сколько                        если одна линейка стоит 9
тенге?
попугаев
купил каждый мальчик.

 3.
На 3 джемпера идёт 12
мотков                  12 кг. помидоров разложили в 3 банки.
шерсти.
Сколько джемперов можно               Сколько нужно таких банок, чтобы
связать
из 16 мотков шерсти?                           засолить 32 кг. помидоров?

4.
Сравнить:

2 т 80 кг * 280
кг                                                  3 т 60 кг * 360 кг

5 ц 40 кг * 540 кг                                                  2 ц 80 кг *
280 кг

80 мин. *  2 ч                                                        90 мин. *
1 ч 20 мин.

3 м 9 дм 2 см * 3 м 8 дм 3 см                               4 м 6 дм 3 см * 4 м
9 дм 0 см

5.
Найди длину стороны
квадрата, Р которого равен Р прямоугольника

со сторонами:

5 см и 7 см.                                                                6
см и 8 см

6.Не заполняя пустые клетки цифрами,
поставь вместо звёздочек знак: >, <, =,
       чтобы равенства были верными.

    6
  *   6                                                  3       *  3
     8
*  9                                                   5 5    *  5 5
  4  4
*  4                                                      7    *
                                        КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 2

IV четверть.
Цель: Контроль и учёт
знаний учащихся.
1.
Арифметический диктант.
-
Произведение 20 и 3 увеличить на
178
-
Число 560 уменьши на частное чисел
420 и 7
-
Запиши число, в котором 6 сот.2
дес. 4 ед.;4 сот. 8 дес.
-
Найти произведение 60 и 8
-
Увеличить 420 на 8
-
Человек спит 1/3 часть суток.
Сколько часов спит человек?
-
Какую долю метра составляет
дециметр?

2. Решить задачи.
36
салфеток разложили поровну на                В альбоме на 9 страницах размещены
9столиках.
Сколько салфеток на  8                 72 фотографии, поровну на каждой
столиках
?                                                           странице. Сколько
фотографий на  7

страницах альбома ?
 3.
Найти значение числовых выражений:

80 :  5                     452 + 173                        810 :
9                      305 : 298

26 х 3                     734 -  462                        80 х
6                       426 - 174

360 : 4                    152 х
3                             47 х 2                       252 х 3

70 х 5                     465 : 5                              60 :
5                       335 : 5

184 + (405 – 30 х 2)                                       578 – ( 320 – 20 х
3)

4. Решить уравнения :

12  : х  = 54 : 9                                              72  : х  = 36 :
4

4 х Х = 28 + 52                                            В  + 28 = 2 х
36

5.  Ширина прямоугольника 7 см,
а                 Длина прямоугольника равна 1дм 2см,
         длина в 2 раза больше.
Вычисли                 а ширина в 2 раза меньше. Вычисли
         периметр этого
прямоугольника                 периметр и площадь этого прямоуголь
         и
площадь.                                                     ника.

6. Найди частное и остаток :
    17
: 6                      43 : 8                                       20 :
3                         57 : 6
7. Вместо * вставь знаки
арифметических действий так, чтобы равенства
     стали верными:
     (18
* 3) * 3 * 3 = 10                                         48 * 4 * 2 * 2 = 20

27 * 3 * 7 = 6                                                   27 * 3 * 7 = 2
     (12
* 2) * 9 =  337 – 283                                  127 + 192 = 321 * 2

 8.
 Дочь родилась в 1965
году.                       *Сын родился в 1956 году. Он на 26

Она на 25 лет младше мамы.                        лет младше отца.В каком году

В каком году родилась мама ?                     родился отец ?

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ   РАБОТА №
1

Тема: Сочетательное
свойство умножения.
            Распределительное
свойство умножения.

Цель: Контроль за
усвоением знаний учащимися.

1. Покажите с помощью
скобок произведение каких двух чисел заменили
    его значением.

     2 х 6 х 10 = 12 х
10                                    2 х 6 х 10 = 2 х 60
     9 х 10 х 8 = 9 х
80                                      9 х 10 х 8 = 90 х 8

  2. Вычисли удобным способом :

(20 + 7) х 2                                                 (30 + 15 ) : 3

(30 + 7) х 2                                                 (7 + 2 ) х 3

5 х (10+ 6)                                                  (6  + 8) х 7

3. Сравни:

(24 + 36) : 6  *  24 : 6 +
36                       (20 + 25) : 5  *  20 : 5 + 25

(72 + 8 ) : 8  *   72 : 8 + 8 : 8                    72 + 9  *  72 : 9 + 9 : 9

2                                                                  2

4.     = 7 +
7                                                    = 9 + 9

5.  Найди значение выражений :

2           3                                               3        2

6     +    3     - 7                                      4    -   5   + 8

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ   РАБОТА № 2

III четверть.

Тема: Решение задач
разными способами.

Цель: Контроль и учет
знаний учащихся.

1. Решить задачи разными
способами:

У дежурных в столовой 48
глубоких         Ученики 3-го класса сшили для детей
тарелок и столько же мелких.
Все             детского сада 12 мишек и 16 зайчиков
тарелки дежурные должны
поставить       Все игрушки упаковали в коробки по
на каждый стол. Сколько
тарелок они       2 игрушки в каждую. Сколько коро-
должны
поставить?                                     бок с игрушками получил детский
сад?

2. Решить задачи двумя способами:

Для 6 девочек, которые должны
бы-          Купили 3 книги по 7 рублей и 3 газе-
    ли
танцевать на утреннике, сшили              ты по 3 рубля. Сколько всего денег
    одинаковые
костюмы. На каждую              заплатили ?
    юбку
пошло  3 м ткани, а на кофточ-
    ку
2 м. Сколько всего ткани пошло
    на
эти костюмы ?

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ   РАБОТА № 3

III четверть.

Тема:  Решение уравнений
сложной структуры.
Умножение и деление видов
234 х 2, 468 : 2, 32 х 5, 160 : 5.
Деление путём подбора вида
78 : 36, 88 : 44.

Цель:  Контроль и учёт
знаний учащихся.

1.     Решить
уравнения.

12 : Х = 36 :
6                                                        32 : Х = 72 : 9
Х + 24 = 36 х
2                                                       Х – 36 = 25 х 4

2.
321 х 3 =                 488
: 2 =                                234 х 2 =             248 : 2 =
122 х 4 =                 963
: 3 =                                246 : 2 =              484 : 4 =
468 : 2 =
369 : 3 =                                313 х 3 =             936 : 3 =

3. Выполни деление:

72 : 24
=                                                                  72 : 18 =
78 : 36
=                                                                  44 : 22 =
84 : 42 =                                                                  46
: 23 =

4.

 х  = 1
7 х  =  2
 х 8 = 2
 х  = 7

5.     Поставь
знаки действий, чтобы равенства стали верными.

16 * 8 * 2 * 1 =
19                                                 24 * 2 * 6 * 4 = 32

 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА № 1

                IV четверть.

Тема:
Деление с остатком. Умножение и деление
трёхзначного
     числа
на однозначное.

Цель:
Контроль и учёт знаний учащихся по пройденному материалу.

1.     Выполни
деление с остатком:

55 : 4 =                                                                  44
: 3 =
72 : 5
=                                                                  63 : 5 =
44 : 3
=                                                                  33 : 2 =

2.     Найди
значения числовых выражений:

360 : 4 х 2
=                                                          720 : 9 х 7 =
200 : 5 х 4
=                                                          360 : 3 : 2 =
810 : 9 х 3
=                                                          450 : 5 х 6 =

3.     Сравни.

40дм * 400
см                                                      3 ч * 300 мин
5 м 4 см * 405
см                                                 5 см * 50 дм
2 ч * 200
мин                                                       3 м 2 см * 32 см

4. Вставь в « окошки » числа так, чтобы равенства стали верными:

39 =  х 2 +                                                        х 2 -  =
20
67 =  х 5 +                                                        х
4 -  = 40

5. Запиши число, которое делится              Найди число, которое
делится
   на 8 без
остатка,                                          на 9 без остатка,
   на 7 – с остатком
6,                                    на 8 с остатком – 6,
   а на 5 – с остатком 3.                                 а
на 7 с остатком – 5.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ   РАБОТА № 2

IV четверть.

Тема:  Деление с остатком. Умножение и деление
трёхзначного числа на однозначное.  Порядок действий.

Цель:  Контроль и учёт знаний учащихся.

1.
Выполни деление с остатком.

286 : 4
=                                                                929 : 4 =
289 : 4
=                                                                930 : 4 =
869 : 4
=                                                                727 : 4 =

2.     Вставь
нужную цифру:

 20 :
2 = 103 ( ост. 1 )                                        80 : 4 = 201 ( ост.2
)
 40 :
4 = 102 ( ост. 1 )                                        80 : 4 = 201 ( ост. 3
)

3.     Найди
значение числовых выражений.

84 : 4
х 3 – 16 =                                                     60 : 15 + 92 : 4
=
23 х 3
+ 90 : 5 =                                                     73 – 51 : 3 =

4.     Запиши
число, которое без остатка делится одновременно:
на 14 и на 3.
на 13 и на 2.

5.
Поставь вместо звёздочек знаки арифметических действий, чтобы
равенства стали равными:

92 *
40 * 5 = 100                                                   60 * 5 * 8 = 20
82 *
36 * 4 = 73                                                     94 * 24 * 4 =
100

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ   РАБОТА № 3

IV четверть.

Тема:  Письменное умножение и деление. Деление с
остатком.
             Порядок выполнения действий.

Цель:  Контроль за усвоением знаний учащихся.

1.     Выполни
деление и проверь:

840 : 8
=                                                               702 : 6 =
748 : 2 =                                                               906
: 6 =
840 : 4
=                                                               388 : 4 =

2.     Выполни
деление с остатком, сделай проверку:

843 : 8
=                                                              743 : 2 =
707 : 6
=                                                              908 : 6 =
378 : 4
=                                                              843 : 4 =

3.
      125 : ( 47 – 42 ) + ( 616 + 284 ) : 9
=                336 : 4 + ( 500 – 224 ) : 3 =

4. Найди число, которое надо вставить в
« окошко », чтобы неравенство

стало верным.

8000 +
 + 4 <
8404                                               7000 +  + 5 > 7805

5. Сколько дециметров в
одной                   Сколько сантиметров в одной
второй метра?                                               второй дециметра?

file_name: сборник контрольных и самост работ математика 4 класс.doc

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 1

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 2

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА № 3

intro: Сборник контрольных и самостоятельных работ по математике

математика

group: Дисциплины


file_name: тест сдан.docx

title: Контрольная работа (тестирование) по сказу Н.С. Лескова "Левша" (6 класс)


extracted_text:
Леонтьева Ирина Александровна
Возрастные особенности
детей старшего дошкольного возраста

Аннотация: В
статье очерчена категория «старший дошкольный возраст», определены
физиологические и психологические особенности детей старшего дошкольного
возраста. Материал подойдет для прочтения студентам и молодым специалистам в
области дошкольного и младшего школьного образования, а также родителям.
Ключевые слова: старший
дошкольный возраст, высшая нервная деятельность, психологические
механизмы деятельности и поведения, социальные
представления.

Под дошкольным возрастом в психологии подразумевают этап психического
развития несовершеннолетнего в диапазоне от трех до семи лет. По своим
психофизиологическим характеристикам дети этого возрастного этапа заметно
отличаются друг от друга по физическим, физиологическим, психологическим и
социально-нравственным характеристикам, поэтому закономерно в его границах
выделять три возрастных периода:
1) младший дошкольный
возраст — 3–4 года;
2) средний дошкольный
возраст — 4–5 лет;
3) старший дошкольный
возраст — 5–7 лет.
Старший дошкольный возраста имеет особое значение в развитии ребенка, поскольку
в этот период жизни с ним происходят существенные изменения, позволяющие
подготовится к освоению новой социальной роли.
Во-первых,
в организме дошкольника происходят физические
и физиологические изменения, у него формируется их понимание:
― активизируется
процесс роста (за год ребенок прибавляет в
росте на 7–10 см и если к 5 года рост составляет 104–116 см, то к 7 достигает
118–129 см);
―
изменяются пропорции тела. Так, высота головы у новорожденного составляет приблизительно 1/4 общей
длины тела, у 2-летнего ребенка ― 1/5, у 6-летнего ― 1/6, у
12-летнего ― 1/7, у взрослого ― 1/8. Наличие таких пропорций
указывает на правильное развитие ребенка;

― совершенствуются движения, расширяется двигательный опыт,
развиваются двигательные способности, улучшается координация и устойчивость
равновесия, необходимые  при выполнении многих движений (при этом у девочек
есть некоторое преимущество перед мальчиками);
― активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но
остаются слабыми мелкие мышцы, особенно кистей рук. Старший дошкольник
технически правильно выполняет большинство физических упражнений, способен
критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка
непостоянны, проявляются эпизодически;
― формируются представления о здоровом образе жизни и здоровье,
о значении гигиенических процедур (зачем надо мыть руки, чистить зубы и т.п.),
закаливания, утренней гимнастики, занятий подвижными видами спорта. Дети
интересуются своим здоровьем, характером ограничений здоровья, если таковые у
него имеются, приобретают сведения о своем организме (об органах чувств,
движениях, пищеварении, дыхании, состоянии сна и бодрствования), а также практические
умения по уходу за собой.
Во-вторых, происходят значительные изменения высшей нервной деятельности:
― совершенствуются основные нервные процессы ―
возбуждение и торможение (последнее особенно), что дает возможности для саморегуляции;
― эмоциональные реакции стабилизируются, уравновешиваются;
― повышается выносливость психики, в том числе за счет
возрастания физической выносливости.
В-третьих, формируются новые психологические механизмы деятельности и
поведения; активное
познание окружающего мира, человеческих отношений, осознанного общения со
сверстниками, активного развития физических, творческих и познавательных
способностей. Игра еще остается ведущим видом деятельности и основным способом познания
окружающего мира и общества, но заметно меняются ее формы и содержание. Одновременно
идет подготовка к новому этапу в жизни ребенка ― обучению в школе.
В-четвертных, формируется социальная позиция, модель поведения
изменяется от импульсивного, ситуативного к опосредованному правилами и нормами
поведению. Пятилетние и шестилетние дети регулируют свои взаимоотношений со
сверстниками по предлагаемым взрослыми правилам, они в состоянии отличать
хорошие поступки от плохих, у них есть представление о добре и зле, которые
аргументируются конкретными примерами из литературы и личного опыта. В то же
время если действия сверстников они оценивают вполне категорично, требовательны
к ним, то по отношению к себе, к своему поведения они снисходительны и, как
правило, необъективны. Ребенок притязает на большую самостоятельность, он хочет и действительно
в состоянии многое делать сам, но проблема его в том, что он не в силах более
или менее продолжительно сосредотачиваться на том, что ему не интересно. В этом
возрасте дети осознают половые различия, задают много вопросов по этому поводу,
а также вопросы, связанные со смертью, хотя не в силах осознать, что такое
смерть. Самооценка становится все более адекватной, что позволяет ему видит в
себе и в других и положительное, и отрицательное. К 6 годам у ребенка
появляется ориентация на общественные функции людей, нормы их поведения, и
смысл деятельности. У пятилетки отсутствует субъективное отношение  к
социальным ценностям, осознанное понимание их смысла, а у шестилетки появляется
понимание социальных связей, вырабатывается умение оценивать поведение детей и
взрослых, осознание своей принадлежности к детскому коллективу.
Личностным
новообразованием этого периода является внутренняя позиция, соподчинение
мотивов.
В результате произошедших
 изменений возраста 6–7 лет ребенок готов к обучению в школе.
Таким
образом, старший дошкольный возраст — это
возрастной период от пяти до семи лет. Для детей старшего дошкольного возраста
характерны: физические и физиологические изменения, а
также формируется физиологические и гигиенические привычки; совершенствуются процессы  возбуждения и торможения, становятся более
уравновешенными эмоциональные реакции, психика становится более выносливой;  формируются
активные психологические механизмы деятельности и
поведения, направленные на познание окружающего мира; формируются
моральные представления.
Литература
1.       Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С.Выготский. — М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004 — 512 с.
2.
Шаповаленко,
И.В. Психология развития и возрастная психология: учебник и
практикум / И.В. Шаповаленко. — 3-е
изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2017. ― 575 с.
3.       Эльконин, Д.Б. Детская психология /
Д.Б. Эльконин. — 4-е изд., стер. — М: Академия, 2007. ― 384 с.
4.       Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б.
Эльконин. — М: Владос, 1999. ― 228 с.

file_name: Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: Леонтьева Ирина Александровна

alt: Так, в ысота головы у новорожденного составляет приблизительно 1/4 общей длины тела, у 2-летнего ребенка ― 1/5, у 6-летнего ― 1/6, у 12-летнего ― 1/7,…

детская психология

group: Педагогика

tags: старший дошкольный возраст

tags: социальные представления

tags: высшая нервная деятельность


extracted_text:
1.      Listen
and draw lines.

2.      Look,
read and match.

3.      Read
and choose.

4.      Read
the sentences and draw lines.

5.
Read and write. Use: He’s or She’s

6.

file_name: проверочная 2 кл мод1.docx

alt: Listen and draw lines. 2

alt: Read and choose. 4

title: Проверочная работа по разделу "My home", (Spotlight 2, Module 1)


extracted_text:
Технологическая
карта урока №56.
Тема урока Урок изучения нового материала.

Тип урока  Урок
изучения нового материала.

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение доказывать и применять тео- рему о площади параллелограмма.
Личностные: формировать
ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и
самообразованию на основе моти- вации
к обучению и познанию.
Метапредметные: формировать умение устанавливать причинно- следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаклю- чение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.
.

Планируемые результаты
Учащийся научится доказывать и применять теорему
о площади параллелограмма.

Основные
понятия

Площадь параллелограмма

Организационная структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь
№ 2

Дидактические материалы

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно.
Какой отрезок называют высотой параллелограмма?
Сколько высот можно
провести в параллелограмме?

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал § 21

5. Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 697, 699,
700, 701, 702,
704

И

№ 371−376

№ 233, 234

6. Повторение

И

№ 717, 720

7. Итоги урока

Вопросы 1, 2,
с. 149

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 21, № 698,
703, 718

Методические комментарии
Идея доказательства теоремы 21.1 основана на понятии равновели-
ких фигур, рассмотренном в предыдущем параграфе. В зависимости от воз- можностей класса случаи, не
разобранные в доказательстве теоремы 21.1, можно рассмотреть на уроке.

file_name: Технологическая карта урока №56..docx

alt: Технологическая карта урока №56

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Разрешите представиться, меня зовут Лиманская В.В. Я – учитель
Козловской СОШ № 3. Позвольте рассказать одну историю об обычной школьнице,
которая заканчивала школу и думала как и все ученики 11 класса о выборе
профессии. Как могут национальные ценности, культура, традиции китайского
народа остаться мною не изучены, как же интересно узнать о чем писали дедушке
его родственники из Китая?! Кто, если не я.-говорила себе девушка. Так и
связала она свое дальнейшее обучение с изучением языков. Не только китайского,
но и английского. Наверное, вы догадались, уважаемые коллеги, о ком идет речь.
Сейчас я обучаю своих учеников английскому на уроках английского языка и
китайскому во внеурочной деятельности. И, конечно же, приобретая опыт с годами,
я могу уверенно сказать, что обучая иностранному языку, мы прививаем уважение к
культуре, традициям и обычаям нации, чей язык изучаем. Язык и культура как одно
целое. Итак, мой рассказ - о диалоге 3-х культур.
Реализация технологии «диалог культур»   – одна из
основных целей урока иностранного языка. Незнание обычаев, традиций, жизненных
устоев представителей других стран является камнем преткновения при общении. Думаю,
каждый со мной согласится.
Реализовывать технологию «Диалог культур» на уроках помогает
фольклор (с английского - народная мудрость). Несомненно, именно в народе
рождается истина, проявляется духовная культура народа.
Поскольку тема фольклора очень богатая, давайте остановимся на
скороговорках, пословицах, поговорках о чудесном напитке – чае.
Начнем!
Догадайся, какое слово пропущено.
Я предлагаю вам ряд пословиц и поговорок на русском,
английском и китайском языке.
1.)………. кипит, уходить не велит.
Пей чай-не вдавайся в ……….
Коль чаем угощают, значит ……..
В ……. со своим самоваром не ездят.
Где есть чай, там и под елью ……
Чай пить - приятно ……
2.) Three comforts of old age: ….., ….. and
reading. (Три утешения старости: огонь, чай и чтение).
Tea is
tastier in a good ….. (В
хорошей ……и чай вкуснее).
 You
drink tea, you live …….. years. (Чай пьешь, до …… лет проживешь)
 It's
easier to imagine Britain without …… than without tea. (Легче представить
Британию без ………., чем без чая)
Gain knowledge from books at ……. and
wisdom over a cup of tea at …… (Набирайся знаний в ….. за
книжкой, а ума – ….. за чашкой чая)
Tea must be strong, hot, and sweet like woman”s……..
- Чай должен быть крепким, горячим и сладким, как…… женщины.
3.) Выпьешь ……..
прибавляются силы. (你喝茶,你会获得力量)
Свежий чай - …….,
старый -………(新鲜的茶-水,老-毒药)
Каждая выпитая
чашка разоряет………(你喝茶毁了药剂师)
Первая заварка -
….., вторая – чай. (第一个冲泡是水，第二个是茶)
Хозяин предлагает
гостю четыре чашки чая как символ благополучия в четырёх……..(主人要敬客人四碗茶,四季象征)
Семь простых вещей
повседневного быта — дрова, ….., масло, соль, соус, уксус,…..( 日常生活的七件事-木材，火，油，盐，酱，醋，茶)
Лучше выпить слабый
чай друга, чем сладкое …….. врага. (喝朋友的弱茶比喝敌人的甜酒更好)
Замени картинку
словом
Где есть  , там и
под елью рай.
Приходите к чаю - угощаю.
Чай пить – не .
Tea
is tastier in a good .                .
Seven
cups of tea make you  in the morning; nine
cups will put you  at night.
If
you are , tea will cool you off,
and if you are , it will warm you up.
    Холодный чай хуже
укуса  (冰茶咬伤更糟糕)
   Лучше выпить
слабый чай друга, чем сладкое  врага. (喝朋友的弱茶比喝敌人的甜酒更好)
 Чай пей - крепкие
имей (儿童一杯茶，可防龋齿病)

Придумай
загадку со словами, которые встретил в пословице.
Зелёный,
чёрный и в пакетах,
Есть развесной, а есть в брикетах. (чай)
Он
красив
Разукрашены в нем бока,
И гостей встречает и чаем угощает. (чайник)
It
is country, where British people live. (Britain)
Three
comforts of old age in Btitain. (fire, tea, reading)
作为四季幸福的象征.( 四杯茶)
药用饮料 (茶)

Кто быстрее
произнесет.
One,
two, three, let me see,
Who likes coffee,
Who likes tea.
One, two, three, now I see,
You like coffee and you like tea.

Polly, put the kettle on,
  Polly, put the kettle on,
  Polly put the kettle on,
  We'll all have tea

Выпил Яшка чая
чашку,
Мало чашки чая
Яшке.
Зачерпнула цапля
чашкой
Чай целебный из
ромашки.
Целый чан у цапли
чая.
Цапля-врач больных
встречает.
Черепаха, не скучая,
Ничего не замечая,
Телевизор не
включая,
Час сидит за
чашкой чая.
5.Догадайся, о
какой национальности идет речь
Чайная церемония
является духовное единение человека и чая, при котором достигается гармония и
просветление.
Перед началом
церемонии они насыпают чайные листы в сосуд и передают всем присутствующим с
целью ознакомления с запахом чая.
Для чайной
церемонии используется музыкальное сопровождение с классической музыкой.

Молоко подается в специальном молочнике, являющемся
обязательным атрибутом любой чайной церемонии в этой стране.
Их традиционное чаепитие происходит в 5 часов.
Прежде чем
подавать Вам чай, хозяин сначала поинтересуется - какой именно сорт Вы
предпочитаете.

Главное в их
чаепитии – это атмосфера душевности, веселья, покоя и радости, возможность
испить чаю в приятной компании.
Их чайный стол
всегда богат едой.
Без самовара
просто невозможно представить их традиционное чаепитие .
Думаю, все со мной
согласятся и признают неразрывную связь языка и культуры, которая пронизывала
весь мастер-класс, ведь обучение общению на иностранном языке подразумевает не
просто использование языкового материала, а овладение социокультурными знаниями
и умениями, ведь без них нет практического овладения языком.
Ведь если иностранец простит, а порой даже и не обратит внимания на
какую-либо грамматическую или лексическую ошибку, то ошибка культуроведческого
характера может привести не только к недопониманию среди участников
коммуникации, но и к конфликту между ними. Именно поэтому, на мой взгляд, приобщение
учащихся к иностранной культуре должно происходить постоянно.

file_name: Диалог 3-х культур.docx

alt: Разрешите представиться, меня зовут

alt: Где есть , там и под елью рай

alt: One, two, three, let me see,

intro: Диалог трех культур

title: "Диалог трех кульур"


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование
по
формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи
Подготовительный
класс, II четверть.2019 –
2020 уч. год.

сроки

Содержание материала

Методические приёмы

наглядность

Произношение

1 неделя

1.Речевой материал обиходно-разговорного характера и
  относящийся к организации учебной деятельности учащихся.
Как
  зовут твою учительницу?
Сколько
  тебе лет?
Какое
  сегодня число?
Какой
  сегодня день недели?
Какая
  сегодня погода?
Какое
  сейчас время года?
Какой
  сейчас месяц?
Какая
  погода была вчера?
Какое
  сегодня небо?
На
  улице сильный ветер.
Словарь:
Число,
  день, ясно, пасмурно, дождь, солнце, вечер, жарко, тепло, погода, ясное небо,
  идёт дождь, дует ветер, наступила осень.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Столовая,
  обедают, едят, кушают, завтракают, ужинают.
Говори
  громко (тихо, шепотом, без голоса).
Задача.
  Условие, вопрос, решение.
Число
  справа, слева.  …3…,  …2…..
Сверху,
  снизу.
Порядковые
  числительные: первый, второй,…
3.Тема:
  «В столовой. Продукты питания.»
1.Принеси
  чашку.
2.Налей
  чай.
3.Возьми
  вилку.
4.Пей
  молоко.
5.Отнеси
  поднос.
6.Ты
  любишь суп (кашу)?
7.Дай
  тарелку.
8.Вова
  пьёт компот.
9.Таня
  моет посуду.
10.Поставь
  стакан на стол.
11.Ешь
  печенье.
12.Маша
  варит кашу.
13.девочка
  наливает суп.
Утром
  мы завтракаем.
На
  завтрак мы ели кашу. Ты любишь суп?
Налей
  чай в …
Положи
  хлеб в ….
Принеси
  ….
Словарь:
Столовая,
  обедают, едят, кушают, завтракают, ужинают.
Хлеб,
  сахар, масло, рыба, колбаса, соль, сыр, печенье, режет, варит.
Ложка,
  вилка, положил, принеси, обедают, завтракают, ужинают.
Текст

Наташа позавтракала. На завтрак она
  ела гречневую кашу, бутерброд с сыром и пила кофе. Все было очень вкусно!
  Наташа поблагодарила маму.
Диалог

Ты позавтракала? - Да, я уже позавтракала.
  — А что ты ела на завтрак? — Рисовую кашу.— Ой, как вкусно! Я тоже люблю рисовую кашу! — Потом я пила кофе и ела
  бутерброд. — Бутерброд с колбасой? — Нет, бутерброд с сыром! — Очень вкусный
  завтрак!

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение поручений.
  Повторение за учителем.
Восприятие
  текста на слух.
Восприятие
  текста на слух по предложениям.
Ответы
  на вопросы.
Работа
  над диалогом.

Таблички
  с предложениями и вопросами

Работа
  над звуками.  Слитность
  речи.
Произношение слов в темпе близком к естественному
  (по подражанию).

 Закрепление правильного произношения в словах
  звука: Т.

2 неделя

Тема: «Спальная комната. В спальне. Мебель. Предметы
  личной гигиены.»
Где
  ты спишь?
Покажи
  матрац (подушку, шкаф).
Что
  лежит в тумбочке?
Что
  висит в шкафу?
Что
  лежит на кровати?
Постели
  простынь на кровать.
Словарь:
  Спальня, кровать, тумбочка, шкаф, матрац, одеяло, подушка, убери, заправь,
  стоят.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.

Читаем
  слова, слоги, предложения.
Пишем
  буквы. Говорим звуки.
Корень,
  стебель, листья, цветок – части цветка.
Первый
  урок- математика.
Первый
  день недели –понедельник.
Текст
Девочка
  делает аппликацию «Ёлка». Сначала она вырезала и наклеила большой зелёный
  треугольник. Потом девочка  вырезала треугольник поменьше. Затем треугольник
  ещё поменьше. Потом треугольник ещё меньше А после этого она вырезала и
  наклеила маленький треугольник. Получилась ёлка!

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение поручений.
  Различение фраз и подбор картинок к ним
Восприятие
  текста на слух.
Восприятие
  текста на слух по предложениям.
Ответы
  на вопросы. Дополнение и составление предложений.
Выполнение
  аппликации.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Работа
  над звуками.
Произношение
  слитно слов со стечением согласных.
 Произношение слитно на одном выдохе словосочетаний
  в 6 слогов (по подражанию).

 Закрепление
  правильного произношения в словах звука: К

3 неделя

1.Речевой
  материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации учебной
  деятельности учащихся.
Тема: В классе.
Сколько
  человек у вас в классе?
Кто
  сидит рядом на парте? Кто сидит слева? Кто сидит справа? Кого нет сегодня в
  классе?
Текст «В первом классе».
В
  классе ученики и учительница.
Ученики
  читают букварь.
Они
  пишут слова.
Ученики
  считают и пишут цифры.
Они
  решают примеры и задачи.
Вечером
  ребята рисуют, лепят, вырезают.
Задания
  к тексту:
0
  чём текст?
Что
  делают ученики в классе?
Когда
  ребята рисуют и лепят?
Расскажи,
  что вы делаете вечером.
Послушай
  и повтори: считать,
  считают, решать, решают, лепить, лепят, рисовать, рисуют.
У
  тебя есть брат (сестра)?
Что
  ты делал на прогулке?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Ель,
  сосна, лиственница – хвойные растения.
Корень, ствол, ветки, листья, семена, плоды – части дерева.
Число
  8, напиши цифру 8. Найди картинку с 8 шарами.
Читаю
  - прочитал, пишу - написал, рисую - нарисовал.

Ответы
  на вопросы, восприятие предложений.

Предметные
  картинки, предметы, таблички с предложениями и вопросами

Работа
  над звуками.
Окончания
  имён прилагательных
 -ого,
  -его.

Произношение слитно на одном выдохе фраз в 6 слогов
  (по подражанию).

 Закрепление
  правильного произношения в словах звука: С

4 неделя

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к
  организации учебной деятельности учащихся.
Мой
  руки перед едой.
После
  обеда идем на прогулку.
Нужно
  сушить обувь каждый день.
Скажи
  здравствуй ребятам (учительнице).
Исправь
  ошибки.
Какие
  уроки у вас сегодня?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Какое
  сегодня число?
Какое
  число было вчера?
Какое
  время года наступило?
Стоят
  морозы – морозно.
Число
  и цифра 9.  Девять – это 5 и 4
7
  больше, чем шесть.
Решение
  задачи. Прочитай условие(вопрос)  в задаче. Скажи ответ.
Цветы,
  деревья, травы. Роза – это…
Береза
  – это…
Сегодня
  ясная солнечная морозная погода.
Текст
У Вики нет тетрадей в клетку и
  тетрадей в линейку. Она взяла в шкафу несколько тетрадей в клетку и несколько
  тетрадей в линейку. У Вики теперь есть тетради в клетку и тетради в линейку.

Ответы
  на вопросы, Выполнение поручений.
Восприятие
  текста на слух.
Восприятие
  текста на слух по предложениям.
Ответы
  на вопросы. Дополнение и составление предложений.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

 Изменение громкости и высоты собственного голоса
  (по подражанию).

 Закрепление правильного произношения в словах
  звука:Ш

5 неделя

1.Речевой
  материал обиходно-разговорного характера и относящийся к организации учебной
  деятельности учащихся.
Что
  ты ел на завтрак?
Что
  ты ел на ужин?
Ты
  сегодня обедал?
Какие
  овощи ты ел вчера?
За
  едой нельзя разговаривать.
Ты
  любишь кашу?
Расчесывать
  волосы расческой.
Мой
  руки с мылом.
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Подними
  руку на слова с вопросом КТО?
Девочка,
  арбуз, ежик, ель, свекла.
Сладкий…,
  сладкая…., сладкие….
Число
  и цифра 8. Посчитай до 8 и обратно.
8-1
  8-2  7+1       8 больше 6
Я
  читал рассказ.
Текст
— В субботу мы пойдем в лес на
  экскурсию. — Ура! — Можно взять с собой бутерброды? — Да, можно. — Я возьму бутерброды с колбасой. — А я попрошу маму
  приготовить бутерброды с сыром. — А я возьму печенье и конфеты — Хорошо. Мы
  возьмем с собой бутерброды с колбасой и сыром, печенье и конфеты.
Диалог
— Вова, иди ужинать. — А что на ужин?
  — Картофельное пюре и котлета. — Я люблю картофельное пюре. — Дай мне тарелку, я
  положу тебе картофельное пюре и котлету. — Спасибо. Очень вкусно! — Приятного
  аппетита. — Спасибо.

Подбор
   подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.
Восприятие
  текста на слух.
Восприятие
  текста на слух по предложениям.
Работа
  над диалогом

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Разрезной текст. Картинки.

 Работа
  над звуками.
 Ритм
  слова.

 Изменение громкости и высоты собственного голоса
  (произвольно).

 Закрепление правильного произношения в словах
  звука:М.

Дифференцированное произношение в слогах и словах
  звуков: С – Ш.

6 неделя

1.
  Речевой материал обиходно-разговорного характера и относящийся к
  организации учебной деятельности учащихся.
Начинается
  урок. Первый урок…., последний урок…. .
Какие
  уроки были сегодня (вчера)?
Как
  зовут учителя ритмики?
Как
  зовут твою бабушку?
Ты
  помогаешь маме?
У
  тебя дома была елка?
2.
  Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов.
Слагаемое,
  сумма. 4+5=
На
  три больше, на 2 меньше
Я
  нарисовал цветок( корень, листья).
Скажи
  громко (тихо, шепотом, нормально, высоко, низко)
Наступила,
  началась, пришла (осень, зима).

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Работа над звуками.  Оглушение звонких согласных в
  конце слов
Изменение темпа произношения: говорить быстро,
  медленно (сопряжённо с учителем).

Закрепление правильного произношения в словах звука:
  Н. Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: И – Ы..

7 неделя

Тема:  «Растения»
"Цветы".
Покажи
  василек (мак).
В
  парке растут астры, ромашки, розы.
Назови
  цветы.
Какие
  цветы ты любишь?
Покажи
  стебель.
Назови
  части цветка.
Словарь: цветок -
  цветы, астра, василек, мак, ромашка, роза, флоксы, незабудка, анютины глазки,
  корень, стебель, лист, семена.
Математический материал.
Считай
  от 1 до 5, от ... до ... .
Послушай
  и повтори: "1, 2, 3".
Назови
  самое маленькое (большое) число.
Считай
  от 5 до 1, от ... до ....
Нарисуй
  ... яблока. Нарисуй столько же груш.
Положи
  на парту три карандаша. Убери один карандаш. Сколько карандашей осталось ...?
Какое
  число больше?
Какое
  число меньше?
Повтори:
  ... больше, чем.......меньше, чем..;
Возьми
  ... .
Положи
  еще ... .
Сколько
  стало ...?
Реши
  пример(ы): 2 + 3; ... , 4 - 1, ...
Словарь: один, два, три,
  четыре, пять, число, считай, больше, меньше, столько же, столько, прибавить,
  отнять, назови, 'пример.

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.
Счётный
  материал.

Изменение темпа произношения: говорить быстро,
  медленно (по подражанию).

 Закрепление правильного произношения в словах
  звука: Л.

8
  неделя

Текст
  : Дежурный.
Дежурный
  проверяет руки.
У
  Вовы грязные руки.
Дежурный
  сказал: "Вова вымой руки".
Вова
  взял мыло и вымыл руки.
Потом
  он взял полотенце и вытер руки.
У
  Вовы чистые руки.
Задания
  к тексту:
Кто
  проверяет руки?
Какие
  руки были у Вовы?
Что
  сделал Вова?

Восприятие
  предложений, подбор подписей к рисункам, ответы на вопросы по содержанию.

Сюжетные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами

file_name: КТП 2 ЧЕТ ПОДГ КЛ (2).doc

alt: Налей чай в … Положи хлеб в …

alt: Покажи матрац (подушку, шкаф)

alt: Тема: «Растения» " Цветы "

title: Тематическое планирование по формированию произносительной стороны устной речи (Подготовительный класс 2-ая четверть)