extracted_text:
Час
рисования
«Профессии
наших родителей»
Цель: Расширять и уточнять
представление о труде людей разных профессий, упражнять в умении
определять названия профессий по названиям действий.
Задачи: Формировать умение
определять профессии, выделять инструменты, орудия труда для
определенной профессии. Развивать речь, мышление, внимание.
Воспитывать
доброжелательность, любовь к родителям.
Оборудование: карточки с изображений
различных профессий, загадки, костюм повара и врача, инструменты повара и
врача, раскраски с изображением профессий, цветные карандаши.
Ход занятия:
1. Вводная часть.
Мотивация.
Воспитатель: Ребята, хочу вас
поприветствовать. Здравствуйте! Куда вы пришли сегодня утром? Здесь вас
встречают ваши друзья, а еще взрослые, которые помогают вам чувствовать себя
хорошо, весело, в безопасности.  Эти взрослые – сотрудники нашей школы!
Воспитатель: Посмотрите на картинки,
что это за профессии? Правильно – это медсестра и повар, как и в нашей школе.
Медицинская сестра заботится о вашем здоровье, а повар готовит нам вкусный
завтрак, обед и ужин.
В школе ещё есть разные
люди, которые здесь работают, у них разные профессии, и они важны для
нашей школы. Ваши мамы и папы утром тоже идут на работу.  Делают важную
работу. Кто знает, кем работают ваши мамы и папы? Как называются профессии
ваших родителей? Я работаю в школе, а моя профессия - воспитатель. (Ответы
детей)
2. Основная часть.
Воспитатель: Любите отгадывать загадки?
Вот послушайте несколько загадок о профессиях людей:
Дайте ножницы, расческу, он
вам сделает прическу
Этот мастер непременно
подстрижет вас современно (парикмахер)
- Расскажите, что делает
парикмахер? Какими инструментами пользуется для работы?
Средь облаков на высоте, мы
дружно строим новый дом,
чтоб в тепле и красоте
счастливо люди жили в нем. (Строитель)
- Чем занимаются строители?
Что им нужно для работы?
Встаем мы очень рано, ведь
наша забота
всех отвозить по утрам на
работу (водитель)
- Что делает шофер? Что ему
нужно для работы? Что должен знать водитель?
Молодцы ребята, вы хорошо
отвечали, и много знаете про различные профессии, теперь давайте немного
разомнемся.
Сейчас поиграем в очень
веселую игру, которая называется «Найди нужный предмет».
Физкультминутка «Найти
нужный предмет»
Выбираем двух детей,
одного наряжаем в костюм повара, а другого в костюм доктора. Перед детьми
ставим два столика. Остальных детей делим на две команды. Команда доктора и
команда повара. Между ними ставим ящик с атрибутами. Ящик накрываем, плотной
тканью. По команде воспитателя, двое детей из первой и второй команды, должны
выбрать на ощупь, не подглядывая в контейнер, атрибут соответствующие своей
команде (повара или доктора). И принести на столик своей команды. Игра
продолжается до тех пор, пока не закончатся в ящике предметы. Выигрывает та команда,
которая правильно разложит предметы, соответствующие своей профессии.
- Сейчас я вам предлагаю
сесть за стол. Мы будем раскрашивать профессии наших родителей.
- Для того, чтобы овладеть
какой-либо профессией и знать о ней много, что ребятки нужно делать?
(ответ детей: учиться,
читать, тренироваться)
3. Итоговая часть.
Воспитатель: Что мы сегодня
делали? Что вам больше запомнилось? Что понравилось? В чем возникали трудности?
Молодцы, ребята!

file_name: 17.11.23 час рисования.docx

title: Методическая разработка на тему: Час рисования " Профессии наших родителей "


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики

Конспект занятия
по коррекции страхов, тревожности.
 «У страха глаза
велики»

Разработала:  педагог-психолог

Ануфриева Вера Юрьевна

г.
Шумерля, 2021 г.
Цель: актуализация
страхов, знакомство со способами преодоления страхов.
Программное содержание:
Формирование положительной самооценки,
уверенности в себе;
Воспитание доброжелательного отношения
детей друг к другу;
Развитие навыка взаимодействия;
Снятие психоэмоционального напряжения
Способствовать преодолению негативных
переживаний;
Ожидаемый результат:
снижение уровня тревожности, страхов, повышение самооценки у детей старшего
дошкольного возраста.
Материалы для занятия:
гуашь, карандаши, фломастеры, оргстекло, кисточки, шаблоны масок, ватные диски,
чашечки для воды, проектор.
Методические приемы:
объяснение, вопросы, показ, представление.
План игрового занятия:
1.Приветствие
2. Игра «Боюськи»
3.Упражнение избавление от страха
4. Игра «Комплименты»
5. Упражнение «Рисование сказочных масок и
антуража»
6. Рефлексия. Вопросы. Обсуждение.
Ход занятия:
Приветствие
Психолог: Здравствуйте ребята! Я очень
рада всех вас видеть.
Давайте мы с вами поприветствуем друг -
друга.
Собрались все дети в круг
Я – твой друг и ты мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Улыбнемся соседу справа, улыбнулись соседу
слева.
Я вижу у всех у вас хорошее настроение.
Ой, слышите какой - то звук? (звук стука).
Кто-то постучал, (шепот или разговор) нет, кто-то шепчется. Я немножко
испугалась, а вы?
Если дети говорят «да!» Игра «Боюськи».
Если дети говорят «нет»?
Психолог: А когда вы были, маленькими вы
чего-то боялись?
Игра «Когда я была, маленькой я боялась…»
Дети рассказывают, чего они боялись, когда
были маленькими.
Игра «Боюськи»
Психолог: Я буду вам называть что- то
страшное, если вы боитесь, похлопайте в ладошки.
Боитесь ли вы:
Когда остаешься один?
Заболеть?
Воспитателей?
Страшных снов?
Темноты?
Волка, медведей, др. хищных зверей?
Пауков, змей;
Бури, грозы, урагана?
Огня, пожара?
Войны?
Врачей?
Уколов, боли?
Видите, как много «боюсек»!
Звучит запись «Помогите, помогите!»
Психолог: Ребята вы слышите, кто, то
просит о помощи. Подождите, я сейчас пойду, посмотрю, кто там просит о помощи.
Выходит гномик, (в руках коробка).
Здравствуйте ребята! Вы меня узнали? Я гномик приехал из маленького волшебного
города. В нашем городе случилась беда. Может быть, вы можете нам помочь? В
чудесном городе живут маленькие веселые гномики. Жизнь гномиков светла и
беззаботна. Они ходят, друг к другу в гости не только по праздникам, но и
просто так.
Но однажды в город пришла беда. Налетел
черный ураган, и все в жизни гномиков изменилось. Исчезли смех и радость, а
когда на город спускался вечер, вместо них приходил страх. Кто- то вдруг
начинал бояться темноты, кто-то – оставаться один дома, а кто-то боялся простую
кошку или собаку, и у каждого гномика страх был свой.
Психолог (гномик): Ребята, поможете, нам
избавиться от страха?
Ответы детей: Да!
Психолог (гномик): Как мы сможем от него
избавиться?
Ответы детей: Страх можно нарисовать,
слепить.
Психолог (гномик): правильно давайте мы с
вами его нарисуем на стекле.
Упражнение избавление от страха
Дети рисуют свои страхи на стекле, делают
отпечаток на листе А4,
Психолог (гномик): Что мы с вами
нарисовали? (страхи), а что мы с ними можем сделать?
Ответы детей: стереть, смыть.
Затем рисунок со стекла смывают водой,
Психолог (гномик): Ребята, посмотрите, а с
этими страхами, что можно сделать? (порвать, спрятать, и т.д).
К рисунку на листе бумаги, т. е к
отпечатку дорисовывают различные детали, разрывают или комкают, или
выбрасывают, таким образом, избавляются от страхов, делают их смешными.
Психолог (гномик): Ребята, спасибо вы
научили меня тому, как можно избавиться от страхов. Я хочу поблагодарить вас за
это. Давайте скажем друг – другу что - нибудь приятное.
Игра «Комплименты»
Дети вместе с педагогом встают в круг.
Говорят друг – другу приятные слова. Напр.: Ваня ты самый смелый, маша ты самая
добрая, Ирина ты самая веселая.
Психолог (гномик): Спасибо вам ребята вы
помогли мне избавиться от страхов. До свидания!
Входит педагог.
Психолог: Ребята вы такие молодцы помогли
гномикам преодолеть страхи.

Ой! Посмотрите гномик что – то забыл в
своей коробочке. Давайте посмотрим, что же там. Ребята да это же маски, но они
бесцветные, грустные. А, что можно с ними сделать? (разрисовать)
А как можно сделать их необычными,
веселыми, смелыми?
(Их можно разукрасить, но еще можно
приклеить на них разные кусочки.)
Психолог: Давайте мы их с вами украсим.
Упражнение «Рисование сказочных масок и
антуража»
Вырезанные из плотной бумаги шаблоны масок
(примерно по размеру детских лиц); ножницы, клей.
Для этого упражнения нужно заранее
заготовить:
Картинки – липучки;
Блестки разных цветов и форм;
Цветную бумагу в листах и в виде различных
фигур (полосок, кругов, треугольников, многоугольников и т.п.)
Природные материалы- цветы, листья,
веточки, семена;
Различные крупы (рис, гречка, горох);
Мелкие макаронные изделия забавных форм;
Разноцветные кусочки ткани, меха, тесьма,
бахрома, вата.
Краски, листочки, карандаши.
Дети получают шаблоны масок.
Психолог сначала сам начинает выполнять
задание, дети наблюдают. Убедившись, что им по силам, начинают работу над
своими масками.
В процессе работы психолог объясняет, как
создать эффект бровей мхом, как при желании изменить разрез глаз, форму рта.
Работа проводиться под спокойную музыку.
Психолог: Вы можете наклеить на маски
бабочки, цветочки, шарики. Ребята давайте примерим наши маски. Посмотрите друг
на друга, какими они получились смешными. Эти маски вы можете забрать с собой,
для того, чтобы они оберегали вас от страхов, чтобы вы ничего не боялись. И
если вы чего - нибудь испугаетесь, маска вас будет оберегать.
Психолог: Ребята, что вам больше всего
понравилось на нашем занятии?
Ответы детей: изготовление масок,
рисование страха, и т.д.
На этом наше занятие закончилось, спасибо
всем. До свидания!

file_name: «У страха глаза велики».docx

alt: Пауков, змей; Бури, грозы, урагана?

title: У страха глаза велики


extracted_text:
Армысыздар ұстаздар, көрерменім
әділ қазы алқасы,
жеңгелерім
бабын тауып жүретін отбасының
женгелерге әлемде тең келер кім?!

Армысыздар көргенім, көрмегенім
Йіліп сәлемімді бере келдім
Таныстырып өтейін мен өзімді
Жақсы ғой өзім жайлы
білгендерің

Тегім Сидхан тұңғышымын
жанұяның
Қызымын Асыланмен Гулзираның
Ерекше есім беріп мәпелеген
Немересі Сидханның Айсамалмын

Руым Ақымбеттің танасымын
Казталов ауданының баласымын
Жиен деп еркелетіп отыратын
Руы Қоңырбөрік
нағашымның

Армысыздар сайысқа бүгін келгендер
Армысыздар көрмегендер көргендер
Мен тілеймін сәттілік сіздерге
Сайысатын қайын сіңлі,женгелер

Сәлем бердім үлкен кіші,
бауырға
әділ қазы алқасына,
қауымға
бұл сайыстың ередесі бар бізге
өзімізді таныстырып, өзгелерді
тануға

таныстырайын өзімді
сұрағанға
руым ысық болар білген жанға
есімім ақерке ғой тегім халел
келін болдым ақымбеттің танасына

таныстыру сайыстың ережесі
берік болсын отбасының керегесі
сырласып, сыр бөлісіп отыратын
арта берсін сіңлілердің
мәртебесі.

file_name: Танытыру.doc

title: Таныстыру


extracted_text:
ПРОГРАММА КРУЖКА
«Волшебный завиток»
Автор  Хван А.В.
В проекте Федерального компонента государственного
Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с
модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность
образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия,
развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких
перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве
приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего
формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью.
Предлагаемая программа имеет
художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением
в развитии и воспитании. Являясь наиболее доступным для детей, прикладное
творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью,
эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и
творческих способностей.
Цель программы – всестороннее интеллектуальное и
эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники
квиллинга, как художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи кружка:
Обучающие
· Знакомить детей с
основными понятиями и базовыми формами квиллинга.
· Обучать различным
приемам работы с бумагой.
· Формировать умения
следовать устным инструкциям.
· Знакомить детей с
основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона,
вершина и т.д.
 Обогащать словарь
ребенка специальными терминами.
Создавать композиции с
изделиями, выполненными в технике квиллинга.
Развивающие:
· Развивать внимание,
память, логическое и пространственное воображения.
· Развивать мелкую
моторику рук и глазомер.
· Развивать
художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
· Развивать у детей
способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую
моторику рук, развивать глазомер.
· Развивать
пространственное воображение.
Воспитательные:
· Воспитывать интерес к
искусству квиллинга.
· Формировать культуру
труда и совершенствовать трудовые навыки.
· Способствовать
созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
· Совершенствовать
трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно
и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Принципы, лежащие в
основе программы:
• доступности (простота,
соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности
(иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более
органов наших чувств
принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или
группы впечатлений, тем
прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую,
нервную память, вернее
сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
• демократичности и
гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме,
реализация собственных
творческих потребностей);
• научности
(обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• “от простого к сложному”
(научившись элементарным навыкам работы, ребенок
применяет свои знания в
выполнении сложных творческих работ).
Методическое
обеспечение.
Программа построена “от
простого к сложному”. Рассматриваются различные методики выполнения изделий из
бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник:
 - бумагокручение,
- конструирование,
- мозаика,
- аппликация.
Каждый из этих методов –
это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя
раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную
свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию
координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети
неограниченны в возможностях выразить в работах свои мысли, чувства,
переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке
умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до
узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения».
Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего
мира через ненавязчивое привлечение к процессу творчества. Занятие превращается
в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного
материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника.
Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
“Волшебный завиток” —
так называется курс. Он предлагает развитие ребенка в самых различных
направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус,
образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку,
чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги,
ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим
основную необходимость сегодняшнего дня.
Тематика занятий
строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе
усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных
умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.
Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям
будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить
работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это
дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить
без боязни творить и создавать. В процессе работы по программе “Волшебный
завиток”, дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты
бумажного образа: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию
изготовления, назначение и др.
Организация занятий
кружка.
Кружок посещают дети
пришкольного лагеря Занятия проводятся 1 раза в день. Продолжительность занятия
30 – 35 минут.
Материал:
- картон,
- полоски бумаги,
- клей ПВА,
- ножницы.
Приемы и методы используемые
на занятиях кружка.
В процессе занятий
используются различные формы занятий:
- традиционные,
- комбинированные и
практические занятия;
- лекции, игры,
праздники, конкурсы, соревнования и другие.
Методы, в основе которых
лежит способ организации занятия:
• словесный (устное
изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ
мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение) педагогом,
работа по образцу и др.)
• практический
(выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых
лежит уровень деятельности детей:
•
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию
• репродуктивный –
учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности
• частично-поисковый –
участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с
педагогом
- исследовательский –
самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых
лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
• фронтальный –
одновременная работа со всеми учащимися
•
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы
• групповой –
организация работы в группах.
• индивидуальный –
индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Все методы используются
в комплексе.

Все занятия строятся
по коммуникативному принципу:
1. Создание оптимальных
условий для мотивации детской речи,
2. Обеспечение главных
условий общения,
3. Стимуляция и
поддержание речевой инициативы,
4. Использование
различных коммуникативных средств.
Формы проведения
итогов реализации рабочей программы:
·
 Организация
ежедневных выставок детских работ.
·
 Тематические
выставки в лагере.
·
 Оформление
эстетической развивающей среды в отряде.
Ожидаемые
результаты:
– научатся различным
приемам работы с бумагой;
– будут знать основные
геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
– научатся следовать
устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
создавать изделия
квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать
композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
– разовьют внимание,
память, мышление, пространственное воображение; мелкую
моторику рук и глазомер;
художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с
искусством бумагокручения;
– овладеют навыками
культуры труда;
– улучшат свои
коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
В силу индивидуальных
особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех
детей, поэтому на занятиях я даю возможность каждому ребенку активно,
самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы,
входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения
материала.
1 занятие «Инструменты и материалы. Правила
техники безопасности. Изготовление основных элементов квиллинга “капля”,
“треугольник”, “долька”, “квадрат”, “прямоугольник”»
2 занятие « Создание композиции «Цветок»
3 занятие « Создание композиции «Бабочка»
4 занятие «Создании композиции «Зайчик»
5 занятие «Создании композиции «Котенок»
Литература:
1. Горяева Н.А., Островская О.В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека», Москва «Просвещение» 2000г.
2. Никологорская О.А.
«Волшебные завитки», Москва «АСТ – ПРЕСС» 1997г.
3. Соколова Н.М. «Основы
композиции», 1996г.
4. Соколова Н.М. «Краткий
словарь художественных терминов», 1996г.
5. Черныш И.В. «Поделки
из природных материалов», Москва «АСТ – ПРЕСС» 1999г.
6. Шпикалова Т.Я. Ершова
Л.В. Величкина Г.А.

file_name: Хван А.В. программа кружка Волшебный завиток.doc

alt: ПРОГРАММА КРУЖКА «Волшебный завиток»

alt: Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: • объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию • репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и…

title: программа кружка Волшебный завиток


extracted_text:
«СТИЛИ И ОШИБКИ
СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»
(конспект
родительского собрания в старшей группе)

-
Здравствуйте! Мы рады новой встречи с вами! Родители – это наши
единомышленники и помощники в нелегком, но благородном деле воспитания.
Сегодня, уважаемые родители, у нас будет возможность поговорить, поспорить,
чему-то научиться, поделиться собственным опытом воспитания. В каждой семье
есть свои психологические секреты. Давайте поговорим о них и поделимся ими.
(на экране слайд с изображением книги)

-
Эта книга поможет в нашей беседе. На первой странице – улыбка.
Давайте улыбнемся и поприветствуем друг друга приятным комплиментом.
(упражнение
«Комплименты по кругу»)

-
На второй странице нашей книги – правила воспитания.
Предлагаю вам прочитать их и дать свои комментарии.
1.
Принимай ребенка таким, какой он есть.
2.
Сначала люби – потом учи.
3.
Признавай право ребенка на ошибку.
4.
Помогай ребенку действовать самостоятельно. Он познает себя и
совершенствуется.
(упражнение «Правила
воспитания»)

-   На следующей
странице нашей книги – вопрос «Каким вы хотите видеть
своего ребенка,
когда он вырастет?» (ответы родителей)
(упражнение «Мой
ребенок в будущем»)

-   Следующая
страница называется «Стили воспитания». Все мы стремимся быть хорошими
родителями. Что значит для вас понятие «хорошие родители»?
(ответы родителей)

-   Да, хорошими
родителями мы называем тех родителей, которые волнуются и заботятся о своем
ребенке, хотят сделать все, чтобы его жизнь была гармоничной, светлой и
радостной. Хорошие родители готовы вкладывать время, силы, деньги в то, что
принесет ребенку пользу. Но даже хорошие родители не всегда знают, что именно
полезно или вредно ребенку в тот или иной период его жизни. Желая сделать как
можно лучше, они не только не помогают, но иногда вредят своему ребенку.
 Все стремятся быть хорошими родителями, но добиваются
этого по-разному. Каждый родитель «причесывает» своего ребенка «под себя»,
подстраивая его под свои амбиции, мироощущение. Во взаимодействии с ребенком
родитель непроизвольно, т.е. бессознательно компенсирует многие свои
переживания (тревожность, боязнь одиночества, скрытые комплексы и т.д.). Очень
часто родители неосознанно проецируют (переносят) свои проблемы на ребенка. Они
обвиняют ребенка в своих неудачах, в том, что присуще им самим, т.е. они видят
недостатки у ребенка, но не осознают, что малыш  «научился» им именно у него,
взрослого.
 Специальное изучение влияния семьи на психическое развитие
ребенка показало, что решающее значение здесь имеет тип отношений между
родителями и ребенком. Занимаемая родителями, в первую очередь матерью,
позиция, отношение к ребенку в семье во многом определяют весь ход его
психического развития.
 При всем разнообразии этих отношений, зависящих от
семейных традиций, образованности родителей, их ценностных установок,
мировоззрения,  общего культурного уровня и многих других факторов, семейные
психологи А.Я. Варга и В.В. Столин выделили несколько позиций по отношению к
ребенку.
 Родительское отношение понимается как система
разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов,
практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и
личности ребенка, его поступков.
1.     «Принятие
– отвержение»
2.     «Кооперация»

3.     «Симбиоз»

4.     «Авторитарная
гиперсоциализация»
5.     «Маленький
неудачник» (инфантилизация, инвалидизация).

(на экране
результаты диагностики родителей, комментарии психолога к ним,
индивидуальные
результаты каждого родителя)

 «Принятие – отвержение» - отражает эмоциональное
отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок
таким, каков он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует
ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его
интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка
плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется
успеха в жизни из-за низких способностей, дурных наклонностей. По большей части
родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не
доверяет ребенку и не уважает его.

 «Кооперация» - социально желательный образ
родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель
заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку,
сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие
способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу
и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет
ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

 «Симбиоз» - отражает межличностную дистанцию в
общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что
родитель стремиться к симбиотическим отношениям с ребенком, т.е. родитель
ощущает себя с ребенком единым целым, стремиться удовлетворить все потребности
ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно
ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.
Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей
обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку
самостоятельности никогда.

 «Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и
направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в
родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм.
Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он
старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его
точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель
пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями,
привычками, мыслями, чувствами.

 «Маленький неудачник» - отражает особенности
восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в
родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка,
приписывать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка
младше по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства
ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется
неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не
доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с
этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго
контролировать его действия.

 - Следующая страница называется «Ошибки семейного
воспитания». Я хотел бы познакомить вас, уважаемые родители, с теми
ошибками, которые мы совершаем в вопросах воспитания наших детей.
 1. Воспитание по типу «отвержение» - неприятие
особенностей ребенка, попытка его «улучшить», «переделать». Чаще всего такие
отношения можно наблюдать у одиноких матерей, которые проецируют на ребенка
бывшего мужа. Также такое отношение отмечено в семьях, где ребенок родился
«случайно» или «не вовремя», в период бытовой неустроенности, супружеских
конфликтов, нежелательная беременность, несоответствие пола ребенка
ожидаемому.
Ребенок, который является для своих
родителей источником разочарования и раздражения, даже внешне отличается от
других детей. Не найдя проявлений любви у близких, он будет усиленно пытаться
получить их от других взрослых: заискивающий взгляд, стремление угодить,
понравиться, взять взрослого за руку, залезть на колени.
Впрочем, бывает и по-другому. Малыш, с
рождения не знающий ласки и нежности, напрочь отвергает что-то подобное со
стороны взрослых. Его отношение к миру враждебно, он агрессивен, замкнут,
безразличен. Все описанное относится к крайним вариантам проявления неприятия.
Его можно наблюдать в социально неблагополучных семьях.
Между тем неприятие встречается и в обычных,
внешне благополучных семьях. Причины самые разные: один из супругов против
появления ребенка или семья находится на грани развода, материальные сложности,
беременность не планировалась… Малыш появился на свет, и он уже нелюбим.
Разочарование в ребенке может наступить и позже. Например, рождение девочки,
когда все ждали мальчика, физический дефект, «некрасивость» ребенка, капризный,
невротичный ребенок.
 Но бывает и по-другому. Внешне
заботливые, «приличные» родители уделяют ребенку и время, и силы, но вот только
методы воспитания вызывают недоумение. Постоянный контроль, всевозможные
наказания – от физических до более тяжелых моральных, вслед за которыми может
наступить прощение, но никогда нет раскаяния со стороны родителей. Им кажется,
что с этим ребенком по-другому нельзя. Раздражение и досаду вызывает его
поведение, внешний вид, поступки, привычки, черты характера. Ребенка называют
«непутевым», «безруким», «рохлей», «глупым», «бестолковым». Родители пытаются
переделать ребенка, подогнать его по свой стандарт, который считают правильным.

К возможным причинам неприятия родителей
можно отнести трагедии их собственного детства. Не получи в детстве так
необходимой ребенку родительской любви или получив ее в извращенной форме,
вырастая, они просто не в состоянии проявлять и испытывать это чувство по
отношению к собственным детям.
Последствия такого воспитания всегда
сказываются на характере, отношении к жизни, поведении ребенка, а в последующем
– взрослого. Различного рода невротические проявления и неврозы – показатель
того, что ребенка пытаются переделать, «ломают» его природу и лишают любви.
Неосознаваемые, но очень сильные установки на жизнь, которые формируются в
детстве, не позволяют позже создать полноценную семью: «Любовь – это боль», «Я
не достоин любви», «Мир мне враждебен». Степень тяжести последствий зависит от
степени неприятия и индивидуальных особенностей ребенка.

2.
Воспитание по типу «гиперсоциализация». Такие родители
стремятся к многопрофильному обучению и воспитанию ребенка, например, иностранные
языки, художественная и музыкальная школа, различные кружки и секции, однако не
учитывают или недооценивают реальные психофизиологические особенности и
ограничения ребенка. Такой тип воспитания в семье не вызывает у окружающих
недоумения, напротив, всячески поддерживается и одобряется. Окружающие всегда
восхищаются хорошо воспитанным ребенком. Лишь немногие подумают «Что-то здесь
не так, уж больно он «правильный».
 Сделали ребенка таким родители, движимые «благими
намерениями» и знаниями. Еще до рождения был подготовлен «план» его развития, в
котором родители четко определили все этапы развития. Этот план может быть
разным, в зависимости от ценностей родителей.
 Жизнь ребенка с самых первых дней подчинена строгим
правилам. Все эти правила применяются к еще маленькому ребенку, который
психологически не готов быть «правильным». Ребенок лишен права выбора, его
собственные желания и наклонности в расчет не принимаются. Очень скоро ребенок
начинает понимать, что, для того, чтобы быть любимым, надо быть послушным. В
разряд запрещенных попадают и чувства злости, обиды, страха. Даже радоваться
можно только в рамках дозволенного, не очень шумно и придерживаясь норм
поведения.
 Впоследствии, ребенок выросший в такой семье, зачастую
испытывает трудность в построении взаимоотношений, общении.
3.
Воспитание по типу «симбиоз», «гиперопека». Этот тип
воспитания еще называют «эгоцентрическое воспитание», или «все для ребенка».
Может ли родительской любви быть слишком много? Наверное, нет, но вот ее
чрезмерное проявление – суть эгоцентрического типа воспитания. Навязчивое
желание удержать, привязать к себе ребенка, лишить его самостоятельность и т.д.
Все это по существу означает «зачеркивание» реального ребенка, остановка
развития ребенка. Ребенок воспринимается родителями как сверхценность, смысл
жизни, кумир, которому подчинен весь уклад жизни семьи. В семье для ребенка нет
понятия режима, дисциплины, слово «нельзя» произносится крайне редко, да и то
так неуверенно, что ребенку ничего не стоит превратить его в «можно». Иногда
родители предпринимают попытки ввести какие-либо ограничения и запреты или даже
наказать ребенка, но очень скоро чувство вины заставляет их сожалеть о
содеянном. Любые попытки кого-то со стороны дать понять, что такое воспитание
ошибочно, воспринимается с недоумением «Ведь мы же любим своего ребенка и
хотим, чтобы у него было счастливое детство!». Родители искренни в своих
желаниях, им действительно хорошо; роль жертвующим всем ради ребенка они взяли
на себя добровольно и рады ее исполнять, какое бы безумство не придумало бы их
дитя.
 Такой тип воспитания чаще всего встречается в семьях, в
которых растет один ребенок. Очень часто подобное отношение к ребенку вносится
прародителями.  В жизни людей, обожаемых в детстве, нередко случаются стрессы и
трагедии. Та ситуация, с которой другие справляются быстрее, у этого человека
может вызвать депрессию или нервный срыв. Детские иллюзии по поводу того, что
все тебя любят, оборачиваются  недоумением и разочарованием.
Неприспособленность  к жизни может выражаться в абсолютном неумении заботится о
себе, не говоря уже об окружающих. Когда у таких людей появляются дети, они
могут повторить в воспитании родительский сценарий, или, напротив, будут
равнодушными, безучастными, капризными, если воспримут малыша как соперника.
Единственная возможность научиться гармонично жить с окружающими – это усвоить
элементарные уроки типа «умей делиться», «думай о ближнем», «радуйся от того,
что доставил другому радость». Лучше, чтобы эти уроки были усвоены в детстве,
чтобы безраздельная родительская любовь не обернулась болью.

4.
Воспитательный контроль посредством нарочитого лишения любви.
Это проявляется в том, что нежелательное поведение ребенка, недостаточные
достижения наказываются тем, что «он такой не нужен», «мама такого не любит».
Такое отношение порождает у ребенка бессильное чувство ярости и гнева, вспышки
разрушительной агрессии, за которыми стоит стремление доказать свое
существование. Подобное поведение родителей порождает у ребенка чувство
собственной ненужности, одиночества. Послушание ребенка достигается ценой
обесценивания «Я».

5.
Воспитательный контроль посредством вызова чувства вины:
ребенок, нарушивший запрет, клеймится родителями как «неблагодарный»,
«Доставляющий своей мамочке столько огорчений», «доводящий до сердечных
приступов». Развитие самостоятельности сковывается постоянным страхом ребенка
оказаться виноватым в неблагополучии родителей, отношениями зависимости.
6.
«Тревожно – мнительное» воспитание, или любить – значить
бояться. Ничто так сильно не терзает душу родителей, как страх и тревога за
своего ребенка. Подобное состояние возникает у родителей, когда ребенок впервые
идет в садик, в школу, едут на дачу, в лагерь, ложатся в больницу или просто
уезжают погостить. Это естественная тревога, обусловленная ситуацией,
переживаниями за ребенка, нарушением привычного образа жизни. Почти все
родители переживают подобное, но со временем тревога проходит, страх за ребенка
исчезает. Жизнь входит в свою колею.
 Но бывает и по-другому. Страх за ребенка рождается вместе
с его появлением, а иногда даже и раньше. Страх и любовь сливаются воедино,
тревожные мысли одолевают постоянно, даже когда нет никакой угрозы жизни,
здоровью и благополучию малыша. С ребенка не спускают глаз, даже когда он
подрос и может обходиться без этого. Обычные заболевания в таких семьях
вызывают панику. Очень часто такие мамы обращаются к специалистам с вопросом:
«А это нормально, с ним все в порядке?»
 Родители, которые воспринимают окружающий мир как
враждебный, стремятся подготовить ребенка к «тяготам жизни».
 Причиной тревожного типа воспитания может быть
прародительская семья. В этом случае тревожная мать просто переносит в свою
семью методы воспитания, взгляды, поведение, которое усвоила с детства.
Вероятно, что ее страхи связаны не только с ребенком. Она, к примеру, может
бояться своего начальника, воров, стихийных бедствий, заразных заболеваний и
т.д. В основе лежит страх смерти, который зародился в детстве и не был
нейтрализован оптимистическим выходом.
 Сюда можно отнести мнительность и подозрительность. Не
имея на то оснований, женщина не отпускает своего ребенка на улицу, из-за того,
что его могут украсть. Особенно тяжело приходится ребенку, если в семье живет
такая же тревожная бабушка.
 Другая причина – трагедия в семье, смерть близкого
человека, несчастный случай. Столкнувшись один раз с сильной болью, человек
всеми силами будет пытаться избежать чего-то подобного, зачастую понимая
неразумность своего поведения, но не в силах его поменять.
 Как показывает практика дети тревожных родителей не реже,
а может быть, даже чаще своих сверстников становятся жертвами несчастных
случаев. Обусловлено это тем, что чрезмерная родительская опека делает их очень
чувствительными к любому воздействию. Мамины установки на жизнь очень рано
начинают приниматься ребенком как истина: раз мама за него боится, значит
действительно должно что-то произойти. У него тоже возникают свои страхи – все
как у других детей, но протекать они будут тяжело и с возрастом не исчезнуть, а
приобретут новую форму.
 В поведении такой ребенок проявляет робость и
подозрительность, не охотно идет на контакт с другими. Страхи вытесняют
присущую детям любознательность, открытость. Как крайний вариант –
невротическое состояние, которое переходит в невроз. Навязчивые движения или
мысли, нарушения сна или ритуалы, которые появились в поведении ребенка –
верный признак того, что надо проанализировать все происходящее и обратиться к
психологу.
 Бывает и по-другому. Ребенок очень рано начинает
протестовать против попыток родителей оградить его от чего-то и становится
упрямо-бесстрашным. Это еще больше изматывает тревожных родителей, и методы
воспитания меняются: вместо опеки появляется строгий контроль, вводится жесткая
система запретов, вслед за которой идет наказание, начинается война «кто кого».

-
Следующая страница нашей книги – «Десять заповедей родителей».

(на столе разложены
лепестки волшебного цветка)
-
Возьмите по одному лепестку, прочитайте написанную на нем
заповедь и поделитесь своим мнением.
1.   Не жди, что
твой ребенок, будет таким, как ты. Помоги ему стать не тобой, а собой.
2.   Не требуй от
ребенка платы за все, что для него делаешь. Ты дал ему жизнь. Он отблагодарит
тебя, подарив жизнь своему ребенку.
3.   Не думай, что
ребенок принадлежит только тебе, он не твоя собственность.
4.   Не вымещай на
ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то
и пожнешь.
5.   Не относись к
проблемам ребенка свысока.
6.   Никогда не
унижай ребенка.
7.   Не упрекай
себя, если не можешь чего-то сделать для своего ребенка; упрекай себя, если
можешь, но не делаешь.
8.   Помни: для
ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
9.   Умей любить
чужого ребенка. Никогда не делай чужому ребенку того, чего не хотел бы своему.
10.
Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым,
неторопливым, гиперактивным, капризным, упрямым. Общаясь с ним, радуйся, потому
что ребенок – это «праздник, который всегда с тобой».

-   А теперь
соедините лепестки – пусть распуститься наш «Цветок воспитания»!
(изготовление
«Цветка воспитания»)

-   Следующая
страница «В гостях у сказки»
-   Для выполнения
этого упражнения мне нужен один родитель. Предлагаю вам послушать сказку на
воспитательную тему, а затем продолжить ее самостоятельно.  «В одной коробке с
карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши – мама, папа,
бабушка и дедушка – были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет.
Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему еще предстояло стать
цветным.
 Каждый день синяя мама учила его, как быть синим. Красный
папа – как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя
прекрасные картины. Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого
цвета, а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он
зеленел.
         Так
проходил день за днем, и вот……»
(упражнение «В
гостях у сказки»)

-   Следующая
страница «Стрелы воспитания». Предлагаю взять карточки с заданием. Ваша
задача – к началу каждой фразы подобрать конец-вывод.

Если ребенка часто критикуют…

… он учится верить.

Если ребенка часто высмеивают…

… он учится осуждать.

Если ребенок живет с чувством безопасности…

… он учится уверенности в себе.

Если ребенка часто подбадривают…

… он учится справедливости.

Если с ребенком обычно честны…

… он учится хорошо к себе относиться.

Если ребенка часто  одобряют…

… он учится быть терпеливым.

Если к ребенку часто бывают снисходительны…

… он учится быть робким.

-   А теперь
давайте проверим себя  (на экране правильные ответы):
•
Если ребенка часто критикуют – он учится осуждать.
•
Если ребенка часто высмеивают – он учится быть робким.
•
Если ребенок живет с чувством безопасности – он учится верить.
•
Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.
•
Если  с ребенком обычно честны – он учится справедливости.
•
Если ребенка часто одобряют – он учится хорошо к себе относиться.

•
Если к ребенку часто бывают снисходительны – он учится быть
терпеливым.

(вручение «Памятка родителям от ребенка»)

Рефлексия.
-   Что вам сегодня
удалось почерпнуть для себя?
-   Что понравилось
больше всего?
-   Оправдались ли
ваши ожидания от сегодняшней встречи?    - О чем бы вы хотели еще поговорить на
наших встречах?

-   Следующая
страница «Я – хороший родитель!»
-   Уважаемые
родители, предлагаю вам, передавая наш «Цветок воспитания» друг другу,
продолжить фразу «Я хороший родитель, потому что….»

file_name: СТИЛИ И ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ (род.собрание в старшей группе).pdf

intro: Родители - это наши единомышленники и помощники в нелегком, но благородном деле воспитания подрастающего поколения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Стили и ошибки семейного воспитания


extracted_text:
Сабақ тақырыбы: өркениеттің
индустриалды түрінің ерекшеліктері
Жаңа сабақты түсіндіру
Сабақ жоспары
1.
Дәстүрлі және
индустриялық қоғамдар.
2.
Индустриялық қоғам.
3.
Қазіргі заманғы
өркениет.
4.
Қоғам және
табиғат.
Жоғары құрылымдық
орнықтылығы және әлеуметтік-мәдени реттелуі
дәстүрге негізделгендіктен, егін және мал
шаруашылығымен айналысатын қоғамдар дәстүрлі қоғамдар
деп аталады.
Демек, дамуының сапалық қасиеттері
тұрғысынан алып қарағанда, дәстүрлі
қоғамдарға индустриялы (капиталистік)
қоғамға дейінгі кезеңдегі аграрлық
тұрпаттағы қоғамдық укладтары бар елдер кіреді.
Индустриялық қоғам дегеніміз –
қазіргі заманғы дамыған қоғамдардың
шығуын және сипатын айқындауда қолданылатын, оларды
дәстүрлі қоғамдардан бөліп көрсететін,
капиталистік қоғаммен қатар аталатын екі негізгі
котегорияның бірі – өнеркәсіпті қоғам
ұғымын білдіреді.
Индустриялық қоғамға өту
адамзатты дәстүрлі мұрагерлік былықтарды
талқандап, азаматтардың құқықтары мен
теңдікті жоғары қоятын, қоғамдық-саяси
өмірді демократияландыруды мақсат ететін тарихи прогресшіл
өзгерістерге бастап әкеледі.
XV ғасырда адамзат тарихында түбегейлі
бетбұрыстар жасалды. Осы кезден бастап Еуропа суырылып алға
шықты. Еуропалықтар Шығыстың қағаз жасау
өнерін пайдалана отырып, кітап басу, ақпарат сақтау
және оны тез таратуды жолға қойды. Шығыстың
құлабызын пайдаланып теңіздерде жүзді, жаңа
құрлықтар ашты, оқ-дәрісін пайдаланып отарлап
басып алды. Тапаралық қақтығыстар бұрын болып
көрмеген жаңа әдістермен –
құқықтық жолмен шешіле бастады. Еңбек
шарттарының жалпыға бірдей формалары пайда болды.
Тұрғындардың бәріне бірдей саяси-азаматтық
құқықтар – саяси партияларға бірігу, дауыс беру
құқықтары берілді. Монархиялық билікті шектейтін,
заң шығарушы жоғары органы (парламент) бар,
ұлттық либерал-демократиялық мемлекеттер қалыптасты.
XVIII ғасырда құқықтық
мемлекет құру және қоғамда
құқықтық жағдайлар қалыптастыру
негізінде экономикалық және саяси биліктерді бөлісу
үдерісі басталды. Бұл ерікті айырбас қатынастарын
дамытуға және үшінші сословиеге қатыстының
бәрін заңдастыруға мүмкіндік әперді.
Қазіргі заманғы өркениет деп XX
ғасырдың екінші жартысынан – XXI ғасырдың
алғашқы он жылдығында Жер планетасын мекендеген күллі
адамзат қоғамы жасаған өркениетті айтамыз.
Қазіргі заманғы өркениеттің келбеті
өзінің көптүрлігімен, кереғарлықтарымен,
қайшылықтарымен және ғылым мен техниканың
мейлінше жетілуімен айқындалады. Оның негізгі бағыттарына
автоматтандыру және ЭЕМ, материалдардың жаңа түрлерін
шығару, энергияның жаңа көздерін ашу, ғарышты
игеру жатады.
Қазіргі замандық өркениетің
ғаламдық проблемаларына планетаны мекендеген күллі адамзат
қоғамына, сондай-ақ биосферада тіршілік ететін жанды
организмдердің бәріне және Жердің өзінің
табиғи ресурстарына тура қатысты дүниежүзілік
мәні бар проблемалар жатады. Олардың бастылары мыналар:
·
дүниежүзілік ядролық
соғысты болдырмау;
·
дүниежүзілік
экологиялық дағдарыстың бетін қайтару;
·
дүниежүзілік
демографиялық ахуалды, халықтардың қоныстауын реттеу;
·
ұлтаралық
кикілжіңдерді шешу;
·
экономикалық даму
қарқыны жоғары және артта қалған елдер
арасындағы алшақтықты қысқарту.
Адамдар ресурстарды үнемді пайдаланып,
қоршаған ортаны қорғау мәселелелерін шешумен
айналысуда. Өткен ғасырдың 70-жылдарынан бастап экология
мәселелері түрлі халықаралық конференцияларда белсенді
көтеріле бастады. Рим клубы, ЮНЕСКО, т.б. халықаралық
ұйымдар, экология мәселелерін талқылаған семинарлар
өткізіп тұрады. Соңғы кездері ғаламшардың
жылынып бара жатуына байланысты бұл үдерісті баяулату
мәселелерімен алдыңғы қатарлы өркениетті
қоғамдар көбірек айналыса бастады.
Қазақстанда Семей ядролық полигонын жабу,
ядролық жарылыстардың салдарын жою, тұрғындардың
денсаулығын жақсарту мақсатында «Невада-Семей»
қозғалысы құрылып, белсенді жұмыстар
жүргізіліп келеді. Арал теңізі суын қалпына келтіру
мақсатын көздеп, арнайы құрылған Комитет бар.
Соңғы жылдары мемлекеттің ынтасымен
құрылған экология мәселелерімен айналысатын
ведомствалар пайда болуда.
Жаңа сабақты меңгергендігін
тексеру:
Өздерін
тұрған елді мекендегі экологиялық жағдайға назар
аударындар, басты мәселені атаңдар, оның қалай шешілуі
мүмкін екендігі туралы пікір талас жүргізу.

Жаңа материалды бекіту:
Дәстүрлі және индустриялы
қоғамдардың арасындағы айырмашылық неде?
Қазіргі замандық өркениет дегеніміз не?
Қазіргі замандық өркениеттің
ғаламдық проблемаларына нелер жатады?

Дәптерге орындау

Үйге тапсырма:§ 11. Дәстүрлі және индустриялық
қоғамдар. Қазіргі
заманғы өркениет.

file_name: Қазақстан тарих.docx

intro:
Дәстүрлі және индустриялық қоғамдар. Қазіргі заманғы өркениет.Жоғары құрылымдық орнықтылығы және әлеуметтік-мәдени реттелуі дәстүрге негізделгендіктен, егін және мал шаруашылығымен айналысатын қоғамдар дәстүрлі қоғамдар деп аталады.
Демек, дамуының сапалық қасиеттері тұрғысынан алып қарағанда, дәстүрлі қоғамдарға индустриялы (капиталистік) қоғамға дейінгі кезеңдегі аграрлық тұрпаттағы қоғамдық укладтары бар елдер кіреді.
Индустриялық қоғам дегеніміз – қазіргі заманғы дамыған қоғамдардың шығуын және сипатын айқындауда қолданылатын, оларды дәстүрлі қоғамдардан бөліп көрсететін, капиталистік қоғаммен қатар аталатын екі негізгі котегорияның бірі – өнеркәсіпті қоғам ұғымын білдіреді.
Индустриялық қоғамға өту адамзатты дәстүрлі мұрагерлік былықтарды талқандап, азаматтардың құқықтары мен теңдікті жоғары қоятын, қоғамдық-саяси өмірді демократияландыруды мақсат ететін тарихи прогресшіл өзгерістерге бастап әкеледі.
XV ғасырда адамзат тарихында түбегейлі бетбұрыстар жасалды. Осы кезден бастап Еуропа суырылып алға шықты. Еуропалықтар Шығыстың қағаз жасау өнерін пайдалана отырып, кітап басу, ақпарат сақтау және оны тез таратуды жолға қойды. Шығыстың құлабызын пайдаланып теңіздерде жүзді, жаңа құрлықтар ашты, оқ-дәрісін пайдаланып отарлап басып алды. Тапаралық қақтығыстар бұрын болып көрмеген жаңа әдістермен – құқықтық жолмен шешіле бастады. Еңбек шарттарының жалпыға бірдей формалары пайда болды. Тұрғындардың бәріне бірдей саяси-азаматтық құқықтар – саяси партияларға бірігу, дауыс беру құқықтары берілді. Монархиялық билікті шектейтін, заң шығарушы жоғары органы (парламент) бар, ұлттық либерал-демократиялық мемлекеттер қалыптасты.
XVIII ғасырда құқықтық мемлекет құру және қоғамда құқықтық жағдайлар қалыптастыру негізінде экономикалық және саяси биліктерді бөлісу үдерісі басталды. Бұл ерікті айырбас қатынастарын дамытуға және үшінші сословиеге қатыстының бәрін заңдастыруға мүмкіндік әперді


extracted_text:
Конспект урока
Предмет: математика
Тема:
Длина ломаной. Периметр многоугольника.

А.Милн «Винни – Пух и его друзья»
Цели:

Уточнить
     понятия: ломаная, многоугольник. Ввести понятия:  длина ломаной, периметр
     многоугольника.
Научить
     решать  задачи, связанные с нахождением Р многоугольника.
Развивать
     вычислительные навыки, математическую речь, формировать интерес к
     предмету.

Методическая цель: изучение
материала через проблемный метод обучения с использованием элементов
коллективного способа обучения.
Оборудование
урока:

проектор
экран

презентация
     в Power Point по теме “ Длина ломаной Периметр”
листы
     с заданиями для индивидуальной и групповой работы (на каждого учащегося)
дополнительный
     материал
наглядный
     материал: изображения героев мультфильма «Винни-Пух»
жетоны
     для определения  уровня активности на уроке

Ход урока:
 I.
Орг. момент:
-Дорогие,
ребята! Большой привет всем из зачарованного леса. Сегодня мы ждем в гости
одного Мишутку. Вы, наверное догадаетесь кто это, если я скажу, что этот медвежонок
очень любит ходить в гости по утрам…..
- Как же зовут этого необычного медвежонка? (Винни – Пух) (Слайд 1)
 -А  кто автор этого произведения? ( Алан Милн)
-А кто пересказал с английского языка? ( Б. Заходер) (Слайд 2)
 -Ребята,  у меня есть идея, пригласить героев этой сказки  на
урок математики. Согласны?
-Поиграем с ними  в мяч?

II.
Повторение пройденного материала.
Устный счет:
А)«
Игра в мяч»
(Слайд
3)
-Число
81 уменьшить на 10            (71)
-Чему
равна разность чисел 71 и 1?           (70)
-Уменьшаемое
70, вычитаемое 20, чему равна разность? (50)
-44
уменьшили на 6, сколько получили?              (38)
-На
сколько число 24 больше 18?              (6)
-Чему
равна сумма чисел 16 и 7?               (23)
-Первое
слагаемое 23, второе -50, найди сумму! (73)
-Уменьшаемое
73, вычитаемое 2 найдите разность        (71)
-Что
вы можете сказать о числовом ряде? –Назовите самое наименьшее и самое
наибольшее число.  -Какое число лишнее? Почему?

Б)
Выполни программу действий
-Как зовут самого близкого друга Вини – Пуха? (Пятачок)
 -Научим
Пятачка и Вини – Пуха выполнять программу действий?
Считайте
без ошибок!
(Слайд
4)                     Проверка при помощи сигнальных
карточек

В)
Игра «Четвертый лишний»
 (Слайд
5)      -Докажите
, что именно эта геометрическая фигура лишняя.

Г)
Игра» «Раздели фигуры на группы» (нахождение общих свойств геометрических
фигур) (Слайд 6)

Гимнастика
для глаз
(1.    Закрыть глаза,
сделать круговые движения 3 раза вправо. 3 раза влево;
(2.    Сильно зажмурить и
открыть. Повторить 3 раза)

III. Новая тема урока

Актуализация
знаний
(Слайд
7)

-Как звали мальчика, с которым дружил, Винни Пух? (Кристофер
Робин)
-Как
узнать Винни – Пуху какое расстояние  до домика Кристофера Робина?
(предположения
детей)
-
Какую линию напоминает тропинка? ( ломаную)
-Из
скольки звеньев состоит эта ломаная?
-
Итак,
как найти длину ломаной линии? ( Измерить каждое звено ломаной линии и результаты
сложить)
Самостоятельная
работа.

Измерьте
звенья в своих листах - заданиях и назовите  длину ломаной.
Проверка при помощи сигнальных карточек

- Какое самое любимое занятие было у Вини – Пуха? (ходить в
гости)
(Слайд 8)
-С
самого утра Винни – Пух решил сходить в гости к своим друзьям: к Сове, Тигре,  ослику
Иа  и  Пятачку.
 -Отправимся
вместе с ним в путь?
-Посмотрите
внимательно на дорогу, по которой пойдет Винни.
-На
какую линию похожа она? (замкнутая ломаная линия)
-Какую
геометрическую фигуру образует замкнутая ломаная линия? (многоугольник)
-А
еще как можно назвать? (четырехугольник)
-Как
же найдем весь путь? (Сложим длины всех 4 сторон)

Проверка
6+7+9+5=27(м)
– Р  (проверить разные варианты записи способов нахождения периметра
многоугольника)

По
дороге Винни-Пух нашёл  табличку,  на которой написано ПЕРИМЕТР и
задумался, что же такое ПЕРИМЕТР
-Вы
догадались,  что же такое периметр?
(Слайд
10)

(Слайд
11)
Правило
Сумма
длин всех сторон многоугольника называется периметром.
Периметр
многоугольника обозначается заглавной буквой Р латинского алфавита.

В
Древнем Египте границы земляных участков измеряли ходьбой. Египтяне шли по границе
своего участка и измеряли его. Здесь и появилось слово ПЕРИМЕТР . ПИРЕ-ходить,
МЕТРОС-измерять.

-Ребята,
а  вы знаете, что российский мультипликатор Федор Хитрук по сценарию Бориса
Заходера снял мультфильм(Слайд 12)
-
Песенки  для этого  мультфильма о Винни –Пухе написал Борис Заходер

IV. Физкультминутка
Куда
идем мы с Пятачком-
Большой
– большой секрет,
 И
не расскажем мы о нем,
Да-да!
(Верней, нет-нет!)
 За
чем шагаем мы вдвоем?
Откуда
и куда?
Секретов
мы не выдаем!
 Нет-нет!
(Верней,
да-да) (дети двигаются по классу «паровозиком», изображая ломаные линии)

Первичное
закрепление
-Ребята,
Винни-Пух приготовил для вас коробку конфет, которая имеет
прямоугольную форму. Но отдаст он вам только в том случае, если вы сможете
правильно определить сумму длин всех сторон крышки коробки. Измерьте длину и
ширину крышки.
Длина
____см, а ширина _____см. Найдите периметр.
-
Что мы знаем о прямоугольнике?  Противоположные стороны равны.
(1
ученик решает у доски, остальные в листах - заданиях)
Проверка при помощи сигнальных карточек

V. Закрепление темы урока.

  «
Расставь события по порядку»  (Работа в парах, 1 ученик выполняет у доски)

(Слайд
12)

1.      Вымой лапы.
2.      Открой кран
3.      Сядь за стол
4.      Закрой кран
5.      Вытри лапы
полотенцем.
6.       Съешь мёд.
7.      Возьми ложку

 2
1             4

     5

3                7
                                                     6

VI.
Итог урока
Узелок
на память: (Слайд 13)

-Как
найти длину ломаной?
-
Что такое периметр?
Продолжи фразу:
-Сегодня на уроке я
узнал…………………………
Мне
понравилось……………………………..
Я научился………………………………………
Мои знания мне
пригодятся………………………………….
РЕФЛЕКСИЯ
_Прикрепите на 1 полочку
полный горшочек с мёдом, если вы считаете, что урок был для вас интересен и вы
узнали что-то новое или на 2 полку пустой горшочек мёда, если вам было что–то
не понятно и урок вам не понравился.

file_name: Конспект урока Ломаная . Периметр.doc

alt: Конспект урока Предмет: математика

alt: Б) Выполни программу действий -

alt: Закрой кран 2. Вытри лапы полотенцем

title: Длина ломаной. Периметр многоугольника.


extracted_text:
Рослякова Лариса Александровна. 237-255-260
Урок окружающего мира, 4 класс.
Тема:
«Звездное небо – великая книга природы»
УМК «Школа России»

Цели деятельности учителя

Способствовать
  формированию представления о звездах, развитию интереса к предмету «Окружающий
  мир»; создать условия для ознакомления с созвездиями как участками звездного
  неба

Тип урока

открытие
  нового знания

Планируемые образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения
  и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться
  находить созвездия на звездной карте и в ночном небе, работать с учебником,
  организовывать рабочее место.
Метапредметные
  (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на
  вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и
  ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в
  речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  имеют
  ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к
  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

методы и формы обучения

объяснительно-иллюстративный;
  групповая, фронтальная, индивидуальная

Оборудование

Интерактивная
  доска, компьютер, карта звездного неба; рисунки и фотографии с изображением
  созвездий;

Основные понятия

созвездия

Сценарий урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие
  компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные
  учебные действия)

I.
  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная,
  психологическая мотивационная подготовка учащихся
к
  усвоению учебного материала

–
  Сегодня мы продолжим путешествие в космос.
А
  куда мы отправимся, вы скажете сами. Тема урока спрятана в отгадке этой загадки:
Слайд 2 (управляется
  кликом мышки) .
Эти вспышки- светлячки
Озорно смеются
Зябко им в ночной тиши
Они  друг к дружке жмутся  (Звезды)
Значит,
  о каких небесных телах пойдёт речь на уроке?
Сегодня
  мы узнаем, какие бывают звезды и что называют созвездиями, познакомимся с
  картой звездного неба.

Слушают,
  прогнозируют содержание урока на основе загадки.
демонстрируют
  готовность к уроку

Коммуникативные:
  высказывают
  свою точку зрения, вступают в диалог.
Личностные: понимают значение знаний для
  человека
  и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому
  предмету

II.
  Актуализация  опорных знаний

Проверка
  домашнего задания.

Разгадывание
  кроссворда

Слайды
  3,4 (появление
  названий планет по клику мышки).
–
  Назовите планеты Солнечной системы, опираясь на изготовленную вами дома
  модель.
Слайды
  5,6.
-
  Вспомните, отчего на Земле сменяются день и ночь? Времена года?
–
  Пора отправляться в путь. чтобы
  звезды приняли нас, разгадаем кроссворд и прочитаем ключевое слово.
Слайд
  7.( Вопрос открывается кликом мышки
  на его номер, ответ появляется после повторного клика на номер вопроса )
Слайд
  8. (Ответ на
  вопрос появляется по клику мышки)Что такое вселенная? (Пространство,
  состоящее из звёзд, планет, галактик)
А
  сегодня мы будем знакомиться со звёздами

Рассказывают
  о планетах, о смене дня и ночи, времён года
Решают
  кроссворд, отвечают на вопрос

Познавательные:
  извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: ориентируются в учебнике;
  контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
  контроля
  и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
  обмениваются
  мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
  коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения
  необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают
  мнение других участников образовательного процесса.
Личностные:
  осознают
  свои возможности учения; способны адекватно рассуждать о причинах своего
  успеха или неуспеха в учении.

III.
  Первичное усвоение новых знаний

Знакомство
с
  картой звездного неба, новыми понятиями

Работа
  в группах

демонстрирует
  карту звездного неба.
Слайд
  8. (Ответ на
  вопрос появляется по клику мышки)
–
  Посмотрите, какое огромное количество звезд и, какие они разные! Когда можно
  увидеть звезды на Земле?
– Что
  же такое звезды?
– А
  почему звезды светятся?
– Звезда
  – небесное тело (раскаленный газовый шар), ночью видимое как светящаяся
  точка.
–
  Запишите определение, что такое звезда, в тетрадь.
–
Звезда – это светящийся огненный шар, состоящий главным образом из
  водорода и гелия.
Звезды,
  которые мы видим на ночном небе,  очень далеки от Солнца. С Земли звезды
  кажутся нам маленькими точками, а на самом деле у них разные размеры и цвета.
Слайд
  9 (с начала
  слайда звучит «космическая» музыка, во время которой дети формулируют про
  себя ответ на вопрос)
-Что
  вы чувствовали, когда рассматривали звёздное небо
Слайд
  10. (с начала
  слайда звучит «космическая» музыка и  закадровый текст: Один из астрономов сказал:
  «Звездное небо - Великая книга природы. Кто сумеет её прочесть, перед тем
  раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса».)
- Как
  вы понимаете эту фразу?
Сегодня
  вы попробуете описать разные виды звёзд.
Задание
  для 1 группы: определить виды звёзд по их температуре.
Задание
  для 2 группы: определить виды звёзд по их размерам.
Задание
  для 3 группы: рассказать о двойных звёздах и звёздах-пульсарах.
Учитель
  подводит итоги сообщений детей
Слайд
  11(виды звёзд
  с описанием появляются по клику мышки)
Вообще
  «наряды» звезд зависят от их температуры. Красные звезды – сравнительно
  холодные, желтые – горячие (например, звезда Солнце). У белых звезд
  температура на поверхности составляет 10 тысяч градусов. Голубые звезды –
  самые яркие, их температура на поверхности – 30 тысяч градусов.
Слайд
  12(виды звёзд
  с описанием появляются по клику мышки)
Также
  звезды различаются и по величине. Многие звезды Вселенной гораздо больше, чем
  наше Солнце. Их называют голубыми гигантами. Самые крупные звезды больше
  Солнца в сотни  раз. Звезды, уступающие по размерам Солнцу, называются красными
  карликами, а самые маленькие – белыми карликами.
Слайд
  13,14. (виды
  звёзд с описанием появляются по клику мышки)
Пульсар
  — это маленькая вращающаяся звезда. На поверхности звезды есть участок,
  который излучает пучок радиоволн. Наши радиотелескопы принимают это излучение
  тогда, когда источник повернут в сторону Земли. Двойная звезда – это
  система двух звёзд, в которой главная звезда – жёлтая, а спутник – белый или
  голубой
Слайд
  15. Ученые подсчитали,
  что наша галактика «Млечный путь»
  состоит из 200 миллионов звезд.
Слайд
  16,17 Существуют
  места скопления звезд. Наиболее яркие, заметные на темном небе звезды древние
  ученые объединили в созвездия. Все звезды, видимые  с Земли, входят в
  88 таких созвездий. Каждая «звездная фигура» получила свое имя. Созвездия
  носят имена героев мифов и легенд, сказочных существ

Отвечают
  на вопросы учителя.

Выполняют
  записи в тетрадях

Рассказывают
  о впечатлениях, когда рассматривали звёздное небо

Отвечают
  на вопросы учителя.

Работают
  в группах с дополнительным материалом

Физкультминутка

Над
  Землёю ночью поздней,
Только
  руку протяни,
Ты
  ухватишься за звёзды:
Рядом
  кажутся они.
Можно
  взять перо Павлина,
Тронуть
  стрелки на Часах,
Покататься
  на Дельфине,
Покачаться
  на Весах.
Над
  Землёю ночью поздней,
Если
  бросить в небо взгляд,
Ты
  увидишь, словно гроздья,
Там
  созвездия висят.

Выполняют
  движения

IV.
  Практическая деятельность(первичное закрепление)

Работа
  по учебнику, атласу-определителю

Читает
  стихотворение:

Вот
    Медведица Большая
Кашу
    звездную мешает
Большим
    ковшом
В
    котле большом.

А
    рядом тускло светится
Малая
    Медведица.
Маленьким
    ковшичком
Собирает
    крошечки.

  (Г. Сапгир.)
Слайд
  18,19(
  рисунки появляются по клику мышки)
– о каких созвездиях говорится в этом
  шуточном стихотворении?
–
На что похожи созвездия Большой и Малой Медведиц?
–
в каком созвездии находится
  Полярная звезда?
-
  Прочитайте на стр.19 учебника, каким образом Полярная звезда помогала людям
–
Какое направление указывает Полярная звезда?
Слайд
  20  (Клик
  мышки на созвездия Тельца, Ориона, Малой и Большой собаки – появляются
  картинки. Клик мышкой по картинке Тельца и Большой собаки –появляются
  мерцающие звёзды)
-
  На карте значками разной  величины показаны звёзды от ярчайших до самых
  незаметных.
–
Сейчас мы познакомимся поближе с некоторыми созвездиями. Прочитаем текст
  учебника «Сокровища звездного неба» (с. 19–20).
После
  чтения предлагает работу по рисункам в учебнике (с.  19, 20).
–
  Какое созвездие изображено на рисунке в учебнике
  (с. 19)? (Сириус.) Как вы узнали?
–
  Какие созвездия изображены на рисунке (с. 20)? (Плеяды, Альдебаран.)

Внимательно
  слушают, отвечают на вопросы учителя.

Читают
  текст учебника, работают по рисункам в учебнике, отвечают на вопросы учителя

Познавательные:
  самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск необходимой
  информации.
Регулятивные:
  ориентируются
  в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному
  плану.
Коммуникативные:
  умеют
  задавать вопросы для уточнения последовательности
  работы.
Личностные:
  оценивают
  усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают
  ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и
  этическим требованиям

Знаки
  Зодиака

Правила
  наблюдения за звездным небом

Слайд
  21(знаки
  зодиака появляются по клику мышки)
Наблюдая
  за Солнцем, люди заметили, что оно движется по определенному пути – поясу,
  который назвали «Зодиак».
Зодиак– участок неба, по которому
  Солнце совершает свое видимое годовое движение, проходя через 12 созвездий:
  Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион, Стрелец, Козерог,
  Водолей, Рыбы. В каждом из этих созвездий Солнце бывает примерно месяц
Слайд
  22 (картинки появляются по клику мышки)
Откройте
  стр.17 учебника. Найдите и назовите правила наблюдения звёздного неба

Читают
  текст учебника, отвечают на вопросы учителя

V.
  Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение
  полученных на уроке сведений.
Составление
  синквейна

–
  Очередное путешествие подошло к концу.
Слайд
  23.(Клик
  мышкой на строку - появляется один из вариантов синквейна)
Синквейн
  «Вселенная»
1
  строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2
  строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3
  строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4
  строка – фраза, несущая определенный смысл.
5
  строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Пример
  синквейна:
Вселенная
Звездный, холодный
Манит, чарует, удивляет
Это дом нашей Земли
Бесконечность

Отвечают

  на вопросы учителя, составляют синквейн

Познавательные:
  ориентируются
  в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные:
  оценивают собственную
деятельность
  на уроке

VI.
  Домашнее задание

Комментарий
  учителя

Домашнее
  задание на выбор:
-Учебник,
  с. 16–21. Ответить на вопросы
-
  Изготовить модель любого созвездия
-
  Подготовить историю возникновения одного из созвездий

Задают
  уточняющие вопросы

Регулятивные: осуществляют поиск решения
  поставленных задач

Приложение1
кроссворд

1. Самая яркая планета Солнечной системы, названа в
честь богини красоты. (Венера.)
2. Пространство, окружающее Землю, звезды и планеты. (Космос.)
3. Небесное тело, которое само светится. (Звезда.)
4. Ближайшая к Земле звезда. (Солнце.)
5. Ближайшая к Солнцу планета. (Меркурий.)
6. Естественный спутник, вращающийся вокруг Земли. (Луна.)
7. Небесное тело, вращающееся вокруг Солнца. (Планета.)
8. Планета Солнечной системы, вторая по счету (Марс.)
9. Планета, на которой мы живем. (Земля.)
Ключевое слово: Вселенная.

Приложение 2. Дополнительный
материал
           Источник:     http://interneturok.ru/okruj-mir/4-klass/zemlya-i-chelovechestvo/zvezdnoe-nebo-velikaya-kniga-prirody
Классификация звезд
Они различны по размеру, цвету и яркости. Звезды– это
небесные тела (раскаленные газовые шары), ночью видимые как светящиеся точки.
В отличие от планет и их спутников, звезды излучают собственный свет, цвет
которого зависит от температуры звезды.
Классификация звёзд по цвету.

Самые холодные (умирающие) –красные звезды (рис. 1).

Рис. 1. Красная звезда

Горячие  желтые звезды, как, например, наше Солнце
 (рис. 2).

Рис. 2. Желтая звезда

Температурой поверхности более 10 тысяч градусов тепла обладают
белые звезды (рис. 3).

Рис.3. Две белые звезды

Голубые звезды– самые яркие, их
температура около 30 тысяч градусов тепла (рис. 4).

Рис. 4. Голубая звезда

Есть
звезды, в тысячу раз превосходящие Солнце по размеру и массе, а есть в
несколько раз меньше нашей планеты.
Солнце
сияет на небе ярче других звезд, потому что находится к Земле ближе остальных.
За
8 минут 20 секунд свет Солнца достигает поверхности Земли. А есть звезды, свет
от которых добирается до нашей планеты за тысячи лет.
Классификация звезд по размеру.

Среди
звезд встречаются гиганты и карлики. Самые большие среди них - красные гиганты,
которые светят в 50000 раз мощнее Солнца. Самые крупные гиганты в 2400 раз
больше Солнца. Внутри у них могла бы разместиться наша Солнечная система вплоть
до орбиты Сатурна. Сириус - это одна из белых звезд, он светит в 24 раза мощнее
Солнца, он примерно вдвое больше Солнца в диаметре.
Но
существует множество звезд карликов. Это в основном красные карлики с диаметром
в половину и даже в одну пятую диаметра нашего Солнца. Солнце по своему размеру
является средней звездой, таких звезд в нашей галактике миллиарды.
Особое
место занимают среди звезд белые карлики. Кстати,
само Солнце является как раз карликом. Радиус нейтронных звезд может достигать
всего нескольких километров. А в сверхгиганте целиком поместится орбита планеты
Марс.
 Источник: http://fb.ru/article/181404/zvezdyi-vidyi-zvezd-i-ih-klassifikatsiya-po-tsvetu-i-razmeru

Двойные
звезды и звёзды-пульсары
Двойные звезды - пары звезд, связанные в одну
систему силами тяготения. Компоненты таких систем описывают свои орбиты вокруг
общего центра. Есть тройные, четверные звезды; их называют кратными звездами.
Пульсирующие звезды обладают плавными изменениями
блеска. Это происходит из-за изменения радиуса и температуры поверхности.
Периоды пульсирующих звезд меняются от нескольких часов до десятков  и сотен
дней . Пульсирующих звезд открыто около 14 тысяч.
Источник: http://www.km.ru/referats/E7CA77401D7844FE88861A101F8392EE

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта.docx

alt: Рослякова Лариса Александровна

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации;…

alt: П риложение1 к россворд 1

alt: Приложение 2. Дополнительный материал

title: «Звездное небо – великая книга природы» . Презентация, технологическая карта урока окружающего мира (4 класс)


extracted_text:
Конспект НОД с
детьми  2 младшей
группы в
образовательной области «Познание»
по ОБЖ
Тема: «Опасные
предметы»
Задачи:

-
обобщить представления у детей об опасных колюще-режущих
предметах
окружающего их мира, которые могут угрожать жизни и здоровью людей;
-
предостеречь от несчастных случаев в быту.
Познавательное
развитие
-начинать
развивать детскую исследовательскую деятельность,
-обогащать
представления  детей об опасных предметах и их свойствах,
-
дать представление о том, что опасные предметы могут нанести вред организму;
закрепить
знание геометрической фигуры (круг).
Социально-коммуникативное
развитие
-применение
эмоционально-речевого общения со сверстниками и воспитателем в ходе
организованной деятельности,
обогащать
опыт детей в умении использовать различные предметы по назначению, развивать
внимание, логическое мышление.
Речевое
развитие
-формировать
умение передавать с помощью образных средств
языка
эмоциональные состояния людей,
-
продолжать расширять и активизировать словарный запас детей (Иголка,
ножницы,
спицы, шило, нож.
-
побуждать к заучиванию наизусть коротких стихотворных текстов.
Физическое
развитие
-поддержать
положительный настрой на выполнение  упражнений во время физкультминутки,
воспитывать потребность в правильном выполнении движений.
 Материалы:
Кукла Катя, красивая коробка, иголки в игольнице, спицы,
шило,
нож, ножницы, карточки с изображением опасных и неопасных предметов, фишки
круглые красного цвета по 2 шт.на каждого ребенка.
Методы
и приемы:
Игровая
мотивация;
Исследовательская
деятельность;
Художественное
слово;
Рассказ
воспитателя;
Коммуникативная
игра;
Физкультминутка;
Вопросы.
Ход
НОД
Дети
встают в круг, хором вместе с воспитателем произносят слова.
«
Все хотим на свете знать,
Все
уметь и понимать.
Интересно
нам всегда,
Не
устанем никогда!»
Дети
садятся на стульчики, раздается стук в дверь. В гости к детям пришла кукла Катя.
Воспитатель и дети здороваются с Катей.
Воспитатель: « Ребята, Катя  говорит
мне, что она уже много раз была у нас в гостях, а  мы у нее еще ни разу не
были, и поэтому она хотела бы пригласить нас к себе домой.
Ребята,
пойдем в гости к кукле Кате?».
Ответы
детей.
Воспитатель: « Чтобы
оказаться
в гостях у Кати, мы с вами сейчас совершим волшебство.
Вставайте,
ребята в круг и дружно повторяйте за мной».
Физкультминутка
Чтобы
к Кате нам попасть, (шаг на месте)
Надо
маленькими стать. (присели на корточки)
Всего-то
нужно ничего, (пожимаем плечами, в одну, потом в другую сторону)
Чтоб
случилось волшебство.(обводим руками широкий круг)
Надо
ручками похлопать, (далее по тексту)
Надо
ножками потопать,
Затем
вправо покрутиться,
И
на месте очутиться! (притопывают, руки вверх).
Звучит
волшебная музыка.
Воспитатель: «Вот мы и попали в
гости к Кате, садитесь на стульчики. Поглядите, как здесь интересно.  Ребята,
Катя говорит мне, что у нее на шкафу стоит интересная коробка, но она стоит так
высоко, что Катя никак не может ее достать. Может, посмотрим вместе, что там?».
Ответы
детей.
Воспитатель
достает коробку с высокой полки или шкафа, ставит на стол, заглядывает  внутрь
и качает головой. « Да, теперь я понимаю, почему эта коробка стояла так  высоко.
Ребята, а вам интересно узнать, что там внутри?».
Ответы
детей.
Воспитатель:
«Чтоб это мы смогли узнать, загадки нужно отгадать! Слушайте первую загадку:
Они
обычно для шитья;
И
у ежа их видел я;
Бывают
на сосне, на елке,
А
называются ...
(Иголки).

Воспитатель:
« Молодцы, ребята, действительно, иголки!
А
как вы думаете, для чего
нам
нужны иголки?»
Ответы
детей
Воспитатель:
« Как вы думаете, ребята, а можно детям пользоваться иголкой без взрослых?».
Внимательно
слушайте следующую загадку:
У
меня есть лезвие
—Острое,
железное.
Обращайтесь
осторожно:
Ведь
порезаться мной можно.
(Нож)
Воспитатель: «Правильно.
Ребята, а вы знаете, для чего нужны ножи?»
Ответы
детей.
Воспитатель:
«Правильно!
Как
вы думаете, нож
–это
опасный предмет?».
Ответы
детей.
Воспитатель: « Почему вы так
думаете, ребята?».
Воспитатель:
« Молодцы,
ребята,
давайте
посмотрим, что тут есть еще. А вот и загадка:
Инструмент
бывалый
—Не
большой, не малый.
У
него полно забот:
Он
и режет, и стрижёт.
(Ножницы)
Воспитатель: «Молодцы! Для
чего нам нужны ножницы?»
Ответы
детей
Воспитатель: «Можно ли играть
ножницами?»
Ответы
детей. Воспитатель: «Почему?». Ответы детей.
Воспитатель:
«Все
правильно, ребята, молодцы. Но в коробке есть что-то еще...А вот и
загадка:
Пять
сестричек тоненьких
Быстро
в пальцах вьются.
Смотрятся
-то скромненько,
Но
многого добьются.
Поколдуют
над клубочком,
Потаскают,
покружат,
И
появятся носочки
Для
мальчишек и девчат.
(Спицы)
Воспитатель: «Правильно, а
знаете ли вы, для чего нужны спицы?»
Ответы
детей
Воспитатель: « А можно
спицами играть?»
Ответы
детей.
Воспитатель: «Почему? Они
такие интересные, блестящие...»
Ответы
детей.
Воспитатель: « Молодцы,
ребята, все знаете. А в коробке остался последний предмет. Посмотрим? Вот и
загадка:
Где
упрусь я хвостом,
Станет
дырка потом.
Нос
колкий, как у иголки,
Но
не шью, дырявлю только.
(Шило)
Воспитатель: «Для чего
используют шило?»
Ответы
детей.
Воспитатель: « Ребята,
скажите, а можно ли пользоваться шилом без взрослых?»
Ответы
детей.
Воспитатель: « Молодцы,
ребята, вот и достали мы с вами
из
коробки все предметы. И все эти предметы являются опасными для детей и без
присмотра  взрослых, брать их нельзя.
Вот
почему коробка стояла так высоко, чтобы Катя нечаянно не причинила
себе
вред, а достать ее могла только с помощью взрослых.
А
я про опасные предметы знаю игру. Давайте поиграем?»
Воспитатель:

Ребята,
Катя сказала мне, что у нее  есть игра
про
опасные предметы. Давайте пройдем за столы».
Дети
проходят за столы, где разложены карточки с изображениями различных предметов и
красные кружки. Воспитатель объясняет детям правила: «Ребята, вы видите перед
собой карточки, на которых изображены разные предметы - опасные и
безопасные.
Опасные предметы надо закрыть красными кружками. Дети выполняют задание.
Воспитатель: « Молодцы,
ребята, все справились. Все опасные предметы определили! Пришло время нам
возвращаться в детский сад, уберем на место коробку и попрощаемся с Катей.
А
Катя нам пообещает, что без взрослых не будет брать эту коробку».
Дети
прощаются с куклой.
Физкультминутка:
Чтобы
в детский сад попасть, (сидят в кругу на корточках)
Нам
надо вновь большими стать. (поднимают руки вверх)
Надо
ручками похлопать, (по тексту)
Надо
ножками потопать,
Дружно
вправо покрутиться,
И
на месте очутиться!(притопывают, руки вверх).
Звучит
волшебная музыка.
Воспитатель: « Вот мы и
оказались у себя в детском саду. Садитесь, ребята на стульчики». Дети проходят,
садятся.
Рефлексия.
Воспитатель:
«Ребята, сегодня мы с вами побывали в гостях у Кати, достали с высокого шкафа
коробку и угадали все предметы, которые
в
ней находились. Все эти предметы –опасные, если брать их без разрешения
старших, то можно причинить себе вред. Я хочу вас похвалить, вы все были
молодцами, правильно разгадали все загадки
и
отмечали опасные предметы. Теперь Катя никогда не будет пытаться доставать эту
коробку без старших.
Воспитатель:
«Спицы,
ножницы, иголки,
ножи
и острые заколки  —
Не
игрушки, не конфеты,
А
опасные предметы»

file_name: Конспект НОД с детьми  2 младшей.docx

alt: Потаскают, покружат, И появятся носочки

alt: Воспитатель : «Спицы, ножницы, иголки, ножи и острые заколки —


extracted_text:
Сценарий
новогоднего утренника в старшей группе
Зал
празднично оформлен плакатами, снежинками, гирляндами, серпантином, елка
нарядно украшена
Под музыку «Новый год» входят дети и танцуют.
Ведущая:
С новым Годом поздравляю!
И хозяев, и гостей,
Счастья всем, добра желаю,
И погожих, ясных дней.
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкает множеством огней,
На шумный праздник новогодний
Зовет приветливо друзей!
Возле елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй, праздник Новогодний,
Саша П.
Наш  умный праздник новогодний Зовет приветливо друзей!
Возле елочки сегодня раздаются голоса:
Здравствуй, праздник
Новогодний, Здравствуй, елочка-краса!
Лера Ш.
Как хороша новогодняя елка!
Как нарядилась она, погляди!
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы на ней, конфетти!
Тимур
Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла,
И в зелененьких иголках Свежесть леса принесла!
Аиша
На ветвях твоих игрушки,
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!
Эльнара
Ты свежесть лесную рассветную,
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые,
Зажгись огоньками искристыми!
Элика
Возьмемся за руки, друзья,
И встанем в хоровод!
Не каждый день, а раз в году
Приходит Новый год!

Песня «Елочка-красавица»
1.Огоньками вся сверкает
Елочка-красавица
Всех на праздник приглашает,
Всем ребятам нравится.
 Припев:
Не коли нас, ёлочка,
Ты своей иголочкой.
Мы с тобой подружимся,
В танце всe закружимся.
2.Бусы яркие горят
У зелёной ёлочки.
Как красив её наряд,
Платьице “с иголочки.”
Припев:
3. Всем у ёлки танцевать
Вместе очень нравится.
Через год придёшь опять,
Ёлочка-красавица?

Под музыку появляется Снегурочка.
Снегурочка.
Здравствуйте, ребята! С Новым годом!
С Новым годом, мальчишки и девчонки!
Мамы и папы! Бабушки и дедушки! С Новым годом!
На улице красиво, морозно.
И, чтобы нам не
замерзнуть я предлагаю поиграть в игру « А на улице мороз».
Всем девочкам, всем мальчикам
Признаюсь я сейчас,
Что очень я соскучилась
И рада видеть вас.
Зимний лес в красе волшебной,
Всюду снег лежит,
Он на елке новогодней
Серебром блестит.
Игра «А на улице мороз»
А на улице мороз,
Ну-ка все взялись за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка взялись се за уши
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали
И чуть-чуть потопали.
Снегурочка.
Вот и отогрелись! Тепло вам?
А, елочка, почему у нас не горит, не порядок.
Ну-ка, елка, улыбнись,
Ну-ка, елка, встрепенись!
Скажем елке 1,2,3.
Светом радостным гори!
( зажигается елка)
Ведущая
Песню для елочки мы сейчас споем
Песня «Елочная»

1.Загорись огнями» ёлка,
нас на праздник позови!
Все желания исполни» все мечты осуществи!
Припев:
С новым счастьем,
С Новым Годом
Всех поздравим, а потом
Мы поводим хороводы,
И станцуем и споём!
2.Наша ёлка, как
Жар-Птица, ждали мы ее весь год,
И сияет, и искрится, в
хоровод друзей зовёт!
Припев:—
З.Дед-Мороз стоит у ёлки, пряча в бороду
смешок,
Не томи нас слишком долго, развяжи скорей
мешок!
Припев:—

Ведущая:
Ребята, а кого на празднике не хватает?
Дети.
Деда Мороза.
Ведущая:
Правильно.
Давайте дружно хором позовем: «Дед Мороз!»( 3 раза кричат )

Слышен шум мотора, в зал на метле влетает Баба Яга со своим
приятелем Котом Баюном. У Бабы Яги за плечами маленький рюкзак (мешок), под
мышкой она держит игрушечного Деда Мороза.
Снегурочка.
Вы кто?
Баба Яга.
Кто, кто? Я — бабушка Яга, а это — кот
полосатый.
Кот.
Да, Кот. И не полосатый, а почти сиамский.
Ведущая:
Мы же встречаем Деда
Мороза! Где же Дед Мороз? Где же подарки?
Баба Яга.
Правильно, встречайте. Вот вам Дед Мороз.
Ставит игрушку.
А вот вам и мешок с подарками.
Снимает рюкзак.
Снегурочка.
Я ничего не понимаю.
Баба Яга.
Тут и понимать нечего. Это проделки Лешего. Он
и превратил твоего деда в куклу.
Снегурочка.
Ой, что же сейчас делать? Как дедушку
расколдовать?
Плачет.
Баба Яга.
Ну-ну, полно тебе, Снегурочка, мокроту-то
разводить. Все-таки праздник у нас. Хочешь, я тебя развеселю, твою любимую
песенку спою? Только как называется она, запамятовала я. У меня, как его...
хлорофос памяти. Ой, то есть... дихлофос. Нет, нет, не дихлофос, а завхоз. Тьфу,
совсем запуталась. Кот.
Склероз у тебя, родимая.
Баба Яга.
Вот-вот, я и говорю — склероз. Теперича
вспомнила, как называется песенка — «В лесу родилась телочка».
Кот.
Да не телочка, а елочка.
Баба
Ягя(поет).
В лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом бледная.
Кот.
Не бледная, а стройная.
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький
Под елочкой скакал.
Кот.
В чем скакал?
Баба Яга.
В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и
скакал, чтоб не замерзнуть. Не мешай, полосатый!
Баба Яга.
В трусишках зайка серенький Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк С овцою пробегал.
Кот.
Почему с овцой?
Баба Яга.
Глупый ты, полосатый, потому что волки очень
любят кушать овец, вот он с ней и пробежал.
Чу, снег по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, лежит.
Кот.
Что делает?
Баба Яга.
Лежит, устала, вот и прилегла отдохнуть.
Слушай, умник, что ты все мне мешаешь? Дай
песню допеть!
Везет лошадка дровенки,
И уголь, и овес.
А в дровнях тех мужик сидел
И елку детям вез.
Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Снегурочка.
Спасибо, бабуля, за песню. Правда, со словами
напутала, но ребят и меня развеселила.
Ребята, а сейчас давайте вместе подумаем, как
же спасти Дедушку Мороза?
Баба Яга.
Может, в милицию заявить?
Кот
(испуганно).
Только не в милицию. И вообще, тут колдовством
пахнет. Тут не спасать, а спасаться нужно.
Ведущая
А как же елка? Мы же не можем ее оставить, да и
гостей вон сколько собралось!
Кот.
Зачем бросать? Мы все вместе пойдем спасать
Деда Мороза, а елочку сейчас срубим и возьмем с собой.
Достает топор.
Ведущая:
Ты что, Кот, нельзя рубить елочку. Бабушка, ты
ведь колдунья, придумай же что-нибудь.
Баба Яга.
Хорошо, придумаю, придумаю. А вы давайте
сначала поиграйте.
Игра «Хочешь быть моим хвостом»
Баба Яга обходит елку, под елкой находит конверт.
Баба Яга.
Посмотрите, что я нашла, бандероль ценную.
Только вот не пойму, что тут написано? Почерк неразборчивый.
Показывает ведущей.
Ведущая.
Да это письмо.
Кот.
Ха, неразборчивый! Уж сказала бы, что читать не
умеешь.
Баба Яга.
Умею — не умею. Молчи, полосатый!
Снегурочка
(читает письмо).
«Не видать вам вашего Деда Мороза, заколдовал я
его, потому что Дед Мороз мне конфету не принес, а я так люблю сладкое. Если
найдете мою конфету таки быть, расколдую его обратно. Леший».
Снегурочка.
Не переживай, найдем мы его конфету.
Пойдем с вами искать. Мороза не боитесь? Тогда
в путь!
Песня «В лесу родилась елочка»
В лесу
родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
Зеленая была.
В лесу
родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
Зеленая была.
Метель
ей пела песенку:
«Спи, елочка, бай-бай!»
Мороз снежком укутывал:
«Смотри, не замерзай!»
Трусишка
зайка серенький
Под елочкой скакал.
Порою волк, сердитый волк
Рысцою пробегал.
Чу! Снег
по лесу частому
Под полозом скрипит,
Лошадка мохноногая
Торопится, бежит.
Везет
лошадка дровенки,
А в дровнях старичок,
Срубил он нашу елочку
Под самый корешок.
Теперь
она, нарядная,
Hа праздник к нам пришла
И много, много радости
Детишкам принесла!

Ведущая.
Вот Баба Яга как песню петь нужно.
Баба-Яга замечает на елке маленькую
конфетку
Баба-Яга.
Смотрите, смотрите, какая прекрасная
малюсенькая конфета.
Может именно такую конфетку ждет Леший?
Снегурочка.
Нет, не может быть, чтобы Дед Мороз решил
подарить Лешему такую маленькую конфетку. Мне кажется, конфета должна быть
больше.
Кот.
Баба-Яга, может эта конфета волшебная, и если
ты произнесешь заклинания, она станет большой.
Баба-Яга.
Ребята, будем колдовать?
Сделаем эту конфету большой?
Ты расти, расти конфета.
Вот такой, ют такой!
Становись скорей конфетка,
Вот такой, вот такой.
Достает большую конфету
Кот
.(подходит к детям говорит тихо)
Мы тоже любим сладкое, заберем конфету себе, а
они еще себе одну наколдуют.
Ведущая
Как тебе Кот Баюн не стыдно. Нельзя быть таким
жадным. Ты забыл, конфету нужно отдать Лешему, чтобы он расколдовал Деда
Мороза.
Кот.
Я больше не буду.
Снегурочка.
Хорошо, мы поверим тебе.Положу конфету вот
сюда, а вы ребята смотрите, чтобы кот конфету не съел. Я пока посмотрю, может
еще одна конфета на елке есть.
( снегурочка и баба-яга рассматривают на елке конфету, а
кот 3-4 раза
тащит конфету, дети кричат)
Снегурочка.
Нет больше конфет, значит, эту конфетку и ждет
Леший. Отдаю её тебе Баба Яга, неси скорее Лешему, Пусть Деда Мороза
расколдует.
Снегурочка.
Ребята, как вы думаете, донесут ли Баба-Яга и
Кот конфету Лешему? расколдует ли Леший Деда Мороза? понравится ли ему конфета?
Раздается стук в дверь, под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Здравствуйте, ребята, здравствуйте, гости
дорогие!
Здравствуй и ты, внучка Снегурочка! Спасибо,
что вы меня выручили! С Новым годом поздравляю,
Быть здоровыми желаю.
С Новым годом! С Новым годом!
И с веселым хороводом!
Дед Мороз и Снегурочка приглашают всех в хоровод
Песня «Новый год»
Шум и
гам стоят в лесу,
Зайцы
встретили лису
И
пустились в хоровод,
Потому
что Новый год.
____ Новый
год, Новый год,
____ И
пустились в хоровод,
____ Новый
год, Новый год,
Потому
что Новый год.
Даже
волки и медведь Стали вместе песни петь, Это ж надо, хор поёт Про друзей и
Новый год.
____ Новый
год, Новый год,
____ Это
ж надо, хор поёт,
____ Новый
год, Новый год,
Про
друзей и Новый год.
Будет радостно вокруг

Выходи
смелее, друг,
Всех
нас весело зовёт Зимний праздник Новый год.
         Новый год, Новый год,
Всех
нас весело зовёт,
         Новый год, Новый год,
Зимний
праздник Новый
Ведущая:
Дедушка Мороз, на снежинок наших посмотри.
Для тебя танец подготовили они.
Танец «Снежинки».
Дед Мороздует
на снежинки, они «улетают»

Дед Мороз.
А стихи для Дедушки Мороза приготовили?
Дети рассказывают стихи Андрей, Даниэль, Василина, Саша П.
Дед Мороз.
Ух, устал я. Жарко мне! Не привык я жить в
тепле!
Ох, растаю, помогите! Меня, Деда, охладите! |
Снегурочка.
Давайте подуем на Деда Мороза! (дуют)
Снегурочка.
Ну что, Дедушка, прохладней стало?
Дед Мороз
Ой, хорошо!
Ведущая:
Дедушка Мороз, посмотри, кто пришел к
тебе, настроение тебе поднять клоуны наши.

Танец «Клоуны».

Снегурочка:
С вами Дед Мороз играл? (да)
Возле ёлочки плясал? (да)
Песни пел? Детей смешил? (да)
Что ещё он позабыл?
Все: Подарки!
Дед Мороз:
Светит наша ёлка, светит очень ярко!
Значит, время подошло раздавать подарки!
Где мешок мой? Вот секрет! Справа нет... и
слева нет...
На окошке нет?
Дети
(хором).
Нет!
Дед Мороз.
А на стуле нет?
Дети
(хором).
Нет!
( обходит елку и находит мешок с подарками, дарит детям)
Дед Мороз хочет развязать мешок, но у него не получается.
Дед Мороз.
Вот так узел... Угу-гу!
Развязать я не могу!
Снегурочка.
Ну-ка, дружно мы все хлопнем!
СВсе хлопают).
Бойко ножками притопнем!
(Все топают).
Дед
Мороз (дергает за бантик).
Узелки все развязались,
И подарки нам достались!
Поскорее по местам!
Всем подарки я раздам!
Звучит веселая музыка. Дед Мороз раздает новогодние подарки
детям Дед Мороз.
Славно день прошел у нас,
И грустно мне признаться,
Что настал прощанья час,
Пора нам расставаться.
Снегурочка.
Будьте счастливы, ребята,
Дорогие дошколята
К вам на праздник через год —
ДедМороз опять придет!
Дед Мороз и Снегурочка уходят

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий новогоднего утренника в старшей группе.doc

alt: Бусы яркие горят У зелёной ёлочки

alt: И станцуем и споём! 2.Наша ёлка, как

alt: Под елочкой скакал. Кот. В чем скакал?

title: Сценарий новогоднего утренника