extracted_text:
Конкурс «Лучшая научно-методическая разработка в обучении и
воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»

ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный
педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

факультет образовательных технологий и
непрерывного образования

номинация: «Современные педагогические
технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами»

методическая разработка: Внеклассное мероприятие « Быть патриотом и
гражданином»

авторский
коллектив:   Септарева Анжелика Викторовна

Баскакова Елена Львовна

Репях Светлана Николаевна

должность:  учитель

название образовательной организации: областное государственное
казённое общеобразовательное учреждение «Школа для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья № 39» (ОГКОУШ № 39)

предмет:
история, физическая культура

класс: старшее звено

форма: круглый стол

Внеклассное мероприятие «Быть патриотом и гражданином»

Участники: учащиеся класса, учителя, родители.

Цель:
-выявить отношение молодежи к проблемам патриотизма;
-определить роль патриотизма в жизни современного
общества;
-сформировать у школьников понятия и представления,
связанные с патриотизмом;
-формировать у учащихся гражданских качеств личности,
любви и уважения к своему Отечеству.

Задачи:
-сформировать рабочие группы для участия в классном
часе,
-привлечь к участию родителей и учителей,
-провести предварительную подготовку к внеклассному
мероприятию (составить вопросы, найти материал)

Форма проведения: круглый стол.

Оборудование: компьютер, проектор.

Предварительная работа.

 Подумать над вопросами:
Что входит в понятие патриотизма и гражданственности?
Какие примеры вы можете привести?
Подобрать материал по теме.

Ход мероприятия

Все участники круглого стола работают по группам:
группа учителей, группа родителей и группа учащихся. Каждая группа за своим
столом.

Вступление.
Ведущий:
Вопросы патриотизма и гражданственности сегодня
актуальны как никогда.
Становление современной молодежи пришлось на годы
реформ, период социально-экономической, идеологической и культурной ломки.
Изменились идеалы и ценности. На первое место и в жизненных целях, и в
понимании счастья вышли проблемы индивидуалистического и материального
характера. Стало меняться отношение к Родине.
Возникли серьезные духовно-нравственные проблемы в
современном обществе.
В настоящее время российское общество, включая
подрастающее поколение, находится в состоянии системного духовно-нравственного
кризиса. Об этом свидетельствуют такие показатели:
По уровню самоубийств Россия занимает второе место в
мире,
По потреблению наиболее тяжелых наркотиков – одно из
первых мест
В РФ самый высокий в мире процент социальных сирот
Смертность от убийств в РФ – самая высокая в Европе
Смертность от алкогольных отравлений – самая высокая в
мире
Ситуация с детьми особенно тяжелая:
Критическое снижение уровня общей культуры и нравственности
Высок процент сексуально распущенных
несовершеннолетних
Средний возраст начала употребления наркотиков
снизился с 18 до 14 лет
Более 80% российских подростков потребляют алкоголь (с
13 лет)
Более 60% курят (с 11 лет)
Высок уровень детской подростковой преступности
Среди молодежи около 55% готовы переступить через
моральные нормы для того,  чтобы добиться успеха.
Серьезной проблемой стали социально-негативные
молодежные течения (сообщества подростков, формируемые организованными
преступными группировками в качестве будущего кадрового резерва, а также
скинхеды, готы, эмо и др.).  (Из статьи А.А.Горшеневой в книге «Образование:
вчера, сегодня, завтра»)

С позиции сегодняшнего дня и сегодняшних проблем, какова
цель воспитания и образования в школе?

Слово учителям.
Смысл образования и воспитания состоит в том, чтобы
воспитывать не только хорошо информированных людей, но и нравственных,
ответственных, добропорядочных граждан.

Тогда понятия «патриотизм», «гражданственность» я бы
представила  таким образом:
Патриотизм   Гражданственность      Нравственность
Правовая культура

Ведущий:
Что такое гражданственность? Кого можно назвать
гражданином своей страны? Как вы думаете, ребята?

Слово учащимся.
В юридическом смысле “гражданин”- это человек, который
обладает правами, свободами, имеет определенные обязанности в обществе. Эти
права и обязанности определяются в первую очередь Основным законом нашего
государства - Конституцией Российской Федерации: право на жизнь, свободу,
личную неприкосновенность, свободный труд, право на отдых, свободу слова,
свободу совести и
т.д.

Граждане нашей страны равны перед законом независимо
от происхождения, социального или имущественного положения, расовой,
национальной принадлежности, пола, образования, языка, вероисповедания. К
основным обязанностям гражданина относится: соблюдать Конституцию и законы
России. Уважать права и свободы других людей.
Защищать Отечество, платить налоги, сохранять природу
и окружающую среду, заботиться о детях, их воспитании, образовании, заботиться
о сохранении исторического и культурного наследия.

Для российского общества всегда было важно не столько
юридическое определение “ гражданин”, сколько его духовно- нравственный смысл.
Для россиянина понятие гражданственности тесно связано с понятием патриотизма,
любви к Родине, ответственностью, неравнодушным отношением к судьбе Отчизны.
На протяжении тысячелетней истории нашей страны
большинство людей, проживающих в ней, гордились своей принадлежностью к России
и её истокам, корням, а годы суровых испытаний, не задумываясь, отдавали свои
жизни за Родину. Может быть, поэтому так трудно понять иностранцам“ загадочную
русскую душу”.

Примеров высокой гражданственности немало и в наши
дни, когда Россия переживает не самые легкие времена и многие с пренебрежением,
высокомерием, равнодушием относятся к Отечеству.
Я приведу такой пример. Весь мир с замиранием сердца
следил за событиями, связанными с захватом заложников Театрального центра на
Дубровке в Москве в октябре 2002 года. В первые часы кризиса главной задачей
было вывести из-под удара детей. Спустя сутки террористы отпустили группу
детей. Одна девочка, выходя из здания, прижимала к себе плюшевую игрушку. Ее
мама в тот момент оставалась в плену.
Трагические события в Москве показали России ее
настоящих героев. Это не только бойцы спецназа, но и те, кто спасал жизнь
людям. Двое суток лечил людей в осажденном здании знаменитый детский врач
Леонид Рошаль. За один день он вывел из здания 8 детей. Потом доктор Рошаль,
побывавший не в одной “горячей точке” и спасший сотни детских жизней, расскажет
журналистам: “Бандиты разговаривали жестко, очень жестко. У человека
перитониальные боли в животе - надо делать операцию, иначе умрет”. Ну и что, -
говорит один. Я его сам пристрелю, чтобы быстрее умер”. И что это так показала
жизнь.
 Душное помещение, все время горит свет. Более 900
человек прикованы к своим креслам. Нельзя вставать, передвигаться, спорить. На
них нацелены автоматы, и женщины_ террористки в любую секунду готовы нажать на
кнопку. Вот то, что увидел Л. Рошаль, когда вошел в здание. Неизбежный расстрел
заложников террористы репетировали при нем. Но заложники держались мужественно.
Однако для 130 заложников этот мюзикл стал последним. “Я вообще ничего не
боюсь,- повторяет Леонид Рошаль.- Не боялся, когда после его 6 часов не
выпускали из здания, когда после этого пришлось оперировать раненого в кисть
боевика. Когда они не отдавали наших детей, и мы стали говорить об отношении к
детям, я сказал, что имею право говорить об этом. Я лечил всяких детей, в том
числе и чеченских”
- Как чеченских? - Вот так, во время первой чеченской
войны. В Ачхой-Мартане, в Гудермесе. Если не верите, позвоните по телефону, у
вас же есть телефоны, и спросите, кто такой Рошаль и что он делал у вас.
Вместе с доктором Рошалем фактически под дулом автоматов оказывали помощь
заложникам врачи М.А. Школьникова, Ф. Шахова, А. Панов, В.Пономарев и погибший
после штурма О. Маргеламов. Их доктор Рошаль настоящими героями. А о себе
профессор, доктор медицинских наук, хирург с мировым именем сказал так: “Я не
герой, такие, как я, сотни”.
После “Норд – Оста” Рошалю была вручена премия
“Национальный герой”. Известный на весь мир доктор Рошаль за свою жизнь сделал
около 20 тысяч операций детям. Созданная им бригада международной скорой помощи
десятки раз вылетала спасать детей в разные точки планеты. Леонид Рошаль был и
в Беслане в сентябре 2004г, все 3 дня провел у стен захваченной террористами
школы вместе со страдающими родителями.

Ведущий: Что такое патриотизм?

Слово родителям.
Патриотизм - это одно из высших чувств, которое
проявляется в детском возрасте, развивается и обогащается в социальной, духовно-
нравственной сфере жизни. Оно неразрывно связано с активной деятельностью,
действиями, поступками, осуществляемыми на благо Отечества.
Патриотизм - осознание своей исторической, культурной,
национальной и духовной принадлежности к Родине. И потому, особое место в
патриотическом воспитании должна занимать работа по развитию чувства гордости
за славные исторические события Российского государства, утверждению и
преумножению традиций и созидательных дел предшествующих поколений.

Учитель:
Здравствуйте,
ребята! Мы собрались сегодня с вами, чтобы поиграть в военно-спортивную игру
«Патриот».
Патриот - это тот, кто любит свое Отечество не
за то, что оно дает ему какие-то блага и привилегии перед другими народами, а
потому, что это его Родина.
Мы начинаем нашу игру, которая посвящёна тем, кто служил, и
будет служить в армии, кто охраняет и кому предстоит охранять рубежи Родины и
мирное небо над головой!
Вам нужно будет преодолеть препятствия. Вам потребуется
мужество, отвага, смелость, решительность для достижения цели.
Снайперы
Дети встают в две
колонны. На расстоянии 3м перед каждой колонной положить по обручу. Дети по
очереди бросают мешочки с песком правой и левой рукой, стараясь попасть в
обруч. Если ребенок попал, то его команде засчитывается 1 балл. Итог: у кого
больше баллов, та команда и выиграла.

Трудная ноша
Участники делятся на
команды по два человека. Каждая пара игроков получает по две палочки длинной до
50см и дощечку длинной 70-75см, с укрепленным на ней флажком. Стоя рядом,
игроки держат свои палочки повернутыми вперед. На концы палочек кладется
дощечка. В таком виде, совместными усилиями, они должны донести свою ношу до
условного места и вернутся обратно. Если дощечка упадет, игроки останавливаются,
поднимают ее и после этого продолжают свой путь. Кто быстрее справится с
заданием, та пара игроков считается победителем.

Прохождение болота
Каждой команде выдается 2
обруча. С их помощью надо преодолеть "болото". Группы из 3-х человек.
По сигналу один из участников первой группы бросает обруч на землю, все три
игрока запрыгивают в него. Второй обруч они бросают на такое расстояние от
первого, чтобы можно было в него перепрыгнуть, а потом, не покидая пространства
второго обруча, дотянуться рукой до первого. Так, совершая прыжки и перекидывая
обручи, группа добирается до поворотной отметки. Назад к линии старта можно
вернуться по "мостику", т.е. просто катить обручи по земле. А на
линии старта обручи передаются следующей тройке. Категорически запрещается
ступать ногой за пределы обруча – можно "утонуть".

Ведущий: Что входит в понятие гражданственности и
патриотизма?

Слово родителям.
В историческом опыте народно – патриотического
воспитания много поучительного: крепкие семьи, уважение и почитание родителей,
любовь к Земле, привычка и потребность трудиться на ней, осознание причастности
к предкам.

Основой всей крестьянской жизни была семья, воспитание
детей. К традициям, сложившимся на основе внутрисемейных отношений, относятся
ответственность супругов друг перед другом, ответственность за детей ,
престарелых родителей, за духовное и нравственное состояние семьи .

Пусть наша любовь к детям поможет в нашем благородном
деле, деле воспитания патриотизма, нам предстоит воспитать настоящих граждан,
на плечи которых лягут заботы о Родине, о своих родителях, настоящих патриотов,
которые сохранят и пронесут через года традиции своего народа, традиции своей
семьи.

Отрывок из сочинения
(зачитывает)
Каждый человек живет в семье. И каждый человек -
продукт воспитания своей семьи. А каждая семья имеет свои ценности. Я хочу,
чтоб эти ценности были общечеловеческими, моральными. На первом месте - ценность
человеческой жизни, уважение предков и истории, преданность семье, Родине,
любовь, способность защитить себя, детей, Родину. Есть выражение: «Все мы родом
из детства». Как проведешь детские годы, так и в жизни пойдет, с толком или без
толку. Как можно иметь хорошую работу, если не получил хорошего образования?
Разве будет хорошее здоровье у взрослого человека, если в молодости он не
занимался спортом, курил, пил?  Как можно быть хорошим семьянином, если в
детстве его воспитывал один родитель, позволяя ему многое, и ребенок вырастает
эгоистом, считающим, что все в этой жизни для него? В нашем поселке есть
детский приют «Надежда», нужно быть очень бессердечным, чтобы отказаться от
ребенка. Даже во время войны и голода, когда люди жили хуже, чем сейчас, они
жили для детей и редко отказывались от детей. Все государственные экономические
программы не будут иметь смысла, если не будет духовного возрождения России. А
духовное развитие, по большому счету,  не должно возрождаться, оно должно
рождаться вместе с новым человеком, формироваться в детстве. Но кто его формирует?
Это  прежде всего семья. России нужны крепкие семейные устои и крепкие
традиционные многодетные семьи. Чтобы родители думали не только о своей личной
жизни, а прежде всего о детях. Родил – воспитай.
Государство должно ввести цензуру на телевидение и интернет.
Потому-то сегодня культ насилия, жестокости захлестнул молодежь. Опасно, когда
дети видят насилие с раннего возраста. Ценность человеческой жизни ничто, когда
столько жестокости. «Детей надо воспитывать, когда они лежат поперек лавки,
поздно воспитывать ребенка, когда он лежит вдоль лавки». Это говорит о том, что
детей надо воспитывать с раннего детства, а не тогда, когда ребенок вырос.
Сейчас все больше и больше детей воспитывает улица, со своими правилами,
нередко жестокими. А если запретить ребенку посещать улицу, тогда ребенок будет
считать родителей врагами номер один. А что делать родителям, если это
произошло? Я пока не знаю, что делать с этим. Может, когда я вырасту, я найду
методы воспитания своих детей.
Каждая семья имеет свои ценности. Я хочу, чтоб эти
ценности были общечеловеческими, моральными. На первом месте - ценность
человеческой жизни, уважение предков и истории, преданность семье, Родине,
любовь, способность защитить себя, детей, Родину.

 Слово родителям
В нашем городе живут представители самых разных
национальностей. Каждый народ имеет свои традиции, обычаи. Но вы все, наверное,
заметили, что в семьях эти обычаи поддерживаются, а в целом в поселке люди
привыкли жить дружно и хорошо относятся друг к другу.
Знание традиций своего народа, уважение традиций
другого народа – очень важная составляющая патриотизма.

Слово учителю.
Мы живем сейчас в условиях рыночной экономики. Я
думаю, что сегодня актуальна поддержка отечественного производителя.
Удивительно, но сегодня большинство россиян высказываются за поддержку
отечественных товаропроизводителей и ограничение доступа на российский рынок
импортных товаров. Об этом свидетельствуют данные опроса, проведенного
Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ).
Почти единогласно россияне заявляют о желании покупать
российские продукты (всего 93%), что говорит о поддержке отечественного
производителя, и высказываются за ограничение ввоза импортных товаров. Столь же
дружно жители страны призывают государство поддерживать нашу нефтегазовую
отрасль(91%) и самолетостроение (88%). Большинство россиян, а именно 70%
опрошенных, уверены: государство должно обеспечить защиту отечественного
автомобильного производства и ограничить доступ на российский рынок иномарок.
Радуясь за государственную поддержку отечественных
товаропроизводителей – будь то производство мебели, одежды или бытовой техники,
– россияне в большинстве случаев готовы мириться и с ростом цен, и с не всегда
высоким качеством "родной" продукции. Поддержка отечественных
производителей не должна заключаться в ограничении доступа иностранных товаров
на российский рынок. Такое мнение высказал и президент России на одной из
пресс-конференций. По его оценке, запрет ввоза иностранной продукции - это
"самый простой, но самый опасный путь.  Стоит только перестараться, и цены
сразу заметно поползут вверх". Президент также сказал, что этот принцип
должен действовать и в отношении российской культуры: "Засилье иностранной
теле-, кино и книжной продукции не может радовать наших производителей".
Кроме того, в сфере культуры Россия может успешно конкурировать с другими
странами. Возможно, утверждение, что поддержку отечественного производителя
следует рассматривать как проявление патриотического начала, не совсем верно,
но и небезосновательно. Делая выбор в пользу российской продукции, мы тем самым
осуществляем не только поддержку, но и оказываем доверие производителю, даём
ему шанс догнать и перегнать своего конкурента в своей отрасли. А развитие всех
отраслевых структур делает государство сильной и мощной державой.

 Ученик
Я думаю, что в понятие патриотизма входит любовь к
своей малой родине.
Я родился в городе Ульяновске и являюсь гражданином
России. Как патриот свой страны, я хочу сделать так, чтобы люди ценили и
берегли ту жизнь, которой они живут! Чтобы они радовались каждому наступившему
дню и проживали свою жизнь достойно. Мне нравится мой край, в котором я
родился. Он славится своими достопримечательностями. Ульяновск является
культурным городом,  закаляет в наших сердцах  прямоту, честность и
справедливость, мягкими, добрыми и отзывчивыми людьми. Люди, приехавшие из
других районов, испытывают радость и восхищение от нашего города. Наш город
красив по-своему!

 Ученица:
Каждая страна имеет свое прошлое. Каким бы оно ни
было, жители страны должны его уважать. Уважение к прошлому своей страны –
очень важная составляющая патриотизма.

Два чувства дивно близки к нам –
В них обретает сердце пищу –
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.

Кому не известны эти пушкинские строки? Но все ли
задумываются над их смыслом? Поэт провозглашал любовь к прошлому Отечества, в
котором – он это отлично знал – цвели не одни только розы. Провозглашал, ибо
понимал, что уважение к прошлому – это непременная составная уважения к своим
современникам, к самому себе. Пример беззаветного служения Родине являют для
молодого поколения наши деды и отцы, отстоявшие в тяжелой схватке с врагом на
полях Великой Отечественной, свободу и независимость страны.    Кто-то из
мудрых сказал: "Там, где предается забвению культурное и историческое
прошлое страны, неизменно начинается нравственное разложение нации". Действительно,
историческое прошлое - это не только основанное на достижениях и заслугах
настоящее. Это ещё неудачи и ошибки, которых, к сожалению, было немало и
которые, увы, невозможно исправит.  Людям, которым не безразлична судьба
страны, народа, не стоит забывать свою историю, стыдиться ее, как не стоит
забывать и стыдиться своих родителей.

Ученик:
Учеба во благо себе и страны.
Я думаю, что немаловажное значение имеет наша учеба в
школе. Для чего нам хочется отлично закончить школу? Ведь не только для того,
чтобы приобрести потом хорошую работу. Хочется не зря прожить на этой земле.
Внести какой-то вклад в развитие страны, поселка. Быть полезным – это
замечательное чувство для всякого человека.

Ведущий: Предлагаю продолжить размышление о том, что входит
в понятие патриотизма.
Толерантность в национальном вопросе. Патриотизм
следует отличать от национализма, шовинизма и расизма, в основе, которых лежат
идеи национального превосходства и исключительности, противопоставления одной
нации другой. В смысле пестроты национального состава своего населения России,
пожалуй, нет равных: здесь веками бок о бок мирно живут и трудятся, строят
дома, растят детей, вместе радуются и вместе горюют из-за общих бед люди более
ста национальностей.

Национальный вопрос в России будет еще долго стоять
остро, потому что мы — многонациональное государство. Не случайно сегодня мы
так часто и так много говорим о толерантности. На вопрос социологического
исследования “Почему люди испытывают неприязнь к представителям других национальностей?”
46% опрошенных заявили, что такой причиной является то, что они не считаются с
обычаями и нормами поведения, принятыми в России, не умеют себя вести, чужды
для этой страны, следовательно, не являются её патриотами. То есть, речь идет о
том, что в своем поведении, в самых разных его формах, они ведут себя не так,
как большинство россиян.
Мигранты — не единое целое, они подразделяются на три
группы: беженцы, вынужденные переселенцы и трудовые мигранты. Беженцы — это в
основном граждане иностранных государств, которые вследствие целого ряда причин
— политических, техногенных, может быть, даже климатических — вынуждены были
покинуть территорию своей страны.
Национальная политика государства должна не просто
помочь своим гражданам дать ответы на вопросы: “Кто мы? Откуда?”, но и
объяснить исторический и актуальный смысл существования государства. Иначе
будет непонятно, во имя чего нужно беречь и сохранять это единство, а если надо
— какую цену за него платить, и если потребуется, то на какие жертвы идти. Без
грамотно построенной и осмысленной национальной политики не понять, что собрало
воедино на такой огромной территории представителей разных национальностей.
Много проблем сейчас и у наших сограждан за рубежом.
Представителями российской гражданской нации, проживающими за пределами
Российской Федерации, являются граждане России и соотечественники.
Соотечественник — лицо, имеющее гражданство другой страны, но сохраняющее
лояльность.
Из письма “Я родилась и живу в Латвии, но всей душой
люблю Россию. С замиранием сердца читаю новости, голосую за русских артистов и
так далее. Я патриотка России. Я не виню эту страну за то, что она не смогла
меня "пригреть", как Россия, я виню политику. Я никогда не смогу
считать "домом" страну, в которой меня считают оккупанткой, не смогу
любить ту часть населения, которая ненавидит русских. Я не говорю от имени всех
русских живущих в Латвии, я говорю за себя. Я просто очень несчастна тут, это
не то место на Земле, которое хочется назвать Родиной, домом”

 Принадлежность к своей стране, своему государству
должна объединять людей. Власть должна немало сделать для того, чтобы в России
окончательно сложилась новая политическая гражданская общность, объединяющая
все народы страны. В истории России существует немало примеров беззаветной
любви и преданности к ней со стороны представителей национальных меньшинств. Мы
же не вспоминаем о национальной принадлежности тогда, когда речь заходит о
разного рода достижениях: в спорте - Марат Сафин, Костя Дзю; в литературе – Чингиз
Айтматов, Муса Джалиль; в медицине – Рошаль, Лео Бакерия; в науке – Гинзбург,
Ландау. Патриотизм - это постоянная работа ума и души, любовь и уважение к
старшим, каждодневные усилия во имя того, чтобы наша общая родина - Россия
становилась могущественнее и краше, чтобы граждане Российской Федерации
независимо от их национальности жили лучше и верили в будущее своих детей и
внуков.

Учитель
Каждый гражданин страны должен знать свои права и
обязанности. В частности, такое право, как  участие граждан в голосовании.
Во многих иностранных школах дети еще со школьной
скамьи изучают политический процесс, осознают, что они граждане и должны
принимать активное участие в жизни общества. Для этого проводится
целенаправленная работа по политическому просвещению учащихся. Это очень
правильно, потому что люди начинают осознавать себя гражданами своей страны,
чего нет, к сожалению, у нас. И только чувство личной ответственности,
глубокого патриотизма и осознание непосредственной причастности к общественной
жизни страны заставляют сознательных граждан идти на выборы.
В соответствии с Конституцией Российской Федерации
(часть 2 статьи 32) граждане имеют право избирать и быть избранными в органы
государственной власти и органы местного самоуправления. Таким образом, участие
в выборах - это именно право, а не обязанность гражданина.  Для того чтобы
сделать участие граждан в выборах обязательным, потребуется изменение
Конституции. В некоторых странах предусмотрено обязательное голосование. В
частности, в Австралии неучастие в выборах влечет административную
ответственность в виде штрафа. Однако большинство демократических государств
признают, что участие в выборах является исключительно правом граждан. В России
и старшее, и молодое поколение часто не понимают, что своим неучастием в
выборах они провоцируют создание такой системы в стране, которая отнюдь не
будет способствовать их процветанию и благополучию. Поэтому участие в
голосовании – это активное участие в жизни своей страны, ощущение себя её
неотъемлемой частью. Для нас это актуальный вопрос, потому что были выборы
депутата нашего округа.

Учитель
Художественная мысль России всегда была ориентирована
на воспитание гражданских качеств человека. Писатели и поэты всегда верили в
Россию, в ее возрождение.

Два чувства с детства близки нам
В них обретает сердце пищу
Любовь к родному пепелищу
Любовь к отеческим гробам.
На их основано от века
По воле Бога самого
Самостоянье человека
Залог величия его
Животворящая святыня
Без них нам целый мир – пустыня,
Душа - алтарь без божества.

Так таинственную связь с прошлыми поколениями подметил
великий патриот, великий поэт, гражданин, наш мудрый А.С.Пушкин. Из прочных
кирпичиков - любви к Родине, уважении к женщине, безмерной любви и почитания
матери, сохранении семейных уз, уважении к традициям наших предков, добра и
милосердия, памяти о нашем героическом прошлом - складывается великое чувство
патриотизма.

«Если мы выстрелим в прошлое из винтовки, будущее
выстрелит в нас из пушки», - писал Расул Гамзатов.

«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть
обязан», - утверждал Н.А.Некрасов.

Размышляя о воспитании гражданина, В.Г Белинский
различал функции родителей и школы, показывая тем не менее их тесную
взаимосвязь. На родителях лежит священная обязанность сделать своих детей
человеками; обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами,
членами государства.

По мнению Н.А.Добролюбова, патриотизм – одно их
видовых проявлений любви к человечеству. Поэтому важны мысли, как воспитать
патриота, а не националиста.

Писатель Н.М.Карамзин выделил такие разновидности
любви к Отечеству: физическая любовь, т.е. привязанность к месту своего
рождения, малой родине; нравственную, т.е. любовь к согражданам, с которыми
человек растет, воспитывается; политическую, т.е. любовь ко благу и славе
Отечества и желание способствовать им во всех отношениях.
Ведущий.
С каждым из вас я хочу согласиться. Суммируя все наши
размышления, можно показать понятия патриотизма и гражданственности в такой
схеме:

Семья, род          Прошлое страны,         Традиции и
обычаи
Малая родина            память о прошлом
народа, семьи

   ПАТРИОТИЗМ И      Конституционные  права
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ

Поддержка                    Учеба во
Толерантность                   Вера
отечественного               благо                в
национальных             в будущее
производителя          себе и страны             вопросах
России

И еще я предлагаю вам всем блицопрос, который
тоже покажет ваше отношение к такому понятию, как патриотизм.

Если бы вас попросили выбрать самую патриотическую
песню, какую бы выбрали?

Слово ученикам:
«Солнечный круг»

Слово родителям:
«С чего начинается Родина»

Слово учителям:
«Я люблю тебя, Россия»

Если бы вас попросили выбрать самую патриотическую
картину, какую бы выбрали?

Слово ученикам:
В.Васнецов «Богатыри»

Слово родителям:
И.И.Шишкин «Рожь»

Слово учителям:
Илья Глазунов «Вечная Россия»

Если бы вас попросили выбрать самое патриотическое
стихотворение, какое бы выбрали?

Слово ученикам:
М.Ю.Лермонтов «Родина»

Слово родителям:
К.Симонов «Родина»

Слово учителям:
С.Есенин «Гой ты, Русь моя родная»

Если бы вас попросили выбрать самый патриотический
лозунг, какой бы вы выбрали?

Слово ученикам:
«Мой друг, Отчизне посвятим Души прекрасные порывы!»

Слово родителям:
«Родина-мать зовет!»

Слово учителям:
«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»

Ведущий:
Ну что ж, можно подвести итоги.

Учитель
Жизнь человека - только миг
В безбрежном времени вселенной,
И только в памяти живых
Она останется нетленной,
Все это ток. Да вот беда,
Что забываем иногда,
Откуда мы, кто наши предки?
Такие случаи не редки.
Заставить нас забыть о них
Не должен злой народа гений.
Уйдя из памяти живых,
Исчезнет много поколений.
Одной мы связаны судьбой,
Одной семьей, единой кровью.
Потомки станут нам с тобой
Надеждой, верой и любовью.
И дух наш продолжает жить,
Во внуков, правнуков вольется,
И никогда не оборвется
Веков связующая нить.                    Г.И.Кабаев.
 Учитель
С точки зрения этики “патриотизм” - это общественный и
нравственный принцип, характеризующий отношение людей к своей стране, которое
проявляется в определённом образе действий и сложном комплексе общественных
чувств, обычно называемых любовью к родине. Любовь к родине включает в себя
заботу об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради неё к
самопожертвованию; верность родине, ведущей борьбу с врагами; гордость за
социальные и культурные достижения своей страны, сочувствие к страданиям народа
и отрицательное  отношение к социальным порокам общества; уважение к
историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; привязанность
к месту жительства.

Слово родителям.
Наша задача – помочь молодежи стать позитивными
творцами, так как молодежь сегодня – это Россия завтра. То, что мы вложим в
наших ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Породим лодырей,
невежд и наркоманов, - значит своими руками погубим наше государство. Воспитаем
патриотов, деловых и здоровых людей, значит можно быть уверенными в развитии и
становлении стабильного общества.

 В. Розанов утверждает: “Что значит быть патриотом?
Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно что-то конкретное
для нее делать”.
Поэтому быть патриотом не так уж сложно, настоящая
любовь не только и не столько выражается словом, сколько подкрепляется
конкретными делами. Так что – всё в наших руках!

Рефлексия
На доске ствол дерева с ветками. У каждого участника
зеленый листочек. Напишите на листочке, что вы хотели бы или можете в своей
жизни сделать для Родины. Прикрепите листочек к дереву.

На этом наше мероприятие завершилось.
Спасибо за внимание!

file_name: Септарева А.В. Быть патриотом и гражданином.docx

alt: Снайперы Дети встают в две колонны

alt: Отрывок из сочинения (зачитывает)

alt: Толерантность в национальном вопросе

alt: Учитель Художественная мысль

alt: Слово ученикам: М.Ю.Лермонтов «Родина»

alt: Учитель С точки зрения этики “патриотизм” - это общественный и нравственный принцип, характеризующий отношение людей к своей стране, которое проявляется в определённом образе действий и…

tags: гражданственность

tags: современное общество

title: Внеклассное мероприятие "Быть патриотом и гражданином"


extracted_text:
ПРОЕКТ-ПРОГРАММА
Профилактики
асоциального поведения
и
правонарушений
среди
детей и подростков
в
процессе коллективного создания мультфильмов

Актуальность
проект-программы.
         Настоящая проект-программа находится
в разработке
с целью исполнения закона РК от 9 июля 2004 года №591-II «О
профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении деткой
безнадзорности и безпризорности».  В данном законе понятие «профилактика»
определяется как система социальных, правовых, педагогических и иных мер,
направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих
безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям
несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной
профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в
социально-опасном положении.
        Следовательно, для
успешного выполнения задач, лежащих в основе профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, необходимо, прежде всего, выявить и
проанализировать основные причины и условия, которые способствуют
антиобщественным действиям детей и подростков, дают мотивацию асоциального
поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и
способов противодействия.
        Причины
трудновоспитуемости возникают как результат политической,
социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления
влияния псевдокультуры, изменения в содержании ценностных ориентаций молодежи.
        Неблагоприятные
семейно-бытовые отношения, отсутствие контроля за поведением детей, чрезмерная
занятость матерей в сфере общественного производства и частного
предпринимательства, эпидемия разводов ведут к серьезным проблемам семейного
воспитания.
        Задача школы в
этих условиях заключается в создании особого педагогического пространства
повышенного внимания воспитательного воздействия, полигоном социального опыта
для тех детей, кого недопоняли, не долюбили, не доучили, не защитили в этом
сложном мире. Судьба этих детей сегодня зависит от интегрированных усилий
профессионалов: учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования,
социальных педагогов, их тесного контакта с семьей и сверстниками подростков.
Мульт-терапия -
инновационный социальный проект Национального детского фонда - программа
реабилитации и творческой социализации детей в трудной жизненной ситуации
средствами коллективного анимационного творчества.
Мульт-терпия
появилась на свет совсем недавно, как продолжение других арт-терапевтических
методик–артсинтезтерапии, сказкотерапии, изотерапии, символодраммы,
драматерапии, игратерапии, танцевальной терапии, мызыкальной терапии,
вокалотерапии, маскотерапии и др. С одной стороны она вбирает в себя опыт и
приемы, наработанные в других арт-терапевтических направлениях, с другой
предлагает новые перспективы в коррекции и социализации.
Арт-терапия -
метод, связанный с использованием различных художественных материалов и
созданием образов, с процессом художественного творчества и реагированием
клиента на созданные им продукты творческой деятельности, отражающие
особенности его психического развития, способности, личностные характеристики,
интересы, проблемы и конфликты.
Дети
группы социального риска - это та категория детей, которая в силу определенных
обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним
воздействиям со стороны общества; это дети, для которых характерно проявление
различных девиаций и существует риск укоренения девиантного поведения, как основополагающего,
в сознании ребенка, т.е. риск зарождения и развития соответствующих
особенностей личности.
Синтез
различных искусств в мульт-терапии позволяет вызвать или возродить любопытство
ребенка к миру, его разнообразию. Кроме того, синтетический характер
мульт-терапии позволяет увеличить качество творческой социализации детей
посредством отдельных видов арт-терапии.
Развитие
творческой активности детей является основой новой
образовательной парадигмы, заявленной в федеральных образовательных стандартах нового
поколения, а также является необходимым условием коррекции и реабилитации детей
с теми или иными отклонениями в развитии.
Принципы
развития творческой активности:
             - Баланс
неадаптивной и адаптивной активности – процесса и результата. Важно, чтобы
ребенку было
             предоставлено
время и место для спонтанной активности, где нет определенных требований,
оценок,
             принимается все,
что он делает. Для этого занятие должно состоять из двух частей –
неструктурированная
             (взрослый идет за
активностью ребенка), структурированная  (взрослый дает задания)
             - От спонтанной
активности ребенка– через обучение – к творческому продукту. Обучение не
навязывается   ребенку сверху, а строится, исходя из интересов ребенка
                 -
 Задачи
1
 – побудить ребенка к порождению идей
2
 – помочь их реализовать
 -
- помочь осознать себя  субъектом творческой деятельности, автором

               Важная часть –
мотивирование (восприятие ребенком музыки, рассказа, картины, выражение своих
  ассоциаций, эмоций, мнений, отношения), создание атмосферы игры,
раскрепощенности (игровая форма)

Предоставление выбора
Позитивная обратная связь,
подчеркивание субъектности ребенка в выполнении действий
Помочь инициативу ребенка
довести до творческого продукта и показать его ценность
Взаимодействие «на равных»:
«Взрослый-Взрослый», «Ребенок-Ребенок»

Создание
     анимационного фильма – это творчество в разных видах искусства.
     Мультипликационное творчество позволяет развивать креативные способности
     детей, что самым позитивным образом сказывается на их  социализации.
Создание
     анимационного фильма – это длительный, технически трудоемкий процесс:
     мультфильм надо придумать, создать и записать сюжет, собрать и
     организовать команду исполнителей, реализовать задуманное и, наконец,
     получить обратную связь по тому, что получилось. Длительное
     целенаправленное движение к решению поставленной задачи позволяет обнаружить
     личностные смыслы ребенка, взращивать или восстанавливать целостность
     личности, мотивацию к её укреплению, возвращению смыслов для жизни,
     выработку свойства резильентности – способности противостоять жизненным
     трудностям и невзгодам.
Важной
     организационно-психологической ценностью анимационного воспитания является
     работа в команде. Коллективное анимационное творчество позволяет ребенку
     развить коммуникативные компетенции, важность партнёрства и зависимость
     итогового эффекта от качественного выполнения каждым из членов команды
     своей функциональной роли.
Анимационное воспитание (то есть
     процесс воспитания, основанный на работе в области анимационного
     творчества) - это и процесс освоения новых технологий. Он имеет важное
     прикладное значение для развития ребенка, и как необходимая компетенция
     для психологически комфортного существования ребенка в условиях нынешнего
     информационно-технологического бума, и как непременный базис для обретения
     необходимых для жизни знаний, умений и навыков и, в дальнейшем – возможной
     профессионализации в той или иной затронутой анимационным творчеством
     сфере.

В
детской анимационной реабилитационной студии ребенок работает с такими видами
искусства, как изобразительное искусство в разных его формах
(живопись, графика, скульптура, фотография), декоративно-прикладное искусство,
музыка, литература, театр, компьютерная живопись и графика.

    Таким образом, дети с самого начала работы над мультфильмом
приучаются творить одновременно в разных художественных средах, в разных видах
искусства, осваивая их в целостности художественной формы, создаваемой ими
самими.
Анимационное творчество
способствует:
-
развитию дополнительных компетенций у детей,
-
способностей мобилизовать имеющиеся знания, навыки и умения в определённой
жизненной ситуации,
-
стремиться искать и создавать новые, нетривиальные решения для существующих и
возникающих проблем.
В сфере  социализации
детей групп социального риска:
Развитие компетенций
·
Ценностно-смысловые компетенции.
·
Общекультурные компетенции.
·
Основы разных конкретно-профессиональных компетенций.
·
Организационно-трудовые компетенции
·
Учебно-познавательные компетенции.
·
Информационные компетенции.
·
Коммуникативные компетенции.
·
Компетенции личностного самосовершенствования.
Процесс социализации и
развития компетенций для различных категорий детей в трудной жизненной ситуации
ориентирован на разные временные отрезки и жизненные обстоятельства, и,
следовательно, - на совершенно различный набор компетенций. Для детей с
негативным прогнозом жизни особое значение приобретают ценностно-смысловые и
коммуникативные компетенции, то есть, избавление от одиночества и преодоление
страхов; а аргументация и мотивация, связанная с компетенциями, реализуемыми в
отдаленной перспективе, напротив, может вызвать отрицательную реакцию.
В
процессе  мульт-терапии  обнаруживаются ценностные ориентиры ребенка,
его способность видеть и понимать окружающий мир,  осознаются жизненные
установки.  Придуманные ребенком истории и рисунки отражают его внутреннюю
картину мира. Ее проецирование  во вне позволяет трансформировать
негативный опыт, создать желаемый образ. Создавая персонаж, ребенок наделяет
его особым характером, присваивает  ему собственные ценности, или,
наоборот, дает герою отрицательные  качества. Действуя согласно
придуманному сюжету, ребенок учится анализировать поступки и последствия,
учится точно выражать мысли и чувства, грамотно писать и говорить. Во время
создания мультфильма у ребенка развивается правое полушарие, ответственное за
образы, задействованы литературная, музыкальная и речевая сферы.  Двигая
фигурки перед камерой (метод перекладки), ребенок может легко освоить школьный
курс кинематики. Изображая что-либо на бумаге или с помощью пластичных
материалов ребенок получает представления о формах, нахождении предметов в
пространстве и т. д.  При работе над музыкальным решением появляется
представление о музыкальной композиции, природе звука, музыкальных
инструментах. Ребёнок приобретает актерские навыки, учится передавать голосом
характер и психологического состояния героев.
Во
время работы ребёнок получает представление о важности правильной организации
производственного процесса, о времени. Чем больше требуемый от затраченных
усилий результат, тем больше требуется времени, умственного и физического
труда.
В
процессе выстраивания последовательности событий и необходимых действий
развивается логика, целеполагание, планирование. Для создания сюжетов ребенку
необходимо приобретать знания о входящих в них  предметах и явлениях.
Развиваются учебно-познавательные компетенции.
В
процессе создания мультфильма ребенок учится использовать компьютер и
современную технику, фотографировать, использовать диктофон, монтировать и
т.д..
        Работа
в группе позволяет развивать коммуникативные навыки, умение договариваться,
понимать друг друга, уступать, эффективно взаимодействовать, оказывать
поддержку, выполнять различные социальные роли, развивать лидерские качества,
нести ответственность за свой участок работы. Ребенок может попробовать себя в
роли художника, сценариста, композитора, технического специалиста, актера
озвучания и т.д.
Преимущества групповой работы:
1. Дети заражают друг друга
эмоциями, интересом, идеями
2. Происходит взаимообмен –
кто-то лучше сочиняет, кто-то рисует
3. Каждый вносит в групповой процесс по своим силам и
способностям, а получает совместный творческий продукт, который, конечно,
превосходит возможности одного ребенка, открывая горизонты
Особенностью
мульт-терапии в отличие от других арт-терапевтических методик является то, что
собственный рисунок, который может показаться ребенку «некрасивым», неудачным
на экране и в контексте коллективного творческого продукта приобретает особую
ценность и значимость. А уж когда созданный персонаж начинает оживать, это
создает особое волшебство и чувство собственной значимости (могущественности).
Даже
отрицательные герои мультфильма  сохраняют детские черты и потому не
вызывают отрицательных чувств. Иногда даже наоборот - этим героям сочувствуют и
тем самым снимается агрессия.
В процессе мульт-терапии целесообразно выделять три
 основные стадии:
1. Подготовка (мотивирование,
разминка, создание атмосферы доверия и раскрепощенности, обсуждение правил
работы и задач, личных интересов и предпочтений, пожеланий, обмен чувствами).
2. Процесс создания
мультфильма
3. Просмотр и обсуждение
созданного мультфильма.
Принципы проведения мульт-терапии:
1. Баланс спонтанности
и целенаправленности, процесса и результата. Для творчества важно как
получать удовольствие и радость от самого процесса, так и увидеть и осмыслить
полученный результат. Смещение акцента на результат приведет к ограничению
творческой фантазии, самовыражения, стереотипности, ориентации на чьи-то
ожидания. И, наоборот, недооценка результата будет способствовать снижению
мотивации, неосознанности, отсутствию целенаправленности в работе. Чем меньше
ребенок, тем раньше должен появляться конечный результат. Например, для детей
5-6 лет или детей с задержкой психического развития  важно показать,
 что получилось уже в конце одного занятия. Для более старших детей
результат может откладываться на  два-три занятия. Если смонтированный
мультфильм выложен на сайте, где его может ребенок не только посмотреть сам, но
и показать друзьям, родным, это создает дополнительную мотивацию. Полезно через
несколько занятий возвращаться к просмотру ранее созданных фильмов, так дети
быстро забывают успех. Если удастся обратить внимание на динамику изменений, то
это будет способствовать развитию стремления с саморазвитию.
Ведущему
важно научиться управлять спонтанным процессом. С одной стоны – иметь заранее
подготовленный план действий, с другой – готовность в любой момент изменить его
и пойти за настроением группы или отдельных детей, пойти за их идеями и
инициативами.
2.
Свобода участия. Создание мультфильмов увлекательный и интересный процесс,
однако дети с проблемами не всегда идут на сотрудничество и со взрослым и со
сверстниками, поэтому если ребенок не хочет участвовать, не стоит настаивать.
Ему можно предложить просто поприсутствовать и присоединиться, когда захочет.
Если есть свободный волонтер, он может поработать с таким ребенком
индивидуально, узнав, чем бы ему хотелось позаниматься. Например, девочка с
нарушением речевых функций в течение трех занятий не хотела ни рисовать, ни
лепить, а только занималась пересыпанием гречки. Вдоволь наигравшись с гречкой,
она обратила внимание на процесс фотографирования — стала нажимать кнопку,
потом стала перекладывать пластилиновую фигурку и фотографировать ее, потом
переключилась на лепку.
3.
Атмосфера радости,
раскрепощенности.
4.
 Безоценочное приятие всего, что ребенок сотворил в процессе
5.
Инициативы и предложения детей, возникшие в спонтанном
процессе ведущий направляет и помогает облечь в художественную форму.
6. С
помощью рефлексии и обратной связи помочь осознать себя автором,
субъектом творческой деятельности.
При предложенном подходе
 мульт-терапия может стать универсальным  многоцелевым средством
решения проблем детства, а также может послужить базой для создания
инфраструктуры современного детства.
Технологические этапы создания мультфильма с детьми.
Выбор темы.
        Темы
будущих фильмов продумываются психологом и аниматором в зависимости от
характера психологических проблем детей, их интересов и индивидуальных
особенностей. Но гораздо лучше, если тема родится самими детьми в процессе
обсуждения или просмотра мультфильмов. Важно сначала обговорить с детьми, как
они понимают выбранную тему, есть ли у них ассоциации с их жизненным опытом.
Можно посмотреть иллюстрации, обсудить,  какие  ассоциации вызывает
эта тема.
Сценарий.
Начать работу над сценария
можно с выбора героев.  Часто первые идеи детей стереотипны, называются
герои популярных мультфильмов «человек-паук»,  «винкс» и т.д. Не отвергая
эти идею, после небольшой паузы можно спросить «А что еще можно придумать?».
Идеи можно записывать на доске или ватмане. Задача – придумать как можно больше
вариантов, чтобы выбрать из них потом наиболее подходящие. После того, как
каждый (или по группам) определится с героем, можно предложить описать своего
героя – какой у него характер, что он любит делать, что с ним происходило
раньше. Можно предложить одним  детям поиграть роли действующих лиц, а
другие дети пусть задают им вопросы. После того, как действующие лица
определены, нужно решить, что они будут делать. В полноценной истории должна
быть завязка (с чего все началось? в чем проблема, интрига), действия (что
произошло?), кульминация (переломный момент, нахождение решения), развязка (чем
сердце успокоилось). Однако выстроить такую логическую цепочку детям достаточно
сложно, поэтому взрослому важно организовать процесс выдвижения идей, а потом
эти идеи уложить в нужную форму. Можно предложить сочинять рассказ по кругу.
Ведущий записывает идеи и периодически зачитывает то, что получилось. Полезно
также повторять, уточнять то, что сказал ребенок.
Настоящий
мультфильм должен быть каким-то сообщением зрителю, для того, чтобы это
получилось, можно придумать какой-нибудь контекст, например, что создаваемый
мультфильм – это письмо родителям или друзьям, детям из другой страны, другой
планеты, людям из прошлого или будущего. Выслушав предложения детей, ведущий
может предложить придумать название фильма. Это придаст процессу цельность и
целенаправленность. Однако нужно быть готовым к тому, что по ходу все может
измениться и в результате название окажется совсем другим.
В
процессе сочинения истории нужно акцентировать внимание ребенка на том, что он
хочет сказать, когда он предлагает определенные действия героя или элементы
сюжета. Это поможет осознать и выразить авторскую позицию. Периодически нужно
ставить детей на позицию зрителя – чтобы ему было понятно и интересно.
        Если
в процессе возникает стопор, идеи иссякают, а сценарий никак не складывается,
можно предложить детям переключиться на другой вид деятельности, например,
нарисовать героев. Поставленная задача будет в это время продолжать работать на
бессознательном уровне.
Раскадровка.
После
того,  как сюжет обрисован, необходимо сделать раскадровку. Раскадровка —
это отображение сюжета в картинках - комикс. В раскадровке действие разбивается
на отдельные сцены, из которых складывается мультфильм.
Делая раскадровку, важно
постоянно ставить себя на место будущего зрителя. Оценивать то, насколько
понятен сюжет. Некоторые моменты, которые кажутся очевидными авторам, для
зрителя часто совсем не являются таковыми, в раскадровке должна присутствовать
логика.
Изготовление.
        Приступая
к рисованию или лепке фигур, взрослому важно создать творческую атмосферу,
подбадривать ребят, начать самому что-то изготавливать. На этом этапе можно
разбить детей на группы или пары. Главная задача ведущего -  воодушевить
ребёнка, помочь ему найти ключ к самому себе, к своим талантам и к уверенности
в своих силах. Лучше побольше общаться, а не молчать, например, подробно
обсуждать содержание каждого рисунка.
Если на занятии присутствуют
родители, их тоже можно вовлекать в процесс. Однако важно следить за тем, чтобы
они не давали негативных установок детям, например, таких: «клоун у тебя не
получается» и чтобы они не делали за детей, не давали им конкретных заданий:
«делай так или так». Лучше дать им самостоятельное задание, на время отвлекая
от воспитания своего чада.
Озвучка.
Обычно
в анимационном производстве озвучание мультфильма производится перед анимацией.
Но так как в наших детских мультфильмах точная синхронизация звука и
изображения иногда и не нужна, голоса записываются после анимации или вместе.
Записывающим устройством может
быть компьютер с микрофоном, диктофон или камера с встроенным микрофоном.
Качество звука напрямую зависит от уровня используемого оборудования. Если
мультфильм будет показан на большом экране, естественно, лучше позаботится о
разборчивости голоса и отсутствии лишних шумов. Иногда бывает полезно включить
микрофон во время обсуждений и в процессе создания мультфильма, а потом
вырезать из всей записи нужные куски.
Виды технологий создания мультфильма.
Перекладка.
Перекладка
является самой простой технологией для работы с детьми. Герои изображаются на
плотной бумаге  и вырезаются. Все подвижные части тела вырезаются отдельно
и потом скрепляются пластилином. Перемещая персонажей по фону, изменения их
позы,  все  покадрово снимается на закрепленный на штативе
фотоаппарат. Пластилиновый мультфильм.
Из
пластилина делаются объемные персонажи (в идеале нужно делать для них
проволочный скелет). В этом случае снимается на фотоаппарат каждое изменение
фигуры. При этом нужно следить, чтобы в кадре не было посторонних предметов,
  а также не входили руки детей. Для этого можно с ними предварительно
поиграть в игру «положили ручки – убрали ручки».
При сьемке нужно обратить внимание
на освещение сцены.
Stopmotion
В этой
 технике  для создания мультфильма используются предметы, игрушки или
сами дети. Эту технику можно попробовать в самом начале, чтобы объяснить детям
суть анамации, а также с проблемными детьми, когда они не хотят или не
 могут что-то нарисовать или слепить. Можно сочетать эту технику с
песочной или игровой терапией, снимая покадрово все этапы игры. Потом
просмотрев то, что получилось (а это можно сделать прямо без монтажа, быстро
листая фотографии), можно попросить ребенка рассказать, что он увидел, на что
это похоже и сочинить историю или сказку.
Песочная анимация (крупа)
Этой
техника  хороша для маленьких детей и детей с проблемами развития, так как
не требует навыков. Они с удовольствием могут играть с сыпучими материалами.
Можно использовать крупу, песок, вареный кофе (сырой кофе нельзя, так как он
обладает запахом). Очень хороша гречка, так как она массажирует руки. На
 поверхности с сыпучкой можно рисовать руками, кисточками или палочками,
снимая по кадрам каждое изменение. Эту технику хорошо использовать с детьми,
которые боятся ошибиться нарисовать некрасиво, так здесь все можно быстро
исправить.
Технология
мультипликации выбирается в зависимости от возраста детей и их способностей.
Можно совмещать одновременно несколько техник, например, сыпучку использовать в
качестве фона. Лучше за одну сессию, которая длится около 2-х часов
 создавать уже готовый мультфильм, чтобы дети в конце посмотрели, что
получилось, особенно это важно для детей дошкольного возраста и детей с
проблемами в развитии, так как они не могут долго удерживать в памяти связь
процесса и результата.  Чаще бывает, когда взрослые аниматоры доделывает
мультфильм после сессии – монтирует, озвучивает и показывает в начале следующей
сессии. Если готовый мультик выкладывается на сайт, куда может зайти ребенок,
то мотивации возрастает, так как ребенок может показать результат своего труда
друзьям, братьям, сестрам, бабушке. Или можно подарить готовый мультик всем
участникам на диске, это поможет закрепить в памяти ситуацию успеха,
самореализации, ребенок может возвращаться к просмотру не раз.
Для
развития субъектной позиции детей, ощущения себя автором,  важно указать
имя ребенка в титрах к мультику. Еще лучше, если к титрам прилагается
фотография ребенка.

Цели и
задачи проект-программы.
Целью программы является
1.    создание
условий для организации системной и эффективной работы по профилактике
асоциального поведения детей и подростков в образовательном учреждении в
процессе коллективного создания мультфильмов.
2.     Повышение
качества творческой социализации детей, оказавшихся в какой-либо трудной
жизненной ситуации, в процессе коллективного создания мультфильмов
Программой предусматривается решение следующих задач:

Осуществление деятельности по
     исполнению требований закона РК от 9 июля 2004 года №591-II «О
     профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении
     деткой безнадзорности и безпризорности», и участие в разработке и
     выполнении мероприятий, направленных на его исполнение
Обеспечение образовательного
     учреждения научно-методическими разработками по профилактике асоциального
     поведения.
Систематизировать профилактическую
     работу образовательного учреждения.
Формирование законопослушного
     поведения, толерантного отношения и здорового образа жизни обучающихся.
Оказание помощи несовершеннолетним в
     защите их прав и законных интересов.

·
Участие в подготовке и проведении совещаний, семинаров,
конференций, родительских собраний по проблемам профилактики правонарушений.
·
Установить
с каждым участником доверительные отношения, строить партнерские
взаимоотношения
·
Наладить
в группе отношения сотрудничества, взаимного уважения, принятия, научить
слушать другого, развивать коммуникативные навыки
·
Укреплять
чувство психологической защищенности, личностных границ
·
Развивать
адекватную самооценку (не перехваливать, а давать адекватную обратную связь),
преодолеть нерешительность страх проявлять себя
·
Повышать
чувство значимости, дать почувствовать себя автором творческого продукта,
полноценной личностью
·
Развивать
творческую активность, склонность к риску, познавательную мотивацию, творческие
способности
·
Развивать
независимость, ответственность, способность отстаивать свое мнение,
аргументировать
·
Развивать
познавательные функции
·
Создать
условия для выражения негативных эмоциональных состояний в адекватных формах
(рисунок, рассказ, персонаж)
·
Следить
за эмоциональным состоянием детей, оказывать необходимую поддержку
·
Способствовать
развитию самоконтроля и саморегуляции
·
Научить
реализовывать свои идеи
·
Отслеживать
динамику развития и состояние участников в процессе
·
Создать
творческую атмосферу, заинтересовать
·
Отслеживать
динамику развития и состояние участников в процессе
·
Выявлять
индивидуальные особенности участников, замечать их достижения и давать им
позитивную обратную связь
·
Научить
выражать свой внутренний мир с помощью рисунка, лепки, рассказа

Основные
направления реализации проект-программы.

Профилактика девиантного поведения
     подростков, социальная адаптация и реабилитация обучающихся группы
     «социального риска».

Профилактика правонарушений и
     преступлений среди учащихся.
Профилактика табакокурения,
     алкоголдизма, нарколмании, токсикомании среди подростков.
Профилактика
     безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних.

file_name: проект-программа.docx

alt: В сфере социализации детей групп социального риска :


extracted_text:
Схема
анализа воспитательного процесса в классе

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в
классе в прошедшем году.
1.1. Результаты решения воспитательных задач прошедшего года, целесообразность
их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании.
1.2. Правильность выбора основных направлений, содержания, форм и методов
работы, средств педагогического влияния приемов включения учащихся в деятельность
и общение.
         2.Анализ развития учащихся
класса.
2.1. Воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и
физическое развитие (указать, какие факт повлияли на это в большей мере).
2.2. Развитость познавательных интересов и творческих способностей, проявляемых
учащимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других
видах деятельности.
2.3. Уровень знаний, умений и навыков учащихся класса, успеваемость (желательно
сравнить с результатами предыдущих лет).
2.4. Изменения в мотивационно-потребностной сфере ( динамика учебных мотивов,
мотивов участия в тех или иных видах недеятельности класса, школы, проявления
«новых» потребностей  школьников и т.д.)
2.5. Сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием.
2.6. Изменения в социокультурном развитии учащихся  (развитие культуры
общения, правовой культуры, интеллектуальной и  информационной культуры,
художественной, экологической, физической культуры, культуры семейных
отношений, экономической культуры и культуры труда, адаптированность к современной
жизни  развитие самостоятельности, умения благотворно влиять на социум,
 а в итоге — развитие культуры жизненного самоопределения).
2.7. Успехи и достижения учащихся класса, рост личностных достижений, наиболее
яркие проявления индивидуальных особенностей класса.
2.8. Учащиеся группы риска (их индивидуальные особенности, потребности, ведущие
мотивы поступков; влияние на них ближайшего социального окружения; наиболее
действенные приемы работы с ними: задачи воспитания и коррекции поведения этих
учащихся; прогноз дальнейшей социализации этих учеников.)
          3. Анализ динамики
социальной ситуации развития учащихся.
3.1. Особенности отношений учащихся класса с окружающим их социумом, наиболее
заметные изменения в этих отношениях, произошедшие за прошедший учебный год.
Какие факторы (условия) особенно повлияли на эти изменения?
3.2. Основные ценностные ориентации учащихся класса, особенности отношения
учащихся класса к людям, к труду, учебе, школе, классу и т.д.
3.3. Изменения круга наиболее значимых людей (референтного окружения) учащихся
класса. Кто для них является (становится) наиболее значимым? Какова степень
влияния ближайшего социального окружения (родителей, сверстников), занятий в
кружках, секциях и других объединениях на процесс и результат социализации
школьников?
3.4. Кто и что влияет в большей мере на развитие личности учащихся, на
формирование личностных качеств, творческих (эмоциональных, интеллектуальных,
физических, организаторских и т.д.) дарований и способностей?
3.5. Какую роль в социальном развитии школьников играет классное сообщество?
       4.Анализ развития коллектива класса.
4.1. Социально-психологический микроклимат в классе. Какие факторы (люди,
условия) оказывают влияние на формирование этого климата? Особенности
нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений
учащихся (тактичность, вежливость, внимание друг к другу, взаимоотношения
мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной
ответственности, заботы и т.д.); преобладающее отношение учащихся к учителям и
школе, доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса, особенности общения
в классном коллективе.
4.2. Социометрическая, ролевая и коммуникативная структуры класса, уровень
развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в
нем, степень включенности учащихся жизнедеятельность класса, в процесс
планирования, организации и анализа совместной деятельности.
4.3. Развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество,
организованность, самостоятельность, участия самоуправлении класса).
4.4. Изменения состава класса, произошедшие в течение года, индивидуальные
особенности «новеньких» учащихся, их адаптация и  интеграция в классном
коллективе.
4.5. Особенности общественного мнения класса и его влияние на интересы и
поведение учащихся. Кто (что) оказывает наибольшее влияние на общественное
мнение класса?
          5. Анализ организации
воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы
классного руководителя.
5.1. Что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися
наиболее охотно? В каких делах они участвовали с наибольшим удовольствием? В
каких проявили себя активными организаторами? А к каким остались равнодушными?
В каких были пассивными? Почему?
5.2. Насколько удачной оказалась последовательность классных мероприятий в
прошедшем году?
5.3. Какая деятельность положительно влияла на формирование сознательной
дисциплины и ответственного отношения к учебе и труду.
5.4. Какие совместные дела, проведенные в прошедшем году, способствовали
сплочению коллектива?
5.5. Какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства
педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие учащихся?
       6. Анализ участия учащихся класса в
жизнедеятельности школы.
6.1. Основные мотивы участия учащихся класса в школьных  мероприятиях,
степень их заинтересованности и вовлеченности в  жизнедеятельность школы,
активность и результативность ( для развития личности и для обеспечения
жизнедеятельности школы) членов классного коллектива в школьных делах.
6.2. Участие учащихся класса в школьном самоуправлении, организаторской
деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов и других объединений;
влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.

7. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с
родительским активом.
7.1. Частота и характер контактов с семьями учащихся.
7.2. Изменение отношения родителей к школе за учебный год.
7.3. Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность класса (в
формулировании социального заказа, предъявлении требований к содержанию и
организации педагогического процесса, в планировании и организации классных дел
и мероприятий).
7.4. Результативность педагогического просвещения родителей и информирования их
о ходе и результатах учебно-воспитательного процесса в классе (в зависимости от
содержания и форм, применявшихся для этого).
7.5. Результативность организации родительских собраний в классе.
7.6. Эффективность индивидуальной работы с родителями.
7.7. Особенности взаимодействия с родительским активом (родительским комитетом
школы, советом родителей класса).
7.8. Результаты педагогических наблюдений за воспитанием в семьях учащихся
класса, участие родителей в подготовке детей к семейной жизни.
7.9. Взаимодействие с «проблемными» семьями, требующими особого внимания
педагогов школы.
           8. Анализ
организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися
класса.
8.1. С кем из педагогических, медицинских, социальных работников и
представителей других сфер осуществлялось воспитательное взаимодействие?
8.2. Кто из взрослых, работавших с учащимися класса, оказывает значительное
влияние на воспитание и развитие личности учащихся?
8.3. В какой мере классному руководителю удалось организовать взаимодействие
педагогов, обучающих и воспитывающих учащихся класса?
8.4. Какие методы педагогического взаимодействия взрослых были наиболее
эффективными?
        9.Выводы:
• об удачах и находках, о накопленном положительном опыте;
• об отрицательных моментах в организации жизни класса и воспитании учащихся;
• о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах;
• о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее.
Примерная
схема анализа воспитательной работы в классе

Анализ воспитательной работы начинается с выявления оценки реализации
поставленных в прошлом учебном году воспитательных задач.

Высокий  %

Средний%

Низкий%

2018-2019

2019-2020

Далее анализируем:
1. изменения в уровне воспитанности учащихся,  происшедшие по сравнению с
прошлым годом
2.уровень сплоченности коллектива (традиции,
наличие лидеров неформальных групп);
3. решенные и нерешенные проблемы в работе ученического самоуправления;
4. эффективность традиционных классных дел и активность учащихся в общешкольных
мероприятиях .  УУУ деятельностью ОО

1 полугодие

2
  полугодие

5.Работа по здововьесбережению:  ПДД.
6.Работа по профориентации
7.индивидуальная работа с «трудными» учащимися, состоящими на учете в ИДН
(охарактеризовать использованные методы и приемы);
8.индивидуальная воспитательная работа с одаренными учащимися ( карта
активности)
9.работа с родителями и общественностью.

Тема родительского собрания

% посещения

УУР деятельностью ОО

1 полугодие

2 полугодие

10.результативность взаимодействия в
воспитательной работе учащимися руководителей кружков, секций, клубов,
факультативов. Занятость учащихся.

11.Исходя из оценки анализа выполненной
работы, определи воспитательные задачи на новый учебный год.

file_name: Схема анализа воспитательного процесса в классе.docx


extracted_text:
Проверочная работа. №6
1.
Пересчитай треугольники. Запиши ответ.

2.
Запиши ответы.
         7
+ 0 =                  9 – 9 =                  0 + 5 =
         0
+ 8 =                  2 – 0 =                  7 – 7 =

3.
Сравни числа и выражения (>, <, =)
         5
0                 4 – 2         1          0        4 – 4            10
1

4.
Верно ли, что числа в ряду записаны в порядке уменьшения?
         8,
7,  6,  5,  3,  1
                                      ДА
             НЕТ
5.
Измерь и запиши длину отрезка.
         •
•
6.
Начерти отрезок, который на 1см длиннее данного.

7.
Составь числовые выражения по схемам.

Проверочная работа.
1.
Пересчитай треугольники. Запиши ответ.

2.
Запиши ответы.
         7
+ 0 =                  9 – 9 =                  0 + 5 =
         0
+ 8 =                  2 – 0 =                  7 – 7 =

3.
Сравни числа и выражения (>, <, =)
         5
0                 4 – 2         1          0        4 – 4            10
1

4.
Верно ли, что числа в ряду записаны в порядке уменьшения?
         8,
7,  6,  5,  3,  1
                                      ДА
             НЕТ
5.
Измерь и запиши длину отрезка.
         •
•
6.
Начерти отрезок, который на 1см длиннее данного.

7.
Составь числовые выражения по схемам.

1. Какое число следует
при счёте за числом 4?

2.
Какое число при счёте предшествует числу 6?

3.
Запиши число, следующее при счёте за числом 9.

4.
Какое число следует при счёте перед числом 7?

5.
5 – это 3 и

6.
Какое число больше 6 на 1?

7.
Какое число надо прибавить к 7, чтобы получить 8?

8.
Какое число надо вычесть из 6, чтобы получилось 5?

9.
Между какими числами при счёте стоит число 9?

1. Какое число следует
при счёте за числом 4?

2.
Какое число при счёте предшествует числу 6?

3.
Запиши число, следующее при счёте за числом 9.

4.
Какое число следует при счёте перед числом 7?

5.
5 – это 3 и

6.
Какое число больше 6 на 1?

7.
Какое число надо прибавить к 7, чтобы получить 8?

8.
Какое число надо вычесть из 6, чтобы получилось 5?

9.
Между какими числами при счёте стоит число 9?

1. Какое число следует
при счёте за числом 4?

2.
Какое число при счёте предшествует числу 6?

3.
Запиши число, следующее при счёте за числом 9.

4.
Какое число следует при счёте перед числом 7?

5.
5 – это 3 и

6.
Какое число больше 6 на 1?

7.
Какое число надо прибавить к 7, чтобы получить 8?

8.
Какое число надо вычесть из 6, чтобы получилось 5?

9.
Между какими числами при счёте стоит число 9?

file_name: матем. ПР № 6  1 кл..docx

title: Проверочная по математике №6  1 класс


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки на 25 мая 2017

Во
дворе школы звучит музыка. Классы выстраиваются на линейку.

МУЗЫКА
1              ФАНФАРЫ (Под фанфары выходят ведущие)

В.1. Добрый день, уважаемые
учителя, родители, дорогие ребята и гости нашего праздника!

В.2. Уважаемый директор
школы! Разрешите торжественную линейку, посвященную Последнему звонку,
считать открытой.

Директор _________________________

МУЗЫКА
2                              ГИМН 1К. 1 ПР.

В.1. Нынче солнце особенно
светит,
И приятно ему, и не
лень.
Рады взрослые, в
волнении дети,
Отмечая торжественный
день.

В.2. Май, двадцать пятое -
славная дата.
С детством прощаются
нынче ребята.
Двор уже школьный наш
полон гостей,
Дружно встречайте
взрослых детей

В.1. Еще минута и появятся
...
Слегка взволнованы и
смущены ...
Встречаем дружно мы
героев праздника!
Внимание! Идут
выпускники!

В.2. Под
громкие аплодисменты встречайте наших выпускников и их классного руководителя Корниенкову
Альбину Ильгизаровну.

МУЗЫКА
3                      ВЫХОД ДЕВЯТИКЛАССНИКОВ

В.1. Пришла пора проститься
с партой школьной,
Доской, учебником и классом дорогим.
Признайтесь, вам сейчас, конечно, больно
Оставить дом, что стал для вас родным.

В.2. Теплей человеку в
дорогах тяжелых,
В суровых
краях оттого,
Что
где-то на свете есть милая школа,
Есть
добрая школа его

В.1. Слово для поздравления
и зачтения приказа о допуске к государственной итоговой аттестации учеников
девятого класса предоставляется директору школы Людмиле Алексеевне Козловой.

Директор
_________________________________________

В.2. В этот погожий майский
денёк свои поздравления адресуют почетные гости нашего праздника:

В.1. Слово предоставляется главе
администрации муниципального образования Изварского сельского поселения Масленицыной
Наталии Николаевне

на вручение подарков включить музыку

В.2. Слово предоставляется старшему
научному сотруднику музея-усадьбы имени Николая Константиновича Рериха, руководителю
Ижорско-лужской археологической экспедиции Ивану Вадимовичу Стасюку.

В.1. Вы помните начало
сентября?
Большой букет и взгляд
тревожный мамин,
И первая страничка
букваря
Открыла вам ворота в
царство знаний.

В.2. А трепет детских
неумелых рук,
С каким трудом писались
первые слова,
Но первый ваш учитель -
добрый друг,
Всегда на помощь
приходил к вам снова!

В.1. Первые открытия в
школе вы совершили с человеком, который имеет самое прекрасное звание на земле
- первый учитель. Он открывал вам мир, дарил свою любовь, душевное тепло.
Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с благодарностью
....

В.2. Слово для поздравления
предоставляется первой учительнице Александровой Тамаре Дмитриевне!

МУЗЫКА         4
Выход первой учительницы

Выступление
первой учительницы

МУЗЫКА
4              Уход и вручение цветов первой учительнице.

МУЗЫКА
5 Выбегают герои в "корзине", подвешенной на воздушных шарах

Незнайка.
Наконец-то мы приземлились! И не разбились!

Буратино.
Все ли живы? Все здоровы? (осматривает) Травм нет.

Колокольчик.
Повреждений тоже нет.

Незнайка.
(разворачивает карту) Точных сведений о том, куда мы
попали, тоже нет. А все твои эксперименты, Буратино!

Буратино.
Не надо паники! Сейчас я все узнаю. Посмотрите, сколько здесь
народа.

Все
герои. Здравствуйте, ребята.

Незнайка.
А скажите, куда это мы попали?

В.1.  Вы
попали в деревню Извара, в школу, на праздник Последнего звонка.

Буратино.
Праздник?! Вот здорово! А где же мороженое, пирожное,
варенье? Объеденье!!!

Колокольчик.
Буратино, тебе же сказано, праздник Последнего звонка, а не
праздник сладкоежки.

Незнайка.
Что значит «Последний звонок»?

Буратино.
Не, звонок может быть дверной, телефонный, трамвайный...
иногда бывает звон в ушах.

Незнайка.
Так почему же последний? Что, уже ничего и никогда звенеть не
будет?

Колокольчик.
Давайте рассуждать логически. Мы попали на праздник Последнего
звонка. Звонком начинается и заканчивается каждый урок. Значит, сегодня
последний урок?

Все
герои. И последний звонок!!!

В.2. Сегодня
у нас праздник Последнего звонка, день прощания с ребятами из 9-го класса!

Незнайка.
Было детство и были бантики,
Была
школа. Друзья, подруги.
И
летели годы, как фантики,
Непохожие
друг на друга.

Буратино.
Каждый год в сентябре вы встречались,
На
пороге родной своей школы.
Здесь
дружили, впервые влюблялись,
Познавали
наук вы основы.

Колокольчик.
Вы делились добротой и вниманием
С
теми, кто в этом очень нуждался,
Тонны
мусора убрано вами,
В этом
каждый из вас постарался.

Незнайка.
Танцевали и песни Вы пели,
Выступали
не раз на сцене.
Сколько
каши в столовой съели?
Сколько
высказали своих мнений?

Колокольчик.
Вы искали города на карте,
Отвечали
урок у доски.
Доверяли
секрет своей парте,
А
сегодня вы – выпускники!

В.1. Чтоб
память о весеннем празднике
Смогли
надолго вы сберечь,
Вам
произносят первоклассники
Свою
напутственную речь!

В.2. Слово для поздравления
предоставляется самым маленьким участникам праздника – первоклассникам.
.

МУЗЫКА         6
Выход первоклассников

Выступление первоклассников
(напутствие)

МУЗЫКА         6
Уход первоклассников

В.1. Скажут все – самый
главный учитель
В жизни каждого ученика
–
Это классный
руководитель,
Знают все это
наверняка.

В.2. Вы сегодня выпускаете
В большую жизнь
учеников
Заканчивается срок
учебы
Последний скоро
прозвенит звонок

В.1. Слово для поздравления
предоставляется классному руководителю выпускников Альбине Ильгизаровне
Корниенковой.

МУЗЫКА
7                   Выход классного руководителя

Выступление
классного руководителя

МУЗЫКА
7                   Уход классного руководителя

В.2. Сегодня волнующий день
и для родителей наших выпускников. Сколько бессонных ночей он провели, а
сколько их еще предстоит. Ребята, пусть на всех дорогах жизни вас всегда
сопровождает чуткое сердце мамы, мудрое слово отца.

В.1. Слово для поздравления
предоставляется родителям девятиклассников.

МУЗЫКА
8                   Выход родителей

Выступление
родителей выпускников

МУЗЫКА
8                   Уход родителей

В.1. Вы не боитесь жизни,
Всегда
отважны и подвижны.
На вас мы
видели пример
И хороших
поступков, и неважных манер,
Но в
памяти останетесь у нас,
Как самый
дружный и веселый класс.

В.2. Ведь вместе ходили в
кино и поход,
Вместе
сбегали и не учили урок.
Были
вместе всегда в любом деле.
Достигая
намеченной цели.

В.1. Для ответного слова
приглашаются выпускники две тысячи семнадцатого года.

МУЗЫКА
9                  Выход девятиклассников

Выступление
девятиклассников (стихи)

МУЗЫКА         10            Песня,
выпуск шаров

МУЗЫКА         11      Вальс

Слова девятиклассников

МУЗЫКА
12              Дарят цветы   (если музыка закончилась, повтор)

Стоп
музыки 12, когда цветы подарили и встали на места

В.2. Дорогие учителя примите же искренние
поздравления от своих учеников. Эти праздничные букеты для вас.

МУЗЫКА
13    (Все дарят цветы учителям)

В.1. Не только девятиклассники прощаются
сегодня со школой, выпускники начальной школы уже давно здесь и ждут своего
слова.

В.2. Школы начальной ты выпускник!
Многое знаешь, думать привык.
Быстро промчались все эти года,
Мамы и бабушки плачут не зря.

В.1. Вместо смешных и нелепых ребят
Добрые молодцы в классе сидят.
Парты малы вам, доска – низковата,
А велико же все было когда-то.

В.2. Мы приглашаем выпускников начальной школы
и их классного руководителя Сергееву Галину Олеговну.

МУЗЫКА
14    Выход учеников 4 класса

Музыка
15 Песня

МУЗЫКА
14    Уход учеников 4 класса

В.2. Ученики 4 класса
прощаются с начальной школой, а в две тысячи двадцать втором году они будут уже
выпускниками средней школы.

В.1. И сегодня в этот
торжественный день от лица всех учеников девятого класса мы вручаем им
напутственное письмо, которое они смогут открыть двадцать пятого мая две тысячи
двадцать второго года.

В.2. Целых пять лет пройдет
до этой даты и пусть данное письмо хранится в стенах школьной витрины в фойе, а
когда юные четвероклассники превратятся в девятиклассников, они смогут с радостью
вспомнить день окончания 4 класса

В. 1. Наступает
торжественный миг и печальный,
Миг
взросления, с детством прощания,
Миг
открытия новых дорог -
Он
зовется последний звонок!

В.2. Право дать последний звонок
в 2017 учебном году предоставляется выпускнику 9 класса Наместникову Дмитрию и
ученице 1 класса Купреевой Ксении

Названные
ученики звонят в колокольчик.

В.1. Вот и всё, пришла пора
расстаться.
И в
последний раз звенел звонок для вас.
Круг
почёта ждет вас, попрощайтесь.
На
линейке вы в последний раз.

В.2. Праздник
«Последнего звонка» закончен. Право совершить круг почета предоставляется
выпускникам 2017 года.
В.1.  Счастливого пути вам
друзья!

В.2.  Эти аплодисменты звучат
в вашу честь

МУЗЫКА        15

В.1. Линейка,
посвященная празднику последнего звонка, объявляется закрытой.

МУЗЫКА        16

Далее называем классы в порядке их возрастания
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

file_name: МАЙ Сценарий торжественной линейки на 25 мая 2017.docx

alt: Буратино. Праздник?! Вот здорово!

alt: МУЗЫКА 6

alt: МУЗЫКА 9

alt: В.2. Целых пять лет пройдет до этой даты и пусть данное письмо хранится в стенах школьной витрины в фойе, а когда юные четвероклассники превратятся в…

title: Сценарий Последний звонок


file_name: русский язык в таблице  и схеме правописание зависит от.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование по
предмету «Ручной труд» 1 класс.

№п/п

Тема

Дата

К-во
час.

Содержание, виды деятельности.

план

факт

2 четверть-8 нед.( 16 час.)

1

«Человек и труд»

04.11

05.11

1

Слушание, запоминание,
  рассматривание иллюстрации в учебнике.
Упражнения в ориентировании,
  нахождении в пространстве помещения предметов, сделанных руками человека и
  созданных природой и их назывании.

2

«Урок труда»

05.11

05.11

1

Рассматривание, узнавание и
  называние знакомых материалов и  инструментов, применяемых в работе с
  поделочными материалами (карандашом рисуют на бумаге, ножницами режут бумагу
  и т.д.). Д/и « Разложи правильно».
Знакомство с правилами работы на
  уроках ручного труда.

Работа
  с природными материалами.

3

«Познавательные сведения о
  природных материалах»

11.11

11.11

1

Знакомство с различными
  природными материалами.
Упражнения в различении разных
  видов природных материалов.

4

«Грибная полянка»(из пластилина и
  каштанов).

12.11

12.11

1

Рассматривание
  образца. Планирование и осуществление  собственной работы в соответствии с
  образцом.

5

Аппликация из
  засушенных листьев «Бабочка».

18.11

18.11

1

Знакомство
  с понятием «Аппликация». Составление аппликации из засушенных листьев,
  соединяя детали аппликации с помощью кусочка пластилина.

6

«Ёжик »( из
  пластилина и сухой травы).

19.11

19.11

1

Рассматривание
  образца. Планирование и осуществление  собственной работы в соответствии с
  образцом.

7

Аппликация из
  засушенных листьев «Букет».

25.11

25.11

1

Подготовка
  необходимых материалов. Составление аппликации из засушенных листьев,
  соединяя детали аппликации с помощью кусочка пластилина.

Работа
  с бумагой.

8

«Познавательные сведения о
  бумаге»

26.11

26.11

1

Знакомство  с
  технико-технологическими терминами и понятиями: «аппликация»,  «бумага»,
  «вырезание из бумаги», «геометрическая фигура», «деталь», «изделие», «инструмент», «мозаика», «оригами», «орнамент», «прием», «разметка»,
  «симметрия»,  «шаблон» и др.
Формирование
  представлений о предметах, сделанных из бумаги.

9

Сорта и виды
  бумаги.

02.12

02.12

1

Рассматривание  и запоминание
  сортов и видов бумаги.
Упражнения в
  соотнесении сорта бумаги с изделием.
Создание  коллекции из разных
  сортов и видов бумаги.

10

Аппликация «Осеннее
  дерево» . (Из оборванных кусочков цветной бумаги).

03.12

03.12

1

Осваивание приемов разрывания и
  обрывания бумаги. Выполнение аппликации из оборванных кусочков бумаги.

11

Аппликация из
  смятой бумаги «Ветка рябины». .

09.12

09.12

1

Осваивание приемов  «сминания»
  бумаги. Выполнение аппликации из смятой бумаги.
.

12

Аппликация из
  смятой бумаги «Цветы в корзине».

10.12

10.12

1

Совершенствование приемов
  «сминания» бумаги. Выполнение аппликации из смятой бумаги.

.

13

Складывание елочки из треугольников разной
  величины.

16.12

16.12

1

Понимание инструкции, содержащей
  пространственные характеристики и выполнение действий в соответствии с ней,
  повторение практических действия за учителем. Комментирование своих
  практических действий.
Конструирование
  предмета из деталей сложенных из бумаги

14

Изготовление
  декоративной веточки.

17.12

17.12

1

Знакомство
  с правилами работы с ножницами. Знакомство с приемами резания ножницами по
  прямым коротким линиям. Выполнение декоративной веточки по образцу.

15

Игрушка
  « Бумажный фонарик»

23.12

23.12

1

Закрепление
  правил работы с ножницами. Совершенствование приемов резания ножницами по
  прямым коротким линиям. Изготовление игрушки в соответствии с образцом.

16

Флажки
  из бумаги.

24.12

24.12

1

Знакомство
  с приемами резания ножницами по прямым наклонным линиям. Выполнение флажков
  по образцу.

3четверть-9 нед.( 18 час.)

Работа
  с глиной и пластилином .

1

Что
  надо знать о глине и пластилине.

13.01

13.01

1

Знакомство с пластическими
  материалами. Формирование знаний о пластилине: соблюдение правил хранения и
  обращения с пластилином, санитарно-гигиенические требования при работе с
  пластилином.

2

Аппликация
  из пластилина на тему «Яблоко».

14.01

14.01

1

Упражнения
  в отщипывании кусочков пластилина, размазывании пластилина по картону.
  Выполнение аппликации из пластилина по образцу.

3

Изготовление
  аппликации из палочек различной длины « Домик и ёлочка».

20.01

20.01

1

Формирование
  умения совершать операции контроля с опорой на схему для контроля в учебнике.
Упражнения
  в изготовлении рельефной аппликации из столбиков.

4

Лепка
  по образцу предметов шаровидной формы.

21.01

21.01

1

Осваивание
  пластического способа лепки. Упражнения в лепке предметов шаровидной формы.

5

Лепка
  по образцу овощей и фруктов в форме шара.

27.01

27.01

1

Практическое
  закрепление пластического способа лепки.
Упражнения
  в лепке по образцу овощей и фруктов в форме шара.

6

Лепка
  по образцу предметов овальной формы.

28.01

28.01

1

Практическое
  закрепление пластического способа лепки.
Упражнения
  в лепке по образцу предметов овальной формы.

7

Составление
  композиции « Овощи на тарелке».

03.02

03.02

1

Называние
  инструментов и материалов для данной композиции. Планирование
  последовательности изготовления  композиции под руководством учителя.

Работа с нитками.

8

«Познавательные сведения о
  нитках»

04.02

04.02

1

Формирование представлений о
  нитках: нитки в природе и жизни человека, производство, свойства Узнавание  и
  называние предметов, сделанных из ниток.

9

Изготовление кисточки из ниток по
  образцу.

10.02

10.02

1

        Обучение приемам работы с
  нитками. Планирование и выполнение изделия в соответствии с образцом.

10

Обучение приему шитья: «Игла
  вверх-вниз».

11.02

11.02

1

Знакомство с правилами работы с
  колющими инструментами. Упражнения в освоении приема «Игла вверх-вниз».

11

Вышивание
  геометрических фигур по готовым проколам.

24.02

24.02

1

Закрепление правил работы с
  колющими инструментами. Упражнения в закреплении приема «Игла вверх-вниз».

12

Обучение приему  «вышивание в два
  приема».

25.02

25.02

1

Развитие  навыка работы колющими
  инструментами (большой иглой).
Знакомство с приемом «вышивание в два приема».

13

«
  Вышивание в два приема» ( игла вверх-вниз и стежки между ними).

02.03

02.03

1

Развитие  навыка работы колющими
  инструментами. Упражнения в овладении приемом шитья «игла вверх-вниз».

Работа с бумагой.

14

Складывание из бумажного
  квадрата стаканчика для игрушки « Поймай пуговицу».

03.03

03.03

1

Упражнения в наблюдении и
  слушании, понимании и выполнении в соответствии с инструкцией учителя
  двигательных трудовых приемов. Запоминание последовательности выполнения
  стаканчика из бумажного квадрата.

15

Складывание из бумаги наборной
  линейки.

09.03

09.03

1

Упражнения
  в наблюдении и слушании, понимании и выполнении в соответствии с инструкцией
  учителя двигательных трудовых приемов. Изготовление из бумажного
  прямоугольника наборной линейки.

16

Складывание  из бумаги
  пароходика.

10.03

10.03

1

Планирование
  и осуществление  собственной работы в соответствии с образцом.

17

Складывание из бумаги фигурки
  кошечки.

16.03

16.03

1

Упражнения
  в складывании из бумажного квадрата фигурки кошечки. Планирование и
  выполнение работы по образцу.

18

Складывание
  из бумаги цветка.

17.03

17.03

1

Упражнения
  в складывании из бумажного квадрата цветка. Планирование и выполнение работы
  по образцу.

4 четверть-8 нед.( 16 уроков)

Работа с пластилином.

1

Пирамидка из
  пластилина разного цвета.

06.04

06.04

1

Упражнения
  в осваивании конструктивного способа лепки предметов .Закрепление умения
  выполнять контрольные операции с помощью схемы для контроля в учебнике.

2

Лепка «Грибы на
  полянке».

07.04

07.04

1

Упражнения
  в осваивании конструктивного способа лепки предметов. Закрепление умения
  выполнять контрольные операции с помощью схемы для контроля в учебнике.

3

Лепка «Цыпленок и
  курочка».

13.04

13.04

1

Упражнения
  в осваивании конструктивного способа лепки предметов. Планирование и осуществление
  собственной работы в соответствии с образцом.

4

Лепка
  из пластилина многодетальной фигурки  «Котик».

14.04

14.04

1

Упражнения
  в осваивании конструктивного способа лепки  многодетальных предметов. Закрепление
  умения выполнять контрольные операции с помощью схемы для контроля в
  учебнике.

5

Макет «Снегурочка в
  лесу».

20.04

20.04

1

Упражнения
  в осваивании конструктивного способа лепки многодетальных  предметов. Планирование и осуществление
  собственной работы в соответствии с образцом.

Работа с бумагой.

6

Складывание  по
  образцу орнамента и парусника из вырезанных треугольников разного цвета.

21.04

21.04

1

 Знакомство с правилами техники
  безопасности при работе с ножницами. Выработка навыка правильно держать
  ножницы и бумагу.
  Закрепление знаний о
  геометрических фигурах «квадрат», «треугольник».

7

Изготовление цветка
  из бумажных полос.

27.04

27.04

1

Закрепление
  правил техники безопасности при работе с ножницами. Формирование навыка
  правильно держать ножницы и бумагу. Упражнения в изготовлении цветка из
  бумажных полос.

8

Аппликация « Фрукты
  на тарелке»

28.04

28.04

1

Знакомство
  с правилами  работы с клеем и кистью.
Закрепление знаний
  об аппликации и передаче в ней пространственных соотношений между предметами
  (на, перед, за, слева, справа, сверху). Упражнения в вырезании из бумаги
  предметов округлой формы .

9

Аппликация «
  Гусеница»

04.05

1

Передаче в аппликации
  пространственных соотношений между предметами (на, перед, за, слева, справа,
  сверху). Упражнения в вырезании из бумаги предметов округлой формы .

10

Аппликация
  «Цыпленок в скорлупе»

05.05

1

Закрепление правил работы с
  ножницами, клеем и кистью. Овладение понятиями: «заготовка», «линия»,
  «контур», «образец, «разметка», «шаблон» и др.
Упражнения в
  вырезании из бумаги предметов округлой формы .

11

Плетеный коврик.

11.05

1

Овладение понятием «Симметрия». Закрепление приема сгибания бумаги пополам. Закрепление
  приемов резания бумаги по прямой вертикальной линии

12

Изготовление из
  бумаги птицы.

12.05

12.05

1

Закрепление
  приема сгибания бумаги пополам. Закрепление  приемов резания бумаги по
  волнообразной линии . Выполнение изделия  по образцу.

13

Изготовление
  закладки с прорезным орнаментом.

18.05

18.05

1

Закрепление понятий: «заготовка»,
  «линия», «контур», «образец, «разметка», «шаблон» и др.
Выработка навыка удержания
  пальцами шаблона на одном месте.
  Планирование и осуществление  собственной работы в соответствии с образцом.

14

Аппликация «
  Самолет в облаках».

19.05

19.05

1

Закрепление
  приемов: «сгибание бумаги пополам», «сгибание квадрата с угла на угол».
  Закрепление приема резания бумаги по незначительно изогнутым линиям.

15

Коллективная
  аппликация «Букет цветов».

25.05

25.05

1

Закрепление приемов: «сгибание
  бумаги пополам», «сгибание квадрата с угла на угол». Закрепление приема
  резания бумаги по незначительно изогнутым линиям.

16

Изготовление
  декоративной птицы.

26.05

26.05

1

Закрепление навыков работы с
  ножницами, клеем. Планирование и осуществление  собственной работы в
  соответствии с образцом.

file_name: КТ 2-4 ЧЕТВЕРТЬ.docx

alt: Работа с пластилином. 1

title: Календарно-тематическое планирование по предмету "Ручной труд" для обучающихся с ОВЗ, 1 класс