extracted_text:
Фрагмент внеурочного занятия

Возраст детей: 9-10 лет
Вид внеурочной
деятельности: познавательный
Направление
внеурочной деятельности: общекультурное
Тема: Многонациональная
Удмуртия
Форма проведения: познавательная
беседа с элементами игры
Цель – создание условий
для знакомства с разными национальностями Удмуртии.
Задачи:
1.      Познакомить
с традициями и культурой разных национальностей Удмуртии.
2.      Развивать
коммуникативные способности детей, мышление, память.
3.   Способствовать
воспитанию уважительного отношения к разным национальностям.

Вид планируемых УУД

УУД

Планируемый уровень
  достижения воспитательных результатов

Личностные

- выражение интереса к изучению традиций и культуры
  национальностей.

1 уровень воспитательных результатов - приобретение школьниками  знаний
  о разных народах Удмуртии.

Познавательные

- умение анализировать и сравнивать информацию;
- умение формулировать выводы.

Регулятивные

- умение отвечать на вопросы;
- умение строить речевое высказывание;
- умение аргументированно высказывать своё мнение;
- умение работать в группе, паре.

Коммуникативные

- умение планировать;
- умение определять цель деятельности;
- умение осуществлять контроль деятельности.

Методы и приемы
современной технологии: приём «Да – нет» (технология РКМ), Приём «Круглый стол»
(Сингапур)
Оборудование: ноутбук,
интерактивная панель, документ-камера, ручки, маркеры
Раздаточный
материал: Карточки
для блиц-опроса (6 шт), информационные листы (2 шт), маленькие чистые карточки
(6 шт), листы с кластерами (2 шт), рекомендации (6 шт)
Наглядный
материал: мультимедийная
презентация

Этап

Время

Содержание
  занятия

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
- Добрый день, дорогие
  ребята! Я очень рада видеть каждого из вас! Чтобы сегодняшнее занятие прошло
  у вас с хорошим настроением, я предлагаю каждому из вас подарить улыбку
  своему соседу!

II

00

Мотивационный этап
- Ребята, чтобы узнать тему сегодняшнего
  занятия, я предлагаю вам внимательно посмотреть на экран.
- Назовите, что видите.
  (Это Удмуртия)
- Что теперь видите?
  (Разные народы)
- Как по-другому можно назвать народ? Знаете?
  (Национальность)
- Верно. Догадались, о чем мы будем
  сегодня говорить?
  (О народах, которые проживают на
  территории Удмуртии)
- Как вы думаете, сколько их? Мало,
  много?
- Как будет звучать тема нашего
  сегодняшнего занятия?
  (Многонациональная Удмуртия)
- Верно. Давайте составим план
  дальнейших действий. Что бы хотели сегодня узнать о народах, проживающих на
  территории Удмуртии?
  (1. Познакомимся с кухней некоторых
  народов Удмуртии.
   2. Познакомимся с национальными
  костюмами некоторых народов Удмуртии)
- Отлично. Сегодня мы с вами все это узнаем.

Слайд 1
Удмуртия
Народы

Слайд 2
(Тема, план)

III
1)

02

Основная часть
-
   Перед тем как мы начнем знакомиться с кухней и национальными костюмами
  народов, я предлагаю вам заполнить таблицу.
-
  У каждого из вас на столах находится карточка с таблицей.
-
  Поставьте «+» или «-» напротив каждого высказывания в колонке «До».

До

После

На территории Удмуртии проживает около
    130 национальностей.

Основу татарской кухни составляет
    мясо.

Кыстыбай – традиционное блюдо
    удмуртов.

-
  Замечательно, в конце занятия мы вернемся к этой таблице, и вы сможете
  проверить, верно ли вы предположили.

Слайд 3
Прием РКМ «Да -
  нет»

2)

03

-
  Итак, приступим к выполнению первого пункта нашего плана.
- Сейчас
  на территории Удмуртии проживает около 130 национальностей. Назовите, какие
  вы знаете?

  (Татары, русские, марийцы, удмурты, башкиры)
-
  Сейчас каждая пара вытянет карточку. На карточках вы видите буквы. Назовите.

  (Буквы: р, т, у)
- Что могут
  обозначать эти буквы?
  (Национальности
  начинаются на эту букву)
- Давайте
  подумаем, о каких трех национальностях мы сегодня будем говорить.
- Какая существует
  национальность в Удмуртии, которая начинается на букву «Р», на «т» и на «у»?
   (Русские,
  Удмурты, Татары)
-
  Верно.
- И первое, что мы
  сделаем - познакомимся с кухней этих народов.
- Обратите
  внимание на экран.
- Отличительная
  особенность русской кухни заключается в том, что пища готовится в печи.
- Основу питания
  составляют зерновые и овощи, из которых готовят каши, супы и хлебобулочные
  изделия.
- Чтобы узнать,
  какое блюдо мы изучим подробно, отгадайте загадку.
- Наловили мы
  лещей,
  Карасей и
  окуней.
  Получилась
  неплоха
  И навариста …
  (Уха)
- Суп представляет
  отвар из свежей рыбы одного или нескольких видов, а также трёх
  овощей: картофеля, моркови и лука с различными приправами.
- Давайте
  познакомимся с удмуртской кухней.
- Основу питания
  удмуртов составляют зерновые продукты – именно они входят в большую часть
  блюд народной кухни в качестве основного  компонента.
- Любимые кушанья
  удмуртов делаются из ржи.
- Выпечка в удмуртской кухне
  всегда занимала особое место — ее готовили не только по праздникам, но и в
  будни.
- Мы с вами поговорим о
  перепечах. Что это такое, знаете?
- Перепечи — это ароматные
  открытые пирожки из пресного ржаного теста с мясной, грибной или овощной
  начинкой, залитые сверху смесью из сметаны и яиц.
- Перейдем к татарской
  кухне.
- Большинство
  основных блюд татарской кухни можно приготовить в котле или казане. Такая
  особенность характерна для этой национальной кухни потому, что долгое время
  этот народ был кочевым.
- Основу кухни составляет мясо – баранина, конина,
  говядина, курица. Не используют лишь свинину, так как считают ее грязным
  мясом.
- Татарская кухня богата разнообразной выпечкой.
- Татарские хозяйки пекут
  как небольшие пирожки, так и закрытые и открытые большие пироги с разными
  сладкими и солеными начинками.
- А это, посмотрите, блюдо, которое называется кыстыбый - мучные пресные лепешки с разнообразными вкусными
  начинками из мяса, сыра, овощей.
- Давайте поиграем
  в игру «круглый стол»
-
  Задача каждой пары выбрать ингредиенты для блюда вашего народа. Затем мы все
  вместе проверим и обсудим.
- Время на выполнение –
  1 минута.
Выполняют работу
  самостоятельно
- Проверим. Теперь предлагаю по очереди
  представить результаты вашей работы.
- Начнём с первой пары. Воспользуемся
  документ-камерой.
- Как оцениваешь работу своего соседа?
  Почему?
- Попросим представить вторую пару.
- Приглашаю третью пару.
- Отлично, что мы с вами только что
  сделали?
  (Мы познакомились с блюдами русских,
  удмуртов и татар)
- Какое блюдо вам понравилось больше?
  Почему?
- Захотелось ли вам приготовить его?

Слайд 4
Три народа

Гиперссылки
Слайд 5,6,7

Слайд 8
(Таймер)

Документ-камера

3)

07

- Приступим к выполнению следующего
  пункта плана.
- Как вы узнали, что народы разные? По
  костюмам.
- У каждой национальности есть свой
  костюм.
- На пошив
  национального костюма всегда влиял климат, географическое положение и
  основные занятия народа. Национальная одежда подчеркивала возрастные и
  семейные отличия.
- Сейчас мы познакомимся с национальными
  костюмами, каких народов?
- Работать будете в этих же парах.
- Ваша задача прочитать информацию,
  выделить основное, а затем представить ее остальным.
- Время на подготовку – 1 минута.
- Послушаем, что вы узнали.
- Спасибо. Следующими попрошу
  представить результаты работы участников второй группы.
- Благодарю.
- Скажите, какой костюм вам понравился
  больше? Объясните, почему?
- Спасибо за ваши выступления, вы
  отлично поработали.

Слайд 9
Таймер
Слайд 10
Костюмы

4)

10

- Здорово, как много мы сегодня узнали!
- Теперь я предлагаю проверить, что вы
  запомнили. Разделимся на две группы.
- Первая выполняет задание у доски.
  Вторая на планшете.
Лернинг – найти
  пару – картинка и слово

IV

12

Заключительная часть
- Сейчас я познакомлю вас с
  Аскером и Степаном, у которых проблема во взаимоотношениях. Я прочитаю
  стихотворение, а вы подумайте, какая проблема возникла у мальчиков?
- Мы поссорились с соседом!
  Он-адыг, а я казак!
  Обсуждаю ссору с дедом,
  Говорит он: «Все не так!»
  Слишком разные мы все же,
  Даже внешне не похож!
  Прекратилась дружба в миг!
  Я ж –казак, а он-адыг!
  От чего ж я нос повесил!
  Почему сосед не весел?
  Кто ж он, друг мне или
  враг?
  Что мы делаем не так?
- Объясните, какая проблема
  у мальчика?
  (поссорился с соседом)
- Чем казак пытается
  объяснит себе и деду причину непонимания друг друга?
  (принадлежат разным
  народам)
- Какой можем сделать вывод?
  Как нужно относиться к другим национальностям?
- Молодцы! Чтобы
  народы с уважением относились друг к другу, они должны знать и уважать
  не только свои обычаи и традиции, но и другие национальности.
- Предлагаю возвратиться к таблице,
  которую вы заполняли в начале занятия.
- Поставьте «+» или «-» напротив каждого
  высказывания в колонке «После».
- Сравните свои таблицы. Все ли у вас
  совпало? Почему появились изменения?
  (Потому что сегодня мы узнали много
  нового, открыли для себя эти интересные факты)
- Что узнали? Что запомнили? Что было
  трудным?
- Покажите, как вы оцениваете свою работу
  сегодня.
- Почему так оценила? За что можешь себя
  похвалить?

Слайд
Тема

V

15

Итоговый этап
- Благодарю вас за то, что сегодня вы
  были активными! Надеюсь, что занятие было для вас полезным.
- Помните, что мы все одна большая и
  дружная семья!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект воспитательного занятия Многонациональная Удмуртия.docx

alt: Фрагмент внеурочного занятия

alt: ЭтапВремяСодержание занятия Методические указания

title: Конспект воспитательного занятия "Многонациональная Удмуртия"


extracted_text:
Среднее арифметическое =
 (Сумма чисел) : (количество слагаемых)

file_name: Приложение 3.docx

title: Приложение 3 к уроку "Среднее арифметическое"


extracted_text:
Сказкотерапия
на занятиях по развитию речи
«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы
войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и
одарить его воображение».
Д. Родари.
В
настоящее время наблюдается повышенное внимание к развитию личности ребёнка.
Показатели речи и свойства личности взаимосвязаны и они должны быть в центре
внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребёнка.
Совокупность
различных методов и приёмов, предметная среда, общение являются внутренними
движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но при этом
необходима опора на сказку, которая исключает нравоучительность и включает
игровое общение.
Сказка как жанр художественной литературы находит применение в различных
областях работы с детьми – дошкольниками.
В
детском саду разнообразие методов и приёмов, используемых в педагогической
работе с детьми дошкольного возраста, позволяет использовать сказку, как в виде
непосредственно образовательной деятельности, так и в режимных моментах для
развития речи.
Сказка
помогает ребёнку самосовершенствоваться, активизировать различные стороны
мыслительных процессов. У детей повышается речевая активность в процессе
приобретения умения узнавать и пересказывать сказку, определять её героев и
отношения между ними.
У ребёнка необходимо вырабатывать и совершенствовать умение рассказывать
и рассуждать вслух, специально побуждая его к этому.

Задачи развития речи детей решаются с
помощью:
·
пересказывания сказок;
·
группового рассказывания сказок;
·
рассказывания сказок по кругу,
·
сочинения сказок.
Работу со сказкой можно разделить на
4 этапа.
1 этап «Ритуал вхождения в сказку»
ü
Музыкальное сопровождение, которое поможет детям настроиться на
сказку.
ü
Можно использовать музыкальную игрушку, волшебную палочку или
волшебный ключ от сказки.
ü
Игра «Волшебный клубочек»
ü
Проходим через «Волшебный обруч»- попадаем в сказку.

2 этап «Чтение сказки»
Например,
сказка: «Как мышонок стал храбрым».
Читаем
сказку полностью, без обсуждения – это первый вариант работы. Второй вариант: в
процессе чтения можно останавливаться на наиболее важных фрагментах и задавать
вопросы.

3 этап «Обсуждение сказки»
Вместе с детьми обсуждаем – кого называют храбрым, кого
трусливым; чем отличаются герои друг от друга. Дети демонстрируют, сначала как
ведёт себя мышонок, как он боится, какое выражение его лица, а затем как ведёт
себя зайчик. Далее вспоминаем случаи, когда мы боялись и что при этом
чувствовали. А когда были храбрыми, смелыми? Сравниваем эти чувства.
Далее мы проговариваем, что ощущаем в разных состояниях.
Какого цвета может быть страх, злость, трусость? Как они звучат, как пахнут?
Одновременно анализируем, что ожидает человека, который не изменится.

4
этап
«Ритуал выхода из сказки»
·
Мелодия выхода из сказки
·
«Мы берём с собой всё самое
важное, что было сегодня с нами, всё, чему мы научились». И проходим через
«Волшебный обруч»- возвращаемся из сказки.

Многочисленные
исследования учёных-педагогов в области дошкольной и коррекционной педагогики
показали, что проблему общего недоразвития речи детей дошкольного возраста
можно решать через использование метода сказкотерапии, потому как именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом
речевого развития и творчества детей.

При
использовании сказкотерапии в развитии речи создаётся коммуникативная
направленность каждого слова и высказывания ребёнка, происходит
совершенствование лексико – грамматических средств языка, звуковой стороны речи
в сфере произношения, восприятия и выразительности, развитие диалогической и
монологической речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного
анализаторов.
Сказкотерапия по своей сущности не может обойти стороной
приёмы
драматизации
и использования различных видов театрализованной деятельности.
Слушая сказку, ребёнок проигрывает её в своём воображении. Он представляет
себе действие героев сказки. Таким образом, он в своём воображении видит целый
спектакль.
Центральный момент сказкотерапии – добровольность участия детей. Поэтому важна мотивация участников.
Взрослый должен найти адекватный способ включения детей в сказкотерапию.
Это
может быть – рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок о сказочных
героях.
Необходимо,
чтобы каждый ребенок мог ощутить внимательное отношение со стороны взрослого.
Не
все дети сразу включатся в игру, некоторые из них сначала хотят понаблюдать со
стороны за происходящим, а лишь позже у них возникает желание самим
участвовать.
До
проведения сказкотерапии дети знакомятся со сказкой . Это нужно для
получения целостного впечатления от текста. Кроме того, при повторной встрече
со сказкой детям легче будет сосредоточиться на образной лексике,
характеризующей внешний вид героя, выразительно отобразить в мимике, движении
эмоциональное состояние персонажа.
Между
сеансами сказкотерапии следует обращать внимание на поведенческие реакции,
эмоции детей . Замкнутым детям целесообразно
распределять роли героев с сильными чертами характера
(сильный мишка, смелая Даша).
Сказкотерапия
проводиться по подгруппам. Состав каждой из них не должен превышать 12
человек. Участие в играх детей с разными чертами характера, уровнем развития
связной речи.
Желательно
включить в состав каждой подгруппы ребенка, способного составить связное, цельное
и грамматически правильно оформленное сообщение, а так же умеющего выразительно
передать характер сказочного героя в движении, мимике, ритме.
Стоит помнить, что маленькие непоседы довольно быстро устают,
поэтому если педагог заметил эмоциональное перевозбуждение, физическое
переутомление, стоит переключить внимание воспитанников на другой вид
деятельности, например провести игровую дыхательную, пальчиковую гимнастики или
физкультминутку.
Итоговую часть сказкоторапии обычно посвящают обсуждению.
Проводя анализ занятия, педагог благодарит детей за участие, интересуется их
мнением по поводу проведённых игр, уточняет, какие игры больше понравились, а
какие показались скучными и малоинтересными. Эта информация позволит
воспитателю скорректировать задания и внести важные изменения на перспективу.
Сказкотерапию
достаточно проводить один раз в неделю.
Продолжительность – примерно 25
минут.
Регулярность проведения способствует
закреплению
положительного эффекта в развитии личности и речи
ребенка.
Рекомендации по организации и проведению занятий.
Что нужно знать при проведении занятия по сказкотерапии?
1. Подготовка к занятию.
Прежде чем приступить к проведению полноценных занятий по
сказкам,
необходимо потренировать детей в умении правильно сидеть,
расслабляться,
чувствовать, выполнять инструкции.
2. Проведение занятий.
2.1. Места для занятия должно быть достаточно для того чтобы дети имели
возможность свободно выполнять упражнения и задания по развитию различных видов
моторики, иметь возможность принять позу расслабления.
2.2. В процессе занятия детям периодически даётся возможность
говорить о
своих ощущениях и чувствах.
2.3. Вхождение в сказку: создается настрой на совместную работу,
коллективное
единство и сплоченность.
2.4. Текст сказки является связывающим звеном между упражнениями
и создаёт
определённую атмосферу во время занятия.
2.5. Возможно повторение использование одних и тех же сказок через
определённые
промежутки времени.
Дети любят
повторения, кроме того, известные упражнения воспринимаются легче, а порой и с
большим интересом.
2.8. Необходимо помнить, что всё, выполняемое детьми: их слова,
движения,
даже импровизация являются успешными, удачными, наилучшими и прекрасными. И
неважно, как это выглядит со стороны. Важно, чтобы дети чувствовали себя
свободными, раскрепощёнными, чтобы поверили в себя и свои силы. Каждый делает
лучшее, на что способен. Детей необходимо постоянно подбадривать, словесно
поощрять и за особо трудные упражнения непременно хвалить.

Сказкотерапия
направлена на повышение детской самооценки, увеличение словарного запаса детей,
на развитие их воображения и мышления.
В
педагогической работе особую роль следует отвести просвещению родителей. Нужно
рассказывать им о роли сказки в развитии речи и становлении личности детей.
Консультировать по использованию сказки, как средства нравственного воспитания
подрастающего поколения.
Разъяснить
им о значимости семейного чтения, подчеркнуть его весомый вклад при
формировании у ребёнка нравственно ценных ориентиров на основе нравственно
положительных эмоциях.
Такая
работа в дальнейшем влияет на развитие словесного творчества будущих школьников
при стремлении сочинять свои собственные сказки. Чтение и обсуждение сказок –
это хорошая семейная традиция, которая создает тёплую задушевную атмосферу в
доме.

file_name: консультация для педагогов.docx

alt: Сказкотерапия на занятиях по развитию речи «Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать…

alt: Ритуал выхода из сказки» ·


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области

«РАССМОТРЕНО»
Методическим
  советом
Протокол
  №__ от _____

«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир.
  по УВР
__________________
«__»
  _______ 20__ г.

«ПРИНЯТО»

на
  Педагогическом Совете
Протокол
  № __ от _______

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ
  № __  от ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке
для  4 класса

Автор – составитель

                                                                                Учитель
Кривоногова Л.Н.

(ФИО)

2019 – 2020 учебный год

I.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.        Личностные
результаты
Ученик к концу 4 класса
научится:

укреплять
     культурную, этническую и гражданскую индентичность в соответствии с
     духовными традициями семьи и народа;
эмоционально
     относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности,
     художественном и самобытном разнообразии;
формировать
     личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в
     процессе общения с музыкой;
приобретать
     начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно
     самооценивать свои музыкально-творческие возможности;
развивать
     мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий
     потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
продуктивно
     сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении
     различных творческих задач, в том числе музыкальных;
развивать
     духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость,
     понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным
     традиции других народов;
формировать
     эмоциональное и осознанное усвоение жизненного содержания музыкальных
     сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей
     принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших
     образцов русской классической музыки.
чувствовать
     сопричастность и гордость за культурное наследие своего народа.
уметь
     понятно, точно, корректно излагать свои мысли, эмоционально откликаться на
     музыкальное произведение и выражать свое впечатление.
наблюдать за
     использованием музыки в жизни человека.
понимать
     значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека,
     знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.
ценить
     отечественные, народные музыкальные традиции.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Ученик к
концу 4 класса научится:

реализовывать
     собственные творческие замыслы через понимание целей;
выбирать
     способы решения проблем поискового характера;
планировать,
     контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их
     успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;

уметь
     воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и
     художественном разнообразии;
выполнять учебные
     действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание
     музыкальных произведений;

воспринимать учебный
     материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать;
установить
     связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины
     художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью
     музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально
     –ритмические движения);
приобретение
     умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
     характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства
     музыкальной выразительности;
использовать речь
     для регуляции своего действия.

Ученик получит возможность
научиться:
- преобразовывать
познавательную задачу в практическую;
- составлять план и
последовательность действий;
- выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
Ученик
к концу 4 класса научится:

 наблюдать за
     различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
     деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
ориентироваться
     в культурном многообразии окружающей действительности;
применять
     знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
     познавательных задач;
уметь
     логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация
     по стилям и жанрам музыкального искусства;
подбирать и
     читать стихи о родном крае, о России, созвучные музыкальным произведениям,
     прозвучавших на уроке;
узнавать названия
     изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм
     музыки (кант, кантата);
понимать
     названия изученных произведений и их авторов, выразительность и
     изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность ,
     танцевальность, маршевость, музыкальная живопись;
анализировать
     и соотносить выразительные и изобразительные интонации;
познавать
     разнообразные стороны жизни русского человека, его религиозные убеждения и традиции,
     через музыкально-художественные образы;
передавать
     настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения
     общего характера музыки;
рассказывать
     сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и
     балетов;
узнавать
     тембры инструментов симфонического оркестра.

Ученик получит возможность
научиться:

осуществлять
     и выделять необходимую информацию;
осуществлять
     поиск необходимой информации;
осознанно строить
     сообщения творческого и исследовательского характера;
ставить и
     формулировать проблему.

Коммуникативные
УУД
Ученик к
концу 4 класса научится:

участвовать в
     жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и
     др.);
участвовать в
     совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов,
     распределение функций и ролей;
аргументировать
     свою позицию после прослушивания произведения;
формулировать
     собственное мнение и позицию;
слушать
     собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей
     о музыке;
участвовать в
     коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.

Ученик получит возможность
научиться:

ставить
     вопросы;
обращаться за
     помощью к учителю и одноклассникам;
аргументировать
     свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
     при выработке общего решения в совместной деятельности.
формулировать
     свои затруднения.
проявлять
     активность в решении познавательных задач.

Предметные результаты:
Ученик
к концу 4 класса научится:

воспринимать
     музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
     способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически
     откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах
     музыкально-творческой деятельности;
ориентироваться
     в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
     России, в том числе родного края;
сопоставлять
     различные образцы народной и профессиональной музыки;
воплощать
     художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
     профессионального и народного творчества (в пении, движении, играх,
     действах и др.);
ценить
     отечественные народные музыкальные традиции;
общаться и
     взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
     инструментального) воплощения различных художественных образов;
соотносить
     выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты
     музыкальной речи разных композиторов;
воплощать
     особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных
     знаний;
наблюдать за
     процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
     различий интонаций, тем, образов;
распознавать
     художественный смысл различных форм построения музыки;
общаться и
     взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
     воплощения различных художественных образов;
исполнять
     музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация,
     музыкально-пластические движения, инструментальное музицировании,
     импровизация);
определять
     виды музыки;
сопоставлять музыкальные
     образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и
     современных электронных;

Ученик к концу 4 класса
получит возможность научиться:

реализовывать
     творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские
     замыслы в различных видах деятельности;
организовывать
     культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;
использовать
     ИКТ в музыкальных играх;
реализовывать
     собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности
     (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
     инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать
     систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
     простейших мелодий;
владеть
     певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
     коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
     музыкальных образов;
адекватно
     оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
     образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов
     мира;
оказывать
     помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;
представлять
     широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности
     (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);
собирать
     музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

II.
Содержание
учебного предмета, курса

№
раздела

Тема
раздела

Кол-во
часов

1

«Россия – Родина моя!»

3

2

«О России петь, что стремиться в храм!»

4

3

День, полный событий

6

4

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

3

5

В концертном зале

5

6

В музыкальном театре

6

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
  …

7

«Россия – Родина моя» (3 ч)
·
Музыка в жизни человека
Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни.
·
Основные закономерности музыкального искусства
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Интонация – источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов. Формы построения музыки.
·
Музыкальная картина мира
Интонационное
богатство музыкального мира. Народное и профессиональное музыкальное
творчество.
«О России петь – что стремиться в храм» (4
ч)
·
Музыка в жизни человека
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальные и
поэтический фольклор: песни. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов. Духовная музыка в творчестве композиторов.
·
Основные закономерности музыкального искусства
Интонация
– источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности.
Композитор – исполнитель – слушатель. Симфония, сюита. Религиозные песнопения:
стихира, тропарь, молитва, величание. Особенности их мелодики, ритма,
исполнения. Праздники Русской православной церкви и музыка.
·
Музыкальная картина мира
Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры. Музыкальные инструменты.
«День, полный событий» (6 ч)
·
Музыка в жизни человека
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Народное творчество России.
·
Основные закономерности музыкального искусства
Выразительность
и изобразительность в музыке русских композиторов. Интонация как озвученное
состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые,
их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности в музыке
русских композиторов. Особенности музыкальности поэзии А.С. Пушкина.
·
Музыкальная картина мира
Различные
виды музыки: вокальная инструментальная, сольная хоровая, оркестровая.
Певческие голоса. Музыкальные инструменты.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (3 ч)
·
Музыка в жизни
Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество
России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды. Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
·
Основные закономерности музыкального искусства
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как
способ общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Нотная
запись. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст).
·
Музыкальная картина мира
Интонационное
богатство музыкального мира. Различные виды музыки. Певческие голоса. Хоры,
Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных традиций.
«В концертном зале» (5 ч)
·
Музыка в жизни человека
Обобщённое
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Сочинения отечественных композиторов.
·
Основные закономерности музыкального искусства
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель –
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Нотная
запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных тем,
художественных образов. Основные приёмы музыкального развития. Формы построения
музыки.
·
Музыкальная картина мира
Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная , хоровая, оркестровая. Музыкальные инструменты.
Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и
профессиональное творчество.
«В музыкальном театре» (6 ч)
·
Музыка в жизни
Представления
об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песеность,
танцевальность, маршевость. Опера, балет, мюзикл. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине.
·
Основные закономерности музыкального искусства
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Основные средства музыкальной выразительности. Композитор - исполнитель –
слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её
выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение
чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
Основные приёмы музыкального развития. Формы построения музыки.
·
Музыкальная картина
Интонационное
богатство музыкального мира. Музыкальные инструменты. Оркестры. Народное и
профессиональное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных
исторически сложившихся традиций.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»
(7 ч)
·
Музыка в жизни человека
Обобщённое
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине.
·
Основные закономерности музыкального искусства
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная речь как способ
общения между людьми. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности
музыкальной речи в сочинениях композиторов. Нотная запись. Элементы нотой
грамоты. Основные приёмы музыкального развития (повтори и контраст). Формы
построения музыки.
·
Музыкальная картина мира
Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Различные виды музыки. Певческие голоса. Музыкальные инструменты. Оркестры.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных традиций. Региональные музыкально-поэтические
традиции.

III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока

Тема
урока

Дата

Виды и формы контроля

Домашнее задание

1.

Мелодия. «Ты запой мне
  ту песню…».«Что не выразишь словами, звуком на душу навей»

Входной,
  наблюдение/ Исследовать, выявлять общность истоков и особенности народной и
  профессиональной музыки

Найти стихи
о родине, родном крае, созвучные
  этой музыке

2.

Как
  сложили песню. Звучащие картины.

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Размышлять о музыкальных произведениях как способе
  выражения чувств и мыслей человека

Сочинить мелодию или песню на стихи любимого
  поэта

3.

«Ты
  откуда,
русская,
  зародилась
музыка».
  «Я пойду по полю
белому…
  На
великий
  праздник
собралася
  Русь!»

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Узнавать образцы народного музыкальнопоэтического
  творчеств а и музыкального фольклора России

Нарисовать рисунок по теме

4.

«Святые
  Земли Русской». Илья Муромец. Кирилл и Мефодий.

Комбинированный,
  наблюдение/ Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников

Выучить текст песни

5

Праздников
  праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше

Текущий,
  устный опрос/ Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки
  русских композиторов и поэзии А. Пушкина.

Нарисовать рисунок по теме

6.

Родной
  обычай старины

Фронтальный,
  устный опрос /Понимать особенности построения музыкальных и литературных
  произведений

Нарисовать рисунок по теме

7.

Светлый
  праздник

Устный
  опрос/Работа по карточкам Понимать особенности построения музыкальных и
  литературных произведений. Распознавать их художественный смысл

Придумать ритмический рисунок

8.

«Приют спокойствия,
  трудов и вдохновенья!»

Текущий,
  устный опрос/ Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки
  русских композиторов и поэзии А. Пушкина

Вспомнить стихотворения
А. С. Пушкина

9.

Зимнее утро. Зимний
  вечер

Фронтальная
  проверка/ Работа по карточкам. Выявлять выразительные и изобразительные
  особенности музыки русских композиторов

Нарисовать рисунок по теме

10.

Что за прелесть эти
  сказки! Три чуда

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Воплощать особенности музыки в исполнители

Вспомнить сказки
А. С. Пушкина

11.

Ярмарочное гулянье

Фронтальный
  опрос/ Беседа

Вспомнить русские народные песни

12.

Святогорский монастырь

Устный
  опрос /Работа по карточкам

Придумать программу музыкального вечера

13.

Приют, сияньем муз
  одетый…

Устный
  опрос /Работа с дидактическим материалом

Выучить
  текст песни

14.

Композитор – имя ему
  народ! Музыкальные инструменты России.

Итоговый/
  Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских
  композиторов

Вспомнить знакомые русские народные песни

15.

Оркестр русских
  народных инструментов.

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Соотносить особенности музыкального языка русской и
  зарубежной музыки

Вспомнить норвежскую народную песню «Волшебный
  смычок»

16.

Музыкант-чародей.
  Народные праздники.

Устный
  опрос/ Работа с материалом учебника

Сочинить мелодию на текст народной песни
  «Березонька кудрявая»

17.

 «Музыкальные
  инструменты»
«Вариации
  на тему Рококо»

Фронтальный
  опрос /Работа по карточка

Вариации
на тему
рококо

18.

Старый замок. Счастье в
  сирени живёт…

Проверка
  домашнего задания /Работа с материалом учебника

Придумать ритмический рисунок

19

 «Не молкнет сердце
  чуткое Шопена…».Танцы, танцы, танцы…

Проверка
  домашнего задания /Взаимопроверка

Выучить текст песни

20.

Патетическая соната.

Устный
  опрос /Работа по карточка

Вспомнить знакомые произведения
Л. Бетховена

21.

Годы странствий. Царит
  гармония оркестра.

Фронтальный
  опрос /Работа с дидактическим материалом

Нарисовать
  рисунок по теме
Вспомнить название и авторов
  знакомых произведений
для симфонического оркестра

22.

Опера «Иван Сусанин»:
  Бал в замке польского короля. За Русь мы все стеной стоим…

Фронтальная
  проверка, устный опрос/ Определять особенности взаимодействия и развития
  различных образов музыкального спектакля

Выучить текст песни

23.

Сцена в лесу

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Воплощать особенности музыки в исполнительской
  деятельности

Придумать ритмический рисунок

24.

Исходила младёшенька

Фронтальная
  проверка, устный опрос / Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять
  различные виды музыки

Выучить текст песни

25.

Русский Восток. Сезам,
  откройся! Восточные мотивы.

Фронтальная
  проверка/ Работа по каточкам. Узнавать и называть имена выдающихся
  композиторов и исполнителей

Нарисовать рисунок по теме

26.

Балет «Петрушка».

Устный
  опрос/ Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно,
  интонационно исполнять сочинения разных жанров и стилей

Вспомнить масленичные песни, игры, забавы

27.

Театр музыкальной
  комедии

Фронтальная
  проверка, устный опрос/ Узнавать по звучанию и называть выдающихся исполните
  лей и исполнительские коллективы

Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и
  оперетт

28.

Прелюдия

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Различать песенность в музыке

Выучить текст песни

29.

Исповедь души.
  Революционный этюд

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Осуществлять собственный муыкальноисполнительский
  замысел в пении и импровизациях

Выучить текст песни

30.

Мастерство исполнителя.
  В интонации спрятан человек

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Сравнивать особенности музыкальной речи разных
  композиторов

Назвать  известных исполнителей
  классической музыки

31.

Музыкальные
  инструменты.

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Анализировать и соотносит ь выразительные и
  изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии

Вспомнить
  названия музыкальных инструментов, подготовить сообщение

32.

Музыкальный сказочник.

Письменный
  опрос, тестирование/Анализировать и соотносить выразительные и
  изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии

Вспомнить симфоническую сказку и
  ее автора (С. Прокофьев «Петя
и волк»)

33.

Рассвет на Москве-реке

Фронтальная
  проверка, устный опрос/ Наблюдать за процессом и результатом музыкального
  развития в произведении

Повторить пройденный материал

34.

Обобщающий урок

Фронтальная
  проверка, устный опрос /Самостоятельно работать в творческих тетрадях,
  взаимопроверка

file_name: музыка 4 класс.docx

alt: I. П ланируемые результаты освоения учебного предмета, курса

alt: Ученик получит возможность научиться: - преобразовывать познавательную задачу в практическую; - составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и…

alt: Ученик к концу 4 класса получит возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности; организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность;…

alt: Интонация – источник музыкальной речи

alt: В концертном зале» (5 ч) ·

alt: Композитор – имя ему народ!

alt: Музыкальный сказочник.

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке 4 класс УМК Школа России


extracted_text:
Класс:
1
Тема: «Сложение.
Вычитание. Скобки.»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель:
знакомство с порядком выполнения арифметических действий в выражениях со
скобками, содержащими сложение и вычитание; формирование умение выполнять
арифметические действия.
Задачи:
Дидактическая:
формировать умение выполнять арифметические действия в выражениях со скобками.
Развивающая:
развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление.
Воспитательная:
воспитывать интерес к математике
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
научиться
решать примеры со скобками;
-
умение
применять правила порядка выполнения действий со скобками;
-
развивать
логическое мышление, наблюдательность, внимание.
Метапредметные:
Познавательные:
-
умение
искать необходимую информацию из учебника;
-
умение
выделять существенный признак изучаемого объекта;
-
делать
выводы на основе обобщения умозаключений.
Регулятивные:
-
самостоятельно
формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения с классом;
-
обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
-
уметь
оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные:
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме;
-
высказывать
свою точку зрения, уметь ее аргументировать;
-
слушать
других, принимать их точку зрения, быть готовым изменить свою.
Личностные:
-
принятие
и освоение роли обучающегося;
-
готовность
к обучению, положительное отношение к математике;
-
проявлять
интерес к познавательной деятельности.
Методы:
наглядный, практический, словесный
Оборудование:
экран, компьютер, медиапроектор, учебник математики для 1 класса, УМК
«Начальная школа 21 века» (В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе).

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Мотивация к учебной
  деятельности
-Доброе
  утро, ребята!
Давайте
  продолжим учиться считать,
Чтобы
  скорей математиком стать!
Звонок
  прозвенел. Он позвал на урок.
Пора!
  Тишина! К нам наука идёт…

Приветствие учителя

2. Актуализация знаний
  в пробном учебном действии
-Сегодня у нас необычный урок, а урок –
  путешествие. Нам предстоит большая и интересная работа. С одним из героев
  сказок мы отправимся в сказочный лес.
Вы хотите отправиться в путешествие?
А с кем, вы узнаете, отгадав загадку:
Бабушка внученьку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
А ну, подскажите, как звали её.
Я предлагаю помочь Красной Шапочке
  добраться до бабушки. И для этого нам нужно быть дружными, находчивыми, т.к.
  в пути встретится много преград.
Готовы?
- Ну, тогда предлагаю отправиться в
  путь. Давайте для начала вспомним сказку. Зачем Красная Шапочка пошла к
  бабушке?
Молодцы ребята, а в чём несла Красная
  Шапочка пирожки?
Ребята, посмотрите у меня есть корзинка,
  чего же в ней не хватает?
Для того что бы наполнить нашу корзину
  пирожками нам необходимо решить примеры, которые записаны на пирожках и
  положить их в корзину.
Кто мне хочет помочь?
(Найдите сумму чисел 5 и 2.
Найдите разность чисел 7 и 3.
Уменьшить число 10 на 4.
На сколько надо уменьшить 6 что бы
  получить 3.
Найдите сумму чисел 10 и 6)
-Молодцы, ребята. Корзину для Красной
  Шапочки мы наполнили пирожками.
Красная Шапочка убедилась, что вы
  дружные ребята, многое знаете и в нужный момент всегда готовы прийти на
  помощь.

Красная шапочка

Да

Отнести пирожки
В корзинке

Пирожков

Выходят дети и решают примеры

3. Выявление места и
  причины затруднения
-Ребята, Красная Шапочка шла, шла и по
  пути ей встретился зайчишка, который был расстроен тем, что он не научился
  решать вот такие примеры (слайд). Ребята научим зайчишку решать такие
  примеры?
 (10-6)+3
10-(6+3)
-Что изображено?
-А чем они похожи?
-Чем они отличаются?
-А что в записи числовых выражений вы
  увидели новое для вас?
Скобки ребята, это математический знак.
-А какие математические действия,
  записаны в скобках?
-Давайте, попробуем сформулировать тему
  нашего урока?
- Верно! Тема нашего сегодняшнего урока
  «Сложение. Вычитание

Да

- Изображены числовые выражения
 -Похожи числовые выражения числами
-Отличаются числовые выражения знаками

Скобки

Сложение, вычитание
Сложение. Вычитание. Скобки

4. Построение проекта
  выхода из затруднения
- Ребята, вы правильно сказали, тема
  нашего урока «Сложение. Вычитание. Скобки.».
-Какую цель мы поставим сегодня на нашем
  уроке?
-Молодцы ребята, а теперь открываем
  тетради, отступаем 4 клетки вниз и по центру записываем число, классная
  работа
-И приготовьтесь к минутке чистописания.
-Как вы думаете какой знак мы сегодня
  будет прописывать? Пропиши их одну строку.
-Ребята, чтобы научиться решать такие
  примеры, Красная Шапочка предлагает обратиться нам к учебнику.
Открывает учебник на страницу 124,
  давайте найдём рубрику «Обрати внимание» где нарисован красный
  восклицательный знак.

-Ребята, сначала прочитайте это правило
  самостоятельно. Кто прочитал покажите свою готовность.
-А теперь (ученик) прочитай это правило
  вслух, а мы послушаем.
-Ребята теперь, мы знаем, что первое
  действие выполняется в скобках и теперь мы можем   решить первое выражение.
-Ребята, записываем в тетрадь первое
  выражение с экрана (показываю я)
(10-6)+3
Первое действие в скобках. 10-6=4,
  второе действие 4+3=7. Ответ 7.
-Ребята, кто желает решить второе
  выражение?
10-(6+3)
-Для начала мы его должны прочитать
- Какое действие ты будешь выполнять
  первым?
- Давайте возьмём простой карандаш и что
  бы нам не забыть запишем над скобкой результат, который у нас получился в
  скобках.
-Теперь, скажи мне все ли мы решили?
-А что теперь мы должны сделать?
-Сколько получится?
-Молодец, присаживайся.

Научиться решать примеры, где есть
  скобки

Скобки
Дети пишут

Ученик читает

Дети слушают учителя

Один ученик около доски

В скобках. 6+3=9

9

Нет
Из 10 вычесть 9
1

5. Реализация
  построенного проекта
Открываем учебник на странице 124 и
  выполняем задание под номером 2. В этом номере вам необходимо решить примеры.

Записываем в тетради задание 2 и
  записываем первый пример.
(7+7) – 9. Помним, первое действие
  решается в скобках.
7+7=14, 14-9=5
(12-8)+6. 12-8=4, 4+6=10
6+(3*2). 3*2=6, 6+6=12
Отступаем вправо 3 клетки, на 4 пишем
  второй столбик.
11-(6-2). 6-2=4, 11-4=7
9+(4+5). 4+5=9, 9+9=18
8-(10:5). 10:5=2, 8-2=6
- Посмотрим на страницу 125 номер 5.

Задание. Назовите число, которое:
Меньше 9 на 7?
Больше 8 на 6?
Меньше 17 на 8?
Больше 9 на 8?
-Ребята, наша Красная Шапочка проделала долгий
  путь и устала. Поэтому я предлагаю вам отдохнуть и сделать разминку, которая
  поможет отправиться дальше Красной Шапочке в путешествие.

7+7=14, 14-9=5
(12-8)+6. 12-8=4, 4+6=10
6+(3*2). 3*2=6, 6+6=12

11-(6-2). 6-2=4, 11-4=7
9+(4+5). 4+5=9, 9+9=18
8-(10:5). 10:5=2, 8-2=6

2
14
9
17

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Физкультминутка
Раз – подняться,
  потянуться,
Два – согнуться,
  разогнуться.
Три – в ладоши три
  хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо
  сесть.
Ребята, по пути к бабушки Красная
  шапочка, встретила Серого Волка. Волк допустил ошибки в числовых выражениях,
  а для того чтобы нам отправиться дальше к бабушке, необходимо исправить
  ошибки. Посмотрим на странице 124 номер 3

Необходимо поработать в парах и помочь
  волку исправить ошибки. Для начала давайте вспомним с вами правила работы в
  парах.
Теперь необходимо поменяться тетрадями с
  соседом и проверить правильность выполнения задания.
Внимание на слайд.
Если нашли неправильный ответ,
  необходимо взять простой карандаш и аккуратно исправить.
-Сверились с ответами? А теперь, верните
  своему соседу его тетрадь.
-Ребята, поднимите руку у кого
  получилось так как показано на экране?
-А теперь, поднимите руку у кого не
  получилось справиться с заданием?
Ну ничего страшного, в следующий раз
  будьте более внимательны и у вас всё получится
-Ребята, мы с вами помогли Серому Волку
  и теперь, Красная Шапочка может идти дальше до бабушки

Дети выполняют физкультминутку

Ответы детей

Ответы детей

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону
- Ребята, теперь Красная Шапочка хочет
  проверить, кто запомнил нашу сегодняшнюю тему, она предлагает на решить
  задания в наших печатных рабочих тетрадях. Страница 80 номера 6,7,8.

Посмотрите на слайд и сверьте свои
  ответы, если правильно сделано, ставьте +, если нет -.

Самостоятельное выполнение задания

8. Включение в систему
  знаний и повторение
- Ребята, осталось последнее испытание
  для нас. Откроем страницу 79 в рабочих тетрадях. Выполним номер 1

(Решают примеры по цепочке, каждый
  комментирует свой пример)

9. Рефлексия (итог
  урока)
-Ребята, что необходимо знать Зайчику и
  Волку что бы они не допускали ошибки в числовых выражениях со скобками?
- Ну что же ребята, с вашей помощью
  Красная Шапочка, отнесла бабушке пирожки, бабушка просила передать вам
  большое спасибо. За то, что вы мне помогли добраться к бабушкиной избушке и
  за то, что хорошо работали на уроке.
- Вспомним тему нашего урока: (Сложение
  и вычитание. Скобки)
-Что нового узнали на уроке? (как
  правильно решать выражения со скобками)
- Чему научились на уроке? (мы должны
  соблюдать порядок действий, первыми выполняются действия, записанные в
  скобках)
-Давайте вспомним, какую мы поставили
  цель в начале урока? Достигли ли вы цели, поставленной вами в начале урока?
- Ребята, у вас на столах лежат
  сигнальные карточки. Прошу вас оценить свою работу на уроке с помощью
  сигнальных карточек.
Зелёный круг, жёлтый круг, красный круг.
Я предлагаю вам поднять сигнальную
  карточку.
У кого не все получилось, не
  расстраивайтесь, немного внимания и в следующий раз у вас обязательно все
  получится.
-Урок окончен, и выполнен план. Ребята,
  спасибо вам за урок.

-Ответы детей
- Узнали, как правильно решить выражения
  со скобками.
- Научились соблюдать порядок действий,
  первыми выполняются действия, записанные в скобках.
-Оценивают свою работу на уроке.

file_name: математика 6.docx

alt: Класс: 1 Тема: «Сложение. Вычитание

alt: Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме; - высказывать свою точку зрения, уметь ее аргументировать; - слушать других, принимать их точку зрения, быть…

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Задание. Назовите число, которое:

title: Тема: «Сложение. Вычитание. Скобки.»


extracted_text:
Формирование временных
представлений.

В структуру коррекционных занятий с дошкольниками с ЗПР
необходимо включать специальные упражнения и задания, способствующие
формированию представлений:
-
о частях суток;
-
о днях недели и
их последовательности;
-
о временах года и
месяцах;
-
о периодах
человеческой жизни;
-
о логике
временных последовательностей.

Необходимы также игры и упражнения, способствующие развитию у
ребёнка чувства времени.
Педагог должен добиваться от детей не только понимания
временных категорий, но и умения выразить их в речи.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
ПО ЗАКРЕПЛЕНИЮ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О ВРЕМЕНИ
Круглый год Цель
Материалы
Ход игры
Примечание
Закрепление знаний детей о временах года, их характерных
признаках; развитие связной речи, внимания, находчивости. О временах года дети
должны знать:
Какие изменения происходят в неживой природе : температура
воздуха, долгота дня, осадки.
Какие изменения происходят в живой природе: в жизни животных и в
жизни растений.
Какие события происходят в жизни людей, детей и взрослых
(праздники, труд, одежда)
Картинки с изображением времен года (зимний пейзаж, зимние забавы,
труд зимой: дети расчищают снег, кормят птиц), волчок со стрелкой.
Детям раздаются картинки. Раскручивается волчок. Тот, на кого
указывает стрелка, описывает свою картинку. Остальные участники должны
отгадать, о каком времени года идет речь. Волчок раскручивается повторно.
Вариантом этой игры может быть чтение логопедом отрывка из
художественного произведения о сезонных природных явлениях, загадывание загадок
и поиск картинок с соответствующим содержанием.
При описании предметов, явлений природы дети должны использовать
слова, усвоенные в процессе группировки предметов по их признакам и действиям;
сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
При разговоре о сезонных изменениях в природе можно обратиться к
следующей тематике:
Погода (ясно, пасмурно,
дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце
сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь,
ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних
месяцев.
Признаки осени: дует
холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях
желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в
стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия
осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду
снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно
всходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая
длинная ночь, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к
домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних
месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход,
разлив, первые проталины, первые травы и цветы, цветут фруктовые деревья, на
улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют
семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.

Не ошибись!
Цель
Материалы
Ход игры

У логопеда на карточках
написаны короткие тексты о разных временах года. Тексты даются вперемешку.
Логопед спрашивает: «Кто знает, когда это бывает?» — и открывает карточку.
Читает текст. Дети отгадывают, демонстрируют свои карточки с изображениями
отгадок.
Развитие быстроты
мышления, закрепление знаний детей о том, что они делают в разное время суток.
Мячик, камушек, кубик и
т. п.
Логопед разговаривает с учениками, закрепляя их знания о разных
частях суток. Дети вспоминают, что они делают утром, днем, вечером, ночью.
Затем логопед предлагает игру: «Давайте теперь поиграем так. Я буду называть
одно слово, часть суток, а вы вспомните, что вы в это время делаете. Но во
время игры будет отвечать тот, кому я брошу мячик. Если кто-то не вспомнит и
ничего не скажет, он должен передать мячик другому игроку. Тогда он считается
проигравшим. Выигрывает тот, кто назовет действие последним». Логопед
называет различные части суток. Ученики отвечают.
Эта же игра может проводиться по-другому. Логопед называет
различные действия, учащиеся должны ответить лишь одним словом: днем, утром,
ночью, вечером. Маленьким детям разрешается назвать два слова.

Какое время года?
Цель
Обучение детей соотносить описание природы в стихах или прозе с
определенным временем года, развитие слухового внимания, быстроты мышления.

Материалы

Карточки с отрывками из стихов и прозы с определенным временем
года; карточки с изображениями, соответствующими по смыслу содержанию текстов.
Времена года
Цель
Материалы
Закрепление названий времен года и их признаков, отработка
связности высказывания.
Четыре больших картинки с изображением времен года, двенадцать
маленьких, на которых изображена 1/3 больших картинок
(на четырех — небо, на четырех — дома и деревья, на остальных четырех – земля в
разное время года) и которые пронумерова
ны от 1 до 12, два кубика с нумерацией от 1 до 6 и от
7 до 12.
Ход игры        Большие картинки
вывешиваются на доску, а маленькие по одной раздаются ученикам; двое ведущих
находятся у стола.
Ведущий кидает кубик и объявляет номер. Ученик, на картинку
которого выпал номер, соотнеся ее заранее с большой, должен сообщить, какое на
ней время года и по каким признакам он это узнал.
Ведущий выдает игровую фишку, берет картинку и подставляет ее к
большой. Второй ведущий кидает свой кубик, и игра продолжается. Если ученик не
может определить, что это за время года, или рассказать о его признаках,
ведущий вызывает желающего и за верный ответ также награждает его фишкой.
Выигрывает тот, у кого больше всего фишек.
 Лови — назови
Закрепление названий и порядка следования времен года, месяцев и
дней недели.
Мяч.
Логопед бросает мяч ученику и говорит: «Зима, а за нею?» — ученик
должен вернуть мяч со словом «весна». Логопед, произнося: «Весна, а за нею?» —
бросает мяч другому школьнику, таким же образом повторяются месяцы и дни
недели.
Закрепление знаний о временах года, совершенствование умения
строить простые предложения.
Палочка- эстафета.
Учитель называет какое-либо время года и отдает палочку одному из
учеников. Получивший палочку должен назвать один признак этого времени года и
передать эстафету любому товарищу. Тот указывает другой признак этого же
времени года. Правильное название признака и оформление предложения оценивается
двумя фишками. В конце игры подсчитывается количество фишек и объявляется
победитель.
Так бывает или нет?

Цель
Закрепление признаков
времен года, воспитание
умения замечать
нереальность суждений, правильно выражать свою мысль в предложении.
Ход игры        Логопед сообщает, что он
будет рассказывать о ка-
ком-либо времени года, а
учащиеся должны внимательно слушать и замечать все верное и неверное в этом
рассказе, а потом сказать: «Так бывает» или «Так не бывает» — и доказать, что
это бывает или не бывает.
Например: «Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли
на прогулку. Сделали из снега горку и стали кататься». Ученик говорит: «Так не
бывает. Летом снега нет». Другой вариант рассказа: «Наступила зима. Выпало
много снега. После урока ребята оделись и побежали играть в снежки». Примерный
ответ ученика: «Так бывает. Зимой можно играть в снежки».
По мере отработки умения отличать быль от небылиц, задания
усложняются.
Угадай, что это
Цель               Закрепление словаря,
обозначающего времена года
и их признаки, отработка
умения обосновывать отгадку, правильно строить предложения.
Ход игры       Логопед загадывает
загадки (см. упражнения 28, 51, 69, 81). Учащиеся отгадывают их и называют
признаки, по которым они догадались, что это такое. За каждую отгадку и ее
правильное объяснение (доказывать могут разные ученики) полагаются игровые
фишки. Выигрывает тот, кто больше наберет фишек.
Детям был предложен блок заданий на уточнение
понятий об основных единицах времени, о периодах
человеческого возраста; определение временной последовательности
каких-либо действий и событий; уточнение лексического запаса.
Задание №1. Сутки (четыре
времени суток)
1. Как называется прием
пищи в разное время суток?
2. Рассмотреть схему
суток. Разложить в нужной последовательности карточки с названиями частей
суток,
3. Рассказать об основных
моментах режима дня ребёнка, используя наречия: вечером, утром, ночью, днем,
сначала, потом, раньше, позже, часто, редко, рано, поздно, чаще, реже.
4. Проверить усвоение этой лексики в
игре с перекидыванием мяча, например: «Ты сначала моешь тарелку, а
потом обедаешь?» — «Я сначала обедаю, а потом мою тарелку» и т.п.
Задание
№2 .Неделя
1. Назвать пять дней подряд без дат и дней
недели: (вчера, завтра, позавчера, послезавтра)
2.
Запомнить по порядку названия дней недели.
— О
чем говорят названия: вторник, четверг, пятница?
3. В тексте К.Д.Ушинского «Ленивый и
прилежный» вставить пропущенные слова «СЕГОДНЯ» и «ЗАВТРА»: «... поучусь, а ...
погуляю» — говорит ленивый. «... погуляю, а ... поучусь» —
говорит прилежный.
4. Прослушать диалог М.Малишевского и
вставить недостающие слова.
НОЧЬ И ДЕНЬ
— Как тебя сегодня зовут, Ночь?— спросил
День.
— Как зовут? Никак не зовут: Ночь да Ночь.
— А как будут звать завтра?
— Что значит звать завтра ? Завтра тоже
будут звать Ночь.
— А как звали тебя вчера ?
— Тоже Ночь.
—    А меня сегодня зовут Вторник,... будут
звать Среда, а .. звали Понедельником, — сказал День.
Задание №3. Времена года 1. Отгадать
загадки, ответив на вопрос: «Когда это бывает?».
Тает снежок, ожил лужок, день прибывает,
когда это бывает? Пусты поля, мокнет земля, лист опадает, когда это
бывает?
Солнце
печёт, липа цветёт, рожь поспевает, когда это бывает? Снег на полях, лёд на
реках, иней сверкает, когда это бывает?
2.
Расположить названия времен года в нужной последовательности:

ЛЕТО

ЛЕТО

(В данной работе следует делать акцент на логике
последовательной смены времен года, чтобы избежать механического их
заучивания.)
Задание
№4. Возраст и роли в семье
1.
Сопоставить понятия:
дед
- отец — сын -брат, бабушка - мать - дочь - сестра. Дать варианты этих
понятий
(кто кому кем приходится):
Дед
-    отец отца (или матери)
Отец
— сын деда
Петя
—  сын отца, внук деда, брат Кати и т.д.
2.
Составить рассказ о своей семье, используя понятия: старше, младше, сестра, брат,
внук, внучка, сын, дочкам др.
3.
Запомнить данную ниже схему состава семьи .

Составить
схему состава семьи. Объяснить устно, кем ты приходишься каждому члену семьи.
Выполнение заданий
оценивалось по следующим критериям, предложенными Т.А. Фотековой, Т.В.Ахутиной.
3 балла — адекватное
использование вербальных средств, правильное выполнение заданий
2
балла - самокоррекция или коррекция после стимулирующей помощи
1
балл - многочисленные ошибки, непонимание задания
О
баллов - невыполнение задания
Таким образом, максимально ребёнок мог
максимально набрать 39 баллов. В дальнейшем, мы определили уровни
сформированности временных представлений:
•   I
уровень   достаточной     сформированности      временных
                      представлений показали дети, набравшие 30-39
баллов
•   II
уровень  частичной сформированности временных представлений показали дети,
набравшие 15-29    баллов.
•   III
уровень      недостаточной      сформированности      временных представлений
показали дети, набравшие менее 15   баллов.

file_name: Формирование временных представлений.docx

alt: Формирование временных представлений

alt: Дед - отец отца (или матери)

title: Формирование временных представлений


extracted_text:
Департамент Смоленской области по образованию и
науке
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОЛОВЬЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
КАРДЫМОВСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Принят
  на заседании педагогического совета МБОУ
  «Соловьевская основная школа»
Протокол
  № 1 от 31.08.2023 год

УТВЕРЖДАЮ
  Директор школы
МБОУ
  «Соловьевская основная
  школа»                                                        ___________
  А.К.Осипович
Приказ
  №  50 от « 31 »  августа  2023 года

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа естественно-научной
направленности
«Важное
в математике»

     Возраст обучающихся: 14-16 лет
     Срок реализации: 1год

Автор-составитель:
                                                Учитель
математики
Юрченкова Марина
Павловна

ДЕР.
СОЛОВЬЕВО 2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным  стандартом основного общего образования, в соответствии с
учебным планом МБОУ «Соловьёвская основная школа», методическими рекомендациями
для педагогических работников образовательных организаций системы
дополнительного образования детей, рассчитана на 34 часов  для реализации в
основной школе.
Программа
дополнительного образования по математике с детьми 14-16
лет «Важное
в математике» на основе использования укрупнения дидактических
единиц разработана в соответствии с основными нормативными документами:
 -
Приказом Минпросвещения России от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями на 30 сентября
2020 года);
-
Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. № 273 «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями на 2 июля 2021 года); - Письмом Минобрнауки России от
18.11.2015 N 09-3242 О направлении информации (вместе с Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы));
 -
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
 -
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
 -
Уставом МБОУ «Соловьевская основная школа»
 Программа
«Важное
в математике» разработана в соответствии с действующим Федеральным
государственным образовательным стандартом.
Освоение содержания программы способствует
интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию учащихся. При реализации
содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные возможности
младших подростков, создаются условия для успешности каждого ребёнка.
Программа
ориентирована на детей старшего школьного возраста и предполагает проведение
одного занятия в неделю во второй  половине дня. Продолжительность занятия – 45
минут.
Актуальность программы заключается
в том, что она создавалась на основе мониторинга обучающихся и их родителей,
для удовлетворения запросов в обучении математике, создания условий по
закреплению известного материала и получению новых знаний, умений.
Отличительной особенностью данной программы является
то, что обучение проходит в одновозрастной группе.
Программа является социальным заказом родителей,
который определен через мониторинг деятельности учреждения.
Требования к уровню подготовки по математике очень
высокие, поэтому возникает необходимость в такой программе дополнительного
образования, которая способствовала  развитию в детях математических
умений и навыков.
Программа математического кружка содержит в основном
традиционные темы занимательной математики: арифметику, логику, комбинаторику и
т.д. Уровень сложности подобранных заданий таков, что к их рассмотрению можно
привлечь значительное число учащихся, а не только наиболее сильных.
Объём программы
- 1 час в рабочую неделю и составляет 34 часов в год. Программа кружка по математике
рассчитана на учащихся 14-16 лет обучающихся в
МБОУ «Соловьёвская основная школа». Состав группы от 1 до 10 человек.
Форма
организации образовательного процесса – очная. Она
предусматривает проведение теоретических занятий по каждому разделу, изучение и
дальнейшее совершенствование специальных  на практических занятиях,  участие во
внутришкольных соревнованиях.
- массовые (проведение коллективных творческих дел объединения,
математические викторины),
-  групповые (занятия теоретические и практические),
- мелкогрупповые (работа с математическими программами на
компьютере),
- индивидуальные (участие в олимпиадах, консультации, беседы).
Для проведения учебных занятий используются различные группы
методов и приемов обучения:
- консультация,
- беседа,
- объяснение,
- демонстрация приемов,
- практическая работа и т.д.
Для активизации познавательной деятельности учащихся, развития
их интереса к творчеству используются разнообразные типы, формы и методы
проведения занятий:
- сообщение новых знаний (занятия - беседы, занятия с элементами
выступлений учащихся и т.д.),
- комбинированные занятия (сообщение новых знаний и практикум),
- практические занятия,
- обобщающие (викторины, тематические кроссворды,
занятия-путешествия),
- игры, конкурсы, соревнования.
Для выполнения поставленных в программе задач помимо
традиционных используются активные формы организации занятий:
- взаимообучение,
- лабораторно-практические работы,
- самопрезентации,
- творческие лаборатории.
Адресат
программы – это научное объединение, принимаются обучающиеся в
возрасте от 14 до 16 лет.
Наполняемость
группы не более 10 человек. Группа -  смешанная.
 Заниматься
по данной программе имеют возможность дети с ОВЗ
и дети - инвалиды, которым по рекомендациям
медико-психолого-педагогической комиссии рекомендованы занятия по
дополнительным общеразвивающим программам социально-педагогической
направленности в общих группах, а также дети, находящиеся в
трудных жизненных ситуациях, так как данная программа не предусматривает
дорогостоящих материалов и специального оборудования и дети, проявляющие
выдающиеся способности.
Срок
освоения программы – 1 год.
Режим
занятий – 45 минут в неделю.

Цели кружка:
·привитие интереса учащимся к
математике;
·углубление и расширение знаний
обучающихся по математике;
·развитие математического кругозора,
мышления, исследовательских умений учащихся;
·формирование у обучающихся опыта
творческой деятельности;
·воспитание у школьников
настойчивости, инициативы, самостоятельности.

Задачи:
- повысить качество образования учащихся;
- способствовать формированию творческого мышления в ходе
решения задач;
- развивать логическое мышление;
- развивать у учащихся интерес к математике;
- развивать у детей смекалку;
- развивать у учащихся настойчивость, целеустремлённость;
- расширить кругозор учащихся путём экскурса в прошлое;
- показать широту применения математики в жизни.
Направленность программы - естественно-научная.
Программа занятий выражает целевую направленность на развитие и
совершенствование познавательного процесса с внесением акцента на развитие у
ученика внимания, восприятия и воображения, памяти и мышления. Программа строится
как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса.
Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения нестандартных
математических задач с помощью логической культуры мышления. Содержание курса
обеспечивает преемственность с традиционной программой обучения, но
содержит  новые элементы информации творческого уровня и повышенной
трудности.
Универсальные учебные действия, формируемые у  учеников при
изучении данного факультативного курса:
- сравнивать разные приемы действий;
- выбирать удобные способы решения;
- моделировать алгоритм решения в процессе совместного
обсуждения и использовать его в ходе самостоятельной работы; применять
изученные способы и приёмы вычислений;
- анализировать полученные результаты;
- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять пробное учебное
действие,фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
- контролировать свою деятельность, обнаруживать и исправлять
ошибки.
В процессе проведения занятий решается проблема дифференциации
обучения, расширяются рамки учебной программы, появляется реальная возможность,
работая в зоне ближнего развития каждого ребенка, поднять авторитет даже самого
слабого ученика. В зависимости от целей конкретного урока и специфики темы
применяются следующие формы занятий:
- уроки - исследования, ролевые игры, устные журналы;
- обсуждение заданий в дополнительной литературе;
- доклады учеников;
- составление рефератов;
- лекции с элементами беседы, вводные,
эвристические и аналитические беседы, тестирование, выполнение творческих
заданий;
- познавательные
и интеллектуальные игры, практические занятия;
- консультации,
семинары, практикумы.
Планируемые
результаты
По
итогу реализации образовательной программы у обучающегося будут
сформированы:
Личностные
результаты:
Самостоятельно определять,
 высказывать, исследовать и анализировать, соблюдая  самые
простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве
(этические нормы общения и сотрудничества).
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
·
Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного
обсуждения.
·
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему.
·
Составлять план решения проблемы (задачи).
·
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки.
·
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения той или иной задачи.
·
Отбирать необходимые для
решения  задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, интернет-ресурсов.
·
Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты
и явления; определять причины явлений, событий.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять более
простой план учебно-научного текста.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
·
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.
·
Читать вслух и про себя тексты научно-популярной литературы и
при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от
известного; выделять главное; составлять план.
·
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
·
Учиться  с уважением относиться к позиции других, пытаться
договариваться.
Предметные
результаты:
По
окончанию первого года обучения учащиеся должны знать:
·
нестандартные методы решения различных математических задач;
·
логические приемы, применяемые при решении задач;
·
историю развития математической науки
·
виды логических ошибок, встречающихся в ходе доказательства и
опровержения.
·
ориентироваться в понятиях геометрии, применять эти знания в различных
областях обучения
·
иметь понятие об элементах теории вероятности, теории множеств,
логики.
 уметь:
·
логически рассуждать при решении текстовых арифметических задач;
·
применять изученные методы к решению олимпиадных задач;
·
научиться новым приемам устного счета;
·
познакомиться с великими математиками;
·
познакомиться с такими понятиями, как софизм, ребус;
·
научиться работать с кроссвордами и ребусами;
·
рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку,
задач на эрудицию и интуицию;
·
систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при
составлении математических кроссвордов, шарад и ребусов;
·
применять нестандартные методы при решении задач
·
применить теоретические знания при решении задач;
·
получить навыки решения нестандартных задач;
·
выявлять логические ошибки, встречающиеся в различных видах
умозаключений, в доказательстве и опровержении.
·
решать логические задачи по теоретическому материалу науки
логики и занимательные задачи.

Условие реализации программы
·помещение
для занятий (кабинет ШСК), отвечают санитарно-гигиеническим
нормами
требованиям техники безопасности;
·столы,
стулья, школьный инвентарь;
·
оформление кабинета для занятий;
·необходимые
инструменты, принадлежности и материалы для работы.

Формы аттестации/контроля
·тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного
уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий,
·решение кроссвордов, аукцион знаний, творческая зачетная работа,
викторина, что позволяет воспитанникам адекватно оценивать уровень своего
мастерства и результаты труда;
·фронтальная и индивидуальная беседа.
·проверочная работа, тестирование.
Контроль
уровня освоения программного материала
·проводится педагогами 10 раз в год.
Виды контроля: промежуточный, итоговый
Сроки проведения
·Промежуточный
контроль – после изучения темы;
·Итоговый контроль – по окончанию срока освоения программы.
·Цель каждого вида
контроля:
·Промежуточный
контроль: оценка качества усвоения учащимися
содержания образовательной программы после изученной темы.
·Итоговый контроль: оценка уровня достижений учащихся по завершении срока обучения.
·Форма проведения: самостоятельная работа
Оценочные
материалы
Проверочная
работа, тестирование.
Учебный
план

№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы
  аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1

Числа
  и выражения. Преобразование выражений.

5 ч

1ч

4 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

2

Уравнения.
  Системы уравнений.

4 ч

1ч

3 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

3

Неравенства.
  Системы неравенств.

3 ч

1ч

2 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

4

Прямоугольная
  система координат на плоскости.

2 ч

1ч

1 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

5

Функции
  и их графики.

5 ч

1ч

4 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

6

Арифметическая
  и геометрическая прогрессии.

2 ч

1ч

1 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

7

Текстовые
  задачи.

8 ч

1ч

7 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

8

Уравнения
  и неравенства с модулем.

1 ч

-

1 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

9

Уравнения
  и неравенства с параметром.

2 ч

-

2 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

10

Итоговое
  занятие.

2 ч

-

2 ч

Проверка домашнего задания,
  проверка самостоятельно решенных задач.

Итого часов:

34

7ч

27ч

Содержание
учебного плана:
1.     Числа
и выражения. Преобразование выражений. (5 ч)
Делимость натуральных чисел. Приближенные значения.
Степень с целым показателем.
Квадратный корень. Корень третьей степени.
Числовые выражения и выражения с переменными.
Преобразование алгебраических выражений с помощью формул сокращенного
умножения. Исторический очерк.
  Дробно-рациональные выражения.
Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.
  Иррациональные числа. Действия с
иррациональными числами. Миф об иррациональных числах. Два замечательных
иррациональных числа.
2.     Уравнения.
Системы уравнений. (4 ч)
Развитие понятия уравнения. Исторический
очерк. Равносильность уравнений, их систем. Следствие из уравнения и системы
уравнений.
  Основные методы решения рациональных
уравнений: разложение на множители, введение новой переменной.
  Квадратные уравнения. Исторический
очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений. Квадратный трехчлен.
Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на
множители.
  Основные приемы решения систем уравнений
3.     Неравенства.
Системы неравенств. (3 ч)
Развитие понятия неравенства. Равносильность
неравенств, их систем. Свойства неравенств.
Решение неравенств. Метод интервалов –
универсальный метод решения неравенств. Метод оценки при решении неравенств.
  Системы неравенств, основные методы их
решения.
4.     Прямоугольная
система координат на плоскости. (2 ч)
Уравнения прямой, параболы и гиперболы.
Уравнение окружности. Исторический очерк.
5.     Функции
и их графики. (5 ч)
Развитие понятия функции. Исторический очерк.
Числовые функции, их графики. Свойства
графиков, чтение графиков.
Элементарные приемы построения и
преобразования графиков функций.
Графическое решение уравнений и их систем.
Графическое решение неравенств и их систем.
Построение графиков «кусочных» функций.
6.     Арифметическая
и геометрическая прогрессии. (2 ч)
Формула n-ого
члена.  Рекуррентная формула. Характеристическое свойство. Сумма n-первых
членов.
Комбинированные задачи.
7.     Текстовые
задачи. (8 ч)
Основные типы текстовых задач. Алгоритм
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры. Задачи на равномерное движение.
Задачи на движение по реке.
Задачи на работу.
Задачи на проценты.
Задачи на пропорциональные отношения.
Арифметические текстовые задачи.
Задачи с геометрическими фигурами.
Логические задачи. Занимательные задачи. Нестандартные
методы решения задач (графические методы, перебор вариантов).
8.     Уравнения
и неравенства с модулем. (1 ч)
Определение модуля, свойства модуля, геометрический
смысл модуля. Решение уравнений и неравенств с модулем различного типа.
9.     Уравнения
и неравенства с параметром. (2ч)
Линейные уравнения и неравенства. Уравнения с модулем.
Квадратные уравнения и неравенства. Применение теоремы
Виета. Расположение квадратного уравнения относительно заданных точек.
10. Итоговое
занятие . (2 ч)

Календарный учебный график

№ п/п

Месяц

Число

Время
проведения
занятия

Форма занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место
проведения

Форма
контроля

Числа и выражения.
  Преобразование выражений. (5 ч)

1.

сентябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Делимость
  натуральных чисел. Приближенные значения. Степень с целым показателем.

Класс

Проверка самостоятельно
  решенных задач.

2.

сентябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Квадратный
  корень. Корень третьей степени.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостояте льно решенных задач.

3.

сентябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Числовые выражения и выражения с переменными.
  Преобразование алгебраических выражений с помощью формул сокращенного
  умножения. Исторический очерк.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостояте льно решенных задач.

4.

сентябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Дробно-рациональные выражения.
  Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостояте льно решенных задач.

5.

октябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Иррациональные
  числа. Действия с иррациональными числами. Миф об иррациональных числах. Два
  замечательных иррациональных числа.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостояте льно решенных задач.

Уравнения. Системы
  уравнений. (4 ч)

6.

октябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Развитие понятия уравнения.
  Исторический очерк. Равносильность
  уравнений, их систем. Следствие из уравнения и системы уравнений.

Класс

Проверка
  самостоятельно решенных задач.

7.

октябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Основные
  методы решения рациональных уравнений: разложение на множители, введение
  новой переменной.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

8.

октябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Квадратные
  уравнения. Исторический очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.
  Квадратный трехчлен. Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение
  квадратного трехчлена на множители.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

9.

ноябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Основные
  приемы решения систем уравнений

Класс

Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно
  решенных задач.

Неравенства. Системы
  неравенств. (3 ч)

10.

ноябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Развитие
  понятия неравенства. Равносильность неравенств, их систем. Свойства
  неравенств.

Класс

Проверка
  самостоятельно решенных задач.

11.

ноябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Решение
  неравенств. Метод интервалов – универсальный метод решения неравенств. Метод
  оценки при решении неравенств.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

12.

ноябрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Системы
  неравенств, основные методы их решения.

Класс

Проверка домашнего задания, проверка самостоятельно
  решенных задач.

Прямоугольная система координат на
  плоскости. (2 ч)

13.

декабрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Уравнения
  прямой, параболы и гиперболы.

Класс

Проверка
  самостоятельно решенных задач.

14.

декабрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Уравнение
  окружности. Исторический очерк.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостояте льно решенных задач.

Функции и их графики. (5 ч)

15.

декабрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Развитие
  понятия функции. Исторический очерк.

Класс

Проверка
  самостоятельно решенных задач.

16.

декабрь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Числовые
  функции, их графики. Свойства графиков, чтение графиков.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

17.

январь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Элементарные
  приемы построения и преобразования графиков функций.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

18.

январь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Графическое решение уравнений и их
  систем. Графическое решение неравенств и их систем.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

19.

январь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Построение графиков «кусочных»
  функций.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

Арифметическая и
  геометрическая прогрессии. (2 ч)

20.

январь

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Формула
  n-ого члена.  Рекуррентная формула. Характеристическое свойство. Сумма
  n-первых членов.

Класс

Проверка
  самостоятельно решенных задач.

21.

февраль

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Комбинированные
  задачи.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

Текстовые задачи. (8 ч)

22.

февраль

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Основные
  типы текстовых задач. Алгоритм моделирования практических ситуаций и
  исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры. Задачи на
  равномерное движение.

Класс

Проверка
  самостоятельно решенных задач.

23.

февраль

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Задачи
  на движение по реке.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

24.

февраль

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Задачи
  на работу.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

25.

март

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Задачи
  на проценты.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

26.

март

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Задачи
  на пропорциональные отношения.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

27.

март

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Арифметические
  текстовые задачи.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

28.

март

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Задачи с геометрическими фигурами.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

29.

апрель

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Логические
  задачи. Занимательные задачи. Нестандартные методы решения задач (графические
  методы, перебор вариантов).

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

Уравнения и неравенства
  с модулем. (1 ч)

30.

апрель

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Определение
  модуля, свойства модуля, геометрический смысл модуля. Решение уравнений и
  неравенств с модулем различного типа.

Класс

Проверка
  самостоятельно решенных задач.

Уравнения и неравенства
  с параметром. (2ч)

31.

апрель

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Линейные уравнения и
  неравенства. Уравнения с модулем.

Класс

Проверка
  самостоятельно решенных задач.

32.

апрель

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Квадратные уравнения и неравенства.
  Применение теоремы Виета. Расположение квадратного уравнения относительно
  заданных точек.

Класс

Проверка
  домашнего задания, проверка самостоятельно решенных задач.

33.

май

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Итоговое
  занятие.

Класс

Тренировочный
  тест ОГЭ

34.

май

понедельник

14.35

Комбинированное
  занятие

1

Итоговое
  занятие.

Класс

Тренировочный тест ОГЭ

Методическое обеспечение программы
Представленная
программа построена на принципах развивающего обучения, предполагающего
формирование у детей умения самостоятельно мыслить, анализировать, обобщать,
устанавливать причинно-следственные связи.
Методические
занятия в объединении являются комплексными. На них используются различные виды
деятельности: лекции, аналитические и эвристические беседы, наглядный (показ
мультимедийных материалов, иллюстраций), постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера; моделирование – преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая); преобразование модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ
объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез –
составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие, выведение
следствий; установление причинно-следственных связей, представление цепочек
объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ
истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование;
формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Обучение осуществляется
не ради отметки, у учеников  высокая учебно-познавательная мотивация,
обусловленная личным выбором, индивидуальной потребностью, интересом к
творчеству и познанию.
Отметка
отсутствует, но содержательная оценка работы каждого ученика  обязательно
озвучивается в конце каждого урока и строится на анализе мысленной и письменной
деятельности,  последовательности и эффективности  выполненных
действий.
Уровень
достижений учащихся определяется в результате:
-
анализа самостоятельных, творческих, исследовательских работ;
-
проверки домашнего задания;
-
выполнения письменных работ;
-
беседы с обучающимися;
-
тестирования.
Методы,
в основе которых лежит способ организации занятия:
-словесный
(устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
-наглядный
(показ мультимедийных материалов, иллюстраций, готовых работ;
-наблюдение;
-показ
(выполнение педагогом), работа по образцу;
-практический
(выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы,
в основе которых лежит уровень деятельности детей:
-объяснительно-иллюстративный
– дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
-репродуктивный
– учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
-частично-поисковый
– участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом;
-исследовательский
– самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы,
в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
•
фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
•
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм
работы;
•
групповой – организация работы в группах;
•
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Учебно-методическое
обеспечение и техническое оснащение
Для
организации качественных занятий необходимо:
-наличие
светлого просторного помещения,
-мультимедийная
техника и компьютер (для демонстрации презентаций),
-линейки,
ручки, карандаши, циркуль, калькулятор и т. д.

Список
источников:
·Кузнецова Л. В. Алгебра. Сборник
заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. [Текст] / Л.В.
Кузнецова, С.Б.Суворова, Л.О.Рослова.  – М.: Просвещение, 2006. – 191 с.
·Мордкович А. Г., Мишустина Т. Н.,
Тульчинская Е. Е. Алгебра.  9 класс. Задачник. М.: Мнемозина, 2004.
·Галицкий М. Л. (и др.). Сборник задач
по алгебре для 8-9 классов учебное пособие для учащихся школ и классов с
углубленным изучением математики. М.: Просвещение, 1999.
·Макарычев Ю. Н. Алгебра:
Дополнительные главы к школьному учебнику. 9 класс. Учебное пособие для
учащихся школ и классов с углубленным изучением математики. М.: Просвещение,
2000.
·Энциклопедия для детей. Т.11. Математика
/ гл.ред. М.Д.Аксенова. – М.: Аванта+, 2002. – 688 с.
·Черкасов О.Ю. Математика. Справочник
/ О.Ю.Черкасов, А.Г.Якушев. -М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.
·Мантуленко В.Г. Кроссворды для
школьников. Математика / В.Г.Мантуленко, О.Г.Гетманенко. – Ярославль: Академия
развития, 1998.
·Демонстрационные версии
экзаменационной работы по алгебре в 2015 -  в 2018 году. – М.: Федеральная
служба по -  надзору в сфере образования и науки,  2015 -  2018. – Режим
доступа:
·http// www
fipi.ru.

Информационно - техническое обеспечение:
•Официальный
информационный портал поддержки ГИА. Здесь можно найти информацию
О проведении ОГЭ,
о сроках сдачи ОГЭ и многое другое... http://www1.ege.edu.ru/content/view/763/201/
• Сайт
А.А.Ларинаhttp://alexlarin.net/ege.html
• 9 класс. Открытый
банк заданий ОГЭ по математике. ОГЭ 2019
• Варианты
тестов. http://www.ctege.info/content/category/15/67/48/
• «Решу ОГЭ».
Образовательный портал для подготовки к экзамену https://oge.sdamgia.ru/
• Тестирование
http://www.mathtest.ru/
• Тестирование
http://www.school-tests.ru/online-ege-math.html

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Для активизации познавательной деятельности учащихся, развития их интереса к творчеству используются разнообразные типы, формы и методы проведения занятий: - сообщение новых знаний (занятия - беседы,…

alt: Задачи: - повысить качество образования учащихся; - способствовать формированию творческого мышления в ходе решения задач; - развивать логическое мышление; - развивать у учащихся интерес к…

alt: В процессе проведения занятий решается проблема дифференциации обучения, расширяются рамки учебной программы, появляется реальная возможность, работая в зоне ближнего развития каждого ребенка, поднять авторитет даже…

alt: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать , какая информация нужна для решения той или иной задачи

alt: Условие реализации программы · помещение для занятий (кабинет

alt: Виды контроля: промежуточный, итоговый

alt: Текстовые задачи. 8 ч 1ч 7 ч

alt: Месяц Число Время проведения занятия

alt: самостоятельно решенных задач.

alt: Комбинированное занятие 1

alt: Уровень достижений учащихся определяется в результате: - анализа самостоятельных, творческих, исследовательских работ; - проверки домашнего задания; - выполнения письменных работ; - беседы с обучающимися; -…

alt: Список источников: · Кузнецова