extracted_text:
Краевое
государственное профессиональное образовательное автономное учреждение
«Камчатский
политехнический техникум»

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении театрально-драматической
постановки «Дети холодных камер» по дисциплине «история» среди студентов Краевого
государственного профессионального образовательного автономного учреждения
«Камчатский
политехнический техникум»

Петропавловск-Камчатский
-2021

Рассмотрено
цикловой комиссией
общеобразовательных дисциплин
протокол № 5 от «   » _________ 2022 г.
председатель ЦК
______ А.А. Жигульский

Разработчик: Ю.В. Макарова,
преподаватель общеобразовательных дисциплин КГПАОУ «Камчатский политехнический
техникум»

Дети холодных
камер

Внеаудиторное мероприятие
театрально-драматической постановки «Дети холодных камер» проводится в рамках мероприятий,
посвященных празднику Победы «9 мая»

I Общие положения
1.1 Данное положение
регламентирует порядок проведения театрально-драматической постановки «Дети
холодных камер» (далее – постановка) среди студентов КГПАОУ «Камчатский
политехнический техникум», определяет
цели и задачи.
1.2 Цель проведения постановки
– способствовать формированию потребностей знать и
помнить исторические события.
способствовать
формированию уважительного отношения и толерантности к людям разных
национальностей.
воспитывать
уважительное неравнодушное отношение к окружающим людям, независимо от их
национальности и конфессиональной принадлежности.
учить
учащихся делать выводы, размышлять в рамках обсуждаемой нравственной проблемы.
проследить
историю геноцида еврейского народа в годы 2 мировой войны, в особенности детей.
формировать
и развивать чувство сопереживания и сострадания к жертвам Холокоста;
формировать межнациональную терпимость.
II Организаторы постановки
2.1 Организатор
постановки
преподаватель общеобразовательных дисциплин Макарова Ю.В.
2.2 Организатор
решает следующие задачи:
-разрабатывает
и утверждает регламент проведения постановки;
-
организовывает мероприятие;
III Участники Постановки
3.1.
Участниками могут быть обучающиеся первых и вторых курсов всех специальностей
КГПОАУ «Камчатский политехнический техникум».
IV Сроки, условия
и порядок проведения постановки.
4.1.проводится в период с 29.04.2022
по 10.05.2022г.

Дети холодных камер
Пак Лиля. Безоблачное детство, говорят,
Для нас с тобой, вступившим в этот мир,
А мы сегодня вспомним тех ребят,
Кто опалён войною страшной был.
Рома Кондра ведущий – Самые обездоленные дети войны – малолетние узники
фашистских лагерей и гетто.
Гаврюшенко Ира ведущий – У всех малолетних узников концлагерей одинаковые
трагические воспоминания: голод, холод, страх, боль, колючая проволока, люди в
белых халатах со шприцами, расстрелы, кровь.
Закрасовских Артем.  2 декабря 1942 года нас погрузили в вагоны и набили людьми
до отказа и заперли. Ехали мы несколько суток, ни хлеба, ни воды. Больше всего
страдали от жажды.  5 декабря 1942 года я был привезен в Освенцим. Нас повезли
в баню где каждому на левой руке поставили номер. Детям "неарийских"
народов налысо обрили голову.
Тортумашева Таня «Помню, как люди падали в обморок от жары в так называемой
бане, а затем нас обливали холодной водой. Помню дезинфекцию бараков, после
которой шумело в ушах и у многих шла носом кровь.
Дмитриченко Саша. Каждый день мы должны были работать. Труд был тяжелый,
изнурительный. Нет слов для описания садизма эсэсовцев, избивавших нас по
малейшему поводу, а то и без всякого повода.
Шарапов Артем.  Уже вскоре после того как я начал работать, я узнал о
газовых камерах, о крематориях, где ежедневно сжигались тысячи.  (Музыка
колыбельная)
 Дружинина Соня Безутешно ночь проплакав,
Стихни хоть на миг.
Спи, дитя слепых бараков,
Бункеров штрафных.

Пак Лиля. За оградой лагерь замер
Как ночной кошмар,
Спи, дитя холодных камер
Тюфяков и нар.

Дружинина Соня. Что ты знал - сырые маты
Жесткую скамью?!
Спи, мой номер триста пятый
Баюшки-баю.

Пак Лиля. "- Когда не было газовых камер, нас расстреливали по
средам и пятницам. Мы пытались прятаться в эти дни. Теперь печи крематория
работают днем и ночью и мы больше не прячутся. Мы привыкли.

 Рома Кондра. В 1944 году особенно широкий размах
приняли "медицинские опыты" над детьми.
Пак Лиля Аушвиц Беркенау, Салоспилс, Ровенбрюк,  Бухенвальд, Майденек и другие организовывали
фабрики крови для нужд немецкой армии, кровь брали до тех пор пока мы не падали
в обморок.
Пак Лиля. Нас поили отравленным кофе, больных корью купали, от чего многие умирали;
Рома Кондра. У многих гноились и вытекали глаза от опытов которые над
нами проводились.
Саша. Все дети страдали дизентерией и дистрофией;
Рома Кондра в Риге на ул.Гертрудес 5 организовали рынок детей, где их
продавали в рабство по 45 марок.
Пак Лиля. Большая часть этих детей погибла, т.к. они были легко восприимчивы ко
всякого рода болезням после потери крови.
Соня - Это первая восточная подгруппа.
Рома - Как живете, дети?
 Соня - Как вы живете, дети?
Артем.- Мы  живем хорошо, здоровье наше хорошее. Приезжайте.
Паша- Меня в газовку не надо, я могу еще давать кровь.
Саша - Мою пайку крысы съели, вот кровь и не пошла.
Паша - Я назначен загружать уголь в крематорий завтра.
Дружинина Соня - А я могу сдать кровь.
Все вместе - И я...
Соня Берите.
Рома - Они не знают, что это такое?
Соня - Они забыли.
Пак Лиля - Ешьте, дети! Ешьте!
Закрасовских Артем - Ты чего не взял?
Шарапов Артем - Подожди, я возьму.
Пак Лиля. - Тебе, может быть, не достанется.
Рома Кондра - Ложитесь, это не больно, как будто заснешь.
Ложитесь!
Рома Кондра - Что это с ними?
Пак Лиля - Зачем они легли?
Соня - Дети наверное думали, что им дали яд..."

Мужчины мучили детей.
      Умно. Намеренно. Умело.
      Творили будничное дело,
      Трудились - мучили детей.
      И это каждый день опять:
      Кляня, ругаясь без причины...
      А детям было не понять,
      Чего хотят от них мужчины.
      За что - обидные слова,
      Побои, голод, псов рычанье?
      И дети думали сперва,
      Что это за непослушанье.
      Они представить не могли
      Того, что было всем открыто:
      По древней логике земли,
      От взрослых дети ждут защиты.

      А дни все шли, как смерть страшны,
      И дети стали образцовы.
      Но их все били.
      Так же.
      Снова.
      И не снимали с них вины.
      Они хватались за людей.
      Они молили. И любили.
      Но у мужчин "идеи" были,
      Мужчины мучили детей.

      Я жив. Дышу. Люблю людей.
      Но жизнь бывает мне постыла,
      Как только вспомню: это - было!
      Мужчины мучили детей!

file_name: Положение 9 мая.docx

alt: Дети холодных камер Пак Лиля

alt: И это каждый день опять:

title: театральная постановка к 9 мая


extracted_text:
Запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия)
Цель:диагностика объема и скорости слухоречевого
запоминания определенного количества слов, объема отсроченного воспроизведения.

Стимульный материал: для
запоминания используются 10 простых (односложных), не связанных по смыслу слов
в единственном числе именительного падежа.
Возраст обследуемых: не
ранее 7,5-8 лет.
Процедура проведения:
Инструкция А: «Сейчас мы
будем запоминать слова. Слушай внимательно. После того, как я произнесу все
слова, ты их мне повторишь так, как запомнил, в любом порядке. Постарайся
запомнить как можно больше слов».
Слова зачитываются медленно (с промежутками 0,5-1 сек.) и
четко. После первого повторения слов ребенком в таблице протокола отмечаются
воспроизведенные слова. Целесообразно отмечать последовательность
воспроизведения слов. Никаких замечаний по поводу деятельности ребенка не
делается.
Инструкция Б:«Сейчас я снова прочту те же слова, а
ты их опять повторишь, и те, что ты говорил, и новые, которые запомнишь».
Процедура запоминания повторяется. В зависимости от целей
исследования количество повторов может быть ограничено до 5, либо слова
повторяются вплоть до полного запоминания (как правило, для этого требуется не
больше 9-10 повторов)
При третьем и последующих повторе слов инструкция в
развернутом виде не повторяется. Психолог просто говорит: «Еще раз».
После устойчивого запоминания
всех 10 слов переходят к другим диагностическим методикам. Через 40-50 минут
психолог предлагает ребенку вспомнить слова.
Инструкция В:«А теперь давай вспомним слова, которые
мы запомнили»
В протоколе регистрируются все
слова, которые вспомнил ребенок и последовательность, в которой он их
воспроизводил. По результатам исследования может быть построена кривая
запоминания.
Показатели:
-
объем непосредственного слухоречевого запоминания;
-
длительность запоминания данного объема слов;
-
объем отсроченного воспроизведения; - динамика запоминания
материала
Возрастные нормативы выполнения:
-
методика может быть использована в полном объеме, начиная с 7-8
летнего возраста. Запоминание в объеме 9+2 слова доступно здоровым детям.
Отсроченное воспроизведение в
объеме 8+2 слова доступно приблизительно 80% детей;
-
для детей младше 7 лет возможно использование меньшего объема
словарного материала (5-8 слов) при соответствующей нормативной
результативности.
-
на большом количестве здоровых испытуемых установлено, что у
здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая
запоминания носит такой характер: 5, 7, 9, или 6,8,9 или 5,7, 10, т.е. к
третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих
повторениях удерживается на числах 9 или 10.
-   дети с
органическим повреждением мозга воспроизводят сравнительно меньшее количество
слов. Они могут назвать лишние слова и «застрять» на этой ошибке. Много таких
«лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности. «Кривая
запоминания» может указывать и на ослабление активного внимания, и на
выраженную утомляемость. Например, иногда ребенок во второй раз воспроизводит 8
или 9 слов, а при последующих пробах припоминает их все меньше и меньше. Такой
обследуемый страдает забывчивостью, рассеянностью. «Кривая запоминания» может
иметь форму «плато», т.е.дети всякий раз воспроизводят одинаковое количество
одних и тех же слов. Такая стабильность свидетельствует об эмоциональной
вялости, отсутствии заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше.

alt: Запоминание 10 слов (по А.Р.Лурия)

title: Для психолога


extracted_text:
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Занятие дефектолога (индивидуальное)
с ученицей надомного обучения с тяжелым дефектом Валерией Т (вар.8.3).по  коррекционной
программе «РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
«ДУМАЕМ, ПРОБУЕМ, ДЕЙСТВУЕМ»
4 класс
Цель: Занятие по обобщению полученных
знаний и умений на занятиях с дефектологом. Уровень развития мышления,
внимания, счета и письма, а также чтения и т.д. Закрепление ранее пройденного.
Ход занятия:
Дефектолог:Лунтик(любимый персонаж Леры)
решил отправится в путешествие со своими друзьями на корабле, но чтобы всех
отпустили в путь необходимо выполнить ряд условий и решить для всех задачи,
поможешь?
Задания на корректурную пробуLуровень
усложнения заданий.
Упражнение
1(простое) Цель: развивает объем, концентрацию и устойчивость внимания.
Расставь
значки в фигурках как на образце

Упражнение 2 (среднее), и упражнение 3 усложненное(знаки
цифр плюс фигуры)

Если все три задания выполнила-друзья и Лунтик сели в
корабль. Напишем кто из друзей поехал вместе с Лунтиком.(Мила, Лунтик и Кузя.)
А Лера друг Лунтика? Чтобы попасть в его команду нужно как
следует потренироваться-поиграем в мяч-игра-противоположности.(ФИЗМИНУТКА С
МЯЧОМ)
Жара
Утро
Зима
Большой
Низкий
Веселье
Твердый
Грязный
Потерял
Упражнение 4 Математические представления, логика
 гусеницы Вупсень и Пурсень как всегда придумали
гадость-принесли стерку и стерли часть цифр-необходимо дописать цифру и в
квадрате рядом с невидимкой написать цифру которая будет больше ее на 1.

Упражнение 5 Счет в пределах 20(оказание помощи по
математике) Построй числовую лестницу. Напиши соседние числа.

Примеры слева решите дома с мамой.

Дополнительное задание на чтение если остается время:

Подведение итогов
занятия.Награждение Леры ее любимыми героями.

file_name: думаем пробуем действуем обобщающее занятие дефектолога с лерой за 3 четверть.docx

alt: Если все три задания выполнила-друзья и

alt: Примеры слева решите дома с мамой

окружающий мир

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект дефектолгического обобщающего занятия с надомником вар. 8.3,за 3 четверть


extracted_text:
Конспект
НОД по развитию речи в средней группе на тему: «Зима».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск, 2020г.
Цель. Продолжать
совершенствовать грамматический строй речи.
Задачи.
Образовательные
·
Уточнить и расширить представление о зиме, ее приметах.
·
Активизировать словарь по теме.
·
Формировать умение отвечать на вопросы, составлять предложения,
подбирать слова-признаки и слова-действия.
·
Образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
Развивающие

·
Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и
фонематического восприятия.

Воспитательные
·
Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
·
Воспитание любви к природе.
Оборудование.
·
Наборное полотно,
·
картинки с изображением зимы,
·
зимние игры,
·
зимние явления, спортивного инвентаря, мяч;
·
снежинки из тонкой белой бумаги на ниточках.

Ход НОД
1.
Организационный момент.
Воспитатель
предлагает детям взять по одной предметной картинке.
-
Рассмотрите картинки и назовите.
(Снежинка, снеговик,
Снегурочка,санки)
2. Беседа
о времени года.
- Как вы
думаете, какое сейчас время года?
- Как вы
догадались?
- Какая
погода на улице?
- Что
можно рассказать о снеге?
- Какой он бывает? (пушистый, белый, холодный) Снег – это много-много
снежинок. Они падают, кружатся, и получается снег.
3.
Игровое упражнение “Снежинки”
-Ребята,отгадайте загадку:
Белые
Комарики
В воздухе
кружатся.
Белые
Комарики
Под ноги
ложатся.
В скверы,
парки и дворы
Для ребяческой игры. (Снежинки)
-А вы
видели какие бывают снежинки? Снежинки – маленькие, похожи на комариков, как
маленькие звёздочки они медленно падают, кружатся, одна за одной и получается
одно снежное покрывало.
- А сейчас
вы будете снежинками, и покажите как они кружатся и медленно опускаются на
землю.
Упражнение «Снежинки».
- Пока мы
с вами беседовали, на улице пошел снег, и к нам прилетели настоящие снежинки.
Посмотрите, какие они?
Воспитатель
раздает каждому ребенку снежинку на ниточке.
- Давайте
заставим наши снежинки кружиться. Медленно наберите воздух через нос. Щеки не
надувайте, вытягивайте губы трубочкой и дуйте на снежинки.
Упражнение
повторить 3-5 раз.
4. “Что
бывает зимой?”
- Я
приготовила для вас непростое задание, но вы так хорошо рассказали о зиме, что,
я думаю, вы легко справитесь с ним. Посмотрите на картинки, и назовите, что
происходит зимой в природе.
Воспитатель
просит детей по одному отобрать картинки, на которых изображены зимние явления,
и назвать их.
5. Игра “Назови
ласково” с мячом
- Пришло
время поиграть в мяч. Я буду называть слово, а вы будете говорить о нем
ласково.
Снег -
снежок Сосулька – сосулечка
Мороз -
морозец Дерево - деревце
Ветер -
ветерок Горка – горочка
Лёд -
ледок Холод - холодок
Зима - зимушка Санки – саночки
6.
Пальчиковая гимнастика “Мы во двор пошли гулять”
Раз, два,
три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному.
Мы во двор пошли гулять. Идут по столу указат. и средн. пальч.
Бабу
снежную лепили, “Лепят” комочек двумя ладонями.
Птичек крошками
кормили, “Крошат” хлеб всеми пальчиками.
С горки
мы потом катались, Ведут указ. пальцем по ладони.
А еще в
снегу валялись. Ладошки кладут на стол одной и другой
стороной.
Все в
снегу домой пришли. Отряхивают ладошки.
Съели суп
и спать легли. “Едят ложкой” суп.
7.
Упражнение “Где это бывает?”
- Ребята,
посмотрите на картинки и ответьте на мои вопросы.
Воспитатель выставляет на наборное полотно по одной картинке,
изображающие зимние игры и явления природы для закрепления в речи
предлога на.
- Где лежит
снежинка?
- Где
висит сосулька?
- Где
замерз лед?
- Где
катаются дети?
- Где
стоят санки?
- Где
слепили снеговика?
8.
Упражнение “Закончи предложение”
- Давайте
поиграем в игру. Я буду говорить начало предложения, а вы будете добавлять
слово снеговик.
Мы решили слепить (снеговика).
Мы приделали нос-морковку нашему (снеговику).
Мы показали соседям нашего (снеговика).
Мы играли с нашим (снеговиком).
Мы рассказали бабушке о (снеговике).
9. Упражнение “Снеговик” (составление предложений)
Воспитатель
убирает картинки.
- Скажите
мне, кого дети слепили на прогулке в парке?
- Давайте
все вместе произнесем четко это слово.
- А
теперь произнесите это слово по очереди.
-
Попробуйте придумать предложение со словом снеговик.
10. Итог занятия
- Вспомните, о чём мы говорили на занятии?
- Что мы делали на занятии?
- Что
понравилось?
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тем2.docx

alt: Снежинка, снеговик, Снегурочка,санки) 2

alt: Где замерз лед? - Где катаются дети? -

title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе на тему : "Зима".


extracted_text:
Задания 3. Нахождение части числа и числа по его части
1.  Число уменьшили на треть, и получилось 210. Найдите исходное
число.
2.  Число уменьшили в три раза, и получилось 42. Найдите исходное
число.
3.  Число увеличили в четыре раза, и получилось 100. Найдите исходное
число.
4.  Число увеличили в три раза, и получилось 99. Найдите исходное
число.
5.  Число 36 является  искомого
числа. Найдите это число.
6.  Число 23 является  искомого
числа. Найдите это число.
7.  Число уменьшили в шесть раз, и получилось 11. Найдите исходное
число.
8.  Число уменьшили в семь раз, и получилось 15. Найдите исходное
число.
9.  Число 110 является  искомого
числа. Найдите это число.
10.  Число 72 является  искомого
числа. Найдите это число.
11.  Число 47 является  искомого
числа. Найдите это число.
12.  Число 56 является  искомого
числа. Найдите это число.
13.  Число уменьшили на треть, и получилось 180.
Найдите исходное число.
14.  Число уменьшили в три раза, и получилось 81.
Найдите исходное число.
15.  Число уменьшили на четверть, и получилось 99.
Найдите исходное число.
16.  Число уменьшили на четверть, и получилось
120. Найдите исходное число.
17. Число увеличили на треть, и получилось 164. Найдите исходное
число.
18.  Число увеличили на треть от самого числа, и
получилось 228. Найдите исходное число.
19.  Число увеличили на 36, и оно составило  от
исходного числа. Найдите исходное число.
20.  Число увеличили на 77, и оно составило  от
исходного числа. Найдите исходное число.
21.  Число 36 увеличили на четверть. Найдите
полученное число.
22.  Число 77 увеличили на  этого
же числа. Найдите полученное число.
23.  Когда прочитали 75 страниц, то осталось
прочитать  книги.
Сколько страниц в книге?
24.  В книге 320 страниц. Петя прочитал  книги.
Сколько ему страниц осталось прочитать?
25.  Сыну 10 лет. Его возраст составляет треть
возраста отца. Сколько лет отцу?
26.  Дочери 16 лет. Её возраст составляет треть
возраста матери. Сколько лет матери?
27.  Мальчик за 7 минут прочитал  книги.
За сколько минут он прочитает её полностью, если будет читать с той же
скоростью?
28.  Девочка прочитала книгу за 360 минут. Сколько
времени она читала  книги?
29.  За 1 час автобус проезжает 60 километров.
Автобус находился в пути  часа.
Сколько километров он проехал?
30. За 2 часа автобус проезжает 110 километров. Автобус находился в
пути  часа.
Сколько километров он проехал, если его скорость не менялась?
31.  Доярка перелила 12 л молока из ведра в два
бидона. В первом бидоне оказалось  всего
молока. Сколько литров молока во втором бидоне?
32.  Доярка перелила 18 л молока из ведра в два
бидона. В первом бидоне оказалось  всего
молока. Сколько литров молока во втором бидоне?
33.  Задуманное число на 84 больше, чем треть
самого задуманного числа. Найдите задуманное число.
34.  Если от задуманного числа отнять 220, то
получится число, которое в пять раз меньше задуманного. Найдите задуманное
число.
35.  Если задуманное число умножить на два, то
результат окажется на 234 больше половины задуманного числа. Найдите задуманное
число.
36.  Если задуманное число умножить на три, то
результат окажется на 345 больше половины задуманного числа. Найдите задуманное
число.
37.  К задуманному числу прибавили седьмую часть
этого же числа, и получилось 336. Найдите задуманное число.
38.  Половина задуманного числа на 70 больше
седьмой части самого задуманного числа. Найдите задуманное число.

Задания 4. Действия с десятичными дробями
1.  Вычислите:
2.  Вычислите:
3.  Вычислите:
4.  Вычислите:
5.  Вычислите:
6.  Вычислите:
7.  Вычислите:
8.  Вычислите:
9. Вычислите:
10.  Вычислите:
11.  Вычислите:
12.  Вычислите:
13.  Вычислите:
14.  Вычислите:
15.  Вычислите:
16.  Вычислите:
17. Вычислите:
18. Вычислите:
19. Вычислите:
20.  Вычислите:
21.  Вычислите:
22.  Вычислите:
23.  Вычислите:
24.  Вычислите:
25. Вычислите:
26.  Вычислите:
27.  Вычислите:
28.  Вычислите:
29.  Вычислите:
30.  Вычислите:
31.  Вычислите: 1,2 ⋅ 3,6 +
5,78.
32.  Вычислите: 2,1 ⋅ 2,7 +
6,43.
33.  Вычислите: (3,7 − 5,9) : 0,4.
34.  Вычислите: (3,7 − 5,2) · 0,8.
35.  Вычислите: −7,1 + 7,68 : 1,2.
36.  Вычислите: −8,8 + 6,5 · 1,6.
37. Вычислите: (2,3 − 5,9) : 40.
38. Вычислите: (4,2 − 6,6) : 60.

Задания 9. Выражения со скобками
1.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
2.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
3.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
4.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
5.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
6.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
7.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
8.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
9. Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
10.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
11. Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
12.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
13. Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
14.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
15.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
16.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
17.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
18.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
19.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
20.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
21.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
22.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
23.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
24.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
25.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
26.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
27.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
28. Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
29. Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
30.  Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
31. Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
32.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
33.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
34.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
35. Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
36.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
37.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
38. Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
39.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
40. Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
41.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
42.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.
43.  Вычислите:  Запишите
полностью решение и ответ.

file_name: Задания 3, 4, 9 ВПР.docx

alt: Задания 9. Выражения со скобками 1

alt: Вычислите: Запишите решение и ответ

intro: Выборка из впр №3,4 и 9

title: ВПР 6 кл


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская
школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Подготовила:
Воспитатель Бойко Галина Ивановна
Методическая
разработка
Конспект
воспитательного часа «Мы за ЗОЖ»
Цель:
формирование
мотивации к здоровому образу жизни.
Задачи:
·
актуализировать и развить знания обучающихся о здоровом образе
жизни;
·
формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой
информации;
·
воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к
своему здоровью.
Ход мероприятия
Звучит звонок.
Воспитатель приглашает обучающихся, одного из классов, проживающих на этаже,
пройти в комнату самоподготовки.
Здравствуйте
ребята. Сегодня наш воспитательский час будет посвящен теме здорового образа
жизни. Давайте вместе, ответим себе на вопрос: можно ли прожить всю жизнь и ни
разу ничем не заболеть? Конечно, вы правы, ответ очевиден: нет, так не бывает! Каждый человек хоть чем-то, да болеет. Тогда подумаем вот о чём:
почему один попадает в больницу раз или два за всю жизнь, а другой чуть ли не
каждый месяц? Рассуждение детей. Ответ напрашивается сам по себе: за
здоровьем надо следить! И желательно начинать с самого детства, так больше
шансов прожить долгую и здоровую жизнь.
Давайте
подумаем, как человек может следить за своим здоровьем? Рассуждение детей
(ходить в поликлинику, правильно питаться, заниматься спортом и т.д) Вы
правильно рассуждаете, ребята. На здоровье влияют многие факторы, такие как,
наследственность, состояние окружающей среды, здравоохранение, но более чем на
половину – здоровый образ жизни!
О здоровом
образе жизни мы сегодня и поговорим, и даже попытаемся вывести формулу ЗОЖ!
Прежде, чем
мы продолжим, дайте проведём небольшое тестирование о своём здоровье. (Каждому
обучающемуся раздается бумага и ручка)
Ребята! Вам
предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или
«нет». На листке бумаги пишете номер вопроса, а рядом свой ответ.
1. У меня часто плохой аппетит.
2. После нескольких часов работы у меня начинает болеть
голова.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и
угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я
вынужден несколько дней оставаться в постели.
5. Я не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. У меня есть вредные привычки.
9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после
пробуждения.
За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте
сумму.
Результаты.
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в
хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего
самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать
нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени?
Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и учиться. Вам немедленно нужно
менять свои привычки.
Конечно, вы вправе не согласиться с результатом, но лучше давайте
задумаемся о своем образе жизни и выделим основные принципы здорового образа
жизни.
Соблюдайте режим дня
Режим дня - это чередование часов работы, отдыха и сна,
необходимый момент планирования собственной жизни. Многие уверены: соблюдать
режим дня нереально, но если вы решили вести здоровый образ жизни, то нужно
этому научиться.
 Польза от соблюдения режима дня заключается в
получении следующих результатов:
·
полноценный
отдых;
·
укрепление
иммунитета;
·
улучшение
здоровья;
·
стабильное
эмоционально-психическое состояние;
·
здоровая
нервная система;
·
достаточная
физическая активность;
·
полноценное
переваривание и усвоение пищи, профилактика набора лишнего веса;
·
улучшение
работы всех внутренних органов и систем;
·
рациональное
использование рабочего времени для выполнения запланированных дел;
·
появление
большего количества свободного времени.
Режим дня полезен для всех, и для детей, и для взрослых,
поскольку в определенное время суток организм имеет свои потребности и уровень
активности. Если учитывать эти факторы, то день будет максимально продуктивным,
а все выполняемые действия – эффективными.
Для
нас, воспитателей, забота о вашем здоровье, ребята, одна из главных задач.
Надеюсь теперь, вы понимаете, почему мы просим вас
соблюдать установленный в общежитие режим дня: ложиться вовремя спать, делать
уроки во время самоподготовки, проспаться в одно и тоже время, посещать
завтраки, обеды и ужины? Рассуждение детей о важности соблюдения режима дня.
Больше двигайтесь
Здоровый образ жизни невозможно представить без утренней зарядки,
которая приведет ваш организм в работоспособное состояние, устранит сонливость
и вялость, поднимет настроение.
Все
мы знаем, что «Движение – это жизнь!»
Регулярная
физическая активность способствует не только укреплению и сохранению здоровья,
но и снижает риск развития многих заболеваний. Физическая активность оказывает
положительное влияние на здоровье, и улучшает качество жизни.
 Даже
30 минут в день физической активности
открывают доступ к  следующим  преимуществам:
·
Снижение
и нормализация веса
·
Снижение
содержания холестерина в крови
·
Снижение
риска развития гипертонии
·
Укрепление
костной ткани, снижение риска переломов.
·
Улучшение
координации и снижение риска падений
·
Сокращение
сроков выздоровления и реабилитации при госпитализациях
·
Улучшение
самочувствия и настроения
·
Нормализация
сна
Запомните, ребята! Спорт - залог красоты и здоровья.
Питайтесь
правильно
Питание напрямую связано с работоспособностью человека,
интенсивностью жизни, устойчивостью организма к внешней среде и к инфекционным
заболеваниям. Доказана его связь и с настроением человека. Правильное питание
снижает усталость, улучшает самочувствие, уменьшает раздражительность и
возбужденность.
В народе говорят: «Любой жует, да не
любой живет». Важно есть не только достаточно, но и правильно.
Для поддержания хорошего здоровья пищевой рацион каждого человека
должен быть ограниченным по объему и полноценным по набору продуктов. Рекомендации
по рациональному питанию очень индивидуальны, но существуют принципы,
придерживаться которых должны все.
Прежде всего, строгое соблюдение ритма приема пищи. Ритмично в
человеке все: работа внутренних органов, клеток, тканей, частота дыхания,
пульсация сердца. Доказано, что нормальная желудочная секреция может
поддерживаться только при наличии четко установленных промежутков между
приемами пищи. Соблюдение ритма приемов пищи во многом является
залогом хорошего аппетита. Специалисты считают, что основной прием пищи должен
быть принят днем, а меньшая часть после 18 часов. Вечером не стоит есть мясо,
не полезны вечером острые блюда, также крепкий чай и кофе.
Есть еще одно правило: нельзя насыщаться пищей до предела. В этом
случае происходит стойкое растяжение желудка, и бороться с этим очень трудно.
Нужно встать из-за стола вовремя, чтобы еще оставалось желание поесть.
Пищу надо есть со вниманием и удовольствием, не спеша прожевать и
почувствовать вкус.
Откажитесь от вредных привычек.
Ребята послушайте, пожалуйста, «анекдот»:
Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар: «Покупайте
табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака
стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет.
Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
– А почему стариком не буду?
– Потому что до старости не доживёшь.
– А почему собака не укусит?
– Так с палкой ведь будешь ходить.
– А почему вор в дом не залезет?
– Потому что всю ночь будешь кашлять.
Подумайте, только, ребята, сколько истины в этом «анекдоте». Чуть
ли не с детства людям «промывает мозги» гигантская рекламная
индустрия. Курение отождествляется с независимостью,
естественностью, красотой, молодостью, общительностью, благополучием и
счастливой жизнью. Но, на самом деле это не так. Не зависимо от причин, которые
толкают на курение, первоначально, результат один – с каждым разом желание
покурить, вдохнуть табачного дыма, становиться всё сильнее, и человек не
замечает, что уже не может справиться с этой зависимостью. Самое правильное –
даже не начинать, но если вдруг уже попробовали, нужно найти в себе мужество, и
избавиться от этой пагубной привычки.
Кроме физических нарушений (нарушения работы сердца, желудка,
печени, легких), у человека развиваются нарушения психические, например, в
состоянии алкогольного опьянения меняется его поведение - он становится
неуправляемым, теряет контроль над собой; появляется агрессивность - человек
становится буйным. В таком состоянии человек способен обидеть родных и близких,
друзей, нарушить правопорядок.
 Давайте, сегодня, с вами, усвоим простые истины:
Сигареты и алкоголь – это яд!!! Они
могут немного облегчить твои проблемы сейчас, но за это с тебя возьмут слишком высокую
цену потом.
Даже выкуривая 1 сигарету в день и выпивая одну бутылку пива в
неделю, ты ослабляешь свой разум и как следствие:
- делаешь свою жизнь скучной и однообразной
- ставишь себя в зависимость и попадаешь в рабство от бутылки и
сигареты
- уменьшаешь свою способность добиваться своего
- портишь жизнь себе и своим будущим детям
- теряешь самого себя
Помните! Здоровье человека – это ценность, которую не купишь, ни
за какие деньги. Берегите его, следите за ним!
Сегодня мы с вами попытались вывести формулу ЗОЖ, давайте подведём
итоги и посмотрим, что же у нас получилось в итоге?
 Воспитатель на середине доски пишет ЗОЖ, ребята озвучивают
составляющие, воспитатель записывает.
ЗОЖ = правильное питание + режим
дня + физическая активность + отказ от вредных привычек
Ваше здоровье – в ваших руках! Ведите здоровый образ жизни и
будьте здоровы!
Рефлексия.
Обучающимся
раздаются заранее подготовленные карточки, каждому по три цвета. Уходя, ребята,
оставляют одну из карточек.
Зелёная – всё
понравилось, принесло пользу, и добавились новые знания.
Жёлтая –
понравилось, но новых знаний не получил.
Красная – я,
итак, всё знал, было скучно.

file_name: МЫ за ЗОЖ .docx

alt: Воспитатель на середине доски пишет

title: "Мы за ЗОЖ" Методическая разработка


extracted_text:
департамент образования и молодежной политики
хмао-югры
бюджетное учреждение
профессионального образования хмао-югры
няганский ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ колледж

Практическая работа № 8 по
дисциплине:
 «Допуски и технические измерения»

15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))

Нягань,
2021 г.
Раздел
  Технические измерения
Тема  Основные понятия метрологии
Задание №8. Работа с конспектом и
учебной литературой, систематизация, анализ и обобщение знаний по изученным
источникам, подготовка к тестированию по теме, оформление отчета практического
занятия
Цель задания: - закрепление и систематизация знаний обучающихся по теме
«Основные понятия метрологии».
Методические
указания по выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы:
1.Внимательно прочитайте
учебный материал, изложенный в опорном конспекте и учебной литературе.
2. Запомнить что изучает предмет «Метрология».
3.Подготовьтесь к выполнению
практических  работ «Определение метрологических показателей средств
измерения», «Выполнение измерений штангенциркулем и угломером», для чего
рекомендуется изучить алгоритм решения данных работ, которые вместе с
преподавателем разбирались на аудиторном занятии.
4.Составьте отчет по
практическим работам в соответствии с требованиями стандартов и сдайте
преподавателю на проверку.
5.Подготовьтесь к выполнению
тестового задания, для чего рекомендуется повторить и проанализировать
изученный учебный материал по теме «Основные понятия метрологии».

Вопросы для
самоконтроля:
1.Что такое
измерение, результат измерения?
     2.Что такое метрология?
3.Что такое
средство измерений?
4.Что такое
шкала, длина деления (интервал), цена деления, отсчет?
5.Какая
разница между прямым и косвенным измерениями?
6.В чем
сущность метода непосредственной оценки и метода сравнения с мерой?
7.Что такое
погрешность измерения и какие составляющие определяют ее величину?
Рекомендуемая
литература:
[ 1 ], стр.9-16.
Форма
отчетности:
демонстрация составленного отчета по работе с конспектом и учебной
литературой, результат выполнения тестового задания, оформление отчёта практической
работы и его защита.

file_name: ПР № 8 Допуски и технические измерения.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ колледж

alt: Раздел Технические измерения

title: Практическая работа № 8 Допуски и технические измерения


extracted_text:
Контрольно-обобщающий
урок в 7-м классе
по теме "Эволюция строения и функций органов и их
систем"

Цель урока: обобщение и
систематизация знаний о строении, функциях и развитии органов и систем органов
животных.
Форма урока: работа в
группах, индивидуальный зачет в виде экзамена.
Класс делится на 3-4 группы ( по желанию или на усмотрение
учителя ), которые придумывают себе названия, назначают капитана команды. Из
числа старшеклассников или учащихся, усвоивших данную тему на «5», назначаются
экзаменаторы, а также помощники для подсчета баллов. Задания проецируются на
экран или раздаются в печатном виде. Результаты по каждому конкурсу также
отражаются с помощью проектора на экране или фиксируются на доске.  Задания
разделены по системам органов и имеют интересные названия. Для команд,
испытывающих затруднения, в
заданиях предусмотрены дополнительные вопросы       Проверяют задание помощники
или сами команды : работы передают друг другу и проверяют по образцу ответов,
которые зачитывает учитель.
Оценки учащиеся получают в
зависимости от количества баллов, набранных командой, и с учетом коэффициента
участия (разрабатывается учителем).
Одновременно с работой по группам
идет проверка индивидуальных знаний в форме экзамена.
Задания для команд.
1.  «Ни мороз нам не страшен, ни
жара!» Перечислите  все функции покровов тела.
Какое вещество необходимо для
образования панцирей и раковин? (хитин)
Как называется плотное
неклеточное образование у членистоногих? (кутикула)
Из каких слоев состоит кожа у
позвоночных? (эпидермис, собственно кожа)
2.  «Скелетоны» (ОДС)
Назовите отделы скелета
млекопитающих.
Назовите особенности скелета
птиц, связанные с полетом.
 3.
«Мы ползем, летим, плывем…»
Приведите примеры животных,
использующие следующие способы передвижения:
1.
Выталкивание воды из мантийной полости.
2.
Шагающие движения при помощи присосок.
3.
С помощью щетинок и сокращения продольных и поперечных мышц.
4.
За счет сокращения только продольных мышц.
5.
При помощи мускулистой ноги.
6.
Амебоидное движение.
7.
При помощи жгутиков и ресничек.
8.
За счет мышц хвоста и туловища.
9.
Прыгательные движения при помощи мышц конечностей.
10.  Летательные
движения при помощи мышц конечностей.
4.   «Дышите! Не дышите!» Перечислите
органы дыхания у следующих групп животных, зашифровав их с помощью цифр:
А.
Кишечнополостные.                                1. Поверхность тела.
Б. Морские кольчатые
черви.                   2. Трахеи.
В.
Членистоногие.                                        3. Воздушные мешки.
Г.
Земноводные.                                         4. Легкие.
Д.
Птицы.                                                       5. Бронхи.
Е.
Млекопитающие.                                     6. Жабры.
7. Слизистая кожа.
5. «Приятного аппетита!»
Составьте схему поступления и
перемещения пищи по пищеварительному тракту птицы. Глотка, толстая кишка,
мускулистый желудок, пищевод, тонкая кишка, печень, зоб, ротовое отверстие,
зубы, анальное отверстие, железистый желудок, клоака.
Почему именно у земноводных
впервые появились слюнные железы? ( наземный образ жизни) Как называются
вещества, способствующие расщеплению пищи? (ферменты)
Для чего некоторым птицам и
млекопитающим нужна слепая кишка? ( растительная пища)

6.  «Вены-реки». Вставьте
пропущенные в тексте слова.
У земноводных кровеносная система
…1…. Сердце …2…, состоит из двух …3… и одного …4…
Два круга кровообращения. Малый
круг кровообращения связан с легкими. Из правого предсердия ….5…кровь поступает
в желудочек, а из него – в легочную артерию, которая в легких ветвится на …6… В
них происходит газообмен, в результате которого венозная кровь превращается в
…7… и по легочной …8… поступает в …9… предсердие. Из него кровь выталкивается в
…10… , где становится …11… и поступает в большой круг кровообращения по …12… ,
которая несет кровь ко всем внутренним органам. В капиллярах тканей и органов
происходит …13… , кровь опять становится …5… и по …8…  поступает в …14…, оттуда
в …10… и опять поступает в малый круг кровообращения.
Какая кровеносная система
называется замкнутой? ( кровь – по сосудам)
Как называется самая крупная
артерия? (аорта)
Какую функцию выполняют тромбоциты? (свертывание
крови) 7.  «Раз, два, три, четыре, пять».
Ответьте на вопросы, количество
слов в ответе равно номеру вопроса
1.
Ответная реакция организма на внешнее раздражение при помощи Н.с.

2.
Способы регуляции деятельности организма.
3.
Строение нервной системы позвоночных.
4.
Периоды онтогенеза.
5.
Отделы головного мозга.
Каким бывает оплодотворение?
(наружное и внутреннее)
Назовите способы размножения
(половое и бесполое)
Что такое плацента? (детское
место – связь зародыша с матерью) Вопросы для индивидуального экзамена.
Билет № 1
Опорно-двигательная система.
1.
Какие функции выполняет ОДС:
а) опора, обмен веществ,
движение,
б) движение, защита,
терморегуляция,
в) опора, защита, движение,
г) опора, движение, терморегуляция.
2.
Животные, имеющие самую примитивную опорную структуру: а)
ракообразные,
б) насекомые,
в) плоские черви,
г) инфузории.
3.
Недостатком наружного скелета является:
а) способы передвижения,
б) неспособность к росту вместе
с животным,
в) скорость передвижения,
г) возможность быстро
расселяться.
4.
Позвоночник рыб состоит из отделов:
а) туловищного и хвостового,
б) шейного, туловищного и
хвостового,
в) шейного и туловищного,
г) грудного, поясничного и
хвостового.
5.
Признаком приспособленности земноводных к наземному образу жизни
является:   а) внутренний скелет,
б) осевой скелет – позвоночник,
в) шейный отдел, состоящий из
одного позвонка,
г) наличие позвонков. Билет № 2.
Органы дыхания и газообмен.
1.  К
животным, имеющим специальные органы дыхания, относятся:
а) кишечнополостные,
б) круглые черви,
в) плоские черви,
г) насекомые.
2.  Впервые
органы дыхания появились у:
а) морских кольчатых червей,
б) ракообразных,
в) моллюсков,
г) рыб.
3.  Органами
дыхания членистоногих НЕ  являются:
а) трахеи,
б) жабры,
в) покровы тела,
г) листовидные легкие. 4. Признак приспособленности
птиц к воздушной среде обитания – это: а) легкие,
б) трахеи,
в) бронхи,
г) двойное дыхание.
5. Самая большая дыхательная
поверхность легких у:
а) земноводных,
б) пресмыкающихся,
в) птиц,
г) млекопитающих. Билет № 3.
Органы пищеварения.
1. Пищеварение включает в себя
следующие процессы:
а) поступление, измельчение и
расщепление пищи,
б) измельчение, расщепление и
всасывание пищи,
в) расщепление, всасывание и
удаление непереваренных остатков пищи,
г) поступление, расщепление и всасывание пищи 2.
Наружное пищеварение характерно для:
а) пауков и насекомых,
б) плоских и круглых червей,

в) кольчатых червей и морских
ежей,
г) пауков и морских звезд.
3.  У
каких первых животных появились слюнные железы:
а) рыб,
б) пресмыкающихся,
в) земноводных,
г) млекопитающих.
4.  Особенностью
пищеварительной системы млекопитающих является:
а) наличие пищеварительных
желез,
б) дифференциация зубов,
в) деление кишечника на отделы,

г) появление языка.
5.  Мускульный
желудок более развит у птиц:
а) зерноядных,
б) насекомоядных,
в) хищных,
г) рыбоядных.  Билет № 4.
Кровеносная система.
1.  У
кольчатых червей кровеносная система:
а) замкнутая, есть сердце,
б) незамкнутая, есть сердце,
в) замкнутая, нет сердца.
2.  В
незамкнутой кровеносной системе кровь циркулирует:
а) в полости тела,
б) по сосудам,
в) по сосудам и в полости тела.
3.  У
рыб сердце:
а) трехкамерное,
б) двухкамерное,
в) четырехкамерное.
4.  Два
круга кровообращения имеют:
а) птицы, млекопитающие,
земноводные,
б) рыбы, земноводные, птицы,
в) моллюски, пресмыкающиеся,
земноводные.
5.  Самые
мелкие кровеносные сосуды – это:
а) артерии,
б)капилляры,
в) вены.
Билет № 5.
Кровь. Кровеносная система. 1.
По венам течет кровь:
а) венозная,
б) артериальная,
в) венозная и артериальная.
2.  Артериальная
кровь больше насыщена:
а) углекислым газом,
б) кислородом,
в) углекислым газом и кислородом.

3.  В
состав плазмы крови входят:
а) вода, клетки крови, соли,
б) вода, соли, питательные
вещества,
в) вода, питательные вещества,
клетки крови.
4.  Лейкоциты
– это:
а) кровяные пластинки,
б) красные клетки,
в) бесцветные клетки крови. 5. Эритроциты выполняют
функцию:
а) защитную,
б)
транспортную,
в) регуляторную. Билет № 6.
Органы выделения.
1.  Органы
выделения служат для удаления из организма:
а) газообразных веществ,
б) непереваренных остатков пищи,
в) веществ, образовавшихся в
результате жизнедеятельности.
2.  Через
поверхность тела удаляют продукты обмена:
а) простейшие и кольчатые
черви,
б) губки и кишечнополостные,
в) кишечнополостные и моллюски.
3.  Выделительная
система впервые появилась у:
а) плоских червей,
б) кишечнополостных,
в) иглокожих.
4.  Специальные
органы выделения – почки имеют:
а)некоторые позвоночные,
б)все позвоночные,
в)позвоночные и беспозвоночные
5.  Мочевой
пузырь в выделительной системе не имеют:
а) пресмыкающиеся,
б) земноводные,
в) птицы.
Билет № 7.
Нервная система. Органы чувств.

1.  Нервные
клетки выполняют следующие функции:
а) защита, прием, передача
импульсов,
б) синтез, возбуждение,
проведение импульсов,
в) прием, возбуждение, проведение
импульсов.
2.  Нервная
система позвоночных животных состоит из:
а) головного мозга, спинного
мозга, нервов,
б) нервных узлов, спинного и
головного мозга,
в) головного мозга, спинно-мозговых
нервов, нервных узлов.
3.  Головной
мозг позвоночных состоит из:
а) трех отделов,
б) четырех отделов,
в) пяти отделов. 4. Фасеточное зрение и сложные глаза
имеют:
а) моллюски,
б) членистоногие,
  в) хордовые.
5. Приспособлением к наземному
образу жизни является:
а) наличие боковой  линии,
б) третье веко,
в) светочувствительные клетки. Билет № 8.
Размножение и развитие животных.

1.  Наружное
оплодотворение характерно для:
а) насекомых и рыб,
б) рыб и пресмыкающихся,
в) рыб и земноводных.
2.  К
органам размножения самки относятся:
а) яичники, семяпровод,
матка,
б) семенники, семяпровод,
яйцевод,
в) яичники, яйцевод, матка. 3. Метаморфоз характерен
для:
а) насекомых и птиц,

б) земноводных и пресмыкающихся,

в) насекомых и земноводных.
4.  Личинки
непохожи на взрослых особей при:
а) прямом развитии,
б) непрямом развитии,
в) развитии без превращения.
5.  Онтогенез
– это:
а) индивидуальное развитие организма,

б) эмбриональный период,
в) период половой зрелости.

Ответы
1.  «Ни мороз нам не страшен, ни
жара!»   Перечислите  все функции покровов тела.
1.Защита от механических
повреждений.
2.Защита от проникновения
инородных тел.
3.  ……
веществ
4.  ….
организмов.
5.  Регуляция
водного обмена.
6.  Терморегуляция.

7.  Участие
в обмене веществ.
8.  Запас
питательных веществ ( жировой слой кожи ).
9.Участие в передвижении тела.
10. Сохранение формы тела (
опорная функция ).
2.    «Скелетоны» (ОДС)  Назовите
отделы скелета млекопитающих.
1.
Череп ( мозговой, лицевой )
2.
Позвоночник ( шейный, грудной, поясничный, крестцовый, хвостовой
).
3.
Пояс передних конечностей (плечевой пояс).
4.
Пояс задних конечностей (тазовый пояс).
5.
Верхняя конечность (плечо, предплечье, кисть).
6.
Нижняя конечность (бедро, голень, стопа).
3.     «Мы ползем, летим, плывем…»
1.  Головоногие
моллюски ( кальмар, осьминог, каракатица).
2.  Кольчатые
черви (пиявки).
3.  Кольчатые
черви (многощетинковые и малощетинковые)
4.  Круглые
черви (аскарида, острица, волосатик, нематоды…) 5. Брюхоногие моллюски (
катушка, улитка, прудовик…)
6.  Простейшие
(корненожки - амеба ).
7.  Простейшие
(инфузория, эвглена, лямблия, трипаносома…)
8.  Рыбы,
ланцетник, миноги, миксины.
9.  Насекомые,
земноводные, птицы, млекопитающие.
10.Птицы, насекомые, рукокрылые.
4. «Дышите! Не дышите!»
А – 1,               В – 2, 4, 6,                   Д
- 2, 3, 4, 5, Б – 6,                Г – 4, 7,                       Е – 2, 4,
5.
5. «Приятного аппетита!»
Ротовое отверстие – глотка –
пищевод – зоб – железистый желудок – мускулистый желудок – тонкая кишка –
толстая кишка – анальное отверстие – клоака.
6.  «Вены – реки».
1.  Замкнутая.
6. Капилляры.                          11. Смешанной.
2.  Трехкамерное.
7. Артериальную.                     12. Артерии (аорте).
3.  Предсердий.
8. Вене.                                      13. Газообмен.
4.  Желудочка.
9. Левое.                                     14. Правое предсердие.
5.  Венозная
.                         10. Желудочек.
7.   «Раз, два, три, четыре, пять».

1.  Рефлекс.

2.  Нервная,
гуморальная.
3.  Головной
мозг, спинной мозг, нервы.
4.  Эмбриональный,
формирование и рост, половая зрелость, старость.
5.  Передний,
средний, промежуточный, продолговатый, мозжечок.
Экзамены по теме«Эволюция строения и функций органов и
их систем»

Билет
  №1

Билет №2

Билет
  №3

Билет №4

Билет №5

Билет №6

Билет
  №7

Билет
  №8

1в

1г

1б

1в

1в

1в

1в

1в

2г

2а

2г

2в

2б

2б

2а

2в

3б

3в

3в

3а

3б

3а

3в

3в

4а

4г

4б

4а

4в

4в

4б

4б

5в

5г

5а

5б

5б

5в

5б

5а

Билет № 1.         Опорно-двигательная
система.
1. Какие функции выполняет ОДС:
а) опора, обмен веществ,
движение,   б) движение, защита, терморегуляция,
в) опора, защита,
движение,               г) опора, движение, терморегуляция. 2. Животные,
имеющие самую примитивную опорную структуру:
а) ракообразные,   б) насекомые,
в) плоские черви,   г) инфузории. 3.  Недостатком наружного скелета является:
а) способы
передвижения,             б) неспособность к росту вместе  с животным,
в) скорость передвижения,            г) возможность быстро
расселяться.
4.  Позвоночник
рыб состоит из отделов:
а) туловищного и
хвостового,                                           б) шейного, туловищного и
хвостового,
в) шейного и
туловищного,                                               г) грудного,
поясничного и хвостового.
5.  Признаком
приспособленности земноводных к наземному образу жизни является:
а) внутренний скелет,                                                          б)
осевой скелет – позвоночник,
в) шейный отдел, состоящий из
одного позвонка,           г) наличие позвонков.

Билет № 2.   Органы дыхания
и газообмен.
1.  К
животным, имеющим специальные органы дыхания, относятся:
а) кишечнополостные,    б) круглые черви,   в) плоские
черви,    г) насекомые.
2.  Впервые
органы дыхания появились у:
а) морских кольчатых червей,   б) ракообразных,    в)
моллюсков,   г) рыб.
3.  Органами
дыхания членистоногих НЕ  являются:
а) трахеи,         б)
жабры,          в) покровы тела,        г) листовидные легкие. 4. Признак
приспособленности птиц к воздушной среде обитания – это:
а) легкие,           б)
трахеи,            в) бронхи,            г) двойное дыхание. 5. Самая большая дыхательная
поверхность легких у:
а) земноводных,      б)
пресмыкающихся,           в) птиц,          г) млекопитающих.

Билет № 3.    Органы
пищеварения.
1. Пищеварение включает в себя
следующие процессы:
а) поступление, измельчение и
расщепление пищи,
б) измельчение, расщепление и
всасывание пищи,
в) расщепление, всасывание и
удаление непереваренных остатков пищи,
г) поступление, расщепление и
всасывание пищи 2. Наружное пищеварение характерно для:
а) пауков и
насекомых,                                               б) плоских и круглых
червей,
в) кольчатых червей и морских
ежей,                       г) пауков и морских звезд. 3. У каких первых
животных появились слюнные железы:
а) рыб,   б) пресмыкающихся,   в)
земноводных,    г) млекопитающих. 4. Особенностью пищеварительной системы
млекопитающих является:
а) наличие пищеварительных
желез,                          б) дифференциация зубов,
в) деление кишечника на
отделы,                               г) появление языка. 5. Мускульный желудок
более развит у птиц:
а) зерноядных,    б)
насекомоядных,         в) хищных,            г) рыбоядных.

Билет № 4.   Кровеносная
система.
1. У кольчатых червей кровеносная
система:
а) замкнутая, есть сердце,    б)
незамкнутая, есть сердце,              в) замкнутая, нет сердца. 2. В
незамкнутой кровеносной системе кровь циркулирует:
а) в полости тела,                 б) по
сосудам,                                       в) по сосудам и в полости тела.
3. У рыб сердце:
а) трехкамерное,                   б)
двухкамерное,                                  в) четырехкамерное.
4. Два круга кровообращения
имеют:
а) птицы, млекопитающие,
земноводные,
б) рыбы, земноводные, птицы,
в) моллюски, пресмыкающиеся,
земноводные. 5. Самые мелкие кровеносные сосуды – это:
а)
артерии,                              б)капилляры,                          в)
вены.

Билет № 5.          Кровь.
Кровеносная система. 1. По венам течет кровь:
а) венозная,                             б)
артериальная,                     в) венозная и артериальная.
2.  Артериальная
кровь больше насыщена:
а) углекислым газом,             б)
кислородом,                         в) углекислым газом и кислородом.
3.  В
состав плазмы крови входят:
а) вода, клетки крови, соли,
б) вода, соли, питательные
вещества,
в) вода, питательные вещества, клетки крови.
4.  Лейкоциты
– это:
а) кровяные пластинки,
б) красные клетки,                       в) бесцветные клетки крови. 5.
Эритроциты выполняют функцию:
а)
защитную,                               б)
транспортную,                          в) регуляторную.

Билет № 6.       Органы
выделения.
1.  Органы
выделения служат для удаления из организма:
а) газообразных веществ,
б) непереваренных остатков пищи,
в) веществ, образовавшихся в результате жизнедеятельности.
2.  Через
поверхность тела удаляют продукты обмена:
а) простейшие и кольчатые
черви,
б) губки и кишечнополостные,
в) кишечнополостные и моллюски. 3.
Выделительная система впервые появилась у:
а) плоских червей,
б) кишечнополостных,                     в) иглокожих. 4. Специальные органы
выделения – почки имеют:
а) некоторые
позвоночные,     б) все позвоночные,                       в)позвоночные и
беспозвоночные 5. Мочевой пузырь в выделительной системе не имеют:
а) пресмыкающиеся,
б) земноводные,
в) птицы.
Билет № 7.Нервная
система. Органы чувств.
1.  Нервные
клетки выполняют следующие функции:
а) защита, прием, передача
импульсов,
б) синтез, возбуждение,
проведение импульсов,
в) прием, возбуждение, проведение импульсов.
2.  Нервная
система позвоночных животных состоит из:
а) головного мозга, спинного
мозга, нервов,
б) нервных узлов, спинного и
головного мозга,
в) головного мозга, спинно-мозговых
нервов, нервных узлов. 3. Головной мозг позвоночных состоит из:
а) трех
отделов,                           б) четырех отделов,
в) пяти отделов.
4.  Фасеточное
зрение и сложные глаза имеют:
а) моллюски,                               б)
членистоногие,                            в) хордовые.
5.  Приспособлением
к наземному образу жизни является:
а) наличие боковой  линии,
б) третье веко,                                 в) светочувствительные клетки.

Билет № 8.    Размножение
и развитие животных. 1. Наружное оплодотворение характерно для:
а) насекомых и
рыб,                   б) рыб и пресмыкающихся,          в) рыб и земноводных.
2. К органам размножения самки относятся:
а) яичники, семяпровод,
матка,
б) семенники, семяпровод,
яйцевод,
в) яичники, яйцевод, матка. 3.
Метаморфоз характерен для:
а) насекомых и
птиц,
б) земноводных и пресмыкающихся,

в) насекомых и земноводных. 4.
Личинки непохожи на взрослых особей при:
а) прямом развитии,
б) непрямом развитии,
в) развитии без превращения.
5. Онтогенез – это:
а) индивидуальное развитие
организма,
б) эмбриональный период,
в) период половой зрелости.

file_name: 005_7 -Обобщающий урок по теме Эволюция строения и функций органов и их систем.pdf

alt: Признаком приспособленности земноводных к наземному образу жизни является: а) внутренний скелет, б) осевой скелет – позвоночник, в) шейный отдел, состоящий из одного позвонка, г) наличие…

alt: Пояс задних конечностей (тазовый пояс)


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: Екі айнымалысы бар
  сызықтық емес теңдеулер және олардың
  жүйелері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты- тегі:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы

Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер
  және олардың жүйелері.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.2.1
екі
  айнымалысы бар сызықтық және сызықтық емес
  теңдеулерді ажырату.

Сабақ
  мақсаттары

Екі айнымалысы бар
  сызықтық және сызықтық емес теңдеулерді
  ажырата білу

Бағалау критерийлері

Оқушылар:
–
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің
  анықтамасын біледі;
–
  екі айнымалысы бар сызықтық және сызықтық емес
  теңдеулерді ажырата біледі;
–
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің
  дәрежесін анықтай біледі;
–
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі не
  болып табылатынын анықтай біледі;
–
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің қанша
  шешімі бар екендігін талдай біледі.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар:
-
  екі айнымалысы бар сызықтық және сызықты емес
  теңдеулер арасындағы айырмашылықты ауызша және
  жазбаша сипаттайды;
-
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің
  дәрежесін түсіндіреді;
-
  екі айнымалы бар сызықтық емес теңдеудің графигі
  қандай қисық сызық болатынын түсіндіреді;
-
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің қанша
  шешімі бар екендігін талдай біледі.
Лексика және терминология,
  тақырыпқа қатысты сөздік:
-
  екі айнымалысы бар сызықтық және сызықтық емес
  теңдеулер;
-
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің
  дәрежесі;
-
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің графигі;

Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
- екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің
  дәрежесін анықтау үшін сізге керек....
-
  екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің графигі
  қисық сызық ...

Құндылықтарды дарыту

Жұптық
  тапсырмаларды орындағанда ынтымақтастықты, өзара
  жауапкершілікті және өзара құрмет
  құндылықтарын дамыту, оқушылар арасында
  коммуникативтік дағдыларды қалыптастыру.

Жаһандық азаматтылыққа
  тәрбиелеу

Сызықты
  және сызықты емес теңдеулермен, олардың графиктерімен
  жұмыс істеу алу және физика, химия және экономика
  мәселелерін теңдеулер арқылы шешуде қажетті
  ақпаратты зерттеу және талдау.

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті
  тақтаны қолдану, интернет ресурстар
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/eki-ajnymalysy-bar-syzyqtyq-emes-tengdeuler
https://yadi.sk/i/I-dXzdtosWtMn

Бастапқы білім

Сызықтық
  теңдеу және оның графигі. Парабола, гипербола,
  шеңберлердің теңдеулері мен олардың графиктері.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0
  –1 мин

1
  – 6 мин

1.Ұйымдастыру
  кезеңі.
Оқушылармен
  амандасу. Оқушылармен бірге сабақтың тақырыбын,
  мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау. Дескрипторлармен
  таңысу.
Дескриптор
  әр тапсырма үшін құрылған. Тапсырмаларды
  орындағаннан кейін дескрипторларға оралып отыру керек.
  Оқушы өзін-өзі бағалу (1-3 тапсырмалар) және
  өзара бағалау (4-7 тапсырмалар) жүргізеді.

№

Дескрипторлар

+/-

1

Екі
    айнымалысы бар сызықтық және сызықтық емес
    теңдеулерді ажырата алады

2

Екі
    айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің
    дәрежесін анықтай алады

3

Сандар
    жұбы теңдеудің шешімі болатынын, не болмайтынын
    анықтайды

4,5

Екі
    айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі не
    болып табылатынын анықтай алады

6

Екі
    айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің неше шешімі
    бар болатынын анықтайды

7

Берілген
    абсциссасада теңдеуінің графигіне тиісті нүктенің
    ординатасын табыңдар.

2. Brain Gym.
1) Кестеде көрсетілген (х; у) сандар
  жұбы
2х – 3у = 8  теңдеуінің шешімі бола ма?

x

– 3,5

7

3

– 5

8

10

y

– 5

2

– 1

– 6

– 3

4

Дұрыс жауабы

иә

иә

жоқ

иә

жоқ

иә

2) Кестеде көрсетілген (х; у) сандар
  жұбы
 ху + 2 у = - 4  теңдеуінің
  шешімі бола ма?

x

5

– 1

2

– 1,5

– 0,5

0

y

– 5

4

– 1

– 8

4

– 1

Дұрыс жауабы

жоқ

жоқ

иә

иә

жоқ

ия

Презентация

Сабақтың ортасы
6 – 12 мин

12 – 13 мин

13 – 22 мин

22 – 24 мин

24 – 37 мин

37 – 38 мин

3. Жаңа сабақты
  меңгеру.
Теңдеуі
  бар қиылған үлестірмелі қағазды оқушыларға
  таратыңыз.

Проблемалық
  сұрақ қойыңыз: «Ұсынылған екі айнымалысы
  бар теңдеулердің қайсысы сызықтық,
  қайсысы сызықтық емес теңдеулер болып табылады?».
  Оқушылар қойылған сұраққа өз
  жауаптарын ұсынады. Талқылау барысында теңдеулердің
  айырмашылығын анықтаңыз. Оқушылардан екі айнымалысы
  бар сызықтық емес теңдеулер үшін қандай
  анықтама ұсынытынын және оның дәрежесін
  қалай анықтауға болатынын тындаңыз.
Анықтама. Екі
  айнымалысы бар теңдеудің ең болмағанда бір
  қосылғышында айнымалының дәреже
  көрсеткіші 1-ден өзге сан болса немесе қосылғыш
  екі айнымалының көбейтіндісі түрінде болса, онда теңдеу
  сызықтық емес теңдеу деп аталады.
Мысалы, 2x + 3y =
  5 теңдеуі сызықтық. Ал 2x2 +
  3y = 5 және 2x + 3y 2 =
  5 теңдеулері сызықтық емес теңдеулер.
Екі айнымалысы бар теңдеудің
  дәрежесі барлық қосылғыштардың
  арасындағы айнымалылардың дәрежелерінің ең
  үлкен қосындысы. Мысалы, x (x + y 2) = x +
  1 теңдеуі үшінші дәрежелі теңдеу, себебі
  оны
xy 2 + x
  2 − x − 1 =
  0 теңдеуіне түрлендіруге болады. Осы теңдеудің
  оң жағы үшінші дәрежелі көпмүшенің
  стандартты түрі болады.
4. Видео қарау. bilimland.kz
  (53 сек)
Физикадан мысал. Бірқалыпты үдемелі
  қозғалыс теңдеуі. Оқушыларға физика, химия
  және экономикадан теңдеулерге мысалдар келтіруін
  сұраңыз.
5. Жаңа сабақты бекіту.
1 тапсырма. Екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулерді табыңыз.

Жауабы:

2
  тапсырма. Берілген
  теңдеулердің дәрежелерін табыңыз.

Жауабы:

3
  тапсырма. (–2; 3)
  сандар жұбы төмендегі теңдеулердің шешімі бола ала
  ма?

 Жауабы:

Өзін-өзі
  бағалау 1 – 3.
6.
  Сергіту
  сәті (1 мин 45 сек).
Сергіту
  сәтінде функциялардың графиктерін қайталайды. Бұрын
  өткен функциялар мен осы функциялардың графигі қандай
  екеніндігін еске түсіреді.
7. Жұптық жұмыс.
Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеудің графигі (шешуі)
  түзу болып табылады. Ал екі айнымалысы бар сызықтық емес
  теңдеудің графигі (шешуі) түзу емес, қисық
  сызық болып табылады.
4
  тапсырма. Сәйкестікті
  орнатыңыз.

5
  тапсырма. Әр
  функцияның графигіне сәйкес келетін теңдеулерді
  таңдаңдар.
,
,

Проблемалық
  сұрақ: «Екі айнымалысы бар теңдеудің неше шешімі
  болуы мүмкін?»
Видео
  (1 мин 19 сек)
Жауабы: Екі айнымалысы бар сызықтық емес
  теңдеудің бір, бірнеше немесе шексіз көп шешімі немесе шешімі
  жоқ болуы мүмкін.
6 тапсырма.  Берілген
  теңдеулердің неше шешімі бар?

Жауабы:

7
  тапсырма. Абсциссасы 3-ке тең
   теңдеуінің
  графигіне тиісті нүктенің ординатасын табыңдар.
Өзара
  бағалау 4-7
8.
  Дескриптормен жұмыс.

№

Дескрипторлар

+/-

1

Екі
    айнымалысы бар сызықтық және сызықтық емес
    теңдеулерді ажырата алады

2

Екі
    айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулердің
    дәрежесін анықтай алады

3

Сандар
    жұбы теңдеудің шешімі болатынын, не болмайтынын
    анықтайды

4,5

Екі
    айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің графигі не
    болып табылатынын анықтай алады

6

Екі
    айнымалысы бар сызықтық емес теңдеудің неше шешімі
    бар болатынын анықтайды

7

Берілген
    абсциссасада теңдеуінің графигіне тиісті нүктенің
    ординатасын табыңдар.

Шыныбеков
  Н.Ә, Алгебра, 9 сынып, Алматы, 2005 ж

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi

bilimland.kz
  алынған
  материал

Көзге
  арналған жаттығу
https://yadi.sk/i/I-dXzdtosWtMn

bilimland.kz
  алынған
  материал

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi

bilimland.kz
алынған
  материал

Шыныбеков
  Н.Ә, Алгебра, 9 сынып, Алматы, 2005 ж

Сабақтың соңы
38 – 39 мин

39 – 40 мин

9.
  Үй тапсырмасы.
№65
  (жұп). Теңдеудің дәрежесін анықтаңыз:
2)

4)

6)

8)

6)

№66.
  Қай  нүктелер
  xy=4 теңдеуінің графигінде жатады?
№73.
  Теңдеудің геометриялық мағынасын
  анықтаңыз:
1)

2)

3)

4)

10.
  Сабақты қорытындылау. Рефлексия

Шыныбеков
  Н.Ә, Алгебра, 9 сынып, Алматы, 2005 ж

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сараптау
  ұжымдық, жеке, жұптық жұмыс кезінде
  жүргізеге асатын болады. Қабілеті жоғары
  оқушылар басқа оқушыларға көмектеседі.

Материалды
  меңгеру деңгейін тексеру үшін оқытушылар жеке,
  жұптық жұмыстар орындайды, Жұмыстар өзін-өзі
  бағалау, өзара бағалау және
  мұғалімнің бағалауы арқылы жүзеге
  асырылатын болады.

Сабақ
  басында оқушыларға жұмыс тәртібі мен қауіпсіздік
  техникасы таныстырылады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ
  туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз.
  Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

alt: I-dXzdtosWtMn Бастапқы білім

alt: Сабақтың ортасы 6 – 12 мин 12 – 13 мин 13 – 22 мин 22 – 24 мин 24 – 37 мин 37 – 38…

title: жоспар


extracted_text:
Family
and Friends

TEST  3

Choose the right
answer. Only one answer is correct.

   1. When she was on holiday, she ____ a lot of new
friends.
       A) made;
       B) did;
       C) met.
   2. They are ____ each other.
       A) with love to;
       B) in love with;
       C) in love to.
   3. It's true we ____, but no more, than that. We've
never been close to each other.
       A) were acquainted;
       B) were on friendly terms;
       C) the best of friends.
  4. In high school, Mike didn't ____ with girls. He
was too shy.
       A) have meetings;
       B) have appointments;
       C) make dates.
  5. Someone's ____ is the man with whom they are
having a romantic relationship.
       A) beloved;
       B) boyfriend;
       C) he-friend.
  6. He's a very sociable person and gets ___ all his
friends and acquaintances.
       A) along;
       B) at;
       C) on with.
  7. Mike has got a large circle of friends and ___
who are very keen on photography.
       A) partners;
       B) companions;
       C) acquaintances.
  8. James ____ madly in love with Ellen the first
time  he saw her.
       A) became;
       B) fell;
       C) got.
  9. A ___ is a vary close friend who you rely on and
trust the most.
       A) bosom friend;
       B) comrade;
       C) mate.
  10. They ___ to each other at first sight.
       A) took;
       B) liked;
       C) loved.
  11. Olga and John have a very good relationship and
I think they are perfectly ____.
       A) fitted;
       B) suited;
       C) matched.
  12. George and Alice are already planning to get
married though they've only been ____ for six weeks.
       A) going out;
       B) meeting;
       C) walking together.
  13. She had a lot ____ her fellow students.
       A) the same with;
       B) in common with;
       C) similar to.
  14. If you describe someone as ____, you mean they
remain firm in their friendship.
       A) loyal;
       B) friendly;
       C) sympathetic.
  15. Helen, I want to ____ my life with you! Will you
marry me, darling?
       A) divide;
       B) share;
       C) lead.

file_name: Лексические тесты Family and Friends Тест 3.doc

alt: Family and Friends TEST 3


extracted_text:
Использование
библиотеки цифрового образовательного контента
в учебной
деятельности

Босхамжиева В.М. – учитель информатики
МКОУ «Южная СОШ»

С 1 января 2023 года обеспечен единый
доступ к образовательным сервисам и цифровым учебным материалам для учеников,
родителей и учителей — ФГИС «Моя школа», доступ к которому  может быть осуществлен с
помощью портала «Госуслуги».
Одним
из компонентов этой системы является Библиотека цифрового
образовательного контента Академии Минпросвещения России.
Это электронный образовательный ресурс, включающий
структурированный верифицированный контент то есть контент, который прошел проверку и подтверждение
его качества и достоверности. Контент предназначен для
учителей и учеников и содержит тексты, графику, аудио и видео, мультимедиа.
Цифровой образовательный контент – это материалы
и ресурсы, которые созданы или адаптированы для использования в образовательных
целях и доступны в электронном формате. Он представляет собой
цифровые версии учебных материалов, курсов, учебников,
видеоуроков, интерактивных заданий и других ресурсов, которые могут быть
использованы для обучения и образования.
Библиотека цифрового
образовательного контента – это уникальный для отечественной
системы образования и по-настоящему современный инструмент, который включает в
себя готовые уроки по всем предметам и темам школьной программы. Это надежный и
полностью бесплатный государственный ресурс, который создается в рамках
федерального проекта.
Библиотека цифрового образовательного
контента открывает новые возможности для педагога. Использование
контента меняет структуру труда, высвобождает время учителей для работы с
учениками
Вместо подготовки конспектов и поиска материалов для урока,
применения разрозненных цифровых сервисов и использования небезопасных способов
коммуникации учитель теперь имеет возможность использовать Библиотеку цифрового
контента, ФГИС «Моя школа» и ее компоненты, коммуникационную платформу «Сферум»
и мессенджер VK.
Итак, что же собой представляет Библиотека?
Разработанный
контент
·
охватывает 80 % содержания общего образования (100% —к 2025 году)
·
Состоит из готовых уроков по темам
·
Содержит материалы с автоматической проверкой и домашние задания
·
Включает методические рекомендации к каждому этапу урока
·
Промаркирован по материалам подготовки к ОГЭ и ЕГЭ
Страница каждого предмета содержит кнопки переключения
классов, в которых он преподается и перечень тем уроков. Что же такое урок в
библиотеке ЦОК?
Урок – это неделимая
сущность Библиотеки ЦОК. Использовать урок возможно
только целиком, в противном случае, нарушается целостность образовательной логики.
Урок состоит из электронных образовательных материалов
(ЭОМ).
При выборе урока
открывается соответствующая страница, на которой дана краткая информация по
уроку, его тип, а также расположены интерактивные кнопки «Ключевые слова» и
«Базовые понятия, единые для школьного образования»
На странице ниже
перечислены все этапы урока с описанием использованных электронных ресурсов.
Чтобы перевести урок в рабочее состояние, необходимо нажать
кнопку «Посмотреть» и, переключая слева этапы урока, запускать интерактивные
элементы.
В помощь учителям в
освоении приемов использования электронных образовательных материалов
разработано методическое пособие «Создай свой урок», которое доступно по адресу
https://apkpro.ru/upload/docs/tsos/Пособие%20для%20учителя%20по%20использованию%20электронных%20образовательных%20материалов.pdf
В пособии детально расписан каждый этап урока и приведены возможные
варианты использования ЭОМ (электронных образовательных материалов)
Для того, чтобы создать
технологическую карту урока, можно воспользоваться шаблоном, в который
достаточно перенести информацию из выбранного в библиотеке урока и ссылки на
электронные ресурсы
Можно сделать вывод,
что Библиотека цифрового образовательного контента представляет
собой масштабную базу знаний, созданную по всем предметам и темам
школьной программы в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами, примерными основными образовательными программами
и универсальным тематическим классификатором с использованием самых
современных способов визуализации материала.
Все материалы Библиотеки цифрового образовательного контента
теперь доступны на сайте Академии Минпросвещения России
Материалы являются бесплатными для всех категорий
пользователей, цифровой образовательный контент предполагает использование
независимо от изучаемой линейки учебников.
Все материалы Библиотеки прошли экспертизу содержания
и соответствия требованиям информационной безопасности в ведущих
экспертных организациях, таких как: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»,
ФГБНУ “ФИПИ”, ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет
имени А.И. Герцена» и АО «Лаборатория Касперского». Для использования
Библиотеки авторизация не нужна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад Использование библиотеки цифрового образовательного контента (1).docx

alt: Что же такое урок в библиотеке

title: Доклад "Использование библиотеки цифрового образовательного контента  в учебной деятельности"