extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение         «Средняя
общеобразовательная школа №103»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
КАКИЕ ЦЕНЫ ЗА «ЩЕДРОСТЬ»?

Автор проекта:
Кучугурная Валерия
ученица 2 «В» класса
Руководитель проекта:
Радчук А.С
учитель начальных классов

2021г.
Цель: В
исследовательском проекте "Какие цены за "щедрость"? " мы
опишем исторические сведения о возникновении конфет "Bounty", узнаем
готовы ли дети отказаться от столь любимого продукта  и рассмотрим состав
изделия.
Задачи: На основании представленного
исследования изучим полезные и вредные свойства продуктов, входящих в состав
батончика " Bounty ", а также рассмотрим рецепт и способ
изготовления батончика в домашних условиях. Произведем расчет себестоимости
домашнего изделия и сравним стоимость и вкусовые качества с фабричным.
           Объект исследования – конфеты.
Предмет – возможность изготовления в домашних
условиях.
Содержание.
Введение.
Исторические сведения названия «Bounty».
Какая польза и какой вред от конфет.
Анкетирование «Готовы ли вы ограничить
употребление конфет?»
Изготовление конфет в домашних условиях.                                                      Расчет
себестоимости домашнего изделия                                                     Анкетирование
«Изменился ли вкус?».                                                               Условия
и сроки хранения шоколадного батончика.
Заключение.
Вывод.
                                          Примечание.
Список литературы.

Введение
Конфета съедена, остался фантик.
Вот он, красивый, на столе лежит!

И выкинуть его мне очень жалко,
Он так на солнышке фольгой блестит!
Елизавета Леонидовна.
         Все дети любят сладкое. Представить себе нашу жизнь без
конфет очень сложно. Конфетами угощают, поощряют, и, наоборот, оставляют без
конфет в качестве наказания. Самые любимые детские праздники - День рождения и
Новый год - не обходятся без конфет. Именинник угощает друзей в школе
конфетами, Дед Мороз на утренниках дает сладкий подарок.
Слово
"конфета" произошло от латинского confectum - «изготовлено». Этот
термин изначально использовали аптекари в XVI веке. Они называли этим словом
засахаренные фрукты.
С самого раннего детства я очень полюбила конфеты и шоколадные
батончики «Баунти». Это очень нежные и вкусные сладости с мягкостью кокоса,
вкус которых знаком, наверное, каждому человеку.
Но,  к сожалению, в последнее время, цена на мои любимые сладости
выросла. Поговорив с мамой, мне очень захотелось попробовать приготовить эти
конфетки дома, тем более я видела много роликов в интернете, как легко и просто
приготовить их дома. Мама мою инициативу поддержала.

Исторические сведения названия «Bounty»
         Название знаменитого батончика
происходит от английского слова «bounty», что значит «щедрость». Все видели рекламу, которая  явно намекает
на свободу, покой и земной рай тому, кто потребляет сей продукт. Рекламный
ролик явно рассчитан на людей не знающих реальную  историю о корабле
«Баунти».
История похода английского военного
корабля «bounty» за
саженцами хлебного дерева, перипетии этого драматического плавания не
потерялись даже среди бурных событий XVIII века, богатых на мятежи,
географические открытия и прочие увлекательные приключения.
         Миссия, действительно, была уникальной: не в поисках новых
земель и не на войну с туземцами, и даже не за чернокожими рабами или
несметными сокровищами отправилась шхуна британского Королевского Флота.
Команда «Баунти» должна была достичь райского острова Таити, найти и доставить
в Англию чудо-растение. По приказу британской
короны множество обычных парней вынуждены были плыть на остров Таити за зёрнами
хлебного дерева. Там они полюбили местных женщин и даже образовали с ними
семьи. Однако суровый капитан приказал им отплывать обратно. Его деспотический
нрав, тяга к муштре, наказания по малейшему поводу привели к тому, что команда
матросов высадила капитана с его приближенными в открытое море. Сами же они
вернулись на остров, где были счастливы.
         Драматическая история плавания «bounty» была впоследствии
растиражировано писателями, художниками, кинематографистами, в XX веке она
стала особенно популярной благодаря фильмам.  А уж когда компания «Марс»
назвала именем «bounty» свой шоколадный батончик с кокосом, стало понятно, что
всепланетная слава мятежному кораблю досталась, видимо, не зря.
Рецепт знаменитого
батончика придумали и запатентовали кондитеры компании «Марс» в 1951 году.

Какая польза и какой вред от конфет
Очень полезна начинка «bounty». Составляющими компонентами стружки
являются: аминокислоты, витамины (В1, В2, В5, В6, В9, РР, С, Е), макро- и
микроэлементы (калий, кальций, магний, натрий, фосфор, железо, марганец, медь,
селен и цинк), жирные кислоты (Омега 3, 6 и насыщенные), эфирные масла и
антиоксиданты. Помимо этого, мякоть состоит из значительного количества пищевых
волокон.    Отдельно стоит отметить, что кокосы очень полезно кушать
детям старше 2-х-3-х лет. Она добавляет растущему организму необходимых
веществ, которые аккумулируют защитные силы, также укрепляются кости и зубы, не
допускается развитие железодефицитной анемия и заметно улучшается настроение.
Польза
шоколада для организма человека – неоспоримый факт. Каждый вид несёт своё
влияние, но отрицать благотворное влияние не имеет смысла. Ведь он выводит
токсины, улучшает сосуды, приводит в норму давление и повышает настроение. А
это далеко не все сферы, в которых шоколад полезен.
Недостатком
батончиков «bounty» является их
чрезмерная сладость,  а избыток сахара в организме приводит к серьезным
заболевания, может нанести вред зубам, отрицательно сказаться на фигуре. А вот
сахара в день можно съесть ребенку не более 40 граммов (взрослым 50-60
граммов).

Выводы:
1. Конфеты не являются жизненно
необходимым продуктом, но и вред таится чаще всего не в самих конфетах, а в их
чрезмерном потреблении.
2. Исходя из этого, любителям конфет не
стоит отказываться от лакомства, но необходимо следить за количеством съедаемых
конфет. В ежедневный рацион конфеты могут входить только у людей мало
употребляющих сахар в других продуктах.
3. Опасность могут представлять различные
вещества, которые добавляют производители.

Анкетирование «Готовы ли вы ограничить употребление конфет?»

Есть нельзя

Буду есть реже

Не готов отказаться

Большинство одноклассников
(68%), не представляют свою жизнь без сладкого.  По мнению респондентов, шоколадный
батончик годиться для приятного и сытного перекуса. Внешне он очень похож на
глазированный сырок, которые очень любят дети. Однако 28%, готовы уменьшить
потребление сахара.

Вывод:
необходима дальнейшая просветительская работа среди школьников о вреде
чрезмерного употребления сахара. Детям трудно отказаться от сладкого.
Конфеты своими руками
         Мы решили взять самые вкусные, по нашему
мнению, ингредиенты. Они должны быть еще и полезными! Это очень важно!
Для приготовления классического домашнего шоколадного батончика
понадобятся следующие продукты:
молоко – 2 ст.
л.;
какао-порошок – 100 г (рекомендуется применять специальное какао для выпечки и
напитков);                                                                                сахар
– 1 ст.
л.;                                                                                сливочное
масло – 50 г.;
кокосовая
стружка – 3
ст.;
сгущенное молоко – 1 ст.                                                                                Изготовление:
1. Вместе
с мамой мы закупили все необходимые ингредиенты.
                                      2. Кокосовую стружку соединили со сгущенкой. Хорошо перемешали до однородной массы.                                                                                3. Чтобы понять, что начинка для конфет готова,
нужно взять немного приготовленной массы и попытаться слепить из нее шарик или
батончик - масса должна держать форму.
                    4. Взяли 1 ст. ложку готовой
кокосовой массы, сформировали батончик и выложили на противень, застеленный
пергаментом.
5.  В небольшую миску налили молоко и поставили
на небольшое пламя. Добавили сахар и тщательно размешали.                                                                                6.
На водяной бане растопили сливочное масло до жидкого состояния.                                                                       7.
Не снимая с огня в молочную смесь постепенно просеяли шоколадный порошок.                                                                                9.
Застывшие конфеты поливаем шоколадом. Красиво!
Конфеты собственного
изготовления готовы! Пробуем! М-м-м! Оказывается о-о-о-чень вкусно!

Расчет себестоимости домашнего изделия
         Задача 1.
         Для приготовления 1 килограмма конфет
«Баунти», мама в  магазине купила ингредиенты по рецепту. Сколько всего мама
потратила на продукты, если: 1 банка сгущенного молока стоит 70 рублей, 3
стакана кокосовой стружки – 240 рублей, какао порошок – 60 рублей, а 50 грамм
сливочного масла – 50 рублей?
Сгущенное
молоко – 70 руб.

?

Кокосовая стружка – 240 руб.
Какао порошок – 60 руб.
Масло сливочное – 50 руб.
70 + 240 + 60 + 50 = 420 (руб)
Ответ: 420 рублей мама потратила на продукты.

Задача 2.
         К празднику 8 Марта, тетя Таня купила 1
килограмм конфет «Баунти» за 560 рублей, а мама потратила на покупку
ингредиентов 420 рублей. Сколько мама сэкономила?

?

Тетя Таня -
560 руб.
Мама – 420 руб.
560 – 420 = 140 (руб)
Ответ: 140 рублей мама сэкономила на покупке .
         Сложение и вычитание трехзначных чисел,
мы еще не проходили. Все расчеты я производила с помощью калькулятора, которым
мама научила меня пользоваться.

Вывод: изготовление конфет дома не только
интересно, но и выгодно. Нам удалось сэкономить 140 рублей и освоить новый вид
деятельности - работу на калькуляторе.

Анкетирование «Изменился ли вкус?»

         В
результате анализа данного вопроса было выявлено,  что большей части
одноклассников понравился домашний вкус конфет.

Условия и сроки
хранения шоколадного батончика

Чаще всего шоколад съедается мгновенно, но
бывают случаи, когда этому лакомству приходится полежать какое-то время. Как
правильно хранить шоколадную плитку в домашних условиях, чтобы она не утратила своих
вкусовых качеств?
          Шоколад очень быстро портится под
воздействием кислорода, влаги, посторонних запахов и, конечно же, солнечных
лучей.
Идеальная температура для
хранения сладости +18-20 градусов.
Нельзя ни в коем случае
отправлять на хранение шоколад в холодильник. Низкие температуры заставят масло
какао кристаллизоваться, и на плитке появится белесый налет.
Нельзя хранить шоколад
даже в герметичной упаковке рядом с сильно пахнущими продуктами.
Сладости ручной работы
отличаются небольшим сроком годности – в среднем он составляет 10–14 суток.
Если употреблять сладость по истечении указанного периода, можно спровоцировать
пищевое отравление.

Заключение
В данном проекте я раскрыла значение слова
«bounty», так же узнала, что батончик, впервые
выпущен компанией Mars в 1951 г. и состоит из кокосовой стружки и
молочного/горького шоколада.

Благодаря опросу удалось
выяснить, что детям трудно отказаться от сладостей , а избыток сахара в организме приводит к серьезным заболеваниям. Научилась
изготавливать конфеты дома и рассчитала, что себестоимость продукта дешевле
фабричного аналога. Одноклассники подтвердили теорию о том, что домашнее
лакомство ни чем не уступает по вкусу покупному.
А работа над практической
частью принесла много радостных и сладких моментов, в нашу дружную семью.
Цель исследования достигнута. Поставленные
задачи решены. Гипотеза доказана.

Вывод
     Приготовление
домашних конфет – процесс довольно
увлекательный. Если увлечь в этот процесс домочадцев и друзей, можно не только
поднять всем настроение, вызвав всеобщую радость и восторг, но и наслаждаться
вкусными результатами. Домашние конфеты не только очень
вкусны, но и очень полезны! Они состоят только из натуральных компонентов!
Являясь замечательным семейным
угощением, конфеты придают особую теплоту любому
праздничному или семейному столу.
Приготовленные с любовью, домашние конфеты будут
прекрасным подарком.

Список
литературы

1.     Баунти –
шоколадный батончик. [Электронный ресурс]. – URL: https://saitotziv.ru/article/5380
2.     История мятежного
«Баунти». [Электронный ресурс]. – URL: https://masterok-livejournal-com.turbopages.org/masterok.livejournal.com/s/1594838.html
3.     Батончики Баунти в домашних условиях на много вкусней
магазинных. [Электронный
ресурс]. – URL: https://yandex.ru/video/preview/?text=баунти%20в%20домашних%20условиях&path=wizard&parent-reqid=1614517972795072-1430575205665236409100110-production-app-host-man-web-yp-104&wiz_type=vital&filmId=18385124680942866366
4.     Как в домашних условиях сделать шоколад?  [Электронный
ресурс]. – URL:  https://shokoladd.ru/fakty/kak-sdelat-v-domashnih-usloviyah
5.     Мятеж на «Баунти» - Википедия. [Электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Мятеж_на_«Баунти»#«Баунти»_в_литературе,_поэзии,_театре.
6.     Срок годности (хранения) шоколада по ГОСТу. [Электронный
ресурс]. – URL: https://shokoladd.ru/fakty/srok-godnosti

Приложение

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Исследовательский проект.doc

alt: Исторические сведения названия «

alt: Какая польза и какой вред от конфет

alt: Анкетирование « Готовы ли вы ограничить употребление конфет?»

alt: Конфеты своими руками

alt: Расчет себестоимости домашнего изделия

alt: Анкетирование «Изменился ли вкус?»

alt: Заключение В данном проекте я раскрыла значение слова « bounty », так же узнала, что батончик, впервые выпущен компанией

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение

title: Исследовательский проект "Какие цены за "щедрость"? "


extracted_text:
«В ЕДИНСТВЕ- НАША  СИЛА!»
Театрализованная музыкальная программа
для учащихся начальной школы

Действующие
лица:
ВЕДУЩИЕ-3 человека
В1-
В2-
В3-
Медвежонок-
Лисичка-
Козленок-
Бычок-
ЗЕРНЫШКО (оно же
потом ПОДСОЛНУШЕК)-

Танцевально-песенная
группа «Подсолнушки» 3 класс
Дети 4 класса с
песней «У моей России»
____________________________
Оборудование и
оформление
Класс (каб.
технологии)-желто-зеленая драпировка, плакаты о России и единстве.
Шапочки-маски:
:Медвежонка,Козленка,Лисички,Бычка,Зернышка,Подсолнушка
Костюмы народные (у
ВЕДУЩИХ)
Шапочки-подсолнушки у
танцевальной группы
Как пожелание:
российские флажки (есть у Ольги Александровны и др. классов) для финальной
песни.
Фонограммы
________________________________________
Ход постановки

Голос  учителя на
фоне мелодии:
Кто хоть раз побывает
в кубанской степи в летнюю пору, никогда не забудет ее щедрого изобилия.
Золотистыми волнами переливаются безбрежные пшеничные моря. До самого горизонта
тянутся богатырские, выше человеческого роста, сочные подсолнухи, поворачивающие
за солнцем желтые крупные звезды своих соцветий.
Под
музыкальный фон  выходят ВЕДУЩИЕ (3 чел.)

В1.День
народного единства
Отмечают в ноябре.
Это праздник наш российский,
Почитаемый в стране.

В2.    В нашей стране народов много,
Мы все — один большой народ!
У нас у всех — одна дорога,
И к дружбе нас она ведёт!
В3.    «Кубань  моя
-  степная  дочь  России!»
Степей  твоих  и  нив
земная  благодать.
Нет  уголка нигде  милей
тебя,  красивей
И  жизнь  за  это  я
готов  отдать!

В1.   Чтоб  каждый  день
ты  краше  расцветала!
Чтобы  жилось  здесь  лучше
и  вольней!
«Кубань  моя  -  степная
дочь  России» -
Ты  -  моя  Родина, -
мне  всех  милей!

В2-И ,поверьте,не спроста
Цветущим символом  нашего края
Подсолнух золотистый стал
Под жарким солнцем расцветая.

В3- Много есть легенд красивых
О цветке таком полезном
Масло он дает и силос,
Семечки-нам всем известно.

В1-  Но хотим мы рассказать
Рассказать и показать,
Что символом единства, дружбы
Даже подсолнух может стать!
______________________________________

В2-   Дело было раннею весной.
       Встретились на опушке
лесной
         Лисичка и Медвежонок
         Еще лохматый
спросонок.
Лис- Здравствуй, Медвежонок,
         За зиму отоспался?
          Что то ты так рано,
          Миленький, поднялся?

Медв.-Что то в бок мне
закололо,
            Крепко спать
мешало,
             Я когда постель
встряхнул-
                 Зернышко
упало.(показывает на Зернышко)

Зернышко стоит скромно
потупившись, склонив голову
Лисичка-Какое оно черное
Не очень и красивое
 Такое одинокое
  Такое несчастливое….
Мед- Слышишь, как тебя зовут?
Где твои друзья растут?
Подс.- Я зернышко слабое и одинокое,
Но помню, когда то мне
говорили,
Что даже во мне ,неказистом и
малом,
Таится великая мудрость и
сила.
Лиса-Что то силы я не вижу,
Но помочь тебе смогу
Много есть цветов красивых
На соседнем на лугу.
Мед-мы с тобой туда пойдем,
         Может силу там
найдем.
_____________________________________
Луг. На нем Бычок и
Козленок.К ним подходят Лиса , Медведь и Зернышко
Б.- Это кто
к нам на лужок
       Вдруг пожаловал, дружок?
Козленок(задиристо)- Мы тут тихо так гуляем,
Травку вкусную щипаем.
Вы зачем сюда пришли?!
Вы кого к нам привели?!
Б.-Козленок, не спеши бодаться
    Нам не следует ругаться
    Может помощь им нужна?
Расскажите нам, друзья.
Мед- Мы тут зернышко нашли
     И хотим ему помочь
Лис- Прорасти и расцвести
     Где то силу обрасти.
Б. (осматривая Зернышко)
-Помню зернышек таких очень
много я видал
 Там на поле, что за лугом
Их комбайн собирал.
К- Из них масло добывают
Лист на силос отправляют,
Чтоб зимой, как грянет стужа
Было нам с Бычком что кушать!
Мед(с сомнением)-Где же сил
на это брать
Маленькому зернышку?
Лиса-Силы зернышко возьмет у земли и солнышка.
Вед.1-Зернышко на поле
Друзья посадили
Его солнышко согрело
Дожди напоили.

Вед2- Знойный август подошел
         К полю вновь пришли
друзья
       -Где ты ,Зернышко!
–зовут
Слышат вдруг….
Подс-А вот и я!
(Зернышко выходит-это
уже ПОДСОЛНУШЕК.
Выбегают ученики 3
класса (подсолнушки)
В3 -Солнце в землю уронило
   Крошечные зернышки
   И раскрылись на поляне
    Маленькие солнышки
ВСЕ ХОРОМ_ Маленькие солнышки
       Солнышки-подсолнушки!
ТАНЕЦ И ПЕСНЯ 3 класса.
Пляска «Подсолнушки» Е.Курячий
1.
Мы на солнышко похожи, солнце желтое, мы тоже, начинаем перепляс,
здесь на празднике у нас Сидят на корточках и качают головой
Припев:
 фонарики
Проигрыш: кружатся
2.
Покачаем головою, ах, какие мы с тобою, разудалый перепляс
продолжается у нас   качают головой       Припев
и проигрыш  то же
3.
Каблучками застучали, каблучки всем показали,  разудалый
перепляс продолжается у нас    каблучки
  Припев и проигрыш  то же
4.
А теперь совсем немножко мы похлопаем в ладошки  хлопают
Припев
и проигрыш  то же
5.
Танцевать вприсядку станем, дружно сядем, дружно встанем, мы
заканчиваем пляс и поклонимся сейчас. Присядка с выставлением каблучка,
затем поклон

Выходят ВЕДУЩИЕ, ребята
в шапочках-масках, Подсолнушек. Читают поочередно:
1.Очень много
Слов на свете,
Как снежинок
У зимы.

2.Но возьмем,
К примеру, эти:
Слово «Я»
И слово «Мы».

3.«Я» на свете Одиноко,
В «Я» не очень
Много прока.

4.Одному
Или одной
Трудно справиться
С бедой.

5.Слово «Мы»
Сильней, чем «Я».
Мы – семья,
И мы – друзья.

6.Мы – народ,
И мы – едины.

ХОР-Вместе мы
Непобедимы!
ПОДСОЛНУШЕК-Было я маленьким и
одиноким
 Слабым,казалось,совсем
бесполезным
В1-Теперь же волнуется желтое поле
    Солнечным,ярким морем
безбрежным.
В2.-Сила в тебе от земли нашей,матушки
       Всё,.чем владеешь, ты
людям даешь
   Символом мира, единства и правды
     Ты на кубанских просторах
цветешь!
В3-Кубань, Кубань!
Раздольные поля…
Жемчужина России –
Кубанская земля!
В1- Россией зовется общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нём.
Любые мы трудности вместе осилим
И только в единстве сила России!
Дети-ведущие стоят впереди с плакатом
«В единстве-наша сила!»
ПЕСНЯ
«МОЯ РОССИЯ»
сл.Н. Соловьева муз. Г.Струве

_________________________________________________________

     Литературные
источники
«Кубань
моя,степная дочь России» А.Дунаевский
Очень
много слов на свете, как снежинок у зимы. В. Орлова.
 "Моя Кубань- жемчужина России"
И.Кравцов
  «Подсолнушки»
Н.Шемякина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий театральной композиции В единстве наша сила  Word (3).doc

alt: В2. В нашей стране народов много,

alt: Подс -А вот и я! (Зернышко выходит-это уже

alt: В «Я» не очень Много прока. 4

alt: ПЕСНЯ «МОЯ РОССИЯ» сл.Н. Соловьева муз

intro: При участии ребят из театральной студии  ученики раскрывают  значение слов "В единстве-наша сила" через  инсценировку мини-сказки о подсолнушке,как символе Кубани. Использованы стихи кубанских поэтов для детей.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест
в 6 классе по теме : «Гидросфера»
_______________________________________________________
ФИО

1.
Из чего
состоит водная оболочка Земли – гидросфера?

o   из вод суши и Мирового океана
o   из вод суши, Мирового океана и воды в
атмосфере
o   из рек, озер, морей, болот, прудов
o   только из вод суши

2.
Как
называются участки суши, окруженные с трех сторон водой, а с четвертой –
соединенные с ней?

o   материки
o   архипелаги
o   полуострова
o   острова

3.
Какая часть
гидросферы не отражена на картах?

o   реки
o   моря
o   озера
o   подземные воды

       4.Как
называется непрерывный процесс перемещения воды из Мирового океана на сушу и
обратно?

o   Мировой океан
o   течения
o   водное сообщество
o   Мировой круговорот воды

      5.Какое питание
имеет большинство рек России?

o   снеговое
o   дождевое
o   ледниковое
o   смешанное

        6.  Какой
океан считается самым большим?

o   Индийский
o   Тихий
o   Атлантический
o   Северный Ледовитый

          7. Какое
озеро наполовину состоит из пресной воды, а наполовину – из соленой?

o   Байкал
o   Балхаш
o   Каспийское
o   Ладожское

        8. Укажите искусственный
водоем:
o   озеро
o   река
o   старица
o   водохранилище

      9. В какое море
впадает река Волга?

o   Охотское
o   Черное
o   Каспийское
o   Средиземное

      10. Какое
течение начинается у берегов Северной Америки и имеет северо-восточное
направление?
o   Гольфстрим
o   Западных ветров
o   Лабрадорское
o   Норвежское

file_name: тест 6 кл гидросфера.docx

alt: Северный Ледовитый 7

title: ТЕСТ "Гидросфера"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
промежуточной
аттестации по учебному предмету
Физика ,
9 класс

Спецификация КИМ.
1.Назначение КИМ
Контрольно
измерительные материалы позволяют установить уровень усвоения обучающимися 9
класса планируемых результатов рабочей программы «Физика. 9 класс» за учебный
год.
2. Используемые
источники при составлении  КИМ
- Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта основного общего
образования по физике (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. №
1089);
-  УМК «Физика» А.В.Перышкин: А.В. Перышкин
 физика 9 класс: учебник для общеобразовательных заведений, Москва,
Издательство «Дрофа», 2010г.
3.
Характеристика работы.
Каждый вариант
проверочной работы состоит из трех частей и включает 11 заданий, различающихся
формой и уровнем сложности (см. таблицу 1).
Таблица 1.
Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы

№

Части работы

Число заданий

Тип заданий

1

Часть 1

7

Задания с выбором
  ответа

2

Часть 2

3

Задания с кратким
  ответом

3

Часть 3

1

Задания с
  развернутым ответом

Итого: 3

11

4. Характеристика заданий.
Часть
1 содержит 7 заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта
ответа, из которых верен только один.
Часть 2 включает 3
задания, к которым требуется привести краткий ответ в виде набора цифр или
числа. Задания 8 и 9 представляют собой задания на установление соответствия
позиций, представленных в двух множествах. Задание 10 содержит расчетную
задачу.
Часть 3 содержит 1
задание, для которого необходимо привести развернутый ответ.
          5.
Рекомендации по проведению.
Работа проводится вторым или третьим уроком.
Этапы проведения работы:
инструктаж учащихся
(примерный текст инструкции приводится ниже) - 3 мин; выполнение заданий -42
мин. Используется непрограммируемый калькулятор (на каждого ученика),
необходимый справочный материал.
        6.
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся.
В
первом и втором столбцах таблицы указываются коды содержательных блоков, на
которые разбит учебный курс. В первом столбце указывается код элемента
содержания, для проверки которого создаются тестовые задания.

1

ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ

1.1

Определение координаты движущегося тела.

1.2

Прямолинейное
  равноускоренное движение. Ускорение.

1.3

Второй закон
  Ньютона. Равнодействующая сила.

1.4

Закон всемирного
  тяготения.

1.5

Равномерное
  движение по окружности.

1.6

Закон сохранения
  импульса.

2

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ.
  ЗВУК.

2.1

Длина волны. Скорость распространения
  волны.

2.2

Звуковые колебания.

2.3

Распространение звука. Звуковые волны.
  Отражение звука. Эхо.

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ

3.1

Направление тока и направление линий его
  магнитного поля.

3.2

Индукция магнитного поля.

3.3

Электромагниты.

  Кодификатор проверяемых умений

№ п/п

Проверяемые специальные
  предметные умения

№ задания

1

ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
  И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ

1.1

Переводят единицы измерения в основные единицы СИ

1

1.2

Рассчитывают ускорение

1

1.3

Составляют уравнение движения.

2

1.4

Рассчитывают силу всемирного тяготения

3

1.5

Рассчитывают равнодействующую силу

4 (1вар)

1.6

Рассчитывают вес тела

4 (2 вар)

1.7

Рассчитывают радиус окружности при равномерном движении
  по окружности

10

2

МЕХАНИЧЕСКИЕ
  КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК.

2.1

Рассчитывают период распространения волны

5

2.2

Знают зависимость высоты звука от частоты

11

3

ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ

3.1

Указывают направление магнитного поля, пользуясь правилом
  буравчика

6

Физика и методы научного
  познания

4.1

Демонстрируют основы знаний о методах научного познания

7

4.2

Устанавливают соответствие между приборами и физическими
  закономерностями, лежащими в основе принципа их действия.

8

4.3

Устанавливают соответствие между физическими величинами и
  единицами их измерения

9

Уровни сложности заданий: Б - базовый, П-повышенный.

Обозначение задания в работе

Проверяемые
  элементы содержания

Коды элементов
  содержания по кодификатору элементов содержания

Проверяемые умения

Уровень сложности задания

Макс. балл за выпол нение задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

Часть 1

1

Законы взаимодействия и движения тел.

1.2

1.1,
  1.2

Б

1

2

2

Законы взаимодействия и движения тел.

1.1

1.3

П

1

4-6

3

Законы взаимодействия и движения тел.

1.4

1.4

Б

1

2

4

Законы взаимодействия и движения тел.

1.3

1.5,
  1.6

Б

1

2

5

Механические колебания и волны. Звук.

2.1

2.1

Б

1

2

6

Электромагнитное поле.

3.1

3.1

Б

1

2

7

Владение основами знаний о методах
  научного познания.

1-3

4.1

Б

1

2

Часть 2

8

Использование физических явлений в приборах и технических
  устройствах.

1-3

4.2

Б

2

3

9

Физические величины, их единицы и приборы для измерения.

1-3

4.3

Б

2

3

10

Расчетная задача (законы взаимодействия и
  движения тел)

1.5

1.7

П

1

4-6

Часть 3

11

Качественная задача (Механические колебания и волны.
  Звук.)

2.2

2.2

П

2

10

Всего заданий - 11,  из них по типу заданий: с
  выбором ответа - 7, с кратким ответом - 3, с развернутым ответом- 1; по
  уровню сложности: Б - 8, П - 3. Максимальный балл за работу - 14. Общее время
  выполнения работы - 45 мин.

7. Критерии оценивания.
Задание с выбором
ответа считается выполненным, если выбранный экзаменуемым номер ответа
совпадает с верным ответом. Все задания первой части работы оцениваются в 1
балл.
Задания 8, 9
оцениваются в 2 балла, если верно указаны все элементы ответа, в 1 балл, если
допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и в 0 баллов, если
допущено более одной ошибки. Задание 10 с кратким ответом считается
выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом, оценивается в 1
балл.
Задание 11 с
развернутым ответом оценивается экспертами с учетом правильности и полноты
ответа. Максимальный балл за решение качественной задачи — 2 балла. К каждому
заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается,
за что выставляется каждый балл — от нуля до максимального балла.
В каждом варианте
работы перед каждым типом задания предлагается инструкция, в которой приведены
общие требования к оформлению ответов.
На основе баллов,
выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается тестовый балл,
который переводится в отметку по пятибалльной шкале в соответствии с
рекомендуемой шкалой оценивания, приведенной в инструкции по проверке работы.
Часть 1
За верное выполнение
каждого из заданий 1-7 выставляется 1 балл.
За выполнение
задания с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, если обведен только
один номер верного ответа. Если обведены и не перечеркнуты два и более ответов,
в том числе правильный, то ответ не засчитывается.
Часть 2
Задания 8, 9 оцениваются в 2 балла, если
верно указаны все три элемента ответа, в 1 балл, если правильно указаны один
или два элемента, и в 0 баллов, если ответ не содержит элементов правильного
ответа.
Задание 10 оценивается в 1 балл.
Часть 3

Содержание критерия

Баллы

Представлен правильный ответ на вопрос, и приведено
  достаточное обоснование, не содержащее ошибок.

2

Представлен правильный ответ на поставленный вопрос, но
  его обоснование не является достаточным, хотя содержит указание на физические
  явления (законы), причастные к обсуждаемому вопросу.
ИЛИ
Представлены корректные рассуждения, приводящие к
  правильному ответу, но ответ явно не сформулирован.
ИЛИ
Представлен только правильный ответ на вопрос.

1

Представлены общие рассуждения, не относящиеся к ответу
  на поставленный вопрос.
ИЛИ
Ответ на вопрос неверен, независимо от того, что
  рассуждения правильны или неверны, или отсутствуют.

0

Шкала оценивания:
        14-13 баллов -
«5» ;
        12-11 баллов-
«4» ;
        10-8 баллов -
«3»;
         7 баллов и
менее - «2».
Коды
правильных ответов

№ задания

Ответ

Вариант 1

Вариант 2

1

1

2

2

4

3

3

1

1

4

1

3

5

1

1

6

4

1

7

3

3

8

524

341

9

542

531

10

200

300

11

Комар, т.к. чем больше частота колебаний источника, тем
  выше звук

Муха, т.к. чем больше частота колебаний источника, тем
  выше звук

ИНСТРУКЦИЯ
для учащихся (зачитывается учителем)
На выполнение контрольной работы по физике
отводится 42 минуты. Работа состоит из трех частей и включает 11 заданий.
Часть 1 содержит 7
заданий с выбором ответа. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из
которых вам нужно выбрать только один. Номер этого ответа обведите кружком.
Часть 2 включает 3
задания. В заданиях 8, 9 требуется установить соответствия позиций,
представленных в двух множествах и привести краткий ответ в виде набора цифр,
которые необходимо записать в указанной таблице. В задании 10 требуется
привести краткий ответ в виде числа.
Часть 3 содержит 1
задание, для которого необходимо привести развернутый ответ на бланке
контрольной работы ниже задания.
При выполнении работы можно пользоваться
черновиком.
Все записи в работе должны выполняться ручкой.
Прежде   чем   выполнять  контрольную
 работу,  необходимо в верхней части бланка контрольной работы
написать свою фамилию и имя.
Желаем успехов!
Далее учащиеся работают самостоятельно, без вмешательства
учителя и ассистента!
8. Варианты КИМ.
ВАРИАНТ 1
Часть 1

К каждому из заданий 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1. Автомобиль за 2 мин увеличил скорость с 18
 км/ч до 61,2 км/ч. С каким ускорением двигался автомобиль?
1) 0,1 м/с2           2) 0,2м/с2           3) 0,3 м/с2            4) 0,4м/с2

2. Рассмотрите рисунок.
Зависимость координаты грузовика от времени
имеет вид
1) х = 100 – 10t (м)
2) х = 300 (м)
3) х = 300 – 20t (м)
4) х = 300 + 20t (м)
3. С какой силой притягиваются два автомобиля
массами по 1000 кг, находящиеся на расстоянии 1000
 м один от другого?
1) 6,67⋅10-11 Н        2) 6,67⋅10-8 Н         3) 6,67 Н
    4) 6,67⋅10-5Н
4. В соревнованиях по перетягиванию каната
участвуют четыре мальчика. Влево тянут канат два мальчика с силами 530 Н и 540
Н соответственно, а вправо - другие два мальчика с силами 560 Н и 520 Н
соответственно. В какую сторону и с какой результирующей силой будет перетянут
канат?
1) вправо, с силой 10 Н
2) влево, с силой 10 Н
3) влево, с силой 20 Н
4) будет ничья
5. Длина колебаний звуковой волны равна 17
 см. Скорость звука в воздухе 340 м/с. Период колебаний в этой звуковой волне
равен
1) 0,5 мс
   2) 2 мс       3) 5 мс       4) 50 мс
6. На рисунке изображен проволочный виток, по
которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток
расположен в горизонтальной плоскости. Как направлен вектор индукции магнитного
поля тока в центре витка?
1) вертикально вверх ↑
2) горизонтально влево ←
3) горизонтально вправо→
4) вертикально вниз ↓
7. Требуется экспериментально определить, зависит ли
количество теплоты, сообщаемое телу при плавлении, от его объёма. Имеется набор
предметов, сделанных из свинца и цинка.

Для проведения опыта следует выбрать набор
1) А или В           2) А
           3) Б
  4) А или Б
Часть 2

При
выполнении заданий с кратким ответом (задания 8-10) необходимо записать ответ в
месте, указанном в тексте задания.
При
выполнении заданий 8 и 9 установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из
второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных
ответов.

8. Установите соответствие между техническими
устройствами (приборами) и физическими закономерностями, лежащими в основе
принципа их действия.
ПРИБОР
А) электромагнит
Б) реактивный двигатель
В) эхолот
ФИЗИЧЕСКИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
1) действие электрического поля на заряды
проводника
2) закон сохранения импульса
3) давление жидкости передается одинаково по
всем направлениям
4) распространение и отражение волн
5) магнитное действие тока

А

Б

В

9. Установите соответствие между физическими
величинами и единицами их измерения.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) частота
Б) магнитная индукция
В) сила
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

секунда
ньютон
вебер
тесла

      5)   герц

А

Б

В

При
выполнении задания 10 ответ (число) надо записать в отведенное место после
слова «Ответ», выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин
писать не нужно.

10. Автомобиль совершает поворот по дуге
окружности со скоростью 20 м/с, ускорение при этом равно 2 м/с2. Какой радиус кривизны данного участка дороги?
Ответ: ______________ ( м )
Часть 3

Для ответа на задание части 3 (задание 11) используйте
место ниже задания. Запишите сначала ответ, а затем его пояснение.

11.  Кто чаще взмахивает крылышками при
полете – комар или муха? Ответ поясните.
Фамилия __________________________
Имя ______________________ Класс 9
ВАРИАНТ 2
Часть 1

К каждому из заданий 1-7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

1. Автомобиль за 2 мин увеличил скорость с 36
 км/ч до 122,4 км/ч. С каким ускорением двигался автомобиль?
1) 0,1 м/с2           2) 0,2м/с2           3) 0,3 м/с2            4) 0,4м/с2

2. Зависимость координаты от времени для тела,
движущегося прямолинейно, имеет вид х = 150 – 15t. Это тело движется
1) из точки с координатой 15
 м со скоростью 150 м/с в положительном направлении оси ОХ.
2) из точки с координатой 150
 м со скоростью 15 м/с в положительном направлении оси ОХ.
3) из точки с координатой 150
 м со скоростью 15 м/с в отрицательном направлении оси ОХ.
4) из точки с координатой 15
 м со скоростью 150 м/с в отрицательном направлении оси ОХ.
3. С какой силой притягиваются два автомобиля
массами по 2000 кг, находящиеся на расстоянии 2000
 м один от другого?
1) 6,67⋅10-11 Н        2) 6,67⋅10-8 Н         3) 6,67 Н
    4) 6,67⋅10-5Н
4. Мотоцикл «Иж П5» имеет массу 195
 кг. Каким станет его вес, если на него сядет человек массой 80
 кг?
1) 275 кг         2) 1150 Н
     3) 2750 Н           4) среди
предложенных ответов нет верного.
5. Длина колебаний звуковой волны равна 17
 см. Скорость звука в воздухе 340 м/с. Период колебаний в этой звуковой волне
равен
1) 0,5 мс
   2) 2 мс       3) 5 мс       4) 50 мс
6. На рисунке изображен проволочный виток, по
которому течет электрический ток в направлении, указанном стрелкой. Виток
расположен в горизонтальной плоскости. Как направлен вектор индукции магнитного
поля тока в центре витка?
1) вертикально вверх ↑
2) горизонтально влево ←
3) горизонтально вправо→
4) вертикально вниз ↓
7. Требуется экспериментально определить, зависит ли
количество теплоты, сообщаемое телу при плавлении, от его объёма. Имеется набор
предметов, сделанных из свинца и цинка.

Для проведения опыта следует выбрать набор
1) А или В           2) А
           3) Б
  4) А или Б
Часть 2

При
выполнении заданий с кратким ответом (задания 8-10) необходимо записать ответ в
месте, указанном в тексте задания.
При
выполнении заданий 8 и 9 установите соответствие между содержанием первого и
второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию
из второго столбца. Впишите в таблицу внизу задания цифры – номера выбранных
ответов.

8. Установите соответствие между техническими
устройствами (приборами) и физическими закономерностями, лежащими в основе
принципа их действия.
ПРИБОР
А) электромагнит
Б) эхолот
В) реактивный двигатель
ФИЗИЧЕСКИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
1) закон сохранения импульса
2) действие электрического поля на заряды
проводника
3) магнитное действие тока
4) распространение и отражение волн
5) давление жидкости передается одинаково по
всем направлениям

А

Б

В

9. Установите соответствие между физическими
величинами и единицами их измерения.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
А) частота
Б) магнитный поток
В) сила тока
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

ампер
ньютон
вебер
тесла

      5)   герц

А

Б

В

При
выполнении задания 10 ответ (число) надо записать в отведенное место после
слова «Ответ», выразив его в указанных единицах. Единицы физических величин
писать не нужно.

10. Автомобиль совершает поворот по дуге
окружности со скоростью 30 м/с, ускорение при этом равно 3 м/с2. Какой радиус кривизны данного участка дороги?
Ответ: ______________ ( м )
Часть 3

Для ответа на задание части 3 (задание 11) используйте
место ниже задания. Запишите сначала ответ, а затем его пояснение.

11.  Кто чаще взмахивает крылышками при
полете – жук или муха? Ответ поясните.

file_name: КИМы по физике.doc

alt: Законы взаимодействия и движения тел

alt: Автомобиль совершает поворот по дуге окружности со скоростью 20 м/с, ускорение при этом равно 2 м/с 2

title: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


extracted_text:
Приложение к
рабочей программе

Календарно-тематическое планирование на
2022/2023 учебный год
по кружку внеурочной деятельности «Азбука дорожной безопасности»
3 «з» класс

                                      Учитель:
Плотникова Олеся Александровна
                                     Количество часов в
неделю по учебному плану: 1 час
                                 Составлено в соответствии с
рабочей программой, утверждённой приказом директора школы
                                    (Л. А. Груздевой) № 131 от
30.08.2022 г.

№
п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Вид контроля

Дата проведения

по
плану

факти
чески

Дорожная грамота

7

1

Экскурсия
  «Знаки, разметка, транспорт на улицах села»

1

Текущий

02.09.

2

Составление
  маршрута безопасности «Дом-школа-дом»

1

Текущий

09.09.

3

Экскурсия
  «Моё любимое село»

1

Текущий

16.09.

4

Дорога
  и её элементы, правила поведения на ней

1

Текущий

23.09.

5

Конкурс
  рисунков «Случай на дороге»

1

Текущий

30.09.

6

Дорожная
  разметка

1

Текущий

07.10.

7

Тормозной
  путь транспортных средств

1

Текущий

14.10.

Наш друг – светофор

5

8–10

Знакомство
  со светофором

3

Текущий

21.10.
28.10.
11.11.

11

Весёлый
  КВН «Красный, жёлтый, зелёный»

1

Текущий

18.11.

12

Праздник
  «У светофора нет каникул»

1

Текущий

25.11.

Правила дорожного движения

22

13–14

Законы
  улиц и дорог

2

Текущий

02.12.
09.12.

15

Обязанности
  пассажиров

1

Текущий

16.12.

16

Правила
  безопасности при переходе железнодорожных переездов

1

Текущий

23.12.

17

Причины
  дорожно-транспортных происшествий

1

Текущий

13.01.

18

Скрытые
  опасности на дороге. «Дорожные ловушки»

1

Текущий

20.01.

19

Простые
  правила для велосипедиста

1

Текущий

27.01.

20

Общие
  требования к водителям велосипедов

1

Текущий

03.02.

21

История
  развития автотранспорта и проблемы безопасности движения

1

Текущий

10.02.

22

Письмо
  родителям

1

Текущий

17.02.

23

Выпуск
  брошюр «Будь внимателен на дорогах»

1

Текущий

03.03.

24

Первая
  доврачебная помощь

1

Текущий

10.03.

25–27

Постановка
  творческого выступления агитбригады «Новые приключения Буратино»

3

Текущий

17.03.
31.03.
07.04.

28

Выпуск
  стенгазеты

1

Текущий

14.04.

29

Викторина
  «Автомобили, автомобили буквально все заполонили»

1

Текущий

21.04.

30–31

Постановка
  и показ кукольного спектакля «Приключения Хрюши в городе»

2

Текущий

28.04.
05.05.

32-33

Участие
  в конкурсе рисунков

2

Текущий

12.05.
19.05.

34

Итоговое занятие. Тест

1

Итоговый

26.05.

file_name: азбука дорожной безопасности. ктп.docx

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Наименование раздела, темы Кол-во часов

alt: Письмо родителям 1

intro: Календарно-тематическое планирование кружка внеурочной деятельности "Азбука дорожной безопасности" для 3 класса.


extracted_text:
Туристическая песня 2014-2015
(На
мотив песни «Если с другом вышел в путь»)
Если
с другом вышел в путь- 2 раза
Веселей
дорога.
Переправа
не страшна,
И команда весела,
И победа рядом!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!

(На
мотив «Песни о папе»)
Паша
может, Даша может
Всё, что угодно,
Бегать, прыгать,
 Ползать,
падать,
Дрова рубить!
Женя может, Маша может
Все, что угодно,
И туристом, и туристом
Хорошим
быть!

(На
мотив песни «Как положено друзьям»)
Как
положено друзьям,
Все мы делим пополам:
И палатку, и подушку
Пополам,
пополам, пополам-лам-лам!
И кастрюльку, и тарелку
Пополам,
пополам, пополам-лам-лам!

(На
мотив песни «Улыбка»)
От
улыбки станет ярче день,
На турслете мы с тобой одна команда!
На
турслете мы одна семья,
Здесь друзей найдем и ты, и он, и я!
И
тогда наверняка
Победим – Ура! Ура!
И
от радости захлопаем в ладоши!
С
голубого ручейка начинается река,
А турслет наш начинается с улыбки!

file_name: Туристическая песня Если с другом вышел в путь.docx

alt: Туристическая песня 2014-2015 (На мотив песни «Если с другом вышел в путь» )


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе
Тема:
Контрольное домашнее сочинение № 2
Сравнительная
характеристика Насти и Митраши (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)

Цель: научиться использовать отобранный для
сочинения на уроках материал, характеризовать героев изучаемого произведения на основании их
поступков и поведения;  учиться сравнивать главных героев и давать оценку их
действиям в произведении.
Задачи: написать итоговое сочинение –
сравнительную характеристику по сказке-были Пришвина «Кладовая солнца».
Тип урока: урок контроля и проверки знаний.
Ход урока
1.Орг. момент.
Знакомство с темой и целями урока.
2.Определение
формулировки темы сочинения (тема записана на доске).
Сравнительная характеристика Насти и Митраши (по сказке-были М.М.
Пришвина «Кладовая солнца»)

Вашим домашним
заданием было написать черновик своего сочинения, используя план, материалы
лекций и домашних заданий предыдущих уроков. Все готовы к работе? Тогда я
предлагаю нам начинать (оформление  и запись в тетради числа и темы сочинения,
самостоятельная работа учащихся).
3. Подведение
итогов урока:
Сегодня не
последний наш урок по так полюбившейся вам сказке-были Пришвина. Мы еще
поговорим о её названии и о роли природы в этом произведении на следующем
уроке. Однако самая важная работа нами проделана, ребята, - мы смогли
познакомиться с главными героями сказки, постарались понять и дать объяснение
их поступкам. Мне будет интересно прочитать все ваши работы, ведь каждый из вас
старался, чтобы показать своё отношение к любимым героям. Я желаю каждому из
вас хороших оценок!
4. Домашнее
задание: подготовить ответ на вопрос, почему Пришвин дал своей сказке-были
именно такое название.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пришвин сочинение.docx

alt: Урок литературы в 6 классе Тема:

title: Пришвин сочинение


extracted_text:
Сирень – символ месяца мая, начала новой
жизни, символ Победы.
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Сирень (Syringa) – неприхотливый кустарник семейства
Mаслиновых (Oleaceae), она – родственница средиземноморских олив. Известны как
минимум 20 видов сирени. Большинство из них происходит из горных районов
Евразии, благодаря чему растения хорошо адаптируются к климатическим
особенностям нашей страны. Сирень относится к долгожителям, поэтому в садах и
парках можно видеть растения в возрасте 60 и даже 100 лет.
Сирень в сознании русского человека – самое родное и
близкое, самое романтичное растение. Ее воспел в стихах Федор Тютчев и в
знаменитом романсе Рахманинов. Душистые ветки сирени писали Врубель и Поленов,
Кончаловский и сотни русских художников, вдохновляясь их волшебной красотой. А
между тем в наших садах она появилась не так уж и давно – лишь в конце XVIII
века.
Праздник День сирени  пришел к нам из Сербии. Его
проводят в честь памяти событий 13 века, когда король Урош Первый в знак своей
любви французской невесте Елены Анжуйской одел в цветы душистой сирени долину
реки Ибар. Благоухающие гроздья сирени вдохновляли художников и поэтов, да и
простому человеку доставляет немало удовольствия остановиться и вдохнуть
сладкий аромат сиреневых или белых цветов.
Неслучайно этот день отмечается накануне великого
праздника – дня Победы.
Сирень – символ весны, начала новой жизни, символ
Победы, ведь именно эти цветы люди несли в руках, отправляясь на парад.

Используемые источники.
https://old.bigenc.ru/biology/text/3665745
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сирень

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День сирени.Ловцова А.Ф..docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Речевое
развитие:

Правильно
произносить все звуки родного языка;
Использовать
в речи существительные, обозначающие профессии;
Употреблять
существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные;
Согласовывать
слова в роде, числе, падеже;
Употреблять
предложения с однородными членами;
Пересказывать
небольшие литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке,
предметам;
Уметь
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Читать
наизусть небольшие стихотворения, потешки;
Воспроизводить
содержание художественных произведений с помощью вопросов воспитателя.

    Познавательное
развитие:

Считать в
пределах 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «сколько всего»;
Сравнивать
2 группы предметов, используя счет;
 Сравнивать
5 предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем порядке по
длине, высоте;
Узнавать и
называть треугольник, отличать его от круга и квадрата;
Различать
и называть части суток;
Определять
направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз);
Знать
правую и левую руку;
Знать и
называть основные детали строительного материала (куб, брусок, пластины);
Учить
анализировать образец постройки: выделять основные части и различать их по
величине и форме;
Уметь
конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая
стороны и углы;
Уметь
вычленять признаки предметов (цвет, форму, величину);
Определять
материал, из которого изготовлена вещь (дерево, металл, бумага, ткань);
Знать
предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт (автомашины,
поезд, самолёт, пароход) ближайшего окружения;
Различать
и называть части тела животного и человека;
Узнавать и
называть 3-4 дерева, один кустарник, 3-4 травянистых растений;
Различать
по вкусу, цвету, величине и форме 3-5 вида овощей и фруктов;
Знать 2-3
вида лесных ягод, грибов (съедобных и несъедобных);
Называть
насекомых;
Иметь
представления о жизни в природных условиях диких животных (заяц, лиса, медведь,
волк белка, ёж): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов,
приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
Иметь
представления о домашних животных и их детёнышах (об особенностях поведения,
передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям.

Художественно
– эстетическое развитие:

Правильно
передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, отношение
по величине;
Изображать
в одном рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всём
листе, связывать их единым содержанием;
Создавать
узоры на полосе, квадрате, круге, розете, ритмично располагая элементы;
Лепить
предметы, состоящие из нескольких частей;
Использовать
приёмы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания;
Владеть
навыком рационального деление пластилина, использовать в работе стеку;
Правильно
держать ножницы и действовать ими;
Резать по
диагонали квадрат и четырёхугольник, вырезать круг из квадрата, овал - из
четырёхугольника, делать косые срезы;
Раскладывать
и наклеивать предметы, состоящие из отдельных частей;
Составлять
узоры из растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, круге, розетке,
чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать.

     Социально
– коммуникативное развитие:

Уметь
договариваться  с  детьми, во что играть, кто кем будет в игре;
Использовать
«вежливые» слова;
Иметь
представление о работе своих родителей;
Знать
название своей Родины;
Знать
название города, деревни, где живут, улицу;
Соблюдать
элементарные правила организованного поведения в детском саду;
Соблюдать
правила поведения на улице и в транспорте;
Знать
правила дорожного движения (улицу переходят в специальных местах, переходить
только на зелёный сигнал светофора);
Соблюдать
элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями
и животными, бережного отношения к окружающей природе);
Иметь
представление о значимости труда взрослых;
Бережно
относится к тому, что сделано руками человека.

         Физическое
развитие:

Ходить и
бегать, согласуя движения рук и ног;
Прыгать на
2-х ногах на месте и с продвижением вперед, прыгать в длину с места не менее 70
см;
Брать,
держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за головы, от груди;
Метать
предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров, отбивать
мяч о землю (пол) не меньше  5 раз подряд;
Лазать по
лесенки - стремянке, гимнастической стене не пропуская реек, перелезая с одного
пролёта на другой;
Ползать,
подлезать под натянутую верёвку, перелизать через бревно, лежащее на полу;
Строиться
в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
Кататься
на двухколёсном велосипеде

Что
должен знать и уметь ребенок 4-5 лет

(памятка для
родителей)

file_name: памятка 2.docx

title: Памятка для родителей "Что должен знать и уметь ребенок 4-5 лет"


extracted_text:
Проектная деятельность как один из
инновационных методов обучения и воспитания младших школьников.

Жизнь
современного человека состоит из различных жизненных проектов. Задача учителя –
научить школьников эффективно реализовывать их; воспитывать личность, готовую к
жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Успешность каждого нашего
ученика будет зависеть от того, насколько школа сумеет организовать процесс
обучения и воспитания. Новое время выдвигает и новые требования.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования в
требованиях к результатам обучения – личностным, предметным и метапредметным –
определяет программу формирования универсальных учебных действий (УУД),
составляющих основу умения учиться. Именно на первой ступени обучения
закладываются те умения, которые позволят учащимся стать субъектом своей
деятельности, развиваются способности самостоятельно получать информацию из
разных источников, организовывать свою деятельность, успешно общаться со
сверстниками и взрослыми.
          В течение
последних лет в отечественной педагогике наблюдается повышенный интерес к
проблеме включения проектной деятельности в учебный процесс. Казалось бы, о
какой проектной деятельности может идти речь в младшем школьном возрасте. Однако
именно сейчас, когда у детей еще не сформировалось стереотипное мышление, но
есть естественная потребность в узнавании нового, в исследовании окружающего
мира, возникает необходимость в организации активной познавательной
деятельности учащихся во всех направлениях и проявлениях. И наиболее полно эту
потребность удовлетворяет именно проектноисследовательская деятельность. «В
основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления».
(Е.С. Полат).
Актуальность
метода проектов  обусловливается, прежде всего, необходимостью понимать
смысл и предназначение своей работы, самостоятельно ставить профессиональные
цели и задачи, продумывать способы их осуществления и многое другое, что входит
в содержание проекта. Не случайно в ФГОС НОО проектная деятельность,
рассматривается как  один из параметров нового качества образования –
способность проектировать.

Мой  многолетний опыт работы в школе позволяет утверждать, что для учителей
начальных классов проблема организации проектно-исследовательской деятельности
является весьма актуальной. Поэтому в системе своей работы я считаю очень
важным включать в учебную деятельность метод проектов, начиная с первого класса.

Проектно-исследовательская деятельность как важное направление в начальной
школе
1.
Проекты в младших классах
Проекты в младших классах? Возможно ли это? «Это
проблематично, так как дети слишком малы для проектирования», – считают
педагоги. Но я согласна с к.п.н. М.Б.Романовской, которая считает, что все-таки
- это возможно. Но, скорее всего, речь не будет идти о полноценных проектах,
выполненных учащимися самостоятельно. Возможно, это будут лишь элементы
проектной деятельности. Но для малыша - это будет его проект. Я считаю, что
главное правило организации исследовательской работы в начальной школе – это
старое правило «исходи из ребенка». Все темы, предлагаемые в качестве
«проектных», должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок - тем
проще проект. Маленькие дети способны выполнять только очень незамысловатые
проекты и рассчитывать свою работу на день и даже на несколько часов. Отсюда
вывод: проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой. В качестве
примера доступности для младших школьников, приведу задания для учащихся 2 класса
из учебника А.А. Плешакова к уроку «Красная книга России». В этом задании
работа ученика  состоит в том, чтобы выбрать редкое животное или растение,
описать его, подумать, почему оно стало редким, и как ему помочь. Ученик должен
отчетливо представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и, в основном,
пути ее решения. Он также должен уметь составлять план работы по проекту (на
первых порах, конечно, с помощью учителя), поэтому достаточно беглого показа
приемов работы – ученики тут же их используют.
     Педагогическая ценность ученического проекта
определяется: возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
содержанием в нем новых проблем, которые могут послужить основой для нового
проекта; навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
заинтересованностью ученика в работе «от всего сердца». Обязательно
присутствуют три момента - выбор проекта, планирование проекта, критика
проекта. Важно, чтобы выбору проекта предшествовала «вспышка интереса» как
побуждающее событие. Ребенок должен быть заинтересован в проекте.
       Что такое исследования для маленького ребенка?
Это, прежде всего, наблюдения за жизнью. Открытие многих явлений. Явлений,
известных взрослым, но неизвестных конкретному малышу. Здесь важно не
пропустить ни одной активности ребенка, ни одного нового для него навыка, чтобы
не фиксировать на нем детского внимания, чтобы не превратить его в проект с
«разработкой плана», обсуждением всех деталей предстоящей работы, с
претворением плана в жизнь, с проверкой результата проекта.
    Виды проектов-исследований
    Это проекты-наблюдения. Для самых маленьких -
наблюдения за природой. Сравнение времен года. Например, проект - «Встречаем
зиму». Зима оценивается по отношению к лету. В чем красота зимы? Что русский
фольклор говорит о зиме? Зимние праздники, игры, еда, ощущения.
     Наблюдение за природой, жизнью животных за
растениями, за делами человека – все это может вылиться в проекты в начальной
школе. Тем более, что ведение дневников наблюдений – прием хорошо известный и
может лечь в основу проекта. Запись проекта в особую тетрадь, фиксировать
результаты работы дают материал для упражнений в письме и счете. Но это для тех
детей, которые уже умеют писать, а до того времени – это составление устного
рассказа, рисунок, аппликации…
     Проекты – рассказы. Идея достаточно многогранна.
Возможны рассказы как результат детского творчества, фантазии, а так же
результат изучения некоторых тем школьных предметов. Вербализованные
впечатления в виде устного рассказа – достойный проект. Этому тоже надо
научиться. Смотреть, выделять главное, уметь передать это людям, такая работа,
относится к самостоятельной познавательной деятельности ребенка.
     Проекты конструктивные. К ним относятся
изготовление материальных предметов. Ведущей идеей такого проекта является идея
«самообслуживания». Это изготовление открыток, закладок, игрушек, сувениров,
необходимых принадлежностей для игр (Приложение 2). Задача: придать
традиционным заданиям проектную форму, включить элементы обоснования,
проработку вариантов изготовления и рефлексии в конце работы.
    И экскурсионные проекты. Программа обучения
младших школьников насыщена различными экскурсиями. Это хороший повод
превратить экскурсию в детские проекты. Целью таких проектов может быть
определение интересов и склонностей каждого ребенка, прежде чем строить
экскурсию-проект надо детально ее спланировать. Перед детьми строятся
конкретные вопросы и затем получают конкретные ответы (Приложение 3). Итоги
экскурсии обязательно обсуждаются. Дети рассказывают или пишут отзывы. Для малышей
это могут быть и рисунки, коллажи.
    Идея этих проектов не нова в педагогической теории
и практике. О ней упоминалось еще в книге советского педагога Ивана Фомича
Сводковского в начале XX века. Так же, как и много лет назад, главное
достоинство таких проектов заключается в посильном понимании ребенком
окружающего.
     Сводковский И.Ф. предупреждает о существовании
опасности переоценить или недооценить силы ребенка. Таким образом, должен быть
найден разумный баланс в «зоне ближайшего развития» ребенка.
     Особенности проектно-исследовательской
деятельности для младших школьников.
   Приступая к
проектированию с младшими школьниками, следует учесть, что большинство малышей
еще не имеют увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема выбрана,
приступать к ее выполнению надо немедленно, пока не угас интерес.
Следовательно, выполнять исследование надо на «одном дыхании» из-за отсутствия
у младших школьников способности долговременно и целенаправленно работать в
одном направлении. Из этого вытекает еще одно условие, которое необходимо
учитывать при организации проектной деятельности малышей: максимально возможное
дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной
деятельности. Ценность этого для начинающих исследователей высока. Задача же
ребенка – собрать материал из подготовленных источников.
           В заключение хочется отметить, что я
согласна с мнением передовых педагогов и психологов, по мнению которых
«проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться
некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим «видам
прямого или косвенного обучения» И, как показал опыт работы, метод творческих
проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно
применяться уже в начальных классах, но необходимо учитывать особенности
деятельности младших школьников. Таким образом, я вижу, что главным критерием
проектно-исследовательской деятельности является ее эффективность и
результативность.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
        На основании
этого можно утверждать, что для реализации потенциала детей младшего школьного
возраста необходимо создавать ситуацию успеха, в этом и помогут
проектно-исследовательские технологии, которые и предоставляют для этого
благоприятные возможности. Младшие школьники любят участвовать в выставках,
праздниках, где они могут продемонстрировать свои способности.
Метод проектов
– это одна из конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и
образовательных целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет
горизонты в педагогической теории и практике. Он открывает путь, показывающий,
как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.
Учебный проект с точки зрения учащегося
– это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому,
максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить
себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать
публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение
интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи,
когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит
практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно,
интересен и значим для самих открывателей.
Учебный проект с точки зрения учителя
– это дидактическое средство, позволяющее обучаться проектированию, т.е.
целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем
решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определенной
ситуации.
Таким образом, применяя метод проектов на уроках и во
внеурочной деятельности, я убедилась, что процесс обучения и воспитания можно
рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы
формирования личности, добиваясь более качественных результатов.

file_name: Статья _Проектная деятельность младших школьников_.docx

alt: На основании этого можно утверждать, что для реализации потенциала детей младшего школьного возраста необходимо создавать ситуацию успеха, в этом и помогут проектно-исследовательские технологии, которые и…

title: Статья: проектная деятельность в начальной школе.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕБЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА № 1404  «ГАММА»

107014
 г. Москва, ул. Большая Оленья, д.3, тел.: 268-46-86

                                 Согласовано
                             Рассмотрено
                 Зам.
Директора по УВР                                                                      на
заседании МО ДО
                      ____________________
                                         ________________
                _____________
                                ___________

 Программа внеурочной деятельности
студии «Ступеньки творчества»
по обучению мезенской  росписи
для 4 -6 класса средней школы

Автор-составитель:
  Пономарева
Надежда Федоровна,

учитель

Москва, 2021-2022учебный год.

Содержание:
1.  Пояснительная записка.
2.  Содержание программы.
3.  Формы контроля и оценочные материалы.
4.  Организационно-педагогические условия реализации
программы.
5.  Приложения.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Главным направлением деятельности студии «Ступеньки творчества»
является обучение детей   технологии мезенской  росписи.
     Во
всем мире народное искусство вызывает неподдельный интерес. В нашей стране,
имеющей глубокие корни декоративно-прикладного творчества, есть и промыслы, и
мастера. Искусство, впитавшее в себя народную мудрость, народный вкус, народное
понимание жизни, оказалось глубоко притягательным и необходимым современному
человеку. Можно, конечно, обойтись без деревянных, расписных ложек, когда есть
дешовые,  пластмассовые или металлические. Но людям хочется видеть вокруг себя
не только стандартные массовые изделия, но и рукотворные предметы,  несущие
тепло рук  мастера, красивые и неповторимые. Правда, функция их несколько
изменилась. Теперь эти предметы служат  украшением быта, а раньше чаще всего
несли  утилитарную функцию. Такие вещи есть почти в каждом доме, но редко  кто
может сказать, какой это промысел, как называется игрушка, предмет. Привлекает
людей духовная и эстетическая – «праздничная» функция народного искусства.

Для  тех же,  кто изучает народное искусство, оно становится неисчерпаемым
источником творчества. Нередко можно слышать мнение,  что «школьное обучение»
никакого касательства не имеет к народным промыслам. Но  ведь даже те, кто
работает в мастерских того или иного промысла,  далеко не всегда обладают
исключительными способностями и талантом. Однако,  то, что сделано их руками,
редко становится объектом  уничижительной оценки.

Занятия
  декоративной росписью по дереву
·       развивают пространственное
воображение, память, творческие и  исследовательские способности,
чертежные навыки, мелкую мускулатуру    кистей рук,
концентрацию  внимания, уверенность в своих силах и  способностях,
так как неуспевающих на занятиях  нет;
·       знакомят  с основными геометрическими
понятиями;
·        улучшают  способность следовать
устным инструкциям;
·       расширяют коммуникативные
способности;
·       воспитывают личность как члена
общества с его нравственными,   патриотическими, интернациональными
чувствами;
·       воспитывают наблюдательность,
художественно-эстетический вкус детей,   самостоятельность и аккуратность
при работе.
Кроме того, занятия в студии не отрицают возможности
того, что воспитанники  овладеют всеми приемами, технологиями  и станут теми,
кто продолжит традиции мастеров  декоративно-прикладного творчества,   способствуют
профессиональному самоопределению учащихся и  направлены  на то, чтобы каждый
воспитанник проявил творчество и мастерство и реализовал себя как личность.

           Программа обучения
росписи имеет   общекультурную
направленность, создана на основе результатов многолетней работы по обучению
учащихся основам кистевого  письма.

Обучение
проходит в два этапа:
·
овладение основами   мезенской  росписи,

·
овладение  технологией    росписи  изделий
(плоскостных и объемных).

Цель:  овладение учащимися
навыками мезенской  росписи.
Задачи:
·
обучение  детей основным приемам
мезенского  письма по дереву;
·
развитие    кистевого письма,
отрабатывая точность и чистоту выполнения элементов;
·
воспитание эстетического  отношение
к народному искусству,
·
способствование   развитию
индивидуальных интересов и склонностей.

Программа
рассчитана на 2 года  обучения и тесно привязана к школьной возрастной
классификации. Такой набор в группы наиболее эффективен и органично вписывается
в работу школьного учреждения, на базе которого ведутся занятия. Дети приходят
в студию по желанию,   в течение всего процесса обучения можно принимать новых
детей, так как предлагаемый курс обучения автономен. Конечно, у этих
воспитанников не будет еще тех навыков, которые имеют дети,  начавшие обучение
раньше, но к середине года  их возможности  сравниваются.
    Ребята начинают
заниматься в студии с 10 лет. Этот младший школьный возраст получил
название «правильный возраст». Важнейшая социально- педагогическая задача этого
возраста – усвоение типического опыта: научиться, накопить, выполнить. В этом
возрасте важно не эксплуатировать нормативность ребенка, уважать его
достоинство, развивать огромный личный потенциал. Как показывает опыт работы в
студии,  этим детям чаще требуется демонстрация образцов, поэтапное выполнение
и объяснение. Главная задача  – помочь учащимся успешно освоить различные
системы учебных требований, поощрять стремление к творчеству.
Основой
успешной реализации данной программы является соблюдение принципов обучения:
·
учебный курс должен опираться на
традиционные промыслы России, работы лучших мастеров, специальную методическую
литературу, использование таблиц,  схем, иллюстраций;
·
содержательные задачи решаются
методом освоения материала «от простого к сложному» в соответствии с
возрастными особенностями детей;
·
материал дается постепенно,
доступно для понимания детей и наработки у них умений и навыков;
·
должны учитываться возрастные и
индивидуальные особенности воспитанников;
·
должна осуществляться связь с
окружающим миром.
Настоящая
программа включает в себя материалы, освоение которых позволит учащимся
добиться хороших результатов не только в изучении декоративно-прикладного
искусства,  но  и на основе этого обучения развивать творческое воображение,
фантазию, эстетический вкус, волю, усидчивость, т.е. она направлена на
всестороннее развитие личности.
         На протяжении всего обучения на занятиях  применяются   различные
методы и технологии  обучения, но все они направлены на
реализацию интересов и способностей  воспитанников. К каждому этапу обучения
применяется конкретная методика обучения.
Методы
можно объединить по следующим признакам:
·
словесные:   объяснение, пояснение, беседа, рассказ, инструктаж
(вводный, текущий, частичный), используемый чаще всего на занятиях по
закреплению или выполнению элементов и мотивов росписи;
·
наглядные: демонстрация образцов, выполненных мастерами,
иллюстраций, схем и таблиц;
·
практические: показ способов  росписи, различные упражнения в
приобретении умений, индивидуальная отработка, работа над эскизами, роспись
шаблонов  изделий , разметка изделий и т.п.
  Все
они используются в комплексе и направлены на лучшее усвоение программы с учетом
способностей обучающихся, сложности работы, скорости выполнения задания, на
занятиях в студии используются и другие, например – проектная.
Также различны и формы организации занятий. В
зависимости от задач
занятия, с воспитанниками можно заниматься фронтально,
модульной группой, индивидуально, когда требуется отработка того или иного
навыка. Хорошие результаты можно получить, используя форму экспресс - обучения,
когда с ребенком отрабатывается навык в его свободное время.

Занятия состоят из теоретической
и практической части.
Для
повышения мотивации учащихся можно проводить и нестандартные занятии:
экскурсии, зачеты, конкурсы, КВН, праздники, соревнования, защиту проектов.
Однако,  превращать такие занятия в главную форму работы, вводить их в систему
нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствии познавательного труда,
невысокой результативности.
Программа предусматривает
проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная
работа, работа с привлечением родителей.
         Занятия проводятся 2
раза в неделю в учебном кабинете, библиотеке или компьютерном классе
(когда необходим поиск информации по истории развития промысла).
         1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
Примерная
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В
этом отношении приоритетными для обучения в студии являются:
-осознание исторических и
характерных особенностей городецких узоров.
- овладение принципами
построения композиции,
-формирование умения различать
разные виды одной и той же росписи,
  Коммуникативные
- уметь ставить вопросы, если
непонятен процесс росписи;
- представление своего опыта ;
Регулятивные
- осознание процесса
создания  продукта;
- самостоятельное создание
композиции творческого  характера;
Личностные
- самоопределение;
-нравственно- эстетическое
оценивание;

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
2.1 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Наименование темы

Количество часов

Формы аттестации (контроля)

всего

теория

практика

1

Введение

2

1

1

Изучение правил техники безопасности.  Зачет

2

Знакомство с мезенской росписью.

2

1

1

Викторина «Мезенская роспись»

3

Основные элементы и мотивы
  мезенской  росписи

24

4

20

Творческая работа.
Зачет

4

Проектная  работа:  роспись
  деревянного изделия (доски простой геометрической формы)

20

2

18

Защита проектов

5

Композиция мезенских  узоров.

24

4

20

Общешкольная выставка. Оформление стенда в фойе
  школы.

Итого:

72

12

60

2. 2.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
(ТЕМАТИЧЕСКОГО) ПЛАНА

Раздел 1. Введение

Тема
  1.1.
  Материалы и оборудование для занятий мезенской росписью (2 часа)
Теория (1 ч.). Различные виды изделий с
  мезенской росписью.
техника безопасности и организация рабочего места
  для занятий мезенской росписью.
Практика (1 ч.) Игра «Да»-«Нет» по правилам
  техники безопасности. Зачет.
 Отработка
  приемов организации рабочего места для росписи.

Раздел 2 Знакомство с мезенской
  росписью (2часа)

Тема
  1.2.
  Знакомство с мезенской росписью (2часа)
Теория (1ч). История возникновения и
  развития промысла. Основы цветоведения (черный и красный). Ярусность и
  геометричность орнаментов
Практика (1ч). Пробная отработка края  листа
  А4 геометрическим узором.

Раздел 3.  Основные элементы и
  мотивы  мезенской росписи.

Теория
   (4часа)
Тема 1-2.Основы  цветоведения  в мезенской росписи (красный и
  черный) .
Тема 3-4. Символика мезенских узоров. Трехъярусность
  композиции.
Практика
  (20ч).
Тема 5-6. Практика  Узоры
  в полосе с мезенскими символами.
Тема 7. Практика  Мотивы
  «квадраты». Разнообразие заполнения.
Тема 8-9. Практика  Мотив
  «птицы» и их разновидности.
Тема 10. Практика  Узор
  с «птицами».
Тема 11-12. Практика  Мотив
  «конь» и его разновидностями.
Тема 13. Практика  Композиция
  с конем в квадрате.
Тема 14-15. Практика  Мотив
  «олень» и его разновидности.
Тема 16. Практика  Узор
  с оленями в круге.
Тема 17. Практика  Мотив «лось» и его разновидности.
Тема 18-19.
Практика  Узор в прямоугольнике с
  конями или лосем.
Тема 20.  Практика  Выставка
  для родителей.

Раздел
  4  Проектная  работа:  роспись деревянного изделия
  (доски простой геометрической формы)

Тема: Проектная  работа:  роспись деревянного изделия
  (доски простой геометрической формы)
Тема
  4.1.
Теория (2часа).  Ярусность  мезенской композиции. Заполнение всего
  пространства. Правила построения ярусной композиции.
Тема
  4.2. 6  Практика. Мезенский
  конь.
Тема
  4.2. 9 Практика  Мезенский
  олень, лось.                                                                                Тема 4.2. 10  Практика
  Композиция в прямоугольнике (орнаментальная краевая полоса)
                                   Тема 4.2.11-12
  Практика  Композиция с конем или лосем.
Тема
  4.2. 13 Практика  Композиция
  с конем  (дополнительные элементы росписи -заполнение пространства)
Тема
  4.2. 14-15  Практика Отработка дополнительных элементов
  росписи.  Тема 4.2. 16  Практика  Мезенские
  птицы. Отработка письма разных птиц.
Тема 4.2.17  Практика  Композиция в круге (роспись  орнамента с птицами).
Тема 4.2.18-19
  Практика  Варианты отделки
  края изделия (с разными птицами)
Тема 4.2.20   Практика Резервное
  занятие.
Тема
  4.2.21.-22 Теория (2часа)  Экскурсия
  «Чудеса рядом» и мастер-класс  для учащихся младших классов.

Раздел
  5  Композиция мезенских
  узоров.

Тема
  5. Теория  (4часа)
Основы композиции при
  заполнении разных геометрических форм  мезенскими мотивами узора.
Тема 5..Практика. Подготовка
  разделочной доски к росписи (очистка поверхности, разметка узора).
Тема
  6-7. Практика. Роспись
  разделочной доски (графическая разметка).
Тема
  8-9. Практика. Роспись разделочной доски  (замалевок- красным).
Тема
  10-11. Практика.  Роспись
  разделочной доски (теневка-черным).
Тема 12-13.  Практика.
  Роспись разделочной доски (оживка-добавление мелких элементов).
Тема 14-17. Практика.
  Роспись разделочной доски (отделка края),
Тема 18. Практика. Лакировка.
Тема 19. Практика. Подготовка
  выставки. Анкетирование
Тема
  20. Практика. Выставка изделий в фойе школы с
  презентацией-рассказом о своей работе.

Формы
контроля и оценочные материалы.
В
целях оценки  результативности занятий проводится ежедневный анализ  (маленькие
выставки, устное обсуждение успехов и недостатков работы),
занятия – смотры выполненных
изделий с анализом учащихся, мини-викторины,  анкетирование.
Итоговый
контроль проводится в форме  занятий – соревнований, контрольных занятий,
выставок (школьных, окружных,  городских), участия в конкурсах и фестивалях,
защиты творческих проектов. Итоги проведенных мероприятий анализируются с
учащимися и их родителями.

2.5. Организационно-педагогические условия
реализации  Программы.
-
материально-технические условия реализации Программы:
Обучение  по данной программе предполагает наличие кабинета, в котором имеются
необходимые материалы и инструменты:  необходимое количество банок для воды,
краски разные  по составу  свойствам, кисти, карандаши, наглядные пособия,
литература для детей и учителя, столярные изделия, лакокрасочная продукция и
многое другое.
 Образовательная деятельность
требует и финансового обеспечения.  В основном, это личные средства родителей,
которым необходимо объяснить важность занятий их детей  росписью.
Педагог,
работающий по данной программе, должен владеть  технологией мезенской  росписи,
уметь не только заинтересовать и научить детей, но и обеспечить непрерывный
процесс обучения.

5.
ПРИЛОЖЕНИЕ

Правила  техники безопасности при работе с лакокрасками .
1.
Работать в хорошо освещенном
помещении.
2.
Проветривать помещение.
3.
Предохранять одежду и мебель от
лакокрасочной продукции, так остаются трудновыводимые пятна.
4.
Во время росписи по дереву следить
за чистотой рук, как можно меньше касаться пальцами зачищенной поверхности, так
как в этих местах могут остаться пятна.
5.
Во время шлифовки деревянных
изделий следует делать перерыв и сразу вытирать древесную пыль.
6.
После работы с лаком и красками
(только в перчатках!) очистить руки и вымыть с мылом.
7.
Не оставлять кисти не отмытыми от
краски, испортится ворс.

Методика обучения
мезенской  росписи.

В начале обучения очень важно
научиться правильно держать кисть. Она должна находиться строго в вертикальном
положении относительно работы. Локоть фиксируется, а кисть руки полностью
свободна для выполнения неразрывных пластичных дужек и мазков, как на гладких
плоскостях, так и на сферических, цилиндрических и других поверхностях. В
процессе работы можно опираться на оттопыренный мизинец, слегка касаясь им изделия.
Учить детей росписи следует
начинать в альбомах, начиная с самых простых элементов (точки, капли, дужки и т.п.),
а затем – с мотивов ( квадрат. птицы. кони. лоси. олени), отрабатывая
одновременно технику выполнения  замалевка красным цветом, теневки черным  и
оживки (добавления мелких элементов на все пространство росписи).
Только когда воспитанники
овладеют некоторыми навыками кистевого письма , мотивы можно объединять в
узоры, изучая одновременно законы композиционного построения узора в мезенской  росписи.
После того, как учащиеся
научатся  писать  узоры в полосе, квадрате, круге, прямоугольнике, готовится
эскиз для разделочной доски  на  бумажном шаблоне. Это может быть как повтор
образца Мастера, так и самостоятельная композиция. Таких эскизов готовится
несколько,  чтобы у учащихся был выбор и одновременно вырабатывался навык
порядка работы и техники письма.
Приступая к росписи доски,
сначала необходимо научить ребят готовить ее под роспись, так неровная, не
защищенная поверхность может свести на нет все полученные навыки у детей. Выбрав
понравившийся узор, аккуратно размечают его согласно выполненному эскизу, делая
на доске только необходимые пометки карандашом (без нажима). В дальнейшем,
когда воспитанники овладеют композиционными умениями, необходимость такой
разметки отпадает.

Алгоритм выполнении
росписи на доске
1. подготовка поверхности
доски под роспись.
2. легкая графическая
разметка.
3. замалевок красным цветом.
4. теневка черным цветом.
5. оживка и приписка
элементов и символов для заполнения пространства композиции.
6. обработка края изделия и
отводка.
7. лакировка и окончательная
отделка изделия(зачистка обратной стороны).

После того,  как будет
освоена роспись птиц и животных,  учащихся учат составлять сюжетные композиции
на разных формах объемных (коробках, крышках) и  на деревянных изделиях. Это
проектная работа, которая требует еще и применения исследовательских и
презентационных умений.  Защищая проект, воспитанники показывают все навыки и
умения, полученные во время обучения мезенской  росписи.
БИБЛИОГРАФИЯ
Список используемой литературы.
1.группа авторов , «Народное
искусство», М.»Планета», 1984г.
2.Т.Я.Шпикалова «ИЗО в 1 классе», М.,
«Планета», 1987г.
3.Н.Величко «Роспись» энциклопедия,
М.»АСТ-ПРЕСС», 1999г.
4.Л.Алферов «Технологии росписи»,
Ростов на Дону, «Феникс», 2000г.
Информация из Интернета .
Список рекомендуемой литературы (для
детей)
1.Г.М.Блинов «Чудо-кони, чудо-птицы»,
М, «Детская литература», 1997г.
2.Группа авторов «Народное
искусство», М., «Планета, 1987г..
3.Информация из Интернета (по
запросу).
3.1.История Мезенской росписи
vuzlit.ru›98830/istoriya_vozniknoveniya_razvitiya…
3.2Мезенская роспись. История и
традиции »
peru.nica.ru›rukodelie…mezenskaya-rospisistoriya-i…

3.3.История появления мезенской росписи.
Загадки...
moluch.ru›Научный журнал›Молодой учёный›35793
3.4.Мезенская роспись
liveinternet.ru›users/2930900/post143670962
3.5.livemaster.ru›topic…istoriya-mezenskoj-rospis
ПРИЛОЖЕНИЕ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа обучения  мезен.росп. Пономарева.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Содержание: 1. Пояснительная записка

alt: Кроме того, занятия в студии не отрицают возможности того, что воспитанники овладеют всеми приемами, технологиями и станут теми, кто продолжит традиции мастеров декоративно-прикладного творчества, способствуют…

alt: России, работы лучших мастеров, специальную методическую литературу, использование таблиц, схем, иллюстраций; · содержательные задачи решаются методом освоения материала «от простого к сложному» в соответствии с…

alt: Защита проектов 5Композиция мезенских узоров

alt: Г.М.Блинов «Чудо-кони, чудо-птицы»,

title: Программа обучения мезенской росписи


extracted_text:
КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И
АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ УПРАВЛЕНИЯ
Профессионалы
советуют

Реализация SWOT-анализа.
Список
действий.
1. Установление стратегических целей организации.
2. Выбор подходящих участников. Полезно (и необходимо) привлечение
работников разной функциональной направленности и компетенции. Обычно команда
анализа включает 6-10 человек.
3. Исследование и сбор информации при комплектовании вопросов.
Скомплектованая информация по сильным и слабым сторонам должны быть
сосредоточена на внутренних факторах: искусства, ресурсы или недостатки в них.
Сканированная информация по благоприятным возможностям и угрозам должна быть
сфокусирована на внешних факторах, контроль которых слаб или отсутствует:
социальные, рыночные, экономические факторы.
4. Создание рабочей обстановки SWOT-анализа.
5. Анализ сильных сторон. Они могут относится к организации, окружению,
восприятию, рыночным сегментам, персоналу.
Например:
- дружественная обстановка в организации;
- компетентность штаба;
- широкое делегирование полномочий;
- лояльность потребителей;
- инвестиции, полное покрытие баланса;
- эффективное управление издержками;
- эффективные процедуры функционирования.
6. Список слабых сторон.
Эта часть не должна констатировать возможности провалов в деятельности
организации, а должна быть нацелена на оценку путей, которые могут привести к
этому. Ключевые вопросы:
- Какие обстоятельства мешают прогрессу?
- Какие элементы требуется усилить?
- Причины недомогательств?
- Имеются ли реальные слабые звенья в цепи действий организации?
Список может включать:
- отсутствие новых продуктов/услуг;
- спад рынка по главному продукту;
- слабая конкурентоспособность и высокие цены;
- проблемы с соответствием законодательству;
- потеря осознанности миссии, целей и политик;
- слабое влияние штаба;
- отсутствие мониторинга успехов и ошибок;
- слабая работа с персоналом.
7. Список благоприятных возможностей. К ним можно отнести:
- возможности новых технологий;
- новое руководство страны;
- новые программы мониторинга качества;
- изменения запросов потребителей;
- рост народонаселения;
- слабые стороны конкурентов и т. д.
При этом следует оценивать как долго смогут существовать благоприятные
возможности и как организация сможет их использовать.
8. Список угроз.
Вышеприведенные списки можно использовать со знаком «минус». Другие угрозы:
рост безработицы, проблемы с экспортом, устаревание товаров и т. д. Целью
рассмотрения является определение тех потерь, которые могут быть ограничены или
устранены.
9. Соотнесение списков SWOT и целей.
10. Сохранение основных и промежуточных результатов для будущих оценок и
планирования.

alt: КОНТРОЛЬ, УЧЕТ, И АНАЛИЗ В ПРОЦЕССЕ


extracted_text:
Урок
по ритмике в классе коррекции. Первый год обучения.
Тема
урока: танцевальные шаги и подскоки.
Описание: Публикация может быть
полезной учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования и
воспитателям дошкольного образования.
Цель: повторение танцевальных шагов, изучение
танцевальных подскоков.
Задачи:
1. Воспитывать выносливость, точность движений,
координацию, равновесие, чувство темпа и ритма.
2. Формировать знания и представления о влиянии
занятий физическими упражнениями и правильной осанки на эмоциональное состояние
человека.
3. Коррекция слухового восприятия. Развитие
творческой инициативы.
Оборудование: муз. сопровождение,
презентация, карточки «Позиции ног», цветные нитки для "рисования".
Ход урока.

1.Вводная часть.
1.Построение в шеренгу. Счет од 15.
Приветствие (шаг правой в сторону, приставить
левую, кивок головой).
2.Строевые упражнения: повороты и перестроения в
две шеренги.
2. Сообщение темы и цели урока.
- Сегодня на уроке будем играть, слушать музыку,
и разучим новые красивые подскоки, которые можно использовать в танце.
- Для начала немного разомнемся.
Выше
голову держите
Шире плечи разведите,
Ноги выше поднимайте
И под музыку шагайте.

3. Подготовительная часть урока.
1. Ходьба по залу (под музыку) на носочках, на
пятках,
на внешней - внутренней стороне стопы,
носочек-пятка;
- речевая разминка «Мишка»;
2. Бег приставными шагами, галопом, подскоком;
- бег Лошадка, бег Буратино, бег
Лошадка-Буратино;
- шаг на месте, (носочек - пятка, передвижение
влево - вправо на носочках).
3. Комплекс ОРУ «Рисуем шары» (под музыку).

- Хотите порисовать? Но и нас нет красок,
карандашей, мела! Тогда будем рисовать частями тела большие круги.
Вращение головой, локтями, руками, тазом,
коленом, стопой, корпусом тела.
4. Основная часть урока.
-На уроке мы часто выполняем упражнения под
музыку.
- Какие музыкальные инструменты вы знаете?
(ответы детей)
- У каждого народа есть своя особенная музыка,
песни и танцы.
- Среди перечисленных музыкальных инструментов
есть русские народные инструменты. (ответы детей)

1. Игра «Определи по звучанию музыкальный инструмент».
(Дети по звучанию определяют инструмент, при
затруднении показ рисунка).
Балалайка, гармошка, дудочка, свистулька,
колокольчик, бубен, ложки, гусли.
2. Повторение шагов под музыку.

- Сейчас попробуем выполнить танцевальные шаги
под народный музыкальный инструмент балалайка.
Примите позицию (показ карточки).
(Дети выполняют шаги вперед-назад, по кругу под
мелодию балалайки).
Шаги с добавление плавных движений рук.
(Достаем наши очаровательные улыбки)
Приставные шаги с хлопками (в стороны,
вперед-назад)

4.Музыкальная игра «4 шага»

5.Музыкальная физкультминутка.
-А получиться у вас слушать музыку, мои хлопки и
при этом правильно выполнить упражнение.
Игра под музыку «Слушай хлопки».
Описание игры: Все дети двигаются по кругу,
учитель хлопает в ладоши,
1 хлопок - дети останавливаются и принимают позу
цапли,
2 хлопка - поза «лягушки»,
3 хлопка - движение возобновляется.
6.Изучение нового материала.
- Можно выполнять красиво не только шаги, но и
прыжки и подскоки.
Сегодня мы на уроке научимся красиво выполнять
подскоки, а поможет нам в этом игра «Классики»

Плясовые подскоки под веселую музыку, с
использованием игры «Классики».
(несколько вариантов на слайдах презентации)
7.Заключительная часть.
1. Дыхательные упражнения.
Игра «Роза и одуванчик».

Дети «нюхают розу» (рот закрыт, ноздри
раздвинуты). Затем дуют на одуванчик: сначала ртом, потом носом, поочередно
закрывая ноздри.
Игра «Задуй свечу» (ртом и носом).
2. Упражнение на правильную осанку.
Проверить осанку (у стены, присесть, согнуть
попеременно колено, дети встают друг к другу спиной)
Пройти по залу со спичечным коробком на голове
(руки на поясе или в стороны).

3.Релаксация под спокойную музыку.
Нарисуем солнышко (дети «рисуют цветной ниткой
на полу»)

Глазки – фиолетовые круги.
Носик – оранжевый равносторонний треугольник.
Ротик – красный треугольник, у которого две
стороны равны
Щечки – желтые овалы.
8.Итог.
- Чем занимались на уроке?
- Что больше всего понравилось?

file_name: конспект урока ритмики.docx

alt: Урок по ритмике в классе коррекции

alt: Коррекция слухового восприятия

alt: Вводная часть. 1.Построение в шеренгу

alt: Подготовительная часть урока. 1

alt: Комплекс ОРУ «Рисуем шары» (под музыку)

alt: Примите позицию (показ карточки)

alt: Музыкальная игра «4 шага» 5

alt: Изучение нового материала. -

alt: Игра «Задуй свечу» (ртом и носом)

alt: Релаксация под спокойную музыку

title: Конспект урока ритмики


extracted_text:
Наглядное обучение на
уроках истории
Учитель истории и обществоведения
ГОУ «Свердловский лицей № 1»
Асеева Антонина Анатольевна
Наглядное обучение на
уроках истории играет особую роль. С помощью наглядности в процессе обучения у
учащихся формируются образные представления и понятия об историческом прошлом.
Наглядные средства обучения конкретизируют исторические факты.
          Наглядность служит опорой для
раскрытия сущности исторических явлений, формирования основных исторических
понятий и закономерностей.
 Наглядные средства обучения эмоционально
воздействуют на учащихся.
 Невозможно обойтись без наглядности при
изучении культуры.
          Наглядное обучение развивает
воображение, память и речь, поддерживает интерес к историческому прошлому.
          В обучении используются три группы
наглядных средств: предметные, изобразительные, условно-графические.
          Группу вещественных исторических
источников составляют  памятные места исторических событий, монументальные  исторические
памятники, разнообразные предметы, которые хранятся в исторических,
краеведческих, военно-исторических музеях. Именно  эти источники дают
возможность учащимся почувствовать колорит эпохи, ощутить себя в роли
исследователя.
          Изучение истории как науки
начинается в 5-м классе и одним из первых уроков должен стать поход в
краеведческий музей.
          Изобразительная наглядность
предполагает использование исторических картин, портретов, карикатур, плакатов
и др. в изучении истории.
          Работа с изобразительными
источниками включает два аспекта: описание изображения и интерпретация
изображения.
          Учебные картины подразделяются
на событийные, типологические, культурно-исторические и портреты.
          Событийная картина отражает
факты политической жизни, военной истории.   (А. Бубнов «Утро на Куликовом
поле», А. Кившенко «Иван III
разрывает ханскую грамоту»).
 Содержание картины
включается в рассказ, когда наступает изображенный на ней момент.
          Типологическая картина отражает
исторические события или явления, типичные для изучаемой эпохи («Полюдье»,
«Гончарная мастерская»).
          Культурно-исторические картины
знакомят учащихся с предметами быта, памятниками материальной культуры. На них
могут быть изображены памятники архитектуры и архитектурные стили.
          Картины-портреты помогают представить
образы исторических деятелей.
Какой
же является последовательность работы с картиной на уроке? Методист В.Г. Карцов
предложил следующие действия:
- учитель открывает или
вывешивает картину в тот момент, когда в ходе объяснения подходит к описанию
изображенного на ней;
- дает учащимся время для
восприятия образа в целом;
- начиная рассказ,
указывает место и время события;
- после  общего описания
обстановки, останавливается на главном;
- выявляет детали и
элементы;
- по окончанию работы делает
вывод, указывает существенные признаки явления.

          Одним из наглядных способов
изучения истории является карикатура. Она доступна, художественно-выразительна,
для нее характерна остро выраженная идея. Поэтому карикатура легко
воспринимается.
 Средством наглядности,
всегда находящимся под рукой у ученика являются иллюстрации в учебнике. Ни одна
иллюстрация, относящаяся к теме урока не должна остаться без внимания.
          Условно-графические пособия
создают у школьников символические образы. Отражая количественные и
качественные стороны исторического процесса, существенные признаки общественных
явлений, тенденции их развития, играют существенную роль в усвоении
причинно-следственных связей и понятий.
Таким образом,
использование на уроках истории наглядных средств обучения способствует
познавательной активности учащися,  развивает творческое мышление, обеспечивает
восприятие исторических событий через «живое созерцание».

file_name: статья Microsoft Word Document (2).docx

alt: Наглядное обучение на уроках истории

intro: Статья предназначена для учителей истории

title: Наглядное обучение на уроках истории