extracted_text:
Конспект ООД Художественно-эстетическое развитие
(Рисование)
Дата: 07.12.2021
Тема: «Мальчики и девочки»
Цель:
создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности
"Мальчики и девочки"
Задачи: 1.
Обеспечить условия для совершенствования технических навыков
изображения лица человека; развития навыков рисования автопортрета.
            2. Обеспечить условия для развития слухового внимания,
мышления, мелкой моторики, эстетического восприятия.
            3. Обеспечить условия для
воспитания аккуратности.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, отгадывание загадок,
чтение художественной литературы
Развивающая предметно-пространственная  среда: бумага, иллюстрации, краски, кисточки,
непроливайки.
 Технологии (методы): наглядный, практический, словесный,
здоровьесберегающие технологии.
Ход
ООД:
Вводная
часть:
- Ребята, в
каждом доме хранятся фотографии бабушек, дедушек, мамы, папы, друзей. Мы
смотрим на них и вспоминаем, где были, как жили, как одевались.
Фотографии
могут рассказать о многом. Раньше, когда не было фотоаппаратов, разные события
в жизни людей отражали художники. Чаще рисовали портреты людей.
Что такое
портрет? (Портрет – это изображение одного
человека или группы людей). Какие виды портретов вы знаете? (одиночный, групповой, мужской, женский, детский, в полный рост, по пояс,
голова с плечами).
Посмотрите на
портреты своих мам и пап. Кроме внешнего сходства вы стремились передать
характер человека, его духовный мир. По выражению лиц мы узнаем о чувствах,
которые испытывали люди – радость или печаль… Каждый человек уникален и
неповторим.
Основная
часть:
Ребята, от
одной из ваших мам поступило предложение организовать выставку портретов на
тему  «Папа, мама, я – дружная семья». У нас уже есть портреты мам и пап.
Чего же нам не хватает для полного оформления выставки? (Наших портретов). Согласна с вами. Только где же нам
взять ваши портреты? (Нарисовать) А
кто будет рисовать вас? (…)
Ребята, есть
еще такое понятие в живописи как автопортрет. Как вы думаете, что оно обозначает?
Ответы детей:
это когда не
кто-то тебя рисует, а когда ты сам себя рисуешь… Да, когда человек сам себя рисует (принятие). Это когда ты сам автор своего
портрета. Да, когда
человек сам является автором своего портрета (принятие).
(Дети могут не знать значения слова «автопортрет». Поэтому можно
получить, например, и такой ответ: «Это когда портрет в
автомобиле». В соответствии с общими принципами
проведения занятий такой ответ тоже принимается и поддерживается: «Да, портрет может быть и в автомобиле, и на фоне автомобиля, и на
диване — где угодно (принятие). Портрет
— это изображение человека; автопортрет означает, что человек — сам автор
своего портрета, он сам себя рисует» (пояснение).
Художники
рисуют сами себя, глядя в зеркало, называя свои картины автопортретами. Запомнили это слово? Давайте
повторим. (автопортрет). Что оно означает? (…)
Возьмите зеркало и внимательно рассмотрите свое лицо, глаза, их цвет,
брови, нос, волосы, прическу, одежду и т.д. Поиграйте выражением лица –
покажите грусть, радость, удивление.
Все это
только ваше, индивидуальное.
Именно так,
гладя на себя в зеркало, художники рисовали свой автопортрет. Воспитатель
предлагает детям нарисовать самого себя, глядя в зеркало.
По ходу
работы воспитатель напоминает детям, чтобы они не забыли мелкие детали: брови,
ресницы, челку и т.д., потому что все мелочи важны в рисунке. Именно они
отражают неповторимый характер человека.
Повторить,
что дети рисуют автопортрет – т.е. самих себя.
Заключительная
часть:
Ребята, что
вы сейчас рисовали? (Автопортреты).

Зачем? Что
вам помогло нарисовать самих себя?
 Какие
замечательные  у вас получились автопортреты! Полюбуйтесь. Как вы думаете,
чей автопортрет более всего похож на автора? (Спросить у автора - Что помогло
тебе? (Цвет глаз,
мимика лица, одежда) Обратите
внимание на автопортрет Саши, как он аккуратно закрасил лицо акварелью. А Таня
старательно прорисовала волосы.
 Что особенно
удалось? (на успех). Что не получилось? Чему удивились на занятии?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рисование.doc

title: Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе на тему "Мальчики и девочки""


extracted_text:
На вопрос, когда же отдавать ребенка в школу — есть однозначный ответ
— тогда, когда ребенок
будет готов к
школе. Именно от того, насколько ребенок готов к школе и зависит
его успешность в школе.
ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ?
Готовность к школе — это не показатель
развитости ребенка, это, в первую очередь, определенный уровень его
психофизиологической зрелости.
Да, он может уметь уже читать, писать и даже решать задачи,
но не быть готовым к школе. Прежде всего, давайте, для лучшего понимания,
исправим фразу «готовность к школе» — на «готовность к обучению».
Так вот
готовность к обучению состоит из нескольких компонентов, которые нельзя
выстроить в иерархию, сказать, какой из них наиболее важный, так как именно
сочетание этих компонентов и определяет саму готовность. Назовем эти компоненты
так: «Ребенок хочет
учиться» (мотивационный компонент). «Ребенок может учиться» (зрелость
эмоционально-волевой сферы, достаточный интеллектуальный уровень развития).
Для того чтобы избежать невротизации
ребенка, которая происходит из-за неправильного переживания кризиса в школах
проводится собеседование. Собеседование
проводят не чтобы
отсеять вашего ребенка по конкурсу, а чтобы посмотреть: готов он учиться
в школьном режиме, или ему это пока будет трудно, и стоит еще годик побыть
в детском саду.
Разве ребенок может хотеть учиться? Да, на
определенном этапе развития (в основном к 7 годам) на первый план у здорового ребенка выходит
познавательный или учебный мотив. Если к этому моменту у
ребенка не сформирован отрицательный образ школы (благодаря «заботливым»
родителям) — то он хочет пойти в школу. И тут важно узнать представления
ребенка о школе, чтобы понять, почему он туда хочет.
Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но
обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему
приятно его новое положение. Переживание ребенком своего нового социального
статуса связано с появлением «внутренней позиции школьника» - главный
мотивационный компонент.
Наличие «внутренней позиции
школьника» имеет для первоклассника большое значение. Именно она помогает
маленькому ученику преодолевать превратности школьной жизни, выполнять новые
обязанности.
В поддержании у первоклассника «внутренней позиции
школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к
школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение,
обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают
первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют
повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.
Что такое зрелость эмоционально-волевой сферы?
Обучаться
– это не играть, это значит трудиться. Школа – это постоянная необходимость отложить свое «хочу» и делать то, что «надо». Наличие такой способности, а также возможность ребенка достаточно
длительное время удерживать внимание и подразумевает определенную
зрелость эмоционально-волевой сферы.
Здесь же можно указать о готовности ребенка действовать по правилам, усваивать эти правила и
подчиняться им как необходимым.
Успешность адаптации к школе напрямую связана со самостоятельностью
ребенка (в группе риска гиперопекаемые дети).
«Он у нас очень умный - со всем
справится!». Часто родители под интеллектом понимают определенный уровень
знаний и навыков, который тем или иным способом вложили в ребенка. Интеллект –
это в первую очередь способность использовать свои знания умения и навыки, а
еще конкретнее, способность обучаться. Действительно дети с большим багажом
(хорошо читают, считают) выглядят более
успешными в первом классе, но это может быть иллюзией и, когда «запасы»
истощаются, ребенок может из успешного превратиться в неуспевающего. И,
наоборот, дети, которые не обладают таким багажом, но готовы и могут легко
обучаться – с интересом и усердием догоняют, а впоследствии и перегоняют своих
сверстников.
Прежде
чем учить ребенка бегло читать, научите его слушать и рассказывать.
Многие дети, которые идут в первый класс не умеют рассуждать, обладают
небольшим словарным запасом и с трудом пересказывают даже маленький рассказ.
Кроме того, большинство детей имеют трудности в сфере мелкой моторики, а ведь,
первый класс – это письмо и очень большая нагрузка на руку и пальчики.
Откуда взялись такие требования? Что такое ГОС ДОУ и какие требования он
предъявляет?
Одним из
результатов качественной работы дошкольного образовательного учреждения
является выпускник – дошкольник, готовый к обучению в школе, имеющий достаточный
уровень развития для успешного освоения им основной общеобразовательной
программы начального общего образования. При этом готовность к обучению в школе
рассматривается как комплексное образование, включающее в себя физическую и
психологическую готовность, где физическая готовность определяется
состоянием здоровья ребенка, развитием физических навыков и качеств; психологическая
готовность определяется эмоционально - личностной (произвольность
поведения, учебно - познавательная мотивация, формирование самооценки),
интеллектуальной (развитие образного мышления, воображения и творчества, основы
словесно-логического мышления) и коммуникативной готовностью (развитие мотивов
и элементарных навыков общения со взрослыми и сверстниками).
Что такое Государственный стандарт дошкольного
образования?
Государственные стандарты
устанавливаются в ЛНР в соответствии с требованием «Закона об образовании» и
представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному
образованию». Какие требования выдвигает ГОС ДОУ?
Стандарт выдвигает три группы требований:
•
Требования к структуре образовательной программы дошкольного
образования;
•
Требования к условиям реализации образовательной программы
дошкольного образования.
•
Требования к результатам освоения образовательной программы
дошкольного образования.
Каков должен быть выпускник ДОУ?
Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными
характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в
своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение,
способность к волевым усилиям, любознательность.
Быть готовым к школе – не значит
уметь считать,
писать и читать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему
этому научиться.
Начало обучения в школе – новый этап в жизни
ребѐнка (да и родителей тоже), безусловно, требующий
определенного уровня готовности к этому качественно новому этапу в жизни и
совершенно новому виду деятельности – учебной. Часто под готовностью к обучению
подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков
ребѐнка, что конечно тоже важно.
Как ГОС обеспечит подготовку детей к школе?
Цель детского сада - эмоционально, коммуникативно,
физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к
внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться.  Будут
ли учиться дошкольники как в школе?
Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в
рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма войдут в мир познания ребенка
чрез ворота детской игры и другие детские виды деятельности. Через игру и
экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром.
Критерии готовности:
1.
физическая
2.
интеллектуальная
3.
социальная 4. мотивационная.
Физическая готовность - это такой уровень развития
всех систем организма, при котором ежедневные учебные нагрузки не вредят
ребенку, не вызывают у него чрезмерного напряжения и переутомления. У каждого
ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс, и закладывается он задолго
до поступления ребенка в школу.
Интеллектуальная
готовность - включает багаж знаний ребенка, наличие у него специальных
умений и навыков (умения сравнивать, обобщать,          анализировать,          классифицировать
полученную информацию, иметь достаточно высокий уровень развития второй
сигнальной системы, иначе говоря, восприятия речи). Умственные умения могут
выражаться и в умении читать, считать. Однако читающий и даже умеющий писать,
ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить
дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически.
Социальная готовность - это настрой ребенка на
работу и сотрудничество с другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на
себя роль учителей-наставников. Имея данный компонент готовности,
ребѐнок, может быть, внимателен на протяжении 30-40 минут, может работать
в коллективе. Привыкнув к определенным требованиям, манере общения педагогов,
дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.
Мотивационная готовность - предполагает обоснованное
желание идти в школу. В психологии различают разные мотивы готовности ребенка к
школе: игровой, познавательный, социальный.
Под моделью выпускника понимается
предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи,
характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности
ребѐнка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного
учреждения.
Модель выпускника имеет большое значение:
-
во-первых, она выполняет интегрирующую роль по отношению к другим
составляющим образам дошкольного учреждения,
-
во-вторых, является основой для разработки целевых ориентиров
образовательного процесса, позволяющих максимально учитывать особенности
окружающей среды, специфику учреждения, своеобразие педагогического коллектива,

-
в-третьих, модель
выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности
образовательного процесса, благодаря которому можно соотнести полученные
результаты с мнением педагогов, медицинских работников ДОУ и родителей о
желаемых результатах.
По мнению многих родителей готовый к
школе ребѐнок это тот, кто умеет читать, считать, хотя бы до 20,
правильно держит в руке карандаш. На современном этапе дошкольного образования
и требований, выдвигаемых школой перед первоклассником, акцент со знаний,
умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность».

Вот портрет старшего дошкольника,
готового к обучению
в школе:
•
Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими
навыками. У ребѐнка сформированы основные физические качества и
потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные
возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни.
•       Любознательный,
активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и
вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задаѐт вопросы взрослому,
любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной
жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений
обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в
образовательном процессе.
•
Эмоционально
отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей.
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на
произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные
произведения, мир природы.
•
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия,
направленные на достижение конкретной цели. Ребѐнок на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения. Поведение ребѐнка преимущественно определяется не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребѐнок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в
общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике,
театре и др.)

•       Овладевший
средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Ребѐнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми
и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве).
•       Способный
решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребѐнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так
и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения
задач (проблем). Ребѐнок способен предложить собственный замысел и
воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
•       Имеющий
первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Ребѐнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определѐнному полу; о составе семьи,
родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей,
семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и
принадлежности к нему; о мире.
•
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции.
•
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребѐнка
сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.

Портрет выпускника ДОУ по
основным линиям развития

Линия развит ия

Показатели развития (интегративные качества)

  Физическое развитие соответствует возрастным нормам.
  Физически
  развит, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками:
v проявляет интерес и
  потребность в двигательной активности (проявляет интерес к участию в
  подвижных играх, играх с элементами соревнования, играм-эстафетам, физическим
  упражнениям);
v владеет основными видами
  движений на уровне, соответствующем возрасту;
v достаточно развиты
  физические качества
(выносливость, сила, быстрота, ловкость);
Сформированы ценности здорового образа жизни:
v имеет представления о
  собственном теле, владеет способами ухода за ним;
v имеет элементарные
  представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного
  питания, закаливания, физических упражнений, соблюдения режима дня;
v проявляет
  желание заботиться о своем здоровье

 Сформированы
представления об окружающей действительности в соответствии с возрастом детей
 Проявляет
любознательность, познавательную активность:
v
интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов
и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
v
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать;
v
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности); в случаях затруднения обращается к
взрослому;
v
проявляет устойчивый интерес к различным видам детской
деятельности, способен использовать различные источники информации,
способствующие самостоятельной деятельности (кино, литература, искусство,
экскурсии, информация взрослого);
v
принимает живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе.
  Сформированы
интеллектуальные умения, адекватные возрасту:
v
владеет логическими операциями - анализа, сравнения,
классификации, обобщения; способен устанавливать связи и зависимости между
объектами и явлениями окружающего мира, делать умозаключения и выводы; пытается
использовать знаково – символические средства представления информации;
v
применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности
для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;

v
способен к решению творческих и интеллектуальных задач; в
зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);
предложить собственный замысел и воплотить его.
 Сформирована произвольность и
опосредованность психических процессов: внимания, памяти, мышления, восприятия
в

 Речь
  выпускника:
v словарный запас,
  грамматическая речь соответствует возрасту; достаточно развит фонематический
  слух;
v адекватно использует
  вербальные и невербальные средства общения;
v владеет диалогической
  речью (умеет слушать и вступать в диалог), конструктивными способами
  взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, распределяет действия
  при сотрудничестве и др.).
v использует речь как
  инструмент мышления (умеет связно и последовательно выражать свои мысли,
  понимать смысл текста и передавать его содержание);
v способен
  изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от
  ситуации.
 может
  выучить небольшое стихотворение;
умеет связно и последовательно
  пересказывать небольшие сказки и рассказы; способен сосредоточенно
  действовать в течение 1525минут;

  Развито
положительное отношение к себе, другим людям, окружающему миру:
v
имеет представления о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу;
v
имеет представление о семье, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
v
имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о
государстве и принадлежности к нему; о мире.

Проявляет самостоятельность, инициативность в разных видах
деятельности (игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности и
т.д.)

Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности
  Проявляет
интерес к взаимоотношениям людей, их эмоциональному состоянию, умеет
распознавать эмоциональное состояние окружающих близких и друзей, выражать свои
эмоциональные ощущения и переживания;
  Владеет приемами и
навыками межличностного общения (охотно участвует во всех видах взаимодействия
со сверстниками и взрослыми, устанавливает дружеские отношения со сверстниками,
может отстаивать свою точку зрения, выражать желания, ориентирован на мнение и
оценку других людей).
  Проявляет навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками (умение распределять роли до начала
игры и строить свое поведение, придерживаясь роли, т.е. способен договариваться
с партнерами по взаимодействию, учитывая их желания и мнения, согласовывая свои
действия с действиями партнера).

Сформированы предпосылки морального развития в соответствии с
возрастом:
v
имеет первичные ценностные представления о моральном и
неморальном поведении (хорошо, плохо);
v
способен управлять своим поведением и

  Проявляет эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне
  окружающей действительности при восприятии объектов природы, слушании музыки,
  при ознакомлении с произведениями художественного и изобразительного
  искусства.

  Имеет первичные представления о традициях народного творчества
  с учетом регионального компонента.

  Сформированы основы художественно - творческой деятельности:
  проявляет интерес, способен предложить собственный замысел и воплотить его;

  Сформированы основы
  музыкальной деятельности
(развиты танцевально - двигательные,
  исполнительские умения).

  Сформированы умения создавать художественный образ с помощью
  вербальных и невербальных средств выразительности в театрализованной и
  игровой деятельности.

Универсальные предпосылки учебной
  деятельности:

 Личностные
  УУД:
v
Сформированы познавательные мотивы учебной деятельности,
  внутренняя позиция школьника; сформированы предпосылки моральных норм и
  правил поведения, принимает и соблюдает социальные и этические нормы
  поведения.   Познавательные
  УУД:
v
Проявляет любознательность и познавательную активность;
v
Способен решать проблемы творческого и поискового характера;
  использует знаково –символические средства представления информации, владеет
  логическими операциями; использует речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач.   Регулятивные УУД:
v
Владеет умениями работать по правилу и по образцу, слушать
  взрослого и выполнять его инструкци.
v
Сформированы основы целеполагания (способен принимать и
  сохранять (ставить) цели и задачи деятельности, искать средства ее
  осуществления, добиваться получения результата).
v Способен регулировать
  свое поведение в соответствии с требованиями со стороны взрослых и
  представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
 Коммуникативные
  УУД:
v Умеет слушать и вступать
  в диалог; участвовать в коллективном обсуждении; строить продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

alt: Разве ребенок может хотеть учиться?

alt: Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребѐнка (да и родителей тоже ) , безусловно, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому…

alt: Интеллектуальная готовность - включает багаж знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь достаточно высокий уровень…

alt: Модель выпускника имеет большое значение: - во-первых, она выполняет интегрирующую роль по отношению к другим составляющим образам дошкольного учреждения, - во-вторых, является основой для разработки…

alt: Речь выпускника: v словарный запас, грамматическая речь соответствует возрасту; достаточно развит фонематический слух; v адекватно использует вербальные и невербальные средства общения; v владеет диалогической речью…

alt: Развито положительное отношение к себе, другим людям, окружающему миру: v имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; v имеет…

title: Психолого-педагогические аспекты готовности к обучению детей согласно ГОС ЛНР


extracted_text:
Домашнее задание
№516 Выполните действия:

№526 Решите уравнение:

№531 Выполните действия:

№526 Решите уравнение:

№533 Выполните действия:

№534 Выполните действия:

Домашнее задание
№516 Выполните действия:

№526 Решите уравнение:

№531 Выполните действия:

№526 Решите уравнение:

№533 Выполните действия:

№534 Выполните действия:

Домашнее задание
№516 Выполните действия:

№526 Решите уравнение:

№531 Выполните действия:

№526 Решите уравнение:

№533 Выполните действия:

№534 Выполните действия:

file_name: Домашнее задание (1).docx

title: Домашнее задание (1)


extracted_text:
Практическая работа
«Знакомство
с аппаратными средствами. Изучение клавиатуры. Клавиатурный тренажер»
Цель работы:
освоить клавиатуру компьютера и рассмотреть метод
десятипальцевого набора, познакомиться с клавиатурным тренажером Stamina,
развить навыки набора текстовой информации десятипальцевым методом.
План работы

I.   Освоение
клавиатуры компьютера.
       II.   Изучение основ
десятипальцевого набора символов.
    III.   Отработка
практических навыков клавиатурного ввода при десятипальцевом наборе символов на
тренажёре Stamina.
   IV.   Защита
практической работы.
Ход работы
I. Освоение клавиатуры компьютера

1.
Внимательно рассмотрите клавиатуру персонального компьютера.
2.
Для отображения вводимой с клавиатуры информации откройте
электронный блокнот: Пуск → Стандартные → Блокнот.

Запомните эти клавиши и
  их сочетание

3.
Клавишей [Num Lock] включите цифровую клавиатуру (загорится индикатор Num Lock) и наберите цифры от 1
до 9.
4.
Нажмите клавишу [Enter]. Обратите внимание, курсор опустился на одну строку вниз.
5.
Найдите на клавиатуре клавишу [Tab]. Наберите последовательность чисел, разделенных интервалом с
помощью нажатия клавиши [Tab]: 123        456     789
6.
Включение режима фиксированных заглавных букв производится
нажатием клавиши [Caps Lock], при этом загорится
индикатор Caps Lock. Наберите свои ФАМИЛИЮ, ИМЯ и ОТЧЕСТВО
в режиме заглавных букв.
7.
Клавиша [Shift] изменяет регистр набора. Нажмите [Shift] и, не отпуская ее, нажмите по очереди все клавиши верхнего
ряда.
8.
Установите латинскую раскладку клавиатуры. Для этого в правой
части Панели задач найдите индикатор EN/RU и установите
позицию EN или нажмите комбинацию клавиш [Alt+Shift].
9.
Нажмите [Shift] и, не отпуская ее, вновь нажмите по очереди все клавиши
верхнего ряда. Обратите внимание, что печатаются другие символы, отличные от
предыдущего набора.
10.  Установите курсор перед числом 789 и удалите его нажатием
клавиши [Delete]. Обратите внимание,
что удаляются символы, расположенные правее курсора.
11.  Найдите клавишу [BackSpace] (левая стрелка над клавишей [Enter]), удаляющую символы слева от курсора. Удалите все символы
своего ИМЕНИ, используя эту клавишу.
12.  Перейдите в самый конец набранных символов в строке нажатием
клавиши [End]. Вернитесь в начало
строки - нажатием клавиш [Home].
13.  Перейдите в конец текста нажатием комбинации клавиш [Ctrl+End]. Вернитесь в начало текста нажатием комбинации клавиш [Ctrl+Home].
14.  Опустить строку можно с помощью клавиши [Enter], если курсор предварительно поставить в начало строки.
Опустите 2-ую строку, на три пустые строки.
15.  Поднять строку можно с помощью клавиши [BackSpace], если курсор предварительно поставить в начало строки.
Поднимите опущенную строку на 2 строки вверх.
16.  Закройте приложение Блокнот кнопкой   (Закрыть). Программа выдаст запрос о сохранении изменений в
файле. Выберите кнопку [Нет].
II. Изучение основ десятипальцевого
набора символов
Десятипальцевый метод предусматривает строгое
распределение букв клавиатуры по группам и закрепление их за каждым пальцем, а
также постоянное положение относительно центра клавиатуры. Таким образом,
нагрузка на все пальцы распределяется равномерно.
Существует два способа освоения клавиатуры
при печатании десятипальцевым  методом:
-       горизонтальный
- все пальцы осваивают движения по горизонтальным рядам клавиатуры, начиная с
основного (второго) ряда (рис. 1) в своих зонах действия;
-       вертикальный
- пальцы вводятся в действие в своих зонах не сразу, а постепенно, начиная с
наиболее развитых: сначала указательных, затем средних и безымянных, и кончая
мизинцами.
Горизонтальный способ
считается более прогрессивным, так как позволяет развивать движения всех
пальцев руки одновременно.
Изучение клавиатуры начинают с основного
ряда, на нем расположены буквы алфавита, повторяющиеся в тексте наиболее часто.

От этого ряда, расположенного посередине
клавиатуры, удобно делать движения пальцами при ударах во время письма в
пределах отведенной им зоны.
Пальцы на клавишах основного ряда
распределяются следующим образом:

Левая
  рука:
мизинец —
  ф
безымянный — ы
средний — в
указательный — а

Правая рука:
указательный
  палец — о
средний — л
безымянный — д
мизинец — ж

Не вошедшие в этот перечень буквы
располагаются на так называемых дополнительных клавишах второго, основного ряда
клавиатуры.
Буквы ф ы в а о л д ж объединяются под
названием "основная позиция".

Прочитайте и запомните
  эти правила

Каждый палец должен совершать удары по
клавишам только своей вертикальной зоны; после удара по любой клавише своей
зоны палец возвращается в исходное положение. При этом методе печатания
пользователь не смотрит на клавиатуру, все внимание сосредоточивается на
печаемом тексте или чтении оригинала.
Печатать необходимо ритмично, с
размеренной силой удара по клавишам. Буквы на клавиатуре расположены таким
образом, что часто употребляемые буквы в смысловых текстах («а», «в», «е», «и»,
«к», «н», «о», «р», «е», «ь») находятся в зонах наиболее развитых пальцев
(указательного и среднего). Реже употребляемые буквы («я», «ф», «ж», «х», «ъ»,
«ё»), а также клавиши форматирования ([Shift], [CapsLock],
[Tab]) приходятся на мизинцы. Наиболее трудной является работа
мизинцев, поэтому на их развитие нужно обращать особое внимание.
Чтобы добиться большей точности выполнения
ударов и наибольшей подвижности пальцев при наборе текста, надо развернуть
клавиатуру немного вправо, чтобы пальцы двигались по прямой линии вдоль зоны.
Для этого левый угол клавиатуры отодвигают на 2—3 см от края стола.
III. Отработка практических навыков
клавиатурного ввода при десятипальцевом наборе символов в клавиатурном
тренажёре Stamina
1.
Существенную помощь в
изучении и освоении десятипальцевого слепого метода набора могут оказать
клавиатурные тренажеры.
2.
Скачайте клавиатурный тренажер «Stamina» https://stamina.ru/keyboard_trainer/download  и запустите его с Рабочего стола (два щелчка левой клавишей
мыши по значку).
3.
Зарегистрируйтесь (выберите в меню команду «Ученики»,
кнопку [Новый воин], впишите своё имя).
4.
Отработайте практические навыки,  выполнив задания.

1.
Выберите
режим  «Урок» (Режим → Урок),
целью которого является обучение пользователя расположению клавиш на
клавиатуре. Таймер в этом режиме не
работает, результаты в Прогресс
не добавляются. После набора одного урока полностью — следующий будет выбран
автоматически. Список уроков представлен на рис. 4, текущий урок помечен
→.
2.      Начните
выполнение урока, нажав «Старт» в меню клавиатурного тренажёра.
3.      Проделайте
все уроки от «ва ол» до «ё», стараясь использовать десятипальцевый набор
символов. По окончании набора каждого урока смотрите результаты своей работы.

Не
  стремитесь сразу развивать большую скорость. Добивайтесь четкости и
  автоматизма в движениях пальцев, нажимайте на клавиши, не глядя на
  клавиатуру.

1.      Выберите
режим «Все символы» (Режим →
Другие режимы → Все символы). Этот режим полезен для
проверки насколько хорошо вы запомнили расположение всех символов. Достигаемые
результаты в Прогресс
не записываются.
2.
Начните
набор символов, нажав «Старт» в меню клавиатурного тренажёра.
3.      По
окончании набора всего текста посмотрите результаты своей работы.

1.      Выберите
режим – «Фразы» (Режим →
Фразы), который предназначен для увеличения скорости набора
текста. В этом режиме пользователю предлагаются фразы для набора, таймер
фиксирует время, проведенное за выполнением упражнений. После его окончания
можно просмотреть свою статистику.
2.      Начните
набор фраз, нажав «Старт» в меню клавиатурного тренажёра.
3.      По
окончании набора всего текста посмотрите результаты своей работы.

Учтите,
  что результаты добавляются в Прогресс только при работе в режиме Фразы. При
  этом вы должны набирать текст не менее 2 минут.

Защита
практической работы
1.      Пройдите
компьютерное тестирование.
2.      Сдайте
режим «Фразы» на клавиатурном тренажёре.
3.      Закройте
все рабочие окна, выключите компьютер.
Критерии оценки

Итоговая оценка

Компьютерное тестирование

Клавиатурный тренажёр Stamina

Скорость
(зн/мин)

Ошибок
(%)

использование
  десятипальцевого метода набора текста

«5»

не менее 90 %

свыше 100

до 3%

присутствие
  использования десятипальцевого набора текста.

«4»

не менее 80%

80 - 100

до 5%

присутствие
  использования десятипальцевого набора текста.

«3»

не менее 60%

60 - 80

до 7%

присутствие
  попыток использования десятипальцевого набора текста.

«2»

менее 60%

до 60

до 10%

отсутствие
  использования десятипальцевого набора текста.

Достижение
  указанных целей в полном объеме возможно только при оттачивании навыка набора
  текста, для этого повторите все действия с самого начала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР. Знакомство с аппаратными средствами. Изучение клавиатуры. Клавиатурный тренажер.docx

alt: Прочитайте и запомните эти правила

alt: Выберите режим «Урок» ( Режим →

alt: Критерии оценки Итоговая оценка

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
у входа в науку, или учимся вместе
с младшим школьником
(собрание-рекомендация)
Цели:

–
привлечь внимание родителей к проблеме научной организации труда школьника
(НОТ);
–
познакомить с правилами, позволяющими беречь время и способствующими более
продуктивному процессу обучения ребенка.
Оборудование:
на доске – тема и эпиграф; для каждого родителя – памятка «Как сберечь время?»
и сказка «Дуб и Ветер».
Ход собрания
У входа в науку, как и у входа в ад,
должно быть выставлено требование: «Здесь надо, чтоб душа была тверда: здесь
страх не должен подавать совета».
К. Маркс
Учитель.
Здравствуйте, уважаемые родители! Добро пожаловать на собрание, где каждый из
вас может получить от кого-либо совет или дать кому-то рекомендацию по
вопросам, касающимся обучения детей, формирования их учебных навыков.
«У
входа в науку» – такова тема разговора. Почему все еще у входа? Потому что ваши
дети пока лишь умеют только считать и писать. Они только-только подошли к двери
огромного здания, называемого наукой. Кем они будут чувствовать себя там:
случайными гостями или постоянными посетителями – зависит от вас, родители.
Научить ребенка учиться, научить добывать знания – ваша родительская обязанность.
Эпиграфом
к нашему разговору послужат слова К. Маркса (см. эпиграф). Трудно не
согласиться с этим утверждением. Действительно, процесс обучения не должен
возбуждать страх. А что касается твердости души, то она, душа, должна быть
таковой как у детей, так и их родителей. Согласны?
Что
ж, ориентиры нашей встречи обозначены. Пора приступать к работе.
Действительно
ли проблема неумения учиться существует? Насколько она актуальна?
В
последнее время в прессе можно встретить информацию о результатах, показанных
российскими школьниками во время международных исследований PISA (PISA –
аббревиатура, расшифровывающаяся как Международная программа по оценке
образовательных достижений учащихся). В исследовании принимают участие ученики
пятнадцати лет. Ваши дети еще маленькие, но мне хочется ознакомить вас с
некоторыми результатами с той целью, чтобы, обратив внимание на чужие ошибки,
вы попытались бы избежать своих.
Основной
целью, исследования PISA является поиск ответа на вопрос, обладают ли
пятнадцатилетние школьники знаниями и умениями, необходимыми для полноценного
функционирования в обществе, могут ли они применять на практике для решения
своих жизненных проблем то, чему их учили в школе. Проверка идет в нескольких
«областях»: выявляется математическая грамотность учащихся, грамотность чтения,
естественнонаучная грамотность и способность решать комплексные проблемы.
Некоторые
выдержки из отчета «Основные результаты международного исследования
образовательных достижений учащихся ПИЗА-2003»: «Результаты в области
грамотности чтения, – сказано в том же отчете, – вызывают большую
обеспокоенность, во-первых, в связи с низкими количественными показателями, и,
во-вторых, в связи с их отрицательной динамикой».
Навыками
грамотного чтения, необходимыми для успешной адаптации в обществе, обладают
лишь 36% пятнадцатилетних учащихся России. Высокий уровень грамотности, умение
понимать и интерпретировать сложные тексты, критически оценивать информацию,
формулировать гипотезы, делать выводы и т. п. продемонстрировали только 2%
учащихся. 13% школьников не достигают нижней границы грамотности. Место России
– 32–34 из сорока стран.
Следует
знать, под грамотностью в исследовании PISA понималось не то, что понимается у
нас: не орфография и пунктуация, не техника чтения, а способность понимать и
интерпретировать текст, искать в нем информацию, преобразовывать форму текста и
вообще всячески с ним работать. А тексты – далеко не только
литературно-художественные, но и научно-популярные, и газетные, и
официально-деловые, технические, и рекламные, и даже налоговые или визовые
формы, таблицы, графики, расписания.
Среди
причин низких достижений наших школьников указывается и такая: «Недостаточный
диалогический характер гуманитарного образования в российской школе (российских
учащихся затрудняли задания, требовавшие соотнести различные точки зрения на
явления и события, высказать собственную версию их смысла)».
Что
касается математики, предмета, который традиционно считался у нас одним из
лучших в мире. На многих международных олимпиадах российские школьники берут
первые места, но на массовом уровне Россия заняла среди сорока стран-участниц
29–31 места. Обгоняя своих сверстников из Финляндии, Нидерландов, Австралии по
количеству знаний, по их уровню, российские учащиеся уступают представителям
этих же стран по умению эти знания применять. То есть ученики, поглощая
огромное количество информации, не могут, не умеют выходить за пределы учебных
ситуаций.
Возможно,
много проблем находится в сфере влияния школы, но родители, которые больше, чем
кто бы то ни был, волнуются за судьбу своих детей, за способность их к
социализации, должны стать первыми помощниками детей на трудном пути учебы.
Родители не могут отвечать за то, как организуется учебная деятельность ребенка
в школе; но за организацию домашней учебной деятельности могут и должны.
Трудно? Вы целыми днями на работе и нет сил решать школьные проблемы дома
вечером? Не забывайте: «Здесь надо, чтоб душа была тверда» (см. эпиграф).
Наверное,
вы хотите спросить: «А когда же можно оставлять ребенка наедине со своими
уроками?»
Как
можно раньше, едва вы почувствуете, что он может обходиться без вас. Резко делать
этого не надо – отойдите сначала по каким-то своим делам, а потом постепенно он
привыкнет, что вас нет рядом. Затянуть этот процесс тоже опасно: есть дети,
которых уже и детьми-то не назовешь, а с ними все еще готовят уроки мамы, папы,
бабушки. Это очень вредно. Такие дети не могут решительно ни в чем обходиться
без взрослого и чувствуют себя без него совершенно беспомощными.
Как
бы ни обстояло дело с уроками в вашей семье, трудностей вряд ли удастся
избежать.
Одна
из них – овладение нашим великим и могучим, но чудовищно сложным русским
языком. Пожалуй, ни один предмет школьного курса не доставит вам столько
беспокойства, сколько русский язык.
Огромное
количество детей овладевают навыками грамотного письма с большим трудом.
Как
помочь ребенку научиться писать грамотно? От вас потребуется терпение и
последовательность.
1.
Как проверять домашнее задание по русскому языку?
Когда
вы вернулись с работы, сын уже закончил уроки. Обязательно попросите
показать вам дневник. По русскому языку задано упражнение. Не пожалейте
времени: пусть мальчик достанет свою тетрадь и учебник, прочитает вслух задание
к упражнению. Чаще всего в нем надо вставить пропущенные буквы или расставить
знаки препинания. Пусть сын объяснит вам, почему он  вставляет именно эти
буквы, а не другие. Он припомнит правила (если затруднится в объяснении
какого-нибудь написания, помогите ему отыскать правило в учебнике),
потренируется в устной речи. Теперь проверьте, подчеркнул ли он те слова,
буквы или знаки, о которых говорилось в задании к упражнению. Часто ученики
считают упражнение выполненным, если они просто переписали его, не обращая
внимания на то, что надо было при списывании подчеркнуть. Такую работу учитель
совершенно справедливо считает невыполненной.
Но
самое главное – внимательно проследите, чтобы ваш ребенок не сделал ошибок
при списывании. Неверный образ слова запоминается ребенку и долго будет
мешать правильному написанию. Даже такая, не очень сложная проверка упражнения
тоже принесет свою пользу.
2. Что делать, если у ребенка уже
есть пробелы в русском языке?
Как
правило, совет в этом случае один: пишите с ребенком каждый день небольшие
диктанты. Часто родители спрашивают, где им брать тексты.
Используйте
домашнее упражнение в качестве текста для диктанта. В упражнении бывает обычно
12–14 предложений. Можно продиктовать их разными способами. Скажем, первые
два-три предложения диктуете таким методом: прочитаете два-три раза предложение
медленно, отчетливо. Пусть ваш ребенок объяснит написание всех трудных слов,
которые встретятся в тексте. Особое внимание обратите на те слова, в которых
пропущены буквы. В связи с каждой из этих букв надо припомнить правило, по
которому пишется именно эта буква или ставится именно этот знак препинания.
Остальные слова достаточно отчетливо проговорить по слогам, если, конечно, они
не вызывают сомнений. Если же ребенок не знает, как пишется то или иное слово,
постарайтесь вместе с ним найти в учебнике соответствующее правило, а не смогли
отыскать – завтра обязательно надо спросить у учительницы, почему оно пишется
так, а не иначе.
Когда
все трудные для правописания слова выяснены, можно записывать предложение под
диктовку (диктовать надо по два-три слова). Только обязательно добейтесь, чтобы
ваш ученик при записи слов проговаривал их по слогам. Это очень помогает их
запоминанию: работают одновременно все виды памяти – логическая (ребенок
понимает, почему он пишет именно так), слуховая (он слышит то, что пишет),
зрительная (видит слово) и моторная (водит при этом рукой). Записали два
предложения. Теперь продиктуйте два-три предложения другим способом. Их надо
записать, так же громко проговаривая каждый слог и попутно объясняя правило,
согласно которому пишется слово. Кстати, таким образом ребенок дома
потренируется в комментированном письме, которым занимаются на уроках русского
языка.
Вы
уже применили два способа диктовки. Попробуйте третий. Продиктуйте два-три
предложения, пусть ребенок объяснит правописание всех слов и постановку знаков
препинания. Этот вид диктанта так и называется: объяснительный.
Самая
главная рекомендация:
При занятиях с ребенком
будьте спокойны и терпеливы. Если он уже научен горьким опытом и знает, что во
время занятия вы раздражаетесь, сердитесь на него, то, конечно, он постарается
обойтись без вашей помощи.
3.
Что делать, если ребенок неплохо пишет под диктовку, если у него есть
возможность сосредоточиться только на том, чтобы правильно писать слова и
ставить знаки препинания. Но как только приходится писать самостоятельно
(например, сочинения, изложения), сразу начинаются ошибки.
Пишите
с ребенком небольшие изложения дома один-два раза в неделю.
Тексты можно брать в учебнике сына или дочери. Как работать с этими текстами?
I способ.
Предположим, назавтра задано выучить какой-то параграф. Возьмите небольшой отрывок
из этого параграфа (слов 100–150) и прочитайте его вслух медленно, по
возможности выразительно два раза, а мальчик или девочка в специально
отведенной для этого тетради (и обязательно чисто, аккуратно) напишут то, что
они запомнили. Если вы начнете с небольших отрывков (слов 40) и постепенно
будете увеличивать их размеры, то кроме всего прочего очень разовьете слуховую
память ребенка.
II способ.
Можно поступить иначе. Покажите ребенку то место в параграфе (это может быть и
отрывок из хрестоматии по литературе), по которому ему надо будет написать
изложение. Пусть он два раза внимательно прочитает этот отрывок про себя, затем
закроет книгу и воспроизведет то, что запомнил.
III способ.
Очень полезно и тоже удобно письмо наизусть. Допустим, в школе задали выучить
наизусть стихотворение или какой-то прозаический отрывок. Когда ребенок
почувствует, что запомнил текст, пусть (опять же очень аккуратно и, если это
стихи, правильно располагая строки) напишет его наизусть. Помогите потом
сверить то, что получилось, с оригиналом и обязательно разберитесь в ошибках.
Если вы не сможете сделать это сами, обратитесь за помощью к учителю. Он
поможет вам.
Вот
видите, как много вы можете сделать, если серьезно захотите помочь вашему
ребенку. Только не рассчитывайте, что это будет «скорая помощь». Может быть,
для достижения сколько-нибудь заметных результатов вам понадобится год (а может
быть, и больше) каждодневных занятий. Но если вы не отступите, если будете
упорно добиваться своего – результаты вас порадуют.
4. Вашему ребенку задали на дом
сочинение. Как родители могут помочь в этом нелегком деле?
Тут
нет универсальных рецептов.
Может
быть, нужно сделать так: задача ребенка – описать свой ежедневный путь от дома
к школе. О чем писать? Кажется, все на этом пути так привычно, так обыкновенно.
Не пожалейте времени, проделайте этот же самый путь вместе, внимательно
приглядываясь ко всему: не только к предметам, но и к людям. Пусть по дороге
ребенок пытается рассказывать о каждой примете, обо всем, что может пригодиться
для сочинения. Вступите с ним в соревнование. Попробуйте и сами рассказывать о
том же, наверное, что-то в вашем рассказе ребенку не понравится, он будет
поправлять вас, что-то изменять. А как интересно будет, если вы возьмете с
собой блокнот и карандаш и по дороге внесете в этот блокнот самые интересные
записи.
Ни
в коем случае не избирайте самого простого способа «помочь»: «Ладно, сынок,
ложись спать, уже поздно. Что-нибудь придумаем!» И утром написанный
старательным папой черновик сочинения уже лежит на письменном столе. Остается
только переписать его своим почерком и поставить под таким «сочинением»
собственное имя.
Поэтому
если ваша дочь пришла домой и рассказала, что ей задали написать сочинение о
том, как выглядит лес ранней весной, отправляйтесь с ней в воскресенье в этот
самый лес «на этюды», делайте вместе словесные зарисовки, думайте вместе, как
лучше начать такое сочинение, чем его кончить, какие стихи уместно в нем
вспомнить. Все это подарит вам счастье сопереживания, но никак не лишит девочку
радостного ощущения самостоятельного творчества.
Есть
еще одна проблема, связанная с сочинением, в решении которой роль родителей
неоценимо важна.
Представьте себе, что
сыну задали сочинение «Как я помогаю маме». Вы, к сожалению, воспитываете
своего мальчика так, что он избавлен от каких бы то ни было домашних дел. Это,
конечно, неправильно, но ведь в один день ничего не исправишь. Как же быть?
Можно ли позволить сыну красочно описывать домашние дела, если он их не
совершал? Нет, пусть пишет, почему он не помогает маме.
5. Как контролировать выполнение
устных уроков?
Приходя
домой с работы, родители прежде всего осведомляются: «Письменные уроки все
приготовил?» И как-то уж само собой получается, что все остальное – «устное» –
воспринимается нами как нечто второстепенное. Мы и внимания меньше уделяем
устным предметам, и привыкли к тому, что оставляются они на потом, и не
успеваем их проверить.
Есть
немало ребят, сочинения которых и умны, и звучат непринужденно, и блещут игрой
воображения, а вот как только приходится выйти перед классом и поделиться со
своими слушателями теми же самыми мыслями и впечатлениями, речь их становится
бесцветной, слова на ум приходят какие-то тусклые, заученные, да их и попросту
не хватает, и наступают мгновения томительного молчания, паузы, смущающие и
слушателей, и того, кто перед ними стоит.
Как
же от этих пауз избавиться, как помочь ребенку научиться отвечать так
называемые устные уроки легко, без запинок?
Опять-таки
начинать надо тогда, когда он совсем еще мал. Хорошо отвечают устно те дети,
которые привыкли много рассказывать дома, для которых стало просто потребностью
пересказывать маме содержание виденного фильма, прочитанной книги.
Но
допустим, пока ребенок был дошкольником, обстоятельства складывались так, что
вы не могли уделять ему много внимания и привычка рассказывать у него не
сложилась. Что же, это упущение можно восполнить, когда ребенок уже пошел в
школу. Вот ему задали пересказ. Ни в коем случае не ограничивайтесь вопросом:
«Ну как, приготовил задание, сможешь рассказать?» Обязательно поинтересуйтесь,
как готовил ребенок свое первое устное задание, сколько раз прочитал текст, как
именно его читал. Кстати, существует неверное представление, будто бы текст для
пересказа обязательно надо читать вслух. Есть дети, которым громкое чтение
только мешает: они вслушиваются в звуки своего голоса и не могут сосредоточиться.
Читают и раз, и другой, ничего при этом не запоминая. Пусть ребенок попробует
читать про себя. Если и при этом он не смог запомнить всего, что ему надо
пересказать, не нервничайте, не сердитесь и, главное, не обвиняйте малыша.
Разделите текст по смыслу на маленькие отрезки, кусочки. Пусть он читает и
пытается пересказать по частям.
Когда
ваш мальчик подрастет и будет уже учиться в 5–6 классе, ему придется готовить
для пересказа большие тексты: по истории, географии. Надо помочь ему делать это
быстро, основательно, не отвлекаясь. Научите его работать с карандашом в руках.
Прочитал абзац – запиши коротко его основную мысль. Так образуется план
параграфа. После двух чтений можно попробовать рассказать текст параграфа
самому себе по плану и лишь затем обратиться к папе и маме с просьбой
проверить.
Возьмите
в руки план параграфа, составленный сыном, и внимательно прослушайте его
рассказ, обратите внимание на его интонации, на то, чтобы он говорил громко,
отчетливо, выразительно, чтобы вы сами слушали его с удовольствием.
Если
ваш сын, прочитав текст два-три раза, никак не может запомнить его, то есть у
него слабо развита зрительная память, а вы знаете, что на слух он запоминает
лучше, ничего страшного не случится, если вы прочитаете ему вслух текст для
пересказа, а он запомнит его с голоса. Конечно, превращать это в систему никак
нельзя: ребенок привыкнет к такому, наиболее простому для него методу
запоминания. Но в какие-то особенно трудные моменты (поздно, ребенок уже устал)
можно пойти ему навстречу и заменить трудный для него путь подготовки к устному
уроку более легким. Ребенок испытывает настоящее чувство благодарности к вам за
то, что вы пришли ему на выручку.
И
заметьте, что если ваш ребенок мало читает (а это чаще всего бывает потому, что
его долго «держит» техника чтения), то подготовиться к устным предметам ему,
конечно, очень трудно. Поэтому в таких случаях надо прежде всего заняться
ликвидацией отставания в технике чтения.
Учитель.
Немаловажным фактором успешного обучения является порядок, к которому должен
быть приучен ребенок. Порядок по отношению к вещам, к соблюдению режима дня, к
времени. Многим, наверное, знакома эта ситуация: «Сын пришел из школы. Бросил
куртку, ботинки куда попало. В полном беспорядке его тумбочка, заваленная
«дисками», деталями радиотехники; на письменном столе грудой навалены книги,
тетради, журналы, газеты. Что-то нужное для занятий или других дел ему всегда
приходится искать. Нередко он забывает или не может дома найти и то, что ему
понадобится в школе».
К
упрекам родителей по этому поводу он привык. Наверное, в этом случае отцу (или
матери) вместо упреков и приказаний правильнее было бы вместе с сыном заняться
организацией рабочего места школьника. И вместе навести порядок. Разместить
книги, тетради, газеты в определенном порядке, по системе: что требуется чаще –
поближе, что реже – подальше. Может быть, посоветовать и показать, как и какие
делать вырезки (из газет, журналов), как и где их хранить. И хотя бы первое
время ежедневно проверять, поддерживается ли порядок. Эти усилия обязательно
оправдают себя, так как навыки, которыми овладеет сын, перейдут в привычку.
Помогите
вашему ребенку правильно, по-научному организовать свой труд. Начните с
ребенком новую жизнь сейчас, а не
с ближайшего понедельника. Научите (или научитесь) беречь время, чтобы у вас
оставалась возможность быть вместе не только за письменным столом.
Воспользуйтесь
памяткой «Как сберечь время?».
Памятка для родителей и
школьников
«Как сберечь время?»
Сосредоточьтесь
на главном. Запишите на листке (или
в блокноте) в порядке их важности самые срочные дела. Назавтра примитесь за
дело № 1 и не отступайтесь от него, пока не закончите. Затем так же поступите с
делом № 2, потом – № 3 и т. д. Если к концу дня вы разделаетесь только с одним
или двумя номерами, назавтра вы снова распределите то, что следует выполнить,
по степени важности.
Придумайте
себе стимулы. Мы лучше делаем то, что
нам хочется делать. То, что хочется, делается скорее, чем то, что нужно.
Поэтому задача: как-то превратить свои занятия из «надо» в «хочется» – и
продуктивность вашей деятельности повысится почти автоматически.
Установите
твердые сроки. Один из способов связать
себя обязательством – назначить для выполнения определенного задания твердый
срок. Одно дело сказать себе: «Я подготовлюсь к контрольной при первой же
возможности…» И совсем другое – решить: «Я подготовлюсь к контрольной, а потом
пойду гулять». В первом случае вы найдете себе возможные оправдания, во втором
– ставите себя в определенные рамки. Но здесь нужно принять во внимание два
момента: сроки должны быть реальными. Если это так, надо твердо держаться
срока. Не расслабляйтесь и не утешайтесь рассуждением о том, что вы не сможете
выполнить работу в срок, что срок можно перенести, – наоборот, будьте непреклонны
к себе. Научитесь быть решительными. Не откладывайте дела со дня на день –
решайте и действуйте.
Научитесь
говорить «нет». Если вы не научитесь
этому, то окажетесь вовлеченными в такие дела, которыми вы никогда не занялись
бы по своей воле. Не увязайте в телефонных разговорах. Телефон – незаменимое
средство экономии времени. Но остерегайтесь поддаться искушению просто поболтать
по телефону.
Приобретите
привычку к записной книжке. При
этом появится гарантия, что вы не будете забывать, упускать необходимые дела.
Досадные
помехи. Добрые друзья, любящие поболтать, могут
начисто провалить самые лучшие ваши намерения выдержать сроки. Вы можете
сохранить их дружбу (и ваш график!), тактично дав понять, что вы в цейтноте.
Приступайте
к делу сразу же. Многие, прежде чем
приняться за работу, тратят много времени на посторонние дела (долго наводят
порядок на столе, глядят в окно и т. д.), а потом удивляются, куда девалось
время. Не мешкайте с делами! Принимайтесь сразу же!
Используйте
время полностью. Всегда есть возможность во время поездок
в транспорте, какого-то ожидания занять несколько минут такими делами, как
планирование своего дня, обдумывание предстоящих дел, просматривание своих
записок (записной книжки) и т. д.
Следите
за тем, на что тратите свободное время.
Если игра в мяч или другое занятие помогает вам отдохнуть и освежиться –
прекрасно! Но не предавайтесь таким занятиям только потому, что так делают
другие. Мы могли бы сберечь многие часы, если были бы чуть разборчивей при
выборе кинокартин и телепередач, которые смотрим, книг и журналов, которые
читаем. Например, в недельной программе телевидения лучше заранее пометить, что
смотреть.
Меняйте,
чередуйте занятия, дела. Это
правило относится и к умственной деятельности – меняются предметы, занятия; и к
смене труда физического – умственным, и наоборот.
Уважайте свое время.
Попробуйте мысленно давать вашему времени какую-то оценку, и вы станете
по-новому относиться к нему. Наряду с такими понятиями, как «труд»,
«трудолюбие», народная мудрость испокон веку относит к непреходящим ценностям и
умение использовать время. Это нашло отражение в пословицах: «Искусство жить –
в умении ценить время», «Кто не знает цену времени – себе самому цены не
знает».
Учитель.
Хочется верить, что мои рекомендации помогут вам, уважаемые родители.
(Если
у родителей есть еще какие-либо вопросы по теме собрания, они получают от
учителя консультацию.)
Я
верю, что вы будете терпеливы и тверды, а потому врата в храм Науки для ваших
детей обязательно распахнутся!
Удачи
вам на этом пути… А сегодня вечером расскажите вашему ребенку сказку.
Помогите
ему увидеть то, что скрывается за горизонтом.
Дуб и ветер
–
Ну, Дуб, и вымахал ты! С чего это тебя вытянуло?
–
От любопытства, Ветер, от любопытства. Помню, я только еще из желудя высунулся,
а уже думаю: «А что там, за травой, скрывается?» Вырос выше травы, кусты увидел
и опять думаю:
«А что там за кустами?» Так и хотелось узнать, что за низенькими деревцами, что
за высокими. Все тянулся, тянулся…
–
Ну, теперь-то ты успокоился? Все вокруг видишь, все вокруг знаешь.
– Где там успокоился! Разве все увидишь да узнаешь? А
за горизонтом что? А за горами, а за морями? Мне бы еще подрасти да потом на
цыпочки встать, хоть бы одним глазком туда заглянуть.

file_name: У ВХОДА В НАУКУ, или УЧИМСЯ ВМЕСТЕ.docx

alt: Цели: – привлечь внимание родителей к проблеме научной организации труда школьника (НОТ); – познакомить с правилами, позволяющими беречь время и способствующими более продуктивному процессу обучения…

alt: Поэтому если ваша дочь пришла домой и рассказала, что ей задали написать сочинение о том, как выглядит лес ранней весной, отправляйтесь с ней в воскресенье…

alt: Установите твердые сроки . Один из способов связать себя обязательством – назначить для выполнения определенного задания твердый срок

title: У ВХОДА В НАУКУ, или УЧИМСЯ ВМЕСТЕ  С МЛАДШИМ ШКОЛЬНИКОМ  (собрание-рекомендация) 2 кл


extracted_text:
«МАСШТАБ ЦЕЛИ
ОПРЕДЕЛЯЕТ МАСШТАБ ЧЕЛОВЕКА»
ПУЛИЦИСТИЧЕСКОЕ
ЭССЕ
Из педагогического
опыта

В заголовок публикации вынесена фраза Рады Михайловны Грановской, ветерана
блокадного Ленинграда, советского, российского психолога, доктора
психологических наук, академика Балтийской Академии педагогических наук,
профессора Санкт-Петербургского университета не случайно. После просмотра видео
с ее участие в ролике на ютубе «Блокада Ленинграда - о чем и зачем лгут
современные фильмы» (https://youtu.be/qygBEfGHhRE ) сказать, что
как педагог, отец и просто гражданин оказался под неизгладимым впечатлением,
ничего не сказать. Ее мысли, рассуждения, воспоминания запали глубоко в душу.
Промолчать и не поделиться ассоциациями – значит, перестать уважать себя.
Сердце настоятельно требует – нужно высказаться.
Первое, что потрясло: ее благородство и
ум. В таком солидном возрасте, пережив столько потрясений эта женщина имеет
ясный ум, интеллигентная, образованная. Сам Бог ее оберегает, давая здоровья и
красоты, поскольку душа у нее чистая. Взгляд открытый и светлый. Только люди с
железной волей и добрыми, не «оскотинившимися» сердцами смогли выстоять в те
суровые годы. Так и рвутся слова изнутри: простите нас, мы у вас в долгу!
Меня, как педагога, очень зацепили
размышления Рады Михайловны. Поэтому решил взяться
за перо, так как ее слова напрямую перекликаются с современностью. «У нас
была общая цель. Во всех невероятных ситуациях выживают
те, у которых есть цель. Это другие люди: не самому сожрать все, что
можешь, а помочь ближнему». Заметьте, это слова блокадницы. Не вымысел
современников.
Она рассказала о том, что город был чист и
ухоженным. Каждый житель приводил в порядок придомовую территорию. Поэтому и
эпидемии удалось избежать. Да много людей умерло от голода. Рада Михайловна этого и не скрывала. Но факты,
граничащие с «озверином», и которые фигурируют в современных СМИ, категорически
отвергала. "Это
кто-то хочет себя оправдать". Кстати, не секрет и об этом многие
говорят, что современное телевидение перенасыщено тем самым «озверином», сеет
не «разумное, доброе, вечное», а пропагандирует зло, ненависть, озлобление. «У
нас общенациональной цели нету. Нас лишили образования. Поэтому сейчас и очень
сложная ситуация».
Еще раз вернусь к
фразе «Во всех невероятных ситуациях выживают те, у которых есть цель». Так
вот, проект «А» в КРУГе» имеет четкую цель: «сеять разумное, доброе, вечное».
Выработан собственный «Кодекс чести». Может, именно поэтому, имея столь богатую
морально-этическую и духовную базу мы не выживаем, а живем? Никакие внешние
препятствия и трудности не сбивают создателей с избранного пути. У нас
прекрасные отношения. Всех нас объединяет общая цель – раскрытие потенциала и
познание сути внутреннего «Я», а также формирование умений и навыков реализации
себя в среде современного мира. «Есть два вида здоровья: физическое и
психическое. Это разные вещи. В блокаду физическое у всех нас было плохое. А
вот психическое здоровье у нас было нормальным. Всех нас объединяла общая цель:
не сдать город. И поэтому, отношения были совершенно потрясающие».
Успехи и результативность проекта «А» в КРУГе»
напрямую связаны с тем, что на всех направлениях четко прорабатываются цели
деятельности. Притом, цели не навязываются, а становятся внутренней движущей
силой. «Цель
меняет человека. Масштаб цели – определяет масштаб человека. Они не заражаются
в инфекционных бараках, они другие. У них другое внутреннее сопротивление. Движущая сила
зиждется на наличии цели: правильная - не правильная, сбыточная – не сбыточная.
Но она держит и направляет. Это чрезвычайно важно. Поэтому эту цель крайне
важно формировать у детей с раннего детства. Может, привитая цель и не станет в
последующие годы жизни стержневой. Когда ребенок подрастет, он многое
переосмыслит, у него может возникнуть другая цель. Главное, что у него будет
заложена потребность стремиться к чему-то».
Такое ощущение, что воспоминания Рады Михайловны о
годах, проведенных в блокадном Ленинграде, воспринимаются, как программа
действий в развитии проекта «А» в КРУГе», настолько ее слова звучат современно.
Проблема-проблем современной молодежи –
отсутствие цели, духовной цели. Цель – побольше заработать нынче затмила все
вокруг. Даже человеческий фактор оказался оттесненным. Первоначальная суть
слова УЧИТЬСЯ превратилась в НАТАСКИВАНИЕ. «Я как-то спросила молодого
человека, который закончил школу, куда собираешься идти учиться? А он отвечает,
что, мол, зачем учиться? Я в любом киоске больше заработаю. Ну, заработаешь. А
что дальше? Мы превращаемся в растение».
Актуальные слова. Что здесь скажешь? «Растениями»
не рождаются, ими становятся. Воспоминания Рады Михайловны лишний раз
подтвердили тезисы, что государство без национальной идеи, школа без «доброго,
разумного, вечного» способно взращивать только «растения».
Человеку нужна Цель. Это самая серьезная
проблема, над которой нам необходимо усиленно работать. И не подменять ее на
деньги. Деньги не делают человека ЧЕЛОВЕКОМ, а цель делает.
Завершить хотелось бы фразой безымянного
автора: «Любить Родину — это не березки целовать, а помогать, поддерживать
самых честных, самых преданных людей, когда им бывает трудно, они — Родина».

Владимир Иванович
ТОЛСТИКОВ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 МАСШТАБ ЦЕЛИ ОПРЕДЕЛЯЕТ МАСШТАБ ЧЕЛОВЕКА.docx

alt: МАСШТАБ ЦЕЛИ ОПРЕДЕЛЯЕТ МАСШТАБ

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Урок биологии в 5
классе.                                 «____»_______________ 20____ г.
Строение и жизнедеятельность бактерий.
Цель.
Способствовать
формированию  представлений о бактериях как об особом царстве; создать
условия для формирования умений давать общую характеристику бактериям.
Задачи урока:
Образовательные: рассмотреть
особенности строения клетки бактерии (отличия клеток прокариот от
клеток эукариот); показать многообразие форм бактерий; рассмотреть
особенности жизнедеятельности бактерий.
Развивающие: продолжить
развитие умений работать с информацией: анализировать полученную в ходе урока
информацию, выделять главное в изучаемом материале, обобщать и делать выводы,
устанавливать причинно-следственные связи между строением и образом жизни организма
на примере бактерий;
Воспитательные:
 воспитывать
 коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь других людей,
умение самостоятельно организовывать учебное занятие.
Планируемые
результаты.
Предметные.
Должны знать: строение и основные процессы
жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий.
Должны уметь: давать общую характеристику
бактериям; отличать бактерии от других организмов.
Личностные.
 Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к
новому содержанию;
 Устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом;
 Оценивать собственный вклад в работу группы (пары).
Метапредметные.
Регулятивные
УУД
Сформировать умение
самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Сформировать
умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Познавательные УУД
Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и
использовать нужную информацию
Сформировать умение анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
(подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)
Сформировать умение строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД.
Сформировать умение слушать и
понимать речь других людей
Сформировать умение
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (паре) (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Методы и методические приёмы: работа с учебником,  работа с рабочей картой урока,
работа в парах, самонаблюдение, заполнение схем и таблиц, тестовый контроль,
самооценка, взаимоконтроль.

Ход урока.
I. Мотивация.
1.      Ребята,
прежде чем приступать к изучению новой темы, давайте вспомним, что мы
знаем о Царствах живой природы? Какие царства живой природы вы знаете? (слайд)
2.      Хоть меня не видит глаз,
Заразить могу я вас.
И холерой, и ангиной,
Насморком и скарлатиной.

Без меня не сваришь сыра,
И не сделаешь кефира.
Простоквашу и творог,
Приготовить я помог.

Ребята,
Вы догадались, о каких организмах сегодня пойдет речь? Как называются эти
организмы?

3.
 Отправимся в путь без сомнений и
муки,
 Чтоб тайны освоить великой науки.
 Раскроим сегодня бактерий секреты –
 Без ядер, зато санитары планеты!
 Их изучали до нас очень многие
 Открыли секреты заведомо строгие.
 Придется пройти нам по дебрям науки
 Желательно только без лени и скуки
 Но все же она молода, как всегда
 Красавица в мире наук – биология –
 Наука о жизни!
 Вперед, господа!

 Сформулируйте  тему урока и  запишите ее
в свои рабочие карты.
 Тема урока: Строение и жизнедеятельность
бактерий.(Слайд)
Давайте сформулируем цели урока.(слайд)
II. Изучение нового материала.
1.      Бактерии обнаружены
везде: в капле даже самой чистой родниковой воды, в крупинках почвы, в воздухе,
на скалах, в полярных снегах, в песках пустынь, в добытой с огромных глубин
нефти и даже в воде горячих источников с t+80°С. Бактерии переносят
высушивание, сильные холода, нагревание до 90°С, не теряя при этом жизнеспособности.
(слайд)
Первые бактерии увидел в оптический микроскоп и описал
в 1676 году голландский натуралист Антони ван Левенгук. Как и всех
микроскопических существ, он назвал их «анималькули».
Название «бактерии» ввёл в
употребление в 1828 году Христиан
Эренберг.
В 1850-х годах Луи Пастер положил
начало изучению физиологии и метаболизма бактерий, а также открыл их
болезнетворные свойства.
Дальнейшее развитие медицинская
микробиология получила в трудах Роберта Коха, которым были
сформулированы общие принципы определения возбудителя болезни (постулаты Коха). В 1905
году он
был удостоен Нобелевской премии за
исследования туберкулёза.
Основы общей микробиологии и
изучения роли бактерий в природе заложили М. В. Бейеринк и С. Н. Виноградский.
2.      Изучите
строение бактерий. Учебник: § 11 с.52-53. Слайды
Ответьте на
вопросы:
1)
Каково
принципиальное отличие бактериальной клетки от клеток других живых организмов?
2)      Почему у бактерий
постоянная форма тела?
3)      Что позволяет
бактерии двигаться?
Зарисуйте
строение клетки бактерии.
3.      Рассмотрите, какую
форму имеют бактерии. Стр.52. (слайд)
Установите
соответствие между названием  и формой бактериальной клетки. Если вы правильно подберете соответствие между
названием и формой, то в результате получится слово, которое обозначает второе
название бактерии.

Название

Форма

1
  Вибрионы
2
  Спириллы                 3 Стрептококки           4
  Бациллы
5 Кокки
6   Диплококки
7
  Стафилококки

Ы. В
  виде виноградной грозди
О. Шаровидная
М. Изогнутая (в
  виде запятой)
К. Цепочки из
  кокков
Р. Палочковидные
  клетки
И.
  Спиралевидные клетки
Б.
  Кокки, слитые попарно

1

2

3

4

5

6

7

Таким образом, чем бактериальная клетка
отличается от растительной? (слайд)
Бактерии имеют совершенно
особое строение, не похожее на клетки растений и животных: они одноклеточны, не
имеют ядра, у них нет пластид, поэтому большинство из них бесцветны. По наличию
ядра в клетке все живые организмы можно разделить на 2 группы: прокариоты и
эукариоты. (слайд)
Прокариоты- это организмы, в клетках
которых отсутствует ядро.
Эукариоты - это организмы, в клетках
которых есть ядро.
Заполните схему:
«Царства живой природы»

               Царства живой природы
          Прокариоты
Эукариоты

Бактерии                           растения         грибы          животные
4.      Питание
бактерий. Способы питания бактерий столь же
разнообразны, как и условия их жизни. И хотя для захвата пищи у бактерий нет
никаких органов (ни рта, ни рук), они умеют схватывать пищу, выделяя в
окружающую среду специальные вещества. Стр.53-54 (слайд)
Автотрофы
-  организмы,  самостоятельно синтезирующие органические
вещества.
Гетеротрофы -  организмы,
питающиеся готовыми органическими веществами.
Сапротрофы-
получают готовые органические вещества из отмерших организмов или выделений
живых организмов.
Паразиты-
питаются готовыми органическими веществами живых организмов.
Заполните таблицу:
«Разнообразие бактерий по способу питания»

Бактерии
  по способу питания

Автотрофы

?

Фотосинтезирующие

Хемосинтезирующие

Паразиты

?

?

Железобактерии,
  серобактерии, нитрифицирующие

Болезнетворные
  бактерии

Бактерии
  гниения, брожения, молочнокислые

5.      Размножение
бактерий. Стр.54
Определите, как
происходит размножение бактерий.
Ответьте на вопросы:
1)        Каким способом
размножаются бактерии?
2)        Какие условия
являются благоприятными для бактерий?
3)        Что такое спора? Каково её
значение в жизни бактерии?
Задача. Клетка бактерии
делится каждые 20 минут.
 Посчитайте,
сколько их будет через 3 часа. (ответ 512)
III. Закрепление пройденного материала.
Выберите верные утверждения
1)      Бактерии
– это одноклеточные и многоклеточные организмы.
2)      Клетки
бактерий не имеют оформленного ядра.
3)      Бактерии
освоили все среды обитания на земле.
4)      Бактерии
имеют разнообразную форму.
5)      Капсула
бактериальной клетки не играет существенной роли в жизни бактерии.
6)      Бактерий
относят к прокариотам.
7)      При
помощи спор бактерии размножаются.
8)      Бактерии
ведут прикреплённый образ жизни.
9)      Цианобактерии
являются автотрофами.
10)  Размножаются
бактерии простым делением клетки надвое.
За каждый верный  ответ выставляется
0,5 балла ( всего 5 баллов)
Эталон верного ответа
Верные утверждения:
2) Клетки бактерий не имеют
оформленного ядра.
3) Бактерии освоили все среды
обитания на земле.
4) Бактерии имеют разнообразную
форму.
6) Бактерий относят к прокариотам.
9) Цианобактерии являются
автотрофами.
10) Размножаются бактерии простым
делением клетки надвое.
VI. Рефлексия.
Ну, а теперь подведём итог. Вы выберите
начало высказывания и продолжите его.
Мне было интересно…
 Мне было трудно…
Сегодня я
узнал…
Я научился...
У меня настроение…
Оценивание работы.
1.      5
баллов (по 1 баллу за правильный ответ +2 балла за рисунок);
2.      4
балла ( 2балла за правильный ответ + 2 балла за рисунок);
3.      4
балла (2 балла за понятия +2 балла за схему);
4.      5
баллов (2 балла за понятия + 3 балла таблица);
5.      5
баллов (по 1 баллу за правильный ответ +2 балла за задачу);
6.      5
баллов (0,5 баллов за каждый верный  ответ).
Оценка
«5» - 28 – 26 баллов;
Оценка
«4» - 25-20 баллов;
Оценка
«3» - 19-14 баллов.
Домашнее задание: параграф 11,опыты на
стр.55

Рабочая карта урока.
Учени____ 5 класса
____________________________________________________
Тема
урока:____________________________________________________________

Деятельность
  учащихся на уроке.

Оценивание.

1.       Строение бактерий. Стр.53
1)
  Каково
  принципиальное отличие бактериальной клетки от клеток других живых
  организмов?___________________________________________________
____________________________________________________________________
2)
  Почему у
  бактерий постоянная форма тела?______________________________
____________________________________________________________________
3)
  Что позволяет
  бактерии двигаться?______________________________________
____________________________________________________________________
Зарисуйте
  строение клетки бактерии.

5 баллов

2.       Форма бактерий. Стр.52
Установите
  соответствие между названием  и формой бактериальной клетки. Если вы
  правильно подберете соответствие между названием и формой, то в результате
  получится слово, которое обозначает второе название бактерии.

Название

Рисунок

форма

1
    Вибрионы

2
    Спириллы

3
    Стрептококки

4
    Бациллы

5
    Кокки

6
    Диплококки

7
    Стафилококки

Ы. В
    виде виноградной грозди
О.
    Шаровидная
М.
    Изогнутая (в виде запятой)
К.
    Цепочки из кокков
Р.
    Палочковидные клетки
И.
    Спиралевидные клетки
Б.
    Кокки, слитые попарно

1

2

3

4

5

6

7

4 балла

3.        Прокариоты- ______________________________________________________
____________________________________________________________________
    Эукариоты –
  _________________________________________________________
____________________________________________________________________
    Заполните схему: «Царства живой
  природы».

4 балла

4.       Питание бактерий. Стр.53-54
Автотрофы -  организмы,
  самостоятельно синтезирующие органические вещества.
Гетеротрофы -
  организмы,
  питающиеся готовым органическим веществом.
Сапротрофы-
  _______________________________________________________
____________________________________________________________________
Паразиты-
  _________________________________________________________
____________________________________________________________________
Заполните
  таблицу: «Разнообразие бактерий по способу питания»

Бактерии
    по способу питания

Автотрофы

?

Фотосинтезирующие

Хемосинтезирующие

Паразиты

?

?

Железобактерии,
    серобактерии

Болезнетворные
    бактерии

Бактерии
    гниения,
брожения,

молочнокислые

5 баллов

5.       Размножение бактерий. Стр.54
1.       Каким способом размножаются
  бактерии?____________________________
                 _________________________________________________________________
2.       Какие условия являются
  благоприятными для бактерий?_______________ ________________________________________________________________
3.       Что такое спора? Каково её
  значение в жизни бактерии?________________
                 _________________________________________________________________
Задача. Клетка бактерии делится каждые 20
  минут.
 Посчитайте,
  сколько их будет через 3 часа.
Ответ:______________________________________________________

5баллов

5
  Выберите
  верные утверждения
1.       Бактерии – это
  одноклеточные и многоклеточные организмы.
2.       Клетки бактерий
  не имеют оформленного ядра.
3.       Бактерии освоили
  все среды обитания на земле.
4.       Бактерии имеют
  разнообразную форму.
5.       Капсула
  бактериальной клетки не играет существенной роли в жизни бактерии.
6.       Бактерий относят
  к прокариотам.
7.       При помощи спор
  бактерии размножаются.
8.       Бактерии ведут
  прикреплённый образ жизни.
9.       Цианобактерии
  являются автотрофами.
10.    Размножаются
  бактерии простым делением клетки надвое.

5баллов

6
  Выберите
  начало высказывания и продолжите его
Мне было
  интересно…
      Мне было трудно…
      Сегодня я
  узнал…
      Я научился...
      У меня настроение…

7
  Оцените свою
  работу на уроке –
Общее количество баллов за работу
  на уроке –

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Строение и жизнедеятельность бактерий.docx

alt: Методы и методические приёмы : работа с учебником, работа с рабочей картой урока, работа в парах, самонаблюдение, заполнение схем и таблиц, тестовый контроль, самооценка, взаимоконтроль

alt: Цианобактерии являются автотрофами

alt: Бактерии по способу питания

title: Конспект урока и презентация по биологии на тему "Строение и жизнедеятельность бактерий"


extracted_text:
Конспект занятия по ФЭМП для старшей
группы на тему: «Дни недели»
Цель: закрепление
знаний детей о количественном и порядковом счете, названия геометрических
фигур, временных представлений.
Задачи:
·
закрепление
знаний прямого счета в пределах семи;
·
умение
находить последующее и предыдущее число от названного
·
и
обозначенного;
·
продолжать
учить соотносить цифру с количеством предметов;
·
продолжать
учить составлять фигуру из геометрических фигур;
·
закрепление
знаний в названии времен года, времени суток.
Методические
приёмы:
·
Чтение
художественной литературы.
·
Наглядный
(использование иллюстрации).
·
Словесный
(напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
·
Поощрение,
анализ занятия.

Ход занятия:
Предварительная
работа.
Чтение сказки «Цветик-семицветик».
- Скажите, сколько лепестков было у
цветочка.
Ответ детей.
- Мы сегодня познакомимся с цифрой
семь.
- Давайте вспомним с вами дни
недели.
- Какой сегодня день недели?
- Какой был вчера день недели?
- Какой будет завтра день недели?
- Какой день недели будет
послезавтра?
- Кто скажет, сколько всего дней
недели?
Игра «Когда это
бывает»
- Мы выходим по порядку, начинаем
физзарядку….
Дети: - Утром.
- Мы за стол все дружно сели,
первое, второе, третье съели.
 Дети: - Днем.
- Когда, ваши папа и мама приходят
с работы?
Дети: - Вечером.
- Ужинаем мы вечером, а спим ….
Дети: - Ночью.
- В нашей группе мы соблюдаем режим
дня (показываем плакат).
- Что раньше – обед или ужин?
- Что позже: прогулка или завтрак?
- Что раньше полдник или сон в
тихий час?
- Скажите, пожалуйста, утро, день,
вечер, ночь - что составляют?
Дети: - Сутки.
1. Назовите части суток.
2. Сколько частей в сутках?
3. Как называются сутки, которые
прошли?
4. Как называются сутки, которые
скоро наступят?
5. Как называются сутки, в которые мы
живем в настоящий момент?
- Ребята, я вам загадаю загадки, а
вы слушайте внимательно.
Загадки
Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (Зима.)
Тает снег, звенят ручьи,
Всё сильней потоки.
И летят уже грачи
К нам из стран далёких. (Весна.)
Можно купаться и рыбу ловить,
Можно по лесу с корзиной бродить,
Бегать по лужам под дождиком тёплым
И не бояться до нитки промокнуть.
(Лето.)
Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят... (Осень.)
- Ребята, у нас на столе лежат
цифры. Но они поссорились и нам нужно с вами их помирить, а для этого нужно
разделиться на две команды.
- Как можно помирить цифры? Что
нужно сделать, чтобы они встали в нужном порядке?
Ответ детей: Выстроить числовой
ряд.
- Давайте все вместе повторим
числовой ряд.
Дети командами выкладывают числовой
ряд. Одна команда считает числа по порядку. Вторая в обратном направлении от 10
до 0.
- Ребята, давайте проверим, какое
число вы поставили между числами 6 и 7?
Ответ детей: шесть.
- Все согласны?
- Назовите соседей числа 6, 2, 4;
- Назовите число, которое больше
числа 3 на 1.
- Назовите число, которое меньше
числа 5 на 1.
- Назовите число, которое больше
числа 6 на 1.
- А теперь сходите друг к другу в
гости и проверьте верно ли выполнено задание. Молодцы вы отлично справились с
этим заданием.
Физкультминутка
«Дни недели»
В понедельник я купался, Изображаем
плавание.
А во вторник –рисовал. Изображаем
рисование.
В среду долго умывался, Умываемся.
А в четверг в футбол играл. Бег
на месте.
В пятницу я прыгал, бегал,
Прыгаем. Кружимся на месте.
Очень долго танцевал. Хлопки
в ладоши.
А в субботу, воскресенье Дети
садятся на корточки, руки
Целый день я отдыхал. под
щеку - засыпают.
- Сейчас мы с вами поиграем в
интересную игру
Игра «Неделька,
стройся»
На столе в беспорядке лежат
перевернутые карточки с цифрами. Дети по сигналу берут карточки со стола. Ищут
своих партнеров, т. е. выстраиваются по порядку в ряд и называют свой день
недели. («Первый – понедельник, второй – вторник …)
1. Прошу выйти день, который
обозначает понедельник; … среда и т.д.
2. Прошу выйти день недели, который
стоит после понедельника, перед субботой, между вторником и четвергом и т.д.
3. Педагог просит выйти дни недели,
которые стоят после четверга (выходят дети с цифрами пять, шесть, семь); перед
средой (дети с цифрами один, два) и называют свои дни недели.
- Молодцы ребята, справились со
всеми заданиями.
Итог
- Ребята, какую цифру мы сегодня
повторяли?
- Какие задания с вами
выполняли?
- Что запомнилось?
- Что же мы сегодня нового узнали?
- А сейчас покажите, какое у вас
настроение.
- У меня тоже хорошее настроение от
того, что вы много знаете и такие молодцы.


extracted_text:
Контрольная работа №1 по теме
"Описательная статистика"

Вариант 1
1.    Дан
  числовой набор: 8, -3, 4, 0, -1, 1, -3, 7, 5
Найдите для этого набора: а) среднее арифметическое; б)
  медиану; в) размах.
 2. На диаграмме представлены данные об атмосферном
  давлении за ноябрь 2018 года в Москве.
а) Определите по диаграмме размах данных.
б) Какого числа атмосферное давление впервые в этом месяце
  упало ниже 750 мм. рт. ст.?

3. Интернет-магазин бытовой техники предлагает
  капельные кофеварки. В таблице собраны данные о ценах на кофеварки и их
  количестве на складе магазина. Найдите среднюю цену кофеварки в этом интернет
  - магазине.

4. Тип климата во многом определяется годовым
  разбросом (рассеиванием температуры) и средней температурой. Чем дальше
  местность от незамерзающих океанов, тем холоднее зима и жарче лето и тем
  больше размах температур. Средняя температура связана с географической
  широтой местности: чем севернее, тем ниже среднегодовая температура.
На карте отмечены четыре города: Лиссабон (Португалия),
  Ашхабад (Туркменистан), Берген (Норвегия) и Якутск (Россия).

В таблице даны некоторые статистические характеристики
  температуры в этих четырёх городах, полученные с помощью многолетних
  наблюдений. Определите, где какой город (установите соответствие между
  цифрами и данными городами).
 5. В отделе 10 сотрудников.
  Средняя зарплата в отделе в октябре была равна 61,4 тыс. рублей. В ноябре
  самому высокооплачиваемому сотруднику повысили зарплату на 11 400 рублей, а
  самому низкооплачиваемому понизили на 1600 рублей.
а) Как изменилась медианная зарплата?
б) Как изменился размах зарплаты?
в) Какая средняя зарплата стала в отделе в ноябре?

Вариант 2
1.    Дан
  числовой набор: 8, -3, 4, 0, -1, 1, -3, 7, 5
Найдите для этого набора: а) среднее арифметическое; б)
  медиану; в) размах.
2. На диаграмме представлены данные об атмосферном
  давлении за ноябрь 2018 года в Санкт-Петербурге.
а) Определите по диаграмме размах данных.
б) Какого числа атмосферное давление впервые в этом месяце
  упало ниже 760 мм. рт. ст.?

3. Интернет-магазин бытовой техники предлагает
  электрические соковыжималки. В таблице собраны данные о ценах на
  соковыжималки и их количестве на складе магазина. Найдите среднюю цену
  соковыжималки в этом интернет - магазине.

4. Тип климата во многом определяется годовым
  разбросом (рассеиванием температуры) и средней температурой. Чем дальше
  местность от незамерзающих океанов, тем холоднее зима и жарче лето и тем
  больше размах температур. Средняя температура связана с географической
  широтой местности: чем севернее, тем ниже среднегодовая температура.
На карте отмечены четыре города: Петропавловск-Камчатский и
  Иркутск (Россия), Ашхабад (Туркменистан), и Токио (Япония).

В таблице даны некоторые статистические характеристики
  температуры в этих четырёх городах, полученные с помощью многолетних
  наблюдений. Определите, где какой город (установите соответствие между
  цифрами и данными городами).

5. В отделе работает 10 сотрудников. Средняя зарплата
  в отделе в октябре была равна 59,6 тыс. рублей. В ноябре самому
  высокооплачиваемому сотруднику повысили зарплату на 12 900 рублей, а самому
  низкооплачиваемому понизили на 2 100 рублей.
а) Как изменилась медианная зарплата?
б) Как изменился размах зарплаты?
в) Какая средняя зарплата стала в отделе в ноябре?

file_name: Контрольные работы по ВИС 8 класс за 2022.docx

alt: Туркменистан), Берген (Норвегия) и

title: Контрольная работа по теме "Описательная статистика", вероятность и статистика 8 класс


extracted_text:
МБОУ СОШ имени Героя Советского Союза Н. Д. Дронова с. Троицкого,
Моздокского района, РСО-Алания

Мастер класс

Тема: «Новогодняя открытка»

Подготовила:
учитель технологии
Марчук Елена
Николаевна

2020 г.

Конспект мастер-класса «Новогодняя
открытка».

Предмет: Технология

Учитель: Марчук
Елена Николаевна
Класс:
8
Тема:
мастер-класс «Новогодняя открытка»
Цель
урока: научить учащихся создавать рукотворные, красочные,
оригинальные открытки
Задачи урока:
Обучающая: научить учащихся
владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и
приспособлениями, необходимыми в работе.
Развивающая: развитие
познавательного интереса, художественного вкуса, навыков самостоятельной
работы, умения работать в группе.
Воспитательная: воспитание
аккуратности, точности, самостоятельности, развитие творческого потенциала
личности.
Форма работы: Дифференцированная-групповая
Вид урока: Комбинированный
Методы обучения: Объяснительно-иллюстративный,
интерактивный, репродуктивно-поисковый инструктивно-практический, словесный,
наглядный
Организационные формы обучения: Фронтальные,
индивидуальные, работа в малых группах.
Средства обучения: Мультимедийная
установка; персональные компьютеры, подключенные к сети Интернет.
Ход урока

Этапы занятия. Структурные элементы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

I Организационные моменты (2 мин)

Приветствует учащихся. Проверка
  готовности класса к занятию. Предлагает разделиться на группы, проводя игру
  «Времена года».

Готовятся к уроку, объединяются в
  команды.

Создание благоприятной атмосферы,
  поддержка заинтересованности.

II Постановка цели и задач урока.
  Мотивация учебной деятельности обучающихся (8мин)

Создает мотивационную деятельность с
  применением методического приема «Проблемная ситуация»: скоро Новый год, а
  это отличный повод порадовать родных и близких людей подарками.   Предлагает
  использовать интернет для ознакомления с техниками выполнения поздравительной
  открытки. Принцип мастер –класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас.» Постановка
  цели занятия с применением метода «Тема- вопрос». Учитель на основании
  приведённой ранее ситуации формулирует тему урока. Корректирует действия
  обучающихся.

Записывают свои идеи на флипчарте.
  Учащиеся выделяют техники, используемые при разработке замысла открытки

Познавательные: Решают задачу известным
  способом, фиксируют проблему. Коммуникативные: Строят понятные для
  собеседника высказывания.

III Актуализация знаний (10 мин)

Предлагает учащимся познакомиться с
  презентацией «История почтовой открытки». Участвует в обсуждении технологий
  выполнения открытки. Настраивает на организацию практического занятия без
  травматизма.

Обсуждение презентации. Готовятся к
  практической работе. Анализируют технологические приемы. Аргументируют
  безопасные приемы работы с инструментами и приспособлениями.

Познавательные: анализируют,
  аргументируют свою точку зрения.
Регулятивные: исследуют условия учебной
  задачи, обсуждают способы решения.

IV Практическое закрепление знаний (10 мин)

Демонстрирует приемы выполнения образца
  в технике «синель». Организует музыкальную паузу с расслабляющими спортивными
  движениями.

Выполняют образец элемента декоративной
  отделки открытки в технике «синель».  Проводят физминутку.

Познавательные: коллективно исследуют и
  выполняют новую технику рукоделия.
Коммуникативные: участвуют в обсуждении
  содержания материала.
Регулятивные: принимают и сохраняют
  учебную цель задачи.

V Творческое применение и добывание
  знаний в новой ситуации (40 мин)

Инструктирует учащихся, включается в
  обсуждение идей в командах, помогает в реализации индивидуального этапа
  технологической обработки. Следит, чтобы у каждой команды была «хорошая идея»
  и что-то полезное для общей работы.

Выполняют отдельные этапы технологических
  операций при изготовлении открытки, работая командным способом.

Познавательные: осуществляют работу по
  выполнению отдельных операций
Регулятивные: Осуществляют самоконтроль.

VI Рефлексно-оценочное (10 мин)

Организовывает выставку работ учащихся. Используя
  лист самооценки, предлагает оценить индивидуальную работу участников команды
  в баллах. Поддерживает первый успех проделанной работы, так чтобы не пропала
  мотивация на последующие рукотворные работы.  Выясняет: 1. Какой этап был
  самым трудоемким, почему? 2.Легко ли было работать в команде и почему?

Обсуждают самые интересные решения,
  аккуратность исполнения.

Познавательные: оценивают результат
Коммуникативные: рефлексия своих
  действий
Регулятивные: осуществляют пошаговый
  контроль по результатам.

VII завершение урока

Определение домашнего задания. Урок
  окончен. Всем спасибо, до новых творческих встреч!

Записывают домашнее задание.

Для выполнения открытки нам необходимы:
 1. Инструменты
и оборудование: швейная машина, клеевой пистолет, ножницы, нож канцелярский,
клей «Момент», линейка, карандаш.
2. Материалы:
картон, цветная упаковочная бумага, бумага для скрапбукинга, мешковина 40см,
ткань хлопчатобумажная 2х цветов по 15 см каждая, бумажный шпагат 1м, клеевой
стержень, нитки, фоамиран блестящий, новогодний декор (снежинки, шарики),
атласная лента 2х цветов по 50 см каждая шириной 10мм и 25мм.
Этапы работы
1. Из картона
вырезать 2 листа форматом А4, склеить их между собой полосой эластичного
картона.
2. Из мешковины
раскроить обложку открытки так, чтобы она была больше картонной основы на 2 см
с каждой стороны (для выполнения бахромы).  При раскрое строго соблюдать
направление долевой нити ткани!!!
3. Нарезать
хлопчатобумажную ткань на куски размером 15*15 см, уложить их в 4 слоя, простегать
нитками в цвет ткани, шириной шва 10 мм. Стежку выполнять строго под углом 45
градусов к кромке!
4. Разрезать ткань
между строчками, захватывая три слоя, четвертый слой является основой.
5. Разлохматить
срезы жесткой щеткой, для придания большей объемности, образец можно постирать.
Такой способ обработки ткани называют метод ом «синель». При выполнении   этой
технологии важно: 1. Использовать только хлопчатобумажные ткани. 2. При послойном
укладывании тканей строго соблюдать направление долевой нити. 3.Простегивание
ткани выполняется под углом 45 градусов к кромке.
6. На мешковине
обвести контур шаблона «подарок» и вырезать по контуру.
7. Соединить
зигзагообразной машинной строчкой образец ткани в технике «синель» с вырезанной
полостью на мешковине методом «подкладной заплаты».
8. Сложить из
ленты объемные банты и приклеить их «подарку».
9. Оформить
разворот открытки в технике скрапбукинга: 1. На лист бумаги А4 бумаги для скрапбукинга
наклеить рамку для фотографии, на второй- карман для пожеланий.  По контуру
листов на расстоянии 10мм от края выполнить цветную отделочную строчку. 2.
Вырезать из фоамирана цифры «2020» и наклеить на лист. 3. Наклеить на картон
оформленные листы бумаги для скрапбукинга, украсить карман новогодним декором.
10. Приклеить с помощью
клеевого пистолета мешковину на лицевую сторону открытки, украсить ее
снежинками.
Наша открытка
готова!!!
Напишите адресату
теплые поздравительные слова с новогодними пожеланиями!

Технологическая
  карта

Последовательность
               операций

Фотоотчет

Используемый
  материал

Нарисовать эскиз

Бумага, карандаш, линейка

Вырезать из картона два листа А4 для
  основы открытки и соединить их между собой полоской эластичного картона

Картон, ножницы, линейка, карандаш, нож
  канцелярский, клей «Момент».

Раскроить тканевую основу из мешковины, обработать
  края шпагатом

Швейная машина, нитки, ножницы, шпагат,
  мешковина.

Выкроить вторую деталь из мешковины на
  20мм шире по всем сторонам   чем основа, обработанная шпагатом. Выполнить
  бахрому по срезам. Соединить два слоя мешковины стачным швом.

Основа из мешковины, мешковина с
  бахромой, нитки, ножницы, швейная машина.

Простегать четыре слоя ткани
  параллельными строчками шириной 10мм. Разрезать ткани, не затрагивая нижний
  слой.

Швейная машина, ножницы, нитки, образец
  ткани.

Придать объёмность («разлохматить») с
  помощью щетки. Такой способ обработки ткани называется техникой «синель»

Щётка жёсткая, образец ткани

Вырезать на мешковине контур "подарка"

Ножницы, мешковина, шаблон

Соединить зигзагообразной машинной
  строчкой вырезанные полости мешковины с образцом ткани «синель». способом подкладной
  заплаты.

Швейная машина, нитки, ножницы, мешковина,
  образцы тканей в технике «синель».

Завязать объемные банты из атласных лент
  и наклеить их на «подарок».

Атласные ленты, мешковина, ножницы, клеевой
  пистолет

Наклеить декорированную мешковину на
  картонную основу с помощью клеевого пистолета

Клеевой пистолет, открытка, мешковина.

Приклеить новогодний декор

Снежинки, клеевой пистолет, открытка.

В технике "Скрапбукинг"
  оформить внутреннюю сторону открытки: 1.Наклеить на лист бумаги для
  скрапбукинга рамку для фотографии; на второй лист карман для пожеланий. Выполнить
  на листах декоративную отделочную строчку на расстоянии 10мм от края.

Бумага для скрапбукинга, открытка,
  картонная рамка, цветная упаковочная бумага, нитки, клей.

Наклеить оформленные листы на внутреннюю
  часть открытки, украсить цифрами   и новогодним декором

Открытка, фоамиран, ножницы, новогодний
  декор, клей.

Визуально оценить готовое изделие,
  доработать при необходимости

file_name: Мастер класс_Новогодняя открытка.docx

alt: МБОУ СОШ имени Героя Советского

alt: II Постановка цели и задач урока

alt: Материалы: картон, цветная упаковочная бумага, бумага для скрапбукинга, мешковина 40см, ткань хлопчатобумажная 2х цветов по 15 см каждая, бумажный шпагат 1м, клеевой стержень, нитки, фоамиран…

alt: Технологическая карта

title: Мастер класс на тему: "Новогодняя открытка"