extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ ЯЗЫКА
В этом разделе мы познакомимся с процессом перевода программы с языка
высокого уровня в такую форму, которая может быть выполнена машиной.

Процесс перевода. Процесс перевода программы с одного языка на другой называется трансляцией
(translation). Про- грамма в своем оригинальном виде называется исходной
программой (sourse program), а оттранслированная ее версия назы- вается объектным
кодом программы (object program). Процесс трансляции состоит из трех этапов
– лексического анализа, синтаксического разбора и генерации кода, которые
выполняются элементами транслятора, называемыми лексическим ана- лизатором (lexical
analyzer), синтаксическим анализатором (parser) и генератором кода (code
generator) (рис. 5.12).

Рис. 5.12. Процесс трансляции программы
В процессе лексического анализа распознаются цепочки
символов, которые представляют собой отдельные элементы. Например, символы '153' должны интерпретироваться транслятором
не как совокупность цифр, состоящая из единицы, пя- терки и тройки, а как
единое числовое значение, равное ста пятидесяти трем. Аналогично этому, слова в
программе пред- ставляют собой самостоятельные и неразделимые единицы текста,
хотя и состоят из отдельных символов. Большинство лю- дей выполняют лексический
анализ без каких-либо видимых усилий. И действительно, когда нас просят
прочитать текст вслух, мы произносим целые слова, а не те отдельные буквы, из
которых они состоят.
Таким образом, лексический анализатор символ за
символом считывает текст исходной программы, определяя, какие группы символов
образуют самостоятельные единицы текста. Затем эти единицы классифицируются,
чтобы выяснить, что они собой представляют – числа, слова, арифметические операторы
и т.д. Как только единица текста классифицирована, лексический анализатор
генерирует ее битовый образ, называемый лексемой (token), и передает его
синтаксическому анали- затору. При выполнении этого процесса лексический
анализатор игнорирует все комментарии, содержащиеся в тексте ис- ходной
программы.
Реализация
языка Java. При
использовании анимированной Web-страницы управляющее анимацией программное
обеспечение передается через Internet вместе с самой страницей. Если
программное обеспечение представляет собой исходный текст программы, то при
просмотре страницы возникает дополнительная задержка, связанная с трансляцией
программы в соответствующий машинный язык. Однако если это программное
обеспечение пересылать сразу на машинном языке, то может оказаться, что для
разных типов ма- шин потребуются различные версии программы.
Фирма
Sun Microsystems решила эту проблему, разработав универсальный "машинный
язык", названный байт-кодом, на который переводятся исходные
тексты программ, написанные на языке Java. Хотя байт-код не является настоящим
машинным языком, под- ходящий интерпретатор сможет выполнить его достаточно
быстро. В настоящее время такие интерпретаторы уже стали стандартной частью
любых Web-броузеров. Поэтому, если
управляющее Web-страницей
программное обеспечение написано на языке
Java и переве- дено в байт-код,
то эту байт-кодовую версию программы
можно передавать любому броузеру, что гарантирует эффективную анимацию изображений при просмотре данной Web-страницы.
Из сказанного выше можно прийти к заключению, что синтаксический
анализатор анализирует программу в терминах лексических единиц (лексем), а не
отдельных символов. Задачей синтаксического анализатора является объединение
этих единиц в операторы. Действительно, в процессе синтаксического анализа
производится идентификация грамматической структуры программы и распознавание
роли каждого ее компонента. Это – техническая сторона синтаксического разбора,
которая может привести к некоторой задержке при чтении следующего предложения.
Человек, которого лошадь, проигравшая скачки,
сбросила, не был ранен.
Чтобы упростить процесс синтаксического разбора, ранние языки
программирования требовали, чтобы каждый опера- тор программы размещался в
определенном месте бланка исходного текста. Такие языки называются языками с
фиксирован- ным форматом (fixed-format languages). В настоящее время
большинство языков программирования являются языками со свободным форматом. Это
означает, что расположение операторов в тексте не имеет значения. Преимущество
свободного формата состоит в том, что программист теперь может писать программу
так, чтобы человеку было легко ее читать. В таких программах принято
использовать отступы, чтобы помочь читателю понять внутреннюю структуру оператора. Например, рассмотрим следующий оператор:
if Cost < Cash on
hand then pay with cash else use credit card
При
использовании свободного формата программист может записать этот же оператор в
более удобном виде:
if Cost < Cash on
hand then pay with cash else use credit card
Для того чтобы машина могла выполнять синтаксический анализ программы,
написанной на языке со свободным фор- матом, синтаксис языка следует
разрабатывать таким образом, чтобы структуру программы можно было
идентифицировать, не обращая внимания на пробелы в исходном тексте программы.
По этой причине во многих языках со свободным форматом для обозначения конца
оператора используются знаки пунктуации (например, точка с запятой), а также ключевые
слова (key words), такие, как if,
then и else, предназначенные для
выделения начала отдельных фраз. Эти ключевые слова обычно называют зарезервированными
словами (reserved words), чтобы подчеркнуть, что программист не может
использовать их в своей программе для иных целей.
Процесс синтаксического анализа базируется на совокупности правил,
определяющих синтаксис языка программирова- ния. Один из способов представления
этих правил состоит в использовании синтаксических диаграмм (syntax
diagram), на-

глядно иллюстрирующих грамматическую структуру программы. На рис. 5.13
представлена синтаксическая диаграмма опе-
ратора if-then-else для нашего псевдокода, описанного в главе
4.
Рис. 5.13. Синтаксическая диаграмма оператора if-then-else

Эта
диаграмма показывает, что структурно оператор if-then-else
начинается с ключевого слова if,
за которым следует Логическое выражение.
Затем указывается ключевое слово then,
после которого должен присутствовать выполняемый Оператор.
Эта комбинация ключевых слов может дополняться (но необязательно) ключевым
словом else и еще одним
элементом Оператор. Обратите
внимание, что члены выражения, или термы, которые действительно присутствуют в
опе- раторе if-then-else,
заключены в овалы, а те термы, которые подлежат дальнейшему уточнению, например
Логиче- ское выражение или Оператор, помещены в
прямоугольники. Термы, подлежащие дальнейшему уточнению (т.е. те, которые
заключены в прямоугольники), называются нетерминальными (nonterminals),
а термы, окруженные овалами, – тер- минальными (terminals). В полном
описании синтаксиса языка программирования нетерминальные термы описываются до-
полнительными диаграммами.
На рис. 5.14 представлен набор синтаксических диаграмм, описывающих
синтаксис структуры Выражение,
являющей- ся структурой простого арифметического выражения. Первая
диаграмма описывает структуру Выражение
как состоящую из компонента Терм,
за которым могут вначале следовать (но необязательно) символы + или -,
а затем другой компонент Выражение.
Вторая диаграмма описывает структуру компонента Терм как
состоящую из отдельных символов х,
у и
z или
другого компонента Терм, за
которым следует один из символов * или /,
а потом идет некоторый компонент Выражение.
Метод, с помощью которого отдельная строка программы проверяется на
соответствие некоторой совокупности син- таксических диаграмм, можно наглядно
представить с помощью дерева синтаксического анализа (parse tree) (рис.
5.15). На нем приведено дерево синтаксического анализа следующей строки:
x + у * 2

Это дерево построено на совокупности диаграмм, представленных на рис. 5.14.
Заметим, что данное дерево анализа на- чинается расположенным вверху
нетерминальным термом Выражение и
на каждом очередном уровне дерева показано, как нетерминальные термы этого
уровня раскладываются на составные части, вплоть до отдельных символов, из
которых и со- стоит исходная строка.
Рис. 5.14. Синтаксическая диаграмма, описывающая структуру
простого алгебраического выражения
Процесс синтаксического анализа программы, по сути,
сводится к построению дерева синтаксического анализа для ее исходного текста.
Фактически дерево синтаксического анализа отражает, как синтаксический
анализатор понял грамматиче- скую структуру программы. По этой причине
синтаксические правила, описывающие эту грамматическую структуру, не должны
допускать построения двух разных деревьев синтаксического анализа для одной и
той же строки, поскольку это приведет к неоднозначности. Такие неточности могут
быть практически незаметными. И действительно, показанное на рис.
5.13 синтаксическое правило содержит подобную
неточность. Оно допускает построение двух разных деревьев синтаксиче- ского
анализа для одного и того же оператора, показанного ниже, что отражено на рис.
5.16:
if Bl then if В2 then S1 else S2
Заметим, что эти интерпретации существенно отличаются
друг от друга. Первая предполагает, что оператор S2
будет выполнен, если выражение В1
окажется ложным. Из второй интерпретации следует, что оператор S2 должен выполняться только тогда,
когда выражение В1 истинно, а выражение В2 ложно.
Синтаксические определения формальных языков
программирования разрабатываются так, чтобы избежать подобных неоднозначностей.
В нашем псевдокоде этой проблемы можно избежать за счет применения скобок. В
частности, этот опе- ратор следовало бы записать следующим образом:

Рис. 5.15. Дерево синтаксического анализа строки x + у * 2

if B1
then (if B2
then SI)
else S2
Возможен и другой вариант записи этого выражения:
if B1
then (if B2
then SI
else S2)
В результате можно будет четко различать обе возможные интерпретации
исходного оператора.
При синтаксическом анализе операторов объявления содержащаяся в них
информация записывается в таблицу симво- лов (symbol table). В
результате таблица символов будет содержать информацию о том, какие переменные
были описаны в программе и какие типы и структуры данных связаны с этими
переменными. В дальнейшем синтаксический анализатор ис- пользует эту информацию
при анализе выполняемых операторов. Ниже представлен один из таких операторов:
Total ← Price + Tax;

Рис. 5.16. Два варианта дерева
синтаксического анализа оператора if Bl then if В2 then S1 else S2
Действительно, чтобы определить значение символа +, синтаксический анализатор должен
знать, какой тип данных связан с переменными Price и Tax.
Если переменная Price имеет тип real, а переменная Tax –
тип character, то операция суммирования переменных Price и Tax не
имеет смысла; ее появление должно рассматриваться как ошибка. Если обе пе-
ременные Price и Tax имеют тип integer, то
синтаксический анализатор потребует от генератора кода создать на машин- ном
языке команду с кодом операции сложения двух целых чисел. Если эти переменные
имеют тип real, то синтаксический анализатор потребует использовать операцию
сложения двух чисел с плавающей точкой.
Предыдущий оператор имеет смысл и в некоторых из тех случаев, когда
входящие в него переменные имеют разный тип. Например, если переменная Price имеет тип integer, а переменная Tax –
тип real, то вполне возможно применить опе- рацию сложения. В этом случае
синтаксический анализатор может предложить генератору кода предварительно
преобразо- вать одну из переменных в другой тип и после этого выполнить
требуемое сложение. Такое неявное преобразование типов называется приведением
типов (coercion).
Неявное приведение типов не одобряется многими разработчиками языков.
Они считают, что неявное приведение типов свидетельствует о неправильной
разработке программы и что синтаксический анализатор ни в коем случае не должен
по- крывать эти недостатки. В результате большинство современных языков
программирования являются строго типизирован- ными (strongly typed),
т.е. они требуют, чтобы все операции в программе выполнялись над данными
согласованных типов без необходимости неявного приведения типов. Синтаксические
анализаторы этих языков рассматривают любые несоответствия типов как ошибку.
Последняя стадия процесса трансляции программы – это генерация кода,
т.е. создание команд машинного языка, вы- полняющих выражения, распознанные
синтаксическим анализатором. Этот процесс включает множество различных аспек-
тов, один из которых – повышение эффективности генерируемого кода. Например,
рассмотрим задачу трансляции последо- вательности из двух следующих операторов:
x
← у + z; w ← x + z;
Эти операторы могут быть оттранслированы по отдельности. Однако это не
позволит достичь высокой эффективности результата. Генератор кода должен суметь
распознать, что, когда первый оператор будет выполнен, переменные х и z
уже будут находиться в регистрах общего назначения центрального
процессора и, следовательно, нет необходимости снова за- гружать их из памяти
перед выполнением второго оператора. Реализация подобных нюансов в построении
программы назы- вается оптимизацией кода (code optimization) и является
важной задачей генератора кода.
Этапы лексического анализа, синтаксического анализа и генерации кода
никогда не выполняются в указанной строгой последовательности. На самом деле
они тесно переплетаются между собой. Лексический анализатор начинает с чтения
сим- волов текста исходной программы и идентификации первых лексем. Затем он передает
эти лексемы синтаксическому
анализа- тору.

Рис. 5.17. Объектно-ориентированный подход к процессу
трансляции программы

Каждый раз, когда синтаксический анализатор получает очередную лексему,
он анализирует считываемую в данный момент грамматическую структуру. В
результате он может запросить у лексического анализатора следующую лексему
либо, если он распознал законченную фразу или оператор, обратиться к генератору
кода для порождения соответствующих машинных инструкций. Каждый поступивший
запрос вынуждает генератор кода строить соответствующие машинные команды и до-
бавлять их к объектному коду программы. Как можно заметить, задача перевода
программы с одного языка на другой есте- ственно согласуется с
объектно-ориентированной парадигмой. Поэтому исходный текст программы,
лексический анализа- тор, синтаксический
анализатор, генератор кода и объектный код могут рассматриваться как объекты,
которые взаимодействуют, посылая друг
другу сообщения по мере
выполнения своих функций (рис. 5.17).
Связывание и загрузка. Объектный код программы, полученный в
результате ее трансляции, хотя и записан на ма- шинном языке, но чаще всего еще
не имеет той формы, которая необходима для выполнения машиной. Одной из причин
этого является то, что многие средства программирования позволяют разрабатывать
программы в виде отдельных модулей, транслируемых в разное время (это
способствует приданию программному обеспечению модульной структуры). Поэтому
объектный код, полученный в результате отдельного процесса трансляции, чаще
всего представляет собой всего лишь неко- торую составную часть программы,
которая должна быть связана с другими ее частями для решения задач, стоящих
перед всей системой в целом. Даже если вся программа разработана и
оттранслирована в виде единственного модуля, ее объект- ный код все же не готов
для выполнения машиной, поскольку любой программе, как правило, требуются
функции, выпол- няемые другими программами или же операционной системой.
Поэтому объектный код программы в действительности представляет собой программу
на машинном языке, обычно содержащую несколько неразрешенных ссылок; эту
программу необходимо связать с другими программами, прежде чем можно будет
получить полноценный выполняемый модуль.
Связывание объектного кода программы с другими
модулями выполняет программа, называемая редактором связей (linker). Ее
задача – связать между собой несколько объектных модулей (полученных в
результате предшествующих незави- симо выполненных процедур трансляций),
программ операционной системы и другое программное обеспечение в целях по-
лучения завершенного выполняемого модуля (иногда называемого загрузочным
модулем), который представляет собой файл, размещаемый во внешней памяти
машины.
Наконец, чтобы выполнить оттранслированную программу,
ее загрузочный модуль должен быть размещен в основной памяти машины с помощью
специальной программы, называемой загрузчиком (loader). Загрузчик обычно
является частью программы-планировщика операционной системы (см. раздел 3.3).
Важность этого этапа особенно велика в многозадачных системах. В подобных
системах любая программа вынуждена использовать память совместно с другими
параллельно вы- полняемыми процессами, причем набор параллельно выполняемых
процессов изменяется при каждом выполнении програм- мы. Поэтому точное
расположение выделяемого для некоторой программы участка памяти остается
неизвестным, вплоть до ее вызова на выполнение. Таким образом, задачей
загрузчика является считывание программы в указанную операционной системой
область памяти и выполнение в ней всех необходимых настроек, которые невозможно
осуществить, пока не будет известно точное расположение данной программы в
памяти. (Команды перехода в программе должны выполнять переход на правильные
адреса внутри программы.) Желание минимизировать объем выполняемой загрузчиком
окончательной настрой- ки привело к разработке таких способов программирования,
в которых запрещается использовать явные ссылки на адреса памяти в программе. В
результате появились перемещаемые модули (relocatable module), которые
выполняются правильно независимо от их размещения в памяти.

Итак, подготовка программы на языке программирования высокого уровня состоит из
трех последовательных этапов: трансляции, связывания и загрузки, как показано
на рис. 5.18. После выполнения трансляции и связывания программу мож- но
повторно загружать и выполнять без обращения к ее исходному тексту. Однако если
в программу потребуется внести из- менения, то их придется ввести в исходный
текст, а затем вновь оттранслировать и заново связать модифицированную вер- сию
исходного текста программы, чтобы создать новый вариант ее загрузочного модуля.
Рис. 5.18. Полный цикл подготовки программы к выполнению

Пакеты разработки программного обеспечения. В настоящее время
прочно укрепилась тенденция объединять транс- лятор с другими элементами
программного обеспечения в общий пакет, функционирующий как единая
интегрированная программная система. В соответствии со схемой классификации,
предложенной в разделе 3.2, такую систему следует отне- сти к прикладному
программному обеспечению. Используя такой программный пакет, программист
получает удобный дос- туп к текстовому редактору, предназначенному для написания
программ, транслятору, необходимому для перевода про-

граммы на машинный язык, и разнообразным инструментам отладки программ,
позволяющим отслеживать выполнение не- правильно работающих программ и
обнаруживать имеющиеся в них ошибки.
Такая интегрированная система имеет много достоинств. Вероятно,
наиболее важное из них – возможность легко пере- ходить от текстового редактора
к отладчику и обратно при написании и проверке программ. Более того, многие
пакеты раз- работки программ позволяют связывать разрабатываемые программные
модули таким образом, что доступ к ним заметно упрощается. Некоторые пакеты
обеспечивают ведение записей, относящихся к тем программным единицам в группе
взаимо- связанных модулей, которые были изменены со времени последнего сеанса
проверки их функционирования. Подобные сред- ства очень удобны при разработке
больших программных систем, в состав которых входит множество отдельных
модулей, разрабатываемых разными программистами.
Кроме того, текстовые редакторы обычно настроены для работы с тем
языком программирования, который использует- ся в данном пакете. Например,
текстовые редакторы в пакетах для разработки программного обеспечения обычно
позволяют автоматически применять отступы строк, что фактически уже стало
стандартом для большинства языков программирования. В некоторых случаях
текстовый редактор способен распознавать и автоматически дописывать ключевые
слова сразу же по- сле того, как программист введет лишь несколько их первых
букв.
Во многих пакетах для разработки программ используют графический
интерфейс, что позволяет программистам созда- вать программы из заранее
написанных блоков, представленных на экране пиктограммами. Отдельные блоки
могут допол- нительно настраиваться в среде текстового редактора. Разработка
подобных пакетов отражает общую тенденцию к созданию программ из больших,
заранее заготовленных блоков, вместо обычного покомандного программирования.
Вопросы для самопроверки
1.  Опишите три основных этапа процесса трансляции.
2.  Что такое таблица символов?
3.   Исходя из синтаксических диаграмм, представленных на рис. 5.14, нарисуйте дерево синтаксического
разбора для вы- ражения
х * у + х + z.
4.
Напишите несколько
строк, формат которых будет соответствовать структуре Ча-Ча-Ча, определенной с помощью следующих
синтаксических диаграмм.

Ча-Ча-Ча

file_name: РЕАЛИЗАЦИЯ ЯЗЫКА.docx

title: РЕАЛИЗАЦИЯ ЯЗЫКА.docx


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
     Сегодня читательская культура личности высоко
оценивается мировым сообществом: 2003–2013 годы были объявлены ООН десятилетием
грамотности. Однако в России, как и во многих странах мира, наблюдается
снижение уровня читательской культуры населения. В результате огромного
количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет статус чтения,
его роль, отношение к нему сильно меняется.
     Недавние исследования социологов  свидетельствуют о
том, что в России развиваются процессы «кризиса чтения», а результаты
международного педагогического исследования PISA говорят о сравнительно низком
уровне читательской грамотности школьников и  о постепенном понижении этого
уровня в стране. Сегодняшний мир - иной. Компьютер и телевизор отняли у детей
время и желание читать.
     Значение книги в жизни человека огромно. В век
компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако
педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной
школе, к седьмому-восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность
процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы
интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают
условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте,
им просто неизвестны и неинтересны.
     Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики
обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал
увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуется оперативная
память и устойчивость внимания, от которой зависит умственная
работоспособность.
     Родители жалуются, что детей трудно заставить читать.
Часто обращаются к педагогам за советом: как пробудить у ребенка интерес к
чтению? Данные научных исследований говорят о том, что отношение человека к
книге формируется в младшем школьном возрасте. Именно тогда решается вопрос,
будет ли отношение читателя к книге активным. Важно отметить и то, что в наши
дни, когда школа переориентируется с развития памяти ребенка на развитие его
мышления, роль книги неизмеримо возрастает.
     Цель моей работы заключается в создании условий
для развития читательского интереса у младших школьников.
     Достижение данной цели предполагает решение следующих
задач:
•
развитие потребности в чтении посредством использования
разнообразных форм на уроках литературного чтения и во внеклассной
деятельности;
•
развитие читательской компетентности учащихся через организацию
литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;   стимулирование
творчества детей.
     В ведущих документах по модернизации отечественной
школы существенное внимание уделяется достижению учащимися в образовательном
процессе ключевых компетентностей, которые и являются ведущими показателями в
оценке качества образовательного процесса. Под читательской компетентностью
понимают необходимые знания, умения и навыки, позволяющие ребенку свободно
ориентироваться в разнообразии книг, библиографическую грамотность, позитивное
отношение к чтению.
     В качестве критериев интереса рассматривают:
•
активную познавательную направленность ребенка на  чтение детской
литературы;               положительное
эмоционально-окрашенное отношение к чтению;
•
творческие проявления в привлекательной для ребенка деятельности.

     Исходя из этого, показателями читательского интереса
младших школьников являются:
•
положительное отношение к самой читательской деятельности («люблю
читать»);
•
заинтересованность конкретными книгами («хочу эти книги»);
•
увлечение самим процессом чтения («не могу оторваться от
книги»);
•
стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой
(«хочу, чтобы другие об этой книге узнали»).
     С. Соловейчик говорил: «Нет наслаждения книгой, - нет
чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение
за происходящим в книге - это не чтение. Любование искусством писателя и поэта,
смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения,
изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное
глубиной мысли, - вот чтение».
     Любование, смакование, восторг, изумление, волнение в
своей совокупности и составляют феномен, называемый читательским интересом. В
системе развивающего обучения Л. В. Занкова, по которой я работаю, авторы
учебников по литературному чтению Н. А. Чуракова и В. Ю. Свиридова,
затрагивают основные направления по формированию вдумчивого читателя.
     А так как  в данной системе нет традиционных уроков
внеклассного чтения, то в своей работе я использую такие виды работы с
дополнительной литературой как:
-презентация любимой книги;
-ведение читательских дневников (1-2 класс);
-написание аннотации на прочитанную книгу (3-4 класс);
-конкурс на лучшего читателя месяца, года
-изготовление книжки своими руками и защита ее перед ребятами
класса и др.      Внеклассную работу я использую как составную часть
учебно-воспитательного процесса, как одну из форм организации досуга. Она
способствует развитию читательского интереса и, как следствие, углублению
полученных знаний, раскрытию индивидуальных особенностей каждого ученика,
развитию самостоятельности и творческой активности детей.
     Я считаю, что эффективному развитию читательского
интереса младших школьников способствуют условия, включающие в себя системное
использование разнообразных форм:
•
внеклассных занятий,        работы
с родителями,
•
работы с учреждениями культуры.
     Педагог для ребенка - прежде всего читатель, который
постоянно демонстрирует образец отношения к книге и чтению, доброжелательно и
уверенно передает детям свои читательские привычки.
Организация разнообразных
форм внеклассных занятий      В своей работе я практикую такие формы
внеклассных занятий:
•
беседа;
•
состязание чтецов;
•
реклама книги;
•       литературный
праздник, игра;     библиотечный час;             час
«тихого чтения».
•
коллективное чтение;

Центральным звеном в работе по развитию читательского интереса младших
школьников является организация литературных праздников и литературных игр.
Игры могут быть следующих видов:
•
игры и упражнения по развитию речи;
•
литературные головоломки, игры со словами (кроссворды, чайнворды
и т. д.);      викторины;

•
«стилизованные» игры («Умники и умницы», «Счастливый случай»,
«Брейнринг», «Поле чудес», «Крестики-нолики», «Пойми меня», и т. д.).
     Литературные игры интересны и полезны младшим
школьникам. В их основе  лежит узнавание художественных произведений по
отдельным отрывкам, воссоздание строк по заданным словам, постановка и
разгадывание каверзных вопросов по прочитанным произведениям (викторины,
кроссворды)  и т. д.
     В определенный срок предлагаю детям самостоятельно
прочесть то или иное произведение, а затем проводим литературные игры. Моим
ребятам очень нравится принимать участие в таких мероприятиях, и они с
нетерпением ждут того дня, когда будут подводиться итоги прочитанного.
     С огромным желанием пробуют они свои силы в
составлении игровых заданий для одноклассников (викторины, кроссворды, игры со
словами, создание иллюстраций и т. д.). В процессе литературных игр подобного
рода развиваются интеллектуальные качества играющих, проявляется и
совершенствуется кругозор, активизируются задатки и способности детей.
     Каждый ученик моего класса имеет свою «страничку
достижений», где отражены его успехи за четыре года обучения. «Страничка
достижений»  растет вместе с ребенком от класса к классу, и я не сравниваю
результаты учащихся друг с другом, а лишь с самим собой. В конце каждого
учебного года выявляются интеллектуальные лидеры и активные читатели года.
Победителям литературных игр, активным участникам творческих заданий вручаются
грамоты, благодарности. Уже традицией стало проведение «Праздника Букваря»,
инсценирование сказок,   моими пятиклассниками для первоклассников.
     В своей практике я использую такие формы работы с
учреждениями культуры:
•
библиотечные часы, проводимые на базе ЦДБ «Читай-город»;
•
экскурсии в музеи, посещение выставок;   городской
конкурс чтецов;   посещение театров.
     Повышению читательского интереса способствуют
регулярные посещения ЦДБ «Читай-город». Беседы, знакомство с новинками детской
литературы, практические занятия по выбору книг, периодических изданий,
внедрению информационных технологий воспитывают настоящего читателя.
Совместными усилиями мы показываем детям, насколько интереснее и богаче станет
жизнь, если подружиться с книгой. С этой целью мы со своими учениками посещаем
различные внеклассные мероприятия. Четыре моих ученика получили дипломы «Самого
активного читателя» в ЦДБ, а их фотографии висят на доске почета.
Организация разнообразных форм работы с родителями
     Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может
читать, но не хочет. Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели
тебе не хочется самому прочитать книжку?» И тогда в ход идет принуждение:
«Прочитай еже хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не будешь играть» и
т. д. Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной
необходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых обучение
чтению идет непринужденно и весело.
     Огромную роль играют  и вечера семейных чтений,
наполненные живым, умным словом. Во время семейного чтения родители сближаются
с детьми, открываются с другой стороны. Если ребенок рос и развивался в
обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он
и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией,
которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный
читатель. Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся позволяет мне
обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей
интерес к чтению. Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к
чтению формируется в семье и основа его -  привычка ребенка читать. Анализ
ответов анкет родительского коллектива нашего класса это подтвердил.
     Я использую следующие формы работы с родителями:
•
коллективную (родительские собрания, беседы, дискуссии, лекции,
круглые столы, литературные праздники);
•
групповую (тематические консультации);         индивидуальную
(консультации).
     Мною подобран материал для бесед с младшими
школьниками и их родителями, разработаны конспекты литературных игр и
праздников для начальной школы.           Проведя диагностические исследования,
я заметила, что читательский интерес у моих учеников возрос, помимо этого
улучшились навык и техника чтения. Дети стали более внимательно и вдумчиво
читать литературные произведения. Все ученики посещают центральную городскую и
школьную библиотеки. Данные формы оказались весьма эффективными, что
подтверждается результатами диагностики.
     Используя накопленный собственный опыт, прибегая к
помощи старших (учителей, библиотекарей, родителей), ребята проявляют свои
творческие способности (создают собственные иллюстрации к литературным
произведениям, сочиняют стихи, пишут сказки, рассказы). Мои учащиеся являются
участниками творческих школьных и городских конкурсов.

Помочь ребенку осознать необходимость чтения, пробудить интерес к чтению лучших
книг и талантливо их прочесть - задача взрослых (будь то родитель, писатель,
издатель, учитель, библиотекарь, воспитатель), задача всех, кто верит в силу
чтения и болеет душой за возрождение культуры и интеллектуальной мощи России.

file_name: МБОУ СШ 22_Кравченко О М_Проблемы формирования читательской культуры младших школьников.pdf

alt: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ

alt: Исходя из этого, показателями читательского интереса младших школьников являются: • положительное отношение к самой читательской деятельности («люблю читать»); • заинтересованность конкретными книгами («хочу эти книги»);…

intro:
Цель работы заключается в создании условий для развития читательского интереса у младших школьников. Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:
•	развитие потребности в чтении посредством использования разнообразных форм на уроках литературного чтения и во внеклассной деятельности;
•	развитие читательской компетентности учащихся через организацию литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации;
•	стимулирование творчества детей.
Представлены такие виды работы с дополнительной литературой как:
-презентация любимой книги;
-ведение читательских дневников (1-2 класс);
-написание аннотации на прочитанную книгу (3-4 класс);
-конкурс на лучшего читателя месяца, года
-изготовление книжки своими руками и защита ее перед ребятами класса и др.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Выступление по теме: "Проблемы формирования читательской культуры младших школьников"


extracted_text:
Тест: «Имя
существительное»
 Ф……………………………………………..
Выберите
верное утверждение.
1.
Имя существительное - это часть речи, которая отвечает на вопрос:
а)
Что делает? Что сделает? Что делают? Что делали?
б)
Какой? Какая? Какое? Какие?
в)
Кто? Что?

2.
Имя существительное-это часть речи, которая обозначает:
а)
признак предмета
б)
предмет
в)
действие предмета

3.
Отвечают на вопрос  что?
а)
одушевлённые имена существительные
б)
неодушевлённые имена существительные

4.
Выберите ряд слов, в котором все имена существительные одушевлённые:
а)
белка, неряха, учитель, друг
б)
книга, сестра, ученики, волшебник

5.
С заглавной буквы пишутся:
а)
нарицательные имена существительные
б)
собственные имена существительные

6.
Выберите предложение, которое написано с ошибкой:
а)
Рассказ «филипок» написал Лев Николаевич Толстой.
б)
Любимого кота Маши звали Пушок.
в)
Мама  Катя сварила суп.

7.
Имена существительные по числам:
а)
изменяются
б)
не изменяются.

8.
Имена существительные в единственном числе обозначают:
а)
два или несколько предметов
б)
один предмет

9.
Какое из слов является именем существительным единственного числа?
а)
альбомы
б)
диваны
в)
книга
г)
грибы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 класс Тест  Имя существительное.doc

alt: Тест: «Имя существительное»

intro: Тест на закрепление знаний учащихся по теме "Имя существительное"

title: Тест "Имя существительное". 3 класс.


extracted_text:
Развитие
книгопечатания
и книгоиздательства
в России
План
1. Зарождение
книгопечатания………………………………………...2
2. Известные
славянские  первопечатники……………………………3-5
-  Иван Федоров
- Андроник Невежа
- Петр Мстиславец
- Франциск
Скорина
3.  Развитие
книгопечатания в России в XVII-XIX
вв.  ………………5-8
4. Развитие книгопечатания
на Ставрополье………………………….8-9
Библиография…………………………………………………………........10
Глоссарий…………………………………………………………………..11
Приложения…………………………………………………………….12
-16
- рисунки
- кроссворд

1
Книгопечатание - комплекс производственных процессов по
изготовлению печатной книги с наборной формы. Первые опыты книгопечатания
предприняты в 1041-48 гг. в Китае Би Шэном. В Европе книгопечатание возникло в
40-х гг. ХV в. и связано с
именем Иоганна  Гутенберга. Немецкий изобретатель книгопечатания родился  в  г.
 Майнц  и в 1436 г.  изобрел нечто «относящееся к печатанию». В 1438
 г. он с тремя пайщиками создал компанию по производству «зеркал» в Страсбурге;
предположительно, речь в документах шла собственно не о зеркалах, а о книгах
«Зерцало спасения человеческого» («Speculum humanae salvationis»). Гутенберг
приступил к обучению компаньонов «искусству», смысл которого держался в тайне.
Судя по историческим источникам, оно было связано с книгопечатанием, т. к. в
них фигурируют свинец, отливные формы, пресс и т. п. Это позволило в ХIХ в. точно установить приоритет открытия книгопечатания в
Европе за Гутенбергом, хотя долгое время честь этого открытия оспаривалась
голландцем Лауренсом Костером (ок. 1405-84). Немаловажную роль в развитии
книгопечатания сыграла христианская церковь. Работы Гутенберга требовали
вложения значительных капиталов, сохранилось свидетельство его займа в 1442  г.
у страсбургского монастыря св. Фомы, который он так и не смог вернуть. В 1448
 г.  он появляется в Майнце,  здесь же в 1459
 г.  на средства архиепископа Дитера фон Изенбурга Гутенберг устраивает
типографию в  его доме. Гутенберг изобрел печать с наборных литер9,
инструмент для отливки литер, шрифт18, типографский сплав - гарт4,
печатный пресс14  и придумал саму идею печатания13.
Самые ранние известные отпечатки Гутенберга  - это «Фрагмент о Страшном Суде»
(отрывок из «Сивиллиной книги»), напечатанный около 1440
 г.  и 24 издания латинской грамматики Элия Доната, которые сохранились только
в отрывках. Признанным шедевром раннего книгопечатания стала 42-строчную
Библия2 - первое полнообъемное печатное издание в Европе. Декор
книги (инициалы8, орнаменты11) воспроизводились от руки.
Всего было отпечатано 35 экземпляров на пергаменте и 165 - на бумаге. 42-строчная
Библия Гутенберга -  ценнейший памятник ранней печати и настоящее произведение
искусства. Умер знаменитый мастер 3 февраля 1468
 г.  в Майнце. Предполагают, что  одновременно с Библией он участвовал в
подготовке «Майнцской Псалтыри»,  которая была  завершена Шеффером в 1457
 г.   В ней впервые была применена многоцветная печать и печатный декор.
Около 1459-61 гг.  Гутенбергом  была отпечатана 36-строчная Библия, в 1460
 г.  в Майнцской типографии архиепископа  -  «Католикон» И. Бальба (словарь с
изложением латинской грамматики). Многие издания Гутенберга приписывались
другим книгопечатникам, что обусловлено отсутствием полных биографических
данных о первопечатнике и выходных сведений в его книгах, потому что практика
указания на книгах ее выходных данных (город, типография, год) впервые  были
введены Фустом-Шеффером в «Майнцской Псалтыри». Все  печатные издания в
Европе, вышедшие с момента изобретения книгопечатания в середине ХVв.)до 1 января 1501
 г. называются  и инкунабулами – «книгами в колыбели» (от лат. incunabula -
колыбель).

2
     Книгопечатание в России развилось только столетием
позже.  Хотя есть сведения, что еще  при Иване III ( 1462-1505 гг.) пытался организовать  печатание книг  в
России Варфоломей Готан, первопечатники из немецкого г. Любек.  Но в
целом вплоть до середины ХVI в.  все книги писались от
руки,  что неизбежно приводило к ошибкам. На  церковном Стоглавом соборе в 1550г.
Иван IV (Грозный) негодовал: «Писцы пишут с неправленных
переводов, а написав, не правят же… и по тем книгам в церквах Божиих чтут и
поют, и пишут с них». Как считают историки, все этот побудило его и
митрополита Макария озаботиться введением в России книгопечатания.  В Москве
еще  в 1553 гг. действовала так называемая анонимная типография, книги изданные
в ней  неизвестными мастерами не имеют дат выхода, поэтому называются
«безвыходными». По технике печати они были несовершенны, например, строки в них
имели разную длину. Первая точно датированная русская печатная книга
«Апостол»1 была  напечатана 1 марта  1564  г. в Москве Иваном  Федоровым
и  его помощником Петром  Мстиславцем.  Иван Федоров  родился около 1510
 г. Учился в Краковском университете в 1529-1532 гг., получил степень
бакалавра. В 1530-50-е гг., по-видимому, принадлежал к окружению митрополита
Макария и вместе с ним приехал в Москву, где занял должность диакона не позднее
 1563 г. в Кремлевском храме Николы Гостунского. С одобрения митрополита
Макария в палатах на Никольской улице была устроена типография, в которой  и
вышла  в свет первая русская  книга. Из послесловия к ней известно, что  работы
над ее созданием велись Федоровым и П. Т. Мстиславцем в течение года. Тираж
издания составил около 2000 экземпляров, ныне сохранилось всего около 60. Текст
«Апостола» был отредактирован и подготовлен к печати при участии митрополита
Макария. Книгу украшает фронтисписная16 гравюра6 с
изображением апостола евангелиста Луки, по преданию, автора Деяний
апостольских. Орнаментика11 этого и последующих изданий  И. Федорова
отличается изяществом. Отпечатанная Федоровым и Мстиславцем книга стала
образцом для последующих изданий. В 1565
 г.  Федоров и Мстиславец издают двумя изданиями «Часослов»17,
оказавшийся по своему полиграфическому исполнению ниже «Апостола». На этом их
деятельность в Москве прекращается, и они покидают пределы Московского
государства. Иван Федоров  был не только  мастером-типографом, но смело правил
переводы  книг Священного писания, заменяя непонятные слова и выражения на
доступные обычному читателю. Не исключено, что именно из-за этого его и
обвинили в «порче» священных книг. Возможно, причины их отъезда связаны с
людьми, которые, по   словам Федорова, «зависти ради многие ереси умышляли»,
так писалось им в послесловие к львовскому «Апостолу» в 1574
 г., в котором первопечатник и просветитель рассказывал читателю о своей
нелегкой жизни. Предполагают, что Федоров относился к числу тех, кому в период
изменения внутренней политики, а в 1565
 г. Иван Грозный вводит опричнину,  оставаться в Москве было опасно.   Первопечатники
переселились в Великое княжество Литовское и обосновались в Заблудуве (ныне
Польша) у гетмана Г. А. Ходкевича -  сторонника автономии Литовского княжества,
ревнителя православия. Он предложил Федорову под его покровительством печатать
книги на церковно-славянском языке. Первым изданием в Заблудове стало
«Учительное Евангелие», вышедшее в 1569
 г.  После его выхода Мстиславец расстается с Федоровым и переезжает в Вильно,
а Федоров продолжает выпуск книг. В 1570
 г.  выходит одно из лучших его изданий «Псалтырь»15 (с
«Часословцем»), которую украшала фронтисписная гравюра на дереве с изображением
царя Давида.
После Люблинской унии,
объединивший Литву с Польшей  в 1569 г., Ходкевич попадает в сложную ситуацию
и  вынужден отказать Федорову в поддержке. Он перебирается во Львов и
основывает  там первую на территории Украины типографию. В  1574  г. во
Львове первопечатник выпустил «Апостола», в котором впервые появилась
издательская марка И. Федорова. В том же году  издал «Азбуку» -  первый
печатный русский учебник.
Крупные финансовые затруднения
заставили его покинуть Львов. Он писал в послесловии к «Апостолу»: «И
многократно обходил я богатых и благородных мирян, прося помощи и кланяясь и
припадая к ногам их; и склоняясь до лица земли, омывал  ноги их от сердца
идущими слезами. Не раз,  и не два, но многократно делал это. И священнику
велел в церкви во всеуслышание объявить всем. И не упросил жалостными словами,
не  умолил многослезным рыданием, и через священнический чин не
исходатайствовал  себе никакой помощи.   И плакал я горькими слезами, что не
нашлось у  никого, кто  бы сжалился или помог, не только  у  русского народа,
но даже у греков не получил милости. И нашлись только некоторые из меньших
людей священнического чина,  да незнатные из мирян, которые подавали помощь…
Молю вас, не прогневайте меня, грешного, что пишу  это; не думайте, что из
своей выгоды  говорю этот и пишу. Всякий, кто с самого начала прочитал вкратце написанную
историю, знает, как я от милости пана Григория Ходкевича был обеспечен
всем…».                                                                                Федорова
пригласил к себе в имение для устройства типографии богатый и влиятельный
магнат, сторонник православия в Юго-Западной Руси князь Константин Острожский.
Сложившийся в окружении князя ученый кружок во главе с Герасимом Смотрицким,
известный как Острожская Академия,   занимался подготовкой издания Библии. В 1580
 г.  Федоров издал Новый Завет с Псалтырью и указатель к нему «Книжка собрание
вещей нужнейших», а в  1581 г.  - первую полную печатную славянскую Библию.
«Острожская библия» -   является замечательным памятником культуры восточно-славянских
народов и полиграфического искусства.  Всего в Остроге вышло пять изданий.
Это самый плодотворный период в жизни Ивана Федорова. В 1580-е гг. возникло
Львовское братство - национально-религиозное объединение православных
украинских мещан Львова при Успенской церкви, открывшее школу и первую на
территории Украины. В ней после возвращения  в город в начале 1583
 г.  работал Иван Федоров. Он  внезапно скончался 5 (15) декабря  в трудах над
устройством новой «друкарни» (типографии). Во Львове  открыт Музей
основоположника книгопечатания в России и Украине Ивана Федорова в Онуфриевском
монастыре (ХVI-ХIХ
вв.), насчитывающий около 10 тыс. экспонатов, там  же находится могила
И. Федорова (в советский период  он назывался  Музеем полиграфического
искусства).  Памятники первопечатнику установлены в Москве и во Львове. Памятник
 в Москве  был  установлен в 1909 г. на народные  средства, собранные по
подписке. Его автор Волнухин С. М. – преподаватель архитектурного отделения
Московского училище живописи, ваяния и зодчества, который  вместе с архитектором
 И. П. Машковым в 1905г. выиграли конкурс на создание этого памятника. Сегодня
мало кто знает, что Иван Федоров  еще   был известен  как пушечный мастер,
который изобрел многоствольную мортиру10.                                                                                В
частности  хочется отметить, что  среди учеников Ивана Федорова  историки называют
Андроника Тимофеевича Невежу, умершего около  1603
 г.  После отъезда своего учителя он остался в России.  Известно  13 изданий,  которые
он выпустил в 1568-1602 гг.  в Москве и Александровской слободе, в т. ч.
«Псалтирь» -  в  1568 г, «Триодь постная»  - в 1589  г. и  «Апостол» - в 1597
 г.                                                                                О
его жизни  Петра Тимофеевича  Мстиславца после  его отъезда  в Вильно
(ныне Вильнюс - столица Литвы) ничего неизвестно В ХV-ХVI  вв.  Вильно славился высоким уровнем развития науки и
культуры.  Несколько ранее здесь жил и работал другой известный  славянский
первопечатник и просветитель Франциск Скорина, родившийся около 1486
 г.  в  Белоруссии  в Полоцке.  В 1504
 г. он, как  позднее   И. Федоров,  учился в Краковском университете, где
получил степень бакалавра философии. В 1512
 г. в университете г. Падуя (Италия)  сдал экзамен на степень доктора медицины.
Издательская деятельность его началась в Праге, где в 1517
 г.  он выпустил Псалтырь на славянском языке. Ныне известны два экземпляра
этого издания, которые  хранятся в Историческом музее в Москве и в Национальной
российской библиотеке в Петербурге.  В  1517-1519 гг. Скорина  там же   издал
19 отдельных книг Библии; в одной из них помещен титульный лист ко всем книгам -
 это первый титульный лист славянской печатной книги. Издания Скорины
отличаются высокими художественными достоинствами: много иллюстраций, заставок7,
инициалов8, выполненных в технике гравюры на дереве. В двух изданиях,
изданных  не позднее 1551 г.  в Праге, первопечатник даже поместил свой
портрет. В начале 1520-х гг. Скорина переехал в Вильно, где основал первую на
территории Великого княжества Литовского типографию, в которой издал «Малую
подорожную книжицу», а в 1525 г. – книгу «Апостол» на славянском языке. В своих
изданиях Скорина помещал написанные им предисловия, послесловия, примечания,
глоссы5. Последние годы жизни Ф. Скорина был врачом и
садовником императора Фердинанда I Габсбурга в Праге, где и скончался в 1551
 г.
3

Дело книгопечатания, начатое в России Иваном Федоровым,  не пропало.
Продолжали работать типографии в Москве, Александровской слободе. Именно в Александровской слободе была открыта
первая в России провинциальная печатня, где ученик Ивана Федорова - Андроник
Тимофеевич Невежа - выпустил в 1577 г. «Псалтырь Слободскую». Иван Грозный,
будучи человеком просвещенным, имел одну из богатейших библиотек, основу
которой составляли редчайшие книги, доставшиеся в наследство от Софьи Палеолог.
Знаменитое собрание древних книг до сих пор не найдено. Многие склонны считать,
что следы знаменитой либерии (библиотеки) Грозного затерялись именно в
Александровской слободе В музейных экспозициях Александровской слободы хранятся
удивительные произведения, в т. ч. и книги. Среди книг колоссальными размерами
поражает «Евангелие напрестольное» (1689), отпечатанное на «александрийском
полном листе» (61.7 x 37.1 см). Книга была издана тиражом всего 150
экземпляров. Десять из них выполнены для царской семьи. Они расписывались
золотом и красками от руки. В музее хранится первое русское издание «Лествицы»
(1647), выполненное на Московском печатном дворе.       Но во второй
половине ХVI в.  в России было издано всего 20
книг. Печатная книга еще долго не вытеснила рукописную,  издавали в то
время  в основном,  церковные  книги, а повести, сказания и   даже жития святых
по-прежнему переписывали от руки. События Смутного времени,  охватившие период
с 1598 г. по 1613 г.  не способствовали развитию  книгопечатания,  новый период
подъема  которого начинается только в 1530-е гг. В 1634
 г. при Михаиле Федоровиче Романове   был издан «Букварь» В. Бурцева,
который в течение века неоднократно переиздавался. Стоил он одну копейку,
или две деньги, что было весьма дешево по ценам того времени.                                                                                Только
за вторую половину ХVII в.    Печатный двор в
Москве  напечатал 300 тыс. букварей, 150 тыс. учебных Псалтирей и Часословов.
Тогда же  издали  грамматику украинского ученого Мелентия Смотрицкого.
 Бывало, что за несколько дней в столице раскупались тысячные тиражи таких
пособий.  В конце века  напечатали букварь Кариона Истомина (конец
1640-х гг.- около 1718 г.) -  монаха Чудова монастыря, русского поэта,
переводчика, одного из первых московских просветителей,  а также  напечатали практическое
руководство для счета -  таблицу умножения. Но многие по-прежнему
учились по рукописным азбукам и арифметикам. От ХVII
в. сохранилось много книг, в т. ч. и печатных.  Даже в  фондохранилище
Ставропольской государственной краевой универсальной научной библиотеки им. М.
Ю. Лермонтова (СКУНБ), открытой  29  декабря 1852
 г. по специальному приказу наместника Кавказа в качестве  публичной  и
общедоступной,  имеются  уникальные издания, начиная с XVII  в.                                                                          Большое
значение имело введение  гражданского шрифта. С 1708-10
 г. светские книги стали печататься новым  упрощенным по сравнению с
традиционным церковнославянским шрифтом.  Он  был утвержден   лично
Петром I и уже очень похож на современный. Как отмечал позже М. В. Ломоносов, «при
Петре Великом не одни бояре и боярыни, но и буквы сбросили с себя широкие шубы
и нарядились в простые летние одежды». Прежним шрифтом продолжали печатать
лишь церковные книги. Несколько ранее в  декабре 1702
 г.(в некоторых книгах пишут с 1703 г., такая путаница возникла, скорее всего,
в связи с переходом на новый  григорианский календарь в 1918
 г.) России  вышла первая печатная газета - «Ведомости», сначала она выходила в
Москве, потом – в Петербурге. В  связи с выходом этой газеты в 1992
 г.  введен День российской печати, отмечаемый ежегодно 13 января.  Только за
первую четверть   XVIII в. в России было издано
книг больше, чем за все предыдущие 150 лет, прошедшие с начала русского
книгопечатания. При Петре I значительно расширился выпуск книг, в т. ч. учебников
переводных и русских авторов: «Арифметика» Л. Ф. Магницкого (1707г.),
«Грамматика Смотрицкого, «Первое учение строкам» Ф. Прокоповича. Издавались
пособия по грамматике, математике, физике, разнообразные словари («лексиконы»),
буквари, календари. Открылись новые типографии в Москве, Петербурге, а при их –
гравировальные мастерские. Петр I    имел походную типографию. При частной
типографии в Москве появилась бесплатная библиотека.  В 1728
 г.  в России появился  первый журнал - приложение к газете
«Санкт-Петербургские ведомости» -  «Месячные исторические, генеалогические и
географические примечания в
Ведомостях».
                                                                          В
первой половине ХIХ в.  значительно возросло число газет и журналов, но
даже самые популярные из них, например, «Вестник Европы», выходили тиражом не
более 1500 экземпляров. Но к концу века журналы стали основным видом
повременных печатных изданий,    в то время как  газеты до последней
четверти   века  они не имели в России широкого распространения. Из
периодических печатных изданий самый большой тираж был у журнала «Современник»
(7 тыс. экз.). В последней четверти ХIХ в.   все более заметной отраслью
в печатном деле становится книгоиздательство. Книгоиздатели часто стремились
придать своей деятельности  просветительскую направленность.  Среди издателей ХIХ
- начала ХХ в.  особо хочется отметить Ф. Ф. Павленкова
(1839-1900) и И. Д. Сытина (1851-1934). Первый издал в  (Санкт-Петербург,
начиная с 1866 г. свыше 750 книг тиражом 3,5 млн. экземпляров. Его издательство
существовало до 1917.  Он родился 8 (20) октября 1839
 г.  в  Тамбовской губернии в дворянской семье,  и в 1861
 г окончил Михайловскую артиллерийскую академию. В период учебы познакомился с
П. Л. Лавровым, увлекся сочинениями А. И. Герцена, Д. И. Писарева, Н. Г.
Чернышевского, Н. А. Добролюбова, что отразилось на его мировоззрении и будущей
издательской деятельности.  В 1865 г.,  выйдя в отставку и переехав в Петербург,
он и решил заняться книгоизданием. Первая книга - курс физики французского
ученого А. Гано - вышла в  его переводе. Интерес к естествознанию обеспечил ей
высокий тираж и принес издателю доход. Следующее  его начинание  было связано с
подготовкой собрания сочинений Д. И. Писарева, но цензурные сложности,
перешедшие в судебное дело, привели к ссылке издателя был в Вятку (1869-77). В
ссылке Павленков составил «Наглядную азбуку», которая потом выдержала  22
издания.  Вернувшись  из ссылки, то продолжил книгоиздательскую деятельность в
революционно-демократических традициях, поэтому в 1880
 г.  по подозрению в сотрудничестве с террористами-народниками  был сослан в
Сибирь, но в 1881 г.  освобожден. Он издавал сочинения русских писателей   (А.
С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Г. И. Успенского и других) и сочинения
революционеров-демократов (А. И. Герцена, Д. И. Писарева, В. Г. Белинского),
естественнонаучные труды материалистического толка (например, книгу Ф. Энгельса
«Происхождение семьи, частной собственности и государства»). С 1880-х гг.
Павленков выпускает иллюстрированный Энциклопедический словарь и серию «Жизнь
замечательных людей» (200 биографий), которая вышла в 130 томах.  Среди тех,
кто писал брошюры для  этой серии,   был  выпускник  Ставропольской духовной
семинарии, известный земский писатель и  публицист, общественный деятель,  либеральный
народник Яков Васильевич Абрамов (1858-1906). Ф. Ф. Павленков умер 20
января (1 февраля) 1900 г.  в  Ницце,  и весь свой капитал  завещал народным
библиотекам и фонду писателей.                                                                                Еще
более был известен другой российский издатель и просветитель Иван Дмитриевич
Сытин, родившийся 24 января (5 февраля) 1851
 г. в Костромской губернии  в семье волостного писаря. В 1866
 г.  он поступил на службу в книжную лавку московского купца и издателя П. Н.
Шарапова. Женившись, он задумался об открытии собственного дела. Взяв
недостающие средства у Шарапова, на его имя в 1876  г.   открыл небольшую
литографию, в которой издавал лубочные картинки и  распространял их через
Никольский рынок. Природная наблюдательность и постоянное изучение вкусов и
интересов позволили Сытину быстро развернуть дело. Во время русско-турецкой
войны 1877-78 гг. ему пришла идея издания карт военных действий. Это были
первые подобные массовые издания в России. Они не имели конкурентов и
принесли издателю известность и сверхприбыль. В 1882
 г. на Всероссийской промышленной выставке Сытина награждают медалью за издания
для народа. В 1883 г. он полностью отделяется от Шарапова и организует
книгоиздательское товарищество «И. Д. Сытин и К°» с основным капиталом 75 тыс.
руб. Продолжая издание лубочных книг и картин, приносивших быструю прибыль, он
начинает просветительское книгоиздание:  выпускает серию народных книжек,
привлекая лучшие педагогические силы, издает учебники (в основном для начальной
школы),  серию «Библиотека самообразования», популярные энциклопедические и
многотомные издания («Детская энциклопедия», «Народная энциклопедия научных и
практических знаний»), 100-тысячными тиражами  издает произведения А. С.
Пушкина, Н. В. Гоголя, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова,  сказки Ш. Перро, братьев
Грим, популярные издания «Общенародный календарь», «Народно-хозяйственный
календарь» и другие (всего 15 видов). При этом следует отметить, что
художественная и научно-популярная литература продавалась им по очень низкой
цене, что  и обеспечило ей массовый спрос. Сытин  начинает издание журналов
«Вокруг света» (с 1891 г.), «Искры» (1897-1916), «Заря», «Вестник  спорта» и
даже «Модный журнал», а потом и  издание газеты «Русское слово» (1897-1917).  В
 1896 г.  Сытин преобразовывает свою фирму в «Товарищество печатания,
издательства и книжной торговли», организует и оснащает две типографии -
газетную и книжную, владеет  16 книжными магазинами. К 1914
 г. на книжном рынке каждая четвертая книга выпускалась Сытиным. В 1916
 г., приобрев основной пай издательства А. Ф. Маркса, он превратился в
крупнейшего издателя-просветителя, его коммерческий ум позволил ему даже  из
явно убыточных программ получать хорошую прибыль. К 1917
 г.  его капитал равнялся 5 млн. руб. После революции типографии Сытина были
национализированы и переданы в 1919 г. Госиздату, на короткое время в 1921-1924
гг. он смог возобновить книжное издательство, но в жестких условиях НЭПа  оно
не выжило. Но, будучи  консультантом Госиздата, в 1928
 г. за заслуги в просвещении народа и материальную помощь большевикам он  стал
первым персональным пенсионером СССР. Умер 28 ноября 1934
 г.     В  конце ХIХ в.  две издательские фирмы Ф. А. Брокгауза
(Лейпциг) и  И. А.
    Ефрона (Петербург) задумали осуществить в России
издание уже хорошо
    известной немецкой энциклопедии в переводе на русский
язык с небольшим
    добавлением  русского материала. Но русская редакция
повернула дело к
   созданию самостоятельной русской энциклопедии.   «Энциклопедический

   словарь А.   Брокгауза и И. А. Ефрона,
выпущенный  в 1890-1907 гг.,
   состоявший    из 82 основных и 4 дополнительных томов,
стал лучшей
   российской   энциклопедией. К ней до сих пор  широко
обращаются ученые,
   преподаватели, студенты, школьники. Книгоиздательское
дело  и печать
   принимали все более   массовый характер, доходя до
широких слоев народа,
   к   началу ХХ в. в России   стали неотъемлемой часть
русской культуры.
4

Первая типография   появилась
в Ставрополе  в 1816 г. Она располагалась на перекрестке современной улицы
Дзержинского и проспекта Октябрьской революции. Теперь на этом месте высится
15-этажная высотка. В  1850  г.    вышла в свет первая на Ставрополье
газета «Ставропольские губернские  ведомости», ее первым редактором
был чиновник И. А. Юркевский. До1884 г.    она была  едва ли не
единственным печатным изданием в губернии. Была  закрыта как
контрреволюционный печатный орган в 1920
 г.  и возродилась  только в январе 1992
 г. Первая печатная книга вышла на Ставрополье в 1852
 г.  Она называлась «О  Кавказских Минеральных Водах», ее автором
был И. Е. Дроздов. Но несмотря на столь позднее развитие собственного
печатного и книгопечатного дела на Ставрополье краевая библиотека, библиотеки
ВУЗов имеют в своих фондах большие коллекции старопечатных книг XVII-XIX вв. Так в Ставропольской
краевой библиотеке им. М. Ю. Лермонтова имеется немало первых изданий
знаменитых русских писателей и ученых. Например, «Краткое руководство к
красноречию. Книга Первая, в которой содержится риторика». Она принадлежит
перу М. В. Ломоносова и издана в Санкт-Петербурге в 1748
 г. Среди дарителей книг в библиотеки были губернский предводитель дворянства
Г. С. Калантаров, пятигорские купцы 1-ой гильдии М. И. Якунчиков и А. В.
Васильев, ставропольские купцы 1-ой гильдии С. Ф. Деревщиков  и Я. Н.
Крутицкий, моздокский купец О. И. Улуханов, коллежский регистратор Л. Е. Павлов
и другие.  В ХIХ в. библиотеки г. Ставрополя
насчитывали тысячи книг, выписывали десятки  русских изданий несколько
иностранных (немецких, французских).  Большую поддержку   библиотекам оказывали
губернаторы, например,  Г. К. Властов, архиепископы
и епископы. Так святитель Игнатий
(Брянчанинов Дмитрий Александрович) в  1861
 г.  передал в дар  духовной семинарии книги из личной библиотеки   около 180
томов святоотеческой литературы и труды разных авторов по философии и истории
на греческом, латинском, английском языках. В конце ХIХ -  начале ХIХ в.
на Ставрополье, как и в России в целом, больше распространение имели журналы.  В
целом пресса Ставрополья в дооктябрьский период насчитывала около 10 изданий.

Выводы
Книга всегда
играла огромную роль в жизни людей. Но книга  рукописная была редкой и  очень
дорогой, потому что процесс ее создания длился месяцы и даже годы.
Книгопечатание, возникшее  более 500 лет,  назад неузнаваемо изменило не
только  процесс обучения, но и всю жизнь людей в целом.  Во-первых, оно положило
конец тяжелому ручному труду по переписке книг. Во-вторых, открыло широкие
двери прогрессу в области  науки и просвещения. Без него  не было бы ни
европейского образования, ни культуры, ни науки. Роль книгопечатания невозможно
переоценить. Ведь вместе с текстами молитв и церковных служб (а первые книги
были в основном  церковные),   в них можно было найти календарь, святцы,
азбуку, по которой   дети учились читать и писать. А на чистых листах в конце
книги грамотный глава семейства обычно записывал даты рождений,  свадеб,
кончин.  С появлением печатной книги сам процесс обучения изменился
неузнаваемо. Ведь раньше дети  записывали  слова учителя, как правило,  в
спешке и со множеством ошибок, т. к. человек всегда говорит  быстрее, чем
другой записывает.  Сегодня этот метод тоже используется, особенно студентами и
их преподавателями. Но 500 лет назад таким способом составлялись не конспекты
лекций, а книги, по которым учились. И как тут не вспомнить слова русского
первопечатника И. Федорова в послесловии к его «Апостолу»:                                                                                «А
если  в чем погрешность  будет (в книге), Бога ради, исправляйте, благословите,
а не  кляните, так как писал не дух святой и не ангел, но такая же грешная и
тленная рука,  как у всех других
немудренных…».

Библиография
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. -  2008, 2009.
2. Буганов В. И., Зырянов П. Н. История России  конец  XVII-
XIX вв. – М., Просвещение, 2003.
3. Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России  конец  XVII-
XIX вв. – М., Просвещение, 2002.
4. Дуренко Л. Эти старые новые книги. -  Альманах «Памятники Отечества»,
№ 48 (2000 г.)
5. Сахаров А. Н., Буганов В. И.  История России  с древнейших времен до
конца XVII в. – М., Просвещение, 2003.
6. Энциклопедический словарь Ставропольского края / гл. ред. В. А.
Шаповалов. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006.
7. Юрганов А. Л., Кацва Л. А. История России в XVI-XVIII вв. – М., МИРОС, ВЕНТАНА-ГРАФ, 1996.

Глоссарий
1. АПОСТОЛ -  в Православной Церкви богослужебная книга.
2. БИБЛИЯ (от
греч. biblia, букв. - книги) -  собрание древних священных  текстов.
3. БУМАГА (от
итал. bambagia — хлопок) -  материал  в основном из растительных волокон.
Впервые получена во II в. в Китае. С ХIХ
в. изготовляется главным образом из древесины. Европейцы впервые увидели бумагу
только тысячу лет спустя  в Дамаске, поэтому и называли ее «дамасскими
листами». Первой страной, где ее впервые стали использовать для письма, была
Португалия.
4. ГАРТ
(ТИПОГРАФСКИЕ СПЛАВЫ) - сплавы на основе свинца, содержащие  сурьму, олово,
иногда медь.
5. ГЛОССЫ -
собрание глосс - непонятных слов или выражений  с
толкованием.

6. ГРАВЮРА (франц. gravure) - вид графики, в котором изображение является
печатным оттиском рельефного рисунка, нанесенного на доску. Возникла в Европе
на рубеже 1XIV XV вв. Книжная гравюра -иллюстрации, заставки и т. д.
7. ЗАСТАВКА -
небольшая орнаментальная или изобразительная композиция, выделяющая и
украшающая начало какого-либо раздела книги.
8. ИНИЦИАЛ (от
лат. initialis  -  начальный) -  укрупненная заглавная буква раздела в тексте
книги.
9. ЛИТЕР (от лат.
lit(t)era  - буква) – металлическая пластинка с выдавленной на ней буквой,
используемая для книгопечатания.
10. МОРТИРА
(нидерл. mortier) -  артиллерийское орудие  с коротким стволом для навесной
стрельбы, предназначавшееся главным образом для разрушения особо прочных
оборонительных сооружений.                                                                                .
11. ОРНАМЕНТИКА -
способы украшения рукописных и печатных книг.
12. ПЕРГАМЕНТ
(нем. Pergament    от греч. pergamos - название г.
Пергам в Малой Азии, в котором II в.
до н. э.  и был впервые создан этот материал для письма) - недубленая кожа,
особым способом  выделанных из шкур молодых  телят или свиней. На Руси этот
материал поэтому часто называли телятиной Пергамент служил основным материалом
для письма в Европе вплоть ХIV.
13. ПЕЧАТАНИЕ -
процесс получения оттисков путем переноса краски с печатной формы на бумагу,
ткань или другой  материал.
14. ПЕЧАТНЫЙ
ПРЕСС (франц. presse, от лат. presso -  давлю, жму) -  машина статического
(неударного) действия для обработки материалов давлением.
15. ПСАЛТИРЬ
(греч. psalterion) -  богослужебная книга,  библейскую книгу псалмов («Книгу
хвалений»).
16. ФРОНТИСПИС
(франц. frontispice) -  рисунок, портрет автора или лица, которому посвящена
книга, помещаемый слева от титульного листа.
17. ЧАСОСЛОВ -  в
Православной церкви богослужебная книга, содержащая неизменяемые молитвы
дневного суточного круга.
   18. ШРИФТ
(нем. Schrift)- комплект литер, воспроизводящий какой-либо алфавит,
цифры,                                                        другие знаки.
Приложения

И. Гутенберг
Майнц. Университет им. Гутенберга

Страницы из Библии Гутенберга с миниатюрой

Страница из
«Апостола»                       В мастерской И. Федорова
    И.
Федорова. 1654 г.

 Краковский
университет, в котором учились И. Федоров и Ф. Скорина

Франциск
Скорина                               Заставки пражских изданий Ф. Скорины

Памятник И.
Федорову во Львове                    Памятник И. Федорову в
Москве
                                                                                (фрагмент)

И. Д. Сытин                                         Контора
книжного товарищества Сытина

                                               Торговля
книгами в Москве

Кроссворд
«Книгопечатание»

1

К

2

Н

3

И

4

Г

5

О

6

П

7

Е

8

Ч

9

А

10

Т

11

А

      12

Н

13

И

14

Е

Вопросы к
кроссворду

1. Славянский просветитель и
первопечатник, родившийся в Белоруссии в г. Полоцк.
2, 11. Ученики первопечатника Ивана
Федорова
3.  Название книги, которая Европе
стала первым полнообъемным печатным изданием
4. Типографский сплав
5. Военно-техническое изобретение
Ивана Федорова
6. Материал для письма, особым
способом выделанная кожа молодых животных.
7. Первопечатник, издавший
«Острогожскую библию».
8. Вторая книга , изданная в  1565
 г.  И. Федоровым и  П. Мстиславцем в Москве.
9. Название первой печатной книги в
России.
10. Металлическая пластинка с выдавленной на ней буквой, используемая для
книгопечатания.
12. Город , в котором работали
первопечатники П. Мстиславец и Ф. Скорина.
13. Комплект литер, воспроизводящий какой-либо алфавит, цифры и  другие
знаки.
14. Основоположник книгопечатания в
Европе

Ответы к
кроссворду

1. Скорина
2. Невежа
3.  Библия
4. Гарт
5. Мортира
6. Пергамент
7. Федоров
8. Часословец
9. Апостол
10. Литер
11. Мстиславец
 12. Вильно
 13. Шрифт
14. Гутенберг

Новоалександровская
районная конференция школьников
 «Аз свет миру…»

Книгопечатание
и книгоиздательство
в России

                                                    Деобальд
Анастасия

уч-ся 10 кл.

       МОУ СОШ № 10 п. Радуга
                                                                         Учитель:
Казакова Н. Ю.

2010 год

Кроссворд
«Книгопечатание»

1

К

2

Н

3

И

4

Г

5

О

6

П

7

Е

8

Ч

9

А

10

Т

11

А

      12

Н

13

И

14

Е

Кроссворд
«Книгопечатание»

1

К

2

Н

3

И

4

Г

5

О

6

П

7

Е

8

Ч

9

А

10

Т

11

А

      12

Н

13

И

14

Е

Вопросы к кроссворду

1. Славянский просветитель и
первопечатник, родившийся в Белоруссии в г. Полоцк.
2, 11. Ученики первопечатника Ивана
Федорова
3.  Название книги, которая Европе
стала первым полнообъемным печатным изданием
4. Типографский сплав
5. Военно-техническое изобретение
Ивана Федорова
6. Материал для письма, особым
способом выделанная кожа молодых животных.
7. Первопечатник, издавший
«Острогожскую библию».
8. Вторая книга , изданная в  1565
 г.  И. Федоровым и  П. Мстиславцем в Москве.
9. Название первой печатной книги в
России.
10. Металлическая пластинка с выдавленной на ней буквой, используемая для
книгопечатания.
12. Город , в котором работали
первопечатники П. Мстиславец и Ф. Скорина.
13. Комплект литер, воспроизводящий какой-либо алфавит, цифры и  другие
знаки.
14. Основоположник книгопечатания в
Европе

Вопросы к кроссворду

1. Славянский просветитель и
первопечатник, родившийся в Белоруссии в г. Полоцк.
2, 11. Ученики первопечатника Ивана
Федорова
3.  Название книги, которая Европе
стала первым полнообъемным печатным изданием
4. Типографский сплав
5. Военно-техническое изобретение
Ивана Федорова
6. Материал для письма, особым
способом выделанная кожа молодых животных.
7. Первопечатник, издавший
«Острогожскую библию».
8. Вторая книга , изданная в  1565
 г.  И. Федоровым и  П. Мстиславцем в Москве.
9. Название первой печатной книги в
России.                                                                                10.
Металлическая пластинка с выдавленной на ней буквой, используемая для
книгопечатания.
12. Город , в котором работали
первопечатники П. Мстиславец и Ф. Скорина.
13. Комплект литер, воспроизводящий какой-либо алфавит, цифры и  другие
знаки.
14. Основоположник книгопечатания в
Европе
Книгопечатание - комплекс производственных процессов по изготовлению
печатной книги с наборной формы. Первые опыты книгопечатания предприняты в
1041-48 гг. в Китае Би Шэном. В Европе книгопечатание возникло в 40-х гг. ХV в. и связано с именем Иоганна
Гутенберга. Немецкий изобретатель книгопечатания родился  в  г.  Майнц  и в 1436
 г.   Гутенберг изобрел печать с наборных литер, инструмент для отливки литер,
шрифт, типографский сплав - гарт, печатный пресс  и придумал саму
идею печатания. Признанным шедевром раннего книгопечатания стала 42-строчную
Библия, напечатанная Гутенбергом.  Всего было отпечатано 35 экземпляров на
пергаменте и 165 - на бумаге.  Библия Гутенберга -  ценнейший памятник ранней
печати и настоящее произведение искусства. Все  печатные издания в Европе,
вышедшие с момента изобретения книгопечатания в середине ХVв.)до
1 января 1501 г. называются  и инкунабулами – «книгами в колыбели» (от лат. incunabula
- колыбель).
Книгопечатание в России развилось только столетием позже.  Хотя есть
сведения, что еще  при Иване III ( 1462-1505 гг.)
пытался организовать  печатание книг  в России Варфоломей Готан, первопечатники
из немецкого г. Любек.  Но в целом вплоть до середины ХVI
в.  все книги писались от руки,  что неизбежно приводило к ошибкам.
В Москве  еще  в 1553 гг.
действовала так называемая анонимная типография, книги изданные в ней
неизвестными мастерами не имеют дат выхода, поэтому называются «безвыходными».
По технике печати они были несовершенны, например, строки в них имели разную
длину. Первая точно датированная русская печатная книга «Апостол»  была
напечатана 1 марта  1564  г. в Москве Иваном  Федоровым и  его помощником
Петром  Мстиславцем.  Иван Федоров  родился около 1510
 г. Учился в Краковском университете в 1529-1532 гг., получил степень
бакалавра. Принадлежал к окружению митрополита Макария, с  одобрения  которого
в палатах на Никольской улице  устроил типографию, в ней  и  вышла  в свет первая
русская  книга. Из послесловия к ней известно, что  работы над ее созданием
велись  в течение года. Тираж издания составил около 2000 экземпляров, ныне
сохранилось всего около 60. В 1565 г.  Федоров и Мстиславец издают двумя
изданиями «Часослов». На этом их деятельность в Москве прекращается, и они
покидают пределы Московского государства. Иван Федоров  был не только
мастером-типографом, но смело правил переводы  книг Священного писания, заменяя
непонятные слова и выражения на доступные обычному читателю. Не исключено, что
именно из-за этого его и обвинили в «порче» священных книг. Первопечатники
переселились в Великое княжество Литовское. В  1569
 г.   Мстиславец расстается с Федоровым и переезжает в Вильно, а Федоров – во
Львов и  основывает  там первую на территории Украины типографию. В  1574  г.
во Львове первопечатник выпустил «Апостола», в котором впервые появилась
издательская марка И. Федорова. В том же году  издал «Азбуку» -  первый
печатный русский учебник. Крупные финансовые затруднения заставили его покинуть
Львов. Федорова пригласил к себе в имение для устройства типографии богатый и
влиятельный магнат, сторонник православия в Юго-Западной Руси князь Константин
Острожский. В   1581 г.  у него он  издал первую полную печатную славянскую Библию.
«Острожская библия» -    замечательный памятник культуры восточно-славянских
народов и полиграфического искусства.  Всего в Остроге вышло пять изданий. Это
самый плодотворный период в жизни Ивана Федорова, после возвращения  во Львов
в  Иван Федоров  внезапно скончался  в декабре 1653
 г.  в трудах над устройством новой «друкарни» (типографии). Во Львове  открыт
Музей основоположника книгопечатания в России и Украине Ивана Федорова в
Онуфриевском монастыре, насчитывающий около 10 тыс. экспонатов, там  же
находится могила И. Федорова,  надпись на которой гласит «Друкарь книг пред тем
невиданных». Памятники первопечатнику установлены в Москве и во Львове. Сегодня
мало кто знает, что Иван Федоров  еще   был известен  как пушечный мастер,
который изобрел многоствольную
мортиру.
Среди учеников Ивана Федорова  историки называют Андроника Тимофеевича Невежу,
умершего около  1603 г.  После отъезда своего учителя он остался в России.
Известно  13 изданий,  которые он выпустил   в Москве и Александровской
слободе.
О его жизни  Петра Тимофеевича
Мстиславца после  его отъезда  в Вильно (ныне Вильнюс - столица Литвы) ничего
неизвестно В ХV-ХVI  вв.
Вильно славился высоким уровнем развития науки и культуры.  Несколько ранее
здесь жил и работал другой известный  славянский первопечатник и просветитель
Франциск Скорина, родившийся около 1486
 г.  в  Белоруссии  в Полоцке. Он, как  позднее  и   И. Федоров,  учился в
Краковском университете, где получил степень бакалавра. Издательская
деятельность его началась в Праге  в 1517
 г.  В начале 1520-х гг. Скорина переехал в Вильно, где основал первую на
территории Великого княжества Литовского типографию, в которой издал ряд книг
на славянском языке. В своих изданиях Скорина помещал написанные им
предисловия, послесловия, примечания, глоссы (словари). Последние годы жизни Ф.
Скорина был врачом и садовником императора Фердинанда I Габсбурга в Праге, где
и скончался в 1551 г.
Дело книгопечатания, начатое в России Иваном Федоровым,  не
пропало. Продолжали работать типографии в Москве, Александровской слободе, там
была открыта первая в России провинциальная печатня, где  работал ученик И.
Федорова - Андроник Тимофеевич Невежа. Но во второй половине ХVI
в.  в России было издано всего 20 книг. Печатная книга еще долго не вытеснила
рукописную,  издавали в то время  в основном,  церковные  книги, а повести,
сказания и   даже жития святых по-прежнему переписывали от рук.
Новый период подъема  книгопечатания начинается только  XVII  в.  Только за вторую половину
века Печатный двор в Москве  напечатал 300 тыс. букварей, 150 тыс. учебных
пособий, напечатал практическое руководство для счета -  таблицу умножения.  От
ХVII в. сохранилось много книг, в т. ч. и печатных.
Даже в  фондохранилище Ставропольской государственной краевой универсальной
научной библиотеки им. М. Ю. Лермонтова, открытой  29  декабря 1852
 г. по специальному приказу наместника Кавказа имеются  уникальные издания,
начиная с XVII  в. Большое значение имело введение
гражданского шрифта. С 1708-10 г. светские книги стали печататься новым
упрощенным по сравнению с традиционным церковнославянским шрифтом.   Прежним
шрифтом продолжали печатать лишь церковные книги.    При Петре I значительно
расширился выпуск книг, в т. ч. учебников переводных и русских авторов.
Петр I    имел походную типографию. При частной типографии в Москве появилась
бесплатная библиотека
В последней четверти ХIХ в.   все более заметной отраслью в
печатном деле становится книгоиздательство.  Среди издателей ХIХ - начала ХХ
в.  особо хочется отметить Ф. Ф. Павленкова  и И. Д. Сытина.   Павленков
выпустил иллюстрированный Энциклопедический словарь и серию «Жизнь замечательных
людей» (200 биографий), которая вышла в 130 томах.  Среди тех, кто писал
брошюры для  этой серии,   был  выпускник  Ставропольской духовной семинарии,
писатель Яков Васильевич Абрамов.
Природная наблюдательность и постоянное изучение вкусов и интересов
позволили Сытину быстро развернуть дело. Во время русско-турецкой войны 1877-78
гг. ему пришла идея издания карт военных действий. Это были первые подобные
массовые издания в России. Они не имели конкурентов и принесли издателю
известность и сверхприбыль. В 1882 г. на Всероссийской промышленной выставке
Сытина награждают медалью за издания для народа.
Первая типография   появилась в Ставрополе  в 1816
 г.  В  1850  г.    вышла в свет первая на Ставрополье газета «Ставропольские
губернские  ведомости», ее первым редактором был чиновник И. А. Юркевский.
До1884 г.    она была  едва ли не единственным печатным изданием в губернии.
Первая печатная книга вышла на Ставрополье в 1852
 г.  Она называлась «О  Кавказских Минеральных Водах», ее автором был И. Е. Дроздов.
Книга всегда играла огромную роль в жизни людей. Но книга
рукописная была редкой и  очень дорогой, потому что процесс ее создания длился
месяцы и даже годы. Книгопечатание, возникшее  более 500 лет,  назад
неузнаваемо изменило не только  процесс обучения, но и всю жизнь людей в
целом.  Во-первых, оно положило конец тяжелому ручному труду по переписке книг.
Во-вторых, открыло широкие двери прогрессу в области  науки и просвещения. Без
него  не было бы ни  европейского образования, ни культуры, ни науки. Роль
книгопечатания невозможно переоценить С появлением печатной книги сам процесс
обучения изменился неузнаваемо. Ведь раньше дети  записывали  слова учителя,
как правило,  в спешке и со множеством ошибок, т. к. человек всегда говорит
быстрее, чем другой записывает.

file_name: Книгопечатание.doc

alt: Евангелие», вышедшее в . После его выхода

alt: Александровской слободе, в т. ч

alt: Стоил он одну копейку , или две деньги , что было весьма дешево по ценам того времени

alt: Среди издателей ХIХ - начала

alt: Буганов В. И., Зырянов П. Н. История

alt: Глоссарий 1. АПОСТОЛ - в Православной

alt: Приложения

alt: И. Д. Сытин

alt: Кроссворд «Книгопечатание» 1

alt: В . на Всероссийской промышленной выставке

intro: Презентация к работе

title: Исследовательская работа "Развитие книгопечатания  и книгоиздательства  в России"


extracted_text:
Консультация
для родителей на тему:
«Играем пальчиками и развиваем речь»

Цель: повысить уровень
осведомленности родителей по использованию разных приемов и способов развития
мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.
Ход консультации

1.
Вводная
беседа.
Движения пальцев и
кистей рук ребенка имеет особое развивающее воздействие. У новорожденного кисти
всегда сжаты в кулачки, и, если взрослый вкладывает свои указательные пальцы в
ладони ребенка, тот их плотно сжимает. Эти манипуляции ребенок совершает на
рефлекторном уровне, его действия еще не достигли высокого мозгового контроля.
По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать.
Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее происходит
эмоциональное и интеллектуальное развитие малыша.
До сих пор
недостаточно осмысленно взрослыми значение игр «Ладушки», «Коза рогатая» и др.
Многие родители видят в них развлекательное, а не развивающее, оздоравливающе
воздействие. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих
рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить
произношение многих звуков, а значит развивать речь ребенка. Развитие тонких
движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря
развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а
речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.

2.     Значение
пальчиковых игр в развитии ребенка.
Выполнение
упражнений и ритмических движений пальцами приводит к возбуждению в речевых
центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых
зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
Так же игры с
пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать
взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность
ребёнка.
Если ребёнок будет
выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его
речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми
движениями.
Развивается память
ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и
последовательность движений.У малыша развивается воображение и фантазия.
Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. В
результате усвоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую
подвижность, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Практика
работы с детьми показывает, что чем раньше начинается работа по развитию мелкой
моторики (с 3-4- месячного возраста), тем раньше формируется речь.
В
условиях детского сада мы много внимания уделяем тонким движениям руки.
Упражнения проводятся в течение 1-3 мин. на фронтальных занятиях, в форме физминуток,
а также во время игр и в другие режимные моменты.
Начинать пальчиковую игру следует с простых упражнений,
доступных, весёлых, чтобы заинтересовать малыша. Тот, кто не может
самостоятельно выполнить движения, выполняет их с помощью взрослого. На первых
занятиях все упражнения выполняются медленно, с правильной постановкой руки,
точностью переключения с одной позы на другую, дифференцированностью движений
пальцев, их синхронностью или последовательностью.
При затруднениях можно помогать ребёнку, позволять
поддерживать и направлять свободной рукой положение другой. При этом важно
оценивать действия детей, постоянно одобрять и подбадривать.
По мере усвоения того или иного упражнения темп выполнения
постепенно убыстряется. Одновременно продолжается работа над чёткостью,
плавностью, ритмичностью.
Дети, большие труженики, они с интересом включаются в любую
работу, только надо быть терпимее. Никогда не следует принуждать ребёнка играть
если игра ему понравится, он будет просить повторения. Если малыш показывает
движения по- своему, его не следует исправлять. Главное, чтобы он порадовался
своему успеху.

3.     Примеры
упражнений, мини-практикум с родителями.
Все упражнения
можно разделить на три группы.
Упражнения для
кистей рук:
·
развивают
подражательную способность, достаточно простые и не требуют тонких
дифференцированных движений;
·
учат
напрягать и расслаблять мышцы;
·
развивают
умение сохранять положение пальцев некоторое время;
·
учат
переключаться с одного движения на другое.

«Солнце»

Солнце утром
  рано встало,

Ладошки
  скрестить,

Всех детишек
  приласкало.

пальцы широко
  раздвинуть

Упражнения для
пальцев условно статические:
·
совершенствуют
полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных
движений.

«Человечек»

«Топ-топ-топ!» —
  топают ножки,

Указательный и
  средний пальцы «ходят» по столу.

Мальчик ходит по
  дорожке.

Упражнения для
пальцев динамические:
·
развивают
точную координацию движений;
·
учат
сгибать и разгибать пальцы рук;
·
учат
противопоставлять большой палец остальным.

«Посчитаем»

Раз-два-три-четыре-пять!
Будем пальчики
  считать –

Поочередно
  сгибать пальцы в кулачок, начиная с большого.

Крепкие,
  дружные,
Все такие
  нужные…

Поднять кисть
  руки вверх, широко раздвинуть пальцы.

«По кругу»

Покажи уменье
  другу,

Пальцы сжать в
  кулак, большой палец поднять вверх и выполнять круговые движения.

Покружись-ка ты
  по кругу!

«Здравствуй пальчик, старший брат»
По мере улучшения
координации движений можно предложить детям сделать упражнение двумя руками
одновременно.

Барсик сунул к
  мышкам нос.
«Мышки, есть
  один вопрос:
Может, знает кто
  из вас,
Скоро ль будет
  тихий час?»

На каждый
  ударный слог пальцы одной руки соединяются с большим по порядку вперед и
  назад.
После двустишия
  – смена руки.

4.
Заключение.
Пальчиковые игры необходимо проводить
систематически по 2-5 минут ежедневно. Несмотря на то, что вначале многие
упражнения даются ребенку с трудом, они приносят много радости – достигаемые
результаты и эмоциональное общение с близкими. Пальчиковая гимнастика
способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а
также коммуникативности. К концу дошкольного возраста кисти рук ребенка
становятся более подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению
навыками письма в будущем.

Литература
1.
Крупенчук
О. Пальчиковые игры. Для детей 4-7 лет. ФГОС ДО. - СПб.: Литера, 2016. — 32 с.
2.
Ткаченко
Т. С пальчиками играем, речь развиваем. Для детей 3-5 лет. - Екатеринбург.:
Издательство: Литур, 2016. – 48 с.
3.
Чернова
Е.И., Тимофеева Е.Ю. Пальчиковые шаги. Упражнения для развития мелкой моторики.
- СПб.: КОРОНА-Век, 2007. — 32 с.

4.

file_name: Играем пальчиками и развиваем речь.docx

alt: Посчитаем» Раз-два-три-четыре-пять!

title: развиваем пальчики и речь