extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОПАРТИЗАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

ПРОЕКТ
НА ТЕМУ:
«Влияние мобильного
телефона на человека»

Гипотеза:
«Мобильный телефон оказывает
негативное влияние на организм человека и его здоровье»
                                  По дисциплине:
«Проектная деятельность»

Выполнили: ученики 10 класса
МБОУ Краснопартизанской СШ
Бахмудов Курбан

Мутаева Амина

Руководитель:

Шурганова Надежда Сергеевна

«п.
Краснопартизанский,2022-2023 г.г.»
Содержание:

стр.

Введение

3-4

Глава I. Сотовый телефон и его влияние.

5

1.1 История
  изобретения сотового телефона

5-7

1.2  Критерии
  вредности сотового телефона

7-9

1.3 Влияние мобильных устройств на здоровье человека.

9-10

1.3.1. Действие
  электромагнитных полей на глаза

10-11

1.3.2. Влияние
  на иммунную систему

11

1.3.3. Действие
  на головной и спинной мозг

11-12

1.3.4. Слух

12

1.3.5. Психика

13

1.3.6. Влияет
  на состав крови человека

13-14

1.3.7. ДНК.

14

1.3.8. СВЧ
  –сигнал.

14-15

1.3.9.
  Мобильный телефон и беременность

15

1.3.10.
  Мобильный телефон для детей… опасен

15-18

1.4. Влияние
  сотового телефона на жизнь современного человека

18

1.4.1. Во время
  вождения

18

1.4.2. Возгорание
  аккумуляторов.

19

1.4.3.
  Радиопомехи.

19

1.4.4. Синдром
  фантомных вибраций

19-20

Глава
  II. Практическая часть «Телефон и я»

21

2.1.
  Анкетирование учащихся на тему «Сотовый телефон в моей жизни»

21-23

2.2 Тестирование
  «Насколько вы зависимы от своего смартфона?»

23-24

Заключение

25

Литература

26

Приложение 1 «SAR»

27

Приложение
  2 Анкета «Сотовый телефон в моей жизни»

28

Приложение
  3 Анкетирование «Сотовый телефон в моей жизни»

29-30

Приложение
  4 Тест «Насколько вы зависимы от своего смартфона?»

31

Приложение
  5 Тестирование учащихся

32

Введение
Сегодня мобильные телефоны стали предметом первой
необходимости. Быстрая связь облегчает общение людям, живущим в разных уголках
мира. Мобильный телефон – это средство связи, которое в наше время есть
практически у всех: у детей, подростков, взрослых, пожилых людей. Компании,
создающие мобильные телефоны, осваивают новые функции, новые возможности
сотового аппарата, представляя новые телефоны с уникальными возможностями. Но
мало кто знает, что новые функции далеко не всегда приносят пользу, а возможно
даже наносят вред организму человека. В наше время любые сообщения –
письменные, звуковые, могут быть переданы с помощью электричества.
Электрические сигналы мгновенно проходят по проводам и с помощью радиоволн мы
получаем сообщения сразу после того как они посланы. «Трубок» становится больше
и больше, сигналы звучат кругом. Волны проходят и сквозь нас. Насколько это
вредно? Все чаще можно услышать разные мнения о влиянии сотового телефона.
Гипотеза: Мобильный телефон
оказывает негативное влияние на организм человека и его здоровье.
Проблема: Влияние
телефона на организм человека и болезни связанные с этим.
Актуальность:
Согласно исследованиям международных сообществ, а также
одобрению Всемирной организации здоровья мобильные устройства отнесли к
агентам, которые могут быть канцерогенными для здоровья.
Цель проекта: изучить положительные и
отрицательные стороны использования сотового телефона для снижения его вредного
воздействия на здоровье человека.
Задачи:
1.Изучить историю
изобретения сотового телефона;
2. Привести примеры научных
исследований влияния сотового телефона на организм человека;
3. Выяснить, как сотовый
телефон влияет на здоровье детей.
4. Провести опрос среди
учащихся школы
5. Сделать выводы из
проделанной работы.
Объект исследования:  мобильный телефон
Предмет исследования: способность мобильного
телефона оказывать воздействие на организм человека.
Методы исследования:
1.  Изучение и анализ
специальной литературы и специализированных Интернет-ресурсов;
2. Сбор данных с помощью
опроса (анкетирование), систематизация и анализ полученных данных;

Глава I. Сотовый телефон и его
влияние.
1.1.
История изобретения сотового телефона.
 Трудно сейчас сказать, кому и когда впервые пришла мысль о
возможности связи на расстоянии, однако мысль эта возникла давно. На смену
системе сигнальных костров, оповещавших о приближающейся опасности, появилась
проволочная телефонная и телеграфная связь. Телефонную связь можно разделить на
два вида: по проводам – проводная связь; с помощью радиосигнала – мобильная
связь.
Телефон – это устройство связи, которое передает речь на большое
расстояние. Схема простейшего телефона – нить с коробкой в качестве микрофона.
Настоящая история сотовой связи начинается в 1946 году в городе Сант-Луис, США.
В 1947 году исследовательская лаборатория Bell Laboratories выступила с
предложением создать мобильный телефон. Вес аппарата-первооткрывателя сотовой
связи составлял 30 кг. и для работы он требовал подключения к электросети.
После пяти лет работы этот сервис закрылся из-за недостатка клиентов. Сети
радиотелефонов были созданы в ряде городов США, но в большинстве случаев они не
достигали заметного коммерческого успеха.
Около десяти лет Bell Labs и Motorola вели исследования
параллельно. Motorola сумела быстрее добиться успеха и победила. На разработку
первой модели сотового телефона она затратила 15 лет и огромную сумму - $100
млн. В апреле 1973 г. инженер Мартин Купер, сотрудник компании Motorola,
позвонил с нью-йоркской улицы в офис конкурентам: компании AT&T Bell Labs и
попросил к телефону главу исследовательского отдела Джоэля Энгеля. Это был
первый звонок, совершенный с сотового телефона и он, фактически, стал началом
новой эпохи в области телекоммуникаций. М. Купер совершил тот исторический
звонок с помощью телефона, похожего на кирпич. Высота 25 см., толщина и ширина
ок. 5 см. Первая в мире «мобила» весила около 1 кг. – Купер утверждает, что
постоянное ношение ее в руках сильно укрепило его мышцы. Мартин Купер и
считается отцом сотового телефона.
В 1973 году в Великобритании Motorola первой начала массовый
выпуск мобильных телефонов и на долгое время стала законодателем мод в мире
беспроводной телефонной связи. Успех сотовых телефонов был ошеломляющим. Первый
серийный сотовый телефон, представленный все той же компанией Motorola в 1983
году, был немногим компактнее первого, весил 800 граммов и позволял звонить и
принимать звонки. Дополнительные функции отсутствовали.
9 сентября 1991 г. в России появился первый оператор сотовой связи
на базе технологии NMT-450 – ЗАО «Дельта Телеком». Цена телефона Mobira - MD 59
NB2 (весом около 3 кг) с подключением составляла около $4000. Минута разговора
стоила около $1. За первые четыре года работы «Дельта Телеком» подключила 10
000 абонентов.
В 1993 году в США произведен первый мобильный телефон со
встроенными часами. В 1996 году в Великобритании был выпущен первый сотовый
телефон «раскладушка», Motorola start TAC.
В 1997 году в России выпущен первый мобильный телефон, который
может работать 350 часов без подзарядки Philips Spark. Выпущен первый мобильный
телефон с цветным экраном Siemens S10.
В 1999 году в США выпущен сотовый телефон с поддержкой технологии
WAP Nokia 7110. В 2000 году в Японии был выпущен первый Iphone со встроенной
фотокамерой. В 2002 году в Китае был выпущен первый мобильный телефон со
встроенной цифровой камерой Samsung V 200.
Первый звонок по мобильному телефону в России был осуществлен в
1991 году, его совершил Анатолий Собчак – это был звонок мэру Сиэтла.
К 1990 году число пользователей сотовых телефонов в мире превысило
10 миллионов. В 1996 году счастливых обладателей сотовых телефонов было уже 100
миллионов, в 2002 году – миллиард, а в 2007 году – более двух миллиардов.
Каждый третий житель нашей планеты (считая младенцев) сегодня имеет сотовый
телефон, а в высокоразвитых странах людей без «мобильников» уже практически не
осталось.
1.2.  Критерии вредности сотового телефона.
Активными пользователями современных технологий
являются как взрослые, так и молодое поколение. Нынешние российские школьники в
дополнение к компьютеру широко пользуются самыми разнообразными гаджетами:
мобильниками, смартфонами, айпадами, легко совмещая реальный и виртуальный мир.
С каждым годом дети и подростки все больше
времени проводят в Интернете. По данным исследования Фонда развития Интернета,
в среднем 89% российских детей в возрасте от 12 до 17 лет, пользующихся
Интернетом, выходят в Сеть каждый день в любое время и в любом месте. И это
вызывает двоякое чувство. С одной стороны, радует наступление прогресса, а с
другой – очень тревожит влияние этого прогресса на здоровье.
Эксперименты показали, что при использовании
мобильной связи, когда ребенок прикладывает трубку к уху, 60% электромагнитного
излучения поглощается мозгом, проникая на глубину 4,5-5 см.
Естественно возникает вопрос: что делать?
Можно ли защититься от излучения?
Эффективной защиты от излучения телефона
не существует, в противном случае он просто не будет работать.
Влияет на нас и телевизор, и компьютер, и
микроволновая печь. Это - реальность нашей жизни. Пользоваться телефоном все
равно будут все. Надо только соблюдать меру и правильно выбирать телефон, у
которого воздействие меньше.
Мы изучили литературу и узнали, что все телефоны
делят на три группы: «белые» аппараты, «серые мобильники» и поддельные трубки.
Подлинные сотовые телефоны, «белые» аппараты,
производятся на официальных фабриках компаний, они проходят множество тестов и
сертификаций на соответствие национальным и международным стандартам по
воздействию выбросов радиочастот. Производители могут гарантировать высокое
качество и безопасность продукции, а так же предоставить гарантию на качество
изготовления.
«Серые мобильники» изготавливают на тех же
заводах, что и сертифицированные аппараты, но только  по более низкой цене
и низкого качества.
Поддельные трубки в большинстве случаев не в
состоянии исправно работать, у них отсутствуют основные функции.
Все поддельные телефоны и «Серые» мобильники
производятся без сертификации, и продаются нелегально. Они могут быть опасны
для здоровья.
Очень часто бывает сложно определить на первый
взгляд, подделка перед нами или оригинальный телефон.
Как выбрать самый безопасный мобильный телефон?
Для оценки максимальной величины излучения
сотовых телефонов используют величину SAR. Данным показателем измеряют величину
вредного воздействия сотовых телефонов на человека. Величины SAR указываемые в
инструкциях для сотовых телефонов. Оно должно быть в пределах от 0,28 до 1,5
Вт/кг. Чем меньше SAR, тем безопаснее телефон для человека (Приложение 1).
Перед покупкой изучите батарею, которая
вставляется в телефон. Если на ней есть знак Ростеста, значит, телефон
сертифицировали по Российским стандартам и он безопасен для здоровья.
 Но даже сертифицированные телефоны могут
быть опасны для здоровья, если долго разговаривать по телефону или длительное
время находиться вблизи него.
Даже когда сотовые телефоны не работают, а
находятся в режиме ожидания, он всё равно периодически связывается с базовой
станцией, а значит, посылает, излучает сигналы, т.е. электромагнитную волну,
которая воздействует на человека.  Поэтому врачи не рекомендуют носить
сотовые телефоны на поясе или возле сердца на шнурочке.
А что произойдёт с человеком, который
разговаривает по сотовому телефону по несколько часов день? Сигнал от телефона
распространяется во все стороны одинаково, в том числе и туда, где находится
голова говорящего. Учёные посчитали, что электромагнитные волны проникают в
мозг человека на 37 мм. Радиация, излучаемая сотовыми телефонами, может
накапливаться в организме в течение длительного времени и потом оказывать своё
воздействие.
Особенно
вредно влияние сотовой связи для подрастающего поколения. Мозг ребёнка
поглощает значительно больше излучения, чем мозг взрослого человека. Чем меньше
ребёнок – тем выше опасность.
1.3. Влияние мобильных устройств на
здоровье человека.
В настоящее время в
мировой научной литературе опубликовано огромное число исследований по теме влияния
излучения беспроводных приборов на здоровье. Среди них самое масштабное
международное эпидемиологическое исследование под
эгидой Всемирной организации здравоохранения, которое должно было
показать, может ли глобальное использование приборов беспроводной связи
приводить к развитию различных видов малигнизации (развитию онкологических
болезней). Итогом этого исследования стал вывод, что продолжительное
использование (например, разговор по сотовому телефону по 30 минут в день в
течение 7-10 лет) может приводить к значительному повышению
риска малигнизации. Согласно решению Всемирной Организации Здравоохранения
и Международного агентства по изучению рака излучение сотовых телефонов было
классифицировано как «возможно канцерогенный для человека» фактор, в одной
группе с хлороформом, охратоксином и т. д.
Нагрев, связанный с работой радиопередатчика, намного меньше,
чем, например, нагрев на солнце. В 2005 году китайские исследователи пришли к
выводу, что излучение мобильного телефона приводит к повреждению ДНК. В
некоторых странах существуют нормы, ограничивающие использование аппаратов,
имеющих слишком высокий уровень излучения (SAR).
В 2007 году шведские учёные сделали вывод по
результатам обработки 11 исследований, что при использовании сотового телефона
в течение 10 лет вероятность возникновения опухоли слухового нерва
увеличивается в два раза. При этом отмечается, что дети подвержены этому риску
больше, так как имеют более тонкие костные ткани, чем взрослые. Но руководитель
исследования Кьелл Мильд (Kjell Mild) заявил, что ещё рано делать окончательные
выводы о вреде радиоволн для человека и необходимы более длительные
исследования.
Центр радиационной и ядерной безопасности Финляндии выпустил
отчёт, согласно которому родителям настоятельно рекомендуется ограничить
общение детей по мобильным телефонам. Разговоры рекомендуется вести с
помощью гарнитуры или заменять общением по SMS.
В одном исследовании отмечено увеличение
уровней транстиретина в крови у лиц, получавших излучение,
аналогичное получасовому разговору по сотовому телефону.
Разработана и ограниченно выпускается одежда, карманы которой
выполнены с использованием специальной ткани, экранирующей радиоизлучение.
1.3.1. Действие электромагнитных полей на глаза
Глаза - органы, бедные кровеносными сосудами. Следовательно, они
сильнее нагреваются под действием ЭМП, чем органы, в которых возможен
интенсивный отвод тепла за счёт усиления кровотока.
Наш глаз устроен таким образом, что ему чрезвычайно сложно
фокусировать свой взгляд на минимальном по размерам объекте. Последние
исследования по этому поводу показали, что достаточно двухчасового общения
(подряд) в день с вашим мобильным другом, чтобы через год зрение упало на
12-14%.
Ещё одно из научных исследований выявило связь между излучением
сотового телефона и двумя разными видами повреждения глаза. Одно из них
неизлечимо. Когда глаз подвергается длительному микроволновому излучению,
происходит ухудшение оптического качества линзы. Но когда воздействие излучения
прекращается, повреждение начинает исправляться. В то же время на
микроскопическом уровне возникает другое повреждение: маленькие «пузырьки»
появляются на поверхности линз. Это повреждение не исчезает даже после прекращения
воздействия излучения.
1.3.2. Влияние на иммунную систему
Результаты исследований ученых России дают основание считать, что
при воздействии электромагнитных полей (ЭМП) нарушаются процессы иммуногенеза,
чаще в сторону их угнетения. Установлено также, что у животных, облученных ЭМП,
изменяется характер инфекционного процесса - течение инфекционного процесса
отягощается. Возникновение аутоиммунитета связывают с патологией иммунной
системы, в результате чего она реагирует против нормальных тканевых антигенов.
1.3.3. Действие на головной и спинной мозг
Нервная система относится к одной из наиболее чувствительных
систем в организме человека к воздействию ЭМП. Нервные импульсы проходят через
наши клетки постоянно: с их помощью мозг регулирует работу тела, осуществляет
его настройку и приспособление к непрерывно меняющейся внешней среде. Лишние
помехи, естественно, мешают этому. Если их воздействие будет продолжаться
достаточно долго, то в нервной системе и во всем теле накопится множество
нарушений, которые могут привести и к более серьезным проблемам. ЭМИ создает
сбой в работе биоэнергетической системе человека, разрушает тонкие поля
человека. Замечено, что даже слабые, с трудом уловимые природные излучения и их
изменения оказывают заметное влияние на наше самочувствие и жизнедеятельность
нашего организма. Люди теряют возможность адаптации к агрессивной внешней
среде. Изменяется высшая нервная деятельность, память у людей, они склонны к
развитию стрессорных реакций.
Так же головной и спинной мозг чувствительны к изменениям
давления, и поэтому повышение температуры в результате облучения головы может
иметь серьезные последствия. Облучение головы вызывает состояние сонливости с
последующим переходом к бессознательному состоянию. При длительном облучении
появляются судороги, переходящие затем в паралич.
1.3.4. Слух
Слишком громкий звук, исходящий из трубки. Существует множество
моделей, у которых звонок исходит из лицевой части, а не с тыльной, как должно
соответствовать логике. Дело в том, что производство телефонов с одинаковым
месторасположением источника звонка и динамика, при помощи которого мы
общаемся, значительно дешевле. Поэтому если мы быстро подносим телефон к уху, а
в этот момент трубка издаёт резкий сигнал, то последствия могут быть весьма
неприятными. Но если здесь всё очевидно, то есть и более скрытая сторона этой
проблемы - ложный слух. Это явление возникало ранее у людей, работающих в зонах
шумового загрязнения (шахты, заводские цеха, железные дороги и т. д). Есть
категория людей и их становится всё больше, которые проводят большую часть
своей жизни в наушниках, раньше это был только плеер, сейчас это не только
плеер. Мы порой забываем снять наушники, они будто прирастают к нам, мы их
перестаём замечать... но не наш слух. Человек, который несколько лет пользуется
наушниками регулярно, ускоряет процесс старения слуха в два-три раза.
Появляется эффект ложных сигналов. Шума, которого, на самом деле нет, путаются
окружающие звуки. А всё потому, что в наушниках совсем иное качество звучания,
чем в реальной среде. Ни одна, даже самая дорогая гарнитура не даст вам
настоящего звучания, того, в котором нуждается природный слух. Плюс - громкий
звук в наушниках. Кстати, очень полезна регулярная смена рингтонов. Один и тот
же звонок при использовании более трёх-пяти месяцев, может привести к звуковым
галлюцинациям.
1.3.5. Психика.
Начиная с полушуточных высказываний, что «у человека, имеющего
меньший набор функций, чем у соседа, возникает комплекс неполноценности» и
заканчивая откровенной зависимостью и другими девиациями, связанными с
телефоном. То, что мобильный для многих заменил жену (мужа), детей, работу и
всё остальное не новость. Здесь вам и депрессия, и маниакальные состояния, и
скачки давления. А вот есть и зависимость от виртуального общения, в
особенности это касается мобильного Интернета. Человек, который общается дни и
ночи напролёт в сети, просто не в состоянии переступить черту, разделяющую
виртуальную жизнь и реальную, он перестаёт понимать правила, по которым живёт
реальный мир, он становится здесь чужим.
Есть ещё один тип зависимости - информационная. Владелец телефона
постоянно ждёт звонка или SMS, достаёт мобильник, проверяет, не пропустил ли он
важную информацию, читает электронную почту и SMS-сообщения. В итоге, человек
не может запомнить, какая именно информация для него важна. Человек, который
резко перестаёт получать извещения любого рода, становится агрессивным, он
чувствует, что ему перестали уделять внимание, возникает мнимый новостной
вакуум! «Ну, как же? Почему он молчит? Почему мне никто не пишет?!».
1.3.6. Влияет на состав крови человека.
Ученные предположили, что электромагнитное излучение мобильников
может повреждать красные кровяные тельца - эритроциты, усиливая их
взаимодействие друг с другом. На упрощенной математической модели было
исследовано воздействие электромагнитного излучения с частотой 850 МГц
(типичное значение для сетей мобильной связи) на клетки крови. Оказалось, что
такое воздействие может привести к увеличению вязкости крови, кровяные клетки
начнут образовывать тромбы, а это уже чревато проблемами с сердечно-сосудистой системой.
Кроме того, клетки соединительной ткани, участвующие в процессе заживления ран,
могут оказаться неспособными сформировать надежный рубец на месте повреждения.
Телефон, наконец, может воздействовать и на сердце как косвенно (в
реанимационных отделениях), так и напрямую, если мы носим его на шее или в
нагрудном кармане. Виной всему, всё те же волны, которые разогревают наш мозг.
В случае с сердцем они не только повышают его температуру, но и активно
нарушают сердечный ритм.
1.3.7. ДНК.
Неионизирующее излучение может повредить ДНК, воздействуя на ее
систему восстановления. Если механизм восстановления не работает, как следует,
мутации в клетках происходят с ужасающей скоростью. Клетки с поврежденной ДНК
могут стать раковыми.
1.3.8. СВЧ –сигнал.
Облучение объекта СВЧ-сигналом определяется двумя факторами -
мощностью излучения и временем облучения (продолжительностью разговора). В
Российской системе измерений излучение стали измерять в ваттах на квадратный
сантиметр за секунду. По российским санитарным нормам, ни один мобильник не
пригоден для применения человеком, если прижимать трубку к уху. Уровень
излучения в этом случае слишком высок - в сотни раз выше санитарных норм. На
голову попадает примерно 20% излучаемой мощности. При пиковой мощности 2 000 000
микроватт это составляет около 400 000 микроватт. Для соответствия старым
нормам (предполагаем, что вся эта мощность размазывается по освещённой стороне
головы равномерно!) поверхность освещённой стороны головы должна быть не менее
40 000 см 2 (квадрат 2*2 метра). По новым нормам поверхность освещённой стороны
головы должна быть не менее 4 000см2 (квадрат примерно 63*63 см). А ведь
реальное облучение неравномерное, поэтому и плотность потока мощности на
отдельных участках головы будет значительно выше.
Существует ещё и такое понятие как «запасенная энергия». Она
находится в ближнем поле, то есть вблизи антенны и не излучается. Поэтому
голове достаётся и излучённая мощность и запасённая (или реактивная) энергия.
Результаты измерений некоторых моделей сотовых
телефонов, проведенных Центром электромагнитной безопасности, показали, что на
расстоянии 5 см от антенны уровень плотности потока мощности составлял до 7
Вт/см, что в несколько тысяч раз превышает допустимую норму Госсанэпиднадзора в
100 мкВт/см и в 100 раз плотность теплового потока Солнца в ясный день на
широте Москвы. Руководитель лаборатории электромагнитных излучений НИИ медицины
труда Юрий Пальцев: «Самое сильное облучение человек получает от мобильного
телефона, действующего на частоте 812 МГц. А это наиболее распространенный
цифровой стандарт».
1.3.9. Мобильный телефон
и беременность
Большую угрозу имеют
мобильные телефоны для женщин в период беременности. Отмечена более высокая
чувствительность к воздействию ЭМП яичников нежели семенников. Установлено, что
чувствительность эмбриона к ЭМП значительно выше, чем чувствительность
материнского организма, а внутриутробное повреждение плода ЭМП может произойти
на любом этапе его развития, хотя имеются и периоды максимальной чувствительности
к ЭМП. Результаты проведенных эпидемиологических исследований позволят сделать
вывод, что наличие контакта женщин с электромагнитным излучением может привести
к преждевременным родам, повлиять на развитие плода и, наконец, увеличить риск
развития врожденных уродств.
1.3.10. Мобильный телефон для детей… опасен
Взрослый человек, разговаривающий по мобильнику в среднем два часа
в день, уже превышает эту норму. Норм пользования сотовым телефоном для детей
вообще не разработано, а ведь они входят в группу особого риска.
Сегодня родители думают: «…а почему бы не купить ребенку мобильный
телефон, пусть самый дешевый? Это удобно». Возможно это и так, но безопасно ли
это?
В период роста организм
более чувствителен к ЭМП, чем уже сформировавшийся, взрослый. В Швеции
проводились эксперименты, которые показали повышенный риск развития опухолей в
20-29 лет. Для других возрастных категорий такой зависимости обнаружено не
было. Дополнительный анализ данных показал, что пациенты этой группы уже в
детском возрасте начали пользоваться сотовой связью. Эти уникальные результаты
показывают, что использование телефонов в детском возрасте может увеличить риск
развития опухоли мозга.
Учащались случаи ослабления памяти, снижения внимания, нарушения
сна, повышения эпилептической готовности мозга. Тот факт, что при работе
сотового телефона электромагнитная энергия проникает в мозг, никем не
оспаривается, поскольку уже при разработке телефона человеческое тело
рассматривается как элемент антенной системы. При прочих равных условиях дети
подвергаются более жесткому и обширному электромагнитному воздействию, чем
взрослые. Детский организм более уязвим и чувствителен к факторам внешней
среды, особенно в определенные периоды роста - так называемые окна
восприимчивости. У специалистов нет никаких сомнений в том, что
электромагнитное поле (ЭМП) сотового телефона изменяет нормальное
функционирование центральной нервной системы. Если учесть, что у детей она
находится в процессе формирования и развития, несложно понять, что результат его
будет отличаться от нормального. Кроме того, у детей полностью не сформированы
защитные механизмы, в первую очередь такие, как иммунная система. Столкнуться с
этим наглядно придется какое-то время спустя. Это может случиться через годы
после начала хронического воздействия
Потенциальный риск для здоровья детей очень высок по мнению
представителей Российского национального комитета по защите от неионизирующих
излучений. Поглощение электромагнитной энергии в голове ребенка значительно
выше, чем у взрослого (мозговая ткань детей обладает большей проводимостью,
меньший размер головы, тонкие кости черепа, меньшее расстояние от антенны до
головы и т.д.). В ходе одного эксперимента ученые обнаружили, что при облучении
макеты детских голов поглотили в 2-4 раза больше электромагнитной энергии, чем
среднестатистический взрослый. Мозг детей имеет большую склонность к накоплению
неблагоприятных реакций в условиях повторных облучений электромагнитным полем.
Электромагнитное поле влияет на формирование процессов высшей нервной
деятельности. Современные дети пользуются мобильными телефонами с раннего
возраста и будут продолжать их использовать взрослыми, поэтому стаж контакта
детей с электромагнитными излучениями будет существенно больше, чем у
современных взрослых.
Важно то, что дети воспринимают телефон не только как средство
передачи информации, а как своеобразную игрушку, они не контролируют время
общения по телефону. Но ведь долгие и частые разговоры по мобильному телефону
негативно влияют ещё и на психику ребёнка. Так же дети, как правило, носят
телефон очень близко к телу (в кармане куртки, на шнурке на шее и т.п.) -
электромагнитное поле соответственно тоже близко.
В нашей стране по приблизительным подсчетам, мобильниками уже
пользуются три миллиона детей. Несмотря на то, что в Санитарных правилах и
нормах рекомендовано ограничение возможности использования мобильных телефонов
лицами, не достигшими 18 лет (СанПиН 2.1.8/2.2.4.1190-03, пункт 6.9), дети и
подростки являются целевой маркетинговой группой для рынка сотовой связи. По
мнению представителей Российского национального комитета по защите от
неионизирующих излучений, впервые сложилась ситуация, когда дети и подростки
массово подвержены воздействию неблагоприятного для здоровья электромагнитного
поля мобильных телефонов.
По мнению членов РНКЗНИ, у детей, использующих мобильные телефоны,
следует ожидать следующие возможные ближайшие расстройства: ослабление памяти,
снижение внимания, снижение умственных и познавательных способностей,
раздражительность, нарушение сна, склонность к стрессорным реакциям, повышение
эпилептической готовности. Но по результатам тех исследований, которые
проводились на животных, можно сказать, что в будущем возможны и более
серьёзные последствия использования сотовых телефонов детьми, особенно в раннем
возрасте, а так же женщинами, особенно в период беременности.
1.4. Влияние сотового телефона на жизнь современного человека
 Польза. Главное – это экономия времени,
удобство. Может существовать возможность общаться с родственниками, друзьями,
коллегами по работе без непосредственного контакта. Мобильный телефон позволяет
чувствовать его владельцу себя намного уверенней и безопасней, ведь он в любой
момент может позвонить своим родным, друзьям, знакомым и попросить о помощи.
Конечно, с появлением телефонной связи все коммуникации существенно упростились
– на передачу важной информации стало уходить намного меньше времени и сил. Некоторые
модели сотовых телефонов поддерживают и функцию слежения за перемещениями
абонента – вы всегда сможете увидеть на карте, где находится человек в данный
момент. У каждого мобильного оператора есть набор услуг – это картинки,
мелодии, последние новости, справка. Мобильные телефоны это и компьютеры, и
Интернет, спутниковое телевидение, все это то, без чего невозможна
информационная эпоха – ее непременное условие.
1.4.1. Во время вождения
Разговор по телефону во время вождения
автомобиля приводит к повышенному риску ДТП. Во многих странах
запрещено разговаривать по мобильному телефону во время вождения. Инструкции к
мобильным телефонам рекомендуют разговаривать по гарнитуре или через
комплект громкоговорящей связи или съехать на обочину и только тогда ответить
на звонок. Но даже с этими устройствами водитель всё равно отвлекается, и риск
попасть в аварию повышается вчетверо (по сравнению с теми, кто не говорит
по телефону).

1.4.2. Возгорание аккумуляторов.
Поскольку размеры мобильных телефонов постоянно уменьшаются,
а потребляемая мощность повышается, повышается и ёмкость аккумуляторов. Из
массовых видов аккумуляторов наибольшую ёмкость (на единицу массы и объёма) имеют литий-ионные (и,
в частности, литий-полимерные) аккумуляторы; однако они же являются и
наиболее пожаро- и взрывоопасными при нарушении условий эксплуатации или
неисправностях. Случаи воспламенения или даже взрыва аккумуляторов редки, но
продолжают происходить.
1.4.3. Радиопомехи.
Излучение мобильного телефона может привести к нарушению
работы сложного медицинского оборудования, поэтому не стоит пользоваться
мобильными телефонами в больницах. Также людям, которые
используют кардиостимуляторы, производители рекомендуют носить телефон со
стороны, противоположной кардиостимулятору (например, если он вшит слева,
телефон надо держать на правой стороне).
Людям, использующим слуховые аппараты, следует испытать
телефон, прежде чем покупать его, так как некоторые модели телефонов создают
помехи для слуховых аппаратов, и абонент слышит посторонние шумы (писк,
жужжание и т. д.). Подобный эффект наблюдается при работе сотовых
телефонов вблизи звукоусиливающей аппаратуры.
1.4.4. Синдром фантомных вибраций
Состояние, сопровождаемое беспокойством, при котором человек
полагает, что его мобильный телефон звонит или издаёт вибрации, хотя на самом
деле этого не происходит. Люди могут услышать фантомные «звонки» во время
принятия душа, просмотра телевизора или использования фена. Человеческое ухо
особенно чувствительно к звукам с частотой в диапазоне 1000-6000 герц, на
котором, например, звучит детский плач и заодно многие из мобильных рингтонов.
Ощущение фантомных вибраций связано с использованием на
протяжении определённого времени мобильного телефона, поставленного на режим
вибрации. Кора головного мозга начинает неправильно интерпретировать сенсорные
ощущения от микроспазмов мышц, трения одежды о тело, которые по сути являются
галлюцинациями.
Пути лечения фантомных
вибраций или звонков ещё не были глубоко исследованы. Один из способов
избавиться от фантомных вибраций — перестать носить телефон в кармане и
переложить его в сумку, в карман куртки или в другое место. Другой
способ — полностью переставать использовать все технологии на 10 мин
каждые несколько часов, заменяя их на прогулку, чтение книг, живые разговоры.

Глава II. Практическая
часть «Телефон и я».
2.1.
Анкетирование учащихся на тему «Сотовый телефон в моей жизни»
Мобильный телефон вошел в нашу жизнь и никуда от него уже не
деться. Хотя наверняка, найдется немало противников. Поэтому, исходя из
поставленной цели, мы провели анкетирование «Сотовый телефон в моей жизни» (Приложение 2). В
исследовании принимали участие 20 учеников 5-11 классов МБОУ
Краснопартизанской СШ (Приложение 3).
Результаты анкетирования
Мобильные телефоны есть у всех участников опроса. Большинство
учащихся считают удобным наличие телефона, объясняя тем, что связываются с
родителями о своём местонахождении.
Вопросы:
1)
Как Вы считаете, влияет ли телефон на
организм человека?

2)
Какой вред может нанести телефон организму
человека?

3)
Для каких целей Вы чаще всего используете
телефон?

4)
Где чаще всего носите телефон?

5)
Как Вы держите телефон во время разговора?

6)
Готовы отказаться от телефона ради здоровья?

Вывод:
1. Большая часть учащихся
5-11 классов участвовавших в анкетировании считают, что мобильный телефон
отрицательно влияет на организм человека (78 % опрошенных учащихся считают, что
сотовый телефон опасен).
2. Наименьшая часть
обучающихся даже не догадываются о вреде телефона (22% опрошенных).
3)
Ребята в основном используют телефон для общения. Большинство учащихся не
испытывают психологической зависимости от телефона.
2.2. Тестирование учащихся на
тему «Насколько вы зависимы от своего смартфона?»
В наше время множество людей (включая школьников) зависимы от
мобильного телефона, но никто даже не подозревает об этом. Поэтому, желая
узнать кто из учащихся зависим, мы провели тестирование «Насколько вы зависимы от
своего смартфона?» (Приложение 4). В исследовании принимали участие 20
учеников 5-11 классов МБОУ Краснопартизанской СШ (Прил. 5).

Результаты тестирования

№

ВОПРОСЫ

А

B

С

1

По пути на учёбу вы
  обнаруживаете, что забыли дома телефон. Ваши мысли:

65%

5%

30%

2

Как часто вы
  проверяете социальные сети, WhatsApp и звонки на своем смартфоне?

15%

60%

25%

3

У вас выдался
  свободный часок. Чем займетесь?

30%

40%

30%

4

С чего
  начинается ваше утро?

75%

5%

20%

5

Куда вы кладете
  телефон на ночь?

25%

30%

45%

6

Вы встретились
  с другом. Где ваш телефон?

20%

55%

25%

7

Что вы делаете,
  если долго не можете заснуть?

30%

30%

40%

8

Как вы
  коротаете время в общественном транспорте или пока стоите в пробке?

25%

45%

30%

9

Как вы считаете,
  вежливо ли во время разговора с кем-либо смотреть на экран смартфона?

30%

15%

55%

Вывод: по результатам
тестирования мы выяснили, что большинство учащихся не зависимы от своих
мобильных гаджетов, но близки к этому

Заключение
     За последние 20 лет
мобильные телефоны плотно вошли в нашу жизнь. Где бы ни был человек, он просто
обязан оставаться на связи 24 часа в сутки, если не хочет пропустить важные
события в своей жизни. Вот только о влиянии телефона на здоровье человека мало
кто задумывается. А ведь согласно статистике операторов сотовой связи:
-    около 70% пользователей разговаривают по
телефону более 30 минут в день;
-    30% людей имеют по 2 сотовых и регулярно
их используют;
-    40% наших сограждан на ночь кладет
телефон на расстояние менее 0,7 метра от головы, а ведь даже не звонящий
аппарат постоянно связывается с базовой станцией;
-    только 20% пользователей знают, что влияние
мобильного телефона на человека может быть чрезвычайно вредным.
Проведя исследование на тему «Влияние мобильного телефона на
человека», мы пришли к выводу, что мобильный телефон в наше время очень
необходимая вещь, но и вред здоровью он наносит огромный.
Излучения сотового телефона влияют на здоровье – с этим
утверждением соглашаются практически все специалисты. Споры вызывает лишь
оценка степени этого влияния.
Телефон
– это средство общения, непосредственно связанное с техникой, которое стало
неотъемлемой частью жизни современного человека. Но нужно помнить, что он таит
в себе опасности, которые может избежать и преодолеть каждый здравомыслящий
человек.
Человек должен делать выбор, что ему дороже: собственное здоровье
или мобильник. Я надеюсь, что вы сделаете правильный выбор.

Литература
1.
А.А. Леонович, О.Г. Хинн. Я познаю мир:
Детская энциклопедия: Физика. – М.: «АСТ», 1996г
2.
Большая Российская энциклопедия: в
30т/Председатель Науч.-ред.совета Ю.С.Осипов.- М.: Большая Российская
энциклопедия, 2008. (излучение).
3.
Гаврилов А. А., Нестеров Е. К., Оленьев В.
В., Сомов А. Ю. Добровольный и вынужденный экологический риск при воздействии
электромагнитного излучения, создаваемого системами сотовой связи. Известия
Академии промышленной экологии. 2002. № 2.
4.
Григорьев Ю. Г. Сотовая связь:
радиобиологические проблемы и оценка опасности. Радиационная биология.
Радиоэкология. 2001. № 5.
5.
Голышко А. В., Сомов А. Ю. Проблемы
эколого-технического развития сетей сотовой связи. Вестник связи. 2003. № 10.
6.
Григорьев Ю. Г. Эмоционольный стресс и
электромагнитные поля. Ежегодник Российского Национального Комитета по защите
от неионизирующих излучений. М.: Изд-во РУДН, 2003.
7.
Маркушевич А.И., Кузнецов А.М. Детская
энциклопедия. Том 5.
Интернет ресурсы
https://portal-slovo.ru/
https://medportal.ru/mednovosti/

Приложение
1

Приложение 2
Анкета «Сотовый телефон в моей жизни»
1)
Как Вы считаете, влияет ли телефон на
организм человека?
да                    нет
2)
Какой вред может нанести телефон организму
человека?
излучение          ухудшение слуха          головные боли
ухудшение работы сердца
не знаю                    затрудняюсь ответить          никакой
3)
Для каких целей Вы чаще всего используете
телефон?
общение
игры          социальные сети          музыка
4)
Где чаще всего носите телефон?
в
кармане                   в портфеле (сумке)
5)
Как Вы держите телефон во время разговора?
плотно
к уху                     на расстоянии от головы
6)
Готовы отказаться от телефона ради здоровья?
да
нет                возможно
Анкета «Сотовый телефон в моей жизни»
1)
Как Вы считаете, влияет ли телефон на
организм человека?
да                    нет
2)
Какой вред может нанести телефон организму
человека?
излучение          ухудшение слуха          головные боли
ухудшение работы сердца
не знаю                    затрудняюсь ответить          никакой
3)
Для каких целей Вы чаще всего используете
телефон?
общение
игры          социальные сети          музыка
4)
Где чаще всего носите телефон?
в
кармане                   в портфеле (сумке)
5)
Как Вы держите телефон во время разговора?
плотно
к уху                     на расстоянии от головы
6)
Готовы отказаться от телефона ради здоровья?
да
нет                возможно
Приложение 3
Анкетирование «Сотовый телефон в моей жизни»

Приложение
4
Тест «Насколько вы зависимы от своего смартфона?»
1.  По пути
на учёбу вы обнаруживаете, что забыли дома телефон. Ваши мысли:
a.
как же я буду без телефона весь день?!
b.
Надеюсь, не пропущу срочных звонков
c.
Да будет гаджет-детокс!
2. Как часто
вы проверяете социальные сети, WhatsApp и звонки на своем смартфоне?
a.
В среднем раз в час, чтобы не пропустить важные сообщения по
работе
b.
Специально не проверяю, у меня же есть звуковые уведомления
c.
Каждые 15 минут
3. У вас
выдался свободный часок. Чем займетесь?
a.
Зависну в социальных сетях
b.
Почитаю книгу или пойду гулять
c.
Поболтаю с другом
4. С чего
начинается ваше утро?
a.
Умываюсь и выпиваю свой кофе
b.
Инстаграм/Фейсбук/Твиттер
c.
Проверяю новости и рабочую почту
5. Куда вы
кладете телефон на ночь?
a.
Оставляю в другой комнате на зарядке
b.
Раз на раз не приходится
c.
На прикроватный столик
6. Вы
встретились с другом. Где ваш телефон?
a.
В сумке/рюкзаке
b.
В кармане на вибрации
c.
На столике передо мной
7. Что вы
делаете, если долго не можете заснуть?
a.
Читаю книгу или смотрю телевизор
b.
Слушаю аудиокнигу или звуки природы на телефоне
c.
Копаюсь в смартфоне
8. Как вы
коротаете время в общественном транспорте или пока стоите в пробке?
a.
Листаю новостную ленту в социальных сетях
b.
Что-нибудь читаю или смотрю по сторонам
c.
Слушаю музыку
9. Как вы
считаете, вежливо ли во время разговора с кем-либо смотреть на экран смартфона?
a.
Нет, это попросту неприлично
b.
А в чем дело? Сейчас все так делают
c.
Можно отвлечься на смартфон, только если это срочно

Приложение 5

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕннн.docx

alt: Содержание: стр.

alt: Провести опрос среди учащихся школы 5

alt: Глава I . Сотовый телефон и его влияние

alt: Подлинные сотовые телефоны, «белые» аппараты, производятся на официальных фабриках компаний, они проходят множество тестов и сертификаций на соответствие национальным и международным стандартам по воздействию выбросов…

alt: Психика. Начиная с полушуточных высказываний, что «у человека, имеющего меньший набор функций, чем у соседа, возникает комплекс неполноценности» и заканчивая откровенной зависимостью и другими девиациями,…

alt: Возгорание аккумуляторов . Поскольку размеры мобильных телефонов постоянно уменьшаются, а потребляемая мощность повышается, повышается и ёмкость аккумуляторов

alt: Для каких целей Вы чаще всего используете телефон? 2)

alt: Результаты тестирования №

alt: Литература 1. А

alt: Приложение 1

alt: Приложение 5

title: Проектная работа на тему "Влияние мобильного телефона на организм человека"


extracted_text:
Ведущий специалист отдела образования администрации МО
«Асекеевский район», учитель истории и обществознания МБОУ Асекеевская СОШ
Асекеевский район Оренбургской
области
Сафиуллин Рушан Рафикович
Культура общения как феномен
социокультурного воспроизводства патриота.

Нет родительского
счастья светлее хорошей воспитанности своих детей. И нет благополучнее
общества, чьё молодое поколение любит и готово защитить от невзгод свою
Родину-землю своих отцов и тех, кто на ней живёт. От патриотизма граждан
государства и всех тех, из кого состоит общество, зависит настоящее и будущее
страны.

Вместе с тем патриотизм-чувство не врождённое, оно воспитывается и
приобретается в процессе многогранной жизнедеятельности человека. Исторический
опыт показывает, что обречено на беды то общество, которое не способно
воспитать патриотическую себе смену. Воспитание любви у молодого поколения к
Родине и всему связанному с ней требует ясного понимания того, каким
содержанием наполняется сегодня патриотизм.

Воспитанность человека, его нравственность, порядочность, как известно, исходят
из мировоззренческих позиций, формирующихся с детства. Мировоззрение как общая
картина мира и отношения к нему складывается из знаний. В этом большую роль
играют учебные предметы - естественно - научные, и гуманитарные, которые
выполняют не только познавательные функции, но и обладают непреходящим во все
времена воспитательным потенциалом.

Успешность воспитательной работы педагога зависит сегодня не только от
количества проводимых мероприятий, но и от их содержательности, от понимания им
того, чем определяется отношение человека к природе, обществу и его
государству, к их взаимодействиям и к самому себе. Причем это отношение должно
быть направлено на повышение роли патриотизма в сохранении территориальной
целостности страны, улучшении материального благосостояния и духовного
совершенства людей.
   В формировании
достойного гражданина особое место принадлежит семье. Личность зарождается из
подражания ребенком взаимоотношение родителей, их отношения к памяти об ушедших
из жизни предков. Это подражание рано или поздно превращается в отношение к
другим людям, к другим семьям, народам и их традициям. И тот, кто пренебрегает
исторически сложившимися традициями своего народа, обращенными в будущее, не может
уважать традиции и культуру других народов. Он становится лишенным любви в
своей малой, а потому и всей, большой Родине.
        Одним из
приоритетов современного образования является организация образовательного
процесса на гуманистических, демократических началах для более успешного
личностного становления учащихся. К основным установкам гуманистически
ориентированного педагога, мастера производственного обучения можно отнести:
открытость, принимать учащихся такими, какие они есть, умение общаться, понимание
его внутреннего мира и мотивов поведения, в чем и проявляется его
патриотическое отношение к способностям, желаниям и склонностям обучаемых, что
способствует их более полному взаимпониманию.
На основе этих установок педагог вырабатывает свой собственный инструментарий
взаимодействия с обучающимися. Формы и методы патриотического воспитания могут
быть различны. Они зависят от творчества и изобретательности педагогического
коллектива. В учреждениях начального профессионального образования большой
процент составляет учащиеся, требующие дополнительных воспитательных
воздействий. К ним относятся подростки с девиантным поведением, склонные к
употреблению алкоголя и наркотиков, из неблагополучных и неполных семей.
           Патриотизм –
это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его
интересам и готовность вплоть до самопожертвования к его защите. На личностном
уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека,
выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения он
представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в
коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его
образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих
ценностей, зарождаясь из любви к своей  «Малой Родине».
Умение
педагога преподнести нравственные, культурные ценности доступными к восприятию
и для понимания - большое искусство. Но такое искусство теснейшим образом
сопряжено с духовным содержанием самого педагога. Он через себя транслирует мир
воспитаннику. Мир через личность педагога оказывает воздействие на ученика при
условии отклика, общения, отзыва в душе педагога. Любые влияния мира затухают,
пройдя через пустые коридоры духовного мира педагога. Он может говорить то же
самое, что и талантливый педагог, делать то же самое и не получить воспитательного
процесса, если духовно пуст: тогда всего лишь транслируется звук, действие,
движение, но не мир в его ценностном содержании и многообразии.
Каковы
роль и миссия общеобразовательных организаций в воспитании патриотизма и
культуры общения учащихся?  Это в первую очередь, в формировании как через
урочную, так и внеклассную деятельность у молодежи позитивных, гуманистических
ценностей, активной жизненной позиции. Нужно повысить внимание к проблемам
воспитания на всех уровнях, повысить социальный статус воспитания,
координировать работу педагогов по созданию условий для духовно-нравственного,
гражданского становления личности, подготовки их к жизненному самоопределению в
пользу гуманистических ценностей.
 Патриотизм
- сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе, подсознании человека. О
патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот,
кто сам себя так называет, а тот, кого чтят и таковыми считают другие люди,
прежде всего его соотечественники.
Создавая
условия для общения, влияя на него, уча ребят общаться, пристально вглядываясь
в своих учащихся, воспитывая в них патриотическое воспитание, педагогу важно
помнить, что за бурными, порой поверхностными их проявлениями скрывается
глубокий подтекст. Умение понять его - большое искусство. А понять необходимо,
ибо только в этом случае педагог сможет добиться того, чтобы общение стало для
его учащихся необходимой роскошью. Помочь этому - гуманная задача педагога.
Необходимо проводить работу по активизации этноса, изыскивая мобилизационные
средства. Эта система включает формирование и дальнейшее развитие социально
значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе получения
образования, проведение массовой патриотической работы в клубах по месту учебы,
научных исследований по данной проблеме, постоянное освещение вопросов
патриотического воспитания в средствах массовой информации. Система
государственных мероприятий должна формировать у юных граждан
духовно-нравственные ценности, чувство верности воинскому долгу, готовность
выполнять принятые Конституцией принципы гражданской ответственности. Но, для
этого недостаточно лишь принять программу действий, а следует применить
комплексный подход по созданию клубов, музеев, объединений патриотической,
военно-патриотической, военно-исторической, культурно-исторической,
военно-спортивной направленности, активизировать работу по идеологическому,
духовно-нравственному направлениям.

Литература:
1.
Ахияров К.Ш. Мустай Карим – поэт, педагог, патриот [Текст]
/ К.Ш.Ахияров, К.А.Якупов. –Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2008. – 142с.
2.
Гаязов А.С. Лидирующая роль образования в мире:
монография. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2011.-120с.
3.
Корнелиус X,
Выиграть    может    каждый:    Как разрешать конфликты. [Текст] / Х. Корнелиус
,   Ш. Фэйр   //  - М.: АО «Стрингер», 1992. - 213 с.

 Республиканская
     программа «Формирование гражданина нового Башкортостана на 2002-2010
     годы». Утверждена Постановлением Кабинета Министров РБ от 28 декабря 2001
     года, №326.

5.
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. [Текст]/: В.А.Сухомлинский
- М.: Педагогика, 1990. - 287 с.

file_name: Культура общения.doc

alt: Помочь этому - гуманная задача педагога

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: патриотическое воспитание


extracted_text:
АНКЕТА
Уважаемый
коллега! Просим Вас ответить на вопросы анкеты, касающиеся некоторых сторон
Вашей профессиональной деятельности. Внимательно прочтите вопросы анкеты и
обведите номера тех вариантов ответа, с которыми Вы согласны. Если предложенные
варианты не совпадают с Вашим мнением, то в графе «иное» напишите свой ответ.

1.
Испытываете ли Вы трудности
в своей работе?

А) Да

Б) Скорее да, чем нет

В) Скорее нет, чем да

Г) Нет

Д) Затрудняюсь ответить

2.
Если «да», то в каком виде
деятельности?
1.
В психодиагностике
2.
В психокоррекции
3.
В психологическом просвещении
4.
В психопрофилактике
5.
В консультировании
6.
При анализе собственной профессиональной
деятельности
7.
При снятии нервно-психической
напряженности, профилактике
переутомления, стрессов в профессиональной
деятельности
8.
В профессиональном самообразовании
и самосовершенствовании педагога-
психолога
9.
Иное____________

3. Оцените,
в какой степени Вы испытываете трудности во взаимодействии с субъектами
коррекционно-образовательного процесса школы.
Оценка 4 означает, что трудности Вы испытываете
всегда, 3 – часто, 2 - иногда, 1 – редко, никогда
- Профессиональное взаимодействие со школьниками –
   А) младшего школьного возраста –
   Б) подросткового возраста –
   В) старшего школьного возраста –
- Профессиональное взаимодействие с родителями
школьников –
- Профессиональное взаимодействие с коллегами –
- Профессиональное взаимодействие с администрацией
школы –

4. Оцените,
в какой степени Вы испытываете трудности в различных видах профессиональной
деятельности.
Оценка 4 означает, что трудности Вы испытываете
всегда, 3 – часто, 2 - иногда, 1 – редко, никогда
- В психодиагностике –
   А) познавательной сферы –
   Б) личностной сферы    (эмоционально-волевой,
мотивационной,     самосознания) –
   Б) межличностных отношений –
   В) поведенческих нарушений –
   Г) внутрисемейных отношений –
- В коррекционно-развивающей работе –
   А) познавательной сферы –
   Б) эмоционально-волевой сферы –
   В) мотивационной сферы –
   Г) самосознания –
   Д) поведенческих нарушений –
   Е) межличностных нарушений –
- В психологическом просвещении –
   А) родителей –
   Б) учащихся –
   В) педагогов –
- В психопрофилактике –
   А) школьной дезадаптации –
   Б) девиантного поведения –
   В) эмоциональных расстройств –
- В консультировании –
   А) по вопросам учебной деятельности –
   Б) по вопросам межличностных отношений –
   В) по вопросам решения конфликтных ситуаций –

5. Оцените,
в какой степени Вы испытываете трудности при организации различых форм профессиональной
деятельности.
Оценка 4 означает, что трудности Вы испытываете
всегда, 3 – часто, 2 - иногда, 1 – редко, никогда
- Лекции, научные семинары –
- Беседы –
- Выступления на родительском собрании –
- Психотреринги –
- Консультации –
- Внешкольные и внеклассные мероприятия по
психологической тематике –

6.Чем
Вы объясняете трудности в своей работе?

1.
Отсутствием необходимой специальной  методической литературы по вопросам психолого-педагогического
сопровождения школьников с проблемами в развитии, отсутствием технических
средств на рабочем месте
2.
Отсутствие практического опыта работы в коррекционной школе
3.
Недостаточной теоретической подготовленностью в области дефектологии и
специальной психологии
4.
Недостаточным умением вступать в контакт, слабо развитой коммуникативной
компетенцией
5.
Неумением снимать психо-эмоциональную напряженность педагогического труда
6.
Психо-эмоциональные перегрузки педагогов-психологов
7.
Недооценка значимости труда педагогов-психологов
8.
Недостаточные условия в коррекционных школах по самообразованию и
самосовершенствованию учителей, воспитателей, педагогов-психологов
9.
Неблагоприятный психологический климат в педколлективе школы
10.
Отсутствием поддержки, помощи со стороны администрации школы
11.
Другое___________

7.
Удовлетворены ли Вы своей психолого-педагогической
деятельностью?

А) Удовлетворен полностью

Б) Скорее удовлетворен, чем нет

В) Скорее не удовлетворен, чем удовлетворен

Г) Не удовлетворен.

Д) Затрудняюсь ответить

alt: АНКЕТА Уважаемый коллега! Просим

психологическая работа

group: Педагогика

title: АНКЕТА


extracted_text:
План урока
Тема: «Симфоническая
сказка «Петя и волк»
1.     Работа по теме урока:
 Прочитай
учебник на стр.86; 88 (см.
прикрепленный файл).
2.     Прослушай музыкальный фрагмент
Тема Пети.
С. Прокофьева (см.
прикрепленный файл).
Напиши в тетради 5 музыкальных слов,
которые характеризуют
 тему Пети
(например, энергичная, радостная…)
3.  Музыкальные слова отослать в «Сетевой
город» или на электронную почту:
УКАЗЫВАЕМ  ФАМИЛИЮ ИМЯ, КЛАСС.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План урока музыки - копия.doc

alt: План урока Тема: « Симфоническая сказка «Петя и волк» 1


file_name: Лабораторная работа  Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.docx

title: Лабораторная работа


extracted_text:
МБУ ДО ЭБЦ
Педагог дополнительного образования
Богданова Анастасия Борисовна

Номинация: «Развлечения»

"Дарьино сердце"

Сценарий экологической сказки для учащихся
младших и средних классов

Новочеркасск
2022
Экологическая сказка
"Дарьино сердце"
Пояснительная записка
Данное методическое
пособие (сценарий) способствует формированию основ экологического
мировоззрения и природоохранного сознания, ответственного отношения к
окружающей среде. Сценарий рассчитан на детей от 7 лет и будет интересен для учителей
и педагогов дополнительного образования.
Цели:
1. Познакомить детей с понятиями “Экология”, “Экологическая”;
2. Способствовать воспитанию культуры поведения в лесу, в природе;
3. Способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Оборудование:
1. Декорации: пни, дерево, ручей, груды газет, пустые бутылки.
2. Плакаты “Лес – наше богатство”, “Свалка мусора запрещена”, “Не
засоряйте природу!”.
3. Костюмы: ручья, родника, Свалкиной, Банкина-Склянкина, Жижи
грязной;
4. Куклы: сорока, медведь, заяц, еж, лиса.
5. Инвентарь: мешки, лопата, метла.
6.https://backingtrackx.com/minusovka/56927/aleksei_ribnikov/pesenka_krasnoi_shapochki.html

Песенка защитников природы.
  I куплет:
Если б только – только - только,
Если б только на планете,
Если б только все земляне
Все живое берегли,
То возможно – можно – можно,
То наверно – верно – верно,
Книги Красной точно – точно
Никогда б не
завели!
             Припев:                                                                                А-а,
здравствуйте,
Горы вот такой вышины!
А-а, здравствуйте,
Реки вот такой ширины!
А-а, крокодилы, бегемоты,
А-а, обезьяны, кашалоты,
А-а, и зеленый попугай!
А-а, и зеленый попугай!
 II
куплет:
И пускай у этой речки,
И пускай в зеленой роще,
И пускай в лесу тенистом
Слышен гомон птичьих стай,
И запомни – помни - помни,
Что беречь природу надо,
Всем на этом белом свете
Ты, как можешь, помогай!
Припев:

 (Поляна. Кругом беспорядок. Транспаранты с призывами
охранять природу. Шумит ручей.)
1 зел. патруль: "Рубить леса из нужды
легко, но пора перестать истреблять их! Эти слова были сказаны более 100 лет
назад великим русским писателем Антоном Чеховым”.
2 зел. патруль: "Сейчас проблема
окружающей среды нашей Планеты стала такой же актуальной, как и сохранение мира
на земле от ядерной катастрофы”.
1 зел. патруль: "Сегодня вы посмотрите
сказку "Дарьино сердце” о том, как нам, людям, надо беречь наши ручьи и
родники. Ведь они источник нашей жизни на земле”.
(Уходят.)

(На свалке просыпаются Свалкина,
Банкин-Склянкин, Жижа Грязная.)
Банкин-Склянкин (просыпается, потягивается, осматривается
вокруг):
- Доброе утро, тетушка Свалка! Как спалось?
Свалкина (потягивается):
- Какой тут сон, когда всю ночь дождь хлестал. Вокруг жижа, что
ступить некуда.
Банкин-Склянкин (потягиваясь):
- Зато смотрите, какие чистые у меня бутылочки. Да и на мои
баночки любо–дорого смотреть.
Жижа:
- Эй ты, Банкин-Склянкин, чему радуешься? Посмотрите, какая от
тебя грязь течет вместе с моей жижей в этот ручей. Хламом и грязью забили
ручей, а куда будут бегать на водопой лесные жители – звери и птицы?
Свалкина:
- А что это ты, Жижа, на нас налетела? На себя посмотри!
Банкин-Склянкин:
- Разве это мы родник банками и склянками закидали?
Свалкина:
- Я что ли свалку здесь устроила? А ну, читай, - "Свалка
мусора запрещена”.
Банкин-Склянкин:
- А кто это написал?
Жижа:
- Кто-кто, люди!
Банкин-Склянкин:
- А для кого написали?
Жижа:
- Для людей.
Банкин-Склянкин:
- Вот с них, с людей, и спрашивай. А сама какой жижей грязной
течешь в ручей!
Жижа:
- Ох-ох! Да я же со свалки и теку! Не было бы свалки и меня бы не
было!
Свалкина:
- Так, значит, это мы природу губим? А ты – не губишь? (начинается
драка).
Ручей (появляется с маленьким Ручейком):
- Перестаньте ссориться! Никто из вас не виноват, виноваты люди.
Родник (вздыхает):
- Сколько людей отдыхает рядом со мной, а никто не почистил меня.
Только все больше заваливали разным хламом. Я скоро совсем задохнусь!
Ручей (гладит Родника по голове):
- Потерпи, миленький, может кто-нибудь придет нам на помощь.
(Появляется Сорока.)
Сорока:
- Привет!
Ручей:
- А вот и счастье к нам в руки летит! Сорока-сорока, как нам
расчистить родник?
Сорока:
- Батюшки, а Родник забит весь, а что с Ручьем стало! Как же
теперь воды напиться?
Жижа:
- Это я покрыла Родник своей жижей.
Банкин-Склянкин:
- Это я завалил его банками и бутылками.
Свалкина:
- Надо разобрать мою свалку и дать Роднику свободу.
Сорока:
- Понятно! Я полетела, а вы ждите меня. (Улетает.)
(Слышатся отдаленные голоса.)
Жижа:
- Тише, кто-то идет.
Свалкина:
- Это люди. Прячьтесь все за меня.
(Прячутся.)
Ручей:
- Родничок, вот мы и дождались наших спасителей.
Родник:
- Погоди, давай посмотрим, добрые люди идут или нет.
(Прячутся.)
(На поляну выходит Иван с рюкзаком на
спине).
Иван:
- Марья! Дарья! Идите сюда! Я поляну для отдыха нашел.
(Снимает рюкзак. Появляются Марья и
Дарья.)
Дарья (обходит поляну):
- Ну и поляна! А сколько хлама!
Иван:
- А ты думаешь, лучше найдешь? Посмотри, во всем лесу нет чистого
места. А здесь и родник есть.
Марья:
- Иван! Ты что около свалки остановился? Тут гнилью пахнет!
(Затыкает пальцем нос.)
(Иван перетаскивает рюкзак в сторону).
Дарья:
- Я пить хочу, пойду в роднике наберу воды.
(Уходит за свалку.)
Иван (достает из рюкзака закуску):
- Вот поедим, а потом поспим и снова в путь.
Марья:
- Дарья, ты где?
(Появляется Дарья с бутылкой грязной
воды.)
Иван:
- Ой, что это у тебя?
Дарья:
- Вода из ручья!
Марья:
- Выбрось эту гадость!
(Выбрасывает бутылку.)
Иван:
- Садись и ешь!
Дарья:
- Сами ешьте!
(Убегает.)
Марья:
- Дарья, куда ты?
Иван:
- Не трогай её, лучше послушай, что в газете пишут.
(Достает газету.) В
некоторых странах люди под Новый год покупают елки в ведрах с землей, потом
хранят их на балконе, а весной сажают на даче. Вот молодцы!
Марья:
- Вот если бы так делали, сколько ёлок сберегли!
(Собирает остатки еды и выбрасывает в
ручей, затем ложится у рюкзака и засыпает.)
Ручей:
- Нехорошая Марья, делает одно, а говорит другое. Да и Иван не
лучше.
(Иван выбрасывает газету в родник, ложится
у рюкзака и засыпает).
(Выходят из-за свалки Банкин-Склянкин,
Жижа. Влетает Сорока.)
Сорока:
- Вот и я!
Свалкина:
- Тише, людей не разбуди.
Жижа:
- Их теперь и пушкой не разбудишь.
Банкин-Склянкин:
- А еще говорят, у кого совесть не чиста, тот плохо спит.
Соророка:
- Друзья, я собрала всех лесных жителей и Лесника. А вот и они
идут!
(Выходят Дарья, Лесник, Медведь, Лиса,
Заяц, Белка и Ёж с метлами и лопатами.)
Дарья:
- Посмотрите, какая свалка. А Родник на что похож!
Лесник:
- Да разве за всеми уследишь? Посмотрите, что написано: "Лес
– наше богатство, не засоряйте природу!”
Дарья (будит Ивана да Марью):
- А ну, вставайте!
(Иван и Марья просыпаются, видят зверей и прячутся за Дарью.)
Лиса:
- Не бойтесь, мы вас не тронем.
 Медведь:
- А надо бы вам косточки помять. Посмотрите, что вы наделали.
Ёж:
- А еще называетесь так красиво: Иван да Марья.
Заяц:
- Не всегда красивый человек любит природу!
Медведь:
- А ну-ка, дяденька лесник, дайте Ивану лопату, а Марье метлу.
Иван (заикаясь):
- С– с – с – па – си - бо!
Марья (заикаясь):
- Б – б – б - ла - го - го – да – рю!
Лесник:
- Вот работа закипела!
1 и 2 зел. Патруль:
- А можно и мы с вами?
(Звучит музыка, все работают.)
Банкин-Склянкин:
- Вот и баночки, и бутылочки все собрали!
Свалкина и Жижа:
- И нам пришел конец! Прощайте!
Родник:
- Ой, посмотрите, какая вода чистая! (Показывает
бутылку с чистой водой!) Первый глоток Дарьюшке!
(Звери и все действ. лица становятся
вокруг Дарьи и водят хоровод.)
Медведь:
- Дар твой, Дарьюшка, велик!
Сорока:
- Ты спасла для нас Родник!
Лесник:
- И хотя еще мала веришь в добрые дела!
Родник:
- Славься, Дарьюшка, наш свет! Лучше нашей Дарьи нет!
Лиса:
- Пусть растет она большая! Сильная, красивая!
Родник:
- Добрая, счастливая!
(Все строятся в ряд.)
Дарья:
- Вот и делу венец!
(Хором) А
нашей сказке – конец!

file_name: СЦЕНАРИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СКАЗКИ.docx

alt: Экологическая сказка "Дарьино сердце"

alt: Банкин-Склянкин: - А для кого написали?

alt: Прячутся.) (На поляну выходит

alt: Свалкина и Жижа: - И нам пришел конец!


extracted_text:
Школа: Шилибастау

Количество
  присутствующих

Количество
  отсутствующих

Дата: 20.02.20г.

Ф.И.О
  учителя:
  Кравченко Л.А

Класс:
  7

Раздел:

ХОББИ И СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

Тема
  урока:

Е.Л.Шварц
  «Сказка о потерянном времени»

Цели
  обучения, которым посвящен урок

С 7.1.2.1-понимать
  значение слов учебно-образовательной тематики.
Г
  7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами
  описания) на основе личных впечатлений и наблюдений
Ч
  7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать
  идеи , предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать
  информацию текста с другими фактами из реальной жизни
П
  7.4.3.1-представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика
ИЯЕ7.5.1.2-выбирать
  и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и
  несовершенного вида, изъявительного и повелительного наклонения

Цель
  урока

-понимать
  значение слов учебно-образовательной тематики.
создавать
  аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания) на основе
  личных впечатлений и наблюдений
формулировать
  проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи , предположения, и
  отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими
  фактами из реальной жизни
представлять
  информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика
выбирать
  и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и
  несовершенного вида, изъявительного и повелительного наклонения

Критерии
  оценивания

Все
  учащиеся :
-понимают
  значение слов учебно-образовательной тематики.
создают
  аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания) на основе
  личных впечатлений и наблюдений
выбирают
  и используют соответствующий ситуации общения глагол совершенного и
  несовершенного вида, изъявительного и повелительного наклонения
большинство
связывают
  информацию текста с другими фактами из реальной жизни
представляют
  информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика
некоторые
  :
формулируют
  проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи , предположения, и
  отвечать на вопросы, приводя аргументы.

Языковая
  цель

Учащиеся
  могут:
-
  строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
  письменной речи
Ключевые слова и фразы:керосиновая лампа – лампа, освещённая при
  помощи керосина, ходики – гірлі қабырға сағат, время –  ценность
  человека;
Используемый
  язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы
  для обсуждения:Умеем ли мы дорожить временем?

Предыдущее
  обучение

Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме
  на русском языке. Формулируют
  простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.

Ресурсы

Учебник,
  таблица, картинки

Дифференциация

Результат:
  дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной
  общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка,
  учитывая их предыдущий опыт.

Использование
  ИКТ

ИКТ и
  флипчарт, методическое пособие

Межпредметные
  связи

казахский
  язык

Привитие
  ценностей

Привитие
  внимательного отношения к личной гигиене, вера в победу, проявлять лучшие
  качества характера

План

Планируемые
  сроки

Планируемые
  действия

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.

II. Актуализация
  знаний.
«Ассоциация»
Дескриптор:обратите
  внимание на название произведения Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном
  времени». Как вы думаете, о чём эта сказка?
Критерии:
  выдвигают свою точку зрения о чем эта сказка
III. Изучение
  нового материала.
«Осмысленное чтение    сказки.»
Дескриптор:Упр. 387. Прочитайте
  1-ю часть «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца и ответьте на вопросы
  упр 388
Критерии:ученики читают
  отрывок и отвечают на вопросы упр 388.

Середина
  урока

IV. Освоение изученного
  материала.
«Джигсо»
Дескриптор:ученики 1
  группы читают и пересказывают Упр.389. 2 часть с помощью
  «карточки-информатора».
и отвечают на вопросы упр
  390.                                                                      Ученики
  2 группы читают Упр. 391.  3 часть сказки, пересказывают и выполняют задания: упр.392. Ответить  на вопросы и  найти  сложное
  предложение с условным значением.
Критерии: выполняют все задания
Составление кластера «Герои сказки о потерянном
  времени».
Декриптор:1 группа-
  «Волшебники»
2группа-«Дети»
Критерии:
  составляют кластер

Конец
  урока

Домашнее задание.Для самостоятельного изучения
  предлагается
Прочитать
  «Сказку о потерянном времени»
Составьте
  сложный план к тексту сказки, подготовьте пересказ.

Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Рефлексия:
Были
  ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика?
Какие
  отступления от плана я сделал и почему?

Учащиеся
  во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря
  дифференцированным подходам обучения.
С
  помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью
  реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый
  результат обучения.

Общая оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 7 класс Е.Л.шварц Сказка о потерянном времени.docx

alt: Школа : Шилибастау Количество присутствующихКоличество отсутствующих

alt: Домашнее задание . Для самостоятельного изучения предлагается

title: Поурочное планирование урока в 7 классе на тему: "А.Е.Шварц. Сказка о потерянном времени"


extracted_text:
Практическая работа №2
Тема: «Управление персоналом в организации»

Цель:
Знакомство с понятием «управление персоналом» и составляющими элементами
управления персоналом в организации.

Оборудование:
инструкция по практической работе, листы формата А-4, вычислительная техника,
карандаш, ручка, линейка.
Литература:

1.
Герчикова А. А. Менеджмент. - М .: Контроллинг, 2000
2.
Мескон М. Х., Альберт М., Хедуоры Ф. Основы менеджмента. - М .:
Дело, 2008
3.
Скрипко Т.А., Ланда А.А. Менеджмент. Навч.посибник. - М .: Центр
учебной литературы, 2006
4.
Шегда А. В. Основы менеджмента: Учебное пособие. - М .: Общество
«Знание», КОО, 2007

Порядок
выполнения
1.  Повторить
теоретический материал
2.  Составить
общее для группы ранжирование предметов по степени их важности.
3.  Сравнить
результаты группового и индивидуального решения. 4. Сделать выводы.

План
занятия
1.
Знакомство с понятием «управление персоналом» и составляющими
элементами управления персоналом в организации.
2.
Определение связи между мотивацией и функциями управления
персоналом.
3.
Ознакомление с методами подбора и отбора персонала.
4.
Усвоение понятия «профессиональное развитие». Ознакомление с
основными формами профессионального развития персонала.

 КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Для достижения поставленных
целей организация должна быть обеспечена соответствующими трудовыми ресурсами,
то есть специалистами. Управление человеческими ресурсами (персоналом)
заключается в следующем:
•
подбор, отбор и сохранение необходимого для организации
персонала;
•
профессиональное обучение и развитие персонала;
•
оценка деятельности каждого работника с точки зрения его вклада в
реализацию целей организации;
•       вознаграждение
персонала.

Основная задача управления персоналом
состоит в обеспечении организации необходимым количеством специалистов
соответствующей квалификации в нужное время и создании условий для эффективного
их использования.
Эффективность использования каждого работника определяется
его способностями выполнять необходимые функции и желанием их выполнять, то
есть мотивацией.
Факторы, влияющие на трудовую
мотивацию человека, такие:
•
вознаграждение;
•
оценка результатов труда;
•
профессиональное развитие и возможности служебного роста;
•       уровень
общей культуры и прочее.
Процесс принятия
работников на новые вакантные должности включает следующие этапы:
•
определение требований к должности на вакантное место;
•
привлечение или подбор кандидатов; • отбор претендентов;
•       принятие
на работу.
Требования к
работнику на определенной должности определяются традиционно в должностной
инструкции. При подборе кандидатов наряду с должностными инструкциями могут
использоваться квалификационные карты и карты компетенции.
Главная задача
этапа привлечения претендентов - это формирование достаточно многочисленной
группы квалифицированных претендентов для последующего отбора
Известны такие методы
привлечения (подбор) кандидатов:
•
поиск в самой организации;
•
подбор извне с помощью своих сотрудников;
•       использование
объявлений в средствах массовой информации;
•
пользование услугами, предоставляемыми государственными службами
занятости;
•
пользование услугами негосударственных агентств;
•
посещение учебных заведений.
Основными методами отбора
кандидатов являются:
•
анализ личных данных;
•
собеседование;
•
тестирование.
В современных
условиях бурного развития научно-технического прогресса профессиональные знания
очень быстро устаревают. Поэтому одним из важных условий успешного развития
любой организации является развитие персонала.
Профессиональное развитие - это процесс подготовки работника
к выполнению новых производственных функций, перемещение на новые должности,
решения новых задач.
Существуют такие формы
(направления) профессионального развития:
•
профессиональное обучение;
•
планирование и развитие карьеры;
•
подготовка резерва руководителей.
Методы профессионального
обучения делят на 2 группы:
1.  Обучение
на рабочем месте.
2.  Обучение за пределами
рабочего места.
На рабочем месте
могут использоваться следующие методы профессионального обучения:
•  инструктаж;

•  ученичество
и наставничество;
•  ротация.

За пределами рабочего места
используют методы:
•  лекция;

•  практические
занятия, обсуждение практических ситуаций;
•  деловые
игры;
•  заочное
обучение;
•  самостоятельное
обучение.
При определении
целесообразных методов обучения следует учитывать основные принципы обучения
людей. Они следующие.
1.
Актуальность предусматривает, что предмет обучения должен иметь
отношение к профессиональным или личных интересов.
2.
Участие - люди должны принимать активное участие в процессе
обучения и усваивать полученные знания на практике.
3.
Повторение - позволяет запомнить материал и довести до
автоматизма освоены навыки.
4.
Обратная связь - людям необходимая информация об их успехах в
учебе для корректировки своих усилий в обучении.
Профессиональная карьера - это
последовательность должностей, занимал человек в течение своей профессиональной
жизни. Планирование карьеры состоит в определении целей развития карьеры и
путей, ведущих к их достижению.

Задание

Директор руководит обувной фабрикой на
протяжении 15 лет. Через два года он собирается выйти на пенсию. Как опытный
руководитель он понимает, что должен заблаговременно определить и подготовить
себе замену на посту директора фабрики. Это тем более важно потому, что фабрика
переживает не лучшие времена - объем производства падает, конкуренция
зарубежных производителей увеличивается, а конкурентная способность продукции
фабрики низкая. Сотрудники фабрики в течение трех месяцев не получали зарплату,
техническое оборудование требует замены. Директор фабрики рассматривает три
кандидатуры на свою должность, но ему трудно сделать выбор. Некоторые
характеристики претендентов на должность директора приведены в табл. 2.

Дайте
расширенный и обоснованный ответ на следующий вопрос:
1. Кого бы вы
посоветовали в качестве замены действующего директора и почему?

претендент l

претендент 2

претендент 3

1

2

3

4

возраст

45

41

54

образование

выше, инженерэкономист

выше, инженертехнолог

выше, инженермеханик

Пол

мужская

женская

мужская

На какой должности

Начальник отдела сбыта и снабжения (1 год)

главный технолог (5 лет)

Главный инженер    (11
лет)

опыт работы

3 года - ген.директор ООО «Горизонт» - установка
  металлических дверей,
15 лет - служба в армии,

1 год - заместитель ..
главного технолога, 3
  года - начальник цеха,
3 года - инженер по
  снабжению
3 года - инженер-

4
  года главный инженер,
5
  лет -
начальник производства,
4
  года - начальник цеха,
3 года -

экономист,
начальник фин.части полка

технолог (все на фабрике)

бригадир,
6 лет - токарь (все на заводе
  металлических конструкций)

навык Общение

хороший

отличный

средний

странности

добра

отличная

исключительна
я

Авторитет в коллективе

средний

высокий

высокий

аналитические
  способности

хорошие

исключительные

хорошие

настойчивость

исключительная

высокая

высокая

Контрольные
вопросы:
1.
Дать  определение        понятиям    «управление        персоналом»
       и составляющими элементами управления персоналом в организации.
2.
Определение связи между мотивацией и функциями управления
персоналом.
3.
Какие вы знаете методами подбора и отбора персонала.
4.
Какие вы знаете основные формы профессионального развития
персонала.

file_name: Практическая работа №2.pdf

alt: КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ

alt: Пол мужская женская мужская