extracted_text:
Краснодарский край
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 МО Староминский район
ПРОГРАММА
Кружка «Математический калейдоскоп»
Класс:  5
Учитель: часов: по программе 34 часа; в неделю 1 час
Рабочая программа разработана на
основе авторской программы «Математика: «Программы: 5-11 классы», авторы: А. Г.
Мерзляк, В. Б.
Полонский, М. С. Якир и др.,
Москва, «Вентана-Граф» 2017 г. и пособия «Математические кружки в школе 5-8
классы» / А. В.Фарков, Москва, «Айрис-пресс», 2006 г.
Ведущее место математики в образовании человека обусловлено
практической значимостью. Математика формирует интеллект и мышление, развивает
представление о научных методах познания действительности, поэтому и находится
на первом месте среди предметов общего образования. Задача обучения математики
в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися
системой математических знаний и умений, которые необходимы в повседневной
жизни и трудовой деятельности человека. Изучение математики предусматривает
формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету и выявление
математических способностей. Первые математические познания приходят к человеку
с самых ранних лет, но результаты надёжны тогда, когда введения проходят на
примерах обыденной и повседневной обстановки, на задачах, подобранных с
надлежащим остроумием и занимательностью. Все эти задачи помогает решить кружок
«Математический калейдоскоп». Программа содержит материал, дополняющий и
расширяющий программу школы по математике. Программа рассчитана на учащихся
11-12 лет, которые склонны повысить свой математический уровень, свои
способности.
Рабочая программа кружка
«Математический калейдоскоп» составлена на основе авторской программы
«Математика: Программы: 5-11 классы» / А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С.
Якир и др. М. «Вентана- Граф» 2017 г. и пособия «Математические кружки в школе
5-8 классы» /
А. В. Фарков Москва, «Айрис-пресс» 2006 г. Занятия
проводятся 1 раз в неделю, всего 34 часа.
Цель программы:
- способствовать воспитанию интереса к математике,
формированию когнитивных умений (связанных с сознанием, мышлением)
Задачи программы:
Образовательные
-
углубление и расширение знаний учащихся;
-
привитие интереса к математике;
-
активизация познавательной деятельности Воспитательные
-
воспитание культуры личности;
-
воспитание отношения к математике как части общечеловеческой
культуры; - воспитание понимания значимости математики для научно-технического
прогресса;
-
воспитание ответственности, самодисциплины, инициативности Развивающие

-
развитие ясности и точности мысли, критичности мышления,
интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений;
-
развитие способности к преодолению трудностей, навыков
самостоятельной работы, умения работать в паре, группе;
-     развитие
математического кругозора, творческих способностей и исследовательских умений
2.
Тематический план программы

№
п/п

Разделы программы и темы
  занятий

Всего
  часов

Характеристика деятельности
  учащихся

теория

практика

1

Числа
  и вычисления

8
  час

3

5

2

Г еометрические фигуры

5час

2

3

3

Ребусы,
  кроссворды

5
  час

1

4

4

Логические
  задачи

8
  час

1

7

5

Решение
  задач

8
  час

1

7

3.
Содержание программы
                          Числа
и вычисления                                                                 8
час
Греческая, египетская, римская и древнерусская система
исчисления. Правила быстрого счёта. Числовые ребусы. Магические квадраты.
                           Геометрические
фигуры                                                          5 час
Треугольники, прямоугольники,
геометрические задачи. Пространственные фигуры.

Ребусы, кроссворды
Знакомство с ребусами и их
  составление Кроссворды.
Логические задачи
Числовые мозаики. Задачи со
  спичками. Задачи на принцип Дирихле
Решение задач
Занимательные
  и шутливые задачи. Задачи на доказательство от противного. Задачи на движение
  Задачи, решаемые с конца.

5 час
8 час
8
  час

4. Предполагаемые результаты реализации программы В
результате освоения программы обучающие должны знать:
-
старинные системы записи чисел и чисел у других народов;
-
названия больших чисел;
-
свойства чисел натурального ряда, арифметические действия над
натуральными числами и нулём, их свойства, понятия квадрата и куба
-
приёмы счёта больших чисел;
-
методы решения логических задач;
-
свойства простых геометрических фигур на плоскости уметь:
-
читать и записывать римские числа;
-
пользоваться приёмами быстрого счёта;
-
решать задачи на движения
-
составлять план решения задач;
-
использовать различные приёмы при решении логических задач;
-       решать
геометрические задачи, ребусы, кроссворды; выполнять проекты
5. Формы
подведения итогов реализации программы кружка
-конкурсы;
-
соревнования;
-      проекты

Календарно-тематическое
планирование кружка
«Математический
калейдоскоп»

№
п/п

Раздел,
  тема

Кол-
  во часов

Дата По плану

По факту

Теория

I Числа
  и вычисления (8 час)

1

Греческая
  и римская нумерация

1

04.09

1

2

Индийская
  и арабская система исчисления

1

11.09

1

3

Древнерусская
  система исчисления

1

18.09

1

4

Правила
  и приёмы быстрого счёта

1

25.09

1

5

Конкурс
  «Кто быстрее сосчитает»

1

02.10

1

6

Знакомство
  с числовыми ребусами

1

09.10

1

7

Решение
  числовых ребусов

1

16.10

1

8

Составление
  числовых ребусов и их решение

1

23.10

1

II Геометрические фигуры (5 час)

9

Треугольники,
  задачи с треугольниками

1

30.10

1

10

Прямоугольники.
  Г еометрические головоломки

1

13.11

1

11

Решение
  задач на площади, объёмы пространственных фигур

1

20.11

1

12

Конструирование
  фигур

1

27.11

1

13

Конструирование
  фигур

1

04.12

1

III
  Ребусы, кроссворды (5 час)

14

Знакомство
  с принципами составления ребусов и кроссвордов

1

11.12

1

15

Решение и составление ребусов

1

18.12

1

16

Знакомство с кроссвордами

1

26.12

1

17

Составление и решение кроссвордов

1

15.01

1

18

Защита проектов по составлению ребусов и кроссвордов

1

22.01

1

IV Логические задачи (8 час)

19

Знакомство с числовыми мозаиками

1

29.01.

1

20

Составление и
  решение числовых мозаик

1

05.02

1

21

Решение и составление задач со спичками

1

12.02

1

22

Г оловоломки со спичками

1

19.02

1

23

Знакомство с принципом Дирихле

1

26.02

1

24

Решение задач на принцип Дирихле

1

04.03

1

25

Решение задач на принцип Дирихле

1

11.03

1

26

Решение задач на принцип Дирихле

1

18.03

1

V Решение
  задач (8 час)

27

Решение шутливых задач

1

01.04

1

28

Задачи на доказательство от
  противного

1

08.04

1

29

Задачи на движение

1

15.04

1

30

Задачи на движение по реке

1

22.04

1

31

Задачи, решаемые с конца

1

29.04

1

32

Задачи на
  переливание

1

06.05

1

33

Комбинаторные
  задачи

1

13.05

1

34

Защита
  проектов

1

20.05

1

6.
Методические рекомендации
Занятия кружка рекомендованы для расширения математического
кругозора и способностей учащихся
7.
Литература:
М. А. Калугин «После уроков: ребусы, кроссворды,
головоломки» Ярославль, Академия развития, 2011 г.
И. Ф. Шарыгин, А. В. Шевкин «Задачи на смекалку 5-6 кл.»,
Москва, «Просвещение», 2009 г.
Л. Я. Фальке «Час занимательной математики» Ставрополь,
Сервисшкола, 2005.
Ф. Ф. Нагибин «Математическая шкатулка», Москва, Учпедгиз»,
1961 г.
Энциклопедия головоломок: книга для детей, учителя и
родителей, Москва, АСТ-Пресс, 2009 г.
Л. М.Фридман «Сюжетные задачи по математике. История,
теория, методика» Москва, «Школьная пресса» 2002 г.
A.
М. Харт-Дэвис «Удивительные головоломки: 85 занимательных задач
для взрослых и детей» Астрель, 2003 г.
B.
А. Дорофеева «Страницы истории на уроках математики» Москва,
«Просвещение» 2007 г.

Согласовано

Согласовано

Протокол ШМО учителей
  классов КРО
МБОУ
  СОШ № 4 От 27. 08. 2019 г. № 1 Руководитель // £;
  Чепурная С. Н.

заместитель
  директора по
ВР
 ___
  Минжилиевска Е. В.
28.08.2019 г.

file_name: Математический калейдоскоп.pdf

alt: Тематический план программы № п/п

alt: Решение задач на принцип Дирихле 1 04

математика

group: Дисциплины

title: Кружок «Математический калейдоскоп»


extracted_text:
Классный
час "Права и обязанности школьника". 4 класс.
Описание материала: предлагаю вам конспект классного
часа проведенного совместно с родителями и детьми 4 класса по теме "Наши
права и обязанности". Данное мероприятие будет полезно для учителей начального
и среднего звена общеобразовательной школы, в котором даются основные понятия о
конституции и правах человека РФ, обсуждаются проблемы через проблемные
ситуации, делаются выводы о правильном поведении людей, а так же даются
рекомендации.

Классный час. 4 класс

Тема: «Наши права и обязанности» из серии классных часов на тему
«Учимся думать о себе и о других».
Цель:
• обобщить знания детей об основных правах ребёнка;
• развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и
обязанностей;
• воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам .
Оборудование:
• Карточки-знаки по правам человека;
• выставка литературы по правовому воспитанию;
• на доске – кроссворд.
Ход занятия
1. Приветствие (все по кругу, обращаясь друг к другу):
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
Уч: Радостно от того, что мы, повзрослевшие ещё на один год, собрались снова
вместе со взрослыми для серьёзного разговора.
В каком значении употреблено выражение «думать о себе и о других»? (Думать –
размышлять; думать - заботиться о ком-то).
2. Целеполагание: (рассказывают 2 ученика)
Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!
- Как понимать последние слова?
- Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны, для всех её
жителей и проходит как месячник правовой культуры.
Почему? (В декабре появлялись все важнейшие документы, определяющие, какой
должна быть жизнь человека: «Декларация прав человека», «Конституция Российской
Федерации» «Конвенция по правам ребёнка» – в ноябре).
А 20 ноября по правовому календарю – Всемирный день прав ребёнка
Наш разговор о том, какие права ребёнка вы знаете, как вы их понимаете. Здесь
присутствуют ваши родители, они будут участниками нашей беседы, помощниками,
арбитрами.
-Сегодня можно получить консультацию.
Что значит слово консультация?
- И не простую консультацию, а консультацию людей, которые по долгу своей
службы, работы следят, чтобы не было нарушения прав человека (представляю
родителей – юрист, социальный работник).
- Вместе с нами - сказочный маленький человечек . Кто он такой?
(Герой книги А.Усачёва, «зелёный человечек», который боролся за права людей).
-Что такое право?/Совокупность установленных и охраняемых
государственной властью норм и правил,
которые регулируют отношения между людьми/ Ожегов
Зачем вообще нужно знать какие-то права людям?
(Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни)
Вступительный рассказ. История создания Декларации и ее значение в современном
мире.
Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.
Что такое право? (система правил поведения и общеобязательных норм, которые
регулируют поведение людей и отношения между ними)
Кто следит за выполнением этих правил? (государство)
Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и обязанность
государ-ства охранять наши права. Но вопрос о том, как это сделать лучше,
оставался открытым. Пра-ва человека естественны, они принадлежат каждому от
рождения только потому, что он — человек. Недаром говорят, что источник прав
человека – в сущности человека. Права человека неотъемлемы. Это значит, что их
нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого
существования. Права взаимозависимы и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть,
применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени.
Какими правами обладает человек?
Но кроме прав у нас есть и обязанности. Какие?
Какие документы закрепляют права человека? (показ)
Первый документ по правам человека появился в 1215 г. под названием «Великая
хартия вольностей». Этот документ обеспечивал права английских феодалов.
Следующий документ появился в 1776 г. в Америке – «Декларация независимости», в
1789 г. появляется французская «Декларация прав человека и гражданина».
Все эти документы хоть и отличаются между собой, но все они защищали права
человека на жизнь, свободу и счастье.
(В настоящее время права каждого человека на земле призвана защищать
международная ор-ганизация, созданная вскоре после окончания Второй мировой
войны.
Что это за организация?В 1945 году была образована ООН, целью которой является
поддер-жание мира между народами и безопасности.)
(В 1948 году Комиссия по правам человека ООН, возглавляемая Элеонорой Рузвельт,
вдовой экс - Президента США Франклина Рузвельта, активистом в области прав
человека, подгото-вила специальный документ, «провозглашающий» права, которые
должен иметь каждый че-ловек в мире.)(Всеобщую Декларацию прав человека.
Элеонора Рузвельт назвала декларацию «Великой хартией вольностей» для всего
человечества», поэтому сегодня Декларацию порой называют Хартией прав
человека.)
Наибольший вклад в работу Комиссии по выработке проекта Декларации внесли ее
главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене Кассэн (Франция), Чарлз Малик
(Ливан), Пенг Чан Чэнг (Китай), Эрнан Санта Круз (Чили), Александр Богомолов и
Алексей Павлов (Советский Союз), Лорд Дьюкстон и Джеффри Уилсон
(Великобритания) и Уильям Ходгсон (Австралия).
10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН была
принята Декларация, которая определила базовые права человека.
Этот небольшой по объему документ (всего 30 статей) стал гимном человеку, его
достоинству и самоценности. Он содержит не только перечень основных прав и
политических свобод человека, но и перечень так называемых
социально-экономических и культурных прав.
К числу политических прав человека Декларация отнесла право на жизнь, свободу и
личную безопасность, право на справедливое и открытое правосудие, свободу мысли
и совести, право на мирные собрания. Декларация установила, что наказания,
ухудшающие положения винов-ного, не имеют обратной силы закона, а также
неприкосновенность частной собственности.
Среди новшеств Декларации следует отметить право на социальную обеспеченность,
право на свободный труд в нормальных условиях, право на образование, свободное
участие в культурной жизни общества и право на использование мировых научных
достижений на благо личности и человечества. Как результат продолжительной
борьбы за права рабочих, в Декларации появилось право на свободное участие в
профсоюзах, право на отдых и право на равную оплату труда.
Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих
дости-жений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за
нарушения указан-ных прав и свобод.
Тем не менее, Декларация прав человека ООН имеет прямое действие, то есть на
нее можно ссылаться при защите своих прав, и её положения часто используются в
международных су-дах при рассмотрении дел по фактам нарушения прав человека.
Кроме того, на основании декларации построены два обязательных для участников
ООН до-говора: Международный пакт о гражданских и политических правах и Международный
пакт об экономических, социальных и культурных правах.
Текст документа заложил основы унификации в сфере прав человека, стал
ориентиром и мо-делью для многочисленных конституционных и законодательных
положений.
«Всеобщая декларация прав человека» закрепила права на: жизнь, свободу,
неприкосновен-ность, равенство перед законом, владение имуществом, защиту от
вмешательства в личную жизнь, труд, образование и т.д.
По различным оценкам экспертов, не менее 90 национальных конституций,
выработанных после 1948 года, содержат формулировки основных прав, которые если
и не воспроизводят в точности положения Декларации, то, по крайней мере,
стимулированы ею.
В 1950 году ООН было решено отмечать день принятия Декларации как День прав
человека.
10 декабря 2008 года закончилась кампания по случаю 60-летия Всеобщей
Декларации прав человека, которая началась год назад, 10 декабря 2007 года.
Целью этой компании было не только поощрение идеалов Декларации, принципов
справедливости и равенства для всех, а также напоминание того, что цель
воплощения Декларации в реальность для всех и каждого пока еще остается не
достигнутой.Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ по-прежнему
уважаем во всех странах мира и имеет большую значимость для развития демократических
правовых государств?
Какие Ваши права, на ваш взгляд, должны быть гарантированы в первую
очередь?
Обсуждение таблицы-схемы.
На доске или листе ватмана находится схема «Права и свободы личности» (личные
права; социально-экономические права; политические права и свободы).
На схеме представлены основные права и свободы, традиционно классифицируемые в
юри-дической науке и документах, защищающих права человека.
Что Вы знаете об указанных правах и свободах личности? Назовите конкретные
права, ис-пользуя свой багаж знаний.
Докажите кратко, что все права и свободы универсальны и неотчуждаемы. Для этого
возьмите любое право и прочтите его, подставив частицу «не». (Например, «НЕ
каждый человек имеет право на участие в мирных собраниях и ассоциациях». Что из
этого следует? Какие права будут нарушены?)
Возможно ли достижение полного равенства между людьми? Как вы понимаете
равенство прав и обязанностей?
Очень тесно связана со «Всеобщей декларацией прав человека» «Конвенция о правах
ребен-ка».
Что это за документ? (базовый документ по защите прав детей во всем мире).
В отличие от «Всеобщей декларации прав человека», которая лишь рекомендует и
провоз-глашает права человека, «Конвенция о правах ребенка» требует
обязательного выполнения прав всех детей.
В «Конвенции о правах ребенка» сформулированы права всех детей независимо от их
на-циональности, цвета кожи, пола, религии.Какие права есть у ребенка? (право
на жизнь, граж-данство, образование, отдых, заботу родителей, развитие
талантов, способностей, личности, на общение и т.д.)
Кому предназначены эти важные документы: «Всеобщая декларация прав человека» и
«Кон-венция о правах ребенка»?

3. Игра по кругу «Подари шар человечку»
По тому же принципу, что и знаки дорожного движения, группа ребят сделала
правовые знаки, которые отражают правовые статьи Декларации прав человека.
Попробуем высказать своё мнение, что значит каждый знак Будем делать это по
кругу. Если трудно, бери помощь соседа. Если трудно обоим, обращайтесь в
«Юридическую консультацию». А знаки спрятаны на спинках ваших стульев (уч-ся
берут любой знак, прикрепляют, как шар, на доску и кратко обосновывают, какое
право отражено в условных знаках)
Почему знаки двух цветов? (Разрешающие и запрещающие)
В книге про маленького человечка есть отрывок, где говорится, как наш герой
решил лететь на международную конференцию на воздушных шариках, чтобы люди всей
Земли видели, какие права для них существуют. Пусть он продолжает
путешествовать. Где? (По школе, по городу). А мы подведём итоги.
Давайте все вместе скажем хором, кто из вас отвечал на вопросы (каждый называет
громко своё имя в общем хоре).
-Какое право мы вспомнили?
Наши гости-юристы покажут нам сердечком, как мы знаем права
( красное – хорошо, полно, жёлтое – частично, синее - недостаточно)
Разведение понятий «права» и «обязанности»
Ребята, Ст.29 Конвенции гласит, что человек имеет не только права, но и
обязанности.
Что такое обязанность?/Круг действий, возложенных на кого – то и обязательных
для выполнения/
Какая самая главная обязанность у тебя в семье? А у папы? У кого их больше
всего? (Спросить родителей)
А какие обязанности у учеников?
А откуда вы это знаете? /Устав школы/
Давайте обозначим некоторые из обязанностей школьника( учащиеся
называют, взрослый фиксирует на доске)
Игра «Что я знаю хорошо и что я знаю хуже»
-Мы обозначили главные права и обязанности. Хорошо ли мы умеем их
различать?
(Каждая группа разбирает ситуацию, выслушав мнение каждого, распределив,
обязанности: «аналитик», «секретарь»).
4.Анализ ситуаций (после инсценирования её перед слушателями):
Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску,
полей цветы.
Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
Ваня: -Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к
информатике!
Ваня: -Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Первоклассник (обращаясь к «учителю») :- Меня обидел ваш ученик, вот
этот.
Учитель: -Успокойся, не плачь. Расскажи, в чём дело.
Первоклассник: - Он подставил мне подножку.
Серёжа: - А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне
рожицы.
Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?
Покажите на «волшебной линеечке», как каждой группе удалось
реализовать право высказывать своё мнение («аналитики» каждой
группы отмечают успешность работы своей группы по анализу и
обоснованию ситуаций).
Родители - юристы снова подтверждают верность – неверность высказываний.
ИТОГ.
Давайте заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать
права и не забывать обязанности:
1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим
так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим
3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются
там, где начинаются ……
П о р я д о ч н о с т ь
с п Р а в е д л и в о с т ь
Р А з у м н о с т ь
В о с п и т а н н о с т ь
О Б Я З А Н Н О С Т И
Вот поэтому мы и проводим с вами беседы, классные часы на тему «Думаем о…»
6.Творческое домашнее задание:
-Отвечая на вопросы анкеты, вы признавались в том, что вами чаще нарушаются
обязанности. А почему? (высказываются дети, родители)
1. К нам обратились за помощью учителя первоклассников.
Некоторые ребята трудно приживаются в школе, т.к. им показалось, что в школе
одни запреты. И вправду, нельзя то, другое. Не сможем ли мы эти же самые
правила – запреты прописать, прорисовать для них по-другому: со словом МОЖНО,
нужно?!
2. Чтобы вам было легче решить многие проблемы, чтобы вы больше знали о законах
нашей жизни. Вам помогут также книги, изданные специально для вас (обращаюсь к
выставке).
И помните такие слова – обращение к каждому:
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
7. Рефлексия: Катится, катится клубок, как ручеёк вьётся, а за ним и мысли
вслух о занятии льются (высказывания каждого).
Представители закона вручают каждому визитку - символ маленького человечка с
надписью: «Живи по закону, поступай по совести» для дежурства по школе.
АНКЕТА
1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________
2. Что обязан делать ученик?_____________________________
3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или
обязанностей?_________________________________________
4.Что такое права?_____________________________________
5. Что такое обязанности?_______________________________
6.Зачем придумали права людей и обязанности?____________
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ
2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей
планеты
1 июня – Международный день защиты детей
4 июня - Международный день детей – жертв агрессии
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка
10 декабря – День прав человека
12 декабря – День Конституции Российской Федерации

alt: Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение) «общих дости-жений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций за нарушения указан-ных…


extracted_text:
Сценарий
«Блокада
Ленинграда» Час памяти

Быстрогорский отдел МБУК ТР «МЦБ»
Библиотекарь:
Это имя — как гром и как град:
Петербург,  Петроград, Ленинград.
Ученик:
Была война, прошла война, Над полем боя тишина. Но по
стране, по тишине, Идут легенды о войне.
Ученица:
Июнь! Клонился к вечеру закат.
И белой ночью разливалось море. И раздавался звонкий
смех ребят.
НЕ знающих, не ведающих горя
Июнь! Тогда еще не знали,
Со школьных вечеров к Неве шагая. Что завтра будет
первый день войны, А кончится лишь в 45-м в мае.
И песня над рекой лилась Невой,
Мы шли навстречу утру и смеялись,

НЕ знали мы еще тогда с тобой,
Что с детством мы и с юностью
прощались.

Библиотекарь: Фашисты говорили, что Москва – это
сердце России, а Ленинград еѐ душа. Как человек не может жить без души,
так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда. Поэтому один
из основных ударов они направили на Ленинград с целью стереть его с лица
земли.  Для осуществления этого варварского замысла гитлеровское командования
бросило к городу огромные силы - более 40 отборных дивизий, 1000 танков,
полторы тысячи самолетов. Но фашисты глубоко просчитались. Все жители
мужественно обороняли свой город.
Ученик: Ленинград! Для
всех людей на планете стал символом стойкости, мужества, самоотверженной любви
к Родине, удивительной силы духа русского народа.
 Библиотекарь: Несмотря на героизм наших воинов и
отвагу партизан, в сентябре 1941 года врагу удалось подойти вплотную к
Ленинграду и окружить его. Началась Блокада- самая трагическая страница
в истории Ленинграда. В ней оказалось около 3-х миллионов человек. 900 дней,
почти два с половиной года, ленинградцы мужественно выносили все страдания. По
плану Гитлера, города не должно было быть на карте мира.  Враги надеялись, что
жестокие лишения убьют в жителях всѐ человеческое и они, в конце концов,
сдадут Ленинград.
Ученик:
8 сентября, обычный день недели,
Начало осени, красивое и яркое,
Сентябрьский ветерок, и голуби летели, И лес к себе
манил людей подарками, И тишиной, и свежестью дыхания.
Привычно занималось утро раннее…
Так было до того или потом,
Но в этот год беда стучалась в
дом.

Библиотекарь: Из воспоминаний
Людмилы Ивановны Седачевой:
Немцы бомбили и обстреливали город ежедневно, до бомбоубежища
идти далеко, а впереди и позади дома — окопы, в них находились солдаты. Как
только раздавался рев авиационных моторов, мы мчались к солдатам в окопы. Они,
конечно, ругали нас, но чаще жалели. Помню, молодой боец, белобрысый такой,
укрывая меня и сестренку плащпалаткой, улыбался и приговаривал: «Ну что,
курносые, страшно? Быстрей! Быстрей в домик! А то Змей Горыныч слопает».
Ученик:
Звучат сирены, метронома звук
Тревожит память деточек
блокадных,
Им выпало без счѐта адских
мук,
Труда для фронта без речей парадных, Им
выпало, но люди не сдались, Не сдался город, взрослые и дети!
Библиотекарь: В конце ноября 41 года ударили морозы (в
ночь на 31 декабря было около 52 градусов ниже нуля). Замерзли водохранилища,
подошло к концу топливо. В каждом доме были установлены печки-буржуйки.
Ленинградцы жгли мебель, паркет, книги. За водой ходили на набережные Невы,
делали прорубь и набирали воду под обстрелами.
Ученица:
«По воду»
Я в гору саночки толкаю. Ещѐ немного – и конец.

Вода, в дороге замерзая, Тяжѐлой стала, как
свинец. Как хорошо, что ты замѐрзла, Святая невская вода!
Когда я поскользнусь под горкой,
На той тропинке ледяной,
Ты не прольѐшься из
ведѐрка,
Я привезу тебя домой.

Библиотекарь:
Из воспоминаний Владимира Сорокина:
Немцы Бадаевские продовольственные склады сразу разбомбили,
горели они, а мы, мальчишки, смеялись. Не понимали, что нас ждет. Сгорело все:
мука, масло, сахар. Потом, зимой, туда женщины ходили, землю отковыривали,
варили, процеживали. Получался сладкий отвар. От сахара. Ученик: На
развороченном пути Стоит мальчишка лет пяти.  В глазах расширенных истома,  И
щеки белые, как мел.
Где твоя мама, мальчик?
— Дома.
— А где твой дом, сынок?
— Сгорел.
Он сел. Его снежком заносит.
В его глазах мутится свет.
Он даже хлеба не попросит.
Он тоже знает: хлеба нет.
Библиотекарь: Солдаты
обороняли город, не могли позволить фашистам его захватить, помнили о семьях, в
минуты затишья писали письма.
(Звучит песня «Тѐмная ночь») Библиотекарь:
Нечеловеческие страдания не
сломили дух ленинградцев. Город не просто жил, он давал фронту танки и
самолеты. На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки.
Голодные, изможденные, они по
12-14 часов не выходили из промерзших цехов.
Ученица:
Вместо супа — бурда из столярного клея, Вместо чая —
заварка сосновой хвои.
Это б всѐ ничего, только руки немеют Только
ноги становятся вдруг не твои.
Только сердце внезапно
сожмѐтся, как ѐжик,
И глухие удары пойдут невпопад…
Сердце! Надо стучать, если даже
не можешь.
Не смолкай! Ведь на наших сердцах — Ленинград. Бейся,
сердце! Стучи, несмотря на усталость, Слышишь: город клянѐтся, что враг
не пройдѐт! …Сотый день догорал. Как потом оказалось, Впереди оставалось
ещѐ восемьсот.
Библиотекарь: Даже в таких жутких условиях дети
учились. В осажденном городе работало 30 школ. Местом учебы стали бомбоубежища
жилых зданий. В помещениях, где проводились занятия, стоял такой мороз, что
замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а
мел выскальзывал из пальцев.
Ученица:
В комнате – двенадцать человек, Спим,
к печурке сдвинулись поближе. Если рядом – стужа, холод, снег, Поселившись
вместе – легче выжить. И с утра, когда метель опять
Штору через щель в окне колышет, Я,
проснувшись перед тем, как встать, Вслушиваюсь – все ли дышат.
Библиотекарь: В городе выходили газеты, издавались
книги, по радио звучали музыка и поэзия, выступали писатели, ученые, деятели
культуры. В осажденном холодном Ленинграде, на голодном пайке, Дмитрий
Шостакович создал бессмертную Седьмую симфонию, назвав ее Ленинградской. 9
августа 1942 года Большой зал Ленинградской филармонии не вместил всех желающих
послушать это великое произведение. Как потом говорили, немцы обезумели, когда
это услышали. Они-то считали, что город мертвый. Звучит отрывок
из 7 симфонии Д. Шостаковича («Ленинградской») Библиотекарь:
Зимой единственной транспортной
магистралью, связывающей город с Большой землей, стала «Дорога жизни»,
проложенная по льду Ладожского озера.
 Ученик:
 «Лениградская поэма»
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,  Дорогой дружбы
многих к многим. Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. Казалось, что конец
земле…
Но сквозь остывшую планету На Ленинград машины шли.
Он жив еще. Он рядом где
 На Ленинград! На Ленинград!
Там на два дня осталось хлеба, Там матери под темным
небом Толпой у булочных стоят.  И было так – на всем ходу Машина задняя осела.
Шофер вскочил, шофер на льду. – Ну, так и есть, мотор
заело.
 Ремонт на 5 минут, пустяк,– Поломка эта не угроза,
Да рук не разогнуть никак: Их на руле свело морозом.
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора, И быстро двинулся ремонт

В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри.
Примерзли к варежкам ладони. Но он доставит хлеб,
пригонит К хлебопекарням до зари.
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре
– Сто двадцать пять блокадных грамм С огнем и кровью
пополам.
Библиотекарь: Многие
слышали историю 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Она сделала в
своей записной книжке 9 коротких трагических записей и когда читаешь это,
цепенеешь…
Ученица:
Девять страничек. Страшные
строчки.
Нет запятых, только черные точки.

Пусто и тихо в промерзшей квартире. Кажется, радости
нет больше в мире.
Если бы хлебушка всем по кусочку, Может, короче
дневник был на строчку.
«Маму и бабушку голод унес.
Нет больше сил и нет больше слез.

Умерли дядя, сестренка и брат
Смертью голодной… » Пустел
Ленинград.
Умерли все. Что поделать.
Блокада.
Голод уносит людей Ленинграда.
Тихо в квартире. В живых только
Таня.
В маленьком сердце столько
страданья!
Умерли все! Никого больше нет.
Девочке Тане 11 лет.
Я расскажу вам, что было потом:
Эвакуация, хлеб и детдом. Где после голода, всех
испытаний Выжили все, умерла только Таня. Девочки нет, но остался дневник,
Детского сердца слезы и крик. Дети мечтали о корочке хлеба… дети боялись
военного неба.
Этот дневник на процессе Нюрнбергском Был документом
страшным и веским Плакали люди, строчки читая.
Плакали люди, фашизм проклиная. Танин дневник — это
боль Ленинграда, Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей
страница:
«Вновь не должно это все
повториться!

Библиотекарь:
При первой же возможности Таню Савичеву вывезли с детским
домом в Горьковскую область. Но врачам не удалось ее спасти.  На могиле Тани
был поставлен памятник, на котором высечены строки из ее дневника. Ученица:
- Стоит у дороги из камня цветок, Он
символ трагедии, символ печали, Непрожитых жизней, надежд и тревог.
Тела истощались, глаза потухали,
И смех оборвался и голос умолк…
Он – память погибшим, он – гимн пережившим Весь
ужас тех страшных «девятисот».
Сердца замирали в надежде и страхе: Недетские
горести выпали им –
И тем, кто не выжил, и тем, кто остался; И
памятник мертвым, и память живым. Уж стали седыми «блокадные
дети»,
Прошло семь десятилетий, а сердце болит. И памятник этот, на
постаменте,
Живым об ушедших забыть не велит. Звучит песня
«Ленинградки»
Ученик:
Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором. И
жизнью смерть была побеждена, И победили человек и город!
И память тех, кого так свято
чтим,

Давайте, люди, встанем на мгновенье, И
в скорби постоим и помолчим.
(Свечи, метроном)
Библиотекарь:14 января 1944 советские войска перешли в
наступление. Навеки вошли в историю Синявские высоты и Невский пятачок. По
данным военных историков, здесь в ходе боев погибло более 360 тысяч человек. 27
января блокада была снята. В честь выигранного сражения над Невой прогремели 24
залпа торжественного салюта.
Ученик:
Ленинградский салют
В холода, когда бушуют снегопады,
В Петербурге этот день особо чтут, – Город
празднует День снятия блокады, И гремит в морозном воздухе салют.
Это залпы в честь свободы Ленинграда!
В честь бессмертия не выживших
детей…

Беспощадная фашистская осада
Продолжалась девятьсот голодных
дней.

Библиотекарь:
За         мужество       и          героизм,
        проявленные             жителями       блокадного    города, Ленинград      получил
         звание            Город-Герой,             награждѐн      орденом
        Ленина  и медалью «Золотая Звезда».
Будем же с благодарностью помнить
подвиг Ленинграда!
Ученик:
 «Залпы Победы»
Улицы, ограды, парапеты,
Толпы... Толпы... Шпиль над головой, Северным
сиянием победы
Озарилось небо над Невой.
Гром орудий, но не грохот боя.
Лица... Лица... Выраженье глаз. Счастье...
Радость... Пережить такое Сердце в состоянье только раз. Слава
вам, которые в сраженьях Отстояли берега Невы.
Ленинград, не знавший пораженья, Новым
светом озарили вы.
Слава и тебе, великий город, Сливший
воедино фронт и тыл. В небывалых трудностях который Выстоял!
Сражался! Победил!

alt: Сценарий «Блокада Ленинграда»

alt: Начало осени, красивое и яркое,

alt: А где твой дом, сынок? — Сгорел

alt: Звучит песня «Ленинградки»

alt: Слава и тебе, великий город,


Благодарственное письмо за подготовку победителей в викторине "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Лекция по теме:
Методи захисту від ризиків
Вибір засобів впливу на ризики має на меті мінімізувати
можливий збиток у майбутньому, Зниження ризику передбачає зменшення розмірів
можливого збитку чи ймовірності настання несприятливих подій. Збереження ризику — найчастіше відмова
від дій, спрямованих на компенсацію збитку, чи
його компенсація з якихось спеціальних
джерел (фонд ризику, фонд самострахування,
кредити і т. д.). Це може бути, наприклад, залишення ризику за інвестором, тобто на його відповідальності. Так,
інвестор, укладаючи венчурний капітал, заздалегідь
упевнений, що він може за рахунок
власних коштів покрити можливу втрату венчурного капіталу.
Передача ризику — передача відповідальності за нього третім особам (часто за винагороду) при збереженні існуючого
рівня ризику. Це означає, що підприємець передає відповідальність за ризик комусь іншому, наприклад, страховій компанії. В цьому
випадку передача ризику здійснюється шляхом страхування ризику.
Наступним етапом є безпосереднє використання прийомів і методів зниження ризику. У системі заходів щодо управління
ризиками на підприємстві головна роль належить їх профілактиці. Група заходів
для профілактики ризиків покликана забезпечити зниження ймовірності їх виникнення. У системі
ризику-менеджменту використовуються звичайно такі форми профілактики ризиків.
Уникнення ризиків є найбільш ефективним способом їхньої профілактики. Воно полягає в розробленні таких заходів,
які повністю виключають конкретний вид
підприємницького ризику. До
основних із них належать:
а) відмова від здійснення господарських операцій, коли
рівень ризику надмірно високий і не відповідає
критеріям фінансової політики підприємства. Незважаючи на високу ефективність
цього заходу, його використання має обмежений характер, тому що більшість господарських операцій пов'язані зі здійсненням
прямої торговельно-виробничої діяльності
підприємства, що забезпечує регулярне надходження доходів і
формування його прибутку;
б) зниження частки позикових коштів у господарському обороті. Відмова від надмірного використання позикового
капіталу дає можливість уникнути одного з найбільш небезпечних господарських
ризиків — втрати фінансової стійкості підприємства.
Усунути ризик, який має об'єктивні причини, досить
складно. Наприклад, неможливо уникнути землетрусів, засухи. Важко передбачити
всі зміни в поведінці конкурентів на ринку, обставини в інноваційній діяльності. Можна, звичайно, не приймати
ризикових рішень, проте у такому разі підприємець
втрачає шанс отримати дохід, прирікає підприємство на
застій та рутинні методи господарювання. У такому разі збільшується
ймовірність банкрутства.
Необхідно уникати катастрофічних ризиків, коли за ними можуть
настати втрати, близькі до обсягів власних обігових коштів. Небажаним є й
критичний ризик, коли втрати чистого прибутку досягають 75 %. Усіма доступними методами слід усувати ризик
нежиттєздатності інноваційного проекту.
Після виявлення ризиків, із якими може зустрітися
підприємство в процесі виробничої діяльності, визначення факторів, що
впливають на рівень ризику, і проведення оцінювання ризиків, виявлення пов'язаних із ними потенційних втрат, перед
підприємством стоїть завдання мінімізації виявлених
ризиків.
До організаційних методів зниження ризику належать:
— відхилення ризику;
— недопущення збитків;
— мінімізація збитків;
— передача контролю за ризиком;
— метод розподілу ризиків;
— пошук інформації;
— контроль або опанування ризиком.
Відхилення ризику. В даному
випадку передбачається відмова від певних
управлінських рішень, якщо рівень ризику за ними перевищує його прийнятний
рівень для підприємства. Метод радикальний,
але мало застосовуваний. Прикладом може служити:
— відмова від здійснення господарських операцій, ризик яких
надмірно великий і обтяжливий для підприємства;
— відмова   від   використання   банківських   кредитів,
якщо кон'юнктура фінансового ринку несприятлива
для підприємства;
— відмова від будь-якої інвестиційної політики з метою підтримання високого рівня платоспроможності підприємства;
— відмова від постачання імпортної сировини, якщо відзначається високий ступінь мінливості митного законодавства;
— відмова від авансових оплат постачальникам і реалізації
на
умовах відстрочки платежів;
— інше.
Недопущення збитків. Підприємство може спробувати зменшити, але не усунути конкретних збитків. Запобігання
втратам означає можливість уникнути випадковостей за допомогою конкретного набору превентивних дій (заходи, спрямовані на
попередження непередбачених подій із метою зниження
ймовірності та розміру збитків). Кожне підприємство зацікавлене у запобіжній
діяльності, проте її здійснення не завжди можливе з технічних та економічних
причин.

Метод припускає здійснення підприємством певних заходів,
спрямованих на недопущення ризикових ситуацій. Недопущення ризикових ситуацій
може бути досягнуте за рахунок:
— підвищення обґрунтованості підготовки і реалізації управлінських рішень;
— одержання додаткової інформації;
— розробки схем ділової активності, що уникають найбільших зон збитків.
Мінімізація збитків. Підприємство може спробувати запобігти значній частині своїх збитків. Дотримуючись правил,
установлених урядом, воно може уникнути додаткових
штрафних санкцій у разі будь-якого інциденту в його
діяльності. Підтримуючи добрі
взаємовідносини зі споживачами та постачальниками продукції, підприємство може зменшити розміри фінансових
претензій, які воно буде змушене задовольнити.
Метод спрямований на розроблення заходів щодо мінімізації
збитків у разі ризикової ситуації. Метод включає такі напрями:
— диверсифікованість діяльності підприємства, що полягає в
розподілі зусиль і капіталовкладень між
різними видами діяльності, безпосередньо не
пов'язаними один з одним. У такому разі
якщо в результаті непередбачених подій один
вид діяльності буде
збитковим, то інший може давати прибуток;
— використання  професійних  стратегій припускає  встановлення певної структури капіталу і майна підприємства за
окремими напрямами його використання для досягнення певних ці
лей. Наприклад, портфельні стратегії можуть
включати товарний,
інвестиційний   портфель,   портфель
цінних   паперів,   валютний
портфель;
— лімітування обсягів найбільш ризикованих операцій і проектів як спосіб мінімізації ризику передбачає встановлення
лімітів
на проведення найбільш ризикованих дій, до
яких належать: обсяг реалізації товарів, попит на який є нестабільним чи знаходиться в процесі формування; обсяг закупівлі товарів в
умовах передплати; обсяг реалізації товарів за умов
відстрочки платежу; обсяг залучених
позикових коштів; обсяг інвестування за одним проектом;
— розроблення і
реалізація системи заходів для локалізації наслідків ризикової ситуації.
Передача контролю над ризиком. Виділяють три причини, за яких передача ризику вигідна як для сторони передавальної
(трансферу), так і для приймаючої (трансфері):
Перша причина — це втрати, що великі для сторони, яка передає ризик, можуть бути незначні для сторони, що бере на
себе цей ризик.

Друга причина — трансфері може знати кращі способи і мати кращі можливості
для скорочення можливих утрат, ніж трансфер.
Третя причина передачі
контролю за ризиком — це коли трансфері може знаходитися в кращій позиції для
мінімізації втрат чи контролю за господарським ризиком.
Основний спосіб передачі ризику — через складання
контракту. Розрізняють такі контракти: будівельні,
оренди, на зберігання і перевезення, продажу, обслуговування, постачання тощо.
Будівельні контракти. При укладанні такого контракту всі ризики, пов'язані з будівництвом, бере на себе будівельна
фірма. До ризиків, із якими стикаються такі фірми і які
збільшують вартість об'єкта, належать:
збої в постачаннях матеріалів, погані погодні умови, страйки, розкрадання будівельних матеріалів та ін.
У контракті звичайно обумовлюються штрафні санкції за невчасне зведення об'єкта, визначається, хто несе ризик фізичних
ушкоджень конструкцій у період будівництва.
Оренда — найбільш поширений метод передачі ризиків. Широко застосовується фінансова оренда (лізинг). Частина
ризиків, пов'язаних з орендованим майном, лежить на власнику: повністю (наприклад, ризик фізичних ушкоджень власності,
збільшення податку на майно) чи частково (наприклад,
ризик зниження комерційної цінності
об'єкта). Однак значна частина ризиків може бути передана шляхом спеціальних
застережень у договорі про оренду.
Орендодавець, передаючи майно, може гарантувати собі постійний дохід на певний період. Однак при тривалому
терміні оренди зростає ризик і для орендодавця, і для
орендаря, оскільки важко передбачити майбутні зміни комерційної цінності орендованого майна, а отже, й зміни розміру орендної плати.
Можливе
рішення, що знижує ризик власника майна, в
цьому випадку може бути пов'язаний із фінансованою рентою,
тобто встановленням орендної плати у відсотках до обсягу
продажів орендаря, але не нижче від певної фіксованої суми.
Контракти на зберігання і перевезення вантажів. У даному випадку
обсяг переданих ризиків залежить від статусу сторін, що укладають договір, і умов, у ньому обумовлених. Укладаючи
договір на перевезення й зберігання продукції, підприємницька фірма передає
транспортній компанії в основному статичні ризики, пов'язані з випадковою або з
вини транспортної компанії, загибеллю або псуванням продукції. При цьому
втрати, пов'язані зі зниженням ринкової ціни на продукцію, несе підприємницька
фірма, навіть якщо це викликано затримкою в доставці вантажу.
Контракти продажу, обслуговування, постачання. Договори, пов'язані з поширенням товарів і послуг, також
надають підприємницькій фірмі широкі можливості щодо зниження ризику шляхом їх передачі. Виробник чи дистриб'ютор звичайно пропонують споживачеві гарантію усунення дефектів або заміни
недоброякісного товару чи недоброякісно виконаної
послуги. При цьому споживач, купуючи товар чи послугу, передає ризики,
пов'язані з його експлуатацією, виробнику або
дистриб'ютору на період гарантії.
Можлива також угода між оптовим торгівцем і виробником чи
між роздрібним та оптовим продавцем про повернення частини нереалізованих
товарів. У даному випадку йдеться про передачу ринкового ризику.
Однак трансфер ризику — не обов'язково найбезпечніший і найефективніший спосіб мінімізації ризику. Трансфері може
просто не мати достатніх засобів для покриття втрат трансферу, тому при передачі ризику необхідно враховувати такі моменти:
розподіл ризиків має бути чітким і недвозначним;
трансфер повинен мати можливість швидко виконати всі взяті на
себе зобов'язання та повноваження для
мінімізації ризику й контролю за ним, щонайкраще
використовувати ці повноваження; рішення про трансфер має прийматися на базі
критерію ефективності (як недорогий та більш прибутковий метод) порівняно з
аналогічними за надійністю методами
мінімізації ризику; ризик має передаватися за ціною, однаково привабливою як для трансферу, так і для
трансфері.
Метод розподілу ризику полягає в тому, що ризик імовірної шкоди чи втрати розподіляється між учасниками так, щоб
можливі втрати кожного були невеликими. Цей метод лежить в основі ризикового
фінансування. Пошук інформації. Цей метод спрямовании на зниження ризику шляхом
знаходження та використання необхідної
інформації для прийняття підприємством ризикового рішення. Щоб визначити кількість необхідної
інформації та доцільність її купівлі, слід порівняти
очікувані від неї граничні вигоди з
витратами, пов'язаними з її отриманням. Якщо очікувана вигода від купівлі інформації перевищує очікувані
граничні витрати, то таку інформацію слід придбати і навпаки.
Інформація відіграє важливу роль у ризику-менеджменті. Підприємцю
часто доводиться приймати ризиковані рішення, якщо результати вкладення капіталу невідомі й основані на
неповній інформації. Якби в нього була повніша
інформація, то він міг би зробити точніший прогноз і знизити ризик. Отже,
інформація є товаром, причому дуже цінним. Підприємець готовий платити за повну
й достовірну інформацію.
Вартість повної інформації розраховується як різниця між
очікуваною вартістю від укладення капіталу, якщо є повна інформація, та очікуваною вартістю, якщо інформація неповна.
Контроль або опанування ризиком. Це необхідно, якщо потенційні втрати у ризиковому підприємництві незначні, коли
робиться все необхідне для запобігання й
зниження шкоди від впливу непередбачених
обставин і є шанси на отримання підприємницького
доходу.
Ризик неприпустимий у разі, якщо він містить у собі загрозу
значних економічних та соціальних втрат і,
навпаки, якщо є засобом для досягнення
суспільно корисної мети, отримання підприємницького
прибутку методами, які не завдають шкоди суспільству.

До економічних методів зниження підприємницького ризику
належать:
— створення спеціального резервного фонду (фонду ризику);
— створення страхового товарного запасу;
— страховий запас коштів;
— розроблення і впровадження системи штрафних санкцій
— страхування ризику.
Створення спеціального резервного фонду (фонду ризику) здійснюється за рахунок відрахувань із прибутку на випадок
виникнення непередбачених ситуацій. Самострахування за рахунок резервного
фонду доцільне в тому випадку, коли вартість майна, яке страхується, відносно невелика порівняно з його
загальною вартістю, ймовірність збитків незначна. При
визначенні необхідного рівня страхових резервних фондів виходять із
середньозваженої величини, основного капіталу.
Рекомендується такий спосіб
визначення оптимальної величини резервного фонду: середню суму втрат
за минулі три роки варто розділити на середньорічні суми, скоригувавши їх на
середньорічні темпи інфляції. Резервування
частини матеріальних і нематеріальних ресурсів передбачає створення страхового товарного запасу, страхового
запасу коштів.
Створення страхового товарного запасу здійснюється з метою компенсації коливань попиту на
товари. Позитивним моментом є забезпечення нормального функціонування в умовах
невиконання графіків постачань і ажіотажного
попиту на товар. З другого боку,
спостерігається заморожування частини оборотних коштів, подовження операційного циклу, збільшення потреби
у фінансових ресурсах.
Страховий запас коштів створюється з метою компенсації коливань надходжень і використання коштів підприємства.
Його розмір визначається статистично. Для цих цілей
і використовуються моделі М. Міллера та Д. Орра, що
базуються на гіпотезі нормального закону
розподілу надходжень і платежів підприємства близько його середнього рівня.
Розробка і впровадження системи штрафних санкцій використовується тільки по тих видах ризику, імовірність
виникнення яких залежить від контрагентів
підприємства. Розмір фінансових
санкцій має повною мірою компенсувати і фінансові збитки підприємства внаслідок
виникнення ризикової ситуації.

alt: До економічних методів зниження підприємницького ризику належать: — створення спеціального резервного фонду (фонду ризику); — створення страхового товарного запасу; — страховий запас коштів; — розроблення…


extracted_text:
Открытый урок в 9 классе по теме:

(По учебнику О.В.Афанасьевой)

Задачи урока:
1. Закрепить
и проконтролировать степень усвоения знаний, умений и навыков, изученных и
сформированных на уроках.
2. Развивать
познавательный интерес, память, внимание, языковую догадку.
3. Развивать
стремление к изучению иностранного языка.

Тип урока:
Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Используемые учебники и учебные пособия:
· музыкальный центр
· раздаточный материал
· наглядные пособия
 компьютер

Ход урока:

1. Начало урока. Приветствие. Постановка темы урока.

T: Goodmorning,
boysandgirls! I am glad to see you! Welcome to our English lesson! As far as
you know, we have been discussing the problems of science and technology at our
lessons and today, you’ll have an opportunity to use your knowledge on our
lesson. Some people think that technology will save the world and make it
better, some others think that technology will ruin the society.

2.Речевая зарядка.

Interview your classmates. Play the part of
correspondents from different newspapers.

When was the television invented?

What was the first country in the world to send
a `satellite into space?

In what century was the telephone invented?

When did American astronauts land on the moon?

When did the Internet appear in Russia?

Which of  thetwo countries uses the Space
Shuttle-:Russia or America?

Neptune is the closest planet to the Sun ,isn’t
it?

3. Повторение лексического материала.

T: Have
a look at the pictures and say what inventions have been made by the end of the
20th century .Why do people use them?(фотографиинаэкране)

1. Camera
(we use a camera to take photos)
2. Microwave
oven(we use it to cook,defrost,warm pre-prepared food)
3. TV
set (we use it to have fun or entertain)
4. Vacuum
cleaner(we use it to clean up liquids,dust and waste and shampooing)
5. Mobile
phone(we use it to receive or make calls or messages)
6..Dishwasher(we
use it to wash dishes)
7.Fax
machine(we use it to send and receive urgent messages)
8.Computer(we
use it to write programs,playgames,find and use information from the Internet)
T.: - I think that you know popular
English song for children:
“Old McDonald has a farm, E-I-E-I-O,
And on this farm he has some cows, E-I-E-I-O…..”
And we know a modern variant of this popular song: (текстнаписаннадоскеиисполняетсяречетативом, подражаямолодёжномустилю “рэп”).
“ Old McDonald has a farm, E-I-E-I-O.
And on his farm he has some comps, E-I-E-I-O.
With a comp, comp here and a comp, comp there,
Here a comp, there a comp,
Everywhere a comp, comp.”
So, computer has become an important part of our life – some
people can admire it, some can call it “devil”, but no one can deny it.
Say, please, who of you has a computer at
home?How do you use your computer?
What do you think of computer?

3. Развитие
навыков монологической речи. Контроль домашнего задания.

1. What
can you tell us about computers?

P 1: 50
years ago people hadn’t even heard of computers, and today we cannot imagine
life without them. Computer technology is the fastest- growing industry in the
world. Computer revolution is changing our life and our language, too. We are
constantly making up words giving new meanings to old ones.
P 2: Сomputers help people to do many things they couldn’t do
alone. Bankers use them to keep track of money. Computers help companies to
keep records,doctors- to treat sick people,and scientists - to solve problems.

P 3:The
computer is a very useful thing. Like any tool, it helps people to do things
better. Computers are fast and accurate. Compared to people, computers are not
so intelligent .They are machines that will do only what they are told to. It
is people who decide which facts to put into the computer.
P 4: Computers
appeared in people’s life not long ago. In the middle of the 20th century
common people had no idea about them. In 1951 the first commercially available computer
was introduced. In 1975 personal computers appeared.
It is
hard to imagine modern life without computers. The sphere of their application
is very wide. Most offices are equipped with computers to make calculations and
work with documentation. Surgical operations which were not previously possible
are performed thanks to computer technologies. Technologies are also used in
modern education both by students and teachers.
P5: Teenagers
use computers for many purposes. Firstly, they play computer games, watch
cartoons and films. Secondly, they do school tasks, read books and find various
information on the Internet.
A  new
trend is communicating online. Such applications as Skype give an
opportunity to talk to people who may be very far away in real time.

P 6: I have a computer at
home. I can use and operate it quite well. I can make my own pictures, I play
games, for example, The Great Battle and Counterstrike, I write letters to my
e-mail friend (his nick is Theo) and I can make some programs in Q Basic! I hope
I will be able to do some other things in the future

4. Аудирование .

T:.(прослушиваниезаписи)
The speaker says that the computer
1.    helps
to study
2.
reduces the amount of privacy people have.
3.
reduces the amount of leisure time people have.
4.
makes it too easy to spend money.
5.
provides lots of new kinds of entertainment/
6.    is
still not for everyone.
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

говорящий

A

B

C

D

E

утверждение

6

4

1

5

3

5. Выполнениеупражнений.
1.у.76,с.180-181
T: Let’s
repeat all the necessary computer science terms.
Screen- экран

SD Rom- диск
Mouse- мышь
Keyboard- клавиатура
Disk drive- дисковод
Floppy disk- гибкийдиск
Modem- модем
File- файл
Boot- начальнаязагрузка
Flame- флейм
Scanner- сканнер
2. Чтениетекстау.77,с.182
3.Прочитайте
тексты и установите соответствие между текстами А–G и заголовками 1–8. Запишите
свои ответы в таблицу. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть
один лишний заголовок.
·
A)Lars Magnus Ericsson, was the first man who had a telephone in
his car. When he saw a place where he could get to phone lines, he connected to
them with a pair of long electric wires. Then in Russia two Soviet engineers
successfully tested a mobile phone installed in a car. It could connect to a
local telephone network within 20 kilometers. A year later, two engineers from
Europe tried to use antenna in the phone.
·
B)The company of mobile phones in Finland started to sell their
products in 1970. There were several types of phones: 2G and later 3G.
Third-generation phones are now used everywhere in the world. They are small,
flat and very comfortable to use. Some people say that the only problem with
the new phones is to remember all the functions. The mobile phone is often
called the Seventh of the Mass Media (with Print, Recordings, Cinema, Radio, TV
and Internet the first six).
·
C)In many countries, most adults and many children now have
mobile phones. Mobile phones are used for a variety of purposes,
including keeping in touch with the family, running business, and for emergency
calls. Children and adults often play mobile phone games or use the phone as an
audio player. In Japan, phone companies provide immediate notice of earthquakes
and other natural disasters to their customers free of charge. In the event of
an emergency, disaster response crews can find injured people using the signals
from their mobile phones.
·
D)Today’s mobile phones do more than just offer voice, email,
Web and music services. They are stylish accessories, too. Cool design has
always played a great role in digital business. People, young people
especially, use the phone to express their self. Just like clothes, phones can
carry a message of sports lifestyle, luxury, adventure or romance. Mobile phone
companies introduce their new collections every season and it’s rather
difficult to keep up with today’s mobiles.
·
E)Mobile phones have increased greatly in the world. Some people
carry more than one mobile phone for different purposes, such as for business
and personal use. The mobiles are to be seen absolutely everywhere – in
schools, restaurants, theatres and even churches. They ring during lectures,
meetings and in classical music concerts. In recent survey, 62 % of people said
that the most irritating thing in their lives was mobile phones on the train!
·
1)Earlymobilephones
·
2)Annoyingmobiles
·
3)Expensivemobiles
·
4)Fashionablemobiles
·
5)Multifunctionalmobiles
·
6)Modernmobilephones
6.Активизациянавыковустнойречи.
T: COMPUTERSCANTHEY
…?

count translatespeak  play chessseedo
crosswordshearsmell print documents
forecast the weathermake musichave conversation
write booksthinkpaint

1) Yes, they can count
2) Yes, they can translate.
Butsometranslationslookreallyfunny.

Комментарий учителя: Компьютерный перевод
несовершенен. Например, словосочетание trafficjam (учащиеся отвечают, что это
“пробка на дороге”) компьютерная программа перевела на французский язык и
обратно, как car-flavoredmarmalade (“мармелад, приправленный запахом
автомобиля”).

3) Yes, computers can speak English, but
limited.

Yes, they can play chess.

No, they can’t see. It’s impossible.
No, computers can’t do crosswords. Though some
modern ones probably can.
Unfortunately computers can’t hear as well as
smell.
Yes. Of course, they can print some documents.

Yes, computers can forecast the weather.

Yes, they can make music. (But not like Mozart!)

No, computers can’t have conversations.

No, they can’t write books. Only the man can
write them with their help.

No, they can’t think.

Yes, computers can paint. (But not like
Levitan!) They do it with our help.

And can computers eat? Drink? Fall in
love?

Can computers replace people?
Sample answer: As we see, computers can do a lot
of things, but not all of them, that’s why they can’t replace people. We are
better in many ways. But we all use PCs to make our life easier.

Group 1. «Advantages of computers»
1. Computers give access to a lot
of information.
2. Computers let you communicate
very quickly by e-mail or using the Internet
3. Computers can do some tasks very
quickly, for example, send off large number of letters or bills.
4. Computers make it possible to
work at home.
5. Word processors make it easier
to write letters and reports, and to do work for school or college.
6. Children enjoy using computers,
and multimedia, interactive software and virtual reality make learning more
exciting. Many books are now available on CD-ROMs.
7. Large amounts of information can
be stored in a database.

Group 2. «Disadvantages of
computers»
1. Many people do not like using
computers, and would prefer to deal with a person instead.
2. Computers can get viruses and
damage  software.
3. Software often have bugs, and
sometimes computers fail and people lose all the work they had done.
4. Some children spend too much
time playing computer games which can be very violent.
5. Anyone can put information on
the Internet, so it can easily be used by criminals. There are no laws to stop
this yet, and it is extremely difficult to control the Internet.
6. Computers quickly become
obsolete, so they soon need to be replaced or updated.
7. If a computer is not working
properly, most people do not know how to fix it, and this be very annoying.
7. Заключительный этап.

T: Dearfriends!
I’d like to thank you for your work.Let’sdosomeconclusions:
1.
What was the topic of our lesson?
2.
What aspects were touched at our lesson?
3.
What was the new for you?
4.    Do
you like this lesson or not? Why?
-Let’s finish our lesson with our song:
Old McDonald has a farm, E-I-E-I-O
And on has farm he has some comps, E-I-E-I-O
With a comp, comp here, and a comp, comp there
Here a comp, there a comp
Everywhere a comp, comp…
So, the lesson is over. You can be free.
Good-bye, friends!
 I
hope you’ve learned much and will use your knowledge of English in the future.
Your marks for the lesson are …Your hometask is ex.78, 79, p.182. The lesson is
over. You may be free.

Приложения
The speaker says that the computer
1.    helps
to study
2.
reduces the amount of privacy people have.
3.
reduces the amount of leisure time people have.
4.
makes it too easy to spend money.
5.
provides lots of new kinds of entertainment/
6.    is
still not for everyone.
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

говорящий

A

B

C

D

E

утверждение

The speaker says that the computer
1.    helps
to study
2.
reduces the amount of privacy people have.
3.
reduces the amount of leisure time people have.
4.
makes it too easy to spend money.
5.
provides lots of new kinds of entertainment/
6.    is
still not for everyone.
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

говорящий

A

B

C

D

E

утверждение

The speaker says that the computer
1.    helps
to study
2.
reduces the amount of privacy people have.
3.
reduces the amount of leisure time people have.
4.
makes it too easy to spend money.
5.
provides lots of new kinds of entertainment/
6.    is
still not for everyone.
Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

говорящий

A

B

C

D

E

утверждение

You have 30 minutes to do this
task.
You have received a letter from your
English-speaking pen friend,
...It may sound unusual, but my
friend likes reading very much.  He reads not only popular books but
classics as well. As for me, I read only books from the school list…
... What books do you like to read?
Do you prefer e-books or paper books and why? What hobbies apart from reading
are popular with your friends?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.
You have 30 minutes to do this
task.

You have received a letter from your
English-speaking pen friend,
…My mum still can’t download new
music into her mobile phone. She says when she was young, there were no mobile
phones at all. I just can’t believe it!…
... What do you use your mobile
phone for? Can you do without your mobile phone and why? What other digital do
you find the most important for you?...
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.

You have 30 minutes to do this task.
You have received a letter from your
English–speaking pen friend, Ben.
… I can’t imagine my life without my
computer and the Internet! Now I can write all my stories and immediately send
them to my friends to read...
…What do you use your computer for?
How much time do you spend working on your computer? What else do you do in
your free time? …
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.
You have 30 minutes to do this
task.

You have received a letter from your
English-speaking pen friend,
…  I’ve
just watched a TV series about robots, their past and future. Robots are so
cool! If only they could do my homework…
...What jobs would you like a robot
to do at your home? What else can robots be used for? Do you find science
fiction films interesting or not, and why?....
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.
You have 30 minutes to do this task.

You have received a letter from your
English–speaking pen friend, Ben.
… My older brother spends too much
time playing computer games. His passion for computers worries the whole
family.
…Are you keen on computer games?
What do you use your computer for? How long do your parents let you use a
computer a day?Why? …
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100–120 words. Remember
the rules of letter writing.

file_name: англ 20.docx

alt: P 3: The computer is a very useful thing

alt: SD Rom- диск Mouse- мышь

title: Открытый урок в 9 классе по теме:  « The world of  science and technology »


extracted_text:
Ответное слово
выпускников на выпускном вечере.

В этот день
     чересчур взволнованные мамы, умильно глядя на нас, первоклашек, заботливо
     расправляли складочки на нашей праздничной одежде, успевшей всего за
     несколько часов изрядно помяться и испачкаться….
     2. И задавали один и тот же вопрос, при этом почему-то нервно улыбаясь:
     3. – Ну как? Тебе понравился первый день в школе?
     Все: Понравился!
     4. А что мы еще могли ответить?
     5. Я, например, не стала говорить, что новые туфли сильно жмут и совсем
     даже не зеленого цвета, как я хотела…
     6. Я тоже не стал говорить маме, что этот галстук, «как у папы», совсем
     мне не нужен, если об него нельзя вытирать грязные руки…
     7. И главное, что от долгого сидения на одном месте у меня, например,
     начинается покалывание в определенных частях тела.
     А так…
     Все: Нам все очень понравилось!
     1. И цветы, и шум, и суматоха в этот день!
     2. Но больше всего нам понравилась красивая, нарядная тетенька, которая
     сразу подошла к нам и по-дружески взяла за руку.
     3. У неё было название не «воспитательница», как в детском саду, а совсем
     другое – «учительница»!
     4. Она была нам совсем незнакома, но улыбалась, как родным, и нам, и нашим
     мамам.
     5. Общаясь с нашей учительницей каждый день, мы постигали, помимо школьной
     программы, простые истины…
     6. Что утром совсем неплохо было бы вовремя приходить на урок…1. Что
     писать следует не на парте и не на руках, а только в тетради…
     2. Что старшим грубить нельзя, а малышей защищать нужно обязательно…
     3. И ещё многие другие премудрости, которые должен знать образованный
     человек, даже такого юного возраста, как ученик 1 класса.
     4. Нет, конечно, нам рассказывали об этом родители…
     5. Но учительница привела все наши растрепанные знания в систему
     6. И теперь мы с гордостью можем сказать, что эта система…
     Все: Работает!
     7. Всю жизнь мы будем вспоминать, как, не тая улыбки,
     Вы возвращали нам тетрадь, где не было ошибки
     1. Как были Вы огорчены, когда, хотя и редко,
     Поставить были Вы должны плохую нам отметку
     2. Детьми мы были и подчас, увы, не замечали,
     Во взгляде Ваших добрых глаз заботы и печали
     3. Мы Вас за все благодарим, для нас Вы вечно – ПЕРВАЯ!
     Мы Вам
     Все: Спасибо говорим!
     (вручают цветы Елизавете Ивановне).
Ведущая: Первые открытия на
     этой планете вы совершили с человеком, который имеет самое прекрасное
     звание на земле — первый учитель. Своего первого учителя люди помнят всю
     жизнь, вспоминают о нем с благодарностью.

Выпускники:Мы помним тот звонок веселый,
что прозвенел нам в первый раз,
когда вошли с цветами в школу,
в свой самый лучший первый класс.
Как встретил у дверей
учитель,
нам верный друг на много дней,
и шумная семья большая
подружек новых и друзей.
Садясь за парту осторожно,
чтобы школьной формы не измять,
мы азбуки свои раскрыли,
раскрыли чистую тетрадь.
Первый урок, радость первых
открытий,
Первый успех, голубую
 мечту –
Всё это дарит вам первый
учитель,
Помним мы строгость его,
доброту.

………………………………………..
- кто-нибудь может мне
объяснить, зачем в 10 и 11 классах нужны классные руководители?
- как зачем? (нежно) Кто тебя
на рассвете разбудит и нежным голосом сообщит…
 - Что первый урок уже
пятнадцать минут как начался и чтобы к третьему уроку был в школе как штык!
 - А когда ты сбегаешь с
контрольной, кто тебя поймает на последней ступеньке, кто мягко возьмёт под
белы рученьки и , посадив за парту, ненавязчиво припомнит..
-   Что это уже двадцать
пятый твой прогул на этой неделе
 - И что за каждый
прогул придётся ответить!
- Кто, наконец, позвонив
вечером к тебе домой, споёт колыбельную твоим родителям о том…
 - Что все учителя
просто горят желанием встретиться с ними
 -  для беседы о
твоём поведении и успеваемости!
 - Говорят, что класс
похож на своего классного руководителя
 - Ой, значит, и мы
такие же умные, элегантные, утончённые, воспитанные, как наша
 - Что говорить, нам
просто повезло, что приказом директора по школе…
 - Или просто судьбой
нам были назначены мудрые наставники и старшие друзья
 - Наши классные
руководители! (вместе)
-Дорогие наши классные
руководители! Ваша жизнь с нами не всегда была сладкой и порой не казалась вам
медом. Но мы-то знаем, что в глубине своей души вам очень жалко расставаться с
нами.
…………………………
Выпускник:За последних десять лет
Мы объездили весь свет.
За морем житьё не худо.
В свете ж вот какое чудо.
Выпускник:Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
Древо знаний там растёт
Выпускник:А плоды-то не простые –
Все науки мудреные,
Предметы – чистый изумруд,
Школьники все их грызут
Выпускник:Изумруды вам покажем
И о каждом вам расскажем.
(Ученик достаёт из шкатулки
один из блестящих камней, приготовленных заранее)
Выпускник:Вот первый маленький орех,
Но самый, самый крепкий,
Его мы грызли много лет,
Да не одни,
А с первым учителем.
(на мотив песни
«Вернисаж»)
Когда пришли мы в первый
класс,
У двери встретили вы нас,
И мы цветы вам подарили.
Мы робко шли за вами в класс,
Но вы подбадривали нас,
Улыбкой светлость в нас
вселили.
Как за спасеньем к вам мы
шли,
И только вас искали мы,
Но быстро годы пролетели.
Мы не забыли первый класс,
Вы до сих пор в душе у нас,
Начать сначала б мы хотели.
Припев:
Ах, первый класс, ах первый
класс.
Таким нелёгким был для нас,
Учились мы читать, писать,
А также клеить, вырезать.
Спасибо вам, спасибо вам,
За то, что были  мамой
 нам.
И мы хотим вам пожелать,
Чтоб вы учили всех на «пять».
Выпускник:Изумрудный орех и медаль вручаются первому учителю Е.И.
Выпускник:Второй орех огромней всех
И крепости немалой,
Разгрызть его трудней всего, пожалуй.
Среди наук — царица.
Особый ей почет,
Хотим мы поклониться
Тем, кто ее преподает.
 песня
учителю Математики(на мелодию песни «Лесное солнышко» Ю. Визбора)

Нам
с математикой битвы, увы, суждены.
Кажется,
что голова из янтарной сосны.
В
ней раздували искусно Вы угли костра,
Вот
и окончилось всё, расставаться пора.

Видно,
среди нас
Гениев
немного.
Нас
в последний раз
Не
судите строго.

Может
быть, нам уравненья не очень важны,
И
наши головы впрямь из янтарной сосны,
Но
Вы не зря заронили в них искры огня.
Без
математики нам не прожить уж и дня.

Видно,
среди нас
Гениев
немного.
Нас
в последний раз
Не
судите строго.

Выпускник:Изумрудные орешки вручаются учителям математики: Трусовой
М.Н.,Коткину И.М.Кукушкиной В.П.
Русский язык
Вед:.А что это у тебя за книжки?
Вед.:Это полное собрание моих школьных сочинений. Вот,
пожалуйста, «Печорин – герой нашего времени», «Татьяна – идеал Пушкина», «зачем
Герасим утопил Муму»
Вед.:Ну, это я уже давным-давно уничтожила! Безжалостно
сожгла
Вед.:Напрасно! А я вот подучусь немного и переработаю это в
роман! В большое, так сказать историческое полотно. Так сказать, энциклопедию
нашей школьной жизни.
Вед.:И кто же главные герои?
Вед.Наши любимые учителя русского языка и литературы:
Козлова Н.А.и Орешина Л.В.
 (на
мелодию песни «Вагончик тронется»)

А.,
«русский», «русский» наш,
Не
до улыбочек:
Напишем
мы диктант,
А
в нём ошибочки,
Бой
с орфограммами
Шёл
героический,
Сносили
двойки мы,
Сносили
двойки мы,
Сносили
двойки мы,
Всегда
стоически.

Вед. :Дорогие учителя русского языка и литературы,
примите от нас эти скромные сувениры
География
 Ведущий :Ты знаешь,я так рад, что научился
ориентироваться по компасу!
Ведущий:Ну и где это тебе может пригодиться? На улицах
указатели, в крайнем случае, можно у прохожих спросить дорогу.
Ведущий:А вот представь себе, приеду я в какую-нибудь страну,
например в Заир
Ведущий:Как далеко и страшно! Как бы там не остаться!
Ведущий:А я в Россию, домой хочу! Вот тут и поможет компас!
Беру, смотрю на стрелочку и – строго на север, домой прямиком.
Ведущий:Через горы, через расстоянья!
Ведущий:Да, спасибо нашей  М.М, дорогу домой нам хорошо
объяснила!
Поют на мотив «Песни
Бременских музыкантов»
Ничего на свете лучше нету,
Чем попутешествовать по
свету.
По Парижу, Риму и Джакарте
Можем путешествовать по
карте,
Можем путешествовать по
карте.
Помнить географию мы будем,
Ведь нужна наука эта людям.
Не страшны нам горы и пороги,
Не страшны любые нам дороги,
Не страшны любые нам дороги.
Ведущий:  этот  изумрудный орешек мы дарим
учительнице географии Ивановой М.М.
Информатика
Вед. :Думать человек устал –
Век компьютеров настал.
Вот открыли в школе класс
Информатики для нас.
Вед .:Огляделись мы кругом,
Ряд компьютеров
И пришлось работать нам
По утрам и вечерам.
Вед.:Но любимый педагог
Чудо совершила,
На компьютере работать
Всех нас научила!
(на
мелодию песни из м/ф «Бременские музыканты»)

Почётна
и завидна ваша роль!
Да,
ваша роль! Да, ваша роль! Да, ваша роль!
Раскрыли
нам компьютера пароль!
Когда
идём, дрожит весь Интернет,
А
без него не может жить весь свет!

Вед:.Уважаемый Иван Александрович, мы вручаем вам этот
изумруд как символ единства реального и виртуального миров
Английский
Ведущий:  сколько ты знаешь языков?
Ведущий:Четыре: русский, Паскаль, Си++, Делфи
Ведущий:Да нет! Вот на каком бы языке ты разговаривал в
Англии?
Ведущий:Конечно же, на языке мимики и жестов
Ведущий:А зачем же ты тогда в школе английский учил?
Ведущий:Ну, чтобы Шекспира в подлиннике читать!
Ведущий:И что, прочитал?
Ведущий:Да нет, некогда мне!
Вед:А я знаешь, зачем английский учила? Чтобы быть богаче!
Вед:А-а, понятно, типа, дипломатом там быть или жениха
заграничного найти
Вед.:Да нет. Знаешь, есть такая мудрость, что чем больше
человек знает языков, тем он богаче!
Вед.:Ну да, значит, Гульнара Айсяевна нас на уроках
английского языка конкретно обогащает!
Песня на мотив…Чебурашка.
1.Она пришла нежданно- с
фигурой элегантной
Немного непонятной, для
каждого из нас
Прошли наши волнения без
преувеличения
В любви вам признаётся
одиннадцатый   класс
2.Нас часто упрекали, за
двойки нас ругали
Возможно, по-английски
спрягали нас тайком
Но мы народ живучий от этого
лишь лучше
Мы спали ночью самым крепким
сном.
3.Что было, то пропало и явью
для нас стало
Сейчас мы понимаем, старались
мы не зря
Пускай летят мгновения, без
всякого сомнения
Для вас мы стали верные
друзья.
Вед:.Дорогая , Гульнара Айсяевна разрешите этот сувенир
вручить вам в знак взаимного обогащения
Химия
Вед.:Так, всем вопрос на сообразительность. Что связывает
английский язык и химию?
Вед.:Я готов ответить на этот вопрос без подготовки! На
английском мы катали домашки по химии!
Вед.:Правильно! И как хорошо, что нам не задавали домой
делать опыты!
Вед.:Мы бы наделали! Мы бы намешали!
Вед.:А помнишь, как всё начиналось, как в 7-м классе мы с
рвением бежали на уроки химии
Вед:Ещё бы, там нам опыты показывали
Вед.:И мы своими глазами видели настоящее чудо
Вед.:А потом научились видеть эти чудеса вокруг себя
Вед:И всё это благодаря Ольге Александровне и Людмиле
Ивановне
(на
мелодию песни «Милая моя»)

Мы
уравненья реакций учились писать,
Соли,
кислоты и щёлочи распознавать.
Атомы,
ядра, молекулы – нет им числа,
Химия,
честно сказать, нас сводила с ума.

Припев  : Химия моя,
               Ты
наука века,
               Обеспечила
нитратами человека,
               Овощи
ли ем,
               Фруктами
ль питаюсь, -
               Всегда
с химией встречаюсь.

Физика
Ведущий:Химия, конечно, наука интересная, но есть одна наука,
знать которую должен каждый уважающий себя современный молодой человек. Это
физика
Ведущий:Ну, ты загнул! Да ещё наши бабушки и дедушки решали
вопрос: быть им физиками или лириками
Ведущий:Ну, так вот, я для себя этот вопрос решил. Физиком мне
не быть! Уж больно это ответственное дело!
Ведущий:Но без физики всё равно не прожить!
Ведущий:Ну, да, даже компьютер без физики не починишь
Ведущий:Какой компьютер! Электрическую лампочку не вставишь!
Ведущий:Ну, не будем мы физиками, это не страшно
Ведущий:Главное, понимать суть физических явлений
Ведущий:А вот этому и научил нас Иван Михайлович! Песня- на мотив
"Вот кто-то с горочки спустился"
Вот кто-то с горочки спустился
Наверно физик наш идет
В его руках журнал наш классный
Совсем с ума он нас сведет
В руках барометр сжимает
И амперметр прижат к груди
Никто, никто еще не знает,
Что ждет нас бедных впереди.
Ведущий:Этот крепкий орешек мы вручаем учителю физики Коткину
И.М.
Физкультура
Вед.:Ребята, не забывайте, что кроме красоты духовной,
есть ещё и красота телесная!
Вед.:О ней всегда заботилась наша любимая Е.А.
Вед.:И о здоровье тоже!
Вед.:И за это ей огромное спасибо!
Песня
переделка для учителя физкультуры на мотив песни «День Победы»
Этот финиш,
Как он был от нас
далек,
Мы бежим уже
Подряд второй
урок.
Где же финиш?
Где-то тут черта в
пыли.
До нее мы
доползали,
Как могли.
Припев:
Это физкультура:
Игры, бег, прыжки.
Физкультура,
Стать здоровым
помоги.
Физкультура
Учит жить и не
тужить.
Физкультура,
физкультура, физкультура!
Эту планку
Чтобы четко
увидать,
Нужно нам рукой
До неба доставать.
Но с надеждой,
Что до неба нам
чуть-чуть,
Мы стараемся
Ее перемахнуть.Источник: http://www.sovets.ru/Holidays/Zvonok/6754.htm

Вед.:Дорогая Е.А.! Примите этот изумрудный орех как
символ единства физического и духовного.
История,общество ,экономика
Вед.:Да, вот так интересно получалось в школе. На
биологии полностью осознал себя млекопитающим…
Вед.:А потом приходишь на урок истории и решаешь глобальные
исторические проблемы
Вед:И осознаёшь уже себя творцом истории!
Вед.:А как много увлекательных историй  рассказали
нам на уроках В.И.иА.А.
Вед.:И все эти истории сложились в большую историю…
Вед.:Историю Отечества
Вед.:И историю человечества
           На мелодию песни
из кинофильма "Москва слезам не верит" - "Александра":

Не сразу все устроилось,
Москва не сразу строилась.
История Отечества
Хранит не мало тайн.
Реформы радикальные,
Проблемы национальные.
Учебникам не верили,
А верили лишь Вам.

Ах, историк, наш историк,
Этот класс был наш с тобою.
Были мы его судьбою,
Но прощанье подошло.
Что бы ни было в начале,
Никогда мы не скучали,
А теперь мы расстаемся,
И спасибо Вам за все.
Вед. :Уважаемые В.И.иА.А., разрешите преподнести вам на
память небольшие сувениры
Вед. :Мы никогда не забудем уроки ИЗО,музыки ,ОБЖ,
Мордовского языка ,технологии……
Песня-
На мелодию "Песни шофера"
Мы когда учиться сюда поступали,
Много непонятного было для нас,
И элементарных вещей мы не знали,
И всего боялись, не то, что сейчас.
Как мы волновались, сдавая зачеты,
Как боялись мы на урок опоздать,
И была для нас одна лишь забота -
Днем учиться, ночью конспекты писать.
Здесь родными стали для нас даже стены,
Но звенит сегодня последний звонок,
Будем мы скучать по большим переменам,
И уже не к Вам прибегать на урок.
Как же эти годы прошли незаметно,
И от Вас не хочется нам уходить,
Не забудем мы Ваши мудрых советов,
Главное теперь - в институт поступить!
Директор, завучи
Вед:.Десять лет наш школьный корабль плыл  к этой
торжественной минуте
Вед:И неизменно у штурвала находился наш директор
Вед:Твёрдой рукой он направлял наш корабль вперёд
Вед.:Все эти годы мы были в одной команде
Вед:И сегодня, покидая школу, мы желаем директору…
На мелодию «Ваше благородие,
госпожа удача»
Ваше благородие, господин
директор,
Школьное хозяйство – очень
важный сектор.
Легче теорему детям доказать,
Чем для школы краску где-то
добывать.
Хочется вам искренне пожелать
удачи,
Чтобы разрешали вы в жизни
все задачи,
Чтобы на работе было веселей,
Чтобы в жизни личной было всё
окей
  (вручение цветов
директору)
Вед.:Вот интересно, если продолжить аналогию
«школа-корабль, директор-капитан», то кем тогда будут завучи?
Вед.:Как кем? Конечно же,  штурманами, которые
прокладывают курс корабля по самым современным методическим картам
Вед:И они очень знающие, трудолюбивые и ответственные
штурманы
Вед.:В школу они приходят раньше всех. И позже всех
уходят
Вед.:От них никому не спрятаться и не скрыться, потому
что они отвечают за всё: за дисциплину, за уроки и за каждого из нас!
ЗАМАМ (мотив “Наша служба и
опасна и трудна”)
Служба замов всех опасна и
трудна
И на первый взгляд как будто не видна.
Если кто-то кое-где у нас порой
Школу прогуляет,
Значит, надо вам вести незримый бой,
Так назначено судьбой для вас всегда -
Служба заставляет!
Вед.:Говоря о школе, об учителях, мы сегодня  не
можем не поблагодарить тех людей,  без которых школа не существовала бы.
Большой поклон прекрасным
людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.

За то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе,
За нами мыли, пыль стирали,
Благодарим мы вас вдвойне.

За то, что нас кормили вкусно,
Давали книги нам читать,
Нам расставаться с ними грустно
Ведь вы работали «на пять».

Простите нас, что обижали
Вас резким словом мы подчас,
Всё то, что вы нам в жизни дали,
В сердцах останется у нас.

Учащиеся поют песню на мотив песни «Голубой  вагон».
Годы детства быстро убегают
вдаль,
Их возврата ты уже не жди.
Годы улетевшие, конечно, жаль,
Но не хуже будут впереди.
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется,
Неповторимые годы позади.
Каждому, каждому
В хорошее верится,
Самое лучшее будет впереди!
Медленно уроки уплывают вдаль,
Встречи с ними ты уже не жди.
И хотя нам прошлого немного жаль,
Институт, конечно, впереди!
Скатертью, скатертью
Прошлое стелется
И упирается прямо в небосклон.
Каждому, каждому
В лучшее верится,
«Сбудутся все мечты», — каждый убежден.
Дзинь-дзинь-дзинь — звенит звонок, прощается,
Школьный поезд набирает ход.
Ах, как жаль, что этот день кончается,
Пусть бы он тянулся целый год!
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелется,
Неповторимые годы позади.
Каждому, каждому
В хорошее верится,
Самое лучшее будет впереди!
………………………

Выпускник:Мама – это лучшее слово,
Мама – это лучшее имя
Мама – повторяю я снова,
Жизнь и мира во имя.
1-й ведущий.
Мама – это солнце земное,
Мама – это свет среди ночи,
Мама – это счастье большое
Всех сыновей и дочерей.
Выпускник:Вы сначала нас родили,
В детский сад потом водили,
Каждый день у колыбели,
Песни тихие нам пели.

А когда мы подросли,
Вы нас в школу отвели,
Помогали нам учиться,
И учили не лениться!

Вас, родные, поздравляем,
Быть здоровыми желаем,
Чтобы мы вас не бросали
И хлопот не доставляли:
-Дорогие мамы и папы, мы
очень вас любим. Мы желаем вам счастья.
Спасибо вам, наши мамы и
папы, за вашу любовь, помощь и поддержку.

Где бы ни были мы, но
по-прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас встретит с.любовью и
нежностью
Наша пристань - родительский дом.

Припев:
Родительский дом - начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет!

И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.

Припев.
Если вдруг мы с тобою когда-нибудь
Позабудем родительский дом,
То не стоит искать оправдания -
Оправдания мы не найдем.

Припев.

Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Мы пред ними в долгу неоплаченном,
Помни свято об этом всю жизнь.

Припев.

ИЛИ

1
Мы тропинку не забудем
Что ведёт в родимый дом
Вспоминать всё время будем
О родителях с теплом
Ведь они нам посвятили
Годы лучшие свои
И за это мы спасибо
Им сегодня говорим

ПРИПЕВ:
Мы спасибо говорим
Тем кто с детства нас любил
Тем кто лучшее на свете
Эту -жизнь нам подарил
Мама, папа -это вам
Наши тёплые слова
Мама, папа ,мама, папа
Всех дороже в мире нам

2
Время быстро пробежало
Повзрослели мы давно
Но для вас так и остались
Малышами всё-равно
Пусть мы будем малышами
Пусть останемся детьми
Только бы не расставались
В этой жизни с нами вы

ПРИПЕВ:
Мы спасибо говорим
Тем кто с детства нас любил
Тем кто лучшее на свете
Эту -жизнь нам подарил
Мама, папа -это вам
Наши тёплые слова
Мама, папа ,мама, папа
Всех дороже в мире нам

ПРОИГРЫШ ПРИПЕВ:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: В этот день чересчур взволнованные мамы.doc

alt: Первый урок, радость первых открытий,

alt: Не до улыбочек: Напишем мы диктант,

alt: Ведущий: сколько ты знаешь языков?

alt: Ведущий: Ну, так вот, я для себя этот вопрос решил

alt: До неба доставать. Но с надеждой,

alt: Как же эти годы прошли незаметно,

alt: Всё то, что вы нам в жизни дали,

alt: Чтобы мы вас не бросали И хлопот не доставляли : -Дорогие мамы и папы, мы очень вас любим

alt: Всех дороже в мире нам 2

intro:
Звучит фонограмма «Куда уходит детство». На авансцену выходит Ведущая.
Ведущая:
Здравствуйте, дорогие мальчики и девочки! Да-да! Именно так в течение последних лет к вам обращались каждое утро, весной, зимой и осенью, ваши учителя. Каждый день шесть раз вы вставали из-за парт, приветствуя их... Вы задали им тысячи вопросов и получили тысячи ответов. Вы решали задачи и писали шпаргалки... И вот теперь всему этому приходит конец.


extracted_text:
12.
Станки для заточки
сверл
обрез
Наиболее сложными устройствами,
позволяющими производить заточку сверл в автоматизированном режиме, являются
специальные станки, которые современная станкостроительная промышленность
выпускает в двух вариантах:
1.
Промышленная оснастка и станки, предназначенные для использования
на производстве. Имеют привод от электродвигателя повышенной мощности и
способны затачивать сверла диаметром более 20 мм.
2.
Бытовые станки предназначены для домашнего использования и
сегодня достаточно распространены на небольших производственно-ремонтных
предприятиях, где они используются для заточки сверлильного инструмента малого
и среднего диаметров.

Углы заточки сверл для нержавеющей стали.

Несмотря
на меньшую мощность привода и ограниченный функционал, бытовое точило имеет ряд
преимуществ перед станками промышленного назначения, главными из которых
считаются:
·
возможность работы от однофазной сети переменного тока
напряжением 220 вольт;
·
незначительный вес и габариты оборудования, которые обеспечивают
его достаточную мобильность;
·
высокая производительность при проведении операций с любыми
типами и видами сверл;
·
простота проведения основных заточных операций и
эксплуатационного обслуживания;
·
высокая точность восстановления заданных параметров
затупившегося инструмента;
·
функционально обоснованная эргономичность,
·
достаточно демократичная цена, пропорциональная числу
выполняемых операций и функционалу бытовых приспособлений для заточки сверл.
Вернуться
к оглавлению
Виды
бытовых заточных приспособлений
Любое
приспособление для заточки сверл может затачивать любые типы сверловочного
инструмента, предназначенного для работы по металлу, дереву и бетону. Если
пользователю необходимо восстановить сверла с пластинами-направками твердого
вольфрама кобальтового (ВК) или титана кобальтового (ТК) сплава, то станок
должен быть оснащен алмазным наждачным кругом, который приобретается вместе с
приспособлением или покупается отдельно. Большинство бытовой оснастки
обеспечивает заточку сверла с формированием конуса при его вершине в диапазоне
40,0°…140,0°.

Приспособление для заточки сверла на наждачном круге.

Наибольшие
удобства для заточки сверл в домашних условиях предоставляют устройства,
оснащенные универсальным патроном, в который можно крепить сверла различного
диаметра или приспособления, комплектуемые сменными, цанговыми быстрозажимными
патронами.
Большинство
бытовых приспособлений для заточки сверл имеют защитный экран со стеклянным
окном, через которое можно контролировать процесс заточки и центровку сверла.
В
стандартный продажный комплект промышленно выпускаемых заточных станков,
предназначенных для домашнего использования, входят:
·
наждачные круги из электрокорунда или эльбора;
·
комплект патронных цанг;
·
запасные, быстроизнашивающиеся части;
·
набор ключей для работы и технического обслуживания оснастки.
Некоторые
модели, предназначенные не только для бытового, но и для профессионального
использования, могут включать в основной комплект или комплектоваться опционно:
·
алмазным, абразивным кругом;
·
съемным светильником для дополнительной подсветки рабочей зоны;
·
иметь дополнительные комплекты цанг для центровочного зажима.
Бытовые
заточные станки, предназначенные исключительно для заточки сверл, выпускаются в
трех типоразмерах:
·
приспособления для заточки инструмента диаметром 2,0…13,0
миллиметров;
·
заточные станки для сверл диаметром свыше 13,0 миллиметров;
·
специальная оснастка для работы со сверлами сверхмалого и малого
диаметров (0, 4…4,0 миллиметра).
Дефекты
заточки сверл
На
некоторых предприятиях, относящихся к сегменту малого или среднего бизнеса,
заточку сверловочного инструмента производят на обычных наждачных станках,
используя дополнительную оснастку или спецприспособления.
Некоторые
опытные мастера овладели навыками работы без использования даже простейших
приспособлений, однако подобная заточка сверл чревата следующими огрехами:
·
режущие кромки инструмента могут иметь неодинаковую длину;
·
углы при вершине сверла не соответствуют оптимальному режиму
сверления;
·
поперечное лезвие имеет выточки на одной из сторон.

Положение рук при заточке сверла (а) и расположение сверла
относительно оси абразивного круга (б).

Обычно
эти дефекты подготовки инструмента некритичны при домашнем, периодическом
выполнении работ, однако при производственном использовании они могут привести
к следующим негативным явлениям:
·
биение инструмента при сверлении;
·
неравномерность нагрузки на режущие кромки, которая приводит к
поломке инструмента;
·
несоответствие размеров отверстия заданному диаметру.
Именно
эти недостатки, в конце концов, вынуждают руководителя к приобретению бытового
заточного станка. При этом дополнительные расходы достаточно быстро окупаются
за счет сокращения времени выполнения сверловочных операций и повышения
качества сверления.
Не
меньшее влияние на качество заточки оказывает и правильность выбора наждачных
(абразивных) кругов. Обычные сверла по металлу, изготовленные из быстрорежущей
стали (марки «У7/8/10/12», «Р9/18» или «Р6М5К5» и «Р9М4К8»), затачиваются на
наждачных кругах из белого электрокорунда или эльбора. При заточке инструмента,
имеющего пластины из титана, вольфрама, кобальтового сплава, возможно придется
использовать шлифовальные круги с включением крошки из искусственных алмазов
или малоабразивный инструмент из карбида кремния, имеющий зеленый цвет.
Сырьё и материалы, используемые при
производстве свёрл
Инструментальная углеродистая сталь
применяется для изготовления различных инструментов в том числе и свёрл, а
также деталей, обладающих высокой твердостью и износостойкостью. Маркируются
они буквой «У» (углеродистая) и цифрой, показывающей среднее содержание
углерода в десятых долях процента (У7 – У13). Высококачественные
инструментальные углеродистые стали маркируются от У7А до У13А, а с повышенным
содержанием марганца – У8Г и У8ГА. Однако углеродистые инструментальные стали
из-за низкой теплостойкости и износостойкости могут применяться только для
изготовления инструментов, работающих на низких скоростях резания, поэтому
заменяются легированными.
Легированные стали выплавляются в
дуговых и индукционных электропечах и отличаются высокой твердостью, прочностью
и другими свойствами. Наименование сталей зависит от входящих в неё легирующих
элементов, которые вводятся в сталь как отдельно,так и в сочетании друг с
другом: хромоникелевая, хромомарганцевая, марганцовистая и др. Маркировка
сталей учитывает количественный состав легирующих элементов. Легирующие
элементы обозначают буквами: кремний- С, марганец- Г, никель- Н, хром- Х,
вольфрам- В, алюминий- Ю, молибден- М, ванадий- Ф, титан- Т, кобальт- К, медь-
Д, бор- Р, ниобий- Б, селен- Е, фосфор- П, цирконий- Ц и т.д.
Инструментальные легированные стали
должны обладать высокой твёрдостью, износостойкостью и прочностью, сохранять
свои свойства при высоких температурах. Они подразделяются на стали
низколегированные и высоколегированные.
Низколегированные инструментальные стали
для свёрл содержат до  6% легирующих элементов и до 1,2% углерода. Основными
легирующими добавками являются хром, вольфрам, ванадий и др., придающие сталям
высокую твёрдость, износостойкость и прокаливаемость. Наиболее распространены
марок 9ХС, ХВ5, ХВГ, 13Х, ХВСГ и др. Низколегированные инструментальные стали
позволяют повысить скорость резания в 1,2-1,4 раза по сравнению с углеродистыми
и используются для изготовления свёрл, протяжек, плашек и метчиков.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: обр 12.docx

alt: Станки для заточки сверл обрез

alt: Некоторые опытные мастера овладели навыками работы без использования даже простейших приспособлений, однако подобная заточка сверл чревата следующими огрехами: · режущие кромки инструмента могут иметь неодинаковую…

title: Обработка металлов резанием: Станки для заточки сверл