extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования,
науки и молодежной политики Воронежской области
Администрация Бобровского
Муниципального района
МКОУ
Юдановская СОШ

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
________________________
Т.С.Поликарпова
Приказ№1 от «30»
  августа2023 г.

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор
________________________
Н.Н.Спесивцева
Приказ№38 от «01»
  сентября2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ
О ВАЖНОМ»
 5 класс

2023-2024
учебный год
с.Юдановка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего общего образования, федеральных образовательных
программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного
образования в урочной
и внеурочной деятельности.
Задачей педагога,
реализующего программу, является
развитие у обучающегося ценностного отношения к
Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
-     формирование российской гражданской идентичности
обучающихся;
-     формирование интереса к познанию;
-     формирование осознанного отношения к своим
правам и свободам и
уважительного отношения к правам и
свободам других;
-     выстраивание собственного поведения с
позиции нравственных и
правовых норм;
-     создание мотивации для участия в социально-значимой
деятельности;
-     развитие у школьников общекультурной компетентности;
-     развитие умения принимать осознанные решения
и делать выбор;
-     осознание своего места в обществе;
-     познание себя, своих мотивов, устремлений,
склонностей;
-     формирование готовности к личностному
самоопределению.
Нормативную    правовую   основу        настоящей  рабочей      программы
курса внеурочной       деятельности        «Разговоры         о        важном»
составляют следующие документы.
1.   Федеральный   закон   "Об   образовании   в    Российской    Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2.   Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».
3.   Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(Зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101).
4.   Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 18.07.2022
№ 568 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 17.08.2022 № 69675).
5.   Письмо Министерства просвещения Российской Федерации
«О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий
«Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03–1190.
6.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 12.07.2023 № 74223).
Варианты реализации   программы
 и   формы
 проведения   занятий
Программа реализуется в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и 10–11 классов. В 2023–2024 учебном году
запланировано проведение 36 внеурочных занятий. Занятия
проводятся 1 раз в неделю
по понедельникам, первым уроком.
Внеурочные занятия
«Разговоры о важном»
направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат
внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся
вырабатывать собственную мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Основные темы занятий связаны
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России:
знанием родной истории
и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
-   в
выделении в цели программы ценностных приоритетов;
-   в приоритете личностных результатов
реализации программы внеурочной деятельности, нашедших
свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
-   в интерактивных формах занятий для
обучающихся, обеспечивающих их вовлеченность в совместную
с педагогом и сверстниками деятельность.
Ценностное наполнение внеурочных занятий
В основе
определения тематики внеурочных занятий лежат два принципа:
1)
соответствие датам календаря;
2)
значимость для обучающегося события
(даты), которое отмечается в календаре в текущем году.
Даты календаря можно объединить в две группы:
1.
Даты, связанные с
событиями, которые отмечаются в постоянные числа ежегодно (государственные и профессиональные праздники, даты
исторических событий). Например, «День народного единства», «День защитника Отечества»,
«Новогодние
семейные традиции разных народов России», «День учителя (советники по воспитанию)», «День российской науки»
и т. д.
2.
Юбилейные даты
выдающихся деятелей науки, литературы, искусства. Например, «190-летие со дня рождения
Д. Менделеева. День российской науки»,
«215-летие
со дня рождения Н. В. Гоголя», «Русский язык. Великий и могучий. 225 лет со дня рождения
А. С. Пушкина».
В программе
предлагается несколько тем внеурочных занятий, которые не связаны
с текущими датами
календаря, но являющиеся важными в воспитании
школьника. К примеру: «Мы вместе», «О
взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день
психического здоровья, профилактика буллинга)» и др.
Следует отметить,
что внеурочные занятия
входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика и содержание должны
обеспечить реализацию их назначения и целей: становление у обучающихся гражданско-патриотических чувств.
Исходя из этого,
в планируемых результатах каждого сценария внеурочного занятия выделяются нравственные ценности, которые являются
предметом обсуждения. Основные
ценности характеризуются следующим
образом.
1.
Историческая память
–
историческая
память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
–
историческая память
соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и продолжить достижения, мудрость, опыт, традиции
прошлых поколений;
–   историческая память есть культура
целого народа, которая
складывается из объединения индивидульных переживаний, и включает важнейшие
нравственные качества:
благодарность, уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности
базируется на конкретном содержании занятия. Например, тема «День народного единства»
рассматривается на известных
исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2.
Преемственность поколений
–
каждое следующее
поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает
его достижения, традиции;
–
семья построена
на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах,
а также в гуманном отношении к старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День
матери)». Обсуждается проблема: каждое поколение связано с
предыдущими и последующими общей культурой, историей,
средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе качества,
которые были характерны для наших предков,
людей далёких поколений: любовь к родной земле,
малой родине, Отечеству.
3.
Патриотизм — любовь
к Родине
–
патриотизм (любовь
к Родине) – самое главное
качества гражданина;
–
любовь к своему
Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому, малой родине;
–
патриотизм
строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве
гордости за историю,
культуру своего народа
и народов России.
Эта высшая нравственная ценность
является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии,
в соответствии с содержанием, раскрывается многогранность чувства
патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
4.
Доброта, добрые дела
-   доброта — это способность (желание и умение)
быть милосердным, поддержать, помочь без ожидания благодарности;
-   благотворительность — проявление
добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема
«Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые времена и в настоящее время,
тема волонтерства.
5.
Семья и семейные
ценности
–
семья связана не
только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами, но и значимыми
ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями
и т. д.;
–
каждый член семьи
имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь другому: взять на себя его дела, проявить внимание,
оказать помощь друг другу;
–
обучающийся
должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее делах, помогать
родителям;
–
семейные ценности
всегда были значимы для народов России; семейные ценности представлены в традиционных религиях
России.
Тема семьи,
семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День
матери)», «Новогодние семейные
традиции разных народов
России» и др.
6.
Культура России
–
культура общества
— это достижения человеческого общества, созданные на протяжении его истории;
–
российская
культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
–
культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство, техника,
предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература, изобразительное искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре
взаимоотношений людей.
Темы,
связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно
и разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому
многие сценарии построены
на чтении поэзии,
обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки:
«По ту сторону экрана. 115 лет кино в России»,
«Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню цирка)».
7.
Наука на службе
Родины
–
наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
–
в науке работают
талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою деятельность;
–
в России
совершено много научных открытий, без которых невозможно представить современный
мир.
О такой
ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет
со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки»,
«Я вижу Землю! Это так красиво».
Следует
отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на уроках,
но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях
как неучебных формируются определенные ценности:
высшие нравственные чувства и социальные отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий,
что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев
внеурочных занятий не означает формального следования им. При анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог
учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует данная
образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень
развития учащихся, их интересы и потребности. При необходимости,
исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнение которых
предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие
ребёнка – главная
цель педагога. Личностных результатов обучающихся педагог
может достичь, увлекая
школьников совместной и интересной многообразной деятельностью,
позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя
разные формы работы;
устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу;
насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача
педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации
программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Содержание программы внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
День знаний.
Знакомство с проектами
Российского общества «Знание».
Возможности, которые предоставляют проекты общества «Знание»
для обучающихся различных
возрастов.
Родина — не
только место рождения. Природные и культурные памятники – чем гордимся, о чем
помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества
и стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной любви к своей Родине.
Право избирать
и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан является одной из главных
ценностей, а проявление гражданской позиции, желание участвовать в развитии своего
города, региона, страны – достойно уважения.
Ценность
профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир возможностей, которые создало государство для каждого ребенка
в стране, наставник
и «старший товарищ»,
помогающий как объединить школьный коллектив в
дружную команду, так и выстроить личную траекторию развития каждому
ребенку.
Честность,
открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших отношений с окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в
нашем обществе. В условиях информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека.
Они приводят к депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к проблемам физического
здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить отношения
в коллективе, сохранить
свое психическое здоровье,
как смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли»,
и самому не опуститься до «травли» других,
необходимы всем.
Давние
культурные традиции России получают отражение в произведениях кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во всем мире. Отечественное кино передает наши традиционные ценности,
великое культурно-историческое наследие,
отображает то, что объединяет
нас как нацию. Развитие
отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны,
но и моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с литературой и театром, позволяет
человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с поступками
героев, анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей
и культурой страны.
Подразделения
специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость, они олицетворяют служение Отечеству, мужество
и силу духа, беспримерное самопожертвование, готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие спецназа обладают особыми
профессиональными, физическими и моральным качествами, являются достойным примером
настоящего мужчины.
Единство нации
– основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение
традиций, религий, уклада жизни всех народов является
главным в жизни страны.
Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический
суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы государства, это основа и залог существования
современной страны. Развитие сферы
информационных технологий сегодня стратегически важно для будущего,
профессии в этой сфере очень перспективны и востребованы. Технологический суверенитет решает задачи обеспечения безопасности, получения энергии, продовольственной независимости, транспортной
связности. Логика развития
экономики предполагает защиту и формирование высокотехнологичных отраслей с высокой долей интеллектуальных вложений.
Появление новых профессий связано с цифровизацией экономики, движением к технологическому суверенитету.
Традиционная
семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают и поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной
поддержки. Основа семьи – это любовь. Важно,
чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные семьи.
Что для каждого
человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья, родной
город, регион, вся наша страна
и народ. Чувство
любви к своей Родине человек
несет в себе всю жизнь,
это его опора и поддержка. Родина – это не просто
территория, это, прежде всего то, что мы любим и готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически сложилось, что в сложные годы нашей
страны люди безвозмездно помогали друг другу, оказывали
всестороннюю поддержку. Даша Севастопольская,
сёстры милосердия – история и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны.
Знание прав и выполнение обязанностей. Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник
для всех россиян.
У каждого народа
есть интересные новогодние семейные традиции. Знакомство
с обычаями и культурой новогодних праздников в нашей
стране.
Первая печатная
книга в России – «Азбука»
Ивана Фёдорова. Способы
передачи информации до появления письменности. Разница между азбукой
и букварем. «Азбука»,
напечатанная Иваном Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к чтению, бережное
отношение к книге начались 450 лет
назад.
Современный
человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе налоговой. Для чего собирают
налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата
налогов – обязанность каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы,
бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О провале планов немецких войск. 80 лет назад
город-герой Ленинград был полностью освобожден от фашистской блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами?
Что дает заключение союзного договора для государств? Союзники России – государства, которые
разделяют и поддерживают наши общие традиционные
ценности, уважают культуру, стремятся к укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в нашей стране.
190-летие великого русского
учёного-химика, специалиста во многих областях
науки и искусства Д.И. Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной
в мире, которую
за ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали русские землепроходцы.
Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для себя любой школьник.
День защитника
Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со
дня рождения великого русского
флотоводца, командующего Черноморским флотом (1790— 1798); командующего русско-турецкой эскадрой в Средиземном море (1798— 1800),
адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность
намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни? Что нужно для того, чтобы найти
друзей и самому быть хорошим другом? Примеры
настоящей дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим семьянином.
Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание
и стать настоящим профессионалом. Поддержка
профессионального самоопределения школьников в России. Эти вопросы волнуют
подростков. Проблемы, с которыми
они сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный
фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля. Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов. Фестивали, которые
проходили в нашей стране.
Российская авиация.
Легендарная история развития
российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров
и летчиков-испытателей первых российских самолетов. Мировые рекорды российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Красивейший   полуостров   с    богатой   историей.   История   Крымского
полуострова. Значение Крыма.
Достопримечательности Крыма.
Россия – здоровая
держава. Это значит,
что жители страны
должны стремиться поддерживать здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения играют
важную роль в укреплении экономического потенциала и
социальной стабильности страны, повышают качество жизни каждого человека. Цирк как фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России,
История цирка,
цирковые  династии   России.   Знаменитые   на   весь   мир   российские   силачи, дрессировщики, акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты- рекордсмены. Подготовка к полету — многолетний
процесс.
Николай   Гоголь   –   признанный   классик   русской   литературы,
  автор знаменитых «Мертвых
душ», «Ревизора», «Вечеров
на хуторе близ Диканьки». Сюжеты,
герои, ситуации из произведений Николая
Гоголя актуальны по сей день.
Экологичное потребление — способ позаботиться о сохранности планеты.
Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека. Соблюдать эко-правила — не так сложно.
История Праздника труда.
Труд – это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно
важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата.
Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения
пионерской организации. Цель ее создания и деятельность. Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин.
Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад А. С. Пушкина
в формирование современного литературного русского языка.
Планируемые результаты освоения
курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы
направлены на обеспечение достижения школьниками следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края,
страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
В сфере
патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение
к достижениям своей Родины
- России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение
к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной
стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
свое поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере
физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет- среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере
трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни; уважение
к труду и результатам трудовой
деятельности.
В сфере
экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного
познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными
навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
В
сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
открытость опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, умение
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; умение оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения
универсальными учебными познавательными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации; оценивать
надежность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога
и (или) дискуссии задавать вопросы
по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, "мозговые штурмы" и
иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере
овладения универсальными учебными регулятивными действиями: ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); делать
выбор и брать ответственность за
решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять
и анализировать причины
эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого; регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
«Разговоры
о важном» представлены с учетом специфики
содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности: Русский язык: совершенствование различных
видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на основе
жизненных наблюдений, личных
впечатлений,  чтения   учебно-научной,  художественной  и   научно-популярной литературы; участие в диалоге
разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными видами  чтения   (просмотровым,  ознакомительным,  изучающим,  поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача
в устной и письменной форме содержания текста;
выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и
оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического; овладение умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину
мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов;
овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту;
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: умение сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и традициях народов
России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети.
История: соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий,
явлений, процессов; умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи; умение рассказывать об исторических событиях,
явлениях, процессах истории
родного края, истории
России и мировой
истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий;
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов; умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями
XX - начала XXI вв.; умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал,
в том числе используя источники
разных типов; приобретение опыта взаимодействия с людьми
другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание:
освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности семьи как базового социального института; о характерных чертах общества; о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные
отношения; о процессах и явлениях в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни
общества; об основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в
том числе несовершеннолетнего); о системе образования в Российской Федерации; об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики
в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству,
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей
Родины); умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы
в различных сферах общественной жизни,
их элементы и основные функции;
умение устанавливать и
объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни,
их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества,
сфер общественной жизни,
гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве; умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности; умение с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности; умение
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, соотносить ее с собственными
знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; умение оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
социальных
норм, экономической рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; осознание
ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы
знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание
роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта,
Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи
устойчивого развития; умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умение оценивать характер
взаимодействия деятельности человека
и компонентов природы
в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Тематическое планирование
5 класс (1 час в неделю)

Тема

Основное содержание

Характеристика деятельности обучающихся

День
  знаний

Знакомство    с        проектами
  Российского общества «Знание».
Возможности,
  которые предоставляют  проекты общества «Знание» для обучающихся различных
  возрастов.

Участие во
  вступительной беседе. Просмотр ролика о необходимости знаний для жизненного
  успеха.
Участие в
  мотивационной беседе о чертах характера, которые присущи людям с активной
  жизненной позицией, о мечтах и о том, как можно их достигнуть.

Там, где
  Россия

Родина — не
  только место рождения. История, культура, научные достижения: чем мы можем
  гордиться?

Участие во
  вступительной беседе о России. Просмотр ролика о России.
Интерактивная викторина.
Чем полезны
  фенологические наблюдения. Их роль в жизни человека.

Зоя.
К
  100-летию со дня рождения Зои Космодемьянской

Зоя
  Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и
  стойкости, а жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной
  любви к своей Родине.

Участие во
  вступительной беседе. Просмотр видеоролика о жизни и подвиге Зои.
Участие в
  беседе о том, как воспитываются черты личности героя.
Подвиг Зои
  был подвигом ради жизни будущих поколений. В
защиту всего, что любила эта
  молодая девушка. Просмотр интерактивной карты, беседа о сохранении памятников
  героям.

Избирательная
  система России (30 лет ЦИК)

Право
  избирать и быть избранным гарантировано        Конституцией Российской
  Федерации каждому гражданину нашей страны.
Жизнь,
  свобода, права и благополучие граждан является одной из главных ценностей, а
  проявление гражданской позиции, желание участвовать в развитии своего города,
  региона, страны – достойно уважения.

Участие во
  вступительной беседе. Просмотр видеоролика об истории Центральной
  избирательной комиссии.
Обсуждение
  ситуаций, возникающих в связи с голосованием и выборами.
Выполнение
  интерактивного задания «Избирательная система в России».

День
  учителя (советники по воспитанию)

Ценность профессии
  учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир возможностей, которые
  создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и «старший
  товарищ», помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду, так
  и выстроить личную траекторию развития каждому
ребенку.

Просмотр
  видеоролика.
Участие в
  командной работе: каким должен быть современный Учитель? (создание кластера).
Участие в
  дискуссии на одну из предложенных тем: «Если бы я был учителем, какими
  качествами обладал…, как относился бы к ученикам…, как готовился к занятиям…,
  какие вспомогательные средства использовал для проведения уроков?»; «Чем
  может помочь советник по воспитанию?»

О
  взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья,
  профилактика буллинга)

В условиях
  информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической
  нестабильности, стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они
  приводят к депрессивному состоянию, которое, в свою очередь, может привести к
  проблемам физического здоровья, конфликтам с близкими, неуверенности,
  озлобленности. Знания о том, как наладить отношения в коллективе, сохранить           свое
  психическое здоровье, как смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли»,
  и самому не опуститься до «травли» других, необходимы всем.

Мотивационная
  беседа о взаимосвязи физического и психического здоровья.
Игра «Верю
  - не верю» о стереотипах в отношении здоровья и здорового образа жизни.
Просмотр
  отрывков из мультфильмов и фильмов, обсуждение их. Беседа о буллинге, его
  причинах и вреде, который он причиняет человеку.
Мастер-класс
  «Магия игры», в ходе которого школьники участвуют в игровых упражнениях,
  помогающих снять стресс и психологическое напряжение, выплеснуть негативные
  эмоции.
Мозговой
  штурм «Мои правила благополучия», в ходе которого школьники составляют список
  лайфхаков класса о том, как подростку справляться со стрессами, излишним
  давлением взрослых.
Итоговая
  рефлексивная беседа, в ходе которой школьники обсуждают характеристики
  идеального коллектива, в котором им было бы комфортно находиться.

По ту
  сторону экрана. 115 лет кино в России

Развитие
  отечественного кино отражает не только основные вехи развития страны, но и
  моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с литературой и театром, позволяет
  человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с поступками
  героев, анализировать    и рефлексировать, приобретать новые знания,
  знакомиться с миром профессий, с творчеством талантливых людей, с историей и культурой
  страны.

Мотивационная      беседа        о        любимых
  мультфильмах и кинофильмах, жанрах кино.
Просмотр видеоролика об истории
  российского игрового кино.
Обсуждение ролика.
Беседа о будущем кинематографа в
  цифровую эпоху.
Интерактивная
  игра, в ходе которой школьники называют мультфильм или фильм по его отрывку.
Игра «Ты -
  актер», где дети пробуют себя в роли актеров немого кино.
Итоговая беседа  о                     возможности                  создания собственного
  фильма о классе, сделанного руками школьников.

День
  спецназа

Подразделения
  специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость, они
  олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа,  беспримерное
самопожертвование,
  готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие спецназа
  обладают особыми профессиональными, физическими и моральным качествами,
  являются достойным
примером
  настоящего мужчины.

Участие во
  вступительной беседе, просмотр видеоролика о видах подразделений специального
  назначения в России.
Участие в обсуждении: «Качества
  личности бойца спецназа».
Выполнение                        интерактивного                          задания
  «Что                  важнее      для спецназовца – ум или сила?»

День
  народного единства

Смутное
  время в истории нашей страны. Самозванцы — одна из причин продолжавшейся
  Смуты. Ополчение во главе с князем Дмитрием Пожарским и земским старостой
  Кузьмой Мининым.
Примеры
  единения народа не только в войне

Участие во
  вступительной беседе о появлении праздника День народного единства.
Знакомство
  с исторической справкой о событиях Смутного времени.
Работа в
  группах: если бы вы жили в Смутное время, в чем вы бы увидели причины
  появления народных ополчений? Обмен мнениями.
Дискуссия о
  том, что 4 ноября 1612 года воины народного ополчения продемонстрировали
  образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от
  происхождения, вероисповедания и положения в обществе. Дискуссия о том, когда
еще люди чувствуют, что им надо
  объединяться?

Россия:
  взгляд в будущее.
Технологический
суверенитет
  / цифровая экономика / новые профессии

Технологический
  суверенитет решает задачи обеспечения безопасности, получения энергии,
  продовольственной независимости, транспортной связности.
Логика
  развития экономики предполагает защиту и формирование высокотехнологичных
  отраслей с высокой долей интеллектуальных вложений.
Развитие
  цифровой экономики предполагает выстраивание системы экономических, социальных        и
  культурных отношений, основанных на использовании цифровых информационно-коммуникационных
  технологий.
Появление новых
  профессий связано с цифровизацией экономики, движением к технологическому
  суверенитету.

Беседа о
  сущности понятий «суверенитет», «технологический суверенитет», «цифровая
  экономика».
Просмотр
  видеоролика о цифровых технологиях, вошедших в современную жизнь многих
  россиян, в экономику, образование и культуру страны. Дискуссия, в ходе
  которой школьники высказывают свои мнения о возможностях и рисках, которые
  появляются в связи с проникновением искусственного интеллекта во многие сферы
  не только экономики, но и культуры, образования, спорта.
Игра-викторина
  «Язык не для всех», в ходе которой школьники знакомятся с новыми понятиями в
  области цифровых технологий и с профессиями будущего.
Интерактивное
  путешествие по городу профессий будущего, в ходе которого школьники
  знакомятся с двенадцатью направлениями профессиональной деятельности, которые
  охватывают 50 перспективных профессий.
Рефлексивная
  беседа, в ходе которой педагог просит школьников завершить некоторые из
  предложений, например:
«Самое большое открытие, которое я
  сделал на этом занятии – это
…»; «Все говорят, что без цифры
  сегодняшняя жизнь просто невозможна, я с этим утверждением …»; «Если у меня
  спросят, готов ли я учится всю свою жизнь, то я отвечу …»

О взаимоотношениях
  в семье (День матери)

Мама —
  важный человек в жизни каждого. Материнская любовь — простая и
  безоговорочная.
Легко ли быть мамой?

Участие в
  игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает
  предложение «Первое, что приходит в голову, когда я слышу слово «мама» …»
Участие в групповом
  обсуждении случаев недопонимания мам и детей.
Поиск причин этого в процессе
  групповой работы.
Участие в беседе о том, что делает
  наших мам счастливыми

Что
  такое Родина? (региональный и местный компонент)

Что для
  каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья,
  родной город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине
  человек несет в себе всю жизнь, это его опора и поддержка. Родина – это не
  просто территория, это, прежде всего то, что мы любим и готовы защищать.

Участие в
  беседе о том, когда каждый из нас чувствовал гордость при виде
  государственных символов нашей страны. Какова региональная символика? Что
  означают элементы герба, флага?
Знакомство
  с традициями народов, живущих на территории России.
Участие в
  дискуссии о том, что объединяет людей разных национальностей в одной стране,
  что им в этом помогает?

Мы
  вместе

История
  создания Красного Креста. Особенности волонтерской деятельности. Волонтерство
  в России

Знакомство
  школьников с информацией о создании в Международного Комитета Красного
  Креста.
Участие в
  обсуждении вопроса: действительно ли создание именно этой организации можно
  считать началом волонтерского движения?
Работа в
  группах по составлению списка особенностей волонтерской деятельности.
Обмен историями из жизни о
  волонтёрской деятельности

Главный
  закон страны

Значение
  Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
  Ответственность — это осознанное поведение

Участие
  во    вступительной    беседе    о    значении    слова «конституция» и о
  жизни без конституции.
Участие в
  обсуждении ситуаций, в которых было нарушение прав или невыполнение
  обязанностей.
Участие в
  игре «Незаконченное предложение», во время которой каждый школьник продолжает
  предложение «Нужно знать Конституцию, потому что…»
Участие в
  дискуссии об осознанном поведении и личной ответственности

Герои
  нашего времени

Россия —
  страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они? Россия начинается
  с меня?

Участие во
  вступительной беседе о непростой судьбе нашей страны, о войнах, которые
  выпали на долю народа и о героизме тех, кто вставал на ее защиту.
Участие в дискуссии о том, есть ли
  место героизму сегодня? Обсуждение мнений школьников.
Участие в игре «Качества
  современного героя»

Новогодние
  семейные традиции разных народов России

Новый год —
  праздник всей семьи. Новогодние семейные традиции. Новогодние приметы.
Различные
  традиции встречи Нового года у разных народов России.

Игра
  «Вопрос из шляпы» (Все ли вы знаете о Новом годе?) Участие в дискуссии
  «Поделись новогодней традицией, которая объединяет народы нашей страны».
Участие в
  беседе о том, что чаще всего мы мечтаем о материальных подарках, но есть ли
  что-то, что мы хотели бы изменить в себе в Новом году?
Участие в
  разговоре о новогодних приметах, подарках.

От А до
  Я.
450 лет
  "Азбуке" Ивана Фёдорова

Способы
  передачи информации до появления письменности. Разница между азбукой и
  букварем. «Азбука», напечатанная Иваном Федоровым:
«Ради скорого младенческого
  научения».

Беседа о
  разных способах передачи информации. Блиц-опрос «Интересные факты об Азбуке».
Эвристическая
  беседа «Первая печатная «Азбука»: в чем особенности».
Интерактивные
  задания, связанные с содержанием «Азбуки».

Налоговая
  грамотность

Современный
  человек должен обладать        функциональной грамотностью, в том числе
  налоговой. Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан?
  Выплата налогов – обязанность каждого
гражданина Российской Федерации.

Беседа о
  том, что такое налоговая система.
Блиц-опрос
  «Для чего государству необходим бюджет?». Беседа «Права и обязанности
  налогоплательщика».
Интерактивное
  задание «Создай и распредели бюджет».

Непокоренные.
80 лет
  со дня полного освобождения Ленинграда от
фашистской
  блокады

Голод,
  морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. Способы
  выживания ленинградцев.
О провале планов немецких войск. О
  героизме советских воинов,
освободивших город на Неве.

Участие в
  блиц-опросе «Что вы знаете о блокаде Ленинграда; каким образом город попал в
  кольцо; зачем Гитлер хотел захватить город; почему Ладожское озеро называют
  дорогой жизни; чем стало полное освобождение Ленинграда от фашистской блокады
  для всей страны, для хода Великой Отечественной войны?»
Беседа о
  том, что помогало людям выстоять в осажденном городе.
Работа в
  парах с дальнейшим обобщением: почему планам Гитлера не суждено было сбыться?

Союзники
  России

Кто такой
  союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами? Что
  дает заключение союзного договора для государств? Союзники России – государства,
  которые разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности, уважают
  культуру, стремятся к укреплению союзных государств и поддерживают
их.

Беседа о
  государствах-союзниках Российской Федерации.
Блиц-опрос:
    «Какие                          традиционные               ценности разделяют
  союзники?».
Дискуссия:
  права и обязанности союзных государств.
В чем
  заключается союзническая поддержка? Что Россия делает для союзников?

190 лет
  со дня рождения Д. Менделеева.
День
  российской науки

Цивилизация
  без научных достижений. Научные и технические достижения в нашей стране.
  Вклад российских ученых в мировую науку.
Д.И.
  Менделеев и роль его достижений для науки.
Достижения
  науки в повседневной жизни. Плюсы и минусы научно- технического прогресса

Участие во
  вступительной беседе о том, какой была бы жизнь человека без научных
  достижений.
Участие в
  беседе об основных научных и технических достижениях в нашей стране.
Участие в
  интерактивном задании «Д.И. Менделеев: не только химия».
Участие   в    блиц   –                    опросе
  «Примеры   использования достижений науки в повседневной жизни».
Работа в
  группах с дальнейшим обобщением: «Плюсы и минусы научно-технического
  прогресса»

День
  первооткрывателя

Россия
  является не только самой большой страной в мире, которую за ее
  продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали русские
  землепроходцы. Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для
  себя любой школьник.

Мотивационная
  беседа о первооткрывателях, открытиях и удивительных местах России. Мозговой
  штурм, в ходе которого школьники за 1 минуту должны назвать 15 российских
  городов; за вторую минуту - 15 российских рек; за третью – 15 названий
  деревьев, кустарников и цветов, которые растут в их регионе.
Просмотр и
  обсуждение видеоролика Русского географического общества о русских землепроходцах.
Игра «Своя
  игра», в которой разыгрываются вопросы об уникальных местах России и их
  первооткрывателях.
Рефлексивная
  беседа со школьниками, в процессе которой они продолжают предложения, начало
  которых произносит педагог:
«Я никогда не знал, что …»; «Если
  бы я делал пост в социальных сетях по итогам нашего сегодняшнего разговора,
  то я назвал бы его …»; «Каждый может стать первооткрывателем, потому что
…».

День
  защитника Отечества.
280 лет
  со дня рождения Федора Ушакова

День
  защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её
  выбирает сегодня.
Смекалка в
  военном деле. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца, командующего
  Черноморским флотом (1790—1798); командующего                             русско-турецкой
  эскадрой в Средиземном море (1798— 1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.

Участие в
  интеллектуальной разминке «Что вы знаете о Дне защитника Отечества».
Участие в дискуссии о причинах
  выбора профессии военного.
Участие в
  работе в парах: знакомство с примерами военных действий, в которых выручала
  смекалка.
История и современность: уроки
  адмирала Ушакова.
Участие в
  беседе о том, как жители России выражают свою благодарность защитникам
  Отечества

Как
  найти свое место в обществе

Что нужно
  для того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей
  дружбы. Что нужно для того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим
  семьянином. Поддержка семьи в России. Что нужно, чтобы найти свое призвание и
  стать настоящим        профессионалом.
Поддержка профессионального
  самоопределения школьников в России.

Проблематизирующая
  беседа о трех слагаемых успешной самореализации человека в обществе: дружбе,
  семье и профессии.
Выступление
  федерального спикера (о примерах и способах самореализации человека в
  различных сферах общественной жизни).
Рефлексивная
  беседа «Мое будущее», в ходе которой школьники обсуждают вопросы о том, как
  найти хороших друзей, как найти спутника/спутницу жизни, чем
  руководствоваться в выборе профессии.
Групповая
  работа «Что я возьму с собой во взрослую жизнь?», в ходе которой школьники в
  каждой группе из набора карточек выбирают 5 и аргументируют всему классу свой
  выбор. В набор могут входить, например, карточки «умение готовить», «умение
  дружить», «умение учиться», «знать языки», «умение шутить» и
т.д.

Всемирный
  фестиваль молодежи

Всемирный
  фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля.
  Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов.
  Фестивали, которые проходили в нашей стране.

Групповая     работа        по      созданию        кластера
  «Всемирный фестиваль молодежи».
Историческая
  справка об истории возникновения Всемирного фестиваля молодежи.
Беседа «Эмблемы и символы
  фестивалей».
Дискуссия
  «Всемирный                       фестиваль                       молодежи     –                       2024              в
  подробностях».

«Первым
  делом самолеты».
О гражданской
  авиации

Легендарная
  история развития российской гражданской авиации. Героизм конструкторов,
  инженеров и летчиков-испытателей       первых российских самолетов. Мировые
  рекорды российских летчиков.
Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.

Проблематизирующая
  беседа «Почему человек всегда хотел подняться в небо?», в ходе которой
  обсуждаются события, связанные с первыми попытками человека «обрести крылья».
Видеоролик
  об истории российской авиации, от первого полета в 1913 году на первом в мире
  четырехмоторном самолете
«Русский витязь» до современных
  авиалайнеров "Суперджет", МС-21, Ил-114-300, Ту-214, Ил-96,
  "Байкал".
Интерактивная
  игра «33 ступеньки в небо», в ходе которой школьники знакомятся с
  легендарными российскими пилотами, испытателями, конструкторами.
Мастер-класс
  «Тренажер летчика», в ходе которого школьники выполняют некоторые упражнения
  и задания (например, «Компас», «Часы» и др.) которые предлагают современным
  пилотам при профотборе.
Рефлексивная
  беседа «Я могу стать кем захочу, или уже нет?», в ходе которой подростки
  рассуждают об ограничениях, которые накладывает профессия пилота, о том, как
  может реализоваться
мечта о небе, даже если нельзя
  стать летчиком.

Крым.
  Путь домой

Красивейший
  полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение Крыма.
  Достопримечательности Крыма

Участие в
  беседе о географическом положении Крыма с использованием карты.
Самостоятельная
  работа по изучению информации по истории Крыма. Работа в группах с
  обобщением: что с древних времен привлекало разные народы в Крымском
  полуострове?
Обмен мнениями: что бы вы
  рекомендовали посетить в Крыму

Россия -
  здоровая держава

Здоровый
  образ жизни – приоритетное направление в большинстве государств мира.
  Основные составляющие здоровья. Современные проекты, связанные со
здоровьем.

Дискуссия
  «Основные правила здорового образа жизни». Групповая работа: составление
  памятки о ЗОЖ.
Дискуссия
  «Следуешь моде – вредишь здоровью» (о тату, пирсинге, энергетиках и т.д.).

Цирк!
  Цирк! Цирк! (К Международному дню цирка)

Цирк как
  фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История цирка, цирковые
  династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи, дрессировщики,
  акробаты, клоуны, фокусники. Цирковые профессии.

Просмотр
  видеоролика об истории цирка в России, начиная с первого стационарного цирка,
  построенного в Петербурге в 1877 году.
Беседа о
  современном цирке, причинах его популярности у детей и взрослых, о видах
  циркового искусства (клоунаде, акробатике,         эквилибристике,         гимнастике,
  жонглировании, эксцентрике, иллюзионизме, пантомиме, дрессировке животных).
Мастер-класс
  «Фокус здесь и сейчас», в ходе которого школьники разучивают несколько
  простых фокусов.
Видео-викторина
  «Клоун», в ходе которой школьники знакомятся великими российскими клоунами
  (Юрий Никулин, Олег Попов, Юрий Куклачев, Вячеслав Полунин).
Рефлексивная
  беседа о том, как важно уметь поддерживать оптимизм в себе и в окружающих.

«Я вижу
  Землю! Это так красиво».

Главные
  события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты-рекордсмены.
Подготовка
  к полёту — многолетний процесс.
Художественный
  фильм «Вызов» - героизм персонажей и реальных людей.

Участие во
  вступительной беседе об основных исторических событиях в космонавтике.
  Самостоятельная работа в группах: найти в интернете информацию о космонавте и
  сделать сообщение для одноклассников (Герман Титов, Валентина Терешкова,
  Алексей Леонов, Светлана Савицкая, Валерий Поляков, Елена Кондакова, Сергей
  Крикалев, Геннадий Падалка, Анатолий Соловьев).
Участие в
  беседе о трудном процессе подготовки к полёту. Обсуждение фильма «Вызов» - в
  чем заключался героизм главных действующих лиц и актрисы и режиссера фильма.

215-летие
  со дня рождения Н. В. Гоголя

Николай
  Гоголь – признанный классик русской литературы, автор знаменитых «Мертвых
  душ», «Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации
  из произведений Николая Гоголя актуальны по сей день.

Проблематизирующая
  беседа «Классик есть классик», в ходе которой школьники обсуждают, какие
  сюжеты, герои, ситуации из произведений Гоголя можно было назвать
  современными.
Игра
  «Закончи фразу, ставшую крылатой», в ходе которой школьники продолжают знаменитые
  фразы из произведений Н. Гоголя.
Интерактивная
  игра, в ходе которой школьники по отрывкам из телеспектаклей, кинофильмов,
  иллюстраций, созданных по произведениям Николая Гоголя, называют произведение
  и его главных героев.
Дискуссия,
  в ходе которой школьники обсуждают фразу И.А. Гончарова «Он, смеша и смеясь,
  невидимо плакал…».

Экологичное
  потребление

Экологичное
  потребление — способ позаботиться о сохранности планеты. Экологические
  проблемы как следствия        безответственного поведения человека.
Соблюдать
  эко-правила — не так сложно

Участие во
  вступительной беседе об экологическом потреблении. Обсуждение экологических
  проблем, существующих в России, и роли людей в их появлении, поиски решений.
Работа в
  группах по составлению общего списка эко-правил, которые легко может
  соблюдать каждый

Труд
  крут

История
  Праздника труда.
Труд — это
  право или обязанность человека?
Работа
  мечты. Жизненно важные навыки

Вступительная
  беседа об истории Праздника труда.
Участие в
  дискуссии: «Труд — это право или обязанность человека?»
Мозговой
  штурм — обсуждение критериев работы мечты.
Блиц-опрос
  «Владеете ли вы элементарными трудовыми навыками?»

Урок
  памяти

История
  появления праздника День Победы. Поисковое движение России. Могила
  Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы. Бессмертный
  полк

Участие во
  вступительной беседе об истории появления праздника День Победы. Участие в
  беседе о том, что заставляет тысячи человек заниматься поиском и захоронением
  останков погибших защитников Отечества?
Обмен
  мнениями: есть ли в вашей семье традиция отмечать День Победы? Участвует ли
  семья в шествиях Бессмертного полка?

Будь
  готов!
Ко дню детских общественных организаций

19 мая 1922
  года — день рождения пионерской организации. Цель её создания и деятельность.
  Распад пионерской организации. Причины, по которым дети объединяются

Участие во
  вступительной беседе о пионерской организации.
Участие в
  дискуссии о том, какое должно быть детское общественное объединение, чтобы
  вам захотелось в него вступить.
Участие в
  мозговом штурме по выдвижению причин, по которым дети объединяются.
Участие в
  беседе о том, какие бывают детские общественные объединения

Русский
  язык. Великий и могучий.
225 со
  дня рождения А. С. Пушкина

Неизвестный
  Пушкин.
Творчество Пушкина
  объединяет поколения. Вклад А. С. Пушкина в формирование современного
  литературного русского языка.

Брейн- ринг
  «Узнай произведение по иллюстрации». Историческая справка «Малоизвестные
  факты из жизни А. С.
Пушкина».
Эвристическая
  беседа «Мы говорим на языке Пушкина». Интерактивные задания на знание
  русского языка.

                                                                       Календарно-тематическое
планирование

                                                   «Разговоры о важном»

                                                      5класс (2023-2024 год)

№

Тема

Кол-во часов

Дата

1

День знаний

1

4.09

2

Там, где Россия

1

11.09

3

Зоя. К 100-летию со дня
  рождения Зои Космодемьянской

1

18.09

4

Избирательная система
  России (30 лет ЦИК)

1

25.09

5

День учителя
  (советники по воспитанию)

1

2.10

6

О взаимоотношениях в
  коллективе (Всемирный день
  психического здоровья, профилактика буллинга)

1

9.10

7

По ту сторону экрана. 115 лет кино
в России

1

16.10

8

День спецназа

1

23.10

9

День народного единства

1

30.10

10

Россия: взгляд
в будущее. Технологический суверенитет
  цифровая экономика /новые профессии

1

6.11

11

О взаимоотношениях в семье (День матери)

1

13.11

12

Что такое
Родина? (региональный и местный компонент)

1

20.11

13

Мы вместе

1

27.11

14

Главный закон страны

1

4.12

15

Герои нашего времени

1

11.12

16

Новогодние семейные
  традиции разных народов России

1

18.12

17

От А до Я. 450 лет
"Азбуке" Ивана Фёдорова

1

25.12

18

Налоговая грамотность

1

15.01

19

Непокоренные.
  80 лет со дня полного
  освобождения
Ленинграда от фашистской блокады

1

22.01

20

Союзники России

1

29.01

21

190 лет со дня рождения
  Д. Менделеева. День российской науки

1

5.02

22

День первооткрывателя

1

12.02

23

День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Федора Ушакова

1

19.02

24

Как найти свое место в обществе

1

26.02

25

Всемирный фестиваль
  молодежи

1

4.03

26

«Первым делом самолеты».
  О гражданской авиации

1

11.03

28

Крым. Путь домой

1

18.03

29

Россия - здоровая держава

1

1.04

30

Цирк! Цирк! Цирк! (К Международному
  дню цирка)

1

8.04

31

«Я вижу Землю! Это так красиво».

1

15.04

32

215-летие со дня рождения
Н. В. Гоголя

1

22.04

33

Экологичное потребление

1

29.04

34

Труд крут

1

6.05

35

Урок памяти

1

13.05

36

Будь готов!
  Ко дню детских общественных организаций

1

20.05

Русский язык.
Великий и могучий. 225 со дня рождения
  А. С. Пушкина

1

27.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая-программа-РАЗГОВОРЫ-О-ВАЖНОМ-5класс-2023-2024-учебный-год.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Семья и семейные ценности – семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами, но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и…

alt: Знания о том, как наладить отношения в коллективе, сохранить свое психическое здоровье, как смотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и самому не…

alt: Профессии, связанные с авиацией

alt: Личностные результаты: В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм…

alt: В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам трудовой…

alt: Метапредметные результаты:

alt: В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать…

alt: Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения…

alt: Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита…

alt: Избирательная система России (30 лет

alt: Современные герои — кто они? Россия начинается с меня?Участие во вступительной беседе о непростой судьбе нашей страны, о войнах, которые выпали на долю народа и…

alt: Российской Федерации.Беседа о том, что такое налоговая система

alt: Беседа о государствах-союзниках

alt: Труд крут История Праздника труда

alt: Герои нашего времени 1 11

alt: Труд крут 1 6.05 35

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая-программа-РАЗГОВОРЫ-О-ВАЖНОМ-5класс-2023-2024г


extracted_text:
Буллинг: как избежать и как
помочь справиться?
Автор-Марочкина Н. А.,
классный руководитель 11 класса
Переход из начальной в среднюю школу традиционно считается одним
из труднейших кризисных периодов школьного обучения. Это период также
сопровождают ускоренное физическое и половое созревание, психологические и
физиологические колебания, стремление подростков к повышению своего социального
статуса.
В старшей школе из-за перехода на профильное обучение может
измениться состав обучающихся в классах. В результате адаптация к новому
сообществу, к новым учителям и классному руководителю проходит в разных
психологических условиях. Стремление к доминированию в новой социальной среде,
конкуренция и деструктивное соперничество приводят к тому, что некоторые подростки
пытаются обесценить успехи и достижения одноклассников, начинают делить их на
«друзей» и «врагов».
Поиски жертвы, системное и осознанное агрессивное преследование
становятся поводом для объединения подростков в деструктивные группы,
разделения детского сообщества на «своих» и «чужих», доминирования и
установления властных отношений, подобных «дедовщине» в армии.
Существенной характеристикой буллинга как системного
агрессивного преследования является наличие преследователя или
группы преследователей,жертвы и наблюдателей.
В ситуации буллинга в образовательной организации взрослые
должны найти ответ на три вопроса:
Что происходит? – для определения позиции преследователя, жертвы и
наблюдателей;

Что предшествовало? – для определения связи событий до ситуации проявления
буллинга;
Что последует далее? – для определения последствий проявления буллинга.
Почему буллинг – это не просто конфликт?
Страдания и боль жертвы оцениваются как победа и власть над
жертвой, преследователям приносит удовольствие преследование жертвы.
Наблюдается неравенство сил, и преследование направлено только
на жертву.
Травля происходит систематически и растягивается во времени, т.
е. становится осознанным длительным процессом.
Устанавливается правило: «Мы не дружим с тем, кто общается с ней
или с ним».
Отвергается любое стремление жертвы найти компромисс и наладить
отношения.
В подростковом возрасте возрастает потребность взаимодействия в
группе, объединения в группы друзей, поиске «врагов» и групповом преследовании.
Без вмешательства взрослых невозможно остановить травлю и
защитить жертву буллинга, обеспечить ее безопасность.
Как взрослые влияют на проявления агрессии и насилия в школе?
Деструктивная позиция родителей:
Ÿ  Группа родителей стремится занять
доминирующее положение, разделяет взрослое и детское сообщества на «своих» и
«чужих» и способствует разобщению и противостоянию.
Ÿ  Избирательно демонстрируют некоторым
семьям пренебрежение и предлагают им «заработать» право вхождения в круг
«избранных». Часть родителей, чтобы быть «вхожими» в этот круг, соглашаются на
заведомо низкий статус (так называемые «шестерки»).
Ÿ  Проявляют негативные эмоции к
достижениям и успехам другого ребенка, стремятся обесценить и опорочить
репутацию конкурента и соперника.
Деструктивная позиция педагогов:
Ÿ  Занимают позицию невмешательства или
выбирают тактику реагирования «дети сами разберутся».
Ÿ  Признают только прямое проявление
буллинга, когда жертва подвергается физическому насилию, а проявление
психологической травли считают проблемой ребенка-жертвы и его родителей.
Целенаправленно способствуют разобщению
детей и родителей, преследуют корыстные цели и создают особые условия для своей
материальной выгоды (предлагают репетиторство или иные дополнительные занятия
на платной основе, родители решают личные проблемы педагога и т. д.).
Ÿ  Допускают доминирование и негативное
влияние отдельных групп в родительском и детском сообществах.
Ÿ  Делегируют свои обязанности родительским
комитетам и наделяют их особыми властными полномочиями, в том числе и для
подавления неугодных родителей и школьников.
Как проявляется буллинг в школе?

Ÿ  Портят личные вещи ребенка: в раздевалке
прячут одежду и обувь, бросают на пол верхнюю одежду, на перемене разбрасывают
со стола письменные принадлежности и др.
Ÿ  Применяют физическую силу: наносят
побои, толкают, пинают и др.
Ÿ  Угрожают физической расправой, стараются
заставить жертву испытывать страх.
Ÿ  Систематически подвергают насмешкам и
оскорблениям, которым ребенок не может противостоять.
Ÿ  Вымогают деньги или вещи.
Принуждают к различным действиям с целью
унижения и подчинения.
Ÿ  Социальная изоляция: ребенок сидит в
одиночестве на уроках и переменах, его игнорируют, блокируют телефон, исключают
из школьного чата и др.
Ÿ  Распространяют негативную информацию в
общем чате или социальных сетях: видеоролики, фотографии, порочащие репутацию
ребенка.
Признаки деструктивной ситуации в школе

Ÿ  Ребенок не желает ходить в школу или
прогуливает уроки без причины.
Он замкнут, избегает общения со всеми
(учениками и учителями).

Ÿ  Избегает участия в групповых
мероприятиях класса в школе и вне школы.
Ÿ  Избегает участия в школьных мероприятиях
(экскурсиях, командных соревнованиях, состязаниях, творческих мероприятиях и
др.).

Как родителям поддержать ребенка, если в школе проявляется
буллинг?

Ÿ  Мы будем тебя поддерживать и защищать, и
не позволим тебя преследовать.
Не расстраивайся, если тебя назвали
«стукачом», – так говорят, чтобы скрыть факт травли.
Ÿ  Помни, что обидчики хотят тебя унизить и
установить свою власть над тобой.
Ÿ  Не поддавайся на провокации и веди себя
спокойно, уверенно.
Ÿ  Ищи поддержку среди одноклассников,
которым доверяешь.
Ÿ  Поговори со свидетелями и попроси помощи
и поддержки.
Попробуй с юмором и иронией отвечать
обидчикам – таким образом ты сможешь обесценить их выпады, уменьшить их «пыл» и
снизить уверенность в доминировании.
Ÿ  Не проявляй ответную агрессию и не мсти
обидчикам, чтобы не стать «крайним».
Ÿ  Запомни, что в школе никто не будет
покрывать травлю, если ты поставишь в известность учителей или руководство
школы.
Ÿ  Запомни, что твое молчание и терпимость
по отношению к преследователям не остановит травлю.
Что сказать ребенку, если он стал свидетелем буллинга в школе?

Ÿ  Постарайся поддержать потерпевшего и
оказать ему посильную помощь.
Ÿ  Не поддерживай и не одобряй действия
преследователей или обидчиков.
Ÿ  Не присоединяйся к преследованию.

Ÿ  Пытайся разрядить обстановку и
остановить травлю.
В ситуации буллинга постарайся связаться
с родителями или с учителем, которому доверяешь, и рассказать о критической
ситуации.

Ÿ  Не бойся защищать потерпевшего, на его
месте можешь оказаться и ты, и тебе в подобной ситуации понадобится поддержка.

Кто и почему чаще становится жертвой буллинга?

Ÿ  Ребенок может оказаться жертвой в школе,
если он «новенький» или его друзья перешли в другую школу и он остался в
одиночестве без поддержки со стороны одноклассников и классного руководителя.
Ÿ  Нерешительная реакция и замешательство
жертвы в ответ на оскорбление воспринимаются как проявление слабости
одноклассника, и могут спровоцировать обидчика на активное продолжение
агрессивных действий и преследования.
Ÿ  Деструктивная конкурентная среда и
враждебное отношение к успехам и достижениям другого человека вызывают
негативные эмоции (зависть, обиду и др.). У школьников появляется стремление
через унижения и оскорбления обесценить успехи и достижения соперников или
конкурентов.
Ÿ  Взрослые – учителя, классный
руководитель, родители другого ученика – могут заниматься «коллективной
проработкой проблемного ребенка»: у них могут быть конфликтные отношения с
родителями ребенка, и тогда он выбирается как средство давления на его семью;
или сам ребенок по разным причинам становится неугодным для взрослых.
Ÿ  Внешние отличительные признаки: если
ребенок принадлежит к иной культуре (национальной или религиозной) либо
существенно отличается от других школьников по физическим параметрам (имеет
лишний вес или наоборот, выше или ниже остальных и т.д.). Фактором буллинга
могут стать: низкий статус, обусловленный неудачами в обучении и отставанием от
учебной программы; несоответствие, с точки зрения одноклассников, внешнего вида
ребенка (одежды, аксессуаров, обуви и др.) принятому в одной из подростковых
субкультур. Проблемой может стать и отсутствие престижных гаджетов и других
подобных атрибутов, которые стали пропуском в круг «правящих крутых», или отказ
следовать установленным ими деструктивных норм и правил «выживания» в школе.
Кто становится преследователем и проявляет инициативу?
Инициатором травли становится школьник, получивший поддержку от
других учеников или учителей. Он стремится стать лидером, поэтому втягивает
одноклассников в совместную травлю. Ищет жертву, чтобы держать в страхе других
детей и установить свою власть в сообществе. Уверен в безнаказанности,
вседозволенности и покровительстве учителей и других школьников. Унижение и
оскорбление другого человека перед свидетелями приносит ему радость и
удовлетворение.
Какие действия свидетеля поддерживают преследователей?

Ÿ  Равнодушие или молчание свидетелей
понимается как поддержка агрессивного преследования.
Ÿ  Страх свидетелей и их опасение за
собственное благополучие укрепляют стремление обидчиков к продолжению травли
одноклассника.
Ÿ  Желание других школьников или учителей
присоединиться к совместной травле приносит уверенность обидчикам.
Какие действия детей смогли бы остановить травлю?

Ÿ  Не поддерживать агрессоров.
Ÿ  Оценить событие как критическое и
деструктивное.
Ÿ  Привлечь внимание других школьников к
защите жертвы.
Ÿ  Взять на себя ответственность за
прекращение травли.
Ÿ  Конкретные конструктивные действия,
которые помогут поддержать жертву.
Ÿ  Конкретные не агрессивные действия,
которые помогут прекратить травлю и остановить преследователей.

file_name: Буллинг как избежать и как.docx

intro: Статья о буллинге в школе.Предназначена для родител

title: Буллинг: как избежать и как помочь


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД   с использованием здоровьесберегающих,
ИКТ-технологий, настольного театра
(младшая группа)

Тема: Чтение РНС  «Волк и семеро козлят»

Цель: познакомить детей со сказкой «Волк и семеро козлят»
Задачи:
ü  воспитывать у детей умение слушать сказку внимательно;
сопереживать героям сказки;
ü  развивать память, внимание;
ü  подвести детей к пониманию соблюдений элементарных правил
послушания;
ü  развивать целостное восприятие: узнавать и называть сказку по
иллюстрации;
Ход НОД:
Организационный момент.
Воспитатель  предлагает детям встать в круг и поиграть.
Физминутка
Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо,
Смотрит вверх и смотрит вниз.
Вот присела на карниз,
А с него свалилась вниз.
За дверью слышится стук. Воспитатель подходит к двери и берет
куклу, наряженную бабушкой.
Бабушка здоровается и говорит о том, что зовут ее бабушка
Рассказушка. Она знает много сказок, предлагает отгадать про них загадки.
Бабушка загадывает загадки о сказках:

1. Что за сказка: кошка,
внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (репка)
2. Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь ведь?
Кто же это был? … (медведь)
3. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три медведя)
4. Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три поросенка)
5. Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка? (колобок)
6. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (козлята)

а на мультимедиа показываются иллюстрации - отгадки из сказок.
ü  Дети называют названия сказок и главных героев.
ü  Последняя иллюстрация сказки «Волк и козлята».
ü  Дети эту сказку называют, а бабушка ее не узнает.
Воспитатель предлагает бабушке и ребятам
не только послушать, но и при помощи настольного театра посмотреть
сказку.
Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду
студеную. Как только уйдет - козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят.
Воротится коза, постучится в дверь и запоет:
- Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлятки отопрут дверь и впустят мать. Она их покормит, напоит и опять
уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко.
Однажды волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке
и закричал толстым голосом:
- Вы, детушки!
Вы, козлятушки!
Отопритеся,
Отворитеся,
Ваша мать пришла,
Молока принесла.
Полны копытцы водицы!
Козлята ему отвечают:
- Слышим, слышим - да не матушкин это голосок! Наша матушка поет тоненьким
голосом и не так причитает.
Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб
петь тоненьким голосом. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к
избушке и спрятался за куст.
Вот приходит коза и стучится:
- Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлята впустили мать, и давай рассказывать, как приходил волк, хотел
их съесть.
Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала:
- Кто придет к избушечке, станет проситься толстым голосом да не переберет
всего, что я вам причитываю, - дверь не отворяйте, никого не впускайте.
Только ушла коза, волк опять шасть к избушке, постучался и начал причитывать
тонюсеньким голосом:
- Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся!
Ваша мать пришла - молока принесла;
Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку,
Из копытечка во сыру землю!
Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только
один козленочек схоронился в печке.
Приходит коза, сколько ни звала, ни причитывала - никто ей не отвечает. Видит -
дверь отворена, вбежала в избушку - там нет никого. Заглянула в печь и нашла
одного козленочка.
Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку - начала горевать, горько
плакать:
- Ох вы, детушки мои,
козлятушки!
На что отпиралися-отворялися,
Злому волку доставалися?
Услыхал это волк, входит в избушку и говорит козе:
- Что ты на меня грешишь, кума? Не я твоих козлят съел. Полно горевать, пойдем
лучше в лес, погуляем.
Пошли они в лес, а в лесу была яма, а в яме костер горел. Коза и говорит волку:
- Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму?
Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и ввалился в горячую
яму.
Брюхо у него от огня лопнуло, козлята оттуда выскочили, все живые, да - прыг к
матери! И стали они жить-поживать по-прежнему.
После просмотра сказки воспитатель задает детям вопросы по тексту:
- Где жила коза?
- С кем она жила?
- Куда уходила коза каждое утро?
- Вспомните, какую песенку пела коза своим деткам. Каким голосом?
- Что задумал волк?
- Каким голосом пел волк песенку мамы – козы?
- Что сделал волк для того, чтобы его голос стал похож на голос козы?
- Что произошло дальше?
- Как отреагировала коза на произошедшее?
- Что было дальше?
После беседы воспитатель напоминает детям о том, что в отсутствие
взрослых детям нельзя даже подходить к дверям, что может случиться.
- Ребята, а как вы думаете, где коза
хранила молоко? (в кувшинчиках). Но волк разбил всю посуду. Давайте поможем
козе в ее беде. Воспитатель приглашает детей к столам, на которых лежат на
клеенках вырезанные из картона кувшинчики. Воспитатель предлагает детям
украсить кувшины (барельефная лепка). Но перед этим предлагает сделать
пальчиковую гимнастику и подготовить руки и пальцы к работе.
Козочка

- Шел старик дорогою
идти пальчиками по стол
- Нашел козу безрогую.
показать пальчиками рога
- Давай, коза, попрыгаем,
постучать пальчиками по столу
- Ножками подрыгаем.
- А коза бодается,
снова показать рога
- А старик ругается.
погрозить пальчиком.

Дети выполняют работу, показывают бабушке, она их хвалит. Бабушка
благодарит детей за сказку, прощается, уходит. Дети рассматривают свои
работы.
Воспитатель: - Молодцы, ребята, вы замечательно сегодня потрудились – и
слушали сказку, и  занимались рисованием, и гимнастикой!

file_name: Чтен  ск  «Волк и семеро козлят»..docx

alt: Куда уходила коза каждое утро? -

title: Конспект НОД   с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий, настольного театра  Тема:  Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят»


extracted_text:
Разработка
внеклассного мероприятия
по английскому языку
для учащихся 7 (8) классов
«Веселое путешествие в страну
 английского языка»

Этуева Г.С
Учитель английского языка
                                             МКОУ «
Калининаульская СОШ»

Внеклассное мероприятие на неделе английского языка
«Веселое путешествие в страну английского языка».

Данное
мероприятие – командный конкурс. От каждого 7 и 8 класса представлена команда,
состоящая из пяти человек. Каждая команда сидит за своим столом.
На
доске при помощи магнитов размещаются листы с названиями конкурсов, с обратной
стороны листов указано количество баллов, присуждаемых за этот конкурс. Команды
по очереди выбирают конкурсы, если конкурс – устный, то и отвечает та команда,
которая выбрала этот конкурс, а остальные команды отвечают по очереди.
Жюри
подводит итог после каждого конкурса и записывает результаты на доске.
Жеребьевка
команд, т.е. их очередность при выборе конкурсов, проводится в устной беседе на
английском языке. Ведущий задает вопросы на какую-либо тему (например, наш
конкурс проводился в предверии дня Св. Валентина, и ведущий задавал вопросы об
истории этого праздника, традициях, связанных с ним), та команда, которая
больше и лучше отвечает, получает право первой выбирать конкурсы.
Названия
конкурсов и максимум баллов, которые можно заработать в этом конкурсе:

     The world of animals – 5 points
              Fantastic reading – 10 points
        Spaceflight – 19 or more points
Think and choose – 18 points
Will you continue – 15 points
Only questions – 10 points
  Riddles – 8 points

Ход мероприятия.
I.
Введение. Ведущий сообщает правила
игры, представляет жюри, проводит беседу на английском языке для установления
очередности команд.
II.
Основная часть. Конкурсы.
III.
Итог игры. Награждение команд –
призеров.

Описание конкурсов.

v
Fantastic reading. Чтение скороговорок на английском языке.
1)
A man of words and not of deeds is like a garden
full of weeds.

Needles and pins, needles and pins, when a
man marries, his trouble begins.

Peter Piper picked a peck of pickled
pepper. A peck of pickled pepper Peter Piper picked.

Only ten per cent of readers felt that they
were healthy or very healthy.

Six sportsmen shooting snips; seven Severn salmons swallowing shrimps.

Britain has won the
European Golden Song Contest for the ninth time. The winning song is “Bells are
ringing” sung by Kay King.

2)
Tiny Trevor takes twenty-two and two-thirds of a
second
   To tie two tired tigers to two tall
trees.
   How long does it take Tiny Trevor
   To tie ten tired tigers to ten tall
trees.

Twinkle, twinkle little star,
How I wonder what you are.
Up above the world so high,
Like a diamond in the sky.

   Tommy Trot, a man of law,
   Sold his bed and lay upon a straw,-
   Sold the straw and slept on grass,
   To buy his wife a looking glass.

If wishes were horses,
Then Beggars would ride;
If turnips were watches,
I would wear one by my side.

    I cannot bear to see a bear,
    Bear down upon a hare.
    When bare of hair he strips the hare
    Right there I cry; “Forbear!”

A shoemaker makes shoes without leather,
With four elements all together;
Fire, water, earth and air,
And every customer takes tow pair.

Дети из каждой команды вытягивают один билетик со
скороговорками сначала из первого набора, затем из второго, выбирают, кто из
команды читает первую, а кто вторую скороговорку. Дается 1 минута на
подготовку, и дети читают. Жюри оценивает правильность произношения всех слов и
скорость чтения. Максимум – 5 баллов за чтение каждой скороговорки, итого
команда может получить от 2 до 10 баллов за этот конкурс.

v
The World of Animals.  Конкурс диалогов о животных.
Каждая команда готовит и разыгрывает диалог, в котором
бы говорилось о животных. Время на подготовку – 5 минут. Первой выступает та
команда, которая выбрала этот конкурс, далее остальные по очереди. Жюри
оценивает команды по 5-балльной системе.

v
Spaceflight.
Аудирование + лексический
конкурс.

В этом конкурсе участники команд делятся: 2 человека
выполняют задание по аудированию, остальные составляют и записывают слова,
которые можно составить из букв слова spaceflight.

Команды получают по 1 баллу за каждое правильное
слово, составленное из букв, за то время, пока другие слушают текст.
В аудировании задание – услышать и подставить
пропущенное слово. Текст взят из учебника “New Millennium English – 5” авторов Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др. (Unit
12 Lesson 6 Ex.1). Текст включается в аудиозаписи. Здесь
предлагается полный вариант текста, подчеркнутые слова пропущены в бланках,
которые выдаются учащимся. За каждое правильно вставленное слово – 1 балл.

Text.
                            Dear  1) friends from Earth!
                          Welcome to Greenless!
A hundred years  2) ago it wasn’t Greenless. There were green
forests, grass and  3) flowers on our planet. A lot of  4) birds and
animals lived in the forests and mountains near  5) beautiful lakes
and rivers. There were  6) a lot of fish in the seas and oceans. People
liked  7) life in towns and villages.
Now the planet is lifeless. We live  8) underground. Our
climate 9) changed. It’s the mystery of Greenless. We think you 10)
can help us to find out its  11) mystery.
We found a very  12) old manuscript.
Listen!
                  People of the planet, keep it  13) clean.
                 Your 14) planet is your home.
                 Be careful:  Don’t  15) litter your planet.
                                   Don’t light  16) fires.
                                   Don’t  17) cut down the trees.
                                   Don’t  18) kill the animals.
                   We didn’t …
The  19) writing  ends here. No end! No  20) answer!
Why is the planet lifeless?

v
Think and choose.  Подумай и подбери правильный вариант ответа.
Командам
выдаются следующие бланки, которые выполняются совместно всей командой и
отдаются жюри (каждый правильный ответ оценивается в 1 балл, итого – 18 баллов
иаксимум):

Choose the right variant.

                                   I.
1. Goodnight!                              A. Here you are.
2. What nationality is                   B. Thank you.
George Bush?
3. Are they short or tall?                C. I think so.
4. Pass my book, please.                D. Oh, sorry.
5. Where is my bag?                       E. Goodnight!
6. Here’s your coffee.                     F. She’s eleven.
7. How old is Ann?                          G. He’s American.
8. Is this Tom’s dog?                       H. They’re tall.
9. That’s not my pen.                       I. It’s under the chair.

II.
1.
Ted is a _______________
a)
city                     b) surname                   c) first name
2. Bookshelf is
a ____________________
a) piece of
furniture           b) place                c) room
3. Italy
is a _____________________
a)
nationality              b) country                 c) language
4. Bathroom is a
_________________
a)
country            b) boy’s name                c) room
5. Russian is a
___________________--
a)
language                b) surname                   c) country
6. Dinner is a
_________________________
a)
drink                   b) dish                   c) meal
7. Supermarket
is a __________________
a) farm                   b)
job                 c) shop
8. Farmer is a
___________________
a) first
name                  b) job                c) place
9. Bus stop is a
_________________
a) place
b) country                  c) sport

v Will  you  continue.  Продолжи мысль.

Дети вытягивают  по одной карточке из трех наборов
карточек, на которых записано начало предложения. Они должны через 2-3 минуты
сказать свое продолжение. Жюри оценивает грамматическую и лексическую
правильность предложенных мыслей, их объем, т.е. желательно, чтобы  человек
сказал не одну краткую фразу, а раскрыл свою мысль, пояснил ее в 4-5
предложениях. От команды выступают три человека, каждый может получить максимум
5 баллов, итого за конкурс от 3 до 15 баллов.
Наборы карточек следующие:
1.

I feel proud
when ….
I feel sorry
when ….
I feel
wonderful when ….
I feel
unhappy when ….
2.

        I think friends should ….
        I think teachers should ….
              I
think children should ….
        I think parents should …….
3.

    Sport is important in my life
because ….
    Music is important in my life
because ….
    Computer is important in my life
because ….
    Reading is important in my life
because ….

v
Only Questions.  Конкурс на правильное написание вопросов.

Каждая
команда получает бланк и пишет вопросы, затем отдает их жюри. Конкурс
оценивается в 10 баллов максимум, т.е можно получить по 2 балла за каждый
правильно написанный вопрос.

Write questions.
1.
Many people learn foreign languages. ( Why? )
2.
They are writing.     ( What? )
3.
This plane leaves for London.       ( When? )
4.
She wrote a lot of poems last year.   (How
many?)
5.
He has never been to New-York.   ( Where? )

v
Riddles.
Загадки.

Дети должны соединить начала и концы английских
загадок и написать ответы по-английски (тогда он будет оцениваться в один балл)
или по-русски (в этом случае команда получит лишь 0,5 балла). Итого максимум
можно получить 8 баллов за этот конкурс.

Riddles

1.
It is red and
white.        A. It feels very hot.
It tastes like mint.           You can only see it the
day.

2. It’s
blue.                                 B. You find it in the garden.
    You can’t eat
it.                            It feels soft.

3.  It’s yellow.
C. You find it in the bathroom.
    You can’t
touch it.                       You brush your teeth with it.

4.  It’s
red.                                   D.  You find it in your pens.
     It smells
beautiful.                         You write with it.

                  Answers
1-

2-
3-
4-

alt: Ход мероприятия. I. Введение

alt: Don’t 17) cut down the trees

alt: Riddles 1. It is red and white

title: Мероприятие по английскому языку 7-8 классах


extracted_text:
Test
Parts of a ship and her measurement. Dimensions.
1.
…….. is used to calculate how much harbor dues must be paid o
Ullage o Displacement o
Net tonnage o Bale Space
2.
…….is the volume of the spaces used to carry general cargo o
Oil Space  o Grain space o
Bale Space o Net Tonnage
3.
………is the entire volume of all the enclosed spaces  o
Deadweight tonnage  o Cargo Carrying Capacity o
Gross Register tonnage o Net tonnage
4.
……..is the weight of cargo, stores, oils and waters o
Cargo Carrying Capacity o Net tonnage o
Bale space o Deadweight tonnage
5.
……..is the empty space of top of a liquid o Oil
Space o Ullage o Grain Space o
Displacement
6.
……..is 98 % of volume of the tanks o Grain Space o
Bale Space o Oil Space
o
Gross Register Tonnage
7.
……..is equal to the weight of the displaced mass of water o
Ullage o Oil Space o
Displacement o Bale Space
8.
Is the volume of the spaces used to carry dry bulk cargo o
Net Tonnage o Grain Space o
Bale Space
o
Oil Space
9.
………is the total weight of the cargo that can be carried o
Cargo Carrying Capacity o Net Tonnage o
Gross Register Tonnage o Deadweight tonnage
10.   ………is a
vertical line through the rudderstock o Draft o Air
draft o The aft perpendicular o Freeboard

11.   …….indicates
the inside breadth of the cargo holds o Moulded depth o
Moulded breadth
o
Beam o Draft
12.   …..is the
distance between FPP and APP o Length between overall o
The fore perpendicular o Length between perpendiculars o
Freeboard
13.
…..is the length between the stem and the stern o
Length between perpendiculars o Length overall o
Under keel clearance o Beam
14.   …….is the
distance between the vessel’s keel and the bottom of the sea o
Freeboard
o
Draft
o
Beam
o
Under keel clearance
15.   ……indicates the
greatest distance between the starboard and port sides o Molded
breadth o Beam o Moulded depth o
Draft
16.   ….is the
highest point of the ship measured from the waterline o Air
draft
o
Freeboard
o
Beam o Draft
17.   …….indicates
the height of the cargo holds, including the double bottom o
Air draft o Under keel clearance o
Moulded depth o Moulded breadth
18.   ……is the
distance between deckline and surface of the water o Beam
o
Draft o Air draft o
Freeboard
19.   …….is the
distance from the bottom of the ship to the waterline o Length
overall o Freeboard o Draft o Moulded
depth

alt: Length between perpendiculars o

title: Test Parts of aship and her measurement. Dimensions