extracted_text:
Задания к лекции 10
1.  Докажите, что базовым звеном
финансовой системы являются финансы предприятий.
2.  Как Вы считаете: «Почему основным
звеном государственных финансов является
государственный бюджет?»
3.   Выскажите Ваше мнение по вопросу: «Как
формируется до- ходная часть и используется расходная часть государственного бюджета страны?»
4.   Дайте ответ на вопрос: «В чем состоит
сущность фискальной политики государства?»
5.   Раскройте содержание понятия
«дискреционной фискальной политики государства».
6.   Рассмотрите содержание недискреционной
фискальной поли- тики (политики
автоматических стабилизаторов).
7.   Проанализируйте причины бюджетного
дефицита и государ- ственного долга.
8.   Проанализируйте особенности финансовой
системы Респуб- лики Беларусь.

alt: Задания к лекции 10 1.

title: Задания к лекции 10


extracted_text:
КСП по математике
в 1 классе
1 четверть
2 урок

*В
  контексте тем:

 «Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата: «4» сентября 2019г.

ФИО учителя: Тупицына
  О.Ю.

Класс: 1 «А» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема урока:

Порядковый счёт

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
  программу):

1.1.1.1
  считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; определять место числа в
  натуральном ряду чисел

Цели урока:

•      развивать навык счёта предметов в порядке их
  следования с использованием количественных и порядковых числительных;
•
  закреплять умение различать
  порядковый и количественный счёт.

Критерии успеха

Учащиеся закрепят понимание
  количественного счета, расширят этот навык до порядкового подсчёта предметов
  в пределах десяти; научатся называть числа в порядке их следования в пределах
  первого десятка, используя порядковые числительные: первый, второй, третий,
  четвёртый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый.

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на
  национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
  гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
  открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Взаимосвязь с предметами:
  обучение грамоте на родном языке,  самопознание, познание мира,
  естествознание, музыка.

Навыки
использования
ИКТ

На данном уроке учащиеся
  используют  наборное полотно, которое можно загрузить на планшет или
  мобильный телефон через QR-код

Предварительные
знания

Учащиеся могут считать в
  пределах 10.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Повторение количественного
  счёта предметов. К.
Один, два, три, четыре, пять,
Вышли точки погулять.
Вдруг резинка выбегает
И одну из них стирает.
Что тут делать?
Как тут быть?
Надо думать и чертить.
Касса с геометрическими
  фигурами
https://cloud.mail.ru/public/H12R/X4xVzJDF8

* Наберите столько квадратов, сколько
  пальцев на руке. (5)
- Как называются пальцы на руке?
  (Первый  палец – большой, второй палец – указательный, третий палец –
  средний, четвёртый палец – безымянный, пятый палец – мизинец)
* Найдите закономерность и продолжите ряд.
∆ ○ □
  ∆ ○ □
- Какие геометрические фигуры образуют
  ряд?
- Какая фигура в данной
  последовательности всегда стоит первой?
- Какая фигура вторая? третья?
- Что важно помнить при выполнении
  данного задания? (Порядок фигур.)
- О чём сегодня будем
  говорить на уроке? (О порядке различных предметов.)

Касса с геометрическими
  фигурами

Критерии успеха

Учащиеся считают предметы в
  порядке их следования, используя порядковые числительные: первый, второй,
  третий; определяют порядковый номер предмета;

Середина урока

Игра «Составим поезд» К
Учитель вызывает к доске
  учеников по очереди. Каждый из них, исполняя роль вагона, называет свой
  номер. Например, первый вызванный ученик говорит: «я первый вагон». Второй
  ученик «цепляется» к первому вагону, называет свой порядковый номер,
  остальные ученики проговаривают: «один да один – два». Аналогично
  «прицепляются» следующие вагоны, а дети комментируют действия «вагонов».
  Потом вагоны «отцепляются», а класс хором считает: «Три без одного – два и
  т.п.»
Попросите считать всех
  учащихся по порядку: «Первый, второй, третий. десятый». Спросите учащихся,
  есть ли отличие во фразах: «Десять учащихся» и «Десятый учащийся». Попросите
  объяснить смысл этих фраз. Сообщите, что в последнем случае мы использовали
  порядковый счёт, так как считали по порядку. Новую тему закрепите на основе
  сюжета, изображённого в учебнике. Попросите учащихся помочь Дане получить
  книги в библиотеке. Предложите рассмотреть рисунки в учебнике и сказать,
  сколько книг взяла с полки девочка. Для закрепления темы продемонстрируйте
  эти действия. Обратите внимание учащихся на отличия понятий «пять книг» и
  «пятая книга». Объясните, что, считая книги по порядку (первая, вторая, третья,
  четвёртая, пятая книга), мы производим порядковый счёт. Помогите учащимся
  понять разницу порядкового и количественного счёта предметов, сопоставляя
  вопросы и числительные, употребляемые в речи: «Какой по счёту?» и «Сколько?»;
  порядковые и количественные числительные.
Физкультминутка №1 К

Весёлые клоуны. Г
Задание позволит закрепить
  понимание порядкового счёта предметов. Организуйте групповую работу с
  классом. Попросите учащихся рассмотреть иллюстрацию, прочитать имена клоунов
  и ответить на вопросы. В ходе выполнения задания учащиеся сделают вывод о
  том, что порядковый номер предмета зависит от начала отсчёта (слева или
  справа начат счёт, сверху или снизу и так далее). После выполнения задания
  проведите между группами взаимопроверку.
Ответы
1.  Том;
2.  вторым;
3.  пятым;
4.
  Тим;
5.
  Бим. Первым.

Физкультминутка №2 К

Учебник:
Порядковый счет, с. 6-7
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 3 , с. 5
Рабочий лист 4 «Который по
  счёту?» с.6
•
  цветные карандаши;
•
  счётный материал (комплекты по
  10 предметов);

Критерии успеха

Отрабатывают навык счёта, пользуясь
  порядковыми числительными: первый, второй, третий и т. д., и в обратном
  порядке - десятый, девятый, восьмой и т. д. Читают карточки с ключевыми
  словами на «Стене слов».

Конец урока

Реши. П
Задание развивает навык
  употребления в речи порядковых числительных. Спросите учащихся, знают ли они
  свой домашний адрес. Выслушайте ответы учащихся. Обратите их внимание на то,
  что, называя номер своего дома или квартиры, они используют порядковый счёт.
  Организуйте работу в парах. Предложите учащимся рассказать друг другу, в
  каком доме, на каком этаже, в какой квартире они живут. По возможности
  оказывайте содействие учащимся в правильном употреблении порядковых
  числительных в речи. Затем предложите узнать этаж, на котором живут персонажи
  картинки. Предложите придумать вопросы и задать их друг другу. Примеры
  вопросов: «На каком этаже живёт мальчик, который оделся и хочет выйти на
  улицу?», «На каком этаже живет девочка, которая разговаривает по телефону?» и
  так далее.
Ответы
1.  на шестом этаже;
1.  десятый;
1.  на первом и десятом этажах;
1.
  попугай.
•       Чтобы оценить, насколько учащиеся усвоили тему
  урока, попросите их ответить на вопросы или выполнить задания:
•
  посчитайте порядковыми номерами
  от 1 до 10;
•
  посчитайте порядковыми номерами
  от 10 до 1 ;
•
  Как вы думаете, в чём отличие
  фраз «три дома» и «третий дом».
•
  Сколько уроков у вас сегодня?
•       Назовите, какой урок будет последним по расписанию.
  Каков его порядковый номер?
•       Представьте себе ситуацию: в очереди в столовой
  стоят десять детей. Марат стоит пятым с начала очереди. Посчитайте, каким по
  счёту с конца очереди стоит Марат? (Шестым.)
По результатам ответов
  учащихся оцените степень усвоения темы урока.

Критерии успеха

Учащиеся
  оценивают свою работу на уроке при помощи «Лестницы успеха» в рабочей
  тетради.

Дифференциация
Каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте данный
  раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминутки
  и активные виды деятельности.

Дополнительное задание,
  выполняется на компьютере, планшете или на мобильном устройстве
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fa31707f-d302-4070-897f-6d1bbe3a648e/%5BNS-MATH_1-01-06%5D_%5BIM_005%5D.html

К
  концу урока учащиеся научатся:
•       считать предметы в порядке их следования, используя
  порядковые числительные: первый, второй, третий.
•
  определять порядковый номер
  предмета;
•       отличать порядковый счёт от количественного.

№1:

Руки в стороны — в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре —
Полетел наш самолёт.

№2
На носочках ходят мыши.
Так, чтоб кот их не услышал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 2.doc

alt: Середина урока Игра «Составим поезд»

alt: Конец урока Реши. П

математика

group: Дисциплины

title: Поурочное планирование по математике в 1 классе


extracted_text:
Практическое занятие по
учебной дисциплине ОП.03 Менеджмент

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА

Раздел
2. ОРГАНИЗАЦИЯ КАК СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ

Тема
2.2. Коллектив в системе менеджмента

Задание 1. Приведите
примеры формальных и неформальных групп (по 2 примера)

Формальные
  группы

Неформальные
  группы

Задание 2. Заполните
таблицу, указав психологические признаки Вашего коллектива, которые, на Ваш
взгляд, являются препятствием для более эффективной работы группы. Предложите
пути устранения этих препятствий.

Психологические
  признаки - препятствия

Пути
  устранения препятствий

1

2

Методы контроля: фронтальный
опрос

alt: Методы контроля: фронтальный опрос


extracted_text:
Открытый  Урок: «Натуральные
числа и шкалы».
Цели урока:
- образовательные:
повторить и обобщить материал по сравнению чисел;
-развивающие: формировать
умение анализировать, развивать математическое мышление;
Воспитательные:
формировать навыки самоконтроля, ответственного отношения к порученному делу.
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, проектор, цветные мелки, бланки с заданиями.
Предварительная работа:
5 учащихся класса вместе с учителем подготовили материалы к уроку.
Примечание:
во время ответов учеников учитель делает пометки; если на вопрос был, дан
неполный ответ или не совсем точный, учитель поправляет и уточняет.
        Ход урока
 I.Организационный
момент (1мин).
II.
Первый ученик подготовил для класса загадки (5 мин).
1)    Первая
печатная работа по математике появилась в России в 1682 году и носила название
«Считание удобное, которым всякий человек купующий или продающий, зело удобно
изыскати может число всякие вещи». Как сейчас она называется? (Таблица
умножения)
2)    Отгадать
ребус (Ребус – это загадка, в которой искомое слово изображено буквами,
знаками, фигурами).

Ме100
  и100рия
Трос.
  3буна

3)Черный ящик.
 То, что лежит в черном
ящике изобрел очень талантливый юноша, который придумал гончарный круг, первую
в мире пилу. Под пеплом Помпей  археологи обнаружили много таких предметов,
изготовленных из бронзы. В нашей стране это было обнаружено при раскопках в Нижнем
Новгороде. В Древней Греции умение пользоваться этим предметом считалось верхом
совершенства, а уж умение решать задачи с его помощью – признаком высокого
положения в  обществе и большого ума. Этот предмет незаменим в архитектуре и
строительстве. За многие сотни лет конструкция этого предмета не изменилась. В
настоящее время им умеет пользоваться любой школьник. Что лежит в черном ящике?
(Циркуль)
III.
Второй ученик проецирует подготовленные им вопросы на доску и задаёт их классу
(5 мин).
1)    Какие
числа применяются для счёта?
2)    Сколько
цифр, и какие используют для записи натуральных чисел? Назовите первые десять
натуральных чисел.
3)    Назовите
по порядку первые четыре класса в записи натуральных чисел.
4)    Как
читают многозначные числа?
5)    Сколькими
отрезками можно соединить точки А и В? Как называются точки А и В?
6)     Как
сравнивают два отрезка?
7)    Назовите
единицы измерения длины.
8)    Есть
ли края у плоскости? Имеет ли прямая концы? Сколько прямых можно провести через
две точки?
9)    На
сколько лучей разбивает прямую АВ точка К? Назовите эти лучи. Какие лучи
называются дополнительными?
10)   Чем
отличается координатный луч от луча?
IV.
Третий ученик (7 мин).                                                                                Сейчас
я сообщу вам интересные факты (на доску проецируются фото и числовые данные)
1)Высота
Красноярской плотины- 128 м;  Ингурской- 301 м;  Токтоугольской-215 м;
Нурекской-301м; Братской -125 м; Саяно-Шушенской-234 м.
Расположите
эти числа в порядке возрастания.
1-2
фото - Красноярская плотина; 3- фото- Останкинская телебашня.

2)Высота
телебашни в Алма-Ате-372 м; в Таллине-314 м; в Москве-536 м; в Санкт-Петербурге
- 315 м. Расположите эти числа в порядке убывания.

3)Длина
реки Волга – 3520 км; Дона – 1870 м; Дуная – 2850 км. Записать эти числа в виде
двойного неравенства.
 V.Четвёртый
ученик (4 мин). 1) А теперь выполним упражнение. Даны четыре числа. Надо
соединить числа стрелками последовательно в порядке возрастания, начиная с
самого маленького числа, а затем записать цепочку неравенств.
 ( Показывает цветными мелками,  как это сделать)

        700
.                                     .611

403 .                          .135
135<403<611<700
Примеры.
а) 2003.
1190.                   б)59.                  95.

105.
   2310.
1181.                    113.                 60.
в)               877.
787.            788.
887.            878.

 Выполнение  этого
задания  проверяется у доски, записью цепочки неравенств.
2) Физкультминутка (2 мин, проводит  четвёртый ученик)
1.     Закройте
глаза, очень сильно зажмурьтесь, откройте глаза(6раз).
2.     Голову
держите прямо, глаза подняли вверх, опустили вниз, посмотрели влево, посмотрели
вправо(6 раз).
3.     Голову
откиньте назад, опустите вперёд так, подбородок упёрся в грудь(6 раз)
VI.
Пятый ученик предлагает написать самостоятельную работу (раздает бланки
с заданием, 10 мин).

Вариант I
Вариант II
1.Отметьте
на координатном                                 1.Отметьте на координатном
луче
точки: А(5),В(2),С(4),D(8).
луче точки: М(5),N(6),P(3),К(9).
2.Напишите
вместо звёздочек                               2.Напишите вместо звёздочек
знак
«>» или «<» так, чтобы                                    знак «>» или
«<» так, чтобы было
было
верное неравенство:                                      было верное
неравенство
а)
204*2004                                                                  а)123*1230
б)
554*1;                                                                       б)1*341
в)
0*512
в)648*0
3.сколько
всего четырёхзначных                         3. Сколько всего четырехзначных
 чисел,
оканчивающихся цифрой 3?                    чисел, оканчивающихся цифрой 7?
4.№152(а)
4. № 152 (б)
5.
№153(а)                                                                    5. №
153 (б)

Учащиеся
выполняют задания на подготовленных бланках. Потом они обмениваются бланками с решениями
и сверяют ответы с доской. Пятый ученик сообщает о критериях оценивания и
просит выставить оценки друг другу. Ученик собирает выполненные работы и
передает их учителю.
VII.
Домашнее задание (2мин). п.1-5, №,169,171, 172.
VIII.
Рефлексия деятельности (учитель 4мин)
Цель
этапа:
-
зафиксировать материал, изученный на уроке;
- оценить вместе с классом подготовку и проведение урока ведущими учениками;
-
отметить наиболее активных  учащихся класса;
-
оценить собственную деятельность на уроке.
Учитель.
Что нового вы сегодня узнали?
-Какое
из натуральных чисел наименьшее?
-Какое
число больше - двузначное или пятизначное?
-Есть
ли число, большее, чем миллиард миллиардов?
-
Поднимите руки те, кому было трудно, но интересно.
-
Поднимите руки те, кому было понятно, но остались вопросы.
-
Поднимите руки те, кому было всё понятно.
Количество
поднятых рук подсчитывается.
Объявляются
оценки ведущим ученикам (5 человек).
Ребята,
вы сегодня отлично поработали! Молодцы! До свидания!

alt: Открытый Урок: « Натуральные числа и шкалы »

alt: Высота телебашни в Алма-Ате-372 м; в

title: Открытый урок по математике на тему : "Натуральные числа и шкалы"  5 класс


extracted_text:
«Удивительный мир космоса»
познавательное занятие

Подготовила:
Калашникова М. А.

Кемерово

* * *
Библиотекарь:  Ребята, все вы
знаете, что 12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Сегодня мы с вами
поговорим о том, как люди стали осваивать космическое пространство и почему
именно день 12 апреля стал праздничным.
С давних времен загадочный мир планет и
звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и
красотой. В далеком прошлом, когда люди только начали познавать Землю, они
представляли ее перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах,
стоящих на панцире огромной черепахи.
С тех пор прошло несколько тысяч лет. За
это время на нашей планете сменилось множество поколений добрых и умных людей.
Они построили корабли и, совершая кругосветные путешествия, подтвердили знания
о том, что наша планета Земля с огромной скоростью движется в космическом
пространстве, совершая один оборот вокруг Солнца за год.
Со временем знания людей в различных
областях становились прочнее, инженерная и конструкторская мысль придумала
аппараты намного тяжелее воздуха, которые получили способность перемещаться не
только в атмосфере, но и выходить за ее пределы в космическое пространство.
Так зародилась космонавтика. Что же это
такое? Сегодня подобный вопрос кажется странным. Ведь любой школьник знает, что
слово «космонавтика» связано с полетами в космическое пространство.
Первоначально у большинства людей с этим словом были связаны представления о
полете на Луну и только лишь в самом начале XX в. были заложены основы
космонавтики как науки. И как бы ни были грандиозны свершения космонавтики
настоящего и в особенности будущего времени, человечество всегда будет
благодарно ее основоположнику — замечательному советскому ученому Константину
Эдуардовичу Циолковскому.
Послушайте стихотворение Николая Грибачёва
«Циолковский».
Один или несколько детей читают наизусть
стихотворение.
Циолковский
Я представляю этих зим калужских
Мохнатый снег и зимний лед,
Детишек на салазках узких,
Дворняжку Жучку у ворот
И то крыльцо, тот домик тихий
И тот, на ветхих лапах, стол,
Где время плавилось, как в тигле,
И космос на сближенье шел.
Еще аэроплан похожим
В те времена глухие был
На птеродактиля без кожи,
На этажерку с парой крыл,
А калужанин крутолобый,
Задув в семилинейке свет,
Сквозь древний потолок Европы
Уже летел в семью планет,
Уже, забыв судьбы обиды,
Под колдовской напев зимы
Рассчитывал всю ночь орбиты,
Чтоб в небе не блуждали мы.
И, слыша грохот реактивный,
Метеоритный свист ракет,
Я вижу дом неприхотливый.
Семилинейки сонный свет,
Бумаги, абажура тени,
Весь домик тот, весь город тот,
Откуда начал русский гений
Свой ослепительный полет.
Константин Эдуардович Циолковский родился
ровно за 100 лет до того, как на орбиту Земли был выведен первый искусственный
спутник. Занимаясь преподавательской деятельностью, Циолковский в свободное
время читал, думал, вычислял, мечтал о покорении человеком космоса.
Этот ученый выдвинул очень много
интересных идей. Так, им были придуманы газовые рули для управления ракетой в
космосе. Работами Циолковского заинтересовались ученые всего мира. Его ученики
и последователи создали первые в мире космические корабли. Именно Циолковский
«научил» многотонные ракеты подниматься в космическое пространство. Он рассчитал,
сколько нужно топлива, чтобы развить скорость для преодоления земного
притяжения.
Библиотекарь: Ребята, разгадав
кроссворд, вы узнаете дальнейший путь развития космонавтики. (Разворачивает
лист ватмана, на котором изображен кроссворд и задает вопросы.)
Ребята отвечают на вопросы кроссворда и
вписывают ответы на лист ватмана.
1. Летательный аппарат, на котором
совершали полет герои в сказках. (Ковер-самолет.)
2. Летит птица-небылица, а внутри народ
сидит. (Самолет.)
3. Летательный аппарат, на котором перемещаются
инопланетяне. (Тарелка.)
4. Заворчу, застрекочу, в небеса улечу.
(Вертолет.)
5. Первый искусственный объект, выведенный
в 1957 г. на орбиту Земли. (Спутник.)
6. Летательный аппарат, на котором летала
Баба Яга. (Ступа.)
Прочитайте, какое слово получилось по
вертикали? (Ракета.) А теперь попробуйте отгадать мои загадки.
Библиотекарь загадывает загадки, ответы на
которые дети дают хором, либо поочередно.

* * *
Большой подсолнух в небе,
Цветет он много лет,
Цветет зимой и летом,
А семечек все нет. (Солнце.)
* * *
Это что за потолок?
То он низок, то высок,
То он сер, то беловат,
То чуть-чуть голубоват,
А порой такой красивый —
Кружевной и синий-синий. (Небо.)
* * *
Над клубком челнок летает,
На клубок витки мотает. (Спутник.)
* * *
Вся синяя дорожка
Усыпана горошком. (Звезды.)
* * *
Ночью на небе только один
Большой серебристый
Висит апельсин. (Луна.)
* * *
Миновали две недели,
Апельсины мы не ели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька. (Месяц.)
Библиотекарь: В 1955 г.
правительством страны было принято решение о строительстве стартовой площадки
для космических ракет в Казахстане, вдали от крупных населенных пунктов. Так
появился космодром Байконур. (Читает стихотворение.)
Город мой, родной и близкий,
Ввысь вознесся средь степей.
Гордость всей моей Отчизны,
Гавань звездных кораблей.
Пусть наш край не хлебороден —
Степь бела от соли.
В небе след ракеты сходен
С бороздой на поле.
Наш город строился вместе с космодромом на
берегу древней азиатской реки Сырдарьи. Байконур называют городом покорителей
Вселенной, а еще он известен под именем Звездоград.
Викторина «Звездная рулетка»
Дети делятся на две команды. За каждый
правильный ответ команда получает жетон. В конце игры жетоны подсчитываются и
та команда, у которой их оказывается больше, объявляется победительницей.
1. Назовите планеты Солнечной системы?
(Меркурий, Марс, Венера, Юпитер, Уран, Сатурн, Нептун, Плутон, Земля.)
2. Как называется состояние, при котором
человек и окружающие его предметы теряют вес? (Невесомость.)
3. Как называется один оборот
искусственного тела вокруг Земли? (Виток.)
4. Как называется путь, по которому летит
спутник или космический корабль? (Орбита.)
5. Что такое Вселенная? (Все то, что
существует на Земле и вне ее. Другое ее название космос.)
6. Как называется оптический прибор для
исследования и изучения космических тел? (Телескоп.)

Конкурс стихотворений о космосе «Там, за
облаками»
Игроки поочередно рассказывают стихи на
космическую тематику. Выигрывает та команда, члены которой знают больше стихов.
Конкурс «Нарисуй космонавта»
Два игрока от каждой команды рисуют
космонавта на листе бумаги за 5 минут. Выигрывает тот игрок, чей рисунок
окажется наиболее удачным.
Конкурс «Покорители космоса»
Библиотекарь. После Юрия Гагарина
множество других космонавтов побывали на космической орбите. Кого из советских
и российских космонавтов вы знаете? (В. Терешкова, А. Николаев, А. Леонов, Г.
Титов и др.)
Игроки команд поочередно называют
известные им фамилии. Выигрывает та команда, игроки которой назовут больше
фамилий покорителей космоса.
Космонавтика незаметно вошла в нашу жизнь.
Спутники помогают метеорологам предсказывать погоду, ориентироваться в океане
судам и самолетам во время полета. Предоставлять ученым информацию о строении
земных недр, движении ледников и активности вулканов — тоже задача спутников.
Однако несмотря на столь широкое использование космонавтики в интересах науки и
хозяйства, эта наука еще очень молода, впереди у нее много побед и открытий.
Возможно вам, подрастающему поколению, в недалеком будущем придется осваивать
звездные миры.
Блицопрос «Космическое путешествие»
1. Самая большая планета Солнечной
системы? (Юпитер.)
2. Кто первым вышел в открытый космос?
(Леонов.)
3. Первый космонавт планеты? (Гагарин.)
4. Источник жизни на земле? (Солнце.)
5. Первая женщина-космонавт? (Терешкова.)
6. У какой из планет есть кольца? (У
Сатурна.)
7. Одежда космонавта? (Скафандр.)
Библиотекарь: Вот и подошло к
концу наше занятие. Его я хотела бы закончить следующим стихотворением. (Читает
стихотворение.)
Когда над Землею летит космонавт,
Глядят ему в след миллионы ребят.
Вечерней порою глядят в небеса,
Сияют, сияют ребячьи глаза.
И в них отражаются, ярко горят
Те звезды, к которым они полетят!
Мчатся ракеты к дальним мирам.
К подвигам сердце рвется.
Кто верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот цели своей добьется!
Наше занятие окончено, но знакомство с
удивительным миром космоса продолжается. До новых встреч, ребята!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Познавательное мероприятие Удивительный мир космоса.docx

alt: Весь домик тот, весь город тот,

alt: Первая женщина-космонавт? (Терешкова

title: «Удивительный мир космоса»


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ   ЗАО «СВЯЗНОЙ ЛОГИСТИКА»

Для
совершенствования работы кадровой службы необходимо:
¾   ввести дополнительные
функции по системе адаптации персонала;
¾   создать систему
аттестации персонала;
¾   управлять текучестью
кадров.
Профессиональная
адаптация работников заключается в активном освоении профессии, ее тонкостей,
специфики, необходимых навыков, способов принятия решений для начала в
стандартных ситуациях. Она начинается с того, что после выяснения опыта, знаний
и характера новичка для него определяют наиболее приемлемую форму подготовки,
например, направляют на курсы или прикрепляя наставника. Сложность
профессиональной адаптации зависит от широты и разнообразия деятельности,
интереса к ней, содержания труда, влияние профессиональной среды,
индивидуально-психологических свойств личности.
Этапы
адаптации можно разделить на четыре этапа:
–Оценка уровня
подготовленности новичка необходимого для разработки наиболее эффективной
программы адаптации. Адаптация должна предполагать знакомство с
производственными особенностями организации, персоналом, правилами поведения.
–Ориентация - практическое
знакомство нового работника со своими обязанностями и требованиями, которые к
нему предъявляются со стороны организации.
–Действенная адаптация.
Этот этап состоит в приспособлении новичка к своему статусу и значимой степени
обусловливается его включением в межличностные отношения с коллегами.
–Функционирование. Этим
этапом завершается процесс адаптации, он характеризуется постепенным
преодолением производственных и межличностных проблем и переход к стабильной
работе.
Управление
процессом адаптации - это «активное воздействие на факторы, предопределяющие ее
ход, сроки, снижение неблагоприятных последствий. Задачами подразделения или
специалиста по управлению адаптации в области организации технологии процесса
адаптации являются:
¾
организация
семинаров, курсов по различным вопросам адаптации;
¾
проведение
индивидуальных бесед руководителя, наставника с новым сотрудником;
¾
интенсивные
краткосрочные курсы для руководителей, вновь вступающих в должность;
¾
использование
метода постепенного усложнения выполнения новичком заданий;
¾
выполнение
разовых общественных поручений для установления контактов нового работника с
коллективом.
Так
же для эффективной работы кадровой службы необходимо ввести «Круговую
аттестацию» персонала.
Суть
«круговой» аттестации заключается в том, что сотрудника оценивает по
определенным компетенциям - критериям его окружение (эксперты): руководитель,
коллеги по работе, подчиненные. Такая схема предполагает тройную обратную
связь: сверху вниз - от непосредственного руководителя, по горизонтали - от
коллег и снизу-вверх - от подчиненных. При таком подходе оценка получается
многосторонней, наиболее полной и объективной.
При
подготовке к аттестации очень важен качественный подбор критериев оценки
(перечень того, что должен уметь сотрудник, чтобы исполнять свои должностные
обязанности).
Базовые
критерии оценки (компетенции) специалиста, как правило, охватывают важнейшие
сферы:
-
знания (общие и специальные);
-
навыки выполнения работ;
-
способности к освоению новых видов деятельности (технологий, рынков, клиентов);
-
личностные качества и особенности поведения.
С
течением времени критерии могут незначительно меняться, при необходимости -
замещаться другими: нужно стремиться к тому, чтобы в конечном итоге все они
соответствовали специфике деятельности и требованиям компании.
Важнейший
фактор высокой объективности аттестации - анонимность оценок и
конфиденциальность результатов, что достигается путем анкетирования. После
компьютерной обработки всех анкет итоги аттестации с развернутыми оценками,
интегральными характеристиками, рейтингом в запечатанном виде вручаются
сотруднику. Кроме него доступ к аттестационным листам имеет только его
непосредственный руководитель. Это позволяет оценивать качества друг друга, не
опасаясь репрессий и негативного отношения со стороны аттестуемого.
Организации
ее подготовки и проведения:
1)
В
число аттестуемых рекомендуется включать только тех, кто проработал в компании
не меньше 5- 6 месяцев. Такой срок необходим для того, чтобы работник смог
объективно оценить своих коллег, и чтобы его смогли оценить другие.
2)
В
одной группе должно быть не более 20 - 25 чел.: в таком коллективе все
достаточно близко контактируют и имеют представление о работе друг друга. Кроме
того, снижается риск получить много «пустых» или случайных оценок.
3)
В
группу экспертов для полной и объективной оценки должно входить не менее 6 - 7
чел. (линейный и / или функциональный руководители, коллеги и подчиненные -
минимум по 2 -3 чел.).
4)
Накануне
аттестации все сотрудники должны быть ознакомлены с правилами ее проведения.
5)
Для
каждой должности выбираются 10 - 12 наиболее важных из 30 - 40 корпоративных
критериев оценки, например, (опыт работы; профессиональные знания; деловые
отношения с руководителем, коллегами, подчиненными; трудовая дисциплина;
самостоятельность в работе; интенсивность труда).
Результаты
проведения первой аттестации не рекомендуется сразу же увязывать с
административными решениями - кадровыми перемещениями, изменениями в оплате
труда.
¾
Проведение
повторной аттестации лучше планировать не ранее чем через полгода - год,
поскольку сотруднику нужно время, чтобы поработать над своими недостатками.
¾
Целесообразно
провести пробную аттестацию в одном типичном подразделении.
Для
автоматизации сбора и статистической обработки данных применяются различные
программные продукты, разработанные специально для проведения аттестации. Они
позволяют хранить базы данных и использовать их на любом этапе процесса оценки,
производить автоматические расчеты и формировать аналитические отчеты.
Хорошо
разработанная и чётко организованная процедура аттестации персонала позволяет
не только провести оценку кадрового потенциала предприятия, но и даёт возможность
каждому аттестуемому сотруднику взглянуть на себя новым взглядом, самому лучше
оценить имеющийся у него потенциал, понять, что ему надо улучшить, составить
или скорректировать план своего дальнейшего профессионального развития.
Аттестация сотрудников может быть построена так, чтобы приносить обоюдную
пользу обеим сторонам - как организации, проводящей аттестацию, так и её
работникам.
Работникам
кадровой службы необходимо следить за текучестью кадров организации. При
разработке программы устранения причин текучести персонала необходимо работать,
их можно устранить или снизить их влияние:
1.
Несправедливая структура оплаты труда:
¾
пересмотреть
структуру заработной платы, предпочтительно посредством оценки сложности
работы, для выявления неадекватных ставок;
¾
если
происходят значительные колебания в оплате в результате системы премий или
системы участия в прибылях, проверьте эти системы и пересмотреть их.
2.
Плохие условия труда:
–разработать меры по
улучшению условий труда: более гибкий график работы, новая мебель или
перестановка мебели, добавление кулеров или освещения;
–провести исследования
удовлетворенности своей работой и условиями работы сотрудников.
3.
Деспотичное или неприятное руководство:
–каждый руководитель,
особенно руководитель среднего звена должен быть тщательно подобран на эту
должность, должны быть оценены его потенциалы и возможности. Они должны
постоянно совершенствоваться в управлении путем обучения и повышения
квалификации;
–проверьте, действует ли
на предприятии четкая кадровая политика. Возможно, ее необходимо пересмотреть
или усовершенствовать.
4.
Работа, в которой нет особой нужды:
–возможно, сотрудники не
ощущают нужным и необходимым своей работы в массе всего предприятия.
Попробовать сделать их работу более привлекательной, путем повышения
ответственности, расширения сферы деятельности или сокращения ненужной,
монотонной работы на данной должности;
–проведите исследование
мотивации сотрудников в связи, с чем можно понять, чего они хотят от
предприятия, и какими методами надо повышать их эффективность труда.
5.
Неэффективная процедура отбора и оценки кандидатов. Для эффективной системы
отбора и оценки необходимо иметь: должностные инструкции, положения о
структурных единицах, четкие критерии отбора и оценки кандидатов, надежные
методы оценки кандидатов, квалифицированных специалистов по отбору и оценке.
Необходимо
проверить наличие этих параметров, если что-либо отсутствует, срочно принять
адекватные меры, начиная от найма специалиста по персоналу, заканчивая
разработкой и утверждением документов. Неадекватные меры по введению в
должность.
По
кадровой статистике самый большой процент ухода происходит в первые три месяца
работы сотрудника, т. к. никто не вводит его в должность, не адаптирует к новой
работе, к новой культуре компании. Особенно заострить внимание на адаптации
менеджеров среднего звена и редких специалистов высокой квалификации.
Проанализировав организационно - хозяйственную деятельность и управления
персоналом в организации можно сделать такие выводы:
1.
В целом предприятие является развивающимся. С каждым годом ассортимент
продаваемых товаров растёт, проводит активную рекламную деятельность. Также
планируется открытие новых магазинов. Предприятие является платёжеспособным, с
каждым годом увеличивая свои возможности.
2.
В работе службы управления персоналом есть недостатки:
–функции отдела кадров в
данном предприятии ограничены (прием на работу, перемещение, увольнение,
оформление трудовых договоров);
–не разработана система
аттестации персонала;
–на предприятие существует
текучесть кадров.
Для
эффективной деятельности кадровой службы необходимо ввести оценку трудовой
деятельности каждого работника, включить адаптацию работников. Так же ввести
систему «Круговую» систему аттестации персонала, которая предполагает тройную
обратную связь: сверху вниз - от непосредственного руководителя, по горизонтали
- от коллег и снизу-вверх - от подчиненных. При таком подходе оценка получается
многосторонней, наиболее полной и объективной. Управлять текучестью кадров, так
как она отрицательно сказывается на работе предприятия.

alt: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

alt: С течением времени критерии могут незначительно меняться, при необходимости - замещаться другими: нужно стремиться к тому, чтобы в конечном итоге все они соответствовали специфике деятельности…

alt: Для каждой должности выбираются 10 - 12 наиболее важных из 30 - 40 корпоративных критериев оценки, например, (опыт работы; профессиональные знания; деловые отношения с руководителем,…

alt: Несправедливая структура оплаты труда: ¾ пересмотреть структуру заработной платы, предпочтительно посредством оценки сложности работы, для выявления неадекватных ставок; ¾ если происходят значительные колебания в оплате…


extracted_text:
Педагогический проект
«ПОКОРМИТЕ ПТИЦ
ЗИМОЙ»
(в
младшей группе)

Руководитель проекта:
Шебалина.М.Н.
 С.Тогул
2021г.

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА
В наш не простой век, когда вопросы экологии значимы, как никогда,
проблема экологического воспитания подрастающего поколения является одной из
наиболее актуальных.
Именно в период дошкольного детства происходит
становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры.
Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать
любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Зима - суровое время года. Время подумать о птицах.
Ведь зимой, самое страшное для птиц – не холод, а голод. Зимой нет ягод, семян, насекомых; птицам нечем
питаться. Как же выживают в зимнее время наши младшие друзья – птицы? Чем мы
можем помочь им в это трудное время?
 В сильные морозы иногда попадаются замерзающие и
погибшие пернатые. Воробьи на проезжей части дороги заглядывают в глаза от
голода, становятся такими смелыми, что берут крошки или семечки из рук. По
данным ученых в холодные зимы погибает 7-8 синиц из 10. Можно помочь им
пережить это время, организовав подкормку, просто повесив за окном простую
кормушку. В наших краях кормушки посещают более десятка видов птиц. Среди них
большие синицы, домовые и полевой воробьи, сизый голубь, серая ворона. В
парках, на окраинах села или  на опушке леса, видовой состав будет более
разнообразен. К кормушке прилетят не только синицы, но и дятлы, поползни,
пищухи, щеглы, снегири, сойки, сороки и многие другие. Но, все - таки, самые
обычные посетители птичьей "столовой" - синицы. Их у нас обитает
несколько видов. Надо заметить, что если мы взялись подкармливать птиц зимой,
то делать это надо регулярно - по мере расходования корма. Иначе можно погубить
привыкших подкормке пернатых. Особенно необходима подкормка птиц в период
ненастья, в гололедицу, после снегопада с липким снегом, в сильные морозы. В
такие дни прекращать подкормку нельзя.

        ВИД ПРОЕКТА - экологический

ОБЪЕКТ
ПРОЕКТА – природа

ПРЕДМЕТ
ПРОЕКТА –  зимующие птицы

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА – формировать представления
дошкольников о зимующих птицах, их образе жизни, о связи с окружающей средой,
роли человека с окружающей средой.  Вызвать стремление беречь их, помогать
зимующим птицам в трудное время. А также дать понимание о значимости птиц в
жизни человека.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1.
Развивать элементарные
представления о птицах (летают, поют, клюют, радуются, строят себе домики –
гнезда, выводят птенцов)
2.
Учить узнавать пернатых по
внешнему виду.
3.
Воспитывать заботливое отношение к
птицам, желание помогать в трудных зимних условиях.
4.
Прививать любовь к природе и
воспитывать бережное отношение к ней.
5.
Обогащать словарный запас детей по
теме, развивать связную речь.

ТИП ПРОЕКТА -   Информационно-творческий

ВИД ПРОЕКТА -  Краткосрочный

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ   -  Одна неделя
(11.01-15.01)

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
- дети младшего дошкольного возраста
- воспитатель группы
- родители воспитанников

РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА

·
Подбор
и изучение педагогической литературы; чтение рассказов и стихов о  птицах: А.Барто «Синица»,  «Села  птичка
на окошко»;  А.  Блок «Ворона»;  В.Жуковский «Птичка»,  отгадывание загадок.
·
русских
народных потешек: «Сорока-белобока»
·
Подборка
иллюстраций и сюжетных картинок по теме
·
Комплекс
утренней гимнастики – «Курочка и цыплята»,
·
Привлечь
родителей к созданию мини-музея.
·
Подбор
дидактических и подвижных игр по теме.
·
Изготовление
творческих работ: «Снегирь на ветке», «Зернышки для птиц».

ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ

·
формирование
представлений у детей о птицах, как о живых существах в природе;
·
Умение
узнавать и различать птиц (воробья, синицу, ворону, сороку, снегиря)
·
Умение
использовать в речи слова: птица, воробей, синица, голубь, ворона, хвост,
лапки, перья, крыло)
·
Формирование
заботливого отношения к птицам;
·
Умение
скатывать бумажные комочки из салфеток и отрывание кусочков пластилина от
целого куска.
·
Умение
использовать в игре потешки и песенки по теме.

ПЛАН РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:

1 этап – подготовительный
Выявление цели, задачи. Создание
необходимых условий для реализации проекта. Перспективное планирование проекта.
Подбор методической и художественной литературы по теме. Подборка иллюстраций и
картинок по теме «Зимующие птицы». Сбор корма для птиц.

2 этап – основной
Образовательные области – виды
деятельности.

3 этап – завершающий
Выставка творческих работ, создание
мини-музея «Птицы».
Достигнутый результат
Расширен кругозор детей о зимующих птицах,
улучшилась предметно-развивающая среда: иллюстрациями, информацией о птицах,
дидактическими играми, театральными атрибутами. У детей сформировалось
любознательность, творческие способности. Активизировался словарь по теме
«Птицы».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

-
расширять представления детей о зимующих птицах и их характерных особенностях
- воспитывать стремление к игровому
общению со сверстниками

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

- дать представления о птицах.
- закреплять умение составлять группы по
количеству с использованием слов «много», «один», «мало».
- Группировать птиц по размеру (большая,
поменьше, маленькая)
- поощрять самостоятельное наблюдение за
птицами.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

- учить детей отвечать на вопросы по
содержанию изображенной картинки.
- Активизировать словарь детей.
- развивать правильное звукопроизношение.
- воспитывать доброе отношение к «братьям
нашим меньшим».
- обогащать с помощью художественной
литературы представления детей об образе жизни птиц

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

- закреплять умение в подпрыгиваниях на
месте.
- закреплять умение в ходьбе по
гимнастической скамейке и в спрыгивании с высоты.
- проявлять интерес к правилам безопасного
и здоровьезберегающего поведения.
- Воспитывать выдержку и смелость

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
- продолжать учить детей отрывать кусочки
от целого пластилина и скатывать шары круговыми движениями.
- учить детей скатывать комочки из
салфеток и приклеивать их.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТА

Образовательная область

Виды детской деятельности

Формы работы

1.
  Познавательное
  развитие

Познавательно-исследовательская,
  коммуникативная

Развивающая
  образовательная ситуация на игровой основе:
 «Мы птички»,
  Беседа о птицах.

2.
  Социально-коммуникативное
  развитие

Познавательная, продуктивная,
  коммуникативная

Развивающая
  образовательная ситуация на игровой основе:
«Зимующие
  птицы».
Д.и: «Назови
  птицу», «Кого не стало?».
Беседа «Птицы
  прилетели на кормушку».
С.р. игры:
  «Птичья столовая», «Птица с птенчиками»

3.
  Речевое
  развитие

Коммуникативная, восприятие
  художественной литературы

Рассматривание
  картин
 «Таня и
  голуби», «Грачи прилетели»
Потешки
  «Сорока-белобока»,
Д.и: «Как зовут
  мою маму», «Птичье домино».
Пальчиковая
  гимнастика «Дятел дерево долбил».
Развивающее
  упражнение «Кто как кричит».

4.
  Физическое
  развитие

Двигательная, игровая

Подвижные игры:
  «Птички», «Птички в гнездышках»,
«Найди свое
  гнездо», «Воробышки и автомобиль», «Птички и дождик».

5.
  Художественно-
  эстетическое развитие

Продуктивная, познавательная,
  музыкальная, игровая

Лепка «Покормим
  птичек», аппликация «Снегирь на ветке».

Работа с родителями

- пополнение
  театрального уголка масками-ободками «Птицы»;
-
  папка-передвижка о птицах;
- создание
  мини-музея «Птицы»

.

КОМПЛЕКС
УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
«ПТИЦЫ»
Холодно
стало, и птицы на юг стаями улетают.
Ну,
а ребята в детском саду в птиц перелётных играют.
Дети
строятся в колонну по одному.
Вводная часть:
Ходят
по водичке птички-невелички.
Ходьба
в колонне по одному.
Ходят,
лапки поднимают птички-невелички.
Вот
так, вот так ходят у водички.
Ходьба
с высоким подниманием колен, руки на поясе.
Полетели
птички, птички-невелички.
Взвились
в небо высоко, полетели птички.
Бег
в колонне по одному.
Летели,
летели и на землю сели.
Ходьба.
Перестроение в круг.

Основная часть: ОРУ
1.
И. П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Руки в стороны – И. П. (4 раза.)
Вдруг
мы громкое КАР-КАР услыхали,
И
на ветке мы ворону увидали:
Крылья
вверх и крылья вниз.
Зарядку
делай – не ленись!
2.
И. П. – сидя на ковре, ноги скрестить, руки на пояс. Поворот вправо, правую
руку отвести назад, коснуться пола – И. П. То же в левую сторону. (2 раза в каждую сторону.)
Сизокрылый
голубок нахохлился, сидит.
И
гули-гули, гуль-гуль-гуль с друзьями говорит.
Гули-гули,
гуль-гуль-гуль с друзьями говорит.
3.
И. П. – сидя на ковре, ноги вместе, выпрямленные руки в упоре за спиной.
Согнуть ноги, обхватить колени руками «крылышками греем лапки» - И. П. (4 раза.)
Солнце
меньше светит, лапки замерзают.
Птички
лапки греют, подгибают.
4.
И. П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Приседания, руками
постучать по полу - И. П. (4 раза.)
И
воробушки тут как тут,
Зёрнышки
с земли клюют.
5.
И. П. – стоя, руки на поясе. Прыжки на месте в чередовании с ходьбой.

Заключительная часть:
Мы
бегали, прыгали, вместе играли.
На
завтрак все дружно теперь зашагали!
Ходьба
в колонне друг за другом

ХОД ПРОЕКТА
Воспитатель: Ребята,
послушайте и отгадайте загадку:
Замела дорожки, разукрасила окошки,
Радость детям подарила и на санках
прокатила!
Какое же время года сейчас гостит у нас?
Дети: Зима.
Воспитатель: Правильно,
зима. А как вы догадались, что пришла зима? (Дети перечисляют: стало холодно,
выпал снег, деревья голые, лёд на реках, птичкам стало трудно искать себе
корм).
Воспитатель: Да, зимой
птицам холодно и голодно, поэтому некоторые улетели в тёплые края! С нами
зимовать остались воробьи, синицы, вороны, сороки, снегири. Тяжело им в это
время года, снег всё кругом засыпал, тяжело им искать себе корм.
Мы сегодня с вами поговорим о птицах,
зимующих у нас.
1. Сорока – это большая птица,
у неё чёрная голова, шея, спина и белая грудка. Она ест все подряд, может даже
у собак утащить косточку. Её называют сорока – белобока.

Сорока – белобока, кашу варила – деток
кормила.
Этому дала на блюдечке, этому на
тарелочке, этому в чашечке,
А этому не дала, зачем дров не рубил,
зачем воду не носил.

2. Синица – это маленькая
птичка, у неё на голове чёрная шапочка, белые щёчки, жёлтая грудка с чёрным
галстуком. Она любит клевать сало, зёрнышки и хлебные крошки. Синички летают
стайкой.

 Скачет шустрая синица, ей на месте не
сидится.
Прыг – скок, прыг – скок, завертелась как
волчок.

Синица расписная, свистит не уставая.
За окном повешу ей я кусочек сала,
Чтоб теплей и веселей, бедной птичке
стало!

Игра  « Разноцветные синички».
Взрослый говорит стишок, а дети выполняют
действия, о которых рассказывается в стишке.
Вот в гнезде проснулись птички
разноцветные синички.
Тянут крылышки, встают, громко песенку
поют.
(«Синички» открывают глаза, встают,
поднимают руки, пищат)
Птички, крылья расправляйте, поскорее
вылетайте,
Корм ищите по полям, по садам и по лесам.
(Дети машут «крыльями», «летают» по всей
комнате).
Вот нашли в кормушке крошки, поклевали их
немножко.
Громко клювики стучат. «Вкусно!» — птички
говорят.
(Присели на корточки, стучат пальцами по
полу «клюют»).
Осторожнее, синички, по внимательнее,
птички!
К вам крадется кот Матвей! Улетайте
поскорей!
3. Снегирь – у него чёрная
головка и красная грудка. Он ест семена и ягоды. Снегиря называют вестником
зимы, как только появились снегири – жди первого снега. Они очень дружные
птички, летают стайкой.

Красные грудки, чёрные спинки –
Яркие птички, будто с картинки!
Что-то там ищут, клюют, посмотри.
Видишь? На белом снегу – снегири!

4. Воробей – это
маленькая птичка, у него коричневая спинка и светлая грудка. Живут воробьи
стайкой. Воробьи любят клевать зёрнышки и хлебные крошки.

На дворе морозище, градусов под сорок.
Прячутся воробушки, а весна не скоро.

Прыгал воробьишка в коричневом пальтишке.
Ростом мал, да боевой, нелегко ему зимой.
Прыгал он у крыльца – покормите молодца!

5. Ворона – это большая
птица, у неё голова, хвост, крылья чёрные, а грудка серая. Она ест всё подряд,
насекомых, остатки пищи, любит разорять чужие гнёзда, таскать из них яйца.

Особа всем известная, она крикунья
местная.
Пусть снег вокруг искрится и зимний вечер
злится.
Кричит не уставая, ворона озорная!

Игра «Вороны».
(Дети изображают ворон, а взрослый читает
стихи).
Вороны крепко спят, все по гнездышкам
сидят,
А проснутся на заре — Будут каркать во
дворе.
(В соответствии с текстом вороны
присаживаются на корточки, склоняют головку, закрывают глазки. На последние
слова текста просыпаются и произносят: «Кар-кар-кар!», затем летают, машут
«крыльями». Взрослый сопровождает их действия словами).
 Полетели, полетели, Кар-кар,
кар-кар! – они запели.
Вышла Таня на дорожку, и воронам сыплет
крошки.
Вороны прилетали, Все до крошки поклевали.
Тук-тук-тук, тук-тук-тук, Клювами стучали.
(Вороны-дети присаживаются на корточки и
стучат пальцами, произнося: «Тук-тук-тук!»).
 Взрослый берет собачку и говорит:
Тузик по двору гулял, и ворон он испугал:
«Гав-гав, гав-гав!»
(Собачка догоняет ворон, а вороны улетают
в свои гнёзда).
Воспитатель: Трудно птицам
зимовать, надо птицам помогать. А как мы им сможем помочь, если зимой холодно и
голодно? (Подкармливать в кормушке).

Я старался, что есть сил, птицам домик
мастерил!
Прилетайте хоть сейчас, хватит места в нём
для вас!

Трудно птицам зимовать, надо птицам
помогать.
Распилить я попросил досочку еловую,
Вместе с папой смастерил птичкину
столовую!

Воспитатель: — Для этого люди
развешивают зимой кормушки и насыпают туда корм. (Рассматривание ранее приготовленных
вместе с родителями кормушек).

Игра:
«Какая птичка улетела?»
Воспитатель
раскладывает птиц, дети закрывают глаза, воспитатель одну убирает. Какая птица
улетела? Повтор 4-5 раз, игру можно усложнить, добавляя количество птиц.

Воспитатель:

Я
думаю, что теперь у нас на участке детского сада будет своя птичья столовая.
Птицы быстро к ней привыкнут и станут частыми гостями в ней. А мы будем следить
за тем, чтобы в кормушках был всегда корм и мы сможете наблюдать за ними.
Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но они обязательно отблагодарят нас
своими красивыми песнями.

НАГЛЯДНЫЙ
МАТЕРИАЛ

ЗИМУЮЩИЕ
ПТИЦЫ

ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ
«ПТИЧКИ»
Задачи. Обогащать
двигательный опыт; побуждать детей к выполнению элементарных правил игры;
поощрять самостоятельность; вызывать чувство удовольствия от общения со
взрослым и сверстниками, а также от выполнения движений.
Материал.
Шапочки или эмблемы с изображением птичек.
Содержание
игры. Дети
изображают птичек. Взрослый обозначает гнезда для них. По сигналу взрослого
«Птички захотели полетать!» птички вылетают из гнездышек, машут крыльями,
приседают, клюют зерна, летают по всему обозначенному участку. По сигналу
«Птички, в свои гнездышки!» птички занимают свои гнезда.
Примечание.
Вначале взрослый проделывает все действия вместе с детьми. Когда дети запомнят
игру, взрослый может с помощью слов руководить действиями детей.

«ПТИЧКИ В ГНЕЗДЫШКАХ»
Задачи. Учить
спрыгивать с небольшой высоты, бегать врассыпную; развивать внимание.
Содержание
игры.
Дети-птички встают на небольшие возвышения (кубы, бруски высотой 5—10 см),
расположенные на одной стороне комнаты, площадки.
Взрослый
говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнездышек, ищут
зернышки». Дети-птички спрыгивают или сходят с возвышений, летают, размахивают
крылышками, приседают, клюют зернышки. По сигналу взрослого «Дождь пошел!»
птички улетают в свои гнездышки.
Когда
дети освоят игру, взрослый вместо слов «Дождь пошел!- раскрывает зонтик, а
дети-птички на этот сигнал прячутся и гнездышки.

«ПТИЧКИ И АВТОМОБИЛИ»
Задачи. Совершенствовать
ходьбу в разных направлениях, по ограниченной поверхности; развивать внимание,
умение реагировать на сигнал; побуждать к активному взаимодействию со
сверстниками.
Материал.
Шапочки или эмблемы с изображением птичек, эмблемы автомобиля, скамейка, кубы
или другие предметы.
Содержание
игры.
Все дети изображают птичек. Роль автомобиля вначале выполняет взрослый. Он
говорит: «Птички вылетели погулять». Дети-птички летают по группе, машут
крыльями, клюют зерна. По сигналу взрослого «Автомобиль!» птички быстро убегают
с дороги.
Вариант
игры. Одна часть детей размещается на одной стороне группы, площадки — это птички.
На другой стороне размещается другая часть детей — это автомобили. Взрослый
говорит: «Птички летят!» —
птички
летают, машут крыльями, приседают, клюют зерна. По сигналу «Автомобили
выехали!» дети, изображающие автомобили, выезжают на дорогу, а птички улетают в
свои гнездышки. Автомобили ездят по дороге, объезжая препятствия (скамейки,
кубы). При повторе игры дети меняются ролями.

«ПТИЧКИ
И ДОЖДИК»
 Задачи. учить действовать
по команде взрослого; упражнять в произнесении звуков.
Материал: эмблемы
с изображением птиц.
Ход
игры
В. раздает
детям эмблемы птиц, уточняет, у кого какая, и объясняет: «Все должны слушать
слова по ходу игры и выполнять названные дейст-вия». В. начинает: «Птички
летают (дети бегут по площадке), клюют зернышки (дети
присаживаются, «клюют»), опять, улетают.
Вдруг налетел злой
осенний ветер, завыл, зашумел. («Ввв!» - произносят дети.)Закапал
частый дождь, застучал по крыше: «Тук! Тук! Тук!» - повторят дети.
 «Прячьтесь,
птички! А то все перышки станут мокрыми,- зовет взрослый. – Все птички
попрятались: кто под кустик, кто под листик (дети присаживаются).
Дождик прошел, и опять птички полетели, веселую песенку запели,
радуются». (Дети имитируют голоса знакомых птиц.)
Игра
продолжается. Можно усложнить сюжет появлением на площадке собачки, автомобиля.
Каждый раз «птички» разлетаются в разные стороны.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ
ИГРЫ
 «ДЯТЕЛ»

Дятел
  дерево долбит:
Тук-тук-тук.
Целый
  день в лесустоит:
Стук-стук-стук

Одна
  ладонь прямая (дерево), другая кулачок (дятел)
Смена
  рук

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«ШУСТРЫЕ
СИНИЧКИ».
Скачет шустрая синица,           (прыжки
на месте на двух ногах)
Ей на месте не сидится,            (прыжки на
месте на левой ноге)
Прыг-скок, прыг-скок,              (прыжки на
месте на правой ноге)
Завертелась, как волчок.           (кружимся на
месте)
Вот присела на минутку,           (присели)
Почесала клювом грудку,         (встали, наклоны
головы влево-вправо)
И с дорожки — на плетень,
Тири-тири, Тень-тень-тень!      (прыжки на месте
на двух ногах)

ФОТООТЧЕТ
                                                Мини-музей
«Птицы»

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПТИЧКИ И АВТОМОБИЛЬ»

ПОДКОРМКА
ПТИЦ

ВЫСТАВКА
ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ

«СНЕГИРЬ
НА ВЕТКЕ»

«ПОКОРМИМ
ПТИЧЕК»

file_name: проект покормите птиц зимой.docx

alt: Воспитывать выдержку и смелость

alt: Художественно- эстетическое развитие

alt: КОМПЛЕКС УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ «ПТИЦЫ»

alt: ХОД ПРОЕКТА Воспитатель : Ребята, послушайте и отгадайте загадку:

alt: Воспитатель : Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать

alt: НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ

alt: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

alt: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ «ПТИЧКИ» Задачи

alt: ФОТООТЧЕТ

alt: ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПТИЧКИ И АВТОМОБИЛЬ»

alt: ПОДКОРМКА ПТИЦ

alt: ВЫСТАВКА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ «СНЕГИРЬ

alt: ПОКОРМИМ ПТИЧЕК»

intro: проект для детей младшего дошкольного возраста

title: Проект "Покормите птиц зимой"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЖУЛАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» КОЧКОВСКОГО РАЙОНА
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрено и принято
на заседании педагогического совета
МКОУ « Жуланская СШ» Протокол №
от      2023 года

УТВЕРЖДЕНО
Приказ №  от      _2023 г Директор
  МКОУ
 «ЖуланскаяСШ »
Дурнева А.В.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
«За
страницами учебника биологии»
Возраст
обучающихся : 12-15 лет,
Срок
реализации : 1 год

  Автор:
          Задубровская Юлия Витальевна
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории

Новосибирская область
Кочковский район

с. Жуланка 2023 г

I.
КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Направленность
программы. Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «За страницами учебника биологии»
естественнонаучной направленности.
Программа
составлена на основе нормативно-правовых актов и государственных программных
документов, регламентирующих деятельность по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе:
3.  Список литературы
Нормативные
 документы
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ) (в редакции   17.02.2021 г.);
2. Федеральный закон от
31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
 3. Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28"Об утверждении
санитарных правил СП2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические  требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
4.Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных
правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и
режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»)
5. Стратегия развития воспитания в РФ на период до
2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
6.Проект
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
7.Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (в редакции 2020г)
8.Устав МБУ ДО «ИМЦ»
9. Локальные акты МБУ ДО «ИМЦ»
Методические рекомендации
1.Дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы (включая разноуровневые и
модульные) / Методические рекомендации по разработке и реализации. –
Новосибирск: ГАУ ДО НСО «ОЦРТДиЮ», РМЦ, 2021г.
2 «Примерная
программа воспитания», утвержденная на заседании Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию 2.06.2020 г..

3.
«Методические рекомендации по разработке программ воспитания».

Актуальность
программы. Необходимость разработки
программы продиктована важностью комплексного естественнонаучного образования учащихся
для формирования гармонично развитой личности, способной к продуктивному и
творческому труду. Программа способствует обеспечению активной жизненной позиции
учащихся в вопросах научного познания окружающей действительности.
Значение
биологии как науки об общих закономерностях организации жизни на Земле очень
велико. Глубокие знания биологических наук необходимы
для осмысления места человека в системе природы, понимания взаимосвязей
организмов и окружающей их живой и неживой природы. Биологические знания лежат
в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической
промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей
промышленности, системы охраны окружающей среды.
Без знания биологии невозможно внедрение в жизнь современных
биотехнологий на базе генной инженерии, дальнейшее развитие селекции животных,
растений и микроорганизмов, прогнозирование экологических ситуаций в различных
регионах и состояния биосферы в целом, диагностика, профилактика и лечение
многих болезней растений, животных и человека.
В настоящее
время нашей стране требуются высококвалифицированные врачи, инженеры-экологи и
специалисты других биологических специальностей. Актуальность программы  в том,
что предоставляет возможность систематизировать
знания учащихся по основным разделам биологии, предоставить возможность
определиться со своими профессиональными планами и выстроить индивидуальную
профессиональную траекторию.
Отличительные
особенности программы.
Программа «За
страницами учебника   биологии»:
-
уделяет большое внимание формированию у учащихся научной картины
мира на основе изучения биологических закономерностей;
-
развивает у учащихся умения работать с текстами, рисунками,
иллюстрирующими биологические объекты и процессы;
-
предусматривает формирование навыков ведения наблюдений и
постановки опытов с объектами живой и неживой природы, анализа полученной
информации, умений публичного представления результатов своей работы, ведения
научной дискуссии, выступления в прениях;
-
уделяет особое внимание редким и исчезающим видам растительного и
животного мира Новосибирской  области и России;
-
расширяет знания   учащихся о региональных особенностях природы
НСО;
-
помогает воспитанию у учащихся чувства ответственности за судьбу
родного края;
-
способствует воспитанию у учащихся активной гражданской позиции
по вопросам рационального природопользования и охраны природы НСО, страны и
планеты в целом;
-
направляет учащихся в вопросах профессиональной ориентации через
изучение биологии как комплексной науки, проведение семинаров и лабораторных
практикумов, научно-практических конференций учащихся.
Адресат
программы. Программа адресована учащимся старшего школьного возраста,15  -17
лет, интересующихся изучением биологии как науки.
Объем
программы: 36 занятий, 72 часов в год.
Уровень
освоения программы: базовый.
Срок
освоения программы: 1 год обучения.
Режим занятий:
1 раз в неделю по 2 академических часа.
Форма
обучения: очная; очно-заочная.
Цель: формирование у
учащихся устойчивого интереса к изучению естественных наук.
Задачи:

-
учить понимать процессы, происходящие в окружающем мире на основе
собственных наблюдений и естественнонаучного подхода, формулировать научно
обоснованные выводы;
-
развивать умения анализировать информацию, представлять перед
аудиторией результаты своей работы;
-
воспитывать ответственное отношение к природе родного края,
природному достоянию своей страны, планеты в целом;
-
содействовать профессиональной ориентации учащихся.

Учебный план

№
п/п

Название
раздела (темы)

Количество часов

Формы
  аттестации/
контроля

теория

практика

всего

1

Многообразие органического мира.

17

17

34

Биологический
брейн-ринг

2

Здоровье человека.

7

7

14

Олимпиада

3

Современная генетика и биотехнология.

4

4

8

Биологические
задачи

4

Современные представления об
  эволюции природы.

4

4

8

Биологические
задачи

5

Человек и законы экологии.

3

5

8

Конкурс эссе

Итого

33

35

72

Учебно-тематический
план

 №
п/п

Название
  раздела, темы

Количество часов

теория

практика

всего

1.      Многообразие
  органического мира

17

17

34

1.

Вводное занятие. Биология наука о жизни.

1

1

2

2.

Многообразие
  представителей Флоры.

1

1

2

3.

Особенности
  строения растительного организма.

1

1

2

4.

Алгология –
  наука о водорослях.

1

1

2

5.

Биологические
  науки: бриология, птеридология.

1

1

2

6.

Биологические
  и экологические особенности голосеменных растений Сибири.

1

1

2

7.

Биологические
  и экологические особенности покрытосеменных растений Сибири.

1

1

2

8.

Современная бактериология.

1

1

2

9.

Что изучает
  микология?

1

1

2

10.

Свободноживущие и паразитические представители Подцарства
  Простейшие.

1

1

2

11.

Медузы, гидры,
  коралловые полипы как индикаторы качества природных вод.

1

1

2

12.

Свободноживущие
  и паразитические черви.

1

1

2

13.

Малакология – наука
  о моллюсках.

1

1

2

14.

Энтомология и арахнология: история становления и предмет.

1

1

2

15.

Современная ихтиология и
  экология водоемов.

1

1

2

16.

Герпетология и современная медицина.

1

1

2

17.

Орнитология и териология в системе биологических наук.

1

1

2

2.      Здоровье
  человека

7

7

14

18.

Что такое «здоровье человека»?

1

1

2

19.

Профилактика заболеваний опорно-двигательной системы
  человека.

1

1

2

20.

Как сохранить здоровье кровеносной системы?

1

1

2

21.

Гигиена пищеварительной и мочеполовой систем.

1

1

2

22.

Заболевания дыхательной системы человека и их профилактика.

1

1

2

23.

Здоровье желез внутренней секреции – путь к долголетию.

1

1

2

24.

Как работает нервная система
  человека?

1

1

2

3.       Современная
  генетика и биотехнология

4

4

8

25.

История генетики как науки.

1

1

2

26.

Правила решения генетических
  задач.

1

1

2

27.

Генетические болезни человека.

1

1

2

28.

Современная генная инженерия и
  биотехнология.

1

1

2

4.      Современные
  представления об эволюции природы

2

2

4

29.

Чарльз Дарвин и современное
  естествознание.

1

1

4

30.

Современная синтетическая
  теория эволюции.

1

1

4

5.       Человек
  и законы экологии

3

5

8

31.

Экологический мониторинг,
  научное прогнозирование и охрана природы.

1

1

2

32.

Работа над индивидуальными и
  групповыми проектами

1

1

2

33.

Индивидуальные и групповые
  проекты

1

1

2

34.

Итоговое занятие.

-

2

2

Итого

35

37

72

Содержание
программы
1. Многообразие
органического мира
Занятие № 1. Вводное
занятие.
Теоретическая часть занятия.
Цели и задачи. Содержание и специфика занятий.
Практическая часть занятия: выполнение
входного контроля.
Занятие № 2.  Многообразие
представителей Флоры.
Теоретическая часть занятия.
Эволюция органического мира, отличительные особенности растительной клетки.
Экологические жизненные формы растений. Видовое разнообразие растений в природе
Практическая часть занятия:
самостоятельная работа с литературой и таблицами.

Занятие № 3. Особенности
строения растительного организма.
Теоретическая часть занятия.
Органеллы растительной клетки. Ткани растений: образовательные, покровные,
механические, проводящие, выделительные. Вегетативные органы растений: корень,
лист, стебель, побег. Генеративные органы растений: цветок, семя
Практическая часть занятия:
работа в группах.
Занятие № 4. Алгология
– наука о водорослях.
Теоретическая часть занятия.
Общие признаки водорослей. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Отделы
водорослей. Жизненные циклы водорослей. Видовое разнообразие водорослей
Практическая часть занятия:
самостоятельная работа с микроскопом и микропрепаратами.
Занятие № 5. Биологические
науки: бриология, птеридология.
Теоретическая часть занятия.
Общие признаки Отдела мохоообразные и Отдела папоротникообразные. Бриология –
наука о мхах. Видовое разнообразие мохообразных: печеночные мхи, зеленые мхи,
сфагновые мхи. Птеридология – наука о папоротникообразных. Видовое разнообразие
папоротникообразных: древние папоротникообразные, современные виды. Типичные
представители Отдела Плауновидные, Отдела Хвощевидные. Типичные представители
мхов, плаунов, хвощей и папоротников в Кемеровской области. Редкие и охраняемые
виды Красной книги России и Новосибирской  области.
Практическая часть занятия: самостоятельная
работа с микроскопом, приготовление микропрепаратов

Занятие № 6. Биологические
и экологические особенности голосеменных растений Сибири.
Теоретическая часть занятия.
Жизненный цикл развития сосны обыкновенной. Видовое разнообразие голосеменных
растений. Экологические особенности голосеменных растений Сибири и Новосибирской
области.

Практическая часть занятия:
работа с определителем растений Новосибирской области.
Занятие № 7. Биологические
и экологические особенности покрытосеменных растений Сибири.
Теоретическая часть занятия.
Основные признаки классов Двудольные и Однодольные, семейства, типичные
представители. Редкие и исчезающие виды растений Красной книги Новосибирской области
Практическая часть занятия:
работа с гербарием и определителем растений Новосибирской области.

Занятие № 8. Современная
бактериология.
Теоретическая часть занятия.
Бактериология как наука. История развития бактериологии, история создания
микроскопа. Многообразие мира прокариотических организмов: патогенные и
сапрофитные бактерии. Роль бактерий в природе, сельском хозяйстве, производстве
продуктов питания, биотехнологии.

Практическая часть занятия:
самостоятельная работа с литературой и таблицами.

Занятие № 9. Что
изучает микология?
Теоретическая часть занятия.
Особенности строения грибов: сходство с животными организмами и с растениями.
Отделы Царства Грибы: Отдел Зигомицеты (мукор). Отдел Аскомицеты. Одноклеточные
аскомицеты (дрожжи). Виды с плодовыми телами (сморчки, трюфели). Различные
плесени (пеницилл, аспергилл). Паразитические аскомицеты (спорынья, парша).
Отдел базидиомицеты (шляпочные грибы).

Практическая часть занятия: работа
с наглядными пособиями и живыми препаратами.

Занятие № 10. Свободноживущие
и паразитические представители Подцарства Простейшие.
Теоретическая часть занятия.
Признаки животных у простейших. Строение и жизнедеятельность. Систематика простейших.
Патогенные, свободноживущие виды
Практическая часть занятия: решение
биологических задач.
Занятие № 11. Медузы,
гидры, коралловые полипы как индикаторы качества природных вод.
Теоретическая часть занятия.
Тип Кишечнополостные: строение и общие черты организации. Систематика: Класс
гидроидные, Класс Сцифоидные, Класс Коралловые полипы. Экология
кишечнополостных, значение для человека.

Практическая часть занятия:
решение биологических задач.
Занятие № 12. Свободноживущие
и паразитические черви.
Теоретическая часть занятия.
Тип Плоские черви: происхождение, анатомические особенности строения,
экологическое значение. Класс Ресничные черви. Класс Сосальщики. Класс
Ленточные черви. Сравнительная характеристика бычьего цепня, свиного цепня и
эхинококка. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви: свободноживущие виды и
паразитические виды. Глистные инвазии и меры их профилактики.
Практическая часть занятия: выполнение
тестовых заданий.
Занятие № 13.
Малакология – наука о моллюсках.
Теоретическая часть занятия.
История малакологии как науки. Предмет изучения. Общая характеристика Типа Моллюски.
Типичные представители. Малакология и экология водоемов.
Практическая часть занятия: решение
биологических задач.
Занятие № 14.
Энтомология и арахнология: история становления и предмет.
Теоретическая часть занятия.
Энтомология – наука о насекомых, арахнология – наука о паукообразных.
Морфологические признаки насекомых и паукообразных, отличия от ракообразных.
Систематика насекомых. Редкие виды насекомых и паукообразных Красной книги
Новосибирской области. Экологическое значение членистоногих: полезные
насекомые, насекомые-вредители, паразитические виды членистоногих.
Практическая часть занятия: решение
экологических задач.
Занятие № 15. Современная
ихтиология и экология водоемов.
Теоретическая часть занятия.
Ихтиология – наука о рыбах. Систематика рыб, происхождение. Основные виды рыб –
экологических индикаторов качества природных вод.
Практическая часть занятия: экскурсия
в «Аквацентр» станции юных натуралистов.
Занятие № 16. Герпетология
и современная медицина.
Теоретическая часть занятия.
Герпетология – наука о земноводных и пресмыкающихся. Класс Земноводные. Сезонная
и суточная активность земноводных. Класс Пресмыкающиеся. Систематика рептилий.
Значение рептилий и земноводных для развития народной и инновационной медицины.

Практическая часть занятия: решение
биологических и экологических задач.
Занятие № 17. Орнитология
и териология в системе биологических наук.
Теоретическая часть занятия.
Орнитология – наука о птицах. Териология – наука о млекопитающих. Сезонные
явления в жизни птиц. Систематика. Происхождение птиц. Экологические группы
птиц.  Класс Млекопитающие. Размножение и развитие. Сезонные явления в жизни
млекопитающих. Происхождение млекопитающих.  Роль орнитологии и териологии в
развитии зоологии и современной биологии в целом.

Практическая часть занятия: просмотр электронных
презентаций и фотоматериалов.
2. Здоровье человека
Занятие № 18. Что такое «здоровье человека»?
Теоретическая часть занятия.
Определение Всемирной Организации Здравоохранения понятия «здоровье человека».
Основные характеристики вида Человек Разумный.
Практическая часть занятия: просмотр электронных
презентаций.

Занятие № 19. Профилактика
заболеваний опорно-двигательной системы человека.
Теоретическая часть занятия.
Скелет человека. Основные типы искривления позвоночника, профилактика
заболеваний. Переломы. Вывихи. Правила оказания первой доврачебной помощи,
профилактика заболеваний опорно-двигательной системы человека.
ДОТ: электронная презентация
«Опорно-двигательная система человека»
Практическая часть занятия: самостоятельная
работа с литературой и информационными источниками.
Занятие № 20. Как
сохранить здоровье кровеносной системы?
Теоретическая часть занятия.
Понятие иммунитета, виды иммунитета человека. Группы крови. Клетки крови.
Патологии функционирования системы кроветворения и кровообращения. Профилактика
заболеваний кроветворных органов и системы кровообращения.

Практическая часть занятия: самостоятельная
работа с литературой и информационными источниками.
Занятие № 21. Гигиена
пищеварительной и мочеполовой систем.
Теоретическая часть занятия.
Строение и функционирование пищеварительной системы. Заболевания
желудочно-кишечного тракта. Профилактика заболеваний ЖКТ. Строение и
функционирование мочеполовой системы человека у женщин и мужчин. Профилактика
заболеваний органов выделения и репродукции
Практическая часть занятия: самостоятельная
работа с литературой и информационными источниками.
Занятие № 22. Заболевания
дыхательной системы человека и их профилактика.
Теоретическая часть занятия.
Строение дыхательной системы человека. Типичные заболевания по возрастам и
профессиональной деятельности. Опасные инфекционные заболевания органов
дыхания: туберкулез, бронхит, пневмония и другие. Табакокурение и заболевания
дыхательной системы. Профилактика заболеваний органов дыхания.

Практическая часть занятия:
решение биологических задач
Занятие № 23. Здоровье
желез внутренней секреции – путь к долголетию.
Теоретическая часть занятия.
Железы внутренней секреции и гормоны. Нарушения функционирования желез
внутренней секреции. Профилактика заболеваний эндокринной системы.

Практическая часть занятия:
решение биологических задач.
Занятие № 24. Как
работает нервная система человека?
Теоретическая часть занятия.
Строение нервной системы человека, основные принципы функционирования.
Неврологические заболевания. Возраст и работа нервной системы человека.
Профилактика нервного напряжения у взрослых и детей.
Практическая часть занятия: выполнение
практической работы.
3. Современная генетика и биотехнология
Занятие № 25. История
генетики как науки.
Теоретическая часть занятия.
Первые исследования в области селекции и генетики. Научное наследие Г. Менделя.
Современная генетика и генная инженерия.
ДОТ: электронная презентация
«Достижения современной науки в области биологии и медицины»
Практическая часть занятия: самостоятельная
работа с литературой информационными источниками.
Занятие № 26.
Правила решения генетических задач.
Теоретическая часть занятия.
Наследование групп крови человека, сцепленное с полом наследование, сложные случаи
наследования.
Практическая часть занятия: решение
генетических задач.
Занятие № 27. Генетические
болезни человека.
Теоретическая часть занятия.
Нарушения наследования. Генетические болезни человека. Основные правила работы
генетических консультаций, современная медицинская диагностика генетических
болезней человека. Профилактика генетических заболеваний.
ДОТ: материалы занятия
Практическая часть занятия:
решение генетических задач.
Занятие № 28.
Современная генная инженерия и биотехнология.
Теоретическая часть занятия.
Современные достижения науки в области репродукции человека, искусственное
оплодотворение, суррогатное материнство, клонирование животных.

Практическая часть занятия:
сочинение «Материнство: долг или счастье?».
4. Современные представления об эволюции природы
Занятие № 29, 30 . Чарльз
Дарвин и современное естествознание.
Теоретическая часть занятия.
Теории эволюции в Древнем мире, в Средние века. Влияние религии на науку.
Эволюционная теория Чарльза Дарвина, ее влияние на естествознание и развитие
науки в целом
Практическая часть занятия:
самостоятельная работа с литературой и информационными источниками.
ДОТ: записать в тетрадь основные
положения теории Ч.Дарвина.
Занятие № 31 32. Современная
синтетическая теория эволюции.
Теоретическая часть занятия.
Синтетическая теория эволюции. Популяционная генетика. Закон Харди-Вайнберга
Практическая часть занятия:
решение задач на закон Харди-Вайнберга.

5. Человек и законы экологии
Занятие № 33Работа над индивидуальными и групповыми
проектами
ДОТ: материалы занятия
Практическая часть  : работа
над проектом
Занятие № 34. Групповые
и индивидуальные проекты
Занятие № 35.
Экологический мониторинг, научное прогнозирование и охрана природы.
Теоретическая часть занятия.
Антропогенное воздействие на природу и глобальные экологические катастрофы в
двадцать первом веке. Экологический мониторинг, экологическое моделирование.
Прогнозирование. Экологическое законодательство.
ДОТ: электронная презентация
«Экологический мониторинг показателя кислотности атмосферных осадков в городе
Новосибирске и НСО»
Практическая часть занятия: экологическое
эссе «Как выжить в большом городе?».
Занятие № 36.
Итоговое занятие.
Теоретическая часть занятия.
Правила построения индивидуальной профессиональной траектории.

Планируемые
результаты
-
учащиеся научатся понимать процессы, происходящие в окружающем
мире на основе собственных наблюдений и естественнонаучного подхода, формулировать
научно обоснованные выводы;
-
у учащихся будут развиваться навыки анализа
информации и представления перед аудиторией результатов своей работы;
-
у учащихся будет воспитываться ответственное отношение к природе
родного края, природному достоянию своей страны, планеты в целом;
-
у учащихся расширится информационный потенциал о путях построения
индивидуальной профессиональной траектории.

КОМПЛЕКС
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный
учебный график программы «За страницами учебника биологии »

№
п/п

Год обучения

Объем учебных часов

Всего учебных недель

Количество учебных дней

Режим работы

1

1

72

36

36

1 раз
в неделю
по 2 часа

Условия
реализации программы

Таблица.
Материально-техническое обеспечение программы

№

Перечень
  оборудования и
средств обучения

1

Атлас анатомический

2

Аптечка для оказания первой
  помощи
(пр.169н от 05.03.2011 г.)

3

Библиотечный фонд (учебная
  литература)

4

Библиотечный фонд (энциклопедии
  и справочники)

5

Демонстрационные пособия
(скелет: небольшие животные)

6

Демонстрационные пособия
  (скелет: человек)

7

Доска школьная (магнитно-маркерная)

8

Калькулятор

9

Карандаш простой

10

Коллекция шишек и веток
  лиственных и хвойных деревьев

11

Коллекция энтомологическая

12

Комнатные растения

13

Линейка

14

Лупа

15

Маркер для доски

16

Медиатека (документальные
  фильмы)

16

Медиатека
(научно-познавательные фильмы)

17

Мел школьный

18

Микропрепараты

19

Микроскоп

20

Ноутбук

21

Программное обеспечение (офис:
  текстовый редактор, редактор мультимедиа презентаций)

22

Проектор, экран

23

Рабочая тетрадь

24

Стекло покровное

25

Стекло предметное

26

Стол письменный

27

Стул

28

Телевизор

29

Термометр медицинский

30

Термометр водный

31

рН метр универсальный

32

Учебная аудитория
(групповые занятия)

33

Чашка Петри

34

Флеш-накопитель (USB)

Информационное обеспечение программы
Для проведения занятий необходимы: компьютер с выходом
в интернет, медиатека (научно-познавательные фильмы), медиатека (электронные
энциклопедии и справочники);
электронные образовательные ресурсы (мультимедиа
презентации, интерактивные игры, видео).
Основные электронные ресурсы сети Интернет:
-
Официальный сайт Министерства
просвещения РФ. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http:// ed.gov.ru
-
Биологический энциклопедический словарь [Электронный ресурс] /
Режим доступа: http://bioword.narod.ru/
-
Естественно-научный образовательный портал [Электронный ресурс] /
Режим доступа: http:// en.edu.ru/db/sect/1798/
-
Определители животных [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.zoometod.narod.ru/
-
Сайт о комнатных растениях [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.florus.com/komn/index.html
-
Сайт комнатных растений [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.roomplants.virtualave.net/
-
Сайт растений дождевого леса [Электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.rain-tree.com/plats.htm
-
Сайт суккулентных растений [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.lithops.net
-
Сайт о царстве Простейшие [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.zin.ru/Animalia/Protista/index.html
-
Сайт о паукообразных [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.spiders.nnov.ru/
-
Сайт о насекомых [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.entomology.ru/
-
Сайт о муравьях [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.myrmecology.narod.ru/
-
Сайт о млекопитающих и птицах [Электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www..ru/
-
Сайт редких и исчезающих животных [Электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.nature.ok.ru/
-
Сайт теории эволюции [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.evolution.powernet.ru/
-
Экологическое информационное агентство [Электронный ресурс] /
Режим доступа: http://www.ecoinform.ru/public/
-
Электронная ботаническая энциклопедия [Электронный ресурс] /
Режим доступа: http://www.botany.com/index.html
-
Электронная энциклопедия животных и растений [Электронный ресурс]
/ Режим доступа: http://www.floranimal.ru/
-
Электронная энциклопедия животных [Электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.animal.geoman.ru/
Кадровое обеспечение  программы
Программу может реализовывать педагог дополнительного
образования, обладающий профессиональными компетенциями учителя
биологии.
Формы контроля:
1)
Сочинение «Бережное
отношение к природе».
2)
Брейн-ринг.
3)
Олимпиада по ЕНГ, олимпиада ВСОШ
4)
Решение биологических задач.
5)
Конкурс эссе.
Оценочные материалы
Входной контроль.
Раздел 1. Многообразие органического мира.
Биологический брейн-ринг.
Текущий
контроль.
Раздел
2. Здоровье человека. Олимпиада.
Раздел 3. Современная генетика и
биотехнология. Биологические задачи.
Раздел 4. Современные представления об эволюции природы. Биологические
задачи.
Итоговый контроль.
Раздел
5. Человек и законы экологии. Итоговое занятие. Эссе на тему «Жизнь в
гармонии с природой».
Пакет
оценочных материалов и диагностических методик в Приложении.

Методические материалы
Особенности организации образовательного процесса: очно; очно-заочно; с применением дистанционных
образовательных технологий. Занятия с применением дистанционных образовательных
технологий проводятся при переходе на дистанционное обучение при наличии
приказа директора по организации учебного процесса. Для успешного усвоения
дополнительной общеобразовательной программы «За страницами учебника биологии»
каждому учащемуся необходимо иметь доступ к ПК с доступом в сеть Интернет.
Методы
обучения.  При реализации программы могут использоваться методы обучения: объяснительно-иллюстративный
в форме эвристических бесед, демонстрация фото и видео материалов, электронных
презентаций, частично-поисковый реализуется через выполнение практических работ
и творческих заданий, экскурсии, проблемный метод обучения, исследовательский
метод при проведении самостоятельных исследований и другие методы.
Методы
воспитания. Программа реализуется через беседы, дискуссии, создание на
занятиях ситуаций эмпатии во взаимоотношениях с другими людьми и природой
родного края, ситуации прогнозирования последствий поведения человека в
природе.
Алгоритм
учебного занятия:
–
теоретическая часть занятия направлена на систематизацию знаний
учащихся по определенной теме через лекцию, беседу, обсуждение проблемных
вопросов, просмотр электронных презентаций, фото- и видео материалов;
–
практическая часть занятия может включать в себя выполнение
практической работы с использованием микроскопа и микропрепаратов, гербария,
муляжей, моделей, а также самостоятельную работу с научной литературой и
информационными источниками, решение проблемных ситуаций, составление
биологических задач и кроссвордов, через организацию дискуссии при обсуждении
затруднений. В практической части занятия проводятся круглые столы и
научно-практические конференции, заслушиваются отдельные сообщения по теме
занятия.
Педагогические технологии: технология проблемных вопросов, технология эвристического
обучения, технология дифференцированного подхода, технология
сотрудничества, информационная технология, коммуникативная технология, здоровьесберегающая
технология.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

Список
литературы для педагога
1.
Акимушкин, И. Занимательная биология / Игорь Акимушкин. – СПб.: Амфора,
2015. – 319 с.
2.
Анатомический атлас / Под ред. А. И. Бориса. – Минск, 2011. – 256 с.:
ил.
3.
Анатомия человека. Тело. Как это работает/ под общей редакцией П.
Абрахамса: [пер. с англ. А. Анваера]. – М.: АСТ, 2018. 256 с.: ил.
4.
Билич, Г. Л. Анатомия и физиология: большой популярный атлас / Г. Л.
Билич, Е. Ю. Зигалова. – М.: Издательство «Э», 2017. – 272 с.: ил.
5.
Биологический энциклопедический словарь / Гл. ред. М. С. Гиляров. – М.:
Сов. энциклопедия, 1989. – 864с.
6.
Биология / Р. Г. Заяц – Ростов н/Д: Феникс, 2017.  – 639 с.: ил.
7.
Большой атлас анатомии человека / пер. с англ. Махияновой Елены
Борисовны. – М.: Кладезь, 2015. – 72 с.
8.
Болушевский, С. В. 100 научных опытов для детей и взрослых в комнате, на
кухне, на даче / Сергей Болушевский, Мария Яковлева. – М.: Эксмо, 2015. – 240
с.: ил.
9.
Брем, А. Жизнь животных. / Альфред Брем. – М.: Эксмо, 2009. – 960 с.:
ил.
10.  Винокуров,
А. А. Редкие и исчезающие животные. – М.: Высшая школа, 1992.
11.  Внеурочная
работа по биологии. 6 - 11 классы / Сост. С. М. Курганский. – М.: ВАКО, 2017. –
288 с.
12.  Воронина,
Г. А. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5 - 9 классы / Г. А.
Воронина, Т. В. Иванова, Г. С. Калинова; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б.
Логиновой. – М.: Просвещение, 2017. – 157 с.
13.  Все о
динозаврах, современных животных и растениях / А. Ю. Целлариус, П. Р. Ляхов, Л.
А. Багрова; худож. О. М. Войтенко. – М.: Астрель: АСТ, 2011. – 766 с.: ил.
14.  Вымершие
животные: полная энциклопедия / Пер. О. Озеровой. – М.: Эксмо, 2007. – 256 с.:
ил.
15.  Динозавры
и рептилии / пер. с англ. В.А. Жукова, Ю. Н. Касаткиной, М. А. Митрофановой и
др. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 94 с.: ил.
16.  Ермаков Д.
С. Учимся решать экологические проблемы. / Методическое пособие для учителя. –
М.: Школьная Пресса, 2002. – 112 с.
17.  Ионцева,
А. Ю. Биология / А.Ю. Ионцева. – М: Эксмо, 2014. – 320 с.
18.  Красная
книга Земли / Скалдина О. В., Слиж Е. А./ ред. Обручев В. – М.: Эксмо, 2013. –
320 с.
19.  Красная
книга России / Скалдина О. В. / ред. Обручев В. – М.: Эксмо, 2014. – 272 с.:
ил.
20.  Красная
книга. Растения. / Скалдина О. В., Мелихова Н. М. / ред. Обручев В.– М.: Эксмо,
2013. – 240 с.: ил.
21.  Лапшина,
В. И. Биология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 5 - 9 кл.:
учебно-методическое пособие / В. И. Лапшина, Д. И. Рокотова, В. А. Самкова, А. М.
Шереметьева. – М.: Академкнига, 2015. – 128 с.
22.
Мир культурных растений. Справочник. / Под ред. В. Д. Баранова, Г. В.
Устименко. - М.: Мысль, 1994. – 381 с.
23.  Подвицкий,
Т. А. Опыты по биологии для школьников / Т.А. Подвицкий. – М.: Эксмо, 2015. –
128 с.
24.  Предметная
неделя биологии в школе. / Грабар, А. В.; под общей ред. Задорожного, К.Н. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 221 с.
25.  Рассел, Т.
Деревья мира. Иллюстрированная энциклопедия / Тони Рассел, Кэтрин Катлер; [пер.
с англ. А. А. Дереча]. – М.: Эксмо, 2014. – 256 с.
26.  Ресурсосбережение:
внеурочные занятия по экологии. 6 - 11 классы. / Авт.-сост. Л. Н. Колотилина,
Ю. А. Севрук. – М.: ВАКО, 2015. – 128 с.
27.  Садовниченко,
Ю. А. Биология: пошаговая подготовка / Ю.А. Садовниченко. – М.: Эксмо, 2016. –
320 с.
28.  Справочник
по лекарственным растениям. / Под ред. Задорожного, А. М. – М.: Лесн. пром.,
1988. – 415 с.
29.  Школьник,
Ю. К. Растения. Полная энциклопедия / Ил. А. Воробьева, Ю. Золотаревой, Ю.
Школьник. – М.: Эксмо, 2007. – 256 с.: ил.
30.  Энциклопедия
для детей. Том 2. Биология / Сост. С. Т. Исмаилова. – М.: Аванта плюс, 1996. –
704 с.: ил.
31.  Энциклопедия
для детей: Том 4. Геология. / Сост. С. Т. Исмаилова. – М.: Аванта плюс, 1995. –
624 с.: ил.
32.  Энциклопедия
для детей. Том 17. Химия / Глав. ред. В.А. Володин. – М.: Аванта плюс, 2000. –
640 с.: ил.
33.  Энциклопедия
для детей. Том 18. Человек. Ч.1. Происхождение и природа человека. Как работает
тело. Искусство быть здоровым / Глав. ред. В. А. Володин. – М.: Аванта плюс,
2001. – 464 с.: ил.
34.  Энциклопедия
для детей. Том 19. Экология / Глав. ред. В. А. Володин. – М.: Аванта плюс,
2001. – 448 с.: ил.
35.  Энциклопедия
для детей. Том 24. Домашние питомцы / Глав. Ред. Е. Ананьева; вед. ред. Д.
Володихин. – М.: Аванта плюс, 2004. – 448 с.: ил.

Список
литературы для учащихся

Акимушкин, И. Занимательная
     биология / Игорь Акимушкин. – СПб., 2015. – 319 с.
Анатомический атлас / Под ред.
     А. И. Бориса. – Минск, 2011. – 256 с.: ил.
Анатомия человека. Тело. Как
     это работает/ под общей редакцией П. Абрахамса: [пер. с англ. А. Анваера].
     – М.: АСТ, 2018. 256 с.: ил.
Билич, Г. Л. Анатомия и
     физиология: большой популярный атлас / Г. Л. Билич, Е. Ю. Зигалова. – М.:
     Издательство «Э», 2017. – 272 с.: ил.
Биологический энциклопедический
     словарь / Гл. ред. М. С. Гиляров. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 864с.
Болушевский, С. В. 100 научных
     опытов для детей и взрослых в комнате, на кухне, на даче / Сергей
     Болушевский, Мария Яковлева. – М.: Эксмо, 2015. – 240 с.: ил.
Брем, А. Жизнь животных. /
     Альфред Брем. – М.: Эксмо, 2009. – 960 с.: ил.
Винокуров, А. А. Редкие и
     исчезающие животные. – М.: Высшая школа, 1992.
Волцит, П. Нескучная биология с
     задачами и решениями. – М.: Печатная свобода, 2015. – 320 с.
Загадки дикой природы / Пер. с
     англ. Т. Ю. Покадаевой. – М., 2000. – 133 с.: ил.
Ионцева, А. Ю. Биология / А.Ю.
     Ионцева. – М: Эксмо, 2014. – 320 с.
Красная книга Кемеровской
     области: редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных /
     Отв. ред. Т. Н. Гагина, Н. В. Скалон. – Кемерово, 2000. – 280 с.
Красная книга России / Скалдина
     О. В. / ред. Обручев В. – М.: Эксмо, 2014. – 272 с.: ил.
Красная книга. Растения. /
     Скалдина О. В., Мелихова Н. М. / ред. Обручев В.– М.: Эксмо, 2013. – 240
     с.: ил.
Мир культурных растений.
     Справочник. / Под ред. В. Д. Баранова, Г. В. Устименко. - М.: Мысль, 1994.
     – 381 с.
Павлов, И. Ю. Биология:
     пособие-репетитор для поступающих в вузы / И. Ю. Павлов, Д. В. Вахненко,
     Д. В. Млсвичев. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 598 с.: ил.
Подвицкий, Т. А. Опыты по
     биологии для школьников / Т.А. Подвицкий. – М.: Эксмо, 2015. – 128 с.
Рассел, Т. Деревья мира.
     Иллюстрированная энциклопедия / Тони Рассел, Кэтрин Катлер; [пер. с англ.
     А. А. Дереча]. – М.: Эксмо, 2014. – 256 с.
Садовниченко, Ю. А. Биология:
     пошаговая подготовка / Ю.А. Садовниченко. – М.: Эксмо, 2016. – 320 с.
Школьник, Ю. К. Птицы. Полная
     энциклопедия. / Юлия Школьник. – М.: Эксмо, 2007. – 256 с.: ил.
Школьник, Ю. К. Растения.
     Полная энциклопедия / Ил. А. Воробьева, Ю. Золотаревой, Ю. Школьник. – М.:
     Эксмо, 2007. – 256 с.: ил.

Энциклопедия
для детей. Том 18. Человек. Ч.1. Происхождение и природа человека. Как работает
тело. Искусство быть здоровым / Глав. ред. В. А. Володин. – М.: Аванта плюс,
2001. – 464 с.: ил.

Энциклопедия для детей. Том 19.
     Экология / Глав. ред. В. А. Володин. – М.: Аванта плюс, 2001. – 448 с.:
     ил.
Энциклопедия для детей. Том 24.
     Домашние питомцы / Глав. Ред. Е. Ананьева; вед. ред. Д. Володихин. – М.:
     Аванта плюс, 2004. – 448 с.: ил.

ПРИЛОЖЕНИТЕ
1
Календарный учебный график
Программы За страницами учебника биологии»
на 2022-2023 учебный год, педагог Задубровская Ю.В.

Начало
учебного года: 1 сентября 2022 года
Окончание
учебного года: 31 мая 2023 года
Продолжительность
учебного года: 36 недели.
Продолжительность
каникул:
–   летние каникулы: 31 мая 2023 года – 01 сентября 2023 года
–   зимние каникулы: 1 января 2022 года – 9 января 2023 года,
работа объединения по основному расписанию
–
осенние каникулы: работа: работа
объединения по основному расписанию, исключая федеральные праздничные дни
–
весенние каникулы: работа объединения
по основному расписанию.

№

Дата
проведения

Наименование
  темы

Количество часов

1

Вводное занятие.

2

2

Многообразие представителей Царства растений.

2

3

Особенности строения растительного организма.

2

4

Алгология – наука о водорослях.

2

5

Биологические науки: бриология, птеридология.

2

6

Биологические и экологические особенности голосеменных
  растений Сибири.

2

7

Биологические и экологические особенности покрытосеменных
  растений Сибири.

2

8

Современная бактериология.

2

9

Что изучает микология?

2

10

Свободноживущие и паразитические представители Подцарства
  Простейшие.

2

11

Медузы, гидры, коралловые полипы как индикаторы качества
  природных вод.

2

12

Паразитические черви.

2

13

Малакология – наука о моллюсках.

2

14

Энтомология и арахнология:
история становления и предмет.

2

15

Современная ихтиология и экология водоемов.

2

16

Герпетология и современная медицина.

2

17

Орнитология и териология в системе биологических наук.

2

18

Что такое «здоровье человека»?

2

19

Профилактика заболеваний опорно-двигательной системы
  человека.

2

20

Как сохранить здоровье кровеносной системы?

2

21

Гигиена пищеварительной и мочеполовой систем.

2

22

Заболевания дыхательной системы человека и их
  профилактика.

2

23

Здоровье желез внутренней секреции – путь к долголетию.

2

24

Как работает нервная система человека?

2

25

История генетики как науки.

2

26 27

Правила решения генетических задач.

2

28 29

Генетические болезни человека.

2

30

Современная генная инженерия и биотехнология.

2

31

Чарльз Дарвин и современное естествознание.

2

32

Современная синтетическая теория эволюции.

2

33

История становления экологии как науки.

2

34

Закон минимума и закон оптимума в природе.

2

35

Экологический мониторинг, научное прогнозирование и охрана
  природы.

2

36

Итоговое занятие.

2

ИТОГО

72

Скачано с www.znanio.ru

file_name: За страницами  ....doc

alt: I . КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

alt: Актуальность программы . Необходимость разработки программы продиктована важностью комплексного естественнонаучного образования учащихся для формирования гармонично развитой личности, способной к продуктивному и творческому труду

alt: Учебный план № п/п

alt: Теоретическая часть заняти я. Строение и функционирование пищеварительной системы

alt: Практическая часть занятия : самостоятельная работа с литературой и информационными источниками

alt: Год обучения Объем учебных часов

alt: Микроскоп 20

alt: Динозавры и рептилии / пер. с англ

alt: Дата проведения Наименование темы