extracted_text:
Тема: Задачи на части.
Тип
урока:
урок обобщения и систематизации знаний.
Цель:
Создание
условий для обобщения знаний по теме «Задачи на части» и формирования  умений и
навыков в решении разных видов  задач на части.

Задачи
урока:
Личностные:
·
содействовать
формированию интереса к изучаемому материалу на уроке;
·
развивать
умения извлекать необходимую информацию, формулировать выводы, обосновывать
суждения.
Метапредметные:
регулятивные:

принимать
     и сохранять учебную задачу;
находить
     вариант решения учебной задачи;
уметь
     самостоятельно ставить цели и задачи;
понимать
     сущности алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с
     предложенным алгоритмом;
оценивать
     правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;

коммуникативные:
·
выражать
свои мысли, обосновывая суждения;
·
расширять
кругозор, содействовать воспитанию интереса  к  математике, активности,
мобильности,  умению общаться, общей культуры;
·
работать
самостоятельно;
·
развивать
навыки взаимоконтроля;
познавательные:
·
выполнять
учебные действия в письменной и устной форме;
·
осуществлять
поиск нужной информации, используя предоставленные источники;
·
осуществлять
анализ объекта, делать выводы;
Предметные:
·
изучить
основные приемы решения задач на части;
·
расширить
знания о видах текстовых задач решаемых арифметическим способом
Ход
урока:
1.
Мотивационно
- ориентировочный этап. (словесный метод)
Цель:
создать
условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную
деятельность.
Учитель“Если вы хотите плавать, смело входите в
воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их”, – советовал
учащимся известный американский математик Джорж Пойа в книге “Как решить
задачу”.
Решение задач – практическое искусство, подобное плаванию,
катанию на лыжах или игре на фортепиано, научиться ему можно. Решение любой
достаточно трудной задачи требует напряженного труда, воспитывает волю,
упорство, развивает любознательность, смекалку. Это нужные качества в жизни
человека, ведь даже в пословице говорится. “Ум без догадки гроша не стоит”.
Как
вы думаете, о чем сегодня пойдет речь на уроке? (О
задачах, решении задач).
Верно.
Какие
задачи мы учились решать на последних уроках?
2.
Проверка домашнего задания.
(методы:
наглядный, метод контроля; формы организации: взаимопроверка,
взаимооценка)
Цель: установить
правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учениками,
выявить и откорректировать пробелы
1.
 Проверить решение
задачи  №
Рассмотреть
придуманные задачи.
3.
Устная
работа.
Актуализация опорных знаний. (методы: частично-поисковый)
Цель:
обеспечить
мотивацию и принятие учащимися цели учебно – познавательной деятельности,
актуализировать опорные знания и умения.
Устная
работа
1.      Слайд на скорости
2.      Эстафета
по рядам
Перед
вами на партах лежат заготовки-таблички.
 Задание:
-
вычислите значение двух числовых выражений и запишите полученный результат;
-
найдите полученное число в таблице;
-
впишите букву, соответствующую данному числу в таблицу;
-
передайте листок следующей парте.
(Работа
выполняется индивидуально. Каждая парта выполняет вычисления двух примеров,
затем передает по цепочке следующей парте ряда. Первая парта вычисляет и
называет конечный результат).

Г.
  15·2+14=

Н.
  3+9·7=

М.
  17·3-18=

И.
  51+12·4=

А.
  17+4·5=

Ц.
  8+8·10=

К.
  9+39:3=

И.
  36:4+2=

Й.
  11·9-44=

33

37

44

66

11

88

22

99

55

Какой
же ряд справился первый? Что же у вас получилось? Ответ: Магницкий.
А
кто это? Чем он знаменит? Автор первого учебника по
арифметике, который содержал много интересных задач.

Ну, что же с заданием на вычисление вы успешно справились,  а теперь я
предлагаю нам с вами также обратиться к решению задач.
Логогриф:
Сначала назови ты
за городом дом,
В котором лишь
летом семьею живем,
Две буквы к
названью приставь заодно,
Получится то, что
решать суждено.
(дача-задача)
 Буквенный
диктант:
1.      Прибор для
определения времени (Часы).
2.      Домашний бассейн
для рыб (Аквариум).
3.      Вездеход бабы-Яги
(Ступа).
4.      1000 килограммов
(тонна).
5.     Последняя буква в слове
"мышь" (Ь).
Слово -
"часть".
Просит
сформулировать тему урока, состоящую из полученных слов ("задача" и
"часть").
Цель
сформулируем.
4.
Формирование
умений и навыков.
Эпиграфом к этому уроку будут слова Д. Пойа:
“Крупное научное открытие даст решение крупной проблемы,
но в решении любой задачи присутствует крупица открытия”.
Надеюсь, сегодня вы также для себя что-то откроете.
Сегодня мы с вами повторим алгоритм решения задач на
части, в которых явно и неявно выражены части.
Поднимите руку кто любит варенье? Какое?
Устроим День варенья
Классический рецепт варенья из ягод  (слайд
презентации)
 На 3 части ягод берут 2 части сахара.
Сколько килограммов сахара и ягод  надо купить, чтобы сварить 10 кг варенья?
«Необыкновенное»  варенье из моркови
Для этого варенья необходимо взять 2 части моркови, 1
часть воды и 1 часть сахара. Сколько моркови надо собрать Маше, чтобы
приготовить 8 кг варенья ?
«Необыкновенное» варенье из грибов
Для приготовления варенья из грибов необходимо взять 2
части воды, 2 части грибов и 1 часть сахара. Сколько варенья сварит Маша, если
ежики принесли ей 6 кг сыроежек?

Работа с учебником

IV
Итоги урока.
-
В чем состоит метод решения задач на части?
Предлагает
ответить на вопрос "Где мы в жизни встречаем задачи на части  и кто умеет
их решать?" (область деятельности человека, профессия,
"рецепт").
Рефлексия:
Домашнее
задание: №

Г.
  15·2+14=

Н.
  3+9·7=

М.
  17·3-18=

И.
  51+12·4=

А.
  17+4·5=

Ц.
  8+8·10=

К.
  9+39:3=

И.
  36:4+2=

Й.
  11·9-44=

33

37

44

66

11

88

22

99

55

Г.
  15·2+14=

Н.
  3+9·7=

М.
  17·3-18=

И.
  51+12·4=

А.
  17+4·5=

Ц.
  8+8·10=

К.
  9+39:3=

И.
  36:4+2=

Й.
  11·9-44=

33

37

44

66

11

88

22

99

55

Г.
  15·2+14=

Н.
  3+9·7=

М.
  17·3-18=

И.
  51+12·4=

А.
  17+4·5=

Ц.
  8+8·10=

К.
  9+39:3=

И.
  36:4+2=

Й.
  11·9-44=

33

37

44

66

11

88

22

99

55

Г.
  15·2+14=

Н.
  3+9·7=

М.
  17·3-18=

И.
  51+12·4=

А.
  17+4·5=

Ц.
  8+8·10=

К.
  9+39:3=

И.
  36:4+2=

Й.
  11·9-44=

33

37

44

66

11

88

22

99

55

Г.
  15·2+14=

Н.
  3+9·7=

М.
  17·3-18=

И.
  51+12·4=

А.
  17+4·5=

Ц.
  8+8·10=

К.
  9+39:3=

И.
  36:4+2=

Й.
  11·9-44=

33

37

44

66

11

88

22

99

55

Г.
  15·2+14=

Н.
  3+9·7=

М.
  17·3-18=

И.
  51+12·4=

А.
  17+4·5=

Ц.
  8+8·10=

К.
  9+39:3=

И.
  36:4+2=

Й.
  11·9-44=

33

37

44

66

11

88

22

99

55

file_name: Задачи на части.docx

alt: Тема: Задачи на части. Тип урока : урок обобщения и систематизации знаний

title: Конспект урока по математики 5 класс "Задачи на части"


extracted_text:
Редакторы HTML (Web-редакторы). Это особый класс редакторов, объединяющих в себе   свойства
текстовых   и   графических   редакторов. Они предназначены для создания и редактирования так называемых Web-документов {Web-страниц Интернета).
Web-документы – это электронные документы,
при подготовке которых следует учитывать ряд особенностей, связанных с приемом/передачей информации в Интернете.
Теоретически для
создания Web-документов можно использовать обычные текстовые редакторы и Процессоры, а также некоторые из
графических редак- торов векторной
графики, но Web-редакторы обладают рядом полезных функ- ций, повышающих производительность труда Web-дизайнеров. Программы
этого класса можно также эффективно использовать для подготовки
электрон- ных документов и
мультимедийных изданий.

alt: Редакторы HTML (Web-редакторы)

title: Редакторы HTML (Web-редакторы).


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ГОРЯЧЕКЛЮЧЕВСКОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(ГБПОУ КК ГТТ)

УТВЕРЖДЕНО
протоколом
заседания педагогического
совета от 29 августа 2019 № 1__

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ОФОРМЛЕНИЮ
РЕФЕРАТОВ, ДОКЛАДОВ И  ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

для студентов всех специальностей

Горячий Ключ  2019

Мамай С.С. методические указания по оформлению
рефератов, докладов, индивидуальных проектов  / С.С. Мамай. – Горячий Ключ:
ГБПОУ КК ГТТ, 2019.
– 13 с.

В настоящем пособии даны
методические указания оформлению рефератов, докладов, индивидуальных проектов.

Цель данной разработки – представить в
систематизированном виде основные требования к оформлению работ в соответствии
с действующими стандартами.

1
Требования к оформлению

Объём реферата должен
составлять не менее 6, но не более 15 страниц печатного текста в
программе не ниже Microsoft Word 2010 и иметь следующую
структуру:
-
Титульный лист (Приложение А).
-
Содержание (Приложение Б).
-
Введение.
-
Основная часть.
-
Заключение.
-
Список использованных источников (Приложение В).

Схематичная структура реферата:

1.1
Титульный лист (Приложение А)

Номер страницы на титульном листе не проставляют.
Пример оформления титульных листов приведен в Приложении
А.

1.2 Содержание (Приложение Б)

Содержание помещается после титульного листа. Печатается
заглавными
(прописными)
буквами полужирным начертанием: СОДЕРЖАНИЕ, с выравниванием по центру
верхней строки.
Пункты содержания
печатаются без абзацев, с межстрочным интервалом 1,5. Между
пунктами и заголовком СОДЕРЖАНИЕ пропускаем одну строку.  Содержание
должно занимать один лист.

Пример оформления интервалов содержания:

Пример оформления содержания приведен в Приложении Б.

1.3
Введение

Наименование печатается заглавными
(прописными) буквами полужирным начертанием: ВВЕДЕНИЕ, с
выравниванием по центру строки.
Между текстом и заголовком ВВЕДЕНИЕ пропускаем одну
строку.

Пример оформления интервалов введения:

Текст работы следует печатать, соблюдая
следующие требования (Приложение Д):
-
Поля страницы: верхнее и нижнее - 20 мм, левое - 30 мм,
правое - 10.
-
Тест набирается шрифтом Times New Roman, кегль 14,
выравнивание по ширине.
-
На рисунках и в таблицах допускается применение более мелкого
размера шрифта, кегль не менее 10.
-
Абзацный отступ должен быть по всему тексту 1,25 см.
-
Строки разделяются полуторным (1,5) интервалом между
абзацами интервал не увеличивается.
Во всём тексте ВКР расставляются
переносы текста (кроме Титульного листа, СОДЕРЖАНИЯ, а так же
заголовков: разделов, подразделов, пунктов, таблиц, рисунков, приложений)
Не разрешается использовать выделение, подчеркивание,
полужирный, курсив и т.д.)
Цвет шрифта должен быть черным,
равномерно плотный, контрастный и четкий по всей работе.
Разделы, подразделы и пункты нумеруются
арабскими цифрами без точки в конце: разделы - порядковая нумерация в
пределах всего текста, подразделы — порядковая нумерация в пределах каждого раздела,
пункты - порядковая нумерация в пределах каждого подраздела.
Номера разделов, подразделов, пунктов разделяются точкой.
Заголовки разделов,
подразделов, пунктов следует печатать с абзаца с прописной буквы без точки в
конце, не подчеркивая.

Пример оформления интервалов текста разделов:

1.5
Нумерация страниц

Страницы работы следует
нумеровать арабскими цифрами (шрифт Times New Roman, кегль 10-12),
соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работы. Номер страницы проставляют в
центре нижней части листа без точки и тире.
1.6
Заключение

Наименование заглавными (прописными)  буквами полужирным
начертанием: ЗАКЛЮЧЕНИЕ, с выравниванием по центру строки.
Между текстом и заголовком ЗАКЛЮЧЕНИЕ
пропускаем одну строку. Объем заключения ВКР – 2-3 страницы.

Пример оформления интервалов заключения:

1.12
Список использованных источников (Приложение В)

Наименование структурного элемента печатается заглавными
буквами
полужирным
начертанием: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИ-
КОВ, с выравниванием по центру строки.
Между текстом и заголовком
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ пропускаем одну строку.
В список использованных
источников реферата включать не менее 5 наименований.

Пример оформления интервалов списка использованных
источников:

ПРИЛОЖЕНИЕ А
Образец
титульного листа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ГОРЯЧЕКЛЮЧЕВСКОЙ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(ГБПОУ
КК ГТТ)

(пропускаем 2 строки) интервал
1,0

                            Выполнил
                           Студент ___-го курса, гр.____          _________________________________
     ____________
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ «ГОРЯЧЕКЛЮЧЕВСКОЙ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
(ГБПОУ КК ГТТ)

Специальность ______________________________

РЕФЕРАТ

по
дисциплине: Основы предпринимательской деятельности

на
тему: Виды конкуренции

Выполнил
Студент ___-го курса, гр.____
                                                                                _________________________________        ____________

Руководитель

преподаватель ГБПОУ КК
ГТТ         _________________________________        ____________

Горячий
Ключ 2019 ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Образец содержания ВКР

                                                                                СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………     3
1     Теоретические
аспекты изучаемой проблемы…………………………        5
                            1.1
1.2 Международная практика (современные
подходы) освещенности  проблемы …………………………………………………………………..
                            1.3
2     Практическая
(аналитическая) часть…………………………………...
2.1
Краткая характеристика организации, на материалах которой   выполнена
работа ………………………………………………………….
2.2
Практическая часть ……………………………………………………
2.3   Пути
совершенствования изучаемой проблемы …………………….
Заключение………………………………………………………………….         Список
использованных источников ………………………………….....
                           Приложения
………………………………………………………………..

ПРИЛОЖЕНИЕ В Образец оформления списка использованных источников

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть первая принята
Государственной Думой 21.10.94, часть вторая принята Государственной Думой
22.12.95. – М.: Издательство  «Новая Волна», 1996. – 512 с.
2.
Экономический анализ: Учебник для вузов / Под ред. проф. Л.Т.
Гиляровской. – 2–е изд., доп. – М.: ЮНИТИ–ДАНА, 2002. – 615 с.
3.
Иванов А.А. Учет кассовых операций // Бухгалтерский учет. – 2002.
– № 2. – С. 5–8.
4.
Курбангалеева О.А. Льготы по налогу на имущество в конце 2005 – начале
2006 года // Главбух. – 2006. – № 1.– С. 50–53.
5.
Бажов А.Я. Учет продажи продукции, товаров, работ и услуг //
Штейман М.Я., Данилко Б.В., Бажов А.Я. Основы организации бухгалтерского учета.
– М.: Финансы и статистика, 2003. – Гл. 14. – С. 211–219.
6.
Андрющенко А. Защита интересов при помощи 40-й статьи. -
http://www.buhgalteria.ru/page/2537

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Образец формы основной части документа

 20

1   Теоретические аспекты изучаемой проблемы
1,5
    интервал
1.1 Законодательное и нормативное
    регулирование
1,5 интервал изучаемой
    проблемы

    (пропускаем
    одну строку)

абзац 1,25

Главная цель сбыта – реализация экономического интереса
    производителя (получение предпринимательской прибыли) на основе
    удовлетворения платежеспособного спроса
1,5 интервал
Более того, в российской практике применяется лишь
ограниченный набор инструментов
    мерчандайзинга, кото-

рый, как показывает практика, стоит расширять.
                 (пропускаем одну
    строку)
 Основные инструменты мерчандайзинга в ком-
мерческой деятельности
                 (пропускаем одну
    строку)
Главное правило эффективного мерчандайзинга: он должен
    быть результатом совместных усилий производителя, дистрибьютора и продавца [6].

потребителей.

1.2

   30 10

 20
                                                                15

file_name: Методичка реферет1.pdf

alt: Горячий Ключ 2019

alt: СОДЕРЖАНИЕ , с выравниванием по центру верхней строки

alt: Пример оформления интервалов введения:

alt: Нумерация страниц Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами ( шрифт

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А Образец титульного листа

alt: Выполнил

alt: Горячий Ключ 2019 ПРИЛОЖЕНИЕ

title: Методичка по оформлению рефератов и проектов


extracted_text:
Консультация для родителей: « День народного единства»

Этот праздник совсем молодой, ему всего 9 лет. Но это
не вновь придуманный, а восстановленный праздник. У него очень древняя история.

Послушайте одну историю. Всё началось 400 лет назад, в
17 веке. Тогда на Руси началось страшное время, которое называлось Смутой (все
смешалось, ничего не понять). В стране не было царя, не соблюдались законы.
Этим воспользовались предатели- бояре (знатные богачи). Они хотели стать ещё
богаче, продав свою Родину врагам (полякам). Поляки захотели захватить нашу
страну, сделать ее частью своего государства.
В Нижнем Новгороде в это время жил торговец Минин. Он
был честным и добропорядочным человеком и люди выбрали его старостой города.
Минин убеждал народ «стать за веру, за Отечество». Жители Нижнего Новгорода
начали собираться вместе и решали, откуда взять людей и средства для борьбы с
врагами. По совету Минина люди стали давать «третью деньгу», т.е. третью часть
имущества, для снаряжения войска. По его же совету выбрали вождем войска князя
Дмитрия Пожарского.

Скоро и другие города примкнули к Новгородцам. Вся
Русская земля встала против захватчиков и предателей и в октябре 1612г. была
Москва очищена от поляков. Люди восстановили государственную власть, избрали
царя и передали ему власть.

В Москве на Красной площади в честь победы над
поляками установлен бронзовый памятник Минину и Пожарскому, чтобы люди не
забывали и чтили героев своей страны
Вот в честь этого события и празднуется День Народного Единства.
Прошло 400 лет, за это время много раз разные страны
пытались захватить Россию, но ничего у них не получилось, все люди вставали на
защиту своей страны.
Наша страна многонациональна, в России живет более 180
национальностей и у каждого свои обычаи, сказки и песни. Но у всех нас одна
большая, единая Родина Россия!
Люди, нация, народ
-
Праздник светлый у
ворот!                                                                                С
Днём единства
поздравляем
И от всей души
желаем
                   Заодно быть,
сильным,
Единым,
неделимым,
     Свято чтить
историю,
И луга
просторные,
Реки, сёла, города
-
Мы - великая страна!

Одна у человека родная мать, одна у него и родина.
Крепко любит народ ее. «Что же такое Родина? » И об этом нам расскажут стихи.
1.Родина – слово большое,
большое!                                                                      Пусть
не бывает на свете
чудес,
Если сказать это слово с
душою,
Глубже морей оно, выше небес!
2. В нем умещается ровно
полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная
квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
3. Зайчик солнечный в ладошке,                                                                                Куст
сирени за окошком                                                                                И
на щечке родинка –                                                                                Это
тоже Родина.
Наша страна называется Россией,
Российской Федерацией. А чем отличается одна
страна от другой? Они отличаются языком, на котором разговаривает народ, своими
символами, историей, обычаями, традициями, географическим положением. Символы
страны - это отличительные знаки с помощью которых можно понять
принадлежность к стране.
Герб –
это эмблема государства, он изображается на печатях, паспортах, денежных
знаках, документах. На нашем Российском гербе изображён двуглавый золотой орёл
на фоне российского флага. Орёл – символ солнца, небесной силы, огня и
бессмертия. Это очень древний герб. Он появился 500 лет назад.

Герб России
У России
величавой                                                                                На
гербе орёл
двуглавый,
Чтоб на запад и восток
                                 Он смотреть бы сразу
мог.
Сильный, мудрый он и
гордый.
Он – России дух свободный.
(Александр Трифонов)
Российский флаг – это трёхцветное полотнище с белой, голубой и
красными полосами.
Что символизирует белый, синий, красный цвета
российского флага? Есть разные версии.
1 версия -это единство
моря, земли и неба.
2 версия – это содружество
трёх славянских народов.
3 версия –белый – веру,
чистоту; синий – небо, благородство, верность; красный – героизм, отвагу,
смелость.
4 версия- белый – это
вера, синий – надежда, а красный – любовь.

О Флаге Российской Федерации
Красно - сине - белый
флаг,
Ты – страны родимой
стяг.
Гордо веешь до небес,                                                                                Что
мы знаем о
тебе?
Сила жизни – красный цвет,                                                                                Цвет
сражений и
побед.
Проливалась красным
цветом
Кровь погибших в войнах
дедов.                                                                  Синий
цвет – вселяет
веру
В Отчизну, в правильное дело.                                                                              В
нём – народа
постоянство,
Дружба, неразрывность, братство.                                                                         Самый
верхний – белый цвет
–
Неба чистого
привет.
Пусть над нами будет
ясно!                                                                        Каждый
день будет прекрасным!
Гимн Российской Федерации–
символ нашего государства. А кто автор слов и музыки?
Музыку гимна придумал композитор Александров, а слова
– поэт Сергей Михалков.
А ещё Сергей Михалков написал очень много стихов для
детей, вы их хорошо знаете , произведения С.В. Михалкова: “Дядя Стёпа”, “А у
вас?”, “Фома”, “Мы с приятелем” и др.
Люди издавна любили гордые и смелые песни. Уже у
древних народов были торжественные песнопения. В них славились красота родной
земли, её богатство, подвиги героев. - Когда звучит гимн? (При встрече высоких
гостей, на торжественных собраниях, в честь спортсменов – победителей на
соревнованиях).
У каждой страны есть кроме символов и главный город-
столица. Столица  России - Москва.

Москва
Россия — необъятная страна.
Но ты, столица, у нее одна.                                                                                Хоть
я ни разу не была в
Москве,
Но очень много знаю о тебе.                                                                                На
башне у Кремля горит
звезда,
Которая не гаснет
никогда.
Течет прекрасная
Москва-река,
И мост через нее, как
радуга-дуга.
Тебя, Москва, люблю я всей
душой,
Ты покорила всех своею красотой!

В каждой стране есть главный человек- президент.
Много разных прекрасных стран есть в мире и каждый
народ больше всего любит свою Родину. Мы с вами родились в России, мы россияне.
Но у каждого из нас есть ещё одна родина, малая, то место, где родился каждый
из нас.
О нашей Родине написано очень много произведений,
сложено стихов, песен, нарисовано картин. И мы с вами тоже, как умеем, рисуем
свою родину.
1.Ты мой брат и я твой
брат
Вместе это
сила!
                       Каждый должен это знать
-
Дружба победила!
2.С днем единства вас
друзья
          Счастья и
удачи!
Что бы дружба век
жила!
Так, а не иначе!
3.Потому что вместе мы
-
Это жизни
сила!
Обойдет чума войны                                                                                Если
мы едины!
4.Наша матушка Россия, как и прежде станет
сильной.                                   Праздник – день
патриотизма,
Славься, гордая отчизна!
Призывная
В День единства будем рядом,                                                                                Будем
вместе
навсегда,
Все народности России                                                                                В
дальних селах,
городах!
Вместе жить, работать,
строить,                                                                                Сеять
хлеб, растить
детей,
Созидать, любить и
спорить,
Охранять покой
людей,
Предков чтить, дела их
помнить,
Войн, конфликтов избегать,                                                                                Чтобы
счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
(Наталья Майданик)

file_name: Консультация для родителей на тему единство.docx

alt: Реки, сёла, города -

alt: Зайчик солнечный в ладошке,

alt: Герб России У России величавой

alt: Пусть над нами будет ясно!

alt: Москва Россия — необъятная страна


extracted_text:
Проценты (п. 40)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений находить процентное отношение величин.
Предметные: обнаруживают и
устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении)
характера.
Личностные: объясняют
отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют
положительное отношение к результатам своей учебной деятельности.
Метапредметные:
регулятивные – понимают причины
своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации;
познавательные – передают
содержание в сжатом или развернутом виде;
коммуникативные – умеют слушать
других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения.
Ресурсный материал:
ксерокопии заданий; игрушки для «магазина», «ценники», плакат о снижении цен.
Ход урока
I. Устные упражнения.
1. Выполнить действия (написано на доске).
а) 0,25 :  =
б) 7,5 :  =                 в) 6 :
10 =
г) 11,11 : 11 =               д) 1,634 ×
5 =               е) 7 – 7 : 10 =
ж) 1 : 0,2 – 0,2 =           з) 1,63 ×
5 =
II.
Работа по теме урока (каждому ученику выдается ксерокопия
задания № 1 и № 2).
1. Найдите:

2. Заполните пропуски:

3. Выполните действия:
(0,32 × 3,5 6 0,25 + 0,02) ×
3,2 + 321,6 =
4.
Заполните пропуски в тексте:

49

2,4

3,4

1,5

15

–
самое глубокое озеро в мире. Его называют «жемчужной» нашей планеты, так как в
нем самая чистая вода. Его глубина составляет .

В него впадает  больших
и малых рек, а вытекает лишь одна –

2,4

60

4,5

2,4

12

Задание № 2
В тексте «Вода на Земле» замените буквенные
обозначения х, у, t и m числами, предварительно
выполнив математические задания. Прочитайте текст с учетом найденных значений.
Вода на Земле
 % поверхности Земли
покрыто водой. Пресная вода составляет   %
от всех водных запасов.
 % всей пресной воды
находится в озере Байкал.
 % всей пресной воды
содержится в ледниках Арктики и Антарктиды.
х =(0,22 + 9,96) × 6,7 = _______________
у = 1,5 ×
4 – 0,5 ×
8 = ________________
t =  =
________
m = 2,3 ×
3 ×
(32 + 0,2 ×
5) = ____________
5.
Быстро оформляется «витрина магазина»: выставляются игрушки и вывешивается
объявление

К товару прикрепляются ценники, в которых
зачеркнута старая цена, нужно внести изменения в ценники.

Назначается «директор магазина», который приглашает
несколько «бухгалтеров», которые на доске выполняют нужные вычисления.
6. Разобрать устно решение задач № 1570,
1574, 1576.
7. Решить письменно № 1582.
III. Самостоятельная работа (обучающая,
можно посадить парами «сильный – слабый»).
Задача № 1
Из овса получается 40 % муки. Сколько муки получится
из 26,5 т овса?
Задача № 2
Засеяли 65 % поля, что составляет 325 га. Найдите
площадь всего поля.
Задача № 3
В старших классах 120 учащихся. Из них 102 ученика
работали летом на ферме. Сколько процентов учащихся старших классов работали
летом на ферме?
IV. Домашнее задание:
п. 40; № 1602, 1604. Подготовиться к самостоятельной работе.

file_name: ПРОЦЕНТЫ (П. 40, Ч. 1)4.docx

title: ПРОЦЕНТЫ (П. 40, Ч. 1)4


extracted_text:
Конспект занятия по
лепке 2 младшая группа «Космонавт»

Цель: закреплять умения
лепить человека, передавать соотношение между частями тела и предавать им
движение, составлять общую композицию; расширять представления детей об
окружающем мире (о космосе); закреплять умение лепить шлем космонавта приемом
скатывания шара круговыми движениями, руки и ноги, приемом раскатывания
пластилина прямыми движениями ладоней, соединять детали, сглаживать пальцами
поверхность вылепленных предметов; прививать желание лепить.
 Ход
занятия:
Воспитатель: дети отгадайте
загадку:
Планета
голубая,
Любимая,
родная,
Она
твоя, она моя,
И
называется … (Земля).
Воспитатель: молодцы, наша
Земля – это наш дом. Отгадайте еще одну загадку.
На
корабле воздушном,
Космическом,
послушном,
Мы,
обгоняя ветер,
Несемся
на … (Ракете).
Воспитатель: Куда можно
полететь на ракете?
Дети: В космос.
Воспитатель:
Он
не летчик, не пилот,
Он
ведет не самолет,
А
огромную ракету,
Дети,
кто, скажите, это?
Дети: Космонавт.
Воспитатель: сегодня  12
апреля – день Космонавтики. Это праздник, прежде всего космонавтов и тех, кто
участвует в создании космических ракет. Дети, а кто такие космонавты? А вы
хотите полететь в космос? А на чем туда можно полететь?
Это
кто сказал, что дети
Не
летают на ракете?
Нам
бы только захотеть,
Можем
мы на всем лететь!
Физкультминутка:
-
Не зевай по сторонам!
Ты
сегодня космонавт!
Начинаем
тренировку,
Чтобы
сильным стать и ловким.
Взлетают
вверх ракеты (руки через стороны вверх, 3 хлопка над головой — 4 раза.)
Ракета
в космосе (ноги на ширине плеч, руки выпрямлены над головой, ладони сомкнуты.
Делаем наклоны вправо – влево – назад - вперед — 4 раза.)
Космонавты
скафандр надевают, в открытый космос вылетают (имитация надевания скафандра.)
В
невесомости летим. (Руки в стороны. Попеременно поднимаем ноги, согнутые в
коленях)
Быстро-быстро
кружимся на месте, держа руки в стороны, на сигнал «стоп» останавливаемся с
закрытыми глазами.
Воспитатель:
Дети
посмотрите на доску. Сегодня мы будем делать вот такого космонавта (показ
образца) .Куда летит космонавт? (В космос) . А что есть в небе, в космосе?
(звезды, луна, другие планеты) .Из каких геометрических фигур состоит тело
космонавта? (шар – шлем, столбики – скафандр (руки и ноги)).
Показ
приемов выполнения работы. Сейчас я покажу вам, как делать космонавта. Берем
кусочек пластилина, раскатываем между ладонями – столбики толстый и 4 тонких,
соединяем друг с другом столбики (это скафандр). Скатываем круговыми движениями
шар (это шлем). Соединяем шлем и скафандр. Сглаживаем пальцами поверхность
соединенных деталей. Выполнение работы под наблюдением воспитателя.
Релаксация: обыгрывание
полета космонавтов в космос (на старт, внимание, пуск). Космонавты полетели в
космос. Рассматривание с детьми   работ , выслушивание их рассказов о своём
космонавте. Размещение детских работ на выставке.

file_name: лепка- космонавт.docx

intro: Цель: закреплять умения лепить человека, передавать соотношение между частями тела и предавать им движение; составлять общую композицию; расширять представления детей об окружающем мире( о космосе); закреплять умение лепить шлем космонавта приёмом скатывания шара круговыми движениями, руки о ноги , приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по лепке 2 мл гр "Космонавт"


extracted_text:
Викторина
Животные Кемеровской области
Цель
мероприятия:
- привить чуткое и бережное отношение к живой
природе
- развивать интерес к животному миру, закрепить
свои знания о животных
- помочь детям учиться работать в команде.

Подготовка
к викторине
1. Подготовить в классе выставку книг про
животных.
2. Провести конкурс рисунков о животных.

Учитель: Наша викторина посвящена живой природе. Но
сначала давайте вспомним, что относится к живой природе?
Накануне проведения викторины класс разделился
на две команды. Им было дано домашнее задание – выбрать капитана и название
своей команды. Например: «Бельчата» и «Зайчата».
Команды готовы, тогда начинаем нашу викторину. А
жюри у нас будет сегодня такое:____________
За каждый правильный ответ дается один балл.

1
Конкурс «Разминка».
Давайте вспомним загадки о животных.

Над цветком цветок тот пляшет,
Веерками крыльев машет.
Так прекрасен он, хорош,
Но на клумбе не найдешь. (Бабочка.)

В море видим мы фонтан.
Кто его устроил там?
Почему фонтан плывет?
Что за чудо-пароход? (Кит.)

Дремлют на подушке
Маленькие ушки,
Мягонькие лапки,
Коготки-царапки. (Котенок.)

Эти резвые подружки,
Попрыгуньи и крикушки.
Песни громко распевают
И комариков глотают. (Лягушки)

Что за маленький народ?
Кошке спать он не дает,
В кладовой шныряет,
Крупу собирает. (Мыши.)

Птица та — деревни житель.
Кур-хохлаток предводитель.
Только червячка найдет,
Собирает свой народ. (Петух.)

Над цветами кто летает,
Сок цветочный собирает,
В домик свой его несет,
Из него готовит мед? (Пчела.)

В воде озорница
Играет, резвится,
Блестит чешуей:
Поплыли со мной! (Рыбка.)

Над рекою он в полете,
Этот чудо-самолетик.
Над водой парит он гладкой,
На цветке его посадка. (Стрекоза.)

Есть рога, но не бодается,
Зубы есть, но не кусается,
Домик носит на себе,
А живет она в воде. (Улитка.)

Загадки загадываются по пять каждой команде.

2
Конкурс « Вопросы - ответы».
1. Что происходит с пчелой после того, как она
кого-либо ужа¬лит? (погибает)
2. Какие грибы ест белка? Сухие или свежие
(сухие)
4. Где раки зимуют? (в норах, в иле, по берегам
рек и озер)
5. Какую птицу назвали «крылатой кошкой»? (сова)
6. Где живут маленькие кенгурята? (в сумке, на
животе у мамы)
7. Как вы думаете: плавают ли муравьи? (да)
8. Самое крупное наземное животное? (слон)

3
Конкурс капитанов «Вспомни сказку».
Капитаны должны вспомнить сказки, в которых
встречаются животные. (Сказка о рыбаке и рыбке, Три поросенка, Сивка-бурка, По
- щучьему велению, Золотое копытце, Гадкий утенок, Гуси-лебеди, Три медведя,
Маша и Медведь, Колобок и др.)

4 Конкурс
«Закончи определение»
Командам выдаются конверты, в которых написаны
определения животных. Их нужно дописать и назвать по три животных данного
класса.
• Животные, у которых шесть ног, называются
……………..(насекомые- муха, пчела, бабочка)
• Животные, тело которых покрыто перьями,
называются……………………..(птицы- ласточка, голубь, воробей)
• Водные животные, тело которых покрыто чешуей,
называются ………………..(рыбы- окунь, карась, щука)
• Животные, тело которых покрыто шерстью,
называются……………………….(звери- волк, лиса, медведь).

5
Конкурс « Шифрограмма».
Учитель: Каждая команда получит листок, на котором написано
зашифрованное название животного. Команда должна как можно быстрее расшифровать
эту запись. Ключ к расшифровке - алфавит. Дети разгадают животное и как раз
вспомнят алфавит.
1-а, 9-з, 17-п, 25-ч,
2-б, 10-и, 18-р, 26-ш,
3-в, 11-й, 19-с, 27-щ,
4-г, 12-к, 20-т, 28-ъ,
5-д, 13-л, 21-у, 29-ы,
6-е, 14-м, 22-ф, 30-ь,
7-ё, 15-н, 23-х, 31-э,
8-ж, 16-о, 24-ц, 32-ю,
33-я,
Задание
1 команде:
14- 6- 5- 3- 6- 5- 30
(медведь)

Задание
2 команде:
19- 20- 18- 6- 12- 16- 9- 1
(стрекоза)

Учитель – ребята, а знаете ли вы, что некоторые животные
могут предсказывать погоду?
1. Кукушка издает звуки, похожие на кваканье, (к
дождю)
2. Птицы весной вьют гнезда на солнечной стороне,
(лето будет холодным)
3. Рыба выскакивает из воды, (к дождю)
4. Вечером сильно стрекочут кузнечики, кричат
лягушки, (ясно, тепло)

6
Конкурс «Капитанский»
Назвать как можно больше домашних
животных.
Далее подводятся итоги викторины.
Учитель: Вот и подошла к концу наша игра. Надеюсь, что
узнав чуть больше о сложной и многообразной жизни природы, вы будете учиться
бережному отношению ко всему живому, что нас окружает, к тем, чья жизнь
напрямую зависит от человека, а значит, от нас с вами.

Тема: Животные Кемеровской области
Цель: расширение представления детей о животном мире; учить детей
пользоваться
энциклопедическими
источниками, выделять из общего главное, расширять
кругозор, побуждать к познанию
нового.
Форма проведения: урок-викторина
Методы и приёмы: словесной передачи и
смыслового восприятия (объяснение,
рассказ, вопросы, беседа), наглядной
передачи и зрительного восприятия (показ
образца, показ иллюстрации).
Игровые и соревновательные приёмы, практические
упражнения, работа в группах.
Оборудование: презентация, сообщения детей,
карта, жетоны,
картинки животных, пазлы.

Ход мероприятия:
1.  Организационный момент
О, чудесном нашем крае
Будет разговор,
О прекрасном милом крае,
Где мы все живём.

2.Беседа
- А как называется край, в котором мы живем?

Сообщения детей
1 ученик:
Наша область, если смотреть по
карте России, совсем небольшая. На площади
нашей области может
разместиться пять таких стран как Бельгия. Но это ещё не то
качество, за которое мы можем
гордиться своим краем.
Рельеф нашей местности богат
горами и  бескрайними равнинами и лесами. А
сколько у нас озёр, рек, и
мелких речушек. Когда входишь в лес, голова кружится от
запахов смолы, ягод, грибов и
разнотравья.
2 ученик:
Деревья в наших лесах самые
разнообразные особенно красивы стройные смоляные
сосны и ели. А какие у нас
красивые берёзы. Ни одна южная пальма не сравнится с
ними красотой. В нашей области
существует множество заповедных зон. Название
нашего края Кемеровская
область.  Другое название нашей области очень звучное и
знаменитое -  Кузбасс!
3 ученик:

Если в карту Сибири
всмотреться,
На ней обозначены контуры
сердца.
И бьётся оно
И отчизна внимает
Рабочему ритму
Кузнецкого края.
И в будни эпохи

И в каждом из нас
Пульсирует гордое имя – Кузбасс!

4 ученик:
Славится наш край природными
богатствами. Однако самым главным богатством
нашей области является
каменный уголь. Открыл залежи горючего камня, как
называли тогда уголь Михайло
Волков. Сегодня Кемеровская область это
современный центр угольной
промышленности. Здесь строятся школы, больницы,
научные центры, открываются
библиотеки, прокладываются дороги, возводятся
многоэтажные дома, храмы и
памятники.
5 ученик:
Кемеровская область хоть и
маленькая, но настолько интересная! Внутренний мир
нашей области очень большой. С
ним может сравниться только Алтай. В
Кемеровской области добывают
уголь, золото, известняки и другие полезные
ископаемые. В наших лесах
нередко встречаются усыпанные земляникой и
клубникой красные поляны. Богат и разнообразен
животный мир Кузбасса.
3.Викторина
А сейчас я предлагаю вам
начать викторину  «Животные
нашего края».
Класс делится на 2 команды. 1я
команда - "Крылатые",
2я команда -
"Хвостатые".
За правильный ответ - жетон.

Конкурс 1. Загадки.
1. Кто в берлогу спать ложится –
Волк, медведь или лисица? (Медведь)

2. Под соснами, под ёлками
Лежит мешок с иголками. (Ёж)

3. Косоглазый, маленький,
В белой шубке, в валенках. (Заяц)

4. Без крыльев,
А быстрее птицы.
С дерева на дерево
Перепрыгивает. (Белка)

5. Кто на своей голове
Рога носит? (Олень)

6. Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живёт,

В деревне кур крадёт. (Лиса)

7.Всё время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щёлк,
Кто скажите это ... (волк)

8. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.

(Лось)
9. Водяные мастера
Строят дом без топора,
Дом из хвороста и тины
И плотину.

(Бобры)
10. Шерсть как шёлк у киски,
А на ушах кисти.
Только вряд ли скажешь
«брысь»,
Посерьёзней киски

(Рысь)

Конкурс 2. Узнай животное по
описанию.
1. «Нюх у меня очень острый. Самое большое лакомство для меня —
полевые
мыши. Чуть пискнет мышь — и я услышу ее за сотню
метров, даже зимой, когда та
прячется под снегом. В день я
могу съесть их до 20 штук. Охочусь я ночью, а днем
люблю отдохнуть. Часто меня
называют рыжей плутовкой». (Лиса.)

2. «Я живу вместе со своей семьей в
норке, которую я вырыл передними лапками и
застелил мягкой травкой и
пухом. Я очень осторожен. Прежде чем подойти к норке,
сделаю несколько прыжков в
сторону, затем несколько прыжков в другую сторону,
и только потом прыгаю в свой
домик. Зимой, чтобы быть незаметным на снегу, я
меняю свою шубку». (Заяц.)

3. «Я похож на неуклюжую толстую мышь с
большими щеками. У меня круглые
блестящие глаза, короткие ноги
и заостренный меленький хвостик. Я строю норку
на глубине 1-2 метров под землей,
которая состоит из нескольких «комнат»: в одной
я сплю зимой, а в другой — храню запасы. Иногда
меня держат и дома, в клетке».
(Хомяк.)

4.Это самый маленький олень, обитающий
на территории Кемеровской области, он
лёгкий, изящный. У него есть
интересная особенность: зимой его мех серо-рыжий, а
летом – ярко рыжий. На подбородке у неё бело-серое пятнышко, а на
лбу маленькие
рожки острые.
Ну и главная подсказка: ее
название схоже с косой. ( Косуля)

Конкурс 3. Вопрос-ответ
1. Какую птицу называют лесным
барабанщиком? (дятел)
2. Думал кошка. Крикнул:
«Брысь!» Оказалось, это... (рысь)
3. Что ест зимой жаба? (ничего, она спит)
4. Какой лесной обитатель
сушит на ветках грибы? (белка)

5. Какую траву и слепой
узнает? (крапива)
6. Бусы красные висят и с
куста на нас глядят.
Любят бусы эти дети, птицы и медведи. (малина)
7. Что находится между небом и
землёй? (и)
8. Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный? (волк)

Конкурс 4. Что не так?
 Найдите ошибку, скажите правильно.
У волка – лисята. Они живут в
логове.
У ежа – бельчата. Они живут в норке.
У зайца – ежата. Они живут под
кустом.
(Усложняем далее задание)
У лисы – медвежата. Они живут в
…(норе).
У белки – волчата. Они живут в
…(дупле).
У медведя – зайчата. Они живут в
…(берлоге).

Конкурс 5. Узнай по объявлению.
1. Друзья! Кому нужны иглы, обращайтесь
ко мне. (Еж, елка.)

2. Помогите разбудить меня весной.
Приходите лучше с медом. (Медведь.)

3. Я самая обаятельная и
привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца
обведу. Учитывая все это,
настоятельно прошу называть меня по имени отчеству.
Патрикеевной больше не называть!
(Лиса.)

4. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне
компанию?
(Волк.)

5. Всем, всем, всем! У кого возникла
надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко
мне. (Лось.)

6. Учу всем наукам! Из птенцов за
короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что
занятия провожу ночью. (Сова.)
Конкурс 6. Собери
пазл.
Дети собирают картинку
животного
Игра «Если я приду в лесок»
Я буду говорить вам свои
действия, а вы, если я буду поступать хорошо, говорите
«да», а если плохо, то - «нет».
Если я приду в лесок и сорву
ромашку? (Нет!)
Если съем я пирожок и выброшу
бумажку? (Нет!)
Если хлебушка кусок на пеньке
оставлю? (Да!)
Если ветку подвяжу, колышек
поставлю? (Да!)
Если разведу костёр, а тушить
не буду? (Нет!)
Если сильно насорю, а убрать
забуду? (Нет!)
Если мусор уберу, банку закопаю? (Да!)
Я люблю свою природу, я ей
помогаю! (Да!)

-Молодцы, ребята! А сейчас подведём итоги  викторины!

file_name: Викторина Животные Кемеровской области.docx

alt: Викторина Животные Кемеровской области

alt: Тема: Животные Кемеровской области

alt: Дом из хвороста и тины И плотину

alt: У лисы – медвежата. Они живут в …(норе)

title: Викторина : животные Кемеровской области.


extracted_text:
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила студентка группы ПНК-4А
Шиканова Алёна Сергеевна

Конспект урока чтения
«Гласный звук [у], буквы У,у»

Место
проведения: МБОУ СШ №23 с УИОП,
1
«А» класс
Учитель: Нагорнова Наталья Александровна
(подпись)
Методист: Политова Марина Валерьевна
(подпись)

Дзержинск-2022

Тема: Буква У
Класс:
1
Тип:
усвоение
нового знания
Цель: Знакомство
учащихся с новой буквой
Задачи:
Образовательные:

1.
познакомить учащихся с гласным звуком [у] и
способом его обозначения на письме с помощью букв У, у.
Развивающие:
- Развивать коммуникативные способности;
-
Развивать умение осуществлять самоконтроль во время урока;
-
Развивать умение грамотно и полно давать ответы на вопросы;
-
Развивать умение осуществлять самоанализ, личностную и познавательную
рефлексию.
Воспитательные:

1.      Воспитывать
интерес к учебной деятельности, посредством выполнения различных заданий
Планируемые
результаты:
Предметные:
1.      Имеют
представление о гласном звуке [у] и
способом его обозначения на письме с помощью букв У, у.
Метапредметные:

РУУД:

- Умеют осуществлять
контроль в собственной деятельности во время урока;
-
Осуществляют самоанализ, личностную и познавательную рефлексию.
ПУУД:
- Умеют грамотно и
полно давать ответы на вопросы
КУУД:

- проявляют
коммуникативные способности
Личностные:
1.
Проявляют
интерес к учебной деятельности, посредством выполнения различных заданий
План урока:
1)
Организационный этап.
2)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3)
Актуализация знаний.
4)
Первичное усвоение новых знаний.
5)
Первичная проверка понимания
6)
Первичное закрепление.
7)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8)
Рефлексия (подведение итогов занятия)

Этап
  урока

Задача
  этапа

Методы
  и приемы

Дидактические
  средства и

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Форма
  организации
Формы
  контроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Орг.
  момент

Подготовка
  к уроку

Речь
  учителя

Презентация

-Здравствуйте ребята! Меня зовут Алёна Сергеевна, и сегодня
  я проведу у вас урок. Сейчас тихо сядут девочки и еще тише сядут мальчики.

Слушают
  учителя
Проверяют
  готовность к уроку

Фронтальная
Самокнтроль

Умеют
  контролировать себя.

Умеют
  быстро и четко организовать свое рабочее место.

Формируют
  бережливость, аккуратность

Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.

Определение
  цели урока
Обеспечить
  активность детей

Ребята, мы продолжаем путешествовать по
  стране Звуков.
Но сегодня нас ждёт ещё одна очень важная, интересная и
  занимательная страна – страна Букв.

Актуализация знаний.

Актуализация
  имеющихся знаний

Речь
  учителя
Учащихся

Прежде, чем мы туда отправимся, давайте вспомним, что было
  изучено на прошлом уроке.
Откроем азбуку странице 35, посмотрим на картинки.
Что за сказка изображена на картинках?
А кто нам сможет ее рассказать?

А теперь давайте мы с вами назовем все слова, в которых есть
  звук [ы], но стараемся не повторяться.

Сегодня в нашей «копилке знаний» появится
  еще один звук. Но сначала ответьте мне на такие вопросы:
 (фонетическая зарядка)
-Как воет волк?
-Как кричит кукушка?
-Как перекликаются в лесу?
-Как плачет малыш в коляске?
-Какой звук прозвучал всякий раз, как вы
  отвечали на мой вопрос?
-Значит, с каким звуком сегодня
  познакомимся поближе?

Жили дед и баба и была у них непростая курочка.
Однажды она снесла им золотое яйцо.
Хотели старики разбить его, да только ничего у них не
  получилось.
А в это время пробегала мышка по столу.
Она взмахнула своим длинным хвостиком, и яйцо разбилось
  об пол.
Стали дед и баба плакать, но курочка Ряба их утешила.
Она сказала, что снесёт старикам ещё яичко, но уже не
  золотое, а обычное.

У-у-у
Ку-ку
Ау-ау
Уа-Уа

Звук «у»

Со звуком «у»

Фронтальная
Самоконтроль

Имеют
  представление о гласном звуке [у]
  и способом его обозначения на письме с помощью букв У, у.

умеют
  вступать в диалог (отвечать на вопросы)
Соблюдают правила в классе.

Первичное усвоение новых знаний.

Обеспечить
  активность детей

Давайте откроем азбуку на стр. 37
Посмотрим сбоку на две схемы. Что за
  слова?
Первое слово куры, давайте проведем
  анализ.
А теперь произведем анализ слова утки
Сколько слогов в слове?
Давайте назовем первый слог – ут
Он ударный или безударный?
А как вы это поняли? Докажите
Первый звук в первом слоге (у). он
  является гласным звуком, так как его можно петь, тянуть(ууууу). Обозначим
  этот звук красным квадратиком. Второй звук в первой слове звук – (т) ,
  обозначим белым квадратиком, он явялется согласным, так как он не тянется, не
  поется.
Второй слог – ки, он
  является слиянием согласного звука(к) с гласным звуком и(и), можно петь,
  тянуть. На схеме обозначим слого-слияние прямоугольником

Звук (у) на письме обозначается гласной буквой У.

 Давайте посмотрим на букву У, на что она похожа?

Давайте с вами напечатаем букву У в тетрадях. Посмотрите
  на доску . большая буква У, занимает у нас 2 клеточки, а маленькая одну
  клеточку.
Записываем большую букву У. ( 3-4 штуки)
Маленькую букву у. (3 – 4 штуки)

 А теперь немного с вами разомнемся.

На сучок, вешалку, рогатку, рожки улитки

Фронтальная
Самоконтроль

Имеют
  представление о гласном звуке [у]
  и способом его обозначения на письме с помощью букв У, у.

Умеют в сотрудничестве с учителем
  определять цели своего обучения.
Умеют осознано и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме.
Умеют аргументировать свою точку
  зрения

Проявляют
  ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
  нормах;

Проявляют
  доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
  сопереживание чувствам других людей.

Физкультминутка

Физкультминутка
Вышли уточки на луг…
Кря-кря-кря. (Шагаем)
Пролетел веселый жук…
Ж-ж-ж. (Машем руками-крыльями)
Гуси шеи выгибают…
Га-га-га. (Круговые вращения шеей)
Клювом перья расправляют…
Га-га-га. (Повороты туловища влево-вправо)
Ветер ветки раскачал, Шарик тоже зарычал…
Р-р-р. (Наклонились вперед смотрим перед
  собой, руки на коленях)
Зашептал в воде камыш…
Ш-ш-ш. (Руки вперёд, делаем движения, как
  будто плывем)
И опять настала тишь…

Первичная проверка понимания

Обеспечить
  активность детей

Внимательно послушайте загадку и
  постарайтесь её разгадать.
Загадка:
 Носик лопаткой,
Красные лапки.
Плавает, ныряет,
Крякать обожает.
-Кто это?
На доску вывешивается картинка с
  изображением утки.
-Какой первый звук в слове <утка>?
-Произнесите его.
-Он гласный или согласный?
-Докажите.

Посмотрим на стр. 37 учебника. Прочитаем
  стихотворение.

Работа в парах. Кладем учебник перед
  собой, берем простой карандаш.
Посчитайте сколько букв У в нем
  спряталось.
- О ком идёт речь в стихотворении? (о
  утятах)
- Как автор называет утят?( малютки)
-В кого превращаются утята? (в важных
  уток)
Давайте составим схему слова «утята» (рисуют в тетрадях)

Найдите букву У на ленте букв. Почему она именно там?

Какой вывод мы можем сделать? Давайте прочитаем его на
  стр. 37, внизу страницы.

Утка

(тянется-потяни, поётся-пропой, воздух во
  рту не встречает преграды, образует слог)

На
  красном поле,это гласный звук. Рядом с а,о.ы, обозначает твердость
  предшествующего согласного звука. Бывает заглавная и строчная.

Первичное закрепление.

Обеспечить
  активность детей

А теперь посмотрим на стр.36
Прочитаем пословицу наверху «Ученье – путь к уменью»
Как вы понимаете смысл данной пословицы?
Кто такой прилежный ученик?

А назовите одним словом кто изображен на рисунке.
А почему этих птиц называют домашними?

Какие домашние птицы изображены на рисунке?  В названии
  каких птиц есть звук [у]
А вспомните, пожалуйста, название сказки и ее
  автора.

Прочитаем пословицы под восклицательным знаком.
Как вы понимаете первую пословицу?
Вторую?
Третью? ( если успеем, а так рекомендации на дом)

Люди занимаются их разведением, ухаживают за
  ними, чтобы получать мясо, яйца, перья, пух

индюк, гусь, петух, утка, утята
Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Фронтальная
Самоконтроль

Имеют
  представление о гласном звуке [у]
  и способом его обозначения на письме с помощью букв У, у.

Умеют в сотрудничестве с учителем
  определять цели своего обучения.
Умеют осознано и произвольно
  строить речевые высказывания в устной форме.
Умеют аргументировать свою точку
  зрения

Проявляют
  ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных
  нормах;

Проявляют
  доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
  сопереживание чувствам других людей.

Информация о домашнем задании, инструктаж по
  его выполнению

Я вам порекомендую дома прочитать пословицы на стр. 36 под
  восклицательным знаком, вместе с родителями.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Подведение
  итогов урока

Что нового вы
  узнали на уроке?
А что особенно
  вам понравилось? Почему?
-Какой звук учились слышать и выделять из
  слов?
-Дайте характеристику звуку «у»

Фронтальная
Самоконтроль

Оценивают учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.

file_name: чтение 29.09.docx

alt: Этап урока Задача этапа Методы и приемы

alt: А теперь немного с вами разомнемся

alt: Посмотрим на стр. 37 учебника

title: «Гласный звук [у], буквы У,у»


extracted_text:
КОНСТРУКТ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по
ПМ. 02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в
начальных классах и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
обучающихся
группы 36
Ким
Алины Вячеславовны

Дата:
05.11.2020 г.
Направление
ВД: общеинтеллектуальное
Название
курса:
Класс:
4
ФИО
руководителя практики:  Кадочникова О.В.                                                      Отметка:_4
Подпись:
Тема
занятия: Признаки зимы, наступление зимы, по фенологическому и астрономическому
календарю.

Планируемые
результаты:

ü  Личностные:

действие смыслообразования,  т.  е.  установление
     учащимися  связи  между  целью учебной деятельности и ее мотивом, другими
     словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради
     чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое
     значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
демонстрируют нравственный аспект поведения;

ü  Метапредметные:
- регулятивных УУД

Целеполагание
     как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
     и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; -планирование–определение
     последовательности  промежуточных  целей  с  учетом конечного результата;
     составление плана и последовательности действий;
демонстрируют
     навыки волевой саморегуляции; умение давать оценку своей деятельности;

-познавательных
УУД

самостоятельное
     выделение и формулирование познавательной цели;
умение
     осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и
     письменной форме; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в
     зависимости от конкретных условий;
смысловое
     чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
     цели;    извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов
     различных жанров;  определение  основной и  второстепенной информации;
     свободная  ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
     публицистического и официально-делового стилей;

-коммуникативных
УУД

планирование
     учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –определение цели,
     функций участников, способов взаимодействия;
Демонстрируют
     умение делать выводы в результате совместной работы всего класса, умеют
     слушать и вести диалог с учителем

ü  Предметные:
Обучающие демонстрируют знания признаков зимы , наступление зимы, по
фенологическому и астрономическому календарю.
Цель:
познакомить
обучающихся с признаками зимы

Задачи:

ü  Воспитательные:

действие смыслообразования,  т.  е.  устанавливать
     учащимися  связи  между  целью учебной деятельности и ее мотивом, другими
     словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради
     чего она осуществляется. Ученик задаётся вопросом о том, «какое значение,
     смысл имеет для него учение», и умеет находить ответ на него.
демонстрировать нравственный аспект поведения;

ü  Развивающие:
- регулятивных УУД
1.         Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; -планировать–определение
последовательности  промежуточных  целей  с  учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
2.         демонстрировать
навыки волевой саморегуляции; уметь давать оценку своей деятельности;
-познавательных
УУД

самостоятельно
     выделять и формулироватье познавательной цели;
уметь
     осознанно  и  произвольно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и
     письменной форме; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в
     зависимости от конкретных условий;
смысловое
     чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
     цели;    извлекать  необходимую  информации  из  прослушанных  текстов
     различных жанров;  определять  основную и  второстепенную информацию;
     свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного,
     публицистического и официально-делового стилей;

-коммуникативных
УУД
1.    планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками –определять цели, функций участников, способов
взаимодействия;
2.    Демонстрировать умение делать
выводы в результате совместной работы всего класса, уметь слушать и вести
диалог с учителем

ü  Образовательные:
демонстрировать знания признаков зимы , наступление зимы, по фенологическому и
астрономическому календарю.
ü  Форма организации
деятельности обучающихся:
Методы
воспитания и обучения:
Методы получения
новых знаний: Иллюстрация, Объяснение, Беседа.
Методы развития
псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
Постановка
проблемы или создание проблемной ситуации
Создание
креативного поля
Методы развития
познавательного интерес: Стимулирование занимательным содержанием.
Методы
эмоционального стимулирования: использование игр и игровых форм организации
обучения. создание
ситуации успеха.
Методы проверки и
оценки знаний, умений и навыков
Методы
эмоционального стимулирования:-поощрение и порицание
Методы повторения
изученного материала:-беседа-повторение

Этапы занятия,

Методы

Деятельность учителя, обучающихся

ууд

1.Организационно-мотивационный
  этап.
задачи:
Организовать
положительную
  мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся, создать
  психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы получения новых знаний:
  Иллюстрация, Объяснение, Беседа.

Здравствуйте ребята, какое у вас сегодня настроение? Я
  очень раду что у вас хорошее настроение. Давайте поиграем в одну игру она
  называется:
«Что случилось» Ребята я буду говорить предложения, а вы
  должны будете понять из-за чего это происходит.
1.Стало холодно
2.постоянный снеговой покров
3. замерзание почвы и водоёмов
4.дни стали короткие, ночи длинные
5.стало мало птиц, исчезли насекомые
6.расстения спят
7.некоторые животные меняют окраску.
Ребята что я только что назвала и из-за чего это
  происходит?
Как вы считаете какое время года уже почти наступило?
  Правильно ребята (зима). Поэтому смотрите что я сегодня принесла к вам в
  класс. Ребята как вы думаете, что это? Правильно ребята — это снежинка!
  Давайте споём ей песенку! Как вы думаете какая песенка ей больше всего
  понравится? Действительно песенка про зиму наверняка её порадует! (Учитель
  включает песню) Снег-снежок (Снег-снежок, белая метелица)
Молодцы ребята думаю снежинке понравилась эта песенка.

Личностные:  действие смылообразования,  т.
  е.  установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает
  деятельность, ради чего она осуществляется

Регулятивные: волевая саморегуляция

2.Этап целеполагания и планирования предстоящей
  деятельности

Задачи:
обозначить цель занятия, план действий по достижению
  поставленной цели.

Методы
  получения новых знаний: Иллюстрация, Объяснение, Беседа.
Методы
  развития псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
Постановка
  проблемы или создание проблемной ситуации
Создание
  креативного поля

Ребята как вы уже поняли снежинка пришла к нам на урок не
  просто так! Её приход связан с темой сегодняшнего урока.
Чтобы догадаться, о чем будет сегодня урок ребята вам
  нужно будет отгадать мои загадки!

Что за звёздочки такие
На пальто и на платке -
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь — вода в руке? (снежинки)

Что за чудо-покрывало?
Ночью все вдруг белым стало.
Не видать дорог и рек -
Их укрыл пушистый... (снег)

Жил я посреди двора,
Где играет детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей. (снеговик)

Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла. (зима)

Молодцы ребята вы отгадали загадки. Ребята теперь
  сформулируйте цель нашего урока! (познакомиться с явлениями зимы) Правильно
  ребята (познакомиться с явлениями зимы).
Ребята давайте вместе сформулируем план нашего урока.
Вам нужно будет вставлять пропущенные слова в задачи
  нашего урока.
Задачи:
1)  Узнать …………(признаки) Зимы.
2) Научиться составлять ………(рассказ) о зиме.
3) Узнать, чем отличаются ………(месяцы) Зимы.

Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
  неизвестно; -планирование–определение  последовательности  промежуточных
  целей  с  учетом конечного результата; составление плана и последовательности
  действий;

Познавательные:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели;

3.Деятельностный этап

Задачи:
обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
занятия,
содействовать
усвоению
обучающимися
способов
поведения,
которые привели к определенному выводу, создать
содержательные и
организационные условия для
усвоения
обучающимися
материала
занятия.

Методы
  развития псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
Создание креативного поля

Методы эмоционального стимулирования:
  создание ситуации успеха.

Методы развития познавательного интерес:
Стимулирование занимательным
  содержанием.

Методы
  получения новых знаний: Иллюстрация, Объяснение.

Методы эмоционального стимулирования:
использование игр и игровых форм
  организации обучения.

Ребята для того чтобы выполнить первую нашу задачу нашего
  занятия вам необходимо для начала узнать какие бывают признаки зимы. Для
  этого вам необходимо открыть Гугл класс и включить размещённый в Гугл классе
  видеоролик. Внимательно изучите его содержание. На просмотр и изучение
  данного видеоролика у вас есть 3 минуты.

Молодцы ребята, а теперь мы проведём беседу по данному
  видео уроку. Аня расскажи пожалуйста почему времена года повторяются.
Правильно Аня потому что планета вращается вокруг солнца.
Аня, а как меняется мир с наступлением зимы?
Правильно, становится холодно, почва замерзает, деревьям
  приходятся сбрасывать листья.
Ксюша почему зимой идёт снег? Правильно Ксюша молодец.
  Потому что в облаках вода превращается в кристаллики льда.
Ксюша как ты думаешь почему образуются сосульки?
Молодец действительно сугробы на крыше подтаивает на
  солнце и образуется талая вода она льется вниз и медленно застывает.

Ребята давайте закрепим первую задачу и поиграем в
  интересную игру. Зайдите в Гугл класс и откройте игру номер 1 по ссылке. Вам
  необходимо отсортировать выражения и слова на две группы, первая группа
  называется признаки зимы, вторая группа посторонние предметы. Во вторую
  группу вам нужно будет добавить все слова, которые не относятся именно к
  признакам зимы.

Ребята теперь, когда мы выполнили первую задачу мы можем
  переходить к задаче номер два. Кто помнит, как она называлась?
Правильно ребята мы научимся составлять рассказ о зиме.
  Для этого вам необходимо перейти по третей ссылке в Гугл классе. Там
  находится игра мы вместе должны будем вставить пропущенные слова в рассказ К.В.
  Лукашевича про зиму. Для этого каждый будет читать предложения и вставлять
  слова. Вы готовы ребята? Тогда начнём.

Ребята вы такие молодцы вы так быстро справились с
  поставленной целью. Вы хорошо поработали и теперь нам нужно отдохнуть,
  давайте отодвинем стульчики и встанем в трёх шагах от стола.
Начинаем физминутку.
Мы на улицу выходим.
И по снегу ходим, ходим. (ходьба)
Снег мы в руки набираем и комочки покатаем (наклоны и
  имитация скатывания снежков)
Мы комочки покатали, и они большими стали (выпрямитесь
  руки в сторону)
Снеговик уже подрос у него морковный нос (руки вверх
  показывают на нос)
Снеговик нас подожди нам домой пора идти (ходьба)
Ребята присаживайтесь на свои места. Вам понравилась наши
  физминутка? Вы хорошо отдохнули? Тогда мы можем перейти к последней третей
  задаче.

Ребята вы помните, как она называется? Правильно узнать,
  чем отличаются месяцы Зимы.

Для этого вы послушаете стихотворения про месяцы зимы.
  Давайте начнем с первого месяца. Ваша задача внимательно слушать и
  запоминать.

А. Фукалов

Этот месяц год кончает,
Зиму нашу начинает,
Реки льдом он покрывает
Ну и Рождество справляет.
В месяц этот дни короче,
А длинней конечно ночи.
В декабре лежат снега
На полях и на лугах.
Только наш декабрь пройдет,
Народ встречает Новый год.

Январь – начало года,
Силён его мороз.
Уснула вся природа.
Теперь уж не до гроз.
Под снежным покрывалом
Покоится земля.
В краю большом и малом
Всё белые поля.
(Татьяна Керсте)

Изменчивый месяц февраль -
Он любит весну, и зимы ему жаль.
Он льдистою дымкой стекло по утрам затемняет,
А в полдень он яркие слёзы роняет.
И, жмурясь сквозь солнце глядит он в замлевшую даль,
Улыбчиво-грустный февраль.
Лежат на снегу ярко-синие тени
От чёрных деревьев, и, став на колени,
Чуть слышно он шепчет пробудные сказки земле,
Над снегом колдует для тех, кто под снегом во мгле.
И радость морозную вешняя точит печаль
В обманчивый месяц февраль...
(П. Соловьёва)

Ребята вы внимательно слушали стихотворенья? Так чем же
  отличается каждый из месяцев? (декабрь заканчивает год, начинает зиму, в
  декабре встречают новый год) (январь начало года, всё закрывает снежные поля)
  (в феврале уже начинает таять снег днём и застывать ночью)

Ребята теперь чтобы закрепить 3 задачу мы поиграем в игру
  найди слово, вам нужно зайти в Гугл класс и найти игру номер 3 и перейти по
  ссылке.
Игра эта сложная, но я вам помогу и дам вам подсказки.

Первое слово — это первый месяц зимы.
Второе слово первый месяц года.
Третье слово последний месяц зимы.
Четвёртое слово перенос сильным приземным ветром падающего
  и/или выпавшего ранее снега.
Пятое слово таянье снега.

Познавательные:
умение  осознанно  и  произвольно  строить  речевое
  высказывание  в  устной  и письменной форме; -выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида
  чтения в зависимости от  цели;    извлечение  необходимой  информации  из
  прослушанных  текстов  различных жанров;  определение  основной и
  второстепенной информации;  свободная  ориентация и восприятие текстов
  художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками –определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

4.Этап контроля
Задачи: дать
качественную
оценку
деятельности
обучающихся и
взаимодействия с педагогом и
одноклассниками

Методы эмоционального стимулирования:
поощрение и порицание
Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков

Ребята наше занятие подходит к концу давайте вспомним чем
  же мы сегодня занимались на занятии, смогли ли мы выполнить все пункты плана.
   - С помощью чего мы смогли их достигнуть?
- Ребята, я тоже считаю, что вы отлично поработали сегодня
  на занятии!

Регулятивные УУД:
демонстрируют навыки волевой саморегуляции;
умение давать оценку своей деятельности
Коммуникативные УУД
Демонстрируют умение делать выводы в результате совместной
  работы всего класса, умеют слушать и вести диалог с учителем

5.Этап рефлексии
Задачи
инициировать
рефлексию
обучающихся по поводу своего
психолого-эмоционального состояния, обеспечить усвоение
  обучающимся принципов саморегуляции и сотрудничества.

Методы эмоционального стимулирования:
-поощрение и порицание
Методы повторения изученного материала
-беседа
-повторение

Ребята я считаю, что вы сегодня отлично потрудились.
Предлагаю вам сейчас по высказаться о том, что сегодня на
  занятии вам понравилось, а что нет. Что было лёгким, а что сложным.
Ребята как изменилось ваше настроение к концу урока? И
  почему?
Так здорово, спасибо большое ребята!
Вы сегодня на занятии были активны и внимательны!
Каждого ребенка за что-то хвалю.
Спасибо вам за занятие, до новых встреч!

Личностные УУД демонстрируют нравственный аспект
  поведения;
Познавательные УУД:
Демонстрируют умение осуществлять рефлексию собственных
  способов действий

file_name: Признаки зимы..docx

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ по

alt: Этапы занятия,МетодыДеятельность учителя, обучающихся ууд 1

alt: Превратился я в ручей. (снеговик)

alt: Задачи: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися…

alt: Ребята вы помните, как она называется?

alt: Январь – начало года, Силён его мороз

alt: От чёрных деревьев, и, став на колени,

title: Признаки зимы


extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О.:  Чернышева Инна Николаевна
Предмет: окружающий мир
Класс:1
Дата: декабрь 2016г.
Тип урока
- открытие
нового знания

Тема

Птицы зимой

Методическая цель

 Создание условий
  для проявления познавательной активности обучающихся, знакомство с  правилами
  изготовления кормушек и подбором корма через использование игровых технологий и организацию
  работы в группе.

Задачи

Образовательные: познакомить с
  зимующими птицами, с устройством кормушек и правильным подбором кормов.
Развивающие: развивать речь,
  познавательные процессы, интеллектуальные и творческие способности.
Воспитательные:  формировать правильное
  отношение к природе
  и чувство ответственности за «пернатых друзей».

УУД

·
  ЛичностныеУУД: воспитание
  в себе доброты, взаимопомощи.
·

·
  Регулятивные
  УУД: умение ставить учебную задачу, способность к самоконтролю, самооценке.
·

·
   Коммуникативные
  УУД: развитие умения сотрудничать в группе, принимать коллективное решение,
  слушать друг друга, общаться, выражать свои мысли.
·

·
  Познавательные
  УУД: умение добывать информацию,  анализировать, сравнивать и выбирать из
  разных вариантов лучший.

Планируемые результаты

Предметные:  научиться правильно
  помогать птицам в зимнее время года.
Личностные: осознание необходимости
  учения, работа над самооценкой, работа над осознанием ответственности за
  общее дело, умение выражать своё мнение.
Метапредметные: развитие умения учиться.

Межпредметные связи

 Связь урока окружающего мира  с
  технологией, литературным чтением, краеведением.

Ресурсы:
·
   Основные

·
   дополнительные

Учебник, рабочая тетрадь;

Интерактивная  доска, электронные
  ресурсы.

Форма урока

 Комбинированный урок

Технологии

- развивающее обучение
- игровая технология
- коллективный способ обучения
- здоровьесберегающая технология
- ИКТ-технология
- метапредметная технология

Оборудование

Закладки со стикерами, плакат «Правила
  работы в группе», план описания птицы, маски птиц для сценки, для
  практической работы:  пластиковая бутылка, пластырь, семена  тыквы,
  подсолнечника, скалка, сало солёное и несолёное, крошки белого и чёрного
  хлеба, карандашница, знаки «Не ломайте ветки!», «Не шумите в лесу!»,
  инструкции для групп, знаки «?», «!».

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты

title: Конспект урока окружающего мира "Как помочь птицам зимой?" в 1 классе (c презентацией, самоанализом и технологической картой урока)


extracted_text:
Лебеди
красивы и величавы!
Сочинение обучающейся 5
«А» класса Ивановой Валерии
Лебеди красивы и
величавы!
Лапы
у лебедей чёрные, клюв чёрный, жёлтый или красный. Лебеди предпочитают озёра,
пруды. Порода очень чистоплотна, любит чистую воду и песок. Живут семейными
парами. Питаются семенами, почками, водорослями, зёрнами, ростками пшеницы,  травой.
Лебедь крупная и сильная птица, ударом крыла может сломать руку ребёнку.
Полёт
лебедей лёгкий и свободный. Во время перелётов лебеди создают клин, во главе
которого летит самая сильная птица. Когда вожак устанет, его сменяет другая
птица. Из-за большой массы тела взлёт даётся лебедям тяжело, они долго машут
крыльями, перебирают лапами, набирая высоту. По этой же причине лебеди никогда
не садятся на землю, а только на воду, во время посадки они неуклюже тормозят
лапами о воду. http://www.animalsglobe.ru/lebedi/

Скачано с www.znanio.ru


file_name: Информатика10-11кл 183.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Конспект  урока
изобразительного искусства.
Учитель Сайкова И.М. МОУ
«Школа №105 г. Донецка»
Тема. Создание городского пейзажа «Наш город».
Цель. Систематизировать
знания об истории своего города. Продолжить знакомство с архитектурой города
Донецка. Формирование  умений создавать городские пейзажи, построения интересной
композиции, конкретизации замысла. Развитие
творческих способностей, умения  передавать глубины пространства в работе. Воспитывать
патриотические чувства, любовь к родному городу; ценностное отношение к природе
и достопримечательностям родного города, уважение к культурному наследию своего
народа.
Планируемые
результаты: ознакомиться с
современной архитектурой Донецка, создать по окончанию урока эскиз  городского
пейзажа с изображением домов и улиц родного города, двора.
Вид
художественной деятельности: практическая художественно- творческая.
Терминологический
словарь:
архитектура, композиция, перспектива
Материалы
и оборудование.
Презентация «Современная архитектура Донецка», видео «Донецк», мини- проекты
обучающихся, музыкальная фонограмма, альбомы, карандаши.
Художественно-
педагогические технологии: информационно- компьютерная технология, поисково-
исследовательская, художественно- творческая, игровая.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
Свучит музыка. - Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и птицам!
- Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение
сопровождало вас в течение всего урока.
 2 .
Мотивация учебной деятельности.
Наш урок мы начнем со слов Николая Языкова
«Мой друг, что может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы,
Там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее»
- Родина! Великое слово... Для каждого человека оно начинается
с того места, где он родился и вырос. Для нас с вами – это Донбасс. Каждая
страна гордится своей историей, традициями.
3. Сообщение темы и цели урока.
Тема урока « Создание городского пейзажа «Наш город».
Цель урока. Мы продолжим с вами  знакомство с
архитектурой города Донецка, правилами композиции. Научимся  создавать пейзажи
уголков нашего любимого города.
4. Актуализация опорных знаний.
К уроку вы подготовили свои мини- проекты «Современная
архитектура Донецка».
1 ученик. (Слайд1)Архитектура
Донецка - это отражение многолетней истории шахтерского края, разнообразных
чувств и событий, происходивших в становлении города. Радость и печаль, счастье
и боль, труд до кровавых мозолей жителей Донецка, которые  создавали город
таким, каким мы привыкли видеть его сейчас. У каждого города - своя специфика.
Есть исторические, а есть такие, как Донецк, который из маленького поселка за
сотню лет вырос до миллионного мегаполиса.

Центральные улицы мегаполиса покрываются новыми
строениями, а люди из "хрущевок" перемещаются в 16- и 24-этажные
высотки. Появляются современные здания, солидные и монументальные, легкие и
словно парящие, пёстрые и забавные, вобщем самые разнообразные.  Великий Виктор
Гюго говорил: "Архитектура - это застывшая музыка". Архитектурная
партитура Донецка – сложна и многогранна. Из поколения в поколение лучшие
архитекторы, строители и художники вносили свою лепту в создание города.
Выделить какое-то одно лучшее здание невозможно. В Донецке есть отличная
современная архитектура - БЦ «СкайСити», ТРЦ «GreenPlaza», БЦ «Centaur Plaza».
Такие высотки с панорамным видом, светящимся фасадом, оригинальным интерьером,
а главное - удобными планировками и современными коммуникациями могут заметно
изменить "лицо" Донецка.

2.
ученик. . (Слайд2) Есть и достойные
внимания старые особняки - Дом Горелика (ул. Октябрьская, 82) —
памятник архитектуры и градостроительства в Донецке. Построен между 1901—1905
годами для купца Горелика. Решение фасадной части здания выполнено в стиле
модерн. Угол здания подчеркнут гранёной башней с заостренным куполом. В башне
раньше размещалась молельня. Здание выделяется среди других донецких построек
причудливыми очертаниями балконов, динамичным обрамлением окон, сдержанным
декором фасадов и вставками облицовки из керамической плитки.

3
ученик. . (Слайд3) Дом Кроля
расположен по ул. Постышева. Он был построен для купца Давида Лазаревича Кроля
на заре XX века - в 1903 году. Сегодня особняк является памятником истории и
архитектуры.
Дом был выполнен в
новом для того времени направлении архитектуры - в стиле модерн. В Донецке и
сегодня мало строений в этом стиле.
Особняк имеет два
этажа. Его владелец Давид Лазаревич занимался продажей облицовочной плитки,
которая изготавливалась в Бобруйске. Этой плиткой и была обложена лицевая часть
дома.
В доме купец не
только жил, но и работал. Во дворе стояла печь для обжига кирпича. А подвал
служил для хранения серной и соляной кислоты, которая в дальнейшем поступала в
продажу.
В советское время
дом был жилым. Но он сгорел 13 июня 1991 года. Несколько лет на месте особняка
стояли обгоревшие руины. В дальнейшем за счет предпринимателя Ларисы Захаровой
дом Кроля был восстановлен.
Раньше напротив
особняка располагался двухэтажный купеческий дом, построенный в конце XIX -
начале XX века. Однако в 2016 год дом был разрушен. А на его месте построили
торговый центр.

4 ученик. . (Слайд4) Гостиница
«Великобритания» —
одно из самых старых зданий в Донецке, расположенное
на улице Постышева. Здание гостиницы
было построено в 1883 году (по другим источникам в 1880 году). Сначала оно
было двухэтажным, но в 1891 году надстроили третий этаж, после чего
гостиница стала одним из самых высоких зданий в городе. Также долгое время
здание являлось единственной гостиницей в городе. Гостиницей «Великобритания»
владел Соболев. К гостинице примыкал кинотеатр с залом на 350 человек —
«иллюзион Соболева».В гостинице останавливались писатели Александр Куприн (приезжавший
в Юзовку как корреспондент),  Александр
Серафимович (от
газеты «Приазовский край»), Константин
Паустовский (приехавший
на Юзовский завод в качестве приёмщика), Владимир
Маяковский и
инженеры И. П. Бардин, М. А. Павлов.

 5
ученик.
. (Слайд5)Строятся в городе
и новые жилые дома с интересной архитектурой. Например, дом на бульваре
Пушкина. Он отличается особой элегантностью и неподражаемым аристократизмом,
гармонично сочетая в себе стилистику классической и современной архитектуры. И
фонтаны, которые находятся у фундамента, и рекламная тумба, и роспись на стенах
- все в одном стиле, сдержанно и утонченно одновременно. Донецк давно
заслуживает такой архитектуры. Совершенно другой 28-этажный жилой дом
"Королевская башня", расположившийся на берегу Кальмиуса. Выглядит он
слегка угрожающе из-за металлических конструкции на крыше. Тем не менее, дом
отлично дополнил городской пейзаж и вписал себя в историю хотя бы тем, что на
текущий момент является самым высоким жилым строением в Донецке.

6
ученик. . (Слайд6) Отстраивать город
не только большая честь, но и огромная ответственность. Не хватает
архитектурных экспериментов или они не доводятся до логического завершения.
Например, дом Гауди. Проект, создававшийся на донбасской земле по мотивам
"Каза Висенс" в Барселоне, вызывает недоумение в первую очередь своим
цветовым решением. К тому же профессионалы признают его архитектуру
недоработанной, что смазывает все впечатление от креативной высотки (хотя
многим дом нравится и его аритектуру считают забавной).

7 ученик.
(Слайд
7) Королевская башня
Самое
высокое здание города остановилось на уровне 27 этажей (и еще один полуэтаж).
Но все равно, стало самым высоким.
Год
постройки: 2008.
Адрес:  улица
Коваля, 65а
Архитектор:
творческая группа компании «Познякижилстрой»
 Заложенная в 2005 году, «Королевская
башня» с самого начала привлекала к себе внимание. Вероятно, причиной стал
опубликованный сразу же «рендер» (плоское изображение 3D-модели здания),
представлявший будущий небоскреб в весьма необычной раскраске:

В итоге, цветовое решение оказалось совсем
иным, гораздо более простым и традиционным, но куда менее выразительным.

8 ученик.
. (Слайд8)В
нашем городе есть два этно-здания , так называемые "пряничные
домики", которые очень оживляют близлежащие окрестности. Оба эти
здания гостиницы: «БинБон» и «Азания».
Донецкий отель BonBon влюбляет в себя с
первого взгляда. Ценители архитектуры подсознательно вспоминают имя Антонио
Гауди, так как чудаковатый домик словно несет на себе отпечатки рук
каталонского маэстро. Правда, в самой гостинице уверяют, что на дизайн повлияли
работы австрийского художника Фриденсрайха Хундертвассера. Опытный глаз также
уловит сходство с Танцующим домом из польского Сопота. Отель был построен в
2011 году.

6.
Обобщение и систематизация полученных знаний.
Спасибо
нашим исследователям за интересные проектные работы.
Интерактивная игра «Микрофон». . (Слайд 9)
- Ребята, вот и закончилось наше заочное путешествие.
Где мы побывали? Что узнали? Продолжите предложения.
« Я знал (знала), что ....»
« Я не знал (не знала), что ...»
« Я узнал (узнала), что..»
5. Практическая работа.
У каждого из вас есть свой любимый уголок нашего
прекрасного города, где вы любите отдыхать с семьей. Выполните  эскиз
городского пейзажа «Наш город».
Инструктаж к работе. . (Слайд10)
1.     Приступая к
выполнению самостоятельной работы, первое выберите тему для пейзажа .
2.     Прежде всего,
определите в пейзаже плоскость земли и неба.
3.     Затем уточните
положение линии горизонта. Относительно ее определи место основных элементов
композиции. Никаких мелких деталей не должно быть на данном этапе. Думайте о
выразительности композиции. Не перегружайте формами какую-либо часть
изображения. Это может привести к нарушению композиционного равновесия.
4.     Помните об
основных положениях линейной перспективы:
o    чем дальше
предмет, тем меньше он кажется;
o    все горизонтальные
параллельные линии, уходящие от вас вдаль, сходятся в точке схода,
принадлежащей линии горизонта;
o    линии, которые
расположены выше уровня горизонта, будут опускаться вниз к горизонту ,и
стремиться к точке схода;
o    линии,
расположенные ниже уровня горизонта будут подниматься вверх к линии горизонта и
стремиться к точке схода;
o    мерою движения в
глубину пейзажного пространства будут предметы на горизонтальной поверхности: деревья,
кусты, строения, люди.
o    если объект
находится очень близко, то его передняя часть будет казаться больше, чем дальняя.
Пред
выполнением работы я предлагаю вам посмотреть видеофильм «Донецк. Панорама». . (Слайд11)
После
просмотра фильма обучающиеся приступают к работе. Работу выполняют на фоне
музыки (песни о Донецке).
Во
время выполнения работы провожу индивидуальный инструктаж.
7.     Подведение итога
урока.
Выставка
работ обучающихся. Анализ работ. Выставление оценок.
Много прекрасного можно увидеть в Донецке, обо всем и
не узнаешь. И сегодня на уроке мы познакомились лишь только с малой частью
достопримечательностей Донбасса.
- Что нового узнали?
- Что больше всего понравилось?
На этом уроке мы с вами открыли для себя удивительный
мир нашего края, отметили яркие черты современной архитектуры Донецка. Помните,
что вы должны интересоваться историей города, его современной жизнью, принимать
участие в различных мероприятиях по благоустройству нашего родного города.
8.
Домашнее задание.
Выполнить
зарисовки весенних деревьев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект  урока изобразительного искусства.docx

alt: Донецка. 2. ученик .

alt: Слайд3) Дом Кроля расположен по ул

alt: Приазовский край »), Константин

alt: Много прекрасного можно увидеть в

intro: Рисование на тему

title: Разработка урока изобразительного искусства "Город, в котором я живу"


extracted_text:
КРИЗИС ТЕХНОГЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ, ВОЗМОЖНЫЕ ПУТИ ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЯ

Абсолютизация только научно—технической стороны
жизнедеятельности людей, вера в ее безграничные возможности постепенно привели
к пониманию того, что данный путь развития ведет в тупик, лишает перспектив. В
этом состоит сущность кризиса техногенной цивилизации.
Техника может служить не только во благо, но и во зло людям.
В числе исследователей данной ситуации есть пессимисты,
которые считают, что выход из кризиса человечеству найти не удастся. Научно—технический
прогресс остановить уже невозможно, он не только грозит человеческому
существованию, но и может прервать его (например, ядерная война, которая и ныне
– главная потенциальная опасность).
Другие смотрят на будущее человеческой цивилизации с
оптимизмом. Человечеству не раз грозила опасность уничтожения, но всегда
находился выход из, казалось бы, безвыходной ситуации.
Этой группе ученых выход из современной кризисной
ситуации видится вумении управлять техническим развитием и направлять его:
1) через осознание необходимости изменения приоритетов
в шкале культурных ценностей, созидания нового отношения к природе,
формирования экологической культуры;
2) через смену принципов измерений техники, ее
критериев, включения в систему этих оценок наряду с технико—технологической
оптимальностью и экономической эффективностью, рентабельностью и
социокультурного человеческого измерения. Для этого будет необходимо
предусмотреть проведение целого комплекса мер: научиться предвидеть социальные
и культурные последствия технической деятельности, ставить пределы в
техническом изобретательстве. Многое непредсказуемое по последствиям так и
должно остаться в области фантазии, гимнастики ума, а не основы деятельности;
3) через преодоление технократической односторонности, включение параметров
значимости человеческого существования в сферу любой деятельности.
Эти изменения могут стать условиями преодоления кризиса
техногенной цивилизации.
Второй путь видится в совершенствовании самого человека,  развитии
его не только общетехнического, а прежде всего социокультурного потенциала.
Остановить прогресс уже невозможно. Техника играет огромную
роль в современном существовании человека, в его труде, организации быта,
экономии времени, совершенствовании связей, универсализации жизни.
Неизбежность, обусловленная техникой, может быть смягчена также путем
интеграции технического и гуманитарного знаний.
Общекультурное измерение также должно стать мерилом
профессионализма и компетентности.

file_name: Культурология 72.docx

alt: КРИЗИС ТЕХНОГЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ,

title: Материалы культурология


extracted_text:
Консультация для родителей
 «Правила безопасного поведения на
проезжей части»
Родители
для детей являются образцом поведения на улицах и дорогах. Никакое обучение не
будет эффективным, если самые близкие люди, которые пользуются у дошкольника
особым авторитетом, не соблюдают правила дорожного движения. Нарушение
родителями правил приводит к тому, что дети, подражая им, вырабатывают манеру
опасного для жизни и здоровья поведения на дороге, которая впоследствии может
привести к непоправимой беде.
                        Анализ
ДТП показывает, что главная причина дорожных трагедий -  отсутствие у детей
навыков безопасного поведения на улицах и дорогах и умения наблюдать:
осматривать свой путь, замечать автомобиль, оценивать его скорость и
направление движения, предвидеть возможность появления, двигающегося на большой
скорости автомобиля из-за стоящего транспорта и других предметов (кустов,
заборов, сугробов, киосков и т.п.), закрывающих обзор проезжей части.
            Дорога с
ребенком в детский сад и обратно – идеальный способ не только давать ему
знания, но и сформировать у него навыки безопасного поведения на улице. К
сожалению, многим свойственно заблуждение, будто бы учить детей правильно вести
себя на дорогах и улицах города надо где-то лет с 5-6, к тому времени. Когда
они пойдут в первый класс. Однако у ребенка целая гамма привычек, неосознанно и
независимо, возникает с самого раннего детства, и некоторые из них, вполне
пригодные для пребывания в доме и возле него, смертельно опасны на проезжей
части. Именно поэтому во время движения с малышом по улице, начиная буквально с
1,5-2 лет, надо формировать у него комплект «транспортных» привычек. Для этого
родители должны как можно чаще сопровождать ребенка на улице, соблюдая
следующие обязательные требования:
            *из дома выходите
заблаговременно, так, чтобы ребенок привыкал идти по улице не
спеша;
            *перед переходом
проезжей части обязательно остановитесь; переходите дорогу размеренным
шагом без какой-либо спешки, часто дети не поспевают за родителями,
которые идут «своим» шагом и бегут рядом; следите, чтобы ребенок шел в своем
темпе;

        *приучите детей
переходить проезжую часть только на пешеходных переходах и перекрестках;
            *никогда не
выходите на проезжую часть из-за стоящего транспорта и других предметов, закрывающих
вам обзор: стоящий на остановке транспорт нельзя обходить
ни сзади, ни спереди; необходимо отойти от него до ближайшего
перекрестка или пешеходного перехода и только там перейти проезжую часть;
            *увидев трамвай,
троллейбус, автобус, стоящий на противоположной стороне, не спешите и не
бегите; приучите ребенка поступать так же, объясните, что это опасно и
лучше подождать следующего транспорта;
            *выходя на
проезжую часть, прекращайте посторонние разговоры с ребенком; он
должен привыкнуть, что при переходе не надо отвлекаться, а необходимо
сосредоточить все внимание только на дорожной обстановке (исключение делается
для нескольких фраз, с которыми взрослый обращается к ребенку для контроля
дорожной ситуации);
            *переходите
улицу строго под прямым углом: это позволит лучше контролировать
движение автомобилей и более быстро покинуть проезжую часть;
            *там, где есть
светофор, переходите проезжую часть только на зеленый сигнал, предварительно
обязательно убедитесь в безопасности перехода; ребенок должен
привыкнуть, что на красный и желтый свет не переходят дорогу, даже если нет
автомобилей;
            *при переходе и
на остановках общественного транспорта крепко держите ребенка за руку,
так как он может неожиданно выбежать на проезжую часть;
            *из автобуса,
троллейбуса, трамвая, автомобиля выходите первыми, впереди детей;
в противном случае малыш может упасть, а ребенок постарше выбежать в этот
момент из-за стоящего транспорта на проезжую часть дороги; не допускайте. Чтобы
ребенок переходил или перебегал дорогу впереди вас – этим вы приучите его не
смотреть по сторонам;
            *привлекайте
ребенка к участию в наблюдении за обстановкой на дороге:
показывайте ему те машины, которых надо остерегаться, которые готовятся
поворачиваться или едут с большой скоростью (их надо пропустить), которые вы
заметили издали; подчеркивайте свои движения, находясь с ребенком: «я
поворачиваю голову для осмотра улицы; смотрю за движением машин; смотрю,
свободна ли дорога» и т.д.;
            *покажите
безопасный путь в детский сад, школу, магазин;
            *следите за тем,
чтобы ребенок катался на велосипеде только на детской площадке
или на спортивной площадке и не вблизи дорог и на проезжей части улицы.
          ПОМНИТЕ! Никогда в присутствии детей не нарушайте ПДД – плохой пример
заразителен, а ребенок обучается правилам безопасного поведения на проезжей
части прежде всего на вашем примере.

file_name: Консультация Правила безопасного поведения на проезжей части.docx

alt: Чтобы ребенок переходил или перебегал дорогу впереди вас – этим вы приучите его не смотреть по сторонам; *привлекайте ребенка к участию в наблюдении за обстановкой…


extracted_text:
Контрольно – оценочные  материалы   по математике.
2 класс «Школа России»

Итоговые контрольные
работы по математике  для 2 класса
можно использовать в
конце года с целью проверки знаний по программе «Школа России»

Цель
 итоговой контрольной работы по математике –
выявить у обучающихся 2класса предметные результаты освоения
образовательной программы по математике.
С
помощью этой работы осуществляется оценка качества освоения
учащимся основной образовательной программы начального общего образования по
предмету «Математика», а также достижения метапредметных планируемых
результатов, возможность формирования которых определяется особенностями
данного предмета.

Контрольная
работа проводится в 2 вариантах.

Вариант 1
1. В школьных спортивных соревнованиях приняли
участие 47 девочек, а мальчиков – на 16 человек меньше. Сколько всего детей
участвовало в соревнованиях?
2. Вычислите,
записывая решение столбиком..
42 - 16
   39 + 53          37 + 23
     69 – 45       26 + 28      50 – 27         94 – 37

3. Вычислите.
7 · 2
      18 : 9          71 - 24 +
48        (52 – 29) +3 6
4. Решите
уравнения.
х - 38 = 27
        62 - х = 45         х + 29 =
74

5.  Найди периметр прямоугольника.
Одна  сторона 7 см, другая – 4см

Вариант 2
1. В школьных спортивных
соревнованиях приняли участие 27 девочек, а мальчиков – на 16 человек больше.
Сколько всего детей участвовало в соревнованиях?
2. Вычислите, записывая решение столбиком.

35 - 17
 49 + 26         36 + 54
  89 - 48        34 + 55              54 + 19             65 –
32                3. Вычислите.
6 · 2
    16 : 8            62 - 27 +
58              48 + (88  - 63)
4. Решите уравнения.
58 - х = 29
     х + 37 = 94            х - 34
= 67
5. 5.  Найди периметр прямоугольника.
Одна  сторона 6 см, другая - 4 см

file_name: контрольно-оценочные  материалы.doc

title: Контрольно-оценочные материалы для 2 класса "Школа России"


extracted_text:
Урок №44.Манометры.Поршневой жидкостный
насос
Цель
урока. Познакомиться с работой и устройством манометра. Выяснить принцип
действия поршневого жидкостного насоса.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического
манометра, поршневого жидкостного насоса. Таблица «Манометр».
Содержание
опроса. 1. Как рассчитать давление жидкости на дно сосуда? 2. Как рассчитывается давление
атмосферы? 3. Какие существуют приборы для измерения атмосферного давления? Как
они устроены? 4. Как объясняется изменение атмосферного давления с высотой?
Содержание
нового материала. Устройство и принцип действия
открытого жидкостного и металлического манометров. Поршневой  жидкостный
насос. Решение задач.
Закрепление материала. 1. Как устроен
металлический манометр? 2. Как устроен и работает поршневой жидкостный
насос? 3. Где используются насосы?
Домашнее
задание. § 47, 48. Упражнение 24.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении количественных и
качественных за-
дач;
уметь работать в группе, развивать монологическую и диалогическую речь.
Личностные: сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения,
самостоятельность в приобретении знаний о манометре и поршневом жидкостном насосе, ценностное
отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать
экспериментальный метод исследования принципа действия манометра и поршневого жидкостного насоса; самостоятельно
принимать решения, обосновывать и оценивать
результаты своих действий,
развивать инициативу.
Общие
предметные: пользоваться методами
научного познания при изучении опыта «Измерение давления жидкостным насосом»,
обнаруживать зависимость между погружением коробочки и разностью высот столбов
жидкости в коленах манометра, объяснять полученные результаты и делать выводы;
применять знания о законе Паскаля для объяснения принципа работы жидкостного
манометра, уметь кратко и четко отвечать на вопросы по закреплению материала.
Частные
предметные: измерять давление
жидкостным насосом; использовать полученные знания в повседневной жизни;
приводить примеры измерения давления манометром в быту и технике.
Ход урока.
Объяснение
нового материала ведем в форме беседы по материалам учебника. Устройство и
принцип работы манометра и поршневого жидкостного
насоса изучают по опытам, описанным в учебнике, а затем выполняют в классе.
Учащиеся проводят опыт и объясняют
его. Устройство металлического манометра зарисовывают в
тетради, обсуждают в парах, затем
один из учеников рассказывает принцип
его действия. После фронтальных ответов на
вопросы  по  закреплению  материала
переходим  к решению задач с
последующим обсуждением в группе.
Задачи
Объясните,
почему при очень быстрой езде на гоноч- ных автомобилях у спортсменов
закладывает уши.
Зачем
в крышках фарфоровых чайников делают отверстие?
Если
открыть кран бочки, наполненной водой, а все другие отверстия закрыть, то вода
вскоре перестанет течь через отверстие крана.
Почему?
Действует ли закон Паскаля
на искусственном спутнике Земли?

file_name: Урок №44.Манометры.Поршневой жидкостный насос.docx

title: Урок по физике 7 класс