extracted_text:
“Давление в жидкости и газе”

Давление-величина,
равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой
поверхности, называется давлением. За единицу давления принимается такое
давление, которое производит сила в 1Н, действующая на поверхность площадью 1м2
перпендикулярно этой поверхности. Следовательно, чтобы определить
давление, надо силу, действующую перпендикулярно поверхности, разделить на
площадь поверхности:
Известно, что
молекулы газа беспорядочно движутся. При своем движении они сталкиваются друг с
другом, а также со стенками сосуда, в котором находится газ. Молекул в газе
много, потому и число их ударов очень велико. Например, число ударов молекул
воздуха, находящегося в комнате, на поверхность площадью 1см2 за 1
сек. выражается двадцатитрехзначным числом. Хотя сила удара отдельной молекулы
мала, но действие всех молекул о стенки сосуда значительно, оно и создает
давление газа.
Итак, давление газа на
стенки сосуда (и на помещенное в газ тело) вызывается ударами молекул газа.
Известно, что молекулы газа беспорядочно движутся. При своем движении они
сталкиваются друг с другом, а также со стенками сосуда, в котором находится
газ. Молекул в газе много, потому и число их ударов очень велико. Например,
число ударов молекул воздуха, находящегося в комнате, на поверхность площадью 1
см2 за 1 с выражается двадцатитрехзначным числом. Хотя сила удара
отдельной молекулы мала, но действие всех молекул о стенки сосуда значительно,
оно и создает давление газа. Итак, давление газа на стенки сосуда (и на
помещенное в газ тело) вызывается ударами молекул газа.
При
уменьшении объема газа его давление увеличивается, а при увеличении объема
давление уменьшается при условии, что масса и температура газа остаются
неизменными.
-1-
Давление,
производимое на жидкость или газ, передается без изменения в каждую точку
объема жидкости или газа.(закон Паскаля).
На основе закона
Паскаля легко объяснить следующие опыт.
На рисунке
изображен полый шар, имеющий в различных местах узкие отверстия. К шару
присоединена трубка, в которую вставлен поршень. Если набрать воды в шар и
вдвинуть в трубку поршень, то вода польется из всех отверстий шара. В этом
опыте поршень давит на поверхность воды в трубке. Частицы воды, находящиеся под
поршнем, уплотняясь, передают его давление другим слоям, лежащим глубже. Таким
образом, давление поршня передается в каждую точку жидкости, заполняющей шар.
В результате часть воды выталкивается из шара в виде струек, вытекающих из всех
отверстий.
Если шар
заполнить дымом, то при вдвигании поршня в трубку из всех отверстий шара начнут
выходить струйки дыма. Это подтверждает, (что и газы передают производимое на
них давление во все стороны одинаково.)
Опустим
трубку с резиновым дном, в которую налита вода, в другой, более широкий сосуд с
водой. Мы увидим, что по мере опускания трубки резиновая пленка постепенно
выпрямляется. Полное выпрямление пленки показывает, что силы, действующие на
нее сверху и снизу, равны. Наступает полное выпрямление пленки тогда, когда
уровни воды в трубке и сосуде совпадают.
Итак, опыт показывает, что внутри жидкости существует давление и на
одном и том же уровне оно одинаково по всем направлениям. С глубиной давление
увеличивается. Газы в этом отношении не отличаются от жидкостей.
-2-
Формула для расчета давления жидкости на дно сосуда. Из этой формулы
видно, что давление жидкости на дно сосуда зависит только от плотности и
высоты столба жидкости.
Мембранный манометр. Как измерить давление жидкости на
поверхность твердого тела? Как измерить, например, давление воды на дно
стакана? Конечно, дно стакана деформируется под действием сил давления, и зная
величину деформации, мы могли бы определить величину вызвавшей ее силы и
рассчитать давление; но эта деформация настолько мала, что изменить ее
непосоедственно практически невозможно. Так как судить по деформации данного
тела о давлении, оказываемом на него жидкостью, удобно лишь в том случае,
когда деформации достаточно велики, то для практического определения давления
жидкости пользуются специальными приборами - манометрами, вкоторых деформации
имеют сравнительно большую, легко измеримую величину.
Простейший мембранный манометр устроен следующим
образом. Тонкая упругая пластинка М — мембрана — герметически закрывает пустую
коробку K. К мембране присоединен указатель Р, вращающийся
около оси О. При погружении прибора в жидкость мембрана прогибается под действием
сил давления, и ее прогиб передается в увеличенном виде указателю,
передвигающемуся по шкале. Каждому положению указателя соответствует
определенный прогиб мембраны, а следовательно, и определенная сила давления на
мембрану. Зная площадь мембраны, можно от сил давления перейти к самим
давлениям. Можно непосредственно измерять давление, если заранее
проградуировать манометр, т. е. определить, какому давлению соответствует то
или иное положение указателя на шкале. Для этого нужно подвергнуть манометр действию
давлений, величина которых известна и, замечая положение стрелки указателя,
проставить соответственные цифры на шкале прибора.
Воздушную оболочку,
окружающую Землю, называют атмосферой (от греческих слов: атмос-пар, воздух и
сфера-шар).
Атмосфера, как
показали наблюдения за полетом искусственных спутников Земли, простирается на
высоту нескольких тысяч километров. Мы живем на дне огромного
-3-

воздушного океана. Поверхность Земли
— дно этого океана.
Вследствие действия
силы тяжести верхние слои воздуха, подобно воде океана, сжимают нижние слои.
Воздушный слой, прилегающий непосредственно к Земле, сжат больше всего и
согласно закону Паскаля передает производимое на него давление по всем
направлениям.
В результате этого земная поверхность и тела, находящиеся на ней,
испытывают давление всей толщи воздуха, или, как обычно говорят, испытывают
атмосферное давление.
В практике для измерения атмосферного
давления используют металлический барометр, называемый анероидом (в переводе с
греческого-без жидкостный. Так барометр называют потому,что он не содержит
ртути).
Внешний вид анероида
изображен на рисунке. Главная часть его - металлическая коробочка 1 с волнистой
(гофрированной) поверхностью. Из этой коробочки выкачан воздух, а чтобы
атмосферное давление не раздавило коробочку, ее крышку пружиной 2 оттягивают
вверх. При увеличении атмосферного давления крышка прогибается вниз и
натягивает пружину. При уменьшении давления пружина выпрямляет крышку. К
пружине с помощью передаточного механизма 3 прикреплена стрелка-указатель 4,
которая передвигается вправо или влево при изменении давления. Под стрелкой
укреплена шкала, деления которой нанесены по показаниям ртутного барометра.
Так, число 750, против которого стоит стрелка анероида , показывает, что в
данный момент в ртутном барометре высота ртутного столба 750 мм.
-4-
Следовательно,
атмосферное давление равно 750 мм рт. ст., или » 1000 гПа.
Знание атмосферного давления весьма важно для предсказывания погоды на
ближайшие дни, так как изменение атмосферного давления связано с изменением
погоды. Барометр - необходимый прибор при метеорологических наблюдениях.

file_name: Давление в жидкости и газе.docx

alt: Давление в жидкости и газе”

alt: Так как судить по деформации данного тела о давлении, оказываемом на него жидкостью, удобно лишь в том случае, когда деформации достаточно велики, то для практического…

title: Давление в жидкости и газе


extracted_text:
География
9 класс
Тема:
 «Золотому кольцо России»
Личностные результаты обучения:
задуматься
о том, какую роль играет историческое и культурное наследие нашей страны в
духовном становлении личности, гражданина России; осознание целостности
природы, исторического и культурного русского народа; осознание
значимости исторических и культурных памятников городов «Золотого кольца
России»; эмоционально-ценностное отношение к  историческим и культурным
памятникам городов «Золотого кольца России».
Метапредметные результаты обучения: использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
отработать навык самооценки, взаимооценки, оценки работы в группе; отработать
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью; отработка умения
взаимодействовать с людьми, работать в коллективе.
Предметные результаты обучения:
называть
населенные пункты, входящие в состав «Золотого кольца России»; описывать
историю возникновения, исторические и культурные памятники городов «Золотого
кольца России»; оценивать преимущества и недостатки столичного положения
города Москва; поводить самостоятельный поиск географической информации;
составлять маршрут движения по карте.
Тип
урока:
урок-путешествие
Подготовительный
этап:
За
две недели до урока-путешествия учитель предлагает учащимся (на выбор)
приготовить презентационные сообщения по городам «Золотого кольца России»
Ход урока:
1.Организационный
момент:
Вступительное
слово учителя:
Я не
знаю где встретиться нам придётся с тобой.
Глобус
крутится, вертится словно шар голубой.
М
мелькают города и страны, параллели и меридианы.
Но
нигде таких пунктиров нету, по которым нам бродить по свету.
     Сегодня
у нас урок-путешествие по «Золотому кольцу России». Мы отправимся по
Центральной России на автобусе. Итак, в путь!
2.
Изучение нового материала
Город
откуда начинается наше путешествие – Москва. Здесь мы посетим Московский
Кремль и Покровский Собор.
(Учащиеся
выступают с сообщениями и презентациями о московских достопримечательностях)
Учитель: Продолжаем наше
путешествие. Москва осталась позади, а впереди нас ждёт следующая остановка. А
пока мы в пути…
1.    На какой реке
стоит Москва?
2.    Почему Красная
площадь носит такое название?
3.    Какой канал соединяет
город с Волгой?
4.    Какой город во
Владимирской области носит птичье название?
5.    Какой город
Центральной России носит мужское имя?
И
вот перед нами открываются живописные ландшафты древнего города. Владимир –
первая остановка нашего долгого путешествия.

(Учащиеся
выступают с презентацией о Владимире)
Учитель: Отправляемся
дальше на север…А пока мы в пути…
     Тверь, Кострома, Шуя, Суздаль, Иваново,
Кинешма.
По
какому признаку объединены все эти города? Какой город здесь лишний?

Свернув
с магистрали Москва – Нижний Новгород на суздальскую дорогу туристов окружает
прекрасная природа. Золотое жнивьё. Ополья. Древняя житница Северо-Восточной
Руси. Из-за лесных крутящихся холмов тянутся к небу высокие колокольни. Мы
подъезжаем к Суздалю. Сделаем и здесь небольшую остановку.
(Учащиеся выступают
с презентацией о Суздале)

Учитель: И снова в путь! А пока мы в пути…
     Зачеркнув
одинаковые буквы вы получите название города.

Ш
А О К О Н Ц К М У М К О Н Л Н Л А М Ц Я К

А
вот и Шуя!
(Учащиеся
выступают с презентацией о Шуе)
Учитель: Ну что ж отправляемся дальше. А пока мы в
пути…
     Разгадываем
кроссворд
1.    Крупное
водохранилище в Центральной России
2.    Город в Московской
области носящий имя великого русского писателя
3.    Река – приток
Волги
4.    Родина самоцветов
5.    Город  -
производитель локомотивов
6.    Город в
Нижегородской области выпускающий автобусы
7.    Самая крупная
река  в Центральной России

1

2

3

4

5

6

7

Таким
образом, следующая наша остановка Иваново
(Учащиеся выступают
с презентацией)
Учитель: Иваново позади.
Впереди новые города «Золотого кольца».
 А пока мы в пути…
1.    Какой город в
Тульской области носит имя русского полководца?
2.    Главная отрасль
специализации Центральной России?
Вот мы и
подъезжаем к славному волжскому городу -  Костроме. Сделаем здесь ещё одну
остановку.
Учитель: И снова в путь,
дальше на запад, к древним русским городам. А пока мы в пути…

Назовите Имя
знаменитого актера, добавьте частицу ЛЬ и вы получите название следующего
города.
И, наконец,
Ярославль. Ещё одна остановка на пути нашего незабываемого путешествия.
(Учащиеся выступают с презентацией)
Учитель: А теперь
отправляемся на юг. Дальше к следующему городу, входящему в маршрут «Золотого
кольца». А пока мы в пути…
·
Заменив
в названии города ФРГ «к» на «в» вы получите название города в России. Какие
это города?
И вновь остановка.
Путешественники и в прошлые века и в наше время никогда не обходили своим
вниманием Ростов Великий. Остановимся и мы в нём.
(Учащиеся выступают с презентацией)
Учитель: Следующий город
по дороге в Москву Переславль-Залесский. А пока мы в пути…
·
Какие
отрасли машиностроения преобладают в Центральной России.
·
Почему
Москву называют портом 5 морей.
Мы прибыли в Переславль-Залесский,
город основанный Юрием Долгоруким. Сделаем здесь небольшую остановку и осмотрим
город.
(Учащиеся выступают с презентацией)
Учитель: В путь! В
последний грод перед нашим возвращением в Москву. А пока мы в пути…
·
Кто
благословил великого князя Д.Донского на битву на поле Куликовом?
Последняя
остановка – Сергиев Посад
Учитель: А сейчас
возвращаемся в Москву. Начальный и конечный пункт нашего путешествия. На этом
наша поездка по «Золотому Кольцу России» заканчивается. Мы посетили много
городов, вошедших в историю государства Российского: Москва, Владимир, Суздаль,
Шуя, Иваново, Кострома, Ярославль, Ростов, Переславль-Залесский и
Сергиев-Посад. Эти старинные русские места осветились новым светом, и вошли в
сознание как неотъемлемая составная часть единого образа России.
В ходе путешествия
обучающиеся заполняют таблицу.

Маршрутный лист

город

достопримечательность

Историческая личность

Отрасли развития

3.Рефлексия.
Составьте синквейн к
сегодняшнему уроку.
4.Домашнее
задание: повтор. §11- 12, учить номенклатуру

МОСКВА
Московский
Кремль - Белокаменный Кремль Дмитрия Донского, построенный в
1367-68г., прослужил более 100 лет. Многочисленные осады врагов, частые пожары
сильно разрушили его стены и башни.

С 1484 по 1495г. были выстроены новые кирпичные стены и башни, расширена
территория Кремля. Лучшие зодчие и строители древнерусских городов были
привлечены к возведению мощных укреплений. В Московию пригласили итальянских
архитекторов, которые в это время славились в Европе своими крепостными
сооружениями. Их имена вошли в историю мировой архитектуры как имена участников
создания уникального кремлевского
ансамбля…

Покровский
собор - Покровский собор был построен в 1555—1561 годах по
приказу Ивана
Грозногов память о взятии Казани и
победе над Казанским
ханством, которые случились именно в день Покрова Пресвятой Богородицы — в начале октября 1552
года. Существует несколько версий о создателях собора. По одной из версий,
архитектором был известный псковский мастер Постник
Яковлев по прозвищуБарма.
По другой, широко известной версии Барма и Постник —
два разных архитектора, оба участвовавших в строительстве; эта версия ныне
устарела. По третьей версии, собор был построен неизвестным западноевропейским
мастером (предположительно итальянцем,
как и ранее — значительная часть сооруженийМосковского
Кремля), отсюда и столь неповторимый
стиль, сочетающий в себе традиции как русского зодчества, так и европейского
зодчества эпохи
Возрождения, но эта версия пока так и не нашла никакого чёткого
документального подтверждения.
Согласно
легенде, зодчие собора (Барма и Постник) были ослеплены по приказу Ивана Грозного, чтобы
они не смогли больше построить подобного храма. Однако если автором собора
является Постник, то он не мог быть ослеплён, поскольку в течение нескольких
лет после строительства собора участвовал в создании Казанского
кремля.
Сам
храм символизирует собой Небесный Иерусалим, однако значение цветовой раскраски
куполов и по сей день остается неразгаданной загадкой. Ещё в прошлом столетии
писатель Чаев предположил, что цвет куполов
храма можно объяснить сном блаженного Андрея
Юродивого (Константинопольского) — святого подвижника, с
которым, по церковному Преданию, и связан праздник Покрова Божией Матери. Ему
привиделся Небесный Иерусалим, и там «были сады многие, в них древа высокие,
колеблющиеся своими вершинками… Одни из деревьев цвели, другие златовидною
листвою были украшены, иные имели плоды различные несказанной красоты»

ВЛАДИМИР
Владимир  - Основание
Владимира традиционно связывается с летописным известием о том, что Владимир Мономах заложил
город в 1108 году. Соответственно, 850-летие его отмечалось в 1958 году.
Наиболее крупный специалист по владимирской археологии, Н. Н.
Воронин, также придерживался этой датировки. Многие события истории
Северо-Восточной Руси объясняются тем, что ростовские и суздальские бояре
смотрели на Владимир как на младший город и противодействовали его возвышению.
Между тем Суздаль впервые упомянут в письменных
источниках под 999 годом.
Когда бы он ни был
основан, Владимир начинает расти и усиливаться благодаря заботам Владимира
Мономаха и Юрия
Долгорукого, которые укрепляли его как опорный пункт защиты Ростово-Суздальского
княжества. Расцветом обязан князюАндрею
Боголюбскому, который в 1157 году перенёс сюда столицу
княжества. Его преемник — Всеволод
Большое Гнездо — был одним из самых могущественных русских
князей, и с его правления за владимирскими князьями закрепляется титул «великих».
Во Владимире и
соседнем Суздале сложилась
владимиро-суздальская школа живописи; в городе велось летописание.
Удар по Владимиру
был нанесён в 1238 году нашествием
монголо-татар (см. оборона Владимира).
Позднее город несколько раз подвергался татарским набегам, самым тяжёлым из
которых стало разорение Дюденевой ратью в 1293 году. Начиная с Василия
Ярославича, в условиях усилившейся раздробленности в Северо-Восточной
Руси Владимир перестал быть резиденцией великих князей, которые
теперь только совершали в нём обряд интронизации, оставаясь жить в своих
наследственных землях. Тем не менее именно владимирские князья были признаны
в Орде старейшими
во всей Руси, благодаря чему Владимир стал номинальной столицей русских земель.
Этот статус ещё более укрепился в 1299 году, когда город стал резиденцией
русских митрополитов.
ШУЯ
Шуя - Согласно
одной из версий, древнее поселение на месте Шуи основали угро-финские племена чудь и меря; и название его может происходить от
финского слова «суо» — болото, озеро, болотистая местность. По другой версии,
наименование восходит к древнеславянскому «ошую», то есть «слева», «по левую
руку» (в данном случае «на левом берегу»).
В XX веке
неподалёку от Шуи были обнаружены древние захоронения (так называемые Семухинские
курганы), относящиеся к Волжскому
торговому пути X—XI веков.
В 1722 году по пути в Персидский
поход в Шуе побывал Пётр I. Он остановился в городе, чтобы
приложиться к местной святыне — чудотворной иконе Шуйско-Смоленской Божией Матери. Икона была
написана шуйским иконописцем в 1654—1655 годах, когда в городе
свирепствовала моровая язва. Вскоре после написания иконыэпидемия прекратилась,
а образ Божией Матери явил чудодейственные исцеления больных. Пётр I тоже
избавился от недуга и хотел увезти чудотворную икону в Санкт-Петербург.
Горожане, узнав об этом, упали перед царём на колени и умолили оставить
Небесную Покровительницу и Заступницу города в Шуе на своём месте в
Воскресенском храме.
В 1729 году в Шуе некоторое время жила
дочь Петра I царевна Елизавета,
которая любила охотиться в окрестных лесах. Побывал в Шуе и ещё один наследник
престола. В 1837 году,
путешествуя по России в сопровождении известного русского поэта В. А.
Жуковского, Шую посетил будущий император Александр II.
Познакомившись с достопримечательностями города, цесаревич удостоил своим
посещением дома наиболее знаменитых горожан — богатейших купцов Посылиных
и Киселёвых.

ИВАНОВО
Иваново -  расположено
на площади 10 484 га, из них застроено — 2 353 га. Общая площадь жилищного
фонда — 8643,8 тысяч м², число квартир — 179 тысяч, в среднем на одного
ивановца приходится 19,1 м². Общая площадь всех улиц, проездов, набережных
и площадей составляет около 19,7 миллионов квадратных метров, их протяжённость
— 700 км. Планируется развивать радиально-кольцевую систему улиц.
В родословной
фабрикантов Гандуриных, а также на одном из старых планов Иванова, который
хранится в историко-краеведческом музее, имеется следующая запись:
Данная запись недостаточно
достоверна, а в духовном завещании, на которое она ссылается, упомянуты некие
«Ивани деревни», которых на Уводи было несколько. Однако сведение о
существовании Иванова в это время подтверждается археологическими раскопками в
центре Иванова, в Аптечном переулке, где была найдена керамика XIV века и
довольно много предметов XVI века. Высказывалось также предположение, что
основание Иванова связано с переселением в суздальские земли выходцев из Великого
Новгорода в 1480-е годы после похода Ивана
III и в 1570-е годы после разгрома Новгорода Иваном
Грозным. Предположительно, в этот период в сельце Ивань появилась
часовня или церковь в честь Иоанна
Предтечи. Историк В. А. Борисов считал, что с ней связано
происхождение названия села, однако её существование не подтверждено
историческими документами. Также вероятно, что село было названо в честь своего
основателя или первожителя.
СУЗДАЛЬ
Суздаль - В летописи
Суздаль впервые упоминается, когда говорится о восстании волхвов в 1024 году[2]. По мнению А. А. Зализняка, Суздаль упоминается в древнейшей
известной русской книге, получившей название Новгородский
кодекс.
В 1708 году город
был приписан к Московской
губернии в качестве провинциального города. В 1778 году город
стал уездным
городом Суздалького
уезда Владимирского наместничества, в 1796 году — уездным
городом Владимирской губернии.
С XVI века в
Суздале вели строительство монастырей,
расширяли старые, возводили новые. К XVI веку существовало 11 монастырей (к
началу XIX века сохранилось 5 монастырских комплексов). Суздаль стал одним из
религиозных центров на Руси.
С середины XVII
века — период экономического подъёма. Со второй половины XIX века Суздаль
стал глухим провинциальным городом (в городе не получила развития
промышленность — не в последнюю очередь потому, что Суздаль оказался в
стороне от железной
дороги).
С начала XVIII
века Суздаль был центром и негласной столицей странствующих торговцев «офеней»,
поэтому жители других областей России называли офеней словом «суздала́»,
что означало «суздальские».В Советское время было снесено 15 церквей.
В 1967 году был
принят Генеральный план развития Суздаля, согласно которому он становился городом-музеем. Из города вывели
исправительные учреждения. На окраине города, в Коровниках был
построен Главный туристский комплекс, развёрнуты музейные экспозиции.
Проводили работы по реставрации памятников и благоустройству города.
В 1992 году ЮНЕСКО включила белокаменные памятники Суздаля в список
объектов Всемирного
наследия.
В 1982 году Международная
федерация журналистов и писателей, пишущих о туризме, вручила Суздалю приз
«Золотое яблоко» за заслуги в развитии международного туризма.
В 2008 году город
Суздаль преобразован из города областного подчинения в город районного подчинения
Суздальского района
КОСТРОМА
Кострома
- Не существует единого научно обоснованного взгляда на происхождение
названия города. Очевидно, это гидроним: название
образовано от реки, на которой он
стоит. «Костра́» (или
«костри́ка») в восточнославянских диалектах
обозначает солому для сжигания. В словаре Фасмера этот топоним связывается
с восточнославянским ритуальным
персонажем, представлявшим собой соломенную куклу, которую
символически сжигали во время летнего обрядового цикла — вСемик или Петров день («похороны
Костромы»). Существует также версия финно-угорского происхождения
названия: фин. kosto — месть, фин. maa — земля, «Земля возмездия» Однако выделение форманта -ма в
ряде случаев спорно, а основа костр- нетипична для дорусской
гидронимии этого края.
Археологические
раскопки в центре современного города выявили разрозненные находки фатьяновских
топоров — вероятно, они происходят из разрушенного
могильника бронзового века.
Найдена лепная керамика середины — второй половины I тысячелетия (то есть
периода, предшествующего славянской колонизации), указывающая на селище финно-угров
Концом XI века датируются найденные археологами находки на месте первого
костромского кремля: стеклянные женские браслеты и металлическое писало
для берестяных грамот и
вощёных дощечек.
Датой
основания Костромы официально считается 1152 год. Эту дату предложил
историк В. Н. Татищев,
связав это событие с деятельностью Юрия
Долгорукого на северо-востоке Руси. Достоверных указаний на это
нет, равно как не имеют серьёзной научной опоры и прочие существующие гипотезы
Имеющиеся
археологические находки свидетельствуют о существовании в XI—XII веках крепости
и торгово-ремесленного посада на левом
берегу Волги при впадении реки Сулы.
После
1239 года Кострома была восстановлена великим князем владимирским Ярославом
Всеволодовичем, построившим в городе деревянную церковь в честь
святого покровителя Феодора Стратилата,
имя которого он носил в крещении. В 1246 году
город перешёл в удельное владение малолетнего младшего сына Василия.
В этом же году Кострома становится столицейКостромского
удельного княжества, которое выделилось из состава Владимиро-Суздальской
Руси
В
1272 году Василий
Ярославич стал великим князем владимирским — главой всех
удельных княжеств Северо-Восточной
Руси. Он не поехал в стольный Владимир, а остался в удельной
Костроме, тем самым сделав город столицей Северо-Восточной Руси до своей
кончины в 1276 году.
В
XIII—XIV веках вокруг Костромы возникают укреплённые монастыри, защищавшие
подступы к городу: Ипатьевский и Николо-Бабаевский.
В
1364 году Кострома входит в состав Московского
княжества, с тех пор её история неотделима от развития и культуры
общерусского государства. Деревянный город в устье Сулы нередко подвергался
грабительским нападениям ушкуйников, поэтому в
1419 году он был перенесён на новое возвышенное место, которое стало известно
как Костромской кремль.
Именно там был выстроено первое в городе каменное здание — Успенский
собор.

РОСТОВ
ВЕЛИКИЙ
Ростов  -
Название города традиционно, хотя и не очень уверенно, связывают со славянским
личным именем Рост (ср. Ростислав), от которого с помощью суффикса -ов
образовано притяжательное прилагательное.
Ростов
упоминается в «Повести временных лет». В записи за 862 год о нём
говорится как о существующем городе, которым владел Рюрик и где «первые
насельники» принадлежали к племени меря:
Исследовавший
в последние годы Ростов и Сарское городище археолог А. Е. Леонтьев считает Сарское городище
племенным центром меря, Ростов — центром княжеской власти[17]. По мнению
краеведа В. Плешанова, Ростов возник как мерянский поселок в конце VIII века
или несколько раньше; во времена Рюрика он стал центром сбора дани в пользу
Новгорода, оставаясь в других отношениях пригородом Сарского городища; с
усиленной славянской колонизацией, начавшейся в 920—930-е годы, Ростов, как
база славян, приобрёл господствующее значение[18]. Казанская
история упоминает черемис как
коренных жителей Ростова, не пожелавших креститься и поэтому покинувших город.
Местные черемисы-марийцы имели самоназвание «мäpӹ», которое
сохранилось у этногруппы северо-западных мари, проживающих в Нижегородской и
Костромской областях.
ПЕРЕСЛАВЛЬ-ЗАЛЕССКИЙ
Переславль-Залесский
- Город основан в 1152 году князем Юрием
Долгоруким как Переяславль. Название получил в
честь более древнего города — Переяславля-Русского (сегодняшний
Переяславль-Хмельницкий на территории Украины).
В свою очередь, последний был основан и назван так князем Владимиром Святославичем.
Основанный
Юрием Долгоруким город находился за лесами в Залесье —
области полей и земледелия; поэтому к названию города стали добавлять дополнительное
определение: Переяславль-Залесский. С XV векапроизношение
изменилось на Переславль-Залесский.
Около 1220 года в
Переяславле родился князь Александр
Невский. В 1276—1294 годах (с
перерывом) княживший в Переяславле Дмитрий Александрович Переяславский, сын
Александра Невского, был великим князем Владимирским, хотя его
резиденция по-прежнему находилась в Переяславле. Таким образом, в это время
Переяславль-Залесский был фактической столицей северо-восточной Руси. В 1302, после смерти князя Ивана Дмитриевича, город по его завещанию
отошёл к Московскому княжеству. Великий князь Андрей Александрович пытался присоединить Переяславль к
своим владениям, однако грамота ордынского хана в 1303 году подтвердила права
московских князей. В 1304 под Переяславлем от объединённого
московско-переяславского войска потерпел полное поражение осадивший город
тверской отряд под командованием боярина Акинфа.
Осенью 1374 года московский
князь Дмитрий Иванович в Переяславле организовал встречу
русских князей и бояр, на которой впервые обсудил вопрос об избавлении страны
от монголо-татарского ига. В 1608 году крепость
разрушена польско-литовскими интервентами. Город сильно пострадал в годы Смутного
времени.В 1688 году царь Пётр I на Плещеевом
озере начал строительство потешной флотилии, что было началом
русского военного флота. В 1692 годустроительство
флотилии было завершено и устроен торжественный смотр.
В 1708 году город
приписан к Московской
губернии. С 1719 года —
центр Переславской провинции Московской губернии. С 1778 года —
уездный город Владимирского наместничества, а потом и губернии. С 1929 года —
центр Переславского
района Ивановской промышленной области. С1936 года в
составе Ярославской
области.
В 1884 году в
городе был построен водопровод. С 1872 по 1917 год городом
руководила городская дума. В 1994 году она
была воссоздана.
СЕРГИЕВ ПОСАД
Сергиев –Посад-  В
1340-х годах — описывает Епифаний Премудрый, составивший в начале XV века
жизнеописание Сергия
Радонежского, — в глухом лесу на холме Маковец у слияния речки
Кончуры с лесным ручьём Вондюгой братьями Варфоломеем (в монашестве Сергий) и
Стефаном была срублена келья и небольшая церковь в честь Троицы.» Вокруг кельи
и церкви образовался небольшой монастырь в виде городка, обнесённого оградой,
где несли службу монахи, последователи Сергия Радонежского.
В 1380 г.
князь Дмитрий
Донской, по позднейшему недостоверному преданию, прибыл в обитель
Сергия Радонежского за благословением перед битвой
на Куликовом поле с войсками Золотой Орды.
Преподобный Сергий
скончался в 1392 г. В 1422 г. состоялась канонизация Преподобного Сергия и
закладка белокаменного Троицкого собора над его могилой внутри монастыря.
В 1408 году
монастырь был дотла сожжён татарским ханом Едигеем, предпринявшим очередной
опустошительный поход на Москву и её окрестности.
В монастыре был
крещён Иван
Грозный, который способствовал превращению монастыря в мощную
крепость, имевшую важное оборонное значение для Московского региона. Вместо
деревянной ограды в 1540—1550 гг. была выстроена мощная стена с башнями из
кирпича и камня. Иван Грозный по завещанию был погребён в Архангельском соборе
Московского Кремля.
В 1608—1610 гг.
монастырь 16 месяцев находился в осаде
польско-литовских войск.
Пётр I сохранял
значение царской и важной государственной крепости и не раз посещал монастырь,
а в 1689 г. во время стрелецкого
бунта в Москве юный Пётр укрылся за стенами монастыря.
В 1744 г.
указом императрицы
Елизаветы Петровны монастырь был удостоен почётного
звания Лавры,
что укрепляло статусную роль среди других церковных учреждений.
В 1845 г. было
проложено шоссе, соединившее Сергиевский Посад с Москвой. В 1862 год Фёдором Чижовым и Иваном Мамонтовым была проложена
железнодорожная ветка, включившая в себя станцию «Сергиев Посад».
В 1919 г. город
назвали Сергиев, он стал центром Сергиевского уезда. В 1930 г. был переименован
в Загорск в честь революционного деятеля В. М. Загорского.
23 сентября 1991
г. городу присвоено наименование Сергиев Посад.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Золотой кольцо России.doc

alt: Таким образом, следующая наша остановка

alt: Учитель: А сейчас возвращаемся в

alt: МОСКВА Московский Кремль -

alt: ВЛАДИМИР Владимир - Основание

alt: РОСТОВ ВЕЛИКИЙ Ростов -

alt: СЕРГИЕВ ПОСАД Сергиев –Посад-

title: Золотое кольцо России Конспект урока


extracted_text:
Алтайский край
Город Барнаул
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 133»

.

Методическая разработка
учебного занятия
«Дорога к
письменности».
Урок русского языка
(5-7 класс)

Выполнила:
Початкова Тамара
    Оскаровна,
учитель русского языка
 и литературы муниципального
автономного обще- образовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа № 133» города  Барнаула

 г. Барнаул
2020

Краткое обоснование.

            Зарождение
письменности, развитие алфавита – увлекательнейшая страница в истории
человеческой цивилизации. Привыкнув к буквам, которые сопровождают нас повсюду,
мы с трудом осознаем знаковую сущность языка и букв, не можем провести границу
между звуком и буквой, явлением и словом.
            Изучая фонетику, мы
часто рассматриваем лишь звучащую речь, а знаки (буквы), которыми мы эту речь
фиксируем на бумаге, являются уже чем-то данным.
            Дети с трудом
понимают условность обозначения письменной и звуковой речи. Опыт школьной практики
позволяет мне сказать, что лишь немногие ученики, поняв условность записи
звуковой речи, научатся делать фонетический разбор, чувствовать структуру
слова. Мне кажется необходимым, прежде чем начать занятия по фонетике,
подготовить для них почву, показать, как графика зарождалась, развивалась, то
есть разрушить представления учеников о букве как о вечном, раз и навсегда
данном, неизменном. Это может быть как отдельное факультативное занятие или
урок по теме «Графика», так и ежеурочная работа учителя. Она поможет в свете
культуроведческого подхода соединить язык и культуру в процессе формирования
коммуникативной и культуроведческой компетенции обучающихся, обогатить их
словарный запас. Занятия подобного рода позволят развить речь ребят, расширить
их кругозор, создать предпосылки общения в социально-культурной сфере.
Современное образование предполагает интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся на всех ступенях обучения.
            В государственном
образовательном стандарте представлен не только строй языка, но и его
функциональное и историческое развитие. Изучая историю русской буквы, учитель,
используя воспитательный аспект уроков, приведет ребят к осознанию своей мировоззренческой
позиции, к необходимости знать свое, национальное, родное.
            Это особенно
актуально сегодня, когда происходит неоправданное засорение русской речи
иностранными словами. Ведь именно через речь иностранная культура насильственно
вторгается в нашу жизнь. Знакомство с историей русской буквы обогатит эмоциональную
культуру ученика, его интеллектуальный уровень.
            Мною представлен урок
по теме: «Дорога к письменности».
            Проведение его
уместно при изучении разделов «Фонетика, Графика».
            Методы обучения:
            по источнику
получения знаний – словесный (беседа);
            по уровню активности
познавательной деятельности – репродуктивный (анализ языковых единиц),
исследовательский (знакомство с историей возникновения букв);
            по функциям – методы
совместной и самостоятельной исследовательской работы.
            В основе занятия
заложен принцип взаимосвязи между языком и литературой.

   Цель  урока: формирование устойчивой
учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Дорога к
письменности », организация деятельности обучающихся для достижения ими
следующих результатов:
Личностные:
·
осознание эстетической ценности
русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
·
стремление к речевому
самосовершенствованию;) достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные:
·
владение всеми видами речевой
деятельности: аудирование и чтение:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
·
 владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
·
способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования;

Предметные
 познавательные:
-представление об основных функциях языка, о связи языка
и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;
- углубление
представлений учащихся об истории возникновения русской письменности,
происхождении и значении букв
личностные:
- формирование мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-умение проводить самооценку.
коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной и письменной
форме;
- развитие умения слушать и
понимать других;
- строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
- умение работать в группе.
регулятивные:
- развитие умения высказывать
свое предположение на основе работы с материалами;
- оценивание учебных действий в
соответствии с поставленной задачей;
- осуществление познавательной и
личностной рефлексии.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация и целеполагание

     Язык, как море. У одного
  берега воды моря прозрачны и солены. У другого – опреснены впадающей в него
  рекой и полны ее мути. И все это в одно и то же время, только в разных точках
  пространства. Языкознание изучает все виды, все изменения языка. Его
  интересует все, что связано с удивительной способностью говорить, при помощи
  звуков передавать свои мысли, писать – делать то же самое при помощи букв.
  Еще не так давно люди с недоумением и трепетом взирали на таинственные,
  никому не понятные надписи на скалах, на стенах древних равнин, на глиняных
  плитах и полуистлевших парусах, сделанные тысячи лет назад неведомо кем и
  неизвестно по каким причинам. Никто не знал, что значат эти странные буквы,
  звуки какого языка они выражают.
- А что такое буква, ребята?
Как вы думаете, всегда ли буквы
  были такими, какими мы видим их сейчас?
- Что такое письменность?
- Нужно ли знать историю ее
  зарождения?

- Буквы – это условные знаки,
  обозначающие звуки речи.
- Мы знаем, что буквы, их
  изображение менялось по мере развития человеческого общества.
- Письменность - это законсервированная
  речь.

2. Лекция - диалог

       В Новгороде, в его
  влажной почве, были найдены в полной сохранности частные письма, выцарапанные
  какими-то гвоздями на кусочках бересты, больше сотни таких совсем обыденных записок,
  набросанных наспех, кое-как, по совсем обыденным поводам. А ведь мы даже и не
  подозревали, что в 12 – 13 веках умел писать кто-либо, кроме специалистов
  книжников и грамотеев.
     «От Бориса ко Ностасии.
  Како приде ся грамота, тако пришли ми целовека на жерепце, зане ми здесе дел
  много. Да пришли сороцицю [рубашку], сороцицю забыле».
     Мы словно услышали речь,
  прозвучавшую сотни лет назад. Оказывается и в 12 веке, как и в начале двадцатого,
  псковичи и новгородцы «цокали», произносили звук [ц] там, где мы выговариваем
  «ч» : «целовек», «сороцица», а не «человек», «сорочка». И все это благодаря буквам.
  Но ведь они появились не сразу.
Что вам известно о
  возникновении письменности?

Дети читают текст (он может
  быть воспроизведен на экране, написан на доске).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

- Кстати, о письменности, в
  прямом смысле этого слова, принято говорить в тех случаях, если имеются два
  ее признака: рисование и сообщение.

Сообщение ученика:
Некоторые ученые представляют
  себе начало дороги к письменности так: Было это очень-очень давно, когда люди
  и медведи жили в пещерах. Пришло время, и люди каким то образом выселили
  древних  Топтыгиных из их углов. Огляделись люди и увидели на стенах своих
  новых жилищ какие-то таинственные знаки. Это были царапины, которые сделали
  медведи, когда точили когти о стену. Эти царапины навели древних людей на
  очень интересную мысль: значит, на ровной поверхности можно нарисовать
  какое-то изображение.

3. Создание проблемной ситуации

     Современные ученые спорят:
  как узнать, где кончается наскальная первобытная живопись и начинается
  письменность?
     Первобытный человек в
  своей жизни пользовался изображением предметов. Иногда это была серия
  рисунков, изображающих события из жизни племен. Так появилась пиктография.

- Обратите внимание на примеры
  пиктографического письма (демонстрируются слайды, таблицы)
- Чем отличается рисованное письмо
  от привычного?

       А вот какую интересную
  историю о возникновении письменности поведал писатель Редьярд Киплинг

Дети записывают в тетради тему
  урока, признаки письменности

- письмо рисунками называется
  пиктографией (от латинского pictus –
  живописный и греческого grapho – пишу)

- Информацию несут рисунки.
Смысл не всегда понятен.
Читают сказку про то, как было
  написано первое письмо.
Коллективная работа «Пчелиный
  улей»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

4. Этапы развития письменности

    Выделяют три основных этапа
  развития письменности:
1.   пиктографический
  (рисуночное письмо)
2.   иероглифический
  – при котором сообщение делилось на части, слова или слоги – каждая часть
  обозначалась условным знаком – символом, т.е. иероглифом. Иероглифами пользуются
  Япония и Китай. (20000000 (миллионов) иероглифов.
3.   звуковой
  – каждый знак – символ обозначает один лишь звук. Сравните иероглифы с нашим
  алфавитом, состоящим из 33 букв.

     По свидетельству
  историков, у древних германцев существовали тайные знаки, которые понимали
  только жрецы и вожди племен.  Позже эти знаки стали называться рунами. Руна в
  переводе с древнескандинавского языка обозначает «тайна». Древнегерманское runen  и современное немецкое runnen означает «таинственный шепот».
Руническое письмо проникло и на
  Русь. Была ли на Руси собственная письменность до Кирилла – мнения до сих пор
  расходятся. Но вот то, что наши предки широко использовали письменность
  соседей, о чем говорят рунические письмена, найденные в древней русской крепости
  Изборске, бесспорно. Наши предки были образованны и любознательны. Они
  владели языками других народов.
- Известны ли вам еще
  какие-либо виды письменности? (Письменность финикийцев например)

    Бытует мнение, что именно
  «чертами и резами» написана самая спорная и скандальная книга со времен
  «Слова о полку Игореве» - «Велесова книга». Велес – языческий бог,
  покровитель домашних животных (связка дощечек с неизвестными

Некоторые руны имели магическое
  значение
- Работа со слайдами
Запись значения слова руна
- Знаки Рюриковичей.

Ученик делает сообщение:
Одна из самых главных загадок
  русской письменности – так называемые «черты» и «резы» которыми, по некоторым
  версиям, писали на Руси в древности. Вокруг них ведутся яростные споры. Их
  никто не видел. Но есть свидетельство болгарского ученого монаха черноризца
  Храбра. В книге «Сказание о письменах» он утверждает: «Когда славяне были
  язычниками, то не было у них своих книг, потому считали и гадали они при
  помощи

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

письменами, обнаруженная в 1919
  году в имении князей Донских – Захаровских)

черт и резов»  отголоски «черт
  и резов» дошли до нас в виде орнаментов на детских игрушках.

Дети делают записи

5. История азбуки

    Обратимся к истории русской
  азбуки. Создатели славянской азбуки Константин (при пострижении в монахи он
  был назван Кириллом) (827 – 869) и Мефодий (815 – 885) происходили из византийского
  города Солуни (ныне Солонини в северной Греции), в котором проживало многочисленное
  славянское население. Братья с детства знали славянские наречия и обычаи.
  Мефодий, получив хорошее образование, в молодости был назначен воеводой в
  одну из славянских областей Византия, Константин учился у крупнейших ученых
  своего времени, служил библиотекарем  в богатейшем патриаршем книгохранилище.
  Именно им в 863 году было поручено научить жителей Моравии вести церковную
  службу на родном языке. Первой книгой, переведенной Константином и Мефодием
  на славянский язык, стало «Евангелие». Затем они перевели «Апостол»,
  «Псалтирь». Константин создал оригинальную, хорошо приспособленную к записи в
  славянской речи азбуку, получившую название кириллица, в честь его церковного
  имени.
     Так был создан первый
  общеславянский литературный язык – язык славянских переводов греческих
  церковных книг. Его обычно называют старославянским или
  древнецерковнославянским.
В течении 40 месяцев до весны
  867 года братья просвещали славян в Моравии. Они избрали себе учеников,
  обучали их славянской грамоте, подготовили кадры церковнослужителей,
  способных совершать  богослужение по-славянски.
За свою подвижническую
  деятельность великие братья были причислены к лику святых.
- В вопросе о первой русской
  азбуке нет единомыслия. Одни ученые считают первичной кириллицу, другие –
  глаголицу.
- А в чем их отличие? Только в
  форме написания букв?  Совпадая с кириллицей по алфавитному составу,
  расположению, значению и названию букв, глаголица отличалась количеством (изначально
  38 – 39) и сложным начертанием букв.
Крещение Руси стимулировало
  развитие письменности. Грамотные люди стали обычным

Звучит сообщение о Кирилле и
  Мефодии

Дети изучают слайд-таблицу,
  сравнивают с алфавитом. 24 мая 863 года в граде Плиске, который в то время
  был столицей Болгарии, братья Кирилл и Мефодий огласили изобретение
  славянского алфавита. С тех пор этот день – день рождения славянской письменности.
Демонстрируется икона,
  изображающая Кирилла и Мефодия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

явлением. Возникли школы.
  Летописи рассказывают, что «Отец Владимира Мономаха, дома седя, изумеяше 5
  язык, в том бо честь есть от инех земель»
   Часть букв кириллицы была
  заимствована Кириллом из греческого алфавита, часть создана специально для
  передачи звуков славянского языка, которых не было в греческом языке, а
  значит, и в алфавите. Это буквы Б, Щ, Ч, Ш, Ы, Ю, Т      Введены были так
  называемые юсы – малый и большой, которые должны были представлять носовые
  звуки, похожие на [ Е ] с призвуком [ Н ] и     [ О ] с призвуком [ Н ]. В
  поздней редакции кириллица включала в себя 43 буквы, считая буквой каждый из
  четырех «юсов».
- Сравните алфавит кириллицы с
  современным алфавитом.

Работа в парах.

Дети сравнивают, рассказывают
  историю звука [Ф].

6 . История звука

   Для русского языка звук [Ф]  был
  совершенно не свойственным. Любопытное исследование провел Лев Успенский. Он
  подсчитал, что в тексте пушкинской «Полтавы» около 30000 букв и среди них
  только три раза встречается буква Ф .
«Неудобство» произношения звука
  [Ф] приводило к его замене. В просторечии нередко можно услышать Хведор
  вместо Федор, Хвонарь вместо Фонарь. А поскольку указывалось на неправильность
  такого произношения, то встречаются изменения и в другую сторону. Говорят Фатит
  вместо Хватит, Фост вместо Хвост. Букву О (фиту) в
  русском языке употребляли в словах греческого происхождения на месте
  греческой (тхеты), которая означала звук, похожий  на сочетание [тх].
  Писалось, например, Оеологь, Оилософия. Но в русском языке этого звука не
  было. И получилось, что две разные буквы означали один и тот же звук. Вполне
  понятно, что один из них был лишним. Так и исчезла буква О (фита). Осталась Ф
  (ферт), которая до сих пор означает звук [Ф].
- Какие особенности мы
  наблюдаем в таблице?

- Вспомните, как учился грамоте
  Алеша Пешков из повести Максима Горького «Детство»
( инсценировка)

Наблюдение над текстом.

Каждая буква алфавита имела
  свое название, похожее на обычное слово. Думали, так легче запомнить азбуку.
  А в результате дело усложнялось.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

    Буквы порождали образы, в
  них усматривались люди, их позы.
- Знакомы ли вам загадки,
  пословицы, поговорки о буквах алфавита?

Заранее подготовленный ученик.
Два косяка с притолокой, два
  стяга с колесом (буква П)

7. Буква и звук

    Названия букв сохранились в
  устойчивых выражениях, где они выполняют образную функцию. При образовании
  таких выражений учитывались три признака: место буквы в алфавите, форма и
  название буквы, его соотнесенность с обычными словами.
Почему так говорят:
- От аза до ижицы
- Сам ни аза в глаза а людей
  ижицей тычет

- Начинать с азов
- Сидеть на азах
- Твердить азы
- Стоять фертом (подперев гордо
  руки в бока)
- Писать мыслете (т.е. идти
  зигзагами при опьянении)
    Стоит вспомнить еще об
  одной роли, которую выполняли  буквы по совместительству. Они были знаками
  чисел.

- от начала до конца
- сам ничего не знает, а людей
  укоряет
- начало ученья

Изучают таблицу.
Задание.
Узнать значение фразеологизмов:
  сделать на ять, прописать ижицу.

8. Работа с алфавитом

   Славянский алфавит
  просуществовал на Руси более семи столетий. Его создатели постарались, чтобы
  каждая буква была простой и четкой, легкой для письма. Они помнили о том, что
  буквы должны быть красивыми, чтобы человек, увидевший их, захотел овладеть
  письмом. Алфавит Киралла и Мефодия поражает простатой и удобством.

Индивидуальная деятельность.
  Рассказ о буквицах.

Русская азбука

    Первоначально в русской
  азбуке, как и в старославянской кириллице, было 43 буквы. Довольно скоро
  вышли из употребления юсы (буквы для обозначения носовых гласных, переставших
  существовать в русском языке еще в дописьменный  период), таким образом, юсы
  (4 буквы) в русском языке были лишними с самого начала.
    Несколько позднее перестали
  употребляться особые начертания йотированных А и Е, а затем буквы «кси»,
  «пси», «омега», «зело» совпавшие по значению соответственно с буквами О и З.
    Все эти изменения были
  закреплены реформой Петра I. Так возникла русская
  «Гражданка» («гражданская азбука») для печатания гражданских – светских книг.

Официально гражданская азбука
  была утверждена в январе 1710 года.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

    Но русский алфавит
  видоизменялся не только за счет сокращения буквенного состава, но и за счет
  восполнения возникающих пробелов. Так в 18 веке вошли в употребление новые
  буквы, отсутствовавшие в кириллице: Э, Я (1710 год), Й (1735 год), Ё (введена
  знаменитым историком и писателем Н.М. Карамзиным, первое употребление в печати
  относят к 1797 году)

    Буквы Ъ и Ь  первоначально
  обозначали краткие редуцированные гласные, которые были утрачены языком
  примерно к 12 веку. Они стали разделительными знаками и знаками твердости и
  мягкости согласных.
     В 1918 году была проведена
  еще одна реформа, после которой алфавит стал таким, каким мы пользуемся
  сегодня. Были изъяты I (и), Ь (ять), О (фита), Y ( ижица), и отменено употребление Ъ (ер) на конце слов.

Сообщение
В нашем алфавите были изменения
  и в начертании букв. Известны три типа почерков:
устав (с конца 10 до начала 16
  века),
полуустав (с середины 14 до
  начала 17 века),
скоропись (с конца 19 века).
Изменились звуковые значения отдельных
  букв. Е звучала как [Э], а современное значение Е передавалось йотированным Е.

Сообщение о Ъ («самая дорогая
  буква»),
Y (ижица)

9. Суждения Умозаключения

   Мы должны быть вечно
  благодарны создателям азбуки.
Какие выводы вы можете сделать?
    Создадим проблемную
  ситуацию вопросом:
Есть ли связь между характером
  начертания букв и исторической эпохой?

Древние мастера «кодировали»
  свои знания об окружающем мире в орнаментах деревянного

Безусловно, каждая буква в
  древней книге – это произведение искусства, в ней – душа летописца. Но вот
  меняется эпоха – Петр I поднял
  Россию на дыбы, заставил ее жить в новом ритме, и на смену прежнему приходит
  гражданский шрифт.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

убранства домов. Каждый резной
  элемент имел строго определенную форму, и число его деталей было постоянным.

 Из крошечных семян – знаков
  родной речи произрастали неизмеримые леса и рощи, поля и луга славянской
  письменности. Ей предстояла великая будущность.
    Прекрасное с боем пробивает
  себе дорогу. С алфавитом возникли в среде христианства вечно живые и вечно
  прекрасные библейские образы. Азбуку у нас называли совсем по-домашнему:
  абевегой, буквицей. С азбукой пришло ощущение стиха, ритмизированной речи,
  началось летоисчисление. Наибольшим почтением в Киеве пользовались такие
  памятники болгарской культуры, как «Азбучная молитва», «О письменах» Черноризца
  Храбра.

- Какие однокоренные слова к
  слову буква вы можете подобрать?

Дети рассматривают слайды с изображением
  памятников древнего зодчетсва.

Дети читают текст молитвы.
(Слайд)

Буква - из буковой ветви
Из бука  - дерева вырезали
  дощечку и наносили на нее письменные знаки.

10. Работа с текстом.

11.Выявление читательского
  восприятия

    И как итог нашему уроку
  пусть прозвучит этот текст.
«Слово, буква и книга – всегда
  вместе.
    Алфавит в средние века
  почитался сокращенной вселенной. Великое чудо: маленькие начертания – буквы и
  громада многовековой культуры русских, украинцев и белорусов.
    О первых книгах наши
  пращуры писали:
«И отверзлись уши глухих для
  услышанных слов книжных, и ясен стал язык»
    Русь изначальная, принявшая
  азбуку, стала нашей люлькой, колыбелью Русской земли, в ней и возрос народ.
    Русь колыбельных лет,
  какова она? Окульки в люльках, Оленки в пеленках. И материнская песня. Гусли
  – самогуды. Вьюга и цветущие липы. Меч – кладенец.
    Изначальный книжный завет
  «Укройся от зла и делай добро».
- О чем этот текст?
- Какова его  главная мысль?
- Как связан текст с темой
  нашего урока?
- Какие новые понятия вам
  встретились?
- А как вы относитесь к книге?
Сравните ваши высказывания с
  тем, как относились к книге на Руси.
«Рядили книгу, как невесту!
  Листы украшались

Дети смотрят видеофрагмент о
  памятниках древнерусской литературы, а затем читают текст.

Работа в парах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

неописуемой красоты рисунками –
  миниатюрами. На переплеты из деревянных досок шла тщательно выделанная кожа.
  На обложках помещали драгоценные камни, золотые или серебряные застежки.
  Прадеды любили говорить, «Книжное слово в жемчугах ходит». Больших денег
  стоила книга. Иметь библиотеку из четырех – пяти книг означало владеть
  состоянием, которому завидовали. Одну книгу можно было обменять на табун лошадей,
  стадо коров, на груду пышных собольих шуб…
    Жизнь книги, как и жизнь
  человека, была полна опасностей. Рукописные творения гибли при  нашествии
  врагов, в походах и странствиях,  при пожарах, наводнениях и других бедствиях.
  Когда приближался неприятель, люди уносили за надежные крепостные стены не
  только хлеб и воду, но и книги. Книги укрепляли дух, утешали, вселяли
  надежду.

Дети высказывают свои суждения

12. Подведение итогов

   Настоящее прорастает из
  прошлого, а будущее из настоящего. И чем глубже мы постигаем прошлое, тем
  лучше способны предвидеть и творить будущее. Древние письмена хранят еще
  немало тайн. Нам предстоит их разгадать. Наш век  характеризуется
  стремительным ростом объема информации. Но мы склоняемся над книгой, чтобы
  постичь азы информации. Футурологи предрекают книге смерть. Не хочется
  верить, что книге суждено погибнуть.
    Прошедшая длинный путь от
  глиняных табличек и свитков папируса до современного тома, она озарит людей
  будущего счастливыми минутами общения с духовным богатством, накопленным
  веками. И среди тех сокровищ  заблестят, как редкие бесценные каменья,
  рассказы древних о себе, возвращенные к жизни усилиями многих ученых, которые
  заставили заговорить умолкшие письмена.

13. Домашнее задание (по выбору)

1. Напишите сочинение –
  миниатюру по теме «Дорога к письменности». Выразите свое отношение к данному
  вопросу.
2.  Найдите дополнительный
  материал о той или иной букве алфавита.
3. Нарисуйте пиктографическое
  письмо.

14. Рефлексия

Что особенно заинтересовало
  меня?
    Сегодня на уроке мне
  удалось…

ЛИТЕРАТУРА

1.АнтоноваЕ.С. Тайна текста.- М.,2007

2 Драчук В. Дорогами тысячелетий. - М.,1997

3. Осетров Е. Аз – свет миру. - М.,1989

4 Успенский Л. Слово о словах. - М., 1983

5. Русская письменность
            Белый город. – М., 2010

6. Секреты орфографии. – М.,2008

file_name: Разработка урока.doc

alt: Алтайский край Город Барнаул

alt: Краткое обоснование.

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Выявление читательского восприятия

alt: ЛИТЕРАТУРА 1.АнтоноваЕ.С. Тайна текста

title: Методическая разработка урока "Дорога к письменности"


extracted_text:
Анализ
достаточности источников финансирования для формирования запасов
Для
промышленных предприятий и организаций, обладающих значительной долей
материальных оборотных средств в своих активах, можно применить методику оценки
достаточности источников финансирования для формирования материальных оборотных
средств.
Обобщающим
показателем финансовой независимости является излишек или недостаток источников
средств для формирования запасов, который определяется в виде разницы величины
источников средств и величины запасов.
Общая
величина запасов (строка 210 актива баланса) = Зп Для характеристики источников
формирования запасов и затрат используется несколько показателей, которые
отражают различные виды источников.
1.      Наличие
собственных оборотных средств:
СОС
= Капитал и резервы — Внеоборотные активы
или
СОС = (стр. 490 - стр. 190)
2.      Наличие
собственных и долгосрочных заемных источников формирования запасов или
функционирующий капитал (КФ):
КФ
= [Капитал и резервы + Долгосрочные пассивы]- Внеоборотные активы
или
КФ = ([стр. 490 + стр. 590] - стр. 190)
3.      Общая
величина основных источников формирования запасов (Собственные и долгосрочные
заемные источники + Краткосрочные кредиты и займы — Внеоборотные активы):
ВИ
= [Капитал и резервы + Долгосрочные пассивы + Краткосрочные кредиты и займы] —
Внеоборотные активы или ВИ = (стр. 490 + стр. 590 + стр. 610) - стр. 190 Трем
показателям наличия источников формирования запасов соответствуют три
показателя обеспеченности запасов источниками формирования:
1.      Излишек
(+) или недостаток (—) собственных оборотных средств:
±ФС
- СОС - Зп
или
±ФС = стр. 490 - стр. 190 - стр. 210
2.      Излишек
(+) или недостаток (—) собственных и долго
срочных
заемных источников формирования запасов:
±фт
= КФ - Зп
или
± Фт = стр. 490 + стр. 590 - стр. 190 - стр. 210
3.      Излишек
(+) или недостаток (—) общей величины основных источников для формирования
запасов:
±Ф°
= ВИ - Зп
или
± ФО = стр. 490 +стр. 590 + стр. 610 - стр. 190 - стр. 210
С
помощью этих показателей мы можем определить трехкомпонентный показатель типа
финансовой ситуации:
S(0>)
=
1,
еслиФ>0, О, если Ф < О
Таблица 3.11
Сводная
таблица показателей по типам финансовых ситуаций

Показатели

Тип
  финансовой ситуации

Абсолютная
  независимость

Нормальная
  независимость

Неустойчивое
  состояние

Кризисное
  состояние

±
  Фс = СОС-Зп

фс>о

Фс<0

Фс<0

Фс<0

±
  фт = КФ - Зп

фт>о

фт>о

Фт<0

Фт<0

±Ф°
  =ВИ-Зп

Ф°>0

Ф°>0

Ф°>0

Ф°<0

Возможно
выделение 4 типов финансовых ситуаций:
1.      Абсолютная
независимость финансового состояния. Этот тип ситуации встречается крайне
редко, представляет собой крайний тип финансовой устойчивости и отвечает
следующим условиям:
±
Фс > 0; ± Фт >0; ± Ф° > 0; т.е. трехкомпонентный показатель типа
ситуации: 5(Ф) — {1, 1, 1};
2.      Нормальная
независимость финансового состояния, которая гарантирует платежеспособность:
±
Фс < 0; ± Фт > 0; + Ф° > 0; т.е. 5(Ф) = (0, 1, 1};
3.      Неустойчивое
финансовое состояние, сопряженное с нарушением платежеспособности, но при
котором все же сохраняется возможность восстановления равновесия путем
пополнения источников собственных средств за счет сокращения дебиторской
задолженности, ускорения оборачиваемости запасов:
±
Фс < 0; ± Фт < 0; ± Ф° > 0; т.е. 5(Ф) - {0, 0, 1}
4.      Кризисное
финансовое состояние,  при  котором предприятие полностью зависит от заемных
источников финансирования. Собственного капитала и долго- и краткосрочных
кредитов и займов не хватает для финансирования материальных оборотных средств,
то есть пополнение запасов идет за счет средств, образующихся в результате
замедления погашения кредиторской задолженности, т.е. 5(Ф) = {0, 0, 0}
Таблица 3.12
Классификация типа финансового состояния организации
(тыс. руб.)

Показатели

На
  начало периода

На
  конец периода

Общая
  величина запасов (Зп)

115134

121277

Наличие
  собственных оборотных средств (СОС)

73538

76670

Функционирующий
  капитал (КФ)

81360

83745

Общая
  величина источников (ВИ)

160822

143022

±
  Фс = СОС - Зп

^1596

-44607

±
  фт = КФ - Зп

-33774

-37532

±
  Ф° = ВИ - Зп

+45688

+21745

Трехкомпонентный
  показатель типа финансовой ситуации 5(Ф)=[5(±ФС),5(±ФТ),8(±Ф0)]

(0,0,1)

(0,0,1)

Данные
таблицы 3.12 говорят о том, что в организации наблюдается неустойчивое
состояние и в начале, и в конце анализируемого периода. В этой ситуации
необходима оптимизация структуры пассивов. Финансовая устойчивость может быть
восстановлена путем обоснованного снижения запасов и затрат, а то, что они явно
завышены (особенно в конце периода), нам показал коэффициент маневренности
функционирующего капитала (L5, табл. 3.5).

alt: ФС = стр. 490 - стр. 190 - стр

alt: Фс < 0; ± Фт < 0; ± Ф° > 0; т


file_name: поздравление маме Самакаева С.docx

title: поздравление семьи Самакаевых


extracted_text:
Замкнутість
моделі Неймана

За матрицями A' та X' технологічних
процесів, вектором цін  та вектором  знайти інтенсивності технологічних
процесів, які
максимізують вартість продукції та саму цю максимальну вартість.
Для пошуку вектора інтенсивностей = та
максимального вартості необхідно використати задачу лінійного програмування.
Цільову функцію можна зобразити у вигляді.
X'→max.

Обмеження будуть такі:
A'≤ ,

≥0.

Зобразимо цю задачу в розгорнутій
формі

Обмеження в розгорнутій формі мають
такий вигляд:

Для розв'язання задачі використати
графічний метод. Побудувати координатну площину Z1, Z2
. Використовуючи обмеження, побудувати випуклий многокутник. Далі знайти
перетин цільової функції з тією вершиною, де значення цільової функції
найбільше. Координати вершини дають необхідні інтенсивності. Знайдені
інтенсивності підставляють у цільову функцію для визначення максимальної
вартості продукції.

file_name: Використання  моделі Неймана.docx

alt: Замкнутість моделі Неймана

title: Використання  моделі Неймана


extracted_text:
Духовно-нравственное
воспитание – одно из приоритетных направлений Концептуальных основы воспитания
в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру»

№ слай-да

Название слайда

Текст

1

Тема
  доклада на педагогическом совете

Проблематика
  и поиск новых подходов к духовно-нравственному воспитанию подрастающего
  поколения

2

Приоритетные
  направления обновления базового содержания воспитания

Формирование
  духовно-нравственных и этических принципов личности, её моральных качеств и
  установок, с общечеловеческими ценностями, всегда было и остаётся
  приоритетным направлением в воспитании молодого поколения.  Актуальность
  этого вопроса нашла своё отражение в статьях Елбасы, и в принятых МОН РК
  документах. Так, 15 апреля 2019 года вышел приказ №145 «О принятии Концептуальных
  основ воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру».
Этот
  документ все классные руководители в начале учебного года получили,
  ознакомились с ним и используют в своей работе.
Контент
  Концептуальных основ воспитания учитывает шесть направлений
  модернизации общественного сознания, определённых программной статьёй Н.А.
  Назарбаева «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания», которая и
  стала основой
  программы «Рухани жаңғыру».
ЦельКонцептуальных
  основ воспитания – воспитание детей и молодёжи в организациях образования РК
  в рамках программы «Рухани жаңғыру.
В
  девятой главе Концептуальных основ воспитания определены приоритетные
  направления обновления базового воспитания.Т.е. приоритетные
  направления остались прежними.
Итак,приоритетные
  направления остались прежними, но цель, задачи и механизмы реализации
  обновлены и расширены. А также определены ключевые события по каждому из
  направлений. Все направления важны и отделить одно от другого невозможно.
  Потому что каждое из них направлено, говоря словами Ушинского, на
  формирование «человека в человеке».

3

Духовно-нравственное
  воспитание

Цель:
  формирование глубокого понимания ценностных основ программы «Рухани
  жаңғыру» о возрождении духовно-нравственных и этических принципов
  личности, ее моральных качеств и установок, согласующихся с общечеловеческими
  ценностями, нормами и традициями жизни казахстанского общества

4

РУХАНИ
  ЖАҢҒЫРУ:ПУТЬ В БУДУЩЕЕ
  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ СОЗНАНИЯ

6
  направлений:
1.
  Сохранение
  национальной идентичности
2.
  Открытость
  сознания
3.
  Культ
  знания
4.
  Конкурентоспособность
5.
  Прагматизм
6.
  Эволюционное,
  а не революционное развитие Казахстана
7.

5

I.
  Сохранение национальной идентичности

Акцентирую
  ваше внимание на том, что понятие «нация» и «национальность» — это разные
  понятия.Под нацией принято понимать политическую общность
  людей, чаще всего выражающуюся в государственности. Как правило, в ее составе
  присутствуют самые разные народности и этносы. (см. слайд)

6

Туғанжер
  – основа общенационального патриотизма

Необходимо
  организовать серьезную краеведческую работу в сфере образования, экологии и
  благоустройства, изучение региональной истории, восстановление
  культурно-исторических памятников и культурных объектов местного масштаба.
  Например, лучшая форма патриотизма – это изучение истории родного края в образовательных
  учреждениях.

7,8,9

Лучшая
  форма патриотизма – это изучение истории родного края в учебных заведениях

В
  рамках направления «сохранение национальной идентичности», в нашем колледже
  проводится единые информационные и классные часы, организуются экскурсии по
  музеям и другим достопримечательным местам областного центра СКО.

10

Поселение
  «Ботай»

В
  ближайшее время планируется организовать экскурсию в Поселение
  "Ботай", которое находится в Айыртауском районе, у села Никольское,
  на юге СКО.

11

День
  Независимости и неделя языков народа Казахстана

Ежегодно в нашем учебном заведении старт традиционным
  тематическим декадам, неделям и месячникам даёт Неделя языков народа
  Казахстана.Кроме тематической линейки, информационно-познавательных и
  классных часов, проводятся библиотечные уроки, литературные гостиные, интеллектуально-познавательная
  игра «Язык – ключ к взаимопониманию» и завершающее торжественное мероприятие
  «Язык дружбы». Необходимо также отметить успешное участие студента
  колледжа Ольхового Сергея в областном конкурсе «Елі
  бірдің – тілі бір».
Всегда
  разнообразно и интересно проводятся мероприятия, посвящённые Дню
  Независимости РК.

12

Библиотечный
  час «Певец великой степи» к 105-летию И. Есенберлина

В работе библиотеки красной нитью проходят часы,
  посвящённые мыслителям, писателям, поэтам, внёсшим ощутимый вклад в
  литературное наследие Казахстана.

13.14

Абай
  Кунанбаев и Аль-Фараби

Уже
  проводятся, и ещё будут проводиться мероприятия, посвящённые 175-летию
  великого Абая и 1150-летия аль-Фараби.

15

Наурыз

В
  нашем колледже очень любят этот праздник, и отмечают его всегда разнообразно,
  стараясь внести в каждое мероприятие какую-то "изюминку".
  Уважительное отношение к этому празднику - это тоже показатель патриотизма.

16 - 19

Месячник
  "Патриот"

В рамках республиканского военно-патриотического месячника «Патриот» в
  нашем учебном заведении состоялись мероприятия, которые были включены в пять
  Памятных недель. Было приятно наблюдать за тем, как молодое поколение очень
  искренне, с некоторым трепетом читает стихи о войне и исполняет песни военных
  лет. Завершился месячник традиционным зрелищным военно-спортивным
  мероприятием «Готов к защите Отечества». Хотелось бы отметить, что
  принципиальная позиция коллектива нашего колледжа заключается в том, что
  шефскую помощь семьям ветеранов войны и тыла, в отличие от плановых
  мероприятий, временными рамками ограничивать нельзя. Такую помощь наши
  педагоги и студенты оказывают регулярно.

20

«Афганистан
  - наша память и боль...»

Формирование патриотизма и глубокого уважения к истории
  нашей страны, на примере выполнения интернационального долга советскими
  солдатами и офицерами в Демократической Республике Афганистан, -основная цель
  проводимых мероприятий 15 февраля.

21

Общенациональные

  «Духовные святыни Казахстана»

Проект
  «Духовные святыни Казахстана», или, как говорят ученые,«Сакральная
  география Казахстана».
У
  каждого народа, у каждой цивилизации есть святые места, которые носят
  общенациональный характер, которые известны каждому представителю этого
  народа. Это одно из оснований духовной традиции.
Для
  Казахстана это особенно важно. Мы – огромная по территории страна с богатой
  духовной историей. Иногда наши размеры играли разную роль в истории. Но
  никогда в народе не прерывалась связь в этом духовном географическом поясе.

22

Kаркас нашей
  национальной идентичности

Однако
  при этом за всю историю мы не создали единое поле, единую цепочку этих важных
  с точки зрения культуры и духовного наследия святых мест. Вопрос даже не в
  реставрации памятников, зданий, сооружений. Вопрос в том, чтобы увязать в
  национальном сознании воедино комплекс памятников вокруг Улытау и мавзолея
  Кожа Ахмета Яссауи, древние памятники Тараза и захоронения Бекет-Ата, древние
  комплексы Восточного Казахстана и сакральные места Семиречья, и многие другие
  места. Все они образуют каркас нашей национальной идентичности.

23

Өзіңнің
  біртұтас ұлы ұлтың

Чтобы
  двигаться вперед, нужно отказаться от тех элементов прошлого, которые не дают
  развиваться нации

24

II.
  Открытость сознания -  это условие для работы в глобальном мире

Многие
  проблемы возникают из-за того, что большой, глобальный мир стремительно
  меняется, а массовое сознание остается в «домашних рамках».
Казалось
  бы, что доказывать необходимость массового и форсированного обучения
  английскому языку, когда по всему миру более миллиарда человек изучают его
  наряду с родным как язык профессиональной коммуникации?
Неужели
  более 400 миллионов граждан Европейского союза не уважают свой родной
  немецкий, французский, испанский,  итальянский или другой язык? Неужели сотни
  миллионов китайцев, индонезийцев или малайцев просто так изучают английский?

25

Открытость
  сознания означает по
  крайней мере три особенности сознания

•
  Во-первых,
  понимание того, что творится в большом мире, что происходит вокруг твоей
  страны, что происходит в твоей части планеты.
•
  Во-вторых,
  открытость сознания – это готовность к переменам, которые несет новый
  технологический уклад. Он изменит в ближайшие 10 лет огромные пласты нашей
  жизни – работу, быт, отдых, жилище, способы человеческого общения. Нужно быть
  готовым к этому.
•
  В-третьих,
  способность перенимать чужой опыт, учиться у других. Две великие азиатские
  державы, Япония и Китай – классическое воплощение этих способностей.
•
  Открытость
  и восприимчивость к лучшим достижениям, а не заведомое отталкивание всего «не
  своего» – вот залог успеха и один из показателей открытого сознания

26-28

Создание
  и реализация проекта по формированию антикоррупционной культуры и
  мировоззрения «Sanalyurpaq»

Для
  минимизации коррупционных проявлений в учебных заведениях, в нашем колледже
  создан проектный офис «SanalyUrpaq». В рамках деятельности данного проекта,
  проводятся различные мероприятия: просмотр фильмов о коррупции, конкурсы
  плакатов и рисунков, часы добропорядочности, создание видеороликов, работа
  СТЭМ, круглые столы с участием представителей правоохранительных органов,
  классные часы и многое другое.

29

III.
  Культ знаний

Многое
  сделано за годы Независимости. Но культ образования должен быть всеобщим

30

Будущее
  творится в учебных аудиториях

•
  Это
  прежде всего качественно другой уровень подготовки сотен тысяч наших
  студентов.
•
  Наконец,
  это те люди, которые и станут главными проводниками принципов модернизации
  сознания – открытости, прагматизма,     конкурентоспособности
•
  Далее,
  это подготовка кадров, адаптированных к глобальной конкуренции в сфере
  знания.

31 -33

Качественные
  уроки и внеклассные мероприятия

Подготовка
  профессиональных кадров, готовых конкурировать на рынке труда, проходит,конечно
  же, через проведение качественных уроков (как теоретических, ЛПЗ, так и
  уроков производственного обучения). А также, большая часть студентов активно
  участвуют во внеклассных мероприятиях, конференциях, форумах различного
  уровня.

34

Long
  Life Learning
  (LLL)

От
  обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь

35,36

IV.
  Конкуренто-способностьмодернизация нации в XXI веке и фактор успеха нации

Сегодня
  не только отдельный человек, но и нация в целом имеет шанс на успех, только
  развивая свою конкурентоспособность.
Это
  означает прежде всего способность нации предложить что-либо выигрышное по
  цене и качеству на региональных и глобальных рынках. И это не только
  материальный продукт, но и знания, услуги, интеллектуальные продукты,
  наконец, качество трудового ресурса.
Особенность
  завтрашнего дня в том, что именно конкурентоспособность человека, а не
  наличие минеральных ресурсов, становится фактором успеха нации.
Поэтому
  любому казахстанцу, как и нации в целом, необходимо обладать набором
  качеств, достойных XXI века.  И среди безусловных предпосылок этого
  выступают такие факторы, как компьютерная грамотность, знание
  иностранных языков, культурная открытость

37-41

Конкуренто-способность

Продолжая
  говорить о конкурентоспособности, нужно отметить, что важную роль в
  формировании уверенности в своих профессиональных возможностях, играет
  участие студентов в региональных чемпионатахWorldSkills. Наши ребята
  неоднократно становились призёрами, а в 2019 году ещё и были чемпионы!
Для
  того чтобы повысить престиж профессий, которые получают студенты в нашем
  учебном заведении, отметить лучших из лучших, в колледже традиционно, в
  феврале, проходит месячник «Профессионал», организуются
экскурсии
  профессиональной направленности,
участие
  в областных выставках, проводится традиционное мероприятие «Посвящение в
  хлеборобы».

42

V.
  Прагматизм

Умение
  жить рационально, с акцентом на достижение реальных целей, с акцентом на
  образование, здоровый образ жизни и профессиональный успех – это и есть
  прагматизм в поведении.

43-45

Реализм
  и прагматизм – вот лозунг ближайших десятилетий

·
  Предки
  сохранили уникальный экологически правильный уклад жизни, сохраняли среду
  обитания,ресурсы земли.
·
  Не
  прагматичное отношение к окружающей среде.
·
  Казахстанский
  прагматизм.

46 - 48

Прагматизм
  в нашем колледже

·
  Изучение
  студентами курса«Основы предпринимательства»
·
  Участие в
  экологических слётах
·
  Экологические
  часы
·
  Работа
  по озеленению территории колледжа
·
  И
  многое другое.

49

VI.
  Эволюционное, а не революционное развитие Казахстана

Эволюционное
  развитие как принцип идеологии должно быть одним из
  ориентиров и на личностном, индивидуальном уровне для каждого
  казахстанца.

50

День
  благодарности

Духовно-нравственное
  воспитание не может быть без воспитания чувства благодарности и уважительного
  отношения к истории народа Казахстана…

51-53

Наши
  волонтёры

Забота
  и бескорыстная помощь нуждающимся в этом – кредо наших студентов-волонтёров.

54-62

Работа
  по воспитанию всесторонне и гармонично развитой личности в духе
  казахстанского патриотизма охватывает практически все приоритетные
  направления воспитательной деятельности.

·
  Круглый
  стол «Наркотики – оружие самоистребления»
·
  Поездка
  в областной театр им. Погодина на спектакль «Сны золотые»
·
  День
  Самоуправления
·
  75-летний
  юбилей колледжа
·
  День
  учителя
·
  Осенний
  бал
·
  Новый
  год
·
  Военно-спортивные
  мероприятия
·
  И
  многое, многое другое.

file_name: духовно нравственное воспитание.docx

alt: I. Сохранение национальной идентичности

alt: Афганистан - наша память и боль

intro: Сообщение на педагогическом совете

администрации

group: Педагогика

title: Концептуальные основы воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру». Духовно - нравственное воспитание