extracted_text:
Практическая работа № 26
Тема: Информационные
технологии.
Наименование:
         Поиск информации в сети Интернет.
Цель работы: научиться
находить информацию в сети (Интернет) с использованием поисковых систем.

1.
Краткие теоретические
сведения.
Для поиска информации в
сети разработаны самые разнообразные системы: AltaVista, Rambler, Aport и др.
Выделяют три типа поисковых систем Интернета:
1)
каталоги (тематические, рейтинговые);
2)
«пауки», или поисковые роботы;
3)
мультипоисковые машины.

В тематических каталогах
сведения о web-страницах рассортированы по тематике. Для поиска нужной
информации необходимо зайти в раздел каталога, посвященный данной теме, и
выбрать нужный пункт. В рейтингах сайты расположены в порядке, соответствующем
их посещаемости. Крупнейшим и популярным каталогом в мире является Yahoo, в России — Rambler top 100.
При использовании поисковых
роботов для поиска информации в специальную строку запроса вводится
ключевое слово. Можно составлять простые (одно слово) и сложные запросы.
«Пауки» по запросу находят список сайтов, содержащих указанные слова. Нередко
список результатов содержит большое число повторов. Каждый поисковый робот
имеет свои особенности: один быстрее ищет, другой быстрее сортирует и т. д.
Примерами русских поисковых роботов являются Rambler, Яndex и др.
Мультипоисковые машины переадресовывают запрос как можно
большему числу поисковых роботов и даже другим мультипоисковым машинам. Затем
они анализируют информацию, удаляя дублирующие записи. Русская мультипоисковая
машина — Буки, западная — WebCrawler.

2. Задание.
Используя ресурсы сети Интернет, найдите информацию о
последних разработках в области компьютерной техники.
Технология решения задачи.

Что сделать

Как сделать

Запустить
  какую-либо поисковую систему Интернета

1. Запустить MS Internet Explorer, щелкнув на соответствующей иконке или выбрав команду Пуск,
  Программы, Internet
  Explorer.
2.
  Указать адрес поисковой системы, например www.aport.ru

http://www.аport.ru/ , и нажать
  клавишу Enter

Сделать
  запрос (см. примечание)

1.
  В строке поиска набрать соответствующий запрос, например «Компьютеры пятого
  поколения»

2.
  Щелкнуть на кнопке Найти

Просмотреть список найденных
  сайтов

Используйте
  линейку прокрутки web-страницы

Выбрать из
  найденных сайтов подходящий

Щелкнуть
  на соответствующем адресе

Скопировать найденную информацию

1. Правка, Выделить все.

2. Правка, Копировать

Вызвать текстовый процессор Word

Пуск, Программы, Word

Вставить фрагмент в документ

Щелкнуть на кнопке Вставить

Отредактировать текст

1. Установить необходимые
  параметры страницы, размер шрифта. 2. Выбрать необходимые фрагменты из
  текста, отражающие сущность вопроса.
3. Выделить определяемые
  понятия другим шрифтом.
4. Озаглавить статью

Просмотреть другие сайты и оформить полный ответ на вопрос

Повторить соответствующие
  предыдущие действия. Важно! Новый фрагмент надо вставлять в этот же документ

Сохранить файл на своей дискете

1. Файл, Сохранить Как.

2. В поле Сохранить в
  выбрать диск А.
3. В строке Имя файла
  ввести нужное имя.
4. В строке Тип файла
  выбрать Документ
  Word.
5. Щелкнуть на кнопке Сохранить

Примечание.
Правила оформления строки запроса:
• ключевые слова записываются в
кавычках, например «Информатика»;
• фразы могут быть связаны логическими
операторами and (и),
or (или) и др., например: «системы
искусственного интеллекта» or «экспертные системы»;
• знак «*» в конце ключевого слова
позволяет не учитывать окончание слов при поиске, например «компыотерн*
словар*».

Некоторые популярные адреса
сети Интернет в области компьютерной техники:
HARD&SOFT                        http://www.hardnsoft.ru
Полный ПК                            http://www.osp.ru/fullpc
Мир ПК                                  http://www.osp.ru/pcworld
GAME.EXE                           http://www.game-exe.ru
СТРАНА ИГР                                   http://www.gameland.ru

Содержание
отчета.
1. Переписать основные определения из теоретической
части методического пособия в тетрадь.
2. Выполнить задания.

1.
Контрольные вопросы.

Какие
     поисковые системы используются в Интернете?
Как
     правильно оформляется строка запроса?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 26_Поиск информации в Интернете.doc

alt: Практическая работа № 26 Тема:

alt: Выбрать из найденных сайтов подходящий

intro: Поиск информации в сети Интернет.

title: Поиск информации в сети Интернет.


extracted_text:
Родительское собрание на тему:
"Формирование  читательской
грамотности будущих первоклассников"
Учитель: Матросова Л.В.
ГБОУ Гимназия имени М.И.Цветаевой

Цель: представить  родителям приёмы работы
по формированию читательского интереса, развивающие у ребёнка старшего
дошкольного возраста читательский кругозор, навыки связной речи и  словарный
запас.

Я к вам обращаюсь товарищи дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями  заходят в дома-
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

                                                                                С.
Михалков

       Литература имеет
огромное значение в жизни  каждого человека. Все ценности человек черпает из
книг. Литература- это «учебник жизни» как назвал ее Н. Г. Чернышевский.
      Книга – источник
важных знаний. Книги заставляют человека мыслить, воспитывают собственное
мнение, развивают воображение, обогащают  личность человека.
        Все детские сады и школы России
работают по ФГОС. Согласно Федеральному Государственному Образовательному
Стандарту дошкольного образования в отдельную образовательную область выделено
«речевое развитие», которое включает в себя как приоритет: "Знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов разных жанров
детской литературы".
        Почему же эта задача возникла   как
первоочередная? Проблема в том, что книга перестала быть ценностью во многих
семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения- слушания, книга перестала
быть спутником детства.
Современные дети все чаще проводят свое
время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги  и
это понятно, ведь современный мир - это мир электроники, электронных игр  и
современных гаджетов. Но родители должны помнить, что  чтение – самое доступное
и полезное для интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка
занятие. А развитие речи ребёнка - важное условие подготовки к обучению в школе.
        Кто же должен
ввести ребенка в мир книги? Конечно, первоначально этим занимаются родители. С
раннего детства родители читают детям стихи А.Л.Барто, К.И.Чуковского, С.Я.
Маршака, знакомят с русскими народными сказками. Потом к родителям присоединяются
работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа не первый, а последующий
этап формирования читателя. Поэтому задача родителей и воспитателей: сформировать
интерес к чтению и потребности в чтении книг у дошкольников. Родители не должны
учить ребёнка читать, его необходимо готовить к чтению.
          Почему  же родителям необходимо
детям читать книги?
•      Развивается
речь ребенка и увеличивается его словарный запас.
•      Книга
учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими
людьми.
•      Чтение
развивает мышление.
•      Из
книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира.
•      Книга
объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.
•      Работа
с книгой стимулирует творческое воображение, позволяет работать фантазии и учит
детей мыслить образами.
•      Чтение
развивает познавательные интересы и расширяет кругозор.
Я хочу предложить
родителям тест на диагностику развития речи своих детей. Думаю, родителям будет
интересно узнать, достаточно ли   развит и сформирован  познавательный и
читательский интерес  их ребенка.

Тест для родителей
будущих первоклассников
•      1.
Много ли ребенок задает «почемучкиных» вопросов?
•           а)
очень много, постоянно;
•           б)
довольно много, но периодами;
•           в)
мало.

•       2.
Любит ли слушать, когда ему читают?
•           а)
любит и подолгу слушает;
•           б)
когда как;
•           в)
не любит.
•       3.
Проявляет ли интерес к самостоятельному чтению?
•           а)
умеет читать и часто читает;
•           б)
буквы знает и читает кое-какие слова;
•           в)
интереса к чтению нет.
•       4.
Любит ли играть в слова, проявляет ли интерес к стихам?
•           а)
очень любит, сам играет, экспериментирует словами, знает много стихов, сказок;
•           б)
по-разному;
•           в)
не любит стихов, не играет в слова.
•       5.
Хочет ли ребенок учиться?
•           а)
очень хочет;
•           б)
хочет, но боится идти в школу;
•           в)
не хочет.
•       6.
Есть ли у ребенка потребность к творчеству?
•           а)
есть;

•           б)
проявляется, но изредка;
•           в)
очень редко.
•       7.
Уверен ли ребенок в своих силах?
•           а)
конечно, уверен;
•           б)
когда как;
•           в)
нет, не уверен.
        Подводим итоги
теста. 1) Если в большинстве случаев вам пришлось выбрать ответ «а» — ваш
ребенок  отлично подготовлен к школе, вы много делаете для его
интеллектуального развития. Можете  разнообразить работу с ребенком  с помощью
наших дальнейших рекомендаций.
 2) Если в большинстве
случаев вам пришлось выбрать ответ «б» — все не плохо, но вам  еще есть над чем
поработать с ребенком , вы можете больше делать для его интеллектуального
развития с помощью наших    рекомендаций.
3)Если в большинстве случаев
вам пришлось выбрать ответ «в» — дело серьезное и надо принимать срочные меры в
этом вам помогут  наши рекомендации.
               Теперь я
хочу дать рекомендации родителям по
по формированию потребности в чтении у своих детей.
Не зря С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке
“талант читателя”. Итак, родители могут  использовать следующие
формы деятельности.
- Создание предметно-
пространственной среды.
У каждого ребенка должен
быть дома небольшой уголок, будь то полочка для книг, столик, тумбочка,
шкафчик, где находятся детские книги ребенка. Этот уголок должны обязательно
создать для ребенка родители вместе с детьми, это будет первая библиотека
вашего ребенка. Научите ребенка поддерживать порядок в этот книжном уголке.
- Самостоятельное
рассматривание книг детьми.
Имея такой уголок, ребенок может в свободное время взять книгу, пролистать
ее, рассмотреть иллюстрации, вспомнить прочитанное мамой произведение,
"прочитать"пересказать его. А может поиграть в "Школу",
посадив свои любимые игрушки и " прочитать" сказку...

- Чтение детских книг
родителями, беседы о прочитанном, обсуждение книг, героев, эпизодов.
       Этот
этап очень важен. Совместное чтение дает ребенку толчок к
интеллектуальному развитию – развивает речь, мышление, кругозор, формирует
интерес к книге, знакомит с нравственными ценностями. Малыш получает двойное
удовольствие: от общения с взрослым в ходе их совместной деятельности чтения и
от сюжета литературного произведения. Так, книга начинает ассоциироваться не
только с источником новой информации, но и с положительными эмоциями.
- Театрализованные
игры на основе литературных произведений; инсценировки; использование разных
видов театров для театрализации по мотивам прочитанного.
Дети любят разыгрывать
сценки, читать стихи . Родители могут предложить ребенку инсценировать сказку,
подготовив костюмы героев. Большой популярностью пользуется у детей кукольный
театр, театр теней. Очень интересно проходит игра на развитие
воображения, творческих способностей, учит детей фантазировать, рассуждать.
- Продуктивная
деятельность ребенка.
Дошкольники с
удовольствием  рисуют, лепят, делают поделки, аппликации. Предложите ребенку
проиллюстрировать прочитанное произведение, слепить героев или  сделать
аппликацию к эпизоду. Дети не только   проявят свои творческие способности в
этой работе,  но и повторят текст, перескажут произведение.  Так не навязчиво
происходит и процесс развития речи ребенка.
- Чтение произведения в
течении длительного времени.
Родители не должны бояться
книг с большим объемом текста, например, книги Н.Носова "Приключения
Незнайки", "Незнайка на луне" и т.д. Просто такие книги надо
читать детям постепенно: по главам, по частям, или по страницам. Детям
интересно будет каждый вечер возвращаться к новым событиям, происходящими с
любимыми героями.
- Посещение
детской библиотеки.
Обязательно советую
приобщить детей к посещению  районной детской  библиотеки. Приобщить к
всемирному наследию человечества, научить искать нужную книгу, познакомить с
правилами поведения в библиотеке.
Хочу порекомендовать
родителям список произведений, которые должны знать дети, приходящие в первый
класс.

Список рекомендуемой
литературы  для семейного чтения
А. Барто. Стихи
С. Маршак.
«Разговор с первым классом», «Школьнику на память», «Важный день»,
«Друзья-товарищи» и др.
Е. Благинина.
«Паровоз, паровоз...», «Пришла ко мне подружка...» и др..
Б. Заходер.
«Про мохнатых и пернатых» и др..
С. Маршак.
«Детки в клетке», «Где обедал воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке».
Русские народные сказки
«Теремок», «Гуси-лебеди»,
«Репка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,  «Колобок», «Теремок», «По щучьему
велению», «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь», «Лиса и волк», «Лиса и
журавль», «Заюшкина избушка» и др.
Сказки А.С.Пушкина
Сказки К.И.Чуковского
Сказки Шарля Перро, Г.Х.
Андерсена
В. Сутеев. «Мешок
яблок», «Дядя Миша», «Кораблик», «Палочка-выручалочка», «Кто сказал мяу?».
С. Маршак. «Сказка
про козла», «Кошкин дом», «Теремок».
Л. Толстой. «Рассказы
и сказки».
Подводя итог, хочу
сказать : РОДИТЕЛИ ПОМНИТЕ: БУДУЩЕГО ЧИТАТЕЛЯ
НЕОБХОДИМО ВОСПИТЫВАТЬ, КОГДА ОН ЕЩЕ ЯВЛЯЕТСЯ СЛУШАТЕЛЕМ!


extracted_text:
Консультация  для  родителей: Движение и речь

Цели:
- показать родителям, что
движение как основа формирования здорового, крепкого, хорошо владеющего своими
движениями ребенка также способствует коррекции речевых нарушений;
- научить родителей применять
полученные навыки коррекции речи детей с использованием разнообразных движений
общей и мелкой моторики и мяча в условиях семьи.

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Значение и взаимосвязь
движений и речи.
2. Знакомство с различными
видами игр и упражнений, направленных на коррекцию речевых нарушений, применяя
общую и мелкую моторику.
3. Применение полученных
навыков в условиях семьи.

ХОД  КОНСУЛЬТАЦИИ

I.    Значение и
взаимосвязь движений и речи.

Ребенок не говорит. Ребенок говорит плохо. В каждой
семье по-разному относятся к этому явлению. Одних тревожит уже то, что малыш к
году говорит лишь два-три слова.
Другие спокойны, несмотря на то, что трехлетний
ребенок не может составить простейшую фразу, владеет лишь небольшим количеством
обиходных слов. Такие родители считают, что со временем их ребенок догонит
сверстников, заговорит сам. И очень ошибаются.
Чаще всего задержка развития речи тяжело сказывается
на общем развитии ребенка, не позволяет ему полноценно общаться и играть с
ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает
эмоционально-психическое состояние ребенка.
Однако если вовремя помочь ребенку постоянно
использовать все способы развития, активизации речи, эти серьезные проблемы
можно успешно решить.
У нормально развивающегося ребенка первые слова
появляются в 8-9 месяцев. Если после 1 года и 2 месяцев — 1 года и 3 месяцев
ребенок не произносит ни одного слова — нужно бить тревогу.
После полутора лет у ребенка в норме появляются
двухсловные  предложения:   «Мама, дай;  папа, би-би».
Количество слов к концу второго года жизни колеблется
от 100 до 300.
К концу третьего года жизни словарный запас возрастает
в 3-4 раза. Появляются многословные предложения. Ребенок способен рассказать
почти наизусть небольшую сказку, прочитанную ему несколько раз. В три года
ребенок может правильно произносить большинство звуков в речи.
Заботиться о своевременном развитии речи ребенка
необходимо с первых недель его жизни: развивать его слух, внимание,
разговаривать, играть с ним, развивать его двигательные умения.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше
развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и
подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких, как И.П.Павлов,
А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия. Когда ребенок овладевает двигательными умениями и
навыками, развивается координация движений.
Формирование движений происходит при участии речи.
Точное, динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы
подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка,
нижней челюсти и т.д.
Особенно тесно связано со становлением речи развитие
тонких движений пальцев рук. Почему человек, не находящий нужного слова для
объяснения, часто помогает себе жестами? И наоборот: почему ребенок,
сосредоточенно пишущий, рисующий, помогает себе, непроизвольно высовывая язык?
Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи
ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной
точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием
импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, и
особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено.
Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребёнка
двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по
тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения
работоспособности головного мозга.
Результаты исследований показывают, что уровень
развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития
тонких движений пальцев рук. Несовершенство тонкой двигательной координации
кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и
трудовых навыков. Психологи утверждают, что упражнения для пальцев рук
развивают мыслительную деятельность, память и внимание ребёнка.

file_name: Консультация  для  родителей.doc

alt: Консультация для родителей:

title: Консультация для родителей


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №16» г. Альметьевска Республики Татарстан

Открытый
урок по английскому языку
на
тему
«Holidays
in the United Kingdom and the souvenirs»

Выполнила:

учитель
  английского языка Нарбикова Диана Актасовна

План
открытого урока английского языка в 5 классе.
Тема урока: Holidays
in the United Kingdom and the souvenirs Названия сувениров на английском языке

План-конспект урока по
  предмету «Английский язык». 5
  класс
Spotlight Module 2

Тема

Holidays in the United Kingdom and the souvenirs

Тип урока

Урок
  введения нового материала, круглый стол, дикуссия.

Ресурсы

-
  Раздаточный материал – карточки на английском языке;
-
  Презентация Power Point к уроку;
-
  Компьютер, проектор;

Цель

Создание
  условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации, выходящей
  за рамки школьной программы

Задачи

Образовательная –
  усвоение новой лексики, развитие навыков говорения, чтения, аудирования по
  теме “Discrimination”, отработка произносительных навыков.
Развивающая: развитие
  навыков критического мышления, анализа имеющийся информации, поиска ответов
  на задаваемые вопросы; развитие, языковой догадки.
Воспитательная:
  создание условий для формирования интереса обучающихся к изучаемому языку и
  наукам, воспитание умения работать в группе.

Планируемые результаты

Познавательные:
  усвоить и использовать новую языковую информацию, использовать
  предлагаемые лексико-грамматические речевые модели, совершенствовать умение
  анализировать предлагаемую информацию, пользоваться справочным материалом.
Личностные:
  развивать интерес к наукам, в частности к лингвистике, углубить знания о
  стране изучаемого языка.
Регулятивные:
  действовать в соответствии с заданием, осуществлять поиск информации,
  устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи,
  формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию, уметь задавать
  вопросы на интересующую тему.

Этап урока, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный этап, 3 мин

Good morning boys and girls! Please, sit down. How are you
  today?
What is the date?
Who is absent? Thank you.
Now let’s begin our lesson.

Приветствуют учителя, садятся на места. Готовятся к предстоящей
  работе на уроке. Отвечают, кто отсутствует на уроке. Говорят и записывают
  дату, день недели.

2.
Постановка цели урока 2 мин.

Today we are going to talk about Holidays in the United Kingdom
  and the souvenirs you can buy. Maybe some of you know popular souvenirs?
Right! Thank you for your answers.

Слушают учителя,  предлагают свои варианты на английском.

3.
Фонетическая разминка, 3 мин

First of all, let’s remember the countries and the
  nationalities: The UK, England, Scotland, Wales, Nothern Ireland.

Повторяют слова за учителем хором.

4.
Введение и первичное усвоение новых знаний, 10 мин.

Now look at the screen and try to match the countries and the
  nationalities: Welsh, Scottish, Nothern Irish, English, British.

Просматривают презентацию, пытаются сопоставить страны и
  национальности.

6.
Выполнение творческого задания, 10 мин.

And now it’s time to speak about the souvenirs. I will give you cards with popular souvenirs and you
  will try to match the countries and the souvenirs.

   Are you ready?

Look at the screen and check your answers!

Организуют круглый стол, получают карточки с названиями сувениров
  на английском языке. Сопоставляют названия, сообщают результаты своей
  работы
Оценивают свои результаты, просматривая презентацию

7 Выполнение творческого задания, 10 мин

I will give you cards with descriptions of souvenirs in English.
  Нou will be able to supplement your knowledge with new information

Who is ready to tell us what new you’ve learned?

Thank you! That’s great!

получают карточки с описанием сувениров на английском языке. Знакомятся
  с информацией. Озвучивают то, что не знали ранее.
Оценивают свои результаты, просматривая презентацию

8. Рефлексия, подведение итогов урока 5 мин.

Dear students thank you for the lesson. It was pleasure to work
  with you. Was it really interesting for you?
Thank you! The lesson is over. Goodbye!

Подводят итог занятия, оценивают интересность урока и свою
  работу на уроке
Прощаются..

file_name: открытый урок.docx

alt: Этап урока, время Деятельность учителя

alt: Выполнение творческого задания , 1 0 мин


extracted_text:
Мастер – класс
«Органолептическая оценка соков, напитков»
Протокол МО №____ от «__»___________201  год

Цель: Развитие профориентационной компетенции школьников.
Задачи:
1.       Провести экспертизу качества фруктовых соков по
органолептическим показателям;
2.       Провести анкетирование;
3.       Проанализировать полученные результаты, составить
сравнительную характеристику качества соков разных фирм-изготовителей;
4.       Рекомендации по правильному выбору соков;
План:

№

Этап

Время

1

Мотивационный.

1 минута

2

Особенности
  пользы соков, напитков

1 минута

3

Анкетирование

2 минуты

4

Презентация
  органолептической оценки соков

5 минут

5

Рефлексия.
  Обсуждение результатов проведенного мастер – класса.

1 минута

Легенда о соке
Однажды мимо хаты кузнеца проходила
пожилая женщина с небольшой корзиной. Подойдя к воротам дома, женщина постучала
в дверь и жалобно попросилась на ночлег. Добрые люди впустили ее в дом. Увидев
ослабленного бледного мужчину, гостья сразу же поинтересовалась у хозяйки дома,
что случилось с ее мужем. И хозяйка рассказала о странном недуге, и о врачах,
которые не смогли помочь ее мужу.
   Не говоря ни слова,
женщина подошла к постели больного и предложила ему попробовать фрукты, которые
красовались у нее в лукошке. Кузнец послушал незнакомку и попробовал каждый плод
из ее корзины.
   Утром, когда вся семья
проснулась, пожилой женщины и след простыл. Хозяйка вышла во двор и не поверила
своим глазам — ее муж, бодрый, полон сил и энергии колол дрова, насвистывая
любимую мелодию.
      С тех пор
кузнец осознал свое предназначение, он засадил свой участок фруктовыми
деревьями. Через несколько лет он изобрел приспособление, которое позволяло
получать из фруктов и ягод вкуснейший натуральный напиток, при этом сохраняя
все необходимые витамины и минеральные вещества

Актуальность проблемы
В настоящее время
ассортимент безалкогольной продукции, а именно соков и напитков на рынке
достаточно широк. Если в 80-х годах эта группа товаров в торговле была
представлена в среднем 1,4—1,6 наименованиями, то в 90-х торговый ассортимент
безалкогольных напитков в среднем по России колебался от 4 до 7 наименований. В
то же время специалисты в области гигиены питания рекомендуют пересмотреть
ассортимент безалкогольных напитков с целью его оптимизации и исключения
изделий, не представляющих пищевкусовой и биологической ценности, а также
напитков, различающихся между собой лишь по названию.  По мнению специалистов и
покупателей, он должен быть представлен в торговле не менее чем 4—5
наименованиями. Актуальность  мастер класса по теме: «Органолептическая оценка
соков, напитков»  связана с наличием большого ассортимента товаров этой группы,
наряду с недостаточно четко организованной системой оценки качества.
Проблема
Сок – продукт ежедневного потребления человека, так
как он оказывает благоприятное влияние на организм человека. Натуральный сок
обладает профилактическим и лечебным действием. Это важный источник витаминов
(С, А, РР, Е, В1, В9), эфирных масел, дубильных веществ, вследствие этого
постоянное употребление сока стимулирует процессы обмена веществ в организме,
повышает резистивность организма к различному спектру всевозможных инфекций.
Вдобавок соки богаты минеральными веществами, включая микроэлементы.
В настоящее время
прилавки магазинов и супермаркетов выставляют большое разнообразие соков и
напитков разных сортов: яблочные и грушевые, вишневые и сливовые, апельсиновые
и персиковые, прозрачные и с мякотью. Производители соков делают соки
натуральные, смешанные, витаминизированные, в общем, на любой вкус и цвет.
Такое разнообразие всевозможных соков привлекает особенно внимание детей.
Как узнать, какой сок – полезен для здоровья человека, и что мы ждем от
производителей соков? Важно, что сок – является основным источником витаминов.
Давно известно, что витамины необходимы для укрепления нашего иммунитета.
Суточная потребность витаминов невелика. Результаты исследования Института
питания РАМН свидетельствуют о тревожной ситуации в России. Отмечается
недостаточное потребление витаминов, особенно витамина С, что приводит к
авитаминозу. Витаминный дефицит наблюдается не только зимой, но и весной. Из
рекламных роликов мы узнаем, что все соки – “кладовая витаминов”. Правда это
или нет, мы попытались выяснить практически на мастер – классе, проведя
экспертизу качества соков и  оценить их органолептические показатели.
Совпадут ли “выводы” рекламы с нашими результатами исследования соков?
Согласно законодательству (ТР ТС 023/2011 Технический
регламент на соковую продукцию из фруктов и овощей) под соком следует понимать
«жидкий пищевой продукт, который несброжен, способен к брожению, получен из
съедобных частей доброкачественных, спелых, свежих или сохраненных свежими либо
высушенных фруктов и (или) овощей путём физического воздействия на эти
съедобные части и в котором в соответствии с особенностями способа его
получения сохранены характерные для сока из одноименных фруктов и (или) овощей
пищевая ценность, физико-химические и органолептические свойства».
Практическая
часть
1.     Анкетирование
Из
анкетирования школьников, нам нужно было узнать, какой соки и напитки
предпочитают. Школьникам были предложены следующие вопросы:

1.Как часто вы употребляете сок?

1)
  каждый день        2) раз в
  неделю     3) не употребляю

2. Какой сок вы предпочитаете?

1)фруктовый
  2) овощной
  3) свой  вариант________.

3. Соки какой фирмы вы предпочитаете?

1)
  «Добрый»      2)
  «Привет»      3) Другая марка____

4. Какому соку вы отдаете предпочтение?

1)яблочный
  2)апельсиновый        3)мультифруктовый
  4)Свой вариант_____

Обработав
данные анкет, были сделаны следующие выводы:

Большинство опрошенных употребляют сок раз в неделю(60 %), каждый день - 28 % и
не употребляют совсем- 12%.

95% опрошенных отдают предпочтение фруктовым сокам, овощным – 5%.

Среди фруктовых соков наиболее предпочитаемыми оказались апельсиновый,
абрикосовый, мультифруктовый, яблочный.

Наибольшей популярностью пользуются соки марок: «Добрый», «Фруктовый сад», Rich,
Сады придонья, J7, «Привет».
2.     Органолептическая оценка качества соков

Органолептические показатели -  это показатели, определяемые с помощью
органов чувств человека. К органолептическим показателям относят:
·
прозрачность,
·
цвет,
·
внешний вид,
·
вкус,
·
аромат.
   Вкус, аромат и цвет соков и напитков должны соответствовать натуральным
плодам, из которых они изготовлены.
Осветленные натуральные соки и соки с сахаром должны
быть прозрачными, без осадка; неосветленные – равномерно и тонкопротертыми,
свободно льющимися, однородной консистенции, непрозрачными;
Соки с мякотью – в виде
однородной непрозрачной массы с равномерно распределенной гомогенизированной
мякотью. Допускается в соках с мякотью расслаивание и небольшой уплотненный
осадок на дне, а в вишневом и сливовом соках – оседание мякоти.
Цвет соков должен соответствовать цвету спелых плодов,
ягод и овощей, из которых они изготовлены, но допускаются более темные оттенки
в светлых соках и незначительное обесцвечивание сока из темноокрашенных плодов
и ягод. Вкус и запах определяют сразу после налива пробы в дегустационный
бокал, при этом обращают внимание на соответствие вкуса и запаха плодам, ягодам
и овощам, из которых они изготовлены, на наличие неблагоприятных вкусовых
свойств и прочих посторонних привкусов и запахов.
При определении  качества сокосодержащих продуктов, обращают внимание на
следующие показатели:
При
органолептическом  контроле оценивается вкус, аромат
и внешний вид напитка.

Цвет  и внешний вид (консистенция):

5- цвет
  насыщенный, свойственный цвету плодов, из которых изготовлен продукт; внешний
  вид – прозрачный (для осветленных продуктов) или естественно мутный (для
  неосветленных продуктов или соков с мякотью);
4- цвет нормальный, естественных оттенков; внешний вид – прозрачный
  (для осветленных соков) или естественно мутный (для неосветленных продуктов
  или соков с мякотью);
3- цвет нормальный; внешний вид – слегка мутный (для осветленных
  продуктов); или цвет наиболее бледный или темный (например, за счет
  окислительных процессов);
2- цвет нормальный; внешний вид – мутный (для осветленных продуктов),
  наблюдаются отслоение осадка;
1-выраженные дефекты цвета (слишком интенсивный или бледный,
  неестественных оттенков).

Запах:

5-
  замечательный букет созданный данному виду фруктов;
4- ароматный, с выраженным фруктовым запахом;
3-со слабо выраженным фруктовым запахом;
2-с измененным фруктовым запахом;
1- запах посторонний или отсутствует.

Вкус:

10- безупречный,
  ярко выраженный вкус, свойственный данному виду фруктов;
9- выраженный фруктовый вкус, гармоничный по содержанию кислот и
  сахаров;
8-фруктовый вкус, без привкусов, гармоничный по содержанию кислот и
  сахаров;
7- слабый фруктовый вкус, без привкуса, не гармоничный по содержанию
  кислот и сахаров;
6- слабый фруктовый вкус, без привкуса, не гармоничный по содержанию
  кислот и сахаров;
5- присутствует слегка «застарелый» фруктовый вкус (например, в
  результате окислительных изменений), гармоничный по содержанию кислот и
  сахаров;
4- присутствует фруктовый вкус, не характерный для данного вида
  фруктов, гармоничный по содержанию кислот  и сахаров;
3- присутствует слабый посторонний привкус, не совсем гармоничный по
  содержанию кислот и сахаров;
2-отчетливо присутствует посторонний вкус;
1- фруктовый вкус отсутствует совсем.

Таблица
для оценки исследуемых соков и напитков по органолептическим показателям»

Название сока

Внешний вид

Вкус и запах

Цвет

Балл:

Рекомендации «Как выбрать сок для пользы здоровья»
1.
Главный момент, на который можно обратить
внимание при выборе сока — тара. Считается, что самый лучший вариант для любых
напитков — стекло.  В стеклянной таре продукт не вступает ни в какие реакции,
однако имеет существенный недостаток — может разбиться.
2.
Найдите на упаковке указание
названия сока, так вы узнаете восстановленный перед вами продукт или прямого
отжима. Обычно эти сведения написаны не на лицевой стороне, а сбоку, рядом с
составом.
3.
Прочтите состав продукта.
Производитель обычно указывает все, что он добавил в сок при изготовлении. Чем
проще и понятнее состав, тем лучше.
4.
Если вы не любите соки с мякотью,
то опять же обратите внимание на описание продукта, чтобы не испытать
разочарование уже дома. Производитель всегда указывает с мякотью сок или осветленный
(без мякоти).
5.
Проверьте срок годности.
Просроченные соки встречаются гораздо реже, чем молочные продукты или другие
товары. Но тем не менее лучше перепроверить, чтобы потом не возвращаться с
товаром в магазин.
6.
Убедитесь в целостности тары.
Сильные вмятины или наоборот незначительные повреждения могут сказаться на
безопасности продукта. Упаковка ни в коем случае не должна подтекать или быть
уже открытой.

  Рефлексия «Поставьте смайлик»
1.
Понравился ли вам мастер – класс
«Органолептическая оценка соков и напитков»?
2.
Соки каких фирм – производителей
будете в будущем приобретать для себя и друзей?
3.
Пригодились ли вам рекомендации по
выбору соков и напитков?

Ресурсы Интернета
1. «Роль
сока в жизни человека»  URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/proektnaya-rabota-rol-soka-v-zhizni-cheloveka
2.
«Как выбрать сок» URL:http://www.ibs.ua/art_one/208/%D0%9A%D0%B0%D0%BA+%D0%B2%D1%8B%D0%B1%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%8C+%D1%81%D0%BE%D0%BA/
3.
«Сок»  URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BA
4.
«Товароведение и экспертиза вкусовых товаров» URL:http://window.edu.ru/library/pdf2txt/644/40644/17949/page4
5.
«Полезен ли свежевыжатый сок?» URL: http://www.allwomens.ru/12357-polezen-li-svezhevyzhatyy-sok.html
6.
«Экспертиза качества соков» URL:http://www.foodindustry.ru/articles/articles_757.html?page=1

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка мастер класса.docx

alt: Запах: 5 - замечательный букет созданный данному виду фруктов; 4- ароматный, с выраженным фруктовым запахом; 3- со слабо выраженным фруктовым запахом; 2- с измененным фруктовым…

title: Мастер класс "Органолептическая оценка соков, напитков"


extracted_text:
Для заданной строки символов проверить, является ли
она симметричной или нет. (Симметричной считается строка, которая одинаково
читается слева направо и справа налево). Программа:

Результат:

 Натуральное
число называют совершенным если оно равно суме своих делителей, включая
единицу. Написать программу которая выводит все совершенные числа меньше
заданного M. Программа:

Результат:

  Даны два пятизначных числа, необходимо найти
количество совпадений по две одинаковые цифры в равносильных разрядах чисел, а
так же количество совпадений по две одинаковые цифры в различных разрядах этих
чисел. Цифра, которая уже участвовала в одной паре совпадения, не учитывается
повторно. Например, даны числа 12345 и 27376. Количество совпадений одинаковых
цифр в равносильном разряде равно 1 (это цифра 3), количество совпадений
одинаковых цифр в различных разрядах равно 1 (это цифра 2). Программа:

Результат:

file_name: ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАЧИ.pdf

alt: Результат: Даны два пятизначных числа, необходимо найти количество совпадений по две одинаковые цифры в равносильных разрядах чисел, а так же количество совпадений по две одинаковые…

alt: Результат:

intro:
1. Для заданной строки символов проверить, является ли она симметричной или нет. (Симметричной считается строка, которая одинаково читается слева направо и справа налево).

2. Натуральное число называют совершенным если оно равно суме своих делителей, включая единицу. Написать программу которая выводит все совершенные числа меньше заданного M.

 3. Даны два пятизначных числа, необходимо найти количество совпадений по две одинаковые цифры в равносильных разрядах чисел, а так же количество совпадений по две одинаковые цифры в различных разрядах этих чисел. Цифра, которая уже участвовала в одной паре совпадения, не учитывается повторно. Например, даны числа 12345 и 27376. Количество совпадений одинаковых цифр в равносильном разряде равно 1 (это цифра 3), количество совпадений одинаковых цифр в различных разрядах равно 1 (это цифра 2).

информатика

group: Дисциплины

title: Олимпиадные задачи


extracted_text:
Отчет-самоанализ своей
профессионально-педагогической деятельности.
Я, Дмитриева Ирина
Андреевна, проходила педагогическую практику на базе МКОУ Семилукской сельской
СОШ с 12.02.2018 по 27.03.2018. Целью своей
профессиональной деятельности считаю формирование творческих способностей
учащихся, их убеждений, а также самореализация и самосовершенствование через
организацию исследовательской деятельности, как средство повышения качества
образования в области физики.
Отсюда вытекают перспективные задачи:
1.Заинтересовать детей изучению физики путем организации
исследовательской деятельности;
2.Развивать индивидуальные творческие способности учащихся;
3. Применять на практике современные педагогические находки;
4. Активно использовать информационные технологии;
3.Совершенствовать умения и навыки;
4.Уделять больше внимания самостоятельности в изучении нового материала,
использовании его в процессе закрепления и применения на практике.
К
достижению поставленных задач направлена вся система школьного обучения и
воспитания. В этой системе важное место принадлежит уроку. В поисках
эффективных форм изучала проблемы инновационной работы в условиях развития
школы, обращалась к опыту учителей-новаторов.
В своей
практической деятельности я применяла, и собираюсь применять в дальнейшем,
различные формы организации учебного процесса: индивидуальную, групповую,
коллективную. В работе опиралась на принцип индивидуализации обучения. Знаю и
учитываю различия в уровне развития способностей и возможностей детей, их
познавательных интересов. С учащимися, имеющими повышенный интерес к предмету,
организовала индивидуальные консультации, помогала учащимся организовать
самостоятельную образовательную деятельность в форме индивидуальных заданий и
заданий для самоподготовки
Значительное
место на уроке отводила решению задач, в результате чего ребята овладевают
системой научных и технических знаний, понятий, готовятся к рационализаторству
и к творческим поискам. Решение задач воспитывает у них трудолюбие,
настойчивость, волю, характер.
В
дальнейшем хочу воплотить это в большей мере на практике, работая учителем. При
дальнейшей работе планирую больше внимания уделять дифференцированному подходу,
системному применению в образовательном процессе урока проектных и
исследовательских методов, конструктивному использованию
информационно-коммуникационной технологии, развитию самостоятельности и
творческих способностей у учащихся. Добиваться этого буду повышением
эффективности каждого урока и работой над улучшением качества обучения.

Методические рекомендации по дисциплине для
обучающихся.
Основными
задачами изучения дисциплины «Физика» являются:
·  овладение
фундаментальными знаниями по: целостное представление о науке и ее роли;
владеть общими вопросами теории;
·  овладение технологиями
сбора, обработки, передачи и хранения информации;
·  приобретение практических
навыков работы.
Для
эффективного изучения теоретической части дисциплины «Физика» необходимо:
-
построить работу по освоению дисциплины в порядке, отвечающим изучению основных
этапов, согласно приведенным темам учебного материала;
-
систематически проверять свои знания по контрольным вопросам и тестам;
-
усвоить содержание ключевых понятий;
-
плотно работать с основной и дополнительной литературой по соответствующим
темам.
Для
эффективного изучения практической части дисциплины «Физика» настоятельно
рекомендуется:
-
систематически выполнять подготовку к практическим занятиям по предложенным учителем
темам;
-
своевременно выполнять практические задания, подготавливать доклады или
рефераты;
-
четко выполнять все указания учителя при проведении лабораторных работ.

file_name: Отчет-самоанализ своей профессионально-педагогической деятельности..docx


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
Cақталу заңдары
2 сағ

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты –жөні:

Сынып: 10

Қатыспағандар саны:

Қатысқандар саны:

Сабақ тақырыбы

Механикадағы
  импульс пен энергияның сақталу заңдары

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.1.4.1
  -сақталу заңдарын  түсіндіру

Сабақ мақсаттары

Импульстің
  және механиклалық энергияның сақталу заңын
  түсіну және қолдану

Бағалау критерийлері

Сақталу
  заңдарын түсіндіре алады
Дескрипторлар:

-
  Импульстің
  қандай шамаларға тәуелді екенін біледі
-
  Импульстің
  формуласын есептер шығаруда қолданады
-
  Импульстің
  сақталу заңын түсіндіреді
-
  Импульстің
  сақталу заңын қолданады
-
  Энергияның
  сақталу заңын түсіндіре алады

Тілдік мақсаттар

-
  Тақырыпқа
  қатысты терминдерді пайдалану арқылы академиялық тілді
  дамыту
-
  Суреттер
  арқылы оқушылардың критикалық ойлауын дамыту
Оқушылар импульс, энергия,
  серпімді соққы кезіндегі импульстің сақталу
  заңы, энергияның сақталу заңына қатысты
  терминдердің физикалық мағынасын түсінеді
Арнайы
  пәндік лексика және терминология:
Импульс-momentum
Энергия - energy
Энергияның
  сақталу заңы -law of energy conservation
Импульстің
  сақталу заңы - law of conservation of momentum

Құндылықтарды дарыту

Сабақ
  барысында  ұйымшылдық, ынтымақтастық,
  бір-бірінің пікірін тыңдау барысында құрмет
  сезімдерін сіңіру. Мысалы, жұмыс барысында оқушылар
  арасында жауапкершілік және сыйластық тәрбиелері
  қалыптасады. Ойын жүйелеп сыныптастарының алдында
  қорғай алу, топпен жұмыс жасай білу, зерттеушілік
  қабілетін дамыту, өз жұмысының нәтижесін
  сараптай алу

Пәнаралықбайланыстар

Жылу
  балансы теңдеуішешу-
  математика.
Қоршаған
  ортаны қорғау-экология
Жаратылыстану
  пәні бойынша табиғаттағы құбылыстардың
  жылуға қатысы қарастырылады

АКТ
  қолдану дағдылары

Bilimland.kz
  сайтынан физикалық құбылыстардың компьютерлік моделін
  ұсынуға болады.

Бастапқы білім

 Импульс
  және энергия

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
Ой
  қозғау
10 мин

Қолайлы жұмыс ортасы
  қалыптастырылады
Оқушыларға
  демонстрация көрсету
1)      Ньютон
  шарларымен

Жұптық
  талдау:
Осы көрген
  демонстрация бойынша не байқадыңдар?
1)      Қандай
  ұқсастық бар?
2)      Қандай
  шамалар арқылы қозғалысты сипаттауға болады?
3)      Қандай
  өзгеріс болуы мүмкін және себептері неде?

Оқушылар
  хабарламасы
Ньютон шарлары

Сабақтың
  ортасы
30 мин

Сұрақ
  қою моделі бойынша тақырыпты ашу
Оқушыларға
  сұрақ
Суреттегі
  мәліметтерді пайдалана отырып,импульс ұғымына түсінік
  беріңіз

Оқушылармен
  талдау
Екі
  дененің өзара әрекеттесуін қарастыру

А)Соқтығысқаннан
  кейін не өзгеруі мүмкін? Қалай өзгереді деп
  ойлайсыңдар?

Осы
  жағдайлар үшін импульстің сақталу заңы
Тұйықталған
  жүйеде импульстің қосындысы тұрақты
  сақталады

Импульстің
    сақталу заңы

Серпімді соққы

Серпімсіз соққы

Б)
  дененің жылдамдығының немесе масса өзгерісі
  қандай шаманың өзгерісіне алып келеді?
Ж:
  механикалық энергия
Ньютон
  шарларын негізге ала отырып, импульс пен энергияның түрленуіне
  тоқталу

Энергия бір түрден екінші түрге
  ауысуы мүмкін. Жоқ боп кетпейді, жоқтан пайда болмайды.
  Оқшауланған (сыртқы ортадан) денелер жүйесінде
  энергияның көлемі тұрақты болады. Бұны
  энергияның сақталу заңы деп айтамыз.
Серпімді
  соққы

Серпімсіз
  соққы

Теория
http://msk.edu.ua/ivk/Fizika/Konspekt/impuls.php

видео

http://msk.edu.ua/ivk/Fizika/New-disk/rabota%20i%20energiya/7_zakon_sohr_impulsa.mp4

http://physics.ru/courses/op25part1/content/chapter1/section/paragraph16/theory.html#.WhAFnlVl-

Практикум
37 мин

1.
  (а) (і)  Импульстің сақталу заңын түсіндір.
..................................................................................................................................................................................................................................................................................
  [2]
(іі)
  Серпімді және серпімсіз соқтығысудың арасындағы
  айырмашылықты атап бер.
.................................................................................................................................................................................
  [1]
(b)
  (і) 1-суретте массасы 4.2 кг А дене 3.6 м/с жылдамдықпен
  қозғалады. Оған қарсымассассы 1.5 кг В дене 1.2 м/с
  жылдамдықпен қозғалып келеді.

Екі
  дене соқтығыстан кейін оң бағытта
  қозғалады. 2-сурет.

Соқтығыстан
  кейін В дене 3 м/с жылдамдықпен қозғалады.
Соқтығыстан
  кейінгі А дененің жылдамдығы неге тең?

Жылдамдық =
  ........................................ м/с  [3]
(і)
  Соқтығыстың серпімді немесе серпімсіз екендігін
  анықтап, дәлелдеңдер.
___________________________________________________________________________________________
2-тапсырма.
  Тест тапсырмаларымен жұмыс
1.Массасы 10
   кг дене 20Н күштің әсерінен жылдамдығын 2 м/с-ге
  арттырса, күш әсері созылатын уақыт
A) 1с
B) 6 с
C) 4 с
D) 2
  с
E) 4 с

{Дұрыс жауап}= A
2. Отынсыз массасы 400 т
  зымыран, отын жанғанда 125 м  биіктікке көтеріледі. Отын массасы
  50 т. Отынды бірден жанып кетеді деп есептеп, зымыраннан газдың
  ұшып шығу  жылдамдығы.
A) 200 м/с.
B) 300 м/с.
C) 400 м/с..
D) 100 м/с.
E) 500 м/с.
{Дұрысжауап} = С
3. Массасы0,5 кгденеге 0,5 минут бойы
  15 Н күш әсер етті. Күш импульсі.
A) 0,25Нс.
B) 7,5Нс.
C) 450 Нс..
D) 150 Нс.
E) 500 Нс.
{Дұрысжауап} = С
4. Екі өзара
  әсерлесуші денелер үшін импульстің сақталу
  заңы:
A)
B) .
C) .
D) .
E) .
{Дұрыс жауап} = С
5. Массасы 8
   кг мылтықтан массасы 16 г оқ 600 м/с жылдамдықпен
  ұшып шықты. Мылтықтың кері қозғалу
  жылдамдығы.
A) 1,2 м/с.
B) 0,6 м/с.
C) 2,2 м/с..
D) 0,1 м/с.
E) 4 м/с.
{Дұрыс жауап} = A
6. Массалары 7
   кг және 3 кг, ал жылдамдықтары сәйкесінше 3 м/с және
  2 м/с екі дене бір-біріне қарсы қозғалып, серпімсіз
  соқтығысады. Соққыдан кейінгі денелердің жалпы
  жылдамдығы    (ОХ осі оңға бағытталған)
A) 3 м/с.
B) 4м/с.
C) 1,5 м/с..
D) 5 м/с.
E) 0.
{Дұрысжауап} = C
7.Суреттегоризонтқа
  бұрыш жасап лақтырылған дененің қоғалыс
  траекториясы берілген. Кинетикалық
  жәнепотенциалдық
  энергиялардың
  қосындысы (Ауаның кедергісін ескермеңдер.)

A) 1-ші
  нүктедемаксималь.
B) 2-ші
  нүктедемаксималь.
C) 3-ші
  нүктедемаксималь.
D) 4-ші
  нүктедемаксималь.
E) Барлық
  нүктеде бірдей.
{Дұрысжауап} = E
8. Тұйық
  жүйе құрайтын және бір-бірімен ауырлық
  күші мен серпімділік күш арқылы әрекеттесетін
  денелердің...
A) кинетикалық және
  потенциалдық энергияларының қосындысы нольге тең.
  B) кинетикалық және потенциалдық энергияларының
  қосындысы тұрақты болады.
  C) кинетикалық және потенциалдық энергиялары өзара
  тең болады.
  D) кинетикалық энергиясы және потенциалдық энергиясы
  тұрақты болады.
  E) кинетикалық энергиясы тұрақты болады.
  {Дұрыс жауап}=B
9. Зеңбіректен ату кезінде
  снаряд 280м/с жылдамдықпен тік жоғары ұшады. Дененің
  кинетикалық энергиясы потенциалдық энергиясына тең болатын
  биіктікгі.    (g=10м/с2)
A) 28
   м
B) 2800
   м
  C) 7115 м
  D) 1960 м
E) 10310
   м
{Дұрыс жауап}=D
10. Массасы 0,5
   кг жүк 10 м биіктіктен құлайды. Түсе
  бастағаннан 1с өткеннен кейінгі потенциалдық энергиясын
  (g=10м/с2)
A) 12,5 Дж
B) 25 Дж
C) 50 Дж
D) 20 Дж
  E) 30 Дж
  {Дұрыс жауап}=B
11. Массасы 2
   кг дененің 10 м биіктікте 20 м/с жылдамдықпен
  қозғалғандағы толық механикалық
  энергиясын
A) 200 Дж
B) 400 Дж
  C) 1000 Дж
  D) 800 Дж
  E) 600 Дж
{Дұрыс жауап}=E
12. Массасы 100г,тік жоғары
  қарай 10м/с жылдамдықпен лақтырылған дененің,көтерілгендегі
  ең жоғарғы нүктедегі потенциалдық энергиясы.
A) 1 Дж
B) 50 Дж
C) 10 Дж
D) 5 Дж
E) 15 Дж
{Дұрыс жауап}= D

Таратпа
  қағаздар

Сабақтың
  соңы
Рефлексия
3мин

Үй
  тапсырмасы

Импульстің және
  энергияның өмірде қолданылуына 6 мысал жазып келу
  және түсіндіру

Оқушылар
  хабарламасы

Саралау – оқушыларға қалай
  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды
  меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Деңгейі
  жоғары оқушыларға ағылшын тілінде дайындалған
  тапсырмаларды беруге болады

(1)сабақ барысында оқушыларды
  қолдау, кері байланыс беру
 (2)Формула қорыту
  және өлшем бірліктер мен шамалар арсындағы байланысты
  анықтауға арналған тапсырмаларды бағалау
(3)дескрипторлар арқылы

Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары
Кабинетті
  желдету
Көз
  жаттығуларын жасау

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі
  аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: импульстің және энергияның сақталу заңы .docx

alt: C ақталу заңдары 2 сағ

alt: Серпімсіз соққы

alt: Тест тапсырмаларымен жұмыс 1

alt: D) 0,1 м/с. E) 4 м/с. {Дұрыс жауап} =

alt: Массасы жүк биіктіктен құлайды

title: импульстің және энергияның сақталу заңы


extracted_text:
Рассмотрено

на
  заседании методической
комиссии
Председатель
  МК ООП
Бондарева
  Л.Е.

Утверждаю
Зам.директора по УР
Чурсинова Н.В.

Задания
для
директорской  контрольной   работы
по
экономике
за
2018-2019 уч. год
в
группе 2-Э

Подготовила

преподаватель экономики
               Бондарева Л.Е.

file_name: задания для к.р. экономика 2-Э.docx

title: Задания для контрольной работы по экономике


extracted_text:
Зимний день,
холодный, снежный,
Все деревья в серебре.
День Татьяны — милой, нежной —
Отмечаем в январе.
В этот день
тебе желаем
Счастья, радости, тепла,
Исполнения желаний.
Тех, которых ты ждала.
Пусть
любимым станет праздник
В этот день календаря.
Потому что ты, Татьяна,
Королева января.

Татиана Римская —
покровительница девушек с
именем Таня
Татья́на (церк.-слав. Татїа́на, Татїѧ́на) — женское русское
личное имя римского происхождения.
Святая Татиана почитается
и в православной, и в католической церквях.

Существуют две версии
происхождения имени. По одной, это имя имеет сабино-латинское
происхождение — это женская производная форма от имени Татий (лат. Tatius) —
по имени легендарного сабинского царя Тита
Татия. Женщин в роду сабинского царя Татия называли Татьянос
(«госпожа из рода Татия»). Мужской вариант имени — Татиан («господин из рода Татия»). По
другой версии, это имя происходит от др.-греч. τάττω «предписывать,
устанавливать, определять, назначать».
На Русь попало
с христианством из Византии.
Популярность в России получило
благодаря образу Татьяны
Лариной, персонажа из «Евгения
Онегина» А. С. Пушкина.

Татиана Римская была
дочерью знатного человека, который втайне от всех принял христианство. Девушка
решила посвятить свою жизнь служению Христу. Для этого она отреклась от всего
мирского, в том числе — от замужества. Её верность церкви оценили, и Татиана
получила сан диаконисы.
При правителе
Александре усилились гонения на приверженцев христианской веры. Татиану
схватили, стали требовать от неё отречься от Христа. Она была непреклонной,
несмотря на угрозы и пытки. Говорят, что силой молитвы эта святая низвергала
храмы и идолы язычников. Наконец, девушку обезглавили вместе с её отцом.
Мученица Татьяна
покровительствует не только девушкам, которых так зовут, но и всем студентам.
Как раз в день почитания этой святой императрица Елизавета утвердила указ о
построении первого российского университета.

Святые
v    мученица Татиана
Римская (226) — день памяти 12/25
января
v    страстотерпица Великая
Княжна Татьяна
Николаевна (1897—1918) — 4/17 июля
v    преподобномученица Татиана (Бесфамильная) — 8/21 октября
v    исповедница Татьяна Бякирева — 10/23 декабря
v    преподобномученица Татиана
(Грибкова) — 1/14 сентября
v    мученица Татьяна Гримблит —
10/23 сентября
v    мученица Татьяна Егорова — 10/23 декабря
v    мученица Татьяна Кушнир — Собор
новомучеников
v    преподобномученица Татиана
(Фомичёва) — 20 ноября/3 декабря
v    послушница,
преподобномученица Татиана (Чекмазова) — 28 сентября/11
октября

Именины Татьяны
18 января, 25 января, 17 июля, 14 сентября, 23 сентября, 3 октября, 11 октября, 21 октября, 3 декабря, 23 декабря.

Известные
женщины с этим именем:
·
Татьяна
Прончищева — первая женщина, полярный исследователь Арктики, участница Великой
Северной экспедиции;
·
Татьяна
Маврина (Лебедева) — русский график, заслуженный художник России;
·
Татьяна
Черниговская — российский учёный в области нейронауки и психолингвистики,
заслуженный деятель науки России;
·
Татьяна
Буланова — советская и российская эстрадная певица, актриса и телеведущая,
заслуженная артистка России;
·
Татьяна
Овсиенко — советская и российская певица, заслуженная артистка России;
·
Татьяна
Васильева — советская и российская актриса театра и кино, телеведущая, народная
артистка России;
·
Татьяна
Догилева — советская и российская актриса театра и кино, кинорежиссёр, народная
артистка России;
·
Татьяна
Лазарева — российская актриса, телеведущая, певица, лауреат телевизионной
премии «ТЭФИ»;
·
Татьяна
Толстая — российская писательница, публицист, литературный критик и
телеведущая; лауреат литературной премии «Триумф» и телевизионной премии
«ТЭФИ»;
·
Татьяна
Навка — советская, белорусская и российская фигуристка, трёхкратная чемпионка
России, трёхкратная чемпионка Европы, двукратная чемпионка мира, олимпийская
чемпионка в танцах на льду.
В
астрономии
- (769)
Татьяна — астероид, открытый в 1913 году

Значение каждой буквы имени
Т
- влюбчивость и страстность, стремление к разнообразию. Неординарное мышление,
изобретательность, способность к творчеству. Борец за правду и справедливость.
А -
стремление к совершенствованию, целенаправленная активность. Прирождённые
лидеры в любой сфере жизни.
Ь
- миролюбие, отходчивость, тактичность и мягкость (даже по отношению к
неприятным ей людям). Склонна к работе, требующей точности и спокойствия,
внимания к деталям.
Я
- важную роль в жизни такой девушки играет самооценка. Ей крайне необходимо
уважение окружающих, но при этом сохранение чувства собственного достоинства
намного важнее.
Н
- критическое отношение ко всему. Придирчивость в выборе окружения. Чрезмерная
забота о здоровье (физическом и духовном). Усердные и честные в работе.

25 января -
Татья́нин день,
День российского студенчества — памятная
дата в России,
а также день в православном
календаре и народном месяцеслове. Название дня произошло
от имени раннехристианской мученицы Татьяны
Римской, память которой совершается в Православной
церкви 12 (25) января.
После подписания
в 1755 году императрицей Елизаветой
Петровной указа об учреждении Московского университета «Татьянин
день» стал праздноваться сначала как день рождения университета, а позднее и
как праздник российского студенчества. С 2005 года день 25 января в России официально
отмечается как «День российского студенчества».

Варианты
имени на разных языках

Язык

Пишется

Читается

Английский

Tatyana

Татьяна

Китайский

塔蒂亚娜

Та ди я на

Корейский

타치 아나

Тачи ана

Японский

タチアナ

Тачиана

Немецкий

Tanja, Tanya, Tania

Танья, Таня

Французский

Tatiana

Татьяна, Татиана

Итальянский

Tatiana, Taziana

Татьяна, Тациана

Датский, шведский, норвежский

Tanja, Tanya, Tania

Танья, Таня

Арабский

تاتيانا

Татианаан

Греческий

Τατιάνα

Татьяна

Чешский

Taťána, Tatiana

Татяна, Татиана

Польский

Tacjana

Тацьяна

Румынский, молдавский

Tatiana

Татьяна

Болгарский

Татияна, Татяна

Татияна, Татяна

Белорусский

Таццяна

Таццяна

Соответствия имени

Характерис
тика

Значение

Влияние

Камень

Рубин

Символ
  стремления к великому. Считается покровителем влюблённых, помогает сберечь
  верность, вернуть страсть в любовный союз. Этот камень также поднимает
  настроение и отгоняет печаль, придаёт смелости и энергии своему обладателю,
  наделяет вдохновением для свершения великих дел.

Цвет

Красный

Искренность
  и энергичность. Такие люди не признают правил, установленных в обществе, и не
  берут во внимание мнение окружающих. Отношения с коллегами и близкими
  нестабильны. Очень выносливые и ответственные, самостоятельно достигают
  поставленных целей.

Число

3

Доброжелательность
  и открытость, умение в негативной ситуации найти положительные стороны.
  Способны настраивать других на оптимистический лад. Бескорыстные люди,
  которые не ищут личной выгоды, все их действия идут от чистого сердца. Яркие
  и общительные натуры, легко находят общий язык с окружающими. К ним тянутся
  те люди, которым нужна поддержка.

Планета

Марс

Твёрдый
  характер, агрессивность, иногда вспыльчивость. Это целеустремлённые люди,
  которые настойчиво добиваются своих целей.

Стихия

Земля

Прагматики
  и скептики. Предусмотрительные, сначала хорошо подумают, а потом уже будут
  действовать. Трудолюбивые и надёжные в работе, преданные и независимые в
  любовных отношениях. Иногда могут проявлять излишнюю жёсткость и холодность.

Символ

Башенные часы

Олицетворяют
  стремление к упорядоченности и точности.

Животное

Рысь

Символ
  риска, перехода на новый уровень, озарения. Такие люди обладают огромной
  силой. Их поведение невозможно предугадать. За внешней ветреностью скрывают
  свой изворотливый и расчётливый ум, который помогает им шагать по жизненному
  пути с высоко поднятой головой.

Знак зодиака

Козерог

Упорно
  следует своей цели. Рассудительность и умение здраво оценивать собственные
  силы и способности помогают преодолевать любые трудности и достигать
  желаемого результата.

Дерево

Вяз

Символ
  долгих лет жизни, достоинства, мощи, гармонии и уравновешенности.

Растение

Клевер

Олицетворение
  веры в свои силы, надежды на лучшее и искренней любви. Считают, что клевер с
  четырьмя листами привлекает благополучие и успех. Причём его действие
  распространяется не только на обладателя талисмана, но и на его близких.

Металл

Свинец

В
  античные времена считалось, что этот металл имеет магические свойства, в
  частности, свинец способен отражать злую энергетику.

Благоприят
ный день

Суббота

Неблагоп
риятный день

Понедельник

Время года

Зима

Гороскоп
имени

Знак зодиака

Характеристика

Овен

Напористая и амбициозная девушка, в
  отношениях темпераментная, к близким предъявляет высокие требования. Её
  действия обычно отличаются последовательностью и разумностью. Но излишняя
  самоуверенность Танечки-Овна зачастую становится причиной того, что её
  наполеоновские планы так и не реализовываются.

Телец

Надёжная, терпеливая, принципиальная
  девушка, консерватор по жизни. Привычка для Тани-Тельца имеет огромное
  значение. Такая девушка никогда не станет рисковать упорядоченностью своего
  быта и спокойствием ради призрачных мечтаний.

Близнецы

Противоречивая и скрытная особа, крайне
  редко проявляет искренность в общении с окружающими. Таня-Близнецы
  предпочитает молчать, а не говорить. В редких случаях бывает инициативной, а
  в основном избегает ответственных заданий.

Рак

Утончённая и очаровательная дама.
  Отличается умом и сообразительностью, но слишком ранимая и впечатлительная,
  её очень легко обидеть. Татьяна-Рак не станет накапливать обиды и мстить, но
  прощать всех своих недоброжелателей она будет.

Лев

Импозантная натура, привыкла всегда быть
  в центре внимания. Татьяна-Лев долго обдумывает план достижения цели, но если
  уж берётся за дело, то в любом случае получает желаемый результат.

Дева

Коммуникабельная, любопытная и
  непоследовательная женщина, которой абсолютно всё и всегда интересно. Ведь
  для того, чтобы стать лучшей в любом отношении, она должна знать всё.
  Помогает девушке в этом её умение анализировать.

Весы

Сентиментальная, талантливая и
  доброжелательная натура. Очень скромная. Ей проще согласиться с мнением
  окружающих, чем отстаивать свою точку зрения. Татьяна-Весы ответственная и
  исполнительная, но зачастую из-за собственной скромности не добивается успеха
  в карьере.

Скорпион

Упрямая, активная, весёлая и
  принципиальная Татьяна-Скорпион всегда верна своим принципам и убеждениям.
  Непосредственная женщина, которая готова поделиться последним с нуждающимися.
  Она ни за что не станет общаться с корыстными людьми.

Стрелец

Эта женщина отличается своей
  сосредоточенностью и рациональностью, её мысли и поступки полны достоинства.
  В общении с окружающими людьми проявляет простоту и вежливость.

Козерог

Женственная, безмятежная и
  рассудительная личность. Татьяна-Козерог сегодня может без дела проваляться
  дома на диване, а завтра её энергии хватит на массу грандиозных дел. Она
  скромная, отзывчивая и стеснительная. Всегда поможет окружающим, но сама с
  просьбами к другим не обращается никогда, решая свои проблемы самостоятельно.

Водолей

Добрый, наивный и проницательный
  человек. Зачастую окружающие злоупотребляют её добротой и мягкостью
  характера. Она практически никогда не проявляет зависти или злости. Ценит
  духовное развитие и гармонию.

Рыбы

Организованная и ответственная женщина,
  ей свойственны аккуратность и высокая работоспособность. Коммуникабельность
  такой девушки позволяет легко находить с окружающими общий язык. Для неё
  главное в общении — тепло и внимание, а критика или принуждение её только
  оттолкнут.

Всех Танюшек
и Татьян
Рады мы поздравить,
И немножечко тепла
В зимний день оставить,
Красоты
желаем вам,
Молодости, смеха,
Что бы все пути вели
Только лишь к успеху,
Будьте
веселы всегда
И задора полны,
Пусть любви и счастья
Вас качают волны!

Татьяны,
Танечки, Танюши,
Примите наши поздравления!
В Татьянин день пусть окружает
Вас радость, счастье и веселье!
Пусть Ангел
ваш по жизни рядом
Оберегает, наставляет.
И все желания красавиц
Легко и быстро исполняет!
Здоровья,
благ и всех свершений
Всем Таням, Танечкам, Танюшам.
Январь для вас — пора везений,
А имя — оберег ваш лучший!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25 января - День Татьяны.doc

alt: Зимний день, холодный, снежный,

alt: Татья́нин день , День российского студенчества — памятная дата в

alt: Варианты имени на разных языках

alt: Соответствия имени Характерис тика

alt: Знак зодиака Козерог

alt: Гороскоп имени Знак зодиака

title: 25 января - День Татьяны (Интересные факты)


extracted_text:
Технологическая
карта урока по биологии в 8 классе по теме «Витамины»
Учитель: _____________
УМК: Биология Человек.
8кл.
Авторы: Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев, Изд-во
«Просвещение»
Тема урока: «Витамины»
Тип урока: комбинированный
урок
Представление о
результатах:

№ урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1.

Ученики
  научиться объяснять значение понятий: авитаминоз, гиповитаминоз,
  водорастворимые витамины, жирорастворимые витамины; характеризовать значение
  витаминов для нормальной жизнедеятельности человека; различать
  водорастворимые и жирорастворимые витамины; описывать явления гипо- и
  гипервитаминоза; устанавливать соответствие между витаминами, группами
  витаминов и продуктами, в которых они содержатся; различать заболевания
  человека, вызванные недостатком того или иного витамина; формулировать
  правила сохранения витаминов при хранении и приготовлении пищи

Познавательные: ребята
  научатся формулировать определения понятий; структурировать учебный материал,
  составлять конспект урока в тетради; составлять схемы.
Регулятивные: формулировать
  цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою
  деятельность и прогнозировать ее результаты.
Коммуникативные: продуктивно
  взаимодействовать со сверстниками при выполнении совместной работы

Формирование
  и развитие мотивации учения, целостного мировоззрения, соответствующего
  современному уровню развития науки и общественной практики; умение применять
  полученные знания в практической деятельности; понимание истинных причин
  успехов и неудач в учебной деятельности

Цели
урока: раскрыть роль витаминов для организма человека,
норму их потребления и содержания в продуктах питания, развитие познавательной
активности и интереса о витаминах, об их разнообразии.
Задачи:
Обучающие:
обеспечить
освоение учащимися знаний о витаминах; доказать, что правильное употребление
витаминов является одним из главных условий физической составляющей здоровья
человека.
Развивающие:
Формировать умения адекватно оценивать
свои достижения, понимать
причины успехов и неудач, видеть и
исправлять ошибки. Развивать умение
работать в группе, в парах. Развивать
самостоятельность, память, внимание.
Воспитывающие:
Воспитать интерес к изучаемому предмету.
Воспитывать у детей ценностное
отношение к своему здоровью, здоровью
окружающих. Воспитать любовь к
природе.
 Оборудование
урока: учебник,
компьютер и мультимедийный проектор для демонстрации презентации и слайдов, микролаборатория,
справочная литература, таблица, инструкции
для проведения эксперимента, листы с вопросами и
тестовыми заданиями для закрепления материала.
Ход урока.
1.
Организационный
момент, приветствие учащихся.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками.
Мультимедийная презентация «Витамины».
- Доброе утро, ребята! На столах у вас по три
смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. И поднимите
его.
- Как много улыбок засветилось.
Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний
урок принесет нам всем радость общения.
Учитель
отмечает в журнале отсутствующих на уроке.
2.
Актуализация
опорных знаний
Цель этапа: повторение
изученного материала (фронтальный опрос учеников), необходимого для «открытия
нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого учащегося.
На
прошлом уроке мы начали с Вами изучать новую тему. Скажите ребята, как она
называется? Вы узнали, что во всех живых организмах, от самых примитивных до
самых сложных, основа жизни – это обмен веществ и энергии.
1. Что такое обмен веществ и как
он происходит?  2. Какие питательные вещества необходимы человеку для
жизнедеятельности? 3. Что такое Метаболизм?  4. Что такое пластический обмен?  5.
Что такое Анаболизм? Приведите пример 6. Что такое энергетический обмен?  7.Что
такое Катаболизм? Приведите пример
Ученики:
отвечают на вопросы учителя, исправляют и дополняют ответы учащихся,
высказывают предположения.
3. Изучение нового
материала
Какие
вещества, кроме белков, жиров и углеродов нужны нашему организму? Сегодня нам
предстоит познакомиться с еще одной группой веществ, без которых обменные процессы
в организме невозможны. Витамины.
Ребята
записывают план урока:
А. История
открытия витаминов;
Б.
Водорастровимые витамины. Жирорастворимые витамины;
В. Опыт
Г. Рациональное
использование витаминов
А.
История открытия витаминов.
     Витамины были открыты
русским врачом Николаем Ивановичем Луниным. В 1881 г. он провел оригинальный
эксперимент. Он взял две группы мышей и поместил их в одинаковые условия, но
кормил по- разному: одних – натуральным молоком, других – искусственной смесью,
в которой содержались все необходимые вещества (белки, жиры, углеводы), причем
в том же соотношении, что и в молоке.
        Вскоре мыши
второй группы перестали расти, теряли в весе и погибали. Значит, предположил
ученый, существуют ещё какие-то вещества, которые он не включил в свою смесь.
       Позже, в 1912 г,
польскому ученому Казимиру Функу удалось получить из рисовых отрубей вещество,
которое излечивало от паралича голубей, питавшихся очищенным рисом. Он
определил, что в состав этого вещества входит азот. Открытое вещество он назвал
витамин (от слов «вита» - жизнь и «амин» - содержащий азот). Потом оказалась,
что не все витамины содержат азот, но старое название этих веществ осталось.
Ученики записывают
определение.
Витамины – это биологически
активные органические вещества, действующие в незначительных количествах и
необходимые для образования ферментов.
Витамины
влияют на: обмен веществ в организме, на его рост, развитие, иммунитет.
Если
витаминов недостает организму, то развивается гиповитаминоз. Если
витаминов нет, то авитаминоз. Если витаминов в организме очень много,
развивается гипервитаминоз.
Б.
Водорастровимые витамины. Жирорастворимые витамины.
Витамины
бывают:
Известно около 20-30 видов витаминов. Их обозначают буквами латинского
алфавита: А, В, С, Д, Е, К и т. д. Некоторые образуют целые группы, например,
витамины группы В (В1, В2, В3……В12). По растворимости витамины делятся на 2
группы: Водорастворимые и жирорастворимые.
Ученики: Осмысление рассказа
учителя. Вступая в диалог с учителем, выявляют проблему – проговаривают и
осознают её. Внимательно слушают, используют подсказки, при поддержке учителя
находят решение. Записывают тему урока. Формулируют задачи урока. Записываю
новые термины авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз.
1.Задание: Внесите всю
информацию в таблицу.
У вас на
столах лежат конверты, в которых находятся карточки. Заполните карточку №1
используя текс учебника (стр.189-192).

Витамины, обозначение

Жирорастворимые / водорастворимые
  витамины

В каких продуктах содержатся

Польза, влияние витамина

Последствия недостатка витамина

С

В1

В2

В12

А

D

Е

1.
Ребята,
а какие продукты содержат наибольшее количество витаминов?
2.
Какой
витамин способствует улучшению качества кожи?
3.
Какой
витамин способствует улучшению зрения?
Ученики заполняют таблицу
классификации витаминов: водорастворимые и жирорастворимые, выполняют задание,
делают вывод.
Физкульт-минутка. Слайд презентации с
упражнением для глаз.

В. Опыт.
1. Задание: (опыт показывает
учитель, ребята делают выводы). Лабораторная работа «Определение содержания
витамина С в апельсиновом соке». Сегодня на уроке я предлагаю вам побыть
экспертами мини-лаборатории. Посмотреть опыт, проанализировать и сделать
выводы.
Ребята,
какой можно сделать вывод? Почему в одном стакане окрасился сок быстрее и
больше, а в другом медленнее и меньше?
Г. Рациональное
использование витаминов
1. Задание: «Корзина здоровья».
Перед вами «корзина
здоровья» распределите фрукты и овощи по содержанию витаминов, с которыми вы
познакомились на уроке. Подумайте и ответьте как рационально использовать
витамины из «корзины здоровья»?
4.
Закрепление
материала.
Для закрепления знаний,
предлагаю вам выполнить следующее задание. Я буду задавать вам вопросы, а вы
поднимать соответствующую табличку.
Тест
(отвечают при помощи табличек А, С, D).
1.
Витамин, при отсутствии которого возникает куриная слепота (А).
2.
Рахит возникает у детей при отсутствии витамина (D).
3.
Витамин роста (А).
4.
Витамин, отсутствие которого вызывает цингу (С).
5.
Шиповник – это кладовая витамина (С).
6.
Этого витамина содержится много в рыбьем жире и печени трески (D).
7. В
моркови содержится очень много витамина (А).
8.
Качественной реакцией на данный витамин является взаимодействие с йодом и
крахмалом (С).
9. Витамин, образующийся в коже при
взаимодействии солнечных лучей (D).
  Итак, вы сегодня многое узнали о витаминах, давайте подведем итог
нашей сегодняшней работы: какие бывают витамины, какое значение витаминов для
организма, с какими витаминами познакомились на уроке, что такое авитаминоз, то
такое гиповитаминоз?
Мы
узнали, что человек не может жить без витаминов. Они оказывают выраженное
влияние на физиологическое состояние организма.
5.
А теперь
оценки за урок
Домашнее задание:
Домашнее задание творческое: составить кроссворд на тему «Витамины».
Молодцы ребята! А теперь отразите
настроение сегодняшнего урока, изобразив мордашку витаминчику по образцу
(слайд). Спасибо за внимание и совместную работу.

Приложение
1.
Карточку №1
«Витамины».

Витамины, обозначение

Жирорастворимые / водорастворимые
  витамины

В каких продуктах содержатся

Польза, влияние витамина

Последствия недостатка витамина

С

В1

В2

В12

А

D

Е

2. Физкульт-минутка

Слайд презентации с упражнением для глаз. Демонстрация
слайда с упражнениями для глаз.

3. Карточки «Корзина здоровья».
4.Инструктивная карточка
Лабораторная
работа «Определение содержания витамина С в апельсиновом соке
Определите
содержание витамина С в апельсиновом соке. Для опыта возьмите отдельно
свежевыжатый апельсиновый сок и покупной сок известной фирмы. Налить в пробирку
2мл сока и добавить воды на 10мл. Затем влить немного крахмального клейстера.
Далее по каплям добавлять 5%-ный раствор иода до появления устойчивого синего
окрашивания, не исчезающего 10-15с. Техника определения основана на том, что
молекулы аскорбиновой кислоты легко окисляются иодом. Как только иод окислит
всю аскорбиновую кислоту, следующая же капля, прореагировав с крахмалом,
окрасит раствор в синий цвет. Чем больше капель йода идет на титрование, тем
больше витамина С в образце. Сделайте вывод о содержании витамина С в соках
разных видов
5. Тест (отвечают при
помощи табличек А, С, D).
1. Витамин, при отсутствии которого возникает куриная слепота
(А).
2. Рахит возникает у детей при отсутствии витамина (D).
3. Витамин роста (А).
4. Витамин, отсутствие которого вызывает цингу (С).
5. Шиповник – это кладовая витамина (С).
6. Этого витамина содержится много в рыбьем жире и печени трески
(D).
7. В моркови содержится очень много витамина (А).
8. Качественной реакцией на данный витамин является
взаимодействие с йодом и крахмалом (С).
9. Витамин, образующийся в коже при взаимодействии солнечных
лучей (D).

file_name: Технологическая карта урока по биологии 8 кл.1.docx

alt: Цели урока : раскрыть роль витаминов для организма человека, норму их потребления и содержания в продуктах питания, развитие познавательной активности и интереса о витаминах, об…

alt: Витамины. Ребята записывают план урока:

alt: А

alt: Приложение 1. Карточку №1 «Витамины»

title: Технологическая карта урока по биологии в 8 классе на тему «Витамины»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение г. Владимира
 « Средняя общеобразовательная школа
№9»
Автор материала: Целуйко Наталья Николаевна
Стаж работы: 27 лет
Квалификационная категория: высшая
Название УМК: «Школа России»
Автор и название учебника: Н.И.Роговцева, Н.В. Богданова, И.П.
Фрейтаг «Технология»  1 класс
Название
предметной области: «Технология» (авторы:  Н.И.Роговцева,
Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг)
Тема:  «Дикие животные. Птицы»
Тип: социальный, групповой, краткосрочный (коммуникативный,
информационный, проектировочный) проект
Цель: формирование образовательных
компетенций учащихся 1 «Г» класса (знакомство с приемами создания изделия в
технике коллажа) через их включение  в  коллективный (групповой по аспектам
темы), социальный проект по теме: «Дикие животные. Птицы» (
освоение  первичных навыков работы над проектом под руководством учителя и
помощи тьютеров (родителей).
Учебные задачи, направленные на
формирование личностных результатов обучения:
1.     Воспитание
лучших качеств личности: чуткости, сопереживания,  доброты,  трудолюбия,
целеустремлённости,  терпения.
2.     Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование
экологической культуры бережного отношения к природе, стремление к её
созиданию;
3.     Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; формирование уважительного отношения к иному мнению;
4.     Воспитание
бережного отношения к птицам;
5.     Формирование
умения анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
6.     Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
7.     Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.     Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Учебные задачи, направленные на
формирование  метапредметных  результатов обучения (УУД ):
1.     Формирование
умений работать в статичных группах, делегировать полномочия, распределять
роли.
2.     Формирование
умения принимать и сохранять проектную задачу, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3.     Формирование
готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
4.     Развитие
способности активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач, развитие операций мышления для решения проблемных ситуаций;
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет),
5.     Учиться
делать выводы;
6.     Развивать
наглядно-образное мышление, творческие способности, наблюдательность.
Учебные задачи, направленные на
достижение предметных результатов обучения:
1.     Расширить
представление о разнообразии птиц, их значении для природы и человека;
2.     Приобретение
навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной
обработки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;
3.     Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач (Коллаж с призывом).
4.     Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
Оборудование урока (создание информационной,
подготовительной предметно-развивающей среды):
1.
интерактивная
доска, проектор, ноутбук для 3 группы учеников,
2.
звукозапись
пения птиц, звукозапись зимы и ветра, звукозапись П.И.Чайковский «Времена года.
Зима», презентация,
3.
ножницы,
цветные карандаши, клей-карандаш, лист-основа размером А3 с рисунком ветки (на
уроке ИЗО)
4.
выставка
проектов «Зимующие птицы»,
5.
инструкционные
карты для работы в группах информационные листы,
6.
напечатанные
слова – призывы, таблички с названиями групп,
7.
листы
самооценки (дифференциация по уровню трудности и объёма), смайлики для
оценивания эмоциональной оценки проекта; листы  оценки работы групп.
·
Для
группы «Пташки»- выкройки птиц,  ножницы, карандаши, клей, семечки арбуза,
вата, учебник «Технология»,  план работы.
·
Для группы «
Птички»- вырезки птиц, вата, карандаши, ножницы, клей, толковый словарь С.И.
Ожегова, план работы.
·
Для группы
«Пичужки»- клей, цветная бумага, инструкционная карта изготовления птиц,
ноутбук план работы.

Технологическая
карта урока

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Деятель-ность помощни-ков

Формируемые УУД (называть виды с
  расшифровкой)

1

Организационный момент

Приветствует учащихся, настраивает
  их на работу.
-У нас сегодня на уроке гости и
  помощники консультанты. Если понадобится , они придут к вам на помощь .Мы
  сегодня совершим вертуальное путешествие в лес.

Приветствуют учителяи гостей
Проверяют готовность к  уроку.

Коммуникативные:
Дружеское приветствие перед началом работы.
Регулятивные
Обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально- положительный
  настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия

2

Актуализация знаний.

(Пение птиц Слайд-№1)
-Кто в лесу живёт?
-Чьи голоса мы слышим в лесу?
-А птиц можно отнести к диким или домашним животным?
-Кто
  догадался, какая тема нашего урока?
Загадывает загадки, контролирует правильность выполнения
  задания.
Загадка
  Слайд-№2
Разве можно забывать:
  Улететь могли,
  А остались зимовать
  Заодно с людьми.
  Небогаты их корма,
  Горсть одна нужна,
  Горсть зерна – и не страшна
  Будет им зима.
 Слайд-№3
Догадались, какая тема урока?

Фронтальная работа.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
-Дикие животные.
-Птиц
-К диким.
Выдвигают тему
  урока:
- Дикие животные. Птицы

Коммуникативные:
Свободно и без боязни выражают
  свое мнение и свои эмоции, аргументируя свои ответы

3

Постановка проблемы исследования
  (знание – незнание).

Выдвижение гипотез (предположений).

(Звучит
  аудиозапись Звуки зимыП.И.Чайковский «Времена года»). Поёт зима,  аукает,
     Мохнатый лес
   баюкает
     Стозвоном
   сосняка.
     Кругом  с
   тоской  глубокою
      Плывут  в
   страну  далёку
 Седые  облака.
     А по двору
   метелица
  Ковром  шелковым
   стелется,
      Но  больно
  холодна…
     А  вьюга  с
   рёвом  бешенным,

    Стучит  по  ставням  свешенным

       И злится  всё сильней.
 Слайд-№4
- Зима на улице. Всё белым – бело. Зимний лес не спит, а
  дремлет,
Серебром унизан весь,
Не покинув эту землю,
Много птиц осталось здесь.
Воробьи,
  галки, вороны и синицы, дятлы, сороки, голуби никуда не улетают. Круглый год
  они живут у нас и называются осёдлыми. Мы с вами делали Проект» Зимующие
  птицы». И уже знаем какие птицы не боятся морозов, а еду ухитряются
  добывать даже в очень снежные зимы. И все – таки им очень тяжело зимой.
  Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти может 2 – 3 доживают до весны.
  Загадка:
В
  зимний день
  Среди ветвей
  Стол накрыт
  Для гостей.
Сало и зёрнышки, хлеба горбушка
  Птиц угощает зимою … (Кормушка)
 Чтобы спасти жизнь многим птицам вы сделали кормушки Слайд-№5
  кормушки мы посчитали , к нам прилетало …птиц. А что мы можем еще
  сделать для спасения птиц? Вот проблема!
-Как можно призвать, привлечь внимание людей , чтобы они
  захотели помочь  птицам?
Учитель создает ситуацию, при которой возникает
  необходимость получения новых знаний
–А  для этого мы будем делать коллаж в виде плаката, а
  плакат содержит призыв. Знаете значение этих слов? -Давайте  «Пташки» прочитают
  что такое. Коллаж в словарике учебника
группа « Птички»- прочитает что такое призыв в толковом словаре
«Пичужки» прочитают что такое плакат в интернета, а

Учащиеся вспоминают материал ранее
  изученный на уроках Окр. мира

Обращают внимание на выставку своих
  проектов « Зимующие птицы»

Фронтальная работа.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Решение поблемной ситуации.
-Сделать еще кормушки,
-попросить друзей.
дифференцированный подход по степени трудности. Работа в группах.
группа «Птички» читает ,что такое призыв в толковом словаре
  «Пичужки» читают ,что такое плакат в интернета, а
 «Пташки» читают, что такое. Коллаж
  в словарике учебника
С. 125

Родители и педагоги являются тьютерами в группах, могут
  являться источником дополнительной информации.

Коммуникативные УУД.
  Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Личностные
Принятие
  нравственно – этической позиции

ЛичностныеУУД
формирование экологической культуры
  бережного отношения к природе, стремление к её созиданию

Познавательные
  УУД.
  Знакомятся с новым понятием.ориентирова-ться в учебнике: опре-делять умения,
  кото-рые будут сформи-рованы на основе изучения данного раздела; отвечать на
  простые вопросы учи-теля, находить нужную информацию в учеб-нике, в словаре,
  в Ин-тернете.Формирование ИКТ-компетентности.

4

Формулирование темы, цели и задач
  проекта

Совместное целеполагание. Слайд-№6
-Если наша тема урока «Птицы»,
с какой целью мы будем делать коллаж?
Цель урока: Сделать коллаж-призыв, чтобы спасти птиц от
  голода.
-Какие задачи нам надо решить для
  достижения цели?
-Задачи урока
Надо уметь дружно работать в
  группе;
аккуратно делать поделку; читать
  инструкцию,
.уметь вырезать и клеить,
Надо соблюдать технику безопасности
  при работе ножницами и клеем.
Слайд техника безопасности№7, 8

Фронтальная работа.
Учащиеся отвечают на вопросы
  учителя.
Ученики самосто-ятельно пытаются сформулировать тему и цель
  урока.
-Мы будем делать коллаж с птицами.
-Чтобы привлечь внимание людей к проблеме птиц?
-Надо уметь дружно работать в
  группе; аккуратно делать поделку; читать инструкцию, соблюдать технику
  безопас-ности,уметь вырезать и клеить.
Называют правила безопасного
  пользования
  ножницами и клеем

Коммуникативные УУД.
  Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.
Коммуникативные:
Свободно и без боязни выражают свое мнение и свои эмоции,
  аргументируя свои ответы
Познавательные:
(Общеучебные)
Постановка и формулирование проблемы.
Формулирование познавательной цели,  постановка задач.
Регулятивные:
Целеполагание.
Постановка вопросов, требующих поиска ответов, определение
  дальнейшего хода урока.
Личностные УУД формирование установки на
  безопасный образ жизни

Физминутка.

Слайд-№9 Выполняет движения совместно с детьми
Руки подняли и покачали,
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули.
Ветер роняет снежок
В сторону руки, ими помашем.
Это к нам птицы летят.
Как они сядут тоже покажем.
Руки сложили назад.

Выполняют движения

Личностные УУД формирование установки на безопасный и здоровый
  образ жизни

Планирование работы

У каждой группы есть свой материал для работы. Из него вы
  будете делать птиц и прикреплять  на, основу свои работы.
Составим план работы
Слайд- алгоритм №10

Составляют план работы по алгоритму с помощью учителя.
1.сделать птичку(каждая группа делает птиц в разной
  технике)
2.приклеить
3.оформить
4.написать призыв

Регулятивные УУД
  Освоение способов выбора инструментов, материала для работы, умение выбрать
  нужный источник информации.

5

Работа в группах

Правила работы в  группе.\
В группе работая, вежливы будьте.
Другу помочь не  забудьте.
Не перебивай, выслушай до конца.
Будь открытым для взаимодействия.
Уважай мнение участников.
Учитель наблюдает за работой в
  группах, в конфликтных ситуациях приходит на помощь Учитель в качестве эксперта
  наблюдает, советует, следит за соблюдением временных рамок. Контролирует
  соблюдение правил техники безопасности. Мотивирует учащихся, создаёт чувство
  успеха.
-Если нужна помощь поднимите
  красный смайлик. Индивидуальный подход.

Называют правила работы в
  группе.
Учащиеся учатся работать в группе,
распределяют роли,
 договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности.
Учащиеся с помощью родителей-
  консуль-тантов выполняют запланированные действия, консультируясь по мере
  необходимости с учителем- экспертом.
Оформляют проект, изготавливают
продукт, участвуют в коллективном анализе проекта,
  выясняют причины успехов и неудач.

Родители оказывают помощь в подготовке предметной среды.
  Тьютеры координируют работу групп.

Регулятивные УУД
  действовать и контролировать процесс и результаты своей деятельности по
  плану, проговаривать вслух последовательность производимых действий,
  составляющих основу осваиваемой деятельности.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
  УУД   отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу; слушать и понимать речь других; допускать существование
  различных точек зрения. Умение работать в группе
Дифференциация по уровню достижений .

Самооценка

-Заполните Листок самооценки

Заполняют Листок самооценки
Дают самооценку своей работе, в соответствии с
  разработанными критериями.

Дифференциация по степени трудности
Регулятивные
Формирование
  готовности оценивать свой  и группы учебный труд.

6

Презентация (защита проектов).

Помощь в организации презентации.
- Представить результаты своей
  работы предоставляется 1 группе …
Учитель организует презентацию
  результатов каждой группы, принимает отчёт: обобщает и резюмирует полученные
  результаты. Просит детей провести защиту своего проекта по 3 вопросам
- Что сделали…?
-Как…?
-Зачем…?

Презентуют проекты в выбранной
  форме.
Учащиеся осуществляют защиту проекта. Демонстрируют :
  понимание проблемы, цели и задач ; умение планировать и осуществлять работу;
  найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности результата.

Тьютеры помогают в организации презентации, выборе её
  формы. Проводят внешнюю экспертную оценку работы групп

Познавательные Составлять небольшое сообщение. Коммуникативные,
  личностные Умение презентовать результаты своей работы и проводят рефлексию
  результата групповой деятельности по 3 вопросам
- Что сделали…?
-Как…?
-Зачем…?
Умение
  слушать и принимать речь другого
Познавательные
Составлять небольшое
  сообщение.

7

Итог урока. (Общие выводы)
  Рефлексия деятельности

- Учитель акцентирует внимание на конечный результат
  учебной деятельности уч-ся на уроке. Возвращает уч-ся к учебным задачам
  урока.
Вспомните, какую цель вы поставили
  перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?
-Какие задания вы выполнили с
  удовольствием?
  – А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
  -Ребята, я рада, что вы все дружно участвовали в проекте. Ведь недаром народ
  говорит: «Один в поле не воин». Сегодня вы выполнили намного больше работы,
  чем выполнили бы поодиночке.
Люди увидят ваши коллажи и
  обязательно захотят помочь птицам.
- На сегодняшнем уроке вы все были
  добрыми и дружными, а значит, были просто молодцы!
-Если вы закончили урок с хорошим
  настроением, похлопайте себе и всем. Слайд №11
- Спасибо за урок! Птицы тоже говорят
  вам спасибо!

Оценка
  своей деятельности на уроке.

Регулятивные УУД.
  Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание
  качества и уровня усвоенного.
Личностные:
осмысливают
  практическую значимость и полезность приобретенных знаний в проектной  работе.

Личностные УУД
Эмоционально-положительная
  концовка урока урок

Прогнозируемый
результат:
·
повышение
познавательного интереса к предмету,  формирование УУД учащихся (личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных).
·
умение
работать с источниками информации «Словарик юного технолога» в учебнике
«Технология»,  толковый словарь С.И. Ожегова, Интернет;
·
освоение
первичных навыков работы над проектом под руководством учителя и помощи
тьютеров (родителей), распределение ролей;  обсуждение плана   в группе; умение
вести монолог, диалог;
·
корректировка
своей деятельности и деятельности партнера при выполнении изделия;  умение
делать выводы о выполненной работе, самооценка; Слушать собеседника, излагать
свое мнение; проявление творчества ;использование правил работы с бумагой,
ножницами и клеем, Освоение  приемов создания  изделия в технике
коллажа, склеивание птиц из готовых деталей, складывание птиц в технике оригами
по инструкционной карте; создание  «Коллажа о птицах» с призывом
о помощи.
Термины, понятия.  Композиция, проект, бумага, коллаж, призыв, плакат

file_name: Технологическая карта урока Целуйко Н.Н..docx

alt: Формирование умения анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения 2

alt: Технологическая карта урока № п/п

alt: Выдвижение гипотез (предположений)

alt: Выдвижение гипотез (предположений)

alt: Выдвижение гипотез (предположений)

alt: Слайд техника безопасности№7, 8

alt: Дифференциация по степени трудности

alt: Итог урока. (Общие выводы)

intro: презентация к уроку

title: Конспект урока и презентация по  «Технологии»  1 класс на тему:  «Дикие животные. Птицы»


extracted_text:
Күні
Дата:______________________________________________
Топ:
Группа:___________________________________________
Куратор:
Куратор:__________________________________________
Тақырыбы:
Тема: «Ел тағдыры - менің тағдырым»
               «Судьба страны- моя судьба».
Мақсат:
Цель: создать условия для воспитания патриотизма и чувства гордости
за свою Родину, закрепления знаний о символах независимости РК, развития
познавательной активности учащихся.
Барысы:
Ход мероприятия:

- Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? Что
такое судьба? Почему судьбу страны связывают с судьбой каждого ее гражданина?
Посмотрите на физическую карту. Территория нашей
Родины очень велика. Она тянется от Прикаспийской низменности на западе до
Алтайских гор на востоке на 3000 километров. С севера на юг Казахстан тянется
на 1600 км. Когда на севере в Петропавловске, еще гуляют метели, когда земля
укутана в снежное покрывало, на юге, в садах Шымкента, цветет уже урюк, тополь
распускает свои листочки, и земля укрывается зеленым покрывалом. По размеру
территории Казахстан входит в десятку крупнейших государств в мире. Население —
15121,2 тыс. человек. В Республике Казахстане проживают представители более 130
национальностей. (рассматривание карты Республики Казахстан).
1 тур - разминка.
1.Назовите столицу нашего государства.
Есть в каждой стране – главный город – это
столица. Наша столица – Астана. Астана – очень красивый город. Там находятся
чудесные здания. Есть в Астане парки. Есть необычный парк – Парк камней. Там
собраны камни различных форм и размеров. Некоторым камням природа и люди
придали различные формы.
Самым красивым местом города является
левобережье Ишима. Ночью на берегу сияют разноцветные огни, и выглядит это
просто замечательно.

2. Назовите символы нашего государства.
Вот уже 23 года национальной независимости
Казахстана сопутствуют государственные символы.
3. Какой праздник отметила наша страна два дня
назад?
Учитель показывает брошюру с текстом Конституции
Республики Казахстан.
В этой книге напечатан основной закон нашего
государства. По нему все граждане нашей страны строят свою жизнь. День
Конституции мы отмечаем каждый год 30 августа. В этом Законе говорится и о вас.
По Конституции РК все дети нашей страны имеют право учиться в школе, как только
им исполнится 6 или 7 лет.
4. Какая птица парит на голубой глади Флага?
Парящий степной орел символизирует щедрость и
зоркость, высоту помыслов.
5. Как вы думаете, почему на символах РК нет
оружия?
6. Как слушается и исполняется Гимн Республики
Казахстан?
Слушают Гимн стоя, показывая уважение к главной
песне своей страны.
2 тур - байга.
1. Какое полезное ископаемое добывают в нашем
регионе?
2. Кто нашел уголь в степях Карагандинской
области?
На нашей доске вы видите фотографии с видами
Караганды. Караганда- наш родной город. В 2014 году в феврале наш город отметил
свое 80-летие. Судьба Караганды тесно связана с ее жителями, особенно с
шахтерами, Караганда – шахтерская столица РК.
3. На какой реке стоит наша столица Астана?
4. Назовите президента РК.
5. Какое событие связано с этой датой – 30
августа?
6. Назовите космонавтов Казахстана.
7. Что называют черным золотом?
8. Где находится спортивный комплекс, каток и
как он называется?
3 тур - знание - сила.
1.Какое растение послало телеграмму:
"Я белый цветок, имею тонкий, приятный аромат.
 Цветы всплывают на поверхность рано утром,
к вечеру они закрываются и прячутся под водой.
Так бывает при хорошей погоде.
Если приближается ненастье, я прячусь раньше времени, либо не показываюсь из
воды.
Я чувствительна и быстро гибну, если меня сорвать". (кувшинка)
2. Лист этого растения быстро останавливает
кровь и лечит рану, его можно найти во влажных светлых местах. (подорожник)
3. Какой цветок украшает степи ярким ковром
весной? (тюльпан)
4.Глаза как плошки у неё
Что ни зуб- острый нож!
Но днём не видят ничего. (сова)

5. Он бежит, оскалив пасть
Для чего всю жизнь тащить
На овцу готов напасть. (волк)
6. На спине тяжёлый щит?
Чтоб не съели его летом,
«В мире нет прочней рубахи!»
Был в рубашке серым цветом.
Отвечали…(черепахи)
7.Зимой же в белой он фуфайке.
В синем небе голосок
Кто он?
Длинноухий…( зайка)
8. Будто крохотный звонок.
Если за хвостик потянешь её,
(жаворонок)
9.То кроме хвоста не найдёшь ничего.
(ящерица)
Представителей флоры и фауны, с которыми вы
столкнулись в 3 туре обитают в разных регионах наше страны.
4 тур - тай, тай.
1. Южная столица Казахстана.
2. Жилье казахов.
3. Верхняя часть юрты.
4. Цвет книги, где записаны исчезающие животные
и растения.
5. Государственный язык.
6. Язык межнационального общения.
7. Основной закон РК?
8. Особо охраняемая территория, где берегут и
изучают растения и животных?
9. Флаг Республики Казахстан какого цвета?
Флаг голубого цвета, что символизирует единение
и безоблачное небо, мир и благополучие.
Итак, по итогам нашей игры победителем стали
........студенты.
- Вот и пролетела наша беседа, давайте подведем
итоги: чем сегодня занимались, что нового узнали, чему научились? Какой теме
было посвящено занятие?
-Почему судьба всей страны связана с судьбой
каждого гражданина? А какую
На радость Родине своей
Прекрасной и могучей.

alt: Был в рубашке серым цветом.

title: кураторский час