extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение

«Кулагинская общеобразовательная школа»

Конкурс

                        Сочинение  на
тему: « Письмо маме»

Выполнил: ученик 5 класса

           Левцов Егор

Руководитель: Сафиуллина Ольга Павловна

Письмо маме.
Здравствуй, моя
любимая мамочка! В этом письме я хочу рассказать о своих теплых и искренних
чувствах к тебе. У меня порой не   получается  передать это на словах, но ты и
без слов всегда меня понимаешь. Роднее и ближе для меня больше никого нет. Благодаря
тебе я появился на свет!  Ты познакомила меня с окружающим миром. Твой ласковый
и нежный голос сопровождает меня по жизни. Я помню твои тихие колыбельные,  в
них всегда было  что-то новое. С самых первых минут и по сей день, я слышу твои
слова поддержки во всех моих начинаниях. Ты радовалась моим первым шагам,
словам. Проводила бессонные ночи у моей кровати, когда я болел. Если вдруг
что-то не получалось, я всегда бежал к тебе за помощью. Ты старалась исправить
мои ошибки и вылечить мои раны. С самого раннего детства ты учишь меня быть
справедливым и отвечать за свои поступки. Именно из твоих уст  я узнал, что
такое доброта и честность. Иногда я надоедаю  своей любознательностью, но ты
всегда терпеливо отвечаешь на все мои вопросы. А когда подрасту, я смогу решать
свои проблемы сам, и у меня все получится, потому что рядом со мной мой ангел –
это моя  мама. Ты  всегда будешь мне  нужна потому, что ты мой самый близкий и
родной человек. Все свои награды я посвящаю тебе. Ты переживаешь вместе  со
мной  эмоции, волнения перед  выступлениями. А потом мы  радуемся успехам. Спасибо,
что разделяешь со мной мои интересы: с легкостью можешь пойти покататься со
мной на велосипеде  или посмотреть  любимого "Гарри Поттера". Я очень
люблю тебя,  моя родная мамочка! И хочу быть похожим на тебя. Быть таким же
мудрым, веселым и жизнерадостным. Всегда восхищаешь меня тем, как легко
успеваешь одновременно делать несколько дел сразу. Как ловко за короткое время
можешь приготовить праздничный стол и  создать уют в нашем доме. Ты настоящая
хранительница  очага! Спасибо за то, что  стала мне не просто мамой, а
настоящим другом, которому можно доверить любые секреты и тайны. Конечно, иногда
 мы спорим с тобой, но это пустяки, ведь проблема "отцов и детей"
всегда была и будет актуальной. Я не понимаю, как у тебя получается, сказав
лишь пару слов, помирить нас с братом. Твоя любовь и забота помогает мне с
легкостью идти по жизни. Прости, иногда я просто стесняюсь сказать  те слова,
которые ты очень хочешь услышать. Стоит только подойти, а  ты  уже чувствуешь
мое настроение!  Мне очень стыдно, что иногда я обижаю тебя, но ты никогда не кричишь
на меня без повода. Я верю в то, что ты никогда меня не обманешь. Для меня ты
самая лучшая, самая обаятельная, мудрая и красивая. Когда я вырасту, я буду
твоей  опорой, я  всегда буду  помнить и благодарить тебя  за  любовь и заботу.
Уже сейчас  можешь на меня положиться, я хоть и маленький, но постараюсь
сделать для тебя все, что в моих силах. В моем сердце еще очень много теплых
слов и искренних эмоций, которые невозможно передать на  бумаге. Ты мое  солнце,
которое  освещает  мой жизненный путь. Спасибо тебе за все! Я очень тебя люблю,
моя родная мамочка!

Твой любящий сын Егор.

file_name: письмо маме Левцова Егора.docx

intro: Письмо маме.Ко дню мамы в России.

title: Сочинение


extracted_text:
Методическая
разработка урока истории по теме «Развитие ювелирного промысла Красносельского
района в 19 веке»
Балашова Т.В. сотрудник Красносельского ювелирного
интерактивного музея;
Влезько О.Ю. сотрудник  Красносельского музея
ювелирного и народно-прикладного искусства;
Мильчакова Г.С. учитель истории и обществознания МКОУ
«Дреневская ОШ»;
Смирнов В.Н. сотрудник  историко – культурного музея
имени Бирюковых
Чернова Н.Н. учитель истории и обществознания МКОУ
«Красносельская СОШ»;
Технологическая
карта урока

Класс

9

Предмет

История России. Всеобщая история

Тема урока

«Развитие
  ювелирного промысла Красносельского района в 19 веке»

Место и роль урока в изучаемой теме

Урок
  истории в 9 классе проводится в соответствии с программой Арсентьева
  Н.М.,Данилова А.А., Курукина И.В. под редакцией Торкунова А.В.. В ходе урока
  учащиеся обобщают знания о развитии художественной культуры народов России на
  примере Красносельского ювелирного промысла

Межпредметные связи

История,
  обществознание, искусство

Тип урока

Урок – экскурсия с элементами мастер -
  класса

Оборудование

Постоянная
  экспозиция Красносельского музея ювелирного и народно-прикладного искусства
  «История развития ювелирного промысла в Красносельском районе», фотографии
  столовых приборов семьи Бирюковых, выставка учебных ювелирных изделий Красносельского
  ювелирного интерактивного музея, экран, ноутбук, презентация, заготовки для
  изготовления изделия в технике скани, маршрутные листы

Цель урока

Сформировать
  у учащихся представление о развитии Красносельского ювелирного промысла  19
  в.

Задачи

Учебные:
Расширить
  представления учащихся о роли и вкладе красносельских ювелиров в
  художественную культуру России;
Научить
  детей приёмам изготовления ювелирного изделия в технике скани;

Развивающие:
Формировать
  исследовательские компетенции учащихся

Воспитательные:
Развитие
  у детей эмоционально – ценностного отношения к культурному наследию
  Красносельского района, художественной культуре России

Планируемые результаты

Формировать
  исследовательские компетенции учащихся на основе создания сравнительного
  анализа развития  технологий изготовления ювелирных изделий в 19 веке в форме
  мини – сочинения, интервью, теста (по выбору учащихся);

Содержание педагогического
  взаимодействия

Основные этапы организации учебной
  деятельности/ деятельность учителей и сотрудников музея

Деятельность учащихся

1.
  Организационный
Учитель
  истории представляет ведущих урока, объясняет выбор места проведения урока
  (Красносельский музей ювелирного и народно-прикладного искусства,
  Красносельский  ювелирный интерактивный музей), сообщает необходимую
  информацию о месте, где будет проходить урок, обращает внимание на правила
  поведения в музее, необходимость работы в маршрутных листах

Формулируют правила поведения в музее.
Отвечают на вопросы учителя.

2.
  Постановка
  проблемы, формулирование темы урока, определение цели
Слайд 1.«Сердце, воображение
  и разум — вот та среда, где зарождается то, что мы называем культурой»
Паустовский
  К. Г.
- Каким образом эти слова великого русского писателя можно
  связать с экспозицией, с местом, где мы находимся сейчас?
- Определите, какой исторический период в развитии ювелирного
  искусства мы будем исследовать сегодня?
- Попробуйте сформулировать тему урока.
По мере формулировки ответа учащимися открывается 2 слайд с формулировкой
  темы.
- Сформулируйте цель урока
По мере формулировки ответа учащимися открывается 3 слайд с
  формулировкой
- Сформулируйте проблему, которую мы будем решать на уроке.
По мере формулировки ответа учащимися открывается 4 слайд с формулировкой
  проблемы.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Предполагаемые
  ответы:
История
  развития ювелирного промысла относится к художественной культуре
  Красносельского района, которая, в свою очередь, является частью
  художественной культуры России 19 века.

Формулируют
  тему урока, проблему с помощью учителя:
«Культурное
  пространство империи во второй половине XIX  века.
  Художественная культура народов России»,
«
  Происходили ли изменения в ювелирном промысле Красносельского района в 19
  веке?

  Если происходили, то какие и в чём?»

3.      Актуализация
  знаний, составление плана учебной деятельности
Учитель формулирует
  вопросы
- В чём состояли главные причины
  расцвета художественной культуры в России во второй половине 19 века?
- Каковы отличительные черты культурного
  развития этого времени?
- Какие направления стали развиваться в
  искусстве, архитектуре, музыке, театре?

- Каким образом рост крупной
  промышленности повлиял на развитие художественных промыслов?

Учитель предлагает
  составить план работы
- Что нам надо сделать для того, чтобы определить,
  какие изменения происходили в ювелирном промысле Красносельского района в 19
  веке?

Предполагаемые
  ответы, план, составленный в ходе беседы
-
  Во второй половине 19 века развитие художественной культуры народов России
  происходило под воздействием Великих реформ.
-
  Одной из отличительных черт культурного развития этого времени стало
  взаимовлияние и взаимообогащение культур народов России, по всей стране
  возникали театры, музеи, библиотеки, музыкальные общества, основанные на
  народных традициях, обычаях коренных народов.
-
  В живописи ведущим направлением стало направление критического реализма, в
  архитектуре господствовал стиль эклектики (смешение различных художественных
  стилей), в музыке основой произведений становится народное творчество,
  развивается театр.
-
  Рост крупной промышленности в России сначала привёл к постепенному
  исчезновению художественных промыслов, но благодаря выставкам, ярмаркам,
  росту интереса к древним, забытым ремёслам  изделия народных мастеров из
  предметов быта превратились в произведения искусства.
-
  исследование материалов, из которых изготовляли изделия
-
  исследование изменений в направлениях, стилях в ювелирном художественном
  промысле
-
  исследование технологий изготовления ювелирных изделий
-
  проведение сравнительного анализа по вышеперечисленным направлениям
-
  формулировка вывода

4.      Открытие детьми
  «нового знания»
Учитель предлагает
  вспомнить цель урока и передаёт слово сотруднику  историко – культурного
  музея имени Бирюковых.
Сотрудник музея знакомит
  учащихся с музейными предметами «Столовые приборы» музейной экспозиции семьи
  Бирюковых по фотографиям, кратко знакомит с историей этой семьи, затем
  предлагает учащимся провести сравнительный анализ этих предметов и
  определить, какой материал использовался при их изготовлении.
Учитель предлагает
  прослушать рассказ о стилях и направлениях русского ювелирного искусства 19
  века слайды 8-11
Учитель формулирует вопросы
- Вспомните историю развития Российского
  государства, основные исторические события 19 века и определите, что и как
  повлияло на изменения художественных  стилей в ювелирном искусстве 19 века

Учитель передаёт слово
  сотруднику Красносельского музея ювелирного и народно-прикладного искусства
Сотрудник музея знакомит детей с
  развитием ювелирного художественного промысла в Красносельском районе 19 в.,
  рассказывает о технологиях, используемых ювелирами на протяжении 19 века

Дети
  сравнивают изображения музейных предметов с предметами экспозиции Красносельского
  музея ювелирного и народно-прикладного искусства, заполняют маршрутный лист,
  отвечают на вопрос музейного сотрудника.

Учащиеся
  слушают учителя, заполняют маршрутные листы

Предполагаемые
  ответы:
-
  События 1812 года (Война с Наполеоном), восстание декабристов, Кавказская 1817
  – 1864г.г., Крымская война 1853-1856 г.г., Русско – турецкая война 1877-1878
  г.г. значительно повлияли на политическое, экономическое  положение России,
  поэтому от помпезного стиля «ампир» с использованием дорогих металлов и
  драгоценностей ювелиры постепенно переходят к более «бюджетным» вариантам
  ювелирных изделий.

Учащиеся
  слушают рассказ, визуально изучают музейные предметы, кратко заполняют
  маршрутные листы по мере необходимости

5.      Первичное
  закрепление
Учитель предлагает
  вспомнить тему урока и передаёт слово сотруднику музея:
- Какие материалы и художественные стили
  использовали красносельские ювелиры в 19 веке?
Сотрудник музея предлагает
  учащимся самостоятельно изучить экспозицию и определить, какие материалы и
  художественные стили использовали красносельские ювелиры в 19 веке, при
  необходимости консультирует.
Сотрудник музея предлагает найти
  и определить в экспозиции музейный предмет, выполненный в псевдорусском
  стиле.
Учитель предлагает
  учащимся перейти в интерактивный музей для того, чтобы практически овладеть
  технологией создания  узора в технике скани

Учащиеся
  визуально исследуют музейные предметы, выполняют задание, данные записывают в
  маршрутные листы
Учащиеся
  определяют художественный стиль, отвечают (по желанию)

6.      Самостоятельная
  работа
Сотрудник интерактивного музея знакомит детей с
  технологией изготовления изделия в технике скани, предлагает самим выполнить
  узор

Учащиеся
  создают изделие в технике скани

7.      Повторение,
  рефлексия
Учитель подводит итоги,
  предлагает ответить на вопрос
- Вспомните цель
  урока, проблему, которую мы сформулировали в начале урока и скажите, какие
  выводы можно сделать, исходя из полученной информации на уроке?

- Вспомните цитату Паустовского К.Г., с
  которой мы начали урок и скажите, что мог иметь ввиду писатель?

-Выберите одну из фраз и закончите её:
Сегодня я узнал (а) …………………….
После урока мне захотелось……………
Теперь я могу …………………………..
Меня удивило ………………………….

Учащиеся
  делают вывод.
Предполагаемые
  ответы:

В
  ювелирном промысле Красносельского района в 19 веке произошли  изменения:
Ювелиры
  стали чаще использовать для изготовления изделий серебро, изделия выпускали
  больше религиозной направленности, технология изготовления изделий изменилась
  незначительно.
Искусство
  – это творческий процесс, требующий от мастера чувств, яркого воображения и
  разумного отношения к своему творчеству.

8.      Итог урока
Учитель истории объясняет
  домашнее задание:
создание сравнительного анализа
  развития  технологий изготовления ювелирных изделий в 19 веке в форме мини –
  сочинения, интервью, теста (по выбору);

Записывают
  задание, задают уточняющие вопросы

Приложение 1
Маршрутный
лист

№ п.п.

наименование

деятельность

1

Тема

Цель

Проблема

2

3

4

5

6

вывод

7

Домашнее
  задание

file_name: музейный урок Развитие ювелирного промысла в Красносельском районе 19 век.docx

alt: Приложение 1 Маршрутный лист № п

alt: Домашнее задание

title: МУЗЕЙНЫЙ УРОК РАЗВИТИЕ ЮВЕЛИРНОГО ПРОМЫСЛА


extracted_text:
2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

2 класс
1.
Ритм – это
2.
Какие марши мы слушали на прошлом уроке?
3.
Нарисуйте какие инструменты используются для озвучивания марша

file_name: самостоятельная 1 четверть.docx

title: Самостоятельная работа во 2 классе. Музыка.


extracted_text:
Основные понятия, цели и задачи учета и
аудита расчетов с поставщиками и подрядчиками.
Поставщики и подрядчики –
это контрагенты предприятия, расчеты с которыми возникают в результате
совершения этими контрагентами определенных действий в пользу организации:
отгрузка товарно-материальных ценностей, выполнение работ, оказание услуг. Все
виды возникающих между сторонами отношений должны быть закреплены юридически –
в договоре. Согласно Гражданскому Кодексу договор – это соглашение двух или
нескольких лиц об установлении, изменении или прекращении гражданских прав и
обязанностей. Между организацией и поставщиками, подрядчиками могут быть
заключены следующие виды договоров: договор купли-продажи, договор подряда,
договор возмездного оказания услуг, договор мены, договор аренды.
Обязательным элементом
договора является указание формы осуществляемых расчетов. Расчеты с
поставщиками и подрядчиками могут производиться в наличной и безналичной
формах. Ограничение по наличным сделкам в соответствии с Указанием Центрального
Банка №1843-У от 20.06.2007 г. – сто тысяч рублей в рамках одного договора.
Формы безналичных расчетов рассмотрены в Гражданском Кодексе, а порядок
осуществления данных расчетов регулируется Положением Центрального Банка «О
правилах осуществления переводов денежных средств». Отметим, что организации
самостоятельно выбирают ту или иную форму расчетов в зависимости от ряда
факторов: полноты имеющейся у контрагентов информации друг о друге, степени
удаленности контрагентов друг от друга и т.д. Рисунок 1.1.1 иллюстрирует
многообразие применяемых предприятиями форм расчетов. Подробное описание каждой
денежной формы расчетов представлено в приложении 1.

Рисунок
1.1.1. Формы расчетов с поставщиками и подрядчиками

Отношения с поставщиками
и подрядчиками возникают практически ежедневно, поэтому крайне важно ведение
бухгалтерского учета расчетов с данным видом контрагентов. Главной целью
бухгалтерского учета расчетов с поставщиками и подрядчиками является
обеспечение учетной информацией собственных и сторонних пользователей,
раскрывающей все аспекты расчетов с поставщиками и подрядчиками предприятия
(например, количество  поставщиков и подрядчиков, общая сумма задолженности,
наличие просроченной задолженности и др.). Данная информация позволит
пользователям отчётности сделать выводы о финансовом «здоровье» организации.
Задачи бухгалтерского
учета в целом могут быть распространены и на задачи учета расчетов с
поставщиками и подрядчиками. К этим задачам, освещенным в Положении по ведению
бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности [22], относятся:
1)
 формирование
полной и достоверной информации о деятельности организации и ее имущественном положении,
необходимой внутренним пользователям бухгалтерской отчетности - руководителям,
учредителям, участникам и собственникам имущества в организации, а также
внешним - инвесторам, кредиторам и другим пользователям бухгалтерской
отчетности;
2)
обеспечение
информацией, необходимой внутренним и внешним пользователям бухгалтерской
отчетности для контроля за соблюдением законодательства РФ при осуществлении
организацией хозяйственных операций и их целесообразностью, наличием и
движением имущества и обязательств, использованием материальных, трудовых и
финансовых ресурсов в соответствии с утвержденными нормами, нормативами и
сметами;
3)
предотвращение
отрицательных результатов хозяйственной деятельности организации и выявление
внутрихозяйственных резервов обеспечения ее финансовой устойчивости.
Непосредственные задачи бухгалтерского
учета расчетов с поставщиками и подрядчиками представлены в табл. 1.1.1.
Таблица отражает задачи бухгалтерского учета расчетов с поставщиками и
подрядчиками в разрезе всех возможных видов расчетов с данным видом
контрагентов.  На рис. 1.1.2. представлена структура идентификатора (кода)
задач учета.
Таблица
1.1.1
Задачи
бухгалтерского учета расчетов с поставщиками и подрядчиками

Код

Объект учета

Цели
  бухгалтерского учета– формирование документированной систематизированной
  информации о расчетах с поставщиками и подрядчиками и составление на ее
  основе бухгалтерской (финансовой) отчетности по результатам:

отражения
  хозяйственных операций и процессов деятельности организации

контроля
  законности хозяйственных операций

анализа
  целесообразности и эффективности хозяйственных операций

А

  Б

  1

2

3

10000

Расчеты
  с поставщиками и подрядчиками

10000 1

10000
  2

10000
  3

11000

Возникновение
  расчетов с поставщиками и подрядчиками

11000 1

11000
  2

11000
  3

11100

Поступление
  ТМЦ, работ, услуг с расчетными документами

11100 1

11100
  2

11100
  3

11200

Неотфактурованные
  поставки

11200 1

11200
  2

11200
  3

11300

Выданные
  авансы

11300 1

11300
  2

11300
  3

11400

Выставленные
  поставщикам и подрядчикам претензии

11400 1

11400
  2

11400
  3

11500

Полученные
  коммерческие кредиты

11500 1

11500
  2

11500
  3

11600

Поставки,
  обеспеченные векселями

11600 1

11600
  2

11600
  3

Окончание таблицы
1.1.1

А

  Б

  1

2

3

12000

Погашение
  задолженности перед поставщиками и подрядчиками

12000
  1

12000
  2

12000
  3

12100

Денежная
  форма расчетов

12100
  1

12100
  2

12100
  3

12110

Наличные
  расчеты

12110 1

12110 2

12110 3

12120

Безналичные
  расчеты

12120 1

12120 2

12120 3

12121

Расчеты
  платежными поручениями

12121 1

12121 2

12121 3

12122

Расчеты
  по аккредитиву

12122
  1

12122
  2

12122
  3

12123

Расчеты
  инкассовыми поручениями

12123
  1

12123
  2

12123
  3

12124

Расчеты
  чеками

12124 1

12124 2

12124 3

12125

Расчеты
  в форме перевода денежных средств по требованию получателя средств (прямое
  дебетование)

12125
  1

12125
  2

12125
  3

12126

Расчеты в форме перевода
  электронных денежных средств

12126
  1

12126
  2

12126
  3

12200

Неденежная
  форма расчетов

12200 1

12200 2

12200 3

12210

Договор
  мены (товарообменные операции)

12210
  1

12210
  2

12210
  3

12220

Взаимный
  зачет

12220
  1

12220
  2

12220
  3

12230

Вексельные
  расчеты

12230
  1

12230
  2

12230
  3

12300

Биржевая
  форма расчетов

12300
  1

12300
  2

12300
  3

12310

Форвардные
  сделки

12310
  1

12310
  2

12310
  3

12320

Фьючерсные
  сделки

12320
  1

12320
  2

12320
  3

12330

Опционные сделки

12330
  1

12330
  2

12330
  3

ХХ     ХХХ       Х
Группа
расчетов с поставщиками
и
подрядчиками
Вид расчетов с поставщиками

и
подрядчиками
Цель
бухгалтерского учета

Рис. 1.1.2.  Структура идентификатора (кода) задачи
бухгалтерского учета расчетов с поставщиками и подрядчиками
В связи с тем, что бухгалтерская (финансовая) отчетность
предприятий является первоначальным источником формирования мнения
пользователей о финансовом положении организации, то должна быть достаточная
уверенность в том, что данная отчетность достоверна. Достоверность
бухгалтерской (финансовой) отчетности может быть подтверждена аудитором. Основной
целью аудита расчетов с поставщиками и подрядчиками является выражение
мнения аудитора о достоверности статей финансовой (бухгалтерской) отчетности и
правильности ведения бухгалтерского учета расчетов с поставщиками и
подрядчиками. Принимая во внимание, что к аудиторской деятельности относится
оказание сопутствующих аудиту услуг и выполнение специальных заданий, к целям
расчетов с поставщиками и подрядчиками следует отнести выражение мнения
аудитора по результатам проверки соблюдения аудируемым лицом нормативных актов
при совершении расчетов с поставщиками и подрядчиками, а также анализ
целесообразности и эффективности таких расчетов.
Задачи аудита расчетов с
поставщиками и подрядчиками представлены в таблице 1.1.2. На рисунке 1.1.3.
представлена структура идентификатора (кода) аудиторских задач.
Таблица 1.1.2
Задачи  аудита
расчетов с поставщиками и подрядчиками

Цели
  аудиторской деятельности – выражение мнения аудитора по результатам:

 Объект учета

проверки
  достоверности бухгалтерского учета и отчетности
(ПДБУО)

проверки
  соблюде-ния норматив-ных актов
(ПСНА)

экономи-ческого
  анализа хозяйствен-ных операций
(АХО)

А

  Б

  1

2

3

10000

Расчеты
  с поставщиками и подрядчиками

10000
  1

10000
  2

10000
  3

Продолжение таблицы
1.1.2

А

  Б

  1

2

3

11000

Возникновение
  расчетов с поставщиками и подрядчиками

11000
  1

11000
  2

11000
  3

11100

Поступление
  ТМЦ, работ, услуг с расчетными документами

11100
  1

11100
  2

11100
  3

11200

Неотфактурованные
  поставки

11200
  1

11200
  2

11200
  3

11300

Выданные
  авансы

11300
  1

11300
  2

11300
  3

11400

Выставленные
  поставщикам и подрядчикам претензии

11400
  1

11400
  2

11400
  3

11500

Полученные
  коммерческие кредиты

11500
  1

11500
  2

11500
  3

11600

Поставки,
  обеспеченные векселями

11600
  1

11600
  2

11600
  3

12000

Погашение
  задолженности перед поставщиками и подрядчиками

12000
  1

12000
  2

12000
  3

12100

Денежная
  форма расчетов

12100
  1

12100
  2

12100
  3

12110

Наличные
  расчеты

12110
  1

12110
  2

12110
  3

12120

Безналичные
  расчеты

12120
  1

12120
  2

12120
  3

12121

Расчеты
  платежными поручениями

12121
  1

12121
  2

12121
  3

12122

Расчеты
  по аккредитиву

12122
  1

12122
  2

12122
  3

12123

Расчеты
  инкассовыми поручениями

12123
  1

12123
  2

12123
  3

12124

Расчеты
  чеками

12124
  1

12124
  2

12124
  3

12125

Расчеты
  в форме перевода денежных средств по требованию получателя средств (прямое дебетование)

12125
  1

12125
  2

12125
  3

12126

Расчеты
  в форме перевода электронных денежных средств

12126
  1

12126
  2

12126
  3

12200

Неденежная
  форма расчетов

12200
  1

12200
  2

12200
  3

Окончание таблицы
1.1.2.

А

  Б

  1

2

3

12210

Договор
  мены (товарообменные операции)

12210
  1

12210
  2

12210
  3

12220

Взаимный
  зачет

12220
  1

12220
  2

12220
  3

12230

Вексельные
  расчеты

12230
  1

12230
  2

12230
  3

12300

Биржевая
  форма расчетов

12300
  1

12300
  2

12300
  3

12310

Форвардные
  сделки

12310
  1

12310
  2

12310
  3

12320

Фьючерсные
  сделки

12320
  1

12320
  2

12320
  3

12330

Опционные
  сделки

12330
  1

12330
  2

12330
  3

ХХ     ХХХ       Х
Группа
расчетов с поставщиками
и
подрядчиками
Вид расчетов с поставщиками

и
подрядчиками
Цель
аудиторской деятельности

Рис. 1.1.3. Структура идентификатора (кода)
аудиторской задачи

Отметим, что у
предприятия может возникнуть два вида задолженности перед поставщиками и
подрядчиками: кредиторская и дебиторская. Кредиторская задолженность
является обязательством организации выплатить денежные средства или исполнить
обязательство иным способом другому предприятию. Дебиторская задолженность
– это задолженность других предприятий данной организации. У предприятий
возникает преимущественно кредиторская задолженность перед поставщиками и
подрядчиками.
 Дебиторская
задолженность появляется лишь в случае выданных поставщикам и подрядчикам
авансов.

alt: В связи с тем, что бухгалтерская (финансовая) отчетность предприятий является первоначальным источником формирования мнения пользователей о финансовом положении организации, то должна быть достаточная уверенность в…

alt: Продолжение таблицы 1.1.2

alt: Окончание таблицы 1.1.2.


extracted_text:
Сценарий дискотеки «Двигайся больше!»
Танцевальный марафон для детей дошкольного
возраста

Ведущий: Добрый день,
дорогие ребята! Приветствуем вас сегодня на нашей площадке, где будет проходить
игровую дискотеку «Двигайся больше! ».
Сегодня
мы будем с вами отдыхать, веселится, играть и самое главное танцевать! Так
давай те же начинать!
Под музыку, пританцовывая входит Пеппи
Пеппи: Привет, девчонки и мальчишки! Те,
у кого на носу 100 веснушек и те, у кого нет ни одной веснушечки. Здравствуйте
те, кто с бантиками и косичками, торчащими в разные стороны. Здравствуйте те, у
кого прямые челочки и кудреватые чубчики! Здравствуйте все! Разрешите
представиться:
Пеппилотта- Виктуолина - Родгальдина-
Длинный чулок! А можно просто Пеппи! Ой, я прямо умираю от любопытства!
Подумать только, меня пригласили на эту… ну как ее?
Ведущий: На дискотеку!
Пеппи: Что это значит?
Ведущий: Ну, это когда все
вместе танцуют!
Пеппи:Да здравствуют,
танцы!
Ведущая
подает программу Пеппи (свиток)
Ведущая
:
Огласи программу!
Пеппи читает:
Первое
- танцы!
Второе
- веселые танцы!
Третье
– быстрые танцы!
Пятое
- танцы до упаду!
Шестое-кувыркание
и хождение на голове!
Ведущий: Ну, Пеппи, там же про кувыркание
ничего не сказано!
Пеппи: Я просто хочу
сказать:
Дискотека,
дискотека!
Вот
потеха, так потеха,
Горы
шуток, много смеха!
Вот
что значит дискотека!
Вы
готовы зажигать?
Ответ
— «Да! » Ну, тогда поехали!

Ведущий
оглашает выступающих:
А
для начала, каждая группа проявит СВОИ танцевальные способности!
И
первыми, я приглашаю выйти в центр нашего танцпола, самых младших наших
участников. Встречаем группы!
На
площадку приглашаю группы средние

После
каждого выступления Пеппи хвалит детей.
Танцевальная игра «Зверобика»
Ведущий: На площадку
приглашаю группы (старший возраст). Поприветствуем их!
Танец-игра «Чику-Рику»

Ведущий: А вот и самые
взрослые наши участники. Встречаем!
На
площадку приглашаются группы «Ивушки» и «Звёздочки»
Флешмоб «Я рисую» подгот.гр

Пеппи: Спасибо! Все вы
были бесподобны в танце!
Наша
дискотека продолжается! А я хочу предложить  вам очень весёлые игры на
внимание! Темп музыки будет постепенно ускоряться. Будьте внимательными!
Дети
среднего возраста из центра проходят вперёд, за ними строятся старшие группы и
подготовительные.
И
так:
1-я
игра « Колёсики»
Показать
медленно без музыки основные движения.
2-я
игра «Руки, плечи, уши, нос»
Объяснить
и показать поочередность движений (можно подпевать)
Пеппи:
Все
молодцы! И в заключения нашего танцевального марафона объявляю танец
«Буги-вуги»

Общий танец «Буги-вуги»
Ведущий:
На
этой веселой ноте наша дискотека закончилась!Дети, вам понравилось наша
дискотека?
Под
весёлую песню дети расходятся  по своим участкам.

file_name: Дискатека«Двигайся больше!».docx

alt: Сценарий дискотеки «Двигайся больше!»

alt: А для начала, каждая группа проявит

title: "Двигайся больше!" сценарий летнего развлечения для детей 4-6 лет


extracted_text:
Положение
о проведении городской онлайн-викторины,
посвященной памяти Герою Российской Федерации М.Т.Калашникова

1.
Общие
положения
Настоящее положение определяет цели и
задачи, порядок ее организации и проведения, состав участников
онлайн-викторины, посвященной празднованию 100-летия
легендарного разработчика автомата
М.Т. Калашникова.

2.      Цель конкурса
-
популяризация военной истории Российской Федерации и
деятельности легендарного конструктора стрелкового оружия М.Т. Калашникова.

3.
Задачи
конкурса
Развитие у обучающихся интереса к
изучению истории оружия и его создателей.
Воспитание патриотических чувств у
обучающихся, гордости за родную страну и тех людей, которые её прославляют.

4. Координационный совет конкурса
Савелова
Наталья Ивановна, ведущий специалист отдела организации дополнительного
образования управления образования администрации города Магнитогорска;
Юлия
Сергеевна Яковлева, и.о. директора МУДО «Центр детского творчества
Орджоникидзевского района» города Магнитогорска.

5. Жюри конкурса
Юлия
Юрьевна Афонасенко, зав. отделом МУДО «Центр детского творчества
Орджоникидзевского района» города Магнитогорска, куратор городского ресурсного
центра по патриотическому воспитанию и профилактике экстремизма среди молодежи.
Марина
Николаевна Гончарова, педагог-организатор МУДО «Центр детского творчества
Орджоникидзевского района» города Магнитогорска.
Аскар
Ракимжанович Жусупов, педагог дополнительного образования МУДО «Центр детского
творчества Орджоникидзевского района» города Магнитогорска.

6.      Организаторы
конкурса
-
Управление
образования администрации города Магнитогорска
-
МУДО
«Центр детского творчества Орджоникидзевского района» города Магнитогорска
Организаторы конкурса обеспечивают равные
условия для всех участников, широкую гласность проведения конкурса.

7.
Участники
конкурса
В конкурсе могут принять участие
обучающиеся 10-11 классов образовательных учреждений города.

8.
Сроки
проведения конкурса
Онлайн-викторина проводится с 25 по 26
ноября 2019 года

9.
Порядок
проведение конкурса
Этапы проведения:
1
этап – 25 ноября 2019 г. - рассылка - оповещение о Викторине в образовательные
организации, размещение ссылки на викторину на официальном сайте МУДО «Центр
детского творчества Орджоникидзевского района» г. Магнитогорска
2
этап - с 12.00 часов 25 ноября 2019 г. – 12.00 часов 26 ноября 2019 г. -
открытый доступ для прохождения викторины по средствам сети Интернет.
3
этапа – в 12.00 26 ноября 2019 г. - закрытие доступа
Для участия в Онлайн-викторине участникам
необходимо зайти на сайт МУДО «Центр детского творчества Орджоникидзевского
района» г. Магнитогорска (cdtor-mgn.educhel.ru) в раздел
«Деятельность» - «Конкурс», перейти по указанной ссылке, заполнить анкету
(Ф.И.О., возраст, место учебы, контактная информация, Ф.И.О., руководителя),
размещённую непосредственно перед вопросами Викторины и ответить на вопросы
За каждый правильный ответ на вопрос
присуждается 1 балл. Победителями становятся участники, набравшие наибольшее
количество баллов за наименьшее время.
Предоставленные анкетные данные участника
расцениваются как согласие конкурсанта со всеми условиями Викторины, а также
являются согласием на обработку его персональных данных, связанных с проведением
конкурса. Участник несет ответственность за достоверность, актуальность и
полноту предоставленных данных анкеты. При несовпадении (отсутствии) тех или
иных данных, указанных участником в анкете, организатор вправе
дисквалифицировать участника.
Участник отвечает на вопросы в режиме
онлайн
Ответы участников на вопросы Викторины не
рецензируются и могут использоваться в дальнейшем организаторами конкурса на их
усмотрение. Возражения по итогам конкурса не принимаются.
Принять участие в Викторине можно только
один раз.

10. Оценка работ и награждение победителей
Подведение итогов
Викторины состоится 27.11.2019.
Жюри конкурса
оценивает поступившие ответы участников. Решающее значение при подведении
итогов имеет дата и время участия в Викторине. Побеждает участник, раньше
других приславший правильные ответы на все предложенные вопросы за наименьшее
время.
По итогам
викторины Оргкомитет формирует список победителей (первое, второе и третье
место) и составляет протокол, в котором указываются победители викторины.
Победители награждаются грамотами.
Результаты
участников фиксируются в общей рейтинговой таблице и будут размещены на сайте
МУДО «ЦДТОР» 28.11.2019.

file_name: положение викторина.docx


extracted_text:
№11
технологиялық картасы
Өткізген: Карибаева К.С.
Топтың жас
ерекшелігі: ересектер тобы
Білім беру
саласы:  «Коммуникация».
Бөлімі: «Қазақ
тілі».
Тақырыбы: «Тазалық
бұйымдары»
Мақсаты:

Қызметің
   кезеңдері

Педагогтың
  іс - әрекеті

Балалардың
  іс – әрекеті

Мотивациялық
  – қозғаушылық

Балалармен
  амандасып,
Әдемі
  киінген қуыршақты көрсетіп, оның
  қонаққа келгенін хабарлайды.

Мұғаліммен
  амандасып, қуыршақтың қонаққа келгеніне
  қуанады.

Ұйымдастырушылық-
ізденістік

Қуыршақ
  Алинамен балаларды таныстырып, оның алыс жаққа
  саяхатқа бара жатқанын айтып, оның жолға дайындалуына
  көмектесуді ұсынады.
Сөмкесіне
  салатын тазалық бұйымдары және олардың маңызы
  туралы айтып өтеді.
«Дүкенде»
  дидактикалық ойынын ұйымдастырады. Тазалық бұйымдарын
  атай отырып қорапшадан бір-бірден алып, ойыншық
  дүкеннің сөресіне тізіп қояды. Дүкеншіні
  тағайын дап, дүкенге кіргендегі, сатып алу кезіндегі айтылатын
  сыпайлылық сөздерін қайталатады. Қуыршақтың
  сөмкесін көрсетіп, сатып алған бұйымдарды соған
  салу қажеттілігін түсіндіреді.
Қостілділік
  компонент: сабын –мыло-soap, сүлгі-полотенце-towel,
Фонетикалық
  жаттығу ұйымдастырады.
Ақ,
  ақ, ақ –тарақ
Гі,гі,гі-сүлгі
Са, са, са-сабын
Сергіту
  сәтін ұйымдастырады.
Ақ қоян-ау, ақ
  қоян,
  Бетіңді жушы,
  Қолыңды сүртші,
  Айнаға қарашы,
  Шашыңды тарашы
 «Дұрыс
  ата» ойынын ұйым- дастырады. Слайдтан тазалық бұйымдарын
  көрсетіп, балаларға оларды қазақ тілінде атауды
  ұсынады.
Балаларға
  тазалық  туралы өлеңді оқып, жаттатады.
Тазалықты
  сүйемін,
Таза киім
  киемін.
Жуып
  беті-қолымды,
Ұқыпты
  боп жүремін.
«Сенде не
  бар?»  сұрағы арқылы жұптық жұмыс
  ұйымдастырады.
Бірінші
  балаға тазалық бұйымдарын таратып береді. Ал екінші баладан
  одан «Сенде не бар?» -деп сұрауды ұсынады.

Мұғалімді
  тыңдайды.

Алинаға
  көмектесуге ниет білдіреді.

Ойыншық
  тазалық бұйымдарына қарап, олардың қазақ
  тіліндегі атауларын қайталап, естеріне сақтайды.

Сыпайлылық
  сөздерін естеріне түсіріп, ойынға қатысады.
-Сәлеметсіз
  бе! Маған сабын беріңізші.
-Мінеки,
  алыңыз.
-Рахмет!
Алған
  заттарын қуыршақтың сөмкесіне салады.
Қайталап,
  тілдерін жаттықтырады.

Сергіту
  сәтінің мазмұнына сай қимылдар жасайды.

Слайдтағы
  тазалық бұйымдарын қазақ тілінде атайды.

Өлеңді
  тыңдап, жаттайды.

Бір- бірінен
  «Сенде не бар?» -деп сұрап, жауап береді.

Рефлексиялық
  – түзетушілік

Қуыршақтың
  кететін уақыты болғанын айтып, оған өздерінің
  дайындаған сөмкесіндегі заттарды алып, түгендеп,
  қазақ тілінде атап, сөмкеге салып, сыйлауды ұсынады.
Қуыршақ
  балаларға алғысын білдіріп, қоштасады.

Сөмкеден
  тазалық бұйымдарын алып, қазақ тілінде атап,
  қайтадан сөмкеге салып, қуыршаққа сыйлайды.

Қуыршақпен
  қоштасады.

Күтілетін
нәтиже:
Біледі: тазалық сақтап, ұқыпты жүруді.
Игереді: тазалық бұйымдарының адам өміріндегі
маңызы туралы түсінікті, оларды қазақ тілінде атауды.
Меңгереді: сөйлеу барысында үйренген сөздеді қолдана
білуді.

Тексерді:

Ескерту:

Педагогикалық  қолдауына
мұқтаж болған  балалар:

file_name: урок 11.docx

alt: Карибаева К.С. Топтың жас ерекшелігі : ересектер тобы

intro:
Білімділік: тазалық бұйымдары туралы түсінік беру, оларды қазақ тілінде дұрыс атауға, сөйлеу барысында қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық: балалардың сөздік қорын дамыту.
Тәрбиелік: тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Құрал-жабдық:  слайд, тазалық бұйымдарының суреттері, тазалық бұйымдары, сөмке.
Сөздік жұмыс: сүлгі, сабын, тарақ, тіс пастасы, тіс щеткасы.
Қостілділік компонент: сабын –мыло-soap, сүлгі-полотенце-towel,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тақырыбы: «Тазалық бұйымдары»


file_name: Музыкальная литература в таблицах_56.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Фершампенуазская средняя школа»
Нагайбакского муниципального района
Челябинской области

Индивидуальный проект
Игорь Курчатов: судьба человека в
истории региона
Тип проекта:
информационно-познавательный

Выполнила: ученица 7 «Б» класса
Толмачева Елизавета
Руководитель: учитель русского языка
и литературы,
Толмачева А.И

Фершампенуаз, 2024г.

Содержание
Введение……………………………………………………………………………..….3
стр
1.      Основная
часть………………………………………………………………………….5 стр
1.1  Биография
И.Курчатова………………………………………………………………..5 стр
1.2  Личность
ученого в истории науки……………………………………………………6 стр
1.3  О
ядерном паритете как условии сохранения мира…………………………………..8 стр
1.4  Работа
единого научного центра во главе с И.В. Курчатовым……………………..10 стр
1.5  Атом
должен быть рабочим, а не солдатом………………………………………….12 стр
1.6  Награды
и звания………………………………………………………………………14 стр
2.      Практическая
часть……………………………………………………………………16 стр
2.1  Пути
решения проблемы……………………………………………………………...17 стр
3.      Заключение…………………………………………………………………………….18
стр
4.      Приложение……………………………………………………………………………20
стр
5.      Список
литературы……………………………………………………………………22 стр

Введение
   Многие наши ученые обессмертили свое
имя тем, что внесли большой вклад в создание основ и дальнейшее развитие науки
и техники. Среди них достойное место занимает Игорь Васильевич Курчатов,
руководивший разработкой в СССР методов производства атомной энергии, созданием
ядерного оружия, неизмеримо поднявшего могущество любимой  Родины. «В Игоре
Васильевиче Курчатове воплотились лучшие черты ученого нашей страны — горячий
патриотизм, коллективизм, широкая научная эрудиция, чрезвычайно развитое
чувство нового, талант руководителя. Жизнь И. В. Курчатова — непрерывный
трудовой и научный подвиг. В его жизни отразились все основные этапы борьбы
нашей науки за покорение атома» .
   Вся кипучая деятельность И.В.
Курчатова, усилия всей страны в те трудные годы её истории, обеспечившие
создание в сжатые сроки оружия ядерного сдерживания, способствовали сохранению
мира, во время непримиримого противостояния двух мировых систем Востока и
Запада. Сам Игорь Васильевич считал, что его работа по решению атомной проблемы
- это вклад в дело мира.
   И.В. Курчатов был активным борцом за
мир и дружбу народов. Понимая огромную опасность для человечества гонки ядерных
вооружений, он последовательно выступал за безусловное запрещение ядерного
оружия и использование ядерной энергии только и мирных целях.
Цель работы:
определить роль И.Курчатова в истории региона.
Задачи:
-познакомить учащихся с одним из
крупнейших физиков России
-показать, что даже исследования в ядерной
физике и создание атомной и водородной бомб не мешают ученому быть борцом за
мир.
-показать «человеческое лицо науки».
Объект исследования:
учащиеся 7 классов
Предмет исследования:
ученый Игорь Курчатов
Методы и приёмы:

-Изучение данных интернета
-Сбор информации
-Сопоставление
-Классификация
-Систематизация
-Дедукция (формулирование вывода)
Актуальность:
в наше время, когда столько информации о катастрофах на Чернобыльской АС и на
Фокусиме, когда овладение ядерными технологиями странами Востока становится
синонимом угрозы миру, необходимо показать не только и не столько разрушительные
возможности атома, но сделать упор на мирном использовании атомной энергии.
Практическая значимость:
эта работа может помочь тем, кто интересуется физикой. Данная работа расширяет
кругозор учащихся.  К сожалению, большинство современных школьников ничего не
знают об этом выдающемся физике, даже не могут определить круг его научных
интересов.
Гипотеза: современные
подростки имеют начальные знания по физике, живо интересуются техническими
характеристиками вооружения, но не представляют, какую роль сыграло наше
государство и в частности ученые нашего региона в деле сохранения и упрочения
мира на Земле. Данная работа способна повлиять на формирование личности
подростков.

1. Основная часть
1.1 Биография Игоря Курчатова.
Правнук крепостного
крестьянина-землепашца, внук мастерового металлургического завода, сын
землемера и учительницы - представителей зародившейся на рубеже веков в
культурном крестьянском слое российской интеллигенции, уходившей корнями в
историю народа, Курчатов впитал, сохранил, приумножил и передал все лучшее, что
было дано ему природой и воспитанием, и стал одним из передовых людей своего
времени.
   Игорь Васильевич Курчатов родился 12
января 1903г. в пос. Симский Завод бывшей Уфимской губернии (ныне г. Сим Челябинской
области).
   В 1911г. Игорь Курчатов поступает в
казенную гимназию. Игорь Васильевич в I920г. оканчивает с золотой медалью
Симферопольскую казенную гимназию. В том же году он поступает в Крымский (тогда
- Таврический) университет на математическое отделение физико-математического
факультета. В то время в университете работали замечательные ученые: математики
Н.М. Крылов, Н.С. Кошляков, В.И. Смирнов, физик и электротехник С.Н. Усатый,
молодые физики И.Е. Тамм и Я.И. Френкель, химик и металловед А.А. Байков.
Ректором университета был В.И. Вернадский.
   В 1923г. И.В. Курчатов досрочно
оканчивает университет и уезжает в Петроград. 1 сентября 1923г. Курчатов, решив
продолжить образование, поступает в Петроградский Политехнический институт на
третий курс кораблестроительного факультета. Одновременно он начинает работать
в Главной геофизической обсерватории в Слуцке (ныне - Павловск), совмещая учебу
с работой.

1.2 Личность ученого в истории науки
Зимой 1923-1924 гг. он выполнил свое первое
экспериментальное исследование по измерению альфа-радиоактивности снега. Работа
была опубликована в 1925г. в "Журнале геофизики и метеорологии".
   И.В. Курчатов работал в ЛФТИ с 1
октября 1925г. по 14 августа 1943г., занимая последовательно должности:
старшего инженера-физика, заведующего лабораторией, заведующего отделом. Именно
здесь И.В. Курчатов сформировался как ученый. Особое место в работах этого
периода занимают исследования аномально высокой диэлектрической проницаемости
сегнетовой соли. Новые представления о природе явления сегнетоэлектричества
позволили Курчатову дать объяснение экспериментальному материалу, заложить
основы физики сегнетоэлектриков. По итогам исследований сегнетоэлектричества
Игорь Васильевич выпустил в 1933г. монографию "Сегнетоэлектрики", в
которой дал обзор состояния этой области физики диэлектриков того времени.
   В начале 1930-х годов в Физтехе по
инициативе А.Ф. Иоффе начались исследования по физике полупроводников. Игорь
Васильевич совместно с К.Д. Синельниковым исследует фотоэлементы с запирающим
слоем, объясняя их действие внутренним фотоэффектом.
   За 1926-1933 гг. И.В. Курчатовым были
опубликованы около ста статей, обзоров и рефератов по проблемам физики
диэлектриков и полупроводников, смежных областей; его соавторами были А.Ф.
Иоффе, К.Д. Синельников, П.П. Кобеко, Б.В. Курчатов и др. В результате в 1934г.
И.В. Курчатову без защиты диссертации была присуждена ученая степень доктора
физико-математических наук, а в 1935г. - звание профессора.
   В конце 1932г И.В. Курчатов перешел к
исследованиям радиоактивности и ядерных превращений назначенный на должность
заместителя руководителя особой группы, но ядру, которую возглавил А.Ф. Иоффе,
а с мая 19ЗЗг. - начальника отдела ядерной физики. Исследования он начинает с
разработки ускорителей заряженных частиц, способных осуществлять ядерные
реакции. В 1939г. руководит пуском первого в Советском Союзе циклотрона
Радиевого института на энергию 6 МэВ. Возглавляет сооружение циклотрона
Ленинградского физтеха. Построенный перед самым началом Великой Отечественной
войны этот циклотрон был в то время самым крупным в Европе.
   В 1935-1940гг., И.В. Курчатов обнаружил
резонансные явления при поглощении нейтронов; развитие этих исследований
привело в дальнейшем к открытию селективного поглощения нейтронов. Эти работы
Игоря Васильевича и его сотрудников имели существенное значение для разработки
проблемы использования энергии ядра в технических устройствах.
   После открытия в конце 1938г. деления
ядер урана под действием медленных нейтронов Игорь Васильевич инициирует
широкое развитие работ по новому направлению.
   На основе выполненных в 1939 - 1940 гг.
ядерно-физических исследований и полученных значений ядерных констант, И.В.
Курчатов пришел к выводу о возможности осуществления цепной реакции деления
урана под действием медленных нейтронов.
   В ноябре 1940г. на пятом и последнем
перед войной Всесоюзном совещании по физике атомного ядра в Москве, где деление
урана обсуждалось, открыто, И.В. Курчатов выступил с докладом “Деление тяжелых
ядер”. Характеризуя условия осуществления цепной реакции деления, И.В. Курчатов
выдвинул задачу создания уранового ядерного реактора как путь к практическому
использованию ядерной энергии.
   Как видно, предвоенные годы явились для
И.В. Курчатова временем целеустремленной работы над проблемами физики ядра,
создания первых ускорителей, организации научных семинаров и конференций,
собственного роста и взращивания научных кадров - словом, подготовкой к
главному делу - к разработке путей практического использования ядерной энергии.
   Во многом благодаря И.В. Курчатову
ядерно-физических исследования в нашей стране в предвоенные годы были на уровне
лучших мировых лабораторий. К началу войны у нас был создан солидный научный
задел, подготовлены научные кадры в основных направлениях научных исследовании,
в том числе в области ядерной физики.
   Начавшаяся война вынудила прекратить
все исследования по ядерной физике. Вместе с А.П. Александровым и другими
сотрудниками ЛФТИ, И.В. Курчатов включился в работы по защите кораблей ВМФ от
магнитных мин. Эти работы он вел на Черноморском флоте, на Северном флоте,
являясь научным консультантом Управления кораблестроения ВМФ СССР. И.В.
Курчатов консультировал, вел исследования, составлял правила и нормы, читал
лекции военным морякам и обучал персонал, непосредственно работал по
размагничиванию кораблей и даже разбирал мины. В апреле 1942г. за разработку и внедрение
методов размагничивания кораблей И.В. Курчатов был удостоен Сталинской премии
1-й степени. 31 января 1944г. он был представлен военно-морским командованием к
награждению медалью за оборону Севастополя.

1.3 О ядерном паритете как условии
сохранения мира
   Ещё в сентябре 1941 года в СССР начала
поступать разведывательная информация о проведении в Великобритании и США
секретных интенсивных научно–исследовательских работ, направленных на создание
атомных бомб огромной разрушительной силы. Одними из наиболее важных,
полученных ещё в 1941 году советской разведкой документов были те, из которых,
следовало, что создание атомной бомбы реально, и есть вероятность её
использования ещё до окончания второй мировой войны. Не исключалось, что
применение такого оружия не только может изменить ход войны, но возможность
применения против СССР.
   В 1945 году в ходе Потсдамской
конференции глава американской делегации президент США Г. Трумэн сообщил И.
Сталину о том, что в США создана бомба необычайной силы.
   После атомных бомбардировок Хиросимы и
Нагасаки в августе 1945 г. политическое руководство СССР поставило создание
собственного ядерного оружия в качестве первоочередной государственной задачи.
И у И.В. Курчатова, стоявшего в то время во главе научной части советского
атомного проекта, не возникало никаких сомнений в том, что ядерная монополия
США представляет угрозу для международного мира и должна быть как можно скорее
устранена. Появление советского атомного оружия способствовало тому, что
Америка, утратившая монополию на атомную бомбу, вынуждена была расстаться с
философией собственной неуязвимости и безнаказанности.
   Вернувшись в Союз, Сталин вызвал в
Кремль Игоря Курчатова: «К вам одно требование. Дайте нам атомное оружие как
можно скорее… Нарушено равновесие сил. Сделайте бомбу — это снимет с нас
большую угрозу». На вопрос И. Сталина,
сколько времени на это понадобится, И.
Курчатов ответил: «Пять лет». Тогда же было принято решение о привлечении к
этой работе Л. Берия.
   Это было вызвано двумя обстоятельствами.
Во-первых, ведомство Л. Берия располагало неограниченными возможностями. И
сейчас мало кто знает, что «ядерный щит» державы был выкован во многом
благодаря труду заключенных. Арзамас-16, где были разработаны атомная и
водородная бомбы, по воспоминаниям академика Андрея Сахарова, «представлял
собой некий симбиоз из сверхсовременного научно-исследовательского института,
опытных заводов и большого лагеря… Руками заключенных строились заводы,
испытательные площадки, дороги и жилые дома для сотрудников. Сами же они жили в
бараках и ходили на работу в сопровождении овчарок…» Во-вторых, ведомству Л.
Берия было поручено проведение разведывательной операции по сбору данных о
«Толстяке» — американской атомной бомбе. Как известно, эта операция завершилась
успешно.
   Уже через четыре года после атомного
взрыва 29 августа 1949 г., впервые в мире испытав термоядерный заряд, готовый к
боевому применению, Советский Союз вышел в лидеры атомной гонки. С тех пор СССР
больше никогда не уступал США в области разработки ядерных вооружений. Ядерный
паритет между двумя странами способствовал зарождению новой дипломатии и
пониманию мировыми политическими лидерами того, что война между ядерными
державами должна быть исключена.

1.4. Работа единого научного центра во
главе с И.В. Курчатовым
   Осенью 1942г. И.В. Курчатову было
предложено возглавить работы по созданию атомного оружия.
   В сентябре 1942г. Председатель
Государственного Комитета Обороны (ГКО) И.В. Сталин подписал распоряжение о
возобновлении работ по урановой тематике. В соответствии с решением ГКО от 11
февраля 1943г. о развертывании работ по урановому проекту И.В. Курчатов 10
марта 1943г. был назначен научным руководителем работ по использованию атомной
энергии. Ему были предоставлены чрезвычайные полномочия и всемерная поддержка
Правительства. В том же году он был избран действительным членом Академии Наук
СССР. Согласно распоряжению № 121 Академии наук СССР, под его руководством в
1943г. была создана Лаборатория № 2, получившая 5 февраля 1944г. права
академического института.
   Первым важнейшим этапом работ над
атомным проектом было создание ядерного реактора и осуществление цепной
регулируемой реакции деления урана. Из возможных вариантов реакторов И.В.
Курчатов выбрал уран-графитовый, как наиболее быстро реализуемый.
   И.В. Курчатов лично участвует в решении
основной задачи на пути овладения ядерной энергией - осуществлении цепной
реакции деления урана. Осенью 1946г. завершились работы по созданию
экспериментального ядерного реактора на территории Лаборатории № 2. 25 декабря
1946г. заработал созданный И.В. Курчатовым и его сотрудниками первый физический
реактор Ф-1. Вскоре Б.В. Курчатовым был получен и лабораторный плутоний-239. В
1947г. удалось выделить его первые весомые количества - около 20 мкг. Опыты по
изучению плутония-239 позволили создать и отработать методы его промышленного
производства.
   Пуск первого физического ядерного
реактора - крупнейшее достижение отечественной науки и техники - имел решающее
значение для всего атомного проекта. И.В. Курчатов руководил разработкой и
целой серии промышленных ядерных реакторов.
   С конца 1945г. И.В. Курчатов руководил
проектированием, строительством и пуском первого промышленного реактора на
Урале. В начале 1948г. на "Базе-10" (ныне - Производственное
объединение "Маяк" Росатома) приступили к монтажу реактора. В особо
напряженный период лета 1948г.   12 августа 1953г. СССР объявил о проведенном
испытании своей водородной бомбы. Это была первая в мире транспортабельная водородная
бомба. Невиданной сложности задача, стоявшая перед советской наукой и техникой,
была решена под руководством И.В. Курчатова в темпе, удивившем весь мир.
   Однако цель и идеалы И.В. Курчатова
всегда оставались мирными. Он был одним из инициаторов и активным участником
выработки мирных предложений Советского Союза о запрещении атомного оружия.
   И.В. Курчатов приложил усилия и к
решению важнейшей для вооруженных сил страны проблемы - использования ядерной
энергии для создания кораблей для военно-морского флота.
   В августе 1952г. вместе с АЛ Г.
Александровым и Н.А. Доллежалем он направляет в Правительство докладную записку
с обоснованием возможности создания атомной энергетической установки для первой
в истории ВМФ страны атомной подводной лодки (АПЛ). Предложение было принято и
9 сентября И.В. Сталин подписал соответствующее Постановление Совета Министров
СССР. Первая советская АПЛ "Ленинский комсомол", в конце 1958г.
успешно прошла испытания и была передана флоту в опытную эксплуатацию.

1.5 Атом должен быть рабочим, а не
солдатом
   Чувство огромной ответственности за
судьбы мира в условиях противостояния держав, обладающих этим смертоносным
оружием, заставляло Игоря Васильевича прилагать усилия, чтобы в опаснейшие
1950-е гг. предупреждать руководство страны о губительных последствиях
термоядерной войны для всего мира, добиваться прекращения ядерных испытаний.
Ему принадлежит величайшая заслуга в том, что в условиях жесткого
идеологического и геополитического противостояния двух сверхдержав человечеству
удалось избежать ядерной катастрофы.
   По свидетельству очевидцев, после
испытания водородной бомбы И. Курчатов в подавленном настроении произнес только
одну фразу: «Я теперь вижу, какую страшную вещь мы сделали. Единственное, что
нас должно заботить, чтобы это дело запретить и исключить ядерную войну».
   Именно ядерному разоружению и
использованию атомной энергии в мирных целях он посвятил последние годы своей
жизни.
   Еще до окончания военных разработок по
предложению И.В. Курчатова развернулись исследования и разработки по мирному
использованию атомной энергии. Под руководством И.В. Курчатова была
спроектирована и построена в городе Обнинске первая в мире опытно-промышленная
атомная электростанция. Игорь Васильевич внимательно следил за ходом
строительства, руководил предпусковыми испытаниями и пуском станции в июне
1954г. Это событие явилось важным этапом в решении проблемы сооружения в
Советском Союзе крупных промышленных АЭС.
   В середине 1950-х годов И.В. Курчатов
возглавил разработку программы развития атомной энергетики в Советском Союзе, в
которой предусматривалось широкое использование атомной энергии для
энергетических, транспортных и других народнохозяйственных целей. Во второй
половине 1950-х годов было начато строительство крупных атомных электростанций
- Белоярской и Нововоронежской. И.В. Курчатов инициировал программу
строительства мощного атомного ледокольного флота в нашей стране. В декабре
1959г. вступил в строй первый в мире атомный ледокол "Ленин", за
сооружением которого Игорь Васильевич внимательно следил и оказывал всемерную
поддержку.
   В апреле 1956г в английском ядерном
центре в Харуэлле. И.В. Курчатов читает сенсационный доклад о необходимости
ядерного разоружения и международного сотрудничества в области термоядерных
исследований в мирных целях.
   И.В. Курчатов всегда стремился к тому,
чтобы открытия ученых в области использования атомной энергии были поставлены
на службу человечеству, а не во вред или для целей разрушения. Под руководством
И.В. Курчатова в 1940-1950-е годы в нашей стране создавалась атомная
промышленность. Начатые тогда работы по мирному использованию ядерной энергии
создали основу успешного развития ядерной энергетики в последующие годы. С
именем Курчатова связано превращение Советского Союза в могущественную ядерную
державу.
   Выдающийся вклад И.В. Курчатова в дело
борьбы за мир был отмечен присуждением ему в 1959г. серебряной медали
Всемирного совета мира имени Жолио-Кюри, на которой написано: "Борцу за
мир. 1949-1959 гг.".
   Сегодня мы являемся свидетелями того,
что усилия Курчатова были не напрасны. Вместе с другими учеными мира, выступавшими
за запрещение ядерного оружия, он еще вначале 1950-х гг. закладывал фундамент
современного мышления. Курчатов говорил: «Ядерное разоружение начинается с
прекращения испытательных взрывов». На XX съезде КПСС в 1956 г. ученый вновь
призывал покончить с испытаниями. В результате в 1958 г. ВС СССР решил
прекратить их в одностороннем порядке. Но США не последовали этому примеру.
Весной 1958г. они провели свыше 50 испытаний. Во второй половине 1958г. испытания
в СССР были возобновлены. Узнав о намерениях возобновить испытания, Курчатов
привлек академика Сахарова (которого он величал «Светлейший») для подготовки
обращения в Правительство не возобновлять испытания. К ученым не прислушались.
В связи с этим А.Д. Сахаровым по просьбе Игоря Васильевича была написана и
сохранилась статья, датированная 5 мая 1958 г., «О радиоактивной опасности
ядерных испытаний», полный вариант которой был опубликован в 1995 г. в сборнике
научных трудов Сахарова.
   В последующие годы, продолжая заниматься
совершенствованием термоядерного оружия, И.В. Курчатов активно выступал против
угрожавших жизни и здоровью миллионов людей на всей планете испытаний ядерного
оружия в атмосфере, на поверхности Земли и в воде. Трудно переоценить тот
вклад, который он внес в достижение между ядерными державами соглашения,
приведшего к заключению в 1963 г. Договора о запрещении ядерных испытаний в
трех средах. Этот договор стал очень важным в двух аспектах: во-первых,
благодаря ему прекратились вредоносные выбросы в атмосферу, и во-вторых, это –
был первый международный договор, тормозящий гонку ядерных вооружений.

1.6 Награды и звания
            Трижды Герой Социалистического
Труда (1949, 1951, 1954)Награжден:
            пятью Орденами Ленина и двумя
Орденами Трудового Красного Знамени,
            медалями «За победу над
Германией», «За оборону Севастополя».
            Четырежды лауреат Сталинской
премии (1942, 1949, 1951, 1954) и лауреат Ленинской премии (1957).
Удостоен:
            Большой Золотой медали им. М.
В. Ломоносова
            Золотой медали им. Л. Эйлера
Академии наук СССР
            Серебряной медали Мира имени
Жолио-Кюри. Обладатель «Грамоты Почетного гражданина Советского Союза» (1949)

Память
Игорю Васильевичу Курчатову установлены
памятники:
В одной только Челябинской области
памятники выдающемуся физику установлены в Челябинске, Озёрске, Снежинске и
Симе;
            в Москве на площади его имени;
            в городе Челябинске возле
здания Южно-Уральского государственного университета (ЮУрГУ);
            в городе Озёрске Челябинской
области в сквере между улицей Ермолаева и проспектом Ленина;
            в городе Дубне Московской
области в начале улицы Курчатова;
            в городе Обнинске Калужской
области на улице Курчатова;
            в городе Снежинске;
            в городе Южноукраинске
Николаевской области Украины;на родине, в городе Симе Челябинской области;
            в городе Курчатов Курской
области на площади Свободы;
            в городе Волгодонске перед
главным корпусом завода Атоммаш.
Имени Курчатова
            31 мая 2019 года Указом
президента России № 246 аэропорту Челябинска было присвоено имя Игоря
Васильевича Курчатова
            Реверс монеты Банка России
достоинством 2 рубля, выпущенной к 100-летию И. В. Курчатова
            В честь Игоря Курчатова
названы города Курчатов в Курской области России, город Курчатов в Восточно-Казахстанской
области Казахстана, и Курчатовский район Челябинска.
            Его именем назван крупнейший в
России научный центр — «Курчатовский институт» и Белоярская атомная
электростанция.
            В его честь советскими учёными
первоначально был назван искусственно синтезированный 104-й элемент
Периодической системы элементов — «Курчатовий».
            В честь Игоря Васильевича
Курчатова названа малая планета — астероид 2352 Курчатов.
            В честь Курчатова было названо
научно-исследовательское судно «Академик Курчатов», спущенное на воду в 1966
году.
            РАН присуждает Золотую медаль
имени И.В. Курчатова за выдающиеся работы в области ядерной физики и ядерной
энергетики.
            Корпуса Физико-технического
института в Санкт-Петербурге разделены улицей Курчатова.
            Во многих городах бывшего СССР
в его честь также названы улицы: в Киеве, Луганске, Липецке, Мариинском Посаде,
Москве, Новосибирске, Обнинске, Припяти, Стерлитамаке, Железногорске и других.
            В самом северном районе
Харькова, Пятихатках — Академгородке УФТИ, — находится проспект Академика
Курчатова.
 В Москве имя Курчатова носит средняя
школа № 1189.

Практическая часть
   В истории физики, как и любой другой
науки, известны имена выдающихся ученых, которые своими трудами более или менее
значительно опередили свой век. Так, например, Ломоносов почти на столетие
раньше «срока» сформулировал идею молекулярно-кинетической теории. То же можно
сказать и о Циолковском, который примерно на полстолетия опередил эру ракетной
техники. Заслуженное признание и слава пришли для этих ученых слишком поздно.
Они сами при жизни не могли участвовать в развитии своих идей. Истинно счастлив
ученый, который идет «в ногу» со временем.
   Академик Игорь Васильевич Курчатов был
именно счастливым ученым. Он всегда интуитивно чувствовал развитие современной
ему физики и занимался самыми актуальными, самыми животрепещущими, самыми
многообещающими вопросами науки. Он верил в беспредельную мощь науки и заразил
этой верой своих сотрудников.
«Я счастлив, - говорил И.В.Курчатов  15
января 1960 г., - что родился в России и посвятил свою жизнь атомной науке
великой Страны Советов… Я глубоко верю и твердо знаю, что наш народ, наше
правительство только благу человечества отдадут достижения этой науки».
   К сожалению, большинство современных
школьников ничего не знает об этом выдающемся физике, ребята даже не могут
определить круг его научных интересов. Я решила узнать, знают ли учащиеся моей
об этом ученом, о его заслугах в истории региона. Для этого провела
анкетирование. В опросе приняли участие учащиеся 7 классов, всего 43 человека.
Им предлагалось ответить на два вопроса. Обработав результаты, я пришла к
выводу, что среди подростков есть такие, которые знают ученого (5 человек,
11,6%). Большинство ребят впервые слышат о нем, но с удовольствием
познакомились бы с его научными достижениями (38 человек, 88,4%). Часть моих
сверстников, к сожалению, не только не знают ученого-земляка, но и не хотели бы
узнать о нем (2 человека, 4,6%).

2.1 Пути решения проблемы
Предлагаю данную проблему решить следующим
способом:
1.В средствах массовой информации необходимо
рассказывать подросткам биографию
академика Игоря Васильевича Курчатова, а
также о том, что его труды занимают особое место в науке XX в. и в истории
нашей страны.
2. Проводить классные часы «Личность
ученого в истории науки»
3. Подготовить стенд «Игорь Васильевич
Курчатов. 121 год со дня рождения»
4.
Создать презентацию «Игорь Васильевич Курчатов - человек, подаривший стране
безопасность»

Заключение
   Курчатов жил и работал в первой
половине XX столетия, в пору грандиозной исторической ломки, закончившейся
Великой Октябрьской социалистической революцией, в пору зарождения и укрепления
нового социалистического порядка. Всего себя он отдал Родине и науке. В годы
довоенных пятилеток юношей стремился " отдать все силы и знания на
укрепление хозяйственной мощи страны.  В первые же дни Великой Отечественной
войны ученый - в рядах защитников Родины. Проведя жизненно-важные для флота
страны работы, Курчатов возглавил исследования оборонного характера для фронта,
а затем и " урановый проект чтобы, как он выражался, " не дать
поставить на колени нашу прекрасную Родину.
   Курчатов был человеком мира и боролся
за него. Ясно понимая, что созданное атомное оружие - это гибель для всего
живого на Земле, он выступал за запрещение его испытаний" повсюду и на все
времена", за его полное уничтожение» Цель жизни ученый видел в мирном
использовании ядерной энергии, верил в человечность науки». В отличие от
некоторых ученых-атомников, заявлявших» подобно Э.Теллеру в середине 50-х гг.,
что ядерная война возможна. Курчатов, как и Рассел, Бор, Жолио-Кюри, Сахаров и
другие выступал за уничтожение и полное запрещение этого страшного оружия
«творя в условиях командно-административной системы, Курчатов оставался человеком
своего времени, но никогда не был за "винтиком"». В этом заключен
"феномен" академика Курчатова.
   Оценивая личность И. Курчатова,
вице-президент Российской академии наук, лауреат Нобелевской премии Жорес
Алферов сказал: «Очень немного можно найти в истории науки людей масштаба Игоря
Васильевича… Людей, которые бы блестяще сочетали огромный искрометный талант
физика-экспериментатора с огромной энергией и совершенно потрясающий талант
организатора».
   О значении научной деятельности
Курчатова говорят его многочисленные награды и мировое признание: Курчатов
трижды герой социалистического труда, обладатель Ленинской и Государственной
премий, Золотой медали Жолио-Кюри, и в том числе орденами и медалями за защиту
Отечества в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Фамилия ученого
запечатлена на золотой медали имени Курчатова, а 104-й элемент периодической
таблицы Менделеева назван курчатовием.

Заслуги Курчатова перед страной и своей малой родиной невозможно измерить
обычными величинами, поэтому его имя крупными буквами вписано в историю и
России, и Челябинской области.

   Вся жизнь Игоря Васильевича Курчатова,
совершенный им подвиг ученого, гражданина, человека во имя счастья и
процветания нашей Родины, мира и спокойствия простых людей на всей планете,
является ярким примером для все новых и новых поколений людей.
7 февраля 1960г. в 12 ч 15 мин И.В.
Курчатов скоропостижно скончался в возрасте 57 лет.

Приложения

Золотая медаль имени И.В.Курчатова. Присуждается за выдающиеся
работы в области ядерной физики и ядерной энергетики

Вид монеты Банка России достоинством 2 рубля, выпущенной к 100-летию
И.В.Курчатова

Памятник Игорю Курчатову на площади
его имени в Москве

Аэропорт Челябинска имени Игоря
Васильевича Курчатова

Список использованной
литературы:

Власов, Н.А. Краткий очерк научной,
     научно-организационной и общественной деятельности И.В.Курчатова Источник:
     РНЦ "Курчатовский
     институт" -http://www.marsiada.ru/357/465/730/1728
И.Н. Головин. "Игорь Васильевич
     Курчатов" "Атомиздат", Москва, 1978
      г.
Игорь Васильевич Курчатов в
     воспоминаниях и документах. М.: ИздАТ. 2003.
Воспоминания об Игоре Васильевиче
     Курчатове / Под редакцией академика А.П. Александрова. М. Наука. 1988.

Скачано
     с www.znanio.ru

file_name: Проект Курчатов.docx

alt: Актуальность : в наше время, когда столько информации о катастрофах на

alt: Основная часть 1.1 Биография

alt: Личность ученого в истории науки

alt: Толстяке» — американской атомной бомбе

alt: Атом должен быть рабочим, а не солдатом

alt: Награды и звания

alt: В честь Игоря Курчатова названы города

alt: Приложения Золотая медаль имени

alt: Аэропорт Челябинска имени Игоря

alt: Список использованной литературы:

title: Индивидуальный проект "Игорь Курчатов: судьба человека в истории региона"


extracted_text:
Мастер-класс
1 класс

Ум
ребёнка –
на кончиках
пальцев
В.А.Сухомлинский

«
Аппликация в
нетрадиционной технике
«Ладошки»
Цель:
учить
последовательности
действий,
методов,
приёмов
при
проведении
аппликации
в
нетрадиционной
технике
«Ладошки», научить учеников работать в группе.
.Задачи:

1. Образовательные: формировать
навыки
вырезания
фигуры
из
бумаги,
способствовать
расширению
знаний
о
птицах
и
их
отличительными
признаками
от
других
животных
2. Развивающие:
развивать
логическое
мышление,
фантазию,
внимание,
пространственные
представления,
исполнительские
умения
и
творческие
способности;
развивать
познавательный
интерес
к
изучению
мира
птиц
3.
Воспитательные: воспитывать
эстетический
вкус,
любовь
к
природе,
животным,
бережное
отношение
к
ним,
аккуратность,
дисциплинированность,
бережливость,
бережное
отношение
и
уважение
к
своему
труду
и
труду
других
людей,
воспитывать
любовь
и
бережное
отношение
к
животным
Оборудование:
—
материалы:
цветная
бумага;
-
шаблоны
птиц
на
ватмане
—
инструменты:
ножницы,
карандаш,
клей
— презентация.
«Птицы», аудио-видеоролик
-    карточки
- помощники  для групп, технологические карты,
ребусы

Ход
мастер - класса

I. Психологический настрой.
Мотивация.

-Пение
птиц  «Звуки
природы»(аудио
– 1 мин)
-Что
вы
слышите
(пение птиц)
-Каких
птиц
вы
услышали

II.Определение темы
и целей мастер-класса

· Какова
тема
мастер-класса
(птицы)    слайд

Многообразие
птиц (видеоролик
«Самые красивые
птицы на
Земле –
 6
мин»
)
-
Какова
цель
нашего
урока?
(сделать птиц)

3.Информация

На
слайде различные поделки  - аппликации слайд

-
Что
вы
видите
(аппликации)
-
А
что
такое
аппликация
( ответы детей)
Словарь
Ожегова слайд

       Аппликация
(от лат.
«прикладывание»)-это
способ работы
с цветными кусочками
различных материалов:
бумаги, ткани,
кожи, меха,
войлока, цветные
бусины, бисер,
шерстяные нити,
металлические чеканные
пластины, высушенные
листья.
Аппликация
родилась
давно.
Она
появилась
как
способ
украшения
одежды
и
обуви,
домашней
утвари
и
орудий
труда,
интерьера
своего
жилища.
Когда
человек
сшивал
шкуры
для
одежды,
соединяя
их,
он
украшал
деталями.
Эти
детали
стали
называть
аппликациями.
Сюжетом
становились
животные,
птицы,
сами
люди,
фантастические
чудовища,
красивые
цветы
и
растения,
сцены
охоты
и
повседневной
жизни.
Показ
различных
техник
аппликаций

· Аппликация
из
геометрических
фигур
слайд
· Обрывная
аппликация
слайд
· Постеры
(фото, вырезки из журналов) слайд

· Объёмные
аппликации
слайд
· Аппликации
из
различного
материала,
зёрен,
бисера,
крупы
и
т.д
слайд

-
А
мы
будем
делать
другим
способом.
Послушайте
стихотворение

С нами вы уже знакомы
И попросим отгадать,
Чем смогли мы сделать.
Эти странные картины,              показ  на слайдах поделок из ладошек
Что стоят, как на витрине?
А на этой вот картине
След от ручки-половинки:
Руку на листок мы  опустили
Ей немножко поводили
И с размаху – тяп и ляп –
Получился будто краб.
Мы подскажем вам немножко
След оставлен здесь – ЛАДОШКОЙ. слайд
Дети
рассматривают
различные
поделки
, сделанные с помощью ладошек.
-
Почему
аппликацию
будем
делать
с
помощью
ладошек
(перья у птиц похожи на ладошки).
-
Чем
отличаются
птицы
от
других
животных?
( у птиц есть крылья, клюв, лапы, тело покрыто перьями) слайд

ФИЗМИНУТКА
4. Работа
в группах.

-
Каждая группа получит ребус и узнает, какую птицу будет делать

1
группа –
лебедь   слайд

2
группа –
 павлин  слайд

789

3
группа –
сова  слайд

4
группа – петух
слайд

5. Технологический этап.
 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
для
каждой
группы
слайд
-
 С чего же мы начнем работу? (Разбор последовательности выполнения
поделки
по
инструкционной
карте).
1)
сложите
лист
цветной
бумаги
пополам
(4 л * 2 ладошки = 8 ладошек)
2)
обведите
аккуратно
ладошку
простым
карандашом
и
вырежьте
3)
начинаем
обклеивать
ладошками
шаблон

У
каждой
группы
лист
ватмана,
на
нём
уже
нарисована
заготовка
птицы
(шаблон). Мелкие детали в конверте (клюв, глаза, лапки и т.д)

6..
Повторение правил
по технике безопасности
при работе с
ножницами и
клеем
Правила
безопасной работы
с ножницами:
слайд
1.
Не держи ножницы концами вверх.
2.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
3.
Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
4.
При работе следи за пальцами руки.
5.
При вырезании окружности, поворачивай бумагу
по
ходу
часовой
стрелки.
 Правила
безопасной работы
с клеем:
слайд
1.Не
допускать
попадания
клея
в
глаза.
2.Передавать
клей-карандаш
только
в
закрытом
виде.
3.После
окончания
работы
клей
закрыть
и
убрать
в
безопасное
место.

7.Составление
критериев оценивания
(на доске)

-
В
конце
урока
нам
надо
будет
оценить
работу
каждой
 группы.
Давайте
обсудим
критерии,
по
которым
будет
оцениваться
ваша
работа
На
доске
появляется
таблица

№

Критерии
оценивания

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

1.

Аккуратность

2.

Участие
в группе

3.

Дисциплина

4.

Защита
работы

5.

Дополнительный
вопрос

-
Хотелось
бы
ваше
внимание
обратить
на
4 и 5 пункт – защита и дополнительный вопрос.
Когда
вы
сделаете
поделку,
вам
нужно
будет
составить
рассказ
о
птице.
 Вам поможет эта карточка - помощница:

Приём
«Чтение
с пометами»

Карточка-помощница
ПЕТУХ
Петух – это домашняя птица. Люди их приручили более 5000 лет тому назад. Его голова украшена красивым ярко-красным гребнем. и пышным и разноцветным хвостовым оперением. Петухи живут в курятнике с десятком кур и цыплятами. Петухи живут в среднем 6 лет. Он клюёт земляных червей, зёрна кукурузы и пшеницы, траву и мелких насекомых. На рассвете петух изо всех сил «горланит» своё знаменитое «кукареку!».
 Дополнительный вопрос:
- Как
по-
другому
называют
петуха?
(будильник)

ПАВЛИН
Павлин является крупной птицей. У всех павлинов хвост огромный и плоский и благодаря его красоте павлин считается самой красивой птицей. Он обитает в лесах и джунглях Индии. Есть два вида азиатских павлинов: зелёный и обыкновенный. Длина птицы чуть больше метра. Вес птицы от 3-5кг. Хвост в виде веера , чтобы привлечь самку.   Живут павлины 20 лет.
 Дополнительный
вопрос:
- Как
называют
павлина
в
сказках?
(жар-птица)

ЛЕБЕДЬ
Лебедь
– водоплавающая птица.
В
Англии
лебедь
считается
королевской
птицей.
Живут
они
30-40 лет. Очень задиристые птицы и других на одном водоёме не потерпят.  Лебедь- шипун обитает в нашей Костанайской области
и
занесён
в
Красную
книгу.
Самка
откладывает
от
3- до 7 яиц и высиживает 2 месяца. В возрасте 2 месяцев малыши уже самостоятельно летают.
Если
лебедь
не
может
взлететь,
то
в
случае
опасности
ныряет
в
воду
и
плывёт
под
водой.
Дополнительный
вопрос:
- Назовите
название
сказок,
где
главным
героем
является
лебедь?
(А.С.Пушкин
«Сказка
о царе
Салтане»,
Г.Х.Андерсен
«Гадкий
утёнок»,
«Гуси- лебеди»)

СОВА
Сова — ночная хищная птица. Сова  живёт 12
-18 лет. Совы в основном охотятся на грызунов (крыс, лесных и полевых мышей). Они также едят птиц, земляных червей, лягушек, улиток, насекомых. Совы живут в одиночку или парами. Они прекрасно видят днем, намного лучше человека. Ночью зрение совы  обостряется и летает она  абсолютно беззвучно. У сов хорошо развит слух.  Самая большая сова — филин. Размах крыльев до двух метров.  Сову считают символом знаний.
Дополнительный вопрос:
- Подберите
прилагательное
к
слову
«СОВА» (мудрая)

7 . Практическая
работа.  слайд

-
А
сейчас
сядьте
ровно,
помните
о
правилах
ТБ,
проявите
творчество
и
приступайте
к
работе.
Желаю
успеха!
 Во
время
работы
фоном
звучит
пение
птиц.
 (Учитель
помогает
при
необходимости
детям
со
слабой
моторикой).
8. Рефлексия
(Оценка
работы
по
критериям;
оформление
оценочного
листа
- ладошка в таблицу; защита проекта.)
ПАВЛИН
ПЕТУХ
сова
ЛЕБЕДЬ

Приём
МИКРОФОН

Взять
интервью
у
детей
-
Если бы
вы были
птицей, что
бы вы
сказали людям?
-
Осталось
сделать
большую
классную
поделку
У
вас
на
столах
лежат
 листы цветной бумаги.  Если вам понравился мастер-класс, то обведите свою ладошку и вырежьте из жёлтой бумаги, если не очень – из оранжевой, а если совсем не понравился, то из красной. В центре
напишите
своё
имя.
 Дети
вывешивают
ладошки
на
доску
по
кругу,
напоминает
СОЛНЫШКО
В
центр
вывешивается
весёлая
рожица
(на доске)

file_name: 1 урок ладошки.doc

alt: Мастер - класс 1 класс

alt: Сюжетом становились животные , птицы , сами люди , фантастические чудовища , красивые цветы и растения , сцены охоты и повседневной жизни

alt: Технологический этап . ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Приём « Чтение с пометами »

alt: ПАВЛИН ПЕТУХ сова ЛЕБЕДЬ

title: Мастер-класс « Аппликация в нетрадиционной технике «Ладошки»1 класс


file_name: Контрольная работа 2 класс 1 часть.doc

alt: Контрольная работа Результаты обучения: математика – 2, часть -1 1

alt: Начерти отрезок АВ длиной и отрезок

intro:
Представлена в текстовом виде контрольная работа по математике после изучения 1 части учебника. Для 2 класс. Программа Петерсон Л.Г.
В контрольной работе представлены задания по всем изученным в этой части учебника темам. Задачи, примеры на сложение и вычитание, действия с именованными числами, уравнения, геометрические задания.

title: Математика 2 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВЕРХНЕДНЕПРОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

РАССМОТРЕНА
протокол

от
  30 августа 2021 г. № 1
Председатель
  МС
___________
  / Румянцева Т. В.

ПРИНЯТА
педагогическим
  советом
протокол

от
  30 августа 2021 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА
приказом
  от 31 августа 2021 г.
№
  253/01-04
Директор
___________
  / Безрученкова С. П.

Рабочая программа
начального общего
образования
по курсу
внеурочной деятельности
«Мой веселый,
звонкий мяч…»
для 4 А класса

СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора
____________ / Калинина Л.В.
31 августа 2021 г

Составитель:
Громова Нина Александровна, учитель
  физической культуры I квалификационной категории

пгт Верхнеднепровский
2021

Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности «Мой веселый, звонкий мяч…» для 4 А класса
составлена на основе:
•      Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009
г.) с изменениями и дополнениями
•      Приказа
Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1576
•      Примерной
программы начального общего образования по физической культуре. – М.: Просвещение,
2016
•      Программы для
общеобразовательных учреждений: В.И. Лях. Физическая культура. Предметная
линия учебников М. Я. Виленского, В. И. Ляха. 1-4 классы - М.: Просвещение, 2016
•      Методических
рекомендаций. Рабочая программа учебного предмета: Методическое пособие. –
Смоленск: ГАУДПО СОИРО, 2019
•      Основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
•      Положения о
рабочей программе МБОУ Верхнеднепровская СОШ № 3
Рабочая программа
ориентирована на методическую литературу: Д.И. Нестеровский Баскетбол теория и
методика обучения. –М: Академия, 2010.  Журнал: Физическая культура в школе-М: Школа-Пресс
(2009, 2010, 2011г.)
Данная программа
составлена на 34 часа (1 час в неделю). Рабочая программа соответствует
учебному плану школы на 2021-2022 уч. год.

I.Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные:
-формирование чувства гордости
за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;
- формирование уважительного
отношения к иному мнению;
-развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
– быть уверенным в себе, открытым и
общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим
на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать
самостоятельно, без помощи старших
Метапредметные:
- характеризовать явления (действия и
поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося
опыта;
- находить ошибки при выполнении
упражнений, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
- организовывать самостоятельную деятельность
с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования,
организации места занятий;
- оценивать красоту телосложения и осанки,
сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со
сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
- технически правильно выполнять
двигательные действия, использовать их в игровой и соревновательной
деятельности.
Предметные:
- представлять занятия баскетболом как
средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки
человека;
- оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и
уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками
игры, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и
оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- взаимодействовать со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила
(технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки,
эффективно их исправлять;
- выполнять технические действия
баскетбола, применять их в игровой и соревновательной деятельности.
Обучающийся научится:
- выполнять ведение мяча на месте, в
движении, со сменой направления и скорости
движения;
- выполнять передвижения в стойке
баскетболиста, остановку прыжком и двумя
шагами, повороты вперед, назад;
- выполнять передачу и ловлю мяча на
месте, в движении в парах, тройках.
- выполнять броски мяча от плеча, груди
одной и двумя руками, с места, после
ведения с остановкой и в два шага;
- уметь выполнять индивидуальные и
групповые действия в защите и нападении.
            Обучающийся получит
возможность научиться:
- сохранять правильную осанку, оптимальное
телосложение;
- выполнять тестовые нормативы по
физической подготовке;
- играть в баскетбол.

II. Содержание курса
внеурочной деятельности.

Основы знаний
-Правила безопасности и профилактика травматизма
на занятиях по баскетболу.
-История баскетбола. Правила в баскетболе. Развитие баскетбола в
России.
-Режим
и питание спортсмена. Правила личной гигиены и закаливание организма.
Перемещения
- стойка игрока (исходные положения);
- перемещение в стойке приставными шагами: правым, левым боком,
лицом вперед;
- сочетание способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки
вверх).
Передачи мяча
- передача от плеча;
- передача от груди;
- передача из-за головы;
- передача в движении;
- передача на месте и в движении.
Ведение мяча
- ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте;
- ведение мяча в движении по прямой;
- Ведение мяча с изменением направления движения и скорости.
Перехват мяча
- перехват мяча при передаче;
- перехват мяча при ведении.
Броски мяча в кольцо
- ведение мяча, остановка прыжком на две ноги, бросок мяча в
кольцо от щита;
- броски мяча одной рукой от плеча с места;
- ведение мяча с броском в кольцо справа, с лева и по центру на
кольцо;
- броски одной рукой от плеча в движении после ловли;
- штрафной бросок.
Тактические игры
- индивидуальные тактические действия в нападении;
- индивидуальные тактические действия в защите;
- групповые действия в нападении и защите;
- игра мини-баскетбол.
Подвижные игры и эстафеты
- игры и эстафеты на
закрепление и совершенствование технических приемов и тактических действий;
- игры развивающие физические способности.
Физическая подготовка
- развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных
способностей, выносливости, гибкости.

Целью реализации образовательной программы начального общего
образования в полном объеме использовать электронное обучение дистанционной
общеобразовательной технологии

III. Тематическое
планирование.

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Основы знаний.

в процессе урока

2

Физическая
  подготовка.
- упражнения для
  развития силы, гибкости, ловкости;
- упражнения для
  развития скоростно-силовых качеств;
  - упражнения
  для развития координационных способностей

5

3

Специально
  подготовительная и эстафеты с элементами баскетбола.
- упражнения с
  передачей и ловлей мяча;
- упражнения с
  ведением;
-упражнения с
  бросками мяча в цель;

22

4

Тактические
  действия игрока в защите и в нападении

5

5

Игровая
  деятельность (подвижные игры с мячом, учебная игра баскетбол.)

в процессе урока

6

Способы проверки
  знаний, умений и навыков детей

2

Итого:

34

Формы и виды
деятельности: игровая, тестирование.

III. Календарно-тематическое
планирование.

№ темы (раздела

Название темы
  (раздела)

Дата

План

Факт

1

Инструктаж по ОТ № 50 Т.С. История
  баскетбола. Правила в баскетболе. Ведение мяча со сменой рук. Учебная игра.

01.09

2

Т.С. Развитие баскетбола в России. Передача
  мяча в парах в движении. Учебная игра.

08.09

3

Упражнения для развития скоростных способностей.
  Учебная игра.

15.09

4

Ведение мяча с обводкой стоек и
  соперником. Учебная игра.

22.09

5

Ловля и передача мяча во встречных
  колоннах. Подвижная игра «Передал - садись». Учебная игра.

29.09

6

Ведение мяча с последующей передачей
  игроку.  Учебная игра.

06.10

7

Ведение мяча, два шага и бросок.
  Эстафета с ведением и броском мяча в корзину. Учебная игра.

13.10

8

Профилактика травматизма в спорте.
  Развитие координационных способностей. Игра «Мяч капитану».

20.10

9

Упражнения для овладения техническими
  приемами игры. Игра «Невод». Учебная игра.

27.10

10

Круговая тренировка. Игра «Собачка».
  Учебная игра.

10.11

11

Броски мяча двумя руками от груди с
  места со средней дистанции.

17.11

12

 Бросок мяча с места со средней
  дистанции. Штрафной бросок. Игра с броском. Учебная игра.

24.11

13

 Упражнения для овладения техническими
  приемами игры Перехват мяча при ведении. Игра «Рывок за мячом». Учебная игра.

01.12

14

Бросок в прыжке. Штрафной бросок. Игра
  «Бег пингвинов». Учебная игра.

08.12

15

Бросок в прыжке. Штрафной бросок. Игра
  «Бег пингвинов». Учебная игра.

15.12

16

Упражнения для овладения техническими
  приемами игры Перехват мяча при передаче. Игра «Пятнашки». Учебная игра.

22.12

17

Круговая тренировка. Учебная игра.

12.01

18

Ведение мяча без зрительного контроля на
  месте и в движении. Учебная игра.

19.01

19

Передача мяча в парах в движении. Игра
  «Эстафета с передачей мяча»

26.01

20

Правила игры в баскетбол. Тактические
  действия игрока в защите. Учебная игра 1х1.

02.02

21

Упражнения для игры в защите.
  Взаимодействие игроков 2х1.Учебная игра.

09.02

22

Тактика действия в нападении.
  Взаимодействие двух нападающих против одного защитника Учебная игра.

16.02

23

Тактические действия игрока в нападении.
  Учебная игра.

02.03

24

Тактические действия игрока в нападении.
  Учебная игра.

09.03

25

Контрольные тесты. Учебная игра: 3х3,
  4х4, 5х5.

16.03

26

Освоение навыков ведения. Ведение мяча
  со сменой рук. Учебная игра.

30.03

27

Развитие скоростно- силовых качеств.
  Учебная игра.

06.04

28

Ведение, передача, бросок. Учебная игра.

13.04

29

Ведение, передача, бросок. Учебная игра.

20.04

30

Совершенствование в ведении, передачах,
  бросках. Учебная игра.

27.04

31

Ведение мяча с высоким и низким
  отскоком, на скорости Бросок мяча с остановкой в два шага. Учебная игра.

04.05

32

Передача и ловля мяча во встречных
  колоннах. Эстафеты с элементами баскетбола.

11.05

33

Контрольные тесты. Итоговая игра.

18.05

34

Освоение навыков ведения. Ведение мяча
  со сменой рук. Учебная игра.

25.05

Приложение.
Способы проверки
знаний, умений и навыков.

Упражнения с
  передачей мяча

Тест

Условия
  выполнения

Результат

Высокий уровень
3балла

Средний уровень
2 балла

Низкий уровень
1балл

1

Передача мяча
  двумя руками в парах, стоя на месте

Расстояние 2,
  5-3м

8-10 раз

3-7 раз

0-2 раза

2

Передача мяча
  двумя руками в парах с отскоком о землю

3-4м

8-10 раз

3-7 раз

0-2 раза

3

Передача мяча
  двумя руками в парах, передвигаясь вперёд боковым галопом

10м (не уронить
  мяч)

8-10м

5-7м

1-2м

Упражнения с
  ведением мяча

1

Ведение мяча на
  месте двумя руками

10с

Более 10 раз

5-7 раз

1-2 раза

2

Ведение мяча
  правой и левой рукой вокруг себя

Время не
  ограничено

Более 10 раз

5-7 раз

1-2 раза

3

Ведение мяча
  правой и левой рукой, шагом продвигаясь вперёд

Расстояние 10м
  (не потерять мяч)

10м

5м

1-2м

Упражнения с
  бросками мяча в корзину

1

Бросок мяча в корзину,
  поставленную на пол, способом от груди

10 бросков,
  расстояние до корзины 2м

8-10 раз

3-7 раз

0-2м

2

Бросок мяча в
  кольцо, стоя на месте, двумя руками, способом из-за головы

5 бросков,
  расстояние до кольца 2,5-3м

4-5раз

2-3 раза

0-1раз

3

Бросок мяча в
  кольцо после ведения с фиксации остановки

3 броска,
  ведение – 5м

3 раза

1-2 раза

0

Сумма балов за
  тесты

27

18

9

Высокий уровень – от 19 до 27баллов, ребёнок освоил
все элементы владения мячом, выполняет уверенно, свободно, в хорошем темпе.
Средний уровень – от 10 до 18 баллов, ребёнок
выполняет все элементы владения мячом, но допускает незначительные ошибки.
Низкий уровень – от 0 до 9 баллов, ребёнок
допускает много ошибок, слабо координирован, глазомер слабо развит

file_name: 4 А класс 21-22г.doc

alt: Обучающийся научится: - выполнять ведение мяча на месте, в движении, со сменой направления и скорости движения; - выполнять передвижения в стойке баскетболиста, остановку прыжком и…

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мой весёлый звонкий мяч..."