extracted_text:
Конспект открытого занятия на тему: «Я —
Россиянин»
Цель: воспитание гражданина и патриота своей Родины
 Задачи:
Обучающие
дать понятие о символах Российской Федерации; включить  в
систему знаний понятия “патриот”, “гражданин”;
формировать представления о Родине;
Развивающие:
      - развивать речь путём расширения и активизации словаря,
 -
развивать умение развернуто отвечать на вопросы. Развивать  навык        сотрудничества.
Воспитательные:
воспитывать   уважение к символам своего Отечества, чувства патриотизма,
любви, гордости и интереса к своей Родине;
Предварительная работа:
разучивание
слов - информации о символах России;
разучивание
отрывка стихотворения С.Есенина «Белая берёза»,

Разучивание частушек, гимн и песня - Вперед, Россия
Оборудование:
Контурные
карты России
     Конверт
с буквами (матрешка), игрушка Матрешка.
     Балалайки
из картона
    Сигнальные
карточки для рефлексии;
         Презентация« Народные символы России»;

Ход
занятия:
Гости сидят на стульях. Входят воспитатель с детьми. Воспитатель
обращает внимание детей на присутствие гостей:
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, к нам пришли
сегодня гости.  Предлагаю вам поздороваться с гостями, дети говорят
«Здравствуйте!».

Воспитатель: Наш
эмоциональный настрой.   Все вместе: Я, пришла и ты, пришёл, вместе всем нам
хорошо, будем думать, отвечать, и друг другу помогать, чтобы новое узнать. Вспомните
правила работы.
Дети:
работать дружно, распределять работу между всеми, назначать отвечающего,
уважать мнение каждого.
Воспитатель: Отгадайте
загадку:
О ней все знают,
любят, уважают,
А солдат на посту
бережет, охраняет.
Кто она, все
знают! (Родина)
А, кто
скажет имя нашей Родины (Россия), Что для нас с вами Россия? Высказывают своё
мнение
Россия – наша Родина. Мы любим нашу страну и гордимся ею. Россия –
самая большая страна на свете, а кто мы по отношению к своей Родине. (Россияне)
Воспитатель: Дети посмотрите на слайд
Презентация: Слайд 1 -
Карту, какой страны вы видите? (Россия)
Границы России проходят и по суше, и по морю. Наша страна очень
красива и богата.
-
Возьмите контурную карту и обведите границы России красным карандашом по
пунктирной линии. (Выполняют задание на контурной карте). Молодцы, ребята, все
выполнили задание,  показали границы, и вы увидели какая у нас большая страна.
Отложите карты на угол стола.
Сегодня мы познакомимся с новыми словами. Гражданин и Патриот.
Кого называют гражданином страны? Гражданин – это лицо,
принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой,
правами и выполняет свои обязанности. Чем патриот отличается
 от обычного гражданина страны. Кто такой патриот своей страны? -
Патриот любит свою Родину, предан своему народу,  чтит традиции, живёт на благо
Отечества, изучает и знает историю своей страны. Готов пожертвовать всем ради нее. ( Обсуждают,
 высказывают своё мнение). Дети можно ли медиков назвать патриотами в наше
неспокойное время? Да, можно они, жертвуют собой, спасают нас от болезни COVID-19.Солдаты которые сейчас идут на фронт они тоже проявляют свою
смелость, совершают подвиги защищая нас, чтобы мы спокойно жили. Художники,
поэты отражали свою любовь к Родине в своих стихах.
Ребята, послушайте стихотворение.
Г.
Горшков  «Я россиянин».
Живу в России,
россиянин - я!
Я это сознаю, горжусь
я этим!
Россия – это
родина моя!
Она милее мне всех
стран на свете!
В России небо
голубе, зеленей трава,
Здесь солнышко
теплее греет!
У человека Родина
всегда одна,
Поэтому и дорожим
мы ею!
Символы России –
главные слова,
Герб, Гимн и Флаг,
- вот ценность нашей жизни,
Президент,
Конституция, Кремль и Москва,
Всё
это связано с нашей отчизною.

Воспитатель: Государства различаются языками, на
которых разговаривает народ, своими символами, историей, обычаями, традициями,
географическим положением. Ребята мы раньше говорили и изучали с вами
государственные символы России.  Символы – это условные знаки
или изображения, имеющие для народа очень важное значение.
 Какие основные символы государства вы знаете? (Ответы детей.)
- Вы правильно ответили, основные символы это - герб, флаг, гимн.
Вот они перед вами.
Слайд 2  - Герб.
 На гербе нашего государства изображен двуглавый золотой орел. Смотрит
на восток и на запад. Орел - символ солнца, небесной силы, огня и бессмертия. Внутри
российского герба изображен Георгий Победоносец, поражающий копьем дракона.
Герб это - эмблема государства, он изображается на печатях,
паспортах, денежных знаках, документах.
Слайд 3 - Российский флаг.
Что же символизируют цвета Российского флага? Белый - это вера,
синий - надежда, красный - любовь.
Слайд 4-Третий символ нашего государства - Гимн
Российской Федерации. Гимн не только слушают, но и поют, не забывайте, что гимн
нужно петь стоя. (Звучит гимн.)
 Ребята, когда вы пели, что вы испытывали? (гордость за свою
Родину). Молодцы.
 А почему именно эту песню выбрали? (ответы детей)
Ребята кроме основных символов существуют, и национальные
символы сейчас мы и поговорим об этом.
Какое
дерево считается символом России? (Береза)
Слайд 5 Стройную, кудрявую,
белоствольную, её всегда сравнивали с молодой девушкой, невестой, ей
посвящали свои лучшие произведения художники и поэты. Береза стала символом
России благодаря и  русскому  поэту Сергею Есенину. В его стихотворениях береза
стала ассоциироваться с родным домом, с малой родиной.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно
серебром.
На пушистых ветках снежною
каймой
Распустились кисти белой
бахромой.

Русские люди
  всегда любили отдыхать в берёзовых рощах, водили хороводы, играли.
  - Давайте и мы поиграем в русскую народную игру «Золотые ворота».
Слайд 6  Медведь выбран символом-животным нашей
  страны. Сделано это не случайно, ведь косолапый на российских просторах
  всегда считался царем леса. Места его обитания в России — сплошные лесные массивы с
  буреломом и гари; может заходить и в тундру, и в высокогорные леса.
Наш бурый мишка с виду кажется неповоротливым увальнем, способным лишь
  реветь да ульи разорять. На самом деле медведи умны, сообразительны, спортивны,
  сильны, отважны и опасны.
Медведь – один  из
  любимых  героев русских народных сказок.  Назовите  сказки,
  где героем является медведь.
(Маша и
  медведь./ Три медведя./Мужик и медведь./Теремок./ Заюшкина
  избушка./Колобок/Лиса и медведь/Медведь – липовая нога.) Молодцы!!!
Слайд
  7 Самовар
  был своеобразным символом семейного очага, уюта, дружеского общения и
  символом гостеприимства. Без горячего самовара
  не обходилось ни одно семейное событие или прием гостей, народные гуляния и
  ярмарки.
САМОВАР КИПИТ – УХОДИТЬ НЕ ВЕЛИТ. (пословица)
Проходят годы – самовар не стареет. Традиции
  русского чаепития продолжают жить.
И еще
  мы сообщим о символе – Балалайке.
Слайд 8
Послушаем, как звучит народный инструмент. Дети исполняют
  частушки. Молодцы ребята спасибо. Умельцы не перевелись на Руси. Балалайка была
  самым распространенным музыкальным инструментом на Руси. Ни один праздник не
  проходил без песен и танцев под нее. Этот музыкальный инструмент стал любимым
  у народа.
Сюрприз - В конверте  – буквы. Если из них сможете составить
  слово, то узнаете, что ещё является народным символом России.
Слайд 9
С
  Матрёшкой, знакомы все
  Матрёшка символизирует жизнь. Здесь заложена идея продолжения рода, а также
  отображена русская традиция одежды. В матрёшке выражено своеобразное
  понимание женской красоты и характера; это символ материнства, ласки,
  нежности, заботы и покровительства всем слабым.
  Именно её стараются привезти
  домой как русский сувенир иностранные туристы, используется для украшения
  интерьеров. Игра «Собери Матрёшку».
Всем
  спасибо, сегодня вы старались. Прошу выразить свое отношение к данному
  мероприятию сигнальными карточками.
Узнал много
  нового.
Было интересно.
Понравилось
  выступать перед ребятами и гостями.
Занятие
  доставило удовольствие.
Мне понравилось
  петь частушки.
Ребята подойдите
  ко мне, возьмите флажки. Дети исполняют песню «Вперед Россия».  Каждый
  человек, живущий в России должен знать ее историю и родной язык, беречь и
  любить ее природу. Все о чем мы с вами сегодня говорили, играли, все это
  подтверждает нашу любовь к Родине. На этом наше занятие окончено. Всем
  спасибо за внимание!

file_name: Я Россиянин.docx

alt: На пушистых ветках снежною каймой


extracted_text:
биография
Носова для детей
Николай
Н
осов родился 23 ноября 1908 года в Киеве в
семье актёра-эстрадника. Это был разносторонне одарённый мальчик. В его детстве
не было  ни телевизоров, ни гаджетов, ни телефонов, длинные были дни, а еще
длиннее вечера. Чем мог себя занять маленький Коля? Сидя в своей комнате, он
любил представлять, что   мебель  похожа на людей. Диван – это  добродушный
толстяк, шкаф он представлял огромным великаном, который недовольно скрипит и
думает о чем-то своем. Самая большая дружба у Николая была со стульями, они
были чем-то похожи на людей, у них есть ножки, спинки, и они не пыжатся,
изображая из себя каких-то недотрог. А еще он очень любил слушать сказки, они с
братом не просили новых сказок, согласны были слушать старые только, чтобы еще
раз  пережить испытанные ими чувства. Коля очень любил наблюдать за цветами.
Он представлял, что ночью на клумбах живут маленькие гномики. Они приходят сюда
из леса, ничего не едят и питаются запахом цветов.

Николай очень любил своего отца, он был ласковым и сильным, добрым и строгим,
очень надежным и справедливым. В детстве Коля с радостью любил ходить на
концерты отца. Первое время родители даже подумывали, что мальчик обязательно
станет актером. Сам Николай мечтал стать музыкантом, из всех музыкальных
инструментов он предпочитал скрипку. Вскоре будущий писатель убедился, что
овладеть ею, ему будет не под силу. Время, в которое рос Николай, было не
легким. В этот период жизни писатель и вся его семья переболели тифом.

Коля часто думал о том, каким он человеком вырастит. Вдруг он будет безвольный,
несамостоятельный, бесхарактерный, неспособный принять какое-нибудь решение и
осуществить его. И ему ужасно хотелось сделать что-нибудь вполне
самостоятельное, чтобы можно было сказать: «Это я сам!» Читать Коля научился в
пятилетнем возрасте. Причем его никто не учил, учили его старшего брата, а он
смотрел и выучился возле него. Когда н подарили первые книги, он снова и снова
перечитывал их и ходил как зачарованный, проживая истории и воображая себя
смелым и отважным героем.

В 6 лет его приняли в гимназию (школа-лицей), где он с успехом выдержал
приемный испытания. В диктанте по русскому языку не сделал ни одной ошибки,
точно также, без ошибок решил по арифметике (математике) все заданные примеры
на сложение, вычитание, умножение и деление. Учась  в гимназии, увлекался
музыкой, театром, литературой, шахматами, фотографией, радио-и электротехникой.

В
четырнадцатилетнем возрасте Николай устраивается работать простым торговцем
газет. После Гражданской войны будущий писатель со своими друзьями увлекается
химией. Они разрабатывают химическую лабораторию, в которой проводят
разнообразные опыты. Он даже собирался поступать на химический факультет,
однако его не приняли, аргументировав тем, что он не оканчивал профшколу. В 19
лет  он поступает в художественный институт, много фотографировал и увлекался
кинематографией, что повлияло на его последующий выбор. В 1929 году Николай
переводится в Московский институт кинематографии.
        Николай интересовался не
только тем, как устроен мир и из чего состоит вещество, но и как устроено
человеческое общество, по каким законам оно живет, в чем причина разногласий
между людьми. Он
был не просто автором, но и психологом и любящим отцом. Его теплое уважительное
отношение к ребятам позволило создать все эти остроумные, живые и настоящие
сказки.
             В 1932-1951 годах
работал  режиссёром-постановщиком  мультипликационных, научно-популярных и
учебных фильмов.
Николай Носов очень много написал
детских рассказов: «Затейники», «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки»,
«Мишкина каша», «Огородники», «Фантазёры» и др.   За написание повести
"Витя Малеев в школе и дома" писатель был награждён государственной
премией. Каждая сказка Носова,
каждый рассказ – это житейская повесть о детских насущных проблемах и проделках.
 Читать их интересно и
поучительно. А мораль его проста: без труда и учения не станешь умелым и
уважаемым человеком.   На
первый взгляд рассказы Николая Носова
очень комичны и остроумны, но не эта их особенность самая важная, важнее то,
что герои произведений – настоящие дети с настоящими историями и характерами. В
любом их них вы сможете узнать себя в детстве или своего ребенка.
Н. Носов никогда не
увлекается смехом ради смеха; его произведения по своей направленности всегда
имеют воспитательный характер. Неназойливо, с улыбкой учит писатель мальчиков и
девочек этике дружбы, призывает старших детей к деликатности в обращении с
младшими.

Николай Носов ушел из жизни 26 июля 1976 года. Его похоронили в Москве на
Кунцевском кладбище.
Идут года, Николай Носов уже много лет не с нами, но
его сказки и персонажи не стареют. Искренние и поразительно добрые герои так и
просятся во все детские книжки.

file_name: биография Носова для детей.docx

alt: В четырнадцатилетнем возрасте

title: биография Носова для детей


extracted_text:
Асметкина Ольга Николаевна,
преподаватель фортепиано МБУДО ДШИ

О редакциях инвенций И.С.
Баха

Редакция К. Черни.
Многие годы редакция инвенций И.С. Баха
Карла Черни пользовалась большой популярностью, однако в последнее время
она подверглась серьезной и справедливой критике. Действительно, эта редакция
решительно устарела по двум основным причинам: текст этой редакции опирается на
малодостоверные копии баховских рукописей, кроме того  динамические оттенки,
которые выставил Черни, лишают музыку Баха  присущей ей строгости, большого
мелодического дыхания и волевого накала. Черни «романтизировал» Баха. Обычно к
достоинствам этой редакции относят удобную аппликатуру, которую можно
рекомендовать, и удобное расположение средних голосов между руками. В этой редакции
отсутствует живая характерная фразировка, господствует непрерывное «легато». В
указаниях динамики преобладает частая смена «крещендо» и «диминуэндо» (так
называемая «волнообразная» динамика), темпы преувеличенно быстрые, очень много
замедлений темпа.

Редакция Г. Бишофа.
Попытки дать на основании автографов
точный текст инвенций делались уже в прошлом веке (издание Баховского общества
и, в особенности, издание под редакцией Бишофа), но отсутствие в этих редакциях
ярких, убедительных исполнительских указаний препятствовало повсеместному их
внедрению в педагогическую практику.

Редакция Ф. Бузони.
Проблема интерпретации произведений И.С.
Баха занимала одно из центральных мест в творчестве Ферручо Бузони. Ему
принадлежит целый ряд транскрипций баховских сочинений: хоральные прелюдии,
органные прелюдии и фуги, токкаты и др. С наибольшей полнотой взгляды Бузони на
исполнение Баха  выражены в его редакциях инвенций, которые он рассматривал в
качестве «подготовительной школы», и следующего этапа полифонической трудности,
хорошо темперированный клавир. Редакции этих сочинений должны были образовать
«высшую школу фортепианной игры».
В соответствии с такими задачами Бузони
снабжает свою редакцию не только исполнительскими указаниями (фразировка,
динамика, аппликатура, расшифровка украшений), но и обширными примечаниями, где
большее место уделено анализу формы. Бузони не только дает определенные
формы-схемы, но стремится всегда направлять сознание учащегося на обнаружение
соответствий, пропорций, формы, тематических связей.
Большое внимание в примечаниях уделяет
Бузони раскрытию образно-эмоционального содержания пьесы, здесь часто
встречаются аналоги жанрового порядка («двухголосная песня», что-то вроде
интермеццо для флейты и виолончели в какой-нибудь пасторальной кантате –
инвенция ми мажор, «песня, выдержанная в строе баллады» - з-х голосная инвенция
соль минор).
В примечаниях содержится и множество
замечаний, которые в своей совокупности образуют целый ряд правил об исполнении
полифонии на фортепиано.
Часть замечаний носит негативный характер,
например, «не следует оставлять руку на клавиатуре во время пауз во избежание
непреднамеренных, мешающих органных пунктов», или, «не следует передерживать
звуки во избежание иллюзии двухголосия» - там, где одноголосное арпеджио).
Другие замечания дают конкретные советы:
какой голос следует выделить, какой убрать на второй план, насколько важно
выделить все тянущиеся звуки, чтобы все время была слышна полифония.
Целый ряд примечаний посвящен
звукоизвлечению на фортепиано:
- примечания к инвенции ре минор №1
 «стаккато
должно на фортепиано приблизительно соответствовать отрывистым скрипичным
штрихам. Следует сокращать длительность нот лишь в той степени, какая требуется
для того, чтобы перед ударом следующей клавиши сделать короткое, энергичное
движение пальцем».
-
примечание к инвенции ми бемоль мажор, №5
«основная
фигура темы должна исполняться сильнейшим «нон-легато», как бы выстукиваться».
Основное, что объединяет эти замечания
столь разного порядка, -  это борьба Бузони против сентиментальности,
изнеженной элегантности в понимании Баха. Ф. Бузони стремится, исходя из самой
музыки, показать, насколько противоречит распространенный в его время стиль
исполнения подлинному характеру музыки великого мастера – мужественному, чуждому
каких бы то ни было вычурностей, не боящемуся смелых звучаний (примечание №3 к
инвенции ре минор).
Характерным в этом отношении является
постоянное подчеркивание Ф.Бузони моментов формы, а также часто встречающиеся в
конце пьес предупреждения non
rallentando, non
ritenuto, in
tempo, так как сентиментальные замедления
и размягчения в корне противоречат духу баховской музыки  (примечание №3 к
инвенции до мажор).
В своей редакции инвенций И.С. Баха Ф. Бузони
двойными тактовыми чертами обозначает грани частей формы и даже отдельных ее
эпизодов. Это помогает быстрее распознать моменты их сходства и различия в
мелодическом материале, изложенном на разных расстояниях внутри произведения.
Аппликатурные указания Бузони возрождают
широко распространенный в эпоху Баха прием перекладывания пальцев. Маститый
исследователь творчества И.С. Баха А. Швейцер писал: - «Каждый исполнитель
баховских клавирных произведений, если он не хочет запутаться в сложнейших
пальцевых комбинациях, неизбежно вынужден будет пользоваться «перекладыванием»,
особенно 3 пальца через 4, 4 через 5, причем пользоваться этим приемом придется
не так уж редко».  Музыка Баха сама учит нас его аппликатуре и даже в известной
степени к ней вынуждает. В инвенции ля минор Бузони часто применяет неудобную
на первый взгляд аппликатуру, способствующую при любых обстоятельствах точному
соблюдению требуемой фразировки. Нередки случаи обозначения нескольких аппликатурных
вариантов, требующие осмысленного отношения к аппликатуре в целом.
Неверно исходить в аппликатуре инвенций
И.С. Баха только из пианистических удобств, как это делал Черни в своих
редакциях инвенций. Его аппликатура часто связывает мелодику там, где требуется
расчленение. Правильное решение вопроса подсказывает исполнительская традиция
эпохи Баха, где артикуляция была главным средством выразительности. Этой задаче
и была подчинена аппликатура того времени, направленная на выявление выпуклости
мотивных образований. Клавиристы пользовались в основном тремя средними
пальцами, обладающими примерно одинаковой длиной и силой, что обеспечивало
достижение звуковой и ритмической ровности, - важнейшего законоположения
старинной музыки. Введение Бахом первого пальца не отразилось на принципе
перекладывания пальцев – длинного через короткий. Сохранилось и скольжение
пальцев с черной клавиши на белую, применялась и «немая» подмена пальцев.
Фразировка в инвенциях указывается не
только специальными знаками, но и группировкой  длительностей. Сложнее обстоит
дело с мелизмами. Бузони всюду расшифровывает украшения, выписывая их в тексте.
Расшифровка украшений подчас страдает излишней свободой – во многих местах
трели, там, где правила предписывают исполнение с верхнего звука, начинаются с
нижнего.
Со времени первого издания инвенций Баха в
редакции Бузони прошло свыше 70 лет. За это время выпущено большое количество
других редакций (в том числе издание Лансхофа), но вряд ли какая-нибудь из них
смогла достигнуть по своим инструктивным качествам уровня редакции Бузони.

Редакция
Л. Ройзмана
Данная редакция, целом добротная и
полезная, нуждается в некоторых коррективах. Например, в некоторых случаях представляются
нецелесообразными чрезмерно длинные лиги. Спорна и трактовка баховских
кадансов. Ройзман проводит в них чаще всего принцип затухания, динамики
«рассеивания» энергии. Авторитетные исследователи баховского творчества (Бузони,
Швейцер, Браудо) приходят к выводу, что каденциям Баха свойственны динамический
пафос, значительность, особенно в тех случаях, когда мелодия заканчивается
«форте». Очень редко пьеса у Баха заканчивается на «пиано», это относится и к
кадансам в середине произведения.
В основе редакции Ройзмана – точный
авторский текст. Аппликатура исходит из своеобразных принципов композитора,
который помимо обычного подкладывания первого пальца, любил применять
перекладывание или перекрещивание пальцев (в гаммообразной последовательности
вверх применял такой порядок: 3,4,3,4 или 3,4,5,2,3,4).
Расшифровка мелизмов в редакции Ройзмана
наиболее авторитетна в сравнении с другими редакциями инвенций И.С. Баха.

Редакция
А. Гольденвейзера.
В своей редакции А.Б. Гольденвейзер
поставил перед собой задачу, прежде всего, дать выверенный по первоисточнику
авторский текст. Это было важно потому, что в распространенной редакции К.Черни
имеется ряд текстовых неточностей.
Редактор подробно выписывает аппликатуру и
дает расшифровку украшений. Характер исполнения он указывает лишь в общих
чертах, поэтому при работе с учеником возникает необходимость дополнений в
отношении динамики и фразировки.

В 19 и 20 веках было выпущено немало
редакций сочинений И.С. Баха, которые были попытками подробной расшифровки
художественных и технических намерений композитора. Однако не все редакторы
соблюдали основной закон редакторской работы над сочинениями классиков: всегда
исходить из оригинала, сохраняя в неприкосновенности все, что осталось от
автора.

file_name: Статья АСМЕТКИНА - О редакциях инвенций И.С. Баха.doc

alt: Большое внимание в примечаниях уделяет

alt: В своей редакции инвенций И.С

title: Статья: "О редакциях инвенций И.С. Баха"


extracted_text:
Практическая
работа по
теме Создание собственного клона в Photoshop
Кому может понадобиться такая пошаговая инструкция? Как минимум,
людям, страдающим от раздвоения личности.

Вам понадобятся следующие инструменты для клонирования:
1. Любая цифровая камера.
2. Устойчивый штатив с тремя ножками.
3. Программный продукт Adobe Photoshop или любой
другой популярный графический редактор.
4. Конечно же, компьютер или ноутбук.
Особых знаний для использования всех предметов из данного списка
не требуется, поэтому можно сразу перейти к выполнению пошаговых рекомендаций:
1) Чтобы создать идеальную базу для клонирования, закрепите
цифровую камеру на штативе и выберите подходящую точку для съемки. Креативнее
всего такая манипуляция будет выглядеть возле телефонной будки, на открытом
пространстве, в зеркальном помещении или же на вокзале, рядом с несколькими
стульями подряд. Ничем не ограничивайте своё воображение и дайте волю
фантазиям, творческому подходу. Однако важно позаботиться о том, чтобы
графические дубли не пересекались на одинаковом уровне фона.

2) Дальше цифровую камеру вместе с треногой необходимо
расположить в оптимальной точке для создания подходящего кадра. Если вам
захотелось провести съемку в людном месте, позаботьтесь о том, чтобы другие
люди вам не мешали, не говоря уже о том, что особенно ловкие товарищи могут
забрать ваше драгоценное оборудование с собой. Теперь остается только задать
требуемые параметры экспозиции и выбрать время таймера на камере. Если вы
знаете своё дело, будет намного лучше изначально установить все нужные
пользовательские настройки.
Если оставить рабочим режимом автоматические настройки, они
будут меняться после каждого кадра, а вам такого результата точно не нужно.
Дело в том, что сделать качественное клонирование в данном случае очень сложно.
Конечно же, профессионалу будет не так сложно исправить все недочеты в
программной среде Adobe Photoshop, но это лишняя трата времени и сил. В идеале
полученные снимки должны быть идентичными по цветовой гамме и экспозиции.
Рекомендуемое время по таймеру составляет от десяти секунд.
3) Нажмите на кнопку съемки камеры, переходите к первому пункту
экспозиции, чтобы занять своё положение на фотографии. Станьте в позу, которую
больше нельзя повторять. О статусе съемки вам расскажет индикатор на
фотокамере. Старайтесь грамотно продумать каждый свой шаг, чтобы рационально
использовать имеющееся время.
4) Вы должны убедиться в том, что в процессе работы с позами и
снимками ваш штатив будет неподвижным. Если вам хочется полюбоваться первым
снимком, делайте это максимально аккуратно. Иногда камера смещается, независимо
от ваших пожеланий. В таких случаях работу лучше начать заново, чтобы не
пришлось ломать голову на последующих этапах создания собственного клона. Для
этого перейдите к третьему пункту плана, и точно следуйте указанным
рекомендациям.
5) Дальше необходимо опять вернуться к выполнению третьего шага,
но на этот раз нужно поменять позу, и стать уже в другой точке на смотровой
площадке.
6) От того, сколько раз вы будете поочередно повторять уже пятый
шаг, зависит общее количество создаваемых клонов. Для начала достаточно создать
всего два клона, чтобы не усложнять порядок работы новичку.

7) Запустите программную среду Adobe Photoshop. Для загрузки в
приложение стоит выбрать фото с наиболее чистым фоновым изображением. Речь идет
о посторонних предметах на фотографии. Именно эта картинка и станет основным нижним
слоем.

Выполняя седьмой пункт, стоит добиться максимально точного
выравнивания графических объектов по отношению друг к другу. Следует очень
серьезно отнестись к пятому шагу, тогда выравнивать особо будет нечего.
8) В данном случае для работы нам понадобится только два снимка.
Так как первый мы уже обработали, можно смело перейти ко второму, установив его
в качестве верхнего слоя. Запустите команду векторной маски.

9) Сразу после успешного выполнения восьмого шага воспользуйтесь
комбинацией Alt + Backspace. Это должно заполнить маску черным цветом. Важно,
чтобы перед этим вы нигде не кликали по свободному полю. Если это таки
произошло, нажмите на векторную маску и повторите незавершенную операцию. С
помощью такой манипуляции вы просто скроете верхний отображаемый слой. Дальше
нужно будет правильно настроить отображение некоторых частей этого же верхнего
слоя.

10) Кликните правой клавишей мыши по векторной маске, а потом
примените к ней функцию отключения маски слоя Disable Layer Mask. После этого
верхний снимок станет временно доступным для вас.

11) Теперь воспользуйтесь инструментом под названием Кисть. Для
этого достаточно зажать клавишу В. Лучше всего остановить выбор на круглой
жесткой кисточке около 35 пикселей в диаметре.

12) Выберите белый цвет в качестве основного фона, следуя
рекомендациям с рисунка ниже:

13) Когда все вышеуказанные манипуляции будут завершены,
векторная маска для верхнего слоя должна автоматически стать заблокированной.
После этого необходимо кликнуть по той же маске левой клавишей. Проведите
выбранной кисточкой по графическому представлению верхнего слоя. Делать это
нужно очень аккуратно, так как каждый взмах виртуальной кисточки отобразит
определенную часть снимка с помощью векторной маски. Соблюдать четкость линий
каждого переносимого объекта необязательно, если вы изначально серьезно
отнеслись к процедуре совмещения.
Полюбоваться результатом можно, если кликнуть правой клавишей по
верхнему слою и выбрать команду Enable Layer Mask. Иногда бывают ситуации,
когда создатель клона переносит некоторые лишние линии и мазки. Чтобы
избавиться от них, необходимо в настройках сменить основной цвет с белого на
черный, и аккуратно удалить лишнюю часть изображения. Также можно перейти на
панель Истории (комбинация клавиш Ctrl + Alt + Z). Отменив последние внесенные
изменения, вы сможете начать процедуру перенесения графики заново с учетом
старых ошибок.

Обязательно проверьте, правильно ли отображаются на картинке тени
и отражения.
14) После успешного завершения всех процедур, примените функцию
Enable Layer Mask. Результат должен быть подобным картинке ниже:

Неплохо, не так ли?

Хорошенько потренировавшись, вы сможете творить вот такие чудеса
или даже больше. Успехов в клонировании!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 089. ПР_Создание собственного клона в Photoshop.doc

alt: Практическая работа по теме

alt: Запустите программную среду Adobe


extracted_text:
Статья на тему: «Самообразование
учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО»
«Мастерство учителя — это
специальность,
                                       которой
надо учиться»
А.С. Макаренко

     Самообразование учителя – целенаправленная познавательная
деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических
знаний в области педагогики, которая:
осуществляется добровольно;
осуществляется сознательно;
планируется, управляется и
контролируется самим человеком.
     Самообразование учителя есть
необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда
предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того,
чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать
не только свой предмет и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания
в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни. Учитель
должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним
каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления
об окружающем мире.
     В начале учебного года все
учителя начальной школы выбирают тему, над которой будут работать или продолжат
работу и фиксируют эту тему в планах методического объединения.
     К примеру
На основании выбранной темы учитель
разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой  проблемой. В
плане указываются:
·
название темы
     Тему самообразования выбираем исходя
из своих потребностей и методической темы, над которой планирует работать
педагогический коллектив школы.
     Тема работы учителя: «Самоконтроль как средство
формирования регулятивных универсальных действий у младших школьников на уроках
русского языка при обучении грамотному письму»
·
цели
     Цель самообразования формулируем так,
чтобы она звучала ёмко, отражала и уточняла тему самообразования.
     Цель: повысить качество
знаний учащихся по русскому языку.
·
Задачами
самообразования в данном случае могут быть:
1. Выявление педагогических условий
оптимизации процесса обучения на уроках русского языка в начальной школе.
2. Проверка на практике позитивного
влияния  данных условий на повышение качества знаний, развитие интереса к
предмету;
3. Разработка дидактического материала
по русскому языку,  уроков, внеклассных мероприятий, направленных  на решение
поставленной цели работы;
4. Разработка системы игр и заданий,
направленных на развитие внимания, памяти, мышления младших школьников.
·
предполагаемый
результат
Повышение успеваемости и уровня
обученности учащихся.

·
этапы работы и сроки выполнения каждого этапа

№

Этапы работы

Сроки выполнения

1

Составление плана работы на текущий
  учебный год по теме самообразования.

Сентябрь

2

Продолжение изучения методической,
  педагогической и психологической  литературы.

Октябрь – январь

3

Участие на олимпиадах, конкурсах,
  конференциях.

В течение года

4

Посещение семинаров.

В течение года

5

Открытые уроки на школьном  и
  городском уровне.

Апрель

6

Выступление на заседании городского
  МО учителей  начальных классов по теме самообразование.

Январь

7

Систематизация  материалов
  методической, педагогической и психологической литературы по теме.

Январь - февраль

8

Оформление результатов работы.

Март

9

Подведение итогов. Отчёт.

Апрель

·
Основные
направления, действия и мероприятия

Профессиональное

1. Продолжить изучение новых образовательных стандартов,
  уяснить их особенности.
2. Разработать рабочие программы по  предметам.
  3. Познакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные
  издания и Интернет.

Психолого-педагогические

1.Совершенствовать свои знания в области классической и
  современной психологии и педагогики.

Методические

1.Совершенствовать знания современного содержания
  образования учащихся по начальному курсу обучения.
  2. Познакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
  3. Принять активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов.
  4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие на
  научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
  5. Изучить опыт работы лучших учителей своей школы, города и округа через
  Интернет.
  6. Посетить уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
  7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
  8. Создать собственный УМК лучших разработок уроков, интересных приемов и
  находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.

Информационно-компьютерные
  технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
  2. Собрать и проанализировать в Интернете информацию по начальному обучению,
  педагогике и психологии.
  3. Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.

·
Источники
самообразования
·
систематический
просмотр определенных телепередач;
·
 чтение
конкретных педагогических периодических изданий;
·
 чтение
методической, педагогической и предметной литературы;
·
обзор
в Интернете информации по преподаваемым предметам, педагогике, психологии,
педагогическим технологиям;
·
 посещение
семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
·
 участие
в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;
·
 проведение
открытых уроков для анализа со стороны коллег;
·
организация
кружковой и внеклассной деятельности по предметам;
·
посещение
предметных выставок и тематические экскурсии по предметам;
·
общение
с коллегами в школе, городе и в Интернете и т.д.

·
форма отчета
по проделанной работе
     Каждая деятельность
бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет
каких-либо достижений.
     И в личном плане самообразования
учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть
достигнуты за определенный срок.
1. Участие
в конференциях:
*
Международная видеоконференция по теме  «Эффективная преемственность в работе
ДОУ и школы».
*
Всероссийская педагогическая видеоконференция по теме  «Социальный  менеджмент
в образовании»;
2. Участие
в олимпиаде:
* Международная
педагогическая творческая олимпиада PEDOLIMP в номинации  «Использование
современных образовательных технологий в начальных классах» за конкурсную
работу «Сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь».
 3.
Участие в конкурсах:
* диплом I Всероссийского интернет-конкурса фотографий
«Педагогический альбом» за творческую работу «Экскурсия на Детскую
Экологическую станцию» в номинации «Педагогическая среда». («Дети-66.ру»)
* диплом II Всероссийского интернет-конкурса «Моя педагогическая
инициатива» за  работу «Главная моя задача – научить детей учиться» в номинации
«ФГОС второго поколения в моей практике». («Дети-66.ру»)
* диплом лауреата Российского межрегионального
творческого конкурса педагогов «Региональное образование: взгляд в будущее» в
номинации «Открытый урок».
* сертификат участника Всероссийского конкурса
педагогических идей «Инновации в образовании». (Центр гражданско – правового
образования «Восхождение»)

4.
Участие в сетевых сообществах:
 * «Педагогическое
сообщество Екатерины Пашковой – pedsovet.su», сочинение на тему «Февральская
лазурь», 3 класс.
* Всероссийский интернет – педсовет pedsovet.org, урок
окружающего мира в 1 классе по программе «Школа 2100» на тему «Зима: покой
природы».
* социальная сеть работников образования nsportal.ru:
- создание
персонального сайта;
- создание
электронного портфолио;
- модульное
описание педагогического опыта «Пути совершенствования орфографической
подготовки учащихся младших классов»;
-
«Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;
- конспект
открытого урока по окружающему миру «Зима: покой природы».
- памятка
родителям от ребёнка «Прислушаемся к советам своих детей!»;
- «Стандарты
второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования по
литературному чтению»;
- урок
риторики в 4 классе на тему «Знаки вокруг нас»;
- сочинение
по картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь»;
- «Стандарты
второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования по русскому
языку»;
-
«Технология проектного обучения»;
- «Работа с
одарёнными детьми».
* На Урок.Ру:
- урок
риторики в 4 классе на тему «Знаки вокруг нас»;
- сочинение
по картине Игоря Эммануиловича Грабаря «Февральская лазурь»;
- памятка
родителям от ребёнка «Прислушаемся к советам своих детей!».
- урок
окружающего мира в 1 классе на тему  «Зима: покой природы»;
- «Пути
совершенствования орфографической подготовки учащихся младших классов».
5.
Участие в семинарах:
- выступление на городском семинаре по теме «Адаптация
учеников 1  класса к школьному  обучению».
- городское занятие Школы совершенствования
педагогического мастерства «Реализация программы формирования УУД младших
школьников средствами УМК «Школа 2100», урок окружающего мира в 1 классе на
тему «Богатства природы».
     В
заключении отмечу, что чем больше информации, методов и инструментов в своей
работе использует учитель, тем больше эффект от его работы.

alt: Информационно-компьютерные технологии 1


extracted_text:
Сценарий осеннего
спортивного  развлечения
«В гости к Осени»
       Задачи:
·
учить
детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы
оздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь;
·
прививать и воспитывать любовь к играм и физическим
упражнениям;
·
активизировать речь,
мышление;
·
развивать ловкость,
активность  подвижных играх;
·
развивать
разговорную речь детей, память, мелкую моторику рук;
·
воспитывать чувство
коллективизма.
Оборудование: платок, грибы.

Звучит веселая музыка дети с воспитателем – ведущим
       входят в зал, рассматривают, как
украшен зал.

Инструктор:                 Какая
красивая Осень,

Какой золотистый убор.

                      И
в гости сегодня, ребята,

                      К
нам праздник осенний пришёл.

 Заглянул сегодня праздник в каждый дом,
        Потому что
бродит осень за окном.
       Заглянул осенний праздник в детский сад
       Чтоб порадовать и
взрослых и ребят.
       Звучит  песня
 про  осень.

Инструктор: ребята, вы
хотите попасть в гости к Осени?  Тогда я приглашаю вас в осенний лес! Но
путь туда далёк, и  чтобы  наши ножки не устали, мы поедем туда на
паровозике.  (Дети становятся  «паровозиком»,  ведущая
 впереди.  Все дети двигаются  топающим  шагом  по
залу).
Наш веселый паровоз
Ребятишек в лес привез.
На полянках и в лесочке
Разные лежат листочки.
Около листочков наших
Весело сейчас попляшем.

Инструктор: ребята,
посмотрите, как в  лесу  много  листочков:  и  жёлтые,
и
красные – очень красивые!  А  кто же  украсил
наш  лес?   Это  волшебница  Осень  постаралась!

1 ребёнок:   Осенью  мы  в лес идём,
         Листья
 сыплются дождём,
        Под
 ногами  шелестят
        И
 летят,  летят, летят!

 2
ребёнок:                  Листочки
все осенним днем

                   Красивые
такие,

                   Давайте
песенку споем

                   Про листья
золотые!

                     Песня  «Дует, дует
 ветер»

Инструктор: В лес осенний мы попали,

                  За природой
наблюдали.

                 Ветер листьями
играет

                 Листья с веток
обрывает,

                 Листья жёлтые
летят

                 Прямо на руки
ребят.
Подвижная
игра   «Листочки»

       Инструктор: пока мы с
листьями играли, по небу тучи пробежали.

               Хмурая погода и дождик
на дворе,

              Стало очень холодно в октябре
.

 Малоподвижная игра «Солнышко и дождик»
 Смотрит солнышко в окошко,
 (одна рука слева, другая – справа от лица)
Светит в нашу
комнатку.        (дети гуляют по залу)
 Мы похлопаем в
ладошки,        (хлопают в ладоши)
 Очень рады
солнышку.        (кружатся)

             Инструктор: Ой,
ребята, тише, тише,

                  Что-то странное
я слышу…

                      Гость какой-то к нам
спешит

                  И как будто бы
фырчит.

                    Кто б ты
ни был, заходи

                  Да ребят
повесели!
Дети,  слышите – листочки  шелестят,  веточки
 хрустят.  Кто  же это к
        нам  спешит?
А  это  бежит  ёжик – без головы, без
 ножек.
Он  по  лесу  пробегал, грибочки  на
 зиму  запасал!

   Подвижная игра  «Ёжик»
   За грибами в лес
идём,     (дети шагают)
    Прыгаем по
кочкам,         (прыгают)
     А в лесу колючий
ёж        (переплести пальцы)
     Стережёт
грибочки.          (пальцы выпрямлять и
сгибать)
     Ты нас ёжик не
коли,        (погрозить пальцем ёжику,
который стоит в               середине круга)
     А  попробуй, догони!
       (дети убегают, а ёжик догоняет)

Инструктор: ребята, но
 у  ёжика  в  корзине  очень мало  шишек и
орехов.      Ребята, а  вы хотите  помочь
 ёжику  собрать  шишки и орешки?
 В руки возьмем по корзинке,
 В лес за шишками пойдем.

 Подвижная игра   «Собери  грибы»
 Интересно мы играли,
Инструктор: вот,  ёжик,
 наши  дети  собрали  тебе  полную  корзину
 грибов.   Оставайся  на  нашем  празднике,
 посмотри,  как  наши  дети  умеют  веселиться.
 Малоподвижная игра   «Угадай,  кто
 под  платком?»
 Инструктор: мы
 платочек  поднимаем,
Кто  под  ним  сейчас  узнаем.
(Детей  прятать  по  одному)
Последний  раз -  Мы  платочек
 поднимаем,
Что  под  ним  сейчас  узнаем.  Что
же это?  Корзинка!
 А  в  корзинке …    яблоки!
 Инструктор: ребята,
 эту  корзинку  яблок  Осень  дарит  вам.
Милая  осень  щедра  и  красива.
Скажем  мы  осени  дружно  …
 Дети:      Спасибо!  И  до
 свидания!
Инструктор: Нам радостно, нам
весело,

             На празднике своём.

             Пусть дети улыбаются

             Осенним ясным днём!
    Но  и  нам
 пора  возвращаться  в  детский  сад.  А
 поедем  мы  на «велосипедах».

file_name: Лена Зож.docx

alt: А кто же украсил наш лес?


extracted_text:
Тест по английскому языку для школьной
олимпиады в начальной школе
Test 20
I. Прочитайте текст и ответьте на
вопросы.
Mark Twain and a friend of his went abroad on the
same ship. Once they were both invited to a dinner. And they were to make
speeches. Mark Twain was the first to speak. He spoke for twenty minutes and
was a great success. Then if was his friend's turn. He rose and said,
"Before this dinner Mark Twain and I agreed to pronounce each other's
speeches. He has just pronounced my speech. And I thank you for your kind
appreciation of my speech. I'm sorry to say that I have lost the notes of his
speech and can't remember what he was to say." Then he sat down and the
guests burst out laughing.
Вопросы:
1. What did Mark Twain's friend do when it was his
turn to make a speech?
2. Did the guests understand what Mark Twain's
friend had done?
II. Поставьте вопрос к подчеркнутому
члену предложения.
Mark Twain spoke for twenty minutes.
III. Раскройте скобки, употребив правильную глагольную форму.
Everybody (1 — know) today what hot dogs (2 — be).
Hot dogs (3 — be) popular for a long time. The first ones (4 — sell) by street
vendors in the 19th century. They not (5 — know) then, of course, that they (6
— be) hot dogs. They (7 — be) just a sausage in a bun.
In the 1930s Harry Stevens (8 — start) to sell
sausages in (9 — heat) buns, (10 — add) mustard and relish. He (11 — think)
they (12 — be) very funny.
A famous sports cartoonist, who (13 — call) himself
Ted, also (14 — think) they (15 — look) funny and (16 — draw) a picture of a
dog in a bun. Ted (17— be) very good at (18 — draw). He (19 — name) the
sausages "hot dogs," and the name soon (20 —become) very popular. But
there (21 — be) a problem. Makers of sausages (22 — think) people (23 — think)
they (24 — make) of dog meat and therefore not (25 — eat) them. So for some
time "hot dogs" not (26 — use) in advertisements.
But hot dogs (27 — survive) this. Soon Nathan's
restaurant in New York (28 — put) hot dogs on their menu. They (29 — be) a
great success and (30 — become) famous in the whole of New York.
They (31 — be) still popular in many different
places, they can (32 — buy) in parks, fast-food restaurants and cafeterias.
Since the time they first (33 — appear) hot dogs
(34 — become) favourite food of those who (35 — camp) out or (36 — need) fast
food for other reasons, though most people not (37 — know) why they (38 — call)
hot dogs or who (39 — give) them that name.
IV. Выберите правильный ответ.
1. The news ... so pleasant, that she couldn't help
smiling.
a) is, b) was, c) are, d) were.
2. What ... awful weather we're having today.
a) — , b) a, c) an, d) the.
3. Do you know what ... , I can't remember it.
a) is his name, b) his name is, c) was his name, d)
his name was.
4. Your father's sister is your ... .
a) niece, b) cousin, c) aunt, d) granny.
5. ... we went we saw the same posters.
a) Somewhere, b) Anywhere, c) Nowhere, d)
Everywhere.
6. Their house is ... to the school.
a) near, b) nearly, c) close, d) closely.
7. She felt somebody ... her by the shoulder and
turned round.
a) touch, b) to touch, c) touched, d) have touched.
8. Have you had your lunch ... ? — No, I'm going to
do it now.
a) already, b) still, c) just, d) yet.
9. She left the room and shut the door behind ... .

a) her, b) herself, c) by herself, d) for herself.
10. The tea was ... hot for me to drink.
a) quite, b) enough, c) top, d) at all.
11. He is not ... in politics.
a) interest, b) interests, c) interesting, d)
interested.
12. Don't worry, your luggage will be looked ... .
a) after, b) over, c) at, d) upon.
13. My sister enjoys ....
a) dance, b) to dance, c) dancing, d) danced.
14. The typist is away, these papers can't ... now.

a) type, b) to type, c) have typed, d) be typed.
15. My father is 3 years ... than my mother.
a) old, b) older, c) oldest, d) elder.
16. ... does she look like? — She's young and
pretty.
a) What, b) Who, c) How, d) How old.
17. I don't remember when I went to the cinema ...
.
a) last time, b) for the last time, c) last, d) at
last.
18. I'll call the taxi as soon as the things ... .
a) were packed, b) have been packed, c) will be
packed, d) packed.
19. He said he ... in Moscow all his life.
a) lives, b) lived, c) has lived, d) had lived.
20. We wondered when our documents ... ready.
a) will be, b) would be, c) are, d) were.
V. Переведите на английский язык.
1. К этому времени все уже уйдут.
2. Он сказал, что сможет дать ответ только завтра.
3. Мы изучаем английский язык со второго класса.
4. Вряд ли они успеют на этот поезд.
5. Сколько еще страниц тебе надо перевести?
VI. Выберите правильный ответ.
1. St. Valentine's Day is
observed in ... .
a) February, b) May, c) November, d) December.
2. In England "public
school" means ....
a) state-financed school, b) private school, c)
comprehensive school, d) religious school.
3. When it is 12 o'clock in Moscow in London it is
... .
a) 6 o'clock, b) 7 o'clock, c) 8 o'clock, d) 9
o'clock.
4. In Britain people's
weight is measured in ... .
a) tons, b) kilos, c) stones and pounds, d) pints.
5. Santa Barbara is in ... .
a) California, b) Florida, c) Arizona, d) Texas.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест№20 по английскому языку для школьной олимпиады в начальной школе.docx


extracted_text:
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 4.
Учитель: Анашкина Ирина Петровна, учитель начальных классов.
1 квалификационной категории.
МКОУ «Бисертская средняя школа с № 1»
УМК: Планета знаний.
Тема урока: Россия в XVII веке. Смутное время, Минин и Пожарский
Тип урока: открытия новых знаний.
Цель:  формирование социальных и надпредметных
компетентностей.
Задачи:
- познавательные: оценить деятельность К.Минина и Д. Пожарского,
дать понятие «Смутное время»,

выявить причины начала смуты
в России начале XVII в.
- коммуникативные: учить формулировать собственное мнение и позицию;
 развивать умение
взаимодействовать друг с другом для решения проблемного вопроса;
- регулятивные: продолжить формировать навыки анализа и обобщения
исторических фактов, самостоятельного построения умозаключений;
развивать умения работы с
текстом.
- личностные: развивать интерес к изучению истории своей страны,
кругозор, культуру и эрудицию;
воспитывать патриотические
чувства, чувства сплочённости и уважения к подвигам предыдущих поколений.
Межпредметные связи: история, ИЗО, музыка, литература.
Материал для урока:  лента времени (классная, индивидуальные);
карточки с датами, именами,
событиями; карточки с темой и планом, карточки для индивидуальной работы,
презентация, словарь Ожегова, учебник.
Оборудование: ноутбук, проектор.
Педагогические технологии: технология сотрудничества, проблемное обучение,
информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Используемая литература и
Интернет-ресурсы:
Планируемые результаты
начального общего образования. Стандарты второго поколения.   - Москва
«Просвещение» 2010.
Примерные программы по
учебным предметам. Начальная школа.  Стандарты второго поколения. -  Москва
«Просвещение» 2010.
Ожегов С.И. Толковый словарь
русского языка.
Окружающий
мир: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2. /

                                                         Ход
урока
I. Организационный момент.

 СЛАЙД 2

- Начинаем урок. Сегодня я
предлагаю вам совершить путешествие в прошлое.
Окружающий нас мир
Интересно познавать.
Его тайны и загадки
- Мы готовы разгадать!
-Невозможно открыть мир,
установить последовательность и причины происходящих в нем событий без изучения
такой науки как история.
СЛАЙД 3

Французский историк Марк Блок
так дал определение этой науке:
«История — это наука о людях
во времени, встреча людей в веках».
- Как вы
понимаете  эту фразу?
 СЛАЙД 4
Вот они эти люди.

 (Изучая историю,
мы знакомимся с людьми, которые жили и творили очень давно, знакомимся с
событиями, представляем себя на месте исторических героев, а как бы мы
поступили, если жили вместе с ними.)
- Сегодня мы
откроем новую страницу в истории нашей Родины, составляя портреты героев того
времени.
-Работать на
уроке будем индивидуально и в парах.
II. Этап
актуализации знаний. Определение темы и целей урока.
СЛАЙД 5

1. Работа с
лентой времени.
- Соотнесите
имя исторического деятеля и связанные с ним дату и событие
 (У доски и на
карточках)
Взаимопроверка.
                                                             ПРОВЕРКА
(шторка)
 988 год - князь
Владимир — крещение Руси
1237 год -
нашествие монголов
1240 год -
Александр Невский, Невская битва
1242 год —
Александр Невский — Ледовое побоище с немецкими рыцарями
1380 год —
Дмитрий Донской — Куликовская битва с монголо-татарами Мамай
1147 год —
князь Юрий Долгорукий — первое упоминание о Москве в летописях
1547 год — царь
Иван Грозный — начало правления Ивана IV Грозного
- Какая дата
последняя нами изученная? (1547 год)
- Какой это
век? (16 век)

2. Фронтальная
беседа по определению темы и целей урока.
- Что вам
известно о правлении Ивана Грозного?
 Присоединены
земли Казанского и Астраханского ханства, расширились границы государства до
Уральскийх гор и предгорий Кавказа, построена первая типография, напечатан
первый учебник, возведен Покровский собор ныне Собор Василия Блаженного на
Красной площади. Однако был он человеком жестоким — многих погубил, вел
кровопролитную Ливонскую войну более 25 лет, потерпел поражение. Московское
государство стало при нем приходить в упадок.
- Итак, 16 век
остался в прошлом.
-Продолжаем
путешествие в 17 век.
- Сформулируйте
тему урока. (Россия в XVII веке).
СЛАЙД 6

- Какую цель вы
поставите? (Узнать о событиях и людях того времени).
СЛАЙД 7

- По ходу
изучения темы, будем составлять план урока    (на доске)

III. Этап
изучения нового материала.
СЛАЙД 8

- Непростое
время наступило в VXII веке на Руси. Умер  Иван Грозный  и двое его сыновей. С
их смертью прекратилась династия князей Рюриковичей, которые правили Русью 700
лет.
После этого на
троне сменилось несколько правителей.
Этот период в
истории назвали Смутное время.
- Какой вопрос
вы поставите перед собой на данном этапе?
(Что такое
«Смутное время», «Смута»?)
1. Работа
со словарем.
СЛАЙД 9

- Откройте
словарь Сергея Ивановича Ожегова. Найдите в нем объяснение этого
понятия.
ПЛАН:
1. Смутное
время           (на доске карточки)

 2.Работа
с учебником.
 - На странице с.44 найдите и
подчеркните, почему назвали это время на Руси «Смутным?
СЛАЙД 10-11

-Три года
страна страдала от неурожая, много людей умерло от голода и болезней.   На Руси
начинаются народные волнения)
- Найдите и
подчеркните последствия Смутного времени.
 ( Вторжение  в
Россию  поляков и шведов.  Над Русью возникла опасность: быть или не быть
Московской Руси).
- Представьте,
что от вас зависит судьба Руси, судьба Москвы?
Какое решение
вы примите?

3.
Физкультминутка.
- Чтобы помочь
своей Родине в трудную минуту, надо быть человеком сильным. Давайте себя
потренируем.
- Упражнения:
а) Под счет руки вперед, вверх, в стороны, вниз.
б) Под счет
повороты туловища вправо, влево.
в) Под счет
постоять на правой ноге,  затем на левой.

СЛАЙД 12 -
13
               (памятник и автор)

4. Работа
с презентацией
- Посмотрите на фотографию
памятника. Кого вы видите?
 (Двое мужчин; один сидит,
другой стоит; в руках держит щит и меч).
- Купола  какого собора
видите вдалеке?   (Собора Василия Блаженного).
-Где установлен это памятник?
(В Москве)
- Кому обычно ставят
памятники?  (Правителям, писателям, художникам и т.д.)
- Перед вами памятник,
установленный на главной площади нашей страны, купцу Кузьме Минину и князю
Дмитрию Пожарскому.
- Почему обычным людям
благодарна вся Россия?                            (Предположения: эти люди
отличились на войне, или совершили  героические                                                                                поступки
в мирное время, изобретатели и т.д.).
- Какой вопрос поставили
перед собой на данном этапе?
(Кто такие Минин и
Пожарский?).
ПЛАН:
2. Минин и
Пожарский                        (на доске карточки)
-Ответ на этот вопрос дадут
мои помощники.
5. Выступление подготовленных
учеников:
СЛАЙД 14

- Русь была снова готова
сплотиться для борьбы с иноземными захватчиками. Нужен был только человек,
который повел бы всех за собой, за Москву, за Русь. В 1612 году нижегородский купец
Кузьма Минин организовал сбор средств для создания народного ополчения -
войска. «Не пожалеем жизни своей. Продадим дома свои. Все отдадим, чтобы ратным
(военным) людям ни в чем нужды не было. Лучше смерть, чем иноземное иго!»
вместе с русскими в войско вступали татары, мордва, чуваши, башкиры, народы
Сибири.
 СЛАЙД 15

-Возглавил ополчение князь
Дмитрий Пожарский. К концу лета 1612 года ополчение подошло в Москве. Здесь им
пришлось вести бои с войском польским, что подошло на помощь врагу, засевшему в
Кремле. Попытались поляки прорваться через ополченцев, но не смогли. 4 ноября
1612 года ополченцы взяли штурмом окрестности Кремля, через 4 дня сдался и
Кремль. Москва была освобождена. Русский народ продемонстрировал образец
героизма и сплочённости всего народа, вне зависимости от происхождения,
вероисповедания и положения в обществе.

7. Просмотр  видеоролика            (Смутное время. Спасители земли Русской)  (ВРЕМЯ:
3:32 - 6:48)
 -Поставьте следующий вопрос на уроке?

-Что было
потом?  Итоги смутного времени.
ПЛАН:
3. Итоги
Смутного времени                                       (на доске карточки)

- Найдите и
подчеркните ответ в статье на с.45
 Москва
спаслась от гибели.  Были освобождены многие города.  Но Русское государство
обеднело,   отстало в развитии от соседей и потеряло авторитет могучей державы.

- Русскому
государству был нужен сильный правитель.
В 1613 году в
Москву съехались представители всех российских земель.
Они избрали
царем 16-летнего боярина Михаила  Федоровича Романова.
СЛАЙД 16
-С него началось правление на Руси новой
династии - Романовых,
но это уже
совсем другая история.
-На сегодня
путешествие закончилось.
6. Завершение ЛЕНТЫ
ВРЕМЕНИ
- Давайте запишем эту дату на
ленту времени (4 ноября 1612 год — освобождение Москвы от поляков).                                               (На
доске)
СЛАЙД 17
 4 ноября – День народного
единства
IV. Итог
урока. Рефлексия.
1. Работа с
карточкой.                                                               (
ПРИЛОЖЕНИЕ)
- Подведем итог
урока. Вставьте пропущенные слова в карточку.
 СЛАЙД 18
- Проверим задание (чтение
ответа).
- Какую задачу ставили?
- Удалось ли решить поставленную задачу?
СЛАЙД19
- Продолжите предложения:
сегодня я узнал…
я понял, что…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
СЛАЙД 20

V. Домашнее задание.
- с.58-60, пересказать, ответить на
вопросы; т.п. с.17-18, №33 .
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Лента времени (Даты, события, герои)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
(подготовленные ученики)
Русь была снова готова сплотиться для
борьбы с иноземными захватчиками. Нужен был только человек, который повел бы
всех за собой, за Москву, за Русь. В 1612 году нижегородский купец Кузьма Минин
организовал сбор средств для создания народного ополчения - войска. «Не
пожалеем жизни своей. Продадим дома свои. Все отдадим, чтобы ратным (военным)
людям ни в чем нужды не было. Лучше смерть, чем иноземное иго!» вместе с
русскими в войско вступали татары, мордва, чуваши, башкиры, народы Сибири.

Возглавил ополчение князь Дмитрий Пожарский.
К концу лета 1612 года ополчение подошло в Москве. Здесь им пришлось вести бои
с войском польским, что подошло на помощь врагу, засевшему в Кремле. Попытались
поляки прорваться через ополченцев, но не смогли. 4 ноября 1612 года ополченцы
взяли штурмом окрестности Кремля, через 4 дня сдался и Кремль. Москва была
освобождена. Русский народ продемонстрировал образец героизма и сплочённости
всего народа, вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в
обществе.

Присоединены земли Казанского и
Астраханского ханства, расширились границы государства до Уральских гор и
предгорий Кавказа, построена первая типография, напечатан первый учебник,
возведен Покровский собор ныне Собор Василия Блаженного на Красной площади.
Однако был он человеком жестоким — многих погубил, вел кровопролитную Ливонскую
войну более 25 лет, потерпел поражение.
Московское государство стало при нем
приходить в упадок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Заполните пропуски.

Начало VII века на Руси назвали
_______________________________________.

На защиту Отечества поднялось
________________________________________.
во главе с князем
____________________________________

и купцом
__________________________________________ .
Они призвали русских людей постоять за
родную землю.

_____________________Москва была
освобождена от польских    захватчиков.

С 2005 года 4 ноября является днем
государственного праздника ____________________________________________.

Слова для справок: народное ополчение,
Кузьма Минин, Смутное время, День Народного единства, Дмитрий Пожарский, 4
ноября 1612 года

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
План урока.
1. Смутное время.
2. Минин и Пожарский.
3. Итоги смутного времени.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Смутное
время Спасители земли Русской | Окружающий мир 3 класс #47 | Инфоурок

                      Оглянись на
предков наших,
                      На героев прошлых
дней,

                      Вспоминай их
добрым словом.
                      Слава им, борцам
суровым!

                      Слава нашей
стороне!
                      Слава русской
старине!

                      Времена теперь
другие,
                      Как и мысли, и
дела.

                      Далеко ушла Россия
                      От страны, какой
была.

                      Умный сильный наш
народ
                      Свою землю
бережет.

                      А преданья старины
                      Забывать мы не
должны!

file_name: Смутное время, конспект.doc

alt: Учебный предмет: окружающий мир

alt: Ход урока I. Организационный момент

alt: Работа со словарем. СЛАЙД 9 -

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Заполните пропуски

title: Окружающий мир. Тема: Смутное время. Минин и Пожарский.


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ФЗ 167 ОБ ОБЯЗАТЕЛЬНОМ ПЕНСИОННОМ СТРАХОВАНИИ
Алызаде Кенуль
Агазер кызы
Научный руководитель: М.И.
Аверьянова, кандидат юридических наук, доцент
Аннотация: в данной
статье рассмотрены основные положения ФЗ 167 об обязательном пенсионном
страховании.
Abstract: this article discusses the main provisions of
Federal Law 167 on mandatory pension insurance.
Ключевые слова: пенсионное
страхование, индивидуальный лицевой счет, страховые
взносы, накопительная
часть, пенсионные
выплаты.
Keywords: pension insurance,
individual personal account, insurance premiums, accumulative part, pension
payments.
На
сегодняшний день пенсионная система в РФ претерпела значительные изменения.
Например, было введено такое понятие как обязательное пенсионное страхование
(ОПС) с целью обеспечения страховой защиты и интересов граждан России.
Регламентирует данный вопрос ФЗ № 167-ФЗ, а также другие нормативные акты.
Пенсионное
страхование (ПС) в РФ - это страхование, которое призвано обеспечивать
источниками финансирования пенсионные выплаты. Существует обязательное и
добровольное ПС. В согласии со статьей 3 ФЗ № 167-ФЗ от 15.12.01 под ОПС
подразумевают систему мер для компенсации физлицам дохода, который начислялся
до назначения пенсий и был утерян при наступлении страхового случая [2]. После вступления в
силу ФЗ «Об обязательном ПС» в 2002 году в РФ начала действовать пенсионная
реформа. В согласии с данным законодательным актом все граждане России являются
застрахованными лицами. ПФР открывает всем физлицам индивидуальный лицевой счет
(ИЛС), на который каждый месяц начисляются страховые взносы (СВ), которые за
сотрудника уплачивает работодатель во время исчисления ему зарплаты. Данные
взносы формируют будущие пенсионные выплаты. Накапливаемые СВ инвестируются на
финрынке, дополнительно формируя таким образом накопительную часть (НЧ),
управление которой производится ГУК «Внешэкономбанк». Если физлицо не
определилось со способом инвестирования, то финансовые поступления перечисляются
из ПФР по умолчанию. Любой гражданин имеет право самостоятельно решить кому
передать право на управление накопленными отчислениями, например,
негосударственному пенсионному фонду или компании. При наступлении возраста
выхода на пенсию из накопленных средств будет выплачиваться пожизненная пенсия.
Перечислим федеральные законы, регулирующие ОПС:
- №
27-ФЗ от 01.04.96 «Об учете в системе ОПС» [3].
- №
56-ФЗ от 30.04.08 г. «О дополнительных взносах на НЧ трудовой пенсии» [4].
- №
111-ФЗ от 24.07.02 г. «Об инвестировании финсредств для формирования НЧ
трудовой пенсии в РФ» [5].
- №
173-Ф3 от 17.12.01 г. - регламентирует условия начисления трудовых пенсий в
связи с оплатой СВ на ОПС [6].
На
данный момент все пенсионные начисления, выплачиваемые в РФ, можно разделить на
два главных класса:
1. Пенсии
по ОПС (финансируются из сумм СВ по ОПС, накопленных в ПФ).
2. Пенсии
по государственному пенсионному обеспечению (выплачиваются из средств
федерального бюджета).
Главные
виды пенсионных выплат по ОПС - это трудовые и профпенсии. К трудовым
пенсионным начислениям относятся следующие виды перечислений по:  старости;
инвалидности; потере кормильца.
Данный
вид госпособий регламентируется и начисляется в согласии с ФЗ № 173-ФЗ [6].
В
согласии со статьей 4 ФЗ № 167-ФЗ участниками ОПС являются:
- страховщик
(начисляет госпособия и пенсии при наступлении страхового случая);
- страхователи
(отчисляют СВ страховщику);
- застрахованные
физлица.
Согласно
статье 5 обязательное пенсионное страхование в РФ проводится страховщиком -
ПФР. Наряду с ПФ России ими могут быть негосударственные фонды в
предусмотренных федеральным законом случаях и порядке.
Согласно
статье 6 страхователями по ОПС считаются:
1. Лица,
которые осуществляют выплаты работникам, а именно: организации, ИП, физлица.
2. ИП,
арбитражные управляющие, адвокаты, нотариусы, которые осуществляют частную
практику.
3. Страхователи,
которые относятся одновременно к нескольким категориям, упомянутым в предыдущих
подпунктах, оплату СВ осуществляют по каждому основанию.
4. Лица,
которые проводят частную практику, не будучи ИП, считаются как ИП.
5. Физлица,
которые по собственной воле вступают в правоотношения по ОПС в согласии со ст.
29 данного ФЗ.
Согласно
ст. 7 застрахованные граждане - это физлица, на которых распространяется ОПС в
согласии с данным законом. К ним относятся следующие граждане:
- работающие
по трудовому договору;
- члены
фермерских хозяйств;
- самозанятые
лица, например, ИП;
- работающие
за границей в случае уплаты СВ;
- члены
родовых общин народов Сибири, Заполярья и Дальнего Востока РФ, которые
занимаются традиционными промыслами.
Согласно
статье 17 бюджет ПФ формируется из следующих поступлений:
- СВ;
- сумм
финсанкций, например, пеней;
- денежных
средств федерального бюджета;
- резерва
для проведения выплаты НЧ трудовой пенсии;
- доходов
от инвестирования свободных финсредств ОПС;
- пенсионных
накоплений физлиц, которым начислено срочное пенсионное госпособие;
- добровольных
взносов физлиц и организаций, которые они оплачивают, не будучи застрахованными
гражданами или страхователями;
- других
источников, которые разрешены законодательством РФ [2].
В данной
системе страховщиком, как уже было сказано, является ПФР, который управляет
пенсионными отчислениями. Бюджет ПФР каждый год составляется Правительством.
На ОПС
СВ перечисляются в ПФР по ставке 22 %. Данный тариф делится на две части:
1. Солидарную
(средства для начисления фиксированной части страхового госпособия физлицам).
2. Индивидуальную
(взносы на ИЛС лицам, из которых формируется размер страховой и накопительной
части госпособия).
В
результате данная система позволяет выплачивать страховую и накопительную часть
пенсионных выплат.
Страхователь
обязан зарегистрироваться в ПФ. В ст. 11 рассматриваемого ФЗ находится полный список
потенциальных страхователей. Отведенное время на регистрацию у страховщика
составляет три рабочих дня после представления пакета необходимой документации.
После окончания процедуры страхователь получает документ, являющийся
свидетельством о регистрации [2].
Система
индивидуального учета, которую проводит ПФР, предназначена для сбора и ведения
учета сведений обо всех физлицах, которые имеют регистрацию в системе ОПС.
Благодаря этому существует возможность реализации назначения накопительной и
страховой части пенсий в зависимости от суммы уплаченных СВ и инвестиций по
ним.
На
каждое физлицо ПФР открывает ИЛС с определенным номером, который имеет три
составляющих:
1. Общая
часть включает следующую информацию: ФИО, адрес, паспортные данные, половая
принадлежность, гражданство, время трудовой и другой деятельности, информация о
заработной плате и иные данные.
2. Специальную
часть составляют данные о сумме СВ, перечисленных на накопительную часть
госпособия, о выборе вида инвестнакоплений и другие сведения.
3. Профессиональная
часть включает информацию о сумме инвестдохода, начисленных и уплаченных СВ для
пенсионного обеспечения физлица, которое имеет право на досрочное пенсионное
обеспечение, длительности стажа и сумме выплат.
Каждому
индивидуальному лицевому счету присваивается номер СНИЛС, информация о котором
содержится в ССГПС - ламинированной пластиковой карточке зеленого цвета,
которую выдает ПФР. Получить данные сведения можно в личном профиле на сайте
ПФР.
Подытоживая,
можно сказать, что система ОПС была введена для обеспечения выплаты пенсионных
начислений гражданам с целью их поддержки. Чтобы реализовать данную программу
была создана система индивидуального учета СВ на застрахованных физлиц.
Благодаря учету с ее помощью пенсионных прав граждан исключается вероятность
ошибок при начислении пенсионных выплат.
Литература
1.       Федеральный
закон «Об основах обязательного социального страхования» от 16.07.1999 N 165-ФЗ
(ред. от 25.02.2022 N 18-Ф).
2.       Федеральный
закон «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации» от
15.12.2001 N 167-ФЗ (ред. от 25.02.2022 N 18-ФЗ).
3.       Федеральный
закон «Об индивидуальном (персонифицированном) учете в системе обязательного
пенсионного страхования» от 01.04.1996 N 27-ФЗ (ред. от 28.06.2022 N 212-ФЗ).
4.       Федеральный
закон «О дополнительных страховых взносах на накопительную пенсию и
государственной поддержке формирования пенсионных накоплений» от 30.04.2008 N
56-ФЗ (ред. от 30.12.2021 N 474-ФЗ).
5.       Федеральный
закон «Об инвестировании средств для финансирования накопительной пенсии в
Российской Федерации» от 24.07.2002 N 111-ФЗ (ред. от 28.06.2022 N 212-ФЗ).
6.       Федеральный
закон «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» от 17.12.2001 N 173-ФЗ (ред.
от 08.12.2020 N 429-ФЗ).
7.       Федеральный
закон «О страховых пенсиях» от 28.12.2013 N 400-ФЗ (ред. от 30.04.2021).
8.       Федеральный
закон «Об индивидуальном (персонифицированном) учете в системе обязательного
пенсионного страхования» от 01.04.1996 N 27-ФЗ (ред. от 28.06.2022 N 212-ФЗ).
9.       Федеральный
закон «О дополнительных страховых взносах на накопительную пенсию и
государственной поддержке формирования пенсионных накоплений» от 30.04.2008 N
56-ФЗ (ред. от 30.12.2021 N 474-ФЗ).
10.   Федеральный
закон «Об инвестировании средств для финансирования накопительной пенсии в
Российской Федерации» от 24.07.2002 N 111-ФЗ (ред. от 28.06.2022 N 212-ФЗ).
11.   Федеральный
закон «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» от 17.12.2001 N 173-ФЗ (ред.
от 08.12.2020 N 429-ФЗ).
12.   Федеральный
закон «О страховых пенсиях» от 28.12.2013 N 400-ФЗ (ред. от 30.04.2021).
13.   Федеральный
закон «О внесении изменения в статью 33 Федерального закона Об обязательном
пенсионном страховании в Российской Федерации» от 07.06.2017 N 114-ФЗ.
14.   Федеральный
закон от 28.12.2017 № 419-ФЗ «Об ожидаемом периоде выплаты накопительной пенсии
на 2018 год» (принят ГД ФС РФ 15.12.2017).
15.   Федеральный
закон «О специальной оценке условий труда» от 28.12.2013 N 426-ФЗ (ред. от
30.12.2020 N 503-Ф).

16.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основные положения ФЗ 167 об обязательном пенсионном страховании.docx

alt: НЧ), управление которой производится

alt: ОПС; - пенсионных накоплений физлиц, которым начислено срочное пенсионное госпособие; - добровольных взносов физлиц и организаций, которые они оплачивают, не будучи застрахованными гражданами или страхователями;…


extracted_text:
Практическое
занятие №4.
ТЕМА:
«Тестирование компьютеров на наличие вирусов».
Цель работы: сформировать умение работать с
дисками, проверять на вирусы.
2Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: Doctor
Web. AVP. Norton Antivirus, Касперский.
         3. Краткие
теоретические сведения
Компьютерный
вирус - это
специально написанная небольшая по размерам программа, которая может искажать и
уничтожать информацию в компьютерах, к которым имеется доступ,
"приписывать" себя к другим программам (т.е. "заражать"
их), а также выполнять различные нежелательные действия на компьютере. Наиболее
популярные Doctor Web. AVP. Norton Antivirus, Касперский.
 4.Задание
Упражнение 1: Обслуживание дисков
1.Проверьте поверхность дискеты 3,5 А
на наличие ошибок. Для этого:
-       Откройте окно Мой компьютер и
выберите Диск 3,5 А, который требуется проверить.
-       В меню Файл выберите команду Свойства.
-       На вкладке Сервис в группе Проверка
диска нажмите кнопку Выполнить проверку.
-       В группе Параметры проверки диска
установите флажок Проверять и восстанавливать поврежденные сектора.
Упражнение 2: Проверка на вирусы
1. Вставьте дискету.
-       Запустите антивирусную программу
(Kaspersky AntiVir) вызвав контекстное меню Диска 3,5 А
-       Проверьте дискету на вирусы.
Задание для самостоятельной работы:
1.Создайте на рабочем столе папку …
2.Поместите в папку файлы с
расширением …, которые вы собираетесь архивировать.
3.Создайте архив … ZIP.
Сохраните архивную папку на вашу
дискету.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1
Название работы.
2
Цель работы.
3
Задание.
4
Результаты
выполнения задания.
5
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
1.Что такое компьютерный вирус?
2.Какие антивирусные программы вы знаете
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]


extracted_text:
«Киндер-шоу»
(Воспитательское мероприятие,
4 класс)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель 4 группы КОУ
ВО «Буутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Цель:
- развитие у детей
наглядно-образного и словесно-логического мышления.
Задачи:
- воспитывать чувство
товарищества;
- способствовать сплочению
детского коллектива.
Оборудование: футляры от
киндерсюрпризов, сборные игрушки, рулоны туалетной бумаги.
Ход мероприятия.
Воспитатель.
   Съедобные игрушки
придуманы давно. Начиналась эта традиция ещё в древности, поэтому первые
вкусные игрушки выглядели своеобразно. У славян первыми съедобными игрушками
стали выпеченные птички для встречи весны. Этот обычай ещё сохранился кое – где
в северных деревнях.
   Вместе с изобретением
кондитерских изделий появились и сладкие  игрушки. Описание таких вкусных и
красивых игрушек можно встретить в сказках Г,Х,Андерсена и Э.Т.А.Гофмана.
Неудивительно, что описание игрушечных сладостей встречается чаще всего в
немецких сказках. В Германии были не только самые замечательные игрушки, но и
чудесные сладкие фигурки. Вот и сегодня кондитерские фирмы Германии выпускают
множество шоколадных зайцев, наборы вкусных игрушек, шоколадные яйца.
- Отгадайте загадку:
Избушка нова, жильца нет,
Жилец появится,
Изба развалится.

(Яйцо)
   Шоколадные
яйца»киндер-сюрприз» - гениальное игрушечно – кондитерское изобретение. Во –
первых, оно решило одну досадную проблему: вкусные фигурки было жалко съедать.
А теперьсъедаешь яйцо, а игрушка – то остаётся. Во – вторых, оно удовлетворяет
нашу потребность в сюрпризах. Ведь самое главное – не полакомиться шоколадом, а
увидеть, что находится внутри. Это всегда маленькое чудо. В – третьих, это
замечательное развлечение – увлечение. Что может быть интереснее, чем собирать
коллекции из таких симпатичных фигурок.
   Фирма «Киндер – сюрприз»
постоянно разрабатывает новые сериалы «начинок».
   Сегодня мы с вами проведём
игру «Киндер – сюрприз» между двумя командами.
1. «Яичный аукцион».
   Разыгрывается шоколадное
яйцо. Команды по очереди называют версии, где и как использует яйцо человек.
Выигрывает команда, чья версия должна быть последней.

2. «Верю – не верю».
   1) Верите ли вы, что в
яйце динозавра могло поместиться 1 ведро воды? (Да)
2) Верите ли вы, что смерть
Кощея на конце иглы, а игла – в курином яйце? (Нет)
3) Верите ли вы, что надо
добавить уксус, чтобы яйцо при варке не треснуло? (Нет)
4) Верите ли вы, что
температура насиживания яйца должна быть выше 40 градусов?
 (Да)

3. «Танцевальный»
В конкурсе участвуют по одной
паре от команды. Выбирают «курочку» и «петушка». Задача: объясниться в любви
при помощи мимики и жестов. Побеждает команда, выполнившая задание
оригинальнее.

4. «Поделка».
Командам раздаётся материал:
футляры от киндер-сюрпризов, ножницы, клей, бумага, кнопки. Нужно сделать из
яиц что – нибудь оригинальное.

5. «Ода яйцу».
Командам даётся время, чтобы
придумать хвалебное стихотворение о яйце.

6. «Меткая курица»
 Каждой команде выдаётся по
30 футляров от киндер – сюрпризов.Задача: закинуть как можно больше яиц в
корзину.

7. « Яйцо – мумия»
Командам даётся один рулон
туалетной бумаги. Задача: из члена команды сделать  «мумию», обмотав его
бумагой. Побеждает команда, чья мумия будет аккуратнее.

8. «Собери игрушку».
Каждой команде даётся корзина
с футлярами от киндер – сюрпризов. В них лежат игрушки. Первые игроки по
команде бегут к корзине и собирают игрушку, а затем передают эстафету
следующему члену команды. Победу одерживает команда, быстрее собравшая свои
игрушки.
Подведение итогов.
Награждение победителей.

file_name: Киндер - шоу.doc

alt: Разыгрывается шоколадное яйцо.

title: Методическая разработка "Киндер - шоу"


extracted_text:
Form:
5 «б»
Date:
18.10.2016
The
theme of the lesson: “There is / there are ”
The
aims of the lesson:
·
To explain to pupils how and when to use
the structure “there is and there are”; to explain to pupils the difference
between them;
·
To develop their reading, speaking and
listening abilities;
·
To bring up them to be attentive at the
lesson and to respect each other.
Type
of the lesson: new lesson.
The
procedure of the lesson:
I.
Introduction.
II.
The main part.
III.
Conclusion.

I.
  Introduction. Organization
  moment.
-
  Good morning , pupils!
-
  How are you?
-
  What season is it now?
-
  What month is it now?
-
  What day of the week is it today?
-
  What date is it today?
-
  What is the weather like today?

II.
  The main part.
Now,
  all of you look at the blackboard. There is an English proverb. “There is no
  place like home ”. before beginning our lesson, try to translate the proverb.
  What is the proverb about? How do you translate it into Kazakh? Can you
  explain its meaning?
Thank
  you for your answers. Now, take your vocabularies and write down the new
  words of our new theme.
New
  words:
Sofa
  –диван
Carpet
  – кілем
Desk –парта
Window –терезе
Door –есік
On
  the wall – қабырғада
On
  the table –үстел үстінде
Explanation
  of the grammar: there is/ there are.
There
  is (singular noun)
There
  are (plural noun)
For
  example:
There
  is a sofa in my room.
There
  are two sofas in my room.
BUT:
There
  is a sofa and two armchairs in my room.
Practice.

Task
  1. Complete the sentences. Write “there is ” or “there are”
1.
  _______ eight desks in our classroom.
2.
  _____ a blackboard in our classroom.
3.
  _______ a carpet in my room.
4.
  _______ three books on the table.
5.
  ______ a picture on the wall.
6.
  ______ a TV and two chairs in the
  living-room.
7.
  ______ many classrooms in our school.
8.
  ______ an apple on the dish.
9.
  ______ four books in me bag.
10. ______
  a bed in the bedroom.
Task2.
  Translate the following sentences into English.
1.
  Біздің қалада 3 кинотеатр
  бар.
2.
  Менің үйімде 5 бөлме
  бар.
3.
  Үстелдің үстінде кітап
  тұр.
4.
  Қабырғада екі сурет ілулі
  тұр.
5.     Біздің
  сыныпта үш терезе бар.

III.
  Conclusion.
Have
  you understood the grammar?
Please
  answer my questions.
How
  many students are there in our class?
How
  many theatres are there in our town?
How
  many libraries are there in our school?
How
  many computers are there on the table?
Thank
  you for your answers. Well done!
Do
  you have any questions?
When
  should we use “there is”?
Reflection.

alt: I. Introduction

alt: Task 1. Complete the sentences

title: Иностранный язык


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ПО ФИЗИКЕ

Раздел
  долгосрочного планирования:

 Механическое
  движение

Школа:

Сосновская
  СШ

Дата:
  20.11.23

Учитель:
  Конюшенко Т.Л.

Класс:
  7

Участвовали:
  Не участвовали:

Тема
  урока

Прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение

Цели
  обучения, которые помогает  достичь данный урок

7.2.1.3
  -различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение

Цель
  урока

Все
  знают
  понятия прямолинейное
  равномерное и неравномерное движениея, различать прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение;
Многие
  умеют объяснять различать прямолинейное равномерное и
  неравномерное движение;
Некоторые  могут
  графически показать  прямолинейное равномерное и неравномерное движение.

Критерии
  оценивания

Знает прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение и умеет
  объяснять прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение, различает прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение

Языковые
  задачи

Учащиеся
  будут использовать в речи ключевые термины и понятия по описанию прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение ,обсуждать различия прямолинейное
  равномерное и неравномерное движения,  объяснить свои наблюдения с
  точки зрения прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение. Деятельность: чтение,
  говорение, письмо, аудирование

Привитие
  ценностей

1ВСЕОБЩЕЕ ОБЩЕСТВО ТРУДА 2.НАЦИОНАЛЬНОЕ
  ЕДИНСТВО, МИР И СОГЛАСИЕ В ОБЩЕСТВЕ 3 СВЕТСКОЕ ОБЩЕСТВО И ВЫСОКАЯ ДУХОВНОСТЬ
  4. СВЕТСКОЕ ОБЩЕСТВО И ВЫСОКАЯ ДУХОВНОСТЬ
.
  Коммуникативные навыки и  ответственность за  проделанную работу.  Развитие
  эстетических и художественных ценностей при выполнении творческих заданий и
  оформлении записей в тетрадь

Меж
  предметная связь

Математика
  ,
  география

Предшествующие
  знания.

материальная
  точка, система
  отсчета, относительность
  механического движения; траектория, путь, перемещение

Ход
урока

Запланированные
  этапа урока

Виды
  упражнений, запланированных на урок:

Записи
  по упражнениям

Ресурсы

Начало
  урока
  10 мин.

Приветствие,
  затем формирование гетерогенных групп по  успеваемости.
Каждый
  ученик подходит к столу и выбирает карточку со своей фамилией. На обороте
  карточки имеется разукрашенный рисунок (мотор от машины, кузов, трансмиссия
  (Остов машины с колесами). На столах уже стоят или лежат рисунки, по которым
  ребята находят нужный им стол. Ребята рассаживаются по своему рисунку,
  создается гетерогенная группа.
Психологический
  настрой «Мы - уникальные»
Организация: каждому
  ученику раздается салфетка.
Как
  это работает:
  Учитель говорит «Точно следуйте моим инструкциям. Сложите салфетку пополам,
  поверните ее и еще раз сложите пополам. Оторвите верхний уголок и нижний.
  Сложите салфетку еще раз и сделайте отверстие посередине. Разверните
  салфетку. Посмотрите на салфетки других. Есть похожие? Нет! Значит, мы все
  имеем уникальное мышление.

Затем
  ребятам дается ряд вопросов, не менее 2-ух на одного ученика и ребята играют
  в рулетку или кубик, где условия  игры оговорены заранее, или учителем перед
  игрой. На столах учащихся уже лежит лист для формативного оценивания (Приложение
  1), где главный группы выставляет плюсы и минусы или цветные кружочки, напротив
  дескрипторов, за правильность и активность

Цель,
  которая стоит перед учениками, это активировать, свою мыслительную
  деятельность, для достижения цели урока.
Активные
  формы
  обучения:
Создание
  коллаборативной среды, развитие коммуникативных способностей, психологического настроя на работу
Метод:
  «Мы уникальные»
Цель:
Осознание
  уникальности и индивидуальности каждого человека
Метод
  «Случайный вопрос»

Критериальное
  оценивание
  – формативное: дескрипторы.

1.Карточки
  с ФИ учеников
2.картинки
  с изображением двигателя, кузова машины и шасси, окрашенные в определенные
  цвета.
3.
  Салфетки.
4.
  Кубик или рулетка
5.Лист
  для формативного оценивания

Метод
  «Случайный вопрос»
Карточка
   №1 для группы
1.
  Дайте определение физического понятия: механическое движение.
2
  Дайте определение физического понятия:
  материальная точка, путь.
  3.Дайте определение физического понятия: траектория.
  4.Дайте определение физического понятия: путь.
5.Дайте
  определение физического понятия: перемещение.
  6.Приведите примеры относительного движения.
  7. Все ли тела могут быть материальной точкой?
8.
  Что такое график? Изобразите его в тетрадях. Что еще необходимо знать, чтобы
  он стал графиком.
Карточка
  №2
Заполните
  таблицу, используя подсказки.
 Приложение
  2
Карточка
  №4
Используя
  физические тела на вашем столе (мел, теннисный мячик, ластик…), предложите
  эксперименты, которые подтверждают, что в условиях тело является, а в других
  условиях не является материальной точкой. Ответ обоснуйте.

Карточка
  №5
Создание
  проблемной ситуации.

Метод IDEAL.
Проблемные ситуации – это удобный метод
  для работы с предоставленной информацией.
I
  – Определить проблему
D
  – описать проблему
E
  – определить способы решения проблемы
A
  – действия по решению проблемы (указать способы решения проблемы)
L
  – сделать вывод, рефлексировать на выполненную работу.
Используя
  физические тела на вашем столе (капельница, ракета, автомобиль …), предложите
  , что может связать эти тела   Ответ обоснуйте. Приходят к выводу, что это
  движение, но у всех разное.
А
  какие виды движения можно продемонстрировать, данными телами?
Ребята
  затрудняются с обоснованием, возникает проблема
Выход
  на тему урока.
Прямолинейное
  равномерное и неравномерное движение

На
  данном этапе реализуются языковые цели:
Учащиеся
  будут использовать в речи ключевые термины и понятия  механическое движение,
  материальная точка, траектория, путь , перемещение, через деятельность
  говорения и аудирования.
Межпредметная
  связь с матиматикой, география
Привитие
  ценностей: всеобщее
  общество труда;
Национальное
  единство, Мир и согласие в обществе;  светское общество и единство.
Деление
  групп дифференцируются с учетом потребностей учащихся; планируются различные
  способы дифференциации,.
Данные
  методы дифференциации способствуют достижению целей каждым обучающимся.

Совместное
  определение цели урока
Активная
  форма обучения:

Метод IDEAL.
С помощью этого метода, можно выйти на
  тему урока, определить цель урока, составить план, алгоритм решения данной
  проблемы.
Языковые
  задачи: Учащиеся будут использовать в речи ключевые термины и понятия.
Деятельность:
  говорение,  аудирование

В
  группу карточки с заданием

ключ
  ответа

3.
  эксперимент
4
  демонстрация и выход на тему, через проблемную ситуацию.

Середина
  урока
10
  (минут)

  15 мин

Задание
  Работа
  в гетерогенной группе
Работа
  с текстами
1.группа
  равномерное движение
2
  группа неравномерное движение
3
  группа, как
  изобразить на графике движение тела

Цели
  урока:
Согласованы
  с целями обучения;
Ориентированы
  на особенности предмета;
Сформулированы
  в формате СМАРТ с учетом потребностей учащихся.
Активные
  методы обучения:
Выбор
  методов определен содержанием темы по предмету;
Способствуют
  достижению целей обучения;
Направлены
  на вовлечение обучающихся в процессе обучения.

Метод
  Прием  «Джигсо» Проверка обучения и предоставление обратной связи с целью
  информирования процесса обучения:
Изучение
  нового материала
задание
  каждая группа в тетрадях создает конспект по своей теме , отвечая на вопросы
  к тексту

Ресурс
  учебник стр.
и другими
  источниками информации

Тексты
  с теоретическим описанием  и вопросами по таксономии Блума

Задание

Затем
  ребята создают гомогенную группу
По
  цветам меняются местами, ведь на каждом столе есть свой цвет.
Теперь
  каждый ученик должен рассказать свою тему по кругу
Итог
  данного задания будет в оформлении  постера, где ученики будут его защищать,
  по выработанным ранее дескрипторами, которые будут розданы учителем с 2, 3,
  вопросами, что дает ученика творчески подойти к оформлению постера, при
  условии, что каждая группа, имеет право добавить свои правила для оформлении
  постера, если мнение многих совпадут, можно добавить дескрипторы к оформлению
  своих работ
Командир
  группы отмечает вклад каждого ученика.
После
  защиты постера, ребята пишут минутное  эссе, где возвращаются к карточке №4
Дав
  анализ своей работы
Разминка
  «Слепой паровозик»
Организация:
Ученики
  становятся в тройки: первый –закрывает глаза, второй –гудит, если есть
  препятствие, третий берет первого за локти и рулит.
Как
  это работает:
  учитель говорит «Запомните свои ощущения». По команде все начинают двигаться.
  Через 2-3 минуты меняются местами ученики в тройках и тренинг продолжается,
  пока все участники не побудут во всех ролях. После этого организуется
  обсуждение впечатлений.

Задание
  №3
Вопрос
  :
К
  какому виду движения относится рисунок на картинке? Проанализируйте.

Рис. 1.. Каждую
  секунду этот автомобиль проходит путь 50 метров
Ответ:
Пример равномерного движения

Вопрос
  :Перед
  вами висят часы. Как вы думаете, какому движению относится движение секундной
  стрелки?
Ответ:
Обратите внимание на слова «любые равные промежутки
  времени» в первом определении. Дело в том, что иногда можно специально
  подобрать такие промежутки времени, за которые тело проходит равные
  пути, но при этом движение не будет равномерным. Например, конец секундной
  стрелки электронных часов каждую секунду проходит одинаковые пути.
  Но это не будет равномерным движением, поскольку стрелка движется
  скачкообразно, с остановками.

Методы
  дифференциации:
Группы
  дифференцируются с учетом потребностей обучающихся;
Планируются
  различные способы дифференциации ( задания, источники, поддержка обучающихся и
  др.);
Методы
  дифференциации способствуют достижению целей каждым обучающимся.
Активные
  формы
Разминка
  «Слепой паровозик»
Цель:
Почувствовать,
  что все мы зависим друг от друга. Что нужно доверять друг другу.
впечатлений.

Ценность:
  всеобщее общество труда;
Национальное
  единство, Мир и согласие в обществе;  светское общество и единство.

Это
  формативное задание, нацелено на третий уровень цели урока (некоторые)

Конец
  урока
5 мин

Задания
   для формативного оценивания.
Индивидуальная

работа

Ученикам
  предлагается заполнить диаграмму Вена, через диаграмму мы выходим на новую
  тему следующего урока.
Для
  написания одноминутного эссе учитель может задать следующие вопросы:
ƒ. Что самое
  главное ты узнал сегодня?
ƒ. Какие вопросы
  остались для тебя непонятными?
В
  зависимости от обучающей среды и формата одноминутное эссе может быть
  использовано по-разному:
ƒ. Во время
  урока: урок разбивается на несколько этапов, от‑
слеживается
  поэтапное усвоение материала учащимися.
ƒ. В конце урока,
  чтобы проинформировать учащихся о том,
что
  они будут делать на следующем уроке.

Оценки
  за урок

Рефлексия

На
  доске изображена вершина знаний по данной теме «Лестница успеха», т. е.
  прописаны все дескрипторы поступенчато, ученик свой стикер с фамилией , должны
  прикрепить, там, где он считает нужным.

Д/з

Цель
  урока:
Для
  определения уровня достижения ожидаемого результата цели урока.
Согласованы
  с целями обучения;
Ориентированы
  на особенности предмета;
Сформулированы
  в формате СМАРТ с учетом потребностей учащихся.
Активные
  методы обучения:
Для
  определения уровня достижения ожидаемого результата цели обучения
  используется графический органайзер в виде диаграммы Вена и Одноминутное
  эссе
  – это техника, которая используется учителем с целью предоставления учащимся
  обратной связи о том, что они узнали по теме.
«Лестница
  успеха»
Рефлексия
  знаний при ответе на вопрос: почему я выбрал эту ступеньку, позволит учащимся
  оценить работу на уроке по достижению целей урока.

Тетради,
  стикеры

Дифференциация
  -каким способом вы хотите больше оказывать поддержку

Оцените,
  как вы планируете проверить уровень освоения учебного материала учащихся?

Охрана
  здоровья и соблюдение техники безопасности

1.По уровню
  самостоятельности (Работа с различные информационными  источниками)
2.По
  уровню познавательной активности (Активное обучение «Джигсо»
3.По
  уровню трудности задач (от простого к сложному)
4.По
  способу выполнения заданий(письменно, устно, самостоятельная работа с разными
  источниками)
5.
  По уровню оценивания деятельности (самопроверка, составление постера, выброс
  на доску)

1.Самооценивание
  по ключу
2.Взаимооценивание
  таблицы
3.Выполнение
  задания для ФО
4.Обратная
  связь по итогам рефлексии

Правила
  ТБ при работе в кабинете, Психологический комфорт

Рефлексия
  по уроку

Общая
  оценка
две
  вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)
1:

2:

Что
  могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел лучше(касающиеся
  преподавания и обучения)
1:

2:

Что
  я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/ затруднениях отдельных
  учеников на что обратить внимание на следующем уроке?

Приложение
1.

Дескрипторы работы в группе

Ф.И
  учеников

Комментарии

Ставил цели и задачи

Участвовал в дискуссии

Активно участвовал в совместной работе

Оказывал помощь другим членам группы

Изучал и анализировал источники информации

Принимал активное участи в создании и оформление
  постера

Принимал активное участи в презентации постера

Пользовался подсказками других членов группы

Приложение
2

Пример

Материальная
  точка

да

нет

Вычислить
  объем стального шарика

нет

Измерить
  массу машины

Определить
  путь самолета

да

Мальчик
  разговаривает с учителем

нет

Девочка
  прыгает на скакалке.

Ребенок
  катается на роликах

Определить
  высоту поднятой ракеты

да

Машина
  едет из Алматы в Павлодар

Ювелир
  делает надпись на кольце

Спортсмен
  бросает копье

Поезд
  отходит от перрона

Доктор
  осматривает пациента

Приложение3                                                        Карточка

Механическое
  движение и его характеристики
Система
  отсчета

Цель
  обучения

7.2.1.1
  -объяснять смысл понятий – материальная
  точка, система отсчета, относительность
  механического движения; траектория, путь,
  перемещение

Уровень
  мыслительных  навыков

Знания,
  понимания, применения, анализ, синтез, оценка

Критерии
  оценивания

знают
  понятия путь и перемещение
умеют
  работать с графическими рисунками
понимают,
  как вычисляются  путь и перемещение
могут
  сравнивать и анализировать.

задание

Определите
  путь и перемещение по карте от точки А до точки В.Указать перемещение на
  схеме
АС
  = 300 м CD = 750 м DE = 690 м EF = 470
   м FB = 810 м

Критерии
  оценивания.

дескриптор

-знают понятия путь и перемещение
-умеют работать с графическими
  рисунками
-понимают, как вычисляются  путь
  и перемещение
- могут сравнивать и
  анализировать.перемещение.

- знают понятия путь и
  перемещение
- могут работать с графиком
- умеют по графику (карте),
  показать путь и перемещение
- вычисляют, чему равны путь и
  перемещение
-сравнивают путь и перемещение,
  делают выводы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7кл «Прямолинейное равномерное и неравномерное движение».doc

alt: ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН ПО ФИЗИКЕ

alt: Создание проблемной ситуации.

alt: Задание Работа в гетерогенной группе

alt: Приложение3

title: КСП Прямолинейное движение