extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский
политехнический колледж»

Методические рекомендации  по
посещению и анализу занятия

г. Симферополь – 2018

Методические рекомендации по посещению и анализу занятия
составлены на основе изучения современной педагогической и методической
литературы.
Организация-разработчик: ГБПОУ РК «Симферопольский
политехнический колледж».

Разработчик:
Н.В.
Денисенко,
методист
ГБПОУ РК «Симферопольский политехнический колледж»

РАССМОТРЕНЫ
И УТВЕРЖДЕНЫ

на
заседании методического совета
протокол
от 4 октября 2018г. № 1

Председатель
__________Н.Н. Париш

Данные
методические рекомендации помогут педагогическим работникам колледжа
подготовиться к посещению занятия, проанализировать и объективно оценить его
эффективность, подготовить и оформить анализ занятия.

Введение Наблюдение, анализ и оценка эффективности занятия - важнейшие компоненты
контроля деятельности преподавателя, качества обучения студентов. Необходимо
иметь в виду, что контроль - не самоцель, а средство, позволяющее своевременно
заметить успех и неудачу преподавателя, отметить положительное в его работе,
принять меры к ликвидации недостатков в образовательном процессе, подготовить
обмен опытом.
Занятие - основная форма организации образовательного
процесса. От его качества зависит степень подготовленности будущих
специалистов. Современное занятие должно отвечать следующим требованиям:
-      чёткое определение учебных,
развивающих и воспитательных целей занятия в соответствии с требованиями
программ учебных дисциплин
(УД)
и профессиональных модулей (ПМ);
-      единство учебных и воспитательных
задач;
-      определение оптимального содержания и
отбор учебного материала занятия в соответствии с его целями, возможностями,
определяемыми уровнем подготовки студентов, обеспечением занятия необходимым
оборудованием и его технической оснащённостью. На выполнении поставленных задач
отрицательно сказывается как перегрузка учебного материала, так и небольшой его
объём;
-      выбор   наиболее    рациональных     методов
     и       приёмов     обучения, обеспечение   познавательной   активности          студентов,
 сочетание коллективной работы с дифференцированным подходом к обучению;
-      формирование у студентов
самостоятельности в познавательной деятельности, учебных и практических умений,
развитие творческих способностей;
-      осуществление междисциплинарных,
межмодульных связей;  практикоориентированность занятия.

1. Основные этапы посещения занятия и
его анализ

1.1. Подготовка к посещению учебного
занятия.
Подготовка
к посещению учебного занятия включает в себя:
-      выбор преподавателя и учебного
занятия для посещения (приложение 1,
2);
-      уточнение цели посещения учебного
занятия (изучение целостной системы работы педагогического работника, учебной
деятельности студентов и ее отдельных сторон, контроль изучения отдельных тем
программы; контроль качества решения некоторых важных дидактических и
методических проблем и задач и др.).
-      знакомство с требованиями программы,
материалами учебника и методическими рекомендациями о данной теме;
-      знакомство с ходом выполнения учебной
программы, включая ее практическую часть, с состоянием успеваемости студентов и
контроля знаний, умений и навыков;
-      просмотр выводов, предложений и
рекомендаций, листов мониторинга по ранее посещенным учебным занятиям данного
преподавателя.
В
случае необходимости подготовка к посещению предполагает также:
-      знакомство с работами студентов;
-      продумывание форм личной проверки
качества знаний, умений студентов в ходе учебного занятия.
1.2.
Наблюдение за
ходом учебного занятия, деятельностью педагогического работника и студентов во время посещения.
Наблюдение осуществляется в соответствии с целями посещения. Фиксация
наблюдений ведется в заранее подготовленных бланках (примеры бланков - в
приложении № 3).
1.3.
Заслушивание самоанализа учебного занятия
педагогического работника, уточняющие вопросы к педагогическому работнику.
1.4.
Совместная
аналитико-оценочная деятельность посещающего занятие и педагогического работника, рекомендации
педагогическому работнику.
1.5.
Заполнение
бланка анализа
занятия и Листа мониторинга.
1.6.
Использование
результатов посещения данного учебного занятия в целях улучшения качества
учебно-воспитательного процесса.

2. Подготовка к посещению занятия
2.1. К посещению занятия необходимо
тщательно подготовиться, а именно:
-      Ознакомиться с темой занятия и
соответствующим ей разделом, темой программы учебной дисциплины (УД),
междисциплинарного курса (МДК), профессионального модуля (ПМ), учебной
практики.
-      Ознакомиться, с материалом темы
занятия. Изучить методическую и специальную литературу, которая необходима
преподавателю для ведения занятия, а проверяющему - для эффективного анализа
занятия.
-      Ознакомиться с анализами ранее
посещённых занятий, листами мониторинга анализов занятий того преподавателя, к
которому запланировано посещение.
-      Ознакомиться с журналом учебных
занятий.
2.2. Взаимопосещения занятий
педагогическими работниками внутри цикловой методической комиссии (ЦМК)
проводятся в соответствии с составленным графиком, с которым председатель ЦМК
знакомит педагогических работников.
Посещения занятий следует строить тематически, а не просто из
соображений количества и очерёдности проверок. Тематические посещения занятий
могут охватывать 4 основные группы тем посещения:
-      темы общепедагогического содержания,
например, организация занятия, методика проведения занятия, взаимодействие
педагогического работника и студентов, формирование интереса к изучаемой
специальности и т.д;
-      проверка состояния преподавания и
уровня подготовки студентов по отдельным дисциплинам, элементам ПМ, изучение
отдельных проблем по частным методикам;
-      проверка работы отдельных
педагогических работников или отдельных групп в связи с производственной
необходимостью;
-      проверка и оказание помощи начинающим
педагогическим работникам. 2.3. При посещении занятий проверяющий ставит перед собой
определённую цель. Нельзя формулировать цель таким образом, чтобы она
навязывала преподавателю определённую систему деятельности, заставляла его
подстраиваться под проверяющего. В качестве целей посещения и анализа подходят
цели, отражающие основные направления деятельности педагогического работника,
основные учебно-воспитательные задачи, решаемые им в ходе занятия, например:
-      общее ознакомление с методами работы
педагогического работника;
-      изучение методики изложения нового
материала;
-      изучение методики осуществления
принципа наглядности обучения;
-      изучение методов контроля знаний;
-      изучение организации практической
части занятия;
-      изучение методики проведения
лабораторных и практических занятий, семинаров;
-      изучение методики проведения учебной
практики;
-      изучение организации самостоятельной
работы студентов;
-      изучение взаимодействия
педагогического работника и студентов и т.д. 2.4. Контроль проведения учебных занятий
осуществляется в соответствии с графиком внутриколледжного контроля. Посещение
занятий администрацией с целью контроля проводится, как правило, без
предупреждения педагогического работника (Приложение 2). Заранее сообщается
педагогическому работнику о посещении только в случаях, если изучается его опыт
или ставится цель проверить его методический потенциал.
3. Методика посещения и анализа занятия
3.1.
Посещающий
занятие должен быть корректным, доброжелательным к педагогическому работнику,
придерживаться определённых правил поведения. Входить и выходить из учебного
помещения можно только после звонка вместе с педагогическим работником.
Появление посещающего в аудитории после начала занятия является грубым
нарушением педагогического такта. В процессе занятия не следует привлекать к
себе внимание студентов, поэтому лучше садиться за последнюю парту или стол.
Это одновременно даст возможность наблюдать за работой всей группы студентов,
определить, насколько чётки и ясны изображения на доске, как прослушивается
голос педагогического работника.
Во время объяснения преподавателя нельзя заниматься
просмотром учебников или тетрадей студентов, так как это отвлекает их.
Недопустимо вмешиваться в работу педагогического работника, исправлять его
ошибки во время занятия. В крайнем случае, лучше всего написать педагогическому
работнику записку с указанием допущенной ошибки, дав тем самым ему возможность
исправить её в ходе занятия.
3.2.
В зависимости от
цели посещения необходимо проконтролировать занятие от начала до конца, чтобы
составить полное представление о данном учебном занятии, либо можно рассмотреть
один или два каких-то определённых вида деятельности педагогического работника
или студентов, например, методику опроса, организацию самостоятельной работы
студентов и пр.
Ценность заключения по посещённому занятию зависит не только
от умения наблюдать, но и от умения фиксировать свои наблюдения. Как показывает
практика, всякие попытки проверяющего заполнить во время занятия определённые
бланки анализа и следить за его ходом с определённым планом, ожидая выполнения
каких-то действий педагогического работника и студентов, в большинстве случаев
успеха не имеют. Занятие - органическое целое, и фиксировать необходимо весь
его ход, все виды деятельности преподавателя и студентов.
3.3.
На занятии чаще
всего производится только черновая запись, наблюдения записываются по мере
восприятия. Ход наблюдения занятия можно вести в соответствии с планом занятия,
его этапами.
3.4.
После занятия
преподавателю могут быть заданы вопросы для уточнения отдельных неясных
моментов занятия. Затем уже можно приступить к обработке своих заметок по
занятию.
3.5.
Анализ занятия
проводится в день контроля или, как исключение, на следующий день.
3.6.
Анализ занятия
должен, в первую очередь, раскрывать его содержание, соответствие программе УД,
МДК, учебной практики, научно-методическую выдержанность, а затем уже
характеризуются использованные методические приёмы и общая организация занятия,
характеризуется деятельность педагогического работника, студентов, делается
заключение о достижении целей занятия, дается оценка эффективности,
практические рекомендации согласно поставленной методической цели посещения.
3.7.
Оценка
эффективности занятия проводится в соответствии с Показателями оценки качества
и эффективности занятия (Приложение 4).
Выделяют высокоэффективное, эффективное, малоэффективное и
неэффективное занятие. Посещающий оценивает все характеристики занятия в
баллах, подсчитывает общую сумму баллов и эффективность занятия.
3.8.
После посещения
занятия и составления анализа проводится беседа с педагогическим работником, в
которой следует остановиться, главным образом, на основных моментах, не
акцентируя внимание на мелочах, не имеющих существенного значения, не подавляя
инициативы преподавателя требованием обязательного соблюдения принятых обычно
форм и приёмов работы. Надо всегда помнить, что тот метод хорош, которым
педагогический работник владеет и с помощью которого добивается успеха. Следует
не навязывать, а доказывать свои предложения. В результате проведённой беседы с
педагогическим работником должно быть выяснено, какие мероприятия необходимо
провести для улучшения качества его работы, что хорошего, полезного из его
опыта надо передать другим. Беседа должна быть объективной, замечания
аргументированы и тактичны. Сделанные при посещениях выводы докладываются на
заседаниях ЦМК.
Ход беседы с педагогическим работником по подведению итогов
проверки рекомендуется проводить по следующему плану:
-      самоанализ педагогического работника,
проводившего занятие, о степени выполнения намеченного плана и достижения
поставленных им целей и задач.
-      выступление посещающего занятие,
замечания и предложения относительно положительных и отрицательных сторон
занятия.
Оформленные анализы занятий подписываются посещающим занятие
и педагогическим работником. По результатам посещающий занятие заполняет
находящийся у председателя ЦМК журнал взаимопосещения и подшивает к нему анализ
занятия.

Приложение 1 Система
взаимопосещений занятий преподавателей
ГБПОУ РК «Симферопольский
политехнический колледж»  с целью обучения, обмена опытом

Начинающие
  преподаватели
(стаж работы - до 2-х лет)

Посещает занятия других
  преподавателей

1.Занятия опытных преподава-телей (3 раза в уч.г.).

2.Занятия
  председателя ЦМК, закрепленного наставника (1 раз в семестр).
Итого: 5-6 посещенных  занятий в год.

Осуществляют посещения занятий
начинающего преподавателя

1.Методисты, с целью оказания методической помощи.
2.Председатель ЦМК, наставник, с целью оказания
  методической помощи, 3-4 раза в уч. г.
3.Опытные
  преподаватели (по просьбе начинающего преподавателя).

Преподаватели
  без категории
(стаж работы - более 2-х лет)

Посещает занятия других
  преподавателей

1.Занятия других преподавателей своей ЦМК (по
  графику взаимопосещений, 2 раза в семестр).  2.Посещает занятия опытных
  преподавателей других ЦМК (по согласованию с препод., 1 раз в семестр).
3.Посещает
  открытые занятия других преподавателей (по графику проведения открытых
  занятий, 2 раза в уч.г.).
Итого: 5-6 посещенных занятий.

Осуществляют посещения
занятий преподавателя

1.Методисты с целью оказания методической помощи.
2.Председатель ЦМК с целью оказания методической
  помощи (по согласованию с препод., 1 раз в семестр.).

Преподаватели с 1 -ой и высшей категориями

Посещает занятия других
  преподавателей

1.Занятия начинающих преподавателей (по просьбе
  преподавателя).
2.Занятия
  других преподавателей своей ЦМК с целью обмена опытом (не реже 1-го раза в
  семестр).
Итого: 3-4 посещенных занятия в год.

Осуществляют посещения
преподавателя с 1 -ой и высшей категориями

1.Методисты с целью изучения передового
  педагогического опыта.
2.Начинающие преподаватели с целью изучения методики
  преподавания.
3.Другие
  преподаватели с целью изучения методики преподавания.

Приложение 2 Контроль
качества
проведения
занятий администрацией колледжа

Заместитель директора по учебной
  работе

Осуществляют посещения занятий начинающего
  преподавателя 1 раз в 2 недели

Осуществляют посещения занятий преподавателя без
  категории (стаж работы - более 2-х лет) 1 раз в месяц

Осуществляют посещения преподавателя с 1 -ой и
  высшей категориями 1 – 2 раза в семестр

Заведующий отделением

Осуществляют посещения занятий начинающего
  преподавателя 1 раз в неделю

Осуществляют посещения занятий преподавателя без
  категории (стаж работы - более 2-х лет) 1 раз в 2 недели

Осуществляют посещения преподавателя с 1 -ой и
  высшей категориями 1 раз в месяц

Приложение
№ 3
Примеры оформления бланков анализов разных видов
занятий

ГБПОУ РК «Симферопольский политехнический колледж»

АНАЛИЗ ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ
Преподавателя__________________________________________
___________Дата___________
                                                          Ф.И.О.
Дисциплина/ МДК
_______________________________________________
__________________________________________________________________________________
курс ____, группа ______, специальность
______________________________________________ ____________________________________,
место проведения______________________________
Число студентов по списку_____________чел.,
присутствуют______________чел.
Методическая цель посещения
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Тема
занятия_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Учебно-методическое обеспечение занятия_____________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Содержание и ход занятия

Оценка и анализ этапов занятия

I. Организационный момент

Например, оценить: своевременность
  начала занятия, выполнение единых требований к правилам внутреннего
  распорядка и внешнему виду студентов; сообщение темы и цели занятия (с
  проведением мотивации, актуализации и реализации профильности, с привлечением
  студентов к постановке целей и т.д.

II. Объяснение
нового материала

Например, оценить: оптимальность объема
  изучаемого материала и выбора традиционных и активных методов обучения,
  реализацию основных принципов дидактики: доступность, научность, системность,
  связь теории с практикой, наглядность и т.д

Ш. Закрепление

Например, оценить: эффективность
  использования преподавателем методов по определению уровня усвоения
  изученного, методов получения обратной связи, методов активизации
  познавательной деятельности студентов и т.д.

IV. Задание на дом

Оценить: конкретность, дифференцированно
  сть, акцентирование внимания студентов на главные и сложные вопросы,
  Своевремен ность окончания занятия и т.д....

Описывая и оценивая конкретное занятие, обращайте
внимание на вспомогательную информацию в соответствующей графе таблицы.

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
(в том
числе деятельность по управлению учебными записями студентов)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
(в том
числе ведение учебных записей)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Общая оценка занятия или его этапа:  высокоэффективное,
эффективное, малоэффективное, неэффективное (нужное подчеркнуть)  Показатели
оценки качества и эффективности занятия перечислены в приложении № 2 к
Методическим рекомендациям для преподавателей по посещению и анализу занятия.

Ф.И.О. и должность посещающего
___________________________________ ______________

                                                                                (подпись)

Ф.И.О.
преподавателя                      ____________________________               ______________

                                                                                (подпись)

АНАЛИЗ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ
Преподавателя__________________________________________
___________Дата___________
                                                         Ф.И.О.
Дисциплина/
МДК __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
курс ____, группа ______, специальность
______________________________________________ ____________________________________,
место проведения______________________________ Число студентов по
списку_____________чел. присутствуют______________чел.
Методическая цель посещения
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Тема
занятия_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Учебно-методическое обеспечение занятия_____________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Содержание и ход занятия

Оценка и анализ этапов занятия

I. Организационный момент

Например, оценить:
  своевременность начала занятия, выполнение единых требований к правилам
  внутреннего распорядка и внешнему виду студентов; сообщение темы и цели
  занятия (с проведением мотивации, актуализации и реализации
  профильности, с привлечением студентов к постановке целей и т.д.

II. Контроль исходного
  уровня знаний

Например, оценить:
  целесообразность использования форм контроля, выбранных преподавателем на
  семинаре; четкость постановки вопросов, ситуационных задач, привлечение
  студентов к разработке дидактических материалов, использование различных форм
  учебной работы, организация проверки самостоятельной работы студентов и т.д.

Ш. Закрепление

Например, оценить:
  объективность, комментирование оценок с учетом факторов успеха /неуспеха и
  воспитательного значения оценки, выводы по занятию, количество положительных,
  неудовлетворительных отметок, средний балл и т.д.

IV. Задание на дом

Оценить: конкретность,
  дифференцированно сть, акцентирование внимания студентов на главные и сложные
  вопросы, Своевремен ность окончания занятия и т.д....

Описывая и оценивая конкретное занятие, обращайте
внимание на вспомогательную информацию в соответствующей графе таблицы.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
(в том
числе деятельность по управлению учебными записями студентов)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
(в том
числе ведение учебных записей)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Общая оценка занятия или его этапа:
высокоэффективное, эффективное, малоэффективное, неэффективное (нужное
подчеркнуть)  Показатели оценки качества и эффективности занятия перечислены в
приложении № 2 к Методическим рекомендациям для преподавателей по посещению и
анализу занятия.

Ф.И.О. и должность посещающего
___________________________________ ______________

                                                                                (подпись)

Ф.И.О.
преподавателя                      ____________________________               ______________

                                                                                (подпись)

АНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Преподавателя__________________________________________
___________Дата___________ Дисциплина/ МДК
_________________________________________________________________ курс ____,
группа ______, специальность ______________________________________________
____________________________________, место
проведения______________________________ Число студентов по
списку_____________чел. присутствуют______________чел.
Методическая цель посещения
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Тема
занятия_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Учебно-методическое обеспечение
занятия_____________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Содержание и ход занятия

Оценка и анализ этапов занятия

I.Организационный момент

Например, оценить:
  своевременность начала занятия, выполнение единых требований к правилам
  внутреннего распорядка и внешнему виду студентов; сообщение темы и цели
  занятия (с проведением мотивации, актуализации и реализации
  профильности, с привлечением студентов к постановке целей и т.д.

II. Контроль исходного
  уровня знаний

Например,  оценить:
  целесообразность использования форм контроля, выбранных преподавателем на
  практическом занятии, четкость постановки вопросов практических заданий,
  ситуационных задач, привлечение студентов к разработке дидактических
  материалов, использование различных форм учебной работы, организация проверки
  самостоятельной работы студентов и т.д.

Ш. Инструктаж
преподавателя

Например,  оценить:
  оптимальность объема изучаемого материала и выбора традиционных и активных
  методов обучения, реализацию основных принципов дидактики: доступность,
  научность, системность, связь теории с практикой, наглядность и т.д.

IV. Организация
практической части

Наличие дидактического
  материала для студентов

Например, оценить:
  целесообразность методов обучения, выбранных преподавателем для формирования
  профессиональных и учебных умений с организацией рабочего места студента,
  проведением инструктажа и распределением индивидуальных заданий и т.д.
Оценить: алгоритмы по
  выполнению манипуляций, бланки медицинской документации, методические
  указания для студентов, учебные и учебнометодические пособия для
  самостоятельной работы студентов и т.д.

V. Оформление учебной
  документации

дневников, тетрадей
  манипуляций; рабочих тетрадей, документации по практической (лабораторной)
  работе и т.д.

VI. Закрепление:
  итоговый контроль знаний

Например,
  оценить: эффективность использования преподавателем методов по определению
  уровня усвоения изученного материала с использованием дидактических заданий
  контролирующего характера, методов получения обратной связи, методов
  активизации познавательной деятельности студентов  и  т.д….

VII. Подведение итогов
  занятия

Оценить: объективность,
  комментирование оценок с учетом факторов успеха /неуспеха и воспитательного
  значения оценки, выводы по занятию) опрошено_____________ч ел. получили
  оценки: «5»______чел, «4»_____чел, «3»______чел, «2»_____чел, оценки
  завышены______чел, занижены_______чел

VIII. Задание на дом

Оценить: конкретность,
  дифференцированность,  акцентирование внимания студентов на главные и сложные
  вопросы) Своевременность окончания занятия.

Описывая и оценивая конкретное занятие, обращайте
внимание на вспомогательную информацию в соответствующей графе таблицы.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
(в том
числе деятельность по управлению учебными записями студентов)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
(в том
числе ведение учебных записей)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Общая
оценка занятия или его этапа:
высокоэффективное, эффективное, малоэффективное,
неэффективное (нужное подчеркнуть)  Показатели оценки качества и эффективности
занятия перечислены в приложении № 2 к Методическим рекомендациям для
преподавателей по посещению и анализу занятия.

Ф.И.О. и должность посещающего
___________________________________ ______________

                                                                                (подпись)

Ф.И.О.
преподавателя                      ____________________________               ______________

                                                                                (подпись)

АНАЛИЗ
ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Преподавателя__________________________________________
___________Дата___________
                                                         Ф.И.О.
курс ____, группа ______, специальность
______________________________________________
____________________________________, место
проведения______________________________
Число студентов по списку_____________чел.
присутствуют______________чел.
Методическая цель посещения
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Тема
занятия_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Учебно-методическое обеспечение
занятия_____________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Содержание и ход занятия

Оценка и анализ этапов занятия

I.Организационный момент

Например, оценить:
  своевременность начала занятия, выполнение единых требований к правилам
  внутреннего распорядка и внешнему виду студентов колледжа,  сообщение темы и
  цели занятия(с проведением мотивации, актуализации и реализации профильности,
  с привлечением студентов к постановке целей и т.д…..), проведение инструктажа
  по охране труда..

II. Вводная часть

Например, оценить
  проведение разминки, взаимодействие преподавателя со студентами,
  оптимальность подобранных упражнений и др.

Ш. Основная часть

Например, оценить
  соответствие программе учебной дисциплины и  теме занятия, деятельность
  преподавателя по  объяснению и демонстрации техники выполнения упражнений,
  организацию  работы студентов и др.

IV. Подведение
  итогов занятия

Оценить: объективность,
  комментирование оценок с учетом факторов успеха /неуспеха и воспитательного
  значения оценки, выводы по занятию) опрошено_____________ч ел. получили
  оценки: «5»______чел, «4»_____чел, «3»______чел, «2»_____чел, оценки
  завышены______чел, занижены_______чел

V. Задание на дом

Например, оценить
  соответствие задания по внеаудиторной самостоятельной работе студентов
  программе учебной дисциплины, его конкретность, дифференцированность и др.

Описывая и оценивая конкретное
занятие, обращайте внимание на вспомогательную информацию в соответствующей
графе таблицы.

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
(в том
числе деятельность по управлению учебными записями студентов)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
(в том числе ведение учебных записей)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Общая
оценка занятия или его этапа:
высокоэффективное, эффективное, малоэффективное,
неэффективное (нужное подчеркнуть)  Показатели оценки качества и эффективности
занятия перечислены в приложении № 2 к Методическим рекомендациям для
преподавателей по посещению и анализу занятия.

Ф.И.О. и должность посещающего
___________________________________ ______________
                                                                                (подпись)

                   Ф.И.О.
преподавателя                      ____________________________               ______________

                                                                                (подпись)

*
Уважаемый преподаватель, не забудьте после составления анализа занятия сделать АНАЛИЗ
ЗАНЯТИЯ В ФОРМЕ МАСТЕР – КЛАССА
Преподавателя__________________________________________
___________Дата___________

                                   Ф.И.О.
Дисциплина/
МДК _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
курс ____, группа ______, специальность
______________________________________________
____________________________________, место
проведения______________________________ Число студентов по
списку_____________чел. присутствуют______________чел.
Методическая цель посещения
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Тема
занятия_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Учебно-методическое обеспечение
занятия_____________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Содержание и ход
  мастер-класса (М-К)

Оценка и анализ этапов мастер-класса (М-К)

I.Организационный момент

Например, оценить: актуальность темы,
  цели и задачи мастер-класса, план его проведения, ожидаемые результаты и др.

II. Проведение мастер-класса
1. Оценка авторского теоретического
  обоснования проблематики М-К. 2. Инструктаж преподавателяведущего
  мастеркласса.

Например,  оценить: обобщение передового
  педагогического опыта ведущего по теме М-К, уровень его инновации, личную
  концепцию автора, форму и методы иллюстрации и презентации.

Например, оценить: оптимальность объема
  изучаемого педагогического опыта, представленного на мастер-классе;
  реализацию основных принципов дидактики: доступность, научность, системность,
  связь теории с практикой, наглядность; возможность применения материалов М-К
  другими преподавателями, коммуникативную культуру ведущего и т.д.

Ш. Организация практической
  части мастер-класса.

Например, оценить: целесообразность
  методов обучения, выбранных преподавателем для  проведения мастер-класса;
  организацию и оснащение рабочего  места  участников мастер-класса;
  проведением инструктажа при распределением индивидуальных заданий, наличие оборудование,
  методических указаний для участников мастер-класса  и т.д.

IV. Подведение итогов
  мастер-класса

Например, оценить: результаты в
  достижении целей мастер-класса, его акутальность и новизну, практическую
  значимость, оформление работы М-К (портфолио, кейс) и  т.д.

Описывая и оценивая проведение мастер-класса,
обращайте внимание на вспомогательную информацию в соответствующей графе
таблицы.

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЕДУЩЕГО МАСТЕР-КЛАССА
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

САМОАНАЛИЗ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАСТНИКОВ МАСТЕР-КЛАССА:
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Общая оценка мастер – класса:
высокоэффективный, эффективный, малоэффективный, неэффективный (нужное
подчеркнуть)

Ф.И.О. и должность посещающего
___________________________________ ______________
                                                                                (подпись)

                   Ф.И.О.
преподавателя                      ____________________________               ______________

                                                                                (подпись)

*
Уважаемый преподаватель, не забудьте после составления анализа занятия сделать
соответствующие записи в Журнале взаимопосещения.
АНАЛИЗ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ НА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
Преподавателя__________________________________________
___________Дата___________ Профессиональный модуль
__________________________________________________________ курс ____, группа
______, специальность ______________________________________________
____________________________________, место
проведения______________________________ Число студентов по
списку_____________чел. присутствуют______________чел.
Методическая цель посещения
_______________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Тема
занятия_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Учебно-методическое обеспечение
занятия_____________________________________________
__________________________________________________________________________________

Содержание и ход занятия

Оценка и анализ этапов занятия

I.Организационный момент

Например, оценить:
  своевременность начала занятия, выполнение единых требований к правилам
  внутреннего распорядка и внешнему виду студентов; сообщение темы и цели
  занятия (с проведением мотивации, актуализации и реализации профильности, с
  привлечением студентов к постановке целей и т.д.)

II. Проведение  учебной
  практики Учебно-методическое обеспечение учебной практики.

Оценить целесообразность
  методов обучения, выбранных преподавателем для формирования профессиональных
  умений, практического опыта с организацией рабочего места студента,
  проведением инструктажа и распределением индивидуальных заданий и т.д….
Наличие дидактического
  материала для студентов: перечень манипуляций по теме и алгоритмы по
  выполнению манипуляций, бланки медицинской документации, дневники практики,
  методические указания для студентов, учебно-методические пособия для
  самостоятельной работы студентов и т.д.

Ш. Инструктаж
преподавателя

Например, оценить:
  оптимальность реализации основных принципов дидактики-доступность, научность,
  системность, связь теории с практикой, наглядность.

IV. Организация
  практической части
учебной практики

Например, оценить:
  целесообразность методов обучения, выбранных преподавателем для  проведения
  учебной практики, организацию и оснащение рабочего  места  студента.
  Проведение инструктажа при распределении индивидуальных заданий, наличие
  оборудования, материалов, инструментов

V. Подведение итогов
  учебной практики.

Например, оценить:
  результаты в достижении целей учебной практики
- формирование умений, практического
  опыта, общих и профессиональных компетенций, Оценить: объективность,
  комментирование оценок с учетом факторов успеха /неуспеха и воспитательного
  значения оценки, выводы по занятию) Получили оценки: «5»______чел     «4»_____чел
  «3»______чел     «2»_____чел оценки завышены______чел занижены_______чел

VIII. Задание на дом

Например, оценить
  соответствие задания по внеаудиторной самостоятельной работе студентов
  программе учебной практики,  его конкретность, дифференцированность и др.

Описывая и оценивая конкретное занятие, обращайте
внимание на вспомогательную информацию в соответствующей графе таблицы.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
(в том
числе деятельность по управлению учебными записями студентов)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
(в том
числе ведение учебных записей)
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Общая
оценка занятия или его этапа:
высокоэффективное, эффективное, малоэффективное,
неэффективное (нужное подчеркнуть)  Показатели оценки качества и эффективности
занятия перечислены в приложении № 2 к Методическим рекомендациям для
преподавателей по посещению и анализу занятия.

Ф.И.О. и должность посещающего
___________________________________ ______________
                                                                                (подпись)

                   Ф.И.О.
преподавателя                      ____________________________               ______________

                                                                                (подпись)

*
Уважаемый преподаватель, не забудьте после составления анализа занятия сделать
соответствующие записи в Журнале взаимопосещения.

Приложение
4
ГБПОУ
РК «Симферопольский политехнический колледж» Показатели оценки качества и
эффективности занятия

Преподаватель/мастер
ПО__________________________________________________

фамилия,
имя, отчество
Учебная
дисциплина/МДК ___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Тема занятия:
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Вид
занятия _______________________________________________________________________
Дата проведения занятия ________________________________

№
п/п

Критерии

Баллы

1.

Преподаватель разделяет тему занятия и цель
  занятия.

0

1

2

3

2.

Цели формулируются в понятной для
  обучающихся форме.

0

1

2

3

3.

Сформулированные цели способствуют
  формирования позитивной мотивации и росту интереса к учебнопрфессиональной
  деятельности.

0

1

2

3

4.

Задачи, выделенные преподавателем,
  конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат,
  способствующий достижению основной цели занятия.

0

1

2

3

5.

Замысел занятия реализован

0

1

2

3

6.

Актуализация опорных знаний, соответствует
  содержанию занятия.

0

1

2

3

7.

Преподаватель демонстрирует на занятии
  возможность использования достижений науки, программного обеспечения и
  техники (оборудования) по профилю обучения.

0

1

2

3

8.

Преподаватель демонстрирует знание приемов
  и методов, направленных на формирование интереса к осваиваемой специальности
  и темы .

0

1

2

3

9.

Преподаватель
  использует такие задания, чтобы обеспечить у обучающихся ситуацию успеха.

0

1

2

3

10.

Содержание занятия  и методы обучения
  оптимальны (научность, доступность, адекватность).

0

1

2

3

11.

Преподаватель демонстрирует владение
  современной техникой и технологией производства по профилю специальности.

0

1

2

3

12.

Преподаватель демонстрирует умение связать
  тему занятия с содержанием других дисциплин/МДК/ПМ.

0

1

2

3

13.

Форма и методика проведения занятия
  соответствует содержанию занятия.

0

1

2

3

14.

Работа на занятии запланирована таким
  образом, чтобы получать информацию об уровне освоения учебного материала.

0

1

2

3

15.

Преподаватель демонстрирует способность
  устанавливать позитивные отношения с обучающимися, умение вести с ними
  диалог.

0

1

2

3

16.

 Преподаватель демонстрирует методику
  организации индивидуальной, групповой и коллективной деятельности
  обучающихся, направленной на решение поставленных целей и задач.

0

1

2

3

17.

Преподаватель использует приемы обучения,
  побуждающие  обучающихся самостоятельно рассуждать, находить верное

0

1

2

3

решение.

18.

Занятие способствовало
  развитию таких качеств личности как коммуникативность, критическое мышление,
  самостоятельность, ответственность, самооценка и самоанализ, установки на
  творчество

0

1

2

3

19.

Занятие способствовало
  расширению общекультурного и профессионального кругозора

0

1

2

3

20.

Качество методического
  материала (пособия, раздаточные материалы(в том числе и на электронных
  носителях) и прочее)

0

1

2

3

21.

Методы текущего контроля
  адекватны возможностям обучающихся.

0

1

2

3

Общее количество балов

 Предлагается
оценить каждый показатель (критерий) занятия по шкале эффективности:
 Достигнуто в высокой
степени                                               3 балла Достигнуто
почти в полной мере                                            2 балла
Достигнуто
частично                                                                1
балл Не достигнуто  (или не входило в замысел занятия)             0
баллов

Вывод:

§  56-63
балла- занятие прошло на высоком профессиональном уровне, опыт
рекомендуется для распространения;
§  47-55
баллов- отзыв на занятие положительный;
§  31-46
баллов- занятие прошло на удовлетворительном уровне;
§  менее
30 баллов- уровень занятия не соответствует требованиям, предъявляемым к
организации образовательного процесса.

Рецензия
на занятие: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Эксперты:

__________________________________________________________________________________

инициалы, фамилия, должность, место
работы
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

подпись эксперта

__________________________________________________________________________________

инициалы, фамилия, должность, место
работы
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

подпись эксперта

ГБПОУ
РК «Симферопольский политехнический колледж»

ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕРОПРИЯТИЯ, ПРОВЕДЕННОГО СО
СТУДЕНТАМИ
Педагогические
работники, организовывавшие мероприятие:_____________________________
__________________________________________________________________________________
Форма и название мероприятия:
______________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Вид деятельности:
интеллектуально-познавательный, художественно-эстетический, физкультурно-оздоровительный,
общественно-полезный, общественно-политический, военнопатриотический (нужное
подчеркнуть) ___________________________________________(свое). Дата
проведения мероприятия________________________________

№

Критерии, показатели

Баллы

1.

Цели мероприятия  понятны  направлены на
  воспитание качественных составляющих личности

2.

Содержание мероприятия соответствовало
  психо-физическому развитию студенческого контингента

3.

Содержание мероприятия было оптимально
  месту проведения

4.

Мероприятие проходило в соответствии с
  планом/сценарием

5.

Замысел мероприятия  реализован

6.

Проявление активности и самостоятельности
  студентов во время  проведения мероприятия.

7.

В ходе мероприятия использовались
  современные педагогические технологии

8.

Организатор(ы) мероприятия сумел(и)
  заинтересовать обучающихся происходящим.

9.

Качество эстетического оформления
  мероприятия

10.

Эффективность и целесообразность
  использования технических средств обеспечения мероприятия.

11.

Качество подбора информационной
  составляющей мероприятия.

12.

Привлечение к организации/проведению
  мероприятия специалистов в соответствующей предметной области тематики

13.

Степень включенности студентов в
  организацию и проведение мероприятия

14.

Оценка
  уровня формирования у  обучающихся  социальных установок предусмотренных
  мероприятием

15.

Уровень эмоциональности  обучающихся при
  проведении мероприятия

16.

Характер представленного материала
  актуален, интересен

17.

Во время мероприятия были созданы условия
  для раскрытия потенциала обучающихся (творческого, физического, социального,
  патриотического, профессионального и пр.)

18.

Соблюдение общепринятых норм и правил
  поведения

19.

Мероприятие
  соответствовало санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам (освещение,
  температурный режим в помещении, регламент и т. д.)

20.

Мероприятие построено с учетом
  здоровьесберегающей технологии

21.

Мотивация обучающихся на творчество.

22.

Во время мероприятия  обеспечена
  комфортность образовательной среды (достаточное материально-техническое
  обеспечение, рациональное использование пространства, оптимальное количество
  демонстрационного и раздаточного материала)

23.

Психологическая
  комфортность мероприятия (благоприятный климат, доброжелательность,
  реализация личностно-ориентированного  подхода к обучающимся, партнерский
  стиль общения )

24.

Общий уровень  подготовки и
  проведения мероприятия

25.

Общая оценка воспитательной
  ценности мероприятия

Всего баллов:

Предлагается
оценить каждый показатель (критерий) занятия по шкале:
 Достигнуто в высокой
степени                                               3 балла
Достигнуто почти в полной
мере                                            2 балла
Достигнуто
частично                                                                1
балл Не достигнуто  (или не входило в замысел занятия)             0
баллов

Вывод:

§  67-75
балла- мероприятие прошло на высоком профессиональном уровне, опыт
рекомендуется для  распространения;
§  56-66
баллов- отзыв на мероприятие положительный;
§  38-45
баллов- мероприятие прошло на удовлетворительном уровне;
§  менее
38 баллов- уровень мероприятия не соответствует требованиям, предъявляемым
к организации учебно-воспитательного процесса.

Педагогические выводы и предложения(рекомендации) по
результатам  проведения мероприятия:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________

Эксперты:

__________________________________________________________________________________

инициалы, фамилия, должность, место
работы
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

подпись эксперта

__________________________________________________________________________________

инициалы, фамилия, должность, место
работы
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

подпись эксперта

__________________________________________________________________________________

инициалы, фамилия, должность, место
работы
_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

подпись эксперта

file_name: методрекомендации по посещению и анализу занятий.pdf

alt: В случае необходимости подготовка к посещению предполагает также: - знакомство с работами студентов; - продумывание форм личной проверки качества знаний, умений студентов в ходе учебного…

alt: IV. Задание на дом

alt: Ш. Закрепление Например, оценить: объективность, комментирование оценок с учетом факторов успеха /неуспеха и воспитательного значения оценки, выводы по занятию, количество положительных, неудовлетворительных отметок, средний балл…

alt: II. Контроль исходного уровня знаний

alt: IV. Подведение итогов мастер-класса

alt: Ш. Инструктаж преподавателя

tags: посещение анализ занятия


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_210.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_210


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Красновосходская
средняя общеобразовательная школа»
 Кизлярского
района Республики Дагестан

Рекомендовано
 методическим
объединением
учителей филологов
Руководитель МО
________Аскерова Р.К

 «___» _______ 2018г.

Согласовано
Заместитель директора
по УВР

_________Аскеров Ш.А.

 «___» _______ 2018г.

Утверждаю
Директор школы

  _______Завзанов С.З.

 «___» _______ 2018г.

Рабочая программа
по литературе народов Дагестана для 8 класса

Учебно-методический комплект (УМК) А.С. Ханович, Х.М.. Хайбуллаева, Х.М. Халилов.
В
неделю 1 час, в году –34 часа.

Аскерова Р. К.
учитель русского языка и литературы

с.
Красный Восход 2018г.

                          Пояснительная записка

Рабочая программа
по дагестанской литературе для 8 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, а также на
основе Программы, составленной сектором родных литератур Дагестанского
научно-исследовательского института педагогики им. А.А.Тахо-Годи (Программа по
Дагестанской литературе 5-11 классы.- Махачкала: ООО «Издательство НИИ
педагогики»,  2014) и в соответствии с Основной образовательной программой среднего
общего образования МКОУ «Красновосходская СОШ» на 2018-2019 учебный год.
Систематический
курс литературы народов Дагестана 8 классов построен на историко-литературной
основе, изучение литературы предполагает более углубленное, более обобщенное и
целостное осмысление жизни и исторических судеб народов Дагестана, роли и
значения творчества поэтов и писателей, искусства Дагестана, их вклада в
историю страны и всего человечества. Старшеклассникам доступно решение сложных
моральных вопросов, самостоятельная оценка произведений литературы, понимание
литературы как источника, обеспечивающего специфическое освоение художественных
ценностей.
Цели обучения
Изучение дагестанской
литературы направлено на достижение следующих целей:
            • овладение навыком
осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к
жизни и приобщение к художественной литературы;
• воспитание интереса
к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта школьников, формирование представлений о добре и
зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонационального Дагестана.
Основа
литературного образования - чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко -
культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу
произведений. Расширение круга чтения, повышения качества чтения, уровня
понимания и глубины проникновения в художественный текст становятся важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному
анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в
чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать
устремлением каждого ученика.
 В
8 классе в курсе изучения дагестанской литературы подводятся итоги работы за
предыдущие годы, расширяются сведения из биографии писателя, происходит знакомство
с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению
прочитанного, привлекается критическая и мемуарная литература. На уроках
используются презентации, созданные учителем, видеофрагменты, аудиозаписи.
 Дагестанская
литература изучается в неразрывной связи с другими видами искусства. Кроме
того, на уроках дается сопутствующий исторический комментарий. В домашних
работах часто используется метод проекта. Применяются нестандартные формы
проведения уроков: диспут, защита проекта, семинар, конференция, что развивает
устную речь учащихся и их коммуникативные умения, и навыки.

Планируемые результаты изучения учебного курса
Учащиеся
должны знать:
авторов, названия
изученных произведений;
важнейшие биографические
сведения о поэтах и писателях;
характерные особенности
эпохи, отраженные в изученном произведении;
сюжет, особенности
композиции и системы образов изученных произведений;
типическое значение
характеров главных действующих лиц изученных произведений;
жанровые особенности
изученных произведений;
–       тексты,
рекомендованные программой для заучивания наизусть.
Учащиеся
должны уметь:
воссоздать в воображении
художественные картины, нарисованные поэтом;
анализировать произведение
с учетом его   идейно-художественного своеобразия;
определять принадлежность
произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма);
выявлять основные
проблемы;
–       определять
идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы
образов и изобразительно-выразительных средств языка;
–       выявлять роль
героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя;
обосновывать свое мнение о
произведении и героях;
правильно и бегло читать
вслух художественные, общественно-политические и литературно-критические
тексты;
выразительно читать
художественные произведения;
-составлять план
собственного устного и письменного высказывания;
-составлять устные и
письменные сочинения-рассуждения по изученному произведению (в том числе индивидуальную
и групповую характеристики героев произведения);
-составлять конспект и
план (в том числе тезисный) общественно-политических и литературно-критических
статей;
-готовить доклад или
реферат на литературную тему (по одному источнику);
-писать рецензию (или
отзыв) на самостоятельно прочитанную книгу, просмотренный кинофильм,
телепередачу, спектакль.

Основное содержание учебного курса
ЛИТЕРАТУРА
НАРОДОВ ДАГЕСТАНА XVIII-XIX ВЕКОВ
Краткая
характеристика литературы народов Дагестана XVIII-XIX веков (1 ч.)
Основные сведения о
литературе народов Дагестана XVIII-XIX веков. Недовольство
существующим общественным строем, протест против местных эксплуататоров,
требование свободы личных чувств как наиболее сильные стороны творчества поэтов
Саида из Кочхюра, О. Батырая, И. Казака, Е. Эмина, Махмуда из Кахаб-Росо и др.
Саид
из Кочхюра. "Черна судьба" (1ч)
Краткие сведения о жизни и
творчестве Саида из Кочхюра.
Сила социального обличения
бунтарских песен поэта. Антифеодальные и патриотические мотивы стихотворения
"Черна судьба".
Для
дополнительного чтения
Легенда "Саид и
Нурджахан" (из книги Р. Фатуева "Дыхание гор").
Ахмед Мунги.
"Да погибнет этот мир..." (1 ч)
Биография Ахмеда Мунги.
Критика поэтом
несправедливого устройства жизни в стихотворении "Да погибнет этот
мир...". Художественное своеобразие стихотворения.
Для
дополнительного чтения
А.
Атлыбуюнский. "Коль ты..."
Межпредметные
связи. История Дагестана. О положении горского крестьянства в
конце XIX – начале XX веков.

Али-Гаджи
из Инхо. "О дружбе" (1 ч)
Краткие сведения о жизни и
творчестве Али-Гаджи из Инхо. Тематическое и идейное содержание стихотворения
"О дружбе". Художественные особенности произведения.
Для
дополнительного чтения
Али-Гаджи из Инхо.
"Мои уроки".
Етим Эмин. "Ах, наша
жизнь", "Будущему зятю" (1 ч)
Краткий
биографический очерк.
Тематика стихотворений
"Ах, наша жизнь" и "Будущему зятю".
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения "Ах, наша
жизнь".
Иронический смысл
стихотворения "Будущему зятю". Прием сопоставления в стихотворении.
Художественные особенности произведения.
Для
дополнительного чтения
Е.
Эмин. "Миру".
Чанка
(Тажутдин). "Сайгидул Батал" (1 ч)
Краткие сведения о жизни и
творчестве Чанки.
Историческая
основа стихотворения "Сайгидул Батал". Характеристика главных героев
стихотворения. Прославление в стихотворении таких человеческих качеств, как
героизм, чувство собственного достоинства, присущие горцам.
Изобразительно-выразительные средства языка.

ЛИТЕРАТУРА
НАРОДОВ ДАГЕСТАНА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX – НАЧАЛА XXВЕКОВ
Краткая характеристика
литературы народов Дагестана второй половины XIX –
начала XX веков (20–40-е годы)
Дагестан в составе России.
Проникновение капиталистических отношений на Кавказ. Развитие культуры и
литературы. Просветительство в Дагестане. Революционно-демократический этап
просветительского движения (Н. и 3. Батырмурзаевы, М. Дахадаев, У. Буйнакский,
С. Габиев, Г. Саидов).

Магомед
из Тлоха. "Убьем бедность" (1 ч)
Краткая
биография поэта.
Отражение в стихотворении
социальных противоречий эпохи. Суровая правда в изображении жизни горцев. Боль
за простого человека, протест против угнетения личности. Прием противопоставления
и другие художественные особенности стихотворения "Убьем бедность".
Для
дополнительного чтения
Магомед из Тлоха.
"Деньги".
Г. Ахтынский. "Письмо
рабочего".
Саид
Габиев. "Не пора ли?" (1 ч)
Краткие
сведения о жизни и творчестве С. Габиева.
Изображение жизни горцев в
переломные моменты истории. Поиски смысла жизни. Убежденность автора в
необходимости освобождения трудящихся из-под векового насилия, призыв к восстанию
против эксплуататорского строя царской России. Художественная форма
стихотворения "Не пора ли?".
Теория литературы. Понятие
о социально-политической лирике. Начальное понятие о литературном характере.
Темирбулат Бейбулатов. "Шамиль" (1
ч.)
Краткий
очерк жизни и творчества Т. Бейбулатова.
Образ Шамиля в поэме.
Воспевание мужества дагестанского народа в борьбе с царскими захватчиками.
Художественные особенности, язык поэмы о Шамиле.
Межпредметные
связи. Искусство. М. Дугричилов, А.Касаев. "Выезд Имама Шамиля с
мюридами". Т. Горшельдт. "Пленение Шамиля". Ф. Рубо. "Штурм
Ахульго". Сейфидин «Шамиль на заре».
Гарун
Саидов. "Лудильщики" (3 ч.)
Краткий очерк жизни и
творчества Г. Саидова.Время действия пьесы "Лудильщики".
Реалистическое изображение быта подмастерьев, их бесправного положения.
Внимание писателя к униженному и оскорбленному человеку. Характеристика главных
персонажей пьесы, особенности раскрытия их характера через описание чувств и
переживаний. Вечная проблема справедливости в жизни.
Теория
литературы. Понятие о монологе и диалоге.
Письменная
работа (2 ч)
ЛИТЕРАТУРА
НАРОДОВ ДАГЕСТАНА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА
Сулейман
Стальский. "Сорняки", "Нехорошо", "О том, кто мнит
себя ханом" (2 ч)
Краткий очерк о жизни и
творчестве С. Стальского.
Развитие агитационной
лирики после свержения царя в творчестве С. Стальского ("На свержение
царя"). Осознание С. Стальским революции как выражения надежд трудящихся
на избавление от гнета, нищеты и бесправия. Прославление поэтом советской
власти в стихах "Советов власть – прекрасный сад", "Наша
власть...".
Объекты сатирического
изображения в стихах С. Стальского "Сорняки", "Нехорошо",
"О том, кто мнит себя ханом". Тревога за судьбу человека в строящемся
обществе. Поиск поэтического языка новой эпохи.
Межпредметные
связи. Изобразительное искусство. Портреты С. Стальского, написанные
М.-А. Джемалом, X. Аскар-Сарыджой.
Гамзат
Цадаса. "Слово о кровной мести", "Отец и сын о
строительстве дорог", "Иса и Сурхай" (2 ч)
Биография
Г. Цадасы.
Острая критика и осуждение
обычая кровной мести – основное содержание стихотворения "Слово о кровной
мести". Раскрытие поэтом смысла пословицы "Кровь нигде не высыхает, с
нею честь не пропадет". Реальное описание поэтом кладбища, на котором
похоронены жертвы кровной мести.
Роль дорог и мостов в
жизни горцев. Утверждение добрых дел человека в стихотворении "Отец и сын
о строительстве дорог". Труд на благо народа – бессмертен. Роль диалога в
стихотворении.
Стремление к знаниям
молодого поколения в стихотворении "Иса и Сурхай". Повышение
культурного уровня горцев. Сатира и юмор в стихотворении "Иса и
Сурхай". Доказательство от противного – одно из художественных средств в
творчестве Г. Цадасы.
Для
дополнительного чтения
Г.
Цадаса. "Разговор с кинжалом".
Теория литературы. Понятие
о сатире и юморе.
Межпредметные
связи. Изобразительное искусство. Портреты Г. Цадасы (работы М.-А.
Джемала, Х. Аскар-Сарыджи и др). Картина "Примирение кровников» Ю.
Моллаева.
Муэтдин
Чаринов. "Молодежи" (1ч.)
Краткий очерк жизни и
творчества М. Чаринова.
Вера поэта в светлое
будущее молодежи. Призыв к молодежи умножать свои силы для борьбы с насилием,
за мир, за свободу, за обновление жизни.
Для
дополнительного чтения
М.Чаринов.
«Проклятие».
Сагид
Абдуллаев. "Мать" (1ч.)
Краткие сведения о жизни и
творчестве С. Абдуллаева.
Традиционная тема
материнской любви к сыну в стихотворении "Мать". Образ матери. Роль
диалога в раскрытии темы, роль изобразительно-выразительных средств языка.
Для
дополнительного чтения
Р.
Нуров. "Три года".
А. Иминагаев. "Друг
мой, водку пей с умом".
Амир
Курбанов. "Свадьба Кайтмаса" (в сокращении) (3 ч)
Краткий
очерк жизни и творчества А.Курбанова.
Основное
содержание комедии "Свадьба Кайтмаса". Типичность образа Кайтмаса.
Едкая ирония и сарказм, использованные автором при изображении образа главного
героя. Нравственный потенциал комедии "Свадьба Кайтмаса".
Актуальность темы, идеи произведения.
Магомед
Хуршилов. "Сулак-свидетель" (отрывки из романа) (5
ч)
Краткие
сведения о жизни и творчестве писателя.
Тема
революции в романе "Сулак-свидетель". Характеристика главных героев
романа: Омара, Кузьмы, Османа, Аванеса и др. Сатирическое изображение некоторых
персонажей. Художественные особенности

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Раздел программы.
Тема урока.

Кол-во часов

Дата
проведения

Домашнее задание

1

ЛИТЕРАТУРА
  НАРОДОВ ДАГЕСТАНА XVIII-XIX ВЕКОВ
Краткая
  характеристика литературы народов Дагестана XVIII-XIX веков.

1

1 неделя сентября

факт

Подготовить сообщение.

2

Краткие
  сведения о жизни и творчестве Саида из Кочхюра.

1

2 неделя сентября

Подготовить сообщение.
  Выучить стихи наизусть.

3

Ахмед Мунги.
  "Да погибнет этот мир..." (1 ч).Критика поэтом
  несправедливого устройства жизни в стихотворении .

1

3 неделя сентября

Подготовить сообщение.
  Выучить стихи наизусть.

4

Краткие
  сведения о жизни и творчестве Али-Гаджи из Инхо. Тематическое и идейное
  содержание стихотворения "О дружбе".

1

4 неделя сентября

Подготовить сообщение.
  Выучить стихи наизусть.

5

 Етим Эмин. "Ах, наша
  жизнь", "Будущему зятю" .Краткий
  биографический очерк.

1

1 неделя октября

Подготовить сообщение.
  Выучить стихи наизусть.

6

Чанка (Тажутдин).
  "Сайгидул Батал". Краткие сведения о жизни и
  творчестве Чанки..

1

2 неделя октября

Подготовить сообщение.
  Выразительное чтение.

7

Краткая
  характеристика литературы народов Дагестана второй половины XIX –
  начала XX веков (20–40-е годы).

1

3  неделя октября

Подготовить сообщение.

8

Магомед
  из Тлоха. "Убьем бедность".
Краткая
  биография поэта.

1

4 неделя октября

Подготовить сообщение.
  Выучить стихи наизусть.

9

Саид
  Габиев. "Не пора ли?".
Краткие
  сведения о жизни и творчестве С. Габиева.

1

2  неделя ноября

Подготовить сообщение.
  Выразительное чтение.

10

Темирбулат Бейбулатов. "Шамиль".Краткий
  очерк жизни и творчества Т. Бейбулатова.

1

3  неделя ноября

Подготовить сообщение.
  Выразительное чтение.

11

Гарун
  Саидов. "Лудильщики".
Краткий
  очерк жизни и творчества Г. Саидова.

1

4  неделя ноября

Подготовить сообщение о
  поэте. Выучить наизусть стихотворение.

12

Время
  действия пьесы "Лудильщики".

1

1 неделя декабря

Выразительное чтение
  пьесы.

13

Реалистическое
  изображение быта подмастерьев, их бесправного положения.

1

2 неделя декабря

Выразительное чтение
  пьесы.

14

Теория
  литературы. Понятие о монологе и диалоге.

1

3 неделя декабря

Подготовить сообщение.

15

Письменная
  работа.
Тест.

1

4 неделя декабря

Написать сочинение

16

Краткий
  очерк о жизни и творчестве С. Стальского.

1

2  неделя января

Подготовить сообщение о поэте.
  Выучить наизусть стихотворение.

17

Сулейман
  Стальский. "Сорняки", "Нехорошо", "О том, кто мнит
  себя ханом".

1

3  неделя января

Выучить наизусть
  стихотворение.
Вопросы и задания по
  учебнику.

18

Биография
  Г. Цадасы. Острая критика и осуждение обычая кровной мести – основное
  содержание стихотворения "Слово о кровной мести".

1

4  неделя января

Подготовить сообщение о
  поэте. Выучить наизусть стихотворение.

19

"Отец и
  сын о строительстве дорог". Труд на благо народа – бессмертен.

1

1 неделя февраля

Выразительное чтение.
Вопросы и задания по
  учебнику.

20

Теория
  литературы. Понятие о сатире и юморе

1

2  неделя февраля

Подготовить сообщение.

21

Краткий
  очерк жизни и творчества М. Чаринова.

1

3 неделя февраля

Подготовить сообщение о
  поэте.

22

Муэтдин
  Чаринов. "Молодежи". Вера поэта в светлое будущее
  молодежи..

2

4  неделя февраля

Выучить наизусть
  стихотворение.

23

Сагид
  Абдуллаев. "Мать". Краткие сведения о жизни и
  творчестве С. Абдуллаева

1

1 неделя марта

Подготовить сообщение о
  поэте. Выучить наизусть стихотворение.

24

Краткий
  очерк жизни и творчества А.Курбанова.
Основное
  содержание комедии "Свадьба Кайтмаса".

1

2  неделя марта

Подготовить сообщение о
  драматурге.
Выразительное чтение
  пьесы.

25

Типичность
  образа Кайтмаса. Едкая ирония и сарказм, использованные автором при
  изображении образа главного героя.

1

3  неделя марта

Выразительное чтение
  пьесы.

26

Магомед
  Хуршилов. " Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.

1

1 неделя апреля

 Подготовить сообщение о
  писателе.

27

Магомед
  Хуршилов. "Сулак-свидетель" (отрывки
  из романа). Тема революции в романе.

1

2  неделя апреля

Чтение и анализ романа
  «Сулак- свидетель».

28

Характеристика
  главных героев романа: Омара, Кузьмы, Османа, Аванеса и др.

1

3 неделя апреля

Чтение и анализ романа
  «Сулак- свидетель».

29

Сатирическое
  изображение некоторых персонажей.

1

4 неделя апреля

Чтение и анализ романа
  «Сулак- свидетель».

30

Художественные
  особенности.

1

4 неделя апреля

Чтение и анализ романа
  «Сулак- свидетель».

31

Абумуслим  Джафаров.
  Жизнь и творчество.»Живых не хоронят».

1

1 неделя мая

Подготовить сообщение о
  поэте. Выразительное чтение.

32

Абдул-вахаб
  Сулейманов.»Есть еще на свете люди».

1

2 неделя мая

Подготовить сообщение о
  поэте. Выучить наизусть стихотворение.

33

Ахмед Джачаев.
Аткай Аджаматов,
Анвар Аджиев.Лирика.

1

3неделя мая

Подготовить сообщение о
  поэтах. Выучить наизусть стихотворение по выбору.

34

Повторение изученного.

1

4 неделя мая

Повторить пройденный
  материал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс Дагестанская литература.docx

alt: Основное содержание учебного курса

alt: Краткие сведения о жизни и творчестве

alt: Г. Ахтынский. "Письмо рабочего"

alt: Основное содержание комедии "Свадьба

alt: Отец и сын о строительстве дорог"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока- игры «Защита моего проекта»

Преподаватель,

мастер
  производственного обучения

Цыренова
  Людмила Бальжинимаевна

Группа,
  профессия

№7,
  Штукатур

Тема
  урока

Защита
  проекта «Моя гостиная»

Тип
  занятия

Урок
  обобщения и коррекции знаний

Вид
  занятия

Урок
  деловой игры, защита проекта

Цели
  урока:
образовательная

Обобщить
  знания по предметам «Технология штукатурных работ», «Материаловедение»,
  «Основы экономики», «Производственное обучение», проверка качества и уровня освоения
  обучающимся профессиональных знаний, умений и навыков в соответствии с
  учебной программой.

развивающая

Формирование
  и развитие умений и навыков обучающихся к творческому подходу по
  проектированию и изготовлению изделий, способствовать развитию и формированию
  эстетического интеллектуального потенциала обучающихся, их самостоятельности
  при реализации своих идей в творческие проекты, умение анализировать, умения
  высказывать собственное мнение и умение его обосновать.

воспитательная

Воспитание
  интереса к совей будущей профессии, навыков самостоятельной работы,
  приобщение к общечеловеческим ценностям.

Организация
образовательной среды

Педагогические технологии

Методы обучения

Образовательные ресурсы

Междисциплинарные связи

Форма организации

Личностно
  – ориентированная, проектная технология

Словесный,
  наглядный, практический, репродуктивный

Кабинет
  технологии штукатурных работ, компьютер, мультимедийный проектор,  экран,
  столы расставлены буковой «П», отдельный стол для жюри, авторские презентации
  «Моя гостиная», плакат - девиз  «Человек познаёт, что он такое, с
  помощью двух наставников: инстинкта и опыта»

«Технология
  штукатурных работ», «Материаловедение», «Основы экономики», «Производственное
  обучение»

Индивидуальная
  или в малых группах

Технологический
процесс занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Организационный этап – 3 минуты

Здравствуйте!
  Сегодня у нас необычный урок, пришли  на наш урок гости, это мастера
  производственного обучения нашего учреждения. Тема нашего сегодняшнего урока
  –– зашита проекта, который мы делали продолжительное время.  Цель нашего
  урока – обобщение знаний по «Технологии штукатурных работ»,
  «Материаловедение», «Основы экономики»,  производственного обучения.   Наша
  цель заинтересовать всех присутствующих технологиями штукатурных работ,
  способствовать развитию и формированию эстетического интеллектуального
  потенциала присутствующих и показать результаты нашей самостоятельности при
  реализации своих идей в проект.
Эпитетом урока
  будет:
«Человек
  познаёт, что он такое, с помощью двух наставников: инстинкта и опыта»,-
  считал Паскаль.
Сейчас давайте
  выберем жюри из числа обучающихся, тех кто не является авторами данного
  проекта.

Дежурный отвечает, кто отсутствует на
  уроке, записывают тему урока в тетрадь.

Выбирают
  жюри - 3 обучающихся.

Повторение материала- 3 минут

Проводит беседу:
- какие способы
  работы над проектом вы знание?
- расскажите о
  понятии «Творческая мастерская»?
- что такое
  проект?

- индивидуальные
  групповые, коллективные
- творческая
  мастерская- вид сотрудничества людей, где общаются, узнают новое для себя и
  рождаются шедевры.
Проект - это
  набор задач, которые ставит перед человеком сама жизнь, когда ему необходимо
  выполнить работу любой степени сложности.

Изучение нового материала – 5 минут

Выполнение
  проекта – это целостный процесс исследования, обдумывания, принятия решения,
  планирования, изготовления и оценки конечного продукта. Что такое проект? Что
  такое метод проектов? Метод проектов возник еще в 20-е годы XX столетия в США.
  Его также называют методом проблем. И связывался он с идеями, разработанными
  американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х
  Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал стоить обучение на активной основе, через
  целесообразную деятельность обучающегося, сообразуясь с его личным интересом
  именно в этом знании. Проектная деятельность по сравнению с традиционными
  имеет свои особенности. Она имеет ряд условных этапов:
- поиско - исследовательский;
- технологический;
- заключительный (публичная защита
  проекта)

Восприятие разъяснений

Практическая работа – 30 минут

Защита
  творческого проекта «Моя гостиная». Выступление участников  проекта.

Первый
  участник: дает название проекта, называет причины, почему выбрана именно это тема,
  указать цели и задачи, каким образом решили сделать отделку в гостиной;
  рассказывает последовательность технологии отделки гостиной комнаты
Второй
  участник: рассказывает  последовательность подготовки деревянных поверхностей
  под оштукатуривание; технику безопасности при работе при оштукатуривании,
  количество материалов, цену и стоимость работы;
Третий
  участник: как правильно делается провешивание поверхностей, технику
  безопасности при провешивании, количество материалов, цену и стоимость
  работы;
Четвертый
  участник: последовательность приготовления растворов из сухих смесей вручную;
  технику безопасности при приготовлении растворов, количество материалов, цену
  и стоимость работы.
Пятый
  участник: последовательность разравнивания раствора полутерком, технику
  безопасности при разравнивании, количество материалов, цену и стоимость
  работы.
Шестой:
  последовательность крепления листов сухой штукатурки на мастиках,  технику
  безопасности при креплении, количество материалов, цену и стоимость работы.
Каждый
  участник отвечают на вопросы жюри. Дополняя предыдущие ответы при
  необходимости, используют презентацию.

Остальные
  обучающиеся наблюдают за последовательностью проведения презентации, затем
  приступают к обсуждению работ, задают интересующие их вопросы, самостоятельно
  оценивают выступления участников проекта.
Возможные
  вопросы жюри:
-
  Этапы работы над проектом?
-
  самый интересный этап?
-
  что собой представляет однослойная штукатурка?
- для
  чего производят провешивание поверхностей?
-
  если заново изготовить проект, что бы вы изменили в нем?
Примерные вопросы:
1. Что вы бы изменили в своей работе и почему?
3. Удовлетворены ли вы результатом своей работы?
4. Интересно ли было работать над выполнением проекта?
5 Что вызывало трудности, как вы с ними справлялись?
6.Почему вы выбрали именно эту тему проекта?
7. Какие положительные или отрицательные моменты возникли в
  вашей работе
Лист
  оценки защиты выполнения проекта (приложение )

Заключительная часть -  4 минуты

Беседа
-
  что нового узнали на уроке?
- Чем
  полезен и полезен для вас был урок?
Сегодняшний урок, я надеюсь, станет образцом в приобретении
  вами практического опыта по изготовлению творческого проекта. Урок был
  насыщен полезной информацией, которая вам пригодится в жизни. Мы теперь знаем
  сколько же стоит красиво отделать гостиную комнату, а для того что бы собрать
  нужную сумму нужно идти работать, и чтобы работа приносила не только
  материальную  выгоду, но приносила удовольствие.  Работали на уроке вы
  активно, увлечённо, заинтересованно,
 Заслуживаете соответственных результатов.
Выставление оценок, их аргументация.
Спасибо всем за внимание.
Домашнее задание: К следующему уроку проекты готовят те, кто
  сегодня был в жюри. Мы продолжим оценивать ваши проекты.
Сегодня
  у нас был праздник творчества и мастерства!
Урок
  окончен, спасибо всем!

Сегодня
  на уроке мы узнали много интересного и полезного, и оно нам пригодится когда
  будем строить свой дом.

Приложение: презентация «Моя гостиная»

file_name: открытый урок проект.docx

alt: Беседа - что нового узнали на уроке? -


extracted_text:
USB порт.
Интерфейс Universal Serial Bus (USB) заменил
последовательные и параллельные порты, PS/2 игровые порты и зарядные
устройства. Этот порт может применяться для передачи данных, выступать в
качестве интерфейса для подключения периферийных устройств и даже
использоваться в качестве и
вида USB: Type-A, Type-B, Type-C, micro-USB и mini-USB. С помощью любого из них
может быть выполнено подключение внешних устройств к компьютеру. Порт USB
Type-A имеет 4-контактный разъем. Существует три различных, совместимых версии
- USB 1.1, USB 2.0 и USB 3.0. Последний является общим стандартом и
поддерживает скорость передачи данных до 400 Мбит/сек (рисунок 40).

Рисунок 40-USB3.0
2.4.2Изучение принципа работы
звуковой карты.
Компьютеры являются
цифровыми; они предпочитают работать с дискретными величинами (двоичными
кодами). Чтобы работать с дискретными величинами, то есть вводить в компьютер
аналоговый звуковой сигнал и выводить из компьютера аналоговый звуковой сигнал
на звуковые колонки, звуковая карта выполняет преобразование аналогового
сигнала в сигнал двоичного кода (цифровой сигнал) и наоборот. Это основная
выполняемая функция звуковой карты.
Звуковой сигнал с
микрофона или плеера подается на один из входов звуковой карты (рисунок 39).
Это аналоговый сигнал. Он поступает на входной микшер, который служит для
смешивания сигналов, если их поступает на вход несколько. Потом сигнал из
входного микшера поступает на аналого-цифровой преобразователь (АЦП), с помощью
которого происходит оцифрування аналогового сигнала, то есть превращение его в
дискретный двоичный сигнал.

Рисунок 41-Структурная схема звуковой
карты
Потом цифровые данные
поступают в процессор (DSP - Digital Signal Processor), который управляет
обменом данными с компьютером через шину PCI материнской платы.
Когда центральный
процессор компьютера выполняет программу записи звука, то цифровые данные
поступают через шину PCI или прямо на жесткий диск, или в оперативную память
компьютера. Присвоив этими данными имени, мы получим звуковой файл.
При воспроизведении
этого звукового файла дани из жесткого диска через шину PCI поступают в
сигнальный процессор звуковой платы, который направляет их на цифро-аналоговый
преобразователь. Последний превращает двоичный сигнал в аналоговый.
Электрический сигнал, полученный в результате преобразования, поступает на
исходный микшер. Этот микшер идентичный входному и управляется с помощью той же
самой программы. Сигнал из исходного микшера поступает на линейный выход
звуковой карты и выход на звуковые колонки, подключив к которому колонки или
наушники мы слышим звук.
На любой универсальной
мультимедийной звуковой карте есть встроенный синтезатор -
устройство, которое синтезирует звуки заданных частот и тембров. Он
используется также для управления работой электромузыкальных инструментов на
основе стандарта MIDI (например синтезатор).
MIDI стандарт для
цифрового интерфейса музыкальных инструментов (Musical Instrument Digital
Interface) - это стандартный протокол оборудования и программного
обеспечения для возможности соединения (обмена информацией) музыкальных инструментов
друг с другом. Чтобы использовать его в качестве музыкального инструмента к
Midi-порту подключают Midi-клавиатуру, или автономный синтезатор, который
может служить как клавиатуры.
 Таким образом, основные функции
звуковой карты состоят в следующем:
1.       превращать звуковые сигналы
(аналоговые сигналы), что поступают из микрофона, магнитофона и других внешних
аудиоустройств в цифровую форму, которая необходима для дальнейшей
обработки в компьютере;
2.       превращать цифровые сигналы,
сформированные в компьютере, в аналоговые сигналы, пригодные для
воспроизведения в акустических системах;
3.       подвергать сигналы обработке:
выделять или подавлять в сигнале те или другие частоты, создавать эффекты
звонкого помещения, многоразового эха (реверберация), размножение источников
звука (хорус) и прочие;
4.       синтезировать музыкальные звуки,
характерные для традиционных музыкальных инструментов, и звуки инструментов,
которым в природе аналогов нет;
5.       синтезировать человеческий голос и,
вообще, произвольно заданные звуки: поезда, выстрела, дождя и т.д.;
6.       обеспечивать двухканальный (стерео)
режим, регулирование уровня громкости по каждому из каналов отдельно;
7.       обеспечивать микширование
(смешивание) сигналов от нескольких источников;
8.       обеспечивать возможность подключения
других звуковых карт, музыкальных синтезаторов, микшеров и т.п. с помощью
специального стандартного соединения (интерфейса MIDI).

Скачано с www.znanio.ru

alt: USB порт. Интерфейс Universal

alt: 1. подвергать сигналы обработке: выделять или подавлять в сигнале те или другие частоты, создавать эффекты звонкого помещения, многоразового эха (реверберация), размножение источников звука (хорус) и…

title: USB порт.


extracted_text:
Приложение №2
Памятки для учащихся

file_name: Приложение 2.doc

alt: Приложение №2 Памятки для учащихся

intro: Таблица представляет систему оценивания , дающую возможность самим ученикам проверить уровень своей подготовки и подготовки одноклассников. Прописаны виды работы, баллы за каждое задание, что необходимо сделать для того чтобы получить максимальное количество баллов. Таблица удобно структурирована, так, что ребенок сам без труда определит свой уровень

русский язык

group: Дисциплины

title: Таблица структуры устного экзамана по русскому языку в 9 классах