extracted_text:
Жукова  Н.В.
Учитель-логопед
КГУ «Средняя школа №10»
ГУ «Отдел образования
акимата Житикаринского района»
Житикаринский район,
Житикара

Коррекционно – воспитательные моменты в работе
логопеда

Ключевые слова: речевое
общение, нарушения речи, роль логопеда,
коррекционная
работа, технологии
коррекции.

Аннотация: Описаны некоторые
моменты из опыта логопедической работы. Основной упор сделан на речевое
общение, как необходимое условие для развития различных форм деятельности и важное
условие успешного обучения в школе. Приводятся примеры
используемых в практике инновационных технологий.

Моя профессия – это:
Л - любовь к детям
О - образование и
самообразование
Г - гордость профессией
О - опыт
П - позитив
Е - единство в работе с
семьёй
Д - достижение результата
         Речь
является одной из важнейших психических функций человека и сложной
функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы
языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для
развития различных форм деятельности. Овладение ребёнком речью способствует
осознанию, планированию и регуляцией его поведения.
         Мы все прекрасно
знаем, что хорошо развитая речь ребёнка дошкольного возраста является важным
условием успешного обучения в школе. Необходимо помочь ребёнку преодолеть
нарушения речи, так как они отрицательно влияют на все психические функции,
отражаются на деятельности ребёнка, поведении [1].
Учитель-логопед – это
человек, который не только корректирует дефекты речи у ребёнка, помогает
избавиться от ошибок чтения и письма, но и тот, кто поселит в его душе надежду
и уверенность в собственных силах, поможет  добиться успеха.
Я горжусь своей
профессией. Уверена, что она одна из самых сложных и  почётных, потому что
позволяет ощущать свою причастность к судьбе детей,  свою полезность. Я всегда
говорю ребёнку: «У тебя всё получится!» И самая большая награда – детская
улыбка и детский смех.
С уверенностью можно
сказать, что вся педагогическая система основана на бескорыстной любви лучших
учителей, принимающих свою профессию, как служение. Но современный ритм жизни
требует от учителя профессионального роста, творческого отношения к работе,
самоотдачи.
Есть ли позитив в работе
логопеда? Да сколько угодно! Это постоянное общение с детьми, которые не устают
удивлять, поражать своим восприятием мира ежедневно и ежечасно. Это радость
достижения результата.
         Малая осведомлённость родителей в
вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых
дефектов и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные
установки неграмотных советчиков в отношении речи детей, говорят о
необходимости совместной работы на всех этапах коррекции. Поэтому работе с
родителями я уделяю большое внимание. Трудности формирования письма и чтения
преодолеваем совместно с коллегами – учителями начальных классов [3].
         Перспективным
средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи,
являются инновационные методы воздействия, которые помогают достижению
максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей. На фоне
комплексной логопедической помощи инновационные методы, не требуя особых
усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют оздоровлению
всего организма. На мой взгляд, наиболее перспективны следующие формы и методы
работы [2]:
         1) Арт-терапевтические
технологии - совокупность методик, построенных на применении разных видов
искусства в своеобразной символической форме и позволяющих с помощью
стимулирования художественно-творческих (креативных) проявлений ребёнка с
проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических,
психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии. Виды
арт-терапии: музыкотерапия (игра на музыкальных инструментах); кинезитерапия (логоритмика,
психогимнастика); сказкотерапия; мнемотехника; креативная игротерапия (песочная
терапия). Музыкотерапия – это лекарство, которое слушают. Лёгкая спокойная
музыка во время коррекционных занятий успокаивающе действует на нервную
систему, приводит в равновесие процессы возбуждения и торможения. На занятиях
использую следующие приёмы музыкотерапии: прослушивание музыкальных
произведений, ритмические движения под музыку, сочетание музыки с работой по
развитию ручного праксиса, пропевание чистоговорок под музыкальное
сопровождение.
         Музыкотерапевтическое
направление работы способствует: улучшению общего состояния детей, коррекции и
развитию ощущений, восприятий, представлений, стимуляции речевой функции.
         2) Логопедический
массаж мышц периферического речевого аппарата помогает нормализовать мышечный
тонус и тем самым подготовить мышцы к выполнению сложных движений, необходимых
при артикуляции звуков. Самомассаж — это массаж, выполняемый самим ребёнком,
страдающим речевой патологией. Самомассаж является средством, дополняющим
воздействие основного массажа, который выполняется логопедом. Очевидные плюсы использования
приёмов самомассажа: его можно проводить как индивидуально, так и фронтально с
группой детей одновременно.
         3) Пальцевый
массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными
разноцветными шариками; прищепочный массаж; массаж орехами, каштанами; массаж
шестигранными карандашами; массаж чётками;
         4) Элементы
сказкотерапии позволяют осуществить коммуникативную направленность каждого
слова и высказывания ребёнка; способствуют совершенствованию звуковой стороны
речи; развитию диалогической и монологической речи; сотрудничеству логопеда с
детьми и друг с другом;
         5) Мнемотехника
- система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание
информации. Идея: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка и
весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу,
стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя
на эти схемы, ребёнок воспроизводит полученную информацию. А, значит,
развивается связная речь; ассоциативное мышление; зрительная и слуховая память,
внимание и воображение; ускоряется процесс автоматизации и дифференциации
поставленных звуков.
         6) Игра
с песком — это естественная и доступная для каждого ребёнка форма деятельности.
Песочная терапия способствует совершенствованию умений и навыков практического
общения, обогащению словарного запаса; развитию связной речи; побуждению детей
к активным действиям и концентрации внимания; развитию фантазии и образного
мышления.         При играх с песком снижается уровень мышечной зажатости,
психоэмоционального напряжения. Происходит обогащение игрового опыта и, как
следствие, творческой активности и самостоятельности в игре. У детей
развивается способность к симпатии; формируется умение оказывать поддержку,
помощь, проявлять внимание, заботу, участие. Развиваются навыки конструктивного
выхода из проблемных ситуаций.
         7) Компьютерные
технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, всё чаще
применяемых в специальной педагогике. Приоритетная задача применения компьютера
в работе состоит не в обучении детей адаптированным основам информатики и
вычислительной техники, а в комплексном преобразовании их среды обитания,
создании новых научно обоснованных средств развития активной творческой
деятельности. На занятиях компьютер помогает провести физминутку, зарядку для
глаз, провести интерактивные игры для развития фонематических процессов [4].
Конечный результат в работе логопеда –
чистая, правильная, грамотная речь ребёнка. К нему я продвигаюсь,
удовлетворяясь малыми победами. И высшая награда для меня, когда мои ученики  правильно говорят и излагают свои
мысли.

Список литературы
1.
М.А. Поваляева «Справочник логопеда», Ростов – на Дону
«Феникс»,2002г.
2.
Л.Г.Парамонова «Логопедия для всех», М: ООО «Издательство АСТ,
2000г.
3.
М.А.Поваляева «Коррекционная педагогика. Взаимодействие
специалистов», Ростов – на Дону «Феникс», 2002г.
4.
Г.В.Чиркина «Основы логопедической работы с детьми», М. АРКТИ,
2003г.

file_name: Статья Жукова Н.В..doc

alt: Жукова Н.В. Учитель-логопед

дефектология

group: Педагогика

title: "КОРРЕКЦИОННО – ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА"


extracted_text:
«Падают, падают
листья» (с использованием листьев – поддувалочек)
Цель: упражнять детей в
употреблении пространственных предлогов на, под, в, за.
Ход упражнения.
1 - й вариант. Педагог (без детей)
раскладывает поддувалочки в разные места в групповой комнате. Обращает внимание
детей, что, пока их не было, по группе разлетелись осенние листья. Предлагает
назвать, где находится каждый листик. Ребенок, правильно назвавший
местоположение листика, забирает его и вешает его на дерево.
Примерные
высказывания детей:
-
«Один (желтый, оранжевый) листик улетел (упал) на (под) стол (стул, диван,
подушку, полку, книгу и пр.)»,
-
«Один (желтый, оранжевый) листик улетел за штору (игрушку, полку и т. д)».
2 - й вариант. Дети с листочками в
руках спокойно бегают, кружатся по группе под слова педагога:
Тихо
листики летали,
Очень
листики устали.
Отдохнуть
они хотят.
Вот
и просят ребят: ….
Далее
воспитатель говорит каждому ребенку (или группе детей, куда отнести и положить
листья: Даша (Данила, Лиза, Артем, положи (те) меня (нас) под ковер (стол)», и
т. д. Игра повторяется 3- 4 раза.

title: Игра "Падают"


extracted_text:
7 класс

№

Название раздела, тем, уроков

Дата по плану

Дата фактически

Образ жизни ( 10)ч

1.

Жизнь в
  городе и за городом.

2.

Семь раз
  отмерь, один раз отрежь

3.

На досуге

4.

Главные
  достопримечательности Британских островов

5.

Подростки

6.

Покупка
  билета в метро

7.

Мехико

8.

Подготовка
  к тесту.

9.

Тест к
  Модулю 1

10.

Коррекция
  знаний и умений

 Время рассказов (10 ч)

11.

Книголюбы

12.

Читаем
  классику

13.

Он исчез

14.

Дар
  рассказчика

15.

А.П.Чехов

16.

Рассказ о
  событиях в прошлом

17.

Кантервильское
  привидение по О.Уальду

18.

Подготовка
  к тесту

19.

Тест к
  модулю 2

20.

Коррекция
  знаний и умений

Внешность и характер (10 ч)

21.

Найди себя

22.

Кто есть
  кто?

23.

Вопреки
  всему!

24.

На страже
  Тауэра!

25.

После
  уроков

26.

Разговор
  об увлечениях, работе.

27.

Дети во
  времена королевы Виктории

28.

Подготовка
  к тесту

29.

Тест к
  модулю 3

30.

Коррекция
  знаний и умений

Об этом говорят и пишут (10 ч)

31.

Заметки в
  газету

32.

А вы
  слышали?

33.

Действуй!

34.

Журналы
  для подростков в Великобритании

35.

Школьный
  журнал

36.

Что
  посмотреть?

37.

Включайся
  и настраивайся!

38.

Подготовка
  к тесту

39.

Тест к
  модулю 4

40.

Коррекция
  знаний и умений

Что ждет вас в будущем (10 ч)

41.

Взгляд в
  будущее.

42.

Помешанные
  на электронике

43.

Каково
  ваше мнение?

44.

Поколение
  высоких технологий

45.

Музей
  космоса

46.

Инструкции

47.

Симуляторы
  реальности

48.

Подготовка
  к тесту

49.

Тест к
  модулю 5

50.

Коррекция знаний
  и умений

Развлечения (10 ч)

51.

Здесь
  начинается удовольствие

52.

Лагеря
  отдыха для подростков

53.

Замечательное
  время

54.

Парки
  развлечений: Леголэнд,Калифорния

55.

В
  компьютерном лагере

56.

Бронирование
  места в летнем лагере

57.

Правила поведения
  в бассейне

58.

Подготовка
  к тесту

59.

Тест к
  модулю 6

60.

Коррекция
  знаний и умений

В центре внимания (10 ч)

61.

Дорога
  славы

62.

DVD -
  мания

63.

На вершине
  рейтинга популярности

64.

Национальный
  вид спорта Англии

65.

ТВ в
  России

66.

Приобретение
  билетов в кино

67.

Эта музыка
  вам знакома?

68.

Подготовка
  к тесту

69.

Тест к
  модулю 7

70.

Коррекция
  знаний и умений

Проблемы экологии (10 ч)

71.

Спасем
  нашу планету

72.

Помощники
  природы

73.

Рожденные
  свободными

74.

Мир
  природы в Шотландии

75.

В
  экологическом лагере

76.

Денежные
  пожертвования

77.

Пищевая
  цепь

78.

Подготовка
  к тесту

79.

Тест к
  модулю 8

80.

Коррекция
  знаний и умений

Время покупок (10 ч)

81.

Скажи мне
  что ты ешь и я скажу кто ты.

82.

Чем могу
  помочь?

83.

Подарки
  всем

84.

Давай
  поговорим о еде

85.

Прощальная
  вечеринка

86.

Выражение
  благодарности и восхищения

87.

Выбор за
  вами!

88.

Подготовка
  к тесту

89.

Тест к
  модулю 9

90.

Коррекция
  знаний и умений

В здоровом теле – здоровый дух (12
  ч)

91.

Жизнь без
  стресса

92.

Невезучий

93.

Врача!

94.

Королевская
  воздушная медицинская служба Австралии!

95.

Вопросы
  здоровья

96.

У
  школьного врача

97.

Робинзон
  Крузо

98.

Подготовка
  к тесту

99.

Тест к
  модулю 10

100.

Коррекция
  знаний и умений

101.

Итоговое повторение

     102.

Итоговое
  повторение

8 класс

№

Название раздела, тем, уроков

Дата по плану

Дата фактически

Общение
  (14 ч)

1.

Вводный
  урок

2.

Сделать
  первый шаг.

3.

Сделать
  первый шаг.

4.

Информация
  личного  характера.

5.

 Группа
  настоящих времен.

6.

Кто есть
  кто?

7.

Кто есть
  кто?

8.

Степени
  сравнения имен прилагательных и наречий.

9.

Поздравительные
  открытки.

10.

Словообразование:
  прилагательные от существительных и глаголов.

11.

Правила
  общения в Великобритании.

12.

Конфликты
  и способы  их разрешения.

13.

Контрольная
  работа №1 по теме: «Общение».

14.

Правила
  общения в России

Продукты питания и покупки (12 ч)

15.

Продукты
  питания и способы приготовления пищи.

16.

Покупки и
  виды магазинов.

17.

Группа
  совершенных времен.

18.

Определенный
  и неопределенный артикли.

19.

Традиционные
  блюда. Рецепты.

20.

Порядок
  имен  прилагательных в предложении.

21.

Неофициальные
  письма и электронные  письма.

22.

Словообразование:
  имена прилагательные отрицательного значения. Фразовый глагол go.

23.

Благотворительность
  начинается с помощи близким.

24.

Какой
  пакет выбрать для покупок: бумажный или полиэтиленовый?

25.

Особенности
  русской национальной кухни.

26.

Контрольная
  работа №2 по теме: «Продукты питания и покупки».

Великие умы человечества (11 ч)

27.

Отрасли
  науки.

28.

Профессии,
  работа.

29.

Прошедшее
  простое время в сравнении с прошедшим длительным временем.

30.

Прошедшее
  совершенное время в сравнении с прошедшимемя в
  сравнении с прошедше: «  совершенным длительным временем.

31.

Этапы
  жизни и события в жизни великих людей.

32.

Рассказы.
  Необычайная галерея.

33.

Словообразование:
  глаголы от имен существительных.  Фразовый глагол bring.

34.

История
  денег.

35.

Английские  банкноты.

36.

Железный
  пират неоткрытых морей

37.

Контрольная
  работа №3 по теме: «Великие умы человечества».

Будь самим собой (12 ч)

38.

Внешность
  и самооценка.

39.

Одежда,
  мода, рисунок.

40.

Одежда,
  мода, рисунок.

41.

Страдательный
  залог.

42.

Части тела
  человека.

43.

Структура
  письма-совета.

44.

Словообразование:
  имена прилагательные с отрицательным значением. Фразовый глагол put.

45.

Национальные
  костюмы  на Британских островах.

46.

Экология в
  одежде.

47.

Контрольная
  работа№4 по теме: «Будь самим собой».

48.

Повторение
  по теме: «Будь самим собой».

49.

Повторение
  по теме: «Будь самим собой».

Глобальные проблемы человечества
  (13 ч)

50.

Природные
  катаклизмы и стихийные бедствия.

51.

Речевое
  взаимодействие.

52.

Употребление
  инфинитива.

53.

Времена
  года, погода.

54.

Эссе,
  выражающие  мнение, суждения, гипотезы

55.

Словообразование:
  имена существительные от глаголов. Фразовый глагол call.

56.

Шотландские
  коровы.

57.

Шотландские
  коровы.

58.

Мир
  природы: ландыш

59.

Торнадо,
  град.

60.

Контрольная
  работа №5 по теме: «Глобальные проблемы человечества».

61.

Повторение
  по теме: «Глобальные  проблемы человечества».

62.

Повторение
  по теме: «Глобальные  проблемы человечества».

Культурные обмены (13 ч)

63.

Отпуск,
  каникулы.

64.

Проблемы
  на отдыхе.

65.

Проблемы
  на отдыхе.

66.

Перевод косвенной
  речи в прямую речь.

67.

Согласование
  времен.

68.

Перевод
  прямой речи в косвенную речь……..

69.

Перевод
  прямой речи в косвенную речь……..

70.

Виды
  транспорта.

71.

Полуофициальные
  письма благодарности.

72.

Словообразование:
  имена существительные. Фразовый глагол set.

73.

История
  реки Темза.

74.

Памятники
  мировой культуры в опасности.

75.

Контрольная
  работа №6 по теме: «Культурные обмены».

Образование (12 ч)

76.

Новые
  технологии. Современные средства коммуникации.

77.

Образование,
  школа, экзамены.

78.

Модальные
  глаголы.

79.

Профессии
  в СМИ.

80.

Употребление
  страдательного залога.

81.

Эссе с
  элементами рассуждения.

82.

Словообразование:
  сложные имена существительные.

83.

Употребление
  предлогов.

84.

Колледж
  Св. Троицы  в Дублине.

85.

Система
  образования в России.

86.

Контрольная
  работа №7 по теме: «Образование».

87.

Повторение
  по теме: «Образование».

На досуге (15 ч)

88.

Интересы и
  увлечения.

89.

Виды
  спорта.

90.

Придаточные
  предложения условия (тип 0, 1).

91.

Придаточные
  предложения условия тип (2,3).

92.

Спортивное
  снаряжение, места для занятия спортом.

93.

Спортивное
  снаряжение, места для занятия спортом.

94.

Оформление
  запроса на получение информации.

95.

Словообразование:
  сложные имена прилагательные.

96.

Талисманы

97.

Талисманы

98.

Праздник
  Севера.

99.

Праздник
  Севера.

100.

Экологический
  проект «A.W.A.R.E.».

101.

Контрольная
  работа №8 по теме: «Досуг»

102.

Итоговая
  контрольная работа.

file_name: кален тематич 7 -8 класс.docx

alt: Название раздела, тем, уроков

alt: Книголюбы 2

alt: После уроков 2

alt: Тест к модулю 4 2

alt: Лагеря отдыха для подростков 2

alt: Приобретение билетов в кино 2

alt: Коррекция знаний и умений

alt: Врача! 2

alt: Название раздела, тем, уроков

alt: Поздравительные открытки. 2

alt: Структура письма-совета.

alt: Шотландские коровы. 2

alt: Перевод прямой речи в косвенную речь……

alt: Эссе с элементами рассуждения

title: Календарно-тематическое планирование 7-8 классы английский язык


extracted_text:
Сабақ
  №13

Пәні:
  Сандар сыры

Сыныбы:
  2 «Е»              Күні: 2.12.20

Тақырыбы:
  Халық өлшемдері

Сабаққа
  негізделген оқу мақсаты:

Тілдік мақсат

Халық өлшемдері туралы
  біледі, халық өлшемдері туралы логикалық тапсырмалар
  орындайды, қызығушылығы артады.

Оқушының сабаққа
  қамтылуы

Барлық
  оқушылар: Жеке
  жұмыс істеуді үйренеді; Жаңа білім туралы
  ақпараттарды біледі; Адам өміріне маңыздылығын
   түсінеді.

Оқушылардың
  басым бөлігі: Тақырыпты
  күнделікті өмірмен
  байланыстыра алады, тапсырмаларды түсінеді.

Кейбір
  оқушылар: Өз бетімен жұмыс жасау барысында
  белсенділік танытады; еркін сөйлейді.

Күтілетін
  нәтиже

Көркем  жаза алады, сыни ойлай алады,топпен
  жұмыс жасайды.

Алдыңғы
  тақырып

Сиқырлы
  шаршы

Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығулар

Ресурстар

Басталуы
/Миға
  шабуыл/
Қызығушылықты
  ояту.

Сәлемдесу, журнал толтыру.
  Оқушылардың назарын сабаққа аудару.

Оқушының жұмыс
  дәптері

Ортасы
Мағынаны
  тану

№1.
  Жасырын сөзді тап.
№2.

Қашықтық өлшемдері
  жердің қашықтығын (ауылдың ара
  қашықтығына) қолданылатын өлшем екені белгілі.
  Бұл өлшем түрлері былайша аталады: адым (қадам, 1 м),
  таяқ тастам
(10 - 15 м), әй дейтін жер (100 м), дауыс
  жететін жер (250 - 300 м), шақырым (1 км), иек астында, бір төбе
  астында (4 - 5 км), қозы көш жер (5 - 6 км), тай шаптырым (4 - 5
  км), ат шаптырым (25 - 30 км). Бұл межелер ауыл ішінде бұл
  күндері де жиі айтылады.
№3.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
1)
  Үшінші сан мен бесінші санды көбейтіп, шыққан саннан
  тоғызыншы санды азайт. Жауабы: (3•5)-9
2)
  Алтыншы сан мен төртінші санды қосып, шыққан
  санға үшінші санды көбейт. Жауабы: (6+4)•3
3)
  Сегізінші сан мен екінші санды қосып, шыққан санды бірінші
  санға бөл.
Жауабы: (8+2):1
4)
  Жетінші сан мен бесінші санды көбейтіп, шыққан санға
  бесінші санға бөл.
Жауабы: (7•5):5
5)
  Тоғызыншы санды бірінші санға көбейтіп, шыққан
  санға сегізінші санды қос.
Жауабы: (9•1)+8
№4.
  Есепті шығар.
1.
  Термометр аяз болғасын – 3 градус көрсетіп тұр. Осындай екі
  термометр неше градус көрсетеді? Жауабы:-3 градусты көрсетеді.
2.
  Сыныптағы 25 оқушының 17 - сі ағылшын тілін кейбіреуі
  француз тілінде үйреніп жүр, ал 15 оқушы француз тілін үйреніп
  жүр. Екі тілді де үйренушілер саны қанша? Жауабы: 7 оқушы.
  3. Көшеде екі әкесі, екі баласы, және атасы немересімен
  қыдырып жүр. Көшеде неше адам жүр? Жауабы: Үшеу
№5.
  Боя және 8 айырмашылықты тап

Соңы
/Ой
  қозғау/"Кім жылдам?"

Кері байланыс

Сабақ
  соңында кері байланыс жазып қалдыру
"Екі
  жұлдыз, бір тілек"

Бағалау

Смайликпен
  бағалау

Қосымша
  ақпарат

Ғаламтордан,
  газет-журналдардан таңдаған тақырыптары бойынша
  мәліметтер жинау

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2.12.20  Факультатив(матем) 2Е.docx

alt: Сабақ №13 Пәні: Сандар сыры

title: Тақырыбы: Халық өлшемдері


extracted_text:
Тема урока: «Стихийные природные явления в литосфере».

Цель: формирование представления о стихийных природных
явлениях и стихийных природных бедствиях.

Задачи: дать представление об оползнях, селях, обвалах;

расширить знания учащихся о вулканизме и землетрясениях как
результате внутренних тектонических процессах;

раскрыть влияние внешних и внутренних процессов на жизнь и
хозяйственную жизнь человека.

Ход урока

I Проверка домашнего задания.

Актуализация знаний.

Фронтальная беседа по основным вопросам предыдущего урока.

На какие две группы можно разделить процессы, под
воздействием которых формируется рельеф? (эндогенные и экзогенные)

В какой форме проявляются эндогенные
процессы?(горообразовательные движения, внедрение магмы в земную кору, излияния
ее на поверхность, медленные колебания земной коры)

Как называются формы рельефа, образованные внутренними
процессами? (эндогенные)

За счет чего происходят внешние процессы?(за счет солнечной
энергии, поступающей на Землю, воды, воздуха, организмов)

Как называются формы рельефа, образованные внешними
процессами?(экзогенные)

Приведите примеры экзогенных форм рельефа(овраги, пещеры,
морены, троги, котловины, уступы, кары, воронки, дюны, терриконы, насыпи, болотные
кочки и т.д.)

2. Диктант для проверки знаний ключевых слов.

Соотнесите соответствия:

Факторы:
Формы рельефа:

А)
эндогенные;                                                      1) речные
долины

Б)
экзогенные;                                                        2) морены

3) овраги

             4) вулканические конусы

5) горные хребты

6) терриконы

                                                                                7)
барханы

8)  лавовые плато

9) дюны

10) бараньи лбы

11) возвышенности

12) ложбины

II Изучение нового  материала:

Учитель: -Природа не поскупилась на богатую палитру гор и
равнин. Особым очарованием обладают даже старые горы, у которых вместо снежных
шапок и пиков пологие склоны. Горы - мир загадочный, и до сих пор мало
познанный, неповторимо красивый и полный опасностей. А сколько красоты на
равнинах!

Величие равнин незаметно: бескрайние леса; реки, лениво
текущие по велению рельефа; овраги и болота; дороги, пролегающие прямо, как
стрела, без крутых подъёмов и спусков.

Большинство склонов гор, и равнин могут показаться
совершенно неподвижными: об этом говорит покрывающая их растительность. Но всё
это - обманчиво. Мгновение - и всё поползёт, двигая за собой вековые деревья.
Любуясь живописным пейзажем, человек не задумывается о трагедии. Его внимание
привлекают причудливые изгибы вершин, зубчатый профиль гребня, гладь равнин,
при этом отвлекая от самого прекрасного - собственной жизни. Вот нарастает гул,
рыбки мечутся в аквариуме, беспокойно озираются по сторонам животные. Вот уже
маленькие камни стёрты при огромном движении. По швам трещит одеяния гор: друг
- друга давя, обгоняя, глыбы устремляются вниз, не щадя ничего и никого на
своём пути. И всё это так внезапно, так неожиданно!

- Почему они опасны?

- Как называют явления, которые происходят мгновенно,
внезапно, неожиданно?

- Прочитайте определение.

- Под стихийными понимаются разрушительные природные
явления, в результате которых может возникнуть или возникает угроза жизни и
здоровью людей, происходит разрушение или уничтожение материальных ценностей и
элементов окружающей природной среды.

Учитель: - К стихийным явлениям литосферы обычно относятся
землетрясения, вулканизм, селевые потоки, оползни, лавины и обвалы,  о которых
сегодня мы с вами поговорим.

 Опережающие задания-сообщения учеников сопровождаются
видеосюжетом. Учащиеся работают на к/к, один ученик -у доски.

а) землетрясения.

-Сейчас мы познакомимся с географией землетрясений.
Послушаем сообщение ученика. Внимательно слушайте и смотрите видеозапись. После
прослушивания сообщения, районы распространения землетрясений отметим на
контурной карте.

1 Ученик:

- Землетрясения - колебания Земли, вызванные внезапными
изменениями в состоянии недр планеты. Эти колебания представляют собой упругие
волны, распространяющиеся с высокой скоростью в толще горных пород. Наиболее
сильные землетрясения иногда ощущаются на расстояниях более 1500 км от очага и
могут быть зарегистрированы сейсмографами.

Землетрясения относятся к опаснейшим стихийным явлениям,
следствием которых является появление разломов в земной коре, смещение пластов
горных пород, изменение русел рек, разрушение зданий и сооружений. Сильные
землетрясения в России случаются  на Кавказе, п-ве Камчатка, в горах Алтая,
на  о. Сахалине и Курильских островах.

В 1995 г. в результате сильного землетрясения (около 8
баллов по шкале Рихтера) на севере острова Сахалин в считанные минуты был
буквально стёрт с лица земли посёлок нефтяников Нефтегорск. Пострадали тысячи
жителей. Разрушения были столь велики, что было принято решение не
восстанавливать посёлок на этом месте.

Учитель: - Люди во все времена считали, что землетрясения -
это стихия, абсолютно не связанная с их деятельностью. В древности, вероятно,
так и было. Но современный человек, добывая из - под земли нефть, газ,
закачивая туда загрязнённую воду, влияет на процессы, происходящие глубоко в её
недрах. Поэтому, в районах нефте- и газодобычи всё чаще происходят подземные
толчки землетрясений, которые называются техногенными.

б) вулканы.

-Где в нашей стране встречаются вулканы, про это нам
расскажет ученика.

2 Ученик:

- Вулкан - это проявление внутреннего тепла Земли. Вулканы
причиняют огромный ущерб, особенно тогда, когда извержение происходит внезапно
и не остается времени предостеречь и эвакуировать население. Раскаленная лава
уничтожает все, что встречается на ее пути, вызывая пожары. Ядовитые газы распространяются
на большие расстояния. А пепел покрывает огромные пространства. 20 см
вулканического пепла достаточно, чтобы разрушить крышу дома. Действующие
вулканы в России находятся на Камчатке и на Курильских островах. Их около
шестидесяти. Самый высокий из них - Ключевская Сопка.  Его конус возвышается на
4750 м.  Извергается Ключевская Сопка довольно часто – примерно 1 раз в 7
лет.

Но потухшие  вулканы есть и на Кавказе – Эльбрус и Казбек.

Учитель: Посмотрим видеофрагмент об извержении вулкана.

 в) оползни - самое грандиозное и чаще всего
катастрофическое проявление гравитации на склонах.

3 Ученик:

- Оползни - это скользящие смещения масс горных пород вниз
по склону, возникающие из-за нарушения равновесия, вызываемого различными
причинами. Оползни могут быть на всех склонах с крутизной 20° и более и в любое
время года. Они различаются не только скоростью смещения пород, но и своими
масштабами. Скорость медленных смещений пород составляет несколько десятков
сантиметров в год, средних - несколько метров в час или в сутки и быстрых -
десятки километров в час и более. К быстрым смещениям относятся оползни-потоки,
когда твердый материал смешивается с водой, а также снежные и снежно-каменные
лавины. Следует подчеркнуть, что только быстрые оползни могут стать причиной
катастроф с человеческими
жертвами.
Наиболее действенной защитой от оползней является их предупреждение. Из
комплекса предупредительных мероприятий следует отметить собирание и отведение
поверхностных вод, искусственное преобразование рельефа, фиксацию склона с
помощью свай и строительства подпорных стенок.

г) Лавины

4 Ученик: - Лавины - самый маленький толчок Земли может
стать причиной катастрофической силы, которая, устремляясь вниз, набирает такую
мощь, что способна даже перевернуть и оставить под собой огромный движущийся
поезд.
Лавина - масса снега, падающая или соскальзывающая с крутых склонов гор,
аналогично обвалу. Скорость движения в среднем 20-30 м/с. Падение лавины
сопровождается образованием воздушной предлавинной волны, производящей
наибольшие разрушения. В горных районах, где снежные лавины возникают ежегодно,
созданы специальные службы, своевременно предупреждающие население о грозящей
опасности. Осуществляется искусственный сброс лавин путем их обстрела, отвод
лавин дамбами и лавинорезами,  проводится укрепление склонов опорными
сооружениями.

Лавины часто встречаются не только в горных районах России,
а также и на равнинах.

д) сели.

- Еще в горах образуются грязекаменные потоки - сели.
Причины их образования могут быть разные. Про них расскажет ученика.

5 Ученик:

Сель  — поток с очень большой концентрацией минеральных
частиц, камней и обломков горных пород (до 50—60% объёма потока), внезапно
возникающий в бассейнах небольших горных рек и сухих логов и вызванный, как
правило, ливневыми осадками или бурным таянием снегов.

Сель — нечто среднее между жидкой и твёрдой массой. Средняя
скорость движения селевых потоков 2-4 м/с, достигая 4-6 м/с, что обуславливает
их большое разрушительное действие. На своем пути потоки прокладывают глубокие
русла, которые в обычное время бывают сухими или содержат небольшие ручьи.
Материал селей откладывается в предгорных равнинах. Сели характеризуются
продвижением его лобовой части в форме вала из воды и наносов или чаще наличием
ряда последовательно смещающихся валов. Прохождение селя сопровождается
значительными переформированиями русла.

Сель возникает в результате интенсивных и продолжительных
ливней, бурного таяния ледников или сезонного снегового покрова, а также
вследствие обрушения в русло больших количеств рыхлообломочного материала (при
уклонах местности не менее 0,08—0,10). Решающим фактором возникновения может
послужить вырубка лесов в горной местности — корни деревьев держат верхнюю
чаcть почвы, что предотвращает возникновение селевого потока.

е) Обвал

6 Ученик:

Обва́л — отрыв и падение масс горных пород вниз со
склонов гор под действием силы тяжести. Обвалы возникают на склонах речных
берегов и долин, в горах, на берегах морей. Причиной образования обвалов
является нарушение равновесия между сдвигающей силой тяжести и удерживающими
силами. Оно вызывается:

увеличением крутизны склона в результате подмыва водой;

ослаблением прочности пород при выветривании или
переувлажнении осадками и подземными водами;

воздействием сейсмических толчков;

строительной и хозяйственной деятельностью.

Крупнейший обвал объёмом 2,2 млрд м³ произошёл 18
февраля 1911 года на реке Мургаб, в результате которого образовались
естественная плотина и Сарезское озеро.

27 сентября 1995 года в Сунженском районе Ингушетии, в 6 км
от села Алкун, произошел горный обвал длиной 130—150 м, шириной 6-10 м и
глубиной 40-50 м. В результате погибло 16 человек, в том числе ребёнок.

Учитель: Посмотрим видеофрагмент о селях и обвалах.

-Ребята, встречаются ли в нашей местности стихийные явления
литосферы?

-Нет(примеры учащихся)

- Почему?

Учитель: - Ребята, стихийные явления литосферы причиняют не
только большой вред человеку, но и огромное горе. Чтобы уберечь себя и
окружающих от опасности, нужно знать, как себя вести в подобных ситуациях.
Используя полученные на уроке знания, попробуйте составить памятки по поведению
людей во время катастрофических явлений.

Работа в группах.

I группа – вулканы, землетрясения

П группа  - сели, оползни, обвалы, лавины.

III. Закрепление

1. По определениям необходимо определить, о каком стихийном
явлении идет речь.

Грязекаменный поток в русле горной реки – (сель)

Гора, имеющая кратер, конус, жерло  –(вулкан)

Колебания земной поверхности –(землетрясения)

Скольжение масс горных пород по склону –(оползень)

Низвержение массы снега с горного склона –(лавина)

Падение больших масс горных пород –(обвал)

После небольшого наводнения мне удалось спасти записи о
некоторых стихийных природных явлениях, но о каких точно – мне не ясно, многие
места в тексте размыты. Я вам прочитаю, а вы попытайтесь определить его.

1. Более 200 млн землян живут в опасной близости с этим
стихийным явлением. Огромные бедствия принес он людям. Долгое время он может не
проявлять себя, стоять покрытый со всех сторон ледниками и снегом. Но
неожиданно земля начинает колебаться, так может повторяться несколько раз,
причем слышится все время нарастающий гул. Потом все стихает. Через некоторое
время слышится гулкий взрыв и над горой вверх на огромную высоту вылетает столб
дыма и пепла, который покрывает все на большом расстоянии. Как правило, при
близком его действии людям грозит несколько бед – лавовые потоки, пепел и газы.

(Извержение вулкана)

2. Недаром ее называют «Белой смертью». Спокойный,
безмолвный, снежный склон может внезапно превратиться в кипящий, ревущий котел.
Гигантский вал снега, пыли, обломков скал и деревьев сметает все на своем пути,
я укрыться от него часто невозможно. Набирая скорость и массу, она с каждым
мгновением становится все более мощной, неся смерть и разрушение.

(Лавина)

3. Огромная морская волна, возникающая в результате
прибрежных или морских землетрясений. Они распространяются с огромной скоростью
на несколько тысяч километров. В открытом океане они не опасны и представляют
собой пологие волны высотой не более 1 метра, однако у берега их высота
достигает 30–35 метров. Огромные валы воды обрушиваются на берег и затапливают
большие территории, разрушая здания, линии электропередач, мосты, дороги,
приводя к гибели людей и животных.

(Цунами)

IV. Выставление оценок учащимся.

V. Домашнее задание : Параграф 15, стр. 67 - 69.

file_name: 8 кл..docx

alt: II Изучение нового материала:

alt: Под стихийными понимаются разрушительные природные явления, в результате которых может возникнуть или возникает угроза жизни и здоровью людей, происходит разрушение или уничтожение материальных ценностей и…

alt: Цунами) IV. Выставление оценок учащимся

география

group: Дисциплины

title: Конспект урока «Стихийные природные явления в литосфере».


extracted_text:
Конспект
занятия по ФЭМП в средней группе.
Подготовила: воспитатель
Лободюк О.А.
Тема:
«Знакомимся с геометрическими фигурами».
Образовательные задачи:
- закрепить знание геометрических фигур (треугольник,
круг, квадрат, прямоугольник).
- закрепить  названия основных цветов.
- учить выделять форму предметов окружающего мира.
- формировать умение называть геометрические
фигуры, отличать их друг от друга по выделенным признакам;
-закрепить умение сравнивать группы предметов
(понятия больше, меньше, столько же);
Развивающие задачи:
- активизировать память, внимание, мышление.
- активизировать словарь детей: вводить в речь слова,
определяющие величину предметов и их форму.
Воспитательные задачи:
- воспитывать умение слушать педагога
- развивать коммуникативные навыки
- развивать мыслительные операции: анализ,
синтез,  сравнение.
Оборудование: набор
геометрических фигур у воспитателя и каждого ребенка, набор предметных картинок
«Ёлочка и белка», игра «Блоки Дьенеша», дидактические игры: «Ёжики», «Собери
геометрическую фигуру из частей», игрушка – белка.
Ход занятия
1.Приветствие.
-Ребята, давайте скажем доброе утро нашим гостям!
Улыбнемся! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!
-Надеюсь, что на занятии вы не будете скучать, а
ваше настроение не испортится! Приступаем к работе!
2.Повторение
пройденного материала.
-Ребята, посмотрите, к нам в гости пришли ежи и
принесла с собой мячи. Ежи попросили помочь разложить мячи красиво на их
спинках (дети работают с перфокартами): давайте сосчитаем сколько мячей
красного цвета у Юлиного ежа, а сколько мячей зеленого цвета у Колиного ежа
(дети выкладывают мячики на стол и считают); какого цвета мячей меньше, а
какого цвета мячей больше; на сколько больше красных мячей, на сколько меньше
зеленых мячей, а если убрать один мяч получится поровну.
-Молодцы, помогли ежам!
3.Знакомство
с новым материалом.
-Ребята, сегодня мы с вами вспомним необычные
фигурами, называют их геометрическими. Кто-нибудь уже знает, что это за фигуры?
-Первая фигура – это круг. (воспитатель
демонстрирует круг из набора фигур). Покажите мне такую же фигуру из своего
набора. Как называется фигура, которую вы мне все сейчас показываете?
-Посмотрите внимательно на свои круги, что вы
можете сказать об этой фигуре? (у круга нет углов)
-Посмотрите внимательно вокруг себя: какие
предметы похожи на круг? (солнце, колесо, пуговица, мяч)
-Следующая фигура – прямоугольник. (воспитатель
демонстрирует прямоугольник  из набора фигур). Покажите мне такую же
фигуру из своего набора. Как называется фигура, которую вы мне все сейчас
показываете?
-Посмотрите внимательно на свои прямоугольники,
что вы можете сказать об этой фигуре? Сколько у прямоугольника углов? Сколько
сторон?
-Посмотрите внимательно вокруг себя: какие
предметы похожи на прямоугольник? (Двери, телефон, книга, ковер)
-Еще одна фигура – квадрат. (воспитатель
демонстрирует квадрат  из набора фигур). Покажите мне такую же фигуру из
своего набора. Как называется фигура, которую вы мне все сейчас показываете?
-Посмотрите внимательно на свои квадраты, что вы
можете сказать об этой фигуре? Сколько у квадрата углов? Сколько сторон?
 Возьмите в одну руку квадрат, в другую – прямоугольник. Сравните их: чем
они похожи, чем отличаются?
-Посмотрите внимательно вокруг себя: какие
предметы похожи на квадрат? (часы, кубик)
-Следующая фигура – треугольник. (воспитатель
демонстрирует треугольник  из набора фигур). Покажите мне такую же фигуру
из своего набора. Как называется фигура, которую вы мне все сейчас показываете?
-Посмотрите внимательно на свои треугольники, что
вы можете сказать об этой фигуре? Сколько у треугольника углов? Сколько сторон?

-Посмотрите внимательно вокруг себя: какие
предметы похожи на треугольник? (пирамидка, крыша).
4.Физминутка.
Голова
чтоб не болела, ей вращаем вправо-влево. (Дети вращают головой.)
А теперь руками крутим -
и для них разминка будет. (Вращают прямые руки вперед и
назад.)
Тянем наши руки к небу, (Поднимают руки вверх,
потягиваются.)
В стороны разводим. (Разводят прямые руки в стороны.)
Повороты вправо-влево плавно производим. (Поворачиваются
вправо и влево.)
Наклоняемся легко, (Наклоняются вперед.)
Достаем руками пол. (Касаются пальцами пола.)
Потянули плечи, спинки, а теперь конец разминке. (Дети
садятся на места.)
5.Первичное
закрепление.
-Теперь я вам буду загадывать загадки про
геометрические фигуры, а вы должны их отгадать и собрать геометрическую фигуру
из частей. Юля собирает фигуры зеленого цвета, Коля собирает фигуры красного
цвета, Сергей собирает фигуры жёлтого цвета.
1) Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? (круг)
Воспитатель показывает круг. Дети собирают геометрическую
фигуру.

2)Три вершины тут видны
Три угла, три
стороны,-

Ну, пожалуй, и
довольно!-
Что ты видишь? (треугольник)
Воспитатель показывает треугольник. . Дети собирают
геометрическую фигуру.

3)Не овал я и не
круг,
Треугольнику я друг,
Прямоугольнику я брат,
Ведь зовут меня... (квадрат)
Воспитатель показывает квадрат. Дети собирают
геометрическую фигуру.

4)Что сейчас увидим мы?
Все углы мои прямы,
Есть четыре стороны,
Но не все они равны.
Я четырехугольник. Какой?
...(прямоугольник)
Воспитатель показывает прямоугольник. Дети
собирают геометрическую фигуру.

6)Физкультминутка для кистей рук
 Ладошки вверх,
Ладошки вниз,
А теперь их на бочок
И зажали в кулачок.

7)Работа с геометрическими фигурами
Ребята, к нам пришла белочка из леса. Она
просит сложить ей ёлочку.
Давайте рассмотрим ёлочку.
Из каких геометрических фигур она состоит?
Сколько больших треугольников? Сколько
маленьких?
Рассмотрим белку.
Из каких геометрических фигур она состоит?
Работа с блоками Дьенеша.

8)Итог занятия. Рефлексия.
-Ребята, наше занятие подходит к концу, вы
сегодня все очень хорошо потрудились. Скажите, с какими фигурами мы сегодня
познакомились?
Чем отличается каждая фигура от всех
остальных (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)?
-На этом занятие окончено.

file_name: Знакомство с геометрическими фигурами.docx

alt: Прямоугольнику я брат, Ведь зовут меня

intro: Геометрические фигуры, дидактические игры

title: Конспект занятия по ФЭМП в средней группе. Тема: "Знакомимся с геометрическими фигурами".


extracted_text:
Շախմատային
նոտագրություն

Շատ
հաճախ կարող
են պատահել
դեպքեր,երբ
դու չես
կարողանա
շարունակել
շախմատային
պարտիան:Նմանատիպ
դեպքերում
Քեզ համար շատ
հարմար կլինի
գրի առնել
պարտիան և
հետո նորից
վերադասավորել
խաղաքարերը:

Փորձիր
համեմատել
շախմատային
տախտակը քաղաքի
հետ:ՈՒղղահայցները
այդ դեպքում
կլինեն
տնակների
շարքերը,իսկ
հորիզոնականները
կծառայեն
որպես փողոց:
Ըստ ներքևի
նկարի,անվանենք
խաղաքարերի
տեղերը:

Թագավորը
ապրում է
«b»փողոցի № 7
տնակում
Թագուհին
ապրում է
«с»փողոցի № 4
տնակում
Նավակը
բնակվում է«е»
փողոցի  № 5
տնակում
Ձին
բնակվում է «g»
փողոցի № 2
տնակում
Փիղը
ապրում է «f»
փողոցի  № 8
տնակում
Ավելի
կարճ  գրելու
համար
ընդունված են
հետևյալ
նշումները
Թագավոր-Թ
Նավակ-Ն
Ձի-Ձ
Թագուհի-Թագ(Թգ)
Զինվոր-զ
Փիղ-Փ
ՈՒշադիր
եղիր,որ
չշփոթես
թագավորին և թագուհուն
Крb7,
Фc4, Лe5, Сf8, Кg2-տախտակի
դիրքը գրված
է: Փորձիր
ինքնուրույն
շարել
խաղաքարերը:Վերցրու
դատարկ խաղատախտակը
և նայելով
դիրքին
ուշադիր
տեղադրիր
խաղաքարերը:Աշխատիր
չշփոթել
տառերը և թվերը:Այս
վարժությունը
3 անգամ
կատարելուց
հետո, փորձիր
անել հակառակը:Այսինքն
խաղաքարերը
շարելուց
հետո,նշիր  քո
տետրում
նրանց
տեղերը:Մի
քանի անգամ այս
առաջադրանքները
կատարելով՝
հեշտությամբ
կվարժվես:Հետագայում
Քեզ շատ է
պետք գալու պարտիան
գրի առնելու
ունակությունը:
Դիրքերը
գրի առնելիս
հիշիր այս 3
կանոնները

Սկզբում
     գրում են
     սպիտակների
     խաղաքարերի
     տեղերը:Պետք
     է գրես և qո, և
     մրցակցի
     խաղաքարերը:
Խաղաքարերը
     գրվում են
     ըստ
     կարևորության
     նվազման`
      Թագավոր-Թագուհի-Նավակ-Փիղ-Ձի-Զինվոր
Եթե
     ունես նույն
     խաղաքարերից,ապա
     նշում ես այբբենական
     կարգով«a»-ից «h»

Փորձենք
գրի առնել այս
դիրքը:

Սկսենք
սպիտակներից
Թс1,
Թագf2, Նe1 ,Նh1, Ձe6, Ձe4
իսկ
զինվորների
կողքը կարող ենք
չգրել Զ տառը- a3,
b2, c2, c5, g3:Սևերի
մոտ:Թg8,Թագd8,Նа8,Նf8,Փg4,Փg7;
զինվորներոը-b7,
c6, f7, g6, h7.
Դիրքը
գրելիս հաճախ
հանդիպում են
հետևյալ սխալները`

Շփոթում
     ենq
     թագավորին ու
     թագուհուն
Մոռանում
     ենք
     հեթականության
     մասին
Ծուլանում
     են գրել
     մրցակցի
     դիրքը

ՈՒշադիր
եղիր և մի
մոռացիր նշել
Քո մրցակցի անուն
ազգանունը:

file_name: Շախմատային նոտագրություն.docx

alt: Շախմատային նոտագրություն Շատ հաճախ կարող են պատահել դեպքեր,երբ դու չես կարողանա շարունակել շախմատային պարտիան:Նմանատիպ դեպքերում Քեզ համար շատ հարմար կլինի գրի առնել պարտիան և հետո…

alt: Крb7, Фc4, Лe5, Сf8, Кg2-տախտակի դիրքը գրված է: Փորձիր ինքնուրույն շարել խաղաքարերը:Վերցրու դատարկ խաղատախտակը և նայելով դիրքին ուշադիր տեղադրիր խաղաքարերը:Աշխատիր չշփոթել տառերը և թվերը:Այս վարժությունը…

alt: Դիրքը գրելիս հաճախ հանդիպում են հետևյալ սխալները` Շփոթում ենq թագավորին ու թագուհուն Մոռանում ենք հեթականության մասին Ծուլանում են գրել մրցակցի դիրքը ՈՒշադիր եղիր և մի…

title: Շախմատ


extracted_text:
МОЗДОКСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ПЛАН- КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ
В ГРУППЕ IV ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Составитель:

педагог дополнительного образования

Штарк Константин Анатольевич

г. Моздок
январь, 2019
год

План-конспект
открытого занятия по теме «E4-e5-f4. Редкие Королевские
гамбиты. Занятие № 2»
1. Ф.И.О.:
Штарк Константин Анатольевич
2. Место
работы: МБУДО Моздокский Центр детского творчества
3. Должность:
Педагог дополнительного образования
4. Предмет:
Шахматы
5. Год
обучения: четвёртый
6. Тема занятия: «E4-e5-f4. Редкие Королевские гамбиты. Занятие № 2»
7. Базовый
учебник: Глазков И. Б., Эстрин Я. Б. «Теория дебютов. Королевский гамбит».
Издательство: Москва. «Физкультура и спорт», 1988.
8. Цель
занятия: Применение в новых условиях материала, изученного ранее по теме
«Королевский гамбит», развитие нестандартного подхода, креативности.
9. Задачи:
- ОБУЧАЮЩАЯ- повторение и обобщение материала, изученного ранее по теме
«Королевский гамбит», его применение в новых условиях, продолжение изучения
редких третьих ходов, а также изучение партии А. Широв- Е. Лапинский (1990)
- РАЗВИВАЮЩАЯ- развитие внимания, шахматной памяти,
способности к специальному шахматному расчёту, нестандартному мышлению,
креативности;
- ВОСПИТЫВАЮЩАЯ- воспитание внимательного отношения к
изучаемому материалу, дисциплинированности характера, уважительного отношения к
партнёру и истории шахмат.
ТИП ЗАНЯТИЯ- комбинированный.
ОБОРУДОВАНИЕ- компьютер, с шахматной программой «Chess Titans», шахматные доски и шахматы, демонстрационная доска.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I Подготовительная часть:
- вход в класс, перекличка,
- подготовка шахматных досок- 5 мин.
II Повторение и обобщение
пройденного материала- 20 мин.
1. Повторение ловушки, которую реализуют белые, после
контргамбита чёрных, на втором ходу, d5 и последующих ходов: 3. e:d5-
Ф:d5, 4. Kc3- Фe6?..:
1) e4-e5,                                          6) Крf2- Сc5+,

2)  f4-d5,                                         7) d4- Сb6,
3) e:d5- Ф:d5,                                  8) Сb5+-
Крf8,
4) Kc3- Фe6,                                    9) Лe1-
потеря ферзя.
5) Kf3-e:f4+,
2. Повторение гамбита Куааде, изученного на предыдущем
занятии:
1)
e4-e5,                                           6) g3-f:g3,
2)
f4-e:f4,                                         7) Ф:g4-
g2+,
3) Kf3-g5,                                         8) Ф:h4- g:h1=Ф,
4) Kc3-g4,                                         9) Фh5- с
сильной атакой белых.
5) Ke5?!- Фh4+,
Рассмотреть один-два варианта дальнейшего развития
событий. Обучающиеся предлагают и обосновывают, лучшие, с их точки зрения,
ходы.
III Новая тема-
20 мин. Изучение на демонстрационной
доске партии гроссмейстеров: А. Широв- Е. Лапинский (1990), как яркого примера
гамбитного стиля игры:
1) e4-e5,
2) f4- e:f4,
3) Kf3- g5- чёрные избрали путь на удержание материала, что, до
сих пор, является одним из наиболее распространённых продолжений в развитии
такой позиции.
4) Сc4- g4, 5) O-O!?- белые отдают фигуру за скорейшее развитие- g:f3, 6)
Ф:f3- Фf6, 7) e5!- Ф:e5, 8) С:f7+!- сжигая все мосты- Кр:f7, 9) d4!-
Ф:d4+,

10) Сe3!.. Каждым ходом белые что-то "подставляют", чтобы не дать чёрным
ни одного темпа передышки. Сейчас слон на e3 неприкосновенен из-за связки. 10)… Фf6, 11) С:f4- Kрe8, 12)
Кc3- Кc6? Лучше было прикрыть пункт d5 ходом Кe7, 13) Кd5- Фg6, 14)
Лae1+ Сe7?? Решающая ошибка. Надо было играть Кge7. Тогда после двойного удара на с7 белые могли забрать ладью, но чёрным удалось бы
избежать мата и материальное соотношение оставалось в их пользу. Впрочем, с
таким королём в центре спокойной жизни не было бы в любом случае.

 Теперь следует блестящая концовка
партии:
15) Сd6!- грозит мат на f8- Крd8, 16) Фf8+!!- С:f8 17. С:c7# 1-0
     Этот вариант в чистом виде отражает суть
Королевского гамбита. Девиз - всё на алтарь атаки. Объективно чёрные должны
отбиться и реализовать лишний материал, но на практике и без подготовки это
сделать ой как непросто.
IV Игры детей в группе- 35 мин. Обучающиеся играют друг с другом, некоторые, по
очереди, играют с компьютерной программой «Chess
Titans» (4-й- 5-й уровни сложности).
V Итоги занятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект Королевский гамбит.docx

alt: МОЗДОКСКИЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

intro: Вашему вниманию предлагается один из старинных открытых шахматов дебютов, не потерявший своей актуальности и в наши дни

title: Королевский гамбит


extracted_text:
Тема: «Сложение и вычитание в пределах 10».
Материалы и оборудование:

учебник
«Математика»  Моро М. И., 1 класс

сказка
«Колобок»,

иллюстрации
героев сказки «Колобок»,

оформление
доски в соответствии с сюжетом сказки «Колобок»,

проектор,

презентация к
уроку
Цель – создание условий
для закрепления знаний учащихся
 по теме «Сложение и вычитание в пределах
10».
Задачи:
Обучающие:
Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах
10 при решении числовых выражений, задач.
Закрепить навык счета в пределах 10,
умение  решать задачи изученных видов.
Повторение порядкового счета в пределах
10, состав чисел первого десятка.
Развивающие:
Развивать логическое мышление, внимание учащихся,
математическую речь.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к сказкам своего
народа.
Воспитывать нравственно-этическую
ориентацию, т.е. воспитание умения помогать тем, кто нуждается.

Ход урока:

Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

Девиз урока: «Знаешь –
говори, не знаешь – слушай».
2.Актуализация знаний.
Цель:Закреплять знания
состава чисел, решать примеры на сложение и вычитание чисел, развивать логику и
смекалку.
-  А теперь посмотрите друг другу
улыбнитесь. Искренняя улыбка - успех в любой работе. Люди, которые улыбаются,
меньше болеют и не унывают при любых обстоятельствах.
- Сегодня у нас
необычный урок математики. Мы с вами отправляемся  в мир сказки.
Перед
вами числовые выражения:

·
Найдём
значения выражений и  узнаем, в какую сказку отправимся:

4+2
8-2
9-3
7+3
10-4
8-5

- В какую сказку
мы с вами отправимся?  («Колобок»)

- Кто главный
герой сказки? (колобок)
- Название сказки
узнали, главного героя тоже, а кто её написал? (русский народ)
Тема урока:
-
Вместе с колобком мы будем закреплять знания и навыки сложения и вычитания
чисел в пределах 10.
-   Испекла
однажды бабушка колобок. Положила его на лавку остужаться, а колобок подумал,
зачем я лежу на лавке, лучше пойду по свету помогать ребятам и от ребят
набраться  уму разуму.
-Покатился колобок
по двору, а навстречу ему ….Угадайте, кто?
-Для
того, чтобы узнать нужно, отгадать загадку.

Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами.
Песни распевает,
Время считает
(Петушок).

Петушок бежит,
торопится, крыльями машет.
-Что случилось,
Петушок?-  спрашивает  Колобок.
-  Да вот не могу
задачи решить (устно)
-Давайте,
ребята,  все вместе поможем петушку.

-Вот мы и помогли
петушку. Петушок очень обрадовался и прощается с нами и с колобком.

Катится Колобок,
навстречу ему  … Угадайте, кто?

Любит
морковку,
Прыгает
так ловко…
(Заяц)

-Что случилось
косой? (да вот попал в ловушку)
- Давайте вместе с
колобком освободим зайца.
Перед вами числа:
5, 3, 2,9, 7, 1, 8,4 ,6, 10
- Откройте
тетради.
Стишок.
-
Я тетрадь свою открою
И
наклонно положу,
Я,
друзья, от вас не скрою,
Ручку
я вот так держу.
Сяду
прямо, не согнусь!
За
работу я возьмусь.

Задание:Расположите числа
в порядке возрастания:  5, 3, 2,9, 7, 1, 8,4 ,6, 10
-А кто назовет
числа в прямом  и обратном  порядке  до 10.

3.Самоопределение к
деятельности.
Цель:мобилизация
внимания, постановка задачи урока и планирование учебных  действий в
соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Самостоятельная
работа:
- Посмотрите и скажите, что записал
зайка…   (равенства).
6-3=
8+2=
5+2=
10-2=
7-2=
    10-3=

- Молодцы,
ребята.Вот мы освободили зайца. Он благодарит вас за помощь и  предлагает
отдохнуть.

Физминутка
Цель:
снять усталость и мышечное напряжение
Раз, два, три,
четыре, пять!
Начал заинька
скакать.
Прыгать заинька
горазд,
Он подпрыгнул
десять раз.

Продолжение работы по теме урока
Цель: решать и составлять задачи изученных
видов.

- Катится Колобок и видит: сидит…
Кто?Нужно отгадать загадку

Серый, ворчливый…
Кто зимой холодной
Бродит по лесу голодный

-  Волк сидит  и читает
задачу №2 из учебника, стр.   114.  Он не знает, как решить эту задачу,  и
спрашивает у колобка: «Ты можешь мне помочь?»  «Интересно, - подумал колобок, -
смогу ли я  помочь?»И решил попробовать. Да запутался!
-  Давайте,
ребята,  выручать колобка.Прочитаем задачу.
Да ещё Волк забыл
состав чисел.
Поможем ребята.
- Вот, ребята,
теперь колобок и волк поняли, как решать задачу.
-Молодцы, снова мы выручили Колобка и
помогли Волку

Закрепление.
Цель:  выявит качество
и уровень усвоения учащимися знаний и способы деятельности.
Катится Колобок ,
а на встречу.
Отгадайте
загадку.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)

Вот сидит и не может решить примеры на сравнение. Надо решить
вместе.
Запишем в тетрадь и проверим.
-  Молодец
колобок, справился с заданием.
– Как вы считаете, что очень
важно для сохранения вашего здоровья?
- Пока мы решили
, Колобок соскучился по бабушке и решил вернуться домой. Катится по дороге,
вдруг из-за елки Лиса.
- Хитро, ласково
так заговорила: “Здравствуй, колобок, румяненький бочок. Слышала –  гуляешь,
зверушкам помогаешь, задачки решаешь. А вот сможешь ли моё задание выполнить? Я
ведь в лесу лучший математик. А не выполнишь я тебя съем”. Делать нечего,
испугался колобок рыжей лисы. Пришлось ему соглашаться.

1. Найди ошибку. Выпиши только те
примеры, в которых допущены ошибки и реши их.
7+3-2=8                     2+7-8=2
6- 4+7=10               1+8-6=3
8-7+6=8                     9-6+5=8
10-7+4=6                   10-6+5=9
10-9+7=7                   10-4+3=9

-  Молодец колобок, справился с заданием.
Делать нечего  пришлось  лисе  отпустить колобка, осталась она ни с чем.
-
Давайте
прогоним лису!

Физминутка.
Цель: снять усталость и мышечное
напряжение

Мы
ногами топ-топ!
Мы
руками хлоп-хлоп!
Мы
глазами миг-миг,
Мы
плечами чик-чик.
Раз
- сюда, два - туда,
Повернись
вокруг себя.
Раз-два,
раз-два,
Заниматься
нам пора
Закрепление.
Цель:  выявит качество
и уровень усвоения учащимися знаний и способы деятельности.
-  Прикатился
Колобок домой, а бабушка хоть и обрадовалась, но все же решила немного проучить
его  за непослушание и велела выполнить задание 7 стр. 115 устно.
- Ребята, за что бабушка наказала колобка?
-  Нужно слушать
взрослых, без разрешения  нельзя уходить. Если вы хотите идти куда-то, то надо
обязательно отпрашиваться  у взрослых.

-Ребята,
вспомните, с какими сказочными персонажами встретился Колобок во время своего
путешествия
-Как вы думаете,
кто здесь лишний?
-Где живут эти
животные?
- Как вы думаете,
зверям трудно зимой?
- Зверям трудно
зимой во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. В такую погоду они часто
погибают от голода. Поэтому зверей, так же как и птиц, зимой нужно
подкармливать.
-Только настоящие
друзья придут быстро на помощь. Давайте всегда помогать друг другу и своим
близким.
Одному
или одной
Трудно
справится с бедой.
Слово
МЫ
Сильней,
чем «я»
Мы-
семья
И
мы- друзья.
Рефлексия
Цель: умение учащихся
оценивать себя, границы своего знания и незнания.
-  Большое спасибо
всем за отличную работу. Если вам понравился урок,  и вы почувствовали себя
комфортно на уроке, покажите  солнышко. Если вам что-то непонятно или вы
скучали на уроке, покажите  тучку.

Подведение
итогов урока
Цель: дать качественную
оценку работы класса и отдельных учащихся

- Чем вам запомнился урок?
- Я вам тоже хочу сказать «огромное спасибо» за такое
удивительное общение. Спасибо,  что вы дружно помогали друг другу и героям
сказки.
- Пусть добро
навеки побеждает зло!

file_name: сложение и вычитание в преде.docx

alt: Кто главный герой сказки? (колобок) -

alt: Серый, ворчливый… Кто зимой холодной

alt: Молодец колобок, справился с заданием

alt: Большое спасибо всем за отличную работу

title: сложение и вычитание в пределах 10


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Культура
  народов мира

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:
Елдізерова Ақтоты Нұрболатқызы

КЛАСС:
  9

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема
  урока

Наследники великого Абая  В. Гундарев. «На земле
  Абая»

Учебные
  цели для достижения на этом уроке

9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру
  текста;
9.2.5.1участвовать
  в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и
  формулируя пути решения проблемы;
9.3.3.1 формулировать вопросы,
  перефразируя информацию текста, отвечать на них, различая факт и мнение.

Цели
  урока

Все учащиеся
  смогут: выделитьосновную
  мысль прослушанного стихотворения, выписать слова общественно-политической
  тематики, растолковать слова, учитывая структуру текста.

Большинство
  учащихся смогут:  составить «толстые» и «тонкие» вопросы, на основе информации текста,  находить  ответы, различая
  факт и мнение.

Некоторые
  учащиеся смогут:выразить
  свою позицию, аргументировать, высказать свое мнение, создать высказывание,
  находить пути решения проблемы.

Критерий
  оценивания

Знание,
  понимание, применение.

Языковая
  цель

Полиязычие:

Неугасимая
  звезда – сөнбейтін жұлдыз –undyingstar
Отчий
  край – ата жұрт –fatherland
Бессмертье
  –мәңгілік - immortality

Основные термины и словосочетания:
  творить, дух любимого народа, мысль золотая, серебряная оправа стиха,
  бессмертье

Привитие
  ценностей

 Ценности,
  значимости наследия великого поэта, бессмертности твочества.

Межпредметная связь

Казахский
  язык,  английский язык (перевод слов), информатика (аудиозапись)

Предыдущее
  обучение.
Учащиесяпонимают основную и детальную информацию сообщения, анализировать содержание художественных произведений, выявляя
  авторскую позицию и оценивая содержание произведения.

План

Запланированные этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
3
  мин

Середина
  урока
8 мин

10 мин

14 мин

Конец
  урока
5
  мин

Организационный
  момент.
Задание-активатор(К). Стратегия «Вернисаж»
Рассмотреть картинки, ответить  на   вопрос.
-Какую связь имеют данные картинки  с темой урока?

(Задание
  направлено на определение темы)

I задание
  (К) Работа с аудиозаписью

Прослушать
  стихотворение, определить идею произведения, выписать слова общественно-политической
  тематики, растолковать слова.

(Задание
  направлено на развитие навыков слушания,
  расширение словарного запаса.)

Критерии

Дескрипторы

Демонстрирует понимание текста

-
    определяет
    идею стихотворения;

-
    выписывает
    слова общественно-политической тематики;

-
    объясняет
    значения слов, учитывая структуру текста.

II
  задание (П). Работа со
  стихотворением.
  Стратегия «Толстые и тонкие вопросы»

Прочитать стихотворение,составить3 «толстых» и 3 «тонких» вопроса, перефразируя информацию текста. Найти ответы,
  различая факт и мнение.

На земле Абая
Его неугасимая звезда
Сегодня озаряет наши лица.
И мы с тобою вновь придем сюда
Великому Абаю поклониться.
Нам, взяв мечту крылатую в друзья,
Творить прилежно музу постигая,
И все-таки постичь, постичь
Всей глубины и высоты Абая.
Степной печальник верил:
В отчий край
Придет пора счастливого восхода.
В стихах и песнях
Выразил Абай
Дух своего любимого народа.
В его стихах естественность сплелась
Рожденными в огне души словами
Восточная затейливая вязь
С российскими простыми письменами.
Историей бессмертье суждено:
Ему всегда быть гордостью и славой,
по праву «мысли золотой дано
Блистать стиха серебряной оправой».

(Задание
  направлено на развитие критического мышления и формирование основ
  читательской грамотности)

ФО   «Рейтинг»
Завершив работу, ученик сам себе ставит
  оценку. За работу ставит оценку и учитель. Записываются  через дробь.

IІІзадание (Г). Стратегия «Аллея сознания»

Участвовать
  в мини-дебатах «Кого можно назвать наследником Абая?»,
  синтезируя
  различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.

(Задание
  направлено на развитие
  аргументации, логического, аналитического мышления)

Критерии

Дескрипторы

Выражает свою позицию

-готовит аргументы;
- высказывает
    различные точки зрения;
- создает
    высказывание убеждение;
- формулирует
    пути решения проблемы.

Рефлексия (И) «Облако тегов»

Учитель
  предлагает учащимся оценить свою работу на уроке:

Сегодня
       я узнал …
Было
       трудно …
Я
       понял, что …
Я
       научился …
Было
       интересно узнать, что …
Меня
       удивило …
Мне
       захотелось …

(Задание направлено на обобщение знаний, умений,
  анализ принятия информации всем классом, и дает возможность детям осознать
  содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке).

Аудиозапись стихотворения
В. Гундарев «На земле Абая»

Текст
  стихотворения
В. Гундарева «На земле Абая»

Памятка

Дифференциация.
Каким
  образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие
  задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.
Как
  вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация используются
  в начале планирования КСП.
Использовались
    печатные и электронные  ресурсы. Учитывается темп работы детей.Оказывается
  необходимая помощь в  индивидуальной работе.В зависимости от
  потребностей учащихся дается задание посложней. Оценивание
  ведется постоянно. К одному заданию даются критерии
  оценивания и дескрипторы.  Учащиеся группируютсяпо схожим интересам и с целью
  сплочения.
Методы дифференциации в обучении реализуются через организацию
  индивидуальной, парной, групповой и коллективной деятельности учащихся.
Все стратегии обеспечивают обратную связь, которая используется
  на различных этапах урока и позволяет учителю осуществлять непрерывное
  взаимодействие с обучающимися, в результате которого происходит
  корректирование и дальнейшее планирование процесса обучения.
Постановка вопросов перед учениками нацеливает их самих на
  определение и достижение целей на уроке, повышение интереса путем применения
  разных форм дифференциации.

Формативное
  оценивание ведется по критериям и дескрипторам.  После каждого задания дается
  обратная связь.
Используются
  активные методы обучения:
Актуализация
  знаний.Ввод в темуСтратегия «Вернисаж»
Работа с аудиоматериалом.
Стратегия  «Тонкие и толстые вопросы».
Стратегия «Аллея сознания»
Рефлексия«Облако
  тегов».

Технологии
  охраны здоровья.
Используются
  формы работы:
Ввод
  в тему(Г)
1
  задание (К)
2
  задание (П)
3
  задание (Г)
Рефлексия(И)

Рефлексия
  по уроку

Цели
  урока были реалистичными и достижимыми.
Учащиеся
  научились выделять
  основную мысль прослушанного стихотворения, выписывать слова
  общественно-политической тематики, растолковывать слова, учитывая структуру, составлять «толстые»
  и «тонкие» вопросы, на основе информации
  текста,  находить  ответы, различая факт и мнение, выражать свою позицию,
  аргументировать, высказывать свое мнение, создавать высказывание, находить
  пути решения проблемы.
Атмосфера на уроке была доброжелательной, были созданы все
  условия для плодотворной работы. Применялись активные методы обучения. Учащиеся
  активно и
  продуктивно
  работали в коллективе,  в паре и индивидуально над
  предложенными заданиями.При проведении урока придерживалась временного
  графика.Отступлений
  от плана не было. Урок прошел по плану.

file_name: Наследники великого Абая.docx

alt: Раздел долгосрочного плана :

alt: Середина урока 8 мин 1 0 мин 14 мин

alt: Конец урока 5 мин

intro: Для учителей русского языка


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«Семья
и семейные ценности»
Цель: воспитывать
у учащихся чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям.
Задачи:
Образовательные:
ü Помочь учащимся
осознать роль и значимость семьи в жизни каждого человека
ü Сформировать
представление о семейных ценностях и их значении для личности
Развивающие:
ü Развивать у
учащихся умение анализировать информацию, аргументированно высказывать свою
точку зрения
ü Развивать
у учащихся уважительное отношение к своему дому, семье;
Воспитательные:
ü Воспитывать у
учащихся чувство любви и гордости за свою семью, уважение к родителям
ü Содействовать
сплочению классного коллектива
Основные понятия:
семья, семейные ценности, родители, любовь, взаимоотношения.
Форма занятия:
в поисках семейных ценностей (игровая форма)
Используемые
средства: ПК, видеоролик, музыка для фона,
раздаточный материал: конверты с заданиями (семейная азбука, незаконченное
предложение, лепестки ромашки), плакат (дерево), фотографии детей, клей,
фломастеры, свечи, покрывало.
Предполагаемый
результат: учащиеся должны соблюдать правила дружбы,
помогать друг другу, знать и понимать значение слова «Семья», понимание
семейных ценностей.
Направление
воспитательной работы: воспитание чувства любви и гордости за
свою семью, развитие ответственного и уважительного отношения к дому, к семье,
родным.
Здравствуйте
дети! Давайте поприветствуем гостей на нашем мероприятии. Предлагаю начать с
улыбки. Пожалуйста, улыбнитесь друг другу. Глубоко вдохните и выдохните.
Выдохните обиду и беспокойство. Забудьте о них. Вдохните свежесть воздуха, тепло
солнечных лучей. Желаю вам хорошего настроения на нашем занятии и плодотворной
работы.
 Ежедневно
мы видим самых близких, самых родных и любимых нам людей. Эти люди помогают нам
в трудной ситуации, любят тебя таким, какой ты есть, уважают и ценят тебя! Как
вы думаете кто это? О ком я говорю? Ответы детей
Введение
в тему классного часа. Ребята, сейчас я вам
прочитаю небольшой рассказ, слушайте внимательно, и мы с вами узнаем, о чем
будем разговаривать на нашем занятии.
 «В
давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом
долетела до правителя тех мест, и он просил у главы семьи: «Как Вам удается
жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал
на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился, на листе было написано сто раз
одно и тоже слово… Как вы думаете какое это слово? Ответы детей. Понимание. Ребята,
а может уже кто-то догадался, о чем вы сегодня с вами будем говорить? Ответы
детей
Правильно
сегодня наше мероприятие мы посвятим семье и семейным ценностям.
Ребята,
а что для вас значит семья? Что такое семья? Ответы детей
Вступительное
слово классного руководителя. Семья – это дом, где
тепло и уютно, где тебя любят.  Семья – это родные друг другу люди. Семья – это
близкие друг другу люди, которые объединяют общие интересы. Семья – самое
главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кого
мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.
         Ребята,
мы с вами не просто сидим в разных группах. Мы с вами поделились на 2 маленькие
семьи, и поэтому я предлагаю каждой семье придумать название, но название
должно быть связано с темой нашего мероприятия. (2 минуты) музыка для фона

1
семья …
2
семья…
Предлагаю
начать наше путешествие, которое называется «В поисках семейных ценностей»
Задание
№1
Викторина «Семейная азбука» музыка для фона
1.
Назовите
маму – папу одним словом (РОДИТЕЛИ)
2.
Назовите
одним понятием слова (мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, брат и другие)
СЕМЬЯ
3.
Назовите
по-другому
Ø Маму
мамы – БАБУШКА
Ø Сестру
мамы – ТЕТЯ
Ø Сына
тети – ДВОЮРОДНЫЙ БРАТ
Ø Сестра
жены НЕВЕСТКА
4.
Как
называют детей, родившихся у матери в один день – БЛИЗНЕЦЫ, ДВОЙНЯШКИ,
ТРОЙНЯШКИ
Молодцы
ребята! Вы справились с заданием. Именно самому близкому человеку, мы можем
доверить тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что нас волнует,
посоветоваться. Перейдем к следующему заданию!
Задание
№2 «Незаконченное предложение» У каждой группы сегодня
есть возможность высказать своё мнение, поделиться своими мыслями. Перед вами
лежит лист бумаги и незаконченными предложениями. Вы внимательно прочитайте их
и допишите так, как вы понимание, как вы чувствуете, представляете. МУЗЫКА
ДЛЯ ФОНА
Семья
- это….
Радость
в семье – это
Вдали
от родного дома я буду вспоминать …
Из
традиций моей семьи мне хотелось бы взять в мою будущую семью…
Что
я буду делать, чтобы не огорчать своих родителей, …
А
сейчас, я предлагаю нам немножко отдохнуть (физминутка)
One,
one, one (показываем указательный палец
I
can run ! (бег на месте)
Two,
two,two
(показываем 2 пальца)
I
can jump
too! ( прыгаем на месте)
Three,
three, three
(показываем 3 пальца)
Look
at me
! (посмотреть друг на друга и улыбнуться)

Ребята,
каких качеств надо придерживаться, чтобы семья была дружной,
счастливой;
на чём же должна строиться семья? И почему некоторые семьи крепкие, дружные,
сплоченные, и просто счастливые, а другие словно случайно образовались из
абсолютно незнакомых друг другу людей?
Задание
№3 Ребята,
а что же может объединять семью? Следующее наше задание называется «Семейные
ценности» музыка для фона
Семейные
ценности: любовь, забота, взаимоуважение, верность, честность,
поддержка друг другу, умение прощать, взаимопонимание, доверие, терпение,
доброта…
Ребята
перед вами лежат лепестки ромашки ваша задача написать каждому по одной
ценности семьи самой важной на ваше мнение, выйти к доске и прикрепить к
серединке и сказать почему вы так считаете.
Мы
с вами написали очень много семейных ценностей. Это общие интересы всей семьи.
Мы не рождаемся с ними, семейные ценности не передаются по наследству, их
нельзя купить, а можно их только приобрести и беречь всю жизнь.
А
сейчас перед вами лежат слова, и я вам предлагаю собрать фразу о семье (музыка
для фона)
И
только дома мы ощущаем себя по-настоящему свободными, любимыми и нужными…
Ребята,
а как вы думаете можно ли сказать, что второй дом – это для вас школа? Ответы
детей
Я
считаю, что наш класс – это наша маленькая дружная семья, вы со мной согласны? Ответы
детей
Давайте
посмотрим на доску (дерево). Что вы видите? Ответы детей
На
столе лежат фотографии всех членов нашей маленькой и дружной семьи. Я
предлагаю, каждому выйти и обозначить себя на нашем дереве.
Сейчас,
я предлагаю немножко отдохнуть и посмотреть, что для ребят значит семья.
Внимание на экран. (ВИДЕО ДЕТИ)
Посмотрев
видео ребят, можно сделать вывод, что для них семья – это самое главная
ценность в жизни.  Ребята, сейчас я предлагаю Вам придумать правила, которые
способствуют развитию нашей дружной и сплоченной семьи (уважать каждого
человека, не опаздывать на уроки, слушать учителя, не сидеть в телефоне на
уроках, держать свое слово, быть вежливыми, поддерживать друг друга, проявлять
заботу).
Рефлексия. Давайте
подведем итоги нашего мероприятия, а для этого я хочу пригласить всех ко мне.
Попрошу всех сесть в круг рядом со мной. Дети садятся на ковер, в руках свечи.
Классный руководитель зажигает свечу и начинает говорить, далее по кругу
заживают свечку, и все высказываются.
Классный
руководитель: сегодня на мероприятии мы поговорили, что значит семья, какие
ценности есть в семьях, также мне очень понравилось, что вы были такими
активными.
В
заключении нашего мероприятия, я хочу подарить вам небольшой сувенирчик, чтобы
вы помнили о нашей маленькой семье – магнитики.

file_name: Открытый классный час (Автосохраненный).docx

title: классный час "семья"


extracted_text:
Индивидуальные задания
2cosæ x - p ö

ç
1. t =                         è

÷                      2
ø ç1 +                      ÷.

0.5 + sin 2 y ç                                 3 - z2 / 5 ÷

При x=14.26, y=-1.22, z=3.5´10-2

t=0.564849.

3 8 + x -
y 2 +1

x- y  (  2                     )x

2.
u =

x2 + y2 + 2         - e

tg z +1  .

При x=-4.5, y=0.75´10-4 ,z=0.845´102

u=-55.6848.

1 + sin 2(x + y)                     y                2 æ         1 ö

3.
v =

x                    + cos

ç arctg    ÷.
è            ø

При x=3.74´10-2 , y=-0.825, z=0.16´102 , v=1.0553.

(1+2 sin2 y )æ

z2                   z3

z4 ö

4.    w =

cos x -
cos y

ç1 +
z +                  +     +     ÷.
è                        2     3     4 ø

При x=0.4´104

,y=-0.875, z=-0.475´10-3

w=1.9873.

5. a

= lnæç y-          öæ x - y ö + sin 2 arctg (z).

÷ç                                                  ÷
è                                       øè      2 ø

При x=-15.246, y=4.642´10-2 , z=20.001´102

a =-182.036.

6.  b
=                    10(3   x + xy+2 )(arcsin2 z -  x - y ).
При x=16.55´10-3 , y=-2.75, z=0.15 b =-38.902.

7. g

= 5arctg

(x)

-   1 arccos                           .
4

При x=0.1722, y=6.33, z=3.25´10-4

g =-172.025.

8. j =

( )                 ( ) + 3

x6 + ln 2 y.

При x=-2.235´10-2 , y=2.23, z=15.221
j =39.374.

y                                                       cos y -     z

9. y =

x x -

+ (y - x)             (y - x) .
1 + (y - x)2

При x=1.825´102 , y=18.225, z=-3.298´ 10 -2

y =1.2131.

10.

a = 2-x

x + 4

y 3 ex-1 / sin z .

При x=3.981´10-2 , y=-1.625´103 , z=0.512 a=1.26185.
æ                    sin 2 z ö
x - y ç1 +                  ÷
ç                      x + y ÷

11. b = y

+ cos3 (y)            è                 ø .

e x- y + x
2
При x=6.251, y=0.827,
z=25.001 b=0.7121.

yæ arctgz - p ö

ç                 ÷
12. с = 2(yx ) + (3x )y  -
  è                              6 ø .
x +    1
y2 + 1

При x=3.251, y=0.325,
z=0.466´10-4

c=4.025.

4 y + 3 x -1

13.

f = x - y (sin 2 z + tgz).
При x=17.421, y=10.365´10-3 , z=0.828´105

f=0.33056.

14.
g =

y x+1

x + y
+               2

(x + 1)-1 / sin z .

При x=12.3´10-1, y=15.4, z=0.252´103

g=82.8257.

15.
h =

xy +1 + ey -1

(1 +

y - x )+           -            .
2                              3

При x=2.444, y=0.869´10-2 , z=-0.13´103

h = -0.49871.

16.
y =

- 2.7

c2 x2

× ecx

+  cos

(a + b)2

cx - b

a = 3.7;b =
0.07;c = 1.5;x = 5.75
(a + b)2

-1 ln(a - b)           x2

17.
17.

y =
4.5 (a - b)2 -    (a + b)(a -
b) + 10

× e
ln(a +
b)

a =
7.5;b
= 1.2;x = 0.5
2                                                              -2

18.
18.

y =
2.4

+  (a - b)sin

(a - b) + 10

(x -
b)

a = 5.1;b =
0.7;x = -0.05

19.
19.

y =     ax -          -
5.7(x2 +
b2 )                  x2

tg2b

a = 0.1;b =
2.4;x = -0.3

20.
y =

c - dx2
x

+   ln(
x2 + c) 0.7x + ad

-       10-2 c - dx3

a =
4.5;c = 7.4;d =
-2.1;x = 0.15

alt: Индивидуальные задания 2cos æ x - p ö ç 1

title: Индивидуальные задания


extracted_text:
Классный час «Здоровый образ жизни
 и вредные привычки»
Цели:  -  пропагандировать здоровый образ жизни;

       - формировать культуру здорового образа жизни;

       - воспитывать негативное отношение к вредным
привычкам.
Задачи:  - обобщение знаний детей о вредных
привычках и об их вреде на

       организм человека;
         -
воспитание бережного отношения к своему здоровью;
         -
воспитание потребности в здоровом образе жизни;

          - продолжение формирования неприязненного
отношения к вредным  привычкам.
Ход классного часа

Учитель. (Слайд 3) Есть такая известная русская пословица « Деньги потерял –
ничего не потерял, время потерял - многое потерял, здоровье потерял - всё
потерял».
-Ребята, как вы понимаете пословицу? (Ответы детей).
Если
определить, от чего зависит жизнь и здоровье людей на Земле, то самым главным
будет мир, отсутствие войны. Это самое главное, самое важное. Потом последуют:
достаточное питание, материальное благополучие, медицинское обслуживание… Ну и,
конечно, здоровье. Здоровый образ жизни становится все более популярным среди
людей, однако очень многое зависит от самого человека, от того, как он
относится к себе, к своему будущему.
          Итак, сегодня речь пойдет о
здоровом образе жизни!
- Что мы понимаем
под здоровым образом жизни?
– Это (Слайд 4):  - занятие физкультурой и спортом,
            - соблюдение
правильного режима дня,
            -личная гигиена,
            - культура питания,
            - отрицательное отношение
к вредным привычкам.
- Зачем же нужно заниматься физкультурой и
спортом? (Слайд 5)
(Ответы детей).
Да,
малоподвижный образ жизни отрицательно влияет на организм человека: ухудшается
самочувствие, появляется головокружение и боль в голове, боли в спине,
нарушается сон. Для сохранения и укрепления здоровья человек должен закаляться
и хотя бы полчаса каждый день заниматься физкультурой и спортом. Если человек
мало двигается, много сидит или лежит, то у него резко снижается
работоспособность мышц, а это приводит к нарушению кровообращения, сна, к
накоплению жиров, болезням сердца,  ухудшению памяти, внимания и мышления.
Малоподвижный образ жизни приводит к преждевременному старению организма:
появляются ранние морщины, человек физически становиться слабым.
- Кто делает
утреннюю зарядку? Занимается спортом?
- Что такое режим дня? (Слайд 6) (Ответы детей).
        Чтобы
организм развивался правильно, надо приучать себя к режиму с малых лет. Режим
дня – это правильное  распределение времени. В школьном возрасте
обучающиеся должны правильно распределять своё время. Время труда и отдыха
должно чередоваться. Умственный труд всегда должен сочетаться с отдыхом, а
отдых должен быть активным, не около телевизора или компьютера, а на свежем
воздухе с подвижными играм. В то же время надо помнить, как правильно смотреть
телевизор или играть на компьютере, сколько смотреть и играть. Приём пищи
каждый день должен происходить в одно и то же время, это способствует лучшему
развитию, росту и работе организма.
И, конечно же, немаловажное значение имеет полноценный сон,
который для детей школьного возраста должен быть 8-10 часов.
- Что мы понимаем
под выражением «личная гигиена»? (Слайд 7)
Гигиена
тела – важнейшая мера сохранения здоровья. Соблюдение правил личной гигиены - это
необходимая процедура для каждого человека.
Лицо, уши, шея  быстро загрязняются. Их надо мыть 2 раза в
день - утром и вечером. Особенно у нас загрязняются руки, и обычно на них
больше всего бывают микробов, которые способствуют инфекционным заболеваниям.
 Поэтому после прогулок, посещения туалета всегда надо мыть руки.
Ежедневного ухода требуют не только руки, зубы, но и ногти, волосы, одежда,
обувь. Нужно помнить: предметы гигиены у каждого должны быть личными.
А сейчас отгадаем
загадки и вспомним предметы, которые необходимы для личной гигиены.

     Загадки о предметах  личной  гигиены.

 1.
Гладко, душисто,

Моет чисто.

Нужно, чтоб у каждого было…

Что, это ребята?..  (Мыло)
2. Костяная
спинка,
  На
брюшке щетинка,
  По
частоколу попрыгала,
  Всю
грязь повыгнала. (Зубная щетка)
3. Целых 25
зубков

 Для кудрей и хохолков
   И
под каждым ей зубком

 Лезут волосы рядком. (Расческа)
4. Лег в
карман и караулю

 Реву, плаксу и грязнулю

 Им утру потоки слез
   Не
забуду и про нос. (Носовой платок)
  5.Вроде ежика на вид,

 Но не просит пищи.

 По одежде пробежит

 Она станет чище. (Платяная щетка)

-  Здоровое питание. (Слайд 8)

 Продолжая разговор о здоровом образе жизни нужно обязательно поговорить и
о здоровом питании.  Чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться.

  - Как вы
понимаете это выражение? (Ответы детей).
Для
нормального развития организма требуется правильно организованное полноценное
питание. Еда должна содержать и белки, и жиры, и углеводы, минеральные соли и
витамины. Все эти вещества содержатся в молочных продуктах, в мясе, рыбе,
овощах и фруктах.
Один сказочный герой
– сладкоежка Карлсон -- составил себе меню на день (Слайд 9):
Завтрак.  Конфеты, торт, каша овсяная,
пепси-кола, хлеб с маслом, чипсы, чай.
Обед.     Суп с сухариками, пирожное, салат из
свежих овощей, чупа - чупсы, паровая рыба с рисом, кока-кола, компот из
сухофруктов.
Ужин.    Торт, шоколад, каша
манная, кириешки, фрукты, шоколадные конфеты, кефир.
- Правильно ли
составил меню Карлсон?
- Какую ошибку он
допустил? (Исправление меню). (Слайд 10)
(Чтение и
обсуждение отрывка из рассказа В. Драгунского). (Слайд 11)
Что любит
Мишка
…Мишка
поерзал на подоконнике, потом откашлялся:
–
Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я люблю хлеб и торт, и пирожные, и
пряники хоть тульские, хоть медовые, хоть глазурованные. Сушки люблю тоже, и
баранки, бублики, пирожки с мясом, повидлом, капустой и с рисом.
Я
горячо люблю пельмени, и особенно ватрушки, если они свежие, но черствые тоже
ничего. Можно овсяное печенье и ванильные сухари.
А
еще я люблю кильки, сайру, судака в маринаде, бычки в томате, частик в
собственном соку, икру баклажанную, кабачки ломтиками и жареную картошку.
Вареную
колбасу люблю прямо безумно, если докторская, – на спор, что съем целое кило! И
столовую люблю, и чайную, и зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую!
Эту вообще я люблю больше всех. Очень люблю макароны с маслом, вермишель с
маслом, рожки с маслом, сыр – с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с
белой – все равно.
Люблю
вареники с творогом, творог соленый, сладкий, кислый, люблю яблоки, тертые с
сахаром, а то яблоки одни самостоятельно, а если яблоки очищенные, – то люблю
сначала съесть яблочко, а уж потом, на закуску, – кожуру!
Люблю
печенку, котлеты, селедку, фасолевый суп, зеленый горошек, вареное мясо,
ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку с сиропом, яйцо всмятку, вкрутую, в
мешочек, могу и сырые. Бутерброды люблю, с чем попало, особенно если толсто
намазать картофельным пюре или пшенной кашей. Так…
Первый
не выдержал Борис Сергеевич.
–
Что ж, Миша, – сказал он, – ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь,
оно какое-то одинаковое, чересчур съедобное, что ли. Получается, что ты любишь
целый продуктовый магазин. И только.… А люди? Кого ты любишь? Или из
животных?..
–
Ой, – сказал он смущенно, – чуть не забыл! Еще – котят! И бабушку!
- Что можете сказать
о Мишке?
Физминутка. (Слайд 12)
О вредных привычках. (Слайд 13)
- Какие вредные
привычки вы знаете? (Ответы детей).

  Самыми пагубными и вредными привычками человека являются употребление
наркотиков, алкоголь, курение. Вредными привычками также являются телемания,
игромания.
- Наносят ли они
вред молодому организму? Опасны ли они? (Ответы детей).
И
наркотики, и сигареты, и спиртное разрушают организм человека. У наркомана,
алкоголика и курильщика снижается аппетит, ухудшаются внимание, память,
мышление, нарушается сон, человек становится раздражительным, агрессивным.
Такие люди в жизни ничем не интересуются.
(Слайды 14-15) Наркотики - это ядовитые вещества, поражающие в первую
очередь нервные клетки, психику человека и необратимо разрушающие весь организм
человека; это яды, отличающиеся от остальных тем, что способны после
кратковременного, даже однократного приема вызывать жесткую физическую и
психологическую зависимость.
(Слайд 16) Алкоголизм, хроническое заболевание, обусловленное
систематическим употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и
психической зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией,
патологией внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической
нервной системы. В настоящее время наблюдается почти поголовное приобщение
подростками к пиву. Медики разных стран пришли к выводу: при употреблении пива
алкоголизм развивается в 3-4 раза быстрее в сравнении с другими алкогольными
напитками. Часто пивные сборы заканчиваются драками, насилием, грабежами.
(Слайд 17) Многие школьники, подражая взрослым, рано начинают курить.
Одна выкуренная сигарета курильщику  стоит 15 минут жизни. Самое вредное
вещество в сигарете – это никотин. 2-3 капли этого вещества достаточно для того
чтобы убить человека. 6-8 мл в одной сигарете. Птицы погибают, если к их клюву
поднести палочку смоченную никотином. Курильщики наносят вред не только своему
организму, но и здоровью окружающих.

Говорят, что
сигарета
Смертоносней
пистолета,
Убивает без огня
Закурившего коня.
С
сигаретою моею
Я
худею и слабею,
И
желтею, как трамвай,
Хоть
в химчистку отдавай.
Всех, кто любит
сигарету,
Тех, кто курит по
секрету,
Всех таких
учеников
На скамейку
штрафников.

(Слайд 18) Многие ребята болеют болезнью века – «телевидеоманией».
Когда потребляют все телепередачи подряд: телесериалы, рекламу, фильмы или
безмерно играют в компьютерные игры.
-
Подумайте, так ли полезно это занятие? (Ответы детей.)
С малых лет человек должен сказать «нет» всем вредным привычкам.
Он должен знать, что это самые страшные разрушители здоровья, потому что могут
быть смертельными. Выбор за каждым человеком: крепкое здоровье, сияющее от
радости лицо или минутное удовлетворение своего пагубного пристрастия.
- Поиграем в игру
«Да- нет» Я буду задавать вопросы, а вы громко отвечайте «да» или «нет».

Что нам нужно для
здоровья?
 Может,
молоко коровье?
Лет в двенадцать
сигарета?
 А с
друзьями эстафета?
Тренажер и
тренировка?
Свёкла, помидор,
морковка?
Пыль и грязь у
вас в квартире?
 Штанга или
просто гири?
 Солнце,
воздух и вода?
 Очень
жирная еда?
 Страх,
уныние, тоска?
 Скейтборд -
классная доска?
Спорт‚ зарядка,
упражненья?
Бег по парку по
утрам?
Музыкальный
тарарам?
Сон глубокий до
обеда?
Полуночная
беседа?
 Если строг
у нас режим –
 Мы к
здоровью прибежим!

- Ребята, а теперь давайте попробуем
изобразить на рисунках то, о чём мы сейчас говорили. (Рисунки обучающихся по теме
классного часа).
Заключительное
слово учителя. (Слайды 19-20)
Итак,
каждый человек имеет право на выбор, какой образ жизни ему вести. То ли быть
здоровым и двигаться  вперед, совершая хорошие поступки, добиваясь
 своей мечты или же губить свою жизнь вредными
привычками, нанося вред не только своему здоровью, но и окружающим людям.

             Желаю вам:
 Никогда не болеть;
 Правильно питаться;
 Быть бодрыми;
 Совершать добрые дела.
              Вести
здоровый образ жизни!

file_name: Классный час.docx

alt: Нужно, чтоб у каждого было…


file_name: файл config.doc

title: Операционные системы