extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ           РАБОТА № 3
Разработка алгоритмов и программ циклической структуры

Цель: освоить методы разработки алгоритмов и программирования задач циклической структуры.

Краткие теоретические сведения
Часто при решении задач возникает
необходимость многократно вычислять значения
по одним и тем же математическим зависимостям для различных исходных
данных. Многократно повторяющийся этап вычислений называется циклом, а вычислительный процесс, содержащий
такие этапы, - циклическим.
Циклические алгоритмы находят самое
широкое применение в программировании, так как при этом пользователь составляет программу, описывая
в ней циклическую структуру один раз, а компьютер выполняет ее многократно.
Для организации циклических вычислений необходимо выполнить
следующие действия:
-    задать перед циклом начальное значение переменной,
которая будет изменяться в рабочей
области цикла;
-
изменять переменную перед каждым новым повторением цикла;
-
проверять условие окончания или
повторения цикла, то есть переходить
к началу цикла, если он не закончен, или выходить из цикла после его окончания.
Переменная, которая изменяется в цикле и
от которой зависит условие выхода из цикла,
называется параметром цикла.
В зависимости от способа организации
циклических структур различают три типа циклов:
1)   цикл с предусловием или цикл «ПОКА»

28

Выполнение цикла начинается с проверки
условия. Переход к выполнению рабочей
области цикла осуществляется только в том случае,
если условие выполняется, в противном случае происходит выход из цикла. В частном
случае может оказаться, что рабочая область цикла не выполнится ни разу.
Условие цикла необходимо подобрать так, чтобы действия,
которые выполняются в рабочей области
цикла, привели к нарушению его истинности, иначе произойдет зацикливание. Зацикливание – это бесконечное повторение выполняемых действий.

2)
цикл с постусловием или цикл «ПОВТОРЯТЬ ... ДО»

Выполнение цикла начинается с выполнения действий, таким образом, рабочая область цикла будет
реализована хотя бы один раз. После этого происходит проверка
условия. Если условие
не выполняется, то происходит возврат
к выполнению действий. Если условие истинно,
то осуществляется выход из цикла. Для предотвращения зацикливания необходимо
предусмотреть действия, приводящие к истинности условия.

3)

цикл с известным числом повторений
Для организации цикла с известным
числом повторений используется блок модификации.

29

В                      этом    блоке    указывается     закон    изменения     переменной параметра цикла:
i - параметр цикла;
iн - начальное значение параметра; iк - конечное значение
параметра;
∆i – шаг изменения параметра цикла.
Прочитать этот алгоритм можно следующим
образом: «Изменяя параметр от
начального значения до конечного значения, повторять рабочую область цикла».
Для организации циклических вычислительных процессов в программах используются операторы циклов REPEAT,
WHILE и FOR.
Оператор                     цикла   с   постусловием   REPEAT   используется   для организации цикла с неизвестным числом повторений и имеет вид:
Repeat
оператор 1;
оператор 2;
оператор 3;
……… оператор N
Until логическое выражение;
Оператор
цикла выполняется следующим
образом: сначала выполняется группа операторов цикла, затем
вычисляется значение логического
выражения. Если значение выражения имеет истинное значение, то цикл прекращается, иначе вновь выполняется группа операторов цикла.
Оператор цикла с предусловием WHILE
используется также для организации цикла с неизвестным числом повторений и имеет вид:
While
логическое выражение do оператор;
Оператор цикла выполняется следующим
образом: вычисляется значение логического выражения, если значение
логического выражения имеет истинное значение,
то выполняется оператор,
стоящий после ключевого
слова do. Затем управление вновь передается
на начало оператора While, снова вычисляется логическое выражение и процесс
повторяется. Цикл прекращается если нарушается истинность логического выражения.

30

Если в цикле необходимо выполнить
несколько операторов, то необходимо
использовать составной оператор и оператор цикла While будет иметь следующий вид:
While логическое выражение do begin
оператор 1;
…………
оператор n
end;
Оператор
цикла FOR используется для организации цикла с известным
числом повторений. Существует два вида записи оператора:
-
при увеличении значения параметра
цикла
For i:= n1 to   n2 do    оператор;
-
при уменьшении значения параметра
цикла
For i:= n2   downto   n1 do   оператор;
где
i - параметр цикла;
n1 - начальное значение параметра цикла; n2 - конечное
значение параметра цикла.
Оператор
цикла выполняется следующим
образом: сначала вычисляется начальное и конечное значение
параметра цикла, затем параметру
цикла присваивается начальное значение и сравнивается с конечным значением. Пока параметр меньше или равен конечному значению (первый вариант) или более или
равен конечному значению (второй
вариант) выполняется оператор, иначе происходит выход из цикла. После выполнения оператора цикла параметру
цикла присваивается следующее значение.
Если в цикле необходимо выполнить
группу операторов, то необходимо
использовать составной оператор и оператор
цикла For будет иметь следующий
вид:
For i := n1 to n2 do begin
оператор 1;
…………
оператор n
end;

31

Пример 1. Вычислить
значение переменной Y, используя формулы:

ìx + 4,
y = íх 2
,

если если

х ³ 5
x < 5

для

- 2 £ x £ 8

Dx = 1

Для            вычисления    значений    переменной    Y   организовать    цикл   с предусловием.
Решение.
Исходные данные: хн, хк, ∆х.
Результат вычислений: значения
Y.

Схема алгоритма решения
задачи имеет вид:

Текст программы решения
задачи имеет вид: Program pr1;
Var            xn,xk,dx,x,y:real; begin
writeln
(„Ввод xn,xk,dx‟); readln (xn,xk,dx);
x := xn;
while x <= xk do begin

32

end.

end;

if x < 5 then y :=
sqr(x) else y := x + 4; writeln
(„x =‟, x : 6 : 2, „ y
=‟, y : 6 : 2); x := x
+ dx

Пример 2. Вычислить
значение переменной Х, используя формулы:
x = 2,5a - c
a 2 - 2ac

для

- 3 £ a £ 3;

Da = 1,5

Для            вычисления    значений    переменной    Х   организовать    цикл   с постусловием.
Решение.
Исходные данные: ан, ак, ∆а, с. Результат вычислений: значения
Х.
Ограничения: для вычисления переменной Х необходимо дополнительно проверить условие а2-2ас¹0, иначе вывести текстовое сообщение «деление на ноль».
Схема алгоритма решения
задачи имеет вид:

33

Текст программы решения
задачи имеет вид:
Program pr2; Label 1;
Var            аn,аk,dа,а,с,x:real; begin
writeln
(„Ввод an,ak,da,c‟);
readln (an,ak,da,c); a := an;
repeat
if sqr(a)
– 2 * a * c
<> 0 then
x := (2.5 * а - с) /
(sqr(a) – 2 * a * c) else
begin
writeln („a =‟, a : 6 : 2, „                                         деление на ноль‟); goto 1

end.

end;
writeln („a =‟, a : 6 : 2, „               x =‟,
x : 6 : 2); 1: a := a + da
until a > ak;

Пример 3. Вычислить
значение переменной Y, используя формулы:
y = sin(ax)+ 2
1- x

для

- 5 £

x £ 5

Dx = 1

Определить

P = Õ y,
y>0

S = å y         и

количество

у < 0.3

Для            вычисления    значений    переменной    Y   организовать    цикл   с известным числом
повторений.
Решение.
Исходные
данные: хн, хк, ∆х,
а.
Результат
вычислений: значения Y, произведение положительных значений Y, сумма всех значений Y, количество значений Y, которые меньше 0,3.
Ограничения: для вычисления переменной Y необходимо дополнительно проверить условие 1-х¹0, иначе вывести текстовое
сообщение «деление на ноль».

34

Схема алгоритма решения
задачи имеет вид:

1
начало
2
Ввод а, хн, хк, ∆х

нет

14
«Деление

5
i = 1, m

6            1-х ≠
0

да

7
sin(ax)+ 2

16
k, P, S

на ноль»

нет

y =                   1- x

8 y < 0.3

да

9
k = k + 1

17
конец

нет

10             y > 0

да

11
P = P · y

13
Вывод х, у

15
x = x + ∆x

Пояснения к решению задачи.
На схеме организации цикла с известным
числом повторений отображается алгоритм,
в котором параметром цикла является переменная i, изменяющаяся от 1 до m, где m - количество повторений цикла, вычисляемое по формуле:

m = ù xк - хн é +1
ú               Dх     ê

35

Для вычисления количества, суммы и произведения используется принцип постепенного накопления. Формула, используемая для накопления суммы, имеет
вид: Si = Si-1+y. При первом выполнении цикла вычисляется значение
S1=S0+y, которое должно быть равно у. Поэтому начальному
значению суммы перед циклом следует присвоить
значение ноль.
Аналогично накапливается и произведение, с той лишь разницей,
что для его накопления используется формула Pi = Pi-1
∙ y, а начальное значение
произведения должно быть равно единице.
Для накопления количества используется
формула: ki = ki-1 +1.
При первом выполнении цикла вычисляется значение k1 = k0 + 1, которое должно быть равно 1. Поэтому начальному значению количества
перед циклом следует присвоить значение
ноль.
В цикле происходит накопление произведения
положительных значений Y и подсчет
количества значений Y<0.3,
а также накопление суммы всех значений
Y. Вывод значений
k, S, P осуществляется по
окончании цикла, то есть значения необходимо
вывести только один раз, когда они будут
окончательно вычислены.
Текст программы решения задачи имеет вид: Program
pr3;
label 1;
var xn,xk,dx,x,a,s,p,y : real; i,m,k
: integer; begin
writeln („Ввод xn,xk,dx,a‟);                    readln
(xn,xk,dx,a); k := 0; s := 0; p := 1; x := xn;
m := trunc ((xk-xn) / dx) + 1; for  i
:= 1 to                           m          do begin
if 1
– x < > 0 then y := (sin (a *
x) + 2) / (1 - х) else
begin writeln („x =‟, x : 6 : 2, „ деление на 0‟); goto 1 end; if   y < 0.3   then  k := k + 1;                  if             y
> 0  then              p := p * y;
s := s +
y;
writeln
(„x =‟, x : 6 : 2, „                               y =‟, y : 6 : 2); 1: x := x + dx;
end;
writeln
(„k =‟, k : 2, „           s =‟, s : 6 : 2, „    p =‟,
p : 6 : 2); end.

36

Задание

1.
Изучить лекционный материал и методические рекомендации для выполнения задания.
2.
Разработать алгоритм для расчета
заданных переменных: а) организовать цикл с постусловием;
б) организовать цикл с предусловием;
в) организовать цикл с известным числом повторений.
3.   Составить программу на алгоритмическом языке Pascal.
4.
Выполнить     отладку     и     тестирование      программы     на компьютере.
5.
Подготовить     отчет     о     выполнении     задания.     Пример
оформления отчета представлен в приложении 2.
6.
Подготовить ответы на контрольные вопросы.

Варианты заданий

№
п/п

Вид задания

1

а) Вычислить
ì3 ax + 1 + b , если                x < 5
z = ï Sin(bx + 2),          если    x = 5                    y =    z + b × cos z
í                                                                           ln(zx)
ïb × cos(cx + 3), если                x > 5
î
Исходные данные:    a, b, c;   -2≤x≤4   ∆x=1

б) Вычислить
ìeSinx,             если    a2 x < b3
у = ï b2 - a) / sin x,       если    a2x = b3                    F = 5,37
y + ln(x3 + x2 + x)
í(
ïcos2 4x,              если    a2x > b3
î
Считать F до
тех пор, пока выражение под знаком логарифма больше 0. Определить    Р = Õ F,    S = å F
F >0                          F <0
Исходные данные: a, b;    x≤3   ∆x=-0,1

в) Вычислить
ì2sin2 x + x3,             если    x > 0
y = ï       x                                                         a = ln y + 0,5y2
íï                    ,            если     x £ 0
î x2 -1
Определить среднее арифметическое положительных значений y и
произведение значений a.
Исходные
данные: -2≤x≤5     ∆x=0,1

37

2

а) Вычислить
ì
ïax 2 +1,                         если    x < 3
ï
z =  íbx + cos2bx,           если    x
= 3                       y = sin(za) + cos(za)
ï                  1
ï                           ,         если     x > 3
î  ax - bx
Исходные данные:    a, b;   -1≤x≤8    ∆x=0,5

б) Вычислить
z = ïì   (a + bc),      если    x ³ b                    y = 7,35z +      2a
íï  x - bc) / a,           если    x < b                                       a2  + 1
î(
Считать
Y до тех пор,
пока подкоренное выражение больше 1.
Определить количество y<0, S = å y,       P = Õ z
y³0
Исходные данные: b, с, х;
  а≤3     ∆а=-0,2

в) Вычислить
ì
ï             2x 3 + 3 cos x,        если     x ³ 5
z = ï + ln( x + 6),               если    1 £ x < 5                     y = (x 2 + 2) × sin z
í7
ï               - 2 ,                 если     x < 1
î                   x 3
Определить количество zÎ[-1; 1] и сумму z Ï[-1; 1].
Исходные
данные: -2≤x≤10     ∆x=1

3

а) Вычислить
v = ïìy + x ×   0,5 + sinx,          если    y £ a
íï  ×e xy+1 ,                               если  y > a
î3
y = sinæ p x ö
ç                    ÷
è 2                 ø
x =       t 2 - 0.5
Исходные данные:    a;   0≤t≤10   ∆t=2

б) Вычислить
f = t 3 × ln z +1                 P = 0,34 f + ln(t + b3 )
ì t 2 +                                  £
z = ï2b         a,        если   t    3
í
ïî6t 3 + b,                  если    t > 3
Считать Р до тех пор, пока
выражение под знаком
логарифма больше 0. Определить количество вычисленных Р, S = åP
P>0
Исходные данные: a, t; b≤2     ∆b=-0,2

38

в) Вычислить
ì             xy,                если    x 2 + y 2 < 1
ï                 x + y
z = í x +             ,        если    x 2 + y 2 = 1                      y = (a
ï                 x - y
îï2x + sin(x + y),            если     x 2 + y 2  > 1
Определить сумму
значений z, количество отрицательных значений
  y.
Исходные данные: a; -2≤x≤2      ∆x=0,5

+ x) 3

z>0

+

cos a 3

и произведение

4

а) Вычислить
ì1+ sinx,                         если    x < 3
ï                          x
a = í0.5cos 2             ,      если    x = 3                    y = e-x + b × ln(ax)
ï                       x + b
ïî1/(1 + x 2 ),                     если x
> 3
Исходные данные:    b;   -2≤х≤2   ∆х=1

б) Вычислить
ìax -                  ax       ,        если    x £ 0
z = ï           0,2x + e0,5a
í
ï2a + x 2 ,                              если    x > 0
î
y = sin 2 z + ln(x + sin x)
Считать Y до
тех пор, пока
выражение под знаком
логарифма больше 1. Определить количество у<0, S = åy
y³0
Исходные данные: a; х³ 1      Δx= -0,5

в) Вычислить
ì
ï ax + ln x,                    если    x < 0,5
y = ï        2                 - x
ísin x + е            ,        если    x = 0,5                   a = sin (xb) + 2 -
x
ï              x + a ,        если    x > 0,5
î                    bx
Определить     количество    y≥0    и    произведение   отрицательных значений а.
Исходные данные:  b; -1≤x≤1     ∆x=0,2

5

а) Вычислить
ìxy + sin 2 xy,        если    ax > 0
ï
z = íex + cos(xy),      если    ax = 0
ï1 - ln(xy),            если    ax < 0
î
y = a 3 +  cosa
x + a 2
Исходные данные:    a;   -0,1≤х≤0,9

∆х=0,1

39

б) Вычислить
ì y 2 + a + y ,                     если    y £ 1

z = ï              ay
í
ï3ay + cos 2 ay,                 если    y > 1
î
F = z 2 0,1+ y +          3z      + b
0,1+ y
Считать F до
тех пор, пока подкоренное выражение не превышает значение Q. Определить количество z>0, S = åz,    P = ÕF
z£0
Исходные данные: a, b, Q;    y³ 0   Δy= 0,5

в) Вычислить
ì              - 4,                     если     x < -1
f = ïx 2 + 3 + 4,                если    - 1 £ x £ 1                     Z = sin 3 x + | f |
í                  x
ï                               2
ïî               cos(x + 4)  ,        если     x > 1
Определить сумму и количество f > 0, произведение
  значений z.
Исходные данные:    -2≤x≤2    ∆x=0,2

6

а) Вычислить
ìln ax + 1,                  если    a <
1
ï
y = í ax + 1,             если    a = 1                 x = sin (ab) +    a
- b
ïa 2 + cos ax,              если    a >
1
î
Исходные
данные:    b;   -1≤а≤2   ∆а=1

б) Вычислить
ì x 2                         +                              £
z = ï x + a          x ,        если     x    1
í
ï ax + 3x sin 3 x,                 если     x
  > 1
î
y = 2bz × sin pa +       x + t
Считать    Y   до   тех   пор,  пока   подкоренное  выражение  x+t ³ 0. Определить М=К!, где К - количество вычисленных значений Y.
Исходные
данные: a, b, t;     x£ 5     Δx=
-0,5

в) Вычислить
ì x 2 + sin 3 x,                      если    a £ x £ b
y = ï x - ab ,                    если    c
£ x £ d             f = xа у +1
í3

ï                  | x |
ïî 0,                     в    остальных     случаях
Определить сумму значений f, количество и
  произведение y>0. Исходные данные:    a, b, c, d;   -1≤x≤1   ∆x=0,1

40

7

а) Вычислить
ìax + b,                      если   ax
  < c
v = ï3 ax + bx,            если   ax = c                 t =    v + b × cosa - lnx
í
ïsin (a + b) × x 2 ,            если   ax > c
î
Исходные
данные:    а, b, с;   -5≤х≤3   ∆х=0,5

б) Вычислить
ì              a sin 3 x
ï                             2 ,        если     x ³ 2
z = ïb + (2x + 1)                                                     y =    z + x    + e x3
í
ïln(a + x)                a    ,    если     x < 2                          a + bx
î                           a + x
Считать
Y до тех пор, пока значение Р не станет
больше 100. Определить              количество      вычисленных      значений      Y,
S = åz,     P = Õy
z>y
Исходные
данные: a, b;     x³ 5 Δx= 0,2

в) Вычислить
ì              cos 2 x - z,            если    z > 0
f = ï   z + 3x
+ x3 ,           если    - 1 £ z £ 0                 z = x 3 + 5 ln | x |
í
ï | x + 0,38z |,                      если    z < -1
î
Определить сумму значений f < 0, количество f > z и произведение значений z.
Исходные
данные:     -1≤x≤5   ∆x=0,5

8

а) Вычислить
ìab × (x + sin 2 x),                  если    x < -5
y = ï      + b)/ (1+ x),         если     - 5 £ x £ 5                z = cosy + a 3 / bx
í(a
ïln(ab - x) - x 3 ,                  если    x > 5
î
Исходные
данные:    а, b;   -10≤х≤25  ∆х=5

б) Вычислить
ì               a 3
ï a + cos 2 (ax) ,            если    x £ 0                        5           2           ln az
z = í                                                                     y =   px   + a + z
ï                              - a
ïî(
   x +
a)3 + e  2 ,            если     x > 0
Считать Y до тех пор, пока подкоренное выражение меньше С. Определить    N=K!, где К - количество вычисленных значений Y,
S = åz
z>0
Исходные
данные: a, с;     x³ 0 Δx=
  0,1

41

в) Вычислить
ì еsin x ,                         если    a 2 x < b
ï(x 2 - a)                                     2                                   2 3
y = í                 ,            если    a  x = b                 b = sin x + 3 x
ï sin x
îïtg (x + a),                     если     a 2 x > b
Определить сумму значений y > 0 и произведение значений y < 0, количество вычисленных значений b.
Исходные
данные: а;     -2≤x≤5   ∆x=0,5

9

а) Вычислить
ì
ïex + ab,                       если    x <
2
ï
y = ísinx × (a + b),          если    x = 2                      t = 2y3 +    a 2 -
y
ï ax 2
ï                  + ln(abx),     если    x > 2
îb - x
Исходные
данные:    а, b;   -4≤х≤2   ∆х=1

б) Вычислить
ì1 sin ax + 1,             если    x ³ 2
ï2                                                               y      sin x 2
y = í                                                                  z =          -
ï               ex                                                                               0,2x       x + 1
ïî1 + ln 3x ,             если     x < 2
Считать    Z   до   тех   пор,   пока   истинно   выражение   2sinx<1,5.
Определить количество вычисленных значений
z, S = å z , P = Пy
z<0                    y >0
Исходные
данные: a;     x³ 0 Δx= 0,2

в) Вычислить
ì x + a - a × sin x,                если    x £ 0
z = ï                       2
í (x - a) + x ,                если    x > 0
ïln                        5
î
y = cos 3 z - 2x 2 + 5
Определить среднее арифметическое отрицательных значений y, количество z >
  0.
Исходные
данные: а;     -3≤x≤4   ∆x=1

10

а) Вычислить
ì
ï1 - sin3 ax,                     если     x > 0
ï
y = í- sin(ax2 ),             если      x = 0                         z = a2 + ln(ay)
ï a + x
ï                            ,          если     x < 0
î cos ax
Исходные
данные:    а;   -3≤х≤5  ∆х=2

42

б) Вычислить
t = ìï(a - b)  ln(b + x),      если    x < 0             z = 1,5t - lnæ     x    ö
íïî                   3                                                                                ç ax + b ÷
3 ax + sin ax,               если  x
³ 0                            è        ø
Считать
Z до тех пор, пока
выражение под знаком
логарифма больше    0.   Определить     количество  вычисленных  значений   z,
P = Õt,     S = åz
z>t
Исходные
данные:  a,b;    x³ 1   Δx= -0,1

в) Вычислить
ïì1+ сos2a,            если    е -x  > 0,1
q = í p sin a ,      если    е -x £ 0,1                a = 2x +    x + 4
3
ïî                   2
Определить количество q >
0, сумму значений а и произведение значений (q - a).
Исходные
данные:     -0,5≤x≤2   ∆x=0,5

11

а) Вычислить
ì a + bx ,                 если     x < 4
y = ï   + ln bx,           если     4 £ x £ 6                 b = (x 2 + a)/ ln x
ía
ï(a - b)× sin x,             если     x > 6
î
Исходные
данные:    а;   -2≤х≤10  ∆х=1

б) Вычислить
ì                   x        + a 3 ,        если     x £ 2
z = ï  a
+ 0,3x
í
ïcos(a + 0,3x) + 5x,              если     x > 2
î
F =         0,2x + sin 3 z
2
x 2 + 1
Считать F до тех
пор, пока подкоренное выражение больше 0.
Определить    количество вычисленных значений F, P = Õz + åF
z<0          F >0
Исходные
данные:  a;    x≤3   Δx= -0,2

в) Вычислить
ïìx + 3sin p  x,                 если     y
< 0
z = í                 2
îï ln( x - 2) + x 3 ,             если     y ³ 0
y = a 2 - a +      x
Определить сумму первых пяти
  значений z и произведение y>0. Исходные данные: а;    -1≤x≤4    ∆x=0,5

43

12

а) Вычислить
ìx 2 + 2xa - e-x ,                  если    x > 1
y = ï in 2 x + cos(ax) ,         если    x = 1               x = bz + z +1
ís
ïlnx + 0.5a,                      если     x < 1
î
Исходные
данные:    а, b;   -1≤z≤1   ∆z=0,1

б) Вычислить
ìï(a + b)3 + e x ,                если    x ³ 2
y = í       3
ïîax   + ln(b + x),            если    x < 2
z =
a + b ×sin(x + y)
2x
- b
Считать Z  до
тех пор, пока
FÎ [-2;2]. Определить       количество вычисленных значений z, S = åy,     F = Õz
y>0
Исходные
данные: a,b; x³ 0    Δx= 0,5

в) Вычислить
ì 0,5х ,                  если    q > 0,5
p = ïcos x                                                               q = 0,5 + sin 2 x
í
ïîln(2x) × sin x,                  если     q £ 0,5
Определить среднее арифметическое отрицательных значений р,
произведение q >0.
Исходные
данные:    -4≤x≤2    ∆x=1

13

а) Вычислить
y = ln a + x 2
ì yax 2 + sin a,                если    x > a z = ïa
2 - cos(axy ),           если    x = a
í
ïsin a
× cos xy,               если    x < a
î
Исходные данные:    а;   -3≤х≤3  ∆х=0,5

б) Вычислить
ìax 2 + cos a + 2a,                   если    x ³ 0

y = ï                    x
í
ï5x + 3 sin x 2 + | x |,                  если    x < 0
î
F = ay 3 +   æ p + x ö
ç                                ÷
è 3                             ø
Считать F до тех пор, пока
подкоренное выражение больше
0. Определить    количество y<0, S = åy,   P = ÕF
F>0
Исходные данные:  a;    х£ 4    Δх= -0,2

44

в) Вычислить
ì еsin x
,                         если    a 2 x < b
ï(x 2 - a)                                     2                                    2 3
y = í                 ,            если    a x = b                 b = sin x + 3 x
ï sin x
îïtg (x + a),                     если     a
2 x > b
Определить среднее
геометрическое положительных значений y, произведение y < 0, количество вычисленных значений b.
Исходные
данные: а;    -2≤x≤5    ∆x=0,5

14

а) Вычислить
ì3 ax +1,                если    x > d
ï
y = ísin(ax + b),       если    x = d                x = a 2 + 2 bc
ï os(bx +1),             если    x < d
îc
Исходные
данные:    а, c, d;   -3≤b≤3   ∆b=1

б) Вычислить
ì1
+ esin xa
+ 0,5x,                если     x < 0
y = ï
í                        1
ïpx + 2 cos xa ,        если     x ³ 0
î
F =             y      + ln(x + ex )
2x 4 - 1
Считать F до тех пор, пока
выражение под знаком
логарифма больше 1. Определить    количество у>0,
P = ÕF,     S = åy
y<0
Исходные
данные: а; х£ 3 Δх= -0,2

в) Вычислить
t = ì 0,7 + x,                 если    x > 0
í ln (x
+ 0,3 ) + x3 ,    если    x £ 0
î
y = 2t x + 5x
Определить сумму значений t > 0, произведение значений y < 0, количество y > t.
Исходные
данные:    -5≤x≤5    ∆x=1

15

а) Вычислить
ì
ï  b3 + x,                 если    x < a 2
ï
y = í x5 - ax,           если     x = a 2                  b = sin x + cos(xa)
ï
ï ax 4 + 4x3                             2
ïî                bx        ,    если     x > a
Исходные
данные:    а;   -2≤х≤10  ∆х=0,2

45

б) Вычислить
ìï3cos x 2  + 3,4a,                  если     x > 2                                                        p
y = í                                                                             z = 8,36 sin y +    a
2 +
ïî3  1 + x + e-x+1,                  если     x £ 2                                                          2
Считать Z до тех пор,
пока подкоренное выражение меньше     Q.
Определить                количество     вычисленных     значений     Z,
P = Õy,     S = åz
z>0
Исходные
данные: x, Q; a³ 0 Δa=
  0,5

в) Вычислить
ìln(x + 1) - 2x3 ,                 если    x > 0,5
z = í                                                                       y = z 2 + tgx
î   x + 1 + sin 2 x,                 если     x £ 0,5
Определить сумму значений z, количество
  y > 0 и y < 0. Исходные данные:    -3≤x≤2    ∆x=0,2

16

а) Вычислить
ìa + sin x,                если     yx > a z = ï a + x 2 ,           если     yx = a
í
ïln a + x ,                 если     yx < a
î
y = ìsin ax - cos a,            если    a ³ 0.2
í
îcos ax + sin a,                 если    a
< 0.2
Исходные
данные:    х;   0≤а≤10  ∆а=0,2

б) Вычислить
ì                     x            2
y = ï0,5a 1 - x + sin   xa,            если    x £ 1                      z = 2,3y +         x
í                                                                                2x 2 + 1
ïî4a + e -x  + 2 cos 3 x 2 ,                  если     x > 1
Считать    Z   до   тех   пор,  пока   подкоренное   выражение   имеет
положительное    значение.   Определить        количество   и   сумму
положительных значений Z, P = Пу
у<0
Исходные данные: а; х£ 10    Δх= -0,5

в) Вычислить
ïì2 - 1 ,                если    cos x
£ 0,3                                   2
y = í         x                                                    b = 2
sin (yx) + 10
ïî 3x × tgx,            если    cos x
> 0,3
Определить F = N!, где N – количество вычисленных значений y, сумму отрицательных значений b.
Исходные
данные:    -3≤x≤3    ∆x=1

46

17

а) Вычислить
ìcos xa ,                если   x < a
ï   xa                                                           ìx3 - c,    если   x
> sin x
f = ï in xa,          если    x = a                a
= ï
ís                                                                 í 3
ïln xa +1.5x,             если    x
> a                  ïîx  + c,    если    x £ sin x
ï
î
Исходные
данные:    с;    -1≤х≤10  ∆х=0,1

б) Вычислить
ïì   | a - x | ln(a + x),             если     x < 2
b = í
ïîa +             x3 ,            если     x ³ 2
y = sin 2 b + cos(x - p ) + 1
Считать Y до тех
пор, пока значение переменной Р меньше
10.
Определить P = Õ y,      С = åb + å y
b>0           y<0
Исходные
данные: a; x³ 0    Δx= 0,1

в) Вычислить
ì1.5 + b × sin 3 x,             если    x £ 3
y = ï 8.5                                                            f = y 2 + tgx
í
ï(x - b) ,                          если    x
> 3
î
Определить количество f<0 и    f>0, сумму
отрицательных значений у.
Исходные
данные: b;    -2≤x≤4   ∆x=1

18

а) Вычислить
ì                        2
ïln x + sin bx ,                 если     x < 1
ï
z = í(1 + x 2 )× cos b,       если     x = 1                   y =
z 3 +    b
× cos z
ïb × ex ,                         если     x > 1
ï
î
Исходные данные:    b;    -3≤х≤3  ∆х=1

б) Вычислить
ìax 3 +              5x - 3a      ,     если    x ³ 2
ï                  3                            3
y = í            2x - cos b                                              С =      1- sin y
ï                   ln x                                                         ln(x 3 - x 2 + x)
ï(x + 3) × e x -                ,           если    x < 2
î                            bx
Считать C до тех
пор, пока выражение под знаком логарифма больше 1. Определить S = åC,     P = Õy , количество С>0.
y>0
Исходные данные:  a,b;    х£ 3    Δх=
-0,2

47

в) Вычислить
ìx 2 × sin a + a ,         если    x £ 1
zï                     x
í
ïîa × tg 2 x,                 если      x > 1
y = cos 3 z
+       2.3 - ax
Определить произведение положительных
  значений y, количество и сумму
z Î [c, d].
Исходные
данные: a, c, d;    -2≤x≤2    ∆x=0,2

19

а) Вычислить
ìln x - b 2 ,                если    x < 0.2
ï
z = ísin x +   bx ,      если    x = 0.2
ïb + ln x,                если    x > 0.2
î
b = (a + sin x)2  /
cos x
Исходные
данные:    а;    -8≤х≤8   ∆х=1

б) Вычислить
ì x × sin px + 2a 3 ,                  если    x > 0
y = ï                          2
í                         1.5a
ï1 + x 3 -                      ,        если     x £ 0
î                           2x
z =         y      + cos(y - p ) + ln(x + 3x 2 )
sin 2 x
Считать Z до тех пор, пока выражение под знаком логарифма больше 0.   Определить   количество   вычисленных
   значений   z, P = Õz, S = åy.
y0
Исходные
данные: a;     х³ 0 Δх= -0,3

в) Вычислить
ïìsin(ln x ),        если     x £ 2
y = í              1                                                                                z = 2tg 2 y +    x
îï3   x + e x-4 ,    если     x > 2
Определить количество и сумму
  положительных значений y и z. Исходные данные:     -1≤x≤10   ∆x=1

20

а) Вычислить
y = e0.5x +       a + x
ìb3 × x,                 если    b < x
ï
ï b 2
a = íb + x ,           если    b = x
ï
îïb3 × sin x,             если    b > x
Исходные
данные:    х;    -8≤b≤16  ∆b=1

48

б) Вычислить
ì3 ax + 2.5ax,                 если    x < 0                                                    2
y =
ï                      2                                                                                z = 36,5y
3 -   0,9 sin   x

í1                        x                                                                   1,5y - ln(xy)
ï2 cos x + x -1 ,                  если    x ³ 0
î
Считать Z до тех пор, пока
истинно выражение S<5. Определить количество вычисленных значений z>0
и y<0, S = åz
z<0
Исходные данные:
  a;     х³ 1 Δх=
0,5

в) Вычислить
ì              x      ,            если    x + a > 2
y = ï(x +      a )
í
ïax 2 + sin 3 x + b,                 если    x + a £ 2
î
a = x × b -      1
x -1
Определить количество и сумму
  y < 0, произведение значений a. Исходные данные:    b;   -5≤x≤5   ∆x=1

21

а) Вычислить
ìz - ab3 ,                если    z < 4
y = ïz 2 +   abx,      если    4 £ z £ 6                z = 1.5x + sin 2 x
í
ïbz + ln az ,             если    z > 6
î
Исходные
данные:    a, b;    -2≤x≤20  ∆x=2 б) Вычислить
z = ïìln(ax +1) +        ax ,        если      x £ 3
í                2
ïî(ax)   + cos | ax |,                  если      x > 3
F = 2,72z + z 2 ×sin(x + a)
Считать F до тех
пор, пока истинно выражение x+a≥0. Определить количество и сумму
положительных значений F, P = Õz .
z<0
Исходные
данные:  a;    x£ 2 Δx=
  -0,4

в) Вычислить
ì x + sin(x + a),                 если    x < 2
y = ï (x + a) + 2.5,           если    x = 2
íln
ïe -x + ax + b3 ,                 если    x > 2
î
z = a + cos 3 y
Определить количество вычисленных значений z, произведение значений y, которые больше
(z – y)2.
Исходные
данные:    а, b;   -4≤x≤2    ∆x=1

49

22

а) Вычислить
ìb × a + x
,            если    x < 1
ï
y = íln bx
+ a + x ,    если   1 £ x £ 5
ï a + x × (b - x),            если    x > 5
î
z = y 2 + cos 2 y
3
Исходные
данные:    a, b;    -2≤x≤8   ∆x=0,1

б) Вычислить
ì4x 0,6 - 2 ln x
  - 7,                  если    x < 10
y = ï
í                     p
ï1 - cos 2 x + 2a sin x,              если    x ³ 10
î
Q = 2,45 y
× ln(a 3 - sin(ax))
Считать Q до тех
пор, пока выражение под знаком логарифма больше 0. Определить количество Q>0, P = ÕQ,      S = åy.
y£0
Исходные
данные:  a;    х £ 5 Δх= -0,5

в) Вычислить
ì                       x
ï2x 3 +                   ,        если    x £ 3
z = í               x -1                                            y = 0.25z
+ ln z 2
ï    7             + cos x
2 ,    если    x > 3
ïî(x + 6)
Определить     количество   вычисленных   значений    z>0    и    z<0,
произведение значений y.
Исходные
данные:     -3≤x≤3   ∆x=0,2

23

а) Вычислить
ìcos
x2 + a,                    если    cos x > sin x f = ï in2 xa,             если    cos x = sin x
ís
ïln(x + a),                    если    cos x < sin x
î
a =
cos2 x + 1
bx
Исходные
данные:    b;    0,2≤x≤0,6  ∆x=0,1

б) Вычислить
ìïa 2 + 0,2 | sin ax |,                 если ⁝ x ³ 1
z = í
îï   2x 2 - 3x + e-ax ,                 если     x < 1
y = a × cos x 2 + ln sin 3z
Считать Y до тех пор, пока истинно выражение F<Q. Определить количество z≥0, F = åy .
Исходные данные:  a, Q;     x³ 1    Δx=
  0,2

50

в) Вычислить
ìï(x + 0.5)2  + cos ax 3 ,                если    x ³ 1
y = í
ïîx - 0.25   x +1,                    если    x < 1
x 3
z =              + ln x
2 y - 5
Определить среднее арифметическое отрицательных значений y, количество вычисленных значений z.
Исходные данные:    а;   -1≤x≤1   ∆x=0,1

24

а) Вычислить
ìt × e -x + 5t 3 ,                если    x < 0
y = ïx 2 + ln t,               если    x = 0
í
ïx + sin xt,                  если    x > 0
î
t =
x 3 + 0.5 cos b
x +1
Исходные
данные:    b;    -2≤x≤8  ∆x=0,5

б) Вычислить
ìïsin a 2 + cos(a - p ) + x3 ,                 если     x
> 0
y = í
ïî3 × ln(1 + ex ) +             | x
|,            если     x £ 0
F = p sin 2 y + ln(2x - x 2 )
2
Считать F до тех пор, пока
выражение под знаком
логарифма больше 0. Определить количество F>0, S = åy,    P = ÕF
y<0
Исходные
данные:  a;    x£ 1 Δх= -0,1

в) Вычислить
ì2
sin 2 x + e -x ,                 если    x > 0
y = ï
í                   a
ïtgx + x 3 ,                     если     x £ 0
î
z = (x - 2)× 3 x 2 + 7.2 y
Определить сумму отрицательных и произведение положительных значений y, количество вычисленных значений z ³ 0.
Исходные данные:    а;   -2≤x≤2   ∆x=0,4

25

а) Вычислить

ìï   x - c 2 ,                если    x £ a y = í
ïîsin(x + c),                если    x
> a
y 2 + sin y
z =
ln(x - c)
Исходные данные:
а, с;     -4≤x≤4   ∆x=0,4

51

б) Вычислить
ì             e x
ï                      ,        если    x ³ 0
y = í1+ ln 3x                                                            z = 3 pa 2 + x + y × cos 2 x
3
ï2 sin
2 p x + 2.5 x ,                если    x < 0
î                   2
Считать Z до тех пор, пока подкоренное выражение не превысит значение b. Определить количество z<0, S = åz,       P = Õy
z³0                                                                                y>0
Исходные
данные: a, b;     х ³ 0 Δх= 0,2

в) Вычислить
ïì33 1 + x - 5 ln x,                 если     x £ 2
y = í                       2
îïx sin x 2  - e -x  ,                 если     x
> 2
z = sin 2 y
+ cos(x - 1)
Определить количество вычисленных значений y > 0 и z < 0, сумму и произведение
  вычисленных значений z.
Исходные
данные:      -4≤x≤1   ∆x=0,2

26

а) Вычислить
ì5 a + bx ,                 если     x < 4
y = ï   - ln bx,           если    4 £ x £ 6                 b = (х 2 + a)/ ln x
ía
ï(a - b)× sin x,             если     x > 6
î
Исходные
данные: а;     -2≤x≤10  ∆x=1

б) Вычислить
ìa 3 + x 1 + sin ax
,                 если     x
£ 1
y = ï
í                            b
ïa cos 2 x +                   ,        если    x
  > 1
î                          sin
  x
F = 2,72 y
+ 2a 2 ln(2 + 2x + 2x 2 )
Считать F до тех пор, пока
выражение под знаком
логарифма больше 0. Определить количество F>0, P = Õy,    S = åF
y>0
Исходные
данные: a, b; х£ 4 Δх=-0,5

в) Вычислить
ì y -             1     ,               если    x £ 2
z = ï         4 1- x                                                             y = (1+ x 3 )+ cos b
í                                                                                x 2
ï   (x + 2)5   - y - 6x 2 ,                если    x > 2
î
Определить    сумму   и    количество   вычисленных   значений   y, произведение вычисленных значений z>0.
Исходные
данные:    b;   -1≤x≤1   ∆x=0,1

52

27

а) Вычислить
ìbx 2 + ln(ax),                если    x < 1
ï
y = ía + bx,              если   1 £ x £ 3
ï
îa x 3 - b + e x ,                если    x > 3
z = 5x + 3sin
3 y
Исходные
данные: а, b;     -1≤x≤5   ∆x=0,2

б) Вычислить
ì2,5xa 3 + cos 2 x,                если    x > 0
y =
ï                                                                         z =    a
×cos ax + sin y

í   æ               p      ö
ïlnç cos 2 xa ÷ + 0.2,            если    x £ 0                                                  3
î   è                      ø
Считать
Z до тех пор, пока
подкоренное выражение больше
0.
Определить количество z>0, P = Õy,     S = åz
y>0
Исходные
данные: a;     х³ 2 Δх= -0,5

в) Вычислить
ì3x + 5 sin
2 x,                 если    x > 1

y
= ï                                                                    z = 3 1 + x + 2

í .5    x    ,        если    x £ 1                                               5y
ï0            1 - x
î
Определить       разницу     между      суммой      и      произведением положительных значений y, количество вычисленных значений z.
Исходные
данные:     -1≤x≤5   ∆x=0,2

28

а) Вычислить
ì3 ax + b,                     если    b > 1
y = ï       + b,             если    b = 1                  x =
cos a + 2 bc
ícx
ïtg (bx +1),                 если    b < 1
î
Исходные
данные: а, с;     -3≤b≤3   ∆b=1

б) Вычислить
ì2   x + 0.1ab +             x    ,        если     x £ 2
y = ï                            x + 1
í

ïsin x +   1 + cos 2 x 3 ,                 если     x > 2
î
z = b 2 × ln(0,1 + x) -          3
y + x 2
Считать
Z до тех пор, пока
выражение под знаком
логарифма больше    0.   Определить  количество   вычисленных   значений   Y,
P = Õz,       S = åz
z<0
Исходные
данные: a, b;     х ³ 0 Δх= 0,1

53

в) Вычислить
ìï3 cos 2 x + ln(4 + x),                 если     x £ 5
z = í
ïî3   x 2  + e -x+1 ,                     если     x > 5
y = sin x 3 - tg 2 z
Определить среднее геометрическое положительных количество и сумму вычисленных значений у.
Исходные
данные:     -10≤x≤10   ∆x=2

значений

z,

29

а) Вычислить
ì 0,2 + sin x ,                 если    x £ a
ï
y = ï cosæ 1 ö                если    a < x < b
í               ç xa ÷,
ï               è      ø
ïln ax
,                         если    x ³ b
î
z = x + 3 y 2 + 1
Исходные
данные: а, b;     -5≤х≤2   ∆х=0,2

б) Вычислить
ì1              x 2 + 1 - 6.5a,         если    x > 2                            1 - sin y y = ï2                                                           z =
í                                                                                ln(x3 - x 2 + x)
ï1.2 a +              cos x + x3 ,    если    x £ 2
î
Считать
Z до тех пор, пока
выражение под знаком
логарифма больше 1. Определить количество вычисленных значений    z>0,
P = Õy,    S = åz
y>0
Исходные
данные:  a;     х£ 3 Δх= -0,2

в) Вычислить
ì1+ esin x ,                     если    x ³ 2
y = ï
í                     1
ïln 2 + 2x + x 2 ,             если    x < 2
î
z = 4 y 0.6 - 2 x
Определить количество у £ 0, сумму
  и произведение z > 0. Исходные данные:     -2≤x≤2   ∆x=0,2

30

а) Вычислить
ì x +                2       ,        если    x < 1
ï               sin(b + x)
ï
z = í(1+ x 2 )×cos b,           если    x = 1                  y = z 3 +
ïb × e x ,                        если    x > 1
ï
ïî
Исходные данные:
b;     -3≤х≤3  ∆х=1

b + cos z

54

б) Вычислить
ì1- e-x + cos pa,
y = ï
ïb sin px +                                             ,

если

если

x > 0

x £ 0

î                                                     2x
z = 8,3 sin y +
Считать Z до тех пор, пока подкоренное выражение больше 0. Определить                                                 количество       вычисленных       значений       z<0,

P = Õz,
z>0

S = åy

Исходные данные: a, b;                          х³ 1 Δх=
-0,2

в) Вычислить

x × (e 2x +1.5),

если

x
> 2

y = íïî1.8
z =
y +

- sin 2 x,
-  cos x
y

если

x £ 2

Определить количество и                         сумму отрицательных  значений  z и произведение вычисленных значений у.
Исходные данные:                          -2≤x≤5   ∆x=1

Контрольные вопросы
1.   Что такое алгоритм?
2.   Какими свойствами обладает
алгоритм?
3.
Какие геометрические фигуры могут использоваться в блок- схеме
циклического алгоритма?
4.
Какие         действия         необходимо выполнить        для организации циклического алгоритма?
5.
Какие                существуют                         способы   организации                   циклических структур?
6.   Что такое параметр
цикла?
7.
Какие используются       операторы
циклов для организации циклических вычислительных процессов в программе?
8.
Какие                 операторы  циклов       используются                     для программирования циклов с неизвестным числом повторений?
9.
Что               такое            составной   оператор?  Привести      примеры      его использования.
10.
Каковы отличия циклических структур
различного вида?

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

alt: В этом блоке указывается закон изменения переменной параметра цикла: i - параметр цикла; i н - начальное значение параметра; i к - конечное значение параметра;…

alt: Пример 1. Вычислить значение переменной

alt: Пример 2. Вычислить значение переменной

alt: Вычислить ì ï ax 2 +1, если x < 3 ï z = í bx + cos 2 bx , если x = 3 y…

alt: Вычислить ì xy , если x 2 + y 2 < 1 ï x + y z = í x + , если x 2…

alt: Вычислить ì y 2 + a + y , если y £ 1 z = ï ay í ï 3 ay + cos 2 ay…

alt: Вычислить ì ax + b, если ax < c v = ï 3 ax + bx , если ax = c t = v +…

alt: Вычислить ì е sin x , если a 2 x < b ï ( x 2 - a ) 2 2 3 y = í…

alt: Вычислить t = ì ï ( a - b ) l n ( b + x ) , ес л и x < 0 z…

alt: Вычислить ì x 2 + 2xa - e -x , если x > 1 y = ï in 2 x + cos(ax) , если x…

alt: Вычислить ì ï 3 c o s x 2 + 3 ,4 a , ес л и x > 2 p y = í z…

alt: Вычислить ì cos xa , если x < a ï xa ì x 3 - c , если x > sin x f = ï…

alt: Вычислить ì x 2 × sin a + a , если x £ 1 z ï x í ï î a × t g 2…

alt: Вычислить ì 3 ax + 2.5 ax , если x < 0 2 y = ï 2 z = 36,5 y 3 - 0,9 sin…

alt: Вычислить ì b × a + x , если x < 1 ï y = í ln bx + a + x , если 1…

alt: Вычислить ì ï ( x + 0. 5 ) 2 + c o s a x 3 , ес л и x ³ 1 y…

alt: Вычислить ì e x ï , если x ³ 0 y = í 1 + ln 3 x z = 3 p a 2 +…

alt: Вычислить ì bx 2 + ln ( ax ) , если x < 1 ï y = í a + bx , если 1 £…

alt: Вычислить ì ï 3 c o s 2 x + l n ( 4 + x ) , ес л и x £ 5 z…

alt: Вычислить ì 1 - e - x + cos p a , y = ï ï b sin p x + , если если x…


extracted_text:
Ход
мастер класса
Здравствуйте уважаемые коллеги! Я рада вас
приветствовать!
Вашему вниманию я хотела бы представить тему своего
мастер класса « Организация групповой работы в начальной школе»
Эпиграфом к нашему разговору могут послужить слова величайшего
швейцарского педагога Иогана Генриха Песталоции.
« Мои ученики
будут узнавать новое не от меня
Они будут
открывать это новое сами.
Моя главная задача
– помочь им раскрыться,
Развить
собственные идеи….»
В условиях введения стандартов нового поколения задача
учителя начальной школы состоит в том, чтобы обеспечить организацию учебной
деятельности обучающихся таким образом, чтобы в процессе этой деятельности
развивались бы способности, творческие силы и индивидуальность школьников и
каждый обучающийся смог бы достичь своего рассвета.
Наиболее благоприятные условия для включения каждого
ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы.
Групповая работа –
это форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке,
предполагающая функционирование разных групп, работающих как над общими, так и
над специфическими заданиями педагога. Такая работа стимулирует согласованное
взаимодействие между учащимися, отношения взаимной ответственности и
сотрудничества.
Какова же основная цель групповой работы: - это
активное включение каждого ученика в процесс усвоение учебного материала.
Обсудим задачи, которые решаются в ходе групповой
формы работы.
Задачи:
1.      Активизация
познавательной деятельности.
2.      Развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и
промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать
последствия своего выбора, объективно оценивать его.
3.      Развитие
умений успешного ( умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог,
задавать вопросы на понимание и т.д)
4.      Совершенствование
межличностных отношений в классе.
Я начала понемногу начала использовать элементы
групповой работы на уроках в школе и заметила, что моим учащимся интересно
работать в группе со своими товарищами. Это способствует активизации их
познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и
взаимопомощь.
При систематической организации групповой работы в
учебном процессе и соблюдении определенных условий у школьников происходит рост
их субъективной активности, становление в учащемся субъекта саморазвития. Дети
учатся с удовольствием, ощущая радость познания, и чувствуют при этом себя
превосходно.
Зачастую учителя начальных классов отказываются
использовать на своих уроках групповую форму работы. Причина тому- повышенный
уровень шума детей в процессе выполнения задания. Но и это можно избежать.
Как показала практика, есть «хитрые» приемы для
соблюдения дисциплины в классе. Сейчас я вас попрошу окунуться в мир детства и
выполнить групповую работу.
Итак игра « Однорукие»: перед вами на столе лежит
набор для работы: конверт с фигурами и клей. Разложите весь набор перед собой.

Представьте что у каждого из вас одна рука, вторую
уберите за спину. Ваша задача собрать по образцу на слайде не разговаривая
между собой, т.е молча. Данная игра учит детей общаться невербальными способами
и приучат учащихся к слаженной работе в группе, когда результат зависит не от
одного человека а от работы коллектива.
Проводя эту игру со своим классом я обратила внимание
что с каждой новой игрой учащиеся быстрее справляются с заданием. А умение
договариваться без слов помогает и в других видах работы. Например дети могут
сказать без слов, кто должен в этот момент встать и ответить, при работе в
группе, если лидер сам отвечает то он показывает на себя, если должен ответить
товарищ, то он указывает на него.
Таким образом, наглядный пример показал, что при
использовании групповой работы вполне реально сохранить тишину и выполнить
предложенное задание.
Приемы групповой работы:
- Работа в парах.
- Мозговой штурм.
- Игра « Продолжи».
- Снежный ком.
- Прием « Карусель».
Работа в парах оказывает
неоценимую помощь. Ее я использую в своей работе довольно часто. В результате
ребята активнее включаются в учебный процесс, работают увлеченно, учатся
общению. У них вырабатываются навыки совместной работы. Чтобы работать таким образом,
потребовалось определенное время. Ведь детей нужно было научить:
- работать в паре, то есть научить слышать другого и
самому говорить так, чтобы быть услышанным, считаться с мнением товарища, уметь
спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое
мнение, выслушать мнение товарища.
Подбери рифму.
Необходимо подобрать рифму по смыслу во фрагменте или
стихотворения или рассказа.
Мозговой штурм метод
продуцирования новых идей для решения научных и практических проблем. Его цель
– активизация мышления учащихся и развитие умения краткого, четкого изложения
мыслей. Проблема, формулируемая на занятии по методике мозгового штурма, должна
иметь теоретическую или практическую актуальность и вызывать активный интерес
школьников.
Организация:
1.      Формируется
4 группы.
2.      Учитель
дает всем группам общее задание ( около 5 минут).
3.      Представители
от каждой группы отвечают по заданию.
4.      Обработка
результатов.
В моей практике методом мозгового штурма был
использован в виде решения задач такого плана:
1.      Семья
уезжает на месяц в отпуск. Надо поливать комнатные растения. Как быть?
2.      Как
можно определить время если нет часов?
3.      Что
нужно сделать чтобы тетради никогда не терялись?
4.      Надо
вычистить изнури извилистую трубу. Как быть?
В ходе данного задания у учащихся развивается
логическое мышление, умение выстраивать алгоритм действий в той или иной
ситуации, развивается речь. Ответы учащихся вызвали у меня чувство восхищения и
гордости.
Вот к примеру вам такое задание вам необходимо дать
мастер-класс. Вы заболеваете. Предложите алгоритм ваших действий при такой
ситуации.
Игра « Продолжи» Основана
на выполнении заданий разного рода группой «по цепочке». Данную игру я
использую на уроках по разным предметам ( например при описании иллюстрации или
картины, на уроке окружающего мира при составлении рассказа о каком либо
животном, на уроках литературного чтения при чтении произведений по цепочке. К
этой игре мы с вами вернемся в заключении мастер-класса.
Снежный ком Суть
данного приема развитие навыков аудиальной памяти, состоит в том что первый
играющий называет любое слово, второй называет любое слово и добавляет к нему
какое-нибудь свое. Следующий называет по порядку названные до него слова и
добавляет к ним свое слово и т.д. Тот, кто ошибается выбывает из игры. Эту игру
интересно использовать для знакомство с новым коллективом. Дети активно
включаются в работу, стараются запомнить имена друг друга. Но знакомится с
новым коллективом приходится нечасто, поэтому можно найти ей применение чуть
позже например на уроках русского языка в работе со словарными словами.
- капитан вел корабль.
- капитан вел корабль по морю.
- капитан вел корабль по Белому морю.
- молодой капитан вел корабль по Белому морю.
- молодой капитан Севастьянов вел корабль по Белому
морю.
- молодой капитан Севастьянов уверенно вел корабль по
Белому морю и т.д.
Этот прием учит составлять простые распространенные
предложения.
Выводы:
В заключении хотелось бы отметить. Что в групповой
работе не следует ожидать быстрых результатов, поскольку все осваивается
практически. Нужны время и практика, необходим анализ ошибок. Это требует от
учителя терпения и кропотливого труда. Кроме того коллективные виды работ
делают урок более интересным, живым, воспитывают сознательное отношение к
учебному труду, активизирует мыслительную деятельность, дают возможность
многократно повторять материал.
Я вам обещала в заключении вернуться к игре «
Продолжи». Так вот, выскажите свое мнение, продолжив фразу: « Этот
мастер-класс…»

file_name: мастер класс.docx

title: Работа в группах.


extracted_text:
Кейсы по
кибермошенничеству

Класс: 8
Форма урока: интегрированный урок
Вид деятельности:
поисково-исследовательский
Тип урока: комбинированный
Цель: мотивировать на выработку личной
стратегии грамотного поведения в ситуациях растущих финансовых рисков и
мошенничества
Задачи:
-
рассмотреть виды финансового интернет – мошенничества и мошенничества с
использованием банковских карт;
-выявить
основные методы финансовых мошенников;
 -выявить
«слабые» стороны потерпевших от финансовых мошенников;
-выявить
«зоны риска» встречи с финансовыми мошенниками
подготовить
памятку по минимизации финансовых рисков.
Средства обучения: раздаточный
материал на 4 группы, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска)
Ход урока

«Часто, вопреки нашим ожиданиям, то, что казалось опасным,
оказывается полезным, а то, что казалось спасительным, оборачивается коварным».
Эзоп

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный
  момент.

Приветствие
  учеников. Создание эмоционального настроя

2.

Погружение
  в содержание

Выдать
  конверты с ситуациями из жизни для каждой из групп
Общий
  вопрос к классу: «Попробуйте охарактеризовать ситуации, представленные в
  вашей группе с которыми вы только познакомились».
«Что
  общего в этих ситуациях?» Приложение 1 (задания)

Выполняют
  учебную задачу. Чтение ситуаций. Распределение ролей в группе: редакторы
  -  обработка полученной информации, журналисты - подбирают характерные
  фразы мошенников,  анализируют признаки мошенничества.
Ответ
  на вопрос. Формулировка темы урока (Финансовое мошенничество)

3

Исторический
  экскурс

Вопросы
  классу: «Что такое мошенничество? Как вы думаете, как давно люди стали
  зарабатывать на обмане других людей?
Историческая
  справка о первых киберфинансовых мошенниках.

Ответ
  на вопрос, высказывание предположений

4

Формулировка
  цели урока и проблемы урока

Вопросы
  классу: «В последнее время появилась тенденция к использованию сети  интернет
  для массового обмана граждан. Мошенники зачастую осуществляют хакерские атаки
  на ведущие финансовые организации государства, используя доверчивость и малую
  информированность граждан страны. Экономика страны и личная финансовая
  безопасность неразрывно связаны между собой. Если каждый гражданин будет
  бдительным, знать и соблюдать правила защиты своих персональных данных,
  устанавливать специальные приложения, которые будут защищать безопасных выход
  в интернет, то каждый сможет сохранить свои деньги и свою репутацию.
Из
  вашего опыта: кто чаще всего становиться мишенью финансовых мошенников?
  Почему?
В
  процессе учебной деятельности сформулировать термин «киберфинансовое
  мошенничество».

Формулировка проблемы: «Подростки, пенсионеры
  -  часто становятся жертвами финансовых мошенников»
Термин: Киберфинансовое
  мошенничество — один из видов киберпреступлений, целью которого является
  причинение материального или иного ущерба путем хищения личной информации
  пользователя (номера банковских счетов, паспортные данные, коды, пароли и
  др.).
Цель урока: сделать простую и информативную памятку
  для населения.

5.

Лекция
  учителя

Интернет-банкинг.
История
  Интернет-банкинга берет свое начало в 80-х годах в США. Уже в 1995 г. Был
  создан первый полностью виртуальный банк, основанный на технологиях
  интернет-банкинга.
Развитие
  интернет-банкинга сейчас достаточно перспективно. Все большее количество
  банков начинают внедрять системы, которые позволяют им взаимодействовать с
  клиентами через Интернет. Одним из перспективных направлений является
  предоставление клиентам механизмов, которые позволят быстро производить
  платежи (коммунальные услуги, услуги сотовой связи),  подавать заявки на
  открытие вкладов, совершать денежные переводы, получение и оплата кредитов, доступ
  к покупке товаров через Интернет и т.д., вне зависимости от места нахождения
  получателя и банка, услугами которого он пользуется.
Интернет-банкинг
  имеет ряд серьезных преимуществ и недостатков в России.
Попробуем
  назвать плюсы и минусы использования  интернет-банкинга.

Ответы
  учащихся.
Плюсы:
-Экономия
  времени,
-Счета
  контролируются круглосуточно,
-Любые
  онлайн-платежи проходят без задержки и без личного участия владельца счета.
Минусы:
-Недостаточное
  предложение услуг
-Безопасность,
  проблемы, связанные с электронно-цифровой подписью.
Могут
  быть предложены другие плюсы и минусы.

6.

Работа
  в группах

Раздает
  информационные материалы для работы Объясняет суть задания, ставит учебную
  задачу. Консультирует и контролирует выполнение работы. Приложение 2

Создание
  памятки населению. Вырабатывают алгоритм действия (правила правильного
  поведения).

7.

Защита
  работ

Организация
  самопроверки.

Познакомить
  класс со своей работой.
Оценка
  работы других групп.

8.

Рефлексия

Подведение
  учеников к выводам. Выставление оценок.

Ученики
  формулируют выводы. Записывают в тетради, и озвучивают перед всем классом,
  что такое киберфинансовое мошенничество. Самооценка.

Приложение
1
Группа
№1

Ситуация
  №1

Ситуация
  №2

Вы
  получили смс о проведении благотворительной акции с просьбой отправить смс
  или позвонить на короткий номер, чтобы пожертвовать небольшую сумму на
  благотворительность. Вы – добрый и отзывчивый человек! Нуждающимся надо
  помогать!
Вы
  будете участвовать в этой акции?

Вам
  позвонили на телефон и радостно сообщили: «Вам звонят с радиостанции «Русское
  Радио»! Поздравляем! Вы стали победителем нашей, совместно с Билайн, игры! Вы
  выиграли ноутбук!
Вы
  готовы получить приз?»
Конечно!
  Кто не готов?
«В
  этом случае Вам надо купить очень быстро, в течение часа, 2 карты
  экспресс-оплаты Билайн номиналом 1000 рублей, позвонить по номеру*******. Мы
  Вас соединим с оператором, Вы сообщите номера этих карт, мы их активируем на
  Ваш номер телефона (это непременное условие Билайн). И ноутбук будет Вашим!»
  Ваши действия?

Группа
№2

Ситуация
  №1

Ситуация
  №2

Ваша
  мама получила по электронной почте письмо, в котором сотрудник какого-то банка
  на плохом английском языке сообщает потрясающую новость: Смирнова Ирина, Ваша
  мама, должна получить наследство. В Африке умер ее дальний родственник,
  одинокий миллионер Джон Смирнов. Его адвокат стал разыскивать родственников
  и, после долгих поисков, нашел.
В
  результате непродолжительной переписки «наследнице» предложили оплатить
  «накладные расходы» и ожидать перевода наследства на ее счет.
Прокомментируйте
  , какое развитие ситуации возможно?

На
  вечеринке у приятеля  Вы познакомились с очень активным молодым человеком
  Александром: он молод, а у него есть уже своя машина, немалые наличные
  деньги. Оказывается, он занимается распространением какого-то бальзама для
  спортсменов. По очень выгодной, хотя и высокой, цене. (Но дешевле, чем
  аналоги в Интернете!) Он предлагает Вам заняться тем же. Ведь Вам нужны
  наличные деньги? Сколько можно просить у родителей?
Вам
  надо подумать. Деньги у Вас есть, но совсем немного.
Вы
  обмениваетесь телефонами.
Через
  пару дней неожиданно другой Ваш новый знакомый, Никита, сообщает, что хотел
  бы купить именно это бальзам! И готов заплатить за него сумму в 2 раза
  большую, чем просит Александр. И не только он! У него много
  друзей-спортсменов, которым это товар необходим!
Вы
  решаетесь выступить в роли продавца. Созваниваетесь с Александром, покупаете
  несколько банок этого бальзама.
Но
  Никита на звонки не отвечает. Так же как и Александр.
Почему?

Группа
№3

Ситуация
  №1

Ситуация
  №2

При
  выходе в Интернет Вам приходит сообщение-реклама от Forex о возможности
  быстрого и высокого заработка на рынке ценных бумаг. Вы давно слышали о том,
  что торговля акциями – рискованное дело, но может оказаться очень прибыльным.
  Forex предлагает
  бесплатное обучение и последующее «трудоустройство». У Вас есть банковская
  карта с небольшой суммой, подаренная родителями на совершеннолетие. Попробуете?

Вам
  необходимо срочно купить рабочую тетрадь по предмету экономика, но в книжных
  магазинах на данное время нет этого товара. Вы вышли на интернет-сайт
  магазина «Отличник», выбрали нужную вам покупку, оплатили ее через
  онлайн-банк, который списал с электронной карты ваших родителей нужную сумму.
  Однако доставка товара не была осуществлена, вы позвонили на сайт интернет-магазина,
  вам ответили, что деньги на счет магазина не поступили. Что произошло?

Группа
№4

Ситуация
  №1

Ситуация
  №2

На
  совершеннолетие родители подарили Вам банковскую дебетовую карту.
Вдруг
  на телефон Вам приходит смс: «Уважаемый клиент! Ваша карта заблокирована,
  была попытка несанкционированного снятия денег. Для возобновления пользования
  счетом  сообщите по телефону******* данные по Вашей карте: № и PIN-код. В
  ближайшее время вопрос будет решён. Банк России.» Ваши действия?

Вы
  хотели бы немного заработать, чтобы иметь свои карманные деньги. Нашли
  объявление в Интернете о том, что требуется наборщик текста на ПК с зарплатой
  – 100 рублей за страницу. Но нужно сделать взнос на тот случай, если  Вы не
  выполните заказ в срок, и заказчик не получит результат.
Согласитесь
  ли Вы на эти условия?

Приложение
2
Группа
№1

Ситуация

Какие
  исходы возможны?

Качества
  потерпевшего, на которые рассчитывает мошенник. (Возможные ответы
  обучающихся)

Что
  делать?

Вы
  получили смс о проведении благотворительной акции с просьбой отправить смс
  или позвонить на короткий номер, чтобы пожертвовать небольшую сумму на
  благотворительность. Вы – добрый и отзывчивый человек! Нуждающимся надо помогать!
Вы
  будете участвовать в этой акции?

1.При
  переходе по ссылке возможно установится вирус, рассылающий смс на короткие
  номера
2.Для
  подтверждения просмотра MMS могут потребовать отправить смс на
  короткий номер
3.Возможно,
  Вам написал кто-то знакомый.
4.
  А возможно – это мошенники, и со счета при отправке смс будет списываться довольно
  большая сумма, причем совсем не на благотворительность!

1. Уточните у Вашего контакта,
  отправлял ли он Вам сообщение.
 (Возможно,
  Ваш аккаунт взломан.)
2. Прежде чем отправить смс на короткий
  номер, узнайте стоимость исходящего смс по данному короткому номеру (для
  этого есть сайты)
3. Не переходите по ссылкам в сообщениям с
  неизвестных номеров!
4. Посоветуйтесь с родителями и установите на
  мобильный антивирусную программу.
5. Уточняйте информацию о благотворительных акциях! Если сообщение
  показалось Вам подозрительным, перепроверьте информацию в Интернете или через
  известные благотворительные организации.

Вам
  позвонили на телефон и радостно сообщили: «Вам звонят с радиостанции «Русское
  Радио»! Поздравляем! Вы стали победителем нашей, совместно с Билайн, игры! Вы
  выиграли ноутбук!
Вы
  готовы получить приз?»
Конечно!
  Кто не готов?
«В
  этом случае Вам надо купить очень быстро, в течение часа, 2 карты
  экспресс-оплаты Билайн номиналом 1000 рублей, позвонить по номеру*******. Мы
  Вас соединим с оператором, Вы сообщите номера этих карт, мы их активируем на
  Ваш номер телефона(это непременное условие Билайн).И ноутбук будет Вашим! »

После
  покупки карт и сообщения их номеров другим лицам карты будут активированы, но
  не на Ваш номер.

6. Не перезванивайте! Помните, что если
  вы не слушаете «Русское Радио», не участвуете в их конкурсах, то и на
  какой-либо приз вы рассчитывать не можете. Будьте бдительны, и все будет
  хорошо!

Группа
№2

Ситуация

Какие
  исходы возможны?

Качества
  потерпевшего, на которые рассчитывает мошенник

Правила
  правильного поведения

Ваша
  мама получила по электронной почте письмо, в котором сотрудник какого-то банка
  на плохом английском языке сообщает потрясающую новость: Смирнова Ирина, Ваша
  мама, должна получить наследство. В Африке умер ее дальний родственник,
  одинокий миллионер Джон Смирнов. Его адвокат стал разыскивать родственников
  и, после долгих поисков, нашел.
В
  результате непродолжительной переписки «наследнице» предложили оплатить
  «накладные расходы» и ожидать перевода наследства на ее счет.
Прокомментируйте
  , какое развитие ситуации возможно?

Конечно,
  это мошенники!
Вряд
  ли они будут отвечать на звонки и письма, если Смирнова Ирина все же решится
  уплатить «накладные» расходы.

1. Игнорируйте подобные письма! Не вступайте в
  контакт с мошенниками!
Расскажите
  об этом своим родителям, особенно, если они мало имеют дела с Интернетом.
  Надо понимать, что «по другую сторону» переписки находятся анонимы, готовые
  представиться кем угодно, лишь бы заработать на этом.

На
  вечеринке у приятеля  Вы познакомились с очень активным молодым человеком
  Александром: он молод, а у него есть уже своя машина, немалые наличные
  деньги. Оказывается, он занимается распространением какого-то бальзама для
  спортсменов. По очень выгодной, хотя и высокой, цене. (Но дешевле, чем
  аналоги в Интернете!) Он предлагает Вам заняться тем же. Ведь Вам нужны
  наличные деньги? Сколько можно просить у родителей?
Вам
  надо подумать. Деньги у Вас есть, но совсем немного.
Вы
  обмениваетесь телефонами.
Через
  пару дней неожиданно другой Ваш новый знакомый, Никита, сообщает, что хотел
  бы купить именно это бальзам! И готов заплатить за него сумму в 2 раза
  большую, чем просит Александр. И не только он! У него много
  друзей-спортсменов, которым это товар необходим!
Вы
  решаетесь выступить в роли продавца. Созваниваетесь с Александром, покупаете
  несколько банок этого бальзама.
Но
  Никита на звонки не отвечает. Так же как и Александр.
Почему?

«Заговор
  спроса и предложения». Мошенники сбыли свой товар, заработав на Вас.

2. Не соглашайтесь на предложения мало знакомых
  людей поучаствовать в торговле с целью быстрого заработка. Вы рискуете
  остаться без денег с ненужным Вам товаром.

Группа
№3

Ситуация

Какие
  исходы возможны?

Качества
  потерпевшего, на которые рассчитывает мошенник

Правила
  правильного поведения

При
  выходе в Интернет Вам приходит сообщение-реклама от Forex о возможности
  быстрого и высокого заработка на рынке ценных бумаг. Вы давно слышали о том,
  что торговля акциями – рискованное дело, но может оказаться очень прибыльным.
  Forex предлагает
  бесплатное обучение и последующее «трудоустройство». У Вас есть банковская
  карта с небольшой суммой, подаренная родителями на совершеннолетие. Попробуете?

Возможны
  проблемы с программным обеспечением – несвоевременное срабатывание заявок,
  зависание платформы, ошибки и пр. Под видом «случайных» зависаний торгового
  терминала, проскальзывание, вполне могут скрываться попытки брокера закрыть
  позицию трейдера с убытком.

1. Не стоит пытаться заработать на Forex!
Сегодня
  в интернете покупается и продается абсолютно все. Поэтому доверять отзывам и
  довольным комментариям в социальных сетях нельзя ни в коем случае.

Вам
  необходимо срочно купить рабочую тетрадь по предмету экономика, но в книжных
  магазинах на данное время нет этого товара. Вы вышли на интернет-сайт
  магазина «Отличник», выбрали нужную вам покупку, оплатили ее через онлайн-банк,
  который списал с электронной карты ваших родителей нужную сумму. Однако
  доставка товара не была осуществлена, вы позвонили на сайт интернет-магазина,
  вам ответили, что деньги на счет магазина не поступили. Что произошло?

Возможны
  проблемы с программным обеспечением – несвоевременное срабатывание заявок,
  зависание интернет- сайта. Возможно пользователь попал на поддельную
  страницу, что позволило мошенникам получить доступ к банковской карте и
  деньгам.

2. Не верьте всем сайтам подряд! Интерес
  фальшивых сайтов – обогатиться за Ваш счет, а не преумножить Ваше состояние! Проверяйте,
  действительно ли существует эта фирма, выходите на главные сайты
  производителей.

Группа
№4

Ситуация

Какие
  исходы возможны?

Качества
  потерпевшего, на которые рассчитывает мошенник

Правила
  правильного поведения

На
  совершеннолетие родители подарили Вам банковскую дебетовую карту.
Вдруг
  на телефон Вам приходит смс: «Уважаемый клиент! Ваша карта заблокирована,
  была попытка несанкционированного снятия денег. Для возобновления пользования
  счетом  сообщите по телефону******* данные по Вашей карте: № и PIN-код. В
  ближайшее время вопрос будет решён. Банк России.»

Если
  Вы сообщите эти данные, то с карты мошенники спишут деньги

1. Будьте внимательны и недоверчивы в данном
  вопросе!
  Запомните, что никто не имеет права узнавать у вас такую личную информацию,
  тем более посредством телефона или почты. Даже работникам банка вы не должны
  сообщать свой пин-код. И старайтесь его нигде не записывать, а хранить в
  памяти. Блокировать карту надо немедленно в случае её утери!

Вы
  хотели бы немного заработать, чтобы иметь свои карманные деньги. Нашли
  объявление в Интернете о том, что требуется наборщик текста на ПК с зарплатой
  – 100 рублей за страницу. Но нужно сделать взнос на тот случай, если  Вы не
  выполните заказ в срок, и заказчик не получит результат.
Согласитесь
  ли Вы на эти условия?

Заказчик,
  скорее всего, исчезнет, как только получит взнос.

2. Никогда при трудоустройстве не соглашайтесь
  платить за что-либо!
  Деньги должны платить вам, а не вы!
3. Не доверяйте тем, кто предлагает большие
  деньги  при минимальном вложении труда. Это
  мошенничество.

file_name: Кейсы по кибермошенничеству.docx

alt: Кейсы по кибермошенничеству

alt: Формулировка цели урока и проблемы урокаВопросы классу: «В последнее время появилась тенденция к использованию сети интернет для массового обмана граждан

alt: Лекция учителя Интернет-банкинг

alt: Приложение 1 Группа №1

alt: Приложение 2 Группа №1

alt: Не стоит пытаться заработать на

alt: На совершеннолетие родители подарили

title: Кейсы по кибермошенничеству


extracted_text:
. Дидактическая игра «Лишнее слово»

Цель: развитие
слухового внимания детей, обогащение словаря и уточнение значений слов.

Ход : Воспитатель
объясняет ребенку, что будет произносить слова, а он должен назвать лишнее
слово и объяснить свой выбор.

Лексический материал (например):
шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки.
зима, весна, ноябрь, лето, осень.
белка, заяц, медведь, синица, еж.
шуба, шарф, панама, варежки. И т.д.

file_name: лишнее слово.doc

alt: Дидактическая игра «Лишнее слово»

title: "Лишнее слово"


extracted_text:
Сценарий мероприятий

« В гостях у двенадцати  месяцев»
                                    Новогодняя
песня « Елочка – Елка»

ВЕДУЩАЯ:- Вот и ещё один год
проходит. Наступает время чудес и прекрасных превращений. Ведь только в Новый
 год  возможно то, что никогда бы не произошло бы в течение всего
года. Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни  разу
не было так, чтобы февраль пришёл раньше, чем уйдёт январь. Месяцы идут один за
другим и никогда не встречаются. Нет, я не совсем права. Они встречаются лишь
раз  году, в Новогоднюю волшебную  ночь. И люди рассказывают, что в
горной стране Богемии была девочка, которая видела их всех вместе.

Стихи

Звучит музыка «В гостях у сказки»

КАРТИНА 1
Лесная поляна вся в
снегу. Звучит музыка. С охапкой хвороста выходит падчерица. Остальной хворост
рассыпан.

ПАДЧЕРИЦА: (поёт песню)  фонограмма

Уходит за кулисы. На
поляну выходят два старика – Декабрь и Январь.

Декабрь : Брат, хозяйство принимай,
Всех зверей пересчитай.
Кто-то бродит, кто-то спит,
Белочка в дупле сидит, Заяц куцый под кустом,
Бродит волк в лесу густом,
Лисы, барсуки, куницы. Галки, воробьи, синицы.
.Январь:  Как со снегом и со
 льдом?
Декабрь: Землю я покрыл
ковром. Всем деревьям шубки дал;
Лёд в озёрах, реках стал!
Январь: Славно поработал, брат!
Декабрь: Ты доволен? Что ж, я
рад.
Январь: Время, братец, нас не
ждёт:
Скоро праздник – Новый год!
Снег бы надо обновить, ёлочки посеребрить.
Разукрасить всё кругом. Ты
махни-ка рукавом!
Декабрь : А не рано ль милый брат?
Санки чьи-то здесь стоят. Замету я все пути,  и дороги не найти.
Январь: Тише, братец, погоди
,слышишь, снег скрипит, шаги?

Выходит падчерица, кладёт хворост на санки.

Падчерица (испуганно)
Вот теперь пора домой ой,
кто это за сосной?
В белых шубах
старики…Страшно как одной в глуши!
(облегчённо вздыхая)
Показалось, видно мне…
Снега шапка на сосне.
(быстро увозит
санки)
Декабрь: Эту гостью  знаем мы:
от весны и до весны в лес приходит по делам.
Январь: Всем она известна нам.
Больше в лес гостей не жди.  Братьев всех сюда зови.

Звучит фонограмма вьюги
Вьюга белая пурга.
Взбей летучие снега. Ты курись, ты дымись, ты дымись, пухом на землю вались.
Кутай землю пеленою, перед лесом стань стеной. Вот ключ, вот замок, чтоб никто
пройти не смог. Моргает свет.

КАРТИНА 2

Комната во дворце
королевы. Она сидит за столом, пишет в тетради. Профессор в очках с указкой в
руках ходит по комнате, время от времени заглядывая в тетрадь.

Королева: Трав-ка зе-ле-не-ет,
сол-нышко блес-тит.  Ест шоколад.
Профессор: Ласточка с весною в сени
к нам летит!
Королева: (бросает ручку)
Профессор: Потерпите же хоть
 малость, строчка лишь одна осталась.

Входит канцлер с
бумагой в руках, низко кланяется.

Канцлер: Доброе утро, ваше
величество!
Не хотел бы вам мешать, но
прошу Вас подписать очень быстро три указа…
Королева: Хорошо! (профессору)
Но вашу фразу я писать не
собираюсь.
(канцлеру) А вот здесь что?
Сомневаюсь…
Канцлер: Здесь одно из двух:
казнить или помилованным быть.

Королева произносит
слова по слогам и считает на пальцах «казнить» и «помиловать». Думает.

Королева: Напишу «казнить», короче.
Ах, устала, нету мочи.
Канцлер кланяется,
уходит.
Профессор: Что вы сделали? О,
боже!
Королева: Ах, опять вы всё про то же!
В чём ошибка? «Кознить что ли?
Профессор: Королева, Ваша воля, не
подумав вы решили, человека погубили.
Королева: Думать. Думать я должна,
можно так сойти  с ума!
Ваш урок мне надоел, без
того хватает дел (пускает мыльные пузыри).
Вы меня развеселите, мне
подснежник принесите!

(Профессор в недоумении
смотрит на неё)

Королева капризно: Надоела мне  метель. Я
хочу, чтоб был Апрель!
Я подснежники люблю, посему
и повелю…
(Профессору) Ручка где?
Скорей пишите…(профессор садится за стол)
Канцлер! Мне печать несите!
Звучат фанфары. Выходят
два глашатая-офицера.

Под праздник новогодний
издали мы приказ:
Пускай цветут сегодня
подснежники у нас!
Ручьи бегут в долину, зиме
пришёл конец,
Подснежников корзину несите
во дворец!
Нарвите до рассвета
подснежников простых.
И вам дадут за это корзину
золотых!

КАРТИНА 3

Комната в доме
мачехи.  Дочка перебирает корзины разные по размеру.

Дочка: Три корзины я нашла: это
вот совсем мала.
А вот эта подойдёт, много
золота войдёт?
Мачеха: Хватит на коня с уздечкой
да на дом большой с крылечком.
Дочка: Нет, вот эта мне нужна.
 Глубока и широка.
Мачеха: Будешь в золоте ходить и на
золоте есть-пить.
Дочка: Что об этом говорить?
Где цветочки раздобыть?
Может быть, в саду растут,
под сугробами цветут?
В лес отправлюсь их искать,
во дворец хочу попасть.
Мачеха: Видно, ты сошла с
ума, за окном метель и тьма.
Ничего ты не найдёшь, там
замёрзнешь, пропадёшь.
Дочка: Коль идти мне не
велите, то тогда сестру пошлите.
Мачеха: Доченька, а ты права!
Привезёт она дрова, снова в лес её пошлём.
Коль найдёт цветы, снесём
мы подснежники с тобой королеве молодой.
Коль замёрзнет, знать,
судьба.  Одно слово – сирота.

Радуются.

Дочка: Ну, согрелась? Одевайся,
снова в лес ты отправляйся, там подснежники найдёшь и в корзине принесёшь.
Падчерица: Что-то я не поняла.
 Видно шутишь ты, сестра?
Страшно выйти из ворот,
кружит вьюга, валит с ног, темень, холод на дворе.
И цветов нет в декабре.
Мачеха: Дочка верно всё
сказала. Про указ ты не слыхала?
Дочка: Кто подснежники найдёт, во
дворец их принесёт, будет щедро награждён.
Мачеха: Золото получит он.
Падчерица: Мне награда не нужна.
Мачеха: Ах, святая простота! На
готовом всём живёшь!
Дочка: Ты пойдёшь иль не
пойдёшь?
Мачеха:  Свой платок-то
надевай, вот корзинка. И ступай.
(Мачеха даёт
падчерице старую корзину)
Мачеха: Лучше под ноги
смотри.  Без цветов не приходи!
Падчерица уходит.
Мачеха: Хорошенько дверь прикрой,
поскорее стол накрой. Ужинать давно пора, некогда поесть с утра.

                                                              Танец

Картина
4

Зимний лес.
Падчерица кутается в платок. Устало садится на пенёк. Около неё встают все
месяцы. Во время разговора месяцев, падчерица выглядывает.

Январь: (бросает в огонь
хворост)
Гори, гори ярче - лето
будет жарче
Февраль: А зима теплее, а
весна милее.
Падчерица
выглядывает.
Март: Гори, гори с треском! Пусть
по перелескам, где сугробы лягут, будет больше ягод.
Май: Пусть несут в колоду
пчёлы больше мёду.
Июль: Пусть в полях пшеница
густо колосится.
Все месяцы: Гори, гори ясно,
чтобы не погасло.
Падчерица: Добрый вечер!
Разрешите мне погреться у костра.  Я  замёрзла очень сильно – ночь
сегодня холодна.
Июнь:  Здравствуй, что ж, ты
не стесняйся, к огню ближе подвигайся.
Август: Что ты делаешь в
лесу?
Падчерица: Я подснежники ищу.
Месяцы весело
смеются.
Сентябрь: Ну,  за шишками,
дровами. Но зимою за цветами!
Октябрь: Не соскучишься с
тобой. Зацветут они весной.
Падчерица: Меня мачеха послала и
к тому же приказала без цветов не возвращаться. Лучше мне в лесу остаться.
Ноябрь: (толкает в бок
Апрель) Что ж, сидишь, Апрель? Вставай!
Твоя гостья! Принимай!
Апрель: Братец Январь, я прошу,
помоги! Место своё на часок уступи.
Январь: Я помочь, конечно,
рад, но ещё Февраль и Март.
Февраль: Я, пожалуй, уступлю.
Март: Спорить, братцы, не
люблю.
Январь берёт посох и
ударяет им о землю. Весенние месяцы разбрасывают подснежники по полу.

Апрель: Ты время попусту не
трать, подснежники спеши собрать.
Нам подарили только час.
 Нас братья ждут.
Падчерица:  Бегу, сейчас!
(собирает подснежники)
Вам спасибо всем за ласку,
вы мне подарили сказку.
Апрель: Чтобы нас не забывала
да почаще  вспоминала. Я кольцо тебе дарю.
Январь: Ты колечко береги,
где взяла не говори.
Декабрь: Путь сюда не
открывай, нашу тайну сохраняй.
Апрель: А теперь беги,
прощай.
Падчерица: Я вас всех благодарю.
 А колечко сберегу.

Картина 5
Зал королевского
дворца.

Входит королева с
профессором и канцлером.
Королева: Новый год не
наступил! Кто-то, кажется, забыл про последний мой указ. Повторяю ещё раз: без
подснежников Январь не наступит.
(Королева обиженно
поджимает губы). К канцлеру подходит офицер и что-то шепчет.
Канцлер: О, Ваше Величество!
Принесли  сейчас мне весть, что подснежники уж здесь.
В зал входят Мачеха с
Дочкой. В руках корзина, накрытая платком.

Королева  снимает  платок с корзины.

Королева: Значит, вот цветок
какой ты, подснежник голубой!
Дочка: Мы в лесу цветы искали, под
сугробами искали.
Мачеха: Мы поздравить Вас так
рады.
Королева: (канцлеру) Видно ждут они
награды.
Королева: Вы  нам лучше
расскажите, где подснежники нашли?
Мачеха: Что молчишь?
Дочка: Ты говори!
Мачеха: Как указ мы услыхали,
сразу же себе сказали: пусть замёрзнем, пропадём, но подснежники найдём.
Канцлер: Где ж подснежники вы
взяли?

             Мачеха с
Дочкой растерянно стоят, не зная, что сказать.

Виновато опустив головы.

Обе: Так не мы цветочки рвали.
Канцлер: Кто нарвал их, коль не вы?
Королева: Не сносить вам
головы!
Мачеха: Падчерица там была и
подснежники нашла.
Королева: Значит, в лес её
послали, а с собой сюда не взяли.
Дочка: Так она всего боится.
Мачеха: И упрямая девица.
Королева:  Королева  коль
прикажет, то дорогу нам покажет.
(канцлеру) Эй, подайте
лошадей!
(мачехе и дочке)  За
упрямицей своей отправляйтесь-ка домой.
(канцлеру) И приставьте им
конвой, чтобы лгуньи не сбежали.
Дочка: Мы почти совсем не
врали.
Канцлер: Вам бы лучше
помолчать.
Королева:  Едем в лес. А вы
догнать нас скорее постарайтесь.  Что ж вы ждёте? Отправляйтесь.

                    Мачеха
с дочкой уходят в сопровождении офицеров.

Королева: Всем корзинки принесите.
 Да побольше. Поспешите.

Танец

              Картина 6

На поляну выходит
Канцлер, Королева, Канцлер.

Королева: Вы, Профессор, не
забыли, как недавно говорили, что в лесу полно зверей. Покажите же скорей!
Почему они молчат?
Профессор: Полагаю, звери спят.
Королева: Но ещё совсем светло.
Солнце в небе высоко.
Профессор: Звери, надо Вам
сказать, осенью ложатся спать. Спят всю зиму до весны. Просыпаются они, лишь,
когда  растает снег, и ручьи начнут свой бег.
Королева: Ах, Вы лучше бы
узнали, куда женщины пропали.

Входят  офицеры с Мачехой и Дочкой.

Канцлер: Уже прибыли они и
девчонку привезли.
Королева: (рассматривая
Падчерицу)
А она весьма мила. Хочешь,
чтобы я дала тебе злата, серебро, ожерелье и кольцо?
Падчерица: Мне не нужно ничего.
У меня кольцо забрали.  Вот они.  И не отдали.
Мачеха: Что ты глупости
болтаешь?
Дочка: Говоришь, чего не
знаешь
Падчерица: Знаю, что кольцо у
вас.
Королева: Дайте мне кольцо
тотчас! А не то велю казнить.
Канцлер: Головы вам не
сносить!

Дочка отдаёт Королеве кольцо.

Королева: (падчерице)
Но должна ты мне за то,
показать к поляне путь, где  подснежники растут.
Падчерица: Нет, не буду, не
могу.
Королева: Что ж, ищи его в
снегу.

Бросает кольцо.
 Звучит мелодия.   Вьюга.  Ветром уносит Королеву со свитой. На
поляне  остаются лишь Падчерица с Мачехой и Дочкой.

Появляются Месяцы.

Падчерица: Вам поклон мой до
земли. Дважды вы меня спасли…

Январь накидывает на
Падчерицу платок.

Дочка: И нам шубы подавай!
На собачьем  на меху!
Мачеха: Что ты мелешь чепуху?
Январь: Вот вам шубы, так и
быть, и носить их не сносить.
Мачеха: Ну и глупая дочурка! Соболя
иль чернобурку лучше б деда попросила. Ишь, собачьи раздобыла.
Дочка: Ах, я глупая, отдай,
а сама здесь замерзай!
Падчерица: Ой, похоже,
 будет драка.
Мачеха: Лаешься ты, как
собака. Кто из нас, скажите, прав?
Дочка: Ты сама собака. Гав!
Ведущая: А давайте позовем Деда
Мороза, может он поможет нам расколдовать Мачеху с  Дочкой.

Дети зовут Деда Мороза

Дети:   Дед Мороз (3раза)

В зал  под музыку заходит Дед Мороз

Ведущая: -Здравствуйте Дед Мороз.
                   Помогите
расколдовать Мачеху с  Дочкой.

Дед Мороз: Плохо бы пришлось Мачехе с
Дочкой. Но сегодня волшебная ночь, Новогодняя. Простим их,  ребята?
(Взмахивает посохом)

Мачеха с дочкой бросаются на колени.
Обе- Спасибо Дедушка Мороз! Это
будет нам урок!
Ведущая: А  в благодарность , дети
вам расскажут стихи.

Стихи

Ведущая:Как хорошо, что все хорошо
кончается. Правда ребята? А ведь по другому и не могло быть, потому что Новый
год – это чудо.

Все хором: С НОВЫМ ГОДОМ! ДО НОВЫХ
ВСТРЕЧ!

 Песня «Снег»

file_name: В гостях у двенадцати месяцев.docx

alt: Сценарий мероприятий «

alt: Январь: Всем она известна нам

alt: Картина 5 Зал королевского дворца

alt: Танец

alt: Мачеха: Лаешься ты, как собака

title: сценарий новогоднего мероприятия


extracted_text:
Карточка 16. Звук Д
1.  Звук д  -   согласный,
твердый, звонкий. При произнесении звука д губы округлены, кончик
языка ударяется за верхними зубами, голос образуется, воздух выходит
толчком. Произнеси звук д 2 — 3 раза.
2.
Сделай иллюстрации в тетради к словам-названиям со звуком д.
3.
Определи позицию звука д в словах: дом, дым, дыня, два,
дуга, душ, Даша; звезды, фундук, солдат, ладонь, гнездо, бидон, посуда.
4.
Выполни звуко-слоговой анализ слов: домик, судак, дымок, бидон.
5.
Составь слово из слогов: зды, звё; дыш, лай; до, блю; я, ды,
го; до, ста; ка, дуд; дат, сол.
6.
Закрепи звук д в произношении. Игра «1, 2, 5»: 1 дом - 2 дома
-    5 домов. Слова: дыня, Даша, звезда, солдат, ладонь, гнездо,
бидон, судак.
7.
Составь предложение правильно. Работа с деформированным предложением: Самолет, лететь,
над, дом. Даша, любить, есть, дыни. Звезды, гореть, на, небо. Судак,
плавать, в, река.
8.
Запомни чистоговорку:
Да-да-да,
да-да-да - моет руки нам вода.
Ды-ды-ды, ды-ды-дьт —. мы не можем
без воды.
До-до-до, до-до-до - моем мы лицо водой.
Ду-ду-ду,
ду-ду-ду — сильно на руки подуй.

file_name: Карточка 16 Звук Д.doc

title: Звук Д


extracted_text:
14декабря
____________________________________________________________
В классе
1.       Решите задачу:
В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест
и еще 13 мест в амфитеатре. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?
 2р-9м.
Еще-13м.
Всего-?мест
2.       Решите примеры:
72 - 64 : 8 =

             36 + (50 - 13) =
(37 + 5) : 7 =

             25 : 5 х 9 =
63 : 9 х 8 =

  72 : 9 х 4 =
 3.       Составьте по два
неравенства и равенства, используя выражения:
8 х 4  * 40-5;
4х8  *  40-8.

4.       Найдите площадь
огорода прямоугольной формы, если длина 8м, а ширина 5м.

5.       Вставьте числа так, чтобы записи
были верными.
36 : 4 = … х 3

4 х … = 6 х 6
8 х 3 = 4 х
…
…. : 9 = 10 : 5
 6.       * Задача на смекалку
Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями
поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик

Дома
1.       Решите задачу:
Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да еще 7
лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?
 6 л-8лам.
Еще-7лам.
Всего-? лампочек

2.       Решите примеры:
75 - 32 : 8 =

81 : 9 х 5 =
8 х (92-84) =

   42 : 7 х 3 =
(56 + 7) : 9 =

 64 : 8 х 7 =

3.    Сравни выражения:
3х7  *  30-9;
7х3   *   30-3.

4.       Найдите площадь
прямоугольника, если длина  4м, а ширина 3м.

5.       Вставьте числа так, чтобы записи
были верными:
30   :5 = 24 : …

6 х 4 = …. х 3
… : 8 = 12 : 2

…. х 3 = 9 х 2

6.       * Задача на смекалку
Катя разложила 18 пельменей поровну брату Толе и двум его друзьям.
По сколько пельменей было на каждой тарелке?

alt: В классе 1. Решите задачу:

математика

group: Дисциплины

title: Повторение пройденного материала


extracted_text:
Кременцова Елена Александровна,                                 учитель
русского языка и литературы
Тема статьи: «Жаргонизмы в речи
подростков»

   В современное время мы
привыкли употреблять в своей речи так называемые сленговые слова и даже целые
фразы - это привело к обединению русского языка и вытеснению литературных
слов.
    Сленг или жаргон
бывает разных видов: молодёжный, профессиональный, компьютерный, уголовный и другие.
Наиболее интересен для меня молодежный или подростковый   сленг. Всем
известно,  что молодежный сленг - это особые слова и выражения, свойственные
подросткам. Но мне захотелось узнать больше: где молодежь  заимствовала
жаргонные слова и почему подростки так любят использовать их в своей речи.
   Актуальность выбранной
мною темы заключается в том, что подростки стремятся упростить и минимизировать
употребление сложных речевых оборотов, литературных слов, что ведет к обеднению
русского языка и словарного запаса молодежи.
Причины употребления
жаргонизмов молодежью
Почему же жаргонизмы так популярны именно среди
молодежи? В ходе проведенного  мною исследования, я пришла к следующим выводам.
Большинство опрошенной молодежи не мыслят своей речи без жаргонов. «Нас другие
тогда не поймут... Общаться невозможно будет, - рассуждают они. – Использование
жаргонной лексики отличает нас от более взрослых людей». Молодежь убеждена, что
употреблять жаргонные слова модно, он охватывает большинство жизненных ситуаций.
Можно выделить основные причины употребления жаргонов
молодежью:
1. Жаргон делает речь более краткой, эмоционально
выразительной. (Сравним два выражения, употребленные на книжном, литературном
языке и жаргонизмами: «Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни» и «Я
просто тащусь от этой песни!»).
2. Жаргон помогает выделиться подростку, молодым
людям, стать непохожими на окружающих. Это своеобразный протест против
общепринятых норм.
3. Жаргон служит опознавательным знаком того, что этот
человек принадлежит к определенной социальной среде.
4. Жаргон - способ прикрыть собственную безграмотность
и скудость языка, шанс выглядеть модно («превед», «ненаю», «брадяга»).

Я считаю, что основной причиной появления жаргонного
сленга среди подростков является желание создать свой язык, организовать
общение среди сверстников; учащиеся употребляют жаргонизмы, потому что
отсутствие богатого словарного запаса не дает им возможности грамотно выражать
свои мысли, и поэтому свое отношение к происходящему вокруг них им легче
выразить с помощью жаргонизмов.
 Источники происхождения современного
сленга подростков
Что же явилось источником происхождения современного
сленга подростков?
1. Мы живём в век компьютерных технологий, поэтому
одним из первых источников пополнения речи школьников сленгом стали интернет,
общение в социальных сетях, развитие сотовой телефонной связи (комп –
компьютер, гамать – играть, вирусняк – компьютерный вирус; нэтик – Интернет;
глючит – неполадки в работе компьютера; мыло – e-mail; блохи – ошибки в
программе; мыха – компьютерная мышка).
2. Современная музыкальная культура. Одно из увлечений
школьников – музыка. Она является частью их жизни. То, что сейчас я слышу в
современных песнях и видеоклипах, нормой литературного языка никак не назовешь.
3. В речь школьников проникло много иностранных
(особенно английских) слов: фазер – отец; флэт – дом; шузы – любая обувь; сейшн
– вечеринка;  лол, кек – смешно и др.
4. В молодежный жаргон переходят арготизмы: отстой,
отстойный, базар, туфта, хавка, мусор, жратва, шестёрка и другие.
5. Среди жаргонизмов я увидела слова, принадлежащие к
нейтральной лексике, но с новым переносным лексическим значением, например,
крутой – очень хороший; тормоз – человек, который медленно соображает; липа,
липовый – ненастоящий; капуста – деньги и т.д.;
6. Конечно же, источником пополнения школьного сленга
являются учащиеся. Они«изобретают » такие слова ,как: домашка, училка, матеша,
русиш, контроша, сменка, пара, тройбас, дискач, тубзик, столовка .

Результаты исследования подросткового жаргона
Изучая тему «Жаргонизмы в
речи подростков» я решила провести опрос среди учащихся 10-х классов нашей
школы. Ребятам была предложена анкета и проанализирована разговорная лексика
школьников в процессе неформального общения:
  Для чего вы
употребляете жаргонизмы?
·
использование
жаргонизмов помогает в общении со сверстниками – 16 уч.
·
способствует
избежать конфликтности в отношениях – 3 уч-ся
·
помогает
не стать «белой вороной» в своей среде – 4 уч-ся
·
жаргонизмы
делают речь понятной для друзей – 23 уч-ся
·
употребление
жаргонизмов модно и современно – 6 уч-ся
Я  пришла к следующим
результатам:
1.Учащиеся в своем
большинстве не считают употребление жаргонов в своей речи  явлением,
отрицательно влияющим на культуру их общения с окружающими их людьми. Более
того, самыми популярными ответами в ученических анкетах стали такие варианты:
ü жаргонизмы делают
речь понятной для друзей;
ü использование
жаргонизмов помогает в общении со сверстниками;
ü употребление
жаргонизмов модно и современно.
2.В устной речи учащихся
можно выделить следующие наиболее часто употребляемые тематические группы
жаргонной лексики:
·
Наименование
учебных предметов, внеурочных занятий.
·
Название
предметов быта и техники, используемой в быту.
·
Продукты.
·
Одежда.
·
Части
человеческого тела.
·
Деньги.

·
Состояние
человека, оценка чего- либо: поступков человека, качеств предметов.

·
Название
действий, совершаемых человеком, чувств, эмоций человека.
·
Сфера
досуга.
4. Анализ жаргонной
лексики, употребляемой учащимися класса, выявил, что ее  тематика отражает
интересы учащихся, их проблемы, она употребляется  чаще всего в значении
существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Кроме этого можно говорить
о том, что ее экспрессивная окраска может быть положительной, одобрительной и
резко негативной, отрицательной. Причем эти соотношения приблизительно равны.
5. Среди причин
использования жаргонизмов в речи учащихся были названы следующие:
ü Стремление
быть похожими на большинство сверстников, потому что так  говорят все.
ü Ликвидация
агрессии, эмоциональная разгрузка
ü Желание
выражаться модно, оригинально, современно.
ü Возможность
выражаться иносказательно, чтобы не поняли старшие: родители, учителя.
ü Невозможность
выразить свои мысли посредством литературного языка.
ü Желание
казаться более взрослым.
 6.  Анкета содержала
вопрос, связанный с источниками пополнения речи учащихся жаргонной лексикой.
Самыми популярными ответами стали следующие:
·
Влияние
средств массовой информации: телевидения, Интернет-ресурсов.
·
Нестабильность
современного общества, преступность и ее примеры в СМИ;
·
Поток
иностранной заимствованной лексики   для определения современных тенденций  в
моде, в мире музыки, искусства. Чаще всего учащимися школы употребляются слова
из английского языка, который изучается в нашей школе и которые часто
употребляются в целом в молодежной среде.
·      Внешкольное
общение ( праздники, дискотеки, молодежные тусовки).

Речь современного
школьника изобилует жаргонным сленгом, который засоряет речь, обедняет ее,
делают её грубой и некрасивой. По моему мнению, современный подросток должен не
только оперировать сленговыми словечками, но и прекрасно владеть литературной
речью, так как понятие «культурный человек» предполагает умение грамотно
говорить, четко и правильно излагать свои мысли. И если выбирать между: «Пушкин
- офигенный писатель» и «Пушкин – гениальный писатель», то мы призываем вам
выбрать последнее. Согласитесь, звучит намного красивее, ярче и выразительнее.
Подводя итог, хочется
сказать, что молодёжный жаргон, к сожалению, - это неотъемлемая часть речи
современного подростка, жаргонные слова и выражения были, есть и будут в
школьной лексике, в активном словаре молодежи, негативно влияя на культуру речи
и засоряя русский литературный язык. Поэтому, как не вспомнить слова И.С.
Тургенева: «Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми
мы пользуемся сейчас, будут служить многие столетия после нас»

file_name: Жаргонизмы в речи подростков.docx

alt: Поэтому, как не вспомнить слова

intro: Материал к уроку русского языка в старшей школе

title: Статья: «Жаргонизмы в речи подростков»


extracted_text:
Раздел V. Древние и современные цивилизации

Тема уроков: §
  55–56. К. Булычев
«Сто лет тому вперед»

Школа: КГУ «СШ.им.Ш.Уалиханова»

Дата:

ФИО учителя: Камиева Е.К.

КЛАСС 6

Количество присутствующих

Количество отсутствующих

Цели
  обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно
  содержание текста;
Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений
  небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных
  персонажей, лирического героя;
ИЯЕ2. 6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения,
выражающие определительные, изъяснительные,
  временные, целевые, причинно-следственные отношения

Ожидаемый результат

Все учащиеся смогут:
узнать о творчестве писателя
  известного российского писателя- фантаста К. Булычева; познакомиться с
  героями фантастической повести «Сто лет тому вперед»; обсудить тему, идею,
композицию и изобразительные средства произведения

Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами
  существительными; правильно употреблять наречия, служебные части речи;
  составлять постер на заданную тему

Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог, опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства

Критерий успеха

Учащийся достиг цели обучения, если:
познакомится с героями
  фантастической повести «Сто лет тому вперед»; обсудит тему, идею, композицию
  и изобразительные средства
произведения

Языковая цель

Учащиеся могут:
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
  письменной речи
Ключевые
  слова и фразы: фантастика,
  необыкновенные приключения, любимые персонажи
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский
Вопросы для обсуждения: Какие фантастические произведения вы читали?

Предыдущее обучение

Этот раздел построен на знаниях и навыках,
  приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на
  восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на
формирование грамотности речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

0–2 мин

I. Организационный момент.
–
  Ребята,представьте,что мы с
  вами снежинки. Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе,
  постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились маленькие, хрупкие
  снежинки(сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Они посмотрели друг на друга,
  улыбнулись и сказали «Добрый день»
Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний
  день принесет нам всем радость общения друг с другом. Мне очень хочется,
  чтобы мы с вами во время работы на уроке покорили сегодняшнюю вершину. Удачи
  вам!
-Ребята, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? Какие цели
  будем ставить?

Компьютер. Интерактивная доска.

Начало урока

II. Актуализация знаний.
(К) Да,
  мы продолжим знакомство с повестью К.
  Булычева «Сто лет тому вперед».
Сначала давайте вспомним правила работы в
  группе.(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся высказывают свое мнение
Заполняют «Слепую таблицу»
Дескриптор:
1.Заполняют таблицу
2.Называют разряды служебных частей речи
  3.Приводят примеры

Середина урока

III.   Изучение нового материала
Чтение 15-й главы в сокращении
К (Деятельность учащихся) отвечают на тонкие и толстые вопросы
IV.  Освоение изученного материала. (К.Г.) Работа в группах
Задание для первой группы:
Заполнить сюжетную таблицу

Задание для второй группы:
Заполнить таблицу – синтез
(пират, фестиваль, бластер, коралловый)
ФО «2 звезды,1 пожелание»
Дескриптор:
1.Выписывают ключевые слова, объясняют значение этих слов
2.Приводят примеры из текста

Исследовательская работа
Задание для первой группы: «Персонаж»
1.Кто является главным героем?
2.Кто рассказывает историю?
3.Как выглядит главный герой?
4.Как он говорит и что он говорит?
5.Как вы можете передать чувства и мысли
  героя?
6.Как он ведет себя? Как он реагирует на
  других?
7.Интересный ли он герой?
Задание для второй группы: «История»
1.Что происходит в этой истории?
2.Каковы важные события этой истории?
3.Где это происходит?
4.О ком эта история?
5.Как протекает время в этой истории?
6.Что может произойти в этой истории?
ФО «Светофор»
Физминутка

Учебник Лист
Самооценивания

карточки

Конец урока

V.
  Закрепление изученного материала
  (П.) Работа в парах
Р.р.
  С каким цветом ассоциируется у вас тот или иной герой повести? Выразите свое
  отношение к героям, закрасив каждую клеточку соответствующим цветом. Какие
  герои противопоставлены друг другу? В чем смысл этого противопоставления?
ФО «Большой палец»

Прием «Верные и неверные утверждения»
1.Кир Булычев – псевдоним Игоря Можейко
2.Он автор таких произведений, как «Миллион приключений», «Чудеса в
  Гусляре», «Поселок»
3.В повести «Сто лет тому вперед» Булычев рассказывает о необыкновенных
  приключениях Алисы Уткиной
4.Герой повести Коля учился в 6 классе в городе Мурманск
5.Миелофон-прибор, читающий мысли человека или животного на
  расстоянии.
Домашнее задание: УС, страница 60

Рефлексия эмоционального настроения
Прием «Рисуем настроение»
(учащимся
  дается задание нарисовать свои эмоции –
Сравнить свое настроение с образом какого-либо животного – 2 группа;
  1 группа – какого-либо настроения; можно объяснить словами)

Рефлексия деятельности
Прием «Хокку»

Стикеры,фломастеры

file_name: урок в 6 классе Сто лет тому вперед..docx

alt: Середина урока III.

title: Урок в 6 классе. Тема: К.Булычев "Сто лет тому вперед"


Материал по информатике для уроков задания