extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №8»

Открытый урок
по русскому языку
в 9 классе

                       Тема: «Работа с текстом. Подготовка к ОГЭ»

Подготовила:  Бочарова Нелля Ивановна

2020год

                             Тема:     Работа с текстом.    (Подготовка
к ОГЭ)
Цели
урока:
1.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: обучение работе с текстом: умение вычленять
главную мысль, определять стиль и тип речи текста; обобщение и расширение
сведений об особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю;
совершенствование навыков правописания.
2.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитывать чувство патриотизма, благодарности
погибшим в годы ВОВ; способствование нравственному развитию личности учащихся,
определению ими истинных жизненных ценностей.
3.
РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие умения логически излагать свои мысли,
используя литературный язык; развитие умения аргументировать, доказывать;
развитие умения слушания и распределения внимания во время слушания; развитие
умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с текстом В.М.Пескова
 «Бескорыстие»
2. Применить полученные
теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.
3. Показать учащимся, как  лингвистический
анализ текста может помочь понять авторский замысел.
4. Формировать языковую
компетентность ):
* готовность к целеполаганию
(самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
* способность планировать и
выполнять актуальные действия, ведущие к результату (языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое
мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё
суждение).
6. Побуждать к рефлексии,
самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.
7. Воспитывать готовность
взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8. Воспитывать нравственность
учащихся через осмысление текста.
9. Приобщать к общечеловеческим
культурным ценностям.

Ход урока.

1.    Вступительное
слово учителя.

-
Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро вам предстоит сдавать
экзамен. И самая главная задача на данном этапе обучения, конечно, - хорошо
подготовиться к сдаче  ОГЭ . Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать?
 Конечно, это и умение написать сжатое изложение, и сочинение в жанре
рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность. А сформировать все
эти умения помогает  анализ текста, что вам и предстоит сегодня сделать. Ключевыми
на уроке будут следующие понятия:
Текст
Тема
текста
Проблема
текста
Стиль
текста
Тип
речи
-
Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти ключевые понятия, а так же
основные орфограммы.   Проверка домашнего задания будет осуществляться на уроке
по мере выполнения заданий.
-
А в качестве эпиграфа к уроку предлагаю всем нам известные слова :

                                                                                Н.В.Гоголя:
« Перед вами громада – русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас,
наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его».

2.      Слово учителя о
В.М.Пескове.
-
 Работать сегодня мы будем с текстом В .Пескова.
-
Василий Михайлович Песков родился в 1930 году в Воронежской области; писатель,
журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных» с
1975 по 1990 год. Свои книги он посвящает героическим судьбам людей, родной
природе. Песков радуется всему окружающему: встрече с человеком, вечерней
зорьке, птице в зелёном лесу. Никто и ничто не ускользнёт от внимательного
взора художника, всё рождает в нём волну преданности, признательности и любви к
простым людям, родному краю.
3.
Представление текста «Бескорыстие».
-
Перед вами рассказ В.М.Пескова, познакомимся с текстом. (Чтение текста вслух
учителем).
4.
Работа с текстом: комплексный анализ.
1)      – Докажите, что
данный отрывок является текстом.
(Текст  –  это сочетание
 предложений,  связанных по смыслу и грамматически.  Основные   средства
грамматической связи  предложений в тексте – порядок предложений;  порядок слов
в предложениях; интонация.)
2)      - Определите
тему текста
(Тема текста – это
то, о чём (или о ком) в нём говорится). (Об одной из лучших человеческих черт –
бескорыстии.)
 –
Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?
-
 Где можно найти лексическое значение слова?
-
Какие толковые словари вы знаете? (Даля, Ожегова, Ушакова).
-
Никто точно не знает, каков объём словарного запаса русского языка. 17-томный
литературный словарь содержит 125 тысяч слов. И это далеко не всё. В толковом
словаре В.Даля более 200 тысяч слов. Ни один человек не знает всех слов
словаря, и вряд ли найдётся тот, кто употребляет в речи хотя бы даже 100 тысяч
слов. Но большинство взрослых людей понимают около 35 тысяч слов.
-
Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем:
Бескорыстие – отсутствие
корысти, жадности к имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду
или убыток другим; нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает
о других более, чем о себе.
                 Бескорыстие – это когда
человек делает доброе дело незаметно, не ради признания и наград. Как хорошо об
этом сказано у Риммы Казаковой: «Как часто вся награда за труды – сознание
исполненного долга».
-
Подберите синонимы к слову бескорыстный (благородный, великодушный).
-
Найдите в тексте антоним к этому слову (Корысть).

3).-
Итак, перед нами рассуждение о человеческом бескорыстии. В каких словах
заключена главная мысль этого рассуждения?  (…хороших людей
больше, чем плохих.  И жизнь  движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а
тем, что есть в нём хорошего).
- Почему автор так
подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий жизненный урок).

- Какой нитью связывает Песков это повествование о детстве с рассуждением о
подвигах людей в годы войны? (Уверенностью в том, что хороших людей больше).

- В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте предложение, содержащее в себе
этот вывод. (Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.)

4)-
К какому стилю речи относится текст? Аргументируйте свой ответ. (Публицистический)
Во-первых,
текст рассказывает о прекрасной человеческой черте – о бескорыстии, т.е.
поднимает важную для нас проблему.
Во-вторых,
в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на ярких примерах убеждает нас
в том, что хороших, бескорыстных людей больше, чем плохих. И наши победы не
только в силе оружия, но и в силе нравственности, в силе бескорыстного служения
Родине.
В-третьих,
в тексте используются как нейтральные слова (книжка, умывальник, просидел), так
и торжественные (бескорыстие, нравственность, бескорыстное служение Родине,
измождённый блокадой).Так происходит потому, что автор рассказывает о разных
сторонах жизни народа: о серьёзных и значительных и о бытовых, обычных. Используются
различные выразительные средства языка.  Это тоже характерно для
публицистического стиля).
-
Какова сфера употребления публицистического стиля?
 (
 Это общественно-экономические,  политические,  культурные отношения;
используется   в  газетах,  журналах.
-
Назовите языковые средства, характерные для публицистического стиля (общественно-политическая
лексика; эпитеты, сравнения, лексические повторы; побудительные и
вопросительные предложения; риторические вопросы; вводные слова, причастные и
деепричастные обороты, сложные синтаксические конструкции ).

Физминутка
Гимнастика
для глаз.
Бабочка
Спал цветок (закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки).
И вдруг проснулся (поморгать глазами).
Больше спать не захотел (руки поднять вверх, вдох, посмотреть на
руки).
Встрепенулся, потянулся (руки согнуты в стороны, выдох).
Взвился вверх и улетел (потрясти кистями, посмотреть
вправо-влево).

5).-
Какой тип речи представлен в этом тексте?  (Повествование с элементами
рассуждения)

 Во-первых, здесь сообщается о событии из жизни писателя, на первый план
выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета. Это характерно для
повествования.
Во-вторых,
в нём доказывается, объясняется мысль о том, что хорошо, когда человек делает
доброе дело незаметно, не ради почестей. А это характерно для
текста-рассуждения.

6).
– А сейчас перейдём к выполнению заданий по тексту.
1).
Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
а)
Хороших людей больше, чем плохих;
б)
Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;
в)
Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград;
г)
Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.

-
Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш выбор(56).

(56)
Наша победа в минувшей войне добыта не только оружием, но и силой
нравственности     бескорыстным служением Родине
2).

-
Среди предложений  15 – 25 найдите сложноподчинённое предложение. (15).
-
Запишите это предложение, составьте схему
(Когда
мы сели в вагон дачного поезда), [все сразу заметили], (какое сокровище я
везу).
-
Как называется такое подчинение? (параллельное).
-
Какие ещё типы подчинения вы знаете? (Однородное, последовательное).
3).
-
Среди
предложений 31 – 37 найдите предложение с обособленным обстоятельством.(36)
-
Чем выражено обособленное обстоятельство? ( Деепричастным оборотом).
4).
Выпишите
из предложений 51 – 53 слова с пропущенными буквами; объясните правописание.
-
Какие орфографические правила вспомнили, вставляя пропущенные буквы?
(
Просидел – сидя, потерял – потеря; Умирают; Неопытный–молодой, наивный,
незрелый).
           -
Назовите  сложное предложение с союзной сочинительнойи бессоюзной связью между
частями. Какие знаки препинания поставили?  Почему? (52) (обособленные
определения, вторая часть имеет значение пояснения).
(52) На этот шаг
его, неопытного и трусливого, толкнула корысть: пусть умирают другие, а я хочу
жить.
-
Назовите грамматическую основу из второй части предложения. (Другие умирают).
-
Чем выражено подлежащее? ( Местоимением в роли существительного).
-
Объясните пунктуацию 53 предложения (обособленное распространённое приложение,
стоящее в конце предложения, выраженное именем собственным).
5).
– Поработаем по вариантам:

1-в.
–Из предложений 22 – 41 выпишите слова, в которых правописание приставки
зависит от глухости – звонкости последующего согласного
 (
исчезла, испуганно, раздеваясь, развернули).
2-в.
–Из предложений 46 – 50 выпишите слово, в котором правописание –НН- и –Н-
определяется правилом: «В полных страдательных причастиях, имеющих при себе
приставку или зависимое слово,
пишется
–НН»

(подтверждённая).
1-в.-
Укажите способ связи в словосочетании память о людях(предложение 48)(управление),
замените его синонимичным словосочетанием со связью согласования (людская
память).
2-в.
– Укажите способ связи в словосочетании человеческий облик
(предложение51), (согласование), замените его синонимичным словосочетанием со
связью управления (облик человека)
5.Итог
урока.
- Удалось ли нам
добиться цели урока?
- Мы учились
выполнять комплексный анализ текста, благодаря чему развивали свои языковые
способности и навыки.
- Мы
совершенствовали и развивали свои умения, знания, учились применять их на
практике.
Продолжили
подготовку к итоговой аттестации в новой форме.

6.Домашнее задание:
Тесты ОГЭ

БЕСКОРЫСТИЕ.
Какое это счастье поделиться
Сокровищами собственной души,
Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
Друзьям отдать последние гроши.

Преподносить любимой незабудки,
Слать песни, словно вести в города,
И, не теряя ни одной минутки,
Спешить туда, где горе и беда.

Дороже бескорыстие на свете,
Чем золото, и сталь, и серебро...
Не жди добра, чтоб на добро ответить,
А сам неси во все концы добро.

Дарить и отдавать—какое счастье,
Жить, ничего от мира не тая,
Не думая о том, что соучастье
В чужой судьбе - обязанность твоя.

Бескорыстие.
(1)
Когда
заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я вспоминаю этот случай из
детства.
(2)
Отец
взял меня в город. (3) Помню, мы зашли в книжный магазин. (4) Я там увидел
книжку… (5) Я не выпускал её из рук и умоляюще глядел на отца. (6) Отец
полистал, заглянул на угол задней обложки и сказал: «В другой раз купим». (7)
Книжка была дорогой. (8) Но дома я целый вечер говорил только о ней. (9) И отец
сказал: «Собирай пузырьки…» (10) За два дня я собрал и вымыл целую корзину
мелкой посуды. (11) Отец занёс её в аптеку и вручил мне четыре с половиной
рубля.
(12) Сердце колотилось, пока мы с тёткой шли к магазину:
«А вдруг продали?» (13) Нет, книжка лежала на прежнем месте. (14) И я стал её
обладателем.
(15) Когда мы сели в вагон дачного поезда, все сразу
заметили, какое сокровище я везу. (16) То были «Басни Крылова»…
(17) Поезд тронулся. (18) Побежал мимо окон сосновый и
берёзовый лес. (19) Я загляделся и поставил книжку на подоконник. (20) Толчок
после стоянки. (21) И – ужас! – книжки на подоконнике не было. (22) Она исчезла
между двойной обшивкой вагона. (23) Ещё не понимая серьёзности положения, я
испуганно глядел на тётку, на соседа-лётчика, попытался просунуть руку. (24)
Через минуту уже весь вагон участвовал в спасательных работах… (25) Поезд
бежал, и вот уже скоро будет наша станция…
(26) Лётчик обнял меня за плечи.
(27) – Ничего. (28) Поезд ещё долго будет идти. (29)
Мы достанем и пришлём обязательно…
(30) На другой день, вернувшись с работы, отец, не
раздеваясь, прошёл к моей постели на сундуке.
(31) – Не спишь? (32) Ну вот держи…
(33) – Достал?
(34) – Достал, достал… - отец засмеялся и пошёл к
умывальнику.
(35) В руках у меня была та самая книжка. (36) Я
засыпал, не выпуская её из рук…
(37) А дней через десять к нам зашёл почтальон. (38)
Мать удивилась, принимая большой пакет. (39) Развернули. (40) Книжка! (41) И
листок: «Я же говорил, что мы достанем её…»
(42) А через день – опять почтальон, и опять пакет.
(43) Потом ещё один. (44) Ещё… (45) Семь одинаковых книжек!
(46) С той осени прошло более тридцати лет. (47)
Книжки в войну потерялись. (48) Но осталось самое главное – хорошая память о
людях. (49) Осталась подтверждённая жизнью уверенность: хороших людей больше,
чем плохих. (50) И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем,
что есть в нём хорошего.
(51) Я знаю человека, который двадцать лет, с первого
года войны, прос..дел на чердаке и почти пот..рял человеческий облик. (52) На
этот шаг его, (не)опытного и трусливого, толкнула корысть: пусть ум..рают
другие, а я хочу жить. (53) И все мы знаем ровесника этого дезертира –
Александра Матросова. (54) Во имя других жизней человек отдал самое дорогое.
(55) Если говорить о высоких примерах бескорыстия, то это самый высокий пример.
(56) Наша победа в минувшей войне добыта не только
оружием, но и силой нравственности, бескорыстным служением Родине.
(57) Вспомним узбекские семьи, приютившие сотни сирот.
(58) Вспомним дорогу через Ладогу в Ленинград. (59) Погибая под бомбами,
проваливаясь под лёд, шофёры везли хлеб измождённому блокадой, голодному
Ленинграду. (60) Колонны танков были построены на средства уральцев, сибиряков,
горьковчан, воронежцев. (61) Последний рубль, варежки со своих рук, хлеб,
кровь, сон, здоровье – всё отдано было на общее дело…
(62) Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.

       (По В. Пескову)

file_name: открытый урок ко дню словаря 9 кл.docx

alt: Тема: Работа с текстом. (Подготовка к

alt: Работать сегодня мы будем с текстом

alt: Бескорыстие. (1)

title: Работа с текстом. Подготовка к ОГЭ.


extracted_text:
Технологическая
карта урока физической культуры 5 класса (ФГОС)
Тема:Прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги», техника метания малого мяча.
Тип урока:комбинированный,
обучающий.
Цели: Закрепление техники
 прыжка  в длину способом «согнув ноги» с 7-9 шагов разбега, обучение
технике метания малого мяча в горизонтальную цель (1*1) с 5-6 м.
Технологическая
карта урока физической культуры 5 "А" класса
Тема:Прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги», техника метания малого мяча.
Тип урока:комбинированный,
обучающий.
Тема:Прыжок в длину с разбега
способом «согнув ноги», техника метания малого мяча.
Тип урока:комбинированный,
обучающий.
Тема:
Баскетбол. Совершенствование техники ведения, ловли и передач мяча.
Тип урока: комбинированный
Цели: Закрепление техники ведения баскетбольного мяча.
Совершенствование техники передач двумя руками от груди, с отскоком от пола.
Совершенствование приема мяча.
Задачи урока:
Образовательные  (предметные):
-Закрепить технику ведения баскетбольного
мяча, ловли и передач мяча.
-Закрепить
 понятия двигательных действий.
-Укреплять
здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных
способностей.
Развивающие (метапредметные ):
-Формировать  умения адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
-Развивать умения выделять и формулировать
то, что усвоено и, что нужно усвоить.
-Формировать умения контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации .
Воспитательные  (личностные):
        -Воспитывать
трудолюбие, волевые  качества, ценностные отношения к ЗОЖ.
-Формировать  навыки сотрудничества в
разных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных
ситуаций.
Место проведения:
спортивный зал.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты
  деятельности

Ориентировочно-мотивационный
(10-15 мин)

Провести построение, проверить готовность к уроку, создать
  эмоциональный настрой к изучению материала.
- Сегодня на уроке мы будем вспоминать то, что мы уже умеем и
  знакомиться с новым видом двигательных действий.
Наводящими вопросами вывести на задачи урока. Вспомнить основные правила игры баскетбол. Провести разминку.

Строятся  в шеренгу. Выполняют команды дежурного, повороты
  на право, лево, кругом.
Слушают наводящие вопросы учителя, отвечают.
Формулируют тему урока.
Отвечают для чего это нужно.
Выполняют команды.
Вспоминают и формулируют
  задачи урока. Отвечают на вопросы.

Умение проявлять внимательность и дисциплинированность.
Формирование представления о физической культуре как о средстве
  укрепления здоровья,
извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.
Формирование знаний о значении разминки.
Формирование умения реагировать на звуковые команды.
Владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время
  занятия, умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, сохранять
  правильную осанку при разнообразных формах движения
Уметь контролировать и оценивать свои действия.
Вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учета сделанных ошибок.
Умение
  технически правильно выполнять двигательные действия.

Операционно-исполнительский
(20-25
  мин)

Объяснение
  и показ выполняемых упражнений. Контролирует правильность техники выполняемых
  упражнений. Дают методические рекомендации учащимся. Следят за утомляемостью
  учащихся.

Выполняют
  задания.
Освобожденные
  принимают участие в подготовке и выдаче инвентаря, выявляют допущенные ошибки
  других учащихся.
Броски выполняют по очереди, по команде учителя.
Собирают
  мячи
Слушают. Выполняют. Обсуждают

Овладение навыками выполнения техники приема и передач мяча,
  добросовестное выполнение учебных заданий, стремление к освоению знаний и
  умений.
Овладение навыками изучаемого двигательного действия в
  изменяющихся внешних условиях.
Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного
  выполнения упр-й. соблюдать правила безопасности.
Применение освоенных
  двигательных действий в игровой деятельности.

Рефлексивно-оценочный
 (10
  мин)

Эстафеты.
Построение.
Подведение
  итогов.Отметить всех учеников. Желательно указывать только положительные
  моменты.
Д/З
  выполнение упражнений на развитие координационных способностей
Перед
  коллективным выходом из зала просьба к детям: нарисовать смайлик грустный или
  веселый,
с их помощью вы оцените свою
  работу на уроке   Приготовить листки, фломастеры.
Спасибо за урок!

Выполняют
  команды
Дети
   анализируют и объективно оценивать результаты собственной деятельности
Отвечают на вопросы.
Адекватно воспринимать оценку
Дети рисуют смайлики
Определяют
  свое эмоциональное состояние на уроке
Коллективный выход из зала

Формирование умения анализировать и объективно оценивать свои
  результаты.
Овладение умением находить компромисы.
Формирование умения
  оценивать свою работу на уроке

file_name: технологическая карта 5А.docx

alt: Этап урока Деятельность учителя

intro: Баскетбол. Совершенствование техники ведения, ловли и передачи мяча.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Осень» 3  класс
Фамилия, имя __________________________

Рядом с правильным ответом ставь знак «+»
1. В каком ответе осенние месяцы перечислены в правильном порядке?

а) октябрь, ноябрь, сентябрь
б) ноябрь, сентябрь, октябрь
в) сентябрь, октябрь, ноябрь

2. Признаками осени
являются:

а)цветение растений
б) листопад
в) отлёт перелётных птиц
г) похолодание

3. В каком месяце бывают
первые заморозки?

а) октябрь
б) ноябрь
в) сентябрь

4. Дополни предложение.

Стебли куста шиповника покрыты  ____________________

5. Дополни предложение.

Осенью змеи, лягушки, бабочки, мошки
прячутся и  __________

6. Выбери  правильный ответ с названиями  перелётных птиц.

а) соловьи, ворона,
ласточка
б) голубь, воробей, снегирь
в) соловей, ласточка,
трясогузка

Проверочная
работа по теме «Зима» 3  класс
Фамилия, имя __________________________

Рядом с правильным ответом ставь знак «+»
1. Признаками зимы являются:

а) метель
б) мороз
в) ледоход

2. Выберите  третий зимний месяц.

а) декабрь
б) февраль
в) январь

3. Дополни предложение.

Листья ели и сосны называются  ___________

4. Какое животное спит зимой?

а) лиса
б) заяц
в) медведь

5. Какие птицы зимующие?
а)
чайка, синица, грач;
б)
тетерев, воробей, голубь;
в)
соловей, скворец, кукушка.

6. Как люди должны помогать
птицам выжить зимой?
а)
строить для них гнёзда;
б)
помещать их в специальные жилища;
в)
подкармливать их.

file_name: Проверочные тесты по миру природы и человека 3 класс.doc

title: Проверочные тесты по миру природы и человека ("Осень", "Зима" 3класс.


extracted_text:
Консультация для родителей

Тема: «О пользе подвижных игр»

Составила:
воспитатель высшей квалификационной категории
Курникова Ирина Анатольевна

Использование физической культуры в детском саду с
учетом специфических возрастных особенностей детей, уровнем состояния здоровья
каждого воспитанника позволяет создать благоприятные условия для полноценного
физического развития.
Важным фактором здоровья является физическая
активность. Маленькому ребенку полезны и необходимы не только ходьба и бег, но
и игры с лазаньем, прыжками, т.е. выполнение движений, связанных с напряжением
сил.
Основной формой организованного обучения физическим
упражнениям в дошкольных учреждениях являются физкультурные занятия. При этом
обучение на физкультурных занятиях осуществляется в определенной системе и
последовательности, что позволяет достигать наилучших результатов в
формировании двигательных навыков.
На физкультурных занятиях дети приобретают знания об
общих положениях, характерных для каждой группы движений, руководствуясь
которыми ребенок способен действовать самостоятельно и усваивать доступные
закономерности выполнения разучиваемых движений.
Приобщение к занятиям физической культурой и спортом с
раннего возраста позволяет человеку достичь высокого уровня развития
двигательных действий и физических качеств. Известно, что уже в детском
возрасте закладывается фундамент физических качеств, от которых зависит успешная
трудовая деятельность, крепкое здоровья и работоспособность.
В решении этих задач используется все многообразие
средств системы физического воспитания. Среди них видное место в оздоровлении и
всестороннем развитии занимают подвижные игры.
  Подвижные игры способствуют разностороннему развитию
детей дошкольного возраста, расширяют кругозор, стимулирую использование
знаний об окружающем мире, совершенствую психические процессы.
По определению П.Ф.Лесгафта, подвижная игра является
упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное
содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают к определенным
умственным и физическим усилиям. Именно в игре дети реализуют врожденное
стремление к движению, испытывая чувство «мышечной радости», эмоциональный
подъем, который обеспечивает положительный результат игры.
Подвижная игра - это сложная эмоциональная
деятельность, направленная на решение двигательной задачи и основанная на
движении и выполнении определенных правил.
Подвижная игра — незаменимое средство пополнения
ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления,
смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении
подвижной игры имеются неограниченные возможности комплексного использования
разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В
процессе   игры происходит не только упражнение в уже имеющихся навыках,
закрепление их, совершенствование, но и формирование новых качеств личности.
Подвижные игры:
- активизируют дыхание, кровообращение и обменные
процессы;
- совершенствуют движения, развивают координацию;
- формируют быстроту, силу, выносливость;
- учат детей действовать в соответствии с правилами;
- способствуют овладению пространственной терминологией;

- формируют умение осознанно действовать в
изменяющейся
игровой ситуации;
- способствуют познаванию окружающего мира;
- активизируют память, представления;
- развивают мышление, воображение;
- пополняют словарный запас и обогащают речь детей;
- учат действовать в коллективе, подчиняться общим
требованиям;
- формируют честность, справедливость,
дисциплинированность, искренность, чувство товарищества;
- учат дружить, сопереживать, помогать друг другу;
- развивают чувство ритма.

file_name: о пользе подвижных игр.docx

alt: Консультация для родителей

alt: - учат детей действовать в соответствии с правилами; - способствуют овладению пространственной терминологией; - формируют умение осознанно действовать в изменяющейся игровой ситуации; - способствуют познаванию…

title: Консультация для родителей:   «О пользе подвижных игр»


file_name: астрономия 10-11 кл_гелиоцентрический годичный парадокс.docx


extracted_text:
Открытый урок по химии учителя химии
МКОУ «Аладашская СОШ-детский сад»
Ибрагимовой Фатимат Мурадагаевной
по теме:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КЛАССИФИКАЦИЯ НЕОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ» 8 КЛАСС.
Цель: Изучить классификацию неорганических соединений,
познакомиться с составом основных классов неорганических веществ, научиться
выявлять из всего многообразия соединения каждого класса, выявить основной
принцип классификации сложных неорганических веществ.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, презентация урока.
План:
1.
Актуализация знаний учащихся. Игра
«Третий лишний»;
2.
Новая тема:
·
Общая схема классификации сложных
веществ;
·
Понятия «оксиды», «кислоты»,
«основания», «соли».
·
Классификация оксидов;
·
Классификация кислот;
·
Классификация оснований.
3.
Закрепление изученного материала.

Ход урока:

1.
Актуализация знаний
учащихся. Игра «Кто лишний» (Слайд
1)
Выберите «лишнее» вещество:
А). Mg, H2O, NaCl,
ZnO;
Б). Al2O3, CaCO3, H2, Ag2O;
В). BaSO4, I2, Ca, N2;
Г). Fe, S, Br2, C;
Д). Au, Ag, Cu, P.

-По какому принципу вы
выделяли «лишнее» вещество? (простое, сложное вещество; металл, неметалл)
-Какие вещества называются
простыми?
-Какие вещества называются
сложными?
-На какие группы делятся
простые вещества? (металлы и неметаллы)
2. Новая тема
С некоторыми группами сложных
веществ мы уже знакомились при изучении свойств простых веществ.
-Вспомните, какие это
вещества?
Сегодня мы поподробнее познакомимся
с группами сложных веществ.
Учащиеся записывают тему.(слайд
2)
В любой науке сходные явления,
понятия классифицируют, то есть разделяют по сходным признакам на большие
группы, для того, чтобы легче было ориентироваться во всём многообразии.
-Вспомните, на какие большие
группы можно подразделить растения, животных? Какие общие части слова выделяют
филологи? Какие разделы физики вы изучаете?
 Химических веществ очень
много, и чтобы ориентироваться в этом многообразии ученые классифицируют
вещества
Основные задачи
сегодняшнего урока- определить основной принцип классификация сложных веществ и
научиться выявлять вещества каждого изученного класса из общей массы
представленных формул.
-Какие группы веществ вы уже
знаете? (неорганические и органические, простые и сложные).
На экране представлена схема
классификации неорганических веществ (Слайд 3)
А также представлены формулы
веществ соответствующих классов
Задание.
Проанализируйте формулы данных веществ. Выявите общие черты. Дайте определение
каждому из классов веществ
В
конце- проверка, в ходе беседы выбор наиболее приемлемой формулировки.(слайд 4)

Каждый класс веществ можно
разделить на ещё более мелкие таксоны
Задание.
(слайд 5) Проанализируйте формулы данных оксидов. Какие элементы помимо
кислорода входят в их состав?
Исходя из состава, оксиды
можно разделить на:
·
Основные- образованы атомами металлов
и кислорода;
·
Кислотные- образованы атомами
неметаллов и кислорода.

Задание.
Из перечня веществ выберите формулы основных оксидов, а затем-кислотных.
Проверьте ответы. (Слайд 6)
Учащиеся видят
противоречие- оксид марганца (II)- основный оксид, а оксид
марганца (IV)- кислотный. Почему? Чем отличаются? (Валентностью)
Уточняются формулировки
понятий «основные оксиды» и «кислотные».

Теперь рассмотрим кислоты.(слайд
7)
Задание.
Проанализировать состав данных формул кислот. Что общего? Чем отличаются?
·
Различно содержание кислорода-
кислоты кислородсодержащие и бескислородные.
·
Различно число атомов водорода- 1,
2, 3- кислоты делятся на одноосновные, двухосновные, трёхосновные.
Учащиеся записывают
основные формулировки

Основания. Попробуем
проанализировать состав этих веществ
Но перед этим решите
уравнения реакций:
·
CaO+H2O=
·
CuO+H2O=
Почему не идет вторая
реакция? (образуется нерастворимое вещество)
Все основания делятся на
растворимые и нерастворимые.
Растворимые основания
называют также щёлочи.
Учащиеся записывают
основные формулировки

-Итак, по каким признакам
можно классифицировать вещества?

Вывод: Таким образом, в
основе классификации сложных неорганических веществ лежит их состав.

      3. Закрепление.
Распределите вещества из
приведённого перечня в соответствующие колонки таблицы. (слайд 8):
HCl, Fe2O3, CO,
H2SO4, KBr, HNO3, H2S, Mg(OH)2 , NO, H3PO4, AgNO3, Pb(OH)2, HF, CaO, LiOH,
CaCO3, Cu(OH)2, B2O3

ОКСИДЫ

КИСЛОТЫ

ОСНОВАНИЯ

СОЛИ

alt: Открытый урок по химии учителя химии

alt: CaO+H 2 O= · CuO+H 2

title: Конспект урока химии "Неорганические вещества"; 8 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ
ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА»
Волжский
социально-педагогический колледж

Проект
«моя семья»

  Выполнил студент
 Башаева Анна Викторовна
Специальность: 44.02.01
«Дошкольное образование»

     Курс
3, группа

Волжский,
2017

Паспорт
проекта

Тема проекта

Моя семья

Цель проекта

- обогатить
  отношения родителей и детей опытом совместной, творческо-познавательной
  деятельности;
- расширить
  представление о семье через организацию разных видов деятельности;
- повысить
  активность участия родителей в жизни группы.

Вид проекта

Творческий,
  информационно-исследовательский

Сроки реализации проекта

Долгосрочный

Участники проекта

Старший
  воспитатель, воспитатели группы, музыкальный руководитель, родители

Назначение проекта

Сплочение членов семьи,
  умение строить партнерские, доверительные отношения со своими детьми

Результаты реализации проекта

·
  Повысить активность участия родителей в
  мероприятиях детского сада.
·
  Сформировать доверительные, партнёрские
  отношения между воспитателями, воспитанниками и их  родителями.
Привлечь
  внимание детей к истории, традициям своей семьи.
·
   Раскрыть творческие таланты детей
  и их родителей.

Актуальность.
Современное
общество нуждается в восстановлении традиционных семейных ценностей, пропаганде
здорового образа жизни. Очень важно,  в эпоху инновационных технологий,
огромного потока информации, не утратить связь между поколениями. Укреплению
 родственных связей способствует совместный досуг, а также совместное
творчество, результаты которого можно продемонстрировать в детском саду, поделиться
опытом с другими участниками образовательного процесса и что-то взять себе на
вооружение.
Задачи
проекта:
- воспитывать
любовь и уважение к членам семьи,
- показать
 ценность семейных отношений,
- формировать
навыки общения с взрослыми и детьми,
- формировать
умение планировать свое время,
- учить
работать в группе.
Проблема:
Отсутствие у
детей достаточных знаний о своей семье, отсутствие семейных традиций в семьях
воспитанников, неумение родителей строить партнерские, доверительные отношения
со своими детьми и педагогами группы.
Ключевые
моменты проекта:
- Зачем
человеку семья;
- Все семьи
разные;
- Семейные
традиции;
- Семейная символика (герб, девиз);
-
генеалогическое древо.
План
проведения проекта:
1.
Подготовительный этап.
2.
Презентация проекта:
·
Родительское собрание.
Родителям
сообщается, что в группе реализуется проект «Моя семья», знакомят с
запланированными мероприятиями, а так же, представляют возможность, внести свои
творческие дополнения.
·
Формируется список тематических бесед с родителями:
-
«Индивидуальные психологические особенности детей дошкольного возраста»
- «Первые дни
в детском саду»
- «Жизнь
ребенка, посещающего детский сад»
- «Как
общаться с друзьями своих детей»
- «Как помочь
ребенку в развитии?»
-«Что значить
«слушаться»?»
- «Уважайте
«я» своего ребенка»
·
Анкетирование родителей
- Анкета о
составе семьи, профессиональной деятельности её членов;
- Анкета
«Домашние обязанности»;
- Анкета «Я -
воспитатель».
·
Диагностика знаний и представлений детей о своей семье.
·
Индивидуальные беседы с родителями для налаживания партнёрских,
доверительных отношений.
3.
Основной этап:
4.
Составление плана работы с учетом результатов обработки,
полученной информации;
5.
 Разделение обязанностей между участниками проекта;
6.
Самостоятельная работа участников проекта;
7.
Оформление результатов  работы (выставки, папки-передвижки,
тематические занятия и т.п.)

План
работы.

Мероприятие

Задачи

Сроки проведения

Ответственные

Тематическая выставка
  детских рисунков «Окошки в доме».

Формировать представления о
  семье, закреплять знания имен отчеств родственников, развивать творческое
  мышление и речь.

2 сентября

Дети, воспитатель

Знакомство с членами семьи
  по рисункам. Рассказы детей о своих родственниках.

Развивать память, внимание,
  творческое мышление.

8 сентября

Дети, воспитатель

Чтение и заучивание стихов и
  сказок о семье.
Е. Благинина «Посидим в
  тишине»;
Л.Н. Толстой «Бабушка и
  внучка»; р.н. сказки «Репка», «Три медведя» и др.

Развивать долговременную
  память, мышление, речь детей, учить внимательно слушать произведения.

15 сентября

Дети, воспитатель

Прослушивание и разучивание
  песен о семье совместно с музыкальным руководителем.

Развивать память, внимание,
  творческое мышление, чувство ритма.

16 сентября

Дети, воспитатель,
  музыкальный руководитель

Оформление альбома «Это было
  здорово».

Родители совместно с детьми
  составляют маленький рассказ о событии, которое запомнилось всем членам
  семьи. А затем дети рассказывают всем об это событии.
Развивать речь, логическое
  мышление.

25 сентября

Дети, воспитатель, родители

Словесные дидактические
   игры. «Чья? Чьё?». «Кто старше?».

Развивать речь детей,
  формировать представление детей о семье.

25 сентября

Дети, воспитатель

Тематическая выставка
  «Осеннее чудо».

Развивать словарный запас и
  творческие способности, аккуратность, эстетический вкус

1 октября

Дети, воспитатель

Сюжетно-ролевая игра
  «Семья».

Развивать самостоятельность
  в игре, инициативу, учить подражать взрослым, формировать навыки общения в
  коллективе.

10 октября

Дети, воспитатель

Словесная игра «Раз, два,
  три, четыре. Кто живет у нас в квартире?».

Закреплять знания детей о
  домашних животных, учить составлять описательный рассказ, формировать навыки
  бережного отношения к домашним питомцам.

12 октября

Дети, воспитатель

Фото-выставка «Домашние питомцы»,
  представление своих любимцев.

Развивать творческие
  способности детей, побуждать родителей творить совместно с детьми.
Закреплять знания детей о
  домашних животных, учить составлять описательный рассказ, формировать навыки
  бережного отношения к домашним питомцам.

15 октября

Дети, воспитатель, родители

Чтение и драматизация сказки
  «Три медведя».

Развивать долговременную
  память, мышление, речь детей, учить внимательно слушать произведения.

16 октября

Дети, воспитатель

Оформление альбома «Семейная
  традиция».

Родители совместно с детьми
  составляют маленький рассказ о традиции, которая есть в их семье. А затем
  дети представляют свои традиции всем

18 октября

Дети, воспитатель, родители

Акция по благоустройству
  участка детского сада.

Обратить внимание детей, как
  по-разному можно проводить свободное время. Пробудить радостные воспоминания
  о совместном семейном отдыхе. Развивать речь, внимание, память.

22 октября

Дети, воспитатель, родители

Чтение и драматизация сказки
  «Волк и семеро козлят».

Развивать долговременную
  память, мышление, речь детей, учить внимательно слушать произведения

25 октября

Дети, воспитатель

Прослушивание и заучивание
  песни «Мама» (совместно с музыкальным руководителем).

Развивать долговременную
  память, мышление, речь детей, учить внимательно слушать произведения, чувство
  ритма

30 октября

Дети, воспитатель,
  музыкальный руководитель

Конкурс рисунков «Моя мама».

Развивать фантазию и
  творческие способности детей, аккуратность, внимательность, усидчивость.

1 ноября

Дети, воспитатель

Фото - выставка «Мамина
  профессия».

Формировать у детей уважение
  к труду, обратить внимание на разнообразие профессий. Развивать речь,
  словарный запас.

5 ноября

Дети, воспитатель, родители

Изготовление открытки к дню
  матери.
Выпуск газеты ко дню матери с
  высказыванием детей о своих мамах.

Развивать фантазию и
  творческие способности детей.

10 ноября

Дети, воспитатель

Фото - выставка «Семейный
  коллаж» (используются фото из журналов).

Развивать речь детей,
  формировать представление детей о семье. Привлечь внимание детей к истории
  своей семьи, формировать уважительное отношение к старшим родственникам.
Формирование семейных
  ценностей. Развивать словарный запас и творческие способности.

15 ноября

Дети, воспитатель, родители

Конкурс поделок «Зимняя сказка».

Развивать фантазию и
  творческие способности детей.

20 ноября

Дети, воспитатель

Видео-интервью детей «Семья
  глазами ребёнка»

Развивать у детей творческое
  мышление, чувство юмора, фантазию.
Развивать творческие
  способности детей

27 ноября

Дети, воспитатель

Тематическое занятие
  (совместно с родителями) «Бабушкин сундучок» (семейные реликвии).

Развивать творческие
  способности детей, побуждать родителей творить совместно с детьми.
Воспитывать уважение к
  пожилым людям. Пробуждать интерес к истории своей семьи.

30 ноября

Дети, воспитатель, родители

Чтение и драматизация сказки
  «Морозко».

Развивать словарный запас и
  творческие способности.
Развивать умение слушать,
  интерес к чтению

1 декабря

Дети, воспитатель

Прослушивание и заучивание
  песни «Бабушка» (совместно с музыкальным руководителем).

Развивать словарный запас и
  творческие способности.
Развивать чувство ритма,
  музыкальность, память.

7 декабря

Дети, воспитатель,
  музыкальный руководитель

Оформление альбома «Наша
  семейная реликвия».

Родители совместно с детьми
  составляют маленький рассказ о предмете - веще, которая хранится в
   семье. А затем, дети представляют эту вещь всей группе.

15 декабря

Дети, воспитатель, родители

Спортивный праздник «Мама,
  папа, я – спортивная семья!»

Привлечь  родителей к
  совместному досугу.
Сблизить детей и родителей.
  Развивать спортивный азарт, чувство единства.

30 декабря

Дети, воспитатель, родители,
  музыкальный руководитель

Чтение художественной
  литературы о мужских профессиях и беседы на эту тему.

Развивать словарный запас и
  творческие способности.
Развивать умение слушать,
  интерес к чтению

15 января

Дети, воспитатель

Фото - выставка «Папина
  профессия».

Формировать у детей уважение
  к труду, обратить внимание на разнообразие профессий. Развивать речь,
  словарный запас.

1 февраля

Дети, воспитатель, родители

Оформление альбома «Любимое
  занятие членов семьи (наше хобби)».

Родители совместно с детьми
  составляют маленький рассказ о семейном хобби. А затем дети в группе
  рассказывают об этом.

10 февраля

Дети, воспитатель, родители

Изготовление открыток и
  подарков для родителей к праздникам 23 февраля и 8 марта.

Развивать фантазию и
  творческие способности детей.

20 февраля

Дети, воспитатель

Сюжетно-ролевая игра «Мамины
  помощники».

Развивать фантазию, творческие
  способности детей. Желание сделать приятное близкому человеку.

25 февраля

Дети, воспитатель

«Мамин день»- праздник,
  посвященный дню 8 марта.

Развивать творческие
  способности детей, побуждать родителей  совместно с детьми участвовать в
  праздничных мероприятий.

5 марта

Дети, воспитатель, родители

Чтение и заучивание пословиц
  и поговорок о семье.

Развивать словарный запас и
  творческие способности, память, внимание, мышление
Развивать умение слушать,
  интерес к чтению

11 марта

Дети, воспитатель

Выставка рисунков «Наш
  семейный герб».

Развивать творческие
  способности детей, побуждать родителей творить совместно с детьми.

15 марта

Дети, воспитатель, родители

Чтение и обсуждение
  произведений А.А. Лопатовой «Притчи о семье».

Развивать словарный запас и
  творческие способности.
Развивать умение слушать,
  интерес к чтению

15 апреля

Дети, воспитатель

Оформление альбома «История
  нашей семьи».

Родители совместно с детьми
  составляют маленький рассказ об истории своей семьи. А затем дети рассказывают
  всем о своей семье, «знакомят» с родственниками.

28 апреля

Дети, воспитатель, родители

Подведение итогов проекта:
Праздник, посвященный Дню
  семьи. «Моя семья»

формировать у детей представление о составе семьи, своей
  принадлежности к ней; вызвать интерес к своему генеалогическому древу,
  развивать чувство гордости за свою семью; вызывать интерес, желание выступать
  вместе с коллективом сверстников, с родителями; создание атмосферы, радости,
  доброжелательности и взаимопонимания.

20 мая

Дети, воспитатель, родители,
  музыкальный руководитель

Конспект итогового мероприятия к проекту «Моя семья»
Праздник  «Моя
семья».
Цель: формировать представления о семье, семейных традициях,
обязанностях.
Задачи:
- формировать у детей
представление о составе семьи, своей принадлежности к ней;
- вызвать интерес к
своему генеалогическому древу, развивать чувство гордости за свою семью;
- вызывать интерес,
желание выступать вместе с коллективом сверстников, с родителями;
- создание атмосферы,
радости, доброжелательности и взаимопонимания.
Этапы организация
праздника:
- составление сценария;
- подбор музыкального
материала;
- отбор участников,
распределение ролей;
- разучивание песен,
стихотворений;
- проведение репетиций;
- оформление зала,
группы;
- изготовление
приглашения на праздник;
- изготовление подарков,
сувениров для родителей, детей;
- угощение для детей.
Перед проведением
праздника проводится беседа с родителями об организации и ходе мероприятия. Мы
считаем, что праздник для ребенка – это всегда волнение, этап преодоления
стеснительности, страха выступления как перед сверстниками, так и взрослыми.
Поэтапное введение ребенка в мир участия в празднике раскрепощает его,
способствует самоутверждению. Один из наших любимых праздников, в ходе которого
достигается поставленная цель - Международный день семьи – 15 мая. Далее
представлен сценарий проведения этого праздника.
Атрибуты: игрушки, корзина, шапочки для театра.
Проведение бесед о семье,
разучивание стихов. Слушание и исполнение песен о папе, маме, бабушке и др.
Изготовление генеалогического древа.
Ход праздника
Ведущий 1: Добрый вечер, наши дорогие родители, дети! Сегодня наш вечер
посвящен международному празднику «Дню семьи», отмечаемому ежегодно 15 мая.
Ведущий 2: С Международным днем семьи
Вас мы поздравляем!
В этот чудесный день
От всей души желаем:
Для сердца – праздника
тепла
И радости в общении,
Желаем с близкими всегда
Быть в лучших отношениях!
Ребенок 1: Как много в этом зале
И родителей, и гостей.
Очень долго ребята ждали
Таких важных, почетных
гостей!
Ребенок 2: Сегодня никто никуда не спешит,
Никто на работу с утра не
бежит,
Собрались все вместе
сегодня, сейчас –
Какой замечательный
праздник у нас!
Ребенок 3: Сегодня праздник – «День семьи»,
Вас дружно поздравляем.
Вы улыбайтесь от души,
Сейчас мы выступаем!
Ведущий 1: Для вас, дорогие гости, ребята приготовили чилийскую народную
песню «Пиу-пиу».
Пиу-пиу-пиу – слышится
наседке (дети идут мелкими шагами вперед, рука у уха).
Пиу-пиу-пиу – потерялись
детки (дети идут мелкими шагами вперед, руки разводятся в стороны).
Пиу-пиу-пиу – что все это
значит? (дети идут мелкими шагами вперед, вопросительные движения руками).
Маленьких цыпляток
кукуруза прячет (дети приседают и поднимают руки над головой).
Пиу-пиу-пиу – слышится
наседке (дети идут мелкими шагами вперед, рука у уха).
Пиу-пиу-пиу – потерялись
детки (дети идут мелкими шагами вперед, руки разводят-ся в стороны).
Пиу-пиу-пиу – снова мама
злится (дети идут мелкими шагами вперед, грозят пальчиком).
Маленьких цыпляток –
чечевица прячет (дети приседают и поднимают руки над головой).
Ведущий 2: Сейчас наши ребята вас порадуют стихотворениями о семье.
Ребенок 4: Семья – это радость, тепло и уют,
Семья – это дом, где тебя
всегда ждут!
Ребенок 5: Семья - это мама, и папа, и дед,
Бабуля готовит нам
вкусный обед.
В семье еще братья и
сестры бывают.
Ребенок 6: Семья - это Я,
И меня называют:
Котенок и лапочка,
заинька, птичка.
Мне кто-то братишка, а кто-то
сестричка.
Ребенок 7: Семья - где все любят меня и ласкают,
И лучше семьи ничего не
бывает!
Конкурс представления семей
Ведущий 1: Наши дети и родители познакомят вас с родословными своей
семьи.
Родители представят свои
генеалогические древа.
Хороводная игра «По
малинку в сад пойдем» (Слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко)
Ведущий 2: А теперь поторопитесь,
Да на стульчики садитесь.
В праздник без стихов
нельзя.
Почитайте их, друзья.
Наши дети подготовили стихи о семье.
Давайте их послушаем.
Ребенок 8: Много мам живет на свете,
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна –
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя!
Ребенок 9: Я бабуленьку родную
Очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
Очень-очень добрая!
Ребенок 10: Может он в футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в
шашки,
Может даже вымыть чашки,
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!
Ребенок 11: У меня есть бабушка,
У меня есть мама.
И поэтому, друзья,
Я счастливый самый!
Ведущий 1: Для вас песня «Во дворе за бочкой мы нашли щеночка», слова Ю.
Разумовского.
Ведущий 2: Наши мамы вместе с детьми представляют вашему вниманию
примеры сервировки домашнего стола.
Конкурс для мамы и ребенка
«Сервировка стола для семьи».
Ведущий 1: Самое главное в семье – это доверие и помощь друг другу.
Ребята, какую вы знаете сказку, где все друг другу помогали? (Репка)
Приглашаем в наш театр
родителей и их детей.
Инсценировка русской
народной сказки «Репка»
Ведущий 2: В семье каждый имеет свои обязанности: кто-то ходит на
работу, кто-то готовит еду, убирает, стирает. И, конечно, ребята тоже помогают
дома. Сейчас мы узнаем, как это у нас получается.
1. Игра «Кто быстрее соберет игрушки»
На пол высыпаются игрушки
из корзины. Дети и родители должны как можно быстрее собрать их обратно.
Побеждает та команда, которая соберет больше игрушек.
2. Эстафета «Помоги маме разобрать
сумки»
Мама приходит домой
всегда с полной сумкой продуктов. Вот и наши мамы сейчас с сумками. Помогите им
разобрать содержимое сумок, все аккуратно разложить.
Три мамы стоят около
столов, их дети помогают им разобрать сумки.
Ведущий 1: Хочется поблагодарить вас, дорогие участники, и вас, дорогие
зрители. Желаем, чтобы все семьи жили дружно и счастливо.
Приглашаем всех в хоровод
для исполнения песни «Солнечный круг» (Слова: Л. Ошанин, музыка: А.
Островский).
Далее все дети получают
воздушные шары.
Ведущий 2: Приглашаем всех сделать общую семейную фотографию и затем
пройти на совместное чаепитие!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект моя семья.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Паспорт проекта Тема проекта

alt: План работы. Мероприятие

alt: Развивать речь, логическое мышление

alt: Таких важных, почетных гостей!

title: проект моя семья


extracted_text:
Доклад
на методическое
объединение
 на тему:
«Ранняя профилактика семейного неблагополучия»

Самое
сложное в работе с детьми –
это
работа с их родителями.
(старый
школьный афоризм).

Семья – базисная основа первичной социализации личности. Именно в семье
начинается процесс усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей.

 Семья – это основной источник детского благополучия. Детей называют цветами
жизни. Даже самый хмурый человек при виде ребенка улыбнется. Но, к сожалению,
на сегодняшний день тысячи сорванных цветков никому не нужны.

Сиротство как социальное явление существует столько же, сколько человеческое
общество, и является неотъемлемым элементом цивилизации. Во все времена войны,
эпидемии, стихийные бедствия, другие причины приводили к гибели родителей, в
следствие чего дети становились сиротами. С возникновением классового общества
появляется «социальное сиротство». Это когда дети лишаются попечения родителей
в силу нежелания или невозможности осуществлять родителями своих обязанностей,
в силу чего родители отказываются от ребенка или устраняются от его воспитания.

Одной из актуальных задач, стоящих перед нашим обществом сегодня является поиск
путей снижения роста безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних,
социального сиротства и повышения эффективности их профилактики. Профилактика
является одним из важных направлений деятельности по преодолению социального
сиротства. Согласно авторов энциклопедического словаря социальной работы
Леонида Эммануиловича Кунельского и Михаила Семеновича Мацковского под профилактикой
понимаются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия,
направленные на предотвращение возможных физических, психологических или
социокультурных коллизий у отдельных индивидов групп риска, сохранения,
поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в
достижении поставленных целей и раскрытие их внутренних потенциалов.

Проблема
социального сиротства, детской безнадзорности и беспризорности является
наиболее сложной и болезненной.  В последнее время все большее количество детей
оказывается выброшенными из благополучной жизни. Работа в данном направлении
предполагает оптимизацию деятельности по профилактике социального сиротства
административных структур, социальных служб и образовательных учреждений. Для
того чтобы образовательное учреждение могло осуществлять необходимую
профилактическую работу, необходимо наладить дружеские, партнерские отношения с
семьей. В детском саду и школе  выявляются первые признаки неблагополучия
семьи. За последнее время увеличилось количество неблагополучных семей, где
пьянство, наркомания, уклонение родителей от воспитания и содержания детей
становится нормой.

    Термины «неблагополучная семья», «семейное неблагополучие» давно уже
стали привычными и прочно вошли в нашу речь. Мы даже не задумываемся, а что это
такое? Какую семью можно назвать неблагополучной? Семью, где родители
беспробудно пьют? Или где родители все время работают, а ребенок целыми днями
на улице? Сегодня многие специалисты утверждают, что семья, в которой родители
пьют, лишь немногим хуже той, где взрослые не страдают вредными привычками,
кроме одной – им нет дела до собственных детей. В неблагополучных семьях, как
правило, дети не умеют общаться, взаимодействовать с другими, им трудно
понимать людей, из – за чего возникают различные проблемы и сложности, которые
нередко носят конфликтный и проблематичный характер. Дети испытывают недоверие,
руководствуются негативными мотивами. Некоторых детей не покидает предчувствие,
что их предадут, обидят, сделают им больно. Возможно, это одна из причин
своеобразного избегания конфликтов, поиска средств самозащиты.
 Выделяются
наиболее сильные источники неблагополучия:
·
Алкоголизм
в семье;
·
Бедность
семьи;
·
Конфликты
в семье между родителями;
·
Конфликты
в семье между детьми и родителями;
·
Неполные
семьи;
·
Семьи,
где есть дети с ограниченными возможностями.
Основными
направлениями педагогической помощи можно назвать:
-
организационно – педагогическую работу с родителями;
-
осуществление педагогического просвещения родителей и проведение
систематической индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания.
При
работе с родителями обучающихся школа применяет разнообразные формы работы:
*общешкольное
родительское собрание;  обсуждаются наиболее актуальные
проблемы в обучении и воспитании, а также работы школы.
*классное родительское
собрание; классным руководителем делается сообщение о состоянии
успеваемости и дисциплины обучающихся, а так же решаются вопросы связанные с
улучшением учебной работы.
*индивидуальные
консультации; охватывает различные проблемы и вопросы.
*круглый стол; это
встреча  родителей, которым для обсуждения предлагается какая – либо значимая
тема. Круглый стол, в отличие от других форм, дает возможность родителям не
только получить полезную информацию и осознать собственную родительскую
позицию, но и сравнить ее с позициями других родителей.
*мастер – классы, совместно
выполняемая работа детей с родителями.
Алгоритм работы  педагогов с
неблагополучной семьей.
1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней
проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);

2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной
(проблемной) семьи;
3й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с
родителями, оценка условий их жизни;
4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь
семье, изучение их действий, выводов;
5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её
целей, ценностных ориентаций;
6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;
7-й этап: составление карты семьи.
8-й этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными
организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения,  детские
дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д.);
9-й этап: составление плана работы с неблагополучной семьей;
10-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;
11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

Всем хорошо известны последствия жизни и воспитания в неблагополучной семье:

детская
     безнадзорность и беспризорность.
побеги из
     дома.
половая
     распущенность.
правонарушения
     и преступная деятельность.
алкоголизм.
наркомания и
     токсикомания.

Профилактика
социального сиротства - это очень кропотливая и глубоко индивидуальная работа
педагогического коллектива с конкретной семьей. Преодоление семейного
неблагополучия является острой проблемой. Зачастую семья не может справиться
самостоятельно с кризисной ситуацией в своем развитии. Риск усугубления
ситуации может привести к приобретению ребенком статуса социального сироты.
Ранняя профилактика и преодоление социального сиротства в немалой степени
зависит  от каждого из нас. Пропагандируя детям здоровый образ жизни, привлекая
их к занятиям в различных кружках и секциях, мы должны стремиться духовно
обогащать их мир и мир их семьи, ведь правильно организованный досуг
значительно снижает численность беспризорных подростков, бесцельно проводящих
свободное время на улице.
На
основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
1.      Профилактика
социального сиротства – это реальная необходимость, важная общая организация
профилактической работы применительно ко всему контингенту несовершеннолетних и
их семей;
2.      Профилактика
социального сиротства включает в себя систему мероприятий, связанных с
изучением и прогнозированием безнадзорности, беспризорности и социального
сиротства несовершеннолетних, направленных на пресечение отрицательно влияющих
факторов  на формирование и развитие личности.
3.      Работу по
профилактике социального сиротства в подготовке подрастающего поколения к
ответственному родительству необходимо начать с формирования позитивных
родительских установок, которые способствовали бы формированию правильного
подхода к созданию семьи.

Дети – наше
будущее. Во имя будущего мы и живем на земле, и обязаны сделать все возможное,
чтобы у наших детей было счастливое безоблачное детство. Ведь благополучная
семья – не та, которая не имеет проблем, а та, которая находит в себе силы их
решать.
Список используемой литературы:
1.
«Методические
рекомендации по организации индивидуальной профилактической работы с семьями и
несовершеннолетними, находящимися в социальном положении, в управлениях
социальной поддержки населения муниципальных образований городов и районов
Республики Хакасия»  Министерство труда и социального развития Республики
Хакасия 2007г.
2.
По материалам
Международная научно-практическая конференция на тему “Убийство родителями
новорожденных детей: причины и профилактика”.
3.
Работа специалистов
с неблагополучной семьёй  Олиференко Л. Я. и др. Социально-педагогическая
поддержка детей “группы риска”. Учебное пособие для студентов высших учеб.
Заведений/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева  М.:Издательский
центр “Академия”, 2010.
4.
Сайт Совета
Федерации
5.
ФЗ №120 от
24.06.1999г « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних»

file_name: Выступление на педсовете по теме.docx

alt: Доклад на методическое объединение на тему : «

alt: Круглый стол, в отличие от других форм, дает возможность родителям не только получить полезную информацию и осознать собственную родительскую позицию, но и сравнить ее с…

воспитание

group: Педагогика