extracted_text:
Уроки
музыки

«Глинка - наш гений, композитор, для
которого народ и родина составляли главное, основное содержание его величайших
произведений. Всегда живой в сознании русских музыкантов, Глинка столь же дорог
сердцу русского народа»...
(Б. Асафьев)
Великого русского композитора Михаила Ивановича Глинку справедливо
называют основоположником русской музыкальной классики. Это не значит, что
русская музыка до Глинки не представляла собой ничего ценного, - Россия испокон
веков славилась талантами, и даровитые музыканты в ней были не редкость. Но
печальная судьба ожидала многих из них: те, которым досталась участь родиться
крепостными, всю жизнь были обречены подчинять свой талант прихотям барина. Тем
же немногим, кому удалось выбиться в люди, всегда угрожало соперничество
иностранных артистов. Иные препятствия стояли на пути музыкантов из высших
сословий. В дворянской среде музыка считалась обязательным элементом хорошего
воспитания. Посещение театров и концертов было таким же непременным светским
ритуалом, как посещение балов, маскарадов и званых сделать музыку основным
своим занятием - вместо военной или дипломатической карьеры, вместо хозяйственного
управления родовым поместьем - казалось непростительным легкомыслием.
Для Глинки музыка была не только основным
делом жизни - она была самой жизнью. Еще мальчиком, потрясенный первыми
музыкальными впечатлениями, сказал он о себе: «Музыка - душа моя!» Так она и
осталась навсегда его судьбой, целью и смыслом его существования. Потому-то в
творениях великого композитора нам слышен и голос самого художника, и голос
времени, самые яркие и лучшие черты которого он уловил и запечатлел. Время это,
трудное и сложное, было временем великих надежд и великих разочарований.
Два события определили его облик. Первое -
победоносная война с Наполеоном, в которой русский народ показал не только
военную доблесть, но и невиданную силу, и стойкость духа. Война пробудила в
лучших умах России уверенность в том, что такой народ сумеет уничтожить или
хотя бы обуздать самовластье и добиться свободы. Здесь лежали корни второго
события: восстания декабристов, закончившегося трагедией на Сенатской площади,
казнью и ссылкой самых честных и благородных людей. А за этим последовали годы
мрачнейшей реакции, «дух неволи», прочно завладевший всей необъятной империей
- от крепостной деревни до чиновного Петербурга.
Михаил
Иванович Глинка (1804-1857), русский композитор, основоположник национальной
композиторской школы«Но наперекор историческим испытаниям
именно тогда, в первой половине века, Россия выдвинула целую плеяду
талантливых людей, уверенно поставивших ее молодое искусство в один ряд с уже
зрелыми национальными школами. Современниками Глинки и почти его ровесниками
были Пушкин, Гоголь, Баратынский, Тютчев. Девятью годами старше - Грибоедов,
десятью годами моложе - Лермонтов. Им на смену пришла плеяда младших
современников, первые успехи которых совпадают с годами полного расцвета
творчества Глинки: Некрасов, Достоевский, Тургенев, Лев Толстой. Разные
характеры, разные таланты, разные судьбы. Но есть у них и общие черты,
позволяющие считать их единой национальной школой. Это, прежде всего вера в
созидательный дух своего народа и стремление прикоснуться к живому источнику
его искусства - отражению «чаяний и ожиданий народных», как много лет спустя
назвал русскую народную песню Ленин.
Творческие принципы, характерные для
русской литературной классики века, легли в основу и других искусств, в том
числе музыки. Первыми образцами музыкальной классики стали произведения
Глинки, в которых и эстетические идеалы русского искусства его времени выражены
в прекрасной художественной форме, во всеоружии уверенного мастерства. Если
проследить жизненный и творческий путь Глинки, то легко обнаружить, какое
большое значение имела для него связь со Смоленщиной. Здесь, в селе
Новоспасском, он родился, провел свое детство, получил первые музыкальные впечатления
и познал красоту русской народной песни. Здесь же под влиянием событий
Отечественной войны 1812 года в нем навсегда пробудились патриотические чувства
и вера в могучие народные силы, что нашло в дальнейшем глубокое отражение в его
музыке.
В Смоленской усадьбе Новоспасское, что в
двадцати километрах от Ельни, родился и провел детство великий русский
композитор М. И. Глинка (1804-1857),
основоположник русской классической музыки.
«Я родился 1804 года мая 20 утром, на
заре, в селе Новоспасском, принадлежавшем родителю моему, капитану в отставке
Ивану Николаевичу Глинке. Имение это находится в двадцати верстах от города
Ельни Смоленской губернии; оно расположено по реке Десне (близ ее истока) и в
недальнем расстоянии окружено непроходимыми лесами, сливающимися со знаменитыми
Брянскими лесами...» Так начинает свои автобиографические «Записки» М. И. Глинка.
Первый биограф М. И. Глинки В. В. Стасов писал: «Глинка родился, провел первые
годы и получил первое свое образование не в столице, а в деревне, и таким
образом натура его приняла в себя те элементы музыкальной народности, которые,
по существу, в наших городах сохранились лишь в сердце России...»
Во владение Глинок - потомков старинного
польского шляхетского рода, от которого в 1655 году отпочковалась ветвь
смоленских дворян - усадьба Новоспасское, а точнее, пустошь Шатькова, как она
первоначально называлась, перешла в 1750-году. Небольшой деревянный дом, в
котором родился композитор, был выстроен в конце XVIII века дедом М. И. Глинки
- отставным майором Н. А. Глинкой. Тогда же, в 1786 году, была сооружена
каменная усадебная Спасо-Преображенская церковь, по имени которой селение
получило название Новоспасское. На безымянном ручье, впадающем в Десну, был
устроен каскад прудов, а по обеим сторонам разбит небольшом парк, впоследствии
значительно увеличившийся. Для него отец М. И. Глинки - отставной капитан Иван
Николаевич Глинка (1777-1834), к которому усадьба перешла в 1805 году -
специально выписывал из Петербурга, Риги и даже из-за границы саженцы и
луковицы редких растений и цветов.
Церковь
в Новоспасском. Акварель неизвестного художникаВозле
церкви похоронены родители композитора. В 1812 году отряд французских солдат,
заняв Новоспасское, попытался ограбить церковь, но крестьяне во главе со
священником И. Стабровским - первым учителем М. И. Глинки - заперлись в храме и
успешно отбились от неприятеля. Французы ограбили усадьбу, дом священника, но
церковь осталась нетронутой.
Спасская церковь славилась своими
колоколами. Самый большой из них весил 106 пудов. Его звук был слышен на десять
верст окрест. В этот колокол по приказанию хозяина усадьбы звонили целый день,
когда пришла весть о победе над Наполеоном и об изгнании врага из пределов
России.
Колокола Новоспасской церкви чудом
сохранились во время коммунистических погромов. В 1941 году священник и
несколько мирян сняли колокола и затопили их в Десне. Кто-то из местных сообщил
об этом фашистам. Они схватили священника и начали его пытать, обливая на
морозе холодной водой и требуя, чтобы он указал место, где спрятаны колокола -
цветной металл был нужен для победы третьего рейха. Священник умер под пытками
- фашисты заживо заморозили его. После войны один из Новоспасских колоколов был
найден и ныне находится в смоленском музее.
Михаил Иванович рос в большой семье, у
него было шесть сестер и два брата. «Наше семейство многочисленно, но очень
дружно», - писал композитор.
Евгения
Андреевна Глинка с сыном Михаилом и дочерью Пелагеей. Миниатюра на табакерке
(работа неизвестного художника, первая треть ХIХ века)Душой
семьи была, конечно, мать Евгения Андреевна, «красавица, к тому же очень хорошо
воспитанная и прекрасного характера», по словам ее дочери Людмилы. Друг М. И.
Глинки П. А. Степанов так говорит о Евгении Андреевне: «Какая прекрасная особа
была его мать! Всякого, кто только любил ее сына, она уже считала своим; как
она нас ласкала, баловала. В ее доме было так отрадно, что забывались все
обыденные невзгоды, и сердце согревалось от жизненных морозов».
49 лет прожила в Новоспасском Евгения Андреевна, заботливо воспитывая своих
детей. Самым любимым и дорогим для матери был старший сын Михаил.
Большую роль в воспитании мальчика сыграла
его молодая няня Авдотья Ивановна, мастерица петь песни и рассказывать сказки.
Но больше всего увлекали юного Глинку знакомые «грустно нежные звуки» народных
песен.
Сам он напишет в «Записках»: «И, может
быть, эти песни, слышанные мною в ребячестве, были первою причиной того, что
впоследствии я стал преимущественно разрабатывать русскую музыку». «Отец мой, -
писал Михаил Иванович, - очень любил меня и всех детей своих. Со мною же
обращался, как с товарищем - поверял мне тайны и предположения свои, не скрывая
радостей и огорчений. Он не щадил для меня издержек».
А любимая сестра композитора Людмила
Ивановна Шестакова вспоминала: «Отец мой был от природы умный и по тому времени
очень образованный молодой человек. Он выстроил новый двухэтажный деревянный
дом в 27 комнат, который обставил с изысканной роскошью.
Преобразил он и усадьбу, которая приводила всех гостей в восторг.
У нас было все свое: ткали ковры, плели
кружева, делали разные вышивки: также были портные, башмачники, маляры, столяры
и прочие, - всего около ста человек, может быть, и более. Все помещались
семьями во флигелях, которых было от десяти до двенадцати, кроме дома и двух
больших флигелей. Это было маленькое местечко или городок».
Дом
в Новоспасском. Рисунок Е. ВрангельУсадебный дом в
Новоспасском был построен И. Н. Глинкой в 1807-1810 годы на месте предыдущего.
Из документа 1860 года известно, что это был «деревянный двухэтажный дом, на
каменном фундаменте, с коридором, крытый гонтом, но от времени ветхим, и обшит
тесом с крыльцами и 4-мя балконами, внутри обит бумажными обоями, в нижнем
этаже 17 комнат, в них окон с двойными рамами, медными ручками, задвижками и
крючками 40... печей голландских из простых изразцов со всею принадлежностью -
16».
На первом этаже располагались
хозяйственные помещения, бильярдная, столовая, зал, гостиная, диванная, на
втором этаже - спальни и детская. Потолки комнат были расписаны лучшими
московскими мастерами. «Мебель была в каждой комнате из особого дерева, - вспоминала
сестра М. И. Глинки, Л. И. Шестакова. - Великолепные зеркала, паркеты, люстры,
лампы... Все было сделано с таким вкусом и изяществом, что ежели бы перевезти
наш дом в Петербург, то он не был бы одним из последних. Выстроен был он весь
из дуба и сосны - прочного хорошего леса». Перед балконом дома огромный
«скатистый луг» открывал панораму на берега реки, на заречные поля и луга.
Кроме господского дома в Новоспасском было
еще множество построек - два флигеля, сооруженные в 1806-1811 годы, «господская
баня», мельница, оранжереи, сукновальня и т. п. Все они были деревянными, и до
наших дней не сохранились, как и сам господский дом.
До сих пор неизвестно, кто являлся
создателем огромного пейзажного парка, занимающего сегодня всю территорию
усадьбы. Несомненно, что это был выдающийся мастер садово-паркового искусства.
Сложный рельеф местности, где расположена усадьба, служил отчасти помехой, а
отчасти и подспорьем мастеру. Используя это обстоятельство, создатель парка в
Новоспасском широко применял систему свободного размещения элементов парка. Его
основу составили липы, вязы, клены, дубы и ясени. Небольшие группы деревьев и
кустарников чередовались с полянами и маленькими лужайками, засаженными
цветами. Одна из лужаек носила название «Амуров лужок» - здесь среди роз стояла
мраморная статуя Амура.
Во время войны много деревьев было
вырублено, и сейчас в парке Новоспасского сохранилось только около трехсот
вековых деревьев, среди которых - девять дубов, посаженных самим М. И. Глинкой.
Сохранился и дуб-исполин, под которым Глинка сочинял партитуру «Руслана и
Людмилы».
Естественной границей парка служила река
Десна. На ее небольших островках стояли беседки, где по праздникам целыми днями
играл оркестр крепостных музыкантов, принадлежавший дяде М. И. Глинки. Будущий
композитор тоже слушал эти концерты, а позднее сам играл на скрипке и флейте.
Первым его учителем музыки был деревенский скрипач.
Глинка очень любил Новоспасское. И много
лет спустя он часто приезжал в родные пенаты, а впечатления от жизни в усадьбе
неизменно находили отражение в его творчестве.
В последний раз М. И. Глинка побывал в
Новоспасском в июне 1847 года. «Я прибыл в Новоспасское в добром здоровье, но
скоро начал чувствовать, что аппетит и сон начали исчезать, - писал он. - Желая
поддержать себя, я для гимнастики начал маленьким топором рубить лишние липы,
коих было множество, чтобы дать простор дубам, вязам и другим деревьям». Но
здоровье его продолжало ухудшаться, и Глинка уехал в Петербург. А когда в 1851
году умерла мать композитора, поездки в Новоспасское утратили для него всякий
смысл, и Глинка написал сестрам, что «никогда более без матушки в Новоспасское
не приедет».
После смерти матери композитора - Е. Н.
Глинки (1783- 1851) усадьбой владели его сестры - Л. И. Шестакова и О. И.
Измайлова. В 1879 году Новоспасское перешло к коломенскому купцу Ф. Т.
Рыбакову, который в 1882 году распродал обстановку, разобрал дом с флигелями и
перевез их в Коломну, где они вскоре сгорели. В начале XX века Новоспасским
владел смоленский купец Зеликин, построивший дачу рядом с фундаментами старого
усадебного дома и вырубивший для этого часть парка. Остатки усадьбы погибли во
время Великой Отечественной войны.
После смерти Михаила Ивановича его дом был
продан родственниками и увезен. Родовое гнездо было разорено. Усадьба в 20 га
пришла в полное запустение, оказался заброшенным и великолепный парк с
фруктовым садом, оранжереями, английским садом для гуляния молодежи, погибли
два каскада прудов.
В 1976 году началось восстановление
двухэтажного деревянного дома и самой усадьбы. 27 строительных организаций
Смоленщины принимали самое активное участие в восстановлении этого имения.
По архивным материалам и воспоминаниям
восстановлены дом Глинок, гостевой и кухонный флигели, каретный сарай, пекарня
и дворовая изба, мостки, Амуров лужок (розарий), каскад прудов, беседки,
оранжерея, отреставрирована родовая церковь, ныне действующая. Приведен в
порядок парк, сделаны посадки дубов, кленов, лип. Посажен фруктовый сад. Радуют
глаз и многочисленные цветники.
27 мая 1982 года в торжественной
обстановке был открыт музей-усадьба М. И. Глинки - первый и единственный музей
композитора. В пяти комнатах дома размещена экспозиция, рассказывающая о жизни
и творческой деятельности М. И. Глинки. Восстановлены зал, столовая,
бильярдная, кабинеты отца и самого композитора, комната птиц.
Текст: А. Низовский. «Усадьбы России.
Подмосковные. От Петербурга до Саратова»
Фотографии дома и интерьера в наши дни (использованы в работе):
«Музей-усадьба М. И. Глинки в Новоспасском»
Адрес музея: Смоленская обл.,
Ельнинский район, село Новоспасское

Звуки музыки
Вальс-фантазия
«Вальс-фантазия» был написан Глинкой в
1839 году. В первом варианте это произведение предназначалось для фортепиано. В
1845 году Глинка оркестровал его, а в 1856 году создал новую оркестровую
редакцию, в которой оно и исполняется ныне.
«Вальс-фантазия» был создан в период
сердечного увлечения М. И. Глинки молодой Екатериной Ермолаевной Керн, дочерью
А. П. Керн, той самой Анны Петровны, которой Пушкин посвятил свое знаменитое
стихотворение «К***» («Я помню чудное мгновенье»), а Глинка написал на него
романс. Композитор создал лирическую поэму, в которой воплощена богатейшая
гамма человеческих чувств.
С основной вальсовой темой ярко
контрастируют разнообразные по содержанию эпизоды, то светлые и грациозные, то
взволнованно-драматические. Главная тема повторяется многократно, образуя форму
рондо. Удивительно изящна инструментовка этого произведения. Преобладание
струнной группы придает всему симфоническому произведению легкость, полетность,
прозрачность, неповторимое очарование мечты.
Перед нами прошла картина душевной борьбы,
попыток вырваться к счастью, к свету. Счастье оказалось недосягаемым. Отсюда -
общая элегическая окраска музыки.
Впервые в русской музыке на основе
бытового танца возникло развернутое симфоническое произведение, отражающее
многообразные оттенки душевных переживаний.
Увертюра  к  опере «Руслан
и  Людмила»
Увертюра  к  «Руслану
и  Людмиле»  стала  первой  вершиной симфонического
творчества  Глинки.  Она  была  сочинена  после
завершения  всего  произведения,  строится  на
темах  оперы  и передает  ее  главную  идею -
победу  светлых  сил  над  миром зла. Музыка увертюры,
стремительная и ликующая, по словам Глинки,  «летит  на
всех  парусах»;  она  содержит  основные образы
оперы  —  мужественную  героику,  радость  любви,
таинственную сказочность.
Романс на стихи А. С. Пушкина «Я помню
чудное мгновенье»
Самым известным вокальным произведением М.
И. Глинки является романс на стихи А. С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье».
Это высшее достижение композитора в области вокальной лирики. В нем идеально
сливаются пленительные стихи и вдохновенная мелодия. Это произведение отразило
глубокие чувства Глинки к Екатерине Ермолаевне Керн, дочери Анны Петровны Керн,
в свое время вдохновившей Пушкина на создание гениального стихотворения. С
прекрасной поэзией Пушкина гармонично слились музыкальные образы, созданные
Глинкой.  Это, прежде всего, выражено в мелодии – по-русски пластичной и
задушевной. В романсе, как и в стихотворении, ясно показаны зарождение
поэтического чувства любви, томительная скорбь разлуки, радость свидания.
Поэтический смысл каждого нового душевного состояния лирического героя
раскрывается в яркой и выразительной музыке.
В этом романсе ярко проявилась общность
творческих натур и устремлений двух великих современников – Пушкина и Глинки:
целостность, гармоничность восприятия мира, светлый взгляд на жизнь, вера в ее
непреходящую ценность.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Михаил Иванович Глинка (1804-1857), русский композитор, основоположник национальной композиторской школы «Но наперекор историческим испытаниям именно тогда, в первой половине века,

alt: Евгения Андреевна Глинка с сыном

alt: А любимая сестра композитора Людмила

title: Урок музыки. Глинка — наш гений


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_255»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Factitious lymphoedema as a
psychiatric condition mimicking reflex sympathetic dystrophy: a case report
Abstract
Introduction
Reflex sympathetic dystrophy can
result in severe disability with only one in five patients able to fully resume
prior activities. Therefore, it is important to diagnose this condition early
and begin appropriate treatment. Factitious lymphoedema can mimic reflex
sympathetic dystrophy and is caused by self-inflicted tourniquets, blows to the
arm or repeated skin irritation. Patients with factitious lymphoedema have an
underlying psychiatric disorder but usually present to emergency or
orthopaedics departments. Factitious lymphoedema can then be misdiagnosed as
reflex sympathetic dystrophy. The treatment for factitious lymphoedema is
dealing with the underlying psychiatric condition.
Case presentation
We share our experience of
treating a 33-year-old man, who presented with factitious lymphoedema,
initially diagnosed as reflex sympathetic dystrophy.
Conclusion
Awareness of this very similar
differential diagnosis allows early appropriate treatment to be administered.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_255»


extracted_text:
Традиции и обычаи
чеченского
народа
«Воспитание
детей-воспитание нации»

Цель: ознакомить учащихся с понятием
«нохчалла», а также с обычаями и традициями чеченского народа.
- У чеченского народа есть слово
«нохчалла», что в примерном переводе на русский означает «быть
чеченкой,чеченцем» или «чеченственность». Понятие "нохчалла" - это
все особенности чеченского характера в одном слове. Это слово
включает в себя свод правил этики, обычаев, традиций, принятых в чеченском
обществе и является своеобразным кодексом чести. Истоки
чеченского кодекса чести - в древней истории народа.

                                 НОХЧАЛЛА
В
далекие времена, в суровых условиях гор гость, не принятый в дом, мог
замерзнуть, стать жертвой разбойников или дикого зверя. Закон предков -
пригласить в дом, согреть, накормить и предложить ночлег гостю - строго
соблюдается. Гостеприимство - это нохчалла. Дороги в горах Чечни узкие, часто
змеятся вдоль обрывов. Поскандалив можно сорваться в пропасть. Быть уступчивым
- это нохчалла. Тяжелые условия горной жизни сделали необходимой взаимопомощь и
взаимовыручку, которые часть нохчалла.
Нохчалла
- это умение строить свои отношения с людьми, ни в коей мере не демонстрируя
своего превосходства, даже будучи в привилегированном положении. Напротив, в
такой ситуации следует быть особо учтивым и приветливым, чтобы не задеть ничье
самолюбие. Так, сидящий верхом на лошади должен первым поздороваться с пешим.
Если же пешеход старше всадника, всадник обязательно должен сойти с коня.
Нохчалла
- это дружба на всю жизнь, в дни печали и в дни радости. Дружба для горца -
понятие святое. Невнимательность или неучтивость по отношению к брату
простится, но по отношению к другу - никогда!
Нохчалла
- это особое почитание женщины. Подчеркивая уважение к своим родственникам,
мужчина сходит с коня прямо при въезде в село, где они живут. Вот притча о
горце, который однажды попросился на ночлег в дом на окраине села, не зная, что
хозяйка была дома одна. Она не могла отказать гостю, накормила, уложила его
спать. Наутро гость понял, что в доме нет хозяина, а женщина сидела всю ночь в
передней у зажженного фонаря. Умываясь второпях, он случайно задел руку хозяйки
мизинцем. Уходя из дома, гость кинжалом отрубил этот палец. Так беречь честь
женщины может только мужчина, воспитанный в духе нохчалла.
Нохчалла
- это неприятие любого принуждения. Чеченец издревле с мальчишеских лет
воспитывался защитником, воином. Самый древний вид чеченского приветствия,
сохранившийся и ныне, - "Приходи свободным!" Внутреннее ощущение
свободы, готовность отстоять ее - это нохчалла.
При
этом нохчалла обязывает чеченца проявлять уважение к любому человеку. Причем уважение
тем большее, чем дальше человек по родству, вере или происхождению. В народе
говорят: обида, которую ты нанес мусульманину, может быть прощена, ибо возможна
встреча в Судный день. Не прощается обида, причиненная человеку иной веры, ибо
такой встречи не будет никогда.
Ночхалла
- это то, чему следует чеченец добровольно. В этом понятии - формула того,
каким должен быть настоящий чеченец.

Стихотворение «Ма ала г1иллакх ду вуон»
Доьналла,
стогалла, яьхь, юьхь а санна,
Г1иллакх
а хуьлуш дац ледара, вуон
Я ша
д1а, шеца сха мел гайтарх, хьанна
Мичахь
и, я маца карийна к1уон?
Олуш
ду: «Г1иллакхца атта ду ваха,
Цунах
д1атиллачун мах бац ши шай»,
Халонехь
шаьш хиларх, вай массо ваха,
Г1иллакхах
ца бухуш белла вайн дай.
Ша делахь,
ду г1иллакх, йист йоцуш шорта,
Доцчунна
«вуон», «к1езиг» - къастам ца тов.
Осал
ву д1аалий, харцийта ворда –
Г1иллакх
ца девзачо, муьлхха эхь лов.
Цуьнца
бен хьан лерам, пусар ца хилча,
«Вуон»
дашца хуьттуш и, муха дайдер,
Сий ма
дац бехлуш ша, я ц1анлуш, дилча…
Г1иллакхах
а ма де вай, х1ай нах, буобер!
Доьналла,
стогалла, яьхь, юьхь а санна,
Г1иллакх
а хуьлуш дац ледара, вуон.
Я ша
д1а, шеца схьа мел гайтарх, хьанна
Мичахь
и я маца карийна к1уон?
Взаимопомощь,
взаимовыручка
УЧИТЕЛЬ:
При встрече каждый чеченец первым делом
спросит: "Как дома? Все ли живы, здоровы?" При расставании считается
правилом хорошего тона спросить: "Нужна ли моя помощь?"
Мини-сценку показывают Зубайраев Хамзат и
Ганатов
Набир.

Приветствие молодого человека старшему по
возрасту обязательно включает предложение помощи. В чеченских селах принято,
если пожилой человек начинает какую-то работу по хозяйству, по-соседски принять
в этом участие. И зачастую начатое дело закачивают именно добровольные
помощники.
Традиция взаимной поддержки выработала в
народе отзывчивость на чужое несчастье. Если в доме горе, то все соседи
открывают настежь ворота, показывая тем самым, что горе соседа - его горе.
Если в селе кто-то умирает, все
односельчане придут в этот дом выразить соболезнование, оказать моральную
поддержку, а если надо - и материальную помощь. Похоронные хлопоты у чеченцев
полностью берут на себя родственники и односельчане.
Человек, какое-то время отсутствовавший в
селе, по приезде получает полную информацию о произошедших без него событиях, в
том числе и о несчастьях. И первым делом по приезде он идет выражать
соболезнования.
"Лучше сосед поблизости, чем
родственники вдали", "Чем жить без любви людской, лучше умереть",
"Единство народа -несокрушимая крепость", гласит чеченская мудрость.

Гостеприимство
УЧИТЕЛЬ:
- Чеченцы говорят: "Куда не приходит
гость, туда не приходит и благодать", "Гость в доме -радость"...
Множество поговорок, легенд, притч посвящено у чеченцев святому долгу
гостеприимства.
Для приема гостей в каждом доме имеется
"комната гостя", она всегда наготове - чистая, со свежей постелью.
Никто ею не пользуется, даже детям запрещается играть или заниматься в этой
комнате. Хозяин должен быть всегда готов накормить гостя, поэтому в любые
времена в чеченской семье специально откладывали на этот случай продукты.
Первые три дня у гостя не положено ни о
чем спрашивать. Гость живет в доме на правах почетного члена семьи. В старину в
знак особого уважения дочь или невестка хозяина помогали гостю снимать обувь,
верхнюю одежду. Сердечно-щедрый прием оказывают хозяева гостю за столом.
Одно из основных правил чеченского
гостеприимства - защита жизни, чести и имущества гостя, даже если это связано с
риском для жизни.
Гость не должен предлагать платы за прием,
но он может сделать подарки детям.
Обычаю гостеприимства чеченцы следовали
всегда. И проявляли его к любому доброму человеку, независимо от его
национальной принадлежности.

Мужской этикет
УЧИТЕЛЬ:
Основные
нормы поведения чеченского мужчины отражает понятие "нохчалла" . Но
для отдельных бытовых ситуаций также существуют сложившиеся веками традиции и
обычаи.
Сдержанность
- основная характеристика чеченского мужчины практически во всем, что касается
его домашних дел. По обычаю, мужчина не будет даже улыбаться жене при
посторонних, не возьмет при посторонних ребенка на руки. Он очень скупо
отзывается о достоинствах жены, детей. При этом должен строго следить, чтобы на
жену не пали никакие мужские дела и обязанности - "Курица, начавшая петь
по-петушиному, лопнула".
Чеченец
как на особо тяжкое оскорбление реагирует на нецензурную брань, особенно если в
ругательстве фигурирует женщина.

В понятие мужской красоты чеченцев входят высокий рост, широкие плечи и грудь,
тонкая талия, худощавость, быстрая походка. "По походке узнаешь, каков
он", - говорят в народе. Особенную, знаковую нагрузку несут усы -
"Если ты не ведешь себя как мужчина, не носи усов!" Для тех, кто
носит усы, к этой строгой формуле прилагаются три запрета: не плакать от горя,
не смеяться от радости, не убегать ни при какой угрозе. Вот так усы
регламентируют поведение чеченского мужчины!
И еще
одно. Рассказывают, что идущего сдаваться в плен предводителя восставших горцев
Шамиля несколько раз окликнул его верный сподвижник. Но Шамиль не обернулся.
Когда потом его спросили, почему он не обернулся, он ответил, что его
застрелили бы. "Чеченцы не стреляют в спину", - пояснил Шамиль.
Отношение к женщине
УЧИТЕЛЬ:
- У
чеченцев женщина-мать имеет особый общественный статус. Мужчина только хозяин
дома, а она издревле является хозяйкой огня, а самое страшное чеченское
проклятие - "чтобы погасло в твоем очаге пламя".
Только
женщина может остановить поединок мужчин на почве кровной мести. Если там, где
льется кровь, появляется женщина, смертельная схватка может прекратиться.
Женщина может остановить вражду, сняв с головы платок и бросив его между
сражающимися. Стоит кровному врагу прикоснуться к подолу любой женщины, как
оружие, направленное на него, уберут в ножны: теперь он под ее защитой.
Дотронувшись губами до груди женщины, любой ребёнок автоматически становится ее
сыном. Чтобы прекратить ссору, женщина давала своим детям вынести зеркало к
рубящимся - это действовало как запрет на междоусобицу.
По
традиции, мужчина, оберегая женщину, всегда идет впереди нее. У этого обычая
древние корни: в старину на узкой горной тропе могли быть очень опасные встречи
- с грабителем, диким зверем... Мужчина шел впереди своей женщины, и был готов
в любую минуту защитить ее.
Женщин
чеченцы приветствуют только стоя. Если мимо проходит пожилая женщина, долг
любого человека встать и поздороваться первым.
Позором считается неуважение к
матери и ее родственникам. Для зятя почитание родственников жены считается
добродетелью, за которую бог без суда может отправить в рай.
Свод обычаев и традиций.
1.
Девушка не должна встречаться с парнем наедине. Свидание парня с девушкой может
происходить только в присутствии родственников.
2.
Девушка у чеченцев неприкосновенна, что нашло отражение даже в национальном
танце, в котором партнеры никогда не соприкасаются. То есть, нельзя
дотрагиваться до девушки никому из посторонних.
3.
Муж и жена не должны разговаривать при родственниках.
4.
Нельзя сидеть в присутствии старших.
5.
Всегда необходимо вставать, приветствуя друг друга, или если заходит старший.
6.
Сноха раньше всех должна вставать в доме и позже всех ложиться.
7.
Сын, приходящий с работы, в первую очередь идет к родителям и справляется об их
делах, здоровье .
8.
Категорически нельзя пересекать дорогу перед идущим стариком или старухой. Надо
остановиться и пропустить.
9.
Женщины не должны кушать в присутствии мужчин.
10.
Мужчина должен идти впереди женщины, как бы расчищая ей дорогу.
11.
Жених никогда не присутствует на своей свадьбе.
12.
Женившийся парень не должен несколько дней попадаться на глаза своим родителям.
13.
Девушка, вышедшая замуж, не должна показываться мужской части своих близких
родственников до тех пор, пока отец, брат сами ее не позовут или сами не зайдут
в то помещение, в котором она находится.
14.
Нельзя слишком бурно выражать эмоции, то есть громко смеяться, визжать,
восхищаться красотой противоположного пола в присутствии друг друга.
15.
В общественном транспорте мужчина должен уступать сидячее место любому лицу
женского пола ВНЕ ЗАВИСИМОСТИ от возраста. Даже старики уступают свое место
юным девушкам, чтоб никто каким-то образом ее не коснулся.
16.
Отец не должен при дочери ходить в майке без рукавов, брат не должен - при
сестре, матери, отце.
17.
Девушкам нельзя громко разговаривать.
18.
Девушкам, придя в гости, ни в коем случае нельзя сидеть. Необходимо оказать
первую помощь на кухне, т.е.помыть посуду, накрыть на стол.
19.
При свидании с парнем ни в коем случае, нельзя смотреть ему в глаза. Необходимо
смотреть в сторону (не по сторонам), либо опустить взгляд. Нельзя много
разговаривать.
Учитель:
- А
теперь послушаем чеченский юмор.

Нохчийн забарш
1. ЧОЬХЬАРА НАХ
Цхьа стаг шен стунцахой болчу вахана хилла. Ламаз хан т1е ма кхаьччинехь,
маьнги т1е ламаз дан х1оьттина иза. Цу хенахь ц1енкъа юккъе текх а диллина, бод
хьакхош, юучу х1умана г1айг1а беш стуннана хилла.
- Оллох1у акбар, - аьлла, охьатаь1аш воллу нуц, пенах д1а а кхетта, гал а
ваьлла, ц1енкъарчу текха чу кхетта.
Т1аккха сихха хьала а г1аьттина, шен дукха юьхь1аьржа х1оьттиначу невцо элира
боху стуннене:
- Дика ду-кха х1оккхехь хийра нах ца хилла.
2. АМАЛ
Йоккхачу
Атаг1ара пондар локхучу Г1ачас ткъе цхьаъ зуда ялийна хилла. Т1аьххьара ша ткъе
цхьаллаг1а зуда ялийча цо аьлла шен зудчуьнга:
- Со зуда атта д1айог1ийтуш ву хьуна, ас аьлларг делахь. Вайга хьеший баьхкича,
со хьайга хьаьжча, царна юург яла езийла хаалахь.
Дикка ла а доьг1на, зудчо аьлла:
- Ас корта ластийча, ас лур йоцийла хаалахь.
3. ИРС Я1 ХЬАН!
Шайн
йиша ловзаргахь хелхаюьйлуш бехк а лаьцна, юьстах ваьлла лаьтташ хилла цуьнан
ши ваша.
Цхьа хан яьлча, т1евеанчу жимачу къонахчо аьлла:
- Иза-м д1аяла а ца кхета. Евзий шуна и? - аьлла.
- Ирс я1 хьан, - аьлла вежарех цхьамма, - и йовза-х ца евзий хьуна.
4. ДОГЦ1ЕНАЛЛА
Цхьа стаг хилла базарахь етт бохка вахана. Цхьаммо т1евеана, хаьттина кхуьнга.
- XIapa етт дег1ана ма жима бу хьан?
- Дег1ана белахь а, ханна-м бац хьуна xlapa жима.
- Ой, шура мел ло кхо, шина-кхаа литре йолий?
- Йолу, ахьа гурралц оьзча-м.
- Ткъа базара х1унда балийна ахьа xlapa?
- Вуо болу дела балийна-кх, - аьлла, жоп делла етт болчо.
5. ЮЬХЬ1АЬРЖО
Цхьана несо шен марвешина "Къонах" аьлла ц1е тиллина хилла. Мацца
цкъа туькана яханчохь, шен марвешах тар а велла, цхьана стагана т1аьхьа хьаьдда
йоьдуш хилла и зуда:
- Ва, Къонах, - бохуш, мохь а бетташ.
Цунна т1аьхьакхиъча, иза кхин стаг хиларх кхетча:
- Вай дела, хьо-м къонах ма вац, - аьлла.
Вукхо хаьттина, вуоха а воьхна:
- Со къонах воцийла хьуна муха хии?
Зудчо жоп делла:
- Юьхьдуьхьал хьаьжча, хиира-кх, - аьлла.
6. ДАКЪАЗАЛЛА
Майра хилла сай-бодий къастале балха ваха везаш. Хьала а г1аьттина, шен зуда
меттахъяьккхина цо.
- Ас х1ума т1е юххушехь, суна чай дохдехьа. - аьлла.
Шен набарха ца ялалучу зудчо, axl-yxl а дина:
- Эцца хьайна ерг кхалла а кхаллий, д1аг1охьа, - аьлла.
Т1аккха, сарахь ц1а вог1уш мукъана а шена яа йовха х1ума хилийталахь, мачаш
ц1ан а елахь аьлла, шена ерг кхалла а кхаьллина, шен балха д1авадана xlapa.
Сарахь мац а велла, г1ел а велла, ц1а вог1уш волу ц1ийнада, не1 схьа а йиллина,
чу ваьлла.
Кхуо балха воьдуш яьржжийначохь лаьтташ пхьег1аш а, кхуо охьайиллиначохь
лаьтташ ши мача а хилла. Пеша т1ехь т1ек1ел кхийссинчохь лаьтташ яйнаш а хилла.
Чухула д1айсхьай а хьаьжна, дог доьжначу ц1ийнадас ша шега: "Нана яла хьо
дуьненан", - аьлла, г1аравала а ца х1уттуш, лохха "г1ам-г1им"
дина, и тосаделлачу зудчо кхуьнга схьа мохь баийтина дехьа чохь йижина йолчу:
- Хьо х1ун деш ву цу чохь, шабар-шибар деш, х1инца а вахана валаза ву хьо? -
аьлла.
7. ХАЛА ХЕТТЕХЬ-М...
Юьртахь
жима стаг кхелхина тезет хилла. И тезет д1айирзина цхьа хан яьллачу хенахь, цу
юьртара цхьа стаг вахана хилла кхелхинчу жимачу стеган нахе кадам бан. Царех
уггаре воккхах верг кхайкхина ара а ваьккхина, цуьнга кадам бина хилла цо:
- Мукъа воцуш виснера со шуна гучу ваза. Вайн ницкъ кхаьчнехьара шуна и бохам
хуьлуьйтур а бацара, ч1ог1а хала а хийти и шун вешин к1ант кхелхина, - аьлла.
Xlapa кадам бина ваьлча, кхелхинчу жимчу стеган девашас аьллера:
- Вай, и кхин хьан дай-ваший вийна-м ца лелара и кхелхича, хьуна хала ца
хета...
8. МОЛЛИН CATИЙСАМ
Молла
хилла суьлхьанаш хьийзош, багахь "лаилах1-иллалах1" бохуш,
шабар-шибар а деш, коре а хиъна, 1аш. Т1ехйолуш цхьа хаза йо1 гина кхунна. Цул
т1аьхьа:
- Девиса хьан, дависа хьан, - бохуш, ша х1ун леладо а ца хууш, суьлхьанаш
хьийзон волавелла иза.
9. ХИЛЛАРГ ХОВШ ВОЛУ "ШАЙХ"
Шайх
ву ша бохуш лелаш хилла цхьа стаг.
- Делахь кхана хиндерг дийцал, - аьлла, дехардина цуьнга цхьамма.
- Лама дуьйцур ду ша. - аьлла, "шайх" ву ша бохучо.
10. ХАН ЙОЦУШ БЕАНА МАРХИН БУТТ
Мархин
баттахь марханаш кхобу ша бохуш, лелаш хилла цхьа стаг. Шен зудчунна хьалха
моттарг1анаш а лелош, къайлах цигаьрка узуш хилла цо, шайн к1ет1арчу г1одмийн
такхорах а вулий.
Цхьана дийнахь шайн такхорах к1ур оьхуш гина зудчунна. Ц1е яьлла моьттуш,
хьаьдда т1еяханчу кхунна шен майра гина, такхорах а воьлла, к1ур беш. Йоьхначу
зудчо аьлла:
- Вай, елла яла со!
Т1аккха майрачо аьлла:
- Ма яла хьо-м елла, хан йоцуш т1ебеана xlapa мархин бутт бала-кха белла.
11. МАРХИН БУТТ
Цхьа
ши стаг хилла цхьацца хабарш дуьйцуш лаьтташ. Цхьамма аьлла:
- Борз санна т1ебог1уш мархи бутт а бу вайна...
Вукхо аьлла:
- Баг1ахь, дера бу вай охьа а таь1на, т1ехбалийтур.
12. ВОН ЗАБАР
Цхьа
стаг велла аьлла, кеп х1оттийна, цунна каш а даьккхина, марчо а хьарчинна, коша
а виллина, накъосташа 1усмане аьлла.
- XIapa ахь тховса ларван веза, тахана латта т1ехьакха ца магадина вайна.
1усман резахилла
Каш лардеш 1усман 1аш буьйса юкъал т1ехъяьлла 1усман кхеро дагахь кошахь верг
меттах хьеволавелла.
- Хьо дакъа делахь, дакъа санна 1илла, дацахь аса дийр ду хьох, - аьлла
1усмана.
ИТОГ
- Ребята, что вы сегодня узнали нового?
- Что вам понравилось? (Ответы учащихся)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Традиции и обычаи.docx

alt: Я ша д1а, шеца схьа мел гайтарх, хьанна

alt: Нельзя сидеть в присутствии старших

alt: А теперь послушаем чеченский юмор

alt: Со къонах воцийла хьуна муха хии?

alt: ХАН ЙОЦУШ БЕАНА МАРХИН БУТТ

title: Внеклассное мероприятие на тему "Обычаи и традиции чеченского народа"


extracted_text:
Тема. Письмо
заглавной и строчной букв «В,в».
Тип урока.
Урок первичного предъявления новых знаний.
Цели: учить
писать заглавную и строчную буквы «В, в», развивать фонематический слух.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

Самоопределение к деятельности.
  Организационный момент.

Включение в деловой ритм. Устное
  сообщение учителя.
Как нужно сидеть во время письма?

Деятельность учащихся.

Л:Самоопределение, Р:целеполагание, К:планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация знаний.

-С какой буквой познакомились на уроке
  чтения?
-Какие звуки она обозначает?
-«В» важна и величава.
Очень много нужных слов
От неё берут начало,
Словно реки от ручьёв.

«В»

К:планирование учебного сотрудничества
  с учителем и сверстниками, П: анализ.

Постановка учебной задачи.

Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.

-Какую букву надо вставить, чтобы
  восстановить предложение?
-Какова тема нашего урока?
Какие цели мы перед собой поставим?

Вставляют букву.
…..декабре      …сё   …    серебре.
(вставляют В,в)

Р:целеполагание, К:планирование, П:
  формулирование познавательной цели.

Постановка проекта выхода из
  затруднения.
Пропись с. 16

Чтение слов на с.16

Пропись с. 17

Показ на слайде слов с пропущенными
  гласными.

Организует учащихся по исследованию
  проблемной ситуации.

Показ написания прописной заглавной В.
-Сравните с образцом свои буквы и
  подчеркните самую лучшую букву.

-Какое слово здесь лишнее и почему?
-Почему эти слова написаны с заглавной
  буквы? Как будут звать этих детей, когда они станут взрослыми?

-Прочитайте предложение.
-Сколько слов в предложении?
-В какие игры можно играть дома7
-Разделите слова на слоги.
Физминутка.
Показ написания прописной строчной в.

-Какую гласную надо вставить?
-Проверим работу. Прочитайте слова и
  предложение на с. 17.

Составляют план достижения цели и
  определяют средства.
Рассматривание образца написания В.
Прописывание прописной заглавной В.

Сличение с образцом своих букв.

-Волга ( прописывают слова)

-Виктор, Иван, Валентина, Варвара

-Ваня и Витя играли дома.

-5

Прописывание строчной в.

Вставляют гласные.
В..т..р, В..ва, св..кла, в..тви,
  В..ра, сов..

Р:Планирование, прогнозирование.
П: моделирование, решение проблемы, рассуждение.

Первичное закрепление.

Пропись с.18

Устанавливает осознанность восприятия.
  Первичное обобщение.

-Соберите предложение.
-Сверьте свои предложения с
  предложениями на с. 18.
-Запишите 1 предложение.
-В последнем слове своего предложения подчеркните
  буквы глас.,  тв. согл. и мяг. согл. звуков.

Решают типовые задания.

Работа в группах. Зачитывают
  получившиеся предложения.

Списывание понравившегося предложения.
Подчёркивают  буквы.

Р: контроль, оценка, коррекция, П:
  умение структурировать знания, К: управление поведением портнёра.

Самостоятельная работа с самопроверкой
  по эталону.

Пропись с.19
Слайд с новыми словами.

Организует деятельность по применению
  новых знаний.

Работа в парах.
-Измени одну букву. Запиши
  получившиеся слова.
-Сравните с образцом.

-Поменяйте слоги местами. Запиши
  получившиеся слова.
-Сравните с образцом.

Самостоятельная работа .
Осуществляют самопроверку, пошагово
  сравнивая с эталоном.
Работа в парах.
Образуют новое слово.
Сравнивают с образцом.

Образуют новое слово.
Сравнивают с образцом.

Р: контроль, коррекция, осознания
  качества и уровня усвоения.

Рефлексия деятельности. Итог урока.

Организует рефлексию.
-Что делали сегодня на уроке?
-Что было самым трудным?
-Кто научился писать букву В?

Осуществляют самооценку собственной
  деятельности.

К: умение выражать свои мысли. П:
  рефлексия.Л: смыслообразование.

file_name: Письмо заглавной и строчной буквы В.Технол.карта.docx

alt: Активизирует знания учащихся.

title: Конспект урока русского языка "Письмо заглавной и строчной буквы В" 1 класс


extracted_text:
Проверочная работа «Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости»
4 класс

Вариант 1

1.
Найдите цену апельсинов и стоимость всей покупки.

Товары

Цена

Количество

Стоимость

Апельсины

? руб.

4 кг

304 руб.

Яблоки

123 руб.

3 кг

? руб.

Персики

200 руб.

500 г

? руб.

2.
Найдите стоимость всей покупки.

Товары

Цена

Количество

Стоимость

Платье

3750 руб.

3 шт.

? руб.

Блузка

на 1875 руб.
дешевле платья

в 2 раза больше,
чем платьев

? руб.

Юбка

на 876 руб.
дороже блузки

на 5 больше,
чем блузок

? руб.

3.
Решите задачу, записав решение и ответ (краткую запись можно не делать).
У
Инны было 39 рублей, а у Ольги на 26 рублей больше. Сколько простых
карандашей могут купить девочки, если цена карандаша 9 рублей, и сколько
рублей сдачи они получат?

4*.
Найдите стоимость всей покупки.

Товары

Цена

Количество

Стоимость

Линейка

 х руб.

у шт.

? руб.

Тетрадь

а руб.

с шт.

? руб.

5*.
Найдите стоимость всей покупки.

Товары

Цена

Количество

Стоимость

Туфли

 а руб.

х шт.

? руб.

Ботинки

на с руб. дешевле туфель

у шт.

? руб.

Проверочная работа «Задачи на нахождение цены,
количества, стоимости»
4 класс

Вариант 2

1.
Найдите цену яблок и стоимость всей покупки.

Товары

Цена

Количество

Стоимость

Персики

300 руб.

500 г

? руб.

Яблоки

? руб.

3 кг

345 руб.

Мандарины

93 руб.

5 кг

? руб.

2.
Найдите стоимость всей покупки.

Товары

Цена

Количество

Стоимость

Платье

2980 руб.

4 шт.

? руб.

Блузка

на 1195 руб.
дешевле платья

в 2 раза меньше,
чем платьев

? руб.

Юбка

на 769 руб.
дороже блузки

на 6 больше,
чем блузок

? руб.

3.
Решите задачу, записав решение и ответ (краткую запись можно не делать).
У
Максима было 47 рублей, а у Олеси на 54 рубля больше. Сколько простых
карандашей могут купить дети, если цена карандаша 8 рублей, и сколько
рублей сдачи они получат?

4*.
Найдите стоимость всей покупки.

Товары

Цена

Количество

Стоимость

Линейка

 а руб.

с шт.

? руб.

Тетрадь

х руб.

у шт.

? руб.

5*.
Найдите стоимость всей покупки.

Товары

Цена

Количество

Стоимость

Туфли

 а руб.

у шт.

? руб.

Ботинки

на с руб. дороже туфель

х шт.

? руб.

file_name: Проверочная_работа_Цена_количество_стоимость.doc

математика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа «Задачи на нахождение цены, количества, стоимости» (4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа поселка свх. Агроном»
Лебедянского
муниципального района Липецкой области

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
_____________

Протокол № ___
от«____» _______ 2020 г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по
  УВР
_____________

от«___» ______ 2020 г.

«Утверждено»
Директор
  МБОУ СОШ п. свх. Агроном
_____________

Приказ
  № _____
от «____»
  _______ 2020 г.

Приложение к
ООП ООО (ФГОС)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Родная литература (русская)»
(основное общее
образование)
для 9 класса

Срок реализации – 1 год

Составлена
учителем русского языка и литературы
Солдатовой
Еленой Николаевной

Рассмотрена на
заседании
педагогического
совета
протокол № _
от _____ 2020 г.

2020/2021 уч. год
Планируемые результаты обучения «Родная литература (русская)»
Личностные результаты изучения предмета родная (русская) литература
являются:
Ø
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
Ø
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;
Ø
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
Ø
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
Ø
развитие
чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской
речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Ø
устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
Ø
 формирование
потребности в самовыражении через слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты
художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая
технология, технология продуктивного чтения.

Учащийся научится:
ü
понимать
литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;
ü
уважительно
относиться к родной литературе;
ü
оценивать
свои и чужие поступки;
ü
проявлять
внимание, желание больше узнать.
ü
понимать
определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности;
ü
анализировать
и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.

Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является
формирование УУД.
Регулятивные УУД:
Ø
 формулировать
в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
Ø
 анализировать
в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;
Ø
совместно
с учителем составлять план решения учебной проблемы;
Ø
 работать
по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою
деятельность под руководством учителя;
Ø
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат
технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений.
Учащийся научится:
ü
планированию
пути достижения цели;
ü
установлению
целевых приоритетов;
ü
оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?»).
ü
учитывать
условия выполнения учебной задачи;
ü
осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как
выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия».

Познавательные УУД:
Ø
овладение
навыками смыслового чтения;
Ø
извлекать
информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
Ø
владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
Ø
 перерабатывать
в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану,
по схеме, по таблице составлять сплошной текст);
Ø
излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
Ø
пользоваться
словарями, справочниками;
Ø
осуществлять
анализ и синтез;
Ø
устанавливать
причинно-следственные связи;
Ø
строить
рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты
художественной литературы; технология продуктивного чтения.

Учащийся научится:
ü
строить
сообщение в устной форме;
ü
находить
в художественном тексте ответ на заданный вопрос;
ü
ориентироваться
на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
ü
анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
ü
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
ü
проводить
сравнение;
ü
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
ü
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
ü
осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
ü
обобщать
(выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:
Ø
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Ø
планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью;
Ø
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
(при поддержке направляющей роли учителя);
Ø
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
Ø
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
Ø
 уметь
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке
учителя;
Ø
 уметь
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);
Ø
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
Ø
 выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Учащийся научится:
ü
устанавливать
и вырабатывать разные точки зрения;
ü
аргументировать
свою точку зрения;
ü
задавать
вопросы.
ü
продуктивно
разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех участников,
поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
ü
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
ü
брать
на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является
сформированность следующих умений:
Ø
осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного
диалога;
Ø
понимание
родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
Ø
развитие
способности понимать литературные художественные произведения, отражающие
разные этнокультурные традиции;
Ø
овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного,
делового, публицистического и т.п.;
Ø
формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.

Учащийся научится:
ü
владеть
различными видами пересказа,
ü
пересказывать
сюжет;
ü
выявлять
особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
ü
характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
ü
находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
ü
определять
родо-жанровую специфику художественного произведения;
ü
выявлять
и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
ü
выражать
личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
ü
ориентироваться
в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой;
ü
 пользоваться
каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете.

Содержание учебного предмета «Родная
литература (русская)»
1. Введение (1 урок)
Своеобразие курса родной русской
литературы в 9 классе.
2. Древнерусская литература
(2 урока)
Особенности развития
древнерусской литературы. «Задонщина». Тема единения русской земли.
3. Русская литература XVIII
века (5 уроков)
Н.М. Карамзин. «История государства Российского»
(фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической хронике.
Русские баснописцы XVIII
века. В. К. Тредиаковский и А. П. Сумароков. Басня «Ворона и
лиса».
4. Литература XIX века (5
уроков)
А.Н. Апухтин. Стихотворение «День ли царит, тишина ли
ночная…». Образ родной природы в стихах поэтов XIX в.
Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» - подлинная
энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка»,
«Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и
проблематика. Язык. (Анализ рассказов по выбору).
5. Литература XX века (4
урока)
В.В. Вересаев. «Загадка». Образ города как антитеза
природному миру. Красота искусства.
Ю.П. Казаков. «Двое в декабре». Смысл названия рассказа.
Душевная жизнь героев. Поэтика психологического параллелизма.
К.Д. Воробьёв. «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь
как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия рассказа.
Письменная работа (ответ на
проблемный вопрос). (1 урок)
6. Современная русская
литература (9 уроков)
А.И. Солженицын. Цикл «Крохотки» - многолетние раздумья
автора о человеке, о природе, о проблемах современного общества и о судьбе
России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа
автора. (Анализ отдельных миниатюр цикла по выбору).
В.Г. Распутин. «Женский разговор». Проблема любви и
целомудрия. Две героини, две судьбы.
В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу»
(Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция.
Средства выражения авторской позиции. Психологический параллелизм как
сюжетно-композиционный принцип. Красота вокруг нас. Умение замечать прекрасное.
Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение (анализ миниатюр по
выбору).
Захар Прилепин. «Белый квадрат». Нравственное взросление
героя рассказа. Проблемы памяти, долга, ответственности, непреходящей
человеческой жизни в изображении писателя.
Сочинение «Диалог поколений» по произведениям
писателей, творчеству которых посвящен раздел (по выбору учителя) (1 урок)
7. Литература родного края как отражение
народного мировоззрения (5 уроков).
Творчество поэтов и писателей Липецкой
области. Основные мотивы лирики. Любовь к малой родине.
8. Подведение итогов
изучения курса «Родная литература (русская)». (2 урока)
Итоговый урок (1 урок)

Тематическое планирование с указание количества часов,
отводимых на изучение каждой темы

№ п/п

Название темы

Количество часов

1.

Введение

1

2.

Древнерусская литература

2

3.

Литература XVIII века

5

4.

Литература XIX века

5

5.

Литература XX века

4

6.

Современная русская литература

9

7.

Литература
  родного края как отражение народного мировоззрения

5

8.

Подведение
  итогов изучения курса

3

Итого

34

Приложение к рабочей
программе

Календарно-тематическое планирование
по учебному
предмету
«Родная литература (русская)»
9 «А» класс
учитель – Солдатова Елена Николаевна

2020/2021 учебный год
Приложение
Календарно-тематическое планирование
по учебному
предмету
«Родная литература (русская)»
9 «А» класс

№ п/п

Тема урока

Дата

Примечание

План.

Факт.

Введение (1 ч.)

1.

Своеобразие курса родной русской
  литературы в 9 классе.

Древнерусская
  литература (2 ч.)

2.

Особенности
  развития древнерусской литературы.

3.

«Задонщина».
  Тема единения русской земли.

Литература XVIII
  века (5 ч.)

4.

Н.М. Карамзин. Краткие
  сведения о российском
  литераторе и историке.

5.

Н.М. Карамзин. «История
  государства Российского» (фрагмент). «Уважение к минувшему» в исторической
  хронике.

6.

Русские баснописцы XVIII века.

7.

Басни В. Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И.
  Хемницера

8.

В. К. Тредиаковский и А.
  П. Сумароков. Басня «Ворона и лиса».

Литература XIX века (5 ч.)
Алексей Николаевич
  Апухтин (2 ч.)

9.

А.Н. Апухтин. Русский поэт
  и писатель. Основные сведения биографии.

10.

А.Н. Апухтин. Стихотворение
  «День ли царит, тишина ли ночная…». Образ родной природы в стихах поэтов XIX
  в.

Лев Николаевич
  Толстой (3 ч.)

11.

Л.Н. Толстой. Основные
  сведения биографии.

12.

Л.Н. Толстой. «Народные
  рассказы» - подлинная энциклопедия народной жизни.

13.

Л.Н. Толстой. Поиск
  встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и
  Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык. (Анализ
  рассказов по выбору).

Литература XX века
  (4 ч.)
Викентий
  Викентьевич Вересаев (1 ч.)

14.

В.В. Вересаев. «Загадка».
  Образ города как антитеза природному миру. Красота искусства.

Юрий Павлович
  Казаков (1 ч.)

15.

Ю.П. Казаков. «Двое в
  декабре». Смысл названия рассказа. Душевная жизнь героев. Поэтика
  психологического параллелизма.

Константин Дмитриевич
  Воробьёв (2 ч.)

16.

К.Д. Воробьёв. «Гуси-лебеди».
  Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл
  названия рассказа.

17.

Письменная работа

Современная
  русская литература (9 ч.)
Александр Исаевич
  Солженицын (2 ч.)

18.

А.И. Солженицын. Основные
  сведения биографии.

19.

А.И. Солженицын. Цикл
  «Крохотки» - многолетние раздумья автора о человеке, о природе, о проблемах
  современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла
  и их роль в раскрытии образа автора. (Анализ отдельных миниатюр цикла по
  выбору).

Валентин
  Григорьевич Распутин (2 ч.)

20.

В.Г. Распутин. Русский
  советский писатель и публицист, представитель «деревенской прозы».

21.

В.Г. Распутин. «Женский
  разговор». Проблема любви и целомудрия. Две героини, две судьбы.

Владимир
  Николаевич Крупин (3 ч.)

22.

В.Н. Крупин. Краткие
  сведения о писателе.

23.

В.Н. Крупин. Сборник
  миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в
  рассказах.

24.

В.Н. Крупин. Психологический
  параллелизм как сюжетно-композиционный принцип. Красота вокруг нас. Умение
  замечать прекрасное. Главные герои, их портреты и характеры, мировоззрение
  (анализ миниатюр по выбору).

Захар Прилепин (2
  ч.)

25.

Захар
  Прилепин. «Белый квадрат».
  Нравственное взросление героя рассказа. Проблемы памяти, долга,
  ответственности, непреходящей человеческой жизни в изображении писателя.

26.

Р/р Сочинение. «Диалог поколений» (по произведениям
  писателей, творчеству которых посвящен раздел (по выбору учителя))

Литература родного края как отражение народного
  мировоззрения (5 ч.)

27.

Творчество поэтов и писателей
  Липецкой области. Основные мотивы лирики. Любовь к малой родине.

28.

Творчество поэтов и писателей Липецкой
  области.

29.

Р/р Поэтический образ родины. Выразительное
  чтение стихотворений наизусть.

30.

Защита проектов по творчеству
  поэтов и писателей Липецкой области

31.

Поэтическое изображение родной
  природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Подведение
  итогов изучения курса (3 ч.)

32.

Подведение итогов изучения курса
  «Родная литература (русская)».

33.

Подведение итогов изучения курса
  «Родная литература (русская)».

34.

Итоговый урок

file_name: рабочая программа по родной литературе (русской) 9 класс.docx

alt: Средством формирования регулятивных

alt: Коммуникативные УУД: Ø умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Ø планирования и регуляции своей…

alt: Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений: Ø осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности…

alt: Приложение к рабочей программе

alt: Поэтика психологического параллелизма

alt: Р/р Поэтический образ родины.

intro: Рабочая программа  учебного предмета "Родная литература (русская)" 9 класс


extracted_text:
3 класс
Окружающий мир. Древняя Русь и Московское государство.
I.
В верхней строке таблицы запишите годы событий. В нижней строке укажите век
соответствующий записанным годам.
1. Год
основания Москвы.       2. Год освобождения Руси от татаро-монгольских
захватчиков.
3. Год
образования Русского государства.     4. Год нападения на Русь
татаро-монгольских полчищ.
5. Год
Крещения Руси.     6. В каком году была Невская битва?     7. Год
Ледового побоища.
8. Год
Куликовской битвы.

II. Раздели записанные даты на два столбика. Дай название
каждому столбику.

III. Соедини событие и имя правителя, во времена которого это
событие произошло.
Образование
Древнерусского государства
Дмитрий Донской
Освобождение
Руси от монголо-татар
Владимир
Крещение Руси
Олег
Защита Руси от
европейских рыцарей
Иван III

Победа над полчищами хана Мамая
                                 Алексанлр Невский

3 класс
Окружающий мир. Древняя Русь и Московское государство.
I.
В верхней строке таблицы запишите годы событий. В нижней строке укажите век
соответствующий записанным годам.
1. Год
основания Москвы.       2. Год освобождения Руси от татаро-монгольских
захватчиков.
3. Год
образования Русского государства.     4. Год нападения на Русь
татаро-монгольских полчищ.
5. Год
Крещения Руси.     6. В каком году была Невская битва?     7. Год
Ледового побоища.
8. Год
Куликовской битвы.

II. Раздели записанные даты на два столбика. Дай название
каждому столбику.

III. Соедини событие и имя правителя, во времена которого это
событие произошло.
Образование
Древнерусского
государства                                                            Дмитрий
Донской
Освобождение
Руси от монголо-татар
Владимир
Крещение
Руси
Олег
Защита Руси от
европейских
рыцарей
Иван III
Победа над
полчищами хана
Мамая
Алексанлр Невский

alt: Окружающий мир. Древняя Русь и

title: тест окр мир


extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия
1 класс
« День рождения Снеговика »

 Слюсаренко Оксана
Станиславовна

Учитель начальных классов

МБОУ  ОШ № 43  г.Макеевки ДНР

Задачи:
1.
Познакомить детей с датой и историей празднования Дня рождения
Снеговика.
2.
Познакомить детей с традициями русской культуры.
3.
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
различного характера; познавательный интерес, память.
4.
Формировать умение внимательно смотреть мультипликационные
фильмы, обсуждать увиденное, выделять главное.
5.
Совершенствовать диалогическую речь и умение высказывать свои
мысли.
6.
Воспитывать интерес к природе, желание глубже познавать её тайны.
7.
Развивать творческие возможности детей.
Ход образовательной
деятельности:
1.
Беседа про снеговика.
- Ребята, какое время года на улице?
-А чем же особенна зима для детей? Ну конечно – это снежки, санки,
лыжи, коньки, снежные горки.
- Предлагаю вам отгадать загадку:
Его
слепили дети ловко,
из снега сделали клубки.
Вместо носика морковка,
вместо глазок угольки.
На голову ведро одели
и соломенный парик.
А теперь скажи скорее
кто же это?
     - Ну конечно, какая же зима без любимца
детворы? Вот и он удостоен чести праздновать свой День – 18 января. На Руси
снеговиков лепили с древних языческих времен и почитали как духов зимы. К ним,
как и к Морозу, относились с должным уважением и обращались с просьбами о
помощи и уменьшении длительности лютых морозов. Кстати, снежные бабы и
Снегурочка – это наше, русское достояние. Наши предки верили, что зимними
природными явлениями (вьюгами, снегопадами, метелями) повелевают  снежные
бабы.  Поэтому снеговиков раньше называли «Снежная баба». Не зря существует
выражение «зима-матушка», «мороз-батюшка». А месяц январь иногда даже так и
называли – «снеговик». А еще есть христианская легенда. Она гласит, что снег –
это дар неба, а снеговики – это ангелы. Им под силу передавать Богу молитвы и
просьбы людей. Поэтому, слепив маленького снеговика, можно нашептать ему на
ушко самое сокровенное. И как только зимнее чудо растает, желание поднимется в
 небо и обязательно осуществится. Для нашего народа снеговик – тоже один
из любимых новогодних персонажей.
2.
Слушание и обсуждение произведения Ирины Гуриной «Снеговик».
3.
Динамическая пауза песня – игра «Снеговик»
Снеговик,
снеговик, ты такой хороший,
Снеговик,
снеговик, хлопай нам в ладоши!
Будем
мы как снежинки весело кружиться: вот так, вот так, весело
кружиться.
Снеговик,
снеговик, ты такой хороший,
Снеговик,
снеговик, хлопай нам в ладоши!
Будем
мы как снегири весело летать : вот так вот, вот так, весело летать.
Снеговик,
снеговик, ты такой хороший,
Снеговик,
снеговик, хлопай нам в ладоши!
Будем
мы как ты стоять  и не шевелиться: вот так,  вот так,  стоять и
не
шевелиться.
4.Просмотр мультфильма «Крот и снеговик»
Интернет ресурс: «Крот и снеговик»
https://www.youtube.com/watch?v=R8VcdI4Vq-U&t=212s
5.Творческое задание: предлагается детям выполнить творческую
работу (рисунок) на основе услышанного и увиденного  по собственному
замыслу

file_name: внеклассное мероприятие.docx


file_name: консультация.docx

title: Консультация для родителей "Как мяч здоровье укрепляет"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БРУСНИЧКА»
муниципального образования город Губкинский

  Технологическая карта
педагогического мероприятия
с детьми средней группы
по теме: «Юные знатоки математики»
(образовательная область «Познавательное развитие»)

Лихонос Татьяны Анатольевны
участника городского этапа
конкурса  педагогического мастерства
«Педагог года 2020»
в номинации «Воспитатель года 2020»

Губкинский, 2020

Тема НОД

«Юные знатоки математики»

Образовательная область

Познавательное развитие

Возраст детей, группа

Дети 4-5 лет

Форма проведения НОД

Познавательная игровая деятельность

Тип НОД

Интегрированный

Интеграция образовательных
  областей

 Социально-коммуникативная, речевая области

Цель

Развитие
  познавательных способностей детей посредством дидактического полотна «Играю,
  двигаюсь, развиваюсь»

Задачи

Обучающие:
- закрепить знания о геометрических
  фигурах;
-
  умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью, доводить
  начатое дело до конца.
Развивающие:
-
  развивать логическое мышление, память;
-
  развивать социально-коммуникативные качества путем активного
  включения в познавательные игры со сверстниками.
Воспитательные:
- воспитывать
  культуру общения;
-
  поддерживать интерес к математике.

Материалы, оборудование

Дидактическое
  напольное полотно «Играю, двигаюсь, развиваюсь»; раздаточный материал
  (геометрические фишки и математическое полотно) – 10 штук; 5 карточек с
  изображением геометрических цветов; комплекты с геометрическим фигурами;
  интерактивная доска; медальоны с цифрами от 1 до 5 – 10 штук; мольберт – 3
  шт.; набор для аппликации (клей, ножницы, фломастеры, цветная бумага,
  заготовки геометрических фигур).

Предполагаемый результат

- У детей
  закрепляются знания в формировании логико-математической компетентности.
- Формируются
  коммуникативные навыки, социальная активность во взаимоотношениях со
  взрослыми и сверстниками.
- Развивается
  логическое и абстрактное мышление, память.

Этапы
технологической карты

Деятельность педагога

Действия педагога

Наличие
средства
у детей

Деятельность воспитанников

Результат деятельности

Психологический настрой

Создание
  атмосферы психологической безопасности
Воспитатель:«Я рада вам!
  Здравствуйте! Мы  гостям улыбнемся и пожмем, друг другу руки, побежит тепло
  по кругу!»

Эмоциональный
  настрой детей на совместную деятельность

Позитивное
  настроение к воспитателю

Психологическая
  готовность

Мотивируем к образовательной
  деятельности

Воспитатель:
  «Ребята,
  о вашей сплоченности и дружбе говорят во всех садах.   Вы всегда во всем
  помогаете друг другу? Так ли это? (ответы детей).
Отлично!
  Смотрим Новости вместе!» Дети смотрят видеосюжет о конкурсе «Самый   умный
  герой», который проходил  в стране Мультляндии и в финал вышли три героя.

-
  Эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание;
-
  проявляет свое отношение к факту

Видеосюжет
  из раздела  «Новости»

-Возникновение
  интереса;
-
  включение детей в совместную деятельность

-Заинтересованность
  детей

Актуализируем знания, определяем проблемную ситуацию

Воспитатель:
  «Ваша
  помощь понадобилась мультипликаторам.  Для Карамельки, Аристотеля и Олафа
  последним заданием в конкурсе было -  это  придумать сложное, но  интересное
  задание с геометрическими фигурами  для детей детского сада. Финалисты
  составили задания и прислали Вам. Если вы выполните их задания, то тогда
  поможете определить кто из героев станет победителем конкурса. Ну что,
  поможем мультипликаторам?» (Ответы детей)
Воспитатель:
  «Тогда не будем терять время»

-
  Инициирует общее обсуждение;
-
  задает вопросы, стимулирующие к активной постановке цели;
- стимулирует
  к принятию предложения;
- эмоционально
  включает в действие

- знакомство
  с  содержанием письма и  тремя заданиями от финалистов конкурса Карамельки,
  Аристотеля и Олафа

- эмоциональное
  принятие предложения

-
  Внутренняя мотивация на деятельность

Поэтапное решение проблемы

Задание
  от Карамельки  -«Непослушные гости»
Воспитатель:
  «Ребята, это математическое полотно, состоит из клеток. Как расположены
  клетки на полотне?  У полотна есть стороны, назовите их: нижняя, верхняя и
  еще какие  - правая и левая. И здесь я с вами согласна. Для выполнения приглашает
  детей за столы.  Перед каждым из вас точно такое же математическое полотно.
  Карамелька позвала к себе в гости  геометрические фигуры. Посмотрите на
  экран: своих гостей Карамелька разместила на полотне: желтый квадрат справа,
  оранжевый круг – справа, но гости разбежались и потеряли свои места. Ребята,
  предлагаю   вспомнить, где какая фигура располагалась, и разместить  каждую в
  своей клетке (дети выполняют)  Проверяем себя (на интерактивной доске
  выходит правильность расположения фигур) Уберите фигуры с полотна. Во
  второй раз  Карамелька позвала уже  больше гостей. Внимание на экран -  в этот
  раз оранжевый круг слева расположился, синий треугольник - справа, а жёлтый квадрат
  выше красного круга. Гости - геометрические фигуры вновь  разбежались.
  Возвращаем фигуры по памяти.  Проверяем. Ребята, вы выполнили задание и
  получайте аплодисменты от   Карамельки!»

Приступаем
  к заданию Аристотеля «Геометрические цветы». Выполняется     в паре.
  Возьмите по одной цифре и   присаживайтесь   к той карточке, на которой есть
  ваша цифра. Воспитатель: «Друзья, переворачивайте карточки и посмотрите на
  картинку, вы видите цветок из геометрических фигур. В каждом из цветков есть
  одна лишняя геометрическая фигура. Вам необходимо выбрать эту геометрическую
  фигуру и объяснить, почему вы вдвоем так считаете?» Воспитатель подтверждает
  по какому признаку ребята выбрали лишнюю фигуру: цвет, форма, величина.   Каждая
  пара воспитанников запоминает лишнюю геометрическую фигуру, подходит к столу
  и выбирает ее среди комплекта геометрических фигур.
Проверяем
  на экране правильность выполнения задания и ребята получают аплодисменты от
  Аристотеля!»
Переходим к заданию  снеговика Олафа  «Собери
  картинку». Сюрпризный момент для детей – маленькое полотно превратилось в
  большое. Здесь так же много клеток, , имеются  нижний,  верхний края, правая
  и левая сторона.  Чтобы нам  выполнить задание от Олафа, надо вам, ребята, составить
  рисунок из геометрических фигур  по образцу «Ракета».
Проверяем
  на экране правильность выполнения задания и ребята получают аплодисменты от
  Олафа!»

-
  Конструктивно корректирует работу детей;

-
  инициирует общее обсуждение;

-
  наблюдает за детьми во время выполнения задания;

-
  организует, поддерживает, советует;

-использует
  информационные средства;

-
  задает вопросы, стимулирующие процесс мышления;

-использует интерактивную доску;

- стимулирует любознательность, интерес;

Дидактическое
  полотно 13х18 разделенное на клетки;

- геометрические
  плоские фигуры: желтый квадрат, синий треугольник, оранжевый круг,  розовый
  прямоугольник; голубой шестиугольник

- медальоны
  с цифрами от 1 до 5 по 2 шт.,

-карточки
  с геометрическими фигурами, расположенными  в форме цветка;

-
  геометрические фигуры плоские: круги, квадраты, треугольники;

-
  Активно включаются в совместную деятельность;

- выполняют
  арифметические действия;

-
  отвечают на вопросы;

- выражают собственные мысли по заданным вопросам;

- высказывают предположения  по выполнению заданий;

- активное обсуждение игрового задания;

-знакомятся
  с решением заданий;

-
  находят и объясняют лишнюю фигуру;

-
  дети осуществляют контроль (взаимоконтроль);

- выполняют задания в соответствии с заданием на   интерактивной
  доске

-
  Соблюдение правил в деятельности
-соблюдение
  правил в коллективной деятельности;
-
  решают проблемные задания;
-проходят
  по маршрутному листу

Разрешение проблемы

Воспитатель:«Отлично! Ребята,
  а ведь вы выполнили все задания, подготовленные Карамелькой, Аристотелем и
  Олафом. Наступило время определить победителя конкурса «Самый лучший герой». Это
  очень важное и ответственное поручение. Вспомните все три задания, назовите
  их. (дети отвечают)
Воспитатель:
  «Предлагаю составить из шаблонов образ того героя, задание которого вам
  понравилось больше всего.  Образ финалиста вы разместите на мольберте,
  сосчитаем голоса и определим победителя. Подходите к столу. Приступаем к голосованию.

-Обобщающий
  вывод;

-
  социализация (формирование доброжелательных отношений между детьми);

-рефлексия

-
  клей;
-
  фломастеры;
-белая
  бумага размером А5;
-
  магниты;
- шаблоны
  персонажей
Карамельки,
  Аристотеля и Олафа.

-
  Выражение положительных эмоций (интерес, радость, восхищение)

Осмысление
  (итог)
Рефлексия

Вопросы
  к детям:
 -Почему
  выбрал задание  Олафа?
-
  Чем понравилось задание Карамельки, Аристотеля?
-
  Что было интересным для вас?
Действительно
  о вашей дружбе и готовности прийти на помощь говорят во всех детских садах
  города,  я сегодня в этом убедилась!

  На память о встрече  вы можете забрать  образы мультипликационных героев. До
  новых встреч, ребята,  до свидания!

- Коммуникация (делать выводы,
  делиться впечатлениями);
-рефлексия

Образы
  мультипликационных героев, составленные детьми

-
  Умение анализировать и делать выводы, обобщения

Ответы
  детей

file_name: НОД Лихонос Т.А.(1).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема НОД «Юные знатоки математики»

alt: Возвращаем фигуры по памяти.


extracted_text:
Зябкина О.А., учитель химии МБОУ
Митрофановской СОШ
Проверь себя!
Индивидуальная дидактическая карточка по
теме:
«Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»-5
Обведите
кружком правильный ответ.
1. Число
периодов и групп в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева:
а) 10
и 7; б) 8 и 10; в) 7 и 8; г) 7 и 7.
2. Число
рядов в периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева:
а) 7;
б) 8; в) 10; г) 12.
3. Число
элементов в VII группе, в главной и побочной подгруппах соответственно:
а) 9 и
5; б) 5 и 4; в) 4 и 7; г) 3 и 5.
4. Число
элементов во 2-м и 4-м периодах соответственно:
а) 2 и
7; б) 8 и 18; в) 18 и 32; г) 8 и 32.
 Шкала проверки заданий:

Задания

Взаимопроверка

Моя оценка (сравнение с эталоном решения)

1

2

Моя итоговая оценка

Я усвоил хорошо

Мне надо еще повторить

Это – новое для меня

file_name: периодическая система 5.docx

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

alt: Мне надо еще повторить

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из курса химии 8-9 класса. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из ОГЭ.


extracted_text:
План
анализа произведения – план работы на уроке
1.Биография автора.
2.Знакомство с текстом
произведения.
3.Характеристика произведения.
4.Герои произведения.
5.Главная мысль произведения.
Виктор
Владимирович Голявкин Виктор
Владимирович Голявкин
«В шкафу» План работы на уроке
1.Биография автора.
2.Знакомство с текстом
произведения.
3.Характеристика произведения.
4.Герои произведения.
5.Главная мысль произведения.

Виктор
Владимирович Голявкин
1.Биография автора. 0-1-2

Виктор Владимирович Голявкин
«В шкафу» План работы на уроке
1.Биография автора.
2.Знакомство с текстом
произведения.
3.Характеристика произведения.
4.Герои произведения.
5.Главная мысль произведения.

Виктор Владимирович Голявкин «В шкафу»

Виктор Владимирович Голявкин
«В шкафу» План работы на уроке
1.Биография автора.
2.Знакомство с текстом
произведения.
3.Характеристика произведения.
4.Герои произведения.
5.Главная мысль произведения.
Виктор Владимирович
Голявкин
«В шкафу»
3. Характеристика произведения.
0-1-2
Виктор Владимирович Голявкин
«В шкафу» План работы на уроке
1.Биография автора.
2.Знакомство с текстом
произведения.
3.Характеристика произведения.
4.Герои произведения.
5.Главная мысль произведения.

Виктор
Владимирович Голявкин

Виктор Владимирович Голявкин
«В шкафу» План работы на уроке
1.Биография автора.
2.Знакомство с текстом
произведения.
3.Характеристика произведения.
4.Герои произведения.
5.Главная мысль произведения.
Виктор Владимирович
Голявкин
«В шкафу»
Результаты работы на уроке.

Виктор Владимирович Голявкин
«В шкафу» План работы на уроке
1.Биография автора.
2.Знакомство с текстом
произведения.
3.Характеристика произведения.
4.Герои произведения.
5.Главная мысль произведения.

Виктор Владимирович Голявкин «В шкафу»
1.Биография автора.
2.Знакомство с текстом
произведения.
3.Характеристика произведения.
4.Герои произведения.
5.Главная мысль произведения.

file_name: Презентация В.В.Голявкин _В шкафу_3 класс.pdf

alt: Виктор

alt: Владимирович Голявкин Виктор

alt: Владимирович Голявкин

alt: В шкафу» План работы на уроке 1

alt: Виктор Владимирович Голявкин

alt: Биография автора. 0-1-2 Виктор

alt: В шкафу» План работы на уроке 1

alt: Виктор Владимирович Голявкин «В

alt: шкафу»

alt: Виктор Владимирович Голявкин «В шкафу»

alt: Главная мысль произведения. Виктор

alt: Виктор Владимирович Голявкин «В шкафу»

alt: Главная мысль произведения.

alt: Виктор Владимирович Голявкин

alt: Виктор Владимирович Голявкин «В шкафу»

alt: Главная мысль произведения. Виктор

alt: Виктор Владимирович Голявкин «В шкафу»

alt: 5.Главная мысль произведения.

intro: Презентация к конспекту урока литературного чтения, 3 класс, В.В.Голявкин "В шкафу".

воспитание

group: Педагогика

title: Презентация к уроку литературного чтения, 3 класс, В.В. Голявкин "В шкафу"


file_name: урок №24 решение задач подготовка к контрольной работе.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Практическое
занятие № 31
Тема:
«Изучение подключения двустрочного символьного жидкокристаллического
дисплея. Вывод на экран дисплея показателей различных датчиков»
Цель: ознакомиться
с подключением устройств к микроконтроллеру и написанием программ для управления
ими

Ход
работы
Задание 1
1. Изучить подключение двустрочного символьного
жидкокристаллического дисплея, пройдя по ссылке:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=yg0KK8kmke0&feature=emb_logo

Сделать краткое описание.

Задание
2. Построение схем подключения.
1. Спроектируйте схему подключения
двустрочного символьного жидкокристаллического дисплея к Arduino
Uno. Напишите программу, которая выводит
на экран дисплея вашу ФИ.
2.  Спроектируйте схему
подключения датчика температуры и влажности с выводом значений на дисплей.
Напишите программу,
которая выводит на графический дисплей показания:
 - датчика температуры и
влажности: температура -  в виде градусов Цельсия, влажность – в процентах;
Показания температуры и
влажности выводятся в первой строке дисплея.
Во второй строке
выводится фамилия (имя) студента в виде бегущей строки, движущейся вправо.
Если влажность поднимется
выше 85% и температура выше 25° С, на экране должно появиться сообщение
«Внимание!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ31_Изучение подключения двустрочного символьного жидкокристаллического дисплея.docx

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


file_name: Борисова Н..docx

intro: Всероссийский конкурс для детей и молодежи

title: Участие в всероссийском конкурсе


extracted_text:
Конспект
в старшей группе детского сада
Аппликация
«Чудесная рыбка».

Цель: учить создавать образ рыбки.
Задачи:
- пополнить знания детей о жизни рыб;
- закрепить приемы работы с бумагой;
отрабатывать умения в вырезывании круга;
- формировать умения следовать устным
инструкциям;
- развивать внимание, память, логическое и
абстрактное мышление;
- развивать мелкую моторику, глазомер;
- расширять коммуникативные способности детей;
- воспитывать внимательность, навыки аккуратной
работы , усидчивость;
- развивать творческие способности; интерес к
процессу и результатам работы;
- развивать мелкую моторику, согласованные
движения обеих рук, укреплять силу рук.
Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическое
развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательно-речевое развитие.
Материалы для использования: цветная
бумага, цветной картон, ножницы, клей, иллюстрации рыб, музыкальное
сопровождение для физминутки по выбору.
Предварительная работа: просмотр
иллюстраций различных рыб, энциклопедий по теме: «Рыбы», прочтение сказки «О
рыбаке и рыбке».

Ход НОД.
Воспитатель
загадывает детям загадку
Здесь - куда не кинем взор -
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?
Воспитатель: Что это?
Дети: Море
Воспитатель
показывает иллюстрацию или картины моря
Воспитатель: Что такое море, и кто
живет в море?
Ответы
детей.
Воспитатель: Каких морских
обитателей вы знаете?
Дети: Рыбы, киты, осьминоги и т.п
Воспитатель: Где кроме моря живут
рыбы?
Дети: В реках, океанах, озёрах и
аквариуме.
Воспитатель: Как их называют?
Названия каких рыб вы знаете?
Дети: В реках –речные рыбы. В море –
морские рыбы. Сом, судак, лещ. Ёрш, щука, карась, карп, сазан и др.
Рассматривание
иллюстраций рыб
Воспитатель: Расскажите, что есть у
рыбы?
Дети: Голова, на голове глаза, рот,  плавники,
хвост.
Воспитатель: Есть ли у рыбы шея? Зачем
рыбе хвост? Дышат ли рыбы? Чем питаются рыбы?
Дети
отвечают на вопросы, воспитатель обобщает ответы.
Воспитатель: Большинство рыб живет у
поверхности воды, или на средней глубине. Рыбы все время плавают, даже в то
время, когда спят, а спят они у дна или среди водорослей, чуть шевеля
плавниками, с открытыми глазами.   Обтекаемая форма тела помогает им быстро
передвигаться по воде. Плавники рыбы используют для поворотов, для сохранения
равновесия, для торможения. Плавник на спине называется спинной, на брюхе два
плавника – брюшные, на боку – боковые, возле хвоста – хвостовые. Очень хорошо
помогает рыбам хвост, при плавании он выполняет роль руля. Рыбам, как и людям,
необходим кислород для дыхания. А получают они его из воды. Рыба, открывая рот,
заглатывает воду, вода проходит через жабры. Жабрами из воды рыба забирает
кислород, а воду выталкивает через наружные щели позади глаз. У многих рыб
хорошее зрение, но у них нет век. Рыбы хорошо чувствуют запах ноздрями, но
дышать они ими не могут. Они дышат жабрами. На теле у рыб – маленькие
разноцветные, прозрачные пластинки- чешуйки, которые предохраняют кожу рыб. Питаются
рыбы растениями, растущими в воде, мелкими насекомыми. Но есть и хищные рыбы.
Они питаются рыбами поменьше.
Воспитатель
загадывает загадки.
1. Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не
мигает (Рыбы)
2. У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)
Воспитатель: Вы все хорошо знаете
пословицу: «Без труда не выловишь рыбку из пруда». Почему и когда мы так
говорим? Почему труд сравнивают с рыбной ловлей?
Ответы
детей.
Воспитатель: Вспомним сказку «О
рыбаке и рыбке»
Чем ловил
старик рыбу?
Дети: Неводом.
Воспитатель: Чем ловят рыбу сейчас? Как
называется человек, который ловит рыбу?
Дети: Рыбак ловит рыбу удочкой, спиннингом,
сетью.
Разучивание
скороговорки: «Рыбу ловит
рыболов, в реку весь уплыл улов».
Физминутка «Море»
Море очень широко, (Дети широко разводят
руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить — нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)
По любое музыкальное сопровождение рыбки-детки
"плавают".
Воспитатель: Вот сегодня мы с Вами
побудем в роли рыбаков. Каждый из Вас будет «ловить» свою «Чудо -рыбку». Для
этого нам понадобятся: цветная бумага, цветной картон, ножницы, клей.

Воспитатель раздает заранее подготовленные
заготовки цветных листов с кружками.
Дети вырезают круги. (Чешуя)
Затем складывают круги пополам (не разрезают).

Делаем голову рыбы.
  Дети наклеивают на картон голову рыбы
(половина круга) и поочередно наклеивают «чешуйки» рыбы.

Таким же образом приклеивают  хвост. (Хвост –
это 2 круга, сложенных пополам).

На голову рыбы приклеиваются глаз и рот.
Приклеиваются "пузырьки" и рисуются водоросли.

Воспитатель
организует выставку детских работ "море".
Воспитатель: Дети, посмотрите, какие
замечательные у нас получились "Чудо-рыбки"
В море - чистая вода.
Пустим рыбок мы туда.
Будут рыбки там играть,
Плавать, хвостиком вилять,
Крошки хлеба подбирать!

Игра «Море волнуется»
Рассматривание, обсуждение работ.

file_name: Конспект ОД. Аппликация  Золотые рыбки.DOCX

alt: Конспект в старшей группе детского сада

alt: На голову рыбы приклеиваются глаз и рот

title: Конспект ОД. Аппликация на тему: "Золотые рыбки"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
                                        Детский
сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
летнего развлечения
 «Как
Маша вежливости училась»
для
детей младшего дошкольного возраста

Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

                           высшей квалификационной категории;

Согласовано: старший воспитатель
                                                                                _________________Паксеваткина
Н. Н.
                                                   Дата
проведения:

                «  21 »            июля              2023г.

2022-2023 учебный год

Цель:
создание условий, способствующие формированию нравственных
качеств: доброты, гуманности, представлений о доброте через музыкальное
восприятие.

Задачи:

Обучающие:
- закреплять у детей понятие «вежливость», «доброта»,
«волшебные слова»;
- совершенствовать игровые навыки и умения детей;
-
расширять кругозор и обогащать словарный запас детей.

Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения между воспитанниками и взрослыми;
- активизировать речь детей, их воображение,
эмоциональность, фантазию, память;
- развивать ловкость, внимание, коммуникативные
способности в команде.
Воспитывающие:
  - воспитывать стремление детей совершать добрые
поступки;
- воспитывать чувство взаимопомощи, доброжелательное
отношение
  к сверстникам и взрослым;
Действующие лица: Маша, Миша, Фея вежливости – взрослые.

Оборудование
и реквизит:
ноутбук,
музыкальный центр, атрибуты
для игр, костюмы для персонажей, сундук с сюрпризом, азбука вежливости.

Оформление участка: участок украшен
разноцветными флажками.

Под песню «Что
такое доброта» дети выходят на спортивную площадку и выстраиваются в шахматном
порядке
Под музыку из м/ф
«Маша и медведь» выходит Миша

Миша: Здравствуйте,
дорогие ребята!
Дети: Здравствуйте.
Миша:
Вы
меня узнали?
Дети:
Да!
Миша.
Миша:
Правильно!
Я очень рад приветствовать вас и видеть ваши добрые лица. У вас хорошее
настроение?
Дети:
Да!
Миша: Давайте сегодня подарим
частичку своего хорошего настроения друг другу, улыбнёмся друг другу и повеселимся.

Заячья
зарядка

Миша:
Ребята, вы знаете, что такое вежливость? (Да) Кто такой
вежливый человек? (Кто совершает добрые поступки) Какие волшебные слова вы
знаете?
Загадки
1.Встретив
зайку, еж сосед говорит ему: Привет!

2.
А его сосед ушастый отвечает: Ёжик, здравствуй!

3.
К осьминожке камбала в понедельник заплыла,
А
во вторник на прощанье ей сказала: До свиданья!

4.
Неуклюжий пёсик Костик мышке наступил на хвостик.
Поругались
бы они, но сказал он: Извини!

5.
Трясогузка с бережка уронила червяка.
И
за угощенье рыба ей пробулькала: Спасибо!

6.
Катя пупсика Игнатку уложила спать в кроватку.
Больше
он играть не хочет. Говорит: Спокойной ночи!

7.
Толстая корова Лула ела сено и чихнула.
Чтобы
не чихала снова, мы ей скажем: Будь здорова!

8.
Говорит лиса Матрёна: «Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр
большой, а ты мала, всем скажу, что не дала!
Ты,
лиса, не жалуйся, а скажи: Пожалуйста!

9.
Девочка Рита возле дорожки стол накрывает собаке и кошке.
Миски
расставив, скажет им Рита: Ешьте! Приятного вам аппетита!
Миша:
Молодцы!
Много слов волшебных знаете, главное их никогда не забывать.

Под песню из м/ф
«Маша и медведь» Выходит Маша с сундуком в руках, пятясь спиной, сталкивается с
Мишей

Маша: О! Мишка! Что это
ты здесь делаешь?
Миша:
Здравствуй,
Маша!
Маша:
Ага!
Миша:
(детям) Ребята,
правильно Маша ответила?
Дети:
Нет!
Нужно сказать: Здравствуйте!
Маша: А зачем отвечать,
я тебя вчера уже видела.
Миша: Но я же сегодня
сказал тебе: здравствуй!
Маша: Ну и что. У меня
ещё вчерашнее «здравствуй» не закончилось.
Миша: Ты что
хочешь, чтобы я заболел?
Маша: Нет, не хочу,
чтобы ты болел.
Миша: И что же ты
для меня слово «Здравствуйте!» пожалела, ведь этим словом мы желаем здравия,
т.е. здоровья.
Маша: Миша тоже мне
очень вежливый какой!
Миша: Ребята, как
вы считаете, как нужно нам поступить?
Дети:
Нужно
помириться и попросить друг у друга прощения.
Маша:
Давай
нашу мирилку:
Хватит нам уже сердиться,
Поскорей давай мириться:
- Ты мой друг! - И я твой друг!
Мы обиды все забудем
И дружить, как прежде будем!
Миша и Маша
мирятся
Маша: Теперь я всегда буду здороваться. Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Маша!
Миша: Что это у тебя за сундук такой старинный?
Маша: Я его в лесу нашла, когда к тебе бежала. Смотри какой интересный,
на три замка закрытый.
Миша: Зачем ты его взяла, нельзя чужие вещи без спроса брать, так себя
воспитанные дети не ведут. А что же теперь делать?
Дети: Его нужно вернуть хозяину.

Маша
берет сундук и собирается бежать, но под музыку появляется Фея

Фея:
Здравствуйте,
ребята и взрослые!
Дети:
Здравствуйте!
Миша:
Кто
вы и почему такая грустная?
Фея:
Я
Фея Страны Вежливости. Я люблю путешествовать по всему миру и учить всех детей
быть вежливыми, но злой волшебник похитил мою Азбуку вежливости, закрыл её в
заколдованный сундук с тремя замками и спрятал в дремучем лесу. Миша, Маша, вы
случайно сундук не находили.
Маша:
Да
вот он ваш сундук, я его нечаянно забрала, извините, я не знала, что он ваш.
Фея:
Спасибо,
Маша, но как же его открыть?
Маша:
Я
знаю, нужно выполнить задание и замки откроются.
Фея:
Давайте
попробуем, но задания должны быть добрыми.
Маша:
Нужно
помочь солнышку, оно растеряло свои лучики.

1
задание: «Помоги солнышку»
К желтому обручу
нужно выложить по кругу лучики (желтые гимнастические палки)
Открыть
1 замок

Фея:

Чтобы вежливым стать,
Надо многое понять:
Старшим место уступай,
Малышей не обижай,
Всем «спасибо» говори,
На дороге не сори,
Взрослых не перебивай,
Никого не обзывай,
Научись прилежно слушать,
Научись опрятно кушать.
Будь всегда воспитан, вежлив,
Чтоб не звался ты невежей.
( И. Сыроваткина)

2 задание:
игра «Вежливо-невежливо»
Фея: Я буду задавать
вопросы, а вы все вместе хлопайте, если – вежливо и топайте, если невежливо.
- Поздороваться при встрече?
- Толкнуть и не извиниться?
- Помочь поднять упавшую
вещь?
- Говорить «Спасибо» за
подарок?
- Громко разговаривать?
- Перебивать во время
разговора?
- Обозвать обидным словом
соседа?
- Уйти и не попрощаться?
- Помогать взрослым?
- Не уступить место старшим в автобусе?
- Покормить животных?
- Свистеть, кричать, шуметь в группе.
- Убрать игрушки.
Открыть
2 замок

Миша:
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста.
Доброта - приносит людям радость,
И взамен не требует наград.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.

3 задание:
танец «Поссорились - помирились»

Открыть
3 замок
Фея: Ребята, вы сегодня все хорошо постарались, вернули
Азбуку вежливости. Узнали об удивительных качествах человека-доброте,
вежливости, дружбе. Спасибо всем!
Миша: Ребята,
будьте добры со всеми!
Маша: Давайте
построим «Пирамиду дружбы и добра»
Песня «Что
такое доброта»
Раздача
сладких призов
Персонажи
прощаются с детьми
Под
музыку песенки Кота Леопольда «Если добрый ты!» дети расходятся по своим
участкам

file_name: Как Маша вежливости училась.docx

title: Как Маша вежливости училась