extracted_text:
ГРАБАРЬ
ИГОРЬ ЭММАНУИЛОВИЧ
(1871 - 1960)
Художник,
искусствовед, реставратор. Один из организаторов комиссии по охране памятников
искусства и старины. Инициатор и руководитель издания первой многотомной
«Истории русского искусства». Директор Государственной Третьяковской галереи
(1913 - 1925) и Института истории искусства (1944 - 1960). Действительный член
Академии наук СССР (с 1943) и Академии художеств СССР.

В 1927 году И.Э.
Грабарь возглавлял созданные по его инициативе Государственные Центральные
художественно – реставрационные мастерские. Спустя десять лет он вспоминал: «В
июне 1927 года пришлось уехать в экспедицию, в Старую Ладогу, где мы открывали
фрески XII века.
Воспользовавшись близостью от Ладоги Волховстроя, я проехал туда, так как
получил от Совнаркома заказ написать картину на тему «Волховстрой».
Когда я приехал на
железнодорожную станцию, отстоящую в нескольких километрах от Волхова, заходили
грозовые тучи. Я рискнул идти, и на пол–пути меня захватил ливень. Промокший до
костей, я подошёл к Волховстрою. Неожиданно луч солнца ударил в пену падающей с
плотины массы воды, и из нее выросла радуга. Пристроившись с походным
мольбертом и этюдником, я успел набросать этюд Волховстроя с радугой и
грозовыми тучами. Около полуночи написал другой этюд – «Волховстрой в белую
ночь». Было светло, как перед сумерками, и я мог свободно писать, различая все
краски. С этого последнего этюда я в то же лето написал картину, находящуюся в
Московском музее Революции».
  В 1929 году этот
же музей растиражировал «Волховстрой в белую ночь» И.Э. Грабаря, выпустив
почтовую открытку в количестве 45 тысяч экземпляров.
Литература:
Грабарь И.Э. Моя
жизнь. – М. – Л., 1937, стр. 300

СТАЛИН
(ДЖУГАШВИЛИ)
ИОСИФ
ВИССАРИОНОВИЧ
(1878 – 1953)
Политический и
государственный деятель, возглавлял Советский Союз с 1924 г. до своей смерти.
Герой Социалистического Труда (1939), Герой Советского Союза (1945), Маршал
Советского Союза (1943), Генералиссимус Советского Союза (1945).

На строительство
Волховской ГЭС приезжали многие руководители нашего государства, в том числе:
Дзержинский Ф.Э., Зиновьев Г.Е., Калинин М.И., Кржижановский Г.М., Микоян А.И.,
Орджоникидзе Г.К.; на торжественном открытии станции 19 декабря 1926 г. были
Куйбышев В.В., Рыков А.И и Киров С.М.. Через полтора года после пуска
Волховской ГЭС её посетил И.В. Сталин.
  Вот как об этом
вспоминал Г.О. Графтио: «Летом 1928 года на Волховстрой приехал на пароходе
И.В. Сталин. Я встретил его на стенке аванпорта, к которой и причалил пароход.
Поздоровавшись со мной, товарищ Сталин выразил желание, чтобы я сопровождал его
во время осмотра всех сооружений для дачи объяснений… После окончания осмотра я
предложил Иосифу Виссарионовичу подняться на плоскую крышу здания гидростанции,
с которой открывался вид на весь комплекс сооружений Волховской ГЭС, на шлюз,
аванкамеру и плотину.
  Иосиф
Виссарионович внимательно слушал мои объяснения, задавал мне вопросы
технического характера. Я рассказал товарищу Сталину о различных этапах
стройки, главных трудностях и о том, как они были побеждены.
  Мы спустились в
200-метровую галерею, проходящую через всю плотину, и, выйдя на левый берег,
направились к двухэтажному дому, в котором я жил в периоды пребывания моего на
постройке… Подойдя к дому, Иосиф Виссарионович уселся на крыльце и некоторое
время молча смотрел на панораму всего комплекса сооружений, а затем, обращаясь
ко мне и указывая рукой на постройку, сказал слова, которые у меня
запечатлелись навсегда:
- Вот это и есть
реальное строительство социализма!»
  Теперь в доме,
на крыльце которого сидел Сталин, находится музей истории города Волхова.

Литература:
1.
Выдающийся
деятель электрификации // «Техника – молодёжи», 1945, №12, стр.7
2.
Астафьев
В.В. Вожди и писатели на Волховстрое  //  Астафьев В.В. тропинки в прошлое.
Историко – краеведческие статьи и очерки, вып. 5 – Волхов, 2010, стр. 113 - 134

КИРОВ
(настоящая фамилия
Костриков)
СЕРГЕЙ МИРОНОВИЧ
(1886 – 1934)
Советский
партийный деятель. Член Политбюро (1930), секретарь ЦК ВКПб, член Президиума
ЦИК СССР.

В 1926 – 1934 гг.
Киров был первым секретарём Ленинградского губкома (обкома) и горкома ВКПб и
Северо-Западного бюро ЦК ВКПб. В это время в регионе, которым он руководил,
строились заводы и электростанции, создавалась собственная энергетическая база
на местном топливе – торфе и сланце, в Хибинской тундре началась разработка
богатейших залежей апатитонефелиновой руды.
 С.М. Киров часто
приезжал на Волховскую землю. Он был на торжественном открытии Волховской ГЭС
19 декабря 1926 года. Тогда в машинном зале электростанции прозвучали его
слова: «…В тяжёлые годы холода, голода, эпидемий и гражданской войны был
заложен первый камень на Волхове. Волховстрой явился экзаменом сложной трудной
работы на фронте хозяйственного строительства… Мы обязаны идти вперёд и на
опыте Волхова строить более мощные станции…»
3 ноября 1928 г.
он приезжал на пуск Сясьского целлюлозно-бумажного комбината.
 Особое внимание
Киров уделял строительству первого в стране Волховского алюминиевого завода,
который сразу же после пуска 14 мая 1932 г. стал носить его имя.
 Лучшим отдыхом
для Кирова была охота, а её местом – Волховский район. Когда приезжал в Старую
Ладогу, он останавливался у егеря, а вблизи селения Загубье, на  берегу речки
Свинки, - в специально построенном для него деревянном домике. В 1948 году этот
охотничий домик Кирова был перевезён в Пашу, сейчас в нём располагается
сельская библиотека для детей.
 Сергей Миронович
Киров увековечен в памятниках, установленных в городе Волхове (1 декабря 1937
г.) и Новой Ладоге (2 ноября 1947 г.). Автор у этих памятников один – известный
советский скульптор Н.В. Томский, занимавший в 1968 – 1983 гг. пост президента
Академии художеств СССР.

Литература:
1.     Юдин С.М. Охота –
любимый отдых Мироныча // Сергей Миронович Киров. Воспоминания ленинградских
рабочих. – Л., 1939, стр. 143
2.     Помпеев Ю. Хочется
жить и жить. Документальная повесть о С.М. Кирове. – М., 1987, стр.148 – 156

ЛИХАЧЁВ
ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ
(1906 - 1999)
Академик (с 1970),
заведующий отделом древнерусской литературы в Институте русской литературы
(Пушкинском Доме) с 1954 г. Герой Социалистического Труда (1986). Первым
награждён орденом Святого апостола Андрея Первозванного (1998). Первый почётный
гражданин Санкт – Петербурга (1993). Филолог, литературовед, историк культуры,
общественный деятель.

В 1928 – 1932 гг.
Д.С. Лихачёв был незаконно репрессирован и находился в Соловецком, а затем
Беломоро–Балтийском лагерях. Зимой 1931 – 1932 г., за несколько месяцев до
освобождения, его направили на железнодорожную станцию Званка  (так до 1934
года называлась станция Волховстрой-1) в качестве помощника диспетчера
Белбалтлага. В обязанности диспетчера входило распределение грузов, шедших в
адрес строительства Беломоро–Балтийского канала. Диспетчер просматривал все
документы, сопровождающие товарные поезда, и писал станции назначения на тех из
них, где было обозначено лишь в общей форме «Беломоро–Балтийское
строительство». Это были аммонал (сильное взрывчатое вещество), провиант, фураж
и строительные материалы.
«Я не очень точно
представлял себе характер работы, - вспоминал Лихачёв, - но меня соблазняла
близость к Ленинграду, к родителям, возможность чаще их видеть и, самое
главное, - отсутствие лагерного режима… Пребывание на Званке в условиях
относительной свободы казалось мне тогда вполне реальным».
На Званке Д.С.
Лихачёв устроился жить «в маленькой избушке у одинокой старушки Матрёны Кононовны,
недалеко от Волхова».
Дмитрий Сергеевич
вспоминал: «Там у меня была постель с мягкой периной и мягкой подушкой за
занавеской в комнате, служившей столовой. Я спал там и днем после ночных
дежурств на вокзале… Иногда мне приходилось дежурить целыми сутками. А работа
была напряжённая… Званка была крупным железнодорожным узлом, где шло
переформирование товарных поездов… Работа требовала исключительного внимания, а
к 5 часам утра внимание обычно ослабевало; я спал не только сидя, но даже стоя.
Однажды я пропустил целый поезд с несколькими вагонами, отправленными без
адреса. Ошибка могла стоить мне нового срока. Но обошлось…
  Не без страха
вспоминаю, как я лазал под вагонами, чтобы сократить расстояние до стоявшего
где–нибудь на 21–м пути состава, чтобы проверить какую-либо неясность,
возникшую в документах. Составы всё время двигались в разных направлениях, и
эти мои «пробеги» под вагонами были очень опасны, но во мне развилось
своеобразное ухарство». В то время будущему академику было всего 25 лет.
  Весной 1932 года
Лихачёва перевели на железнодорожную станцию в Тихвин, откуда летом того же
года, за несколько недель до своего освобождения, ездил в Старую Ладогу
посмотреть церкви XII века и крепость.
  Много позже
Старая Ладога вновь станет объектом его внимания. В 1987 году он поддержит
ходатайство Староладожской археологической экспедиции дать возможность
иностранным студентам и учёным участвовать в археологических раскопках. В
результате, вещи из раскопок  Старой Ладоги стали представлять наше культурное
наследие на международном уровне. Изделия древних ладожан демонстрировались в
Дании, Швеции, Норвегии, Финляндии и других странах.
  А ещё раньше, в
1981 году, Д.С. Лихачёв вместе с другими видными учеными написал письмо в Совет
Министров РСФСР о том, что Старая Ладога заслуживает общерусского признания.
Литература:
Лихачёв Д.С.
Воспоминания. Изд. 2, переработанное – СПб., 1999, стр. 386 – 392

САМОХВАЛОВ
АЛЕКСАНДР ИВАНОВИЧ
(1902 - 1956)
Первый министр
цветной металлургии СССР.

В декабре 1933
года окончил Ленинградский Политехнический институт по специальности
инженер-металлург и был направлен на Волховский алюминиевый завод, где за пять
лет прошёл трудовой путь от сменного инженера электролизного цеха до директора
завода. При нём на ВАЗе началась реконструкция глинозёмного цеха для
переработки нового алюминиевого сырья – нефелина.
  В январе 1939
года А.И. Самохвалов назначен начальником Главалюминия, а 21 февраля того же
года – наркомом (министром) цветной металлургии Советского Союза. На этом
высоком посту работал до июля 1940 года, после чего занимал должности директора
медеплавильных заводов, начальника Главалюминия, начальника Главмеди, министра
цветной металлургии Казахской ССР.
  Награждён
орденом Ленина, орденом Трудового Красного Знамени. Похоронен в Москве на
Новодевичьем кладбище.
Литература:
1.     Государственная
власть СССР. Высшие органы власти и управления и их руководители. 1923 – 1991.
Историко-биографический справочник. М., 1999, стр.511 – 512
2.     Астафьев В.В.
Нарком из Волхова // Астафьев В.В. Первенец российского алюминия. История в
лицах. – Волхов, 2007, стр. 56 - 59

file_name: ГРАБАРЬ.docx

alt: КИРОВ (настоящая фамилия Костриков)

alt: Литература: 1. Юдин С

alt: ЛИХАЧЁВ ДМИТРИЙ СЕРГЕЕВИЧ (1906 - 1999)

alt: Не без страха вспоминаю, как я лазал под вагонами, чтобы сократить расстояние до стоявшего где–нибудь на 21–м пути состава, чтобы проверить какую-либо неясность, возникшую в…

title: Краеведение


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ

«ЛОТИКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

93747 ЛНР,
Славяносербский район, пгт.  Лотиково, ул. Чкалова, 1 lotikovoshool@mail.ru

Аналитическая справка по итогам
республиканской проверочной работы
по математике в 5 классе.
 Согласно приказа Министерства образования и науки Луганской
Народной Республики от 25.02.2020 г. № 276-од «О проведении республиканских
проверочных работ в 2019–2020 учебном году в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики», на выполнение приказа
отдела образования от 28.02.2020 г. № 38 и приказа ГБУ ЛНР «Славяносербский
методический кабинет» от 28.02.2020 г. № 1 «О проведении республиканских
проверочных работ в 2019–2020 учебном году в образовательных учреждениях
Славяносербского района Луганской Народной Республики», приказа по ГОУ ЛНР
«Лотиковская СШ» от 02.03.2020 г. № 20 «О проведении республиканских
проверочных работ в 2019-2020 учебном году» проведена 17.03.2020 года республиканская
проверочная работа по математике в 5 классе.
Цель проведенияРПР:
·
получение объективных
данных о качестве общеобразовательной подготовки обучающихся в соответствии с
требованиями государственных образовательных стандартов в образовательных организациях
(учреждениях) общего и среднего профессионального образования Луганской
Народной Республики;
·
диагностика достижения
предметных и метапредметных результатов обучения.

В 5 классе
обучается 25 учеников, присутствовали на республиканской проверочной работе 23  ученика
(92 %).
Из них работу выполнили  на «5» - 7
учеников (30%), на «4» - 8 учеников
 ( 35%), на «3»-  8 учеников (35%).

Обобщенные
результаты отображены в таблице.

Ф.И.О. учителя

          Количество
  учеников

Писали

Оценка уровня
  учебных достижений учащихся

Качество знаний

Успеваемость

отлично

хорошо

удовлетв.

неудовлетв.

критически

количество

%

количество

%

количество

%

количество

%

количество

%

Никифорова Инна
  Андреевна

25

23

7

30%

8

35%

8

35 %

-

-

-

-

65%

100%

Успеваемость составляет-100%.
Качество знаний- 65%, СОУ-  65,2 %.
Средний коэффициент выполнения заданий -0,74.
 Средний балл составил -8,13 при
максимальном количестве 11 баллов.

Результаты
выполнения заданий

1
  задание

2
  задание

3
  задание

4
  задание

5
  задание

6 задание

Выполнение заданий

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Выполнено правильно

20

87

22

96

20

87

17

74

6

26

10

43

Выполнено частично

3

13

-

-

3

13

-

-

11

48

4

17

Не правильно

-

-

1

4

-

-

6

26

5

22

-

-

Не приступили

-

-

-

-

-

-

-

-

1

4

9

39

Анализ выполнения заданий показывает, что
 Учащиеся  хорошо
усвоили:
·
Сравнение натуральных
чисел и дробей с одинаковыми числительными;
·
Составлять числовое
выражение, выполнять арифметические действия;
·
Делимость чисел.
Допустили
ошибки:
·
В решении задачи на движение;
·
В вычислениях арифметических действий.

Рекомендации:
·
Рассмотреть
и провести анализ результатов РПР на заседании МО,
 использовать результаты анализа для
совершенствования методики преподавания предмета;
·
По результатам анализа спланировать работу по устранению допущенных
ошибок: организовать повторение на уроках, проведение индивидуальных
тренировочных упражнений для слабоуспевающих учащихся;
·
Развивать стойкие вычислительные навыки через систему
разноуровневых упражнений;
·
Вести индивидуальную работу с учащимися, имеющих средний и низкий
уровень обучаемости;
·
Использовать
различные формы контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся;
·
Результаты
РПР довести до сведения родителей на классном родительском собрании.

 Учитель математики :
                            И.А.Никифорова.

file_name: Аналитическая справка по математике 5 кл.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Успеваемость составляет-100%.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
IELTS PRACTtCETASK
Staying cool naturally
With        0t the Sianet every                 .
  •ctroty  wary that                be abe to                enough   to meet
  demand &urng the wanE5t          use a tremendous  Of enegy  Of
  torvvad•thnkng                 may be find the answe by studwng the war'     a
               ttEy use desiçns inspired the  to            human is
  that Over billions Of      nature     has          to            that
  lunanity faces today, In  systems.  IS             Human manufacturers. the
  other hand. use     o              as byOO(iEtS and    ship         across
  globe. Natue                 what •t   It
               The lolbvvtnq des'•gns are               Of                                                     to
                Ot
1
  Ventilation
  inspired by termites
Perhaps the most  exanWe Of              it
               to            S ventiat.on Osoied by termites A few years                scientists
  obseved tut termte nug•ds   ccx* :nsde.
blister.nq heat. The insects that 'eat by creatoq ag gxx*ets 'n suateoc
  •n the nnnds they nhabit This ck'ver design creates a natua ventilaton
  system. c'ivtoq aig tte gyœess of convection Ald•itect Ma Pearce and
  enqrneennq tim that dea to tRAd the Fast9ate a large of lice and shopping
  centre sn Zimbat»ve that 's cc•d with the cx,tsoe 8. The system uses as much
  as convenional aiFcondluomnq
2
  Countercurrent
  heat exchange inspired by birds
Penguns that
  live 'n have an that heOs them s.vtve tn frigid watg The vens at teries their
  feet have a countercurent confim_raton. whcn up that •s doser to the anima'S
  core the Nood at Its extremtes. By keepnqco•r bbod cbser to srww and water.
  such bilds Ose less body heat overall. Heat exòanqas n
  ndustn*scaeheatng coong systems use a similar type of princOte to maximize
  efhcia•cy.
3  Moisttwe             inspired by
  ticks
A system called a liquid des:ccant
  dehumiditer desemed to from the ai insede a b."ng (traditional also reduces
  hunvóty), It uses a [O.jd sat so:auton - somettvng simiar to the Equid
  that a parasitic nsect called the tyown dog ta secretes to õsorb wate
  from the ai 4 Efficient fans inspired by whales
In another t eke on better
  fan design. a cmwany fan t*acÞs that Iyo-chice greater hit. therefore
  move mote ail thmks to desol ot a hunvba:k whEs fhppg. WhalePo•.vey says its
  tals move 25% nue than using 20% Ess enegy. cmwany ts asc working more wirx]
Ouestions
Answer the
  Questions below
Choose NO
  MORETHAN THRËEWORDS from the passage for eæh answer
What name given ta tlæ idea of taking ideas from
  nature to sEve human needs?
2
  What do
  industrial processes consume a wasteful way?
3
  What do termites
  create order to coo their mounds?
4
  In which
  pæt of a pengu.n•s  does warmer bood circulate?
5
  What mechanism
  used by air-conditioning units S inspired by penguins? 6 Which c:eature
  produces a fluid that take moisture from air7 7 Which feature ot one species
  at whde do Wha'ePowB copy?  much more effective are Whale%we ans?

intro: насос

title: насос


extracted_text:
ГРОЗА

Это атмосферное явление, связанное с развитием мощных
кучево-дождевых обла-ков, возникновением электрических разрядов (молний) между
облаками, облаками и поверхностью земли, сопровождающееся звуковым эффектом
(громом), шквалистым усилением ветра, ливнем, градом, понижением температуры
воздуха. Ежедневно над Землей бушует около 45 тысяч гроз. Больше всего их
регистрируется в местечке Бун-тензорг на острове Ява. Здесь ежегодно бывает в
среднем 322 грозовых дня. Есть на нашей планете места, где гроз практически нет
— это пустыня Сахара, территория за Полярным кругом. В России грозы чаще всего
бывают в горах Кавказа, здесь регистри-руется в среднем 60 грозовых дней в
году. Максимальное количество гроз отмечается

У  теплое время года.
Зимняя гроза — довольно редкое явление. Гроза может разраз-

иться в любое время суток.

Характерные признаки
приближающейся грозы:

—
бурное и быстрое развитие во второй половине дня мощных, темных кучево-дождевых
облаков в виде горных хребтов с вершинами — наковальнями;

— резкое понижение
атмосферного давления и температуры воздуха;

— изнурительная духота,
безветрие;

— затишье в природе, появление
на небе пелены;

— хорошая и отчетливая
слышимость отдаленных звуков;

— приближающиеся раскаты
грома;

— яркие вспышки молний.

Сила
грозы находится в прямой зависимости от температуры воздуха. Чем она выше, тем
гроза сильнее. Продолжительность грозы может составлять от нескольких минут до
нескольких часов.

Основным
поражающим фактором грозы является молния. Наши далекие пред-ки
связывали появление молний с гневом Бога Зевса , который посылает на Землю огненные
стрелы. На самом деле это не так. Молния представляет собой
высокоэ-нергетический разряд, возникающий вследствие установления разности
потенциалов (иногда в несколько миллионов вольт ) между поверхностями облаков и
земли. За одну грозу может образоваться несколько десятков молний. Молнии
бывают линейными, шаровыми, плоскими, четкообразными. Чаще
всего мы встречаемся с линейными молниями. Линейная молния — это
видимая высокоэнергетическая искра (дуга) в атмосфере.

file_name: ОБЖ к урокам 68.docx

alt: ГРОЗА Это атмосферное явление, связанное с развитием мощных кучево-дождевых обла-ков, возникновением электрических разрядов (молний) между облаками, облаками и поверхностью земли, сопровождающееся звуковым эффектом (громом), шквалистым…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ
«ПИРАТСКАЯ
ВЕЧЕРИНКА»

Автор: Романова В.А., педагог-организатор МОБУ ПДДТ.
Мурманск, 2017 год.

Цель:
Сплочение классного коллектива.
Задачи:
- Научить детей активно действовать друг с другом
в коллективно-игровой деятельности,
- формировать у детей навыки работы в группах;
- Развивать умственные, творческие, физические
способности, эрудицию;
- Воспитывать чувства коллективизма,
ответственности за своих товарищей.

Пират Джек (одноклассник или старшеклассник):
Здравствуйте, девчонки,
Здравствуйте, мальчишки!
Вы учебу оставляйте,
Лучше с нами поиграйте.

Пират Джон (одноклассник или старшеклассник):
Вы оделись по-пиратски,
Мы устроим с вами пляски.
Эй, ребята, не стесняйтесь,
Позитивом заряжайтесь!

Классный руководитель:
Добрый
день! Как приятно видеть всех на корабле «Черная жемчужина»
Веселыми,
красивыми!
А
собрал нас праздник один –
Сегодня
празднуем День именин!

И
для нашего мероприятия нужно выучить одну кричалку. Готовы?
Я
спрошу: - Настроение каково?
Все
ответим хором: -Во! (показать большой палец руки «Класс»)
Я
спрошу: -Все такого мнения?
А
вы отвечаете: - Все, без исключения!

Давайте
с вами порепетируем.
-
Настроение каково?
Все
ответим хором: -Во!
-Все
такого мнения?
А
вы отвечаете: - Все, без исключения!
Классный
руководитель:
Итак, мы собрались на «Черной жемчужине», чтобы поздравить одноклассников,
летних и осенних именинников!

Пират Стив:
Что
такое День рождения?
Я
отвечу без сомнения:
День
подарков, пирогов,
День
улыбок и цветов!

Классный руководитель: И пусть День рождения только раз в году,
сегодня, в такой необычный день, мы поздравим вас во второй раз!
Давайте
поприветствуем наших именинников бурными аплодисментами! Встречайте!
(объявление именинников)

Пират Джек и Пират
Джон дарят виновникам торжества небольшие сувениры
(ручки, блокнотики, сладости и т.д.). Все садятся на места.

Пират Стив: Но сегодня еще и конец четверти!
Наступают долгожданные каникулы. А значит на палубе сегодня танцы будут до
упаду!

Пират Джек: Но, чтобы стать настоящими пиратами, нужно пройти все испытания.
Вы готовы?
Пират
Стив: Начинаем блиц-опрос.  Участвуют все! За каждый правильный ответ вы
получаете бонус (дублоны, приложение 1).
Вопросы:
1.
Как называется эмблема пиратов   (веселый Роджерс)
2. Самая известная
книга про «Пиратов»    (Остров сокровищ)
3.
Какая птица часто живет у пиратов на корабле? (Попугай)
4.
Как называется пиратская шляпа? (Треуголка)
5. Как звучит пожелание благополучного плавания? (Семь футов
под килем.  Киль – продольный брус по всей длине судна в середине его днища)
6 Как называется рулевое колесо на корабле? (
штурвал)
7. Когда попутный ветер наполняет парус, судно
движется вперед. Какое выражение пошло от определения этого состояния?
(“Держать нос по ветру”)
8. Как называется лестница на корабле? (трап)
9. Кто такой штурман? (помощник капитана,
специалист по кораблевождению)
10 Как на корабле называется кухня (камбуз)
11. Как называется внутреннее жилое помещение, в
котором располагаются матросы? ( кубрик)
12. Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской.)
13. Самая плавательная обувь? (Ласты)
14. Самое детское плавательное средство?
(Надувной круг)
15. Самая полосатая рубашка – это? (Тельняшка.)

Пират Джек: Молодцы! Теперь надо будет побороться за звание
самой лучшей пиратской команды. За правильно выполненные задания команда будет
получать дублоны (приложение 1). В конце  праздника, мы подсчитываем их
и определяем победителя. Победит та команда, которая заработает большее
количество жетонов!

Пират Джон: Итак, наше 1 испытание "Равновесие".
Чтобы на корабле во время шторма  не падать, все
пираты знают, что нужно уметь держать равновесие. Наше испытание будет таким.
На полу лежит лента. Задача команды пройтись быстро друг за другом, не сойдя с
ленты.  За каждый заступ – штрафные баллы.

Пират
Стив: Итак, по
моему сигналу начинаем.

Пират Джон: Первыми прошла испытание команда
___________________

Пират
Стив:
Испытание
№2 В 1857
году была разработана флажковая азбука. Эти флаги
международного свода сигналов используются на флоте для передачи сообщений
между кораблями.

Пират Джон: Каждой команде мы раздаем саму азбуку и
зашифрованное послание (приложение 2). Побеждает та команда, которая
первая правильно расшифрует текст.

Пират
Стив: Итак, по
моему сигналу начинаем.

Пират Джон: Первыми прошла испытание команда
___________________

Пират Длек:
Пока наши пираты готовят для
вас следующее испытание, мы немного потанцуем.

МУЗЫКА (Танцевальный перерыв)

Испытание №3  Эстафета "Помоги
Сильверу"

Пират Джек:
В одном порту, в таверне у дороги,
Сидел пират, Джон Сильвер одноногий.
Он думал как всегда лишь об одном,
Как клад добыть, вернуться богачом.

Каждая
команда делится по два человека, поддерживая друг друга, обнявшись, на одной
ноге прыгают до сундучка, берут клад и возвращаются обратно к команде.
Следующая пара делает тоже самое. Выигрывает команда, которая сделает это
быстрее.

Пират
Стив:
4 испытание "Разгадай ребусы"
От каждой команды приглашаем по одному человеку, которые будут разгадывать
ребусы.
Выигрывает та, которая разгадает больше. (Приложение 3)
1 ребус (пиастры)
2 ребус (маяк)
3 ребус (шторм)
4 ребус (пират)
5 ребус (якорь)

Пират Джек:
Монету
получает _______

Пират
Джон: Засиделись, вы братья пираты и
морские дивности, пора и потанцевать. А тем временем мои помощники подготовят
вам следующие испытания.

МУЗЫКА (Танцевальная пауза)

Пират Джек:
5 испытание "Пиратские выражения"
Каждая
команда получает сленговые выражения пиратов и их объяснения (РАСПЕЧАТАТЬ!!!).
Побеждает команда, которая больше и правильно соединит выражение и его
объяснение. За каждый правильный ответ команда получает монету.

- набивать трюм – есть
- разогрев трюма – чаепитие
- загрузка трюма – приём пищи
- промачивать горло – пить
- сойтись якорями – драться
- трясти костями – танцевать
- бренчать золотишком; метать пиастры – покупать
- палить изо всех пушек – ругаться
- меряться кладами – хвастаться
- поднять Весёлого Роджера – веселиться
- идти на всех парусах – спешить
- сняться с якоря – уйти
- выкинуть белый флаг – сдаться
- отправлять на дно – убивать
- отправиться за сундуком Дейви Джонса –
погибнуть, утонуть в море.

Пират
Стив: Монету
получает команда___________________________________

Пират Джек:
Испытание №6  "Атака акул"
Корабль атаковала огромная акула. Спастись от нее можно, только
попадя ей в рот шариком. От каждой команды приглашаются 3 человека. По очереди
кидают в пасть акулы шарики. Монету получает только та команда, которая попадет
все три раза.

Пират Блек: Начнем.

Пират
Джон: Монету
получает команда _______________________

Пират
Блек Музыкальная
пауза

Пират
Стив: 7 испытание "Лабиринт"
Команды,
должны помочь пройти пирату к кладу. Кто первый правильно приведет – тот и
получит монету (Приложение 4).

Пират
Джон: Все
готовы? – начали.
Пират
Джек: Монету
получает команда __________________________________

Пират Стив: 8
испытание "Переправа через болото"
У каждого
участника по две картонки размером чуть больше ступни (подошвы обуви). Встав в
шеренгу у старта с интервалом друг от друга не менее метра, участники по
команде «Марш!» кладут перед собой на пол одну картонку, встают на нее одной
ногой и, стоя на ней, кладут вторую картонку по направлению к финишу. Встав на
нее другой ногой, первую картонку поднимают, перекладывают вперед, делают
следующий шаг и т.д.

Пират Стив: Задача у всех –
как можно скорее достичь финиша – заступить обеими ногами за линию финиша,
вернуться к команде и отдать следующему игроку картонки. Кто выполнит задачу
быстрее других, тот и будет победителем и получит монетку.

Пират
Джон: Все
готовы? – начали.

Пират Джек:
Монету
получает команда ______________________________________

Пират Джек: Наши  испытания закончены, капитаны
подходят к нам для подсчета результатов. И пока мы будем определять победителя
– ПИРАТСКАЯ ДИСКОТЕКА. Ди-джей – музыку.

Пират Джон: Мы подсчитали все монеты и готовы огласить
результат
(награждение
команд.).
А
теперь мы соберем все-все монеты, для того, чтобы обменять их у русалок на
сундук с сокровищами, который на дне морском.

Обыграть
обмен монет (можно выйти из класса и внести сундук/коробку с «сокровищами»).

Классный руководитель достает сундук. Ребята
открывают и обнаруживают сокровища – шоколадные монеты!

Пират Стив: Ну, а теперь пора расстаться, нам на море надо возвращаться,
нас приключения ждут уже, друзья! Будьте счастливы, пока! Отличных каникул!

Источники
1.     https://multiurok.ru/index.php/files/stsenarii-obshcheshkolnogo-meropriiatiia-posvias-3.html
2.
https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/scenarii-prazdnikov/drugie-scenarii-prazdnikov/334063-piraty-xxi-veka/page-2.html
3.     https://kladraz.ru/blogs/vera-valerevna-ljapina/piratskaja-vecherinka-dlja-uchaschihsja-nachalnoi-shkoly.html
4.     http://www.xn--39-6kcqf1a3d.xn--p1ai/bitrix/templates/school_modern/texts/methodkopilka/informatica2.pdf
5.     https://www.123rf.com/photo_90183577_stock-vector-help-pirate-find-path-to-treasure-chest-labyrinth-maze-game-for-kids-black-and-white-vector-illustra.html
6.
https://www.google.com/search?newwindow=1&safe=active&tbm=isch&q=%D0%BF%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%8B&chips=q:%D0%BF%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%8B,g_1:%D1%87%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BF&sa=X&ved=0ahUKEwj_rK6e8cPjAhXqo4sKHbQ4AJAQ4lYIMigI&biw=1366&bih=576&dpr=1#imgrc=_

Приложение 1
Монеты

Приложение 2
Флажковая азбука

Приложение 3
Ребусы

Приложение 4
Лабиринт

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пиратская вечеринка.docx

alt: Классный руководитель : Итак, мы собрались на «Черной жемчужине», чтобы поздравить одноклассников, летних и осенних именинников!

alt: Пират Джек: Молодцы! Т еперь надо будет побороться за звание самой лучшей пиратской команды

alt: Корабль атаковала огромная акула

alt: Источники 1. https://multiurok

alt: Приложение 1 Монеты

alt: Приложение 2 Флажковая азбука

alt: Приложение 3 Ребусы

alt: Приложение 4 Лабиринт

title: "Необычная вечеринка для школьников"


extracted_text:
«О ТОЙ ВЕСНЕ…»
ВЕЧЕР-ВСТРЕЧА
С ВЕТЕРАНАМИ ТРУДА
И ДЕТЬМИ ВОЙНЫ,
ПОСВЯЩЕННАЯ 75-ЛЕТИЮ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Пока
гости и участники встречи собираются в зале, звучат фронтовые песни «Поклонимся
великим тем годам», «От героев былых времен», «Катюша», «Эх, дороги», «Эх,
дорожка фронтовая», «Бери шинель, пошли домой»

 Мероприятие начинается с показа видеоролика
«О той весне»

Выступление
чтецов детской театральной студии Дома детского творчества «Синяя птица» -
«Краснодонцы сражаются»
(музыкальный фон «В чистом небе донецком)
ФОНОВАЯ
ВЕД.1 Неостановимо
время, минуты складываются в часы и недели, годы в десятилетия. И вот уже
Великая Отечественная война для вновь пришедших поколений становится далекой
историей. Но есть вечные символы, есть незабываемая вечная память. Память о людях,
не пришедших с военных полей, и тех, кому посчастливилось вернуться с победой и
заняться мирным делом.

ВЕД. 2 Годы прошли с тех пор. Дети, родившиеся
после войны, давно стали взрослыми, и война все дальше уходит в прошлое,
становится страницей истории. Но эта страница – это
судьба и история дедов и прадедов, отстоявших свободу не только нашей Родины,
но и Европы.

ВЕД.1 75 лет
пролетело с победного мая 45-го года. Но до сих пор наш народ помнит
героический подвиг наших солдат и чтит память тех, кто не пожалел свою жизнь
ради нас. Ведь то, что совершили советские воины, что пережили советские люди,
невозможно забыть и стереть из истории.

ВЕД.2 Мы вспоминаем о ней, потому, что дорого она
нам обошлась. Мы понимаем, что за всё, что мы имеем - жизнь и праздник в нашей
жизни, мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал в тех адских условиях,
когда казалось, что невозможно было выжить. За плечами этого праздника страшное
время войны, разрухи, миллионы смертей.
ВЕД.1 Победа
– это праздник, который объединяет и молодежь, и стариков, и взрослых, и совсем
еще юных граждан нашей Родины. Для нас эта дата наполнена особым смыслом. Это
священная память о погибших на полях сражений. Это наша история, наша боль,
наша надежда…

ВЕД.2
Святую память не сгубить
Ее у нас возьмут потомки.
От войн останутся обломки,
А память будет вечно жить.

БИБЛИОТЕКАРЬ: Да, время неумолимо идет вперед, но вместе
с тем оно не властно над памятью народа. Ребята, в этом году мы отмечаем
юбилейную дату Великой Победы – 75 лет со дня освобождения нашей Родины от
фашистских захватчиков. Кроме этого, 2020 год объявлен Годом Великой Победы в
Донецкой Народной Республике, а это значит, что целый год мы с вами будем
знакомиться со страницами войны и Победы, со страницами нашей истории. Да, в далёкое прошлое уходят суровые годы Великой
Отечественной войны, наполненные горем и страданием миллионов людей. В наши дни
можно порой услышать вопрос: «Зачем снова говорить о войне, прошло уже столько
лет?» Но вправе ли мы забывать об уроках Великой Отечественной, забывать о тех,
кто погиб или доблестно сражался на фронте, защищая Родину?

                                       ФОНОВАЯ
ЗАКАНЧИВАЕТСЯ

   Наше мероприятие приурочено ко Дню
защитников Отечества. Сегодня мы пригласили на встречу Ветеранов труда и тех,
чьи жизни тоже соприкоснулись с Великой Отечественной войной, но кому в то
время было совсем мало лет, чьи отцы, братья и деды приближали Победу на фронте
и в тылу, а также воинов-интернационалистов. На нашем вечере-встрече
присутствуют:
-Кияненко Татьяна Владимировна – председатель Совета ветеранов
Никитовского района;
- Евдокимова Лариса Платоновна – преподаватель
– методист общественных дисциплин, учитель высшей категории, общественный
корреспондент газеты «Кочегарка»;
- Мальцев Анатолий Валентинович-
воин-интернационалист;
- вокальный коллектив «Берегиня»
Никитовской районной организации ветеранов, руководитель Шевченко Наталья
Георгиевна;
- детская театральная студия городского Дома
детского творчества «Синяя птица», руководитель Барышева Татьяна Ивановна
- А сейчас я предоставляю слово
председателю Совета ветеранов Никитовского района Кияненко Татьяне Владимировне

ФОНОВАЯ

ВЕД.1 Долгие
годы войны! Сколько беды они принесли нашему народу. Около 25 тысяч жителей Горловки
были убиты, замучены и угнаны в фашистскую неволю гитлеровскими оккупантами.
Немало не вернулось с фронтов Великой Отечественной войны.

ВЕД.2 Но
советский солдат выстоял и победил. Наши земляки - горловчане внесли свой
героический вклад в Великую Победу.

ВЕД.1 Десятки
тысяч горловчан награждены боевыми орденами и медалями, 22 удостоены звания
Героя Советского Союза, 8 - кавалеры ордена Славы трёх степеней. Они с честью
исполнили свой долг перед Родиной.

ВЕД.2 Тысячи
горловчан за свой самоотверженный труд в период Великой Отечественной войны
были удостоены почётного звания «Ветеран войны» как труженик тыла

БИБЛИОТЕКАРЬ: с песней «Клен зеленый» выступает вокальный коллектив «Берегиня»
                                        (песня «Клен зеленый»)

                                                    ФОНОВАЯ

ВЕД.1 Неизгладимый
след в судьбах всей детей военного времени оставила война. Кто возвратит им
отнятое детство?

ВЕД.2 Они
могут рассказать, как умирали от голода и страха, как убегали на фронт, боясь,
что без них кончится война, как только встав на ящики дотягивались до станков и
в 10-12 лет работали по 12 часов в сутки, как получали на погибших отцов
похоронки, как возили на быках сено и с ревом от бессилия и жалости палками
поднимали ослабевших от голода животных, как грызли мерзлую картошку, а весной
с нетерпением ждали появления каждой травинки.

ВЕД.1 Их
судьбы такие разные и такие схожие. Война стала их общей биографией. На фронте,
в оккупации, в тылу – все равно были военные дети. Сегодня наши гости – дети
войны – свидетели тех трагических событий.

ВЕД.2 На
листах вашей души память запечатлела незабываемые страницы истории. Давайте
перелистаем хотя бы некоторые.

ФОНОВАЯ ЗАКАНЧИВАЕТСЯ

БИБЛИОТЕКАРЬ: Слово
предоставляется Евдокимовой Ларисе Платоновне

БИБЛИОТЕКАРЬ: в исполнении ребят театральной студии
«Синяя птица» и участников танцевального коллектива «Квик – степ» прозвучит
стихотворение «Соловей»

(фон «В
лесу прифронтовом», «Эх, дороги»)

БИБЛИОТЕКАРЬ: Слово предоставляется Мальцеву Анатолию Валентиновичу
ФОНОВАЯ

ВЕД.1 Война. Страшное, жестокое время. Но война – это не только тяжёлые,
кровопролитные бои, решающие сражения. Война – это тяжёлый, изнурительный,
непрекращающийся труд людей в тылу. На заводах по изготовлению снарядов,
оружия, одежды для армии. А ведь мужчины были на фронте, места у станков заняли
их жёны и дети, старики, те, кто не мог уйти на фронт. Главным для них стал
труд. Жили впроголодь, недоедая, не отдыхая, забыв о себе. «Всё для фронта, всё
для победы!» – главный лозунг тех дней.

ВЕД.2 Немалые трудности и лишения выпали на долю тех,
кто находился в тылу, где ковалось оружие Победы. Это был тоже фронт, только
трудовой, тяжелый, изнурительный. Его бойцы ковали победу у станков, на полях.
Его бойцами были - матери, жёны, сёстры, дети.

ФОНОВАЯ ЗАКАНЧИВАЕТСЯ

БИБЛИОТЕКАРЬ: в
исполнении театральной студии «Синяя птица» прозвучит стихотворение «Зеркало»

(стихотворение
«Зеркало»)

ВЕД.2 Сегодня мы – ваши внуки, правнуки благодарим вас
за мужество и стойкость, терпение и милосердие, за беспредельную любовь к
Отчизне и горячую веру в Победу

БИБЛИОТЕКАРЬ: с песней «Майский вальс» выступает вокальный коллектив «Берегиня»
                                             (песня «Майский вальс»)

БИБЛИОТЕКАРЬ: А сейчас мы предлагаем нашим гостям,
участникам встречи и ребятам, всем вместе исполнить легендарную песню «Катюша»

(исполнение
«Катюши»)

ФОНОВАЯ

ВЕД.
1
Пусть
не будет войны никогда!
Пусть
спокойно спят города,
Пусть
сирены пронзительный вой
Не
звучит над твоей головой.

ВЕД.2
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда!

ФОНОВАЯ
ЗАКАНЧИВАЕТСЯ

(ДДЮТ «Синяя птица» стихотворение «Письмо в Горловку») (фон
«Спят Курганы темные»)

ВЕД.1    Жизнь…
Как и чем ее измерить?
Быть может, просто суммой лет?
Но разве возраст тот критерий,
Что даст итоговый ответ?

ВЕД,2 Да, жизнь нам раз
дается только,
Мы вправе ею дорожить,
Но все-таки важней не сколько,
А как смогли её прожить.

(выступление с песней «Святая Русь»)

БИБЛИОТЕКАРЬ: Наше мероприятие подошло к завершению, помните,
дорогие ребята, что память и знание прошлого, заполняя мир, делают его более
интересным и значительным. Без прошлого мир пуст, без прошлого нет и будущего.
В каждой семье, в каждом доме есть своя семейная реликвия. Это вещь, которая
нам досталась в наследство от уже ушедших предков. Это предметы, особо чтимые и
хранимые как память о прошлом. Семейные реликвии ценны вдвойне. Они помогают
понять, что жизнь человека бесконечна, если о ней помнят потомки. А сейчас давайте
пройдем в наш музей, который называется «Поколений связь живая» и познакомимся
с экспонатами, представленными на выставке (экскурсия в музей).
                               ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ

file_name: О той весне.docx

alt: О ТОЙ ВЕСНЕ…» ВЕЧЕР-ВСТРЕЧА

alt: ВЕД,2 Да, жизнь нам раз дается только,

title: Вечер-встреча «О той весне…», посвященная 75-летию Великой Победы


extracted_text:
Урок №2 по творчеству Н.М.Карамзина. Повесть «Бедная
Лиза».
Урок разработала и провела учитель русского языка и
литературы БОУ г.Омска «Гимназия №140» Писарева Марина Владимировна.
Тема урока: Проблемы социального и нравственного
неравенства, поднятые Н.М.Карамзиным в повести «Бедная Лиза».
Тип урока:
урок закрепления знаний (практикум).
Цель урока: познакомить обучающихся с повестью Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» как
ярким образцом сентиментализма.
Задачи:

Образовательные:

закрепить знания о биографии Н.М.Карамзина;
закрепить знания о классицизме;
дать понятие сентиментализма как литературного
      направления;
представить повесть «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина
      как образец сентиментализма;
развивать навыки  анализа прозаического
      произведения.

Воспитательные:

способствовать воспитанию духовно развитой
      личности, формированию гуманистического мировоззрения;
воспитывать отношение к любви как к самой
      главной ценности человека.

Развивающие:

расширять словарный запас;
способствовать развитию критического мышления,
      интереса к литературе сентиментализма;
развивать умение работать в команде.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация Microsoft Power
Point, видеозапись песни в исполнении Д.Гариповой «Любовь – волшебная страна»).
Используемые технологии: информационно – коммуникационная, проблемное обучение.
Форма организации познавательной деятельности:  коллективная, самостоятельная, групповая.
Методы:
проблемный, эвристический, аналитический, сравнительный, обобщающий.
ХОД
УРОКА
1. Начало урока. Орг.момент.
1 мин.
- Здравствуйте, ребята, садитесь!
- Послушайте, пожалуйста, романс на стихи Эльдара
Рязанова, композитор  Андрей Петров, а исполняет певица Дина Гарипова.
(слайд №3)
(видео: Дина Гарипова - Любовь
– волшебная страна (Концерт в Градский Холл, 2017))
 3 мин.

прочитать  повесть Карамзина «Бедная Лиза».
(слайд №2)
- О чём это произведение? (о любви)
- Сам Николай Михайлович Карамзин писал: «Где нет
любви, нет и души!»
- Тема часто отражена в названии…О чём говорит
название? (БЕДНАЯ Лиза). Конкретно, о какой любви? (о несчастной, о
преданной, о настоящей, о горькой, с трагическим концом… и т.д.)
- Но ведь любовь – это прекрасное, светлое чувство,
которое способно сделать человека счастливым, может связать навсегда судьбы
двух влюблённых людей…Почему же в повести Карамзина всё не так?..
Тема. Почему любовная история Лизы и Эраста
заканчивается трагедией?..
4. Целеполагание,
постановка проблемы.
Цель: Проанализировать образы Лизы и Эраста (их
поведение, нравственный облик, характер, образ жизни), чтобы понять, что
привело их к трагедии.
- Как мы это
будем делать? (работать с текстом, анализировать образы главных героев
Эраста и Лизы, делать выводы).
5. Поиск путей решения
проблемы. Планирование путей достижения намеченной
цели.
(слайд №8)
План: 3 мин. (не тратить на это время, сразу распределяться)
1. Образ Лизы – социальный портрет.
2. Образ Эраста – социальный портрет.
3. Образ Лизы – нравственный портрет.
4. Образ Эраста – нравственный портрет.
5. Сделать выводы.
6. Осуществление учебных
действий по плану. Групповая работа.

- Итак, перед вами лежат
листы с заданиями, которые необходимо выполнить за 7 минут (?) и затем мы будем внимательно слушать
ответы друг друга, чтобы найти истину. Не забывайте про нашу цель, идите по
намеченному пути.
Вопросы для группы №1. Образ Лизы как объект социального неравенства.
1. Расскажите
о социальном положении Лизы. В каком доме
жила Лиза? ( в хижине) Кто были её родители?
(отец – зажиточный работящий поселянин, мать – домохозяйка, после смерти
мужа ослабела от горя)
2. Со скольких
лет Лиза начала работать? Чем она занималась? (с 15 лет, берясь за любую
работу: «Одна Лиза, которая осталась после отца пятнадцати
лет, — одна Лиза, не щадя своей нежной молодости, не щадя редкой красоты
своей, трудилась день и ночь — ткала холсты, вязала чулки, весною рвала цветы,
а летом брала ягоды — и продавала их в Москве».)
3. Обучена ли Лиза грамоте? (Нет. «Ах, для чего не умею ни читать, ни писать. Ты
бы уведомлял меня обо всем, что с тобою случится, а я писала бы к тебе — о
слезах своих!").
4. Понимает
ли Лиза, что они с Эрастом разного происхождения и не могут быть вместе?
(Да. Вначале: «"Матушка!
Матушка! Как этому статься? Он барин, а между крестьянами…" — Лиза не
договорила речи своей).
5. Продолжает ли думать Лиза о социальном неравенстве во
время развития отношений с Эрастом? (Нет.
Для любящего сердца все границы стёрты. Перед ней теперь не барин, а друг и
любимый человек).
Вопросы для группы №2. Образ Эраста как объект социального неравенства.
1. Расскажите о социальном положении Эраста. («сей молодой человек, сей Эраст был довольно богатый
дворянин, с изрядным разумом и добрым сердцем, добрым от природы, но слабым и
ветреным. Он вел рассеянную жизнь, думал только о своем удовольствии, искал его
в светских забавах, но часто не находил: скучал и жаловался на судьбу свою.(…) "Натуpa
призывает меня в свои объятия, к чистым своим радостям", — думал он и
решился — по крайней мере на время — оставить большой свет.)
2.
Обратите внимание, как ведёт себя Эраст при первой
встрече с Лизой. С одной стороны: Лиза ему понравилась, но с другой стороны:
чего он боится, стоя с ней на улице? («Молодой человек не
хотел удерживать ее, может быть для того, что мимоходящие начали останавливаться
и, смотря на них, коварно усмехались»).
3. Как обращается Эраст к пожилой женщине, матери Лизы? О чём это
говорит? (на «ты». Так принято:
знатный человек позволяет себе «тыкать», т.к. перед ним простолюдинка.)
4. Как ведёт себя Эраст во время последней встречи? («Он побледнел — потом, не отвечая ни слова на
ее восклицания, взял ее за руку, привел в свой кабинет, запер дверь и
сказал ей: "Лиза! Обстоятельства переменились; я помолвил жениться; ты
должна оставить меня в покое и для собственного своего спокойствия забыть
меня. Я любил тебя и теперь люблю, то есть желаю тебе всякого добра, Вот сто
рублей — возьми их, — он положил ей деньги в карман, — позволь
мне поцеловать тебя в последний раз — и поди домой". Прежде нежели
Лиза могла опомниться, он вывел ее из кабинета и сказал слуге:
"Проводи эту девушку со двора").
5.  Какой мотив на протяжении всего произведения связан с Эрастом? (мотив денег. Для него они важнее всего на свете).
Вопросы для группы №3.  Образ Лизы как объект нравственного неравенства.
1. Какой характер был у главной героини? (Робкий, скромный, милый, нежный,
терпеливый, приветливый, заботливый) Несмотря на то, что она была безграмотная, чем отличалась её
речь? (речь была богатой, чувственной,
эмоциональной: «Слова – зеркало души»)
2.
Семья Лизы очень нуждалась в деньгах. Предавала ли
она нравственные законы, чтобы заработать больше? (Нет. Когда Эраст
вместо 5 копеек за цветы даёт ей 1 рубль, Лиза отвечает: «Мне не надобно
лишнего»).
3.
Какие детали вводит автор в повествование, чтобы
подчеркнуть чистоту души Лизы? (Цвет. Лиза продаёт белые
ландыши, она угощает Эраста молоком, вытирает чистую крынку белым
полотенцем, накрытым чистым деревянным кружком, любуется белыми туманами
– это цвет чистоты, искренности и непорочности).
4. Почему Лиза просит не давать ей клятв в любви? (И ты можешь мне дать в этом клятву?" —
"Могу, любезная Лиза, могу!" — "Нет! Мне не надобно клятвы.
Я верю тебе, Эраст, верю. ) Как любит сама Лиза? (искренне,
верно, сильно, трепетно, ярко, самоотверженно, жертвенно, доверчиво, «больше,
чем саму себя»).
5. Как реагирует Лиза на решение матери выдать её замуж за
деревенского парня? ("Я должна
сказать тебе все. За меня сватается жених, сын богатого крестьянина из соседней
деревни; матушка хочет, чтобы я за него вышла", но Лиза не соглашается).
Вопросы для группы №4. Образ Эраста как объект нравственного неравенства.
1. При первой встрече Эраст даёт понять Лизе,
что он теперь будет её постоянным покупателем, вселяя в её душу надежду на
скорую встречу. Сдерживает ли он своё благородное дворянское и мужское слово?
(«Я хотел бы всегда покупать у тебя цветы; хотел бы, чтоб ты рвала их только
для меня"». – «На другой день нарвала Лиза самых лучших ландышей и опять
пошла с ними в город. Глаза ее тихонько чего-то искали. Многие хотели у нее
купить цветы, но она отвечала, что они непродажные, и смотрела то в ту, то в
другую сторону. Наступил вечер, надлежало возвратиться домой, и цветы были
брошены в Москву-реку. "Никто не владей вами!" — сказала Лиза,
чувствуя какую-то грусть в сердце своем.»)
2. Речь и голос Эраста: какие они во время первых встреч,
при любовных встречах, при расставании и при последней встрече? О чём это
говорит? (вначале речь Эраста внимательна,
уважительна, голос вкрадчивый, приятный, учтивый – он хочет понравиться, он
влюблён. После он начинает скучать, уже не так пылок в речах…И во время
последней встречи он груб, немногословен, холоден).
3. Почему Эраст просит
Лизу держать их встречи втайне от матери? ("Как я
счастлива, и как обрадуется матушка, когда узнает, что ты меня
любишь!" — "Ах нет, Лиза! Ей не надобно ничего
сказывать", — "Для чего же?" — "Старые люди
бывают подозрительны. Она вообразит себе что-нибудь худое", —
"Нельзя статься". — " Однако ж прошу тебя не говорить ей об
этом ни слова"- "Хорошо: надобно тебя послушаться, хотя мне и не
хотелось бы ничего таить от нее").
4. Как подействовало на Эраста общение с духовно богатой
Лизой? (Все блестящие забавы большого
света npeдставлялись ему ничтожными в сравнении с теми удовольствиями, которыми
страстная дружба невинной души питала сердце его. С отвращением помышлял он о
отрезвительном сладострастии, которым прежде упивались его чувства. "Я
буду жить с Лизою, как брат с сестрою, — думал он, не употреблю во зло
любви ее и буду всегда счастлив!" Безрассудный молодой человек! Знаешь ли
ты свое сердце? Всегда ли можешь отвечать за свои движения? Всегда ли рассудок
есть царь чувств твоих?)
5. Лиза отказывается выйти замуж за нелюбимого деревенского
парня, сына богатого крестьянина. А как поступает Эраст в аналогичном случае? (стремясь поправить своё материальное положение, Эраст
женится на нелюбимой, но богатой пожилой вдове).

- Итак, в 1792 году была напечатана повесть. По словам
самого писателя, повесть
эта — «сказка весьма незамысловатая».  Но, по мнению критиков, эта простая история
перевернула сознание читателей и была принята с таким восторгом, что за
короткое время переиздавалась целых 6 раз! И ещё несколько десятилетий эта
повесть была книгой №1 в России. Об этом в своей статье пишет российский
лингвист, доктор филологических наук Владимир Николаевич ТопорОв.
(слайд №4)
3. Актуализация знаний.
Работа с таблицей.
-Т.е. перед нами, безусловно,  новаторское
произведение, феномен. В чём же тогда его феноменальность, как думаете? (русский
читатель привык  к другим книгам: эпохи классицизма или к старым романам, в
которых всегда хороший конец, отношения двух влюблённых заканчиваются свадьбой,
зло в таких книгах наказывается, а добро побеждает… А в этой повести читатель
столкнулся с горькой правдой жизни и трагическим финалом).
- Да, в литературе 18 века это было что-то совершенно
новое. А к какому литературному направлению принадлежит эта повесть? (сентиментализм)
- Да. И я предлагаю вам поработать в группе и
совместно заполнить кластер о сентиментализме, обозначив его самые главные
черты. В своей работе ользуйтесь, пожалуйста, опорным материалом. Время на
работу в группах – 3 минуты. После окончания работы не забудьте оценить свою
работу и работу своей группы. Итак, время пошло.
(слайд №5)
- Время на работу в группах - 3 минуты. (листы, карточки, клей)
Таблица №1

№

Русский КЛАССИЦИЗМ

Основные черты

Русский
  СЕНТИМЕНТАЛИЗМ

1

–
  литературное направление XVII – начала XIX веков, основанное на
  подражании античным образам.

- (от фр. sent – чувство, чувствительный,
  англ. sentimental – чувствительный) – художественное направление в
  искусстве и литературе конца XVIII –
  начала XIX в.в.), которое пришло на смену
  классицизму.

2

Культ
  разума. Строгие правила, от которых нельзя отступать.

Идейная основа

Культ
  чувств. Культ врождённой нравственной чистоты.
Протест против испорченности аристократического
  общества. Нарушение его норм и правил.

3

Человек-гражданин.
  Долг перед Отечеством выше личного благополучия.

Взаимоотношения
  личности и государства

Личность
  простого человека в движении души. Интерес к повседневной жизни.

4

Внешняя
  сторона жизни. Однозначность характеров: либо положительные, либо
  отрицательные.

Изображение героя

Внутренняя
  жизнь через мысли, чувства, богатый духовный мир, настроения героев (представителей низших сословий).
  Элементы психологизма. Неоднозначность характеров: нет прямолинейности в их оценке.

5

Объективность
  повествования. Автор поучает, воспитывает, призывает, обращается к совести и
  сознанию.

Авторская позиция

Субъективность,
  чувственность, неоднозначность авторской позиции. Автор способствует
  пробуждению лучших чувств у читателя, воображению, пониманию, состраданию.

6

Гражданская,
  общественная

Основная тема

Любовная

Вспомогательная,
  условная

Роль пейзажа

Культ
  природы (она идеальна, в отличие от общества).
  Пейзаж – идиллический (совершенный, счастливый), он служит средством психологической характеристики.

7

Ода,
  трагедия, комедия, басня

Ведущие жанры

Повесть,
  дневник, письма, романс, описание путешествий, семейно-бытовой роман, элегия,
  послание

8

Кантемир
  А.Д.,
Тредиаковский
  В.К.,
Сумароков
  А.П.,
Фонвизин
  Д.И.,
Державин
  Г.Р.,
Ломоносов
  М.В.

Яркие представители
  этого литературного направления в России

Карамзин
  Н.М.,
ранний
  Жуковский В.А.,
Дмитриев
  И.И.,
Муравьёв
  М.Н.

- Итак, давайте послушаем, что у вас получилось…(выступают
представители групп, освещая по 1-2 пункта созданной таблицы). 3 минут.
- Отлично, молодцы! Оцените себя и работу своей группы
по 5-балльной шкале. Ребята, сложно было выполнять это задание?.. Что помогло  успешно
его выполнить? (знание темы «Сентиментализм»).

(…)
7. Систематизация знаний.
Выступления групп. 4 мин. на каждое из 4-х
выступлений (всего  16 мин).
- Какой вывод сделаем по этой
работе? (…)
8. Подведение итогов
урока.
- Итак, смотрим на нашу цель урока…И
делаем вывод.
- Почему красивая поначалу
любовная история обратилась в трагедию?
Ответы -  1 минута
9. Объяснение домашнего задания.  1 мин.
- Ребята, спасибо вам за
работу! А теперь домашнее задание.
(слайд №9)
- На следующем уроке мы
поговорим:
1). Об образе
рассказчика в «Бедной Лизе». Его характер? Его отношение к миру, к главным
героям? Какова его роль в повести?
2). Функции
пейзажа в повести «Бедная Лиза». Приведите конкретные примеры из текста,
где пейзаж отражает настроение и поведение героев.
3).  Религиозный
мотив в повести «Бедная Лиза». В каких эпизодах он более ярок, как вы его
объясните?..
4). По
желанию (на дополнительную оценку) можно написать эссе. Какие, на ваш
взгляд, чувства воспитывает в читателях повесть Карамзина «Бедная Лиза» и
могут ли извлечь из нее современные молодые люди нравственные уроки? (объём
от 1 стр. и больше).

10. Рефлексия Оценивание.
Рефлексия. 3 мин.
-
А теперь давайте выскажем мнение о своей работе, работе своих товарищей, группы
с помощью таблицы «Я-МЫ-ДЕЛО».
(слайд 10)

я

как работал, был
  активен? Какой вклад внес в работу над  проектом?

мы

насколько эффективно
  смогли работать вместе, чего  достигли в совместном обсуждении?

дело

насколько продвинулось,
  улучшилось?

Или рефлексия «ТРИ М»: три момента урока, которые
понравились, удались, не удались, удивили, заставили задуматься больше всего»
Литература
   1. Карамзин
Н.М.. Избранные сочинения в двух томах. — Москва — Ленинград: Художественная литература,
1964. — Т. Том первый. Письма Русского Путешественника. Повести. — С. 605—621
2. Марченко Н.А.
Карамзин Николай Михайлович. – Уроки литературы. – №7. – 2002/ Приложение к
журналу «Литература в школе».
   3. Топоров В. Н. 1 // Статья «Бедная Лиза»
Карамзина: Опыт прочтения: К двухсотлетию со дня выхода в свет = Лиза. —
Москва: РГГУ, 1995.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок №2 по творчеству Н.М.Карамзина

alt: ХОД УРОКА 1. Начало урока. Орг

alt: Расскажите о социальном положении

alt: Вопросы для группы №3. Образ

alt: Нельзя статься". — " Однако ж прошу тебя не говорить ей об этом ни слова"- "Хорошо: надобно тебя послушаться, хотя мне и не хотелось бы…

alt: Систематизация знаний . Выступления групп

alt: Марченко Н.А. Карамзин Николай

title: Урок литературы в 8 классе «Проблемы социального и нравственного неравенства, поднятые Н.М.Карамзиным в повести «Бедная Лиза»».