extracted_text:
Сценарий праздника "Путешествие в сказку"
Действующие лица:
Винни – Пух – Максим Кузнецов
Пятачок – Андрей Шаравьев
Ведущая – Катя Красовская
Королева Книга – Даша Соловьёва
Сказка – Настя Говоркова
Баба Яга – Алина Воробьёва
Змей Горыныч – Даня Постников
Снежная Королева – Маша Кудрявцева
Буратино – Сережа Шевчик
Кикимора – Вика Петрова
(Все картинки выводятся на экран)
(Дети сидят на стульях с двух сторон: 2 команды)
Звучит музыка из мультфильма “Вини – Пух и все, все, все” (Композитор
М.Вайнберг)
(Появляется
Винни - Пух и Пятачок.)
Винни
- Пух: Куда идём мы с Пятачком? В мир сказок и чудес.
Где
ждут нас приключения и много разных встреч.
Пятачок:
Винни, сколько народу, и зачем это они собрались?
Винни
- Пух: Не знаю?
Ведущая:
Разве ты не знаешь? Сегодня в нашей школе проводится праздник “Путешествие в
сказку”.
Пятачок: А
давай проверим, кого пришло больше – мальчиков или девочек? И кто из них
веселее и доброжелательнее.
Винни
-Пух: Ну, конечно же, мальчишки, озорные шалунишки.
Пятачок: И
девчонки хороши! Все смеются от души.
Рады,
что пришли сюда – Да!
Хлопаем в ладоши, чтоб устали пальчики.
Кто же крикнет громче! Девочки, мальчики.
Ведущая:
Наверное, нет на свете человека, который не любил бы сказок. Ребята, а вы
любите сказки? Какие сказки вы знаете? (ответ ребят)
А
как вы думаете, зачем нужны сказки? Чему они учат?
(Добру,
правде и справедливости, как победить зло, коварство, ложь, и т.д.).
Вот
и сегодня мы пройдёмся с вами по следам героев сказок, вспомним некоторые из
них… Но сначала вот на этой картине назовите тех сказочных героев, которых вы
знаете и сказки, из которых они пришли.
 (Ребятам
предлагается картинка с различными сказочными персонажами) “По
щучьему велению”, “Царевна лягушка”, “Колобок”, “Три поросёнка”, “Красная
шапочка”, “Приключения Буратино”, “Гуси-лебеди”, “Морозко”, “Курочка ряба”,
“Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”, “Репка”.
(Звучит
музыка “В гостях у сказки”)
Ведущая:
К нам в гости пришла Королева Книга. Давайте её попросим
пропустить нас в сказочное царство на встречу с любимыми героями.
Королева
Книга: Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами. Но я к вам
пришла не одна, а вместе со Сказкой.
Сказка:
Ребята, я пришла к вам из далёкой прекрасной страны, где в вечнозеленых садах
никогда не заходит солнце, где царствует Королева Фантазия, мне нужно
возвращаться домой, а я не могу этого сделать, потому что потеряла свою
волшебную палочку.
Королева
Книга: Чем мы можем тебе помочь?
Сказка:
Помочь мне могут ребята, которые любят читать сказки и знают сказочных героев.
У меня есть карта пути, но дорога домой трудная и тяжелая. Одна я не справлюсь
с трудностями.
Ведущая:
Ребята, мы не оставим сказку в беде и поможем ей?
(Да –
отвечают ребята.)
Для
этого поделимся на две команды и устроим первый конкурс.
(Все
участники делятся на две команды, командам раздаются эмблемы (колобок и
теремок).
(Представляют
команды)
1.
Команда - “Теремок”   2. Команда - “Колобок”
Сказка: А
кто будет лучшим, кто любит читать и знает сказки, тех ожидают сюрпризы, когда
мы с вами доберемся к Королевству Фантазии.
(Команда
победившая в конкурсе получает жетон, по итогам путешествия, та команда которая
получит больше жетонов выходит победительницей, в качестве жетонов могут быть
фишки.)
Ведущая:
Дорога предстоит нам дальняя. Соберём-ка котомочку дорожную. Нужно взять с
собой вещи самые необходимые, да не простые, а волшебные. Что можно взять собой
в сказку?
(Клубочек,
сапоги скороходы, скатерть-самобранку, шапку-невидимку, ковёр самолёт)
/возможны варианты ответа/.
Королева
Книга: Ребята, пора в путь. Давайте вместе посмотрим на карту.
(вывести
карту на экран)
Ведущая:
Ребята, закройте глазки и с помощью воображения и фантазии мы направляемся в
путешествие в дремучий лес. Откройте глазки, смотрите, вот и избушка на курьих
ножках. Не трудно догадаться, кто в этой избушке живет.
Сказка: Все
знают, кто там живёт Баба-Яга. Она злая, коварная, на пути ей лучше не
попадаться.
(Появляется
Баба-Яга). Звучит музыка Г.Гладкова
Поёт:
Я
печку истоплю.
Я девочек и мальчиков
Я очень, очень, люблю.
Такие вы румяненькие, такие сладенькие.
Безобразие,
ну безобразие! Как это вы сюда пробрались без моего на то согласия? Думали
незаметно пройти, да? Ха! На то и я Баба Яга – учуяла! (водит
носом). У меня не нос, а насос. Да-а! (чихает).
А-пчхи! Смеётесь? Надо мной. И не боитесь? А это мы сейчас проверим. (подбегает
то к одному то к другому, пугает). Ишь смеются! Хитрые какие,
знаете небось, кто веселится, тот не боится! Радуйтесь, просто у меня сегодня
хорошее настроение. Я даже танцевать хочу! Кто желает танцевать с красавицей? (выбирает
партнёра для танца). Молодой человек, пригласите танцевать!
Звучит
музыка. (Музыка А.Иванова)
Баба
Яга (танцует, напевая).
Пригласите,
пригласите, пригласите
И на танец мой, меня вы пригласите
Лет с две сотни с плеч долой
В омут танца с головой
Молодой человек
Потанцуйте же с Ягой!
Сказка:
Баба-Яга,а сколько же тебе лет?
Баба-Яга: (смущённо), да
я ещё молода, невеста хоть куда, прямо цветик - семицветик. А вообще, кто такие
вопросы задаёт молодой особе? Вот возьму и съем вас всех сейчас.
Королева
Книга: Баба-Яга, ты уж не сердись. Сказка не хотела тебя обидеть. Она
хотела спросить, можно ли нам пройти через твой лес?
Баба-Яга: Как
же, пройдёте! Сначала проведу с вами игру. Сказки любите? (Кокетливо). Про
красавицу – мисс долгожительницу, про Бабу-Ягу, ещё вашим мамам, папам,
бабушкам и дедушкам слушать нравилось. Ещё бы! Да без меня сказки ваши стали бы
… тьфу! Пресными, неинтересными, чудесные сказки. Знаете такие? Сейчас проверю.
(припоминает).
Что-то
не вспомню… Сейчас, сейчас.
Так
ведь сто лет назад было, вот и позабыла. Буду читать по шпаргалке.
1.
В какой сказке Иван – вдовий сын посадил меня в печь на лопате?
(МОРОЗКО)
2.
В какой сказке и кто помог девочке прясть, пока я печь топила?
(МЫШКА, “ГУСИ - ЛЕБЕДИ”).
3.
Сколько зубов у Бабы-Яги? (ОДИН ответ детей).
Баба-Яга: Ух,
ну и умные же вы! На все вопросы ответили. Не хочется мне вас отпускать. Ещё с
вами поиграю.
Игра
называется “Баба-Яга” (под мелодию “Полечка”).
Ход игры: Игрок
одной ногой стоит в ступе (корзине), другой на земле. В руке он держит метлу. В
таком положении необходимо пройти всю дистанцию до стула, обойти его, вернуться
к месту старта и передать метлу следующему игроку. Это задание выполняют все
члены команды.
Баба-Яга:
Вы меня очаровали. Придётся мне вас отпустить. Но уже в
следующий раз вам от меня не уйти (грозит пальцем и уходит).
Сказка:
Ребята, давайте посмотрим на карту, что нас ждёт впереди. Мы приближаемся в
царство Змея Горыныча, кровожадного людоеда.
Звучит
музыка Чайковского “Танец маленьких лебедей”. Появляется Змей Горыныч
исполняющий танец.
Змей
Горыныч: Как вы посмели прийти в мои владения. Я кровожадный 3-х главый
Змей. Да, не отпущу, Вас. Ишь какие шустренькие. Да я, может быть, тут сто лет
сижу и жду таких как вы.
Змей
Горыныч (три головы хором): мы, Змей Горыныч, дымом, огнём, жаром,
сожжём вас. Мы, три головы, испепелим вас.
Сказка:
Уважаемый, Змей Горыныч! Помоги нам добраться в Царство Фантазии.
Змей
Горыныч: Просто так, не отпущу вас. Отпущу с тем условием, если вы
отгадаете героев сказок. Итак, слушайте.
Напевает
песню на мотив Ю.Никулина “А нам всё равно”. (Музыка А.Зацепина)
В
тёмно-синем лесу,
Где трепещут осины,
В деревянной избе, где 4 угла,
Бабка с дедом его
Из муки замесили
Желтенький круг, тесто вокруг,
И получился мальчишка
Часто шалил, сказки любил,
Всем и везде говорил.
«Я уйду от тебя»
(Дети
отвечают колобок)
Отгадайте
другого героя:
Он
играет на гармошке
К вам на праздник приходил
Очень добрый и весёлый
Это Гена_________(Крокодил)
 (поёт
на мотив песни из мультфильма “Трое из Простоквашино”
А я
всё чаще замечаю
Что его как будто кто-то подменил
О природе не скучает
Телевизор ему природу заменил
(Кот Матроскин)
Ребята,
потанцуйте со мной, Вы мне очень нравитесь, в моём царстве мрачно и темно и
очень скучно. Повеселите меня.
Ведущая: Да,
сейчас развеселим вас,
Ребята,
давайте потанцуем и развеселим Змея Горыныча. Мы будем танцевать, “Танец
маленьких утят” под современную музыку Брэк-данс.
Змей
Горыныч: А Брэйк не получается и у вас? То танцуем твист.
А
теперь я посижу, после танца отдохну!
Молодцы
ребята, справились с заданием. Повеселили старика. Отпускаю вас. Прощайте.
Сказка:
Продолжаем наш путь. На нашей карте Замок Снежной Королевы.
(Появляется
Снежная Королева)
А
вот она и сама.
Снежная
Королева: Как вы посмели нарушить мой покой? Да знаете ли вы, что я с
вами сделаю?
Королева
Книга: Уважаемая Снежная Королева! Мы помогаем сказке добраться домой
и не виноваты, что дорога проходит через твоё Царство. Ты уже нас извини,
пожалуйста, мы не хотели тебя беспокоить.
Снежная
Королева: И вы думаете, что просто так уйдёте из моих владений? Сначала я
вам устрою испытания. Проявите ум и смекалку, отпущу.
Сказка: Мы
слушаем тебя Снежная Королева.
Снежная
Королева: Вот мои вопросы
1.
Кто написал сказку обо мне и как называется страна, в которой я
живу? (Х.К.Андерсен. Страна Лопландия на Северном полюсе).
2.
Что это за персонаж из русских сказок, о ком говорят: “На языке
медок, а на уме – ледок”  (Лиса).
3.
В какой сказке топор лучше шубы греет? (“Два
мороза”)
4.
Как звали мальчика и девочку из сказки Х.К.Андерсена “Снежная
Королева” (Кай и Герда).
Снежная
Королева: А теперь, ребята, я посмотрю, какие вы сообразительные, для
этого проведу с вами игру на “Ассоциацию”. Покажу вещи из сказок и вам нужно
будет назвать из какой они сказки.
На
подносе разложены перо, игла, стрела, горошинка, горсть муки на
тарелке.(Перо-“Конёк Горбунок”, яйцо, стрела, игла – “Царевна-Лягушка”,
горошинка – “Принцесса на горошине”, горсть муки-“Колобок”).
Снежная
Королева: Вы выдержали испытание, и мне остаётся, лишь отпустить Вас.
Сказка:
Молодцы ребята! Не испугались Снежной Королевы.
Королева
Книга: Посмотрите! (Появляется Буратино).Ребята,
нам на встречу идёт Буратино, но он кажется грустный.
Сказка: Что
это мы, Буратино, не весел, от чего свой нос повесил?
Буратино: (печально) а
чего мне веселиться, если у меня горе такое.
Сказка: А
что случилось?
Буратино: У
меня поломался золотой ключик. А какой я Буратино без золотого ключика, я не
смогу открыть потайную дверь.
Сказка: Не
печалься, мы тебе поможем. Только скажи, что делать?
Буратино:
Ключик то волшебный, только тогда он станет целым, когда вы ответите на
вопросы.
Сказка: Я
уверена, что ребята обязательно ответят.
(Буратино
берёт карточки и зачитывает вопросы, загадки ребятам)
Буратино:
Ребята слушайте:
1.
Какую дверь можно открыть золотым ключиком? (Дверь в
коморке папы Карло за нарисованным очагом).
2.
В какой ещё сказке ключ считался символом могущества? (Королевство
Кривых зеркал).
3.
Назовите героев сказки “Золотой ключик, или приключения
Буратино” (Буратино, Пьеро, Арлекин, Карабас-Барабас, Мальвина, Черепаха
Тордила).
Буратино:
Ребята, я вам загадаю сказки-загадки, а вы их должны угадать, о ком и о чём
идёт речь в этих сказках загадках:
1.
Я знал, что всё так закончится. Уж больно ветхий я и старый,
столько лет в поле стою. Мечтал, конечно, чтобы во мне кто-нибудь поселился –
но их поселилось так много, что я просто не выдержал и рухнул.(Сказка
“Терем-Терем-Теремок”).
2.
Ну и хвост у этой мыши! Не сравнится он ни с кулаком Дедушки, ни
с кулаком бабушки. И надо было этой мышки выбежать в самый неподходящий момент
“сейчас бы мной все любовались, лежало бы я на самом видном месте…(“Курочка
Ряба” - яйцо).
3.
Честно говоря, неприятно, когда тебя надевает на ноги Кот. У
него ведь когти. Он исцарапал и порвал все мои стельки. Я, конечно, понимаю,
что вся это беготня ради хозяина, но больно ведь…(“Кот в сапогах” -
Сапоги).
4.
Мне приятно быть на голове у этой девочки. Она за мной
ухаживает. Я всегда чистая. Мне нравится вместе с ней путешествовать по лесу,
ходить в гости к бабушке. Но вот беда: моя хозяйка очень, очень доверчива.
Из-за этого с ней происходят всякие неприятности. (“Красная
шапочка” - шапочка).
5.
Она хорошая девочка, добрая, заботливая, но надо же знать себя.
Чего тебе можно, а чего нельзя. Я вот горяч по натуре: согреваю, сжигаю,
растапливаю… Зачем было через меня прыгать? (“Снегурочка” - огонь).
6.
Я, конечно, готова была выполнить любое её желание. Ведь её муж
спас мне жизнь. Но в конце концов я поняла, чем больше человеку даёшь, тем
больше ему хочется. Вот и приходится таким людям оставаться у разбитого корыта. (“О
рыбаке и рыбке” - рыбка).
Буратино:
Спасибо вам, ребята, отгадали всё. Счастливого вам пути.
Королева
Книга: Ребята, вы просто молодцы! У нас на пути осталось ещё одно,
последнее испытание. Это тонкое болото, дремучий лес. Там нас ждёт много
неприятностей.
Появляется
кикимора.
Кикимора: это
кто сказал вам, что я неприятность. Я очень даже прилично выгляжу. (Достаёт
зеркальце, прихорашивается). Ах, какая я красавица, ну просто супермопед - ой,
супермодель. Да и ей до меня далеко. А вы говорите неприятность. Вот заманю вас
всех в болото, останетесь здесь навсегда, тогда будете знать, с кем имеете
дело.
Королева
Книга: простите нас пожалуйста, но мы действительно не знаем, кто вы и
как вас зовут?
Кикимора: Как
это кто? Я самая прекрасная, самая добрая… из обитателей этого леса. И у меня
самое красивое имя – Кикимора!
Сказка:
Уважаемая Кикимора! Пропустите нас, пожалуйста. Нам обязательно нужно пройти
через лес и болото. Я очень спешу в Королевство Фантазии.
Кикимора: Как
бы не так! Прежде чем я вас выпущу из леса, вы должны нарисовать портрет, даже
два портрета, подарить мне на память. А кто будет рисовать, мы сейчас
определим, при помощи этой игрушечной мышки. Ребята, встаньте в круг, под
музыку, передаёте мышку по кругу. Музыка периодически будет останавливаться. У
кого в этот момент оказалась мышка, выходит в круг. Таким образом, набираются
команды по 5 человек. Итак, ваша задача, нарисовать мой портрет. Вот вам
бумага, фломастеры.
(Каждый
член команды рисует по одной детали – так получается портрет).
Кикимора.
Спасибо, ребята, за портреты. Ну, вылетая я! Они очень красивые. Я обязательно
сохраню их на память.
А
теперь устроим танцевальный переполох. Приглашаем всех детей веселиться и
плясать, ребята, давайте попробуйте под музыку изобразить, как бы танцевали некоторые
насекомые как: Тараканы, бабочки, кузнечики, стрекозы, майские жуки.
(Звучит
плясовая мелодия “Камаринская”)
Кикимора.
Молодцы ребята, пляшите от души. Как жаль с вами расставаться, но придётся вас
отпустить.
Королева
Книга: Вот и выбрались мы из леса, я очень рада за вас ребята, вы
достойно выдержали все трудности путешествия, а, значит, вы любите читать
сказки.
Сказка:
Спасибо вам, ребята. Наконец я добралась до своего родного дома, в Королевство
Фантазии.
(Под
музыку И.Николаева “Маленькая страна” её встречают феи, гномики, эльфы,
танцуют).
Ведущая: А
сейчас, ребята, пришло время подвести итоги нашего праздника. Подсчитайте все
свои жетоны. У какой команды больше жетонов, та команда победитель.
Звучит
весёлая музыка. Идёт награждение победителей. Вручаются сюрпризы (книги,
сладости).
Ведущая: Вот
и закончилась наша встреча с вами. Пришла пора сказать вам ДО СВИДАНИЯ. В
чудесной сказке побывал каждый из вас.

file_name: сказка наша оконч.docx

alt: Ведущая: К нам в гости пришла

alt: Молодцы ребята, справились с заданием

title: Сценарий "Путешествие в сказку"


extracted_text:
Урок 8
Предмет: физика
Дата проведения: _______________________

Класс: 8
Тема урока: Решение задач
Цели урока: создать условия
на уроке для закрепления знаний по теме Электризация тел
образовательные: закрепить знания  о физических создание условий для повторения
учащимися темы «Электризация тел закрепление знаний», учащихся по теме
явлениях, законах и принципах; наиболее важных открытиях в данной области.
воспитательные: содействовать формированию основных мировоззренческих
понятий, критическому оцениванию своих знаний и знаний своих товарищей;
развивающие:
развитие интеллектуальных и творческих
способностей; интереса к опытнической деятельности;
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
Знать:
- суть
явления электризации тел;
- о
наиболее важных открытиях в данной области;
-
Уметь:
- уметь
применять полученные знания для определения и объяснения окружающих физических
явлений;
- уметь
делать выводы;
- уметь
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.
Личностные:
-
способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к
обучению и познанию – развивать познавательные интересы, интеллектуальные и
творческие способности, интерес к изучению физики;
-
формировать целостную картину мира;
-
содействовать формированию осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению;
-
формировать умение контролировать процесс и результат деятельности ( в
частности, за счет рефлексии).
- уметь
действовать в нестандартных ситуациях.
Метапредметные:
- расширение
взглядов на процессы, происходящие в природе;
-
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими
методами решения проблем;
-
развитие у учащихся коммуникативных способностей.
Основные
понятия
Заряд;
электрическое поле; молекула; атом; ион; явление электризации.
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма
урока: проверочная работа
Оборудование,
информационное обеспечение: раздаточный материал.
Ход урока
1.
Организационный момент
2.
Проверка готовности учащихся к уроку.
3.
Постановка цели и задачи урока
4.
Закрепление – решение задач
5.    Итоги урока. Рефлексия
6    Домашнее задание

Задачи
1.     Модуль напряженности электрического поля в точке, где находится
тело, заряд которого 0,2 мкКл, равняется 8 Н/Кл. Какое значение электрической
силы, действующей на это тело?
2.     На тело, имеющее заряд 6 • 10-8 Кл, действует сила
1,2 • 10-5 Н. Какая напряженность электрического поля в данной
точке?
3.     В определенной точке на тело с зарядом 4 мКл действует электрическая
сила 0,6 мкН. Какая напряженность электрического поля в этой точке?
4.     Разность потенциалов между обкладками
конденсатора ёмкостью 0,1 мкФ изменилась на 175 В. Определите изменение заряда
конденсатора.
5.     Определите энергию электростатического поля конденсатора
электроёмкостью  мкФ, если напряжение на нём  В.
6.      Электрический заряд на одной
пластине конденсатора равен       2 Кл, на другой равен (-2 Кл).
Напряжение между пластинами равно 5000 В. Чему равна электрическая
емкость конденсатора?
7.     Электрический заряд на одной пластине конденсатора равен 4 Кл, на
другой равен (-4) Кл. Напряжение между пластинами равно 2500 В. Чему равна
электрическая емкость конденсатора?
8.     Конденсатор электроемкостью 0,01 Ф заряжен до напряжения 20 В.
Какой энергией обладает конденсатор?
9.     Конденсатор электроемкостью 0,05 Ф заряжен до напряжения    10 В.
Какой энергией обладает конденсатор?
10.  Конденсатор
емкостью 2 мкФ имеет заряд 4 нКл. Какой энергией обладает конденсатор?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 8.doc

title: Урок по физике на тему "Решение задач  по Электростатике"


extracted_text:
Математика                                                                                Дата
16.10.2017г.
           Тема: Письменные приемы сложения и вычитания
           Цель урока: 1) познакомить письменными приемами сложения и
вычитания многозначных чисел.
                                                                           Задачи:
закрепить умение читать, записывать  многозначные числа;

развивать вычислительные навыки, память, логику;
      воспитывать трудолюбие;

Ход урока
1. Организационный момент.

Встанем вместе с солнышком

Соберёмся в сад.

Там на ветках красные,

        Яблоки висят

Полные лукошки

     Соберём домой.
Сегодня мы с вами отправимся на сбор фруктов в плодовые сады. Когда
собирают урожай яблок? Но прежде чем отравится,  мы должны проверить, как
мы умеем считать.
2. Устный счет.
         1) цепочки примеров
(ученики по очереди выполняют действия)
 1ряд     40 : 8 * 12 + 22 – 34 : 8 * 20 : 3 =
2ряд     90 : 3 :10 * 16 : 2 : 8 * 60 :  1 =
3ряд    80 : 4 * 3 + 12 : 8 * 6 * 10 – 10 =
 2)послушайте интересную информацию и запишите числа цифрами:
  В минувшем году в Павлодарской области собрано 232тыс тонн
зерновых и бобовых культур, овощей собрано 92тыс тонн, картофеля 229тыстонн,
масличных культур-40тыс тонн.
92 000, 40 000, 229 000, 232 000.
 3. Работа над темой:
 1)Большой урожай собирают  в Казахстане.
Как вы думаете, а как нам найти общее число всего урожая и овощей, и картофеля,
и масличных культур? (прибавить) А как нужно прибавить такие числа столбиком?
Кто пойдет  и объяснит?
 2)Игра «Учитель – ученик» один из учеников
объясняет у доски  способ сложения многозначных чисел. Остальные ему
помогают.
 +
92 000
+    321 000

229 000
40 000

321
000
361 000
3) закрепление: читают правило и выполняют задания №1,
№2 у доски с комментированием.
 4. Задача №7
- О чём задача?
 –Можно ли ответить на главный вопрос?
 –Что находим вначале?
Решение задачи в парах.
 В восточные регионы –
12 500кг
\
В северные регионы - ? на 2 800кг больше /-?
       1)   12
500
2)    12 500
           + 2
800
+15 300
----------
-----------
  15 300(кг)
-
   27 800(  кг) - всего

Ответ: 27 800кг отправили в эти регионы
     Задача №6
–О чем говорится в задаче?
 –У кого растут яблоки в саду?
–Собираете сколько кг?
–Можем ли ответить на главный вопрос?
 –Что надо узнать для этого?
–Можем найти?
 Со старой яблони – 22 ведра, по 8кг   \ _?
С молодой яблони - ? в 2раза меньше /
      1) 8 * 22 = 176(кг) - со старой яблони
      2) 176 : 2 = 88(кг) - с молодой
      3) 176 + 88 = 264(кг) - собрали с двух
     Ответ: 264кг собрали с двух
яблонь.
 5. Работа с величинами №9 (два ученика работают у доски)
6. Логическое задание: Замени звездочки
7. Итог урока:     Что нового узнали?

Д/з. стр57 №9 ,№ 10 (2)

file_name: 16 октября матем.doc

alt: Математика

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по математике 4 класс


extracted_text:
Викторина " Красная книга" 6
класс
Цель: познакомить с
Красной книгой, расширить и углубить знания о животных и растениях, занесённых
в Красную книгу России.
Оборудование: компьютер;
мультимедийный проектор; экран
Вопросы
1. Как называется книга, которая содержит сведения о
редких, исчезающих растениях и животных:
            А) Красная книга     Б) Окружающий мир
            В) Энциклопедия      Г) Словарь
2. Какой цвет означает сигнал опасности?
            А) Коричневый       Б) Жёлтый
            В) Чёрный               Г) Красный
3. Какое животное стало эмблемой Всемирного фонда
дикой природы?
            А) Амурский тигр        Б) Красный волк
            В) Большая панда          Г) Сумчатый лев
4. Из-под снега расцветает, раньше всех весну
встречает, это:
            А) Мать-и-мачеха         Б) Крапива
            В) Подснежник             Г) Лютик
5. Сколько томов в Красной книге нашей страны?
            А) 6  Б) 5   В) 4    Г) 3
6. Найди высказывание, которое относится к правилам
друзей природы:
           А) Выпавших из гнезда птенцов надо забирать
домой.
            Б) Бабочек надо ловить сачком.
            В) В, лесу надо соблюдать тишину.
            Г) Рвать цветы для букета
7. На страницах какого цвета в Красной книге помещены останавливающиеся
виды растений и животных:
            А) Жёлтого цвета            Б) Зелёного
цвета
            В) Белого цвета               Г) Красного
цвета
8. Каких растений и животных нет в Красной книге:
            А) Восстановленных       Б) Редких
            В) Ископаемых                 Г) Разных
9. Всеядный зверь, ест ягоды, ближе к зиме рацион
пополняется орехами. Накопив жир, отправляется в спячку:
              А) Белая чайка                  Б) Бурый
медведь
              В) Дальневосточный леопард   Г) Пантера
10. Это животное занесено в Красную книгу, обитает в
морях и океанах.
              А) Дельфин                        Б)
Акула
              В) Синий кит                       Г)
Касатка
11. В 1941-м году была полностью уничтожена последняя
крупная популяция этого животного на западе Приморского края. После этого
остались лишь небольшие группы данного вида.
              А) Уссурийский пятнистый олень         Б)
Северный олень
              В) Зубр                                 Г)
Розовый пеликан
12. В Китае за убийство этого животного, занесенного в
Красную книгу, полагается смертная казнь.
              А) Снежный барс                Б) Амурский
тигр
              В) Манул                              Г)
Леопард
13. Хищник семейства кошачьих. Населяет степные и
полупустынные ландшафты в горах и межгорных котловинах. В России численность
может составлять около 3 тыс. особей.
             А) Снежный барс                  Б) Кавказский
камышовый кот
             В) Манул                                Г)
Леопард
14. В Архангельске в 2010 году установлен памятник
этому животному, которое в годы Великой отечественной войны спасло тысячи
жителей Архангельска и блокадного Ленинграда от голодной смерти. Теперь это
животное занесено в Красную книгe.
            А) Морж                                Б) Обыкновенный
тюлень
           В) Русская выхухоль             Г) Белый
медведь
15. Найди растение, которое занесено в Красную книгу:
            А) Лотос                                Б)
Осока
           В) Камыш                               Г)
Одуванчик
16. Это животное занесено в Красную книгу. В России
живет 3 вида: Бурый, Белогрудый, Белый.
          А) Заяц
Б) Медведь
          В) Тигр
Г) Кит

Животные, занесенные в Красную Книгу
России, какое животное изображено на картинке?

file_name: Викторина  Красная книга 6 класс.docx

alt: Викторина " Красная книга" 6 класс

alt: Животные, занесенные в Красную

title: Викторина "Красная книга" 6 класс


extracted_text:
Игры
по ПДД
для
второй младшей группы

Мичуринск
– Наукоград

Организация
игровой деятельности младших дошкольников усложняется в силу возрастных
изменений детей.
          В
возрасте 3–4 лет (вторая младшая группа ДОУ) дети играют как с игрушками, так и
с предметами-заместителями, поскольку у ребят начинает развиваться воображение.
Игры дошкольников просты, с одной-двумя ролями, сюжеты неразвернуты. Поскольку
на четвёртом году жизни дети способны к усвоению несложных правил, игры с
правилами уже должны быть интегрированы в воспитательный процесс. Активное
использование дидактических игр обусловлено способностью ребёнка
дифференцировать предметы по величине, устанавливать простые связи и отношения
между предметами, ориентироваться в ограниченном пространстве группы детского
сада, воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов.
Картотека игр по ПДД   для второй младшей группы

Название

Вид игры

Ход игры

«Трамвай»

Подвижная
  (высокой подвижности)

         Дети стоят вдоль стены комнаты или стороны площадки в
  колонне парами. Свободными руками они держатся за ленту, концы которой связаны
  (один ребёнок держится правой рукой, другой — левой). Воспитатель держит в
  руках 3 цветных флажка — жёлтый, красный, зелёный. Когда он поднимает флажок
  зелёного цвета, дети бегут — трамвай двигается. Добежав до воспитателя,
  ребята смотрят, не сменился ли цвет флажка:

поднят зелёный флажок —
       движение трамвая продолжается;
поднят жёлтый или красный
       флажок — дети останавливаются и ждут, когда появится зелёный цвет.

«Цветные автомобили»

Подвижная
  (высокой подвижности)

Материалы:

рули,
сигнальные карточки или флажки красного,
       жёлтого, зелёного цвета.

         Дети — автомобили, размещены вдоль стены. Каждому
  даётся руль разного цвета. Ведущий стоит лицом к играющим с сигналами. Когда
  он поднимает сигнал определённого цвета, дети, у которых рули такого же
  цвета, выбегают. Когда ведущий опускает сигнал, ребята останавливаются и идут
  в свой гараж. Дети во время игры гуляют, подражая автомобилям, соблюдая ПДД.
  Затем ведущий поднимает флажок другого цвета, и игра возобновляется.

«Синички и автомобиль»

Подвижная
  (высокой подвижности)

Материал: руль или игрушечный автомобиль.
  Дети — синички летают по комнате, взмахивают руками (крыльями). Воспитатель
  говорит:

Прилетели синички, синички — невелички,
       Всё летали, всё летали, (Дети бегают, плавно взмахивая руками)
       Крыльями махали.
       Так они летали, крыльями махали.
       На дорожку прилетали, (Присаживаются, постукивают пальцами по коленям)
       Зёрнышки клевали.

Воспитатель берёт в руки руль или игрушечный автомобиль и
  говорит:

Автомобиль по улице бежит,
       Пыхтит, спешит, в рожок трубит (Дети — птички бегут от автомобиля).

«Сигналы светофора»

Подвижная
  (высокой подвижности)

Материалы:

мешочек с мячиками красного, жёлтого, зелёного
       цвета,
стойки.

         На площадке от старта до финиша расставляют стойки.
  Играющие каждой команды встают друг за другом цепочкой у стойки-старта и
  кладут руки на плечи впереди стоящему. В руках у ведущего игры мешочек с
  шариками (мячиками) красного, жёлтого, зелёного цвета. Капитаны по очереди
  опускают руку в мешочек и достают по одному шару. Если капитан достал красный
  или жёлтый шар, то команда стоит на месте; зелёный — передвигается к
  следующей стойке. Чья команда быстрее придёт к финишу, та и выиграла.

«Угадай знак»

Дидактическая игра с
  предметами

Материалы:

набор дорожных знаков,
жетоны.

     Воспитатель зачитывает словесное описание того, что
  обозначает тот или иной знак. Дети должны подбежать к нужному знаку. Ребята,
  правильно выбравшие знак, получают жетон. В конце игры подсчитывают, у кого
  сколько жетонов, и определяют победителей.

«Подбери знак»

Дидактическая —
  настольно-печатная

        Игра познакомит детей с дорожными знаками, средствами
  регулирования дорожного движения и опознавательными знаками транспортных
  средств. Особое внимание уделено знакам, непосредственно относящимся к детям
  - участникам дорожного движения.

«Собери половинки»

Дидактическая —
  настольно-печатная

        Игра представляет собой разрезанные пополам картинки с
  изображениями дорожных знаков. Собирая картинку, ребёнок запоминает знаки и
  при помощи воспитателя узнаёт их значение. Впоследствии полученные знания
  станут умениями и навыками правильного поведения на улицах города.

«Слова»

Словесная дидактическая
  игра

     Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к
  светофору. Объясните выбор каждого слова: три глаза, стоит на улице, красный
  свет, стоит дома, перекрёсток, голубой свет, одна нога, жёлтый свет, помощник
  пешехода.
         Составьте рассказ со словами: утро, завтрак, дорога в школу, тротуар,
  булочная, аптека, перекрёсток, надземный переход, светофор, школа.

«Четвертыйлишний»

Дидактическая —
  настольно-печатная

     Уточнять представления о дорожных знаках и правилах
  дорожного движения; активизировать процессы мышления, внимания и речи детей;
  воспитывать сообразительность и находчивость.

«Сломанный светофор»

Дидактическая —
  настольно-печатная

      Педагог предлагает детям отремонтировать сломанный
  светофор - расположить кружочки в той последовательности, в которой они
  должны быть на светофоре. Затем педагог спрашивает, на какой сигнал светофора
  пешеходы могут пересекать проезжую  часть улицы.

file_name: Картотека игр по ПДД 3 - 4 года.docx

alt: Игры по ПДД для второй младшей группы

alt: Цветные автомобили» Подвижная (высокой подвижности)Материалы: рули, сигнальные карточки или флажки красного, жёлтого, зелёного цвета

alt: Автомобиль по улице бежит,


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ

по  специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям)

г. Горячий Ключ
2019
      Рассмотрена
                                                                         Утверждена

      Методическим
объединением СПО                                     Директор ГБПОУ КК ГТТ
      Руководитель

      __________
М.А. Пукова
                                                                                ___________
Ю.И. Демин
      «___»
_____________ 201__ г.
                                                                                «___»
_____________ 201__ г.

Рассмотрена
          на заседании педагогического совета            протокол № ________

от «___»
_____________ 201__ г.

Разработчик:                                       Мамай С.С.
преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                                                 _____________________
               подпись
Рецензенты:

(внешняя рецензия)
Демьянченко Н.В., д.э.н., заведующий кафедры менеджмента и
торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет
кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры
                                                                                менеджмента
ФГБОУ ВО КубГАУ

  подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1.    Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств
2.    Комплект контрольно-оценочных средств

3.    Организация контроля и оценки уровня
освоения программы УД
4.    Пакет экзаменатора

1. ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1.
Общие данные
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу дисциплины «ГЕОГРАФИЯ».

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
КОС разработан на основании:
 - основной профессиональной образовательной программы по специальности 38.02.04
Коммерция (по отраслям) и рабочей программы учебной дисциплины ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ.

2.
Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «География» обеспечивает
достижение студентами следующих результатов:
личностных:

− сформированность ответственного отношения к обучению; готовность
и способность студентов к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
− сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития географической науки и общественной практики;
− сформированность основ
саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− сформированность
экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
− сформированность коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
− умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить аргументы и
контраргументы;
− критичность мышления, владение первичными навыками анализа и
критичной оценки получаемой информации;
− креативность мышления,
инициативность и находчивость;    метапредметных:
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также навыками разрешения
проблем; готовность и способность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
− умение
ориентироваться в различных источниках географической информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
− осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев;
− умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы;
− представление о необходимости овладения географическими знаниями
с целью формирования адекватного понимания особенностей развития современного
мира;
− понимание места и роли географии в системе наук; представление об
обширных междисциплинарных связях географии;  предметных:
− владение представлениями о современной географической науке, ее
участии в решении важнейших проблем человечества;
− владение географическим мышлением для определения географических
аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и
проблем;
− сформированность системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
− владение
умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
− владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических
и экологических процессах и явлениях;
− владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации;
− владение
умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды, адаптации к изменению ее условий;
− сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.

2.
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1.
Теоретические задания для устного и письменного контроля.

Примерные
темы индивидуальных проектов (рефератов, докладов):

1.
Новейшие изменения политической карты мира.
2.
Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по
регионам и странам мира.
3.
Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
4.
Особенности современного воспроизводства мирового населения.
5.
Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы,
результаты.
6.
Качество жизни населения в различных странах и регионах мира.
7.
Языки народов мира.
8.
Современные международные миграции населения.
9.
Особенности урбанизации в развивающихся странах.
10.
Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира.
11.
Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
группировки.
12.
«Мировые» города и их роль в современном развитии мира.
13.
Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного
животноводства.
14.
Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и
природного газа.
15.
Крупнейшие автомобилестроительные компании мира.
16.
Современный географический рисунок мирового морского портового
хозяйства.
17.
Международный туризм в различных странах и регионах мира.
18.
«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы.
19.
Запад и Восток Германии сегодня.
20.
Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов
Зарубежной Азии.
21.
Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае.
22.
Особенности политической карты Африки.
23.
Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни
населения и уровень урбанизации в странах Африки.
24.
Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».
25.
Географический рисунок хозяйства США.
26.
Расово-этнический состав населения стран Латинской Америки.
27.
Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии.
28.
Особенности современного экономико-географического положения
России.
29.
Внешняя торговля товарами России.
30.
Глобальная проблема изменения климата.

2.3.
Практические работы

            РАЗДЕЛ
      1.       ИСТОЧНИКИ       ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ        ИНФОРМАЦИИ,
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
УСТРОЙСТВО, ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И НАСЕЛЕНИЕ
МИРА

ВВЕДЕНИЕ.
ТЕМА 1.1 ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Вопросы

1.
Нанесение основных географических объектов на контурную карту.

ТЕМА
1.2. ПОЛИТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО МИРА

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту стран мира, крупнейших по площади территории и численности
населения. Составление тематических таблиц, характеризующих различные типы
стран по уровню социально-экономического развития.

ТЕМА
1.3. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ

Вопросы

1. Опишите наиболее
типичные экологические проблемы, возникающие при использовании различных видов
природных ресурсов. Возможные пути их решения.

ТЕМА
1.4 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА

Вопросы

1. Сравнительная
оценка качества жизни населения в различных странах и регионах мира.

РАЗДЕЛ
2. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

ТЕМА
2.1 СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение особенностей размещения
различных отраслей мирового хозяйства.

ТЕМА
2.2 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ПЕРВИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение хозяйственной
специализации стран и регионов мира.

ТЕМА
2.3 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ВТОРИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение основных направлений международной торговли
товарами и факторов, формирующих международную хозяйственную специализацию
стран и регионов мира.

ТЕМА
2.4 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ТРЕТИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1.
Опишите особенности современной международной торговли товарами.

РАЗДЕЛ
3. КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

ТЕМА
3.1 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЗАРУБЕЖНОЙ
ЕВРОПЫ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Зарубежной Европы, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.2 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЗАРУБЕЖНОЙ АЗИИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Зарубежной Азии, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.3 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА АФ-РИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Африки, крупные реки, озера, моря и т.д. Написать
столицы стран, формы правления, количество населения.

             ТЕМА    3.4     ГЕОГРАФИЯ    НАСЕЛЕНИЯ
    И     ХОЗЯЙСТВА     СЕВЕРНОЙ
АМЕРИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Северной Америки, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.5 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЛАТИНСКОЙ
АМЕРИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Латинской Америки, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.6 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА АВСТРАЛИИ И
ОКЕАНИИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Австралии и Океании, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.7 РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Вопросы

8

1. Нанесение на
контурную карту регионов, крупные реки, озера, моря и т.д. Написать столицы
стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.8 ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ГЛОБАЛЬНЫХ
ПРОБЛЕМ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Вопросы

1. Изобразить
структуру и состав индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП). Определение
ИРЧП.

3.
ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Критерии
оценки ответа в устной или письменной форме:
 «5» - полное изложение полученных знаний в устной
или письменной форме, в соответствии с требованиями учебной программы;
правильное определение специальных понятий; владение терминологией; полное
понимание материала; умение обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры; последовательное и полное с точки
зрения технологии выполнения работ изложение материала.
 «4» - изложение полученных знаний в устной  или
письменной форме, удовлетворяющее тем же требованиям, что и для оценки «5»;
наличие несущественных терминологических ошибок, не меняющих суть раскрываемого
вопроса, самостоятельное их исправление; выполнение заданий с небольшой помощью
преподавателя.
 «3» - изложение
полученных знаний неполное; неточности в определении понятий или формулировке
технологии или структуры; недостаточно глубокое и доказательное обоснование
своих суждений и приведение своих примеров; непоследовательное изложение
материала.

Критерии
оценки качества выполнения практических работ:
Отметка «5». Работа
выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для
проведения практической работы теоретические знания, практические умения и
навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.

Отметка «4». Практическая
работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются
отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата. Студенты  используют указанные
преподавателем источники знаний, включая страницы учебника, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из справочных сборников. Работа показывает
знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и
небрежности в оформлении результатов работы.

 Отметка «3». Практическая
работа выполняется и оформляется учащимися при помощи преподавателя или хорошо
подготовленными и уже выполнивших на «отлично» данную работу студентов. На
выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Студенты показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с формулами, допускают ошибки
в вычислениях/

Отметка «2»  выставляется
в том случае, когда студенты не подготовлены к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
преподавателя и хорошо подготовленных студентов неэффективны по причине плохой
подготовки.

Выполнение тестовых заданий.

Критерии оценок теста

Процент результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

95 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 94

4

хорошо

60 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 60

2

неудовлетворительно

Ключ
к тесту: 1
 1-б,
2-б, 3-г, 4-б, 5-4, 6- 5, 7-1, 8-1,
9-4, 10-в, 11 –в.,
12-б,в;
13-1,4; 14-1,2,3; 15 – б,г;
16-ресурсообеспеченность,
17- научно-технический прогресс, 18-урбанизацией, 19- глобализация
мировой экономики, 20-1-Б,2-В, 3-А, 4-Г,

Ключ
к тесту: 2
1-в,
2-а, 3-в, 4-б,  5-3, 6-3, 7-4, 8-1,
9-б,10-в,
11-2,5,9;
12-2,3; 13-1,2.,3,6; 14-4,5,7,8,10; 15- 1А,Б; 2-В,Г;

16-ВВП, 17-Демографическая, 18 - химического,
19- региональная интеграция, 20-1-а, 2-а, 3- ж, 4- в,д, 5- а,6-нет
верного, 7 – а,г

Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  Краснодарского края
«Горячеключевской технологический техникум» Дифференцированный зачёт
Специальность 38.02.04
Коммерция (по отраслям)

РАССМОТРЕНО:
Методическим  объединением  СПО ___________
  Пукова М.А.
«__» августа 2019 г.

ОУД.09. ГЕОГРАФИЯ

УТВЕРЖДЕНО:
Зам по УПР
  «ГТТ»

_______Бутурлим
  О.А.
«___»__________2019 г.

Тест № 1

1.Какое
из определений понятия «демография» верно?
а) наука о жизни и экономической деятельности людей;
б) наука о закономерностях воспроизводства населения;
в) наука о населении;
г) наука о миграциях.
2.
Система государственных мер, предпринимаемых с целью
воздействия на естественное движение населения, для решения специфических для
данной страны социально-экономических проблем называется… а)
демографическим взрывом;
б) демографической политикой;
в) государственным заказом;
г) демографическим
переходом.
3.
Для какого типа воспроизводства населения характерны
низкая смертность, превышающая низкую рождаемость, сокращение численности
населении? а) для демографического взрыва;
б) для нулевого прироста;
в) для второго типа воспроизводства;
г) для демографического кризиса, или «демографической
зимы».
4.
Для какой страны характерен «перевес» мужчин в общей
численности населения? а) Бразилия;
б) Россия;
в) Египет;
г) Нидерланды.
5.Укажите
примерную  численность  населения   Земного   шара:
1) 3.5 млрд. человек;   3) 4.5-5 млрд.
человек;                    2)5.1-6.0    млрд. человек;    4) 7  млрд.
человек.
6.Укажите
в  предложенном  списке  страны,  численность  населения  которых  превышает
100 млн. человек:
1) Китай;               2)
Мексика;        3) Индия;         4) Бангладеш. 5)все
7.
Укажите  в  предложенном   списке  стран  Европы  крупнейшую  по
численности    населения   страну:
1) Испания;                      2) Венгрии;
3) Швеция;          4) Дания.
8.
Укажите  верные  утверждения:
1)  В  восточном
полушарии   сосредоточено  больше   населения,   чем   в   западном;
2)  В  северном
полушарии   население  меньше,  чем   в  южном;
3)
Большинство  жителей   Земли  расселено  на   высоте   до  2000
м  над   уровнем   моря; 4) Средняя  плотность  населения  на  Земле -  около
20 человек  на  1км2.
9. Укажите
группу, в которой все страны имеют низкую плотность населения:                            1)
Оман, Парагвай, Бельгия             2) Вьетнам, Лаос,
Камбоджа                                                            3) США,
Япония, Германия               4)Ливия, Монголия 10.Что относится к
неисчерпаемым ресурсам?
а. Растения

б. Животные

в. Энергия
солнца, воды,ветра
г. Почва

11.Выделите страну,
обладающую наибольшими запасами природного газа: а. ОАЭ
б. Индонезия

в. Россия

г. Икар

12.
Выберите из предложенного списка многонациональную страну:
а) Нидерланды;
б) Испания;
в) Швеция;
г) Исландия.
13.
Укажите  верные  утверждения:
1)
Из  всех  государств  мира (не  считая  карликовых)  самую
высокую  плотность  населения  имеет  Япония;
2)
Около  половины  обитателей  суши  имеет  плотность   населения
менее  четверти   территории  суши;
3)
Незаселенные  людьми  области  занимают   около  четверти
территории  суши; 4) На  земном  шаре  есть  районы,  где  плотность
населения   превышает  1000 человек  на  1 км2.
14.
Укажите среди регионов мира три с набольшей численностью населения:
1) Европа;
4) Северная Америка; 2) Азия;                             5) Латинская Америка;

3) Африка;                        6) Австралия и Океания.
15 Выделите
верные утверждения, характеризующие проблемы загрязнения литосферы: а. Накопление углекислого газа
приводит к увеличению «парникового эффекта»;
б. Загрязнение почвенного покрова
происходит в результате накопления избыточных минеральных удобрений,
ядохимикатов и органических соединений;
в. Сброс тепловых вод приводит к
уменьшению концентрации кислорода и нарушению природного режима водоемов;
г. Мусорные свалки, занимающие
обширные территории около городов, являются острейшей проблемой современности;
16.
Соотношение между величиной запасов и размерами использования
природных ресурсов называется________________________________
17.
Период времени, в течении которого происходит качественный
скачок в развитии науки и техники, коренным образом преобразующий
производительные силы общества это ____________________________________
18.
Процесс пере5мещения сельского населения в город называется __________________________

19.
____________________________________________________процесс            постепенного
взаимопроникновения и срастания хозяйств подавляющего большинства стран мира в
единое мировое хозяйство.
20.Установите
соответствие:

Этапы развития мировой экономики

1. Присваивающее хозяйство

А) начало – 70-80-е гг. XVIII и завершение примерно через
  200 лет

2. Аграрное хозяйство

Б) палеолит (2 млн лет
  назад – до 10 тыс. лет до н.э.),

мезолит (10-5 тыс. лет до
  н.э.)

3. Индустриальное хозяйство

В) неолит (3-5 тыс. лет до н.э.) до раннего нового времени
  (XVI – середина XVII вв.)

4. Постиндустриальное
  хозяйство

Г) 70-е гг. XX в. в США – до
  настоящего времени

Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение  Краснодарского края
«Горячеключевской технологический техникум» Дифференцированный зачёт
Специальность 38.02.04 Коммерция (по отраслям)

РАССМОТРЕНО:
Методическим  объединением  СПО ___________
  Пукова М.А.
«__» августа 2019 г.

ОУД.09 ГЕОГРАФИЯ

УТВЕРЖДЕНО:
Зам по УПР
  «ГТТ»

_______Бутурлим
  О.А.
«___»__________2019 г.

Тест № 2

1.
Резкое увеличение прироста населения в результате
сохранения высокой рождаемости и быстрого снижения смертности называется… а)
нулевым приростом населения;
б) демографической политикой;
в) демографическим взрывом;
г) демографическим переходом.
2.
Для какого типа воспроизводства населения характерно
сохранение высокой рождаемости и смертности и увеличение естественного
прироста? а) для второго типа;
б) для нулевого прироста;
в) для первого типа;
г) для
демографического взрыва. 3. Для какой страны характерен «перевес» женщин в
общей численности населения? а) США;
б) Китай;
в) Индия;
г) Зимбабве.
4.
Совокупность процессов рождаемости, смертности, естественного прироста, которые
обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений, называют…
а) сохранением фамилии;
б) воспроизводством населения;
в) преемственностью поколений;
г) сохранением генофонда человека.
5.Укажите
абсолютный  ежегодный  прирост  населения  Земли:
1)  20-30  млн.
человек;                                             3) 80-100млн. человек ;
2)  50-70млн.
человек;                                             4) 120-130млн. человек.
6.Укажите
группу,   в   которую  входят   только  государства  с   населением   более
100 млн. человек:
1)  России.
Эфиопия, Нигерия, Индия;
2)
Вьетнам, Италия, Франция, Германия; 3) Бразилия, Япония,
Пакистан, Нигерия; 4) Бангладеш, Пакистан, Украина, Австралия.
7.
Укажите  в  предложенном   списке  стран    Америки   крупнейшую  по
численности   населения   страну:
1)  Колумбия;                  2)
Аргентина;          3) Канада;            4) Мексика.
8.
Укажите, на каком из перечисленных материков 1/5 часть населения живет на
высоте более 1000 м над уровнем моря:
1)
Африка;                2) Северная Америка;                  3)
Австралия;                        4) Евразия.
9.Основная тенденция в демографической проблеме
конца XX в. сводится к:
а. Повышению
рождаемости и смертности
б. Понижению
рождаемости и смертности
в. Понижению
рождаемости и повышению смертности
10.Выделите страну,
обладающую наибольшим запасом нефти: а.
Катар
б. США
в. Саудовская
Аравия
г. Россия

11.
Укажите   три  самые  крупные  по   населению   страны   Африки:
1)  Алжир            6)
Чад;
2)  Эфиопия;        7)
Марокко;
3)
Заир                  8) Ботсвана; 4) ЮАР                9)
Египет;
5) Нигерия          10) Танзания.
12.
Укажите  верные  утверждения:
1)  Плотность  населения
в  Азии   почти  в  4  раза  превышает  среднюю   плотность  населения   Земли;

2)  Плотность
населения   в  Африке  примерно  в  2  раза  ниже,  чем   в  среднем  по
миру;
3)  Плотность
населения   в  Европе  составляет    около  70 чел.  на  1км2;
4)  Плотность
населения  в  Австралии  и  Океании  больше, чем  в  Южной  Америке; 13.
Укажите  в  предложенном   списке   стран  Европы   пять  государств  с
примерно  одинаковой  численностью  населения:
1)  ФРГ;                                 6)
Бельгия;
2)  Франция;
7) Греция;
3)  Нидерланды;
8) Норвегия;
4)
Греция;                            9) Швеция; 5)
Болгария;                        10) Польша.
14.
В следующем списке стран Европы укажите пять стран с примерно одинаковой
численностью населения:
1)  Франция;              6)
Дания;
2)  Италия;
7) Бельгия;
3)  Норвегия;
8) Чехия;
4)  Венгрия;
9) Словакия;
5)  Болгария;
10) Португалия;
15.Выделите
1)исчерпаемые и 2) неисчерпаемые виды природных ресурсов (2 варианта ответа):
д. А.Природный
газ;
е. Б
Железные руды;
ж. В.
Гидроэнергетические ресурсы;
з. Г.
Почвы
16.  Показатель,
характеризующий стоимость всей продукции,  выпущенной на территории
данной страны за
год                             (в долларах США) называется
_____________________________

17.
_________________________________политика государства
направлена на поддержание в стране той численности населения,  которое
экономически выгодно 18.   Кислотные дожди являются результатом
___________________загрязнения:
19.
_________________________________________ образование
соседними странами экономической       группировки  определенного          уровня:
          зоны   свободной      торговли, таможенного союза, общего рынка или экономического
союза

20.
Установите  соответствие:
Какие
религии преобладают в следующих регионах и странах:
а. 1. Европа                                                                а)
христианство
б. 2. Северная Америка                                            б)
ислам
в. 3. Африка                                                               в)
буддизм
г. 4. Китай                                                                  г)
иудаизм
д. 5. Австралия                                                          д)
конфуцианство, даосизм
е. 6. Бразилия                                                            е)
индуизм
ж. 7. Юго-Западная Азия                                         ж)
местные традиционные верования
Не забудьте, что в одной стране,
регионе могут исповедоваться разные религии

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация
учебной дисциплины предполагает наличие учебного кабинета:

Оборудование
учебного кабинета:
-    рабочие
столы -  и стулья для студентов;
-    рабочий
стол и стул для - преподавателя;
-    доска
классная;
-
комплекты учебно-наглядных пособий.

Технические
средства обучения:
-    компьютеры,

-    мультимедиа-система
для показа презентаций;
-
калькуляторы для расчетов.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
             Перечень         рекомендуемых        учебных
        изданий,         Интернет-ресурсов,
дополнительной
литературы

Для
студентов

1.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля: учебно-методический комплекс
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
2.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля. Дидактические материалы: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
3.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Контрольные задания: учебное
пособие студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
4.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Практикум: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
5.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10
класс. — М., 2014.
6.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11
класс. — М., 2014.
7.
Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11
классы. — М., 2014.
8.
Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.,
2014.
9.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М.,
2014.
10.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М.,
2014.

Для
преподавателей

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
5.
География: журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
6.
География в школе: научно-методический журнал. — М.: Издательство
«Школьная пресса».
7.
География и экология в школе XXI века: научно-методический
журнал. — М.: Издательский дом «Школа-Пресс 1».
8.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: в 2 ч. 10—11
классы. — М.: 2014.
9.
Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: Методические рекомендации. — М., 2014.

Справочники,
энциклопедии

1.
Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред.
А.Громыко. — М., 1987.
2.
Российский энциклопедический словарь. — М., 2011.
3.
Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред.
Е.Хлебалина,
Д.Володихина. — М., 2003.
4.
Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное приложение
(компакт-диск). — М., 2004.
5.
Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл.
ред. М.Д.Аксенова. — М., 2001.
6.
Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н.А. Симония. — М., 2004.

Интернет-ресурсы

1.
www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной
интернет-энциклопедии). www.faostat3.fao.org (сайт Международной
сельскохозяйственной и продовольственной организации при ООН (ФАО).
2.
www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической
службы США).
www.school-collection.edu.ru
(«Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»). www.simvolika.rsl.ru
(сайт «Гербы городов Российской Федерации»)

file_name: !!!!КОС Геогр ГС.pdf

alt: Горячий Ключ 2019

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: − критичность мышления, владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; − креативность мышления, инициативность и находчивость; метапредметных: − владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и…

alt: − владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации; − владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания…

alt: КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ТЕМА 1.4 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА

alt: ТЕМА 3.1 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И

alt: ТЕМА 3.6 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ УРОВНЯ

alt: Выполнение тестовых заданий.

alt: Европа; 4)

alt: Индустриальное хозяйство

alt: Установите соответствие:

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ


extracted_text:
Моя Родина- Россия.
Цель:
дать представление
о государственных символах   нашей Родины, о достопримечательностях нашей
великой России.

Задачи:
-
воспитывать уважительное отношение учащихся к символам и эмблемам своего
государства;
-
формировать у обучающихся важнейшие духовные ценности отражающие специфику
развития нашего общества и государства, национального самосознания, понимания
ответственности за судьбу России;
-
формировать у обучающихся высокое чувство патриотизма, гражданственности,
национально-нравственных устоев.

Оборудование:
проектор,
мультимедийная презентация, мелодия гимна Российской Федерации.

Ход
мероприятия.
I.
Вступительное слово учителя.
Учитель: Добрый день,
ребята! Сегодня у нас с вами будет очень интересный разговор. Но тему нашего
сегодняшнего разговора вы узнаете, когда разгадаете ребус. Все готовы?
Улыбнитесь друг другу и начнем!
Р
1 а.
(Получилось
слово «Родина»)
Учитель: Правильно!
Молодцы! (на доске слово «Родина»)
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
2. Беседа: «Как вы понимаете слово
«Родина».
Учитель: А
вы, ребята, как понимаете слово Родина? Что Родина для каждого из вас? (Учитель
передает веточку березы детям, и они, передавая эту ветку, произносят одно
слово, которое олицетворяет для них Родину: это леса, поля, луга, деревья,
небо, облака, родное село, дом, двор, родители, друзья и т.д.)

Учитель: Как называется
наша страна? (Россия или Российская  Федерация)
3.Рассказ учителя
о России с применением физической карты России.

Учитель: Россия – самая
большая страна на свете. Посмотрите на карту. Ни одно государство не имеет
такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по
суше, и по воде.
 На свете много разных стран,
Но есть одна страна:
От белых льдов до теплых рек
Раскинулась она.
 Посмотрите, на карте много голубого цвета. Это реки,
моря и озера. Очень красива и богата наша страна.
6.
Физкультминутка.
- Как живешь?
- Вот так!
  (Показать большой палец)
- Как идешь?
- Вот так!
  ( Ходьба на месте)
- Как бежишь?
- Вот так!
  ( Бег на месте)
- Ночью спишь?
- Вот так!
  ( Руки «лодочкой» под щеки)
- Как берешь?
- Вот так!
- Как даешь?
- Вот так!
- Как шалишь!
- Вот так!
  ( Надуть щеки и стукнуть по ним)
- Как грозишь?
- Вот так!

7.Знакомство с
государственными символами.

Учитель: Каждая страна
имеет свой герб, флаг и гимн. Они являются государственными символами. Слово
«символ» в переводе означает знак, пароль, сигнал.
Имеет
флаг, и гимн, и герб
Российская
держава.
И,
как и все символы, они
Жизнь
нашу отражают.

Давайте рассмотрим герб нашей страны.
Герб- это
отличительный знак государства, города, рода, изображаемый на флагах, монетах и
других официальных документах. (Показывает монету.)
Слово «герб» означает «наследство». В нем отражена история. Давайте рассмотрим
наш герб. Что на нем изображено? ( Рассматривают герб).

Наш
герб.
   Различным образом
державы
   Свои украсили гербы.
   Вот леопард, орел двуглавый,
   И лев, встающий на дыбы.
   Таков обычай был старинный-
   Чтоб с государственных гербов
   Грозил соседям лик звериный
   Оскалом всех своих зубов.
   То хищный зверь, то птица злая
   Подобье потеряв свое
   Сжимает в лапах, угрожая,
   Разящий меч или копье.
- Золотой двуглавый орел изображен на фоне
красного цвета. Правой лапой орел сжимает скипетр. В его левой лапе – держава.
Над головами орла мы видим короны. Скипетр – жезл, украшенный затейливой
резьбой, золотом и драгоценными камнями.
Держава представляет собой золотой шар с
крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками
царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом России.
Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама птица – на солнце.
  На груди орла помещен красный щит с
изображением всадника. Это – святой Георгий Победоносец. Он на белом коне. За
его плечами развивается синий плащ. В правой руке у него серебряное копье,
которое помогло ему победить дракона. Ужасный. Черный змей – это символ зла. Он
повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.
  Герб России символизирует красоту и
справедливость, победу добра над злом.
  Георгий Победоносец почитался как герой
и как святой покровитель воинов, защитников     Отечества. Образ его изображали
на иконах. В некотором царстве – государстве случилось несчастье, напал на него
лютый змей – дракон. Поселился он в темной пещере на берегу моря. Огнем жег он
землю. Разрушал дома. Взмолились жители того государства. Змей же потребовал,
чтобы его кормили досыта свежим мясом. Но чудовище было прожорливым и вскоре не
осталось ни у кого ни овец, ни коров, ни коз – все съел змей. Тогда велел змей
приводить каждый день приводить  к нему человека на съедение. Бросили жребий, и
выпало идти царской дочери. Привели ее на берег и оставили там. В это время
проезжал Егорий Храбрый на добром коне. Не мог он оставить  царевну в беде
сразился со змеем и победил его.

- Еще один важный символ нашего государства – флаг.
А флаг России - триколор,
 Полотнище в три цвета.
 В нем яркой красной полосой
 Страна наша воспета.
 В России так заведено,
 Что любят красный цвет давно.
 Не зря ведь названы у нас
 И площадь Красной, и изба.
 А также девица красна,
Ведь красный- это красота.
И цвет крови, и цвет жизни,
И цвет верности Отчизне.

- Флаг нашей страны тоже имеет свою
историю. Много веков назад вместо флага люди использовали шест, привязывали к
его верхушке пучки травы, веток или конский хвост. Назывался он стягом.
 Потом стяги стали делать из ткани. Косой
клин красного цвета прикрепляли к древку. Стяг развивался на ветру, придавая
мужество и уверенность воинам.
  Затем на полотнищах стали изображать
святых – «знамения». Так появилось слово «знамя». Знамена тогда были разных
цветов. Их украшали богатые узоры.
  Наш российский флаг – трехцветный. Цвету
придается особый смысл. Белый означает мир и чистоту совести, синий – небо,
верность и правду, красный – огонь и отвагу.
   День 22 августа отмечается в нашей
стране, как день Государственного флага Российской Федерации.

Практическая
работа учащихся.

(Приготовить шаблоны флага. Дети,
раскрашивая, повторяют значения цветов флага.)
Учитель: Часто на
праздниках, военных парадах мы слышим торжественную песню, называемую гимном.
Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых, наиболее
важных случаях.
Что такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова:
«Россия- любимая наша страна».
Россией гордимся, России верны,
И нету на свете лучше страны.
Слова написал те Сергей Михалков,
Понятен и близок нам смысл этих слов.
А Александров ноты сложил,
Работу над гимном так завершил.
Гимн слушаем молча и стоя всегда:
Его нам включают в момент торжества!
Учитель: Гимн слушают
стоя. Давайте и мы послушаем один куплет этой торжественной песни. Музыку для
гимна написал Александр Васильевич Александров. Слова написал Сергей
Владимирович Михалков.
      (Звучит гимн, дети слушают, стоя).
Рассказ
о Москве.
Знакомство с понятием “ столица” и главным
городом России
-А сейчас
попробуйте отгадать, как называется город, о котором я начну вам
рассказывать: «Есть в нашей стране город, который каждый человек
может назвать своим городом. Все дороги сходятся в этом городе. По земле, по
воздуху, по водестремятся в этот город люди, чтобы побывать в его музеях,
театрах, Кремле. Это самый главный город России,. Это… (Москва).
Каким другим словом можно заменить слова
“главный город” ( Столица)
-  Москва - столица России. Столица -
главный город государства. В Москве есть здание – которое является символом
столицы. Это Кремль.В Кремле работает правительство нашей страны.
13.Подведение
итогов.

Учитель:
Ребята! Понравилась вам наша сегодняшняя беседа?
Что нового узнали о нашей стране?
 О чем расскажете дома?

file_name: Рдина моя - Россия.doc

alt: Вот так! ( Руки «лодочкой» под щеки) -

alt: Наш герб. Различным образом державы

alt: Потом стяги стали делать из ткани

alt: Его нам включают в момент торжества!

title: Классный час "Моя родина - Россия"


file_name: теории и методики физического воспитания 38.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Новосибирской области
«НОВОСИБИРСКИЙ КОЛЛЕДЖ
АВТОСЕРВИСА И ДОРОЖНОГО ХОЗЯЙСТВА»
(ГАПОУ НСО «НКАиДХ»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
 «Музыкант.
Начало.»

Новосибирск, 2023

 Музыка играет важную роль в жизни
людей, а для подростков и молодёжи становится первым кумиром и возможностью
выражать себя. Музыкальное искусство с древних времён
считалось не только источником эстетического и духовного
развития личности, но и определённым фундаментом морали и
нравственности.

КОМПЛЕКС
ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
Пояснительная
записка
Направленность программы: художественная.
Уровень освоения
содержания программы: Стартовый уровень (1 год)
Актуальность
программы: Большой
интерес подростков и молодёжи к электронным инструментам, новым стилям, а также
в связи с мировой тенденцией отказа от компьютерного звучания и переход на
«живой звук», выявили необходимость создания программы по организации
музыкальной студии с возможностью обучения игре на популярных эстрадных
инструментах. В основе программы систематизирован опыт создания детского
творческого коллектива на основе многосторонней работы по обучению музыкальной
грамоте, обучению игре на музыкальных электроинструментах, выработке навыков
ансамблевой игры, аккомпанированию, развитию творческой личности, способной
адаптироваться в современных условиях. Правильно организованная и тщательно продуманная работа
музыкальной студии способствует подъёму общей музыкальной культуры, развивает
чувство ответственности, формирует нравственные и музыкально эстетические
взгляды, мировоззрение. Интерес к деятельности в
музыкальной студии позволяет привлекать детей девиантного поведения, заполнить
активным содержанием их свободное время, развивает творческие способности и самодисциплину,
чувство ответственности, формирует гражданскую позицию и собственную
значимость.

Отличительные
особенности. Отличительные
особенности данной дополнительной образовательной программы заключаются в
постепенном расширении и углублении знаний, в совершенствовании творческих
умений и навыков подростков и молодёжи от одного уровня к другому. Обучающиеся
включены в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую,
художественную, творческую, познавательную, практическую и другие.

Адресат программы: подростки в возрасте
15-20 лет. Набор свободный. В объединение приходят дети с выраженным интересом
к музыке, желанием проявить свои творческие способности, заинтересованные
в повышении уровня развития музыкальных навыков, имеющие склонность к их
развитию (чувство ритма, музыкальный слух, артистичность, голосовые данные,
сценическая выразительность).

         Объем
и срок освоения программы – 1 год обучения. Общий объем часов по программе
– 72

         Формы
обучения: Основной
формой обучения в объединении является очное/заочное занятие.  Вспомогательными
являются концерты, конкурсы, мастер-классы.
Режим занятий: 2 раза в неделю по
1 академическому часу (академический час – 45 минут).
         Цель программы: Развитие
вокально-исполнительских навыков, овладение навыками игры на
музыкальных инструментах, музыкальной грамотой; приобщение учащихся к созданию
духовных ценностей посредством включения их в процесс художественного
творчества и, как следствие, развитие творческой личности, имеющей навыки
самореализации и самовыражения в социуме.

         Задачи
программы:
·
Формировать
исполнительские навыки в области музицирования и пения;
·
Развивать
специальные музыкальные способности (чувство ритма, ладовое чувство,
музыкально-слуховые представления).
·
Развивать
музыкальные творческие, способности, внимание, память музыкальный слух,
мышление, воображение, устойчивый глубокий интерес и любви к исполнительству.
·
Познакомить
с правилами певческого режима;
·
Сформировать
умение коллективного взаимодействия при исполнении музыкальных произведений
·
Способствовать
получению опыта публичного выступления;
·
Развивать
музыкальные, артистические способности и сценические поведенческие навыки;
·
Воспитывать
чуткое отношение к творчеству сверстников и интерес к совместной деятельности.

Содержание

Учебно-тематический
план
Стартовый   уровень.
1 год обучения

№
П/П

  Разделы, темы

  Количество часов

Всего

Теория

Практика

Вводное
  занятие

1

1

0

Раздел I. Музыкально-теоретические
  дисциплины

8

4

4

1

Ноты.
  Табулатура.

2

1

1

2

Лад: мажор,
  минор

2

1

1

3

Тональность

2

1

1

4

Построение
  аккордов в мажоре и миноре

2

1

1

Раздел II. Клавишные
  инструменты (синтезатор)

7

3

4

1

Введение.
  Функция клавишных в ансамбле.

2

1

1

2

Устройство
  инструмента

2

1

1

3

Игра на
  инструменте. Практическая часть.

3

1

2

Раздел III. Струнные
  инструменты

14

5

9

1

Электрогитара. Устройство
  инструмента. Постановка рук.

2

1

1

2

Игра по
  буквенно-цифровому обозначению и табулатуре. Исполнение различных ритмов.

2

1

1

3

Гаммы,
  упражнения. Игра с медиатором. Исполнение песен.

4

1

3

4

Бас-гитара:
  устройство, характеристика, подключение

2

1

1

5

Гаммы
  и упражнения игры по нотам и табулатуре.

4

1

3

Раздел
  IV. Основные певческие
  навыки

6

2

4

1

Певческая
  установка.

2

1

1

2

Развитие
  музыкального слуха и музыкальной памяти.

4

1

3

Раздел
  V.
Ансамбль (II полугодие)

36

12

24

1

Значение
  термина. Слаженное исполнение музыки и подчинение художественному образу.
  Понятие «аккомпанемент». Слаженная и уравновешенная игра. Звуковой баланс.

12

4

8

2

Разучивание
  песен

12

4

8

3

Подготовка
  концертных номеров

12

4

8

Итого:

72

27

45

Планируемые
результаты:

·
Будут
знать общие сведения об инструментах, посадке исполнителя, положение гитары,
постановки правой руки, левой руки, извлечение звука. Строй гитары, позиции;
·
Будут
знать основы вокального искусства, певческого навыка, гигиены и охраны голоса,
основы певческого дыхания;
·
Будут
знать нотную запись звуков, октавы, регистры, ключи, расположение нот на
нотоносце;
·
Будут
знать значение термина «ансамбль»;
·
Умеют
выполнять гимнастические упражнения для развития рук;
·
Умеют
единовременно начать и окончить игру;
·
Во
время публичных выступлений демонстрируют музыкальные, артистические
способности и сценические поведенческие навыки;
·
Проявляют
специальные музыкальные способности (музыкальность, чувство ритма, чувство
стиля);
·
В
совместной работе над номером проявляют чуткость и бережное отношение к
товарищам;

КОМПЛЕКС
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Календарный учебный
график

№

Год обучения

Объем учебных
  часов

Всего учебных
  недель

Количество
  учебных дней

Режим работы

1

Первый

72

36

72

2 раза в неделю
  по 1 часу

Условия реализации
программы
Кабинет:
оборудованный кабинет в соответствии с санитарно-техническими нормами; хорошо
освещенное, проветриваемое, просторное помещение.
Материально-техническое
оснащение: фортепиано, электрогитара; бас-гитара; музыкальный центр; микрофоны;
качественные фонограммы; сценические костюмы; Научно-методическое,
дидактическое оснащение: методическая литература; наглядные пособия (теория
музыки); наглядные средства и дидактический материал; нотный материал.
Кадровый состав:
педагог первой и высшей квалификационной категории, имеющий высшее или
средне-специальное педагогическое образование.

Формы аттестации/контроля: тестирование, наблюдение, опрос,
демонстрация результатов.

Оценочные материалы. Лист наблюдений,
лист достижений.
Методическое
обеспечение программы.
Для
реализации программы используется следующие, подготовленные педагогом, виды
методической продукции: - аранжировки для конкретного состава, расписывание
партий - беседы о стилистике, концепции вокально-инструментальных ансамблей. В
зависимости от содержания материала, сложности, особенности используются
следующие формы проведения занятий: традиционное занятие, практическое занятие,
комбинированное занятие, конкурс, фестиваль, репетиция, концерт. Дидактический
материал, используемый педагогом: - специальная литература

Список литературы
1.      Агафонин
П. «Самоучитель игры на гитаре»
2.      Брылин
Б.А. Вокально-инструментальные ансамбли
3.      Зильберквит
М. «Мир музыки»
4.      Максимов
С.Е. «Теория музыки»
5.      В.
Н. Шацкая «Детский голос». М., "Педагогика", 1970.
6.      7.В.В.Емельянов
«Развитие голоса. Координация и тренаж», Санкт-Петербург, 1997.
7.      М.
Бахуташвили «Сборник упражнений и вокализов для постановки певческого голоса».
"Музыка", Ленинградское отделение, 1978.
8.      О.
Апраксина «Методика музыкального воспитания». М.,1984

file_name: программа муз группы.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ

alt: Содержание Учебно-тематический план

alt: Разучивание песен 12 4 8 3

alt: Список литературы 1.

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Музыкант. Начало."


extracted_text:
Численность рабочих-сдельщиков для изделия Б:

-кузн-ые и
штамп-ые работы:
-станочные работы:
-сварочные работы:
-литейные работы:
-слесарно-сборочные:
-различные:
Итого: основных рабочих по изделию Б требуется 25 человек.


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана: 2.2 Газовые законы

Школа:

Дата:

Учитель:

Класс: 10

Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:

Тема урока

Изопроцессы. Графики
  изопроцессов.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

10.2.2.1 – применять уравнение состояния
  идеального газа, различать графики  изопроцессов

Цели
  урока

Описывать изопроцессы графически и определять
  зависимости между параметрами газа

Критерии оценки

Применение: решает задачи
  применяя закон Бойля-Мариотта
Анализ: делает вывод о зависимости
  давления от объема при постоянной температуре.
Қолдану: решает задачи
  применяя закон
  Гей-Люссака
Анализ: делает вывод о зависимости объема
  от температуры  при постоянном давлении
Қолдану: решает задачи
  применяя закон
  Шарля
Талдау: делает вывод о зависимости
  давления от температуры  при постоянном объеме

Языковые цели

Предметная
  лексика и терминология:
Изопроцессы- iso processes
Изохора – isochoric
  process
Изотерма - isothermal
  process
Изобара
  -
  isobaric process
Словосочетания
  для диалога:
Boyle’s law: pressure and volume
ü
  as one increases, the other decreases
ü
  inversely proportional
ü
  pressure is caused by moving molecules
  hitting container walls
Charles’s Law: volume and temperature
ü  If pressure is
  constant, gases is expand when heated
ü  When
  temperature, gas molecules move faster and collide with walls more often with greater force

ü  to keep the p
  constant the V must increases
Gay-Lussac's Law
For
  a gas, temperature and pressure directly proportional

Привитие
  ценностей

Развитие академической честности,
  взаимоуважения в ходе выполнения работы.
Развитие чувства интернационализма
  при изучении биографии и открытий английского физика Р. Бойль, французских
  физиков  Мариотта, Гей-Люссаак,  Шарля

Межпредметные
  связи

Установить связь с предметом химия при выполнении
  заданий на изопроцессы

Привитие навыков ИКТ

https://ch301.cm.utexas.edu/section2.php?target=gases/gas-laws/boyles-law.html проверка закона Бойля-Мариотта с помощью сайта
https://ch301.cm.utexas.edu/section2.php?target=gases/gas-laws/charles-law.html  проверка закона Шарля с помощью сайта
проверить
  газовые законы на BBC Bitesize:
http://www.bbc.co.uk/bitesize/higher/physics/mech_matt/gaslaws/revision/1/

Первоначальные
  знания

Идеальный газ. Основное уравнение молекулярно-кинетической
  теории. Изопроцессы

План

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-10 минут

І.Организация. Обратить
  внимание на чистоту в классе, на количество присутствующих
Выполнение тестовых заданий (Выполнение тестовых заданий на гаовые
  законы.Ответившие на  7-9 вопросов, получают «достиг»)
Самооценивание
Через выполнение тестовых заданий учащиеся вспоминают
  пройденный материал  и физические термины. Оценивается уровень знаний
  учеников.

http://www.bbc.co.uk/bitesize/quiz/q87330834

Дополнение 1

Середина урока
10-25 минут

25-30 минут

30-38 минут

ІІ.Экспериментальные
  задания (Экспериментальная
  проверка изопроцессов).
Действия учителя: Ознакомить с
  темой и целями урока.   Разделить учащихся на группы по уровню знаний.
Действия ученика: Выполнить  эксперимент.
  Заполнить таблицу по полученным данным.  Построить график. Каждая группа
  объясняет результаты эксперимента другой группе.
І.
  Изотерма
Цель:
  описать качественно процесс изменения объема и давления газа при постоянной
  температуре.(закон Бойля-Мариотта);
Дескрипторы:
ü  Правильно
  планирует ход эксперимента
ü  Качественно
  проводит эксперимент
ü  Заполняет
  таблицу по полученным данным
ü  Строит график по
  полученным данным
ü  Правильно
  подтверждает закон Бойля-Мариотта
ІІ.
  Изобара
Цель:
  описать качественно процесс изменения объема и температуры газа при
  постоянном давлении.(закон Гей-Люссака);
Дескрипторы:
ü  Правильно
  планирует ход эксперимента
ü  Качественно
  проводит эксперимент
ü  Заполняет
  таблицу по полученным данным
ü  Строит график по полученным
  данным
ü  Правильно
  подтверждает закон Гей-Люссака
ІІІ.
  Изохора
Цель:
  описать качественно процесс изменения давления и температуры газа при
  постоянном объеме.(закон Шарля);

Дескрипторы:
ü  Правильно
  планирует ход эксперимента
ü  Качественно
  проводит эксперимент
ü  Заполняет
  таблицу по полученным данным
ü  Строит график по
  полученным данным
ü  Правильно
  подтверждает закон Шарля
ОС: «Обратная связь» (группы
  оцениваются в ходе обратной связи)
ІІІ. Задания на
  закрепление знаний
 (G). Групповая
  работа. Назовите
  процессы изображенные в виде графиков в координатах  (рV), (pT),  (VT).

Анализ ответов
  групповой работы.
·
  (pV):
  (1-2)-
  Изохорное нагревание, (2-3)-изобарное расширение, (3-4)-изохорное охлаждение,
  (4-1)-изобарное сжатие.
·
  (pТ):
  (1-2)-
  Изохорное нагревание, (2-3)-изобарное расширение, (3-4)-изохорное охлаждение,
  (4-1)-изобарное сжатие.
·
  (VТ):
  (1-2)-
  Изохорное нагревание, (2-3)-изобарное расширение, (3-4)-изохорное охлаждение,
  (4-1)-изобарное сжатие.
 (I).
  Индивидуальная работа.
Действия учителя: Раздает задания
  ученикам. Объясняет инструкцию.
Действия ученика:Выполняет
  задание. Решает задачи с применением формул.

Критерии

Дескрипторы

Записывает
    уравнение состояния идеального газа

- Записывает
    словесное описание уравнения состояния идеального газа

Определяет
    давление

-  Определяет
    давление используя уравнение Менделеева-Клапейрона

 Определяет температуру по
    шкале Цельсия

-  Определяет
    зависимость между давлением и  температурой
    используя уравнение Менделеева-

- Переводит температуру из шкалы Цельсия в
    шкалу Кельвина

Определяет
    количество вещества

Определяет
    количество вещества из уравнения Менделеева- Клапейрона

Определяет
    общее давление

-  Определяет
    давление используя уравнение Менделеева-Клапейрона

 ОС: «Светофор»
-
  не
  понял
-
  понял
  слабо
-
  понял
  хорошо

Манометр,
  горячая вода, шприц

Листы с целями
  обучения и критериями их достижения

Дополнение №2

Дополнение №3

Конец
  урока
38-40 минут

Домашнее
  задание:Практическая работа из учебника
Рефлексия:

Таблица «ЗХУ». В начале урока отвечает на вопросы «Знаю? Хочу узнать?В
  конце урока отвечая на вопрос «Что узнал?»   подводит итоги.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Правила
  техники безопасности.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изопроцессы. Графики изопроцессов. (1).docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана : 2

alt: Привитие навыков ИКТ https://ch301

alt: Середина урока 10 - 25 минут 25-30 минут 30-38 минут ІІ

title: Изопроцессы. Графики изопроцессов. (1)