extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7
  ________ /
Приказ № …
от … …. .20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на учебный год

по окружающему миру

для 3«В» класса

учителя Титенко Галины Георгиевны

г. Сургут

Оглавление
1.Пояснительная
записка______________________________________________3-5
2.Содержание учебной
программы______________________________________6-9
3.Тематическое планирование с распределением
учебных часов согласно годовому календарному учебному графику школы и
определением основных видов учебной деятельности________________________________________________________10
4.Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения учебного
предмета.____________________________________________________________12
5.Планируемые результаты освоения
предметного содержания учебного курса___13
6.Приложения:
                        -календарно-тематический
поурочный план___________________15-41
                        -график
диагностических работ______________________________11
-оценочный
лист рабочей программы по математике______________ __42-45           лист
согласования________________________________________46
                        -лист
ознакомления________________________________________47

Пояснительная записка
     Рабочая
программа по окружающему миру обучающихся 2 класса  составлена в соответствии с
основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы:
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (п. 19.5).
-
Авторская программа по
окружающему миру УМК «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградова,  рекомендованная Министерством образования
и науки РФ, (2013) и обеспечена
учебно-методическим комплектом для 2 класса:

1.
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф,
2012.

2.
Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для
учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Ф. Виноградова.  – М.: Вентана-Граф,
2013.
Общая
характеристика учебного предмета
Окружающий мир
- предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
- устанавливает более тесные
связи между познанием природы и социальной жизни; - понимает взаимозависимости
в системе человек-природа-общество;
- осознает  необходимость
выполнения правил поведения, сущность нравственно-эстетических установок;
получает начальные навыки экологической культуры;
- подходит к пониманию себя как
индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность
изменять себя, понимает важность здорового образа жизни, подготавливается к
изучению базовых предметов в основной школе.
В программе представлены следующие содержательные линии:
- человек как биологическое существо;
- человек и другие люди;
- человек и мир природы;
- человек и общество;
- история родной страны.
        Интегрированный и культурологический характер курса
позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником
окружающего мира. Развивать их общую культуру, эрудицию, творческие
способности; основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих
знаний является рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе, а
ведущей идеей обновления содержания - отбор наиболее актуальных для ребенка
знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному
взаимодействию с окружающим миром.
В
основе построения курса лежат следующие принципы:
1.
Принцип интеграции — соотношение между
естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды
человеческой деятельности и систему общественных отношений.
2.
Педоцентрический принцип определяет
отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для
его индивидуального психического и личностного развития, а также
последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности
удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и
таланты.
3.
Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного
фона обучения,  что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его
возрастную эрудицию.
4.
Необходимость принципа экологизации предмета
определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования
младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.
5.
Принцип поступательности обеспечивает-
постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность
успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов
в среднем звене школы.
6.
Краеведческий принцип обязывает учителя при
изучении природы и общественных явлений широко использовать местное
окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей,
в краеведческий, исторический музеи и т. п.
Цели и задачи
обучения окружающему миру
     Обучение окружающему
миру в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания
элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество»,
воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней;
понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Учебный предмет «Окружающий мир» решает
следующие задачи:
-
устанавливает более тесные связи между познанием природы и
социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа –
общество»;
-       осознаёт
необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических
установок; получает начальные навыки экологической культуры;
-       подходит
к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей,
осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
-       подготавливается
к изучению базовых предметов в основной школе.
Ценностные
ориентиры содержания курса окружающий мир
Особое
значение изучения образовательной области «Окружающий мир» состоит в
формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду,
места человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью
программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя
(своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека
(познавательных процессах).
С учётом важности
расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения
с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ,
доступных детям в этом возрасте.
Программа предусматривает
проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он
получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на
основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать
стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в
учебном плане
Согласно базисному плану на
изучение окружающего мира во 3 классе выделяется 68 часов в год,2 часа в неделю,34
учебные недели.
В уроки
интегрирован курс краеведения «Мы – дети природы». Значение приобщения
подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным,
духовным и нравственно - этическим ценностям никогда не может потерять своей
актуальности.
Этнографические
знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что
связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом,
воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде
всего уважение к народам, культуры которых сформировали на его территории.
Изменения,
внесённые в составляемую программу:
-
О растениях родного края.
-
О растениях родного края.
-
Ягоды нашего края.
-
Редкие растения и животные Югры, занесённые в Красную книгу.
-
О животных родного края.
-
Разнообразие животных родного края.
-
«Разнообразие животных родного края.
-
Роль заповедников Югры в охране природы.
-
Роль заповедников Югры в охране природы.
-
Югорская земля во глубине веков.
-
Декоративно-прикладное искусство.
-
Традиционные праздники северных народов.
-
Многообразие полезных ископаемых на карте родного края.

Содержание курса
«окружающий мир» 3 класс (68 часов)
Земля - наш общий дом (8 часов)
Где ты живёшь. Когда ты живёшь.
Историческое время. Счёт лет в истории.
Солнечная система. Солнце
– звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной
системе.
Условия жизни на Земле. Солнце
– источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле.
Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных
водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни
на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.
Универсальные учебные
действия:
Ориентироваться в понятии
«историческое время».
Различать понятия «век»,
«столетие», «эпоха».
Характеризовать Солнечную
систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё;
Характеризовать условия
жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости
между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды
(воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства
воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные
водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Царства природы (27 часов)
Человек познает мир. Наблюдения,
опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение
Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта(географическая, историческая).
Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.
Расширение кругозора
школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли.
История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История
возникновения карты.
Универсальные учебные
действия:
Анализировать модели,
изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и
историческую карты;
Анализировать масштаб,
условные обозначения на карте: находить объекты в соответствии с учебной
задачей.
Объяснять назначение
масштаба и условных обозначений.
Определять направление
расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.
Бактерии, грибы. Отличие грибов
от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников.
Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Животные – царство
природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных:
одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере
отдельных групп и представителей).
Животные – живые тела
(организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана
животных.
Расширение кругозора
школьников
Животные родного края. Цепи
питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.
Как человек одомашнил животных.
Растения – царство природы.
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и
человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные
(голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения — живые тела
(организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние,
многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение
растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора
школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения.
Предупреждение отравлений ими.
Универсальные учебные действия:
Объяснять отличия грибов
от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.
Характеризовать роль
животных в природе. Приводить примеры (классифицировать)
одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как
организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать)
цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных
классов.
Составлять рассказ-рассуждение
на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения
животных;
Ориентироваться в понятии
«одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних
животных.
Характеризовать значение
растений для жизни;
Различать (классифицировать)
растения разных видов, описывать их;
Объяснять последовательность
развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить
несложные опыты по размножению растений.
Приводить примеры причин
исчезновения растений (на краеведческом материале).
Наша Родина: от Руси до России (8
часов)
Названия русского государства в
разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство,
Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская
Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны,
государства.
Расширение кругозора
школьников. Символы царской власти.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить названия
русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы
царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты
образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены
крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена
отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину (9 часов)
Портрет славянина в Древней,
Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность,
гостеприимство — основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской
дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические
времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей
разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие
христианства на Руси.
Расширение кругозора
школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.
Универсальные учебные действия
Составлять словесный
портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности
труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко
рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события,
относящиеся к одной исторической эпохе ( например, Древняя Русь, Московская
Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в
это время.
Как трудились в старину (16часов)
Человек и растения. Культурные
растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные
крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие
ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.).
Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов.
Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние
города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на
примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора
школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской»
труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения.
 Московская Русь (основные
исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя);
Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии.
В природные сообщества (с учётом
местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды
человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический),
художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в
учреждение быта и культуры.
Опыты.
Распространение тепла от его
источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений.
Состав почвы.
Практические работы.
Работа с картой (в соответствии с
заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными
экземплярами.
Универсальные учебные
действия:
Ориентироваться в понятиях
«земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное
право», кратко характеризовать их;
Рассказывать о
возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату
труда ремесленника.
Приводить примеры изобретений
в прошлом и настоящем России;
Называть древние города, описывать
их достопримечательности;
Ориентироваться в понятиях
«рабочий», «капиталист».
Планируемые результаты
изучения учебного предмета окружающий мир
Личностные результаты представлены
двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым
социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:
-       готовность и
способность к саморазвитию и самообучению;
-       высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
-       личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и
взаимодействие с её участниками.
Другая группа личностных результатов передаёт социальную
позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
-       формирование основ
российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной
России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой
культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные достижения;
-       воспитание
уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо  от возраста, национальности,
вероисповедания;
-       понимание роли
человека и обществе, принятие норм нравственного поведения в природе,
обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
-       формирование основ
экологической культуры, понимание
ценности любой жизни, освоение правил
безопасной  жизни с учётом изменений среды обитания.
Предметные
результаты обучения нацелены на решение
прежде всего образовательных задач:
-       осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и
объектах;
-       обнаружение и
установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
-       овладение наиболее
существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент,
измерение);
-       использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
-       расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
В соответствии со
стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании
его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов
естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области
метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как
ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование
новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе
выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание
которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно
формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов
особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные
действия:
-       под
интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения
учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательство и др.);
-       под регулятивными
действиями понимается владение способами организации, планирования различных
видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимание специфики каждой;
-       под
коммуникативными действиями понимается способность в связной логически
целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего
мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди
метапредметных универсальных действий занимают способы получения,
анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и
др.), методы представления полученной информации (моделирование,
конструирование, рассуждение, описание).

Тематическое
планирование

№

Основные
разделы

Кол-во часов

количество часов

Контрольные
работы

Практические
работы

Тесты

Национальный
региональный
компонент

1.

Земля наш дом

8

1

2

1

3

2.

Царства природы

27

1

1

2

4

3.

Наша Родина: от Руси до России

8

1

1

1

3

4.

Как  люди жили в старину

9

1

2

5.

Как трудились в старину

16

1

1

1

Итого:      недели

34

68

4

4

6

13

I четверть

9

18

1

2

2

3

II четверть

7

14

1

4

III четверть

9(3дня)

20

1

2

3

5

IV четверть

8(2дня)

16

1

1

1

График диагностических
работ

№ п/п

Четверть, полугодие

Вид контроля

Форма итогового контроля

Название работы

Дата
проведения

1

1 четверть

Текущий

Тест

Где и когда ты живёшь

2

1четверть

Текущий

Тест

Солнечная
  система

3

1четверть

Текущий

Контрольная работа

Проверь себя

4

1четверть

Текущий

Тест

Растительный мир Земли

5

2 четверть

Текуший

Контрольная работа

Проверь себя

6

2 четверть

Текуший

Тест

Животный мир Земли

7

3четверть

Текуший

Тест

Наша Родина: от Руси до России

8

3четверть

Текуший

Тест

Какие предметы окружали людей

9

3 четверть

Текущий

Контрольная
  работа

Проверь себя

10

4 четверть

Текуший

Контрольная
  работа

Проверь себя

11

4четверть

Текуший

тест

Человек в разные исторические времена

Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса по предмету
                                                            «Окружающий
мир»
     Печатные средства обучения:
Для учащихся:

1.         Виноградова, Н. Ф.
Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в
2 ч./Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2017.
2.         Виноградова, Н. Ф.
Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся
общеобразовательных учреждений/ Н.Ф. Виноградова.  – М.: Вентана-Граф, 2017.

Для учителя:

Виноградова, Н. Ф.
     Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана –
     Граф, 2016.
Виноградова, Н.Ф.
     Окружающий мир: 3- 4 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова.- М.:
     Вентана – Граф, 2016.
Чеботарёва, Т.Н.,
     Черноиванова, Н.Н. Окружающий мир.3класс: рабочая программа и
     технологические карты уроков по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Т.Н.
     Чеботарёва, Н.Н. Черноиванова. – Волгоград: Учитель,2017.

Информационно-коммуникативные
средства:

Электронный образовательный
     ресурс «Окружающий мир» 3
 класс. М.: «Вентана-
     Граф»2016.(СD)
Электронный
     образовательный ресурс для работы в классе «Окружающий мир в произведениях
     живописи» 1 – 4 классы. Дидактические материалы для начальной школы. М.:
     Вентана – Граф.2017. (CD)

Оборудование для проведения
практических работ:

Глобус, компас,
     микроскоп; модели форм поверхности земли; модели систем органов организма
     человека;
Гербарии, муляжи
     (овощи, фрукты, ягоды, грибы);
Оборудование для
     опытов и экспериментов.

Печатные средства обучения:

Наборы географических
     и исторических карт;
Таблицы,
     иллюстрирующие  различные объекты природы и социума;
Научно-познавательная
     литература, справочно-библиографическая литература и периодические
     издания.

Интернет-ресурсы
1.         Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2.         Презентации уроков
«Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

Планируемые результаты
освоения  предметного содержания учебного курса «Окружающий мир »
К
концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
-       характеризовать
условия жизни на Земле;
-       устанавливать
зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; описывать свойства
воды (воздуха);
-       различать
растения разных видов, описывать их;
-       объяснять
последовательность развития жизни растения,  характеризовать значение
органов растения;
-       объяснять
отличия грибов от растений;
-       характеризовать
животное как организм;
-       устанавливать
зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
обитания животного;
-       составлять
описательный рассказ о животном;
-       приводить
примеры (конструировать) цепи питания;
-       характеризовать
некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах
изученного);
-       сравнивать
картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох;
-       называть
даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя;
отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
-       работать
с географической и исторической картой, контурной картой.

К
концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
-       ориентироваться
в понятии «историческое время»;
-       различать
понятия «век», «столетие», «эпоха»;
-       анализировать
модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);
-       различать
географическую и историческую карты;
-       анализировать
масштаб, условные обозначения на карте;
-       приводить
примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
-       проводить
несложные опыты по размножению растений;
-       проводить
классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
-       рассказывать
об особенностях быта людей в разные исторические времена
-       ориентироваться
в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное
право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
-       высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои
высказывания с текстом учебника.

Календарно-поурочное планирование
для реализации учебной программы
по предмету «Окружающий мир » в 3  классе

№
п/п

Дата

Тема урока,
тип урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Контроль
(объекты, формы, методы)

Учебно - информационное обеспечение
НРК

план

факт

Предметные

Метапредметные, личностные

Земля наш общий дом.8 ч.

1

Где и когда ты живёшь.
Урок вхождения в новую
  тему.

Обсудить проблему существования
  человека в пространстве. Определять своё нахождение в пространстве. Объяснять,
  что изучает история. Понимать изображение времени на «ленте времени».

Рассматривает рисунок,
  схему в учебнике. Понимает, что значит находиться в пространстве. Сравнивает
  арабские и римские цифры. Пользуется римскими цифрами для записи веков.
  Работает с «лентой времени» в рабочей тетради. Рисует схему «Где я
  нахожусь». Работает с текстом учебника

Ориентируется в понятии
  «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает
  значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет
  ленту времени в одном из Интернет-сервисов. Сотрудничает в совместном
  решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

2

Природные тела и природные
  явления. Солнце - тело неживой природы.

Классифицировать карточки
  с природными и искусственными телами. Высказывать предположения о том, как
  разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Давать характеристику
  научного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации.
Тест «Где ты живёшь»

Перечисляет общие условия,
  необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные
  явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Характеризует
  главную звезду Солнечной системы.

Характеризует Солнечную
  систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию
  в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему
  Солнечной системы. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к
  учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками.

Текущий.
Тест

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Мир природы»

3

Земля — планета жизни.
  Условия жизни на Земле.

Характеризовать Солнечную
  систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё. Рассматривать
  иллюстративный материал. Делать вывод, что такое «горизонт». Проводить
  опыт, доказывающий шарообразность Земли.
Проект «Значимость света»

Характеризует
  форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены
  дня и ночи; причины смены времён года. Объясняет пословицы.

Называет объекты окружающего
  мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего
  мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. Умеет проводить наблюдения,
  делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

Текущий.  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Мир природы»

4

Условия жизни на Земле.
  Вода. Проект «Значимость воды»

Читать текст, самостоятельно
  находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источником тепла?» Проводить
  опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять
  значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в
  разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации
  (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.
Проект «Значимость воды»

Составляет таблицу
  «Характеристика Земли». Работает в группе, заполняет «Паспорт Земли».
  Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращиванию семян). Проводит
  и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года.
  Понимает, что такое «сутки» и «год». Приводит примеры, доказывающие
  возможность/ невозможность жизни человека без солнечного света.

Реализовывает в процессе
  парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.
  Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию.
  Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности.
  Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Мир природы»

5

Условия жизни на Земле.
  Воздух.

Характеризовать условия
  жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации
  (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать
  широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды
  на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы.
  Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девятый вал».
Проект «Значимость воздуха»

Перечисляет общие условия,
  необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на
  Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод
  о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры
  источников воды на Земле. Рассказывает о водоёме или водном потоке.
  Самостоятельно находит информацию об охране воды.

Понимает простую инструкцию.
  Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания
  по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности.
  Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно
  формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем
  критериям. Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Мир природы»

6

Как изображают Землю.

Обсуждать вопрос, как
  человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку
  познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).
  Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб,
  условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных
  обозначений.

Понимает методы познания
  мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной,
  логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов
  окружающего мира. Работает с глобусом: находит экватор, полушария, полюса,
  меридианы и параллели. Выполняет практическую работу по карте. Готовит
  небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профессий нужны карты?»

Владеет методами представления
  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
  и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом.
  Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает
  натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно
  осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат
  своей деятельности.

Текущий. Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Мир природы»

7

План и карта.

Находить ответ на проблемный
  вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана
  пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться
  на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
Практическая работа.

Понимает, что значит
  «читать» карту. Называет и графически воспроизводит несколько условных
  обозначения плана и карты. Объясняет устройство компаса. Определяет по
  нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её
  выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания
  в процессе его выполнения. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает
  диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий
Практическая работа

Учебник
Печатная тетрадь
Географическая физическая
  карта нашей страны

8

Географическая карта.

Человек наблюдал окружающий
  мир и использовал это для научных открытий и практической жизни. Методы
  познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества.
Тест «Солнечная система»

Анализировать  модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); различать географическую
  и историческую карты; анализировать масштаб, условные обозначения на
  карте;
ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с
  учебной задачей; объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её
  выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель
  задания в процессе его выполнения. Слушает и слышит собеседника, ведёт и
  поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий
Тест

Учебник
Печатная тетрадь
Географическая физическая
  карта нашей страны

Царства природы27ч.

9

Бактерии.

Обсуждать проблемный вопрос
  «Какие живые существа на Земле самые маленькие?» Рассматривать бактерии в
  электронный микроскоп. Высказывать предположения о полезности/ вредности
  бактерий. Слушать рассказ учителя и сообщения одноклассников. Читать и
  обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.

Понимает бактерии как
  маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни
  бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в
  жизни человека.

В связной, логически целесообразной
  форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает
  натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно
  осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит
  результат своей деятельности.

Текущий.
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

10

Грибы.

Рассказывать по
  рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внешнему виду, делать
  вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения.
  Работа в парах: составление рассказа «Какие бывают грибы». Готовить краткое
  сообщение на тему «Любимые грибы нашей семьи».
Проект «Плесень»

Понимает, что грибы -это
  особое царство природы. Кратко характеризует особенности внешнего вида и
  строения грибов. Называет отличие их от растений. Комментирует правила
  сбора грибов. Иллюстрирует своё сообщение по теме «Любимые грибы нашей
  семьи».

Владеет способами получения,
  анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение). Ставит
  учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
  Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Уважительно
  относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы,
  искать информацию.

Текущий.
  Устный опрос.

Учебник
Печатная тетрадь
Таблицы с грибами

11

Растительный мир Земли

Характеризовать значение
  растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов,
  описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней
  стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений».
  Работать в группах: составлять «паспорт» растения.

Называет места обитания
  растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры,
  живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт»
  растения по материалам экскурсии.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из
  разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста
  учебника). Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к
  окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Текущий.
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК Видео  «О растениях
  родного края» «Энциклопедия ХМАО»

12

Если бы на Земле не было растений...

Характеризовать значение
  растений для жизни; различать (классифицировать) растения разных видов,
  описывать их. Путешествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней
  стороне обложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений».
  Работать в группах: составлять «паспорт» растения.

Называет места обитания
  растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры,
  живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «паспорт»
  растения по материалам экскурсии.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из
  разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста
  учебника). Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к
  окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Текущий.
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

13

Разнообразие растений на
  Земле.

Классифицировать растения.
  Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять
  «паспорта» растений. Работать с рубриками «Этот удивительный мир...» и
  «Картинная галерея»

Выделяет группы растений,
  отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники,
  мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений.
  Классифицирует растения по разным основаниям.

Владеет способами организации,
  планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение.
  Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает
  работу в группе по заданным критериям. Предвидит результат своей деятельности.
  Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий.
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК Видео  «О растениях
  родного края» «Энциклопедия ХМАО»

14

Как живёт растение. Корень,
  побег

Как живёт
  растение. Отличия растений от животных. Органы
растения, их значение для
  его роста и развития. Особенности питания и размножения растений

Составляет короткое сообщение
  по теме «Как живёт растение». Называет отличия растений от животных. Кратко
  характеризует органы растения, их значение для роста и развития. Называет
  особенности питания и размножения растений. Объясняет последовательность
  развития жизни растения, характеризует значение органов растения.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её
  выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель
  задания в процессе его выполнения. Использует информацию для решения учебных
  и практических задач. Умеет работать в коллективе.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

15

Лист – орган питания

Проводить несложные опыты
  по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию
  растения из листа. Работать с иллюстративным материа-лом. Выполнять задания
  в рабочей тетради.

Сравнивает плоды растений.
  Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры
  вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем,
  луковицами), размножения семенами.

Владеет способами получения,
  анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение). Ставит
  учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
  Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет
  сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Текущий.
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

16

Стебель – часть побега.
  Цветок.

Как живёт
  растение. Отличия растений от животных. Органы
растения, их значение для
  его роста и развития. Особенности питания и размножения растений
Контрольная работа
  «Проверь себя»

Сравнивает плоды растений.
  Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры
  вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем,
  луковицами), размножения семенами.

Владеет способами получения,
  анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение). Ставит
  учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца.
  Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет
  сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Текущий.
Контрольная работа

Текст работы

17

Размножение растений.

Растения можно размножать
  вегетативно (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), а также
  семенами.
Практическая  работа

животных.
Сравнивает плоды растений.
  Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры
  вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем,
  луковицами), размножения семенами.
животных.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её
  выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель
  задания в процессе его выполнения. Слушает и слышит собеседника, ведет и
  поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Текущий.
  Практические работы

Учебник
Печатная тетрадь

18

Распространение плодов и семян.

Распространение семян —
  способ расселения растений на других территориях. Участие в распространении
  плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.
Тест «Растительный мир Земли»

Понимает, что распространение
  семян - способ расселения растений на другие территории. Приводит примеры
  участия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер,
  вода) и Выполняет задания комплексной проверочной разноуровневой работы по
  изученным в первой четверти темам.

Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
  удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей
  деятельности. Адекватно его оценивает.

Текущий
Тестовая работа.

Учебник
Печатная тетрадь
НРК
«Ягоды нашего края»
Презентация о бруснике

19

Как возникло земледелие.
  Хлеб — всему голова.

Классифицировать растения:
  дикорастущие, культурные. Находить в разных источниках информацию о
  культурных и дикорастущих растениях.
Хлеб — великое чудо земли.
Проект «Хлеб»

Характеризовать  профессии
  людей, работающих на хлебозаводе,  последовательность производства хлеба;
  машины, помогающие производить хлеб.

В связной, логически целесообразной
  форме речи передаёт результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет
  критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
  приобретённых знаний. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно
  оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе.

Текущий. Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
Таблица и раздаточный ,
  дидактический материал «Хлеб всему голова»

20

Красная книга России.
Урок-исследование.

Страницы Красной книги
  (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Правила охраны растительного
  мира. Растения оранжевых страниц Красной книги вашей местности.
Работать с учебником и
  рабочей тетрадью. Приводить примеры причин исчезновения растений (на
  краеведческом материале).

Кратко характеризует
  страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные).
  Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых
  страниц Красной книги своей местности.

Применяет для решения
  учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
  обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
  удерживает цель задания в процессе его выполнения. Принимает нормы правильного
  взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца.

Текущий
 устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК
«Редкие растения и
  животные Югры, занесённые в Красную книгу»

21

Животные - часть природы.
  Роль животных в природе.

Характеризовать роль
  животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и
  многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм.
  Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
  обитания животного. Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Работать
  в группах: подготовка ответа на вопрос «Нужны ли человеку животные?»
  Работать с текстом учебника.

Перечисляет общие условия,
  необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные -
  живые тела природы». Кратко рассказывает о связях животных друг с другом
  (звенья одной цепи). Самостоятельно подбирает информацию для
  книжки-самоделки «Роль животных в природе».

Владеет способами организации,
  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
  исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Самостоятельно
  мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет
  её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых
  группах.

Текущий.
Дидактическая игра.

Учебник
Печатная тетрадь
Таблицы животных

22

Разнообразие животных.

Конструировать плакат «Мир
  фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных животных
  (групповая работа).

Распределяет животных по
  группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные
  животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине,
  форме, внешнему виду и способам защиты.

В связной, логически целесообразной
  форме речи передаёт результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет
  критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
  приобретённых знаний. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его
  оценивает. Умеет работать в коллективе.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК Видео  «О животных
  родного края»
«Энциклопедия ХМАО»

23

Как животные ориентируются,
  питаются

Животные обладают умением
  ориентироваться в окружающем мире. Животные питаются веществами, которые
  содержатся в растениях или в организмах других животных.
  Движения и дыхание животных
  разнообразны. Размножаются животные по-разному.

Сравнивает животных по их
  умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания
  (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других
  животных).

Владеет методами представления
  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
  и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в
  соответствии с предлагаемой учебной задачей. Слушает и слышит собеседника,
  ведёт и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
  мнение.

Текущий. Устный  опрос

Учебник
Печатная тетрадь

24

Как животные передвигаются,
  дышат

Различать группы животных
  по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении
  домашнего животного (по материалам длительных наблюдений).

Кратко рассказывает о
  разнообразии движений и типов дыхания животных. Приводит примеры животных,
  которые бегают, плавают, прыгают, летают, ползают. «Читает» рисунок-схему.
  Составляет свою схему по аналогии.

Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
  удерживает цель задания в процессе его выполнения. Стремится иметь
  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

25

Кровеносная система
  животных. Органы выделения

Животные обладают умением
  ориентироваться в окружающем мире. Животные питаются веществами, которые
  содержатся в растениях или в организмах других животных. Движения и дыхание
  животных разнообразны. Размножаются живот

Рассказывает,  о способах
  размножения животных комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если
  бы организмы перестали размножаться?»

Применяет для решения
  учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
  обобщение, анализ, доказательства и др.). Слушает и слышит собеседника,
  ведёт и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное
  мнение.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

26

Размножение животных

Рассказывать о способах
  размножения животных. Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле,
  если бы организмы перестали размножаться?»

Понимает, что всё поведение
  животного подчинено инстинктам - врождённым формам поведения. Кратко
  рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям
  жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и
  др. Приводит примеры разнообразного поведения животных.

Владеет способами организации,
  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
  исследовательской, творческой). Соотносит информацию с имеющимися знаниями.
  Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы
  (задания) и выделяет её этапы.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
Видеоурок

27

Приспособление к условиям
  жизни

Всё поведение животного
  подчинено инстинктам — врождённым формам поведения. Животные по-разному
  приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку,
  охотятся, отпугивают, обороняются и др.

Перечислять причины исчезновения животных;
ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки,
  приводить примеры домашних животных;

Владеет способами организации,
  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
  исследовательской, творческой). Соотносит информацию с имеющимися знаниями.
  Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы
  (задания) и выделяет её этапы.

Текущий.
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

28

Беспозвоночные животные.

Наблюдать за поведением
  улитки, дождевого червя. Читать и обсуждать текст «Разнообразие насекомых».
  Работать в парах.

Делает вывод о том, что
  беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды
  обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных
  (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые,
  паукообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспозвоночных
  животных.

Участвует в тематических
  обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации
  для решения творческих задач.
Успешно осуществляет
  взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию
  для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно
  высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Текущий.                        Устный
  опрос.

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Мир природы»

29

Позвоночные животные.

Сравнивать беспозвоночных
  и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное
  утверждение, -работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных.

Сравнивает беспозвоночных
  и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает
  правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и
  земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её
  выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель
  задания в процессе его выполнения. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками
  учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических
  задач.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Мир природы»

30

Позвоночные животные.
Пресмыкающиеся

Сравнивать беспозвоночных
  и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное
  утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и
  птиц.

Сравнивает беспозвоночных и
  позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает
  правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности
  пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

В связной, логически
  целесообразной форме речи передаёт результаты изучения объектов окружающего
  мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить
  дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.
  Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными
  явлениями.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

31

Позвоночные животные. Птицы

Сравнивать беспозвоночных
  и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное
  утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности млекопитающих.

Сравнивает беспозвоночных
  и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает
  правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности
  млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет методами представления
  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
  описание и др.).  Доводит работу до конца. Предвидит результат своей
  деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических
  задач.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК «Разнообразие
  животных
родного края»
CD «Энциклопедия ХМАО»

32

Позвоночные животные.
  Звери.

Позвоночные животные имеют позвоночник. Это рыбы,
  птицы, пресмыкающиеся, земноводные и млекопитающие. Позвоночные животные
  отличаются внешним видом, местом обитания, особенностями поведения.
Контрольная работа
  «Проверь себя»

Сравнивает беспозвоночных
  и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает
  правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности
  млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет методами представления
  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
  описание и др.).  Доводит работу до конца. Предвидит результат своей
  деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических
  задач.

Текущий.
Контрольная работа

Учебник
Печатная тетрадь
НРК «Разнообразие
  животных
родного края»
CD «Энциклопедия ХМАО»

33

Природное сообщество.

Приводить примеры
  (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных
  разных классов; работать с рубрикой «Выскажем предположения». Обсуждать тексты
  учебника. Выполнять парную (групповую) работу «Пищевые цепи».
Тест «Животный мир Земли»

Характеризует животное как
  организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями
  поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует)
  цепи питания.

В связной, логически целесообразной
  форме речи передаёт результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает
  натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом. Успешно
  осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит
  результат своей деятельности.

Текущий. Тестовая работа

Задания тестовой работы

34

Человек и животное.

Ориентироваться в понятии
  «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних
  животных.

Рассказывает о своём
  любимом животном. Классифицирует животных. Составляет кластер по теме
  «Домашние животные»

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её
  выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель
  задания в процессе его выполнения.
Использует информацию для
  решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе.

Текущий.
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК
«Роль заповедников Югры
  в охране природы»

35

Заповедники.
  Урок-путешествие.

Составлять
  рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины
  исчезновения животных.

Объясняет, что такое
  «заповедник». Обсуждает информацию, отвечает на проблемные вопросы.
  Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.

В связной, логически целесообразной
  форме речи передаёт результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает
  натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.
  Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается
  за помощью к учителю.

Текущий. Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК
«Роль заповедников Югры
  в охране природы»

Наша Родина: от Руси до России.8ч.

36

Древняя Русь.
  Восточнославянские племена.

Рассматривать форзац «Как
  мы узнаём о прошлом». Слушать рассказ учителя о восточнославянских
  племенах. Поддерживать учебный диалог «Выскажем предположения». Работать с
  рисунком-схемой. «Читать» историческую кар-, ту. Объяснять, что означают
  слова «потомки», «род», «княжества». Находить в тексте ответ на вопрос.
  Различать племена и государства.

Понимать, что о прошлом
  узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты,
  древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян
  - русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племён восточных
  славян по берегам рек. Приводить примеры племён и государств.

Владеет способами организации,
  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
  исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Идентифицирует себя как гражданина Российской
  Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает
  в совместном решении проблемы.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

37

Почему славяне
  объединились?

Возникновение
  Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древнерусского
  государства.
Практическая работа

Работает с лентой времени.
  Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и
  города. Называет нескольких правители. Древнерусского государства.

Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе
  его выполнения. Владеет методами представления полученной информации.
  Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.
Слушает и слышит собеседника,
  ведет и поддерживает диалог.

Текущий.
Устный опрос
Практическая работа

Учебник
Печатная тетрадь

38

Великие князья в Древней
  Руси.

Работать с текстами
  учебника. Работа в группах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и
  кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

Работает с лентой времени.
  Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и
  города. Называет нескольких правители. Древнерусского государства.

Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе
  его выполнения. Владеет методами представления полученной информации.
  Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.
Умеет соотносить информацию
  с имеющимися знаниями.

Текущий
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

39

Как Москва стала столицей.
  Иван Грозный.

Работать с исторической
  картой. Слушать рассказ учителя и задавать вопросы по содержанию. Работать с
  рубриками «Жил на свете человек...» и «Картинная галерея».
Практическая работа

Правильно говорит одно из
  названий нашей страны - Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении
  Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный - первый русский царь. Называет
  дату венчания на царство первого русского царя.

Применяет для решения
  учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
  обобщение, анализ, доказательства и др.).
Проявляет толерантность к
  людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий.
Устный опрос
Практическая работа

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Живопись»

40

Пётр 1 Великий - император
  России.

Слушать рассказ учителя
  «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный
  диалог «Создание русского флота». Совершить воображаемую экскурсию по
  Санкт-Петербургу.

Правильно говорит одно из
  названий нашей страны - Российская империя. Получает информацию из
  рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании
  Российской империи. Понимает, что Пётр 1 - император. Приводит примеры
  деятельности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие
  промышленности, образования и др.

Владеет методами представления
  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание
  и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе
  по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на
  вопросы по теме.
Умеет сотрудничать в
  совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает ценность любой
  жизни.

Текущий
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Живопись»

41

Екатерина II Великая.

Слушать сообщение учителя
  - вступление в тему. Читать и обсуждать текст учебника, составлять план
  пересказа. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

 Объясняет, почему царицу
  Екатерину II назвали великой. Кратко характеризует деятельность царицы на
  благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере,
  интересах Екатерины Великой.

Владеет способами получения,
  анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение).
Умеет сотрудничать в
  группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации.

Текущий                        Устный
  опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Живопись»

42

Император Николай II.

Слушать рассказ учителя о
  Николае II и о революции. Рассматривать фотографии царской семьи. Готовить
  сообщение в группе «Дети в изобразительном искусстве».

Рассказывает кратко о
  последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера
  Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего
  русского царя. Создаёт презентацию - выставку репродукций русских художников
  XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.

Владеет способами организации,
  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
  исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.
Умеет соотносить информацию
  с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Живопись»

43

Советская Россия.

Работать с текстом учебника.
  Строить схему (ленту времени). Находить информацию о республиках, входивших
  в состав СССР.
Тест «Наша Родина: от Руси до России»

Правильно называет нашу
  страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы
  устройства современной России. Создаёт сообщение по теме «Россия в XXI
  веке». Называет имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей
  Руси и России.

В связной, логически целесообразной
  форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира.
Умеет сотрудничать в
  совместном решении проблемы, искать информацию.

Текущий.
Устный опрос
Тестовая работа

Задания тестовой работы

Как люди жили в старину9ч.

44

Из истории имён.

Дидактическая игра «Как
  меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебника. Составлять схему «Как
  появились имена». Работать в группах: обсуждать былины. Слушать рассказ
  учителя «Имя, отчество, фамилия».
Проект «Моё имя»

Понимает, что отражают имя,
  отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии.
  Подбирает иностранные имена, похожие на русские.

Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
  удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Идентифицирует себя как
  гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям,
  независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Текущий. Проект «Моё имя»

Учебник
Печатная тетрадь

45

Как выглядели наши предки.

Работать с рубрикой
  «Выскажем предположения». Составлять словесный портрет славянина. Работать
  с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».

Описывает особенности
  внешнего вида славянина. Самостоятельно готовит небольшое сообщение по
  теме «Как выглядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение
  слов «облик», «окладистая». Сравнивает изображённых персонажей с
  современными людьми.

Реализовывает в процессе
  парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать
  результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых
  знаний.
Понимает, что такое
  гуманное отношение к людям. Использует информацию для решения учебных и
  практических задач.

Текущий.
Устный опрос
Ролевая игра

Учебник
Печатная тетрадь

46

Как в старину трудились и
  защищали Родину.

Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг
  славянина. Забота о ближнем — черта славянского характера. Как славяне
  проводили свободное время. Работать с рубрикой
  «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в
  группах (подготовка пересказа текста учебника).

Приводит примеры труда
  славян в далёкой древности.
характеризовать великие
  личности, внёсшее вклад в развитие России;

В связной, логически целесообразной
  форме речи передаёт результаты изучения объектов окружающего мира.
Любит свою семью. Умеет
  доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Успешно
  осуществляет учебную деятельность.

Текущий
  Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

47

 Какими были наши предки.

Работать с рубрикой
  «Выскажем предположения». Читать и обсуждать текст учебника. Работать в
  группах (подготовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских
  музыкальных инструментах и народных играх. Собирать материал для
  книжки-самоделки «Игры русского народа».

Понимает, что защита Родины
  - долг славянина. Рассказывает о том, что забота о ближнем - черта
  славянского характера. Кратко сообщает информацию по теме «Как славяне проводили
  свободное время». Объясняет значение пословиц, поговорок, устаревших слов.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Владеет способами получения, анализа и обработки
  информации. Владеет методами представления полученной информации
  (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Умеет искать нужную
  информацию. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель
  работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий. Выполнение заданий
  в тетради

Учебник
Печатная тетрадь
НРК
«Югорская земля во
  глубине веков»
презентация

48

Какие предметы окружали
  русских людей.
.

Обсуждать пословицы.
  Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Выполнять словарную работу.
  Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный
  мир...». Составлять план текста.

Описывает устройство и
  внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий
  окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности
  крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.

Владеет рассуждением,
  описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цели
  работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать)
  самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.
Соотносит информацию с
  имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.
  Умеет работать в коллективе.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК
«Декоративно-прикладное
  искусство»

49

Какие предметы окружали
  русских людей.

Объяснять различия детской
  и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления
  обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно
  русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.

Узнает и называет одежду
  людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует
  одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей.
  Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде.
  Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.

Применяет для решения
  учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
  обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам
  (без термина).
Уважительно относится к
  людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися
  знаниями

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

50

Русская трапеза.

Работать с пословицами.
  Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Работать с
  рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «Накроем стол к
  обеду». Драматизация шутки «Два свояка».
Тест «Какие предметы окружали людей»

Называть особенности
  трапезы в городе и в сельской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб
  да вода - крестьянская еда». Приводит примеры русских сказок, в которых
  говорится о каше. Находит репродукции картин русских художников с
  изображением русской трапезы. Богатый дом -обильная еда.

Владеет способами организации,
  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
  исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.
Умеет работать индивидуально
  и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог,
  аргументировано отстаивает собственное мнение.

Текущий.
тестовая работа

Задания теста

51

Во что верили наши предки.

Обсуждать вопрос «Во что
  верили славяне?» Анализировать информацию учебника о богах древних славян.
  Называть несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы.
  Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя
  «Народные праздники».
Проект «Праздники Руси»

Понимает, что до появления
  христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян.
  Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели.
  Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах. Объясняет значение
  слова «суеверие».

Самостоятельно мотивирует
  свою деятельность, определяет цели работы (задания), и выделяет её этапы.
  Проектирует (планирует) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
  учебной задачей.
Успешно осуществляет
  взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию
  для решения учебных и практических задач.

Текущий. Устный опрос
Проект «Праздники Руси»

Учебник
Печатная тетрадь
НРК
«Традиционные праздники
  северных народов»

52

Принятие христианства на
  Руси.

Обсуждать текст «Принятие
  христианства на Руси». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха -
  Светлое Христово Воскресение.
Контрольная работа
  «Проверь себя»

Объяснять, как происходило
  принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.

Владеет способами получения,
  анализа и обработки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её
  выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в
  процессе его выполнения.
Самостоятельно мотивирует
  свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий.
Контрольная работа

Задания работы

Как трудились в старину 16ч.

53

Что создавалось трудом
  крестьянина.

. Крестьянский труд, зависимость от природных
  условий, времени года и погоды. Главные кормильцы сельского труженика. Труд
  мужчины и женщины, детей в крестьянской семье.

Рассказывает о возникновении
  земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет
  зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды.
  Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.

Самостоятельно мотивирует
  свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы.
  Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в
  соответствии с предлагаемой учебной задачей. Уважительно относится к людям
  труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий. Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

54

Труд крепостных крестьян.

Рассматривать репродукции
  и читать тексты о труде крестьянских детей. Обсуждать вопрос «Крепостной
  крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудится
  лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать
  с рубрикой «Картинная галерея».

Понимает особенности труда
  мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о
  том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам.
  Называет дату отмены крепостного права.

Применяет для решения
  учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
  обобщение, анализ, доказательства и др.).
Успешно осуществляет
  учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность,
  определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
CD «Живопись»

55

Что такое ремесло.

Работать со схемой и
  текстами учебника. Понимать, что такое ремесло и кого называют ремесленником.
  Называть особенности труда ремесленника. Кратко рассказывать о развитии
  ремёсел в России.

Понимает, что такое ремесло
  и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника.
  Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.

Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
  удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Уважительно относится к
  людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися
  знаниями.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

56

Что создавалось трудом
  ремесленника.

Что такое ремесло и кого
  называют ремесленником. Особенности труда ремесленника. Развитие ремёсел в
  России. Вести учебный диалог «Игрушки и
  игрушечники». Рассказывать о своей любимой игрушке. Работать со схемой и
  текстами учебника.
Проект «Ремесла»

Называет традиционные
  ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по
  виду, по материалу. Показывает на карте места традиционных народных промыслов.
  Узнает игрушку.

Самостоятельно мотивирует
  свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы.
  Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в
  соответствии с предлагаемой учебной задачей.
Умеет работать в малых группах.
  Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение

Текущий.
 Проект
  «Ремесла»

Учебник
Печатная тетрадь

57

Ремёсла в России. Игрушки.

Работать со схемой и
  текстами учебника. Обсуждать текст «Маленькие ремесленники». Рассказывать,
  что умеют мастерить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать
  выставку «Мы - мастера».

Рассказывает об особенностях
  изготовления игрушек русскими умельцами. Составляет коллективную
  презентацию «Мы - мастера».

Владеет способами получения,
  анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение).
Уважительно относится к людям
  труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
Коллективная выставка «Мы
  мастера»

58

0 гончарном ремесле.

Гончарное ремесло — одно из самых древних. Значение труда
  гончаров. Гжельские изделия — пример таланта гончаров. Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжигают».
  Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскурсовода). Организовать
  выставку гончарных изделий.

Понимает, что гончарное
  ремесло - одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров.
  Обобщает знания, полученные во время экскурсии в гончарную мастерскую.
  Гжельские изделия - пример таланта гончаров.

Называет объекты окружающего
  мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным
  основаниям. Отвечает на вопросы.
Успешно осуществляет
  взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат
  своей деятельности.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
Просмотр видео о гжельских
  мастерах

59

О труде ткачей.

Ткачество, прядение, шитьё
  с давних времён — обязанности женщин. Этой работой женская часть семьи
  занималась осенью и зимой. Шили одежду для всей семьи, готовили приданое
  для девочек, вязали тёплые вещи. Рассматривать
  изображение прялки, веретена, ткацкого станка. Понимать особенности работы
  по изготовлению одежды.

Приводит примеры ткачества,
  прядения, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в
  музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий.

Реализовывает в процессе
  парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.
Самостоятельно мотивирует
  свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий.
Текущий опрос

Учебник
Печатная тетрадь

60

Русские оружейники.

Изготовление оружия и
  защитных доспехов — древнее ремесло славян. «Оружейные» города России. Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учителя.
  Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...». Работать с рубрикой
  «Знакомься: наша Родина». Работать в группах.

Кратко рассказывать об
  изготовлении оружия и защитных доспехов -древнем ремесле славян. Перечисляет
  «оружейные» города России.

Рассуждает на заданную
  тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме.
  Оценивает работу по предложенным учителем критериям.
Уважительно относится к
  людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися
  знаниями.

Текущий. Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

61

 Что создавалось трудом
  рабочего.

Обсуждать проблему, Какой
  труд легче и результативнее - машинный или ручной? Работать с текстом
  учебника.

Делает вывод об эффективности
  использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.

Владеет методами представления
  полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение,
  описание).
Успешно осуществляет
  взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь
НРК «Многообразие
  полезных ископаемых на карте родного края»

62

Первые российские
  мануфактуры.

Рассматривать и описывать
  различные полезные ископаемые. Выполнять задания в рабочей тетради.
  «Минутка для любознательных».

Объясняет значение слов:
  «фабрика», «завод». Показывает на карте места возникновения первых
  мануфактур и заводов. Кратко рассказывает о развитии мануфактур, заводов и
  фабрик в России. Понимает, что условием работы промышленных предприятий
  является наличие полезных ископаемых.

Применяет для решения
  учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
  обобщение, анализ, доказательства и др.). Кратко рассказывает на тему «Что
  изготавливают в ...». Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
Соотносит информацию с
  имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни. Успешно осуществляет
  учебную деятельность.

Текущий. Устный опрос»

Учебник
Печатная тетрадь

63

Железные дороги в России.

Работать с текстом учебника.
  Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значение железных
  дорог для развития страны. Называть «День рождения» железнодорожного
  транспорта в России.

Кратко рассказывает о
  первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату
  построения первой железной дороги.

Владеет способами организации,
  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
  исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует
  с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.
Сотрудничает в совместном
  решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни.

Текущий. Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

64

Первые пароходы и
  пароходство в России.

Обсуждать проблему: почему
  одними из первых изобретений человека были гончарный круг, колесо, оружие,
  орудия труда? Работать с текстами и иллюстрациями учебника. Работать с
  рубрикой «Картинная галерея».

Кратко рассказывать об
  открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития
  пароходства в России. Показывает на карте реки России.

В связной, логически целесообразной
  форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает
  натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.
Предвидит результат своей
  деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к
  учителю.

Текущий.
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

65

Автомобилестроение в
  России.

Работать с текстом и иллюстрациями
  учебника. Дидактическая игра «Узнай автомобиль». Рассказывать о современных
  автомобилях. Организовать выставку рисунков «Автомобили будущего».

Называет несколько марок
  автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению
  перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.

Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
  удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Понимает роль человека в
  обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии
  общемировой культуры.

Текущий
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

66

Самолётостроение в России.

Слушать рассказ учителя
  «Рождение самолётостроения в России». Работать с иллюстрациями учебника.
  Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки
  «Никитка - первый русский летун»).

Составляет рассказ о
  самолётах. Перечисляет разные виды самолётов. Кратко рассказывает о роли
  современной авиации.

Владеет рассуждением,
  описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из
  разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста
  учебника).
Идентифицирует себя как
  гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за
  национальные достижения.

Текущий
Устный опрос

Учебник
Печатная тетрадь

67

Время космических полётов.

К.Э. Циолковский — «отец
  российской космонавтики». Эра космических полётов: первый искусственный
  спутник, первые космонавты СССР.
Работать с рубрикой «Жил на свете
  человек». Работать с иллюстрациями учебника.
Контрольная работа
  «Проверь себя»

Называет «отца российской
  космонавтики» -К.Э. Циолковского. Называет дату открытия «Эры космических
  полётов», первый искусственный спутник, первых космонавтов СССР. Готовит
  рассказ об одном из российских космонавтов.

Владеет способами организации,
  планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой,
  исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.
 Сотрудничает с другими
  учениками при совместном решении проблемы.

Текущий
Контрольная работа

Задания работы

68

Обобщающий урок.

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень
  достижений каждого ученика.
Тест «Человек в разные исторические времена»

Выполняет задания комплексной
  проверочной разноуровневой работы по изученным в последней четверти темам.

Ставит учебную задачу и
  контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и
  удерживает цель задания в процессе его выполнения.
Предвидит результат своей
  деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий Тестовая работа

Задания теста

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Титенко_3_программа_окр_мир.doc

alt: Растения — живые тела (организмы)

alt: Человек и растения. Культурные растения

alt: Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач: - осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; - обнаружение…

alt: Тематическое планирование №

alt: График диагностических работ № п/п

alt: Текущий. Тест Учебник Печатная тетрадь

alt: Если бы на Земле не было растений

alt: Умеет работать в коллективе.Текущий

alt: Работать с текстом учебника.Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов

alt: Позвоночные животные. Пресмыкающиеся

alt: Контрольная работа «Проверь себя»

alt: Заповедники. Урок-путешествие.

alt: Слушать рассказ учителя «Пётр 1»

alt: Советская Россия.

alt: Текущий. Устный опрос Ролевая игра

alt: Что создавалось трудом крестьянина

alt: Текущий. Устный опрос Учебник

alt: Организовать выставку гончарных изделий

alt: Текущий. Устный опрос Учебник

alt: Время космических полётов.

title: Рабочая программа по окружающему миру 3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"век!


extracted_text:
Как подготовить с
дошкольниками музыкальный спектакль
Данные методические рекомендации из опыта
работы педагога, реализующего дополнительную образовательную программу по
музыке «Я слышу мир», основываются на следующих теоретических положениях.
1. Теория Д.Б. Эльконина и А.Н. Леонтьева
о деятельностном подходе к развитию ребенка, согласно которой признается
главенствующая роль деятельности для развития ребенка.
2. Теория Б.М. Теплова о роли музыкальной
деятельности в развитии музыкальных способностей. Б.М. Теплов определяет
музыкальность, как комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных
задатков в музыкальной деятельности. Он утверждает, что у всякого нормального
человека есть некоторая музыкальность. Задача педагога правильно определить
пути ее развития.
Современные
подходы к воспитанию и развитию ребенка-дошкольника на музыкальных занятиях
разнообразны и предполагают, прежде всего, его активную практическую
деятельность. Рекомендаций по постановке спектаклей существует в методической литературе
достаточно, однако в данной работе речь пойдет не о праздничных, красивых,
отточенных «нарядных» спектаклях, а о тех, которые являются частью постоянной работы
музыкального руководителя и охватывают всех детей.
Постановка музыкального спектакля с детьми
— дело непростое и требует хорошей подготовки самого педагога. Это гораздо
сложнее, чем подготовка какого-либо праздника или досуга. Однако полученные
результаты с лихвой оправдывают все трудности подготовки, так как в отличие от
других форм, музыкальный спектакль дает и детям и педагогу возможность получать
удовольствие и радость не только в результате работы, но и в процессе
подготовки. Во многом это связано с тем, что для постановки спектакля мы
выбираем какую-либо сказку.
Музыкальная
сказка — это яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, содержание и
смысл которых усиливаются музыкальным сопровождением. Первые представления о
мире, о его обитателях, о взаимоотношениях людей, о Добре и Зле — всё это из
сказок. Слушая сказки, дети воображают себя Героями, Победителями, Принцессами.
Они мечтают о том, какими умными, справедливыми, удачливыми, красивыми и
счастливыми они будут, когда вырастут. Для ребенка-дошкольника исполнение роли
в музыкальной сказке — это Чудо, сделанное своими руками.

Этапы работы над
постановкой сказки
В
подготовке постановки все этапы и виды деятельности играют важную роль, так как
в процессе этой работы мы развиваем речь ребенка, его познавательную
активность, обогащаем опыт коммуникативных навыков. В
процессе репетиций и постановки происходит интенсивное эмоциональное развитие
ребенка, так как яркая образная сказочная форма заставляет ребенка
сопереживать, волноваться и радоваться. Сказка помогает ребенку научиться
воспринимать музыку.
Из опыта
постановки музыкальных спектаклей-сказок, музыкальных детских
опер с дошкольниками (я ставлю сказку-спектакль каждый год) можно предложить
следующую последовательность этапов подготовки.
I. Предварительный этап:
1. Выбор музыкальной сказки.
2. Знакомство детей со сказкой.
3. Распределение ролей.
II. Подготовительный этап:
1. Разучивание сказки.
2. Подбор и создание костюмов и декораций.
3. Подготовка фонограммы (если есть
необходимость).
III. Заключительный этап:
1. Спектакли для детей и педагогов.
2. Спектакли для родителей.
3. Спектакли для детей младшего возраста.
Выбор музыкальной
сказки
В специальных изданиях, в периодике можно
найти немало детских музыкальных произведений. Чтобы выбрать сказку для
детского исполнения необходимо учитывать следующие факторы:
1. Выбор сюжета — простая, понятная для
детей, интересная история, знакомая народная сказка или литературное
произведение (например, «Муха-Цокотуха» муз. М. Красева, «Гуси-лебеди» муз.
С.Бодренкова).
2. Выбор музыки — мелодичная,
выразительная, яркая. Вокальные партии и хоры в удобном для детей регистре,
имеющие не слишком широкий диапазон, технически доступные для исполнения, легко
запоминающиеся (например, в опере М. Красева «Теремок» все вокальные партии
положительных героев построены на одной и той же мелодии).
3. Выбор текста сказки — как в стихах, так
и в прозе. Особенно внимательно следует отнестись к стихотворным текстам.
Важно, чтобы это были литературно грамотные, образные, легкие для произношения
и запоминания стихи. Хорошо, если это будут стихи известных детских поэтов
(например, «Кошкин дом» С. Маршака, «Муха-Цокотуха» К.Чуковского), а не
монотонные, тусклые «складушки», сочиненные безвестными старателями.
4. И,
наконец, самое главное — уровень сложности музыкальной
сказки должен соответствовать уровню музыкального и речевого развития детей.
Знакомство со
сказкой
Это очень важный и интересный этап: можно
заранее заинтриговать детей, пообещав скорую встречу со сказкой. Они с
нетерпением будут ждать этого занятия.
Знакомить детей с выбранной сказкой можно
следующим образом:
— исполнить всю сказку целиком
выразительно и ярко, если она не очень длинная (например, сказка «Ваня и Маша»
муз. Н. Френкель);
— увлекательно пересказать всю сказочную
историю своими словами, проиллюстрировать её музыкальными номерами, передающими
содержание сказки и характеры героев,
Предваряя знакомство со сказкой, можно
предложить детям подумать, какой персонаж им ближе, «по душе», чтобы во время
прослушивания они могли «примерить на себя» несколько ролей, выбрать наиболее
привлекательную. Задача педагога — сделать исполнение настолько ярким,
интересным, чтобы у детей появилось желание в этом участвовать, поиграть в это.
Распределение ролей
Роли в спектакле
получают все дети и каждый получает возможность свою роль сыграть на зрителях.
Как правило, роли главных героев — самые
объемные по содержанию, сложные в вокальном отношении, разнообразные по
эмоциональной окрашенности. Эти роли желательно предлагать детям, обладающим
развитыми музыкальным слухом и чувством ритма, достаточным певческим диапазоном,
хорошей памятью, выразительной речью, артистическими способностями и желанием
выступать. Главные действующие лица играют с начала до конца сказки, что
нелегко, даже при наличии всех талантов.
Необходимо
принимать во внимание желание ребёнка сыграть главную
роль. Если у него есть хоть малейший шанс справиться с этой задачей, нужно
пойти ему навстречу и приступить к работе над понравившейся ролью. Случается,
что в процессе подготовки сказки дети сами понимают, что переоценили свои силы.
В этой ситуации они иногда легко, а иногда и с сожалением, расстаются с мечтой.
Но, к счастью, бывает и обратное: для того, чтобы стать «артистом», выступать,
ребенок включает все свои внутренние резервы, прилагает очень большое старание,
делает над собой усилие и не только овладевает ролью, но и с помощью этого
решает многие личностные проблемы.
Из опыта работы
можно порекомендовать педагогу каждую главную роль разучивать с несколькими
детьми.
Герои второго плана обычно появляются в
какой-то части спектакля и действуют непродолжительное время. Эти роли дети
выбирают себе сами. Если ребенок сомневается, педагог может помочь ему с
выбором, принимая во внимание характер, темперамент ребенка, его способности и
особенности.
В процессе работы над сказкой у некоторых
детей появляется желание сыграть еще какого-то персонажа. В таком случае
ребенок может освоить еще одну роль.
Особого
внимания требует подготовка отрицательных персонажей. Дошкольникам
бывает сложно отделить роль от личности: «Раз играешь злодея, значит сам
такой». Не всем хочется «превращаться» в Бабу Ягу, Паука или жадного Медведя.
Предлагая эти роли, важно дать понять детям, что данные персонажи имеют очень
большое значение, что без этих героев сказка не состоится. В некоторых сказках
дети могут учить сразу две роли (например, в сказке-опере «Муха-Цокотуха» роли
героя-Комара и злодея-Паука) и играть их по очереди.
В массовых сценах, хорах участвуют все
дети — и главные герои, и герои второго плана.
В результате такой подготовки формируется
3-5 составов участников сказки. «Артисты», не занятые в своей роли на данном
(сегодняшнем) представлении, могут участвовать в массовых сценах.
Подобный подход позволяет каждому ребенку
участвовать в спектакле в том или ином качестве несколько раз. За счет этого
успешно решается и проблема взаимозаменяемости.
Работа над сказкой
Работа над сказкой
(разучивание сказки) происходит на индивидуальных, фронтальных и тематических
занятиях.
На индивидуальных занятиях дети разучивают
сольные партии, дуэты. Все диалоги на начальном этапе каждый ребенок разучивает
с педагогом, исполняющим роль партнера. Когда ребёнок в основном запомнил свою
роль, он начинает взаимодействовать с другим персонажем-ребенком.
В этот же период на групповых фронтальных
занятиях часть времени отдается для разучивания хоров, танцев, массовых сцен.
Таким образом, музыкальная сказка
готовится фрагментарно с нескольких точек.
Когда
выучены все главные партии, дуэты, монологи, хоры, танцы, вокальные номера,
диалоги, и дети уверенно владеют музыкальными партиями и текстом, наступает
пора построения сцен.
На этом
этапе самой удобной формой работы являются тематические занятия, полностью
посвященные созданию сказки.
Занятия проходят в группах по 6-8 человек.
Группы формируются из детей, играющих главные роли, участвующих в какой-то
одной или двух сценах и т. д. Фрагменты сказки постепенно укрупняются.
На занятиях ребенок учится
взаимодействовать не с другим ребенком, а с персонажем. Если отсутствует
постоянный исполнитель роли, его может заменить ребенок-доброволец или педагог.
На данных занятиях с целью развития
ассоциативного мышления, развития фантазии, воображения можно использовать
различные игры. Например, Радынова О.П. рекомендует в процессе подготовки
спектакля использовать такие игры как: «Найди пару», «Волшебный платок», «Маска,
я тебя знаю» и др.[1]
Целиком сказка складывается, когда дети
чувствуют себя уверенно во всех сценах. Проиграть ее на занятии от начала до
конца очень важно для каждого артиста. Детям это необходимо для того, чтобы
знать, где и в какой момент нужно что-то делать, рассчитать свои силы —
физические и эмоциональные.
Длится детский спектакль от 10 до 35
минут.
Показ сказки
«Жизнь» музыкальной сказки примерно 2
недели (5-7 выступлений). В практике постановки спектаклей в нашей «Малышкиной
школе» первое выступление носит характер генеральной репетиции. В роли зрителей
на первом показе выступают педагоги и дети.
В последующих спектаклях зрители —
родители, дети других возрастных групп, гости «Малышкиной школы».
Во время выступления кто-то преодолевает
свой страх, кто-то волнуется, кто-то просто не верит в то, что у него всё
получится и относится к свершившемуся, как к Чуду. А для кого-то участие в
спектакле — возможность выделиться, отличиться.
Перед детьми младших групп выступают
наиболее уверенные артисты. Это самые ответственные представления.
В заключительном спектакле дети могут
поменяться ролями, без дополнительной подготовки сыграть тех персонажей, в роли
которых выступить не удалось, но очень хотелось.
Оформление
спектакля
Костюмы
Учитывая, что в спектакле участвуют все
дети, при создании костюмов важно придерживаться следующих принципов: простота,
лёгкость, удобство, соответствие образу. В практике нашей работы предпочтение
отдается атрибутам и дополнениям к обычной одежде ребенка. Очень редко
используется полный костюм. Чаще всего используются: фартуки, передники,
пелеринки, платочки, косынки, шляпки, нагрудники, хвостики, ушки, рожки и т.п.
Например, в сказке «Гуси-лебеди», где много действующих лиц, Подружек играли
девочки, исполняющие в этом спектакле роли Печки, Речки, Яблони, Мышки и
Сказочницы. Им достаточно было снять с себя деталь, характеризующую персонаж (у
Печки — передник, у Речки и Яблони — палантины, у Мышки — хвостик и передник),
чтобы «превратиться» в Подружек. Этот прием позволил не перегружать спектакль
участниками.
Декорации
Декорации задают общую атмосферу
спектакля, «превращают» привычный зал в «сказочное пространство».
Основные принципы при выборе:
безопасность, мобильность, условность, выразительность. При замене отдельных
элементов декорации могут использоваться в разных музыкальных сказках.
Например, Пряничный домик легко превращается в Муравейник, Теремок, Кошкин дом.
Музыкальное
оформление
Фонограмма — это
очень важное дополнение к оформлению спектакля. Использование пения птиц, шума
ветра и дождя, журчания ручья и других звуков природы, а также классической и
народной музыки делают спектакль более ярким и выразительным.
Таковы основные этапы работы педагога по
подготовке и постановке музыкального спектакля с детьми-дошкольниками. Если эту
работу педагог планирует проводить постоянно, а не от случая к случаю, следует
определить и закрепить этот вид деятельности в образовательной программе. Из
нашего опыта работы можно сделать вывод, что постановка спектакля — главное
«музыкальное событие» года. Очередной спектакль ждут с нетерпением и педагоги,
и родители, и дети.

file_name: Как подготовить с дошкольниками музыкальный спектакль.docx

alt: Этапы работы над постановкой сказки

title: Методические рекомендации "Как подготовить с дошкольниками музыкальный спектакль"