extracted_text:
Консультация
для родителей
«Духовно
- нравственное воспитание детей
в
раннем возрасте»

Раннее детство –
это очень благоприятный период для развития, формирования и воспитания в целом.
Психика детей этого возраста очень пластична, поэтому из них можно «вылепить»
что угодно, главное знать на какие точки воздействовать.
Духовно - нравственное воспитание
детей начинается даже не с раннего возраста (от года до трёх), а с
самого младенчества. Можно сказать, что дети впитывают патриотизм с
колыбельными песнями, которые исполняет его мама, с прибаутками, пестушками,
потешками. Тогда  можно сказать, что духовно - нравственное воспитание
начинается с русского устного народного творчества. В младенчестве
духовно-нравственное воспитание осуществляется через любовь и заботу близких
людей, через положительные взаимоотношения между мамой и папой, через русский
фольклор.
В раннем детстве дети уже
более развиты, способны понимать многие вещи, поэтому и воспитательные средства
будут усложняться. К раннему возрасту относится период от 1 года до 3 лет,
поэтому ведущая доля воспитания ложится на семью. Содержание духовно -
нравственного воспитания в раннем возрасте включает в себя: знакомство с
семьёй, её традициями; если ребёнок уже пошёл в детский сад, то знакомство с
детским садом; знакомство с улицей, на которой проживает ребёнок.

Духовно-нравственное
воспитание детей раннего возраста начинается с близкого окружения ребёнка. И
формирование отношений в своей семье можно считать первым этапом
воспитания патриотизма. Средствами воспитания на этом этапе будут выступать,
во-первых, совместная деятельность в семейном кругу. Например, настольные игры
вечером или организация хозяйственно-бытового труда (распределить обязанности
по дому и выделить малышу какую-нибудь функцию, например, поливать цветы или
протирать пыль), помощь маме на кухне, хотя бы мелкое поручение.
     Во-вторых, семейный досуг. Следует уделять
своему малышу больше времени. Очень важно, чтобы в проведении досуга принимали
участие все члены семьи. В современных условиях можно легко придумать, как
интересно провести выходной день всем вместе. Важно, не
только провести досуг, но и подвести его итоги, побеседовать, о том, что
запомнилось больше всего, что понравилось, что не понравилось. Стараться по
возможности везде брать ребёнка с собой.
В-третьих, оформление
семейного фотоальбома. В этом возрасте пока можно просто просматривать
фотографии. Очень хорошо просматривать старые фотографии. Маленьким детям
всегда интересно как выглядели мама с папой в детстве, а детские фотографии
дедушки и бабушки вообще вызывают восторг. Можно рассказать крохе о своём
детстве, что вы больше всего любили, во что играли, как проводили время и т.д.
В-четвёртых, семейные
традиции. Необходимо обдумать, какие в вашей семье традиции. Если не
получилось, стоит придумать себе традиции и придерживаться их. Традиции могут
быть разными, например, ежедневная – совместный семейный ужин (но не всегда
получается), поэтому легче завести традиции ежегодные или ежемесячные,
например, поездка за город или в какое-нибудь интересное место (зоопарк, парк
птиц, луна-парк, батутный центр и т.д.).  Так же это может быть
еженедельный игровой вечер с мамой и папой, или вечер творчества, кому что
ближе. Для самых маленьких такие традиции вполне приемлемы, по мере взросления
ребёнка семейные традиции тоже будут усложняться.
В-пятых, чтение ребёнку
рассказов и сказок, в которых отражены семейные отношения.
В-шестых, изготовление подарков
своими руками на праздники (День рождения, Новый
год, 23 февраля, 8 марта). Это формирует внимательное и
заботливое отношение к близким людям, развивает эмоциональную сферу малыша,
создаёт мотивы поведения, заданного обществом.
Вторым этапом
духовно - нравственного воспитания ребёнка раннего возраста можно считать
поступление его в детский сад и, соответственно, формирование положительного
отношения к этому дошкольному учреждению. Здесь основная нагрузка по духовно -
нравственному воспитанию ложится на сотрудников детского сада. Одним из главных
средств воспитания будут экскурсии по детскому саду, на которых детей знакомят
с группой, показывают уголки группы, игрушки, рассказывают истории про игрушки
группы, обязательно делая акцент, что их нужно беречь. Затем организуется
экскурсия на кухню, где дети знакомятся с поваром, видят, где для них готовят
еду, как всё там устроено. Затем знакомятся с медицинским кабинетом,
музыкальным и спортивным залом. Ежедневно можно обходить детский сад вокруг,
наблюдая за происходящим на соседних участках. Обязательно посещение огорода.
Естественно, всё это организуется после того, как большая часть детей
прошли адаптацию
к детскому саду. Но и родители не должны полностью всё перекладывать на
педагогов. Ежедневно нужно проводить беседы о жизни в детском саду,
интересоваться, что происходило, чем занимались и т.д.
Следующим средством приобщения
ребёнка к детскому саду и
духовно - нравственного воспитания в рамках детского сада будет
организация и проведение праздников. Очень хорошо, если в детском саду часто
проводятся фольклорные праздники и вечера развлечений, на которых уже с раннего
детства происходит знакомство с традициями народа.
Ещё одно средство духовно -
нравственного воспитания подходит как для семейного воспитания, так и
воспитания в детском саду – народные игры. Чаще это подвижные игры. Так же
патриотизм воспитывается благодаря знакомству ребёнка с устным народным
творчеством, рассматриванию картин и иллюстраций, организации трудовой
деятельности, изготовлению поделок по духовно - нравственному воспитанию.
Третьим этапом духовно
- нравственного воспитания, который накладывается на два других, является
формирование отношения к собственному двору, бережного отношения к оснащению
двора, к игрушкам во дворе и т.д. Здесь хорошим средством воспитания будет
являться организация трудовой деятельности. Например, с малышом можно полить
цветочки на клумбе, поскрести листья осенью детскими граблями, сгрести песок в
горку, повесить кормушки и подкармливать птиц зимой и т.д. Не надо забывать и
про игры во дворе. Организатором таких игр будет являться взрослый или старшие
дети. С детьми раннего возраста так же можно совершать прогулки по району,
наблюдая явления, которые происходят вокруг и замечая изменения.
Ни в коем случае не стоит забывать о самом важном средстве любого
воспитания – собственный пример поведения. Не следует при ребёнке
комментировать новости или ругать правительство, критиковать страну в целом.
Дети впитывают всю информацию как губки, не фильтруя её. Поэтому, когда даёте
какой-нибудь комментарий, обязательно необходимо задумываться над собственными
словами. Кроме того, личным примером нужно показывать образец бережливости,
заботы, уважения к старшим и т.д. Не стоит забывать, что всё поведение, которое
заложено в вашем ребёнке – это скопированный ваш шаблон.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: знанио воспитание.docx

title: Консультация для родителей " Духовно-нравственное воспитание детей раннего возраста"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Администрация Белокалитвинского района Отдел образования

МБОУ СОШ № 12

РАССМОТРЕНО
МО учителей начальных классов
Руководитель МО
______________Долгопятова
  Л.В. Протокол №1
от
  "29" 0822 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Щучкина Е.П. Протокол
  №1
от "30" 08  22 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 833646)
учебного предмета
«Технология»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Тимофеев
  А.А. Приказ №477
от
  "31" 0822 г.

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023
учебный год
Составитель: Долгопятова Лариса Владимировна
учитель начальных классов
Белая Калитва 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету
«Технология» включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели
и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывается через
модули. Приведён перечень универсальных учебных действий — познавательных,
коммуникативных и регулятивных, формирование которых может быть достигнуто
средствами учебного предмета «Технология» с учётом возрастных особенностей
обучающихся начальных классов. В первом классе предлагается пропедевтический
уровень формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на
этом этапе обучения только начинается. В познавательных универсальных учебных
действиях выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что
выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции регулятивных
УУД (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление
терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных УУД
(способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень
дан в специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Предлагаемая программа отражает вариант
конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по предметной области (предмету)
«Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по
данному учебному предмету.
В соответствии с требованиями времени и
инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС
НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи
учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у
обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности.
Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного
предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими
резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования.
В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для
развития умственной деятельности обучающихся начальных классов.
В курсе технологии осуществляется реализация широкого
спектра межпредметных связей.
Математика — моделирование,
выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии,
работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство —
использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и
конструкции как универсальный источник инженернохудожественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции.
Родной язык — использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в
процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности.
Литературное чтение — работа с текстами для создания
образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в
начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая
составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и
нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на
уроках технологии является основой формирования познавательных способностей
школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и
семейных традиций своего и других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью
закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых
практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как
предпосылки для успешной социализации личности младшего школьника.
На уроках технологии ученики овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и
использовать информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Основной целью предмета является
успешная социализация обучающихся, формирование у них функциональной
грамотности на базе освоения культурологических и конструкторскотехнологических
знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся
технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в
содержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и
концептуальной идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных
задач: образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации
трудовой деятельности как важной
части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о
предметном (рукотворном) мире как
результате деятельности человека, его взаимодействии с
миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения
работать с простейшей
технологической документацией
(рисунок, чертёж, эскиз, схема); формирование элементарных знаний и
представлений о различных материалах, технологиях их
обработки и соответствующих умений.
Развивающие задачи:
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации,
глазомера через формирование
практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности
творческого использования полученных
знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов
умственной деятельности посредством
включения мыслительных операций в
ходе выполнения практических заданий; развитие гибкости и вариативности
мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи: воспитание уважительного
отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном
мире;
развитие социально ценных личностных качеств:
организованности, аккуратности, добросовестного
и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной
созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к
творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и
вдумчивого отношения к окружающей
природе, осознание взаимосвязи
рукотворного мира с миром природы; воспитание положительного отношения к
коллективному труду, применение правил культуры
общения, проявление уважения к взглядам и мнению других
людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно требованиям ФГОС общее число часов на изучение
курса «Технология» в 1 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.  Технологии, профессии
и производства
Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества
мастеров.
Красота и разнообразие природных форм, их
передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия
мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие
об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе.
Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка во
время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии,
связанные с изу- чаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2.  Технологии ручной
обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное
использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных
особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной
обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от
руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение
условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов
работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и
способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий.
Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и
др.), их правильное, рациональное и безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин,
пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы из
них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их
общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов: сгибание и
складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами.
Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские —
листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными
материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление
композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле),
их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и
др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3.  Конструирование и
моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов
(пластические массы, бумага, текстиль и
др.) и способы их создания. Общее представление о
конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей
конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу,
рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия
и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от
желаемого/необходимого результата; выбор способа работы в зависимости от
требуемого результата/замысла.
4.  Информационно-коммуникативные
технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных
носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический
уровень) Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии
(в пределах изученного); воспринимать и использовать предложенную инструкцию
(устную, графическую); анализировать устройство простых изделий по образцу,
рисунку, выделять основные и
второстепенные составляющие
конструкции; сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и
различия в их устройстве.
Работа с информацией: воспринимать
информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать
её в работе; понимать и
анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и
строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать
собственное мнение, отвечать на вопросы,
выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого; строить несложные высказывания,
сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).
Регулятивные УУД:
принимать и удерживать в процессе деятельности
предложенную учебную задачу; действовать по плану, предложенному учителем,
работать с опорой на графическую инструкцию
учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы,
руководствоваться ими в процессе анализа
и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к
уроку рабочего места, поддерживать
на нём порядок в течение урока,
производить необходимую уборку по окончании работы; выполнять несложные
действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную
работу, к простым видам
сотрудничества; принимать участие в парных,
групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий
осуществлять элементарное сотрудничество.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета
«Технология» у обучающегося будут сформированы следующие личностные
новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и
общества; уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы;
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций,
отражённых в предметном мире; чувство
сопричастности к культуре своего народа, уважительное
отношение к культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей
предметной среды; эстетические
чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным
видам творческой преобразующей
деятельности, стремление к творческой самореализации;
мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным
видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к
саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие,
ответственность, умение справляться с доступными проблемами; готовность
вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление
толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные УУД:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в
технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенных и несущественных
признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них
общее и различия; делать обобщения (технико-технологического и
декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в
собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при
изготовлении изделий в соответствии с
технической, технологической или
декоративно-художественной задачей; понимать необходимость поиска новых
технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы
информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в
соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать
знаково-символические средства представления информации для решения задач в
умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её
использования для решения конкретных учебных задач; следовать при выполнении
работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы,
использовать реплики-уточнения и дополнения;
формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно
их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений
(рассматривания) изделий декоративно-
прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира,
простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении,
свойствах и способах создания; объяснять последовательность совершаемых
действий при создании изделия.
Регулятивные УУД:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего
места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;
выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок; проявлять волевую саморегуляцию при
выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной
форме комментировать и оценивать их
достижения, высказывать свои предложения
и пожелания; оказывать при необходимости помощь; понимать особенности проектной
деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых
проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического
воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
К концу обучения в первом классе обучающийся
научится: правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и
аккуратной работы с клеем; действовать по предложенному образцу в соответствии
с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне
материала; экономия материала при разметке); определять названия и назначение
основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(линейка, карандаш, ножницы, игла,
шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе; определять
наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические
приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз,
от руки; выделение деталей способами
обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея,
ниток и др.;
оформлять изделия строчкой прямого стежка; понимать
смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление»,
«конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила
гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы
(по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять
основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения; способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные,
пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура,
форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и
приспособления (шаблон, стека, булавки
и др.), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание,
сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению
несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по
линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать
ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать
изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно
выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс; с помощью
учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную
карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции
несложных изделий; понимать простейшие виды технической документации (рисунок,
схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в
коллективных работах под руководством
учителя; выполнять несложные
коллективные работы проектного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Модуль 1.
  ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Природа
  как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

1

02.09.2022

изучать правила безопасности при
  работе инструментами и приспособлениями;
формировать
  общее понятие об изучаемых материалах, их происхождение, разнообразие и
  основные свойства, понимать отличие материалов от инструментов и
  приспособлений;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://stranamasterov.ru/blogs_recent
  nfourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologiiv-klasse-priroda-i-tvorchestvo-prirodniemateriali-218

1.2.

Общее
  понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии

1

09.09.2022

изучать правила безопасности при
  работе инструментами и приспособлениями; формировать общее понятие об
  изучаемых материалах, их происхождение, разнообразие и основные свойства,
  понимать отличие материалов от инструментов и приспособлений;

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokutehnologii-na-temu-prirodnye-materialy-1klass-4178827.html

1.3.

Подготовка
  к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы

2

16.09.2022 23.09.2022

изучать возможности использования
  изучаемых инструментов и приспособлений людьми разных профессий;
  подготавливать рабочее место в зависимости от вида работы. Рационально
  размещать на рабочем месте материалы и инструменты; поддерживать порядок во
  время работы; убирать рабочее место по окончании работы под руководством
  учителя; изучать важность подготовки, организации, уборки рабочего места,
  поддержания порядка людьми разных профессий;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/konspekt-prezentaciyapo-tehnologii-na-temu-materiali-i-
instrumenti-organizaciya-rabochego-mesta984822.html

1.4.

Профессии
  родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
  производствами. Профессии сферы обслуживания

1

28.10.2022

понимать
  особенности технологии изготовления изделий, выделять детали изделия, основу,
  определять способ изготовления под руководством учителя;
знакомиться
  с профессиями, связанными с изучаемыми материалами и производствами;

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-natemu-professii-klass-3783371.html

1.5.

Традиции
  и праздники народов России, ремёсла, обычаи

1

30.09.2022

приводить
  примеры традиций и праздников народов России, ремёсел, обычаев и производств,
  связанных с изучаемыми материалами и производствами;

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-otchyotprazdniki-tradicii-i-remyosla-russkogonaroda-klass-553154.html

Итого по
  модулю

6

Модуль 2.
  ТЕХНОЛОГИИ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ

2.1.

Бережное,
  экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
  Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий

1

07.10.2022

под руководством учителя
  организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с
  бумагой и картоном, правильно и рационально размещать инструменты и материалы
  в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, в процессе
  выполнения изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок
  на рабочем месте; убирать рабочее место; соблюдать технику безопасной работы
  инструментами и приспособлениями;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/planirovanie-1-klasstehnologiya-5775185.html

2.2.

Основные
  технологические операции ручной обработки материалов:
разметка
  деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка
  изделия или его деталей

1

14.10.2022

под руководством учителя
  организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с
  бумагой и картоном, правильно и рационально размещать инструменты и материалы
  в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, в процессе выполнения
  изделия контролировать и при необходимости восстанавливать порядок на рабочем
  месте; убирать рабочее место; соблюдать технику безопасной работы
  инструментами и приспособлениями; применять правила безопасной и аккуратной
  работы ножницами, клеем; определять названия и назначение основных
  инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы,
  шаблон и др.), использовать их в практической работе;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya_po_
  tehnologii_na_temu_tehnologicheskie
_operacii_ruchnoy_obrabotki_materialov_4352773.htm

2.3.

Способы разметки деталей: на глаз и
  от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
  откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию,
  простейшую схему

1

09.12.2022

определять
  названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
  труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон и др.), использовать их в
  практической работе;
под
  руководством учителя наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги
  (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету, толщине,
  прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с бумагой (сгибание и
  складывание, сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги ножницами и
  др.), правила безопасной работы, правила разметки деталей (экономия
  материала, аккуратность);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokutehnologii-klass-na-temu-priyomivipolneniya-razmetki-detaley-s-pomoschyushablona-treugolnoy-formi-i-ekono2578529.html

2.4.

Чтение
  условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов
  работы, последовательности изготовления изделий)

1

10.03.2023

читать простые графические схемы
  изготовления изделия и выполнять изделие по заданной схеме под руководством
  учителя; под руководством учителя анализировать конструкцию изделия,
  обсуждать варианты изготовления изделия, выполнять основные технологические операции
  ручной обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей,
  формообразование деталей, сборку изделия и отделку изделия или его деталей по
  заданному образцу;

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya_po
  _tehnologii_na_temu_graficheskie_ izobrazheniya_5_klass-160617.htm

2.5.

Правила
  экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких
  одинаковых деталей из бумаги

1

02.12.2022

выполнять
  рациональную разметку (разметка на изнаночной стороне материала; экономия
  материала при разметке) сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки, по линейке
  (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на
  рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему; выполнять выделение
  деталей способами обрывания, вырезания; выполнять сборку изделия с помощью
  клея и другими способами; выполнять отделку изделия или его деталей
  (окрашивание, аппликация и др.);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya_po
  _tehnologii_na_temu_graficheskie_ izobrazheniya_5_klass-160617.htm

2.6.

Способы соединения деталей в
  изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и
  правила аккуратной работы с клеем

1

17.03.2023

рассматривать
  и анализировать простые по конструкции образцы; анализировать простейшую
  конструкцию изделия:
выделять детали, их форму,
  определять взаимное расположение, виды соединения; иметь общее представление
  о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в
  общей конструкции;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-soedineniedetalej-kleem-4596497.html

2.7.

Отделка изделия или его деталей
  (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)

1

28.04.2023

анализировать
  декоративно-художественные возможности разных способов обработки бумаги,
  например, вырезание деталей из бумаги и обрывание пальцами);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-urokutehnologii-vyshivka-vidy-shvov-1-klass-
4377430.html
  https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-1-klass-rabota-s-bumagojapplikaciya-ih-krugov-4326767.html

2.8.

Подбор соответствующих инструментов
  и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий

1

25.11.2022

под
  руководством учителя анализировать конструкцию изделия, обсуждать варианты
  изготовления изделия, выполнять основные технологические операции ручной
  обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей, формообразование
  деталей, сборку изделия и отделку изделия или его деталей по заданному
  образцу;

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-prirodnye-materialy-kak-ihsoedinit-1-klass-4590790.html

2.9.

Наиболее
  распространённые виды бумаги. Их общие свойства.
Простейшие
  способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
  обрывание, склеивание и др.

1

16.12.2022

рассматривать
  и анализировать простые по конструкции образцы; анализировать простейшую
  конструкцию изделия:
выделять
  детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-vidi-isvoystva-bumagi-3161939.html

2.10

Резание
  бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц.
  Картон

1

27.01.2023

иметь общее
  представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное
  расположение в общей конструкции;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/konspekt-uroka-iprezentaciya-po-tehnologii-klass-po-temesemya-rezhuschih-instrumentovpriruchaemnozhnici-fgos-912558.html

2.11.

Пластические
  массы, их виды (пластилин, пластика и др.).

1

11.11.2022

Выполнять
  лепку, используя различные способы лепки:
конструктивный
  (лепка из отдельных частей), скульптурный
(лепка из
  целого куска) и комбинированный;
Использовать
  при лепке приёмы работы с пластичными материалами (сплющивание, скручивание,
  разрезание, прищипывание и др.);

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-pomaterialovedeniyu-na-temu-plasticheskiemassi-3472803.html

2.12.

Приёмы
  изготовления изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз,
  отделение части (стекой, отрыванием), придание формы

1

23.12.2022

Наблюдать и называть свойства
  пластилина (или других используемых пластических масс): цвет, пластичность;
  Использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при отделке
  изделия или его деталей;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://kopilkaurokov.ru/tehnologiya/
  presentacii/priezientatsiia_vidy_ razmietochnykh_opieratsii

2.13.

Виды природных материалов (плоские —
  листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки)

1

21.10.2022

Объяснять
  свой выбор природного материала для выполнения изделий;
Осознавать
  необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному
  пространству;

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-i-konspekturoka-po-tehnologii-prirodnie-materialividi-soedineniy-2208751.html
  https://isaloni.su/raznoe/prezentacziyapodelki-iz-prirodnogo-materiala-1-klasspodelki-iz-prirodnogo-materialaprezentacziya-k-uroku-1-klass-na-temu.html

2.14.

Приёмы
  работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом,
  составление композиции, соединение деталей

1

18.11.2022

Отбирать
  природный материал в соответствии с выполняемым изделием;
Называть
  известные деревья и кустарники, которым принадлежит собранный природный
  материал;
Сравнивать и
  классифицировать собранные природные материалы по их форме. Рассуждать о соответствии
  форм природного материала и известных геометрических форм;

Устный
  опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-kzanyatiyu-rabota-s-prirodnim-materialom1620223.html

2.15.

Общее
  представление о тканях
(текстиле),
  их строении и свойствах

1

14.04.2023

Под
  руководством учителя применять правила безопасной и аккуратной работы
  ножницами, иглой и др.;
Определять названия и назначение
  основных инструментов и приспособлений для ручного труда (игла, ножницы,
  напёрсток, булавка, пяльцы), использовать в практической работе иглу,
  булавки, ножницы;
Определять
  лицевую и изнаночную стороны ткани;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/material.html?mid=6880

2.16.

Швейные
  инструменты
и
  приспособления (иглы, булавки и др.)

1

07.04.2023

Знать
  строение иглы, различать виды швейных приспособлений, виды игл, их
  назначение, различия в конструкциях, применять правила хранения игл и
  булавок; Соблюдать правила безопасной работы иглой и булавками; Выполнять
  подготовку нитки и иглы к работе: завязывание узелка, использование приёмов
  отмеривания нитки для шитья, вдевание нитки в иглу;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-shveynih-izdeliy-na-temuistoriya-razvitiya-ruchnih-instrumentov-
348982.html
  https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-shvejnye-prinadlezhnosti4346196.html

2.17.

Отмеривание и заправка нитки в
  иголку, строчка прямого стежка

1

21.04.2023

Знать
  понятия «игла — швейный инструмент», «швейные приспособления», «строчка»,
  «стежок», понимать назначение иглы;
Использовать
  различные виды строчек, стежков в
декоративных
  работах для (отделки) оформления изделий;
Выполнять разметку линии строчки
  мережкой; Обсуждать варианты выполнения работы, понимать поставленную цель,
  отделять известное от неизвестного; открывать новое знание и практическое
  умение через тренировочные упражнения (отмеривание нитки для шитья, вдевание
  нитки в иглу);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/urok-tehnologii-v-klassetema-uroka-iglatruzhenica-chto-umeet-igla-
3751201.html
  https://www.youtube.com/watch? v=KswH5SCNvOs

2.18.

Использование
  дополнительных отделочных материалов

1

20.01.2023

Под руководством учителя
  организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место для работы с
  текстильными материалами, правильно и рационально размещать инструменты и
  материалы в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся, в
  процессе выполнения изделия контролировать и при необходимости
  восстанавливать порядок на рабочем месте;
Убирать
  рабочее место;

Практическая
  работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-sposoby-otdelok-shvejnyhizdelij-4346099.html

Итого по
  модулю

18

Модуль 3.
  КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Простые и
  объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
  текстиль и др.) и способы их создания

1

05.05.2023

Иметь общее
  представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимном
  расположении в общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий,
  выделять основные и дополнительные детали конструкции, называть их форму и
  способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии,
  схеме; Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов
  (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости),
  рисунку;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-urokutehnologii-na-temu-obemnie-izdeliya-izbumagi-2290878.html

3.2.

Общее представление о конструкции
  изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции

1

13.01.2023

Иметь общее
  представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимном
  расположении в общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий,
  выделять основные и дополнительные детали конструкции, называть их форму и
  способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии,
  схеме; Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов
  (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости),
  рисунку;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-na-temu-podgotovkaplechevogo-izdeliya-k-pervoy-primerke2217108.html

3.3.

Способы соединения деталей в
  изделиях из разных материалов

1

17.02.2023

Использовать
  в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях из разных
  материалов;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-na-temu-tehnologii-soedineniyadetalej-iz-tekstilnyh-materialov-i-kozhi4941994.html

3.4.

Образец,
  анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку

2

03.02.2023
10.02.2023

Изготавливать
  простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы,
  бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости), рисунку;
Использовать
  в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях из разных
  материалов;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://slide-share.ru/sovremennij-uroktekhnologii-524944

3.5.

Конструирование
  по модели (на плоскости)

1

03.03.2023

Иметь общее
  представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимном
  расположении в общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий,
  выделять основные и дополнительные детали конструкции, называть их форму и
  способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии,
  схеме; Изготавливать простые и объёмные конструкции из разных материалов
  (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости),
  рисунку;
Использовать
  в работе осваиваемые способы соединения деталей в изделиях из разных
  материалов;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/prezentaciya-potehnologii-na-temu-modelirovanie-naploskosti-applikaciya-iz-krugov-klass388860.html

3.6.

Взаимосвязь
  выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка
  действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбор способа
  работы в зависимости от требуемого результата/замысла

1

31.03.2023

Определять
  порядок действий в зависимости от желаемого/необходимого результата; выбирать
  способ работы с опорой на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от
  требуемого результата/замысла;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciyak-uroku-tehnologii-na-temu-izdeliemudraya-sova-1-klass-4033315.html

Итого по
  модулю

7

Модуль 4.
  ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация
  учителем готовых материалов на информационных носителях

1

12.05.2023

Анализировать
  готовые материалы, представленные учителем на информационных носителях;

Устный
  опрос;

https://stranamasterov.ru/blogs_recent
  nfourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologiiv-klasse-priroda-i-tvorchestvo-prirodniemateriali-218

4.2.

Информация.
  Виды информации

1

19.05.2023

Выполнять
  простейшие преобразования информации (например, перевод текстовой информации
  в рисуночную и/или табличную форму);

Устный
  опрос;

https://stranamasterov.ru/blogs_recent
  nfourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologiiv-klasse-priroda-i-tvorchestvo-prirodniemateriali-218

Итого по
  модулю

2

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества
  мастеров. Рукотворный и природный мир города и села.  Урок экскурсия

1

1

02.09.2022

Устный опрос;

2.

Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
  разнообразии

1

1

09.09.2022

Устный опрос;

3.

Рабочее место. Листья и
  фантазии. Семена и фантазии.  Урок игра.

1

1

16.09.2022

Устный опрос;

4.

Использование и хранение
  инструментов.  Фантазии из шишек, желудей, каштанов

1

1

23.09.2022

Устный опрос;

5.

Традиции и праздники
  народов России, ремёсла, обычаи. Композиция из листьев.  Урок экскурсия

1

1

30.09.2022

Устный опрос;

6.

Бережное и рациональное использование обрабатываемых
  материалов. Орнамент из листьев.  Урок путешествие

1

1

07.10.2022

Устный опрос;

7.

Основные технологические операции ручной обработки
  материалов. Природные материалы. Проверим себя

1

1

14.10.2022

Практическая работа;

8.

Использование дополнительных отделочных материалов.Что
  может пластилин? Урок игра

1

1

21.10.2022

;
Устный опрос;

9.

Профессии родных и знакомых. В мастерской кондитера. Как
  работает мастер? Урок путешествие

1

1

28.10.2022

Устный опрос;

10.

Пластические массы, их виды. В море. Какие цвета и формы у
  морских обитателей?

1

1

11.11.2022

Устный опрос;

11.

Приёмы работы с природными материалами.
Проект «Аквариум».
Проверим себя

1

1

18.11.2022

Практическая работа;

12.

Подбор соответствующих инструментов и способов обработки
  материалов. Мастерская Деда Мороза и
Снегурочки

1

1

25.11.2022

Устный опрос;

13.

Проект «Скоро Новый год!»

1

1

02.12.2022

Практическая работа;

14.

Способы разметки деталей.
Бумага и картон.

1

1

09.12.2022

Устный опрос;

15.

Простейшие способы обработки бумаги различных видов. Как
  сгибать и складывать бумагу?

1

1

16.12.2022

Устный опрос;

16.

Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?

1

1

23.12.2022

Устный опрос;

17.

Общее представление о конструкции изделия, детали и части
  изделия. Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

1

1

13.01.2023

Устный опрос;

18.

Изготовление изделий по образцу, рисунку. Наша родная армия

1

1

20.01.2023

Устный опрос;

19.

Резание
  бумаги ножницами. Ножницы. Что ты о них знаешь?

1

1

27.01.2023

Устный опрос;

20.

Отделка
  изделия или его деталей. Весенний праздник 8 Марта. Как сделать
  подарок-портрет?

1

1

03.02.2023

Устный опрос;

21.

 Правила
  экономной и аккуратной разметки. Шаблон. Для чего он нужен?

1

1

10.02.2023

Устный опрос;

22.

Изготовление изделий по образцу, рисунку.Шаблон.
Для чего он нужен?

1

1

17.02.2023

Устный опрос;

23.

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

1

1

03.03.2023

Устный опрос;

24.

Чтение
  условных графических изображений Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

1

1

10.03.2023

Устный опрос;

25.

Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
  Весна. Какие краски у весны?

1

1

17.03.2023

Устный опрос;

26.

Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости
  от желаемого. Настроение весны. Что такое колорит?

1

1

31.03.2023

Устный опрос;

27.

Праздники
  весны и традиции. Какие они?

1

1

07.04.2023

Устный опрос;

28.

Общее представление о тканях (текстиле), их строении и
  свойствах. Мир тканей. Для чего нужны ткани?

1

1

14.04.2023

Устный опрос;

29.

Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого
  стежка. Иглатруженица.

1

1

21.04.2023

Устный опрос;

30.

Отделка изделия или его деталей Вышивка. Для чего она
  нужна? Что узнали, чему
научились

1

1

28.04.2023

Устный опрос;

31.

Простые
  и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
  текстиль и др.) и способы их создания

1

1

05.05.2023

Устный опрос;

32.

Простые
  и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
  текстиль и др.) и способы их создания

1

1

12.05.2023

Устный опрос;

33.

Информация. Виды информации

1

1

19.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

33

0

33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 1 класс/Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Рабочие программы.
Предметная линия учебников системы«Школа России». 1—4 классы: Пособие для
учителей общеобразовательных организаций. М.:
Просвещение 2020.
•
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. Методическое пособие с
поурочными разработками. Пособиедля учителей общеобразовательных организаций
М.: Просвещение 2020.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Детские электронные презентации и клипы. - Режим
доступа: http://viki.rdf.ru/item/958/download 2. Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
3.  Газета «1 сентября».
- Режим доступа : http://festival.lseptember.ru
4.  Поурочные планы,
методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа :
http//www.uroki.ru
5.  Презентации уроков
«Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6.  Сообщество
взаимопомощи учителей Pedsovet.su. - Режим доступа: http://pedsovet.su
7.  Справочно-информационный
интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа:
http://www.gramota.ru
8.  Учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:www.km.ru/ed9. Я иду на
урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :http://nsc. 1
september.ru/urok
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Интерактивные пособия и программно-методические комплексы
по технологии в начальную школу
Наглядные пособия по технологии для начальной школы
Стенды по технологии для начальной школы
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.  Телевизор.
2.  Магнитофон.
3.  Аудиоцентр.
4.  Мультимедийный
компьютер.
5.  Мультимедийный
проектор.
6.  Экран проекционный.
7.  Интерактивная доска

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного…

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

alt: России; строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания; объяснять последовательность совершаемых действий…

alt: «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой на готовый план; обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Правила экономной и аккуратной разметки

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Экран проекционный. 2. Интерактивная доска

title: Рабочая программа по технологии 1 класс (конструктор)


extracted_text:
0.1. Синтаксисические
диаграммы Паскаля
В этой книге я излагал Паскаль в основном на примерах, не
стараясь очень уж строго давать правила записи операторов и других конструкций
Паскаля. Тем не менее, когда Паскаль указывает вам на ошибку, вы, чтобы исправить
ее,  должны эти правила знать абсолютно точно.
Есть два самых распространенных способа записи синтаксиса. С
одним из них я вас познакомил в 5.2, другой использует так называемые синтаксические
диаграммы. Здесь я буду использовать второй метод плюс еще третий - обычный
словесный (когда понятность будет достаточным возмещением за нестрогость).
Синтаксическую диаграмму рассмотрим на примере. Все
мы знаем, что имя - это цепочка букв, цифр и знаков подчеркивания, не
начинающаяся с цифры. Это обычное словесное определение. А вот это же
определение в виде синтаксической диаграммы:

Пользоваться синтаксической диаграммой нужно так.
Заходите в диаграмму по стрелке. Оказавшись внутри «домика», записывайте на
лист бумаги в строчку то, что там указано. Предположим, в нашем случае вы зашли
в «букву». Значит, записывайте любую букву, например, N. Затем продолжайте путешествие строго
по стрелкам. Оказавшись на развилке, поворачивайте в любую сторону, разрешенную
стрелками. Снова оказавшись в «домике», приписывайте справа в строчку
то, что там указано. Пусть, например, следующий ваш домик «цифра». Вы должны
приписать справа к букве  любую цифру, например, 8. Получится N8. И так далее. Когда надоест,
добирайтесь до выходной стрелки. Вы гарантированно получите правильное имя.
Сейчас я приведу синтаксические диаграммы всех изученных
нами элементов Паскаля. Кое-какие элементы мы не проходили, кое-какие проходили
упрощенно – соответствующие диаграммы тоже или будут отсутствовать, или будут
нарисованы упрощенно, все такие случаи я буду оговаривать.
Также во избежание затемнения смысла подробностями  диаграммы
будут не везде до конца конкретны. Например, в диаграмме имени я писал “буква”,
а надо было – “латинская буква”.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Синтаксисические диаграммы Паскаля

alt: Опережающее описание процедуры или функции см

alt: Имя переменной , имя константы и все прочие имена, упомянутые в синтаксических диаграммах, образуются согласно синтаксической диаграмме

intro: 0.1. Синтаксисические диаграммы Паскаля

информатика

group: Дисциплины

title: Синтаксисические диаграммы Паскаля


extracted_text:
Контрольная работа № 1 по родному русскому языку
Обобщение изученного по теме «Культура речи»
Вариант № 1
1.      В
одном из приведенных слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово, обозначьте
ударение.
Бармен,
кухонный, загнутый, закупорить, торты,
зубчатый.

2.
Орфоэпия – это…
А) словарный
состав языка          Б) раздел лингвистики, изучающий звуки речи
В) раздел
лингвистики, изучающий нормы литературного произношения
Г) раздел лингвистики,
изучающий средства выразительности

      3.  Лексика – это…
А) словарный
состав языка          Б) раздел лингвистики, изучающий звуки речи
В) раздел
лингвистики, изучающий нормы литературного произношения
Г) раздел
лингвистики, изучающий средства выразительности

       4.  Неоправданное
употребление в речи однокоренных слов рядом называется…
            А) плеоназм   Б)
метонимия   В) синекдоха    Г) тавтология

      5.   В каком предложении
вместо слова «сытый» должно употребляться слово «сытный» (укажите номер)
            А) Сытый голодного не
разумеет.                Б) Обед был сытым и вкусным.
            В) Вид у кота был
сытый, довольный.         Г) Сытые волки всё равно хищники.
     6.   Укажите словосочетание,
в котором допущена лексическая ошибка, запишите верный вариант
            А) заразительный
смех               Б) городская  здравица(санаторий, дом отдыха)
            В) отдыхать в
пансионате           Г) адресат выбыл

    7.  Найдите в
предложениях лишние слова и запишите их.
          А) Незащищённые
ладони рук сильно замёрзли.  Б) Затем выступил старый ветеран.
          В) Необходимо
беречь каждую минуту времени.  Г) Дома меня ждал неожиданный сюрприз.

   8.  К данным устойчивым
выражениям подберите антонимы. Запишите соответствия.
А) без царя в голове                                  1)
выйти из себя
Б) идёт как по маслу                                  2) ни
гроша за душой
В) голубая кровь                                        3)
семи пядей во лбу
Г) денег куры не клюют                            4) чёрная
кость
Д) держать себя в руках                            5) идет
со скрипом
      9. Назовите выделенное
средство выразительности.
1)
Как хищный зверь, в смиренную обитель
            Врывается штыками победитель...
2)
Стояло лето, шел долгий день, ветер успокаивался на вечер
среди сосен.
3)
В красном закате плыли величавые лебеди – розовато-золотые в
солнце. Отзывался пустынный их крик в парке.
4)
В саду горит костёр рябины красной.

Контрольная работа № 1 по родному русскому языку
Обобщение изученного по теме «Культура речи»
Вариант № 2
1.      В
одном из приведенных слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово,
обозначьте ударение.
Бармен,
кухонный, банты, аэропорты, сливовый,
закупорить.
2.
Лексика – это…
А) словарный состав
языка          Б) раздел лингвистики, изучающий звуки речи
В) раздел
лингвистики, изучающий нормы литературного произношения
Г) раздел
лингвистики, изучающий средства выразительности
3.
Орфоэпия – это…
А) словарный
состав языка          Б) раздел лингвистики, изучающий звуки речи
В) раздел
лингвистики, изучающий нормы литературного произношения
Г) раздел
лингвистики, изучающий средства выразительности
       4.  Оборот речи, в котором
зависимое слово повторяет признак, уже содержащийся в главном, называется
            А) плеоназм   Б)
метонимия   В) синекдоха    Г) тавтология
      5.   В каком предложении
вместо слова «царский» должно употребляться слово «царственный» (укажите номер
предложения)
            А) Гостю готовили
поистине царский приём. Б) Толпа бежала за царской колесницей.
            В) Царский приказ был
оглашён.         Г) Многие художники восхищались царской красотой осени.
     6.   Укажите словосочетание,
в котором допущена лексическая ошибка, запишите верный вариант
            А) заразительный
смех               Б) обидчивые слова
            В) отдыхать в
пансионате           Г) адресат выбыл
    7.  Найдите в
предложениях лишние слова и запишите их.
          А) После атаки
решили отступать назад.                Б) Затем выступил старый ветеран.
          В) Индейцы –
коренные аборигены Америки.       Г) Дома меня ждал неожиданный сюрприз.
   8.  К данным устойчивым
выражениям подберите антонимы. Запишите соответствия.
А) рукой подать                                         1)
спустя рукава
Б) идёт как по маслу                                  2) ни
гроша за душой
В) сорить деньгами                                    3) у
чёрта на куличках
Г) денег куры не клюют                            4) дрожать
над каждой копейкой
Д) засучив рукава                                       5)
идет со скрипом
    9. Назовите выделенное
средство выразительности.

1)  С вечера все спится,                                 2)  Из ненавидящей любви,
На дворе темно,                                                Из
преступлений, исступлений –
Лист сухой валится,                                         Возникнет
праведная Русь.
Ночью ветер злится
Да стучит в
окно.
3)
Горят аулы, нет у них защиты.        4) Брезжит свет на заводи речные
Врагом сыны отечества разбиты,             И румянит сетку
небосклона.
И зарево, как вечный метеор,
Играя в облаках, пугает взор.
10.  Найдите пример, в котором нарушены нормы
формообразования, запишите верный вариант.
      А) младше      Б) длиньше         В) лучше        Г)
тоньше
11. Найдите пример, в котором нормы формообразования НЕ
НАРУШЕНЫ.
   А) более лучший    Б) самый сильный    В) менее худший
Г) очень больнее
12. Найдите пример с ошибкой в употреблении числительных.
А) обоими руками  Б) тридцатью  книгами    В) трое ножниц
Г) пятеро ребят
Ответы к
контрольной работе № 1 по родному
русскому языку (8 класс)

                            1
вариант                                                     2 вариант
1. торты
1. сливовый
2. В
2. А
3. А
3. В
4. Г
                                4. А
5. Б
                                5. Г
6. Б – здравница
6. Б - обидные
7. а) рук
7. а) назад
    б) старый                                                                                б)
старый
    в) времени
в) коренные
    г) неожиданный
                          г) неожиданный
8. а) 3
8. а) 3
    б) 5
б) 5
    в) 4
в) 4
    г) 2
г) 2
    д) 1                                                                                д)
1
9. 1) сравнение
9. 1) олицетворение
    2) олицетворение
2) эпитет
    3) эпитет
3) сравнение
    4) метафора
4) метафора
10. В – красивее                                                                      10.Б
- длиннее
11. Г
11. Б
12.  Б                                                                                12.
А

file_name: культура речи Проверочная.docx

alt: В 2

title: Проверочная работа по разделу "Культура речи"


extracted_text:
При разработке программы использовались
следующие документы:
-  Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);
- Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки
России от 6.10.2009г. № 373 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования")
- Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011г. №03-255 «О введении
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»
- Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011 г. №03-2960.
- Общеобразовательная программа
начального  общего  образования  МОУ «Крымская школа»;
Обучение школьников
правилам дорожного движения (ПДД) и безопасному поведению на дорогах является
обязательным согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного движения»
от 14.12.95 №198-ФЗ.
            Цель и задачи
формирования у школьников навыков безопасного участия в дорожном движении
определены указами Президента Российской Федерации и постановлениями
Правительства Российской Федерации, содержащими программно-целевые показатели и
индикаторы снижения численности детей, погибших на дорогах России в результате
дорожно-транспортных происшествий.
Республика Крым имеет
интенсивную дорожно-транспортную среду и, как следствие, высокий уровень
детского дорожно-транспортного травматизма. Главной причиной
дорожно-транспортного травматизма является недостаточная грамотность участников
дорожного движения.
Предрасположенность детей
к несчастным случаям на дороге обусловлена особенностями  их
психофизиологического развития, такими как:
- неустойчивость и быстрое истощение
нервной системы;
- неспособность адекватно оценивать
обстановку;
- быстрое образование и исчезновение
условных рефлексов;
- преобладание процессов возбуждения
над процессами торможения;
- преобладание потребности в движении
над осторожностью;
- стремление подражать взрослым;
- недостаток знаний об источниках
опасности;
- отсутствие способности отделять
главное от второстепенного;
- переоценка своих возможностей в
реальной ситуации.
Почти две трети из общего
числа пострадавших на дороге детей попадает под машину из-за отсутствия
главного транспортного навыка: предвидения скрытой опасности.
Сегодня приоритетными
направлениями являются - обеспечение безопасности дорожного движения всех его
участников (пешеходов, водителей, пассажиров), профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма. Поэтому особо остро встала задача более
широкого изучения школьниками правил дорожного движения.
В базисном учебном плане
образовательных организаций отдельной образовательной программы «Изучение
правил дорожного движения» нет. Минимум учебных часов предусмотрено в
образовательном курсе «Окружающий мир» .
Однако современный
школьник должен быть готов к выполнению требований дорожной безопасности и
обязан владеть набором навыков и умений безопасного участия в дорожном движении
в качестве пешехода и пассажира транспортного средства в полном объёме,
независимо от степени своей субъективной готовности к этому.
Актуальность обучения
учащихся основам дорожной грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога –
систематизировать знания учащихся о правилах дорожного движения, сформировать
конкретные навыки и модели поведения на улице и дороге.
Обучение Правилам
дорожного движения следует рассматривать как составную часть внеурочной деятельности
школьников.  Программа «Азбука дорожного движения» предназначена для
использования во внеурочной деятельности.
Программа внеурочных
занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся
общеобразовательных учреждений «Азбука дорожного движения» рассчитана на 17ч,
0,5ч в неделю.
В реализации Программы могут
участвовать сотрудники ГИБДД, члены отрядов юных инспекторов движения.
                    1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут
сформированы:

овладение
     начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
     мире;
умение регулировать свое
     поведение в соответствии с познанными нормами и требованиями,
     предъявляемыми обществом и государством к участникам дорожного движения
ответственно
     относиться к собственной безопасности и безопасности других участников
     движения
выполнять
     основные правила дорожного движения

убеждённость
     в необходимости изучения курса ПДД;

могут быть сформированы:

интерес к деятельности
     общественных объединений

и государственных служб
по безопасности дорожного движения
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:

безопасно переходить дорогу,
     улицу, соблюдая правила дорожного движения.
передвигаться
     по улицам и дорогам, соблюдая правила пешехода
пользоваться
     сигналами светофора и регулировщика
правильно
     пользоваться общественным транспортом.
соблюдать
     правила безопасности при езде на велосипеде
правильно
     читать основные дорожные знаки
соблюдать
     меры предосторожности при движении вдоль железнодорожного полотна

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:

самостоятельно формулировать
     задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации
     задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы
     действий, корректировать работу по ходу выполнения.
оценивать
     результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям
     проводилась оценка
адекватно
     воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
     ошибками
планировать собственную
     деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут
     движения, время, и др.

Познавательные
Учащиеся научатся:

сопоставлять и отбирать
     информацию, полученную из различных источников
анализировать, сравнивать
     явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при
     выполнении заданий

устанавливать
     причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить
     аналогии
уметь передавать содержание в
     сжатом, выборочном, развёрнутом виде

самостоятельно делать выводы,
     перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на
     основе схем, моделей, таблиц, сообщений

Коммуникативные
Учащиеся научатся:

соблюдать в повседневной жизни
     нормы речевого этикета и правила устного общения.
формулировать собственное мнение
     и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника; отстаивать
     свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
     точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений
критично относиться к своему
     мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции
Участвовать в работе группы:
     распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы,
     уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий
     план действий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль и
     взаимопомощь.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4 класс
Вводное занятие. Введение в образовательную программу.
Правостороннее движение пешеходов и
транспортных средств. Скорость движения и торможение автомобиля.
Остановочный и тормозной путь.
Особенности движения пешеходов и водителей в разное время суток.
Правила перехода дороги с двусторонним и
односторонним движением. Опасные ситуации при переходе дороги. Назначение
светофора. Сигналы светофора и их значение. Типы светофоров.
Опасные ситуации при переходе проезжей
части на регулируемом перекрестке. Из истории светофора.
Экскурсия на ближайший к школе
регулируемый перекресток. Ознакомить учащихся с историей появления светофора,
развивать интерес к технике, совершенствовать двигательные умения и навыки
безопасного поведения на улицах и дорогах.
Сигналы регулировщика и правила перехода
проезжей части по этим сигналам. Дорожная полиция. Цели и задачи, решаемые
дорожной полицией. Инспектор дорожной полиции, его работа.
Понятие тормозного пути. Факторы,
влияющие на величину тормозного пути. Правила пользования автобусом и
троллейбусом. Значение дорожных знаков для пешеходов и водителей.
Дорожные знаки: «Велосипедная дорожка»,
«Движение на велосипедах запрещено». Таблички. Дорожная разметка, ее назначение
и виды. Места для игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом.
Опасность игр вблизи железнодорожных
путей. Где можно играть в микрорайоне школы и дома. Игры и соревнования на
велосипедах с элементами фигурного вождения.
Игра-соревнование по Правилам дорожного
движения. Подведение итогов. Награждение лучших учащихся.

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 4 класс

№

Тема занятия

Количество часов

всего

теория

практика

1

Вводное
  занятие.
Правила
  поведения учащихся на улице и дороге.

1

1

1

2

Как
  пешеходы и водители поделили дорогу.
Остановочный
  путь и скорость движения.

1

1

3

Пешеходные
  переходы.
Нерегулируемые
  перекрестки.

1

1

4

Регулируемые
  перекрестки. Светофор.
Проект
  №1 «История
  светофора».

1

1

5

Регулировщик
  и его сигналы.
Где еще
  можно переходить дорогу.

1

1

6

Правостороннее
  движение транспортных средств и пешеходов.
Причины
  детского дорожно-транспортного травматизма.

1

1

7

Безопасное
  поведение на тротуарах и обочинах.
Дорога и
  её элементы, правила поведения на ней.

1

1

8

Проект
  №2 «Зелёная
  дорога».

1

1

9

Виды
  автотранспортных средств и их тормозные свойства.

1

1

10

Поездка на
  автобусе и троллейбусе.
Поездка на
  трамвае и других видах транспорта.

1

1

11

Дорожные
  знаки и дорожная разметка.
Проект
  №3 «О чём говорят
  дорожные знаки».

1

1

12

Сигналы,
  регулирующие дорожное движение.

1

1

13

Где можно
  и где нельзя играть.
Проект
  №4 «Где можно и
  где нельзя играть».

1

1

14

Ты –
  велосипедист.

1

1

15

Поездка за
  город.

1

1

16

Улица
  глазами водителей.

1

1

17

Итоговое
  занятие.

1

1

Итого

17

12

5

file_name: АДД 4кл РП.doc

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Азбука дорожного движения"


extracted_text:
Бетховен. Пятая симфония. Судьба стучится
в дверь...
Кто не знает Пятую симфонию Бетховена? Название её
всегда на слуху. Однажды я слышал, как один человек сказал другому: «Бетховен?
Как же, я его знаю. Ведь это он написал пятую симфонию Бетховена!»
Первые звуки симфонии, знаменитые бетховенские 4 ноты,
являются известным мотивом классической музыки. Если даже вы не узнаете его «с
листа», то наверняка знаете, что эти четыре ноты, исполненные на литаврах, в
годы Великой Отечественной войны радиостанция Би-Би-Си использовала в качестве
позывных начала вещания «Свободной Франции». Одного этого факта было бы
достаточно, чтобы Пятая симфония навсегда ассоциировалась у нас с темой судьбы,
однако ассоциация эта берёт начало в далёком прошлом, во времена жизни
Бетховена и его секретаря Антона Шиндлера.
Подобно другим, наиболее сложным произведениям Бетховена,
Пятая симфония рождалась медленно. По свидетельствам современников, Бетховен
начал работать над симфонией за пять лет до того, как она окончательно вышла из
печати. В первый раз он вынужден был прервать сочинение во время работы над
оперой «Леонора», а затем взялся за Пятую симфонию. Это был очень трудный
период в жизни Бетховена. 14 ноября 1805 года состоялась премьера «Леоноры», и
композитор тяжело переживал необходимость представлять своё произведение перед
собравшимися в зале французскими вояками, оккупировавшими Вену. Бетховен
находился в таком мрачном расположении духа, что покровительствовавший
композитору князь Лихновски пригласил его в свою летнюю резиденцию в Силезии,
чтобы тот мог немного отдохнуть и восстановить силы. Единственным островком
стабильности стал переезд на новую квартиру в доме Паскуалети, где композитор
прожил несколько лет.
Пятая симфония стала первой симфонией Бетховена, и
вообще первой симфонией в истории, в которой начальный четырёхнотный мотив
повторяется, в той или иной форме, во всех четырёх частях. Я употребляю тут
слово «мотив», поскольку, как и в «Лунной сонате», вы не сможете напеть главную
тему симфонии, поскольку это не тема и не мелодия. Это именно мотив.
Начальный мотив звучит коротко, решительно и сильно.
Обычно композитор, заявив тему, начинает её развитие. Но Бетховен поступил
иначе. Он обрывает главную тему, отводит на второй план, снова и снова
повторяет её. Примерно на середине первой части симфонии побочная партия
сменяет главную и звучит в до мажор, а в конце вновь с невероятной силой и
энергией вступает главный мотив.
Во второй части основной мотив повторяется в разных
вариациях, в ней столько фортиссимо (очень громких пассажей), что совершенно
неожиданным оказывается переход к третьей части, открывающейся пианиссимо
(очень тихо) с постепенным нарастанием звука. Но это длится недолго, вскоре
вновь вступает грозный четырёхзвучный мотив первой части, который становится
доминирующим. Ближе к концу третьей части этот таинственный мотив повторяется.
сопровождаемый звуком литавр. Мы чувствуем приближение какого-то события,
что-то должно случиться, но что? В концертном зале, если вам повезло попасть на
хорошее исполнение, в этом месту вы невольно до боли в суставах впиваетесь
руками в подлокотники кресла. Будь это фильм, вы бы приготовились к шоку.
И этот шок наступает с началом четвёртой части, но
какой шок! У вас перехватывает дыхание, вы широко открываете глаза, ахаете – а
потом облегчённо улыбаетесь. Мы вышли из тьмы к свету или, говоря музыкальным
языком, от минора к мажору. Четвёртая часть открывается мощным фортиссимо.
Впервые в истории симфоний Бетховен использовал в финале тромбоны. Трое
тромбонистов, просидевших в молчании все три предыдущие части, впервые вступают
в финале (что не так-то просто сделать, если музыканты за все три предыдущие
части ни разу не прикоснулись к своим инструментам!).
Начало четвёртой части столь прекрасно, победно и
торжественно, что во время представления Пятой симфонии в Париже какой-то
старый солдат не выдержал, вскочил со своего места и закричал: «Да здравствует
император!» И снова, как уже было раньше у Бетховена, симфония плавно
разворачивается от начала к концу, так что слушателю кажется, будто он пережил
долгое и опасное путешествие, но с победой и славой вернулся в родной дом.
Бетховен никогда не был склонен недооценивать свои
произведения, однако у нас нет точных свидетельств о том, что он в полной мере
осознавал гениальность Пятой симфонии. Отчасти на это указывает тот факт, что
Бетховен обещал продать партитуру симфонии графу Опперсдорфу за 500 флоринов,
но удержал её у себя и сначала отослал издателю. Известно также, что уже после
публикации он внёс в партитуру несколько небольших изменений, к немалому
раздражению издателя, которому пришлось заново переделывать всю работу.
Пятую симфонию Бетховена можно без преувеличения
назвать самым главным произведением европейской классической музыки.
Именно секретарю и помощнику Бетховена принадлежит
знаменитая фраза о начале Пятой симфонии: «Так судьба стучится в дверь». Вполне
возможно, что сам Бетховен никогда ничего подобного не говорил. Вообще, Шиндлер
– крайне ненадёжный источник и биограф, несмотря на его близость к Бетховену в
последние годы жизни. Шиндлер сжёг множество разговорных тетрадей Бетховена, в
которых знакомые оглохшего композитора записывали обращённые к нему вопросы. Он
настолько боготворил Бетховена, что вознамерился создать ему безупречную
биографию, для чего намеренно сфальсифицировал многие документы, которые, по
его мнению, бросали хоть малейшую тень на личность великого человека.
К свидетельствам Шиндлера следует относиться с большой
долей скептицизма, однако, в его определении Пятой симфонии, несомненно, есть
доля истины.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пятая симфония стала первой симфонией

title: Урок музыки: Бетховен. Пятая симфония. Судьба стучится в дверь...


extracted_text:
Вариант 1.
Расставьте коэффициенты, определите классы
веществ реагентов и продуктов реакции:

1.
Al (OH)3 +  H2 SO4
=    Al2(SO4)3 +   H2O

2.
Zn +  HCl =   ZnCl2 +  H2

3.
H3 PO4 +   NaOH =
Na3PO4 +    H2O

4.      SO3
+ H2 O = H2SO4

5.      Ca(OH)2
= CaO + H2O

6.
HCl +   Ba(NO3 )2 =  BaCl2
+   HNO3

7.
H2 CO3 +  Fe(OH)3
=      Fe2 (CO3)3    +    H2O

8.
H2  +  N2  = NH3

9.
N2  +  Li   =   Li3N

10.
SO2 +  O2 =   SO3

Вариант 2.
Расставьте коэффициенты, определите классы
веществ реагентов и продуктов реакции:

1.
Fe (OH)3 + H2 SO4
=   Fe2(SO4)3  + H2O

2.
Mg +   HCl =  MgCl2    +   H2

3.
H3 PO4 +   KOH =  K3PO4
+  H2O

4.
SO2 + H2 O =  H2SO3

5.
Zn(OH)2 = ZnO  + H2O

6.
HCl +   Cu(NO3 )2 =  CuCl2
+  HNO3

7.
H2 SO3 +    Al(OH)3
=    Al2(SO3)3 +    H2O

8.
N2 +  Ca  =  Ca3N2

9.
O2 +   Mg  =   MgO

10.
P +   O2 =   P2O5

11.

file_name: коэффициенты.docx

alt: Вариант 1. Расставьте коэффициенты, определите классы веществ реагентов и продуктов реакции : 1

title: Проверочная работа"Расставить коэффициенты" 8 класс химия


file_name: Психофизиология в схемах269.docx

title: материал по психофизиологии


file_name: опорный конспект урока по информатике для 7 кл оператор ввода данных.docx


extracted_text:
УМК: «География: Природа России. 8 кл. Автор:
И.И. Баринова», «Дрофа» 2014г.
Конспект урока по географии: «Влияние
природных условий на жизнь и здоровье человека».
Конспект
предназначен для 8 класса. Это первый урок  в разделе №3: «Человек и природа».
Цель
урока:
Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий  на жизнь
и здоровье человека.
Задачи:
Обучающая:
Формировать
 знания о влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека;
Формировать
знания о проблемах взаимодействия человека и природы на территории России;
Познакомить
учащихся с разделами географии, изучающими влияние природных условий на жизнь и
здоровье людей;
Сформировать
представления о благоприятных, неблагоприятных и экстремальных условиях жизни
людей;
Развивающая:
Совершенствование
умений работы с различными источниками географической информации;
Развивать
умение аргументировать высказываемую точку зрения;
Формировать
умение вести диалог, находить и выделять главное, правильно, четко и грамотно
отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательная:
Воспитывать
познавательный интерес к предмету;
Формировать
культуру общения, коммуникативные качества;
Формировать
бережное отношение к природе;
Планируемые
результаты:
-
личностные:
осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной
картины мира;
-
метапредметные:
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать
 и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
владение элементарными практическими умениями работы с учебником, географическими
картами.
-
предметные:
анализировать и объяснять сущность географических процессов.
 Универсальные
учебные действия:
-
личностные:
осознать необходимость изучения окружающего мира.
-
регулятивные:
принимать и формулировать учебную проблему.
-
познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,
выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные:
умение слушать, общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип
урока:
Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
Учащихся
в классе:  28
Используемые
учебники и методическая литература учителя: «География: Природа России. 8 кл.
Автор: И.И. Баринова», «Дрофа» 2014г.
Используемое
оборудование: презентация:
«Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека», рабочая  тетрадь, учебник,
физическая карта России, климатическая карта России, экологическая карта
России, атласы.
Методы
обучения:
Проблемный, частично поисковый.
Формы
обучения:
Индивидуальная, фронтальная.
Межпредметные
связи:
Биология, экология.
Ход
урока:
I.
Актуализация
знаний:

В
каких районах нашей страны проживает наибольшее количество долгожителей?
С
чем это связано? (работа с атласами) (юг страны(курортные зоны)). (Слайд 1)
Замечено,
что положительное воздействие на человека оказывают красивые пейзажи: море,
горы, поля, лес, степь, озера, реки и т. д. Лучшим доказательством этого
является отдых и лечение людей на курортах, а также широкое распространение
такой формы отдыха, как туризм.
Какие
районы нашей страны отличаются наибольшей плотностью населения? (работа с
атласами)  (Северный
Кавказ и Юго-запад Европейской части России, Центральные районы Восточно-Европейской
равнины, Юг Западной Сибири, подножие гор Южной Сибири, крайнего Юга Средней
Сибири и Дальнего Востока). (Слайд 2)
Какие
районы нашей страны отличаются наименьшей плотностью населения? (работа с
атласами)
II.  Изучение
нового материала: Мотивация и целеполагание:
Какие
факторы влияют на характер размещения населения? (Природные условия, ресурсы:
-
Температура и влажность воздуха. Атмосферное давление
-
Близость или удаленность от водоёмов, качество питьевой воды;
-
Состояние ландшафтов и санитарное состояние почв, на которых выращиваются
употребляемые в пищу овощи и фрукты
-
Красота окружающих пейзажей и т.д.) (Слайд 3)
Природные
условия- свойства и особенности природы, оказывающие непосредственное влияние
на расселение людей, их жизнь и здоровье.
Природные
ресурсы- компоненты природы и их свойства, которые используются или могут
использоваться в хозяйственной деятельности человека. (Слайд 4)
Связь
между природными условиями и характером размещения населения очевидна.
Существует
специальная отрасль географии – медицинская география
Сформулируйте
тему урока, задачи, которые нам предстоит решить. (Слайд 5,6)
-
Тема урока «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека».
III.   Открытие нового
знания:
Природные условия бывают
благоприятные и неблагоприятные. Охарактеризуйте:
(Благоприятные - оказывают
положительное воздействие на организм человека.
Неблагоприятные- оказывают
отрицательное воздействие на организм человека).
Посмотрите на
карту – стр.259 учебника и объясните, где в нашей стране расположены территории
с благоприятными условиями, где- с неблагоприятными(экстремальными)? В каких
условиях проживаем мы с вами?
(Слайд №7) - Карта
подробная
На территории
России преобладают неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной
деятельности населения. Россия - самая холодная страна планеты (кроме материка
Антарктида).
Территория с
благоприятными условиями для проживания людей занимают в России лишь 1/3 её
площади. Самые экстремальные условия на севере.
    -Почему
же люди живут в трудных природных условиях Севера? Ведь часто экстремальные
условия опасны  для жизни и здоровья? (там находятся богатые
природные ресурсы).

- А
почему коренным жителям севера живется сравнительно легко, в отличие от пришлых?
(Благодаря адаптации). Что такое адаптация? Сколько нужно времени, чтобы
организм адаптировался в изменившимся условиям?( Адапта́ция— процесс
приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. В среднем 6 месяцев) (Слайд
8)

Жители пустыни и  тундры живут в юртах  и чумах, их жилища имеют каркас, на
который накидывается и укрепляется покрытие - в пустыне войлок, на севере –
шкуры. Почему их жилища имеют такой вид? (Жители пустыни и тундры -
кочевники. Поскольку растительный покров тундры очень медленно восстанавливается,
а растительность пустыни разреженная и пастбища должны занимать огромные
площади, поэтому жилище должно легко разбираться и собираться. Шкуры на севере
наиболее оптимальны при использовании в сооружении чума, т. к. они защищают от
сильных холодных ветров. Войлок же хорошо защищает от жары, т. к. в нем много
воздуха, а воздух плохой проводник тепла).  Это пример приспособленности (небиологическая
адаптация(социальная)). (Слайд 9)

Может ли человек полностью освободиться от влияния природной среды на его
жизнь и деятельность? (Человек не может полностью освободиться от
влияния природной среды, но он адаптируется, приспосабливается к тем условиям,
в которых живёт и занимается хозяйственной деятельностью).
- Что мы можем ещё
отнести к экстремальным условиям? (Стихийные природные явления).
- Приведите
примеры? (Лавины, смерчи, засухи и т.д.)
В каких районах
России и почему они происходят?
Какие меры борьбы
с ними предпринимаются? (Работа с текстом учебника-стр.262-263)
IV.   Учебные
действия по реализации плана:
А теперь выполним
практическую работу: «Степень комфортности территорий для жизни людей» стр.264.

Территория

Где распо-
ложена

Климатические условия

+ и -

Как осваивается

t лета,зимы

Осадки

Ветер

С комфортными
  условиями

С дискомфортными
  условиями

V.  Выражение решения
применение нового знания:
(Вывод: на территории
России преобладают неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной
деятельности населения. Сложные природные условия создают большие трудности
при освоении территорий, требуют значительные материальные затраты на
строительство и поддержание определенного уровня жизни и т.д.). (Слайд 10)
VI.
Стадия осмысления:
Попробуйте
определить степень своего воздействия на природу и оценить его. Для этого
каждый в центе тетради напишите своё имя и стрелочками в разные стороны
напишите или нарисуйте то, что  вы делаете в природе, для природы.(Опрос 2-3х
учеников) Примеры на слайде. (Слайд 11)  А теперь запишите то, что на ваш
взгляд должны делать все, и ты в том числе, чтобы сделать экологическую
ситуацию нашей страны лучше. (Опрос 2-3х учеников).
VII.     Дифференцированное
домашнее задание: (Слайд
№ 12)
Возвращение
к задачам урока (всё ли рассмотрели, усвоили и т.д.). (Слайд №13)
VIII.  Подведение итогов
урока
(Самооценка, взаимооценка). (Слайд №14)

Скачано с www.znanio.ru

alt: УМК: «География: Природа России

title: Изучить особенности рельефа материка 	Северная Америка.


extracted_text:
Технологическая карта урока
№69

Тема
урока        Деление числа в данном отношении
Тип
урока         Урок закрепления знаний

Предметные: формировать навык
решения задач, в которых ис- пользуется деление числа в данном отношении.
Личностные: формировать умение
представлять результат своей деятельности.
Метапредметные: формировать умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Планируемые результаты
Учащийся научится
решать задачи, в которых используется деле- ние числа в данном отношении.

Основные понятия
Деление числа в данном
отношении

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 2

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  4, 5, 6, с. 138

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 686,
  688, 690, 692

И

№ 307,
308, 309,
310, 311

№ 131,
132, 133

П

№ 306

1

2

3

4

5

6.
  Контроль и коррекция знаний

№ 128, 130

6.
  Повторение

И

№ 695, 696

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Выберите утверждения,
  которые характеризуют данный урок.
а) На уроке я узнал(а) новую
информацию. б) Урок длился долго.
в) Задания на уроке
  были интересные

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 23,
№ 687, 689,
691, 693,
697

file_name: Технологическая карта урока №69.docx

alt: Технологическая карта урока №69

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Вариант 1
Ф.
И.___________________________________________________
1. Найдите сумму чисел 24 и 4.
А. 20. Б. 96. В. 28.
Г. 6.
2. Найдите разность чисел 36 и 18.
А. 2. Б. 18. В. 54.
Г. 16.
3. Найдите произведение чисел 16 и 6.
А. 22. Б. 10. В. 90.
Г. 96.
4. Решите уравнение 3x = 24.
А. 8. Б. 21. В. 27.
Г. 72.
5. Решите уравнение x – 23 = 1.
А. 22. Б. 24. В. 0.
Г. 23.
6. Выполните действия: (3 + 4)•5 – 2.
А. 35. Б. 37. В. 21.
Г. 33.
7. Сколько сантиметров в 15 дм?
А. 15 см. Б. 150 см. В. 1500 см. Г. 1050 см.
8. Дневник стоит 21 р. 40 к., а тетрадь
на 80 к. дешевле. Сколько стоит тетрадь?
А. 21 р. 20 к. Б. 20 р. 40 к. В. 22 р. 20 к. Г. 20 р. 60 к.
9. Найдите периметр квадрата со стороной
7 дм.
А. 49 дм Б. 28 дм. В. 14
дм. Г. 56 дм.
10. Найдите площадь прямоугольника со
сто-
ронами 3 дм и 7 дм.
А. 10 дм2. Б. 42 дм2. В. 21 дм2. Г. 20 дм2.
11. Скорость автомобиля 60 км/ч. Какое
расстояние он проезжает за один час?
А. 15 км. Б. 120 км. В. 30 км. Г. 60 км.
12. Если один из множителей увеличится в
два раза, то произведение...
А. Уменьшится на 2. Б. Увеличится на 2. В. Уменьшится в 2 раза.
Г. Увеличится в 2 раза.

Вариант 2
1. Найдите сумму чисел
42 и 6.
А. 36. Б. 7. В. 252. Г. 48.
2. Найдите разность
чисел 34 и 17.
А. 2. Б. 18. В. 51. Г. 17.
3. Найдите
произведение чисел 12 и 4.
А. 3. Б. 48. В. 8. Г. 16.
4. Решите уравнение 4x
= 32.
А. 36. Б. 8. В. 28. Г. 128.
5. Решите уравнение 27
– x = 1.
А. 26. Б. 21. В. 0. Г. 28.
6. Выполните действия:
(4 + 5)æ5 – 2.
А. 47. Б. 27. В. 45. Г. 43.
7. Сколько копеек в 25
рублях?
А. 250 к. Б. 2500 к.
В. 25 000 к. Г. 2050 к.
8. Тетрадь стоит 19 р.
60 к., а дневник на 80 к.
дороже. Сколько стоит дневник?
А. 18 р. 80 к. Б. 21 р. 40 к.
В. 20 р. 20 к. Г. 20 р. 40 к.
9. Найдите периметр
квадрата со стороной
9 дм.
А. 162 дм. Б. 18 дм. В. 81 дм. Г. 36 дм.
10. Найдите площадь
прямоугольника со сто-
ронами 7 дм и 6 дм.
А. 42 дм2. Б. 21 дм2. В. 26 дм2. Г. 84 дм2.
11. Скорость автомобиля
90 км/ч. Какое рас-
стояние он проезжает за один час?
А. 45 км/ч. Б. 140 км/ч. В. 90 км/ч. Г. 180 км/ч.
12. Если один из
множителей уменьшится в
два раза, то произвекдение...
А. Уменьшится на 2. Б. Увеличится на 2.
В. Уменьшится в 2
раза.
Г. Увеличится в 2
раза.

file_name: ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ.doc

alt: Найдите сумму чисел 42 и 6. А

title: Пример входного контроля 5 класс математика