extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по технологии в 4 классе на тему: «Подарок маме.
Изготовление объемного цветка из цветной бумаги»
Тип
урока:
урок открытия нового знания
Формы
работы:
фронтальная (устные ответы), групповая ( работа в группе, сочинение
стихотворения), индивидуальная (изготовление цветка).
Цель:  формирование
умений по  изготовлению  объемного цветка из цветной бумаги.
Задачи:
 Обучающие:

-ознакомить
с  праздником «День Матери»,
-обсудить
идеи подарков к предстоящему празднику  «День Матери»,
-закрепить
навыки работы с ножницами и клеем
Развивающие:
-развивать
аккуратность и терпение в работе;
-развивать
навыки работы с  цветной бумагой , способами скрепления деталей в изделии;
-
развить творческие способности учащихся, образное логическое мышление, память,
воображение, внимание, речь
Воспитывающие:
-
воспитать трудолюбие, любовное, уважительное отношение к матери, эстетический
вкус, способствовать сплочению коллектива класса.
Планируемые
результаты:

Предметные
  умения:
  участвовать в диалоге на уроке, отвечать на простые вопросы учителя, слушать
  и понимать речь других; выполнять правила безопасной работы ножницами,
  наносить клей на основу, нарезать бумагу по разметке и без разметки,
  пользоваться карандашом, ножницами.

 Личностные
  УУД:

-сохранять
  мотивацию к учёбе;
-ориентироваться
  на понимание причин успеха в учёбе;
-развивать
  способность к самооценке;
Регулятивные
  УУД:

-
  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
-
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно;
-
  оценка, контроль;
Познавательные
  УУД:

-поиск и  выделение необходимой информации;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной
  цели;
Коммуникативные
  УУД:

 -планирование
  учебного сотрудничества;
-
  управление поведением партнёра;
-умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли .

 Информационно-технологические ресурсы :
Компьютер;
мультимедиа проектор;  презентация Power Point «Подарок маме.  Изготовление
объемного цветка из цветной бумаги », иллюстрации с изображением цветов,
технологические карты по изготовлению  цветка, таблица с правилами безопасной
работы с ножницами, ножницы; клей; цветная бумага; образец цветка, видеоклип о
маме

Описание этапов
урока

Этап
  урока

Содержание
  и деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД(
  универсальные  учебные    действия)

I.
  Организационный

-Добрый
  день уважаемые гости ! Мы рады вас приветствовать на нашем уроке.
-
Давайте
  улыбнемся, пусть у всех будет хорошее настроение. Улыбнитесь и  своей улыбкой
  поприветствуйте наших гостей.
-А
  с каким настроением вы пришли? Покажите  жестами свое настроение.

-приветствуют
  учителя,
-визуально
  контролируют свою готовность к уроку
-рассаживаются
  на рабочие места, показывают жестами настроение.

Личностные:
  самоорганизация.
Регулятивные: способность
  регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
Регулятивные
  УУД:
Мотивация
  учащихся к учебной деятельности

II.
  Актуализация опорных знаний.

Вступительная
  беседа:
-
  Ребята, вы любите праздники?
-
  Почему?
-
  А что такое праздник?
-
  Какие вы знаете праздники?

-отвечают
  на вопросы,
-рассуждают,
-
  приводят примеры

Личностные: умение излагать
  свои мысли, приводить примеры, делать вывод.
способность
  к рассуждению

III.
  Постановка учебной задачи

-Ребята,
  с каким праздником  мы сегодня будем знакомиться вы мне скажите посмотрев
  видеосюжет ( клип о маме).
-Что
  вы делаете в этот день? (дарим подарки, поздравляем мам и бабушек)
-
  Как вы думаете, подарок маме лучше купить или сделать своими руками?
-Почему?

-Подарки
  необязательно покупать в магазине. Самый хороший подарок – подарок, сделанный
  своими руками. Изделия, выполненные своими руками, всегда ценились  и  будут
  цениться.

Когда
  мы будем изготавливать подарок, мы будем в него вкладывать свою душу, любовь.
  Поэтому и подарок получится необыкновенным, дорогим.  Ведь подарок мы
  изготавливаем для кого?
-А
  что можно сделать своими руками?
-Посмотрите
  на доску, что вы видите?
-А
  какие цветы вы знаете?
-Я
  понимаю, что вы уже догадались что мы будем делать.
-
  А теперь давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.
Тема
  нашего урока  – « Подарок маме.  Изготовление объемного цветка из цветной
  бумаги »
-Что
  хотим узнать? Чему научиться?
Цель:
  изготовить подарок для мамы

-смотрят
  видеосюжет
-отгадывают
  название праздника
-формулируют
  тему урока и цели
-отвечают
  на вопросы,
-рассуждают,
-
  приводят примеры

Личностные
  УУД:

освоить
  роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.
Регулятивные:
постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно
 учатся
  работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель
  деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные:
умение ставить и формулировать проблему с
  помощью учителя.
поиск и  выделение необходимой информации
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
  мнения.

III.Изучение
  нового материала

-Мама,
  мамочка…  Это самый дорогой, близкий,  единственный человек! Материнская
  любовь греет нас до старости.
-Во
  многих странах мира отмечают День Матери, но в разное время. В День Матери
  чествуются все женщины-матери
-Новый
  праздник - День Матери - постепенно приживается   в  России
   Основан  Президентом Российской Федерации Б.Н.Ельциным
  30 января 1998 года. Он празднуется в последнее воскресенье ноября.
-Сегодня
  на уроке мы  с вами будем делать прекрасный цветок – гиацинт.
-
  Ребята, давайте внимательно рассмотрим вот эти цветы.
-Каких
  расцветок они бывают?
-
  Гиацинт одним из первых распускается ранней весной и радует нас яркими и
  очень душистыми цветами. Современные гиацинты поражают обширной цветовой
  гаммой: от белого и бледно-желтого через разные оттенки розового и лилового
  до бордового, фиолетового и даже черного.

-отвечают
  на вопросы;
-выбирают
  оптимальные решения;
-знакомятся
  с праздником и цветами

Личностные:
 построение
  логических рассуждений
Коммуникативные:
выражение
  своих мыслей, аргументация своих мнений
Регулятивные:
планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);

IV.Физкультминутка

  Мы цветы в саду сажаем
Их
  из лейки поливаем.

  Астры, лилии, тюльпаны

  Пусть растут для нашей мамы.

Выполняют
  физкультминутку

V.Практическая
  работа

1.Подготовка
  рабочего места. Техника безопасности.

2.
  Анализ изделия.

-И
  сейчас мы переходим к основной части нашей работы.
-Какие
  материалы и инструменты нам понадобятся, вы мне скажете отгадав загадки
-
  Слушайте внимательно:
 Два
  конца, два кольца, посередине гвоздик
 -Правильно.
  Это ножницы:
-А
  как нужно пользоваться ножницами?
-Давайте
  сейчас вместе с вами вспомним эти правила.
Правила
  работы с ножницами.

1.      Не оставляй
  ножницы раскрытыми.
2.      Передавай
  ножницы кольцами вперёд.
3.      При работе не
  держи ножницы концами вверх.
4.      Не приближай
  пальцы левой руки к линии отреза.

Чтобы два листа скрепить,
Ты его не пожалей,
Нужно на листок налить
Липкий канцелярский.. .(клей)
Как
  же правильно работать с клеем?

При
  работе с клеем:
1.
  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы
2.Излишки
  клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
3.
  Закончив работу закрой клей крышкой.
4.
  Руки после работы хорошо вымой с мылом.

Склеите корабль, солдата,
Паровоз, машину, шпагу.
А поможет вам, ребята,
Разноцветная…
(Бумага)

Чертят
  им или рисуют. Грифель по листку танцует. Он большой помощник наш, И зовётся
  … . (карандаш)
-Проверьте
  все ли у вас готово на столе?
-Посмотрите,
  пожалуйста на слайд: вот такой вот цветок мы будем с вами сегодня делать. -Из
  каких деталей состоит? Как скрепляются?
-Рассмотрите
  технологические карты изготовления гиацинта (приложение 1)
Учитель
  показывает последовательность выполнения цветка, дети повторяют.
-Если
  возникают трудности , обратитесь за помощью к товарищам или к сигнальным
  карточкам. Красная –нужна помощь, голубая – все получается.

-отгадывают
  загадки
-формирование
  безопасной работы;
-выполнение
  практической работы с использованием инструкционных карт.

Ребята
  внимательно смотрят как учитель поэтапно выполняет работу начинают выполнять
  сами.

Личностные: овладение
  нормами и правилами организации труда;
Развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей    деятельности
Регулятивные:

умение
  применять полученные знания на практике    осуществлять контроль по
  результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование
  способов их исправления
 Познавательные:   умение
  ориентироваться в понятиях, отгадывать загадки.
 Коммуникативные
  взаимодействовать  с учителем  и группой.

Предметные
  результаты.
Выполнять
  правила безопасной работы ножницами, наносить клей на основу, нарезать бумагу
  по разметке и без разметки, пользоваться карандашом.

VI.
  Творческое задание

-Без
  чего не обходится подарок? (без поздравления)
-Поэтому
  нужно придумать  поздравления .
-
  Вы будете работать в группах.
–Давайте
  вспомним правила работы в группах
-Каждой
  группе я раздаю стихотворение, но поэт сочинил только первые 2 строчки, а
  остальные не успел. Ваша задача придумать конец (приложение 2).
-выбираете
  в своей группе двух или одного чтеца.
-
  Чтение стихотворений группами.

-работают
  сообща
-отвечают,
  размышляют, придумывают

Регулятивные:

планировать
  собственную познавательную деятельность.
Коммуникативные:
сотрудничать
  с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать очерёдность
  действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение
Познавательные: формирование
  мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

VII.
  Рефлексия. Выставка работ

-Вы
  справились с заданием! Вы изготовили подарок маме. Молодцы!
-Что
  у нас получилось?
-Чему
  научись вы сегодня на уроке?
 -С
  каким материалом работали ?
-Давайте
  составим букет настроения?
-какое
  у вас настроение?
-
  Если вам понравился урок , то положите  ваши цветочки  в вазу на столе.
  Смотрите, как красиво получилось!
-
  Уважаемые гости, мы для вас приготовили подарки (дети дарят поделки)
-На
  этом наш урок закончен.
-Уважаемые
  учителя, я желаю Вам добра и здоровья! До новых встреч.

-отвечают
-высказывают
  мысли о  выполненной работы;
-рассказывают,
  слушают;

Ученица читает стих:
С
  днем матери спешим поздравить всех,
  Кого зовут прекрасным словом “мама”.
  Пусть в жизни вам сопутствует успех,
  Поклон вам, уважение и слава!
  Пусть ваши исполняются мечты,
  И дарят вам улыбки дети снова.
  Вы – гордость нашей доблестной страны,
  Любимы будьте, счастливы, здоровы!

Личностные: формирование
  эстетического вкуса, осуществлять саморефлексию.
Личностные :развитие и
  углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
Коммуникативные:
  формулирование,
  высказывание и обоснование своих мыслей.
Регулятивные:оценка
  выполненной работы.
Познавательные:
  выводы
  о проделанной работы

VIII.
  Уборка рабочего места

-Уборка
  рабочего места.
1. Собери
  со стола и с пола  мусор.
2.
  Выброси в мусор.
3. Тщательно
  вытри руки салфеткой.
4.
   Все принадлежности убери

alt: Предметные умения : участвовать в диалоге на уроке, отвечать на простые вопросы учителя, слушать и понимать речь других; выполнять правила безопасной работы ножницами, наносить клей…

alt: Этап урокаСодержание и деятельность учителяДеятельность обучающихсяУУД( универсальные учебные действия)


extracted_text:
Верещагина Л.Н.,
воспитатель,
МДОУ №12 «Голубок»
г. Коряжма

Особенности
организации и проведения непосредственной образовательной деятельности с детьми
раннего возраста.

Ранний
возраст – особый, чрезвычайно важный и ответственный период в жизни человека.
По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний
возраст не имеет себе подобного в последующие периоды. Вся деятельность ребенка
подчинена одной ведущей потребности – познанию окружающего мира и себя в нем.
В
первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные
способности: познавательная активность, любознательность, уверенность в себе,  целенаправленность
и настойчивость, воображение и многие другие. Причём все эти способности не
возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка, а их
развитие требует обязательного участия педагога.
Для
полноценного психического развития ребёнка необходимы особые формы обучения
маленьких детей, определённые педагогические воздействия. Однако эти
воздействия имеют серьёзную специфику и во многом отличаются от тех, которые
обычно используются для детей дошкольного возраста.
Ведущим
видом деятельности и основой становления личности ребенка раннего возраста
является предметно-игровая деятельность. Поэтому с детьми данного возраста
проводим игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает
незаметно для малышей, в игровой деятельности.
Комплексные
занятия - интересная и, главное, эффективная форма развития. Особенность этих
занятий состоит в том, что они объединяют несколько направлений: развитие речи,
ознакомление с окружающим миром, сенсорное развитие, изобразительную
деятельность, конструирование. В занятия включаются потешки, стихи, небольшие
рассказы, дидактические и пальчиковые игры, действия с предметами, игры с водой
и песком, опыты («тонет - не тонет», «холодный, теплый, горячий» и т.д.), театрализованная
деятельность  и многое другое.
Занятия
проводим в форме игры, так как игровые приёмы обеспечивают динамичность
обучения и максимально удовлетворяют потребности ребёнка в речевой или
поведенческой самостоятельности  (движения, действия и т.п.).
 Занятия
с маленькими детьми отличаются от занятий с дошкольниками не только объемом и
содержанием материала, но и специфическими приемами проведения. Проводим их  индивидуально
или с небольшой подгруппой детей.  Педагог сидит  за одним столом с детьми,
чтобы иметь возможность помогать каждому ребенку.
Чтобы
построить работу наилучшим образом, педагог также должен хорошо представлять
себе психологические  особенности развития детей  раннего возраста: особенности
развития восприятия, внимания и памяти, речи и мышления и др.
Итак,
в работе с детьми раннего возраста учитываем следующие принципы;
1.
Ребенок познает мир с помощью педагога путем подражания.
Малыши
с интересом исследуют сенсорные свойства окружающих предметов, открывают и
закрывают, бросают, трогают, нюхают, пробуют на вкус. Но только с помощью
воспитателя ребенок узнает их  функциональное назначение: ложкой едят суп,
лопаткой копают песок, книжку читают, карандашом рисуют.
Педагог
знакомит малыша с новыми играми, когда учит убаюкивать куклу, строить из
кубиков, катать машинку за веревочку. Наблюдая за педагогом и повторяя его
движения, действия, слова, ребенок усваивает новые навыки, учится говорить,
обслуживать себя, становится более самостоятельным.
Таким
образом, занятия с малышами строим на подражании педагогу, его движениям,
действиям и словам, а не на объяснении, беседе, внушении.
2.В
совместной деятельности ребенка и педагога совмещаем элементы игры и обучения.
Дети
раннего возраста активны, подвижны и любознательны. Детская непосредственность
лежит в основе познания окружающего мира и общения с людьми. У малышей еще не
сформированы понятия что такое хорошо, а что такое плохо, как можно себя вести,
а как нельзя. Обучение малышей возможно только в том случае, когда затронуты
положительные эмоции ребенка. Такого эмоционального подъема можно достичь
только в игре. Сознательное отношение к обучению появится позже - в старшем дошкольном
возрасте. А пока... Если малышу неинтересно, он просто отвернется или
уйдет.
Таким
образом, элементы обучения вводим в специально организованные игры.
3.Чтобы
новый навык закрепился, необходимо повторение.
Малыши
любят повторять одно и то же действие, движение, слово снова и снова. Это
механизм обучения: чтобы навык закрепился, необходимо большое количество
повторений, и чем сложнее навык, тем больше времени и количества повторений
потребуется.
Предположение,
что необходимо постоянно вносить разнообразие в игры и занятия ребенка,
правильно для детей старшего возраста. А малыши более комфортно чувствуют себя
в знакомой ситуации, действуют более уверенно в ходе знакомых любимых игр.
Таким
образом, чтобы новые знания, умения и навыки закрепились, повторяем материал
многократно.
4.Содержание
материала должно соответствовать детскому опыту.
Материал для игр и занятий с маленькими детьми подбираем
таким образом, чтобы его содержание соответствовало детскому опыту. Используем
знакомые малышу ситуации. Например, игру с машинкой организуем после того, как дети
видели машины на улице; игру «Киса, киса - брысь!» - после того, как дети
видели и гладили кошку.
Если
же предлагаем новый материал, то предварительно даём ребенку новые
представления. Например, игра «Курочка с цыплятами». Маленькие городские дети
часто не имеют реального представления о домашних птицах, поэтому показываем
ребенку игрушки - курочку и цыплят - или картинки, немного рассказываем об этих
домашних птицах, а потом начинаем играть. Одни и те же сюжеты закрепляем,
уточняем, расширяем на разных занятиях. Повторное использование знакомых
сюжетов в работе с маленькими детьми вполне оправданно и полезно.
Таким
образом,  материал для занятий с малышами подбираем серьёзно и вдумчиво.
5.Контроль
уровня сложности предлагаемого материала.
Уровень
сложности материала для занятий с детьми  соответствует  возрасту. Если перед
ребенком стоит непосильная для него задача, он заведомо оказывается в ситуации
неуспеха. Малыш пытается выполнить задание, но у него не получается, и он
быстро теряет интерес.
Таким
образом,  подбираем доступный материал для маленького ребенка, усложняя одно и
то же задание  постепенно, от занятия к занятию (принцип «от простого к
сложному»).
6.Контроль
длительности занятия.
Учитываем тот
факт, что внимание маленьких детей непроизвольно и
кратковременно. Поэтому заранее планируем занятие так, чтобы
избежать переутомления ребенка и потери интереса. Каждая игра длится
от 5-10 до 15-20 минут. При этом учитываем конкретную ситуацию и поведение
детей: можно быстро свернуть игру, если видим, что дети устали, либо
продолжить и расширить ее, если у малышей есть настроение и силы продолжать.
Таким
образом,  варьируем длительность игр, занятий, в зависимости от ситуации,
возможностей детей и их поведения.
7.Необходима
четкая структура занятия.
Чтобы
информация лучше усваивалась малышами, необходима четкая структура занятия - вводная
часть, основная часть и заключительная часть. При
этом начало и конец  очень непродолжительны по времени (вступительные
и заключительные реплики педагога). Основная часть включает тематическое
содержание предлагаемого материала. При варьировании длительности игры или
занятия мы манипулируем именно этой частью. И в случае короткого, и в случае
долгого варианта игры-занятия не забываем о вступительной и заключительной
репликах.
 А
вот основная часть может быть любой по содержанию и длительности в зависимости
от поставленных задач.
Таким
образом, любая игра-занятие имеет начало, продолжение и конец.
8.Постоянная
 смена видов деятельности.
Смена
видов деятельности  дольше удерживает внимание малышей, увеличивает
продолжительность и эффективность занятия. Подвижные игры чередуются со
спокойными занятиями.
Таким
образом, каждое занятие строим из нескольких разноплановых игр, сменяющих одна
другую.
9.Гибкость.
Занятия
подбираем  с учетом возраста детей, их возможностей и интересов. Реагируем
чутко на отношение детей, улавливаем их ответные реакции. В некоторых случаях
следует поучиться у самих детей, которые предлагают интересные варианты
развития игры, ее сюжета.
Таким
образом,  сочетаем четкое планирование занятия с гибкостью
его проведения - отдельные части занятия сокращаем или расширяем, что-то
откладываем до следующего занятия или вносим новый, незапланированный
ранее элемент.
10.Перенос
знаний.
Позаботимся
о том, чтобы знания и умения, которые дети приобрели во время занятий, активно
использовались ими как на других занятиях, так и в повседневной жизни. Для
этого держим близких в курсе событий – они должны знать о новых достижениях
ребенка, так как малыши порой ленятся, порой стесняются, а иногда просто
забывают о том, чему научились, и в знакомой ситуации действуют привычным
способом. Побуждаем, поощряем, а иногда и требуем, чтобы ребенок действовал
по-новому. Только в этом случае полезный навык быстрее закрепится.
Таким
образом, чтобы навыки и знания закреплялись,  постоянно их используем в
самых разных ситуациях.
11.Малышам
необходима положительная оценка их деятельности.
В
период обучения эмоциональная поддержка со стороны педагога, положительная
оценка достижений необходимы малышам. Поэтому отмечаем любые, даже самые
скромные достижения и успехи. В случае неудачи не акцентируем на ней внимание. Говорим,
например: «Потом еще раз попробуем», «В следующий раз обязательно получится»,
«Ты старался, - молодец!».
Таким
образом, чтобы малыши развивались быстрее и увереннее, хвалим их чаще.
Итак,
делаем вывод, что занятия с детьми раннего возраста носят специфический
характер, проводим их в основном в игровой форме. Это объясняется особенностями
развития данного возраста.  В первых играх с любыми игрушками участие
педагога просто необходимо. Очень многое зависит от выразительности слов и
действий воспитателя. Именно воспитатель заражает малыша интересом к игре,
занятию и вовлекает в воображаемую ситуацию. При проведении игр и занятий с
маленькими детьми помним, что любые объяснения педагога неэффективны и
бесполезны для малышей. Только действуя своими руками и воспринимая предметы
своими глазами ребёнок обучается и запоминает.

Литература:

1.Воспитание
детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. Бондаренко А.К., Матусик
А.И. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983. – 95 с.
2.Гуткович
И.Я. Методическое пособие по организации и проведению развивающих занятий с
дошкольниками. \ Сборник конспектов занятий воспитателей Центра. – Ульяновск,
1996. – 100 с.
3.Доронова
Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте – М., 2004. –
192 c.
4.Лобанова
Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е.А. Лобанова. –
Балашов: Изд-во «Николаев», 2005. – 76 с.
5.Павлова
Л. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. – М.:
Мозаика-Синтез, 2008. – 224 с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Верещагина Л.Н., воспитатель,

title: Особенности организации и проведения НОД с детьми раннего возраста


extracted_text:
ПРОГРАММА
нравственного воспитания
младших школьников
«Мир вокруг нас»

Разработчик:
Ежикова Л. Ю., учитель
  первой категории

Возраст: 7-11 лет

Сроки реализации:
2014-2018гг.

г. Сургут

"В
  воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины
  были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом

собственных
  стремлений и личного счастья".
Свадковский И.Ф.

         Вопросы
нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали
общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно
встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится
все более актуальной. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на
воспитание  ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей
деятельности. Педагога должен не только оградить младшего школьника от мира
жестокости и грубости, но, что самое главное, познакомить ребенка с принципами
морали и этики, сформировать нравственные представления и понятия. Основным
стержнем в общей системе всестороннего развития личности является нравственное
воспитание. Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и
развитие целостной личности ребенка, и предполагает становление его гражданской
позиции по отношению к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим
обязанностям и к самому себе. Для реализации комплекса задач была разработана
Программа нравственного воспитания младших школьников «Мир вокруг нас» (в
дальнейшем Программа).
Содержание
Программы  многогранно, оно включает в себя следующие аспекты:
1.
Формирование механизмов
собственного субъективного поведения, характера, мировоззрения.
2.
Формирование качеств культуры
поведения.
3.
Приобщение к культуре родного
края, традициям семьи.
4.
Формирование бережного отношения к
природе.
5.
Развитие познавательных интересов
детей.
6.
Пропаганда здорового образа жизни.

7.
Работа с родителями.
8.
Диагностические исследования.
Целостность,
целенаправленность и эффективность воспитательной деятельности могут обеспечить
объединенные усилия педагога и семьи.

Актуальность
программы
Младший школьный возраст – это начало осознанного
восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и
лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных
этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.
В
системе нравственного воспитания можно выделить следующие направления
деятельности педагога:

формирование
     потребности в здоровом образе жизни;
патриотическое
     воспитание;
эстетическое
     развитие детей;
развитие
     детского коллектива;
совместная
     работа педагога и семьи.

Цель нравственного воспитания
состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом,
педагог превратил во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка;
воспитал такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть,
достоинство, толерантность, милосердие.
Понятие
“нравственное воспитание” достаточно широкое. Сердцевина воспитания – развитие
нравственных качеств личности. Когда воспитаны эти качества, то человек как бы
непроизвольно правильно ориентируется в окружающей жизни.
Переживания,
связанные с нравственными проявлениями личности: отношение к “малой Родине”, к
другим людям, к труду, природе, к себе являются одной из сторон патриотического
воспитания. Оно является частью нравственного воспитания.
Программа
нравственного воспитания является механизмом реализации целенаправленного
воспитательного процесса через разнообразные формы, методы, способы  и приемы
деятельности. Решение проблем нравственного воспитания в данной программе
осуществляется через такие формы воспитательного воздействия, как беседы,
конкурсы, классные часы, выставки, проведение праздников, посещение театров и
музеев, викторины, игры-путешествия, диспуты.
Эффективным
средством нравственного воспитания является коллективная творческая
деятельность, она ставит младшего школьника перед необходимостью прислушиваться
к мнению товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение
терпимо относиться к ошибкам других.
Цели и задачи
программы
Цель программы: формирование нравственных ценностей и качеств у
школьников через систему воспитательных мероприятий.
Для достижения
указанной цели решаются следующие задачи:

формировать
     потребности и мотивы нравственного поведения;
формировать
     представления о здоровом образе жизни;
формировать
     патриотические чувства: любовь к малой Родине, чувства гордости за свой
     край;
обогатить
     эмоциональный мир детей;

·
развивать умение общаться и
сотрудничать;
·
развивать и совершенствовать
интеллектуальные умения;
·
формировать положительную  «Я –
концепцию».
Прогнозируемые
результаты программы:

формирование
     навыков и привычек нравственного поведения;
обогащение
     эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;
накопление
     и обогащение опыта нравственного поведения у детей путем организации их
     практической деятельности;
формирование
     у детей ответственности за свое здоровье;
вооружение
     учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;
формирование
     коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и
     способы общения в различных ситуациях;

Система
отслеживания результатов включает в себя разнообразные приемы и методики:

педагогическое
     наблюдение, использование методов специальной диагностики;
тестирование;

микроисследования.

Участие в школьной
    детской организации «Игранавтики»

Социокультурный курс
«Истоки»

Основное содержание программы нравственного воспитания

Формы проведения мероприятий:

беседа
классный час
рассказы детей, беседа
викторина
праздник
акция
конкурсы рисунков, стихов,
     сочинений
фото-выставка
конкурс рисунков
экскурсии
спортивные праздники
игры
конкурс рисунков
игра - путешествие
конкурс для всей семьи
КВН
театрализованное
     представление
исследовательская работа
диагностические исследования

семейные викторины
классное самоуправление

Срок реализации программы: 4 года:
Игра-путешествие «Мир вокруг нас»
Цель: создания целостной картины восприятия мира и
компенсация недостатка жизненного опыта  обучающихся через организацию разнообразной
и полезной  внеурочной деятельности.
Структурные компоненты программы:
1 ступень: «Я узнаю мир»
2 ступень: «Я – часть мира»
3 ступень: «Я могу изменить мир»
4 ступень: «Я горжусь историческим наследием Родины»

1
ступень:
«Я
узнаю мир»
Цель: развитие  у обучающихся умения общаться и сотрудничать.
Задачи:
1. Учить учиться.
2. Изучать индивидуальные особенности учеников, их интересы.
3. Работать над  созданием классного коллектива, способствовать   формированию
положительного климата.
Ожидаемый результат: создание сплоченного классного коллектива с
положительным психологическим климатом, заинтересованного процессом учения.
Классная
деятельность

Направления

Содержание
  работы

Духовно
  - нравственное

Устав МБОУ СОШ №1. Правила поведения в школе.
Экскурсия по школе.
Беседа «Волшебные слова».
Беседа «Символы Родины».
Игра – путешествие «Откуда берутся грязнули?»
Утренник «Прощание с Азбукой».
Концерт для мам «Загляните в мамины глаза».
Конкурсная программа «Пришла коляда – отворяй ворота!»

Общекультурное

Праздник 1 звонка «Веселая мозаика».
Конкурсы: стихи об осени, рисунки о зиме.
Праздник озорных листочков.
Праздник «Посвящение в первоклассники».
Посещение музея, библиотек.
Конкурсная программа «Вперед, мальчишки!».
Устный журнал «Весна – красна».
Утренник «Прощай, 1 класс!

Общеинтеллектуальное

Игра «Поле чудес».
Конкурсная программа «В гостях у Яги».
«Путешествие в Спасибоград».

Спортивно-оздоровительное

Утренник «Уроки Мойдодыра».
Поход в лес.
Классный час «Вредные привычки».
Спортивный праздник «Веселые старты».
Беседа «Конфликты».

Трудовое

Внеклассное занятие «Аппликация из листьев» (совместно с
  родителями).
Озеленение кабинета, оформление к праздникам и мероприятиям.
Изготовление сувениров для пап и мам.
«Мастерская Деда Мороза».

2
ступень:
«Я
– часть мира»
Цели:  развитие индивидуальности обучающегося через реализацию собственных
способностей и возможностей.
Задачи:
1.
Пробудить  интерес обучающегося к
самому себе.
2.
Формировать у обучающегося
способность к самопризнанию себя как личности.
3.
Учить обучающихся управлять самим
собой.
Ожидаемый результат: воспитание интереса к самому себе, формирование
адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах и желание
самореализоваться,  ответственности за свои поступки.
Классная деятельность

Направления

Содержание работы

Духовно
  - нравственное

Беседа «Российский флаг».
Классный час «День матери».
«Моя родословная».
Семейные традиции и праздники.
Беседа «Общение. Проблемы общения».
Вечер «Пасха – праздник праздников».
Беседа «Никто не забыт, ничто не забыто».
Праздник по ПДД.

Общекультурное

Праздник «Именинники – листопаднички».
Вечер загадок.
Посещение музыкального театра,  музеев.
Конкурс «Рыцарский турнир».
Праздник «Масленица широкая».

Общеинтеллектуальное

Игра «Путешествие в страну Читалию».
Внеклассное занятие «Смекай, считай, отгадывай».
Игра «Звездный час».
КВН по сказкам Г–Х Андерсена.
Игра «Умники и умницы».

Спортивно-оздоровительное

Беседа «Ослепительная улыбка на всю жизнь».
Встреча с детскими врачами.
Спортивный весенний праздник «Весне – физкульт-ура!»
Игра «Цапля – курильщица».
Эстафета «Здоровый образ жизни».

Трудовое

Беседа для детей и родителей «Трудовое воспитание детей».
Операция «Трудовая атака».
Благоустройство класса, озеленение кабинета.
Изготовление сувениров для пап и мам.
«Мастерская Деда Мороза».
Работа на пришкольном участке.
Участие в неделе Добра.

3
ступень:
«Я
могу изменить мир»
Цель: формирование положительной «Я – концепции»
Задачи:
1. Учить обучающихся взаимодействию с другими
людьми.
2. Развивать у обучающихся систему представлений о самом себе.
3. Воспитывать у обучающихся чувство толерантности к себе и окружающим.
Ожидаемый
результат: научить воспитанников  действовать,
сознавая личную и социальную ответственность, необходимую гражданину Земли,
развивать умение самостоятельно думать и принимать моральные решения.

Классная
деятельность

Направления

Содержание
  работы

Духовно-
  нравственное

Беседа «Ученье – свет, а не ученье – тьма».
Праздник «Самая красивая, добрая и милая».
Конкурс знатоков русской истории.
Тренинг «Семейный очаг».
Беседа «Скажем наркотику - НЕТ!»
Пасхальные забавы «Велик день Пасхи».
Школа человечности «Забота о маленьких».
Беседа «Чтобы помнили».

Общекультурное

«Наш Эрмитаж».
Игра «Осенний калейдоскоп».
Устный журнал «Природа и мы».
Фольклорный праздник «Сядем рядком – поговорим ладком».
Посещение музыкаль-драматического театра, музеев.
Конкурс новогодних газет.
Конкурс «Коса – девичья краса».

Общентеллектуальное

Игра – путешествие «Вокруг света».
Литературный ринг.
Праздник «Знай и люби родную природу».
Сказочный фестиваль.
Игра «Угадай мелодию».
Игра – соревнование «Сигналы – символы».
Познавательная игра «На ошибках учатся».

Спортивно-оздоровительное

Утренник «Чистота и здоровье».
Беседа «Как отучить себя от вредных привычек».
Спортивный праздник «Ловкие и быстрые».
Вечер «Путешествие в страну Здоровья».

Трудовое

Участие в неделе добровольца.
Выставка работ: «Наши мамы – мастерицы, наши папы – мастера».
Обустройство классной комнаты.
Изготовление поделок к новогоднему празднику.
Изготовление сувениров к праздникам.

4
ступень:
«Я
горжусь историческим наследием Родины»
Цель: воспитание  целостной личности  как модель выпускника начальной школы.
Задачи:
1.  Развивать и совершенствовать интеллектуальные умения и
навыки.
2. Работать над развитием эмоционально - волевой сферы обучающихся.
3. Способствовать формированию у обучающихся  нравственных ценностей.
Ожидаемые результаты: воспитание выпускника начальной школы, готового к
успешной деятельности и реализации себя в среднем звене.
Классная деятельность

Направления

Содержание работы

Духовно - нравственное

Тематический вечер «Человек, на котором держится дом».
Внеклассное занятие «Потолкуем о маме».
Праздник «Стар да умен – два угодья в нем».
Беседа «Рождество Христово».
Конкурсная программа «Правовая дискотека».
Праздник «Я и моя семья у самовара».
Беседа о правдивости и честности.
Конкурс сочинений о Великой Отечественной войне.
Беседа «Герои живут рядом».

Общекультурное

Игра – викторина «Шедевры русской живописи».
Конкурс рисунков к празднику «Я и моя семья у самовара».
Конкурс стихов о войне.
Осенний бал «Арбузник».
Посещение музеев, театров, цирка, библиотек.
Подготовка к турслету: эмблемы, музыкальный номер.
Конкурс новогодней открытки.
«Семья – шоу» к 8 Марта.
Игра «День Святого Валентина».

Общеинтеллектуальное

Брейн-ринг «Знаешь ли ты животных».
КВН «Клуб веселых мастеров».
Игра «Кто хочет получить приз?»
Конкурсная программа «Ключи от форта Байяр».

Спортивно-оздоровительное

Устный журнал «Береги здоровье смолоду».
Спортивный праздник «Мама, папа и я – спортивная семья».
Беседа «Наркотик – тренинг безопасного поведения».
Турслет.
КВН «Наше здоровье».
Участие в четырехборье.

Трудовое

Участие в неделе добровольца.
Изготовление кормушек для птиц.
Оформление кабинета, украшение класса к праздникам и мероприятиям.
Беседа «Все работы хороши».
Изготовление сувениров к праздникам.

Воспитание
личности в школе будет не полным,  если не найдет продолжение в семье, ведь
именно в семье ребенок проводит большую часть времени. Общение с родителями
помогает ребенку уточнять свое мнение, свое чувство, оценку своих и чужих
поступков.
Цель этой работы –
помочь родителям правильно строить свои взаимоотношения с ребенком, чтобы
воспитать гармонично развитую личность.
Работа
с родителями

Изучение воспитательного
     потенциала семьи
Психолого-педагогический
     всеобуч родителей
Вовлечение родителей в
     учебно-воспитательный процесс
Индивидуальная работа с
     родителями

Задачи
классного руководителя:
·
Повысить психологическую
компетентность и педагогическую культуру родителей.
·
Организовать взаимодействие и
обмен опытом между родителями.

Задачи
участников (родителей):
·
Раскрыть в себе качества и
способности успешного родителя.
·
Развить навыки анализа своих
действий и постановки перед собой задач по их изменению.
·
Учиться понимать детей, учиться
разбираться в мотивах и значении их поступков.
·
Осознать свои мотивы воспитания
ребенка с целью дальнейшего его развития как личности.

Принципы
сотрудничества:
·
Считаться с родителями как с
активным фактором, а не пассивным элементом педагогической системы;
·
Знать и учитывать личные качества
родителей и на основе этого формировать оптимальные социально – педагогические
связи, создавать рабочую высокопродуктивную атмосферу в учреждении дополнительного
образования;
·
Ценить в родителях компетентность,
инициативу, ответственность;
·
Максимально развивать и
поддерживать инициативу, творческие способности родителей, умение проявить их в
мероприятиях центра;
·
Поощрять достижения и личный вклад
каждого родителя в дела класса.

Принцип
уважения и доверия:
·
Уважать человека в себе и уважать
человека в родителях;
·
Предоставлять родителям свободу
выбора;
·
Создавать атмосферу доверия на
основе взаимоуважения;
·
Бережно и чутко относиться к
родителям, избегать противоборства и конфликтов, так как в итоге страдают дети;
·
Не ограничивать отношения с
родителями только должностными обязанностями, вникать в их жизнь, духовный мир
и стремления.

Ожидаемые
результаты.
 Для  класса.
·
Повысить результативность
образовательного и воспитательного процесса  за счет организации совместной
работы с родителями.

Для классного руководителя:
Наличие
среды, достаточно безопасной для самораскрытия, обмена опытом и апробации новых
форм взаимодействия;
·
Получение нового профессионального
опыта;
·
Организация работы с родителями не
только в классе, но и в школе.

Для родителей. Участие родителей в жизни класса в качестве постоянных
участников поможет им:
·
Повысить самоуважение и
уверенность в своей родительской компетентности;
·
Преодолеть авторитаризм и увидеть
мир с позиции ребенка;
·
Относиться к ребенку как к
равному;
·
Развивать умение объективно
оценивать свои поступки;
·
Знать сильные и слабые стороны
ребенка и учитывать их;
·
Проявлять искреннюю
заинтересованность в действиях ребенка и быть готовым к эмоциональной
поддержке, совместному переживанию его радостей, горестей;
·
Установить хорошие, доверительные
отношения с ребенком;
·
Освоить разнообразные игры и
способы совместного времяпрепровождения в семье.

Основные
формы работы с родителями:
·
лекции, дискуссии,
·
семейные советы,
·
круглый стол,
·
устный журнал,
·
беседы,
·
анкетирование,
·
педагогически направленное
наблюдение,
·
микроисследования.
Тематика
родительских собраний для первого класса.
1.
Адаптация младших школьников к
условиям школьной жизни.
2.
Распорядок дня первоклассника –
залог здоровья.
3.
Влияние телевидения на
нравственное воспитание школьников.
4.
Эмоции положительные и
отрицательные.
Тематика
родительских собраний для второго класса.
1.
Нравственное воспитание младших
школьников в школе и дома.
2.
Формирование духовности у учащихся
через чтение.
3.
Объединение усилий педагогов и
родителей в совместной деятельности по нравственному воспитанию.
4.
Как по-настоящему любить детей.
Тематика
родительских собраний для третьего класса
1.
Значение общения в развитии
личностных нравственных качеств ребенка.
2.
Трудовое участие ребенка в жизни
семьи. Его роль в развитии личностных качеств.
3.
Ничего не обходится нам так дешево
и не ценится так дорого, как вежливость.
4.
Семейные традиции: прошлое,
настоящее, будущее.
 Тематика
родительских собраний для четвертого класса.
1.
Агрессивные дети. Причины и
последствия детской агрессии.
2.
Физиологическое взросление и его
влияние на формирование нравственных личностных качеств ребенка.
3.
Здоровый образ жизни школьников.
4.
Итоговое собрание: “Итоги обучения
в начальной школе”

file_name: Программа нравственного воспитания.doc

alt: В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений…

alt: Цели и задачи программы Цель программы : формирование нравственных ценностей и качеств у школьников через систему воспитательных мероприятий

alt: Изготовление сувениров для пап и мам

alt: Вечер «Пасха – праздник праздников»

alt: Классная деятельность

alt: Я горжусь историческим наследием

alt: Беседа «Герои живут рядом».

alt: Спортивно-оздоровительное

alt: Задачи участников (родителей) : ·

intro:
Цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагог превратил во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитал такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие.
Понятие “нравственное воспитание” достаточно широкое. Сердцевина воспитания – развитие нравственных качеств личности. Когда воспитаны эти качества, то человек как бы непроизвольно правильно ориентируется в окружающей жизни.Актуальность программы
Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей  «Центр детского творчества» р.п. Красные Баки,
Нижегородской области.

Районный конкурс исследовательских
и проектных работ
«Юный исследователь»

Номинация: «Проектные работы»

Секция:
«Художественная обработка материалов»
(работа с природным материалом)

Название работы:
КОЛЛАЖ

Работу выполнила:
Малышева Надежда, 12 лет.
Руководитель:
Погодина Надежда Юрьевна
педагог дополнительного
образования

р.п. Красные Баки
2022г.

Содержание.

1.
Введение
3
2.
Основная часть
исследования                                 4-11
3.
Заключение
15
4.
Список литературы
16

Введение.
       Скоро у моей мамы день
рождение.   Я  хочу  поздравить   и  удивить её таким подарком,  который не
куплен  в магазине, а сделан  своими  руками  из природного материала т. к. он доступен
и  не требует больших материальных затрат.
  Просмотрев книги:  «Коллажи и панно», «Креативные картины
из природных материалов» я решила сделать картину, которую можно повесить на
стену и мама будет видеть ее всегда. Такие плоскостные работы – реальная
конкуренция гобеленам и пр., благодаря новизне техники и применению  природного
и растительного материала.

Целью моего исследования является:   разработать и  изготовить картину (коллаж)  для моей  мамы, так как у нее
скоро день рождения.
Перед собой я поставила такие задачи:  как можно
больше узнать информации о том, как изготовить картину (коллаж) и  что
необходимо  для дальнейшей работы. Где и как добыть информацию:
- Интернет
- Опрос специалистов  (посещение занятий и мастер-классов по
коллажу)
- Книги.

Основная часть исследования.
Из книг и  интернета я узнала, что такое коллаж.
Коллаж – это технический  приём в изобразительном искусстве, предполагающий
наклеивание на какую-либо основу материалов,  отличающихся от нее по цвету и
фактуре.

              Коллаж приклеивание
Коллаж из фотографий
Коллажом также называется произведение, целиком выполненное
этим способом. Коллаж в изобразительном искусстве был введен кубистами,
футуристами и дадаистами, практиковавшим и приклеивание к холсту обрывков
газет фотографий, кусков ткани и т.д.
Коллажи - это не просто набор картинок, собранных на одной
плоскости. Это
искусство из несоединимых вещей делать одно целое. Коллажем
является
некоторая совокупность отдельных элементов,
"сведенных" воедино и
представляющих собой нечто осмысленное. Коллажи можно сделать
буквально из всего, взяв за основу рамки для фото или картин и любые другие
предметы.  Винтажная соломенная шляпка и перчатки, наручные часы и флакон духов
– в  ход может пойти все.

          Свадебный коллаж
   Коллаж для фотошопа
Коллажи - хороший способ оживить интерьер. Они всегда оригинально
 смотрятся и в них всегда есть индивидуальность.
Я сделала для себя вывод, что   узнала очень много
интересного, но эта информация о коллажах в изобразительном искусстве, теперь
мне хочется
 познакомиться с флористическими коллажами т. к.  флористический
 коллаж выполняется с использованием природных материалов.
Исследование  коллажей  в интернете:

Флористы используют в своих работах весь огромный спектр
природных материалов для создания коллажей, и иногда добавляют необходимые
элементы.

Сухой материал сам по себе – напоминание всего живого, и в то
же время – символ не умирающей красоты. Природный материал очень многообразен,
живописен и подходит для сочетания с любой изобразительной техникой.

 Флористические коллаж и панно – неповторимые
украшения любого интерьера и прекрасный подарок ручной работы. Благодаря
множеству используемых техник и стилей и многообразию применяемых декоративных
элементов флористические настенные коллажи – стильное и эффектное средство
оформления интерьера они подчеркивают индивидуальность и изысканность в любом
помещении.
Исследование  коллажей из бересты.

Исследование  коллажей, сделанных
своими руками на
мастер классах и занятиях.

Поделки из сухоцветов нужно беречь от прямых солнечных лучей,
для того чтобы изделие не выгорало и не теряло яркость. Флористический коллаж
выполняется с использованием природных материалов. Такие коллажи очень
разнообразны и по стилю, и по сложности изготовления.

Исследование  коллажей из
искусственных цветов.

Исследовав коллажи  я сделала для себя вывод: все коллажи
(картины) очень красивые и интересные,  все это вдохновило меня на создание
собственной работы из природного материала.
Мои комментарии.

    Этот коллаж мне нравится                            Мне
очень нравится,
    только я хочу из цветов.                                   но
он из бересты.

   Мне нравится, только                                     Мне
не подойдет потому что
   работа пыльная.
из искусственных цветов.

Очень нравится, только коллаж                  Я выбираю этот
коллаж, потому что
 плоскостной мне не подойдет т.к.              мне он очень
нравится, только
хочу  объемный.
делать буду из сухоцветов.
          Дальше для своей работы  я разработала дизайн –
спецификацию.
Дизайн-спецификация

Каков будет результат проекта

Коллаж (картина)

Для кого предназначено изделие

Для мамы

Количество экземпляров

1

Какие функции будет выполнять

Подарок

Размеры

30Х40 см

Материалы

Бумага, картон

Методы изготовления

Объемный коллаж

Отделка

Волнистые линии из мочала

Стоимость

100 рублей на рамку

Решив для себя из чего буду делать коллаж (картину)  я
приступила к его изготовлению. Для работы мне нужен картон и мятая бумага,
приклеиваю мятую бумагу на картон. Делаю фон  закрашивая гуашью. Наклеиваю
четыре засушенных зеленых листочка.

Дальше приклеиваю три розы сделанные из листьев,  сухоцветы
гелихризума и  голубенькие колокольчики. Затем  наклеиваю  соцветия кукурузы.

Добавляю беленькие мелкие цветы гипсофилы, еще немного
листочков и в левом углу делаю дополнение к картине из листьев, цветов
гелихризума и колокольчиков. Чтобы придать изящность картине наклеиваю
волнистые линии из мочала и немного сушеные лепестки тюльпана.

                  Вот такой замечательный подарок  у меня получился.

Заключение.
       Я очень хотела подарить необычный подарок маме на день
рождения. Для этого потратила много времени чтобы найти подходящую картину,
работая с интернетом и  книгами  я  разработала свой коллаж, не похожий на
другие.  У меня все получилось, подарок сделанный своими руками не похож на   купленный
в магазине. Мама останется довольна моим подарком т.к. я вложила в него свою
фантазию, любовь и  изюминку. Моя работа подчеркивает индивидуальность и
неповторимость.
Работая над изделием я получила новые знания, умения и
навыки, потому что над проектом  работала впервые.
На мой взгляд проект получился интересным и увлекательным.

Список
литературы.
1.
Белецкая Л.Б.
«Креативные картины из природного материала». М.: Изд-во       Эксмо, 2006.
2.
Базик И.Я.,
Гульянц Э.К.»Что можно сделать из природного материала». - М.: Просвещение, 1984.

Мон серрат ОМС – Вальдеориола «Сухие цветы: 100 идей для
     украшения вашего дома». М.: 1997.
Марьина Ю. «Коллажи и панно». Москва 2005.
Фомина Ю. «Модная квартира». М.: Эксмо, 2006.

6.
Материалы интернета
http://www.design-flowers.ru/img/1800.jpg

file_name: Проект Юный-иследователь.docx

alt: Содержание. 1. Введение 3 2

alt: Скоро у моей мамы день рождение

alt: Я сделала для себя вывод, что узнала очень много интересного, но эта информация о коллажах в изобразительном искусстве, теперь мне хочется познакомиться с флористическими коллажами…

alt: Мне нравится, только

alt: Отделка Волнистые линии из мочала

alt: Список литературы. 1.

intro:
Коллажи - это не просто набор картинок, собранных на одной плоскости. Это
искусство из несоединимых вещей делать одно целое.
Целью  исследования является:   разработать и  изготовить картину (коллаж).

title: Проект Юный - иследователь


file_name: Работа с текстом 22.02.24.docx

alt: Работа по тексту «Сказка о потерянном времени»

alt: Собери пословицы и запиши в тетрадь:

title: Е. Шварц "Сказка о потерянном времени" работа по тексту


extracted_text:
Познавательно-речевое театрализованное развлечение
для детей старшего дошкольного возраста,
занимающихся в логопедическом пункте

«Любознательный
Снеговик в гостях у ребят»

Рыбакова Ольга Николаевна,
МАДОУ «Детский сад № 332», г. Уфа,
учитель-логопед

Цель – оптимизировать
овладение детьми грамматических навыков в условиях театрально-игрового
действия.
Задачи:
- развивать мелкую
моторику, ловкость, тактильные ощущения, фонематический слух и фонематическое
восприятие;
- закреплять знание букв;
- совершенствовать навык
слогового чтения, умения составлять слова из представленных слогов, читать
слова, зрительно находить все слова в цепочке, определять количество слов в
предложении, правильно употреблять предлоги при составлении предложений;
- формировать
пространственную ориентировку;
- учить правильно
использовать падежно-предложные окончания, осуществлять синтез слов различного
звуко-слогового состава;
- воспитывать умение
играть по правилам, соблюдать очередь, уважительно относиться к партнерам по
игре;
- воспитывать интерес к
правилам грамматики, совершенствовать умение слышать и исправлять грамматические
ошибки в своей речи.
Оборудование и материалы:
«зимняя» музыка, костюмы «Снеговик» и «Снежная королева», 4 стола, стулья по
кол-ву детей, «чудесный мешочек», буквы «Магнитной азбуки», «сосульки» из
ватмана и мишуры (16 шт., с написанными вертикально по одному на «сосульке»
словами (дети, катаются, с , горки, поздравляем, вас, с, праздником, на, улице,
хорошая, погода, замело, снегом, все, дорожки)), «снежки» (скомканные листы
бумаги) с написанными элементами букв, санки, игрушки-зверюшки (лось, конь,
слон, волк, заяц, лиса, белка, тюлень, медведь, попугай, петушок, ворона,
верблюжонок), домики-клетки (нарисованы на ватмане, из 1; 2; 3; 4-ех клеток),
ватман с нарисованной большой морковкой и написанным словом «морковка»,
фломастеры или маркеры по количеству детей, «зимнее» угощение.
Ход:
Под «зимнюю» музыку
входит Снеговик.
Снеговик: Здравствуйте,
ребята! Я так рад, что , наконец, до вас добрался. Уф.., уф…(отдувается). Все
дороги снегом замело, еле вас нашел, еле-еле до вас дошел. У меня беда, ребята:
задразнили совсем мены вороны, да и зайцы, говорят, что у меня в голове один
снег, а ума нет. Вот и пришел я к вам – ума поднабраться. Поможете?
Дети: Поможем!
Снеговик: Ну вот,
например, смеются, что я буквы не знаю… А вы знаете?
Дети: Знаем!
Снеговик: Научите меня
буквам!
Игра «Чудесный мешочек с
буквами».
Снеговик: Вот в этом
мешочке лежат буквы. Давайте будем по очереди запускать в мешочек обе или одну
руку, ощупывать букву, отгадывать и называть ее.
Дети ощупывают,
отгадывают и называют разные буквы из магнитной азбуки (М, Д, Ж, З, Ф, Б и т.
д.).
Снеговик: Какие молодцы!
Я все буквы запомнил! Спасибо вам!
Под «зимнюю» музыку
входит Снежная королева и развешивает везде сосульки, смеется.
Снежная королева:
Ха-ха-ха! Сейчас сами в сосульки превратитесь.
Уходит.
Снеговик: Ребята, а
давайте с этими сосульками поиграем, тогда они растают, а мы согреемся!
Игра «Найди все слова в цепочке».
Снеговик: Посмотрите
внимательно на сосульку… На ней написаны буквы. А я слышал, что если сложить
буквы, то можно прочесть слова, правда? Давайте прочитаем.
Снеговик снимает и
раздает детям «сосульки» с написанными вертикально буквами, просит прочитать
слова. Дети читают: погода, дети, хорошая, катаются, улице, с, на, праздником,
горки, с, вас, замело, поздравляем, все, снегом, дорожки.
Снеговик: А правда, что
из слов можно составить предложение? Давайте разделимся на 4 команды, каждой я
дам по 4 сосульки со словами и вы составите из этих слов предложение.
1 команда – «сосульки» со
словами КАТАЮТСЯ, ДЕТИ, ГОРКИ, С.
2 команда – ПОГОДА,
УЛИЦЕ, НА, ХОРОШАЯ.
3 команда – ПРАЗДНИКОМ,
С, ПОЗДРАВЛЯЕМ, ВАС.
4 команда – СНЕГОМ,
ДОРОЖКИ, ЗАМЕЛО, ВСЕ.
Дети выполняют задание.
Снеговик предлагает детям выложить схему наиболее понравившегося предложения,
назвать предлог и определить количество слов в предложении, напоминает
правописание заглавной буквы.
Снеговик: А сейчас
предлагаю немного отдохнуть и поиграть в мою любимую игру – снежки.
Дети и Снеговик
перекидываются «снежками» - скомканными листами бумаги.
Снеговик (разворачивая
скомканный лист): Ой, ребята, а тут какие-то палочки да закорючки? Что бы это
значило? По-моему, похоже на букву, как вы думаете? Но чего-то не хватает…
Игра «Допиши букве нужный
элемент».
Детям предлагается
тщательно разгладить ладонями свой «снежок», отгадать букву и дописать букве
нужный элемент.
Снеговик привозит санки с
игрушками-зверюшками (лось, конь, слон, волк, заяц, лиса, белка, тюлень,
медведь, попугай, петушок, ворона, верблюжонок).
Снеговик: Посмотрите,
кого я вам привез. Они, бедные, уже 3 часа на санках катаются, замерзли. Их
срочно надо по домикам развезти. Только я один не справлюсь, поможете?
Игра «Детки в клетке».
Детям предлагается
назвать игрушку-зверюшку, определить, прохлопав, количество слогов в
слове-названии и отвезти «зверюшку» в домик-клетку с соответствующим
количеством клеток.
Снеговик: Ребята, а
отгадайте, что я люблю больше всего? Свою морковку. А мечтаю я о вот такой вот
огромной морковке (кладет на стол лист ватмана с нарисованной на нем огромной
морковкой, на которой написано «МОРКОВКА»).
Игра «Придумай слово».
Детям предлагается из
букв слова «МОРКОВКА» составить свои новые слова и написать их тут же, на
ватмане. Дети придумывают и пишут (кар, вар, коморка, коровка, мор, ром, вор,
Рома, Ромка, ком и т. д.). Снеговик и дети читают слова.
Снеговик: Ой, ребята, я
тут с вами и читать выучился! Побегу в лес к своим воронам да зайцам,
похвастаюсь… А вам спасибо! Примите от меня угощение!
Конец.

file_name: для публ Любознат Снеговик в гос у ребят.docx

alt: Снеговик: Посмотрите, кого я вам привез

дефектология

group: Педагогика

title: Театрализованное развлечение "Любознательный Снеговик в гостях у ребят"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад  «Снежинка».

Сценарий новогоднего представления
для детей подготовительной группы
«Новогодние приключения».

Подготовила:

                              Софронова Елена Евгеньевна,

                              музыкальный руководитель

п.г.т. Уренгой

2018 год.

В зал под музыку залетают Снежинка и Льдинка, разлетаются по
разным углам.
Льдинка:
Снежинка, А-у!
Снежинка:
Ау, Льдинка!
Льдинка:
Ты где?
Снежинка:
Я здесь.
Подлетают друг к другу. Танцуют. Оглядываются по сторонам.
1.
Ах, куда же мы попали?
2.
Мы в большом просторном зале!
Это
Дедушка Мороз
Нас
с тобой сюда принёс.
1.
Значит, это детский сад?
Смотри,
здесь сказки ждут ребят!
На полу рассыпаны шарики.
2.
Давай все сказки соберем
И
всем ребятам в садике
Сюрприз
преподнесём.
Собирают шарики.
1.
Все скорей сюда спешите,
Ведь
не может время ждать!
2.
Представление новогоднее
Давно
пора начать!
Обе:
Громче музыка играй, ёлочка, гостей встречай!

Дети входят в зал,
 исполняют танец под песню «Слышишь кто-то идёт, к нам спешит
по лесенке», встают вокруг ёлки, читают стихи:

1.
Ах, карнавал, удивительный бал!
Сколько
друзей ты на праздник собрал!
Пусть
все смеются, танцуют, поют,
Всех
чудеса впереди ещё ждут!

2.
Будет весело сегодня,
Будет
некогда скучать,
Здравствуй,
праздник новогодний,
Мы
пришли тебя встречать!

3.
С Новым годом! С новым годом!
С
новой радостью для всех,
Пусть
звенят под этой елкой
Песни,
музыка и смех.

4.
Ёлочка, тебя мы ждали
Много,
много дней, ночей.

Мы
минуточки считали,
Чтоб
увидеться скорей.
Раздается звон (колокольчики)

5.
С веток дождь блестящий льется,
Нить
сверкает, как алмаз.
В
каждом шарике смеется
Отраженье
наших глаз!

Звучит перезвон (колокольчик)

6.
 Слышите, на нашей ёлке
Зазвенели
вдруг иголки.
Может
быть, звенят они,
Чтобы
мы зажгли огни?

7.
Ну, тогда о чём же речь?
Надо
ёлочку зажечь!
Чуть
подальше отойдите,
Дружно
хором все скажите:
«Ёлка,
ёлочка, проснись, и огнями загорись!»

Дети повторяют, елка загорается.

8.
Здравствуй, елка дорогая!
Всё
горит, искрится.
С
новым годом поздравляем,
Будем
веселиться!
Исполняют
песню «Дед Мороз всю ночь колдовал»

Дети садятся.
Ведущая:

Закончилась
песня и пляска (таинственно)...
Скоро
начнётся волшебная сказка...
А
чтобы она началась,
Повторяй-ка
за мной, детвора,
волшебные
эти слова…
И
тогда, одна из старых сказок в этом зале непременно оживет!
Повторяйте
за мной: «Чудо, чудо, появись…. Сказка, сказочка, начнись».
Дети повторяют.

Ведущая:
Никого?
Что же случилось?
К
детям сказка не идёт?

Не
будет дедушки Мороза?
Подарки
он не принесёт?
Не
волнуйтесь, ребята, мы с вами всё равно сегодня какую-нибудь сказку да
повстречаем! Куда же они все подевались? (Ходит вокруг ёлки, ищет).

Вылетают Снежинка и Льдинка, в руках большой разноцветный шарик.
1.
Это мы все сказки собрали!
2.
Теперь хорошенько перемешаем...вот так! Готово!

Подходит ведущая:
Ах,
так вот у кого наши сказки?! Что же вы наделали?! Вы же их все перепутали!
Теперь
какую сказку мы будем рассказывать детям?

1:
Как какую? Новую! Современную!

2:
Детям старые сказки всё равно давно надоели!

Ведущая:
Да как же так?! Отдавайте сейчас же назад наши сказки назад, я наведу в них
порядок!
Тянут друг у друга, шарик лопается, «сказки» рассыпаются. Ёлочка
гаснет.

Снежинка:
Ой! Все сказки рассыпались, теперь в них точно уже не разобраться!
Льдинка:
Что же
теперь будет... (убегают).
Ведущая:
Да, наделали дел Снежинка и Льдинка. Ребята, посмотрите, и ёлочка наша
погасла... Как же так? Интересно, какая же сказка теперь начнётся? Старая или
новая? (ответы) Сейчас посмотрим. Повторяйте за мной (колдуют).
Чудо,
чудо, появись…. Сказка, сказочка, начнись! (бросает на елку «сказки»)

Под музыку заходит волк с гитарой, поёт.

Волк:
Третий день кругами у ёлки хожу. Куда эта девчонка запропастилась? У неё бабушка
болеет, а она где-то с пирожками ходит! Бабушка-то голодная лежит, плачет,
небось.
Ведущая:
Дети, вы узнали сказку?
Дети:
Да, Красная шапочка.

Игра
«Красная шапочка».
Проводится по типу игры «Гори, гори ясно», только вместо
платочка -  шапочка.
1 часть музыки: ребёнок - водящий с шапочкой идёт по кругу и
выбирает двух детей.

2 часть музыки: дети, между которыми оказалась шапочка, бегут за
кругом в разные стороны. Кто вперёд прибежит и возьмёт шапку, тот становится
водящим.
Волк:
Тихо! Кажется, сюда Красная шапочка идёт... Надо бы притаиться, а то ещё не там
свернёт!

Под музыку появляется Красная Шапочка с корзинкой.
Красная Шапочка: Ура! Сегодня все наоборот!
Что мне бабушка-старушка?
Пирожки сама я съем!
Мне и шапочки не нужно,
Она не модная совсем!
Волк:  Ну, здравствуй, Красная Шапочка!
Куда путь держишь?
Красная Шапочка:  О-о-о… А ты кто такой?
Волк (удивлённо): Как это кто?  Я - Серый Волк!
Красная Шапочка (наступает на Волка): А-а, Серый Волк?!! Вот ты-то
мне и нужен! Я тебе подарочек  приготовила (достает из корзинки ошейник). Я
тебя, Серый Волк, на цепочку посажу, будешь у моей бабушки на даче вместо злой
собаки дом охранять!
Красная шапочка догоняет Волка.
Волк пугается, убегает за елку, прячется, выглядывает, смотрит,
ушла ли Красная Шапочка.
Красная Шапочка  (вдогонку кричит):  Стой! Стой! А то хуже
будет!

Красная Шапочка  «бежит» за Волком, тот испуганно убегает. Потом
Волк снова появляется на сцене.

Волк: У-у-у-…. Еле ноги унес! Бедный я, несчастный Серый Волк!
Что же это делается в нашем сказочном лесу! Красная Шапочка чуть меня на цепь
не посадила, козлята хотели меня в зоопарк отправить… на помощь! На помощь!
Выход
Бабы Яги
Появляется Баба Яга, на голове кастрюля, сама увешана
ложками-поварёшками.  Тащит сундук спиной к детям. Толкает сундук, пытается его
открыть, он не открывается, она с ним разговаривает: «Ну, пожалуйста, сундучок,
открывайся», Сундук что-то бормочет, ойкает и т. д.
(запись смешных звуков), «Вот я тебе сейчас покажу!» -
пинает его, (снова
уговаривает). Баба Яга садится на него, он кричит «Ой, мамочки, больно»,
Баба  Яга подпрыгивает от неожиданности.
Волк сначала наблюдает за ними из-за елки с интересом, потом к
ним выходит.
Волк:  Привет, Бабуля! Как дела?
Баба Яга: Дела, как сажа бела!

Вот на елку собиралась,
Как вдруг все перемешалось! –
Свет погас, и в тот же миг
На меня посуда – прыг!

Я гляжу, а вдоль забора,
Скачет бабушка Федора.
А за ней моя избушка...
Ей кричит «Вернись, старушка!»
Не пойму я, что случилось,
Всё вдруг как-то изменилось...
А сундук вообще закрылся, вот не могу его открыть… а в сундуке –
вся моя жизнь! Что делать с ним, не знаю?
Волк (думает):
Надо подумать… а может, с ним надо ласково, а может по-хорошему? Я вот видел –
ты его ругала, костяной ногой пинала…
Баба Яга: Ну, давай по-хорошему (говорит
ему ласковые слова:
красавчик ты мой, драгоценный, ягодка ты моя рябиновая…и т. п.)
Сундук открывается.
Баба Яга достает из сундука новогодний наряд, встряхивает
его, он в пыли (мука), чихает. Наряжается.
Баба Яга: Давненько я на праздниках не бывала...Ну что, Волчок –
Серый бочок, теперь полетели к ребятам на елку!
Волк:  Полетели!

Перетягивают
метлу
Волк садится на метлу задом наперед, пытаются лететь в разные
стороны, не получается, пока Б. Я. не показывает Волку, как надо садиться на
метелку. Облетают елку, и с другой стороны выходят к детям.
Баба Яга:
Вам всем привет, честной народ,
Мы к вам пришли на Новый год!
Волк:
Будем с вами отмечать,
Песни петь и танцевать!
Ведущая: Ну  что ж, проходите, мы добрым гостям всегда рады!
Баба Яга:  А чего это ваша елка грустная стоит?
Ни один огонек на ней не горит?
Ведущая: Так вот беда у нас случилась...
Волк: Какая такая беда? (расспрашивает детей)
Ведущая: И ёлочка погасла, и сказки все перепутались. Вот ждём
Дедушку Мороза, тут только его волшебная сила помочь сможет.
Баба Яга:  Это дело поправимо! Ёлку вашу я и сама смогу «поджечь».
Я ведь, как никак, школу колдовских наук окончила и медаль с отличием имею!
Только вот вы Бабусю повеселите, свою удаль покажите.

(Обращается к детям): Вот, к примеру,  сами ёлку-то
наряжать умеете? Так мы это сейчас проверим!
муз.
игра с Бабой Ягой «Мы повесим шарики»

Баба Яга: Хорошо мы с вами повеселились, так что я, пожалуй,
помогу вам
зажечь елочку! Есть у меня волшебные снежинки! Никому не давала,
а вам дам! «Волчик, поищи-ка там, в сундучке у меня...»
Волк залезает в  сундук, роется, достаёт разное тряпьё, потом
отыскивает снежинки. Баба Яга колдует около елки:
Ширли-мырли, ну, снежинка,
Разукрась нам вечеринку.
Стукни об пол, повернись,
Ёлка, ёлочка, зажгись!
 (ёлка загорается).

Баба Яга: Ну, вставайте теперь в хоровод, чтобы ёлочка не
погасла. Видите, какая я сегодня добрая? Аж сама себе удивляюсь!
Хоровод
общий.

Волк: Слушай, Баба Яга, если ты на чудеса такая мастерица,
сделай так, чтобы Дед Мороз оказался тут, чтобы навел порядок во всех сказках!
Баба Яга: А, это проще простого! Загляни-ка снова в мой сундук,
там есть волшебный снежок, давай его сюда!
(Баба Яга встает на коленки, крутит снежок, сама крутится на
полу, делает руками круговые движения, Волк с интересом наблюдает за
колдовством).
Ширли-мырли, снежный ком,
Прилети скорее в дом.
Стукни об пол, повернись,
Дед Мороз, сюда явись!
(Под нежную музыку выходит Снегурочка).

Снегурочка:

Здравствуйте,
а вот и я!
Рада
видеть вас, друзья!
К
вам я очень торопилась,
И,
конечно, нарядилась!
Мне
косички русые
Вьюга
заплетала,
И
узоры снежные
На
шубке рисовала.
Тётушка
Метелица
связала
рукавички.
Я
девочка-Снегурочка,

Самой
зимы сестричка.
Я
знаю, дорогие ребята, что вы ждете Деда Мороза!
Ведущая: Здравствуй, дорогая Снегурочка! Мы рады тебя видеть! Но
звали мы сейчас и правда Деда Мороза.
Баба Яга, ну а где же Дед Мороз?
Баба Яга: А снег его знает! А коли не нравится вам мое
волшебство, справляйтесь сами! Пошли, Волчик, на другой праздник, нас,
наверное, дети там уже заждали-и-ись...(мечтательно).

Баба Яга садится верхом на сундук, Волк ее везет, она помахивает
метлой, оба поют: «Вдоль по улице метелица
метет, за метелицей дружочек мой идет…»
Снегурочка: Не переживайте, сейчас и Дедушка Мороз к вам на
праздник прибудет.
В легком танце скорей закружите, Деда Мороза сюда приведите.
Танец
снежинок (девочки).

Снегурочка: От зимнего
танца и в зале стало прохладно. Можно теперь и Дедушку звать.
Выход Деда Мороза

(зовут Деда Мороза.  Дед
Мороз «облетает» вокруг
елки, останавливается,  благодарит девочек: «Спасибо вам, милые, снежные, красивые!»).
Здравствуйте, мои дорогие!
По горам, по лесам,
Шёл я долго в гости к вам!
В бороде сверкает лед,
Иней на ресницах,
В гости прилетел к вам я,
Так будем веселиться!
Ох, какая сегодня вьюга в лесу, чуть не заблудился. Спасибо,
Снегурочка, твоим волшебницам-снежинкам, это они помогли мне попасть к вам на
праздник!
Ведущая: Здравствуй, Дедушка Мороз! Мы тебя заждались!
Садись, Дедушка, отдохни с дороги, а ребята тебе пока станцуют
«Танец Снеговиков». Они так готовились, ждали тебя в гости.
Дед Мороз: О-о-о, Снеговичков я люблю, это мои лучшие друзья!
Ну-ка, мои хорошие, порадуйте Дедушку танцем!
Танец
Снеговиков (мальчики)
Снегурочка: А у нас беда, дедушка! Снежинки, подружки твои,
хотели сделать ребятам сюрприз, да так получилось, что перепутали все сказки.
Дед Мороз:  Ох, какие хулиганки! Ну ничего, сейчас мы эту беду
исправим (достает из мешка
книгу сказок).
Ну, проказники, безобразники, хватит по лесу гулять и лесной
народ пугать!

Раз-два-три-четыре-пять,
Быстро в сказку все опять!
Открывает книгу и захлопывает ее.
Ну, вот и порядок!
Ведущая: Спасибо тебе, Дедушка Мороз! Порадовал ты нас!
Блещет в золоте наряд елки новогодней,
Мы подарим дедушке песенку сегодня!
Песня «Снежный кот»
Дети стоят возле елки в две шеренги.

Дед Мороз:  Хорошая песенка! А Снежный кот, наверное, любит и
игры снежные: Снежный баскетбол и снежный волейбол? Я, ребята, хоть и старик,
а играть всегда привык! Поднимайся, детвора, нас ждёт весёлая игра!
Эстафета
«Снежный баскетбол»

Дед Мороз: Ох, как мне стало жарко!
Снегурочка: Присядь, Дедушка, отдохни! А теперь самое время
загадывать новогоднее желание!

Дед Мороз: Чего же хотите вы в Новом году?
1. Хочу на коньках прокатиться по льду,
2. Хочу каждый день в детский сад я ходить,
Со всеми ребятками крепко дружить.
3. Хочу, чтоб семья наша дружно жила,
И чтоб моя мама счастливой была!
4. Хочу я любимых конфет целый воз!
И чтоб каждый день приходил Дед Мороз!
5. Хочу, чтобы люди все стали добрее!
6. А я - повстречаться со сказочной феей!
7. Хочу, чтоб мечты непременно сбывались!
И люди друг другу всегда улыбались!
8. Хочу, чтобы ласково солнце светило,
И чтоб на душе всегда радостно было!
9. И все мы хотим, чтоб принёс Новый год
Всем только счастливых и добрых хлопот!
Ведущая:
Говорят, под новый год,
Что ни пожелается –
Все всегда произойдет,
Все всегда сбывается!
Снегурочка:
Известно всем, что в Новый год
Любой из нас подарка ждет,
И для вас здесь в добрый час,

Подарки дед Мороз припас!
Дедушка Мороз, а где мешок с подарками? Вкусными да яркими?
Дед Мороз: Как это где? Вот он!
Дед Мороз берет мешок и обнаруживает в нем большую дыру,
огорчается.

Дед Мороз:  Что же делать? Нет подарков! Видно, когда летел, все
подарки рассыпались. Где их сейчас искать? Ума не приложу!
Снегурочка:  Дедушка, возьми мой клубочек! Брось его на снег, он
и покажет тебе, где подарки лежат!

Дед Мороз бросает клубок, и тянет его обратно за конец нитки,
первый раз клубок возвращается пусто.

 Д. М. бросает снова – в двери, оттуда раздается крик Бабы Яги: «Да что же это такое, никакого
покою мне сегодня нет!»
Дед Мороз вытягивает Бабу Ягу за конец нитки.

Дед Мороз: Видно это неспроста…. Ты куда подарки дела?
Баба Яга: Какие подарки? О чём ты говоришь? Ничего не знаю!
Дед Мороз: Придётся наказать тебя за твои проделки! Ещё раз
спрашиваю: ты куда подарки дела?!
Баба Яга: Я ... нечаянно их съела...
Дед Мороз: Что-то мне невдомёк? Разве можно съесть мешок?
Снегурочка:
Нужно доктора позвать!
Надо
нам Ягу спасать!

Дед
Мороз:
Сам
Ягу я полечу.
Сейчас
ее я проучу!
Ну-ка
музыка играй!
Плясать,
бабуля, начинай!
Русская
плясовая
Баба
Яга:
Не
буду! (Но с началом музыки пляшет и просит):
Подождите,
прекратите!
Бедную
Ягу спасите!
Ладно, ладно, пошутила, я подарки утащила.
Волк (тащит мешок): Забирай Дед Мороз, дорогих подарков воз.
(Яга и Волк просят прощения, обещают больше так не делать).
Раздаются подарки.
Дед
Мороз: Все подарки получили? Никого не позабыли?
А
теперь их поднимите и спасибо все скажите!
Снегурочка:
Ну,
а теперь я объявляю фотосессию с Дедом Морозом.

Дед
Мороз (Обращается к фотографу):
Строй
в ряды нас, командир!
Улыбнёмся,
скажем «Сы-и-ир».
Снегурочка:
Приходит час…Час расставанья.
Пусть ёлка в памяти живёт.
Дед Мороз:
Друг другу скажем:
«До свиданья!»
Все герои: До новой встречи, Новый год!

   Финальная песня.

file_name: 4. Новогоднее представление 2018 в подготовительной группе № 6.docx

alt: В зал под музыку залетают Снежинка и

alt: Раз-два-три-четыре-пять, Быстро в сказку все опять !

alt: Подарки дед Мороз припас! Дедушка

alt: Дед Мороз (Обращается к фотографу):

title: "Новогоднее представление для детей подготовительной группы"


extracted_text:
Чтение
графиков функций.
1. На рисунке изображены графики функций вида y = ax2
+ bx + c. Установите соответствие между графиками функций и знаками
коэффициентов a и c.
 КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)
Б)
В)
 ГРАФИКИ
В
таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер. АБВ
2. На рисунке изображён график функции y = ax2 +
bx + c . Установите соответствие между утверждениями и
промежутками, на которых эти утверждения выполняются.

 УТВЕРЖДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТКИ

А) функция возрастает на промежутке
Б) функция убывает на промежутке

1) [2;3]
2) [-2;0]
3) [-3;1]
4) [0;1]

3. На рисунке изображены графики функций вида y = ax2
+ bx + c. Установите соответствие между графиками функций и знаками
коэффициентов a и c.
 ГРАФИКИ

А)

Б)

В)

КОЭФФИЦИЕНТЫ
1)
2)
3)
 В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
4. Найдите значение  по
графику функции ,
изображенному на рисунке.

 1)

2)

3)

4)

5. На рисунке изображены графики функций вида y = ax2
+ bx + c. Установите соответствие между графиками функций и знаками
коэффициентов a и c.
 ГРАФИКИ

А)

Б)

В)

КОЭФФИЦИЕНТЫ
1)
2)
3)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам: АБВ
6.
На рисунке изображён график
квадратичной функции y = f(x).
Какие из следующих утверждений
о данной функции неверны? Запишите их номера.
     1) Функция возрастает на промежутке
[2; +∞)
2) f(x)>0 при
−1<x<5
3) f(0)<f(4)
7. Укажите соответствие между графиками функций и формулами,
которые их задают.

1)
2)
3)
4)

Ответ укажите в виде последовательности цифр без пробелов
и запятых в указанном порядке АБВ

8.

На рисунке изображён график
квадратичной функции y=f(x).
Какие из следующих утверждений
о данной функции неверны? Запишите их номера.
     1) f( −2) = f(2)
2) f(x)>0
при x<−4 и при x>2
3) Наименьшее значение
функции равно −9
9. На рисунке изображены графики функций вида у = kх
+ b. Установите соответствие между знаками коэффициентов k и b и
графиками.
 КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)
Б)
В)
 ГРАФИКИ

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам: АБВ
10.

На рисунке изображён график
квадратичной функции y=f(x) .
Какие из следующих утверждений
о данной функции неверны? Запишите их номера.
     1) Функция убывает на промежутке [1; +∞)
2) Наименьшее значение
функции равно – 4
3) f(−2)<f(3)
11. На одном из рисунков изображена
гипербола. Укажите номер этого рисунка.

1)

2)

3)

4)

12.

На рисунке изображён график
квадратичной функции y = f(x).
Какие из следующих утверждений
о данной функции неверны? Запишите их номера.

1) f(x)<0
при −1<x<5.
2) Функция возрастает на
промежутке [2; +∞).
3) Наименьшее значение
функции равно −5.
13. На одном из рисунков изображен график
функции .
Укажите номер этого рисунка.

 1)

2)

3)

4)

14. На рисунке изображён график функции
 .
Какие из утверждений относительно этой функции неверны? Укажите их
номера.

1) функция возрастает на
промежутке
2)
3)
4) прямая
пересекает график в точках
и
15. На рисунке изображены графики функций
вида .
Установите соответствие между графиками и знаками коэффициентов  и
 ГРАФИКИ

 КОЭФФИЦИЕНТЫ
1)
2)
3)
4)
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам: АБВ
16.

На рисунке изображён график
квадратичной функции y = f(x).
Какие из следующих утверждений
о данной функции неверны? Запишите их номера.
     1) Функция возрастает на промежутке
[1; +∞).
2) f(−2) = f(2).
3) Наименьшее значение
функции равно –4.
17. На рисунках изображены графики функций
вида y=ax +bx+c.
Установите соответствие между знаками коэффициентов a и c и
графиками функций.
 КОЭФФИЦИЕНТЫ
А) a>0,
c>0               Б) a<0, c>0                   В) a>0, c<0
 ГРАФИКИ

1)

2)

3)

 В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.
АБВ
18. Найдите значение  по
графику функции ,
изображенному на рисунке.

 1)

2)

3)

4)

 19. На рисунке изображены графики функций
вида у = kх + b. Установите соответствие между знаками коэффициентов k и b и
графиками функций.
 КОЭФФИЦИЕНТЫ
А)
Б)
В)
 ГРАФИКИ

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам: АБВ
20.

На рисунке изображён график
квадратичной функции y=f(x).
Какие из следующих утверждений
о данной функции неверны? Запишите их номера.
 1) Наибольшее значение функции равно 9
2) Функция убывает на промежутке
( −∞; 2 ]
3) f(x)<0
при x<2

Ответы:

1

231

11

1

2

12

12

3

3

321

13

3

4

4

14

12

5

231

15

214

6

13

16

2

7

124

17

321

8

1

18

3

9

231

19

312

10

13

20

23

file_name: Чтение графиков функций..docx

alt: Чтение графиков функций. 1.

alt: На рисунке изображён график квадратичной функции y = f ( x )

title: Чтение графиков функций.


extracted_text:
Группа: подготовительная
Область: «Социум»
Самопознание
Тема: «Люблю тебя, мой
край родной!»
Цель занятия:
расширить представления детей об
уважительном
отношении к Родине и государственным
символам, через человеческую ценность любовь
Задачи
-дать детям понятие
гражданин
-развивать чувства сопричастности к своей Родине
воспитывать: у
детей чувство патриотизма

Ценность: любовь.
Качества: гордость за свою Родину,
патриотизм

Методические приемы: беседа,
рассказ, объяснение, игра.
Ресурсы: хрестоматия,
аудиокассета с музыкальным фрагментом, цветы из разноцветной бумаги, клей,
альбом, иллюстрации с видами
Казахстана, лист бумаги ,солнце.
 Полилингвальный компонент: Отан-Родина-Homeland,
Табиғат-природа-nature.

Этапы

Действие воспитателя

Действие детей

Мотивационно-побудительный этап

Вы
  знаете, что рано-рано утром, когда приходит пора просыпаться, по радио звучит
  Гимн нашей
страны.
  Это значит, что встает солнце, которое согревает нашу Родину. И я
думаю,
  как хорошо, что мы живем в Казахстане. Какое счастье, что мы все
граждане
  своей страны. Вы обратили внимание, что я сказала слово «граждане».
Гражданин
  – это важное и хорошее слово. Чтобы понять его, я приглашаю вас в круг
  радости

Круг
  радости

Возьмемся
  по кругу за эту голубую ленту и
представим,
  что это граница нашей Родины. Поднимем ее вверх, так, чтобы мы
оказались
  внутри круга, а лента снаружи. Лента образовала своеобразную
границу
  Республики Казахстан. Родина защищает нас и заботится о нас.
Мы
  - дети своей родной страны
Живем
  мы в Казахстане!

И
  эти мы горды!

Вопросы
  для обсуждения:
 Какие чувства
  возникают у вас, когда вас называют маленькими гражданами большой страны?
Цитата
  занятия:

Шире
  океана

Ты
  моя страна!

Как цветок,
  прекрасна,

Велика,
  сильна!

Х.Мухамедьяров.

Дети
  слушают

Дети
  встают в
круг,
  берут ленту, образуя замкнутый круг
 Поднимают
  ленту, оказываются внутри круга

Рассуждают
  о
своих
  чувствах

Организационно-поисковый
  этап

Рассказывание истории (беседа)

Дети спросили отца:
- Мы заметили, когда приходят бабушка и дедушка, ты
встаешь и не садишься, пока они не сядут. Почему?
_ Родители кормили меня, одевали, учили, растили,
воспитывали, - ответил отец.
- За все это у меня к ним уважение и почтение. Оно –то и велит
  мне стоять.

- А почему люди стоят, когда исполняется Гимн? Тоже велит
  почтение?

- Да, почтение к нашей Родине. Мы дышим ее воздухом, пьем ее
  воду, едим хлеб, собранный с ее полей. Мы гордимся ее историей, и
сегодняшними делами, верим в ее прекрасное будущее. А гимн – это торжественная
  песнь Родине. Как же не встать, когда исполняется Гимн?
- Мы всегда будем слушать Гимн стоя, - сказали дети.
Конечно, - сказал отец. – Но почтение еще велит
выучить Гимн наизусть. Когда люди поют Гимн, они торжественно
  обещают любить
Родину!

Беседа:
Как вы думаете, почему надо стоя слушать Гимн?
 Давайте с уважением и почтением
исполним гимн Казахстана.
Расскажите, что вы почувствовали, когда исполняли Гимн
  Казахстана?

Творческая деятельность

Детям
  предлагается творческое задание «Ладошка дружбы»
Воспитатель
  демонстрирует детям карту Казахстана, нарисованную на листе.
Все
  мы граждане Казахстана, мы живем в мире и согласии друг с другом.
Представьте,
  что ладонь каждого из нас – символ единства, великой страны.
Воспитатель
  предлагает детям обмакнуть ладошку в блюдце с краской и сделать
отпечаток
  на листе внутри карты Казахстана.
Вам
  понравилось, как выглядит наша страна?

Дети слушают

Рассуждают,
Дети поют Гимн
 Дети делятся своими
чувствами

Дети обмакивают ладошки в краску и
наносят отпечаток на карту Казахстана,
нарисованную на ватмане
Дети любуются своей работой

Рефлекторно-корригирующий

Давайте,
  посмотрим на нашу карту, посмотрите, как нас много, но мы единая
большая страна
  Казахстан! Все мы
зовемся
  гражданами своей Родины, мы
любим,
  и почитаем ее.

Сядьте
  удобно, посмотрите на экран, полюбуйтесь красотами родной
страны
   и послушайте, я прочту вам стихотворение:
 Казахстан
  – земля родная,
Очень
  любим мы тебя

Море,
  горы, даль степная –
Это
  Родина моя!

Горжусь
  тобой и почитаю,

Тебя,
  любимая страна,

Ведь
  ты взрастила маму с папой
И
  вот теперь растишь меня!

Дети
  смотрят
слайдовую
  презентацию и слушают стих .

ЗНАТЬ: о красоте природы родного края.
ИМЕТЬ: представление о единстве страны
УМЕТЬ: уважать и почитать свою Родину

file_name: «Люблю тебя, мой край родной!».docx

alt: А почему люди стоят, когда исполняется

alt: Рефлекторно-корригирующий

title: Конспект по самопознанию "Люблю тебя,мой край родной"