extracted_text:
Экскурсия в детскую библиотеку « А книги такие разные».
Цели:

Познакомить детей с библиотекой,
     дать понятия библиотека.
Дать базовые понятия по основам
     библиотечно-библиографической грамотности – "библиотека",
     "читальный зал", "абонемент», «книжный фонд», «читательский
     формуляр».
Вызвать у школьников интерес к
     книге.
Обучить правилам пользования
     библиотекой.
Формировать бережное отношение к
     книгам.
Знакомство с "Правилами
     поведения в библиотеке".
Воспитание культуры чтения.

Воспитатель:   Ребята! Сегодня мы с вами посетим нашу городскую библиотеку.
Библиотекарь:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу!»
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И прочитать.
-Кто может ответить на вопрос, что же такое библиотека и для чего
она нужна?
Ответы детей:: В библиотеке хранятся разные книги и журналы. Их можно
брать, рассматривать, читать.
Библиотекарь: совершенно, верно.
 А, давайте вспомним, что такое библиотека. В слове
"библиотека" первая часть "библио" – означает
"книга", а "тека" – "хранилище". Что получилось?
Ответы детей: Хранилище книг.
Воспитатель: Еще бумагу не
изобрели, а библиотеки уже были и в них хранили книги! Им более 5 тысяч лет! В
Египте книги писали на папирусе, в Китае были свитки из шелка, а в Междуречье
писали на глиняных табличках, в Индии – на пальмовых листьях. В России в
старину простой люд писал на бересте, а государственные бумаги – указы и грамоты
– на специально обработанной тонкой коже – пергаменте, который скатывался в
трубочки – свитки. Библиотека – это дом книг. Здесь живут и дружат между собой
ваши верные друзья.
 И так ребята, добро пожаловать в книжкин дом.
О сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг…
С. Михалков
Воспитатель: А сейчас, я хочу вам предложить немного поиграть в игру

« Угадай книгу».
(Поделить
детей на группы. Раздать каждой группе карточки с иллюстрациями разных
известных детских книг, например: «Приключения Буратино», «Три Толстяка» и т.д.
Каждая группа рассказывает о своей книге, не называя эту книгу, её автора или
героев. По рассказам друг друга дети отгадывают, о каких книгах идёт речь.)
С наружи смотришь-
Дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нем.
В нем книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай! (Библиотека)
Воспитатель:. В библиотеке много книг,
журналов, и все это называется книжным фондом. Человек, любящий,
умеющий читать, – счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и
верных друзей. Друзья – это книги. Книги рассказывают об интересных событиях,
приключениях, приглашают в увлекательный мир, заманчивый и разнообразный, учат
и заставляют совершенствоваться.
Воспитатель: Книги – как люди: рождаются, живут, стареют и могут
болеть. Главные причины – время и небрежное отношение к книге. Книга может
полностью разрушится.
Книги любят бережное отношение и
чистоту.
В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят.
Бери, читай и много знай,
А если сделаешь больной ты книжку
–
Навсегда
страницы замолчат тогда.
Т. Блажнова
Библиотекарь. Книги – как люди: рождаются,
живут, стареют и могут болеть. Главные причины – время и небрежное отношение к
книге. Книга может полностью разрушится. В нашей библиотеке есть «Книжкина
больница», в которой ребята помогают книгам, которые нуждаются в лечении.
Но все врачи знают: любую болезнь легче предупредить, чем вылечить. И мы с вами
должны книги и учебники беречь!
Воспитатель: Давайте мы с вами запомним, как
правильно обращаться с книгами. Вам дома взрослые говорили, что книги нельзя
рвать, пачкать, к ним нужно относиться бережно. Так вот, точно также нужно
относиться и к библиотечной книге. В библиотеке книги читают многие дети. Книги
переходят из рук в руки, и поэтому нужно стараться, чтобы книга после тебя
осталась чистой и аккуратной. Есть несколько правил о том, как нужно обращаться
с книгой:
Правила обращения с книгой

Прежде чем
     начать читать книгу, оберни ее бумагой или надень обложку.
При чтении
     книг пользуйся закладкой.
Не загибай
     книжные страницы.
Нельзя книги
     перегибать. Книга может рассыпаться на отдельные листочки.
Нельзя
     закладывать в книги карандаши и ручки.
Не читай во
     время еды. На страницах появятся пятна, которые невозможно очистить.
Не разбрасывай
     книги – ты можешь их потерять.

Библиотекарь. Чтобы стать настоящими
читателями, надо знать как нужно вести себя в библиотеке. (Каждому ученику
выдаются «Правила пользования библиотекой»).
«Правила пользования библиотекой»

В библиотеке
     надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим читателям.
Четко и внятно
     назови свой класс и фамилию, чтобы библиотекарь вычеркнул книгу.
С
     библиотечными книгами надо обращаться особенно бережно, чтобы их смогло
     прочесть как можно больше учеников.
Библиотечные
     книги нельзя терять, иначе в библиотеке не останется ни одной книги.
Книги в
     библиотеке надо ставить точно на то место, где вы их взяли.
     Воспитатель: Вот мы и проверим,
     насколько вы их запомнили. Для этого мы поиграем в игру «Да — нет». Я
     читаю, что можно книге, а что нет, а вы хлопаете в ладоши и хором
     произносите «Да!» в случае утвердительного ответа или «Нет!» в случае
     отрицательного. Приготовились?
Книга – самый лучший друг, это знают все
     вокруг! (Да!)
Книгу можно прочитать, руками грязными
     листать. (Нет!)
Если нравится картинка – рви её из серединки. (Нет!)
Книгу бережно держи, в неё закладку
     положи. (Да!)
С горки прокатись на книжке, предложи
     проехать Гришке. (Нет!)
Ручку в руку ты возьми, на страницах
     попиши. (Нет!)
Книгу в воду не бросай, береги и
     уважай! (Да!)

Библиотекарь:  Итак, подошло к концу наше
путешествие. Но настоящее, большое путешествие в мир книги у вас, ребята только
начинается. Ведь если вы будете много читать, будете много знать, сможете
открыть волшебные тайны планет и звёзд, сумеете разгадать загадки природы, и
может быть, однажды на книжной полке вам попадётся книга, которая поведёт вас
по жизни.

file_name: А книги такие разные.docx

alt: Экскурсия в детскую библиотеку «

alt: Воспитатель : Книги – как люди: рождаются, живут, стареют и могут болеть

alt: Правила пользования библиотекой»

title: А книги такие разные


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на руки.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя, проводимого захватом предплечья под
плечо.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от рычага локтя, проводимого захватом предплечья под
плечо.
- 40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя,
проводимого
захватом плеча под плечо.-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Обороняющийся стоит
на коленях.

Защита
от рычага локтя, проводимого захватом предплечья под плечо.

Основное положение
:
Противник обхватил
снаружи вашу правую руку и зажал предплечье под мышкой разноименной руки. Положив
правую руку на ваше одноименное плечо и ложась на спину, соперник пытается провести
болевой прием рычаг локтя.

Способы защиты:
Поверните атакуемую
руку кулаком внутрь и продвиньте локоть вперед. Одновременно обхватите соперника
левой рукой за шею. Сцепите свои руки в замок на спине противника и проведите
удержание со стороны ног.

Детали :
Если соперник захватит
руку недостаточно надежно, можно просто выдернуть ее к себе, помогая себе при этом
левой рукой. Упритесь левой рукой в одноименное плечо соперника и одновременно резко
потяните к себе правую руку.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя,

проводимого захватом плеча под плечо.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 398. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от рычага локтя, проводимого захватом предплечья под плечо"


extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на
  заседании ЦК ОП
протокол
  № 4
от
  «27» ноября 2020 г
Председатель
  ЦК ОП
_______/
  Кузнецова С.В./
«_____»________
  2020 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

 Зам. директора
  по ТО
_____________
  Лешкова О.В. «______»____________2020 г.

Протокол проведения
олимпиады по английскому языку

Дата утверждения олимпиадных
заданий: протокол заседания ЦК
 № 3 от «2» ноября 2020 г.

Время проведения олимпиады: 10.30 - 12.00
Кабинет № 44
Количество участников: 10
Курс: 2
Группы: ОЦИ 2, ТСН 2, МКИП 2

Время, отведенное на проведение олимпиады: 90 мин.
Члены комиссии:  Храмцова Т.В.
                                Кузнецова С.В.
                                Стрелина
М.М.

Результаты олимпиады:

№ п/п

ФИО

Группа

Количество баллов

Призовые
 места

1.

Тарасов Егор

ТСН 2

98

3 место

2.

Силахин Дмитрий

ТСН 2

47

3.

Пирогов Марк

МКИП 2

101

2 место

4.

Шитиков Денис

МКИП 2

98

3 место

5.

Чехович Кирилл

МКИП 2

75

6.

Кошкина Ульяна

ТСН 2

113

1 место

7.

Китчиева Диана

ОЦИ 2

94

8.

Коваль Анастасия

ОЦИ 2

Не явилась

9.

Тихонова Алина

МКИП 2

49

10.

Бурутин Ростислав

ОЦИ 2

Не явился

Замечания членов комиссии о порядке проведения олимпиады: нет.

Члены комиссии:    преподаватель   _____________
Храмцова Т.В.

преподаватель   _____________  Кузнецова С.В.

                                  преподаватель
_____________  Стрелина М.М.

file_name: отчет о проведении олимпиады (3).doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

title: Отчет о проведении олимпиады по английскому языку в колледже.


file_name: Самостоятельная работа №7 для 11 классов по ИКТ .docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект открытого комплексного занятия
«Дружная семейка»

Программное содержание:
1.
Закрепить
знание детей о семье и членах семьи, о том, что в семье все тебя любят,
заботятся и помогают друг другу;
2.
Воспитывать
чувство привязанности к членам своей семьи.
Предварительная работа:
1.
Рассматривание
семейных фотографий;
2.
Рассказы
детей о своих близких.
Материал: Силуэты ладошки из плотного картона,
шапочки на каждый пальчик этой ладошки с изображением лица мамы, папы, бабушки,
дедушки и ребенка , с илуэты перчаток на каждого ребенка.
Ход занятия.
Воспитатель: - Ребята давайте с вами поиграем. Изобразим:
птичку, зайчика.
(дети повторяют за воспитателем)
Воспитатель: - Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте
ее отгадать:
Пять да пять – родные братцы,
Так все вместе и родятся,
Если вскапывают грядку-
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки
А зимою всей гурьбою
Дружно прячутся в теплушки.
Вот такие «пять да пять»,
Угадайте, как их звать?
(дети отгадывают загадку)
Воспитатель: - А как вы догадались, что это пальчики?
(ответы детей)
Воспитатель: - Куда прячутся пальчики зимой?
(ответы детей)
Воспитатель: - Ребята, а вы любите играть с пальчиками?
Хотите научиться еще одной игре?
(разгибаем из кулака пальцы, и сопровождает
движения текстом)
« Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья»
(дети повторяют за воспитателем)
Воспитатель: - О чем же эта игра?
Дети: - О семье.
Воспитатель: - У меня есть вот такая ладошка (демонстрирую
силуэт)
Давайте найдем на ней самый маленький пальчик – мизинец.
(дети подсказывают)
Воспитатель: - А в вашей семье кто самый маленький, самый
любимый?
Как вас ласково называют в семье?
(дети высказываются)
Воспитатель предлагает детям отыскать на подносе шапочку,
обозначающую ребенка, и надеть ее на мизинчик ладошки – силуэта.
Воспитатель: - А сейчас послушайте стихотворение:
«Мы с мамой делали котлеты,
А за окошком шел снежок.
Мы с мамой думали при этом,
Как вместе быть нам хорошо!»
О ком я вам прочитала стих? (о маме)
Почему девочке было хорошо с мамой?
Расскажите, какая у вас мама?
(Дети высказываются)
Воспитатель: - А как вы помогаете маме? (ответы
детей)
Давайте найдем шапочку, на которой изображена мама, и наденем
ее на следующий – безымянный пальчик.
(надеваем шапочку)
Воспитатель: - Хотите узнать, о ком следующее стихотворение?
«Не терпит мой папа безделья и скуки.
У папы умелые, сильные руки.
И если кому – нибудь надо помочь,
Мой папа всегда поработать не прочь»
Что можно сказать про такого папу?
Какие ласковые слова вы хотели бы сказать про своего папу?
(Дети произносят ласковые слова, находим шапочку,
обозначающую папу, надеваем на средний палец)
Воспитатель: - Поиграем с нашими ладошками (Читаю
стихотворение и сопровождаю его с жестами и движениями. Дети подражают).
«Ладошки, ладошки, где были? У бабушки!
(Хлопаем в ладоши)
А у бабушки ладони добрые – предобрые.
(Поглаживают ладони друг о друга)
Все работали ладони долгими годами
(Постукивают кулачком о ладони)
Пахнут добрые ладони щами с пирогами.
(Подносят ладони к лицу, словно принюхиваются)
По кудрям тебя погладят добрые ладони.
(Имитируют поглаживание)
И с любой печалью сладят теплые ладони.
(Складывают ладони, подносят к лицу, дуют на них)
Ладушки, ладушки, где были? У бабушки!
(Хлопают в ладони)
Воспитатель: - Что же умеет делать бабушка?
Давайте похвалим свою бабушку: «Моя бабушка самая!. .»
(Дети произносят слова о бабушке, надевают
соответствующую шапочку на указательный палец ладошки – силуэта).
Воспитатель: - Ребята, у нас остался один пальчик - большой.
Кто же это? Правильно, дедушка. Читаю стихотворение
«У меня есть дедушка, как зима, седой,
У меня есть дедушка с белой бородой
Мне на все мой дедушка может дать ответ
И не стар мой дедушка, хоть ему сто лет!»
Кто хочет рассказать о своем дедушке?
(ответы детей)
Воспитатель: - Друзья мои! Посмотрите, у нас с вами
получилась большая дружная семья на нашей ладошке. В семье все любят, заботятся
и помогают друг другу. У каждой семьи есть свой дом, в котором тепло и уютно. А
как вы думаете, какой же домик у нашей семьи на ладошке?
(Ответы детей)
Воспитатель: - Да, правильно, пальчики живут в перчатке. У
меня есть перчатки для «семейки» на вашей ладошке. Хотите украсить их, чтобы
«домик» был красивым, нарядным, уютным? Давайте постараемся, чтобы «домик»
украшали все «члены семьи», пусть каждый пальчик выберет свою краску и оставит
след на перчатке.
(дети выполняют работу)
Предлагаю детям подойти и рассмотреть домики – перчатки
других детей, интересуемся, какие пальчики принимали участие в составлении
узора.
Воспитатель: - Я очень рада, что ваши «семейки» дружно
трудились, пальчики помогали друг другу и «домики» получились нарядные!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Не терпит мой папа безделья и скуки


file_name: Занятие 9. Курица.pdf

intro: Рабочий лист предназначен  для педагогов, работающих с неговорящими детьми дошкольного возраста. Работа строится по принципу от звука к слогу, от слога к слову и простому предложению. Представленный рабочий лист акцентируют внимание на развитии самостоятельной речевой активности ребенка с помощью речевого подражания и одновременно на  развитии мелкой моторики рук.

title: Работа с неговорящими детьми. Рабочий лист "Курица"


extracted_text:
Содержание
учебного предмета «Крымоведение» (5-9 класс)

5 класс (35 часов)

Введение в
«Крымоведение» (7 часов).
Предмет, цели и
задачи курса «Крымоведение». Связь с другими науками и учебными дисциплинами.
Источники краеведческой информации
Понятия «Родной
край», «большая и малая Родина». Геральдика и атрибутика Республики Крым.   История
исследования Крымского полуострова.
Особенности
географического положения Крымского полуострова.
Административные
районы и города. Мой населенный пункт.

Практическая
работа№1.
Заполнение таблицы «Выдающиеся исследователи Крыма». Подготовка презентаций и
сообщений.
Практическая
работа №2.
Определение особенностей географического положения своего района, населенного
пункта. Нанесение на контурную карту границ и столицы Республики Крым,
омывающих морей и их заливов, своего района и населенного пункта.

Раздел I. Крым – уникальный
«природный музей под открытым небом»
(28
часов)

Тема 1. «По горам, по долам…». Рельеф и полезные ископаемые Крымского полуострова
(8 часов)
Рельеф. Знакомство с
рельефообразующими процессами. Формы земной поверхности.
Основные формы рельефа Крымского
полуострова. Крымские горы. Геологические памятники.
Крымский полуостров –
«минералогическая сокровищница». Характерные минералы и горные породы Крыма,
своего района. Минералы-эндемики. Полезные ископаемые Крымского полуострова.

Практическая работа №3. Нанесение на контурную карту
крупных форм рельефа Крымского полуострова. Описание рельефа своего района.

Экскурсия на природу: «Знакомство с
характерными формами поверхности и горными породами (минералами) своей
местности».

Тема 2.
«У
природы нет плохой погоды…»   (6 часов).
Погода. Основные показатели погоды
и приборы, их измеряющие.
Характерные сезонные особенности
погоды своего района и Крыма в целом.
Признаки и народные приметы
изменения погоды.
Стихийные погодные явления.

Практическая работа №4. Наблюдение за изменениями погоды.
Описание погоды за месяц.

Тема 3. «Вода – важнейший минерал на Земле»
(5 часов).
Значение воды в природе и жизни
населения Крыма. Свойства воды.
Реки Крыма. Гидрологические
памятники.
Озера Крыма. Подземные воды и
искусственные водоемы Крыма.

Практическая работа №5. Нанесение на контурную карту крупных
водных объектов Крыма.

Тема 4. Почвы  (3 часа)
Почва. Значение почв в природе и
жизни людей.
Свойства почвы. Плодородие почв. Факторы
почвообразования.
Почвы Крыма и своей местности.
Охрана почв.

Тема
5. «Жизнь
вокруг нас»   (5 часов).
Роль растений в природе и жизни
человека.
Растительный мир Крыма. Характерные
растения своей местности.
Реликты и эндемики Крымского
полуострова. Красная книга.
Животный мир Крыма и своей
местности

Обобщающее повторение. «Что мы нового узнали о природе Крымского
полуострова?» (1 час)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«КРЫМОВЕДЕНИЕ»
(примерное планирование)

№ темы

Содержание программы

Кол-во часов

5-й класс

35

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Введение

Предмет,
  цели и задачи курса «Крымоведение». Связь с другими науками и учебными
  дисциплинами.

Источники
  краеведческой информации

Понятия
  «Родной край», «большая и малая Родина». Геральдика и атрибутика Республики
  Крым.

 История
  исследования Крымского полуострова. Практическая работа№1. Заполнение
  таблицы «Выдающиеся исследователи Крыма». Подготовка презентаций и сообщений.

Особенности
  географического положения Крымского полуострова.

Административные
  районы и города. Мой населенный пункт.

Практическая
  работа №2.
  Определение особенностей географического положения своего района, населенного
  пункта. Нанесение на контурную карту границ и столицы Республики Крым,
  омывающих морей и их заливов, своего района и населенного пункта.

7

1

1

1

1

1

1

1

РАЗДЕЛ I. Крым – уникальный «природный
  музей под открытым небом»

28

8

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16-17.

18.

19.

20.

21.

22-23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31-32.

33.

34.

35.

Рельеф.
  Знакомство с рельефообразующими процессами.

Формы
  земной поверхности.

«По
  горам, по долам…». Основные формы рельефа Крымского полуострова.

Крымские
  горы. Геологические памятники.

Практическая
  работа №3.
  Нанесение на контурную карту крупных форм рельефа Крымского полуострова.
  Описание рельефа своего района.

Крымский
  полуостров – «минералогическая сокровищница». Характерные минералы и горные
  породы Крыма, своего района. Минералы-эндемики.

Полезные
  ископаемые Крымского полуострова.

Экскурсия
  на природу: «Знакомство с характерными формами поверхности и горными породами
  (минералами) своей местности». Урок обобщения и закрепления знаний.

«У
  природы нет плохой погоды…». Погода. Основные показатели погоды и приборы, их
  измеряющие.

Практическая
  работа №4.
  Наблюдение за изменениями погоды. Описание погоды за месяц.

Характерные
  сезонные особенности погоды своего района и Крыма в целом.

Признаки
  и народные приметы изменения погоды.

Стихийные
  погодные явления.

«Вода
  – важнейший минерал на Земле». Значение воды в природе и жизни населения
  Крыма. Свойства воды.

Реки
  Крыма. Гидрологические памятники.

Озера
  Крыма. Подземные воды и искусственные водоемы Крыма.

Практическая
  работа №5.
  Нанесение на контурную карту крупных водных объектов Крыма. Урок обобщения
  и закрепления знаний.

Почва.
  Свойства почвы.

Факторы
  почвообразования

Почвы
  Крыма и своей местности. Охрана почв

«Жизнь
  вокруг нас». Роль растений в природе и жизни человека.

Растительный
  мир Крыма. Характерные растения своей местности.

Реликты
  и эндемики Крымского полуострова. Красная книга.

Животный
  мир Крыма и своей местности

«Что
  мы нового узнали о природе Крымского полуострова?».

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

file_name: Крымоведение 5 кл..docx

alt: Тема 4. Почвы (3 часа) Почва

alt: РАЗДЕЛ I . Крым – уникальный «природный музей под открытым небом» 28 8 9

intro: Рабочая программа по курсу «Крымоведение» 5 класс


extracted_text:
Савицкая
Г.П. учитель музыки, г.Ноябрьск
Поем и играем на виртуальном пианино  https://jliza.ru/assets/piano2/

русскую народную песню
"Два веселых гуся" -

Савицкая Г.П. учитель музыки, г.Ноябрьск

file_name: -_Поем_и_играем_на_виртуальном_пианино_-_Жили_у_бабуси.PDF

alt: Савицкая Г.П. учитель музыки, г

alt: Савицкая Г.П. учитель музыки, г

tags: музицирование

title: - Поем и играем на виртуальном пианино - русская народная песня "Жили у бабуси"


extracted_text:
Контрольная работа
по изобразительному искусству
 2класс
1.Назови
цвета радуги.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Какая
группа цветов основная:
а)
синий, оранжевый, бежевый
б)
синий, красный, жёлтый
в)
оранжевый, фиолетовый, голубой
3.
Запиши, какой цвет получится при смешивании красок.
Красный
+ синий =____________
Синий
+ жёлтый =_______________
Красный
+ жёлтый =_____________
4.Перечисли:
тёплые
цвета____________________________________________________
5.Рисунки,
созданные карандашом, тушью, углём называются:
а)
живопись
б)
графика
в)
скульптура
6. Как называется картина, на которой
изображается природа?
1)
натюрморт
2)
пейзаж

7. Нарисуй
в технике графика любое животное.

file_name: Контрольная работа по ИЗО.docx

title: Контрольная итоговая за год по ИЗО


extracted_text:
Предварительный просмотр:

Тема: Растениеводство
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: познакомить
детей с одной из отраслей сельского хозяйства - растениеводством
Задачи урока:
Образовательные:
 сформировать понятие «растениеводство»,  научить
различать культурные растения, объяснить, для чего и как люди занимаются
растениеводством;
Развивающие:
способствовать развитию психических познавательных процессов:
памяти, мышления, воображения, речи, умения устанавливать
причинно-следственные связи.
Воспитательные:
·
воспитывать трудолюбие, расширять кругозор и
любознательность  детей, поддерживать интерес к предмету.
Планируемые результаты:
Предметные:
·
работать с содержанием текста учебника;
·
рассказывать о растениеводстве и использованием его в экономике
·
проводить исследование и оформлять результаты в устной и
письменной форме;
Метапредметные:
Познавательные:
·
планировать свою работу по изучению нового материала;
·
развитие умения выделять главное и анализировать, самостоятельно
предполагать, проводить аналогии между изучаемой темой и собственным опытом
(под руководством учителя);
·
раскрывать понятия «растениеводство»  использовать его
в активном словаре;
Регулятивные:
·
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
·
ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;
·
выполнять корректировку учебного задания;
·
осуществлять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные:
·
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного
диалога;
·
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
выполнении в паре и в группе учебного задания;
·
согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;
·
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении
учебного задания.
Оборудование:технологическая карта, учебник
УМК «Школа России» 3 класс 1 часть, рабочая тетрадь, презентация, раздаточный
материал.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у
  вас я, меня зовут Екатерина Анатольевна. Уже прозвенел звонок, все
  подравнялись, привели в порядок свои принадлежности на парте.

- Внимательно проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ли внимательно глядят?

Приветствуют учителя. Эмоционально настраиваются на урок.
  Проверяют готовность к уроку.

Слушают стихотворение

ПознавательныеФормирование мыслительных
  операций: анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные Умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и
  понимать речь других.

Актуализация знаний

Подведение к теме урока

Целеполагание

- Ребята, давайте вспомним, какую тему мы с вами изучали на
  прошлом уроке?
-Что такое полезные ископаемые?

-Какие вы знаете полезные ископаемые?

-Какие три группы полезных ископаемых есть?

- Что такое месторождения полезных ископаемых?

- Как
  называют людей, занятых поисками полезных ископаемых?
-Давайте проверим домашнее задание. Что вам задали?

Спрашиваю вопросы

-Кто может нам напомнить отрасли экономики?

- Сегодня нам предстоит познакомиться с ещё одной из таких
  составляющих отраслей сельского хозяйства, а какой вы должны узнать из ребуса:

-О чем пойдет речь на уроке? Значит тема сегодняшнего урока?
- Какие цели вы перед собой поставите? Что хотите узнать на
  сегодняшнем уроке?

- Полезные ископаемые
-Полезные ископаемые – богатства земных кладовых, которые
  человек использует в хозяйстве.
-Уголь, торф, нефть, известняк, мел и т.д
-Горючие, рудные ( металлические), нерудные ( строительные)
- Месторождения — природное скопление минерального вещества на
  поверхности или в недрах Земли.
-Геологи
- Прочитать текст с.47-49. Ответь на вопросы из раздела «Проверь
  себя» на с. 50.

-Сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт,
  торговля.

- Растениеводство

- Мы узнаем, что такое растениеводство

Коммуникативные Участвовать в
  диалоге. Высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Работа над новой темой

Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока

- На какие группы можно
  разделить все растения, необходимые человеку? Как  мы назовем
  растения, которые растут в дикой природе и без участия человека? А как мы
  назовем растения, которые выращивают люди?
-Какие растения будут дикорастущими?
-Какие растения будут культурными?
-А теперь обратите внимание на запись слова «растениеводство».
-Подумайте –это простое или сложное слово, от каких двух слов
  образовалось?
-Значит про какие растения мы будем говорить на
  уроке(дикорастущие или культурные)?

-У истоков растениеводства, конечно же, стояли люди. Они
  заметили, что семена некоторых растений, попавшие в почву, проросли и дали
  урожай. Постепенно люди поняли, что для получения богатого урожая нужны
  отборные семена, плодородные почвы, хороший полив.
Растениеводство является не только отраслью производства, но
  также наукой, которая изучает  и занимается выведением
  новых  сортов, культур, гибридов и прочего. Эта наука вычисляет
  урожайность, которую можно достичь при минимальных затратах.
 - А сейчас откройте учебники на с. 51, найдите
  определение что такое «растениеводство» , прочитайте его.
- Давайте запомним это определение.
- Так что же такое растениеводство?

- Как думаете, для чего же люди занимаются растениеводством?

- Давайте прочитаем текст на странице 51 по абзацам.
-Для чего выращивают зерновые культуры?

-Какие растения к ним относятся?

-Какая бывает пшеница и рожь?
-Самыми главными культурами, которые выращиваются в
  растениеводстве: пшеница, рис, рожь и ячмень. Эти культуры выращиваются
  практически повсеместно, так как эти культуры являются частью почти любой еды
  не только человека, но и животных.
Читаем дальше

-Что такое кормовые культуры?

-Какие растения к ним относятся?

-Читаем следующий абзац.

-Как их выращивают?

-Какие растения к ним относятся?
-Так какие есть виды культурных растений?
-Как думаете, какие культурные растения выращивают в
  Астрахани?
-В Астрахани выращивают зерновые культуру, но они дают
  небольшой урожай из-за слишком жаркого климата. Больше всего в Астрахани
  выращивают рис. Рис – это крупяная культура, у нас для него благоприятный
  климат, поэтому он очень урожайный. В Астрахани также выращивают и кормовые
  культуры для кормления скота.
-А чем славится Астрахань? Что у нас больше всего выращивают?
 -Правильно, арбузы и дыни. Жаркий климат помогает
  выращивать на бахчах спелые, красные арбузы до самой осени.
На зарядку солнышко
  поднимает нас.
Поднимаем руки мы по
  команде «раз».
А над нами весело шелестит
  листва.
Опускаем руки мы по команде
  «два».
Соберем в корзинки ягоды,
  грибы –
Дружно наклоняемся по
  команде «три».
На «четыре» и на «пять»
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде «шесть»
Всем за парты тихо сесть!

- Ребята,  у вас появилась возможность открыть новое
  знание, поработав в группе.
 -Две группы будет исследовать «Зерновые культуры». Две
  группы будет исследовать «Кормовые культуры»
 И ещё две будет исследовать «Прядильные культуры».
-Давайте повторим работу в группах. Какие правила вы знаете?
-Прочитаем задание в учебнике
 Раздаю картинки с культурными растениями: (всего 6
  групп)
Зерновые: Пшеница,
  Рожь, Ячмень
Зерновые 2 группа: Рис, Овёс, Рожь
Кормовые : Люцерна, Клевер, Донник.
Кормовые 2 группа: Сорго, Тимофеевка, Кормовая свекла
Прядильные: Лен, Хлопчатник, Джут
Прядильные 2 группа: Кенаф, Рами, Лен
-Распределите роли в группе и приступайте к работе.
-Теперь посмотрим ,что у вас получилось.
-Залог успеха растениеводства – труд человека. Только
  благодаря ему удалось вывести огромное количество самых разнообразных сортов
  культурных растений, приспособить их для выращивания в различных регионах
  планеты, регулярно собирать щедрые урожаи.
- Теперь давайте откроем учебник на стр. 53. Прочитайте про
  себя « Труд растениеводов»
-  Люди  каких профессий работают в растениеводстве?

-Что они знают и умеют?

- Какие качества необходимы  растениеводу?
-Кто может быть хорошим растениеводом?

-Без человечного труда развитие такой отрасли, как
  растениеводство, не произошло бы.
-Посмотрите на картинку. Какая техника может помочь
  растениеводу в его работе?

-Дикорастущие и культурные

-Василек, одуванчик и т.д
-Рожь, картофель и т.д

- От слов «растение» и «водить».

-Про культурные

Слушают учителя

Читают определение

- Растениеводство- это часть сельского хозяйства, которая
  занимается выращиваем культурных растений.
-Люди занимаются растениеводством прежде всего для того, чтобы
  получать продукты питания.

читают абзац про зерновые культуры
-Для того, чтобы употреблять их в пищу: делать муку, печь
  хлеба и т.д.

-Пшеница, рожь, ячмень и т.д
-Озимая и яровая
слушают учителя

читают абзац про кормовые культуры
-Они не употребляются человеком, а выращиваются для корма
  скота.
-Клевер, тимофеевка, люцерна и т.д.
читают абзац про прядильные культуры
-На специальных предприятиях из них шьют прядут волокно, затем
  нити, такни, а уже затем и одежду, и другие вещи.
-Лен и хлопчатник
-Зерновые, кормовые и прядильные культуры.

Ответы детей

-Арбузы

Слушают учителя

-Не шуметь, слушать друг друга, уважать и т.д

читают правило

работа в группе
проверка задания

слушают учителя

читают текст про себя

-Хлеборобы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы.
-Они хорошо знают, когда нужно сеять то или иное растение, как
  за ним ухаживать, когда собирать урожай.
-Сила, ловкость, терпение
-Только тот, кто любит землю, может быть хорошим
  растениеводом.

ответы детей

ПознавательныеВыполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
Регулятивные
Осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути
  преодоления
Коммуникативные
контролировать действия партнера;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь.

Самостоятельная работа

Дополнительный материал

- Как думаете, как растениеводство связано с промышленностью?

- Давайте представим, что каждый из вас руководитель
  хозяйства, где собирают большой урожай яблок, груш, картофеля, хлопка и т.д.
  Работать будете в парах. Ваша задача: обсудит, что вы можете предложить для
  лучшего сохранения и использования урожая.
-Посмотрим, что вы решили
-А теперь представим, что вам нужно собрать урожай и
  распределить его. Для этого вспомним, какие культурные растения вы знаете.
  Работа тоже в парах.
Раздаю материал

-Проверим, что у вас получилось

-Давайте решим маленький тест.
Раздаю материал
1. Из какого растения делают пшено? ·
Рожь · Ячмень · Просо
2. Какая отрасль не относится к растениеводству?
· Птицеводство · Плодоводство · Полеводство
3. Из семян какого растения делают масло?
· Овса · Просо · Подсолнечник
4. Какая культура не является зерновой? ·
Кукуруза · Подсолнечник · Рожь
5. Из какого растения делают ткани? ·
Подсолнечник · Картофель · Лён

- Давайте проверим ответы. У вас должно получится: просо,
  птицеводство, подсолнечник, подсолнечник и лён.
Если вы все выполнили верно, поставьте +, если
  допустили ошибку, то?

Растениеводческая продукция используется как источник
  продуктов питания для населения, как корм в животноводстве, как сырьё во
  многих отраслях промышленности (особенно в пищевой, текстильной
  промышленности)
работа в парах

ответы детей

работа в парах
например:
перечисляют, что написали

решают тест

проверяют ответы

Познавательные
Умение извлекать нужную информацию.
Коммуникативные
 Умение говорить, переработка информации на основе
  анализа.
Познавательные Рефлексия
  способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Регулятивные Адекватно оценивать
  свои достижения; учиться выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё
  подлежит усвоению Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
  слушать и отвечать на вопросы

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание

- Давайте подведём итоги урока.
-Над какой темой мы сегодня работали?
-Какую цель поставили? Добились ее?

-Какие культуры выращивает человек?
Где их применяет?

-Кто занимается растениеводством?

-Те, кто на уроке сегодня все понял, поднимите зеленый
  карандаш, а у которых возникли трудности – красный.

Прочитайте текст на странице 54-55 и ответьте на
  вопросы.  Проверь себя устно.
-Спасибо за урок. До свидания.

-Растениеводство
-Узнать, что такое растениеводство и для чего люди им
  занимается. Да, добились.
-Зерновые, кормовые и прядильные. В производстве пищи, корма
  для скота, тканей.
Растениеводы и агрономы, а также овощеводы, хлеборобы,
  садоводы, хлопкоробы.

поднимают карандаш

-До свидани

file_name: 3 класс.docx

alt: Предварительный просмотр: Тема:

alt: Оборудование: технологическая карта, учебник

alt: Подведение к теме урока

alt: Физкультминутка

alt: Физкультминутка

alt: Дополнительный материал -

title: Конспект урока в 3 классе по окружающему миру. Растениеводство.