extracted_text:
Д.В. Борисова
Учитель начальных классов
МБОУ НШ «Прогимназия»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОСОБИЯ «НУМИКОН» ПРИ ФОРМИРОВАНИИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О СОСТАВЕ ЧИСЛА

Современное образование нацелено на
качественное формирование у обучающихся знаний, для этого необходимо учитывать
ряд особенностей, подбирать методы и формы работы, реализовывать педагогические
условия.
В нашем исследовании рассмотрим
педагогические условия при формировании у первоклассников математических знаний
о составе числа.
Согласно словарю, условия - это «внешние и
внутренние обстоятельства, благоприятствующие или препятствующие действию
факторов развития, например: готовность к деятельности, стимулирующая среда,
материально-техническая и ресурсная обеспеченность и др. Часто понятие условия
трактуется широко, и тогда к ним относят причины, факторы развития, технологии,
методики, средства обучения, воспитания и развития, управленческое
сопровождение и др.» [6, с. 30].
Также условие определяется как
совокупность переменных природных, социальных, внутренних и внешних
воздействий, влияющих на психическое, физическое  нравственное развитие
человека, его воспитание, обучение и поведение, формирование личности [8, с.
89].
В. И. Андреева указывает, что
педагогические условия - это «обстоятельства процесса обучения, которые
являются результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения
элементов содержания, методов, а также организационных форм обучения для
достижения определенных дидактических целей̆» [1, с. 144].
Представляет интерес и точка зрения Л.В.
Львова, понимающий под педагогическими условиями «… совокупность мер
образовательного процесса, образующих профессионально-образовательную среду,
соблюдение которых способствует наиболее эффективному достижению
образовательных целей» [5, с. 166].
Обобщением теоретических сведений о
дефиниции «педагогические условия», рассмотрением их разновидностей занимались
такие авторы, как Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерехова. Определение, данное
авторами, описывает педагогические условия как «один из компонентов
педагогической системы, отражающий совокупность возможностей образовательной и
материально-пространственной среды, воздействующих на личностный и процессуальный
аспекты данной системы и обеспечивающих ее эффективное функционирование и
развитие» [3. с. 11].
В нашем исследовании под педагогическими
условиями использования пособия «Нумикон» на уроках по предмету «Математика»
можно определить совокупность возможностей образовательной и
материально-пространственной среды, воздействующих на личностный и
процессуальный аспекты данной системы и обеспечивающих ее эффективное
функционирование и развитие в ходе формирования математических знаний о составе
числа у первоклассников.
Опытно-исследовательская работа показала
актуальность изучения данной темы. При формировании знаний о составе числа,
педагоги отмечают, что у первоклассников возникают трудности. Средства, которые
используют на практике, не обладают той эффективностью, которую диктует
социальный заказ и стандарт. На диаграмме видно, что обучающиеся владеют
средним и низким уровнем сформированности математических знаний о составе числа
(см.рис.1). В тестировании приняли участие 28 первоклассников гимназии города
Сургута.

Рисунок 1. Диаграмма результатов тестирования 1
"Б" класса

Формирование математических знаний о
составе числа предусматривает использование определенных средств. В.С.
Безрукова делит средства обучения на шесть групп:
Оборудование образовательного учреждения
Учебно-лабораторное оборудование
Учебно-производственное оборудование
Дидактическая техника
Учебно-наглядные пособия
Организационно-педагогические средства [2,
с. 10].
В нашем исследовании рассмотрим такое
средство обучения как пособие «Нумикон». Пособие «Нумикон» является эффективным
средством обучения, которое содержит наглядные элементы для полноценного
усвоения материала. Непосредственно воспринимая множество предметов,
пересчитывая число их элементов, объединяя или удаляя части множеств, учащиеся
убеждаются в том, что такие математические понятия, как число, арифметическое
действие, геометрическая фигуpa взята из окружающей жизни.
В педагогической науке уделяется большое
внимание реализации принципа наглядности при обучении различным дисциплинам.
Такими исследователями, как М.И. Башмаков, В.А. Далингер, Н.М. Ежова, Д.Д.
Ефремова, Н.В. Иванчук, Т.Н. Карпова, О.О. Князева, H.A. Резник, Е.И. Смирнов,
Л.М. Фридман, А.Я. Цукарь, И.Г. Шамсутдинова, Н.В. Щукина и др. изучались
отдельные аспекты реализации наглядности и визуализации при обучении
математическим дисциплинам.
Наглядное пособие – это плоскостные и
объемные изображения предметов и явлений, специально создаваемые для целей
обучения; природные объекты в их естественном или препарированном виде.
Применение наглядного пособия способствует формированию у учащихся правильных
представлений и понятий, выработке у них навыков и умений. Наглядные пособия
используются на различных этапах обучения: при объяснении нового учебного
материала, при закреплении, во время повторения изученного материала и при
проверке знаний учащихся, а также во внеаудиторной, кружковой работе [4, с. 87].
Нумикон – это пособие (программа) и набор
наглядного материала, разработанные в Англии в 1996–1998 гг. для детей,
испытывающих трудности при изучении математики. Нумикон создан таким образом,
чтобы задействовать сильные стороны детей – способность обучаться на практике,
способность обучаться наблюдая и способность распознавать паттерны, то есть
запоминать, а затем узнавать стандартизованные образцы или шаблоны при
следующих предъявлениях.
Пособие «Нумикон» позволяет усвоить
следующие темы:
• сложение и вычитание;
• чётные и нечётные числа;
• состав числа;
• сравнение чисел;
• удвоение и деление пополам [7, с.12].
В «Нумиконе» числа от 1 до 10 представлены
пластмассовыми формами-шаблонами разного цвета, благодаря чему числа становятся
доступными для зрительного и тактильного восприятия (см. рис. 2).

Рисунок 2. Форма-шаблон «Нумикон»

Формы Нумикона устроены так, чтобы дети
могли манипулировать ими, учиться распознавать паттерны и соотносить их с соответствующими
числами. Важно использовать в учебном процессе как можно больше каналов
чувственного восприятия ребенка – и слух, и зрение, и осязание, а также
подключать движение и речь, что предусмотрено в данном пособии.
Анализ литературы позволил выделить
следующие педагогические условия на основании теории А.М. Леушиной.
Формирование математических знаний  о составе числа у первоклассников с помощью
применения пособия «Нумикон» возможно, если:
1. Деятельность будет включать задания связанные
со сравнением множеств. Производить сравнение нескольких предметных групп по
признаку количества независимо от других признаков (сравнение разных форм
«Нумикона», например, пять деталей шаблона «Единица» и одна деталь шаблона
«Тройка» плюс одна деталь шаблона «Двойка».
2. Организация работы реализуется поэтапно:
учим названия форм, выстраиваем числовой ряд, сравниваем числа, рассматриваем
состав числа, пересчет точек на форме и предметов на столе. Также необходимо создание
сенсорной основы счетной деятельности, раскрыть функционал каждой детали,
давать задания постепенно повышая уровень трудности. Демонстрировать
рассмотрение числа на основе краткого отношения любой величины к eе части
(накладывать таблички «Нумикон» друг на друга). Создавать новые модели.
3. Практическое применение в жизни
(дидактическая игра «Магазин», формы «Нумикон» можно использовать как валюту).
Обобщая все вышеизложенное, можно сказать,
что в процессе формирования математических знаний о составе числа пособие
«Нумикон» является эффективным средством не просто механического запоминания
числа, но и на уровне понимания и применения в деятельности.  При организации
уроков с данным средством учителю необходимо соблюдать педагогические условия
их применения, это позволит не только разнообразить методику проведения
предмета «Математика», но и поддерживать активность учащихся на довольно
высоком уровне.

Библиографический
список

1.
Андреева,
К.Е. «Формирование положительного отношения к учению на основе взаимодействия
семьи и школы в совместной деятельности младших школьников» диссертация :
специальность 13.00.01 «Общая педагогика» Дис. на соиск…. канд-та пед-их наук/
Андреева Клара Егоровна : Гос. авторитет Рос. Федер. По высш. образованию
«Якутский гос. ун-т им М.К. Амосова». – Якутск, 2000.-141 с.
2.
Егоров В.В., Скибицкий Э.Г., Храпченков В.Г. Педагогика
высшей школы: Учебное пособие. – Новосибирск: САФБД, 2008. − 260 с.-
Текст: непосредственный ISBN 987-4-436-06989-7
3.
Ипполитова Н.В., Стерехова Н.С.
Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация // Generaland
Professional Education. - 2012. - №1. С. 8-14.  ISSN 2084-1469
4.
Коджаспирова
Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед.
учеб. заведений. — М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.-
Текст: непосредственный ISBN
5-7695-0445-5
5.
Львов Л.В.
Образовательно-профессиональная среда как комплекс условий повышения
эффективности проектируемой педагогической системы // Вестник ЧГПУ - №2. -
2014. С. 162-172. ISSN: 1680-1709
6.
Педагогический
словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский,
А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.; под ред. В.И. За-гвязинского, А.Ф.
Закировой. - М.: Академия, 2008. - 352 с.
7.
Сладкова Е. А., Терентьева К. Ю.
Нумикон и другие способы познакомиться с математикой // Сделай шаг. 2011. № 3
8.
Харламов,
И. Ф. Педагогика : учеб. пособие для студентов, обучающихся по пед.
специальностям / И.Ф. Харламов. - Изд. 4-е, перераб. и доп. - М. : Гардарики,
2005 (ОАО Можайский полигр. комб.). - 516, [1] с.- Текст: непосредственный ISBN
5-8297-0004-2

file_name: Научная статья.docx

alt: Д.В. Борисова Учитель начальных классов

intro: В статье указаны и описаны педагогические условия применения пособия "Нумикон" на уроках математики в первом классе. Наглядное пособие позволяет сформировать не механические знания, а на уровне понимания (осознанно). Пособие можно применить на многих темах: состав числа, сложение и вычитание, "больше на", "меньше на" и т.д.

tags: Наглядное пособие

tags: математические знания


extracted_text:
по их собственным характеристикам, таких как
    период;

Биологические ритмы и их влияние на здоровье
    человека

по их биологической системе, например популяция;

по роду процесса, порождающего ритм;

по функции, которую выполняет ритм.

Биологические
ритмы  их влияние на здоровье человека

file_name: Раздаточный материал Биологические ритмы и их влияние на здоровье человека.doc


extracted_text:
МБОУДО Дом
детского творчества Боковского района
Мастер-класс
« Цветы»

Для начала предлагаю сделать - веточку мимозы!

2. Для изготовления пластилиновых цветов нам
понадобится не только пластилин, но и следующие материалы.

3. В первую очередь оформим стебли – нужно
скатать длинные тонкие колбаски и наложить их на нужные места, на заранее
прорисованный эскиз веточки!

4. Из зеленого пластилина скатываем шарики и
формируем листья, затем их накладываем на нужные места.

5. .Стекой на листочке рисуем прожилки, как бы
распушая тем самым листок.
Реклама 49

6.

7. Из желтого пластилина скатываем много
маленьких шариков.

8. Готовые шарики распределяем на веточке мимозы
и с помощью ладошки слегка прижимаем к картону.

9. Готовые желтые шарики мимозы, нужно стержнем
от ручки нанести много дырочек. Вот такая веточка получается!

file_name: Конспект занятия на тему__Цветы_.docx

alt: МБОУДО Дом детского творчества

title: Мастер-класс "Цветы"


extracted_text:
Классный час
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

Цели:
Сплотить детский коллектив; воспитывать
чуткость, доброту, отзывчивость по отношению друг к другу, уметь находить общий
язык с окружающими; развивать познавательную активность учащихся.
Оборудование:
-музыкальное оборудование;
-фонограмма песенки кота Леопольда;
-памятка «Основные законы дружбы»;
-выставка книг о дружбе;
-стенд пословиц о дружбе;
-плакат с нарисованным сердцем, к которому
приклеен кармашек.
Ход мероприятия
Звучит песенка кота Леопольда.
Учитель. Ребята, сегодня у нас очень
интересная и серьёзная тема. А о чём мы будем говорить, вы узнаете, когда
разгадаете кроссворд. Подсказка: к этому слову подходят определения «крепкая»,
«долгая», «настоящая».
Вопросы:
1.Отзывчивость, благожелательность,
стремление помогать людям. (Доброта.)
2. Так называют человека
высоконравственного, самоотверженного, честного и открытого. (Благородный.)
3.Умение разумно решать разные сложные
вопросы, давать нужные советы. (Мудрость.)
4.Это свойство души можно увидеть во
взгляде любящего человека, услышать в его голосе. (Нежность.)
5. Этим словом называют человека
исполнительного, соблюдающего порядок, выполняющего всё старательно и точно.
(Аккуратный.)
Учитель. Какое же слово получилось?
(Дружба.) Мы продолжаем путешествие в прекрасное королевство  Дружбы. И
тема нашего мероприятия «С детства дружбой дорожи». Сегодня будем обсуждать
несколько серьёзных вопросов. Как вы понимаете слово «дружба»? Кто такой друг?
Что значит дружить?
Какое прекрасное слово – дружба.
Произнесите это слово. Что вам вспоминается?
Ученики:
-Вспоминаю своего друга, с которым
интересно играть в снежки, читать книгу.
- Вспоминаю подругу, с которой можно
посекретничать.
- Вспоминаю весёлых героев мультфильмов.
Учитель. Вывод. Когда люди дружат, они
хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг другу. Настоящие
друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
      Итак, дети, Что же
такое дружба? Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов. Такое объяснение дано слову «дружба» в
словаре «Ожегова».
А вот как понимает слово «дружба» наш
ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба».
Что такое дружба?-
Спросила я у
птицы.
- Это когда коршун
Летает вместе с
синицей.
Спросила я у
зверя:
- Что такое
дружба?
- Это когда зайцу
Лисы бояться не
нужно.
А после спросила у
девочки:
- Дружба – что
такое?
- Это что-то
огромное,
Радостное,
большое.
Это когда ребята
все сразу,
Вместе все играют.
Это когда
мальчишки
Девчонок не
задирают.
Дружить должны все
на свете:
И звери, и птицы,
и дети!
Учитель. Ребята, а кого мы можем назвать
другом?
Ученики.
- Друг- это интересная  книга,
которую читаешь.
- Друг – это мама, которая поможет в
трудную минуту.
- Друг – это учитель, который помогает
заглянуть в тайны знаний.
- Друзья – это игрушки, которые
выслушивают меня, когда мне плохо.
- Друг – это мой непослушный щенок.
Учитель. Заглянем в словарь Ожегова. Друг
– человек, который связан с кем-нибудь дружбой; сторонник, защитник
кого-нибудь.
Ученик читает стихотворение Б.Заходера «
Мы- друзья» из цикла «На задней парте».
Беседа с учащимися.
Учитель. Я думаю, что эти мальчики ещё
маленькие и не совсем понимают, что такое дружба, но у них одинаковые интересы,
вкусы, им нравятся одинаковые игры. И со временем их дружба станет настоящей,
крепкой, верной и долгой.
Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите
руки, у кого есть? А вы можете объяснить, почему свои отношения называете
дружбой? (Высказывания).
Учитель зачитывает отрывки из сочинений
учащихся о дружбе:
1.
Дружба- самое
необходимое в жизни. Истинный друг не только тот, кто поможет в беде, а тот,
кто искренне порадуется с тобой в светлые минуты жизни.
2.
 Настоящий друг –
это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий друг
становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим,
что вместе мы -  сила!
3.
Дружба – одно из самых
светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба возникает между
людьми, которые трепетно, бережно и терпеливо относятся друг к другу.
Учитель. Из ваших рисунков, сочинений,
фотографий мы оформили стенгазету «Наши друзья».
А есть ли в нашем классе дети, которые
находятся в ссоре? Я очень рада, что наш класс – дружный коллектив. Давайте
пофантазируем, какие чудеса могут произойти в нашей школе, если все вокруг
подружатся?

 Если все вокруг подружатся –

 Улыбнется вся Земля!
Какое надёжное и ёмкое слово…Дружба!
Дружить можно со всеми и с кем-то одним, но все-таки самая главная дружба
начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей жизни, мы здесь родились,
растем, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: нет лучше дружка, чем
родная матушка. Как вы её понимаете? А какие ещё пословицы о дружбе вы знаете?

    Игра «Найди конец пословицы»
1.
Не имей сто рублей, а
имей ……( сто друзей).
2.
Человек без друзей,
что дерево …..(без корней).
3.
Друга нет -  ищи,
а найдешь….(береги).
4.
Дерево живет корнями,
а человек….(друзьями).
5.
Дружба не гриб, в
лесу…..(не найдёшь).
6.
Друг лучше старый, а
платье ….(новое).
Учитель. А вот ещё немецкая пословица:
дружба – это дерево, которое следует поливать. Как вы ее понимаете? Датская
пословица говорит: дорога к дому друга никогда не бывает длинной.
Ребята, недаром я сказала, что главная
дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам первые сказки,
рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали? (Ответы
детей).

Сейчас мы проведем викторину.

Викторина

         «Кто с кем дружит?
1.
Зелёный крокодил Гена
и ….(Чебурашка).
2.
Доверчивый Буратино и
….(Мальвина).
3.
Смешной мишка Вини-Пух
и ….(Пятачок).
4.
Собрались однажды
четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников
прогоняли, вместе жили – не тужили. Назовите этих друзей – музыкантов.
 (Бременские музыканты: петух, кот, пес, осел).
5.
Какая девочка выручила
своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
6.
Карлсон бухнулся на
кровать и , схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек».
Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон ответил: «Друг спас
жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?  (Малиновое варенье).
7.
Герои Э.Успенского:
крокодил Гена, Чебурашка и Галя – решили подружиться. Как они это сделали?
  ( Решили построить дом Дружбы, а пока его строили – подружились).
Учитель. Книг о  дружбе и друзьях
очень много. Читая эти книги, вы приобретёте себе настоящих друзей –
литературных героев.

     Книга – учитель,

     Книга – наставница,

     Книга – близкий товарищ, друг.

   (  В. Боков).
Учитель знакомит с выставкой книг о
дружбе.
Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить.
А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы. Существует много законов
дружбы. У вас на партах лежат памятки с основными законами. Если вы будете
соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.

            Основные Законы дружбы
1.Один за всех, и все за одного.
2.Дружите, не обижайте друзей и всех, кто
вас окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг
другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не
подводите их, не предавайте, не обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга потерять
легко. Старый друг лучше новых двух.
Учитель. Посмотрите, какое большое сердце
нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу.
Оно не простое, а волшебное. В это сердце – кармашек вы опустите сейчас свою
вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе, классу, другу. Мы их откроем
через несколько лет, когда вы будете в 11 классе.
Звучит музыка. Учащиеся пишут пожелания.
Учитель. Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошло к концу наше мероприятие.
Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и верных друзей. Давайте
встанем и скажем друг другу слова известного героя, терпеливого и добрейшего
кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» И мне думается, эту дружбу вы
пронесете через всю школьную жизнь!
Звучит «Песенка кота Леопольда».
Рефлексия.  Во время нашего мероприятия
вам приходилось испытывать разные чувства. Перед вами карточки разных цветов и
таблица, в которой записаны человеческие чувства. Прочитайте, подумайте и
подберите к каждому чувству свой цвет. Давайте составим живую радугу чувств.

file_name: Классный час« Не имей сто рублей, а имей сто друзей».docx

alt: Итак, дети, Что же такое дружба?

intro: Друг должен быть настоящим

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час


extracted_text:
«Профилактика
дисграфии у дошкольников с ОНР»
В настоящее время наиболее часто
встречающийся речевой диагноз у дошкольников - общее недоразвитие речи, что
говорит о недоразвитии всех систем речи, в том числе и фонематической системы,
полноценное развитее которой служит основой для обучения чтению и письму.
Дисграфия - это нарушение
письма, проявляющееся в замене или пропуске букв, слогов, слов; соединении слов
в предложении или неправильном их разделении и других видах. Если говорить
простым языком, то ребёнок делает непонятные, повторяющиеся ошибки на письме,
которые не устраняются без специальной коррекционной работы с логопедом.
При
полноценном развитии фонематической системы, ребенок старшего дошкольного
возраста должен уметь определять следующее:
-
какие именно звуки (фонемы) входят в состав слова;
-
сколько всего звуков в слове;
-
какова последовательность звуков в слове (какой звук первый, второй, третий и
т. д.);
-
каково место каждого звука в слове по отношению к другим звукам этого слова.

Отсутствие
данных умений у ребёнка, поступающего в школу, является предпосылкой для
возникновения у него, во время школьного обучения, дисграфии на почве
несформированности фонематического анализа и синтеза. Единственно правильный
путь "борьбы" с данной формой речевой патологии – выявление и
устранение предпосылок дисграфии в дошкольном возрасте.

Работа
по формированию фонематических процессов ведётся в следующей
последовательности:

I
этап.
Формирование фонематического слуха.
Развитие
навыка узнавания неречевых звуков;
Различение
одинаковых звукокомплексов по высоте, силе, тембру;
Различение
слов близких по звуковому составу;
Дифференциация
фонем;
Дифференциация
слогов.

II
этап. Развитие
навыков звукового анализа и синтеза.
Определение
порядка звуков в слове;
Выделение
отдельных звуков из состава слова;
Различение
звуков по их качественным характеристикам (гласный-согласный, глухой – звонкий,
твёрдый – мягкий);
Построение
моделей (схем) слов.
«Игры и упражнения
для устранения  предпосылок дисграфии»

«Гласный звук услышат ушки, мяч
  взлетает над макушкой».
Взрослый произносит звуки, ребёнку
  необходимо поднять мячик над головой, как только он услышит гласный звук.

«Мячик поймал, звук назвал»
Взрослый бросает мяч, называя слово,
  ребёнку необходимо назвать первый или последний звук в слове (в зависимости
  от задания) и вернуть мяч логопеду.

«Сигнальщики»
Взрослый произносит слова, ребёнок
  показывает зелёный сигнал, если слышит заданный твёрдый звук и зелёный, если
  мягкий.

«Подари картинки»
Ребёнку
  даётся задание раздать картинки в названии которых есть любимые звуки
  персонажей.
(Н. р. - Лошадке
  со звуком «Л», Рычалке со звуком «Р»).

«Отправь картинки в путешествие»
Ребёнок располагает картинки в вагонах
  паровозика в зависимости от позиции заданного звука в слове. Если звук стоит
  в начале слова – то картинка помещается в первый вагон, в середине – во
  второй, в конце – в последний.

«Собери ромашку»
Ребёнку необходимо собрать лепесточки
  для цветка, но только те, на которых есть картинки, в названии которых есть
  заданный звук.

«Собери яблоки в корзину»
Ребёнку необходимо положить в корзину
  только те яблоки, на которых есть картинки в названии которых есть заданный
  звук.

«Построй дом»
Ребёнку предлагается построить из
  кубиков дом, но для постройки выбирать только те кубики, на которых картинки
  в названии которых есть необходимый звук.

«Наряди ёлочку»
Ребёнку предлагается нарядить ёлочку,
  выбирая украшения с заданным звуком.

«Рыбалка»
Ребёнок ловит только тех рыбок на
  которых есть картинки в названии которых есть нужный звук.

«Рассели картинки»
Ребёнок располагает картинки в
  зависимости от позиции заданного звука в слове.

«Замок звуков».
Ребёнок расселяет картинки в башни замка
  в зависимости от того какой гласный звук он слышит в названии картинки.

 Очень хорошо зарекомендовали себя
компьютерные игры и презентации. Они помогают усилить интерес ребёнка к
занятиям, разнообразить их и сделать более современными.
Материал
подготовлен учителем  - логопедом: Буиновой  В. Б.

file_name: 4 профилактика дисграфии.docx

alt: Профилактика дисграфии у дошкольников с

title: Консультация "профилактика дисграфии у детей с ОНР"


extracted_text:
Октябрьская революция 1917
года
Февральская революция прошла без активного
участия большевиков. В рядах партии состояло мало людей, а лидеры партии Ленин
и Троцкий находились за рубежом. Лени прибыл в мятежную Россию 3 апреля 1917
года. Им были правильно поняты основные принципы, по которым дальше будет
развиваться сценарий. Ленин прекрасно понимал, что Временное правительство не в
силах сдержать обещания закончить войну и раздать землю. Это в самые короткие
сроки должно было поднять людей на новый мятеж. Октябрьская революция 1917 года
перешла в этап подготовки.
К концу августа 1917 года в стране
сложилась ситуация, когда народ потерял веру во Временное правительство. В
городах активно проходили манифестации против Правительства. Рост доверия
народа к большевикам рос. Ленин дал россиянам простоту. Простые тезисы
большевиков содержали именно те пункты, которые хотели видеть люди.
Приход Большевиков к власти казался тогда весьма
вероятным. Это знал и Керенский, который всеми силами противостоял Ленину.
Приход большевиков к власти
РСДРП(б), как называлась партия
большевиков, активно стала расширять свои ряды. Люди с энтузиазмом вступали в
партию, которая обещала навести в стране порядок и раздать землю народу. К
началу февраля численность партии РСДРП(б) не превышала 24 тысяч человек по
всей стране. К сентябрю это число составляло уже 350 тысяч человек. В сентябре
1917 года произошли новые выборы в Петроградский совет, на которых
представители РСДРП(б) получили большинство. Сам же Совет возглавил Л.Д.
Троцкий.
В стране росла популярность большевиков,
их партия пользовалась народной любовью. Медлить было нельзя, Ленин решил
сосредоточить власть в своих руках. 10 октября 1917 года В.И. Ленин провел
тайное заседание Центрального Комитета своей партии. На повестке дня был только
один вопрос, возможность вооруженного восстания и захвата власти. По итогам
голосования 10 человек из 12 проголосовали за вооруженный захват власти.
Противниками этой идеи были только Зиновьев Г.Е. и Каменев Л.Б..
12 октября 1917 года при Петроградском
Совете был создан новый орган, получивший название Всероссийского
Революционного Комитета. Октябрьская революция 1917 года была полностью
разработана этим органом.
Борьба за приход большевиков к власти
подошла к активной стадии. 22 октября революционный комитат направляет своих
представителей во все гарнизоны Петропавловской крепости. По всем городу были
расставлены трибуны, с которых выступали лучшие ораторы большевиков.
Временное правительство, видя явную угрозу
со стороны большевиков, с помощью полиции закрыло типографию, которая печатала
всю большевистскую печатную продукцию. В ответ на это Революционны Комитат
привел все подразделения Гарнизона в боевую готовность. Ночью 24 октября
началась Октябрьская революция 1917 года. За одну ночь большевики захватили
весь город. Сопротивлялся только Зимний дворец, но и он капитулировал 26
октября. Октябрьская революция 1917 года не была кровавой. Люди, в большинстве
своем, сами признавали власть большевиков. Общие потери восставших составили
всего 6 человек. Таким образом состоялся приход большевиков к власти.
Без сомнения Октябрьская революция 1917
года была продолжением февральской революции, но с рядом изменений. Февральская
революция была в большей части своей стихийной, в то время, как октябрьская
революция была тщательно спланирована. Смена политического режима и приход
большевиков к власти ударили по международному авторитету страны. В стране была
«разруха». Новой власти требовалось в короткие сроки восстановить все то, что
было разрушено в результате революции.

file_name: Октябрьская революция 1917 года.doc

alt: Октябрьская революция 1917 года

title: "Октябрьская революция 1917г"


extracted_text:
Сценарий 1
ЛИНЕЙКА 1 сентября.
ВЕД.1 Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника.
Вот и наступил долгожданный день. Сегодня государственный праздник -
День Знаний, день первого звонка в новом учебном году.

(1.ШУМ И ГАМ
ЗВУКИ. Выбегает ученик)

-В школе у нас – суматоха и шум
- скоро начнется!
-где мой костюм?
-Оля и Ваня, дайте флажки!
-шепот, движенье, споры, смешки.
-что же за праздник готовится тут?
-видно, почетные гости придут?
-гадать понапрасну бросьте - смотрите, вот
они - гости!
-почетные, важные самые.
- наши первоклассники бравые!

(2. Звучит песня «первоклассник».
Первоклассники входят. На фоне музыки ведущие говорят слова)

Вед1. Мы приглашаем  учащихся  1
«А»  и учителя Фролова Ольгу Сергеевну

                  Она всегда так энергична,

                  В ней столько теплоты, добра,

                  Вмиг выучит всех на отлично.

                  Ей и ребятам троекратное УРА!

Вед2. Встречаем учеников 1 «Б» класса
и учителя Макаренко ________________

                   Она душевной теплотою

                  К себе детишек расположит,

                  С  проблемой справиться любою

                  И от души всегда поможет.

Первоклассники построились на своих
местах.

Ведущий 1:
Россия! Россия!
Держава великая!
Родная, могучая и многоликая!
В тебе вдохновенье и  жизни исток!
А школа родная – твой островок!
Пусть сердце сегодня громче стучит,
Гимн нашей великой России звучит!

Вед.2: Школа, внимание! Звучит гимн РФ. (3. ЗВУЧИТ ГИМН)
Вед1. Торжественная линейка, посвященная началу учебного
года считается, открытой!
Вед2:
Я задам вопрос, а вы дружно отвечайте и
красивые шары вверх вы поднимайте!
1.     Все ли собрались детишки
Тут девчонки и мальчишки!
Я сейчас вас посчитаю
И про вас я всё узнаю !
2.     В нашей школе вас не счесть!
Первоклассники вы здесь?   (здесь)
Значит, будем мы друзьями
Второклассники вы снами?  (да)

Вед.1 3. Ну, а третьи, что притихли?
От учёбы вы отвыкли?
Это, братцы, не беда!
Восстановим силы?  ДА!
4.     Класс четвёртый непростой.
Он почти что выпускной.
Ну-ка, дайте нам ответ:
Двоек много будет?  НЕТ!

Вместе вед: 5. Здесь ли все учителя?
Ваши лучшие друзья
Ну-ка дружно, детвора прокричим мы им УРА!

Вед1: Вот теперь вся школа в сборе!
Праздник можем продолжать!
И, конечно, самое время
Первое слово директору дать!

Слово предоставляется директору школы
Титовой Т.В.

Ведущий 2. Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня – праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех вас!

Ведущий 1. Дорогие первоклассники!
Первый раз пришли вы в школу,
Первый раз в первый класс,
Все для вас сегодня ново,
Все волнует вас сейчас!
Дорогие малыши,
Знаем, вы готовились!
Рассказать свои стихи
Вы уже настроились!

Выступление первоклассников.

ВСТАВИТЬ СТИХИ ДРУГИЕ.

ВЕД1:
После такого великолепного выступления
наших первоклассников нам ничего другого не остаётся, как принять их в свою
школьную семью.
ВЕД2:
Кто «за», поднимите свои шары выше, выше,
выше!

Вед1:.
По солнышку ромашек,
По небу незабудок
Проходит детство наше
Простое, словно чудо.
Воздушный шар летящий
И шар Земли похожи.
Так пусть же тот, кто старше,
Тот младшему поможет.

Вед:2  А поможет вам ваш первый учитель!
Первая учительница.
Она светла, как солнце, и человек чудесный.
Научит вас писать, читать.
Вам будет с нею интересно
Учиться знанья добывать.

Вед1: Слово предоставляется первым учителям.

(Выступление учителей)
Учителя 2-х классов вручают вам АЗБУКУ
знаний символ первого класса.

(4. Звучат ФАНФАРЫ)

Вед2: Родители
наших  первоклассников очень волнуются.

Ваш малыш шагает в школу не
спеша,
Волнуется слегка его душа,
Ведь новый мир будет в школе, новые друзья,
Он понимает, отставать совсем нельзя.
Теперь вам придется малышу помогать,
Много, многое в жизни решать.

Вед1. Слово предоставляется родителям первоклассников-
Майданец Ольге Николаевне
Вед1. : Сегодня знаменательный день не только у
первоклассников, но и у будущих выпускников четвероклассников. Последний раз
пришли они в нашу школу на праздник Знаний. Они будут в этом году вашими
помощниками и защитниками.

1 выпускник: Не робейте, первоклашки,
Вас в обиду не дадим.
Вам, как маленьким ромашкам,
Микроклимат создадим.
Мы решили от всех нас
Первоклашкам дать наказ,
Эти наши назиданья
Приведут вас к крепким знаньям.
Выпускник 2: Чтоб учились лучше нас – это раз!
Не болели никогда – это два!
Чтоб компьютер изучали,
Книги умные читали
Выпускник 3. Физкультуру, спорт любили,
О капризах позабыли.
Никогда не унывали,
Песни звонко распевали.
Выпускник 4: Чтоб учились на отлично
И вели себя прилично:
По перилам не спускались,
В раздевалке не толкались,
Ели завтрак и обед
И не знали разных бед.
Выпускник 5:
Весь наказ наш услыхали?
Вот теперь пора сказать,
Здравствуй школа доброты,
Знаний света, теплоты!

(5. ПЕСНЯ ЗДРАВСТВУЙ
ШКОЛА в исполнении учеников 4 класса)

Когда звучит песня выноситься «Дерево
знаний» с конфетами

Выпускник.
Это
-  Дерево знаний. Те, кто испробует плод с этого дерева, станет очень,
очень умным и добрым. Примите от нас на память это дерево в подарок.

(6. Звучат ФАНФАРЫ)

Ведущий 1: Здравствуй, год учебный, школьный!
Всюду вас, ученики,
Перезвоном колокольным
Славят школьные звонки!

Ведущий 2:
Друзья! Снова праздник на школьном дворе!
Пусть первый звонок прозвенит в сентябре!

Вед1:

Право дать первый звонок предоставляется
ученику 4 – го класса Еловскому Максиму и ученице 1 – го класса ……………………

Вед 2: Что ж, в добрый час и в добрый путь,
Улыбку, школьник, не забудь!
Нас школа в Страну знаний приглашает,
А год учебный счет свой начинает!
Вед1:
Дорогие друзья, учителя, родители, гости!
Торжественная линейка, посвященная началу нового учебного года подходит к завершению.
Право первыми уйти с линейки
предоставляется первоклассникам.

(7.Звучит песня ПЕРВОКЛАШКА)

Вед2: Выпускники четвероклассники приглашают вас всех на
весёлый и зажигательный Урок.

(8. Флешмоб под
песню «На урок».) Каждый учитель берет свой класс, исполняется танец и после
песни ребята проходят на урок.

Сценарий 2

Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Добрый день. С праздником!
Ведущий 1: С началом нового учебного года!
Ведущий 2: Да, но в праздники не учатся.
Ведущий 1: Это, смотря в какие. Сегодня День Знаний, так?
Ведущий 2: Так.
Ведущий 1: Школа к учебному году готова?
Ведущий 2: Конечно, готова.
Ведущий 1: Учителя рады встретить учеников?
Ведущий 2: Как всегда.
Ведущий 1: Ученики пришли?
Ведущий 2: Даже с родителями.
Ведущий 1: Вот видите, можно начинать линейку.
Ведущий 2: 1 сентября –
первый учебный день для всех школьников, но есть среди нас и особенные
мальчишки. Это наши первоклассники. 4  первоклашки  переступят порог
нашей школы. И мы с радостью принимаем их в свою  дружную семью. Давайте
их поприветствуем дружными аплодисментами.
Выход 1 класса
Разрешите торжественную линейку, посвящённую
Дню Знаний считать открытой.
ЗВУЧИТ ГИМН РОССИИ
ЧТЕЦЫ:
1.Мы за лето отдохнули и немного подросли,
           Соня
И сегодня на линейку в свою школу мы пришли.
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей
семье,
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по
тебе!
2. Мы сегодня очень рады встретить всех
учителей   Кирилл
И хотим опять за парты – заниматься
поскорей!
Знаем, это  всё надолго: наше рвенье не
пройдет.
Ведь сегодня день особый – школа нас к себе
зовет
3.Сегодня день прекрасный,
 Ангелина
Торжественный, веселый!
Сегодня мы, ученики,
Встречаемся со школой!
4.Пришёл сентябрь долгожданный,     Саша
Для школьников особенно желанный,
Ведь школа вновь распахивает двери
С любовью и особенным доверьем.
5. Каникулы кончаются        Настя
Дней отдыхали много
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
6.Осенним солнышком утро согрето,      Катя
День начинается
светлый и ясный.
Грустим мы немножко
прощаясь с летом,
Но радостно шепчем:
«Школа, здравствуй!»
7.Здравствуйте, учителя и одноклассники!
    Соня
Здравствуйте, все
кто к нам в гости пришёл!
Нас много в школе,
мы очень разные,
Но вместе нам,
друзья, хорошо!
8.В школу, в школу –
утро зовёт,           Кирилл
 В школу, в
школу – ветер поёт.
 Интересным
будет урок,
 Станет
счастливым весь год!

  Ведущий1 : Дорогие первоклассники!

            Первый раз пришли вы в школу,
 Первый раз в
первый класс.
 Всё для вас
сегодня ново,
 Все волнуются
за вас!
Дорогие малыши
 Знаем, вы
готовились!
 Рассказать
свои стихи
 Вы уже
настроились!
Выступление 1
класса
1-й . Расступись,
народ честной         Антон
Первоклассник пред тобой
У меня портфель большой
Ранец новый за спиной.
2-й:
Кто сегодня рано встал?
         Трофим
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья.
3-й:
В первый раз иду я в школу.
 Марк
Первый раз несу портфель.
Открываю смело книжку-
Ученик уж я теперь.
4-й:
У меня сегодня праздник.
     Семён
Не бывало лучше дня,
Потому что "первоклассник"
Называют все меня.
5-й:
Мы должны теперь учиться,
    Антон
Не зевать и не лениться,
На "четыре" и на "пять"
На уроках отвечать.
6-й:
И в осенний светлый день
   Семён
В школу нам идти не лень,
Говорим: "Уютный класс,
Принимай радушно нас!"
7-й.Папа чистил мне ботинки,     Трофим
Стряхивал с меня пылинки,
Мама мой большой портфель
Собирала целый день!
8-й:
 Книжки мне сегодня снились,
     Марк
Строем шли, в портфель ложились,
Карандаши в тетрадке
Написали: “Всё в порядке!
Мы чисты, опрятны, новы,
Для учёбы мы готовы!”
ВСЕ (хором):
 Обещаем не лениться,
Только хорошо учиться!
Ведущий 2:
Тому, кто за школу радеет,
Заботится ночью и днём -
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.
(выступление директора школы. Дети вручают
цветы)
Ведущий 1:
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас
(слово предоставляется гостям)
Ведущий 2:
Теперь предлагаем родителям обратиться
К тем, кто лишь начинает учиться.
(слово предоставляется родителям)
Ведущий 1: Всё. Пора приступать к занятиям.
Ведущий 2: Нельзя. На сегодня нет расписания.
Ведущий 1: Есть расписание. Сегодня День Знаний, а это линейка - раз,
классные часы - два, да успеть пофотографироваться - три!
Ведущий 2: Школа – это большой корабль, плывущий навстречу новым
открытиям, знаниям. Все ли дети готовы к путешествию на этом корабле. Ответьте
на вопросы.
Ведущий 1. Кто шагает с сумкой книг

Утром в школу? (Ученик.)

Ведущий 2. И сегодня встретит вас

Светлый и просторный... (Класс.)

Ведущий 1. В коридоре топот ног,

Кто зовет всех в класс? (Звонок.)

Ведущий 2. Если все ты будешь знать,

То в дневник поставят... (Пять.)

Если будешь знать едва,

То получишь только... (Два.)

Ведущий 1.То, какой ты ученик,

Всем покажет твой... (Дневник.)

Ведущий 2. Быть всегда должны в порядке

Твои школьные... (Тетрадки.)

Ведущий 1. Кто карандаш свой потерял,

Тот забыл, что есть... (Пенал.)
Ведущий 2
Уважаемые родители, попрошу вас
приготовиться для торжественной клятвы. Отвечайте только да, если вы согласны с
нашими словами:
Детям в учебе поможем всегда ………ДА
Чтобы детьми была школа горда……..ДА
Ведущий 1
Клянемся детей не лупить никогда……ДА
Только слегка пожурить иногда……...ДА
Ведущий 2
Будем спокойны как в речке вода……ДА
Мудрыми будем как в небе звезда…...ДА
Ведущий 1
Будем вставать по утрам в холода……ДА
Чтобы успеть и туда и сюда…………..ДА
Когда ж завершится учебы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда……..ДА!!!
Ведущий 2. А сейчас пусть прозвучит первый звонок! Звонок,
открывающий двери в любимую школу, звонок, открывающий путь к новым знаниям,
открытиям, достижениям.
Ведущий 1: Право первого звонка предоставляется
Ведущий 2. Корабельные склянки уже прозвучали.

И команда дана: "Поднять якоря!"

Ведущий 1. В этот день мы, встречаясь с любимою школой,

Отплываем в далекие Знаний моря.

Ведущий 2. Счастливого плаванья, новых открытий,

Путь будет удачным, надейся и верь!

И ждет на крыльце нас любимый учитель,

И снова распахнута школьная дверь!
Ведущий 1: Право первыми войти в
школу предоставляется первоклассникам.

file_name: сценарии первой линейки.docx

alt: Сценарий 1 ЛИНЕЙКА 1 сентября

alt: Выступление первоклассников.

alt: У меня сегодня праздник.

alt: Утром в школу? (Ученик.) Ведущий 2

alt: Ведущий 1 . В этот день мы, встречаясь с любимою школой,

title: Первые дни ребенка в школе: сценарии первой линейки


file_name: Свидетельство Инклюзивная культура коммуникации с обучающимися ОВЗ.docx

title: Свидетельство "Инклюзивная культура коммуникации с обучающимися ОВЗ"


extracted_text:
Сценарий агитбригады «Получаем «Д Д Д» - изучаем ПДД.»

Выходят и поют под песню “Вместе мы большая сила!”  № 1
Слайд1Мир такой красивый, радужны
цвета.
Чтобы быть счастливым, нужно нам беречь себя.
 Слайд2Правило движенья надо изучать
«Добрую дорогу» продолжим получать.
Припев:
Слайд 3 О-А-О, только вместе мы
большая сила.
О-А-О, не разлей вода.
Слайд 4 О-А-О, чтоб в пути опасность
отступила,
О-А-О, рядом ты и я.

Слайд 5Даша П: Внимание!
Внимание!
В рамках регионального проекта
«Безопасность дорожного движения»
Начинаем своё выступление!

Слайд 6 Влад К: На
сцене не шутки и не приколы…
А
основной отряд «Светофор» Маньково-Березовской  школы.

Слайд 7 Полина Ш: В
канун  85-летия, служащим ГИБДД- долголетия,
Пусть подарком в день рождения,
Станет наше выступление.
Слайд 8 От ЮИДовцев выступающих-
Отличных показателей
И успешной пропаганды,
С вами мы одна команда.

Слайд 9Тося С: Мы не
просто  ЮИДовцы Милютинского района,
Гордо носим звание Ю ИД Дона.

Слайд 10: Даша П. Наш
девиз: « Вместе к единой цели- за безопасность России!»

Слайд 11Даша П: У нас с ГИБДД каждый
день загружен,
Не перестаём мы людям помогать,
Ведь хорошо, что ты кому-то нужен!
Про безопасность полезно знать.
Слайд 12 Камила П:Со страниц родной
печати
Обо
всём мы сами узнаём.
Нам,
юидовцам отважным,
Газета
«ДДД» помощница во всём. Танец с газетой № 2Слайд 13-15
Слайд 16 Лера Т: Нам пищу для ума даёт
И развлекает нас газета,
Слайд 17 И мы создателям её
Спасибо говорим за это.

Слайд
18 Лиза П: С руководителями всегда на высоте,
Мы в курсе всех событий
– это правило!
Культура,
информированность и авторитет –
Ничто не остается без
внимания!

Слайд 19 Дана Ж:В простой, доступной форме
Обучаем
мы ребят
В
детском садике и в школе
Выступает
наш отряд.

Слайд 20Влад К: В кабинете ОБЖ
Интересно
детворе.
Здесь
подшивка газет, стенды
Вот
где  важные моменты.
Библиотеку,
музей посещаем
Историю
ГИБДД и ЮИД изучаем.

Слайд 21 Тося С: Используем
ИКТ и социальные сети.
«На
сайте школы» и стендах можно увидеть новости эти.

Слайд 22 Даша П: И в Инстаграме по ПДД
Информация
родителям и детворе.
Наш
отряд действует смело
Акции,
флешмобы проводит умело.

Слайд 23 Полина Ш: У нас есть своя
пресса
Для
тех, кому интересно
Уголок
наш – «Светофорчик»
Поможет
советом, в работе помощник…

Слайд  24 Камила П: Учим правила
движенья,
И
со школьной со скамьи
Мы
– помощники ГАИ!
Слайд 25 И со службой мы патрульной
На
дороге заодно,
И
понять совсем нетрудно:
Мы-сильнейшее
звено!

На мотив песни «С собою позову друзей» № 3
Слайд 26 Как
дружная семья ЮИД и ГИБДД всегда,
Цветут, растут и радуют делами.
Слайд 27 Уроки
ПДД, зачёты БДД,
И форма у ЮИДовца  красива.
Слайд 28 Азов,
Аксай, Милютка, Волгодонск,
У
всех история своя, они родные.
Ростов и Сальск, Морозовск и Батайск,
Они с тобой великая Россия.

Слайд 29 По человека (Даша и Полина): «Получаем
«ДДД» - изучаем ПДД.
- (мальчики) Госавтоинспекции-85. Мы 48 лет с ГАИ
ГИБДД.
Все Вместе: Благодарим своих наставников».

 Уходят под музыку № 4

file_name: Сценарий Получаем ДДД.docx

alt: Сценарий агитбригады «Получаем «Д

alt: Слайд 16 Лера Т: Нам пищу для ума даёт

alt: Слайд 26 Как дружная семья ЮИД и

title: Получаем Д  Д Д - изучаем ПДД.


extracted_text:
Тема № 5 Дирижерские жесты.
Дирижерский жест – движения рук, корпуса или
головы дирижера, а также его мимика, передающее исполнителям
конкретный музыкальный образ.
Тактовая схема – это замкнутый цикл движений рук дирижера
(жестов исполнительской организации) в определенной последовательности и
определенном направлении, позволяющий организовать исполнение одного такта
музыкального произведения. Количество движений (жестов исполнительской
организации), организующих исполнение одного такта зависит от количества в нем
счетных долей.
Замах
Замахом называется первая часть полного жеста
исполнительской организации. Он предупреждает исполнителей о моменте
возникновения звучания, о темпе, динамике, исполнительском штрихе и о характере
исполнения.
Стремление
 Стремлением называется вторая часть полного жеста
исполнительской организации, предваряющая момент возникновения звучания и
подтверждающая характер этого звучания, выраженный в замахе. Назначение стремления –
дать возможность музыкантам обдумать задачи, поставленные перед ними дирижером
в замахе, и завершить изложение сведений о темпе, динамике,
исполнительском штрихе и характере предстоящего исполнения.
Точка
 Точка является третьей частью полного жеста
исполнительской организации и фиксирует момент начала счетной доли. В
случае, когда в организации звучания используется полный жест, то момент
прихода кисти в точку совпадает с моментом начала звучания,
при отсутствии замаха звучание возникает после импульсивно
выполненной точки.
Отражение
 Отражение – четвертая часть полного жеста
исполнительской организации. Она выполняет две функции: организует звуковедение
текущей доли и выполняет функцию междольного замаха, подготавливая
к звучанию следующую долю.

file_name: Тема 5.docx

title: Дирижерские жесты.


extracted_text:
Тема урока: «Сложение дробей
с разными знаменателями».
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Класс: 5
Цели по содержанию:
Обучающие:  формировать
навыки сложения и вычитания дробей с разными знаменателями, тренировать
способность к его практическому использованию
Развивающие: развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать,
проводить аналогию, делать выводы, развивать внимание.
Воспитывающие: воспитание культуры устной и письменной речи,
внимательности, аккуратности, культуры общения, воспитание профессионального
интереса.
Планируемые результаты учебного
занятия:
Предметные: построить алгоритм сложения  дробей с разными знаменателями,
тренировать способность к его практическому применению, объяснять
содержательный смысл сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
Метапредметные:
Регулятивные: понимать учебную
задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,
определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения
Коммуникативные: воспитывать
любовь к математике, коллективизм, уважение друг к другу, умение слушать,
дисциплинированность, самостоятельность мышления.
Познавательные: формировать
навыки сложения дробей с разными знаменателями; научить правильно, читать и
записывать выражения, содержащие обыкновенные дроби;
Личностные: Формировать
учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых
знаний
Используемая технология: технология
деятельностного метода

Ход
урока:

1.
Мотивация к учебной деятельности.
Приветствие
учащихся. Повторение теории пройденного материала.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
пробном действии.
-
А начнём мы как всегда с устной работы, потому, что чтобы узнать что-то новое
необходимо повторить уже изученный материал.
Устная
работа: (Вспоминают и выполняют задания.)
1.
задание
Работа проводится по 1 слайду презентации

2.
Найдите ошибку:

Работа проводится по 2 слайду презентации
3.  Продолжи последовательность
Работа проводится по 3 слайду презентации

4.
Выдели целую часть
из неправильной дроби

Работа проводится по 4 слайду презентации
-
Молодцы!  Вы хорошо поработали. Мы с вами вспомнили теорию, полученные знания в
дальнейшем нам очень будут необходимы.
-
Какие еще операции с дробями вы умеете выполнять? (Складывать и вычитать дроби
с одинаковыми знаменателями.)
-
Выполните следующие задания
Работа проводится по 5 слайду презентации
-
Давайте восстановим алгоритм сложения и вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями: (дети проговаривают алгоритм)

-
Прочитайте и решите задачу (слайд 6).
3.
Выявление места и причины затруднения.
-
Почему у вас получились такие разные ответы?
-
Что вызвало затруднение? (В задаче используются дроби с разными знаменателями.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
-
Тогда какова цель вашей деятельности? (-Узнать алгоритм сложения и дробей с
разными знаменателями. Научиться применять данный алгоритм)
-
Сформулируйте тему урока. (Сложение дробей с разными знаменателями.)
-
Запишите тему урока.
-
Скажите, а какое правило может нам помочь?
(Алгоритм
сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями.)
-
Как вы будете им пользоваться? (Используем алгоритм сложения и вычитания дробей
с одинаковыми знаменателями, изменим алгоритм, сформулируем алгоритм сложения и
вычитания дробей с разными знаменателями.)
5. Реализация построенного проекта.
-
Дополнить известный алгоритм сложения
и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями шагом или шагами, чтобы можно
было по нему выполнить сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
(слайд 7).
-
Вернемся к нашим выражениям и найдем их значения, используя полученный
алгоритм. Кто-то из детей проговаривает и записывает у доски (учитель помогает
правильно оформить задание).
-
Сравните полученный ответ с тем, что предоставлен на экране.
-
Справились с затруднением? – Молодцы!
-
Какие задания вы теперь можете выполнять? (Мы теперь можем складывать и
вычитать дроби  с разными знаменателями.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
- Что теперь необходимо сделать?  (Надо научиться
применять эталон  для сложения дробей.)
- Найдите значения выражений записанных на доске,
проговаривая свои действия по алгоритму. (По одному ученику комментируют
решение по алгоритму.)

Слайд
8

-
Повторите еще раз алгоритм сложения и вычитания дробей с разными знаменателями.
7. Самоконтроль с
самопроверкой по эталону.
-
Выполните задание самостоятельно.
Дети
выполняют задание, после чего учитель открывает на доске или раздаёт эталон для
самопроверки. - Пожалуйста сверьтесь с эталоном.
-
Кто действовал так же и получил тот же результат – поставьте «+». – Вы,
молодцы! - У кого получился другой ответ – поставьте «-», найдите по шагам
место, где допущена ошибка, обведите её. – Обратите внимание на это место. –
Молодцы в том, что сумели найти место, в котором допущена ошибка. – Поставьте
рядом «+».

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону:Слайды 9-10

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-
Что нового узнали на уроке? - Были удачи на уроке? Какие? (Справились с
затруднением, научились складывать и вычитать дроби с разными знаменателями.)
-
Что нам помогло справиться с затруднением? - Достигли цели урока? (..)
9.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ_____

file_name: Сложение дробей с разными знаменателями2.docx

title: Сложение дробей с разными знаменателями


extracted_text:
№1 Өткізгіштегі ток күші 10 А. Осы
өткізгіштің көлденең қимасы арқылы 1
сағ ішінде өтетін электрондардың массасы қандай?

№2 I=32 мкА ток күші кезінде t=1 нс уақыт
аралығында өткізгіштің көлденең қимасы
арқылы қанша электрон өтеді?

№3 Өріс кернеулігі Е= 96 мВ/м болатын
өткізгіштің электрондарының концентрациясы n=1028 м-3.
Болат өткізгіштегі электрондардың реттелген
қозғалысының орташа жылдамдықтарын
анықтаңдар.

№4
Өткізгіш арқылы тығыздығы j=1 A/мм2 болатын
ток жүрді. 1 сағ ішінде осы сымның 1 мм2 көлденең
қимасы арқылы өтетін электрондардың массасын
табыңдар.

№1
The resistance of the platinum wire of a platinum
resistance thermometer at the ice point is 5 Ω and at steam point is 5.39
Ω. When the thermometer is inserted in a hot bath, the resistance of the
platinum wire is 5.795 Ω. Calculate the temperature of the bath

№2
An electric toaster uses nichrome for its heating
element. When a negligibly small current passes through it, its resistance at
room temperature (27.0 °C) is found to be 75.3 Ω. When the toaster is
connected to a 230 V supply, the current settles, after a few seconds, to a
steady value of 2.68 A. What is the steady temperature of the nichrome element?
The temperature coefficient of resistance of nichrome averaged over the
temperature range involved, is 1.70 × 10–4 °C–1 .

№3
If I have a heater
wire which has a resistance of 100. W at 300.°C and a resistance of 120. W at 800.°C. What is its
resistance at 2.00×10³ °C?

file_name: 10.4.3.1 таратпа материал.docx

title: 10.4.3.1 таратпа материал


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
предмету математика 4 классе
Учитель: Приходько Наталья Михайловна.
Количество учебных часов по программе  136
,количество учебных часов в неделю 4.
Учебно-методическое обеспечение:
1.Программа
(гос., авт., кто автор): М.И.Моро,
Ю.М.Колягин, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова – М.:
Просвещение, 2000г.
2. О.И.
Дмитриева «Поурочные разработки по математике» к учебнику М.И.Моро и др.«Математика.4
класс. В двух частях». – М.: «ВАКО»,2011г.
3. М.И.Моро,Волкова С.И. «Тетрадь по
математике 4 класс» -М.: Просвещение, 2010г.
4.О.В,
Узорова , Е.А. Нефедова «Тесты по математике» «Издательство АСТ»2007 г.

I четверть (36часов)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Формируемое УУД
(по разделу)

Примечание
*

Числа от 1 до
  1000.Повторение.(12ч.)

Должны знать:
-названия и
  последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот
  ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
-как образуется
  каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько
  десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом
классе);
- названия и
  последовательность классов. Должны уметь:
-читать, записывать
  и сравнивать числа в пределах миллиона;
-записывать
  результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять любое
  трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

-целеполагание
  постановка учебной задачи  на основе соотношения ранее полученных знаний и
  того, что ещё не известно;
-поиск
  и выделение необходимой информации;
-применение
  методов информационного поиска;

1

Нумерация. Счет
  предметов. Разряды.

1

2

Выражение и его
  значение. Порядок выполнения действий.

1

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

1

4

Приемы письменного вычитания.

1

5

Приемы письменного умножения трехзначного числа на
  однозначное.

1

6

Умножение
  на 0 и 1.

1

7

Приемы письменного деления.

1

8

Приемы письменного деления.

1

9

Приемы письменного деления.

1

10

Диагонали прямоугольника.
Свойства диагоналей прямоугольника.

1

11

Закрепление
  изученного материала.

1

12

Контрольная
  работа № 1 по теме «Четыре арифметических действия: сложение, вычитание,
  умножение, деление».

1

Числа , которые больше 1000 (115 ч).

Нумерация (11ч).

13

Анализ контрольной
  работы.
Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.

1

14

Чтение чисел.

1

15

Запись чисел.

1

16

Разрядные слагаемые.

1

17

Сравнение чисел.

1

18

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

1

19

Знакомство с классом миллионов и классом миллиардов.

1

20

Луч. Числовой луч.

1

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Формируемое УУД
(по разделу)

Примечание
*

21

Угол. Виды углов.

1

22

Закрепление изученного материала.

1

23

Контрольная работа № 2 по теме «Нумерация чисел
  больше 1000».

1

Величины (13 ч).

Иметь
  представления о таких величинах, как длина, площадь, масса, время  и способах
  их измерений.
Должны знать:
-единицы
  названия величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами
  каждой из этих величин;
-связи
  между такими величинами, как цена , количество, стоимость. время ,скорость,
  путь при равномерном движении и др.
Должны уметь:
-находить длину отрезка, ломаной,
  периметр многоугольника в том числе прямоугольника (квадрата);
-находить площадь
  прямоугольника (квадрата), зная  длины его сторон;
-узнавать время по
  часам;
-выполнять
  арифметические действия с величинами ;
-применять к
  решению текстовых задач знания изученных зависимостей между величинами.

-регулятивные
  действия: (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);
-самостоятельное
  выделение и формирование познавательной цели, постановка вопросов;
-умение
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
-умение
  самостоятельно выделять и формировать , структурировать, извлекать нужную
  информацию и применять её на практике.

24

Анализ контрольной
  работы.
Единица
  измерения длины — километр.

1

25

 Единица измерения
  длины — километр.

1

26

Единицы измерения площади. Квадратный километр.
  Квадратный миллиметр.

1

27

Ар. Гектар.

1

28

Таблица единиц измерения площади.

1

29

Измерение площади фигуры с помощью палетки.

1

30

Нахождение нескольких долей целого.

1

31

Единицы измерения массы: тонна, центнер

1

32

Таблица единиц измерения массы.

1

33

Единицы измерения времени. Сутки. Время от 0 до 24
  ч.

1

34

Секунда. Век.

1

35

Таблица единиц измерения времени.

1

36

Контрольная работа №3 по теме «Величины».

1

II четверть (28часов)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Формируемое УУД
(по разделу)

Примечание
*

Сложение и вычитание (10 ч.)

Арифметические
  действия
Понимать конкретный
  смысл каждого арифметического действия.
Должны знать:
-названия и
  обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата
  каждого действия;
-связь между
  компонентами и результатом каждого действия;
-основные свойства
  арифметических действий (перемести- тельное и сочетательное свойства сложения
  и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
-правила о порядке
  выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих
  их;
-таблицы сложения и
  умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Должны уметь:
-записывать и
  вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и
  без них);
Требования к уровню подготовки
  обучающихся

-находить числовые
  значения буквенных выражений вида
 а ±
  3, 8 • с, b
  : 2, а ± Ъ, с • d,
 k : п при заданных
  числовых значениях входящих в них букв;
-выполнять устные вычисления
  в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах
  100;
-выполнять
  письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел, умножение и
  деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку
  вычислений;
-решать уравнения
  вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 -х= 1450, х- 12 = 2400, х : 5 = 420,
  600 : х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами
  действий;
-решать задачи в
  1—3 действия.

-целеполагание постановка
  учебной задачи  на основе соотношения ранее полученных знаний и того, что ещё
  не известно;
-поиск
  и выделение необходимой информации;
-применение
  методов информационного поиска;

37

Анализ контрольной
  работы.
Устные
  и письменные приемы вычислений.

1

38

Устные и письменные
  приемы вычислений.

1

39

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

1

40

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

1

41

Решение задач.

1

42

Сложение и вычитание
  величин.

1

43

Решение
  задач на уменьшение и увеличение в несколько раз с вопросами в косвенной
  форме.

1

44

Закрепление
  изученного материала.

1

45

Закрепление изученного
  материала.

1

46

Контрольная работа № 4
  по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел».

1

Умножение и деление
  (81 ч).
Умножение на однозначное число (5 ч).

47

Анализ контрольной
  работы.
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.

1

48

Письменные приемы
  умножения.

1

49

Письменные приемы
  умножения.

1

50

Умножение чисел,
  запись которых заканчивается нулями.

1

51

Нахождение
  неизвестного множителя.

1

Деление на
  однозначное число (22 ч).

52

Деление 0 и на 1.

1

53

Письменные приемы
  деления.

1

54

Решение задач.

1

55

Нахождение
  неизвестного делимого, неизвестного делителя.

1

56

Задачи на
  пропорциональное деление.

1

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Формируемое УУД
(по разделу)

Примечание
*

57

Письменные приемы
  деления.

1

Познавательные
  универсальные действия (постановка и решение проблемы).
-умение
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

58

Письменные приемы
  деления.

1

59

Письменные приемы
  деления

1

60

Решение задач

1

61

Закрепление изученного
  материала

1

62

Контрольная работа
  № 5 по итогам I полугодия.

1

63

Анализ контрольной
  работы.
Среднее
  арифметическое.

1

64

Среднее
  арифметическое.

1

III четверть (40 часов)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Формируемое УУД
(по разделу)

Примечание
*

65

Скорость.
  Время. Расстояние.

1

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Формируемое УУД
(по разделу)

Примечание
*

65

Скорость
  ,время, расстояние.

1

Должны знать:
-единицы
  названия величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами
  каждой из этих величин;
-связи
  между такими величинами, как цена , количество, стоимость. время ,скорость,
  путь при равномерном движении и др.
Должны уметь:
-находить длину отрезка, ломаной,
  периметр многоугольника в том числе прямоугольника (квадрата);
-находить площадь
  прямоугольника (квадрата), зная  длины его сторон;
-узнавать время по
  часам;
-выполнять
  арифметические действия с величинами ;
-применять к
  решению текстовых задач знания изученных зависимостей между величинами.

Регулятивные
  действия
  (целеполагание, планирование, контроль, коррекция).
-самостоятельное
  выделение и формирование познавательной цели, постановка вопросов.
Познавательные
  универсальные действия (постановка и решение проблемы).
-умение
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

66

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

67

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

68

Взаимосвязь
  между скоростью, временем и расстоянием.

1

69

Закрепление
  изученного материала

1

70

Контрольная
  работа № 6 по теме «Решение задач на движение».

1

71

 Анализ
  контрольной работы. Решение задач

1

72

Виды
  треугольников

1

73

Построение
  геометрических фигур

Умножение
  на числа, оканчивающиеся нулями (8 ч)

74

Умножение
  числа на произведение

1

75

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

76

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1

77

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

1

78

Решение
  задач

1

79

Перестановка
  и группировка множителей

1

80

Решение
  задач. Закрепление

1

81

Контрольная
  работа № 7 по теме «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями».

1

Деление на числа, оканчивающиеся нулями
  (10 ч)

82

Анализ
  контрольной работы.
Деление
  числа на произведение

1

83

Деление
  с остатком на 10, 100, 1000

1

84

Решение
  задач.

1

85

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

86

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

87

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

88

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1

89

Решение
  задач.

1

90

Закрепление
  изученного материала.

1

91

Контрольная
  работа № 8 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями».

1

Умножение на двузначное и трехзначное
  число
(13 ч)

Должны знать:
-названия и
  обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата
  каждого действия;
-связь между
  компонентами и результатом каждого действия;
-основные свойства
  арифметических действий (перемести- тельное и сочетательное свойства сложения
  и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
-правила о порядке
  выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих
  их;
-таблицы сложения и
  умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Должны уметь:
-записывать и
  вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и
  без них);

Познавательные
  универсальные действия (постановка и решение проблемы) Логические
  универсальные действия (подведение под понятие, выведение следствий)
Самостоятельное
  выделение и формирование познавательной цели, постановка вопросов.

92

Анализ контрольной
  работы.
Умножение
  числа на сумму.

1

93

Умножение
  числа на сумму.

1

94

Письменное
  умножение на двузначное число.

1

95

Письменное
  умножение на двузначное число.

1

96

Решение
  задач.

1

97

Решение
  задач.

1

98

Закрепление
  изученного материала.

1

99

Закрепление
  изученного материала.

1

100

Письменное
  умножение на трехзначное число.

1

101

Письменное
  умножение на трехзначное число.

1

102

Закрепление
  изученного материала.

1

103

Контрольная
  работа № 9 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число».

1

104

Анализ
  контрольной работы.

1

IV четверть (32 часов)

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Формируемое УУД
(по разделу)

Примечание
*

Деление на двузначное число (12 ч).

Должны знать:
-названия и
  обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата
  каждого действия;
-связь между
  компонентами и результатом каждого действия;
-основные свойства арифметических
  действий (перемести- тельное и сочетательное свойства сложения и умножения,
  распределительное свойство умножения относительно сложения);
-правила о порядке
  выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих
  их;
-таблицы сложения и
  умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Должны уметь:
-записывать и
  вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и
  без них);

Регулятивные
  действия
  (целеполагание, планирование, контроль, коррекция).
-самостоятельное
  выделение и формирование познавательной цели, постановка вопросов.
Познавательные
  универсальные действия (постановка и решение проблемы).
-умение
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

105

Письменное
  деление на двузначное число.

1

106

Письменное
  деление с остатком на двузначное число.

1

107

Деление
  на двузначное число.

1

108

Деление
  на двузначное число.

1

109

Деление
  на двузначное число.

1

110

Решение
  задач.

1

111

Закрепление изученного материала.

1

112

Деление
  на двузначное число.

1

113

Деление на двузначное число. Закрепление.

1

114

Закрепление изученного материала.

1

115

Контрольная
  работа № 10 по теме «Деление на двузначное число».

1

116

Анализ
  контрольной работы.

1

Деление на трехзначное число (11 ч)

117

Письменное
  деление на трехзначное число.

1

118

Письменное
  деление на трехзначное число.

1

119

Письменное
  деление на трехзначное число.

1

120

Деление с остатком.

1

121

Решение задач.

1

122

Деление на трехзначное число. Закрепление.

1

123

Закрепление изученного материала.

1

124

Закрепление
  изученного материала.

1

125

Закрепление
  изученного материала.

1

126

Контрольная
  работа № 11 по теме «Деление на трехзначное число».

1

127

Анализ
  контрольной работы.

1

Повторение. (9 ч).

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Дата

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Формируемое УУД
(по разделу)

Примечание
*

128

Повторение.
  Нумерация.

1

129

Повторение.
  Уравнение. Арифметические действия: сложение и вычитание.

1

130

Повторение.
  Арифметические действия: умножение и деление.
Правила
  о порядке выполнения действий.

1

131

Повторение.
  Величины. Геометрические фигуры.

1

132

Повторение.
  Задачи.

1

133

Контрольная
  работа № 12 по итогам года.

1

134

Анализ
  контрольной работы.

1

135

Итоговый
  тест.

1

136

Повторение.
  Игра «Слабое звено».

1

file_name: Календарно-тематическое планирование по предмету математика 4 класс по программе  Школа России.docx

alt: I четверть (36часов) № п/п

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: II четверть (28часов) № п/п

alt: Тема урока Кол-во часов Дата

alt: IV четверть (32 часов) № п/п

alt: Тема урока Кол-во часов

intro: Планирование по данному предмету представлено в виде таблице с указанием нумерации уроков, согласно количеству запланированных часов в каждой четверти. В планирование четко прописаны требования к уровню подготовки обучающихся с указанием формируемых учебных универсальных действий на каждом уроке.

преподавание

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование по предмету математика 4 класс по программе " Школа России"