extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7
Тема:         Антивирусные
программные комплексы
Цель:         изучить существующие антивирусные
программы; сформировать умения работы в антивирусных программах комплексах и
способах их применения на практике; рассмотреть этапы построения системы антивирусной
защиты корпоративной сети.
Задачи:
-
формирование
умений определять тип вируса и возможный источник вирусного заражения по
последствиям заражения;
-
формирование
умений выбирать антивирусное программное обеспечение;
-
формирование
умений использовать антивирусное программное обеспечение, соответствующее
объекту защиты;
-
формирование
умений восстановления пораженных компьютерными вирусами объектов.
Оборудование:
персональный
компьютер, антивирусный программный комплекс, электронный тест.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
Компьютерный вирус – это программный код, встроенный
в другую программу, или в документ, или в определенные области носителя данных
и предназначенный для несанкционированных действий на компьютере.
1. Основные типы компьютерных
вирусов:

Программные

Загрузочные

Макровирусы

Это блоки программного кода,
  внедренные внутрь других прикладных программ.
Вирусный
  код запускается при запуске программы.

Поражают системные области магнитных
  носителей (гибких и жестких дисков).
  Заражение происходит при загрузке ПК с зараженного носителя.

Поражают документы, выполненные в некоторых прикладных
  программах (например, Word).

Заражение происходит при открытии
  файла документа в окне программы, если в ней не отключена возможность
  исполнения макрокоманд (макросов).

2. Этапы действия вируса:
Размножение – вирусный код может
воспроизводить себя в теле других программ.
Вирусная атака – после создания достаточного
числа копий программный вирус начинает осуществлять разрушение: нарушение
работы программ и ОС, удаление информации на жестком диске, самые разрушительные
вирусы вызывают форматирование жесткого диска. Некоторые вирусы могут
уничтожать данные, в этом случае требуется замена микросхемы (хотя считается,
что никакой вирус не в состоянии вывести из строя аппаратное обеспечение ПК).

3. Основными признаками вирусного
заражения являются следующие:
-
замедление
работы программ;
-
увеличение
размеров файлов (особенно выполняемых);
-
появление новых
файлов, не существовавших ранее;
-
уменьшение
объема доступной оперативной памяти (по сравнению с обычным режимом работы);
-
внезапно
возникающие видео- и звуковые эффекты.
4. Защита от компьютерных вирусов
Существуют три рубежа защиты:
-
предотвращение
поступления вирусов;
-
предотвращение
вирусной атаки, если вирус поступил на ПК;
-
предотвращение
разрушительных последствий, если атака произошла.
5. Методы реализации защиты
-
Программные
-
Аппаратные
-
Организационные
6. Средства антивирусной защиты:

Основное средство – резервное копирование
     наиболее ценных данных. В случае утраты информации жесткие диски
     форматируют, устанавливают ОС с дистрибутивного CD-диска и все необходимые
     программы, а данные – с резервного носителя (который должен храниться
     отдельно от ПК). Все регистрационные и парольные данные для доступа в
     Интернет рекомендуется хранить не на ПК, а в служебном дневнике в сейфе.
Вспомогательные средства – это антивирусные программы
     и аппаратные средства.

-
Аппаратное
средство:
отключение перемычки на материнской плате не позволит осуществить стирание
микросхемы BIOS ни вирусу, ни злоумышленнику, ни неаккуратному пользователю.
-
Антивирусная
программа
сравнивает коды программ с известными ей вирусами, которые хранятся в ее базе
данных. Обновление базы – 2 раза в месяц (не реже 1 раза в 3 месяца).
7. Типы антивирусных программ
По
назначению выделяют следующие виды антивирусных программ:
-
сканеры;
-
ревизоры;
-
резидентные
мониторы;
-
иммунизаторы.
Принцип работы сканеров
основан на проверке файлов, секторов и системной памяти и поиске в них
известных и новых вирусов. Для поиска известных вирусов используются маски
вируса (маска – некоторая постоянная последовательность кода, специфичная
для конкретного вируса). Существуют две категории сканеров: универсальные
(на все виды вирусов) и специализированные (на определенный тип вирусов,
например, макровирусов). Достоинством сканеров является их универсальность,
недостатком - большие размеры антивирусных баз и небольшая скорость поиска вирусов.
Работа ревизоров диска
базируется на подсчете контрольных сумм для имеющихся файлов и системных
секторов. Эти суммы (длины файлов, даты последней модификации и т. д.)
сохраняются в базе данных антивируса. При последующем запуске антивирусная
программа сверяет данные, содержащиеся в базе, с реальными и сигнализирует об
изменении файлов или заражении их вирусом. Недостатками являются: а)
неспособность поймать вирус в момент его появления в системе; б) невозможность
определить вирус в новых файлах (в электронной почте, на дискете).
Часто ревизоры и сканеры объединяют
в одну антивирусную программу.
Резидентные мониторы - программы, постоянно находящиеся в
оперативной памяти и контролирующие операции, которые производятся с диском и
оперативной памятью. Позволяют обнаруживать вирус до момента реального
заражения системы. Недостатком является уменьшение размера свободной
оперативной памяти, а также замедление работы, поскольку мониторы работают в
интерактивном режиме, сообщая пользователю о зараженных объектах.
Иммунизаторы делятся на два типа:
1) иммунизаторы, сообщающие о заражении;
2) иммунизаторы, блокирующие заражение каким-либо типом
вируса.
Первые из них обычно записываются в
конец файлов (по принципу файлового вируса) и при запуске файла каждый раз
проверяют его на изменение. Недостаток: невозможность сообщить о заражении стелс-вирусом.
Иммунизаторы второго типа защищают
систему от заражения каким-либо определенным типом вируса. Файлы на дисках
модифицируются таким образом, что вирус принимает их за уже зараженные. Для
защиты от резидентного вируса в память компьютера заносится программа, имитирующая
копию вируса. При запуске вирус натыкается на нее и считает, что система уже
заражена. Такой тип иммунизации не универсален, однако может служить
дополнительной мерой защиты от новых неизвестных вирусов.
Современные
антивирусные программы снабжены мощными эвристическими механизмами для
борьбы с еще неизвестными вирусами. Работа таких механизмов основана на том,
что по характерным для вирусов участков кода можно с определенной степенью
вероятности утверждать о наличии неизвестного программе вируса в объекте. Этот
механизм может давать ложные срабатывания (детектирование вируса в незараженном
объекте), однако для качественной эвристики их процент минимален.
8. Антивирусные программы
Для обнаружения, удаления и защиты
от компьютерных вирусов разработаны специальные программы, которые позволяют
обнаруживать и уничтожать вирусы. Такие программы называются антивирусными.
Антивирусная программа сравнивает
коды программ с известными ей вирусами, которые хранятся в ее базе данных.
·
Norton
AntiVirus 4.0 и 5.0 (производитель: “Symantec”)
Один
из наиболее известных и популярных антивирусов. Процент распознавания вирусов
очень высокий (близок к 100 %). В программе используется механизм, который
позволяет распознавать новые неизвестные вирусы.
·
Dr.Web (производитель: “Диалог Наука”)
Популярный
отечественный антивирус. Хорошо распознает вирусы, но в его базе их гораздо
меньше, чем у других антивирусных программ.
·
Antiviral
Toolkit Pro (производитель:
“Лаборатория Касперского”).
Это
антивирус признан во всем мире, как один из самых надежных. Несмотря на
простоту в использовании он обладает всем необходимым арсеналом для борьбы с
вирусами. Эвристический механизм, избыточное сканирование, сканирование архивов
и упакованных файлов и т.д..
9. Построение системы антивирусной
защиты корпоративной сети
Методически процесс
построения корпоративной системы защиты от вирусов и других вредоносных программ состоит из следующих этапов.
1 этап. Проведение
анализа объекта защиты и определение основных принципов обеспечения
антивирусной безопасности
На первом
этапе необходимо выявить специфику защищаемой сети, выбрать и обосновать
несколько вариантов антивирусной защиты. Этап разбивается на следующие шаги:
-       проведение аудита
состояния компьютерной системы и средств обеспечения антивирусной безопасности
(АВБ);
-       обследование
информационной системы;
-       анализ возможных
сценариев реализации потенциальных угроз, связанных с проникновением вирусов.
Результат
первого этапа: оценка общего состояния антивирусной защиты.
2 этап. Разработка
политики антивирусной безопасности
Этап содержит следующие
шаги:
-       классификация
информационных ресурсов – перечень и степень защиты различных информационных
ресурсов организации;
-       создание сил
обеспечения АВБ, разделение полномочий – структура и обязанности подразделения,
ответственного за организацию антивирусной безопасности;
-       организационно-правовая
поддержка обеспечения АВБ – перечень документов, определяющих обязанности и
ответственность различных групп пользователей за соблюдение норм и правил АВБ;
-       определение требований
к инструментам АВБ – к антивирусным системам, которые будут установлены в
организации;
-       расчет затрат на
обеспечение антивирусной безопасности.
Результат
этапа: политика антивирусной безопасности предприятия.
3 этап. Разработка плана
обеспечения антивирусной безопасности
На этом
этапе осуществляется выбор программных средств, средств автоматизированной
инвентаризации и мониторинга информационных ресурсов. Разработка требований и
выбор средств антивирусной защиты для:
-       серверов в локальной
сети;
-       рабочих станций в
локальной сети;
-       удаленных серверов /
удаленных пользователей;
-       групповых приложений и
электронной почты типа Microsoft Exchange, Lotus Notes, HP OpenMail;
-       шлюзов Internet
(брандмауэров, proxy-серверов, серверов электронной почты Internet).
Разработка
перечня организационных мероприятий по обеспечению АВБ, разработка
(корректировка) должностных и рабочих инструкций персонала с учетом политики
АВБ и результатов анализа рисков:
-       периодический анализ и
оценка ситуации по обеспечению АВБ;
-       мониторинг средств АВБ;
-       план и порядок
обновления средств АВБ;
-       контроль за соблюдением
персоналом своих обязанностей по обеспечению АВБ;
-       план обучения
определенных категорий пользователей;
-       порядок действий в
критических ситуациях.
Результат
этапа: план обеспечения антивирусной защиты предприятия.
4 этап. Реализация
плана антивирусной безопасности
В ходе
выполнения последнего этапа реализуется выбранный и утвержденный план
антивирусной безопасности. Этап содержит следующие шаги:
-       поставка антивирусных средств;
-       их внедрение;
-       их поддержка.
В
результате выполнения данных работ становится возможным построение эффективной
системы корпоративной антивирусной защиты.
Вопросы
для самопроверки:
1.
Что такое
компьютерный вирус?
2.
Какие типы
компьютерных вирусов вам известны?
3.
Какое действие
выполняет программный вирус?
4.
Какие
существуют методы защиты от вирусов?
5.
Какие средства
антивирусной защиты вам известны?
6.
Приведите
примеры антивирусных программ.
Задания для самостоятельной работы:
Задание
1.
Проработать
пункт 9 теоретического материала и схематично изобразить процесс построения системы
антивирусной защиты корпоративной сети.
Задание
2.
Провести
сравнительный анализ антивирусных программных комплексов (3-4) по ряду
критериев (5-10). Критерии определить и сформулировать самостоятельно
(например, обнаружение вирусов, обнаружение деструктивных кодов, готовность
быстрого реагирования на появление новых видов угроз и др.). Анализ оформить в
виде таблицы (см. табл. 1):
Таблица 10

Критерий сравнения

АПК 1

АПК 2

АПК 3

АПК 4

1.

+

-

-

+

2.

-

+

+

-

…

10.

Задание
2 должно заканчиваться обобщающим выводом. Указать, какому антивирусному
программному комплексу Вы отдаете предпочтение, применяете ли Вы его
возможности? Почему? Ответ обосновать.
Задание
3.
1.     Запустить установленную
антивирусную программу на ПК.
2.     Протестировать несколько объектов,
в случае обнаружения вируса выполнить лечение.
3.     Ознакомиться с элементами
интерфейса окна антивирусной программы (область, объекты, действия, настройки).
4.     Изменить настройки антивирусной
программы (например, область проверки и др.) и провести тестирование и лечение,
если необходимо.
5.     Запустить сканирование.
6.     После окончания сканирования
проанализировать результаты
7.     Указать последовательность действий
при обновлении антивирусных баз (все варианты).
Контрольные
вопросы:
1.     Перечислить источники появления
компьютерных вирусов.
2.     Объяснить основные правила защиты
от компьютерных вирусов.
3.     На чем основан принцип работы
сканеров?
4.     На чем основан принцип работы
ревизоров?
5.     На чем основан принцип работы
резидентных мониторов?
6.     На чем основан принцип работы
иммунизаторов?
7.     Перечислить и объяснить
преимущества и недостатки современных антивирусных программ.
8.     Перечислить возможности и
особенности какой-либо антивирусной программы.
9.     Какими критериями Вы будете
руководствоваться при выборе антивирусного программного комплекса?
10. Какие этапы построения включает система антивирусной
защиты корпоративной сети? В чем, по Вашему мнению, заключается значимость и
необходимость таких систем?
Выполнить
электронный тест (файл test.exe).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Практическая работа по теме Антивирусные программные комплексы.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7 Тема:

title: Антивирусные программные комплексы


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
Вербилковская средняя общеобразовательная школа

Класс

5-«В»

 Дата проведения: 29.09.2021

Учитель

Неживова Н.М.

Тема урока

«Мой класс»

Тип урока

Комбинированный

Цель

Расширение понятийной базы за счет введения новой
  лексики

Задачи

1.
  Развивать умения диалогической речи в рамках
темы «Мой класс».
2.
  Развивать навыки
аудирования, чтения.
3.
  Закрепить в речи употребление неопределенного артикля
4.
  Совершенствовать лексические знания по теме «Мой класс».
5.
  Проверить знания обучающихся по пройденной теме.
6.
  Развивать познавательную
  активность через использование современных образовательных технологий
7.
  Совершенствовать навыки
самооценки и самоконтроля.
8.
  Формировать дружеские отношения в коллективе.
9.
  Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Формы работы

Групповая работа,
   индивидуальная работа, фронтальная работа

Ресурсы

1)  Источники информации: учебник «Горизонты» для
  5-го класса, автор Аверин М.М.,  аудиоприложение,
  , раздаточный материал для работы    в парах/ группах
2)
  Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки по теме урока, доска, карточки для парной работы.

Современные О.Т.

Технология проблемно-диалогического обучения, технология оценивания учебных успехов, здоровьесберегающая  технология, ИКТ.

Фрагмент урока

Действия учителя

Деятельность учащихся

Вводная
  часть
А)
  Приветствие

Б)
  Посадка и речевая  разминка
В)
  Установка к целеполаганию

-
  Guten Tag? Kinder!
-1,
  2, 3, 4
In
  die Schule gehen wir
Und
  bekommen 5 und 4!
-
  Wie geht es dir? (Danke, gut!)

-
  Das Tema für heute heiβt …. Aber wie heiβt es?  Schau mal hierher!
  (
  на доске картинки со школьными принадлежностями)
-Ja. Das Tema für heute heiβt “Die Schule” и  мы с вами
  вспомним слова, которые уже знаем по этой теме и узнаем новые..

Отвечают
  на приветствие учителя, повторяют рифмовку.

Определяют,
  что связывает  предметы на доске и формулируют общую тему

Основная
  часть

1)
  Фронтальная
  работа

2)
  Работа
  в парах.

3)
  Актуализация
  изученного.

4)
  Введение
  нового матетиала

5)
  Физкультминутка

6)
  Закрепление
  изученной лексики.

7)
  Работа
  с текстом диалога

8)
  Работа
  по развитию навыков диалогической

  речи

Но сначала:Beantwortet
   meine Fragen:
-
  Magst du die Schule?
-
  Magst du (Bio, Mathe, Musik, Sport, Deutsch, Russisch?)
- А
  теперь угадайте, какие школьные предметы изучает в школе Моника.
(дети
  угадывают по картинкам название предмета)

А
  теперь возьмите конверт, распределите в правильном порядке слова, чтобы
  получилось предложение о том, что любят друзья Моники, прочитайте вслух.
Gut
  gemacht!

А
  теперь посмотрите на доску! ( на доске цифры от 0 до 9)
-Sprich mir nach!
-
Und jetzt aufmerksam bitte!
( детям
  предлагается опустить голову на руки, в это время учитель убирает одну цифру-
  дети угадывают, что отсутствует)
- Welche Zahl fehlt? (отвечают)
- Sehr gut! Молодцы! Числа
  от 0 до 12 вы запомнили хорошо.
А сейчас,
  ребята, я предлагаю вам научиться называть числа до 20.
(
  На доске число 13)- учитель называет число и объясняет, что произносится оно
  «сконца»
-
  А теперь подумайте, как назвать число 14? 16?
Число
  20 называется иначе- «ZWANZIG».
(Повторяют
  за учителем)
Поют
  песню и выполняют движения :
Liebe Schwester, tanz mit mir!
Meine Hände reich ich dir.
Einmal hin, einmal her,
Rundherum, das ist nicht schwer.
2.
Mit den Händen klapp, klapp, klapp,
mit den Füßen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal her,
Rundherum, das ist nicht schwer.
3.
Mit dem Köpfchen nick, nick, nick,
Mit dem Finger tick, tick, tick.
Einmal hin, einmal her,
Rundherum, das ist nicht schwer.

Итак, еще раз Alle zusammen: eins,  zwei, …….. zwanzig!
Und
  jetzt macht die Bucher auf! Seite 18, Nummer 6.
Послушайте
  и повторите за диктором.
(
  слушают реп и подпевают)
1
  Первичное сушание
2
  Вторичное слушание с паузами и преводом
3
  исполнение вместе с диктором

Gut gemacht!  Теперь, когда
  мы познакомились с числами до 20, мы можем узнать не только возраст
  собеседника, но и его номер мобильного телефона. Послушайте и запомните фразу

« Wie ist deine Handynummer?»
22772
4141412
1525351
Учитель
  показывает на номера телефонов на доске и просит ребят назвать его.

Итак,
  мы умеем здороваться, спрашивать и отвечать на вопрос «Как тебя зовут»,
  говорить сколько лет, откуда родом, а теперь мы еще сможем обменяться
  номерами телефонов.
Прочитайте
  диалог на карточке.
(читают
  по ролям- учитель назначает 2 читателей и двух переводчиков)
-
  Guten Tag
-
  Guten Tag
-Wie
  heiBt du
-Ich
  bin Monika. Und du?
-
  Ich heiBe Klaus. Wie alt bist du?
-
  Ich bin zehn.
-
  Woher kommst du?
-
  Ich komme aus Berlin.
-
  Wie ist deine Handynummer?
-
  375479.  Und deine?
- 522176.
- Ade!
- Tschus!
А
  теперь подготовьтесь разыграть диалог у доски.
(дети
  готовятся в парах, выходят к доске, можно пользоваться текстом диалога, по желанию
  рассказывают диалог с элементами творчества или наизусть).

Учитель
  вместе с учащимися выставляет аргументированные оценки за диалог.

Отвечают
  на вопросы учителя

Вспоминают
  и называют названия школьных предметов

 Работают
  в парах, составляют предложения,  затем один – читает, другой- переводит)

Повторяют
  название чисел за учителем

Играют
  в игру (закрепляют названия чисел от 0 до 12)

Формулируют,
  как правильно назвать число от 13 до 19

Выполняют
  зарядку (танцуют и поют песенку)

Повторяют
  хором за учителем слова

Работают
  с текстом учебника
(слушают
  аудио, читают и переводят текст, поют числовой рэп)

Называют
  номера телефонов

Читают
  и переводят диалог

Работают
  в парах

Разыгрывают
  диалог у доски

Анализируют
  ответ одноклассников, приводят аргументы, дают свою оценку

9)      Заключительный
  этап. Рефлексия.

So!
  Ihr habt heute gut gearbeitet. Alle bekommen heute …..Вы сегодня
  работали продуктивно, дома вам останется только повторить слова.
Ребята,
  а давайте вы сами оцените свою работу. Те, кто смог самостоятельно сегодня
  выполнить все задания и доволен своей работой на уроке, поднимите цифру «5»,
  кому было сложно, но он старался- «4», а те, кому было неинтересно-«3».
 Danke
  schon fur ihre Arbeit.
Die
  Stunde ist zu Ende.
Aufwiedersehn.

Проводят
  рефлексию

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Фрагмент урокаДействия учителяДеятельность учащихся

alt: Закрепление изученной лексики

title: Урок немецкого языка по теме "Мой класс"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 49
комбинированного вида

Проект «День защитников
Отечества» в логопедической подготовительной группе

Учитель-логопед: Плиева Р.М.

Проект
«День защитников Отечества» в подготовительной логопедической группе
Цель проекта: Способствовать
развитию нравственного воспитания, воспитывать уважительное отношение к
защитникам нашей Родины.
Задачи проекта:
1. Закрепить
знания детей о родах войск
2. Развивать
знания детей о военных профессиях, о военной технике
3. Воспитывать
чувство гордости за свою Родину, уважение к воинам, защищавших ее.
Тип проекта:
исследовательский, познавательно-речевой.
Вид проекта: краткосрочный,
групповой.
Срок реализации
проекта:
(с 12.02. по 21.02.2024г.)
Участники проекта: дети
подготовительной логопедической  группы
Актуальность: Проблема
нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, является
одной из первостепенных для современного общества.
В настоящее время
воспитание патриотизма, гражданственности – достаточно трудная задача, решение
которой требует терпения и такта. Подчас в современных семьях подобные вопросы
не считаются важными и заслуживающими должного внимания.
Наши дети уже не
мечтают стать доблестными войнами и не считают защиту своей Родины - священным
долгом.
День Защитника
Отечества уже не ассоциируется с вооруженными силами. Этот праздник постепенно
превратился в гендерный, равносильный международному женскому дню. К сожалению,
мало кто знает историю праздника – 23 февраля, в связи, с чем он был
установлен.
Этот проект
является отличной возможность воспитать чувство гордости за свой народ, за
армию, Родины.  Вызвать желание быть похожими на смелых и отважных воинов своей
страны.

Предполагаемый
результат проекта:
- возникновение
желания в будущем стать Защитником Отечества.
- активизация
словаря, развитие коммуникативных умений и навыков взаимодействия с окружающими
людьми .
План реализации проекта:
I этап
—Подготовительный
1. Подбор
наглядного и демонстрационного материала, стихов, загадок, чистоговорок по теме
проекта.
2. Подбор
технических средств обучения:
-Просмотр
Мультфильма «Добрыня Никитич и Змей Горыныч».
II этап - Основной:
16.02. 2024г.
1-й  день: 1. Беседа
и презентация «Богатыри Древней Руси!»
III этап -
Заключительный: 21 февраля 2021г.2-й день: ОД: логопедическое занятие «А
ну-ка, мальчики"

file_name: Проект 23 февраля.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: Информатика. 4кл. Контрольная работа 3.docx

title: материал по информатике задания для 4 класса


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_готовимся к ГИА 5.docx


extracted_text:
Список словарного запаса:
Xylophone-{зайлэфоун}-ксилафон
Yacht-{йот}-яхта
Octopus{октэпес}-осминог
Calf-{калф}-теленок
Bird-{бёд}-птица
Fly-{флай}-муха
Eagle-{игл}-орел
Ink-{инк}-чернило
Koala-{коала}-коала
Notebook-{ноутбук}-блокнот
Jacket{джэкет}-куртка
Monkey{манки}-обезьяна
Queen{куин}-королева
Parrot{поэрот}-попугай
Oak-[оук]-дуб
Tube-{тьюб}-тюбик
Sun-[сан]-солнце
Nut[нат]-орех
Goat-[гоут]-коза
Moon[мун]-луна
Cube[кьюб]-кубик
Boat[боут]-лодка
Flut[флут]-флейта
Fork[фок]-вилка
Dish[диш]-блюдце
Lake[лейк]-озеро
Cabbage[кэбэдж]-капуста
Hen[хэн]-курица
Carrot[кэрот]-морковь
Meat[мит]-мясо
Hare[хэа]-заяц
Spoon[спун]-ложка
Donkey[данки]-осел
Twig[твиг]-ветка
Chick[чик]-цыпленок
Bat[бэт]-летучая мышь
Table[тэйбл]-стол
Bag[бэг]-сумка
Love[лав]-любовь
Mouth[маус]-(язык через
зубы)-рот
Clown-[клаун]-клоун
Snow[сноу]-снег
Milk[милк]-молоко
Ant[энт]-муровей
Hat[хэт]-шапка,шляпа
Tun[тан]-ведро
Drum[драм]-барабан
Rhino[рино]-носорог
Lamp[лэмп]-лампа
Bed[бэд]-кровать
Key[кий]-ключ
Train[трейн]-поезд
Pear[пеа]-груша
Boy[бой]-мальчик
Shark[шарк]-акула
Girl[гёл]-девочка
Hand[хэнд]-рука
Mop-[моп]-швабра
Tie-[тай]-галстук
Bike-[байк]-велосипед
Ear[иа]-ухо
Man[мэн]-человек
Cloud[клауд]-облако
Mango-манго
Swing[свинг]-качели
Plane[плэин]-самолет
Gift[гифт]-подарок
Rice[райс]-рис
Snail[снэил]-улитка
Camel[кэмэл]-верблюд
Toes [тоес]-пальцы на ногах
Shoulders [шолдерс]-плечи
Fingers-[фингерс]-пальцы
Eyes[айс]-глаза
Head[хэд]-голова
Spring[спринг]-весна
Summer[самэ]-лето
Autumn[отум]-осень
Winter[уинтэ]-зима
Thunder[сандэ](язык между
зубами)-гром
Season[сизэн]-сезон
Weather[увезэ]-погода](язык
между зубами)
Список фраз:
How old are you? –сколько тебе лет?
I’m 5…-мне
5
Come to me/come here – иди ко мне/иди сюда
Open your eyes/close your eyes- откройте глаза/закройте глаза
Can you
run?-ты умеешь бегать,
Can you
dance?- ты умеешь танцевать?
Can you
swim?-ты умеешь плавать?
Can you
climb?-ты умеешь лазать?
Can you
fly?- ты умеешь летать?
We can
sing –мы умеем /можем петь
 Bring to me-принесите мне…
Give me
–дайте
мне…

file_name: Английский для малышей созвездие.docx

alt: Список словарного запаса: Xylophone -{зайлэфоун}-ксилафон

alt: Carrot [кэрот]-морковь Meat [мит]-мясо

alt: Mop -[моп]-швабра Tie -[тай]-галстук

alt: Open your eyes/close your eyes- откройте глаза / закройте глаза

title: Словарик англо-русский для малышей


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ, ПОСВ. ДНЮ ЗНАНИЙ.
для 2-3 классов
(1 сентября 2023г.,9.00, площадка перед входом начальной
школы)

Звучат
песни школьной тематики.
Классы
собираются.
Праздник
начинается. Выходят ведущие.
Звучат
фанфары. (трек 1)
Вед.
Отшумело, отзвенело лето.
Солнце греет, но уже не
зной.
Кажется, сейчас сама
планета
В школьной форме и ранец
за спиной.

Добрый
день, дорогие ребята, уважаемые родители и педагоги! Мы снова вместе!
Закончились веселые, беззаботные каникулы. Мы уверены, что каждый из нас с
нетерпением ждал, когда можно будет вернуться вновь в школу!
И мы начинаем нашу
праздничную линейку!

Вед.
По
традиции, все торжественные мероприятия мы начинаем с поднятия флага РФ.
Сегодня
право поднять государственный флаг РФ предоставляется отличнице учебы,
активистке школы и класса ученице 3Г класса Виктории Товмасян и ученику 3В
класса активисту школы и класса, участнику малого совета лицея, отличнику учебы
Артемию Корневу.

Вед.
Внимание! Лицей, равнение на флаг, под государственный флаг
стоять СМИРНО! Флаг поднять!
Трек 2 «Флаг»
Вед.
Россия! Россия!
Держава великая!
Родная, могучая и многоликая!

В тебе вдохновенье и жизни исток!
А школа родная – твой островок!

Пусть сердце сегодня громче стучит,
Гимн нашей великой России звучит!

Вед.
Лицей, внимание! Звучит гимн РФ!

Трек 3. Минусовка гимна РФ (1 куплет)

Во время церемонии
участники торжественной линейки должны исполнить краткую версию (куплет,
припев) Государственного гимна РФ
Вед. Вольно! Торжественная линейка, посвященная Дню знаний,
объявляется открытой!

Я задам вопрос, а вы дружно отвечайте и руки до небес вы выше
поднимайте!
Вед.
А мне вот интересно, а все ли собрались?! Давайте проверим! Я
задам вопрос, а вы дружно отвечайте.

Как
делишки, ребятишки?
и
девчонки, и мальчишки!
Мы
сейчас вас посчитаем
И
про вас  мы все узнаем.
В
школе нас сейчас не счесть!
Второклассники,
вы здесь? (Здесь)
Ну и
что вы так притихли?
От
учебы вы отвыкли?
Это,
братцы не беда!
Все
хотим учиться? (Да)

Третьеклассники,
вы с нами? (да)
Значит,
будем мы друзьями!
Класс
ведь третий непростой,
Он
почти что выпускной.

Ну-ка
дайте нам ответ:
Двоек
много будет? (нет)

Здесь
ли все учителя?
Ваши
лучшие друзья.
Ну-ка
дружно, детвора, прокричим мы им ура! (ура!)

Вед1:  Вот теперь вся школа в сборе!
Праздник можем продолжать!
И, конечно, самое время
Первое слово директору дать!
Вед.
Вот
теперь все в сборе и мы продолжаем наш праздник.

С напутственными словами ко всем ученикам и
гостям праздника обращается ________________________________________________________________________.

Трек 4
Выступление директора

Вед

Еще
раз с новым годом друзья! Для других смена лет в декабре, а для нас новый год
начинается в сентябре.
В
этом году вы все пришли повзрослевшие, поумневшие. Бывшие третьеклассники в
этом году прощаются со своими первыми учительницами, а бывшие малыши, озорные
первоклашки стали совсем серьезными второклассниками. Стихотворение «Я уже не
первоклашка» читает ученик 2 г класса Гайдуков Александр.
Стихотворение «Я уже не первоклашка»
Вед.
Школа
- наш общий дом. И вы, ребята, пришли сюда на много лет, чтобы учиться,
познавать мир и себя. Но без чего скучна и неинтересна школьная жизнь? Без
дружбы, без друзей.
А сейчас  ученица 2в класса
Элла Лебедянская  споет нам песню о дружбе.

Трек 5 Песня «Дружба крепкая».
Вед.
Сегодня
не просто День знаний, сегодня День рождения нового учебного года. А какой же
день рождения без подарков?

Встречайте
на нашем празднике ученица 3г класса  Силантьева Полина и ее спортивный
подарок!
 трек 6 Художественная гимнастика
Вед.
Жаль кончается праздник прекрасный!
НО звучит и волнует звонок.
И распахнуты двери и классы.
Начинается первый урок!

Право дать первый звонок предоставляется ученику 2Д класса Даниеле
Польверини и ученице 2В класса Ярославе
Панковой.

Звенит Первый звонок. (фоновая слегка
трек 7)

Вед.
На этом торжественная линейка, посвящённая Дню знаний, объявляется
закрытой!

Под дружные аплодисменты мы провожаем в свою классную комнату 3 А
класс,
3Б
3В
2А
2Б
2В
2Г
2Д
3Г
3Д
3Е

До
новых встреч! В добрый путь!

file_name: СЦЕНАРИЙ 1 сент 2023 2-3 классы улица.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ТОРЖЕСТВЕННОЙ ЛИНЕЙКИ,

alt: Стихотворение «Я уже не первоклашка»

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий  линейки 1 сентября для 2-3 классов


extracted_text:
Сценарий спортивного праздника «
Сказочные веселые старты»

 Автор:  Мингареева Ольга
Филипповна, учитель физической
                                             культуры,
МБОУ СОШ №3, п. Кавалерово

Девиз спортивного праздника: «Чемпионами станут лучшие – здоровыми будут все!»

 Сказочные
весёлые старты для учащихся начальной школы.

Описание работы: Методическая разработка праздника
«Сказочные весёлые старты» предназначена для учителей начальных классов, для
проведения спортивного мероприятия в школе.

Цель: Развивать у ребят интерес к спорту, понимать значение
спорта в жизни человека.

Задачи :
1. Приучать учащихся к здоровому образу
жизни.
2.Развитие личности ребенка на основе
овладения физической культурой.
3.Воспитание чувства коллективизма,
товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
4.Укреплять уверенность учащихся в своих
спортивных способностях;

Место проведения:  спортивный зал.

Инвентарь: мячи, стаканы, ложки, вода, рыбки со скрепками, удочки с
магнитом, ведра, метлы, небольшие тазики, шляпы, сапоги, канат.

Ход праздника

Ведущий:
У сказки чистая душа, как ручеек лесной!
Она приходит не спеша в прохладный час ночной.
Родной народ ее творец, народ – хитрец,  народ – мудрец
В нее мечту свою вложил как золото в ларец
Вступительное слово. Добрый день, дорогие ребята  и
гости!   Мы начинаем сказочные веселые старты. Страна сказок – самая
удивительная и чудесная из всех стран на свете!
Ведущий:
 Сегодня
мы рады приветствовать дружные команды.  В соревнованиях примут
участие  2 команды:  команда «Буратино» и команда «Чебурашка».
Приветствие жюри»
  Вам и слава и почет, все мы
любим точный счет.
Ведущий:
Волшебство пришло к нам в школу! Волшебство сюда пришло!
Изменилось все сегодня, что-то вдруг произошло!

Начинаем сказочные старты, где мы с вами,
ребята, встретимся с любимыми и незабываемыми героями чудесных сказок.

Эстафеты
         1.«Сивка – бурка»

.Сивка –
бурка – вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой.

Иванушка
прыгнул выше  всех и принцесса подарила ему кольцо.

Задание: Кто выше
прыгнет? (в руке мел, отметить мелом высоту прыжка)
2 «.Кошкин
дом»

Тили бом,
тили бом, загорелся кошкин  дом,

Кошка
выскочила, глаза выпучила!

Задание: Кто
быстрее наносит воды  ложкой в стакан, чтобы потушить
                            кошкин
дом

Ведущий:

Вы, ребята,
смелые – Да!

умелые – Да!

находчивые – Да!
Сказки
любите!         - Да!
А вы их
знаете!         - Да!

А  вот мы
сейчас и убедимся в этом! Отгадайте загадки

1 .А дорога
-  далека, а корзинка – нелегка,
    Сесть
бы на пенек, съесть бы пирожок.

2. Ах ты,
Петя – петушок, схлопотал немножко,
    Не
послушался кота, выглянул в окошко

3. Нет ни
речки, ни пруда, где воды напиться?
     Очень
вкусная вода в ямке от копытца.

4. Красна
девица грустна, ей не нравится весна.
    Ей на
солнце тяжко, слезы льет бедняжка!

3.
«Рыболов»

Что это у
Галочки? Ниточка на палочке.

Палочка в
руке, а ниточка в реке.

Задание: Кто больше
поймает удочкой рыбок (удочка с магнитом, рыбки вырезаны из картона, на них
прицеплены скрепки)

4.
«Колобок»

Я и в печке
печен, на окошке стужен
Я от
бабушки ушел, я от дедушки ушел
Отгадайте
без подсказки  из какой ушел я сказки?

Задание: Прокатить
свой колобок ( покрашены как колобок волейбольные
.                 мячи). мимо кеглей и забросить в ведро.

         5. «Баба – яга
          На лесной
опушке стоит избушка на курьих ножках, а живет в ней
             баба = ешка
             Задание: Пройти
дистанцию (одна нога в ведре, рукой придерживать

ведро, а в другой руке  метла)

             6. «Черепашки»
              И известно всем давно
эта милая мордашка, что зовется черепашка
              Задание: Встать на
четвереньки и пройти дистанцию с тазиком на спине

Ведущий: Появилась
девочка в чашечке цветка
 и была та девочка чуть больше
лепестка
В ореховой  скорлупке та девочка
спала
Вот какая девочка, как она мила!
Кто читал такую книжку знает
девочку – малышку!
Танец «Дюймовочка»

    7.»Кот
в сапогах»

Ах, мяу,
мяу, мяу, тебя я понимаю,
Конечно, я
не мельница, но я и не осел!
Был он мельником
простым, а стал Маркиз де Карабас.

Задание: Одеть шляпу
и сапоги, добежать до тумбы, сделать реверанс, вернуться, отдать шляпу и сапоги
другому, стать в конец строя.

     8.
«Репка»
Поют дети:
В юном месяце апреле, в старом парке тает снег.

Наш дедулечка с лопатой начинает свой забег,

Репку он сейчас посадит, будет он ее растить

Только дед еще не знает, как будет он ее тащить

Задание: Перетягивание
каната ( посреди каната прикреплена репка )

Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд
показали свою силу, быстроту, ловкость. А главное – получили заряд бодрости и
массу положительных эмоций.

Подведение итогов, награждение команд

file_name: Сказочные веселые старты.docx

alt: Сценарий спортивного праздника «

alt: Место проведения : спортивный зал

title: Сказочные веселые старты


extracted_text:
1
класс
4-я
четверть

Основные знания, умения
и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 4-й четверти.

Учащиеся должны
знать/понимать:
·
состав
чисел первого десятка;
·
десятичный
состав двузначных чисел;

учащиеся должны уметь:
·
называть,
записывать и сравнивать двузначные числа;
·
выполнять
сложение и вычитание чисел в пределах 10;
·
выполнять
сложение и вычитание десятков;
·
выполнять
сложение и вычитание двузначного числа с однозначным в пределах 100 без
перехода через разряд;
·
решать
текстовые задачи в 1 действие на нахождение суммы, остатка, на увеличение/уменьшение
на несколько единиц;
·
измерять
длину отрезка;
·
вычислять
длину ломаной и периметр многоугольника.

Дата
__________            Класс  __________            Фамилия ________________

IV-я  четверть
Итоговая контрольная  работа

Вариант 1

1. Вычисли:
10 + 3 = ____        40 + 5 = ____       17 – 10 = ____         54
– 3 = ____
12 + 6 = ____        23 + 4 = ____       38 – 8 = ____           26
– 12 = ____

2. Запиши  числа  в  виде  суммы
десятков  и  единиц:
18 =  …….  +  ……                                   57 = …….
+  ……

3. На  одной  яблоне  было  60
плодов,  а  на  другой  на 20  меньше.  Сколько  плодов  было  на  второй
яблоне?

4. Поставь  знак  >  или <
.
9
…  21                      10 … 0                     25 … 28                47
… 43

5. Измерь  отрезки  и  найди
длину  ломаной.

Дата
__________            Класс  __________            Фамилия ________________

IV-я  четверть
Итоговая контрольная  работа

Вариант 2

1. Вычисли:
10 + 7 = ____        60 + 8 = ____       19 – 10 = ____         75
– 4 = ____
13 + 5 = ____        42 + 7 = ____       47 – 7 = ____           36
– 14 = ____

2. Запиши  числа  в  виде  суммы
десятков  и  единиц:
17 =  …….  +  ……                                   32 = …….
+  ……

3. На  сливе  было  58  плодов.
Сняли  14  спелых  слив.  Сколько  слив  осталось  на  дереве?

4. Поставь  знак  >  или <
.
17
…  70                    0 … 11                     32 … 20                34 …
41

5. Измерь
стороны  треугольника  и  найди  его  периметр.

file_name: 1 кл. К. раб по матем. (итогов).doc

title: 1 класс. Контрольная итоговая работа по математике


extracted_text:
Практическое занятие № 5

Тема:
Организация ведения
учета вложений во внеоборотные активы.
Цель: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Текущий контроль: Ответьте устно на вопросы:
1.
Что относят к
долгосрочным инвестициям?
2. На каких счетах учитывают затраты долгосрочных инвестиций ?
3. Какие существуют способы долгосрочных инвестиций?
4. Учет долгосрочных инвестиций при хозяйственном способе
строительства.
5. Учет долгосрочных инвестиций при подрядном способе
строительства.
6. Определение инвентарной стоимости объекта.
7. Регистры аналитического и синтетического учета долгосрочных
инвестиций.
8. На каком счете ведут учет оборудования, требующего монтажа?
9. Какими документами оформляют передачу оборудования в
монтаж?
10.   Что понимается:
а) под техническим перевооружением действующих объектов?
б) под реконструкцией действующих объектов?
в) под расширением действующих объектов?

Перечень правовых и нормативных документов

1. ГК РФ, ст. 740.
2. НК РФ, ст.259.
3. Положение по бухгалтерскому учету «Учет договоров
строительного подряда» - ПБУ 2/2008 (Приказ МФ от 24.10.2008 г. № 116н);
4. Положение по бухгалтерскому учету долгосрочных инвестиций
(письмо Минфина России от 30.1293 г. № 160);
5. Положение по бухгалтерскому учету «Расходы организации»  -
ПБУ 10/1999 (Приказ МФ от 06.05.1999 г. № 156н);

Задание 1. Изучите нормативные документы,
регулирующие учет вложений во внеоборотные активы. Ответьте письменно на
вопросы:
1.    Цель применения ПБУ 2/08?
2.    Что является объектами бухгалтерского
учета по договорам?
3.    Как признаются доходы и расходы по
договору?
4.    Охарактеризуйте способ признания
финансовых результатов «по мере готовности».
5.    Как раскрывается информация по договорам в
бухгалтерском учете?
Задание 2. Организация «С» — одна из учредительниц
организации «Д», осуществляет (на основе учредительных документов) свой вклад в
уставный капитал этой организации правом пользования собственным станочным
парком на сумму 1 910 тыс. руб. Балансовая стоимость станочного парка 1 720
тыс. руб., уставный капитал организации «Д» 3 000 тыс. руб.
Сделайте бухгалтерские проводки в
организациях «С» и «Д».
Задание 3.     По данным хозяйственным операциям
(табл. 3.2) составьте корреспонденцию счетов. Проверьте правильность отнесения
сумм.
Таблица  3.2
Перечень хозяйственных операций

№ п/п

Документ

Хозяйственная операция

Сумма, т.руб.

Дебет

Кредит

1

Договор

Фирма
  купила для использования под офис у частного лица квартиру на первом этаже
  жилого дома и поставила на учет (расчет производился через кассу)

185,0

2

Договор,
квитанция,
свидетельство
  о праве
собственности

Уплачен
  комиссионный сбор в регистрационную палату за оформление документов

2,9

3

Постановление,
  платежное поручение

Фирма перечислила
  с расчетного счета плату организации за оформление документов по переводу
  квартиры из жилого фонда в нежилой фонд

1,5

4

Договор,
акт
  выполнения работ

Перечислены
  авансовые платежи подрядчику за проект  и производство работ по реконструкции
  помещения квартиры под офис

46,4

Задание 4. Предприятие приобрело компьютерную
программу за 18 тыс. руб. по бухгалтерскому учету, срок ее использования три
года, данная программа внедрена взамен старой. Старая программа была куплена
два года назад за 12,5 тыс. руб. сроком на четыре года. Согласно акту, старая
программа списана как морально устаревшая и не отвечающая последним
требованиям к организации финансового и налогового учетов.
Сделайте необходимые
бухгалтерские проводки, рассчитайте норму амортизации нематериальных активов,
определите финансовый результат от списания старой программы.
Задание 5. Организация купила у физического лица
компьютерную программу «Учет заработной платы» по авторскому договору на сумму
5,4 тыс. руб.
Сделайте необходимые
бухгалтерские проводки с учетом удержания налога на доходы физических лиц по
ставке 13 %.
Задание 6. Организация приобрела у предпринимателя
по договору купли-продажи компьютерную программу «Учет готовой продукции» за 12
тыс. руб.
Программа записана на диске,
и диск передан предпринимателем согласно акту приема-передачи в организацию.
Составьте акт приема-передачи
программы и определите, как отразится данная сделка в бухгалтерском учете организации.
Задание 7. По данным хозяйственным операциям (табл.
3.3) требуется составить корреспонденцию счетов.
Таблица  3.3

№ п/п

Хозяйственная операция

Сумма, т.руб.

Дебет

Кредит

1

Оплата
  стоимости ноу-хау

84,4

2

Выделен
  НДС (исчислить, ставка НДС 18%)

3

Отражены
  в учете долгосрочные инвестиции в нематериальные активы на основании акта
  приема передачи ноу-хау (сумму исчислить)

4

Оплата
  стоимости консультационных услуг

4,8

5

Выделен
  НДС по консультационным услугам (18%) —исчислить

6

Отражено
  в учете получение консультации (сумму исчислить)

7

Стоимость ноу-хау отражена в учете (сумму исчислить)

Задание 8.  Дано:
Таблица 3.4
Хозяйственные операции

№ п/п

Хозяйственная операция

Сумма, тыс. руб.

Счет

Дебет

Кредит

1

2

3

4

5

6

7

8

Приобретено оборудование к установке (деньги перечислены
  с расчетного счета, оборудование оприходовано), в том числе НДС 18%
Перечислен аванс подрядной организации согласно договору
  строительства здания нового участка
Согласно акту выполненных монтажных работ подрядчику
  зачтено работ на сумму 210 тыс. р. по строительству здания участка
Подрядчику
  передано оборудование к установке для монтажа в новом строящемся здании
  участка
Новое
  здание принято согласно акту в эксплуатацию и поставлено на учет
Согласно
  договору и объемам выполненных строительных работ по новому зданию
  подрядчику перечислено с расчетного счета в окончательный расчет (платежное
  поручение)
Перечислено с расчетного счета подрядчику за монтаж
  оборудования (платежное поручение)
Сдано в эксплуатацию новое оборудование (сумму исчислить)

98,5

280,0

417,0

137,0

13,8

Составьте корреспонденцию счетов.
Задание 9. Выполните управленческие действия:
Организация: Сформулируйте варианты обеспечения
контроля аттестации и профессионального обучения сотрудников.
Предложите способы оценки компетенций персонала и результатов
труда
Предложите формы контроля работы с документами.
Осуществите руководство работой микрогрупп и обучением других. По
каким вопросам Вы консультировали коллег?
По каким вопросам консультировались сами?
Какие роли в микрогруппе Вы выполняли?
Планирование:
Определите границы самоуправления работников
Принятие решений: Как Вы решили проблемы при выполнении заданий?
Контроль:
проконтролируйте обеспеченность ресурсами.
Проконтролируйте выполнение заданий членами микрогрупп.
Осуществите руководство подведением итогов. Оцените вклад каждого
члена микрогруппы в результат выполнения заданий.
Оцените собственное обучение.
Мотивация: Разработайте
способы стимулирования работы своей, коллег, педагога?
Координация:
Каким образом Вы координировали работу членов микрогруппы?
С кем и как Вы согласовали
вопросы по выполнению заданий?

Подведение итогов. Ответьте письменно на вопросы: какими
документами регламентируется бухгалтерский учет вложений во внеоборотные
активы; перечислите типовые проводки по учету внеоборотных активов; какие
первичные документы используются для регистрации хозяйственных операций
внеоборотных активов; какие цели были
поставлены; что нового узнали; в чем были затруднения; какие ошибки были
допущены, их причины и способы устранения; достигли ли поставленных целей.

Тема для повторения. «Ведение учета вложений во внеоборотные
активы».

Методические рекомендации по выполнению
работы

Задание 2-8. Составьте
корреспонденцию счетов, пользуясь планом счетов и типовыми проводками по теме.

alt: Практическое занятие № 5 Тема:

alt: Цель применения ПБУ 2/08? 2.

alt: Подведение итогов. Ответьте письменно на вопросы: какими документами регламентируется бухгалтерский учет вложений во внеоборотные активы; перечислите типовые проводки по учету внеоборотных активов; какие первичные документы…

title: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5  Тема: Организация ведения учета вложений во внеоборотные активы.


extracted_text:
СТАТЬЯ
Педагогика П.И.Чайковского – педагогика гения. Эта деятельность имела
свою особую специфику и разные формы проявления, и сопровождала композитора на
протяжении всей его жизни начиная с детства – участие в педагогическом процессе
Санкт –Петербургской консерватории, продолжилась профессорством теории музыки в
Московской консерватории, директорством Московского отделения Императорского
русского музыкального общества; наставничеством музыкантов самых разных уровней
образования. Взаимоотношениями композитора с музыкальной педагогикой прервала
лишь его внезапная смерть.
Деятельность Чайковского – педагога неразрывно была связана с первыми
русскими консерваториями. Настоящей школой, в том числе и будущего
педагогического профессионализма, стало обучение П.Чайковского в Санкт –
Петербургской консерватории. Именно здесь он и познакомился с педагогическим
процессом во всём его объёме, на собственной практике испытав эффективность
методики преподавания гармонии Н.И.Зарембой, инструментовки и свободного
сочинения А.П.Рубинштейном. Именно эти дисциплины П.Чайковский преподавал в
последствии в Московской консерватории, которой отдал 11 лет своей жизни.
Итак, П.И.Чайковский оказался среди учеников первого набора Iотечественной консерватории, вошёл в
состав выпускников её Iвыпуска
в 1865 году и был единственным среди всех прочих музыкантов-специалистов
выпускником-композитором. Таким образом, Чайковский стал первым
профессиональным композитором, освоившим всю систему европейского
музыкально-теоретического образования, не выезжая за границу. Оказавшись по
окончании Санкт – Петербургской консерватории в Москве, Чайковский принял самое
непосредственное участие в организации IIроссийской консерватории и стал в ней первым профессором по
классу композиции. Таким образом П.Чайковский оказался не только свидетелем, но
и активным участником процесса становления отечественного композиторского
образования и как ученик и как преподаватель. И по праву П.И.Чайковского можно
назвать основоположником отечественного теоретико-композиторского образования
европейского стиля.
Однако известны многочисленные высказывания П.И.Чайковского о нелюбви к
педагогическому труду, породившие различные мифы о его неспособности к этому
роду деятельности: «Консерватория открылась, и мои мучения начались»[i]; «Консерватория
надоела до тошноты; всё более и более убеждаюсь, что к преподаванию теории
сочинения я не способен»[ii];
«10 лет я преподавал гармонию и 10 лет ненавидел свои классы, своих учеников,
свой учебник и себя самого как преподавателя»[iii].

Между тем факты биографии П.И.Чайковского заставляют усомниться в правоте
Петра Ильича относительно негативного представления «себя в педагогике» и
«педагогики в себе». Несомненно, педагогическая деятельность отвлекала
Чайковского от композиторского творчества. И чем более росло композиторское
мастерство Чайковского и востребованность его творчества, тем более чаша весов
склонялась в сторону композиции. Тогда и появляются мотивы недовольства
реальным положением вещей, а преподавание превращается в фактор, отвлекающий от
основного дела жизни. Существуют свидетельства о психилогических трудностях,
связанных с преподаванием Чайковского в классе группового предмета – гармонии,
но о классе сочинения ни в эпистолярном наследии Чайковского, ни в
воспоминаниях современников о его профессорстве не найдено ни одного
негативного высказывания.
Рассмотрим некоторые особенности педагогической деятельности Чайковского.
Психологический профессионализм Чайковского – педагога выражался в изначально
доброжелательном отношении к ученику и в уважении его творческой позиции.
Чайковский стремился к ясности, сжатости, простоте и доступности преподавания
учебного материала. Всеми силами стремясь пробудить в своих слушателях любовь к
искусству, он перевёл с немецкого языка брошюру Роберта Шумана «Советы молодым
музыкантам», в которой композитор так проникновенно говорит о музыке. В
ученические годы, в Петербурге, он перевёл с французского языка книгу
Ф.О.Геварта «Руководство к инструментовке», которая в 1866 году была издана
П.И.Юргенсеном и сослужила хорошую службу многим поколениям русских музыкантов.
Но самым ценным вкладом Чайковского в дело музыкального образования в России
было создание «Руководства по практическому изучению гармонии». Изданная в 1872
году тем же Юргенсеном, книга эта стала первым русским учебником гармонии.
Учебник выдержал 9 изданий, дожил до наших дней, по нему занимались многие из
советских музыкантов и композиторов.
В 1878 году П.И.Чайковский официально оставляет консерваторскую службу,
делая попытки в 1883, 1885 и 1893 годах вернуться обратно, а именно в
педагогику композиции. Что же касается композиторской педагогики неофициальной,
то Чайковский её никогда не оставлял. До конца своих дней он общался как
учитель композиции с музыкантами самого разного профессионального уровня.
Первыми его учениками по классу композиции в Московской консерватории
были: С.И.Танеев, А.Ф.Арендс, скрипач В.А.Пахульский по классу гармонии. Это и
ученики других учителей, а именно: Н.А.Римского-Корсакова (А.С.Аренский,
А.К.Глазунов, И.И.Армсгеймер); К.Клиндворта (Г.Л.Катур); С.И.Танеева
(Г.Э.Конюс) и т.д.
Многие музыканты-любители обращались к Чайковскому исключительно по
собственной инициативе, благодаря его музыке, отношение к которой во многих
случаях распространялось и на её автора. Пётр Ильич с удивительной
ответственностью старался выполнить возложенную на него миссию «вершителя
судеб», что тоже есть форма Учительства в высшем его назначении.
Особой формой педагогического общения Чайковского является эпистолярная
педагогика. Это такое педагогическое общение, в силу обстоятельств
опосредованное письмами и обладающее имманентными свойствами. Чрезвычайно
важное качество педагогической переписки Чайковского состоит в том, что она
представляет собой записанный рукой композитора наиболее полный свод принципов
его педагогической работы с учениками в области композиции.
Таким образом, есть все основания утверждать, что педагогическая
деятельность Чайковского выдвинула его как теоретика и автора
музыкально-теоретических трудов на почётное место в европейском и отечественном
музыкознании. Сущность педагогики П.И.Чайковского составляет Учительство, т.е.
преподавание, наставничество и дружба с учеником в их неразрывном единстве.
Композиторская педагогика П.И.Чайковского – это интуитивная педагогика гения в
соединении с высочайшим профессионализмом композитора, в ней всё ориентировано
на воспитание таланта.
Педагогическая деятельность П.И.Чайковского оказала огромное влияние на
последующее становление музыкального образования в России. Воздействие
творчества Чайковского на следующее поколение русских музыкантов было очень
значительным. С.В.Рахманинов, А.С.Аренский, А.К.Глазунов, С.И.Танеев могут быть
названы прямыми последователями П.И.Чайковского.

Скачано с www.znanio.ru

[i]Письмо
П.И.Чайковского к А.И.Чайковскому от 10 сентября 1869 г.//Чайковский П.И.
Полное собрание сочинений. Литературные произведения и переписка. – Т.V. – М., 1959. -№ 148.-с.170.

[ii]Письмо
П.И.Чайковского к И.А.Клименко от 1 мая 1870 г.//Там же. № 190. – с.124. Под
теорией сочинения в данном случае следует понимать преподавание Петром Ильичом
элементарной теории музыки и гармонии.

[iii]Письмо
П.И.Чайковского к Н.А.Римскому-Корсакову от 6 апреля 1885 р.//Там же. T. XIII.- № 2679. – С.57.

title: Значение преподавательской деятельности П.И. Чайковского в истории отечественной музыкальной педагогики


file_name: техмат2 2кл.docx

title: технологические карты по математике 2 класс Моро.(20-40 уроки)


extracted_text:
СШ № 33   г. Бишкек
10 декабря 2005 г.

Конкурс «Что я знаю о
«Конвенции о правах ребенка»

1 вед.  Здравствуйте дамы и господа, учителя и ученики, а
также уважаемые участники.
2 вед.  Мы рады приветствовать вас!
1 вед.  Сегодня, мы встретились для того, чтобы выяснить ваши
знания и умения ориентироваться в правах предоставляемых всем нам Конвенцией о
правах ребенка.
2 вед.  И так, условия конкурса : 5 туров. Начинают игру 10
человек, после первого конкурса выбывает по три человека из каждой команды на
усмотрение капитана, после последующих по два и в финале играет по одному
участнику от каждой команды.
1 вед. Каждый конкурс оценивается по одному баллу за каждый
правильный ответ.
2 вед.  Жюри нашего сегодняшнего конкурса представляют:
_____________________________________________________________________
1 вед.  Команды, пожалуйста, займите свои места, за правым
столом команда 9А, за левым команда 9Б.
2 вед.  Итак, первый тур, участвуют по 10 человек с каждой
стороны.
1 вед.  Каждой команде задается по 5 вопросов, на которые они
должны будут ответить в течение 3-х минут.
1 тур вопросы:
1. Что означает слово
Конвенция? (международный нормативно-правовой документ обязывающего характера)
2. Какие две страны не подписали
КПР?  (США и Эфиопия)
3. Имеет ли ребенок право на
свободу вероисповедания?  (Да)
4. Какие из языков являются
рабочими языками ООН? (АФРИКА)
5. Разрешена ли смертная
казнь или пожизненное заключение в отношении ребенка?  (Нет)

1.
Что означает слово Декларация?
(международный нормативно-правовой документ не обязывающего характера)
2.
Имеет ли ребенок право на тайну
переписки?  (Да)
3.
Перечислите страны постоянные
члены СБ ООН? (Франция, Германия, США, Россия, Англия, Китай).
4.
Когда была образована ООН?   (1945
г.)
5.
Имеют ли дети право на участие в
свободных выборах?  (Нет)
Ведущие подводят итоги конкурса и выбывают по 3 участника
из каждой команды.

2 вед.  Второй тур называется «Шарады». Сейчас все команды
получат по одному зашифрованных высказывания касающихся прав ребенка. Ваша
задача быстрее и правильнее их разгадать. На это Вам дается одна минута.
Ведущие подводят итоги конкурса и выбывают по 2 участника
из каждой команды.
1 вед.  В третьем туре вы должны показать сценки,
иллюстрирующие конкретные права из КПР. Каждая команда получает по три права.
Ваша задача изобразить зрителям  это право при помощи мимики, жестов, без
использования слов. Чем больше прав зрители отгадают, тем больше очков получают
команды.
Права: право на жизнь, право
на образование,  право на бесплатные мед. услуги, право на защиту от всех форм
эксплуатации, право на отдых и досуг, право на усыновление.
Ведущие подводят итоги конкурса и выбывают по 2  участника
из каждой команды.
2 вед.  Четвертый
тур, называется вопросы сопернику. Каждая команда задает противнику по 2
вопроса.
Ведущие подводят итоги конкурса и выбывают по 3 участника
из каждой команды.
1 вед.  Ну,
и, наконец, пятый тур. В каждой команде осталось по одному человеку. В финале
они должны будут ответить на 10 вопросов, по принципу кто быстрее поднимет
руку.
5 тур вопросы:
1.
Где находится штаб квартира
ООН (Нью – Йорк)
2.
В каком году была принята КПР
(1989)
3.
До какого возраста человек
является ребенком (до 18 лет)
4.
Обязано ли государство
знакомить своих граждан с основами КПР (Да)
5.
Кто является Ген. секретарем
ООН в настоящее время (Кофи Аннан)
6.
Как называется международный
документ в котором закреплены права человека (ВДПЧ)
7.
Служба в армии и уплата
налогов – это (конституционные обязанности)
8.
Нарушение прав человека по
признаку расы, пола, национальности и т.д. (дискриминация)
9.
Право на получение знаний и
возможность развития – это право на (образование)
10.  Важнейшее естественное право человека (на жизнь)

Жюри подводит итоги и поздравляет победителей.

Права:
право на жизнь,
право на образование,
право на бесплатное мед.  обслуживание,
право на защиту от всех форм эксплуатации,
право на отдых и досуг,
право на усыновление.

file_name: Конкурс КПР.doc

alt: СШ № 33 г. Бишкек 10 декабря 2005 г

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная
школа № 9 имени В.Т.Степанченко города Ржева Тверской
области

Урок по
теме
«Откуда
в снежках грязь? »
УМК
«Школа России»
Плешаков А.А. Окружающий
мир. 1 класс.  Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе. В 2-х частях.– М.: Просвещение, 2015.

Предмет: Окружающий мир
Класс: 1
Тип урока: урок - практикум

Тема

Откуда
  в снежках грязь?

Цель

Исследовать
  качество снежного покрова на территории школьного двора

Задачи

- познакомить
  детей с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со
  способами защиты окружающей среды от загрязнений;
- учить
  устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды;
- продолжать
  обучение практическому исследованию природных объектов.

Формируемые
  УУД

Личностные
  УУД:

- повышение уровня
  мотивации учебной и творческой деятельности;
- ориентация
  на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и
  понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
-  духовно-нравственное
  развитие детей посредством формирования особого отношения к природе —
  источнику красоты и вдохновения.
Регулятивные
  УУД:
-
   развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои
  действия в соответствии с ней;
-
  вырабатывать способность различать способ и результат действия;
-
  в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные
  УУД:

-
  развивать способность смыслового восприятия окружающей действительности;
-
  осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.
Коммуникативные
  УУД:
-
  адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения
  различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой
  коммуникации;
-
  задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
-
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе, в ситуации столкновения интересов;
-
  адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой
  деятельности.

Планируемые
  результаты

Предметные:
-
  получат в ходе исследования усвоение
  того, что весь снег является загрязненным;
- осознают необходимость защиты природы от
  загрязнений.
Метапредметные:
-
  освоение приёмов поиска нужной информации через практическую деятельность;
-
  умение высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и
  способами взаимодействия с окружающим миром;
- развитие
  умения
  анализировать итоги (результаты) своей деятельности.

Методы

словесный,
  наглядный, исследовательский.

Межпредметные
  связи

Окружающий
  мир, чтение

Ресурсы:

1.      Окружающий мир:
  Учеб. для 1 кл. нач. шк. / А. А. Плешаков.  – М.: Просвещение, 2015.
2.      Окружающий мир.
  Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса. В 2 ч. / А. А. Плешаков, -  М.:
  Просвещение, 2015.
3.      Цветные
  карандаши.
4.      Оборудование для
  опыта: сливной сосуд с талой водой, вата, воронка,  салфетки для рук.
5.      Смайлики.
6.      Тест.
7.

Предварительная
  работа: Дети приносят  снег, кладут его в сливной стакан и
  наблюдают.

Сценарий
урока

Дидактическая
структура
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведёт к достижению запланированных результатов

   I.   Организационный
  момент
Цель:
  включение
  детей в деятельность на личностно – значимом уровне;
создание
  благоприятной обстановки.

Организационный
  момент, положительная  мотивация к уроку

Настраиваются
  на учебную деятельность

(Учитель начальных классов)
-Мир
  природы удивителен! Сколько интересного можно узнать! Сколько тайн разгадать!
  Но самое замечательное, что все наши открытия позволят нам лучше узнать
  окружающий мир, а значит  сделать его для нас  полезным, интересным и
  безопасным.
-
  Мы желаем вам удачи и новых открытий!

    II.
  Актуализация
  знаний.
Цель: актуализировать
  требования к ученику со стороны учебной деятельности.

Диалог
  с целью актуализации знаний.

Демонстрирует
  отливной сосуд с талой водой.

Отвечают
  на поставленные учителем вопросы.

Представляют
  фотографии и рисунки (совместная работа детей и родителей)

Выполняют
  тест. Взаимопроверка.

(Учитель начальных классов)
- Распахнул я настежь двери,
  В сад гляжу – глазам не верю.
  Эй! Смотрите, – чудеса!
  Опустились небеса!
  Было облако над нами –
  Оказалось под ногами! (Снег)
- Не драгоценный камень, а светится.  (Лед)
- Вспомните изученные свойства льда и снега.
-
  Где в природе вы видели лёд? (На реке, в луже, сосульки, гололёд, иней,
  узор на окнах).
-
  А ещё бывают ледники и айсберги.
-
  Поскольку лёд твёрдый, из него можно делать разные фигурки. Проводятся даже
  чемпионаты мира по изготовлению ледяных фигур.
-
  Лепят различные фигуры и из снега.
- Ребята, а  нам
со снегом, хорошо или плохо?
- Верно: это
  веселые забавы детей,  (можно кататься на санках, коньках и лыжах, играть в
  снежки, лепить снеговиков) это спорт,
  это отдых
-
  Сейчас мы побываем на фотовыставке «Снег и лед».

 (Учитель физики)

-
  В конце прошлого урока, мы с вами принесли в класс сосуд со снегом. Давайте
  посмотрим, что с ним произошло?

Вывод:
  В тепле снег и лед тают. Образуется вода.

-
  А
  теперь проверим, как вы усвоили свойства снега и льда. Вы должны будете
  ответить на вопросы, а ответы записать на листе исследований: да –
  зелёный кружочек, нет – красный, не знаю – синий.

1.
    Снег и лёд при таянии превращаются в воду.

2.
    Если вода замерзает, она превращается в лёд.

3.
    Снег бесцветный.

4.
    Лёд прозрачный.

5.
    У снежинки пять лучей.

6.
    Снег рыхлый.

7.
    Лёд хрупкий.

8.
    Снег непрозрачный.

9.
    Все снежинки одинаковые.

10.
    Снег белый.

 III.
  Самоопределение
  к деятельности.
Цель: организовать
  постановку цели урока учащимися.

Организует
  постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

С
  помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

– Поднимите руку, кто пробовал на
  вкус снег?
– Как вы думаете, правильно ли
  это?
-
  Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.
-
  Какие учебные задачи мы поставим?

 IV.
  Практическая
  работа.
Цель: в ходе
  практической работы исследовать снег.

Проводит
  лабораторно-практическую работу.

Отвечают
  на вопросы учителя, анализируют, сравнивают.

Работа
  проводится по заданиям рабочей тетради.

Составляют правила (парная работа).

(Учитель физики)
-
  Мы
  продолжаем свою работу  в научно - исследовательской лаборатории. Будем снова
  работать в кабинете физики.
Практическая
  работа «Исследуем снежки и снеговую воду».
Цель
  работы:
  выяснить, содержится ли в снежках грязь.
-
  Какого цвета был снег, который мы принесли в класс?
-
  Снег был чистым, а вода стала …? (Грязная)
-
  Почему? (кошки, собаки, машины, предприятия….)
-
  Профильтруем полученную воду, используя ватный фильтр.

-
  Какой стала ватка?
-
  Откуда на ней появилась грязь?

-
  Можно пить такую воду? (нет)
- Снег нельзя пробовать, в нем много вредных веществ. (примесь
  бензина, сажа из труб, от этого может заболеть живот). И к тому же
  он холодный. (можно простудиться, заболеть
  ангиной, ОРЗ)
- Какие
  необходимо знать правила  ребятам, чтобы они не ели снег и сосульки, зная об
  их вреде для здоровья.

  V.
  Физминутка.
Цель:
  снятие
  напряжения.

Учитель
  произносит слова и показывает детям движения.

Дети повторяют.

Выпал
  беленький снежок,
Ох
  и беленький снежок
Мы
  потопаем, мы потопаем!
Будем
  весело плясать,
Будем
  ручки согревать.
(Дети
  топают ногами)
Мы
  похлопаем, мы похлопаем!
(Хлопают
  в ладоши.)
Будем
  прыгать веселей,
Чтобы
  было потеплей.
 (Прыгают
  на месте)

 VI.
  Работа
  над новым материалом.
Цель:
  получение
  знаний об источниках загрязнения снега.

Организация
  деятельности учащихся.

Дети отвечают на
  вопросы.
Работа
  по учебнику.

(Учитель начальных классов)
- Откройте
  учебник.
- Ой, ребята, кто это?
-
  Прочитайте, что она хочет нам сказать?
-
  Ребята, весной снег начнет таять и Злючка-Грязючка отправится в путешествие.
  Она попадет в реки и моря. Как же нам победить Злючку?
-Злючка
  услышала все это, испугалась и сбежала. Если мы так будем поступать всегда,
  то Злючка-Грязючка и близко не приблизится к нашей планете.
-А
  теперь давайте
  попробуем
  сочинить сказку о том, как ребята победили Злючку – Грязючку. Я начну, а
  вы мне помогайте.
Жила
  – была Злючка – Грязючка. Она очень
  любила (мусор, дым, газы от машин). А весной она любила путешествовать
  по морям, рекам, озёрам. Узнали про Злючку ребята и решили остановить
  её. Если они
  выходили на природу, то уходя за собой (убирали мусор).
На
  дымящиеся трубы люди пришли и установили (специальные
  ловушки, фильтры для дыма).
А
  все машины отправились на техосмотр в ГИБДД.
Пришли
  ребята к речке искупаться, но и там Злючка – Грязючка. Она уже в
  воде плавает и ребят к себе зовёт. Огляделись ребята и увидели, что от
  ближайшего завода по трубе в речку сливается грязная вода. Тогда дети
  вместе
  со взрослыми построили (очистные сооружения)
Вот
  как
  ребята победили Злючку – Грязючку! За это были им
  благодарны звери и птицы, цветы и деревья, взрослые и детишки.
-
  В нашем
городе, на какие
  объекты надели очистительные сооружения?

VII.
  Рефлексия
  деятельности. Итог урока.
Цель:
-
  совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и
  отдельных учащихся

Учитель предлагает детям оценить свою работу на
  данном учебном занятии. Подводит итоги урока.

Дети
  отвечают на вопросы, проверяют и оценивают себя (использование смайликов).

(Учитель начальных классов)

- Давайте вернемся к учебной задаче нашего урока. Что же
  загрязняет нашу планету? (заводы, фабрики, автомобили)
- Какой опыт мы провели? Что он показал?
-
  Какой вывод вы сделали?
- Оцените
  свои достижения на уроке.
- А я  могу сказать, что вы хорошо
  поработали сегодня. Я очень вами довольна. Вы большие молодцы!

VIII.Рекомендации для
  занятий дома
Цель:

-
  обеспечивать понимание содержания и способов выполнения домашнего задания.

Задание
  на выбор и по желанию обучающих-ся.

(Учитель начальных классов)
1. Задание 2 страница 57 в рабочей
  тетради.
2. Вместе с родителями составляют
  и оформляют памятку «Снег – не еда, не ешьте его никогда»

Список информационных источников,
использованных при подготовке и во время проведения урока/занятия
1.     Плешаков А.А. Окружающий
мир. Рабочие программы. 1-4 классы. http://prosv.ru
2.     Технология
достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам
«Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир». Раздел 2. Проверочные
и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010
 г.
3.     Окружающий мир.
Методические рекомендации. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват.
организаций / [А. А. Плешаков, М. А. Ионова, О. Б. Кирпичева, А. Е. Соловьева].
— 2-е изд. — М. : Просвещение, 2014.
4.     Тарасов
Л.В.  Физика  в  природе.  —  М.  Вербум,
2002,
5.     Серия
"Человек и окружающая среда" Издательство "Наука"Сибирское
отделение Новосибирск 1983
6.
Дитрих А.К., Юрмин Г.А., Кошурникова Р.В.
Почемучка.- М. Педагогика-Пресс, 1993.
7.     В.В.Остапенко,
И.В.Остапенко Формирование экологической культуры младших школьников / ж-л «
Начальная школа» //№2 2010 г.
8.     И. Кеплер. О снеге
и льде. // Пер. с латинского Ю. Данилова.- М.: Наука, 1983.
9.     Гуревич А.Е.,
Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. 5- 6 кл.; Учеб. Для общеобразоват. Учеб.
Заведений. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999.
10. https://ru.wikipedia.org/wiki/Снег

Приложение

1.
  Снег и лёд при таянии превращаются в воду.

2.
  Если вода замерзает, она превращается в лёд.

3.
  Снег бесцветный.

4.
  Лёд прозрачный.

5.
  У снежинки пять лучей.

6.
  Снег рыхлый.

7.
  Лёд хрупкий.

8.
  Снег непрозрачный.

9.
  Все снежинки одинаковые.

10.
  Снег белый.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Откуда в снежках грязь.docx

alt: Предмет: Окружающий мир Класс: 1

alt: Планируемые результаты

alt: I. работа. Цель: в ходе практической работы исследовать снег

alt: Можно пить такую воду? (нет) -

alt: А теперь давайте попробуем сочинить сказку о том, ка к ребята победили

alt: I. Рекомендации для занятий дома

intro: Систему интегрированных уроков по образовательной области  «Естественно - научные предметы» мы разрабатывали с учителем физики. В основе наших интегрированных уроков лежит практическая деятельность. Ребенок познает, применяет, исследует окружающий мир, выполняя определенные действия. Начиная нашу работу, мы надеялись, что дети научатся самостоятельности в приобретении знаний, их практическом применении, научатся общаться, спорить, отстаивать свою точку зрения, делать выводы.

title: Урок по теме: «Откуда в снежках грязь? » (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Билет № 11
1. Основные компоненты
компьютера, их функциональное назначение и принципы работы. Программный принцип
работы компьютера.
По
принципам своего устройства компьютер — это модель человека, работающего с
информацией
Имеются
четыре основных компонента информационной функции человека:

прием (ввод) информации;
запоминание информации (память);
процесс мышления (обработка информации);
передача (вывод) информации.

Компьютер
включает в себя устройства, выполняющие эти функции мыслящего человека:

устройства ввода,
устройства запоминания (память),
устройство обработки (процессор),
устройства вывода.

Работая
с информацией, человек пользуется не только теми знаниями, которые помнит, но и
книгами, справочниками и другими внешними источниками. У компьютера тоже есть два вида памяти: оперативная
(внутренняя) и долговременная (внешняя) память.
Конструктивно
эти части могут быть объединены в одном корпусе размером с книгу или же каждая
часть может состоять из нескольких достаточно громоздких устройств.
Схема
устройства компьютера:

Схема устройства компьютера впервые была предложена в 1946 году американским
ученым Джоном фон Нейманом. Дж. фон Нейман сформулировал основные
принципы работы ЭВМ, которые во многом сохранились и в современных компьютерах.
Хоть
компьютер и похож на человека по принципу своего устройства, но нельзя
отождествлять «ум компьютера» с умом человека. Важное отличие в том, что работа
компьютера строго подчинена заложенной в него программой, человек же сам
управляет своими действиями.
Программа – это указание на
последовательность действий (команд), которую должен выполнить компьютер, чтобы
решить поставленную задачу обработки информации.
Таким
образом, программный
принцип работы компьютера, состоит в том, что компьютер выполняет действия по
заранее заданной программе. Этот принцип обеспечивает универсальность
использования компьютера: в определенный момент времени решается задача
соответственно выбранной программе.
Информация,
обрабатываемая на компьютере, называется данными. Во время выполнения программы
она находится во внутренней памяти.
Принципы
фон-Неймана:

Принцип программного управления. Программа
     состоит из набора команд, которые выполняются процессором автоматически друг
     за другом в определённой последовательности.
Принцип адресности. Основная память
     состоит из перенумерованных ячеек; процессору времени доступна любая
     ячейка.
Принцип однородности памяти. Программы и
     данные хранятся в одной и той же памяти. Поэтому компьютер не различает,
     что хранится в данной ячейке памяти — число, текст или команда. Над
     командами можно выполнять такие же действия, как и над данными.

Таким
образом, компьютер представляет собой совокупность устройств и программ,
управляющих работой этих устройств.
Аппаратное
обеспечение
- система взаимосвязанных технических устройств, выполняющих ввод, хранение,
обработку и вывод информации.
Программное
обеспечение
– совокупность программ, хранящихся на компьютере.
Описание
устройства и принципов работы компьютера, достаточное для пользователя и
программиста называют архитектурой ЭВМ. Архитектура не включает в себя
конструктивных подробностей устройства машины, электронных схем. Эти сведения
нужны конструкторам, специалистам по наладке и ремонту ЭВМ.
В
течении первых тридцати лет развития вычислительной техники компьютеры были
крупногабаритными и дорогими устройствами. Из-за высокой стоимости они
использовались коллективно. Компьютеры можно было найти в больших корпорациях,
университетах, исследовательских центрах, государственных учреждениях и,
конечно же, у военных. В России за компьютерами коллективного использования
закрепился термин ЭВМ.
Создание
персональных компьютеров стало возможным в семидесятых годах. Уточнение
«персональный» здесь не случайно – это значит свой, личный, доступный
большинству людей, ведь существует большое количество других видов компьютеров,
которые персональными никак не назвать – рабочие станции для предприятий,
серверы для связи множества компьютеров в сеть и др. в дальнейшем, говоря
«компьютер» мы будем иметь в виду именно персональный компьютер.
Персональный
компьютер
– это компьютер, предназначенный для личного использования. Как правило, один
экземпляр персонального компьютера используется только одним, или, в крайнем
случае, несколькими пользователями (например, в семье). По своим
характеристикам он может отличаться от больших ЭВМ, но функционально способен
выполнять аналогичные операции. По способу эксплуатации различают настольные,
портативные и карманные модели ПК. В дальнейшем мы будем рассматривать
настольные модели и приемы работы с ними.
На
современном рынке вычислительной техники разнообразие модификаций и вариантов
компьютеров огромно, но любой, даже самый необычный комплект неизменно включает
одни и те же виды устройств.
Базовая
конфигурация ПК
- минимальный комплект аппаратный средств, достаточный для начала работы с
компьютером. В настоящее время для настольных ПК базовой считается
конфигурация, в которую входит четыре устройства:

Системный блок;
Монитор;
Клавиатура;
Мышь.

Системный блок – основной блок
компьютерной системы. В нем располагаются устройства, считающиеся внутренними.
Устройства, подключающиеся к системному блоку снаружи, считаются внешними.
В
системный блок входит процессор, оперативная память, накопители на жестких и
гибких магнитных дисках, на оптический дисках и некоторые другие устройства.

Монитор – устройство для визуального воспроизведения символьной и
графической информации. Служит в качестве устройства вывода. Они отдаленно
напоминают бытовые телевизоры.
В
настольных компьютерах обычно используются мониторы на электронно-лучевой
трубке (ЭЛТ) или плоские мониторы на жидких кристаллах (ЖК).
Изображение
на экране ЭЛТ монитора создается пучком электронов, испускаемых
электронной пушкой. Этот пучок электронов разгоняется высоким электрическим
напряжением (десятки киловольт) и падает на внутреннюю поверхность экрана,
покрытую люминофором (веществом, светящимся под воздействием пучка электронов).
Система
управления пучком заставляет пробегать его построчно весь экран (создает
растр), а также регулирует его интенсивность (соответственно яркость свечения
точки люминофора). Пользователь видит изображение на экране монитора, так как
люминофор излучает световые лучи в видимой части спектра. Качество изображения
тем выше, чем меньше размер точки изображения (точки люминофора), в
высококачественных мониторах размер точки составляет 0,22
 мм.
Однако
монитор является также источником высокого статического электрического
потенциала, электромагнитного и рентгеновского излучений, которые могут
оказывать неблагоприятное воздействие на здоровье человека. Современные
мониторы практически безопасны, так как соответствуют жестким
санитарно-гигиеническим требованиям, зафиксированным в международном стандарте
безопасности ТСО'99.
LCD
(Liquid Crystal Display, жидкокристаллические мониторы) сделаны из вещества,
которое находится в жидком состоянии, но при этом обладает некоторыми
свойствами, присущими кристаллическим телам. Фактически это жидкости,
обладающие анизотропией свойств (в частности, оптических), связанных с
упорядоченностью в ориентации молекул. Молекулы жидких кристаллов под
воздействием электрического напряжения могут изменять свою ориентацию и
вследствие этого изменять свойства светового луча, проходящего сквозь них.
Преимущество
ЖК-мониторов
перед мониторами на ЭЛТ состоит в отсутствии вредных для человека
электромагнитных излучений и компактности. Но ЖК-мониторы обладают и недостатками.
Наиболее важные из них – это плохая цветопередача и смазывание быстро
движущейся картинки. Иначе говоря, если взять достаточно качественный
ЭЛТ-монитор, то он будет пригоден для любых задач без оговорок – для работы с
текстом, для обработки фотографий, для игр и так далее; в то же время среди
ЖК-мониторов можно выделить модели, подходящие для игр – но они непригодны для
работы с фотографиями, можно выделить модели, имеющие прекрасную цветопередачу
– но они плохо подходят для динамичных игр, и так далее.
Мониторы могут иметь различный размер экрана.
Размер диагонали экрана измеряется в дюймах (1
 дюйм =2,54 см) и обычно составляет 17, 19, 21 и более дюймов.
Клавиатура – клавишное устройство, предназначенное
для управления работой компьютера и ввода в него информации. Информация
вводиться в виде алфавитно-цифровых символьных данных. Стандартная клавиатура
имеет 104 клавиши и 3 информирующих о режимах работы световых индикатора
в правом верхнем углу.
Мышь – устройство
«графического» управления.
В
оптико-механических мышах основным рабочим органом является массивный
шар (металлический, покрытый резиной). При перемещении мыши по поверхности он
вращается, вращение передается двум валам, положение которых считывается
инфракрасными оптопарами (т.е. парами «светоизлучатель-фотоприемник») и затем
преобразующийся в электрический сигнал, управляющий движением указателя мыши на
экране монитора. Главным «врагом» такой мыши является загрязнение.
В настоящее время
широкое распространение получили оптические мыши, в которых нет
механических частей. Источник света размещенный внутри мыши, освещает
поверхность, а отраженный свет фиксируется фотоприемником и преобразуется в
перемещение курсора на экране.
Современные модели
мышей могут быть беспроводными, т.е. подключающимися к компьютеру без помощи
кабеля.
Периферийными называют устройства,
подключаемые к компьютеру извне. Обычно эти устройства предназначены для ввода
и вывода информации.
Вот некоторые из них:
·
Принтер;
·
Сканер;
·
Модем;
·
Web-камера.
Внутренними
считаются
устройства, располагающиеся в системном блоке. Доступ к некоторым из них
имеется на лицевой панели, что удобно для быстрой смены информационных
носителей. Разъемы некоторых устройств выведены на заднюю стенку – они служат
для подключения периферийного оборудования. К некоторым устройствам системного
блока доступ не предусмотрен – для обычной работы он не требуется.

Материнская плата – самая большая плата ПК. На ней располагаются
магистрали, связывающие процессор с оперативной памятью, - так называемые шины.
К шинам материнской платы подключаются также все прочие внутренние устройства компьютера.
Управляет работой материнской платы микропроцессорный набор микросхем – так
называемый чипсет.
Процессор. Микропроцессор –
основная микросхема ПК. Все вычисления выполняются в ней. Процессор аппаратно
реализуется на большой интегральной схеме (БИС). Большая интегральная схема на
самом деле не является большой по размеру и представляет собой, наоборот,
маленькую плоскую полупроводн
иковую пластину размером примерно 20х20 мм, заключенную в плоский корпус с
рядами металлических штырьков (контактов). БИС является большой по количеству
элементов. Использование современных высоких технологий позволяет разместить на
БИС процессора огромное количество функциональных элементов, размеры которых
составляют всего около 0.13 микрон (1 микрон = 10-6 м). Например, в
процессоре Intel Core 2 Duo с 4 МБ кэш-памяти их около 291 миллиона.
Основная
характеристика процессора – тактовая частота (измеряется в мегагерцах
(МГц) и гигагерцах (ГГц)). Чем выше тактовая частота, тем выше
производительность компьютера. Есть еще насколько важных характеристик
процессора – тип ядра и технология
производства, частота системной шины.
Единственное
устройство, о существовании которого процессор «знает от рождения» – оперативная
память – с нею он работает совместно. Данные копируются в ячейки
процессора (регистры), а затем преобразуются в соответствии с командами
(программой).
Оперативная
память (ОЗУ), предназначена для
хранения информации, изготавливается в виде модулей памяти. Оперативную память
можно представить как обширный массив ячеек, в которых хранятся данные и
команды в то время, когда компьютер включен. Процессор может обратится к любой
ячейки памяти. Важнейшей характеристикой модулей памяти является
быстродействие. Модули памяти могут различаться между собой по размеру и
количеству контактов, быстродействию, информационной емкостью и т.д.
Может
возникнуть вопрос - почему бы не использовать для хранения промежуточных данных
жесткий диск, ведь его объем во много раз больше? Это делать нельзя, так как
скорость доступа к оперативной памяти у процессора в сотни тысяч раз больше, чем к дисковой.
Для
длительного хранения данных и программ широко применяются жесткие диски
(винчестеры). Выключение питания компьютера не приводит к
очистке внешней памяти. Жесткий диск – это чаще не один диск, а
пакет (набор) дисков с магнитным покрытием, вращающихся на общей оси. Основным
параметром является емкость, измеряемая в гигабайтах. Средний размер
современного жесткого диска составляет 120 — 250 Гбайт, причем этот параметр
неуклонно растет.
Винчестером
он
сначала в шутку был назван в 1973
году, так как некоторые его технические характеристики по названию походили на
марку знаменитой винтовки «винчестер». С тех пор название прижилось.
Видеоадаптер – внутренне устройство,
устанавливается в один из разъемов материнской платы, и служит для обработки
информации, поступающей от процессора или из ОЗУ на монитор, а также для
выработки управляющих сигналов. В первых персональных компьютерах
видеоадаптеров не было. Вместо них в оперативной памяти отводилась небольшая
область для хранения видеоданных. Специальная микросхема (видеоконтроллер)
считывала данные из ячеек видеопамяти и в соответствии с ними управляла
монитором. По мере улучшения графических возможностей компьютеров область
видеопамяти отделили от основной оперативной памяти и вместе с
видеоконтроллером выделили в отдельный прибор, который назвали видеоадаптером.
Современные видеоадаптеры имеют собственный вычислительный процессор
(видеопроцессор), который снизил нагрузку на основной процессор при построении
сложных изображений. Особенно большую роль видеопроцессор играет при построении
на плоском экране трехмерных изображений. В ходе таких операций ему приходится
выполнять особенно много математических расчетов.
В
некоторых моделях материнских плат функции видеоадаптера выполняют
микросхемы чипсета — в этом случае говорят, что видеоадаптер интегрирован с
материнской платой. Если же видеоадаптер выполнен в виде отдельного устройства,
его называют видеокартой. Разъем видеокарты выведен на заднюю стенку. К
нему подключается монитор.
Звуковой
адаптер.
Для компьютеров IBM PC работа со звуком изначально не была предусмотрена.
Первые десять лет существования компьютеры этой платформы считались офисной техникой
и обходились без звуковых устройств. В настоящее время средства для работы со
звуком считаются стандартными. Для этого на материнской плате устанавливается
звуковой адаптер. Он может быть интегрирован в чипсете материнской платы или
выполнен как отдельная подключаемая плата, которая называется звуковой картой.
Разъемы
звуковой карты выведены на заднюю стенку компьютера. Для воспроизведения звука
к ним подключают звуковые колонки или наушники.
Отдельный разъем предназначен для подключения микрофона. При
наличии специальной программы это позволяет записывать звук. Имеется также
разъем (линейный выход) для подключения к внешней звукозаписывающей или
звуковоспроизводящей аппаратуре (магнитофонам, усилителям и т.п.).
Сетевая
карта
(или карта связи по локальной сети) служит для связи компьютеров в пределах
одного предприятия, отдела или помещения находящихся на расстоянии не более 150
 метров друг от друга.
При
наличии специальных дополнительных устройств можно организовать связь
компьютеров и на большие расстояния.
Основным
параметром сетевой карты является скорость передачи информации и измеряется она
в мегабайтах в секунду. Типовая норма от 10 до 100 мегабайт в секунду.
Для
транспортировки данных используют  оптические диски (CD-ROM,
DVD-ROM, BD-ROM).
Стандартный
гибкий диск (дискета) имеет сравнительно небольшую емкость (одной дискеты –
1.44 Мбайт). По современным меркам этого совершенно недостаточно для
большинства задач хранения и транспортировки данных. Этот вид носителя был
особенно распространён в 1970-х — начале 1990-х годов. Для записи и чтения
данных, размещенных на гибких дисках, служит специальное устройство – дисковод.
Дисковод — устройство, позволяющее сохранить информацию на дискеты. Гибкие
диски не являются надежными носителями информации. Данные могут быть утрачены
вследствие механических повреждений магнитной поверхности, воздействия внешних
электромагнитных полей из-за дефектов и др. вероятность утраты данных для
дискет среднего качества достаточно большая величина (3-5%).
Для
транспортировки бо́льших объемов данных удобно использовать компакт-диски
CD-ROM. Аббревиатура «CD-ROM» означает «Compact Disk Read Only Memory» и
обозначает компакт-диск как носитель информации широкого применения. Емкость
одного диска составляет порядка 650-700 Мбайт. Данные с диска читаются при
помощи лазерного луча.
Для
чтения компакт-дисков служат дисководы CD-ROM. Основной параметр
дисковода CD-ROM — скорость чтения. Она измеряется в кратных единицах. За
единицу принята скорость чтения, утвержденная в середине 80-х гг. для
музыкальных компакт-дисков (аудиодисков). Современные дисководы CD-ROM
обеспечивают скорость чтения 40х - 52х.
Обычные
компакт-диски штампуются на заводах и они не могут быть записаны в домашних
условиях. Существуют и диски, предназначенные для записи в домашних условиях: CD-R
(Compact Disk Recordable) для однократной записи и CD-RW (Compact Disk
ReWritable) для многократной.
DVD (англ. Digital
Versatile Disc — цифровой многоцелевой диск или Digital Video Disk — цифровой
видеодиск) — носитель информации в виде диска, внешне схожий с компакт-диском,
однако имеющий возможность хранить бо́льший объём информации за счёт
использования лазера с меньшей длиной волны, чем для обычных компакт дисков.
Однослойный односторонний DVD имеет емкость 4,7 Гбайт.
Единица
скорости (1x) чтения/записи DVD составляет 1 385 000 байт/с (т.е. около 1352
Кбайт/с = 1,32 Мбайт/с), что примерно соответствует 9-й скорости (9x)
чтения/записи CD.
Blu-ray
Disc или сокращённо BD (от англ. blue ray — голубой луч и disc — диск) — это
следующие поколение формата оптических дисков — используемый для хранения
цифровых данных, включая видео высокой чёткости с повышенной плотностью.
Blu-ray (букв. «голубой-луч») получил своё название от коротковолнового 405 нм
«синего» (технически сине-фиолетового) лазера, который позволяет записывать и
считывать намного больше данных, чем на DVD, который имеет те же физические
объёмы, но использует для записи и воспроизведения красный лазер большей длины
волны (650 нм). Однослойный диск Blu-ray (BD) может хранить до 27 Гбайт
информации.
Коммуникационные
порты.
Для связи с другими устройствами, например принтером, сканером, клавиатурой,
мышью и т. п., компьютер оснащается так называемыми портами. Порт — это не
просто разъем для подключения внешнего оборудования, хотя порт и заканчивается
разъемом. Порт — более сложное устройство, чем просто разъем, имеющее свои
микросхемы и управляемое программно.
Примеры
портов:

COM (последовательный порт)
LTP (параллельный порт)
USB (последовательный с высокой производительностью)
PS/2 (универсальный для подключения мыши и
     клавиатуры)

Через
последовательные порты данные передаются последовательно байт за байтом.
Предельное значение производительности последовательного порта – 112 Кбит/с.
Этого недостаточно для передачи больших объемов данных, поэтому к
последовательным портам подключают устройства, не требующие высокой
производительности: модемы, мыши, устаревшие модели принтеров.
Через
параллельный порт передаются одновременно все восемь битов, составляющих
один байт. Предельное значение производительности параллельного порта – 5
Мбайт/с. К этому порту, как правило, подключается принтер. Преимущество
параллельного порта от последовательного заключается еще в возможности
использования более длинных кабелей для соединения (до 10
 м против 1.5 м).
Все
современные компьютеры комплектуются портами нового поколения – USB. Это
порты последовательного типа, но с высокой производительностью (до 12 Мбайт/с).
Кроме высокой производительности к достоинствам USB портов относится удобство
работы с ними: не требуется выключать оборудование перед стыковкой, возможно
подключение нескольких устройств к одному порту. Многие модели современной
периферийного оборудования могут подключаться к портам этого типа.
Кроме
универсальных коммуникационных портов, предназначенных для любого оборудования,
компьютер имеет два специализированных порта для подключения мыши и клавиатуры
– это порты PS/2. Другие устройства к этим портам не подключаются.

alt: Принцип программного управления


extracted_text:
Методическая
разработка.
Предмет: физика
Класс: 8
Урок повторения и
обобщения материала «Электрический ток».

Макаусова Елена Леонидовна, учитель физики МБОУ г.Шахты «Лицей №3»

Цель: повторение и
систематизация основных понятий темы, законов постоянного тока.
Задачи:
Повторить,
обобщить и систематизировать знания по теме «Электрический ток».
Содействовать
в понимании практической значимости данной темы.
Продолжить
формирование умений анализировать информацию, формулировать выводы; развивать
познавательные умения.
Воспитывать
самостоятельность, умение работать в группе, повысить мотивацию обучения,
способствовать формированию культуры умственного труда.
Планируемые
результаты:
Предметные
результаты:
-
знание основных понятий темы, законов постоянного тока, формул для вычисления
физических величин;
-
умение применять формулы для решения практических задач.
Метапредметные
результаты:
-
умение применять полученную информацию в практической деятельности,
-
умение структурировать полученные знания, используя наглядные материалы,
-
умение работать в группе (слушать и слышать, учитывать мнение другого).
Личностные
результаты:

-
умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации к
познанию,
-
умение уважительно относиться к мнению окружающих,
-
умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся.
Тип
урока: урок - игра
Метод
обучения: системно - деятельностный.
Необходимое
техническое оборудование: компьютер, проектор, экран, доска.
Ход урока.
1.
На доске изображение скалистой горы, вид которой говорит о том, что забраться,
на нее очень трудно нужны определенные знания и умения. Восхождение на гору
предлагает преодоление 10 сложных препятствий (выполнение 10 заданий); перед
каждым необходимо сделать привал, чтобы решить, как же взобраться на очередную
высоту, приближающую к вершине.

 Класс разбивается на три команды, каждая выбирает капитана. Восхождение
команда совершает по тому маршруту, который выпал её капитану при бросании
кубика (в соответствии с числом граней кубика предусмотрены 6 маршрутов).
Движение по маршруту отмечается флажками. Выигрывает та команда, которая
правильно выполнит все задания и раньше других достигнет пика горы, т.е.
вершины своих знаний по данной теме.

Согласно номеру своего маршрута капитаны получают задания и приступают с
командами к их выполнению. Задания включают следующие 10 пунктов-«препятствий»:

1)
кроссворд;
2)
поиск потерянного слова;
3)
практическая задача;
4)
графическая задача;
5)
«таинственный» график;
6)
физический диктант;
7)
задача на карточке;
8)
«светофор»;
9)
«цепочка»;
10)
итоговая схема темы.

2. Поясняю на примерах задания.
Поиск
потерянного слова.
Дается определение понятия или формулировка закона с пропуском какого-либо
значимого слова, нужно его указать; например: «Количество теплоты, выделяющееся
в проводнике с током, равно произведению силы тока, сопротивления проводника и
времени» (пропущенное слово- «квадрата», должно быть: «квадрата силы тока»).
Практическая
задача.
В качестве такой задачи, например, определение работы электрического тока в
звонке в течение, какого- либо интервала времени (10с, 15с…).
Графическая
задача. Она
состоит в том, чтобы с помощью данного команде графика определить значения
напряжения, при котором получена зависимость силы тока от сопротивления, и
показать на графике зависимость силы тока от сопротивления, и напряжения от
времени.
«Таинственный»
график. Предлагается
на осях силы тока и напряжения построить график зависимости силы тока в
проводнике от напряжения на его концах, если сопротивление проводника равно 20
Ом, и прочитать слово, через буквы которого пройдет график.
Задача
на карточке. Выдается
карточка со схемой электрической цепи. Указывается, что один прибор в этой цепи
неисправен. Какой?
«Светофор». Каждый член
команды получает «светофор»- круг с цветными секторами: красным, желтый и
зеленым, на который наложен другой круг, у него один сектор вырезан. С помощью
такого «светофора», открывающего какой- либо один цветной сектор, ученик
сигнализирует о своем варианте ответа на поставленный вопрос.

Демонстрируются поочередно рисунки с задачами, на которых указаны три варианта
числового ответа и соответствующие им цвета: красный, желтый и зеленый. Члены
команды показывают с помощью «светофоров» цвета, соответствующие их ответом.
Сразу видно кто ответил правильно, а кто нет.
«Цепочка»- это эстафета
решения задач, в которой также участвует вся команда. Задачи представлены на
рисунках.

Первый участник эстафеты решает первую задачу и вместо знака «?» записывает
ответ, который служит исходным для второй задачи и передает «цепочку» товарищу
по команде, тот решает вторую задачу и т.д. Итоговый ответ капитана сообщает
учителю.

file_name: Методическая разработка.docx

title: Методическая разработка. Урок повторения и обобщения материала «Электрический ток».   Макаусова Елена Леонидовна, учитель физики МБОУ г.Шахты «Лицей №3»


extracted_text:
(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

© 2011
Lanternfish ESL www.bogglesworldesl.com

Скачано с www.znanio.ru

alt: Lanternfish ESL www.bogglesworldesl

title: Пример задания по английскому языку о поиске планет ко Дню Космонавтики.