extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена на основе Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11
классов, авторы В. И. Лях и  А. А. Зданевич. - М.:Просвещение, 2013
г., допущенной Министерством  образования и науки Российской Федерации;
Игра с давних пор
составляет неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг, воспитывает,
удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации, дает
приятную физическую нагрузку. Педагоги всех времен отмечали, что игра оказывает
благотворное влияние на формирование детской души, развитие физических сил и
способностей.
Игра помогает
находить выход из неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать с
товарищем, проявлять ловкость и быстроту, силу и выносливость.
Игра обеспечивает
гармоничное сочетание умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего
комфортного состояния.
Исследователи
игровой деятельности поддерживают ее уникальные возможности в физическом и
нравственном воспитании детей, особенно в развитии познавательных интересов, в
выработке воли и характера, в формировании умения ориентироваться в окружающей
нас действительности.
По содержанию все
народные игры лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу
мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем
мире, совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход
детского организма е более высокой ступени развития.
Данная программа
включает игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания,
восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную
сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
Программа состоит
из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает в себя
объяснение педагогом необходимых теоретических понятий, беседы с
учащимися  на темы предусмотренные программой , показ изучаемых элементов,
подвижных игр, просмотр презентаций. В данной программе предусматривается
проведение специальных теоретических занятий на следующие темы: «Утренняя
гимнастика», «гигиена», «правильная осанка». А так же изучение теории
вплетается в содержание каждого учебного занятия. Практическая часть более чем
на 90 % представлена практическими действиями – физическими упражнениями.
Двигательный опыт учащихся обогащается подвижными  и спортивными играми,
гимнастическими упражнениями.
Программа
соответствует федеральному компоненту государственного образовательного
стандарта второго поколения и представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности учащихся 2 класса. Рассчитана программа на 35 учебных
часа и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям с целью
проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками.
Режим занятий:
занятия по данной программе проводятся в форме урока, ограниченного временем
(30) в системе целого учебного дня 1 раз в неделю.
Место проведения:
спортивный зал школы, спортивная площадка.
Особенности набора
детей – учащиеся 2 класса с разным уровнем физической подготовленности, группой
здоровья – основная и подготовительная (по заключению врача).
Формы занятий – в
форме урока, беседы, урок-фестиваль, урок путешествие, урок- соревнования
Цель: содействие
всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям
физическими упражнениями.
 Задачи
направлены на:
- укрепление
здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому
образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
- обучение
жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование
коммуникативных компетенций.
Дети научатся:
Активно играть,
самостоятельно и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать
степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся
условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро
принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать
товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели;
знать:
- о способах и
особенностях движение и передвижений человека;
- о системе
дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах
простейшего контроля за деятельностью этих систем;
- об общих и
индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих
процедур, профилактике нарушения осанки;
- о причинах
травматизма и правилах его предупреждения;
 уметь:
- составлять и
правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на
формирование правильной осанки;
- организовывать и
проводить самостоятельно подвижные игры;
- уметь
взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.
Ожидаемый
результат:
- сформировано начальное
представление о культуре движении; - младший школьник сознательно применяет
физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и
укрепления здоровья;
-обобщение и
углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать
в коллективе
Содержание
программы
Программа помогает
улучшить физические, физиологические и психические возможности ребенка с
помощью правильного планирования занятий, дополняющих уроки физической
культуры.
Теоретический
раздел: беседы
на темы: «Мир движений и здоровье», «Красивая осанка», «Утренняя гимнастика»,
«Чтоб здоровыми остаться надо….», « Я сильный, ловкий, быстрый», правила игр.
Практический
раздел:
Русские народные
игры: «У медведя во бору», «Кот и мышь», «Горелки», «Большой мяч»,
Зайка»,  «Прыгание с перевязанными ногами», Наседка и коршун», «Удар по
веревочке» См. Приложение
Подвижные игры:
“Волк во рву,” “Салки”, “Класс смирно!”,  “Запрещенное движение,  “К
своим флажкам”, “Карлики и великаны”, “Найди себе пару”, “У ребят порядок
строгий”, «Кочка, дорожка, копна» ,«Охотники и утки», «Метко в цель», «Шишки,
желуди, орехи», «Совушка», «Удочка», «Перемена мест», " «Космонавты",
«Зайцы в огороде»
Игры на развитие
памяти, внимания, воображения
«Запомни порядок»,
«Художник», «Все помню», «Море волнуется», «Запрещенное движение»,ору с
использованием скороговорок., «Два мороза», эстафеты с примерами на сложение и
вычитание, «Угадай чей голосок»», «Определим игрушку».
Игры на свежем
воздухе с  зимним инвентарем санками, лыжами, клюшками.
Игры  и эстафеты
с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр. Подвижные игры на
материале легкой атлетики (бег, прыжки, метание); подвижные игры на материале
гимнастики с основами акробатики (простейшие виды построений и перестроений,
ОРУ без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в
лазании,   в равновесии, несложные акробатические упражнения);
подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).
Основные разделы
программы

  №

  Название раздела

Общее
количество
часов

1

Народные игры

6

2

Игры на развитие
  внимания, мышления, воображения, речи (6часов)

6

3

Подвижные игры

15

4

Спортивные игры

3

5

Спортивные
  праздники

5

Тематическое
планирование

Тема занятия

Содержание
  занятия

УУД

Дата
  проведения

 1

Игры на внимание
  «Класс, смирно», «За флажками».

Беседа:«Мир
  движений и здоровье». Правила игр. Строевые упражнения

Формирование
  понятий о мире движений, их роли в сохранении здоровья

2

Игры на развитие
  внимания и памяти: «Карлики –великаны» «Запомни- порядок»

«Беседа о
  гигиене» Правила игр.

Развитие
  внимания и памяти

3

Игры на развитие
  памяти.

Игры
  «Художник»  « Все помню»

Развитие
  внимания и памяти

4

Игры на развитие
  воображения.

Игры: «Море
  волнуется», «Запрещенное движение». Ору с использованием скороговорок.

Развитие
  воображения, речи

5

Игры на развитие
  памяти

«Два
  мороза».Эстафеты с примерами на сложение и вычитание.

Развитие
  ловкости и внимания, памяти

6

Игры на развитие
  мышления и речи.

Игры
  «Угадай чей голосок»»,  «Определим игрушку».

Развитие
  внимания, памяти и речи

7

Русская народная
  игра «У медведя во бору», «Горелки»

Игровые правила.
  Отработка игровых приёмов. Игра.

Развитие
  ловкости, быстроты, внимания

8

Русские народные
  игры: «Зайка»,  «Прыгание с перевязанными ногами»

Игровые правила.
  Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.

развитие
  ловкости, быстроты, внимания ;

9

Русская народная
  игра «Горелки», «Наседка и коршун»

Правила игры.
  Проведение игры.

развитие
  ловкости, быстроты

10

Русская народная
  игра «Кот и мышь» «Локомотив».

Правила игры.
  Разучивание игры. Проведение игры.

развитие
  ловкости, быстроты, внимания

11

Русская народная
  игра «Большой мяч», «Укротитель зверей»

Правила игры.
  Проведение игры.

развитие ловкости,
  быстроты, внимания

12

Русская народная
  игра « Удар по веревочке»

Правила
  игры.  Проведение игры.

развитие
  быстроты и ловкости

13

Игра с
  элементами ОРУ «Кочка, дорожка, копна», «Космонавты»

Беседа: «Чтоб
  здоровыми остаться надо….». Составить слова по карточкам: здоровье, спорт,
  зарядка Знакомство с правилами и проведение игр

Формирование
  ЗОЖ. Развитие ловкости, быстроты, внимания.

14

Составление
  упражнений для утренней гимнастики. Эстафеты с обручами

Беседа:
  Составление упражнений для утренней гимнастики. Работа с
  карточками.   Эстафеты с обручами

Развитие
  ловкости, быстроты, внимания

15

Беседа «Я
  сильный, ловкий, быстрый». Эстафеты  с баскетбольным мячом.

Эстафеты на
  развитие быстроты, силы, ловкости. Беседа о  физ. Качествах сила ,
  быстрота, ловкость.

Формирование
  понятий сила , быстрота, ловкость.

16

Игра с мячом
  «Охотники и утки», «Совушка».

Комплекс ОРУ с
  мячом. строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по
  два.

развитие
  глазомера и точности движений

17

Весёлые старты
  со скакалкой.

Упражнения со
  скакалкой. Эстафеты со скакалкой.

развитие
  прыгучести и ловкости;

18

Игра «не давай
  мяч водящему», «Зайцы в огороде»

Игры с мячом:
  ловля, бросок, передача.

развитие
  скоростных качеств

19

 Упражнения
  на формирование правильной осанки. Игра «Волк во рву»,

Проведение игры.
  Формирование правильной осанки

Укрепление
  осанки

20

Игра с прыжками
  «Попрыгунчики-воробушки», «Прыжки по полоскам»

Правила игры.
  Проведение игры.

Развитие
  скоростных качеств

21

Игры на свежем
  воздухе «Два Мороза», «Метко в цель».

Разучивание и
  проведение игр. Метание снежков в цель.

Развитие
  глазомера и точности движений

22

Эстафеты с
  санками и лыжами

Проведение
  зимних эстафет.

Развитие
  скоростных качеств

23

 Игры
  на лыжах  «Биатлон»

Правила игры.
  Проведение игры.

Развитие
  глазомера и точности движений

24

 Игры
  зимой:«Охота на куропаток»

Игры со
  скакалкой, мячом.

Развитие
  выносливости и ловкости

25

Игра «Перемена
  мест» Игра «Удочка», «Бой петухов»

Построение.
  Строевые упражнения перемещение.

Развитие силы и
  ловкости

26

 Игра
  «Салки с мячом».

Правила игры.
  Проведение игры.

Развитие
  быстроты, внимания

27

 Игра
  «Прыгай через ров»

Совершенствование
  координации движений.

Развитие
  координации движений

28

Футбол

Игровые правила.
  Отработка игровых приёмов. Игра.

Развитие
  скоростных качеств

29

Футбол.

Игровые правила.
  Отработка игровых приёмов.

Развитие
  скоростных качеств, ловкости, быстроты

30

Футбол

Проведение игры.

Развитие
  скоростных качеств, ловкости, быстроты

31

Спортивный
  праздник.

Игры, эстафеты,
  Весёлые минутки.

Развитие силы и
  ловкости

32

Олимпийские
  игры

Эстафеты с
  предметами

Развитие силы и
  ловкости

33

Большие гонки

Эстафеты с
  предметами и без

развитие
  скоростных качеств, ловкости, быстроты

34

Спортивный
  праздник  «Фестиваль подвижных игр»

Эстафеты с
  надувными шарами

развитие
  скоростных качеств, ловкости, быстроты

35

Игры по выбору
  детей

По желанию детей

развитие
  выносливости и скоростных качеств

Рекомендуемая
литература
1. Лях В.И и
Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов, авторы   - М.:Просвещение, 2013 г.,
2. Глязер С.
Ларчик с играми М.: Детская литература, 2012
 3. Минскин
Е.М. Игры и развлечения в группе продлённого дня. М. Просвещение. 2013г.
4.  Шурухина
В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного дня школы. М.
Просвещение.2011г.
5.  Яковлев
 В. Г.  Ратников В.П. Подвижные игры. М. Просвещение, 2012г.

file_name: внеурочка 2 класс.docx

alt: Ожидаемый результат: - сформировано начальное представление о культуре движении; - младший школьник сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья; -обобщение…

alt: Тематическое планирование

alt: Большой мяч», «Укротитель зверей»

alt: Игры на свежем воздухе «Два

alt: Рекомендуемая литература 1. Лях

title: внеурочная деятельность 1 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Палкинская
средняя школа»
Центр
цифрового и гуманитарного профилей«Точка Роста»

Расписание внеурочной деятельности
на 2020-2021 учебный год

№

ФИО

название

часы

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

1.

Анисимова Ольга
  Васильевна

«Шахматы»

2

1220
  – 1300
каб.
  проектной деятельности

1220
  – 1300
каб.
проектной
  деятельности

2.

Анисимова Ольга
  Васильевна

«Школа
  безопасности»

1

1320
  - 1400
каб.
  проектной деятельности.

3.

Анисимова Нина
  Владимировна

«Школа
  безопасности»

1

1320
  – 1400
каб.
  проектной деятельности

4.

Андронова Мирослава
  Алексеевна

«Школа
  безопасности»

1

1220
  – 1300
каб.
технологии
  и информ.

5.

Васильева Лариса
  Николаевна

«Школа
  безопасности»

1

1320
  - 1400
каб.
  проектной деятельности.

6.

Гармонщикова
  Татьяна Владимировна

«Школа
  безопасности»

1

1220
  – 1300
каб.
  проектной деятельности

7.

Добродеева Людмила
  Александровна

«Школа
  безопасности»

1

1220
  – 1300
каб.
технологии
  и информ.

8.

Савицкая Ксения
  Антоновна

«Школа
  безопасности»

1

1320
  - 1400
каб.
  проектной деятельности.

9.

Савицкая Ксения
  Антоновна

«Учимся
  учиться»

2

1320
  - 1400
каб.
технологии
  и информ.

1220
  – 1300
каб.
технологии
  и информ.

10.

Алексеева Марина
  Александровна

«Юный
  медик»

2

1410
  - 1450
каб.
  проектной деятельности

1410
  - 1450
каб.
  проектной деятельности

11.

Васильев Максим
  Игоревич

«Основы 3D-моделирования.
3D-печать»

2

1500
  - 1620
каб.
технологии
  и информ.

12.

Плявинский Теодор
  Андреевич

«LEGO-конструирование»

1

1000
  - 1040
каб.
технологии
  и информ.

13.

Плявинский Теодор
  Андреевич

«Робототехника»

2

1100
  - 1220
каб.
технологии
  и информ.

14.

Плявинский Теодор
  Андреевич

«Виртуальная
  реальность»

2

1230
  - 1310
каб.
технологии
  и информ.

15.

Федорова Людмила Алексеевна

«Пресс-центр – «Точка Роста»»

3

1410
  - 1510
каб.
  проектной деятельности.

16.

Черняева Юлия
  Владимировна

«Программи-рование в Scratch»

4

1320
  - 1440
каб.
технологии
  и информ.

1320
  – 1440
каб.
технологии
  и информ.

file_name: Расписание внеурочной деятельности.docx

alt: Добродеева Людмила Александровна «Школа безопасности» 1 12 20 – 13 00 каб

title: Расписание внеурочной деятельности


file_name: История России 20 век 247.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 основная общеобразовательная школа
с. Волочаевка

Согласовано.
Зам. директора по УВР:
  ___________ Кузнецова Е.А.

Утверждено.
Директор школы: ___________
  Тумаева О.В.
Приказ № ____ от «____»
  ___________ 2020 г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО   ГЕОГРАФИИ

8 класс.

Составитель:
  Пузырева Н.И.,
учитель географии
высшей  квалификационной  категории

с.
Волочаевка, 2020 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету  география  на 2020 – 2021 учебный год для
8  класса разработана на основе:

1.     Закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2.     Приказа
Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3.     Профессионального
стандарта педагога, утверждённого Министерством образования России от
18.10.2013 года № 544;
4.     Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
5.     Постановления
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N
189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», с изменениями.
6.     Письма
Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
7.     Приказа  Министерства
образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости
учебного процесса и оборудования учебных помещений»
8.     Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием»;
9.     Примерной
программы основного общего образования, утверждённой Научно-Методическим
Центром Российской Федерации 08.04.2015 года, протокол № 1/15;
10. Федерального перечня учебников, с
учётом примерной программы  по географии  (Примерные
программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы. 3-е издание. – М.:
Просвещение, 2012. – 76 с. – (Стандарты второго поколения)) с
дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся;
11. Учебного плана муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы
с. Волочаевка на 2020 – 2021 учебный год;
12. Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ ООШ  с. Волочаевка.
13.  Постановления Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня 2020 года №
16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодёжи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID - 19)»).
14. Приказа Министерства просвещения
Российской Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об организации
образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные
программы начального общего, основного общего и среднего общего образования,
образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и
дополнительные  общеобразовательные программы, в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации».
15. Рекомендации Федеральной службы Роспотребнадзора
от 08 мая 2020 года № 02/9060-2020-24 «О направлении рекомендаций по
организации работы образовательных организаций в условиях распространения COVID – 19.
16. Письма Минпросвещения  России от
27.03.2020 г. № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых вопросов по организации
образовательного процесса в условиях усиления санитарно-эпидемиологических
мероприятий»
17. Письма Минпросвещения  РФ 03 от
12.08.2020 г. № ГД-1192/03 и Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека от 12.08.2020 г. № 02/16587-2020-24 «Об
организации работы общеобразовательных организаций».
18. Письма Управления Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по
Забайкальскому краю от 17.08.2020 г. № 75-00-05/109-1767-2020 «О направлении
дополнений по организации образовательной деятельности в образовательных
организациях  в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID - 19)».
19. Приказа Министерства образования
Забайкальского края от 10 августа 2020 года № 118 «О проведении дополнительных
санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий»
20. Концепции преподавания предметной
области «География» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные
программы.
Цель раздела
«География. Россия: природа, население, хозяйство» — сформировать
целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения.
Он помогает учащемуся осознать себя гражданином и патриотом России, усвоить
идеалы и ценности патриотизма, гражданского общества, сформировать уважения к
культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих
Россию.
Для достижения
этой цели изучение географии на этой ступени основного общего образования
должно быть направлено на решение следующих задач:
·сформировать у учащихся знания и
представления о России как целостном географическом регионе и субъекте мирового
географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и
специфические природные, социально-экономические и экологические процессы;
·сформировать представления о
географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее
отдельных хозяйственных звеньев и районов;
·сформировать представления о
географических аспектах современных социально-экономических и экологических
проблем страны;
продолжить развитие
практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному
и социально-ответственному поведению в российском пространстве.
Данная программа по
своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует
учебно-методическому комплексу так называемой «классической» линии. Авторы
программы являются одновременно и авторами соответствующих учебников.
Рабочая программа
полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего
образования по географии (второго поколения), представляет его развёрнутый
вариант с кратким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый
перечень практических работ.
Особенности класса
– общеобразовательный.
Сроки реализации программы
–  один  учебный год.
Рабочая программа по
географии для 8 класса на 2020 – 2021 учебный год разработана на основе
авторской  программы основного общего образования по географии. 5 – 9 классы.
Авторы: И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин
        Отличительных
особенностей в сравнении с авторской программой нет.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА»

Построение
учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности,
от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух
основных блоков «География Земли» (5, 6, 7  классы) и «География России» (8, 9
классы), в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География России» у учащихся формируются знания  об общих
географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических
процессов, распределения растительного и животного мира, влияние природы на
жизнь и деятельность людей, живущих в нашей стране. Здесь же происходит
развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации,
их крупных регионов, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и
хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок
«География России» - центральный в системе российского школьного образования,
выполняющий на ряду с содержательно – обучающей важную идеологическую функцию.

Изучение отдельных тем направлено на использование материалов газет и журналов,
радио и телевидения, энциклопедий, справочников, словарей, что способствует
расширению кругозора детей, развитию их общей культуры и географического
мышления. В ходе реализации программы предполагается дать возможность каждому
ребёнку высказывать свои предположения по разным вопросам, обосновывать
собственные проекты, прогнозировать пути дальнейшего развития, делать доклады,
рефераты и так далее. Программа предполагает использование активных форм и   методов
работы с учащимися: лекции, защита реферата, зачёты и контрольные работы, предметные
олимпиады.
В
тематическом планировании при изучении тем: «Рельеф», «Климат», «Внутренние
воды», «Растительный и животный мир», «Почвы» на уроках даются элементы
регионального компонента в соответствии с Концепцией.

3.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В соответствии с
требованиями Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего  и среднего (полного) образования предмет
«География» изучается с 5 по 9 класс. Учебный предмет география  для 8 класса
относится к образовательной области «Естественнонаучные предметы».
Продолжительность
учебного года в МБОУ ООШ с. Волочаевка для 8 класса составляет 35 недель.
В учебном плане на предмет  географии  в 8 классе отведено 2 часа в
неделю. Итого 70 часов. Из них:
ü
практических
работ – 6;
ü самостоятельных работ – 6;
ü зачётов – 3;
ü контрольных работ – 1.
Итого на изучение
нового материала – 54 часа.

4. УЧЕБНО –
МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.
·
Учебник:
Баринова И. И. География России. Природа.  – М.: Дрофа, 2012.
·Программы
основного общего образования по географии. 5 – 9 классы. Авторы: И. И.
Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин
Дополнительная
литература:
·Атлас и комплект
контурных карт /М: «Дрофа» 2012г.
·Мультимедийная
программа: География 6-10 класс.
·География 8 класс.
Поурочные разработки Е. А. Жижина (к учебным комплектам И. И. Баринова
«География России. Природа») Издательство М.: ВАКО, 2014. – 352 с.
·Контрольно –
измерительные материалы. География 8 класс. Е. А. Жижина М.: ВАКО 2013. – 112 с

Интернет – ресурсы:
      ЭОР, размещенные на портале www.fcior.edu.ru

·       http:
  //www.gao.spb.ru/Russian
·       http:
  //www.fmm.ru
·       http:
  //www.mchs.gov.ru
·       http:
  //www.national-geographic.ru
·       http:
  //www.nature.com
·       http:
  //www.ocean.ru
·       http:
  //www.pogoda.ru
·       http:
  //www.sgm.ru/rus
·       http:
  //www.unknowplanet.ru

·       http: //www.weather.com
·
http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.
·
http://geographer.ru – Географический портал.
·
http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.
·
http://ege.edu.ru – Информационный портал ЕГЭ.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

В результате
изучения географии ученик научится:
Называть и (или)
показывать:
·
предмет
изучения географии России;
·
основные
средства и методы получения географической информации;
·
субъекты
Российской Федерации;
·
пограничные
государства;
·
особенности
географического положения, раз меры территории, протяженность морских и
сухопутных границ России;
·
границы
часовых поясов;
·
основные
геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
·
климатообразующие
факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;
·
 распределение
рек страны по бассейнам океанов;
·
основные
области современного оледенения и крупные ледники;
·
зональные
типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре
гионах;
·
основные
виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального
использования;
Определять
(измерять):
·
географическое
положение объектов;
·
 разницу
в поясном времени территорий;
·
погоду
по синоптической карте;
Описывать:
·
географическое
 положение  страны,   отдельные регионов и географических
объектов, его виды (экономико- географическое, геополитическое и т. д.);
Ученик получит возможность
научиться:

Объяснять:
·
влияние
географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения
России;
·
образование
и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных место
рождений полезных ископаемых;
·
образование
атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды
образование смога;
·
влияние
климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
·
как
составляют прогноз погоды;
·
распространение
многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос воение
территории человеком;
·
почвообразовательные
процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;
·
причины
возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории
страны;
·
разнообразие
природных комплексов на территории страны;
·
роль
географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;
·
уникальность
и общечеловеческую ценность па мятников природы и культуры;
·
причины
изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
·
особенности
орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности,
возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных
географических условиях;
- объяснять
причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое
летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение»,
«испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация»; «мегаполис»; «трудовые ресурсы»;
«концентрация»; «специализация»; «кооперирование»; «комбинирование»;
«топливно-энергетический баланс»; «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития
хозяйства,
районирование»,
«географическое положение» «природные ресурсы», «экологический кризис».
 Оценивать
и прогнозировать:
·       природно-ресурсный
потенциал страны, региона;
·       экологическую ситуацию
в стране, регионе;
·       изменения
природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и ант
ропогенных факторов;
·
изменения
в численности населения, изменения соотношения городского и сельского
населения, развитие системы городских поселений;
·
развитие
и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
 Ученик научится:
•   осознанию себя как
члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты
Земля, житель конкретного региона);
•   осознанию
значимости и общности глобальных проблем человечества;
•   эмоционально-ценностному
отношению к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования.
Ученик получит возможность
научиться:
•   овладению на
уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений,
навыками их применения в различных жизненных ситуациях;
•   ценить
географические знания, как важнейший компонент научной картины мира;
•   социально-ответственному
поведению в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и
человека;
•   патриотизму, любви
к своей местности, своему региону, своей стране;
•   уважительно
относиться к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Ученик научится:
•   самостоятельно
приобретать новые знания и практические умения;
•   умению управлять
своей познавательной деятельностью;
•   умению
организовывать свою деятельность;
•   определять её
цели и задачи;
•   выбирать
средства   и применять их на практике.

Ученик получит возможность научиться:
•
ставить
учебную задачу (самостоятельно и под руководством учителя);
•
планировать
свою деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством учителя);
•
работать
в соответствии с предложенным планом;
•
владеть
основами самоконтроля и самооценки;
•
осуществлять
осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ
результаты обучения
Ученик научится:
•
объяснять
значение ключевых понятий курса;
•
работать
с основными источниками географической информации;
•
определять
географическое положение России и ее регионов;
•
определять
время в различных пунктах страны;
•
называть
и показывать основные географические объекты;
называть и объяснять географические
закономерности и главные факторы различных природных процессов;
 Ученик получит возможность
научиться:
•
 работать
с контурной картой;
•
составлять
описания (характеристики) отдельных объектов природы и природного комплекса по
плану;
•
приводить
примеры единства и взаимосвязей компонентов природы;
•
давать
комплексную физико-географическую характеристику объектов;
•
приводить
примеры влияния компонентов природы на хозяйственную деятельность человека и
условия жизни;
•
приводить
примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов;
•
объяснять
изменение природы под влиянием деятельности человека;
•
определять
экологические проблемы природных регионов;
•
называть
меры по охране природы.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ  РОССИИ. ПРИРОДА».
Введение.(1час)
Что изучает физическая география России. Источники
географических знаний. Методы географических исследований.
Тема 1: Пространство России (6 часов).
Географическое положение России.. Россия на карте мира, её размеры, крайние точки, границы,
приграничные. Моря, омывающие берега России. Россия на карте часовых поясов. Время
на территории России. Местное, поясное и декретное
время и их определение. Этапы и методы географического изучения
территории России. Географическое положение Древней Руси. История исследования
территории России в досоветский  период. Изучение территории России в советский
и современный периоды.
Практические работы:
1.
Географическое
положение России.
2.
Решение задач
на определение поясного времени.
Самостоятельные работы:1. «Пространство России»
Раздел I. Особенности природы природные ресурсы России. (21 час)
Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые
России.(5 часов)
Тектоническое и геологическое строение России. Главные особенности
строения земной коры России. Основные тектонические структуры на территории
России и их отражение в рельефе. Платформы, их виды (древние и молодые) и
строение. Щиты. Складчатые области    (геосинклинали).
Геологическое летоисчисление. Геологическое время. Абсолютный и
относительный возраст горных пород. Геохронологическая таблица. Особенности
развития жизни и формирования рельефа России в различные геологические эры
(архейскую, протерозойскую, палеозойскую, мезозойскую и кайнозойскую). Основные
этапы формирования земной коры: байкальская, каледонская, герцинская,
мезозойская и кайнозойская (альпийская или тихоокеанская). Геологическая и
тектоническая карта России.
Рельеф России. Главные особенности рельефа России. Горы и равнины
на территории нашей страны, их виды и размещение. Связь рельефа со строением
земной коры. Развитие форм рельефа. Внутренние (движение земной коры, вулканизм
и землетрясения) и внешние (ветер, температура, растения, текучие воды, ледник)
процессы, формирующие рельеф.
Минеральные ресурсы России. Карта минеральных ресурсов России.
Виды минеральных ресурсов. Основные закономерности размещения полезных
ископаемых по территории России. Геотермальные ресурсы России. Открытия В.А.
Обручева, А.Е. Ферсмана и И.М. Губкина.
Влияние строения земной коры и рельефа на условия, жизнь и
хозяйственную деятельность человека.
Самостоятельная работа:
1.
«Рельеф и недра
России».
Тема 2. Климат и климатические ресурсы России. (4 часа)
Факторы, определяющие особенности климата России  (географическая
широта, близость морей и океанов, морские течения, воздушные массы,
господствующие ветры, рельеф).
Солнечная радиация  и её виды: прямая, рассеянная, отражённая, поглощённая,
суммарная.
Воздушные массы на территории России, их виды (арктическая,
умеренная морская, умеренная континентальная и тропическая) и характеристика и
распространение.
Циркуляция атмосферы на территории России. Атмосферные
фронты, их виды (тёплый и холодный ) и их
влияние на изменение погоды. Циклоны и антициклоны
и связанная с ними погода.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.
Факторы, влияющие на распределение тепла и влаги летом и зимой. Годовое
количество осадков, испарение, испаряемость, коэффициент
увлажнения и их определение. Климатическая карта России. Оймякон –
полюс холода северного полушария.
Климатические пояса и основные типы климатов России: арктический,
субарктический, умеренно-континентальный, умеренный континентальный, умеренный
резко континентальный, умеренный морской, умеренный муссонный и субтропический.
Карта климатических поясов России.
А.И. Воейков– основоположник климатологии.
Прогноз погоды и его значение. Синоптическая карта.
Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Изменение
климата. Охрана атмосферного воздуха. Агроклиматические ресурсы России.
Самостоятельная  работа:
1.
«Климат и
климатические ресурсы»
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы России(4часа)
Реки России. Главные речные системы, бассейны и водоразделы.
Распределение рек по бассейнам океанов и внутреннего стока. Особенности
питания, режима, расхода воды, годового стока и ледового режима рек различных
регионов России.
Озёра России. Крупнейшие озёра России, их виды и размещение.
Болота, их виды и размещение по территории России.
Подземные воды, их виды и распространение. Минеральные и
термальные источники  территории России.
Ледники, их виды и расположение на территории нашей страны.
Вечная (многолетняя) мерзлота на территории России.
Водные и гидроэнергетические ресурсы России и их охрана.
Судоходные каналы России. Карта водных ресурсов России. Опасные явления,
связанные с водами: паводки, наводнения, сели и лавины.
Практическая работа:
1.
«Обозначение на
контурной карте крупных рек и озер России».
Тема 4. Почва и почвенные ресурсы России (3 часа)
Почва – особый компонент природы, её
состав, строение и структура. Факторы почвообразования. Основные типы почв
России, закономерности их размещения и свойства. Почвенная карта России. В.В.
Докучаев – основоположник почвоведения. Почвенные и земельные ресурсы России.
Структура земельного фонда России. Проблемы рационального использования
земельных и почвенных ресурсов и их охрана.
Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические
ресурсы России (5 часов)
Растительный мир России. Закономерности
распределения растительного покрова России. Карта растительности России. Лесные
ресурсы России.
Животный мир России. Закономерности
распределения животного мира России. Пушные и рыбные ресурсы России.
Красная книга России. Охрана растительного
и животного мира России.
Зачет:
1.
«Особенности
природы и природные ресурсы России»
Раздел II. Природные комплексы России(27 часов)
Тема 1. Природное районирование (6 часов)
 Природная зона как зональный природный
комплекс. Природные зоны России (арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные
и широколиственные леса, степи, полупустыни и субтропики), их размещение и
характерные черты. Области высотной поясности на территории России. Труды Л.С.
Берга.  Карта  природных  зон  России.
Изменение природных комплексов человеком.
Антропогенный ландшафт. Особо охраняемые территории: национальные парки, заповедники
и заказники. Крупнейшие национальные парки и заповедники России.
Самостоятельная работа:
1.
«Природные зоны
России»
Тема 2. Природа регионов России.(21 час)
Природное районирование России. Физико-географические
районы России и принципы их выделения. Комплексная
физико-географическая характеристика крупных природных районов России: Русской
(Восточно-Европейской) равнины, Кавказа, Урала, Западной Сибири, Средней и
Северо-Восточной Сибири, Гор Южной Сибири и Дальнего Востока.
Практические работы:
1.
«Обозначение на контурной
карте объектов Западной Сибири».
2.
«Природные ресурсы и
проблемы их освоения Восточной Сибири».
Самостоятельные работы:
1.
«Урал».
2.
«Дальний
Восток».
Раздел III.   Человек и природа. (5 часов)
Влияние природных условий на жизнь и
здоровье человека. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное
природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа
и общество». Географический прогноз. Геоэкологический потенциал России.
Практическая  работа:
1.
«Антропогенное
воздействие на природу».

7. Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности

№
  п/п

Тема раздела

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Введение

1

Выяснять роль географической науки в
  решении практических задач страны

2

Пространство России

6

Анализировать и сопоставлять карты атласа.
  Работать с различными источниками географической информации. Обозначать
  границы России на контурной карте. Давать характеристику морям России.
  Обозначать моря и береговую линию на контурной карте России. Решать задачи на
  определение поясного и местного времени. Собирать информацию из разных
  источников о русских ученых, землепроходцах – открывателях земель на севере и
  востоке страны.

Раздел I.Особенности природы
  и природные ресурсы России. 20 часов

3

Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России

5

Обозначать
  на контурной карте  основные формы рельефа страны. Анализировать и
  сопоставлять  физические и тектонические карты. Давать характеристику
  размещения полезных ископаемых России, обозначать крупные месторождения на
  карте. Объяснять особенности размещения полезных ископаемых.  Характеризовать
  современные процессы, формирующих рельеф. Объяснять  взаимосвязи всех
  компонентов природы.

4

Климат и климатические ресурсы России

4

Анализировать
  климатические карты и диаграммы. Характеризовать типы климата России.
  Характеризовать стихийные явления и их последствия для человека.
  Характеризовать климат родного края.

5

Внутренние воды и водные ресурсы России

4

Давать
  характеристику рекам России. Объяснять влияние климата на реки. Обозначать на
  контурной карте крупные реки, озера, границы многолетней мерзлоты. Оценивать
  роль воды в жизни человека. Объяснять эстетическую и оздоровительную роль
  водных ландшафтов.

6

Почва и почвенные ресурсы России

3

Анализировать
  текст и рисунки учебника. Составлять конспекты урока.  Выявлять зависимость
  распространения почв от климата, рельефа, растительности и других факторов.
  Характеризовать основные типы почв. Оценивать почвенные ресурсы страны.

7

Растительный, животный мир и биологические ресурсы России

4

Анализировать
  карты атласа. Объяснять приспособления животных и растений к условиям
  окружающей среды. Обозначать на контурной карте основные особо охраняемые
  природные территории России. Оценивать природные условия и ресурсы России.
  Подготавливать и защищать  презентации, проекты. Работать с картами, интернет
  – ресурсами.

Раздел II.Природные
  комплексы России. 27 часов

8

Природное районирование

6

Характеризовать
  природные комплексы с использованием разных источников информации. Обозначать
  на контурной карте природные зоны России. Давать им сравнительную
  характеристику. Составлять схемы высотной поясности для гор нашей страны.

9

Природа регионов России

21

Давать
  характеристику регионам России по плану и картам. Устанавливать межпредметные
  связи с историей. Обозначать на контурной карте основные формы рельефа,
  крупные реки и озера, крупные города, границы природных зон, памятники
  природы, крупные ООПТ. Готовить презентации с опорой на межпредметные связи.
  Давать комплексную оценку природных ресурсов территории и отдельных их видов.
  Обозначать на контурной карте месторождения полезных ископаемых. Составлять
  схемы и таблицы «Природные ресурсы регионов»

Раздел III .Человек и
  природа. 6 часов

10

Человек и природа

5

Объяснять
  географию природных стихийных явлений – землетрясений, вулканов, наводнений,
  смерчей, лавин, селей – на территории нашей страны. Выявлять причины
  возникновения антропогенных ландшафтов. Осознать ответственность человека за
  сохранение природы родной страны, родного края. Оценивать роль
  географического прогноза в жизни и деятельности человека. Выявлять причины
  экологического кризиса в наши дни. Давать характеристику экологической
  ситуации в России. Работать с картами, интернет – ресурсами, готовить
  презентации.

Систематизация и обобщение знаний. 10 часов.

11

Повторение
  и обобщение материала

5

12

Резервное
  время

5

7.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Форма обучения

1

Что
  изучает физическая география России

1

Пространство России. 6 часов.

2

Географическое
  положение (ГП) России
П.р.
  № 1 «Географическое
  положение России»

1

3

Моря,
  омывающие берега России

1

4

Россия
  на карте часовых поясов

1

5

П.р.
  №2  «Решение задач
  на определение поясного времени.»

1

6

Этапы
  и методы географического изучения территории России

1

7

Самостоятельная
  работа №1 «Пространство России»

1

РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И
  ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ.

Рельеф, геологическое строение и полезные
  ископаемые России. 5 часов.

8

Особенности
  рельефа России

1

9

Геологическое
  строение территории России

1

10

Минеральные
  ресурсы России

1

11

Развитие
  форм рельефа

1

12

Самостоятельная
  работа № 2 «Рельеф и недра России»

1

Климат и климатические ресурсы России. 4
  часа

13

От
  чего зависит климат нашей страны

1

14

Распределение
  тепла и влаги на территории России.

1

15

Разнообразие
  климата России

1

16

Зависимость
  человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Самостоятельная работа
  №3 «Климат
  и климатические ресурсы»

1

Внутренние воды и водные ресурсы России.
  4 часа

17

Разнообразие
  внутренних вод России. Реки

1

18

Озера,
  болота, подземные воды, ледники,
многолетняя
  мерзлота

1

19

Водные
  ресурсы

1

20

П.р.
  № 3 «Обозначение
  на контурной карте крупных рек и озёр России»

1

Почвы и почвенные ресурсы России. 3
  часа.

21

Образование
  почв и их разнообразие

1

22

Закономерности
  распространения почв

1

23

Почвенные
  ресурсы России

1

Растительный, животный мир и
  биологические ресурсы России. 4 часа

24

Растительный
  и животный  мир России

1

25

Биологические
  ресурсы. Охрана
растительного
  и животного мира

1

26

Природно-ресурсный
  потенциал России

1

27

Зачет
   № 1 «Особенности природы и природные ресурсы России»

1

РАЗДЕЛ
  2.   ПРИРОДНЫЕ   КОМПЛЕКСЫ   РОССИИ.  27 ЧАСОВ

Природное
  районирование. 6 часов.

28

Разнообразие
  природных комплексов России

1

29

Моря
  как крупные природные комплексы

1

30

Природные
  зоны России

1

31

Разнообразие
  лесов России

1

32

Безлесные
  зоны на юге России: степи, полупустыни, пустыни

1

33

Высотная
  поясность
Самостоятельная
  работа № 4 «Природные зоны России»

1

Природа регионов России. 21 час.

34

Русская
  (Восточно-Европейская) равнина. Географическое положение (ГП) и особенности
  природы

1

35

Природные
  комплексы Русской равнины. Памятники природы

1

36

Природные
  ресурсы и
проблемы
  рационального использования природных ресурсов Русской равнины

1

37

Северный
  Кавказ – самые высокие горы
России

1

38

Природные
  комплексы Северного Кавказа

1

39

Урал
  – «каменный пояс Русской земли»

1

40

Природные
  ресурсы Урала

1

41

Своеобразие
  природы Урала

1

42

Природные
  уникумы. Экологические
проблемы
  Урала

1

43

Западно
  - Сибирская равнина: особенности
природы

1

44

Природные
  зоны Западно – Сибирской равнины

1

45

Природные
  ресурсы Западной Сибири.
Проблемы
  их освоения

1

46

П.
  р.  № 4 «Обозначение
  на контурной карте объектов Западной Сибири»

1

47

Восточная
  Сибирь: величие и суровость природы

1

48

Климат
  Восточной Сибири

1

49

Природные
  районы Восточной Сибири

1

50

Жемчужина
  Сибири – Байкал

1

51

Природные
  ресурсы Восточной Сибири Проблемы их освоения
П.
  р. № 5 «Природные
  ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения»

1

52

Дальний
  Восток – край контрастов

1

52

Природные
  комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы

1

53

Природные
  ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком

1

54

Самостоятельная
  работа № 6 «Дальний Восток»

1

РАЗДЕЛ 3.    ЧЕЛОВЕК    И   ПРИРОДА.  6
  ЧАСОВ.

55

Влияние
  природных условий на жизнь и здоровье человека

1

56

Антропогенные
  воздействия на природу

1

57

П.
  р. № 6 «Антропогенное
  воздействие на природу»

1

58

Рациональное
  природопользование

1

59

Экологическая
  ситуация в России

1

60

Зачет
  № 2  «Человек и природа»

1

Систематизация и обобщение знаний. 10
  часов.

61
-
64

Систематизация
  и обобщение знаний. Повторение

4

65

Итоговая
  контрольная работа

1

66
-
  70

Резервное
  время

5

ГРАФИК
ПРОВЕДЕНИЯ  ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ  ПО  ГЕОГРАФИИ  В  8  КЛАССЕ

Название практической работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Практическая
  работа № 1 «Географическое положение России»

Урок
№ 2

Практическая работа № 2 «Решение задач на
  определение поясного времени»

Урок
№ 5

Практическая работа № 3 «Обозначение на контурной карте
  крупных рек и озёр России»

Урок
№ 19

Практическая работа № 4 «Обозначение на контурной
  карте объектов Западной Сибири»

Урок
№ 47

Практическая работа № 5 «Природные ресурсы Восточной
  Сибири и проблемы их освоения»

Урок
№ 51

Практическая работа № 6 «Антропогенное воздействие
  на природу»

Урок
№ 55

ГРАФИК
 ПРОВЕДЕНИЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  РАБОТ  ПО
ГЕОГРАФИИ  В  8  КЛАССЕ

Название самостоятельной работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Самостоятельная
  работа № 1 «Пространство России»

Урок
№ 7

Самостоятельная работа № 2 «Рельеф и недра России»

Урок
№ 12

Самостоятельная работа № 3 «Климат и климатические
  ресурсы»

Урок
№ 15

Самостоятельная работа № 4 «Природные зоны России»

Урок
№ 34

Самостоятельная работа № 5 «Урал»

Урок
№ 38

Самостоятельная работа № 6 «Дальний Восток»

Урок
№ 55

ГРАФИК
 ПРОВЕДЕНИЯ  ЗАЧЁТОВ  ПО ГЕОГРАФИИ  В  8
КЛАССЕ

Название зачёта

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Зачёт
  № 1 «Особенности природы и природные ресурсы России»

Урок
№ 28

Зачёт
  № 2  «Человек и природа»

Урок
№ 41

Возрастные особенности
младшего подростка.
8
класс (13,14 лет):
Познавательные процессы:
В 8-мом классе продолжается интеллектуализация познавательных
процессов:
·           внимания,
·           памяти,
·           воображения,
·           мышления,
·           речи.
У восьмиклассника
становление  теоретического
рефлексивного мышления тесно связано с развитием воображения, что дает импульс к
творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься разными видами
конструирования и т. п. Существует и вторая линия развития воображения:
потребности, чувства, переполняющие подростка, выплескиваются в воображаемой
ситуации. Неудовлетворенные в реальной жизни желания легко исполняются в мире
фантазий: замкнутый подросток, которому трудно общаться со сверстниками,
становится героем, и ему рукоплещет толпа.
Ведущий вид деятельности:
В 8-ом классе, как и в
7-ом, ведущим видом деятельности является интимно-личностное общение. Оно
пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на
учебные занятия, и на отношения с родителями. Если потребность в полноценном
общении со значимыми взрослыми и сверстниками не удовлетворяется, у детей
появляются тяжелые переживания.
Социальная ситуация
развития:
  В
8-ом классе, как и в 7-ом, дети все меньше общаются со взрослыми и все больше
общаются со сверстниками. Круг общения подростка со сверстниками не
ограничивается близкими друзьями, напротив он становится гораздо шире, чем в
предыдущих возрастах. У детей в это время появляется много знакомых и, что еще
более важно, образуются неформальные группы или компании. Подростков может
объединять в группу не только взаимная симпатия, но и общие интересы, занятия,
способы развлечений, место проведения свободного времени. То, что получает от
группы подросток и что он может дать ей, зависит от уровня развития группы, в
которую он входит.
Мотивация:
Главная мотивационная линия 7 – 8-х классов связана с активным
стремлением к личностному самосовершенствованию. Подростки начинают
систематически заниматься самовоспитанием. Они задумываются над возможностями
интеллектуального и личностного общения, самосовершенствования и предпринимают
для этой цели сознательные, целенаправленные усилия. Типичной целью
восьмиклассника является волевое и физическое самосовершенствование, а задачами
– улучшение волевых качеств личности, таких, как уверенность в себе и др.,
через применение специальных средств и упражнений, физическое развитие.
 Новообразование:
Центральным новообразованием младшего подросткового возраста
(11-13 лет) считается  чувство взрослости – отношение
подростка к себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере
взрослым человеком. Чувство взрослости восьмиклассника проявляется:
·          в
стремлении к самостоятельности, желании оградить некоторые стороны своей жизни
от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений со
сверстниками, иногда учебы.
·          в
подражании взрослым. Подражание не ограничивается манерами и одеждой, оно
идет и по линии развлечений, романтических отношений. Независимо от содержания
этих отношений копируется «Взрослая» форма: свидания, записки, поездки за
город, ночные клубы и т. п.
Общение:
·           Общение  со сверстниками. Общение носит информационный
характер. Подросток обращает внимание на «Что? Где? Когда?», а не «Почему?» и
«Зачем?». Подростковая дружба – сложное, часто противоречивое явление.
Подросток стремится иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей.
Он ищет в друге сходства, понимания и принятия своих собственных переживаний и
установок. Если же друг, занятый своими, тоже сложными подростковыми делами,
проявит невнимание или иначе оценит ситуацию, значимую для обоих, вполне
возможен разрыв отношений.
·           Общение  со взрослыми. Подросток ждет от взрослых
сотрудничества. Он ждет общение, включенное в деятельность, где бы он
чувствовал себя на равных со взрослыми. Он не терпит приказов и указаний.
Принимает советы только от референтных, то есть значимых для него взрослых.
Если появляется смысловой барьер, это – конфликт. Инициатива разрешения
конфликтной ситуации чаще принадлежит взрослому, потому что он ответственен за
то, что происходит с подростком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по географии. 8 класс.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Для достижения этой цели изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач: · сформировать у учащихся знания и…

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: РФ; · уникальность и общечеловеческую ценность па мятников природы и культуры; · причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов; · особенности орудий труда, средств передвижения,…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. Ученик научится: • самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; • умению управлять своей познавательной деятельностью; • умению организовывать свою деятельность; • определять…

alt: • давать комплексную физико-географическую характеристику объектов; • приводить примеры влияния компонентов природы на хозяйственную деятельность человека и условия жизни; • приводить примеры рационального и нерационального…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ

alt: Тема 2. Климат и климатические ресурсы

alt: Характеризовать климат родного края

alt: Природа регионов России 21

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Климат и климатические ресурсы

alt: РАЗДЕЛ 3. ЧЕЛОВЕК

alt: ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ

alt: ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ

alt: ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЧЁТОВ

title: Рабочая программа по географии. 8 класс


extracted_text:
Сценарий
праздника 8 марта в средней группе «Художник и краски»
Ведущий:  Мы
вас приветствуем друзья
Сегодня в нашем зале,
Мы счастливы, что в этот день
Все мамы рядом с нами!
Дети входят под музыку с цветами в руках и
танцуют.
1.Мы ребята озорные.
Вы
уже узнали нас?
В
этом зале не впервые,
Но
волнуемся сейчас.
Будем
речи говорить,
Будем
мы цветы дарить,
Будем
петь и танцевать,
Мам
любимых  поздравлять!

2.Посмотрите за
окошко,
Стало
там теплей немножко,
Главный
праздник наступает,
Солнышко
его встречает!
Этот
праздник самый милый,
Самый
добрый и красивый!
Мы
поздравим наших мам –
Это
так приятно нам!

3.Ручьи шумят,
сверкают,
Звенят и тут, и
там.
Настал весенний
праздник
У наших милых мам.
Подснежники лесные
Из листьев шепчут
нам:
«Раскрылись мы
сегодня
Для наших милых
мам».

4. Снежок на
солнце тает.
Повеяло
весной.
Большой сегодня праздник
У
мамы дорогой!
С весенними ручьями
И
с солнечным лучом
Мы для любимой мамы
Песенку
споём!

Песня  «Наш подарок маме»
1.     Все
сегодня кверху дном
В
каждой комнате разгром,
Мы
с папой так стараемся,
В
квартире убираемся.
Припев:
А у нас, а у нас
Свой
подарок маме.
Все
домашние дела
Будем
делать сами.
2.     Мы
закончили дела,
Вот
и мамочка пришла.
Стоит
и улыбается,
Работа
наша нравится.
СЕЛИ
Ведущий:  День
сегодня необычный,
Очень примечательный.
Потому что мамин праздник,
Праздник замечательный!
Что же мы подарим мамочкам
любимым?
Дети: Для
всех мамочек любимых
Нарисуем мы картину!
Ведущий:  Чтобы
картину  нарисовать
Надо нам Весну позвать.
А для этого, надо громко сказать:
Все: Весна
в гости приходи,
Нам картину подари!
Под
музыку выходит Весна
Весна: Знают все меня
повсюду
Всем
на свете я нужна,
Приношу
я радость людям
А
зовут меня Весна!
Ведущий: Весна - красна, мы тебя звали. Помоги нам, пожалуйста, нарисовать
картину для мам.
Весна: Помогу
я вам ребята,
Волшебной веточкой взмахну,
И весеннюю картину оживлю.
Ветка, веточка моя,
Краски пригласи сюда,
Пусть сияет всё вокруг
картина весны
Речка, поле, лес и луг.
Желтыми,  зелёными,
Голубыми,
красными,
Синими,
оранжевыми,
Фиолетовыми, красками.
Танец «Радуга»
Звучит
тревожная музыка
ГОЛОС: Пусть
серым будет всё кругом,
Речки стынут подо льдом.
Трещи мороз, проказник.
Не наступит мамин праздник!
 Солнцу
больше не сиять!
И цветам не расцветать!
Запрещаю веселиться,
Песни петь и танцевать.
Заморожу я весну……

Весна
уходит

Ведущий: Ребята,
что же делать? Как же быть?
Где нам краски раздобыть?
Чтоб опять пришла весна
И всё проснулась ото сна.
Ребенок:  Давайте
художника мы позовём
И краски подружки мы все
соберём.
Ведущий: Замечательное
предложение.
Хлопнем в ладоши 1,2,3
Художник, художник
Скорей приходи!
Входит
Художник с палитрой.

Художник:  Здравствуйте,
вот я - художник.
И рисую я везде.
На бумаге, на асфальте,
На холсте и на окне.
На моих картинах краски
Оживают, словно в сказке.
Ведущий: Милый
Художник у нас беда:
Злой  Мороз пришёл сюда,
Краски все заколдовал,
Стало всё белым бело,
Словно снегом замело.
И мы не можем нашим мамочкам
подарить весеннее настроение.
Художник: Моя
палитра поможет спасти
Краски весенние скорее найти.
Красный, синий, голубой,
Все цвета на вкус любой.
Вот махну я кистью раз
Краски явятся тот час.
Ведущий:
Смотрите, твоя палитра оживает
И красками яркими мам поздравляет.

Выходят
по музыку синяя и голубая краски.
Вместе: Мы сестрёнки
дружные,

Краски очень  нужные.
Синяя: Я синяя краска!
Голубая: А я голубая!
Вместе: И без нас ни как
нельзя!
(отдают
свои краски Художнику)
Голубая
краска
Небо голубого цвета,
В жаркий день в разгаре лета,
Небо весело смеялось,
Небо в море искупалось.
Синяя
краска:
По
морю синему вдали
Плывет корабль на край земли.
Сейчас сюрприз для наших мам,
Моряки шагают к нам!
Выходят
мальчики в костюмах моряков
1. моряк : Мама
я тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье « МАМА».
2. моряк: Юные
матросы,
Нас море вдаль зовёт.
Летим как альбатросы
На палубы вперёд.
3. моряк:
Сегодня в женский праздник,
Приплыли поздравлять.
Решили перед плаваньем,
Наш танец показать.
Танец: « Моряки».
Художник: Красный,
синий, голубой,
Все цвета на вкус любой.
Вот махну я кистью раз,
Краски явятся тот час.
Выходит под музыку фиолетовая краска.
Фиолетовая
краска: Цвет фиолетовый
очень приветливый,
Он
благородный и самый модный.
(отдает
свою  краску  Художнику)
Фиолетовой
фиалке надоело жить в лесу.
Я сорву ее и маме в этот праздник  принесу.
С фиолетовой сиренью будет жить она.
На столе в красивой вазе около окна.
Предлагаю
дружно встать,
И  с
мамами поиграть.
Игра
«Перенеси конфеты в ложке»
Две команды по 5-6 человек (МАМЫ).
Возле каждой команды на стульчике стоит миска с драже или маленькими конфетами
и ложка.
На противоположной стороне стоят стулья с пустыми
ведерками. Под музыку   мамы кладут в ложку конфеты и несут к ведерку. Игра
продолжается, пока в миске не закончатся конфеты.

Музыкальная
игра с мамами «ПОСТИРАЙ, УБЕРИ»

Художник: Красный,
синий, голубой,
Все цвета на вкус любой.
Вот махну я кистью раз,
Краски явятся тот час.
Выходит под музыку оранжевая краска
Оранжевая
краска: Цвет
оранжевый, цвет яркий
Оживит
костёр он жарко
И
веселый апельсин
С
экзотических  долин.
Вот
пришла я к вам друзья
Рады
видеть вы меня?
(отдает
свою  краску  Художнику)
Праздник
сегодня не только у мам,
Нужно
поздравить и бабушек нам.
Ведущий: Мы
наших милых бабушек
Поздравим с Женским днем.
Чтоб стало всем им весело,
Стихи для них прочтем.

СТИХИ

1.
Я бабушке сегодня
подарю цветы,
Открытку, на которой веселые коты.
И обниму покрепче, и тихо улыбнусь –
Я быть твоим подарком
В день праздничный берусь.
Ты лучшая, красивая и очень молодая,
Любимая, хорошая, тебя я обожаю.

Песня «Бабушка подружка»
1.     Свой секрет вам
сейчас расскажу на ушко,
Знайте
бабушка моя – лучшая подружка.

Припев: Говорю серьёзно
вам
Не
нужны диеты нам.
Пляшем
с бабушкою вместе
По
утрам и вечерам.

2.     Все проблемы мои
Мы
обсудим вместе.
Мы
печем пироги и поем мы песни.

Художник: Красный,
синий, голубой,
Все цвета на вкус любой.
Вот махну я кистью раз,
Краски явятся тот час.
Выходит под музыку красная краска
Красная
краска: У меня секретов нет.
Самый яркий — красный цвет.
Он живёт на язычке,
В земляничке и флажке.
Цветом
я своим горжусь,
Для
всего я пригожусь.
(отдает
свою  краску  Художнику)
Предлагаю не скучать,
С бабушками поиграть.
ИГРА «КЛУБОЧКИ», ЛЕЧИМ бабушку, Блинный
конкурс

Художник: Красный,
синий, голубой,
Все цвета на вкус любой.
Вот махну я кистью раз,
Краски явятся тот час.
Выходит под музыку  желтая  краска
Желтая краска: Жёлтый самый яркий цвет!
Словно
солнце,  первоцвет,
Ярко-
жёлтая кувшинка,
А в
ромашке - серединка.
(отдает
свою  краску  Художнику)
В
нашем садике таланты
Певцы,
танцоры, музыканты.
А
как танцуют все у нас,
Покажем
вам прям сейчас.
 Танец парный.

Художник:  Красный,
синий, голубой,
Все цвета на вкус любой.
Вот махну я кистью раз,
Краски явятся тот час.
Выходит
под музыку  зеленая   краска
Зеленая краска Цвет зеленый огородный,
Он весною тоже модный,
(отдает
свою  краску  Художнику)
Тёплым солнышком согреты,
В зелень улицы одеты.
Зеленые листочки от ветерка шумят
И первые цветочки на нас уже глядят,
И птички веселятся, и песенки поют,
И звуки музыкальные для нас и там и тут.
Танец мальчиков в цветных
шляпах ЛЯЛЕЧКА
МУЗЫКА ХУДОЖНИКА
Ведущий:  Художник,
кажется, мы собрали все краски, посмотрите!
Художник:  Я
кисточкой волшебной
Умею делать чудеса.
А ну-ка мамы дружно,
Закройте все глаза.
Тише, не спешите,
Немножко подождите.
Совершаю ещё одно волшебство
для вас.
ВХОДИТ
ВЕСНА
Ведущий:
Ребята, посмотрите на нее, какая она стала красивая, нарядная, и яркая.
Весна:
Спасибо вам ребятки
За такой наряд красивый.
Спасибо Художнику, что собрал
все краски вместе.
И теперь настала пора
совершать чудеса.
Волшебной веточкой взмахну,
И весеннюю картину оживлю.
Ветка, веточка моя,
Краски пригласи сюда,
Пусть сияет всё
вокруг                                  картина весны
Речка, поле, лес и луг.
Желтыми,  зелёными,
Голубыми, красными,
Синими, оранжевыми,
Фиолетовыми, красками.

Ведущая: Если песенки
поют маленькие дети,
Значит, весело живут  на
большой планете!
Ребята любят своих мам.
И в честь праздника сегодня
Дарим песенку мы вам.

Нарядилось
солнышко – песня
1.      Солнышко к нам в гости
утром собиралось
В розовое платье на зорьке
наряжалось.
Припев: Утром солнышко из - за
тучки катится
А на нем, а на нем розовое
платьице.
2.      Поднялось на небо –
ярко заблестело
И скорее  платье желтое
надела.
Припев:

Звучит
музыка.  Дети берут свои подарки и выстраиваются .
3.Сегодня праздник славный.
С утра звенит капель.
Мы пели  песни маме,
И бабушке своей.
Лучится свет в оконце;
И кончилась зима.
Ведь мама – это солнце,
А бабушка- весна!

6.Маму, бабушку, сестренок
И, конечно, всех девчонок
От души мы поздравляем,
Счастья, радости желаем.

Ведущий:  Смотрите, какую прекрасную картину,
Дарят мамам и бабушкам волшебные
краски.
А вместе с красками, в эту
картину.                                  ВЫВЕСТИ НА ЭКРАН
Любовь и нежность вложили
дети.
(Дети
дарят свои подарки мамам.)
Праздник
свой  мы завершаем,
Всех
еще раз поздравляем!
Спасибо,
что были сегодня с нами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий КРАСКИ.docx

alt: Песня «Наш подарок маме» 1

alt: Звучит тревожная музыка ГОЛОС:

alt: Вместе : Мы сестрёнки дружные,

alt: Художник: Красный, синий, голубой,

alt: МУЗЫКА ХУДОЖНИКА Ведущий:

intro: У весны украли яркие краски и ребята с помощью художника собирают краски

title: 8 марта в средней группе "КРАСКИ"


extracted_text:
Сущность и содержание
методических приемов и контрольно-аудиторских процедур
Контроль выполняет свои функции с помощью собственного
метода, который является системой методических приемов и конкретных методик.
Реализация любого метода управления, в том числе и финансово-хозяйственного контроля
и аудита, осуществляется с помощью определенных процедур.
Процедура
(от лат. procedo — прохожу,
происхожу) — понятие, которое устанавливает выполнение определенных действий
средствами труда над предметами труда с целью познания, преобразования или
усовершенствования их для достижения оптимума.
Контрольные функции в хозяйственном механизме осуществляются
с помощью контрольно-аудиторских процедур, выработанных наукой и практикой.
Контрольно-аудиторские процедуры — это система методических действий на субъекты и
объекты процесса расширенного воспроизводства общественно необходимого
продукта, которые осуществляются аудиторами при проведении контрольных функций.
В качестве субъекта (от лат. subjectum
— лежащий в основе) выступают
носители прав и обязанностей предпринимателей, а объектами являются предметы,
на которые направлена их деятельность. В процессе хозяйственной деятельности
субъектами права могут быть лица физические — конкретные граждане, и лица
юридические — концерны, предприятия, кооперативы, организации, учреждения. Они
выступают в качестве носителей и участников хозяйственных прав и обязанностей,
осуществляют хозяйственную деятельность и руководят ею согласно законам и
нормативно-правовым актам государства.
Контрольно-аудиторские процедуры реализуют методические
приемы контроля и аудита, поэтому их характеризуют по тем функциям, которые
они выполняют в контрольно-аудиторском процессе.

Каждый методический прием в системе финансово-хозяйственного
контроля предусматривает использование определенных контрольно-аудиторских
процедур.
Контрольно-аудиторские процедуры по назначению в
применении приемов контроля можно разделить на организационные, моделирующие,
нормативно-правовые, аналитические, расчетные, счетно-вычислительные,
логические, сравнительно-сопоставительные и др.
Организационные — подбор специалистов для выполнения контрольных функций, оформление
организационно-распорядительной документации (приказы, распоряжения, графики и
т. п.), установление объектов и выбор методики контроля.
Моделирующие —
построение организационных и информационных моделей объектов контроля, которые
дают возможность оптимизировать проведение контроля по времени и качественным
характеристикам с применением вычислительной техники. Модель в зависимости от
контроля группы экономически однородных объектов конкретизируют в части
дифференциации объектов и их структурных элементов, источников информации и
методических приемов проведения контроля и обобщения их результатов. Способом
моделирования, например, устанавливают нормативно-правовую и фактографическую
информацию, касающуюся объекта контроля, создают информационный образ.
Нормативно-правовые — проверка соответствия функционирования объекта
контроля правилам, предусмотренным нормативно-правовыми актами, например
соблюдения трудового законодательства в трудовых отношениях на предприятиях,
проведения инвентаризации ценностей и соблюдения нормативных положений по
инвентаризации основных фондов, товарно-материальных ценностей, денежных
средств и расчетов.
Аналитические —
расчленение объекта контроля на составные элементы и исследование их с
применением специальных методик. Так анализируют выполнение государственного
заказа по выпуску важнейших видов продукции в ассортименте; проводят
технологический и химико-лабораторный контроль качества изделий и т. п.
Расчетные —
проверяют достоверность количественных и стоимостных измерителей хозяйственных
операций, рассчитывают обобщающие показатели, которые характеризуют объект
контроля (показатели производительности труда, выполнения договоров реализации
продукции и т. п.).
Счетно-вычислительные — применяются при проверке количественной
характеристики объектов контроля. К ним относят определение стоимости товаров в
соответствии с рыночными ценами, проверку правильности начисления заработной
платы рабочим, расчетных отношений и т. п. Кроме того, их используют при
инвентаризации, исследовании документов, экономическом анализе, статистических
расчетах, экономико-математических методах, других методических приемах
контроля.
Логические —
основываются на применении приемов логики в процессе контроля. Используют их в
сочетании с другими контрольно-аудиторскими процедурами (например, при проверке
документов, экономико-математических расчетах, экономическом анализе).
Сравнительно-сопоставительные — предусматривают сравнение и сопоставление объекта с
его аналогом, утвержденными образцами, нормативно-правовыми актами для
выявления отклонений от них. Следует отметить, что причины отклонений
исследуют с помощью других контрольно-аудиторских процедур.
Сравнительно-сопоставительные процедуры широко используют вместе с другими
методическими приемами контроля, но особо важную роль они выполняют при
исследовании документов.
Следовательно, контрольно-аудиторские процедуры —
это действия, конкретизирующие применение методических приемов контроля
процесса расширенного воспроизводства общественно необходимого продукта,
обеспечивающие выявление конфликтных ситуаций с целью их своевременного
устранения.


extracted_text:
Консультация для родителей
Пальчиковые игры для детей

        Движения
пальцев и кистей ребёнка имеют особое, развивающее воздействие. Занимаясь с совсем
ещё маленьким ребенком, вы стимулируете развитие его мелкой моторики, логики,
мышления, речи. Благодаря вам, ваш ребёнок быстрее познаёт мир, учится. Пальцы
и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность
движений.
     Для ребёнка пальчиковые
игры – это один из способов повеселиться, если надо отвлечься, расслабиться и
провести время с пользой. Дело в том, что пальчиковые игры очень практичная
штука, где бы вы не находились, дома, в дороге, на отдыхе, где угодно, вы
всегда можете поиграть с ребёнком.
Рекомендации по
проведению пальчиковых игр
v Перед игрой с ребёнком
можно обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты,
комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к
правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный
настрой.
v Выполняйте упражнение
вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой. При
повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично
(особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть,
дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
v Выбрав два или три
упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете
оставить в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
v Не ставьте перед
ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить
текст). Объём внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может
"отбить" интерес к игре.
v Никогда не принуждайте.
Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их
(например, изменив задание) или поменяйте игру.
v Стимулируйте подпевание
детей, "не замечайте", если они поначалу делают что-то неправильно,
поощряйте успехи.
Как организовать
пальчиковые игры дома
     Пальчиковые игры - это
самое простое, что можно провести с ребёнком дома. Пальчиковые игры не требуют
специального оборудования и педагогического образования. Любое стихотворение,
или песенка, которые Вы знаете наизусть, подойдут для занятий пальчиковой
гимнастикой. Используйте любые жесты и движения пальчиков и ручек. Если малыш
не может самостоятельно отобразить необходимые движения, то используйте приём
«мягкого физического манипулирования» - держа ручки ребёнка, делайте его
ручками необходимые движения.
     Пальчиковые игры можно проводить
с предметами или игрушками. Например, массажный мячик катаем между ладошками,
палочку или карандаш трём между ладошками. Главное, чтобы было задействовано
как можно больше акупунктурных точек.
     Чтобы заинтересовать ребёнка,
используйте разный тембр голоса: высокий - низкий, тихий - громкий. Чётко и
медленно выговаривайте слова стихотворения или песенки. Было бы хорошо, если бы
ребёнок видел ваше лицо. Дети как бы «считывают речь» с лица взрослого.
     Специалисты рекомендуют
выполнять упражнения от 3 до 5 раз, каждое занятие длится несколько минут и
повторяется в течение дня 2-3 раза. Но это дело лично каждого, главное, чтобы
было интересно ребёнку и не в тягость вам.
     Желаем Вам удачи и весёлых
пальчиковых игр!
Сделайте такую
пальчиковую гимнастику вместе с ребенком:
Подними ладошки выше
И сложи над головой.
Что же вышло? Вышла крыша.
А под крышей мы с тобой.

Подними ладошки выше
А потом согни дугой.
Что же вышло? Гуси вышли.
Вот один, а вот другой.

Подними ладошки выше
И сомкни перед собой.
Что же вышло? Мостик вышел.
Мостик крепкий и прямой.

file_name: Пальчиковые_игры_для_детей-пердвижка - копия.doc

title: Консультация для родителей "Пальчиковые игры"


extracted_text:
Моя будущая профессия – учитель в начальных классах
Я всегда мечтала стать учителем. Еще когда я была маленькой девочкой,
я любила играть в школу со своими друзьями. Я с удовольствием представляла себя
в роли учителя, объясняющего сложные математические задачи и читающего красивые
рассказы для детей. С годами моя мечта только окрепла, и я решила, что хочу
стать учителем в начальных классах.
Учитель в начальных классах – это очень важная и ответственная
профессия. Я понимаю, что на моих плечах будет лежать большая ответственность
за воспитание и обучение детей, которые только начинают свой путь в мире
знаний. Я буду им помогать осваивать базовые предметы, такие как математика,
чтение и письмо, а также строить основу их личностного развития.
Я верю, что моя любовь к детям и страсть к обучению помогут
мне стать отличным учителем. Я смогу вдохновлять своих учеников, поддерживать
их и помогать им раскрыть свой потенциал. Я буду создавать интересные и увлекательные
занятия, чтобы дети с радостью ходили в школу и учились.
Однако, быть учителем в начальных классах – это не только
дело сердца, но и требует профессиональных навыков. Я должнп быть хорошо
подготовлена и знать методики обучения детей. Я буду посещать специальные курсы
и тренинги, чтобы совершенствовать свои знания и умения. Также, я буду чтить и
уважать каждого ребенка, его уникальность и индивидуальность.
Будучи учителем в начальных классах, я буду иметь
возможность влиять на будущих лидеров и ученых. Я буду помогать им развивать
навыки самостоятельности, трудолюбия и творчества. Я буду вести своих учеников
по пути знаний, помогая им преодолевать трудности и находить радость открытия
нового.
Моя будущая профессия учителя в начальных классах – это долгая
дорога саморазвития и помощи другим. Я готова к этому вызову и с нетерпением
жду того дня, когда смогу поделиться своими знаниями и любовью к учебе с моими
будущими учениками.
В конце концов, я верю, что один учитель может изменить
жизнь многих детей, и я стремлюсь стать таким учителем. Моя мечта – помочь
каждому ребенку раскрыть свой потенциал и стать счастливым и уверенным в себе
членом общества. Я знаю, что эта профессия будет сложной, но она будет
наполнена смыслом и истинным счастьем.

file_name: сочинение.docx

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: « У каждого дела запах особый»
Провела: воспитатель Глухова С.Д.
Цель: создание условий для формирования представлений о ценности и
важности выбора профессий в современном мире;
Задачи:
-формирование единой картины о мире труда и разнообразии профессий;
дать понятие о значении труда в жизни человека и раскрыть важность и
необходимость труда для общества;
-обогащение представлений о различных сторонах  профессий;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей, творческой
активности, и
    способности ориентироваться в многообразии трудовой
деятельности человека.
-воспитывать уважение к людям разных профессий;
Оборудование: презентация к уроку, тексты для
чтения о профессиях , карточки, задания для практической работы.
ХОД
 ЗАНЯТИЯ:
I. Вступительная беседа.
Воспитатель: Ребята, я прочитаю вам
стихотворение, а вы подумайте, о чем сегодня пойдет у нас разговор на классном
часе.
Мы в профессии играем
По душе их выбираем,
Мамы с папой стать взрослее
Чтоб не просто так мечтать,
Профессии надо изучать!
-Разговор у нас будет о профессиях.
Воспитатель: Чтобы вы хотели сегодня узнать? (Дети дают варианты
ответов)
II. Сообщение темы классного часа.
Тема “У каждого дела запах особый»
Воспитатель: Каждый из вас, ребята, мечтает
кем-то стать, получить в будущем профессию по душе.

в современном мире насчитывается 40
     тыс. профессий;
важно суметь разобраться в этом
     многообразии;
узнать, чем занимаются люди данной
     профессии;
познакомиться какие качества
     необходимо вырабатывать для своей будущей профессии;
учитывать собственные интересы и
     способности.

III.
Воспитатель: Все профессии ученые разделили на
типы.

Человек - техника
Человек - природа
Человек - человек
Человек - знаковая система
Человек - художественный образ

Воспитатель: Я загадаю загадки, а вы внимательно
прослушав ее, дадите мне ответ - какая это профессия и, к какому типу мы ее
отнесем.
Загадки:
1. Кто у больной кошки сидит?
И как лечиться, он говорит;
Кто болен - он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, - разрешит погулять. (Ветеринарный врач; человек - природа)
В совхозах и колхозах, на
конных заводах, зверофермах, птицефермах ветеринарный врач-
необходимый человек. В его
помощи нуждаются и домашние животные, и  животные в цирках и зоопарках.
Квалифицированный доктор умеет распознавать болезни домашних и диких животных,
зверей, птиц, рыб, пчел. Он лечит больных, ставит прививки. Ему приходится
считаться с тем, что животные бессловесны, сказать, где что болит, они не
могут.
Опытному доктору помогают
тренированное зрение, слух, обоняние, наблюдательность.
Работа врача невозможна без
развитой памяти. Внешний вид животных, различных кормов,
продуктов, особенности
заболеваний, их лечение – все это надо помнить. Его работа ежедневно требует
больших физических усилий. Ветеринарные врачи работают в цирках и зоопарках,
где приходится лечить, оперировать самых экзотических животных.
2. Ему нужны тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней - сноровка. (Слесарь; человек - техника)
Профессия слесарь-сантехник -
очень необходимая, нужная в жизни. Если засорилась труба или капает вода из
крана, кто поможет - конечно, слесарь- первый помощник хозяйкам. Он приходит в
дом и встречает озадаченных своей аварией людей, поэтому ему надо быть вежливым
и спокойно объяснить ситуацию. Трудиться приходится в разных квартирах и
помещениях. К своей работе надо подходить ответственно и все делать четко и
аккуратно. Нужно быстро выполнять работу и ленивых, в этой профессии нет. А как
радуются люди после долгих неудобств - можно сварить суп, принять ванну, поэтому
профессия слесаря-сантехника почетна.
3. Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар; человек - человек)
Профессия повара знакома
всем. Что же входит в обязанности повара? В основном это следующие операции:
прием продуктов и их переработка, приготовление холодных закусок, горячих блюд,
мучной выпечки, оформление блюд для раздачи. К услугам современного повара
различные машины-автоматы для приготовления теста. Для чистки и нарезки овощей,
а также смесители и миксеры.
Кому же можно рекомендовать
профессию повара? Прежде всего, тем юношам и девушкам, которые любят готовить,
проявляя при этом выдумку и фантазию. У них должна быть развита память:
необходимо знать все о составе пищи и калорийности, конечно же, иметь глубокие
знания по приготовлению пищи. Повару необходима и хорошая зрительная память -
ведь он должен помнить внешний вид блюд. Повара на раздаче должны иметь
проворные руки, чтобы люди не стояли в очереди. Повар создает настроение у
посетителей. Ему необходимо быть терпеливым и выдержанным, доброжелательным и
приветливым. Трудная, но и увлекательная профессия повара приносит человеку
много радости.
4 .Строит дом карандашом
На листке бумажном.
Нужно все нарисовать,
Вычислить, проверить.
Лестницы и двери. (Архитектор; человек - художественный образ)
Как здорово бродить по улицам родного города. У каждого дома своя
история. Строят дома строители, но  ведь сначала кто-то должен придумать,
как здание будет выглядеть, из какого материала его лучше строить и какие
комнаты и коридоры будут внутри. Все это-задача архитектора. Поэтому архитектор
- одновременно и художник, и инженер. На его совести и внешний вид здания, и
его устойчивость. Для того,  чтобы нигде не ошибиться и построить красивое
безопасное здание, архитектор должен изучить разные науки - и рисунок, и
черчение, и математику, и физику, историю искусства. Но стать архитектором
может не каждый. Надо обязательно уметь хорошо рисовать и аккуратно чертить,
владеть компьютером. Архитекторы могут работать в одиночку, а могут - сообща.
Бывает, создаются целые архитектурные мастерские, где под руководством
архитектора работают дизайнеры,  художники, инженеры, строители,
бухгалтеры. И каждое построенное здание для архитектора - родное, в которое он
вкладывает свои силы, умения, душу.
lV. Работа в группах.
Задание: Узнать, чем занимаются люди этих профессий, какие качества
необходимо вырабатывать для этой профессии.
Игра «Правда ли?» (Игру можно провести
в качестве физминутки: если правда – хлопаем, если неправда – топаем.)
- А теперь ответьте, правда ли...
- что пекарь доит корову?
- что таксист перевозит людей?
- что кочегар топит печь?
- что свинарка лечит поросят?
- что маляр красит стены?
- что кондуктор продает билеты?
- что стюардесса стрижет волосы?
- что слесарь-сантехник чинит краны?
- что клоун работает в бане?
- что модель демонстрирует одежду?
- что кондитер печет торты и пирожные?
- что бухгалтер выполняет рисунки?
- что библиотекарь разносит почту?
- что садовод ухаживает за садом?
- что полицейский ловит бандитов?
- что столяр делает мебель?
- что пчеловод разводит кроликов?
- что хлебороб растит хлеб?
V. Практическая работа.
Закончи пословицы
Отгадать кроссворд “Инструменты”
Vl. Итог занятия:
Выбор профессии - сложный и ответственный шаг в жизни каждого
человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба.
Правильно выбрать профессию - значит найти свое место в жизни!
Все профессии важны
Все профессии нужны.

alt: Тема: « У каждого дела запах особый »

alt: Для того, чтобы нигде не ошибиться и построить красивое безопасное здание, архитектор должен изучить разные науки - и рисунок, и черчение, и математику, и физику,…

title: Воспитательный час" У каждого дела запах особый"


extracted_text:
Карточка 1

1. Разбери слово по
составу:

Грибочек
лесовоз     перелесок

2. Собери слово из
слогов.

3. Найди спрятанные
слова.

4.

Карточка 2

1. Разбери слово по
составу:

Больница
пришкольный      лисята

2.

3. Разделите текст на
предложения. Спишите.

4.

5  Вставьте нужную
букву

6  Вставь нужную
согласную букву.

7.

Карточка
3_________________________________

1. Разбери слово по
составу:

Подножка
слонёнок  коты

2. Измени форму
слова:

Нож-_____________
кость-____________

Клюв-____________
облако-_____________

3. Найди слова:

4. Прочитай и запиши
предложения.

5. Вставь нужную
букву в слова, напиши проверочное слово:
Гр..за -______,  гр..чи-_________,  н..сы-______,  тр..ва- ______,
р..ка-_______,  л..цо-
__________,  р..ды-______,  с..ды- ______.

6.

7. Найди ошибки, исправь их. Спиши слова без ошибок.

Я чястенько любуюсь сеневой утреннего
неба. Сонце встоёт
из-за
бальшого халма и асвещяет дорошки и тропинки.
Звонко паёт ручеек в
оврашке, ему вторят птичи галоса. Я
сажусь посриди паляны на лижащий
ствол. Рядом стоит махнатая витвистая сосна. Я
глажу рукой кару дерева.
Потом линиво иду потрапе.

file_name: Документ DOCX (4).docx

alt: Карточка 1 1. Разбери слово по составу:

alt: Карточка 2 1. Разбери слово по составу:

alt: Вставьте нужную букву 6

intro: раздаточный материал

русский язык

group: Дисциплины

title: карточки для работы с детьми на логопедических уроках