extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»

Долгосрочный педагогический проект в средней группе
 «Театр в детском саду»

  Воспитатель:
Шишина Инга Петровна

1 квалификационная категория

г. Муравленко, 2022

Актуальность проекта:
 В
современном обществе, в век информатики, резко повысился социальный престиж
интеллекта и научного знания. Все педагогические установки направлены в первую
очередь, на развитие мышления.
Актуальной
проблемой в наше время стало то, что эмоционально-духовная сущность ребёнка
переходит во вторичную ценность. Дети, к сожалению значительно реже восхищаются,
удивляются и сопереживают.
 С
помощью театрализованной деятельности в детском саду есть возможность
познакомить ребенка с многообразием окружающего мира через сценические образы.
Развитие «актерского мастерства» дошколят через многочисленные образы, звуки,
краски помогает не только сформировать творческую личность, но и накопить опыт
разных переживаний, развить речь ребенка, обогатить словарь. От выступления к
выступлению, в процессе театрализованных игр, слушанья, просмотра спектаклей жизнь
детей в дошкольном учреждении наполняется новым содержанием, яркими
впечатлениями, положительными эмоциями от творческой деятельности.

Тип проекта:
долгосрочный,  игровой, коллективный, информационный, практико-ориентированный,
комплексный.
Сроки реализации:
июнь-сентябрь 2022г
Участники:
дети, родители воспитанников, воспитатели группы.

Цель проекта:  Формирование у детей и их родителей интереса к театру и
совместной театрализованной деятельности: воспитатель – дети – родители.
Задачи
проекта:
Работа
с детьми:
1.
Расширить знания детей о  театральном искусстве, видах театра, закрепить основы
норм поведения в театре.
2.
Развивать у дошкольников диалогическую речь, использование навыков театрального
искусства (мимика, пантомимика, жесты, голос), эмоциональность и
выразительность в речевых высказываниях.
3.
Воспитать способность стойкий интерес и положительное отношение к сценическому
искусству, желание выступать и умение быть слушателем.

Работа
с родителями:
1.
Вызвать у родителей (законных представителей) желание посещать  с детьми спектакли
в различных театрах.
2.
Расширить знания родителей (законных представителей) о видах театра, правилах
поведения в театре.
3.
Побудить родителей (законных представителей) к занятиям театральной деятельностью
дома.

Методическая
работа:
1.Создать
благоприятных условий для формирования гармоничной личности дошкольников
средствами театрализованной деятельности.
2.Подобрать
литературу о знакомстве с театром и картотеку театрализованных игр для детей средней
 группы.
3.Разработать
пособия, дидактические и консультативные материалы для детей, родителей и
коллег.

Ожидаемые
результаты:
·
расширение знаний и кругозора у детей и их родителей о театре, его
видах, атрибутах, артистах;
·
развитие познавательных и творческих
способностей, эмоциональной сферы детей в процессе совместной театрализованной
деятельности;
·
воспитание у детей любви к искусству,
театрализованной деятельности;
·
речь
детей станет более разборчивой;
·
у детей повысится уровень эмоциональной отзывчивости,
организованности, подвижности;
·
дети
разовьют в себе артистические навыки, откроются таланты артиста;
·
дети увлечённо используют театральный уголок в группе в ходе
самостоятельной игровой деятельности;
·
разработана
картотека  театрализованных игр по проекту для среднего возраста;
·
 повыситься
профессиональная компетенция воспитателя и других педагогов ДОУ, Применение
продуктов проекта на практике в разных режимных моментах.
·
фотоотчёт проекта для родителей и педагогов;
·
 подготовка и показ для родителей и педагогов ДОУ
театрализованного представления «Волк и семеро козлят на новый лад».

Методы
проекта:
Наглядные:
демонстрация наглядного материала (иллюстрации, плакаты, презентации, просмотры
театральных произведений для детей с использованием ИКТ).
Словесные:
беседы о театре, объяснение театральных понятий, словесные инструкции, чтение
художественной литературы.
Практические: психогимнастические
упражнения, упражнения на развитие интонации, силы голоса, посещение театра.
Игровые: театрализованные,
дидактические, настольно-печатные и сюжетно-ролевые игры.

Этапы
проекта:
 Подготовительный
этап:
1.         Формулирование
актуальности проекта, постановка темы, цели, задач проекта, определение методов
решения поставленных задач.
2.         Подбор
методической и художественной литературы по знакомству с театром и развитию
театрализованных умений дошкольников.
3.         Подбор
пособий, материалов и атрибутов по теме проекта, разработка презентаций.
4.
Разработка тематического планирования мероприятий по формированию интереса к
театрализованной деятельности дошкольников и их родителей.
Основной
этап:
Работа
с детьми:
v
создание развивающей среды для
самостоятельной театрализованной деятельности детей в детском саду: создание
уголка театрализованной деятельности, изготовление различных видов театра;
v
беседы с детьми: «Что вы знаете о
театре?», «О сказочных героях»,  д/игра «Отгадай, из какой сказки герой?»,
викторины и загадки по сказкам;
v
просмотр презентации для детей об
истории театра и его видах;
v
чтение русских народных сказок;
v
использование волшебных сказочных
атрибутов (клубок, сундучок, волшебная палочка и др.)  и сказочных персонажей
на ООД и в разных режимных моментах;
v  разучивание
и обыгрывание потешек, отрывок из сказок, постановка мини-сценок; разучивание
музыкальных номеров в сценках;
v
репетиции индивидуальные, подгрупповые;
v
игры-инсценировки с различными видами театра в самостоятельной
игровой деятельности;
v
выбор
воспитателем сказки для детской театрализованной постановки с участием
музыкального работника: «Волк и семеро козлят на новый лад»:
распределение ролей, разучивание роли (индивидуальная работа); работа над выразительностью движений, речи,  характерных
для данного героя; репетиции индивидуальные, подгрупповые;
v  использование
мнемотаблиц по русским народным сказкам; индивидуальная
работа «Расскажи сказку» с опорой на наглядность и мнемотаблицы;
v
беседы с детьми о культуре поведения в
театре;
v
знакомство с театральными профессиями;
v
обсуждение характеров
героев/персонажей;
v
мораль сказки (поучительный смысл);
v
рисование героев сказки, лепка,
аппликация;
v
сюжетно-ролевая игра «Театр», «Артисты
театра», «Забавные клоуны», «Сказочницы»;
v
раскраски «Мои любимые сказочные герои»
каждому ребёнку, обводка по трафаретам,
v
индивидуальная  и групповая работа с
детьми на развитие мимики: «Улыбнись!», «Погрусти», «Задумайся»: игра с
карточками;
v
прослушивание детьми музыкальных сказок во второй половине дня.
Работа
с родителями:
v  сообщение на первом организационном родительском собрании
родителям о предстоящем проекте. Привлечение родителей к созданию театральной
ширмы;
v
изготовление
родителями и оформление воспитателями театральной ширмы;
v
привлечение
родителей к изготовлению декораций, масок и  костюмов, атрибутов;
v
памятки
для родителей: «Театр в жизни ребёнка», «Роль сказок в воспитании детей»;
v
консультация для родителей в уголок для родителей:
«Театрализованная деятельность в детском саду»; наглядная информация в
родительском уголке «Создаём театр своими руками»;
v
анкетирование родителей по данной теме;
v  практическое
применение результатов детско-родительского творчества в работе воспитателей по
данному проекту.
Работа
с педагогами:
v  презентация
для педагогов ДОУ по теме: «Развитие речи дошкольников через театрализованную
деятельность» (семинар с использованием презентации);
v
презентация
проекта «Театр в детском саду»;
v
демонстрация
дидактического материала и пособий воспитателя и детско-родительского творчества
на презентации проекта;
v  приглашение
педагогов ДОУ на итоговое театрализованное представление «Волк и семеро козлят
на новый лад»;
Вывод.

Театр как один из самых доступных видов искусства, способствует повышению общей
культуры ребёнка и формированию правильного поведения в современном мире. При
этом дошкольники могут быть как зрителями театрального действия, так и его
участниками. Занятия театрализованной деятельностью, посредством спектаклей -
сказок, праздников, кукольных представлений или занятий с элементами
драматизации позволяют ребятам строить общение друг с другом. Дети учатся
смотреть на себя со стороны, изображая разные характеры, поступки, раскрывают
значение таких понятий, как дружба, доброта честность, смелость.

Театрализованная деятельность явится мощным стимулом для творческого развития
ребенка, она благотворно скажется на формировании навыков коллективного труда,
ответственного отношения к своим словам и действиям. Театрализованная
деятельность поспособствует сплочённости детского коллектива, сокращению
«дистанции» между взрослыми и детьми, взрослыми и родителями.
     Исходя
из этого, данный проект направлен на приобщение детей к театрализованной
деятельности, что способствует освоению человеческих чувств, коммуникативных
навыков, развитию способности к сопереживанию.
План реализации проекта:

месяц

Чтение русских народных сказок; театрализованные
  игры и постановки; подвижные и пальчиковые игры и др.

Июнь

Знакомство
  детей с историей театра, его видами.
Подготовка
  презентации.
Подбор
  иллюстраций о театре, фото о детей об истории
  театра и его видах.
Разучивание
  сценки «Спор зверей» (белка, ёжик, мышка): стихи и песенки, выступление на
  осеннем развлечении «Снова осень в гости к нам пришла!»

Июль

Изготовление
  родителями  и воспитателями сказочной ширмы

Изготовление
  (шитьё) персонажей для пальчикового театра по сказке «Репка», «Теремок» из
  фетра при участии родителей.
Показ
  воспитателем пальчикового театра «Репка», «Теремок»
Игры
  детей в настольный театр «Репка», «Теремок»
Рисование
  по трафарету «Репка».

август

Изготовление
  (шитьё) персонажей для пальчикового театра «Колобок» из фетра.
Игры
  детей в настольный, пальчиковый  театр «Колобок».
Рисование
  героев сказки по трафаретам, лепка героев сказки из пластилина.

сентябрь

Игры
  детей в театральные игры, в настольный, пальчиковый  театр, изготовление
  костюмов для сказки «Волк и семеро козлят на новый лад» вместе с родителями,
  подбор атрибутов.
Показ
  сказки ««Волк и семеро козлят на новый лад» для родителей и педагогов ДОУ
  (отчёт)

итог

Презентация
  проекта для педагогов ДОУ

Список литературы:

1.
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера,
2006.
2.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
3.
Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. –
М.: Лепта-Книга, 2007.
4.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.
5.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001.
6.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.
7.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
8.
Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Приложение 1
Стихотворения о
театре.

В
ТЕАТРЕ (Агния Барто)

Когда
мне было
Восемь
лет,
Я
пошла
Смотреть
балет.
Мы
пошли с подругой Любой.
Мы
в театре сняли шубы,
Сняли
тёплые платки.
Нам
в театре, в раздевальне
Дали
в руки номерки.
Наконец-то
я в балете!
Я
забыла всё на свете!
Даже
три помножить на три
Я
сейчас бы не могла.
Наконец-то
я в театре,
Как
я этого ждала!
Я
сейчас увижу фею
В
белом шарфе и венке.
Я
сижу, дышать не смею,
Номерок
держу в руке.
Вдруг
оркестр грянул в трубы.
Мы
с моей подругой Любой
Даже
вздрогнули слегка.
Вдруг
вижу - нету номерка.
Фея
кружится на сцене -
Я
на сцену не гляжу.
Я
обшарила колени -
Номерка
не нахожу.
Может,
он
Под
стулом где-то?
Мне
теперь
Не
до балета!
Все
сильней играют трубы,
Пляшут
гости на балу,
А
мы с моей подругой Любой
Ищем
номер на полу.
Укатился
он куда-то...
Я
в соседний ряд ползу.
Удивляются
ребята:

В
ТЕАТРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ (С.Я. Маршак)

Народу-то!
Народу!
Куда
ни кинешь взгляд, -
По
каждому проходу
Идет
волна ребят.
Сажают
их на стулья
И
просят не шуметь,
Но
шум стоит, как в улье,
Куда
залез медведь.
Из
длинного колодца -
Невидимо
для глаз -
То
флейта засмеется,
То
рявкнет контрабас.
Но
вдруг погасли лампы,
Настала
тишина,
И
впереди за рампой
Раздвинулась
стена.
И
увидали дети
Над
морем облака,
Растянутые
сети,
Избушку
рыбака.
Внизу
запела скрипка
Пискливым
голоском -
Заговорила
рыбка
На
берегу морском.
Все
эту сказку знали -
О
рыбке золотой, -
Но
тихо было в зале,
Как
будто он пустой.
Очнулся
он, захлопал,
Когда
зажгли огонь.
Стучат
ногами об пол,
Ладонью
о ладонь.
И
занавес трепещет,
И
лампочки дрожат -
Так
звонко рукоплещет
Полтысячи
ребят.
Ладоней
им не жалко...
Но
вот пустеет дом,
И
только раздевалка
Кипит
еще котлом.
Шумит
волна живая,
Бежит
по всей Москве,
Где
ветер, и трамваи,
И
солнце в синеве.

«Волшебный
мир – театр» (Григорьева Татьяна Юрьевна)
Театра
мир откроет нам свои кулисы,
И
мы увидим чудеса и сказки.
Там
Буратино, кот Базилио, Алиса
Легко
меняются герои, маски.

Волшебный
мир игры и приключений,
Любой
малыш здесь хочет побывать.
Вдруг
превратится в Золушку иль в принца,
И
всем свои таланты показать.

Театр,
словно чародей, волшебник,
Своею
палочкой волшебной проведя,
И
вот ребёнок, скромный и застенчивый,
Сегодня
вдруг играет короля.

Пусть
детство будет словно сказка,
Пусть
чудеса творятся каждый миг,
И
мир вокруг пусть добрым станет ласковым,
Добро
над злом опять пусть победит!
Театр
кукол (Соколова Н.В.)
У
нас сегодня с мамой
Культурная
программа.
Давай
мне, мама, руку,
Пойдем
в театр кукол!
Что
я большой - я знаю,
Но
кукол обожаю
Смотрю
и не могу понять,
Как
куклой можно управлять?
Взял
рукавичку и надел
И
вот уж Петушок запел,
А
поменял ты рукавичку
И
превратился он в Лисичку!
Но
знаю я наверняка -
Актера
трудится рука,
И
кукла оживает,
Поет,
переживает
Волшебно
это превращенье!
И
мама смотрит с восхищеньем.
А
мы в театр еще пойдем,
И
папу мы с собой возьмем!

Приложение 2
Словарик
театральных терминов

Театр - это целый
мир новых слов, понятий...
Слов, которых в
обыденной жизни мы не употребляем.
Актёр
- деятельный, действующий (акт - действие).
Антракт
- промежуток между действиями спектакля.
Аплодисменты
- одобрительные хлопки.
Артист
- творческий работник, занимающийся публичным исполнением произведений искусства
(актёр, певец, музыкант).
Афиша
- объявление о представлении.
Балет
- вид театрального искусства, где содержание передаётся без слов: музыкой,
танцем, пантомимой.
Грим
- подкрашивание лица, искусство придания лицу (посредством специальных красок,
наклеивания усов, бороды и т.п.) внешности, необходимой актёру для данной роли.
Декорация
(лат.) - украшение; художественное оформление действия на театральной сцене
(лес, комната).
Диалог
- разговор между двумя или несколькими лицами.
Драма
- сочинение для сцены.
Жест
- движения рук, головы, передающие чувства и мысли.
Карман
- боковая часть сцены, скрытая от зрителей.
Кулисы
- вертикальные полосы ткани, обрамляющие сцену по бокам.
Мизансцена
- сценическое размещение, положение актёров на сцене в определённый момент.
Мимика
- мысли и чувства, передаваемые не словами, а лицом, телодвижением, выражением
лица, отражающее эмоциональное состояние.
Монолог
- речь одного лица, мысли вслух.
Опера
- музыкально-драматический спектакль, в котором артисты не разговаривают, а
поют.
Оперетта
- весёлый музыкальный спектакль, в котором пение чередуется с разговором.
Пантомима
- выразительное телодвижение, передача чувств и мыслей лицом и всем телом.
Парик
- накладные волосы.
Партер
- места для зрителей ниже уровня сцены.
Режиссёр
- управляющий актёрами, раздающий роли; лицо, руководящее постановкой
спектакля.
Реквизит
- вещи подлинные или бутафорские, необходимые актёрам по ходу действия
спектакля.
Репертуар
- пьесы, идущие в театре в определённый промежуток времени.
Репетиция
- повторение, предварительное исполнение спектакля.
Театр
- место для зрелищ.
Фойе
- помещение в театре, которое служит местом отдыха для зрителей во время
антракта.

Приложение 3
«Отгадайте без
оглядки театральные загадки»

1.
Он по сцене ходит, скачет,
То
смеется он, то плачет!
Хоть
кого изобразит, —
Мастерством
всех поразит!
И
сложился с давних пор
Вид
профессии — ...(актёр)

2.Спектакль
на славу удался
И
публика довольна вся!
Художнику
особые овации
За
красочные ...(декорации)

3.Если
хочешь стать другим, —
Призови
на помощь ...(грим)

4.То
царём, а то шутом,
Нищим
или королём
Стать
поможет, например,
Театральный…
(костюмер)

5.Коль
спектакль завершился –
Слышно
«Браво!», комплименты;
Всем
актёрам, в благодарность,
Дарим
мы…
(аплодисменты)

6.В
оформлении лица –
Парики,
раскраска,
И
шиньоны, и накладки,
И
наклейки, маски –
Это
всё для грима нужно,
Нужно
всё, без спору.
Нужно
мастеру по гриму –
Художнику-…
(гримеру)

7.Для
хранения одежды посетителей,
Театралов
или кинозрителей,
Чтобы
было им удобно и не жарко –
Гардероб
есть. Или проще –…
(раздевалка)

8.В
кинотеатре – широкий экран,
В
цирке – манеж иль арена.
Ну,
а в театре, обычном театре,
Площадка
особая - …
(сцена)

9.Кто
любитель представлений,
Просмотрел
их тьму, немало,
Кто
театра почитатель –
Тот
зовётся…
(театралом)

10.Артист
на сцене - кукловод,
А
зритель в зале там - народ.
Артисту
смотрят все на руку,
Что
за театр? (Театр кукол)

11.Стоит
на сцене загражденье,
Красивое
на удивленье!
Умельцем
сделана - не фирмой,
А
как зовется? - Просто... (ширмой)

12.Вы
приходите без опаски -
В
театре кукол чудо-сказки
И
праздничная атмосфера,
Когда?
- Когда идет... (премьера)

Приложение 4

Психогимнастика
-игры, упражнения, этюды по проживанию
эмоциональных
состояний детьми дошкольного возраста

1. Игра «Садовник»
Цель: развитие воображения,
выразительности движений.
Описание игры: воспитатель или ребенок
играет роль садовника, который сажает, поливает, рыхлит цветы. Дети изображают
цветы, которые растут от хорошего ухода садовника и тянутся к солнцу. Дети
могут изображать конкретные цветы, которые они выберут.
2. Игра «Дожди»
Цель: развитие выразительности движений,
пластики, воображения.
Описание игры: дети встают в круг и,
двигаясь друг за другом, по заданию воспитателя изображают дождь. Он может быть
веселым, с солнышком, страшным ливнем с грозой, грустным, бесконечно моросящим
и т.п.
3. Игра «С платком»
Цель: снять эмоциональное напряжение, дать
детям возможность творчески выразить себя, развивать способность к переключению
внимания с одного образа на другой.
Описание игры: представьте себе, что мы
попали в театр. В театре сцена, актеры и зрители. Выберем и в нашей группе
место для сцены. Для того, чтобы узнать, кто из вас будет актером, а кто –
зрителем, проводим набольшую артистическую разминку. У меня платок, попробуйте
с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица) изобразить:
бабочку; принцессу; волшебника; бабушку; фокусника; человека, у которого болит
зуб; морскую волну; лису.
После показа каждого нового персонажа
детям следует задавать следующие вопросы: «Кто может показать бабочку
(принцессу) иначе? Кто еще хочет попробовать? Кому понравилось исполнять роли?
Кому понравилось смотреть?»
4. Игра «Угадай настроение»
Цель: учить детей по мимике лица,
застывшим жестам, позам, расположению партнеров в пространстве распознавать
эмоциональное состояние человека.
Описание игры: дети садятся в круг. У
воспитателя в руках коробка с фотографиями. Они лежат так, что изображений не
видно. Коробка переходит из рук в руки. Каждый ребенок берет по одной
фотографии, рассматривает ее, показывает остальным и отвечает на следующие вопросы:
«Кто изображен на фото? Какое настроение у человека? Как ты определил его
настроение? Почему возникло это настроение? Если настроение грустное, как бы ты
помог этому человеку?»
5. Игра «Говорящие предметы»
Цель: развивать у ребенка способность к
отождествлению себя с кем-то или с чем-то, учить детей сопереживать.
Описание игры: в ходе игры дети берут на
себя разные роли и описывают свое состояние, причины действий, систему
отношений с действительностью.
 Начинает первый ребенок: «Я не Саша, я
шарик. Мне бы понравилось, если бы я был не одноцветным, а разукрашенным
веселым узором. Мне бы хотелось, чтобы меня не держали на веревочке, а
отпустили свободно летать, куда захочу». Продолжает следующий ребенок: «Я не
Боря, я мяч. Я из резины и хорошо надут. Дети радуются, когда перебрасывают
меня друг другу!»
 Педагог предлагает названия следующих
предметов: пальто, автобус, мыло и т.п. Дети также предлагают свои варианты.
6. Игра «Зеркало настроения»
Цель: развивать один из механизмов
проникновения во внутренний мир другого человека – моторное проигрывание. Учить
детей воспроизводить некоторые компоненты выразительного поведения партнера.
Описание игры: игра проводится в паре.
Дети стоят лицом друг к другу. Один ребенок – зеркало. Другой – тот, кто смотрит
в зеркало. Последний пытается с помощью мимики, жестов, поз отразить различные
состояния (человек радуется, дуется, удивляется, грустит, гордится и т.д.), а
зеркало повторяет выразительные движения партнера.
7. Игровое упражнение «Читаем стихи
с разным настроением»
Цель: развивать эмоциональные состояния
радости, удивления, злости, страха, тренировать различные интонации голоса.
Описание: дети садятся в круг. Воспитатель
предлагает взять по одной карточке, на обратной стороне которой изображен
мимический эталон (радости, грусти, гнева, удивления, страха и т.д.). Участники
договариваются, какое стихотворение будут читать. Каждый читает стихи в
соответствии с настроением, изображенным на его картинке. Остальные отгадывают,
какое чувство игрок пытался показать через интонацию, т.е. что у него
изображено на карточке.
8. Игровое упражнение «Закончи
предложение»
Цель: учить детей опознавать свои
привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.
Описание:  Моя любимая игра…
 Моя любимая игрушка…
 Мое любимое занятие…
 Мой лучший друг…
 Моя любимая песня…
 Мое любимое время года…
 Мои любимые сладости…
 Моя любимая книга …
 Мой любимый праздник…
 Мой любимый сказочный герой…
 Моя любимая считалка…
 Мой любимый мультфильм…
 Моя любимая сказка…
9.Игровое упражнение «Солнечный
зайчик»
Цель: учить детей быть спокойными,
радостными, удовлетворенными.
Описание: солнечный зайчик заглянул тебе в
глаза. Закрой их. Он побежал по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на
носу, на ротике, на щеке, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею,
руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик. Солнечный зайчик не
озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним.
10. Игровое упражнение «Царевна
Несмеяна»
Цель: формировать у детей доброжелательное
отношение к партнеру, умение видеть в нем прежде всего положительные качества.
Описание: с помощью считалки или по
договоренности выбирается «Царевна Несмеяна». Чтобы Несмеяна улыбнулась, надо
сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая, отзывчивая, веселая. Дети по
очереди говорят «царевне» о ее хороших качествах, поступках.
11. Игровое упражнение «В центре
круга»
Цель: учить детей говорить добрые слова в
адрес другого, дать возможность каждому ощутить эмоциональное удовлетворение
собой и дружескую поддержку.
Описание: дети сидят в кругу на коврике
или на стульях. В центре ребенок, который выбирается воспитателем или детьми,
можно по считалке. Задача детей – говорить ребенку, который находится в центре,
приятные слова: «Ты мне нравишься»; «Ты вежливая и добрая»; «Я люблю с тобой
играть» и т.д.
Примечание: это игровое упражнение
рекомендуется проводить в течение длительного периода, чтобы у каждого ребенка
была возможность побывать в центре круга.

Приложение 5
Опрос для родителей «Театр в жизни
вашего ребенка».
Цель: определить заинтересованность
родителей театром, определить способы взаимодействия в развитии театральных
способностей дошкольников.
1. Как Вы относитесь к театральному
искусству?
o   Положительно
o   Отрицательно
2. Посещаете ли Вы с детьми театральные
представления? Как часто?
o   Часто
o   Редко
o   Нет, не посещаем
3. Посещая театр с ребенком, Вы:
o   Хотите расширить
кругозор ребёнка
o   Просто отдыхаете
o   Зашли случайно
4. Когда вы последний раз были в театре:
o   Ходим регулярно
o   Были год назад
o   Не помню когда
o   Не посещаем
5. Хотелось бы Вам участвовать в
театральных постановках вместе с детьми, как в детском саду, так и дома?
o   Да.
o   Нет
6. Как вы относитесь к тому, что в детский
сад приезжают выступать артисты цирка, театра?
o   Положительно
o   Отрицательно
7. Какую посильную помощь Вы могли бы
оказать в постановке театральных постановок Вашими детьми в детском саду:
o   Помощь в пошиве
костюмов
o   Создание декораций
o   Изготовление кукол
для театра
o   Оформление афиш,
изготовление билетов
o   Личное участие в
спектаклях

Приложение 6

Сюжетно
– ролевая игра «Мы идем в театр»
Дети
– зрители  (в сопровождении воспитателей)
отправляются  в назначенное время на просмотр спектакля «Зайцы и Лиса». По
пути они рассматривают афишу, рисунки,  выставку «Пластилиновая сказка»
(демонстрация  детских работ, подготовленных при участии педагога
дополнительного образования по изодеятельности).
Подходят  к  бутафорской кассе,
где их встречает ребенок – кассир (подготовительная группа):
Кассир:   Здравствуйте,
ребята!
Дети и
воспитатель: Здравствуйте!  Мы хотим  купить билеты в театр, на
сегодняшний спектакль!
Кассир:  Билеты
у нас  не продаются, они за отгадку даются!
Воспитатель:
Как это «за отгадку»?
Кассир:   Если
мои загадки отгадаете – то  билеты  в театр получаете!

 Кассир зачитывает  детям
загадки о сказках:
1.
Возле
леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
2.
Как-то
мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ! (Курочка Ряба)
3.
В
сказке лисонька плутовка
Обманула зайку ловко,
Но в беде ему помог
Один смелый петушок. (Зайкина избушка)
4.
Утащили
злые птицы
Кроху-братца у сестрицы,
Но сестричка, хоть мала
Все же малыша спасла.
Что за птицы в сказке были
И кому они служили? (Гуси лебеди и баба Яга)
5.
Колотил
да колотил по тарелке носом -
Ничего не проглотил
И остался с носом. (Лиса и журавль)
6.
По
тропе шагая бодро,
Сами воду носят ведра. (По щучьему веленью)
7.
Нет
ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца!.. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
8.
Мышка
дом себе нашла,
Мышка добрая была:
В доме том в конце концов
Стало множество жильцов. (Теремок)
9.
Из
муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился. (Колобок)
Кассир:  Молодцы,
хвалю, ребятки! Отгадали  все загадки.
Вот
билеты - …получите!   К нам в театр проходите!
Кассир
вручает детям билеты, которые заранее были изготовлены группой детей  в
свободной деятельности.
Дети:
Спасибо!
Кассир:  Добро
пожаловать на сказочное представление!
У
входа в «театральный» зал зрителей встречает ребенок - билетер.
В
зале:
звучит театральный звонок.
Музыкальный
руководитель проводит беседу с детьми: Здравствуйте,
ребята! Я рада Вас видеть в нашем музыкальном зале! Сегодня мы будем играть «В
театр». Кто – нибудь из Вас ходил в настоящий театр? Как он назывался? А что
такое «театр»? Знаете ли вы, что у нас в детском саду тоже есть ТЕАТР? Где он
находится? ( В музыкальном зале).
Он  называется «Волшебная страна». Здесь всё, как в настоящем театре! Есть
сцена, зрительские ряды, декорации, кулисы, гримерная, костюмерная …. И даже
театральный звонок.  Слышите? (звучит второй звонок)
А сколько раз в театре «подают» звонок»?  Первый звонок вы слышали перед
тем, как я поздоровалась с вами. Что означает каждый звонок? (дети
отвечают).
А
как нужно вести себя во время спектакля? .... (показ
презентации «Правила поведения в театре»)
Сегодня
мы с вами увидим  сказку в исполнении юных актеров из группы средней и
подготовительной групп , называется она «Зайцы и Лиса».  Написала сказку
композитор и писатель Елена   Тиличеева.
Звучит
третий звонок:  Звенит звонок, Заливается
–   наша сказка начинается!
Дети
смотрят спектакль «Зайцы и
Лиса»
По
окончании сказки Музыкальный руководитель  проводит с детьми короткую
беседу  на тему «Сказка  - ложь,  да в ней намек – добрым
молодцам урок!»

Приложение 7
Советы родителям.
Как
привить детям интерес к театру?
1.
Посещайте
детские спектакли в различных театрах нашего города
2.
Заранее
познакомьте ребенка с содержанием, расскажите о действующих лицах, добрых и
злых силах в сюжете, о счастливом итоге.
3.
Во
время спектакля обратите внимание ребенка на декорации, костюмы, игру актеров.
А  после посещения театра, по истечении некоторого времени, вернитесь к
сюжету спектакля, прочитайте соответствующую сказку, книгу, рассмотрите
картинки, вспомните, как это было поставлено на сцене.
4.
Своим
примером и специально продуманной беседой приучайте детей к правильному
поведению в театре (во время просмотра спектакля, в антракте, в фойе, буфете).
5.
Чтобы
посещение театра стало событием – подберите для выхода соответствующую
праздничную одежду.
6.
Хорошо,
если дома будут созданы условия для самостоятельной театрально-игровой
деятельности. Можно приобрести наборы или отдельных персонажей кукольного
театра. Купите или сшейте детали костюмов, изготовьте вместе с детьми маски.
7.
Попробуйте
устроить у себя в семье домашний театр.
8.
Расскажите
о первых пробах воспитателю, музыкальному руководителю. Они  с радостью
помогут  Вам советами в подборе репертуара, в организации всей работы.

Приложение 8

Сценарий
в стихах для дошкольников по мотивам сказки «Три поросенка»
Ведущий.

Жили-были
поросята,
Три
весёлых дружных брата.
Летом
бегали, играли,
Холода
совсем не ждали.
Вскоре
осень наступила,
Поросят
предупредила:
Осень.

"Нужно
строить всем дома:
Скоро
к вам придет зима!"
Ведущий.
Из
соломы домик свой
Младший
сделал под сосной.
Крышу
лёгкую сложил,
Зимовать
под ней решил.
Средний
тоже не дремал:
Дом
из веток собирал.
Думал
в шалаше зимой
Жить
холодною порой.
Ну,
а старший брат трудился
И,
конечно, не ленился.
Из
камней он строил дом,
Чтобы
жить спокойно в нём.
Камни
долго подбирал,
Стены
крепкие собрал.
Сделал
окна, крышу, дверь,
Будет
тёплым дом теперь.
На
полянку волк пришёл,
Из
соломы дом нашёл.
Дунул
сильно - и у дома
Улетела
вся солома.
Младший
тут же убежал
К
шалашу, где средний спал.
Волк
шалаш решил сломать...
К
старшему пришлось бежать.
Волк
увидел третий дом
И
полез в трубу на нём.
С
кипятком в котёл упал,
В
лес со страха убежал.
Рассмеялись
поросята.
Стали
вместе жить три брата.
Больше
волк не приходил,
Стороной
их обходил.

Конусный театр

Настольный театр

Театр из фетра

Театр на палочке

Пальчиковый театр

Теневой театр

file_name: Пед.проект_Театр в детском саду. ср.гр..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Что вы знаете о театре?», «О сказочных героях», д/игра «Отгадай, из какой сказки герой?», викторины и загадки по сказкам; v просмотр презентации для детей об…

alt: Приложение 1 Стихотворения о театре

alt: В ТЕАТРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ (С.Я. Маршак)

alt: Приложение 3 « Отгадайте без оглядки театральные загадки» 1

alt: В кинотеатре – широкий экран,

alt: Колотил да колотил по тарелке носом -

alt: Приложение 7 Советы родителям

alt: Театр из фетра Театр на палочке

alt: Пальчиковый театр Теневой театр

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольні запитання до теми 6: Первинне спостереження
та документування

1.
Що таке документація?
2.
Яка роль документації в управлінні підприємством?
3.
За якими ознаками класифікують документи?
4.
Які існують вимоги до оформлення документів?
5.
Що є реквізитом документа?
6.
Які реквізити документів є обов’язковими?
7.
Класифікація документів за їх призначенням.
8.
Класифікація документів за обсягом документованих операцій.
9.
Класифікація документів за місцем
їх складання і обсягом.
10.
Правила виготовлення та зберігання бланків суворої звітності.
11.
Що таке електронний цифровий підпис?
12.
Порядок електронного
документообігу на підприємстві.

alt: Контрольні запитання до теми 6:


extracted_text:
Путь «из варяг в греки»
Русская земля лежала на перекрестках водных и
сухопутных путей. Для развития страны была важна торговля с соседями. А
соседями Руси были скандинавы — северяне и южане — греки.

Нападение викингов
В I тыс. хорошие дороги в Европе сохранились
только на западе, там, где некогда существовала мощная Римская империя.
Главными путями тогда были реки. И воины, и купцы двигались на своих ладьях по
рекам с севера, из Скандинавии, на юг. Путь, ведший из Скандинавии в Византию,
так и назывался — «из варяг в греки», потому что варяги в большинстве своем
пришли из Скандинавии, а основу Византийской империи составляли греческие
земли. И начинался этот путь там, где сегодня расположился город
Санкт-Петербург, в устье Невы. В те времена всю реку называли Невским устьем,
или устьем озера Нево. Это озеро сегодня называется Ладожским. Из Ладоги
путешественники попадали в реку Волхов, а из Волхова — в озеро Ильмень. Не
удивительно, что именно неподалеку от этого озера вырос богатеющий на торговле
Новгород, где сходились купцы из разных племен и вели оживленный торг. Но до
Черного моря было еще очень далеко. В Ильмень впадала река Ловать, и по ней
ладьи двигались на юг. Это был нелегкий путь — все время на веслах против
течения. Но главные трудности ожидали людей впереди. Их целью были верховья
Днепра, впадающего в Черное море, но путь к Днепру шел через Западную Двину. И
тогда корабельщики волоком по суше перетаскивали свои ладьи в эту реку. Подойдя
по ней и ее притокам как можно ближе к Днепру, они снова выбирались на сушу и
достигали цели, перетягивая свои корабли волоком. На Днепре купцы и воины
устраивали привал, чинили и смолили свои ладьи. Местные жители издавна добывали
и гнали смолу для этих целей. Со временем там вырос город, который теперь носит
имя Смоленск. Трогаясь в дальнейший путь, путешественники знали, что впереди,
за Киевом, их ждет серьезная опасность — Днепровские пороги. Из-за этих
каменных выступов, преграждавших путь ладьям, суда приходилось снова перетягивать
волоком. Сегодня Днепровских порогов пет — они были затоплены в 1920-х гг. при
строительстве Днепрогэса. Но в те времена, только миновав пороги, ладьи могли
вниз по течению Днепра спуститься к Черному морю.
Таким был торговый путь «из варяг в греки».
Так поддерживали связь между собой растущие государства Северной Европы и
старые центры цивилизации, где некогда существовала блестящая античная Эллада,
повлиявшая на весь ход мировой истории и уступившая свое место новой
христианской культуре Византии. Постепенно росли города и на Руси, ставшей
перекрестком дорог между севером и югом, востоком и западом.
Что такое волок?

Участок суши между двумя реками, через
который в старину перетаскивали суда для продолжения пути по воде, назывался
волоком.
Перетягивание корабля волоком было тяжелым
трудом, требующим неусыпного внимания и немалой силы. На пути, по которому
тащили ладью, выкладывали бревна, наподобие шпал. С помощью крепких веревок
корабль вытаскивали на сушу и катили по этим бревнам.
Волоки охранялись. Люди, жившие в тех
местах, нанимались к корабельщикам в помощь. Таким образом там вырастали
поселения, становившиеся городами и селами. Некоторые из них сохранились до
наших дней (города Вышний Волочёк в Тверской области, Волоколамск в Московской
области, деревни Волоковая и Переволочье в Смоленской области).

title: Путь из варяг в греки


extracted_text:
Действ.лица:
Ведущие

Дед
Мороз
Снегурочка
Разбойница
Зайка
Ход
праздника
Звучит мелодия, выходит Зайка и тащит за собой
мешок Деда Мороза
Зайка: Все! Я так больше не могу!!!Мне все
это надоело! Обо мне вспоминают только под Новый год раз в 12 лет(возмущенно).
А я может хочу стать звездой, петь красивые песни. Эх, такой талант
пропадает…
(выглядывает Разбойница )
Разбойница: Ой, Зайка. Я
слышала ты Звездой стать хочешь? Так я тебе помогу.
Зайка: А мне сказали, что слуха у меня
нет…
Р: Ха! А у кого он есть сейчас? Тебе можно
даже не петь.
З: (радостно) Ух ты!
Р: Мы будем собирать стадионы!
(уводит зайку )
Звучит музыка, входят ведущие
Вед.1: Эй, честная детвора,
Всем на праздник нам пора!
Сказки, песни, юмор, смех
Ожидают нынче всех!
Вед 2.Новогодний хоровод
Ждали дети целый год.
Папы, мамы, малыши
Рады ёлке от души.
Вед 1. Пусть звучит сегодня в зале
Ваш веселый, звонкий смех.
С Новым годом поздравляем
С новым счастьем
Всех, всех, всех!!!
Вед 2. А теперь все вместе дружно
Заводите хоровод
Петь и веселиться нужно
Мы встречаем Новый год.
Дети
встают в хоровод поют песню

Вед.1 Что-то задерживается наш гость,
может случилось чего.
Вед.2 Ребята, тут Зайка не пробегал?
(дети отвечают, рассказывают, что
произошло)
На сцену выходит Зайка, переодетый и с
микрофоном в руках.
Вед.1 Зайка, ты ли это?
Р: (выбегает) Это теперь суперзвезда
Заяц!!!
(звучит музыка, Зайка поет и танцует)
З: Это так легко оказывается.
Р:А теперь пришла пора платить (грозно
идет на зайца и забирает мешок)
З: Стой, куда же ты (плачет).
Снегурочка:
Шла я
снежными лесами,
Чтоб
попасть на встречу с вами.
Зовут
Снегурочкой меня,
Рада
видеть вас, друзья!
Ой, Заинька, ты уже здесь. Мешок доставил?
Дедушка скоро придет.
З: Ох, обманули меня, Снегурушка. Хотел я
быть звездой, петь и танцевать на сцене.
С: Не плачь, мы с ребятами обязательно
тебе поможем вернуть мешок Деда Мороза.
З: Ой, спасибо вам большое ребята. Давайте
мы ребята с вами поиграем. Вам нужно хором отвечать Да или Нет.
Игра
«Это правда, детвора?»
Дед
Мороз веселье любит
И на
праздник к нам прибудет.
Это
правда, детвора?
Отвечайте
дружно… («Да!»)
Дед
Мороз приходит в мае,
На
барабане он играет,
Дайте
мне скорей ответ,
Это
правда, дети… («Нет!»)
Он
подарки нам несет
И о
елочке поет.
Это правда,
детвора?
Отвечайте
дружно… («Да!»)
Дед
тот хитрый, как лиса,
И
кусается всегда.
Дайте
мне скорей ответ,
Это
правда, дети… («Нет!»)
У
дедушки есть лучший друг,
Снеговик
его зовут.
Это
правда, детвора?
Отвечайте
дружно… («Да!»)
Дед
Мороз живет в дупле,
Всех
пугает в темноте.
Дайте
мне скорей ответ,
Это
правда, дети… («Нет!»)
Любит
дедушка играть
И у
елочки плясать.
Это
правда, детвора?
Отвечайте
дружно… («Да!»)
Звучит
музыка, входит Разбойница, тащит мешок и охает
Р:
Вот, забирайте свой мешок, объелась я ваших конфет, живот болит теперь.
С:
вот и поделом! Не будешь маленьких обманывать!
З:
А я не маленький. Ух как сейчас.. (злится и идет на разбойницу)
Р:
Я больше не буду !!!(умоляет)
С:
Ребята, простим Разбойницу?
(хором
отвечают)
С: а кого на празднике
у нас не хватает? Правильно. Давайте вместе позовем Дедушку Мороза. (хором)
Звучит
торжественная музыка. Появляется Дед Мороз.
Дед
Мороз:
Слышу,
слышу. Иду-иду.
Как
красиво в вашем зале.
Сразу
видно, дети ждали.
Снегурочка:
Дедушка,

Сделай
так, чтоб наша елка,
Огоньком
скорей зажглась!
Дед
Мороз: Эх, совсем я старый, про елочку-то совсем забыл! А ну, ребята,
помогайте мне!
Зажгись
огнями яркими
Для
танцев и потех,
Проснись
скорей, красавица,
Обрадуй
елка всех.
Давайте
крикнем громко,
Чтоб
елке стало жарко:
«Гори,
гори, елка,
Гори,
гори ярко!».
Звучит
волшебная музыка, огоньки на елочке загораются.
Снегурочка: А
теперь пришла пора,
Песенку
споем, друзья!

Исполнение песни
Игры,
конкурсы, танцевальные разминки

Дед
Мороз: Ай, озорники, ну, давайте поиграем.
Игра
«Рукавичка»
Звучит
веселая музыка, ребята передают друг другу рукавичку по кругу. Дед Мороз
пытается ее догнать. После неудачных попыток забрать рукавичку дедушка садится
на стул. Дети возвращают пропажу.
Дед Мороз: (смеется). Устал я,
ребята, ох, озорники, озорники. А танцевать вы любите?
(добавить игр и конкурсов, чтение стихов,
вручение подарков, отмечаем костюмы и т.д).
Песня
Зайка: Вот и
пришла пора нам расставаться.
До
свиданья! Не болейте!
Веселитесь,
чаще смейтесь,
Будьте
радостью полны.
И
здоровы, и сильны!
Дед
Мороз: Прошедший год планету покидает,
Ему на
смену Новый год спешит.
Учиться
хорошо  вам дедушка желает!
И год Кролика
весело прожить!
Снегурочка:
Наш
праздник новогодний подходит к концу,
Минуты
пришли расставанья.
Давайте
же скажем простые слова:
«До
встречи друзья, до свиданья!».
Звучит
торжественная музыка, герои уходят

file_name: Сценарий новогоднего мероприятия.docx

alt: Действ.лица: Ведущие Дед

alt: Дед Мороз : Ай, озорники, ну, давайте поиграем

title: Сценарий новогоднего мероприятия для 1-4 кл


extracted_text:
Внеклассное мероприятие

КВН по
русскому языку  2 класс

Автор: Хохлова Ирина Борисовна,
учитель

                         начальных классов

                         МБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска

                         Алтайского края»

Аннотация: Внеклассное мероприятие по русскому языку в форме игры
КВН призвано показать ребятам как сложен, красив, богат, интересен язык, на
котором мы говорим. Поэтому изучение и сбережение русского языка является не
только нашей обязанность, но и необходимостью.

Мероприятие,
в рамках которого будет реализован сценарий: Дни науки в начальной школе
Предмет:
русский язык
Возрастная
группа (класс): 2 класс
Название
сценария: КВН по русскому языку

Цель: формирование
интереса к русскому языку посредством игрового и занимательного материала.

Задачи:
обучающая: создать условия
для развития навыков выполнения нестандартных заданий; формирования и
обогащения словарного запаса обучающихся;
развивающая: развивать
внимание, логическое  мышление, познавательный интерес к русскому языку;
воспитывающая: способствовать
воспитанию  культуры общения, толерантного отношения, умения работать в
команде.

Оборудование: компьютер,
проектор, экран, чистые листочки, сладкие призы, грамоты.

Подготовительная работа: до начала занятия
учащиеся класса делятся на две команды, равные по умственным способностям,
выбирают капитана. Каждая команда садится вокруг стола. В качестве болельщиков
учащихся из параллельных классов. Заранее из учителей начальной школы
выбираются члены жюри. Для всех участников КВН готовятся сладкие призы,  для команд
- грамоты.

Ожидаемые результаты: улучшение качества знаний учащихся, развитие интереса
к русскому языку  как учебному предмету.

Оборудование:
медиапроектор,
презентация, компьютер

Время реализации: 30-40 минут

Авторский медиапродукт:
1. Power
Point  2007
2. Наглядная презентация
материала.

Литература:
1).
Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Русский язык для весёлых девочек и мальчиков:
Книга для учащихся начальных классов. – Новосибирск, 1995
2)
Волина В.В. Учимся играя. – М.: «Новая школа», 1994
3) Интернет - источники
http://festival.1september.ru/articles/314257  Тарасова Валентина Юрьевна, учитель начальных
классов
http://prozorovskaya.ucoz.ru/publ/stati/olimpiada_po_russkomu_jazyku_2_klass/2-1-0-23 Олимпиада по русскому языку 2 класс. Сайт для
учеников и родителей.

Конкурсы для капитанов, болельщиков
учитель проводит по своему усмотрению, ориентируясь по  времени.
(Обязательно провести физкультминутку через 15 минут работы)
Для глаз: 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть
спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза
(считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. -С добрым утром, глазки!
(поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в
бинокль)
– С добрым утром, ручки!
(поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце!
(раскрывают руки навстречу солнцу)

Физминутка
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

Ход мероприятия
Ведущий:
классный руководитель

Учитель:
- Дорогие ребята! Сегодня мы проводим КВН по русскому
языку. (Слайд №1)
Язык,
на котором мы с вами говорим, очень красив и богат. На русском языке говорят не
только русские. Он понятен каждому человеку, живущему в России. Но чтобы
увидеть, насколько красив и богат наш язык, надо его хорошо знать. Не секрет,
что «Русский язык» считается одним из самых трудных школьных предметов. А мы
постараемся доказать, что обучение русскому языку может быть интересным,
увлекательным и занимательным.

В клуб пришёл, не хмурь лица.
Будь весёлым до конца.
Ты не зритель и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!

-Кто знает,  как расшифровать
КВН?
-Послушайте Гимн Клуба
Весёлых и Находчивых. (Нажать на кнопку  )

-Как вы думаете, что ждёт вас
сегодня в ходе КВНа?

-Действительно, сегодня наш
урок не простой, а веселый, занимательный. Вас ждут  забавные вопросы, стихи,
загадки, и ребусы. И девиз  КВНа «Хочу всё знать!»

Приглашаем всех мальчишек и
девчонок отправиться в весёлую страну. Не забудьте взять с собой быстроту
мысли, находчивость, смекалку.

Наш КВН – это, прежде всего –
игра. Дружелюбное отношение в КВНе – закон.
И в этой игре проявляются все
лучшие качества наших участников:
- юмор;
- способность оценить шутку другого;
- товарищество;
- находчивость.

- Оценивать наше соревнование
будет всезнающее и справедливейшее жюри (представление жюри).

-За каждый конкурс командам
будут начисляться баллы, в конце КВНа жюри подсчитает количество баллов, и мы
узнаем, какая команда выиграет.

-Предварительно вы разделились
на команды, выбрали название и капитана.
 Итак, капитаны представьте
свои команды.
(Команды по очереди дружно говорят своё
название и девиз.)

1 команда: «Слово»
Девиз: «К бою честному готовы
              Ребята из команды «Слово»
Приветствие соперникам: «Победу, а не
пораженье

Мы Вам желаем, «Предложенье»!

2 команда: «Предложенье»
Девиз: «Мы команда «Предложенье»!
              Пусть нам сопутствует
везенье»
Приветствие соперникам: «У нас приветствие
готово

Ребятам из команды «Слово».

Соперник наш, не позабудь!

К победе очень труден путь»!

Учитель:
-А чтобы работать командой,
нужно знать некоторые правила:
Работать дружно, все
вместе;
Уметь выслушать своего
товарища;
Не обижать товарища,
который сделал ошибку;
Не смеяться над командой,
которая проигрывает;
Не злиться, если вы
проиграете.

-Итак, начинаем. (Слайд №
2)
Вам предлагаются четыре категории
знаний. Команда совещается, и капитан называет №  вопроса. Если команда
отвечает правильно, то получает столько очков, какая была цифра на выбранном
вопросе. Если команда ответила неправильно, право ответа предоставляется другой
команде.

Команды выбирают категории
знаний, говорят правильный ответ, который оценивает жюри.
1. «Звуки и буквы»
 №1. Сколько букв в русском
алфавите?
                 147           33          49
№2. Сколько гласных букв в
русском алфавите?

10           6             21
№3. Сколько согласных букв в русском
алфавите?
                  31           22
           21
№4. Шарик и шарик
1. Звуки в этих
словах одинаковые
2. Буквы в этих словах
одинаковые
№5. Сколько твёрдых согласных
звуков в словах предложения?
На берёзе у опушки
Сели рядом две кукушки.
           1)  9              2)  18                  3)  20

Дети читают задание, выбирают
правильный ответ, учитель наводит  на него значок «руки».  При правильном
ответе число вращается, слышится звук аплодисментов. При неправильном ответе –
число исчезает.

2. «Буквы заблудились»
 №1. Мы пришли на огород,
Смотрим: кепка там растет. (репка)

№2. Нарушая тишину,
 Воют вилки на Луну. (волки)

№3. Пышка
любит грызть зерно, –
Очень вкусное оно! (мышка)

№4. Утром бабушка к рубашке
Прибивала
мне кармашки. (пришивала)

№5. Гром
был тихий, молчаливый.
Колпачок носил красивый.
(гном)

Дети читают задание, выбирают
правильный ответ, при нажатии мышкой на любое место на слайде, появляется
правильный ответ. При правильном ответе изменяет цвет «заблудившаяся буква»,
появляется новая картинка, слышится звук аплодисментов.

3. «Разгадай ребус»
№1. Сорока      №2. Машина   №3. Ученик      №4. Лисица       №5.
Учитель
При разгадывании ребуса, учащиеся повторять правописание словарных
слов. При нажатии мышкой на любом месте слайда, появляются картинка и слово, в
котором необходимо поставить ударение и назвать правильно пропущенную букву.

4. «Учимся писать без
ошибок»
     №1. Отгадай загадку,
определи орфографическое правило. Назови ещё три слова на это же правило.
Белая звёздочка с неба
упала,
Мне на ладошку легла и
пропала. (Снежинка)
Прослушав загадку, дети
называют отгадку и вспоминают слова на это же орфографическое правило.
При щелчке «мышки» на
свободное место слайда, появляется отгадка, слышится звук аплодисментов.

  №2. Определи
орфографическое правило.
Как записать предложение,
верно используя заглавные и строчные буквы?
(К/к)оля    (А/а)рбузов
купил пять (А/а)рбузов.
При наведении «руки» на
заглавные буквы в именах собственных, они начинают перемещаться к части слова,
исчезают скобки. В слове, обозначающее название ягоды, «руку» наводить на
строчную букву а.

      №3. Определи
орфографическое правило. В скольких из данных слов пропущен Ь?
птен ? чик              печ ? ной

хищ ? ный              меч ? та
мос ? тик                кон? ки

1. Во всех словах                        3. В двух словах
2. В одном слове                         4. Все слова без Ь
Дети читают слова и
определяют, в каких словах пропущен Ь.
Происходит выбор ответа. При
правильном ответе слово изменяет цвет  и одновременно в слове  КОНЬКИ  исчезает
? и появляется Ь.. При неправильном ответе, нажимая на вторую часть слова после
?, данная часть продвигается вперёд, а ? исчезает.
      №4.  В каких словах
согласным на конце слова можно доверять?
Гриб, фарш, орех, огурец, суп, плащ, крем.
Учащиеся читают задание, выбирают  правильный ответ, учитель наводит
на него значок «руки».  При правильном ответе слово изменяет цвет. При
неправильном ответе – слово мигает.
Учащиеся объясняют, почему
данным согласным на конце слова можно доверять.

       №5. Как записать
предложение без скобок?
(На) лугу   (под)солнышком
выросли (под)солнушки.
При наведении «руки» на слова
в скобках, в первых двух случаях  скобки исчезают. В последнем слове, скобки
исчезают, и часть двигается к слову. Учащиеся объясняют правописание слов с
предлогами.

Звучит
музыка (нажать
на кнопку  презентации для капитанов) под неё
выходят капитаны. Для них приготовлена отдельная презентация с заданиями.

Учитель: Капитаны, Вы
должны показать свою смекалку, находчивость и грамотность. Вам так же
предлагаются категории знаний.

«Слова
играют в прятки»  (слайды №3-6)
Задание: найти
слова, которые спрятались.
Слайд №3 Присмотрись к слову и ответь на вопрос:
Что за полем, где
растёт  гречка?

Слайд №4 Присмотрись к слову и ответь на вопрос:
Какое блюдо
готовит стряпуха?

Слайд №5 Присмотрись к слову и ответь на вопрос:
Какой цветок
вручили чемпиону?

Слайд №5 Присмотрись к слову и ответь на вопрос:
Кто напугал жужелицу?

 «Исправь ошибки»  (слайды №7-10)
Слайд №7 Прочитай и назови только предложение.
1. На улица стоят ужасный
жара
2. Собакой
3. бабушка встречать внуки
4. Любите книгу –
это источник  знаний!

Слайд №8 Как правильно сказать?
У рыбов нет зубов?
У рыбей нет зубей?
У рыб нет зубов?
У рыб нет зуб?

Слайд №9 Исправь речевые ошибки
Повар посолил суп солью.
Мама подарила мне молодого щенка.
У нас в парке много деревянных деревьев.

Слайд №10 Незнайка
написал записку. Он допустил 7 ошибок, найди и исправь их.
Привет, знайка! очень прошу тебя помочь мне решыть задачю. буду ждать в своей
комнате. низнайка.

Конкурс для болельщиков.
Учитель: Уважаемые болельщики, отгадайте загадки.
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком
                                (книга).

Черные, кривые, от рождения немые,
Станут в ряд – сейчас заговорят.
                                                   (буквы).

Черный Ивашка, деревянная рубашка,
Где носом проведет,
Там заметку кладет.
                             (карандаш).

Белый зайчик прыгает по черному полю.
                                                        (мел и
доска).

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
                               (портфель).

Что в человеке есть одно,
А у вороны вдвое,
В лесе не встретится оно,
А в человеке втрое.
                          (буква О).

Что находится в центре слова «земля»?
                                                           (буква
И).

В каком слове,
состоящем из 5 букв, встречается пять О?

                                (Опять).

Чем кончается как
день, так и ночь?
                                                       (мягким
знаком).

Заключительная часть «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ»

-Попросим
жюри огласить результаты.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился?

По баллам определяется победитель. Вручаются грамоты
за 1 место и 2 места, а также сладкие призы всем участникам игры.

-Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите русский
язык и хорошо его знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас
замечательная память, как вы логично рассуждаете. Вы просто – молодцы! Желаю
вам дальнейших успехов и побед!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КВН по русскому языку 2 класс.docx

alt: Внеклассное мероприятие

alt: Физминутка Мы - веселые мартышки,

alt: В клуб пришёл, не хмурь лица.

alt: Итак, начинаем. (Слайд № 2)

alt: Нарушая тишину, Воют в и лки на

alt: Определи орфографическое правило

alt: Слайд №8 Как правильно сказать?

alt: Там заметку кладет. (карандаш)

alt: Попросим жюри огласить результаты

русский язык

group: Дисциплины

title: КВН по русскому языку  2 класс


extracted_text:
Тумлерт И.П.

Об опыте разработки и применения учебно-методических
комплексов
в преподавании специальных дисциплин.

Первые опыты по применению компьютеров в образовании
относятся к началу 60-х годов 20 века. Появились первые программные обучающие
средства в виде автоматизированных учебных курсов, затем автоматизированных
обучающих систем, реализующих парадигму программированного обучения. Динамика
развития программного обеспечения, появление персональных компьютеров третьего
поколения, развитие телекоммуникационных технологий активно инициирует процессы
внедрения и использования новых информационных технологий в образовании. Все
это вместе взятое привело к появлению мультимедийных автоматизированных обучающих
систем.
В результате инновационных поисков, разработок
и анализа исследований в области создания информационно-методического
обеспечения учебного процесса, и, в частности, самостоятельной работы студентов
предлагается разработка и применение учебно-методических комплексов (УМК).
УМК – это совокупность взаимосвязанных
элементов педагогических средств обучения, составляющих научно-методическую
базу для совершенствования технологии обучения для обеспечения активизации
познавательной и научной деятельности студентов. Известно, что успешное
обучение зависит не только от прилежания и работоспособности студента, но и
связано с организацией их самостоятельной работы и ее методическим
обеспечением. УМК помогает студентам осознать целостную картину изучаемого
материала, облегчает усвоение материала, совершенствует самоконтроль, повышает
результативность учебного процесса, и самое главное, обеспечивает условия для
профессионального саморазвития и самореализации личности.

Актуальность исследования в области методики
разработки и применения учебно-методического комплекса (УМК) в преподавании
учебных дисциплин связана, прежде всего, с тем, что создание всего комплекса
современных учебных продуктов и разнообразных методических средств их
реализации позволяет в 1,2 - 1,5 раза повысить результативность процесса
обучения будущих специалистов.
Во-вторых, что создание УМК, как
показывает практика, позволяет преподавателю более продуктивно осуществлять свою
педагогическую деятельность по дисциплине преподавания.
В-третьих, реализация УМК позволяет значительно
повысить качество самостоятельной работы студентов, способствует формированию и
развитию у обучающихся логического мышления, пространственного воображения,
навыков вычислений, других профессионально важных качеств выпускников вуза.
Главной отличительной особенностью технологий
обучения, основанных на применение современных новых информационных технологий,
от традиционных является применение компьютера в качестве нового и динамично
развивающегося средства обучения, использование которого кардинально меняет
систему форм и методов преподавания.
Следует отметить, что УМК позволяет интегрировать
традиционные методики обучения с инновационной технологией, например
модульно-рейтинговой. На рис. 1 представлена методика разработки схемы
учебно-методического комплекса.

Рис. 1. Методика разработки учебно-методического комплекса.

Из рис. 1 можно видеть, что преподаватель
начинает формировать УМК из трех блоков:
-      теоретического;
-      практического;
-      контрольно-зачетного.
Для разработки теоретического блока
необходим информационный банк данных, в который входит модуль теоретических
знаний. Для разработки практического блока воспользуемся так называемым
операционным банком данных, предназначенным для расчета  каких-либо операций и
расчетов. К данному блоку можно отнести модули: практических знаний и навыков;
курсового проекта; самостоятельной работы. Для разработки контрольно-зачетного
блока мы создаем специальный банк данных - контрольно-зачетный, к нему отнесем
модуль индивидуального индекса студента.
Процесс разработки модели УМК
целесообразно осуществлять на основе принципов модульно-рейтинговой технологии
обучения, а именно: системности, модульности, рейтинга и экономии учебного
времени. Учебный материал УМК строится с учетом развития индивидуальных
способностей студентов и свободы выбора альтернативных путей самостоятельной
подготовки.
Качество подготовки будущего
специалиста во многом зависит от того, что и как изучается. Об этом важно
помнить при разработке содержательной основы курсов специальных дисциплин,
которые являются основополагающими в формировании профессионально значимых качеств
специалиста в сфере информационных систем и технологий. При ответе на вопрос
«Что изучать?» следует опираться на государственный стандарт высшего
профессионального образования по выбранной специальности, а для ответа на
вопрос «Как изучать?» необходимо провести анализ существующих методов, форм,
средств организации учебного процесса на базе новейших информационных
технологий и выработать методику изучения курса, направленную на реализацию
приоритетных целей курса (рис. 2).

Рис 2. Структура УМК.

Все УМК по каждому учебному курсу имеют одинаковую
структурную схему элементов: оглавление; цель изучения дисциплины; основной
текст; тренировочные задания; примеры решения заданий; тесты по разделам; выводы;
вопросы для повторения разделов; вопросы к экзамену (типовые задачи); толковый
словарь (глоссарий); список рекомендуемой литературы.
Объем основного текста УМК определяется исходя из
учебных планов и рабочих программ, рассчитанных на использование
образовательных технологий.
Общий объем УМК определяет автор самостоятельно исходя
из объема основного текста и объема других структурных элементов УМК.
После каждого отдельного раздела обучения (равного
одной или нескольким темам, имеющим общесмысловое значение) оформляют
тренировочные задания, примеры решений которых приводятся вместе с заданиями.
После тренировочных заданий в каждом разделе
приводится тест, состоящий из нескольких вопросов с вариантами ответов,
правильным из которых должен быть только один. Оптимальное количество вариантов
ответов – 4-5 (в исключительных случаях возможны альтернативные ответы типа
«да» — «нет»). В тесте могут использоваться задачи с вариантами ответов.
Каждое УМК включает вопросы для повторения разделов и
экзаменационные вопросы. Вопросы для повторения могут быть представлены в форме
тестов с вариантами ответов, вопросами без вариантов ответа, задачами. Экзаменационные
вопросы предназначены для проведения итогового экзамена по дисциплине.
Экзаменационных вопросов должно быть четное количество (минимальное количество
– 20). Вторая половина вопросов может состоять из типовых задач.
Задачи для самостоятельного освоения весьма обширного
материала можно облегчить путем формирования специализированных учебно-методических
программных комплексов, реализующих электронные учебно-справочные книги с
"живыми" примерами и контрольными заданиями. Эти комплексы
целесообразно создавать посредством интегрированного взаимодействия современных
общедоступных программных пакетов МS Word,
МS Excel, PowerPoint  MatchCAD, MatLab, и т.д.
Все разрабатываемые электронные книги и учебники имеют
иерархические структуры и представляют собой взаимосвязанные наборы документов
(файлов), объединенные в тематические разделы. Документы, принадлежащие разным
программным пакетам, вызываются друг из друга посредством текстовых
гиперссылок, реализуемых щелчком "мышки". Ядром любой электронной
книги являются текстовые документы (редактор WORD), содержащие оглавление,
теоретические материалы по тематике каждого раздела и подразделов, схемы
электрических цепей и устройств, описания принципов их функционирования,
текстовые описания примеров и контрольных заданий, методические указания по их
выполнению.
В лекционном курсе раскрываются идеи и
логика построения теоретического материала. Изучение лекционного материала
требует от студента навыков кратко, последовательно записывать основные
положения выводов, формулировки, умения делать схемы. На лекции всегда
присутствуют формы активной самостоятельной работы.
В комплекте методических рекомендаций для
выполнения практических заданий, основной целью которых является усвоение
методов расчёта, практическое осмысление основных теоретических положений
курса. При разработке условий задач необходимо обращать внимание на алгоритм
решения, физическую сущность используемых величин, их размерность, проводить
анализ полученного решения, сопоставлять полученный результат с реальными
ситуациями, вырабатывая у студентов инженерную и информационную интуицию.
Комплект контрольных вопросов предназначен
для проведения промежуточного, итогового и заключительного контроля знаний, а
также самоконтроля и определения рейтинга студента. Одно из главных требований
к контролю - учёт индивидуальных особенностей студента. На основе полученного
рейтинга преподаватель проводит аттестацию студента по курсу.
Сборник задач и проблемных вопросов,
упражнений для закрепления теоретического материала предназначен для развития
мыслительных способностей и коммуникативных умений в выборе правильного решения.
Самостоятельная работа со сборником поможет студенту выявить свои «белые пятна»
в знании предмета, ликвидировать их, успешно пройти итоговый контроль, набрать
высокое количество баллов, а, следовательно, занять высокое положение в
рейтинговой таблице.
Методические рекомендации предназначены для
успешной работы над курсовой и практической работами.
Между педагогом и студентом складываются
принципиально новые взаимоотношения, которые позволяют обеспечить осознанное
самостоятельное достижение студентами определенного уровня знаний. С учетом
выше перечисленных условий и достоинств была исследована  дисциплина
«Предметно-ориентированные экономические информационные системы» специальной
области применения (СД.Ф.06.06) в дополнение к государственному
образовательному стандарту высшего профессионального образования (ГОС) специальности
351400 (080801.65) «Прикладная информатика в экономике». Актуальность
исследования данной дисциплины соответствует общей актуальности разработки УМК.
По государственному образовательному
стандарту существует очень много экономической и технической литературы.
Преподавателю главное не ошибиться в правильном подборе литературы, из которой
он по крупицам складывает тематику курса. К данной дисциплине необходимо
тщательно подобрать и взаимосвязать единым подходом учебники и учебные пособия,
задачи и задания, другие элементы УМК, которые в совокупности раскрывают
содержание учебного предмета, укрепляют межпредметные связи и усиливают
практическую направленность курса. Хорошо продуманная частная методика
преподавания позволяет педагогу успешно адаптироваться к специфике учебного
предмета в образовательном учреждении и результативно обучить студентов.
Преподавание дисциплины
«Предметно-ориентированные экономические информационные системы», основной
целью которой является формирование профессионально значимых качеств, развитие
умений и навыков, которые позволяют адаптировать будущего специалиста к
профессиональной деятельности в области информационных систем и технологий,
достигается за счет использования комплекса методов и средств на базе
модульного обучения с имитацией производственных задач (деловые игры). Для
реализации данного подхода курс по предметно-ориентированным экономическим
информационным системам должен быть разбит на отдельные блоки согласно ГОСТу, с
организацией в каждом из них информационной системы, включающей различные
методики активизации познавательной и обучающей деятельности абитуриента, а
также систему самоконтроля процесса освоения пройденного учебного материала.
В качестве содержательной
основы рассматриваемых блоков были выделены семь основных модулей: (рис. 3):

Рис. 3. Основные модули изучения дисциплины
«Предметно-ориентированные экономические информационные системы».

Модуль «Бухгалтерские
информационные системы (БУИС)» предусматривает изучение системы «1С:Предприятие» и встроенного
пакета MS Office Excel с
различными методологическими подходами для лучшей адаптации будущего
специалиста в производственной деятельности. Процесс изучения данных
программных средств сопровождается активным использованием средств
визуализации. Главная цель
функционирования БУИС на предприятии - обеспечение руководства предприятия
финансовой информацией для принятия обоснованных решений при выборе
альтернативных вариантов использования ограниченных ресурсов.
Модуль «Банковские
информационные системы». Интегрированная банковская информационная система
(БИС) представляет собой единый программно-технологический комплекс, являющийся
средством ускорения освоения, возвратности и сбалансированности ресурсов,
контролируемых по заданным условиям финансирования и кредитования.
Интегрированная БИС охватывает совокупность банковских задач не фрагментарно, а
комплексно, отражая всю сложность их взаимосвязей.
Модуль «Информационные
системы в налогообложении» основан
на изучении использования информационных технологий во внебюджетной сфере
деятельности. Практические занятия на тему «Налогообложение» позволят студентам
самостоятельно, быстро и эффективно решать на персональном компьютере задачи,
связанные с формированием, обработкой и представлением данных в налоговую
службу, а также получить практические навыки работы с различными
автоматизированными информационными системами в этой сфере деятельности. Таким
образом, учащийся способен еще в процессе обучения получить не только
полноценную информацию об использовании программных средств в области
налогообложения, но и ознакомиться на практике с данными средствами в процессе
решения задач в рамках смоделированной предметной области.
Модуль «Информационные
системы управленческого консалтинга» представлен занятиями, на которых учащиеся знакомятся с
применением информационных технологий в процессе оценки эффективности
финансово-хозяйственной деятельности предприятия. Анализ эффективности
финансово-экономической деятельности предприятия является одним из составляющих
методик финансового анализа и служит для получения наиболее информативных
параметров, дающих объективную картину функционирования предприятия. Данный
этап сопровождается изучением программных средств, специально разработанных для
возможности выработки у учащихся умений системного видения ситуации, проведения
анализа сложившейся на предприятии ситуации и обоснования решения по ее
улучшению. Для изучения данного модуля чаще всего используются
автоматизированные деловые игры.
Модуль «Информационные
системы в страховании»
основан на изучении и использовании информационных технологий на таких
программах, как «OSAGO», «KASKO» и т.д. Практические занятия по данным программам позволяют разобраться
в специфике страхования физических, юридических лиц и других объектов.
Модуль «Информационные
системы рынка ценных бумаг». С развитием фондового рынка
ЦБ возникла необходимость учитывать принадлежность их конкретным инвесторам.
Студенты рассматривают и изучают информационные системы ведения реестра (ИСВР)
и информационные депозитарные системы (ИДС).
Модуль «Статистические
информационные системы». Статистическая информация отличается разнообразием,
массовостью и периодичностью поступления. Обработка всей статистической
отчетности, поступившей от органов государственной статистики регионов, требует
нескольких миллиардов вычислительных операций в год. Для выполнения такой
огромной работы используется разветвленная сеть вычислительных установок по
сбору и обработке информации, в которой применяют различные средства
вычислительной техники, что придает статистической ИС человеко-машинный
характер, определяемый уровнем автоматизации обработки статистической
информации.
Статистическая ИС отвечает всем требованиям, предъявляемым
ко всем сложным системам:
-       единство элементов системы с точки зрения их
оптимального взаимодействия для достижения общей цели;
-       большие размеры;
-       сложность поведения и др.
Методика использования данного
учебно-методического комплекса показывает, что с его помощью достаточно
эффективно можно решить такие труднодостижимые цели, как придание процессу
обучения творческого характера; формирование целостного представления о
профессии и профессиональных мотивах; интенсификация процесса обучения; воспитание
ответственного отношения к труду. С помощью учебно-методического комплекса
возможно сократить курс обучения без ущерба для полноты изложения и глубины
усвоения учебного материала; стимулировать самостоятельное обучение и
обеспечивать индивидуальный темп обучения студента.
Последнее десятилетие
отмечено стремительным развитием компьютерных систем, модернизацией и сменой
поколений вычислительной техники, переходом на новые операционные системы,
обновлением версий прикладных программ, предъявляющих все возрастающие
требования к компьютерной грамотности специалистов. Выпускник специальности
080801.65, «должен обладать специальной
подготовкой в своей предметной области; знаниями перспективных информационных
технологий проектирования, создания, анализа и сопровождения
профессионально-ориентированных информационных систем; профессиональной
способностью прогнозирования, моделирования и создания информационных процессов
в конкретной области применения; умением выполнять работы по развитию
возможностей профессионально-ориентированных информационных систем на всех
стадиях их жизненного цикла; пониманием основных тенденций развития
информационных систем, связанных с изменениями условий в области применения[1].
А это возможно «при подготовке специалиста, умеющего формулировать и решать
задачи проектирования профессионально-ориентированных информационных систем с
использованием различных методов и решений; ставить задачу системного
проектирования и комплексирования локальных и глобальных сетей обслуживания
пользователей информационных систем; ставить и решать задачи, связанные с
организацией диалога между человеком и информационной системой; проводить выбор
интерфейсных средств при построении сложных профессионально-ориентированных
информационных систем; формулировать основные технико-экономические требования
к проектируемым профессионально-ориентированным информационным системам;
создавать профессионально-ориентированные информационные системы; разрабатывать
ценовую политику применения информационных систем в предметной области»[2].
Следовательно, для оптимизации подготовки специалистов «информатик - экономист»
важно не только выявить междисциплинарные связи, но и учесть их
профессиональную направленность при использовании содержания учебных дисциплин,
предлагаемых государственным образовательным стандартом.

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования,
2002 г

[2]
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования,
2002 г

file_name: Об опыте разработки и применения учебно-методических комплексов.docx

alt: Главной отличительной особенностью технологий обучения, основанных на применение современных новых информационных технологий, от традиционных является применение компьютера в качестве нового и динамично развивающегося средства обучения,…

alt: Рис 2. Структура УМК. Все

alt: Таким образом, учащийся способен еще в процессе обучения получить не только полноценную информацию об использовании программных средств в области налогообложения, но и ознакомиться на практике…

alt: Методика использования данного учебно-методического комплекса показывает, что с его помощью достаточно эффективно можно решить такие труднодостижимые цели, как придание процессу обучения творческого характера; формирование целостного…


extracted_text:
«История
новогодних украшений»
(Воспитательское
мероприятие)
Автор:
Братерская Надежда Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область.
Воспитатель КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Цель:
- знакомство
детей с историей новогодней игрушки.
Задачи:
-
воспитывать бережное отношение к игрушкам;
- развивать
память, внимание, стремление узнавать новое.
Оборудование:
коробка с новогодними игрушками, ёлочка.
Ход
мероприятия.

Воспитатель. Каждый год под Новый год и Рождество мы с волнением достаём старую
коробку с игрушками, чтобы украсить ёлочку. Ни одна  ёлочная игрушка на
новогоднем празднике не должна быть забытой. Доставать из коробки игрушки буду
только я, потому что вы ещё мало знаете о ёлочных игрушках, а ведь они тоже имеют
каждая свою историю. Прежде чем вы  будете вешать очередную игрушку на ёлку, я
буду рассказывать о ней что-то интересное.
   Дети. Мы
согласны.

Воспитатель. Сейчас мы наряжаем  ёлку стеклянными шарами., обсыпанными
серебряной или золотой пылью. 200-300 лет  назад на Руси ёлку украшали овощем с
огорода, который серебрили и золотили. Чем украшали ёлку?
   Дети.
Может быть, это был картофель?

Воспитатель. Это были посеребрённые и позолочённые картофелины. Затем люди
научились делать стеклянные шары. Искусство их изготовления хранилось в
строжайшей тайне и передавалось по наследству, из поколения в поколение. Их
обсыпали серебряной и золотой пылью, стоили они очень дорого и были по карману
лишь немногим. Мы повесим на ёлку красивые разноцветные шары.
(Дети вешают
на ёлку шары).

Воспитатель. Было время, когда ёлку вообще не украшали игрушками. Зато на ней
были всякие вкусности – сладости: конфеты, орехи, яблоки – в каждой стране своё
новогоднее угощение. И сколько радости  вызывала у детей возможность сорвать,
срезать с ёлки что-то вкусненькое! Какой ещё сладостью украшали раньше ёлку?
   Дети.
Может быть это пряник…

Воспитатель. Правильно. Повесьте на ёлку пряники. Раньше дети на Руси  даже в
богатых семьях не ели сладости беспорядочно, каждый день, а получали сладкое на
праздник в кулёчке или развешивали на ёлке и получали как приз. Стеклянные
украшения появились  лишь в 19 веке в Германии. Жил там мастер- стеклодув. У
него не было денег ни на конфеты, ни на орехи. Он выдул из стекла всевозможные
игрушки и украсил ими ёлку. Затея мастера оказалась удачной и вошла в моду.
Ёлочные украшения стали делать из бумаги, фольги, ваты, воска. Все ёлочные
игрушки имеют свою историю. На Руси ёлочные игрушки делали своими руками, и ни
одно Рождество не  обходилось без них. Кто же  это – добрый вестник Рождества?
   Дети. Это
ангел. И обязательно с трубой. Он возвещал о рождении Иисуса Христа.

Воспитатель. Молодцы. У меня в коробке красивый серебристый ангел . Повесим его
на ёлку. А чем ещё можно выразить свою любовь, добрую энергию, частичку своей
души?
   Дети. Мы
знаем, что это. Это открытка.

Воспитатель. Рождественскими и новогодними  открытками тоже украшали ёлку.
Открытка тоже имеет свою историю. Первая в России открытка появилась в 1898
году. Было время, когда советская власть запретила изготовление рождественских
открыток. Только совсем недавно появились открытки с надписью «С Рождеством!»
   Дети. Ой,
какие они красивые!

Воспитатель. Мы продолжаем наряжать ёлку. Эти украшения любит не только ёлка,
но и русские женщины. А русский национальный костюм мы не представляем без
этого элемента. Раньше на новогодней ёлке не было электрических лампочек, но
зато на ней сияли гирлянды бус.
(Дети
развешивают бусы).

Воспитатель. Кто знает первое библейское украшение?
   Дети. Это
звёздочки.
(Развешивают
звёздочки).

Воспитатель. Но мы ещё не все игрушки повесили. Я буду вам загадывать загадки,
а отгадки лежат в коробке с игрушками.
Покрутилась
звёздочка
В воздухе
немножко,
Села и
растаяла
На моей
ладошке.  (Снежинка).
Вьётся лента
из бумаги
И шуршит,
когда летит.
Обовьётся,
словно змейка,
Закрутившись,
вся висит.  (Серпантин).
Ещё кого нам
не хватает?
Кто может от
жары растаять?  (Снегурочка).
Белоус и
краснонос
Под ветвями…
(Дед Мороз).

Воспитатель. Все игрушки на месте, но чего-то нам не хватает…
   Дети.
Огоньков.

Воспитатель. Вот мы с вами и нарядили ёлку. Она подмигивает огоньками.

file_name: История новогодних украшений.docx

title: Методическая разработка на тему: "История новогодних украшений"


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Луганский
колледж автосервиса»

Методическая разработка урока по физике
Тема: «Строение и свойства твёрдых тел»

Подготовил: Крючков В.В.

Луганск
2018
Цели и задачи урока:
·
Дать представление о твердых телах, их физических свойствах,
особенностях внутреннего строения, различиях в свойствах кристаллических и
аморфных тел.
·
Развивать у учащихся наблюдательность, способность анализировать
и делать выводы из наблюдаемых явлений, способность обобщать полученные
результаты.
Оборудование:
 модели
кристаллических решеток; компьютер, мультимедийный проектор

ХОД УРОКА
I.
Организационный момент (2 минуты).
II.
Мотивация учебной деятельности учеников. Объявление темы и цели урока (5
минут).
Сегодня на уроке мы начинаем
путешествие в мир твердых тел. Известно, что в зависимости от температуры и
давления каждое простое или сложное химическое вещество может находиться в
твердом, жидком или газообразном состоянии. Человек живет на твердой
поверхности Земли, и мир окружающих его вещей - в основном мир твердых тел. В
течение многих тысячелетий человек использовал твердые тела в качестве конструкционных
материалов в строительных сооружениях. Свойства твердых тел и материалов,
которыми располагает общество, во многом определяет уровень его технического
развития. Физика твердого тела служит основой современного материаловедения.
Она указывает пути создания твердых тел и материалов с требуемыми свойствами,
которые важны в технике. Твердые тела чрезвычайно разнообразны как по типам
своего внутреннего строения, так и физическим свойствам. Практическая
потребность в тщательном изучении физических свойств твердых тел привела к
тому, что примерно половина всех физиков на Земле занимается исследованиями
твердых тел, созданием материалов с заданными свойствами и разработкой их
практического применения.
III.
Восприятие и усвоение учениками учебного материала (35 минут).
В
технике к твердым телам относят самые разнообразные конструкционные материалы:
металлы, камни, пластмассы, стекло и т.д. Общим для них является способность
сопротивляться изменению формы, или, как говорят, упругость формы. В физике
твердые тела делят на аморфные и кристаллические. Причина такого деления -
различия в их внутреннем строении, а следовательно, и в свойствах.
1.
Кристаллические тела

Кристаллические тела (кристаллы) - это твердые тела, атомы или молекулы которых занимают
упорядоченные положения в пространстве.

Частицы кристаллических тел образуют в
пространстве правильную кристаллическую
пространственную решетку.

Каждому
химическому веществу, находящемуся в кристаллическом состоянии, соответствует
определенная кристаллическая решетка, которая
задает физические свойства кристалла.

Много лет назад в Петербурге на одном из
неотапливаемых складов лежали большие запасы белых оловянных блестящих пуговиц.
И вдруг они начали темнеть, терять блеск и рассыпаться в порошок. За несколько дней
горы пуговиц превратились в груду серого порошка. "Оловянная
чума" - так
и прозвали эту «болезнь» белого олова.

А это была всего лишь перестройка порядка атомов
в кристаллах олова. Олово, переходя из белой разновидности в серую, рассыпается
в порошок.

И белое и серое олово — это кристаллы олова, но
при низкой температуре изменяется их кристаллическая структура, а в результате
меняются физические свойства вещества.

Кристаллы могут иметь различную форму и
ограничены плоскими гранями.

Формы кристаллов: поваренной соли (1); берилла (2);
турмалина (3); изумруда (4); гранита (5); кварца (6): алмаза (7); кальцита (8)

В
природе существуют:
а) монокристаллы - это одиночные однородные кристаллы,
имеющие форму правильных многоугольников и обладающие непрерывной
кристаллической решеткой
б) поликристаллы - это кристаллические тела, сросшиеся
из мелких, хаотически расположенных кристаллов

Большинство твердых тел имеет
поликристаллическую структуру (металлы, камни, песок, сахар).

Анизотропия кристаллов

В кристаллах наблюдается анизотропия - зависимость физических свойств (
механической прочности, электропроводности, теплопроводности, преломления и
поглощения света, дифракции и др.) от направления внутри кристалла.

Анизотропия наблюдается в основном в монокристаллах.

В поликристаллах (например, в большом куске
металла) анизотропия в обычном состоянии не проявляется.
Поликристаллы состоят из большого количества
мелких кристаллических зерен. Хотя каждый из них обладает анизотропией, но за
счет беспорядочности их расположения поликристаллическое тело в целом
утрачивает анизотропию.

Любое кристаллическое вещество
плавится и кристаллизуется при строго определенной температуре плавления:
железо — при 1530°,олово — при 232°, кварц — при 1713°, ртуть— при минус 38°.

Нарушить порядок расположения
в кристалле частицы могут, только если он начал плавиться.

Пока есть порядок частиц,
есть кристаллическая решетка - существует кристалл. Нарушился строй частиц -
значит, кристалл расплавился - превратился в жидкость, или испарился - перешел
в пар.

2.
Аморфные тела

Аморфные тела не имеют строгого порядка в расположении атомов и
молекул (стекло, смола, янтарь, канифоль).

В аморфных
телах наблюдается изотропия - их физические свойства одинаковы по
всем направлениям.

При внешних воздействиях аморфные тела обнаруживают одновременно упругие свойства (при ударах
раскалываются на куски как твердые тела) и текучесть (при длительном
воздействии текут как жидкости).

При низких температурах аморфные тела по своим свойствам
напоминают твердые тела, а при высоких температурах - подобны очень вязким
жидкостям.

Аморфные тела не
имеют определенной температуры плавления, а значит, и температуры
кристаллизации.
При нагревании они постепенно размягчаются.

Аморфные тела занимают промежуточное положение между кристаллическими твердыми телами
и жидкостями.

Интересно!
Одно и то же вещество может встречаться и в кристаллическом и в
некристаллическом виде.

В жидком расплаве вещества частицы движутся
совершенно беспорядочно.
Если, например, расплавить сахар:

Если расплав застывает медленно, спокойно, то
частицы собираются в ровные ряды и образуются кристаллы. Так получается
сахарный песок или кусковой сахар.

Если остывание происходит
очень быстро, то частицы не успевают построиться правильными рядами и расплав
затвердевает некристаллическим. Так, если вылить расплавленный сахар в холодную
воду или на очень холодное блюдце, образуется сахарный леденец,
некристаллический сахар.

Удивительно!
С течением времени некристаллическое вещество
может «переродиться», или, точнее, закристаллизоваться, частицы в них
собираются в правильные ряды.

Только срок для разных веществ различен: для
сахара это несколько месяцев, а для камня — миллионы лет.

Пусть леденец полежит спокойно месяца два-три. Он
покроется рыхлой корочкой. Посмотрите на нее в лупу: это мелкие кристаллики
сахара. В некристаллическом сахаре начался рост кристаллов. Подождите еще
несколько месяцев — и уже не только корочка, но и весь леденец
закристаллизуется.

Даже наше обыкновенное оконное стекло может
закристаллизоваться. Очень старое стекло становится иногда совершенно мутным, потому
что в нем образуется масса мелких непрозрачных кристаллов.

На стекольных заводах иногда в печи образуется
«козел», то есть глыба кристаллического стекла. Это кристаллическое стекло
очень прочное. Легче разрушить печь, чем выбить из нее упрямого «козла».
Исследовав его, ученые создали новый очень
прочный материал из стекла - ситалл. Это стеклокристаллический материал,
полученный в результате объёмной кристаллизации стекла.

Любопытно!
Могут существовать разные кристаллические формы одного и того же вещества.
Например, углерод.

Графит -
это кристаллический углерод. Из графита сделаны стержни карандашей, которые
оставляют след на бумаге при легком надавливании. Структура графита слоиста.
Слои графита легко сдвигаются, поэтому чешуйки графита пристают к бумаге при
письме.

Но существует и другая форма кристаллического
углерода — алмаз.
Так
расположены атомы углерода в кристалле графита (справа) и алмаза (слева).

Алмаз — самый твердый на земле минерал.
Алмазом
режут стекло и распиливают камни, применяют для бурения глубинных скважинах,
полируют сверхтвердые сплавы, алмазы необходимы для производства тончайшей
металлической проволоки диаметром до тысячных долей миллиметра, например,
вольфрамовых нитей для электроламп.
IV. Подведение итогов (3 минуты).

file_name: твёрдые тела.docx

alt: Цели и задачи урока: ·

alt: III . Восприятие и усвоение учениками учебного материала (35 минут)

alt: Аморфные тела не имеют определенной температуры плавления , а значит, и температуры кристаллизации

alt: Графит - это кристаллический углерод

title: Методическая разработка "Строение и свойства твердых тел"


extracted_text:
Литературное
чтение
Тема: Братья Гримм. Храбрый портной.  (2-й
урок)
Цель: выделять в тексте нужный эпизод и
пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.

Дидактическая структура урока

Деятельность обучающихся

Задания
  для обучения, выполнение которых приведет к достижению планируемых
  результатов

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный
  момент

Настраиваются
  на урок.
Определяют
  тему урока.

Что наш маленький народ
В мир волшебный унесет.
Полный смеха, света, краски!
А зовется чудо – … сказка!

Проверяет
  порядок на столе и готовность к уроку

1
  мин.

Учится
  организовывать рабочее место

Актуализация
  знаний

Белоснежка

Золушка,
  спящая красавица, горшочек каши

Решите ребус и вы узнаете  имя подруги семи гномов.

Рассмотрите рисунки и вспомните, в каких из перечисленных ниже
  сказок встречаются изображённые предметы:

Назовите
  тему нашего урока

3
  мин.

Если
  вы не все сказки Гримм знаете, то на каникулы вам будет задание прочитать их.

Учатся
  формулировать тему урока

Проверка
  домашнего задания по вопросам

Работа
  в парах

(хотел прославиться, чтобы о
  нём узнал весь мир)
(хвастливость)

Чтение на с.6, 7,8

Кто такие Бр.
  Гримм?
В какой семье
  родились?
Кем могли
  стать братья?
Почему Якоб и
  Вильгельм начали сочинять сказки?
- Назовите главного героя
  сказки. Как его звали и где он жил?
- Чем он занимался в начале
  истории?
- Что Ганс имел в виду, когда
  делал вышивку на поясе? (хотел прославиться, чтобы о нём узнал весь мир)

- Что побудило Ганса
  отправиться в путешествие?
Как Ганс соревновался с
  великаном?
Что случилось в пещере?

Фронтальная
  работа по вопросам

Прочитайте
  из текста

Прочитайте
  из текста

Прочитайте
  из текста

10
  мин.

Развитие
  творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от
  прочитанного

Выделять
  нужный эпизод из текста, передавать интонацию

Новая
  тема

Чтение
  на с.9-10

Чтение
  на с.11

- С какой целью Портного
  пригласили служить в королевский дворец?
- Почему мнение королевских
  слуг о Гансе поменялось?
- Какое задание король поручил
  выполнить Гансу?
- Что помогло ему, в очередной
  раз, избежать смерти?

Чтение
  «цепочкой»

15
  мин.

Формулирование
  собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его
  выразить

Развитие
  творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от
  прочитанного

Делить
  произведение на части
Продолжать
  сказку, создавать сказку по заданной теме в устной форме

Рефлексия

Работа
  в тетради на с.4 з.2

Напиши, какие качества портного
  открылись во время его путешествий

Хвастливость,
  сообразительность, хитрость, смелость, отчаянность

5
  мин.

Формулирование
  собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его
  выразить

Привлекать
  прошлый читательский опыт для оценки персонажей

Итог
  урока

Пояс «настроения»

- Как вы считаете, Ганс на
  самом деле был храбрым?
- Можно ли эту сказку назвать
  юмористической?
- Чему может научить эта
  сказка?

Каждый из вас получил по три пуговицы. Украсьте
  пояс храброго портняжки одной из пуговиц:
Красной – мне понравился урок и я доволен своей
  работой.
Зелёной – были трудности и, я чувствую себя не
  совсем комфортно.
Голубой – мне ничего не понравилось, было трудно
  и неинтересно.
Оценивание
  работы детей

5
  мин.

Развитие
  творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от
  прочитанного

Рассказывать
  о прочитанном, обосновывать свое отношение к произведению

Домашнее
  задание

Прочитать
  сказку до конца с. 9-13
Выполнить
  задание в рабочей тетради с.3

1
  мин.

alt: Литературное чтение Тема: Братья

alt: Чтение на с.6, 7,8 Кто такие

alt: Домашнее задание

title: литературное чтение


extracted_text:
Бухгалтерский учет НДС в программе 1С 8.2

И практикующие и начинающие бухгалтера
часто сталкиваются с проблемой осознания последовательности проводок, связанных
с налогом на добавленную стоимость. Предлагаем Вам к изучению пошаговое
описание как и почему делаются проводки НДС в программе 1С 8.2.
Общие понятия о налоге на
добавленную стоимость.
Налог на
добавленную стоимость состоит из двух составных частей: налогового кредита и
налогового обязательства.
Налоговый кредит — сумма, на которую плательщик
налога имеет право уменьшить налоговое обязательство отчетного периода. Иными
словами — купленный, входящий НДС.
Налоговое обязательство — общая сумма налога, полученная (начисленная)
плательщиком в отчетном периоде. Это та сумма налога, которую субъект ведения
хозяйства насчитывает на стоимость, которую он добавляет к товару, для того,
чтобы реализовать его с выгодой для себя, то есть получить прибыль. Иными
словами, проданный, исходящий НДС.
В бюджет плательщик НДС платит сумму,
которая составляет разницу между налоговым обязательством и налоговым кредитом.
В Украине налог на добавленную стоимость регламентирован в V разделе Налогового
кодекса Украины.
Согласно пункту
187.1 раздела V  Налогового Кодекса датой возникновения налогового
обязательства является дата одного из событий, которое произошло ранее — либо
дата поступления наличных/безналичных денежных средств в оплату подлежащих
поставке товаров/услуг, либо дата отгрузки товаров/услуг.
 Согласно
пункту 198.2 раздела V  Налогового Кодекса датой возникновения права на
налоговый кредит  является одна из дат события, произошедшего раньше —
либо дата списания денег с расчетного счета как оплаты поставщику, либо дата
 поступления товаров/услуг отпоставщика.
Программа 1С 8.2 с
точностью  до секунды отслеживает первое событие, то есть что произошло
ранее-оплата или поставка и в зависимости от этого использует ту или иную
проводку. Поэтому в учете надо строго придерживаться последовательности
документов в программе. Причем важна не только последовательность по числам
месяца, но и последовательность по времени в течение одного дня.
Формулу расчета
налога на добавленную стоимость можно представить следующим образом:
Налог к уплате =
Налоговое обязательство — Налоговый кредит
В бухгалтерском
учете эта же формула будет выглядеть так:
счет 6412 =
 счет 643 — счет 644
Бухгалтерский
учет налогового кредита.
Для учета
налогового кредита по НДС используются субсчета 6441″Налоговый
кредит»  и 6442 «Налоговый кредит неподтвержденный». На счет 6442 попадают
суммы входящего НДС, которые не подтверждены налоговыми накладными. На счет
6441 попадают суммы входящего  НДС по предоплатам, не закрытым поставками.
Если первое событие
оплата поставщику
Документ
«Платежное поручение исходящее»
Дт3711 Кт311
 на сумму предоплаты  +   Дт6442
Кт6441 на сумму
НДС
Документ
«Регистрация входящего налогового документа»
 Дт6412 Кт6442 на сумму НДС
Документ
«Поступление товаров и услуг»
 Дт20(28,92…)
Кт631 на сумму без НДС +  Дт6441 Кт631  на сумму НДС  + Дт631 Кт3711
на сумму предоплаты (закрытие предоплаты)
 Если
первое событие поступление товара/услуги
Документ
«Поступление товаров и услуг»
Дт20(28,92…) Кт631
+  Дт6442 Кт631   на сумму
без НДС
Документ «Регистрация входящего налогового
документа»
Дт6412 Кт6442 на сумму НДС
Документ «Платежное поручение исходящее»
Дт631 Кт311  на сумму оплаты
Выводы:
Субсчет 6441 используется только с
предоплатами поставщикам. Если в учете предприятия вы видите сальдо
(остатки) по Кт6441, то это означает что есть незакрытая предоплата поставщику.
Проверить правильное или нет сальдо вы можете сравнив счета 6441 и 3711. Если
1/6 от сальдо по Дт3711 (только суммы с ндс по ставке 20%  ) равна
 по сумме сальдо по  Кт6441, то значит учет правильный.
Если в учете предприятия вы видите
сальдо  (остатки) по Дт6442, то это означает что вы не получили налоговые
накладные от поставщика.
Бухгалтерский учет налогового
обязательства.
Для учета налогового обязательства
по НДС используются субсчета 6431″Налоговые обязательства»  и 6432
«Налоговые обязательства  неподтвержденные». На счет 6432 попадают суммы
исходящего  НДС, которые не подтверждены налоговыми накладными. На счет
 6431 попадают суммы исходящего НДС, начисленные по предоплатам и не
закрытые отгрузками.
Если первое
событие оплата от покупателя
Документ
«Платежное поручение входящее»
Дт311 Кт6811
 на сумму предоплаты  +   Дт6431
Кт6432 на сумму НДС
Документ
«Налоговая накладная»
Дт6432 Кт6412 на сумму НДС
Документ
«Реализация  товаров и услуг»
Дт361 Кт70
на общую сумму отгрузки(дохода) +  Дт70 Кт6431 на сумму НДС  + Дт6811 Кт361 на сумму
предоплаты от покупателя (закрытие предоплаты).
Если первое
событие отгрузка товара/услуги
Документ »
Реализация  товаров и услуг «
Дт361 Кт70
на общую сумму отгрузки(дохода) +  Дт70 Кт6432 на сумму НДС
Документ » Налоговая накладная »
Дт6432 Кт6412 на сумму НДС
Документ «Платежное поручение входящее»
Дт311 Кт361  на сумму оплаты
Выводы:
Субсчет 6431 используется только в
операциях предоплат от покупателя. Если в учете предприятия вы видите
сальдо  (остатки) по Дт6431, то это означает что есть незакрытые
отгрузками  предоплаты  от покупателя. Проверить правильность суммы сальдо
по дебету счета 6431  вы можете сравнив счета 6431 и 6811. Если 1/6 от
сальдо по Кт6811 (только суммы с ндс по ставке 20%  ) равна  по сумме
сальдо по  Дт6431, то значит учет правильный.
Если в учете предприятия вы видите
сальдо  (остатки) по Кт6432, то это означает что вы не выписали
налоговые накладные по первому событию, т.е. не подтвердили свое налоговое
обязательство.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НДС в 1с.docx

alt: Бухгалтерский учет НДС в программе 1С 8

alt: Для учета налогового кредита по

alt: Документ «Налоговая накладная»

title: НДС в 1С


file_name: претеритум.docx

title: Простое прошедшее время глаголов


file_name: Свидетельство вебинара Кросс-культурный аспект коммуникации.docx

title: Свидетельство вебинара "Кросс-культурный аспект коммуникации"


file_name: 01+. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel