extracted_text:
государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная
школа с. Новый Камелик муниципального района Большечерниговский Самарской
области

Рабочая
программа
по
изобразительному искусству
 3,4 классы

Составила учитель технологии

Богачёва Раиса Алексеевна

2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство 3,4
классы» создана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Программа
разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с
учетом межпредметных и внутрипредметных связей на основе авторской программы Неменский Б. М. Изобразительное
искусство: 1–4 классы: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :
Просвещение, 2011, с учётом
примерной программы начального общего образования по изобразительному
искусству.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
         Цель учебного предмета «Изобразительное
искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро
отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности
человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством
очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное
и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка
Программа по
изобразительному искусству создана на основе Требований к результатам освоения
основных образовательных программ начального общего образования (стандарты
второго поколения).
Изобразительное искусство
в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость
определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала
ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления,
интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных
объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными
учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления,
изобразительное искусство направлено в основном на формирование
эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием
становления интеллектуальной деятельности растущей личности.
Доминирующее значение
имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения
ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта
эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и
художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении
смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к
себе, к окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на
деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость
экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их
свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие
художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать
интерес к художественному творчеству.
Программа содержит
некоторые ознакомительные темы, связанные с компьютерной грамотностью. Их
задача – познакомить учащихся с компьютером как средством, не заменяющим, а
дополняющим другие средства.
         Цели курса:воспитание эстетических
чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта,
представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре
народов многонациональной России и других стран;
·
развитие
воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение
первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и
общества;
овладение элементарной
художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение
опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Содержание
предмета «Изобразительное искусство» в начальной  школе построено по принципу
углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема
3 класса – «Искусство вокруг нас» - показано
присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас
действительности. Обучающиеся узнают, какую роль играют искусства и каким
образом они воздействуют на нас дома, на улице, в городе и селе, в театре и
цирке, на празднике  -  везде, где люди живут, трудятся и созидают окружающий
мир.
Тема
4 класса – «Каждый народ  -  художник». Дети
узнают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему
такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются
праздники. Но, знакомятся с разнообразием народных культур, дети учатся видеть,
как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит
сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже
понять свою родную культуру и её традиции.
МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6
и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных
предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство».
Время, необходимое на изучение
изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится час в
неделю, всего 135 часов, из них в 1 классе 33 часа (1 ч в неделю, 33 учебные
недели), во 2-4 классах по 34 ч (1ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
классе).Предмет
«Изобразительное искусство» рекомендуется изучать в 3-9 классах в объёме не
менее 170 часов (по 34 часов в каждом классе).
Рабочая  программа предусматривает
возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 1 учебного
часа в неделю

ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный
предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на
формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности
как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны
быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической
отзывчивости напрекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости
души растущего человека.
Художественно-эстетическое
развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации
личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же
время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной
индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный
потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к
художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи
искусства с жизнью человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень программы.
При
выделении видов художественной деятельности очень важной является задача
показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное
познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания;
конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной
среды; а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и
прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия
искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта
учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение
окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих
собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются
значимыми составляющими учебного материала.  Конечная цель — формирование у
школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своей отношения на
основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение
через деятельность, освоение
учащимися способов деятельности -  сущность обучающих методов на занятиях
изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто
изучена, прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это можно лишь и
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда
знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью
и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его
ценностное отношение к миру,
Особый
характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного
образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом
особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено
ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие
чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных
критериев жизни.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники
знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры,
архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное
искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры
своего народа.
Культуросозидающая
роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В
основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
культуры».
Россия
— часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приоритетная
цель художественного образования в школе — духовно-нравственное
развитиеребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих
представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности
в восприятии мира.
Культуросозидающая роль
программы состоит также в воспитании гражданственности
и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом
знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от
родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного
и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех
людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства
в развитии каждого ребенка — главный
смысловой стержень курса. Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного
мышления. Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру
человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних
переживаний. Это является залогом развития способности
сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а
прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме
личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по
искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и
эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется
его ценностное отношение к миру.
Особый характер
художественной информации нельзя адекватно передать словами.
Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно
постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для
этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной
выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа
эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его
содержание должно быть присвоено ребенком как собственный
чувственный опыт. На этой
основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и
эмоционально-ценностных критериев жизни.
Планируемые результаты
освоения ФГОС НОО по изобразительному искусству:
Личностные:
в ценностно-эстетической
сфере – эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное
принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к
эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
в познавательной
(когнитивной) сфере – способность к
художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в
собственной художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов
для работы в разных техниках; стремление использовать художественные умения для
создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни
(техника, музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 желание общаться с искусством,
участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активное использовании языка изобразительного искусства и различных
художественных материалов для
освоения содержания
разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
4) обогащение ключевых компетенций (коммуникативных,
деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
5) умение организовывать самостоятельную
художественно-творческую деятельность,
выбирать средства для
реализации художественного замысла;
Предметные результаты:
в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества;
восприятие и характеристика художественных образов, представленных в
произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о
ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
в ценностно-эстетической
сфере – умение различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей,
выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной
художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к
художественным традициям своего и других народов;
в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных
особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты
художественно-творческой деятельности;
в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства
художественной выразительности для передачи замысла в собственной
художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации
известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной
графики).
В результате изучения
предмета « Изобразительное искусство» у обучающихся:
Ø будут сформированы основы художественной
культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном
творчестве и в общении с искусством;
Ø начнут развиваться образное мышление,
наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства;
Ø формируются основы духовно-нравственных
ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
художественный вкус;
Ø появится способность к реализации
творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности,
разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
Ø
установится
осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической,
социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание
понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется
принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской
Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
Ø  будут заложены основы российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
Ø овладеют умениями и навыками восприятия
произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать
эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
Ø получат навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений
жизни и искусства;
Ø научатся различать виды и жанры искусства,
смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
Ø будут использовать выразительные средства
для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять
простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной
графики в программе Paint.

ТЕМАНИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3 класс

№

Тема

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

Лекции

Семинары

Практические работы

Изучение нового материала

Проекты

1

Искусство в твоём доме

4

4

8

2

Искусство на улицах
  твоего города

3

      4

7

3

Художник и зрелище

4

      7

11

4

Художник и музей

4

      4

8

ИТОГО

     16

     18

34

ИСКУСТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоём доме (8часов)
Твои игрушки
Посуда у тебя дома
Обои и шторы у тебя дома
Мамин платок
Твои книжки
Открытки
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
Искусство на улицах твоего села (7
часов)
Памятники архитектуры
Парки, скверы, бульвары
Ажурные ограды
Волшебные фонари
Витрины
Удивительный транспорт
Труд художника на улицах твоего села (обобщение темы)
Художник и зрелище (11 часов)
Художник в цирке
Художник в театре
Театр кукол
Маски
Афиша и плакат
Праздник в городе
Школьный карнавал (обобщение темы)
Художник и музей (8 часов)
Музей  в жизни города
Картина особый мир. Картина-пейзаж.
Картина-портрет
Картина-натюрморт
Картины исторические и бытовые
Скульптура в музеи и на улице
Художественная выставка (обобщение темы)
Тематический план

  Содержание курса

  Тематическое планирование

  Характеристика видов деятельности учащихся

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)
   Приобщение к миру искусства через познание художественного
  смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное
  назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы,
  созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не
  случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены
  чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
   Создание любого предмета связано с работой художника над его
  формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не
  обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и
  Мастера Постройки. Они помогают понять, в чём состоит художественные смыслы окружающего
  нас предметного мира. Братья-Мастера  -  помощники учащихся в моделировании
  предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке;
  произведения искусства в художественном музее.
   Знания о системе видов искусства приобретаются через постижения
  их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни.
  Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и
  эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни.
  Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.

Искусство в твоём доме (8ч.)
   В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом,
  заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают
  народными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; они
  подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие –
  взрослым. Как выглядят вещи, решает художник и тем самым создает
  пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши
  представления о жизни. Каждый  человек тоже бывает в роли художника.
  Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем
  окружении ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не
  создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома

Твои игрушки

Посуда у тебя дома

Обои и шторы у тебя дома

Мамин платок

Твои книжки

Открытки

Труд художника для твоего дома

  Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют
  свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в
  игрушку. Надо увидеть заложенный в нём образ – характер и проявить его,
  что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из
  разных предметов.
   Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей.
  Игрушки современные и игрушки прошлых времён. Знакомство с народными
  игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности
  этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с её формой.
   Участие Братьев-Мастеров – Мастера Изображения, Мастера
  Постройки и Мастера Украшения – в создании игрушек. Три стадии создания
  игрушки: придумывание, конструирование, украшение.
      Задание: создание игрушки из любых подручных
  материалов.
   Вариант задания: лепка игрушки из пластилина
  или глины, роспись по белой грунтовке.
   Разнообразие посуды: её формы, силуэт, нарядный декор. Роль
  художника в создании образа посуды.
   Обусловленность формы, украшение посуды её назначением
  (праздничная или повседневная, детская или взрослая).
   Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс,
  дерево, металл, стекло).
   Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома.
   Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации,
  рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды.
   Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция – форма,
  украшение, роспись.
   Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке.
   Вариант задания: придумать и изобразить на
  бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть
  назначение посуды: для кого она, для какого случая).
   Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная
  краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.

    Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев
  как создание образа комнаты и выражение её назначения: детская комната или
  спальня, гостиная, кабинет… Роль цвета обоев в настроение комнаты.
   Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в
  создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных
  мотивов, их превращение в орнамент).
   Задание: создание эскизов обоев или штор для
  комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание
  можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа.
   Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.

Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись
  платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись или роспись ткани.
   Выражение в художественном образе платка (композиция, характер
  росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или
  повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для
  пожилой (приглушенный,  сдержанный, спокойный).
   Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный
  или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.
    Задание: создание эскиза платка для мамы,
  девочки  или бабушки (праздничного или повседневного).
   Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Многообразие форм и вида книг, игровые формы детских книг.
   Роль художника в создании книг. Художники детской книги
  (Т.Маврина, Ю.Васнецов, Е.Чарушин и др.).
   Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт,
  буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги.
   Задание: разработка детской книжки-игрушки с
  иллюстрациями.
   Вариант задания (сокращение: иллюстрация к сказке
  или конструирование обложки для книжки-игрушки.
   Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная
  бумага, ножницы (для учащихся); степлер  (для учителя).

Создание художником поздравительной открытки (и другой мелкой
  тиражной графики).
   Многообразие открыток. форм   открытки и изображение на  ней как
  выражение доброго пожелания.
   Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.
   Задание: создание эскиза открытки или
  декоративной закладки (возможно использование в технике граттажа, гравюры
  наклейками или графической монотипии.
   Материалы: плотная бумага маленького формата,
  графические материалы по выбору учителя.

   Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из
  Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения.
   Выставка творческих работ.
   Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке
  детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу
  каждого).
   Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом
  художника.
   Задание:  проблемная беседа, обучающая игра,
  выставка и обсуждение детских работ.

  Характеризовать и эстетически оценивать разные
  виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.
   Понимать и объяснять единство материала, формы и
  внешнего оформления игрушек (украшения.
  Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу
  Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказать о ней.
   Учиться видеть и объяснять образное содержание
  конструкции и украшение предмета.
  Создавать  выразительную пластическую форму
  игрушки и украшать её, добиваться целостности цветового решения.

   Характеризовать связь между формой, декором
  посуды (её художественным образом) и её назначением.
   Уметь выделять конструктивный образ (образ
  формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из  Братьев-Мастеров
  в процессе создания образа посуды).
   Овладевать  навыками создания выразительной формы
  посуды и её декорирования в лепке, а также навыками изображения
  посудной формы, объединённых общим образным решением.

  Понимать роль цвета и декора в создании образа
  комнаты.
   Рассказывать о роли художника и этапах
  его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.
   Обретать опыт творчества и
  художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для
  комнаты в соответствии с её функциональным назначением.

   Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие
  вариантов росписи ткани на примере платка.
   Понимать зависимость характера узора, цветового
  решения платка от того, кому и для чего он предназначен.
   Знать и объяснять основные варианты
  композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного
  мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора
  (растительный, геометрический).
   Различать постройку (композицию), украшение
  (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа
  платка.
   Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в
  создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы,
  бабушки, сестры;  праздничный или повседневный).
Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в
  создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и
  т.д.).
   Знать и называть отдельные элементы
  оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).
    Узнавать и  называть произведения нескольких
  художников-иллюстраторов детской книги.
   Создавать проект детской книжки-игрушки.
   Овладевать навыками коллективной работы.

Понимать и уметь объяснять роль художника и
  Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.
   Создавать открытку к определённому событию или
  декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии,
  аппликации или смешанной технике).
   Приобретать навыки выполнения лаконичного
  выразительного изображения.

Участвовать в творческой обучающей игре,
  организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов,
  Братьев-Мастеров.
   Осознавать важную роль художника его труда в
  создании среды жизни человека, предметного мир в каждом доме.
   Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании
  волшебных Братьев-Мастеров.
   Эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство на улицах твоего
  села (7ч)
  Деятельность художника на улице села. Знакомство с искусством
  начинается с родного порога: родной улицы, родного села, без которых не может
  возникнуть чувство Родины.
   Разнообразие проявления деятельности художника и его верных
  помощников Братьев-Мастеров в создании облика села, в украшении улиц,
  скверов, площадей. Красота старинной архитектуры – памятников культуры.
   Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в
  творчестве художника, создающего художественный облик села.

Памятники архитектуры

Парки, скверы, бульвары

Ажурные ограды

   Знакомство со старинной и новой архитектурой родного села.
   Какой облик будут иметь дома придумывает художник-архитектор.
   Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с
  лучшими произведениями архитектуры – каменной летописью истории человечества
  (собор Василия Блаженного, дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание
  Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в
  Сан-Петербурге и т.д.).
   Памятники архитектуры – достояние народа, эстафета культуры,
  которую поколения передают друг другу.
   Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников
  архитектуры государством.
   Задание: изучение и изображение одного из
  архитектурных памятников родных мест.
   Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти,
  тонированная или белая бумага.

Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий,  но
  и парков, скверов (зелёных островков природы в городах) – важная работа
  художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с
  дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой.
   Традиция создание парков в нашей стране (парки в Петергофе,
  Пушкино, Павловске; Летний сад в Сан-Петербурге и т.д.)
Разновидность парков (парки для отдыха, детские парки,
  парки-музеи   и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и
  организация ландшафта в парках и мемориалах воинской славы.
   Задание: изображение парка, сквера.
   Вариант задания: построение игрового парка из
  бумаги (коллективная работа).
   Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или
  восковые мелки, ножницы, клей.

   Чугунные  ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах.

   Учиться видеть архитектурный образ, образ
  городской среды.
   Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
  старинных и современных построек родного села.
   Раскрывать особенности архитектурного образа села.
   Понимать, что памятники архитектуры – это
  достояние народа, которое необходимо беречь.
   Различать в архитектурном образе работу
  каждого из Братьев-Мастеров.
   Изображать архитектуру своих родных мест,
  выстраивая композицию листа, передовая в рисунке неповторимое своеобразие и
  ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
   Сравнивать и анализировать парки, скверы,
  бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха,
  детская площадка, парк мемориал и т.д.).
   Эстетически воспринимать парк как единый, целостный
  художественный ансамбль.
   Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или
  выстраивая объёмно-пространственную композицию из бумаги.
   Овладевать приёмами коллективной творческой работы
  в процессе создания общего проекта.

Художник и зрелище (11 часов)   В зрелищных искусствах
  "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня
  их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство
  уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно
  выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем
  уроке можно устроить театрализованное представление.    Маски разных времен и
  народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование
  выразительных острохарактерных масок.

  Вымысел
  и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на
  столе. Создание макета декораций спектакля.    Театральные куклы. Театр
  Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над
  куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на
  уроке.    Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к
  спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).    Значение афиши. Образ
  спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.    Роль художника в
  цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового
  представления и его персонажей.

  Праздник
  в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают
  создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе
  выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и
  пригласить гостей и родителей.

Художник в цирке

Художник в театре

Театр кукол

Маски

Афиша и плакат

Праздник в городе

Школьный карнавал (обобщение темы)

 Праздник в
  городе.                                                                                Роль
  художника в цирке. Цирк — образ радостного, искрометного и волшебного
  зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения и праздничной красочности
  — веселая тема детского
  творчества.
                                  Задание: выполнение рисунка или
  аппликации на тему циркового представления.
Материалы: мелки, гуашь,
  кисти, цветная бумага, ножницы,
  клей.                                          Зрительный ряд:
  фотографии, слайды и видеофрагменты циркового представления.
  Заключительный урок четверти предоставляет учителю различные возможности для
  его проведения. Это может быть театрализованное представление или спектакль
  с использованием сделанных на занятиях масок, кукол и т. д. или же дети как
  Мастера Изображения, Украшения и Постройки могут украсить класс или школу,
  превратив их в место для праздника

Истоки театрального искусства (народные празднества,
  карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства
  (перевоплощение, лицедейство, фантазия) — основа любого зрелища.
Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра
  с изобразительным искусством.
Художник —
  создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания
  сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в создании
  художественного образа спектакля.
Задание: театр на столе — создание
  картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.
Материалы: картонная коробка,
  разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

Истоки развития кукольного театра. Петрушка — герой
  ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые,
  куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова.
Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция
  и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы.
Выразительность
  головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.
Задание: создание куклы к кукольному спектаклю.
Материалы: пластилин, бумага, ножницы,
  клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.

Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов.
Маска как образ персонажа. Маски характеры,
  маски-настроения. Античные маски — маски смеха и печали — символы комедии и
  трагедии.
Условность языка масок и их декоративная выразительность.
Искусство
  маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски).
  Грим.
Задание: конструирование
  выразительных и острохарактерных масок.
Материалы: цветная бумага, ножницы,
  клей.

Значение театральной афиши и плаката как рекламы и
  приглашения в театр.
Выражение в афише образа спектакля.
Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость,
  ясность, условность, лаконизм.
Композиционное единство изображений и текстов в плакате,
  афише. Шрифт и его образные возможности.
Задание: создание эскиза
  плаката афиши к спектаклю или цирковому представлению.
Материалы: гуашь, кисти,
  клей, цветная бумага большого формата.

Роль художника в создании праздничного облика города.
Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные
  праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.
Многоцветный
  праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое,
  захватывающее представление.
Задание: выполнение рисунка
  проекта оформления праздника.
Вариант задания: выполнение
  рисунка «Праздник в городе (селе)».
Материалы: мелки, гуашь, кисти,
  цветная бумага.

Организация театрализованного представления или спектакля
  с использованием, сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов,
  костюмов и т. д.
Украшение
  класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного
  искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных
  материалах и техниках

Понимать
  и объяснять важную
  роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое,
  подвижное.
Сравнивать
  объекты,
  видеть в них интересные выразительные решения.
Иметь
  представление о
  разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.
 Овладевать навыками
  коллективного художественного творчества.
 Осваивать навыки локаничного
  декоративно-обобщённого изображения.
Создавать яркие
  выразительные проекты. Участвовать в театрализованном представлении
  или весёлом карнавале.

Сравнивать объекты,
  элементы театрально-сценического мира, видеть
  в них интересные выразительные решения,
  превращения простых материалов в яркие образы.
Понимать
  и уметь
  объяснять роль театрального художника в
  создании спектакля.
Создавать
  «Театр на столе» — картонный макет с
  объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными)
  декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.
Овладевать
  навыками создания объемно-пространственной
  композиции.

Иметь представление о
  разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о
  кукольном театре в наши дни.
Придумывать
  и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы,
  характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы
  пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.
Использовать
  куклу для игры в кукольный спектакль.

Отмечать характер,
  настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора,
  созвучные образу.
Объяснять роль маски в
  театре и на празднике.
Конструировать выразительные
  и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

Иметь представление о
  назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает
  название, лаконично рассказывает о самом спектакле).
Уметь видеть и определять в
  афишах-плакатах изображение, украшение и постройку.
Иметь творческий опыт создания
  эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного
  единства изображения и текста.
Осваивать навыки лаконичного,
  декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).

Объяснять работу художника
  по созданию облика праздничного города.
Фантазировать о том, как
  можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным,
  красочным, необычным.
Создавать в рисунке проект
  оформления праздника.

Понимать роль праздничного
  оформления для организации праздника.
Придумывать
  и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.
Участвовать в
  театрализованном представлении или веселом карнавале.
Овладевать навыками
  коллективного художественного творчества.

Художник и музей (8 часов)

  Разнообразные
  музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные
  музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С.
  Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.    Что такое "картина".
  Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке.
  Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.    Смотрим
  знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога,
  К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением:
  радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий
  пейзаж.    Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить
  холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при
  их смешении.

  Знакомство
  с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги,
  друга).    Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице.
  Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в
  движении) для парковой скульптуры.

  Знакомство
  с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению
  исторического события (на тему русской былинной истории или истории
  средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы
  играем и т.д.).

  "Экскурсия"
  по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным
  сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Музей  в жизни города

Картина особый мир. Картина-пейзаж.

Картина-портрет

Картина-натюрморт

Картины исторические и бытовые

Скульптура в музеи и на улице

Художественная выставка (обобщение темы)

Художественные
  музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих
  произведений мирового и русского искусства.
Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев
  (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей
  космоса и т.д.).
Роль художника в создании экспозиции музея (создание
  музейной экспозиции и особой атмосферы музея).
Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж,
  Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А.
  С. Пушкина.
Музеи (выставочные залы) родного города.
Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов,
  рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных
  памятных вещей и т.д.
Рассказ
  учителя и беседа.

Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы
  встречаемся с картинами.
Как воспитывать в себе зрительские умения.
Мир в картине. Роль рамы для картины.
Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного
  искусства.
Знаменитые картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова,
  Ф.Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т.
  д.
Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в
  картинах-пейзажах.
Выражение в
  пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в
  пейзаже.
Задание: изображение пейзажа
  по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный,
  мрачный или нежный, певучий).
Материалы: гуашь, кисти или пастель,
  белая бумага

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые
  художники-портретисты
(Ф.
  Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники
  эпохи Возрождения), их картины-портреты.
Портрет человека как изображение его характера,
  настроения, как проникновение в его внутренний мир.
Роль позы и
  значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрет
Задание: создание портрета
  кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги)
  или автопортрета (по представлению).
Материалы: гуашь, кисти или пастель,
  акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном
  искусстве.
Натюрморт как рассказ о человеке.
Выражение
  настроения в натюрморте.
Знаменитые русские и западноевропейские художники,
  работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П.
  Кончаловский, М. Сарьян, П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.).
Расположение
  предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как
  выразительное средство в картине-натюрморте.
Задание: создание
  радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение
  натюрморта по представлению с выражением настроения).
Вариант задания: в
  изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его
  профессии и состоянии души.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Изображение в картинах событий из жизни людей.
Изображение больших исторических событий, героев в
  картинах исторического жанра.
Красота и переживания повседневной жизни в картинах
  бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни,
  историй, событий.
Учимся
  смотреть картины.
Задание; изображение сцены
  из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение
  яркого общезначимого события.
Материалы: акварель (гуашь) по рисунку
  восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага

Скульптура — объемное изображение, которое живет в
  реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и
  животное — главные темы в искусстве скульптуры.
Передача выразительной пластики движений в скульптуре.
  Скульптура и окружающее ее пространство.
Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая
  скульптура.
Выразительное использование разнообразных скульптурных
  материалов (камень, металл, дерево, глина).
Учимся
  смотреть скульптуру
Задание: лепка фигуры
  человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.
Материалы: пластилин, стеки, подставка
  из картона.

Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения
  темы года «Искусство вокруг нас»).
Выставка как событие и праздник общения. Роль
  художественных выставок в жизни людей.
Экскурсия по
  выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на
  вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

Понимать
  и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие
  произведения искусства являются национальным достоянием.
Иметь представление и называть самые
  значительные музеи искусств России — Государственную Третьяковскую галерею,
  Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств
  имени А. С. Пушкина.
Иметь
  представление о самых разных видах музеев и
  роли художника в создании их экспозиций.

Иметь представление, что
  картина — это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями,
  чувствами и переживаниями.
Рассуждать о творческой
  работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного
  искусства.
Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи,
  рассказывать о
  настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом
  (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т.д.).
Знать имена крупнейших русских
  художников-пейзажистов.
Изображать пейзаж по
  представлению с ярко выраженным настроением.
Выражать
  настроение в пейзаже цветом.

Иметь
  представление об изобразительном жанре —
  портрете и нескольких известных картинах-портретах.
Рассказывать об изображенном
  на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его
  характера).
Создавать
  портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых
  людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя
  выразительные возможности цвета.

Воспринимать
  картину-натюрморт как своеобразный рассказ о
  человеке — хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.
Понимать, что в натюрморте
  важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.
Изображать натюрморт по
  представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное
  и т.д.).
Развивать живописные и
  композиционные навыки.
Знать имена нескольких
  художников, работавших в жанре натюрморта.

Иметь представление о
  картинах исторического и бытового жанра.
Рассказывать, рассуждать о
  наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.
Развивать композиционные
  навыки.
Изображать сцену из своей
  повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.
Осваивать навыки изображения в
  смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель)

Рассуждать, эстетически
  относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего
  пространства для восприятия скульптуры.
Объяснять роль
  скульптурных памятников.
Называть несколько
  знакомых памятников и их авторов, уметь
  рассуждать о созданных образах.
Называть виды скульптуры
  (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура),
  материалы, которыми работает скульптор.
Лепить фигуру человека или животного,
  передавая выразительную пластику движения.

Участвовать в организации
  выставки детского художественного творчества, проявлять творческую
  активность.
Проводить экскурсии по
  выставке детских работ.
Понимать роль художника в
  жизни каждого человека и рассказывать о ней.

4 класс

Тема

Количество часов

Формы организации учебных занятий

Всего часов

Лекции

Семинары

Практические работы

Изучение нового материала

Проекты

1

Истоки родного искусства

4

4

8

2

Древние города нашей земли

4

3

7

3

Каждый народ -  художник

8

3

11

4

Искусство объединяет народы

5

3

8

ИТОГО

34

КАЖДЫЙ НАРОД
- ХУДОЖНИК
Истоки родного
искусства – 8 час.
Пейзаж родной земли.
Деревня — деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей
Земли – 7 час.
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль.
Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ —
художник- 11 час.
Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья
Многообразие художественных культур в
мире (обобщение темы).
Искусство объединяет
народы – 8 час.
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
 Тематический план

  Содержание курса

  Тематическое планирование

  Характеристика видов деятельности учащихся

КАЖДЫЙ
  НАРОД  - ХУДОЖНИК  (34 ч)
   Приобщение к миру искусства через познание художественного
  смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное
  назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы,
  созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не
  случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены
  чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.
   Создание любого предмета связано с работой художника над его
  формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не
  обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и
  Мастера Постройки. Они помогают понять, в чём состоит художественные смыслы
  окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера  -  помощники учащихся в
  моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в
  театре, цирке; произведения искусства в художественном музее.
   Знания о системе видов искусства приобретаются через постижения
  их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни.
  Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и
  эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни.
  Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.

Истоки
  родного искусства (8 ч)
Знакомство
  с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках,
  предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их
  представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере
  традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы
  и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево, как
  традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной
  сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и
  празднества

Пейзаж родной земли.

Деревня — деревянный мир.

Красота человека.

Народные праздники (обобщение темы).

 Наблюдать
  природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений
  различных художественно-творческих задач
Беседовать о
  красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной
  земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать живописными
  навыками
   Задание:
   Вариант задания:

  Беседовать
  о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа
  родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать
  живописными навыками
   Задание: лепка посуды с росписью по белой
  грунтовке.
   Вариант задания: придумать и изобразить на
  бумаге избу
   Материалы: карандаши, краски, кисть; гуашь,
  тонированная бумага.

  Знание
  традиционной национальной одежды, роль головного убора, украшения в народном
  костюме. Умение создать женский народный образ. Знание художников
  изображающих женские портреты в русских национальных костюмах.
  Характеризовать и эстетически оценивать образы в произведениях художников.  Приобретать представления об
  особенностях русского женского образа. Понимать и анализировать конструкцию
  русского национального костюма. Различать деятельность Братьев - Мастеров при
  создании русского костюма.
   Задание:
  осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и
  учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.
   Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.

Знание
  несколько произведений на темы народных праздников. Создание коллективного
  панно на тему народных праздников. Овладение элементарными  основами
  композиции. Умение использовать различные приемы и способы выразительности
  при создании панно.
    Задание: выполнять наброски людей в движении; использовать
  новые и цветовые контрасты
   Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

  Характеризовать и эстетически оценивать разные
  явления природы.
   Понимать и объяснять единство материала, формы и
  внешнего
     Учиться видеть и объяснять образное содержание
  конструкции и украшение предмета.

Характеризовать и эстетически оценивать
  красоту русского деревянного зодчества.
Характеризовать значимость
  гармонии постройки с окружающим ландшафтом.
Уметь выделять особенности
  конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.
Изображать графическими или
  живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной
  деревни.
Овладевать навыками
  конструирования — конструировать макет избы.
Создавать коллективное
  панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных
  изображений.
Овладевать навыками
  коллективной деятельности, работать организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя.

оценивать красоту и
  значение народных праздников.
Знать и называть несколько
  произведений русских художников на тему народных праздников.
Создавать индивидуальные
  композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.
Овладевать на практике
  элементарными основами композиции

Древние города нашей земли
  (7 ч)
Красота
  и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные
  особенности русского города – крепости. Крепостные стены и башни как
  архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и
  художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий
  характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород,
  Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.) Памятники древнего зодчества Москвы.
  Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды
  человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное
  мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Родной угол.

Древние соборы.

Города Русской земли.

 Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Знание
  понятия «макет»,как
  выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот.  Знать
  конструкцию внутреннего пространства древнего русского города. Познакомиться
  с древнерусской архитектурой. Беседа  по картинам художников, изображающих
  древнерусские города. Конструирование  башен-бойниц из бумаги
   Задание: изучение и изображение одного из
  архитектурных памятников родных мест.
   Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти,
  тонированная или белая бумага.

   Получать
  представления о конструкции древнерусского каменного собора. Моделировать
  древнерусский храм. Умение анализировать образец, определять материалы,
  контролировать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным
  критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль
  пропорций в архитектуре.
   Задание: изображение древнего собора.
      Материалы: цветная
  и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

 Умение
  осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и
  учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи. Формирование
  чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование
  понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого
  отдельного человека.
Задание: изображение древних городов.
Материалы: Бумага, пластилин гуашь, клей, ножницы, иллюстрации
  крепостей цветная и белая бумага.

Анализировать
  картины известных художников: образ героя картины. Изображать в графике
  древнерусских воинов ( князя и его дружину). Умение изобразить древнерусских
  воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение
  навыками  изображения фигуры человека.
Задание: изображение древнерусских воинов.
 Материалы:
Гуашь,
  бумага, презента
  ции картин  И. Билибина, В. Васнецова

Знание
  основных структурных частей города. Знание старинных русские городов: Москва,
  Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Умение отличать эти города
  Умение завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его
  жителями. Беседовать  о красоте исторического образа города и его значении
  для современной архитектуры. Изобразить живописно или графически наполненного
  жизнью людей древнерусского города
 Задание:
  изображение древние города. Материалы: гуашь, кисти, бумага или
  мелки, презентация «Древних городов Руси»

Познакомиться
  с декором  городских архитектурных построек и  декоративным украшением
  интерьеров. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании
  теремов и палат. Подготовить фон теремных палат. Знание понятия «узорочье».
  Знание роли постройки, украшения и изображения в создании образа
  древнерусского города.
Умение
  изобразить
  праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.
Задание: изображение
  древние города. Материалы: Презентация «Древние палаты Московского Кремля»
  гуашь, кисти, бумага

Знакомство
  с картинами художников. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров
  при создании теремов и палат.  Создавать изображения на тему праздничного
  пира. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать
  ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать
  коллективное панно и давать оценку итоговой работе.
Задание: создавать многофигурные композиции
  в коллективном панно, изображать предметный мир праздника «Княжеский пир
Материалы: Презентация «Древние палаты
  Московского Кремля» гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы

   Учиться видеть архитектурный образ, образ
  родных мест.
   Воспринимать и оценивать эстетические достоинства
  старинных и современных построек .
    Понимать, что памятники архитектуры – это
  достояние народа, которое необходимо беречь.
   Различать в архитектурном образе работу
  каждого из Братьев-Мастеров.
   Изображать архитектуру своих родных мест,
  выстраивая композицию листа, передовая в рисунке неповторимое своеобразие и
  ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Учиться видеть и называть
  основные структурные части города.
Изображать и
  моделировать
  наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.
Учиться понимать красоту
  исторического образа города и его значение для современной архитектуры.
Интересоваться историей своей
  страны.
Знать
  и называть
  картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины
  (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).
Изображать древнерусских
  воинов (князя и его дружину).
Овладевать навыками
  изображения фигуры человека
Воспринимать и
  эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, -
  свидетелей нашей истории.
Выражать свое отношение
  к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.
Рассуждать об общем и
  особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.
Создавать образ
  древнерусского города.

Иметь
  представление
  о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении
  интерьеров (теремных палат).
Различать
  деятельность
  каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер
  Постройки) при создании теремов и палат.
Выражать в изображении
  праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для
  следующего задания).

Понимать роль постройки,
  изображения, украшения при создании образа древнерусского города.
Создавать изображения на
  тему праздничного пира в теремных палатах.
Создавать многофигурные
  композиции в коллективных панно.
Сотрудничать в процессе
  создания обшей композиции

Каждый народ — художник (11 ч) Представление о богатстве и
  многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их
  выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере
  понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере
  национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном
  мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира.
  Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам,
  способности искусства объединять разные народы, способствовать
  взаимопониманию.

Страна Восходящего солнца.
Образ художественной культуры Японии.

Народы гор и степей.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Европейские города Средневековья.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение
  темы).

Беседа
  о многообразии  представлений народов мира о красоте. Знакомство с особенностями
  японской культуры. Выполнение графического рисунка. Знание необычной
  художественной культуры Японии. Знание особенности легких конструкций,
  построек в Японии. Умение изображать природу через детали Приобретать новые
  умения в работе с выразительными средствами художественных материалов
Задание: Выполнение графического рисунка.
Материалы Листы мягкой (можно
  оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь),
  тушь, мягкая кисть, презентация.

Знание
  образа жилых
  построек народов. Умение цветом передавать пространственные планы. Беседа о
  разнообразии и красоте природы различных регионов нашей страны. Изображение
  жизни людей в степи и горах.
Задание: Изображать сцены
  жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и
  величия горного пейзажа.
Материалы:
Презентация,
  большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.

Познакомиться с
  особенностями культуры Средней Азии. Наблюдать связь архитектурных построек с
  особенностями природы и природных материалов. Знание особенностей архитектуры
  среднеазиатского города.  Умение выполнить объёмную аппликацию
  среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и
  орнаментальной графики. Умение осуществлять поиск информации, используя
  материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой
  деятельности при выполнении учебных практических работ
Задание: Выполнение аппликации
Материалы:
Презентация

Знаниеискусства Древней Греции,
  архитектуры
Акрополя. Умение
  характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого
  храма. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника,
  выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при
  выполнении учебных практических работ.
Задание: Умение
  моделировать из  бумаги  конструкции греческих
  храмов.
Материалы:
Презентация
  скульптур Древней Греции, гуашь, бумага

Знание образа
  готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь
  конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями. Умение цветом
  передавать пространственные планы. Умение осуществлять поиск информации,
  используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в
  коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально
  самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.
Задание: Умение цветом передавать
  пространственные планы.
Материалы:
Презентация

Знание общих
  представлений об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия).
  Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать
  ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром. Уметь находить
  справочно-информационный материал по теме  и пользоваться им.
Задание: Умение отличать образы городов, анализировать
  эти отличия.
Материалы:
Работы
  учащихся

Иметь представления о целостности и
  внутренней обоснованности различных художественных культур.
Воспринимать эстетический
  характер традиционного для Японии понимания красоты природы.
Сопоставлять традиционные
  представления о красоте русской и японской женщин.
Понимать особенности
  изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Понимать и объяснять разнообразие и
  красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в
  самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную
  культуру.
Овладевать живописными
  навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.

Характеризовать особенности
  художественной культуры Средней Азии.
Объяснять связь
  архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.
Создавать образ древнего
  средне - азиатского города.
Овладевать навыками
  конструирования из бумаги и орнаментальной графики

Эстетически воспринимать произведения
  искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.
Уметь отличать древнегреческие
  скульптурные и архитектурные произведения.
Уметь характеризовать отличительные
  черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при
  изменении пропорций постройки.
Моделировать из бумаги
  конструкцию греческих храмов.
Осваивать основы
  конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.
Изображать олимпийских
  спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в
  традиционных одеждах).

Осознавать цельность
  каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.
Узнавать
  по
  предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились
  на уроках.
Соотносить особенности
  традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках,
  собственной художественно-творческой деятельности.

Искусство объединяет народы (8 ч)
От
  представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином
  для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни.
  Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества,
  способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Восприятие
  произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и
  представления о жизни.

Материнство.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои - защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

 Знание художников, изображающих
  красоту материнства.
  Развивать навыки композиционного  изображения. Познакомиться с произведениями
  искусства, выражающими красоту  материнства. Наблюдать и анализировать
  выразительные средства произведений. Изобразить образ матери и дитя. Умение
  выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства.
  Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение давать
  оценку своей работе по заданным критериям.
Задание: Умение изобразить мать и дитя.
Материалы:
Презентация

Знание художников,
  изображающих пожилых людей. Знание, что
  красота – это эстетическая и духовная категория. Умение найти хорошее в
  повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать
  навыки восприятия произведения искусства. Беседовать о богатстве духовной
  жизни человека. Знакомство с полотнами известных художников. Умение выражать
  свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и
  анализировать собственную художественную деятельность и работы
  одноклассников.
Задание: Выполнение портрета пожилого человека.
Материалы:
Презентация.
  Материалы для работы

Умение выражать
  свое отношение к произведению изобразительного искусства. Рассказать, что
  искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Знакомство
  с полотнами русских и европейских художников. Изобразить в самостоятельной
  творческой работе драматический сюжет. Знание художников и полотен
  раскрывающих тему сопереживания. Умение изобразить рисунок с драматическим
  сюжетом
Задание: передать конструктивно-анатомическое строение фигуры
  человека; различать основные и составные, теплые и холодные цвета
Материалы:
Презентация

Знание героев
  Сталинградской битвы. Знание памятников героям Отечества. Анализировать
  памятники героям-защитникам Приобретать собственный опыт в создании
  героического образа. Выполнение памятника героям войны в графике. Умение
  планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей. Умение выражать свое отношение к произведению
  изобразительного искусства. Формирование уважительного отношения к культуре и
  искусству русского народа. Формирование чувства гордости  за культуру и
  искусство Родины, своего народа.
Задание: Умение выполнить памятник в графике.
Материалы:
Презентация.
  Материалы для работы

Знакомство
  с произведениями изобразительного искусства, посвященными теме детства,
  юности, надежде. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Умение
  осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и
  учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами владения графическими материалами.
  Знание  основных сюжетов и тем детства, юности в произведениях художников. Умение
  изобразить радость детства  с помощью графических материалов.
Задание: Уметь применять основные средства
  художественной выразительности в иллюстрациях
Материалы:
Презентация.
  Материалы для работы.

Знание
  видов искусств, жанров искусств, главные художественные музеи России, знание
  художников. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств;
  понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром. Обобщать
  свои знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях
  культуры разных народов.
Задание: Участвовать в обсуждении
  выставки.
Материалы:
Работы
  учащихся

Анализировать выразительные
  средства произведений.
Развивать навыки композиционного
  изображения.
Изображать
  образ
  материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства
  и жизни

Развивать навыки
  восприятия произведений искусства.
Наблюдать проявления
  духовного мира в лицах близких людей.
Создавать
  в
  процессе творческой работы эмоционально   выразительный образ пожилого
  человека (изображение по представлению на основе наблюдений)

Уметь объяснять, рассуждать, как
  в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на образы
  страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия.
Выражать художественными
  средствами своё отношение при изображении печального события.
Изображать в
  самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Приобретать творческий
  композиционный опыт в создании героического образа.
Приводить примеры
  памятников героям Отечества.
Приобретать творческий опыт
  создания проекта памятника героям (в объеме).
Овладевать навыками
  изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

Приводить примеры
  произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности,
  надежды, уметь выражать свое отношение к ним.
Выражать художественными
  средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.
Развивать
  композиционные
  навыки изображения и поэтического видения жизни.

Объяснять
  и оценивать
  свои впечатления от произведений искусства разных народов.
Узнавать
  и называть,
  к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
  произведения искусства и традиционной культуры.
Рассказывать
  об
  особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об
  особенностях понимания ими красоты.

ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУСТВО»

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Ø Неменская  Л. А. Изобразительное Искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского.
Ø А.С. Питерских. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека.
7- 8 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / А. С. Питерских, Г.
Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского.
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
Ø   Рабочая программа. Предметная линия
учебников под редакцией Б.М. Неменского. 3-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С.
Питерских. – М.: Просвещение, 2011. -129с
Ø  Стандарт основного общего образования по образовательной области
«Искусство» Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное
искусство. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. – М.Просвещение, 2013. (Стандарты
второго поколения).
Технические
средства обучения
Ø  Компьютер, проектор
Ø  Программные диски
Методический
фонд
Ø    Репродукции картин  художников.
Ø    Муляжи для рисования
Ø    Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Ø    Тела геометрические (конус, шар, цилиндр, призма)
Ø    Предметы для натурной постановки (кувшины, гипсовые и керамические
вазы и др.).
Ø    Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
по предмету «Изобразительное искусство»
3,4 классы
Учащиеся должны знать:
Ø    знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного
искусства;
Ø    знать особенности уникального крестьянского искусства;
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица,
солярные знаки);
Ø    знать несколько народных художественных промыслов России.
Учащиеся должны уметь:
Ø    различать по стилистическим особенностям декоративное искусство
разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая,
Западной Европы XVII века).
Ø    различать по материалу, технике исполнения современное
декоративно-прикладное искусство (художественное стекло, керамика, ковка,
литье, гобелен, батик и т.д.);
Ø    выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства
(народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных,
изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
Ø    умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора
(на доступном для данного возраста уровне);
Ø    выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и
т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических
элементов;
Ø    создавать художественно-декоративные объекты предметной среды,
объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
интерьера определенной эпохи);
Ø    владеть практическими навыками выразительного исполнения фактуры,
цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объемных декоративных композиций;
Ø    владеть навыком работы в конкретном материале, витраж, мозаика
батик, роспись и т.п.).
Владеть компетенциями:
Ø    коммуникативной, личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Список литературы
Ø Учебник: Н.А. Горяева, О.В.
Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»  Просвещение,
Москва 2006г.
Ø В.С.Кузин,
Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство. Учебник для общеобразовательных
учебных заведений. «Дрофа», 1995год
Ø М.Зельманова,
Е.Н.Колокольцев. Развитие речи. Учебно-наглядное пособие для
общеобразовательных учебных заведений. «Дрофа», 1996 год
Поурочные  планы:
Ø «Изобразительное
искусство» 3,4 класс по программе и под редакцией Б.М. Неменского, автор
составитель О.В. Свиридова, издательство «Учитель»,
Ø  Волгоград 2000г.

Календарно-тематическое
планирование
Количество часов в год по программе – 34
Количество часов в неделю –1
По учебному плану ГБОУ ООШ с. Новый Камелик 1 час в неделю
(приказ № 160-од от 25 августа 2015г.)
Изобразительное
искусство, 3. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений / Б.М.
Неменский  - М.:Просвещение, 2011

п/п№

Тема урока
(раздела)

Количество
  часов

Особые
  формы урока

Дата
  проведения

ИСКУССТВО
  В ТВОЕМ ДОМЕ (8 часов)

1

Твои   игрушки

1

лепка из пластилина

Iчетверть
1неделя

2

Твои
  игрушки

1

2 неделя

3

Посуда
  у тебя дома.

1

3 неделя

4

Обои
  и шторы  у тебя дома.

1

рисование красками на бумаге

4 неделя

5

Мамин
  платок.

1

работа с бумагой и фломастерами

5 неделя

6

Твои
  книжки.

1

6 неделя

7

 Открытки

1

конструировании,

7 неделя

8

 Труд
  художника для твоего дома (обобщение темы).

1

тест

8 неделя

ИСКУССТВО
  НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА
(7 часов)

9

Памятники
  архитектуры.

1

бумажное

конструирование,
  рисование, складывание из шаблонов.

9 неделя

10

Парки,
  скверы, бульвары.

1

11четверть
10неделя

11

Ажурные
  ограды.

1

работа в смешанной
технике — рисование, аппликация

11 неделя

12

Волшебные
  фонари.

1

12 неделя

13

Витрины

1

Поделка
  из бумаги,
 рисование.
конструирование из бумаги и
  вспомогательных материалов, создание объемной модели.

13 неделя

14

Удивительный
  транспорт.

1

14 неделя

15

Труд
  художника на улицах твоего села (обобщение темы).

1

15 неделя

ХУДОЖНИК И
  ЗРЕЛИЩЕ (11
  часов)

16

Художник
  в цирке.

1

рисование красками

16 неделя

17

Художник
  в театре.

1

IIIчетверть
17 неделя

18

Театр
  кукол.

2

бумажная пластика

18,19 недели

19

Маски.

2

работа с тканью - шитье

20,21 недели

20

Афиша
  и плакат.

1

аппликация из цветной бумаги.
смешенная техника

22 неделя

21

Праздник
  в городе

2

23,24 недели

22

Школьный
  карнавал (обобщение темы).

2

25.26 недели

ХУДОЖНИК
  И МУЗЕЙ (8 часов)

23

Музеи
  в жизни города.

1

рисование на свободную тему.

IVчетверть
27 неделя

24

Картина
  – особый мир. Картина-пейзаж.

1

рисование

28 неделя

25

Картина-портрет.

2

29,30 недели

26

Картина-натюрморт.

1

31 неделя

27

Картины
  исторические и бытовые.

1

32 неделя

28

Скульптура
  в музее и на улице.

1

лепка из пластилина фигуры человека в движении

33 неделя

29

Художественная
  выставка (обобщение темы).

1

34 неделя

Количество часов в год по программе – 34
Количество часов в неделю –1
По учебному плану ГБОУ ООШ с. Новый Камелик 1 час в неделю
 (приказ № 160-од от 25 августа 2015г.)
Изобразительное
искусство, 4. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений / Б.М.
Неменский  - М.:Просвещение, 2011

№
п/п

Тема урока
(раздела)

Кол-во
  часов

Особые формы урока

Дата проведения

ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8ч)

1

Пейзаж родной земли

2

Работа с гуашью

Iчетверть
1,2недели

2

Деревня - деревянный мир

2

3,4
  недели

3

Красота человека

2

5,6
  недели

4

Народные праздники (обобщение темы)

2

Коллективная работа

7,8
  недели

ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 ч.)

5

Родной
  угол

1

Создание макетов

9 неделя

6

Древние
  соборы

1

11четверть
10неделя

7

Города
  Русской земли

1

11 неделя

8

Древнерусские
  воины защитники

1

12 неделя

9

Новгород.
  Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

1

13 неделя

10

Узорочье
  теремов

1

14 неделя

11

Пир
  в терёмных  палатах (обобщение темы)

1

15 неделя

КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (11 ч)

12

Страна
  восходящего солнца

1

Выполнение в объёме куклы в кимано

16 неделя

13

Образ
  художественной культуры Японии

1

IIIчетверть
17 неделя

14

Народы
  гор и степей

1

18 неделя

15

Города
  в пустыне

2

Конструирование из бумаги

19,20 недели

16

Древняя
  Эллада

2

Коллективное панно

21,22 недели

17

Европейские
  города Средневековья

2

23,24 недели

18

Многообразие
  художественных культур в мире (обобщение темы)

2

Выставка работ

25,26 недели

ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ
  (8ч)

19

Материнство

1

IVчетверть
27 неделя

20

Мудрость
  старости

1

28 неделя

21

Сопереживание

1

29 неделя

22

Герои-защитники

2

Скульптура памятника

30,31
  недели

23

Юность
  и надежда

1

32
  неделя

24

Искусство
  народов мира (обобщение темы)

2

Выставка работ

33,34
  недели

file_name: рабочая программа ИЗО 3,4 классы.doc

alt: Составила учитель технологии

alt: Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания,…

alt: Толь ко когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру,

alt: Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т

alt: Предметные результаты : в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение…

alt: Тема Количество часов

alt: Афиша и плакат Праздник в городе

alt: Твои игрушки

alt: Мамин платок

alt: Открытки

alt: Искусство на улицах твоего села (7ч)

alt: Театр кукол

alt: Праздник в городе

alt: Картина-натюрморт

alt: Музей в жизни города

alt: Красота человека.

alt: Древние соборы.

alt: Узорочье теремов.

alt: Города в пустыне.

alt: Материнство.

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Витрины 1 Поделка из бумаги, рисование

intro:
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
ХХI век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.Пояснительная записка, цели, задачи, основные содержания всех тем, тематический план и т.д.

title: Рабочая программа по технологии 3,4 классы


extracted_text:
Россия-суверенное
демократическое государство

Основной Закон страны определил Россию в качестве
демократического государства. Это означает, что демократия как политический
режим, в котором действует наша политическая система, — осознанный выбор
российского народа.
  Однако реализовать этот выбор удалось далеко не
сразу. И по вполне объективным причинам.       Созданная Конституцией новая
политическая система в 90-е гг. прошлого века действовала в условиях мощных
социально-экономических перегрузок. Ведь именно в этот период осуществлялась
радикальная реформа прежней, централизованной социалистической экономики и
создавались основные условия для перехода к экономике рыночной.       Формально
все институты политической системы во второй половине 90-х гг. продолжали
действовать как органы народоправия. Реально же режим, в котором работала
система, должен быть определен как олигархия (от греч. oligos — малочисленный
и arche — начало, власть) — правление немногих.
  Интерес группы сверхбогатых, которых стали называть
олигархами, состоял в одном: используя огромные доходы от собственности,
полученной от государства на развитие российской экономики, влиять на все
уровни власти (от муниципальной до федеральной), с тем чтобы получить еще
больше собственности, а в конечном счете и полностью подконтрольную себе
власть. Один из российских олигархов даже открыто заявил, что демократия — это
и есть такой строй, при котором страной управляют богатые.
  Утверждение олигархического режима быстро повело
Россию к всестороннему кризису. Экономика не развивалась, бюджет не пополнялся
налогами от продажи нефти (олигархи любыми путями уклонялись от налогов), и
государству пришлось брать займы под огромные (из-за высокой инфляции)
проценты. В итоге — финансовый дефолт в августе 1998 г., т. е. неуплата
очередного долга государством и отказ от выплаты долгов российскими банками.
Рубль обесценился в отношении доллара США в 4 раза. Это значит, что накопления
россиян в рублях вновь были потеряны. Ведь при открытости российской экономики
и преобладании импорта все основные продукты питания и товары продавались по
среднемировым ценам в долларовом эквиваленте.
  Олигархический режим, основанный на коррупции
власти, разлагал Россию как федерацию. Страна распадалась на относительно
благополучные регионы (не более десятка) и регионы, в которых нарастала нищета
и чувство безнадежности у большинства населения. Губернаторы, избиравшиеся
всенародным голосованием, по существу, превратились в обслуживающий персонал
тех или иных олигархических групп, поскольку их выборы финансировались такими
группами.
  Суверенитет и территориальная целостность России
были подорваны в августе 1996 г., когда секретарь Совета безопасности А. Лебедь
подписал в городе Хасавюрте соглашение с сепаратистами, воевавшими в Чеченской
Республике против федеральных войск, о предоставлении этой территории
неопределенного статуса до 31 декабря 2001 г. Фактически от России была
оторвана ключевая республика не только Северного Кавказа, но и всей южной
границы страны.
 Именно с этой территории в августе 1999 г. и была
осуществлена террористическая интервенция против Республики Дагестан, а затем
совершены варварские взрывы жилых домов в Буйнакске, Москве и Волгодонске. По
существу, Россия подверглась атаке международного терроризма на два года раньше
США, для которых днем национальной трагедии стало 11 сентября 2001 г.
  Избранный в 2000 г. Президент Владимир Путин,
получив непростое наследство 90-х, должен был решать основную и самую трудную
задачу — восстанавливать государственность России. Способ восстановления
состоял в том, чтобы перевести политическую систему из режима олигархии в режим
демократии. Это означало перекрыть каналы решающего влияния олигархов на все
основные политические институты и так их реформировать, чтобы их деятельность
позволяла российскому народу укреплять свое государство и повышать
конкурентоспособность России в глобализирующемся мире.       Все ключевые
реформы в этом направлении мы рассмотрели в разделах 4 и 5. Теперь мы можем
сформулировать и точно определить цель реформ.
  В период 2000—2004 гг. необходимо было перевести
политическую систему России из режима олигархии в режим демократии. Эти
внутренние изменения также должны были помочь России в глобальной конкуренции,
прежде всего защитив ее от попыток со стороны некоторых стран с развитой
рыночной экономикой и длительной традицией демократии навязать свой контроль
над экономикой, внутренней и внешней политикой. Значит, российское
демократическое государство нуждалось в восстановлении своего полноценного
суверенитета. Эта цель и получила определение — суверенная демократия.
 Под суверенитетом государства принято понимать
признание всеми участниками международных отношений высшей власти этого
государства на территории с четко обозначенными границами. Этот суверенитет
состоит в праве издавать любые законы, строить любые формы законодательной,
исполнительной и судебной власти, устанавливать любые формы правления (монархию
или республику), организовывать экономику по своим правилам, устанавливать или
нет государственную религию и т. д.
  «Демократия» — это термин, с помощью которого еще
античные политические философы Платон и Аристотель описывали определенное
государственное устройство.
  В чем же смысл объединения этих терминов из разных
сфер? Дело в том, что в глобальном мире разделение государственной жизни на
внешнюю и внутреннюю становится все более условным. Но, несмотря на это, как мы
видели в предыдущих главах, в глобальном мире идет постоянная борьба за
контроль над стратегическими ресурсами, за влияние на определенные регионы
мира, за продвижение интересов некоторых стран в качестве приоритетных.
 В такой ситуации попытки одних стран навязать другим
(например, России) некоторые политические и культурные стандарты, особенно
некоторые «стандарты демократии», оценивать ход политических реформ и
навязывать их направление, диктовать цели во внешней политике — все это
объективно вызывает потребность в создании такой демократии, которая может
управлять собой свободно и самостоятельно, а не в результате давления или
приказов извне. Этот смысл и передает краткое и емкое словосочетание
«суверенная демократия».       Следует отметить, что задача формирования
суверенной демократии была решена отнюдь не всеми государствами — бывшими
республиками Советского Союза. В зависимости от того, как та или иная
республика эту задачу решает, Россия и строит свои отношения на так называемом
постсоветском пространстве.

file_name: Новый документ.docx

alt: Избранный в 2000 г. Президент Владимир

title: Реферат по праву