extracted_text:
Список терминов по
биологии
Абазия — Потеря
способности ходить, как правило, в результате заболевания нервной системы.
Аббревиация — Потеря
видом в ходе эволюции или особью в процессе онтогенеза признаков либо фаз
развития, имевшихся у предков.
Абиогенез — Возникновение
живого из неживого в процессе эволюции.
Абориген — Коренной
обитатель какой-либо местности, исстари в ней живущий.
Авитаминоз — Заболевание,
вызванное длительным недостатком в пище жизненно необходимых витаминов.
Автогамия — Самоопыление
и самооплодотворение у цветковых растений.
Автодупликация — Процесс
синтеза живыми организмами или их частями веществ и структур, полностью
идентичных исходным образованиям.
Автолиз —
Саморастворение, распад тканей организма под влиянием ферментов, содержащихся в
этих же тканях.
Автомиксис — Слияние
половых клеток, принадлежащих одной и той же особи; широко распространён среди
простейших, грибов, диатомовых водорослей.
Автотомия — Способность
некоторых животных отбрасывать части своего тела; защитное приспособление.
Автотроф — Организм,
синтезирующий из неорганических соединений органическое вещество с
использованием энергии Солнца или энергии, освобождающейся при химических
реакциях.
Агглютинация — 1)
Склеивание и выпадение в осадок из однородной взвеси бактерий, эритроцитов и
других клеток. 2) Свёртывание белка в живой клетке, наступающее при воздействии
высоких температур, ядовитых веществ и других подобных агентов.
Агглютинины — Вещества,
образующиеся в сыворотке крови, под действием которых происходит свёртывание
белков, склеивание микробов, кровяных телец.
Агония — Конечный момент
жизни, предшествующий клинической смерти.
Агранулоцит — Лейкоцит,
не содержащий в цитоплазме зёрен (гранул); у позвоночных — это лимфоциты и
моноциты.
Агроценоз — Биотическое
сообщество растений, животных, грибов и микроорганизмов, созданное для
получения сельскохозяйственной продукции и регулярно поддерживаемое человеком.
Адаптация — Комплекс
морфофизиологических и поведенческих особенностей особи, популяции или вида,
обеспечивающий успех в конкуренции с другими видами, популяциями и особями, и
устойчивость к воздействиям факторов абиотической среды.
Адинамия — Мышечная
слабость, бессилие.
Азотобактерии — Группа
аэробных бактерий, способных фиксировать азот из воздуха и тем самым обогащать
им почву.
Акклиматизация — Комплекс
мероприятий по вселению какого-либо вида в новые места обитания, проводимый в
целях обогащения естественных или искусственных сообществ полезными для
человека организмами.
Аккомодация —
Приспособление к чему-либо. 1) Аккомодация глаза — приспособление к
рассматриванию предметов на различном расстоянии. 2) Аккомодация
физиологическая — приспособление мышечной и нервной ткани к действию медленно
нарастающего по силе раздражителя.
Аккумуляция — Накопление
в организмах химических веществ, находящихся в окружающей среде в меньшей
концентрации.
Акромегалия — Чрезмерный,
непропорциональный рост конечностей и костей лица вследствие нарушения функций
гипофиза.
Алкалоз — Повышенное
содержание щелочей в крови и других тканях организма.
Аллель — Различные формы
одного и того же гена, расположенные в одинаковых локусах гомологичных
хромосом.
Аллогенез — Путь эволюции
без повышения общего уровня организации, появление приспособлений к конкретным
условиям среды.
Альбинизм — Врождённое
отсутствие нормальной для данного вида организмов пигментации.
Альгология — Научная
отрасль ботаники, исследующая водоросли.
Аменсализм — Подавление
одного организма другим без обратного отрицательного воздействия со стороны
подавляемого.
Амитоз — Прямое деление
клетки.
Анабиоз — Временное
состояние организма, при котором жизненные процессы настолько замедленны, что
почти полностью отсутствуют все видимые проявления жизни.
Анаболизм — Пластический
обмен.
Анализирующее скрещивание —
Скрещивание испытуемого организма с другим, являющимся по данному признаку
рецессивной гомозиготой, что позволяет установить генотип испытуемого. Аналогичные
органы — Органы, выполняющие одинаковые функции, но имеющие разное строение
и происхождение, результат конвергенции.
Анатомия — Группа научных
отраслей, исследующих форму и строение отдельных органов, их систем и всего
организма в целом.
Анаэроб — Организм,
способный жить в бескислородной среде.
Ангиология — Раздел
анатомии, изучающий кровеносную и лимфатическую системы.
Анемия — Группа
заболеваний, характеризующихся уменьшением количества эритроцитов, содержанием
в них гемоглобина или общей массы крови.
Анеуплоидия — Некратное
изменение числа хромосом; изменённый набор хромосом, в котором одна или
несколько хромосом из обычного набора или отсутствуют, или представлены
дополнительными копиями.
Антеридий — Мужской орган
полового размножения.
Антиген — Сложное
органическое вещество, способное при поступлении в организм животных и человека
вызвать ответную иммунную реакцию — образование антител.
Антикодон — Участок
молекулы т-РНК, состоящий из 3 нуклеотидов, специфически связывающийся с кодоном
и-РНК.
Антитело — Иммуноглобулин
плазмы крови человека и теплокровных животных, синтезируемый клетками
лимфоидной ткани под воздействием различных антигенов.
Антропогенез — Процесс
происхождения человека.
Антропология —
Межотраслевая дисциплина, исследующая происхождение и эволюцию человека как
особого социобиологического вида.
Апомиксис — Образование
зародыша из неоплодотворённой женской половой клетки или из клеток заростка или
зародышевого мешка; бесполое размножение.
Арахнология — Раздел
зоологии, исследующий паукообразных.
Ареал — Область
распространения вида.
Арогенез — Эволюционное
направление, сопровождающееся приобретением крупных изменений строения;
усложнение организации, поднятие на более высокий уровень, морфофизиологический
прогресс.
Ароморфоз — Эволюционное
направление, сопровождающееся приобретением крупных изменений строения;
усложнение организации, поднятие на более высокий уровень, морфофизиологический
прогресс.
Арренотокия —
Партеногенетическое рождение потомства, состоящего исключительно из самцов,
например, развитие трутней из неоплодотворённых яиц, отложенных пчелиной
маткой.
Архегоний — Женский орган
размножения у мхов, папоротников, хвощей, плаунов, некоторых голосеменных
растений, водорослей и грибов, содержащий яйцеклетку.
Ассимиляция — Одна из
сторон обмена веществ, потребление и превращение поступающих в организм веществ
или отложение запасов, благодаря чему происходит накопление энергии.
Астазия — Потеря
способности стоять, как правило, в результате заболевания нервной системы.
Астробиология — Научная
отрасль, занимающаяся обнаружением и изучением признаков жизни во Вселенной, в
космосе и на планетах.
Асфиксия — Прекращение
дыхания, удушье, кислородное голодание. Возникает при недостатке аэрации, в том
числе при вымокании растений.
Атавизм — Появление у
некоторых особей данного вида признаков, существовавших у отдалённых предков,
но затем утраченных в процессе эволюции.
Атония — Прижизненное
уменьшение размеров органов и тканей, замещение функционирующих их клеток
соединительнотканными, жировыми и т. п. Сопровождается нарушением или даже
прекращением их функций.
Аутбридинг — Скрещивание
особей одного вида, не состоящих в непосредственном родстве, ведет к явлению
гетерозиса.
Аутосома — Любая
неполовая хромосома; у человека имеется 22 пары аутосом.
Ацидоз — Накопление в
крови и других тканях организма отрицательно заряженных ионов (анионов) кислот.

Аэроб — Организм,
способный жить лишь в среде, содержащей свободный молекулярный кислород.
Аэропоника — Выращивание
растений без почвы во влажном воздухе благодаря периодическому опрыскиванию
корней питательными растворами. Применяется в теплицах, оранжереях, на космических
кораблях и др.
Аэротаксис — Передвижение
одноклеточных и некоторых многоклеточных низших организмов к источнику
кислорода или, наоборот, от него.
Аэротропизм — Рост
стеблей или корней растений по направлению, откуда поступает обогащённый кислородом
воздух, например, рост корней в мангровых зарослях в направлении поверхности
почвы.
Бактериология — Раздел
микробиологии, исследующий бактерии.
Бактерионосительство —
Пребывание и размножение возбудителей инфекционных или инвазионных болезней в
организме человека и животных при отсутствии признаков заболевания.
Бактериофаг — Вирус
бактерий, способный поражать бактериальную клетку, размножаться в ней и
вызывать её растворение.
Бактериоцид —
Антибактериальное вещество (белки), вырабатываемое бактериями определённого
вида и подавляющее жизнедеятельность бактерий других видов.
Барорецепторы —
Чувствительные нервные окончания в стенках кровеносных сосудов, воспринимающие
изменения кровяного давления и рефлекторно регулирующие его уровень.
Бацилла — Любая бактерия,
имеющая форму палочки.
Бивалент — Две
гомологичные хромосомы, образующиеся при делении клеточного ядра.
Билатеральность —
Двусторонняя симметрия у организмов.
Биогеография — Научная
отрасль, изучающая общие географические закономерности органического мира
Земли: распределение растительного покрова и животного населения различных
частей земного шара, их сочетания, флористического и фаунистического
подразделения суши и океана, а также распространение биоценозов и входящих в
них видов растений, животных, грибов и микроорганизмов.
Биогеохимия — Научная
дисциплина, исследующая роль живых организмов в разрушении горных пород и
минералов, круговороте, миграции, распределении и концентрации химических
элементов в биосфере.
Биогеоценоз — Эволюционно
сложившаяся, пространственно ограниченная, длительно
самоподдерживающаяся однородная
природная система, в которой функционально взаимосвязаны живые организмы и
окружающая их абиотическая среда, характеризующаяся относительно
самостоятельным обменом веществ и особым типом использования потока энергии,
приходящей от Солнца.
Биология — Комплекс
знаний о жизни и совокупность научных дисциплин, изучающих живую природу.
Биометрия — Совокупность
приёмов планирования и обработки данных биологических исследований методами
математической статистики.
Биомеханика — Раздел
биофизики, исследующий механические свойства живых тканей, органов и организма
в целом, а также происходящие в них механические процессы.
Бионика — Одно из
направлений кибернетики, изучающее структуру и жизнедеятельность организмов с
целью использования выявленных закономерностей в решении инженерных задач и
построения технических систем, сходных по характеристикам с живыми организмами
и их частями.
Биоритм —
Ритмико-циклические колебания интенсивности и характера биологических процессов
и явлений, дающие организмам возможность приспосабливаться к изменениям
окружающей среды.
Биосфера — Оболочка
Земли, заселённая живыми организмами.
Биотехния — Раздел
охотоведения, исследующий способы повышения биологической продуктивности и
хозяйственной производительности охотничьих угодий.
Биотехнология —
Пограничная между биологией и техникой научная дисциплина и сфера практики,
изучающая пути и методы изменения окружающей человека природной среды в
соответствии с его потребностями.
Биофизика — Научная
дисциплина, исследующая физические и физико-химические процессы в живых
организмах, а также физическую структуру биологических систем на всех уровнях
их организации — от молекулярного и субклеточного до клетки, органа и организма
в целом.
Биохимия — Научная
дисциплина, исследующая химический состав живых существ, химические реакции в
них и закономерный порядок этих реакций, обеспечивающий обмен веществ.
Биоценоз —
Взаимосвязанная совокупность микроорганизмов, растений, грибов и животных,
населяющих более или менее однородный участок суши или водоёма.
Бифуркация — Разделение
чего-либо на две ветви.
Бластула — Однослойный
зародыш.
Ботаника — Комплекс
научных дисциплин, исследующих царство Растений.
Бриология — Научная
отрасль, исследующая мхи.
Вакцина — Препарат из
живых или мёртвых микроорганизмов, применяемый для иммунизации человека и
животных с профилактической или лечебной целью.
Вирусология — Научная
дисциплина, исследующая вирусы.
Вирусоносительство —
Пребывание и размножение возбудителей инфекционных или инвазионных болезней в
организме человека и животных при отсутствии признаков заболевания.
Гамета — Половая, или
репродуктивная, клетка с гаплоидным набором хромосом.
Гаметогенез — Процесс
образования и развития половых клеток — гамет.
Гаметофит — Представитель
полового поколения или этап жизненного цикла растений от споры до зиготы.
Гаплоид — Клетка или
особь с одинарным набором непарных хромосом, образующимся в результате
редукционного деления.
Гаструла — Фаза
зародышевого развития многоклеточных животных, двуслойный зародыш.
Гаструляция — Процесс
образования гаструлы.
Гелиобиология — Раздел
биофизики, исследующий влияние активности Солнца на земные организмы и их
сообщества.
Гельминтология — Отрасль
зоологии, исследующая червей, главным образом паразитических, и способы борьбы
с ними.
Гемизигота — Диплоидный
организм, у которого имеется только один аллель данного гена или один сегмент
хромосомы вместо обычных двух. Для организмов, у которых гетерогаметный пол
мужской (как у людей и всех остальных млекопитающих), почти все гены, связанные
с X- хромосомой, гемизиготны, поскольку у самцов в норме имеется только одна
X-хромосома. Гемизиготное состояние аллелей или хромосом используется в
генетическом анализе с целью поиска места локализации генов, ответственных за
какой-либо признак.
Гемолиз — Разрушение
эритроцитов крови с выделением в окружающую среду гемоглобина.
Гемофилия — Наследственное
заболевание, характеризуемое повышенной кровоточивостью, что объясняется
недостатком факторов свёртывания крови.
Гемоцианин — Дыхательный
пигмент гемолимфы некоторых беспозвоночных животных, обеспечивающий транспорт
кислорода в их организме, это медьсодержащий белок, придающий крови синий цвет.

Гемэритрин — Дыхательный
пигмент гемолимфы ряда беспозвоночных животных, это железосодержащий белок,
придающий крови розовый оттенок.
Генетика — Дисциплина,
изучающая механизмы и закономерности наследственности и изменчивости
организмов, методы управления этими процессами.
Геном — Совокупность
генов, содержащихся в гаплоидном (одинарном) наборе хромосом.
Генотип — Совокупность
всех генов, полученных от родителей.
Генофонд — Совокупность
генов группы особей популяции, группы популяций или вида, в пределах которых
они характеризуются определённой частотой встречаемости.
Геоботаника — Научная
отрасль, изучающая растительные сообщества, их состав, развитие, классификацию,
зависимость от среды и влияние на неё, особенности финоценотической среды.
Геотаксис — Направленное
перемещение организмов, отдельных клеток и их органелл под влиянием гравитации.

Геотропизм — Направленное
ростовое движение органов растений, вызванное односторонним действием силы
земного притяжения.
Геофилия — Способность
побегов или корней некоторых многолетних растений втягиваться или врастать в
почву для перезимовки.
Гермафродитизм — Наличие
половых систем мужского и женского типа у одной особи животного.
Герпетология — Раздел
зоологии, исследующий земноводных и пресмыкающихся.
Гетерозигота — Особь,
дающая разные типы гамет.
Гетерозис — «гибридная
сила», ускорение роста, увеличение размеров, повышение жизнестойкости и
плодовитости гибридов первого поколения по сравнению с родительскими формами
растений или животных.
Гетероплоидия — Некратное
изменение числа хромосом.
Гиббереллин — Вещество,
стимулирующее рост растений.
Гибрид — Организм,
полученный в результате скрещивания.
Гигантизм — Явление
аномального роста человека, животного, растения, превышающего характерную для
вида норму.
Гигиена — Наука,
изучающая влияние на здоровье человека условий жизни и труда и разрабатывающая
меры профилактики заболеваний.
Гигрофилы — Наземные
животные, приспособленные к обитанию в условиях высокой влажности.
Гигрофиты — Наземные
растения, приспособленные к обитанию в условиях избыточной влажности.
Гигрофобы — Наземные
животные, избегающие избыточной влажности в конкретных местах обитания.
Гидролиз — Третий этап
энергетического обмена, клеточное дыхание.
Гидропоника — Выращивание
растений без почвы на водных растворах минеральных веществ.
Гидротаксис —
Направленное перемещение организмов, отдельных клеток и их органелл под
влиянием влажности.
Гипертония — Заболевание,
вызванное повышением артериального давления.
Гиподинамия — Недостаток
двигательной активности.
Гипоксия — Пониженное
содержание кислорода в тканях организма, наблюдаемое при недостатке кислорода в
воздухе, некоторых заболеваниях и отравлениях.
Гипотония — Заболевание,
вызванное понижением артериального давления.
Гистология — Раздел
морфологии, изучающий ткани многоклеточных организмов.
Гликолиз — Бескислородный
процесс расщепления углеводов.
Голандрический признак —
Признак, имеющийся только у мужчин (XY).
Гомозигота — Особь,
дающая один сорт гамет.
Гомойотерм — Животное с
постоянной температурой тела, практически независимой от температуры окружающей
среды (теплокровное животное).
Гомологичные органы — Органы,
сходные между собой по строению, происхождению, но выполняющие разные функции,
результат дивергенции.
Гормон — Биологически
активное вещество, вырабатываемое в организме специализированными клетками или
органами и оказывающее целенаправленное воздействие на деятельность других
органов и тканей.
Гранулоцит — Лейкоцит,
содержащий в цитоплазме зёрна (гранулы), защищает организм от бактерий.
Дальтонизм —
Наследственная неспособность различать некоторые цвета, чаще красный и зелёный.

Дегенерация — Путь
эволюции, связанный с переходом в более простую среду обитания и ведущий к
упрощению строения и образа жизни, морфофизиологический регресс, исчезновение
органов активной жизни.
Делеция — Хромосомная
мутация, в результате которой происходит выпадение участка хромосомы в средней
её части; генная мутация, в результате которой выпадает участок молекулы ДНК.
Демэкология — Раздел
экологии, исследующий взаимоотношения популяций с окружающей их средой.
Дендрология — Раздел
ботаники, исследующий древесные и кустарниковые растения.
Депрессия — Снижение
числа особей популяции, вида или группы видов, вызванное внутрипопуляционными,
биоценотическими или абиотическими причинами, связанными с деятельностью
человека; подавленное, болезненное состояние особи; общее снижение
жизнеспособности.
Дефишенси — Хромосомная
мутация, в результате которой происходит потеря концевых участков хромосом
(нехватка).
Дивергенция — Расхождение
признаков.
Дигибридное скрещивание —
Скрещивание особей по двум парам признаков.
Диссимиляция —
Энергетический обмен, распад веществ, синтез АТФ.
Доминантный признак —
Преобладающий признак.
Донор — Человек, отдающий
кровь для переливания или органы для трансплантации.
Дрейф генов — Изменение
генетической структуры популяции в результате любых случайных причин;
генетико-автоматический процесс в популяции.
Дробление — Процесс
деления зиготы без роста бластомеров.
Дупликация — Хромосомная
мутация, при которой какой-либо участок хромосомы повторяется.
Евгеника — Учение о
наследственном здоровье человека и путях его сохранения и улучшения. Основные
принципы учения сформулировал в 1869 г. английский антрополог и психолог Ф.
Гальтон. Ф. Гальтон предложил изучать факторы, которые улучшают наследственные
качества будущих поколений (генетические предпосылки психического и
физиологического здоровья, умственных способностей, одарённости). Но некоторые
идеи евгеники были извращены и использовались для оправдания расизма, геноцида;
наличия социального неравенства, психической и физиологической неравноценности
людей. В современной науке проблемы евгеники рассматриваются в рамках генетики
и экологии человека, особенно борьбы с наследственными заболеваниями.
Заказник — Участок
территории или акватории, в пределах которого постоянно или временно запрещены
отдельные формы хозяйственной деятельности человека для обеспечения охраны
определённых видов живых существ.
Заповедник — Особо
охраняемая территория, полностью исключённая из любой хозяйственной деятельности
в целях сохранения в нетронутом виде природных комплексов, охраны видов живого
и слежения за природными процессами.
Зигота — Оплодотворённая
яйцеклетка.
Зоогеография — Научная
отрасль, изучающая закономерности географического распространения животных и их
сообществ на земном шаре.
Зоология — Научная
дисциплина, исследующая животный мир.
Идиоадаптация — Путь
эволюции без повышения общего уровня организации, появление приспособлений к
конкретным условиям среды.
Изоляция — Процесс,
который препятствует скрещиванию особей разного вида и приводит к расхождению
признаков внутри одного вида.
Иммунитет —
Невосприимчивость, сопротивляемость организма к инфекционным агентам и
чужеродным веществам. Различают естественный (врождённый) или искусственный (приобретённый),
активный или пассивный иммунитет.
Импринтинг — Прочная и
быстрая фиксация в памяти животного признаков какого-либо объекта.
Инбридинг —
Близкородственное скрещивание.
Инверсия — Хромосомная
мутация, в результате которой происходит поворот её участка на 180°.
Инсерция — Генная
мутация, в результате которой происходит вставка отрезка молекулы ДНК в
структуру гена.
Интерферон — Защитный
белок, вырабатываемый клетками млекопитающих и птиц в ответ на заражение их
вирусами.
Интоксикация — Отравление
организма.
Ихтиология — Раздел
зоологии, изучающий рыб.
Канцероген — Вещество или
физический агент, способный вызвать развитие злокачественных новообразований
или способствующий их возникновению.
Кариотип — Диплоидный
набор хромосом в соматических (неполовых) клетках организма, типичная для вида
совокупность их признаков: определённое число, размер, форма и особенности
строения, постоянные для каждого вида.
Каротиноиды — Пигменты
красного, жёлтого и оранжевого цвета, встречающиеся в растительных и некоторых
животных тканях.
Катаболизм —
Энергетический обмен, распад веществ, синтез АТФ.
Катагенез — Путь
эволюции, связанный с переходом в более простую среду обитания и ведущий к
упрощению строения и образа жизни, морфофизиологический регресс, исчезновение
органов активной жизни.
Квартиранство — Тесное
сожительство (сосуществование) организмов разных видов, при котором один из
организмов извлекает для себя пользу (использует организм как «квартиру»), не
причиняя вреда другому.
Кифоз — Изгиб
позвоночника, обращённый выпуклостью назад.
Клон — Генетически
однородное потомство одной клетки.
Комменсализм — Постоянное
или временное сожительство особей разных видов, при котором один из партнёров
извлекает из другого одностороннюю пользу, не причиняя хозяину вреда.
Комплементарность —
Пространственная взаимодополняемость молекул или их частей, приводящая к
образованию водородных связей.
Конвергенция — Сближение
признаков.
Конкуренция — Соперничество,
любые антогонистические отношения, определяемые стремлением лучше и скорее
достигнуть какой-либо цели по сравнению с другими членами сообщества.
Консумент —
Организм-потребитель готовых органических веществ.
Конъюгация — Сближение
хромосом при мейозе; половой процесс, заключающийся в частичном обмене
наследственной информации, например, у инфузорий.
Копуляция — Процесс
слияния половых клеток (гамет) в зиготу; соединение особей противоположного
пола при половом акте.
Кроссбридинг —
Межпородное скрещивание домашних животных.
Кроссинговер — Обмен
участками гомологичных хромосом.
Ксантофиллы — Группа
жёлтых красящих пигментов, содержащихся в почках, листьях, цветках и плодах
высших растений, а также во многих водорослях и микроорганизмах; у животных — в
печени млекопитающих, курином желтке.
Ксерофил — Организм,
приспособленный к жизни в сухих местообитаниях, в условиях дефицита влаги.
Ксерофит — Растение
засушливых местообитаний, распространённое в степях, полупустынях, пустынях.
Лабильность —
Неустойчивость, изменчивость, функциональная подвижность; высокая
приспосабливаемость или, наоборот, неустойчивость организма к условиям среды.
Латентный — Скрытый,
невидимый.
Лейкопласты — Бесцветные
пластиды.
Лизис — Разрушение клеток
путём полного или частичного их растворения как в нормальных условиях, так и
при проникновении болезнетворных организмов.
Лихенология — Раздел
ботаники, изучающий лишайники.
Локус — Участок
хромосомы, в котором локализован ген.
Лордоз — Изгиб
позвоночника, обращённый выпуклостью вперёд.
Макроэволюция —
Эволюционные преобразования, происходящие на надвидовом уровне и
обусловливающие формирование всё более крупных таксонов (от родов до типов и
царств природы).
Медиатор — Вещество,
молекулы которого способны реагировать со специфическими рецепторами клеточной
мембраны и изменять её проницаемость для определённых ионов, вызывая
возникновение потенциала действия — активного электрического сигнала.
Мезодерма — Средний
зародышевый листок.
Метаболизм — Обмен
веществ и энергии.
Метаморфоз — Процесс
превращения личинки во взрослое животное.
Микология — Научная
отрасль, исследующая грибы.
Микориза — Грибокорень;
симбиотическое обитание грибов на (или в) корнях высших растений.
Микробиология — Биологическая
дисциплина, изучающая микроорганизмы — их систематику, морфологию, физиологию,
биохимию и т. д.
Микроэволюция —
Эволюционные преобразования внутри вида на уровне популяций, ведущие к
видообразованию.
Мимикрия — Подражание
неядовитых, съедобных и незащищённых видов ядовитым и хорошо защищённым от
нападения хищников животным.
Моделирование — Метод
исследования и демонстрации различных структур, физиологических и других
функций, эволюционных, экологических процессов посредством их упрощённого имитирования.

Модификация —
Ненаследственное изменение признаков организма, возникающее под воздействием
условий окружающей среды.
Мониторинг — Слежение за
какими-либо объектами или явлениями, в том числе биологического характера;
многоцелевая информационная система, основные задачи которой — наблюдение,
оценка и прогноз состояния природной среды под влиянием антропогенного
воздействия с целью предупреждения о создающихся критических ситуациях, вредных
или опасных для здоровья людей, благополучия других живых существ, их
сообществ, природных и созданных человеком объектов и т. д.
Моногамия — Единобрачие,
спаривание самца с одной самкой в течение одного или нескольких сезонов.
Моногибридное скрещивание
— Скрещивание особей по одной паре признаков.
Моноспермия —
Проникновение в яйцеклетку только одного сперматозоида (спермия).
Морганида — Единица
расстояния между двумя генами в одной группе сцепления, характеризующаяся
частотой кроссинговера в %.
Морула — Ранняя стадия
развития зародыша, представляющая собой скопление большого числа
клетокбластомеров без обособленной полости; у большинства животных за стадией
морулы следует стадия бластулы.
Морфология — Комплекс
научных отраслей и их разделов, исследующий форму и строение животных и
растений.
Мутагенез — Процесс
возникновения мутаций.
Мутация — Скачкообразное
изменение генов под воздействием физических, химических и биологических
факторов.
Мутуализм — Форма
симбиоза, при которой один партнёр не может существовать без другого.
Наследственность — Свойство
организмов повторять в ряду поколений сходные признаки и свойства.
Нахлебничество — Одна из
форм полезно-нейтральных взаимоотношений организмов, когда один организм
получает питательные вещества от другого без нанесения тому вреда.
Нейрула — Стадия развития
зародыша хордовых животных, на которой происходит закладка пластинки нервной
трубки (из эктодермы) и осевых органов.
Нейтрализм — Отсутствие
взаимного влияния организмов.
Ноосфера — Часть
биосферы, в которой проявляется деятельность человека, как положительная, так и
отрицательная, сфера «разума».
Нуклеопротеид — Комплекс
белков с нуклеиновыми кислотами.
Облигатный —
Обязательный.
Обмен веществ —
Последовательное потребление, превращение, использование, накопление и потеря
веществ и энергии в живых организмах в процессе жизни, позволяющие им
самосохраняться, расти, развиваться и самовоспроизводиться в условиях
окружающей среды, а также адаптироваться в ней.
Овуляция — Выход яйцеклеток
из яичника в полость тела.
Онтогенез —
Индивидуальное развитие организма.
Оплодотворение — Слияние
половых клеток.
Органогенез — Процесс
формирования и развития органов в течение онтогенеза.
Орнитология — Раздел
зоологии, исследующий птиц.
Палеонтология — Научная
дисциплина, исследующая ископаемые организмы, условия их жизни и захоронения.
Памятник природы —
Отдельный редкий или достопримечательный объект живой или неживой природы, по
научному, культурно-просветительному и историко-мемориальному значению
заслуживающий охраны.
Паразит — Организм,
живущий за счёт особей другого вида и тесно с ним связанный в своём жизненном
цикле.
Параллелизм — Независимое
приобретение организмами в ходе эволюции сходных черт строения на базе
особенностей (генома), унаследованных от общих предков.
Партеногенез — Развитие
зародыша из неоплодотворённой яйцеклетки, девственное размножение.
Педосфера — Оболочка
Земли, образуемая почвенным покровом.
Пиноцитоз — Поглощение
веществ в растворённом виде.
Плейотропия — Зависимость
нескольких признаков от одного гена.
Пойкилотерм — Организм,
не способный поддерживать внутреннюю температуру тела, а потому меняющий её в
зависимости от температуры среды, например, рыбы, амфибии.
Полигамия — Многобрачие;
спаривание самца в период размножения со многими самками.
Полимерия — Зависимость
развития одного и того же признака или свойства организма от нескольких
независимых по действию генов.
Полиплоидия — Кратное
увеличение числа хромосом.
Порода — Совокупность
домашних животных одного вида, искусственно созданная человеком и
характеризующаяся определёнными наследственными особенностями, продуктивностью
и экстерьером.
Протистология — Раздел
биологии, исследующий простейших.
Процессинг — Химическая
модификация веществ (ферминов и гормонов), которые синтезируются в каналах ЭПС
в неактивной форме.
Радиобиология — Раздел
биологии, исследующий воздействие всех видов излучений на организмы и способы
защиты их от излучений.
Регенерация — Восстановление
организмом утраченных или повреждённых органов и тканей, а также восстановление
целого организма из его частей.
Редуцент — Организм,
превращающий органические вещества в неорганические в процессе своей
жизнедеятельности.
Реотаксис — Движение
некоторых низших растений, простейших и отдельных клеток навстречу току
жидкости или расположение тела параллельно ему.
Реотропизм — Свойство
корней многоклеточных растений при росте их в токе воды изгибаться по
направлению этого тока или навстречу ему.
Ретровирус — Вирус,
генетическим материалом которого является РНК. При попадании ретровируса в
клетку-хозяина происходит процесс обратной транскрипции. В результате этого
процесса на основе вирусной РНК синтезируется ДНК, которая затем встраивается в
ДНК хозяина.
Рефлекс — Ответная
реакция организма на внешнее раздражение посредством нервной системы.
Рецептор — Чувствительная
нервная клетка, воспринимающая внешние раздражения.
Реципиент — Организм,
которому переливают кровь или трансплантируют органы.
Рудименты — Недоразвитые
органы, ткани и признаки, имевшиеся у эволюционных предков вида в развитой форме,
но утратившие значение в процессе филогенеза.
Селекция — Выведение
новых и улучшение существующих сортов растений, пород животных, штаммов
микроорганизмов путём искусственного мутагенеза и отбора, гибридизации, генной
и клеточной инженерии.
Симбиоз — Тип
взаимоотношений организмов разных систематических групп: совместное
существование, взаимовыгодное, нередко обязательное, сожительство особей двух
или более видов.
Синапс — Место
соприкосновения нервных клеток друг с другом.
Синэкология — Раздел экологии,
исследующий биологические сообщества и их взаимоотношения со средой обитания.
Систематика — Раздел
биологии, посвящённый описанию, обозначению и классификации по группам всех
существующих и вымерших организмов, установлению родственных связей между отдельными
видами и группами видов.
Сколиоз — Изгибы
позвоночника, обращённые вправо или влево.
Сорт — Совокупность
культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком и
характеризующаяся определёнными наследственными особенностями, продуктивностью
и структурными признаками.
Сперматогенез —
Образование мужских половых клеток.
Сплайсинг — Процесс
редактирования и-РНК, при котором некоторые помеченные участки и-РНК
вырезаются, а оставшиеся считываются в одну нить; происходит в ядрышках во время
транскрипции.
Суккулент — Растение с
сочными мясистыми листьями или стеблями, легко переносит высокие температуры,
но не выдерживает обезвоживания.
Сукцессия —
Последовательная смена биоценозов (экосистем), выраженная в изменении видового
состава и структуры сообщества.
Сыворотка — Жидкая часть
крови без форменных элементов и фибрина, образующаяся в процессе их отделения
при свёртывании крови вне организма.
Таксис — Направленное
перемещение организмов, отдельных клеток и их органелл под влиянием односторонне
действующего стимула.
Тератоген — Биологическое
воздействие, химические вещества и физические факторы, вызывающие у организмов
в процессе онтогенеза развитие уродств.
Терморегуляция —
Совокупность физиолого-биохимических процессов, обеспечивающих постоянство
температуры тела у теплокровных животных и человека.
Термотаксис —
Направленное перемещение организмов, отдельных клеток и их органелл под
влиянием температуры.
Термотропизм —
Направленное ростовое движение органов растений, вызванное односторонним
действием тепла.
Ткань — Совокупность
клеток и межклеточного вещества, выполняющая в организме определённую роль.
Толерантность —
Способность организмов выносить отклонения экологических факторов от
оптимальных.
Транскрипция — Биосинтез
и-РНК на матрице ДНК, осуществляется в ядре клетки.
Транслокация —
Хромосомная мутация, в результате которой происходит обмен участками
негомологичных хромосом или перенос участка хромосомы к другому концу этой же
хромосомы.
Трансляция — Синтез
полипептидной цепи белка, осуществляется в цитоплазме на рибосомах.
Транспирация — Испарение
воды растением.
Тропизм — Направленное
ростовое движение органов растений, вызванное односторонним действием
какого-либо раздражителя.
Тургор — Упругость
растительных клеток, тканей и органов вследствие давления содержимого клеток на
их эластичные стенки.
Фагоцит — Клетка
многоклеточных животных (человека), способная захватывать и переваривать
посторонние тела, в частности микробов.
Фагоцитоз — Активный
захват и поглощение живых клеток и неживых частиц одноклеточными организмами
или особыми клетками многоклеточных организмов — фагоцитами. Явление открыл И.
И. Мечников.
Фенология — Совокупность
знаний о сезонных явлениях природы, сроках их наступления и причинах,
определяющих эти сроки.
Фенотип — Совокупность
всех внутренних и внешних признаков и свойств особи.
Фермент — Биологический
катализатор, по химической природе — белок, обязательно присутствующий во всех
клетках живого организма.
Физиология —
Биологическая дисциплина, исследующая функции живого организма, протекающие в
нём процессы, обмен веществ, приспособление к среде обитания и др.
Филогенез — Историческое
развитие вида.
Фотопериодизм — Реакции
организмов на смену дня и ночи, проявляющиеся в колебаниях интенсивности
физиологических процессов.
Фототаксис — Направленное
перемещение организмов, отдельных клеток и их органелл под влиянием света.
Фототропизм —
Направленное ростовое движение органов растений, вызванное односторонним действием
света.
Хемосинтез — Процесс
образования некоторыми микроорганизмами органических веществ из неорганических
за счёт энергии химических связей.
Хемотаксис — Направленное
перемещение организмов, отдельных клеток и их органелл под влиянием химических
веществ.
Хищничество — Питание
животными, бывшими вплоть до момента превращения их в пищевой объект живыми (с
поимкой их и умерщвлением).
Хроматида — Одна из двух
нуклеопротеидных нитей, образующихся при удвоении хромосом в процессе
клеточного деления.
Хроматин — Нуклеопротеид,
составляющий основу хромосомы.
Целлюлоза — Углевод из
группы полисахаридов, состоящий из остатков молекул глюкозы.
Центромера — Участок
хромосомы, удерживающий вместе две её нити (хроматиды).
Циста — Форма
существования одноклеточных и некоторых многоклеточных организмов, временно
покрывающихся плотной оболочкой, которая позволяет этим организмам пережить
неблагоприятные условия среды.
Цитология — Наука о
клетке.
Шизогония — Бесполое
размножение путём разделения тела на большое количество дочерних особей;
характерно для споровиков.
Штамм — Чистая
одновидовая культура микроорганизмов, выделенная из определённого источника и
обладающая специфическими физиолого-биохимическими признаками.
Экзоцитоз — Выделение
веществ из клетки путём окружения их выростами плазматической мембраны с
образованием окружённых мембраной пузырьков.
Экология — Область
знания, изучающая взаимоотношения организмов и их сообществ с окружающей
средой.
Эктодерма — Наружный
зародышевый листок.
Эмбриология — Научная
дисциплина, изучающая зародышевое развитие организма.
Эндоцитоз — Поглощение
веществ путём окружения их выростами плазматической мембраны с образованием
окружённых мембраной пузырьков.
Энтодерма — Внутренний
зародышевый листок.
Этология — Наука о поведении животных в
естественных условиях.

file_name: список терминов.pdf

alt: Список терминов по биологии

title: Глоссарий по биологии.


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 24

Тема
урока        Сравнение дробей
Тип
урока   Урок изучения нового
материала
Формируемые результаты
Предметные:

формировать
умение сравнивать дроби с разными знаменателями.
Личностные:
 формировать умение объективно оценивать труд одноклассников.
Метапредметные:
 формировать умения устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Планируемые результаты
Учащийся научится
сравнивать дроби с разными знаменателями.
Основные понятия
Правило сравнения двух дробей с разными знаменателями..
Организационная структура урока

Этапы проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 1

Дидакти- ческие
  материалы

1. Организационный этап

2. Постановка формируемых результатов
  и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 2, с. 51

4. Изучение нового мате-
  риала

Ф

Теоретический материал § 9 (с. 50–51, до сравнения дро- бей)

5. Первичное закрепление нового мате-
  риала

Ф

№ 241 (1, 3,
5, 7), 243,
245,
247, 251, 253, 255

П

№ 112

И

№ 113–
115

6. Повторение

И

№ 265

7. Итоги урока

Вопрос 4

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 9, вопросы 1–4, № 244,
246, 248, 252, 254, 256

file_name: Технологическая карта урока № 24.docx

alt: Технологическая карта урока № 24

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Практическая
работа 3.33
ТЕМА: СОЗДАНИЕ
ОТЧЕТА
Цель занятия. Освоение технологии создания отчета без
применения Мастера.
Общие сведения
Отчеты позволяют получить результаты работы на принтере ,
т.е. в результате работы создается печатная форма отчета , которая может быть
напечатана на принтере. Рассмотрим вариант создания отчета в режиме Конструктор.

Для создания отчета необходимо перейти на вкладку Отчет
и щелкнуть по кнопке Создать.
Откроется диалоговое окно Новый отчет, позволяющее
создать отчет автоматически , с помощью Мастера или вручную.
Со структурой отчета проще знакомиться, создав какой-нибудь
автоотчет , а затем открыв его в режиме Конструктор.
Как видно из рис. 3.54, структура отчета состоит из пяти
разделов :
o
заголовка – служит для печати общего заголовка отчета;
o
верхнего колонтитула – можно использовать для печати
подзаголовков;
o
в области данных – размещают элементы управления , связанные с
содержимым полей таблицы базы. В эти элементы управления выдаются данные из
таблицы для печати на принтере;
o
нижнего колонтитула – используют для тех же целей, что и раздел
верхнего колонтитула. В данном случае в нем размещено два элемента управления.
В первом элементе управления выводится текущая дата , для чего используется
встроенная функция Now(), во втором – выводится номер
страницы : функция Page(), и общее количество страниц :
функция Pages().
o
примечаний – используется для размещения дополнительной
информации.

Порядок работы
Необходимо составить отчет , содержащий сведения о зачетах и
средний балл для каждого учащегося.

Откройте базу данных «Зачеты студентов» , созданную в
     предыдущей работе.
В окне База данных щелкните по ярлыку Отчет и
     нажмите кнопку Создать.
В окне диалога Новый отчет выберите таблицу
     «Зачеты» и нажмите кнопку ОК. Вы получите отчет в режиме Конструктор(рис.3.55).
Выполните команду Вид- Список полей – на экране
     отобразятся все поля выбранной таблицы.
Перетащите все поля из этого списка в область данных
     отчета.
Создайте новое пустое поле . Для этого в панели элементов
     выберите инструмент Поле(рис3.56) и щелкните мышью в области данных
     отчета.
Вы получите элемент, состоящий из имени поля и
     содержимого. Установите текстовый курсор в поле Имя и введите новое
     имя «Ср.балл».
Теперь нужно разместить формулу . Для этого выделите поле Ср.балл
     , нажмите правую кнопку мыши и выберите команду Свойства.
Откроется окно диалога , в котором установите текстовый
     курсор в поле ввода Данные и щелкните по кнопке.
Откроется окно Построитель выражений(рис3.57), в
     котором запишите формулу.
После того как формула будет введена, нажмите кнопку ОК
     и закройте окно Свойства поля.
Перейдите в режим Просмотр отчета , в котором можно
     увидеть результат вычисления. (рис3.58).

Дополнительные
задания

Подготовьте новый отчет, в котором будет отражен общие
     суммарный балл за зачеты каждого учащегося.
Подготовьте отчет , содержащие анкетные данные учащихся и
     выражение, вычисляющее, какой процент составляет общий суммарный балл за
     зачеты каждого учащегося от максимально возможного.

Контрольные
вопросы

Для чего нужны отчеты?
Какие способы создания отчетов вы знаете?
Какие разделы отчетов вы знаете и для чего они нужны?
Что общего и в чем различие между разделами отчетов и
     разделами форм?
Какие способы автоматической генерации отчетов вы знаете?

file_name: Практическая работа 3.33.doc

alt: Практическая работа 3.33 ТЕМА:

intro: СОЗДАНИЕ ОТЧЕТА

информатика

group: Дисциплины

title: СОЗДАНИЕ ОТЧЕТА


extracted_text:
Знакомимся с новыми знаниями
Если несколько чисел образуют геометрическую прогрессию,
то среди них всегда найдётся наименьшее по модулю число; если же чисел,
образующих геометрическую прогрессию, бесконечно много, то наименьшее по модулю
число найдётся не всегда.
Можно
доказать, что наименьшего по модулю числа нет только в так называемых
бесконечно убывающих геометрических прогрессиях, к изучению которых мы и
приступаем.

Геометрическая прогрессия

называется бесконечно убывающей,
  если модуль её знаменателя меньше 1:
.

Пример
1. Геометрическая прогрессия

бесконечно убывающая, так как:
.
.
Докажем
теперь, что в любой бесконечно убывающей геометрической прогрессии модуль
любого члена прогрессии меньше модуля последующего члена прогрессии.
Действительно, пусть прогрессия задана формулой .
Тогда
, так как .
Теперь
поработаем с формулой суммы первых n членов бесконечно убывающей
геометрической прогрессии. Перепишем её в виде:

 Можно доказать, что при неограниченном увеличении n
выражение

не просто уменьшается по модулю, что мы уже фактически
доказали выше, а стремится к нулю. Тогда левая часть равенства стремится к S,
где
.
Получили следующий результат.

Сумма бесконечно
  убывающей геометрической прогрессии равна:
.

Пример 2. Найдём сумму бесконечно убывающей
геометрической прогрессии
.
Воспользуемся формулой:

Получим:
.
Как нам известно,
рациональные числа представимы в виде бесконечных периодических десятичных
дробей. Перевести бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную
можно, используя формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Пример 3. Запишем дробь 0,(15) в виде обыкновенной
дроби.
Данную бесконечную
периодическую десятичную дробь можно представить в виде суммы бесконечно
убывающей геометрической прогрессии, первый член которой равен b1 =
0,15, а знаменатель q = 0,01:
0,(15)  =  0,151515… =  0,15
+ 0,0015 + 0,000015 + ... .
Воспользуемся формулой:
.
Поличим:
.
Пример 4. Запишем дробь 0,4(1) в виде обыкновенной
дроби.
Представим бесконечную десятичную дробь в виде:
0,4(1)
= 0,4 + 0,01 + 0,001 + ... .
Данную периодическую
десятичную дробь можно представить в виде суммы числа 0,4 и бесконечно
убывающей геометрической прогрессии, первый член которой равен b1 = 0,1,
а знаменатель q = 0,1.
Получим:
.
Ответ: .

Литература:
Федеральный
государственный образовательный стандарт
Образовательная
система «Школа 2100»
А.Г.
Рубин, П.В. Чулков
АЛГЕБРА
9
класс
Москва
2015

file_name: 1Бесконечно убывающая геом прогр (1).docx

alt: Знакомимся с новыми знаниями

alt: Получили следующий результат.

alt: Данную периодическую десятичную дробь можно представить в виде суммы числа 0,4 и бесконечно убывающей геометрической прогрессии, первый член которой равен b 1 = 0,1, а…

title: 1Бесконечно убывающая геом прогр (1)


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе.

8 класс.

Предмет

Технология

Класс

8

Стандарт

ФГОС
  ООО

Количество часов в неделю

1

Количество часов в год

35

Уровень

Базовый

Срок реализации

1 год

Краткое содержание

Инвариантная часть- 24 часа:
Вводное
  занятие - 1 час
Творческое
  проектирование - 1 час.
Бюджет
  семьи - 5часов
Технологии
  ведения домашнего хозяйства - 2 часа
Электротехнические
  работы - 6 часов
Современное
  производство и профессиональное самоопределение - 8ч
 Контрольно-обобщающее
  занятие - 1 час.

Вариантная часть- 11 часов:
Модуль1: « Промышленный дизайн». Проектирование
  материальной среды .Кейс
«
  Механическое устройство».
Разработка
  модулей на основе компетенции WorldSkills.
(
  Для школ на базе которых создан  Центр « Точка роста»).

Учебник

"Технология».
  8 класс.
Учебник
  для учащихся общеобразовательных организаций (4–е издание, стереотипное).
  ФГОС. Под редакцией В.Д. Симоненко, А.А Электов, Б.А. Гончаров, О.П. Очинин,
  Е.В. Елисеев, А.Н. Богатырёв.
Издательский
  центр "Вентана-Граф". Москва. 2019 год.

          2-Планируемые результаты освоения
учебной программы.
Личностные

·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики; проявление познавательной активности в области
предметной технологической деятельности;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
овладение элементами организации умственного и физического труда;
·
самооценка
умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных
сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
·
развитие
трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение
желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
·
осознанный
выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду;
·
становление
самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности,
планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учётом
общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;
·
проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности;
·
самооценка
готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к
рациональному ведению домашнего хозяйства;
·
формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование
индивидуально-личностных позиций учащихся.
       Метапредметные
·
самостоятельное
определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых
задач в учёбе и познавательной деятельности;
·
алгоритмизированное
планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
·
определение
адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
·
комбинирование
известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений возникшей
технической или организационной проблемы;
·
выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ
по созданию изделий и продуктов;
·
виртуальное
и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических
процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических
задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;
·
осознанное
использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей
деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
·
организация
учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими её участниками; объективное оценивание вклада своей
познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
·
оценивание
правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым
критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или
разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
·
соблюдение
норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного
труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой производства;
·
оценивание
своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
·
формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные

в познавательной
сфере:
·
осознание
роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и
преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а также
соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и
возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
·
практическое
освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; проведение
наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений,
процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
·
уяснение
социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и
областей их применения;
·
развитие
умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов
ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации
для проектирования и создания объектов труда;
·
овладение
средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами
выполнения графической документации, овладение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации;
·
формирование
умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения
прикладных учебных задач; применение общенаучных знаний по предметам
естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления
технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности
деятельности; применение элементов экономики при обосновании технологий и
проектов;
·
овладение
алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;
овладение элементами научной организации труда, формами деятельности,
соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;
в трудовой сфере:
·
планирование
технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и
оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических
ресурсов;
·
овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования; проектирование последовательности
операций и составление операционной карты работ;
·
выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм
и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
·
выбор
средств и видов представления технической и технологической информации в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
·
контроль
промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления;
·
документирование
результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта
труда; примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся
ситуации на рынке товаров и услуг;
в мотивационной
сфере:
·
оценивание
своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
·
согласование
своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;
·
формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда; направленное продвижение к выбору профиля
технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального
образования;
·
выраженная готовность к труду в сфере материального
производства или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности к
предпринимательской деятельности;
·
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта
труда и выполнении работ;
в эстетической сфере:
·
овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения
сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка
варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
·
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом
требований эргономики и элементов научной организации труда;
·
умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного
творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование
работ;
·
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
одежды;
·
участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного
участка, стремление внести красоту в домашний быт;
в коммуникативной сфере:
·
практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
·
установление рабочих отношений в группе для выполнения
практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение
продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
·
сравнение разных точек зрения перед принятием решения и
осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре
своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
·
адекватное использование речевых средств для решения
различных коммуникативных задач; овладение устной и письменной речью;
построение монологических контекстных высказываний; публичная презентация и
защита проекта изделия, продукта труда или услуги;
в
физиолого-психологической сфере:
·
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными
инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение
необходимой точности движений при выполнении различных технологических
операций;
·
соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к
инструментам, с учётом технологических требований;
·
сочетание образного и логического мышления в проектной
деятельности.
Программа  рассчитана на 35 часов (1час в неделю) в
том числе вариативная часть*:

Модуль 1.
  «Промышленный дизайн. Проектирование материальной среды»

21

Разработка
  модулей на основе компетенций WorldSkills*
*
  практическое знакомство учащихся с видами профессиональной деятельности из
  разных сфер с использованием ресурсов организаций профессионального
  образования

ВСЕГО

21

*(для школ на базе которых создаются Центры «Точка
роста»)
                  Вариативный модуль 1.
«Промышленный
дизайн. Проектирование материальной среды»
Актуальность:
дизайн
является одной из основных сфер творческой деятельности человека, направленной
на проектирование материальной среды. В современном мире дизайн охватывает
практически все сферы жизни. В связи с этим всё больше возрастает потребность в
высококвалифицированных трудовых ресурсах в области промышленного
(индустриального) дизайна.
Программа
учебного курса «Промышленный дизайн» направлена на междисциплинарную
проектно-художественную деятельность с интегрированием естественнонаучных,
технических, гуманитарных знаний, а также на развитие инженерного и
художественного мышления обучающегося.
Учебный
курс «Промышленный дизайн» фокусируется на приобретении обучающимися
практических навыков в области определения  потребительской ниши товаров,
прогнозирования запросов потребителей, создания инновационной продукции,
проектирования технологичного изделия.
Цель
программы: освоение обучающимися спектра Hard- и
Soft-компетенций на предмете промышленного дизайна через кейс-технологии.
Задачи
программы:
Обучающие:
−
объяснить
базовые понятия сферы промышленного дизайна, ключевые особенности методов
дизайн-проектирования, дизайн-аналитики, генерации идей;
−
сформировать
базовые навыки ручного макетирования и прототипирования;
−
сформировать
базовые навыки работы в программах трёхмерного моделирования;
−
сформировать
базовые навыки создания презентаций;
−
сформировать
базовые навыки дизайн-скетчинга;
−
привить
навыки проектной деятельности, в том числе использование инструментов
планирования.
Развивающие:
−
формировать
4K-компетенции (критическое мышление, креативное мышление, коммуникация,
кооперация);
−
способствовать
расширению словарного запаса;
−
способствовать
развитию памяти, внимания, технического мышления, изобретательности;
−
способствовать
формированию интереса к знаниям;
−
способствовать
формированию умения практического применения полученных знаний;
−
сформировать
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
−
сформировать
умение выступать публично с докладами, презентациями и т. п.
Воспитательные:
●
воспитывать
аккуратность и дисциплинированность при выполнении работы;
●
способствовать
формированию положительной мотивации к трудовой деятельности;
●
способствовать
формированию опыта совместного и индивидуального творчества при выполнении
командных заданий;
●
воспитывать
трудолюбие, уважение к труду;
●
формировать
чувство коллективизма и взаимопомощи;
●
воспитывать
чувство патриотизма, гражданственности, гордости за отечественные достижения в
промышленном дизайне.

Планируемые результаты освоения учебного
курса
Личностные
результаты:
−
критическое
отношение к информации и избирательность её восприятия;
−
осмысление
мотивов своих действий при выполнении заданий;
−
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
−
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности;
−
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
−
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах;
−
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с другими
обучающимися.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
универсальные учебные действия:
−
умение
принимать и сохранять учебную задачу;
−
умение
планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели;
−
умение
ставить цель (создание творческой работы), планировать достижение этой цели;
−
умение
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
−
способность
адекватно воспринимать оценку наставника и других обучающихся;
−
умение
различать способ и результат действия;
−
умение
вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на
основе её оценки и учёта характера сделанных ошибок;
−
умение
в сотрудничестве ставить новые учебные задачи;
−
способность
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
−
умение
осваивать способы решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
−
умение
оценивать получающийся творческий продукт и соотносить его с изначальным
замыслом, выполнять по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные
универсальные учебные действия:
−
умение
осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах
обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных
хранилищах информационных образовательных ресурсов;
−
умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных, познавательных и творческих задач;
−
умение
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
−
умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
−
умение
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
−
умение
строить логические рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
−
умение
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;
−
умение
моделировать, преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
знаково-символическая);
−
умение
синтезировать, составлять целое из частей, в том числе самостоятельно
достраивать с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
−
умение
аргументировать свою точку зрения на выбор оснований и критериев при выделении
признаков, сравнении и классификации объектов;
−
умение
выслушивать собеседника и вести диалог;
−
способность
признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого
иметь свою;
−
умение
планировать учебное сотрудничество с наставником и другими обучающимися:
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
−
умение
осуществлять постановку вопросов: инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
−
умение
разрешать конфликты: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация;
−
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
−
владение
монологической и диалогической формами речи.

Предметные результаты
В
результате освоения программы обучающиеся должны
знать:
−
правила
безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием.
уметь:
−
применять
на практике методики генерирования идей; методы дизайн-анализа и дизайн-исследования;
−
 анализировать
формообразование промышленных изделий;
−
строить
изображения предметов по правилам линейной перспективы;
−
передавать
с помощью света характер формы;
−
различать
и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
−
получать
представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов дизайна;
−
применять
навыки формообразования, использования объёмов в дизайне (макеты из бумаги,
картона);
−
работать
с программами трёхмерной графики (Fusion 360);
−
описывать
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
−
анализировать
возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации;
−
оценивать
условия применимости технологии, в том числе с позиций экологической
защищённости;
−
выявлять
и формулировать проблему, требующую технологического решения;
−
модифицировать
имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией/заказом/потребностью/задачей
деятельности;
−
оценивать
коммерческий потенциал продукта и/или технологии;
−
проводить
оценку и испытание полученного продукта;
−
представлять
свой проект.
владеть:
−
научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами проектирования,
конструирования, моделирования, макетирования, прототипирования в области промышленного
(индустриального) дизайна.

 Актуальность программы
Актуальность
программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на
обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, а также учитывает следующие
психические особенности детей: неустойчивое внимание, малый объём памяти,
неточность и затруднение при воспроизведении материала, несформированность
мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения, обобщения, нарушения речи.
Для обучающихся данной группы характерны слабость нервных процессов, нарушения
внимания, быстрая утомляемость и сниженная работоспособность.
В условиях правильного
обучения эти дети постепенно усваивают знания и приобретают навыки, необходимые
для социальной адаптации. Этому способствует наличие ряда сохранных звеньев в
структуре их психики, и прежде всего, потенциально сохранных возможностей
развития высших психических функций.
Коррекционная работа
призвана создать образовательную среду и условия, позволяющие детям с ограниченными
возможностями получить качественное образование по технологии, подготовить
разносторонне развитую личность, способную использовать полученные знания для
успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности.
Адаптация программы
происходит за счет сокращения сложных понятий и
терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Темы изучаются
таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на существенные
признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее представление. Ряд
сведений познается обучающимися в результате практической деятельности.
Также
новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно.
Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Как правило,
сначала отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а
потом на подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая
нередко уже в ходе практической деятельности самостоятельно осознается
учащимися, поэтому Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать
прочные умения и навыки учащихся с ОВЗ по предмету «Технология».

Программа составлена с учетом
технологических знаний и опыта трудовой деятельности, полученных учащимися при
обучении в начальной школе и в 5-7 классах.

Критерии и нормы оценки изучения учебного предмета.
           Нормы оценки
знаний, умений и компетентностей учащихся
Отметка
«5» ставиться, если полностью соблюдались правила трудовой и
технической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно
спланирован труд, предложенный учителем, рационально организовано рабочее
место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности, отношение к
труду добросовестное, к инструментам - бережное, экономное.
Отметка
«4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены
ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись
самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической
дисциплины, правила техники безопасности.
Отметка
«3» ставиться, если самостоятельность в работе была низкой, допущены
нарушения трудовой и технологической дисциплины, организации рабочего места.
Отметка
«2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены
грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, правил техники
безопасности, которые повторялись после замечаний учителя.

Нормы оценки практической работы
Организация
труда
Отметка
«5» ставиться, если все приемы труда выполнялись правильно, не было
нарушений правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка
«4» ставиться, если приемы выполнялись в основном правильно,
допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушения  правил
техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка
«3» ставиться, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно,
но ошибки исправлялись после замечания учителя, допущены незначительные
нарушения правил техники безопасности, установленных для данного вида работ.
Отметка
«2» ставится, если неправильно выполнялись все виды работ, ошибки
повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к травме
учащегося или поломке инструмента (оборудования).
            Приемы
труда
Отметка
«5» ставиться, если изделие выполнено точно по чертежу; все размеры
выдержаны; отделка выполнена в соответствии с требованиями инструкционной карты
или по образцу.
Отметка
«4» ставиться, если изделие  выполнено по чертежу, размеры выдержаны,
но качество отделки ниже требуемого.
Отметка
«3»  ставиться, если изделие  выполнено по чертежу с  отклонениями;
качество отделки удовлетворительное.
Отметка
«2» ставится, если изделие  выполнено с отступлениями от чертежа, не
соответствует образцу. Дополнительная доработка не может привести к возможности
использования изделия.
Качество изделия (работы)
Отметка
«5» ставиться, если задание выполнено в полном объеме и в
установленный срок.
Отметка
«4» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше
установленного по норме на 25%.
Отметка
«3» ставиться, если на выполнение работы затрачено времени больше установленного
по норме на 35%.
Отметка
«2» ставится, если на выполнение работы затрачено времени против
нормы больше чем на 50%.

3-. Содержание программы для учащихся 8
классов

Вводное занятие
Содержание и
организация обучения технологии в текущем году. Основные разделы и темы, по
которым учащиеся будут выполнять проекты: электротехнические работы,
технология ведения домашнего хозяйства, современное производство и профессиональное
образование. Формы презентации проектов.

Бюджет
семьи
Бюджет
семьи. Способы выявления потребностей семьи. Технология построения семейного
бюджета. ПР: Построение семейного бюджета. Технология совершения  покупок.
Способы защиты прав потребителей. Технология ведения бизнеса.

Технология
ведения домашнего хозяйства
Цель изучения данного раздела — подготовить
обучающихся к использованию технологических знаний и умений для рационального
ведения домашнего хозяйства. Первоначальные понятия о ведении домашнего
хозяйства учащиеся получают в семье. Основная задача обучения в школе —
осуществить преемственность между существующим у детей жизненным опытом и
требованиями к уровню подготовки учащихся. Воспитание личности, умеющей
эффективно трудиться, вести дом, заботиться о благосостоянии семьи — та основа,
на которой возможна дальнейшая подготовка предпринимателя, менеджера, а не
наоборот
Особое внимание следует уделить формированию культуры
человеческих отношений; освоению знаний и умений в области социальной этики,
поведения в школе, в гостях, за столом; применению средств индивидуальной
защиты и гигиены; оформлению жилых помещений и соблюдению в них эстетических и
санитарно-гигиенических требований; воспитанию заботы о родных и близких
людях; восстановлению и упрочению национальных и семейных традиций.
В содержании этого раздела значительное место занимает
получение знаний об основных видах современной бытовой техники, функциональных
зонах, инженерных коммуникациях в жилых помещениях, а также умений выполнять
ремонтно-отделочные работы в доме.
Следует воспитывать у обучающихся привычку
экономическую целесообразного поведения. Учащиеся должны научиться
анализировать бюджет семьи, рационально планировать расходы, исходя из
актуальных потребностей семьи.
Необходимо обучить учащихся правилам санитарии и
гигиены, безопасным приемам работы с оборудованием и инструментами.
Одним из ведущих направлений данного раздела программ
должно стать ознакомление с негативными последствиями влияния хозяйственной
деятельности человека на окружающую среду и здоровье людей.
Упражнения
и исследования
Распределение
обязанностей в семье.
Сравнение
доходов с прожиточным минимумом и потребительской корзиной.
Ведение
учета доходов и расходов семьи.
Использование
графической документации для представления результатов исследований.
Подбор
материалов, инструментов и оборудования для выполнения конкретных работ в
домашнем хозяйстве.

Проектирование и выполнение некоторых видов  ремонтных работ в квартире.
Например,
проекты: замена смесителя; ремонт смесителя, крана;
подтекание крана, душа, устранение этой неисправности и др.
Санитарно-технические работы, связанные с устройством
водоснабжения и канализации. Понятие о санитарно-водопроводной сети.
Водозаборная арматура: краны, поплавковые клапаны, смесители. Водопроводные
краны. Краны, применяемые на внутренних водопроводах. Конструкции вентильных
кранов и принцип их работы. Причины подтекания кранов. Ремонт крана.
Общее понятие о канализационной системе в квартире.
Устройство сливного бачка и принцип его работы. Конструкция сифонов. Неисправности
в работе сифона и их устранение. Замена уплотнительных прокладок в кране или
вентиле. Правила безопасной работы.

Электротехнические работы
Цель данного раздела программы — ознакомление учащихся
с элементами электротехники и радиоэлектроники, необходимыми для выполнения
проектов и обусловленными самой жизнью. Поэтому составными частями этого
раздела являются: электротехника, радиоэлектроника, автоматика, цифровая
электроника.
В процессе теоретического обучения учащиеся знакомятся
с электрификацией быта, назначением, устройством, сборкой и монтажом
электротехнических и электробытовых приборов.
Раздел «Электротехнические работы» в определенной
степени обеспечен общеобразовательной подготовкой учащихся по физике и химии,
но это не исключает получения в рамках технологии опережающих знаний и умений
прикладного характера. Обучающиеся получат сведения об электрических цепях и их
элементах: гальваническом источнике тока, электролампах, двигателях,
выключателях, проводниковых и изоляционных материалах. Следует обратить
внимание на понимание (усвоение) учащимся понятий, как электрический заряд,
электрический ток, электрическая цепь, последовательное и параллельное
соединения проводников (потребителей энергии).
Особое внимание необходимо уделить правилам обращения
с электротехническими приборами и источниками электрического тока в домашних
условиях.
Рекомендуется ознакомить учащихся с назначением и видами
устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правилами безопасной
эксплуатации бытовой техники; путями экономии электрической энергии в быту.
В основу отбора материала по электротехнике положен
принцип целесообразности,  т.е. в программу включен материал, позволяющий
учащимся получить общее представление об электротехнике и выполнить проект.
Упражнения и исследования:

Последовательное
и параллельное соединение элементов электрической цепи.
Правила
и приемы электромонтажных работ.
Выбор
изделия для проекта в соответствии с выявленными потребностями.
Чтение
и составление электрических схем.
Испытание
готового изделия в работе.
Способы
экономии электрической энергии.
Контроль
качества готовых изделий.
Анализ
допущенных отклонений в сравнении с запланированными.
Проектирование
и изготовление электротехнических и электронных
устройств
Например, проекты:охранное устройство на
основе электромагнитного реле, транзистора и светодиода, транзистора и реле со
звуковой и световой сигнализацией; светомузыка для дискотеки; телевизионная
антенна для приема программ дециметрового диапазона (для дома или школы) и др.
Области применения электрической энергии. Правила
безопасной работы с электрооборудованием. Электрическая цепь: источник,
потребитель, элементы управления (выключатель, кнопка, виды переключателей, их
обозначение на электрических схемах). Источники тока: гальванические элементы
(батарейки), генератор постоянного тока. Потребитель: лампа накаливания, ее
устройство, условное обозначение на электрических схемах.
Последовательное, параллельное и смешанное соединения
потребителей в электрической цепи. Составление электрических схем.
Использование
электроэнергии для освещения, работы бытовых приборов, для обработки
информации и т. д. Общие характеристики бытовых потребителей электроэнергии.
Электронагревательные приборы: электроплиты, утюги, водонагреватели и др.
Электрифицированные инструменты.
Назначение, принцип действия, конструкция электромагнитных
реле. Условное обозначение. Использование электромагнитных реле в пусковой и
защитной аппаратуре.

Знакомство с профессиями, связанными с электротехническими работами и
электронными технологиями.
 Элементная база радиоэлектроники. Телеграфная,
телефонная, радио- и оптическая связь. Экологические проблемы. Защита от
излучений.
Простейшие аналоговые автоматы в быту и на
производстве. Испытание изготовленного устройства.  Самооценка учащимися
реализации проекта. Оценка изделия потребителем.

Современное
производство и профессиональное образование
Цель данного раздела — ознакомить обучающихся с
основами современного производства и предпринимательства и сформировать у них
готовность к обоснованному выбору своего жизненного пути, продолжению
образования в избранной сфере    деятельности с учетом потребностей рынка
труда.
Следует уточнить знания учащихся о современном рыночном
хозяйстве в России, изменениях функций государства в регулировании и развитии
рыночного хозяйства, государственной поддержке предпринимательства. Необходимо
дать учащимся общее понятие отраслей общественного производства, организации
производства, структуры предприятия, экономики производства, производительности
труда, научной организации труда, себестоимости выпускаемой продукции,
рентабельности производства. При изучении этого раздела следует использовать
фактический материал о деятельности любого местного предприятия.
Рассматривая проблему предпринимательства в России,
нужно формировать у обучающихся знания о предпринимательстве как важнейшей
форме деятельности в развитии экономики страны, рационального ведения хозяйства
и получения прибыли, знакомить с рыночным механизмом реализации имеющихся
предпринимательских знаний и умений в конечный потребительский продукт.
В рамках изучения раздела требуют разъяснения такие
понятия, как профессия, специальность, должность.
Упражнения
и исследования
1.
Определение
форм  хозяйственной  деятельности  предприятия.
2.
Цели
и задачи разделения труда.
3.
Способы
повышения производительности труда.
4.
Определение
себестоимости изделия.
5.
Исследование
потребностей регионального рынка труда.
6.
Основные
источники предпринимательских идей.
7.
Способы
проявления коммуникативных способностей.
8.
Выявление склонностей, интересов и намерений в профессиональном выборе.
9.
Поиск информации о региональных учреждениях профессионального образования.
10.
Определение
путей получения профессии.
11.
Сопоставление
своих возможностей с требованиями профессии.
Достижение этих целей и решение задач осуществляется
при выполнении одного из предложенных проектов.
Например, проекты: «Я выбираю сферу будущей
деятельности», «Разработка бизнес-плана для школьной компании (фирмы)»,
«Создание собственной фирмы», «Моя профессиональная карьера»
Пути
получения профессионального образования
Ознакомление со сферами профессиональной деятельности
человека: «человек - человек», «человек - техника», «человек - природа»,
«человек - знаковая система», «человек - художественный образ». Проектирование
профессионального плана и его коррекция с учетом интересов, склонностей,
способностей учащихся, требований, предъявляемых к человеку профессией и рынком
труда. Здоровье и выбор пути профессионального образования.

Кейс «Механическое устройство»
Изучение
на практике и сравнительная аналитика механизмов набора LEGO Education
«Технология и физика». Проектирование объекта, решающего насущную проблему, на
основе одного или нескольких изученных механизмов.
1.
Введение: демонстрация и диалог на тему устройства различных
механизмов и их применения в жизнедеятельности человека.
2.
Сборка выбранного на прошлом занятии механизма
с использованием инструкции из набора и при
минимальной помощи наставника.
3.
Демонстрация работы собранных механизмов и комментарии принципа их
работы. Сессия вопросов-ответов, комментарии наставника.
4.
Введение в метод мозгового штурма. Сессия мозгового штурма с
генерацией идей устройств, решающих насущную проблему, в основе которых лежит
принцип работы выбранного механизма.
5.
Отбираем идеи, фиксируем в ручных эскизах.
6.
3D-моделирование объекта во
Fusion 360.
7.
 3D-моделирование
объекта во Fusion 360, сборка материалов для презентации.
8.
Выбор и присвоение модели материалов. Настройка сцены. Рендеринг.
9.
Сборка презентации в Readymag, подготовка защиты.
10.
Защита командами проектов.

4.-Тематическое
планирование. 8 класс.

№ п/п

Название
  модуля. Тема урока.

Кол-во часов

Инвариантная
  часть.

1.

Вводное занятие.

-1 ч.

1

Правила внутреннего распорядка. Организация рабочего
  места.
Вводный  и первичный инструктажи на рабочем месте.

1

2.

Творческое проектирование.

-1 ч

2

 Проектирование как сфера профессиональной
  деятельности.

1

3

Бюджет семьи.

-5 ч.

3

Семья как экономическая ячейка общества. Потребности
  семьи.

1

4

Технология построения семейного бюджета.

1

5

Постоянные расходы семьи.

1

6

Сбережения. Личный бюджет.

1

7

Технология совершения покупок. Технология ведения
  бизнеса.

1

4.

Технологии  ведения домашнего хозяйства.

-2 ч.

8

Инженерные коммуникации в доме: отопление,
  газоснабжение, электроснабжение, водоснабжение и канализация.

1

9

Инженерные коммуникации в доме: кондиционирование и
  вентиляция, информационные коммуникации, система безопасности жилища.

1

5.

Электротехнические работы.

-6 ч.

10

Электрический ток и его использование. Электрические
  цепи.

1

11

Потребители и источники электроэнергии.
  Электроизмерительные приборы.

1

12

 Организация рабочего места для электромонтажных работ.
  Цифровые приборы.

1

13

Электрические провода. Монтаж электрической цепи.

1

14

Электроосветительные приборы. Бытовые
  электронагревательные приборы.

1

15

Творческий проект « Разработка плаката по
  электробезопасности» и « Дом будущего».

1

6.

Современное производство и профессиональное
  самоопределение.

-8 ч.

16

Профессиональное образование. Классификация профессий.

1

17

Внутренний мир человека и профессиональное
  самоопределение.

1

18

Профессиональные интересы, склонности и способности.
 Определение своих склонностей.

1

19

Роль темперамента и характера в профессиональном
  самоопределении.

1

20

Психические процессы в профессиональном
  самоопределении.

1

21

Мотивы выбора профессии.

1

22

Профессиональная пригодность. Профессиональная проба.

1

Творческий проект « Мой профессиональный выбор»

1

23

Вариантная
  часть.

Модуль 1. « Промышленный дизайн».

11ч.

24

Введение: демонстрация механизмов, диалог.

1

25

Сборка механизмов из набора LEGO Edukation « Технология и физика».

1

26

Демонстрация механизмов, сессия вопросов-ответов.

1

27

Мозговой штурм.

1

28

Выбор идей.

1

29

Эскизирование.

1

30

3D-моделирование.

1

31

Сбор материалов для презентации

1

32

Рендеринг.

1

33

Создание презентации, подготовка к защите.

1

34

Защита проекта.

1

Разработка моделей на основе компетенций World Skills*

*Практическое знакомство учащихся с видами
  профессиональной деятельности из  разных сфер с использованием ресурсов
  организаций профессионального образования.

35

Контрольно-обобщающее занятие.

1

Итого:

35

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Федулова. Технология.8кл. Адаптированная..docx

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: Предметные в познавательной сфере: · осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;…

alt: ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда; · овладение средствами…

alt: · инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления; · документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости продукта труда; примерная…

alt: Воспитательные : ● воспитывать аккуратность и дисциплинированность при выполнении работы; ● способствовать формированию положительной мотивации к трудовой деятельности; ● способствовать формированию опыта совместного и индивидуального…

alt: Познавательные универсальные учебные действия : − умение осуществлять поиск информации в индивидуальных информационных архивах обучающегося, информационной среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; −…

alt: Предметные результаты В результате освоения программы обучающиеся должны знать : − правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием

alt: Актуальность программы Актуальность программы определяется прежде всего тем, что рассчитана на обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, а также учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание,…

alt: Отметка «4» ставиться, если работа выполнялась самостоятельно, допущены ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины,…

alt: Введение в метод мозгового штурма

title: Адаптированная рабочая программа (8 класс) для школ на базе которых создан центр " Точка роста""