extracted_text:
Технологическая карта

Школа:
МБОУ
«Петропавловская СОШ».
Класс: 3
Предмет:
Математика.
УМК:
«Школа
России».
Тема:
Сложение и вычитание на основе десятичного
состава трехзначных чисел.
Тип
урока: Урок
отработки  нового понятия.
Цель: Создать условия для отработки
приемов  сложения и вычитания с трехзначными числами, основанными на знание
разрядных слагаемых; закреплять вычислительные навыки.
УЗ: Научиться
сложению и вычитанию десятичного состава трехзначных чисел.

Оборудование: учебник  «Математика» 3 класс, 2 часть «Школа
России», М.И.Моро;  презентация;  экран.

Планируемые
результаты:

Личностных УУД:

Познавательные УУД:

Регулятивные  УУД:

Коммуникативные  УУД:

- Формировать:
·
  положительное
  отношение к учению;
·
  к
  познавательной деятельности;
 -уметь строить
  сообщения в устной и письменной форме, делать обобщения, выводы;
-оценка своей
  учебной деятельности;
- осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению.

- учащиеся
  научатся:
- использовать
  приемы сложения и вычитания разрядных слагаемых трехзначных чисел;
-выполнять
  вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые;  - решать
  задачи изученных видов;
- развивать речь
  при составлении предложений.

-уметь принимать
  и сохранять учебную задачу;
 -определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться
  планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками и самостоятельно)
  необходимые действия, действовать по плану;
-оценивать свои
  достижения, осознавать возникающие трудности;
- уметь
  адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу
  своего товарища, контроль, коррекция, оценка  действий партнера.

-уметь  слушать
  других и вступать в диалог;
-уметь
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации;
-умение
  адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу
  своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера;
 -уметь
  работать в паре, группе;
-уметь  использовать
  коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма и методы взаимодействия

Направление УУД

Орг.этап

-
  Доброе утро ребята!
-
  Садитесь.

-
  Открываем тетради, записываем  число, классная работа.

-Доброе утро!

-Здравствуйте!
-Открывают тетради записывают число, классная
  работа.

Индивидуальная, фронтальная

РУУД:
самоконтроль

КУУД:
умение слушать
  другого.

I этап
Постановка учебной задачи

1.1 Создание
  ситуации успеха для выхода на УЗ

- Сегодня мы продолжаем
  путешествовать по миру трёхзначных чисел. Начнём с
  разминки.

(На доске висит
  таблица, которую нужно заполнить)

Число

Сотни

Десятки

Единицы

896

358

999

759

138

203

350

- Итак, что мы
  умеете делать с трёхзначными числами?

3
  учащихся выполняют у доски, остальные в готовых карточках

Число

Сотни

Десятки

Единицы

896

800

90

6

358

300

50

8

999

900

90

9

759

700

50

9

138

100

30

8

203

200

0

3

350

300

50

0

-
  Читать, записывать, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых,
  сравнивать.

Индивидуальная, фронтальная

РУУД:
  оценка собственного понимания.

ПУУД:
  умение сравнивать и анализировать.

КУУД:
  умение выражать свои мысли и умение слушать другого

ЛУУД:
  формирование  положительного  отношения к учению;
к
  познавательной деятельности

1.2
  Создание ситуации разрыва

– Можете
  ли вы назвать себя знатоками трёхзначных чисел, или вам недостаточно каких-то
  знаний?

-
  Не совсем. Не умеем складывать и вычитать трёхзначные числа.

Индивидуальная,
фронтальная

РУУД:
  оценка собственного понимания.

ПУУД:
  умение анализировать.

1.3
  Формулирование учебной задачи

- Так вот, этот торжественный момент настал. И сегодня мы с
  вами будем учиться …

Учитель подталкивает
  детей к формулированию УЗ.
—  Внимание на экран (слайд), рассмотрите
  рисунок.
—  Какое число выложили с помощью палочек?
—  Замените число 213 суммой разрядных слагаемых.
—  Объясните решение примера.

-
  Складывать и вычитать трёхзначные числа.

213

200+10+3=213

Фронтальная

РУУД: умение
  ставить учебную задачу

КУУД: умение
  выражать свои мысли.

ЛУУД: уметь
  строить сообщения в устной и письменной форме, делать обобщения, выводы.

II этап
Решение учебной задачи.

2.1
  Отработка нового понятия

№ 1 (с. 49)
Первый и второй столбики решают коллективно, с
  комментированием, третий и четвертый столбики — самостоятельно.

КОНТРОЛЬ.
Обмениваются тетрадями с соседом по парте. Проверка по
  эталону (слайд).

№2 (с. 49).  Устное выполнение. Работа в парах.
  Проверка по эталону (Слайд).

КОНТРОЛЬ.
Проверка по эталону (Слайд).

№3 (с. 49). Самостоятельное выполнение, 3 ученика -
  решение у доски.

Страница 49 номер 1
Учащиеся
  коллективно в устной форме комментируют решение первого и второго столбика,
  третий и четвертый записывают у себя в тетрадях и решают.

300+60+3
296-90-6

509-500
900+20

704+80
654-54

860+7
435-30

 Страница 49 номер 2.
Вместе
  с учителем разбирают данный номер устно.

Страница 49 номер 3.

Индивидуальная, парная, фронтальная

ПУУД:
  умение обобщать и классифицировать по разрядам;умение совершать
  логические действия; умение анализировать выдвинутые версии использовать
  приемы сложения и вычитания разрядных слагаемых трехзначных чисел.

РУУД: оценивать свои достижения, осознавать
  возникающие трудности.

Физ.минутка

- А сейчас, я
  предлагаю определить на слух, какого разряда трехзначного числа не хватает?
Если не хватает
  разряда десятков, то один раз хлопаем в ладоши.
А если не хватает
  разряда единиц,то один раз топаем ножками.
Читаю
  числа: 207,340,709,201,504,120,670,501,100,200.

Число 207:
  Хлопают, Число 340: топают, Число 709: хлопают, число 201: топают, и т.д.

Фронтальная

2.2
  Закрепление нового понятия

- Мы с вами сегодня
  решали примеры, а что мы еще с вами не выполняли?

- Ребята,
  давайте вспомним из чего состоит задача? Что мы выполняем в первую очередь?

Задача.
1.Футболка
  стоила 600 рублей. После повышения цены, она стала стоить 880 рублей. На
  сколько рублей выросла цена футболки? (Слайд)

Учитель устно
  подводит к решению задачи.

- Какое
  действие нам помогает найти, на сколько рублей выросла цена футболки?

2.У  Маши в
  копилке было 230 рублей. На день рождение ей подарили 500 рублей. Маша пошла
  в магазин и купила яблоки на сумму 130 рублей. Сколько всего осталось денег у
  Маши?
- Вы сегодня
  очень хорошо поработали. Сейчас я вам предлагаю с помощью цифробуквенного
  кода, составить слово, которым хочу вас охарактеризовать.
Поясняет алгоритм
  действий (с помощью цифробуквенного кода  учащиеся должны расположить
  карточки в порядке возрастания)

Задание
  по карточкам

360

367

430

502

967

у

м

н

и

к

360

367

430

502

761

967

у

м

н

и

ц

а

-
  Задача состоит из краткой записи, решения и ответа

Читают
  условия задачи.

Составляют
  краткую запись и решение задачи в тетради.

Один ученик
  выходит к доске (устно комментирует).

Проверка
  на слайде.

Учащиеся
  разгадывают слово, которое у них получилось (мальчики – умник,
девочки
  – умница).
Мальчики:
360
  - У
367
  -М
430
  -Н
502
  -И
967
  -К

Девочки:
У-360
М-367
Н-430
И-502
Ц-761
А-967

Индивидуальная, фронтальная

ПУУД:
  умение
  совершать логические действия;
использовать
  приемы сложения и вычитания разрядных слагаемых трехзначных чисел

ЛУУД:
  уметь строить сообщения в устной и письменной форме, делать обобщения,
  выводы;

III этап
Рефлексия

Самооценка
  собственного понимания и собственной деятельности на уроке.

- Подведём
  итог. Какую задачу мы поставили перед собой на уроке?
–
  Достигли ли цели? Докажите.
–
  Можете ли вы теперь назвать себя знатоками трёхзначных чисел?
–
  Где вам могут пригодиться новые знания?

-
  Перед вами «Лесенка успеха» (раздаточный материал).
  Поставьте знак «плюс» на ту ступеньку, которая укажет вам оценку за урок.

Учащиеся
  высказывают свое понимание об открытом понятии и оценивают собственное
  понимание.

Оценивают себя
  по карточке «Лесенка успеха».

Получают
  домашнее задание:
Страница 49.
Номер 4 (Самостоятельное выполнение).

Индивидуальная, фронтальная

РУУД: умение
  контролировать свои действия.

ПУУД: умение
  обобщать; развивать речь при составлении предложений.

КУУД: уметь
  слушать  других и вступать в диалог; уметь  участвовать в коллективном
  обсуждении темы, умение адекватно оценивать границы своего знания и
  «незнания», свою работу.

ЛУУД: оценка
  своей учебной деятельности;
осознавать свои
  трудности и стремиться к их преодолению.

Приложение 1

«Лесенка успеха»

file_name: Технологическая карта урока по математике Скрябина А.А.docx

alt: Технологическая карта Школа:

alt: ЭтапыДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Вы сегодня очень хорошо поработали

intro:
Тема: Сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел.
Урок составление по технологической карте ФГОС.

title: Математика.Тема урока: Сложение и вычитание на основе десятичного состава трехзначных чисел.


extracted_text:
2
класс ИЗО
Путешествие в Разноцветное королевство
Цель: дать понятие об
основах цветах спектра, познакомить с последовательностью цветов в радуге,
развивать мелкую моторику, воображение, развивать логическое мышление,
прививать усидчивость.
Оборудования и
материал:
краски, кисти, стаканчики для воды, салфетки.
Ход урока:
Здравствуйте,
ребята! Вы попали в сказочное Радужное Королевство! Я Фея - Радуга! Посмотрите,
как все красиво вокруг! Вам здесь нравится? Жители моего королевства очень
любят яркие насыщенные цвета. А какие цвета вы знаете? Вспомните, мои дорогие,
путешественники!

Я хочу вам раскрыть тайну нашего Радужного
Королевства. На самом деле существует всего три основных цвета: красный, синий,
желтый. А все остальные цвета - оранжевый, фиолетовый,
зеленый, черный получаются при
их смешивании. А сейчас я вам хочу показать волшебство.
Возьмем три стакана воды. В одном стакане
растворим красную краску, во втором синюю, а в третьем - желтую. Мы с вами
получили разноцветные жидкости. А самое интересное впереди! Начинаем
превращения! Для того чтобы наше волшебство свершилось, надо произнести
волшебные слова:
Раз, два, три, четыре, пять-
начинаем колдовать.
Нужно краски нам смешать,
Чтобы фокус показать!
Давайте
вспомним, если смешать желтую и синюю,
что же у нас получится?
(зеленый цвет).
Аналогично получаем фиолетовый цвет путем смешивания красной и синей, оранжевый -желтый и красный.
Какого
цвета у нас не хватает? Конечно, черного. Хоть в нашем королевстве нет
такого цвета, я вам открою секрет получения черной краски, для этого нам надо
смешать все цвета, которые мы с вами сейчас получили. Попробуем?
А
вы знаете, юные мои волшебники, где можно встретить все эти цвета: желтый, синий,
зеленый, оранжевый,
фиолетовый, красный?
Сейчас
я вам загадаю загадку, и вы узнаете ответ:
Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три -
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать?  (Радуга)
А что бы мое Королевство стало еще ярче,
еще красивее, давайте мы с вами попробуем нарисовать радугу. Для этого нам
нужен белый картон, краски трех основных цветов: красный, синий,
желтый, вода и кисть.
Мы с вами будем рисовать радугу.
Посмотрите на картину.

Радуга состоит из 7 цветов. Первый - красный, второй - оранжевый,
третий - желтый... На наших столах
всего три цвета красок, как нам быть? Что делать? Вспоминаем наше волшебство!

Вспомнили?! Тогда
начинаем!
Удачи!
2 класс ДПИ
Аппликация «Русская
красавица»
Цель: изготовление
сувенира своими руками.
Задача:  развивать
творческое воображение, фантазию и чувство вкуса.
Необходимый
материал:
•
цветная бумага;
•
клей-карандаш;
•
ножницы;
• готовые глазки (либо вырезать из белой
бумаги кружочки и нарисовать зрачки);
•
клей;
•
стразы (по желанию);
•
шаблоны.
Ход урока:
Для
начала подготовим шаблоны:

Ход работы:
1.     Сложить
«гармошкой» лист (А-4) голубого цвета.

2.     Согнуть «гармошку»
посередине.

3.    Внутреннюю
часть «гармошки» смазать клеем и склеить между собой.

4.    Половину
белого листа формата А4 сложить "гармошкой".

5.    Согнуть
деталь пополам, внутренние части «гармошки» смазать и приклеить поверх голубой
заготовки.

6.    Верхнюю
часть получившейся детали закрепить проволокой или нитью.

7.    Обвести
шаблон №1 и шаблон 5 на бумагу белого цвета и вырезать.

8.    Шаблоны
№2 и №6 перенести на бумагу голубого цвета и вырезать.

9.    Наклеить
голубую деталь на белую, получилась косынка.

10. Для уголочков
косынки наклеить голубые детали на белые.

11. По шаблонам №3 и
№7 вырезать лицо и руки из бежевой бумаги.

12.  Приклеить
бежевый круг на косынку.

13.  По
шаблону №4 вырезать волосы из желтой бумаги и наклеить на бежевый круг (лицо).

14.  Приклеить
глазки, из красной бумаги вырезать и наклеить рот и щечки. (Можно нарисовать
фломастерами). Нарисовать брови и ресницы, край косыночки украсить стразами
или нарисовать горошинки фломастерами.

15.  Уголочки
косынки и наклеить под нижнюю часть косынки. Склеить между собой две части:
голову и наряд.

16.  По желанию можно
украсить платье вырезанными из бумаги цветочками.

2 класс Лепка
Проект "Сказка из пластилина"
Вспомните
свою любимую сказку. Попробуйте слепить любимых героев. Приветствуется
оформление:

file_name: Дистанционные задания 2 класс.docx

alt: Лепка Проект "Сказка из пластилина"

title: Дистанционные задания для обучающихся ДООП «Семья - Родина ребенка» (обучающиеся 5 лет, ДХШ)


extracted_text:
№ 63 САБАҚ
ЖОСПАРЫ
Тақырып
5.7

Сабақтың тақырыбы: Махамбет
Өтемісұлы
Сабақтың мақсаты:  1)
Білімдік: 2) Қазақтың
ақыны, әрі батыр ұлы Махамбет
                                        Өтемісұлы
жайында қосымша мәліметтерді меңгеріп, талдау.
                                       2)
Дамытушылық: берілген мәтінді
түсініп, мазмұндай білу және

өздерінің сөздік қорларын пайдаланып, шағын
әңгімелер жаза білу.
3)
Тәрбиелік: Тарихты білу, өткенді
қадірлеу, бағалау.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Сабақтың әдісі: Баяндау, сұрақ-жауап.
Көрнекілігі: Махамбет Өтемісұлы туралы аудио-видео материалдар,
ақынға байланысты суреттер, өміріне байланысты қосымша
мәліметтер жазылған парақшалар. Тестік тапсырмалар беттері,
жазу-сызу құралдары. Техникалық құрал
жабдықтар.
Пәнаралық байланыс: Қазақ әдебиеті пәнімен байланыс
(қазақ әдебиеті пәнінен «Махамбет
Өтемісовтың өмірі және шығармашылығына»
байланысты өткен білімдерін еске түсіріп, әңгімелеу).

Сабақтың барысы:
I. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушыларды сабаққа дайындау және жағымды
көңіл-күй туғызу.
II. Үй тапсырмасын тексеру
Алдыңғы сабақта өткен
тақырыпты еске түсіріп, қайталау.
Сөйлемнің бірыңғай
мүшелері және олардың тыныс белгілеріне байланысты ережелерді
қалай меңгеріп, жаттап келгендерін тексеріп, бағалау (алдын
ала дайындалған тестік тапсырмалар беріледі).

Тақырыптық тексеру тесті

1. Бірыңғай мүшелерді
байланыстыратын ыңғайластық жалғаулық шылаулар
қайсы?
А) та, не, немесе
В) және, мен, әрі
С) бен, я, яки
D) менен, бірақ, алайда
Е) ма, ме, ше

2. Бірыңғай мүшелердің
анықтамасын табыңыз.
А) Дыбысталуы бірдей сөйлем
мүшелері.
В) Тұлғасы әр түрлі
сөйлем мүшелері.
С) Синтаксистік қызметі бірдей,
өзара тұлғалас сөйлем мүшелері
D) Әр түрлі
сұраққа жауап беретін сөйлем мүшелері.
Е) Әр сөз табына жататын
сөйлем мүшелері.

3. Қай сөйлемде
бірыңғай тұрлаулы мүшелер бар?
А) Қазақша, татарша, орысша да
күте біледі.
В) Ашық бет, ұзынша бойлы, шашы
артына қарай қайрылған жас жігіт Рахметпен амандасты.
С) Жойқын жұрт ерінбейді де,
жалықпайды да.
D) Сол аңғарды түсінген
Әбіш өзі де кеше мен бүгін көп қайғы
шеккен.
Е) Әрбір қонақтың
сыртында екіден, үштен жастықтар жатыр.

4. Сөйлемде бірыңғай
мүшенің қай түрі кездеседі?
Өткеннің жақсы, жаманы
бүгінгі өлшеуішпен өлшенеді.
А) Бірыңғай анықтауыш
В) Бірыңғай баяндауыш
С) Бірыңғай толықтауыш
D) Бірыңғай бастауыш
Е) Бірыңғай пысықтауыш

5. Қай сөйлемде
бірыңғай анықтауыштар кездеседі?
А) Асылбек, Жиренше, Ерболдар да
Базаралыға қадала қарап хабар күтті.
В) Мынау екі ақын Абайға көп
кезде бірге туысқан аға, інідей көрініп қалды.
С) Даусы ащы да қатал, зілді де кекті
шығады.
D) Биылғы қыстың басы
адамға да, малға да әзір аса жайлы болып тұр.
Е) Қазақ әндерінде сол
дала тауларының, өзендерінің, кең
алқаптарының өрнектері бар.

6. Қай сөйлемде
сөйлемнің бірыңғай мүшелері мен жалпылауыш
сөз қолданылған?
А) Бірімізге-біріміз сөйлеспесек те,
біріміздің ойлағанымызды екіншіміз біліп келеміз.
В) Осыған қол қойған
жұмыскерлер түгел кетеміз.
С) Сары, Кәрібай, Жалақ –
үшеуі кеңеске кірді.
D) Қане, Мүслима екеуіміз
кеңеске айтайық.
Е) Күрең ат – Бөжейдің
қыс мінетін аты.

III. Жаңа сабақты меңгеру
кезеңдері:

1) Махамбет Өтемісұлы жайлы
жазылған бейнематериалды көріп, тыңдау.
2) Ақын туралы оқушының
ізденістерін тыңдап, талдау.
3) Ақынның
өлеңдерін мәнерлеп оқудан сайыс.
4) Жеке тапсырмалармен жұмыс:
(Оқушыларды топқа бөліп,
тапсырмалар беру).
«Махамбет Өтемісұлы» деп
аталатын мәтінмен жұмыс орындау.

1. Мәтінді оқып, аударыңыз.
Мазмұнын әңгімелеңіз.

Махамбет
Өтемісұлы
(1804
- 1846)
            Махамбет Өтемісұлы
1804 жылы қазіргі Орал облысының Орда ауылында туады. Болашақ
ақынның әкесі ішкі ордадағы ауқатты, ханға
жақын, ықпалды адамдардың бірі болған.
Махамбеттің қайда тәрбиеленіп, қайда
оқығаны туралы мәліметтер жоқ. Алайда,
мұрағаттың деректері оның мұсылманша
ғұлама, ал орысша тілге де, хатқа да жетік адам
болғанын көрсетеді. 1824 жылы ішкі Орданың ханы
Жәңгір жиырма жасар Махамбеттің өзінің баласы
Зұлқарнайынмен бірге Орынборға жібереді. Ақын хан
мұрагеріне аталық болып, мұнда төрт – бес жылдай
тұрады. Алайда, көп ұзамай – ақ Махамбет пен
Жәңгірдің арасы суысады. 1829 жылы күзде Махамбет
сезікті адам ретінде біраз уақыт Калмыков бекінісінде
тұтқында отырады.
            1836 – 1838 жылдары Батыс
Қазақстанда екі жақты езгіге қарсы Исатай
Тайманұлы бастаған шаруалар көтерілісі шыққан
кезде Махамбет көтеріліс көсемдерінің бірі ғана емес,
оның бас ұраншысы болады. Махамбеттің жауынгерлік
қабілеті де, ақындық таланты да көтеріліс
қызметіне жұмсалады. Көтеріліс жеңіліске ұшырап,
Исатай қаза тапқан соңғы жерде де Махамбет қаруын
тастамайды. Алайда, жалынды ақынның қарапайым халықты
қайта көтермек әрекетінің бәрі де
сәтсіздікке ұшырайды. Патша үкіметі, оның «адал»
уәзірлері ақынның өз басын жою жайын ойластыра
бастайды. Ақыры, ұлы ақын көтеріліс
қасапшыларының бірі Баймағанбет сұлтан жіберген
жендеттердің қолынан, 1846 жылы 20 қазан күні
қаза табады.

Сөздік
(Дәптерге жазамыз және жаттаймыз)
ауқатты –
зажиточный, состоятельный
мұрагер -
наследник
бекініс - укрепление
көтеріліс
көсемі – вождь восстания
сәтсіздік –
неудача, безуспешность
басын жою –
уничтожить
жендет  - палач

IV. Мәліметтерді бекіту кезеңі:

(Ауызша және жазбаша жаттығулар
орындату арқылы оқушылардың алған білімдерін бекіту).

2.
Сұрақтарға ауызша жауап беріңіз.
(Жаттығу тест түрінде проектор
қолдану арқылы орындалады).

1. Махамбет Өтемісұлы кім?
А) хан
В) сұлтан
С) кедей
D) ғалым
Е) ақын

2. М.
Өтемісұлы қай ғасырда өмір сүрген?
А) XVII
В) XVIII
С) XX
D) XIX
Е) XXI

3. М.
Өтемісұлы қай жерде туған ?
А) Батыс Қазақстан облысында
В) Оңтүстік Қазақстан
облысында
С) Маңғыстау облысында
D) Шығыс Қазақстан облысында
Е) Солтүстік Қазақстан
облысында

4. Жәңгір ханның
Махамбетті өз баласымен бірге Орынборға жіберу себебін
айтыңыз?
А) соғысқа
В) оқуға
С) елшілікке
D) түрмеге
Е) жұмысқа
5. Исатай Тайманұлы деген кім?
А) Жәңгір ханның досы
В) атақты жазушы
С) қазақ ханы
D) шаруалар көтерілісінің
көсемі
Е) Ұлы Отан соғысының батыры

6. Исатай мен Махамбет бастаған
көтеріліс қай жылдары болды?
А) 1841-1843ж.ж.
В) 1836-1838ж.ж.
С) 1838-1840ж.ж.
D) 1829-1831ж.ж.
Е) 1831-1833ж.ж.

7. Көтеріліс не себепті
жеңіліске ұшырады?
А) Махамбет қаза
болғандықтан
В) Жәңгірге Ресей
әскерінің көмектесуінен
С) Исатай соғыстан бас
тартқандықтан
D) Жәңгір хан биліктен бас
тартқандықтан
Е) Екі қарсылас жақ
татуласқандықтан

8. Махамбет өлеңдерінің
мазмұны көбінесе не жайында болды?
А) махаббат лирикасы
В) табиғат лирикасы
С) жауынгерлік поэзия
D) мысал өлеңдер
Е) аударма өлеңдер

9. Махамбет «Хан емессің
қасқырсың» өлеңін кімге арнаған?
А) Баймағамбет сұлтанға
В) Исатайға
С) әкесіне
D) Жәңгір ханға
Е) Арыстан Жантөринге

10. Ақын қалай қаза
тапты?
А) жендеттердің қолынан
В) түрмеде жатып
С) соғыста жүріп
D) Ресей әскерінің қолынан
Е) ауырып қайтыс болады

3. Төмендегі
сөйлемдерді қазақ тіліне аударып, дәптеріңізге
жазыңыз.

            Поэт Махамбет Утемисов – глашатай
свободы и независимости, воинской доблести и беззаветной преданности своему
народу. Махамбет с детства рос отважным и сильным. Он владел татарским,
арабским, персидским и русскими языками. Хан Жангир заметил разносторонне
образованного молодого человека. Но поэта возмущало жестокое и несправедливое
отношение правителей к народу. Народное восстание под руководством Исатая и
Махамбета – итог этого противостояния. Поэзия Махамбета стала символом героизма
и отваги, храбрости и упорства.

V. Үй тапсырмасы: «Махамбет Өтемісұлы – бостандық жаршысы» тақырыбына
шығарма жазып келу.

VI. Оқушылардың
білімдерін бағалап, талдау.

file_name: Сабақ жоспары Махамбет Өтемісұлы.DOC

alt: САБАҚ ЖОСПАРЫ Тақырып 5.7

title: Сабақ жоспары Махамбет Өтемісұлы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Масловопристанская средняя общеобразовательная
школа Шебекинского   района Белгородской области»

Региональный заочный конкурс
«Читающая семья – читающая страна»
Номинация: «Лучшие  практики в деятельности
библиотек образовательных организаций по повышению родительской компетенции в
области детского чтения»

Семью сплотить сумеет
мудрость книг
Игра

Чебукина Ольга Васильевна -
                                                       заведующая
школьной библиотекой

2019г.

Игра
«Семью сплотить сумеет
мудрость книг»
Цель:  развитие у детей и их родителей интереса к чтению,
книге и библиотеке, содействие нравственно-эстетическому просвещению.
Задачи:
1.
Формировать личность, способную
активно участвовать в созидательном процессе жизни общества.
2. Прививать интерес к чтению через игру,
творчество, театрализацию.
3.
Активизировать познавательную деятельность обучающихся.
4. Содействовать возрождению и закреплению
традиций семейного чтения.
Формирование
УУД:
Регулятивные
– поиск
необходимой информации, выдвижение гипотезы и   обоснование её.
Коммуникативные
– умение работать в группах, умение слушать и слышать, участвовать в игре.
Познавательные
–
умение ставить проблему, добывать информацию.
Личностные
–
привить уважительное отношение к книге, осознать, что книга поможет
сформировать семейный дух, создаст добрую домашнюю атмосферу, сплотит семью.
Оборудование:
ПК,
фотовыставка «Семья чтением крепка» (Приложение),  книжная выставка «Моя семья»,
 музыкальное сопровождение.
Прогнозируемый
результат: повысится интерес к семейному чтению и
книге, изменится отношение к чтению, установится контакт детей с родителями,
установятся доброжелательные отношение в семье.
Подготовительный
этап: подбирается материал,  участники делятся на группы,
проводятся репетиции.
Форма проведения:
игра.
Участники:
учащиеся 5 классов, родители.
Ход мероприятия:
Вступительное слово библиотекаря:
До недавнего времени мы
считались самой читающей нацией в мире. Ценность книги была неоспоримой. В
нашей  культуре на первом месте была духовность, что проявлялось в народном
творчестве, в литературе. С раннего детства литература была не столько источником
информации, сколько способом воспитания сердца и души. Сопереживая литературным
героям, анализируя их поступки, мы развивали свой духовный мир, воспитывали
нравственные начала.     Литература была неотъемлемой частью жизни. Именно
регулярное чтение помогало детям формировать познавательные учебные действия.
Сейчас, в  век информационных технологий, когда Россия переживает кризис
детского чтения, который  проявляется не только в малой  начитанности
школьников, но и в том, что книга не стала значиться в приоритетных духовных
ценностях людей, специалисты ищут пути возрождения интереса к книге.      Художественная
литература – беспроигрышное средство коммуникации: книга вводит ребёнка в мир,
где добро побеждает зло;  читая вместе со старшим, он  проживает жизнь героев,
учится, как следует поступать в тех или иных жизненных ситуациях.  Читая книги,
обсуждая их вместе с родителями, дети учатся общаться. Следовательно, именно
семейное чтение поможет сформировать семейный дух, общий настрой, да и просто
создаст добрую домашнюю атмосферу.
Библиотекарь:
Ребята, как вы думаете, о чём пойдет речь на нашем мероприятии?
(Ответы детей предположительные – О семье
и чтении)
Библиотекарь:
Правильно. Давайте сформулируем проблему.
(Ответы детей:  Проблема - дети перестали
читать.)
Библиотекарь:
Верно! А какова же цель нашего мероприятия?
(Ответы детей: Привлечение внимания  родителей
и детей к проблеме чтения)
Библиотекарь:
И какова же наша задача?
(Ответы детей: способствовать созданию
идеального образа семьи, помочь родителям осознать ценность детского чтения,
воспитать любовь к книге через игру)
Библиотекарь:
Конечно, мы должны решить эти проблемы, и помогут нам родители, которые пришли
к нам на мероприятие.
Ведущий
1:

Здравствуйте,
дорогие гости!
Сегодня
в нашей школе
Собрались
не только дети,
Но
и родители к нам пришли
Мы
хотим показать, как из хороших, добрых и чистых слов можно построить «Дом
счастья», создать семью, которую укрепит  мудрость книг. И только в таком
доме,  можно создать читательскую среду, издавна называемую «аптекой для души»,
 сформировать позитивный образ читающей семьи.
 Ведущий
2: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома», - утверждал Лев  Толстой.  О
доме родном, родимом, отцовском сложено множество стихов и песен. (Звучит
песня «Родительский дом».)
Основа
основ – родительский дом.
В
семейном кругу все корни твои
И
в жизнь ты выходишь из семьи.
В
семейном кругу мы жизнь создаём.
Основа
основ – родительский дом.
У
каждого из нас  он свой, но есть и, то общее, что связывает нас всех:
здесь
мы сказали свои первые слова, сделали первые шаги и совершили первые в своей
жизни открытия. Здесь проходит наше детство, сюда мы стремимся в юности и в
старшем возрасте.  Дом, он начало начал. Здесь рождается любовь и ненависть,
добро и зло, хамство и  порядочность, невезение и успех тоже берут начало
здесь.
Ведущий
1: Основа семьи – это культура семьи, которая передаётся по наследству от
поколения к поколению. Учитывая опыт старших, фундамент нашего дома начинаем
закладывать с кирпичика.
Итак,
первый кирпичик: традиции.
(Под
музыку выносят кирпич «Традиции»)
Каждая
семья создаёт свои традиции. Супруги строят собственную семью не на пустом
месте, а на опыте родителей. Очень важно, чтобы взаимоуважение и
взаимопонимание стали бы традицией.
Ведущий
2:
Традиции наших предков обеспечивают закладку следующего кирпичика для
строительства «Дома счастья» - кирпичика сотрудничество.
Оно
основано на глубоком уважении взрослых и детей. Начинаются такие отношения  с
общения, с задушевных бесед. Мир и лад  в доме – высшая ценность. Такие семьи
отличают взаимная тактичность, вежливость, выдержка.
Ведущий
1:
Народная мудрость гласит: маленькие дети спать не дают, а  с большими, сам не
уснёшь. В чём же секрет взаимопонимания и добрых отношений родителей и детей
разных возрастов? А секрет прост – в дружбе.
Обязательное
условие для счастья молодой семьи в нашем доме – это кирпичик  дружба. Психологи
отмечают, что  важнейшим  признаком дружбы является взаимопонимание,
сопереживание, и глубокая эмоциональная привязанность. Дружба воодушевляет,
окрыляет, делает человека благороднее, увереннее в себе.
Ведущий
2:
Как большинство положительных качеств, любовь к труду прививается в детстве, в
кругу семьи. Основа основ – трудолюбие, без этого не стать настоящим человеком.
Поэтому нашему дому  просто необходим кирпичик труд.  Трудовая
атмосфера семьи формируется постепенно. Добросовестный труд всех членов семьи
обеспечивает материальное благополучие. Дети оказывают взрослым посильную
помощь.
Ведущий
1:Настоящая
любовь родителей всегда поднимает тонус жизни семьи, вызывает ощущение
радости. Это самая здоровая обстановка для нравственного воспитания ребёнка.
Поэтому следующий важный кирпичик здоровье.  Здоровье – одна из
важнейших жизненных ценностей человека.
Ведущий
2:
Человек не может воспринимать окружающий  его мир лишь умом, ему необходимо
воспринимать сердцем, чувствами.
Эстетическая
мысль, понятие о красоте, необходимость красоты, прочно вошли в нашу жизнь.
Поэтому необходимо заложить в строительство нашего дома кирпичик красота.
Человек всегда стремится к прекрасному. Людям, любящим свой дом, он платит
не только красотой и уютом, но и помогает сплотиться молодой семье, приучает к
творчеству.
Ведущий
1:
Дома мы проводим значительную часть времени: отдыхаем, занимаемся учебой,
отмечаем семейные праздники, ведём хозяйство. Складывается особая семейная
атмосфера домашнего очага, ощущение душевного покоя, уюта. Следующий
необходимый кирпичик – чистота.
«Каково
на дому, таково и самому», - гласит народная мудрость. Наш дом – место
психологической защищённости, душевного уюта и  комфорта, но сам он таким не
станет, нужна забота, элементарный порядок. Чистота, как известно – необходимое
условие комфорта в нашем доме.
Ведущий
2:
Любому определению  счастья присуще желание быть понятым внутренне.  Желание и
умение понимать друг друга составляет основу психологического климата любой
семьи. Для полного счастья в семье, нашему дому нужен кирпичик понимание.
Счастье, когда тебя понимают.
Ведущий
1:
Совершенно необходимо воспитывать мальчиков и девочек в духе подлинного
уважения друг к другу. Очень важен кирпичик уважение.  Уважение
ко всем, кто вас окружает, уважение к другому человеку, к его переживаниям,
интересам.
Ведущий
2: Для воспитания нравственной личности очень важно:
растёт ли ребёнок у любящих родителей в любви. Любовь родителей друг к другу –
главный воспитательный фактор. Благополучие и счастье в нашем доме невозможно
без кирпичика любовь.     «Тайна сия велика есть», - говорили
древние о любви. Любовь и благодарность являются основой жизнь. Только когда в
семье есть настоящая любовь, люди становятся друг для друга всем.
Ведущий
1: Строительство
любого дома заканчивается крышей. Крыша нашего дома называется счастье.
Ведущий
2: Мы
же желаем каждому построить дом счастья!
Ведущий
3: Кирпичик
к кирпичику строим наш дом,
Уютно
и весело жить будет в нём.
Здесь
вместе читаем, играем и спорим,
Здесь
много узнаем полезных историй…
(Звучит
песня «Под крышей дома твоего»)
Ученик
1:
Дом, как известно всем давно –
Это
не стены, не окно,
Это
не стулья со столом
Это
не дом.
Дом
– это  то,   куда  готов
Ты
возвращаться вновь и вновь,
Яростным,
добрым, нежным и злым,
Еле
живым.
Дом-
это там, где вас поймут,
Там,
где надеются и ждут,
Где
ты забудешь о плохом, -
Это
твой дом, это твоя семья.
Ученик
2:
Когда появилось слово «семья»?
Когда-то
о нём не слыхала Земля…
Но
Еве сказал перед свадьбой Адам:
-
Сейчас я тебе семь вопросов задам –
Кто
деток родит мне, богиня моя?
И
Ева тихонько ответила: «Я»
-
Кто их воспитает, царица моя?
И
Ева покорно ответила: «Я».
-
Кто пищу сготовит, о, радость  моя?
И
Ева так же ответила: «Я»
Кто
платье сошьёт, постирает бельё,
Меня
приласкает, украсит жильё?
«Я,я,
– тихо молвила Ева.
«Я.я.я,
– сказала она знаменитых семь я.
Вот
так на земле появилась семья.
Ученик
3 : Чтоб
страна была сильна –
Надо,
Чтоб
дружна была семья!
Чтоб
страна была умна-
Надо,
Чтоб
в семье читали книгу!
Ученик
4:
Пусть наш очаг горит не остывая,
Теплом
домашним сердце согревая.
Семью
сплотить сумеет мудрость - книг,
Чтоб
знаний наших
Не
иссяк родник!
Ученик
5:Чтобы
ребёнок с желанием мог читать,
Пример
хороший мама и папа должны показать.
Не
нужно ругаться, не нужно ждать
А
просто с ребёнком книжки читать.
Библиотекарь:
«Семья» - какое красивое слово, как оно греет душу.
Зерно
прорастает в земле. Дитя прозревает в семье. И если семья любит книги читать,
то станет    ребёнок быстрей прозревать.
Ученик
1:Чтобы
ребёнок с желанием мог читать,
Пример
хороший мама и папа должны показать.
Не
нужно лениться, не нужно ждать,
А
просто с ребёнком книжки читать.
Мальчик
1:
Мама мне читает книжку
Про
зайчишку и лисёнка…
Я
б послушал, про войнушку…
Только
мама ведь девчонка!
Будет
ей наверно скучно
Так,
что даже зазевает,
Ладно,
завтра про войнушку
На
ночь папа почитает.
А
сегодня про зайчишку
И
про плюшевого мишку,
Хоть
про мышку, хоть про шишку –
Всё
равно, была бы КНИЖКА!
Мальчик
2: Мы
читаем книги вместе
С
папой каждый выходной.
У
меня картинок двести,
А
у папы ни одной.
У
меня слоны, жирафы –
Звери
все до одного.
И
бизоны и удавы…
А
у папы  - никого!
У
меня в пустыне дикой,
Нарисован
львиный след.
Папу
жаль. Ну что за книга,
Если
в ней картинок нет?
Ученица:
Всё
начинается с семьи,
Когда-то
в детстве раннем
Мне
дверь  открыла  в книжный мир
Читающая
мама.
Стихи
с утра. В обед рассказ,
А
на ночь – чудо-сказка.
И
наполнялся каждый раз
Наш
дом теплом и лаской.
Я
на коленях у неё
Сидеть
могла часами.
За
это чтение вдвоём
Признательна
 я маме.
А
сейчас мы проведём конкурс, который поможет узнать, какая семья любит книги
читать. Конкурс называется «Читающая семья», в нём принимает участие две
семейных команды. Итоги каждого конкурсного задания будет оценивать наше жюри,
по пятибалльной системе.
Ведущий
1:Итак,
пусть семьи  смело вступят в бой
В
азарт соревнования;
Успех
придёт не сам собой,
Помогут
ваши знания!
Конкурс
1: «Визитная карточка семьи»
Каждая
команда знакомит со своей семьей,  рассказывает о своих любимых книгах попробует
доказать, что она самая читающая.
(Жюри
оценивает команды)
Конкурс
2  «Литературная викторина»
Ведущий2:
Чтоб
героев книг узнать –
Надо
книги всем читать
Дружно
вместе вспоминайте,
И
ответ нам называйте!
1.Как
звали девочку, вступившую в борьбу со Снежной королевой?
2.Какой
литературный герой отличался небывалым ростом и работал милиционером?
3.
Кем был на самом деле Свинопас и сказки Х.Андерсена?
4.Что
испекла бабушка из остатков муки?
5.
В какой сказке мальчик отдаёт подарок своей бабушке
– монету (империал) за спасение своей любимой курицы?
6.Эта
бабушка не имеет внуков, и может, поэтому такая злая и сварливая. Живёт сто
лет, а внуков нет.
(Жюри
оценивает команды)
Конкурс
3: Игра «Кто есть кто?»
Матроскин
(кот)
Мойдодыр
(умывальник)
Бонифаций
(лев)
Артемон
(пудель)
Дядя
Федор              (мальчик)
Леопольд
(кот)
(Оценка
жюри)
Конкурс
4: «Черный ящик»
Достать
из ящика предмет и назвать произведение, в котором он есть.
Мочалка
- («Мойдодыр»  К. Чуковский)
Скорлупа
грецкого ореха – («Дюймовочка» Х.Андерсен)
Шапочка
красного цвета – («Красная шапочка» Ш. Перро)
Яблоко
– («Сказка о мертвой царевне  и о семи богатырях » А.С. Пушкин)
(Оценка
жюри)
Конкурс
5: «Вспомни стихотворение»
Вам
называют слова из стихотворных строк, а ваша задача прочитать это   стихотворение.
1.
Кроет,
крутя, завоет, дитя
Ответ:
Буря мглою небо кроет….
2.
Пору,
мороз, в гору, воз
Ответ:
Однажды в студёную зимнюю пору…..
Конкурс
6: «Театральный»
Этот
конкурс был домашним заданием.  «Эту сказку ты прочтёшь тихо…тихо» Н. Ильяшенко
инсценирует команда №1, а сценку «Смешной аукцион», инсценирует команда №2.
Команда №1:
Сценка
«Эту
сказку ты прочтёшь тихо…тихо»    Ильяшенко Н.
Ведущий:

Катя
набегалась, Катя устала;
Катя:
Милая мамочка,  будем читать?
Мать:
Куклы свои прибери-ка  сначала,-
Ведущий:
Строго сказала Катюшина мать!
Мать:
В детской твоей беспорядок ужасный:
Кубики
кучей лежат на полу,
Брошен
немытый сервизик прекрасный,
Белый
барашек привязан к столу.
Ведущий:
Катя потупила быстрые глазки,
Щёчки
невольно зарделись стыдом:
Надо
убрать и волшебные сказки
Ей
почитают, наверно потом!
Девочка
живо сложила игрушки,
Кукол
одела и пол подмела.
Мать:
Умница, крошка.
Ведущий:
Мама, увидев дочурки старанье,
Толстую
книгу из шкафа берёт
Сели.
Исполнилось Кати желание
Сколько
же сказок ей мама прочтёт?
Хочется
слышать про гномов-малюток,
Принцев
заморских и диких зверей….
Много
в той книжке и смеха и шуток,
Подвигов
славных отважных людей.
Мама
читает рассказ за рассказом,
Поздно,
но Кате не хочется спать.
Катя:
Ах, если б добрая мамочка разом
Целую
книгу могла прочитать!
Все
вместе:
Читаю
я! Читаем мы!
Читаем
с увлечением!
Читают
все в моей семье!
Читают
все в моей стране!
Да
здравствует Мир чтения!
Команда
№2:
Сценка
«Смешной
аукцион»
Ведущий:
На кухне жена, муж и двое детей. Жена стоит у  плиты. Муж и сын сидят на
диване, ребёнок бегает.
Жена:
Итак,   ЛОТ №один -----------борщ!
Начальная
цена – вымыть посуду за собой.
Муж:
Вымою
посуду за собой и за тобой.
Жена: Моет
посуду за двоих   …раз!..
Сын:
Вымою  всю посуду! И вынесу мусор!
Жена:
Старший сын умница! Вымоет посуду Раз! И вынесет мусор  Два!
Муж:
Почитаю книжку младшенькому и отдам зарплату!
Жена: ПРОДАНО!
Мужчине в серой майке!
Мама:
Что сказать могу об этом?
Никакого
нет секрета.
Каждый
делом наделён,
Круг
забот распределён,
Вечер
быстро наступает
Вся
семья у нас читает.
(Жюри
подводит итоги)
Библиотекарь:
Я благодарю команды за участие в конкурсе. Желаю вам крепкого здоровья, много
новых друзей – интересных книг,  ведь книга – лучший друг читателя.
Ведущий
1:
А мы продолжаем игру.
Бумажные
книги читают немногие,
Бумажные
книги сегодня не модные.
Высокие
всюду теперь технологии -
И
литература вся сплошь электронная.
Ведущий
2:
В режиме  онлайн книги можно читать,
А
можно её на носитель скачать,
С
айфоном прилечь на любимом диване,
Лежать
и страницы листать на экране.
Ведущий
3:Конечно,
прекрасная вещь ИНТЕРНЕТ!
Тут
мнений иных быть не может.
Однако,
и в наш век советую каждому
Иметь
дома книгу бумажную.
Сценка
«Книга
– лучший друг!»
Ведущий:
(На сцене сидит мальчик спиной к зрителям и играет в
компьютерные игры. На протяжении 30 секунд слышится фонограмма рева
автомобилей. Из-за ширм выходят другие артисты)
Вы
Вовочку на улице без дела не  найдёте,
Хоть
книжек не читает он, но каждый день в работе,
У
Вовочки работы – непочатый край!
С
утра и до полуночи – с компьютером играет
Он
чемпион по «тетрису», в «аркадах» чемпион
И
всех врагов компьютерных расстреливает он!
Пришли
к нему товарищи, спросили про мечты,
Друзья:
Скажи, наш друг, пожалуйста,
Кем
стать мечтаешь ты?
(Вовочка
нехотя отрывается от игры, мутным взором обводит друзей, задумчиво отвечает)
Вовочка:
Ну-у-у
… это…как его…это….чтобы вот…это…везде на машине гонять….на корабле
плавать…
Мальчик:
Путешественником?!
Вовочка:
А?  Ага, путешественником!
Мальчик:
Путешественником?! А дорогу по морям найдёшь? Ну а если в катастрофу попадешь?
Географию ты не учил! За неё ты двойку получил! Если ты попал на необитаемый
остров, там выжить одному непросто. Без спичек разжечь огонь, вырастить хлеб,
сумеешь ли ты, Володя, как Робинзон Крузо!?
(Вовочка
возмущенно встаёт со стула)
Вовочка:
Это кто это такой Робинзон? Про него мне знать – какой резон?!. Не хочу я в
путешественники! Может я … боксёром стану во каким!
(Уходит
за ширму. Звучит спортивная песня. Выходит Вовочка в  боксёрских перчатках.
Даёт интервью)
Ведущий:
Мы ведём наш  репортаж с пресс-конференции, которую даёт победитель боксёрского
поединка Вова Петров.
Ведущий:
Скажите, Вова, вот у вас такая крепкая голова! Вот так держите удар! Это
результат упорной тренировки?
Вовочка:
Это…ага…результат…а еще я в неё ем!
(Под
хохот Вовочка уходит за ширму.).
Ведущий:
Он в жизни не прочел десятка книг,
Он,
прямо скажем, слабый ученик.
Какое
там – рассказ пересказать!
Ему
бы пару слов уметь сказать!
Входит
Вовочка и берет микрофон.
Вовочка:
Тогда я стану знаменитым артистом.
Прославлюсь
я как тенор голосистый!
А
значит,  мне на грамоту на эту,  начихать!
Ведущий:
Артистом быть – уменье плюс ученье!
Тяжелый
труд, и чтенье сотен книг,
Таланта
мало, нужен труд без лени!
А
если неприлежен ученик -
Труды
напрасны, и желанье славы
Бессмысленная
глупая мечта!
Вовочка:
Так значит,  только книга – путь в науки?
А
как же видео, а как же Интернет?
Ведущий:
Всё это  нужные и правильные штуки,
Но
всё же – вернее книг дороги нет!
Учись
и сможешь удивить ты всех вокруг!
Тогда
вперёд – читать! Читать!
КНИГА
- ЛУЧШИЙ ДРУГ!
Все
вместе: (Поют ) Пусть книга научит,
Пусть
книга расскажет,
Пусть
верный путь она в жизни укажет,
Ведь
так не бывает на свете
Чтоб
были неграмотны дети. (2 раза)
Ведущий:
Итак, дорогие гости наша игра подошла к концу,
Жюри
подвела итоги конкурса и объявляет победившую команду. Всем семьям-участникам
конкурса вручаются Благодарственные письма, поощрительные призы.
Библиотекарь:
Дорогие ребята, уважаемые взрослые!  Желаем вам и вашим семьям добра,
благополучия и удачи. Собирайтесь чаще за большим семейным столом, говорите
друг другу ласковые слова, совершайте ради родных людей добрые дела, дарите
друг другу радость и конечно читайте книги.   Дорогие родители! Не спешите
оставлять детей один на один с книгой, пусть вам будет интереснее всей семьёй
большой или маленькой читать книги и тогда вас будет ожидать чудо: вы увидите счастливые глаза ребёнка при чтении;
-
вновь вместе вернетесь  в мир детства.
 Я
благодарю всех за участие в нашей игре.
Желаю
вам крепкого здоровья, много новых друзей – интересных книг.
Читайте
книги, наслаждайтесь,
Без
них вся жизнь теряет смысл
И
в руки, взяв, беречь старайтесь,
Чтоб
век их в жизни долгим был!
Желаем
счастья Вам!
Чтоб
все мечты сбывались,
С
хорошим настроением,
Чтоб
вы не расставались!
Здоровья
Вам на сотни долгих лет!
В
работе много творческих побед, в семейной жизни – мира и покоя.

Список
используемой литературы:
1.Агаркова
А.А. В родном гнезде: Сценарий для учащихся старших классов/ А.А. Агаркова //Читаем,
учимся, играем.- 2005.-№2.-с.24-27
2.Галактионова А.Ф.Всей
семьёй идём в библиотеку: день открытых дверей в библиотеке для 4-5кл.//Читаем,
учимся, играем.-2012.-№11.-с.14-20
3.Мелков Н..П. Счастливый
дом: урок-игра //Школьная библиотека.-2008.-№3.-с.25-29
4.Родительское собрание
по детскому чтению /Сост. Т.Д. Жукова.- М.: Русская библиотечная ассоциация.
2007.-288с.
5. Сауткина Е.В. Семья
моя надежда и опора: сценарий семейного вечера //Читаем, учимся, играем.-
2009.-вып 10.-с.36-39
6.Семейное чтение в год
семьи / Сост.: Т.Д. Жукова.-М.: Русская библиотечная ассоциация, 2008.-320с.
7.Чтение в системе
социокультурного развития личности: Сборник статей Международного
научно-практического семинара /Сост. Варганова Г.В.- М.: Русская школьная
библиотечная ассоциация, 2007.- 256с.-(Профессиональная библиотека школьного
библиотекаря. Серия 1).
8.Школьному библиотекарю
о семейном чтении.- М.: Русская школьная библиотечная ассоциация. 2007.- 176с.

Приложение

file_name: Семью сплотить сумеет мудрость книг — копия.docx

alt: Вступительное слово библиотекаря:

alt: Библиотекарь : Конечно, мы должны решить эти проблемы, и помогут нам родители, которые пришли к нам на мероприятие

alt: Каждая семья создаёт свои традиции

alt: Ведущий 1 : Дома мы проводим значительную часть времени: отдыхаем, занимаемся учебой, отмечаем семейные праздники, ведём хозяйство

alt: Надо, Чтоб дружна была семья!

alt: Дядя Федор (мальчик)

alt: Кубики кучей лежат на полу,

alt: Смешной аукцион» Ведущий : На кухне жена, муж и двое детей

alt: Ведущий 3 :Конечно, прекрасная вещь

alt: Вовочка : Это кто это такой Робинзон?

alt: КНИГА - ЛУЧШИЙ ДРУГ! Все вместе : (Поют )

alt: Список используемой литературы: 1

alt: Приложение

title: Семью сплотить сумеет  мудрость книг. Игра


extracted_text:
План - конспект урока

Класс
– 2
Предмет
– математика
Тип
урока - урок
открытия нового знания
Тема
–  «Введение
действия умножения»
Технология
построения урока - Проблемно-диалогическая
Продолжительность
занятия – 35 минут.
Цель: сформировать представления
о новом математическом действии - умножении, раскрыть смысл нового
арифметического действия, познакомить с новой терминологией.
Задачи:
предметные:
создать условия для:
1.
рассмотрения
разных способов нахождения результата сложения равных чисел;
2.
чтения
математических записей по образцу;
3.
формирования
умения решать задачи.
метапредметные:
организовать
деятельность учащихся по:
1.
формированию
умения принимать и сохранять учебную задачу;
2.
формированию
умения учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
1.
адекватному
использованию речевых средств для решения различных коммуникативных задач;
2.
формированию
умений договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
личностные:
способствовать:
1.
формированию
отношения к учению, познанию как ценности;
2.
развитию
личностной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

Ход
урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
II.

III.

IV.

Организационный
  момент.
Устный
  счёт в парах.
(на
  доске)

1.

  Да                   нет

Два
  ученика работают у доски.
Один
  выполняет другой проверяет и наоборот.
2. Проверка.
Сообщение темы и цели
  урока.
1.
  (на доске тема урока)
Введение
  действия умножения.
-
  Озвучите тему урока.
-
  Сформулируйте цель.

(на
  доске прямая)

-
  Что видите на доске?
-
  Что у меня и у вас на столах?

  В

-
  Какую величину будем измерять?
-
  Что является меркой?
- Как будем узнавать,
  сколько на прямой уместится мерок  е  ?
(На доске ученик
  укладывает мерку е и считает)

  В

2.
  Физминутка для глаз.

3.Проблемная
  ситуация.
-
  Почему, получается, медленно укладывать и считать?
-
  А что нужно сделать?
- У вас и у меня мерка
  побольше       а
(На
  доске ученик укладывает и считает мерку      а      )

  В

  а              а            а               а                а
- Что мы делали с
  меркой        а       ?
-Повторили,
  значит прибавили.
-
  Запишем это на математическом языке.
а+а+а+а+а
-
  Слово повторили, обозначаем знаком действия ·,×.
а+а+а+а+а=
  а·5
3.
  Проблемная ситуация.
-
  Какая была поставлена задача?
-
  А измерили и записали какой меркой?
-
  Узнаем, сколько содержится мерок  е   в мерке     а
(На доске ученик
  укладывает и считает мерку  е в мерку
     а       )

  В

         е  е  е
  е

  а              а            а               а                а
-
  Сколько содержится мерок  е  в  мерке       а     ?
-
  Если в мерке   а       содержится 4 мерки   е  , значит 4 повторили 5 раз.
Запись
  на доске.
 а+а+а+а+а=
  4+4+4+4+4
или
  4·5=20
-
  Какое задание выполнили?

-
  Как мы это делали?

-
  Или 5 маленьких взяли 6 раз.
-
  Какое действие использовали?
-
  Как называется повторение?

Итог
  урока. Рефлексия.
-
  Как мы заканчиваем наш урок?
-
  Какую ставили цель в начале урока?

-
  Достигли ли цели?
-
  Докажите.

-
  С помощью чего мы это делали?

Учащиеся
  в парах выполняют аналогичную работу по карточкам.

+9

+17

-6

-11

карточка

-
  Введение действия умножения.
-
  Познакомиться с новым математическим действием -умножение.

-
  Прямую.
Учащиеся
  чертят прямую в тетради.
-Мерка е

-
  Величину В.
- Величина е
-  Укладываем мерку е
  на прямую, оставляем метку и считаем.
Учащиеся
  работу выполняют в тетради.

-
  Маленькая мерка.
- Взять мерку побольше.

  а

Учащиеся
  работу выполняют в тетради.

-
  Повторили  5 раз.

Учащиеся
  записывают в тетрадях.
а+а+а+а+а=
  а·5··

- Измерить прямую
  меркой   е
- Измерили и записали
  меркой      а

Учащиеся
  выполняют в тетрадях.

 -
  В мерке      а    содержится  4 мерки  е    .

Учащиеся
  записывают в тетради.
а+а+а+а+а=
  4+4+4+4+4
4·5=20
-
  Посчитали, сколько мерок   е  уместилось в большой мерке  а
-
  Взяли большую мерку, в которой содержится 4 маленьких, и повторили 5 раз.
 -
  Повторение
-
  Повторение называется – умножением.

-
  Анализируем нашу работу.

-
  Познакомиться с новым математическим действием - умножение.
-
  Да
-
  Научились заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
-
  С помощью прямой, маленькой и большой мерки.

file_name: ДЕСТВИЯ УМНОЖЕНИЯ.docx

alt: План - конспект урока Класс – 2

alt: Ход урока. Деятельность учителя

alt: IV. Организационный момент

alt: I. II.

title: Тема –  «Введение действия умножения»


extracted_text:
Краткосрочный
план

Тема:
  Вычисления по уравнениям химических реакции

Школа:
  НИШ
  ХБН  г. Атырау

Дата

Имя
  преподавателя:  Ким
  Е.Г.

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен этот урок

8.2.3.5 вычислять
  массу реагента или продукта реакции по известной массе реагента или продукта

Цели
  обучения

Учащиеся
  умеют производить расчеты по уравнениям реакций

Языковые
  цели

Специальная  лексика и терминология по предмету:
моль,
  молярная масса, число Авогадро
Учащиеся
  грамотно используют в речи понятия : молярная масса, количество вещества,
  количество частиц, химическое уравнение

Критерии
  оценивания

Навыки:знание,
  применение, анализ
записывает
  уравнения реакции
вычисляет
  количество вещества по уравнению реакции
вычисляет
  массу реагента или продукта по
  уравнениям химической реакций

Привитие
  ценностей

Уважение при групповой работе
Открытость при оценивании работы
  учащихся
Труд и творчество
Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметная
  связь

Математика при выполнении вычислений

Предыдущее
   обучение

Теория
  элементарных частиц (6.4B)
  Строение  атома (6.4C, 7,1)
  Формулы и относительная атомная масса (7.2 В)

План урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

  Начало

  0-2 мин

  3-10мин

Создание коллаборативной
  среды. Учитель приветствует учащихся
  ,проводит проверку отсутствующих учащихся
Стадия
  побуждения Учащиеся
  выполняют задания по теме «Химическая активность металлов».
После
  выполнения учитель обсуждает с сучащимися выполненные задания

презентация

работа с сайтом NIS Lab
https://app.online.nis.edu.kz/testPlayer/5949/null/null

11-20
  мин

Середина

21-34мин

Стадия
  побуждения. Индивидуальная работа.
С
  целью проверки знаний по изученному материалу прошлого урока по теме
  «Химические уравнения», учащиеся индивидуально  выполняют задание
После
  выполнения задания учащиеся оценивают свою работу по критериям оценивания  со
  слайда презентации, учитель оценивает работу учащихся по критериям оценивания,комментирует
  работы учащися, если есть вопросы по выполнению
Парная
  работа
Учащиеся
  решают задачу
.Вычислите
  объем газа, который образовался при реакции 5 г цинка с водой.Желающие
  учащиеся выполняют решение на доске.
После
  проводится взаимооценивание по критериям оценивания

Стадия осмысления
Групповая работа «Прием Карусель»
Учащиеся
  образуют группы по счету от  1-4

С
  целью закрепления и проверки знаний учащихся проводится решение задач и
  заданий дифференцированного характера

Дифференциация
Уровень
  А.Молодой человек купил кольцо девушке. Девушка нечаянно уронила кольцо
  серого цвета в воду.Вычислите массу  цинка , если выделилось 1 г водорода при
  rtp?
Уровень
  В. Для выполнения проекта Марат должен был найти металл для покрытия корпуса
  корабля.Он остановился на цинке и золоте.Вычислите массу металла, если при
  рекции с водой выделилось 2 л газа stp?
Уровень С  Молодому мызыканту подарили музыкальную трубу из латуни..Когда  труба
   случайно попала в  горячую воду ,наблюдалось выделение  газа.Вычислите массу
  металла, если выделилось 2 л rtp
  газа
.
Учащиеся  группы
  каждые три минуты меняются заданием с соседними группами, по истечении 12
  мин, проводится обсуждение решений заданий .
После
  выполнения учащимися задания проводится  взаимооценивание групп оценивание
  учителем  лист критерии оценивания
Учитель
  дает пояснения учащимся, если возникают вопросы по ходу выполнения

Приложение
   2
Рабочий
  лист
Презентация

приложение 3

стикеры
Приложение
  3

Презентация
Рабочий
  лист
Маркеры
  трех цветов, постеры

Конец

  38-40
  мин

Домашнее
  задание параграф 3.5
Составить
  задачу по уравнению химической реакции и решить ее
Рефлексия

Какие
  вопросы остались непонятными?
Над
  чем надо поработать при выполнении заданий по этой теме?

Дополнительная информация

Дифференциация - как
  вы планируете дать больше поддержки? Как вы
  планируете стимулировать более способных учеников?

Оценка -
  как вы планируете проверить знания учащихся?

Междисциплинарные ссылки
   Проверка здоровья и безопасности
Ссылки на ИКТ (способы
передачи управленческой информации)
Ссылки на ценности

Все
  учащиеся будут:
Использовать
  формулы для расчета количества вещества, молярной массы, производить
  несложные вычисления
Большинство учащихся будут:
уметь
  работать с молями и молярной массой , производить расчеты по уравнениям
  химических реакций
Некоторые ученики будут:
показывать
  хорошее понимание принципов, лежащих в основе   «Закона сохранения массы
  вещества  » и уметь производить расчеты по уравнениям химических реакций

Широкое
  обсуждение и опрос во время урока. Учитель оценивает
  продвижение знаний учащихся по качеству ответов, которые
  они получают.

Все
  виды работ с учащимися  дают возможность для детальной оценки
  понимания каждого учащегося в отдельности Прием  таблица   FILA способствует развитию у учащихся
  навыков анализа при выполнении исследовательских заданий

Весь урок
  состоит из обсуждения между учащимися и учителем, между
  самими учениками, предоставляя расширенные возможности для развития
  навыков общения и деликатности к мнению других.

Размышление
Были ли
  цели урока  / задачи обучения реалистичными?
Чему
  научились учащиеся сегодня?
Какова
  была атмосфера на уроке?
Хорошо
  ли сработала моя запланированная дифференциация?
Придерживаюсь
  ли я отведенного
  времени?
Какие
  изменения я ввел в мой план и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы написать
  размышления об уроке. Ответьте на наиболее актуальные вопросы об
  уроке из ячейки  слева.

Основная оценка
Какие
  две вещи прошли очень хорошо (рассмотрите оба и  преподавание,
  и обучение)?
1:

2:
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (рассмотрите оба и
   преподавание, и обучение)?
1:

2:
Что я
  узнал из этого урока о классе или об индивидуальных лицах,
  которое я буду применять для планирования  следующего урока?

Приложение 1
Лист
взаимооценивания партнера А

Тема:
Класс___________________
Фамилия
оцениваемого ученика__________________________________________________
Оценивается
учеником  ________________________________________________________

Критерии
  оценивания
Навыки

Знание
  , применение,анализ

Если
  задание выполнено, ставится «+»

Заполняет
  пропуски в схемах уравнения  реакции

Расставляет
  коэффициенты

Определяет тип реакции

Ваш
  критерий

Лист взаимооценивания партнера В

Тема:
Класс___________________
Фамилия
оцениваемого ученика__________________________________________________
Оценивается
учеником  ________________________________________________________

Критерии
  оценивания
Навыки

Знание
  , применение,анализ

Если
  задание выполнено, ставится «+»

Заполняет
  пропуски в схемах уравнения  реакции

Расставляет
  коэффициенты

Определяет тип реакции

Ваш
  критерий

 Критерии
оценивания

№

Критерии
  оценивания

Баллы

Примечание

1

2

3

4

5

Учитель -предметник

Название :

Оцените достижения группы

1

Качество работы

Четкое оформление результатов
  работы

Правильное решение

Полное понимание проблемы

Хорошо использованные
  литературные источники

2

Документация

Логически стркутурированная

Содержит все элементы отчета

3

Технический словарь

4

Использование помощи учителя

Да______      Нет________

Доля

%

Например, Доля
Языковая часть отчета -20%
Содержание отчета  -30%
Презентация 25%
Дополнительные материалы -25%

Приложение 3
Групповой
отчет для учителя
Оцените
отчет, вставив определенные баллы от 1 до 5(1-совсем нет, 5-очень сильно в
каждой из следующих категорий

Имя учащегося

Содержит
  достоверную информацию, решение предлагается на основе  фактических данных
  (используется при самооценивании и учителем)

Демонстрирует
  понимание проблемы /решения

Критерии оценивания  членов группы

Критерий

Баллы

1

0

1

2

3

Помеха для группы

Никакой помощи вообще

Не так хорошо, как большая часть группы

Средняя для этой группы

Лучше, чем большая часть группы

Ваш критерий

Краткосрочный
план

Тема:
  Вычисления по уравнениям химических реакции

Школа:
  НИШ
  ХБН  г. Атырау

Дата
  13.10.22

Имя
  преподавателя:  Ким
  Е.Г.

Класс:
  8е
  d

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен этот урок

8.2.3.5 вычислять
  массу реагента или продукта реакции по известной массе реагента или продукта

Цели
  обучения

Учащиеся
  умеют производить расчеты по уравнениям реакций

ЦПР

Развитие
  навыков анализа через применение исследовательских  заданий

Языковые
  цели

Специальная  лексика и терминология по предмету:
моль,
  молярная масса, число Авогадро
Учащиеся
  грамотно используют в речи понятия : молярная масса, количество вещества,
  количество частиц, химическое уравнение

Критерии
  оценивания

Навыки:знание,
  применение, анализ
записывает
  уравнения реакции
вычисляет
  количество вещества по уравнению реакции
вычисляет
  массу реагента или продукта по
  уравнениям химической реакций

Привитие
  ценностей

Уважение при групповой работе
Открытость при оценивании работы
  учащихся
Труд и творчество
Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметная
  связь

Математика при выполнении вычислений

Предыдущее
   обучение

Теория
  элементарных частиц (6.4B)
  Строение  атома (6.4C, 7,1)
  Формулы и относительная атомная масса (7.2 В)

План урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

  Начало

  0-2 мин

3-10мин

Создание коллаборативной
  среды. Учитель приветствует учащихся
  ,проводит проверку отсутствующих учащихся
Стадия
  побуждения Учащиеся
  выполняют задания по теме «Химические уравнения»
После
  выполнения учитель обсуждает с сучащимися выполненные задания по критериям
  оценивания

презентация

приложение1

11-20
  мин

Середина

21-36мин

Стадия
  побуждения. Индивидуальная работа.
С
  целью проверки знаний по изученному материалу прошлого урока по теме
  «Химическая активность металлов», учащиеся индивидуально  выполняют задание
Учитель
  комментирует некоторые задания учащихся, если есть вопросы по выполнению
Парная
  работа
Учащиеся
  решают задачу
Магний
  массой 5 г сгорел в кислороде.Вычислите количество образовавшегося продукта
  реакции.
.
  Желающие учащиеся выполняют решение на доске.
После
  проводится взаимооценивание по критериям оценивания

Стадия осмысления
Групповая работа
Учащиеся
  образуют группы по цвету стикеров
С
  целью закрепления и проверки знаний учащихся проводится решение задач и
  заданий дифференцированного характера
Дифференциация
Уровень
  А. Какая масса кислорода потребуется для окисления 5 г алюминия?
Уровень
  В. Магний  массой 4 г сгорел в хлоре. Вычислите массу и количество
  образовавшегося вещества.
Уровень С  Вычислите массу кальция,
  е сли в реакции выделилось 2 л газа (н.у.)
Учащиеся  выполняют
  задание, проводится обсуждение решений заданий .
После
  выполнения учащимися задания проводится  взаимооценивание групп оценивание
  учителем  лист критерии оценивания
Учитель
  дает пояснения учащимся, если возникают вопросы по ходу выполнения

https://app.online.nis.edu.kz/testPlayer/6176/null/null
ноутбуки

Приложение
  2
Рабочий
  лист
Презентация

Конец

  38-40
  мин

Домашнее
  задание параграф 3.5
Составить
  задачу по уравнению химической реакции и решить ее
Рефлексия

Какие
  вопросы остались непонятными?
Над
  чем надо поработать при выполнении заданий по этой теме?

Дополнительная информация

Дифференциация - как
  вы планируете дать больше поддержки? Как вы
  планируете стимулировать более способных учеников?

Оценка -
  как вы планируете проверить знания учащихся?

Междисциплинарные ссылки
   Проверка здоровья и безопасности
Ссылки на ИКТ (способы
передачи управленческой информации)
Ссылки на ценности

Все
  учащиеся будут:
Использовать
  формулы для расчета количества вещества, молярной массы, производить
  несложные вычисления
Большинство учащихся будут:
уметь
  работать с молями и молярной массой , производить расчеты по уравнениям
  химических реакций
Некоторые ученики будут:
показывать
  хорошее понимание принципов, лежащих в основе   «Закона сохранения массы
  вещества  » и уметь производить расчеты по уравнениям химических реакций

Широкое
  обсуждение и опрос во время урока. Учитель оценивает
  продвижение знаний учащихся по качеству ответов, которые
  они получают.

Все
  виды работ с учащимися  дают возможность для детальной оценки
  понимания каждого учащегося в отдельности Прием  таблица   FILA способствует развитию у учащихся
  навыков анализа при выполнении исследовательских заданий

Весь урок
  состоит из обсуждения между учащимися и учителем, между
  самими учениками, предоставляя расширенные возможности для развития
  навыков общения и деликатности к мнению других.

Размышление
Были ли
  цели урока  / задачи обучения реалистичными?
Чему
  научились учащиеся сегодня?
Какова
  была атмосфера на уроке?
Хорошо
  ли сработала моя запланированная дифференциация?
Придерживаюсь
  ли я отведенного
  времени?
Какие
  изменения я ввел в мой план и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы написать
  размышления об уроке. Ответьте на наиболее актуальные вопросы об
  уроке из ячейки  слева.

Основная оценка
Какие
  две вещи прошли очень хорошо (рассмотрите оба и
   преподавание, и обучение)?
1:

2:
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (рассмотрите оба и
   преподавание, и обучение)?
1:

2:
Что я
  узнал из этого урока о классе или об индивидуальных лицах,
  которое я буду применять для планирования  следующего урока?

Приложение 1

2.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

Приложение 1
Лист
взаимооценивания партнера А

Тема:
Класс___________________
Фамилия
оцениваемого ученика__________________________________________________
Оценивается
учеником  ________________________________________________________

Критерии
  оценивания
Навыки

Знание
  , применение,анализ

Если
  задание выполнено, ставится «+»

Заполняет
  пропуски в схемах уравнения  реакции

Расставляет
  коэффициенты

Определяет тип реакции

Ваш
  критерий

Лист взаимооценивания партнера В

Тема:
Класс___________________
Фамилия
оцениваемого ученика__________________________________________________
Оценивается
учеником  ________________________________________________________

Критерии
  оценивания
Навыки

Знание
  , применение,анализ

Если
  задание выполнено, ставится «+»

Заполняет
  пропуски в схемах уравнения  реакции

Расставляет
  коэффициенты

Определяет тип реакции

Ваш
  критерий

Приложение 2
Рабочий лист

Ф.И.                                                                                Класс

1.Сколько
граммов воды нужно разложить , чтобы получить 4 моль водорода?

2.Какая масса кислорода потребуется для
окисления 10, 8 г алюминия?

3.Магний
массой 54 г сгорел в хлоре.Вычислите массу образовавшегося вещества.

Приложение 1

1.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

1.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

1.Заполните
пропуски в схемах  реакций , расставьте коэффициенты:
А)
? + Cl2  →AlCl3
Б)
N2 + ?    →  NH3
B) вода →  водород + ?
Г)
Na + ?→  ? +  H2
Д)
Mg+ H2O→ ? + ?
Используя
предложенные схемы, распределите предложенные реакции по типам:

Тип
  реакции

Схема
  процесса

Ответ

Соединение

А
  + B =AB

Разложение

CD= C + D

Замещение

A +BC =AC +B

Психологическая карта
визуалов
Межпредм связь, исследовательские
навыки , взаимосвязть с сдругими темами, дифференциация, авторские оценки
оценивания(известное , переделано на другое)

«Телеграмма»

Кому:_____________________________________________________
Адрес:____________________________________________________

Текст:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Телеграмма»

Кому:_____________________________________________________
Адрес:____________________________________________________

Текст:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КСП 13.10 ЦОП проверка нис лаб.docx

alt: Краткосрочный план Тема:

alt: Середина 21-34мин

alt: Конец 38-40 мин

alt: Критерии оценивания №

alt: Краткосрочный план Тема:

alt: Середина 21-36мин

alt: Дополнительная информация

alt: Приложение 2 Рабочий лист

alt: Психологическая карта визуалов

title: Краткосрочный план урока


extracted_text:
В современном мире знание
английского языка становится все более важным и полезным навыком. Изучение
английской грамматики играет ключевую роль в освоении языка, и поэтому важно
разработать эффективные методы преподавания грамматики младшим школьникам.
Учителя, работающие с этой возрастной группой, должны учитывать особенности
развития и психологические особенности детей, чтобы обеспечить им оптимальное и
интересное обучение. В этой статье мы рассмотрим несколько ключевых аспектов
преподавания грамматики английского языка младшим школьникам.
  Игровой подход
        Одним из наиболее
эффективных способов преподавания грамматики младшим школьникам является
использование игрового подхода. Дети в этом возрасте учатся лучше через игру и
активное взаимодействие. Игровые задания и упражнения помогают им запомнить
грамматические правила и структуры, не замечая, что они учатся. Игры могут быть
разнообразными, от простых карточных игр до командных соревнований, в которых
дети применяют свои знания грамматики на практике.
 Визуальные материалы
        Младшим школьникам часто
сложно понять абстрактные грамматические понятия. Поэтому использование
визуальных материалов, таких как иллюстрации, диаграммы и анимации, может
значительно облегчить процесс обучения. Наглядные материалы помогают
визуализировать грамматические правила и структуры, делая их более понятными и
запоминающимися для детей.
  Практическое применение
        Младшим школьникам важно
видеть, как они могут применять грамматические знания на практике. Учителя
должны создавать ситуации, в которых дети могут использовать изученные
грамматические конструкции. Это может быть проведение диалогов, игр ролевых
моделей или написание коротких историй. Практическое применение грамматики
помогает учащимся усвоить и закрепить изученный материал.
 Постепенное введение новых правил
        Младшие школьники лучше
усваивают грамматические правила, когда они вводятся постепенно и
систематически. Вместо того чтобы бросаться в сложные конструкции, учителя
должны начинать с простых и понятных правил. По мере того как дети усваивают
основные правила, можно постепенно вводить более сложные конструкции. Это
позволит учащимся чувствовать прогресс и сохранять мотивацию в изучении
грамматики.
  Интерактивное обучение
        Младшим школьникам
требуется активное участие и взаимодействие с учителем и сверстниками для
успешного усвоения грамматики. Интерактивные методы обучения, такие как
групповые проекты, парные упражнения и обучение через игру, позволяют детям
активно применять и практиковать грамматические правила в коммуникативной
среде. Взаимодействие с другими учащимися помогает детям развивать навыки
общения на английском языке и совершенствовать свои грамматические навыки.
Преподавание грамматики английского
языка младшим школьникам требует специального подхода, который учитывает их
особенности развития и предпочтения в обучении. Игровой подход, использование
визуальных материалов, практическое применение, постепенное введение новых
правил и интерактивное обучение являются ключевыми составляющими успешного
преподавания грамматики детям этого возраста. Реализация этих подходов поможет
создать интересную и эффективную учебную среду, способствующую освоению
грамматики английского языка и развитию коммуникативных навыков у младших
школьников.

английский язык

group: Дисциплины

title: Статья "Особенности обучения младших школьников грамматике английского языка"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED GAS EXCHANGE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED GAS EXCHANGE»


extracted_text:
Учитель Наумова Е.А.
Урок русского языка 8А_________8Б_____________
Тема: Выделительные
знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
предложениях

Цели урока:
- продолжить формирование представления о вводности как
грамматической категории;
- формировать умение различать значения вводных слов, отличать
вводные слова от слов, похожих них;
- вырабатывать пунктуационные навыки учащихся;
- формировать умение определять строение предложений и строить
предложения, разные по синтаксической структуре.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Повторение изученного о вводных словах

- Проверка теоретических сведений
Используя вводные слова, указывающие на порядок мыслей, расскажите
о вводных словах.
( Вводные слова – это специальные слова и словосочетания, которые,
1) выражают отношение говорящего к сообщению;
2) они не связаны с другими словами предложения ни сочинительной,
ни подчинительной связью;
3) не являются членами предложения;
4) выделяются в устной речи интонацией, а на письме запятыми. )

- Дайте характеристику предложению, данному для синтаксического
разбора:
Она, по его мнению, подобна ржавчине, разъедающей волю и здоровье.
( Повест., невоскл., простое, двусост., распрост., осложнено
вводным словом и причастным оборотом )

3. Работа по теме урока
- стр. 190-192 (изучение правила и рубрики «Это интересно»)
-составление таблицы

-выполнение упражнения (коллективно) 297 (письменно)
- упр.302 письменно

4. Закрепление знаний  Слайд 1
Задание: 1.Вставьте
пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

2. Найдите вводные слова, определите их значения.

Наружность Суворова непреглядная. По выр..жению одного автора чин
его по делам но не по персоне. Вся фигура взгляд слова и дв..жения всё
отл..чалось в нём живостью р..шимостью и проворством.
Пуще всего он боялся изнеженности. Она по его мнению подобна
ржавчине раз..едающей волю и здоровье. Шубы перчаток сюртука шлафрока он
(н..) когда (не) носил. Утром около (полу) часа он упр..жнялся в бег.. или
гимнастик.. потом прин..мался за дела а в свободное время приказ..вал что
(нибудь) ему читать.
В пище Суворов был очень умерен: фруктов и сладкого не ел и
естестве(н, нн)о спиртными напитками (не) злоупотреблял. Он не курил не нюхал
табак. Ездил всегда на самой простой таратайке од..вался в д..бротные но грубые
ткани польз..вался самой простой мебелью. Разумеется всё это сост..вляло
разительный контраст с царивш..й в XVIII веке безумной роскошью.
( По Ю. Ганшиной )

5. Рефлексия
Урок мне понравился (не понравился) , потому что
Я доволен (не доволен) своей работой на уроке, потому что

8. Домашнее задание §42 стр. 190  упр.299

9. Подведение итогов. Выставление оценок

file_name: Вводн и знаки 8.docx

alt: Закрепление знаний Слайд 1

title: Конспекты уроков по русскому языку и литературе


extracted_text:
Папа,мама,я-
спортивная семья.
Цели и задачи:
1.
Укрепление здоровья детей и их родителей.
2.
Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства дружбы.
3.
Пропаганда здорового образа жизни.
4.
Определение сильнейшей команды.
Место проведения: спортивный
зал.
Оборудование и инвентарь:
Секундомер, свисток, рулетка,
стойки (флажки или кегли), мячи (баскетбольные, волейбольные, футбольные,
теннисные), воздушные шары, скакалки, обручи, мешки, канат.
Нестандартное оборудование:
Деревянные кирпичики,
деревянные столбоходы (высота 15 см; диаметр 13-15 см, в верхней части
просверлено отверстие и протянута веревка (длина веревки 2 метра), деревянные
гимнастические палки.
Оформление: лозунги-плакаты:“Хочешь
быть сильным – бегай!”, “Хочешь быть красивым – бегай!”, “Хочешь быть умным –
бегай!”, “Спорт – это здоровье”, “Спорт – это успех”, “Спорт – это дружба”,
“Спорт – сильнее всех”, “Нет большей победы, чем победа над собой”.

file_name: Папа,мама,я- спортивная семья..docx

alt: Папа,мама,я- спортивная семья

title: Папа,мама,я- спортивная семья.


extracted_text:
Рекомендации для родителей первоклассников

Советы родителям - делать или не делать?

Делайте!
1. Радуйтесь Вашему ребенку.
2.Если Вы увидели, что ребенок что-то делает, начните "параллельный разговор" (комментируйте его действия).
3. Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.
4. Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его участливо и внимательно.
5. Установите четкие и жесткие требования к ребенку.
6. Говорите с ребенком короткими фразами. Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
7. В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов.
8. Говорите медленно.
9. Будьте терпеливы.
10. Каждый день читайте ребенку.
11. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
12. Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
13. Поощряйте любопытство и воображение Вашего ребенка.
14. Поощряйте игры с другими детьми.
15. Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать.
16. Старайтесь, чтобы ребенок вместе с Вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, лепите "куличики" из песка, пусть он поможет Вам пересаживать цветы, вешать полки.
17. Приобретите диски с записями любимых песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.
18. Помогите ребенку выучить его фамилию, имя, отчество (свое, родителей, бабушек-дедушек), адрес проживания (оперируя понятиями страна, столица, город, село, деревня, улица, переулок).
19. Если ребенок начал что-то коллекционировать - кораблики, машинки - или у него появилось хобби, займитесь этим вместе с ним; вообще старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать.
20. Будьте примером для ребенка: пусть он видит, какое удовольствие Вы получаете от чтения газет, журналов, книг.
21. Не теряйте чувства юмора.
22. Играйте с ребенком в разные игры.
23. Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.
Не делайте!
1. Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не отворачивайтесь, пока он не закончил рассказывать, - другими словами, не дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
2. Не задавайте слишком много вопросов.
3. Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
4. Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим.
5. Не требуйте сразу слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем ребенок приучится самостоятельно убирать свои игрушки, приводить в порядок комнату, рабочий стол.
6. Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: "Не так! Переделай это".
7. Не говорите: "Нет, она не красная". Лучше скажите просто: "Она синяя".
8. Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следует этого делать в присутствии других людей.
9. Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на Вас внимание.
10. Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т.д.
11. Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой перемены в ребенке: небольшого продвижения вперед или, наоборот, некоторого регресса.
12. Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми: ни с его братом или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни с его приятелями или родственниками.
Обратите внимание!
Слух
Бывает ли, что:
- когда Вы зовете ребенка из соседней комнаты, он не реагирует и, по-видимому, не слышит Вас?
- ребенок "упускает" что-то, сказанное в его присутствии?
- часто "проглатывает" окончания слов?
- когда Вы разговариваете с ребенком, он пристально следит за Вашей мимикой?
Язык и речь
1. Трудно ли понять, что говорит Ваш малыш?
2. Подвергается ли его речь насмешкам со стороны других детей?
3. Мог ли он произносить слова в три года?
4. Говорил ли он предложениями в четыре года?
5. Трудно ли ребенку подбирать слова?
6. Стесняется ли он разговаривать?
Зрение
1. Щурится ли ребенок?
2. Подносит ли он книги и журналы близко к лицу?
3. Как далеко он садится от телевизора?

 Вы заметили какие-либо из этих признаков, обязательно посоветуйтесь со специалистами.

Учимся читать дома
В домашней обстановке умение читать может прийти к ребенку так же естественно, как умение ходить или говорить. Помочь развертыванию этого естественного хода событий можно, создав ребенку следующие условия:
1. Регулярно читать ребенку вслух считалки, детские стишки с часто повторяющимися фразами, книжки с картинками, различные рассказы и т.п.
2. Читать рассказы, интересные ребенку: про животных, игрушки, динозавров, цирк и др.
3. Использовать каждую возможность общения: разговаривать с ребенком, отвечать на его вопросы о книгах и обо всем остальном.
4. Разрешите ребенку свободно пользоваться карандашами, ножницами, бумагой и т.д.
5. Сделать для ребенка карточки с повседневно употребляемыми словами.
6. Записывать истории, которые ребенок будет диктовать.
7. Устраивать детям нечто вроде экскурсий по улице, городу и в другие места и обязательно обсуждать эти прогулки как до, так и после.
8. Обстановка дома должна быть спокойной - родителям нужно быть терпеливыми.
9. Дома под рукой у ребенка всегда должно быть достаточно материала для чтения.
10. Сами родители должны подавать ребенку пример, читая книги, газеты, журналы.
11. Родителям время от времени следует брать ребенка с собой в библиотеку, чтобы ребенок, во-первых, мог полистать книги на полках и в читальном зале и, во-вторых, выбрать несколько книг и взять их домой.
Чтение можно сравнить с главной дорогой в стране знаний. Все последующее обучение - математике, биологии, общественным наукам - будет основано на умении ребенка понимать написанное, пользоваться языком, на его способности вычленять смысл письменного текста.

Подготовила педагог-психолог МКОУ Новочановской СОШ Котлярова А.П.
Подборка материалов сделана на основе разработок Д. Чейпи

file_name: Рекомендации для родителей первоклассников.docx

alt: Бывает ли, что: - когда

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Нужно вспомнить:
Понятие числовой
последовательности.
Определение
арифметической прогрессии, разности АП, возрастающей и убывающей АП.
Основные формулы по
теме “Арифметическая прогрессия”.

Определение.
Последовательность, каждый член которой, начиная со второго, получается из
предыдущего умножением на одно и то же число q, называется геометрической
прогрессией. Число q называется знаменателем прогрессии.

Задания из ОГЭ:

file_name: Геометрическая прогрессия 9 А класс.pdf

alt: Задания из ОГЭ:

intro: Презентация в формате pdf для проведения онлайн урока

title: Презентация по теме "Геометрическая прогрессия", 9 класс, алгебра


extracted_text:
Творческий
проект
Для
урока технологии
6
класс
Разделочная
доска «Рыба»

Введение

Актуальность.
Кухонный дизайн и интерьер всегда актуальны, а качественные, красивые
разделочные доски всегда в него вписывались. Этот момент мы не могли упустить,
в результате чего был разработан и внедрён следующий творческий проект из древесины
и графического изображения, нанесенного путём выжигания.
Данное
изделие является не сложным в изготовлении и имеет невысокую стоимость. Оно
предназначено для учеников 6х классов. Дизайн прорабатывается индивидуально, на
основе личных предпочтений и дизайнерских решений.
Цель
проекта. Изготовление кухонной разделочной доски.
Задачи:
1.     Разработать
и адаптировать проект для учащихся 6-х классов.
2.     Подсчитать
и оптимизировать расходы на его изготовление.
3.
Подготовить инструменты и материалы,
организовать рабочее место.
4.
Изготовить изделие, доработать его.
5.
Предоставить учителю для оценки
качества работы.

Материальная стоимость проекта

Распечатка листа
-трафарета – 2 рубля.
Копировальная бумага
(половина листа) – 5 рублей.
Фанера 30х20 см толщиной
6 мм. – около 30 рублей.
Полотна для лобзиков 5шт
х 3,50 рубля – 17,50 рублей.
Наждачная бумага
мелкозернистая ,1 лист –20 рублей
Лак (затрачиваемый на
изделие) – около 5 рублей
                                                           Итого: 79,50 рублей
Технологический
этап
1.
Организация рабочего места.
Рабочее место должно быть подготовлено к уроку, на нём
не должно быть лишних предметов и инструментов. Ученикам требуется надеть
фартуки и головные уборы, внимательно слушать и выполнять указания учителя,
соблюдать технику безопасности.
2.
Выбор инструментов и материалов.
 Для
изготовления изделия потребуются следующие материалы и инструменты:
1.     Фанера
30х20 см толщиной 6 мм;
2.     Лист
-трафарет;
3.     Копировальная
бумага (половина листа);
4.     Лобзик
со сменными полотнами
5.     Наждачная
бумага мелкозернистая;
6.     Карандаш;
7.     Выжигатель
по дереву;
8.     Лак
прозрачный;
9.     Кисточка.
3.     Изготовление
проекта.

1.     Подготавливаем трафарет
и копировальную бумагу. Накладываем и выравниваем их по листу фанеры. Обращаем
внимание на то. Чтобы красящая сторона копировальной бумаги находилась внизу.
(рис 1)

Рис. 1 «Подготовленный эскиз и копировальной бумагой и
фанерой снизу»

2.     Хорошо
зафиксировав лист с трафаретом аккуратно обводим карандашом по его контурам (рис.
2)

Рис. 2 «Процесс обведения
трафарета по контурам»

3.     В результате
получаем на листе фанеры контуры нашего будущего изделия. Рис. 3

Рис.
3 «Контуры изделия на листе фанеры».
4.     Выпиливаем
лобзиком по контуру заготовки. (рис. 4)

Рис.
4 «Процесс выпиливания лобзиком».

5.
В
результате чего получаем контуры изделия (рис.5).

Рис.
5 «Выпиленная заготовка»

6.      С
помощью напильников и наждачной бумаги опиливаем и зачищаем края изделия убирая
неровности и зазубрины (рис.6).

Рис.
6 «Изделие и инструменты»

7.     С
помощью выжигателя обводим элементы дизайна, то есть, чешую, плавники, хвост (рис.
7).

Рис
7 «Процесс выжигания»

8.     Лакируем
лицевую и торцевые поверхности изделия.

Рис.
8 «Процесс лакирования»

9.     Оставляем
сохнуть лакированное изделие (рис.9).

Рис.
9 Лакированное изделие.

file_name: Проект Разделочная доска.doc

alt: Лак прозрачный; 2. Кисточка

title: Проект Разделочная доска


extracted_text:
Exercises
1.      In
a 5 m3 boiler pumped water weighing 20 kg. The contents of the
boiler was heated to a temperature of 453 K. Find the mass and pressure of
steam in the boiler.
2.      Two
kilograms of water at 25°C are placed in a piston cylinder device under 3.2 MPa
pressure as shown in the diagram (State (1)). Heat is added to the water at
constant pressure until the temperature of the fluid reaches 350°C (State (2)).
Determine
the final volume of the fluid at state (2).
3.      A
piston-cylinder device contains a saturated mixture of steam and water having a
total mass of 0.5 kg at a pressure of 160 kPa and an initial volume of 100
liters. Heat is then added and the fluid expands at constant pressure until it
reaches a saturated vapor state.
·
a) Draw a diagram representing the process
showing the initial and final states of the system.
·
b) Sketch this process on a P-v diagram
with respect to the saturation lines, critical point, and relevant constant
temperature lines, clearly indicating the initial and final states.
·
c) Determine the initial quality and temperature
of the fluid mixture prior to heating.
·
d) Determine the final volume of the steam after
heating.
Note: 1000 liters - 1 m3.
A
pressure cooker allows much faster (and more tender) cooking by maintaining a
higher boiling temperature of the water inside. It is well sealed, and steam
can only escape through an opening on the lid, on which sits a metal petcock.
When the pressure overcomes the weight of the petcock, the steam escapes,
maintaining a constant high pressure while the water boils.

Assuming
that the opening under the petcock has an area of 8 mm2, determine

a) the mass of the petcock required in order to maintain
     an operating pressure of 99 kPa gage.
b) the
     corresponding temperature of the boiling water.

Note:
Assume that the atmospheric pressure is 101 kPa. Draw a free body diagram of
the petcock.

file_name: Phase diagrams, triple point, critical state of the substance Exercises.docx

alt: Exercises 1. In a 5 m 3 boiler pumped water weighing 20 kg