extracted_text:
6 класс

ТЕМА: ВОСТОЧНЫЕ
СЛАВЯНЕ В ДРЕВНОСТИ
ЦЕЛЬ: дать представление о
восточных славянах, как наших предках
ЗАДАЧИ:

сформировать у учеников общее
     представление о предках славян, расселением их племен, соседей в
     древности;
развивать умения составлять рассказ,
     логическое мышление, умение работать с историческими источниками;
воспитывать гражданско-патриотические
     чувства, чувства взаимопонимания, взаимоуважения.

ХОД УРОКА

Организация внимания.
Изучение нового материала.
Вступительная беседа.

Родина, Отчизна, Отечество. Эти слова мы
произносим с гордостью и пишем их с большой буквы.
С историей  мы соприкасаемся почти
ежедневно: у стен древней крепости, старинного дома или памятников,
поставленных в честь прошедших событий и героев войн. История находит отражение
в народных песнях и сказках, названиях городов, сел и улиц, именах и фамилиях.
Но прежде чем изучать историю нашей страны, мне хотелось бы узнать, что для
каждого из вас обозначает слово – Родина?
– А знаете ли вы как называли наших
предков?

Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня на уроке мы узнали о том, как
называли наших предков, где они жили и чем занимались.

Работа в тетради.

– Откройте тетради и запишите тему и план
нашего урока.
Тема: Восточные славяне в
древности.

План:

Далекие предки славян.
Религия восточных славян.
Славянские племена и их соседи.

Рассказ учителя о племенах
     восточных славян.
Словарная работа.

Славянская языковая семья
индоевропейская группа народов
подсечное земледелие
род
родовая община
племя
союзы племен
язычество.
– Внимательно посмотрите на доску, это
слова, которые мы будем использовать на нашем уроке.
– Значение каких слов вам известны?
Род, родовая община, племя, союзы племен
(Дети дают определения этим словам.)

Словарная работа по учебнику

– Откройте учебник на с. 7 и попробуйте
самостоятельно дать определения словосочетаниям:

славянская языковая семья
индоевропейская группа народов.

Дети читают определения и пытаются их
пересказать..
Вычеркнете в первом и во втором списках по
2 названия, выпадающих из соответствующей каждому списку логики. После каждого
списка напишите названия языковых групп, к которым относятся указанные народы:
1) словаки, русские, сербы, болгары,
датчане, украинцы, французы, хорваты, белорусы, поляки ___________________ .
2) англичане, болгары, иранцы, русские,
вьетнамцы, немцы, французы, испанцы, узбеки, таджики ____________________ .
– Определения другим словам мы дадим
работая в группах.
III. Физкуьт минутка.

Работа в группах.

– Ребята, сейчас мы представим, что наш
класс состоит из трех групп:

I группа – это писатели, они будут
     составлять рассказ о занятиях крестьян по картине “Славянский поселок”, и
     они же дадут определение словосочетанию “подсечное земледелие”.

II группа – это географы, они нанесут
     на контурную карту поселения славянских племен и дадут определение слову
     “праславяне”.

III группа – это историки, они будут
     изучать религию восточных славян, расскажут нам о славянских праздниках и
     дадут определение слову “язычество”.

На работу в группах дается 10 минут.
Ребята работают в сотрудничестве друг с другом и с учителем.
После подготовительной работы группы
отчитываются.

Отчет рабочих групп.

Игра “Угадай соседа”.

Перед началом урока учитель расклеивает по
всему кабинету карточки с названиями соседских племен восточных славян.
 – Ребята, сейчас мы с вами поиграем.
Посмотрите вокруг себя, вы видите наклеенные по классу таблички с названиями
соседствующих племен восточных славян.
Откройте карту в учебнике на с. 309. Вам
надо подойти взять карточку, посмотреть на карту в учебнике, где располагается
этот сосед, а затем подойти к доске и правильно наклеить карточку, висящую на
доске.
 – Перечислите соседей восточных славян.
– Ребята, посмотрите на карту. В этом
месте находится территория нашего края.
– Какие племена проживали на этой
территории в древности?
Были на этой территории поселения славян?
– А кто знает, когда впервые русское
население поселилось на территории края?

Итог урока:
Игра “Вопрос-ответ”.

На доске прикреплены карточки с вопросами.
Если правильно отвечаешь на вопрос, карточка переворачивается и получается
слово МОЛОДЦЫ!

Вопросы на карточках:

Как называли наших предков?
Что такое подсечное земледелие?
Перечислите занятия славян.
Что такое язычество?
Перечислите религиозные праздники
     славян.
Покажите на карте племена восточных
     славян.
Покажите на карте соседей восточных
     славян.
Какие народы проживали на территории
     нашего края в древности?

Оценивание.
Домашние задание.(Подготовить
     сообщение о народах, живших на территории нашего края в древности)

file_name: урок Восточные славяне в древности.docx

alt: ТЕМА: ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ В ДРЕВНОСТИ

intro: Конспект урока будет полезен учителям истории, работающим  в 6 классах

title: Урок истории  на тему "Восточные славяне в древности" (6 класс)


extracted_text:
Разработка урока по музейной
педагогике  для 1 класса
ГБОУ гимназия № 1358 г.Москва
(учительТерентьева Надежда
Павловна)
Тема урока:  «История древнего
Митино».
Цель: приобретаемые на уроках знания закрепляются
при посещении музея, а уроки проведенные в стенах музея, приносит удовольствие.
В результате проведения урока в музее расширяются знания учащихся, происходит
духовное обогащение личности ребенка, воспитывается культура общения и
поведения в музее
 Задачи:  расширить представления детей о музее, как
хранителе культурных ценностей, на конкретных примерах раскрыть важность и
необходимость культурной преемственности через посещение музеев, познакомить
их с историей  митинского края, сформировать у учащихся представление о
национальном  костюме  угро-финн  и славян, пробудить интерес к истории,
познакомить учащихся с глиняной посудой,  формировать интерес работать в
группах.,  закрепить практические знания о правилах поведения в музее.
 Оборудование: глиняная посуда, костюмы,
сшитые Гринчук С.Ю(мама ученицы 1б кл. Гринчук  Кристины),  картонные куклы и
бумажные одежды для них, презентация к разработке урока,  карточки (2 набора),
мультимедийное оборудование.

1.
С1

Организационный момент

Приветствие, усаживайтесь и внимательно слушайте. Я буду
  говорить предложение, а  последнее слово в предложении  вы произнесете все вместе.

Рабочее место
(расставл. столы
для работы  в 2 группах)

2.

С2

Постановка целей урока, мотива  ция деятельности уч-ся.

Вопросы
для бе-
седы  с
уч-ся

Музей-лексич.
значе
ние.

1.На уроке наши глаза
  внимательно смотрят и все видят.
2.уши внимательно
  слушают и все слышат.
3.Голова хорошо думает.
4.У меня в руках
  волшебный клубочек
5. Он приглашает вас в путешествие, а куда, скоро узнаете.
Слушайте внимательно .
Это место находится в городе или в селе, там живут и работают,
  живут вещи, а работают люди. Вещи дорогие, но для сердца и памяти, они не
  продаются, потому, что они принадлежат людям, чтобы знать прошлое, быт и
  культуру. Что же это за место? музей .
Музей -учреждение, где собирают, изучают и хранят предметы - памятники
  истории и культуры.
       Урок сегодня проходит
  в музее, который называется «Моя малая  Родина Митино» ,

Ученики отвечают на вопросы

Вывеш.слово музей

3

С3

Объяснение нового материала
Определе ние темы

Посмотрите вокруг, как вы думаете, что за предметы старины вас
  окружают? Эти все  предметы найдены в окрестностях района Митино.
Как вы считаете, какой теме будет посвящен наш урок, о чем мы
  будем с вами беседовать
История Митино.
Позднее мы уточним с вами тему урока.
Наш район Митино не всегда был таким.

Вывеш. тема на доску

4

С4

С5
С6

С7

С8

С9

С10

Работа над темой урока

Уточнение темы урока

Объяснение нового материала.

Известняк-
Лекс.знач.

Лекс.
знач.
древний

Лекс.зн.
Славяне

Предки-лекс.знач.

Давным  –  давно несколько миллионов лет тому назад на месте
  равнины  плескалось бескрайнее море. Плавали в нем живые организмы, которые,
  умирая, опускались на дно моря и создавали белый строительный материал – известняк.
Известняк -  осадочная горная порода,
  состоящая из глинистых и песчаных частиц. Известняки нередко содержат остатки
  известковых скелетов ископаемых организмов.
Построенная из этого камня Москва
именно поэтому впоследствии звалась белокаменной.
Шли годы,  проходили тысячелетия, и в эти  места пришли
  племена угро-фин.

Около деревни Митино находилась группа из 6 курганов
  «дьяковцев»,
Которые  были древнейшим населением  Российской
  федерации.

Древний- существовавший или возникший в отдаленном прошлом, очень давний
 Ребята, давайте с вами
  уточним тему нашего урока. Каким  словом вы бы ее дополнили. Древнее
Прочитайте тему урока
        Славяне
  пришли на эту территорию позже, в середине 13 века .
  Славяне- это большая группа
  племен, предков современных славянских народов, говоривших на разных языках.
         Территория
  современного района Митино неразрывно связана с историей княжества
  Московского.
В
  те отдаленные времена славяне жили большими родовыми общинами. Из века в век
  переходил славянский традиционный уклад семьи.
До
  принятия христианства на Руси, у наших предков,
  был цикл праздников, обрядов, обычаев, которые передавались из поколения к
  поколению
Предки - древний
  предшественник по роду, а также соотечественник из прежних поколений.
  Родители.

«Чем дальше в будущее входим
Тем больше прошлым дорожим.
И в старом красоту находим
Хоть новому принадлежим»

Чем должны дорожить, каким прошлым?(предметы старины)

Вывеш.слово известняк

Показ экспона
та

Добавить слово, древнее,
  в тему
Вывеш.слово
древний

Вывеш.слово
славяне

Вывеш.слово
предки

5

С11

С12

Знакомство с глин.посудой

Экспонаты-лекс.значен.

Обра
щаю внима
ние на экспонаты в музее

Беседа о посуде.

 Предметы старины в музее,  называются экспонатами
Экспонат–  предмет  выставленный напоказ,  выставляемый
  для обозрения в музее или на выставке.
Клубочек нас привел к экспонатам, которые нас познакомят с
  народами населявшими митинский край и их ремеслом, а вы сможете принять
  участие в нашем ознакомительном путешествии.
Народы славян занимались  рыболовстовм, охотой, земледелием,
  собирали дикие ягоды, орехи, грибы , травы, мед диких пчел, а также
  занимались гончарным делом, изготавливали различную глиняную посуду.

Кувшин -  в них наливали квас,молоко, компот
  (узвар);
макитры (глиняные горшки) – использовали для хранения круп, в них
  замешивали тесто, укладывали пирожки и хлеб;  корчага(глиняный
  горшок) – для нагревания воды в печи, варки пива, кипячения белья.
  В нижней части тулова делали отверстие для слива, закрываемое деревянной
  пробкой.
         Ребята, дорожить и сохранять надо
  не только предметы старины, но и духовность.
«Застыло время здесь для
  нас,
Чтоб для потомков
  сохранить
Дарованный щедро духовный запас,
Который  в музее умеют
  ценить».

Вывеш.слово
экспонат

Встаньте и подой
дите  к экспо
натам.

Глиняная посуда

6

С13

С14

С15

С16
С17
С18

С19

С20

С21

С22
7.

Продолжение темы урока

Практическая работа

Беседа по костюмам
Угро-фин и славян

Расска
зать из чего состоят нацио
нальные костю мы

Практическая работа

Современные ученые утверждают, что именно женщина, оказывается в
  большей степени носительницей древней мудрости своего рода, духовности.
Народная мудрость хранит свои знания в песнях, пословицах,
  поговорках, частушках, традициях. Именно женщины сохраняли тонкие особенности
  своего национального костюма.
 Посмотрите, как одевались женщины в древности.
Гардероб наших предков был удивительно ограничен. Каждая деталь
  костюма являлась своеобразным свидетельством  жизненного уклада. Одежда
  шилась не просто праздничная или повседневная,  она еще  соответствовала
  календарному циклу, образу жизни, благосостоянию и семейному положению
  человека.
Посмотрите,  перед вами 3 костюма славян и 2 костюма угро-фин.
Мужская одежда сильно уступала по цветной гамме женским нарядам,
  которые шились в большинстве случаев, чтобы подчеркнуть красоту хозяйки,
  тогда как мужской костюм предпочитали для работы.
Главным критерием тут было удобство. Отсюда и свободный крой, и
  соответствующие ткани и цвета.
1.Крестьянский мужской костюм (холщевая рубаха и брюки).
2.Рубаха косоворотка, завязанная плетеным поясом , брюки.
3. Душегрейка одевалась сверху на сарафан, прямой сарафан,
  рубаха – рукава сужающиеся к запястью  .(крас)Такой сарафан называли
  круглым или московским.
4.Распашной косоклинный сарафон. Клинья, выкроенные по
  косой, создавали неповторимую колоколообразную форму сарафана, являющуюся
  отличительной особенностью  и рубаха.(синий)
Такой сарафан назывался саян или кумашник.
5. Передник повязывался поверх поневы. Он был одной из важных
  частей женского костюма. Понева- это самая древняя деталь женского гардероба,
  которая укреплялась на талии с помощью шнура.  Позднее их заменили юбки и
  сарафаны . К середине 19 века понева сохранилась лишь у крестьянок,   рубаха.
В будние дни крестьяне ходили в синих сарафанах, а на праздник
  одевали сарафаны китайчатые. Зажиточные рядились в одежды  красных расцветок.
Из набора костюмов, дети, одевают картонных кукол разделяя
  костюмы по национальной принадлежности   (угро-финов  и славян) гости
  собирают  одежду на вешалки.

Показ 5 костю
мов
(2 мужских и 3 женских)

8.

С23

Закреп
ление. Тради
ции славянского народа

Рассказ о посиделках

Инсценировка небылиц:

На завалинке, в светелке иль на бревнышках каких,
  собирались посиделки пожилых и молодых. При лучине ли сидели ,иль под светлый
  небосвод, говорили, песни пели и водили хоровод. Быт людей отмечен
  веком поменялся старый мир . Нынче все мы  по  «сусекам» личных дач или квартир. Наш досуг
  порою мелок, и, чего там говорить, скучно жить без посиделок, их бы надо
  возродить!
Выходят 3 девочки.
Нам зачинать досталась роль, не путайте с нагрузками. Мы принесли
  вам хлеб и соль на посиделки русские.
Жива традиция, жива. От поколенья старшего важны обряды и слова
  из прошлого из нашего. И потому принять изволь, тот кто пришел на посиделки,
  на этой праздничной тарелке из наших рук и хлеб и соль.(угощают караваем
  гостей)

Ну-ка сядем рядком, да поговорим ладком. Небылицы в лицах сидят
  в светлицах, щелкают орешки да творят потешки. Хотите знать какие? А вот
  какие…..
1.Федул – чего губы надул? – Кафтан прожег. – Зашить можно? – Да
  иглы нет. – А велика ли дыра? – Один ворот остался.
2.Фома, что из леса не идешь? – Да медведя поймал. – Так веди
  сюда! – Да он не идет! – Так сам иди! –Да он меня не пускает.
3.Здорово , кума! – На рынке была? – Никак ты кума, глуха? –
  Купила курицу да петуха. – Прощай, кума. – Рять рублей дала.
4.Сынок, сходи за водой на речку! – Живот болит. – Сынок, иди
  кашу есть! – Что ж, раз мать велит надо идти!
5.А ты куда шагаешь?  - За семь верст. – Киселя хлебать? –Нет
  комара искать. – Это которого же комара? – Да того, который укусить меня за
  нос хочет. – Да он при тебе.- Где это при мне? –Да на носу у тебя!
А какие посиделки без красивой русской песни? Где песня льется,
  там легче живется!
Песня «Валенки»

9

10

С24
С25
С26

С27

Заключительное слово учите
ля

Закрепление
материала

Блиц- опрос. Закрепление опорных слов

Что бы хранить традиции, помнить прошлое, знать историю и быт
  русского народа, чувствовать любовь и гордость к  «малой родине», знать
  исторические термины для этого мы и собрались в музее. А чтобы увидеть ,
  какими вы были внимательными,  проведем сейчас блиц-опрос.

Опорные слова. У одной группы: текст и слова(соединяют
  стрелками),
У второй: слова и картинки(соединяют
  стрелками).

      Затем сравним и
  проверим.

Гости, работают над
  деформированным  текстом стихотворения.
После, прочтение
  стихотворения одним из гостей или учителем

«Встают над Митино
  рассветы,
Как много сотен лет
  назад.
Былины скажут Вам об
  этом:
Здесь торговал
  славянский брат.
Здесь улиц звонкие
  названья,
Здесь родниковые ключи.
Гордимся мы, что наше
  званье-
Митиноградцы —москвичи!»

Вывеши
Ваются
К словам пояснения с картин
ками

11

С28

С29

Подведение итогов урока

Вопросы детям

1.Сегодня на уроке я узнал…
2.Мне понравилось…
3.Я хотел бы….
4. Интересно  было…….
5. Я научился…

.«Собирая вещи
  предков,
Любим мы свой край родной.
Нет школы без музея
Без истории своей»

Благодарю гостей  за внимание, а вас ребята,  за
  хорошее занятие.

Молодцы!

  К А Р Т О Ч К И

СЛАВЯНЕ  -  lревний
  предшественник по роду, а
  также
  соотечественник из прежних
  поколений.
                                  Родители.

ДРЕВНИЙ  -  предмет  выставленный напоказ
  предмет, выставляемый для обозрения в  музее        или на выставке

 МУЗЕЙ  -  большая группа племен, предков
  современных  славянских  народов, говоривших на разных  языках

ИЗВЕСТНЯК   -существовавший или возникший в  отдаленном
прошлом, очень давний.

ПРЕДОК-  осадочная горная порода, состоящая из
  глинистых и песчаных частиц. Известняки
нередко содержат остатки известковы скелетов ископаемых
  организмов

ЭКСПОНАТ -  учреждение, где
  собирают, изучают и
  хранят
  предметы, памятники истории и культуры.

ПРЕДОК

  МУЗЕЙ

 СЛАВЯНЕ

 ЭКСПОНАТ

ДРЕВНИЙ

ИЗВЕСТНЯК

Здесь улиц звонкие названья,
 «Встают над Митино рассветы,
Митиноградцы —москвичи!»
Былины скажут Вам об этом:
Как много сотен лет назад.
Гордимся мы, что наше званье-
Здесь родниковые ключи.
Здесь торговал
  славянский брат
           «»»»»»»»»»»»

                          Сравнение и проверка

СЛАВЯНЕ - большая группа племен, предков
  современных славянских народов говоривших на  разных языках.

ДРЕВНИЙ - существовавший или возникший в
  отдаленном прошлом,   очень давний

    МУЗЕЙ-  учреждение, где
  собирают, изучают и хранят  предметы – памятники истории и культуры.

ИЗВЕСТНЯК - осадочная горная порода, состоящая
  из   глинистых и песчаных частиц.
  Известняки
  нередко содержат остатки известковых  скелетов ископаемых организмов

ПРЕДОК-- древний предшественник по роду, а
  также  соотечественник из прежних
  поколений.
  Родители

 ЭКСПОНАТ–
  предмет  выставленный напоказ,
  предмет, выставляемый для обозрения в
  музее
  или на выставке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1кл. (История древнего Митино)по музейной педагогике.(конспект).docx

alt: С1 Организационный момент

alt: С7 С8 С9

alt: С22 7. Продолжение темы урока

alt: Зашить можно? – Да иглы нет. –

alt: Митиноградцы —москвичи!»

alt: ЭКСПОНАТ - учреждение , где собирают, изучают и хранят предметы, памятники истории и культуры

alt: К А Р Т О Ч К И СЛАВЯНЕ - l ревний предшественник по роду, а также соотечественник из прежних поколений

окружающий мир

group: Дисциплины

title: урок "История древнего Митино"


extracted_text:
Конспект НОД по ХЭР обрывная аппликация «Российский
флаг» в подготовительной к школе группе
Задачи
Формировать
патриотические чувства на основе беседы о родной стране.
Продолжать знакомить
детей с государственной символикой герб, флаг, гимн. С функциональным
назначением флага России, о символичном значении цвета, что означают цвета на
Российском флаге. Сформировать эстетическое отношение к флагу России.
Учить детей изображать
Российский флаг, при помощи обрывных частей цветной бумаги, воспитывать
аккуратность в работе.
Материалы
и оборудование:
Карта России, герб
России, Российский флаг
для
детей: бумага синего, красного и белого цвета, клей карандаш, ватман, салфетки.
Ход:
Воспитатель: «Ребята,
сегодня у нас будет необычное занятие. Мы поговорим о нашей родной стране.
Живут на свете дети – мальчишки и девчонки. Все они разные голубоглазые и
черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие в деревне,
одни на севере, другие на юге. И все они живут в нашей огромной стране которая,
как ребята называется?» «Россия».
Воспитатель: «Россия –
это большое государство. Вот её граница (показываем на карте границу России).
Мы гордимся нашей великой Родиной. Когда в одной части страны люди ложатся
спать, то в другой только начинается день. В одно и то же время в одной части
России может идти снег (на севере, а в другой – светит яркое солнце (на юге). В
нашей стране много городов, деревень, поселков. А в каком городе мы живем, как
он называется?»
Воспитатель: «А как
называется главный город страны?» -«Москва».
Воспитатель: «Давайте
найдем их на карте. Вот прислали нам посылку из г. Москвы из д/сада «Солнышко»,
дети старшей группы. Давайте посмотрим, что в ней: вот куклы, письмо, давайте
прочитаем его.
«Здравствуйте, дорогие
ребята!
Мы прислали вам куклы их
зовут Ваня и Маша, на них одеты народные костюмы».
Воспитатель: «Давайте
рассмотрим их внимательно. На Маше русский народный сарафан синего цвета,
отделанный красной каймой, в белой кофточке. Ваня в русско-народной рубашке
«косоворотка» - красного цвета, отделана синем кантом. Издавна наши предки
предпочитали красный, синий, белые цвета в своей одежде. Мы говорим синее море,
белый свет, весна красна. Ребята, а что означает слово «красна». «Красивый».
Воспитатель: «Рассмотрим
дальше посылку. Смотрите вот герб и флаг, чей страны?»
«России».
Воспитатель: «У каждой
страны есть свой флаг и герб. Флаг и герб является отличительным знаком
государства. Государственный флаг обозначает единство страны и её независимость
от других государств. Внимательно посмотрим на флаг, какой он формы?»
«Прямоугольник».
Воспитатель: Ребята, из
скольких полос состоит наш флаг?
Воспитатель: Правильно,
флаг состоит из 3х полос. Верхней белой, средней – синей, нижняя – красная.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает белый цвет?
Воспитатель: Молодцы, белый цвет означает – мир, чистоту.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает синий цвет?
Воспитатель: Правильно, синий – верность, честность;
Воспитатель: Как вы думаете, что означает красный цвет?
Воспитатель: Да, красный – мужество, смелость.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня сделать аппликацию
Российский флаг необычным способом, а обрывным. Перед вами лежит лист,
разделенный на 3 части. Каждая часть означает цвет флага. Самую верхнюю полоску
заклеиваем белым цветом, середину синим, и нижнюю полоску красными. Готовы?
Приступаем к работе.
Воспитатель :  Ребята,  давайте отдохнем ?.
Физкультминутка «Мы военные»
Мы станем все военными (шагают на месте.)
Большими, здоровенными. (руки вытянуть вверх, опустить через
стороны)
Будем в Армии служить, (в стороны.)
Будем Родину любить. (Движения повторяются).
Сад и дом свой охранять, (Наклон вперёд,
смотрим в «бинокль»).
Будем мир мы защищать! (Шагают на
месте.)
Воспитатель: Отдохнули, а теперь
продолжаем работать.
Воспитатель: Вот какие флаги у нас
получились. Теперь повторим, что означает каждый цвет на Российском флаге.
Воспитатель: Послушайте стихотворение о
флаге:
Белый цвет – берёзка,
Синий - неба цвет,
Красная полоска – Солнечный рассвет.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу. Все вы
сегодня потрудились хорошо.

alt: Мы прислали вам куклы их зовут

alt: Мы станем все военными (шагают на месте

title: Конспект по аппликации в старшей группе на тему  "Российский  флаг "


extracted_text:
Урок
Мира в 1 классе «Поклонимся великим тем годам"
(
посвящен Году
Памяти и Славы - 75-летию Победы в Великой Отечественной войне
1941-1945)

Цели:

расширить и
     уточнить представления детей о Великой Отечественной войне;
воспитывать
     интерес к истории войны;
воспитывать
     уважение к воинам-ветеранам;
воспитание
     чувства патриотизма, чувство гордости за подвиги советского народа;
познакомить
     учащихся с поэзией и песнями военных лет;
способствовать
     развитию творческих способностей учащихся.

Здравствуйте, мои дорогие ребята! Вот и
наступил этот праздничный день – 1 сентября! Меня зовут Наталья Вячеславовна .

Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать.
…
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За полями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней ждёт вас много испытаний
И чудес она полна.

 А теперь я хочу познакомиться с вами. У меня есть
замечательный воздушный шарик. Он нам поможет познакомиться. Передавайте шарик
друг другу, и тот, у кого он окажется, пусть назовёт свои имя и фамилию. (Дети
выполняют задание).
       А
теперь давайте вырастим на нашей доске  цветочную поляну. Сделаем это так.
На столе у каждого цветок. Напишите на нём своё имя или что – нибудь нарисуйте.
(Дети выполняют задание, звучит музыка). Те, кто выполнит задание, подходите ко
мне.
     Ребята,
посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас. И все
мы один класс – 1 . В этом классе вы каждый день будете получать подарки. Но
это не игрушки, ни конфеты, это – знания. Поздравляю вас с днём рождения нашего
класса!
 На минутку в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. (радуга)
Верно, радуга. Сейчас мы
попробуем нарисовать радугу.
Дети выходят
по одному к доске, остальные рисуют на месте в своих альбомах радугу.
На доске
висит ватман, на котором заранее написаны свечой слова: МАМА-ЖИЗНЬ,
ДРКЖБА-ЛЮБОВЬ, РОДИНА-МИР. Дети красками рисуют радугу, одновременно с этим на
 ватмане проявляются слова.
Эти слова, ребята, очень важны
в нашей жизни. Мама дала каждому из нас жизнь. Каждый из вас будет учиться
дружить и любить.
Наша Родина — Россия. И каждый
из нас мечтает, чтобы в нашем доме был мир.
О чем мечтают дети?
У нас мечта одна:
Пусть будет на планете
Мир добрый, как весна!
Как называется наша
 страна, в которой мы с вами живем? (Россия)
На наших уроках мы много
узнаем о своей стране, научимся ее любить и беречь.
-Урок
мира. Как вы понимаете, что такое мир?
-Назовите
противоположное по смыслу слово к слову мир.
-Как
вы понимаете, что такое война?

Учитель: - Ребята, в
этом году наша страна празднует 75- летие  Победы и чествует своих героев. Наш
первый урок в этом году посвящен Году Памяти и Славы - 75-летию
Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов .(слайд 1)

Июнь.
Клонился к вечеру закат.
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Война – жесточе
нету слова,
Война – святее нету слова,
Война – печальней нету слова,
В тоске и мраке этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Началась
война 22 июня 1941 года в 4 часа утра. (Слайд 2) Священная война.
На
территории нашей страны, во всех уголках, миллионы людей вышли на улицы чтобы
услышить…. (Звучит голос Левитана.)
На борьбу с немецко-фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт
уходили и старые, и молодые. (слайд 3).
Уходили
мужья, сыновья, братья, сестры.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося.
От бескрайней
равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский,
Наш великий свободный народ.
Выходил он: свободный и правый,
Отвечая войной за войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
В
тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они
рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы.,
выращивали хлеб, вязали теплые вещи  для бойцов. “Все для фронта,
все для победы” — повсюду звучал девиз. (Слайд 4)
Ушли на фронт
родители
Отчизну защищать,
А нам - детишкам маленьким -
Картошку убирать.
Девчоночья бригада
Пять-двенадцать лет,
Но выполняли честно мы
Родительский завет …
Вязали варежки, носки,
На фронт их отсылали,
И тем победу над врагом
Коварным приближали.
Каждый
совершал свой человеческий подвиг.
- Что
такое подвиг? (Ответы детей).
В
бескорыстном великом порыве души человек отдает себя людям, жертвуя всем.
Бывает подвиг одного человека, двух, сотен, тысяч, а бывает подвиг народа.
Такой подвиг совершил советский народ в годы Великой Отечественной войны.
Солдаты
сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках между боями, в
тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный от фашизма,
будет прекрасен. Бойцы писали письма домой. Конвертов не хватало, и бойцы
складывали письма треугольниками.
Мама!
Тебе эти строки пишу я,
Тебе посылаю сыновний привет,
Тебя вспоминаю, такую родную,
Такую хорошую — слов даже нет!
Читаешь
письмо ты, а видишь мальчишку,
Немного лентяя и вечно не в срок
Бегущего утром с портфелем под мышкой,
Свистя беззаботно, на первый урок.
Мы были
беспечными, глупыми были,
Мы все, что имели, не очень ценили,
А поняли, может, лишь тут, на войне:
Приятели, книжки, московские споры -
Все — сказка, все в дымке, как снежные горы...
Пусть так, возвратимся — оценим вдвойне..
Ученики складывают письма-треугольники.
Весь
народ от мала до велика поднялся на защиту своей Родины. Героизм советских
людей не поддается счету: битва за Москву, блокада Ленинграда, 200 дней и ночей
Сталинграда, Курская дуга, битва за Днепр. (Слайд 5 )
Этого дня люди ждали 1418 дней. Более 27 млн советских людей погибли в этой страшной
войне. Почтим их память минутой молчания. (Минута молчания – метроном.) (Слайд
6)
Сокрушая железо и
камень
Он врага беспощадно громил!
Над Рейхстагом победное знамя
Знамя правды своей водрузил!
Он прошёл через пламя и воду,
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава народу-герою!
Слава армии славной его!
- С
каждым годом война все дальше и дальше. Но своей жизнью мы обязаны советским
солдатам
-
Ребята, а как мы с вами можем быть достойны памяти тех, кто погиб, сражаясь за
то, чтобы мы жили в мире, учились, играли? (Ответы детей)
Уже
много лет назад отгремели последние залпы войны и над Землей воцарился мир.
Среди нас осталось очень мало очевидцев тех событий, их активных участников.
Ветераны…
С каждым годом их остается все меньше и меньше. Они, живые свидетели, способны
поведать нам правду о той войне. Они живут среди нас, они нуждаются в нашей
заботе. Помогите им, обратитесь к ним с добрым словом, ведь именно им мы
обязаны своим существованием…. (слайд 7)
День
Победы наша страна празднует так же, как и в далеком уже 45-м. Этот праздник
остается радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из памяти народной
гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за нее заплатил наш
народ. (слайд 8)
Мы здесь с тобой
не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии Простой солдат.
Итог
классного часа
- О
чем мы сегодня говорили?
- Что
вы запомнили?
- Что
вас удивило?
- Что
вам было известно?
Ребята,
подводя итог классного часа и опираясь на то, что мы сегодня узнали, можем ли
мы сказать, что подвиг советского народа это подвиг наших родных и близких?
Совершенно
верно, так как они воевали за свою Родину, защищали свой родной край, защищали
свою семью. Наш народ и сейчас способен на повторение подвига единения,
братства и долга, который стал основным смыслом Великой Отечественной войны,
закончившейся 75 лет назад.

file_name: Урок Мира в 1 классе  Поклонимся великим тем годам.docx

alt: Дети выполняют задание, звучит музыка)

alt: Что завтра будет первый день войны,


extracted_text:
СЛОЖЕНИЕ ОТРИЦ ЧИСЕЛ
Урок 2
Цели: закрепить в ходе
выполнения упражнений правило сложения отрицательных чисел; развивать
логическое мышление учащихся.
Ход урока
I. Актуализация
опорных знаний учащихся.
1. Решить устно №
1049 (в; г) и 1051 (а – д).
2.
Сформулировать правило сложения отрицательных чисел. Привести свои примеры.
3.
Решить задачи (устно):
а)
Ветки смородины выносили температуру –195°, а после закаливания могли выдержать
температуру ниже этой на 58°. Какую температуру выдерживали ветки смородины
после закаливания?
б)
Мучные жуки выдерживают температуру –19°, а жуки-древоточцы выдерживают
температуру ниже этой на 1,4°. Какую температуру выдерживают жуки-древоточцы?
4.
С помощью демонстрационного термометра выполните сложение:
а)
+5° + (+4°); г) о° + (–7°);
б)
–5° + (–4°); д) –3,5° + (–4,5°);
в)
0° + (+7°);   е) –1,5° + (–9,5°).
II. Выполнение
упражнений.
1. Решить № 1044
(устно).
2. Решить № 1045
(д; е; з; к) с комментированием на месте.
3. Решить № 1047
(в) на доске и в тетрадях; № 1047 (а) самостоятельно.
Решение.
а) х + у
+ (–16) = –17 + (–29) + (–16) = –62;
в) х + у
+ (–16) =
.
4.
Решить № 1048 на доске и в тетрадях.
а)
(–0,251 + (–0,37)) + (–0,2 + (–0,152)) = –0,621 + (–0,352) = – 0,973.
б)

III.
Самостоятельная работа.
Вариант I.
1. Найдите
значение суммы:
а) –0,48 +
(-0,76); б) ; в) ;
г) ; д) .
2. К сумме
чисел:   а) –24 и –56 прибавьте –39;

б)  и  прибавьте –3,5.
3. Разность
забитых и пропущенных шайб в первой игре команды равна –5, во второй игре она
равна –2, а в третьей игре равна 0 (нулю). Какова разность забитых и
пропущенных шайб у этой команды за эти три игры вместе?
Вариант II.
1. Найдите
значение суммы:
а) –0,37 +
(–0,84); б) ; в) ;
г) ; д) .
2. К сумме
чисел:   а) –37 и 25 прибавьте –49;

            б)  и  прибавьте –1,4.
3. Разность
забитых и пропущенных шайб в первом тайме игры команды равна –1, во втором
тайме она равна –4, а в третьем тай-ме – 2. Какова разность забитых и
пропущенных шайб у команды за всю игру?
Домашнее задание:
повторить правила; решить № 1056 (ж – м), № 1057 (б), № 1059, 1060 (б, в).

file_name: СЛОЖЕНИЕ ОТРИЦ ЧИСЕЛ 2.docx

alt: СЛОЖЕНИЕ ОТРИЦ ЧИСЕЛ Урок 2

title: СЛОЖЕНИЕ ОТРИЦ 2


extracted_text:
Тематический час  «Легко ли быть
инакомыслящим»

1.Цель мероприятия:
- познакомить учащихся с
личностью и судьбой А.Д.Сахарова,
- дать понимание важности
уважения человеческого достоинства, социальной защищенности,
2.Ход мероприятия.
Андре́й Дми́триевич
Са́харов  — советский физик-теоретик,
академик АН СССР, один из создателей
первой советской водородной бомбы.
Общественный деятель, диссидент и правозащитник; народный депутат СССР, автор проекта конституции Союза Советских Республик Европы и Азии. Лауреат Нобелевской премии мира за 1975 год. После заявлений, осуждающих ввод советских войск в
Афганистан, был лишён всех советских наград и премий и в 1980 году выслан с
женой Еленой Боннэр из
Москвы. В конце 1986 года генеральный секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачёв разрешил им вернуться из ссылки в Москву, что
было расценено в мире как важная веха в деле прекращения борьбы с инакомыслием в СССР.

Вклад
в науку - один из создателей водородной бомбы (1953)
в СССР. Труды по магнитной гидродинамике, физике, астрофизике, гравитации, космологии
3.Награды и премии

·
Трижды Герой Социалистического Труда
·
Сталинская премия
·
Ленинская премия
·
Орден Ленина
·
Премия Чино дель Дука
·
Нобелевская премия мира
·
Премия Лео Силарда
·
Премия Томалла

·
Медаль Эллиота Крессона
4.Награды иностранных
государств, среди которых:
·
Большой крест ордена Креста Витиса (8 января 2003 года, посмертно)[97]
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 8 января 1980 года лишён всех
государственных наград, включая звание трижды Героя Социалистического Труда.
Постановлением
Совета Министров СССР № 22 от 8 января 1980 года лишён званий Лауреата
Ленинской и Сталинской премий.

Оценки
деятельности:

5.По
данным социологических опросов 2000 года
А. Д. Сахаров вошёл в число 10 самых выдающихся людей XX столетия для
России (вместе с Лениным, Сталиным, Горбачёвым, Брежневым, Жуковым, Гагариным,
Королевым, Высоцким, Солженицыным).
·
В 1979 году именем А. Д. Сахарова назван астероид.
·
В Нижнем Новгороде
существует музей Сахарова — квартира по адресу проспект Гагарина, в которой Сахаров жил в течение семи лет ссылки. В
2014 г. возле дома был установлен памятник. С 1992 года в городе
проводится Международный фестиваль искусств
имени Сахарова.
·
В Москве работает музей и общественный центр его имени.
·
В Белоруссии именем Сахарова
назван Международный
государственный экологический институт БГУ.
·
Норвежский Хельсинкский комитет в 1980 году учредил Andrei Sakharov Freedom
Award (Премию свободы имени Андрея Сахарова) при поддержке и согласии самого
Андрея Сахарова, чтобы помочь тем людям, которых из-за их мнений и убеждений
преследуют или заключают в тюрьму.
·
В 1988 году Европарламент учредил премию «За свободу мысли» имени Андрея Сахарова, которая присуждается ежегодно за «достижения в деле
защиты прав человека и его основных свобод, а также за уважение международного
законодательства и развитие демократии».
·
В 1991 году почта СССР выпустила
марку, посвящённую А. Д. Сахарову.
·
С 2006 года Американское
Физическое общество вручает Andrei Sakharov Prize (Премию Андрея Сахарова)
·
В декабре 2009 года, в
двадцатилетие смерти А. Д. Сахарова, по каналу РТР был показан документальный фильм «Исключительно
наука. Никакой политики. Андрей Сахаров».
·
В ФИАН им. Лебедева перед входом установлен бюст Сахарова.
7.Имя
Сахарова носят 60 улиц в городах и сёлах России:
·
В Москве есть проспект Академика Сахарова.
·
В Екатеринбурге есть проспект
Академика Сахарова
·
В Санкт-Петербурге есть площадь Академика Сахарова, на которой установлен памятник А. Д. Сахарову, и парк имени Академика Сахарова.
·
В центре Барнаула есть площадь Сахарова,
где проводятся ежегодный День города и другие городские массовые мероприятия.
·
Улица Сахарова есть в Дубне, улица Академика
Сахарова — в Абакане, Казани, Нижнем Новгороде, Пензе, Сарове, Томске, Тюмени, Ульяновске, Челябинске, Ярославле, Балахне.
8.В
других странах:
·
В августе 1984 года в Нью-Йорке юго-западный
угол перекрёстка 67-й улицы и 3-й авеню получает название «угол Сахарова —
Боннэр», а в Вашингтоне —
площадь, где расположено советское посольство, переименовывается в «площадь
Сахарова» (англ. Sakharov Plaza) (появились в знак протеста американской
общественности против удержания А. Сахарова и Е. Боннэр в горьковской ссылке).
·
В Ереване именем
А. Д. Сахарова названа средняя школа № 69 и площадь, на которой
ему установлен памятник.
·
В городе Арнеме (Нидерланды)
есть мост Андрея Сахарова (нидерл. Andrej Sacharovbrug).
·
В Лионе есть проспект Андрея Сахарова (фр. avenue Andrei Sakharov)
·
Площадь Андрея Сахарова есть
в Вильнюсе (лит. Andrejaus Sacharovo aikštė), Лос-Анджелесе (англ. Andrei Sakharov Square [1]), Нюрнберге (нем. Andrej-Sacharow-Platz)
·
В Софии его именем назван
бульвар (болг. булевард Академик Андрей Сахаров)
·
Улица Сахарова есть в Амстердаме, Гааге, Варне, Ереване, Ивано-Франковске, Кишинёве, Коломые, Кривом Роге, Львове (см. статью), Одессе, Риге, Роттердаме, Степанакерте, Сухуме, Тернополе, Утрехте, Хайфе, Тель-Авиве, Шверине (нем. Andrej-Sacharow-Strasse), Фрежюсе, Экибастузе (Казахстан).
·
На главном въезде в Иерусалим расположены «Сады Сахарова».
10.Почему
ополчились на Сахарова? Если бы он
выступал с разоблачением прошлого, преступлений сталинизма, политики репрессий,
все это не могло вызвать такой ярости, как его, казалось бы, простые,
демократические предложения. Они обнажали перед всеми мертвящее доктринерство
брежневского правления, его фальшь и демагогию, бесправие человека, беззаконие
всей жизни народной. Сахаров с неумолимой логикой научного метода раскрывал
бесплодные подходы тех лет к проблемам разоружения. Он показывал лживость
разговоров о правах человека. Он вмешивался! Он позволял себе указывать
правителям, что надо делать, и показывал, как плохо и глупо они управляют и
экономикой, и внешней политикой, и внутренней. И это оказывалось и убедительно,
и доказательно, и куда прогрессивней и конструктивней, чем речи и планы
профессиональных вождей страны. В прямую полемику вступать с ним избегали,
пытались пренебрежительно высмеять — куда, мол, суется этот физик, что он
понимает, он невежда, профан в политике и т.п. но Сахаров не умолкал. Это, конечно,
было нестерпимо. Тем более что мировая общественность жадно прислушивалась к
одинокому спокойному голосу этого человека.
Поскольку
политическое разоблачение Сахарова как-то не получалось и, чем дальше, тем
менее убеждало, то пустились на самые примитивные, низменные способы: «много
денег получает, жена сионистка, и вообще он связан с сионистами, может он их
агент». Дальше еще гаже, уже шли намеки подлейшие и на Сахарова, и на его жену.
Вскоре после ввода в конце декабря 1979
 г. советских войск в Афганистан бесстрашно прозвучал в стране голос протеста:
А. Д. Сахаров трижды выступил с заявлениями, организовал пресс-конференцию, где
осудил эту акцию и призвал советских руководителей вернуть войска на свою
территорию. Наконец, он направил открытое письмо Брежневу. Дальше терпеть это
советское руководство уже не могло. 22 января 1980
 г. А. Д. Сахаров был задержан, лишен всех правительственных наград, затем без
суда и следствия отправлен вместе с женой в Горький — город, закрытый для
иностранцев. В Горьком, вдвоем с женой он жил под постоянным надзором КГБ в
течение семи лет. У квартиры А. Д. Сахарова, расположенной на первом этаже, был
установлен круглосуточный милицейский пост. Без специального разрешения к
Сахаровым никого не допускали. Телефона в квартире не было. Вне дома Сахаровых
сопровождала охрана, следившая, чтобы они ни с кем не встречались. У Сахарова
трижды украли и трижды изъяли на обысках его рукописи. Андрей Дмитриевич трижды
(1981, 1984 и 1985 гг.) объявлял голодовку. Его помещали в больницу, где он
провел за эти годы почти 300 дней, насильно кормили. «Умереть мы вам не дадим.
Но вы станете беспомощным инвалидом», — говорил главный врач О. А. Обухов.
После одного из сеансов кормления у Андрея Дмитриевича произошел, по всей
видимости, спазм сосудов головного мозга. Унизительную процедуру
принудительного кормления сам Сахаров описывал так: «Меня валили на спину на
кровать, привязывали руки и ноги. На нос надевали тугой зажим, так что дышать я
мог только через рот… Чтобы я не мог выплюнуть питательную смесь, рот мне
зажимали, пока я ее не проглатывал». В то же время врачи из КГБ насильно
вводили ему различные психотропные препараты. Сахаров не имел возможности
встречаться с журналистами, вести из Горького доносились случайные, и то больше
через зарубежное радио. Контакты Андрея Дмитриевича с внешним миром
осуществлялись главным образом через жену Елену Георгиевну Боннэр, которая
бесстрашно использовала для этого поездки из Горького. С мая 1984
 г. эта возможность была пресечена. Но, странное дело, личность Сахарова,
физически выключенная, лишенная голоса, все это время ощущалась в гражданской
жизни. Незримое его присутствие активизировало инакомыслие, или свободолюбие,
как угодно это можно называть. Положение Сахарова изменилось с началом
перестройки. В декабре 1986 года в его квартире установили телефон. На другой
день ему позвонил Горбачев и сказал, что принято решение о его освобождении,
первое, что ответил ему А.Д Сахаров после благодарности, — что его беспокоит
участь узников совести, продолжающих томиться в лагерях, и что радость от
выслушанного решения омрачена вестью о гибели в тюрьме правозащитника Анатолия
Марченко.
 11. Делаем выводы: Легко ли быть инакомыслящим?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час о Сахарове.docx

intro:
Цель мероприятия:
- познакомить учащихся с личностью и судьбой А.Д. Сахарова,
- дать понимание важности уважения человеческого достоинства, социальной защищенности.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа отражает содержание курса исторического краеведения.
Курс рассчитан на изучение истории Московской области и Раменского района в
8--х классе, всего 34 часа при нагрузке 1 час в неделю.  Программой
предусмотрено  уроки на изучение теоретического материала,  уроков на
повторение, обобщение и контроль знаний,  уроков на проведение экскурсий,
встреч, работу с экспонатами школьного краеведческого музея.
Историческое краеведение является одним из важнейших компонентов
гуманитарного образования. Оно конкретизирует материал школьных курсов истории,
дает знания по истории родного края. Краеведение помогает реализовать в
школьной практике принципы государственной политики и общие требования к
содержанию образования, сформулированные в законах об образовании РФ и
Московской области. Программа обеспечивает выполнение важнейших задач курса
отечественной истории и рассчитана на расширение и дополнение содержательной
части уроков отечественной истории базисного учебного плана в рамках первого
концерна. В некоторых случаях представляется целесообразным объединенное
изучение ряда тем из курсов истории Московской области и истории Раменского  района.
В курсе исторического краеведения в комплексе изучаются различные
сферы общественной жизни: экономическая, политическая, духовная. Через
краеведческий материал учащиеся знакомятся с развитием производительных сил
края, культурой, военной историей, деятельностью местных органов власти в тот
или иной период времени.
Программа составлена в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.
№ 1178-024, зарегистрированные  в  Минюсте  России  28.11.02 г.
                                                 Важнейшие задачи
курса:
-формирование гражданственности, мировоззренческой, гуманитарной,
экономической и экологической культуры, толерантности, приоритета
общечеловеческих ценностей, приобщение к национальным традициям за счет
приближения основных исторических событий к истории Московской области и Раменского
района;
- воспитание патриотизма, любви к Родине – России и своей малой Родине,
чувства гордости за ее достижения ;
-развивать у учащихся способности рассматривать события и явления
местного уровня в контексте отечественной истории; дать конкретизированное
представление о месте и роли Московского края в отечественной истории;
-научить учащихся вести поиск информации в исторических
источниках, анализировать , устанавливать причинно-следственные связи,
побуждать у учащихся желание проводить поисковую работу по истории края, села,
школы, семьи, развивать творческие способности учащихся.
В результате изучения данного курса учащиеся должны:
-знать памятники истории, художественной и церковной культуры,
памятные места и предметы, связанные с важнейшими историческими событиями в
жизни народа, развитием общества, государства, культуры и быта, войнами, с
жизнью выдающихся политических ,государственных и военных деятелей, народных
героев, деятелей культуры и науки своего региона.
-Провести экскурсию в школьном краеведческом музее по одной из тем
курса.
Требования
к уровню усвоения дисциплины.
1. Знать важнейшие события, хронологические рамки,
последовательность расположения во времени событий, происходивших на территории
Московской области  и Раменского  района.
2.Соотносить единичные, местные события и исторические факты и
события Российской истории.
3.Сравнивать исторические события края и России, определять в них
общее и различное. Давать оценку событиям и их значению для истории края.
4.Определять роль историко - географической среды обитания людей
на территории области и района.
5.Уметь ориентироваться по карте Московской области и Раменского
района. Знать историческую географию края.
6.Называть места, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий края, уметь рассказывать о них.
7.Описывать условия и образ жизни, занятия людей, особенности быта
в разные исторические эпохи.
8.Объяснять цели, результат, значение деятельности известных людей
и участников событий в области и районе.
9.Называть памятники и произведения художественной и церковной
культуры края, уметь рассказывать о них.
10. Проводить поиск и оформление информационных источников по
истории края, вещественных исторических источников, уметь составлять паспорт
находки.
11.Знать основные понятия, связанные с историей края и уметь
работать с ними.
12.Уметь составлять свою родословную.
.

                                        Учебно- тематический план
.

1.

Наш
  край в древности.

3

2.

Далёкое прошлое Московского края.

5

3.

Московская
  губерния .

5

4.

Подмосковье
  в 20 веке.

16

5.

Московская
  область в начале  21 века. Итоговое повторение

3

6

ИТОГО

34

                             Каленадарно-тематическое планирование
8 класс (34 часа)

№урока

Тема урока

примечания

Дата проведения

по плану

по факту

         ВВЕДЕНИЕ

1

Наша
  Родина-Подмосковье. Общая характеристика.

     4.09

ТЕМА 1: Наш край в древности.

2

Археологические
  памятники на территории края. Наш край на археологической карте

11.09

3

Древние жители нашего края

18.09

  ТЕМА 2: Далёкое прошлое Московского края.

4

Первые
  упоминания о нашем крае в исторических источниках. История Московского
  кремля.

25.09

5

Наш
  край в период монголо-татарского нашествия.XII-XIII

02.10

6

Объединение
  вокруг Москвы.ХIV-XVIв.в.

09.10

7

Наш
  край в «Смутные времена».XVIIв.

16.10

8

Наш
  край в Петровскую эпоху.18 век

23.10

ТЕМА 3:Московская губерния .XIXв.

9

Наш
  край и  Отечественная война  1812 года .

07.11

10

Знаменитые
  усадьбы Подмосковья.

15.11

11

История
  Москвы

22.11

12

История
  города Раменское

29.11

13

История
  Гжельского промысла.

06.12

14

Династия
  Кузнецовых

13.12

ТЕМА 4: Подмосковье в 20 веке.

15

Социально-экономическое
  развитие края в начале 20 века.

20.12

16,17

Две
  революции в судьбе края. Читаем документы.

27.12,10.01

18

Наш
  край в 20-30 годах. Репрессии в судьбе каждой семьи.

17.01

19

Великая
  Отечественная война в Подмосковье.

24.01

20

Раменцы
  и гжельцы в Великой отечественной

31.01

21

Моя
  семья в Великой Отечественной войне

07.02

22

Московская
  область в послевоенное десятилетие. Восстановление разрушенного хозяйства
  области и района

14.02

23

Развитие
  промышленности края. Наукограды Подмосковья.

21.02

24

Социально-
  экономическое развитие края в 60-80-е годы 20 века.

28.02

25

Проблемы
  развития сельского хозяйства области и района. История
  совхозов-«миллионеров».

07.03

26

Перемены
  1990-х годов. Социально- экономический кризис.

14.03

27

Политическая
  борьба.Новые тенденции в идеологии.

21.03

28

Новые
  тенденции в развитии культуры, возрождение духовности.

03.04

29

Промыслы
  Подмосковья:прошлое и настоящее.

10.04

               ТЕМА 5. Московская
  область в начале  21 века.

30

Московская
  область в начале 21 века: успехи и трудности.

17.04

31

История
  Гжельской школы

24.04

32

История
  твоей семьи.Родословная

16.05

33

Нам
  есть кем и чем гордиться .Презентации и проекты учащихся по истории
  Московской области. Экскурсии по школьному музею

23.05

34

Повторение
  и контроль знаний. Урок-викторина. Итоговое обобщение и повторение

30.05

                                План корректировки тем по предмету:

№

  Предмет

 Класс

  Тема

Пути
  ликвидаций отставаний в программном материале

  По программе

По
  факту

                            Учебно- методическое обеспечение
программы:
Учебники:
Сухов В.В. Морозов А.Ю. и др. История Московской области.
Методическое пособие для учителя. Москва. МГОУ.2005.
Программы, на основании которых создана программа данного курса:
1. Программа курса «История Московской области».
Авторы: Сухов В.В., Морозов А.Ю. и др. (на основе программы
Осиповой Т.В. и Семенова В.В.) М., 2005.
.  Карты:
1. Карта Раменского района и г. Раменское. ЗАО Ресурс плюс 2013.
2. Карта Московской области. 2014.
Литература:
Рекомендуемая литература для учащихся:
1.Иванов Ю. Г. Памятные места
Подмосковья. Смоленск, 2005.
2.Кондратьев И.К. Седая
старина Москвы. М.,1997. 3.Островская В.Н. Древняя земля Подмосковья. М., 2004.
Рекомендуемая литература для
учителя:

Веселовский С.Б., Снегирев В.Л.,
     Коробов Н.М. Подмосковье. Памятные места в истории русской культуры 16-19
     веков. М., 1955.
Глушкова В.Г. Монастыри Подмосковья.
     М., 2005.
Глушкова В.Г. Подмосковье, Культура,
     история, география. М., 2005.
Города Подмосковья: в 3-х книгах.М.,1979-
     1981.
Кондратьев И.К. Седая старина Москвы.
     М., 1997.
Московская область: Ежегодный
     справочник. Вып. 1. М., 2004.
Московская область. История.
     Культура. Экономика. М., 2005.Москва и Московская область в Великой
     Отечественной войне.1941-1945. Краткая хроника. М., Московский
     рабочий.1986.
Островская В.Н.Древняя земля
     Подмосковья. М., 2004.
Поспелов Е.М. Топонимический словарь
     Московской области. М., 2001.
Разумовский Ф.В. На берегах Оки. М.,
     Искусство. 1988.
 Алексеева А.И.Глушкова
     В.Г.Москвоведение,М.экопрос.1994
Города Подмосковья в 3х
     томах»Московский рабочий»1980г.
Никитина Е.В.О них и о нас.Речицы
     .2012г.
Логинов В.Скальский Ю.Эта звонкая
     сказка ГЖЕЛЬ.М.Сварог.1994г.
Бронницкий уезд.Храмы раменского
     района.Владимир 2008г.
ГреханкинаЛ.Ф.Родное Подмосковье.Москва
     2012.
Аверьянова М.Г.Край
     Раменский.Памятники истории культуры.Школа радости.М.2007.
Аверьянова М.Г.Край Раменский хх
     век.М.1998г.
Фролов А.И. усадьбы Подмосковья. М.,
     2003.

СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания методического объединения учителей от
« »…….  2018 г № ______

--------------------Денисова О.О.
СОГЛАСОВАНО:
Зам директора по УВР Кочеткова Н.М.
__________________
«____»________ 2018 г.

file_name: программа по истории московской области - копия.docx

alt: Учебно- тематический план . 1

alt: Династия Кузнецовых 13.12

alt: Кондратьев И.К. Седая старина

title: рабочая программа по курсу история Московской области


extracted_text:
Классный час

Нохчийн
мотт

1алашо: вайн мотт угаре а исбаьхьчу, хазачу
меттанех цхьаъ хилар довзийтар; вайн а, кхечу къаьмнийн а яздархоша а,
1илманчаша а нохчийн меттан хадийна лакхара мах бовзийтар; дешархойн дегнаш чу
шайн ненан матте бовха безам кхоллар.
Цхьанакхетар д1адахьаран кеп:
1-ра ведущи:
25- г1а апрель, вайна ма-хаъара, нохчийн
меттан деза де лерина ду.Таханалера вайн цхьанакхетар а нохчийн маттана лерина
ду. Кхузахь вай юха а довзуьйтур ду, нохчийн мотт хаза а, оьзда а, хьалдолуш а
хилар. Иштта довзуьйтур ду, вешан мотт вайна безар, даима цуьнан сий дарца вай
даха дезаш хилар а.
2-г1а ведущи:
Дуьненчохь са мел долу х1ума ненан кийрара
схьа даьлла ду. Х1ун хир ду ненал сийлахь а, деза а. Нанас оьздачу маттахь
кхетош – кхиош, набарна дийшош, хазачу мукъамехь илли олуш, дагчу бижийна вайна
х1ара ненан мотт.
Ткъа вай нохчий ду. Дуьне къоьллича хьана
оьздангаллийца, майраллийца, комаьршаллийца, яхьца г1арадаьллачу къоман адамаш
ду вай. Нохчийн нанас нохчийн маттахь г1иллакх-оьздангалла а хьоьхуш, схьадог1у
вай таханлерачу дийне. Къоман культура ненан маттаца йоьзна ю. Ненан маттахь
хьоьху дика мел дерг а. Нохчийн маттахь вайн оьзда г1иллакхаш довзуьйту
хьехархоша.
1-ра ведущи:
Дуккха а ю нохчийн литературехь ненан
маттах лаьцна язйина байташ. Царах цхьаъ ю шен ненан матте а, Даймахке а болу
ц1ена безам бовзуьтуш, Айдамиров Абузара язйина йолу «Ненан мотт» ц1е йолу
стихотворени.
НЕНАН МОТТ

Со вина Кавказан ломахь,
Къоьжачу баххьашна юккъехь.
Аьрзонийн баннашна лулахь,
Нанас со кхиийна берахь.
Цигахь со набарна товжош,
Цо олу аганан илли,
Декара, дог хьоьстуш, довха,
Сан нохчийн маттара илли.
Сарахь цо туьйранаш дуьйцуш,
Со цунах хьерчара кхоьруш,
Я халкъан илли цо олуш,
Д1атуьйра набаро хьоьстуш.
Шаьш хьегна баланаш балхош,
Вайн халкъан турпалхой хестош,
Дайн-дайша даьхна и иллеш,
Декара дог 1ийжош, доруш.

Цу иллийн дешнашца гора
Даймехкан исбаьхьа сурташ,
Маршоне, даймахке безам,
Вайн дайша къийсамехь гайтар
Ненан мотт, хьуна т1е тийжаш.
Хьоьца шен баланаш балхош,
Хьоьца шайн дог-ойла г1иттош,
Ловш 1ийна уьш и буьрса денош.
Хьоьца ду суна мел дезнарг,
Вина мохк, нанас сан хьестар.
Хьоьца ду сан велар, велхар,
Дахаре сан болу безам.
Бекалахь, ненан мотт, тахна,
Дуьнене машаре кхойкхуш,
Лаьтта т!ехь Къинхьегам, Нийсо,
Вошалла, Ире, Машар кхайкхош.

А. Айдамиров
2-г1а ведущи:
Ненан мотт ца безачунна, шен къам а, мохк
а безар бац. Цуьнан сий ца лардечо, ненан сий а лардийр дац. Цунах лаьцна
ч1ог1а дика аьлла Саидов Билала шен «Ненан мотт» стихотворенехь.
Ненан мотт

Хьайн ненан мотт хаахь,
Дозалла ас до хьох,
Даггара и безахь,
Ас хастам бо хьуна.
Цунах ма херлолахь,
Доттаг1а, варийлахь,
Ненан мотт хьайн бацахь,
Байлахь вуй хаалахь!
Хьо безаш волчунна
Пондаран аз ду хьо,
Хьайца уьйр йоцчунна
Г1ихь беза мухь бу хьо.

Хьо хууш волчунна
Йовх1арийн х1онс ю хьо,
Хьайца шовкъ йолчунна
Чам тайна стом бу хьо.
Хьо ца безаш волчо
Шен нана лорур яц,
Ненан сий цадечо
Мехкан сий лардийр дац.
Ненан мотт цахаар
Шен кхерч цаларар ду,
Кхерчан да цахилар
Маьттаза вахар ду.

Б. Саидов

1-ра ведущи: Ненан маттал хаза а, сийлахь а х1ума дан
а дац, хила йиш а яц. Мел нуьцкъала, массо а аг1ор бийца таро йолуш бу вайн
нохчийн мотт:
Хьешашка – оьзда,
Доттаг1чуьнга – мерза,
Мостаг1чуьнга – буьрса,
Захалонна – хаза,
Масла1атана – к1еда,
Берашка – эсала.
Амма кхетам к1езиг болчу адамийн ницкъ ца
кхочу цуьнан мах хадо. Цара 1амо а, бийца а хала хиларна т1етоьтту шайн
ледарло.
Ладог1а цу тайпачу нахана йог1уш йолчу
Ш.Арсанукаевн «Ненан мотт» стихотворенига.
Ненан Мотт

Доьзалехь бийцар а дастама хеташ,
Хьуо винчу ненан мотт д1атесна ахь.
"Сов къен бу дешнашна, бац атта кхеташ!" -
Бохуш, и сийсазбан ца хета иэхь.
Ладог1ал цкъа соьга, "хьекъале корта",
Ладог1ал, яккхий д1а лергара потт:
Йист йоцу х1орд санна, бу хьуна шорта
Ша хууш волчунна вайн нохчийн мотт.
Г1иллакхе, оьзда бу доттаг1че буьйцуш,
Мостаг1че вистхуьлуш - ду ира герз,
Хьомечу езаре безам ахь буьйцуш,
Бека и, шех хуьлий хьан деган мерз!
Мерза бу моз санна ша безачунна
Ламанан шовданал ц1ена бу и.
Лермонтовс, Толстойс а ладег1на цуьнга
Услара даггара хестина и.
Б1ешераш хийла д1а ихна, и бекаш,
Хьацарлахь, къийсамехь кхиъна и бу,
Кхоьллинчу халкъана сов хьанал бецаш
Даима ша хилла нохчийн мотт бу.
Вайн х1алкъан ойланаш, дахар а г1ийла
Далхадеш, къийсамна г1иттийна цо.
Нохчийн майралла, оьзда хийла
Зевнечу иллешкахь йекийна цо!
Сийлахьчу Октябро шуьйра некъ белла,
Тахна вай ирсехьа г1улч туьйсуш ду.
Кавказан лаьмнашкахь эшаре баьлла,
Вайн дегнаш г1иттадеш нохчийн мотт бу.
Кхидолчу къаьмнашна шайнаш а санна,
Нохчашна шайн мотт а сов хьоме бу.
Нагахь хьо ца ваг1ахь хьайн х1алкъцанна,
Хаалахь, декъазниг,- хьо чьалха вуй!

Ш. Арсанукаев

2-г1а ведущи:
Нохчийн мотт хаза а, хьалдолуш а хилар
ч1аг1дина оьрсийн яздархоша а, 1илманчаша а. XIX-чу б1ешарахь ваьхначу
Кавказан этнографа, воккхачу 1илманчас Петр Карлович Услара иштта аьлла вайн
маттах лаьцна:
« Нохчийн мотт ч1ог1а къен хетар даржош
берш, цунах цхьана а кепара кхетам боцу нах бу. Мелхо а, и мотт, шен г1оьнца
адаман ойланан уггаре а к1оргара аг1онаш а йийцалур йолуш, ч1ог1а хьалдолуш
бу».
1-ра ведущи:
Ткъа вайна массарна а везаш а, вевзаш а
волчу оьрсийн яздархочо Лев Николаевич Толстойс х1ара дешнаш аьлла вайн маттах
лаьцна: « Нохчийн мотт угаре хазачу а, хьалдолчу а меттанех цхьаъ бу, нагахь
кхоччуш дика иза хууш хьо велахь».
2-г1а ведущи:
Буьйцуш мотт боцуш халкъ хуьлийла дац,
цундела вай хаддаза ларбан беза, дола дан деза х1аллак ца хуьлуьйтуш, 1алашбеш
схьабеанчу вешан меттан. Мотт д1абаьлча халкъан тезет, ловзар-синкъерам,
дика-вон д1адолу. Ткъа уьш д1адевлачу халкъах халкъ ала йиш яц, уьш шен
халкъана ямарт хиллачарех лаьтта кхераме дог1маш ду. Вайн халкъах вайна кхане а
йолуш халкъ хила лаахь, угара хьалха нохчийн мотт, олуш ма- хиллара, баьрче
баккха беза вай.
Нохчийн мотт, хьалдолуш а, бийца атта а
бу. Шен ненан мотт доггах безаш воцчунна, Даймохк а безар бац.

1-ра ведущи:
Цигахь со набарна товжош,
Цо олу аганан илли
Декара, дог хьостуш, довха,
Сан нохчийн маттара илли

Илли «Даймохк».

2-г1а ведущи:
Бекалахь, ненан мотт, ца хедаш, ца соцуш.
Хьайн хазчу мукъамца тхан дегнаш делош!
Бекалахь, ненан мотт, тхан деган мерз
хилий.
Бакъонца, машарца даха ницкъ луш!

file_name: день чеченского языка.docx

alt: Классный час Нохчийн мотт 1алашо: вайн мотт угаре а исбаьхьчу, хазачу меттанех цхьаъ хилар довзийтар; вайн а, кхечу къаьмнийн а яздархоша а, 1илманчаша а нохчийн…

alt: Хьоьца ду сан велар, велхар,

title: Внеклассное мероприятие на тему "День чеченского языка"


extracted_text:
Анкета
«Методика изучения
удовлетворенности родителей работой педагога»
(разработана
доцентом Е. Н. Степановым)

Цель: выявить уровень
удовлетворенности родителей работой педагога.

Ход проведения. На родительском
собрании родителям предлагается внимательно прочитать перечисленные ниже
утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо
обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ,
соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.

Класс, в котором учится наш
ребенок, можно назвать дружным.     4 3 2 1 0

В среде своих одноклассников наш
ребенок чувствует себя комфортно.     4 3 2 1 0

Педагог проявляет доброжелательное
отношение к нашему ребенку.   4 3 2 1 0

Мы испытываем чувство
взаимопонимания в контактах с учителем нашего ребенка.
4 3 2 1 0

Педагог справедливо оценивает
достижения в учебе нашего ребенка. 4 3 2 1 0

Наш ребенок не перегружен учебными
занятиями и домашними заданиями. 4 3 2 1 0

Учитель учитывает индивидуальные
особенности нашего ребенка. 4 3 2 1 0

Педагог дает нашему ребенку
глубокие и прочные знания. 4 3 2 1 0

Педагог заботится о физическом
развитии и здоровье нашего ребенка. 4 3 2 1 0

Учитель создает условия для
проявления и развития способностей нашего ребенка.
4 3 2 1 0
^ Обработка результатов теста.
Удовлетворенность родителей работой педагога (У) определяется как частное от
деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент У равен 3 или
больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности;
если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно констатировать средний
уровень удовлетворенности; если же коэффициент У меньше 2, то это является
показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью педагога.

file_name: Методика изучения удовлетворенности родителей работой педагога.docx


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_моделирование  4.docx


extracted_text:
Методический
  материал

Действия педагога

Действия детей

2 минуты.

 5 минут

10 – 15 минут.

На доске висит схема дороги без разметки.
На ней стоят машинки и пешеходы.

На протяжении объяснения, на экране демонстрируется фильм
  о дорожной разметки , в котором  один вид разметки сменяет другой. Педагог
  останавливает показ фильма в тех места, где необходимо
показать вид разметки.

Педагог показывает таблички  с разметкой , о которой
  говорит.
Прикрепляет на доску по четыре вида , с левой  и правой
  стороны  доски, для двух групп.

Небольшие дорожные знаки лежат перед магнитной доской.

5  минут.

На столах перед каждой группой лежит схема дороги, к ней
  прилагаются элементы дорожной разметки.
Элементы разметки надо наклеить  на той части дороги, где
  это необходимо.

3 минуты.

1 минута.

Орг . момент:

Для проведения сегодняшнего занятия мы разделимся на две
  группы.
(детям раздают жетоны красного и зелёного цвета, они
  рассаживаются за столы по образовавшимся группам.)
- Вы уже многому научились, знаете, что бывают такие
  дорожные, в которых мы не сразу можем увидеть опасность – это «дорожные
  ловушки».

Повторение пройденного
  материала:

Для того, чтобы научиться различать опасность, угрожающую
  нашей жизни, вам предстоит выполнить небольшое задание. Оно потребует от вас
  внимания, умения работать в коллективе.

  Перед вами лежат парные карточки с дорожными ситуациями
  – опасными и безопасными. Задание группам : разобрать карточки по группам и
  наклеить их на цветные планшеты, карточки с опасными ситуациями – на красный
  планшет, с безопасными ситуациями – на зелёный. Группа, выполнившая задание
  первая получает один жетон.
    (задание выполняют под музыку, жетон прикрепляют на
  магнитную доску со стороны той команды к которой он относится.)
     Подведение итогов задания.

- Скажите, кто и что помогает регулировать дорожное
  движение, облегчает работу водителей и помогает всем участникам Дорожного
Движения ориентироваться в сложной дорожной ситуации?

Объяснение нового
  материала:

- А ещё дорожное движение регулирует разметка.
- Сегодняшнее занятие посвящено дорожной разметке.

- Перед вами дорога, на которой нет никаких обозначений.
- Как же определить где середина проезжей части?
- Где можно переходить дорогу пешеходам?
- И вот эту дорогу разметили линиями, стрелками, нанесли
  буквенные и цифровые обозначения.

- Это и есть дорожная разметка, она делает движение по
  дороге более безопасным, чтобы водители могли вовремя сориентироваться, а
  пешеходы найти безопасное для перехода место. Для этого и нужна разметка.

- Первые разметки появились в 1911 году на дорогах США, и
  нашли понимание не только водителей в Америке, но и во всём мире.
- Разметка делится на горизонтальную и вертикальную.

- Вертикальная разметка – обозначает элементы дорожных
  сооружений (опор мостов, путепроводов, тоннелей.)

- Горизонтальная разметка бывает постоянной – белого и
  жёлтого цвета и временной – оранжевого цвета. Горизонтальная разметка
  наносится на проезжую часть дороги.

- Сегодня мы будем говорить о горизонтальной разметке.

- Самая важная для нас разметка – линии пешеходного
  перехода.
Это «зебра» - широкие белые полосы.
На широких дорогах «зебру» иногда дополняют стрелками,
  которые напоминают, что при переходе, надо придерживаться правой стороны.
  Пешеходы не будут сталкиваться и быстрее освободят проезжую часть.

- Ещё один вид разметки:
«Велосипедная дорожка» - белые квадраты наносят на
  проезжую часть дороги. Обозначает место, где велосипедная дорожка пересекает
  проезжую часть. Этой разметкой пользуются велосипедисты.

- Разметка, которая помогает найти место остановки
  маршрутного транспорта, выглядит так: зигзагообразная линия жёлтого цвета.

- «Стоп – линия» - указывает место, где водитель
  должен остановиться при запрещающем сигнале светофора или при наличии знака
  «Движение без остановки запрещено».
  О приближении к «Стоп – линии» водителя предупреждает
  надпись на проезжей части дороги – «стоп».

- В местах слияния или разделения транспортных потоков
  наносится разметка, которая называется «направляющий островок». Эта
  разметка направляет движение транспорта и выглядит она так (показывают
  табличку).

- Линии запрещения остановки и стоянки наносятся у края
  проезжей части дороги.
  Сплошная жёлтая линия – запрещает остановку;
   Прерывистая жёлтая линия – запрещает стоянку, но
  разрешает короткую остановку.

- Линии, разделяющие встречные потоки ТС –
  разделительные полосы.
   Они могут быть сплошными и прерывистыми.
    Сплошные линии пересекать запрещено, так как при
  пересечении водитель попадает на встречную полосу движения и создаёт
  аварийную ситуацию.
     Прерывистые линии пересекать можно, для перестроения
  и обгона с обеих сторон, так как они разделяют дорогу на несколько рядов
  движения в одном направлении.

При помощи разметки движение на наших дорогах становится
  регулируемым и более безопасным.

Дорожная разметка может применяться вместе с дорожными
  знаками и это делает дорожное движение ещё более безопасным.

Вы уже знаете основные группы дорожных знаков, вспомните,
  какие дорожные знаки могут быть установлены  рядом с разметкой, которая
  появилась на доске.

- Перед вами лежат знаки, выберите
те, которые могут применяться с данной разметкой.

Рефлексия :

- А сейчас каждая группа будет наносить разметку на
  проезжую часть дороги. В этом вам помогут дорожные знаки, которые уже
  установлены, будьте внимательны.

Сложно вам было выполнять это задание?  Почему?

Итог занятия:
 Надеюсь, что сегодняшнее занятие сделало ваши знания о
  ПДД более глубокими, теперь вы сможете ориентироваться в сложной дорожной
  ситуации не только по дорожным знакам, но и по дорожной разметке.

Домашнее задание:
Обратите внимание не то, какая разметка часто
  встречается в нашем городе, нарисуйте её.

Ребята с интересом разбирают  жетоны, некоторые меняются,
  чтобы попасть в одну групп.

Все заинтересованы заданием, стараются не ошибиться в
  выборе карточек, выполнить его правильно и быстро.
Вспоминают уже знакомые правила ДД и сортируют карточки по
  цветам планшетов.

Ребята совещаются несколько секунд в группах, находят
  правильные ответы, выбирают, кто будет отвечать:
Регулировщик,
Светофоры,
Дорожные знаки

Все с интересом слушают объяснение педагога, подтверждая
  свои знания, или удивляются тому, что не обращали внимание на разметку
  раньше.

Ребята радуются,  узнавая некоторые виды разметки,
  обсуждают, где какая встречается в нашем городе.

Ребята совещаются и выбирают дорожные знаки и
  устанавливают их напротив разметки, с которой они могут применяться.

Обсудив, где какую разметку необходимо нанести, ребята
  выполняют задание. Некоторые затрудняются в правильности выбора, но
  подбадривая друг друга, успешно заканчивают задание.

Тема
  занятия:

             «Дорожная
  разметка»

Цели:

Обучающая:

Закрепление знаний учащихся
  по Правилам Дорожного Движения.

Воспитывающая:

Воспитывать грамотных
  пешеходов, умеющих ориентироваться в дорожных ситуациях.

Развивающая:

Развивать наблюдательность,
  умение быть внимательными, расширять кругозор.

Тип занятия:

Комбинированный.

Вид занятия:

Игра – соревнование.

Методы преподавания:

Информационно – сообщающий,
  объяснительный, стимулирующий.

Методы учения:

Монологический,
  диалогический.

Методы воспитания:

Косвенное воздействие через
  товарищей в группе, опора на эмоциональное содержание.

Оборудование:

Планшеты красного и
  зелёного цвета, карточки с дорожными ситуациями;
Мультимедийное
  оборудование, учебный фильм, демонстрирующий дорожную разметку;
Два планшета с изображением
  ПЧ, набор дорожных знаков и виды дорожной разметки.

file_name: Дорожная разметка...doc

alt: Методический материал

alt: Тема занятия: «Дорожная разметка»

title: "Дорожная разметка"


extracted_text:
Математический диктант
I вариант
1.      Запишите одночлен
в стандартном виде и подчеркните коэффициент bc2 ∙ (-0,5b2)
∙ (-8c).
2.      Является ли
одночленом выражение 17x2? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
3.      Является ли
одночленом выражение -b? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
4.      Запишите в виде
одночлена стандартного вида произведение одночленов 5a2bx и -7acx2.

Математический диктант
II вариант
1.      Запишите одночлен
в стандартном виде и подчеркните коэффициент -2x2 ∙ 3x3y.
2.      Является ли
одночленом выражение - x? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
3.      Является ли
одночленом выражение 12ab2? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
4.      Запишите в виде
одночлена стандартного вида произведение одночленов 3b3cd и -2ydb2.

Математический диктант
I вариант
1.      Запишите одночлен
в стандартном виде и подчеркните коэффициент bc2 ∙ (-0,5b2)
∙ (-8c).
2.      Является ли
одночленом выражение 17x2? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
3.      Является ли одночленом
выражение -b? Если да, то
каков его коэффициент и какова его степень?
4.      Запишите в виде
одночлена стандартного вида произведение одночленов 5a2bx и -7acx2.

Математический диктант
II вариант
1.      Запишите одночлен
в стандартном виде и подчеркните коэффициент -2x2 ∙ 3x3y.
2.      Является ли
одночленом выражение - x? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
3.      Является ли
одночленом выражение 12ab2? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
4.      Запишите в виде
одночлена стандартного вида произведение одночленов 3b3cd и -2ydb2.

Математический диктант
I вариант
1.      Запишите одночлен
в стандартном виде и подчеркните коэффициент bc2 ∙ (-0,5b2)
∙ (-8c).
2.      Является ли
одночленом выражение 17x2? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
3.      Является ли
одночленом выражение -b? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
4.      Запишите в виде
одночлена стандартного вида произведение одночленов 5a2bx и -7acx2.

Математический диктант
II вариант
1.      Запишите одночлен
в стандартном виде и подчеркните коэффициент -2x2 ∙ 3x3y.
2.      Является ли
одночленом выражение - x? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
3.      Является ли
одночленом выражение 12ab2? Если да, то каков его коэффициент и
какова его степень?
4.      Запишите в виде одночлена
стандартного вида произведение одночленов 3b3cd и -2ydb2.

5.

file_name: Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень.docx

alt: Математический диктант I вариант 1

title: Математический диктант по теме "Умножение одночленов. Возведение одночлена в степень


extracted_text:
Выступление на педагогическом совете
На тему: «Возможные трудности введения
профессионального стандарта педагога».

Учитель начальных
классов   Чеботарева Е.Н.

       Позади   несколько лет
сопряжённых   волнениями        педагогов, причастных   к   введению   и     Федеральных
 государственных   образовательных   стандартов   нового   поколения. Десять
лет   работы   над   реализацией   намеченных   планов   этого   образовательного
новшества.  Вот уже несколько лет неустанно учителя начальных классов трудятся
 над   решением   проблем, возникающих   в   процессе   введения   в   практику
 новых   стандартов.
      Достаточно непростая
ситуация   сложилась   при   создании базы   данной   образовательной реформы.
Были изданы  документы  федерального  уровня  с  обозначенными  идеями  и
направлениями, такие  как: содержание  общего  образования, Федеральный
государственный  образовательный  стандарт  начального  общего  образования,
Концепция  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина
России,  но мне не  хватает готовых материалов  для  разработки  и
составления  Образовательной  программы  ОУ, рабочих  программ  по  учебным
предметам  и  внеурочной  деятельности, соответствующих  условиям  конкретной
школы.  Конечно, с годами накапливались материалы, на помощь приходил Интернет
  вполне успешно справилась с данной проблемой. Тем самым обеспечила плавный переход
к организации учебно-воспитательного процесса в новых условиях.
        Надо признать, что новый
образовательный стандарт ворвался в повседневную жизнь школы, не соизмеряюсь с силами
и возможностями учителей. Первое испытание выпало на долю учителей начальных
классов. Вместе с этим возникла проблема готовности педагогов к внедрению новых
стандартов. В стандартах второго поколения зримо прописан образ будущего выпускника
школы, который будет обладать не только запасом знаний, но и будет готов к постоянному
обновлению и даже преобразованию своего знания. Мечта любого педагога –
вырастить человека, обладающего такими качествами.
          Вместе с тем,
введение ФГОС второго поколения кардинально изменило представление педагогов о
том, какими должны быть содержание начального образования и его образовательный
результат. Новым для нас, учителей начальных классов, стало понятие «универсальные
учебные действия». Как развивать ученика, нам знакомо, а вот как перестроить сформировавшиеся
убеждения и поступки учителя – взрослого человека- стало самой серьёзной проблемой
для педагогов школы.
        Для успешного решения
возникших вопросов      прошли обучение     на курсах повышения квалификации, с
введением ФГОС, посещались уроки и занятия внеурочной деятельности учителей 1-ых
классов, реализующих стандарты нового поколения. Особое внимание педагогов школ
обращались на формирование и достижение предметных и метапредметных результатов.
 Учителя школы активно используют в своей работе следующие технологии:
   -  проблемного обучения;
   -  работу в паре и в
группе;
   -  обучение посредством
диалога;
   -  развития речи;
   -  продуктивного чтения;
   -  исследования и проектирования
изучаемой проблемы;
   -  формирования самоконтроля
в процессе выполнения учебного задания;
  -  формирование самооценки
в процессе выполнения учебного задания;
   -  здоровье сбережения.
   Делается многое, но всё же
сегодня учителю совсем непросто даётся формирование регулятивных и
коммуникативных   универсальных   учебных   действий. Для   того, чтобы   достичь
  результата, учителю   приходится   перестраиваться   внешне   и   внутренне.
Учителю   недостаточно   только   тщательно   подготовиться   к   уроку,
необходимо   ещё   психологически   настроиться   на   то, что   учение   сам,
под   руководством   учителя прогнозирует, контролирует, оценивает   усвоенный
 материал. Не   верилось, что   наши   ученики   и   учителя   готовы   и   способны
  к   реализации    таких   требований   новых   стандартов. Понемногу   работа
 эта   начинает   давать   небольшие, но   положительные   результаты.
     Хочется   сказать    о   проблемах
  при   переходе   на   ФГОС   нового   поколения, которые   выявились   в   ходе
  работы.
     Общие:
1.
отсутствие у большинства населения
приоритета высших ценностей, позиционируемых во ФГО второго поколения в
качестве ключевых результатов обучение и воспитания, таких, как труд, здоровье
и др. ;
2.
 слабая включённость родителей,
общественности в управление образовательным процессом;
3.
 не владение формами
взаимодействия и проектной деятельностью в начальной школе, навыками коллективного
планирования;
4.
отсутствие навыков разработки
целевых программ.

Методические
:
1.
отсутствие приоритета
воспитательной деятельности;
2.
низкий процент читающих детей и родителей;
3.
не владение большинством педагогов
навыками формирования у обучающихся регулятивных УУД;
4.
не владение методиками проектной
деятельности, ориентированными на младших школьников;
5.
отсутствие навыков кооперации в
обучении у большинства педагогов.

Как
нам работать в новых условиях? В чём теперь заключается роль начальной школы?
Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным
опытом ребёнка на основе формирования умения учиться. Вместо  простой
передачи  знаний, умений  и  навыков  от  учителя  к  ученику  приоритетной  целью
школьного  образования  становится  развитие  способности  ученика
самостоятельно  ставить  учебные  цели, проектировать  пути  их  реализации,
контролировать  и  оценивать  свои  достижения, иначе  говоря – формирование
умения  учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем»
образовательного   процесса. Так   предписывают   новые   стандарты. Что   же   получается
 на   практике? Учителя, согласные с этими утверждениями теоретически, на практике
испытывают трудности.

Поэтому, важнейшим требованием к подготовке и обеспечению   введения ФГОС является
постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование всех участников
данного процесса.

Для успешного внедрения новых образовательных стандартов нужны высококвалифицированные
кадры, прошедшие специальную подготовку. Необходима организация массового обучения
работников образования по всему комплексу вопросов связанных с введением ФГОС.
  Положительные
моменты:
  -
возможности   развития   во   внеурочной   деятельности   детей   из   асоциальных
  семей   и   в   условиях   отсутствия   учреждений   дополнительного   образования.
 Отрицательные
  моменты.
 Отмечается, что   негативным
  показателем   является   переутомляемость, возбудимость, ухудшение   здоровья
  при   такой   нагрузке, как   у   учителя, так   и   ребёнка. В   деятельности
  учителя   главным    отрицательным   моментом   является   увеличение   документации.

Вызывает   недопонимание   режимных   моментов (организовывать динамическую   паузу,
необходимо   ли   делать   перерыв   между   урочной   и   внеурочной   деятельности).

Вызывают   проблемы   вопросы   контрольно-оценочной   деятельности.

Изменения, произошедшие   в   системе   начального    образования, не   нашли   своего
 отражения   в   контрольно-оценочной   деятельности: объектом   контроля   и   оценки
  часто   продолжают   оставаться   лишь   знания, умения   и   навыки не
потому, что учитель   не   хочет   перестроиться, а потому   что   трудно   перестроиться.

file_name: Выступление на педсовете.doc

alt: Выступление на педагогическом совете


extracted_text:
Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 1
Экзаменационный
билет № 1

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Предмет физхимии,
связь физхимии с другими разделами химии.
2.     Закономерности
электрохимической коррозии.
3.
Что
такое электродный потенциал металла? От каких факторов зависит его величина?
Что такое гальванический элемент? В чем состоит принцип работы гальванического
элемента? Какие металлы будут растворяться при работе  Mg | Mg2+ ||
Pb2+Pb  и
Cu | Cu2+||Ag+ | Ag
гальванических элементов?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 2
Экзаменационный
билет № 2

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     История развития
физической химии.
2.     Правила
электролиза водных растворов. Электролиз с инертными , активными электродами.
3.
Что
такое осмотическое давление и как оно измеряется? Чему равно осмотическое
давление раствора (в атм), содержащего 6,9 г этилового спирта С2Н5ОН
( М = 46 г/моль) в 100 мл раствора

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 3
Экзаменационный
билет № 3

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия

Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Законы Фарадея
2.     Функции состояния
термодинамических систем
3.     Как определяется
криоскопическая постоянная? Какой раствор 5%  этилового спирта  С2Н5ОН
, или 5%  метилового спирта , будет кипеть при более высокой температуре ?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 4
Экзаменационный
билет № 4

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Нулевой закон
термодинамики
2.     Факторы влияния на
скорость химической реакции
3.     Что такое
концентрация раствора?( примеры) Что называется температурой замерзания
растворов? Какой раствор 7%  этилового спирта  С2Н5ОН ,
или 7%  метилового спирта , будет замерзать при более низкой температуре ?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 5
Экзаменационный
билет № 5

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Первый закон
термодинамики
2.     Энергия активации
химической реакции
3.
Что
представляет собой электрод первого рода? Электрод второго рода? Что такое
электродный потенциал металла? От каких факторов зависит его величина? В каком
направлении будут перемещаться электроны во внешней цепи гальванического
элемента  Mg | Mg2+  || Pb2+ |  Pb ?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 6
Экзаменационный
билет № 6

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Растворимость
газов в жидкости. Закон Генри. Закон Сеченова
2.     Основные виды
классификации химических реакций
3.
Что
такое гальванический элемент? В чем состоит принцип работы гальванического
элемента? Как рассчитывают ЭДС гальванического элемента? Какие металлы будут
растворяться при работе  Mg | Mg2+ || Pb2+Pb  и
Cu | Cu2+||Ag+ | Ag
гальванических элементов?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 7
Экзаменационный
билет № 7

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Коллигативные
свойства растворов
2.     Основные законы
термохимии
3.     Что называется
удельной электропроводностью? Эквивалентной электропроводностью? Сосуд для
измерения электропроводности заполнен 0,02 н раствором КСl с удельной
электропроводностью 0,45 сим/ м ( 298 0 К ) и сопротивлением  490
ом. Рассчитать удельную электропроводность 0,1 н раствора NаОН, сопротивление
которого равно 90 ом.

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 8
Экзаменационный
билет № 8

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Второй закон
термодинамики. Энтропия
2.     Химическая
кинетика. Зависимость от порядка химической реакции
3.     Что такое энергия
активации реакции? Как изменится скорость реакции
СО ( г )  +  2 Н2( г )® СН3ОН ( г )
при увеличении давления в три раза?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  № 9
Экзаменационный
билет № 9

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:
1.     Изменения энтропии
при различных термодинамических процессах
2.     Теория активных столкновений

3.     Во сколько раз
уменьшится скорость реакции при понижении температуры от 170 0
 C  до1 40 0 С ? Температурный коэффициент равен 3.

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
10
Экзаменационный
билет № 10

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

4.     Основные этапы
развития физической химии
5.     Изучение
электромагнитного спектра
6.     Напишите
математическое выражение закона действующих масс для реакции вида:
aA + bB®cC + dD. Во сколько раз
уменьшится скорость реакции при понижении температуры от 90 0
 C  до 50 0 С ? Температурный коэффициент равен 3.

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
11
Экзаменационный
билет № 11

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Основные разделы
физической химии. Базовые теории
2.     Закон Рауля.
Следствия из закона Рауля
3.     Вычислить рН 0,01
н раствора слабой одноосновной кислоты, если константа диссоциации равна 1·10-6

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
12
Экзаменационный
билет № 12

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Термодинамика –
наука о макросистемах
2.     Влияние
температуры на скорость химической реакции
3.     В 0,001 н растворе
слабой одноосновной кислоты   НА активность ионов водорода  aн+ = 10-4 .
Определить константу диссоциации кислоты.

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай мемлекеттiк
педагогикалық
университеті
Костанайский государственный педагогический
университет

Емтиханбилетi  №
13
Экзаменационный
билет № 13

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Основные понятия
термодинамики
2.     Уравнение
Аррениуса
3.     Определите рН 0,1
н раствора NaОН.

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
14
Экзаменационный
билет № 14

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Осмос. Осмометр.
Закон Вант-Гоффа
2.     Виды коррозии
металлов
3.     В растворе рОН =
1. Вычислите концентрацию ионов водорода в этом растворе

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
15
Экзаменационный
билет № 15

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Принцип действия
свинцового аккумулятора
2.     Параметры,
характеризиующие термодинамические системы
3.     Определите  рН
0,001 н раствора  КОН. Рассчитайте значимые концентрации данного раствора

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
16
Экзаменационный
билет № 16

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Растворы
электролитов. Механизм электролитической диссоциации
2.     Кинетика обратимых
химических реакций
3.     Какова температура
замерзания раствора, содержащего  0,005 моль  Na2CO3  в  100
 г Н2О, если кажущаяся степень диссоциации   a  =  0,53.

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
17
Экзаменационный
билет № 17

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Электрохимические
процессы электролиза.
2.     Катализ. Основные
теории природы катализа
3.     Что такое
изотонический коэффициент? В 1 литре раствора содержится 0,01 моль хлорида
натрия. Осмотическое давление этого раствора при 00С равно 4,33 *10
4 Па. Рассчитайте величину изотонического коэффициента в этом
растворе.

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
18
Экзаменационный
билет № 18

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Гальванические
пары. Гальванический элемент Даниэля-Якоби
2.     Физико-химическая
природа адсорбции, абсорбции

3.
Чему
равно осмотическое давление раствора (в атм), содержащего 6,9 г этилового
спирта С2Н5ОН  ( М = 46 г/моль) в 100 мл раствора

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай  мемлекеттiк
педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
19
Экзаменационный
билет № 19

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

4.     Теория БЭТ
5.     Закон
распределения Нернста-Шилова
6.     При какой
температуре будет кипеть раствор,содержащий 6
 г глюкозы в 100 г воды ( Е = 0,52 ). Что такое осмотическое давление и как оно
измеряется?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай  мемлекеттiк
педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
20
Экзаменационный
билет № 20

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Мультиплетная
теория Баландина
2.     Растворение.
Растворимость
3.     Как определяется
криоскопическая постоянная? Какой раствор 5%  этилового спирта  С2Н5ОН
, или 5%  метилового спирта , будет кипеть при более высокой температуре ?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi№ 21
Экзаменационный
билет № 21

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Растворы
неэлектролитов. Классификация. Количественные характеристики
2.     Нулевой закон
термодинамики
3.     Что называется
температурой замерзания растворов? Какой раствор 7%  этилового спирта  С2Н5ОН
, или 7%  метилового спирта , будет замерзать при более низкой температуре ?

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi№ 22
Экзаменационный
билет № 22

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Первый закон
термодинамики
2.     Растворимость
газов в жидкости. Закон Генри. Закон Сеченова
3.     Какими изменениями
температуры и концентрации водорода и хлора можно сместить вправо равновесие
системы Н2 + Cl2<==> 2 HCl. Реакция образования
HCl эндотермическая

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
23
Экзаменационный
билет № 23

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.
Коллигативные
свойства растворов
2.
Основные
законы термохимии
3.     При разложении 5
моль СО2 поглощается 1967 кДж теплоты. Определить энтальпию
образования СО2( в кДж /моль ).

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
24
Экзаменационный
билет № 24

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Растворы
электролитов. Механизм электролитической диссоциации
2.     Закономерности
электрохимической коррозии.
3.     Каков знак  DG процесса таяния льда при
температуре 263 0К?

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

Қостанай
мемлекеттiк  педагогикалық  университеті
Костанайский
государственный  педагогический   университет

Емтиханбилетi  №
25
Экзаменационный
билет № 25

Кафедрасы
(кафедра)Естественных
наук
Пәннiңаты (наименование
дисциплины)
Физическая химия
Сұрақтар:
Вопросы:

1.     Гальванические
пары. Гальванический элемент Даниэля-Якоби
2.     Правила
электролиза водных растворов. Электролиз с инертными , активными электродами.
3.     При разложении 0,5
моль СО2 поглощается 196,7 кДж теплоты. Определить энтальпию
образования СО2( в кДж /моль ).

Дата
утверждения   16  октября  2018 г.       Протокол № 2

Оқытушы
Преподаватель
_____________________    Чернявская О.М.
подпись

Кафедра
меңгерушiсi м.а.
И.о.зав.
кафедрой______________     Баубекова Г.К.
подпись

alt: Костанайский г осударственный педагогический университет

title: химия