extracted_text:
Тема
10. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационной
среды.
Информационное общество -
общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением,
переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы - знаний.
Настоящее время
характеризуется небывалым ростом объема информационных потоков. Это относится
практически к любой сфере деятельности человека.
Использование современных
информационных технологий обеспечивает почти мгновенное подключение к любым
электронным информационным массивам, поступающим из международных, региональных
и национальных информационных систем и использование их в интересах успешного
ведения бизнеса. Информационные процессы характерны для общества, живой
природы, техники.
Информация о населении
(численности, составе, размещении и т.д.) формируется из двух основных
источников. Это перепись населения и текущий учет естественного и миграционного
движения.
Перепись населения – один из
важнейших источников информации о населении, представляющий научно
организованный процесс сбора, обработки и анализа данных о численности и
составе населения.
При осуществлении переписи
необходимо обработать и сгруппировать полученные данные в таблицы, которыми
могут пользоваться все, кто использует информацию о населении в научной и
практической деятельности. Информация о населении Информация о производстве на
предприятиях для решения оперативных вопросов требуется свежая, точная, надежная
и целенаправленная информация, т.к. речь идет о реагировании без промедления.
Такая информация может быть
получена только в результате большой подготовительной работы по созданию
оперативных баз наблюдений о ближайшем окружении фирмы.
Базы наблюдений предприятия
включают следующие рубрики: конкуренция вся информация по действующим и
потенциальным конкурентам рынок вся рыночная информация, вкусы и запросы
потребителей, каналы сбыта технология производства и использования продукции
законодательство правовая база деятельности фирмы, а также информация о
разработке и прохождении соответствующих законопроектов ресурсы информация по
сырью, поставкам, рабочей силе и финансам общие тенденции политическая,
экономическая, социальная, демографическая и т.п. информация о ситуации в
обществе Базы наблюдения предприятия Примером АСУ может служить система,
предназначенная для автоматизации работы ресторанов.
На рабочих местах барменов,
официантов, менеджеров и администраторов установлены компьютеры, связанные в
локальную сеть. При получении заказа информация о нем передается в базу данных
и распечатывается на принтерах, установленных на кухне.
Базы сферы обслуживания
Геоинформационная система (географическая информационная система, ГИС) —
система сбора, хранения, анализа и графической визуализации пространственных
(географических) данных и связанной с ними информации о необходимых объектах.
Они строятся на основе карт в
векторном формате или спутниковых снимков поверхности Земли.
ГИС Градостроительной
деятельности обеспечивают автоматизацию следующих функций: учет и регистрация
документов; классификация документов ИСОГД; актуализация документов ИСОГД;
ведение книг ИСОГД; поиск информации ИСОГД; формирование отчетных документов.
В основе ИСОГД заложен
принцип двусторонней связи между электронной картой и реестром
градостроительной документации.
ГИС Нефтяной отрасли
обеспечивает: надежное и долгосрочное хранение неограниченного объема
информации; защиту информации и разграничение прав доступа; интеграцию
существующих баз данных в единую информационную среду; решение прикладных задач
(моделирование аварийных разливов нефти, план действий по их
ликвидации);экспресс-анализ геолого-промысловой информации; анализ информации
на основе пространственного положения и атрибутивных данных объектов;
формирование отчетов, построение графиков.
ГИС Сетей Автомобильных дорог
призвана обеспечить эффективность работы организаций и учреждений, управляющих
автомобильными дорогами всех уровней подчинения. Система позволяет
контролировать состояние дорог и объектов дорожной инфраструктуры, интегрируя в
себе геопространственные данные и данные, имеющие покилометровую привязку к
местности, а также паспорта автодорог в электронном виде.
ГИС Сетей Водоснабжения и
водоотведения выполняет следующие функции:обеспечение геопространственной
привязки всех инвентарных объектов;привязка к геоинформационной карте всей
необходимой атрибутивной информации об объектах сетей и ремонтных работах,
проводимых на сетях;подготовка материалов для осуществления контроля выездных
бригад и привязки мест проведения работ, закладки нового оборудования и т.д.;
обеспечение доступа к картографической информации всем заинтересованным
пользователям;привязка к электронной карте всех мест проведения работ при
помощи координат;привязку к координатному пространству ГИС фотографической и
видео информации о ремонтных работах на объектах.
В состав мероприятий по
созданию ГИС Сетей Газоснабжения входит:формирование электронного архива
инженерной документации; создание электронной картографической базы данных;
создание базы данных сетей газораспределения, соответствующей всем критериям
стандарта ОАО «Газпром», определяющего требования к ГИС газовых сетей.  Основные
задачи, решаемые в ходе запуска ГИС Сетей Железных дорог: с границами земельных
участков-отводов, построек и других объектов железных дорог;
геопозиционирование на объектах ЖД и уточнение координат в ГИС учета
имущественных объектов; выполнение сферической съемки линейных сооружений и
главного пути ЖД с применением инновационной технологии географически
привязанного сферического видео.
ГИС Сетей Связи обеспечивает:
качественный мониторинг параметров сети; оперативное диспетчерское управление;
прогнозирование поведения сети связи в различных условиях; инвентаризация
оборудования; мониторинг транспорта, построение маршрутов, оптимизация поездок
и перевозок; планирование развития сетевой инфраструктуры.
ГИС Сетей Теплоснабжения
обеспечивает: наглядное отображение сетей с широким набором атрибутивных
данных; использование радарных снимков для мониторинга; паспортизацию сети и
управление активами; оперативное реагирование при аварийных и чрезвычайных
ситуациях; управления ремонтами и обслуживанием; выполнение наладочного расчета
тепловой сети; поверочный расчет тепловой сети; конструкторский расчет тепловой
сети.
Преимущества ГИС Сетей
Электроснабжения: графическое отображение сети; привязка и каталогизация
внешних данных; расчет установившихся токов и падений напряжения в сетях
высокого и низкого напряжений; расчет степени нагруженности и резерва
пропускной способности линий электропередач; расчет токов короткого замыкания;
мониторинг состояния сети полевым методом; организация обслуживания клиентов и
расчетов за услуги; оперативное диспетчерское управление; оптимизация маршрутов
служебного транспорта.
ГИС Управления Имущественным
комплексом обеспечивают для государственных и коммерческих организаций: ведение
реестра корпоративной собственности и объектов недвижимостизащиту своих
имущественных правповышение качества расчета налоговых и других выплат;
оптимизацию арендных платежей; учет и инвентаризацию земельных участков и
объектов.
ГИС Управления Сельским
хозяйством предусматривает развитие нескольких направлений в системе в
соответствии с имеющимися направлениями хозяйствования в регионе
(растениеводство, животноводство и т.д.).
ГИС Чрезвычайных Ситуаций
обеспечивает возможность прогнозирования и моделирования развития чрезвычайной
ситуации с привязкой на местности, анализ последствий и путей предотвращения
чрезвычайной ситуации.
ГИС ЧС позволяет
предотвратить или свести к минимуму последствия чрезвычайной ситуации на
различных объектах инфраструктуры, учитывая специфику местности и расположенных
на ней объектов, давая широкие возможности для анализа и принятия решений.
ГИС Экологии и Природных
ресурсов обеспечивает постоянный мониторинг подконтрольных территорий и анализ
имеющихся ресурсов. ГИС Экономика, Инвестиции, Маркетинг содержит в себе данные
об объектах, представляющих интерес с точки зрения экономики и инвестиционной
привлекательности, а также инструменты и средства для анализа сложившейся
экономической ситуации на рассматриваемой территории, выбора оптимальных
стратегических решений. Денежные доходы в расчете на душу населения
Человечеством созданы технические устройства — автоматы, работа которых также
связана с процессами получения, передачи и хранения информации.
Например, автоматическое
устройство, называемое термостатом, воспринимает информацию о температуре
помещения и в зависимости от заданного человеком температурного режима включает
или отключает отопительные приборы. Компьютеры в производстве используются на
всех этапах: от конструирования отдельных деталей изделия, его дизайна до сборки
и продажи.
Система автоматизированного
производства (САПР) позволяет создавать чертежи, сразу получая общий вид
объекта, управлять станками по изготовлению деталей. Гибкая производственная
система (ГПС) позволяет быстро реагировать на изменение рыночной ситуации,
оперативно расширять или сворачивать производство изделия или заменять его
другим.
Легкость перевода конвейера
на выпуск новой продукции дает возможность производить множество различных
моделей изделия. Компьютеры позволяют быстро обрабатывать информацию от
различных датчиков, в том числе от автоматизированной охраны, от датчиков
температуры для регулирования расходов энергии на отопление, от банкоматов,
регистрирующих расход денег клиентами, от сложной системы томографа,
позволяющей « увидеть» внутреннее строение органов человека и правильно
поставить диагноз.
Заключение
Информационное общество – это
такая ступень цивилизации, на которой главными продуктами производства
становятся информация и знания. Компьютеры самостоятельно (без участия человека)
собирают и обрабатывают информацию, заменяя людей в умственной работе, которую
до этого мог сделать только человек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 87. Лекция по теме Использование основных методов информатики и средств ИКТ.doc

title: Лекция по теме Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике


extracted_text:
1.Переведите
предложения на русский язык             COMPLEX OBJECT
1.    We expect them to come
at 5 o'clock.
2.    Mike doesn't want Helen
to explain anything.
3.    I didn't want my sister
to phone him.
4.    Mum would like me to
become a doctor.
5.    Мy friends don't want my sister to
go out with us.

 2. Перефразируйте
предложения по образцу.
Ex. Teacher:
«Come in time, Tom!» The teacher wants him to come in time.
 1.«Speak
English, Jane!»
2. «Answer the question, Mary!»
3. «Learn the words, boys.»
4. «Read the text, Linda.’
5. «Take part in the competition, children.’
6. «Translate the sentence, Pete.’
7. «Girls, listen to the dialogue!»

3.Дополните предложения по образцу и переведите их.
1. Его кот хочет, чтобы он to give him some fish.
2. Ее собака хочет, чтобы она to take him for a walk.
3. Его девушка хочет,
чтобы
он to invite her for a party.
4. Родители хотят, чтобы их дети to study well.
5. Они хотят, чтобы родители to buy them new books.
6. Я не хочу, чтобы бабушка to be nervous.
7. Учитель не хочет, чтобы его ученики to ask so many questions.
8. Ты хочешь,
чтобы
я to tell you the truth?
9. Она
хочет, чтобы я to come home early?

   4.  with or
without to.
1.    We expect you... come to
his birthday.
2.    She made him... promise
to give the picture to her.
3.    The teacher wanted me...
read this book.
4.    Who made your brother...
do it?
5.    I wouldn't like my
friends... see me now.
6.    Don't let them... upset
you so much.

5. Составьте предложения
1.    want / me / to pay by
card / shop assistant
2.    her mother / Alice / to
try a dress on / would like
3.    not to come so late /
her parents / want / Ann
4.    they / Jack / to invite
them to their house / expect
5.    our teacher / us /
expect / to make a report
6.    her brother / Jane / to
start dieting / not want
7.    a guide / her / to pay
attention to the picture / would like

8.

file_name: 10 COMPLEX OBJECT.docx

alt: Переведите предложения на русский язык

intro: задания на закрепление оборота Сложное дополнение

английский язык

group: Дисциплины

title: complex object


extracted_text:
«Выпускной бал в начальной школе»

1 ведущий:
Мы
приглашаем всех на бал,
В  украшенный наш
школьный зал,
Где будет музыка и смех,
И установка на успех,
Улыбки, игры, песни, речи,
Надежда в будущем на
встречи.
2 ведущий.
А ну, друзья, встречайте
их,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной
школы!
Входят в зал под музыку вальса ребята.
1 ведущий:

Представляем наш 4А класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…

1 ведущий: А помнишь, как всё
начиналось?
2 ведущий:  История нас с вами ведет

                    В
достославный 2006 год.

                    Каким он
радостным был, этот год.

 1
ведущий    А почему?

 2ведущий
     Потому
что в школу пришли дети, вот эти.

1 ведущий
Давным-давно когда-то
Валерия  Рада Катя. Маша, Даша,
А так же Егор Артур Иван Глеб  Влад и Ярослав
Шли молча в первый класс,
Слезами обливались, платками утирались,
За пап и мам цеплялись и плакали: «Назад!»
1
страница «1сентября»

Первый раз в первый класс мы пришли,
Мы читать и писать не умели.
Мы цветы на линейку несли,
Нам красивую форму надели.

Первый класс -  это первый звонок,
Были радости, были невзгоды.
Наш учитель и первый урок –
Начинались так школьные годы.

Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.

Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

Мы были все смешными малышами-
Когда вошли впервые в этот класс,
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз.

          Миниатюра «Первые уроки»
Валентина Ивановна: Доброе утро, ребята!
Все пишем в прописи на странице 17. Обратите внимание на крючочек
у буквы "у". Артём, возьми ручку правильно (подходит к Артёму
и поправляет у него что-то в тетради). ( Вова поднимает
руку, а Артём залезает под парту.)
Вова: Валентина Ивановна, можно выйти?
В.И. Иди, Вова, иди. (Вова выходит). Теперь переходим
на следующую строчку прописей и учимся писать…Где Артём? Артём! Артём!
Артём (из-под парты): Я тут, Валентина Ивановна!
(Возвращается Вова.)
М. П.: Артём! Сейчас же вылезай из-под парты! Что ты там делаешь?
Артём: Я ручку уронил. И вообще я устал.
В.И.: На перемене отдохнёшь.  Итак, продолжаем.
Юля:      Вдруг как в сказке
скрипнула дверь.

    Всё мне ясно стало теперь.

    На урок  опоздала я вновь.

    Не хотела, но врать пришлось :

    Что будильник не зазвенел,

    Ключ пропал, замочек заел.

    А потом пустилась бежать,

    Но, уж поздно было…..
В.И.: Садись, Юля, постарайся больше не
опаздывать.
Вова: Валентина Ивановна, я пить хочу.
М. П.: Иди, Вова, попей. Итак, переходим все-таки на следующую
строчку прописей…
(Катя  толкает Артёма, тот вываливается в проход. Возвращается Вова).
В.И.: Катя! Артём! Что у вас происходит?
Катя: А он на мою территорию свой локоть положил.
Артём: А она на мою территорию свои карандаши разложила.
 (Вова тянет руку.)
В.И.: Вова, что ты хочешь?
Вова: Валентина Ивановна, я есть хочу!
В.И.: Сейчас будет перемена, мы пойдём в столовую. Итак,
возвращаемся к прописям. Подчеркните карандашом хотя бы гласные буквы в первой
строчке, которую вы все-таки успели написать.
Вова: А у меня карандаш сломался. ( Юля бросает ему
строгалку)
Артём: А можно я ручкой подчеркну, мне мама вчера цветные гелевые
купила.
В.И.: Подчеркиваем карандашом, по линейке.
Катя: А у меня Артём линейку сломал.
Звенит звонок.

1. Вы помните желтую осень,
Когда мы пришли в первый класс?..
И первый звонок – колокольчик осенний
Для нас прозвенел в первый раз…

2. Нам мамы банты поправляли,
Слезинки роняя из глаз.
А мы на “отлично” учиться мечтали,
Чтобы порадовать Вас…

3. Мы смешными малышами
Поступили в первый класс,
Нам букварь с карандашами
Подарили в первый раз.

4. С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.

5. Да, были светлые денечки,
Когда в тожественный тот час
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс…

 2ведущий
А сейчас мы предлагаем вам заглянуть в первый класс на
первый урок.

сценка «Несправедливые отметки»
(выходят девочка и мальчик)
Д.: - У тебя какие
отметки?
М.: - Несправедливые.
Д.: - Это почему же?
М.: - Придираются! Недавно отвечал по
окружающему миру, знал все вопросы, а получил двойку...
Д.: - Если все знал, за что двойку то получил?
М.: - Так я вопросы знал..., а ответов не знал.
Я и не учил ответы, я вопросы учил! Да разве докажешь?!
Д.: - Да, доказать трудно.
М.: - В том то и дело! На прошлой неделе диктант
писал... Опять двойка.
Д.: - А тут за что?
М.: - За знаки препинания!
Д.: - Ты что же, не умеешь ставить  точки,
запятые?
М.: - Ставить то умею, только не знаю куда!
Д.: - Так ты, наверное, правил не знаешь?
М.: - Знаю я! Главное правило – это правильно
сесть, то есть рядом с отличником!
Д.: - Да, замечательное правило! Послушай, у
тебя хоть один любимый предмет есть?
М.: - Конечно. Я математику люблю.
Д.: - Ну, тогда скажи, как найти площадь
квадрата?
М.: - А что она потерялась? Я не брал.
Д.: - Так, с математикой все ясно. Теперь объясни,
почему сначала видна молния, а потом уже гром слышен?
М.: - Потому что глаза находятся впереди ушей.
Д.: - Великолепно! Интересно, для чего тебе
глаза и уши?
М.: - Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Д.: - Все ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые,
а учишься ты плохо потому, что неспособный. И я догадываюсь, какая самая
главная оценка в твоем дневнике.
ВЕДУЩИЙ: И особо трогательна забота бабушек о своих внуках.
Ведь не зря говорят: «Первый ребенок – последняя кукла, внук – первый ребенок».
Поэтому многие бабушки были как мамы. Наверное, и дальше их участь –
волноваться, заботиться, переживать.
Сценка «Бабушки и внуки»
На сцене появляются две старушки
(мальчики в костюмах бабушек).
Первая. Здравствуй, голубушка моя! Гулять не
выйдешь?
Вторая. Да что ты, я еще уроки не сделала...
Первая. Какие уроки? Ты что – в детство впала?
Ты ж сто лет как школу кончила!
Вторая. Да? А внуки? Сейчас очень модно делать
уроки за внучат. Вот хочу попробовать, хотя это, наверное, ужасно
непедагогично.
Первая. Чего это – «непедагогично»? Да я всю
жизнь за внуков уроки делаю!
Вторая. Правда? Это ты их так балуешь?
Первая. Я не балую! Я с ними знаешь, как строго?
Вот сделаю уроки, а уж начисто они у меня всегда сами переписывают...
Вторая. О, ты действительно строга!
Первая. А то! Так что если что – меня спрашивай,
у меня опыт большой.
Вторая. Ну, если не трудно, проверь, как я
стихотворение выучила. Гм-гм... У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе
том....
Первая. Так, хорошо.
Вторая. ...и днем, и ночью пес ученый...
Первая. Какой пес?!
Вторая. Ну, я не знаю, может, доберман-пинчер?
Первая. Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!
Вторая. А-а, поняла-поняла! Ну, я тогда сначала:
У лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе
том. И днем и ночью кот ученый...
Первая. Ну?
Вторая. ...с авоськой ходит в гастроном...
Первая. С какой авоськой? В какой гастроном? Ты
где такое видела?
Вторая. В цирке. Ты знаешь, там клоун Куклачев,
так у него кошки еще не такое делают...
Первая. Ой, все, сил с тобой нет!
Вторая. Ну помоги мне хотя бы с математикой! Ты
знаешь, мне надо найти периметр треугольника.
Первый. А треугольник тебе дан?
Вторая. Да-да, спасибо, треугольник мне дан.
Правда, деревянный...
Первая. Какой-какой?
Вторая. Деревянный! Ну, внучек мне дал и
деревянный треугольник, и линейку, и карандаш, вот только периметра нет– я уже
весь дом обыскала. Что делать?
Первая. А ты в магазин позвони! Пусть тебе
продадут периметр.
Вторая. Да? Сейчас позвоню...
Первая. Погоди, да шучу я, шучу! Вот смотри:
измеряешь отселева доселева Вторая. Прости, я не поняла... откелева отселева?
Первая. Что – «откелева отселева»?
Вторая. Ну, мерить?.Первая. Я не пойму – у тебя
только треугольник деревянный или еще и голова? Все! Нет больше моего терпенья!
Вторая. Ой, ну какая же ты подруга – у меня еще
столько уроков! Один внучок – в первом классе, так там вообще просили в школу
кассу принести.
Первая. Какую еще кассу? Из магазина, что ли?
Не-ет, ты меня в это дело не впутывай!..
Вторая. Ну, при чем тут магазин? Касса – это
алфавит! Ладно, я его сама сделаю.
Первая. Фу! Все, будь здорова! С тобой в
больницу попадешь! А у меня самой еще уроки – опыт по ботанике провести надо,
фасоль вырастить.
Вторая. А, да-да, я помню, ты у меня фасоль
брала.
Первая. Да что-то не растет твоя фасоль! Видно,
некачественная...
Вторая. Как – некачественная, как –
некачественная?! Ну вот, делай людям добро! Можно сказать, от себя оторвала,
вынула из супа фасоль...
Первая. Погоди-погоди, как – из супа? Это я,
выходит, вареную фасоль растила? Спасибо, подруженька, удружила...
Вторая. Ой, ну я же не знала, не обижайся! Ну,
может, я тебе тоже помогу? Что твоим внукам задали?
Первая. Сейчас дневник погляжу. Так... «Принести
кроссовки» – это я взяла, завтра за внучка стометровку бегу.

Ведущие на мотив «Остров невезения»
Здание учебное в Первомайске есть
Все в округе знают – школу эту.

На ее детишек только посмотри:
На лицо прекрасные, добрые внутри.

Чтоб они не делали, здорово живут:
Учатся, играют, пляшут и поют.

Вроде не бездельники, им бы в школе жить,
Но приходит время – в пятый уходить.
Песня выпускников 4-го
класса

(на мотив "Песенки первоклассника")

А у нас стряслась беда -

Расставанье скоро.

Наши детские года,

Словно метеоры.

Пролетели, как во сне,

Все четыре года,

Без началки мы теперь -

Как без кислорода.

Припев: Толи ещё будет (3 раза)

Ой-ой-ой!

Нас мальчишки иногда

Дёргали за косы,

А девчонки нам тогда

Щёлкали по носу.

Мы за лето подрастём,

Станем посмелее,

В 5-й класс мы к вам придём

Чуточку умнее.

Припев:

Пожелать учителям

Мы хотим терпенья

И прощать нам иногда

На уроках пенье.

Мы ведь взрослыми уже

Стали поневоле,

Ждут нас новые дела

В нашей средней школе.
Клятва
пятиклассника.
Ведущий 1: Вступая в ряды
учеников средней ступени , перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей,
перед лицом учителей торжественно клянусь:
 Ведущий 2:1. У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. Клянусь!
Ведущий 1: 2. Не доводить
учителей до температуры кипения + 100 С. Клянусь!
 Ведущий 2:3.
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении
по школьным коридорам. Клянусь!
Ведущий 1: 4. Вытягивать из
учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. Клянусь!
Ведущий 2: 5. Плавать только на
"хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины.
Клянусь!
Ведущий 1: 6. Быть достойным
своих учителей. Клянусь!
Вам, уважаемые папы и мамы, предстоят ещё
долгие годы учёбы. Поэтому Вы должны постоянно быть рядом с Вашими детьми и
быть им первыми помощниками. А чтоб Вы этого не забыли, сейчас Вам предстоит
дать Клятву родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!

Ведущий 2
Вот и подошел к концу наш праздник.
Хотим пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!

слово директора
Я, Министр Великих Знаний,
Оказать хочу вам честь
Объявить приказ по школе
Девятнадцать – тридцать шесть.
Властью данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы.. вами
Был успешно завершен.
В средних классах про игрушки
Вам придется позабыть,
Будут новые предметы
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее.
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учебе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть
Я, Магистр Великий Знаний,
Объявляю вам приказ:
Четвертый класс, сей нашей школы
Переходит в пятый класс.

О первой учительнице

Еще со школой рано нам прощаться,
Еще учиться много, много дней.
Но наступило время расставаться
С Учительницей первою своей.

Для нас Вы были самой, самой, самой!
Мы очень, очень, очень любим Вас.
Мы называем Вас второю мамой,
Детьми своими Вы зовёте нас.

Мы стали старше, будто в одночасье…
Остался позади четвертый класс.
И будем мы учиться в пятом классе,
Пусть рядом с Вами, но уже без Вас.

Разлуки боль и горечь расставаний
Разделим мы сегодня пополам…
И унесем багаж богатый знаний,
Что терпеливо Вы дарили нам.

Вы нам в дорогу скажете: «Счастливо!»
И наберёте новый первый класс…
И будете все также терпеливо
Учить других, как Вы учили нас.

И будут нас учить другим предметам,
И мы войдем в другую колею…
Но вспоминать мы будем с чувством светлым
Учительницу первую свою.

Для нас Вы были самой, самой, самой!
Мы очень, очень, очень любим Вас.
Мы называем Вас второю мамой,
Детьми своими Вы зовёте нас.
Песенка родителей
на выпускном в начальной школе

Поздравления от родителей
Начальная школа уже позади,
А будто вчера только в школу пришли.
Года, как один, очень быстро промчались,
И всё это время вы очень старались.
Мы вами гордимся, любимые наши!
Вы стали умнее, серьёзнее, старше.
Трудитесь на совесть, но не ленитесь,
Послушными будьте, успешно учитесь!
ПЕСНЯ  (на мотив песни "То ли еще
будет....")
 Поступили в первый класс, начали учиться,
И не думали тогда, что все так случится:
На работе до пяти, вечером уроки,
На домашние дела не доходят руки.
 Припев:
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет
Ой, ой, ой! (поется 2 раза)
 Изломали все мозги с этим ФГОСом.
Наши дети малыши ,
ну а мы Ньютоны.
Изучаем языки, пишем рефераты,
За научные труды метим в кандидаты.
 Припев (2 раза).
 Вот и праздник - выпускной! Все, конечно, рады,
Что смогли дожить с тобой мы до этой даты.
Мы каникул летних ждем больше чем детишки.
Эх, скорей бы бросить в стол дневники и книжки!
 Припев (2 раза).
(Л. Брусникина ■)

Песенка выпускника начальной школы
(на мотив куплетов Курочкина
 из к-ф "Свадьба приданым")

Врать, конечно, я не стану,
Буду правду говорить.
Только я с постели встану –
Бегу правила учить.

Что грамматика – царица,
Я не стану отрицать.
Нужно грамоте учиться,
Чтобы грамотно писать.

Как спрягаются глаголы,
Что склоненьем называть,
Разбирался с этим долго,
Но зато стал понимать.

Время мчится словно птица,
Даже в сказке не догнать.
Надо к знаниям стремиться,
Образованным чтоб стать.

Все слова пишу я верно
С сочетанием "жи"  и "ши".
Заявляю достоверно,
Что все знаю падежи.

По составу слово сходу
Разобрать мне по плечу.
Даже в ясную погоду
Помню я про "ча" и "чу".

Знаю я все части речи,
Их ведь главных только шесть.
У нее еще на службе,
Ещё три в придачу есть.

Не ответит, кто не знает
Фонетический разбор.
Сколько звуков в слове "пресса",
Сколько в слове "разговор".

Я любую орфограмму
В тексте запросто найду.
И какие есть предлоги,
Не забуду и в бреду.

Ах, как время быстро мчится,
Но успею вам сказать:
Продолжать буду учиться
Дальше в классе номер пять.
(В. Анохина ■)
Песня прощальная
Вот и пролетели 4 года,
Их нельзя никак забывать,
Встретились сегодня мы снова,
Чтобы оглянуться назад.
Помните, какими мы были,
Как мы к вам пришли в первый класс,
Помните, как вы нас учили
Выручать друг друга не раз?
Припев: Тот день, когда мы повстречались,
Остался в памяти у нас,
Мы будем самым лучшим классом
Для вас, для вас.
Нас никогда не забывайте,
Мы будем рядом всегда,
Вот только жаль всем
Расставаться с четвертым «А».
2.Вас немножко мы огорчали -
Двойки получали не раз.
Даже иногда мы рыдали,
Чтобы пожалели вы нас.
Может, были мы и плохими,
Может, могли вредными быть,
Все равно вы всех нас любили,
Нас же ведь нельзя не любить.
Припев 2 раза:Припев: Тот день, когда мы
повстречались,
Остался в памяти у нас,
Мы будем самым лучшим классом
Для вас, для вас.
Нас никогда не забывайте,
Мы будем рядом всегда,
Вот только жаль всем
Расставаться с четвертым «А».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВЫПУСКНОЙ БАЛ.docx

alt: Первый раз в первый класс мы пришли,

alt: Что будильник не зазвенел,

alt: Чтоб они не делали, здорово живут:

alt: А чтоб Вы этого не забыли, сейчас

alt: Разлуки боль и горечь расставаний

alt: Сколько звуков в слове "пресса",

title: Выпускной бал в начальной школе


extracted_text:
Чернаков М ,
МБОУ «Ломоносовская
СОШ», 4 класс
с. Ломоносово, Холмогорский район, Архангельская область
Научный руководитель
– Степаненко Т. В., учитель  начальных классов

ПОЧЕМУ ТАК ГОВОРЯТ:
«ВЕСНА ВСЕГДА ПОХОЖА НА ПОБЕДУ»?
Ключевые слова: понятия «победа», «весна»;
анализ; взаимосвязь слов ; опрос;  использование; преподавание русского языка
Это выражение в нашей
жизни встречается часто. Весна и Победа рядом. Два разных понятия, а вместе. Выполняя
различные проекты, домашние задания, неоднократно сталкивался с  этими двумя
понятиями. Вот, например,  документальный фильм: «Весна победы». При изучении
на уроке основ религиозных культур и светской этики (ОРКСЕ) одной из тем,
связанных с Пасхой,  опять эти понятия объединены. У сестры на полке стоит кубок с такой
же надписью: «Весна похожа на победу». В стихах Анны Ахматовой, например,
звучит так: «И в  День Победы...хлопочет запоздалая весна» [1, с.41].
   Мир, окружающий  нас, бесконечен и многообразен. Вещи,
предметы, явления природы – это материальный мир. Но есть и другой мир –
духовный [2,с.4]. Вот так появилось желание поработать над темой: проанализировать
и выяснить, отчего два понятия «весна» и «победа» неразделимы. Определился с задачами: 1. Узнать
из дополнительной литературы о словах «весна», «победа»; 2. Провести опрос и
тестирование учащихся по теме работы; 3. Прочитать стихи, произведения,
посмотреть фильмы с такими названиями; 4.Проанализировать содержание этих двух
слов и сделать выводы.  Выдвинул предположение, что весна похожа на
победу. Искал информацию, обдумывал, спрашивал ребят из школы.
      Когда получилось обозначить объект
– взаимосвязь слов «победа» и «весна» –  и предмет исследования  – культурное
наследие, связанное с выражением «Весна всегда похожа на победу», тогда
продолжил  сбор и изучение материалов.
Нашел  информацию о словах,
интересующих меня,  в словарях. Внимательно и детально  познакомился  с
найденными материалами. Оказалось, что  эти  понятия имеют  довольно глубокий
смысл.
Когда Весна за окном
начинает бушевать, пробуждая природу от зимнего сна, она не завоевательница, а победительница,
освободительница. Весна –это время победы жизни и света. После весеннего
равноденствия день становится длиннее ночи, но и ночь в полнолуние самая
светлая. Вот взять подснежник, он пробивается из - под снега. Ведь не
завоёвывает, никому зла не делает, он приносит радость своим освобождением и
пробуждением. Как
оживающий мир природы в это время залит живительным  светом, так и Пасха
Христова наполняет своим светом души, и победа светится в глазах людей [2,с.29].
Буквально слово «пасха» в переводе  означает «переход», «избавление».
Именно
весной, 9 мая, мы отмечаем День Победы нашего народа в войне с фашистской
Германией. Это праздник избавления от страшных дней войны, про которые читаем
мы сейчас в книгах. Весной мы от всей души радуемся великому празднику,
поздравляем всех участников войны, говорим им спасибо за спасённый мир. Каждый
россиянин  испытывает великую радость и гордость.
Рассматривая  картины
 художников о дне  окончания войны – 9 мая, невольно    останавливаешь   взгляд
на   самом торжественном моменте - наступлении  победы. На картине художника
В.Ф.Штраниха «Праздник  Победы  9 мая 1945»  запечатлен этот знаменательный
день. Сотни людей пришли на Красную площадь. Это похоже   на ликующее море.
Залпами салюта  расцвечено небо над столицей.  Салют  похож на букеты из
цветов, на звездочки. Красоту салюта можно сравнить с волшебными весенними
цветами.
 В
стихотворении Марины Серовой «60 лет Победы» есть такие строчки: «Пусть салют
Победы славной будет символом весны,
Пусть
прекрасным, светлым будет будущее…»
На основании изучения
данной темы  определил, что весна - расцвет  природы после сна, а  победа –
расцвет чего – либо  после битвы, соревнования и составил диаграмму (рис.).
Понятно, что люди, говоря: «победа весной», подразумевают праздник. Тот  самый
- великий праздник для страны – День Победы .
Таким образом,  исследование
показало, что весна всегда похожа на победу, значит, предположение оказалось верным.
Эта работа  посвящена  70-летию
Победы нашего народа в Великой Отечественной войне.
Создан буклет для того, чтобы и другие
знали,  помнили о той самой победной  весне 1945 г., чтили память  героев,  верили
в силы российских людей нашей страны и понимали, почему так говорят: «Весна
всегда похожа на победу».
Был  выполнен ряд
проектов по рассмотренной теме. Такие работы могут быть  использованы  в
качестве подарка  участнику
войны, ветерану,

                                                      Рис.
Результат опроса, n=15
труженику тыла, а  выполнить
их возможно на уроке технологии или в кружках. Разработаны этапы выполнения этих
работ.
 Результаты исследования предназначены
для   проведения факультативных
занятий, применения  в  курсах   преподавания русского языка, литературы, окружающего
мира,  основ религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ).

1.Ахматова А. Стихотворения. Поэмы. Автобиографическая проза// Памяти
друга. М.: Слово, 2004.
2.Кураев А.В. Основы православной культуры. 4-5 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

file_name: +Чернаков Матвей весна победа (1).doc

alt: Чернаков М , МБОУ «Ломоносовская

alt: На основании изучения данной темы определил, что весна - расцвет природы после сна, а победа – расцвет чего – либо после битвы, соревнования и составил…

alt: Ахматова А. Стихотворения. Поэмы

intro: Это выражение в нашей жизни встречается часто. Весна и Победа рядом. Два разных понятия, а вместе (статья к исследовательской работе)

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Практическая
работа №8
Тема:
Использование
инструментальных средств для тоновой коррекции изображений.
Цель:
- формирование
навыков цветовой и тоновой коррекции изображений с помощью специальных
инструментальных средств.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
Смысл тоновой
коррекции состоит в придании изображению максимального динамического диапазона.
Тон — уровень
(градация, оттенок) серого цвета. Тоновое изображение имеет непрерывную шкалу
градаций серого от белого до черного. Для одного канала число таких градаций
равно 256.
В свою очередь,
это напрямую связано с настройкой яркости изображения. Для оценки и коррекции
яркости и контрастности изображения (его тоновой коррекции) профессиональные
растровые редакторы предоставляют широкий набор средств, среди которых можно
отметить:
-
два
мощных универсальных инструмента — Уровни (Levels) и Кривые (Curves);
-
более
простые инструменты, например Яркость/Контраст (Brightness/Contrast), предназначенные
для устранения наиболее грубых дефектов типа недостаточной яркости или
повышенной контрастности.
Уровни
(Levels)
Параметры раздела
Входные уровни (Input Levels) используются для установки новых значений черной
и белой точек изображения, что позволяет сократить диапазон яркостей изображения
и повысить его контрастность. Для этих целей вы можете воспользоваться
перемещением находящихся над гистограммой треугольников либо ввести численные
значения в соответствующие поля ввода. Например, установка в левом поле
значения 30 приведет к тому, что все цвета, имеющие значение яркости меньше
этой величины, станут черными, и соответственно ввод значения 220 в правом поле
приведет к обращению в максимум всех яркостей в диапазоне 220-255. В результате
диапазон яркостей исходного изображения понизится с 255 до 195, а контрастность
возрастет.
Следует помнить,
что при выполнении такого преобразования информация, содержащаяся в тоновых
диапазонах 0-30 (светах) и 220-255 (тенях), будет потеряна. Однако при
неудовлетворительном результате вы всегда можете воспользоваться кнопкой Отмена
(Cancel) или экспериментировать с копией исходного изображения.
Между крайними
треугольниками, характеризующими значение светов и теней изображения,
расположен третий треугольник, который предназначен для управления яркостью в
области средних тонов изображения Установка значения этого параметра меньше 1
(это значение задается по умолчанию) приводит к затемнению изображения, и
наоборот, больше 1 — к осветлению изображения в области средних тонов. В обоих
случаях происходит изменение контрастности изображения.
Параметрами
раздела Выходные уровни (Output Levels) можно управлять точно так же, как и
входными параметрами. Однако в отличие от них, здесь перемещение левого
треугольника приводит к осветлению более темных пикселей (теней), и наоборот,
перемещение правого треугольника затемняет более светлые пиксели (света).
Набор из трех
пипеток предназначен для установки значений белой и черной точек и значения
коэффициента гаммы путем указания их непосредственно на редактируемом
изображении с помощью выбора соответствующей пипетки.
Сущность
белой и черной точек
Белой точкой
(White point) называется то место изображения, где оно выглядит очень светлым,
но при этом в нем еще можно различить какие-то детали изображения. Белую точку
в изображении можно задать искусственно более темной, указав с помощью
инструмента Белая пипетка на более темное место изображения. В этом случае все
элементы изображения, более светлые, чем указанные данным инструментом, будут
полностью белыми без видимых деталей. Установка нового значения белой точки
позволяет для некоторых изображений расширить тональный диапазон без потери
деталей в светах и повысить четкость средних тонов.
Черной точкой
(Black point) называется то место изображения, где оно выглядит очень темным, но
при этом в нем еще можно различить какие-то детали изображения. Черную точку в
изображении можно задать искусственно более светлой, указав в изображении с
помощью инструмента Черная пипетка (Eyedropper) на более светлое место. В этом
случае все элементы изображения, более темные, чем указанные данным
инструментом, будут полностью черными без видимых деталей. Установка нового
значения черной точки позволяет для некоторых изображений расширить тональный
диапазон без потери деталей в тенях и повысить четкость средних тонов.
Кривые
Для вызова этого
инструментального средства в Photoshop используется команда
Изображение/Установка/Кривые (Image/Adjust/Curves) или соответствующая ей
комбинация клавиш Ctrl+M.
Кривая (curve) —
это график, с помощью которого осуществляется преобразование спектрального
диапазона исходного изображения (входные данные) к спектральному диапазону
скорректированного изображения (выходные данные).
Кривая — это
инструмент для одновременного изменения контраста во многих яркостных
диапазонах изображения. Этим она отличается от гистограммы (и соответственно
инструмента Уровни), в которой для настройки яркости используются только три
области (света, тени и средние тона). По умолчанию в исходном виде кривая
представляет собой прямую линию с наклоном в 45°, что соответствует линейному
возрастанию уровней яркости от темного тона к светлому. В процессе
редактирования кривой вы изменяете конечные (выходные) уровни яркости
относительно исходной (входной) прямой линии.
Яркость/Контраст
Часто редактирование
изображения сводится к выполнению только его тоновой коррекции. Например,
полученное после сканирования изображение оказалось слишком темным или исходная
фотография была слишком контрастной. В этом случае для коррекции всего
изображения лучше воспользоваться окном диалога Яркость/Контрастность
(Brightness-Contrast)
Вместо раздельной
настройки каждого из трех тональных диапазонов — теней, средних тонов и светов
— это окно позволяет сразу выполнить коррекцию всего изображения. И хотя это
средство не обладает гибкостью и возможностями рассмотренных ранее инструментов
Кривые (Curves) и Уровни (Levels), оно выигрывает в простоте и быстроте
исполнения.
Задания к
практической работе
Задание 1.
Растягивание тонового диапазона
1.
Откройте
изображение blond.tif из папки
Картинки. Продублируйте слой командой Layer ► Duplicate Layer (Слой ►
Дублировать Слой) два раза. Назовите слои Один и Два.
2.
Слой
Один откорректируем в палитре RGB. Нажмите клавиши Ctrl+L или выполните
команду Image ► Ajustments ► Levels (Изображение
► Настроить ► Уровни). В списке каналов выберите строку RGB.
3.
B полях Input Levels (Входные уровни)
вы видите значения входных уровней, то есть граничных уровней яркости. В начале
настройки они равны 0 и 255. В среднем поле — яркость среднего тона, она измеряется
в условных единицах и может меняться от 0 до 10. По умолчанию она равна 1.
4.
Установите
флажок Preview (Предварительный
просмотр), чтобы по виду изображения сразу же можно было судить о происходящих
с ним изменениях.
5.
Сначала
зададим черную точку изображения. Щелкните на левом ползунке (он черного цвета)
и перетащите его вправо, в то место, где уже есть заметное количество пикселов
(рис. 1, слева). Все изображение потемнело. Можно не двигать ползунок, а ввести
нужное значение в левое поле Input Levels (если вы перед
этим определили его в палитре Histogram (Гистограмма)).
6.
Теперь
задайте белую точку изображения, передвинув правый белый ползунок влево, как на
рисунке. Изображение снова посветлело. Оно стало более контрастным, чем раньше
(рис. 1, справа).
7.
Можно
немного подрегулировать средние тона, не трогая больше границы диапазона. Для
этого подвигайте в разные стороны серый средний ползунок и выберите оптимальное
его положение. Как правило, средние тона надо регулировать, только если
диапазон сдвигается в одну сторону. Но и в нашем случае небольшая коррекция
средних тонов может улучшить изображение.

Рисунок
1 – Исходный и итоговый вариант настроек инструмента Уровни

Рисунок
2 – Изображение до и после корректировки инструмента Уровни
8.
Щелкните
на кнопке ОК. Снова откройте окно Levels (Уровни) и посмотрите, какой стала
гистограмма изображения после коррекции (рис. 3).

Рисунок
3 – Гистограмма Уровни после коррекции
9.
Сделайте
видимым только слой Два. Его мы откорректируем в палитре Lab. Выполните
команду Image ► Mode ► Lab Color (Изображение
► Режим ► Цвет Lab) и повторите для изображения ту же
коррекцию, выбрав в списке каналов Lightness (Яркость). Затем
верните изображение в палитру RGB.
10.   Сравните два
изображения и выберите то, которое вам больше нравится.
Можно растянуть
диапазон автоматически, для этого надо щелкнуть на кнопке Auto (Авто).
Автоматическая коррекция всегда выполняется в среднем ключе, то есть диапазон
обрезается с обеих сторон. Для цветных изображений этот вид коррекции выполняется
для каждого канала. При этом остальные каналы автоматически подстраиваются,
чтобы цвет изображения не изменился.
Автоматическую
коррекцию можно выполнить, не заходя в это окно. Для этого выберите команду Image ► Ajustments ► Auto Levels (Изображение
► Настройка ► Автоуровни).
По умолчанию от
диапазона с обеих сторон отсекаются тона с процентным содержанием пикселов
меньше 0,5 % от всего количества пикселов. Если есть необходимость отсечь
больше или меньше, щелкните на кнопке Options (Параметры). В
окне настройки автоматической коррекции введите другие значения в поля.
Задание 2. Сужение
тонового диапазона
1.   Откройте
изображение На6ережная.jрg (рис. 4) и выберите команду Изображение ~
Коррекция ~ Уровни.
2.   Изображение
достаточно контрастное из-за черного контура памятника. Чтобы осветлить самые
темные места изображения и затемнить самые светлые, передвиньте черный и белый
ползунки Выходные уровни, как в диалоговом окне на рис. 4 (33 и 236).
3.   Изображение стало
менее контрастным. Подрегулируйте средние тона промежуточным ползунком, чтобы
рельеф памятника стал более отчетливым. Щелкните по кнопке ОК.
4.   Сохраните под
именем Сужение тонового диапазона и закройте.

Рисунок
4 - Сужение тонового диапазона
Задание 3.
Коррекция с определением черной и белой точек
1.   Откройте документ Дворец.jрg. Он вам уже знаком. Мы
скорректируем это изображение еще раз с помощью опорных точек
2.   Для этого
выполните команду Изображение
~ Коррекция ~ Уровни. Определите
черные и белые точки. Черная точка находится в ветках дерева, а белая на дорожной
полоске переднего фона. Запомните эти места.
3.   Выберите черную
пипетку и укажите черную точку, белой пипеткой выберите белую точку. Вы
получите (почти) тот же результат, что в задании 1.
4.   У вас получатся
интересные варианты, если выберете другие места в качестве черной и белой точек
(щелкая просто наугад в разных местах).
5.   Сохраните под
именем Коррекция с определением
черной и белой точек и закройте.
Задание 4.
Коррекция уровней яркости
1.  Откройте
изображение blond.tif, которое мы
корректировали в задании 1. Выполним такую же настройку в окне Curves (Кривые).
2.  Нажмите клавиши Ctrl+M для вызова этого
окна. Выберите режим показа осей для RGB-изображений. В списке Channel (Канал) оставьте
значение RGB.
3.  Щелкните на
верхней правой точке прямой. Указатель превратится в перекрещенные стрелочки.
Тащите точку влево. Изображение становится светлее, контрастность его
возрастает, так как прямая становится круче. Следите за положением указателя по
полю Input (Входной
уровень). Когда дойдете до белой точки (234 для этой фотографии), отпустите
кнопку мыши (рис. 5, слева). В поле Output (Выходной
уровень) должно остаться значение 255. Все пикселы, яркость которых больше 234,
станут белыми.

Рисунок
5 – Растягивание и сужение тонового диапазона
4.  Используем другой
способ задания положения точки. Щелкните на нижней левой точке. При этом
активизируются два поля. Введите значение 27 (это черная точка нашего
изображения) в поле Input (Входной уровень). Точка сама переехала вправо до
точки с координатой 27. Изображение потемнело и стало более контрастным, так
как прямая стала круче (рис. 5, слева).
5.  Теперь сделаем то
же, что и в задании 2: сузим тоновый диапазон, отрезав самые темные и самые
светлые места. Для этого перетащите верхнюю точку вниз, а нижнюю — вверх (рис.
5, справа). Наклон прямой при этом уменьшился, и, как и следовало ожидать,
контрастность тоже уменьшилась.
Задание 5.
Изменение формы тоновой кривой
1.   Возвращаемся к
изображению Коррекция кривой.jpg с открытым окном Кривые - рис.6.
2.   Поводите
указателем в виде пипетки по понравившимся вам местам, например по лицу модели.
Оно лежит в диапазоне 160 -255. Щелкните в этих точках кривой, чтобы
зафиксировать их.
3.   После этого можете
передвигать остальные участки кривой, изменения не будут особо касаться лица.
4.   Можете попробовать
другие варианты, например, как на рис. 6, - результат будет также неплохим.

Рисунок 6 -
Настройка тоновой кривой
Перейдя в режим рисования кривой от руки,
вы можете от руки нарисовать кривую на любом участке. Делается это так же, как
при рисовании инструментом Карандаш,
то есть перемещением указателя с нажатой кнопкой мыши. Старый кусок кривой на
этом месте стирается. Можно вообще всю кривую нарисовать от руки. Чтобы затем
сгладить полученную кривую, щелкните по кнопке Сгладить.
Задание 6. Коррекция света и тени
1.  Откройте
изображение dark.jpg. Вы видите, что
фигура женщины получилась очень темной на фоне яркого освещения.
2.  Выполните команду Image ► Ajustments ► Shadow/Highlight (Изображение
►Настройка ► Тень/Свет).
3.  В окне настройки
установите флажок Preview (Предварительный просмотр), чтобы видеть,
как настройка отражается на изображении.
4.  Изображение сразу
приобрело сносный вид: фигура стало заметно светлее, но фон остался слишком
светлым. Передвиньте нижний ползунок вправо, чтобы сделать фон немного темнее.
5.  В зависимости от
того, чего вы хотите добиться, можете сделать женскую фигуру темнее или
светлее. Для этого передвиньте верхний ползунок влево или вправо. Когда
получите желаемый результат, щелкните на кнопке ОК.
Если результат коррекции вас не устроил,
можно выполнить более тонкую настройку. Для этого установите флажок Show More Options (Показать
дополнительные параметры).
Контрольные
вопросы
1.   Что такое тоновый
диапазон?
2.   В чем разница
между полным и динамическим тоновым диапазонами?
3.   Какие
инструментальные средства Photoshop позволяют настраивать тоновый
диапазон?
4.   Как изменить
контрастность изображения с помощью кривых? Уровней?
5.   Что такое
гистограмма изображения?
6.   Что такое тоновый
диапазон? Для чего необходимо расширять, сужать тоновый диапазон?
7.   Что такое черная,
серая, белая точка изображения? Для чего необходимо их определять?
Что
такое тоновая кривая? Для чего она используется?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 013. П_Использование инструментальных средств для тоновой коррекции изображений.doc

alt: Практическая работа № 8 Тема:

alt: Рисунок 3 – Гистограмма Уровни после коррекции 1

alt: Рисунок 4 - Сужение тонового диапазона

alt: Рисунок 5 – Растягивание и сужение тонового диапазона 1

alt: Рисунок 6 - Настройка тоновой кривой


extracted_text:
Джордж Гершвин. Рапсодия в блюзовых тонах
Джордж Гершвин стал настоящим воплощением
американской мечты, поднявшись от положения скромного иммигранта к вершинам
славы и богатства.

О чем рассказывает его музыка? О простых
людях, об их радостях и горестях, об их любви, об их жизни.
Вот почему его музыка по-настоящему национальна...
Д. Шостакович

Джордж Гершвин
С именем американского композитора и
пианиста Дж. Гершвина связана одна из интереснейших глав истории музыки.
Становление и расцвет его творчества совпали с «веком джаза» — так называл
эпоху 20-30-х гг. XX в. в США крупнейший американский писатель С. Фитцджеральд.
Это искусство оказало основополагающее влияние на композитора, который
стремился выразить в музыке дух своего времени, характерные черты жизни
американского народа. Гершвин считал джаз народной музыкой. «Я слышу в нем
музыкальный калейдоскоп Америки — наш огромный бурлящий котел, наш...
национальный жизненный пульс, наши песни...» — писал композитор.
Джордж Гершвин родился в Нью-Йорке в 1898
году в семье еврейских эмигрантов из России. Настоящие имя и фамилия
композитора - Янкель Гершовиц.
Его детство прошло в одном из районов
города — Ист-Сайде, где его отец был владельцем небольшого ресторана. Озорной и
шумный, отчаянно проказничавший в компании своих сверстников, Джордж не давал
родителям повода считать себя музыкально одаренным ребенком. Все изменила
покупка пианино для старшего брата. Редкие уроки музыки у различных учителей и,
главное, самостоятельные многочасовые занятия импровизацией определили
окончательный выбор Гершвина.
Гершвин не получил систематического
музыкального образования и всем своим достижениям в области композиции он в
основном обязан самообразованию и требовательности к себе в сочетании с
неуемным интересом к крупнейшим музыкальным явлениям своего времени. Будучи уже
всемирно известным композитором, он не стеснялся обращаться с просьбами о
занятиях композицией и инструментовкой к М. Равелю, И. Стравинскому, А.
Шенбергу.
В 16 лет Джордж стал штатным пианистом в
издательстве Ремика, «рекламируя» новые песни на знаменитой улице в Нью-Йорке,
где располагалась группа нотных издательств, которую окрестили «Тин Пен Элли».
Он также начал писать собственные песни и к 1917 году был готов двигаться
дальше.

Стечение обстоятельств
Его первый большой успех случился в 1919
году. Гершвин работал на постановке мюзикла «Ла-ла, Люсиль!» и вместе с
поэтом-песенником Ирвингом Цезаром написал песню «Swanee» («Суони»).
Исполненная великим Элом Джолсоном, она стала шлягером. К началу 1920-х годов
Гершвин был восходящей звездой среди композиторов бродвейских мюзиклов. Он
продолжал свое музыкальное образование, оттачивал мастерство как пианист и
никогда не боялся пробовать что-то новое. Случай преставился в 1924 году, когда
дирижер джаз-оркестра Пол Уайтмен попросил его написать произведение для
фортепиано с оркестром – «Рапсодию в блюзовых тонах». Она стала настоящей
сенсацией.

Невиданный успех
В 1930-е годы карьера Джорджа Гершвина
могла считаться одной из величайших историй успеха ХХ века. В основном работая
со своим братом, талантливым поэтом-песенником Айрой, он стоял плечом к плечу с
Ирвингом Берлином, Джеромом Керном и Коулом Портером сочиняя музыкальные шоу
для Бродвейской сцены и Голливуда.
Он также пополнил список своих инструментальных
сочинений Фортепианным концертом фа мажор и мечтательной
поэмой «Американец в Париже». Его пианизм удивлял талантливейших композиторов -
Равеля и Прокофьева, Стравинского и Шёнберга. Гершвина чествовали во время
частых визитов в Европу, где многие из его музыкальных постановок пользовались
таким же успехом. В 1935 году он закрепил свою популярность оперой «Порги и
Бесс».

Трагичный финал
В 1937 году Джордж и Айра вернулись в
Голливуд работать над экранизацией еще двух мюзиклов, где в главной роли
выступал их старый друг Фред Астер. Внезапно у Джорджа начались головокружения
и головные боли, несколько раз он падал в обморок. У него обнаружились симптомы
опухоли головного мозга, композитор перенес операцию, но было уж слишком
поздно. Джордж Гершвин умер в июле того же года, не дожив до своего 39-го дня
рождения. Айра продолжил свою карьеру в музыкальном театре и кино и прожил до
1983 года.

«Рапсодия в блюзовых тонах»
Однажды Гершвин случайно прочитал в
газете, что по заказу Уайтмена работает над джазовым концертом, хотя на самом
деле даже не собирался писать подобное произведение. Решив, что это ошибка, он
позвонил своему «шефу» и выяснил, что тот действительно внес еще несуществующее
сочинение в программу предстоящего концерта, где авторитетные музыкальные
критики на основе прослушанного должны были ответить на животрепещущий вопрос
«что есть американская музыка?». Гершвину не оставалось ничего, кроме как
согласиться.
Так родилась «Рапсодия в стиле блюз»
(«Rhapsody in Blue»), в названии которой обыгрываются два значения английского
слова «Ыuе» лирическая песня (блюз) и голубой цвет.
Композитор вспоминал о создании
«Рапсодии»: «Внезапно мне пришла в голову идея. Так много болтали об
ограниченности джаза, так неверно понимали его функцию. Принято считать, что
джаз должен звучать в одном темпе и основываться только на танцевальных ритмах.
Я решил, насколько возможно, разбить эту ошибочную концепцию одним ударом.
Вдохновленный этой целью, я принялся писать с непривычной скоростью».
В день премьеры, 12 февраля 1924 года, в
Иоулиэн-холле Нью–Йорка собрались певцы, пианисты из «Тин Пен Элли», звезды
джаза и мюзикла, выдающиеся критики и академические композиторы среди которых
Сергей Рахманинов и Игорь Стравинский. Программа концерта, объявленного «экспериментом
в современной музыке», включала произведения множества авторов с использованием
элементов джаза. Поначалу «эксперимент» явно не вызвал восторга у публики.
Некоторые слушатели уже начали покидать
зал. Но вот за рояль сел Джордж Гершвин. Зазвучала «Рапсодия в блюзовых тонах»
(«Рапсодия в стиле блюз»). От прежней скуки не осталось и следа. Оркестранты
играли, словно выворачивая себя наизнанку от эмоций, искренне, от души. Дирижер
Пол Уайтмен не замечал, что по его щекам катятся слезы восторга. Гершвин играл
на фортепиано неподражаемо. Отзвучали последние звуки «Рапсодии». Зал
захлебнулся бурей оваций!
Критика единодушно приветствовала
гениальный мелодический дар Гершвина, «оригинальное чувство гармонии» и
«ритмическую изобретательность». Но самое главное достоинство сочинения
заключалось в том, что впервые произошло органичное соединение состава
оркестра, ассоциирующегося с произведениями Моцарта, Бетховена или Чайковского,
и блюзового стиля. С легкой руки Уайтмена новое направление стали именовать
симфоджазом.
Впоследствии «Рапсодия в стиле блюз»
оказалась наиболее часто исполняемым во всем мире произведением, написанным
американским композитором. И уже к ней были вполне применимы слова, сказанные
дирижером и музыкальным критиком Уолтером Дамрошем о Концерте для фортепиано с
оркестром Гершвина, созданном в 1925 году: «Многие композиторы ходили вокруг
джаза,  как коты вокруг тарелки с горячим супом, ожидая пока он остынет,
чтобы насладиться им, не опасаясь обжечь языки, поскольку они привыкли к тепловатой,
дистиллированной жидкости, приготовленной поварами классической школы. Леди
Джаз, украшенная интригующими ритмами, шла танцующей походкой через весь мир,
вплоть до эскимосов на Севере и полинезийцев на Южных островах. Но нигде ей не
встретился рыцарь, который ввел бы ее как уважаемую гостью в высшее музыкальное
общество. Джордж Гершвин совершил это чудо. Он - принц, который взял Золушку за
руку и открыто провозгласил ее принцессой, вызывая удивление мира и бешенство
ее завистливых сестер».
«Рапсодия в блюзовых тонах» стала визитной
карточкой Гершвина. Ныне она с равным успехом исполняется музыкантами и
академического и джазового направлений.

alt: Невиданный успех В 1930-е годы карьера

title: Урок музыки: Джордж Гершвин


устный счет


extracted_text:
МБОУ Троицкая СОШ
с/п Щербаковская
НОШ

Доклад на тему:

«Применение
здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе»

Учитель начальных
классов:
Коледина Ольга
Адольфовна
.

2021год

             2слайд               Не
дари мне рыбку,
                                 Лучше научи меня ее ловить.

Японская пословица

 « Здоровье – это состояние полного
                                           физического, душевного и социального
                                          благополучия,
а не только отсутствие
                                           физических дефектов».

  В.А. Сухомлинский

3 слайд
Причиной резкого снижения уровня здоровья
детей школьного возраста являются следующие факторы:

·падение уровня жизни, социальные
потрясения;
·неблагоприятная экологическая обстановка;
·ухудшение состояния здоровья матерей;
·стрессы;
·малоподвижный образ жизни;

·перегрузка учебного процесса большим
количеством дисциплин;
·неполноценное питание;
·отсутствие культуры здорового образа жизни
во многих семьях;
·массовая безграмотность родителей в
вопросах сохранения здоровья детей.

 4 слайд
   Основой
здоровьесберегающей технологии в начальной школе является соблюдение следующих
принципов:

1.    учет возрастных
особенностей младших школьников;
2.     учет состояния здоровья при выборе форм,
методов и средств обучения;
3.     структурирование урока на три части в
зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся (вводная часть,
основная и заключительная часть урока);
4.    осуществление
здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения
функциональных возможностей организма учащихся.

5 слайд
 В структуре  урока,  начальной школы применяю следующие
элементы здоровьесберегающих технологий:

·положительный эмоциональный настрой на
уроке;
·оптимальный темп ведения урока;
·подача материала доступным  рациональным способом;
·наглядность;
·смена видов деятельности (читаю, слушаю,
говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.);
·физкультминутки, динамические паузы;
· дифференцированный подход в
обучении;
·групповая работа, работа в парах;
·игра, игровые моменты;
·воспитательные моменты  на уроке (беседы);
·санитарно – гигиенические условия;

6 слайд
С этого учебного года в нашей школе
организовано горячее питание.

7 Слайд «Ромашка»
Не так давно на уроках русского языка мы
стали использовать «Ромашку». Я всё время думала, как научить детей писать без
ошибок. Вроде бы и правила знают, а применить  на практике затрудняются. Тогда
мне в голову пришла идея. Нарисовала на листе А4
ромашку, вырезала к ней лепестки на них
написала различные орфограммы. Примеры к орфограммам написала на самой ромашке.

8 Слайд «Ромашка»
При разборе слов дети стали лучше узнавать
правила. Такая ромашка   есть у каждого ребенка. А играть в неё так: называю
слово с любой орфограммой, дети поднимают соответствующий лепесток. Всё
проходит без шума и я вижу как  ответил каждый ребёнок

9 Слайд
На уроках обучения грамоте у меня всегда
есть запасной и красочный  текст  для первоклассников, его также можно
использовать на уроках письма.

10 слайд
При изучении букв использую  «Пальчиковую
азбуку» О. Новикокой.
По ней мы учимся с помощью пальцев
изображать и запоминать буквы, решать загадки.

11 слайд
 В практике часто использую рефлексивно-оценочную деятельность на
уроках. Но использовать можно не только в конце урока, как это принято считать,
но и на любом его этапе. Исходя из функций рефлексии, использую на уроках
рефлексию настроения и
эмоционального состояния, рефлексию деятельности, рефлексию
содержания учебного материала.
Например,
«Ёлка  с шарами» - радостный смайлик– нет ошибок, без эмоций – 1
ошибка, грустный – 2-3 ошибки.

12 слайд
 Еще в древности великий философ
Аристотель утверждал, что: «Ничто
так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое
бездействие».
    Физкультминутки –
естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен
физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они помогают
снять утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять
зрительное утомление.

13 слайд
Физкультминутки
В состав упражнений для физкультминуток можно включить:
упражнения по формированию осанки,
укреплению зрения,
укрепления мышц рук,
отдых позвоночника,
упражнения для ног,
упражнения на ковре,
релаксационные упражнения для мимики лица,
потягивание,
массаж области груди, лица, рук, ног,
психогимнастика,
упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

14 слайд
Упражнения на ковре

15 слайд

Образовательные технологии по
их здоровьесберегающей направленности

Ø Личностно-ориентированные
Ø Педагогика сотрудничества
Ø Технологии развивающего обучения
Ø Технология уровневой дифференциации
обучения
Ø Технология раскрепощённого развития детей

16 слайд
Внедрение
в обучение здоровьесберегающих технологий приведет к снижению показателей
заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских и
педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по
укреплению их здоровья.
         Учителям,
освоившим эти технологии, становится и легче и интереснее работать, поскольку
исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя,
открывается простор для его педагогического творчества.
17 слайд
Желаю
Вам всем творческих успехов в разработке и внедрении собственных или авторских
здоровьесберегающих педагогических систем: моделей, подходов, технологий!
18 слайд
Спасибо за внимание.

file_name: доклад здор. сбер. технол..docx

alt: МБОУ Троицкая СОШ с/п Щербаковская

alt: Не дари мне рыбку,

alt: В структуре урока, начальной школы применяю следующие элементы здоровьесберегающих технологий: · положительный эмоциональный настрой на уроке; · оптимальный темп ведения урока; · подача материала доступным…

title: Доклад на тему "Применение здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе"


extracted_text:
Воспитательное мероприятие на тему:
«Здоровье не купишь - его разум дарит»

Цель:
·       формирование психологической установки: «Здоровье не
купишь – его разум дарит»
Задачи:
·       выявить, насколько хорошо учащиеся владеют информацией
о том, что такое здоровье, здоровый образ жизни
·       способствовать формированию навыков здорового образа
жизни у учащихся
Подготовительный период:
·       разделиться на 3  команды, придумать названия
командам, девиз

Оформление
и оборудование: картинки и плакаты о
спорте, здоровье, шары, игровое поле для игры «Крестики – нолики», музыка,
задания для конкурса капитанов, 3 грамоты, чистые листы, кроссворды.

Ход мероприятия
  Вступительное
слово учителя: В век технического
прогресса и завоевания космоса нам, как и во все времена, прежде всего, дорого здоровье. Здоровье человека - это главная ценность жизни. Его не купишь ни за какие
деньги. Но не зря говорят, что беречь
здоровье надо смолоду.  Здоровье не только физическое состояние, но и
психологическое, духовное. Здоровье человека на 50% зависит от того, как он
живёт, чем занимается, т.е. от образа жизни. Девизом нашего классного часа мы
возьмём  поговорку:
«Здоровье не купишь – его разум дарит»
У нас играют 3 команды. Я
попрошу команды представиться и назвать свой девиз (представления команд).
                 І конкурс
  А
начнём мы с игры – «Разминка».

Вопросы для игры:
    1-ая игра:
1. Его не купишь ни за какие
деньги. (Здоровье)
2. Что милей всего на свете?  (Сон)
3.Массовое заболевание людей.  (Эпидемия)
4. Рациональное распределение времени.  (Режим)
5. Тренировка организма холодом.   (Закаливание)
6. Жидкость, переносящая в организме кислород.(Кровь)
7. Наука о чистоте.  (Гигиена)
8. Мельчайший организм, переносящий инфекцию. (Микроб)
9. Добровольное отравление никотином. (Курение)
10. Этот русский полководец в детстве был очень слабым ребёнком, но он
прекрасно закалил себя. Лучшим способом закалки он считал русскую баню. Там он
выдерживал ужасный жар на полке, после чего на него выливали 10 вёдер холодной
воды.      ( Суворов)
11.Любитель нюхать вредные вещества (Токсикоман)
12. Любимый цветок наркомана (Мак).

В
случаи ничьи, вопрос на засыпку:
1.
Ледовая площадка (каток).
2.
Специалист по поднятию тяжестей
(штангист).
3.
Лучшая тяжесть для любителей
утренней зарядки (гантели).
4.
Она является залогом здоровья
(чистота).
5.
Хоккей - шайба, футбол - мяч, бадминтон-...
(волан).
6.
Теннисная площадка (корт).
7.
Решающая характеристика внешности
для баскетболиста (рост).
8.
Спортивный переходящий приз
(кубок).
9.
Что стремится установить
спортсмен? (Рекорд).
За
верный ответ 1 балл.

Конкурс
ІІ
Учитель: Какие
продукты являются наиболее полезными для нашего здоровья?
Ребята:
Овощи, фрукты, ягоды.
Учитель:
Правильно. Сейчас вы получите кроссворды, где зашифрованы названия фруктов,
овощей и ягод. За пять минут найдите на данных листах как можно больше ягод,
фруктов и овощей.
Ответы: морковь,
помидор, огурец, тыква, лук, капуста, апельсин, мандарин, лимон, яблоко,
виноград, слива, арбуз, кукуруза, перец, гранат, груша, картофель, свёкла,
ананас, вишня, дыня, черешня, клубника, банан, манго.
Конкурс III
Учитель:
Перейдём к следующему конкурсу. Он называется «Походка спортсмена».

Капитанам предстоит изобразить походку спортсмена,
который вам
достанется по карточке.
Капитаны тянут карточки.
Если капитан хорошо, ясно
показывает, то и его команда, и та, которая
первая отгадывает, получают по
очку. Ведущий на своём примере показывает, ребята должны угадать кого изобразил
ведущий  (изобразить бегуна, которому наступили на ногу). Начинает первая команда.
Карточки:
1.
Изобразить
походку штангиста после того, как ему на ногу упала штанга.
2.
Изобразить пловца,
которого разбил радикулит.
3.
Велосипедиста,
который при падении повредил правый бок.
 (Ребята показывают и
отгадывают.)
Судьи оценивают команды.
Учитель: Молодцы! Здорово прогулялись
спортивной походкой.
 Спортсмен преодолел себя,
 А это значит много.
 И главное здесь даже не
рекорд.
 И не блестящие поверхности
медали.
 Здоровье - главное! Его
приносит...
Ребята: Спорт.

Конкурс ІV
Учитель: Здоровье не купишь. Под таким
девизом мы проведем наш
блицтурнир. За правильный ответ
- один балл. Быстро поднимайте руку.
1.Весной растет,
летом цветет.
Осенью осыпается,
зимой отсыпается.
А цветок - на медок.
Лечит от гриппа,
кашля и хрипа. (Липа)

2.Растет она вокруг
Она и враг и друг.
Как иглы - волоски,
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок -
И капнет едкий сок   -
На кожу - хоть ори!
О-о-ой, волдыри!
Но если дружишь с ней,
Ты многих здоровей:
В ней витаминов - клад,
Весной ее едят. (Крапива)
3.Почему я от дороги
 Далеко не отхожу?
 Если ты поранил ноги,
 Я им помощь окажу.
 Приложу ладошку к ране, -
 Боль утихнет и опять
 Будут ноги по дороге
 В ногу с солнышком шагать. (Подорожник)
4.Он шипы свои выставил колкие,
 Шипы у него, как иголки.
 Но мы не шипы у него соберем, -
 Полезных плодов для аптеки
нарвем. (Шиповник)
Своё
здоровье
Учитель: В завершении нашего мероприятия я хочу, чтобы вы
определили размер своего здоровья с помощью методики русского врача Н.М. Амосова. Он предложил определять
размер здоровья - это условный параметр, не дающий ответа о состоянии здоровья,
но позволяющий о нем задуматься:
- Если Вы не болели в течение всего учебного года - у
Вас самый высокий уровень здоровья (встаньте).
- Если заболевание возникло во время эпидемии  -
средний уровень здоровья (поднимите руки).
 Если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок -
уровень здоровья самый низкий (сидите ровно).
Заключительный
этап: Вот и закончилась наша игра.
Давайте подведём итоги. Все команды выступили отлично. Но победила  сегодня
команда … . (Вручаются призы, грамоты). Здоровье – неоценимое счастье в
жизни любого человека. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым,
сохранить как можно дольше подвижность, бодрость, энергию и достичь долголетия.
Надеюсь, что сегодняшний классный час не прошел даром, и вы многое почерпнули
из него. "Здоровье не купишь – его разум дарит" Так будьте
здоровы!!!

file_name: воспитательное.doc

alt: Ребята показывают и отгадывают

title: Конспект воспитательного мероприятия "Здоровье не купишь-его разум дарит"


extracted_text:
Тема занятия « Крахмал. Свойства
крахмала»
Цели занятия:
 Образовательная – определение сущностных характеристик крахмала; расширение,
углубление на межпредметном уровне знаний учащихся о крахмале как об одном из
важнейших биоорганических соединениях, о значении углеводов в жизни человека.
  Воспитательная - создание условий для осознания необходимости грамотного
отношения к своему здоровью и окружающей среде.
  Развивающая - развитие навыков анализа, прогностических качеств ума при
выполнении химического эксперимента по распознанию качественной реакции на
крахмал, создание условий для применения знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни
 Учебная задача: Изучение свойств данного вещества.
 Ведущие методы обучения: проблемно-поисковая беседа, химический эксперимент.
 Формируемые общеучебные знания и умения:
- знание правил по технике безопасности при проведении химических опытов
- развитие умений способов умственной деятельности;
- знания важнейших веществ, используемых человеком в жизни.
- развитие умения проводить простейший химический эксперимент, владеть
методологией учебного исследования; использовать свои знания в повседневной
жизни.
Предварительная работа:
- работа с различной литературой определений крахмала.
-задания на опережение сообщения учащихся о свойствах
крахмала,   биологической роли, применении и получении.
Оборудование: мультимедийная система, продукты питания в
тарелочках на каждого ребенка: крахмал; картофель и огурец; хлеб и рис; яблоко
и макароны; непроливайки с раствором йода, пипетки.
                                                Ход занятия:
Добрый день! Собрались мы снова вместе, чтобы было интересней.
Много нового узнаем, что ж, ребята, начинаем. У нас сегодня гости,
поздороваемся с ними. Мы сказали «здравствуйте», а это значит, что пожелали  всем здоровья.
Здоровье для человека – это главная жизненная ценность. Ребята,
скажите мне, пожалуйста, что человеку нужно для здоровья, жизни? (Солнце,
воздух, вода, продукты питания)
- Правильно. Человек не может жить без воздуха, воды, пищи, солнца.
Мы с вами знаем, что есть много вкусных продуктов, но очень вредных для нашего организма. Значит, есть полезная
еда, а есть вредная. Что у нас изображено на картинках? Я Вам предлагаю выбрать
полезный продукт и объяснить, почему вы его выбрали. (Виноград и торт, помидор
и мороженое). Делаем вывод, употребляем в пищу только полезные для нашего
организма продукты питания.
- Мы с вами знаем, что в продуктах содержатся не только витамины.
Во многих продуктах содержится крахмал.
Выступление учащегося: «Крахмал как питательное вещество»
Крахмал является
основным углеводом нашей пищи. Однако непосредственно он может усваиваться
организмом. Подобно жирам, крахмал сначала подвергается гидролизу. Этот процесс
начинается уже при пережевывании пищи во рту под действием фермента,
содержащегося в слюне. Далее гидролиз крахмала продолжается в желудке и
кишечнике. Образующаяся глюкоза всасывается через стенки кишечника в кровь и
поступает в печень, а оттуда – во все ткани организма. Избыток глюкозы
отлагается в печени в виде высокомолекулярного углевода – гликогена. По
строению гликоген отличается от крахмала большей разветвленностью своих
молекул. Этот запасный гликоген между приемами пищи снова превращается в
глюкозу по мере расходования ее в клетках организма. Вспомните, какие конечные
продукты образуются при окисление глюкозы. Промежуточные продукты гидролиза
крахмала (декстрины) легче усваиваются организмом, чем сам крахмал, так как
состоят из меньших по размерам молекул и лучше растворяются в воде.
Приготовление пищи часто связано именно с превращением крахмала в декстрины.
Частичный гидролиз крахмала происходит, например, при варке картофеля, при
выпечке хлеба. Образованием клейких декстринов объясняется и появлением корки
на хлебе и жареном картофеле.

Как вы уже догадались, тема нашего
занятия сегодня: Крахмал. Свойства крахмала.
Как вы думаете, о чем пойдет речь на
сегодняшнем занятии?(о крахмале, его свойствах, применении и тд)
Что за вещество крахмал?
В результате работы с различной литературой вы нашли научные
определения крахмала(сообщения учащихся):
по Далю:
Крахмал -  чисто
мучнистая часть семян, особенно хлебных растений; добывается мочкою зерен, в
виде белого порошка, более из пшеницы и картофеля; по клейкости своей, идет для
придания жесткости и глади белью, почему и называется также скорбилом
(скорбнуть).
в Энциклопедическом словаре:
 Крахмал
- запасной углевод растений; состоит из двух полисахаридов - амилозы и
амилопектина, образованных остатками глюкозы. Накапливается в виде зерен,
главным образом в клетках семян, луковиц, клубней, а также в листьях и
стеблях.  Крахмал  - основная часть важнейших
продуктов питания: муки (75-80%), картофеля (25%), саго и др. Энергетическая
ценность 16,8 кДж/г. Крахмал и его производные применяются при производстве
бумаги, текстильных изделий, клеев, в литейном и других производствах, а также
в фармацевтической промышленности.
Крахмал-это
углевод, который вырабатывается при фотосинтезе зелёных растений.
Выглядит как безвкусный гранулированный порошок белого цвета. Крахмал был
известен ещё с глубокой древности. Пшеничный крахмал получали на островах
Средиземного моря, в Древней Греции и Риме.
 Крахмал – это источник энергии. А энергия нам для чего нужна? (Чтобы
бегать, ходить, играть, думать).
Физкультминутка
Отвели свой взгляд направо,

отвели свой взгляд налево,
Оглядели потолок,
посмотрели все вперед.
Раз – согнуться,
разогнуться,
два – согнуться,
 потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
Пять и шесть  - тихонько
сесть.
- Замечательно! Скажите, а вы знаете, в
каких продуктах содержится крахмал, а в каких нет? (Нет).
- Верно, на глаз мы этого определить не
можем, поэтому, сегодня, я предлагаю вам провести опыт, который поможет нам
определить, в каких продуктах питания содержится крахмал.
- Ребята, перед вами лежат две
тарелочки, в одной тарелке мука, в другой крахмал. Как вы мне сможете помочь
узнать, где крахмал и где мука? Что нужно сделать? (Можно попробовать,
пощупать, понюхать, по цвету)
-  А можно ли пробовать незнакомые продукты? (Нет)
- Как вы думаете,
почему крахмал назвали картофельной мукой? ( Потому, что крахмал похож на муку).
А чем же отличаются они друг от друга? Давайте узнаем. Что можно сказать о
цвете крахмала и муки? Верно, оба белого цвета. А теперь попробуйте пшеничную
муку и картофельный крахмал на ощупь. Что можно сказать об ощущениях, когда
трогаем муку? (Мука мягкая, не скрипит) Что можно сказать об ощущениях, когда
мы трогаем крахмал? (Крахмал хрустит).
-  Какой у веществ
запах? (Вспомнить правило, «как держать форму, когда определяем запах веществ»)
- Что можно сказать о
запахе муки? (Мука не имеет запаха).
- Что можно сказать о
запахе крахмала? (Крахмал не имеет запаха).
- Скажите, чем мука и крахмал  похожи?
(Не имеют запаха, оба белого цвета.) А чем отличаются? (Отличаются на ощупь). Делаем вывод:  свойства крахмала:
цвет - белый, на ощупь - скрипучий,  запах -  не имеет. (Выставляем карточки)
- А сейчас следующее задание. Слушаем
внимательно.
- У вас на столах есть тарелочки. Как
можно одним словом назвать все то, что находится на этих тарелочках? (Продукты
питания)
- Сколько здесь продуктов питания! У них
одинаковый вкус? (Разный) Можно ли просто пробуя эти продукты, определить, где,
в каком веществе находится крахмал? А хотите, я вас  этому  научу? Есть
специальный реагент (вещество), называется он ЙОД. Кто знает, что такое йод,
для чего он нужен человеку? Правильно, йод устраняет микробы, а раз он
устраняет, уничтожает микробы, значит, это вещество не безопасно. Послушайте
очень важные правила работы с раствором йода.
- Йод – вещество, которое может
испачкать руки и одежду, поэтому я его сильно разбавила. Но раствор получился
все равно желтым, поэтому может оставить желтые пятна на руках или одежде.
Постарайтесь этого избежать. И уж совсем плохо будет, если раствор йода попадет
вам в глаза или рот. Работайте с этим веществом очень осторожно. Я ведь не зря
его налила в непроливайки.
- У вас у всех есть пипетки. Как с ними
работаем. Возьмите пипетку, опустите ее в непроливайку, наберите раствор йода,
а потом дотроньтесь до муки. Что произошло? (Мука стала коричневой). Давайте
посмотрим, что случится, если йод капнуть в крахмал (Он посинел) Оказывается,
при взаимодействии с йодом крахмал окрашивается в темно-синий цвет. Если мы
капнем раствор йода до продукта, где есть крахмал, появится синее окрашивание.
Если йод остался желтым, крахмала в продукте нет.
- Как вы думаете, есть ли в этих продуктах крахмал? (картофель,
огурец, хлеб, макароны, яблоко)
-  А вы хотите научиться определять, есть ли крахмал в
продуктах питания? Каждый из вас проведет опыт со своими продуктами.
- Итак, как вы сможете определить, что в продуктах есть крахмал?
(Капнем раствор йода на продукт, если в том продукте есть крахмал, то он
окрасится в синий цвет)
Дети проводят эксперименты
со всеми имеющимися продуктами питания.
- Итак, ребята, давайте посмотрим, что у нас получилось. Одни
продукты питания содержат крахмал, другие – нет. Почему? Давайте разберемся,
что общего среди продуктов питания, которые расположены слева, и что общего
среди продуктов, расположенных справа. (Продукты питания растительного
происхождения содержат крахмал, а продукты питания животного происхождения
крахмала не содержат)
- А еще можно из невидимых вещей сделать
видимые. Как вы думаете, можно ли обыкновенной чайной ложкой превратить воду в
синие чернила? Для этого  смажем внутреннюю поверхность ложки крахмалом.
Высохнув, крахмал станет незаметен. Теперь опустим ложку в стакан с водой, в
которую добавлено несколько капель йода. Вода начнет синеть.
 - Скажите, ребята, что мы нового узнали
о крахмале, для чего нам крахмал? (Крахмал – это вещество белого цвета, без
запаха, скрипучий. Крахмал содержится в продуктах растительного происхождения.
Это источник энергии. Как получают крахмал и из чего? (сообщение учащегося)
Крахмал получают чаще всего из картофеля. Картофель моют, затем
измельчают на механических терках и измельченную массу промывают на ситах
водой. Освободившиеся из клеток клубня мелкие зерна крахмала проходят с водой
через сито и оседают на дне чана. Крахмал тщательно промывают, отделяют от воды
и сушат.
- Верно, а где же применяют
крахмал?(ответы учащихся)
Применение крахмала(сообщение учащегося)
Крахмал используется в самых разных различных
отраслях:
·
в целлюлозно-бумажной промышленности в качестве наполнителя
бумаги.
·
в быту для накрахмаливания предметов одежды, приклеивания обоев.
·
в текстительной промышленности для обработки тканей.
·
в пищевой промышленности для получения глюкозы, патоки, этанола,
из которых изготавливаются хлебобулочная продукция, полуфабрикаты, колбасные
изделия, кондитерские изделия.
·
в медицине как вспомогательный компонент.
·
в косметологии для производства масок для лица.
Крахмал используется как
клеящее средство, применяется для отделки тканей,
накрахмаливания белья. Каким образом получают накрахмаленное белье, если
крахмал не растворим в воде? (под действием нагревания горячим утюгом крахмал
превращается в декстрины, которые склеивают волокна ткани и образуют плотную
пленку, предохраняющая ткань от быстрого загрязнения)В аналитической химии крахмал
служит индикатором в йодометрическом методе титрования. Для этих случаев лучше
применять очищенную амилозу, т.к.ее растворы не загустевают, а образуемая с
йодом окраска более интенсивна.В медицине на основе крахмала готовят
мази, присыпки, а также при производстве таблеток. и т.д.В текстильной
промышленности крахмал используется для производства загустителей
красок. Он применяется в спичечной, бумажной, полиграфической промышленности, в
переплетном деле.Налажено производства модифицированных крахмалов,
подвергавшихся специальной обработке или содержащих улучшающие их свойства
добавки. Модифицированные крахмалы широко применяются в различных отраслях
промышленности.
Итак, подведем итоги нашего занятия:
Что вам показалось наиболее интересным?
Что больше всего запомнилось?
Что вызвало затруднение?
Что удивило?
Домашнее исследование. Ферментативный
гидролиз крахмала. В слюне человека находится пищеварительный фермент
амилаза. Под действием амилазы (птиалина) происходит гидролиз крахмала.
Разжуйте хорошо (не менее 10 минут) маленький кусочек черного
хлеба. Меняются ли вкусовые ощущения? Чем это можно объяснить? Поместите
его в фарфоровую чашку. Внесите в нее каплю раствора йода. Что наблюдаете?
Какой можно сделать вывод?Расскажите о результатах

file_name: Свойства крахмала.docx

alt: Тема занятия « Крахмал. Свойства крахмала »

alt: Крахмал - это углевод , который вырабатывается при фотосинтезе зелёных растений

alt: У вас на столах есть тарелочки

title: Занятие(лабораторная работа) по химии"Свойства крахмала"