extracted_text:
УДК 796.06
Средства
развития физических качеств у юных баскетболистов.
В.В.
Батухтин
The means of physical skills development of young
basketball players.
V.V.
Batuhtin
Аннотация:
Баскетбол
– современная и развивающаяся игра, которая требует от участников развития
технических и психологических качеств. В основе становления игрока лежит
развитие физических качеств. Они развиваются при помощи упражнений основного и
специального типа. В статье мы рассматриваем оба типа упражнений, так как они
благоприятно влияют на развитие спортивных качеств юных баскетболистов.
Основные упражнения создают базу для развития баскетболиста, а специальные
упражнения формируют определенные задатки в зависимости от амплуа игрока. В
данной статье представлен опыт использования основных и специальных упражнений
для развития физических качеств у юных баскетболистов. На примере учащихся КОГО
АУ «Кировский физико-математический лицей» мы показали, что развитие физических
качеств в момент становления баскетболиста дает в будущем результат на
соревнованиях.
Ключевые
слова: развитие, физические качества, юные баскетболисты,
специальная подготовка, баскетбол, средства.
Современный баскетбол - это атлетическая игра,
характеризующаяся высокой двигательной активностью, большой напряженностью игровых
действий, требующая от игрока предельной мобилизации функциональных
возможностей и скоростно-силовых качеств. Играть в баскетбол - это значит быть
развитым физически, уметь обдумывать игровую ситуацию и принимать решения, быть
психологически устойчивым и сильным человеком.
При занятиях баскетболом все физические качества, а именно
сила, выносливость, гибкость, ловкость и быстрота, развиваются в той степени, в
какой это требуется для освоения техникой игры и успешных выступлений в
соревнованиях данного вида спорта.
Важно отметить, что как раз развитие основных физических
качеств юного спортсмена способствует успешному дальнейшему освоению техники
защиты и нападения, броска и приема мяча.
При подготовке баскетболистов среднего школьного возраста
необходимо учитывать их анатомо-физиологические особенности. В соответствии с
этими критериями спортивный наставник разрабатывает методы и средства развития
физических качеств у юных спортсменов.
Физическая подготовка в баскетболе складывается из двух видов
- общей и специальной физической подготовки.
Общая физическая подготовка - процесс разностороннего
воспитания физических способностей и повышения уровня общей работоспособности
организма школьника.
Специальная физическая подготовка - процесс воспитания
физических способностей и функциональных возможностей школьника, отвечающих
специфике баскетбола.
Специфика физической подготовки баскетболиста состоит в том,
что вначале необходимо создать базу, фундамент для наращивания силы, а затем
постоянно ее накапливать. Для этого сначала работают над развитием основных
физических качеств человека.
Физическими качествами принято называть врожденные
(генетически унаследованные) морфофункциональные качества, благодаря которым
возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая
свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности.
Так как физические качества являются врожденными, т.е. даны
человеку в виде природных задатков, то их необходимо развивать,
совершенствовать.
Развитие физических качеств - это естественный ход изменений
физического качества.
Одной из главных задач, решаемых в процессе физического
воспитания, является обеспечение оптимального развития физических качеств,
присущих человеку. К основным физическим качествам относят мышечную силу,
быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.
Развитие физических качеств в среднем школьном возрасте
обеспечивается подбором физических упражнений и методикой занятия.
Особенности этого возрастного развития обусловливают
необходимость разносторонней тренировки в процессе физического воспитания
ребенка с постепенным расширением арсенала используемых средств, направленных
на развитие различных качеств и навыков.
Физические качества составляют основу двигательных
способностей.
Под физическими (двигательными) способностями понимают
относительно устойчивые врожденные и приобретенные функциональные особенности
органов и структур организма, взаимодействие которых обусловливает
эффективность выполнения двигательного действия.
Форму проявления двигательных способностей составляют
двигательные умения и навыки. К двигательным способностям, относятся силовые,
скоростные, скоростно-силовые, двигательно координационные способности, общая и
специальная выносливость.
В основе развития двигательных способностей лежат:
1. анатомо-морфологические особенности мозга и нервной
системы (свойство нервных процессов - сила, подвижность уравновешенность,
строение коры головного, мозга и так далее)
2. физиологические особенности (сердечнососудистой системы,
дыхательной, показатели кровообращение и так далее)
3. биологические особенности (биологические, окисление,
эндокринной регуляции обмена веществ, энергетики мышечного сокращение и так
далее)
4. телесные способности (длина тела конечностей, масса тела,
масса мышечной и жировой ткани и так далее)
5. хромосомные или генные особенности.
6. психодинамические параметры (темперамент, характер,
особенности регуляции, само регуляции психических состояний и так далее).
Общая
физическая подготовка (ОФП) представляет собой процесс, направленный на
развитие основных физических качеств и совершенствование жизненно необходимых
двигательных навыков. Цель ее - создание общей двигательной подготовленности,
которая используется в качестве фундамента специальной подготовки.
В
процессе общей физической подготовки решаются следующие задачи: развития
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей, расширение
объема двигательных навыков, повышение спортивной работоспособности,
разностороннее физическое развитие, стимулирование восстановительных процессов,
укрепление здоровья.
В
этих целях используется комплекс физических упражнений общего воздействия, тем
самым создается основа для специализированного развития отдельных качеств.
Разнохарактерные упражнения вызывают более быструю адаптацию и ускоряют
протекание восстановительных процессов.
Разнообразие
упражнений призвано обеспечить расширение двигательных возможностей.
При
этом необходимо учитывать закономерности переноса и взаимодействия различных
качеств и навыков. Они могут быть положительными, отрицательными и
нейтральными. С увеличением силы растет скорость, улучшаются координация и
точность бросков баскетболистов. Положительный перенос обеспечивают близкие по
структуре к основным игровым приемам навыки, совпадающие с игровым режимом
мышечной работы.
В
тренировках широко используют обще развивающие упражнения (ОРУ) без предметов,
с предметами (набивные мячи гантели и т. д.), прыжки в высоту и длину, метания,
бег на различные дистанции и с препятствиями, кроссы, акробатические
упражнения, упражнения с отягощением.
Общая
физическая подготовка достигает своих целей только при условии постоянства и
непрерывности. Она входит обязательной составной частью в тренировки на всех
периодах подготовки обучающихся, не теряет она своего значения и при достижении
высокого мастерства, когда возрастает ее роль как средства узкой специализации,
обеспечивающего разнообразие, переключение и оздоровление занимающихся.
Кроме
правильного подбора упражнений важное значение имеет также правильное определение
объема физической нагрузки и распределение её в процессе учебно-тренировочных
занятий.
Двигательные
качества формируются неравномерно и не одновременно. Прирост в различные
возрастные периоды неодинаков. Наивысшие достижения в силе, быстроте, выносливости
достигаются в разном возрасте. Развитие двигательных качеств зависит от
функционального состояния ряда систем организма. Так, выносливость в
значительной мере определяется деятельностью сердечно - сосудистой, дыхательной
систем, экономным расходованием энергии. В этих условиях характерными для
игровой деятельности являются реакция с выбором, и реакция на движущийся
предмет, неоднократные стартовые ускорения со сменой направления за мячом, за
соперником и от него, замена одних приемов и действий другими, и, наконец,
выполнение приемов техники, и осуществление тактических комбинаций при
максимально быстром передвижении.
В
основе методики развития быстроты передвижений лежит комплекс специальных
спринтерских упражнений. Однако простое увеличение средств спринта в
экспериментальных занятиях на протяжении годичного тренировочного цикла через
определенное время приводит к падению интереса к ним занимающихся и как
следствие - к работе на скоростях ниже максимальной. Поэтому необходимы
специфические стимуляторы проявления быстроты у баскетболистов.
Так как баскетбол является очень атлетичной игрой, требующей
хорошо развитых физических качеств и функциональных возможностей, то с самого начала
у детей развивают физические качества. Баскетболист должен владеть мячом в
такой степени, чтобы во время игры главной задачей становилась разработка
тактики защиты и нападения, а не корректировка техники владения мячом. Для
развития всех физических качеств и функциональных возможностей баскетболиста
осуществляется его физическая подготовка.
Физическая подготовка баскетболиста направлена на решение
следующих задач:
1.
Повышение
уровня развития и расширение функциональных возможностей организма
(функциональная подготовка).
2.
Воспитание
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости), а также
развитие связанных с ними комплексов физических способностей, обеспечивающих
эффективность игровой деятельности (прыгучесть, скоростные способности,
мощность метательных движений, игровая ловкость и выносливость - атлетическая
подготовка).
Решение этих задач осуществляется в процессе общей и
специальной физической подготовки.
Специальная физическая подготовка играет ведущую роль в
формировании двигательных способностей баскетболиста и находится в прямой
зависимости от особенностей техники, тактики игры, показателей соревновательной
нагрузки и психической напряженности. Осуществляется она в тесно связи с
овладением и совершенствованием навыков и умений в баскетболе с учетом условий
и характера использования игроком этих навыков в соревновательной обстановке.
В нашем образовательном учреждении (КОГОАУ «Кировский
физико-математический лицей») работают секции баскетбола для обучающихся
среднего и старшего школьного возраста. Для развития физических качеств у
баскетболистов среднего школьного возраста мы используем специальные физические
упражнения.
Скоростные способности.
При развитии скорости у баскетболистов особое внимание уделяем
развитию стартовой скорости и скорости движения рук, так как они являются
важнейшими при игре в баскетбол.
Скорость развиваем следующими упражнениями:
- Высокие и низкие старты на дистанцию 5-10 м по
сигналу на время - в парах, тройках игроков, подобранных по весу, росту,
скорости. Выполняются лицом вперед, затем спиной вперед с ведением мяча.
- Рывок на 15-40-60 м с вращением мяча вокруг
корпуса, шеи.
- Быстрый бег с высокого старта с передачей мяча с
руки на руку или с имитацией обманных движений. Проводится как соревнование
двух-трех игроков на время. Дистанция - до 50 м.
Координационные способности.
Учитывая специфику проявления координационных способностей в
баскетболе, подбираем такие упражнения, которые по своему содержанию и
характеру приближались бы к специфике игры. Так, для развития ловкости в
передвижениях широко используем специализированные упражнения и игры с
характерными для баскетбола сочетаниями: быстрота реакции - стартовое ускорение
- дистанционная скорость - одновременное выполнение приемов с мячом и решение
тактических задач.
Для развития координационных способностей в быстро меняющихся
игровых ситуациях рекомендуются упражнения типа преодоления полосы препятствий,
выполняемые в быстром темпе один за другим.
Координационные способности развивают следующими
упражнениями:
- Рывок с ведением одного или двух мячей на 5- 6
м, кувырок вперед с мячом в руках и вновь рывок.
Выносливость. Баскетболист, обладающий достаточной
выносливостью, более длительное время сохраняет высокую спортивную форму,
проявляет высокую двигательную активность как в одном матче, так и на
протяжении турнира, демонстрирует более стабильную и эффективную технику,
отличается быстрым тактическим мышлением, более результативен.
Включая в тренировки упражнения для развития выносливости,
необходимо предусматривать, чтобы тренировочные и соревновательные воздействия соответствовали
функциональным возможностям и уровню подготовленности игрока. Интенсификация
нагрузок возможна при широком использовании средств, стимулирующих
восстановительные процессы в организме спортсмена.
Выносливость развиваем с помощью следующих упражнений:
- Продолжительная игра (до 2 ч) в баскетбол.
- Сохранение неподвижных положений на высоте в
положениях стоя, сидя.
- Бег на месте в продолжительное время с ведением
мяча, с вращением мяча вокруг корпуса, шеи.
Гибкость.
Способность баскетболиста выполнять движения с большой
амплитудой в некоторой степени определяет легкость и свободу выполнения
технических приемов, их быстроту и точность
Основная задача развития гибкости баскетболиста -
совершенствование этого качества применительно к требованиям баскетбола.
Гибкость в баскетболе характеризуется способностью обманывать
противника с помощью различных обманных движений, финтов и обыгрывания.
Для отработки обманных движений используются следующие
упражнения:
- Обманные движения корпусом, руками, головой,
ногами, спиной на месте или в движении, с использованием или без использования
мяча.
- Обманные движения после ловли отскочившего от
щита мяча. Тренер бьет мяч в щит, игрок ловит его в прыжке, приземляется и
делает несколько финтов подряд - на передачу, на бросок, на уход из-под кольца
с дриблингом.
- Игра 1х1 с соперником.
Напряженность мышц плечевого пояса, кисти, спины затрудняет
освоение техники движений, ограничивает ее вариативность и эффективность.
Поэтому вместе с развитием гибкости у баскетболистов развивают способность к
расслаблению.
Для овладения умением расслабляться применяются упражнения,
при выполнении которых используется вес отдельных частей тела, находящихся в
более высоком положении по отношению к площадке, более сложные упражнения, выполнение
которых связано с перемещением центра тяжести тела.
Способность к расслаблению развивается следующими
упражнениями:
- Размахивание свободно опущенными руками с
поворотами туловища направо и налево.
- Прыжки на месте или расслабленный семенящий бег
со свободно опущенными руками.
- Перенесение тяжести тела поочередно с одной ноги
на другую, быстро сгибая колено свободной ноги, не отрывая носки от пола.
Сила. Занятия баскетболом требуют от игроков специальной силовой
подготовки. Они должны обладать взрывной силой - способностью проявлять свои
силовые качества в кратчайший промежуток времени. Особое место занимают рывки,
прыжки.
Для развития силы используют следующие упражнения:
- Толкание набивного мяча ногами из положения
сидя, лежа. Соревнование на дальность.
- Пас набивного мяча одной рукой от плеча, снизу,
сбоку, крюком, двумя руками снизу, из-за головы.
Одной из важнейших комплексных скоростно-силовых способностей
баскетболистов является прыгучесть - способность максимально высоко
выпрыгивать при выполнении бросков в прыжке, подборе мяча у щита, при опорных
бросках и т.п. Хоть прыгучесть и не выделяют в основное физическое качество, но
его развитию у баскетболистов выделяют особое внимание.
Для развития прыгучести используются следующие упражнения:
- Прыжки в приседе (полезны не только для
укрепления мышц голени, но и бедра, спины). Можно выполнять их в парах - спиной
друг к другу, руки сцеплены в локтях. Продвижение в стороны, вперед-назад.
- Толчки боком, спиной, грудью, выполняемые двумя
игроками примерно одного роста и веса.
- Прыжки с дриблингом на щите левой и правой рукой
попеременно или двумя руками одновременно. Упражнение выполняется на время - до
1,5 мин.
Итак, развитие физических качеств занимает важнейшее место в подготовке
баскетболиста. Данные упражнения мы используем на практике, они помогают
достичь нашим юным спортсменам определенных результатов. Развитие физических
качеств позволяет им осваивать новые технические приемы баскетбола, что
позволяет показывать высокие результаты на соревнованиях.
При использовании представленных упражнений уровень развития
физических качеств увеличивается и становится выше среднего за короткий срок. Обобщая
свой опыт, то позволяет нам сделать вывод, что применение обще развивающих
упражнений и специально направленных упражнений на развитие физических качеств
за небольшой промежуток времени поднимает у юных баскетболистов уровень
развития физических качеств.
Библиографический список
1.
Виленская
Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного Возраста/ Т.Е. Виленская.:
Феникс, 2006 - 256 с.
2.
Гомельский
А.Я. "Баскетбол. Cекреты мастера" - Ловкость. Web:
http://www.slamdunk.ru/others/literature/secret/lovkost/#allupr
3.
Губа
В.П. Теория и практика спортивного отбора и ранней ориентации в виды спорта
[Текст]: монография/ В.П. Губа. - М.: Советский спорт, 2008. - 304с.
4.
Железняк
Ю.Д. Спортивные игры. Техника, тактика, методика обучения/ Ю.Д.Железняк.- М.:
АСТ, 2007 - 256 с.
5.
Нестеровский
Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения/ Д.И. Нестеровский.- М.: Инфра-М,
2006 - 408 с.

file_name: Батухтин статья.docx

alt: Для овладения умением расслабляться применяются упражнения, при выполнении которых используется вес отдельных частей тела, находящихся в более высоком положении по отношению к площадке, более сложные…


extracted_text:
Основными вредными факторами, определяющими необходимость
применения СИЗ в условиях радиационных аварий, являются попадание радиоактивных
веществ

и  организм
человека и радиоактивное загрязнение кожных покровов, обусловленное
радиоактивным загрязнением местности, поверхностей различных объектов и
возду-ха. Поэтому основная цель проводимого в аварийных ситуациях комплекса
мероприя-тий по организации индивидуальной защиты состоит в следующем:

— исключить или снизить до установленных нормативными
документами допусти-мых величин поступление в организм людей радионуклидов, а
также радиоактивное загрязнение кожных покровов;

—
предотвратить распространение радиоактивных загрязнений из зоны аварии с
загрязненными одеждой, обувью, средствами защиты и т.д.

Необходимо помнить, что применением СИЗ нельзя обеспечить
защиту человека от внешнего гамма-излучения. Эта задача решается только с
использованием защит-ных инженерных сооружений и устройств (укрытия, защитные
экраны), механизмов для дистанционного проведения работ и при строгом
ограничении времени нахожде-ния людей в местах с высоким уровнем
гамма-излучения.

Применение СИЗ должно проводиться в комплексе с другими
мерами радиацион-ной безопасности, в том числе с йодной профилактикой и
применением других фарм-препаратов (медицинских средств защиты).

К
средствам индивидуальной защиты, применяемым в условиях радиационных аварий и
при ликвидации их последствий, относятся:

— спецодежда основная (комбинезоны, костюмы, халаты,
шапочки, носки из хлоп-чатобумажных и смешанных тканей) и дополнительная
(фартуки, нарукавники, полу-халаты, полукомбинезоны из пленочных и
прорезиненных материалов);

— средства индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД)
(респираторы, фильтрующие противогазы, изолирующие дыхательные аппараты,
пневмомаски,

пневмо-шлемы, пневмокуртки и
др.);

— изолирующие костюмы;

— спецобувь (основная и
дополнительная);

—
средства защиты рук (резиновые, пленочные, хлопчатобумажные перчатки или
рукавицы);

— средства защиты глаз
(защитные очки, щитки и др.);

— предохранительные
приспособления (ручные захваты, пояса и др.).

При возникновении радиационной аварии, основываясь на
результатах радиоме-трического контроля и оценки радиационной обстановки,
целесообразно разделить зону аварии на две зоны.

первой зоне (зоне строгого
режима) следует отнести помещения и территории, где наблюдается
превышение установленных допустимых уровней радиоактивного за-грязнения
поверхностей и воздуха. Пребывание в этой зоне требует применения, на-ряду с
основным комплектом спецодежды, дополнительных СИЗ

file_name: ОБЖ к урокам 385.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Методические
рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся на уроках
английского языка

Иностранный язык - учебный предмет,
познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на таких уроках
формируется мышление, прививается чувство любви к иностранному языку, через
язык осмысливаются общечеловеческие ценности.
Исходя из целей и задач, стоящих перед
учителем иностранного языка, а также следуя требованиям, поставленным перед
выпускником школы, необходимо давать ученикам не только знания по изучаемому
предмету, но и осуществлять их практическую направленность, их активное
применение в реальной жизни. Важно, чтобы учителя осознали тот факт, что цель
обучения заключается не только в определении того, что обязаны знать ученики,
но и в оказании учителями в максимально возможной степени содействия
самостоятельному развитию учащихся.
Содержание
функциональной грамотности, формируемой в рамках урока английского языка
включает: овладение грамотной и выразительной, устной и письменной речью;
способность к диалогу в стандартной жизненной ситуации; умение самостоятельно
формулировать проблему. Достичь функциональной грамотности в процессе обучения
английскому языку можно различными способами. Учитель должен четко представлять,
для какой цели выполняется то или иное задание и понимать, какие приемы и
методы помогут достичь конечной цели – научить учащихся говорить на иностранном
языке.
Главной
составляющей преподавания иностранного языка является заинтересованность, поэтому следует использовать
на уроках современные педагогические технологии: технологию проблемного
обучения, перспективно-опережающее обучение, информационно-коммуникационные
технологии, проектно-исследовательское обучение, личностно-ориентированное
обучение, игровые технологии. Для
решения задачи формирования функциональной грамотности, знакомства школьников с
миром западного человека, нормами поведения, духовными ценностями на уроках
можно использовать такие средства как игра, метод проектов, видеопутешествия,
видеофильмы страноведческого характера, фрагменты художественных фильмов. Они
наглядно подтверждают изучаемые народные обычаи и традиции Великобритании и
англоговорящих народов. Просмотр фильмов, таких как «Лондон» и др. вместе с
комментариями учителя и опорой на тексты позволяют расширить информационное
поле обучающихся. На основе полученной информации учащиеся выполняют учебный
проект. Проблемы, рассматриваемые учащимися самые разнообразные, от
исторических памятников до культуры поведения, обычаев и праздников.
Обучение должно носить деятельностный
характер (одна из целевых функций обучения любому предмету – формирование у
школьников умений самостоятельной учебной деятельности, поэтому проблема
функциональной грамотности рассматривается, как проблема деятельностная, как
проблема поиска механизмов и способов быстрой адаптации в современном мире). Учебная
программа должна быть взвешенной и учитывать индивидуальные интересы учащихся и
их потребность в развитии. Учащиеся должны стать активными участниками процесса
изучения нового материала; учебный процесс необходимо ориентировать на развитие
самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности; в
урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы.
Эффективные педагогические практики:
·
создание
учебных ситуаций, инициирующих учебную деятельность учащихся, мотивирующих их
на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности;
·
 учение
в общении, или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах;

·
поисковая
активность - задания поискового характера, учебные исследования, проекты;
·
 оценочная
самостоятельность школьников, задания на само- и взаимооценку;
·
приобретение
опыта – кейсы, ролевые игры, диспуты, требующие разрешения проблем, принятия решений,
позитивного поведения.
В своей практике учителя часто
сталкиваются с многочисленными проблемами и затруднениями обучающихся при
работе с текстом, а именно: уч-ся не знают значений многих слов; не умеют
читать диаграммы; не умеют озаглавить текст; не понимают смысла написанного; не
могут выделить ключевые слова; не в состоянии сформулировать вопрос; не могут
выбрать способ решения задачи; не умеют актуализировать наличные умения; не
могут перенести знания и умения из одной области на другую; часто подменяют
задание на более привычное, знакомое. Все это связано с плохо развитой
функциональной грамотностью. При составлении заданий на функциональное чтение
можно опираться на теорию Блума, согласно которой список когнитивных процессов
иерархически организован, начиная с самого простого - припоминания знания, до
наиболее комплексного, состоящего в выработке суждений о ценности и значимости
той или иной идеи.
Формированию функциональной грамотности
учащихся способствуют задания с использованием сплошных и несплошных текстов.
Важно соблюдать некоторые правила отбора сплошных текстов к заданиям на
функциональное чтение:
-
текст должен быть интересен;
-
текст должен содержать неизвестную, но актуальную информацию;
-
уровень трудности текста должен соответствовать возрасту обучающегося, при
необходимости нужно адаптировать текст;
-
незнакомые слова должны быть представлены в сносках;
-
объем текста не должен превышать норму;
-
шрифт должен помогать легко читать текст;
-
текст должен развивать кругозор;
-
текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами;
-
иллюстрации должны не отвлекать, а помогать разобраться в содержании текста;
-
текст должен быть структурирован;
-
в тексте не должно быть ошибок;
-
содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.
Разновидностью данного типа заданий
являются задания на поиск информации мелким шрифтом (встречаются даже в
некторых тестах PISA: школьникам предлагается проанализировать содержимое
обложки журнала или книги или, например, CD-диска с фильмом, а также сделать
выводы о характере произведения, его названии, авторах и т.д.) Однако,
оказывается, что наши ученики иногда затрудняются с правильной интерпретацией
иллюстраций, ярких заголовков и рекламных вставок.
Все перечисленное тоже относится к тексту,
который в терминологии PISA, называется несплошным текстом. Это могут быть
театральные билеты, программки, постеры, небольшие афиши, входные билеты на
культурные мероприятия, проездные билеты, схемы проезда, планы выставок и
музеев, скриншоты сайтов и т.д.
Из опыта работы  следует, что у учащихся
недостаточно развиты устная и письменная речь, коммуникативные процессы,
поэтому особую озабоченность вызывает функциональная грамотность в сфере
коммуникации. В  процессе обучения английскому языку актуализация
функциональной грамотности в сфере коммуникации является одной  из основных
задач образования. Анализ методической литературы показывает, что из четырех
видов речевой деятельности: говорения, чтения, аудирования и письма, на долю
аудирования приходится самое меньшее количество времени, уделяемого на уроке
иностранного языка, хотя с точки зрения практического владения иностранным
языком аудирование занимает положение, не менее важное, чем говорение. Оно
позволяет учить учащихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать
умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и таким образом,
воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке.
Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, оказывающее
в то же время и развивающее воздействие на ребенка, заключается в том, что оно
положительно сказывается на развитии памяти ребенка, и прежде всего, слуховой
памяти, в столь важной не только для изучения иностранного языка, но и любого
другого предмета.

file_name: методические рекомендации.docx

alt: В своей практике учителя часто сталкиваются с многочисленными проблемами и затруднениями обучающихся при работе с текстом, а именно: уч-ся не знают значений многих слов; не…

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Системи
обробки
економічної  інформації

IIІ поточний
модульний контроль
(100 баллов)
Шкала оцінювання успішності студента
90-100
: - відмінно; 75-89:- добре;  60-74: - задовільно

Прізвище,
ім'я, по батькові____________________________________________
№
залікової книжки,
група

Дата
контролю_______________           Тривалість контролю _______

Частина
І (30 балів)
Умови
виконання завдання: Дайте значення понять і відповіді на питання
1
Що таке технічного засобу реалізації інформаційних технологій фінансового
менеджменту і якими з перерахованих критеріїв варто керуватися в першу чергу
при  їхньому виборі :
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
а)
вартістю технічних засобів;
б)
відповідністю сучасним технічним вимогам;
в)
мобільністю (можливістю
модернізації).                                                 (5 б)
2.Дайте
поняття интрасети. Використання можливостей интрасети дозволяє фінансовому
менеджерові:______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
а)
одержувати зовнішню інформацію з розв'язуваного завдання;
б)
оперативно спілкуватися з колегами;
в)
розміщати рекламу про
фірму.                                                                (10
б)
3.
Що таке фінансовий менеджмент. Яка технологія найбільш перспективна при
реалізації автоматизованих інформаційних технологій великої
корпорації?______________________________________________________________________________________________________________________________________________
а)
файл - сервер;
б)
клієнт -
сервер.
(5
б)

4.
Які властивості характерні для завдань фінансового менеджменту?
а)
критичність до фактора часу;
б)
сполучення логічного, обчислювального й информационно-поис кового аспектів;
в)
стандартизація рішень;
г)
протікання в умовах ризику й
невизначеності.                                               (10
б)
Частина
2  (15 балів)
Умови
виконання завдання: Які показники групи Б відповідають показнику групи А
Група
А                                                                     Група Б
А.Які
ППП варто віднести                              1    .а) ППП "
Альт-Фінанси";
 до
програм аналізу фінансового                          б) ППП ОЛІМП: СТАТЭКСПЕРТ;
стану
підприємств                                                 в) ППП Audіt
Expert;

г) ППП " Бос-Аналітик".
Б..
До програм аналізу инвести-                      2.   а) ППП "
Альт-Инвест";
ционных
проектів варто віднести:                        б) ППП " Бэст-План";

в) ППП Project Expert;

г) ППП Hyperіon Pіllar.
В.
Для рішення завдань фінансового              3   .а) пакети технічного аналізу;
менеджменту
використовуються наступні            б) системи керування базами даних;
класи
програмних засобів:                                       в) текстові
процесори;

г) пакети статистичного аналізу.
Г.
Яке з перерахованих засобів                       4.   а) інформаційно-правова
база
дозволить
менеджерові швидко й точно                 б) послуги мережі Інтернет;
довідатися
про котирування валют і курсу             в) телекомунікаційні системи.
 його
акцій, що цікавлять?
 Д
Яка з перерахованих програм                      5.      a)  Mіcrosoft Project;
дозволить
менеджерові поддер живати зв'язок          б) Front Page;
 з
його колегами й партнерами?                                  в) Mіcrosoft
Outlook.

А______________________
Г____________
Б______________________
Д_____________
В______________________

Частина
3 (10 балів)
Умови
виконання завдання:  чи Згодні Ви з таким твердженням?
1.
Перераховані програми входять до складу пакета Mіcrosoft Offіce?
a)         Power
Poіnt;
b)         Іnternet
Explorer;
в)
Mіcrosoft Project;

г) Project Expert.                                                                                (5
б)
2.Експертні
системи використовуються для рішення наступних  завдань?
а)
планування;
б)
прогнозування;
в)
аналізу;
г)
опису нелінійних залежностей.                                                                  (5
б)

 Частина
4  (5 б)
Умови
виконання завдання: Виберіть правильну відповідь:
1.
Удосконалювання банківської справи пов'язане з розвитком:
а)
економіки країни;
б)
інформаційних технологій;
в)
інформатизації суспільства.                                                                        .
(2 бали)

2.Перехід
до міжнародних норм і стандартів у банківській діяльності зв'язаний:
а)
зі скороченням і поглинанням слабких і дрібних банків;
б)
з переходом до міжнародних стандартів бухгалтерської й фінансової звітності;
в)
з корпоративними принципами керування в банківській системі.
3.Підвищення
вимог до капіталу банків обумовлено:
а)
укрупненням банків;
б)
міжнародною інтеграцією й глобалізацією економіки;
в)
попередженням ризиків у банківській
діяльності.                                            (2 бали)

Частина
5 ( 15 б)
Умови
виконання завдання: закінчити думка
1.Інфраструктура
інформаційних технологій у банках  являє собою :
а)
перелік підрозділів банку;
б)
склад, співвідношення й взаємодія інформації, техніки, про грам і технологій у
банку;
в)
рівні керування
банком.
(3 бали)
2.
Керування клієнтськими відносинами в банку визначається:
а)
кількістю клієнтів;
б)
якістю обслуговування клієнтів;
в)
достатньою інформацією про ринки й клієнтів.
6.
Серед функцій керування банком найбільш развивающимися стають:
а)
керування фондовою діяльністю;
б)
керування клієнтськими відносинами;
в)
керування розрахунково-касовим
обслуговуванням.                                                     (3
бали)
3
Автоматизована банківська система - це:
а)
комплекс автоматизованих засобів для роботи з інформацією в банку;
б)
прийняття рішень для керування банком;
в)
модель роботи
банку.
(3 бали) 4. Аутсорсинг у банках - це:
а)
виконання частини робіт зовнішніми організаціями;
б)
передача функцій керування банком;
в)
заміна програмно-технічного оснащення в банку.
(3 бали) 5. При автоматизації інформаційних технологій у банку керуються:
а)
професійним рівнем кадрів банку;
б)
стратегією розвитку банку;
в)
контролем основних показників роботи
банку.                                                      (3 бали)

Частина 6 (25 б)

Умови
виконання завдання: Які наслідки можуть бути, якщо:

1...в
Україні не буде  структурування інформації в банку
а)
не виявлені взаємозв'язки між об'єктами банківської діяльності;
б)
не сформовані  правила роботи з різними інформаційними сукупностями;
в)
не охоплені всі види інформації в банківській діяльності.                            (5
бал.)
2......рівень
розвитку інформаційних і телекомунікаційних технологій в Україні  не буде
підвищуватися______________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________(5
бал.)
3...
буде порушена цілісність і стабільність банківської системи
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________ (5 бал.)
4...якщо
в Україні введуть обов'язкове страхування
власності____________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(5
бал.)
5...
якщо Україна не буде дотримуватися правил страхування, сложивщихся в системі
страховани розвинених країн миру______________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________(5
бал.)

Виконав:
Підпис___________________
Дата_____________________

Кількість
балів:_______________________

Перевірив:____________________________

(прізвище, ім'я, по батькові)

Підпис___________________
Дата_____________________

alt: С истеми обробки економічної інформації

alt: Г. Яке з перерахованих засобів 4


extracted_text:
Требования к
речи школьника (самоанализ языковой деятельности)
Тема нашего исследования «Требования к речи школьника» была выбрана
не случайно. Уровень культуры речи всегда свидетельствует об общем уровне
культуры человека. Правильность речи, ее точность, логичность,
понятность, уместность, чистота, богатство, выразительность
являются принятыми в языковедении критериями хорошей речи.
На улице, в школе,
в магазине и автобусе мы часто слышим, как люди говорят неправильно.
Необходимость изменения ситуации назрела уже давно.
Наиболее
значимой и актуальной в создавшейся ситуации является, на наш взгляд,  проблема
культуры речи молодёжи. Знание терминов, синонимов, антонимов, умение
толковать  международные словообразовательные элементы для образования научной
и общественно-политической лексики, знание  крылатых выражений и фразеологизмов
необходимо будущему специалисту в его деловом общении, чтобы  выстроить
правильную речь, и просто человеку  XXI  века, который участвует
и в межкультурной коммуникации.
Старшеклассник должен быть уверен, что создаваемый им текст (в широком
понимании) соответствует всем нормам литературного языка: орфоэпическим,
акцентологическим, морфологическим, синтаксическим, лексическим,
стилистическим. Письменная речь должна соответствовать также орфографическим и
пунктуационным нормам.
Для нашего исследования нами были составлены задания, отражающие
гипотетические знания учащихся школьной программы. В тестировании приняли
участие 63 человека. Так, наши исследования показали, что школьники допускают
многочисленные ошибки в постановке правильного ударения, не могут объяснить
смысл довольно известных фразеологизмов и заимствованных слов, а подбор
синонимов и антонимов, различение паронимов (близких по написанию, но различных
по значению слов) вызывает затруднения.
С заданием «Расставьте правильно ударения» справились безошибочно только
6% школьников. Наибольшие затруднения вызвали слова: обеспечение, каталог,
ходатайство, танцовщица, позвонит, квартал и
даже столяр.
Значений фразеологизмов   филькина грамота, свадебный
генерал, комар носа не подточит не знают около 90% .
 Большие затруднения вызвала постановка существительных в форму
родительного падежа множественного числа: туфель, помидоров, грузин,
блюдец. Лишь 16% учащихся справились с ним.
Значения международных словообразовательных элементов аква..,
би.., вита.., гастро.., архия.., ксеро.., кратия.., дерма… определили
соответственно 97%, 67%, 87%, 34%, 60%,7%,37%,70% учащихся, но в то же время с
терминологическим самодиктантом справились 100%. Но это были по преимуществу
термины из школьной программы.
Наибольшие затруднения вызвало толкование значений заимствованных
слов.  Не справились с заданием 85 %. Не знают значений таких слов, как диапазон,
вето, аудиенция, апогей, бойкот, дискриминация, генезис, альтруизм, аномалия,
интуиция, идиллия, дилетант.
Посредственность и бедность знаний, продемонстрированных некоторыми
школьниками в нашем исследовании, настораживают.
В чём же
причины?  Почему ребята часто не имеют тех знаний, которые принято считать
мировоззренческими: не могут объяснить смысл фразеологизмов; приводить синонимы
и антонимы; расставить правильно ударения; не умеют широко использовать
международные словообразовательные элементы; работать с терминами; не приучены
извлекать лингвострановедческие знания в ходе изучения как родного, так и
иностранного языка? На
наш взгляд, необходимо уделять гораздо больше внимания формированию языковой
культуры
Нам это видится в
проведении конкурсов на лучшего знатока русской речи, лучшего оратора, в проведении
лингвистических олимпиад на знание терминологии, в выпуске листовок и
бюллетеней по культуре речи, в пропаганде правильной, точной, логичной, понятной,
уместной, чистой и выразительной речи. Для этого необходимо, чтобы и речь учителя
была культурным образцом, чтобы на каждом уроке проводилась систематическая
работа над терминологией международных словообразовательных элементов, потому
что зачастую незнание терминологии ведет к общему незнанию и  потере мотивации
в получении знаний. Ежедневная работа над каждым словом, как со стороны школьников,
так и учителей, самообразование, чтение литературы, особенно словарей и
справочников, могут выправить эту ситуацию.
 В
наши дни речь, более чем когда - либо прежде, представляет собой главное
средство, с помощью которого люди живут вместе и сотрудничают в местных,
национальных и даже международных масштабах. Каждое высказывание и фактически,
и в сознании воспринимающего ее представляет собой мгновенное раскрытие всего
опыта и характера, намерений и чувств человека. Это неотъемлемая часть характера
и   личности.
Вот
почему требования к речи образованной части нашего общества должны быть так высоки
и столь  исполнимы.

file_name: требования к речи школьника.doc

alt: Для этого необходимо, чтобы и речь учителя была культурным образцом, чтобы на каждом уроке проводилась систематическая работа над терминологией международных словообразовательных элементов, потому что зачастую…

title: Требования к речи школьников.


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку 7 класс

Рекомендуемое время выполнения заданий – 60
минут.

1. (2 балла) Значение
какого фразеологизма определено неверно?
а) бить баклуши – бездельничать
б) как с гуся вода – ничего не действует
в) как в воду канул – утонул
г) держать ушки на макушке – быть начеку, быть
внимательным и готовым к чему-либо непредвиденному или неожиданному

2.
(3
балла) В каком случае неправильное объяснение орфограммы
ведёт к орфографической ошибке?
а) ра…бить – пишется з, так как
корень начинается со звонкой согласной
б) они счита_т – в окончании глагола I
спряжения пишется окончание -ют
в) пр_бить – приставка пре-
близка по значению к приставке пере-
г) кле_л – в прошедшем времени глагола перед
суффиксом -л- пишется та же гласная, что и в неопределённой форме
клеить

3. (4 балла) Расшифруй
слова. Цифра – это порядковый номер буквы в алфавите. Укажи
слова, в которых есть звук [п].
а)                 б)
в)                 г)

4. (5 баллов) Прочти
записанный ниже текст и найди в нём относительное прилагательное. В ответе
запиши только выбранное слово. Слово должно быть записано в той форме, в
которой оно употребляется в предложении (без предлогов). Знаки препинания и
пробелы не используй. Например: добрыми
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому
дереву дятел. С шумом пролетит рябчик. Стайка весёлых клестов расселась на
ветках. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают
из них семена.

Ответ: ___________________

5.
(6
баллов) Укажи слово, которое соответствует
приведённой ниже схеме.

а) картонка          б) японка             в)
собачонка                 г) пятитонка

6. (7 баллов) Прочти
записанный ниже текст. Сколько в нём числительных (общее количество)? В ответе
запиши только число (цифрами). Знаки препинания и пробелы не используй.
Например: 9
Двадцатого апреля мы с ребятами пошли в поход. Нас было девять
человек. Пять мальчиков и четыре девочки. Нас сопровождали трое взрослых.

Ответ: ___________________

7. (7
баллов) Разгадай кроссворд. В ответе запиши только
ключевое слово (в форме именительного падежа единственного числа). Знаки
препинания и пробелы не используй. Например: сатира

1.
Разновидность капусты с утолщённым стеблем.
2.
Мелкий сухой снег, гонимый ветром.
3.
Должностное лицо при дипломатическом представительстве, являющееся
специалистом-консультантом в какой-либо области.
4.
Артист, объявляющий номера программы на эстрадном представлении, концерте и
занимающий публику между исполняемыми номерами.
5.
Вихрь, возникающий в грозовом облаке, поднимающий столбом воду, песок.

Ответ: ___________________

8. (7 баллов) Какой частью речи является выделенное
слово? Установи соответствие между столбцами таблицы. Ответ запиши в виде комбинации цифр и букв, без знаков препинания
и пробелов, цифры должны идти по порядку. Например: 1б2г3в

1.
  Хлынет ливень или пройдёт стороной?

а)
  предлог

2.
  Он хотел вмешаться в спокойное течение событий.

б) союз

3.
  Мальчик спокойно ответил.

в)
  наречие

4.
  А что-то выло и плакало.

г)
  местоимение

5.
  Никто не мог оторвать меня от этих мыслей.

д)
  глагол

Ответ: ___________________

9. (8 баллов) Укажи
предложения, в которых знаки препинания расставлены правильно.
а)
б)
в)
г)
д)

10. (8 баллов) Сколько
орфографических ошибок (общее количество) допущено в приведённом ниже тексте? В
ответе запиши только число (цифрами). Знаки препинания и пробелы не используй.
Например: 35

Ответ: ___________________

Всего:
57 баллов.

file_name: Олимпиада по русскому языку 7 класс.doc

alt: Олимпиада по русскому языку 7 класс

title: Олимпиадное задание по русскому языку 7 класс