extracted_text:
Классный
час
«125
БЛОКАДНЫХ ГРАММ…»

ст. Григорополисская

Классный
час «125 блокадных грамм…»
Цель: воспитание
нравственно-патриотических качеств у учащихся.
Задачи:
- формировать у
учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., ее защитниках
и подвигах;
- расширить
кругозор учащихся в рамках исторически значимых событий нашей страны.
- воспитывать
патриотические чувства, историческую память, уважение к старшему поколению.
Оборудование:
·
мультимедийное оборудование, экран;
·
презентация со звуковым сопровождением;
·
аудиозаписи.
Ход
классного часа.
В классе расставлены стулья (на
1стул больше чем детей) на них теплые платки, шали, рядом с каждым стулом, на
полу, свеча. Одна часть окна –завешана черной тканью, на второй бумажный крест.
На доске перевернутые слова «ДЕТИ»,
«ХЛЕБ», «БЛОКАДА», «ЛЕНИНГРАД». На столе накрыт тканью черный хлеб.
- Ребята, сегодня мы с вами
совершим необычное путешествие в историческое прошлое нашей страны. Глядя на
нашу обстановку, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь? (ответы детей)
- В 2022 году будем праздновать
77-летие Победы, он объявлен как Год памяти и славы, значит говорить мы будем о
войне.
-Сегодня мы коснемся только одного
события, события которое растянулось на 900 страшных дней и ночей.
Переворачиваю первое слово «ДЕТИ» -
кто скажет, о чем мы будем говорить? (ответы детей);
Следующее слово «ХЛЕБ», далее
«БЛОКАДА», далее «ЛЕНИНГРАД» - итак, темой нашего занятия станут слова поэтессы
Ольги Берггольц «125 блокадных грамм, с огнём и кровью
пополам”
Почему мне хочется поговорить с
вами именно об этом? Потому что почти каждый день я становлюсь свидетелем того,
как наше с вами поколение относится к хлебу. Надкусанные булки-белые сдобные, с
маком, кунжутом, сладкой глазурью, пирожки, бублики, печенье я уже не говорю
просто о хлебе, который не доедается и летит в помойное ведро, куски на
подоконнике, в классе, на скамейке в парке, да мало ли где мы можем увидеть
свое отношение к хлебу.
Какие ассоциации возникают к
слову хлеб? (записываются на доске)
- Сколько стоит булка хлеба?
- Это много или мало?
- Каждый из вас имеет возможность
купить хлеб?
Вывод: Цена хлеба доступна
каждому.
- Поднимите руку те, кто хотя бы
один раз не доедал до конца хлеб, батон, печенье, даже не выбрасывал, а просто
не доел и всё (дети поднимают руки). Это и есть ваш ответ на мой вопрос, хотелось, чтобы к концу нашей встречи ваша жизненная
позиция изменилась, и вы узнали совсем другую цену хлеба.
Давайте мысленно, на время,
вернемся в те военные годы и узнаем, сколько пришлось пережить ленинградцам,
какие муки вынести, чтобы выжить и одержать великую победу в те трудные,
блокадные дни.
     В
августе 1941 года, бросив в бой огромные силы, фашисты вышли на ближние
подступы к городу, отрезали Ленинград от всей страны.
Началась блокада. Начались
страшные дни Ленинграда.
Блокада Ленинграда - это
неслыханное испытание человека на человечность, достоинство, любовь к близким,
сострадание, сердечность. Эти испытания были ежедневными,
страшными, потому что голод представить вообще невозможно, не пережив его…
Вышел из строя водопровод.
  Фашисты не прекращали
бомбить и обстреливать Ленинград. Ударили сильные морозы. Застыл, замерз,
остановился ленинградский водопровод. Страшная беда нависла над городом.
Заводам нужна вода. Больницам нужна вода. Город спасала река Нева. Здесь в
невском льду, прорубили проруби. С самого утра тянулись сюда ленинградцы. Шли с
ведрами, с кувшинами, с бидонами, с кастрюлями, с чайниками. Шли цепочками,
один за другим. Старики здесь, старухи, женщины, дети. Нескончаем людской
поток.
Не было топлива. Не было
электричества.
Начался голод. Голод
косит ленинградцев. В городе не хватало продовольствия.
По Ленинграду ходила
смерть. Смерть входила во все дома.
За годы блокады погибло, по разным
данным, от 300 тыс. до 1,5 млн. человек. На Нюрнбергском процессе фигурировало
число 632 тысячи человек. Но только 3 % ленинградцев погибли от бомбёжек и
артобстрелов; остальные 97 % умерли от голода. Голодная смерть косила людей.
Люди умирали у станков. Умирали на улицах. Ночью ложились спать и не
просыпались.
Весь мир знает печальную историю
11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Большая семья Савичевых жила на
Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В
те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических
записей.
«28 декабря 1941 года. Женя умерла
в 12.00 утра 1941 года».
«Бабушка умерла 25 января в 3 часа
1942 г.».
«Лека умер 17 марта в 5 часов утра.
1942 г.».
«Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа
ночи. 1942 год».
«Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня.
1942 год».
«Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут
утра. 1942 г.»
«Савичевы умерли».
«Умерли все».
«Осталась одна Таня».
24 мая Таню санитары перевезли в
Шатковскую районную больницу. Там 1 июля 1944 года она и умерла. Ее похоронили
на поселковом кладбище. Дневник Тани Савичевой стал одним из вещественных
свидетельств фашистских зверств на Нюрнбергском процессе, а сама девочка -
символом мужества блокадного Ленинграда. О ее судьбе написаны десятки книг,
сняты фильмы, есть звезда, названная в ее честь. Но... немногие и сегодня
знают, что Таня ошибалась, и Савичевы умерли не все. В таких страшных условиях
выжила родная сестра Тани, Нина Николаевна.
Хлеб блокадного Ленинграда.
С 13 ноября 1941 года норма выдачи
хлеба населению была снижена. Теперь рабочие и инженерно-технические работники
получали по 300 граммов хлеба, все остальные - по 150. 20 ноября и этот скудный
паёк пришлось урезать. Население стало получать самую низкую норму за всё время
блокады - 250 граммов на рабочую карточку и 125 граммов - на все остальные.
125 граммов – это кусочек хлеба размером
со спичечный коробок…и это была норма на весь день. Это было трудно назвать
хлебом. Это была тёмно-коричневая липкая масса, отдававшая горечью. Она на 40
процентов состояла из различных примесей, в число которых входила целлюлоза,
получаемая из древесины.
Представьте хлебную карточку -
бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких
квадратиков выдавался дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. 250
граммов выдавали по карточкам рабочим. При утере карточка не возобновлялась.
Не
шумите вокруг - он дышит,
Он живой еще, он все слышит...
Как из недр его вопли: "Хлеба!" -
До седьмого доходят неба...
Но безжалостна эта твердь.
И глядит из всех окон - смерть.
Эта цифра
- "125 блокадных грамм с огнем и кровью пополам" - навсегда останется
одним из символов блокады, хотя эти нормы просуществовали чуть более месяца.
Но не сдавался город
Правительство делало всё, чтобы
помочь Ленинграду. Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С
Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты
и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью
Ладога замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной
оборвалась.
21 ноября 1941 года по тонкому льду
Ладожского озера начала действовать дорога, которую ленинградцы назвали
«Дорогой Жизни».
 22 ноября 1941 года по еще
неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
«Дорога Жизни» спасла от голодной
смерти многих ленинградцев. Шофёры вели свои машины по льду с открытыми
дверями. Фашисты бомбили «Дорогу Жизни», и машины проваливались под лёд вместе
с водителями. Многие водители погибали, но никто не отказывался от опасных
рейсов.
Фашисты постоянно атаковали и
обстреливали Ленинград. С суши, с моря, с воздуха. Бросали на город даже
морские мины. Фашисты думали, что голодные, мёрзнущие люди перессорятся между
собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и, в
конце концов, сдадутся. Но гитлеровцы просчитались. Люди, переживающие блокаду,
не потеряли человечности, доверия и уважения друг к другу.
Из
воспоминаний жителей Ленинграда.
«Помню, в булочной мне сделалось
плохо, и я потеряла сознание. Меня бережно подняли, посадили, вложили в руку
упавшие на пол хлебные карточки. На них никто не посягнул».
«А мне запомнилось, как в страшную
зиму сорок первого года стояла в уголке булочной маленькая девочка лет семи. И
люди с землистыми лицами, едва державшиеся па ногах, все до единого, проходя
мимо девочки, отламывали от своего скудного пайка маленький кусочек хлеба -по
пять - десять граммов. А ведь это был для каждого из них кусочек жизни. Мы
думали, что девочка тут же начнет жадно есть, но этого не случилось. Она
рассказала, что вчера умерла мама, а дома осталась маленькая сестренка, которая
плачет и просит есть. Этот хлеб для нее».
Осаждённый город продолжал жить.
Но город жил и боролся. Заводы
продолжали выпускать военную продукцию. Голодные измученные люди находили в
себе силы работать. Мужчины, женщины и подростки стояли у станков.
В Ленинграде работали фабрики и
заводы, работали театры и музеи. (Музыка)
Но, все же, главным подвигом юных
жителей города была учеба. 39 ленинградских школ работали без перерыва даже в
самые тяжёлые зимние дни. Это было невероятно трудно из-за морозов и голода. В
классах было холодно. Везде стояли печки «буржуйки». Все сидели в шубах, шапках
и рукавицах. Писали на старых газетах карандашами. Чернила замерзали на морозе.
Учеников, продолжавших заниматься в суровую зиму 1941-1942 г., с уважением
называли «зимовщиками». Урок продолжался 20-25 минут, больше не выдерживали ни
учителя, ни школьники. Записей не вели, так как в не отапливаемых классах
мерзли не только худые детские ручонки, но и замерзали чернила.
Местом учёбы стали и некоторые
бомбоубежища. В жутких условиях, когда не хватало еды, воды, дров, тепла и
одежды, многие ленинградские дети учились. Вот что было написано в отчете одной
из таких школ – 251 - й Октябрьского района “. Из 220 учащихся пришедших в
школу 3 ноября, систематически продолжали занятия 55. Это 1\4 часть. Недостаток
питания сказывался на всех. В декабре – январе умерло 11 мальчиков. Остальные
мальчики лежали и не могли посещать школу. Остались только девочки, но и те еле
ходили”. Многие шатались от голода, сильно болели. Случалось, что ученики
умирали – не только дома, на улице по дороге в школу, но и прямо в классе.
641 849 ленинградца умерли во время
блокады от голода.
Самое большое мемориальное кладбище
Пискаревское. На НЕМ тысячи безымянных могил.  ПОЧЕМУ БЕЗЫМЯННЫХ?
Около одной могилы всегда много
людей. Они стоят молча и плачут. На могиле среди цветов лежит ломтик черного
хлеба. А рядом надпись: «Доченька, если б я могла дать тогда...»
В Музее истории Ленинграда
(Санкт-Петербурга) хранится чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с
самого своего появления на свет ломоть хлеба надкусанный кусочек хлеба, имеющий
свою историю (рассказ “Кусочек хлеба” из книги Воскобойникова “900 дней
мужества”.)
Погиб при обороне Ленинграда Пётр
Карпушкин. А в Ленинграде осталась его семья – жена и три дочери, младшей три
года. Обессиленные от голода, в пустой промёрзшей квартире они ждут прихода
мамы. Её слабые шаги за стеной возвращают утерянный, казалось, шанс на
спасение. Анна Герасимова торопливо делит принесённую ею осьмушку хлеба на 3
части и один кусочек подносит младшенькой – самой слабой из троих. Дочка
надкусывает хлеб - на большее сил уже не хватает. Она умирает на глазах у мамы,
на руках у сестрёнок. Это самая обычная смерть в голодном блокадном Ленинграде.
Необычен поступок матери. Казалось… умерла дочка, но остались две других. Их
надо спасать. Хлеба теперь стало больше. Но мать поступает иначе. Она решает
сохранить надкусанный ребёнком кусочек хлеба как на память. Она поняла, что
сила духа её, её детей неизмеримо важнее, чем маленький кусочек хлеба
насущного. Карпушкины выжили. А блокадный кусочек хранился в их семье более 30
лет. Потом уже внучка Анны Герасимовны Ира Федосюк, передала эту семейную
реликвию музею. Враги надеялись, что тяжелые лишения пробудят в ленинградцах
животные инстинкты. Но кто пережил блокаду, до сих пор помнят глубокую
человечность, их доверие и уважение друг другу.
Те, кто пережил блокаду, были
обычными людьми. Они сумели совершить невозможное - пережить ледяной ад. И не
только пережить, но и остаться людьми. Они уходят, и вместе с ними уходит
история. От нас зависит, чтобы она не ушла навсегда.
На Руси издавна существует
обычай поминать всех тех, кого уже нет с нами, сегодня я предлагаю зажечь свечи
в память о детях Ленинграда и помянуть их осьмушкой черного хлеба, которого они
не дождались… Зажигают свечи. Дети получают по кусочку черного хлеба весом 125
грамм.
Сколько это: осьмушка хлеба?
Если в граммах, то 125.
Только тот, кто на той войне не был,
Вкуса хлеба не сможет понять.
Вы представьте, как детские руки
Прижимают кусочек к губам.
Ничего не могло быть вкуснее
Тех единственных крохотных грамм.
Рефлексия: Какие ассоциации
возникают у вас на слово хлеб?
Что вынесли вы из нашего часа
общения? Какие события сегодняшнего дня напоминают нам о детях Ленинграда?
Будет ли желание поделится
сегодняшним знаниями с кем- то ещё?
Дополнительные материалы:
В Ленинграде в 50-е годы на Невском
проспекте около Мойки, вдруг затрезвонили трамваи, за сигналили машины,
остановилось движение. По проезжей части дороги шла пожилая женщина, вытянув
вперед руку. Все ругались, но женщина подобрала что-то и пошла обратно. Подойдя
к толпе, она протянула кусок изуродованного хлеба. Видимо кто-то слишком сытый,
не переживший блокаду бросил этот кусок хлеба. А потом у поэта
Р.Рождественского родились эти строки:
Кто осквернил? Кто позабыл?
Блокады страшные года...
Кто, бросив на дорогу хлеб,
Забыл, как умирал сосед?
Детей голодные глаза
С застывшим ужасом, в слезах.
А Пискаревку кто забыл?
Там персональных нет могил...
Там вечный молчаливый стон
Терзает память тех времен.
Им не достался тот кусок,
Кусок, не подаривший жизнь...
Лежащий здесь - у ваших ног.
Кто бросил хлеб - тот
отнял жизнь.
Кто предал хлеб?

file_name: Классный час на тему 125 блокадных грамм.docx

alt: Классный час «125 БЛОКАДНЫХ

alt: Лека умер 17 марта в 5 часов утра

title: Классный час на тему: "125 блокадных грамм..."


extracted_text:
Рациональные
вычисления в теме «Дробные выражения».
При изучении темы
«Дробные выражения» впервые появляется возможность избавляться от запятых в
десятичных дробях и работать с «многоэтажными» дробями.
Хочется поделиться тем,
как я учу этому своих учеников и где это можно использовать.
Пример 1.

Так как в обеих частях
дробей есть только действие умножение и после запятых в числителе и знаменателе
одинаковое количество цифр, то можно обе части дроби умножить на 1000, т.е. избавиться
от запятых. После чего можно выполнить сокращение.
                       Ответ:

     Пример 2.

Так как количество цифр
после запятой в числителе и знаменателе дроби разное, то придется дописать 2
нуля к числам в знаменателе.
Это может быть, например,
такой вариант.

Выполним сокращение:
Ответ:
11

Пример 3.

Выполним сокращение. Можно сокращать или через этаж, или
1-2 и 3-4 этажи между собой.

Не забудем, что при делении дроби на дробь вторая
дробь переворачивается.

           Ответ:
Пример 4.
Указанные преобразования  можно
использовать при решении уравнений на пропорции.
Решить уравнение:

Выполним сокращение:

«Четырехэтажные» дроби можно использовать при
нахождении суммы первых членов геометрической прогрессии.
Пример 5.
Найти сумму первых шести
членов геометрической прогрессии , у которой

Ответ:
-7,875
Замечание: С «трехэтажными» дробями работать надо очень
аккуратно. В 6 классе полезно превращать их в «четырехэтажные», на мой взгляд.
Пример 6.

file_name: Рациональные вычисления с дробными выражениями..docx

alt: Пример 3. Выполним сокращение

intro: Использование "четырехэтажных" дробей в теме "Дробные выражения"

математика

group: Дисциплины

title: Рациональные вычисления в теме "Дробные выражения"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
« Южная средняя общеобразовательная школа»

Практический проект:

Выполнил: Колдунов Алексей, 9 класс

Руководитель: Баянова Ирина Анатольевна

2018 год
  Содержание

 Введение…………………………………………………………………… 3 стр.

1.
Первый этап
проекта - теоретический. ………………………4
стр.

Собираем семена: какие, где, когда и как
Способы сбора семян
Правила отбора в
     семеноводстве
После сбора
Правила
     хранения семян

2. Второй этап проекта - практический этап. …………………7стр.

Сбор семян цветов
·
Как собирать семена анютиных глазок
·
Как собирать семена бальзамина
·
Семена люпина и душистого горошка
·
Как собрать семена виолы, клеомы, эшшольции
·
Семена астр, гацании, арктотиса, роданте,
гелихризума
·
Как собирать семена бархатцев и гвоздики
·
Как собирать семена георгин
·
Как собрать семена циннии
·
Семена календулы, череды и космеи
·
Семена подсолнечника
·
Как собрать семена наперстянки, дельфиниума,
мальвы, львиного зева, коровяка
·
Как собирать семена петунии, портулака,
душистого табака, ипомеи
·
Как собирать семена вербены, лобелии, маттиолы,
нигеллы, льна, льнянки
·
Как собирать семена кермека
·
Как собирать
семена василька и левкое
·
Как собирать семена амаранта, кохии, смолевки,
флокса Друммонда, алиссума, резеды, целозии, ибериса.
·
Как собирать семена настурции

Заключение………………………………………………………………… 11стр.

Список литературы………………………………………………………12стр.

Приложение…………………………………………………………………13стр.

Введение
  Издавна цветочно - декоративные растения
привлекали внимание человека. Во время путешествий люди не могли пройти мимо
диковинных растений чужих стран и возвращаясь на родину, привозили семена,
луковиц и сами цветочные растения. Так, к нам из Америки попали георгины,
флоксы; из Азии - сирени; из Южной Америки - бегония; из Китая и Японии –
азалия  из
 Европы и  Франции - бархатцы.
     Цветоводы - декораторы, мастера - цветоводы, озеленители
выращивают декоративные растения, озеленяют и украшают ими улицы, разбивают
цветники в парках и скверах, выращивают цветы для срезки. Люди этих профессий
должны хорошо знать жизнь растений, приёмы их выращивания, любить природу,
обладать художественным вкусом.
Декоративные растения украшают наши квартиры, сады, парки,
скверы, приусадебные участки.   Собственный сад или дача нередко являются не только местом
заслуженного отдыха, но и справедливой гордости. Прекрасный урожай яблок,
помидоров или картофеля, великолепные россыпи розовых кустов и пионов, а также
очаровательные клумбы с высокими циниями, нежной мальвой, стойкими лилиями и
пышными астрами. Все любители однолетних семенных цветов оформляют свои
цветочные клумбы по собственному желанию с учетом разного роста и сезона
цветения любимых растения. Заходишь в
магазин, глаза просто разбегаются от изобилия семян однолетних цветов.
Старательно выбираешь наиболее привлекательные и подходящие для задуманной
клумбы. Когда же посеешь их, то вместо цветов зачастую получаешь или «лысину»
на клумбе, или вовсе не те растения, которые изображены на пакете.
Поэтому существует одно общее
правило для всех садоводов — чтобы получить крепкие и здоровые цветы лучше
иметь собственные семена растений, которые являются залогом прекрасных
цветников всех будущих сезонов. Однако не все цветоводы, особенно начинающие,
знают, как собрать семена цветов, как правильно хранить их в домашних условиях,
а с наступлением времени посадки — как безошибочно и вовремя посадить, чтобы не
сгубить собранный посадочный материал.
Цель моего проекта: Научиться как правильно собирать семена цветов, как и где их  хранить.

Задачи:
1.      Развивать
умение добывать информацию из различных источников.
2.      Вести
практическую деятельность по сбору семян цветов.
3.      Выяснить
условия хранения семян.
4.      Развивать
познавательные способности и творчество.
5.      Оформить
коллекцию собранных семян цветов.

Первый этап проекта -
теоретический
Гибриды
Не с любого растения удается собрать семена. Значительную часть
в ассортименте декоративных и овощных культур занимают гибриды F1. Некоторые из них бесплодны, то
есть вовсе не дают семян. У других семена завязываются неплохо, но выращенные
из них растения могут сильно отличаться от исходных, причем не в лучшую
сторону. Если вы не стремитесь к идеалу, рискните – иногда получается весьма
интересный результат, тем более что при сборе семян не всегда знаешь, гибрид
это или сорт. Конечно, пробную партию семян не стоит высевать на самую
заметную клумбу.
Перекрестники и самоопылители
По способу опыления все растения делятся на перекрестников и
самоопылителей. У последних (среди декоративных растений это однолетние астры, душистый горошек, левкой и некоторые другие)
каждый цветок опыляет себя сам, потому почти все растения, полученные из таких
семян, будут похожи на исходные. У перекрестников (агератум, львиный зев, гелихризум, бархатцы, гвоздика, календула, настурция) разные экземпляры переопыляются
между собой. Если недалеко друг от друга растут разные сорта перекрестно
опыляющейся культуры, то растения, полученные из их семян, могут быть либо
похожи на одного из родителей, либо значительно отличаться от них. Посеяв
подобные семена, можно получить не только красивую смесь, но и экземпляры с
необычными признаками, которые могут стать родоначальниками нового сорта. Если
вам нужны чистосортные семена, придется высаживать лишь один сорт перекрестно
опыляемого растения.

Даже если вы собираете семена сортовых растений, то есть не гибридов F1,
следует выбирать для размножения только лучшие экземпляры: с красивой окраской
и формой цветков или соцветий, оптимальных размеров, обильно цветущие. Прикрепите
к ним этикетки или обвяжите кусочками шпагата, и когда растения отцветут, вам
будет легко понять, с чего собирать семена.
Собираем семена: когда и как
Делать это желательно в ясный сухой день. Если плоды растения не
растрескиваются, а семена не разлетаются, как, например, у большинства
сложноцветных, сбор проводят во второй половине дня, когда роса полностью
высохнет.  Если плоды могут растрескиваться (виола, бальзамин, эшшольция, клеома и т.д.), собирать
лучше утром, пока коробочки или стручки не подсохли и семена не разлетелись.
Способы сбора семян
С растений с сухими плодами,
которые разбрасывают семена.
Чтобы предотвратить выстреливание семян, используют
приемы, блокирующие этот механизм. Так, у герани, если отрезать острый кончик
плода, створки не могут скручиваться, они открываются, отгибаясь вниз, и не
способны выбрасывать семена. Этот способ подходит для работы с незрелыми
плодами. Если момент упущен, можно срезать острыми ножницами созревшие, но еще
закрытые плоды, оставляя как можно более коротким стебель.
Сбор семян растений с
плодами-коробочками.
Плоды таких растений, как бальзамин, нельзя срезать
заранее, чтобы они дозревали в помещении: коробочки не откроются, и семена
сгниют. Их надо собирать в момент созревания, когда створки плода раскрываются
в руках. Если семена должны созреть, когда вы в отъезде, наденьте на плоды
марлевые мешочки.
Сбор с растений
с неравномерно созревающими плодами на длинных побегах.
У коровяков, наперстянок, мальвы. дельфиниумов, львиного
зева для сбора семян используют бумажный пакет, предназначенный для упаковки
багета. К сбору приступают, когда созревают плоды в нижней части цветоноса.
Верхнюю часть цветоноса с зелеными плодами отрезают и выбрасывают. На
оставшуюся часть побега со зрелыми семенами надевают бумажный пакет, нижнюю
часть которого обязывают веревкой и срезают побег ниже пакета. Перевернутый
пакет, в который высыпаются семена из коробочек, подвешивают в теплом сухом
помещении.
Сбор опадающих
семян.
Плоды смолевки, гипсофилы, ваккарии вскрываются очень
медленно. Если ждать этого момента до осени, можно потерять весь урожай. Такие
плоды срезают с растения и позволяют им дозревать в сухом, теплом
проветриваемом помещении. У них можно связать побеги с плодами в пучок шнурком,
обрезать стебли ниже перевязки. Подвесьте стебли срезами вверх, расстелив под
ними газеты, на которые будут падать семена.
После сбора
Сушим
Сушить семена нужно при температуре от 20 до 30–35 °С,
периодически переворачивая растения, перемешивая ворох (плоды с семенами) или
потряхивая пакеты. Заканчивают сушку, когда масса будет казаться сухой, а
листочки, коробочки, веточки – легко ломаться при сгибании.
Молотим
Если семена легко высыпаются из коробочек – переверните веточки
так, чтобы отверстия оказались внизу, и потрясите их над бумагой – часть семян
высыпется. В большинстве же случаев ворох приходится перетирать руками либо,
ссыпав его в мешок, топтать или бить колотушкой. Особенно прочные коробочки
раздавливают скалкой, стеклянной бутылкой, гирей или другим тяжелым предметом.
Веем
Следующий этап – выделение семян из во-роха и их очистка. Для
этого используют различные сита – подойдет сито для муки, дуршлаг. Сначала с
помощью сита с более крупными отверстиями отделите крупный мусор. Затем через
мелкое сито отсейте пыль. Когда у вас останется фракция с му-сором, соразмерным
семенам, их можно отделить несколькими способами.
Отвеивание на ветру
В ветреный сухой день на улице расстилают кусок ткани или
плотной бумаги и, приподнимая емкость с семенами примерно
на метр от земли, медленно высыпают семена на ткань. Более тяжелые семена
падают вниз, а легкий мусор ветер уносит в сторону. Можно сделать это и дома,
используя фен.

Отбивание семян на тарелке
В большую плоскую тарелку насыпают немного вороха с семенами,
слегка наклоняют и встряхивают быстрыми короткими движениями. При этом семена
ссыпаются в нижнюю часть тарелки, а мусор поднимается кверху.
Откатывание круглых семян на тарелке или листе плотной бумаги
Семена мелкими порциями насыпают с одной стороны листа,
наклоняют лист так, чтобы ворох оказался вверху, и слегка встряхивают. Круглые
семена ссыпаются в подставленную снизу коробку, а мусор остается на бумаге.
Правила хранения семян

Как
правильно собрать семена, мы разобрались. Теперь не менее важный вопрос, как их
сохранять.
Даже
если Вам кажется, что семена полностью сухие, все же не стоит рисковать, их
необходимо досушить.
Правила досушки:
·
Раскладываем все семенники, коробочки, головки, стручки и соцветия
в отдельные ящички или другие емкости, подложив бумагу, полотно или сетку,
чтобы плоды смогли досушиться со всех сторон и нигде не подгнить или
заплесневеть от скопления влаги.
·
Подписываем весь материал, чтобы затем не перепутать.
·
Ящики ставим в теплое сухое место с хорошей вентиляцией.
·
Время от времени семена перемешиваем и следим, чтобы нигде не
появилась плесень.
·
Когда семена полностью высохнут, обмолачиваем их, удаляя лишний
мусор. В некоторых случаях можно воспользоваться ситом.
Важно! Емкости с плодами растений, которые разбрасывают семена на
большие расстояния (флокс Друммонда, анютины глазки, эшшольция, горошек
душистый), следует накрыть марлей или полотном.
Правила хранения:
1.
Очищенные семена раскладываем по бумажным пакетам, конвертам или
полотняным мешочкам. Каждый подписываем,
не забывая
указать не только сорт и культуру, но и год сбора семян.
2.
Хранить семена необходимо при температуре 0 - +10
 °C, относительной влажности 60%.
Важно! Нельзя хранить семена в помещениях с повышенной влажностью:
на кухне или в ванной. Также не стоит использовать полиэтиленовые пакеты или
пластиковую тару.
Чтобы
дополнительно защитить семена от влажности, можно хранить их в стеклянной таре
с закручивающейся крышкой. В качестве крайне меры можно добавить в банку
сушильный агент (силикагель), как в коробки с обувью.
Сохранность всхожести
семян цветов:
1 – 2 года:
календула,бархатцы,арктотис,
Астры
и все семейство астровых.
3 – 4 года:
гвоздика,смолевка,
·
гипсофила – все семейство гвоздичные;
панстемон,львиный зев,
·
немезия – все семейство норичниковые;
мальва,лаватера,
·
шток-роза – семейство мальвовые;
·
эшшольция и аргемонта – семейство маковые.
4 – 5 лет:
петуния,сальпиглосис,
·
шизантус – семейство пасленовые.
Более 5 лет:
люпин,долихос,
·
чина – семейство бобовых;
·
колеус,
·
шалфей – семейство губоцветных.
Более 6 лет:
·
семейство бальзаминовых;
малькольмия,левкой,
·
лобулярия – семейство капустных;
·
амарант и целлозия – семейство амарантовых.
Не
стоит воспринимать указанные сроки сохранности всхожести семян, как аксиому,
так как многое зависит от других факторов: в какую погоду собирались семена,
какая погода была в том году, как сушились и как хранились семена.

Второй этап проекта
- практический этап

Если плоды разбрасывают семена

Наверное,
один из самых неоднозначных случаев, это когда плоды разбрасывают семена на
большие расстояния. Вот и не знаешь, сорвать плоды заранее и дозарить их или
все же необходимо ждать полного созревания и ловить момент, чтобы успеть
собрать семена до того, как они будут развеяны на десятки метров вокруг.
Существуют маленькие хитрости, позволяющие максимально сохранить семена с таких
растений.
Хитрость
заключается в том, чтобы вывести из строя механизм-катапульту, выстреливающий
семена из коробочки или стручка.
Как собирать семена
анютиных глазок
Показатель
для сбора семян этой культуры – восковая спелость. Затем необходимо их
дозарить. Такие предосторожности необходимы, чтобы не раскрылись коробочки и не
высыпались семена раньше времени.
Как собирать семена
бальзамина
А вот плоды
бальзамина нельзя срезать заранее, так как дозаривание не даст эффекта –
коробочки не откроются, а семена внутри сгниют. Бальзамин необходимо срезать в момент
созревания. Как это определить? Разотрите в руках створки плода, если они
раскрываются, значит, можно уже собирать семена, так как они созрели. Собирать
семена бальзамина следует очень аккуратно и осторожно, так как плоды могут
растрескаться прямо в руках.
Семена люпина и
душистого горошка
Собирать
их начинают тогда, когда их плоды-бобы пожелтеют и начнут
подсыхать. Собираем выборочно и в несколько приемов.

Учтите,
что зрелые плоды этих культур растрескиваются.
Как собрать семена
виолы, клеомы, эшшольции
Самое
сложное – не прокараулить момент Х. Лучше собирать семена утром, чтобы воздух
был не таким сухим, как днем, в таком случае створки не растрескиваются.
Обрываем плоды в стадии зрелости и заворачиваем в бумагу или полотняный
мешочек, где семена могут высыпаться. Семенные коробочки собираем выборочно, по
мере созревания.

Если семена развиваются в соцветии корзинка
Семена астр, гацании,
арктотиса, роданте, гелихризума
Собирать их
необходимо, когда корзинки посветлеют, тогда они должны полностью закрыться или
в центре соцветия появится

пушок.
Если предвидится ненастная дождливая осень, то можно собрать корзинки заранее,
не дожидаясь появления пушка, но обязательно только после увядания цветка.
Дальше коробочки следует оставить на дозаривание. Если же астры и гацании не
успели сформировать семена, такое бывает у позднецветущих видов, то их можно
перенести в теплое (теплицу, на веранду или другое прохладное помещение) место,
полностью выкопав и пересадив в горшок.
Как собирать семена
бархатцев и гвоздики
Для
сбора семян данной культуры пленчатая обертка-стаканчик должна пожелтеть и
подсохнуть, а лепестки полностью засохнуть. Если же стоит дождливая погода, то
лучше не дожидаться созревания семян, так как они скорее сгниют, чем созреют. В
таком случае убираем соцветия после начала увядания лепестков и оставляем на
дозаривание.
Как собирать семена
георгин
Оптимальный
срок для сбора семян георгин – когда подсохнут плодики, и чешуйки начнут
расходиться в разные стороны. Но дожидаться полного созревания семян также не
обязательно. Например, если на носу заморозки, то можно сорвать соцветия
зелеными.
Как собрать семена
циннии
Сигнал
для сбора семян – побуревшие и начавшие подсыхать соцветия-корзинки.
Семена календулы,
череды и космеи
Собирать
семена этих растений необходимо в фазе практически полной зрелости в несколько
приемов. К этому времени

семена
должны подсохнуть и принять желто-коричневую и черную окраску. Не стоит
собирать семена этих культур заранее, так как их семена не дозариваются.
Особенность еще
заключается в том, что у календулы самые красивые и махровые яркие цветы
получаются из сильно загнутых тонких семян.
Семена подсолнечника
Как
собрать их с минимальными потерями, ведь их любят склевывать птицы. Для этого,
соцветие подсолнечника необходимо укутать в полотняный мешок, так не будет
доступа птицам, а семена будут падать сразу в мешок.

Если плоды созревают неравномерно

Как собрать семена
наперстянки, дельфиниума, мальвы, львиного зева, коровяка
Делать
это необходимо тогда, когда начинают растрескиваться плоды, расположенные в
нижней части цветоноса. Верхнюю часть цветоноса, на которой зеленые плоды,
срезаем и выбрасываем. На оставшуюся часть побега надеваем узкий бумажный
пакет, например, такой как используется для упаковки багета. Снизу пакет
обвязываем веревкой и срезаем цветонос ниже пакета. Переворачиваем пакет –
семена высыпаются из коробочек. Так как семена высыпаются постепенно, то вешаем
пакет в сухом теплом помещении и ждем.
Есть
и другие способы сбора семян этих культур. Можно срезать полностью весь
цветонос, когда хоть несколько нижних коробочек побуреют, разложить его в сухом
месте и ждать, пока дозреет часть верхних коробочек. А можно собирать семена
постепенно, срывая только созревшие коробочки.
Как собирать семена
петунии, портулака, душистого табака, ипомеи

Выборочно
собираем подсохшие и побуревшие коробочки и высыпаем из них семена.
Как собирать семена вербены,
лобелии, маттиолы , нигеллы, льна, льнянки.
Все
соцветие срезаем целиком, когда большая часть коробочек (стручков) подсохнет и
примет бурый окрас.
Как собирать семена
кермека
Выборочной
срезке подвергаются побуревшие или ставшие желтыми щитки, у которых выгоревшие
побледневшие чашечки-воронки.

Если плоды созревают равномерно

Собирать семена гипсофила, ваккарии, ксерантемума можно
так: связать в пучок побеги и плоды, перевязав шнурком. Затем обрезаем стебель
ниже перевязки. Срезанные стебли необходимо подвесить срезами вверх и
подстелить под них бумагу или полотно, чтобы на него могли падать семена.

Если плоды не растрескиваются
Как собирать семена
василька и левкое
Так
как плоды не имеют свойства растрескиваться, то необходимо дождаться полного
созревания плодов. Затем срезаем растение целиком или вырываем его с корнями,
подвешиваем связанными в сухом месте, чтобы просушить.

Если семена опадают неодновременно
Как собирать семена
амаранта, кохии, смолевки, флокса Друммонда, алиссума, резеды, целозии,
ибериса.
Плоды
этих культур вскрываются очень медленно, к тому же неодновременно. Если ждать
их полного созревания, можно не получить семян вовсе, так как с наступлением
осени они начнут покрываться плесенью. Плоды срезаем заранее и просушиваем и
дозариваем в теплом месте.
Есть
еще способ: под растение с частично созревшими семенами подставляем объемную
широкую емкость (например, пластиковый тазик), встряхиваем растение, семена
должны высыпаться прямо в подставленную посуду.
Как собирать семена
мирабилиса
Семена мирабилиса собирают с кустов.
Они формируются в пазухах каждого цветка и после того как цветок увянет и
отпадет, начинается созревание семечки. Она имеет круглую форму и размер
горошины, в зрелом состоянии она окрашивается в черный цвет и ее легко можно
достать. Так как цветение растения длится практически все лета, период сбора
растянут на тот же период.

Заключение

  Осень
— самое время запастись своими семенами на будущий сезон. Именно в это время
большинство цветочных культур заканчивают свой жизненный цикл.  После
ознакомления с процессом сбора семян, я убедился, что этот процесс совсем не
сложный, а качество посевного материала ни в чем не уступает магазинному.
Напомним самые важные аспекты для сбора созревших семян:
- Во время цветения примечайте
понравившиеся цветы.
- После цветения и образования
семенной коробочки на растении дождитесь ясной и сухой погоды для сбора семян.
Если идут проливные дожди, стоит под корень срезать растение и высушить его в
домашних условиях.
- Извлекаем семена из коробочки,
чистим от оставшегося мусора.
-  Раскладываем для просушки.
- На последнем этапе убираем
собранный материал в пакет или бумажный конверт, который помещаем в теплое,
сухое место до весны.
Собирать
семена с цветов увлекательно, экологично и экономично. Умение собирать семена
цветов пригодится на прогулке и отдыхе: вы сможете получить семена любых
понравившихся цветов. Собранные семена со своих
любимых цветов порадуют отличной всхожестью, крепким здоровьем и будут
адаптированы к местным условиям. Бонусом будет и отсутствие денежных затрат. Не
следует запасаться семенами на длительное время. Многие из них (агератум,
арктотис, астра, вербена, водосбор, гацания, гелихризум, годеция, космос,
нивяник, примула, циния, флоксы) сохраняют высокую всхожесть 1…2 года. Семенами
цветов интересно обмениваться с друзьями и с другими цветоводами, пополняя свою
коллекцию.При избытке посадочного материала можно
подарить или поделиться им с хорошими друзьями и соседями, а на следующий год
заготовить свежие семена вновь.
В результате моего проекта мной была собрана и оформлена коллекция семян
цветов, которую можно использовать как демонстрационный материал на уроках
биологии.

Список литературы

.
     Ганичкина О., Ганичкин А. –  «Моим цветоводам» -  М.: Эксмо,
     2010г
журнал
     «Вокруг цветов» - №4 – 2007г.
Каталоги
     садоводческого центра «Мир
     Увлечений»
Родионова
     С.В. –  «Все о цветах». Новая энциклопедия дачника – М.; «РИПОЛ
     КЛАССИК», 2000г.
Хессайон
     Д.Г. – «Все о цветах в вашем саду» - М.; Кладезь-Букс, 2004г.
FloweryVale.ru
6cotok.org

Приложение

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: практический проект.doc

alt: Содержание Введение …………………………………………………………………… 3 стр

alt: Первый этап проекта - теоретический

alt: В ветреный сухой день на улице расстилают кусок ткани или плотной бумаги и, приподнимая емкость с семенами примерно на метр от земли, медленно высыпают семена…

alt: Хранить семена необходимо при температуре 0 - +, относительной влажности 60%

alt: Второй этап проекта - практический этап

alt: Если плоды созревают равномерно

alt: Список литературы . Ганичкина

title: Семена цветов: сбор, сушка, хранение.


extracted_text:
Пернатые
изобретатели.
Цели:
1. Формировать у учащихся представление о птицах как
животных, тело которых покрыто перьями; познакомить с особенностями их строения
 и приспособлениями к полёту; продолжать обучение практическому
исследованию предметов природы.
2. Создать условия для развития умения сравнивать,
анализировать, делать выводы, для развития творческих способностей,
воображения; формировать приемы учебной деятельности.
3. Воспитывать доброту, ответственность, чувство любви к
природе и умение ценить прекрасное; формировать образ окружающего мира как дома
для всего живого.
Оборудование: перья, ножницы, стакан с водой, лист
самооценки, карточки.

1. Организационный момент.
Заливистый школьный
звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А еще старательны!
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
2.
Блиц-опрос.
-
Сегодня мы продолжим разговор о живых участниках круговорота веществ. А сейчас
вспомним группы изученных животных. Я читаю признаки животных, а вы отгадываете
название.
1)
Животные, состоящие из одной клетки. (Простейшие) слайд 1.
2)
Сухопутные членистоногие с шестью ногами и крыльями. (Насекомые) слайд
2.
3)
Животные с восемью конечностями, плетут паутину. (Паукообразные) слайд
3.
4)
Водные позвоночные животные с обтекаемой формой тела, покрыты чешуей. Дышат с
помощью жабр. Откладывают икру. (Рыбы) слайд 4.
5)
Животные, обитающие в воде и на суше. Покрыты голой кожей. Дышат легкими.
Откладывают икру. (Земноводные) слайд 5.
6)
Сухопутные позвоночные животные, покрытые чешуей. Дышат с помощью легких.
Откладывают яйца. (Пресмыкающиеся) слайд 6.

3.
Проверка домашнего задания.
-
О какой группе животных мы говорили на прошлом уроке? (О пресмыкающихся)
-
Назовите их (Крокодилы, ящерицы, змеи, черепахи)
-
Что общего у всех пресмыкающихся? (Дышат легкими, холоднокровные, откладывают
яйца на суше)
-
Почему пресмыкающиеся не насиживают яйца? (Молодое животное выходит из яйца уже
самостоятельным, яйца откладываются в горячий песок)
-
Кто расскажет мне о ящерицах, змеях, крокодилах, черепахах?

Работа
по карточкам.
Карточка
№1.
1.Кто
относится к земноводным?
2.Чем
они дышат?
3.Чем
питаются?
4.Как
размножаются лягушки?
Карточка
№2.
1.Назовите
разновидности рыб.
2.Чем
они дышат?
3.Чем
питаются?
4.Для
чего рыбам нужны плавники?
Карточка
№3.
1.Кто
относится к сухопутным восьминогим охотника?
2.Чем
они питаются?
3.Как
они едят пищу?
4.Для
чего им нужна паутина?
Карточка
№4.
1.Кто
относится к водным членистоногим? Назовите их.
2.Чем
они дышат?
3.
Сколько у них ног?
4.Для
чего нужны ракообразные?

4.
Сообщение темы и целей урока. Слайд 7.
 -
О ком мы будем говорить на уроке? На доске изображения гуся, страуса, пингвина.
(О птицах)
-
Озвучьте тему урока. (Пернатые изобретатели) слайд
8.
-
Что значит изобретать? (Придумывать что-то новое, неизвестное ранее)
-
Почему пернатые? (Перья есть только у птиц.)
-
Попробуйте дать определение: птицы – это… (Птицы – это пернатые животные,
которые умеют летать).

5. Практическая работа. Слайд 9.
-Мы будем исследователями, исследовать перо (работать
в парах).
-У вас на партах в конвертах лежат разные перья.
Достаньте их.
- Сравните их, посмотрите внимательно.
- Как
вы думаете, чем они похожи? (строением)
- Каждое перо имеет стержень,
найдите его.
- Опахало пера
состоит из бородок, отходящих от стержня.
- Найдите их. Бородки соединены
с друг другом крючочками.
- Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на
него.
-Что случилось?
-Почему полетели перья? (они лёгкие)
- Почему перья лёгкие?
-Давайте разрежем перо и посмотрим.
-Что у них внутри? (внутри перо полое, пустое)
- Давайте обмокнём перо в стакан с водой. Перо не
намокло, вода капельками
скатилась.
- О чём это говорит? (перья защищают птицу от воды и
сырости)
- Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы,
которая находится
 над хвостом, и перья не намокают.
-Как вы считаете, а чем они
 различаются? (размером, цветом оперения)
- Самые большие перья находятся у птицы на крыльях.
Они помогают птицам летать и называются маховые. Немного меньше
называются рулевыми.
- В какой части тела птицы находятся, такие перья? (в
хвосте). Они помогают менять направление полёта.
- А теперь найдите среднее пёрышко. Такими перьями
покрыто всё тело птицы, но большее количество находится на груди и называются покровными.
-А самые маленькие перышки, называются пуховыми,
находятся они, на
брюшке  птицы. Они согревают птицу всю зиму.

6.
Физминутка.
Птичьи
голоса. Релаксация.
 –
Все встали. То, о чем я буду говорить, вы должны будете показать движениями
рук.
– Закройте
глаза. Мы отправляемся с вами в лес. Поют птицы. Каждый из вас видит свою
птицу. Покажите руками, какой клюв у вашей птицы, голова, крыло, хвост, ноги.
Вот ваша птица взмахнула крыльями и полетела. Движения у неё быстрые. Сначала
мы её видим большой, потом меньше, затем она превратилась в точку и исчезла.
Проводили её взглядом и открыли глаза.

7.
Работа в группах.
 –
Перед вами птицы. Для вас они распределены по группам.
 Цель: дать
название группам птиц в зависимости от среды обитания и внешних признаков.
–
Выберите подходящее название для вашей группы птиц и подготовьте отчёт о вашей
группе птиц. Назовите внешние признаки, строение лап, длина ног, строение
клюва. Время выполнения 2 минуты.
Отчеты
групп.
 Древесные – острые
когти, помогающие лазить по деревьям, короткие лапы.
(ворона, синица, дятел). Древесные птицы по земле не ходят, а прыгают. В целом
же они проводят жизнь в небе и на деревьях и в кустарниках, по которым они тоже
прыгают.
 Наземные – длинные
пальцы, небольшой клюв, передвигаются с большой скоростью.
(фазан, куропатка, журавль). Наземные птицы очень хорошо бегают и ходят. У них
длинные ноги, особенно у птиц, обитающих на болотах  Околоводные –
лапы с перепонками, короткие ноги, приспособленные для плавания, строение клюва
зависит от характера пищи, перья смазывают жиром, выделяемым копчиковой
железой. Водоплавающие птицы, кроме того, что они умеют и летать, и
ходить, умеют еще и плавать Эти птицы ходят по земле неуклюже,
"вразвалку".
Хищные – острый загнутый
клюв, мощные ноги и когти, острое зрение.(орёл, сова, ястреб)
–
Полезны или вредны хищные птицы? (Одна сова за лето съедает 1000 мышей-полевок,
а одна мышь за это время съедает 1 кг зерна. В природе все взаимосвязано.
Истребление птиц приведет к нарушениям в пищевых цепочках, к нарушению
круговорота веществ в экосистемах).

-
Что происходит в жизни птиц весной? ( Птицы строят гнезда, откладывают яйца,
насиживают их). Слайд 14
-
Кто ещё откладывает яйца при размножении? (Насекомые, пресмыкающиеся)
-В
чем сходство и различие размножения пресмыкающихся и птиц. (Сходство в том, что
откладывают яйца, различие в том, что птицы заботятся о птенцах, а
пресмыкающиеся нет).
-Что
даёт забота о потомстве? (Большинство пресмыкающихся не заботятся о потомстве,
и потому выживает очень мало детенышей. Многие птицы не только строят гнезда и
насиживают яйца, но и долго опекают вылупившихся птенцов. Поэтому они хорошо
растут и чаще выживают).
-
Например, самки императорских пингвинов в суровых условиях антарктической зимы
откладывают обычно одно яйцо. Только самоотверженная забота обоих родителей
позволяет выжить птенцу.
-Птенцы
у разных птиц рождаются разными, и родители заботятся о них по-разному. Что вы
узнали о птенцах наземных и околоводных птиц? (У наземных и околоводных птиц
птенцы рождаются зрячими, покрыты пухом, бегают и сами ищут корм).
-Как
заботится о них мать? (Она охраняет и греет их).
Какими
рождаются птенцы древесных и хищных птиц? (У древесных и хищных слепыми и
беспомощными).
-
О них заботятся и мать и отец, как? (кормят, греют, охраняют, поэтому птенцы
лучше растут и чаще выживают).
-Что
происходит в жизни птиц осенью? (Многие виды птиц улетают на юг).
-Назовите
причину, по которой птицы улетают на юг. (С наступлением холодов становится
меньше пищи).
-Как
называются такие птицы? (Перелётные).
-Как
называются птицы, которые остаются зимовать? (Осёдлые).

-
На какие группы можно разделить этих птиц? (перелетные, оседлые,)
-
Какие птицы в первой группе? (перелетные) слайд 15
-Почему
их называют перелетными? (на зиму улетают в теплые края)
-
Зачем птицы улетают на зиму? (из-за временного отсутствия корма)
-
Осенью исчезают насекомые: одни погибают, другие прячутся. Значит,
насекомоядным птицам, то есть таким, для которых насекомые – основная пища,
зимой прокормиться невозможно. Многие птицы все лето питаются семенами разных
трав, кустарников, деревьев. Но большая часть семян, созревая, падает на землю
и скрывается под снегом.
-
Какие птицы во второй группе? (оседлые) слайд 16
-
Почему их так называют? (осели на одном месте)
-Почему
снегирь в третьей группе? (Кочующая птица, перелетает с места на место в поисках
пищи. Закончив гнездовые дела, они собираются в небольшие стайки – и в путь,
корм искать. Найдут птицы богатое кормом место, задержатся здесь, а потом
дальше отправляются.)

8.
Подведение итогов.
-Подведём
итог урока.
-
О ком мы сегодня говорили?
-Какие
изобретения помогают птицам лететь?
-
На какие группы делятся птицы?
-В
чём сходство и различие размножения птиц и пресмыкающихся?

ЛИСТ
САМООЦЕНКИ

Фамилия,
  имя____________________________________

«+»
  или «-»

Я
  могу объяснить особенности строения птиц

Я
  могу различать виды птиц по месту и условиям обитания

Я
  активно работал на уроке и смог правильно ответить на поставленные вопросы

Я
  смогу рассказать или поделиться своими открытиями с другими детьми

file_name: открытый урок Пернатые изобретатели.docx

alt: Пернатые изобретатели. Цели: 1

title: Открытый урок по окружающему миру в 3 классе "Пернатые изобретатели"


extracted_text:
Приложение
№6
Цикл бесед о здоровом питании
Беседа
№ 1.
Тема:
«Что мы делаем, когда едим?»

Цель:
Ознакомить детей с назначением и работой системы пищеварения.
Воспитатель
объясняет детям, что все живые существа питаются. Ребенку, как
и
всякому человеку, необходимо определенное количество пищи, чтобы
расти,
развиваться, обеспечивать себя энергией.
Ты
съел кашу или выпил стакан молока - и у тебя сразу прибавилось сил. Как
ты
думаешь почему?
Пища,
которую мы съели, проходит сложный длинный путь:
Сначала
мы ее пережевываем зубами во рту, затем глотаем и она
продвигается
по пищеводу в желудок. Желудок переваривает пищу, и она
поступает
в кишечник- это длинный- предлинный шланг. Он также
переваривает
пищу, которая наконец превращается в вещества, полезные
нашему
организму. Эти полезные вещества растворяются, попадают в кровь
и
разносятся по всему организму, обеспечивая необходимым питанием
каждую
частичку нашего тела.
Воспитатель
с детьми рассматривает картинку, изображающую, как
путешествует
пища по нашему телу.
Воспитатель
предлагает детям найти и пощупать у себя живот. Желудок
находится
с левой стороны- там, где оканчиваются ребра. Печень - соседка
желудка,
но находится справа. Кишечник расположен посередине. Путь по
которому
проходит пища – рот, пищевод, желудок, кишечник.
Чтобы
переварить еду, которую ты съел, обязательно нужна вода. Без воды
жить
нельзя. Сколько нужно воды человеку каждый день? В прохладнуюпогоду - не очень
много. В жаркую погоду, летом, особенно если ты много
двигался,
пить надо много. Суп, компот, чай, так же как вода, помогают
усваивать
пищу.
За
столом во время еды нельзя смеяться, громко разговаривать, кричать с
набитым
ртом. Пищу нужно тщательно пережевывать, не торопиться, не
проглатывать
слишком большие куски. После еды нельзя бегать, прыгать,
заниматься
физкультурой, иначе можно принести большой вред своему
организму.
Вопросы
для запоминания:
Зачем
человек ест? Для чего нужны зубы? Почему говорят: здоровые зубы -
здоровое
тело? Как нужно ухаживать за зубами?

Беседа
№ 2.
Тема:
«Витамины и полезные продукты».
Цель:
Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья
человека.
Воспитатель
рассказывает детям, что в продуктах есть очень важные для
здоровья
человека вещества , которые называются витаминами. Спросить у
детей,
а что они знают о витаминах?
Витаминов
много, но самые главные – это витамины А, В, С, Д.
Показывается
рисунок тела человека и воспитатель рассказывает, на какие
органы
влияют те или иные витамины.
Витамин
А – зрение,
Витамин
В – сердце,
Витамин
С – органы дыхания, укрепляет весь организм, делает человека
более
здоровым, неподверженным простудам
Витамин
Д – скелет, делает наши руки и ноги крепкими.
Воспитатель
показывает картинки с продуктами, в которых содержаться
основные
витамины.
Задать
детям вопрос: Что вы любите есть больше всего?
В
чем разница между вкусным продуктом и полезным?
Какие
названия витаминов вы знаете?
В
каких продуктах много витаминов А, В, С, Д.?
Теперь,
ребята, вы всегда будете знать, какие продукты лучше всего
употреблять:
Никогда
не унываю
И
улыбка на лице
Потому
что принимаю
Витамины
А, В, С, Д.

Беседа
№ 3.
Тема:
« Здоровая пища»
Цель:
Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания –
еда
должна быть не только вкусной, но и полезной.
Воспитатель
предлагает детям назвать их любимую еду .Потом называет то,
что
любит сам. Обратить внимание детей на то, сколько различных
продуктов
содержится в названных любимых блюдах : вкусный салат состоит
из
овощей и сметаны, шоколад – из какао, молока, масла и сахара. Котлеты
сделаны
из курицы, (мяса, рыбы).
Подвести
детей к мысли о том, что организму человека нужны различные
продукты.
Особенно полезны сырые овощи и фрукты : у того, кто их
постоянно
употребляет, как правило, бывает хорошее, бодрое настроение,
гладкая
кожа, изящная фигура. А вот конфеты, шоколад, мороженое,
особенно
в больших количествах, безусловно вредны для здоровья.
Разумеется,
не стоит полностью отказываться от сладкого. Однако
необходимо
употреблять разнообразную пищу – чтобы быть крепким,
здоровым
и быстро расти.
Какие
названия витаминов вы уже знаете?
В
каких продуктах много витамина А, В, С, Д.?
Для
чего нужны эти витамины?
Для
чего особенно важен витамин А? В? С? Д?

Конспект
занятия по теме:
«Витамины,
полезные продукты и здоровый организм»
Цель:
закрепить знания о пользе витаминов и их значения для здоровья
человека.
Вспомнить, как витамины влияют на организм человека».
Оборудование:
карточки с буквами А, В, С, Д, цветные иллюстрации и
картинки
с изображением продуктов питания, силуэтное изображение тела
человека
со схемой воздействия витаминов на различные части организма.
Ход
занятия:
Кто
знает, что нужно организму, чтобы человек был здоров, рос и
развивался?
-Человек
должен употреблять полезные продукты , в которых содержаться
разные
витамины.
Витамины
очень важны для здоровья, их очень много, но самые главные –
это
витамины А, В, С, Д.
Детям
дается рисунок тела человека. Вокруг расположены буквы –
обозначающие
витамины, содержащиеся в продуктах. От каждого витамина
к
определенными органу проходит линия лабиринта.
Проведите
дорожки лабиринта и вы узнаете какой витамин больше влияет
на
тот или иной орган.
Витамин
А- зрение.
Витамин
В- сердце.
Витамин
С- органы дыхания.
Витамин
Д- скелет.
Давайте
сделаем витаминную таблицу. Отберем картинки с продуктами, в
которых
содержаться основные витамины необходимые организму
человека.
В
каких продуктах содержится витамин А ?
(
Дети выбирают нужные картинки)
В
каких продуктах содержится витамин В ?
(
Дети выбирают картинки)
В
каких продуктах содержится витамин С ?
(
Дети выбирают картинки)
В
каких продуктах содержится витамин Д?
(
Дети выбирают картинки)
Ребята,
давайте вспомним, какие продукты необходимо употреблять.
Помни
истину простую
Лучше
видит только тот
Кто
жует морковь сырую
Или
сок черничный пьет.
Очень
важно спозаранку
Есть
за завтраком овсянку
Черный
хлеб полезен нам
И
не только по утрам.
Рыбий
жир всего полезней
Хоть
противный – надо пить
Он
спасает от болезней
Без
болезней – лучше жить.
От
простуды и ангины
Помогают
апельсины
Ну
а лучше есть лимон
Хоть
и очень кислый он.
Ребята,
какие из полезных продуктов вы любите?
Что
будет, если питаться только одними сладостями?
Принимали
вы когда-нибудь витамины в таблетках?
А
теперь угадайте загадки про полезные продукты:
Красна
девица,
Каменное
сердце (вишня)
Был
ребенок
Не
знал пеленок
Стал
стариком-
Сто
пеленок на нем (капуста)
И
зелен и густ
На
грядке вырос куст
Начали
щипать
Стали
плакать и рыдать (зеленый лук)
Желтый
Антошка
Вертится
на ножке
Где
солнце стоит
Туда
он глядит (подсолнух).

file_name: Цикл бесед о здоровом питании.docx

alt: В каких продуктах содержится витамин

title: Цикл бесед о здоровом питании


file_name: Самостоятельная работа по физике №36  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Общая характеристика рыночного
механизма
Рыночный механизм– это непрерывный процесс совместного достижения участниками
индивидуальной и общественной выгоды.
Рыночный механизм представлен с
одной стороны производителями (условно будем считать их продавцами на рынке
товаров и услуг) и потребителями (покупателями на рынке).
Рынок – это конкретная форма
проявления товарного обмена. Рынок как экономическая категория есть
совокупность конкретных экономических связей между покупателями и продавцами,
торговыми посредниками по поводу движения товаров и денег, обеспечивающая обмен
продуктами труда.
Рынок выполняет ряд функций:
ь  Интегрирующая
(сосредоточение производства и потребления);
ь  Регулирующая
(согласование ассортиментной структуры);
ь  Стимулирующая (побуждение
к производству с минимальными затратами);
ь  Ценообразующая (или
эквивалентная) функция;
ь  Контролирующая (прежде
всего – контроль качества);
ь  Посредническая функция
(встреча обособленных производителей и потребителей);
ь  Информационная (информация
о спросе и  предложении);
ь  Функция
экономичности  (минимум издержек обращения);
ь  Функция реализации
интересов рыночных субъектов;
ь  Санкционирование и
санирование (выбывание неконкурентоспособных предприятий и свертывание
устаревшего производства).
Рынок формируется постепенно, а
потому различают неразвитый рынок, то есть когда рынок носит случайный характер
(в виде бартерных сделок чаще всего). Регулируемый рынок представляет собой
оптимальное сочетание рыночного и государственного регулирования. Возможны и
деформации рынка в виде монополизации, несбалансированного спроса и
предложения, теневой экономики, отсутствия права выбора, излишней
регионализации и т.п. При наличии значительного сектора теневой экономики
некоторые экономисты выделяют легальный и нелегальный рынок.
Структура рынка – это внутреннее
строение, расположение, порядок отдельных элементов рынка, их удельный вес в
общем объеме рынка. Различают несколько классификаций структуры рынка.
Структура рынка по объектам
включает в себя следующие элементы: - рынок товаров и услуг; - рынок рабочей
силы; - рынок средств производства; - рынок валюты; - рынок информации; - рынки
отдельных товаров (рынок автомобилей, рынок компьютеров и т.п.).
По критерию субъекта рынка
выделяют: - рынок покупателей; - рынок продавцов; - рынок государственных
учреждений; - рынок посредников.
По критерию общественного
разделения труда различают рынок местный, региональный, национальный и
мировой.
По признаку организации
рыночного обмена выделяют оптовый рынок, розничный, экспортный и импортный.
В зависимости от ассортимента рынок может быть замкнутый, насыщенный и
смешанный. Есть и другие классификации рыночной структуры.
Кроме структуры рынка существует
еще и инфраструктура рынка (infra – ниже, под). Сам термин существовал в начале
ХХ века для обозначения систем обеспечения вооруженных сил и лишь затем был
перенят экономистами.
Инфраструктура рынка – это совокупность организационно-правовых форм, опосредующих
движение товаров и услуг, акты купли-продажи, или совокупность институтов,
систем, служб, предприятий, обслуживающих рынок и выполняющих определенные
функции по обеспечению нормального режима его функционирования.
Различают: производственную
инфраструктуру,  обслуживающую производство (транспорт, связь, оптовая
торговля); социальную инфраструктуру (транспорт и связь, обслуживающие
только население, образование, здравоохранение, социальное обеспечение).
Инфраструктура рынка включает в
себя следующие элементы: - биржи (товарная, фондовая, валютная); - аукционы и
ярмарки; - кредитная система и коммерческие банки; - биржи труда и кадровые
агентства; - информационные технологии и средства коммуникации; - система
страхования; - рекламные агентства и средства массовой информации; - торговые
палаты; - коммерческо-выставочные комплексы; - аудиторские и консалтинговые
компании; - общественные и государственные фонды развития предприятия; зоны
свободного предпринимательства и т.п.
Инфраструктура рынка облегчает
участникам рынка процесс осуществления связей, повышает оперативность и
упрощает формы юридического контроля.
Таким образом, механизм рынка и,
связанные с ним элементы, позволяют наиболее рационально функционировать
экономике в рамках рыночной системы взаимосвязей. За производителями и
потребителями, представляющими механизм рынка, стоит предложение и спрос. Что
же представляет собой классический механизм действия спроса и предложения?
Спрос,
величина спроса, закон спроса, эластичность спроса
·
Часть 1
·
| 2
·
| 3
·
| 4
Элементами механизма рынка со
стороны покупателя выступают спрос, платежеспособный спрос, цена спроса,
эластичность спроса.
Спрос – это потребность в определенных благах. Платежеспособный
спрос – потребность в товарах, которая равна величине платежных денежных
средств у покупателей. В дальнейшем здесь будет иметься в виду именно
платежеспособный спрос.
Цена – денежное выражение стоимости товара. Цена представляет
собой денежную форму ценности товаров и услуг, т.е. денежное выражение меры
единства затрат (издержек) и результатов (полезности) производства. Цена
спроса – максимальная цена, которую покупатели согласны заплатить при
покупке данного количества товара.
Между ценой и количеством покупок
товара существует обратная (отрицательная) зависимость. Эта зависимость
отражена в законе спроса: чем ниже цена товара, тем большее его
количество будет приобретено. Графически этот закон может быть представлен в
следующем виде.

На данном рисунке Р -  это
обозначение цены товара от  английского слова price (в данном случае
рассматривается полная цена, то есть денежные и дополнительные затраты
покупателя на данный товар), Q -  количество покупаемых товаров (здесь QD
– объем спроса), а D – обозначение кривой спроса (от английского слова demand –
спрос).
Из закона спроса следует
несколько выводов: 1) понижающиеся цены «приносят» новых покупателей; 2) каждое
понижение цены при прочих равных условиях побуждает потребителя делать
дополнительные закупки; 3) закон спроса защищает покупателя и является
регулятором рыночной экономики, так как обратная зависимость величины спроса от
цены сдерживает алчность продавца.
Однако есть и исключения из
закона спроса. К ним относятся: 1) повышение цены, сопровождаемое повышением
объема покупок (чаще это происходит при ожиданиях большого роста цен); 2)
понижение цены сопровождается понижением объема спроса (это когда ожидается дальнейшее
снижение цены); 3) стабильный спрос на традиционно дорогостоящие товары
(покупка золота, картин и т.п. в целях сохранить сбережения); 4) покупка из
товаров – заменителей (субститутов) наиболее дорогого (объясняется
престижностью или высоким качеством товара). Кроме товаров-заменителей бывают и
товары, дополняющие друг друга (комплиментарные блага).
Каждый объем покупки (QD) – это
величина спроса. Величина (объем) спроса – определенное количество
данного блага, которое желает и способен купить субъект в единицу времени при
определенных условиях. Данная зависимость может быть записана в виде следующего
выражения: QD = f (Pa, Pb, …, Pz , M, T), где Pa – это цена на данный товар,
Pb, …, Pz  - цены на другие товары, М – денежный доход потребителя, Т – вкусы
потребителя. Если все остальные параметры, кроме первого – цены на данный
товар, принять как неизменные, то данная функциональная зависимость и будет
отражать кривую спроса, то есть величину спроса, каждая точка которой и
отражается на представленной кривой. Величина спроса может подниматься и
опускаться, то есть движение будет происходить по кривой спроса.  Кроме
того, между изменением цены и масштабом реакции на него величины спроса
существует прямая зависимость во времени. Чем продолжительнее временной период,
тем сильнее изменяется величина спроса под влиянием новой цены.
Об изменении самого спроса
говорят тогда, когда величина спроса приобретает самостоятельное движение и
изменяется независимо от изменения цены. То есть происходит сдвиг всей кривой
спроса даже при постоянной цене. Тем самым на изменение спроса влияют неценовые
факторы. К неценовым факторам относят: 1) изменение дохода покупателя; 2)
изменение предпочтений покупателей; 3) особенности окружающей среды; 4)
ожидания потребителей; 5) изменения общего числа покупателей.
Есть еще одно свойство, изучаемое
в экономической теории. Это эластичность спроса.
Эластичность спроса – это несоизмеримая реакция величины спроса на динамику цены.
Если даже небольшое изменение цены приводит к значительному изменению объема
покупок, то такой спрос называют эластичным.  Если даже большое изменение
цены лишь незначительно изменяет величину спроса, то такой спрос называют
неэластичным.
Спрос ’
эластичный:       минимальное ”р’максимальное ”
Qd
Спрос
’ неэластичный:   максимальное ”р’минимальное ” Qd.
Количественно измерить
эластичность позволяет коэффициент ценовой эластичности спроса. Коэффициент
прямой эластичности по одному товару может быть рассчитан по
формуле:
Ea = (” Qd/ ”Р) · (Р/Q),
или при заданном спросе в виде
функциональной зависимости объема от цены:

Ea = (d Qd/ dр) · (Р/Q),
При этом сам коэффициент
принимать различные значения:

| Ea| >1 – товар эластичного спроса по цене в точке;

| Ea|<1 - товар неэластичного спроса по цене в точке;

| Ea| =1  - товар с единичной эластичностью спроса по цене;

| Ea| = 0 – товар с нулевой эластичностью спроса по цене.
Связь между коэффициентом прямой
эластичности, изменением цены и выручкой продавца - ТR (что в данном случае
составит расходы покупателя) может быть представлена в виде следующего
уравнения:     ”TR= Qdа ·”Pа · (1+Eа), где ”TR – изменение
выручки. Выручка тем самым изменяется в разных направлениях в зависимости от
эластичности спроса на данный товар. Все возможные изменения можно представить
в виде таблицы:

|Eа|>1

|Eа|=1

|Eа|<1

”Ўа> 0
  ”TR<0

”TR=0

”TR
  >0

 ”Ўа<0        ”TR
  >0

”TR=0

”TR <0

Если исследуемый товар (А) связан
с другим товаром (В), то изменение цены на другой товар может привести к
неадекватному изменению объема спроса на исследуемый товар А. В этом случае
рассчитывают коэффициент перекрестной эластичности спроса. Формула
такова:
Еав = (” Qа/ ”Рв) · (Рв/ Qа) или  более точно (dQa/dPb) · (Pb/ Qа)
Что показывает данный
коэффициент? По его значению можно определить тип связи между этими двумя
товарами:
если значение  Еаb >0, то
товары А и В называются субститутами, то есть заменяют друг друга; если
значение Еаb < 0, то товары А и В являются комплиментарными, то есть
взаимодополняющими; если Еаb = 0, то товары А и В независимые.
Иногда объем покупок значительно
зависит от изменения доходов покупателей. В этом случае рассчитывают коэффициент
эластичности по доходу: ЕI = (”Q/”I) · (I/Q), где буквой I обозначается доход
покупателя (от английского слова Income – доход).  Аналогично
представленным выше случаям здесь можно использовать формулу ЕI = (dQ/dI) ·
(I/Q).  По полученным значениям этого коэффициента можно определить
характеристику исследуемого товара, а значит и возможную ценовую политику в
отношении предполагаемых изменений рынка данного товара:
если ЕI >0, то рассматриваемый товар является «нормальным»;
если ЕI <0, то рассматриваемый
товар – «неполноценный»;
если 0< ЕI<1, то
рассматриваемый товар называется товаром первой необходимости;
если ЕI > 1, то анализируемый
товар называется «предметом роскоши»;
если ЕI = 1, то анализируемый
товар называется «товаром второй необходимости».
Наконец, экономисты выделяют и
дуговую эластичность спроса по цене, если на рынке имелось лишь два наблюдения
за изменением цены товара и, следовательно, есть два показателя цены и объема:
Р1 и Q1 -  цена и объем спроса в некий исходный момент времени 1; Р2 и Q2
-  цена и объем спроса в момент времени второго исследования положения на
рынке данного товара.  Формула дуговой эластичности: Еarc =

Тем самым, можно сказать, что
эластичность одного и того же товара меняется под воздействием различных
факторов. К ним относятся следующие:
1)
величина предельно возможных затрат покупателя на данный товар;
2)
наличие заменителей у товара (чем больше заменителей, выше их качество или ниже
цена тем эластичнее спрос по цене на данный товар);
3)
удельный вес расходов на данный товар в доходе или бюджете потребителя;
4)
степень необходимости данного товара (спрос на предметы первой необходимости
скорее будет неэластичен);
5)
фактор времени: чем длительнее период времени для принятия решения, тем
эластичнее спрос на товар.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рыночного механизма.doc

alt: Формула дуговой эластичности :


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 93
Барабинского
района Новосибирской области

Рассмотрена

на
  заседании ШМО
Протокол
  от «24» __08__2020г. №_1_

Согласована
«24»
  __08__2020г.
Заместитель
  директора по ВР
__________
  Говорухина Т.В.

Принята
  на педагогическом совете Протокол «24» __08__2020г. №_17_

Утверждена
Директор
  Судариков Д.В. ___________

Приказ
  от «25» __08__2020г. №_220-од

Рабочая
программа внеурочной деятельности
для
специализированного инженерно - технологического класса
«ДИЗАЙН
ОДЕЖДЫ»

Класс: 7-9
Количество за 3
года: 102 часа
Количество за год:
34 часа
Количество в
неделю: 1 час

Составитель: учитель
технологии

высшей квалификационной категории

Адутова  Юлия Александровна________

 Барабинск, 2020

Аннотация
      Программа внеурочной деятельности «Дизайн одежды» по
духовно-нравственному направлению разработана в
соответствии с авторской программой основного общего образования «Декоративно –
прикладное искусство» О.А. Кожиной, (Примерные программы внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А.А.Тимофеев, Д.В. Смирнов и
др.] под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение 2012), составленной на основе
федерального государственного образовательного стандарта.

Программа предназначена для предпрофильной подготовки обучающихся с ориентацией
на художественно-эстетический и технологический профили.

Актуальность программы определяется тем, что профессия дизайнера является одной
из привлекательных профессий для выпускников школ, т.к. она становится сегодня
всё более востребованной, потому что человек всегда стремится сделать жизнь
вокруг себя красивее и уютнее.
    Целью программы является: подготовка
обучающихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
Это предполагает:
I. Формирование у обучающихся качеств
творчески думающей, активно действующей и
легко адаптирующейся личности, которые
необходимы для деятельности в новых социально
экономических условиях, начиная от
определения потребностей в продукции до ее реализации.
II. Формирование знаний и умений
использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в
конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов
и свободы выбора.
III. Подготовление обучающихся к осознанному
профессиональному самоопределению.

Программа внеурочной деятельности «Дизайн одежды» предназначена
для учащихся 7-9 классов и рассчитана на три года обучения 102 часа.
За год 34 часов. В неделю отводится по 1 часу.

СОДЕРЖАНИЕ

I.     Планируемые
результаты освоения учебного предмета
II. Содержание
учебного предмета
III. Тематический
план с определением основных разделов, часов

I.
Планируемы результаты
освоения курса
внеурочной
деятельности «Дизайн одежды»

Личностными результатами освоения программы обучающимися являются:

- Российская гражданская идентичность
(патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация
себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования
русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России);
- готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов;
-
сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к
труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
-
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-  проявление познавательных интересов и активности в данной
области программы;
-  развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности;
- овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда;
-  самооценка умственных и физических способностей для труда в
различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
-  бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
- готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, проявление технико-технологического и
экономического мышления при организации своей деятельности.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

-  поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы;
- самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию  изделий;
-  виртуальное и натурное
моделирование объектов и технологических процессов;
-  отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
- выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
- использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих
личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
-  согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими еёучастниками;
-  оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки
зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
- соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами освоения, учащимися программы являются:

-  планирование технологического процесса и процесса труда;
-  подбор материалов с учетом характера объекта труда и
технологии;
-  соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной
безопасности, правил санитарии и гигиены;
- подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в
технологических процессах с учетом областей их применения;
-  примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом
сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
-  оценивание своей способности и готовности к предпринимательской
деятельности;
-  согласование своих потребностей и требований с потребностями и
требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
-  осознание ответственности за качество результатов труда;
-  стремление к экономии и бережливости в расходовании времени,
материалов, денежных средств и труда;
-  дизайнерское проектирование изделия или рациональная
эстетическая организация работ;
-  моделирование художественного оформления объекта труда и
оптимальное планирование работ;
-  публичная презентация и защита изделия, продукта труда или
услуги;
-  развитие моторики и координации движений рук при работе с
ручными инструментами и  выполнении операций с помощью машин и механизмов;
- знание элементов и принципов дизайна;
- изучить ассортимент тканей и материалов, отвечающих модному
дизайну, их свойства, способы применения, требования по уходу;
- текущие модные тенденции и темы в применении к материалам,
тканям, цвету и стилю;
- понимать влияние культуры и традиций на модный дизайн;
- понимать влияние производственных затрат на дизайн готового
изделия.

II. Содержание курса внеурочной деятельности
«Дизайн одежды» (102 часа)

Вводное занятие (3 часа)

Вводное занятие. Движение «Wordskilss». Технология моды.
Специалист по компетенции «Технология моды». Общие сведения о специальных
стандартах «Wordskilss». Ассоциированные
документы по компетенции. Краткие сведения о развитии мировой и отечественной
техники и технологии, и их роль в современном обществе.

Мир моды (3 часа)
     Мода. Пути возникновения. Высокая («от кутюр») и промышленная
(прет-а-порте) мода. Ведущие современные зарубежные и российские дизайнеры
одежды. Язык
моды и его основные характеристики. Форма, силуэт, покрой, цвет. Современные направления
в моде.

Дизайн в
современном мире (6 часов)

Место дизайна в современном мире. Происхождение термина «дизайн».
История развития дизайна одежды. Виды дизайна: промышленный, графический,
компьютерный, архитектурной среды, выставочных экспозиций, одежды и
аксессуаров, арт-дизайн. Профессия: дизайнер одежды. Источники и особенности
творчества дизайнера. Художественный образ в дизайне одежды. Принципы
творческой переработки образного источника в модный костюм.
Практические работы:
1.      Составление
эскизов моделей одежды по шаблону.
2.      Эскизирование
с использованием различных материалов.

Эскизирование.
Технический рисунок (6 часов)

Технический рисунок. Графический эскиз модели (моделей) на фигуре (фигурине) в
соответствии со свойствами ткани (по образцу ткани) и сегментом фэшн-рынка.
Эскиз модели одежды выполняется в черно-белой графике (гелевой чёрной ручкой).

Практическая
работа:
Выполнение
эскиза модели на фигуре (фигурине).

 Функции одежды (6
часов)

Современная
одежда. Требования, предъявляемые к одежде со стороны производства и
потребителя. Функции одежды. Основы композиции одежды.  Средства композиции:
фасон, конструктивные и декоративные линии, пропорции, ритм, зрительные
иллюзии, асимметрия, цвет в одежде, структура и фактура ткани. Композиционные
приемы — средства для достижения выразительности костюма. Детали одежды и
дополнения к ней. Ансамбль, костюм, комплект, аксессуары, бижутерия.

Практические
работы:
1.      Выполнение эскизов
одежды.
2.      Выполнение эскизов
аксессуаров к одежде.

Элементы
материаловедения (4 часа)

Дополнительные сведения о ткани. Отделка ткани. Возможные дефекты ткани в
процессе производства. Выбор ткани для пошива различной одежды. Сравнение
хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей по технологическим
свойствам.
Волокна
искусственного шелка. Свойства тканей из искусственного шелка. Синтетические
волокна. Свойства тканей из синтетических и смешанных волокон.

Практические
работы:
1.      Определение тканей
из натурального и искусственного шелка.
2.      Составить и
оформить коллекцию образцов синтетических тканей.

Техника «Коллаж» (6 часов)
     Техника «Коллаж». Условия данной техники. Создание
эскиза модели одежды по общему заданию, (жеребьёвка непосредственно перед
выполнением задания из предложенных   3-х тем) из материалов в технике
«Коллаж».

Практическая работа:
Создание эскиза модели по заданию.

Метод макетирования (6 часов)

Метод макетирования (метод наколки). Конструирование базовой выкройки лифа
платья методом наколки на манекене очень популярно среди дизайнеров, и многие
портные стремятся освоить такой способ создания лекал одежды с
целью получить точный крой и идеальную посадку по фигуре. Метод
наколки на манекене помогает в считанные минуты создавать идеальные лекала
для изделий. Учащиеся выполняют разные модели платья методом
наколки на манекене. Для задания предоставляется модель лифа платья с разным
расположением нагрудных вытачек (расположение вытачек: от плеча, от талии, из
бокового шва, из проймы, из горловины). На предоставленном эскизе платья с
членением по линии талии, изображена только верхняя часть модели платья без
рукавов. Учащиеся должны доработать форму, объем, конструкцию нижней части в
соответствии со своим эстетическим вкусом, направлением моды, проявить
креативность мышления.

Практические работы:
Работа с базовой выкройкой лифа.
Выполнение моделиплатья методом наколки.

Элементы
машиноведения (4 часа)

 Характеристики и области применения современных швейных, краеобметочных и
вышивальных машин с программным управлением.
Бытовая
швейная машина. Рабочие механизмы швейной машины. Приспособления к швейным
машинам. Неполадки в работе швейной машины. Уход за швейной машиной. Правила
безопасной работы на универсальной бытовой швейной машине.

Практические
работы:
Организация рабочего места для выполнения машинных
работ.
Выполнение и проверка машинных строчек на ткани.

Конструирование,
моделирование швейного изделия (12 часов)

Общие сведения о фигуре человека. Особенности строения женской и детской фигуры.
Основные точки и линии измерения. Правила снятия мерок, необходимых для
построения чертежей основы. Расчетные формулы. Построение чертежей поясных и
плечевых изделий в масштабе 1:4 в тетрадях и в натуральную величину по своим
меркам на миллиметровой бумаге.

 Особенности моделирования одежды. Понятие о композиции в одежде (материал,
цвет, силуэт, пропорции, ритм). Виды отделки швейных изделий (вышивка,
аппликация, тесьма, сочетание тканей по цвету и др.). Выбор модели и моделирование
изделия.

Практические работы:

Снятие мерок и запись результатов
измерений.
Построение чертежей в масштабе 1:4 и в
натуральную величину по своим меркам.
Моделирование поясного изделия.
Моделирование плечевого изделия.

Технология изготовления
швейного изделия (36 часов)

Подготовка ткани к раскрою (декатировка, выявление дефектов, определение
направления долевой нити, лицевой и изнаночной стороны). Раскладка выкройки на
ткани с учетом припусков на швы. Способы раскладки выкройки в зависимости от
ширины ткани.

 Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка. Раскрой ткани. Способы
переноса контурных и контрольных линий выкройки на ткань. Подготовка деталей
кроя к обработке. Обработка деталей кроя.  Сборка изделия (скалывание,
сметывание, стачивание).
 Проведение примерки, выявление и исправление дефектов.
Стачивание машинными швами и окончательная отделка изделия. Приемы
влажно-тепловой обработки тканей. Контроль качества готового изделия.

Практические
работы:
Выполнение
раскладки выкроек на тканях.
Обработка
деталей кроя.
Скалывание
и сметывание деталей кроя.
Проведение
примерки, исправление дефектов.
Стачивание
деталей и выполнение отделочных работ.
Влажно-тепловая
обработка изделия.
Определение
качества готового изделия.

Аксессуар в одежде
(7часов)

Декоративные
аксессуары, как дополнительны украшения в дизайне одежды. Аксессуар должен
дополнять швейное изделие и отвечать следующим требованиям:
-
должен
быть полностью безопасным;
-
располагаться
в любом месте;
-
иметь
крепление (булавка с замочком, петля, завязка, застёжка или др.);
-
гармонировать
с моделью по цвету, масштабу и назначению.

Практическая работа:
Выполнение
аксессуара к изделию.

Выставка-ярмарка
(3 часа)

Подведение итогов. Подготовка итоговой
выставки-ярмарки работ обучающихся. Организация и проведение школьной
выставки-ярмарки. Награждение авторов наиболее интересных творческих работ.

Практическая работа:
Проведение выставки-ярмарки.

III. Тематический
план

№ п/п

Наименование
разделов

Всего
  часов

Количество часов

7 класс

8 класс

9 класс

Теория

Практика

7

8

9

7

8

9

1

Вводное занятие. Техника безопасности в мастерской

3

1

1

1

1

1

1

-

-

-

2

Мир моды

3

1

1

1

1

1

1

-

-

-

3

Дизайн в современном мире

6

2

2

2

1

1

1

1

1

1

4

Эскизирование. Технический рисунок

6

2

2

2

1

1

1

1

1

1

5

Функции одежды

6

2

2

2

1

1

1

1

1

1

6

Элементы материаловедения

4

2

1

1

1

-

-

1

1

1

7

Техника «Коллаж»

6

3

3

-

1

1

-

2

2

-

8

Метод макетирования

6

-

3

3

-

1

1

-

2

2

9

Элементы
  машиноведения

4

2

2

-

1

1

-

1

1

-

9

Конструирование
  и моделирование швейного изделия

12

4

4

4

1

1

1

3

3

3

10

Технология
  изготовления швейного изделия

36

12

10

14

2

2

2

10

8

12

11

Аксессуар
  в одежде

7

2

2

3

1

1

1

1

1

2

12

Выставка-ярмарка

3

1

1

1

-

-

-

1

1

1

Итого:

102

34

34

34

12

12

10

22

22

24

Учебно - методическая, информационная,
материально – техническая база
1.      Бурда,
- изд. Энне Бурда, журналы, 2006-2014.
2.      Волкова
Н., Новоселова Т. Азбука кройки и шитья. –Феникс, 2008.
3.      «Декоративно
– прикладное искусство» О.А. Кожиной, (Примерные программы внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование / [В. А. Горский, А.А.Тимофеев,
Д.В. Смирнов и др.] под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение 2010).
4.
Гурбина Е. А. Занятия по прикладному искусству 5-7 классы.
«Учитель», Волгоград 2010
5.
Левицкая,
Л. В. Занятия по трудовому обучению / Л. В.
Левицкая [и др.]. – М. : Просвещение, 2002.
6.
Маркуцкая С.Э. Тесты по технологии. «Обслуживающий труд» 5-7
классы. «Экзамен» -  М.: 2009
7.
Мерсиянова, Г. Н. Швейное дело. 5–6 классы / Г. Н. Мерсиянова [и
др.]. – М. : Просвещение, 2008.
8.
 Межуева Ю.В. Рабочая тетрадь по технологии  6
класс / Саратов : «Лицей», 2006.
9.
 Мозговая, Г. Г. Швейное дело. 7–8 классы / Г. Г. Мозговая, Г. Б.
Картушина. – М. : Просвещение, 2010.
10.
 Ханус, С. Как шить / С. Ханус. – М. : Легпромбытиздат, 1988.
11.
Хуравская, В. М. Десять творческих проектов для учащихся 6–9
классов / В. М. Хуравская, В. Д. Симоненко. – Брянск : НИЦ «Октид», 2000.
12.  Червякова
В.Н. Технология обработки ткани. – М.: Просвещение, 2012.
13.  Энциклопедия.
Шитье и рукоделие. М.:Большая Российская энциклопедия, 1998
Ресурсы
интернета:
http://festival.1september.ru/
hhttp://trudovik.ucoz.ua/load/12-1-0-360

 ttp://www.openclass.ru/lessons/48792
http://www.sdelaet.ru/?page_id=72
 http://www.my-plants.ru/2008/07/ampelnye-rasteniya/

https://korfiati.ru/2017/03/metod-nakolki-na-manekene
Оборудование и раздаточные материалы:
Швейные машины – 7 штук
Оверлок – 1 штука
Утюг – 2 штуки
Гладильная доска – 2
штуки
Ножницы – 15 штук
Набор ручных игл – 3
штуки
Наперсток – 10 штук
Сантиметровые ленты – 10
штук
Набор образцов ткани и
ниток – 2 штуки
Нитки, ткань,
ножницы,мелки,  шаблоны, лекала, бумага – белая, цветная, миллиметровая, клей,
фурнитура.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Дизайн  одежды.docx

alt: Метапредметными результатами освоения программы являются: - поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы; - самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;…

alt: II . Содержание курса внеурочной деятельности «Дизайн одежды» (102 часа)

alt: Элементы материаловедения (4 часа)

alt: Особенности моделирования одежды

alt: III . Тематический план № п/п

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Дизайн одежды" для 7-9 классов


extracted_text:
Практическая
работа «Использование кистей»
1)
Создаем
узорчатую рамку

Нарисуйте прямоугольник и выберите узор границы. Это
создаст красивую узорчатую рамку.

Чтобы создать новую кисть, нарисуйте звезду и
перетащите ее на панель кистей. Появится окно выделения кисти. Выберите New
Pattern Brush (Новый шаблон кисти).

2)
Устанавливаем
шаблонную кисть

Нарисуйте круг и примените новое начертание кисти.

Затем нарисуйте линейный путь и примените начертание
кисти. Дважды кликните по кисти-звезде из вашего набора кистей, проставьте
значения Scale и Spacing на 20%, чтобы получить эффект как на рисунке.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 067. ПР_Использование кистей.doc

title: ПР_Использование кистей


extracted_text:
Родительское
собрание
«Профилактика
жестокого обращения с детьми в семье»

Цель:  дать
родителям задуматься над проблемами воспитания детей, посмотреть  по – новому
на использование наказаний, переосмыслить их.

Задачи:
·
познакомить родителей со статистикой по данному
вопросу, видами жестокого обращения с детьми, их последствиями;
·
осветить вопрос правовой
ответственности за жестокое обращение с детьми;
·
содействовать улучшению отношений между родителями и
детьми, взаимопониманию и взаимоуважению.

Ход
родительского собрания

В
классе мы наблюдаем драки. Причем агрессия, по нашим наблюдениям, может
наблюдаться у ребят не только по отношению друг к другу, но и по отношению к
взрослым людям. Понятно, что причин здесь может быть несколько.
Предлагаю
начать с основ жизни ребенка – с семьи, где кроется одна из причин такого
поведения. Сегодня мы поговорим на такую всем знакомую, и вместе с тем очень
личную тему как наказание детей.
По
данным российской статистики:
• насилие, в той или иной форме, совершается в каждой четвёртой российской
семье,
• около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет ежегодно избиваются родителями,
• более 50 тысяч детей ежегодно убегают из дома, спасаясь от жестокого
обращения в семье,
• 25 тысяч из них находятся в розыске,
• около 2 тысяч детей ежегодно сводят счеты с жизнью
Наказания:
Физическое
насилие - нанесение физических повреждений, телесных наказаний.
Это также изоляция в темной комнате, изоляция в угол, лишение еды
(вкусностей).  Когда взрослый наказывает маленького ребенка, ребенок чувствует
беспомощность. Эти чувства могут в дальнейшем сделать ребенка депрессивным или
агрессивным.  И это не решает проблем. Это только заставляет чувствовать
ребенка плохо по отношению к самому себе. Низкая самооценка может остаться у
него на всю жизнь. Это нередко сказывается здесь в школе, когда ребенок
приходит и находит свою жертву, на которой он также может возместить выплеснуть
весь свой негатив. Именно в большинстве случаев по этой причине происходят
школьные выяснения отношений. Физические повреждения видны при медицинских
осмотрах…(звонок в полицию и органы опеки). Дети знают, что есть телефон
доверия и нередко сами обращаются за помощью.
 Моральная
жестокость - это неспособность родителей удовлетворять основные
нужды и потребности ребенка: в пище, одежде, жилье, медицинской помощи,
воспитании, образовании, отсутствие условий для нормальной жизни ребёнка,
заботы о его здоровье и развитии, а также недобросовестное выполнение
обязанностей по воспитанию ребенка, в результате чего его здоровье и развитие
нарушаются.
Психологическое
насилие – отсутствие любви и внимания к ребёнку, унижение его
человеческого достоинства, грубость (словесные оскорбления, угрозы и т.п.).
Самое первая и самая основная причина, почему дети плохо себя ведут: борьба за
внимание, потребность в вашем внимании. Если ребенок не получает нужного
количества внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и
эмоционального благополучия, то он находит свой способ его получить:
непослушание. Родители то и дело отрываются от своих дел, сыплют замечания…
Нельзя сказать, что это уж очень приятно, но внимание все-таки получено. Лучше
такое, чем никакого!
Как
говорят “Хорошие
детки – дому венец, плохие детки – дому конец”. Так вот, чтобы наши с вами
детки были хорошими, мы должны знать, как подобрать ключики ко всем замочкам в
душе ребенка.
Здесь
недопустимы физические наказания. Физические наказания учат детей
неправильному, нецивилизованному способу решения проблем. Рукоприкладство
родителей освобождает ребенка от чувства вины, и он считает, что волен
поступать так, как ему вздумается, развивает у него упрямство. Дети с сильной
нервной системой в результате физических наказаний вырастают грубыми,
жестокими, лживыми, дети со слабой нервной системой – боязливыми, вялыми,
нерешительными. У тех и других вследствие физических наказаний возникает
отчужденность в отношениях с родителями. Дети перестают уважать
старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страх.
К
педагогически оправданным наказаниям относятся:
-
замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания
ребенка;
-
выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости
недостойного поведения;
-
лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно
обойтись: просмотр телепередач, лакомств и др., но важно, чтобы он знал, за что
наказан;
-
недопустимо наказание ребенка трудом, поскольку труд должен быть радостью;
-
осторожно используйте насмешки, поскольку они могут вызвать потерю родительского
доверия;
-
недопустимо злоупотреблять запретами, так как бесконечные запрещения вызывают у
ребенка стремление противодействовать им.

А теперь предлагаю вам продолжить фразу
1.
 «Наказание ребёнка взрослым происходит, потому, что… »
2.
 «Как вы наказываете Вашего ребёнка… »
3.
«Кто, по-вашему, более ответственен за воспитание ребёнка – родители или образовательное
учреждение?»
В
«Законе об образовании» указано, что родители являются первыми педагогами, которые
обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
ребенка.
Ситуация для анализа.
Алеша
баловался за столом во время обеда, несмотря на замечания взрослых. В
конце концов, он подавился и начал кашлять. Его наказали – поставили в угол. После
того как мальчик «отбыл наказание», отец спросил его:    - Будешь еще так
делать?
- Нет, - ответил малыш.
- А ты понял, за что тебя наказали? – догадался
спросить отец.
- Да, за то, что кашлял, - ответил ребенок.
Вопрос
-
Какими могут быть последствия взаимонепонимания?
Ситуация для анализа.
- Папа, а меня Нина Петровна похвалила! Я запомнила
стихотворение быстрее всех! Хочешь расскажу? – девочка радостно скачет, ей не
терпится поделиться с отцом удачей.
- Лучше расскажи мне о своем поведении, что ты натворила
вчера! – строго говорит отец.
Лицо девочки меркнет. Напрасно весь день вынашивала
она в себе заряд радости… Дома девочка делает еще один заход:
- Мама, хочешь расскажу стихотворение про елочку?
- Мне не до елочки сейчас. В следующий раз расскажешь.

Вопросы
- Что ребенок испытывает в подобном случае, когда
родители не стремятся его понять, разделить его радость?
-
Чем в дальнейшем чревато невнимание родителей к проблемам дочки? У ребенка
имеется потребность в общении с близкими людьми. Если родители не реализуют ее,
то ребенок найдет другого человека, с которым будет общаться, делиться своими
проблемами. Так, иногда дети попадают в сомнительные
компании. Иногда родители удивляются, почему последними узнают о событиях в
жизни их ребенка.
- Стараетесь ли вы поддержать стремление ребенка
поделиться с вами своими радостями и огорчениями?

Можно
предложить родителям поделиться опытом воспитания, применения эффективных, по
их мнению, наказаний, имеющих педагогическую целесообразность.

Что нужно каждому ребёнку, чтобы вырасти здоровым и
полноценным человеком:

1.
Уважение.
2. Физическая забота.
3. Похвала и призы.
4. Внимание.
5. Доверие.
6. Любовь.

«Берегите своих детей»
Берегите своих
детей,
Их за шалости не
ругайте.
Зло своих
неудачных дней
Никогда на них не
срывайте.
Не сердитесь на
них всерьез
Даже если он
провинились,
Ничего нет дороже
слез,
Что с ресничек
родных скатились.
Если валит
усталость с ног.
Совладать с нею
нету мочи,
Ну а к вам
подойдет сынок
Или руки протянет
дочка,
Обнимите покрепче
их,
Детской ласкою
дорожите.
Это счастья
короткий миг,
Быть счастливыми
поспешите!
Ведь растают, как
снег весной
Промелькнут дни
златые эти
И покинут очаг
родной
Повзрослевшие ваши
дети.
Перелистывая
альбом
С фотографиями
детства,
С грустью
вспомните о былом
О тех днях, когда
были вместе
Как же будете вы
хотеть
В это время опять
вернуться,
Чтоб им маленьким
песню спеть.
Щечки нежной
губами коснуться…
И пока в доме
детский смех,
От игрушек некуда
деться
Вы на свете счастливей всех!
Берегите,
пожалуйста, детство!

Список используемой литературы:
1.     Жестокое
обращение с детьми. Помощь детям, пострадавшим от жестокого обращения и их
родителям // Под редакцией Сафоновой Т.Я., Цымбала Е.И. М., 2001. -
ст.8,25,31,32,36,40.
2.     Кондаков
И. М. Психологический словарь. – М.: СГИ, 2002.
3.     Кон
И. С. Дети России: насилие и защита. – М.: Прогресс,1997.
4.      .
Зиновьева Н. О., Михайлова Н. Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в
кризисной ситуации. СПб.: Речь, 2003, ст.: 3, 7-12,13-21, 34, 38, 80.
5.     Платонова
Н. М.. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации.- СПб.:
Речь,2004.
6.     Е.И.
Цымбал, Жестокое обращение с детьми: причины, проявления, последствия (учебное
пособие) – М: РБФ НАН, 2007

file_name: жестокое обращение в семьях с детьми.doc

alt: Быть счастливыми поспешите!

title: родительское собрания "Жестокое обращение в семьях с детьми"