extracted_text:
I.  Планируемые результаты
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
4 класс
Личностными
результатами изучения технологии являются воспитание и
развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных
позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и
правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной
деятельности.
Личностные
результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе. У
обучающегося будут сформированы:
-внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего
ученика»,
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные внешние мотивы;
-учебно-познавательный
интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-осознание себя
как гражданина России;
-осознание
смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других
людей;
-знание
основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки;
-этические
чувства (стыда, вины, совести) как регуляторы морального поведения;
-понимание
чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживанием;
-эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной культурой.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-внутренней
позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений способа оценки
знаний;
-выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного
понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности;
-адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
-морального
сознания, способности к решению моральных проблем на основе учѐта позиции
партнѐров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам
и этическим требованиям;
Осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные
результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе
Обучающийся
научится:
-принимать и
сохранять учебную задачу;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в т.ч. во внутреннем плане,
-следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять
пошаговый и итоговый контроль по результату;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
-различать
способ и результат действия;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учѐта сделанных ошибок.
Обучающийся
получит возможность:
-самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных
уровнях;
-в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия;
-проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как
по ходу работы, так и по завершению.
Познавательные
результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе
Обучающийся
научится:
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном
пространстве;
-использовать
знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить
рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях;
-строить
речевое высказывание в устной и письменной форме;
-использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое;
-воспринимать и
анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
-работать с
информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежи;
-анализировать
изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей;
-проводить
сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям;
-обобщать,
самостоятельно выделяя ряд или класс объектов;
-подводить
анализируемые объекты под понятие на основе выделения существенных признаков и
их синтеза;
-устанавливать
аналогии;
-владеть рядом
общих приѐмов решения задач.
Обучающийся
получит возможность:
-осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет;
-осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-осуществлять
синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-находить
несколько источников информации, делать выписки из используемых источников;
-осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям;
-строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
-осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-произвольно и
осознанно владеть общими приѐмами решения задач.
Коммуникативные
результаты изучения курса «Технология» в 4-м классе
Обучающийся
научится:
-адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач;
-строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации,
используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
-допускать
возможности существования у людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих
сего собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и
взаимодействии;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве;
-контролировать
действия партнѐра;
-контролировать
действия партнѐра;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-строить
понятные для партнѐра высказывания;
-задавать
вопросы;
-использовать
речь для регуляции своих действий.
Обучающийся
получит возможность:
-учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
-понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-аргументировать
свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров при
выработке общего решения;
-с учѐтом
целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и
сотрудничества с партнѐром;
-осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Предметными
результатами изучения технологии являются
доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и
технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения
предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и
умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и
проектной деятельности.
Предметные
результаты изучения
курса «Технология» в 4-м классе
Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Выпускник
научится:
-называть
наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии
своих родителей) и описывать их особенности;
-понимать общие
правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
-анализировать
предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых
практических действий;
-организовывать
свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Выпускник
получит возможность научиться:
-уважительно
относиться к труду людей;
-понимать
культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
-понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Выпускник
научится:
-на основе
полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в
обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным
свойствам в соответствии с поставленной задачей;
-отбирать и
выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать
используемые материалы;
-применять
приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
-выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и
объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник
получит возможность научиться:
-отбирать и
выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
-прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной
задачей.
Конструирование
и моделирование
Выпускник
научится:
-анализировать
устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
-решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
-изготавливать
несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
образцу и доступным заданным условиям.
Выпускник
получит возможность научиться:
-соотносить
объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их разверток;
-создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи
или передачи определенной художественно-эстетической информации, воплощать этот
образ в материале.

II.
Содержание учебного предмета «Технология»4 класс (34 часа)
Технология
ручной обработки материалов. Элементы  графической грамоты. Искусственные материалы.
Бумага и
картон  (16 ч)
Виды бумаги,
используемые на уроках: цветная для аппликаций и для принтера, копирка, калька,
ватман. Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности,
прочность.
Виды картона,
используемые на уроках: цветной, гофрированный.
Выбор бумаги и
картона для изделий по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам
в соответствии с поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и картона
при разметке на глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по
угольнику.
Использование
измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений
– простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий
чертежа  (контурная, размерная, линии надреза, сгиба,  размерная, осевая,
центровая). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой
на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу, эскизу, схеме.
Инструменты и
приспособления для обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский
нож, шило, линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка
для клея, шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским
ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц,
канцелярского ножа, шила.
Основные
технологические операции ручной обработки бумаги и картона:  разметка, резание
ножницами, надрезание канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование,
сгибание, скручивание, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем,
скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой
замок), отделка аппликацией, сушка.Практические работы:  изготовление
новогодних подвесок, масок, открыток, декоративных композиций, головоломок,
игрушек, аппликаций.
Текстильные
материалы  (6ч)
Виды тканей,
используемые на уроках: ткани растительного и животного происхождения.
Сопоставление тканей по переплетению нитей. Экономное расходование ткани при
раскрое.
Нитки,
используемые на уроках: мулине, для вязания.
Инструменты и приспособления
для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с
колечком, ножницы, портновский мел, выкройки, картонные кольца. Приёмы
рационального и безопасного использования игл, булавок, шила.
Основные
технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание
нитки, закрепление конца нитки узелком и петелькой, продѐргивание
бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по выкройке, резание
ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу, сшивание деталей из
ткани ручным швом «строчка», обработка края ткани петельным швом, вышивание
простым крестом, наматывание ниток на кольца, натяжение ниток.
Практические
работы: изготовление вышитых закладок, лент, мини-панно, футляров, нитяной
графики.
Металлы  (3
ч)
Практическое
применение металлов в жизни. Виды проволоки. Выбор проволоки с учѐтом
еѐ свойств: упругость, гибкость, толщина. Экономное расходование
материалов при разметке.
Инструменты и
приспособления для обработки металлов: ножницы, кисточка с тонкой ручкой,
подкладная дощечка.
Основные
технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по
шаблону, резание ножницами, сгибание, скручивание, тиснение.
Практические
работы: изготовление каркасных моделей человечков, брошек.
Утилизированные
материалы (8ч)
Практическое
применение утилизированных материалов в жизни. Виды материалов, используемые на
уроках: пластиковые ѐмкости, упаковочная тара из пенопласта. Выбор
материалов по их конструктивным свойствам.
Инструменты и
приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, нож
канцелярский, шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для выполнения работ с
ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц,
канцелярского ножа и шила.
Основные технологические
операции ручной обработки утилизированных материалов: прокалывание шилом,
сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное), тиснение, шлифование наждачной
бумагой, отделка шпагатом, окрашивание.
Практические
работы: изготовление вазы для осеннего букета, подставок, новогодних подвесок,
игрушек-сувениров.
Конструирование
и моделирование (1ч)
Конструирование
и моделирование несложных технических объектов по заданным (функциональным)
условиям.
Практические
работы: изготовление осадкомера.

  III. Тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

1

Ваза для осеннего букета

1

2

Пластмассы. Подставки из пластиковых емкостей

1

3

Головоломка.

1

4

Головоломка.

1

5

Игрушка-перевёртыш

1

6

Игрушка-перевёртыш

1

7

Ремонт книг

1

8

Олимпийский символ из пяти колец

1

9

Металлы
Спортивный значок

1

10

Каркасные модели из проволоки

1

11

Каркасные модели из проволоки

1

12

Лепка декоративного рельефа

1

13

Игрушка- гармошка

1

14

Игрушка- гармошка

1

15

Бусы из бумаги в технике оригами

1

16

Новогодние фонарики

1

17

Новогодние фонарики

1

18

Подвеска из пенопласта

1

19

Подвеска из пенопласта

1

20

Маска из бумаги.

1

21

Футляр из ткани

1

22

Игрушка из бумаги

1

23

Игрушка из бумаги

1

24

Оформление изделий вышивкой простым крестом

1

25

Оформление изделий вышивкой простым крестом

1

26

Декоративное панно

1

27

Подарочная открытка

1

28

Подарочная открытка

1

29

Ремонт одежды

1

30

Ремонт одежды

1

31

Сборка моделей транспортирующих устройств

1

32

Фигурки из глины и пластических материалов

1

33

Проект коллективного создания макета села Мирного

1

34

Проект коллективного создания макета села Мирного

1

Тематическое планирование

№

Название разделов

Количество часов

1

Бумага и картон

16 ч

2

Текстильные материалы

6 ч

3

Металлы

3 ч

4

Утилизированные материалы

8 ч

5

Конструирование и моделирование

1 ч

               Приложение

Материально-технического обеспечения образовательного процесса
Рабочая
программа разработана на основе примерной программы по технологии федерального
государственного образовательного стандарта общего начального образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические
пособия для учащихся:
Рагозина Т.М,
Гринева А.А., Голованова И.Л. Технология. 4 класс: Учебник. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013г.
Учебно-методические
пособия для учителя
Рагозина Т.М,
Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 4 класс: Методическое пособие для
учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Программа по
курсу «Технология»:
Авторская
программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по учебным
предметам», М.: Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.2: 192 с. Проект
«Перспективная начальная школа» ,разработанная на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

Критерии
выставления оценок
За ответы на теоретические вопросы
 Отметка «5» ставится, если учащийся:
-  изложил содержание своего ответа на вопрос, при
этом выявленные знания
примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового
уровня;
Отметка «4» ставится, если учащийся допустил
малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а
затем в процессе беседы с учителем самостоятельно делает необходимые
уточнения и дополнения.
Отметка «3» ставится, если при ответе ученик обнаружил
наличие минимального объема знаний, не смог в процессе беседы самостоятельно
дать необходимые поправки и дополнения.
Отметка «2» ставится, если ученик не знает
определения понятий, не владеет даже минимальным фактическим материалом,
определенным в образовательном стандарте.
За выполнение практического
задания
          Отметка «5» ставится, если
-     задание выполнено качественно, без нарушения
соответствующей
технологии.
Отметка «4» ставится, если:
-    задание выполнено с небольшими отклонениями (в
пределах нормы)
соответствующей технологии изготовления.
Отметка «3» ставится, если:
задание  выполнено  с  серьезными замечаниями     по
соответствующее технологии изготовления.
Отметка «2» ставится, если ученик:
-  задание не выполнил.
Оценка творческих проектов должна осуществляться по
следующим критериям:
-     пояснительная записка: общее оформление,
технология изготовления изделия (эскиз изделия и его описание, выбор
материалов, оборудования, инструментов, приспособлений и правила техники
безопасности работы с ними, краткая последовательность изготовления изделия);
-  изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;
- защита
проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина
знаний, ответы на вопросы.

file_name: Технология 4 кл.docx

alt: I. Планируемые результаты

alt: Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и…

alt: Предметными результатами изучения те х нологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения…

alt: Конструирование и моделирование

alt: II. Содержание учебного предмета «Технология»4 класс (34 часа )

alt: III. Тематическое планирование № урока

alt: Бусы из бумаги в технике оригами 1 16

alt: Тематическое планирование №

alt: Приложение

alt: Критерии выставления оценок

title: Рабочая программа по технологии для 4 класса ПНШ


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский
агропромышленный техникум»

План
занятия производственного обучения
Разборочно-сборочные
работы с изучением приборов электрооборудования автомобиля
УП.01.02.  Устройство,
техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по
профессии СПО 23.01.03  Автомеханик

Составил: Баранов Владимир
Ильич
мастер производственного обучения

Седельниково,
Омской области, 2019-2020 учебный год

Министерство
образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План
занятия П/О
Группа
11          Профессия     Автомеханик             Мастер
Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое
обслуживание и ремонт автомобилей.
Тема: Разборка и сборка автомобиля с
целью изучения устройства автомобиля.
Тема занятия: Разборочно-сборочные
работы с изучением приборов электрооборудования автомобиля.
Тип занятия:
Формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное.
Время: 6
часов.
Цель
занятия:
Обучение
практическим приемамразборочно-сборочных работ с изучением приборов электрооборудования
автомобиля.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения разборочно-сборочных
работэлектрооборудования автомобиля.
Формирование у студентов профессиональных навыков при
выполнении разборочно-сборочных работэлектрооборудования автомобиля.
Развивающие:

Формирование у
студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать,
осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
Развитие навыков
самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей
будущей профессии, пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.

Дидактические задачи:
Закрепить полученные
знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно-сборочных работ с
изучением электрооборудования автомобиля.
В ходе занятия у
студентов формируются
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.3. Разбирать,
собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
Монтажное
оборудование, приспособления и инструменты —генераторная установка Г237-В,
генератор Г250-Г1; стартерыСТ142-Б, СТ130-А1, распределители Р13-Д, Р4-Д;
лапный съемникдля снятия подшипников с вала ротора, съемник специальныйдля
снятия крышек и шкива генераторов, верстак, тиски,выколотка, крючок из
проволоки, комплект инструментов и дополнительнодвусторонний ключ гаечный 8х 10
мм.

Литература:
Ламака
Ф.И.
Лабораторно-практические работы по устройству грузовыхавтомобилей :
учеб.пособие для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8-е изд., стер. — М.:
Издательский центр«Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов А.С.
Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С.
Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2013.
Автомеханик /
сост. А.А. Ханников. – 2-е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов В.М.
Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Основные и вспомогательные
технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов В.В.
Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф.
Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и
двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.И.
Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к-68 Ремонт автомобилей /
Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К-66 Ремонт автомобилей.
Практический курс / Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс»,
2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б.
Автомобильный практикум: Учебное пособие к выполнению лабораторно-практических
работ. Изд. 2-е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С-48 Автомеханик / Серия
«Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж-79 Устройство
и техническое обслуживание автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ-2110,
ЗИЛ-5301 «Бычок». Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2002.
Ход
занятия
I.
Организационная часть 5 мин.
1.      Контроль
посещаемости и готовности к занятию.
2.      Объяснение
хода и последовательности проведения занятия.
3.      Распределение
по рабочим местам.

II.
Мотивация 10 минут.

III.
Вводный инструктаж 50 мин.
1.      Сообщить
тему программы и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2.      Объяснить
новый материал:
Ø
Рассказать о значении техники проведения разборочно-сборочных
работ электрооборудования автомобиля;
Ø
Разобрать инструкционные карты, обратив внимание на технические требования
и условия выполнения;
Ø
Опираясь на знания теоретических дисциплин, разобрать со
студентами порядок проведения разборочно-сборочных работ электрооборудования
автомобиля;
Ø
Рассмотреть применяемые инструменты, оборудование,
приспособления; разобрать специфику проведения разборочно-сборочных работэлектрооборудования
автомобиля;
Ø
Показать приемы работы; предупредить о возможных ошибках при
выполнении работы. Обратить внимание на приемы самоконтроля;
Ø
Разобрать вопросы рациональной организации рабочего места;
Ø
Провести инструктаж по правилам техники безопасности, обратить
внимание студентов на опасные зоны, требующие особой собранности при работе;
Ø
Предложить 2 студентам  провести рабочие приемы разборочно-сборочных
работ электрооборудования автомобиля; убедиться в понимании;
Ø
Сообщить студентам критерии оценок.

IV.Текущий
инструктаж 4 часа 40 минут.
Самостоятельная работа студентов – целевые обходы
рабочих мест студентов:
Ø
Первый обход: проверить содержание рабочих мест, их организацию;
Ø
Второй обход: обратить внимание на правильность выполнения
разборочно-сборочных работэлектрооборудования автомобиля, указать на допущенные
ошибки и разобрать причины, их вызывающие;
Ø
Третий обход: проверить правильность соблюдения последовательности
 разборочно-сборочных работэлектрооборудования автомобиля;
Ø
Четвертый обход: проверить правильность ведения самоконтроля;
соблюдение технических условий работы;
Ø
Пятый обход: провести приемку и оценку выполненных работ.

IV.Заключительный
инструктаж   15 минут.
1.      Подвести
итоги занятия.

Контрольные
вопросы
1.
Опишите конструкцию ротора генератора Г250-Г1.
2.
Каков принцип работы генератора Г250-Г1?
3.
Какая деталь генератора преобразует трехфазный переменныйток в постоянный?
4.
Как извлекаются щетки из щеткодержателей стартера?
5.
Сколько опор имеет вал якоря стартера?
6.
Какие регулировки имеет стартер?
7.
Какие операции необходимо выполнить для извлечения приводноговалика из корпуса
распределителя Р4-Д?
8.
Назовите автоматические регуляторы опережения зажигания.
9.
Можно ли изменить момент зажигания вручную?
10.
Назовите порядок регулирования зазора между контактамипрерывателя.
11.
С какой целью устанавливают стопорное кольцо на валу якоряпод упорным кольцом?

2.      Указать
на допущенные ошибки и разобрать причины, их вызывающие.
3.      Сообщить
и прокомментировать оценку студентам за работу.
4.      Выдать
домашнее задание, объяснив его важность для усовершенствования навыков работы.

Приложение 1.

Инструкционно-технологическая
карта №1
Разборка-сборка
генератора Г250-Г1, генераторной установки Г237-В
и
стартера СТ230-А

Инструкционно-технологическая
карта №2
Разборка-сборка
распределителя Р13-Д.

file_name: План УП (18).docx

alt: Министерство образования Омской области

intro:
Представлен план занятия производственного обучения
«Разборочно-сборочные работы с изучением приборов электрооборудования автомобиля»  УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по профессии СПО 23.01.03  Автомеханик, 1 курс.

технология

group: Дисциплины

title: План занятия производственного обучения «Разборочно-сборочные работы с изучением приборов электрооборудования автомобиля»


extracted_text:
Тест
«Автономное пребывание человека в природной среде»

Задание
1
Определите причины вынужденного автономного существования в
природных условиях:
а) выпадение осадков;
                                                                                б)
авария транспортных средств (автомашин, самолетов, речного и морского
транспорта);                                                                                в)
потеря части продуктов питания;                                                                               г)
потеря компаса;                                                                                д)
потеря группы в результате отставания или несвоевременного выхода к месту сбора;
                                                                                е)
несвоевременная регистрация группы перед выходом на маршрут
ж) потеря ориентировки на местности;                                                                         з)
резкое понижение температуры воздуха

Задание
2
Решение
оставаться на месте аварии принимают в тех случаях, если
а) в течение трех суток нет связи и помощи;
                                                        б) люди не могут быть
обнаружены спасателями на этом месте из-за окружающей их густой растительности;
                                                               в) место
происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая;                                                                                г)
возникла непосредственная угроза жизни: лесной пожар, наводнение и другое;                                                                                д)
сигналы бедствия или сообщение о месте происшествия переданы при помощи
аварийной радиостанции.

Задание
3

Соблюдение  питьевого     режима  одно       из    условий нормального
функционирования организма человека. Его значимость возрастает в автономном
пребывании в условиях природной среды.
Перечислите
основные правила питьевого режима:
Вариант ответа.
1.
Снизить
физические нагрузки.
2.
Снизить
темп ходьбы.
3.
Не
разговаривать на маршруте (меньше разговаривать).
4.
Утром
перед началом движения выпить подсоленной воды.
5.
Не
пить во время движения на маршруте.
6.
Во
время движения на маршруте только полоскать рот, делать 2-3 маленьких глотка.
7.
Не
допускать перегревания организма за счет одежды.
8.
По
возможности увлажнять одежду в жаркую погоду.
9.
Увеличить
частоту остановок для отдыха.
10.    Пить
воду после приема пищи.

Задание
4
Укажите признаки улучшения погоды:

а)
обильная ночная роса или туман;
б)
появление на небе перистых облаков в виде длинных полос;
в)
мошкара вьется кругами, а комары – столбом;
г)
в безветренную погоду дым от костра поднимается вверх;
д)
если чайки не садятся на воду, не улетают далеко от берега.

Задание
5

Какие условия определяют выбор оставаться на месте в условиях
вынужденной автономии в природной среде?

а)
сигнал бедствия или сообщение о месте происшествия переданы;
б)
точно известно местонахождение ближайшего населенного пункта;
в)
место происшествия точно не определено, местность незнакомая и труднопроходимая;
г) в
течение трех суток нет связи и помощи;
д) направление на ближайший населённый
пункт и расстояние до него не известно.

Задание
6
Соотнесите
изображения животных с действиями, которые вы должны предпринимать при встрече
с ними

А

если
  его побеспокоить, может быстро  перейти  в нападение. В брачный период (с
  августа по октябрь) животное может проявлять агрессивность. Его средства
  обороны  и нападения - массивные копыта и тяжёлые  острые рога. Животное
  передвигается по лесу  очень шумно, так что избежать встречи с ним просто -
  свернуть с его дороги и быстро уйти.

1

Кабан

Б

выходит
  на охоту ночью и старается держаться подальше от людей. Если вы заметили, что
  животное не убегает и внимательно вас разглядывает, то бежать не
  рекомендуется. Дикое животное, увидев, что вы бросились наутёк, может решить,
  что вы для него потенциальная жертва, и, скорее всего, нападёт на вас. От
  него не убежать, он легко в несколько прыжков настигнет вас. Отходите назад
  спиной вперёд или боком, стараясь не смотреть ему в глаза.

2

Лось

В

шумно
  передвигается по лесу. Как правило, это животное, заметив туристов, тут же
  сворачивают и скрываются в чаще. Иногда маленькие детёныши из любопытства
  могут выйти к туристскому биваку. Не стоит до них дотрагиваться, даже
  подходить близко. Где-то рядом самка, которая в гневе очень опасна. Спастись
  от животного можно на дереве, терпеливо ожидая, пока дикое животное потеряет
  к вам интерес. Другой способ избавиться от него - это крики и свист, громкие
  удары по дереву и по металлу.

3

Медведь

Г

очень
  осторожный зверь, нечасто его можно увидеть. Его присутствие выдают лишь
  многочисленные следы его деятельности. Чтобы  избежать встречи с животным,
  необходимо  передвигаться всей группой туристов в лесу, переговариваясь
  громкими голосами. Увидев животное на далёком расстоянии, осторожно обойдите
  это место стороной. При неожиданной  встрече на близком расстоянии, нельзя
  убегать. Необходимо, стараясь максимально сохранять спокойствие, оставаться
  на месте,

4

Волк

громким
  криком призывая на помощь, или, медленно пятясь, отступать. Раненое животное
  всегда обходите стороной.

Задание
7
Где чаще
всего обитают клещи?

а) сухостой;                                                                                б)
влажные места с высокой травой;                                                                       в)
в людных, хорошо освещаемых местах;                                                           г)
возле магистралей и автомобильных трасс;                                                    д)
на детских площадках.

Задание
8
Определите
след волка

 а)  б) в)  г)

Задание
9
Значком «Турист России»
награждаются туристы, выполнившие установленные требования, овладевшие основами
туризма и достигшие
а) 12-летнего возраста;
б) 14-летнего возраста;
в) 16-летнего возраста;
г)
18-летнего возраста.

Задание
10
Находясь в лесу, вы
обнаружили, что возвратились на то же место, где побывали не так давно. День
пасмурный, сориентироваться по солнцу не представляется возможным. При входе в
лес в 8 часов солнце светило вам прямо в глаза. Железнодорожное полотно осталось
за спиной, перпендикулярно вашему направлению движения. Собирая грибы, вы не
заметили, что тучи закрыли солнце. Стал накрапывать мелкий дождь, похолодало.
Вы будете пытаться сориентироваться, используя признаки местных предметов.
Какие? Поясните более подробно

Решение (вариант
ответа):
Определение сторон
горизонта по признакам местных предметов основано на положении этих предметов
по отношению к солнцу:
•
деревья,
большие камни и скалы с северной стороны обрастают мхом;
•
муравейники
в лесу почти всегда находятся с южной стороны деревьев;
•
северная
сторона муравейника круче южной;
•
ягоды
раньше приобретают окраску зрелости с южной стороны;
•
ветки
деревьев чаще и длиннее всегда с южной стороны;
•
на
северной стороне деревьев кора всегда грубее и тем нее, чем на южной;
•
кольцевые
слои годовых приростов древесины всегда шире с южной стороны;
•
на
северных окраинах лесных полян и прогалин трава, как правило, гуще;
•
в
сырую погоду на стволах деревьев, особенно сосен, с севера выступает тёмная
полоса;
•
лесные
просеки вырубаются по линиям «север-юг» и «восток-запад». На пересечении просек
устанавливаются столбы. На каждом столбе в верхней части стоят цифры, ребро
между двумя гранями с наименьшими цифрами показывает направление на север.

Задание
11
Определите соответствие между изображениями сигналов,
выполняемых потерпевшими бедствие, а также поисково-спасательными воздушными
самолётами (вертолётами) при бедствии российских воздушных судов на территории
Российской Федерации, с помощью фигуры человека и с помощью парашюта, исходя из
значения сигнала

 Выполнение
сигнала   Выполнение сигнала с помощью фигуры с помощью человека          парашюта

1.

А.

2.

Б.

3.

В.

4.

Г.

5.

Д.

Число,
обозначающее правильное значение сигнала, выполняемого с помощью фигуры
человека, и букву, обозначающую правильное значение сигнала, выполняемого с
помощью парашюта, вставьте рядом со значением соответствующего сигнала
Ответ:

Значение
  сигнала

Выполнение сигнала
с
  помощью фигуры человека

Выполнение сигнала
с помощью парашюта

Произошло
  лётное происшествие, имеются пострадавшие

Нуждаемся
  в продовольствии, воде, в тёплом обмундировании

Покажите,
  в каком направлении идти

Здесь
  можно произвести посадку

Здесь
  садиться нельзя

Задание
12
Как туристы должны
подать сигнал поисково-спасательной группе, который будет говорить о том, что
нужна медицинская помощь?

а)    б)
    в)
  г)

Задание 13

Помощь в
ориентировании по сторонам света, может оказать осмотр обыкновенной берёзы.  На
какой стороне кора темнее, потрескавшаяся испещрена наростами и неровностями?

а) юг;
б) север;                                                                                в)
запад;                                                                                г)
восток.

Задание 14

Возможные заболевания в
туризме
Укажите соответствие видов
опасностей к типам заболевания

Виды опасностей

Типы  заболевания

Нарушение
  привычного режима дня и правильного режима
питания

Нарушения
  обменных процессов, кишечные расстройства, гастриты

Длительное
  физическое напряжение, переноска тяжестей по пересеченной местности

Искривление
  позвоночника, расширение вен, заболевания суставов

Укусы насекомых

Клещевой энцефалит

Высокогорье

Нарушение
  сердечной деятельности; высотная (горная) болезнь

Задание 15
Вопрос водообеспечения
является одним из самых важных в условиях автономного существования.
Проанализируйте изображение.
А. Напишите какой метод
получения воды изображён на картинке.
Б. Опишите принцип действия
данного метода получения воды.
В. Опишите порядок
изготовления устройства для получения воды данным методом.

 Ответ:
А. На картинке изображён
метод получения воды путём конденсации.
Б. Солнечные
лучи нагревают воздух и землю под плёнкой до насыщения воздуха водными парами.
Водяные пары конденсируются в виде капель на плёнке и стекают в
ёмкость.
         В. Описание метода добычи воды путём конденсации.
1.
Выкопать
ямку.
2.
На
дно ямки поставить ёмкость.
3.
Опустить
в ёмкость трубку, вывести её за пределы ямки.
4.
Сверху
ямку накрыть полиэтиленовой плёнкой.
5.
Плотно
закрепить плёнку по краям камнями или прикопать.
6.
В
центр плёнки положить камень средних размеров, чтобы образовалась воронка.
Задание 16
Перед вами представлены изображения растений. Впишите в
соответствующую графу таблицы их название и классифицируйте их как
лекарственное / ядовитое

№
п/п

Изображение
  растения

Название
  растения

Лекарственное
  / ядовитое

1

Подорожник

Лекарственное

2

Зверобой

Лекарственное

3

Волчье лыко

Ядовитое

4

Белена

Ядовитое

5

Шиповник

Лекарственное

6

Ландыш

Ядовитое

Задание 17
Впишите в таблицу название костра

№
п/п

Изображение
  костра

Название
  костра

1

Финская свеча

2

Пирамида

3

Нодья

4

Шалаш

file_name: Тест Автономное пребывание человека в природной среде.docx

alt: Тест «Автономное пребывание человека в природной среде »

alt: Задание 1 Определите причины вынужденного автономного существования в природных условиях: а) выпадение осадков ; б) авария транспортных средств (автомашин, самолетов, речного и морского транспорта) ;…

alt: Задание 5 Какие условия определяют выбор оставаться на месте в условиях вынужденной автономии в природной среде? а) сигнал бедствия или сообщение о месте происшествия переданы…

alt: Какие? Поясните более подробно

alt: Ответ: Значение сигнала

alt: Шиповник Лекарственное 6

alt: Шалаш

intro: тест

title: Тест "Автономное пребывание человека в природной среде"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Солнышко»

КОНСПЕКТ
итогового занятия
по образовательным областям
«Речевое развитие» (Развитие речи),
«Художественно-эстетическое развитие» (рисование)
 на тему:
«Миша хочет в школу»
(для детей подготовительной группы)

Подготовила и провела:
воспитатель
Ремиханова Г.З.

Хив 2019

ЦЕЛЬ:  Закрепить знания, умения и навыки по образовательной
программе: «Речевое развитие»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:
- Закреплять умения
использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и с целью высказывания.
- Совершенствовать
умение различать все звуки родного языка, гласные, согласные, твердые, мягкие,
дели слова на слоги.
- Совершенствовать
навыков называния слов с определенным звуком, нахождения слов с этим звуком в
предложении, определения места звука в слове
- Закреплять умение
согласовать слова в предложении.
- Закреплять
умения составлять слова из слогов.
- Совершенствовать
навык проведения звукобуквенного разбора слов, деления слова на слоги.
- Совершенствовать
умение строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства
для соединения их частей.
- Закреплять умение
называть слова в единственном и множественном числе, слова с противоположным
значением.
- Закреплять умение
называть слова с заданным начальным слогом.
- Совершенствовать
умение составлять рассказы по картине.
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАДАЧИ:
- Развивать фонематический
слух, речь.
- Развивать
познавательный интерес, внимание, память.
- Развивать ориентацию
в пространстве по словесному указанию, инструкции данной воспитателем.
- Развивать
диалогическую и монологическую речь.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
ЗАДАЧИ:
- Воспитывать
чувства взаимопомощи, взаимовыручки, сострадания к ближнему.
- Воспитывать
интерес к изобразительному искусству
- Воспитывать
интерес к человеческой речи
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
Разучивание
речевой разминки, слов физкультминутки; написание конспекта; изучение методической
литературы
ИНТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ:
«Социально-коммуникативное
развитие»
- Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми, организованность, дисциплинированность,
коллективизм, уважение к старшим.
- Воспитывать сочувствие,
отзывчивость, взаимопомощь.
- Развивать
ответственное отношение к порученному заданию, представление детей об их обязанностях,
прежде всего в связи с подготовкой к школе.
- Развивать
интерес к учебной деятельности и желания учиться в школе.
- Расширять представления
детей о правилах дорожного движения.
«Познавательное
развитие»
- Развивать
интерес в любознательности, познавательной мотивации;
- Развивать
самостоятельность познавательных действий, становление сознания.
- Развивать
воображение и творческую активность.
«Речевое развитие»
- Развивать
связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.
- Развивать
фонематический слух:  называть слова с определенным звуком, находить слова с
этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
- Закреплять умения
использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью
высказывания.
- Совершенствовать
умения вести диалог между воспитателем и между детьми.
«Художественно-эстетическое
развитие»
- Развивать интерес
к изобразительной деятельности.
- Воспитывать самостоятельность,
активное и творческое применение раннее усвоенных способов изображения в
рисовании.
- Совершенствовать
умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции,
цвет, композицию.
«Физическое
развитие»
- Воспитывать
умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
- Развивать
потребность в двигательной деятельности.
СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ:
Письмо от мальчика
по имени Миша.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ
Электронная презентация,
карандаши, краски, кисти, листы бумаги, непроливайка
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:
практические, словесные, наглядные, игровые, поощрительные.

ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: - К нам сегодня пришли гости. Давайте
поздороваемся. Пожелаем, друг другу доброго утра, передадим друг другу улыбку.
Воспитатель: Ой, ребята, вы слышите, кто то плачет?
(ответы детей)
Смотрите, это
плачет мальчик, его зовут Миша
Как вы думаете,
почему он плачет? (ответы детей)

Воспитатель: Мальчик Миша плачет потому, что его не
берут в школу. Он не может выполнить задания, мы должны ему помочь. Давайте
присядем и посмотрим что же за такие задания, с которыми он не может
справиться.
Рассмотрим 1
задание.
- Чем буквы
отличаются от звуков? (ответы детей)
- Какие бывают
звуки? (ответы детей)
- Чем отличаются
гласные звуки от согласных? (ответы детей)
- Каким цветом мы
обозначаем гласные звуки? (ответы детей)
- Каким цветом мы
обозначаем согласные звуки? (ответы детей)
- Вот посмотрите.
У меня есть домики, где живут звуки. Один домик красный. Какие живут в этом
домике звуки? Другой домик синий. Какие звуки живут в этом домике? И есть
карточки с буквами, изображающими звуки. Вам нужно поселить звуки каждый в свой
домик.
Молодцы, вы хорошо
разбираетесь в звуках! Поможем же Мише со следующими заданиями.
2 задание:
Воспитатель: «Вы знаете, Миша не умеет различать место
звука в слове. Давайте покажем Мише, как это делается. Посмотрите на доску.
Здесь изображены три вагона. В каждом по три места, что обозначает место звука
в слове. (вначале, в середине, в конце). Нам нужно посадить звуки в правильный
вагон.
1.  Звук «К». В какой вагон посадим?
2.  Звук «П». В какой вагон посадим?
3.  Звук
«Ч». В какой вагон посадим?

Воспитатель: Молодцы ребята. Смотрим следующее задание
от Миши.
3 задание:
Воспитатель: У меня на доске написаны слова: река,
рисунок, книга.
- Как мы
посчитаем, сколько слогов в слове? (ответы детей)
- Посчитайте
сколько слогов в словах.
- Составим
предложения с данными словами.
«Здорово! И это задание
вы выполнили верно!»
Физкультминутка
Воспитатель: Ну что ж, я вижу вы немного устали,
давайте передохнем
«Вновь у нас
физкультминутка».
Вновь у нас
физкультминутка,
Наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А теперь назад
прогнулись.
Разминаем руки,
плечи,
Чтоб сидеть нам
было легче,
Чтоб писать,
читать, считать
И совсем не
уставать.
Голова устала
тоже.
Так давайте ей
поможем!
Вправо-влево,
раз и два.
Думай, думай,
голова.
Хоть зарядка
коротка,
Отдохнули мы
слегка.
«Садимся тихонько
на свои места. Вы такие молодцы, справились с заданиями. В письме от Миши
написано следующее задание»
4 задание:
Воспитатель: Сейчас мы с вами поиграем в игру с мячом «Один-много».
Миша не знает, как назвать много предметов. У вас на столе лежат конверты с
картинками. Вам нужно назвать что изображено на картинке и сказать как будет
если этих предметов будет много. Например, один мяч - много мячей.
Один дом –
много…(домов),
Одна шишка –
много…(шишек),
один носок и
много… (носков),
одно ухо и
много …(ушей),
один шар –
много…(шаров).
5 задание:
(Игра с мячом)
Воспитатель: А теперь давайте поиграем в игру «Скажи
наоборот» и поможем Мише выполнить это задание.
Воспитатель: Выходите сюда делаем большой круг. Например,
я говорю - ночь, а вы говорите – день.
Холодный - …(горячий),
сухой - …(мокрый)
Тяжело - …(легко),
густая каша – (жидкая),
солнечная погода - …(пасмурная),
смелый ребенок - …(трусливый).
легкий- тяжелый.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы правильно выполнили
все задания.
6 задание.
Воспитатель: На доске написаны буквы: р, л, с.
Нужно назвать как можно больше слов, начинающихся с этих букв.
Воспитатель:  «Как много слов вы знаете! Молодцы!»
7 задание
Воспитатель: Составьте слова из слогов
1. ла шко
2. даш ка ран
3. ка ли ней
8 задание
Воспитатель: Миша не знает название материалов из
которых могут быть сделаны предметы. Давайте ему поможем.
Игрушка– …(пластмассовая игрушка),
Сорочка– …(хлопковая сорочка),
Труба– …(металлическая труба),
Ваза…(стеклянная ваза),
Халат– …(шелковый халат),
Сок - …(грушевый сок).
9.
Задание: «Составь правильно предложение» (в паре)
Воспитатель: Посмотрите на картину.
Обсудите ее со своим соседом.
- С
чего можно начать рассказ?(ответы детей)
- Что
было дальше? (ответы детей)
- А вы
какой рассказ придумали? (ответы детей)

Воспитатель: Ну вот мы и подготовили Мишу к школе да и
сами подготовились к школе.
Воспитатель: Ой, ребята смотрите, а Миша опять, почему
то плачет. Как вы думаете, почему? (ответы детей)
Воспитатель: Миша плачет потому, что не знает, что
взять с собой в школу и просит вас нарисовать вас предметы какие он должен с
собой взять. Давайте их назовем.
Воспитатель: Молодцы, вы назвали все учебные предметы,
но перед тем как мы начнем рисовать, давайте разомнем наши руки.
Пальчиковая гимнастика:
«ШКОЛА»
В
школу осенью пойду.           (Дети «шагают»
пальцами по столу.)
Там
друзей себе найду,             (Загибают по
одному пальцу.)
Научусь
писать, читать,
Быстро,
правильно считать.
Я
таким учёным буду!
Но
свой садик не забуду.       (Грозят указательным пальцем
правой руки.)
РЕФЛЕКСИЯ
Рассмотрение
работ.
- Какие задания мы
сегодня выполняли? (ответы детей)
- Что вам больше
всего понравилось на нашем занятии? (ответы детей)
- Какие задания
были наиболее сложные для вас? (ответы детей)
- Как считаете,
помогли мы Мише? (ответы детей)
Воспитатель:  Спасибо. Вы молодцы! Мы не только помогли
Мише, но и сами подготовились к школе.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель: -

alt: Звук «К». В какой вагон посадим? 2

alt: Воспитатель: Ну вот мы и подготовили


extracted_text:
Причины
возникновения агрессивности у детей

Уважаемые родители на формирование агрессивности влияют:
1. Негативизм матери, отсутствие родительской любви
(отчужденность от ребенка, постоянная критика, равнодушие).
2. Терпимость матери к проявлению агрессивности ребенка по
отношению к другим детям и взрослым.
3. Суровость дисциплинарных воздействий (физическое наказание,
унижение, игнорирование).
4. Индивидуальные особенности темперамента (возбудимость и
вспыльчивость).
5. Отсутствие заботы родителей об основных потребностях ребенка
(сон, еда, общение) интересы ребенка игнорируются.
6. Несогласованность требований родителей. У ребенка нет четких
норм поведения.
7. Слабость родителей (беспомощная мать, уклоняющийся отец).
Неспособность постоять за себя и ребенка.
8. Острая травма или утрата, травматические обстоятельства
которой запомнились, долгое расставание с близкими людьми в раннем возрасте, то
это также может служить причиной агрессии.
9. Непринятие, ревность, жестокость со стороны братьев или сестер.
10. Гиперпротекция - чрезмерное количество указаний, повышенная
тревога за здоровье, чрезмерное внимание (развитие этой сферы за счет других).
11. Чрезмерная стимуляция сексуальности, телесный контакт.
12. Личностные особенности родителей: раздражительная мать,
жестокий отец, психопатии, психические заболевания, пограничные состояния
близких родственников.
13. Скука, недостаток стимулов.
14. Иногда агрессия может появляться у детей как реакция на
изменения в жизни, например, адаптацию к новым возрастным требованиям, а на
каждом возрастном этапе они растут, часто сопровождается протестным поведением.
На переезд или необходимость посещать детский сад. Жестокость к братьям и
сестрам в попытке сохранить любовь матери.
15. Отсутствие возможности побыть одному.
16. Родовые травмы, нарушения перинатального развития вызывают
повышенную чувствительность, эмоциональную неуравновешенность и психическую
истощаемость ребенка. Наследственные нарушения (например  лишняя У -
хромасома у мальчиков, повышенный уровень тестостерона у ребенка любого пола)
обязательно будут способствовать агрессивности. Травмы, органические
заболевания мозга, эпилепсия, опухоль мозга.
17. Врожденные физические дефекты - факторы, постоянно
раздражающие ребенка, затрудняют полноценное взаимодействие с другими людьми и
могут вызывать агрессию.
18. Различия темперамента, которые начинают проявляться с 9 мес.
Специалистами выделен синдром трудного темперамента, при котором ребенка
нелегко воспитывать.
     Помните, что у агрессивных родителей
вырастают агрессивные дети. Основная роль отводится матери.

file_name: Причины возникновения агрессивности у детей.docx


extracted_text:
Практическое задание 2 дисциплины
6.
Составьте сводную таблицу
закономерностей и принципов педагогического процесса как целостного явление.
Представьте на примере
конкретной  педагогической ситуации реализацию базовых функций
педагогического процесса.

принципы

закономерности

1.Общий:
-
  субъективности;
-
  ценности;
-
  системности (целостности)

Действительны
  в каждом отдельном звене воспитательного процесса, в любой сфере и в любом
  периоде и звене воспитательного процесса.

2.
   Частный:
-
  свободы выбора (ненасилия);
-
  амплификация;
-
  здесь и сейчас

Определяют
  цель воздействия во взаимодействии с детьми, анализировав природу
  педагогического воздействия.

3.
  Дополнительный
-
  поля личностного влияния

Дополняет
  общепедагогический принцип субъектности понятием "субъективности",
  в котором разворачивается взаимодействие педагога с детьми, и которое
  педагогу удаётся создать через эмоциональное насыщение, через апелляцию к
  разуму детей, через увлекательные формы объектов внимания или объектов
  приложения собственных физических и духовных сил.

Схематическая
картинка отображает связь общего и частного. И это предостерегает
педагога-практика от увлечения частными вопросами и отдельными операциями, как
бы ни были они остроумны. Не владея общими принципами воспитания, бессмысленно
апеллировать к технологическим принципам. Более того, бесплодным становится
принцип создания «поля личностного влияния». Бессилен будет педагог,
реализующий ситуативно и автономно один из принципов: он не получит желаемых
воспитательных результатов.
Проверить
сопряженность выявленных принципов нетрудно — достаточно проанализировать одно
удачное решение сложной коллизии, произведенное педагогом. Например:
...Директор
школы сообщила старшеклассникам, что завтра весь педагогический коллектив
выходит на благоустройство школьного двора: будут разбивать красивые газоны.
«Работа эта тяжелая, не все на нее согласятся, но мы подумали: «До каких пор
жить в окружении захламленного сорняками двора?!».
Больше
директор ничего не сказала. На следующий день вместе с учителями вышли на
тяжелую работу по созданию Красоты и ученики, сами составили бригады, принесли
лопаты и грабли...Малыши тоже пришли. Им нашли работу, конечно.
Здесь
синкретическое единство принципов явное: апелляция к субъектности, целостность
воздействия, ориентация на ценность красоты, эмоциональная амплификация,
свобода выбора и принцип «здесь и сейчас». И все эти в едином фокусе собранные
руководящие положения реализуются в поле широкого личностного влияния школьных
педагогов. Ни один из принципов не может быть вырван из контекста
педагогического воздействия, каким бы кратким либо длительным оно ни было, —
иначе ослабеет и станет бессильным любое педагогическое влияние, какими бы красивыми,
необычными, новационными, оригинальными средствами оно, это влияние, ни
оснащалось.

file_name: Практическое задание 2 дисциплины 6.docx

alt: Практическое задание 2 дисциплины 6

alt: Больше директор ничего не сказала

title: Анализ закономерностей и принципов педагогического процесса как целостного явления


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Московской области «Колледж «Коломна»

Методическая
разработка открытого урока производственного обучения по профессии «Сварщик
(частично-механизированной сварки (наплавки)»

Тема урока: Сварка
(ММА) стыковых швов в нижнем положении шва.

Мастер производственного обучения
 Ткаченко Татьяна Васильевна

2021
г
План-конспект
открытого урока
производственного
обучения по профессии
«Сварщик (частично-механизированной сварки (наплавки))»
Группа  № 113
ПМ.01 Подготовительно-сварочные работы и
контроль качества сварных швов после сварки.
МДК.01.01. Основы технологии сварки и
сварочное оборудование
Тема 1.2. Техника и технология
выполнения ручной дуговой сварки (ММА)  в нижнем положении шва.
Тема урока: Сварка
(ММА) стыковых швов в нижнем положении шва.

Цели урока:
·
обучающая: Формирование умений и навыков самостоятельного проведения сварки пластин  встык в нижнем положении сварного шва,  с обеспечением
провара основного металла;
·
развивающая:  развивать навыки
самостоятельной работы, внимание, координацию движений, скорость и технику при
выполнении дуговой сварки;
развивать
логическое самостоятельное мышление, самооценку и самоконтроль.
·
воспитательная: воспитывать у обучающихся
аккуратность, трудолюбие, самостоятельность, умение
работать в команде, бережное отношение к материалам и инструментам,
ответственность за выполняемую работу.
Формируемые профессиональные компетенции:
ПК 1.2. Использовать
конструкторскую, нормативно-техническую и производственно-технологическую
документацию по сварке.
ПК.1.3.
Проверять оснащенность, работоспособность, исправность и осуществлять настройку
оборудования поста для различных способов сварки.
ПК 1.4. Подготавливать и проверять
сварочные материалы для различных способов сварки.
ПК 1.5. Выполнять сборку и подготовку элементов
конструкции под сварку.
ПК 1.6. Проводить контроль подготовки и сборки
элементов конструкции под сварку.
ПК 1.9. Проводить контроль сварных соединений на
соответствие геометрическим размерам, требуемым конструкторской и
производственно-технологической документации по сварке.
Формируемые общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК  2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем
ОК 3. Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4.  Осуществлять поиск
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством.
Место
проведения урока: сварочные мастерские.
Тип
урока: изучение трудовых приемов и операций.
Вид урока: комбинированный.
Методы урока:
·
обучения: диалогический, показательный;
·
преподавания: объяснительный, инструктивный;
·
учения: репродуктивный, частично-поисковый, практический.
Межпредметные связи: Предмет «Технология сварочных работ»: тема «Техника выполнения
ручной дуговой сварки». Предмет «Черчение»: тема «Чтение чертежей». «Условное
обозначение сварных швов и сварных соединений». Предмет «Материаловедение»:
тема «Классификация сталей. Стали общего, обыкновенного качества». Предмет
«Охрана труда»: тема «Организация безопасного производства электросварочных
работ».
Внутрипредметные связи: «Режимы
сварки», «Колебательные движения электродом».
Материально-техническое
оснащение урока: посты для ручной дуговой
сварки; источники питания сварочной дуги; электрододержатели; шлакоотделители;
металлические щетки; мерительный инструмент; электроды УОНИ 13/45 Ø 3- 4
мм.; МР -3р Ø 3- 4 мм Детали заготовки: пластины из углеродистой стали 100
х 250 х 3 мм; 100 х 250 х 6 мм; 100 х
250 х 4 мм.; образцы стыковых швов; комплект учебно-наглядных пособий по
сварке; инструкционно-технологические карты
Литература
1.
Маслов В.И. Сварочные работы: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования
/ В.И. Маслов, - 14-е изд., стер, - М. : Издательский центр «Академия», 2018
-288 с.
2.
Овчинников В.В. Подготовительно-сварочные работы:  учебник для нач. проф.
образования, Издательский центр «Академия», 2018 -208 с
3.
В.В. Овчинников. Выполнение сварочных работ ручной электродуговой сваркой:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.В. Овчинников, - 2-е
изд., испр, - М. : Издательский центр «Академия», 2018 -304 с.
Ход урока
I.
Организационный момент (2 мин.)
1.
Контроль посещаемости и готовности к уроку(наличие специальной формы).
2.
Объяснение хода и последовательности проведения занятия.
3.
Распределение по рабочим местам.
II.
Вводный инструктаж (50 мин.)
1. Сообщение
темы и цели урока (3 мин.)
1.1. Сообщить тему программы
и тему занятия, назвать ее учебное значение.
2.
Опрос – актуализация (5 мин.)
2.1. Дать определение,
что такое режим сварки? Какие показатели режима сварки относятся к
основным, какие к вспомогательным?
2.2. Как правильно
выбрать режим сварки?
2.3. Дать краткую
характеристику основным режимам сварки: выбор силы сварочного тока, выбор
диаметра электродов?
2.4. Что
подразумевают под геометрическими размерами шва?
2.5. Какие
требования предъявляют к геометрическим размерам шва?
2.6. Что
называется корнем шва?
2. 7. От чего
зависит глубина проплавления металла?
4.
Мотивация учащихся (3 мин.)
4.1.
Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работы (сварка стыкового
соединения пластин без скоса кромок).
4.2.
Показ готовой продукции, которую обучающиеся должны
произвести на уроке
5. Формирование практических знаний и способов действий (25 мин.)
Изложение нового материала (Приложение
1)
5.1. Правила безопасности при ведении электросварочных работ.
5.2. Подготовка стыкового соединения без разделки кромок к
сварке.
5.3. Сварка пластин без разделки кромок.
5.4. Возможные дефекты сборки и сварки пластин, способы их
устранения
5.5 Практический показ технологического
процесса сварки конструкции согласно инструкционной карте.(Мастер п/о показывает необходимые инструменты и
оборудование;
объясняет последовательность и технику  выполнения  трудовых
приёмов и операций;
объясняет способы контроля и самоконтроля;  (Приложение
4)
Типичные затруднения и ошибки студентов при выполнении упражнений
по сварке пластин встык, меры их предупреждения.
5.6.
Повторение  одним (вторым учащимся) приемов выполнения сварки стыковых швов в
нижнем положении.
5.6.1
Создание проблемной ситуации (Отсоединить обратный провод).
5.6.
Решение проблемы с помощью «Мозгового штурма» (Приложение 2)
5.7
Сообщить учащимся о критерии оценок (Приложение 5)
6. Закрепление материала вводного инструктажа (5 мин.)
Опрос учащихся, с последующим закреплением материала в процессе
производственного обучения с личным показом мастера.
Задание учащимся:
6.1. Подготовка рабочего места, сварочного оборудования.
6.2. Подготовка металла к сварке.
6.3. Сборка пластин встык с помощью прихваток.
6.4. Односторонняя сварка пластин S = 3 мм встык.
6.5. Двусторонняя сварка пластин S = 6 мм встык.
6.6. Контроль качества сварных соединений

III. Текущий инструктаж (4 ч. 30 мин.)
Самостоятельная работа обучающихся по закреплению и
совершенствованию знаний и умений, формированию навыков выполнения процесса
сварки.
Целевые обходы:
1.
Проверка организации рабочего места.
2.
Проверка соблюдения правил техники безопасности.
3.
Индивидуальная демонстрация приемов подготовки, сборки, прихватки
и сварки пластин в нижнем положении.
4.
Проверка правильности выполнения процесса сварки и уяснения
вводного инструктажа.
5.
Обход рабочих мест с целью оказания помощи слабоуспевающим
обучающимся.
6.
Проверка правильности использования инструмента и оборудования.
7.
Проверка выполнения нормы времени.
8.
Проверка качества конечного результата труда.
IV. Заключительный инструктаж (25 мин.)
1.
Прием и оценка контрольных образцов.
2.
Подведение итогов и объявление оценок.
Анализ ошибок, допущенных во время урока  (Приложение
4)
3.
Демонстрация лучших работ обучающихся.
4.
Выдать домашнее задание: повторить теоретический материал «Ручная
дуговая сварка простых деталей из углеродистой стали в нижнем положении
сварного шва».
5.
Уборка рабочих мест.

Технологическая карта урока

№

Этапы урока

Время

Деятельность мастера

Деятельность обучающихся

I

Организационный
  этап

2 мин

Приветствовать
  обучающихся, проверить:
-
  готовность к уроку;
  - присутствие обучающихся;
  - внешний вид и санитарное состояние.
Выполнить
  запись в журнале.

Приветствовать
  мастера п/о, дежурный сдает рапорт о готовности обучающихся к уроку.

II

Вводный
  инструктаж

50 мин

1

Сообщение темы и цели урока
Мотивация учебной
  деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых
  знаний и умений

3 мин

Сообщение темы и формы занятия, формулирует
  производственную ситуацию, нацеливает на задачу
Цель
  урока:
  технологически правильно производить сборку и сварку пластин в нижнем
  положении сварного шва, обеспечивая провар основного металла.

Распределение по парам. Обучающиеся слушают и анализируют.

2

Актуализация ранее изученного материала
Повторение
пройденного
материала

5 мин

Проверка знаний обучающихся по материалу, изученному
  на уроках по «Технология сварки покрытыми электродами»

Ответить на заданные вопросы.

1.
  Дать определение, что такое режим сварки? Какие показатели режима сварки
  относятся к основным, какие к вспомогательным?

1.
  Режим сварки – это совокупность показателей, определяющих протекание процесса
  сварки. К основным показателям относятся сила сварочного тока (Jсв), диаметр
  электрода, напряжение на дуге (U), скорость сварки(е). К вспомогательным
  показателям относятся род и полярность тока, тип и марка покрытия электрода,
  угол наклона электрода, температура предварительного нагрева металла.

2.
  Как правильно выбрать режим сварки?

2.
  Выбор режима сварки сводится к определению диаметра электрода, в зависимости
  от толщины металла,  и выбору  силы сварочного тока.

3.
  Дать краткую характеристику основным режимам сварки: выбор силы сварочного
  тока, выбор диаметра электродов.

3. Силу сварочного
  тока выбирают в зависимости от марки и диаметра электрода, при этом
  учитывают: положение шва в пространстве, вид соединения, толщину и химический
  состав свариваемого металла, температуру окружающей среды.  Диаметр электрода
  выбирают в зависимости от толщины свариваемого металла, типа сварного
  соединения, положения шва в пространстве, размеров детали, состава
  свариваемого металла.

4.
  Что подразумевают под геометрическими размерами шва?

4
  Ширину и высоту шва.

5.
  Какие требования предъявляют к геометрическим размерам шва?

5.
  Шов должен быть ровным по ширине и высоте. Усиление шва не должно превышать 3
  мм.

6.
  Что называется корнем шва?

6.
  Часть сварного шва, наиболее удаленная от его лицевой
  поверхности

7.
  От
  чего зависит глубина проплавления металла?

7.От
  силы сварочного тока, угла наклона электрода, длины дуги, скорости сварки.

3

Обобщение
  ответов по изученному материалу

2 мин

Обобщить
  полученные ответы, сделать заключение по теоретической подготовке по
  предметам:
« Технология
  сварки покрытыми электродами»
Обратить
  внимание на то, что все эти знания будут востребованы на уроке.

Выслушать
  обобщение, принять к сведению.

Изложение
  нового материала

4

Мотивация
  обучающихся

3 мин

1.
  Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работы (сварка стыкового
  соединения пластин без скоса кромок в нижнем положении шва).
2.
  Показ готовой продукции, которую обучающиеся должны произвести на уроке.

Выслушать
  и принять к сведению.

5

Теоретическая часть. Инструктажи.
Формирование
  ориентировочной основы деятельности

15 мин

Инструктирование
  обучающихся по материалу урока.
План
  объяснения:
-организация
  рабочего места
-
  правила безопасности при ведении электросварочных работ (плакаты)
-выбор диаметра
  электрода;
 -выбор силы
  сварочного тока;
  - подготовка металла к сварке;
-
  сборка стыкового соединения без разделки кромок перед сваркой.
  -  сварка пластин без разделки кромок в нижнем положении шва ниточным швом и
  валиком;
-
  заварка кратера;
-
  контроль швов после сварки, устранение дефектов .

Слушают, запоминают, повторяют.
Технологическая
  карта (анализируют)

6

Практическая часть
инструктажа
Формирование практических знаний и способов действий

15 мин

Показать:
-
  - -организацию
  рабочего места
-
    -подготовку
  металла к сварке
-  технику и  технологический процесс
  выполнения стыкового соединения пластин в  нижнем положении
-
  Типичные затруднения и ошибки студентов при выполнении упражнений по сварке
  пластин встык, меры их предупреждения.
-  возможные виды дефектов   ( на
  заготовленных образцах)
П

Заслушать объяснения, пронаблюдать за
работой мастера производственного
обучения.
Проговаривают последовательность
операций

Предлагаю повторить одному из
  учащихся
приёмы сварки соединения пластин встык в  НП .
Коментирую правильность действий

наблюдают, запоминают, делают замечания
Выстраивают
  под руководством мастера логическую цепочку способов практического выполнения
  задания

Создание проблемной ситуации:  незаметное отключение обратного
  провода (отсутствие тока в сварочной цепи)

Решают проблему с помощью «Мозгового штурма»
Обучающиеся учувствуют в интерактивной беседе
Выдвигают гипотезы по проблеме и предлагают способы ее
  решения

7

Закрепление
  материала вводного инструктажа

5 мин

Вопросы к обучающимся по вводному инструктажу:
1.
  Какой должна быть длина дуги  при сварке стыкового соединения? вертикальных
  швов?
  2.Какой должна быть величина сварочного тока при
  выполнении стыковых швов в НП.?
3.
  Для чего выполняют колебательные движения  электродом при сварке?

Ответить
  на вопросы.

III

Текущий
  инструктаж

4 ч.30 мин

1

Содержание
  и порядок проведения сварочных работ.

10 мин

Инструктирование
  по содержанию и порядку проведения упражнений.

1.Выполняют подключение и настройку оборудования.
2. Выполняют сварку стыковых соединений покрытыми
  электродами.
3. Следят за организацией рабочего места.
4. Контролируют ход выполнения работы по инструкционной
  карте.
5.
  Соблюдают технику безопасности при проведении сварочных работ

2

Целевые
  обходы

4 ч.20 мин

Проводит целевые обходы
1. Проверить организацию рабочих мест.
2. Проверить правильность настройки оборудования.
3. Проверять правильность выполнения задания.
4. Проверять соблюдение охраны труда и техники
  безопасности.
5. Индивидуальное инструктирование с отстающими учащимися,
  дополнительное задание наиболее успевающим учащимся.
6. Проверять аккуратность и правильность ведения сварочных
  работ.
7.
  Проведение повторного группового инструктажа для предупреждения и исправления
  типичных ошибок или для повторного показа (при необходимости)

IV

Заключительный
  инструктаж

25 мин

1. Приемка и оценка контрольных образцов.
  2. Подведение итогов и объявление , с обоснованием,
  выставленных
оценок.
3.Продемонстрировать
  лучшие работы, отметить, кто из учащихся добился отличного качества в работе;

4.Разобрать  вместе с обучающимися и дать анализ наиболее
  характерным недочетам в работе обучающихся, указать пути и методы их
  устранения;
5.Раскрыть экономическую сторону урока, рациональный расход
  материала;
6.Подвести
  итоги занятия в целом.

-
  оценивают работу друг друга при помощи дефектовочных ведомостей.
-
  производят анализ
  ошибок, допущенных во время урока, используя схему «Фишбоун»
-
  анализируют достижение поставленных целей, какие умения и практический опыт
  по сварке получили на уроке
-
  осуществляют самооценку;
Выслушвают
  комментарии мастера производственного обучения по итогам за урок.
Убирают
  рабочие места

Приложение
1
Конспект
урока
Ознакомление
с правилами техники безопасности при выполнении сварочных работ

Перед
началом работы должны:
1.
Проверить исправность одежды и одеть ее
2.
Проверить исправность оборудования, инструмента, защитных средств,
плотность
соединения всех контактов
3.
Проверить заземление источника питания очистить его от пыли, грязи, случайно
попавших огарков электродов или кусков сварочной проволоки.
4.
Проверить надежность изоляции сварочных проводов и их присоединения, при
необходимости подтянуть крепление, изолировать место повреждения сварочного
кабеля.
5.
Проверить наличие основного и вспомогательного инструмента сварщика
6.
Проверить исправность вентиляции и наличие нормального освещения
5.
Убрать лишние предметы, убедиться в отсутствии легковоспламеняющихся материалов
Во
время работы
Во
время сварки необходимо работать только в спецодежде. Куртка должна быть одета
поверх брюк и застегнута, брюки должны закрывать обувь.
запрещается:
1.
Находиться посторонним в кабине
2.
Раскидывать огарки электродов
3.
Пользоваться неисправным инструментом, неисправными сварочными щитками.
4.
Работать при отключенной или неисправной системе вентиляции.
При
уходе на перерыв обязаны:
 Отключить
оборудование и поставить мастера в известность в случае:
-
появления слабости, боли в глазах, жжении, покраснения кожи
-
нарушения изоляции токоведущих частей (кабелей, проводов)
-
сильного нагрева электродержателя
-
появления дыма из сварочного оборудования
-
неравномерного горения дуги
По
окончании работы:
1.
Отключить выпрямитель
2.
Привести в порядок рабочее место (электрододержатель должен находится в
положении, исключающем контакт с токоведущими частями сварочного поста.)
В
аварийных ситуациях:
1.
При загорании принять меры к ликвидации очага загорания
2.
В случае травмы оказать первую доврачебную помощь

Объяснение нового
материала
Стыковые швы являются самыми распространенным видом швов. Они
используются при сварке металлических листов или труб различной толщины. Для
сварки заготовки должны быть надежно зафиксированы. Между деталями остается
небольшой зазор – около 1-2мм. В процессе сварки он заполняется расплавленным
металлом заготовок или присадочным материалом.
Различают односторонние и двухсторонние швы.
При односторонней сварке шов формируется только на одной стороне деталей. В
случае двухстороннего шва сварка проводится на обеих сторонах заготовок.
Одностороннее соединение без
скоса кромок предполагает сварку листов  толщиной  до 4 мм. Двустороннее
соединение без скоса кромок рекомендуется выполнять при сварке толщин до 8 мм.
 На сегодняшнем уроке мы  с
вами будем учиться выполнять сварку стыковых соединений без разделки кромок
односторонними и двусторонними швами в нижнем положении шва (НП). Для этого
необходимо (Откройте инструкционные карты) произвести следующие технологические
операции:
1.
Подготовка металла к сварке
·
Выбираем
заготовки пластин, пластины из углеродистой стали 250*150*3 мм; 250*150*3 мм;
·
Если
пластины деформированы, производим правку на наковальне молотком.
·
Проволочной щеткой зачищаем кромки пластин от ржавчины и
окалины на ширину 20мм до металлического
блеска, сметаем опилки и пыль волосяной щеткой и ветошью.
2. Выбор режима сварки
·
Определяем диаметр электрода и силу сварочного тока по
таблице. Вначале определяют диаметр электрода, в
зависимости от которого назначают силу сварочного тока. Диаметр электрода
выбирают в зависимости от толщины свариваемых элементов, типа сварного соединения.
(см. табл. «Режимы ручной  дуговой сварки стыковых соединений без скоса
кромок»).
·
Выбор
диаметра электрод  (dэл)
- зависит от толщины свариваемого металла и положения шва в пространстве

Толщина
  металла(S,мм)

0,5-1,5

1,5-3

3-5

6-8

9-12

13-20

Диаметр
  электрода (dэл,мм)

1,5-2

2-3

3-4

4-5

4-6

5-6

Величина сварочного тока
выбирается по опытной (эмпирической) формуле:
Iсв=К
*dэл
где,
К- коэффициент, зависящий от диаметра электрода и вида покрытия.

dэл,
  мм

1-2

3-4

5-6

К,
  А/мм

25-30

30-40

40-60

·
Устанавливаем
выбранное значение сварочного тока.
·
Закрепляем
электрод в зажиме электрододержателя.

3. Сборка пластин под
сварку
·  Возьмем
подготовленные пластины и разместим их на ровной поверхности рабочего стола
так, чтобы кромки лежали в одной плоскости и не выступали одна над другой.
·
Собираем
подготовленные под сварку пластины с определенным зазором. Величина зазора зависит от толщины металла
и обычно составляет 1-3 мм. Наличие
зазора необходимо для провара корня шва. Корнем шва называется часть сварного шва, наиболее удаленная от его
лицевой поверхности.

·
В
нашем случае зазор будет 1 мм для S
= 3 мм и 2мм для  S
= 6 мм. Величину зазора
выставляем с помощью шаблонов, которые вставляем между пластин и зажимаем их
этими пластинами.
·
Берем электродержатель и закрепляем состыкованные
пластины прихватками на расстоянии 10 - 15
 мм от обоих концов стыка. Прихватка служит для предварительного соединения
деталей при сборке. Прихватка выполняется узким швом небольшой длины (10 мм). Толщина прихватки не должна превышать 1/3
толщины свариваемого металла.

·
Затем   места   прихваток   зачищаем    проволочной
щеткой.    Сметаем    мусор волосяной щеткой.

4. Сварка пластин без
разделки кромок ниточным швом в НП.
 При
сварке пластин встык без подготовки кромок односторонним швом основная
трудность заключается в получении провара металла на всю толщину листа. Хороший
провар во многом зависит от качества сборки, величины зазора, правильности
постановки прихваток, а также соответствия диаметра электрода и силы сварочного
тока.Сварной шов, образованный в результате двух движений торца электрода
(поступательного и вдоль линии шва), называют "ниточным". Его ширина
при оптимальной скорости сварки составляет (0,8-1,5)dэ. Ниточным швом заполняют
корень шва, сваривают тонкие заготовки, выполняют наплавочные работы и
производят подварку подрезов.
·
Для
наплавки валика без поперечных колебаний электрода необходимо возбудить дугу,
растянуть ее и некоторое время удержать на одном месте для прогрева основного
металла. Затем постепенно уменьшать длину дугового промежутка, пока не
образуется сварочная ванна соответствующего размера. Она должна хорошо
сплавиться с основным металлом до того момента, когда начнется поступательное
движение электрода в направлении сварки. При этом рекомендуется выполнять
небольшие перемещения электродом вдоль оси шва.
Производим сварку пластин встык без подготовки кромок
односторонним швом. Для этого опускаем на лицо защитную маску и. придерживая
рукой пластины, зажигаем дугу в верхней точке стыка, подводим электрод в начало
стыка и быстро наклоняем его под углом  30°
- 60° к вертикали.
Сварка
осуществляется в направлении как слева направо, так и справа налево (Рис. 3),
от себя и на себя (Рис. 2).

Рис. 3

Сварка
пластин может производится тремя способами:
·
Вертикально
расположенным электродом.
·
Углом
назад.
·
Углом
вперед.
 Сварка
под «прямым углом» и «углом вперед» в разделке возможна только при сварке
первого валика в зазор, т.к. часть жидкого шлака, идущего впереди, стекает в
зазор и защищает жидкий металл шва с обратной стороны изделия.
В
случае недостаточного зазора (при сборке) или же стяжки кромок и др. причин в
процессе сварки шлак, идущий впереди, не успевает стекать в зазор и происходит
его излишнее накопление впереди электрода, что может привести к непровару корня
шва.
В
этом случае необходимо сварку производить «углом назад».
В
том случае, когда зазор в сочетании с другими параметрами оказался большой и
происходит чрезмерный проплав или сварка на грани прожога, необходимо применять
сварку «углом вперед». В этом случае воздействие на притупление и зазор
происходит не прямой («открытой дугой»), с максимальным проплавлением, а через
жидкий металл, идущий чуть впереди. При этом внимательно наблюдать, чтобы
жидкий металл, идущий впереди электрода (получается как бы поступательным
движением электрода мы «катим» впереди жидкий металл), оплавлял обе кромки
притупления, соединяя их электродным металлом. Это
возможно при определенной скорости сварки, которую должен определить сварщик.
При слишком большой скорости сварки, наплавленные валики получаются узкими, с
малой выпуклостью, с крупными чешуйками. При слишком медленной скорости
перемещения электрода сварной валик имеет слишком большую выпуклость, шов неровный
по форме, с наплывами по краям.

·
При
появлении капли расплавленного металла начинаем поступательное  движение электрода в направлении сварки: наблюдая
за сваркой пластин встык,  необходимо обращать внимание на равномерное
расплавление обеих свариваемых кромок, внешний вид шва, хорошую заварку
кратера, и в особенности на нормальную
выпуклость шва, которая не должна превышать 2 – 3
 мм.
Необходимо также обращать внимание на постоянство зазора. Одновременно следует
наблюдать за правильностью выбранных режимов, техникой  ведения  процесса.
·
В
конце шва нельзя резко обрывать сварочную дугу и оставлять на поверхности
металла кратер, являющийся концентратором напряжений и зоной с повышенным
содержанием вредных примесей. Во избежание образования кратера необходимо
прекратить перемещение электрода, т. е. произвести задержку на 1-2c, затем
сместиться назад на 5 мм и быстрым движением вверх и назад оборвать дугу.
При
неправильном завершении сварки в месте окончания шва, где погасла дуга, всегда
образуется глубокий кратер. Кратер может служить показателем глубины
проплавления, однако в конце сварки и наплавки данные кратеры должны
заполняться и завариваться. Это производится путем возбуждения дуги в кратере,
установления короткой дуги и выдержки в таком положении электрода, вплоть до
заполнения расплавленным металлом кратера. Не рекомендуется заваривать кратер,
несколько раз обрывая и возбуждая дугу, ввиду образования оксидных и шлаковых
загрязнений металла.

·
Закончив
процесс сварки, откладываем электрододержатель, надеваем защитные очки с
прозрачными стеклами. Отбиваем шлаковую корку с поверхности выполненного шва, далее производим зачистку
поверхности шва проволочной щеткой.
·
Осматриваем
шов и отмечаем возможные дефекты. Нормально выполненный шов должен быть мелкочешуйчатым, иметь равномерную ширину и высоту, плавные
очертания.
·
Выполняем
сварку стыка ниточным швом «от себя», «слева направо», «справа налво».
Внимательно следим за углом наклона электрода, за состоянием сварочной ванны. В
конце сварки кратеры недопустимы.

5.
Двусторонняя сварка стыковых соединений в НП  уширенными валиками.

Двусторонняя сварка стыка выполняется в
следующем порядке: сначала накладывается шов с одной стороны стыка, а затем
изделие переворачивают на другую сторону, зачищают корень шва до металлического
блеска и сваривают стык с другой стороны. Сварка выполняется уширенными
валиками. При этом колебания электрода должны производиться с амплитудой, не
превышающей три диаметра используемого электрода. Во время процесса
формирования валика расплавленный слой должен поддерживаться в расплавленном
состоянии. Если перемещать электрод слишком далеко и задерживать его
возвращение, то возможны охлаждение и кристаллизация металла сварочной ванны.
Это приводит к появлению в металле сварного шва шлаковых включений и ухудшает
его внешний вид.
При
сварке необходимо внимательно наблюдать за сварочной ванной, следить за ее
шириной и глубиной проплавления, при этом не перемещать электрод слишком
быстро. В конце каждого перемещения на мгновение останавливать электрод.
Амплитуда поперечных колебаний должна быть немного меньше требуемой ширины
наплавляемого валика.

В конце швов не забывайте заплавлять кратер.

6. Самоконтроль качества работы, предупреждение
дефектов.

Что бы свести к минимуму возникновение дефектов при
сварке, необходимо производить контроль действий на каждом этапе
технологического процесса.
а) Плохая зачистка кромок может привести к
несплавлению металла, к порам, зашлаковке.
б) Неправильная установка прихваток может
способствовать деформации и короблению конструкции.
в) Неправильная установка зазора может способствовать
прожогам или не провару сварочного шва.
г) Нарушение техники сварки может привести к прожогам,
наплывам, неровностям, трещинам, порам в металле сварочного шва.
д) Неправильный угол наклона электрода может привести
к подрезу кромки, непровару.

Приложение 2

Мозговой
штурм

Приложение 3

Инструкционная карта по теме «Сварка стыковых
  соединений в нижнем положении пластин»

Упражнения:
1.
Подготовка  пластин к сварке
2.Выбор
  режима сварки.
3.
  Сборка пластин встык прихватками.
4.
  Сварка стыковых соединений в НП односторонними  ниточными швами.
5.
  Двусторонняя сварка стыковых соединений в НП  уширенными швами.
6.
  Зачистка и контроль швов внешним осмотром.

Оснащение: источники питания сварочной
  дуги; электрододержатель со сварочным кабелем; сварочные маски; перчатки
  брезентовые;
Костюм
  сварочный брезентовый; щетка металлическая; молоток-шлакоотбиватель; пластины
  из углеродистой стали 250*150*3 мм; 250*150*3 мм; электроды марки
  УОНИИ-13/55, МР -3р диаметром  3; 4 мм.

Порядок
  выполнения

Инструкционные
  указания и
пояснения

Эталон
  выполнения работы

Подготовка
  рабочего места
сварщика.

Подготовить
  рабочее место сварщика,
отрегулировать
  сварочное оборудование и подобрать сварочный ток.

1. Подготовить пластины к сварке

Взять
  в руки пластину, внимательно
осмотреть
  ее.
Произвести
  правку пластин молотком (рис.3)
Взять
  металлическую щетку и произвести зачистку поверхности кромок на расстояние не
  менее 200мм до металлического блеска с двух
сторон
  пластин.

Уложить
  пластины на ровную поверхность зачищенными кромками, чтобы не было
  разностенок и оставить между свариваемыми кромками зазор 1-2мм.

2. Выбрать режим сварки

Выбрать
  диаметр электрода и силу сварочного тока, в зависимости от  толщины металла:

3. Выполнить сборку  пластин  прихватками.

Оставить
  между кромками пластин
зазор
  1-2мм
Выполнить
  прихватки пластин, отступив от кромки пластины 30-40мм (расстояние между
  прихватками 100-200 мм)
Прихватки
  выполнять узким швом
небольшой
  длины
Выполнять
  прихватку тем же диаметром электрода, что и сварку.
Во
  время сварки места прихваток должны быть расплавлены до основного металла,
  так как в
противном
  случае, возможно образование непроваров, пористости и шлаковых включений в
  шве.

4. Сварка стыковых соединений в НП
  односторонними  ниточными швами.

Выполнить
  сварку пластин стыковым
соединением
  в нижнем положении односторонним швом:
а)
  углом назад («на себя») (рис. б)
б)
  углом вперед («от себя») (рис. а)
в)
  «слева направо»
г)
  «справа налево»
Сварку
  выполнять короткой дугой, равномерно перемещая электрод вдоль стыка. При этом внимательно наблюдать, чтобы жидкий металл
  оплавлял обе кромки, соединяя их электродным металлом.
Угол
  наклона электрода выдерживать постоянным на всем протяжении шва.

5. Двусторонняя сварка стыковых соединений
  в НП  уширенными швами
(Sмет.=
  6мм)

Выполнить
  сварку стыкового соединения в нижнем положении двусторонним швом уширенными
  валиками:
Сначала
  стык проварить с одной стороны уширенным валиком, совмещая три движения
  электродом:
Движение 1-равномерная и
непрерывная
  подача электрода к
детали
  по мере его плавления.
Движение 2- передвижение электрода
вдоль
  валика по направлению сварки.
При
  этом электрод необходимо
наклонять
  под углом 15-300
к
  оси, перпендикулярной плоскости
сварки.
Движение 3-колебательное движение
концом
  электрода вправо и влево
валика.
Поддерживать
  постоянную длину
дуги
  2-3 мм, но не допускать коротких
замыканий
  электрода с деталью, так
как
  возможно «примерзание»
электрода.
При
  сварке необходимо внимательно наблюдать за сварочной ванной, следить за ее
  шириной и глубиной проплавления, при этом не перемещать электрод слишком
  быстро. В конце каждого перемещения на мгновение останавливать электрод.
Затем
  зачистить корень шва до металлического блеска и наложить уширенный валик на
  другую сторону детали.
При
  повторном зажигании дуги, после
смены
  электрода или случайного ее
обрыва,
  необходимо зажигать дугу
впереди
  кратера, а затем электрод
возвращать
  назад и переварить
застывший
  металл сварочной ванны.
Нормальная
  ширина валика L= (2-4) dэ, мм;
dэ
   —диаметр электрода, мм
Наплавленный
  валик должен иметь
геометрические
  размеры, приведенные на
рисунке.

6. Зачистка и контроль швов внешним
  осмотром.

Выполнить
  зачистку сварных швов
и
  осуществить контроль путем внешнего
осмотра.
Сравнить
  с эталоном:
1.
  Ширина валика должна быть ( 2-4 )* dэ.
2.
  Высота валика должна быть ( 2-3 )мм.
Сдать
  работу мастеру производственного
обучения.

Приложение 4

Приложение 5

Критерии
оценивания уровня умений и навыков учащихся
по
профессионально – практической подготовке
Показатели
оценки результата
«5»
Практическое задание выполнено
в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающийся
работал полностью самостоятельно, рационально организовывал рабочее место,
соблюдал требования безопасности труда.
«4»
Практическое задание выполнено
в полном объёме и самостоятельно. Обучающийся допускал отклонения от
необходимой последовательности выполнения задания, не влияющие на правильность
конечного результата. В работе допускал неточности и небрежность в получении
результатов задания. Правильно организовывал рабочее место, соблюдал требования
безопасности труда.
«3»
Практическое задание выполнено
и оформлено обучающимся с помощью преподавателя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на «отлично» данную работу учеников. На выполнение задания
затрачено много времени.  Допускал несущественные ошибки
в организации рабочего поста и были незначительные
нарушения требований безопасности труда.

«2»
Выставляется в том случаи,
когда обучающийся, оказался неподготовленным к выполнению задания. Полученные
результаты не позволяют сделать правильные выводы и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений, допускаются серьезные ошибки в организации
рабочего поста, требования безопасности труда не соблюдаются. Помощь
со стороны преподавателя и хорошо подготовленных учеников - неэффективна из-за,
плохой подготовки обучающегося.

Оценочный лист

№

Ф.И.О.

Оценка теоретической части

Подготовка
  под сварку

Провар

Облицовочный
  шов

Дефекты шва

Качество
  сварки

Соблюдение техники безопасности

Оценка практической части

file_name: Открытый урок.docx

alt: Демонстрация лучших работ обучающихся

alt: Перед началом работы должны: 1

alt: В нашем случае зазор будет 1 мм для

alt: Инструкционная карта по теме «

intro: Техника и технология ручной дуговой сварки стыковых соединений в нижнем положении шва

title: Открытый урок по учебной практике по теме: Сварка (ММА) стыковых швов в нижнем положении шва.


extracted_text:
А-7, тест,  Функция
Оцените верность фразы.
ВАРИАНТ №1
1) Функцией называют такую зависимость переменной у
от переменной х, при которой каждому значению переменной у
соответствует единственное значение переменной х.
2) Переменная х – независимая переменная.
3) Переменная у – независимая переменная.
4) Независимую переменную ещё называют аргументом.
5) Значения зависимой переменной называют значениями функции.
6) Все значения, которые принимает независимая переменная,
образуют область значений функции. (Обозначение: D)
7) D – область определения функции.
8) Все значения, которые принимает зависимая переменная,
образуют область определения функции.
9) Графиком функции называется множество всех
точек координатной плоскости, аргументы которых равны значениям абсцисс, а
ординаты – соответствующим значениям функции.

А-7, тест, Функция
Оцените верность фразы.
ВАРИАНТ №2
1) Независимую переменную ещё называют ординатой.
2) О зависимой переменной говорят, что она является
функцией от аргумента.
3) Все значения, которые принимает зависимая переменная,
образуют область значений функции. (Обозначение: D)
4) Графиком функции называется множество всех
точек координатной плоскости, абсциссы которых равны значениям аргумента, а
ординаты – соответствующим значениям функции.
5) Е – область значений функции.
6) Все значения, которые принимает независимая переменная,
образуют область определения функции.
7) Функцией называют такую зависимость переменной у
от переменной х, при которой каждому значению переменной х
соответствует единственное значение переменной у.
8) Переменная х – зависимая переменная.
9) Переменная у – независимая переменная.

file_name: А-7 Тест Функция.doc

intro: Проверка теории по теме "Функция". Алгебра 7 класс.

title: Функция


extracted_text:
Геометрия 8 класс

Контрольная работа №4
«Применение подобия к решению задач. Соотношения между
сторонами и углами в прямоугольном треугольнике »

1 вариант

1.
Средняя линия равнобедренного
треугольника, параллельная боковой стороне, равна 13
 см, а медиана, проведенная к основанию – 24
 см. Найдите среднюю линию, параллельную основанию треугольника.

2.
В прямоугольном треугольнике катет
равен 15см, а его проекция на гипотенузу – 9
 см. Найдите гипотенузу, а также синус и косинус угла, образованного этим
катетом и гипотенузой.

3.
В прямоугольном треугольнике
гипотенуза равна с, а острый угол – α. Выразите периметр
треугольника через с и α.

2 вариант

1.
Средняя линия   равнобедренного  треугольника,
 параллельная основанию, равна 16 см, а биссектриса, проведенная к основанию - 30
 см. Найдите среднюю линию, параллельную боковой стороне треугольника.

2.
В прямоугольном треугольнике
высота, проведенная к гипотенузе, равна 12
 см, а проекция одного из катетов на гипотенузу – 9
 см. Найдите этот  катет, а также синус и косинус угла, образованного этим
катетом и гипотенузой.

3.
В прямоугольном треугольнике катет
равен b, а противолежащий ему угол – β. Выразите
периметр треугольника через b и β.

Геометрия 8 класс

Контрольная работа №4
«Применение подобия к решению задач. Соотношения между
сторонами и углами в прямоугольном треугольнике »

3 вариант

1.
Две стороны треугольника равны 10
 см и 17 см, а высота, проведенная из вершины угла между ними, равна 8
 см. Найдите отрезки, на которые эта высота делит среднюю линию,
перпендикулярную ей.

2.
Из вершины прямоугольника на
диагональ опущен перпендикуляр, который делит ее на отрезки длиной 9
 см и 16 см. Найдите тангенс угла, образованного меньшей стороной и диагональю.

3.
Гипотенуза прямоугольного
треугольника равна с, а острый угол – α. Найдите биссектрису,
проведенную из вершины этого угла.

4 вариант

1.
В прямоугольном треугольнике
проведены три средние линии. Найдите стороны и площадь этого треугольника, если
площадь треугольника, образованного средними линиями, равна 60 см2,
а тангенс одного из острых углов равен 8/15.

2.
Из вершины прямоугольника на
диагональ опущен перпендикуляр длиной 36
 см. основание перпендикуляра делит диагональ в отношении 9:16. Найдите
диагональ прямоугольника и тангенс угла, образованного меньшей стороной и
диагональю.

3.
Угол между медианой и
биссектрисой, проведенной из вершины прямого угла прямоугольного треугольника,
равен γ, а гипотенуза равна с. Найдите площадь треугольника.

4.

title: Разработка контрольной работы по теме "Применение подобия при решении задач"