extracted_text:
Цель урока:  дать понятия
учащимся о кодировании информации.

Оргмомент.

Дежурство, отсутствующие.
2.
Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос учащихся по материалу пройденному на
прошлом уроке.

Работа над темой урока

ХОД УРОКА

Теоретическая часть.

Знаки: форма и значение. С древних
времен знаки используются человеком для долговременного хранения информации и
ее передачи на большие расстояния. Форма знаков. В соответствии со способом
восприятия знаки можно разделить на зрительные, слуховые, осязательные,
обонятельные и вкусовые, причем в человеческом общении используются знаки
первых трех типов. К зрительным знакам, воспринимаемым с помощью зрения,
относятся буквы и цифры, которые используются в письменной речи, знаки
химических элементов, музыкальные ноты, дорожные знаки и т. д. К слуховым
знакам, воспринимаемым с помощью слуха, относятся звуки, которые используются в
устной речи,  а также звуковые сигналы, которые производятся с помощью звонка,
колокола, свистка, гудка, сирены и т. д.
В коммуникации многих видов животных особую роль играют обонятельные знаки. Для
долговременного хранения знаки записываются на носители информации. Для
передачи информации на большие расстояния используются знаки в форме сигналов.
Всем известны световые сигналы светофора, звуковые сигналы школьного звонка
оповещают о начале или конце урока, электрические сигналы передают информацию
по телефонным и компьютерным сетям, электромагнитные волны передают сигналы
радио и телевидения.
Значение знаков. Знаки отображают объекты окружающего мира или понятия,
т. е. имеют определенное значение. Знаки различаются по способу связи между их
формой и значением. Иконические знаки позволяют догадаться об их смысле, так
как они имеют форму, похожую на отображаемый объект. Примером таких знаков
являются значки на Рабочем столе операционной системы компьютера.. Символами
называются знаки, для которых связь между формой и значением устанавливается по
общепринятому соглашению. Примером таких знаков являются символы химических
элементов, отображающие атомы химических веществ.
Знаковые
системы.
Знаковые системы являются наборами знаков
определенного типа. С некоторыми знаковыми системами вы хорошо знакомы и
постоянно ими пользуетесь, с другими познакомитесь в этом пункте. Каждая
знаковая система строится на основе определенного алфавита (набора знаков) и
правил выполнения операций над знаками.
Естественные языки. Человек широко использует для представления
информации знаковые системы, которые называются языками. Естественные языки
начали формироваться еще в древнейшие времена в целях обеспечения обмена
информацией между людьми. В настоящее время существуют сотни естественных
языков (русский, английский, китайский и др.). Алфавит русского языка
называется кириллицей и содержит 33 знака, английский язык использует латиницу
и содержит 26 знаков.
Формальные языки. В процессе развития науки были разработаны формальные
языки, основное отличие которых от естественных языков состоит в существовании
строгих правил грамматики и синтаксиса.
Существуют формальные языки, в которых в качестве знаков используют не буквы и
цифры, а другие символы, например музыкальные ноты, изображения элементов
электрических или логических схем, дорожные знаки, точки и тире (код азбуки
Морзе).
Генетический алфавит. Генетический алфавит является «азбукой, на которой
строится единая система хранения и передачи наследственной информации живыми
организмами. В процессах хранения, обработки и передачи информации в компьютере
используется двоичная знаковая система, алфавит которой состоит всего из двух
знаков (О, 1). Физически знаки реализуются в форме электрических импульсов (нет
импульса —
О, есть импульс — 1), а также состояний ячеек оперативной памяти и
участков поверхностей носителей информации. Именно двоичная знаковая система
используется в компьютере, так как существующие технические устройства могут
надежно сохранять и распознавать только два различных состояния.
Кодирование
информации.
В процессах восприятия, передачи и
хранения информации живыми организмами, человеком и техническими устройствами
происходит ее кодирование.
Код. Длина кода. В процессе представления информации с помощью
знаковой системы производится ее кодирование. Результатом кодирования является
последовательность символов данной знаковой системы, то есть информационный
код. Код состоит из определенного количества знаков, т. е. имеет определенную
длину.
Перекодирование информации из одной знаковой системы в другую.
Информация, представленная с помощью естественных и формальных языков, может
быть выражена в форме устной речи или в письменном виде. Каждая форма
представления использует особую знаковую систему, ориентированную на способ ее
восприятия. Устная речь использует в качестве знаков набор звуков  и рассчитана
на слуховое восприятие. В основе письменной речи лежит алфавит, т. е. набор
знаков, которые человек воспринимает с помощью зрения. В процессе обмена
информацией между людьми часто приходится переходить от одной формы
представления информации к другой. В процессе преобразования информации из
одной формы представления  в другую происходит перекодирование информации.
Перекодирование
— это операция преобразования знаков или групп знаков одной знаковой системы в
знаки или группы знаков другой знаковой системы.
Средством перекодирования служит таблица соответствия знаковых систем, которая
устанавливает взаимно однозначное соответствие между знаками или группами
знаков двух различных знаковых систем.
Домашнее задание:  §...

file_name: Знаки. Кодирование.doc

title: Знаки. Кодирование


extracted_text:
«Разработка
учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных
результатов освоения образовательной программы»

УМК:
Английский язык (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.Н. и другие)
Unit 3 We must help people around

Автор: Плетнева М. Е.
ОО: МБОУ Парамоновская
ООШ Корсаковского района Орловской области

Задание 1
Цель: вести диалог-расспрос в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Задание:

Критерии
оценки:
Диалогическая речь (максимум 12 баллов)

Баллы

Решение коммуникативной
  задачи

Содержание

  Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

Баллы

3

Коммуникативная задача решена
  полностью

Учащийся демонстрирует
  способность логично и связно вести
  беседу: начинает и активно
поддерживает её, соблюдая
очерёдность в
обмене репликами; способен быстро реагировать на реплику собеседника

Учащийся
демонстрирует словарный
запас, адекватный поставленной задаче.
Используемые лексические
средства
разнообразны

Учащийся адекватно использует грамматические структуры
  в соответствии  с поставленной задачей

Речь понятна: в произношении учащегося отсутствуют
существенные погрешности, фонематические ошибки практически отсутствуют

2

Учащийся
демонстрирует достаточный словарный
запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает затруднения при подборе слов и допускает отдельные неточности в их употреблении

Нечастые
грамматические погрешности в речи
учащегося не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений. Учащийся использует грамматические структуры, в целом соответствующие
поставленной
задаче

В отдельных случаях
понимание речи затруднено из-за наличия фонематических ошибок и/или интонации, соответствующей моделям родного
  языка

1

2

Коммуникативная задача решена,
  немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию

Учащийся в целом демонстрирует способность логично
и связно вести беседу: начинает и в большинстве случаев поддерживает
  её с соблюдением очерёдности при
  обмене репликами

1

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию

Учащийся демонстрирует неспособность логично и связно вести
беседу: не стремится начинать и поддерживать беседу, в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника

Словарный запас учащегося недостаточен для выполнения поставленной задачи

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение
  поставленной задачи

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого  количества
фонематических
ошибок  и интонационных моделей,
не характерных
для  английского языка,
что значительно
препятствует пониманию речи учащегося

0

0

Коммуникативная задача
  не решена

Учащийся
не может поддерживать беседу

За  выполнение  задания  баллы  соответствуют
следующим отметкам:

Задание 2
Цель:
создавать
монологическое высказывание (сообщение) с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
— 5—6 фраз)
Задание:

Критерии
оценки:
Критерии оценки устных ответов
Монологическая речь (максимум 12 баллов)

Баллы

Решение коммуникативной
  задачи

Содержание

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

Баллы

3

Коммуникативная задача решена
  полностью

Задание полностью выполнено: цель общения успешно достиг-
  нута, тема раскрыта в заданном объёме

Используемые лексические средства адекватны и разнообразны

Нечастые грамматические погрешности в речи учащегося не вызывают затруднений в понимании его коммуникативных намерений

Речь понятна: в произношении учащегося отсутствуют существенные по- грешности. Ударение в словах и фразах соблюдается. Интонационное оформление правильное

2

2

Коммуникативная задача решена,
  немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию

Задание выполнено: цель
общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объёме

Учащийся
демонстрирует достаточный словарный
запас, однако испытывает затруднения при подборе слов и допускает неточности в их употреблении

Грамматические ошибки в речи учащегося вызывают затруднения
  в понимании его коммуникативных намерений

В отдельных случаях понимание речи затруднено из-за
наличия фонематических и/или
интонационных ошибок

1

1

Коммуникативная

Задание выполне-

задача решена, но

выполнено не полностью:

лексико-грамматические

цель общения

 погрешности

достигнута не

Словарный запас учащегося недостаточен для выполнения поставленной задачи

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических и интонационных ошибок, что значительно препятствует пониманию речи учащегося

0

 препятствуют

полностью, тема

 пониманию

раскрыта в огра-

ограниченном объёме

0

Коммуникативная задача не решена

Задание
не выполнено: цель общения не достигнута

Примечание. При получении
учащимся 0 баллов по критерию «Содержание» всё задание оценивается в 0 баллов.
За
выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:

Баллы

12—11

10—9

8—7

Менее
  7

Отметка

5

4

3

2

Задание 3
Цель: писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
Задание:

Критерии
оценки:
Критерии  оценки  письменных  заданий

Баллы

Решение коммуникативной задачи

Содержание
и организация текста

Лексика

Грамматика

Орфография и каллиграфия

Баллы

3

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые  погрешности не препятствуют пониманию текста

Задание
полностью
выполнено:  содержание
  отражает все аспекты, указанные в задании,  высказывание  логично

Используемый  словарный запас
соответствует поставленной задаче,
  учащийся показал знание
лексики и успешно использовал её

Грамматические структуры
используются
в соответствии с поставленной
задачей,
практически отсутствуют ошибки,  соблюдается
правильный
порядок  слов

Орфографические  ошибки
  практически отсутствуют, текст написан
  с соблюдением правил каллиграфии

2

2

Коммуникативная задача решена, лексико-грамматические погрешности затрудняют понимание текста

Задание
выполнено:
некоторые
аспекты,
указанные
в задании,
раскрыты не полностью, высказывание в основном  логично

Используемый  словарный запас
соответствует поставленной задаче,
  однако случаются отдельные неточности
в употреблении слов, либо словарный запас
  ограничен, но использован правильно

Имеется ряд грамматических
  ошибок, не затрудняющих понимание текста

Имеется ряд орфографических
   ошибок  и незначительное отклонение
от правил каллиграфии, что не
  затрудняет понимание текста

1

1

Коммуникативная задача решена,
но языковые
погрешности препятствуют интерпретации текста

Задание
выполнено
не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, высказывание не
  всегда логично

0

Коммуникативная задача не решена

Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в построении высказывания

Крайне
ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу, или учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей

Грамматические правила не соблюдаются

Правила орфографии и правила
  каллиграфии
не соблюдены, что затрудняет понимание текста

0

Примечание. При получении
учащимся 0 баллов по критерию «Содержание» всё задание оценивается в 0 баллов.
За
выполнение задания баллы соответствуют следующим

Баллы

12—11

10—9

8—7

менее 7

Отметка

5

4

3

2

отметкам:

3.
Разработайте задания на
проверку достижения метапредметных
результатов урока по выбранной теме. Укажите, какой результат из
«Планируемых результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык»»,
проверяет данное задание.

Задание 1
Овладение универсальными
учебными познавательными действиями. Базовые логические действия.
Цель:
Выявлять
причинно-следственные связи
Задание:

Критерии
оценки:
оценивается
в составе заданий по критерию «Применение» в текущей и итоговой
оценке
Критерий
«Применение»
Объект
оценки
– раскрытие особенностей взаимодействия явления/объекта с другими социальными
явлениями/объектами.
Форма
проявления
– умение устанавливать причинно-следственные связи
Уровни
освоения (примерное):
1)
не устанавливаются причинно-следственные связи;
2)
устанавливаются причинно-следственные связи при наводящих
вопросах;
3)
устанавливаются причинно-следственные связи с отдельными
ошибками,
нарушениями в последовательности;
4)
устанавливаются причинно-следственные связи с небольшими логическими
неточностями;
5)
устанавливаются и объясняются причинно-следственные связи с
опорой
на знание содержания понятия явления/объекта

Задание 2
Овладение универсальными
учебными коммуникативными действиями. Общение и взаимодействие
Цель:
Формирование
умений воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения; умения «Учитывать позицию
собеседника», выражать себя (свою точку зрения)
Задание:

Критерии
оценки:
Установить следующие уровни освоения:

         Уровень

Описание достижения уровня

1 уровень,
недостаточный

Не слушает, перебивает, не учитывает мнение партнёра.

2 уровень,
низкий
(пороговый
базовый)

Начинает прислушиваться к чужому мнению после напоминания
учителя или руководителя группы.

3 уровень,
базовый

Иногда прислушивается к мнению партнёра, иногда игнорирует его
мнение

4 уровень,
повышенный

Прислушивается к мнению партнёра в трудных ситуациях,
  неочевидных случаях, стремится следовать чужим советам.

5 уровень,
высокий

Всегда прислушивается к мнению партнёра, старается учесть его
позицию, если считает верной.

Задание 3
Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями. Самоорганизация. Выполнение
индивидуального проекта.
Цель: Составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте, умения
«Выбирать тему проекта»
Задание:

Критерии
оценки:
Таблица 4. Уровни достижения по критерию Планирование

Балл

Описание

0

Учащийся не достиг
ни одного результата, описанного ниже

1-2

Учащийся способен:
i.
  разрабатывать
примерные и
  неполные критерии для
продукта/результата
ii.
  представлять
частичные или неполные план и отчётные
материалы
о ходе проекта
iii.
  демонстрировать
частичные навыки самоорганизации

3-4

Учащийся способен:
i.
  разрабатывать
удовлетворительные критерии для продукта/результата
ii.
  представлять
удовлетворительный план и
отчётные материалы о
ходе
проекта
iii.
  демонстрировать
удовлетворительные навыки самоорганизации

5-6

Учащийся способен:
i.
  разрабатывать содержательные и адекватные критерии для продукта/результата
ii.
  представлять
содержательный план и
хорошие отчётные
материалы
о ходе проекта
iii.
  демонстрировать
хорошие навыки самоорганизации

7-8

Учащийся способен:
i.
  разрабатывать
строгие критерии для продукта/результата
ii.
  представлять
подробный и точный план
и полные отчётные материалы
о ходе проекта
iii.
  демонстрировать
превосходные навыки самоорганизации

4.
Разработайте задания на проверку достижения личностных результатов урока
по выбранной теме. Укажите, какой результат из «Планируемых результатов
освоения учебного предмета «Иностранный язык»», данное задание проверяет.
Задание 1
Реализация
основных направлений воспитательной деятельности. Патриотического воспитания.
Цель: Формирование ценностного
отношения к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране

Задание:

Критерии
оценки:
Уровни
сформированности ценностных отношений

Критерии сформированности ценностного отношения

             Уровни сформированности отношений

Первый

Второй

Третий

Осознанность ценностного отношения (когнитивный
  компонент)

Отсутствие
  или минимум знаний об объекте действительности, к которому неосознанное
  отношение

Накоплен
  определенный набор знаний, но они еще не являются глубокими и системными,
  поэтому не в полной мере осознается ценность данного объекта действительности

Сформированы достаточно глубокие и отчетливые
  представления об объектах действительности, обусловливающие осознанное
  отношение к ним

Выраженность эмоций и чувств при проявлении
  отношения (эмоционально-чувственный компонент)

Фактическое
  безразличие к данному объекту действительности, не вызывающему эмоционального
  отношения

Проявляет интерес к данному объекту
  действительности. Эмоционально положительное отношение не является долгим и
  сильным.

Чувство любви и устойчивая заинтересованность данным
  объектом

Активность поведения и деятельности (поведенческо-деятельностный
  компонент)

В
  большинстве случаев занимает позицию зрителя (пассивного наблюдателя)

Чаще
  всего занимает позицию ведомого исполнителя в процессе познания и
  преобразования фрагмента действительности, к которому проявляется отношение

Нередко характерна позиция организатора деятельности

Задание 2
Реализация
основных направлений воспитательной деятельности. Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия.
Цель: Формирование
ответственного
отношения к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность)
Задание:

Критерии
оценки:
Высокий уровень: умение соблюдать
правила гигиены, установка на сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность;
Уровень достижений выше среднего: самостоятельная
организация физической активности и гигиены в соответствии с нормами в
привычной ситуации;
Средний уровень достижений: соблюдение
основных норм гигиены в привычных ситуациях;
Низкий уровень: отсутствие
представлений о нормах и правилах гигиены, действие по подражанию.

Задание 3
Реализация основных
направлений воспитательной деятельности. Трудового воспитания.
Цель:
Формирование
уважительного отношения к труду и результатам трудовой деятельности;
Задание:

Критерии
оценки:
Отношение
к труду:

Устойчиво-позитивное

Трудолюбие
  во всем, не считает зазорным любой труд, помощь родителям

Ситуативно-позитивное

Только
  престижная работа вызывает уважение, поможет, но раздражается, что работа
  отнимает время

Ситуативно-негативное

«Грязная»
  работа – удел людей второго сорта, или тех, кто не сумел устроиться в жизни

Устойчиво
  негативное

Труд
  вызывает отвращение, с удовольствием пользуется плодами чужого труда, выдавая
  за свои

Задание 4
Реализация основных
направлений воспитательной деятельности. Ценности научного познания.
Цель:
Овладение
языковой и читательской культурой как средством познания мира.
Задание:

Критерии
оценки:

Компетенции

                       уровень

высокий

повышенный

удовлетворительный

низкий

Находить
  и извлекать информацию

Легко
  ориентируется в тексте, быстро находит необходимую информацию

Ориентируется
  в тексте, находит необходимую информацию

Нуждается
  в помощи при извлечении необходимой информации

Не ориентируется в тексте

Интегрировать
  и интерпретировать информацию

Обнаруживает
  противоречия, содержащиеся в разных источниках, самостоятельно выявляет смысл
  и значение прочитанного

Участвует
  в учебном диалоге при обсуждении прочитанного, сопоставляет разные точки
  зрения

Пользуется
  только текстом учебника

Не понимает, о чем читает

Осмысливать
  и оценивать содержание и форму текста

Обращается
  к собственному опыту, чтобы сделать вывод о тексте, оценивает структуру,
  стиль, полноту и достоверность информации

Оценивает содержание текста, аргументов,
  иллюстраций

Понимает
  общее содержание текста

Не
  может осмыслить, а следовательно не может оценить форму и содержание

Использовать
  информацию из текста

Высказывает
  и обосновывает собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте, Вступает
  в дискуссию, приводит примеры из жизни

Использует информацию из текста для
  построения собственного высказывания

Находит
  ответы на вопросы в тексте

Не понимает, в чем польза прочитанного

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка учебных заданий.docx

alt: Задание 1 Цель: вести диалог-расспрос в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в…

alt: Учащийся демон стрирует достаточ ный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако испытывает за труднения при подборе слов и до пускает отдельные неточности в…

alt: Коммуникативная задача решена, лексико-грамматические погреш ности затрудняют понимание текста

alt: Цель: Формирование умений воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения ; умения «Учитывать позицию собеседника», выражать себя (свою точку…

alt: Учащийся не достиг ни о дн ого рез у ль т а т а, опис а нн ог о ниж е 1-2

alt: Критерии оценки: Отношение к труду:

intro: Разработка содержит по три задания к УМК В. П. Кузовлева для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы согласно обновленным ФГОС-21

английский язык

group: Дисциплины

tags: метапредметные

title: «Разработка учебных заданий для формирования результатов освоения образовательной программы предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы согласно ФГОС 22


extracted_text:
Урок математики по теме "Прибавить и вычесть
число 3. Решение текстовых задач".

Цели.
Образовательные:
·
закрепить приёмы сложения и
вычитания для случаев вида +,- 3;
·
закрепить решение текстовых задач.
Развивающие:
·
развивать математическую речь;
·
развивать умение устанавливать
закономерности;
·
развивать внимание;
·
развивать логическое мышление;
·
развивать пространственное
мышление.
Воспитательные:
·
воспитывать интерес к изучению
математики;
·
воспитывать самостоятельность;
·
воспитывать аккуратность в ведении
тетради;
·
воспитывать желание преодолевать
трудности.
Здоровьесберегающие: проведение физминуток.
Формирование
УУД (метапредметные)
Личностные УУД:
·
самоопределение;
·
смыслообразование;
·
 нравственно-этическая
ориентация;
·
формирование
интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД:
·
целеполагание;
·
планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка;
·
организовывать свое рабочее место
под руководством учителя;
·
определять цель выполнения заданий
на уроке;
·
умение оценивать результат своей
работы на уроке.
Познавательные УУД:
·
умение осознано строить речевое
высказывание в устной форме;
·
отвечать на вопросы учителя;
·
уметь осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных      заданий;
·
построение логической цепи
рассуждений.
Коммуникативные УУД:
·
умение осуществлять
взаимопроверку;
·
участвовать в диалоге на уроке;
·
отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу;
·
слушать и понимать речь других;
·
взаимодействовать в паре.
Используемые
технологии: элементы индивидуально-ориентированной системы обучения (ИОСО),
здоровьесберегающей технологии, информационно-коммуникационная технология
(ИКТ), педагогика сотрудничества, групповая технология, технология
педагогического общения, технология педагогической поддержки.
Тип урока: урок закрепления  знаний.
Форма
урока: урок-игра.
Методы
обучения: наглядный, проблемный,
частично–поисковый, объяснительно- иллюстративный.
Дидактическая
задача: усвоение, закрепление знаний,
контроль над ходом и результатом усвоения.
Форма
обучения: фронтальная, коллективная,
индивидуальная.
Оборудование: ТСО, презентация, раздаточный материал,
иллюстративный материал.

Ход урока
1. Организация класса
на работу.
Мотивация к учебной
деятельности.
- Сегодня на уроке мы с вами отправляемся в гости.
Отгадайте,  к кому?
Загадка:
Наступили холода.
Обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
                   Когда это бывает?        (Зима)
 - Посмотрите на экран. (1 слайд)
К кому мы отправляемся в
гости?  (К зимушке - зиме).
- А какой зимний,
веселый праздник приближается? (Новый год)
- А какой праздник
наступит завтра (19 декабря)?  (День святого Николая) (2 слайд)

Информация для
учителя: День святителя Никола́я — день памяти святого Николая Чудотворца.
Этот праздник с нетерпением ждут дети, ведь, по поверьям,
святой Николай оставляет под подушкой сладости или подарки. Обычай дарить
подарки, которые святой Николая готовит для детей, связывают с историей, когда
он, еще будучи епископом, спас трех бедных девушек.
В этот день
принято посещать церковь и возносить молитву святому Николаю, прося о
благополучии.
Считается, что
Николай Угодник в свой праздник обходит землю, прогоняя нечисть. В этот день
нужно устроить застолье.
Главная традиция
Дня святого Николая связана с подарками для детей. Считается, что послушные
дети в этот день находят под подушкой или в носки сладости и подарки, а
непослушные – розги или уголек.

- Все, кто сегодня
хорошо поработает, тоже получит сладости! (3 слайд)
- В нашем зимнем
лесу  есть елочка. Зимушка – зима просит вас помочь к Новому году нарядить ее.
За правильно выполненное задание мы будем вывешивать игрушку на елку.
- Отправляемся в гости.

2. Актуализация
знаний.

 а) Устный счёт:
- К 6 прибавить 1 (7)
- Найдите сумму чисел 4 и 2
(6)
- Уменьшить 4 на 2 (2)
- 7 минус 3 (4)
- Увеличить 3 на 2 (5)
- Какое число при счете идет
перед числом 2 (1), за числом 7 (8), соседи  числа 8 (7, 9).
-    Молодцы! Вы справились с заданием.  Повесим 1 игрушку
на елку.

б) Догадайтесь,
кто приготовил следующее задание.
- Задание на карточках.
(4, 5 Слад) –
2 игрушка
- Снеговик приготовил для вас задания.
Слайд. На какие две группы можно разбить эти
выражения. (сложение и вычитание). Что общего в выражениях? (Сложение и
вычитание числа 3).
 Молодцы! Вы справились с заданием.  Повесим 3 игрушку
на елку.
- Посмотрите на эти выражения и они подскажут тему
сегодняшнего урока.
- Что будем повторять  на уроке? (Прибавлять и
вычитать число 3).
Чтение темы .
- Дайте характеристику этому числу.
- Как можно представить число 3?
3 это 1 и 2; 3 это 2 и 1; 3
это 1,1,1.

(Повесим 4 игрушку)

3. Работа по теме урока

Учебник стр.106
На Новый год мы ставим елку с
разноцветными шарами и игрушками, украшаем наше жилище гирляндами, давайте на
эту тему решим задачу (устно).
Рассмотрите слайд. Сколько желтых флажков на нитке? (7). Сколько ещё
повесили? (3).
-Как к 7 флажкам  прибавить
3 флажка? (Сначала прибавить 2 красных, затем 1 синий; или сначала 1 синий
флажок, а потом 2 красных).
- Сколько всего флажков
повесят дети? (10).
Как получили 10?
Рассмотрите следующий
рисунок.  Объясните как из 6 игрушек вычесть 3. (Сначала вычесть 2 красные
игрушки, а потом 1 желтую).
- Как по-другому можно
вычесть 3 игрушки? (Сначала 1 желтую, останется 5 игрушек а потом 2 красные
игрушки, останется 3 игрушки).
Сделайте вывод! Число 3 можно
прибавлять и вычитать по частям…
( Повесим 5 игрушку)

ФИЗМИНУТКА

4. Работа в тетрадях.

Каллиграфическая минутка.
Запись примеров с учебника.

5. Решение задач.
 Ребята, знания
прибавления и вычитания,  где нам могут пригодиться?
(при
решении задачи)
     Из каких частей
состоит задача? (Слайд)
-
условие
-
вопрос
-
решение
-
ответ

Зимушка – зима  предлагает вам решить задачи.
 (Слайд).

Учебник с.107 № 4, 5
-Назовите условие.
-Что показывают числа.
-Прочитайте вопрос.
-Какое слово в вопросе
помогает выбрать действие?  (Слайды)..
(Повесим
6 игрушку)

6. Закрепление изученного.
Работа в паре
.
Решение примеров. Проверка. Слайд.
-
Увеличь на 3 каждое число: 7,2,1.

-
Уменьши каждое число на 3: 10,8,3.
(Повесим
7  игрушку)

7. Итог урока. Ребята,
какие цели мы ставили в начале урока?

Как прибавить число 3?

Как вычесть число 3?
 8. Рефлексия. Снеговик.

Кому на уроке было комфортно, кто  получил удовлетворение от работы, нарисуйте
улыбку снеговику.

У кого есть вопросы, кто сомневается в своих знаниях, рисует на месте рта
прямую полоску.

Кто не понял материал, рисует рот, уголки опущены вниз.

А теперь давайте наклеим наших снеговиков к елочке.

Вы все молодцы, хорошо поработали и за это вы получаете сладкие призы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика.docx

alt: Тип урока : урок закрепления знаний

alt: Актуализация знаний. а)


extracted_text:
ПОСТАНОВКА
ЗВУКА Ц РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ.
1. По подражанию:
- ребенку предлагается образец произношения звука в сочетании с
игровыми образами (лошадка цокает копытцами, девочка просит не шуметь и т.п.);
одновременно используется зрительный контроль за правильной артикуляцией,
тактильные (осязательные) ощущения.
2. От артикуляционного уклада:
- ребенку предлагается воспроизвести артикуляционный уклад звука,
применить правильную воздушную струю, определить наличие/отсутствие голоса; в
результате должен получиться нормированный звук.
3. От опорного звука:
- ребенку предлагается произносить звуки т, с сначала на одном
выдохе с паузой между звуками, затем на одном выдохе без паузы.

file_name: ПОСТАНОВКА ЗВУКА Ц.doc

alt: ПОСТАНОВКА ЗВУКА Ц РАЗЛИЧНЫМИ

title: Постановка звука "Ц"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
торжественного мероприятия для педагогов,
посвященного юбилею г.Жезказгана
«Верность благородной профессии»

Время проведения: ______________________
                                             Место проведения:
______________________

Ход мероприятия:

Звучит
музыка. Приглашенные занимают места в зале.
Гаснет
свет и на экране идет демонстрация фильма.
Фоном
звучит песня о Жезказгане в исполнении ___________________,  в
сопровождении подтанцовки.
После фильма
звучат фанфары. На сцену выходят ведущие.

1
Ведущий:
Звездной
скатертью небо синее:
Россыпь
медная, Казахстан.
К
звездам катится песнь орлиная,
Песнь
заветная - Жезказган.

Город алых тюльпанов,

Холодов и жары,

Город радостных планов

Нашей новой поры!

2
ведущий:
Добрый день, уважаемые педагоги, люди, которые ведут нас сквозь годы детства,
отрочества, юности, люди, которые совершают каждодневный, подчас незаметный
подвиг – отдают нам свои знания, вкладывают в нас частицу своего сердца,
помогают нам найти свой путь в жизни.
Мы
рады приветствовать всех звезд  системы образования, собравшихся в этом зале: и
уже ярко сияющих, и только что открытых.

1
ведущий:

 Педагоги!
Счастливей вас нет - хоть весь свет обойди.

Учителя сердце трепещет в груди.

Отдать его детям – вот главный закон

И душу ребенка зажечь огоньком.
 И
тех, кто отдает огонь своей души детям, сегодня мы чествуем и поздравляем с
юбилеем города!

Музыкальный
номер.

Звучит
музыка. Ведущий читает на фоне музыки стихи.

2
ведущий:
Сегодняшнее торжественное мероприятие посвящено юбилею нашего города,  система
образования  которого уже не первый год стабильно развивается и дает неплохие
показатели по области.
Наши
учителя, несмотря на трудности, одинаково стойко переносили все тяготы и
продолжали учить детей. Потому что они сильны духом и красивы душой, как
степной тюльпан, являющийся символом нашего города.

1
ведущий:
Хочется положить к ногам учителей все прекрасные цветы, растущие на земле!
Пусть сейчас не сезон, но мы дарим вам  живые тюльпаны!

Танец «Тюльпаны»

Ведущие
говорят на фоне музыки:

2 ведущий: Учитель, педагог,
мастер, наставник- множество имен есть у замечательной профессии, представители
которой стоят у истоков каждой человеческой судьбы, каждого человеческого
деяния.

1 ведущий: Желаем всем
учителям, первооткрывателям наших судеб, больших творческих успехов, добра и
благополучия!

Демонстрация
фильма о работе педагогов.
(Текст ведущих или
закадровый текст)

1.:Великий Абай
говорил: « Самое лучшее в человеке - от Учителя», ведь именно учитель своими
делами и своим словом преподает самую сложную науку - быть Человеком. Все мы
помним выдающихся педагогов, которые прославили своим трудом наш город. Их
ученики продолжают эстафету добрых дел. Это:…..(перечисление педагогов).
2.:Общество всегда
предъявляло высокие требования к педагогу, так как уровень развития общества
определяется уровнем образованности его граждан.
1.:Сегодня нашей
стране необходимы компетентные, высокообразованные, талантливые педагоги,
которые идут в ногу со временем, осознавая суть его перемен, которые могут
научить детей самостоятельно мыслить, принимать решения и нести ответственность
за свой выбор.
2.:Наш город
славится своими лучшими школами, заслуженными учителями и учениками, прославляющими
родной Жезказган. У страны, где есть такие талантливые учителя, которые
передали свои знания по эстафете, светлое будущее!

1.:В школах города
работают:
-42  «Отличника
образования Республики Казахстан»
-4 почетных
работника образования: перечисление
-5 награждены
медалью Алтынсарина: перечисление
Медалью «Ерен
еңбегі үшін» награждена ________________________.
65 педагогов
награждены грамотами Министерства образования и науки РК.
221 педагог имеет
высшую категорию.

1.:Все лучшее в
нашей молодежи: высокая гражданская ответственность, патриотизм и духовность –
это высочайшая заслуга настоящих педагогов.
2.:Ваши ученики
станут достойными гражданами Республики Казахстан, ведь многие из них уже
сегодня успешно трудятся в различных отраслях социального и экономического развития
страны и вносят свой вклад в дело укрепления политических позиций нашего
государства на мировой арене.
1.Пусть каждый
день приносит вам прекрасное ощущение творчества и созидания, а ученики радуют
успехами и новыми победами.

Текст после
фильма:

2
ведущий:
А еще говорят: «В серьезных делах следует заботиться не столько о том, чтобы
создавать благоприятные возможности, сколько о том, чтобы их не упускать. И мы
не можем упустить прекрасную возможность еще раз поздравить всех  педагогов с
юбилеем нашего города.

Музыкальный номер.

Под
барабанную дробь на сцену выходят барабанщицы
1
ведущий: Внимание!
Начинаем церемонию награждения!
На
сцену приглашается аким города Жезказгана__________________________
Церемония
награждения. Ведущие зачитывают грамоты,  и пока номинант поднимается на сцену,
говорят о нем несколько слов.

 (Номинанты:перечисление)

(Вручение
грамот акима и подарков. Девушки в нац.костюмах вручают подарки на фоне музыки)

2
ведущий:
О, творчества волшебная вершина! Стремлюсь к твоей желанной высоте. И через
годы и невзгоды я пронесу любовь к своей мечте.

На
сцене ансамбль скрипачей ЖШИ.

1
ведущий:  Сколько
замечательных педагогов трудилось и трудится в нашем городе, какой след в
жизни  других оставили эти люди!
Они
достойны почестей и наград.

Слово
предоставляется представителю маслихата.
Награждение
номинантов (перечисление )

(Вручение
грамот маслихата и подарков. Девушки в нац.костюмах вручают подарки на фоне
музыки)

 2
ведущий:

                   Я люблю тебя,

Мой замечательный край!

Мой степной богатырь,

Мой родной Жезказган!

 «С
юбилеем, Жезказган!» -  так называется новая песня в исполнении  хора ДДиЮ и
сш
4. Руководитель Загребельная Анна.

1
ведущий:
В любое дело нужно вкладывать частицу души, ибо истинная радость жизни
-приносить пользу ради достижения той цели, которую ты признал достойной.
2
ведущий:
А что может быть достойней желания процветания своему городу и стремления
сделать образованными всех людей, живущих в нем.
 1
ведущий:
Именно так думали известные в городе люди, замечательные педагоги, в свое время
возглавлявшие городской отдел образования: (перечисление заведующих горОО)

Слово
предоставляется начальнику городского отдела образования______________

На
сцене хореографический ансамбль детской школы искусств « Дала гүлдері»,
который удостоин звания лауреата 1 премии в Международном фестивале « Юность
планеты», проходившем во Франции.

2
ведущий: Абай
Кунанбаев утверждал: «Качества духовные - вот что главное в человеческой жизни.
Живая душа и отзывчивое сердце должны вести человека, тогда и труд его, и
достаток обретают смысл».
1
ведущий:
С таким утверждением идет по жизни и председатель Территориального комитета
профсоюза работников образования______________________________________

2
ведущий:
Ветераны педагогического труда по праву  гордятся своими достижениями, потому
что их труд  тоже стал весомой частицей в деле образования горожан и
процветании нашего города. Уважаемые ветераны и сейчас продолжают воевать с
неграмотностью и невежеством, восхищают интеллектом, выдержкой и силой духа,
красотой своей души. Спасибо вам за ваш самоотверженный труд!

1
ведущий:
Давайте поприветствуем наших уважаемых ветеранов громкими аплодисментами.
Просим вас подняться на сцену.
Ветераны
педагогического труда: (перечисление)
Пока
ветераны поднимаются на сцену, ведущие говорят о них несколько слов.

Награждение
ветеранов труда (Девушки в национальных костюмах вручают ветеранам подарки на
фоне музыки)

2
ведущий:
Для Вас, дорогие ветераны, звучит песня о городе.

 Песня
« Жезказган». Ернар Акылай

1
ведущий:
Ровесники нашего города воистину счастливые люди, потому что вырастали вместе с
ним. Поприветствуем ровесников города, чей вклад в развитие города и в дело
образования горожан достоин самых высоких похвал. Просим вас подняться на
сцену.
Ровесники
города (перечисление)

Награждение
ровесников города (Девушки в национальных костюмах вручают подарки на фоне
музыки)

2
ведущий:
Кто хоть однажды соприкоснулся с профессией учителя, тот знает, что эта
профессия одна из самых нужных, замечательных, удивительных, и, конечно же,
одна из трудных. Работа с детьми особенно трудна, потому что к каждому ребенку
нужен определенный подход. Но дети - самые благодарные  ученики. И сегодня дети
подготовили для вас самые лучшие номера.

Танец
в исполнении ансамбля «Макпал» ( «Хорезмский танец»)

1
ведущий:
Движение человечества вперед всегда происходит благодаря новым идеям, благодаря
вдохновению и сильному желанию. Самые инициативные представители  отечественной
системы образования, молодые специалисты, претворяют новые идеи в жизнь.
2
ведущий:
Они знают, если удачно выбрать труд и вложить в него всю свою душу, то счастье
само отыщет человека. И наши молодые специалисты удачно выбрали свой трудовой
путь - сеять полезное, доброе, вечное. Они работают с «огоньком» и заряжают
своим энтузиазмом других.

1
ведущий: Приглашаем молодых специалистов на сцену.
Молодые
специалисты: (перечисление).
Награждение молодых специалистов (Девочки в национальных костюмах вручают
подарки  на фоне музыки)

Звучит текст на фоне красивой музыки:

2
ведущий:
Вашей стойкости и мужеству не перестаешь удивляться. Невзирая ни на какие
кризисы, вы продолжаете  учить детей, творить не только нового человека,
творить само время.  Ведь благодаря вам, хранителям ключей знания, каждый из
нас может открыть в себе новые возможности и претворить мечты в жизнь.

Вместе: Низкий вам поклон от всех жезказганцев.

1
ведущий:
«Человек -  это прежде всего творец. А братством можно назвать лишь содружество
тех людей, которые трудятся вместе», - говорил Антуан де Сент-Экзюпери.
2
ведущий:
И как здорово, что  в нашем городе живут и трудятся представители разных
национальностей, они - гаранты стабильности в нашем обществе.
1
ведущий:
Народ здесь как одна семья,

           Все - дочери и сыновья!

  Танец «Дружба народов» («Макпал»)

2
ведущий:
С юбилеем, Жезказган!
С юбилеем,
жезказганцы! Пусть песня о городе объединяет ваши сердца, согревает их надеждой
на самое светлое будущее!
(Ансамбль
остается на сцене).

Звучит
песня о Жезказгане.

Постепенно
выходят все участники концертной программы с флажками и шариками, все хлопают.
На втором куплете в зал входят дети с флагами и располагаются по проходам.

1
ведущий: Спасибо
за душевную чуткость, нелегкий труд во имя человечества! Будьте верны своей
благородной профессии!

file_name: Паламарчук И.Е.Мероприятие для педагогов к юбилею города.docx

alt: Звучит текст на фоне красивой музыки: 2 вед ущий:

intro: Праздничная программа  с чествованием лучших педагогов, посвященная юбилею города

администрации

group: Педагогика

title: Торжественное мероприятие для педагогов, посвященное юбилею города "Верность благородной профессии"


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _98.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


extracted_text:
Знакомая
каждому с детства сказка Александра Пушкина может начинаться в КВНе совсем
другими словами: «Закинул старик в море невод. Помутилось синее море. Давно не
стирал старик невод»
            Илья Муромец
тридцать лет и три года просидел на печи. Так и не догадался, что на ней можно
было и полежать.
            А вы знаете,
почему в школу закупили синие тарелки? Синяя тарелка, в ней красный борщ с
белой сметаной – это же российский триколор.
            Урок русского
языка. Сидоров, какие ты знаешь приставки? – Playstation,
Xbox
            3000 год.
Урок русского языка.  – И запомните, дети, главное правило пунктуации: после
смайлика запятая не ставится.
            Ребят, вы
вчера в спортзале качались? – ДА. – А качели то чего не унесли?
            У меня
сегодня знаменательный день. Сегодня ровно в 14.00 я открыл для себя Пушкина. В
14.03 закрыл Пушкина и пошел играть с Ивановым в футбол. Ночью приснился
Пушкин. Три раза промазал по воротам. Тоже мне классик.
            Прочитал в
гороскопе, что у меня сегодня неблагоприятный день. Не поверил, но на всякий
случай не пошел в школу. Неожиданно вернулся отец. Стал ругать. Вот и не верь
гороскопам.
            Мама, мне в
школе говорят, что я очень рассеянный… Это правда? – Мальчик, твоя мама живет в
доме напротив.
            Мама, учитель
сказал, что я  совсем не знаю математики, и поставил мне в дневник какую-то
цифру.
            Мальчик ты
школьник? – Нет, дядя, я садист – я в садик хожу!
            Сегодня будет
контрольная! – А калькулятором пользоваться можно? – Да, можно. – А
транспортиром? – Транспортиром тоже можно. Итак, запишите тему контрольной:
история России, 18 век.
            На уроке
геометрии: - Как называется фигура, образованная двумя прямыми, исходящими из
одной точки? – Рогатка
            На уроке
физики: Вы знаете, дети, что в холоде все предметы сжимаются, а в тепле,
наоборот, увеличиваются в размере. Можете вы найти подходящий пример из жизни?
– Летние каникулы продолжаются дольше зимних.
            Кирилл, как
работает трансформатор. –Вот так: з-з-з-ммм-з-з-з-ммм
            На уроке
русского языка: Ребята, скажите, какого числа слово «брюки»? – Сверху –
единственного, внизу – множественного.
            Андрюша, если
ты будешь так учиться, у твоего папы появятся седые волосы. – Папа очень
обрадуется, а то он лысый.
            Тане задали
придумать задачу про бассейн с цифрами 90 и 40. Таня придумала: В бассейн
нырнуло 90 человек, а вынырнуло 40.
            Коля, а если
бы ты познакомился со Стариком Хоттабычем, какое бы ты желание ему загадал. – Я
бы попросил сделать Лондон столицей Франции. – Но зачем? – А я так вчера в
тесте по географии написал.
            Фразу «Ура!
Каникулы!» гораздо искренне произносят учителя, а не ученики.
            Где находится
Суэцкий канал? – Не знаю, у нас по телевизору такого канала нет.
            Летние
каникулы как насмешка! Нам дают всего три месяца, чтобы забыть то, что мы
выучили за девять.

file_name: Биатлон.docx

alt: Знакомая каждому с детства сказка

title: КВН Биатлон От каникул до каникул


extracted_text:
Конспект урока по географии 9 класса
«Поволжье. Факторы формирования. Особенности природы
района».
Тема урока: Поволжье. Факторы формирования. Особенности
природы района.
Цель урока: познакомить с составом района, географическим
положением, природой и выяснить, как природа повлияла на развитие района.
Задачи урока: 1. Продолжать формировать умение учащихся
работать с атласом, контурными картами, статистическим материалом.
2. Учить анализировать, выделять главное, делать правильные
выводы, искать закономерности процессов и явлений.
Оборудование: учебник «География России» под редакцией В.П.
Дронова, атласы, к/к.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент
Повторение изученного материала по теме: Европейский Юг.
Ответьте на вопросы:
- Назовите состав Европейского Юга.
- В чём достоинство географического положения Европейского
Юга.
- Какие отрасли являются главными в хозяйстве района.
Тестирование по теме: «Европейский Юг» (Приложение1)
Изучение нового материала:
Вот отсюда, именно отсюда,
Из глубин лесного родника,
Выбегает голубое чудо -
Русская великая река.

Лёгкий дом, как девичья светёлка,
Вяз, ольшаник, сумрачная ель.
Стойте, люди! Здесь родилась Волга!
Здесь её и дом, и колыбель!

Вы уже, наверное, догадались, что сегодня речь пойдёт об
экономическом районе, название которого связано с названием Великой русской
реки Волги.
Итак, сегодня мы с вами познакомимся с Поволжьем.
А сейчас мы постараемся создавать образ Поволжья. Для этого
каждый, из вас постарается сказать, какие ассоциации вызывает у вас слово
Поволжье.
А что мы знаете о Поволжье?
Чем знаменита эта территория?
Почему её выделили в отдельный экономический район?
На все эти вопросы мы и постараемся ответить сегодня и на
последующих уроках географии.
Вспомните план, по которому характеризуется каждый
экономический район.
План характеристики района
Состав района;
Географическое положение;
Природа района и природные предпосылки для развития
хозяйства.
История заселения и освоения территории
Население;
Хозяйство;
Территориальная структура хозяйства района;
Культурно - географические особенности района
Основные проблемы и перспективы развития.
Характеристика района
Общие сведения: Площадь-536 тыс. км2, население-16 062,8
тыс. чел.
Используя карту определите, какие субъекты РФ входят в
состав Поволжья?
Состав района:
р. Татарстан – г. Казань
р. Калмыкия – г. Элиста
обл. Пензенская – г. Пенза
обл. Ульяновская – г. Ульяновск
обл. Самарская – г. Самара
обл. Саратовская – г. Саратов
обл. Волгоградская – г. Волгоград
обл. Астраханская – г. Астрахань
Характеристика природы Поволжского экономического района.
(При изучении материала учащиеся заполняют таблицу)
Рельеф. Поволжье – это юго-восточная оконечность Русской
равнины. С востока к нему примыкают подножия Уральских гор. В рельефе Поволжья
проявляются три основные закономерности:
1) общий наклон поверхности к югу;
2) чередование возвышенностей и низменностей при движении с
запада на восток;
3) как и у других рек Северного полушария, правый берег
Волги крутой. Вдоль него на значительном протяжении расположилась самая высокая
часть Поволжья – Приволжская возвышенность. Левый берег (Заволжье) пологий, но
к востоку, по мере удаления от Волги, абсолютные высоты опять начинают
нарастать.
Климат. Поволжье - самая континентальная и засушливая часть
Русской равнины. Поэтому лето здесь жаркое и сухое, а зима – холодная и
малоснежная. Однако из-за значительной меридиональной протяжённости района
климатические условия сильно изменяются при движении с северо-запада на
юго-восток.
Природные зоны. Природные зоны меняются с севера на юг, от
лесов на севере до полупустынь Прикаспия. Лесная зона занимает северную часть
района, простираясь до широты Казани. Леса, в которых преобладают хвойные
породы – ель и пихта, сильно вырублены. Лесная зона сменяется лесостепью. Здесь
холодная и ветреная зима. Средняя температура января – 140С. За зиму
накапливается значительный слой снега (50-60 см).
Степи почти повсеместно распаханы. Их современный облик –
это бесконечные поля пшеницы, подсолнечника, кукурузы.
Полупустыни и пустыни занимают юго-восток района,
прилегающий к Каспийскому морю Осадков выпадает около 200 мм, что 5-6 раз
меньше испаряемости.
Уникальным районом Прикаспийской низменности является дельта
Волги.
Природные ресурсы. Поволжье обладает разнообразными
природными ресурсами, среди которых особо выделяются агроклиматические ресурсы,
нефть, газ, поваренная соль и рыба. Главное богатство Поволжья – огромные
площади прекрасных сельскохозяйственных угодий.
Проблема «Большой Волги».Одна из главных проблем Поволжья -
проблема «Большой Волги». Так назывался проект её преобразования путём создания
плотин и водохранилищ.
Проект преследовал решение основных задач:
энергетической
транспортной
орошения засушливых территорий
водообеспечения промышленности и населения.
Но была решена только одна проблема - энергетическая.
На Волге и Каме построено 11 ГЭС, однако водохранилища не
увеличили транспортную пропускную способность.
Повышение уровня грунтовых вод в Волжском бассейне привело к
тому, что 80% территории находятся в критическом состоянии, гибнут приволжские
леса.
Обеспечение промышленности и населения водой не только не
улучшилось, а стало сложнее из-за сильного загрязнения (прозрачность снизилась
в несколько раз).
Волга несёт в Каспийское море сотни тысяч тонн взвешенных
веществ, нефтепродуктов, мыльной пены, фенолов.
Плотины и сильное загрязнение воды поставили под угрозу
исчезновения крупнейшее стадо осетровых рыб.
Затопление огромных площадей плодородных земель.
Переселение или затопление 96 городов и ПГТ, 2500 сёл и
деревень, тысячи памятников истории и культуры.
Как развязать сложный узел волжских проблем?
Решение проблемы.
Во всём Поволжье десятки, сотни тысяч людей действуют под
лозунгом: «Быть Волге чистой!»
Правительство приняло строгие меры против загрязнения
бассейна Волги:
Ни одна капля неочищенных вод с промышленных предприятий не
должна попасть в Волгу и её притоки. На это тратятся огромные средства.
Промышленное предприятие не может вступить в строй, если нет
установки для очистки промышленных стоков.
Переоборудуются старые предприятия, на которых очистных
сооружений не было.
Флот, перевозящий нефть, бензин, смазочные вещества,
удобрения, переоборудуются так, чтобы его груз не мог попасть в воду.
Запрещено сбрасывать в реку мусор с пассажирских судов.
Закрепление изученного материала:
Определите соседей Поволжья и обозначьте их на контурной
карте.
Сделайте вывод по изученному материалу (учащиеся делают
вывод):
Выгодное географическое положение;
Ориентация вдоль Волги;
Природные зоны изменяются от лесной до пустынной
Плодородные почвы.
Нефть, природный газ, соль.
Все эти условия способствуют тому, что эта территория очень
выгодна для развития сельского хозяйства и промышленности (добывающей,
топливно-энергетического комплекса, химической, пищевой и других)
Домашнее задание: выучить параграфы 38,39, выполнить задания
в контурной карте
Итог урока

file_name: Конспект урока по географии 9 класса.docx

alt: Саратовская – г. Саратов обл

alt: Выгодное географическое положение;

title: Состав, географическое положение и особенности природы Поволжья .


extracted_text:
«Согласовано»

Руководитель МО
  «Физика»________

Школа:

Учитель:

Краткосрочный план урока № 21
  по физике

Дата:

Класс: 10

Раздел долгосрочного плана:

Газовые законы

Тема урока

Уравнение
  состояния идеального газа

Цели обучения, которые
  достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.2.1 - применять
  уравнение состояния идеального газа и различать графики газовых процессов;

Цели урока

Учащиеся смогут:

Выводить и объяснять формулу
       состояния идеального газа
Применять уравнение к решению задач

Критерии оценивания

Учащиеся:

Выводит
       уравнение состояния идеального газа

Анализирует
       и сравнивает изменение макроскопических параметров идеального газа
Применяет
       уравнение состояния идеального газа при решении задач

Языковые цели

Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
Кинетическая энергия
  молекулы…
Уравнение состояния
  идеального газа, универсальная газовая постоянная

Межпредметная связь

Химия: Масса молекулы,
  молярная масса (8 класс)

Навыки использования ИКТ

Развитие учащимися навыков самостоятельной работы, связанной с
  поиском информации, ее отбором; сравнение и установление связей и различий между фактами и
  явлениями

Предварительные
  знания

Физика: Основное уравнение МКТ (10 класс)

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

Начало
0-5
  мин

(W) Повторение
  пройденного материала.
1)     Что называется
  количеством вещества?
2)     В каких единицах
  выражается?
3)     Что показывает
  постоянная Авогадро? Чему равное её значение?
4)     Что такое
  молярная масса вещества? В каких единицах она выражается? По какой формуле
  вычисляется?
5)     Какой газ
  называют идеальным? Каким условиям он должен удовлетворять?
6)     Что называется
  температурой и как её измерить?
7)     Что такое
  абсолютная шкала температур и что такое абсолютный ноль?
8)     Каков физический
  смысл температуры?

Предложить
  учащимся записать макро и микро параметры идеального газа.
Какими
  параметрами удобнее пользоваться?

Объявление
  темы и цели урока.

PPt

5
  -15 мин

15-20 мин

(G) Работа с
  ресурсами.
Как
  давление газа зависит от температуры?
В
  данном уравнении заменить микроскопические параметры на макроскопические
  параметры, получив тем самым уравнение состояния идеального газа, открытым
  Клапейроном и Менделеевым.

1)
  Учебник
  «Физика-10».
2)
  Билим лэнд.
3)
  Открытая физика
  ч. 1

(G) При подготовке теоретического
  материала предложить наводящие вопросы:
-Физический
  смысл универсальной газовой постоянн;
-Уравнение
  состояния идеального газа (работы Менделеева и Клапейрона);
Предложить
  учащимся самостоятельно
  выводить и
  объяснять формулу состояния идеального газа.
Отдельным учащимся предложить найти краткую
  информацию о работах Менделеева и Клапейрона.

;

;     N=ν;

;

R =k=8,31
  Дж/моль·К.

pV=νRT

pV / T =ν R.

Учебник:
 Б.Кронгарт, В.Кем, Н.Койшыбаев. Физика,
  «Мектеп», 2010.

Физика-10, «Мектеп».
Билим лэнд:
https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/molekulyarnaya-fizika/osnovy-mkt/lesson/osnovnoe-uravnenie-molekulyarno-kineticheskoi-teorii
Как выводить уравнение состояния идеального газа:
http://quantumfreak.com/derivation-of-pvnrt-the-equation-of-ideal-gas/
Открытая
  физика:
https://physics.ru/courses/op25part1/content/chapter3/section/paragraph3/theory.html#.W5pGdM4zbIU

20-25 мин

(G) Повторение темы по опорному
  конспекту.

Кормаков.
  Опорные конспекты 10.2.43
http://kormakov.ru/upload/10-klass/ok/%D0%9E%D0%9A%2036-53.pdf

25-35 мин

(W) Решение задач (приложение 1)

№ 493,494,497,498-Р

(I)Самостоятельное
  решение задач
(по
  усложнению)
№2.59-2.67

приложение
  1
Рымкевич, Сборник задач
  по физике.

С.Т.Туякбаев,
  Ш.Б. Тынтаева, Физика. Сборник
  задач, Алматы, Мектеп, 2010

35-40 мин

Подведение
  итогов. Рефлексия
д/з
  № 463,466
  - Р.

Рефлексия
Реалистичны
  ли задачи урока/учебные задачи? Что Вы выучили сегодня? Какова была учебная
  атмосфера? Удачна ли подготовленная мной учебная дифференциация? Соблюдал ли
  я время? Какие изменения я внес в план и почему?

Место, оставленное ниже, используйте для
  комментариев по проведенному уроку. Ответьте на наиболее важные вопросы по
  уроку, приведенные в графе слева.

Итоговая оценка урока

G = групповая
или парная работа
I = индивидуальная
работа
W = работа с
классом

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 21_План урока_10 класс (ОГН)_Уравнение состояния идеального газа.doc

alt: Согласовано» Руководитель

alt: Что такое молярная масса вещества?

alt: G ) П овторение темы по опорному конспекту


extracted_text:
Практическая
работа №1
Тема: Создание HTML-документа
Цель: формирование
умений применения различных тэгов HTML
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал:
HTML
– язык разметки гипертекста. Синтаксис языка разметки не является жестким, и
поэтому, если при интерпретации браузер обнаруживает ошибку, он делает
предположение о том, как можно исправить некорректный код, или просто
игнорирует все, что не в состоянии интерпретировать. Основным элементом языка HTML
является тэг. Основные тэги по форматированию шрифта:
<b> - установить жирный шрифт. Нужен закрывающийся
тэг. </b>
<i> - установить курсивный шрифт. Нужен
закрывающийся тэг. </i>
<u> - установить подчёркнутый шрифт. Нужен
закрывающийся тэг. </u>
Для более подробной установки атрибутов текста
используется тэг <font>.
Тег <UL> и обязательный парный ему </UL>.
Тег <UL>(Unordered List) служит для создания ненумерованного
списка. Допускается вложение ненумерованного списка в списки другого вида.
Атрибуты:
type – тип маркера:

disk

Закрашенный
  кружок. По умолчанию

circle

Незакрашенный
  кружок

square

Квадратик

title – всплывающая подсказка.
Тег <LI> и необязательный парный
ему </LI>. Тег <LI>(List Item) служит для обозначения элемента
(строки) списка. Используется в нумерованных(OL) и ненумерованных(UL) списках.
Задания:
1.
Запишите в качестве заголовка (title)
web-страницы свою фамилию, имя и группу. В качестве фона
страницы задайте некоторый рисунок. Для определённого предложения установите
заголовок H1.
2.
Отформатируйте абзац следующим
образом: установите красный цвет шрифта, размер больше обычного на 1, жирный,
гарнитура – Monotype Corsiva, выравнивание по центру.
3.
Составьте маркированный список из
трёх элементов, в качестве типа маркера установите закрашенный круг.
4.
Составьте нумерованный список из
четырёх элементов, в качестве типа маркера установите строчные римские цифры.
Требования
к отчёту: в тетрадь оформляются все
пункты хода работы по порядку.
Ход работы:
1.
Решение всех заданий должно
содержаться в одном файле.
2.
Создайте на диске D
папку (это будет Ваша рабочая папка).
3.
Создайте в этой папке файл index.html,
запустите его. Документ откроется в браузере. Для его редактирования зайдите в
пункт меню «Вид -> просмотр HTML-кода».
4.
Скопируйте на страницу следующий
текст:
<html>
<head>
<title>Мой первый шаг </title>
</head>
<body>
Здравствуйте, это моя первая страница.
<br> Добро пожаловать! :)
</body>
</html>
5.
Сохраните документ через меню
«Файл -> Сохранить».
6.
Перейдите в браузер и нажмите
кнопку «Обновить». Если изменений не видно, то это значит, что неправильно
введён программный код, или документ не сохранен.
7.
Скорректируйте текст документа в
соответствие с заданием.
Контрольные
вопросы:
1.
Опишите структуру web-страницы.
2.
Запишите тэги и примеры для
форматирования текста.
3.
Укажите тэги и их атрибуты для
создания маркированных и нумерованных списков.
4.
Приведите примеры создания
списков.
5.
Укажите атрибуты тэга <body>.
6.
Охарактеризуйте тэги по оформлению
заголовков различных уровней.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 023. Создание HTML-документа.doc

alt: Практическая работа №1 Тема :

alt: Здравствуйте, это моя первая страница

title: Создание HTML-документа


extracted_text:
Конструкт
организации
физкультурно-оздоровительного мероприятия в ходе выполнения режимных моментов
по
ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и
его физического развития
Горожанова
Маргарита Алексадровна
обучающейся
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
группа
23б
Дата:14.06.2019
ДОУ: МБДОУ «Детский сад №83»
Группа: средняя
Воспитатель:
Руководитель практики: Таушканова Ольга Анатольевна
Образовательная
область:
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Форма организации
физкультурно-оздоровительного мероприятия: физкультурное занятие
Вид деятельности: двигательная
Формы организации:
фронтальная,
индивидуальная
Цель: развитие двигательной активности,
сохранение и укрепление здоровья детей.
Планируемый
результат:
·
 Дети проявляют интерес к физическим
упражнениям, потребность в двигательной активности.
·
Дети
демонстрируют физические качества (быстроту, координацию движений, равновесие,
ловкость, выносливость). Умеют контролировать свои движения и управлять ими.
Дети внимательны, ориентируются в пространстве.
·
Дети выполняют
основные движения – прыжки и метание
Задачи:

Воспитательная:
Воспитывать
  у детей интерес к физическим упражнениям, потребность в двигательной
  активности.
Формировать
  правильную осанку.
Развивающие:
Развивать у детей
  физические качества (быстроту, координацию движений, равновесие, ловкость,
  выносливость).
Развивать и
  совершенствовать двигательные умения и навыки детей: различные виды ходьбы и
  бега, прыжки, метание.
Закреплять и развивать
  умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног
Образовательные:
Учить выполнять
  основные движения - ходьба, бег, прыжки, метание.
Учить энергично
  отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с
  продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и
  высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении
  сохранять равновесие.
Закреплять умение
  принимать правильное исходное положение при метании.
Учить бегать легко,
  ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить детей  к
  выполнению действий по сигналу.

Принципы обучения: принцип обучения в зоне
ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности.
Принципы
воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС):

-Построение образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования;
-Содействие и сотрудничество детей
и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;

Методы воспитания: Методы формирования социального
опыта детей (упражнение), методы стимулирования и коррекции действий и
отношений детей в воспитательном процессе (соревнование)
Метод обучения: словесные (объяснение), наглядные
(организация наблюдения, демонстрация), практические (упражнения).

Учебно-методический
комплект:
1.       Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования.  Приказ министерства
образования и науки российской федерации от 17 октября 2013
 г. N 1155
2.       Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 15 мая  2013 г. N 26
"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима  работы дошкольных
образовательных организаций"
3.       От рождения до школы: Примерная
основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
     4. Пензулаева ,Л.И. Фuзкультурные занятuя в
детском саду. Средняя группа. Конспекты занятий/ Л.И. Пензулаева.-

М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2010.-112с.

Ход
физкультурного занятия

Этапы занятия

Методы

Содержание деятельности
  воспитателя

Содержание деятельности детей

Темп, дозировка

Планируемый результат

1. Вводная
  часть:
Задачи:
Активизировать
Внимание детей,
  подготовить
организм детей к
физической
нагрузке.
Совершенствовать
навыки ходьбы и
бега
(2-3 минуты)

Игровая ситуация,
  эмоциональное стимулирование, беседа, объяснение, команды

Воспитатель
  организует деятельность детей, выполняет движения вместе с ними, наблюдает
  правильность выполнения упражнений, корректирует, следит за осанкой.
Ребятки! Отгадайте
  – ка загадку: Это что за зверь лесной .Встал, как столбик под сосной! И стоит
  среди травы –Уши больше головы? Дети: зайчик! Правильно это зайчик! А вы
  хотите сегодня быть зайками?
Дети: Да!
Вот какие зайки,
  зайки -  побегайки!
На  лесную, на полянку
  приглашаем зайки   вас!
Повернулись на
  право, за Кристиной. За Кристиной по залу шагом марш! Отправляемся в поход, Много
  нас открытий ждёт! Мы шагаем друг за другом Лесом и осенним лугом! (обычная
  ходьба по залу)
По тропинке в лес
  заходим,
Руки за спину
  кладем
И на пяточках
  идем.
 (ходьба на
  пятках)
Не шумим и не
  поём,
Словно мышки мы
  идём,
На носочках мы
  идём,
И лису мы не
  спугнём.
(ходьба на носках)
А теперь мы
  побежали,
Лапки в кулачки
  все сжали,
Побежали,
  побежали,
Лапки в кулачки
  все сжали.
(бег обычный)
Молодцы!
Ребята
  , ну вот мы пришли на полянку, на которой почти растаял весь снег и греет
  теплое солнышко.

Дети
  входят в зал, строятся в шеренгу
Выполняют
  упражнения по команде воспитателя:
Ходьба
  в колонне по одному.
Ходьба
  с высоким подниманием колена.
Ходьба
  на носочках.
Бег
  врассыпную
Ходьба
  в колонне по одному.

1 мин

Организм
  детей подготовлен к дальнейшей нагрузке .Дети умеют выполнять различные виды
  ходьбы и бега.

2.
  Основная часть
2.1.
  Комплекс общеразвивающих упражнений с флажками.
Задача:
  развивать различные группы мышц (мышцы плечевого пояса, мышцы спины, брюшного
  пояса и ног).
(5-6
  минут)

Словесные:
Команды, эмоциональное стимулирование, словесная инструкция
Наглядные:
 показ ФУ, зрительные ориентиры
Практические: повторение упражнений без изменений

За направляющим в три колонны  по кружочкам шагом марш!
На поляну вышли дружно,
Зайчикам размяться  нужно,
И с хорошей подготовкой
Станет  зайчик сильным, ловким!
Стал наш зайка средь травы.
   Уши выше головы.
1. И.
  п. – стойка ноги на ширине ступни , флажки вниз . Поднять флажки в стороны ,
  вверх , в стороны ; вернуться в исходное положение(5-6 раз).
Зайке
  весело стоять,
   Стал
  он лапками махать.

  Раз-два, раз-два,
   Стал
  он лапками махать.
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч , флажки вниз. Руки в
  стороны ; наклон вперед , помахать флажками из стороны в сторону ;
  выпрямиться в исходное положение  (5 раз).
Зайки ставьте лапки шире,
   Ну-ка зайка повернись.
   Вот так покажись,
   Вот так повернись.
3. И. п. – стойка на коленях , флажки у груди . Поворот вправо (
  влево ) , отвести  флажок в сторону  ; вернуться в исходное положение 6 раз).
4. И. п. -  стойка ноги на ширине ступни , флажки вниз . Флажки
  в стороны , правую ( левую) ногу в сторону на носок; вернуться в исходное
  положение (5- 6 раз).
Зайки лапки ставим вместе,
   И попрыгаем на месте,
   Девочки и мальчики,
   Прыгают как зайчики,
   Прыг - скок, прыг - скок,
   Не на пятку на носок,
   Прыг -  скок, прыг -  скок,
   Веселей дружок
5. И. п. -  ноги слегка расставлены , флажки на полу. Прыжки на
  двух ногах перед флажками (2 раза).
А теперь мы пошагаем
 Ножки дружно поднимаем
Будут зайки отдыхать
 Будут лапки поднимать,    поднимать опускать, дружно носиком
  дышать.

Дети
  стараются правильно самостоятельно выполнять упражнения вместе с воспитателем

1.       5-6р

2.       5р.

3.       6р.

4.       5-6р.

5.       2р.

Дети
  выполняют физические упражнения. Проявляет физические навыки и умения в
  процессе выполнения комплекса ОРУ.

2.2. Основные
  виды движений
Задача: закреплять
умения выполнять
основные виды
движений- прыжки, метание
(3-4 минуты)

Команды, эмоциональное стимулирование, словесная инструкция
Наглядные:
 показ ФУ, зрительные ориентиры
Практические:
  повторение упражнений без изменений

Ребята
  давайте вернем флажки на место и построимся в шеренгу .
1. Равновесие
  – ходьба по доске , положенной на пол. Нужно подойти к мостику, подняться на
  него, руки в стороны, спинку держать прямо, смотреть вперед, не опускать
  низко головку. В конце мостика остановиться, согнуть ножки в коленях,
  взмахнуть руками и спрыгнуть на обе ноги, на носочки. Прыгать будем
  тихо-тихо, чтобы не слышно было, чтобы волка не разбудить.
Зайки
  в огород пойдут

  И морковки там найду.

  Трудный путь впереди

  Нужно сначала по мостику пройти.

  Мостик в стороны качался,

  А под ним ручей смеялся,

  Мы по мостику  пойдем

  В огород  попадем.

  Ты по мостику иди

  Спинку ровненько держи.
2. Вот и мостик позади

  Впереди болото.
    За
  морковкой в огород,

  Зайка прыгает вперёд!
Воспитатель
  предлагает детям попрыгать через скакалки.( 3 штуки)
Основное
  внимание уделяется правильному исходному положению - ноги слегка расставлены,
  ступни параллельно, руки отведены назад. Во время прыжка руки выносятся
  вперед, приземление на ВСЮ стопу; ноги полусогнуты. Первая шеренга выполняет
  прыжки в длину с места несколько раз подряд, затем упражнение выполняет
  вторая группа (если группа малочисленна, то все дети одновременно выполняют
  задание).
Воспитатель
  показывает правильное выполнение прыжка .
3. Дальше кочки на пути
    Ты
  под кочками пройди.
Проходим
  так тихо , чтобы не задеть кочку . Чтобы зайка не упал.
Воспитатель
  располагает кубики возле скамейки в ряд 6 штук.
Демонстрирует
  упражнение: Руки на поясе и тихонько на носочках пробегаем через кубики
  змейкой .
Ну что
  ребята справитесь с такой сложной дорогой на своем пути ?
Молодцы!
  Вперед ! Упражнение начинай !
    За
  Матвеем в одну колонну  шагом , Марш ! Восстанавливаем дыхание .

Дети
  смотрят, как выполняет воспитатель, затем начинают выполнять сами

1.
  2р

2.
  1р

3.
  3- 4 р

Дети
  умеют выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, сохранять
  равновесие.
Дети
  правильно метают мяч способом: двумя руками из-за головы

2.3.
  Подвижная игра.
«Зайцы и волк»
Задача: Развивать у детей быстроту
  реакции, ловкость.
(2-3
  минуты)

Беседа,
  эмоциональное стимулирование, объяснение, игровая ситуация, поощрение

-Давайте все дружно сделаем один большой круг. Дети вместе
  с воспитателем встают в круг.
Воспитатель предлагает детям отгадать загадки:
Зверь ушастый, летом серый,
А зимою снежно-белый.
Я его не испугался,
Целый час на ним гонялся. (Заяц)
«Вот ребятки посмотрите. К нам в гости прискакал зайка» -
  Показать детям игрушку – зайца.
- Заяц трусливый, всех в лесу боится: зверей, птиц, а волка
  с лисой больше всего!
- Давайте, ребята, мы сейчас с вами поиграем в игру «Зайцы
  и волк».
- Давайте
Объяснение правил игры.
- Вот послушайте, как мы будем играть: Одного из играющих
  назначим волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы
  , а на другой волк. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится
  на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки
  скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не
  идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке.
  Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках
  волка. Воспитатель произносит слово «Волк» и хлопает в ладоши, волк выходит
  из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают
  каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев
  волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев,
  выбирается другой волк. Дети слушают и запоминают правила игры, о которой
  рассказывает воспитатель. Задают вопросы если кому то не понятно.
Давайте
  начнем?
Сигнал на окончание игры.
По сигналу раз – два - три конец игры, игра заканчивается
  (по желанию детей игру можно повторить).
Дети слушают сигнал воспитателя на конец игры.
Педагогический анализ игры
-Ловкими были «Зайцы»?
-А «Волк» был ловким?
- Молодцы ребята, сегодня все были ловкими и внимательными!

Дети
  слушают воспитателя.
Играют
  в игру «
  Зайцы и волк»

3
  мин

Дети
  проявляют физические качества: быстроту реакции, ловкость.

3.Заключительная
  часть
Задача: Восстановить дыхание детей.
(1
  минута)

Эмоциональное
  стимулирование

- За Матвеем
  в одну шеренгу становись! В обход по залу шагом марш! ( 2 круга) Руки
  поднимаем вверх , опускаем . Носик вдох , выдох. В одну шеренгу становись .

Дети
  выполняют ходьбу в колонне по одному

2
  круга

Дыхание
  детей восстановлено.

4. Открытость
Задача:
Воспитывать у
детей
потребность в
двигательной
активности.
Развивать умение
осуществлять
самоанализ,
самооценку
деятельности.

Беседа,
  эмоциональное стимулирование

-
  Ребята, какие упражнения у вас получились хорошо? Какие упражнения были для
  вас самыми сложными? Как вы думаете, в каких упражнениях ещё вам нужно
  потренироваться? В какую игру мы играли?
-
  Направо! В группу шагом марш!

Дети
  слушают, отвечают на вопросы воспитателя

2-3
  минуты

Дети
  проявляют потребность в двигательной активности. Осуществляют самоанализ,
  самооценку деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физкультурное занятие в средней группе.docx

alt: Зайки лапки ставим вместе,

alt: А под ним ручей смеялся,

alt: Заключительная часть Задача:

title: Физкультурное занятие в средней группе


extracted_text:
Конспект урока

«Российская экономика на пути к рынку»

Автор: Усцова Татьяна Николаевна, учитель
истории

Образовательное учреждение:
МКОУ СОШ с. Полом Белохолуницкого района  Кировской области

Тема урока: «Российская экономика на пути
к рынку»

Цель: узнать
и оценить основные направления экономической политики правительства СССР, затем
РФ в 1990-е годы XX
века.
Задачи:
 Личностные: 1. Формировать ответственное отношение к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
2. Формировать коммуникативную компетентность в
общении и  сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные:
1.
Формировать способность
ставить цели и формулировать задачи для их достижения.
2. Планировать последовательность и
прогнозировать итоги действий и всей работы в целом.
3. Анализировать полученные результаты, делать
выводы (промежуточные и конечные), корректировать планы.
Предметные:
 1.
Формировать представление о состоянии экономики СССР к концу 1991 г., содержании различных планов перехода России к рынку.
2.      Обобщить
и конкретизировать полученные учащимися знания о развитии страны в  период
перестройки.
3.      Уяснить
такие понятия как «либерализация цен», «приватизация», «шоковая терапия»,
«ваучер».
4.      Подвести
учащихся к пониманию причин экономического кризиса 98-х годах.

Тип урока:  урок
открытия нового знания

Материалы и оборудование:
1)
Россия
и мир,  ХХ – начало ХХI века: Учебник для 11 классов общеобразовательных
учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, Брандт М.Ю.  - М.: Просвещение, 2010.
2)
История
России. 1945 – 2008: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений/ А.А.
Данилов, А.И. Уткина, А.В. Филиппова М.: Просвещение, 2008
3) Персональный компьютер, мультимедийный
проектор, экран, презентация.
4) Материалы интервьюирования родителей.

Вопросы для интервьюирования родителей:
А) Как жили родители во время правления  Б.
Н. Ельцина?
Б) Как распорядились своими ваучерами ваши
родители?
В) Получили ли дивиденды по акциям?

Ход урока

Этапы урока

Действия учителя

Эпиграф
  – подведение под тему

«Мы начинали реформы в очень интересной
  ситуации, когда можно долго перечислять, чего у нас не было и почему реформы
  проводить нельзя» -  вице – премьер Правительства РСФСР  Е. Гайдар

Мотивация

2
  мин.

Из воспоминаний
  председателя Совета Министров СССР Н.И. Рыжкова:
  «9 июня 1990 года состоялся I
  съезд народных депутатов СССР. Основное значение съезда – не в принятых
  решениях, а в широкой политической дискуссии. Академик Сахаров – предложил
  отменить 6 статью Конституции. Экономист Попов – провести экономические
  реформы. Ельцин критиковал дефицит, талоны, пустые прилавки магазинов.
  Граждане страны впервые услышали в прямом эфире критику действующего
  руководства страны».
Какие сферы жизни
  общества затронуты?

Вопрос урока: Узнать и оценить основные направления
  экономической политики правительства СССР, затем РФ в 1990-е годы XX века.

Актуализация
2
  мин.

1. Проводились ли экономические реформы
  в предыдущие годы?
2. С именем какого руководителя они
  связаны?
4.  Каковы их результаты?

Постановка
  цели урока
2
  мин.

Узнать, кто и
       когда проводил экономические реформы в 1990 г.
Рассмотреть
       результаты реформ.
Проанализировать
       упущенные возможности.
Сформулировать
       свою точку зрения.

Предположение
  о способах их достижения.
2
  мин.

Изучить содержание
       параграфа.
Анализ документов.
Знакомство с презентацией.

Изучение
  нового материала
5
  мин.

Освоение
  новых видов деятельности по эталону

10
  мин.

1
  мин.
5
  мин.

2
  мин.

I.
  Индивидуальная работа – заполнение
  таблицы.
1990
  год – «Модель регулируемого рынка» и «Программа 500 дней»

Программа

разработчики

Время

Основные  программные
    положения

«Модель регулируемого рынка»

Абалкин

1991-1995

1.20% аренды
         промышленных предприятий;
2.директивные
         методы управления;
3.рыночные
         методы управления

Программа 500 дней»

Шаталин, Явлинский

500 дней, 1991-1993

1.стабилизация
    финансово – денежной системы;
2.приватизация
    экономики
3.вопросы защиты
    населения

Почему программы не сработали?
(Их объединили, их концепции
    несовместимы)
Вывод:
    Нерешительность руководства страны вызвала снижение уровня жизни и
    недовольство народа.

II.
  1991 год. Какие события произошли в СССР?
  (Попытка военного переворота, распад СССР, образование СНГ – это политическая
  сфера)
Экономические реформы
  – продолжаются. Главная задача: государственное строительство:
  перегруппировка кадров, структур, органов власти, нет границ и армии. Но
  внимание российского общества было сосредоточено не на национально –
  государственном строительстве, а на экономике. Существуют 2 пути движения от
  командной экономики к рыночной: постепенный, и радикальный.  Выбранный путь
  оказался радикальным и получил название «Шоковая терапия».
Работа в группах:
1 группа – «Шоковая терапия», стр. 258
2 группа – Приватизация, стр. 261
Задание:
1.
  Дать определение понятиям
2.
  Назвать разработчиков
3.
  Осветить основные мероприятия
4.
  Итоги
III.
  Итоги анкетирования родителей.

IV.
  Работа с документами.

1.      Документ
  1 группы. Сравните два подхода к проведению реформ и
  сделайте вывод о характере предлагаемых изменений и возможных последствий.
  Выберите наиболее подходящий вариант и аргументируйте его. Стр. 269 – 270
2.      Документ
  2 группы. Изучите данные об основных видах продуктов питания
  населения в первый год реформ. Каким группам населения пришлось труднее
  всего?  Что бы вы могли предложить для предотвращения такой ситуации?
V.
  Корректировка курса реформ.
  Правительству не удалось решить основную задачу – стабилизировать экономику страны.

Задание:
  Ознакомиться с таблицей и ответить на вопрос: Почему смена глав
  правительств в 1990е годы получила название правительственная чехарда?

Гайдар

(Январь
    1992-декабрь 1992)

«Шоковая терапия»

Черномырдин

(декабрь 1992 – март
    1998)

Усиление государственного
    регулирования в экономике

Кириенко

(март 1998 – август
    1998)

Либеральные реформы,
    заимствования на внешнем рынке.  «Валютный коридор». Дефолт.

Примаков

(август 1998 – май
    1999)

Курс «опора на
    собственные силы»

Степашин

(Май 1999 – август
    1999)

Путин

(август 1999 – май
    2000)

Продолжение курса
    Примакова

Новая экономическая
    стратегия

Первичное
  закрепление
2
  мин.

Выводы
  к уроку: (формулируют обучающиеся)
-Экономическая
  и политическая нестабильность;
-государственная
  собственность в руках тех, кто занимал руководящие посты;
-инфляция;
-
  рост безработицы;
-
  хронические задержки заработной платы;
-
  падение жизненного уровня;
-
  падение рождаемости, увеличение смертности;
-
  криминализация общества.

Самопроверка
5
  мин.

Выполнение
  теста.

Самооценка

2
  мин.
(взаимооценка)

Обучающиеся
  дают оценку своей работы

Домашнее
  задание
2
  мин.

  14
  стр. 215 – 216,      17 стр. 257-262,
  вопросы на стр. 269  №1-3 устно
Эссе
  «Шоковая терапия» - ошибка или единственный выход?

Для раздаточного
материала:
Для  1 группы:
Шоковая терапия
–
Либерализация цен
–
Авторы:

Основные мероприятия:
-
+ Шоковой терапии:

- Шоковой терапии:-
Вывод:

Для  2 группы:
Приватизация –
Ваучер
–
Разработчики:

Основные мероприятия:
+ приватизации:
-
- приватизации:

Вывод:
Итоги работы 1 группы:
Шоковая терапия
– форсированная реализация рыночных преобразований.
Либерализация цен
– свободное ценообразование, цены устанавливались самостоятельно, тем кто
занимается торговой, закупочной и посреднической деятельностью.
Авторы:
Егор Гайдар, Шохин, Чубайс.
Основные мероприятия:
- либерализация цен, свобода торговли, налог НДС – 28%, реорганизация колхозов,
сельское хозяйство и промышленность не инвестировались.
+ Шоковой терапии:
насыщение потребительского рынка товарами.
- Шоковой терапии:-
ВВП упал на 15%, промышленное производство на 18%, ифляция до 2509%,  рост цен
в 26 раз, кризис неплатежей.
Вывод:
ухудшилось материальное положение населения, сбережения советского периода
уничтожены.
Итоги работы 2 группы:
Приватизация – передача
государственного имущества за плату или безвозмездно в собственность трудовых
коллективов или отдельных лиц.
Ваучер
– приватизационный чек, ценная бумага целевого назначения для бесплатной
передачи гражданам объектов государственной собственности.
Разработчики:
Гайдар, Чубайс
Основные мероприятия:
приватизация жилья, предприятия – АО- затем акции АО продавались, акции
продавались не за деньги, а за ваучеры (10 тысяч рублей), ваучер –
инвестиционный фонд или акции предприятия (трудовой коллектив)
+ приватизации:
- приватизировано 65 тысяч предприятий (1993-1994), 1996 – государственных и
муниципальных – 21%
Создана основа рыночной
экономики – частная собственность на средства производства.
- приватизации:
- «прихватизация», социальные противоречия обострились, воровство, коррупция, аферы.
Вывод:
социальное расслоение населения, бедные и богатые – «новые русские».
Индивидуальная
работа – заполнение таблицы.
1990 год – «Модель
регулируемого рынка» и «Программа 500 дней»

Программа

разработчики

Время

Основные  программные положения

«Модель
  регулируемого рынка»

Программа
  500 дней»

Почему
  программы не сработали?

Вывод:

Работа с документом:

Задание: Сравните
два подхода к проведению реформ и сделайте вывод о характере предлагаемых
изменений и возможных последствий. Выберите наиболее подходящий вариант и
аргументируйте его.
Пономарев, сопредседатель
движения «Демократическая Россия»: «В революционном темпе
раздать землю, провести приватизацию в промышленности, торговле… Действовать
так, как действовал Ельцин в дни переворота. Да, ряд его указов носит
антиконституционный характер. Но они отвечали политической потребности»
Вольский, президент
Российского союза промышленников: « …Предлагаемый курс по
реформированию командной системы с плавным переходом к рынку. На слово
«плавный» я просил бы обратить внимание».
Работа с документом:

Задание: Изучите
данные об основных видах продуктов питания населения в первый год реформ.
Каким категориям населения пришлось труднее всего? Представьте вашу версию
причин такого положения.
Потребление продуктов
питания в 1992 году от уровня 1991 года.
Мясо – 81%                           Овощи
– 84%
Молоко – 56%                       Рыба
– 56%
Задание: Ознакомиться с таблицей
и ответить на вопрос: Почему смена глав правительств в 1990е годы получила
название «правительственная чехарда»?

Гайдар

(Январь
  1992-декабрь 1992)

«Шоковая терапия»

Черномырдин

(декабрь 1992 – март 1998)

Усиление
  государственного регулирования в экономике

Кириенко

(март 1998 – август 1998)

Либеральные реформы,
  заимствования на внешнем рынке.  «Валютный коридор». Дефолт.

Примаков

(август 1998 – май 1999)

Курс «опора на
  собственные силы»

Степашин

(Май 1999 – август
  1999)

Путин

(август 1999 – май 2000)

Продолжение курса
  Примакова

Новая экономическая
  стратегия

file_name: материалы на конкурс.docx

alt: Изучение нового материала 5 мин

alt: Для раздаточного материала: Для 1 группы :

alt: Программа 500 дней»

alt: Примаков (август 1998 – май 1999)

title: Урок истории "Российская экономика на пути к рынку"