extracted_text:
Урок литературы в 5 классе
Р/р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ
Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»
Цели:

Образовательные:
обобщение
и систематизация полученных знаний; формирование умений выделять
главное в тексте; обучение сравнительному и сопоставительному анализу
персонажей; обучение умению отбирать текстовый материал для работы над
сочинением.

Развивающие:
формирование
интереса к учебно-исследовательской деятельности. Воспитательные: формирование
нравственно-эстетических представлений учащихся о понятиях «совесть»,
«мужество», «отзывчивость», «эгоизм», «сила воли» и др.; воспитание
толерантности и гуманистического мировоззрения.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные: формирование
собственного отношения к героям рассказа Л.Н.Толстого, их оценка, понимание
авторской позиции и своего отношения к ней.
Метапредметные:
-Познавательные:
воспитание думающего не равнодушного  человека и читателя; формирование умения
анализировать, оценивать прочитанное.
-Регулятивные:
выполнение заданий в соответствии с поставленной задачей.
-Коммуникативные: осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач; строить монологическое высказывание,
уважать мнение оппонентов; формирование умений  работать в микрогруппе.
Предметные:
-
выявление заложенных в рассказе «Кавказский пленник» непреходящих нравственных
ценностей; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; развитие умения
выразить свои мысли, оценить поступок героя; создавать  письменные
монологические высказывания, умение вести диалог.
План
урока.
1.   Организация
начала урока (2 мин.).

2.   Сообщение учителем
темы урока (2 мин.).
3.   Целеполагание (3
мин.).
4.    Работа по подготовке
к сочинению (4 мин.).
5.    Беседа (15 мин.)
6.    Составление плана
сочинения (15 мин.)
7.   Рефлексия (2
мин.).
8.   Дом. зад. с
комментированием к нему (3 мин.).
Ход
урока
1.  Организация начала урока
Запись
темы урока в тетрадь.

…край
дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две самые противоположные
вещи – война и свобода.
Л.Н.Толстой.

2.
Сообщение учителем темы урока
-Сегодня
мы будем готовиться к написанию сочинения по произведению Л.Н.Толстого
"Кавказский пленник". Запишем название темы в тетради: «Над чем меня
заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник?»
3.
Целеполагание
-
Ребята, подумайте, какой может  быть цель нашего урока? (Разобраться в теме
сочинения, понять, о чем писать и как писать).
Запись
на доске: «О чем писать? Как писать?»
4.
Работа по подготовке к сочинению.
1. Сообщение темы урока, постановка целей и задач.
2. Вступительное слово учителя.
Автор писал о
рассказе так: «Это образец тех приемов и языка, которым я пишу и буду писать
для больших», «работа над языком ужасная, надо, чтобы все было красиво,
коротко, просто и, главное, ясно».
Что вы можете
сказать о языке рассказа: прост или сложен, понятен или недоступен?

5.
Беседа.
- О каких нравственных понятиях шла речь на уроках,
посвящённых анализу рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
- Объясните значение слов выносливость, доброта,
жестокость, мужество, находчивость, нерешительность, нетерпимость,
отзывчивость, сила воли, стойкость, трусость, чуткость, эгоизм.
- Почему Жилин и Дина проявляют лучшие качества
характера?
- Назовите пословицы о любви к людям и доброте.
Кто добро творит, того Бог благословит.
Доброму Бог помогает.
Торопись делать добро, - не равно не
успеешь.
Дай, Боже, меж людьми быть побольше любви!
Другу дружи, а недругу не вреди.
Чужой бедой сыт не будешь.
- Почему «красный татарин» и старик так нетерпимы по
отношению к русским?
- Назовите пословицы о войне и мире.
Худой мир лучше доброй брани.
Войной да огнём не шутят.
Вражда не делает добра.
Дружно за мир стоять – войне не бывать.
Кому мир недорог, тот нам  и ворог.
Мир – дело великое.
- Каков общий смысл этих пословиц?
6.
Составление плана сочинения.
Сообщение сложной схемы построения работы.
Сочинение
состоит из вступительной части, в которой автор сообщает, о чем
хочет говорить с читателем; основной части, где раскрывается
главная мысль работы (идея); заключения, где приводятся выводы по
работе и личное мнение о прочитанном.
Работа над словом «рассуждение».
План
сочинения
I. Рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
II. Над чем заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого?
1.
Почему Жилин и Дина проявляют лучшие качества характера?
2.
Какие качества проявились в Костылине?
3.
Почему «красный татарин» и старик так нетерпимы по отношению к русским?
III. О каких уроках Л.Н.Толстого нужно помнить и
сегодня?
– Какую из
пословиц можно выбрать в качестве эпиграфа к вашей работе? Почему?
7.
Рефлексия.
-Оцените
работу всего класса на уроке. Решили ли вы поставленные задачи?
-Чьи
выступления понравились больше  всего и почему?
-Поставьте
оценки себе сами.
8. Домашнее задание: написать сочинение
«Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник»?

-
В
своих сочинениях вы можете использовать следующие речевые клише: (метод
незаконченных предложений):

Я
согласен
с тем, что…
Мне
близка мысль…
Я
научился…

Я
понял,
что…
Я
думаю,
что …

Мне особенно понравилось…
Я задумался о том, как …

file_name: Подготовка к сочинени. Толстой Л.Н. Кавказский пленник.docx

alt: Урок литературы в 5 классе Р/р

alt: Домашнее задание: н аписать сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ «Кавказский пленник»? -


extracted_text:
Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

Урок труда.
Урок
  труда. Это глина. Гриша лепит мышку. Ира лепит яблоко. А вот зайка. Зайку
  делал Коля.

alt: Урок труда. Урок труда. Это глина

intro: схемы для звукового анализа слов с буквой "Я"

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: Звук буква грамота схема

title: Карточка по обучению грамоте "Буква Я"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГОРЛОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ГОРЛОВКИ «ШКОЛА № 77»

Методическое объединение
учителей общественно –
гуманитарного цикла
МБОУ г.Горловки
«Школа №77»

Руководитель
МО  Ненько Н.А..

Горловка,
2023

Методическая
тема МО учителей общественно-гуманитарного цикла:
«Реализация
обновленных ФГОС как приоритетное направление в преподавании предметов
гуманитарного цикла»
Цель:
расширение профессиональных знаний и совершенствование
практических умений педагогов в области инновационных педагогических технологий
в условиях реализации обновленных ФГОС.
Задачи:

1.
Изучить
нормативно-правовую базу ОО в условиях внедрения ФОП НОО, ФОП ООО и ФОП СОО.
2.
Распространять
инновационный опыт  педагогов в обновлении содержания предметной области  в
контексте ФГОС.
3.
Совершенствовать предметные и метапредметные компетенции педагогов.
4. Способствовать построению индивидуальных маршрутов непрерывного
развития и профессионального мастерства педагогических работников
5. Формировать  единый подход к решению
актуальных педагогических проблем, стоящих перед учителями в рамках реализации
ФГОС, в рамках подготовки учащихся к итоговой аттестации.
6. Создавать благоприятные условия для проявления
педагогической инициативы учителя.

7. Осуществлять информационную, учебно-методическую поддержку учителей
 на
основе диагностики и мониторинга.

8. овладение технологиями работы на различных платформах дистанционного

обучения;

9.Обеспечение содержательной и методической преемственности в

преподавании на всех этапах обучения;

10.Организация повышения квалификации учителей через постоянно

действующие формы обучения (курсы повышения квалификации);

11.Совершенствование умения применять системно-деятельностный подход при

обучении общественно-гуманитарным дисциплинам;

12.Организация системной подготовки учащихся к выполнению заданий ОГЭ,

ЕГЭ по гуманитарным дисциплинам;
Ожидаемые результаты работы:
- рост качества знаний учащихся;
-
повышение познавательного интереса обучающихся к предметам общественно-гуманитарного
цикла;
-
овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии с новым
ФГОС;
- создание условий в процессе обучения для
формирования у учащихся ключевых компетентностей, УУД.
Направления методической работы:
1. Аналитическая деятельность:
-
анализ методической деятельности за 2022-2023 учебный год и планирование на
2023-2024 учебный год;
- анализ посещения открытых уроков;
- изучение направлений деятельности
педагогов (тема самообразования);
- анализ работы педагогов с целью оказания
им методической помощи.
2. Информационная деятельность:
-
изучение новинок методической литературы в целях совершенствования
педагогической деятельности;
- продолжение знакомства с ФГОС основного
общего образования, среднего общего образования:
3. Организация методической
деятельности:
-
выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание практической
помощи педагогам, а также при подготовке к аттестации.
4. Консультативная деятельность:
-
консультирование педагогов по вопросам составления рабочих программ и
тематического планирования;
-
консультирование педагогов с целью ликвидации затруднений в педагогической
деятельности;
-
консультирование педагогов по вопросам в сфере формирования универсальных
учебных действий в рамках ФГОС.
5. Организационные формы работы:
- заседания методического объединения;
- методическая помощь и индивидуальные
консультации по вопросам преподавания предметов основной школы, организации
внеурочной деятельности;
- взаимопосещение уроков педагогами;
-
выступления учителей на МО, практико-ориентированных семинарах, педагогических
советах; участие в семинарах, вебинарах, встречах в образовательных учреждениях
республики;
- повышение квалификации педагогов на
курсах;
- прохождение аттестации педагогическими
работниками.

План
работы МО на 2023-2024 учебный год

Направления работы

Содержание работы

Учебно-организационная
  работа

1.
  Изучение нормативных документов
2.
  Знакомство и изучение
  требований по подготовке и сдаче ОГЭ, ЕГЭ,
  ГИА
3.
  Знакомство с новинками
  учебно-методической
 литературы по предметам.

4.
  Оформление онлайн-стендов
  по подготовке к экзаменам   в 9-х ,11-х
  классах.
5.
  Подготовка материалов к
  проведению промежуточного и итогового контроля.

Совершенствование
  лаборатории учителя

1.
  Приобретение новых
  дидактических материалов, таблиц, наглядных пособий по предметам.
2.
  Приобретение
  методических пособий по подготовке
к итоговой аттестации по
  предметам в 9-х, 11-х  классах..
3.
  Совершенствование
  технической стороны
кабинетов.
4.
  Участие в смотре
  кабинетов.
5.
  Анализ наличия
  необходимых учебников и программ.
6.
  Систематизация тестовых
  заданий по классам и темам.

Работа по совершенствованию педагогического мастерства учителей

1.
  Оказание помощи
  аттестующимся учителям.

  Участие в семинарах для
  учителей по подготовке
к ОГЭ, ЕГЭ,ГИА
2.
  Участие в конкурсах
  инновационных и методических разработок.
3.
  Прохождение курсов
  повышения квалификации.
4.
  Участие в творческих
  конкурсах.
5.
   Методические недели.

Вопросы контроля и руководства

1.
  Контрольные работы по
  преемственности в 5-х классах с последующим мониторингом.
2.
  Мониторинг результатов
  контрольных работ по
итогам учебного года, входных и промежуточных.
          Контроль за выполнением
  календарно-         тематического планирования.

Организация внеклассной работы по предметам

1.
  Проведение предметных недель.
2.
  Участие в
  различных конкурсах, викторинах в рамках школьных, городских, республиканских мероприятий.
3.
  Организация школьных
  олимпиад.
4.
  Участие в
  муниципальном этапе предметных  олимпиад.

                                                                             Утверждаю:_____________
Директор МБОУ
г.Горловки
«Школа № 77»
А.А.Клунный

                            План заседаний
МО на 2023-2024 учебный год

№
п/п

Мероприятие

Дата

Ответственный

1

1.Анализ работы ШМО учителей
  гуманитарного цикла за 2022- 2023 учебный год.
2.Обсуждение и утверждение плана
  работы ШМО на 2023-2024 учебный год.
3.Нормативно правовое сопровождение введения обновлённых ФГОС. Рассмотрение и
  утверждение рабочих программ, календарно-тематических планов по предметам общественно-гуманитарного
  цикла  .
4.Корректировка
  и утверждение тем самообразования учителей. Особенности
  работы учителей в дистанционном режиме.

Август

Руководитель
  ШМО
Руководитель
  ШМО
Члены
  ШМО

Руководитель
  ШМО,члены ШМО

2

1.Новые
  подходы к урокам английского языка в условиях реализации ФГОС.
2
Цифровая образовательная среда как фактор повышения качества обучения
3.Организация и проведение школьного тура олимпиад по
  предметам общественно-гуманитарного цикла.

Октябрь

Кузьменко Н.В.

 Ненько
  Н.А.

Руководитель
  ШМО

3

1.Анализ успеваемости и качества
  знаний обучающихся по предметам общественно-гуманитарного цикла  за I полугодие в 5-9
  ,10-11 классах.
2.Современные
  технологии на уроках музыки.
3.Использование
  игровых технологий на уроках английского языка.
4.
  Проведение предметных недель общественно-гуманитарного цикла.

Январь

Члены
  ШМО

Павленко
  И.И.

Синько
  О.Н.

Руководитель
  ШМО

4

1.Совершенствование
  методов преподавания на уроках истории в условиях реализации ФГОС.
2.Анализ успеваемости и качества
  знаний обучающихся по предметам общественно-гуманитарного цикла  за 2 полугодие в
  5-9 ,10-11 классах.
1.
  3
  О подготовке обучающихся 9, 11 классов к итоговой аттестации.
4.Организация подготовки обучающихся к ВПР
5.
  Подведение итогов работы МО. Отчёты учителей общественно-гуманитарного цикла
  по предметам

Май

Клунный А.А.

Учителя
  –предметники

Учителя
  –предметники
Учителя
  –предметники
Руководитель
  ШМО

file_name: ШМО 23-24.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Аналитическая деятельность: - анализ методической деятельности за 2022-2023 учебный год и планирование на 2023-2024 учебный год; - анализ посещения открытых уроков; - изучение направлений деятельности…

alt: План работы МО на 2023-2024 учебный год

alt: Утверждаю:_____________ Директор

title: План работы ШМО учителей общественно-гуманитарного цикла


extracted_text:
Фестиваль «Книга,
я, моя семья!»

Ведущий 1: Добрый вечер, дорогие ребята,
уважаемые родители, гости! Сегодня впервые в нашей школе проходит удивительный фестиваль
«Книга, я, моя семья!».

Ведущий 2: Конечно, наше время — время великих
достижений науки, техники, время замечательных открытий, компьютера и
интернета. Но осталось до сегодняшнего дня еще одно чудо света. Мы настолько
привыкли к этому творению человечества, что редко задумываемся над его ценностью.

Ведущий 1: А чудо это всегда лежит под рукой и, как
настоящий друг, готово в любую минуту прийти на помощь. Научить, посоветовать,
ободрить, рассказать – это КНИГА!

Ведущий
2: Очень давно, когда не было телевизора и компьютера,
люди вечером собирались всей семьей в гостиной, зажигали свечи и вслух читали
книги. Вместе переживали за героев произведений, а потом обсуждали прочитанное.
Семья и книга! Как они прекрасно дополняют друг друга. В каждой семье есть своя
семейная библиотека: художественные книги, книги с рецептами различных вкусных
блюд, книги по шитью и вязанию, словари и справочники.
Ведущий 1: Мы благодарим родителей за то, что
приняли предложение принять участие в школьном проекте «С книгой по жизни» и
его заключительном празднике, за желание вникнуть в интересы своего ребенка и
разделить с ним радость общения с друзьями и хорошей книгой.

Ведущий 2: Сегодня мы чествуем семьи-победители  -
самые читающие семьи от класса.

Ведущий 1:Это семья Соловьевых 2 кл, семья  Мелешкиных
1,4 кл, семья Бирюковых 3 кл;   семья Туровых 5 а кл, семья Вьюгиных
5 б кл, семья Арутюнян 6 кл;
семья  Поплавских 7 кл, семья  Чашуриных
8 кл.

Ведущий 2: Гостям скучать сегодня тоже не придётся, и для
них приготовлены интересные задания . Итак, начинаем наш праздник.

Ведущий 1: Чтобы погрузиться в
нужную атмосферу общения с книгой, давайте вспомним с вами некоторые книжные
истории.
1. В какой русской
народной сказке описана жизнь коммунальной квартиры? ("Теремок")
2.  Кто
лучший в мире специалист по паровым машинам и большой выдумщик? (Карлсон)
3. Имя капитана, побывавшего в Лилипутии? (Гулливер)
4. Какая сказка
рассказывает огородную историю о семейном подряде("Репка)
5. Некая бедная
домохозяйка достигла высокого положения и богатства. Однако, зазнавшись,
оскорбила своего спонсора и вновь обеднела. Какова профессия супруга этой
женщины? (Старуха.
Рыбак. «Сказка о рыбаке
и рыбке»)
6. Вывернул волка наизнанку, застрелил бешеную шубу,
вытащил себя из болота.   (Мюнхгаузен, Э Распэ «Приключения барона
Мюнхгаузена»)
7.  Помчалась вдогонку за белым кроликом, провалился в
очень глубокий колодец…  (Алиса, Л.Кэррол «Приключения Алисы в стране чудес»)
8.  Летательный аппарат, на котором Баба-Яга совершала
полет? (ступа)
9. 28 лет провёл на необитаемом острове. (Робинзон,
Д.Дефо «Робинзон Крузо»)
10.  В какой сказке дети не узнали голос матери и за
это поплатились? («Волк и семеро козлят».)

Ведущий 2:  На сцену приглашается семья   Соловьевых
– Светлана Владимировна и Василина (журнал)

Ведущий 1: семья  Мелешкиных –Юлия Игоревна,
Даниил и Дарья (стенгазета)

Ведущий 2:семья Бирюковых – Настя с бабушкой
Валентиной Авинировной

Ведущий 1: Особыми произведениями литературы являются
стихи. Кто-то их понимает, чувствует, любит. К кому-то эта любовь приходит в
зрелые годы. А кто-то никогда не почувствует прелесть и очарование стихотворной
речи.
(+ Мухин Артем)
Ведущий 2: И все-таки  есть такие стихи, которые известны всем. Давайте
вспомним некоторые из них, продолжив за нами следующую строчку.

1. Мороз и солнце день чудесный!… (Еще
ты дремлешь, друг прелестный Пушкин «Зимнее утро»)
2. Люблю грозу в начале мая… (
Когда весенний, первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом.
Тютчев «Весенняя гроза»)
3. Скажи-ка, дядя,  ведь не
даром… (Москва спаленная пожаром французу отдана…Лернмонтов «Бородино»)
4. Я вас люблю, чего же боле?.. (Что
я могу еще сказать? Теперь я знаю, в вашей воле меня презреньем наказать.
Пушкин «Письмо Татьяны к Онегину» из романа «Евгений Онегин»)
5. Белая береза  под моим
окном… (Принакрылась снегом, точно серебром С. Есенин «Береза»)
6. Вместо шапки на ходу он  надел
сковороду… (Вместо валенок перчатки натянул себе на пятки… Маршак «Вот
какой рассеянный»)
7. Одеяло убежало, улетела простыня… (И
подушка, как лягушка, ускакала от меня… Чуковский «Мойдодыр»)
8. На рынке корову старик
продавал… (Никто за корову цены не давал. Хоть многим была коровенка
нужна, Но, видно, не нравилась людям она. Михалков «Как старик корову
продавал»)
9. Унылая пора, очей очарованья… (Приятна
мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в
золото одетые леса… Пушкин «Осень»)
10. Вороне как-то бог послал кусочек
сыра… (На ель Ворона взгромоздясь, Позавтракать было
совсем уж собралась. Крылов Басня «Ворона и Лисица»)

Ведущий 1: «Кто много читает, тот много знает» —
гласит народная пословица. И это так. Книги рассказывают нам о нашей Родине, о
ее людях, о том, что нас окружает.

Ведущий 2: Мы приглашаем на сцену семью Вьюгиных - Елену
Николаевну и Артема (презентация)
Ведущий 1: семья Туровых –
Ведущий 2: семья Арутюнян – Анжела
Арменовна и Сона (презентация)
Ведущий 1: семья Поплавских – Екатерина
Владимировна и Мария
Ведущий 2: семья  Чашуриных – Роман с
бабушкой Юлией Геннадьевной

Ведущий 1: Посмотрите, какие разные
читательские интересы у наших гостей и участников. Но мы увидели и то, что
роднит и сближает всех, - это любовь к книге. Встреча с книгой – это всегда
открытие, всегда немного сказка. Не случайно первые книги в жизни человека –
это сказки. Любовь к ним не оставляет и взрослых людей. Сказочные герои идут с
нами по жизни.
Ведущий 2: А у сказочных героев необычно все,
начиная с внешнего облика и заканчивая их поступками и судьбой. А сможете ли вы
узнать персонажей сказок по одежде, цвету волос или окраске? Угадайте героя.
Сейчас каждая семья выбирает по одному лепестку нашей разноцветной ромашки и по
тексту на нем угадывает  героя .
Ведущий 1: Но давайте договоримся
сразу, если сказочный герой вам покажется незнакомым, пусть это вас не
огорчает, ведь это не значит, что вы мало читаете, это значит, что литература
так необъятна и богата, что в ней всегда есть область неизведанного, что только
предстоит открыть.
«Голубой лепесток»
«Девочка с кудрявыми ГОЛУБЫМИ волосами опять выглянула из окна,
протерла и широко открыла заспанные хорошенькие глазки. Эта девочка была самой
красивой куклой из кукольного театра…» /Мальвина. А.Толстой «Золотой ключик»/
«Оранжевый лепесток»
«Волосы ее, цвета МОРКОВКИ, были заплетены в две тугие косички,
торчащие в разные стороны; нос походил на крошечную картофелину, да к тому же
еще в крапинку- от веснушек… На очень тонкие ноги она натянула чулки разных
цветов…» /Пеппи Длинныйчулок, героиня одноименной повести А. Линдгрен)
«Желтый лепесток»
«Глядит,
а за кустом на камушке девица сидит красоты невиданной, неслыханной, косу через
плечо перекинула и по воде пустила. А коса у нее ЗОЛОТАЯ и длиною в десять
сажень. Река от косы горит, что глаза не терпят…» /Золотой волос, героиня
одноименного сказа П. Бажова/
«Белый лепесток»
«Это был тощий и смуглый старик с бородой по пояс, в роскошной
чалме, тонком БЕЛОМ шерстяном кафтане, обильно расшитом золотом и серебром в
БЕЛОСНЕЖНЫХ шелковых шароварах, в нежно- розовых сафьяновых туфлях с высоко
загнутыми носами…» / Старик Хоттабыч, герой одноименной повести Л.Лагина/
«Зеленый лепесток»
«Коса сизо- черная и не как у наших девок болтается, а ровно
прилипла к спине. А одежда и верно такая, что другой на свете не найдешь. Из
шелкового, слышко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз как
шелк, хоть рукой погладить»
/Хозяйка Медной горы, героиня многих сказов П. Бажова
«Фиолетовый лепесток»
«… он был не очень складный: чересчур длинное и плотное туловище
на коротеньких и тонких ножках, да и голова тоже как будто великовата. На нем
был очень красивый блестящий ФИОЛЕТОВЫЙ гусарский доломан… Конечно, нелепо
было, что при таком костюме он прицепил на спину плащ,… а на голову шапчонку
рудокопа»
/Щелкунчик, герой сказки Э.Гофмана «Щелкунчик, или Мышиный
король»/
«Красный лепесток»
«Он взял клей и обрывки цветной бумаги. Вырезал и склеил
курточку из КРАСНОЙ бумаги и ярко-зеленые штанишки. Смастерил туфли из старого
голенища и КРАСНУЮ шапочку в белую полоску с кисточкой из старого носка. Все
это надел на деревянную куклу и сказал: «Носи на здоровье!». /Буратино. А.
Толстой «Приключения Буратино или Золотой ключик/
«Темная  сердцевина»
Между
курами он особенно любил одну черную хохлатую, названную Чернушкою. Чернушка
была к нему ласковее других; она даже иногда позволяла себя гладить, и потому
Алеша лучшие кусочки приносил ей. Она была нрава тихого; редко прохаживалась с
другими и, казалось, любила Алешу более, нежели подруг своих.
/
Погорельский «Черная Курица»/
Ведущий 2: А пока наши участники готовятся, мы с
вами почитаем «Веселые объявления».  Вам необходимо
отгадать авторов.
1. Реализую молокопродукты высокого
качества. Производитель: ферма "Мурка " (Кот Матроскин.)
2. Продаю ружье для фотоохоты. Недорого! (Шарик.)
3. Поздороваюсь с каждой дворняжкой за лапу. (Чебурашка.)
4. Отдам в хорошие руки воспитанную крысу. Кличка – Лариса. Окрас серый. Хвост:
10 см.  (Шапокляк.)
5. Организую курсы разговорного русского языка. Обучаю фразам: «Кто там?», «Это
я – почтальон Печкин!».(Галчонок Хватайка)
6. Предлагаю почтовые услуги: вынос газет, журналов; разные посылки, вручение
телеграмм и писем. Оплата: Чашка чаю с баранками и другими вкусными
вещами. (Почтальон Печкин.)

Ведущий 1:
Итак, кто
из участников  готов назвать  героя, зачитав прежде его описание? (слово участникам)

(награждение по номинациям)

Ведущий 2: Молодцы все участники: и папы, и
мамы, и дети, и бабушки. Мы благодарим вас, что вы пришли к нам сегодня и
проявили себя настоящими творческими людьми. Ваши семьи действительно одарены
талантами. Развивайте их и дальше. И пусть к вам на помощь всегда приходит
книга!

«Голубой лепесток»
«Девочка с кудрявыми ГОЛУБЫМИ волосами опять выглянула из окна,
протерла и широко открыла заспанные хорошенькие глазки. Эта девочка была самой
красивой куклой из кукольного театра…»
___________________________________________________________________________

«Оранжевый лепесток»
«Волосы ее, цвета МОРКОВКИ, были заплетены в две тугие косички,
торчащие в разные стороны; нос походил на крошечную картофелину, да к тому же
еще в крапинку- от веснушек… На очень тонкие ноги она натянула чулки разных
цветов…» ___________________________________________________________________________

«Желтый лепесток»
«Глядит,
а за кустом на камушке девица сидит красоты невиданной, неслыханной, косу через
плечо перекинула и по воде пустила. А коса у нее ЗОЛОТАЯ и длиною в десять
сажень. Река от косы горит, что глаза не терпят
___________________________________________________________________________

 «Белый лепесток»
«Это был тощий и смуглый старик с бородой по пояс, в роскошной
чалме, тонком БЕЛОМ шерстяном кафтане, обильно расшитом золотом и серебром в
БЕЛОСНЕЖНЫХ шелковых шароварах, в нежно- розовых сафьяновых туфлях с высоко
загнутыми носами…»
___________________________________________________________________________

«Зеленый лепесток»
«Коса сизо- черная и не как у наших девок болтается, а ровно
прилипла к спине. А одежда и верно такая, что другой на свете не найдешь. Из
шелкового, слышко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз как
шелк, хоть рукой погладить»
___________________________________________________________________________

«Фиолетовый лепесток»
«… он был не очень складный: чересчур длинное и плотное туловище
на коротеньких и тонких ножках, да и голова тоже как будто великовата. На нем
был очень красивый блестящий ФИОЛЕТОВЫЙ гусарский доломан… Конечно, нелепо
было, что при таком костюме он прицепил на спину плащ,… а на голову шапчонку
рудокопа»
___________________________________________________________________________

«Красный лепесток»
«Он взял клей и обрывки цветной бумаги. Вырезал и склеил
курточку из КРАСНОЙ бумаги и ярко-зеленые штанишки. Смастерил туфли из старого
голенища и КРАСНУЮ шапочку в белую полоску с кисточкой из старого носка. Все
это надел на деревянную куклу и сказал: «Носи на здоровье!»

«Темная  сердцевина»
Между
курами он особенно любил одну черную хохлатую, названную Чернушкою. Чернушка
была к нему ласковее других; она даже иногда позволяла себя гладить, и потому
Алеша лучшие кусочки приносил ей. Она была нрава тихого; редко прохаживалась с
другими и, казалось, любила Алешу более, нежели подруг своих.
___________________________________________________________________________

file_name: Сценарий школьногофестиваля Книга, я, моя семья!.docx

alt: Фестиваль «Книга, я, моя семья!»

alt: Ведущий 2: Мы приглашаем н а сцену семью

alt: На нем был очень красивый блестящий

alt: Голубой лепесток» «Девочка с кудрявыми

title: Сценарий школьного фестиваля «Книга, я, моя семья!»


extracted_text:
МКДОУ «Селезянски
детский сад «Теремок»

Конспект
открытого интегрированного
нод
по речевому развитию
в средней группе
на тему: «Путешествие
по сказкам»

Воспитатель:
Кукунина А.Н.

Образовательная область: «Речевое
развитие»
Интеграция образовательных областей:
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»
Формы
занятия: сюрпризный момент, беседа,
загадывание и отгадывание загадок, дидактическая игра, рисование/ моделирование.
Обучающие
задачи:
- закрепить умение узнавать знакомые русские
народные сказки;
- закрепить умение передавать структуру сказки с
помощью моделирования;
Развивающие
задачи:
- развивать способность к фантазированию на
основе сюжета знакомой сказки;
- - развивать внимание, память, воображение,
мышление;
- развивать речь, активизировать словарь;
- развивать мелкую моторику, двигательную
активность;
Воспитательные
задачи:
- воспитывать нравственно-патриотические
чувства детей через малые фольклорные формы;
- воспитывать самостоятельность, уверенность,
аккуратность;
- формировать интерес и любовь к устному
народному творчеству.
Словарь
новых слов: волшебная, умная,
интересная, добрая, загадочная, радостная, поучительная, необычная.
Предварительная
работа: Чтение русских народных
сказок, рассматривание иллюстраций, беседа о героях сказок, драматизация
отрывков из сказок.
Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные,
игровая технология.
Оборудование
и материалы: атласный мешочек,
картинки со сказками, клубок, игрушка Лиса, видеозапись загадки-сказки,
физминутка, танец Бабы-Яги, аудиозапись, модели с кругами, восковые мелки по
количеству детей.

Ход занятия
1.     Игровая ситуация,
создающая мотивацию к деятельности.
Звучит музыка «Приходи сказка». Под музыку
входит сказочница.
Сказочница: Здравствуйте, ребята! Зовут меня – сказочница. Я
рада, что вы пришли ко мне в гости в сказочное царство. У меня в сказке
случилась беда. Гуси- лебеди унесли Иванушку к Бабе - Яге. Поможете Аленушке
найти братца?
Дети:
Да.
2.     Сказочница: Но вы должны выполнить много трудных заданий: знать много
сказок, отгадывать загадки, рисовать, а еще надо быть внимательными,
старательными, послушными. Не испугаетесь трудностей?
Дети:
Нет.
Сказочница: А дорогу к Бабе – Яге нам покажет вот этот волшебный
клубок. (Бросает клубок, он катится к чудесному мешочку.)

3.
Дидактическая игра «Угадай сказку».
Сказочница: Что это?
Дети:
Мешочек.
Сказочница: А мешочек не простой,
                       Он волшебный, вот какой!
                       Хотите узнать, что находится
в волшебном мешочке?
Дети
по очереди достают картинки и называют героев сказок. «Снегурочка», «Три
медведя», «Сестрица Аленушка», «Лисичка сестричка и серый волк, и т. д.

4.
Беседа о сказках.
Сказочница: Ребята, сказки называются русскими народными.
Как вы
думаете, почему их так называются
народными?
Дети:
Потому что их сочинил русский народ.
Сказочница: А хотите узнать что такое сказка?
Сказка это то, чего на самом деле не бывает. Это
волшебство. Чудо. В сказке с героями случаются необыкновенные события. Говорят
звери, вещи, птицы.
Если
в сказке происходит волшебство то значит она какая?
А еще сказки бывают умные,
интересные, добрые, загадочные, радостные, мудрые.
Сказочница: Скажите, а как
называют сказки, в которых говорится о животных?
Давайте мы с вами
теперь разберем, где волшебные, а где сказки о животных?
Д/и «Найди
волшебные сказки и сказки о животных?»
Сказочница: А как сказки заканчиваются?
Дети:
Добро побеждает зло, у сказки счастливый конец, мы радуемся вместе с героями.
Сказочница: Молодцы ребята!

5. Отгадывание загадок.
Сказочница: Покатился дальше наш волшебный клубочек.
                                     Куда
прикатился наш клубочек?
                                     Да это же волшебный
экран.
                                     А теперь
загадки отгадайте.
Видеозапись- «Загадки по русским народным
сказкам»
Сказочница:
Все загадки отгадали и героев всех назвали. Молодцы!
 Покатился
дальше наш волшебный клубочек.
           Куда прикатился наш клубочек?
           Да это же волшебный экран.

6. Физминутка «Скачут
зайцы»-видеозапись
Сказочница:
Все загадки отгадали и героев всех назвали. Молодцы!
                       Покатился дальше наш волшебный
клубочек.
                        Куда прикатился наш
клубочек?
7.
Затруднение в игровой ситуации.
Появляется
волшебный сундучек, в котором спрятаны листы с нарисованными кругами.
Сказочница: Ребята,
посмотрите, что это? Правильно, кто-то забыл волшебный сундучок, а внутри
что-то есть. Давайте попробуем его открыть. Не открывается.
А
вы знаете что нужно сделать? Надо сказать волшебные слова.
Сундучок, сундучок, открой свой бочок

Моделирование
сказки.
Сказочница:
Мы
с вами сейчас нарисуем сказку. Но сначала давайте разбудим наши пальчики.
Пальчиковая
гимнастика «Любимые сказки».
(Дети
поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

Сказочница:
Вот
мы немного отдохнули, и клубочек приглашает нас за столы.
На столах листы с кругами, карандаши, на доске тоже лист с кругами.
Сказочница: Ребята давайте вспомним, какие животные встречаются в
сказках. Ответы детей.
Сказочница: Правильно. Что отличает лису от других животных?
Давайте, на первом круге покажем, что это лиса, нарисуем острые уши и длинную
мордочку.
Показ воспитателя. Дети рисуют мордочку лисы.
Сказочница: А что есть у зайца, чего нет у других героев нашей сказки? Правильно,
давайте нарисуем нашему зайцу длинные уши.
Показ воспитателя. Дети рисуют мордочку зайца.
Сказочница: А что отличает собаку в нашей сказке?
Правильно, давайте дорисуем нашей собаке хвост колечком.
Показ воспитателя. Дети рисуют
Сказочница: Что мы дорисуем, чтобы показать, что это медведь?
Показ
воспитателя. Дети рисуют
Сказочница: Правильно, нарисуем маленькие круглые уши.
Продолжим сказку. А что есть у петушка особенного?
Правильно, нарисуем нашему петушку гребешок, можно подрисовать клюв.
Показ воспитателя. Дети рисуют
Сказочница: Как вы думаете герои какой сказки? Давайте вспомним, как
начинается сказка. Что же произошло дальше?  Расскажите сказку дальше.
Чем закончилась сказка. Молодцы, ребята, вы хорошо помните сказку «Заюшкина
избушка».
9.
Итог непосредственной образовательной деятельности.
Звучит тревожная музыка «Полет Бабы-Яги».
(аудиозапись)
Сказочница: Ребята, Баба-Яга нас почуяла! Но вы её не
бойтесь. Если мы к ней обратимся ласково, поприветствуем её, то и она будет к
нам добра. Ребята, нужно вежливо попросить Бабу-Ягу, вернуть нам Иванушку.
Баба-Яга: Чую, человеческим духом пахнет. Кто такие?
Дети: Здравствуй,
Баба-Яга.
 Баба-Яга: Зачем пришли? Что это вы тут делали?
 Дети: Верни нам,
пожалуйста, Иванушку. Его сестрица Аленушка плачет.
Угадывали сказки, отгадывали загадки.
Баба-Яга: Молодцы! Иванушку я вам отдам, пусть домой идет, в семью
возвращается. Ведь его там все любят и ждут.
Сказочница: Баба Яга, а ребята на прощание хотят потанцевать с тобой.
Танец с Бабой-Ягой.
Мелодия «Бабка Ежка».
Баба-Яга: До свиданья ребята. Я теперь буду доброй, и никого не буду
обижать. (Уходит.)
Сказочница: Ну, а вам ребята пора возвращаться в детский сад. Понравилось у меня в
сказочном царстве?
Дети:
Да.
Сказочница: Вот вам подарки. (Дарит сюрпризы.) До свиданья
ребята.

Пальчиковая гимнастика
«Любимые сказки».
(Дети
поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в ладоши.)
Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

file_name: НОД Путешествие по сказкам.docx

alt: МКДОУ «Селезянски детский сад «Теремок»

alt: Дидактическая игра «Угадай сказку»

alt: Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»

title: Конспект открытого интегрированного нод "Путешествие по сказкам"


extracted_text:
Урок.
Литературное чтение. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г. Школа России.
2
класс, 2 часть. С.107-126

Тема: Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

На уроке мы:
Обобщим знания и проверим свои достижения
по разделу «Люблю природу русскую. Весна»;
сможем создавать свои поэтические произведения.
Повторим:
Стихотворение – небольшое произведение,
созданное по законам стихотворной речи. Для стихотворения характерны созвучные
строчки (рифмы), мелодия, ритм, чередование ударных и безударных слогов.
Звукопись – прием усиления изобразительности
текста путем такого звукового построения фраз, стихотворных строк, которое
соответствовало бы воспроизводимой сцене, картине выражаемому настроению.
Рифма – звуковой повтор в двух или более стихах преимущественно на
конце.

Просмотри учебник на с.107-121. Повтори автора и название
стихотворений.

Прочитай приметы, выпиши в тетрадь 2 наиболее понравившиеся.
Народные
приметы весны
ü
Птица
рада весне, а младенец - матери.
ü
Март
– с водой, апрель – с травой, а май – с цветами.
ü
Март
сухой да мокрый май – будет каша и каравай.
ü
Много
снега – много хлеба, много воды – много травы.
ü
Кукушка
стала куковать – мороза больше не видать.
ü
Дружная
весна – жди большой воды.
ü
Коли
перелетная птица течет стаями – к дружной весне.
ü
Птицы
вьют гнезда на солнечной стороне – лето будет холодное, на теневой – теплое.
ü
Длинные
сосульки – к долгой весне.
ü
Снег
скоро тает, и вода бежит дружно – к мокрому лету.

Посмотри урок и выполни тренировочные и контрольные задания
РЭШ.
Урок 55. Обобщающий урок по теме «Весна»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4263/start/187461/

Ты
можешь посмотреть презентацию по теме урока, скачай материал на этой странице
по ссылке:   «Люблю природу русскую. Весна»
https://yadi.sk/i/tP338GI4JpJe2w

Выполни
задания карточки, если не можешь войти в РЭШ.

Распредели
  названия стихотворений в столбцы таблицы в соответствии с темой

О весне

О матери

«Вспомни слово»
Вспомни
 и вставь слова, пропущенные в цитатах:

1.
«И ___________в небе
Уж
подняли трезвон»

2.
«______________ с весною
В
сени к нам летит»

3.
«Ещё в полях белеет снег
А
_____________уж весной шумят»

4.
«Уж тает снег, бегут ________,
В
окно повеяло весною»

5.
«Мы молодой весны ________,
Она
нас выслала вперёд»

Найди рифмы.
Выделите одинаковым цветом рифмующиеся строки стихотворения А.
Блока «На лугу»
Леса вдали виднее,
Синее небеса,
Заметней и чернее
На пашне полоса,
И детские звончее
Над лугом голоса.

Выделите одинаковым цветом рифмующиеся строки стихотворения С.
Я. Маршака
Снег теперь уже не тот –
Потемнел он в поле,
На озёрах треснул лёд,
Будто раскололи.

Соотнеси темы с названиями стихотворений
(соедини стрелками)

Мамина
  колыбельная

«Сельская
  песенка»

Борьба
  зимы с весною

«Посидим
  в тишине»

Отдых
  мамы

«Я
  маму свою обидел»

Без
  мамы плохо

«Весенние
  воды»

Ледоход

«В
  бурю»

Возвращение
  птиц на родину

«Зима
  недаром злится»

Ты можешь выполнить  тест «Весна»   https://yadi.sk/i/BkHe8HZmsPyBBA

Выводы по уроку:
Обобщили знания и проверили свои
достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна»;
создаем свои поэтические произведения.

ü
Стихи
каких  русских поэтов мы читали? О чём эти стихи?
ü
Какой
приём использует поэт, чтобы мы могли ярче представить весенние картины?
ü
Как
преображается природа весной?
ü
Какое
настроение вызвали у вас прочитанные стихи?
ü
Все
ли мы сказали на уроке или есть еще над чем подумать и поразмышлять?

Домашнее
задание: (по выбору)
Прочитай учебник на с.126, ответь на вопросы (устно)
Ответы к заданию 4 (попробуй сочинить стихотворение или рассказ о
весне) запиши в тетрадь. Можешь напечатать на компьютере.
Выполни один из вариантов задания карточки «Тест «Люблю
природу русскую. Весна»

Тест
«Люблю природу русскую. Весна»

Вариант
  1
1.
  Укажи автора стихотворения «Весенние воды».
1)         Ф.Тютчев                   3)         А.Блок
2)         А.Плещеев                4)         С.Маршак

2.
  Укажи автора данных строк.
Зима
  недаром злится,
Прошла
  её пора —
Весна
  в окно стучится
И
  гонит со двора.
1)         Ф.Тютчев       3)         А.
  Блок
2)         А.Плещеев     4)         С.
  Маршак

3.
  Отметь стихотворение, в котором мама пела колы¬бельную ребёнку.
1)
  «Посидим в тишине»
2)
  «Матери»
3)
  «В бурю»
4)
  «Я маму мою обидел...»

4.
  Закончи пословицу.

  Нет милее дружка, чем...
1)
  старый друг
2)
  родная матушка
3)
  серёжка из ушка
4)
  душистый хлебушко

5.
  Укажи, какой праздник не празднуют весной.
1)
  8 Марта
2)
  прилёт птиц
3)
  праздник первой борозды
4)
  праздник урожая

6.
  Отгадай загадку о весне.
В
  голубенькой рубашке
Бежит
  по дну овражка.
1)
  подснежник          3) ручей
2)
  синица                    4) заяц

Вариант
  2
1.
  Укажи автора стихотворения «Сельская песенка».
1)         Ф.Тютчев       3)         А.Плещеев
2)         А.Блок
            4)         С.Маршак

2.
  Укажи автора данных строк.
Снег
  теперь уже не тот, —
Потемнел
  он в поле.
На
  озёрах треснул лёд,
Будто
  раскололи.
1)         А.Плещеев     3)         А.
  Блок
2)         С.Маршак      4)         Ф.
  Тютчев

3.
  Закончи пословицу.
При
  солнышке тепло, при матери...
1)
  весело        3) добро
2)
  светло        4) сытно

4.
  Отметь стихотворение, в котором девочка не мешала маме отдыхать.
1)
  «Посидим в тишине»
2)
  «Матери»
3)
  «В бурю»
4)
  «Я маму мою обидел...»

5.
  Укажи, какой праздник не празднуют весной.
1)
  Масленица
2)
  Международный женский день
3)
  Рождество
4)
  прилёт птиц

6.
  Отгадай загадку о весне.
Первым
  вылез из землицы на проталинке.
Он
  мороза не боится, хоть и маленький.
1)
  крот
2)
  подснежник
3)
  червяк
4)
  жук

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок. Литературное чтение. 2 класс.Тема Обобщение по разделу_Люблю природу русскую. Весна_.doc

alt: Урок. Литературное чтение. Климанова

intro: Урок. Литературное чтение. 2 класс. Тема: Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Для дистанционного обучения.


extracted_text:
11
  Marking scheme: Worksheet (AS)

 1   A                                                                                [1]
 2   B                                                                                [1]
 3   B                                                                                [1]
 4   B                                                                                [1]
 5   B                                                                                [1]
 6   The sum of the currents into a point = sum of currents out of the
same point.                             [1]
 7   a    I = 2.0 + 1.0 = 3.0 A                                                                                [1]
b    0.7
+
0.5 = I therefore I = 1.2 A                                                                                [1]
c    2.0
+ I
=
4.0 + 0.5                                                                                [1]
I
=
4.5 - 2.0 = 2.5 A                                                                                [1]
 8   a    E = 1.5 + 1.5 = 3.0 V                                                                                [1]
b    E
= 1.5
+
1.5 + 1.5 - 1.5 = 3.0 V                                                                                [1]
c    E
=
1.5 - 1.5 = 0 V                                                                                [1]
 9   ∑ e.m.f.= ∑
p.d.                                                                                [1]
6.0 = (I ´ 10) + (I ´ 20) (clockwise ‘loop’)                                                                            [1]
30I = 6.0 so  I =  = 0.20 A                                                                                [1]
10  a    ∑ e.m.f. = ∑ p.d.
6.0 - 1.5 = (I ´ 68) + (I ´ 12) (clockwise ‘loop’)                                                              [1]
80I = 4.5                                                                                [1]
so I =                                                           [1]
b    V = IR = 5.63 ´ 10−2 ´ 68 (the current is the same in a series circuit)                                 [1]
                                                                                [1]
c     The resistance of the voltmeter is
infinite (or very large).                                                    [1]
11  Loop 1:   ∑ e.m.f. = ∑
p.d.
          3.0
= 10I1
+ 20I2     (equation
1)                                                                              [1]
Loop 2:   ∑ e.m.f. = ∑ p.d.
          1.5 = 20I2               (equation
2)                                                                              [1]
          I2 =  = 0.075 A                                                                                [1]
Substituting the value for I2
into equation 1, we have:
3.0 = 10I1 + (20 ´ 0.075)                                                                                [1]
I1 = = 0.15 A                                                                                [1]
Finally, using Kirchhoff’s
first law, we have:
0.15 = 0.075 + I3
I3 = 0.075 A                                                                                [1]

file_name: MS. Законы Кирхгофа (1).doc

alt: Marking scheme: Worksheet (AS) 1

title: MS. Законы Кирхгофа (1)


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10 г.
Саратова»

Технологическая
карта урока математики
по
теме: «Множители. Произведение»
УМК
«Перспектива», 2
класс

Подготовила:
учитель начальных классов

Андронина Татьяна Сергеевна

Тема

«Множители. Произведение»

Тип урока

Урок
  открытия нового знания.

Цель

Создание условий для  расширения
  понятийной базы за счет включения в нее новых элементов, составление
  алгоритма изучения  компонентов действия умножения и формирование умения его
  применять.

Задачи

Образовательные: познакомить с
  названиями компонентов и результата умножения;
Развивающие: развивать
  вычислительные навыки; продолжать формировать умение решать задачи
  умножением; развивать внимание, наблюдательность, мыслительные операции
  сравнения, наблюдения.
Воспитательные: воспитывать
  аккуратность, умение работать в коллективе, обеспечивать необходимые условия
  для продуктивной познавательной деятельности обучающихся с учётом их
  состояния здоровья, особенностей развития, интересов.

Планируемые результаты

Личностные:овладевают начальными навыками
  адаптации в обществе;принимают и осваивают социальнуюроль обучающегося; имеют
  мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память,
  логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
  проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: научатсяраспознавать первый и второй
  множители в произведении и понимать их смысл.
Получат возможность: записывать решение задач
  посредством действия умножения; читать произведения, используя названия
  компонентов действия умножения;складывать и вычитать числа, используя устные
  и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через
  разряд; решать задачи и уравнения изученных видов; находить значения числовых
  выражений удобным способом
Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу урока;
  составляют план и определяют последовательность действий; прогнозируют
  результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и
  деятельность партнеров, при необходимости вносят корректировки; осознают
  качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции;  познавательные:
  осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, выделяют
  необходимую информацию, структурируют знания; создают алгоритм деятельности;
  сравнивают, анализируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают
  выводы;
коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров;
  планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; взаимно
  контролируют действия друг друга, умеют договариваться.

Основные понятия

Множитель, произведение, слагаемое,
  сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность

Методы и формы обучения

объяснительно
  - иллюстративный;
фронтальная,
  парная, индивидуальная.

Ресурсы

Учебник
  : Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука, часть 1, Москва «Просвещение»,
  2016
Рабочая
  тетрадь: Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука, часть 1, Москва
  «Просвещение», 2017

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор,
  экран (интерактивная доска) https://www.youtube.com/watch?v=UPWZ63GGk9E           https://www.youtube.com/watch?v=KnO68KhJAjc       https://www.youtube.com/watch?v=LIQIUhAqb60               https://www.youtube.com/watch?v=W19LBIPj2_   https://www.youtube.com/watch?v=pnLl9ziQ-Fc&index=6&list=PLnKkt_IE-VmEt1uFlVYWUVyJz8UEZcuW6

Технологическая
карта урока

Этапы  урока

Деятельность
ученика

Деятельность учителя

 Универсальные
  учебные действия

I этап.
  Организацион-ный момент.

Цель: активизация учащихся.

Демонстрируют
  готовность к уроку

План
  урока:
-устный
  счет;
-знакомство
  с новым материалом;
-работа
  с учебником;
-работа
  в парах;
-физкультурная
  минутка;
-работа
  в тетрадях;
-самостоятельная
  работа;
-подведение
  итога урока;

Приветствие
  учащихся, проверка готовности  к уроку.

Слайд.

Воспит.
  момент.

Слайд.

Слайд.

Слайд.

1.Организационный
  момент.
Слайд. Здравствуйте,
  ребята. Сядьте, пожалуйста, те, у которых имена начинаются на букву  «А»,
  «В», «Г»,«Д», «Е», «И», «Л», «Н», «Р», «Т», «Х», «Я». Прекрасно!
- В каждом из нас
  есть маленькое солнце - доброта.
- Какого
  человека можно назвать добрым?
- Добрый
  человек - это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит
  природу и охраняет её, а любовь и помощь согревают, как солнце.
- Я
  очень хочу, чтобы урок для вас был действительно добрым и тёплым, принёс
  много нового и интересного. - А вы, хотите? Тогда вперёд.
2. Проверка
  готовности к уроку.
-
  К
  какому уроку приготовились?
-Что
  понадобится на уроке?
-Все
  готовы? А ваши соседи по парте?
-
  Правильно ли сидит мальчик?
- Как
  надо сидеть за партой? Покажите.
- Что делают
  девочки?  Можно на уроке разговаривать? -Почему?
3.Проверка
  домашнего задания.
- Что было
  задано на дом? Кто справился?
-У кого возникли
  трудности?
4.План
  урока.
-Ребята,
  давайте спланируем наш урок.

Регулятивные:
  контролируют
  свои действия; создание ситуации успеха.

II этап.
Самоопределе-ние
  к деятельности

Моделируют
  ситуацию.

Ответ:
  сложение, умножение.

Создаёт
  проблемную ситуацию.
Слайд.

Включение в учебную
  деятельность:
-
  Два слова рассыпались на части. Соберите их.
ЖЕ
  + СЛО + НИЕ =
 НИЕ
  + ЖЕ + УМ + НО =
-
  Что получилось?
-
  О чём будем говорить на уроке?
-
  Что мы уже знаем про сложение и умножение?
-
  Как вы думаете, этих знаний достаточно?
-
  Что делать?
-
  Правильно! И начнём учиться с устного счёта.

Коммуникативные: умеют слушать,
  слышать и понимать партнера;

III этап. Актуализация
  знаний.

Физминутка

Определяют
  область знания и незнания.

Учащиеся:
7,
  9, 11.
8,
  10, 12,
15,
  20, 25,

(13)
(10)
(99)
(10)
(18)
(9)

  (8)

Организует
  повторение изученного материала.
Слайд

Слайд.

Слайд.

Слайд.

Слайд.

Устный
  счёт:
  Слайд № 7.
1.
  5+5
  6+6      8+8

  1*2     2*3      4*2
2.
  Поставьте
  знаки « +» или  «-»
         16
  9     5     = 12
         6      6
   6     = 18
         3
  8      3     = 10
         20    10
  3     = 7
3.
  Разгадай
  закономерность и продолжи ряды чисел:

   1, 3, 5, …

  2, 4, 6,…

  0, 5, 10, , …
4.
  Назови
  число, предшествующее числу 14
-Назови
  число, которое следует за числом 9
-Назови
  число, которое стоит между чисел 12 и 14
-Назови
  самое большое двузначное число
-Назови
  самое маленькое двузначное число
-Число
  8 увеличь на 10
-Число19
  уменьши на 10
-Чему
  равна сумма чисел 4  и 4
5.Задача: В первый день
  посадили 5 саженцев, во второй - на 8 саженцев больше. Сколько всего саженцев
  посадили? Молодцы!
- Откройте
  тетради и запишите дату и название работы.
Минутка
  чистописания. (видео)

- А теперь ребята встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

Регулятивные:
принимают
  и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и
  деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную
  деятельность и деятельность одноклассников.
Коммуникативные: умеют слушать,
  слышать и понимать партнера;

IVэтап. Открытие
  новых знаний. Сообщение темы и целей учебной деятельности.

Цель:
-
  создать условия для освоения учащимися новых знаний;
-
  фиксировать новые знания в устной и письменной речи.

Слушают
  задания.
Участвуют
  в работе по выполнению задания.

Запись
  числа в тетради.

Работа
  в тетради.

Наблюдают,
  логически рассуждают, обобщают, делают выводы.

Подводит
  обучающихся к постановке задачи урока.

Включает
  учащихся
в обсуждение проблемы
и определения темы урока.

Учитель
  направляет мысль обучающихся:

-Посмотрите
  на запись.  Что вы можете сказать?
25
  – 5        18 - 4        10 +10                                                       4
  + 4 +4        2 × 9        3 × 5
-Запишите
  в тетради выражения, распределив на группы. На сколько групп вы распределили
  эти выражения? (на 3).
-Когда
  сложение можно заменить умножением? (сложение одинаковых слагаемых заменяем
  умножением)
-
  Используя опорные слова «сложение», «одинаковые слагаемые» дайте определение
  действию умножения. (варианты ответов детей: «Умножение  - это когда
  складывают одинаковые слагаемые»,
«Умножение
  – это сложение одинаковых слагаемых»).
-
   Прочитайте
  выражения первой группы.(25 – 5,18 – 4)  -Что общего у данных выражений? (Это
  разности.)  Прочитайте выражения 2 группы.(4 + 4 +4, 10 +10)
-Что
  общего у данных выражений? (Это суммы.) Прочитайте выражения 3 группы. (2
  × 9, 3 × 5).
-Что
  общего у данных выражений? ( Это умножение.) Проверьте.
- Прочитайте
  выражения на умножение  разными способами.  - С помощью какого знака
  обозначено произведение?  ( Знак в виде точки.)
- Можем
  ли мы прочитать выражения 3 группы так же, как предыдущие? (Нет, ещё не
  умеем.)
- А
  хочется ли вам научиться читать эти выражения несколькими способами?
-
  О чем будем говорить сегодня на уроке? (о действии умножения)
-
  Хотите расширить свои знания о действии умножения? (Мотивация)
-
  Сегодня на уроке у Вас будет возможность узнать больше о новом изученном
  математическом  действии - умножении. А вот что именно, это Вам предстоит
  самостоятельно открыть на уроке.
-
  Прочитайте выражения называя компоненты.
Первое
  слагаемое =, второе слагаемое =, сумма =….
- Уменьшаемое =, вычитаемое =,
  разность =.
-
  А можем ли мы прочитать так выражения 3 группы? (нет)  А хочется ли
  вам научиться читать эти выражения?  (Да)
-
  Что же Вам предстоит сегодня узнать, чему научиться? (Узнаем, как называются
  числа в записи действия умножения)
Реализация
  построенного проекта.
Предложите
  свою версию слова для названия чисел  в записи 2 х 6.
-
  Сколько можно складывать одинаковых слагаемых! (2, 3, 4, 5, 6;  одним словом
  – много)
-
  Вспомните, что показывают числа при умножении?
Продолжите
  высказывания: «Снежинок в сугробе … (много, множество)»;
«Деревьев
  в лесу …(множество)»; «Звезд на небе …(множество)».
-
  Попытайтесь подобрать слова  - родственники к слову «много» .
- От
  этих слов способом присоединения частицы – тель - образуйте новое слово,
  которым можно назвать числа, участвующие в умножении. Обсудите свои варианты
  в парах. Выскажите товарищу своё предложение и выслушайте его версию.
-  Выберите
  наиболее подходящее слово. (Возможные варианты: умножаемое, размножитель,
  умножитель, множитель)
Названия
  выражения «2 х 6», компонентов и результата действия умножения.
-
  Как называется выражение «2 х 6»,? (произведение)
-
  Как называется число 2; 6? (множитель)
-
  Как называется результат умножения? (значение произведения)
-
  Сколько может быть множителей?
Давайте
  сформулируем тему урока. Тема урока: «Множители. Произведение».
- Откройте,
  пожалуйста, учебник на с. ____ .
С
  опорой на учебник дети проговаривают новые математические термины.  Орфограммы
  в словах множитель, произведение.

Регулятивные: под руководством учителя
  формулируют учебную задачу урока.
Познавательные: выделяют и
  формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в
  устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать,
  слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех
  участников образовательного процесса.
Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться;
проявляют
  интерес к изучаемому предмету.

V этап. Первичное закрепление знаний.

Цель
  –
  активизировать знания обучающихся

Физминутка для глаз.
Цель: осуществить
  профилактику снятия утомляемости на уроке.

Читают
  задания и
участвуют
  в работе по выполнению задания.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь.
Оценивать правильность выполнения заданий.
Выполняют
элементарные
  физические упражнения (в соответствии
  с текстом

Организовать работу
  по выполнению задания.
Включить учащихся
в
  обсуждение проблемныхвопросов
и
  определения темы урока
Организо-вать
  контроль  за выполн-нием физических упражнений.

Учебник
  стр.    №1 (1 ученик у доски, остальные в тетради).
- Замени
  там, где возможно, примеры на сложение, примерами на умножение. Назови в них
  множители. Вычисли произведение.
-
  Прочитайте, какое произведение вы записали. (Мы
  записали 2·4; произведение чисел 2 и 4; первый множитель – 2, второй
  множитель – 4)
Учебник
  стр.     № 2
-Объясни,
  что означает каждый множитель в произведении. Запиши сумму в виде
  произведения.

Коммуникативные: умеют слушать,
  слышать и понимать партнера; планируют учебное сотрудничество как с учителем,
  так и со сверстниками; умеют работать в парах, управлять поведением партнера,
  обосновывать
свою
  точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций.
Личностные: овладевают
  начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к учебной деятельности,
  навыки сотрудничества; формируется личностный смысл учения.
Регулятивные:контролируют
  свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

VI этап.
  Закрепление изученного.

Цель: закрепление знаний

Работать с информацией.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Осуществляют:
  самопроверку; взаимопроверку.

Организо-вать
  коллективную работу,  поставить  проблему, обеспечить контроль за выполнением
  заданий.
Организует
  проверку, контроль.

1. Работа
  в парах:  - Рабочая тетрадь стр.50 №1.
 - Прочитайте
  задание и выполните самостоятельно.
 - Обменяйтесь
  тетрадями, проверьте друг у друга.
  2. Решите задачу  Р. т. стр. 50 №3
 Проверка:
-  Проверьте,
  так ли у вас получилось?
  -  У кого всё верно, поставьте «+».
  -  У кого есть ошибки, поставьте «–».
  - У кого были трудности, сомнения?
3.
  Закрепление изученной таблицы умножения .Р.т.  стр.51 №5
Учебник стр.51 № 4   Реши задачу
  самостоятельно.

Регулятивные: прогнозируют результаты
  собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к
  мобилизации волевых усилий.
Познавательные: строят
  логическую цепочку рассуждений, доказывают.

VII. Итог урока.

Цель: подвести итог проделанной работе на
  уроке.

Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.

Акцентирует
  внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

- Какое
  открытие для себя вы сегодня сделали? (Узнали,
  как называются компоненты умножения).
- Давайте ещё раз назовём.
Выберите любое
  высказывание и продолжите его.
·
  Сегодня
  я узнал..
·
  У
  меня получилось…
·
  Было
  трудно..
·
  Меня
  удивило…
·
  Было
  интересно..
·
  Теперь
  я умею..

Регулятивные: осознают важность полученных
  знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают
  начальные формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно
и
  грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. Личностные:
  осознают важность полученных знаний; приобретают мотивацию к учебной
  деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

Домашнее
  задание

Слушают
  и записывают.

Учитель даёт
  подробную консультацию по выполнению домашнего задания

Учебник
  стр. 51 №3.  Составь по рисункам примеры на умножение и вычисли произведения.

Рефлексия деятельности
Цель:
-
  зафиксировать новое содержание урока;
-
  организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности.

Оценивают
  свою работу.
Учащиеся
  выбирают солнышко по своему настроению от урока: смеётся солнышко – всё было
  понятно на уроке, всё получилось; грустит солнышко – всё понравилось, но были
  трудности, надо ещё поработать; грозное солнышко – ничего непонятно, всё было
  трудно

Проводит
  рефлексию урока

-
  Давайте оценим свою работу.
- Кто
  выбрал первое солнышко? Поднимите руки.
  -Кто выбрал второе солнышко? Поднимите руки.
  - Кто выбрал третье солнышко?

Регулятивные:
  осознают
  важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной
  деятельности.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ! сценарий урока.docx

alt: Тема «Множители. Произведение»

alt: Технологическая карта урока

alt: IV этап . Открытие новых знаний

alt: IV этап . Открытие новых знаний

alt: V этап. Первичное закрепление знаний

alt: Оценивают свою работу. Учащиеся выбирают солнышко по своему настроению от урока: смеётся солнышко – всё было понятно на уроке, всё получилось; грустит солнышко – всё…

title: Технологическая карта урока математики по теме: Множители. Произведение". УМК "Перспектива, 2 класс.


extracted_text:
Практическое занятие № 14
Тема: «Изучение системы команд Ассемблера. Команды пересылки данных и
арифметические команды»
Цель: изучить использование регистров процессора,
изучить команды пересылки и арифметические команды в языке Ассемблер.
Теория
Процессор способен выполнять команды, находящиеся в памяти в виде
двоичных кодов. В процессорах iх86 длина команды может составлять от 1 до 12
байт. Первый байт команды содержит код операции, а также некоторую
дополнительную информацию (например, о длине обрабатываемых данных). Данные,
подлежащие обработке, называются операндами. Каждый операнд может представлять
собой байт или слово и находиться в регистре общего назначения или в памяти.
Кроме того, существуют команды, использующие в качестве операндов последовательности
байтов или слов (строки).
Разрабатывать программу, записывая все команды непосредственно в
двоичной кодировке, очень трудно. С другой стороны, языки программирования
высокого уровня, такие, как Паскаль или Си, намного облегчают написание программ,
но они не дают доступа ко всем ресурсам компьютера; размер получаемого кода
оказывается значительным. «Золотой серединой» здесь оказывается язык Ассемблер.
В этом языке каждой команде процессора соответствует мнемонический код (или
мнемокод), т.е. код, удобный для запоминания. Кроме кодов команд, Ассемблер
содержит директивы, т.е. служебные инструкции, определяющие формат программы,
данных и т.п. Существуют как самостоятельные Ассемблер-системы, так и
встроенные в языки высокого уровня (например, в системе Borland Pascal).
Использование регистров процессора
Регистр – специально отведенная память для временного хранения каких-то
данных. Микропроцессоры i8086 имеют 14 регистров.

Таблица 6.1 – Регистры данных (регистры общего
назначения, РОН)

AX

BX

CX

DX

AH

AL

BH

BL

CH

CL

DH

DL

Аккумулятор

База

Счетчик

Регистр данных

РОН могут использоваться программистом по своему усмотрению (за
исключением некоторых случаев). В них можно хранить любые данные: числа, адреса
и пр. В верхнем ряду таблицы 6.1 находятся шестнадцатиразрядные регистры,
которые могут хранить числа от 0 до 65535 или от 0h до FFFFh в
шестнадцатеричной системе счисления. В следующей строке расположен ряд
восьмиразрядных регистров. В них можно загружать максимальное число 255 (FFh).
Они представляют собой старшую (High) и младшую (Low) половинки шестнадцатиразрядных
регистров.
Таблица 6.2 – Регистры-указатели

SI

DI

BP

SP

Индекс источника

Индекс приемника

Регистры для работы со стеком

Регистры SI и DI используются в строковых операциях.
Таблица 6.3 – Сегментные регистры

CS

DS

ES

SS

Регистр кода

Регистр данных

Дополнительный регистр

Регистр стека

Сегментные регистры необходимы для обращения к тому или иному сегменту
памяти.
Команды пересылки данных и загрузки
Таблица 6.4 – Команды пересылки данных, загрузки адресов

Название

Общий вид команды

Действие

Пересылка данных

MOV op1, op2

op1 ← op2

Обмен (перестановка) данных

XCHG op1, op2

op1 ↔ op2

Загрузка исполнительного адреса

LEA op1, op2

op1 ← ( адрес op2)

Команда MOV (to move – передвигать, перемещать) осуществляет пересылку
байта или слова из источника (это второй операнд, «op2») в место назначения
(первый операнд, он же операнд-получатель, «op1»). В качестве источника и
получателя могут служить РОН, индексный или сегментный регистр, ячейка памяти.
Источником могут также являться данные (константа), непосредственно указанные в
команде.
Пример
MOV AX, 5050 – записать число 5050 в регистр АХ.
MOV AX, BX – переместить число из регистра ВХ в регистр АХ.
Команда XCHG (to exchange – переставлять) осуществляет обмен байтами или
словами между своими операндами (РОН, индексные регистры, память). Сегментные
регистры не могут использоваться при обмене.
В этих командах, как и многих других двухоперандных командах
рассматриваемых МП, недопустимы сочетания операндов типа «память-память», что
представляет определённые неудобства при программировании.
Команда LEA (Load Executable Address) носит название «загрузить
исполнительный адрес». По этой команде извлекается не сам операнд, а его
исполнительный адрес. Действие команды состоит в передаче вычисленного
16-разрядного адреса (внутрисегментного смещения) операнда в 16-разрядный регистр.
Арифметические команды
В классической системе команд 8086-совместимых процессоров существуют
все четыре арифметические действия – сложение, вычитание, умножение, деление
над 8- и 16-разрядными данными, представляющими целые числа.
Таблица 6.5 – Арифметические команды

Название

Общий вид команды

Действие

Сложение

ADD op1, op2

op1 ← op1+op2

Инкремент (увеличение на 1)

INC op

op ← op+1

Вычитание

SUB op1, op2

op1 ← op1-op2

Декремент (уменьшение на 1)

DEC op

op ← op-1

Умножение

MUL op

см. ниже

Деление

DIV op

см. ниже

Команда ADD (addition) выполняет сложение операнда-источника («op2») с
операндом места назначения («op1»). Операндами могут быть регистры и ячейки
памяти, причём в качестве источника может быть указано число (константа).
Команда SUB (subtraction) выполняет вычитание операнда-источника из
операнда-получателя (op1-op2), записывая результат на место первого операнда.
Опять же могут быть использованы регистры, память; вычитаемое может быть
константой.
Операции «память-память» в этих командах недопустимы, то есть нельзя
указывать ссылку на ячейку памяти одновременно и в первом и во втором операнде.
Если это необходимо согласно алгоритму решения задачи, следует использовать
операцию «регистр-память», а затем переслать (командой MOV) результат из
указанного регистра в другую ячейку памяти.
Команда инкремента INC увеличивает свой единственный операнд на единицу,
команда декремента DEC – уменьшает. Эти команды удобно применять, например, в
цикле при необходимости наращивания или уменьшения какого-либо счётчика, адреса
и т.п.
Команда MUL (multiplication), осуществляющая умножение, более сложна в
использовании. Она имеет лишь один операнд – первый множитель. Где указывается
второй и где окажется результат зависит от того, будет ли работать команда со
словом или с байтом.
Пусть в качестве единственного операнда указан регистр или ячейка
размером в байт (например, MUL CL). Тогда второй множитель (тоже байт) берётся
обязательно из регистра AL, а результат (16-разрядный, т.е. длиной в слово)
окажется в регистре AX:
AX ← AL*op.
Если же операнд «op» взят 16-разрядным (например, MUL CX), то команда
выполнит следующее действие:
DXAX ← AX*op, то есть второй множитель, также 16-разрядный, будет
автоматически взят из регистра AX, а результат размером в двойное слово, т.е.
32-разрядный, окажется в регистровой паре, состоящей из DX и AX.
Команда деления DIV работает следующим образом. Как и в команде MUL,
здесь указывается единственный операнд, который является делителем. Этот
делитель опять же может быть словом или байтом.
Если «op» – байт, то команда выполняется как
((AH-остаток) и (AL-частное)) ← AX/op, то
есть делимое берётся из 16-разрядного регистра AX, 8-разрядное частное
оказывается записанным в AL, остаток такой же размерности – в AH.
Если же «op» – 16-разрядное слово, то МП выполнит команду как
((DX-остаток) и (AX-частное)) ← DXAX/op, то
есть 32-разрядное делимое будет взято из регистровой пары DXAX, частное
окажется в AX, остаток – в DX (оба – 16-разрядные).

Примеры разработки программ
1. Задание: записать во все РОН целое число 5050.
Данное нам число – это константа. Для записи констант в какие-либо
регистры в нашем распоряжении есть команда MOV (таблица 6.4). Число 5050
превосходит максимальное значение для байта (255), но меньше максимального
значения для машинного слова (65535). Следовательно, будем использовать
16-разрядные регистры. Программа будет выглядеть так:
MOV AX, 5050
MOV BX, AX
MOV CX, AX
MOV DX, AX

2. Задание: вычислить выражение (25*7+137*5-60) и результат оставить в
регистре AX.
Из рассмотрения данного выражения следует, что нам понадобятся команды
ADD (сложить), MUL (умножить), SUB (вычесть), приведённые в таблице 6.5, а
также MOV (переслать). Получим сначала произведение 25*7 и сохраним его; затем
получим произведение 137*5 и сложим оба частичных результата; вычтем 60 из
того, что получилось.
Приходим к программе:
MOV AL, 25 ; записать в AL число 25
MOV DL, 7 ; записать в DL число 7
MUL DL ; теперь AX = 25*7
MOV BX, AX ; копировать из АХ в ВХ, теперь BX = 25*7
MOV AL, 137
MOV DL, 5
MUL DL ; AX = 137*5
ADD AX, BX ; AX = 25*7 + 137* 5
SUB AX, 60 ; AX уменьшен на
60

Ход работы
1 Составить таблицу «Регистры процессора» с указанием названия регистра
и его назначения.
2 Составить таблицу «Арифметические команды и команды пересылки
Ассемблера» с указанием названия команды, ее мнемокода и выполняемого действия.
3 Разработать программу на языке Ассемблер для вычисления
арифметического выражения (таблица) и сохранения результата в указанном
регистре.
Таблица 6.6 Варианты заданий

Вариант

Выражение

Регистр-приемник

1

(53+8)*2+(150-60)/3

DX

2

(1260-450)/2+310*3

SI

3

(176/2+23*3)-(125-50)/3

BX

4

(786+35)*3+(125-50)/5

DI

5

(5684/4+357/3+245/5)*3

CX

6

(25*7-31*2+11*3)/2

BL. В регистр BH записать 0

7

150/3+78/2+365/5

CL. В регистр CH записать 0

8

(35/7)*(78/2)-190

BH. В регистр BL записать 0

9

(81/9)*(65/5)-110

CH. В регистр CL записать 0

10

150/5-35/7+210/3

DL. В регистр DH записать 0

Контрольные вопросы
1 Что называется операндом и мнемокодом?
2 Что такое регистры процессора? Для чего используются регистры общего
назначения?
3 Чем отличаются команды ADD и INC?
4 Какое сочетание операндов недопустимо для большинства двухоперандных
команд Ассемблера?

file_name: ПЗ14_ Команды пересылки данных и арифметические команды.docx

alt: Регистр кода Регистр данных

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Рабочая программа
элективного курса по физической культуре "ОФП" для учащихся 5-х
классов
Программа элективного курса по физической
культуре “ОФП” разработана для учащихся 5 классов профильного уровня с учетом
физического развития учащихся, возможностей спортивной базы и исходя из
требований, предъявляемых к учащимся оканчивающим основное общее образование и
рассчитана на 34 часа или 1 час в неделю.
Цель: повышение двигательной активности
учащихся, формирование основ здорового образа жизни, общее оздоровление
организма.
Задачи:

научить школьника способам
     творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания
     высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния
     здоровья, совершенствовать сформированные компетентности;
совершенствование конкретных
     двигательных действий, развитие двигательных способностей, формирование
     умений самостоятельно тренироваться и осуществлять
     физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность; ?
дать возможность ученику реализовать
     свой интерес к предмету;.
уточнить готовность и способность
     ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне;
создать условия для подготовки к
     экзамену по выбору по предмету “Физическая культура”;
дать возможность учащимся
     использовать полученные знания в своей будущей жизни и практической
     деятельности.

Методологической основой данной программы
элективного курса являются Образовательные стандарты основного общего
образования по физическому воспитанию (базовый и профильный уровень).
Система расположения материала, полнота
изложения сведений, характер отбора материала направлены на достижение
воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в
Госстандарте: на укрепление здоровья, содействие гармоническому развитию,
приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта,
содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических
процессов и свойств личности.
Содержание занятий, согласно методическим
рекомендациям по проведению занятий по общей физической подготовке (ОФП) в
спортивных клубах в ОУ края, участвующих в эксперименте от 29.10.2008 №
47-10118/08-14, базируется на реализации “Комплексной программы физического
воспитания” авторов В.И. Лях и А.А. Зданевича (2004-2008 гг., издательство
“Просвещение”).
Материально-техническая база школы
позволяет включить в обозначенный курс занятия по следующим видам спорта:
легкая атлетика, волейбол, баскетбол, настольный теннис, гимнастика с
элементами акробатики, шейпинг.
Данная рабочая программа является
программой 2 типа, так как количество часов, отведенных на освоение учебного
материала, существенно отличается от такового в программе авторов В.И. Лях и
А.А. Зданевич. Кроме того в предлагаемой программе учебный материал дополнен
такими разделами как “Настольный теннис” и “Шейпинг”, а материал раздела
“Основы знаний о физической культуре” изучается в контексте конкретного вида
спорта и имеет ведущее значение в прикладном характере данного элективного
курса.
Содержание
программы
1. Основы знаний

особенности развития избранного вида
     спорта;
педагогические, физиологические и
     психологические основы обучения двигательным действиям и воспитания
     физических качеств, современные формы построения занятий и систем занятий
     физическими упражнениями с разной функциональной направленностью;
биодинамические особенности и
     содержание физических упражнений общеразвивающей и корригирующей
     направленности, основы их использования в решении задач физического
     развития и укрепления здоровья;
возрастные особенности развития
     ведущих психических процессов и физических качеств, возможности
     формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных
     занятий физической культурой;
психофункциональные особенности
     собственного организма;
индивидуальные способы контроля
     развития адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышения
     физической подготовленности;
способы организации самостоятельных
     занятий физическими упражнениями с разной функциональной направленностью,
     правила использования спортивного инвентаря и оборудования, принципы создания
     простейших спортивных сооружений и площадок;
правила личной гигиены, профилактики
     травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими
     упражнениями.

2. Легкая атлетика

Бег в равномерном темпе: 20–25 мин.
     (юноши), 15–20 мин. (девушки);
Бег в переменном темпе: 10–15 мин.

3. Спортивные игры:
Волейбол

стойки и передвижения игрока;
передачи мяча;
нижняя подача;
прием мяча после подачи;
двусторонняя игра;
прямой нападающий удар;
одиночное блокирование.

Баскетбол

стойки, передвижения, остановки,
     передачи и ловля мяча;
ведение мяча правой и левой рукой;
бросок мяча одной и двумя с места и в
     движении.

4. Гимнастика с элементами акробатики

опорный прыжок согнув ноги;
акробатика: перекаты назад; стойка на
     лопатках, повороты в сторону; два кувырка вперед; прыжок вверх
     прогнувшись.

5. Настольный теннис

передвижения;
удары и подача слева и справа;
удары прямые с вращением;
одиночная игра.

6. Шейпинг

упражнения общего воздействия;
упражнения для мышц живота;
упражнения для мышц спины;
упражнения для ягодичных мышц;
упражнения для отводящих мышц бедра;
мышц разгибателей бедра;
упражнения для мышц верхнего
     плечевого пояса;
развитие различных групп мышц с
     изменением дозировки по времени, количеству и интенсивности выполнения
     упражнений.

Требования к подготовке
учащихся:
По окончании изучения программы курса
“ОФП” учащиеся должны демонстрировать следующие знания:
- особенности индивидуальных занятий
физической культурой и спортом;
- основные понятия здорового образа жизни;
- основы спортивной гигиены;
- дозировка индивидуальных занятий
физической культурой и спортом.
Двигательные умения и навыки:
- технически правильно выполнять основные
движения в предложенных видах спорта;
- демонстрировать выполнение индивидуально
разработанного комплекса упражнений общей физической подготовки.
Нормативы
физической подготовленности
для учащихся, прошедших курс “ОФП”

№ п/п

Контрольное упражнение

Юноши

Девушки

1

Кроссовый
  бег 2 км

8 мин. 50 сeк.

10 мин. 20 сeк.

2

Прыжок
  в длину с/м, см

180

165

3

Бег
  60 м с высокого старта с опорой на руку, с

9,2

10,2

4

Поднимание
  туловища в положении лежа на спине, руки за головой, кол-во раз

-

18

5

Подтягивание
  из виса, хватом сверху на высокой перекладине, кол-во раз

10

-

6

Последовательное
  выполнение пяти кувырков, с

10,0

14,0

Муниципальное образование
город Свободный

(территориальный,  административный округ ( город,
район, поселок )

Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 6

(название образовательного учреждения)

ОБСУЖДЕНО
на
  заседании МО
Протокол
  № ___от _____2015 г.
Руководитель
  МО
________________
  ____________

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора
  по УВР
«___»__________2015 года

_____________Е.В. Ходюк

УТВЕРЖДЕНО
  решение педсовета протокол № _
от
  «___» ____________2015года
Председатель
  педсовета

______________

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
2 вида

элективного курса «ОФП» по физической культуре______

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень
обучения (класс)_____основное
общее образование,   5 класс__________

        (начальное
общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество
часов____34    ____                                             Уровень____профильный
___

                                                                                (базовый,
профильный)

Учитель__________________________Локтева
А.А..___________________________________

Программа
разработана на основе
Комплексной
программы физического воспитания учащихся 1 – 11 классов. Под редакцией В.И. Лях,
А.А. Зданевич. М.: «Просвещение», 2008.________________________

                 (указать примерную или авторскую программу/программы,
издательство, год издания при наличии)

Эксперты:

______________________________________________________________________
_____________ ___________________

место работы эксперта,
должность
подпись                 Ф.И.О.

______________________________________________________________________
_____________ ___________________

место работы эксперта, должность
подпись                 Ф.И.О.

______________________________________________________________________
_____________ ___________________

место работы эксперта, должность                                                         подпись
Ф.И.О.

Таблица
тематического распределения количества часов
при
одноразовых занятиях в неделю

№
  п/п

Разделы
  и темы

Количество часов

Авторская
  программа

Рабочая
программа

1

Базовая
  часть

56

34

1.1

Основы знаний о
  физической культуре

В процессе урока

В процессе урока

1.2

Спортивные игры

12

6

1.2.1

Организация
  самостоятельных занятий физической культурой и спортом.

-

6

1.3

Гимнастика с
  элементами акробатики

12

3

1.3.1

Психофункциональные
  особенности собственного организма.

-

3

1.4

Легкая атлетика

14

4

1.4.1

Способы
  восстановления и повышения работоспособности средствами физической культуры.

-

2

1.4.2

Особенности
  развития избранного вида спорта.

-

2

1.5

Лыжная подготовка

12

-

1.6

Элементы
  единоборств

6

-

2

Вариативная
  часть

12

21

2.1

Шейпинг

6

9

2.1.1

Современные
  формы построения занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной
  функциональной направленностью.

-

6

2.1.2

Индивидуальные
  способы контроля развития адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и
  повышения физической подготовленности.

-

3

2.2

Настольный
  теннис

6

12

2.1.1

Возрастные
  особенности развития ведущих психических процессов и физических качеств.

-

12

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
___________________
«___»_________20 15  года

Муниципальное образование
город Свободный

(территориальный,  административный округ ( город,
район, поселок )

Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 6

(название образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

                элективного
курса «ОФП» по физической культуре______ Класс__________________________5__________________________________
Учитель___________________Локтева
А.А..___________________________
Количество часов:
всего___34_____часов; в неделю_______1_______часов.
Планирование
составлено на основе рабочей программы               Локтева А.А.

Утверждена педагогическим советом. Протокол №.________

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

№  урока

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во часов

Даты проведения

Оборудование
урока

1

Легкая
  атлетика (2)
Способы
  восстановления и повышения работоспособности средствами физической культуры:  бег
  в равномерном темпе: 20 – 25 мин. (юноши), 15 – 20 мин. (девушки)

1

Журнал
  по ТБ, секундомер, свисток

2

Бег в переменном темпе: 10 – 15 мин.

1

секундомер,
  свисток

3

Баскетбол (3)
Организация
  самостоятельных занятий физической культурой и спортом:  стойки,
  передвижения, остановки, передачи и ловля мяча.

1

б/б
  мячи, стойки, свисток

4

Ведение
  мяча правой и левой рукой.

1

б/б
  мячи, стойки, свисток

5

Бросок
  мяча одной и двумя  с места и в движении.

1

б/б
  мячи, стойки, свисток

6
-
9

Настольный теннис
  (12)
Возрастные особенности
  развития ведущих психических процессов и физических качеств:  передвижения,
  жонглирование мячом различными способами.  Учебная игра по основным правилам.

4

Ракетки,
  мячи, стол для н/тенниса

10
  - 13

Удары
  и подача слева и справа. Учебная игра по основным правилам.

4

Ракетки,
  мячи, стол для н/тенниса

14
  - 17

Удары
  прямые  и с вращением.  Учебная игра по основным правилам. Судейство матчей.

4

Ракетки,
  мячи, стол для н/тенниса

18

Гимнастика
  с элементами акробатики (3)
Психофункциональные
  особенности собственного организма:  опорный прыжок согнув ноги (юноши
  – высота козла 115 см, девушки – 110 см).

1

Гимнастические
  маты, козел

19
 -

20

Акробатика:
  девушки: перекаты назад; стойка на лопатках, повороты в сторону; два кувырка
  вперед; прыжок вверх прогнувшись. Юноши: длинный кувырок, стойка на голове и
  руках с помощью.

2

Гимнастические
  маты

21

Шейпинг(9)
Современные формы
  построения занятий и систем занятий физическими упражнениями с разной
  функциональной направленностью:  упражнения общего воздействия.

1

Магнитофон,
  музыкальное сопровождение

22
  - 23

Упражнения
  для мышц живота.

2

Магнитофон,
  музыкальное сопровождение

24
  - 26

Упражнения
  для мышц спины; упражнения для ягодичных мышц.

3

Магнитофон,
  музыкальное сопровождение

27

Индивидуальные способы
  контроля развития адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и
  повышения физической подготовленности: упражнения для
  мышц верхнего плечевого пояса

1

Магнитофон,
  музыкальное сопровождение

28
  - 29

Развитие
  различных групп мышц с изменением дозировки по времени, количеству и
  интенсивности выполнения упражнений.

2

Магнитофон,
  музыкальное сопровождение

№  урока

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во часов

Даты проведения

Оборудование
урока

30

Волейбол (3)
Организация
  самостоятельных занятий физической культурой и спортом:  стойки  и
  передвижения игрока; передачи мяча; двусторонняя игра.

1

в/б мячи, стойки, сетка, свисток

31

Нижняя
  подача; прием мяча после подачи; двусторонняя игра.

1

в/б мячи, стойки, сетка, свисток

32

Прямой
  нападающий удар; одиночное блокирование. Двусторонняя игра.

1

в/б
  мячи, стойки, сетка, свисток

33
  - 34

Легкая
  атлетика (2)
Особенности развития
  избранного вида спорта: выполнение контрольных упражнений по
  программе легкой атлетики: бег 60 м; кроссовый бег 2 км.

2

секундомер, свисток, стартовый флажок

Список рекомендуемой учебно-методической
литературы
1.
Уроки
физической культуры в школе. Феникс. Ростов-на-Дону, 2005г.
2.
Комплексная
программа для 1-11 классов. В.И. Лях и А.А. Зданевич. Просвещение, 2004
-2008г.г.
3.
Настольная
книга учителя физической культуры. М: 2007г.
4.        Физическая культура. Учебник для
89 классов / под редакцией В.И.Ляха. М.: Просвещение, 2004.
5.        Программа для учащихся 1-11
классов специальной медицинской группы. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова, Л.В.
Каверкина, Дрофа, 2007г.

alt: Контрольное упражнение Юноши

alt: Муниципальное образование город

alt: СОГЛАСОВАНО Зам.директора по

alt: Содержание (разделы, темы)

alt: Индивидуальные способы контроля развития адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышения физической подготовленности: у пражнения для мышц верхнего плечевого пояса 1


extracted_text:
Методическая разработка урока русского
языка в 4 классе на тему: «Изменение имён существительных по падежам»
Цель:
создание
условий для формирования представлений учащихся о падежных формах на
основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных умений
изменять имена существительные по падежам.
Задачи:
Обучающие:
Ÿактуализировать
знания об имени существительном на основе приема «Кластер»;
Ÿ сформировать умение изменять имена существительные по падежам,
правильно определять падеж имён существительных в единственном числе.
Развивающие:
Ÿ развивать умения различать имена существительные по
грамматическим признакам; умения склонять имена существительные, определять
падеж имен существительных;
Ÿ способствовать развитию орфографической зоркости, речи, мышления;
Ÿ содействовать формированию и развитию учебно-информационных
умений и навыков младших школьников, а также  работать в парах;
Ÿ самостоятельно оценивать результат своей деятельности, находить и
исправлять собственные ошибки.
Ÿ содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся.
Воспитательные:
Ÿсодействовать формированию мотивов учения, ответственного
отношения к знаниям;
Ÿ
воспитывать умение слушать и принимать точку зрения собеседника; проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам в совместной деятельности;
Ÿ развивать умения работать в группах, доказывать свою или
принимать точку зрения другого ученика.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные:
·
определять
грамматические признаки имен существительных;
·
изменять
имена существительные по падежам;
·
определять
падеж имен существительных по вопросам;
·
различать
имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей.

Личностные:
·
 самостоятельно
определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
Метапредметные:
Ÿ понимать и
сохранять в памяти учебную задачу урока;
·
 уметь
определять, формулировать цель на уроке с помощью учителя,
Ÿ выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей;
Ÿ выполнять учебные
действия, сопровождаемые громкой речью;
·
 оценивать
правильность выполненных действий на уровне адекватной оценки;
Ÿ вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета
сделанных ошибок.
Формируемые УУД:
познавательные :самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с
целью выделения их признаков; анализ и синтез;
коммуникативные: инициативное
сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий
партнера;
регулятивные: постановка учебной
задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;
личностные: нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
на основе социальных и личностных ценностей.
Технические
средства обучения:
мультимедийное оборудование, ноутбук, презентация.
Оборудование: учебник, тетрадь,
доска, презентация, карточки, алгоритм.
Основные
понятия:
падеж, названия падежей, словоизменение, словообразование.
Тип
урока: урок
усвоения новых знаний
Методы и формы
обучения:
Методы: словесный,
наглядный, практический.
Формы:
фронтальная, индивидуальная, групповая

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)

1.
  Организационно
  – мотивационный.

Создание
  положительной мотивации на уроке.
- Здравствуйте, ребята.
Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем
и работать начинаем.

Доброжелательный
  настрой на урок.
Приветствие
  учителя.
Готовность
  к уроку.

Регулятивные УУД:
создание
  условий для положительного настроя на урок, включение в деятельность.
Коммуникативные
  УУД:
планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные
  УУД:
понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание
  учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

2.Актуализация
  знаний.
Самоопределение
  к деятельности.

- Ребята, чтобы определить  тему нашего сегодняшнего урока, я
  предлагаю вам  прослушать одну грамматическую сказку
Он
  ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать - Именительный.
Родился
  - стал Родительный.
Пока
  он был малышом, ему все давали, и он стал Дательный.
Но
  он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный.
Потом
  он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный.
Он
  всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложный.
-Как
  вы думаете, о чём речь? Что нас сегодня будет интересовать?
-На
  какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?
-Какие
  задачи поставим перед собой?

Слушают
  сказку, формулируют тему урока.

Вспоминают
  подсказку

Ответы
  детей.

-Изменение
  по падежам имён существительных.
-Как
  определить падеж имени существительного.
-Вспомнить
  падежи имён существительных и поупражняться в их определении.

Познавательные
  УУД:
Ÿ самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
Ÿ осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; Ÿ анализ объектов
  с целью выделения их признаков;
Ÿ синтез, анализ;
Коммуникативные УУД:
Ÿ инициативное
  сотрудничество с учителем и сверстниками;
Ÿ разрешение
  конфликтов; Ÿконтроль,
  коррекция, оценка действий партнера и собственных действий;
Регулятивные
  УУД:
Ÿ постановка
  учебной задачи;
Ÿ определение
  последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
Ÿ предвосхищение
  результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
Ÿ принимают и
  сохраняют учебные задачи.

3.
  Усвоение новых знаний и способов действий.

-Кто
  из вас, ребята, помнит,  сколько падежей в русском языке, названия падежей,
  падежные вопросы, помогающие их распознать?
-Вспомните,
  как сокращенно обозначают названия падежей.
/
  подсказка  Иван Родил Девчонку Велел Тащить Пелёнку/

-Выполните
  упр.116.
-
  Организует проверку, подводит к формулированию вывода.
Работа
  по вопросам.
-
  Сравните, что изменилось, основа или окончание?
-Почему
  существительное меняет в тексте окончание?
-
  Какое еще слово в тексе в разных формах? (Артемка)

-В
  русском языке 6 падежей.
Ответы
  детей.

Выполняют
  задание
-Изменяется
  по вопросам или падежам.
Заполняют
  лист самооценки

Записывают
  предложение, определяют падеж.

Коллективная
  работа по заданию учебника.
Один
  ученик работает у доски, все дети участвуют в разборе упражнения.
 Выписывают
  слово цирк в разных формах  с вопросами, выделяют окончание и основу.
Один
  ученик работает у доски.
С
  цирком (с чем?)
Вокруг
  цирка (вокруг чего?)
К
  цирку (к чему?)
Цирк
  (что?)
В
  цирке (в чем?)
Наблюдают
  за словоизменением, отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные
  УУД:
Ÿумение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Ÿ оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей;
Ÿ осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
Ÿ умеют извлекать
  информацию из  презентации;
Ÿделают вывод по
  поставленной проблеме;
Коммуникативные УУД:
Ÿумеют
  слушать и понимать других;
Ÿ умеют строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Ÿ умеют оформлять
  свои мысли в устной форме;
Личностные УУД:
Ÿ
  способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая
  успехи с усилиями, трудолюбием;
Ÿ
  проявляют познавательный интерес к изучению учебного материала

4.
  Физминутка.

С
  физминуткой я дружу
Свою
  спину разогну.
Руки
  кверху подниму,
А
  потом их отпущу.
А
  потом попрыгаю,
Ножками
  подрыгаю.
Ручками
  похлопаю.
Ножками
  потопаю.
Сяду
  я за партой стройно,
Чтоб
  себя вести спокойно.

Выполнение
  физкультминутки вместе с учителем.

5.
  Самостоятельное применение знаний. Практическая деятельность.

Дает
  задания проблемного характера для закрепления знаний и умений.

Работа
  в малых группах.
Карточка 1.
Задание: найдите лишнее
  словосочетание.
Подлетел
  к березке, промчался по лесу, подкрался к щенку,
упало
  в землю.

Карточка 2.
Задание: найдите лишнее
  словосочетание.
Вырос
  у колоска,
  сидел за столом, рисовал карандашом, зашёл за другом.

Карточка 3.
Задание: найдите лишнее
  словосочетание.
Слетел
  с дерева, отплыл от берега, пришел из магазина, росли в поле.

Карточка 4.
Задание: найдите лишнее
  словосочетание.
Плывет
  по ручью,
  светит на небе, спит в тишине, услышал в лесу.

Проверка:упало в землю,
  вырос у колоска, росли в поле, плывет по ручью.

-
  Какие знания применили, выполняя это задание?
-
  Что можно составить из словосочетаний?

Задание: составьте
  предложение.
В,
  зёрнышко, упало, землю, тёплую, колосок, и, вырос, крепкий.
-
  Какое это предложение?
-
  Почему?
-
  Укажите в предложении грамматическую основу, определить падеж у
  существительных.
-
  Чтобы определить падеж у имен существительных в предложении нужно вспомнить
  алгоритм.

-
  Что можно составить из предложений?
-
  Предлагаю поработать с текстом.
Задание: Спиши. Вставь
  пропущенное слово, определи падеж. Придумай заголовок.

  Заколосилось золотое поле. Пришло время для уборки_________. День и ночь
  трудятся комбайнёры, убирая __________. Идут и идут машины, заполненные
  ______.

-
  Кому было легко?
-
  Кому было трудно?
-
  В чем заключались трудности?
-
  Что помогло справиться с заданием?
-
  Хотите проверить знания по теме урока?
Предлагаю
  выполнить тест.
Тест:
Задание: если согласны с
  утверждением, поставьте - плюс, если нет – минус.
1.Изменение
  сущ. по падежам и вопросам называется склонением. +
2.В
  русском языке 5 падежей. -
3.
  И. п. отвечает на вопросы: кто? что? +
4.
  Вышел из дома - Д.п. -
5.
  Подошёл к маме - Д.п +
6.
  Спас от гибели - Р.п. +
7.
  Лежал на диване - Т.П.+
8.
  Горжусь братом - Т.п +

Выполняют
  задания.
Работают
  в малых группах.

Знания
  падежей и падежных вопросов.
Из
  словосочетаний можно составить предложения.

В
  тёплую землю упало зёрнышко, и вырос крепкий колосок.
Сложное

Две
  грамматические основы

Алгоритм
  (карточка)

Текст

Заколосилось
  золотое поле. Пришло время для уборки урожая (Р.п.). День и ночь
  трудятся комбайнёры, убирая хлеб (В.п.). Идут и идут машины,
  заполненные зерном (Т.п.).)

Алгоритм.
  Таблица падежей.

Взаимопроверка:  (1.+, 2.-,
  3.+,4.-, 5.+, 6.+, 7.+, 8.+)
Взаимооценка.

Регулятивные УУД:
Ÿ определение последовательности промежуточных целей
  с учетом конечного результата;
Ÿ предвосхищение результата и уровня усвоения, его
  временных характеристик;
Ÿ оценивание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные
  УУД:
Ÿ умеют слушать и понимать других;
Ÿ умеют строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами;
Ÿ умеют оформлять свои мысли в письменной форме.
Познавательные УУД:
Ÿ осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме;
Ÿ анализ объектов с целью выделения их признаков;
Ÿ синтез.
Личностные
  УУД:
нравственно-этическое
  оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор
  на основе социальных и личностных ценностей.

6.Итоги
  урока. Рефлексия

Обобщение
  изученного материала.

1.
  Какая часть слова изменяется при склонении имён существительных?
2.
  В каком падеже имена существительные отвечают на вопросы кто? что?
3.
  Сколько в русском языке косвенных падежей?
- Какие цели мы ставили на уроке?
- Достигли ли мы целей?
- Что у нас получилось хорошо? За что можем себя похвалить?
- Что осталось непонятным?
- Оцените свою работу на уроке по листу самооценки.

Итоги.
  Обобщение. Рефлексия.
Подводят
  итог урока вместе с учителем.
Отвечают
  на поставленные вопросы.

Окончание

в
  именительном падеже, нач. форма
5
  падежей
-
  Вспомнить падежи имен существительных и поупражняться в их определении
Ответы
  детей

Работают с листом самооценки, выставляют оценки за урок и
  показывают  настроение.

Познавательные УУД:
ориентируются в своей системе знаний.
Личностные
  УУД:
проявляют интерес к
  предмету, стремятся к обобщению знаний по теме урока.
Регулятивные
  УУД:
оценивают собственную деятельность на уроке.

7.
  Инструктаж по выполнению домашнего задания

Проведение
  инструктажа.
-
  Запишите домашнее задание.
Выучить
  таблицу «Падежи» на стр. 110.
Упр.139,
  с.83

Осмысление
  домашнего задания.
Записывают
  домашнее задание.
Задают
  вопросы.

Регулятивные
  УУД:
принимают и сохраняют
  учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Какое еще слово в тексе в разных формах? (Артемка)-В русском языке 6 падежей

alt: Вырос у колоска , сидел за столом, рисовал карандашом, зашёл за другом