file_name: русский язык в таблице  и схеме  виды связи способы.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Уютненская
средняя школа - гимназия»
Сакского
района Республики Крым

Проектная
деятельность в работе
классного
руководителя

 Учитель начальных классов:

Аджигельдиева Зенуре Эскендеровна

Настоящее
время – это время перемен, когда обществу нужны люди, способные принимать
нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Успех в современном мире во
многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект:
определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые
ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь
поставленных целей. Широкую популярность приобрели проектные и
исследовательские методы обучения.  Проектная деятельность успешно
сочетается с исследовательской деятельностью. Главное– увлечь детей, показать
им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также
привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка.
Проектная
 деятельность младших школьников – это, прежде всего творческая
деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие детьми новых
для них знаний и способов деятельности. Она обеспечивает условия для
развития их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, является
средством их активизации, формирования интереса к изучаемому
материалу, позволяет формировать предметные и общие умения.
Возраст
учеников начальной школы накладывает естественные ограничения на организацию
проектной деятельности, однако начинать вовлекать младших школьников в
проектную деятельность нужно обязательно. Именно в младшем школьном возрасте
закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Интересная
работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада
мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими
технологиями.
Направления работы с
младшими школьниками.
Проектно-исследовательская
деятельность младших школьников.
 Дети
- прирожденные исследователи. Только нужно увлечь их.
Проект
– работа, направленная на решение конкретной проблемы.
Результат
проекта известен заранее, а результат исследования может быть непредсказуем.
 В
проектной и исследовательской деятельности детей развиваются важнейшие
обще-урочные, познавательные умения и навыки.
Решить
современные педагогические задачи и получить новые качества личности младшего
школьника в рамках отдельных учебных дисциплин с использованием только
классно-урочной формы организации образовательного процесса, провести оценку
полученных результатов, используя только тестовые проверочные работы и пятибалльную
систему оценки, практически невозможно. Необходим поиск способов и форм
организации образовательного процесса, с помощью которых можно достичь новых
образовательных результатов.
 Проектная
деятельность младших школьников способствует:
- обеспечению
целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего
развития, обучения и воспитания учащихся;
- развитию творческих
способностей и активности учащихся;
- адаптации к
современным социально-экономическим условиям жизни;
- формированию
познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей
деятельности, который вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания,
умения и личностные качества.
Учащиеся
видят реальное применение своих знаний, у них появляется чувство
ответственности перед товарищами. Развивается, помимо логики и мышления,
культура речи. Интересно и то, что в проекты вовлекаются и родители, что тоже
немаловажно. Они проявляют заинтересованность, помогают советом, информацией,
участвуют на разных  этапах проектной деятельности.
Цель
работы класного руководителя:
развитие
самостоятельности, творческой активности и познавательных способностей младших
школьников; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
умения переносить полученные знания на нестандартные жизненные ситуации и
решать их.
В
связи с поставленной целью возникают следующие задачи:
1. Изучить всю
доступную информацию по проектной деятельности учащихся.
2. Мотивировать
учащихся на работу над проектом, объяснить преимущество этого рода
деятельности.
3. Внедрить проектную
деятельность в классно-урочную и внеурочную деятельность без ущерба для
освоения программы.
4. Формировать у детей
умения сотрудничать друг с другом, вырабатывать общую стратегию решения задач,
распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь.
5. Отслеживать
результаты влияния проектной деятельности учащихся на усвоение ими содержания
образования.
Под
методом проектов понимают технологию организации образовательных ситуаций, в
которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технологию
сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.
Проектная
деятельность позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигались бы
при традиционных методах обучения, помогает связать то новое, что узнают
ребята, с чем–то знакомым и понятным из реальной жизни.
В
основу метода проектов была положена идея о направленности
учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который достигается
благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для
ученика проблемы. Проблему берем из реальной жизни, знакомую и значимую для
ученика, ее решение должно быть важно для учащегося. Внешний результат можно
будет увидеть, осмыслить, применить на практике. Внутренний результат – опыт
деятельности – станет бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и
умения, компетенции и ценности.
Группа навыков и
умений, приобретаемых в процессе проектной деятельности:
-интеллектуальные
(умения работать с информацией, ориентироваться в информации, ориентироваться в
информационном пространстве, систематизировать знания, выделять главную мысль,
умение вести поиск новой информации, умение делать обобщения и выводы, работать
со справочными материалами);
 -творческие
(умение генерировать идею, находить несколько вариантов решения проблемы,
выбирать более рациональное из них, прогнозировать последствия принятых
решений, умение видеть новую проблему);
 -коммуникативные
(умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку
зрения, подкрепленную аргументами, умение излагать свою мысль);
-методологические
(умение работать в библиотеках, на компьютерах, в телекоммуникационных сетях).

 Названные
умения и навыки должны быть взаимосвязаны и способны дополнять друг друга.
Виды
проектов.
В
начальной школе можно выделить следующие виды проектов:
-по доминирующей в
проекте деятельности:
Исследовательские (по
структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование
актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное
выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных
результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной
науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.)
Информационные (направлен
на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения
и представления информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо
продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы)
 практико-ориентированные (нацелен
на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или
внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала
результат деятельности его участников, который может быть использован в жизни
класса, школы, района) Форма конечного продукта при этом разнообразна - от
учебного пособия для кабинета. Ценность проекта заключается в реальности
использования продукта на практике и его способности решить заданную проблему.
 ролево-игровые (Разработка
и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, дети берут себе
роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью
воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации )
творческие (предполагает
максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации
результатов. Это могут быть театрализации, спортивные игры, произведения
изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.)
- по количеству
учащихся:  индивидуальные, парные, групповые, коллективные;
-по месту проведения:
 урочные, внеурочные;
-по теме:
 монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные, свободные
(выходят за рамки школьного обучения); все возможные темы можно условно
распределить на три группы: фантастические, экспериментальные, теоретические.
- по
продолжительности: краткосрочные (1-2 урока), средней продолжительности (до
1 месяца), долгосрочные.
Этапы
работы над проектом:
Проектная и
исследовательская деятельности отличаются своими этапами.

                    Основными
этапами проектной деятельности являются:
1. Поисковый
- определение темы
проекта;
- поиск и анализ
проблемы;
- постановка цели
проекта.
2. Аналитический
- анализ имеющейся
информации;
- сбор и изучение информации;
- Поиск оптимального
способа достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение
алгоритма деятельности.
- составление плана
реализации проекта: пошаговое планирование работ;
- анализ ресурсов.
3. Практический
- выполнение запланированных
технологических операций;
- текущий контроль
качества;
- внесение (при
необходимости) изменений.
4. Презентационный
- подготовка
презентационных материалов;
- презентация проекта;
- изучение возможностей
использования результатов проекта (выставка, продажа, включение в банк
проектов, публикация).
5. Контрольный
- анализ результатов
выполнения проекта;
- оценка качества
выполнения проекта.
 Исследовательская
деятельность:
Формулирование
проблемы, обоснование актуальности выбранной темы.
Постановка
цели и конкретных задач исследования.
Определение
объекта и предмета исследования.
Выдвижение
гипотезы.
Выбор
метода (методики) проведения исследования.
Описание
процесса исследования.
Обсуждение
результатов исследования.
Формулирование
выводов и оценка полученных результатов.
В
организацию исследования входят следующие действия обучающихся:
-
подумает самостоятельно о том, что об этом известно, какие суждения можно
высказать по этому поводу, какие выводы можно сделать из того, что уже известно
о предмете исследования;
-
смотрит книги по теме и записывает важную информацию;
-
спрашивает у взрослых и записывает интересную информацию;
-
смотрит телематериалы и записывает то, что узнал из фильмов;
-
используя Интернет, записывает сведения, полученные с помощью компьютера;
-
записывает необычные факты, полученные с помощью наблюдений;
 -
участвует в командной работе;
-
 оценивает информацию участников проекта, предложенные идеи с позиций ее
полезности для проекта. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и
себя в процессе этой деятельности.
-
проводит эксперимент и записывает план и результаты.
На
всех этапах работы над проектом учитель выступает как помощник, направляет деятельность
учащихся. При этом его роль такова:
-
консультировать по разным вопросам;
-
 моделировать  различные ситуации;
- создавать
ситуацию выбора и свободы самоопределения;
-
провоцировать вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности;
-
наблюдать, какой психолого-педагогический эффект имеет проект – формирование
личностных качеств, рефлексии, самооценки, умения делать осознанный выбор и
осмысливать его последствия.
Роль
ученика при выполнении проекта изменяется в зависимости от этапов
работы:
-
выбирает (принимает решения). Выбор должен закрепиться в сознании
ученика как процесс
принятия на себя ответственности.
-
участвует в командной работе;
-
оценивает информацию участников проекта, предложенные идеи с позиций ее
полезности для проекта. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и
себя в процессе этой деятельности.
Проекты
предполагают активизацию учащихся: они должны писать, вырезать, наклеивать,
работать со справочниками, разговаривать с другими людьми, искать фотографии,
рисовать рисунки, оформлять свои работы на компьютере и др.
Приступая
к проектированию необходимо учитывать, что большинство детей еще не имеют
постоянных увлечений. Поэтому, если тема уже выбрана, приступать к ее
выполнению немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести
к потере мотивации к работе, незаконченному проекту. Несложность проектов
обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на
выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Темы
проектов связаны с предметным содержанием, поскольку наглядно-образное
мышление, характерное для данного возраста, любопытство,  интерес к
окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного
содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем.
Любой
проект должен заканчиваться созданием продукта, который обязательно должен
планироваться.
Формы
продуктов проектов. Формы презентаций.
Перечень
возможных форм продуктов:
·
видеофильм
·
выставка
·
газета, журнал
·
игра
·
постановка
·
коллекция
·
справочник
·
макет
·
наглядные пособия, плакат,
Прежде чем выбрать
форму представления результатов, нужно определить, сколько времени потребуется
на подготовку.
Перечень
возможных форм презентаций:
·
демонстрация готового продукта
·
праздник
·
выставка
·
спектакль
·
реклама
При
обсуждении с учащимися итогов работы над проектом ученики в основном
высказывают свои впечатления и называют трудности, с которыми столкнулись.
Проектная деятельность
является альтернативой ведущей в данном возрасте игровой деятельности.
Организация проектной деятельности позволяет, таким образом, создать ситуацию,
в которой дети учатся делать выбор и нести ответственность. Особую роль в этом
возрасте  играют групповые проекты.
Результативность
использования проектно – исследовательской деятельности в учебном процессе.
Метод проектного обучения
помогает решать многие воспитательные задачи и развивать личностные качества:
деловитость, предприимчивость, ответственность. Проектная деятельность учащихся
позволяет реализовывать их интересы и способности, приучает к ответственности
за результат своего труда. Формирует убеждение, что результат дела зависит от
личного вклада каждого.
Ученики
верят в себя и свои способности, учатся свободно и критично мыслить. Необходимо
помогать детям, видеть смысл их творческой деятельности, видеть в этом возможность
реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазвития и
самосовершенствования.
 Поощрять
творческие находки ребёнка, стремление к поиску. Важно, чтоб они не боялись
совершить ошибку, поддержать в любой ситуации, не подавлять творческие идеи
учащихся, а направлять их. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить
свои силы, проверить себя. Очень важно создать атмосферу творческой рабочей
обстановки.  Исследовательская работа – желание самих учащихся достичь
нового знания, достичь какой – то цели. Следовательно, никто другой, так как
он, не сможет почувствовать и оценить свой труд.  У детей виден интерес к
познанию всего, что их окружает. Родители стали частыми гостями в классе. Детям
нравится перед ними выступать, защищать свои исследовательские работы и
проекты. Дети видят, какой результат приносит их совместный труд, как гордятся
ими родители.
В
своей педагогической практике я использую такие виды проектов, как
информационные, игровые, исследовательские, творческие. Вид проекта зависит от
темы. Инициатива учащихся при выборе темы  ограничивается на первых порах
рамками школьного курса и  моими возможностями, так как я
изначально выступаю в  роли научного руководителя проекта.
На
уроках ознакомления с окружающим миром, мы встречаемся с темами экологической
направленности. Во втором классе, дети работали над проектом ««Жалобная книга»
природы». В процессе работы над проектом хорошо развиваются творческие
способности и мышление. Учащиеся обсуждали проблемы: на что жалуется природа? Кому
приходится плохо? Кто страдает от необдуманных действий человека? проект дает
возможность определить готовность учащихся начальных классов помогать природе,
заботиться о ней. Воспитывает любовь к родному краю. Развивает интерес к
познанию окружающего мира, чувство сострадания, сопереживания к представителям
растительного мира; развивает творческие способности и фантазию. Работа над
проектом проходила в несколько этапов:
1. Обсуждение проблемы:
на что жалуется природа? Кто страдает от необдуманных действий человека?
2. Сочинения от лица
природы: птиц, леса, луга, зверей, березы, речки и т.д.
3. Создание иллюстраций
к своим сочинениям.
4. Издание «Жалобной
книги» природы.
Выводом проекта стали  слова:
 "Я сорвал цветок - и он увял,
Я поймал мотылька -
И он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться
К красоте можно только сердцем".
Продолжая
экологическую тему на окружающем мире, было предложено собрать информацию о
растениях и животных занесенных в Красную книгу. Решили издать справочник,
которым можно пользоваться не только самим, но и ученикам из других классов.
 Заключение.

        Опыт организации проектной
деятельности указывает на преимущества применения проектного метода в
образовательном и воспитательном процессе:
1.
Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных по уровню
развития и способностям учащихся.
Успешные,
способные учащиеся при выполнении проектов могут проявить свои познавательные и
творческие способности. Таким детям требуется помощь только в виде консультирования.
         Проблемные
учащиеся, которые учатся без интереса и с трудом, заинтересовавшись какой-то
проблемой, и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях, часто повышают
самооценку, приобретают уверенность в своих силах, на деле почувствовав себя
нужными и значимыми.
2.
  Работа над проектами стимулирует познавательную мотивацию и способствует
повышению интереса к предметам,  сплачивает коллектив.
Главный
результат – не просто подготовленное ребёнком сообщение, составленная яркая
презентация или даже склеенная из бумаги мебель. Педагогический результат –
это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной,
творческой, исследовательской работы, новые знания и умения. Организуя
проектную деятельность младших школьников в ходе индивидуальной работы,
групповой работы и в ходе массовых мероприятий мы воспитываем у детей интерес
к познанию мира, углубленному изучению дисциплин. Кроме того,
вовлечение детей в проектную  деятельность способствует формированию
у  учащихся обще - учебных умений и навыков.
Это
возможность организовать самообучение, самовоспитание детей, что является
актуальным в современной школе и жизни.
Метод
проектов – это одна из возможностей использовать жизнь для воспитательных и
образовательных целей. Метод проектов открывает путь, показывающий, как перейти
от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.
         Таким
образом, благодаря использованию проектной деятельности, повышается
 уровень творческого развития учащихся; естественным образом происходит
соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более
реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей
самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме
всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.
Если с
раннего возраста детей включать в проектную деятельность, то у них развиваются
пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение
проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с
развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются, укрепляются и
становятся неотъемлемыми чертами личности человека.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Доклад проект.деят..docx

alt: В организацию исследования входят следующие действия обучающихся: - подумает самостоятельно о том, что об этом известно, какие суждения можно высказать по этому поводу, какие выводы…

title: Доклад "Проектная деятельность в работе классного руководителя"


extracted_text:
Прячемся
от любопытных — быстро сворачиваем все открытые окна

Быстро
свернуть все окна поможет сочетание клавиш — Windows+M.
Впрочем, все же удобнее пользоваться сочетанием Windows+D.
Нажав его один раз, вы свернете все открытые окна. Нажав его второй раз, вы
развернете все окна, причем они будут расположены в исходном виде.

file_name: Прячемся от любопытных.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Муниципальное казённое образовательное
учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа №62»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
 «English-Club»
«Английский клуб»

Составитель:

Учитель английского языка
Брянцевой Светланы Анатольевны

п. Троицкий, 2022 год

Пояснительная
записка
Социально-политические и
экономические преобразования во всех сферах нашего общества привели к
существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус
иностранного языка. Расширение международных связей, вхождение нашего
государства в мировое сообщество сделало английский язык реально востребованным
государством, обществом и личностью. Английский язык стал в полной мере
осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия
людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство
для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного
потенциала. Социальная сущность английского языка заключается в передаче детям
творческого опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в
способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер
деятельности человека.
Использование английского
языка в качестве средства передачи и приема информации об окружающей
действительности из самых различных предметных областей создает благоприятные
предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора детей.
Программа кружка предназначена
для учащихся 5-7 классов, проявляющих
интерес к изучению английского языка. В условиях нового учебного плана единство
урочной и внеурочной работы с учащимися приобретает особое значение. Внеурочная
работа позволяет расширить активный словарный запас школьников,
совершенствовать их умения в устной и письменной речи, а также в чтении и
переводе, поддерживать интерес к изучению английского языка, воспитывать
толерантность, патриотизм и интернационализм.
Задача учителя – организовать
внеклассную работу так, чтобы она заинтересовала ребят, увлекла их. Работа
кружка строится на принципах добровольности, активности и интереса учащихся.
Вместе с тем основная роль в организации работы принадлежит учителю английского
языка. При планировании работы кружка учитывается, прежде всего, связь тематики
занятий клуба с информацией, в упражнениях и текстах учебников для 2-8 классов:
тематическое объединение этой информации, готовится список справочной
литературы, которую могут использовать члены клуба при подготовке к занятиям.
Молодому человеку, вступающему
в жизнь, необходимо, помимо владения иностранным языком, хорошо знать условия
жизни и развития, круг проблем, традиции, обычаи и реалии той страны, язык
которой он изучает. Поэтому в основе данного курса заложен
лингвострановедческий принцип, направленный на раскрытие и объяснение
специфических черт британского и американского образов жизни, истории и культуры
средствами русского и английского языков. Для расширения кругозора и эрудиции
учащихся в программе клуба заложена возможность активизировать умственную
деятельность путем проведения различных соревнований, викторин, конкурсов,
составление сценариев, чтение произведений и участия в различных проектах и
подготовки презентаций. У учащихся формируется умение участвовать в различного
рода мероприятиях и видах деятельности, способствующих пониманию
национально-культурных особенностей народа стран изучаемого языка и
воспитывающих уважение к нему. В программе кратко описаны цели и задачи работы
кружка. Определена тематика занятий, описано содержание и формы работы. Также
даны некоторые методические указания по формам работы кружка.

Цели и
задачи кружка
Основной целью работы кружка
является содействие формированию общественной активности учащихся, приобщению
их к народным и интернациональным традициям, а также развитие способностей
школьников к общению на английском языке и формирование толерантности по отношению
к жизни зарубежных сверстников.
В этой связи комплексная цель,
направленная на воспитание, образование и развитие личности учащихся
конкретизируется следующими задачами:
1. Развивать познавательные
интересы учащихся в области страноведения и интереса к жизни зарубежных
сверстников в США и Великобритании.
2. Развивать у обучающихся
общеязыковые, интеллектуальные, познавательные, психические процессы, лежащие в
основе овладения иноязычным общением, а также эмоций, чувств детей, их
готовности взаимодействия и к общению, культуру общения в различных видах
коллективного труда.
3. Расширять
общеобразовательный кругозор учащихся. Наполнять содержание обучения
аутентичной информацией о стране изучаемого языка, опираться на социокультурный
и речевой опыт учащихся в родном языке, и сопоставление этого опыта с
приобретенными на занятиях английского языка знаниями, умениями и навыками. Все
это призвано сформировать у ребенка широкое представление о достижениях культур
собственного народа и народа страны изучаемого языка.
4.Развивать организаторские,
артистические способности, навыки выступления перед аудиторией.
5.Способствовать созданию в
коллективе кружка “English-speaking Club” обстановки доброжелательности,
сопереживания, коллективной взаимопомощи.
5. Расширять страноведческий
кругозор учащихся и их общую эрудицию.
6. Воспитывать осознанное
мотивированное отношение к изучению иностранного языка, толерантности по
отношению к своим сверстникам за рубежом, потребности в практическом
использовании английского языка.
    Поставленные цели и задачи
реализуются при создании необходимых условий:
-наличие кабинета и его
оснащенности методической литературой, аудиокассетами, магнитофонами,
компьютером, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами;
-разработанное содержание,
учитывающее психофизиологические особенности школьного возраста ребенка, его
возможностей;
-выбор методов, форм, средств
работы.
При разработке программы
учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей школьного возраста:
●
Комплексная реализация целей: коммуникативная, развивающая,
воспитывающая;
●
Коммуникативной направленности;
●
Осознанного владения иностранным языком;
●
Наглядности.
Каждый из перечисленных
принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми
английским языком как средством общения.
Содержание
и формы работы
 Для контроля знаний учащихся
и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия:
●
Выставки творческих работ;
●
Соревнования;
●
Проведение интеллектуальных игр;
●
Подготовка материала для газеты, оформление альбомов, стенгазет,
коллажей, проектов и презентаций;
●
Участие в олимпиадах, викторинах и конкурсах;
●
Проведение викторин и конкурсов по страноведческому материалу;
●
Проведения конкурсов чтецов, переводчиков.
Прогнозируемые результаты
 Окончив годичный курс кружка
“English-speaking Club”, учащиеся должны:
●
Знать языковые нормы изучаемого языка, основные нормы речевого
этикета;
●
Знать признаки изученных грамматических явлений;
●
Уметь работать с информацией, с текстом, выделять главную мысль,
выделять главную информацию, анализировать информацию, делать обобщения и
выводы, выражать своё мнение;
●
Уметь генерировать идеи, уметь находить варианты решения проблемы,
уметь прогнозировать последствия;
●
Понимать звучащую англоязычную речь, запрашивать необходимую
информацию, адекватно реагировать на реплики, поддерживать беседу, заканчивать
разговор, аргументировано отстаивать свою точку зрения, уметь находить
компромисс, лаконично высказываться;
●
Поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог
и общаться на бытовые темы (семья, покупки, праздники), уметь поздравить с
праздниками;
●
Понимать инструкцию учителя по выполнению творческих заданий;
●
Уметь написать письмо личного характера, приглашение, открытку,
объявление на английском языке.
Социокультурные знания
 - названия страны, язык
которой изучают;
- знание имен литературных
героев детских произведений;
- знание сюжета некоторых
популярных авторских и народных сказок;
- умение воспроизводить
изученные произведения детского фольклора (стихи, песни, игры, пьесы, сказки,
праздники) на английском языке.
●
Метапредметные результаты:
●
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
●
развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
●
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Формы и методы работы
●
Выразительное чтение текстов различной тематики и сложности;
●
Устно-речевая практика: монолог, диалог, полилог;
●
Драматизация диалога;
●
Тренинг - ответы на вопросы;
●
Творческая работа (составление сценариев сказок и рассказов,
праздников, презентаций, оформление поздравлений, писем, анкет);
●
Подготовка и выпуск стенгазет, коллажей, альбомов, устных
журналов;
●
Ролевые, сюжетные и деловые игры.
На занятиях используются следующие
педагогические технологии: проектная технология, технология
коммуникативно-развивающего обучения, технология личностно-ориентированного
обучения, технология проблемного обучения, интерактивная и
информационно-коммуникативная технологии.

Календарно-тематическое
планирование работы кружка «English- Club» (Английский клуб)
1 год обучения
 Занятия кружка проводятся 1 час в неделю.

№ п/п

Тематика занятия

Языковой материал

Дата

1

Знакомство. Представление себя.

Правила чтения, 4 типа слога. Лексика по
  теме.

2

Черты характера. Внешность.

Правила чтения, 4 типа слога. Лексика по
  теме.

3

Во дворе дома. Мой дом, комната. Ванная.

Глагол to be. Конструкция there is/ are.
  Лексика по теме.

4

Кухня. Еда, продукты. Разговор за
  столом.

Глагол to have (to have got). Лексика по
  теме.

5

Одежда, аксессуары, прически. Поход по
  магазинам.

Present Simple. Лексика по теме.

6

Свободное время. Поход в кино, театр.

Местоимения: личные, неопределенные,
  отрицательные. Лексика по теме.

7

Кафе, ресторан.

Местоимения: личные, неопределенные,
  отрицательные. Лексика по теме.

8

Хэллоуин – день всех святых. Традиции.

Past Simple. Наречия в английской языке.
  Лексика по теме.

9

Путешествия. Достопримечательности.
  Регистрация в гостинице.

Present and Past Continuous.
  Географические названия. Лексика по теме.

10

Общая информация о США,  Соединенном
  Королевстве, Канаде и Австралии.

Present and Past Continuous.
  Географические названия. Лексика по теме.

11

Страны, столицы и национальности.

Present and Past Continuous.
  Географические названия. Лексика по теме.

12

Символы Великобритании и России.

Present Perfect. Лексика по теме.

13

Школа. Школьные предметы. Расписание
  уроков.

Present Perfect. Лексика по теме.

14

Кино, мультфильмы, видеоигры. Музыка и
  музыканты.

Артикль: определенный, неопределенный и
  нулевой. Лексика по теме.

15

Праздники. Приглашения и открытки.
  Поздравления с праздниками.

Прилагательные в английском языке.
  Порядок прилагательных. Лексика по теме.

16

Рождество в англоязычных странах.

Прилагательные в английском языке.
  Порядок прилагательных. Лексика по теме.

17

Компьютер. Комплектующие. Безопасность в
  интернете.

Future Simple. Способы выражения
  будущего действия. Термины. Лексика по теме.

18

Английские народные сказки, стишки,
  рифмовки.

Множественное число существительных.
  Исключения. Лексика по теме.

19

День Святого Валентина. История
  праздника.

Множественное число существительных.
  Исключения. Лексика по теме.

20

Э. Лир «Лимерики». Чтение стихотворений.

Выразительное чтение стихотворения.
  Заучивание стихотворения наизусть.

21

Транспорт. Поездка в автобусе. На
  вокзале, в аэропорту.

Past Simple. Наречия в английской языке.
  Лексика по теме.

22

Пасха в англоязычных странах.

Present Simple. Лексика по теме.

23

П. Трэверс «Мэри Поппинс»

Чтение с полным пониманием содержания.
  Лексика по теме.

24

П. Трэверс «Мэри Поппинс» часть 2

Чтение с полным пониманием содержания.
  Лексика по теме.

25

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес»

Чтение с полным пониманием содержания.
  Лексика по теме.

26

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» часть 2

Чтение с полным пониманием содержания.
  Лексика по теме. Заучивание стихотворения наизусть.

27

Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» просмотр
  мультфильма

Просмотр видео с пониманием основного
  содержания. Лексика по теме.

28

Домашние животные. Дикие животные.

Чтение с полным пониманием содержания.
  Лексика по теме.

29

Части тела, места обитания животных.

Чтение с полным пониманием содержания.
  Лексика по теме.

30

Описываем любимое животное.

Закрепление лексики по теме. Создание
  рисунка с подписями на английском языке.

31

Растения: цветы, овощи, фрукты, деревья.

Чтение с полным пониманием содержания.
  Лексика по теме.

32

Серия книг Дж. Роулинг о Гарри Поттере.

Чтение с полным пониманием содержания.
  Лексика по теме.

33

Просмотр фильма о Гарри Поттере.

Просмотр видео с пониманием основного
  содержания. Лексика по теме.

34

Конференция «Страноведение англоязычных
  стран»

Подготовка докладов, проектов.
  Выступление.

35

Конференция «Страноведение англоязычных
  стран»

Подготовка докладов, проектов.
  Выступление.

2 год обучения
 Занятия
кружка проводятся 1 час в неделю.

№
  п/п

Тематика
  занятия

Языковой
  материал

Дата

1

Грамматика. Повторение времен глагола

Настоящее
  простое время (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения

2

Грамматика. Повторение времен глагола

Настоящее
  простое время (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения).

3

Лондон - столица Великобритании

Лингво-страноведческий
  материал по теме "Лондон": географическое положение,
  достопримечательности, климат

4

Грамматика.
  Настоящее продолженное время

Настоящее
  продолженное время (утвердительные, вопросительные и отрицательные
  предложения).

5

Достопримечательности
  Лондона

Биг
  Бен, Тауэрский мост, Дома Парламента и др.

6

Грамматика.
  Количественные числительные

Количественные
  числительные от 1-100.

7

Грамматика.
  Порядковые числительные.

Порядковые
  числительные от 1-100.

8

Презентация
  проектов по теме "Лондон"

Представление
  учащимися презентаций по теме.

9

Грамматика.
  Прошедшее простое время

Прошедшее
  простое время (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения)

10

Грамматика.
  Прошедшее простое время

Прошедшее
  простое время (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения)

11

Викторина
  "Как хорошо я знаю Лондон?"

Закрепление
  знаний по теме "Лондон"

12

Грамматика.
  Модальный глагол “can”

Модальный
  глагол “can” (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения) .

13

Грамматика.
  Настоящее простое и настоящее длительное времена

Настоящее
  простое и настоящее длительное времена (сравнение) (утвердительные,
  вопросительные и отрицательные предложения).

14

Праздники.
  Новый год и Рождество в Англии.

Особенности
  празднования нового года и рождества в Англии

15

Повторение
  времен глагола

Обобщение
  по темам: Настоящее Простое, Прошедшее Простое, Настоящее Длительное времена

16

Грамматика.
  Простое будущее время.

Простое
  будущее время (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения)

17

Грамматика.
  Степени сравнения прилагательных

Положительная,
  сравнительная, превосходная степени сравнения прилагательных

18

Грамматика.
  Типы вопросов

Общий,
  специальный, альтернативный, разделительный и вопрос к подлежащему

19

Выдающиеся
  люди Великобритании.

Выдающиеся
  люди (писатели, ученые, музыканты, политики и общественные деятели)

20

Праздники
  Великобритании и России

Сравнительная
  характеристика основных праздников Великобритании и России

21

Соединенное
  Королевство Великобритания и Северной Ирландии.

Общая
  характеристика, географическое положение, климат, население, политическая
  система, составные части страны

22

Достопримечательности
  Англии

Трафальгарская
  площадь, театр Глобус, Букингемский дворец, Замок Рочестер и др.

23

Достопримечательности
  Уэльса

Замок
  Бомарис, столица Уэльса - Кардифф, замок Харлек и др

24

Достопримечательности
  Северной Ирландии

Столица
  Северной Ирландии - Белфаст, Бушмиллс, графство Лондондерри и др.

25

Достопримечательности
  Шотландии

Столица
  Шотландии - Эдинбург, Эдинбургский замок, дворец Холирудхаус и др.

26

Повторение
  времен глагола

Обобщение
  по темам: Настоящее Простое, Прошедшее Простое, Настоящее Длительное времена

27

Презентация
  проектов по теме "Соединенное королевство Великобритания и Северной
  Ирландия"

Представление
  учащимися презентаций по теме.

28

Популярные
  виды спорта в Великобритании.

Футбол,
  крикет, гольф, регби и др.

29

Викторина
  по теме "Спорт".

Закрепление
  знаний по теме "спорт"

30

Грамматика.
  Простое будущее время

Простое
  будущее время (утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения)

31

Погода
  в Великобритании и России

Сравнение
  климатических условий в Великобритании и России. Английские пословицы и
  поговорки.

32

Москва
  и Петербург

Основные
  достопримечательности Москвы и Петербурга.

33

Просмотр
  фильма о Гарри Поттере.

Просмотр
  видео с пониманием основного содержания. Лексика по теме.

34

Презентация
  по теме "Мое портфолио"

Представление
  учащимися презентаций по теме, контроль знаний

3 год обучения
 Занятия
кружка проводятся 1 час в неделю.

№
  п/п

Тематика
  занятия

Языковой
  материал

Дата

1-2

Описание фотографии. План описания фото по теме «Семья».

лексические
  единицы по теме: Семья

3-4

Шаблон
  описания фото по теме «Семья»..

знакомство
  с шаблоном описания картинки

5-6

Семья

тренировочные
  упражнения

7-8

Описание
  фото по теме «Семья».. Предлоги места.

работа
  по шаблону. грамматические единицы по теме: “Предлоги места

9-10

Грамматические
  структуры при описании фотографии по теме «Семья»..

грамматические
  и лексические единицы по теме: Семья

11-12

Топик
  « Свободное время»

работа
  с неправильными глаголами

13-14

Шаблон
  описания фото по теме « Свободное время». .

тренировка
  работы по шаблону

15-16

Описание
  фото по теме « Свободное время».. Предлоги места

Представление
  учащимися презентаций по теме. Грамматические упражнения

17-18

Грамматические
  структуры при описании фотографии по теме
«Свободное
  время»..

грамматические
  структуры и речевые конструкции

19-20

Топик
  «Спорт в моей жизни»

лексические
  единицы по теме: Спорт

21-22

Шаблон
  описания фото по теме «Спорт в моей жизни».

работа
  по шаблону

23-24

Описание
  фото по теме «Спорт в моей жизни».. Предлоги места.

лексические
  и грамматические единицы. тренировочные упражнения

25-26

Практика
  речи по теме «Спорт в моей жизни»

Практика
  речи

27-28

Топик
  « Путешествие»

Лексические
  единицы по теме: Путешествие

29-30

Описание
  фото по теме« Путешествие». Предлоги места

работа
  по шаблону

31-32

Практика
  речи по теме « Мир Путешествий»

Практика
  речи. Лексические и грамматические единицы

33-34

Проектная
  деятельность

Практика
  речи

Список использованной
литературы и электронных источников
Учебная литература:
1.
Погоцкий В.К. Реальный зубритель английского. – 2-е изд. – Мн.:
ООО «Попурри», 2004. – 160 с.
2.
Скорлупкина, И.А. Грамматика английского языка. Ответы на
экзаменационные вопросы. – М.: Издательство «Экзамен», 2007. – 224 с.
3.
Борисенко, Т.И., Валентей, Т.В. Тесты по грамматике английского
языка для абитуриентов: Учебное пособие. – М.: Лист Нью, 2006. – 368 с.
4.
Голицынский, Ю.Б. Соединенные Штаты Америки: Пособие по
страноведению. – СПб.: КАРО, 2008. – 448 с.
5.
Нестерова, Н.М. Страноведение: Великобритания. – Ростов н/ Д.:
Феникс, 2005. – 368 с.
6.
Березина, О.А. Упражнения по грамматике. Структура английского
предложения: Учебное пособие. – СПб.: ООО «ИнЪязиздат», 2005. – 160 с.
7.
Миловидов, В.А. Справочные материалы по английскому языку для
подготовки к экзаменам. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2004. – 383 с.
8.
Боярская, Ю.А. Английский язык: руководство для подготовки к
экзаменам. – М.: АСТ: Астрель Профиздат, 2005. – 334 с.
9.
Шах-Назарова, В.С., Федина, М.С. Английский для всех. В 2-х
частях. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. Школа, 1983. – 367 с.
10.
Клементьева, Т.Б., Шэннон, Д. Счастливый английский. Кн. 2 для 7-9
кл. общеобразов. Шк. – Обнинск: Титул, 1995. – 448 с.
11.
Паон М, Грет К. Давайте поиграем!: Игры на английском языке для
всех. – СПб.: КАРО, 2007. – 160 с.
12.
К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман Английский язык: Счастливый
английский.ру / Happy English.ru: Учебник для 5 кл. общеобраз. Учрежд. (первый
год обучения). – Обнинск: Титул, 2009. – 288 с.
13.
Лычко, Л., Новоградская-Морская Н., Халецкая, А. Английский язык.
– Д.: Сталкер, 2001. – 416 с.
14.
УМК «Английский язык» (5класс) авторов В. П. Кузовлева, Н. М.
Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»)
15.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием «Enjoy
English» для  5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010
г.
16.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием «Enjoy
English» для  7-х классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010
г.
17.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием «Enjoy
English» для 8-х классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2010
г.
Словари:
1.
Большой англо-русский и русско-английский словарь / Составители
А.П. Алексеев, Т.В. Яшкова. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2009. – 767 с.
2.
Переводчик Google: translate.google.ru
3.
Электронный мультиязыковой словарь ABBYY Lingvo.
Художественная литература:
1.
Jerome K. Jerome Трое в лодке, не считая собаки: роман; на
англ.яз. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2009. – 160 с.
2.
Блайтон Э. Тайна дверного молотка: книга для чтения на английском
языке. – СПб.: КОРОНА принт, КАРО, 2004. – 240 с.
3.
Стивенсон Р.Л. Новые арабские ночи (Приключения принца Флоризеля):
Книга для чтения на англ.яз. – СПб.: КОРОНА принт, КАРО, 2004. – 144 с.
4.
Стаут, Р. Короткие рассказы; адаптация текста, коммент., упражнения,
словарь Н.Н. Чесовой. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 80 с.
5.
О. Генри «Сердце и крест» и другие рассказы: книга для чтения на
англ.яз. – СПб.: КАРО, 2008. – 352 с.
Ресурсы на электронных носителях:
1.
Серия учебных фильмов для работы с УМК «Английский язык» Авторы:
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. Фильм третий: Коммуникативная
технология овладения иноязычной культурой в школе.
2.
English Platinum DeLuxe самоучитель американского английского языка.
Лицензионная копия от «1С» и «ММТ и ДО»
3.
Мультфильм «Alice in Wonderland» («Алиса в стране чудес»)
4.
Официальный сайт Macmillan Business
http://www.businessenglishonline.net/
5.
Сайт ресурсов по английскому языку www.alleng.ru
6.
Официальный сайт издательства «Просвещение»: www.prosv.ru
7.
Образовательный фильм Города мира «Лондон»

file_name: Рабочая программа кружка.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ

alt: Троицкий, 2022 год

alt: Л. Кэрол «Алиса в стране чудес» часть 2

alt: Грамматика. Повторение времен глагола

alt: Грамматика. Прошедшее простое время

alt: Грамматика. Степени сравнения прилагательныхПоложительная, сравнительная, превосходная степени сравнения прилагательных 18Грамматика

alt: Бушмиллс, графство Лондондерри и др

alt: Просмотр фильма о Гарри Поттере

alt: Шаблон описания фото по теме «

alt: Борисенко, Т.И., Валентей, Т.В

title: Рабочая программа клуба "English - first"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                06.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Рабочая программа Литература (углубленный уровень) 10
класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Рабочая программа Литература
(углубленный уровень) 10 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (6).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (6)


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по биологии 5 класс
Часть
А. Выбери один правильный ответ
А1. Биология
– это наука о:
1)
грибах 2) строении Земли 3) живой природе 4) космосе
А2.  Выбери
лишнее понятие среди предложенных
1)Ядро
2)цитоплазма 3)ткань 4) клеточная мембрана
А3. Все
живые организмы способны к:
1) быстрым
перемещениям 2) неограниченному росту 3)размножению
4)
питанию готовыми органическими веществами
 А4. Исследование,
при котором человек в лаборатории воспроизводит природное явление:
1) наблюдение
2) измерение 3) разделение 4) эксперимент.
А5. Организмы,
клетки которых не сдержат ядро:
1)
автотрофы 2) гетеротрофы 3) эукариоты 4) прокариоты.
А6.
К какому царству относится организм, представленный на рисунке 1:
1) растения
2)
животные
3) бактерии
4)
грибы

А7. Бактерии – это:
А) самостоятельное царство организмов
Б) одноклеточные организмы из царств  Растения, Животные
В) представители царства Растения
Г) представители царства Животные
А8. Неклеточными
формами жизни являются:
1) растения
2) вирусы 3) бактерии 4) грибы
А9. Зеленый
цвет растениям придают:
1)
ядро 2) лизосомы 3) цитоплазма 4) хлоропласты
А10. Многообразие живых организмов на нашей планете можно
объяснить:
1) приспособительным характером живого к различным условиям окружающей
среды;
2) единством происхождения объектов живой и неживой природы;
3) единством происхождения представителей всех царств живых
организмов;
4) возможностью существования воды, как основного структурного
компонента живых организмов, в трёх состояниях – жидком, твердом и
газообразном.
Часть В.

В 1. Выбери
три правильных ответа.
1. К факторам
природы неживой относят: свет, воду, тепло, давление, ветер
2. В
наземно-воздушной среде мало кислорода
3.
Зелёное тело кузнечика — это защитная окраска от врагов
4.
Паразитизм — это взаимовыгодное сожительство двух организмов
5.
Деятельность человека на окружающую среду называют антропогенным фактором

В2.Установите соответствие между содержанием первого и второго
столбцов.
Распределите организмы в соответствии с характерной для них средой
обитания:

Среды Жизни:
1. наземно – воздушная;
2. водная
3. почва
4. другие организмы как среда
Организмы
А. волк
Б. карась
В. бычий цепегь
Г. крот
Д. пчела
Е. аскариды в кишечнике человека
Ж. акула
З. дождевой червь

1

2

3

4

Часть С.
С 1. Прочитайте внимательно текст и ответьте на вопросы.
1.Кто из ученых, упомянутых в тексте, создал и развивал учение о
биосфере?
2.Какое новое понятие он ввёл в науку?

Большой вклад в развитие биологии в ХХ веке внесли такие всемирно
известные отечественные учёные, как Климент Аркадьевич Тимирязев (1843 – 1920),
Илья Ильич Мечников (1845 – 1916), Владимир Иванович Вернадский (1863 – 1945),
Николай Иванович Вавилов (1887 – 1943) и ряд других.
Крупнейший русский учёный XX века
Владимир Иванович Вернадский (1863 – 1945) создаёт учение о биосфере. Он
показывает, какую огромную роль играют живые организмы в геохимических
процессах на нашей планете.
В.И. Вернадский приходит к выводу, что биосфера тесно связана с
деятельностью человека. От этой деятельности зависит сохранность равновесия
состава биосферы. Он вводит новое понятие «ноосфера», что означает «мыслящая
оболочка», то есть «сфера разума». Он пришел к выводу, что деятельность
человека зачастую не просто наносит вред окружающей среде, но и, воздействуя на
нее негативно, изменяя условия жизни людей, угрожает самому существованию
человечества.
Всемирно известному русскому учёному ХХ века, физиологу Ивану
Петровичу Павлову
в 1904 году была присуждена Нобелевская премия в области медицины
и физиологии

С2. «Весна идёт, весне дорогу»
Всё, что здесь представлено, зацветёт весной
И тебя порадует, друг ты мой родной.
В небе вновь поднимется солнце высоко
Твоё сердце искренне сохранит тепло.

Расставьте
номера изображений растений в порядке очерёдности их зацветания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс.docx

alt: Крупнейший русский учёный XX века

title: Итоговая контрольная работа по биологии, 5 класс


extracted_text:
на тему:

·
Расширение и углубление знаний учащихся по географии и химии.
·
Создание условий для развития логического мышления учащихся.
·
Совершенствование методики «мозгового штурма».
·
Развитие коммуникативных способностей учащихся.
·
Использование материала игры для экологического воспитания
учащихся.

1. За две-три недели до мероприятия учителя
химии и истории совместно формируют команды из учащихся параллельных 9-х, 10-х
и 11-х классов, предлагают список литературы, с которой ученики могут ознакомиться
в библиотеке школы.
2. Правила интеллектуальной игры «Что? Где?
Когда?» сходны с правилами одноименной телеигры.
3. В игре участвуют все команды.
4. Каждой команде предлагается по 6 – 7
вопросов. За каждый правильный ответ команды получают 1 балл.
5. Кроме того, одна из команд должна ответить
на «из черного ящика». Ассистент ведущего выносит ящик, в котором находится
предмет, являющийся ответом на вопрос.
6. В тайм-аутах между играми болельщики
показывают номера художественной самодеятельности или веселые рекламные паузы.

·
На заднем плане сцены,
прикреплен плакат «Берегите Землю! Берегите…».
·
В зрительном
зале за столами размещаются участники команд по 6 человек.
·
Презентация на
экологическую тему сопровождающая ведущих.

Ведущий1. Мудрецы прошлого не раз! писали о семи чудесах света.
Они восторгались их сверхъестественными размерами и величием... Но сегодня мы
с вами обратим внимание не на рукотворные колоссы, а на чудо из чудес — нашу
Землю, которую в апреле 1961 г. окинул взором русский космонавт Ю.А. Гагарин.
Именно он впервые заметил то, как она
прекрасна. Наша планета и теперь еще
продолжает оставаться величайшей тайной и чудом. Она хранит в себе самые таинственные загадки от зарождения жизни до грядущих судеб человечества. Говоря о
Земле, мы сегодня будем иметь в виду
в основном ее биосферу или живую
природу.

Аэродромы, пирсы и перроны,
леса без птиц и земли без воды...
Все меньше — окружающей природы.
Все больше — окружающей среды.

Ведущий 2. Всего несколько строк из
стихотворения Р.Рождественского, но в них
отражена самая суть нашей игры. Все мы, люди XXI века, почти незаметно для себя оказались не просто
свидетелями, но виновниками этих печальных изменений. Ведь это мы, взрослые и дети,
потребляем
электричество, для вырабатывания которого существуют целые отрасли промышленности, мы ездим в
автомобилях, которые сжигают миллионы
тонн бензина и требуют дорогостоящих дорог с
асфальтовым покрытием...

Ведущий 1. А заводы и фабрики, отравляющие воздух, почву и воду, а огромные мегаполисы с их бедами... Чем все это
может обернуться для нас и для последующих
поколений?

Первый блок вопросов

1. Назовите антропогенные источники свинца. (Промышленные
и бытовые
сточные воды, выбросы автотранспорта, производство фотоматериалов, спичек, красок, аккумуляторов.)
2.   Каковы токсические действия свинца? (Свинец — сильный
яд. Захватывается
белками эритроцитов и поступает в плазму крови. Поражает печень, почки. Накапливается в костях.
Угнетает генетический аппарат клетки. Поражает слизистую полость рта, десны).
3.       Назовите антропогенные источники
калия. {Выбросы автотранспорта.)
4.       К чему приводит повышение концентрации калия выше нормы? (К нарушению углеводного, жирового, белкового обмена, снижению
иммунитета, к усилению двигательной активности, нарушению сердечно-сосудистой деятельности.)
5.
Каково
токсическое действие
цинка? (Конкурирует с кальцием в качестве его аналога, понижает его содержание в костях, нарушает усвоение фосфора, вызывает ломкость костей.)
6.
Что вызывает
ванадий, попадая в
виде пыли в легкие человека? (Пневмосклероз, кожные высыпания.)
7.Что происходит с организмом человека при хроническом
воздействии соединений молибдена? (Ослабевает его иммунная защита, изменяется состав крови, возникают болезни органов пищеварения (гастрит, холецистит), седечно-сосудистой системы, снижается емкость легких.)

Ведущий 2.
У всех людей одна планета:
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы безумно сыплем яды
И дом свой травим, не скупясь.

Обсуждение проблемы загрязнения
окружающей среды металлами показывает, что этот вид загрязнения наиболее опасен для биологических объектов. Металлы
проявляют двойственную роль в
природной среде в зависимости от концентрации. Завышенное и заниженное содержание их в организме вызывает различные
болезни.

Ведущий 1. Я думаю, что экологические проблемы, наверное, были всегда. Но раньше
их удавалось как-то решать. Например, князь
Ярослав Мудрый, заметив, что водившейся
в изобилии в его землях дичи наносится непоправимый урон, сумел с помощью законов ограничить добычу лебедей, бобров
и иных пород промыслового зверя... Как видим, пресловутый экологический
вопрос беспокоил наших предков еще тысячу
лет назад.
Петр I своим указом от 1718 г. предписывал «преслушников, которые
дубовый лес рубят и впредь рубить собираются, а также и тех, кто рубить им
прикажет (несмотря на предупреждение закона), наказывать батогами и посылать в
каторжную работу».
Этим же указом Петр I строго обязал нерадивых горожан
обеспечивать чистоту
возле домов и на улицах.

Ведущий 2. А вот следующий указ Петра от
1719 г. В нем царь высказал озабоченность
по иному поводу: «...если кто осквернит
Неву отбросами или другими
нечистотами, тот будет приговорен к
избиению кнутом или к ссылке в
Сибирь...» Строго? Но в некоторых
странах просвещенной Европы того времени,
например за незаконную рубку леса, палач отсекал руку обличенному преступнику. «О времена, о нравы!» Долгое время строгость закона торжествовала.
И экосистема планеты оставалась в равновесии.
Хотя тут свою роль играл скорее не
закон, а слабая техническая оснащенность
тогдашнего человечества.

Ведущий 1. Но вот наступил век
научно-технического прогресса. Возможностей у тех, кто искренне печется о природе, о ее чистоте, стало
неизмеримо больше. Начали даже возникать
движения, поставившие своей целью
защиту природы... На деле все вышло
иначе. В бесконечной гонке за комфортом, удобствами жизни человечество,
кажется, совсем потеряло голову. Подумайте,
чего стоят природе одни лишь средства коммуникации и сообщения... Вся планета опутана электрическими проводами, железными дорогами, автотрассами, она,
кажется, гудит как гигантский трансформатор.
Моря и реки — не исключение. По ним
взад-вперед движутся танкеры, рудовозы и гигантские лайнеры типа «Титаник». А если все это терпит аварии:
тонет, взрывается, идет под откос... Не
забудьте, что мы успели перерыть недра земли и отравить воздух и воду...

Второй блок вопросов

1. В Московском Кремле с первой половины XVI в. до 1830-х гг. функционировал водопровод со свинцовыми трубами и резервуарами. В этот же период наблюдался
высокий уровень детской смертности и наследственных уродств среди членов царской семьи. Объясните причины этих явлений. (Свинец, растворенный в водопроводной воде, способен вызывать отравления, накапливаться в тканях,
разрушать
половые клетки.)
2.  Почему лишайники называют «индикаторами чистоты воздуха»? (Лишайники очень чувствительны к составу воздуха, а город
не может
похвастаться чистотой воздуха из-за большого количества выхлопных газов, поэтому лишайники широко распространены в природе, но почти не встречаются в городах.)
3.  Какие растения способствуют очищению воздуха в городе? (Тополя и вязы.)
4.
Не секрет,
что сегодня водопроводная
вода содержит большое количество
примесей. Одни люди эту воду отстаивают, другие кипятят. Кто прав? (Водопроводную
воду
отстаивать нужно обязательно, независимо от того, будете ли вы ее кипятить или нет. При отстаивании водопроводной воды в осадок выпадают нерастворимые частицы и улетучивается часть хлора.)
6.   Почему нельзя сжигать мусор? (При сгорании пластмасс
выделяются
ядовитые вещества.)
7.   Охарактеризуйте экологическую
обстановку в нашем городе. Что лично вы можете сделать для сохранения и улучшения природной среды?

Ведущий 2.
Я — любитель природы,
Ей служу что есть сил.
Чистый и прозрачный воздух
Нам, друзья, необходим.
Чистыми должны быть воды
Океанов, морей, рек.
И об этом должен помнить
Каждый умный человек.

Ведущий 1. Примерно сто лет назад академик В.И.Вернадский, создатель науки биогеохимии, предостерегал нас от этой беды. Он писал о
том, что если мы не изменим своего
отношения к природе и ее богатствам,
то результат может быть один — полное
самоуничтожение человека. Ученый
говорил, что источник зла лежит в нашем эгоизме, который упорно не желает ничего видеть дальше своего носа.

Ведущий 2. Возьмем лишь один объект
антропогенного воздействия — воздух. Человек месяц способен прожить без пищи, неделю без
воды, а вот без воздуха — всего минуты... Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно. За
последние 25—30 лет
транспорт и промышленность съели столько атмосферного кислорода, сколько его не израсходовало человечество за все время своего существования. Зато в атмосферу выбрасывается отрава: сера,
азот, цинк, калий и другие, в том числе откровенно ядовитые вещества. Только углекислого газа ежегодно выбрасывается 5 млрд т, что может привести к потеплению,
таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Возможные последствия такой катастрофы трудно себе даже вообразить. В то же время леса — «легкие»
планеты —
вырубаются. Каждый кубометр добытой древесины — это почти полтонны не извлеченной из воздуха
углекислоты...

Ведущий 1. Картина удручающая. Приведенные факты тревожат. Но они
слишком абстрактны.
От них можно отмахнуться и забыть.

Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве — там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет...
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
—   Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной...
И снова — горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах — черные болячки —
Беда, куда ни погляди...
И разъяснил мне егерь мрачно:
—   А что? Кислотные дожди...
... Лес плакал точно в непогоду
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
—   Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой —
Шибали запахи волной.
Не море — сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы —
Ее созданье — Человек.
Наш разум
стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам
самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных
реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься...
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.

Ведущий 2. Экологическая ситуация в нашем городе тоже не радует.

Вопросы третьего блока

1. Что с экологической точки зрения лучше иметь на кухне: вытяжку   или воздухоочиститель? (Воздухоочиститель,
так    как фильтр поглощает вредные
вещества. А при вентиляции вредные
вещества, образующиеся при сгорании
газа и при приготовлении пищи, попадают в атмосферу и загрязняют ее )
2.
Можно  ли   использовать кондиционер как средСТВ0
очистки воздуха в помещении? (Нет так
как кондиционер регулирует лишь
температуру воздуха, но не изменяет
его химический состав )
3. Полезно ли в быту использовать освежители воздуха? (Примепять их нужно осторожно, потому что у некоторых людей возможны, аллергические реакции.)
4.Какое растение более других способствует очищению воздуха в помещении?(Хлорофитум.)
5.С чем связана болезнь «синдром больного здания»? (С загрязнением воздуха внутри
жилого помещения.)
6.Чем является табачный дым в жилых помещениях? (Безусловно фактором канцерогенной опасности.)

Ведущий 2. Немного о растениях…
Наверное, каждый человек, у которого дома есть
комнатные растения, скажет, что с ними и дышится легче. Многие причиной этому
считают то, что растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Однако
мало кто задумывается, что комнатные растения еще и очищают воздух с
феноменальной эффективностью.
Им тоже приходится выживать, поэтому они чутко
улавливают изменения в состоянии среды и приспосабливаются к ним. А создавая благоприятные
условия существования для себя, цветы заботятся и о нас. Вредные элементы они
уничтожают разными способами. Некоторые вещества связываются цитоплазмой
растительных клеток и становятся неактивными. Другие подвергаются превращениям
в растениях, после чего включаются в метаболизм растительных клеток и
используются для нужд растения. Третьи, например серосодержащие соединения,
выделяются корневыми системами в почву. В результате воздух в комнате станет в
среднем на 40 процентов чище, чем там, где растений нет (при одинаковом объеме
и качестве уборки помещения).
Рекордсменом
по эффективности очистки воздуха является хлорофитум. Он даже превосходит
многие специально созданданые для этой цели технические устройства.
Например, для поглощения формальдегида, выделяемого
теплоизоляцией из некоторых синтетических материалов, в квартире средней
величины, согласно расчетам,  потребуется примерно 10 хлорофитумов.
Ненамного уступают хлорофитуму по эффективности
очистки воздуха такие растения, как плющ, спатифиллум и алоэ.
          Кроме того, большое влияние на самочувствие
человека оказывает количество отрицательных ионов в воздухе, которое, кстати,
быстро уменьшается, когда в комнате работает телевизор или компьютер. И опять
на помощь приходят растения. Это  хвойные (кипарис, туя, криптомерия), а также
цереусы и кротоны. Их можно вырастить дома из семян, обеспечив в квартире
целебный микроклимат, поскольку они обладают еще и фитонцидными свойствами.
          Впрочем,
любое растение, расположенное в комнате, увеличивает влажность воздуха. Кроме
того, многие комнатные растения обладают фитонцидными (бактерицидными)
свойствами. В помещении, где находятся, например, цитрусовые, розмарин, мирт,
инжир, хлорофитум, герань, в воздухе содержится значительно меньше микробов. К
тому же герань еще и дезодорирует воздух, что особенно полезно для помещений с
застоявшимся, затхлым воздухом. А частицы тяжелых металлов, которые тоже есть в
наших квартиpax, поглощают аспарагусы.

Вопросы
четвертого блока

1. Какой   тяжелый   металл сбрасывается в почву и воду при производстве нефтепродуктов? (Свинец.)
2.   Какой оксид образуется при сгорании нефтепродуктов, содержащих серу? (Оксид серы (VI) который служит причиной возникновения кислотных осадков.)
3. Почему «черное золото» – нефть может принести
большую беду   человечеству   и   планете? (Нефть,
попавшая в воду, — бедствие
глобального масштаба, затрагивающее
всю экосистему в целом).
5.      Каков состав имеют выхлопные газы от бензиновых и
дизельных двигателей? (СО2,
оксиды серы (VI), водород, кислород.)
6. К чему может привести увеличение концентрации
углекислого газа в атмосфере? (К интенсивному осаждению на дне океана карбонатов
кальция и магния, к
снижению фотосинтеза.)
7.       Какими веществами загрязняют воздух автомашины? (Угарный
газ, оксиды серы и азота, альдегиды, углеводороды, аэрозоль свинца, соединения
мышьяка)

Ведущий 1.
Я — любитель природы
И хочу у вас узнать:
Может быть, автомобили
Нам пора в музей отдать?
Сдать пора в металлолом?
Ведь от них и пыль, и дым,
Газ угарный, вредный.
Новый транспорт нужен нам —
Чистый и безвредный.

Вопрос
пятого блока

В ящике находится вещество, несправедливо
обиженное, ибо нашу планету правильнее бы было назвать его «именем». Что в
черном ящике? ( Вода, так как 70 % поверхности Земли покрыто океанами,
морями, реками и озерами.)

Вопросы шестого
блока

1. Какую биологическую роль выполняет марганец в организме человека? (Марганец необходим
для формирования
соединительной ткани
и костей, роста организма, функции центральной нервной системы и эндокринных желез. Недостаток марганца отрицательно сказывается на развитии костей. Содержание марганца в организме человека — 10 процентов.)
2.   В каких процессах участвует медь в организме человека? (В
процессах
кроветворения.)
3.   Почему, даже зная о вреде нитратов и нитритов, люди используют
их при производстве сельскохозяйственной
продукции и в
пищевой промышленности? (Нитритные добавки — это способ подкрашивания, консервирования, улучшения мясопродуктов. Главная цель добавок — убить возбудителя ботулизма, вырабатывающего токсин, смертельный для человека в
ничтожных дозах.)
4.   Почему лучше употреблять консервы
в стеклянной таре? (При хранении банки окисляются, и в продукты поступают свинец и другие окислы металлов.)
5.   Может ли сахар вызвать диабет, кариес зубов, ожирение? (Вреден не сахар, а то
количество, которое
мы употребляем. Нужно употреблять больше фруктов, чтобы глюкоза поступала в организм,
она
необходима для строительства клеток и тканей тела, а продукты с высокой концентрацией
сахара ограничивать
в своем рационе, есть их редко, по праздникам )
6.   Почему фермеры применяют пестициды? (Ядохимикаты используются для борьбы с
вредителями
сельскохозяйственных культур.)

Ведущий 1
Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя.
Так давайте к ней мы будем
Относиться, как друзья.
И при всем честном народе
Добавляем мы потом:
Нужно помогать природе —
Но со знаньем и умом.

Ведущий 2

Мы рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь
палки.
Подумайте, а что нас дальше
ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять,
Она, как мы, такая же — живая!
Пусть на земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается
в них навеки
Студеная и вкусная вода.
Пусть никогда не зарастает тиной
Тот берег, на котором я стою...
Большие дяди, взрослые
мужчины,
Храните речку светлую мою.
Э. Огнецвет

Ведущий 1. Чтобы спасти мир и цивилизацию, прежде всего за дело надо
взяться научным
работникам, инженерам и ученым. Необходимо повсеместно взамен старых производственных технологий
создавать и внедрять
новые, более чистые, работающие по замкнутому циклу. Если появятся мощные заводы,
способные перерабатывать миллионы и миллионы тонн накопившихся
отходов, и альтернативные «бездымные»
источники энергии, то все еще можно поправить...
Все мы дышим одним и
тем же воздухом,
пьем одну и ту же воду, гуляем по одним и тем же улицам... Мы любим один и тот же мир. Так неужели мы
не станем заботиться
о нем?

Ведущий 2. Выбросы газа, свалки бытового мусора, дымящий автотранспорт... Все это до
боли знакомо и все несет гибель нам и
природе... Неужели мы с вами совершенно бессильны перед лицом напасти?
Да, многое из того,
что мы видели своими
глазами в нашем городе, на его улицах и в парках, зависит от нас и нашего с вами поведения. Давайте не будем
сейчас переваливать вину один на другого. До добра это не доведет. Лучше вспомним о себе: а не бросал ли я сам
бумажки себе под
ноги, не швырял ли бутылки в речку, не ломал ли тоненькие и беззащитные деревца? Пока каждый из нас не начнет с самого себя, нечего
ждать вокруг нас изменений к добру. Если кому-то из нас удастся победить свои
дурные привычки и наклонности: лень,
неряшливость, грубость, нетерпеливость,
нежелание потрудиться на общее благо, то всем станет жить свободнее и
веселее. Что же конкретно может сделать
каждый школьник? Поэт М.Дудин взывает:

Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, —
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю! Берегите...

Звучит песня «Березы» в исполнении Н.
Расторгуева.

file_name: БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ!.doc

alt: на тему :

alt: К чему приводит повышение концентрации калия выше нор мы? (К нарушению углеводного, жирового, белкового обмена, снижению иммунитета, к усилению двигательной активности, нарушению сердечно-сосудистой деятель ности

alt: О времена, о нравы!» Дол гое время строгость закона торжествова ла

alt: Ведущий 2. Я — любитель природы,

alt: По берегам озер и рек, И сокрушается

alt: Ведущий 2. Немного о растениях…

alt: Вопросы четвертого блока 1

alt: Ведущий 1 Без природы в мире людям

alt: Ведущий 1. Чтобы спасти мир и цивилизацию, прежде всего за дело надо взяться науч ным работникам, инженерам и ученым

title: Интеллектуальная игра Что?Где?Когда?


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Профессиональное
училище № 3»

Методическая
разработка открытого урока
по
дисциплине «Информатика»
Тема:
«Информационные ресурсы»

Подготовила:
мастер п/о Караева Е.Х.

Тема. Информационные
ресурсы
Цель: создать
условия для осмысления информации по теме «Информационные
ресурсы».
Задачи:
обучающие:
§  способствовать
пониманию теории о понятиях «ресурсы» и «информационные ресурсы» и их
классификации,
§  способствовать
формированию навыков определения свойств информации.
развивающие:
§  способствовать
обучению учащихся умению отвечать на вопросы преподавателя по изученному
материалу.
§  способствовать
обучению учащихся умению определять черты различия информационных ресурсов.
воспитывающие:
§  способствовать
формированию познавательного интереса, логического мышления
§  формирование
чувства времени
 Тип
урока.  Изучения нового материала и первичного
закрепления
 Формы
работы обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Ход
урока
Оргмомент
Поприветствовать
обучающихся. Проверить готовность к занятию.
Целеполагание и мотивация
§ Связана
ли информационная культура человека с современными информационными ресурсами
общества?
§ Действительно
ли информационные ресурсы общества сейчас играют большую роль, чем природные,
финансовые, материальные  и иные ресурсы?
§  Согласны ли Вы с утверждением: "Информация превратилась в
оружие, возникают и прекращаются информационные войны".
Актуализация знаний
Ресурс – это запасы или источники
чего-либо. Всякое общество имеет определенные ресурсы, необходимые для его
жизнедеятельности.
Какие
виды ресурсов Вам известны?
·
Материальные
ресурсы – совокупность предметов труда, предназначенных для использования в
процессе производства общественного продукта: сырье, материалы, топливо,
энергия, полуфабрикаты, детали и т.д.
·
природные
ресурсы – объекты, процессы, условия природы, используемые обществом для
удовлетворения материальных и духовных потребностей людей;
·
трудовые
ресурсы – люди, обладающие общеобразовательными и профессиональными знаниями
для работы в обществе;
·
финансовые
ресурсы – денежные средства, находящиеся в распоряжении государственной или
коммерческой структуры;
·
энергетические
ресурсы – носители энергии, например уголь, нефть,
нефтепродукты,
газ, гидроэнергия, электроэнергия и т.д.

·
материальные
ресурсы
·
природные
ресурсы
·
трудовые
ресурсы
·
финансовые
ресурсы
·
энергетические
ресурсы

Изучение нового материала
Тема урока «Информационные ресурсы».
В
информационном обществе акцент внимания и значимости смещается с традиционных
видов ресурсов на информационный ресурс, который, хотя всегда существовал, но
никто специально о нем не говорил и тем более не вводил никаких определений.
Понятие
“ информационного ресурса общества ”  является одним из ключевых понятий
социальной информатики. Широкое использование этого понятия началось после
выхода в 1984 году книги Громова Г.Р. “Национальные информационные ресурсы:
проблемы промышленной эксплуатации”.
Создание
на рубеже 80-х годов принципиально нового понятия - национальные информационные
ресурсы - было обусловлено растущей зависимостью промышленно развитых стран от
источников информации (технической, экономической, политической, военной), а
также от уровня развития и эффективности использования средств передачи и
переработки информации.
Понятие
информационных ресурсов находится в стадии формирования, трудность его
однозначного определения связана с неоднозначностью и сложностью таких понятий
как “знания”, “информация”, “данные” и т.д.
Определение
информационных ресурсов из закона «Об информации, информатизации и защите
информации»:
Информационные
ресурсы - отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и
массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах,
банках данных, других информационных системах).
Информационные
ресурсы – это собранные людьми знания, предназначены для социального
использования и зафиксированные на материальном носителе.
Еще
одно обозначение информационному ресурсу - идеи человека и указания по их
реализации, накопленные в виде, позволяющем их воспроизводить (книги, статьи,
диссертации, документация и т.д.).
В
чем принципиальное различие между информационными и всякими другими ресурсами?
Ответ:
Информационные ресурсы остаются «несжигаемыми», ими можно пользоваться
многократно, они копируются без ограничений. Чем больше их расходуют, тем
быстрее эти ресурсы растут.
Информационные
ресурсы в виде знаний материализованы в форму документов, баз данных,
алгоритмов, программного обеспечения, а также произведений искусства,
литературы и науки.
На
сегодня, еще неизвестно или не подсчитано, какой объем трудовых ресурсов нужно
задействовать в области производства и распространения информационных ресурсов
в информационном обществе. Но в будущем, несомненно, эти проблемы должны быть
решены.
Итак,
развитие мировых информационных ресурсов позволило:
·
превратить
деятельность по оказанию информационных услуг в отдельную сферу человеческой
деятельности
·
сформировать
рынок информационных услуг на мировом и государственном уровне
·
создать
базы данных ресурсов отдельных регионов и государств с простым и недорогим
доступом
·
повысить
оперативность и скорость принимаемых решений, например, в банках или фирмах за
счет своевременного использования необходимой информации
Информационные
ресурсы – основа и фундамент для формирования информационных продуктов.
Каждый
информационный продукт представляет информационную модель его собственного
производителя, является результатом интеллектуальной деятельности человека и должен
быть зафиксирован на материальном носителе в виде книг, документов, статей,
программ и т.д.
Значит,
информационный продукт – это совокупность определенных данных, сформированных
самим производителем для распространения в любой форме.
Он
может распространяться такими же способами, как и любой материальный продукт,
при помощи услуг.
Услуга
– это результат деятельности отдельного лица или целого предприятия,
направленный на удовлетворение потребности человека в использовании каких-либо
продуктов. А получение и представление пользователем информационных продуктов
называется информационной услугой.
 Основными
участниками рынка информационных услуг являются:
-
производители информации (producers);
-
продавцы информации (vendors, Вендоры);
-
пользователи информации(users) или подписчики
Сегодня
наиболее распространенным средством доступа к информационным ресурсам являются
компьютерные сети, а самым прогрессивным способом получения информации
выступает режим онлайн (online - интерактивный, диалоговый режим). Он
предоставляет возможность пользователю, войдя в компьютерную сеть, получить
доступ к "большому компьютеру" (Host - компьютеру) и к его
информационным ресурсам в режиме прямого диалога, реализуемого в реальном
времени.
Можно
перечислить виды информационных услуг, оказываемых библиотечной сферой:
·
предоставление
полных текстов книг и документов
·
выдача
и получение результатов библиографического поиска (справки, указатели, таблицы,
обзоры и т.д.)
·
выставки
новых поступлений, научно–технические конференции и т.д.
Национальные
ресурсы:
 •
Фонды библиотек
 •
Архивы
 •
Центры научно – технической информации
 •
Фонды отраслевой информации
 •
Информация государственных структур
 •
Информационные ресурсы социальной сферы
 •
Информационные ресурсы образования
Объемы
хранимых баз данных существенно увеличились с появлением компьютеров и, как
результат, происходит расширение круга информационных услуг.
Информационные
услуги формируются только при наличии баз данных в компьютерном или
некомпьютерном варианте.
База
данных – это совокупность взаимосвязанных данных, организация которых построена
на общих принципах хранения и управления данных.
Базы
данных существовали и до изобретения компьютера (но тогда они так не
назывались) в библиотеках, архивах, фондах и т.д.

Осознание и осмысление
учебной информации
Вернемся к вопросам,
поставленным в начале урока:
§  Связана ли информационная культура человека с современными
информационными ресурсами общества?
§  Действительно ли информационные ресурсы общества сейчас играют большую
роль, чем природные, финансовые, материальные  и иные ресурсы?
§  Согласны ли Вы с утверждением: "Информация превратилась в
оружие, возникают и прекращаются информационные войны".

Первичное
закрепление учебного материала
§  Викторина-игра
«Счастливый случай»
§  Составьте классификацию информационных ресурсов, предоставляемых училищем.
Рефлексия
(подведение итогов урока)
Подвести
итоги урока. Выставить оценки.

file_name: Информационные ресурсы.docx

alt: Тема. Информационные ресурсы

alt: Изучение нового материала

alt: Каждый информационный продукт представляет информационную модель его собственного производителя, является результатом интеллектуальной деятельности человека и должен быть зафиксирован на материальном носителе в виде книг, документов,…

title: Методическая разработка открытого занятия по дисциплине "Информатика". Тема: Информационные ресурсы


extracted_text:
Отдел
образования администрации Петровского района г.Донецка
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Школа
№111  города Донецка»

Отделение:
окружающий мир
Секция:
живая природа

 Я познаю мир.

Работу
выполнили:
Ибрагимов
Дамир,Тихомирова Валерия,
учащиеся
4 класса
Муниципального
общеобразовательного
учреждения
«Школа №111 города.Донецка»

Руководитель:
Пидаш
В.С.
                                                           учитель
начальных классов

Муниципального общеобразовательного

учреждения «Школа №111 города Донецка»

г.
Донецк – 2020

 Содержание
Стр.

Введение……………………_____________________________________
3
Глава I. Из истории  нашего
класса                                                                   5
          1.1Следы в историю ведут.
                          5
          1.2.Выбор
темы                                                                                5
 Глава   II   Наш  класс
                    6
           2.1. Немного о
нас                                                                                6
           2.2. Наши мероприятия                                                                             7
   Вывод
                                                7
Наши предложения
8
 Заключение
………………….___________________________________       8

 Введение
Школьный дом – это
кузница знаний и мастерская дум, где ребенка окружают красота, игра, фантазии,
творчество. Школьный дом - это святилище, где учатся быть счастливыми.
Актуальность данной темы
кажется нам бесспорной. Всё в жизни начинается со школы, в школе
же всё начинается с учителя. В школе мы не только получаем знания, узнаем много
нового и интересного, здесь мы учимся общаться и  дружить.
Цель
исследования:
-
провести
наблюдения, позволяющие обобщить, проанализировать  историю  нашего класса
-сплотить
коллектив.
-проанализировать
жизнедеятельность  нашего коллектива в школьной и общественной жизни
-повысить
образовательный уровень обучающихся.
Задачи:
1) расширить свои знания об истории  нашего класса;
2) исследовать историю нашего класса и нас в нём;
3) сделать выводы- достойные ли мы ученики;
4)проанализировать хорошие качества одноклассников;
5)узнать  какие они дома;
6)подвести итог о взаимоотношениях наших
одноклассников.
  Гипотеза: мы достойные ученики нашей школы.
Мы-дружные!Мы-стильные!Мы самые активные!Мы-очень
позитивные!
Пример скорей берите с нас !Мы-самый лучший в школе
класс!
Тип проекта:
комплексный  (информационный, творческий).
Продолжительность проекта:
среднесрочный
Методы
исследования:
-
изучение собранной информации,
-
провести опрос учащихся,
-
беседы с учителем,
-
предложить пути по улучшению атмосферы в классе.

Практическая
значимость данной работы заключается в том, что собранный материал можно
использовать на уроках , при проведении школьных мероприятий, классных часов,на
родительском собрании.
Исследовательская
работа состоит из введения, двух глав, заключения.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа:
«Окружающий мир» .

 Глава I Из истории класса.
                         1.1
Следы в историю ведут.

              Школа – это целый мир, полный радости, эмоций и чувств. Она
объединяет людей желанием учиться и познавать что-то новое. Нет ничего
удивительнее, чем овладеть чем-то совершенно небывалым.
Нам
безумно повезло с классом, в котором мы учимся. Ведь все учащиеся такие разные
и особенные, но в тоже время нас объединяет много общего. Наш класс очень
дружный и весёлый, здесь каждый помогает друг другу. На переменах мы общаемся,
обсуждаем новости и играем в разные игры. Особенно приятно делится новостями в
начале недели, так как у каждого ученика есть, что рассказать о выходных.
           В
первом классе   нас было 17,а в 4
классе нас стало 26.Каждый год к нам приходили новенькие. Но новые ученики в
нашем коллективе не чувствовали себя новенькими. Наш класс сразу принял их в
свой дружный коллектив. Уже можно сказать, что в нашем классе ребята дружелюбные.
              Всех одноклассников и одноклассниц мы
считаем своими друзьями. Мы часто гуляем с ними вне стен школы, ходим в парк и
кино. В нашем классе, как и в любом
другом, есть свои лидеры, которые всегда помогают остальным и агитируют к
участию в различных школьных соревнованиях и конкурсах, организовывают
праздники.
          Мы очень любим
наш кабинет. В нём всегда так уютно, светло и очень приятно пахнет мелом и
очень много цветов ,за которыми мы ухаживаем. Надеюсь, что после окончания
школы мы часто будем, встречаться с одноклассниками, навещать нашу учительницу,
проведывать школу и конечно вспоминать то беззаботное время, проведенное за
школьной партой!
           Девочки у нас самые красивые, а мальчики – самые
смелые.  На этом классном часе мы вспомнили,
что же было в 1 классе. Нас было 17,а в 4 классе нас стало 26.Каждый год к нам
приходили новенькие. Но новые ученики в нашем коллективе не чувствовали себя
новенькими. Наш класс сразу принял их в коллектив. Уже можно сказать, что в
нашем классе ребята дружелюбные.

1.2.Выбор темы

Одной из   задач нашей проектной работы было расширить свои знания о наших
одноклассниках.  Мы выпускники начальной школы решили изучить характер,
хорошие   качества наших одноклассников. Ведь мы пришли в первый класс многие
не зная друг друга, а какие мы стали теперь.

 Решили провести исследовательскую работу
в своём классе, в своём коллективе, поэтому
мы обратились с этим вопросом к нашей учительнице Пидаш Виктории Сергеевне.
Виктория Сергеевна провела классный час на тему «История нашего класса». И вот мы начинаем рассказ о нашем классе. У нас  хорошая учительница. Она всегда внимательно относится к
каждому учащемуся, подсказывает и помогает, если в этом есть надобность. Наш класс всегда
принимает участие в различных мероприятиях как в школьных

Есть такая китайская пословица «Расскажи-и я забуду, покажи-и я запомню, дай
попробовать- и я пойму. Поэтому мы попробуем показать нашу работу.
   Глава
II   Наш класс

2.1. Немного о нас

Познаём себя и познаём ребят, которые рядом с нами. Для своей работы мы взяли
10 мальчиков и 10 девочек.

И так было первое задание нарисовать себя. Нам дали шаблоны мальчика и девочки.
Каждый должен был изобразить себя.

Девочки: в своей работе использовали спокойные и яркие цвета. Можно сказать, что
в нашем классе девчонки разные смелые, стеснительные, тихие, отважные.

Мальчики: также мы видим, что использовали спокойные и яркие цвета. Значит и
среди мальчиков есть решительные, смелые, старательные, а есть тихие, спокойные,
уравновешенные.

Следующий этап-нарисовать свой портрет. Эти все портреты мы наклеили на ватман.
Мы видим, что портреты даже разного размера, яркие или спокойные. Проанализировав
эти работы можно сказать,  кто в себе уверенный он нарисовал свой портрет
большим, а кто ещё в чем-то не уверен, то размер поменьше.  По цветовой гамме
тоже можно сказать, где яркая личность,   а где тихая и спокойная. В основном в
классе ребята уверенные в себе.

Следующий этап-написать какой у тебя характер. Вот наша диаграмма. Мы видим, что
в основном в классе ребята добрые, отзывчивые, дружелюбные, любознательные, всегда
придут на помощь. Но есть ребята стеснительные, обидчивые и вспыльчивые. Поэтому
к этим ребятам нужен другой подход. Надо их выслушать, если что-то не понял
–помочь и ещё объяснить.

Написать о своих увлечениях. Ребята написали на листочках, а мы потом
проанализировали эту информацию. Выяснили, что ребята время не тратят зря. Мир
увлечений разнообразный.

Девочки: любят петь, танцевать,рисовать,вязать,вышивать,заниматься
гимнастикой,увлекаются бисероплетением,ухаживают за животными.

Мальчики:занимаються спортом,увлекаются боксом,игрой на гитаре,играют в
футбол,играют с друзьями,занимаются моделированием в лего,компьютерные
игры,увлекаются географией,игрой в шахматы.Мы видим,что у мальчиков увлечений
по разнообразию больше.

Наши ребята находят время не только на увлечения,но и на добрые дела.Собрав
информацию о добрых делах наших ребят,сделали вывод,что доброта есть в наших
сердцах.На какие добрые дела способны наши ребята:дружба,взаимопомощь,помогают
дома маме,папе,бабушке и дедушке,помогаем учителю,помогаем в уборке
класса,кормим животных,не обижаем младших,уважаем старших.

Но эти все добрые дела делают люди с добрым сердцем. Следующее задание.Мы
разделили большое сердце на части и в каждой части ребята ответили на
вопрос:Для чего человеку сердце?Некоторые ребята дали ответ с медицинской точки
зрения,а в основном написали для любви,дружбы,сострадания,чтобы быть
человеком,чтобы жить и любить ближнего.Если ребята знают ответ на вопрос,значит
у них доброе сердце.

               2.2.Наши мероприятия

Так как у нас класс большой и ребята в нём активные и позитивные,поэтому в
нашем классе проводилось много разных мероприятий как воспитательного
характера(«Толерантный человек», «Что такое доброта», «Я гражданин» и т.д.,так
и развлекательного(праздники в классе, утренники).Выездные мероприятия для
ознакомления с историей города,так и развлекательные (планетарий,экскурсия в
Ботанический сад,парк кованых фигур,парк Ленинского комсомола, краеведческий
музей,галерея иллюзий и т.д.) Эти все мероприятия сплотили наш коллектив,мы
стали самостоятельными,ответственными,внимательными,стараемся быть культурными
и вежливыми.В классе мы только обращаемся по имени,даже учитель нас называет
только по имени,только когда мы балуемся, тогда вспоминаем фамилии.

Вывод:
 За
что я люблю своих одноклассников, так это за дружбу. Мы все тут разные. Кто-то
молчаливый, кто-то весёлый. Есть умные, есть ленивые, но очень добродушные
ребята. Мы отлично дополняем друг друга, получается настоящая команда.

Мы думаем, что эту работу мы проделали не зря. Мы в классе обобщили всю эту
информацию, увидели чего мы достигли, какими мы стали. И все ребята приняли
участие в этом проекте. Проанализировали плохие поступки, которые у нас были. И
сделали вывод, что в нашем классе доброжелательная атмосфера. В классе должен
быть такой девиз: «Ребята давайте жить дружно!» И хотим поделиться как сплотить
коллектив, сделать его дружным, позитивным, активным.

Наши предложения

 Заключение
На основании проведённых
нами исследований, позволяющих обобщить, проанализировать и изучить, исследовать
историю нашего класса и нас в нём, можно утверждать, что мы достойные ученики
нашей школы.
Мы стараемся хорошими быть,
Узнать, где добро и где зло…
Как все-таки нам повезло,
Что лучший учитель и лучшая школа  — у нас,
И лучший на свете —
    Наш класс!
Стихотворение с презентации.
Наш
дружный класс!
В классе
нашем доброта
Поселилась навсегда!
Очень дружно мы живём,
Дружба крепнет с каждым днём!
Помогаем мы друг другу
И в учёбе, и в труде,
Много конкурсов различных,
Успеваем мы везде!
Ведь у нас талантов много:
Есть танцоры и певцы,
Есть художники, спортсмены,
Все ребята-молодцы!
Любим вместе мы собраться,
Что-то с классом обсудить,
Любим мы соревноваться
И в поход весной ходить.
На экскурсии мы ездим,
Мы без дела не сидим.
В общем, всё у нас отлично,
Откровенно говорим!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ Я ПОЗНАЮ МИР.docx

alt: Отдел образования администрации

alt: Глава I Из истории класса. 1

alt: На основании проведённых нами исследований, позволяющих обобщить, проанализировать и изучить, исследовать историю нашего класса и нас в нём, можно утверждать, что мы достойные ученики нашей…

intro: Разработка проекта "Я познаю мир"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: МОУ "Школа №111 г.Донецка"