extracted_text:
Методическая
разработка школьного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию для
обучающихся 5-9 классов
Тема: «Святой заступник
земли русской
Сергий Радонежский».

Цель: воздать память великому духовному наставнику, игумену земли
русской преподобному Сергию Радонежскому, сыгравшему масштабную роль в истории
Российского государства. Образовательные задачи:
- познакомить обучающихся с биографией Сергия Радонежского;
- выяснить, почему его считают великим деятелем России и
игуменом земли Русской;
- привлечь внимание обучающихся к традиционным ценностям
православной культуры;
- научить ориентироваться в духовных категориях, пополнить
словарь духовной лексики.
Воспитательные задачи:
- раскрыть христианские добродетели /любовь, кротость,
смирение, послушание, терпение, милосердие, веру/, показать их духовную
значимость;
- воспитывать обучающихся на примере жизни Преподобного
Сергия Радонежского;
- развивать их гражданские качества, любовь к России и своему
родному краю;
- прививать интерес к православной культуре.
Развивающие задачи:
- создавать условия для повышения творческого потенциала
школьников, развития их познавательного интереса, интеллектуальных
способностей;
- поддерживать интерес к духовной истории Подмосковья.

Способы инновационного образования: постановка проблемных заданий,
упражнения творческого характера, игровые моменты, использование презентаций,
видеоматериалов, интернета, наглядности. Решение сложных вопросов с помощью «мозгового
штурма». Интеграция образовательного процесса, соединение воедино различных
видов деятельности, связанных со словом /письменным и устным/, музыкой,
изобразительным искусством, трудовой деятельностью, информационными
источниками.
Данный проект воспитывает мыслетворчество, ведь только яркие и незабываемые
образы оставляют в памяти обучающихся прочный след и дают возможность прорасти
росткам
духовно-нравственной, творческой личности.

Оборудование:
1. Электронные презентации «Святой заступник земли
русской Сергий Радонежский», «Сергий Радонежский в картинах русских художников»
2. Мультимедийный проектор с экраном
3. Ноутбук
4. Раздаточный материал / см. Приложения к работе/

Учитель. Приветствует собравшихся в зале школьников, учителей,
гостей.
/Рассказ учителя сопровождается показом
мультимедийной презентацией/

Слайд
1. Как вы думаете, почему Русь называют Святой и может ли государство быть
Святым?
/Ответы: На Руси было много святых/
-
Кто такие святые? Это название Россия получила благодаря
непрерывающемуся подвигу святых людей, ее прославивших. Жизнь многих из них
связана с монастырями – оплотом духовной мощи православной России. Много святых
прославили своими подвигами землю Русскую, но только одного из них называет
Православная церковь «Игуменом земли Русской». Такое дано преподобному Сергию
Радонежскому (1314 – 1392)
Кем
был этот человек, оказавший сильное влияние на дальнейшие пути развития
православной культуры на русской земле? Он не был ни
общественным, ни государственным деятелем, он не оставил после себя письменных
документов, он всегда сторонился откровенного учительства. Но его дело – это
его жизнь, а его влияние определяется той высотой духа, которой он носил в
своем сердце и являл в своей жизни.

Слайд
2. О жизни Сергия Радонежского известно от
преподобного Епифания Премудрого, его ученика, написавшего «Житие преподобного
Сергия Радонежского».

Что такое Житие? Об этом нам
расскажет настоятель храма Казанской Божьей Матери села Долгомостьево отец
Сергий.

Выступление отца Сергия.
Житие – это жизнеописание. Оно рассказывает не только о фактах биографии, но и
духовной жизни человека. Оно состоит из трех частей. Вступление - автор поясняет причины написания; основная - повествование о жизни святого; похвала святому.
Давайте теперь
обратимся к самому житию…

Учитель продолжает рассказ о детстве
Сергия.
Слайд 3. Сергий Радонежский родился в селе
Варницы под Великим Ростовом в обедневшей боярской семье от родителей Кирилла и
Марии. До пострижения в монахи преподобный носил имя Варфоломей - в честь
одного из 12 апостолов Иисуса Христа. Датой его рождения принято считать 3 мая
1314 года.
Слайд 4. В семилетнем возрасте Варфоломея
вместе с братьями отдали учиться грамоте, но в отличие от братьев он не сделал
никаких успехов. Это его сильно огорчало, и он часто молился, прося у Бога
снисхождения.

Слайд 5. Однажды в поле мальчик увидел старца,
молившегося под одиноким дубом. Варфоломей попросил старца помолиться за него,
чтобы он научился читать. Старец благословил отрока, и тот порадовал родителей,
свободно прочитав перед обедом псалтырь (сборник церковных песнопений, по
которому учили грамоте в Древней Руси).
Об этом
знать должны все дети:
Давным-давно
на белом свете жил отрок. Он молился Богу,
Просил
в учении подмогу.
Однажды
отрок Старца встретил,
И тот
сказал: "Ты духом светел.
Ты
сможешь хорошо учиться
      И перед Богом отличиться".

Слайд 6. С тех пор учёба Варфоломею давалась
легко, и в своих стараниях он обошёл своих братьев – старшего Стефана и
младшего Петра.
Юность
Слайд
7. Около 1328 года
родители мальчика переехали в маленький город Радонеж, недалеко от Москвы.
Братья Варфоломея женились, а он, похоронив родителей, решил уйти в монастырь.
К этому времени овдовел старший брат Стефан, и они вместе поселились в глухом
лесу в двенадцати вёрстах от Радонежа.
Он стал отшельником, монахом;
В лесу с ночным боролся страхом,
Молитвой бесов прогоняя,
Природу светом наполняя.
С годами он в лесу прижился,
С медведем даже подружился.
Был сердцем чист, молился много.
И этим угодил он Богу.
Слайд 8. Однако Стефану стало тяжело жить в
столь пустынном месте, и он перешёл в один из московских монастырей. А
Варфоломей постригся в монахи под именем Сергия и стал жить один.
Сообщение
обучающейся о трудностях жизни в пустыне с использованием презентации «Сергий
Радонежский в картинах русских художников»
«Трудна
жизнь в пустыне, жизнь печальная, жизнь суровая, во всем нужда, во всем
лишения, неоткуда взять ни воды, ни питья, ни чего другого, нужного для
жизни. Ведь не было к тому месту ни дорог, ни подношений ниоткуда; ведь не
было тогда вокруг пустыни этой поблизости ни сел, ни домов, ни людей, живущих в
них; ниоткуда не было к тому месту тропы человеческой, и не было ни прохожих,
ни посетителей, но вокруг места этого со всех сторон был только лес, только
глушь... Порой его смущали демонские козни и ужасы, а иногда зверей
нападения, — ведь много зверей... в этой пустыне тогда жило.
Некоторые из них стаями выли и с ревом приходили, а другие не вместе, но по два
или по три, или один за другим мимо проходили; некоторые из них вдалеке стояли,
а другие близко подходили к блаженному и окружали его, и даже обнюхивали его...
Блаженный же все посылавшиеся ему испытания с радостью терпел, за все
благодарил Бога, а не протестовал, не унывал в трудностях... Против страхов
пустыни Сергий молитвой вооружался. Преподобный Сергий в последствии
приручил многих зверей – они перестали его бояться. Люди видели, как стаи птиц
вились около святого, как он кормил их из рук. Тут же стоял медведь. Лисы и
зайцы ожидали своей очереди.

Рассказ
продолжает учитель
Образование
Троицкого монастыря
Слайд 9. Постепенно к Сергию стали приходить
другие иноки, желавшие послужить Богу своими трудами. Преподобный с радостью
принимал их. Так зачался Сергиев монастырь - нынешняя Троице-Сергиева лавра
(по-гречески Лаура - крупный, большой монастырь). "Примером своей жизни,
высотой своего духа преп. Сергий поднял упавший дух родного народа, пробудил в
нем доверие к себе, к своим силам, вдохнул веру в будущее". Из его
поколения вышли основатели 150 новых монастырей.

Слайд 10. Они жили в
маленьких избушках-кельях, сами носили воду, рубили дрова, обрабатывали огород
и готовили пищу. Преподобный Сергий делал большую часть тяжёлой работы, подавая
пример братии. Ученики Преподобного Сергия учредили до 40 монастырей,
преимущественно в Северной Руси.

                                                                                Общественное
служение Сергия Радонежского
Слайд 11. Преподобный Сергий, бывший
духовником князя Дмитрия
Донского, сыграл немалую роль в подготовке к Куликовской битве. Он помогал
объединению русских земель: примирил рязанского князя с московским, а
Нижегородское княжество, захотевшее отделиться, отлучил от Церкви.

Слайд 12. Испугавшись Божьего наказания,
нижегородский князь бежал, и его подданные присягнули на верность московскому
великому князю. Перед битвой Сергий благословил князя крестом и окропил святой
водой.

Слайд 13. Великий князь попросил у
преподобного Сергия двух его монахов - Пересвета
и Ослябю, которые
в миру принадлежали к воинскому сословию и были богатырями. Сергий возложил на
богатырей схимы с нашитыми на них крестами, и заповедал им "крепко
бороться по Христе на врагов его". Их присутствие в одеждах схимников в
войске Дмитрия придавало походу дух великого святого дела.

Сергий – чудотворец
Сообщение
обучающегося о чудотворчестве Сергия Радонежского /работа с презентацией
«Сергий Радонежский в картинах русских художников»
Считается,
что благодаря необъятной вере и любви к Богу и усердным молитвам
Сергий Радонежский обрел дар исцелять больных людей, которые приходили
к нему и молили о помощи. Он умел одним касанием руки исцелять
слепоту и дарить зрение незрячим, исцелял бесноватых и немощных,
хромых и немых. Однажды в монастыре, где пребывал Сергий, кончилась
вода. Сергий нашел место, окрестил его крестом и стал читать молитву
и горячо просить Бога, чтобы появилась вода. Тогда произошло настоящее
чудо — на этом месте пробился родник, который теперь называется
Сергиевым. И родник этот источал чудеса — тот, кто с верой пил воду
из этого родника, тот исцелялся. Был такой чудесный случай из жития
святого Сергия Радонежского. Однажды поздно ночью он читал о житии
Богородицы, но внезапный порыв ветра затушил лампадку, которая была
единственным источником света, позволяющим продолжать чтение. Тогда Сергий
настолько воспылал духом своим, что книга, которую он читал, просияла небесным
светом. Тогда Сергий смог прочитать о житии Богородицы без лампадного
света.
Из
«Жития пр. Сергия Радонежского»:
«Однажды
святой за братию молился, чтобы Господь помог им в трудностях жизни и подвигах.
И услышал он голос, говорящий: «Сергий!» Святой вышел из кельи и увидел
множество красивых птиц, прилетевших не только в монастырь, но и в окрестности
монастыря. И голос был слышен, говорящий: «Как много ты видел птиц этих, так
умножится стадо учеников твоих и после тебя не истощится, если они захотят по
твоим стопам идти». Много чудес совершил Сергий. Однажды он даже воскресил
умершего мальчика.

Учитель продолжает рассказ.
Слайд 14. Сергий Радонежский достиг глубокой
старости. За шесть месяцев до кончины он передал игуменство ученику своему
Никону, а сам предался совершенному безмолвию. Кончина его последовала после
продолжительной болезни 25 сентября /8 октября/ 1392г. В Успенском соборе
находится деревянный гроб преподобного Сергия Радонежского, в котором его
святое тело находилось в земле с 1392 года по 1422 год. Это одна из святынь
собора.

Слайд 15. В 1422 году мощи
Сергия Радонежского были перенесены в Троицкий собор. В 1448 или 1449 году
Сергий был причислен митрополитом Ионою к лику всероссийских святых. Радонежский
чудотворец – наше духовное богатство, ангел-хранитель Земли Русской! Со всех
концов идут и едут паломники в Троице-Сергиеву Лавру со своими недугами –
телесными и душевными, идут, чтобы помолиться у раки с мощами, получить
благословение, узнать духовные корни своего Отечества.
Учитель: О Преподобном Сергии
Радонежском люди во все времена слагали стихи и песни. Я предлагаю вам
послушать песню в исполнении Алексея Мысловского «Игумен Святой Руси».
Слайд 16. И вот уже сотни лет в
самом сердце России, на горе Маковец, возвышается монастырь, Божия обитель,
Троице-Сергиева Лавра, основанная когда-то юным отшельником. Она находится в северо-восточной
части Московской области в городе Сергиев
Посад. Это один
из красивейших городов нашей страны. Здесь великолепные церкви и монастыри.
Глядя на него, не перестаешь восхищаться красотой и величием русской земли. Троице-Сергиева Лавра -
памятник культуры и искусства, занесенный в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Чтец: В.О. Ключевский
Прошли
века, и там, где прежде
Была
лесов дремучих ширь,
Стал
в белокаменной одежде
Оплотом
веры монастырь.
Кресты
и главы золотые
Венчают
иноков приют,
Где
мощи Сергия святые
Нетленно
в раке почиют.
Он
отвращал молитвой беды
И
в грозный час у Бога сил
Стране,
любимой испросил.
Толпы
несчетные народа
К
святыням дивным на поклон
Сюда
приходят год от года
Со
всех концов, со всех сторон.

Слайд 17. К тому же, не следует забывать, что именно
в этом городе зародился промысел Богородской игрушки. Говорят, что первую деревянную игрушку сделал
сам Преподобный Сергий. Будто бы он в свободное от молитв и трудов время
вырезал из липы птичек, коньков и дарил «на благословенье» детям.
Учитель:
У нас есть
возможность совершить виртуальную прогулку по территории Троице-Сергиевой
лавры, полюбоваться красотами. Запоминайте внешний вид и названия храмов, нам
необходимо будет выполнить познавательное задание.
/Просмотр
видеоролика: экскурсия по Лавре/

Слайд
18. В
дополнении к увиденному хочу обратить ваше внимание на следующий слайд. Перед
нами раскрывается вид на центральную площадь лавры, который снят со ступенек
колокольни. Слева направо расположены: Успенский собор, рядом - часовня
над Успенским кладезем, далее церковь Сошествия Святого Духа на Апостолов, за
нею куполок церкви Преподобного Сергия с Трапезной палатой, перед нею – сень
над крестом, далее обелиск, Троицкий собор /в нём покоятся мощи Сергия
Радонежского/ и справа – казначейский корпус братских келий…
Задания
1. Какой храм не
находятся на территории монастыря?
а.
Троицкий          б. Успенский           в.  Церковь сошествия святого духа на
апостолов
г. Собор всех
святых                                                                                2.
В каком храме покоятся мощи преподобного Сергия?   а. Архангельском
соборе
б. Троицком соборе
в. Успенском соборе        г. Казанской
церкви
3. Этот храм воздвигнут посреди лавры с пятью большими главами.
а. Успенский
б. Троицкий       в.
Архангельский       г. Покровский
                                                      4. Находится с
южной стороны монастыря. Снаружи стены её покрыты красками, окна обставлены
резными из камня колоннами, вокруг неё идёт открытая галерея.     а. Колокольня
б. Трапезная         в. церковь преподобного Сергия          г. Часовня над Успенским
кладезем
5. Храм построен над гробом преподобного Сергия весь из белого камня.
а. Успенский           б.  Архангельский           в. Покровский          г.
Троицкий
                                                     6. Здание огромное,
величественное и изящное, состоит из пяти ярусов, к верху суживается.
а. Часовня над Успенским
кладезем         б. Колокольня           3. Троицкий собор        4. Церковь
сошествия Святого духа на апостолов

Учитель:
А
теперь давайте расслабимся, немножко отдохнём и послушаем перезвон колоколов на
Троицкой колокольне.
/Просмотр
видеоролика «Перезвон колоколов на Троицкой колокольне» /
Учитель: Скажите, а вы раньше
слышали колокольный звон? Где? О чем возвещает звон колоколов? Колокольный звон
может возвещать радость, "петь о счастье", или бить тревогу.
Что
значит поговорка: без языка и колокол нем?
/Безмолвный колокол, так же, как и немой человек, не может донести
информацию до слуха окружающих. На Руси колокольный звон являлся
одним из самых значимых явлений культуры.

Слайд 19. Учитель.
Разговор
у нас с вами был содержательный и интересный. О ком? Правильно, о Великом святом
и заступнике земли русской Сергии Радонежском. Давайте проведём с вами на этапе
закрепления «мозговой штурм». Для этого я разобью зал условно на две команды,
отвечать будете на вопросы викторины по очереди, подняв предварительно руку.
Правила понятны? /организация викторины, приложение 1, подведение
итогов/

Учитель. Молодцы! Второе
задание может показаться более сложным, но я уверена, вы справитесь. Образуем 4
группы, каждая - получает карточку. В ней записаны 2 пословицы. Вы должны привести пример из жизни Сергия Радонежского, иллюстрирующий эту
пословицу.

Учитель: Итак, мы говорили
о великом святом, заступнике земли русской Преподобном Сергии Радонежском. Как
проявляется святость в этом человеке?
Ответы обучающихся: Его святость состояла в непоколебимой вере в Бога, в
безграничной любви к нему и людям, в смирении, всепрощении, в даре
чудотворения: исцелении больных, воскрешении мертвых, предвидении будущего.
Учитель: Что бы вы хотели позаимствовать у великого Святого Сергия
Радонежского?
/Ответ: доброту, терпение, простота, милосердие,
смирение, веру…/

Проблемные вопросы
1. Почему к Сергию шли люди? Что они ждали от него?
2. Почему Сергия Радонежского называют игуменом земли
русской?
3.  Почему Сергия Радонежского называют покровителем
учащихся?
4.  Почему великого святого называют заступником земли
русской?
5.  В чём состоит духовный подвиг Сергия Радонежского и его
значение для нас?

Примерные ответы
1. Люди шли к нему за советом, добрым словом, помощью.
2.  Он прославился не только своими добрыми делами, но и
своими учениками, которые основали множество монастырей. И как во времена жизни
святого, к нему и в наши дни обращаются за помощью.
3.  В детстве великому святому трудно давалась грамота. Он
много молился, обращался к богу за помощью. Бог услышал его и послал старца.
После этой встречи произошло чудо – мальчик стал хорошо читать и превзошёл в
учении своих братьев.
4.  В трудное для руси время сергий радонежский призвал
русских князей забыть ссоры и распри и объединиться. Дал благословение князю
Дмитрию донскому и его войску на великую битву.
5.  Молитвенный подвиг. он всегда искренно молился за
свой народ, за свою землю. И бог слышал его.

Учитель: Какое чувство было преобладающим в его отношении к людям? /Ответ:
любовь/
Учитель: Да, его святость была связана с любовью к окружающим людям.
Есть прекрасные стихи неизвестного автора о святости. «И все же, что такое
святость? Она тиха, она скромна, Она не каждому видна. Порой проходят времена,
пока откроется она. Но, повторю я вновь и вновь, где святость – там любовь!»
Учитель: поделитесь своими впечатлениями об этом мероприятии с
родителями и близкими. Что они знают о Святом земли Русской Сергии Радонежском?
Может совместно вы сможете посетить святые места, связанные с великим Святым,
побывать в Свято-Троицкой Сергиевой Лавре, прикоснуться к её святыням и лично
воздать память Великому Святому.
Благодарю всех за внимание.

Источники и литература.
1.
Архиепископ Гомельский и Жлобинский Аристарх Православие в судьбах Отечества. Троице-Сергиева
Лавра и русская культура. 1989 г.
2.
Закон Божий / Сост. Серафим Слободской. — Свято-Троице-Сергиева Лавра, 1993.
3.
Павел Флоренский. Троице-Сергива Лавра и Россия
4.
Святые земли Русской / Сост. С. С. Бычков. — М.: Белый берег, 2002
6.
Энциклопедия. История России. Москва, «Аванта плюс» 1997 г.
4.
Яшина О. Н. «История Русской Православной Церкви». - М.: 5 за знания, 2007.
https://twixx.ru/raznoe/kartiny-sergeya-efoshkina-tsikl-zhitie-prepodobnogo-sergiya-radonezhskogo/

http://www.ziranov.ru/up/index.php?newsid=696
/источник:
/https://happy-school.ru/publ/11-1-0-441/
https://spbda.ru/publications/fakty-iz-jizni-i-7-nastavleniy-prepodobnogo-sergiya-radonejskogo/

http://top50.nameofrussia.ru/person.html?id=99
http://www.bogomater.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=54:sergiy-radonezhsky&catid=17:2010-03-11-14-38-24&Itemid=6
http://hotkovo.net.ru/logo_cat/4.gif
http://www.lomonosov.org/paste/fouresses6344274272058.jpg
http://likbez.sumy.ua/uploads/images/1000409502.jpg
http://gorod-zagorsk.ru/pic/mess050pic920.jpg
http://www.arefa.ru/files/2279/2279.jpg
http://s46.radikal.ru/i114/0905/16/5109a29f9b7ft.jpg
http://www.museum.ru/imgB.asp?24237
http://www.zolotoe-koltso.ru/goroda_new/sergievposad/pics_sp/sp_radonejskiy_medved.jpg -
http://knol.google.com/k/-/-/209nqpp00go3k/69efev/image%20%286%29.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1//50/293/50293572_pt06.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/50/260px-St_Sergius_the_Builder.jpg
http://www.museum.ru/imgB.asp?24236
http://www.artcyclopedia.ru/img/big/005280023.jpg
http://talantov.info/files/IMG_2198_tn.jpg

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Святой Сергий Радонежский конкурс.docx

alt: Церкви. Слайд 12. Испугавшись

alt: Отечества. Учитель: О Преподобном

alt: Троицкий б. Успенский в

alt: B.asp?24237 http://www.zolotoe-koltso

title: Методическая разработка школьного мероприятия по духовно-нравственному воспитанию для обучающихся 5-9 классов: «Святой заступник земли русской  Сергий Радонежский»


extracted_text:
ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Ташметова Азиза Сагдуллаевна
старший преподаватель кафедры Языков
Чирчикского ВТКИУ

Аннотация: Проанализированы и исследованы
структура и методы проведения проектной работы. Исследована роль преподавателя
в использовании проектного метода и проанализированы преимущества и ограничения
проектного метода.
Ключевые слова: проектный метод, признак, структура,
проведение, характеристика, роль преподавателя

Проектный метод – это комплексный методический прием
обучения и форма учебной деятельности, которая оказывает влияние на обучение.
Проектный метод возникает в результате взаимодействия различных компонентов
(типичный идеальный ход игры по Фрею (FREY)) и отличается ориентированием на
процесс и продукт, причем особое значение уделяется процессу.
Дидактическая цель проектного метода, прежде всего,
заключается в улучшении методических компонентов в компетенции действия и в
улучшении социальной компетенции.
Методическая цель проектного метода заключается в
совместном, основанном на разделении труда, самостоятельном и ответственном
поведении учебной группы в какой-либо сфере действия (самостоятельное планирование,
проведение и оценивание).
Важнейшими признаками
проектного метода являются следующие признаки:
·     работа над проектом и с проектом
имеет структуры решения проблем;
·     работа над проектом и с проектом
ориентируется на опыт и интересы учащихся;
·     работа над проектом и с проектом
характеризуется полными/завершенными учебными действиями;
·     работа над проектом и с проектом
отличается самоорганизацией и ответственностью учащихся перед собой;
·     при работе над проектом и с проектами
преобладает коллективное   обучение/учеба;
·     работа над проектом и с проектом
служит для углубления знаний по предмету, является межпредметной работой;
·     реальный продукт проектной работы
имеет объективную или субъективную потребительскую ценность [1, 15].
В структуре и при
проведении проекта
необходимо учитывать следующие аспекты [1, 64]:идея проекта; имеющиеся в распоряжении
время/проектное время; лимит времени; проектная среда/общие условия;
преподаватели, руководитель проекта; учащиеся; внешние/косвенные участники.
Учебная программа и
проектный метод
Темы, выбираемые для
проекта должны быть напрямую связаны с темой обучения/учебной программой и/или
специфическими задачами, определенными информацией, собранной через, например, функциональный
анализ рассматриваемоготехнического вопроса[2, 191].
Установление связи между
проектным методом и образованием и профессиональной подготовкой, основанной на
компетенции.
Развиваются не только
технические, но и междисциплинарные компетенции, такие как:командная работка;
коммуникация; инициатива; инновация; решение проблем.
Этапы проектного
метода
Информирование. Сами студенты собирают и анализируют информацию,
необходимую для планирования и реализации проекта.
Планирование. Студенты сами готовят весь рабочий план, который будет
использоваться в осуществлении и завершении проекта.
Решение. Студенты с помощью своих преподавателей определяют
различные компоненты своего плана проектной работы. На этом этапе,
преподаватели могут ставить специальные задачи для проверки освоения студентами
необходимых знаний.
Осуществление проекта. Студенты выполняют свои задания самостоятельно, или
путем распределения задания в соответствии с утвержденным рабочим планом.
Контроль. Студенты сами контролируют и оценивают результаты
своей работы. При необходимости, они могут использовать инструменты,
разработанные ими самими в ходе процесса планирования.
Оценка. Студенты и преподаватель совместно оценивают, как сам
процесс, так и полученные результаты. Генерируются новые задачи и цели. Цикл на
этом завершается.
Роль преподавателя
Проектный метод требует,
чтобы преподаватель и/или инструктор выполнял совершенно другую роль, отличную
от той, которая обычно используется в традиционном преподавании.
Преподаватель должен:
·
Тщательно
готовить учебный процесс.
·
По мере возможности,
оставаться в тени и отмечать что работает, а что не работает.
·
Быть наготове для
того, чтобы ответить на вопросы студентов, которые могут появиться в ходе
реализации проекта.
·     Поощрять студентов к самостоятельному
изучению и формулированию «правильных» вопросов.
·     Поощрять студентов оценивать свою
работу и действия.
·     Обеспечить запоминание «забытого» и
развитие, совместно со студентами, соответствующей технической теории на основе
практического опыта.
·     Обратить особое внимание на области
сотрудничества, организацию задач и методологии групповой и командной работы,
обсуждение их через разговоры со студентами.
Характеристики
проектного метода
Связан с реальными
ситуациями. Предлагаемые задания и проблемы
должны быть напрямую связаны с «жизненными» ситуациями, присущими для выбранной
профессии.
Практическое
соответствие.Предлагаемые
задания и проблемы должны соответствовать практическим областям выбранной
профессии.
Подход, основанный на
интересах студентов. Выбранная
проектная тема и реализация проекта должны быть сфокусированы на интересах и
потребностях учеников.
Подход, основанный на
продукте. Полученные результаты должны быть
релевантными и полезными, быть доступными для других для оценки и критики.
Подход, основанный на
действии. Студент должен выполнять
специфические действия независимо, как на интеллектуальном, так и на
практическом уровнях.
Целостный-интегрированный
учебный процесс. Проектный
метод должен совмещать когнитивные, эмоциональные и психомоторные учебные
задачи.
Самоорганизация. Определение задач, планирование,
реализация и контроль должны, в большей степени, входить в ответственность
самих учеников.
Коллективная
реализация. Ученики
должны обучаться и работать совместно в ходе реализации проекта.
Междисциплинарная
природа. Реализация
проекта должна позволить совмещать различные знания и дисциплины.
Преимущества
проектного обучения
·     Студенты сами принимают решение и
учатся действовать независимо.
·     Процесс мотивирует учеников, так как
именно они сами находят решения проблем, планируют и руководят своим проектом.
·     Учебные темы можно с легкостью
переводить на аналогичные ситуации, тем самым позволив сравнивать стратегии и
концепции, а также рассматривать правильное решение с различных углов. Все это
содействует процессу обучения.
·     Самоуверенность и инициативность
повышаются.
·     Студенты сами организуют учебные
ситуации.
·     Логическое понимание проблемы или
задания помогают студентам сохранять приобретенные знания и навыки.
·     Учебный процесс интегрируется
(когнитивные, эмоциональные и психомоторные учебные задачи).
·
Студенты
развивают индуктивные навыки через анализ конкретных случаев, выводят принципы
и отношения, формулируют гипотезы, которые подтверждаются через практическое
применение или опровергаются и замещаются новыми выведенными гипотезами.
Другими словами, студенты применяют научное мышление по отношению к учебному
процессу.
·
Включены методы
обучения, применяемые в высшем образовании (основанное на обучении и действиях решение
проблем).
·
Ассимилируются
различны концепции, ценности и образы мышления – особенно в сфере
сотрудничества и решения проблем.
Ограничения проектного
обучения
Оценка эффективности и
неэффективности. Образование
и подготовка, основанные на проектном методе, не всегда являются наиболее
эффективной моделью и не могут быть применимы по отношению к каждому процессу
преподавания-обучения. Его эффективность или неэффективность могут быть лучше
всего оценены его «экономической эффективностью», то есть, в контексте
сравнения между приложенными усилиями или преданностью, продемонстрированной
студентами, а также степенью успеха, полученного в контрасте с другими учебными
моделями.
Иногда трудно убедить
мало мотивированных студентов перейти на данную форму обучения. Студенты с
историей неудач обычно имеют низкий уровень любопытности и могут с неохотой
начать искать новые концепции в результате предыдущего негативного опыта.
Если студенты не имеют
никакого предыдущего опыта с предлагаемым рассматриваемым вопросом, трудно
использовать проектный метод, если только преподаватель сначала не определит
задачу для студентов, которую они могут выполнить, а затем использовать как
основу для самого проекта.
Список литературы:
1.   FREY, Karl: Die
Projektmethode. Der Weg zum bildenden Tun. Weinheim und Basel: Beltz Verlag.–
2007.
2.   Тулаев Б. Проектный метод. Ж-л:
Таълимтизимидаижтимоий-гуманитарфанлар. – Ташкент, №3, 2012. с. 190-194.

3.

file_name: ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ.docx

alt: ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

alt: В структуре и при проведении проекта необходимо учитывать следующие аспекты [1, 64]:идея проекта; имеющиеся в распоряжении время/проектное время; лимит времени; проектная среда/общие условия; преподаватели, руководитель…

title: ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ


extracted_text:
16.04 Тест по
окружающему миру Золотое кольцо России 3 класс
Тест по окружающему миру Золотое
кольцо России для учащихся 3 класса с ответами. Тест состоит из 3 частей (Часть
А, Часть В и часть С). В части А — 4 задания, в части В — 2 задания, в
части С — 1 задание.

Часть А
А1. Отметь название города-музея.
1) Суздаль
2) Иваново
3) Плёс
4) Углич
А2. Вспомни, с какого города начинается путешествие по
Золотому кольцу.
1) Владимира
2) Сергиева Посада
3) Костромы
4) Ростова
А3. Укажи город, основанный Юрием Долгоруким.
1) Углич
2) Плёс
3) Переславль-Залесский
4) Сергиев Посад
А4. Назови самый крупный город Золотого кольца.
1) Кострома
2) Суздаль

3) Владимир
4) Ярославль
Часть В
В1. Найди неверное высказывание.
1) Иваново — текстильная столица России.
2) Ярославль называют родиной русского театра.
3) Углич знаменит своей финифтью.
4) Троице-Сергиева лавра — главный монастырь России.
В2. Подумай, в каком городе нет кремля.
1) Плёс
2) Кострома
3) Ярославль
4) Владимир
Часть С
С1. Выбери города, расположенные на Волге.
1) Ярославль
2) Плёс
3) Кострома
4) Суздаль

Ответы на тест по окружающему миру Золотое кольцо России
А1-1
А2-2
А3-3
А4-4
В1-3
В2-1
С1-123

file_name: тест окружающий 16.04.docx

alt: Тест по окружающему миру Золотое кольцо

alt: Ответы на тест по окружающему миру


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел «Колебания и волны»

Цель обучения

9.2.5.1 – приводить примеры
  свободных и вынужденных колебаний
9.2.5.2 – экспериментально
  находить амплитуду, период, частоту
9.2.5.6 – объяснять причины
  возникновения колебаний в различных колебательных системах
9.2.5.8 – находить ускорение
  свободного падения из формулы периода математического маятника
9.2.5.18 – описывать природу
  появления эха и способы его использования

Критерий оценивания

Обучающийся

– приводит примеры свободных
  и вынужденных колебаний
 – рассчитывает амплитуду,
  период, частоту
 – объясняет причины
  возникновения колебаний в различных колебательных системах
– находит ускорение
  свободного падения из формулы периода математического маятника
 – описывает  способы  использования
  эха

Уровни мыслительных
  навыков

Знание и понимание,
  применение

Время выполнения

25 минут

Задания
1.
  К свободным колебаниям
  относятся:
a)
  колебания веток деревьев на
  ветру
b)
  колебания гитарной струны
c)
  колебания математического
  маятника
d)
  колебания поршня в двигателе
e)
  колебание сердечной мышцы

2.
  По
  представленному графику определите амплитуду, период и частоту колебаний
  математического маятника.

3.
  Установите соответствие
  между видами колебаний и причинами их возникновения:
а)

Виды колебаний

Причины возникновения

1)
    СВОБОДНЫЕ

a)
    Колебание струны домбры
b)
    Действие изменяющейся ЭДС
c)
    Колебание веток деревьев на
    ветру
d)
    Колебание поршня в работающем
    двигателе

2)
    ВЫНУЖДЕННЫЕ

в) Опишите причины возникновения одного свободного и
  одного вынужденного колебания:
Свободное
  колебание________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Вынужденное колебание______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________

4.
  Длина нити математического маятника
  равна 98 см, он совершает колебания с периодом 2с. Определите значение
  ускорения свободного падения.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
  Приведите 2 примера
  использования эха в природе:
1._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерий

№ задания

Дескрипторы

Балл

Обучающийся

приводит примеры свободных
    и вынужденных колебаний

1

Выбирает пример свободного колебания из предложенных
    вариантов

1

экспериментально находит
    амплитуду, период, частоту

2

По графику определяет амплитуду колебаний (СИ)

1

По графику определяет период колебаний (СИ)

1

Вычисляет частоту колебаний (СИ)

1

объясняет причины
    возникновения колебаний в различных колебательных системах

3

Указывает причины возникновения свободных и вынужденных
    колебаний

1

объясняет причину возникновения свободного колебания

1

объясняет причину возникновения вынужденного колебания

1

находит ускорение
    свободного падения из формулы периода математического маятника

4

Записывает формулу периода колебаний математического
    маятника

1

Преобразовывает формулу периода математического маятника

1

Вычисляет ускорение свободного падения

1

описывает 2 способа
    использования эха в природе

5

Описывает 1-й способ

1

Описывает 2-й способ

1

Всего баллов

12

file_name: Суммативное оценивание за раздел колебания и волны.docx

alt: Задания 1. К свободным колебаниям относятся: a) колебания веток деревьев на ветру b) колебания гитарной струны c) колебания математического маятника d) колебания поршня в двигателе…


extracted_text:
1 –
  в
 №1
  Задача
Юра собрал 16 яблок и 27 груш.
Из 12 фруктов сварили компот.
Сколько фруктов осталось?
№2
  Уравнения
16 + х =
  42
94 – х =
  60
7 ∙ х =
  21
№3
  Вычисли
27 : 9 ∙ 5 –
  10
18 : 2 ∙ 10 – 40
5 ∙
  2 ∙ 3 – 10

                                    2–
  в
№1 Задача
 Ваня собрал 12 помидоров и 17
  огурцов. Из 9 овощей сделали салат.   Сколько овощей  осталось?
№2 Уравнения
 64 + х = 82
75 – х = 25
8 ∙  х = 24
№3 Вычисли
24 : 8 ∙ 4 – 8
16 : 2 ∙ 10 – 20
4 ∙
  2 ∙ 5 – 10

                  1 –
  в
 №1
  Задача
Юра собрал 16 яблок и 27 груш.
Из 12 фруктов сварили компот.
Сколько фруктов осталось?
№2
  Уравнения
16 + х =
  42
94 – х =
  60
7 ∙ х =
  21
№3
  Вычисли
27 : 9 ∙ 5 – 10
18 : 2 ∙ 10 – 40
5 ∙
  2 ∙ 3 – 10

                                    2–
  в
№1 Задача
 Ваня собрал 12 помидоров и 17
  огурцов. Из 9 овощей сделали салат.   Сколько овощей  осталось?
№2 Уравнения
 64 + х = 82
75 – х = 25
8 ∙  х = 24
№3 Вычисли
24 : 8 ∙ 4 – 8
16 : 2 ∙ 10 – 20
4 ∙
  2 ∙ 5 – 10

                  1 –
  в
 №1
  Задача
Юра собрал 16 яблок и 27 груш.
Из 12 фруктов сварили компот.
Сколько фруктов осталось?
№2
  Уравнения
16 + х =
  42
94 – х =
  60
7 ∙ х =
  21
№3
  Вычисли
27 : 9 ∙ 5 – 10
18 : 2 ∙ 10 – 40
5 ∙
  2 ∙ 3 – 10

                                    2–
  в
№1 Задача
 Ваня собрал 12 помидоров и 17
  огурцов. Из 9 овощей сделали салат.   Сколько овощей  осталось?
№2 Уравнения
 64 + х = 82
75 – х = 25
8 ∙  х = 24
№3 Вычисли
24 : 8 ∙ 4 – 8
16 : 2 ∙ 10 – 20
4 ∙
  2 ∙ 5 – 10

file_name: с р к уроку 15.docx

alt: Задача

intro: Данная работа направлена на умение решать задачи, уравнения и примеры с умножением и делением.

математика

group: Дисциплины

tags: самостоятельная работа

tags: проверка знаний

tags: математика 3 класс

title: Урок математики 3 кл.Самостоятельная работа по математике к уроку 15


extracted_text:
Тема 9 Эвакуация -
основное мероприятие по защите людей. Организация гражданской обороны в
общеобразовательных учреждениях.
Эвакуация (лат. evacuatio,
от evacuare —
опорожнять, удалять) — комплекс мероприятий по организованному вывозу
(выводу) из городов персонала объектов экономики,
прекративших свою работу в условиях чрезвычайной
ситуации, а также остального населения. Эвакуированные
постоянно проживают в загородной
зоне вплоть
до особого распоряжения. Эвакуацию следует отличать отрассредоточения и отселения.
Эвакуация —
процесс организованного самостоятельного движения людей непосредственно наружу
или в безопасную зону из помещений, в которых имеется возможность воздействия
на людей опасных факторов пожара.[1]
Согласно
военным доктринам боеспособных государств,
на первом месте стоит эвакуация военных частей, на втором военного имущества,
документов и т. п., и в последнюю очередь гражданского населения.
Рассредоточение —
это комплекс мероприятий по организованному вывозу (выводу) и размещению в
загородной зоне свободного от работы персонала, работающих в условиях чрезвычайной
ситуации объектов народного
хозяйства, а также персонала, обеспечивающего жизнедеятельность города (работников
коммунального хозяйства и т. д.). Рассредоточиваемые постоянно
доставляются на рабочие места в город, а по окончании
работы вывозятся в загородную
зону.
Эвакуация
и рассредоточение населения может проводиться по следующим принципам:
·
производственному,
то есть вывоз персонала объектов экономики с членами семей по предприятиям
силами и средствами объектов экономики. Этот принцип помогает сохранить
целостность коллектива объекта и более четко спланировать и провести эвакуацию
и рассредоточение;
·
территориальному,
то есть силами и средствами администрации города. Эвакуируется
часть населения, не занятая на производстве и не являющаяся членами семей
персонала объектов народного хозяйства.
ЧТО НАДО БРАТЬ С СОБОЙ ПРИ ЭВАКУАЦИИ
1. Необходимое количество вещей:
теплые вещи,
обувь,
простыни,
наволочки,
одеяло,
полотенце,
сменное белье.

2. Средства
индивидуальной защиты, аптечку (нужные лекарства), перевязочный пакет или
бинт стерильный.

3. Документы:
паспорт,
военный билет,
пенсионное удостоверение,трудовую книжку,
диплом (аттестат об образовании),
удостоверение по квалификации,
свидетельство о браке,
о рождении детей,
аттестаты – табели успеваемости детей,
школьный дневник.

4. Продукты
на 2-3 суток не скоро портящихся: консервы, концентраты, галеты, сухари, сахар,
питьевую воду.
Для
детей до 3-х летнего возраста детское питание, сухое молоко, консервированное
молоко, соки, упакованные в целлофановые пакеты.

5. Все вещи и
продукты уложить в рюкзаки, мешки или другие упаковки, удобные для
перевозки, к ним прикрепить бирки:
Пример
«Иванов Иван Иванович» г. Большой Камень , в г. Иркутск .
6. Для
детей сделать бирки и пришить их с внутренней стороны воротника  с
указанием «Ф.И.О. ребенка, года рождения, места жительства, места работы матери
или отца, куда эвакуируется».
При
эвакуации транспортом общая масса вещей и продуктов питания должна составлять
не более 50 кг, на взрослого человека.
При
эвакуации пешим порядком значительно меньше, в соответствии с физической
выносливости каждого человека.

Примерный
перечень: продуктов питания на 1 человека на 3 суток

Хлеб

-

2 буханки

Концентраты:

Сахар

-

250 грамм

(суп, каша)

-

3 пачки

Соль

50 грамм

Масло сливочное

-

200 грамм

Консервы

-

3
  банки

Сыр

-

50 грамм

Печенье

-

200 грамм

Спички

-

1 коробка

План действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера школы № ____ города ___________

Раздел 1. Характеристика школы и краткая оценка возможной
обстановки, которая может сложиться в школе и вблизи её территории
Школа - типовое трехэтажное панельное здание. Расположена в границах
города (района). Она обеспечена теплом, газом, водой и электричеством. При
нарушении правил эксплуатации возможно возникновение пожаров и взрывов.
Наиболее опасными являются кабинеты химии, физики, биологии, трудового
воспитания и столовая с её газовыми плитами.
По территории города (городского или сельского района) проходят
автомобильные и железнодорожные магистрали (какие, где), расположены крупные
объекты (перечислить), функционируют химически опасные предприятия
(перечислить), в том числе использующие в производственной деятельности хлор
(водопроводная станция (адрес) и электродный с вод (адрес), аммиак
(плодоовощная база, мясокомбинат... и т.д.).
На территории города находятся пожаро- и взрывоопасные объекты
(перечислить), а также железнодорожная станция (какая, где), где грузят и через
которую следуют транзитом вагоны с АХОВ и другими опасными грузами. На
перечисленных объектах возможны крупные аварии и катастрофы, создающие опасные
для школы ЧС.
Кроме аварий и катастроф для нашего города (района) типичны такие
стихийные бедствия, как (перечислить). Они наносят значительный материальный
ущерб, внезапно нарушают нормальную жизнедеятельность, зачастую приводят и к
гибели людей.
Вблизи школы радиационно-опасных объектов нет, однако
радиоактивное загрязнение возможно в случае аварии на АЭС, расположенной в __
км.
Наибольшую непосредственную опасность для школы представляют
(перечислить объекты), которые в случае аварии могут заразить воздух хлором или
аммиаком, а также вызвать взрывы и пожары.
Возможности школы по защите учащихся и постоянного состава
На период учебного процесса за школой закреплено защитное
сооружение РЭУ (адрес). В __ метрах находится станция метрополитена (название),
которая может быть использована в чрезвычайных ситуациях, как в мирное, так и в
военное время.
Школа имеет: противогазов фильтрующих (ГП-5, ГП-7) ___ шт. детских
противогазов ПДФ-Ш, ПДФ-2Ш ___ шт. респираторов (тип) ___ шт. ватно-марлевых
повязок ___ шт. приборов радиационной, химической разведки и дозиметрического
контроля (перечислить типы и количество). Приказом директора - начальника ГО
школы № __ от _________ созданы гражданские организации гражданской обороны
(формирования) (указать какие). В интересах школы при необходимости управлением
по делам ГО и ЧС города (района) могут быть привлечены дополнительные силы.
Раздел 2. Мероприятия при угрозе и возникновении производственных
аварий, катастроф и стихийных бедствий (чрезвычайных ситуаций)
1.       При радиоактивном
загрязнении. С получением сообщения об угрозе или выпадении
радиоактивных осадков выполнить пункты 1-8 календарного плана. С введением
вышестоящим органом управления по делам ГО и ЧС режима защиты населения
получить указания по учебному процессу в управлении образования города.
2.       При аварии на химически
опасном объекте. С получением сообщения об аварии на химически опасном
объекте выполнить пункты 9-15 календарного плана.
Штабу по делам ГО и ЧС, учителям (преподавателям, воспитателям) в
течение 30 минут после ликвидации очага заражения проветрить помещения,
провести контроль химического заражения и только после этого разрешить входить
в них учащимся.
3.       При пожаре в школе
или на объекте, находящемся по соседству. При возникновении загорания
в зданиях школы прекратить учебный процесс и вывести учащихся в безопасный
район, вызвать пожарную команду по городской телефонной сети "01".

При
возникновении пожара на объекте по соседству и угрозе перехода пламени на
здание школы вывести учащихся в безопасное место. Выполнить пункты 16-19
календарного плана.
В
случае чрезвычайной ситуации жителей оповестят сирены, порадиотрансляционной и
телевизионным сетям будет передан сигнал "Внимание всем!" и далее
следует текст:
Пример: "Внимание!
Говорит управление по делам ГО и ЧС города. Граждане! Произошла авария на
(таком-то объекте) с выбросом химически опасного вещества - аммиака. Облако
заражённого воздуха распространяется в направлении... Всем, находящимся в
районе, немедленно покинуть жилые дома, организации, учреждения, учебные
заведения, детские сады и ясли и выйти в район... (Может быть указано где,
когда и кому укрыться, что выполнить, а кому оставаться на месте).
Примечание: примерно
такие тексты будут объявляться при других чрезвычайных ситуациях (авариях,
катастрофах и стихийных бедствиях).
4.       При
угрозе взрыва в школе. Выполнить пункт 16 календарного плана.
5.       Организация
управления, оповещения и связи. Оповещение и сбор руководящего и
постоянного состава осуществлять в соответствии со схемой оповещения.
Руководство
мероприятиями осуществлять в соответствии с календарным планом (приложение № 2) и указаниями управления
образования и управления по делам ГО и ЧС города (района).
Связь
организовать через городскую АТС по телефонам:
управление
образования города...
управление
по делам ГО и ЧС города...
При
выходе из строя городской АТС - посыльными. Начальник штаба по делам ГО и ЧС
школы №____ (подпись)

План гражданской обороны школы № ___ города ________
Раздел 1.
Краткая оценка обстановки в школе и вблизи неё (в результате воздействия
возможного противника)
Даётся краткая характеристика здания школы на предмет его
устойчивости к воздействию бомб и ракет возможного противника, указывается
количество сил и средств для защиты и ликвидации последствий ударов.
Далее, основываясь на данных о возможных последствиях ударов
противника и рекомендаций, полученных из управления по делам ГО и ЧС города,
произвести краткую оценку обстановки, которая может сложиться в районе
расположения школы после нападения противника.

Выполнить пункты 16-19 календарного плана
Так, например: школа представляет собой типовое трехэтажное
панельное здание. При воздействии боеприпасами высокоточного оружия оно может
быть разрушено полностью или частично (не менее 70%) с образованием очагов
пожаров.
В школе созданы и подготовлены службы и гражданские организации ГО
(формирования) (перечислить). Имеются средства индивидуальной защиты (СИЗ)
(перечислить). Создана система связи, оповещения и взаимодействия с управлением
по делам ГО и ЧС и управлением образования города (района).
Раздел 2. Выполнение мероприятий гражданской обороны при
планомерном приведении её в готовность
С получением распоряжения на проведение первоочередных мероприятий
1-й группы выполнить пункты 20-29 календарного плана.
С получением распоряжения на проведение первоочередных мероприятий
2-й группы выполнить пункты 30-37 календарного плана.
С получением распоряжения на проведение мероприятий "Общей
готовности ГО" выполнить пункты 38-44 календарного плана.
МЕРОПРИЯТИЯ "ОБЩЕЙ ГОТОВНОСТИ" ДО ОБЪЯВЛЕНИЯ ЭВАКУАЦИИ
А. Организация укрытия в защитных сооружениях.
С получением сообщения о воздушной опасности в течение 10-12 минут
укрыть в закреплённом убежище (адрес), (станции метрополитена) всех учащихся и
постоянный состав. В убежище (на станцию метрополитена) следовать по классам
(группам) во главе с классным руководителем или ведущим урок учителем. В
убежище строго выполнять требования его администрации. Расчёт укрытия (где,
кто, количество, старшие, маршрут следования) прилагается.

Б. Организация эвакомероприятий.
В соответствии с требованиями положения об эвакуационных
мероприятиях учащиеся распускаются по домам и эвакуируются совместно с
родителями.
Постоянный состав школы и члены их семей эвакуируются в районы,
предназначенные для их размещения по планам эвакуации. Каждый человек должен
знать, куда он эвакуируется.
Вместе с тем, решением органа местного управления, школа может
эвакуироваться самостоятельно своим основным составом. Выполнить пункты 45-50
календарного плана.
В указанный район подлежат эвакуации:
- постоянный состав _____чел.
- члены семей постоянного состава _____чел.
В том числе: железнодорожным транспортом с СЭП №... (адрес,
телефон); автомобильным транспортом с СЭП №... (адрес, телефон); пешим порядком с СЭП №... (адрес, телефон).
Эвакомероприятия проводятся по расчёту, а расквартирование -
согласно приложению.
Эвакогруппе иметь списки эвакуируемых отдельно для каждого вида
эвакуации. Для подготовки эвакуации и погрузки учебно-наглядных пособий
(имущество школы не вывозится) создать команду общей численностью ____чел., в
том числе:
- из учащихся 10-х классов ___ чел.;
- из учащихся 11-х классов ___ чел.
Для сдачи школы под охрану создать группу в составе ___ человек.
Старший группы _____________________.
Ответственный за подготовку, сосредоточение, погрузку и разгрузку
в загородной зоне учебно-наглядных пособий и имущества ___________.
Продовольственное, материально-техническое и другие виды обеспечения в
безопасной зоне - согласно решению местных органов власти (№___ от __________).

Тема 10. Сохранение и укрепление
здоровья - важная забота каждого человека и всего общества

Здоро́вье —
состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы
способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни
(подробное рассмотрение определений здоровья приведено ниже). К наукам,
изучающим здоровье, относятся: диетология, фармакология, биология,
эпидемиология, психология(психология
здоровья, психология развития, экспериментальная и клиническая
психология, социальная
психология),психофизиология, психиатрия, педиатрия,
медицинская социология и медицинская антропология, психогигиена,дефектология и
другие.
Охрана
здоровья человека (здравоохранение) —
одна из функций государства. В мировом масштабе охраной здоровья человечествазанимается Всемирная организация здравоохранения.
Уровни
здоровья в медико-социальных исследованиях
·
Индивидуальное
здоровье — здоровье отдельного человека.
·
Групповое
здоровье — здоровье социальных и этнических групп.
·
Региональное
здоровье — здоровье населения административных территорий.
·
Общественное здоровье —
здоровье популяции, общества в целом; определяется как «наука и искусство
профилактики заболеваний, продления жизни и укрепления здоровья через
организованные усилия и осознанный выбор общества, организаций, государственное
и частное, общинное и индивидуальное». Методы профилактики общественного
здоровья — внедрение образовательных программ, разработка политики,
обслуживания, а также проведение научных исследований. С понятием общественного
здоровья связано понятие вакцинации. Большое положительное воздействие
государственных программ в области здравоохранения широко признаётся. Отчасти в
результате политики в области здравоохранения в XX веке зарегистрировано
снижение смертности младенцев и детей, а также постоянное увеличение
продолжительности жизни во многих частях мира. Например, подсчитано, что
средняя продолжительность жизни американцев увеличилась с 1900 г. на 30
лет,  а во всём мире — на шесть лет

Критерии
оценки качества здравоохранения
Здоровье
человека является качественной характеристикой, складывающейся из набора
количественных параметров: антропометрических (рост, вес, объём грудной клетки,
геометрическая форма органов и тканей); физических (частота пульса, артериальное давление,
температура тела); биохимических (содержание химических элементов в
организме, эритроцитов, лейкоцитов, гормонов и пр.); биологических (состав
кишечной флоры, наличие вирусных и инфекционных болезней) и др.
Для
состояния организма человека существует понятие «нормы», когда значения
параметров укладываются в определенный, выработанный медицинской наукой и
практикой диапазон. Отклонение значения от заданного диапазона может явиться
признаком и доказательством ухудшения здоровья. Внешне утрата здоровья будет
выражаться в измеримых нарушениях в структурах и функциях организма, изменениях
его адаптивных возможностей.
С
точки зрения ВОЗ, здоровье людей — качество социальное, в связи, с чем для
оценки общественного здоровья рекомендуются следующие показатели:
·
отчисление
валового национального продукта на здравоохранение.
·
доступность первичной
медико-санитарной помощи.
·
уровень
иммунизации населения.
·
степень
обследования беременных квалифицированным персоналом.
·
состояние
питания детей.
·
уровень
детской смертности.
·
средняя
продолжительность предстоящей жизни.
·
гигиеническая
грамотность населения.
Некоторые биологические показатели нормы для среднего
взрослого человека.
Пульс, Артериальное
давление, Частота
дыхательных движений, Температура тела
·
Частота
сердечных сокращений — 60—90 в минуту
·
Артериальное
давление — не выше 140/90 мм рт. ст.
·
Частота
дыхательных движений — 16—18 в минуту
·
Температура
тела — от 35,5 до 37,4 °C
С
точки зрения здоровья можно определить два уровня артериального давления:
1.
оптимальное:
САД менее 120, ДАД менее 80 мм рт. ст.
2.
нормальное:
САД 120—129, ДАД 84 мм рт. ст.
САД —
систолическое артериальное давление. ДАД — диастолическое артериальное
давление
Критерии общественного здоровья
Медико-демографические — рождаемость,
смертность, естественный
прирост населения, младенческая смертность,
частота рождения недоношенных детей, ожидаемая средняя продолжительность жизни.
·
Заболеваемость —
общая, инфекционная, с временной утратой трудоспособности, по данным
медицинских осмотров, основными неэпидемическими заболеваниями,
госпитализированная.
·
Показатели
инвалидности.
·
Показатели
физического развития.
Демографический
кризис — критические (кризисные) показатели рождаемости и смертности,
то есть соответственно естественного прироста и
убыли населения вгосударстве.
Под демографическим кризисом
может пониматься как убыль населения, так и перенаселение территорий.
В
первом случае это ситуация, которая складывается в государстве (стране) или регионе,
когда рождаемость падает ниже уровня простого воспроизводства населения,
а также ниже уровня смертности. Такая ситуация в данный момент складывается во
многих странах мира, в том числе в Европе и, в частности, в России
Демография – это наука о
численности, составе и изменении народонаселения. В последние годы, в
частности, население России существенно сокращалось. Из-за этого начали
закрывать школы, детские сады и ясли. Большинство людей винит в этом экономический кризис,
но пример западных стран показывает, что экономическое процветание не всегда
приводит к повышению рождаемости.
Демографическая ситуация
в России
Занимая первое место в мире по площади
территории, Россия стремительно теряет свои позиции на демографическом поле.
Если в 1991 г. по численности населения РФ была на 6 месте, то в 2012 г. – 10
место, к 2050 г. Россия займет 14 место.  Сокращение численности населения при
такой огромной территории создает угрозы в первую очередь территориальной
целостности государства. Ситуация очевидна: страна переживает демографический
кризис. Но открытым остается вопрос: какими факторами и причинами он обусловлен
и затрагивает ли он все население или носит избирательный характер?
Анализу этой проблемы посвящено данное
исследование.
Демографическая проблема в России
обсуждается давно. С середины 90-ых в стране наблюдалась убыль населения. В
2010 г. был остановлен процесс сокращения численности населения. По данным
Росстата в 2012 году численность населения России впервые увеличилась и на первое
полугодие 2013 г. составила 143,3 млн. человек.
Увеличение численности населения при
сохраняющейся естественной убыли было обеспечено миграционным сальдо. В 2013
году по данным Росстата Россия впервые преодолела естественную убыль населения.
Однако динамика изменения естественного прироста демонстрирует превышение
рождаемости над смертностью только в нескольких федеральных округах России.
Остается открытым вопрос – за счет кого произошло это «демографическое чудо»?
Имеет ли оно этнические и конфессиональные корни или обусловлено материальными
факторами (экономическим благополучием регионов)?
До
2009 г. единственным федеральным округом с положительным сальдо рождаемости
оставался Северо-Кавказский. В 2012 г. число таких федеральных округов
увеличилось до четырех: Северо-Кавказский, Уральский, Сибирский и
Дальневосточный.
Прирост в Дальневосточном федеральном округе обусловлен увеличением прироста в
республике Саха (этнический состав: якуты – 49%, русские - 30%). В Сибирском
федеральном округе прирост на 44% обеспечен приростом населения в республиках
Бурятия, Тыва, Хакасия, Алтай, на 56 % за счет областей с долей русского
населения 83-88%. В Уральском федеральном округе положительное сальдо
достигнуто преимущественно за счет Ханты-Мансийского и Ямало-Ненецкого
автономных округов (доля русского населения - 63,5% и 59,7% соответственно).

Средняя
продолжительность жизни в России и странах мира в 2013 году
Не
секрет, что на уровень и качество жизни влияет столько факторов, что порой
определить, как в действительности живут люди в той или иной стране очень
сложно. Но существует один глобальный показатель, который очевиден для
всех  - это средняя продолжительность жизни. Именно, благодарянему, можно
с уверенностью говорить, в какой стране люди живут очень хорошо, а  в
какой стране влачат жалкое существование.
Предлагаем
вашему вниманию ознакомиться с таблицей, в которой собраны все страны ООН и
указана средняя продолжительность жизни в 2013 году как в целом по
странам, так мужчин и женщин  в отдельности.
Исходя
из приведенной ниже таблицы можно сделать неутешительные выводы для россиян,
которые со средней продолжительности жизни в 66.05 лет оказались на 129 месте в
мире. Больше чем в России среди стран СНГ живут в Азербайджане - 66.3 лет,
Казахстане - 67.35 лет, Украине - 68.1 лет, Туркмении - 68.35 лет, Киргизии -
68.9 лет, Беларуси - 70.2 лет, Армении - 72.4 года, Грузия - 76.55 лет.
Что
касается мира, то явными лидерами по продолжительности жизни в 2013 году
являются Япония, Сингапур и Франция, 82.15,  82 и 81 год соответственно, а
аутсайдерами - страны Африки, где продолжаются военные конфликты, Замбия, Ангола и
Свазиленд - 39.5, 37, 65 и 32,2 года соответственно.
Президент РФ Владимир Путин
считает, что через четыре года средняя продолжительность жизни россиян должна
составлять не менее 74 лет. Чтобы достичь таких показателей, глава государства
ставит задачу повышать качество жизни пенсионеров во всех регионах страны. На
заседании президиума Госсовета Путин констатировал, что в России уже
"удалось добиться увеличения продолжительности жизни", которая
"пока скромнее, чем в некоторых других странах, но уже составляет почти
70,8 года", что на четыре года больше, чем в 2006 году.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 9 Эвакуация.docx

alt: Соль 50 грамм

alt: Связь организовать через городскую

alt: Б. Организация эвакомероприятий

alt: Здоро́вье — состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни (подробное рассмотрение…

alt: Демографическая ситуация в России

alt: Уральский, Сибирский и Дальневосточный


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кокрекская  средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено
  на заседании ШМО истории и обществознания

Руководитель
  ШМО

Протокол
  №2 от  29.08.2021 г.

Согласовано
 зам.директора по УВР
______/Абасова
  А.Ш. /

Протокол №1 от 30.08.2019

Утверждаю:
Директор МБОУ «Кокрекская
  СОШ»                                                          Омаров Х.Н.

Протокол педсовета №1
от 31.08.2021

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЮНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

(Возраст
12-13 лет. Срок реализации- 1 год)

Магомедова З.А.
учитель истории и обществознания

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная
записка.
Педагогическая
целесообразность
данной программы обусловлена тем, что в школьном курсе истории, из-за
недостатка времени, мало внимания уделяется изучению личностей, с чьими именами
связаны основные вехи истории того или иного государства. А ведь именно с этими
именами связаны изменения, которые происходили в политике, культуре, науке,
искусстве. К сожалению, школьная программа дает ограниченную характеристику
этим людям.
Данная программа
позволяет расширить представления учащихся об исторических деятелях. Главная
задача реализации программы видится в пробуждении как можно у большего
количества учащихся стремления овладеть активными знаниями по истории.
Направленность образовательной программы-
туристко-краеведческая.
Актуальность программы определяется тем, что
история именно в школьном возрасте лучше усваивается через «человеческую» ее
сторону, через судьбы конкретных людей. Показ того, как жили отдельные
личности, как влияли на ход событий всей истории, запоминается и усваивается
учащимися с большим желанием, чем оперирование событиями, процессами вне
воздействия на них ярких личностей.
Цель занятий:
-расширить представления
учащихся о выдающихся деятелях России 9-19вв.
Задачи.
Образовательные:
- способствовать
формированию самосознания личности, ее адекватной самоидентификации в окружающем
мире;
- продолжить изучение
событий всеобщей и российской истории в жизнеописаниях великих людей;
- продолжить формирование
понятийного аппарата;
- научить самостоятельно
работать, привлекать дополнительный материал;
-научить оценивать
события и причинно-следственные связи с различных позиций.
Развивающие:
- содействовать раскрытию
творческого потенциала, творческой самореализации;
- способствовать
активизации собственного опыта, ценностно-ориентированного поведения;
-развивать
коммуникативные навыки.
Воспитательные:
- воспитывать культуру
общения, чувств, творческого взаимодействия;
-воспитывать активную
жизненную позицию.
Возраст детей, участвующих в реализации данной
программы внеурочной деятельности: 13-14 лет.
Срок реализации программы 1 год.
Формы занятий.
Ведущей формой
организации занятий является групповая. Некоторые занятия целесообразно
проводить со всем составом объединения, например, лекции, беседы, экскурсии.
Наряду с групповой формой
работы, осуществляется и индивидуальная.
Режим
занятий.

Продолжительность
  занятий.

Периодичность в неделю.

Количество часов в
  неделю.

Количество часов в год.

1час

1 раз

1 час

34часа

Прогнозируемый
результат и способы
определения результативности.
В ходе реализации
программы учащиеся приобретают ряд навыков и умений, которые служат показателем
результативности работы кружка.
Учащиеся должны знать: как правильно составить
характеристику исторического деятеля.
Учащиеся должны уметь:
-анализировать
конкретно-исторические сведения;
- владеть
историко-биографической информацией;
- работать с
научно-популярной и справочной литературой;
- анализировать и
сопоставлять факты.
Формами проведения
итогов реализации данной программы являются: участие в школьных, районных и областных олимпиадах,
викторинах, конференциях по истории.
Учебно-тематический
план.

Наименование разделов.

Теория

Практика

Всего

Вводное занятие

1

1

Раздел1. Земля
  русская

5

4

9

Раздел2.Московская
  Русь

4

2

6

Раздел
  3. Россия в XVII веке

3

3

6

Раздел
  4. Россия в XVIII веке

2

4

6

^ Раздел 5. Россия
  в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов

2

2

4

Итоговое
  повторение

2

2

Всего 34
часа

Содержание
программы.
Вводное занятие.(1
час) Беседа,
ознакомление детей с особенностями занятий в кружке. Что такое «историческая
личность».
Раздел 1. Земля русская (9 часов)
Тема 1. Рюрик (1 ч.) Легендарное
и реальное в “признании варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в русской
истории.
Тема 2. Первые князья (1 ч.)Борьба
Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Русь в конце IX –
середине X в. Объединением вещим Олегом племен вдоль пути “из варяг в греки”.
Значение общего похода на Царьград.
Тема 3. Владимир Святой (1 ч.) Легенды,
былины, история. Собирательный образ Владимира Красно Солнышко.
Тема 4. Первые святые на Руси (1 ч.) Борис и
Глеб – князья мученики.
Тема 5. Ярослав Мудрый (1 ч.) Расцвет
Руси при Ярославе Мудром. Укрепление международного положения Руси. Просвещение.

Тема 6. Владимир Мономах (1 ч.) Новая
усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Личность Мономаха.
Тема 7. Князья периода феодальной раздробленности (1 ч.) Начало
раздробленности на Руси. Распад Руси на 15 крупных княжеств.
Тема 8. Александр Невский (1 ч.) Наступление
крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя. Борьба против
шведских и немецких рыцарей.
Тема 9. Деятели русской церкви и культуры (1 ч.) Первый
русский митрополит Илларион. Церковь и просвещение. Нестор и другие
летописцы. Раздел 2. Московская Русь (6 часов)
Тема 1. Иван Калита (1 ч.) Установление
ордынского ига на Руси. Возвышение Москвы. Начало Московской династии.
Тема 2. Дмитрий Донской (1 ч.) Русь
при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Борьба с Тверью.
Тема 3. Сергий Радонежский (1 ч.)Сергий
Радонежский.
Тема 4. Иван III (1 ч.)Возникновение государства
Российского. Иван III – первый великий князь всея Руси. Характер Ивана III.
Тема 5. Иван IV Грозный (1 ч.)
Россия при Иване Грозном. Царь и его соратники (Алексей Адашев,
митрополит Макарий, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр).
Тема 6. Великие живописцы (1 ч.)
Иконопись и фрески. Андрей Рублев. “Троица”. Феофан Грек. Дионисий.
Раздел 3. Россия в XVII веке (6 часов)
Тема 1. Борис Годунов (1 ч.) Борис
Годунов – опричник – правитель – царь. Учреждение патриаршества. Развитие
барщины и закрепощение крестьян.
Тема 2. Минин и Пожарский (1 ч.)Кузьма
Минин. Полководец князь Дмитрий Пожарский. Формирование народных ополчений.
Тема 3. Алексей Михайлович “Тишайший” (1 ч.) Возрождение
страны после смуты. Царь Алексей Михайлович (Тишайший). Формирование абсолютной
монархии. Соборное уложение. Закрепощение крестьянства.
Тема 4. Степан Разин (1 ч.)XVII век
– “бунташное время”. Народные восстания. Личность Степана
Разина. Каспийский поход. Поражение разинщины.
Тема 5. Церковный раскол (1 ч.)Рост
нетерпимости и инакомыслия. “Священство выше царства”. “Друзья-враги”: патриарх
Никон, протопоп Аввакум. Боярыня Морозова. Староверы.
Тема 6. Деятели культуры (1 ч.) Начало
разделения культуры “верхов” и “низов”. “Обмирщение” культуры. Общественная
мысль. Симеон Полоцкий. Живопись (парсуна). Симон Ушаков.
Раздел 4. Россия в XVIII веке (6часов)
Тема 1. Петр Первый (1 ч.)Петр и
царевна Софья. Воспитание Петра. Первые самостоятельные шаги Петра. Путешествие
за границу. Реформы Петра Первого.
Тема 2. Женщины на престоле( 1 ч.)
Екатерина I. Анна Иоанновна. Фавориты и политики. Борьба придворных
группировок. Роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов.
Тема 3. Елизавета Петровна (1 ч.)Елизавета
– дочь Петра Великого. Граф Шувалов. Открытие Московского университета.
Тема 4. Екатерина Великая (1 ч.) Екатерина II и её окружение. “Просвещенный абсолютизм”. Усиление
крепостничества. Золотой век российского дворянства.
Тема 5. Емельян Пугачев (1 ч.).Крестьянская война. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после
Пугачева.
Тема 6. Великие полководцы и флотоводцы (1 ч.)Победы
на суше и на море. Русское военное искусство. Румянцев и Суворов. Спиридов и
Ушаков.
Тема 7. Русское “просвещение” (1 ч.)Расцвет
русской культуры. Русское “просвещение”. Л.Магницкий,  Михайло Ломоносов,
Новиков, Фонвизин.
^ Раздел 5. Россия в
XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов (4 часа)
Тема 1. Александр I (1 ч.) “Дней
Александровых прекрасное начало”. Император и его “молодые друзья”. Проекты
реформ. Негласный комитет. Военные поселения. Внешняя политика.
Тема 2. Сперанский М.М. (1 ч.)Сперанский
М.М. Деятельность в Александро-Невской семинарии. Государственный Совет.
Стремительный взлет выдающегося государственного деятеля. В должности
пензенского губернатора. Деятельность реформатора в Сибири. Отставка.
Тема3.Александр II.(2ч.) Царь-освободитель.
Накануне отмены крепостного права. Внешняя политика Александра II
 Итоговое повторение (2 час)

Календарно-
тематическое планирование.

№
п/п

Наименование тем,
  разделов.

Количес-тво часов

Сроки выполнения

По плану

По
факту

1.

Вводное занятие. Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке. Что
  такое «историческая личность».

1

6.09

2.

Раздел 1. Земля
  русская (9 часов)
Тема 1. Рюрик Легендарное и реальное
  в “признании варягов”. Рюрик. Норманнская теория, её роль в русской истории.

1

13.09

3.

Тема 2. Первые князья Борьба Новгорода и
  Киева как двух центров государственности на Руси. Русь в конце IX – середине
  X в. Объединением вещим Олегом племен вдоль пути “из варяг в греки”. Значение
  общего похода на Царьград.

1

20.09

4.

Тема 3. Владимир Святой
  Легенды,
  былины, история. Собирательный образ Владимира Красно Солнышко.

1

27.09

5.

Тема 4. Первые святые
  на Руси.Борис и Глеб – князья мученики.

1

4.10

6.

Тема 5. Ярослав Мудрый Расцвет Руси при
  Ярославе Мудром. Укрепление международного положения Руси. Просвещение.

1

11.10

7.

Тема 6. Владимир
  Мономах Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Личность
  Мономаха.

1

18.10

8.

Тема 7. Князья периода
  феодальной раздробленности  Начало раздробленности на Руси. Распад Руси на
  15 крупных княжеств

1

25.10

9.

Тема 8. Александр
  Невский Наступление крестоносцев. Александр Ярославович Невский. Выбор князя.
  Борьба против шведских и немецких рыцарей.

1

15.11

10.

Тема 9. Деятели русской
  церкви и культуры Первый русский митрополит Илларион. Церковь и
  просвещение. Нестор и другие летописцы.

1

22.11

11.

Раздел 2. Московская
  Русь (6 часов)
Тема 1. Иван Калита Установление ордынского
  ига на Руси. Возвышение Москвы. Начало Московской династии.

1

29.11

12.

Тема 2. Дмитрий Донской
  Русь
  при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Борьба с Тверью

1

6.12

13.

Тема 3. Сергий
  Радонежский Сергий Радонежский.

1

13.12

14.

Тема 5. Иван IV Грозный
  Россия
  при Иване Грозном. Царь и его соратники (Алексей Адашев, митрополит Макарий,
  Андрей Курбский, протопоп Сильвестр).

1

20.12

15.

Тема 6. Великие
  живописцы Иконопись и фрески. Андрей Рублев. “Троица”. Феофан Грек. Дионисий.

1

27.12

16.

Раздел 3. Россия в XVII
  веке (6 часов)
Тема 1. Борис Годунов Борис Годунов –
  опричник – правитель – царь. Учреждение патриаршества. Развитие барщины и
  закрепощение крестьян.

1

17.01

17.

Тема 2. Минин и
  Пожарский Кузьма Минин. Полководец князь Дмитрий Пожарский.
  Формирование народных ополчений.

1

24.01

18.

Тема 3. Алексей
  Михайлович “Тишайший” Возрождение страны после смуты. Царь Алексей
  Михайлович (Тишайший). Формирование абсолютной монархии. Соборное уложение.
  Закрепощение крестьянства.

1

31.01

19.

Тема 4. Степан Разин XVII век – “бунташное
  время”. Народные восстания. Личность Степана Разина. Каспийский поход.
  Поражение разинщины.

1

7.02

20.

Тема 5. Церковный
  раскол)Рост нетерпимости и инакомыслия. “Священство выше царства”.
  “Друзья-враги”: патриарх Никон, протопоп Аввакум. Боярыня
  Морозова. Староверы.

1

14.02

21.

Тема 6. Деятели
  культуры (1 ч.) Начало разделения культуры “верхов” и “низов”. “Обмирщение”
  культуры. Общественная мысль. Симеон Полоцкий. Живопись (парсуна). Симон
  Ушаков.

1

21.02

22.

Раздел 4. Россия в
  XVIII веке (6часов)
Тема 1. Петр Первый.Петр и царевна Софья.
  Воспитание Петра. Первые самостоятельные шаги Петра. Путешествие за границу.
  Реформы Петра Первого.

1

28.02

23.

Тема 2. Женщины на
  престоле.
Екатерина I. Анна
  Иоанновна. Фавориты и политики. Борьба придворных группировок. Роль
  иностранцев в эпоху дворцовых переворотов.

7.03

24.

Тема 3. Елизавета
  Петровна Елизавета – дочь Петра Великого. Граф Шувалов. Открытие Московского
  университета

1

14.03

25.

Тема 4. Екатерина
  Великая Екатерина II и её окружение. “Просвещенный абсолютизм”. Усиление
  крепостничества. Золотой век российского дворянства.

1

21.03

26.

Тема 5. Емельян
  Пугачев  Крестьянская война. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после
  Пугачева

1

4.04

27.

Тема 6. Великие
  полководцы и флотоводцы Победы на суше и на море. Русское военное
  искусство. Румянцев и Суворов. Спиридов и Ушаков.

1

11.04

28.

Тема 7. Русское
  “просвещение” Расцвет русской культуры. Русское “просвещение”.
  Л.Магницкий,  Михайло Ломоносов, Новиков, Фонвизин.

1

18.04

29.

Раздел 5. Россия в XIX–XX веках – эпоха
  великих реформаторов (4 часа)
Тема 1. Александр I “Дней Александровых
  прекрасное начало”. Император и его “молодые друзья”. Проекты реформ.
  Негласный комитет. Военные поселения. Внешняя политика.

1

25.04

30.

Тема 2. Сперанский М.М.
  Сперанский
  М.М. Деятельность в Александро-Невской семинарии. Государственный Совет.
  Стремительный взлет выдающегося государственного деятеля. В должности
  пензенского губернатора. Деятельность реформатора в Сибири. Отставка.

1

2.05

31.

Тема3.Александр II. Царь-освободитель.
  Накануне отмены крепостного права. Внешняя политика Александра II

2

16.05
23.05

32.

Итоговое повторение

2

30.05
31.05

Методическое обеспечение программы.
Основными видами и методами работы являются лекции, беседы,
поисково-исследовательская деятельность, проведение викторин, внеклассных
мероприятий.
Рекомендуемая
литература для подготовки к занятиям.
Для
учителя:
1.     Баландин Р., Миронов С.
Тайны Смутных эпох. М.. 2006
2.     Буганов В.И. Петр Великий
и его время. М.,1989
3.     Валишевский К. Дочь Петра
Великого. М.,1990
4.     Валишевский К Петр
Великий. М., 1990
5.     Гумилев Н. От Руси до
России. М.,1992
6.     Зарезин М., Последние
Рюриковичи. М.,2006
7.     Павленко Н. Тайны
Петровской эпохи.М.,2006
8.     Шитов А.В. Минин и
Пожарский. М.,1990
Для
обучающихся:
1.     Баландин Р., Миронов С.
Тайны Смутных эпох. М.. 2006
2.     Зарезин М., Последние
Рюриковичи. М.,2006
3.     История России для детей
и взрослых. (составитель В.Соловьев) 2003.
4.     100 великих россиян
(составитель К.Рыжов), 2000.
5.     История России в лицах.
М.,1995

file_name: программа внеурочной деятельности.docx

alt: Пояснительная записка. Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что в школьном курсе истории, из-за недостатка времени, мало внимания уделяется изучению личностей, с чьими именами связаны…

alt: Раздел2.Московская Русь 4 2 6

alt: Тема 2. Дмитрий Донской Русь при

alt: Тема 2. Сперанский М.М. Сперанский

alt: История России для детей и взрослых