extracted_text:
Урок: Математика.
Образовательная программа: «Школа
2000…»
Класс: 4 «г».
Тип урока: ОНЗ.
Тема:
«Сложение дробей с одинаковыми знаменателями».
Цели:
1) сформировать умение складывать дроби с
одинаковыми знаменателями;
2) повторить понятие дроби, закрепить
умение читать и сравнивать дроби;
3) тренировать вычислительные навыки,
умение решать задачи на нахождение части;
4) формировать УУД.
Мыслительные операции, необходимые на
этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Ход урока:
1. Мотивация к
учебной деятельности:
- Сегодня у нас
урок ОНЗ – урок открытия новых знаний. По какому плану вы открываете новые
знания?
План:
•
Исследуем
и наблюдаем.
•
Открываем
новое знание.
•
Применяем
знания.
•
Контролируем.
•
Оцениваем.
- Всё правильно. А
сначала повторим то, что нам понадобится для изучения нового.

2. Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
На доске записаны
числа:
         7; 12;
; 18;   ;   ; .
- На какие две
группы можно разбить эти числа? (Натуральные и дроби)
- Что вы уже
знаете о натуральных числах и что умеете делать с ними? (Знаем, что такое
натуральные числа; умеем их записывать; отмечать на числовом луче; сравнивать;
складывать; вычитать; умножать; делить.)
- Что вы уже
знаете о дробях и что умеете делать с дробями? (Знаем, что такое дробь;
умеем записывать дроби; изображать графические модели дробей, отмечать на
числовом луче; сравнивать дроби;  находить части числа и число по его части;
части, которую одно число составляет от другого.)

- Проверим,
насколько хорошо вы умеете это делать.
Проводится
опрос-тест с помощью программы Plickers:
•
Вычисли
5/8 от 16.
•
Вычисли
3/11 от 33.
•
Вычисли
7% от 600.
•
Найди
число, 2/9 которого равны 8.
•
Найди
число, 5% которого равны 35.

-
Для чего служат натуральные числа, а для чего – дроби? (Натуральные числа
служат для счёта предметов, а дроби – для выражения их частей.)

- Интересно,
Что ещё математики древности высоко ценили умение оперировать дробями. Вот одна
старинная задача. У Пифагора спросили однажды, сколько у него учеников. Он
ответил: «Половина моих учеников изучают прекрасную математику, четверть
исследуют тайны природы, седьмая часть упражняет силу духа. Добавьте ещё к ним
трёх юношей, их которых Теон самый способный».
-
Чтобы ответить на вопрос этой задачи, надо сложить несколько чисел. Трудность в
том, что эти числа – дроби!

-
Сможете ли вы решить эту задачу? (Нет.)
-
Что вы ещё не умеете делать? (Складывать дроби.)
-
Сформулируйте цель нашего урока. (Научиться складывать дроби.)
- Но
дроби бывают разные: с одинаковыми знаменателями и разными. Сегодня вы
научитесь складывать дроби с одинаковыми знаменателями.
-
Найдите среди чисел на доске дроби с одинаковыми знаменателями. ( и   )
- Что показывает
каждое число в записи дроби? (Под чертой –
знаменатель, он показывает, на сколько равных частей разделили целое. Над
чертой – числитель, он показывает, сколько равных долей взято.)
- Что, значит,
сложить числа? (Объединить в одно целое.)
- Попробуйте
сложить эти дроби.

Что у вас
получилось? ()
- Кто не смог
получить ответ? Почему? (Мы не можем сложить дроби и .)
- Кто из
получивших ответ сможет доказать, что ответ верный? (Не можем доказать)

3. Выявление места
и причины затруднения.
- Какое задание вы
выполняли? (Складывали дроби и .)
- Что особенного в
записи этих дробей? (Одинаковые знаменатели.)

- Как пробовали
выполнить сложение дробей? (Учащиеся объясняют свои действия.)
- Почему возникли
затруднения? (Не знаем единого способа сложения дробей.)

4. Построение
проекта выхода из затруднения.
- Какова же цель
урока? (Научиться складывать дроби и построить алгоритм сложения дробей с
одинаковыми знаменателями.)
- Уточним тему
урока. (Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.)
- Что вам может
помочь? (Графические модели. Числовой луч.)
На доске
составляется план выхода из затруднения.

План:
1) Выполнить
сложение с помощью графических моделей.
2)
Проанализировать результат.
3) Сформулировать
вывод. Записать его в общем виде.
4) Оформить
алгоритм.

5. Реализация
построенного проекта.
- Сейчас вы будете
работать в группах по составленному плану. Вспомните правила работы в группе.
У каждой группы в
конвертах лежат необходимые материалы для работы: графическая модель, блоки для
составления алгоритма, карточки для составления опорного конспекта.

- Выполнить
сложение с помощью графической модели. На реализацию плана отводится 5 минут.
- Итак, сравним
опорные конспекты, которые вы дополнили. Конспекты вывешиваются на доске. Что
можете сказать? (Получились одинаковые конспекты.)

- Чтобы проверить
правильность выполнения задания посмотрите видео-урок (отрывок) Ю.К.Грачёвой на
портале «Знайка».
- Правильно ли вы
составили опорные конспекты?

- А теперь посмотрим, какие алгоритмы получились в группах.
Представитель
одной группы зачитывает алгоритм. Остальные группы соглашаются или не
соглашаются с ним. В ходе обсуждения на доске появляется правильный алгоритм.

- Можно ли данный
способ (алгоритм) применить для выполнения пробного действия? (Да.)
- Правило сложения
дробей есть в учебнике. С ним вы можете сравнить свои выводы. Откройте учебник
и прочитайте правило на стр.7. Сравните с вашим результатом. (Похожи.)

6. Первичное
закрепление во внешней речи.
- Чем вы
пользовались, чтобы сложить дроби? (графической моделью)
- Расскажите, как
складывали дроби с помощью числового луча.

(Объяснения
детей.)
- Откройте в
учебнике № 2, 3 на стр. 7. Выполните задания, работая в парах с
проговариванием.
Проверка
результатов.
- Где возможна
ошибка при решении таких примеров? (При сложении чисел в числителях и на
применение алгоритма.)
- Каким правилом
пользовались для сложения дробей?

7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
- Проверим, как вы
научились ли вы складывать дроби с одинаковыми знаменателями? Для этого
проведём самостоятельную работу. № 4 на стр.7.
Проверка по
эталону.
- Кто допустил
ошибки? В каком месте, и по каким причинам?
- Что нужно
сделать, чтобы не допускать ошибки? (Тренироваться.)
- Какое задание в
учебнике можно использовать для тренировки? (№ 7, стр. 8)
- Кто выполнил
верно?

8. Включение в
систему знаний и повторение.
- Где вы можете
применить новый способ? (При решении уравнений, задач.)
Задача на слайде:
«Помидорами
занято  поля, а помидорами -  поля. Какая часть поля занята огурцами и
помидорами?»
-  Прочитайте
текст задачи. Выполните анализ. Решите задачу.
Проверка по
эталону на слайде.
- Кто допустил
ошибки? В каком месте, и по каким причинам?
- Кто выполнил
верно?
- Каким правилом
пользовались для сложения дробей?

На слайде
иллюстрация сложения дробей.
- Какая часть
рисунка закрашена?
- Как посчитали?

9. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
- Какова была цель
сегодняшнего урока? (Научиться складывать дроби с одинаковым знаменателем.
Построить алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями.)
- Достигли ли вы
этой цели? (Да.)
- Сможете ли вы
теперь решить задачу Пифагора? Почему?
- Да, вам ещё
многому надо научиться!

Слайд.

Домашнее задание:
стр. 8, № 7, 8.

alt: Правило сложения дробей есть в учебнике

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: дроби


extracted_text:
ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА (TSI) Р. АМТХАУЭРА
Отдельные способности человека существуют не как
изолированные элементы, их развитие взаимосвязано и объединено в определенных и
в то же время подвижных структурах. Эти структуры способностей являются
взаимодополнительными, что обеспечивает не только уникальность, но и
универсальность возможностей человека. В индивидуально-своеобразных
особенностях личности существенное место занимают интеллектуальные особенности,
по структуре которых можно опосредованно судить о возможных профессиональных
способностях. Эта идея единства структур способностей послужила основой многих
интеллектуально-профессиональных тестов, в частности, теста структуры
интеллекта Р. Амтхауэра (TSI).
Тест интеллекта и одновременно тест профориентационной TSI
может применяться для возраста от 12 лет и старше, но преимущественно до 35-40
лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени. Определенное
превосходство по результатам TSI могут иметь в одной и той же возрастной группе
лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей
скоростью мыслительных процессов. В геттингенском варианте TSI выделяются до 20
профилей, соответствующих различным группам профессий. В данном варианте TSI
определенно можно указать, что профиль типа «М» соответствует скорее профессиям
гуманитарного плана, а профиль типа «У» – техническим и практическим
склонностям. Центральное место во всех профилях занимает субтест памяти – № 5,
хотя в содержании процедуры выполнения теста его номер 9.
В отечественной практической психологии профконсультация с
помощью TSI осуществляется при достаточной подготовленности психолога на основе
опыта работы в определенном регионе страны – в силу имеющихся различий в
традициях и культуре. Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые
должны хорошо разобраться в содержании примеров. Затем включается секундомер: 1
субтест – 6 мин;
2 субтест – 6 мин; 3 субтест – 7 мин; 4 субтест – 8 мин; 5
субтест – 3 мин на запоминание и 6 минут на воспроизведение; 6 субтест – 10 мин;
7 субтест – 7 мин; 8 субтест – 9 мин; 9-й субтест – 10 мин. Интерпретация
результатов отдельных субтестов TSI. Субтест 1: «ДП» (дополнение предложений):
возникновение рассуждения, здравый смысл, акцент на конкретно-практическое,
чувство реальности, сложившаяся самостоятельность мышления.
Субтест 2: «ИС» (исключение слова): чувство языка,
индуктивное речевое мышление, точное выражение словесных значений, способность
чувствовать, прибавляется повышенная реактивность, которая у взрослых скорее
относится к вербальному плану.
Субтест 3: «ан» (аналогии);
способность комбинировать, подвижность и непостоянство мышления, понимание
отношений, обстоятельность мышления, удовлетворенность приблизительными
решениями.
Субтест 4: «Об» (обобщение): способность к абстракции,
образование понятий, умственная образованность, умение грамотно выражать и
оформлять содержание своих мыслей.
Субтест 5: «Пм» (память, мнестические способности): высокая
способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому,
осмысленному воспроизведению. Хорошая сосредоточенность внимания. Субтест 6:
«A3» (арифметические задачи): практическое мышление, способность быстро решать
формализуемые проблемы.
Субтест 7 «ЧР» (числовые ряды), теоретическое, индуктивное
мышление, вычислительные способности, стремление к упорядоченности,
соразмерности отношений, определенному темпу и ритму.
Субтест 8 «ПВ» (пространственное воображение) умение решать
геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные
практические способности, наглядно-действенное мышление
Субтест 9 «ПО» (пространственное обобщение) умение не только
оперировать пространственными образами, но и обобщать их отношения Развитое
аналитико-синтетическое мышление, конструктивность теоретических и практических
способностей.
В интерпретации результатов TSI
полезно объединение субтестов в следующие комплексы
1 Комплекс вербальных субтестов, предполагающий общую
способность оперировать словами как сигналами и символами субтесты 1 -5 При
высоких результатах по этому комплексу преобладает вербальный интеллект,
имеется общая ориентация на общественные науки и изучение иностранных языков
Практическое мышление является вербальным.
2 Комплекс математических субтестов, предполагающий
способности в области практической математики и программирования субтесты 6,7
Одинаково высокие результаты по обоим субтестам свидетельствуют о
«математической одаренности» Если эта одаренность дополняется высокой
результативностью по третьему комплексу, то, возможно, правильный выбор
профессии должен быть связан с естественно техническими науками и
соответствующей практической деятельностью.
3 Комплекс конструктивных субтестов, предполагающий развитые
конструктивные способности теоретического и практического плана Одинаково
высокие результаты по субтестам 8 и 9 являются хорошим основанием не только для
естественно-технической, но и общенаучной одаренности Если же образование не
будет продолжено, то будет преобладать стремление к моделированию на уровне
конкретного и наглядного мышления, к выраженной практической направленности
интеллекта, к развитию ручной умелости и мануальных способностей.
4 Комплексы теоретического и практического планов
способностей – это, соответственно, 2-4 и 1-3 полезно сравнить результативность
по этим тестам попарно, чтобы более определенно высказать резюме о возможной
профессиональной подготовке и успешности в обучении.
Опыт работы с TSI свидетельствует, что, несмотря на довольно
большой объем этой методики и продолжительность как работы испытуемых (около 90
минут), так и работы психолога (около 30 минут, с проведением консультации для
каждого испытуемого), в целом результаты получаются весьма надежными,
подтверждаемыми в ретестовых испытаниях и существенными для общей оценки
развития личности на основе построения модели конструктивной активности
личности
Настоящий текст методики представлен таким образом, чтобы
реально обеспечить возможность работы с ним, не нарушая необходимых указаний
Для практических психологов, еще не работавших с TSI, подчеркнем значимость
собственного непосредственного опыта работы, – только тогда все «подводные»
камни в русле применения методики будут обнаружены В качестве стимула
самопознания психологов отметим, что для этой профессии важно иметь в общем
довольно высокие результаты по всем субтестам, поскольку психолог должен быть
универсально подготовлен, для психолога-консультанта и психотерапевта
существенны результаты по субтестам 1 и 3.
В каждом субтесте методики дано по 16-20 заданий, при
выполнении которых важно хорошо усвоить смысл представленных образцов решений,
а кроме того не слишком упрямиться в поисках решений, вовремя переходя к
следующим заданиям возможно, они окажутся для вас легче и вы в целом наберете
большую сумму баллов. Очень полезно перепроверить себя, если время работы по
субтесту еще не истекло Совсем не обязательно стремиться к тому, чтобы решить
абсолютно все задания на поверку оказывается, что многие из них решены неверно.
Здесь важно и то соображение, что тест не должен иметь явного потолка в плане
трудности заданий. Подбор этих заданий осуществлен профессионально, то есть
так, что очень маловероятно достижение максимального количества баллов,
соответствующего предельно высокому уровню развития интеллекта это проверено в
сопоставлении TSI с другими методиками определения интеллектуальных
способностей и коэффициента интеллекта 10.
Не следует делать никаких пометок в тексте методики, все
ответы выносятся на специальные листы (бланки), где указывается фамилия или
девиз испытуемого, а также дата и время начала работы Если инструкция понятна,
ждите сигнала о начале работы.

Описание заданий раздела 1 и образцы решений
Каждое из заданий представляет собой незаконченное
предложение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из нижеприведенного
списка слов то, которое является, по вашему мнению, наиболее подходящим для
завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли
такое слово, нужно в листе ответов поставить рядом с номером задания ту букву,
за которой стоит найденное слово среди других вариантов ответа.
Образец 1.
1 Кролик больше всего похож на..
а) кошку, б) белку, в) зайца, г) лису; д) ежа. Если вы нашли
правильный ответ, то в листе ответов ставится следующее- 1в, означающее, что
«Кролик больше всего похож на зайца».
Образец 2.
2 Противоположностью надежды является..
а) грусть, б) злость; в) нежность, г) уныние; д) отчаяние. В
листе ответов ставится 2д, означающее, что «Противоположностью надежды является
отчаяние». Естественно, записывать в лист ответов получившееся по смыслу
предложение не нужно у вас очень ограничено время Лучше еще раз проверить ваши
ответы, и если вдруг найдется другое решение, то зачеркнуть прежнюю букву и
поставить рядом другую.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Раздел 1. Задания 1-20
1. У дерева всегда есть …
а) листья, б) плоды, в) почки, г) корни; д) тень
2. Комментарий – это …
а) закон; б) лекция, в) объяснение, г) следствие; д) намек.
3. Противоположностью предательства является
а) любовь, б) тунеядство; в) хитрость, г) трусость, д)
преданность
4. Женщины … бывают выше мужчин.
а) всегда; б) обычно, в) часто, г) никогда не, д) иногда
5. Обед не может состояться без...
а) стола, б) сервиза, в) пищи; г) воды; д) голода.
6. Занятием, противоположным отдыху, является…
а) труд, б) забота, в) усталость; г) прогулка; д) тренировка

7. Для торговли необходимо иметь…
а) магазин, б) деньги; в) прилавок; г) товар; д) весы
8. Когда спор кончается взаимной уступкой, это
называется…
а) конвенцией; б) компромиссом; в) развязкой, г) сговором;
д) примирением.
9. Человека, который плохо относится к новшествам,
называют…
а) анархистом, б) либералом; в) демократом; г) радикалом;
д) консерватором
10. Сыновья, превосходят отцов по жизненному опыту.
а) никогда не; б) часто; в) редко; г) обычно; д) всегда
11. При одинаковом весе больше всего белков содержит…
а) мясо; б) яйца, в) жир; г) рыба; д) хлеб.
12. Соотношение выигрышей и проигрышей в лотерее дает
возможность определить…
а) число участников; 6) прибыль; в) цену одного билета;
г) количество билетов; д) вероятность выигрыша
13. Тетя… бывает старше племянницы.
а) всегда, б) редко, в) почти всегда; г) никогда не, д)
обязательно
14. Утверждение, что все люди честны...
а) ложно; б) хитро; в) абсурдно; г) верно, д) не доказано.
15. Рост шестилетнего ребенка равен примерно… см.
а) 160, б) 60; в) 140, г) 110, д) 50.
16. Длина спички … см. а) 4, б) 3; в) 2,5, г) 6; д) 5
17. Не вполне доказанное утверждение называют …
а) двусмысленным; б) парадоксальным; в) гипотетичным;
г) путанным; д) очевидным,
18. Севернее всех названных городов расположен...
а) Новосибирск; б) Мурманск; в) Красноярск; г) Иркутск;
д) Хабаровск.
19. Предложение не существует без...
а) глагола; б) подлежащего; в) обращения; г) точки; д)
слова.
20. Расстояние между Москвой и Новосибирском составляет
примерно...  км.
а)3000; б)1000;в)7000; г) 4800; д) 2100.
Ждите сигнала о продолжении работы.
До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!

Описание заданий раздела 2 и образцы решений
В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по 5 слов,
из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну группу по общему смыслу,
подходящему для всех этих четырех слов Пятое, лишнее по смыслу слово и должно
быть вашим ответом на задание, которое иначе может быть названо так. «Найдите
лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем другим из пяти названных». Это
лишнее слово обозначено соответствующей буквой, которую необходимо проставить
рядом с номером задания
Образец 1.
1.а)стол,6)стул,в)голубь; г) диван,д)шкаф
Ответ 1 в, т. к «голубь» не относится к предметам мебели, а
смысл объединения слов именно таков. Слово «голубь» является лишним по смыслу в
ряду названных слов.
Образец 2.
2. а) идти; б) мчаться, в) ползти; г) бежать; д) лежать.
Ответ 2 д, т к «лежать» не относится к обозначению способов передвижения Слово
«лежать» является лишним по смыслу в ряду названных слов.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Раздел 2. Задания 21-40
21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) кровать.
22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д)
широкий.
23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; г) трамвай; д)
автобус.
24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д)
север.
25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д)
слышать.
26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г)
прислониться; д) привстать.
27. а) круг; б) эллипс; в) стрела; г) дуга; д) кривая.
28. а) добрый; б) верный; в) отзывчивый; г) трусливый; д)
честный.
29. а) разделять; б) освобождать; в) связывать; г) резать;
д) отличать.
30. а) граница; б) мост; в) общество; г) расстояние; д)
супружество.
31. а) занавес; б) щит; в) невод; г) фильтр; д) стена.
32. а) матрос; б) плотник; в) шофер; г) велосипедист; д)
парикмахер.
33. а) кларнет; б) контрабас; в) гитара; г) скрипка; д)
арфа.
34. а) отражение; б) эхо; в) деятельность; г) отзвук; д)
подражание.
35. а) ученье; б) планирование; в) тренировка; г) отчет; д)
рекламирование.
36. а) зависть; б) скупость; в) обжорство; г) скаредность;
д) жадность.
37. а) разум; б) вывод; в) решение; г) начинание; д)
договор.
38. а) тонкий; б) худой; в) узкий; г) дородный; д) короткий.
39. а) горлышко; б) пробка; в) ножка; г) спинка; д) ручка.
40. а) туманный; б) морозный; в) ветреный; г) хмурый; д)
дождливый.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Описание заданий раздела 3 и образцы решений
В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного
слова во второй паре слов. Первая пара слов – полная, состоящая из двух
взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи, чтобы в
соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов,
приводимых ниже.
Образец!.
1. Лес – дерево; луг–?
а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка. Ответ
1 в, т. к. взаимное отношение леса и деревьев имеет такой же смысл, как
взаимное отношение луга и травы. Образец 2.
2. Темный – светлый; мокрый – ?
а) дождливый; б) сырой; в) пасмурный; г) влажный; д) сухой.
Ответ 2 д, т. к. взаимное отношение темного и светлого имеет такой же
противоречивый смысл, как взаимное отношение мокрого и сухого.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не
переворачивать!

Раздел 3. Задания 41-60
41. Школа – директор; кружок – ?
а) председатель; б) член; в) руководитель; г) заведующий;
д) посетитель.
42. Часы – время; термометр – ?
а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура.
43. Искать – находить; размышлять – ?
а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г)
петь;
д) вспоминать.
44. Круг – шар; квадрат – ?
а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб.
45. Действие – успех; обработка – ?
а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена.
46. Животное – коза; пища – ?
а) продукт; б) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.
47. Голод – худоба; труд – ?
а) усилие; б) усталость; в) энтузиазм; г) плата; д) отдых.
48. Луна – Земля; Земля – ?
а) Марс; б) звезда; в) Солнце; г) планета; д) воздух.
49. Ножницы – резать; орнамент – ?
а) вышивать; б) украшать; в) создавать; г) рисовать; д)
выпиливать.
50. Автомобиль – мотор; яхта – ?
а) борт; б) киль; в) корма; г) парус; д) мачта.
51. Роман – пролог; опера – ?
а) афиша; б) программа; в) либретто; г) увертюра; д) ария.
52. Ель – дуб; стол – ?
а) мебель; б) шкаф; в) скатерть; г) гардероб; д) гарнитур.
53. Язык – горький; глаз – ?
а) зрение; б) красный; в) очки; г) свет; д) зоркий.
54. Пища – соль; лекция – ?
а) скука; б) конспект; в) юмор; г) беседа; д) язык.
55. Год – весна; жизнь – ?
а) радость; б) старость; в) рождение; г) юность; д) учеба.
56. Решение – боль; превышение скорости – ?
а) расстояние; б) протокол; в) арест; г) авария; д)
сопротивление воздуха.
57. Наука – математика; издание – ?
а) типография; б) рассказ; в) журнал; г) газета «Вести»;
д) редакция.
58. Горы – перевал; река – ?
а) лодка; б) мост; в) брод; г) паром; д) берег.
59. Кожа – осязание; глаз – ?
а) освещение; б) зрение; в) наблюдение; г) взгляд; д)
смущение.
60. Грусть – настроение; гнев – ?
а) печаль; б) ярость; в) страх; г) аффект; д) прощение.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Описание заданий раздела 4 и образцы решений
В заданиях этого раздела содержится всего по два слова,
которые объединены общим смыслом Этот их общий смысл нужно постараться передать
одним, в крайнем случае – двумя словами Это одно слово и будет ответом на
задание, его нужно записать рядом с номером задания
Образец 1.
1 Пшеница, овес – "?
Ответ 1 зерновые, т к это слово точно передает общий смысл
обоих слов, объединяя их этим общим смыслом Образец 2.
2 Хлеб, масло – ?
Ответ 2 пища, т к это слово правильно выражает общий смысл
обоих названных слов
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Раздел 4. Задания 61-76
61. Яблоко, земляника – ?
62. Сигарета, кофе – ?
63. Часы, термометр – ?
64. Hoc, глаза– ?
65. Эхо, зеркало – ?
66. Картина, басня – ?
67. Громко, тихо – ?
68. Семя,яйцо – ?
69. Герб, флаг - ?
70. Кит, щука – ?
71. Голод, жажда – ?
72. Муравей, осина – ?
73. Нож, проволока – ?
74. Наверху, внизу –?
75. Благословение, проклятие –?
76. Похвала, наказание –?

Ждите сигнала о продолжении
работы. До сигнала о продолжении работы эту страницу не переворачивать!

Описание заданий раздела 5 и образцы решений
В этом разделе даны простые задачи, которые по существу
являются не столько арифметическими, сколько практическими. Поэтому решая их,
необходимо быть внимательным в отношении практического смысла ваших ответов.
Это позволит проверить правильность вашего решения не только по содержанию
вычислений, но и по необходимости этих, а не других вычислений.
Образец 1.
1. Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги?
Ответ: 75 (монет), т. к. здесь действительно необходимо
умножить:
25 х 3. Правильная запись ответа: 1. 75. Образец 2.
2. Лодка плывет по течению реки со скоростью 10 км/час, а
скорость этого течения составляет 4 км/час. Какова скорость лодки относительно
берега?
Ответ: 14 км/час, т. к. в этой задаче необходимо сложить
скорость лодки и течения воды: 10 + 4. Правильная запись ответа: 2.14.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Раздел 5. Задания 77-96
77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 15 Сколько
монет у него осталось"?
78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если
его
скорость составляет 70 км/час?
79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик
весит 3 кг Каков чистый вес фруктов?
80. Траншею 6 человек выкопают за 72 часа. За сколько часов
выкопают такую же траншею 18 человек?
81. Упаковка из трех шариковых ручек стоит 5 монет. Сколько
шариковых ручек можно приобрести на 60 монет?
82. Человек пробегает 1,5 м за четверть секунды. Какое
расстояние этот человек пробежит за 10 секунд?
83. Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен
в 15м севернее пруда Каково расстояние от дерева до пруда?
84. Кусок материи длиной 3,5 м стоит 70 монет. Сколько стоит
2,5 м такой же материи?
85. Рабочие выполнят задание вчетвером за 90 дней. Сколько
нужно рабочих для выполнения такого же задания за половину дня?
86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до
56 см. Какова будет длина 72-сантиметровой проволоки при ее нагревании?
87. В мастерской за 8 часов делают 280 стульев Сколько
стульев будет изготовлено в этой мастерской за полтора часа"?
88. Сплав составляется из двух частей серебра и трех частей
олова. Сколько граммов олова потребуется для получения 15 г сплава"?
89. Один человек зарабатывает в день 3 сотни монет, а другой
– 5 сотен Вместе они зарабатывают 120 сотен монет за половину месяца Сколько
сотен монет зарабатывает за 15 дней первый из этих двоих людей?
90. За одно и то же время первый ткацкий цех выпускает 60 м
материи, а второй – 40 м Сколько материи изготовит второй цех к тому времени,
когда первый уже выпустит 90 м материи? 91 Некто отдал восьмую часть своих
денег за почтовые марки и еще в три раза больше денег за бумагу, после чего у
него осталось 8 монет
92. В два ящика упаковано 43 предмета. В первый ящик вошло на
9 предметов больше, чем во второй. Сколько предметов находится в первом ящике?
93. Кусок материи длиной 60 м разрезали на две части так,
что одна из них составляет две трети другой. Какова длина того куска материи,
который больше?
94. Предприятие отправило три четверти своей продукции на
экспорт, а пятую часть этой продукции реализовало для своих рабочих. Какой
процент продукции остался на складе предприятия?
95. Сок, заполняющий 6/7 объема емкости, стоит 72 сотни
монет. Сколько сотен монет стоит 1/2 объема той же самой емкости?
96. В одной семье у каждой дочери равное число братьев и
сестер, а у каждого сына сестер в два раза больше, чем
братьев. Сколько в семье дочерей?
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Описание заданий раздела 6 и образцы решений
В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел,
расположенных в определенной связи между собою. Необходимо продолжить числовой
ряд на основании обнаруженной вами особенности этой связи чисел.
Образец!.
1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14...
Ответ: 16, т. к. в этом ряду чисел особенность их связи
между собою – постоянное возрастание каждого следующего числа на 2 единицы.
Образец 2.
2. 2, 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12...
Ответ: 10, т. к. в этом числовом ряду особенность связи
чисел между собою состоит в том, что при переходе от первого числа ко второму
нужно вычесть 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно
прибавить 3 единицы и т. д.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Раздел 6. Задания 97–116

97.

6,

9,

12,

15,

18,

21,

24..

98.

16,

17,

19,

20,

22,

23,

25 .

99.

19,

16,

22,

19,

25,

22,

28

100.

17,

13,

18,

14,

19,

15,

20..

101

4,

6,

12,

14,

28,

30,

60 .

102.

26,

28,

25,

29,

24,

30,

60...

103.

29,

26,

13,

39,

36,

18,

54..

104.

21,

7,

9,

12,

6,

2,

4...

105.

5,

6,

4,

6,

7,

5,

7

106.

17,

15,

18,

14,

19,

13,

20..

107.

279,

93,

90,

30,

27,

9,

6.

108.

4,

7,

8,

7,

10,

11,

10

109.

9,

12,

16,

20,

25,

30,

36..

110

5,

2,

6,

2,

8,

3,

15...

111.

15,

19,

22,

11,

15,

18,

9...

112.

8,

11,

16,

23,

32,

43,

56..

113

9,

6,

18,

21,

7,

4,

12 .

114.

7,

8,

10,

7,

11,

16,

10...

115

15,

6,

18,

10,

30,

23,

69...

116

3,

27,

36,

4,

13, ;

117,:

126...

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Описание заданий раздела 7 и образцы решений
В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на
несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Соедините мысленно
части, и ту фигуру, которая у вас при этом получится, найдите в ряду фигур а),
б), в), г), д).
Образец.

Решение.
Соединив части фигур 01, получим фигуру «а», поэтому в ваших
листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а», то есть 1.а. При
соединении частей 02 возникает фигура «д». Соответственно, из 03 получаем «б»,
из 04 – «г».
Правильная запись ответа: 1.а
Не рекомендуется делать какие-либо пометки на изображениях
фигур.
Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Раздел 7. Задания 117-136

Задания раздела 7 продолжается на следующей странице! Переверните страницу
и продолжайте работу.

Конец 7 раздела. Проверьте ещё раз и ждите дальнейших указаний!

Описание заданий раздела 8 и образцы решений
Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков,
обозначенных буквами («а», «б», «в», «г», «д») Кубы расположены так, что из
шести граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих рядов вам
предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача –
определить, которому из этих пяти кубов соответствует куб, приведенный в
очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые
значки.
Образец.

Куб (01) представляет измененное положение куба «а». Второй
куб (02) соответствует кубу «д», третий (03) – кубу «б», (04) – «в», (05) –
«г». Правильная запись ответа: 1 .а.

Раздел 8. Задания 137–156

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!
Раздел 9
Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала
выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью которых выяснится,
насколько хорошо вы эти слова запомнили.
После того как будет разрешено перевернуть эту страницу,
постарайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в таблицу.

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Для запоминания приведенных ниже слов вам дается 3 минуты:

Цветы:

фиалка

тюльпан

гвоздика

лилия

василек

Инструменты:

молоток

иголка

щипцы

нож

шило

Птицы:

журавль

чибис

утка

аист

павлин

Произведения искусства:

опера

стихи

басня

роман

картина

Животные:

заяц

еж

дельфин

хорек

ягуар

Ждите сигнала о продолжении работы. До сигнала о продолжении работы эту
страницу не переворачивать!

Описание заданий раздела 9 и образцы решений
В каждом задании вам будет указана первая буква одного из
выученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начинающееся с этой
буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение искусства или животное. Помните,
что все заученные слова начинаются с разных букв, т. е. ни одна начальная буква
не повторяется.
Образец!.
Первая буква – «ф». Из группы слов, означающих: 1) цветок,
2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «ф»
начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно, в листе ответов укажите
цифру 1.
Правильная запись ответа: 1.1.
Образец 2.
Первая буква слова – «з». Из группы слов, означающих: 1)
цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на
букву «з» начинается слово «заяц», то есть животное. Следовательно, в листе
ответов будет: 2. 5.
Правильная запись ответа: 2. 5.

Раздел 9. Задания 157-176

№ задания

Первая буква слова

1
Цветы

2 Инструменты

3 Птицы

4 Произведения искусства

5 Животные

157

6

158

е

159

ч

160

щ

161

я

162

ф

163.

х

164.

У

165

м

166.

п

167

д

168.

а

169

с

170

н

171

ш

172.

к

173

т

174

о

175

ж

176

г

Все задания методики TSI вы выполнили. Большое
спасибо!

Ключ методики TSI P. Амтхауэра
Форма А
1.1г, 2в, Зд, 4д, 5в, 6а, 7г, 86,9д, 10в, 116,12д, 13в, 14а,
15г, 16а, 17в, 186,19д,20г
2 21д, 226,23а,24г, 256,26г, 27в,28г, 29д, ЗОг, 31д, 32г,
ЗЗа, 34в, 35д,Збв,37а,38г, 396, 40г
3. 41в, 42д, 436, 44д, 45в, 46г, 476, 48в, 496, 50г, 51г,
526, 536, 54в, 55г, 56д, 57в, 58в,596,60г.
4. 61 – плоды; 62 – наркотические возбуждающие средства; 63
– приборы; 64 – органы чувств, 65 – отражение; 66 – произведение искусства; 67
– сила; 68 – зародыши; 69 – символы; 70 – водные животные;
71 – органические потребности; 72 – живые организмы; 73 –
металлические изделия; 74 – положение в пространстве; 75 – пожелания (санкции);
76 – меры воспитания.
5 77(85), 78(630), 79(235), 80(24), 81(36), 82(60), 83(35),
84(50), 85(720), 86(84), 87(52,5), 88(9), 89(45), 90(60), 91(16), 92(26),
93(36), 94<5), 95(42), 96(4).
6.97(27),98(26),99(25), 100(16),
101(62),102(31),103(51),104(7), 105(8), 106(12), 107(2), 108(13), 109(42),
110(19), 111(13), 112(71), 113(15), 114(17), 115(63), 116(14).
7. 1176,118г, 119в, 120в, 121д,122г, 123д, 124а, 125а, 1266,
127д, 128в, 129д,130г, 131в, 132а,133г, 1356, 136в,134г.
8. 1376, 1386,139в,140а,141г, 142а, 1436, 144д,145в,146г,
147а, I486,149д,150г, 151в, 1526, 153д, 154а, 155в, 156д.
9 157-4,158-5,159-3,160-2,161-5,162-1,163-5,-464-3, 165-2,
166-3, 167-5, 168-3, 169-4, 170-2, 171-2, 172-4, 173-1, 174-4, 175-3, 176-1.
Субтест 4.
Совпадение с ключом – 2 балла.
Аналогичное, но неполное значение слова – 1 балл.
Несовпадение с ключом и вообще далекое от смысла слова
понятие – 0 баллов.
Обработка результатов Г57по вышеприведенному ключу Затем
проводится интерпретация результатов согласно комментарию к методике и на
основе построения профиля структуры интеллекта (структуры интеллектуальных и
профессиональных способностей в связи с типами характера). Ниже приводится
пример построения по схеме 10, при этом еще представлены результаты по кубикам
Кооса

Обозначения субтестов. На схеме 4 даны примерные очертания
сфер (областей) максимальных значений возможных профилей каждого из четырех
типов характера Эти области определены нами на основании опыта применения
методики TSI в системе конструктивной типологии
личности для лиц различного возраста. Примечательно то, что возраст до 35–40
лет практически не имеет какого-либо определенного значения в смысле
продуктивности в результатах TSI, а поэтому данная методика может служить также
для диагностики характерологических особенностей человека, а не только
интеллектуальных С другой стороны, связь тех и других существенна для
способностей человека.

alt: ТЕСТ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА (TSI)

alt: В качестве стимула самопознания психологов отметим, что для этой профессии важно иметь в общем довольно высокие результаты по всем субтестам, поскольку психолог должен быть универсально…

alt: Раздел 6. Задания 97–116 97

alt: Раздел 9. Задания 157-176 № задания

alt: Ключ методики TSI P. Амтхауэра

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТАРШАЯ  ГРУППА
Месяц,
неделя: Ноябрь. 1неделя
                       Тема недели:   « День народного единства»                                                                                Цели деятельности педагога: Знакомить с
историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Москва — главный город,
столица нашей Родины.
РОССИЯ
— огромная многонациональная страна. Расширять представления детей о родной стране,
о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать
гордость за свою страну, любовь к ней

День недели, дата:
  Понедельник.  31 октября

Утро

Совместная деятельность взрослых и детей

Создание условий для
  самостоятельной  деятельности детей

Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с
  детьми

Комплекс утренней
  гимнастики .комплекс №1ноябрь
1. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя с
  выполнением упражнений для рук, не прекращая ходьбы; бег врассыпную.
Упражнения с флажками
2. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – флажки
  вперед; 2 – флажки вверх; 3 – флажки в стороны; 4 – исходное положение (6–7
  раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки у груди. 1 –
  поворот вправо (влево), правую руку в сторону; 2 – исходное положение (6
  раз).
4. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1–2 – присесть,
  флажки вынести вперед; 3–4 – исходное положение (5–7 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 –
  флажки в стороны; 2 – наклон вперед к левой (правой) ноге; 3 – выпрямиться,
  руки в стороны; 4 – исходное положение (4–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, флажки внизу. На счет 1–8
  прыжки на двух ногах, небольшая пауза, затем повторить прыжки.
7. И. п. – основная стойка, флажки внизу 1–2 – правую ногу
  отставить назад на носок, флажки вверх; 3–4 – вернуться в исходное положение.
  То же левой ногой (6–8 раз).
8. Ходьба в колонне по одному.
1..Социально-коммуникативное
  развитие: игры на освоение правил общения  со взрослыми. Беседа  «Дружба
  народов России»
Цель: продолжать
  знакомить детей с разными народами, населяющими Россию, Формировать понятие о России, как о
  многонациональном государстве, народы которого
  проживают в дружбе и согласии между собой; вызвать интерес,
  любознательность к культуре, языку, деятельности, быту других народов;
2. Речевое развитие: Дидактические игры на развитие силы и темпа
  голоса
Игра «Эхо»
Цель: развить силу голоса ребенка.
 Ход игры. Игроки разбиваются
  на пары и становятся лицом друг к другу. Одна шеренга громко произносит
  сочетания гласных звуков, например, ау, оу, ио, аи и пр., а вторая тихо их
  повторяет.
3.Художественно-эстетическое
  развитие
слушание звукозаписей. Слушание гимна РФ.
  Слушание музыки Г.Струве « Моя Россия»
Цель: познакомить
  детей с понятием Гимна Р.Ф Евгении Зарицкой «Фонарики
  дружбы».слушать
  и исполнять Гимн России; формирование чувства патриотизма, гордости за свою
  страну; развивать у детей  музыкальные, творческие способности; воспитывать
  у детей любовь к Родине.

1.Познавательное
  развитие:
  ФЭМП: дидактические игры на  количество и счет. Привлечь Амину,
  Ульяну, Ромой.Т, Женей.М
Дидактическая  игра « Положи столько же»
Цель: Закреплять
  умение отсчитывать определённое количество предметов.

2.Физическое развитие. Малоподвижные игры
 «Как живешь?»
Цель: развивать у детей умения правильно описывать движения
  и проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию движения.

Внести в уголок патриотизма карту России, альбомы
  «Национальные костюмы»

Организованная
  образовательная  деятельность

Познавательное
  развитие .    (ПСКЦ)   « День народного  единства»   ИКТ
ЦельРасширение знаний и представлений о России, о народах и
  национальностях России, об истории возникновения праздника, формирование
  дружеских отношений в коллективе.Расширять знания и представления детей о
  России, о флаге, гербе и гимне, народах и национальностях, знание об истории
  возникновения праздника "День народного единства" , формирование
  дружеских отношений в детском коллективе.. Развитие памяти, логического и
  творческого мышления, воображения, речи, развитие мелкой моторики.
   Воспитание любви к Родине, патриотических чувств, сплоченности детского
  коллектива.

Художественно-эстетическое
  развитие .Рисование. «Что нам осень принесла»
   Т.С.Комарова стр45
Цель: Передавать форму и характерные особенности овощей  и
  фруктов по их описанию в загадках; создавать выразительные и фантазийные
  образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка;
  уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.

Физическое
  развитие. Занятие № 25               Л.И.Пензулаева 39
Цель:
     Продолжать отрабатывать навык ходьбы с высоким подниманием колен, бег
  врассыпную; разучить перекладывание малого мяча из одной руки в другую во
  время ходьбы по гимнастической скамейке; развивать ловкость и координацию
  движений; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча в шеренгах.

Прогулка

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

 1.Познавательное
  развитие .Наблюдение за неживой природой. Наблюдение за
  погодой
Цель: продолжать
  формировать представления о сезонных изменениях;
развивать
  наблюдательность, учить анализировать, делать выводы.
2. Социально-коммуникативное
  развитие. (труд в природе) Собрать сухую листву на участке.
Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими
  усилиями.
3.
  Физическое развитие  . Подвижная игра «Цветные автомобили»
Цель:  учить
  детей бегать по площадке врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Закрепить
  знания основных цветов: красный, синий, жёлтый, зелёный. Развивать умение
  действовать по сигналу, выдержку.

Речевое развитие: Д/И по развитию речи
Игра «Расскажи о
  столице нашей Родины и её достопримечательностях»
Цель: закрепить знания детей о главном
  городе столицы России — Москва, уточнить знания детей о том, что такое
  столица, о достопримечательностях Красной площади.

Самостоятельная
  деятельность детей с выносным материалом.
Выносной материал: мелки, скакалки, рули, султанчики, вожжи.

Вечер.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Бодрящая гимнастика по картотеке (Комплекс №1)см .картотеку
Цель: способствовать  пробуждению после дневного сна, дать заряд
  бодрости на вторую половину дня.

1. Социально-коммуникативное
  развитие. экономическое воспитание. Беседа Беседа «Труд-продукт»
Цель : Познакомить детей с понятием «продукт труда».
  Формировать представление о таких понятиях, как «дороже», «дешевле», «цена»,
  «товар», «заработная плата». Расширить знания детей о ценах на
  товары и услуги, о том, почему один и тот же товар может быть дешевле и
  дороже, и от чего это зависит. Познакомить детей с тем, как цена определяется
  спросом и предложением. Воспитывать в детях бережливость и умение экономно
  тратить деньги.
2.Познавательное
  развитие. природоохр. Тематика (д/и эколог.сод.)
Игра
  с мячом «Воздух, земля, вода».
Цель:  закреплять
  знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление,
  сообразительность.
Ход игры:  Воспитатель
  бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок
  должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок
  отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т. д.
3.Речевое развитие. русский фольклор.
  Г. Сапгир « Небылицы в лицах»
Цель: Познакомить
  детей с русскими  народными  пословицами. Побуждать использовать
  пословицы в речи, закреплять умение объяснять их смысл. Развивать навыки
  связной речи. Воспитывать у детей гуманное чувство по отношению к своим
  близким.
4. Художественно -эстетическое
  развитие .д/и на развитие сенсорных эталонов Дидактическая игра «Узнай
  по голосу
Цель: развивать у детей слух и
  внимание, узнавать по голосу своих сверстников, воспитателей, родителей.
Ход игры. Дети сидят, а к ним спиной один из детей.
  Один из сидящих должен позвать по имени, а ребенок узнать. Если задача решена
  правильно, то ребята меняются местами. Можно привлечь к игре и взрослых.

Физическое
  развитие. Упражнение на развитие гибкости .
Упражнение
  «Кошечка»
Цель: развивать мышечную силу, способствовать растяжению
  и укреплению мышц и связок, ловкость, выносливость,
И.
  п. – встать на колени, прямыми руками упереться в пол на уровни плеч. Поднять
  голову, максимально прогнуть спину (ласковая кошечка). Задержаться нужное
  время. Опустить голову, максимально выгнуть спину (сердитая кошечка).
  Повторить нужное число раз.

Самостоятельная  деятельность
  детей: Рассматривание
  фото альбома «Народы мира»

Прогулка

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

1.Познавательно
  развитие .Наблюдение за неживой природой. Наблюдение за ветром
 Цель: учить давать
  характеристику ветру: сильный, слабый, теплый, холодный;  Создавать
  условия для формирования умения определять направление ветра. Показать
  простейшие связи между ветром и окружающими предметами: вертушкой, деревьями;
 2. Физическое развитие  П/игра«Мы весёлые
  ребята»
Цель: учить детей перебегать с одной
  стороны площадки на другую сторону по сигналу, стараясь, чтобы ловишка не
  осалил. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений.

Речевое
  развитие:

индивидуальная
  работа  с Сашей, Миленой, Яриком, Софьей. Игра «Моя Родина»
Цель: закрепить знания детей о том в
  какой стране они живут, как называются люди, населяющие эту страну, закрепить
  знания детей о природных богатствах России.

Самостоятельная
  деятельность детей с выносным материалом.
 Выносной материал:лопатки, рули,
  султанчики,вожжи.

Работа с родителями. Консультация «Народное творчество в жизни ребенка»

День недели, дата: Вторник ,1 ноября

Утро

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Комплекс утренней гимнастики № 1(ноябрь)
1.Социально-коммуникативное развитие :ребенок и пожарн. безопасность.
Дидактическая игра «Чего нельзя
  делать».
Цель: Формировать у детей осознанное и
  ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности.
Вооружить знаниями, умениями и навыками
  необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.
2.Речевое развитие: подготовка  к обучению грамоте. «Веселые человечки»
Цель :Развиваем
  зрительное и слуховое внимание ребенка. Закрепляем правильное называние
  частей лица человека: ухо — уши, глаз — глаза, щека — щеки и т. д. и знание
  их предназначения. Продолжаем учить ориентироваться на листе бумаги.
  Закрепляем знания цветов и их оттенков.
3 Познавательное развитие. наблюдение
  и труд в уголке природы Рыхление почвы у
  комнатных растений.
Цель: Учить детей ухаживать за комнатными растениями ;
  дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений;
  закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для
  этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать
  экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.
4.Художественно-эстетическое  развитие. слушание детских песенок
 Слушание детских
   песен о Родине
Цель:
  Расширять представление о родной стране средствами музыкального
  искусства. Формировать интерес к «малой» Родине.

1. Физическое развитие.
  Пальчиковая гимнастика Индивидуальная работа С Ариной, Егором, Алешей,
  Димой.
«Моя
  Страна»
Цель:
  развивать
  мелую моторику пальцев рук
«Моя страна»
  Посмотрю на карту я:
(вытягивают
  вперед прямые ладони)
  Вот российская земля.
(поочередно
  соединяют одноименные пальцы рук)
  Есть леса тут и озера,
  Горы, реки и моря.
  Я люблю тебя, Россия,
(крепко
  сжимают в «замок»)
  Ты же Родина моя!
 (прикладывают
  руки к груди)

Внести куклу в русском национальном костюме
раскраски
  по теме « Куклы в разных национальных костюмах»

Организованная
  образовательная  деятельность

Познавательное
  развитие
  .ФЭМП .Занятие № 1                                              В.А.Позина
  стр23
Цель: • Учить считать
  в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп
  предметов, выраженных соседними числами 7 и 8.
   •
  Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух.
   •
  Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его
  словами: вперед, назад, направо, налево.

Цель Художественно-эстетическое
  развитие.(Аппликация) «Троллейбус»          Т.С.Комарова стр 46
:
Учить
  преобразовывать формы, разрезая полоску на одинаковые прямоугольники-окна,
  срезать углы, вырезать колеса из квадратов, дополнять изображения
  характерными деталями (штанга троллейбуса).Учить аккуратно пользоваться
  ножницами, соблюдать технику безопасности, учить работать с клеем,
  пользоваться салфетками.Развивать чувство композиции (формировать умение
  правильно и красиво располагать части на листе бумаги).Закреплять понятие
  «пассажирский транспорт», «городской транспорт».

  Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка
Музыкально-ритмические
  движения
  Учить маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног, развивать
  умение ориентироваться в пространстве «Марш» В. Золотарева
Слушание Продолжать
  знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой музыки. Учить
  соотносить музыкальный образ с образами воображения, с произведениями
  живописи«Полька»  П. Чайковского
Пение Знакомство с
  новой попевкой. Учить точно интонировать мелодию.
Разучивание
  1 куплета и припева. Работа над ритмическим рисунком, дикцией. Уточнение
  мелодии «Веселый огород» С. Соснина
Пляски
  , танцыИсполнять
  знакомый танец с настроением, поощрять наиболее выразительное исполнение,
  учить анализировать исполнение танца другими детьми.
 2
  частей, запоминать последовательность движений. Карел.н.мел. в обр. Т.
  Ломовой «Отвернись-повернись»
Игры,
  хороводы
  Разучивание игры, знакомить с правилами игры, игровыми действиями, сменами
  частей музыки Р.н.м. «Как под яблонькой» («Чей кружок быстрее соберется»)

Прогулка

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Познавательное
  развитие. Наблюдение за живой природой(животный
  мир) За
  сорокой.
Цель: формировать
  представления о внешнем виде сороки, ее характерных признаках, повадках;
  воспитывать потребность заботиться о зимующих птицах.
2.Социально-коммуникативное
  развитие:
  (трудовая деятельность )
Групповое
  поручение: уборка участка.
Цель: Воспитывать
  положительное отношения к совместной деятельности детей.
3.Физическое
  развитие. Подвижная
  игра «Бездомный
  заяц»
Цель: учить детей быстро бегать,
  стараясь осалить убегающего. Развивать внимание, быстроту, реакцию.

Физическое
  развитие:
  индивидуальная работа по физической культуре с  Сашей,Алисой, Женей.М, Яриком
упражнение
  на развитие координации движений «Прокати
  обруч».
Цель:    формировать умение катать обручи друг
  другу.

Самостоятельная
  деятельность детей с выносным материалом.

Выносной материал: обруч,скакалки, рули, мячи, мелки.
  султанчики, вожжи.

Вечер.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Бодрящая гимнастика по картотеке Комплекс №1
Цель: способствовать пробуждению после дневного сна, дать заряд
  бодрости на вторую половину дня.
1.Социально-коммуникативное развитие: Подготовка к  с\р игре, беседы,
  рассматривание иллюстраций, чхл,обучающие игры беседы о библиотеке, о  труде
  библиотекаря».
Цель:  Способствовать обогащению социального
  опыта для последующих игр; развивать речь детей в ходе диалога; Воспитывать
  доброжелательные отношения между сверстниками.
2.Познавательное развитие. животные красной книги. «Берегите
  животных!»
Цель: Расширять представления детей о многообразии животного мира.
  Воспитывать осознанное бережное отношение
  к миру природы. Дать элементарные представления о способах охраны животных. Формировать
  представление о том, что человек часть природы, что он должен беречь,
  охранять и защищать ее.
3.Речевое развитие. Чтение  стихотворений про Родину «Что мы Родиной зовем…?»
Цель :формировать  гражданскую позицию через  худ.
  слово воспитывать
  духовные ценности и патриотические чувства, любовь к Родине, уважения к народным
  героям, прославившим Россию.
4.Художественно-эстетическое
  развитие: Совместная деятельность по рисованию  праздник «День народного единства».
Цель: познакомить
  детей с содержанием праздника, его значением для России; закреплять умения
  пользоваться красками, использовать различные оттенки.

Физическое
  развитие  Упражнения
  на развитие ловкости. Индивидуальная работа с Сашей, Миленой,  Егором, Мишей Игровое упражнение «Быстрый мяч».
Цель:
  Развивать ловкость в игровом задании с мячом.

Подготовить атрибуты для с.р.игры
« В библиотеке»

Прогулка

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

1.
  Познавательное наблюдение. Наблюдение   за вороной
Цель: расширять знания
  о вороне; воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.
2.Физическое
  развитие .
  Подвижная игра«Кто
  скорее добежит до флажка»
Цель: учить детей бегать с одной
  стороны площадки на другую, преодолевая препятствия. Развивать умение
  действовать по сигналу, быстроту движений.

Физическое
  развитие:
  индивидуальная работа Даниилом.С, Алисой,. Ариной, Аминой.
«С кочки на кочку»
Цель: формировать
  навыки прыжков в длину

 Самостоятельная деятельность детей с выносным
  материалом.
Выносной материал:скакалки, рули, мячи, мелки. султанчики,
  вожжи.

Взаимодействие с родителями: для развлечения «Русская ярмарка» приготовить дома любое
блюдо русской кухни

День недели, дата: Среда, 2 ноября

Утро

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Комплекс
  утренней гимнастики
  № 1 ( ноябрь)
1.Социально-коммуникативное развитие .Наблюдение за хозяйственно-бытовым трудом
  взрослых . Наблюдение
  за трудом завхоза
цель: дать детям
  конкретные представления о труде завхоза; воспитывать уважение к результатам
  труда взрослых.
2.Речевое развитие: «Что за праздник День народного
  единства»
Цель: Закреплять знания, связанные с
  событиями 1612 года, поддерживать интерес к изучению истории своей
  страны . Расширять представления детей о родной стране, государственных
  праздниках, углублять и уточнять представления о Родине-России.
3.Физическое
  развитие. Дыхательная гимнастика «Регулировщик»
Цель: формирование
  дыхательного аппарата.
Встать
  прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в
  сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного
  выдоха произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
4.Художественно-эстетическое
  развитие
  .рассматривание картины « Дружат люди всей земли»
 Цель: Формирование у детей понятия дружбы между
  людьми разных стран. Формировать первичные представления о себе и других
  людях, о Родине, о планете Земля как об общем доме людей.

Познавательное развитие игры  на освоение умений соотносить предмет с
  изображением., контуром или силуэтом.  Индивидуальная работа
Привлечь Софью,,Арину, ,Милену, Алешу Д/и «Раз,
  два, три - назови»
Цель:  Закреплять умение узнавать
  сенсорные признаки предметов, развивать зрительное внимание, ориентировку в
  микро пространстве.
 «раз,
  два, три - форму предмета назови», (величину назови…)

Внести для
  рассматривания иллюстрации и альбом «Родина моя - Россия».

Организованная   образовательная
  деятельность

Физическое
  развитие .  Занятие №26                                                    Л.И.
  Пензулаева   стр.29
Цель: продолжать отрабатывать навык
  ходьбы с высоким подниманием колен, бег врассыпную; разучить перекладывание
  малого мяча из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической
  скамейке; развивать ловкость и координацию движений; упражнять в прыжках и
  перебрасывании мяча в шеренгах.

Познавательное
  развитие. «Осенины»  О .В.Соломенникова стр.45
  Цель: Формировать понятия о том, что в
  природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь,
  чтобы не навредить животному и растительному миру.  Формировать
  представления о чередовании времен года; Знакомить с традиционным народным
  календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Развивать
  познавательную активность.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание
  условий для самостоятельной  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

1.Познавательное развитие. Наблюдение за дорогой.
Цель: продолжать
  знакомить с элементами дороги;  совершенствовать диалогическую речь
2. Социально-коммуникативное
  развитие: (трудовая деятельность) Уборка участка от листьев.
Цель
  : Формировать умение детей трудиться в коллективе,
3.Физическое
  развитие:
Подвижная игра . П/и  «Хитрая лиса»
Цель: Развивать у детей выдержку,
  наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в
  круг, в ловле.

Речевое  развитие
  .индивидуальная работа с Яриком,Женей.Л, Димой, Платоном

Д/И «Расскажи
  про наш город»
Цель :развитие
  связной речи детей.
обобщить
  знания детей,  учить детей составлять сюжетный рассказ.

Самостоятельная
  деятельность детей с выносным материалом.
Выносной материал: скакалки, рули, мячи, мелки. султанчики,
  вожжи.

Вечер.

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деяельность

Индивидуальная работа с детьми

1. Бодрящая гимнастика
  по картотеке. (Комплекс №1)
Цель: способствовать пробуждению после дневного сна,
  дать заряд бодрости на вторую половину дня.
1.Социально-коммуникативное
  развитие:
  дежурство, поручение. Дежурство по столовой.
Цель: приучать
  детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по
  столовой: сервировать стол, убирать посуду.
2.Познавательное развитие .чтение детской природоведческой худ.литературы В. Бианки «Сова»
Цель: Познакомить детей с произведением. Продолжать развивать умение
  слушать художественное произведение и комментировать его содержание. Помочь
  осознать следствие благоприятных и неблагоприятных поступков. Закрепить
  умение детей отличать хорошие и плохие поступки
3.Художественно-эстетическое развитие: рассматривание
  книжной графики
«Знакомство с
  творчеством художника-иллюстратора Е.И. Чарушина»
Цель: Продолжать знакомить детей с
  творчеством Е.И. Чарушина; Формировать умение всматриваться в иллюстрации,
  замечать выразительные средства (движения, фактура шерстки животного,
  выражение глаз и др.), рассказывать о них; Воспитывать доброе отношение к
  животным.
4.Физическое развитие. Физкультурный досуг. «Осенние забавы»
Цель:
  Развивать у детей скорость, выносливость, мышечную силу, ловкость.
  Формировать у воспитанников потребность к двигательной активности  и
  физическому совершенствованию. Создать радостное настроение. Воспитывать
  чувство коллективизма.

1.
  Речевое развитие:звуковая культура речи Индивидуальная работа сЕгором,
  Аминой, Мишей,
Миленой
 Дидактическая ира
  «Один - много»
Цель: развитие
  активного словаря детей.
учить
  детей образовывать  существительные  во множественном  числе .
Ход
  игры:
Дети
  стоят в кругу, педагог бросает мяч одному из детей, называя одного из членов
  семьи. Ребенок кидает мяч педагогу обратно, называя это слово во
  множественном числе.

Предложить детям цветные карандаши, листы бумаги и тему для
  самостоятельного, свободного рисования – «Моя маленькая Родина».

Прогулка

Совместная
  деятельность взрослых и детей

Создание условий для самостоятельной
  деятельности детей

Специально
  организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

1.Познавательное развитие . Наблюдение  за
  явлениями общественной жизни
Наблюдение «Продуктовая машина»
Цель: формировать представления у детей о труде
  взрослых и их трудовых действиях;закреплять знания детей, что машиной
  управляет – водитель; формировать знания детей о том, что у каждой
  продуктовой машины есть свое предназначение; воспитывать интерес к труду
  взрослых и уважительное отношение к его результатам;
 2. Физическое
  развитие. П/
  игра  «Мышеловка»
Цель: Развивать у детей выдержку,
  умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражняться в беге и
  приседании, построении в круг и ходьбе по кругу.

Речевое развитие .Индивидуальная работа  с Патоном, Яриком,Ромой.Т,
  Лерой.
Д/ и  « Кто живет в пустыне»
цель:  закрепить знания
  детей о животных пустынь – воранах, ящерицах, тушканчиках, верблюдах, жирафах
  и т.д.

Самостоятельная
  деятельность детей с выносным материалом.
Выносной материал: скакалки, рули, мячи, мелки. султанчики,
  вожжи.

Взаимодействие с родителями: Поместить информацию для родителей на тему:
«Что можно рассказать ребёнку о Дне народного единства».

День недели, дата: Четверг ,
  3 ноября

Утро

Совместная деятельность взрослых и детей

Создание условий для
  самостоятельной  деятельности детей

Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с
  детьми

Комплекс
  утренней гимнастики №  1(ноябрь)
1.Социально-коммуникативное
  развитие: КГН (здоровое
  питание)
Беседа
  «Культурные дети».
 Цель
  :
  Продолжать прививать навыки культуры поведения : выходя из-за
  стола, тихо задвигать стул, поблагодарить тех, тех кто сервировал стол.
2.Речевое развитие: .Чтение
  художественной литературы . Заучивание стихотворения
  А.Алексина «Флаг»
Цель: Учить детей выразительно рассказывать стихи четко произнося
  каждое слово
3.Художественно-эстетическое
  развитие игра на шумовых музыкальных инструментах . «Тихо-громко»
Цель: способствовать развитию динамического и тембрового слуха,
  ритмичности.
На
  тихую музыку играют колокольчики, на громкую музыку -  бубны (или ложки,
  или барабаны)
4.Физическое развитие
  пальчиковая  гимнастика «В день единства будем
  рядом"
Цель: Развивать моторику рук, речь, память
«В День единства будем рядом»
В День единства будем рядом, (Сжимать и разжимать
  кулачки)
  Будем вместе навсегда, (Соединить руки в «рукопожатии»)
  Все народности России
  В дальних селах, городах!
  Вместе жить, работать, строить, (Поочерёдно загибать пальчики правой
  руки , начиная с большого)
  Сеять хлеб, растить детей,
  Созидать, любить и спорить,(Поочерёдно загибать пальчики левой руки ,
  начиная с большого)
  Охранять покой людей,
  Предков чтить, дела их помнить,
  Войн, конфликтов избегать,(Указательными пальчиками «погрозить»)
  Чтобы счастьем жизнь наполнить, (Сжимать и разжимать кулачки)
  Чтоб под мирным небом спать! (Соединить руки в «рукопожатии»)

1. Познавательное развитие: индивидуальная работа. по
  ФЭМП: свойства и отношения. Привлечь Алису, Алешу, Платона, Рому.З
 «Кто быстрее найдет»
Цель: упражнять
  в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении
  предметов по форме.

Настольно- печатные игры по
  желанию детей.
Цель: учить детей выбирать
  игру по интересам, подбирать партнеров, место для игры (чтобы не мешать
  другим товарищам), действовать согласно правилам игры.

Организованная   образовательная  деятельность

Художественно-эстетическое развитие. Рисование. «Автобус с
  украшенными флажками»
  Т.С.Комарова стр39
Цель: Учить детей изображать отдельные виды
  транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и
  расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно.
  Закреплять умение рисовать карандашами. Учить раскрашивать рисунки, используя
  разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать
  умение оценивать свои рисунки и рисунки других ребят.

Художественно-эстетическое
  развитие.Музыка
Обучающие: обобщить знания
  детей о празднике День Знаний, учить быстро
переключаться с одной игры
  на другую.
Развивающие: развивать
  самостоятельность и инициативу,  логическое мышление,
воображение, смекалку.
Воспитательные: воспитывать
  эмоциональную отзывчивость; укреплять дружеские
отношения.
Музыкально-ритмические движения
  Учить маршировать энергично, четко координировать работу рук и ног, развивать
  умение ориентироваться в пространстве «Марш» В. Золотарева
Слушание Продолжать знакомить детей с
  танцевальным жанром и трехчастной формой музыки. Учить соотносить музыкальный
  образ с образами воображения, с произведениями живописи«Полька»  П.
  Чайковского
Пение Знакомство с новой попевкой. Учить точно интонировать мелодию.
Разучивание 1 куплета и припева. Работа над ритмическим
  рисунком, дикцией. Уточнение мелодии Распевание «Кап-кап»  «Веселый
  огород» С. Соснина
Пляски , танцыИсполнять знакомый танец с
  настроением, поощрять наиболее выразительное исполнение, учить анализировать
  исполнение танца другими детьми.
 2 частей, запоминать последовательность движений. Карел.н.мел.
  в обр. Т. Ломовой «Отвернись-повернись»
Игры, хороводы Разучивание игры, знакомить
  с правилами игры, игровыми действиями, сменами частей музыки Р.н.м. «Как под
  яблонькой» («Чей кружок быстрее соберется»)

Речевое развитие (ЧХЛ)
  ВЕЧЕРОМ   Чтение стихотворений  о поздней
  осени
  В.В. Гербова стр 48
Цель: формировать у детей представления о поздней осени. Находить признаки осени в
  художественных произведениях; упражнять в составлении сложноподчинённых
  предложений, упражнять в образовании и подборе имён прилагательных;
  воспитывать выдержку, умение слушать и слышать друг друга, не перебивать
  товарища; воспитывать эмоционально-эстетический отклик на выразительность
  художественного образа.

Прогулка

Совместная деятельность взрослых и детей

Создание условий для
  самостоятельной  деятельности детей

Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с
  детьми

1.Познавательное
  развитие: Целевая
  прогулка по территории  дет. сада
Цель: Продолжать наблюдения за сезонными явлениями
  природы; закреплять признаки  поздней осени. Воспитывать эстетические
  чувства, эмоциональную отзывчивость.
2.Социально-коммуникативное: (трудовые
  поручения)Уборка осенней листвы Цель: Побуждать детей
  оказывать посильную помощь взрослым
3. Физическое развитие. П/и  «Совушка»
Цель: закреплять
  умение детей бегать врассыпную по площадке, изображая птиц, по сигналу
  принять статическое положение. Развивать умение действовать по сигналу,
   воображение. Менять движения.

Физическое развитие: Индивидуальная  работа Егорм, Ромой.З,Аришей,Ульяной Перепрыгни через камушки»
Цель: учить прыгать на двух ногах с продвижением
  вперед, развивать двигательную активность, воспитывать положительное
  отношение к физическим упражнениям.

Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом.
Выносной материал: скакалки, рули, , мячи,
  мелки. султанчики, вожжи.

Вечер.

Совместная деятельность взрослых и детей

Создание условий для
  самостоятельной  деятельности детей

Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с
  детьми

1. Бодрящая
  гимнастика по картотеке. (Комплекс №1).октябрь
Цель: способствовать пробуждению после дневного
  сна, дать заряд бодрости на вторую половину дня.
1.Социально-коммуникативное
  развитие. игровые ситуации совместно  со взрослыми  Игра –ситуация  «У тебя
  в квартире случился пожар и надо вызвать пожарную команду»
Цель: закрепить
  у детей знания о правилах поведения во время пожара и умение вызвать
  пожарных.
2.Познавательное
  развитие . Исследуем
  природный мир , экспериментируем.
«Эти удивительные камни»
 Цель: Формировать представление о камнях, как части неживой
  природы, о их роли в жизни человека.Продолжать формировать умение исследовать
  неживую природу, выделять особенности разных камней, описывать их и
  сравнивать, делать элементарные выводы.
Закрепить
  элементарные представления  о разнообразии камней, умение обследовать их
  и называть свойства.Пополнить лексический
  запас словами, обозначающие предметы, действия, признаки.

3. Речевое
  развитие: связная
  речь. «Моя Родина- Россия»
Цель: Развивать связную речь детей; активизировать словарный запас
  детей по теме Россия; Обобщить и систематизировать знания о России и
  государственных символах; Воспитывать любовь к Родине, гражданско-
  патриотические чувства; воспитывать у детей активность и внимательность.

 Художественно-эстетическое
  развитие инд. работа с Софьей, Артемом Женей.М,Аминой
Коллективная деятельность по рисованию .Рисование  «Русская березка- символ России»
Цель: Совершенствовать умение детей
  пользоваться красками, гуашью, формировать умения детей  рисовать силуэт
  дерева, закреплять технические приёмы рисования, закреплять навыки аккуратной
  работы. расширять представления детей о
  берёзе как о символе нашей Родины.

 Самостоятельная
  деятельность детей в физкультурном уголке по
  желанию детей. Учить договариваться при выборе игры.

Прогулка

Совместная деятельность взрослых и детей

Создание условий для
  самостоятельной  деятельности детей

Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность

Индивидуальная работа с детьми

1.Познавательное развитие. Наблюдение : Здание детского сада.
Цель: в процессе рассматривания учить детей выделять форму, величину
  строения.
2.Физическое развитие. Подвижная игра«Бездомный
  заяц»
Цель:
  учить детей быстро бегать, стараясь осалить убегающего. Развивать внимание,
  быстроту, реакцию.

Физическое развитие. индивидуальная работа  с Ромой. Т, Машей , Миленой, Мишей
Игровое упражнение «Мяч другу»
 Цель: закрепить
  умение перебрасывать мяч друг другу в паре. Стараться бросать в руки своему напарнику.
  развивать координацию

 Самостоятельная деятельность
  детей с выносным материалом.
Выносной материал: скакалки, рули, мячи, мелки.
  султанчики, вожжи.

Взаимодействие семьей: Рекомендации родителям обращать внимание детей на
изменения в погоде, природе, закреплять названия осенних месяцев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план новый НОЯБ 1 НЕД  СТАРШ ГР — копия — копия — копия.docx

alt: День недели, дата: Вторник ,1 ноября

alt: Пляски , танцы Исполнять знакомый танец с настроением, поощрять наиболее выразительное исполнение, учить анализировать исполнение танца другими детьми

alt: День недели, дата: Среда, 2 ноября

alt: День недели, дата: Четверг , 3 ноября

alt: Пение Знакомство с новой попевкой

alt: Бодрящая гимнастика по картотеке

title: Календарное планирование воспитательно-образовательной работы  (Старшая группа)


extracted_text:
МБОУ «Черемуховская средняя общеобразовательная школа
Новошешминского муниципального района РТ

«Проектирование
ситуационных заданий для обеспечения формирования
и оценки
функциональной грамотности младших школьников»

Подготовила:
Учитель 1 квалификационной
категории
Публикова С.В.
2024 г

Изменения
в современном мире задают  новые нам новые требования к процессам  обучения и
воспитания. Чтобы ориентироваться в современном мире,  который не стоит на
месте, а каждый день предлагает на что-то новое. Чтобы идти в ногу со временем
нужно  пересмотреть цели, результаты образования, традиционные методы  обучения,
а также систему оценки достигнутых результатов.
Какие
же знания  и умения  необходимы современному  человеку?
Человек
должен быть функционально грамотным и это одна из важнейших задач современной
школы – формирование функционально грамотных людей.
Функциональная
грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой,
быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Функциональная грамотность включает:
Ø  математическую
грамотность
Ø  естественно-научную
грамотность
Ø  глобальные
компетенции
Ø  финансовую
грамотность
Ø  креативное
мышление
Сущность
функциональной грамотности состоит в способности личности самостоятельно
осуществлять учебную деятельность и применять приобретенные знания, умения и
навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений.
В международном исследовании образовательных достижений
учащихся PISA, которое с 2000 года трижды проходило более чем в тридцати
странах мира, российские школьники ни разу не поднялись выше 27-го места.
Результаты участия России  в PISA показывают, что
педагоги общеобразовательных школ дают сильные предметные знания. Но мало
обращают внимания на применение этих знаний в реальных, жизненных ситуациях.
Выделяется
несколько основных видов функциональной грамотности:
- коммуникативная грамотность,
предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности;
способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая
совмещает признаки устной и письменной форм речи;
- информационная грамотность
- умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе,
извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также
из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и
представлять ее разными способами;
- деятельностная
грамотность - это проявление организационных умений (регулятивные УУД)
и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель
деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно
аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку.

ФГОС требует овладения всеми видами функциональной грамотности.
В
4 классе по всем предметам  ВПР   включены  задания, выявляющие
функциональную грамотность.
Сегодня наши дети каждый день сталкиваются с
огромным количеством задач, требующих нестандартного решения. К тому же к ним
нужно найти рациональный подход.  Перед учителем ставятся новые задачи:
научить не только грамотно решать эти задачи, но и делать выводы,
систематизировать накопленные знания, уметь самостоятельно добывать необходимую
информацию.
Вот и встают перед учителем вопросы: как
научить ребенка учиться, ориентироваться в большом объеме информации, работать
с текстом? Как вызвать активную познавательную деятельность? Как вызвать
положительное отношение к учебе? Как формировать функциональную грамотность?
Появляется необходимость в применении на уроках новых педагогических технологий,
а также  активных методов  и приемов  обучения.
Основы
грамотности, как известно, закладываются в начальной школе. Здесь дети
обучаются различным видам речевой деятельности – письму, чтению, рассказыванию,
слушанию, счёту. Поэтому развитие общеучебных умений  - путь к функциональной
грамотной личности.
Отсутствие
таковых ведёт к неумению применять и переносить полученные знания по предмету в
повседневной жизни. Для того, чтобы решить данные проблемы не нужно увеличивать
объём учебного материала. Более эффективным может стать формирование навыков
применения предметных знаний к новым проблемам, т.е. изменение содержания
знаний и типов работы. Данные проблемы на уроках позволяет решать именно такая
форма работы как ситуационная задача.
 Ситуационные
задачи близки к проблемным задачам и направлены на выявление и осознание
способа деятельности.
Модель
ситуационной задачи выглядит следующим образом:
1.Название
ситуационной задачи. Она должна иметь не традиционный номер, а красивое и
привлекательное название, отражающее её смысл.
2.Личностно –
значимый познавательный вопрос. Этот вопрос формулируется вначале задачи и
обращен непосредственно к личности ученика.
3.Набор текстов.
Предназначен для ответа на личностно – значимый познавательный вопрос.
Информация по данному вопросу может быть представлены в разнообразном виде:
фрагмент текста, выдержка из статьи в газете, таблица, график, схема, рисунок и
т.д.
4.Задания к работе
с данной информацией. Эти задания составлены согласно таксономии целей
полного усвоения знаний Б. Блума (ознакомление – понимание – применение –
анализ – синтез – оценка).
 Они
выполняют роль «лестницы», поднимаясь по которой учащиеся должны ответить на
личностно – значимый познавательный вопрос (главный при решении ситуационной
задачи).
Ситуационные
задания могут выполняться индивидуально, в паре или в группе. В группе роли
распределяются следующим образом: спикер (лидер), генератор идей, секретарь, оппонент,
информатор.
Эти
задачи можно использовать на различных этапах урока: первичное усвоение знаний,
применение и закрепление знаний, обобщение и систематизация знаний. Однако
следует понимать, что ситуационная задача не может быть ежедневным, даже еженедельным
инструментом обучения. В рамках одного предмета в течение учебного года таких
задач может быть от 3 до 5 и лучше в следующем порядке: первая – мотивационная
(в начале года), которая привлечёт интерес к предмету; вторая, третья,
четвертая - обучающая (в течение года), которая обучает методу решения
ситуационных задач и базируется на «основных» темах курса; пятая – оценочная (в
конце года), которая показывает способность школьника самостоятельно решать
проблемы в реальной жизненной ситуации.
Дается сплошной
текст.
«Поможем птицам вместе»
Что для птиц страшнее:
холод или голод? Околдованный чарами зимнего сна стоит лес. Ни шелеста, ни
звука. Деревья, покрытые снежными кружевами, оцепенели в зимнем сне. Кажется,
что нет никого во всём лесе... Вдруг, точно живые цветы, с весёлым писком и
свистом и пролетают синицы. Свое название они получили из-за синих перьев на
теле птицы. В наших лесах можно встретить несколько видов птиц: лазоревку,
большую синицу, черную синицу. Они отличаются величиной, окраской перьев.
Синица уничтожает вредителей не только летом, но и зимой. Они добывают
насекомых из укрытий, недоступных более крупным птицам. Синица очень
прожорлива: за сутки она поедает столько, сколько весит сама. Поедая вредных
насекомых, они приносят большую пользу, а в зимний солнечный денек радует нас
весёлой песенкой. С приходом зимы синицы держатся ближе к жилью человека. Зимой
птицы не боятся заглядывать в форточки домов. Всюду, где есть кормушки, синицы
посещают их. Зимой птицам не так крашен холод, как голод. В течение всего
холодного дня синицы ищут себе корм. Птицам очень нелегко найти корм. Одни из
них ищут жуков, другие раскапывают снег, стараясь добраться до земли, третьи
ищут корм на деревьях и кустах. Много птиц погибает зимой от голода. Мы должны
им помочь. Птицы будут обеспечены кормом, если каждая школа в нашей стране
повесит хотя бы одну кормушку.

Выполняем
задания к тексту.
Ознакомление
1.Прочитайте
самостоятельно текст.
Понимание
2.
Расскажите, как назвали синицу, объясни, почему ее так назвали?
3.Предположите,
как люди могут помочь зимующим птицам и почему?
Применение
4.Изготовьте
кормушки:
-придумай
модель кормушки,
-
сделай чертеж:
-проведи
измерения:
-выберите
материал;
-рассчитай
стоимость кормушки
-узнайте
в магазине стоимость расходных материалов;
-рассчитайте
стоимость каждой кормушки;
-выберите
наиболее удобный для птиц и недорогой вариант.
-
презентуй свою работу в классе.
Анализ
6необходимо
изучить , чем питаются зимующие птицы (наблюдения, энциклопедию , интернет
источники).
7.Узнайте,
какие птицы остаются зимовать ? (спросите у родителей, понаблюдайте сами,
прочитайте в справочнике).
Синтез
8.Разработайте
план спасения птиц. Объясните родителям:
-как
трудно приходится птицам зимой;
-как
вы можете помочь птицам;
-убеди
родителей помочь материально.
9.Если
родители дали 500 руб., подсчитайте, сколько кормушек можно изготовить, не
выходя за пределы данной суммы.
Оценка
10.Объясните,
что страшнее птицам зимой: голод или холод?
11.Ознакомьтесь
с информацией в приложениях 1,2 и заполните следующую таблицу расходов
Таблица
расходов на изготовление кормушки

доска

1 шт

560 руб

ДВП

50х50

320 руб

рейка

1 шт

25 руб

гвозди

100 гр

60 руб

Саморез средний

100 гр

15 руб

Саморез малый

100 гр

10 руб

Шнур капроновый

1 шт

80 руб

Веревка

1 шт

25 руб

Очень интересна работа с несплошными
тексами. К несплошным текстам относится, например, работа с билетом  на
театрализованное представление, билетом на автобус или цирк.
Для
работы нужно сформулировать задания:
1.Задания
умение найти и извлечь информацию.
Где
находится театр? (адрес)
Найти
время начала представления.
Какова
цена билета?
Найти свой  ряд и
место
2. Умение
интерпретировать и интегрировать информацию
Когда человек
купил этот билет?
Как давно он был в
Казани?
3. Умение
осмыслить и оценить информацию
Когда лучше прийти
в театр: перед  представлением или раньше и почему?
Например, на уроках математики
я предлагаю детям задачи такого типа:
1)
Наталья
Петровна решила купить новые электроприборы – утюг и электрочайник. В таблице
указаны цены в рублях на разные модели этих товаров.

Электроприбор

Samsung

Philips

Tefal

Delta

Утюг

2015 руб.

1354 руб.

4312 руб.

2689 руб.

Чайник

2419 руб.

1440 руб.

2990 руб.

1349 руб.

Вопросы:
Утюг какой модели самый дорогой? Самый дешёвый?
Сравни
цены на электрочайники. Какой электрочайник самый дешёвый? Самый дорогой? Как
вы думаете, от чего зависит цена товара?
Какой утюг и электрочайник может купить Наталья
Петровна, имея 1500 рублей? Рассмотри несколько вариантов.
Прикладными для детей
младшего школьного возраста могут быть не только задачи по математике про
скорость поезда, оплату покупок в магазине, аптеке  и расчеты материалов для
ремонта. Важно искать современные и интересные новому поколению ситуации:
расчет времени на скачивание игры, подбор тарифа на мобильную связь и так
далее. Они наглядно покажут применение математики в жизни.
Примеры
заданий по математической грамотности
Примером
задания по математической грамотности для младших школьников можно считать
задачу про девочку, которая по пути на экскурсию хочет посчитать своих
выстроившихся парами одноклассников. Сзади четыре пары, впереди – три, и нужно
еще не забыть про себя и подружку. Эта ситуация знакома детям, каждый ребенок
попадал в похожую ситуацию, поэтому точно знает, о чем речь.
 Другое
задание по математической грамотности – определить путем вычисления, на каком
этаже находится квартира №112, если в доме всего 6 подъездов и 250 квартир?
Такие задания приближены к обыденным ситуациям, с которыми ребенок может
столкнуться в повседневной жизни. Так что если ребенок забудет, на каком этаже
живет его друг или бабушка, математика поможет.
Существует
 пять практических рекомендаций по формированию математической грамотности ,
которая является одним из главных  компонентов функциональной грамотности в
начальной школе.
1.
Объясняйте математические понятия с помощью предметных действий
Удачный
выход – перекладывать простейшие  математические понятия на осязаемые вещи.
Например, дать ребенку деревянные палочки и попросить сложить, допустим, геометрическую
фигуру, например, прямоугольник. У ребенка не получится сконструировать фигуру
из двух или трех палочек, а вот из четырех получится. В четвертом классе при
изучении периметра можно напомнить ребенку про палочки, а не заставлять заучивать
формулу.
2.
Играйте в математические игры
Можно
проводить уроки в форме деловой игры. Для этого нужно разделить детей на
группы. Цель: показать, что соревнуясь между собой можно достичь  успеха в  реализации
 конкретно поставленной практической задачи. Задания важно сделать по разным  тематикам,
но они должны быть  привязанными к применению математики в реальной жизни.
Например, выбрать тему «Семейный бюджет» или «Коммунальные платежи» и
предложить командам рассчитать бюджет своей семьи, состоящей из четырёх человек
на месяц.  Либо произвести оплату счетов за электроэнергию, связь, воду,
используя тарифы своего региона. Задание можно дать заранее, чтобы дети могли
поинтересоваться у родителей,  по каким расценкам производится расчет (киловатт-часы,
минуты разговора по телефону, кубометры воды).
Другая
идея – прямо на уроке устроить групповой конкурс на лучший проект игровой
площадки, параллельно рассчитывая размеры тех сооружений, которые ребята
придумают. Можно рассчитать и стоимость такого проекта.
3.
Давайте жизненные задания
С
какой скоростью движется школьник, если после звонка он выбегает из класса за 6
секунд? На сколько чашек можно разлить пакет сока? На каком этаже находится
квартира № 87 , если в доме всего 5 подъездов и 200 квартир? Мы отправляемся на
экскурсию, давайте рассчитаем количество бутербродов и отдельно колбасы, хлеба,
салата. Посчитать стоимость билетов в зоопарк на 5 человек. Также можно
рассчитать стоимость поездки на  общественном транспорте для всех членов семьи.
 Таким
образом, мы  заинтересовываем  детей  обычными знакомыми для них ситуациями,
тем самым    показывая, что в них тоже содержатся задачи по математике.
На
образовательной системе учи.ру есть множество интересных заданий по
формированию функциональной грамотности. Эта система удобна, интересна.
Интерактивные задания сопровождаются яркими картинками. Они моделируют ситуации
из жизни, которые знакомы каждому ребенку.
4.
Подключаем родителей.
 Работа
по формированию математической грамотности не ограничивается только стенами
школы. Для этой работы нужно привлекать и родителей, так как детям будет
интересно узнать о том, чем полезна математика, не только от учителя, но и от
любого другого  взрослого (папы, мамы, бабушки). Поэтому можно задействовать
родителей: попросить их поделиться своим опытом использования математики в
профессии. Особенно интересно было бы пообщаться с представителями таких
профессий как  инженер, строитель, агроном и т.д. В последнее время актуальны
технические профессии, а также профессии связанные с компьютерными технологиями.

Не менее актуальной будет и беседа с представителями гуманитарных профессий.
Как применяют математику в сферах, где, казалось бы, она не нужна? Например,
как рассчитывают продюсеры бюджет фильма исходя из количества съемочных дней и актеров,
задействованных в съемках. Дизайнеры применяют в интерьере  геометрические
фигуры, маляры рассчитывают количество краски для покраски стен, зоотехники
рассчитывают нормы кормов и молока для скота. Математика повсюду в нашей жизни
и ребенок должен ориентироваться в этом пространстве. Наша задача как
учителей,  так и родителей помочь им в этом.
5.
Используйте цифровые платформы
Учащимся 3-4 классов,
которые к этому времени уже знакомы с основами работы в графическом и текстовом
редакторах, можно предложить следующие ситуационные задания:
«Представьте
себя взрослыми. Кем вы работаете? Создайте и предложите свою визитную карточку,
чтобы другие могли к вам обратиться».
Обучение с ситуационных
заданий приводит к более прочному усвоению информации, так как возникают
ассоциации с конкретными действиями и событиями. Особенность этих заданий
(необычная формулировка, связь с жизнью, межпредметные связи) вызывают
повышенный интерес учащихся, способствуют развитию любознательности, творческой
активности.
Применение
ситуационных задач в образовательном процессе помогает решить следующие
проблемы:
 мотивация
учебной деятельности; актуализация предметных знаний и умений;
интеграция
знаний по различным предметам;
 интеграция
школьных и внешкольных знаний; достижение метапредметных результатов;
 развитие
партнерских отношений между участниками образовательного процесса; «проблемное»
планирование образовательного процесса;
подготовка
к профессиональному выбору;
ориентация
в ключевых проблемах современной жизни, умение активно и творчески пользоваться
своими знаниями.

Список использованной литературы

Медеубаева,
     К. Т. Педагогические условия формирования функциональной

грамотности
учащихся / К. Т. Медеубаева // Социально-педагогическая поддержка лиц с
ограниченными
возможностями здоровья: терия и практика : сборник статей по
материалам
III Международной научно-практической конференции: в 2 частях.
Гуманитарно-педагогическая
академия ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет
им.
В. И. Вернадского». - 2019. - С. 63-66
2.
 Карачевцева, А. П.Формирование функциональной математической грамотности
младшего
школьника средствами интерактивной образовательной платформы
"учи.ру"
/ А. П. Карачевцева // Педагогический поиск. - 2019. - № 5. - С. 6-9.
3.
 Козлова, М. И. Повышение функциональной грамотности как необходимость
современного
образования / М. И. Козлова // Сборник статей II Международного
учебно-исследовательского
конкурса.- Петрозаводск, 2020. - С. 116-125
4.
Ушакова, М. А. Развитие функциональной грамотности школьников посредством
повышения
качества математического образования / М. А. Ушакова // Научно-
методическое
обеспечение оценки качества образования. - 2020. - № 1 (9). - С. 56-59.
5.
Функциональная грамотность младшего школьника. Дидактическое сопровождение.
Книга для учителя / Н.Ф. Виноградова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова, О.О.
Петрашко, В.Ю. Романова, О.А. Рыдзе, И.С. Хомякова. – М. : ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования Российской академии образования», 2018. – 468 с.

доска

1
  шт

560
  руб

ДВП

50х50

320
  руб

рейка

1
  шт

25
  руб

гвозди

100
  гр

60
  руб

Саморез
  средний

100
  гр

15
  руб

Саморез
  малый

100
  гр

10
  руб

Шнур
  капроновый

1
  шт

80
  руб

Веревка

1
  шт

25
  руб

file_name: Современные требования времени таковы.doc

alt: Набор текстов . Предназначен для ответа на личностно – значимый познавательный вопрос

alt: Выполняем задания к тексту.

alt: Прикладными для детей младшего школьного возраста могут быть не только задачи по математике про скорость поезда, оплату покупок в магазине, аптеке и расчеты материалов для…

alt: Список использованной литературы

математика

group: Дисциплины

tags: функциональная  грамотность