extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ  НАРОДНОЙ  РЕСПУБЛИКИ
«ЛОТИКОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ШКОЛА»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор  школы
_______________  Никифорова  И.А.
_______________________________

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО  ТЕХНОЛОГИИ
БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ
1-4 КЛАССЫ

Составители:
Ефременко  Инна  Романовна

2019 год
Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету  «Технология» для 1-4
классов разработана с учетом требований Государственного образовательного
стандарта начального общего образования в соответствии с такими нормативными
документами:
1.
Закон ЛНР от 30.09.2016 №128-ІІ  «Об образовании».
2.
Приказ МОН ЛНР №483 от 11.04.2016
«Об утверждении примерных программ для
образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по
общеобразовательным предметам базового, углубленного и профильного уровней
преподавания».
3.
Санитарно-эпидемиологические
правилами и нормами Луганской Народной Республики (СанПин).
4.
Приказ МОН ЛНР от 17.08.2018.
№774-од «Об организованном начале 2018-2019 учебного года в общеобразовательных
учреждениях (организациях) Луганской Народной Республики».
5.
Приказ МОН ЛНР от 17.08.2018 г. №772-од
«Об утверждении Методических рекомендаций
по преподаванию учебных предметов и Единых требований к организации
учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях (учреждениях)
Луганской Народной Республики в 2018-2019 учебном году».
6.
 Методическими рекомендациями по
составлению рабочих программ в общеобразовательных организациях  (учреждениях)
ЛНР.
7.
Едиными требованиями  к  устной и
письменной речи обучающихся и педагогического коллектива.
8.
Единым орфографическим режимом
начальной школы.
9.
Критерии оценивания учебных
достижений учащихся начальной школы.

Рабочая программа по технологии основана на Примерной программе для образовательных организаций
(учреждений) Луганской Народной Республики «Технология» (I-IV классы. Базовый
уровень) согласно авторской программе  Е.А.Лутцевой,
Т.П.Зуевой «Технология».
В начальной школе закладываются основы технологического
образования, позволяющие, во-первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной
художественно-творческой и технико-технологической
деятельности,
основанной на образцах духовно - культурного содержания и
современных
достижениях науки и техники; во-вторых, создать условия для
самовыражения
каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное
изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения
технологии преобразования доступных материалов и использования современных
информационных технологий.

Цель изучения
курса технологии:
Ø развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и
исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность,
самоуважение и самооценка);
Ø приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности;
Ø расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений
о профессиональной деятельности человека.
Основные задачи курса:
ü стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике,
потребности познавать культурные традиции своего края и других государств;
ü формирование целостной картины миры материальной и духовной культуры
как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности;
ü формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации
на основе организации предметно-преобразующей, художественно- конструкторской
деятельности;
ü формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и
умений;
ü развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления;
ü развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
ü формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий;
ü развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности;
ü ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей
возникновения и развития;
ü овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой
информации в словарях, каталоге библиотеки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ТЕХНОЛОГИИ

1-й  класс
Личностные
 результаты:
·       оценивать поступки, явления, события
с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и
ценностями;
·       описывать свои чувства и ощущения от
наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера,
уважительно относиться к результатам труда мастеров;
·       принимать другие мнения и
высказывания, уважительно относиться к ним;
·       опираясь на освоенные изобразительные
и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла;
·       понимать необходимость бережного
отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Метапредметные
 результаты:
Регулятивные
УУД:
·       самостоятельно формулировать цель
урока после предварительного обсуждения;
·       с помощью учителя анализировать
предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
·       совместно с учителем выявлять и
формулировать учебную проблему;
·       самостоятельно отбирать наиболее
подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
·       выполнять задание по коллективно
составленному плану, сверять с ним свои действия;
·       осуществлять текущий и итоговый
контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки.
Познавательные
УУД:
·       искать и отбирать необходимую
информацию для решения учебной задачи в учебнике;
·       приобретать новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных
поисковых упражнений;
·       перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные
связи изучаемых явлений, событий, использовать её для выполнения предлагаемых и
жизненных задач;
·       делать выводы на основе обобщения
полученных знаний и освоенных умений.
Коммуникативные
УУД:
·       формулировать свои мысли с учётом
учебных и жизненных речевых ситуаций;
·       высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновывать и аргументировать;
·       слушать других, уважительно
относиться к их мнениям, пытаться договариваться;
·       сотрудничать, выполняя различные роли
в группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Предметные   результаты:
1.      Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание.
Ученик
научится:
-
воспринимать
предметы материальной культуры как продукт творческой предметно преобразующей
деятельности человека;

-
называть профессии своих
родителей;
-
организовывать свое рабочее место
в зависимости от вида работы;
-
соблюдать гигиенические нормы
пользования инструментами;
-
отбирать необходимые материалы и
инструменты в зависимости от вида работы.
Ученик
получит  возможность  научиться:
-
организовывать и
выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с
собственным замыслом под руководством учителя;
-
использовать
знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного
искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
-
бережно
относиться и защищать природу и материальный мир;
-
безопасно
пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
-
выполнять простой
ремонт одежды (пришивать пуговицы).
2.      Технология
ручной обработки материалов. Основы графической грамоты
Ученик
научится:
-
узнавать общие
названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань,
клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);

-
узнавать и
называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся
на уроках;

-
выполнять в
зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной
обработки;

-
узнавать последовательность
изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка; - узнавать
способы разметки на глаз, по шаблону;
Ученик получит возможность научиться:
-
определять последовательность
реализации предложенного учителем замысла;
-
комбинировать художественные
технологии в одном изделии;
-
изготавливать простейшие
плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам;

-
с помощью учителя
выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту,
образец, используя шаблон.

3.  Конструирование
и моделирование
Ученик научится:
-
выделять детали конструкции,
называть их форму и способ соединения;
-
изменять вид конструкции;
-
анализировать конструкцию изделия
по рисунку, схеме;
-
изготавливать конструкцию по
рисунку или заданным условиям.
Ученик получит возможность научиться:
-
создавать мысленный образ
конструкции и воплощать этот образ в материале.
-
конструировать и
моделировать изделия из разных материалов по заданным
декоративно-художественным условиям;
-
изменять
конструкцию изделия по заданным условиям;
-
выбирать способ
соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
2-й  класс
Личностные  результаты:
-
объяснять свои чувства и ощущения
от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
-
уважительно относиться к чужому
мнению, к результатам труда мастеров;
-
понимать исторические традиции
ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных
профессий;

Метапредметные
результаты:

Регулятивные УУД:
-
формулировать цель деятельности на
уроке;
-
выявлять и формулировать учебную
проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
-
планировать практическую
деятельность на уроке;
-
выполнять пробные поисковые
действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
-
предлагать
конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных
заданий в учебнике) из числа освоенных; работая по плану, составленному с
учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения
операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
-
определять успешность выполнения
своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД:
-
наблюдать конструкции и образцы
объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного
края;
-
сравнивать конструктивные и
декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми
утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий,
называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
-
находить необходимую информацию
как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
-
называть
конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы
решения задач из числа освоенных;
-
самостоятельно делать простейшие
обобщения и выводы.

Предметные   результаты:

1.      Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда, самообслуживание.
Ученик научится:
-
самостоятельно отбирать материалы
и инструменты для работы;

-
готовить рабочее
место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время
работы, убирать рабочее место;

-
выделять, называть
и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой
деятельности;

-
самостоятельно
выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную
карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в
ходе обсуждения — своё или высказанное другими;

-
применять
освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в гармонии предметов и окружающей среды.

Ученик получит возможность научиться:
-
использовать полученные умения для
работы в домашних условиях;
-
называть традиционные народные
промыслы или ремесла своего родного края.

2. Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты
Ученик научится:

-
читать простейшие чертежи
(эскизы);

-
выполнять
экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший
чертёж (эскиз);

-
оформлять изделия, соединять
детали прямой строчкой и её вариантами;
-
решать несложные
конструкторско-технологические задачи;

-
справляться с
доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и
инструкционную карту.

Ученик получит возможность научиться:
-
изготавливать изделия по
простейшим чертежам;
-
выстраивать последовательность
реализации собственного замысла.

3.  Конструирование
 и  моделирование
Ученик научится:

-
различать неподвижный и подвижный
способы соединения деталей;
-
отличать макет от модели;

-
конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или
эскизу;

-
определять способ
соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными
способами.

Ученик получит возможность научиться:

-
решать простейшие
задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;

-
создавать мысленный образ
конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

4. Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере)
Ученик научится:
-
определять назначение
персонального компьютера, его возможности в учебном процессе;

-
наблюдать
информационные объекты различной природы (текст, графика), которые
демонстрирует взрослый.

Ученик получит возможность научиться:
-
понимать и объяснять значение
компьютера в жизни человека, в собственной жизни;
-
понимать и объяснять смысл слова
«информация»;
-
с помощью взрослого выходить на
учебный сайт по предмету «Технология»;
-
бережно относиться к техническим
устройствам;
-
соблюдать режим и правила работы
на компьютере.

3-й  класс
Личностные  результаты:
-
отзывчиво
относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
-
проявлять интерес
к историческим традициям своего края;
испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной
деятельности, простейшем техническом моделировании;
-
принимать другие
мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
-
опираясь на
освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные   результаты:

Регулятивные УУД:
-
формулировать
цель урока после предварительного обсуждения;
-
выявлять и
формулировать учебную проблему;
-
анализировать предложенное
задание, отделять известное от неизвестного;
-
самостоятельно выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения
проблемы (задачи);
-
коллективно
разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
-
осуществлять текущий
контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью простых и
сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки;
-
выполнять текущий
контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку
выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД:
-
искать и отбирать
необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,
Интернете;
-
открывать новые
знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
-
преобразовывать информацию
(представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных
проектах).
Коммуникативные УУД:
-
высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать;
-
слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения;
-
уметь
сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы
(задачи);
-
уважительно
относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
Предметные результаты:
1.     Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Ученик научится:
-
характерных
особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
-
профессиях
мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Ученик получит возможность научиться:
-
узнавать и
называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла;
-
соблюдать правила
безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками,
теле- и радиоаппаратурой).

2.     Технология  ручной обработки
материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Ученик научится:
-
узнавать и
называть освоенные и новые материалы, их свойства, происхождение, применение в
жизни;

-
подбирать материалы по их свойствам
в соответствии с поставленной задачей;

-
называть новые
технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшиеся в этом
году;

-
экономно расходовать используемые
материалы;

-
применять приемы
рациональной работы с инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль),
режущими (ножницы), колющими (игла);

-
изготавливать
плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам,
рисункам;

-
выстраивать последовательность
реализации собственного замысла.

-
названия и
свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, ткани);

-
последовательность
чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных
инструментов;

-
правила безопасной работы
канцелярским ножом.

Ученик получит возможность научиться:

-
читать простейший чертёж (эскиз)
развёрток;
-
выполнять разметку развёрток с
помощью чертёжных инструментов;

-
подбирать и
обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

-
выполнять рицовку;
-
оформлять изделия и соединять
детали косой строчкой и её вариантами;

-
находить и
использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из
сети Интернет);

-
решать доступные технологические
задачи.

3.     Конструирование и моделирование
Ученик научится:

-
выделять детали
изделия, называть их форму, взаимное расположение, виды и способы соединения
деталей;

-
изменять способы соединения
деталей конструкции;
-
изменять вид конструкции с целью
придания ей новых свойств;
-
анализировать конструкцию изделия
по рисунку, чертежу, эскизу;
-
размечать развертку заданной
конструкции по рисунку, чертежу;
-
изготавливать заданную конструкцию
по рисунку, чертежу;
-
простейшие способы достижения
прочности конструкций.

Ученик получит возможность научиться:

-
соотносить
объемную конструкцию из правильных геометрических тел с изображением развертки;

-
создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи
и воплощать его в материале с помощью учителя.
4.     Практика работы на компьютере
Ученик научится:
-
включать и выключать компьютер;

-
пользоваться
клавиатурой, компьютерной мышью (в рамках необходимого для выполнения
предъявляемого задания);

-
выполнять простейшие операции с
готовыми файлами и папками (открывать, читать);

-
работать с ЦОР
(цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (CD): активировать диск, читать информацию, выполнять предложенные
задания.

Ученик получит возможность научиться:
-
использовать по назначению
основные устройства компьютера;
-
понимать информацию в различных
формах;
-
переводить информацию из одного
вида (текст и графика) в другой;
-
создавать простейшие
информационные объекты;
-
пользоваться возможностями сети
Интернет по поиску информации;
-
писать и отправлять электронное
письмо;
-
соблюдать режим и правила работы
на компьютере.
4-й  класс
Личностные результаты:
-
оценивать
 жизненные  ситуации  (поступки,  явления,   события)
 с  точки зрения  собственных ощущений  (явления,
 события), соотносить  их   с общепринятыми  нормами
 и   ценностями;  оценивать (поступки) в предложенных ситуациях,
 отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как
 хорошие или   плохие;
-
описывать
 свои   чувства  и  ощущения  от  созерцаемых
 произведений искусства, изделий  декоративно-прикладного
 характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
-
принимать
 другие  мнения  и   высказывания,  уважительно
относиться к ним;
-
опираясь  на
  освоенные  изобразительные   и
 конструкторско-технологические знания  и  умения, делать выбор
 способов  реализации предложенного или  собственного замысла.
Метапредметые  результаты:
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно
 формулировать  цель   урока  после   предварительного
обсуждения;
-
уметь   с
 помощью учителя  анализировать  предложенное задание,
 отделять известное и  неизвестное;
-
уметь
совместно  с  учителем выявлять  и  формулировать
 учебную проблему;
-
под
контролем  учителя  выполнять  пробные  поисковые
 действия (упражнения)  для   выявления   оптимального
 решения  проблемы (задачи);
-
выполнять
 задание  по  составленному  под  контролем
 учителя плану, сверять свои  действия с ним;
-
осуществлять
 текущий   в   точности  выполнения   технологических операций
 (с  помощью  простых  и  сложных  по
 конфигурации   шаблонов, чертёжных   инструментов)
 итоговый контроль  общего    качества выполненного
 изделия,  задания;
-
проверять
 модели  в  действии,  вносить  необходимые
 конструктивные доработки.
-
в  диалоге с
 учителем учиться  вырабатывать  критерии  оценки и определять
степень успешности выполнения  своей  работы и  работы
 всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
-
искать и
 отбирать необходимые для решения  учебной задачи источники информации
 в  учебнике  (текст,  иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная
 карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;
-
добывать новые
знания  в  процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
 учебника,  выполнения  пробных  поисковых упражнений;
-
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать  и  классифицировать факты   и
  явления;   определять  причинно- следственные связи изучаемых
явлений, событий;
-
делать выводы на
 основе  обобщения полученных  знаний;
-
преобразовывать
 информацию:  представлять  информацию  в виде
 текста, таблицы, схемы (в  информационных проектах).
-
Коммуникативные
УУД:
-
донести
 свою   позицию  до  других:  оформлять  свои
  мысли  в устной  и письменной  речи    с
 учётом  своих    учебных  и  жизненных речевых
ситуаций;
-
донести
 свою   позицию  до  других:  высказывать  свою
  точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
-
слушать
 других,  пытаться  принимать  другую  точку
 зрения, быть  готовым изменить свою  точку зрения;
-
уметь
сотрудничать,  выполняя  различные  роли   в  группе,
 в совместном решении  проблемы (задачи);
-
уважительно
относиться к  позиции другого, пытаться договариваться.
Предметные   результаты:
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
Ученик  научится:
-
понимать общие
правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке,
удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;

-
планировать и
выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную
карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
-
представлять
наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и
ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и
описывать их особенности;
-
выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Ученик получит возможность научиться:
-
уважительно относиться к труду
людей;

-
понимать  культурно-историческую ценность
традиций,

-
отражённых в
предметном мире, в том числе традиций трудовых династий, как своего региона,
так и республики, и уважать их;

-
понимать
особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
2.  Технология ручной обработки материалов. Основы
графической грамоты
Ученик  научится:
-
на основе полученных представлений
о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии
с поставленной задачей;

-
отбирать и выполнять
в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные
технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении
из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
-
применять приёмы
рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка,
угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
-
выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели и работать с
простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и
объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Ученик получит возможность научиться:
-
отбирать и
выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;

-
прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной
задачей.
3.  Конструирование и моделирование
Ученик  научится:
-
анализировать
устройство  изделия:  выделять  детали,  их  форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
-
решать простейшие
задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения
деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;
-
изготавливать
несложные   конструкции   изделий   по   рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
Ученик получит возможность научиться:
-
соотносить
объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их развёрток;

-
создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи
или передачи определённой художественно-эстетической информации; воплощать этот
образ в материале.
4.  Использование компьютерных технологий (практика
работы на компьютере)
Ученик  научится:
-
выполнять на
основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его
основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и
другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; выполнять
компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
-
пользоваться компьютером
для поиска и воспроизведения необходимой информации;
-
пользоваться
компьютером для решения доступных учебных задач простыми информационными
объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).

Ученик получит возможность научиться:
-
пользоваться доступными
приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети
Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения,
переработки.
Место предмета в учебном плане
На изучение технологии в начальной
школе выделяется 135ч.
В 1 классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33
учебные недели). Во 2—4 классах на уроки технологии отводится по
34ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный предмет  «Технология» естественным путём
интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов
(математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык,
литературное чтение) и позволяет реализовать их в интеллектуально -
практической деятельности ученика, что в свою очередь, создает условия для
развития инициативности, изобретательности, гибкости мысли.

Содержательные линии представлены следующими
разделами:
1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.
2.
Технология ручной обработки материалов.
3.
Элементы графической грамоты.
4.
Конструирование и моделирование.
5.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере).

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную
направленность. Практическая деятельность рассматривается как
средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.

Представленный курс закладывает основы технологического
образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт
преобразовательной, художественно-культурной деятельности  и создают условия
для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов,
современных информационных технологий, необходимых в повседневной жизни
современного человека.

С целью оптимизации учебной деятельности используются
следующие формы работы: индивидуальные,
парные, групповые, а также нетрадиционные формы проведения урока: урок-сказка,
урок-экскурсия, урок-игра, урок фантазирования, урок-выставка.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве,
проблемного обучения (создание проблемных ситуаций, выдвижение детьми
предположений; поиск доказательств; формулирование выводов, сопоставление
результатов с эталоном), развития исследовательских навыков, критического
мышления,  здоровьесбережения  и т. д.

Тематический план учебного курса «Технология»

№ п/п

Разделы, темы

Рабочая
  программа
по
  классам

Количество часов

1.

Природная мастерская

1 класс
1 ч.
в неделю

8

2.

Пластилиновая мастерская

6

3.

Бумажная мастерская

14

4.

Текстильная мастерская

5

Итого:

33

1.

Художественная мастерская

2 класс
1 ч.
в неделю

10

2.

Чертёжная мастерская

7

3.

Конструкторская мастерская

9

4.

Рукодельная мастерская

8

Итого:

34

1.

Информационная
  мастерская

3 класс
1 ч.
в неделю

3

2.

Мастерская скульптора

6

3.

Мастерская рукодельницы

8

4.

Мастерская инженеров-
  конструкторов, строителей, декораторов

11

5.

Мастерская кукольника

6

Итого:

34

1.

Информационная мастерская

4 класс
1 ч.
в неделю

4

2.

Проект «Дружный класс»

3

3.

Студия «Реклама»

4

4.

Студия «Декор интерьера»

5

5.

Новогодняя студия

3

6.

Студия «Мода»

8

7.

Студия «Подарки»

2

8.

Студия «Игрушки»

5

Итого:

34

ВСЕГО:

135

Содержание учебного предмета
1-й  класс
Природная мастерская (8 часов)
Рукотворный и природный мир города.
На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы.
Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из
листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить?
Пластилиновая мастерская (6 часа)
Материалы для лепки. Что может
пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В море. Какие цвета и формы
у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.
Бумажная мастерская (14 часа)
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Наши проекты. Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага и
картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?
Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка. Одна основа, а
сколько фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего он нужен? Наша
армия родная. Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8
марта. Как сделать подарок-портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?
Образы весны. Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит?
Праздники и традиции весны. Какие они?
Текстильная мастерская (5 часов)
Мир тканей. Для чего нужны ткани?
Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и
перевивы. Для чего они нужны? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
Закрепление. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.
2-й  класс
Художественная мастерская (10 часов)
Что ты уже знаешь? Зачем художнику
знать о тоне, форме и размере? Какова роль цвета в композиции? Какие бывают
цветочные композиции? Как увидеть белое изображение на белом фоне? Что такое
симметрия? Как получить симметричные детали? Можно ли сгибать картон? Как? Наши
проекты. Как плоское превратить в объемное? Как согнуть картон по кривой линии?
Проверим себя.
Чертёжная мастерская (7 часов)
Что такое технологические операции и
способы? Что такое линейка и что она умеет? Что такое чертеж и как его
прочитать? Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Можно ли
разметить прямоугольник по угольнику? Можно ли без шаблона разметить круг?
Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя.
Конструкторская мастерская (10 часов)
Какой секрет у подвижных игрушек? Как
из неподвижной игрушки сделать подвижную? Еще один способ сделать игрушку
подвижной. Что заставляет вращаться винт-пропеллер? Можно ли соединить детали
без соединительных материалов? День защитника Отечества. Изменяется ли
вооружение в армии? Как машины помогают человеку? Поздравляем женщин и девочек
Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя.
Рукодельная мастерская (7 часов)
Какие бывают ткани? Какие бывают
нитки. Как они используются? Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Как ткань превращается в изделие?
Лекало. Что узнали, чему учились
3-й  класс
Информационная мастерская (3 часа)
Вспомним и обсудим! Знакомимся с
компьютером. Компьютер - твой помощник. Проверим себя.
Мастерская скульптора (6 часов)
Как работает скульптор? Скульптура
разных времён и народов. Статуэтки. Рельеф и его виды. Как придать поверхности
фактуру и объём? Конструируем из фольги
Мастерская рукодельницы (8 часов)
Вышивка и вышивание. Строчка петельного
стежка. Пришивание пуговиц. Наши проекты. Подарок малышам «Волшебное дерево»
История швейной машины. Секреты швейной машины. Футляры. Наши проекты.
Подвеска.

Мастерская инженера, конструктора, строителя,
декоратора (11 часов)
Строительство и украшение дома. Объём
и объёмные формы. Развёртка. Подарочные упаковки. Декорирование (украшение)
готовых форм. Конструирование из сложных развёрток. Модели и конструкции. Наши
проекты. Парад военной техники. Наша родная армия. Художник-декоратор.
Филигрань и квиллинг. Изонить. Художественные техники из креповой бумаги.
Мастерская кукольника (6 часов)
Что такое игрушка? Театральные куклы.
Марионетки. Игрушка из носка. Игрушка-неваляшка. Что узнали, чему научились.
4-й  класс
Информационная мастерская (4 часа)
Вспомним и обсудим! Информация.
Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower
Point. Проверим себя.
Проект «Дружный класс» (3 часа)
Презентация класса. Эмблема класса.
Папка «Мои достижения». Проверим себя.
Студия «Реклама» (4 часа)
Реклама и маркетинг. Упаковка для
мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.
Студия «Декор интерьера» (5 часов)
Интерьеры         разных      времён.
Художественная      техника «декупаж». Плетённые  салфетки. Цветы из креповой
бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.
Новогодняя студия (3 часа)
Новогодние       традиции.  Игрушки    из      зубочисток.
Игрушки из  трубочек          для    коктейля. Проверим себя.
Студия «Мода» (8 часов)
История одежды и текстильных
материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани.
Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами.
Проверим себя.

Студия «Подарки» (2 часа)
День защитника Отечества. Плетёная
открытка. Весенние цветы. Проверим себя.
Студия «Игрушки» (5 часов)
История игрушек. Игрушка –
попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с
рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя.
Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию курса технологии  начальной школы
1-й  класс

Учащиеся должны
знать:

·       роль трудовой деятельности в жизни
человека;
·       распространенные виды профессий (с
учетом региональных особенностей);
·       влияние технологической деятельности
человека на окружающую среду и здоровье;
·       правила безопасного поведения и
гигиены при работе с  инструментами.
Учащиеся должны
уметь:

·       выполнять инструкции при решении
учебных задач;
·       осуществлять организацию и
планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и
результатами;
·       получать необходимую информацию об
объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и
электронных носителях);
·       изготавливать изделия из доступных
материалов по образцу, рисунку, сборной схеме; выбирать материалы с учетом
свойств по внешним признакам;
·       соблюдать последовательность
технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
·       создавать модели несложных объектов
из деталей конструктора и различных материалов;
·       осуществлять декоративное оформление
и отделку изделий.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий
ремонт одежды и предметов быта и др.);
ü соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов
работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;
ü создания различных изделий из доступных материалов по
собственному замыслу;
ü осуществления сотрудничества в процессе совместной
работы.
2-й  класс

Учащиеся должны
знать:

·       понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
·       планировать и выполнять практическое
задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
·       применять приёмы рациональной
безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
·       иметь представление о наиболее
распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла,
современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их
особенности;
·       выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Учащиеся должны
уметь:

·       уважительно относиться к труду людей;

·       понимать культурно-историческую
ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых
династий, как своего региона, так и республики, и уважать их;
·       понимать особенности проектной
деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,
комплексные работы, социальные услуги).
3-й  класс

Учащиеся должны
знать:
·       иметь представление о наиболее
распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их
особенности;
·       планировать и выполнять практическое
задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
·       на основе полученных представлений о
многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии
с поставленной задачей.
Учащиеся должны
уметь:
·       отбирать и выполнять в зависимости от
свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их
ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки,
формообразовании, сборке и отделке изделия);
·       выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической
документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
·       изготавливать несложные конструкции
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным
заданным условиям;
·       создавать мысленный образ конструкции
с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой
художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале;
·       применять приёмы рациональной
безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
·       искать и отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация,
схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
·       добывать новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных
поисковых упражнений;
·       перерабатывать полученную информацию:
сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-
следственные связи изучаемых явлений, событий;
·       преобразовывать информацию:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных
проектах);
·       делать выводы на основе обобщения
полученных знаний;
·       уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
·       уважительно относиться к позиции  другого,
пытаться договариваться;

уважительно относиться к труду людей.

4-й  класс

Раздел «Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание»
Выпускник научится:
·       называть наиболее распространенные в
своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их
особенности;
·       понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
·       анализировать предлагаемую
информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять
корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических
действий;
·       организовывать свое рабочее место в
зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и
доступные виды домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
·       уважительно относиться к труду людей;
·       понимать культурно-историческую
ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;
·       понимать особенности проектной
деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия,
комплексные работы, социальные услуги).
Раздел «Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты»
Выпускник научится:
·       на основе полученных представлений о
многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии
с поставленной задачей;
·       отбирать и выполнять в зависимости от
свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их
ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки,
формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые
материалы;
·       применять приемы рациональной
безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник,
циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
·       выполнять символические действия
моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической
документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
·       отбирать и выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реализации собственного или предложенного
учителем замысла;
·       прогнозировать конечный практический
результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в
соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
Раздел «Конструирование и
моделирование»
Выпускник научится:
·       анализировать устройство изделия:
выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения
деталей;
·       решать простейшие задачи
конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и
сходные по сложности задачи;
·       изготавливать несложные конструкции
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным
заданным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
·       соотносить объемную конструкцию,
основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
·       создавать мысленный образ конструкции
с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной
художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
Раздел «Практика работы на
компьютере»
Выпускник научится:
·       соблюдать безопасные приемы труда,
пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой
информации в ресурсе компьютера, для решения доступных
конструкторско-технологических задач;
·       использовать простейшие приемы работы
с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять
задания;
·       создавать небольшие тексты,
использовать рисунки из ресурса компьютера.
Выпускник получит возможность научиться:
·       пользоваться доступными приемами
работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет;
·       также познакомиться с доступными
способами ее получения, хранения, переработки.

«РАССМОТРЕНО»
МО учителей  начальных  классов
Протокол №___
от «___»_______2018г.

«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
______________/Минько Л.А./
«___»_______2018 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая програма по технологии лутцева1-4 кл..doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Цель изучения курса технологии: Ø развитие социально-значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка); Ø приобретение первоначального опыта практической…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Коммуникативные УУД: · формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; · высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать; ·…

alt: Технология ручной обработки материалов

alt: Конструирование и моделирование

alt: Познавательные УУД: - наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; - сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов…

alt: Ученик получит возможность научиться: - читать простейший чертёж (эскиз) развёрток; - выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов; - подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические…

alt: Практика работы на компьютере

alt: Метапредметые результаты:

alt: Коммуникативные УУД: - донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -…

alt: Ученик получит возможность научиться: - уважительно относиться к труду людей; - понимать культурно-историческую ценность традиций, - отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых…

alt: Ученик получит возможность научиться: - отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; - прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать…

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

alt: Содержание учебного предмета 1-й класс

alt: Чертёжная мастерская (7 часов)

alt: Учащиеся должны знать: · иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей)…

alt: Интернете; · добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; · перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · уважительно относиться к труду людей; · понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их; · понимать особенности…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; · прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать…

title: Рабочая программа по технологии (1-4 классы)


extracted_text:
Тренинговое
занятие
«Спасибо, но
нет!»
Цели: выявление и активизация знаний по теме зависимостей,
отработка методов противостояния внешнему воздействию ровесников и взрослых.
I.
Приветствие ведущего. Тест «Круг, треугольник, квадрат».  (5- 7
минут)
Подросткам  предлагается выбрать фигуру, нарисованную на листочках
(круг, треугольник, квадрат). Рассаживаются за столы в соответствии с выбранной
фигурой. Диагностика по выбору фигуры. Ведущий зачитывает характеристику
обучающихся в соответствии с выбранной фигурой.
КВАДРАТ:
Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, в
упорстве, позволяющее добиваться завершения работы,- вот чем знамениты истинные
Квадраты.
Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным
специалистом в своей области.
Квадрат любит раз и навсегда заведенный порядок: все должно находиться на своем
месте и происходить в свое время.
Идеал Квадрата - распланированная, предсказуемая жизнь, ему не по душе
«сюрпризы» и изменения привычного хода событий
ТРЕУГОЛЬНИК:
Эта форма символизирует лидерство.
Самая характерная особенность истинного Треугольника – способность
концентрироваться на главной цели.
Треугольники - энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные
цели, и как правило, достигают их.
Они честолюбивы и прагматичны, умеют показать вышестоящему руководству
значимость собственной работы и работы своих подчиненных.
Сильная потребность быть правым и управлять положением дел делает Треугольник
личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с другими.
КРУГ:
Самая доброжелательная из пяти фигур.
Он обладает высокой чувствительностью, развитой эмпатией - способностью
сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого
человека.
Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную.
Он счастлив тогда, когда все ладят друг с другом.
Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что Круг
уступит первым.
Он стремится найти общее даже в противоположных точках зрения.

II.  Игра-активатор,
направленная на сплочение группы.  (3-5 минут)
(Работа в группах)
Ведущий предлагает детям упражнение, направленное на сплочение
группы «Круг, треугольник, квадрат».
- Каждой группе предлагается шнур. Каждый член группы руками
держится за шнур. Закрыв глаза, из шнура предлагается сделать КРУГ. Открыв
глаза, участники занятия смотрят, что получилось. Задание усложняется, с
закрытыми глазами предлагается сделать КВАДРАТ. Следующее задание – сделайте
ТРЕУГОЛЬНИК.
Рефлексия: -
Что понравилось / не понравилось в этом упражнении? Что почувствовали? Какие
испытывали трудности?

III.
Игра
"Полет в будущее"  (15
минут)
Ход игры:
1.     Группе объявляется
название игры, зачитывается общая инструкция:
"Представьте,
что мы все попали в будущее на машине времени. Перед выходом из корабля
компьютер предупреждает нас об опасности: "В обществе, в котором вы
оказались, существует угроза жизни". Далее компьютер ломается, успев
выдать три слова: «соблазн, зависимость, вредные привычки». Перед нами стоят две
задачи:

- выжить;
- определить характер и методы борьбы с опасностью, чтобы, возвратившись,   предупредить человечество о грозящей беде".

Ведущий: Что бы нам проще было решить поставленные перед нами задачи, мы
предоставим слово:
Вохминой Галине Николаевне (тема «Химические зависимости и их вред»). (5мин.)

2. Вопросы для обсуждения:
1.Что означают слова
"соблазн", "вредные привычки", "зависимость"?
2. Все ли они одинаково
опасны?
3. Когда возникает соблазн,
а когда появляется зависимость?
4. Какие бывают
зависимости?

На доске фиксируется список
зависимостей: Когда выступает Галина Павловна и Наталья Петровна
·
Химические
зависимости:
алкоголь, чай, кофе, сладкое,
наркотики, курение и т.д.
·
Эмоциональные
зависимости
-убегание от неприятной
реальности, чтобы не испытывать потом чувства вины, бессилия, презрения к
себе):
· постоянно включенный телевизор,
· стремление к риску, азарт,
· откладывать все на потом,
· компьютерные игры,
· постоянное желание
разговаривать по телефону,
· постоянное желание спать и т.д.

5. Что в них общее, а что
отличное?
6. Какую ответственность
влечет та или иная зависимость?

Слово предоставляется Педагогу –
организатору Отделения по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних К…..   И.
 В. . (5мин.)

3. Причины употребления ПАВ (работа в
группах). (5 мин)
Вопросы группам: (напечатаны  на карточках)
Назовите:
1 группа: Причины курения. Причины употребления алкоголя.
2 группа: Причины употребления наркотических средств.
Обсуждение в группах 5 минут, затем один из участников группы
высказывает мнение группы.
(вывешивается плакат с написанными
причинами )

Причины: употребления ПАВ; курения; употребления алкоголя; употребления
наркотических средств

·
Необходимость расслабиться
·
Собрать мысли
·
Снять эмоциональное напряжение
·
«за компанию»
·
Широкая реклама сигарет через средства
массовой информации.
·
Медицинские
·
Стрессовые ситуации
·
Социальные обычаи
·
Интерес к возникающим при этом
ощущениям
·
Желание походить на старших
·
Чувства неудобства отказа в компании

·
Желание быть таким как все
·
Надежда получить облегчение в горе, от
обиды
·
Показать свою независимость, взрослость
·
Интерес к возникающим ощущениям
·
Как дань моде
·
От скуки
·
Облегчить общение
·
Как средство поднятия настроения
·
Возможность уйти от проблем
·
Из чувства обиды на близких людей.

Ведущий: "Теперь, когда мы
выяснили, чего нам следует опасаться, мы покидаем корабль".
IV.
Игра «В
открытом будущем»  (20 минут)
Ход игры:
1.
Группа делится на 2
команды. (треугольники и круги в одну команду, а треугольники в другую)
Инструкция командам:
·
«Вот мы и за бортом корабля, теперь нам на
практике предстоит узнать, способны ли мы противостоять опасности. Каждая
команда в течение 5 минут придумает как можно обыграть предложенную вам
ситуацию, когда с помощью дружеского расположения или группового давления
постарается соблазнить одного или всех членов другой команды выпить, закурить,
уколоться, а члены другой команды должны бесконфликтно, но твердо противостоять
им (план противостояния может составить команда, а выступать - кто-то один).
Затем команды меняются местами. Можете опираться на шпаргалки, которые мы вам
раздали». (Раздаются листы с и  вывешивается
плакат с подсказками)
Способы отказа от
Предложенной сигареты       Употребления алкоголя         Отказа
от приема наркотических средств (это плакат написан)

Ø Ситуация 1: Алина пошла в магазин за продуктами.  Во
дворе встретила своих друзей и подруг, которые курили. Они предлагают ей  покурить,
Алина раньше уже пробовала, но ей не понравилось. Сейчас ей не хочется
выглядеть в глазах друзей трусливой или смешной, но с другой стороны, не
хочется и курить.
Задача первой команде:  Выбрать того, кто изобразит девушку Алину.  Она должна будет
ОТКАЗАТЬСЯ от  курения;
Задача второй команде: Изобразить компанию Алининых  друзей и УГОВОРИТЬ подругу
покурить с ними.

Ø Ситуация 2: Вася  – новенький и пока никого не знает в классе. Сегодня в
школе дискотека, к нему подходит один из популярных юношей  в классе – Игорь,
предлагает дружить и присоединиться к их тусовке, рассказывая, как они
«оторвутся» на дискотеке, имея коктейль  «Ягуар». Вася  хочет отказаться от алкоголя,
но боится потерять престижную компанию.
Задача первой команде:  Изобразить Игоря  и УГОВОРИТЬ новенького Васю выпить с ними
алкогольный коктейль .
Задача второй команде: Выбрать того, кто изобразит юношу Васю.  Он  должен будет
ОТКАЗАТЬСЯ от  алкоголя;

2. Вопросы для обсуждения:
- Как себя чувствовали в
той и другой роли?
- Когда распознали соблазн?
- Какие трудности
испытывали при противостоянии?
- Что помогло успешно
справиться с ситуацией?
-Легко ли было подбирать достойные отказы?
-Какие отказы были самыми эффективными? Почему?
-Как себя чувствовали в роли уговаривающего и отказывающегося? Кем
быть легче? Какие ещё формы отказа существуют?

Ведущий: "Мы нашли способы
противостояния соблазнам. Теперь мы можем  помочь людям, передав наши знания
им!!!  У нас есть "Книга больших идей" с перечнем тех способов,
которые помогли нам". (Раздаем  буклет,
по два на каждую группу. Один - воспитателям, другой в общее пользование)

3. "Наша книга идей": (5 минут)
Ведущий: Зачастую мы слишком быстро соглашаемся сделать то, о чем нас
просят, боясь неодобрения или гнева окружающих, считая себя
"хорошим", только если  уступили кому-нибудь, чтобы доставить
удовольствие. Обратите внимание на содержание буклета! Там есть примеры и
способы действенного отказа, о которых мы с вами сегодня говорили.
·
Умей сказать "НЕТ!" "Спасибо, что обратились ко мне, к
сожалению, я не смогу сделать это".
·
Сделайте перерыв и скажите: "Я подумаю об этом и завтра скажу тебе
решение".
·
Используйте перерыв эффективно:
·
а) выясни, как в подобной ситуации поступали другие (позвони друзьям);
·
б) попроси помощи у уважаемого человека, в службе "Телефон доверия",
у специалиста (психолога);
·
в) составь план дальнейшего действия.
·
г) собрав информацию, будь настойчив в своих желаниях. Говори прямо: "Нет,
спасибо, я не хочу сигарету (вина, наркотик). Я хочу...".
·
Отказывай так, чтобы окружающие почувствовали вашу решительность и вашу веру в
достижение успеха в любой ситуации.
·
Поощрите себя за одержанную победу!
Ведущий: "Справившись с
опасными ситуациями в будущем, мы переносимся в настоящее, чтобы
предупредить людей о том, что с ними может произойти, если они не будут
улучшать свое настоящее".

4. Упражнение “Лицо” (фото на память). (3-5
минут).
Ведущий: Я  приглашаю всех участников сделать общую фотографию “на
память” с улыбающимися лицами. Смысл этой зарисовки в том, чтобы
каждый участник ушел с чувством, что он сохранил свою индивидуальность,
несмотря на то, что работал в команде, выполняя определенные инструкции.
Оценивание занятия
"голосованием". На нарисованную лесенку с фразами- утверждениями,
ребята клеят стикеры (именно на ту фразу, которая больше всего к нему подходит
в этот момент)(1 минута).

Игра «Полет в будущее» мне
    совсем не понравилась

Материальное
обеспечение: Карточки с фигурами по количеству участников, два шнура по метру,
плакат с причинами, плакат (шпаргалка) со способами отказа,  стикеры, карточки
с ситуациями, карточки с вопросами, плакат для обратной связи.

Приложение № 1.

Причины употребления ПАВ.
Причины курения
Причины употребления алкоголя

Мотивы употребления наркотических средств

·
Необходимость
расслабиться
·
Собрать мысли
·
Снять эмоциональное
напряжение
·
«за компанию»
·
Широкая реклама
сигарет через средства массовой информации.
·
Медицинские
·
Стрессовые ситуации
·
Социальные обычаи
·
Интерес к возникающим
при этом ощущениям
·
Желание походить на
старших
·
Чувства неудобства
отказа в компании
·
Желание быть таким как
все
·
Надежда получить
облегчение в горе, от обиды
·
Показать свою
независимость, взрослость
·
Интерес к возникающим
ощущениям
·
Как дань моде
·
От скуки
·
Облегчить общение
·
Как средство поднятия
настроения
·
Возможность уйти от
проблем
·
Из чувства обиды на
близких людей.
Приложение
№ 2
Способы отказа от
Предложенной сигареты       Употребления алкоголя         Отказа
от приема наркотических средств
·
Я не курю
·
Я больше в этом не
нуждаюсь
·
Я не собираюсь
отравлять свой организм
·
Эта дрянь не для меня
·
Нет, спасибо, это
сейчас не модно
·
Я спокойно обхожусь
без этого
·
Я занимаюсь спортом, а
курение и спорт несовместимы
·
Нет, я пробовал, и мне
это не понравилось
·
у меня и так хватает
неприятностей с родителями
·
Это мне ничего не
дает.
·
Я не знаю, какими
свойствами обладает алкоголь
·
Я не хочу
неприятностей
·
У меня на это
аллергическая реакция
·
Я не уверен, что в
результате буду чувствовать себя хорошо
·
У меня и так хватает
неприятностей с родителями
·
Что я получу в
результате
·
Нет, я пробовал, и мне
это не понравилось
·
Я занимаюсь спортом, а
алкоголь и спорт несовместимы
1.
Отвечать «нет»,
несмотря ни на что, что будет свидетельствовать о твердости характера.
·
«Нет, я не хочу
неприятностей»
·
«Нет, спасибо, у меня
на это аллергическая реакция»
·
«Нет, спасибо, у меня
и так хватает неприятностей с родителями»
2.
Обходить стороной
место и людей, где могут предложить наркотики.
3.
Сменить тему, т.е.
заговорить о чем то другом.
4.
Сказать, что не хотите
·
«Мне не хочется
умереть молодым»
·
Нет, спасибо
препаратов не хочу»
·
«Я не собираюсь
загрязнять организм»
5.
Испугать, сказать, что
они могут заболеть гепатитом, СПИДом.
·
«От этого можно
заразиться СПИДом»
·
«Ты можешь заболеть
гепатитом»
Найти в компании
человека, который поддержит твою позицию
Приложение
№ 3.
Задание
команде:
Обсудите
в команде и назовите, пожалуйста,  причины курения и употребления  алкоголя.

Задание
команде:
Обсудите
в команде и назовите, пожалуйста,  причины употребления наркотических средств.

file_name: Тренинг - игра Умей сказать НЕТ.doc

alt: Тренинговое занятие «Спасибо, но нет!»

alt: I. Игра "Полет в будущее" (15 минут)

alt: Упражнение “Лицо” (фото на память)

alt: Чувства неудобства отказа в компании ·

title: Тренинг для подростков 15 -16 лет "Умей сказать - нет!"


extracted_text:
Входная диагностическая работа в 1 классе

Предлагаю вашему вниманию задания, которые были отобраны мною для
проведения стартовой диагностики в 1 классе.
Назначение данной работы:
Ø
выявить
уровень стартовых возможностей первоклассников в сформированности предпосылок к
продуктивной учебной деятельности;
Ø
выявить
индивидуальные различия между детьми.
 Каждое
задание сопровождается описанием назначения, инструкцией его проведения и
уровневой оценкой результата его выполнения.

Сроки
проведения:

            Работа
выполняется в середине сентября в адаптационный период на втором, третьем
уроках, во вторник, в среду. Задания можно выполнять по частям: в первый день
(3-5 заданий на разных уроках), во второй день (остальные задания на разных
уроках).
Для удобства
объяснения заданий используйте презентацию.

ЗАДАНИЕ № 1
Цель
выполнения задания:
·
выявить
умение ориентироваться на образец, точно скопировать его; степень развития
произвольного внимания, сформированность пространственного восприятия. Кроме
этого, задание позволяет судить о твёрдости руки ребёнка, умении рисовать
прямолинейные отрезки, углы, не округляя их.
Текст задания.
– Посмотрите сюда (указывается
рисунок к заданию). Здесь вы будете выполнять задание. Вы видите рисунок.
Возьмите карандаш. Нарисуйте похожий рисунок.

Ребёнку
предлагается как можно точнее срисовать изображение домика. После окончания
работы предложить проверить, всё ли верно. Может исправить, если заметит
неточности.
Точное воспроизведение
оценивается 4 балла, за каждую допущенную ошибку снимается 1 балл.
Ошибками являются:
а) неправильно
изображенный элемент; правая и левая части забора оцениваются отдельно;
б) замена одного
элемента другим;
в) отсутствие
элемента;
г) разрывы  между
линиями  в  тех  местах,  где  они  должны  быть соединены;
д) сильный перекос
рисунка.
Оценка выполнения
задания:
4 балла –
безошибочное воспроизведение узора;
3 балла – за 1–2
ошибки;
2 балла – за 3
ошибки;
1 балл – за 4
ошибки;
0 баллов – если
есть ошибки по каждому из пунктов.

ЗАДАНИЕ № 2
Цель выполнения
задания:
·
выявление
умения выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; соответственно
правильному пониманию текста задачи, перейти от числа к соответствующему
конечному множеству предметов (кружков, квадратов).
Текст задания.
– Здесь вы будете выполнять
второе задание (указывается место для выполнения задания).

– Посмотрите на
свои листки. Послушайте задание.
1. На лесной
полянке играют 4 зайчика и 2 белочки. Сколько зверей играют на полянке?
Нарисуйте столько кружков, сколько зверей играют на полянке.
Текст задачи можно
повторить.
2. Саша
вырезал 6 квадратов. Два квадрата он отдал младшему брату. Рядом с кругами
нарисуйте столько квадратов, сколько их осталось у Саши.

Текст задачи можно
повторить.
Оценка выполнения задания:
3 балла –
выполнены верно обе задачи;
2 балла –
одна задача выполнена верно, есть попытка решать вторую задачу, но число
кружков или квадратов неверное;
1 балл –
выполнена верно только одна задача, попыток выполнить вторую задачу нет;
0 баллов – есть
попытка решить одну задачу, но число кружков или квадратов неверное.

ЗАДАНИЕ № 3
Цель выполнения
задания:
·
выявление
умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз); вместе с тем
проверяется умение пересчитывать клеточки.

Текст задания. «Задание
вы будете выполнять на клетчатой части своего листа (указывается место для
выполнения задания). Найдите на клетчатом поле черную клеточку.

1. Возьмите красный
карандаш, отсчитайте от черной клеточки вправо 4 клеточки и пятую закрасьте красным
карандашом.

2. Возьмите синий
карандаш. От красной клетки отступите вниз на 2 клеточки и третью закрасьте
синим карандашом.

3. Возьмите
зеленый карандаш и клеточку, расположенную слева от синей, через одну клеточку
от нее, закрасьте зеленым карандашом.

4. Возьмите желтый
карандаш. Отсчитайте от зеленой клетки вверх 5 клеток и шестую закрасьте желтым
карандашом».

Оценка выполнения
задания:
3 балла – все
пункты задания выполнены верно.
Если клетки плохо
раскрашены, в дополнение к баллу ставится знак «минус».
2 балла –
выполнено верно 2–3 пункта задания;
1 балл – выполнен
верно только один пункт задания, допущены ошибки в направлении, пересчете
клеток, начале отсчета;
0 баллов – ученик
не приступил к выполнению задания; несколько клеток закрашены, но их
расположение не соответствует инструкции;

ЗАДАНИЕ № 4
Цель
выполнения задания:
·
определить
развитие мелкой моторики руки.
Текст
задания.
Рассмотрите внимательно запись. Скопируйте запись или ее часть в
соответствии с образцом на следующей строке.

Оценка
выполнения работы:
3
балла — запись полностью скопирована; запись расположена на рабочей строке.
2
балла — запись полностью скопирована; некоторые фрагменты записи расположены
выше или ниже рабочей строки.
1
балл — скопированы отдельные фрагменты записи (более 50 %); некоторые фрагменты
записи расположены выше или ниже рабочей строки.

ЗАДАНИЕ № 5
Цель выполнения
данного задания:
·
определить
сформированность понятий «больше», «меньше», «слева», «справа»;
пространственных представлений; умение соотносить число и цифру.

Нарисуй средней
белке 5 орехов. Белке, которая находится слева, нарисуй больше орехов, чем
средней. А белке, которая находится справа, нарисуй орехов меньше, чем средней
белке.
Оценка
выполнения данного задания:
Максимальное
количество баллов -  3 балла.
За
каждый правильный ответ по одному баллу.

ЗАДАНИЕ № 6
Цель выполнения
задания:
·
определить
круг чтения учащихся.
Рассмотри рисунки
героев литературных произведений. Обведи красным карандашом, кто из них тебе
знаком.

Оценка выполнения
задания:
3 балла – указаны
все герои
2 балла – указаны 3-4
героя
1 балл – указаны
1-2 героя

ЗАДАНИЕ № 7
Цель выполнения
данного задания:
·
определить
сформированность фонематического слуха на основе выделения нужного звука в
словах.

Посмотрите на эти
картинки. Видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно
назвать каждую картинку и, если в названии картинки есть звук [с], зачеркнуть
кружок под ней. На первой картинке – солнце. В слове солнце есть звук [с],
значит, нужно зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному
выполнению задания».

Оценка выполнения:
3 балла –
правильное выполнение задания.
2 балла – выделен
звук только из позиции начала слова, ошибочного выделения других звуков нет;
1 балл – наличие ошибок
(отсутствует дифференциация звуков [с] – [з]);
0 баллов –
отсутствие дифференциации звуков [с] – [з], [с] – [ц], [с] – [ш] или полное
непринятие задания;

ЗАДАНИЕ № 8
Цель
выполнения данного задания:
·
выявить
сформированность умения  определять количество звуков в слове и соотносить с
предметными картинками.

Рассмотри
предметные картинки. Назови слова, которые нарисованы на картинках. Определи
количество звуков в каждом слове и соедини с подходящей схемой

 Оценка выполнения
данного задания:
Максимальное
количество баллов – 3 балла.
2
балла – 3-4 слова
1
балл – 1-2 слова
.

ЗАДАНИЕ № 9
Цель
данного задания:
·
выявить
понимание детьми терминов «внутри», «но не»; выявление способности правильно
понимать высказывание, например: «Отметьте точку внутри  круга, но не на
линии».
Текст задания.
– Посмотрите на
доску (учитель чертит на доске треугольник). Я начертил треугольник (отмечает
точку внутри треугольника). Я отметил точку внутри треугольника (отмечает
точку вне треугольника). Я отметил точку вне треугольника. Теперь
посмотрите на этот чертёж (указывается чертёж к заданию). На своих
листках найдите круг, найдите линию.

1. Возьмите  синий
карандаш  и  отметьте  точку  внутри круга, но не на линии.
2. Возьмите
красный  карандаш  и  отметьте  точку  на  линии,  но  вне круга.
3. Возьмите
зеленый карандаш и отметьте точку, которая была бы расположена и внутри круга,
и на линии.
4. Возьмите простой
карандаш и отметьте точку, которая расположена и вне круга и не на линии.
Оценка выполнения
задания:
3 балла – все
выполнено верно;
2 балла –
выполнено верно 2–3 пункта задания;
1 балл – выполнен
верно только 1 пункт задания;

ЗАДАНИЕ № 10
В ряду
букв подчеркни хорошо знакомые тебе буквы: А, Д, Р, Ж, Ч, Э, Я, У, М, О.

ЗАДАНИЕ № 11
Цель
данного задания:
·
определить
сформированность общих знаний об окружающем мире; соотносить название дерева с
формой листа.

Рассмотри картинки.
Найди листья одинаковой формы, обведи их. Раскрась жёлтым цветом листочки,
которые упали с клёна.

ЗАДАНИЕ № 12
Цель выполнения
задания:
·      определить
сформированность общих представлений об окружающем мире; соотносить животных,
растения и продукты, которые с их помощью получают.

Рассмотри рисунки.
Составь пары (соедини линиями)

          Оценка
выполнения задания:
2
балла – все верно
1
балл – допущена 1 ошибка

ЗАДАНИЕ № 13
Цель
выполнения задания:
·      определить
сформированность умения слышать и слушать текст с голоса учителя; отбирать
нужную информацию для выполнения задания.
Послушай
внимательно стихотворение. Соедини линиями, какой увидел радугу каждый герой
стихотворения.

Петух
увидел радугу:
-
Какой красивый хвост!
Баран
увидел радугу:
-
Какой высокий мост!
И
конь глядит на радугу:
-
Подкова велика...
Река
глядится в радугу:
- И в небе есть
река?
(И. Гамазков)

Оценка выполнения
задания:
2 балла – без
ошибок
1 балл – допущены
1,2 ошибки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Входная диагностика для первоклассников.docx

title: Входная диагностика для первоклассников


file_name: История_в_схемах_и_табл._14.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_14


extracted_text:
РЕГУЛИРОВАНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ ПОПУЛЯЦИИ
Некоторые
популяции демонстрируют удивительное постоянство численности в течение долгих
периодов, численность других же колеблется довольно сильно. Но при этом они не
вымирают и не размножаются беспредельно, несмотря на все условия для
неограниченного роста. Так как такие случаи постоянно встречаются в природе,
можно сделать вывод, что существуют факторы, регулирующие численность
популяций.
Регулировать
численность популяций можно только посредством отрицательной обратной связи,
позволяющей популяции расти при малой плотности и уменьшаться при повышенной
плотности. Другими словами, численность популяций регулируется только
посредством процессов, зависящих от плотности. Иногда зависимость между
размером популяции и плотностью может быть весьма слабо выраженной,
«включающейся» только при преодолении некоторого порога; она может действовать
с перерывами или постоянно, увеличиваясь с увеличением плотности.
Хотя регулирование
численности обязательно связано с факторами, зависящими от плотности, сами по
себе они не обязательно ведут к регуляции. Такие факторы могут быть, к примеру,
слишком слабыми, чтобы противостоять факторам, не связанным с плотностью
популяции.
Не все процессы
регуляции поддерживают численность на уровне какой-то одной точки равновесия.
Существуют, например, сильные процессы, зависящие от плотности, которые влекут
за собой цикличные колебания численности или даже приводят к хаотическим
изменениям. Однако в любом случае регулирование поддерживает численность
популяции в пределах определенных границ и, что еще более важно, приводит к тому, что при нарушении этих границ численность
стремится вернуться в эти пределы.
А как обстоит дело
с метапопуляциями? Локальные популяции вымирают довольно часто, так как же
можно говорить, что их численность регулируется? В таких случаях говорят, что
регуляция происходит на уровне региональной метапопуляции.
См. также статьи
«Равновесие», «Равновесие в природе», «Рост популяции», «Факторы, зависящие от
плотности», «Хаос».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: РЕГУЛИРОВАНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ ПОПУЛЯЦИИ

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
  Взаємодія попиту і пропозиції. Ринкова
рівновага

Точка перетину кривої попиту (D) і кривої пропозиції (S) — це точка їх рівноваги (С) (рис.  6).

Рис.  6 -
Модель встановлення рівноважної
ціни

Х - обсяг попиту та пропозиції;
Р — ціна;
С — точка рівноваги;
Хс — рівноважний обсяг попиту та пропозиції;
Рс — рівноважна ціна;
X1 Х2 — обсяги попиту та пропозиції, при яких визначається дефіцит та
надлишок;
Рн Рд — ціни, при яких встановлюється дефіцит та надлишок.

У точці перетину кривої попиту (D) і кривої пропозиції (S) обсяг попиту буде
дорівнювати обсягу пропозиції (Хс). Завдяки такому співвідношенню встановлюється ціна рівноваги (Рс),
яка і покупців, і продавців однаково задовольняє.
Рівноважна ціна (Pс) — ціна, що урівноважує попит і пропозицію
внаслідок взаємодії конкурентних сил.
Рівноважна ціна та рівноважний
обсяг мають місце на рівні, де кількість товару, яку виробники можуть
і бажають поставляти, дорівнює обсягу товару, який покупці можуть і хочуть купувати. В умовах рівноваги економічний суб'єкт
(виробник, продавець, покупець,
фірма) практично не має стимулів до зміни своєї економічної поведінки. Але як тільки відбудуться зміни у співвідношенні факторів, що впливають на рівновагу,
знову почнуть діяти економічні стимули. Рівність попиту і пропозиції — теоретична абстракція. Вона майже не зустрічається в реальній господарській практиці.

alt: Рівноважна ціна ( P с ) — ціна, що урівноважує попит і пропо зицію внаслідок взаємодії конкурентних сил


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий,
музыкотерапии
(старший возраст)

Тема: «Путешествие в страну сказок и
фантазии»
Цель:
Ø
Формирование
умений детей проводить элементарную инсценировку сказки, точно отражать
некоторые игровые действия, передавать несложные эмоциональные состояния
персонажей, используя средства выразительности – мимику, жест, движение, умение
согласовывать свои действия с другими детьми.
Задачи:
Ø  Создать
условия для обучения правильному подбору слов при описании характера и
внешности героя сказки. Уметь составлять сюжетные композиции и разыгрывать
мизансцены по сказке.
Ø  Развивать
зрительное и слуховое внимание, наблюдательность, находчивость, фантазию
воображение, образное мышление. Развивать монологическую и диалогическую речь.
Ø  Воспитывать
эмоционально-положительное отношение детей к театрализованной деятельности,
дружеского отношения между собой.
Ø  Воспитывать
доброту, бережное отношение к окружающему миру через сказку.
Предварительная
работа:
Ø  чтение
и анализ сказки «Репка»
Ø  упражнения
на развитие интонационной выразительности
Ø  обыгрывание
и распределение ролей
Ø  работа
над сценической речью (ритм, темп, дыхание, четкость произношения,
координация движений в соответствии с музыкой)
Интеграция
образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Материалы
и оборудование:
Ø  макет
дерева
Ø  воздушные
шары с прикрепленными на них записками-заданиями
Ø  костюмы
героев сказки
Ø  декорации;
Ø  музыкальное
сопровождение
Ø  игра «Волшебные
превращения»
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель: -
Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие в страну сказок и
фантазии. А вы любите сказки?
 -
Какие сказки вы знаете?
(Предполагаемые
ответы детей: -Кот в сапогах, Гуси-лебеди, Сестрица Алёнушка и братец Иванушка,
Волк и семеро козлят, Три поросёнка, Красная шапочка)
Воспитатель: -
А кто из вас хотел бы сыграть роль в постановке какой-нибудь сказки?
(Ответы детей)
Воспитатель: -
Как называются люди, которые играют в театральных постановках?
(Предполагаемые
ответы детей: - Актёры)
Воспитатель: -
Для того, чтобы стать хорошим актёром нужно много знать и уметь. И сегодня я
приглашаю вас отправиться в волшебную страну «Сказок и фантазии».
Чтобы туда попасть нужно произнести волшебные слова:
(Дети шепотом произносят
слова)
Топни, хлопни
Вокруг себя обернись
в волшебной стране окажись!
(Дети
открывают глаза — звучит музыка, появляется чудо-дерево)
Воспитатель: - Ребята,
посмотрите! Мы с вами оказались в волшебной стране.
Смотрите, какое-то дерево
перед нами появилось.
(Воспитатель
показывает на макет дерева с прикреплёнными воздушными шарами)
Воспитатель: -
Это дерево не простое, это чудо-дерево! На нём растут волшебные плоды
(Воспитатель показывает
на воздушные шары)
- На верхушке дерева плод
с сюрпризом. А добраться до него очень не просто. Надо сначала собрать все
плоды, которые растут внизу. Все плоды с секретом - с интересным заданием. И
если мы их выполним, станем настоящими актёрами. Начнём. Срываем первый плод.
Задание: «Покажи
мимикой и жестами».
Воспитатель: -
Актёры умеют изображать мимикой и жестами различные действия. И сейчас, я
попрошу вас изобразить настроение, которое вы услышите в стихотворении.
Я буду вам стихи читать.
А
вы, настроение попробуйте показать.
(воспитатель читает
стихотворения, дети с помощью мимики и жестов изображают настроение)

Шел король Боровик
Через лес напрямик,
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе:
Короля покусали мухи.
Ой-ой-ой! Как мне
страшно!
Ой-ой-ой! Как ужасно!
Я боюсь, боюсь, боюсь,
Лучше я притаюсь!
Какой чудесный день!
Работать мне не лень!
Со мной мои друзья
И песенка моя!

Воспитатель: -
Вы всё правильно показали. А какое настроение вы показывали?
 А
теперь, ребята, покажите жестами следующие действия «иди сюда», «тихо», «не
балуйся», «до свидания», «я думаю».
(Дети изображают жестами
действия)
Воспитатель: -
Молодцы! С этим заданием вы тоже справились! А значит мы можем подойти к чудо-
дереву. Посмотрите на чудо-дереве ещё есть плоды с заданиями. Давайте сорвём
второй плод.
Задание: «Произнеси
чистоговорку»
Вы
знаете, ещё актеры должны четко и быстро проговаривать слова. А для чего
актёрам следует правильно выговаривать слова?
(Предполагаемые
ответы детей: - Чтобы было понятно)
Воспитатель: -
А теперь послушайте чистоговорку:
«Шла Саша по шоссе и
сосала сушку»
Давайте
её вместе повторим, чтобы запомнить
(Заучивание  чистоговорки)
А
теперь я предлагаю произнести чистоговорку с заданием. Произнести всем вместе с
разной силой голоса: медленно и быстро.
Воспитатель: - Молодцы,
ребята, все постарались! Ребята, скажите, вам было легко или сложно выполнять
эти задания?
(ответы детей)
Воспитатель: -
Да, трудно было выполнять задание, но мы справились. Предлагаю вам сорвать
третий плод.
Задание: «Волшебные
превращения»
-
Мы с вами будем изображать лесных животных. А какие животные живут в лесу? Как
еще называют лесных животных?
(Предполагаемые
ответы детей: - дикие животные)
Воспитатель: -
Слушайте внимательно музыку, и вы догадаетесь, какое животное вам нужно
изобразить.
(Мелодии со звуками
животных)
(Звучит
музыка. Дети имитируют движения медведя, волка, лисы)
Воспитатель: -
Вы правильно все изобразили животных. Я даже поверила, что попала в настоящий
лес. И с этим заданием вы тоже справились. Предлагаю вам сорвать четвёртый
плод. Давайте посмотрим. Что же за задание в нём?
Задание: «Живой
оркестр»
Воспитатель: -
Ребята, как вы думаете, какие звуки могут издавать наши руки и ноги
(Предполагаемые
ответы детей: - Топать, хлопать, стучать)
- Правильно. И я вам,
сейчас предлагаю изобразить «Живой оркестр». Сначала мы
определим, кто будет хлопать в ладоши, кто будет хлопать по коленкам. Кто будет
топать ногами.
(Воспитатель
распределяет детей)
Воспитатель: -
Приготовились, как только зазвучит музыка, начинаем выполнять движения
Мелодия
«Живой оркестр»
Воспитатель: -
Молодцы! Какой замечательный у нас с вами получился «Живой оркестр».
Оказывается,
все эти задания были разминкой перед самым главным заданием. Срываем последний
плод.
Задание: «Покажи
сказку»
Отгадаем
какую? Слушайте загадку!
Что за сказка: кошка,
внучка,
Мышь, еще собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?(Репка)
- Покажем драматизацию
сказки «Репка на новый лад». Ребята, а что значит на новый
лад?
(Предполагаемые
ответы детей: - другие персонажи, меняется сюжет)
Рефлексия.
Воспитатель: -
Молодцы, актёры!
-
Вот и подошло к концу наше путешествие в волшебную страну «Сказок и
фантазии». Нам пора возвращаться в детский сад. Чтобы вернуться назад,
нужно закрыть глаза и произнести волшебные слов.
(Дети произносят
волшебные слова)
Хлопни, топни
Вокруг себя обернись
в детском саду окажись!
Воспитатель: -
Вот мы и вернулись в детский сад!
-
Ребята, где мы сегодня с вами побывали? (в волшебной стране)
-
Какую сказку мы драматизировали?
-
Сложно вам было быть артистами?
-
А кто из вас хочет в будущем стать актёром?
Кто
мне скажет, с помощью чего, помимо слов, можно общаться друг с другом?
-
Понравилось вам занятие? Покажите это при помощи мимики и
жестов.
-
Молодцы, дети!

file_name: конспект «Путешествие в страну сказок и фантазии».docx

alt: Ответы детей) Воспитатель: -

alt: Задание: «Произнеси чистоговорку»

alt: Что за сказка: кошка, внучка,

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий,  музыкотерапии   Тема: «Путешествие в страну сказок и фантазии»


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ
«Я ЖИВУ В РОССИИ», ПОСВЯЩЕННОЙ ДНЮ РОССИИ »
Ведущий
1:
Здравствуйте, ребята! Мы рады вас видеть на сегодняшнем
празднике.
Ведущий
2:
Мы искренне поздравляем вас с Днём России!
Ведущий
1:
День России – один из самых молодых и, наверное, один из
самых главных государственных праздников страны. Он начал отмечаться с 1994
года. 12 июня 1990 года I съезд народных депутатов РСФСР принял декларацию о
суверенитете Российской Советской Федеративной Социалистической Республики.
Ведущий
2:
В 1994 году первый Президент России Борис Ельцин своим
указом придает 12 июня государственное значение — День принятия декларации о
государственном суверенитете России.
Ведущий
1:
В декабре 2000 года этот праздник был переименован, теперь
он называется День России.
Ведущий
2:
Этот день стал днём рождения нового, независимого
государства, днём рождения нашей Родины.
Ведущий
1:
Ну и как на всяком дне рождения сегодня нет места грусти и
печали. Ведь с древнейших времён на Руси ни один праздник не обходился без
весёлых игр и конкурсов!
Ведущий
2:
Сегодняшняя игра будет посвящена государственным символам
России, её истории и культуре.
Ведущий
1:
Послушайте правила игры:
Наша игра-путешествие будет проходить по станциям:
Станция «Флаг и герб России»
Станция
«Гимн России» Станция «Моя Родина – Россия» Станция «Русские пословицы».
Станция «Русские загадки»
Станция «Русские сказки»
Станция «Русские игры»
Станция «Русские песни»
Станция «Русская армия»
Станция «Самые знаменитые русские» Ведущий 2:
На каждой станции вам будут заданы вопросы или даны
задания. За правильный ответ и хорошую работу команда получает баллы в
маршрутный лист.
Ведущий
1:
Итак, начинаем наше путешествие. Командиры команд, получите
маршрутные листы.
Ведущий 2: Путешествие началось. В
путь, ребята. Команды отправляются по станциям.

Станция 1 «Флаг и герб России»

Ведущий:  Каждый гражданин своей страны должен знать
государственные символы. Есть они и у России. Это гимн, герб и флаг. На этой
станции мы с вами вспомним всё, что вы знаете о флаге и гербе.
Предлагаю выполнить несколько заданий.
  «Флаг
России».
Вопрос: «Что такое
флаг?»
Ответ: Флаг — полотнище правильной геометрической (как
правило, прямоугольной) формы, имеющее какую-либо специальную расцветку.
Задание: Из
предложенных заготовок ткани (или бумаги) разного цвета выберите нужные и
выложите флаг России. (выкладывают)

Вопрос: «Что
означают цвета российского флага?» Ответ: Цвета российского флага выбраны не
случайно:
белый -
благородство; синий – верность и честность;  красный – мужество, отвага,
героизм, смелость.
 А совсем – совсем давно, когда в состав России входили
Украина и Белоруссия, красный цвет был цветом России, синий был цветом Украины,
а белый – Белоруссии.
 Государственный флаг – важный символ страны. Он постоянно
поднят над правительственными зданиями. В торжественные и праздничные дни флагами
украшают дома и улицы. Флаг – это святыня, ему отдают почести, его защищают и
берегут

«Герб
России»  Вопрос: Что такое герб?
Ответ: Герб – это отличительный знак, эмблема государства,
города.
Вопрос: Назовите,
что является гербом России?
Ответ: Герб России – золотой двуглавый орёл на фоне
красного цвета. Орёл – символ вечности, уважения к своей истории. Две головы
орла символизируют единство Европы и Азии. Три короны – союз народов, живущих в
России. На груди орла помещено изображение всадника – это Георгий Победоносец.
Всадник – это символ победы добра над злом, готовности нашего народа защищать
страну от врагов.
 Где мы встречаемся с изображением герба? (на паспорте
граждан РФ, свидетельстве о рождении, аттестате об окончании школы, на денежных
знаках, почтовых марках, открытках, правительственных наградах).
Задание – Из
фрагментов составьте герб России (пазлы)
Подведение итогов, заполнение маршрутного листа по
пятибалльной системе

Станция 2 «Гимн России»
Ведущий:
В особенно торжественных случаях, на государственных праздниках, военных
парадах, при подъёме флага и во время спортивных соревнований исполняется
государственный гимн.
Вопрос: «Что
такое гимн?»
Ответ: Гимн – это торжественная песня или мелодия.
Вопрос: «Как
нужно слушать гимн?»
Ответ: гимн слушают стоя, мужчины – без головных уборов,
проявляя тем самым уважение к главной песне своей Родины.
Вопрос: «Кто
знает авторов современного гимна?»
Ответ: Автор современного текста гимна России – С. В.
Михалков, музыку написал А.В.Александров.
Подведение итогов, заполнение маршрутного листа по
пятибалльной системе

Станция 3 «Моя Родина – Россия»
Ведущий:  Россия. Родина. Это священные для русского
человека слова.
Вопрос: «Откуда
же произошло слово родина?»
Ответ:  Слово родина произошло от древнего слова род,
которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. От этого слова
произошло и много других.
 Первое задание
для команды – подобрать как можно больше однокоренных слов к слову «Родина», за
каждое слово – 1 балл
Ответ: родня, родословная, народ, родина, родич, родители.
            Второе задание – Викторина

Каждый правильный ответ в этом конкурсе также оценивается в
1 балл.
•    Как
сейчас называется наше государство?  (Российская Федерация)
•    Назовите
столицу нашей Родины России?  (Москва)
•    Кто
является главой государства, гарантом Конституции РФ.  (Президент РФ)
•    Кто был
первым президентом России? (Борис Николаевич Ельцин)
•    Назовите
действующего Президента России  (Владимир Владимирович Путин)
•    Как
называется самый главный документ граждан РФ, в котором отражены все законы?
(Конституция)
•    Какие
древние города России вы знаете? (Новгород, Ростов, Смоленск, Псков, Муром,
Владимир)
•    Какие
крупные реки России вам известны? (Волга, Дон, Амур, Енисей.)
•    Какая
река считается главной рекой России и самой длинной в Европе? (Волга – самая
длинная река Европы. Её протяжённость около 3 тыс. 530 км.) • Какие
национальности проживают на территории России?
(Мордва, чуваши, татары, карелы, калмыки, якуты, башкиры,
ненцы, чукчи, немцы, ханты, манси….)
Подведение итогов, заполнение маршрутного листа

Станция 4 «Русские пословицы».
Ведущий:  На этой станции мы с вами вспомним русские
пословицы. Пословицы – это краткие устойчивые изречения, употребляемые в
разговорной речи для углубления ее смысла или для украшения. В пословицах
отражается жизнь народа, особенности национального характера. Пословицы -
коллективное творчество народа, и они употребляются в речи всем народом,
 Много пословиц и поговорок сложено про нашу любимую Родину
– Россию. Вот и сейчас задание командам – вспомнить пословицы и поговорки про
Родину.
              Вам будут даны тексты пословиц и поговорок. Но…
все слова заменены антонимами.
           Кто знает, что такое антоним? (Антоним - это слово
с противоположным значением.)
 Давайте попробуем:  Сухой – мокрый   Грустный – веселый
Умный – глупый  Хорошо – плохо
            Каждый правильный ответ в этом конкурсе
оценивается в 1 балл.
1.      В
гостях и потолок мешает. (Дома и стены помогают)
2.      Где
умер, там и не нужен. (Где родился, там и пригодился)
3.      Чужбина
– отец, не умей за него полежать. (Родина – мать, умей за неё постоять)
4.      У
себя плохо, а у чужих – хуже. (В гостях – хорошо, а дома – лучше)
5.      Избранная
лягушка ругает чужой остров. (Каждый кулик хвалит свое болото)
6.      Много
у зверя мачех, много и чужбин. (Одна у человека мать, одна у него и Родина).
7.      Разбазаривай
небо чужое, как мачеху ненавистную (Береги землю родимую, как мать любимую).
8.      Где
чужая окраина – там и ад (Где родной край, там и рай).
9.      Зверь
с чужбиной, что рыба с молчанием (Человек без родины, что птица без песни)
10.  Чужое небо и в ноге
ненавистно (Своя земля и в горсти (в руке) мила).  Подведение итогов,
заполнение маршрутного листа

Станция 5 «Русские загадки»
Ведущий:  Основой русской культуры является
фольклор: сказки, песни, загадки, пословицы и поговорки. Загадка – это краткое
описание неизвестного предмета или явления по сходным или намекаемым признакам
другого предмета и явления. Загадки вы знаете с раннего детства. Русские
загадки очень эмоциональны, в них много сравнений красочных определений, т.е.
загадка – это поэтическое описание какого-либо предмета или явления, сделанное
чтобы испытать сообразительность человека и в то же время привить ему
поэтический взгляд на действительность.
            Задание: отгадать русские народные загадки. Каждый
правильный ответ – 1 балл.

Голубой платок,  Алый клубок
По платку катается.
Людям улыбается. (Солнце)

Пришел волк — Весь народ умолк,
Ясен сокол пришел —  Весь народ пошел.
  (Ночь и день)

Двенадцать братьев
Друг за другом ходят,
Друг друга не находят
  (Месяцы)

Поднялись ворота — Всему миру красота.
  (Радуга)

Бел, как снег.
В чести у всех,
В рот попал —  Там и пропал. (Сахар)

И языка нет,
А правду скажет. (Зеркало)

Утка ныряла-ныряла
И хвост потеряла. (Иголка и
  нитка)

Сидит Пахом
На коне верхом,
Книги читает,
А грамоты не знает. (Очки)

Сам худ – голова с пуд.
На работу вышел – каждый услышал.
(Молоток)

У нее вся душа нараспашку,
И хоть пуговки есть — не рубашка, Не
  индюшка, а надувается, И не птица, а заливается. (Гармошка)

Бьют Ермилку по затылку, он не плачет,
  только носик прячет.
(Гвоздь)

Тебе дано,
А люди им пользуются. (Имя)

Разломился тесный домик
На две половинки, И посыпались оттуда
  Бусинки – дробинки. Бусинки зеленые,
Сладкие ядреные. (Горох)

Утром бусы засверкали, Всю траву собой
  заткали. А пошли искать их днем, Ищем, ищем – не найдем. (Роса)

Станция 6 «Русские сказки»
Ведущий:  Все вы с самого раннего детства любите
русские народные сказки. Сказки – один из основных видов устного поэтического
творчества. Словом «сказка» мы называем и нравоучительные рассказы о животных,
сатирические анекдоты, и замысловатые авантюрные повести, но больше всего мы,
несомненно, любим полные чудес волшебные сказки.
           На сказочной станции мы и вспомним русские народные
сказки.
            Выполнив все задания, вы можете заработать 5
баллов.
Задание 1– «Чьи вещи?»
Надо отгадать, кому принадлежат вещи, и назвать имя или
название сказки:  помело (Баба Яга)  щука (Емеля)  топор
(солдат)  золотое яичко (курочка Ряба)  простое яйцо (Кащей
Бессмертный)  яблочко на блюдечке (Машенька)  морозильный посох
(Морзко)  кувшин и тарелка (Журавль и лиса)  бобовое зернышко
(Петушок и бобовое зернышко)
Задание 2 «Отгадай, кто это»
Кто использовал обогревательный прибор в качестве
транспорта (Емеля)
Имя былинного богатыря из города Мурома (Илья)
Кому  удалось перехитрить двух людей и трех животных
(Колобок)
Какое дерево  спасло двоих детей от погони (Яблоня)
Какой конь может прыгнуть до крыши терема
(Сивка-бурка) Кто, распрощавшись с зеленою кожей,
Сделалась мигом красивой, пригожей?  (Царевна-лягушка)
Задание 3: «Продолжи фразу»
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел…(а от тебя и подавно
уйду)
В некотором царстве…(в некотором государстве)
По щучьему велению…(по моему хотению)
Скоро сказка сказывается…(да не скоро дело делается)
Несет меня лиса…(за дальние леса, за высокие горы)
И я там был мед-пиво пил…(по усам текло, а в рот не попало)

            Подведение итогов, заполнение маршрутного листа по
пятибалльной системе

Станция 7 «Русские игры»
Ведущий:  Народные игры – это яркое выражение
характера народа в них играющего, отражение истории его развития. Многие
народные игры мы знаем с раннего детства.  Задание
Давайте вспомним народные игры.. За каждую названную в течение 30
секунд игру вы заработаете (Гуси-гуси  Коты и мыши)
            Подведение итогов, заполнение маршрутного листа по
пятибалльной системе

Станция 8 «Русские песни»
Ведущий:  народные песни в России в основном связаны
с обрядами, обычаями или народными праздниками. Были свадебные песни,
солдатские песни (проводы в армию), колыбельные песни, масленичные песни пели
на Масленицу, троицкие песни про березку на праздник Троицы в начале лета.
            А какие песни знаете вы?
            Задание
– вспомните и попробуйте спеть русскую народную песню.
“Во поле березка стояла” “Калинка” “Комаринская”
“Чики-чики-чикалочки” “Ладушки”
“Сидит ворон на дубу” “Как у наших у ворот”    За
отличное выполнение задания – 5 баллов.
Подведение итогов, заполнение маршрутного листа по
пятибалльной системе

Станция 9 «Русская армия»
Ведущий:  Армия всегда была русской гордостью.
Русские воины храбро защищали родную землю от врагов. Но в разное время и армия
была разной: от древнерусских богатырей до сегодняшней российской армии. Знаете
ли вы историю нашей армии?
 Задание –
Ответив на вопросы викторины, вы сможете заработать по одному баллу за
правильный ответ.
Как называлась основная часть княжеского войска в Древней
Руси? (Дружина)
Как в Древней Руси называли отважного доблестного воина,
богатыря? (Витязь)
Как назывался бронежилет времен Александра Невского?
(Кольчуга)
Какие предметы и слова в 17-м веке использовали для занятий
по строевой подготовке при отработке поворотов налево и направо? (Сено-солома)
Имя какого русского святого носит флаг Российского флота?
(Андреевский флаг)
При императоре Александре II срок солдатской службы
сократился на 19 лет, а сколько же лет служили в русской армии до этого? (25
лет)
Победы России связаны с именами русских полководцев.
Назовите русских полководцев, которые вам известны. (А. Невский, Дмитрий
Донской, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, Г. К. Жуков и др.)
Как назывался красноармейский головной убор в виде
суконного шлема со звездой? В честь кого он назван? (Буденовка, в честь С.М.
Буденного)
Автомат какого конструктора был главным на вооружении
советской армии с 1949 года?(Калашникова)
Какого выдающегося русского полководца после Великой
Отечественной войны называли
«Маршалом Победы»? (Г.К. Жукова)
Военнослужащие каких войск называют себя голубыми беретами?
(десантники)
В каком возрасте призывают на военную службу в России? (18
лет)
Как называется солдатский дом (Казарма.)
           Подведение итогов, заполнение маршрутного листа по
количеству правильных ответов

Станция 10 «Самые знаменитые русские»
Ведущий:  Нашу страну, конечно же, знают во всем
мире. А чем особенно знаменита Россия?  Задание -
Ответив на вопросы викторины, вы сможете заработать по одному баллу за
правильный ответ.
Самая известная русская икона (Троица)
Самая популярная в мире русская игрушка (Матрёшка)
Самый знаменитый русский певец (Шаляпин)
Самая известная русская порода собак (Русская борзая)
Самый известный русский поэт (Пушкин)
Самый известный русский писатель (Толстой и Чехов)
Самый известный русский художник (Шишкин и Васнецов)
Самый известный русский сорт яблок (Антоновка) Самый
известный русский ученый (Менделеев)
Самый известный русский спортсмен (Ирина Роднина)
Самый известный русский город (Москва)
Самая известная русская песня (Калинка, Подмосковные
вечера)
Самая распространенная русская фамилия (Иванов, Кузнецов)
Самое известное женское и мужское русское имя (Мария, Иван)

Самый знаменитый русский напиток (квас)
Самый известный русский богатырь (Илья Муромец)
Самый знаменитый русский полководец. (Суворов)
Самый известный русский изобретатель (Калашников, создатель
автомата)
Самое известное русское озеро?  (Байкал)
Самый знаменитый русский космонавт. (Юрий Алексеевич
Гагарин)
           Подведение итогов, заполнение маршрутного листа по
количеству правильных ответов

file_name: Сценарий игры - путешествия «Я живу в России», посвещенная дню россии..pdf

alt: СЦЕНАРИЙ ИГРЫ-ПУТЕШЕСТВИЯ «Я

alt: Ведущий 2: Путешествие началось

alt: Вопрос: «Что такое гимн?» Ответ:

alt: Станция 7 «Русские игры» Ведущий: