extracted_text:
Основы
компьютерных сетей
Протокол
связующего дерева: STP
Долго думал с чего начать.
По-хорошему начинать надо с теории. Но смысл разбирать протокол, когда еще не
сталкивался с проблемой, которую этот протокол может решить. Поэтому решил
начать с небольшой практики и показать, обо что можно сразу споткнуться. Далее
разобраться с это проблемой и показать, что делать дальше. Соберу самую обычную
схему.

Есть 2 компьютера и 2 коммутатора, подключенных друг к другу. Адрес у
PC1-192.168.1.2, а у PC2-192.168.1.3. Компьютеры общаются друг с другом, что-то
друг другу отправляют. Но мы замечаем уязвимое место.

Если произойдет обрыв кабеля, то участники останутся без связи. И самая первая
мысль, которая приходит в голову — это воткнуть еще один кабель. Но первая
мысль не всегда бывает верна. На картинках это не показать, поэтому я покажу
это в виде анимации.
Коммутационная
петля

Думаю заметили, как странно и синхронно замигали линки. Это явление зовут
петлей. Чтобы подробнее с ней ознакомиться, необходимо перейти в режим
симуляции. Открывайте спойлер ниже и любуйтесь.
Коммутационная
петля в режиме симуляции

Объясню подробнее. Итак, PC1 решает отправить пакет ICMP компьютеру PC2. Как
правило, перед началом отправки, нужно узнать его MAC-адрес, и он пускает в ход
ARP. Вспоминаем, как работают коммутаторы с ARP. Они отправляют его на все
порты, кроме исходящего. Что происходит у нас.

Коммутатор, согласно своей логике, отправляет ARP на оба порта (fa0/2 и
fa0/24). Но не отправляет его на fa0/1.

SW2 поступит точно также. Тот ARP, который он получил с порта fa0/24, он
отправит на активный порт fa0/2. А второй ARP, полученный с порта fa0/2,
отправит на fa0/24. Казалось бы, что мы уже получали с 24-ого порта ARP. Но тут
нюанс. Мы получали ARP с другого порта и отдельным ARP сообщением. Поэтому для
коммутатора — это 2 разных кадра и обрабатываются они независимо друг от друга.
Ну а дальше по аналогии. SW2 отправит один из ARP-ов обратно на SW1, а тот, в
свою очередь, обратно SW2. И гулять он будет так до бесконечности, пока не
будет выдернут кабель или пока коммутатор не «захлебнется» кадрами и перестанет
отвечать. Это и есть петля. Соответственно, чем больше коммутаторов, тем больше
кадров будут создано, что приведет к быстрому отказу сети. Поэтому повышая
избыточность соединений, мы повышаем вероятность получения петель. Кому
интересно посмотреть на это мерцание у себя на компьютере, качайте отсюда.

Поняли ведущие умы, что это плохо и с этим нужно бороться. Задачу эту возложили
на плечи выдающегося инженера Радию Перлман (Radia Joy Perlman) в 1985 году. В
чем суть ее технологии. У вас есть N-ое количество коммутаторов, соединенных
друг с другом. И перед тем, как передавать пользовательские данные, они ведут
переговоры между собой на право стать корневым коммутатором или «root switch».
Остальные коммутаторы оставляют включенными только те интерфейсы, которые ведут
к корневому коммутатору, а остальные отключают. Тем самым, к каждому коммутатору
можно попасть только по одному пути. Разберем этот процесс более подробно.

У нас есть 3 коммутатора, соединенных друг с другом.

Я условно дал им имена и MAC-адреса. На каждом коммутаторе включен классический
протокол STP (о других поговорим чуть ниже). Как я говорил выше, им нужно
определить, кто из них станет корневым коммутатором. Для этого они начинают
обмениваться BPDU-кадрами. Посмотрим, что этот кадр из себя представляет.

Если плохо видно, можно кликнуть по ней и откроется оригинал изображения
(открывайте изображение нажатием колеса мышки, либо правой кнопкой по «Открыть
ссылку в новой вкладке», чтобы не закрывать саму статью).
Очень много непонятных полей. Ознакомимся с ними и приведем всю эту кашу в
порядок.

Идентификатор протокола (Protocol Identifier) — 2-х байтовое поле, которое
     всегда равно нулю.
Версия STP протокола (Protocol Version
     Identifier) —
     поле размером в 1 байт, значение которого, всегда равно «0».
Тип BPDU (BPDU type) — 1 байт, которые принимает
     значение «0», если это конфигурационный BPDU (CBPDU), или «1», если это
     TCN BPDU.

CBPDU (Configuration Bridge Protocol Data Unit) — кадр, используемый для
      вычисления связующего дерева. То есть, когда значение = 0.
TCNBPDU (Topology Change Notification Bridge
      Protocol Data Unit)
      — кадр, используемый, чтобы уведомить других о изменениях в топологии. То
      есть, когда значение = 1. Проще говоря, если коммутатор видит, что
      произошло, какое-то изменение в топологии (линк отвалился, «умер» сосед и
      т.д.), он пускает BPDU со значением «1» в поле BPDU Type. А дальше
      работают кадры со значением «0», чтобы заново перестроить дерево.

Флаги (Flags) — в этом поле используются только 1 байт. Эти
     флаги используются при изменении топологии (бит «1») и при подтверждении
     топологии (бит «8»).
Идентификатор корневого моста (Root Identifier) — в этом поле содержится
     информация о корневом коммутаторе, а именно его приоритет и MAC-адрес.
Расстояние до корневого моста (Root Path Cost) — здесь содержится суммарная
     стоимость до корневого коммутатора. Приведу табличку, где указана
     стоимость.

Скорость
  канала

Стоимость

10 Гбит/с

2

1 Гбит/с

4

100 Мбит/с

19

10 Мбит/с

100

Эта
     таблица измененная. Раньше стоимость считалась по другому, но с приходом
     новых стандартов скорости, предыдущая спецификация утратила свою силу.
Идентификатор моста (Bridge Identifier) — сюда коммутатор-отправитель
     записывает свои данные (приоритет + MAC-адрес).
Идентификатор порта (Port Identifier) — сюда коммутатор-отправитель
     записывает идентификатор порта (то есть тот, с которого этот BPDU выйдет).
Время жизни сообщения (Message Age) — здесь содержится временной
     интервал (в секундах). Он нужен для того, чтобы распознать устаревшие
     кадры и отбросить. Его формирует корневой коммутатор и устанавливает в
     первоначальное значение «0». Далее каждый последующий коммутатор
     увеличивает это значение на время задержки. Как только это значение
     превысит максимальное пороговое значение, оно будет отброшено.
Максимальное время жизни сообщения (Max Age) — это поле отвечает, как раз,
     за максимальное время жизни. Превысив его, коммутатор отбрасывает кадр.
Время приветствия (Hello Time) — Временной интервал, через
     который коммутатор посылает BPDU кадры. По-умолчанию — это 2 секунды.
Задержка смены состояний (Forward Delay) — временной интервал,
     указывающий сколько секунд порт коммутатора будет находиться в состоянии прослушивания
     и обучения.

Это стандартный набор
BPDU в STP. В зависимости от версии, поля могут называться иначе, но принцип
работы у них един. Сам кадр большой и с ходу может не сразу все уложиться в
голове. Это нормальное явление. Знать все поля наизусть не обязательно.
Главное, что нужно твердо понимать в рамках CCNA — это поля 5, 6, 7 и 8.
Поэтому переходим к разбору работы протокола STP.

Во многих изданиях «цисковских» и сторонних, работу STP показывают на примере 3
коммутаторов, соединенных между собой. Не буду отходить от традиции и сделаю
аналогично.

Условно я дал им имена и MAC-адреса, чтобы не засорять голову длинной
адресацией. Двигаемся дальше.

И так как на коммутаторах работает протокол STP, им нужно выбрать того, кто
будет главным в топологии или корневым (root). Для этого, они
начинают обмениваться BPDU-кадрами. Вот тут как раз важны поля 5, 6 и 7. Я
специально хочу остановиться на них. Изначально коммутаторы в поле 5
(Идентификатор корневого моста или Root Identifier) начинают записывать свой
«приоритет + MAC-адрес». Если вручную ничего не менять, то приоритет равен
32678. Дальше коммутатор, который получит этот кадр от соседа, будет сравнивать
свой «Root Identifier» с вновь прибывшим. Если он увидит, что у соседа этот
Root ID ниже, то с этого момента он будет ретранслировать его BPDU. В
результате в сети останется только один коммутатор, который будет генерировать
BPDU.

В поле 6 «Root Path Cost» коммутатор запишет стоимость пути. При создании BPDU,
корневой коммутатор записывает туда 0, так как это он и есть. А вот следующие
коммутаторы уже начинают суммировать стоимость по таблице, представленной выше.

Ну и в поле 7 «Bridge Identifier» записывается связка «приоритет + MAC-адрес»
самого коммутатора. То есть, если в «Root Identifier» всегда записывается
связка корневого коммутатора, то в это поле, он всегда записывает свою. То есть
при ретрансляции BPDU от соседа к соседу, коммутаторы сюда дописывают свой
Bridge ID.

Скажу пару слов о связке «приоритет + MAC-адрес». Они ни в коем случае не
суммируются. Знак "+" я вставил в том контексте, что они всегда
работают вместе. Сначала коммутаторы, при проведении выборов, смотрят на приоритет.
И если приоритеты равны (а по-умолчанию они равны), то начинает опираться на
MAC-адреса. И тот, у кого MAC-адрес меньше, становится главным, корневым или
root. Называйте как вам удобно. Вот приоритет нужен как раз для того, чтобы
административно влиять на выбор корневого коммутатора. Представьте ситуацию,
что у вас есть 2 коммутатора. Один из них новый и производительный, а второй
старый, древний и в скором времени пойдет под списание. И тут выясняется, что у
старого коммутатора MAC-адрес меньше, чем у нового коммутатора, а значит, при
равных приоритетах, выигрывать всегда будет старый коммутатор. Вот для решения
такой спорной задачи и нужен приоритет. Причем, когда вы меняете приоритет, он
обязан быть кратным 4096 (то есть 32768, 28672, 24576 и так далее).
Возвращаемся к схеме.

Ну и так как приоритеты у трех коммутаторов одинаковые, то выборы они начинают
по MAC-адресам. Наименьший MAC-адрес у Switch 1 => он становится корневым.

Раз Switch 1 становится корневым, то он сразу переводит все свои интерфейсы в
режим «Designated». То есть это порт, который имеет самый короткий путь до
корневого коммутатора (в данном случае до самого себя).

Дальше Switch 2 и Switch 3 должны решить для себя, какой порт будет корневым.
То есть тот порт, который имеет наименьшую стоимость пути до корневого
коммутатора. Здесь все очевидно. Если вдруг получится, что стоимость по
нескольким портам будет одинаковая, то он выберет порт с наименьшим порядковым
номером или именем. Например, из портов fa0/1, fa0/2 и fa0/3, будет выбран
fa0/1.

Root-порты определены, но что делать с линком между Switch 2 и Switch 3, ведь
он может создать петлю?! Для ее предотвращения они договариваются, кто из них
отключит свой порт.

Договариваться они будут также по Bridge ID. Приоритеты равны, поэтому смотрим
по MAC-адресам. У Switch 2 MAC-адрес меньше, поэтому он переводит порт в режим
«Designated», а Switch 3 в режим «Non-Designated». «Non-Designated» — такой
режим, при котором порту запрещено передавать какие-либо данные, но разрешено
слушать, что происходит в сети. То есть, если отвалится какой-то линк, он может
включиться и полноправно работать.

Помимо ролей, у портов есть состояния, которые они должны пройти в обязательном
порядке. Объясню на примере построенной топологии. Вот у нас построено выше
дерево STP. Петель нет и все замечательно. Один из портов коммутатора Switch 3
находится в состоянии Blocking. Вот он слушает BPDU и никого не трогает.
Но если вдруг отвалится где-то линк или произойдет изменение топологии, он
сразу переходит в состояние Listening или Прослушивание. В этом
состоянии он отправляет, слушает только BPDU кадры и обрабатывает полученную информацию.
Если он видит, что у соседей параметры хуже, чем у него, то по истечении 15
секунд, переходит в следующее состояние Learning или Обучение.
Эта фаза длится также 15 секунд. В «Learning» порт делает практически все тоже
самое, что и в предыдущем состоянии, за исключением того, что теперь строит
таблицу коммутации на основании полученных кадров. Если по истечении 15 секунд,
он не получит BPDU с параметрами лучше, чем у него, то перейдет в последнее
состояние Forwarding или Продвижение. Это такое финальное и
полноправное состояние. Он обменивается не только служебной информацией, но и
пользовательскими данными. То есть переход из состояния Listening в Forwarding
длится 30 секунд.

Есть еще состояние Disable или Отключен, когда вручную отключаете
порт, но я не считаю, что это состояние STP. В этом состоянии передаваться
ничего не будет. Это, грубо говоря, физическое отключение порта.

Вышепоказанный пример — это работа классического протокола STP, который еще
называют CST (Classic Spanning Tree). Одним из его минусов — это то, что
он строит одно единственное дерево для всей топологии. А учитывая, что
появились VLAN-ы, то нужно было модифицировать этот протокол под них. Cisco,
как пионер, выпустила протокол PVST (Per-VLAN Spanning Tree). Он
позволял строить отдельное дерево для каждого VLAN. Единственное, что он
работал с ISL (проприетарный цисковский протокол, работающий с тегированными
кадрами), который применялся только на устройствах данного производителя. Но с
появлением открытого протокола 802.1q, они быстренько модернизировали PVST
и дали ему имя PVST+. Работает он также, как и его предшественник, но с
802.1q. Нарисую схему и объясню более подробно.

Вот, к примеру, у меня есть 2 VLAN-а. И для каждого VLAN-а, протокол PVST+
строит отдельное дерево. В принципе — это его отличие от CST. Выборы и переходы
проходят аналогично и с тем же интервалом по времени. К сожалению, или к
счастью, современные Cisco-коммутаторы уже не поддерживают CST.

Поэтому попрактикуемся на PVST+. Тем более, что, при работе сети в одном VLAN-е
(который является VLAN-ом по-умолчанию), он мало чем будет отличаться от
классического STP.

Я уже быстренько собрал лабораторку из 3-х коммутаторов и сейчас все наглядно
покажу.

И вот как только коммутаторы прошли
все стадии, образуется STP-дерево.

Я думаю вы заметили,
что один из портов коммутатора Switch3, горит оранжевым. Это означает, что
данный порт находится в состоянии Blocking. Не путайте с Disabled.
То есть он не касается пользовательского трафика, но слушает, что происходит в
сети. И не важно сколько мы воткнем кабелей. В топологии всегда будет будет
отрабатывать STP и закрывать петли.

Собственно, что и показано на
рисунке.
Теперь покажу, что происходит с коммутаторами, когда дерево уже построено. По
логике STP, корневой коммутатор должен отправлять Hello-кадр «подчиненным»
коммутаторам с интервалом времени в 2 секунды.

Что он из себя представляет, вы видите на картинке выше. Прошу обратить
внимание на поля кадра Ethernet 802.3. А именно «Source MAC-Address» и «Destination
MAC-Address». В «Source MAC-Address» он записывает MAC-адрес своего порта (в
данном случае FastEthernet 0/1). А в «Destination MAC-Address» мультикастовый
адрес «0180.C200.0000», который посылается всем участникам, знающим, что такое
STP и работающим с ним. Ну и сам кадр STP BPDU. Тут куча полей. Но заострю
внимание на более важных, которые я отметил красным прямоугольником.

Root ID
     — 32769 / 0009.7C94.0557. Это, как раз, та самая связка «приоритет +
     MAC-адрес». Но тут интересный момент. Если в классическом STP приоритет
     по-умолчанию равнялся 32768, то здесь мы видим 32769. В протоколе PVST+ и
     других, умеющих работать с VLAN, к приоритету добавляется параметр system
     ID extension. Этот параметр содержит в себе номер VLAN-а и по нему
     коммутатор понимает, к какому процессу STP его отнести. То есть в данном
     случае у нас VLAN №1 => приоритет = 32768 + 1 = 32769. Если бы мы
     настраивали для 10-ого VLAN-а, то приоритет равнялся 32778. Ну а после
     дробной черты, сам MAC-адрес интерфейса.
Root Path Cost — стоимость пути. Мы изучаем кадр, когда он
     выходит из корневого коммутатора => там стоит 0.
Bridge ID — идентификатор коммутатора, который
     ретранслирует данный BPDU. В данный момент он такой же, как и Root ID.
Port ID
     — идентификатор порта. Такой же, как и приоритет — 32769.
Message Age — интервал времени. Так как BPDU «свежий», то
     там стоит 0.
Max Age
     — максимальное время жизни — 20 секунд.
Hello Time — интервал посылки приветствия — 2 секунды.
Forward Delay — указывает сколько секунд находиться в одной
     фазе (прослушивания или обучения) — 15 секунд.

В принципе здесь ничего нового и
все это мы разбирали выше. Я это показал для того, чтобы вы понимали, для чего
я так долго грузил сухим текстом.

Мы уже знаем, кто является корневым коммутатором и какой порт заблокирован для
устранения петли. Но на экзамене и в повседневной жизни мы будем оперировать
командами, при помощи которых можно будет узнать, кто в сегменте является
корневым, у кого заблокирован порт и прочую информацию. Начнем с коммутатора Switch1
и с самой важной команды «show spanning-tree». Ее важно
запомнить.
Switch1#show
spanning-tree
VLAN0001
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32769

Address     0009.7C94.0557
             This
bridge is the root
             Hello Time
2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32769  (priority 32768 sys-id-ext 1)

Address     0009.7C94.0557
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Desg FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p

Данная команда выводит информацию о всех процессах STP (то есть за каждый
VLAN), в которых участвует коммутатор. В нашем случае всего один VLAN. Теперь
поговорим о том, что означают эти письмена.

Первое, что бросается в глаза — это блок Root ID.

Он содержит информацию о
приоритете, MAC-адресе и таймерах корневого коммутатора. Здесь красуется еще
одна важная строчка «This bridge is the root». Она говорит о том, что именно
этот коммутатор является корневым за данный VLAN. Поэтому, если вам надо будет
найти корневой коммутатор, то ищите эту надпись. На соседнем коммутаторе (не
являющимся корневым) этой строчки не будет.

Следующий блок — Bridge ID.

Здесь, соответственно, информация о
текущем коммутаторе. На корневом коммутаторе этот блок идентичен вышестоящему.
Ну и ниже располагается таблица.

В ней записаны интерфейсы, относящиеся к данному VLAN-у, их роли, статусы и
прочее. Остановимся немного на ней.

Так как это корневой коммутатор, то порты автоматически переводятся в роль
«Designated».
Статус «Forwarding» говорит о том, что порты прошли все стадии и сейчас
находятся в активном режиме (пересылка).

Дальше идет стоимость, и она равна 19. FastEthernet работает на скорости 100
Мбит/с и для этой скорости стоимость равна 19 (выше приведена табличка).

Следом идет колонка Prio.Nbr или Priority Number. Это приоритет порта.
По-умолчанию этот параметр равен 128, а после точки записывается порядковый
номер порта. Соответственно для Fa0/1 — это 128.1, а для Fa0/2 — 128.2.

Тип «p2p» говорит о том, что порт коммутатора работает в режиме «full-duplex».
Это означает, что порт может одновременно вести и передачу, и прием.

Если же там будет указан «shared», то это будет означать, что порт работает в
режиме «half-duplex». То есть он либо передает, либо получает (не
одновременно).

Перейдем к следующему коммутатору Switch2. Аналогично введу команду
«show spanning-tree» и посмотрю, что он покажет.
Switch2#show
spanning-tree
VLAN0001
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32769
             Address
0009.7C94.0557

Cost        19

Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32769  (priority 32768 sys-id-ext 1)

Address     00D0.9776.B743
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1            Root
FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p

Обратите внимание на блок Root ID.

Как говорилось ранее, здесь содержится информация о корневом коммутаторе. Но
здесь уже нет надписи «This bridge is the root», так как этот коммутатор не
корневой. Но есть другая запись Port. В ней указан порт, ведущий на корневой
коммутатор, и это FastEthernet0/1. Выше есть строчка Cost и она равна 19. Не
путайте эту строчку Cost с такой же строчкой в таблице интерфейсов ниже. Если в
таблице интерфейсов стоимость указана за конкретный порт, то здесь записывается
суммарная стоимость до корневого коммутатора. Например, если за коммутатором
Switch2 будет еще один коммутатор с интерфейсом FastEthernet, то его стоимость
будет выше.

То есть он сложит стоимость своего интерфейса со стоимостью интерфейса соседа.
Двигаемся дальше и натыкаемся на блок Bridge ID. Сюда он записывает
информацию о себе. Можете заметить, что MAC-адреса отличаются. Далее идут
таймеры. Это важный показатель и старайтесь про него не забывать. Лучше его не
менять. Но, если все-таки появилась нужда это сделать, то меняйте и на соседних
коммутаторах. Иначе это может привести к серьезным ошибкам и займет не мало
времени на устранение.

Таблица интерфейсов отличается от корневого коммутатора тем, что роль
FastEthernet0/1 не «Designated», а «Root». То есть этот порт ведет к корневому
коммутатору.
Остался последний коммутатор Switch3
Switch3#show
spanning-tree
VLAN0001
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32769

Address     0009.7C94.0557

Cost        19

Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32769  (priority 32768 sys-id-ext 1)
             Address
00D0.BA84.7C38
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Root FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Altn BLK 19        128.2    P2p

Здесь конфигурация аналогичная, за исключением порта FastEthernet0/2.

Он в роли Alternate. То есть, в качестве запасного. А статус Blocking
говорит о том, что порт заблокирован, дабы «оборвать» петлю. Вот принцип работы
классического STP.
Но данный вид уже не очень актуален, так как вы не встретите серьезную
организацию, у которой всего один VLAN. Соответственно, наша задача подружить
STP с VLAN.
Поэтому создаем VLAN-ы на каждом коммутаторе. Можно, конечно, включить VTP и
они автоматически синхронизируются, но я не сторонник этого протокола. Поэтому
в блокноте подготовил шаблон команд, которые вставлю на каждый коммутатор.
Список команд

И теперь проверю, что получилось на выходе командой «show spanning-tree».
Switch1#show
spanning-tree
VLAN0001
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32769

Address     0009.7C94.0557
             This
bridge is the root
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32769  (priority 32768 sys-id-ext 1)

Address     0009.7C94.0557
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Desg FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p

VLAN0002
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32770

Address     0009.7C94.0557
             This
bridge is the root
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32770  (priority 32768 sys-id-ext 2)

Address     0009.7C94.0557
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Desg FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p

VLAN0003
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32771

Address     0009.7C94.0557
             This
bridge is the root
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32771  (priority 32768 sys-id-ext 3)

Address     0009.7C94.0557
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Desg FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p

Получилось длинное полотно текста, в котором описан процесс STP для каждого
VLAN-а. Если внимательно посмотреть, то можно увидеть, что Switch1 является
корневым для каждого VLAN-а. Но не всегда так бывает нужно.

Сейчас объясню. Например, у нас есть Switch3, который блокирует порт для
устранения петли. Давайте взглянем на его обновленную конфигурацию.
Switch3#show spanning-tree
VLAN0001
  Spanning tree enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32769

Address     0009.7C94.0557
             Cost
19

Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32769  (priority 32768 sys-id-ext 1)

Address     00D0.BA84.7C38
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Root FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Altn BLK 19        128.2    P2p

VLAN0002
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32770

Address     0009.7C94.0557

Cost        19

Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32770  (priority 32768 sys-id-ext 2)

Address     00D0.BA84.7C38
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Root FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Altn BLK 19        128.2    P2p

VLAN0003
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32771

Address     0009.7C94.0557

Cost        19

Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32771  (priority 32768 sys-id-ext 3)

Address     00D0.BA84.7C38
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Root FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Altn BLK 19        128.2    P2p

Видим, что он блокирует интерфейс FastEthernet0/2 во всех 3-х VLAN-ах. И вот
возникла ситуация, что нужно сделать Switch3 корневым коммутатором для VLAN 3.
Как описывалось ранее, на помощь придет игра с приоритетом. Сейчас он равен
32771 (32786 + 3). Мне надо его уменьшить. Сделать это можно несколькими
способами. Первый способ — это задать приоритет вручную. Захожу на
Switch 3 и пишу:
Switch3(config)#spanning-tree
vlan 3 priority 30000
% Bridge Priority
must be in increments of 4096.
% Allowed values are:
  0     4096  8192  12288 16384
20480 24576 28672
  32768 36864 40960 45056 49152
53248 57344 61440

Я решил задать приоритет 30000, так как он меньше 32768. Да, обратите внимание,
что мы меняем именно приоритет без sys-id-ext. Но после ввода, выходит
сообщение, что нужно ввести число кратное 4096. И ниже предлагает допустимый
приоритет. Можно ввести одно из предложенных значений и приоритет изменится.

Но я покажу другой способ изменения приоритета.
Switch3(config)# spanning-tree
vlan 3 root primary

При вводе этой команды, коммутатор смотрит, какой Bridge ID был у корневого
коммутатора и меняет его на меньшее значение. Только отнимает он не 4096, а
8192. То есть делает меньше на 2 порядка. Я введу эту команду и посмотрю, что
изменится.
Switch3#show spanning-tree
VLAN0001
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32769

Address     0009.7C94.0557

Cost        19

Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32769  (priority 32768 sys-id-ext 1)

Address     00D0.BA84.7C38
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Root FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Altn BLK 19        128.2    P2p

VLAN0002
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32770

Address     0009.7C94.0557

Cost        19

Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32770  (priority 32768 sys-id-ext 2)

Address     00D0.BA84.7C38
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Root FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Altn BLK 19        128.2    P2p

VLAN0003
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    24579

Address     00D0.BA84.7C38
             This
bridge is the root
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    24579  (priority 24576 sys-id-ext 3)

Address     00D0.BA84.7C38
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/1
Desg FWD 19        128.1    P2p
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p

И вижу, что секция VLAN 3 изменилась. Теперь там приоритет 24579 (24576 + 3) и
красуется строчка «This bridge is the root», указывающая, что данный коммутатор
теперь корневой для VLAN 3. Оба порта в роли «Designated» и статусе «Forward»
(что верно для корневого коммутатора). Но две верхних секции с VLAN-ами
остались без изменения и для них FastEthernet 0/2 останется по-прежнему заблокированным.

Теперь посмотрим, как отреагировал Switch 1 на то, что у него забрали корону.
Switch1#show
spanning-tree
VLAN0001
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32769

Address     0009.7C94.0557
             This bridge
is the root
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32769  (priority 32768 sys-id-ext 1)

Address     0009.7C94.0557
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p
Fa0/1
Desg FWD 19        128.1    P2p

VLAN0002
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    32770

Address     0009.7C94.0557
             This
bridge is the root
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32770  (priority 32768 sys-id-ext 2)

Address     0009.7C94.0557
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p
Fa0/1
Desg FWD 19        128.1    P2p

VLAN0003
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID
Priority    24579

Address     00D0.BA84.7C38

Cost        19

Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32771  (priority 32768 sys-id-ext 3)

Address     0009.7C94.0557
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p
Fa0/1
Root FWD 19        128.1    P2p

Видим, что отреагировал он спокойно. Switch 1 по-прежнему является корневым для
VLAN 1 и VLAN 2. И лишь для VLAN 3 он изменил свое состояние и состояния
портов.

Вот таким образом можно управлять различными процессами STP для каждого из
VLAN-ов. Прикладываю ссылку
на скачивание.

Это все конечно хорошо, что коммутатор перед включением порта, всячески все
перепроверяет. Но если мы знаем, что за портом коммутатора находится клиентский
компьютер, который не создаст петли, то можно сразу перевести порт в режим
«Forwarding», не дожидаясь 30 секунд. Для этого есть технология «Portfast».

Зайду на коммутатор Switch2 и продемонстрирую на примере порта FastEthernet
0/3:
Switch2(config-if)#spanning-tree
portfast
%Warning: portfast
should only be enabled on ports connected to a single
host. Connecting
hubs, concentrators, switches, bridges, etc... to this
interface  when
portfast is enabled, can cause temporary bridging loops.
Use with CAUTION

%Portfast has been
configured on FastEthernet0/3 but will only
have effect when the
interface is in a non-trunking mode.

После ввода, он сразу
переводит порт в режим Forwarding, но выводит предупреждение о том, что этот
порт должен строго подключаться к одному пользовательскому хосту. Иначе, при
подключении коммутаторов и прочих устройств, это может привести к появлению
петли. Под спойлером ниже показано, как именно это работает.
Portfast

Как видите, он миновал все стадии и сразу перешел к режиму «Forwarding». Не
забывайте про эту технологию, но и пользуйтесь ею с осторожностью, так как
окажись там не пользовательский хост, а коммутатор или иное устройство, вы
рискуете создать петлю.

Вот основной принцип работы PVST+. Как видите, он мало чем отличается от
классического STP или CST.

Я думаю вы заметили какое полотно текста выводит команда «show spanning-tree».
И чем больше VLAN-ов, тем больше этот вывод. И если вам нужно будет посмотреть
информацию на коммутаторе за 10-ый VLAN, то придется прокручивать весь вывод с
самого начала, пока не доберетесь до строчки с нужным VLAN-ом. Для облегчения
данной ситуации, есть очень хорошая команда, позволяющая узнать информацию за
конкретный VLAN. Это команда «show spanning-tree vlan X». Проверю эту команду.
Switch1#show
spanning-tree vlan 3
VLAN0003
  Spanning tree
enabled protocol ieee
  Root ID    Priority    24579

Address     00D0.BA84.7C38

Cost        19
             Port        1(FastEthernet0/1)
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec

  Bridge ID
Priority    32771  (priority 32768 sys-id-ext 3)

Address     0009.7C94.0557
             Hello
Time  2 sec  Max Age 20 sec  Forward Delay 15 sec
             Aging
Time  20

Interface
Role Sts Cost      Prio.Nbr Type
----------------
---- --- --------- -------- --------------------------------
Fa0/2
Desg FWD 19        128.2    P2p
Fa0/1
Root FWD 19        128.1    P2p

И вот он мне по моей команде выводит информацию только за 3-ий VLAN. Очень
удобная команда, поэтому берите на заметку.

Есть еще одна интересная команда «show spanning-tree summary».
Switch3#show
spanning-tree summary
Switch is in pvst
mode
Root bridge for:
VLAN0003
Extended system
ID           is enabled
Portfast
Default             is disabled
PortFast BPDU Guard
Default  is disabled
Portfast BPDU Filter
Default is disabled
Loopguard
Default            is disabled
EtherChannel
misconfig guard is disabled
UplinkFast
is disabled
BackboneFast
is disabled
Configured Pathcost
method used is short

Name
Blocking Listening Learning Forwarding STP Active
---------------------- --------
--------- -------- ---------- ----------
VLAN0001
1         0        0          1          2
VLAN0002
1         0        0          1          2
VLAN0003
0         0        0          2          2

---------------------- --------
--------- -------- ---------- ----------
3 vlans
2         0        0          4          6

Она показывает суммарную и краткую статистику. В каком STP режиме работает
коммутатор, для какого VLAN-а он является корневым, какие функции на нем
включены. И самое главное, тут есть таблица, содержащая имена VLAN-ов и
количество интерфейсов в данном VLAN-е, находящихся в различных состояниях. Это
очень полезно, когда надо быстро зайти и посмотреть есть ли на коммутаторе заблокированные
порты и для какого VLAN-а они заблокированы.

В принципе из всех команд — эти часто используемые и для уровня CCNA их более,
чем достаточно.
На самом деле STP и PVST+ не единственные протоколы предотвращения петель. Есть
еще RSTP и MSTP. Если MSTP в программе CCNA практически не упоминается, за
исключением того, что он такой есть, то про RSTP говорить открыто и подробно
Cisco начала с новой версией программы CCNA 3.0. Поэтому разберу его
поподробнее.

Наверное вы заметили, что классический STP, что PVST+ требуют время на
сходимость. А именно 30 секунд, при отказе или отключении какого-либо линка.
Это конечно не так много, но чем больше сеть, тем больше времени это занимает.
И в большой корпоративной среде полная сходимость может занять несколько минут.
И вот для разрешения такой ситуации, комитет IEEE выпустил стандарт 802.1w или
протокол RSTP.

В чем суть. Если в классическом STP было 4 состояния (Blocking, Listening,
Learning, Forwarding), то в RSTP их стало меньше. Всего 3 (Discarding, Listening
и Forwarding). То есть коммутатор отбрасывает, изучает или пересылает. Но
быстрее он сходится не из-за этого. Быструю сходимость протокол обеспечивает
тем, что заранее просчитывает, какой порт включить, если откажет работающий.
Тем самым, при отказе порта, он не начинает судорожно изучать топологию и
прыгать по различным состояниям, а просто переключается на заранее
просчитанный.
Очень хорошее дополнение по быстрой сходимости протокола RSTP оставил
пользователь под ником ksg222. И за это выражаю ему свою благодарность.
Цитирую:
Быструю сходимость и реакцию на отказы в RSTP обеспечивают:

генерация
     BPDU сообщений каждым устройством, независимо от корневого коммутатора;
механизм
     proposal/agreement, при активации канала точка-точка, для быстрого
     перехода портов в состояние «Forwarding»
механизм
     использования альтернативного порта, при потери связи через корневой порт
     (наподобие технологии UplinkFast);
механизм
     немедленной реакции на получение BPDU с «худшим» корневым коммутатором от
     соседа, имеющего designated порты для данного сегмента сети (наподобие
     технологии backbonefast);
более
     оптимальная схема рассылки и обработки сообщений TCN BPDU об изменениях в
     сети.

Включить протокол RSTP можно командой:
Switch2(config)#spanning-tree
mode rapid-pvst

Я собрал лабораторку и включил на каждом коммутаторе RSTP и проверю, как быстро
произойдет перестроение дерева.
Перестроение
дерева протоколом RSTP

Как видите, перестроение происходит в считанные секунды.
Теперь мы можем строить процессы STP для каждого VLAN-а, управлять приоритетом
и много другого. А для быстроты сходимости можем применять протокол RSTP.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы компьютерных сетей Тема 7.doc

alt: Если плохо видно, можно кликнуть по ней и откроется оригинал изображения (открывайте изображение нажатием колеса мышки, либо правой кнопкой по «Открыть ссылку в новой вкладке»,…

alt: Задержка смены состояний (Forward

alt: Root Path Cost — стоимость пути

alt: Вот принцип работы классического

alt: Fa0/2 Desg FWD 19 128

alt: Fa0/1 Root FWD 19 128

alt: Fa0/2 Altn BLK 19 128

alt: Spanning tree enabled protocol ieee

alt: В чем суть. Если в классическом

title: "Основы компьютерных сетей. Тема 7"


extracted_text:
Русский
язык   5кл.       12.03.16г
Тема урока:    Сочинение – описание животного.
Цели урока:
углубить
и расширить знания учащихся о типах  речи; развитие
ассоциативного мышления и творческого      воображения учащихся; создать
благоприятные условия для групповой работы.
                                                                       Сочинение
– это упражнение высшего
порядка.                                                                              Ход
урока.
1. Вступительное слово учителя.
Объявление темы урока
2. Беседа с классом
3.
Примерный план сочинения:
1.
Кличка , порода.
2.
Внешний вид:
а) голова, морда (глаза, уши)
б) туловище (размер, шерсть, движения)
в) лапы, хвост
г) повадки, поведение
3. Моё отношение.
4. Написание сочинения. Самопроверка. Самостоятельное
редактирование текста.
- Индивидуальная
помощь учащимся.
- Чтение 2 - 3 сочинений – описаний (по желанию учащихся).
Сочинение – описание собаки.
Мой верный друг - собака
Мое любимое животное – это собака. Честно говоря, я
очень люблю всех животных. Мне нравятся и кошки, и хомяки, и рыбки, и птицы, и
даже домашние крысы, но собака – это мое любимое животное.
     Как говорится, собака – лучший
друг человека. И я с этим полностью согласен. Собаки приносят счастье и радость
человеку. Они всегда очень веселые, всегда хотят порезвиться и поиграть во
что-нибудь, будь то мячик или простая косточка. Они оберегают человеческий дом
от посторонних, охраняют свою территорию. Мне кажется, собаки очень преданы
человеку, своему хозяину. Можно вспомнить легендарную историю пса Хатико,
который остался ждать своего давно уже умершего хозяина. Хатико – это идеал
верного, преданного пса.
     Более того, собаки  очень
умные и их легко приручить. Заглядывая даже бродячему псу в глаза, создается
ощущение, что он все понимает, все видит. Как будто через глаза собаки
просвечивает ее собственная душа. А у кого никогда не возникало ощущение вины,
когда видишь бродячего голодного пса, жалостно глядящего прямо на вас?
     Мне кажется, что каждый человек
понимает, что собаки – это одни из самых лучших животных. Они умные, приносят
радость в нашу жизнь. Они охраняют наш дом, охраняют своего хозяина и создают
уют в доме. Но самое главное это то, что собаки – это верные и  преданные
братья наши меньшие.
         Сочинение – описание кошки
 Я очень люблю животных. Общение с ними
дает человеку не только огромную радость, но и возможность лучше понять
природу. Мое любимое животное – это кошка. Кошка – очень умное и грациозное
создание. Существует множество пород этих животных: длинношерстных,
короткошерстных, «каракулевых» рексов и даже практически бесшерстных
«сфинксов». Но каким бы ни был наш любимец, наблюдение за ним, за его повадками
приносит нам огромную радость. Человеку всегда хочется погладить кошек,
услышать их удивительное мурчание. Кошки – удивительные животные. Походка кошки
бесшумна, потому что ступает она мягкими подушечками. Кошки могут хорошо лазать
по деревьям благодаря цепким когтям, и высоко прыгать, имея хорошо развитые
крепкие лапы и гибкий позвоночник. Кошки не терпят принуждения, что мне в них
очень нравится, поэтому приходят и уходят, когда им заблагорассудится. Но при этом
они очень любят своих хозяев, с удовольствием играют с мячиком, фантиком,
клубочком. Кошки имеют длинный хвост, который выполняет важную роль баланса при
прыжках или падении, а еще может иногда служить игрушкой для котенка. У кошек
очень хорошее зрение и слух, что помогает этим мелким хищникам охотиться, а
также первыми встречать хозяина у входных дверей. Кошки давно уже стали
кумирами. Невзрачные и царственные, обожаемые или презираемые, охотники за
мышами в амбарах или ленивые домашние бездельники, они пленили нас, людей, и
стали нашей страстью.
5. Итог урока. Рефлексия.
- Чему учились на уроке? Как вы считаете, удалось ли
вам сочинение – описание?
- Какое ещё животное вы смогли бы сами описать?
6. Домашнее задание: повторить правила

file_name: сочинение  любимое животное.docx

alt: Русский язык 5кл. 12

title: Сочинение – описание животного.


extracted_text:
Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………...3
Введения………………………………………………………………………...4
Физкультминутки на занятиях………………………………………….……..5
Классификация физкультминуток……………………………………….……8
Заключение……………………………………………………………….……10
Список литературы………………………………………………………..…..11
Приложение……………………………………………………………….…..12

Пояснительная
записка

Во время занятий у
учащихся любого возраста значительную нагрузку испытывают их органы зрения,
слуха, мышцы кистей рук и всего туловища, часто длительно находящегося в
статическом положении. Внешними проявлениями утомления являются потеря интереса
и внимания, ослабление памяти, снижение работоспособности. Малейшие признаки
поведения учащихся, подобные перечисленным,  являются очевидным сигналом
для педагога, что детям срочно требуется физкультминутка!
Эта итоговая работа
поможет педагогам понять значение физкультурных минуток на занятиях, составить
их картотеку по предложенной  классификации.
Актуальность работы заключается в том, что проведения
физкультминуток способствует формированию физически и психологически развитой
социально-адаптированной личности ребенка для его дальнейшего полноценного
функционирования в современном обществе.
Целью данной работы является повышение профессионального мастерства педагогов
через обобщение изученного материала и создание картотеки для работы с учащимися.
Задачи:
·
Дать
представление слушателям курсов повышения квалификации означении физкультминуток
на занятиях в УДО.
·
Поделиться
опытом со слушателями курсов повышения квалификации об особенностях проведения
физкультминуток на занятиях в УДО.

Введение

Сегодня,
как никогда, остро стоят проблемы снятия утомления учащихся в процессе занятия
и повышения их двигательной активности. Недостаток двигательной активности в
нашей стране характерен для большинства городского населения и, особенно, для
лиц, занятых умственной деятельностью. К ним относятся не только работники
умственного труда, но также школьники и студенты, основной деятельностью
которых является учёба.
      Основная задача образовательной
организации – так организовать учебный процесс, чтобы каждый ребенок,
независимо от своих возможностей, мог успешно развиваться, реализовывать себя в
познавательной деятельности. Правильно организованное занятие дает детям
возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком
уровне.
     Поэтому одним из обязательных
условий организации занятия являются  физкультминутки.

Физкультминутки
на занятиях

Физкультминутка представляет собой
небольшой комплекс физических упражнений, направленных на уменьшение утомления
учащихся, снятие отрицательного воздействия от длительных статистических нагрузок,
активизацию их внимания и повышение способности к более эффективному восприятию
материала, а также на повышение внимания, умственной работоспособности,
эмоционального фона.
Кратковременные сеансы физических
упражнений во время самоподготовки проводятся с целью снятия нервно-мышечного
напряжения и застойных явлений, вызванных продолжительной работой. Перерыв в
работе необходим для органов зрения, слуха, мышц туловища (особенно спины) и
мышц кистей. Переключение на другой вид деятельности путем выполнения
упражнений позволяет перераспределить мышечную тонус, создает предпосылки для
восстановления работоспособности.
Физическая
активность учащихся в УДО может быть организована при взаимодополняющем
сочетании двух направлений:
•
работа спортивных секций (так называемые большие формы занятий);
•
малые формы, вводимые в структуру любого учебного занятия для поддержания
высокого уровня работоспособности учащихся в течение всего времени обучения.
К
малым формам относятся: вводная гимнастика до учебных занятий; физкультминутки
и физкультпаузы; физические упражнения на перемене; микросеансы отдельных
упражнений. За счет малых форм физического воспитания можно удовлетворять
ежемесячную потребность в движениях и реализовать около 40% суточной нормы
двигательной активности.
Термином
«физкультминутка» принято обозначать кратковременные серии физических
упражнений, используемых в основном для активного отдыха на занятии.
Отдых действительно играет огромную
роль, поскольку помогает получить новый заряд энергии. В современной образовательной
организацииуже пришли к пониманию правильной организации не только учебной
части занятия, но и своевременному и правильному восстановлению сил  учащихся.
На
занятиях необходимо следить за появлением первых признаков утомления. О
развитии переутомления учащихся свидетельствуют:
1.
снижение продуктивности труда: увеличивается число ошибок и время выполнения
заданий;
2.
ослабление внутреннего торможения: наблюдается двигательное беспокойство,
частые отвлечения, рассеянность внимания;
3.
появление чувства усталости.
Время
начала физкультминутки выбирает сам педагог, ориентируясь на то, когда у
значительной части учащихся начинает проявляться утомление.
Проведение
физкультминуток должно решать следующие задачи:
а)
уменьшение утомления и снижение отрицательного влияния однообразной рабочей
позы;
б)
активизацию внимания учащихся и повышение способности к восприятию учебного
материала;
в)
эмоциональную «встряску» учащихся, возможность сбросить накопившийся (например,
во время опроса) груз отрицательных эмоций и переживаний.
Основные
требования к проведению физкультминуток:
-
проводятся на начальном этапе утомления (8-я, 13-я, 15-я минуты занятия, в
зависимости от возраста, вида деятельности, сложности учебного материала и т.
д.);
-
для учащихся 7-8 лет рекомендуется  проводить 2 физкультминутки через 15 минут
после начала урока и на 25 минуте рабочего времени;
-подбираются
хорошо знакомые детям, простые и занимательные упражнения;
-отдаётся
предпочтение упражнениям для утомлённых групп мышц;
-
комплексы физкультминуток подбираются в зависимости от вида занятия и его
содержания;
-
необходимо обеспечить разные по содержанию и форме физкультминутки, так как
однообразие снижает интерес детей к ним а, следовательно, и результативность;
-проводить
физкультминутки необходимо в чистом, хорошо проветриваемом и освещенном
помещении;
-
при выполнении упражнений нужно сохранять правильную осанку и не задерживать
дыхание при движениях;
-
продолжительность всего комплекса 2-3 минуты. Комплекс упражнений целесообразно
менять каждые 2-3 недели;
-
во время проведения физкультминуток учащиеся могут сидеть за столом или стоять
около него, находиться у классной доски или в проходах между столами, стоять в
кругу, врассыпную, в парах и т. д.
- обязательное условие эффективного
проведения физкультминутки – положительный эмоциональный тон.

Классификация физкультминуток

Физкультминутки
делятся на группы, каждая группа содержит определенные упражнения. Эти
упражнения способствуют организованному началу учебного дня, улучшению
самочувствия и настроения, повышению работоспособности учащихся. Все мы
понимаем, как важен настрой на рабочий день.
·
Танцевальные
-
особо любимы детьми, так как выполняются под веселую детскую музыку, движения
произвольные.
·
Гимнастика для глаз - не
только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах,
гипертонии, повышенном внутричерепном давлении.
·
Пальчиковая гимнастика -
воздействие на мелкую моторику рук, развитие и коррекция зрительно-моторной
координации, пространственно-образного мышления.
·
Ритмические - в отличие от
танцевальных, движения в ритмических физкультминутках должны быть более
четкими, отработанными. Часто ритмические физкультминутки выполняются под счет.
·
Общеразвивающие
упражнения - Это
традиционная гимнастика, которая выполняется под счет, с равномерным
чередованием вдохов и выдохов. Каждое упражнение рассчитано на укрепление
определенной группы мышц.
·
Подвижные игры. Это могут быть
игры с мягким мячом. Игра может проходить в виде закрепления изученного
материала по аналогии игры “Съедобное – несъедобное”, упражнения на координацию
движения.
·
Двигательно-речевые физкультминутки -
в эту группу входят дыхательная и артикуляционная гимнастика.
·
Пантомимическая гимнастика - связана
с подражанием животным, птицам, например: “Петушок гордый, важный; кошка
ласковая, она умывается; лиса хитрая, она крадется”
·
Дидактические игры с движениями
·
Психогимнастика
Заключение

Исходя
из всего вышесказанного, можно сделать следующее заключение: наличие физкультминуток
на занятиях  – это не прихоть педагога, а неотъемлемая часть образовательного
процесса.
Кроме
этого, используемое многообразие правильно организованного отдыха у учащихся
помогает следить за их здоровьем и избегать возникновения ситуаций
травмирования детей на переменах.
И хотелось бы в конце
вспомнить слова К.Д.Ушинского: «Дайте ребенку немного подвигаться, и он
вознаградит вас снова десятью минутами живого внимания, а десять минут живого
внимания, когда вы смогли их использовать, дадут вам в результате больше целой
недели полусонных занятий».

Список литературы

1.
Алексеева, Е.П., Коллекция
лучших физминуток для 5-11 классов[текст]//Методическое пособие-М.:
Издательство Ольги Кузнецовой, 2010.-112с.
2.
3. Куценко,
И.П. Аэробика с элементами музыкально – ритмического воспитания учащихся 1-4
классов: программа (вариативная часть) и методические рекомендации[текст] //
И.П. Куценко.- Омск, 2002г.
3.
Смирнов, Н. П.
Учиться должно быть удобно //Ж. «Здоровье детей» - 2005, №1
4.
Фирилёва,
Ж.Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально игровая гимнастика для детей: учебно
–методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений[текст] //
Ж.Е. Фирилёва, Е.Г. Сайкина – СПБ., 2000 г.
5.
Шарманова,
С.Б. Формирование правильной осанки в процессе физического воспитания [текст] //
С.Б. Шарманова, А. И. Фёдоров.-Челябинск, 1999 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1.
Упражнения
для улучшения мозгового кровообращения
И.п. - сидя, руки на
поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 -
и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед.
Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
И.п. - стоя или сидя,
руки на поясе. 1 - 2 - круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы
направо. 3 - 4 - то же левой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
И.п. - стоя или сидя,
руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. 1 - обхватить себя за плечи
руками возможно крепче и дальше. 2 - и. п. то же налево. Повторить 4 - 6 раз.
Темп быстрый.
И.п. - стоя или сидя,
руки на поясе. 1 - повернуть голову направо. 2 - и. п. то же налево. Повторить
6 - 8 раз. Темп медленный.
2.
Упражнения
для снятия утомления с мелких мышц кисти
И.п. - сидя, руки подняты
вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем
руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
3.
Упражнения
для снятия утомления с мышц туловища
И.п. - стойка ноги врозь,
руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз
налево. Во время поворота плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6
раз. Темп средний.
4.
Упражнение
для мобилизации внимания
И.п. - стоя, руки вдоль
туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на
плечо, левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 -
хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку
на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки
руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза -
средний, 4-5 - быстрый, 6 -медленный.

5.
Физкультминутка
для снятия утомления с плечевого пояса и рук
1. И.п. - стоя или сидя,
руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения
рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями,
голову наклонить вперед. Темп средний.
2. И.п. - стоя или сидя,
кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 – свести локти вперед, голову наклонить
вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и
потрясти расслабленно. Темп медленный.
3. И.п. - сидя, руки
вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем
руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
4. И.п. - стойка ноги
врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз
налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8
раз. Темп средний.
5. И.п. - стойка ноги
врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону, 4-6 - то
же в другую сторону, 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Темп
средний.
6. И.п. - стойка ноги
врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая,
сгибаясь, вдоль тела вверх, 3-4 и.п., 5-8 - то же в другую сторону. Повторить
6-8 раз. Темп средний.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Все движения разминки
повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе — хе! Прогнули
спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна
сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!

ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ ГЛАЗ

Чтобы отдохнули глаза,
можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать
глазами круг или первую букву своего имени. Очень хорошо, когда упражнения
сопровождаются стихотворным текстом.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть
глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза
(считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
Вытянуть правую руку
вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями
указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5
раз.
Посмотреть на
указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на
счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать
3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону.
Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

ФИЗМИНУТКИ ДЛЯ РУК И ПАЛЬЦЕВ

Для учеников начальных
классов, особенно для первоклассников, держать в руках ручку – большой труд.
Дети очень крепко сжимают её пальцами считая, что чем крепче они держат ручку,
там красивее у них получатся буквы. В итоге мелкие мышцы руки и кисти быстро
устают и требуют расслабления. Что может помочь в этом случае?
1. Соедините поочерёдно
пальцы правой и левой руки, начиная с мизинца или, наоборот, с большого пальца.
2. Соедините кисти рук и
разведите пальцы в стороны, изображая цветочек. Затем сомкните пальцы, и у вас
получится бутончик. Чередуйте задания "цветочек”, "бутончик”
3. Соедините пальцы обеих
рук так, будто в руках держите маленький шарик, и постепенно начинайте шарик
надувать. Шарик увеличивается, и пальчики разводятся в стороны.
4. Раскройте ладошку,
поставьте её перед собой и постукивайте пальцами другой руки, изображая бег
лошадок.
Также есть большое
количество стихотворных упражнений, которые помогают расслабить кисти рук:
Этот пальчик маленький-
мизинчик удаленький.
Безымянный кольцо носит,
никогда его не бросит.
Этот пальчик самый
длинный, он стоит посередине.
Этот – указательный,
пальчик замечательный.
Этот пальчик – вот какой,
называется большой.
Мы ладошкой потрясём,
Каждый пальчик разомнём.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы начнём опять писать.
Чтоб красиво написать
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре,
пять
За письмо получим пять!

ФИЗМИНУТКИ ОБЫКНОВЕННЫЕ

1. Зайчик беленький сидит

И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
2. Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту - плюх!
3. В огороде рос
подсолнух
Вот такой, вот такой!
В огороде рос подсолнух
С ярко-жёлтой головой.
Головою он вертел,
Всё увидеть сам хотел.
Что подсолнух видел там
Он сейчас расскажет нам.
4. - А теперь все тихо
встали…
- А сейчас мы в лес
пойдём…
- А теперь все тихо
встали,
Дружно руки вверх
подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.
5. Мы маленькие зайки
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок
И продолжим наш урок.
6. По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ ФИЗМИНУТКИ

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

file_name: Физическая активность учащихся в УДО.docx

alt: Пояснительная записка Во время занятий у учащихся любого возраста значительную нагрузку испытывают их органы зрения, слуха, мышцы кистей рук и всего туловища, часто длительно находящегося…

alt: Физкультминутки на занятиях

alt: Комплекс упражнений целесообразно менять каждые 2-3 недели; - во время проведения физкультминуток учащиеся могут сидеть за столом или стоять около него, находиться у классной доски…

alt: Классификация физкультминуток

alt: Список литературы 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 1.

alt: Побежим мы по дорожке Раз, два, три!

title: Физическая активность учащихся в УДО


extracted_text:
Фамилия,
имя ____________________________________       Класс 2

Тема: «Связь слов в предложении»

Вариант 1
1.
Спиши текст. Поставь в конце
предложений точки. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
Наступило чудесное тёплое утро подул свежий ветерок
журчал по камням ручей в тенистых кустах пели соловьи яркое солнце поднималось всё выше и
выше.
2. Подчеркни подлежащее
и сказуемое. Выпиши пары слов.
За школой
раскинулся большой сад.
3. Подчеркни подлежащее
и сказуемое. Выпиши пары слов.
Андрей утром отправился на прогулку в лес.
4. Подчеркни подлежащее
и сказуемое. Выпиши пары слов.
Маленький котёнок сладко спал на крыльце.

Фамилия,
имя ____________________________________       Класс 2

Тема: «Связь слов в предложении»

Вариант 2
1. Спиши текст. Поставь в конце
предложений точки. Подчеркни
подлежащее и сказуемое.
Растёт в саду яблоня широко раскинула она свои ветви
зелёные листья отливают серебром весной яблоня цветёт нежными душистыми цветами
летом гордится чудными плодами.
2. Подчеркни подлежащее
и сказуемое. Выпиши пары слов.
Бегут
по небу лёгкие облачка.
3. Подчеркни подлежащее
и сказуемое. Выпиши пары слов.
Тёплый ветерок робко шевелит листочки.
4. Подчеркни подлежащее
и сказуемое. Выпиши пары слов.
На стене в большой комнате висят старинные часы.

title: связь слов в предложении


extracted_text:
Unit 4, 4th Grade              Test

Task I. What is in English for\ Переведите на английский язык:
1.давать,
дарить 2. классная комната 3. окно   4. класть, ставить 5. дверь

                 5 points
Task II Translate into Russian \ Переведите на русский язык:
1.before
2. windowsill 3. class 4. blackboard 5. plant
                                                                                5
points
Task III Answer the following questions about your
classroom/ Ответьте на вопросы о своей классной комнате:
1.Is
your classroom big or small? \ My classroom is …big.
2.What
colour are the desks?
3.Are
the windows white?
4.Is
the blackboard green or brown?
5.Are
there two windows in the classroom?
6.How
many computers are there in the classroom?
7.Where
is the teacher’s table?
8.Do
you have a printer in the classroom?
9.Are
there many flowers in it?
10.Is
your classroom nice and clean?                                         10
points

Task
IV Fill in is \ are \ Вставь в предложения правильные формы глагола to
be: is или are
1.There_are________
   some sweets on the table.
2.There
_...__________ an apple on the plate.
3.There
_...__________ some water  in the cup.
4.There
_...__________ two bags near the desk.
5.There
_...__________ some orange juice in the jug.
6.There
_...__________ many chairs near in the classroom.
7.
There...                        no cat in their house.
7 points
Task
V.  Underline correct form of the verb
to be \Подчеркни правильную форму глагола to be.
1.There
is/are a hospital near his house.
2.There
is/are four chairs in our  kitchen.
3.There
is/are a new car in our garage.
4.There
is/are some milk  in the cup.
5.There
is/are an English textbook on the desk.                            5
points
Task
VI.  Answer the following questions using structure “there
is\there are”\ Ответьте на вопросы с оборотом “there is\there are”
1.Is
there a book on our desk? \ Yes, there is.
2.Is
there a pet in your family?
3.Are
there many pictures in your living -room?
4.Are
there many good pupils in our school?
5.Is
there a play station on the teacher’s table?
6.How
many desks are there in your classroom?                           6 points

                                         “5”- 38-32

“4”-31-26

 “3”-25-16

                                                “2”-15 и <

file_name: Тест 4 th Grade Unit 4 .doc

alt: Unit 4, 4th Grade

intro: Контрольная работа по английскому языку для учащихся  4-ых  классов ,  раздел  4 . Целью выполнения данной  работы  является определение уровня знаний, умений и навыков иноязычной профессиональной коммуникации. Задания контрольной работы отвечают содержанию обучения английскому  языку в 4-м классе  и соответствуют требованиям учебного процесса.

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку для учащихся 4-х классов


extracted_text:
Тема:
А.П. Платонов и его сказка-быль «Неизвестный цветок».
Цель:
проанализировать сказку-быль А.П. Платонова «Неизвестный цветок»; развивать
образное мышление и творческие способности обучающихся, их умение
анализировать, делать выводы; совершенствовать устную и письменную речь;
формировать понимание ценности жизни, важности труда; воспитывать чувство
милосердия, сострадания, любви ко всему живому.
Тип
урока: урок «открытия» новых знаний.
Оборудование:
портрет А.П. Платонова, учебник литературы, иллюстрации к произведению, рабочие
листы.
Эпиграф:
Жизнь ничего не дарует без
тяжких трудов и волнений.
Гораций.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
1.
Слово учителя.
Добрый день, ребята! Рада видеть вас
снова на уроке литературы. Урок у нас сегодня не совсем обычный.
Урок-открытие. Что это значит?
Давайте попробуем выразить ассоциации, связанные со словом «открытие».

2.
Ассоциативное солнышко.

 Знаете, ребята, что совершать
открытие –  это увлекательнейшее занятие. Человечество за историю своего
существования сделало множество очень важных открытий: континентов, островов,
древних цивилизаций, звезд, различных законов природы, новых видов растений и
многого-многого другого... Столько всего уже открыто на Земле, что кажется, что
на долю современного человека совсем ничего не осталось.
Вы тоже так думаете? Может быть, есть
еще тайны, которые предстоит открыть?
Оказывается, если постараться, можно
открыть что-то очень важное для себя самого, для окружающих.

II.
Сообщение темы, цели урока.
   1. Слово учителя:
Итак, тема нашего урока –
А.П. Платонов и его сказка-быль «Неизвестный цветок».
Как вы думаете, каковы же
будут цели урока?
   2. Предполагаемые ответы учащихся:
Проанализировать произведение.
Понять смысл сказки-были.
Понять, что автор хотел нам сказать своим
произведением.
   3. Слово учителя.
Верно, молодцы! Все это
мы будем делать на нашем уроке. Итак, отправляемся в путь познания и открытия
нового!

III.
Мотивация учебной деятельности.
1.
Слово учителя:
Сказка-быль «Неизвестный
цветок» была написана в ноябре-декабре 1950 года, незадолго до смерти писателя.
Платонов щедро расходовал силы своей одарённой души. Трагедия войны подорвала
его здоровье. Сил оставалось мало. Жизнь подходила к концу, хотя ему было чуть
более 50 лет. Он был безнадёжно болен. В маленькой квартирке друзья заставали
его на неизменном чёрном диване, служившем ему постелью. Не вставая, он
беседовал с друзьями. Безденежье. Ничего из написанного не печатают. Он не
жаловался.
5 января 1951 года он
умирает. Но эта ранняя смерть станет началом пути в «бессмертие, к всемирной
известности, в нашу благодарную память» (В. Свительский).
Сказку «Неизвестный
цветок» писатель подарил дочке Маше, которая потом посвятит свою жизнь памяти отца.
Она как составитель и редактор организует свыше 50 посмертных изданий
произведений Платонова. «Неизвестный цветок» - один из последних рассказов
писателя. Спустя годы маленькое произведение будет высоко оценено. Эту
сказку-быль исследователи-литературоведы оценили так: «Притча, сотканная из
мелодий надежды, тоски, веры в справедливость детей.

Эпиграфом нашего урока я
выбрала слова древнеримского поэта Горация «Жизнь ничего не дарует без тяжких
трудов и волнений».
К ним мы вернемся в конце
урока.

IV.
Актуализация опорных знаний.
   1. Слово учителя.
Андрей Платонович Платонов назвал свое
произведение «Неизвестный цветок» сказкой-былью. Давайте вспомним, что мы знаем
о сказке.
   2. Беседа:
 - Что такое сказка?
(Сказка – один из жанров устного народного
творчества. Это занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических
событиях и приключениях.)
 - Какие бывают сказки?
(Сказки бывают народные и литературные или
авторские.)
 - Что такое литературная сказка?
(Литературная сказка – это авторское произведение,
часто основанное на фольклорных источниках.)
 - Чем она отличается от народной?
(Ее отличие от народной сказки состоит в
том, что у произведения есть конкретный автор, она записана, а не передается из
уст в уста и имеет один вариант.)
 - А что же такое быль?
(Это то, что было на самом деле, реальные
события.)

V.
          «Открытие» новых знаний.
1. Работа с таблицей.
–  Итак, у вас на
партах есть заготовки – листочки-помощники.
Давайте заполним на этих листочках то, что уже можно заполнить (заполняются
1,2,3 графы)
Таблица приведена в том
виде, какой она будет к концу урока

  1

Автор произведения

Андрей Платонов

2

Название произведения

Неизвестный цветок

3

Жанр произведения

Сказка-быль (вымысел, занимательность,
  поучительность)

сказочное:

цветок
  разговаривает, думает, грустит

реальное:

У
  любого цветка есть стебель, венчик, листья, любой цветок растёт, питается
  влагой, ловит лучи солнца, многие цветы борются за своё существование

4

Главный герой произведения

Цветок

5

Композиция (4 части)

1.
  Жизнь на пустыре
2.
  Встреча с Дашей
3.
  Новая жизнь пустыря
4.
  Год спустя

6

Изобразительно-выразительные средства

Эпитеты, метафоры, олицетворение

7

Выводы

Более подробно
останавливаемся на 3-й графе.
2.     Аналитическая беседа на воспроизведение и закрепление
пройденного материала.

·
Кто
главный герой произведения? (Неизвестный цветок) – запись в таблицу
·
Что
же в его поведении сказочного? (Цветок разговаривает, думает, грустит, он
оживает прекрасным человеком. Он ведет себя, как живое существо. Наделен
ощущением, которое испытывает живое создание; борется, как настоящий герой,
дает жизнь сильному потомству.)
·
Как
называется такой приём? (Олицетворение).
·
А
что же реального в описании цветка? (У любого цветка есть стебель, венчик,
листья, любой цветок растёт, питается влагой, ловит лучи солнца, многие цветы
борются за своё существование.)
·
Давайте
снова обратимся к нашей табличке. Найдите пункт 5. Что же такое композиция? (Построение)
·
Как
построено это произведение? Когда вы пишете сочинение, вы начинаете с плана;
вот и мы составим план.
·
Сколько
частей вы бы выделили в этом произведении? (4)
·
Запись
на доске пунктов плана (ребята называют и записывают эти пункты на листке).

3.     Беседа с элементами диспута.
·
Какой
момент в жизни цветка мы можем назвать самым важным? (Встреча Даши и цветка)
·
Почему
Даша шагнула на пустырь и заговорила с цветком? Ответ найдите в тексте. Ей было
грустно. (Даша была любознательной, ей хотелось понять, кто издает такой
необычный аромат).
·
Чтение по ролям от слов «Отчего ты
такой?»
·
Почему
Даша поцеловала цветок в светящуюся головку? (Девочка оценила трудолюбие
цветка. Даша была доброй девочкой, грустила по своей маме, и ей была понятна
печаль цветка. Она жалела его и хотела, чтобы он почувствовал, что его любят).
·
Что
же сделали ребята для цветка, как помогли они ему? Докажите текстом.
·
Почему
дети захотели сделать землю на пустыре плодородной? (Они надеялись, что
маленький цветок, неизвестный по имени, отдохнёт, а из семян вырастут «самые
лучшие, сияющие светом цветы, которых нет нигде»).
·
Как
земля отблагодарила ребят? (На следующий год пустырь зарос травами и
цветами, и над ним летали птицы и бабочки).
·
Какие
душевные качества проявили ребята, помогая неизвестному цветку? (Доброта,
милосердие, гуманность, сочувствие, уважение, сострадание, помощь, любовь,
забота).
·
Отчего
девочке, увидевшей пустырь, заросший травами и цветами, все-таки стало грустно?
(«…нету прежнего цветка»).
·
Найдите
в сказке строчки, убеждающие нас в том, что справедливость восторжествовала. Прочитайте.

·
Какова
идея сказки? В чём убеждает Платонов читателя данной сказки-были? (А.
Платонов в своей сказке утверждает, что надо много трудиться, чтобы жить и не
умереть, чтобы светить живым огнём другим и звать к себе безмолвным голосом
радости жизни).
·
Почему
цветок автор сравнивает с героем?
·
Можно
ли сказать, что цветок вышел победителем в борьбе с теми условиями, в которых
ему довелось родиться и жить?
·
Можно
сказать, что девочка спасла цветок от одиночества? А цветок чем ей отплатил?
·
Какую
формулу жизни открывает Платонов для себя и для нас, читателей? (Чтобы
выжить и быть счастливым, надо много трудиться. Помоги ближнему, и он тебя
отблагодарит, подарит радость).
·
Применимы ли слова нашего эпиграфа урока к жизни этого
маленького цветка, ведь речь идёт о жизни цветка, а не человека?
·
Какие
изобразительно-выразительные средства использовал автор в своём произведении?
Давайте снова вернёмся к нашей таблице и заполним 6 графу.

VI.
Физкультминутка.
Встаньте. Представьте, что вы тот
маленький неизвестный цветок. Приютилось семечко в ямке (присели).
Напиталось росой, пустило корешки и стало расти (медленно встают).
Цветок вырастил большие листья (руки в стороны) Когда дул ветер, он
поднимал их, и ветер утихал. Чтобы напиться, цветок собирал росу и осторожно
опускал листья к земле, увлажняя почву. Он радовался, когда первый луч
утреннего солнца касался цветка. Как вы изобразили радость?
Подарите еще раз друг другу свои улыбки. Улыбайтесь красоте, друг другу, добру
и ваша волшебная улыбка возвратится к вам с радостью. Садитесь.

VII.
Закрепление изученного материала.
1.     Сенкан
Ребятам предлагается составить синквейн
(1вариант – о цветке, 2 вариант – о Даше)
Примеры синквейнов, составленных ребятами:

Цветок
Терпеливый, сильный
Грустит, трудится, живёт.
Днём цветок сторожил ветер, а ночью –
росу.
Сила.

Даша
Добрая, отзывчивая
Помогает, помнит, надеется.
Добрая душа – хороший результат.
Надежда.

2.
Слово учителя:
Вспомним
вопрос, который мы поставили перед собой в начале работы над сказкой. Что А.
Платонов хотел нам сказать своим произведением?
·
(Если
человеку одиноко, он страдает, то ему нужно помочь, окружить любовью, заботой.
·
Каждый
человек должен любить место, где он родился. Наша Родина – главное для нас
·
Человек
должен трудиться, не быть ленивым. Такой человек преодолеет все жизненные
неприятности.)
·
К
каким же выводам, ребята вы пришли? Что же поучительного вы взяли из этой
сказки? (Запись в таблицу)

VIII.
Подведение итогов урока.
1. Прием «Незаконченное предложение».
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Я научился…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
IX.
Оценивание.
X.
Домашнее задание.
1.
Слово учителя:
В окружающей нас жизни не все так спокойно и
безоблачно, как нам того бы хотелось.
Если всмотреться, то можно увидеть, что кому-то
живется очень нелегко.
Если прислушаться, можно услышать "безмолвный
голос" существа, ждущего помощи.
Я уверена: каждый из вас сегодня обязательно
задумается, что может сделать, чтобы вокруг стало меньше "неоткрытых"
зовущих голосов.

Написать мини - сочинение
«Что я могу сделать, чтобы вокруг стало меньше
голосов, просящих о помощи?»

XI.
Заключительное слово учителя.
Завершить
наш урок я хочу пожеланиями, которые спрятаны в лепестках нашего прекрасного
цветка на доске. Давайте же прочитаем эти пожелания.
(ученики
отрывают лепестки и с обратной стороны читают пожелания)
1)
Желаю вам быть такими же неповторимыми, как неизвестный цветок!
2)
Желаю вам совершать добрые дела, как пионеры!
3)
Желаю вам ценить жизнь так, как неизвестный цветок!
4)
Желаю вам быть такими же неравнодушными, как Даша!
5)
Желаю вам никогда не быть одинокими!
6)
Желаю вам жить в любви и гармонии с миром!

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Дата________________ Фамилия,
имя__________________________________

  1

Автор
  произведения

2

Название
  произведения

3

Жанр
  произведения

сказочное:

реальное:

  4

Главный
  герой произведения

5

Композиция

(4
  части)

6

Изобразительно-выразительные
  средства

7

Выводы

ПРИЛОЖЕНИЕ
2

Пожелания
на обратной стороне лепестка:
 1)
Желаю вам быть такими же неповторимыми, как неизвестный цветок!
2)
Желаю вам совершать добрые дела, как пионеры!
3)
Желаю вам ценить жизнь так, как неизвестный цветок!
4)
Желаю вам быть такими же неравнодушными, как Даша!
5)
Желаю вам никогда не быть одинокими!
6)
Желаю вам жить в любви и гармонии с миром!

ПРИЛОЖЕНИЕ
3

ПРИЛОЖЕНИЕ
4
Все живое в мире нужно любить и понимать;

верить в свои силы и преодолевать все препятствия на жизненном
пути;

самая большая ценность – это жизнь!

file_name: Литература 6 класс.docx

alt: А что же реального в описании цветка? (У любого цветка есть стебель, венчик, листья, любой цветок растёт, питается влагой, ловит лучи солнца, многие цветы борются…

alt: Какова идея сказки? В чём убеждает

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Все живое в мире нужно любить и понимать; верить в свои силы и преодолевать все препятствия на жизненном пути; самая большая ценность –…

title: Урок литературы в 6 классе "А.Платонов. "Неизвестный цветок"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                18.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «"В чем заключается настоящая дружба?"
(тексты к сочинению) ОГЭ 9 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «"В чем заключается настоящая
дружба?" (тексты к сочинению) ОГЭ 9 класс» на образовательном портале
«Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T020745.158


extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 1С: Изучение геометрических фигур

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

          отсутствующих:

Тема урока

Область.
  Граница.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.1.2 Иметь представление
  о точке, линии, ломаной линии, замкнутой и незамкнутой линии, отрезке,
  области и границе, уметь их различать.

Цели урока

Создать
  условия для усвоения учащимися понятий «граница» и «область», сформировать
  умение различать эти понятия; обозначать точки принадлежащие и не
  принадлежащие области, находящиеся на ее границе.

Критерии успеха

учащийся различает
  область и границу фигуры; определяет область и границу фигуры; определяет месторасположение
  объектов относительно области и границы фигуры.

Языковые цели

Учащиеся смогут использовать в своей
  речи основные понятия:
точка,
  отрезок, прямая линия, кривая линия, замкнутая линия, незамкнутая линия,
  ломаная линия, область, границу.
Использовать
  в своей речи словосочетания и выражения:
точка
  находится на…, пространство или территория внутри границы…, территория
  Казахстана, территория Алматинской области.
Полезная
  (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:
Окружающий
  мир можно изобразить с помощью точек и линий.

Привитие ценностей

Патриотическое
  воспитание
Воспитание
  уважения к мнению других, умение слушать и сотрудничать.
Воспитание
  интереса к изучению математики.

Межпредметные связи

Связь с уроками познания мира в формировании умения работать
  с физической картой Казахстана.

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

Учащиеся
  должны уметь рисовать, использовать геометрические фигуры и шаблоны;
  распознавать разные виды линий: прямая, кривая незамкнутая, кривая замкнутая
  линия; знать правила обозначения фигур, точек, линий.

Ход
  урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
1-5 мин

Организационный
  момент.
Проверь,
  дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
2.
  Активизация   класса.
1 Прямой счёт «цепочкой» от 1
  до 20, обратный счет от 20 до 1
  2. Игра «Я начну, а ты продолжи» (прямой счёт). Учитель начинает счёт, после
  очередного числа он бросает мячик ученику, который должен продолжить счёт до круглого
  десятка (2 – 10, 15 – 20, 43 – 50, 81 - 90).
  3. Повторение геометрических фигур, изученных на предыдущем уроке.
- Назовите
  самые маленькие геометрические фигуры.
- Назовите
  отрезки.
- Назовите
  прямые линии.
- Назовите
  кривые незамкнутые линии.
- Назовите
  кривые замкнутые линии.
 (К) Постановка цели
- Как называется страна, в которой мы с вами живем?
- Перед вами карта Казахстана?
- Кто из вас знает, что обозначают точки на карте?
  (Город)
- Назовите столицу Казахстана. Покажите столицу
  нашего государства на карте.
-Как называется город, в котором мы живем? Покажите
  на карте город Талдыкорган.
- Какие города Казахстана вы еще знаете? Давайте
  найдем их на карте.
- Что это за линия окружает всю нашу страну?
- Как вы думаете, почему карта разделена на
  разноцветные части?
- Хотите узнать, как правильно называются эти части
  и линия?
- Это и будет нашей целью на уроке.

Слайд 2

Слайд 3

Середина урока
6-35

(К) Знакомство с понятием граница и область.

Работа по учебнику (с. 82)
Упражнение «Рассмотри карту Казахстана»
- Рассмотрите внимательно карту Казахстана в своем
  учебнике. Возьмите карандашик и тыльной стороной обведите им по красной
  линии.
- Какая у вас получилась линия? (Замкнутая, кривая линия)
- Какого цвета эта линия? (Красная)
- Эта линия называется границей. Граница – это замкнутая
  линия, окрашенная в красный цвет.
- А территория внутри границы называется областью.
- Давайте вернемся к нашей карте. Посмотрите, такая линия
  находится не только там, где граница государства, но и там, где на карте
  изображены части государства. Они называются области.
- В какой области мы живем? (В Алматинской) Покажите
  границу Алматинской области.
- Какие города есть в Алматинской области? Покажите их на
  карте.
- Рядом с нами есть и другие области. Покажите границы этих
  областей.
Физминутка.
По
  тропинке мы пойдем
Речку
  мимо обойдем,
Перепрыгнем
  ручеек.
Посмотрели
  мы направо,
Посмотрели
  мы налево,
Посмотрели
  вверх на солнышко,
Посмотрели
  вниз на травку.
Ах,
  как красиво!
(П) Практическая работа.
- Перед вами на карте Алматинская область. Возьмите красный
  карандаш и обведите ее границу.
(К) Работа по учебнику (с. 83).
Упражнение «Определи, где изображена область на рисунке?»
- Каким цветом обозначена граница области?
- Какие точки расположены в области? Какие точки находятся
  на границе области? Какие точки расположены вне области?
Упражнение «Реши».
Какое изображение не имеет области и границы? Почему?
(П) Упражнение «Попробуй».
Угадай, какие листочки спрятались на картинке?
(И) Работа по рабочей тетради (с.64)
Упражнение «Область суши и воды».
- Раскрасьте область суши зеленым карандашом, область воды
  – синим, а границу обведите коричневым карандашом.
(И) Формативное оценивание.
- Обведите границу предметов красным карандашом, а области
  фигур – теми цветами, которые указаны на картинке.
(Задание для более успешных учащихся)
- Нарисуйте границу рисунка, последовательно соединяя точки
  с числами. Раскрасьте получившиеся области цветными карандашами,
  соответствующие рисунку цветами.

http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98688894
физминутка

Дидактический
  материал

https://yandex.kz/images/search?
раскраска

https://yandex.kz/images/search?text=%D0%BD%D0%B0%
картинка
  по точкам

Конец урока
36-40

–
  Что называется границей?
–
  Что такое область фигуры?
–
  Назовите, какие точки находятся внутри области? Вне области? На границе
  области?

- А что является границей нашего класса?

- А областью?
-Как изображается граница?

Слайд
  5

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

При
  выполнении работы формативного оценивания предусматривается дифференциация по
  уровню сложности.

На
  уроке оценивается умение учащегося различать область фигуры и границу
  фигуры.

Смена
  видов деятельности, использование физминуток являются элементами применения здоровьесберегающей
  технологии

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные,
  реалистичные и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все
  этапы урока.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация
  показала эффективность ее использования.
Отступлений
  и изменений в плане не было.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Выполнение работы по формативному оцениванию.
2:
  Работа с картой Казахстана.

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
  Недостаточные практические навыки работы с картой.

2:
  Оказание помощи группе учащихся при проведении практической работы.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Этот урок помог увидеть способных
  учащихся, которые хорошо распознают понятия. Выявлена группа учащихся,
  которые тяжело воспринимают информацию, путаются в понятиях. Им необходимо
  время для распознавания понятий, испытывают трудности при выполнении
  практического задания, плохо владеют карандашом. Таким учащимся с трудом
  удалось выполнить задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СТема Область. Граница.  КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.doc

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Ход урока

alt: Задание для более успешных учащихся) -