extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский
сад № 97» г. Перми

Картотека
игр
утреннего группового сбора детей 3-7 лет
«Утро
радостных встреч»

Подготовила
воспитатель
Снигирева Н.С.
Утренний сбор
группы предназначен для того, чтобы обеспечить возможность конструктивного,
познавательно-делового развития детей в ситуации естественного
социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми, для формирования
навыков понимания себя и других, согласования целенаправленной деятельности
всей группы и каждого ребёнка  в отдельности.
Задачи утренних встреч:
-Создать положительный эмоциональный настрой
на весь день;
-Обеспечить условия для межличностного и
познавательно-делового общения детей и взрослых;
-Активизировать навыки детей, касающиеся
коммуникации, планирования и организации собственной деятельности.
-Развивать навыки культуры общения
(приветствия, комплименты и т.п.);
-Развивать эмпатию.
Примерная структура группового сбора
Приветствие (пожелания, комплименты,
подарки)………1-3 мин
Игра (тренинг, психогимнастика, пение,
слушание музыки, пальчиковая гимнастика, элементы зарядки)………2-5 мин
Обмен новостями…………………………………………...2-10 мин
Планирование дня выбор темы дня, планирование
содержания, форм и видов деятельности на весь день; презентация центров
активности………5-12 мин
Общая длительность группового сбора
колеблется от 10 до 30 минут. Жесткой рамки нет, как и нет жестко закрепленной
структуры. И время, и структура сбора зависит от возрастной группы, от целей,
от интереса и настроя детей.
Подготовка к проведению группового сбора.
С чего начать подготовку к групповому сбору?
С выбора удобного места. Следует выбрать постоянное место, где будет удобно
собраться всей группе, где есть возможность размещения материалов, где есть
минимальный простор для игры и где  дети не будут мешать помощнику воспитателю.
Лучше  расположиться на ковре. Можно попросить родителей сшить детям подушечки,
тогда сидеть будет удобно, гигиенично и не холодно.
Далее согласуем с детьми сигнал, который
будет возвещать о начале сбора. Это может быть звук колокольчика, металлофона,
музыка или ритмичные хлопки.
Еще одно важное дело – подготовить место для
рабочего использования. Это может быть стена, или мольберт, или лепбук. Во
время группового сбора можно работать с календарями, информационными листками,
подбирать слова к звукам, рассматривать иллюстрации и все эти материалы должны
найти место на «рабочей стене» или «информационном поле».
1).Речевые
настройки.
Цель речевых настроек: создание в группе
положительного эмоционального фона, атмосферы доброжелательности и защищённости
Примеры:
1.     «Доброе утро, мои
хорошие! Я очень рада видеть вас всех. Танечка, ты сегодня такая румяная! Оля и
Васей так дружно сидят рядышком! Алеша принес такую интересную книгу, мы потом
ее почитаем! А Маришка с утра немного грустная. Давайте подарим Маришке хорошее
настроение. Как это можно сделать? (Улыбнуться, сказать ласковое слово, сделать
комплимент)»
2. Здравствуйте, ребятки. Сегодня на улице
пасмурно и сыро, а в нашей группе тепло, светло и весело, а весело нам от ваших
улыбок. И чтобы так было всегда, давайте друг другу улыбаться почаще.
2).Игры-приветствия

1.  А теперь давайте
поздороваемся: Сегодня нам в этом поможет мяч. Я передам его тому, с кем
встречусь глазами, поприветствую кивком и улыбкой и отправлю ему мяч. (Все по
очереди встречаются взглядами катают мяч)
2. Я рада всех
видеть! А теперь, давайте возьмёмся за руки и скажем «Доброе утро» сначала
шепотом, потом обычным тоном, а затем громким голосом.
3. «Давайте
поздороваемся, для этого потрём ладонь соседа слева, а теперь справа. А теперь
потрёмся плечиками с  соседом слева и справа. А теперь потрёмся спинками с
соседом слева, а теперь справа»
4. «Закройте,
пожалуйста, глаза. Кто услышит своё имя – открывает глаза и садится в круг.
После того как у всех глаза будут открыты, берёмся за руки и скажем Доброе
утро!»
5. «А сейчас мы
поприветствуем друг друга, но,  не проговаривая, а припевая. (доброе утро,
Саша, доброе утро, Маша и т.д.)
6. Игра с
колокольчиком «Я возьму колокольчик, подойду к кому-нибудь из ребят и тихонечко
на ушко позвеню колокольчиком и пропою, доброе утро… (имя). Затем этот ребёнок
возьмёт колокольчик и подойдёт к кому-нибудь другому и пропоёт»

3).  Игры - настрой
детей друг на друга.
1.
Игра «Эхо»  Тот, кто сидит справа от меня, прохлопывает своё имя, а все
остальные повторяют за ним хлопки. «Ва-ся», «Пе-тя». Каждый в круге должен
назвать и прохлопать своё имя.
2.
«Сегодня мы будем передавать клубочек, и пропевать приветствие (Я рада тебя
видеть, Маша) и одновременно наматывать ниточку на пальчик, передавать клубок,
пока он не  вернётся к ведущему «Когда песенка закончится, мы с вами будем
соединены одной ниточкой. А сейчас давайте поднимем руки вверх, опустим вниз,
положим на колени, осторожно не разрушая круг. А теперь аккуратно положите свою
нитку на пол»
3.
Игра «Паровозик с именем». «Сейчас каждый из вас будет превращаться в паровоз.
Когда паровоз будет ехать по кругу,  он будет хлопать в ладоши и называть своё
имя. Затем я выберу одного из вас, кто будет паровозиком, а я буду вагончиком.
Мы будем вместе повторять его имя» Игра закончится, когда все дети побудут
паровозом.
4.
Игра «Доброе животное» Дети встают вкруг, берутся за руки.
«Ребята,
давайте представим, что мы одно большое доброе животное. Давайте подышим
вместе. На вдох – шаг вперёд, на выдох-шаг назад. Так дышит животное,  и также
ровно бьётся его сердце. Стук-шаг вперёд, стук-шаг назад. Вот так бьётся
сердце.
5.
игра «Радостная песенка»
Дети
по кругу передают плюшевое сердечко и пропевают « Я очень рад видеть тебя…
(имя).
6.
Игра «Мне нравится в тебе…» Дети сидят на ковре с ведущим. Катают по полу мяч и
говорят при этом, например, «мне нравится твоя  футболка, мне нравятся твои
глаза, твои волосы, твой голос» и т.п.
7.
Игра «Что я люблю» Участники встают в круг, бросают друг другу мяч и называют
свои любимые занятия, игры, любимое животное, любимое время года и т.д.
8.
Игра «Эстафета дружбы»
Участники
берутся за руки и передают эстафету рукопожатием «Я передаю свою дружбу
рукопожатием через перечисление детей. Вот и снова ко мне вернулось моё
рукопожатие. Я чувствую как дружбы стало больше, поскольку каждый из вас
добавил капельку своей»
9.
«Эстафета передачи волшебного камня». Каждый из участников по кругу передаёт
камень, у кого камень окажется в руках, про себя тихонечко загадывает желание.

10.
«Игра Аплодисменты» Ведущий: «Как вы думаете, что чувствует артист после
спектакля, выступления, когда публика ему аплодирует? Хотите испытать,  что он
чувствует? Каждый из вас заслужил аплодисменты, поскольку он самый лучший,
самый замечательный, необыкновенный. Каждый участник выходит в центр круга.
Игра закончится тогда, когда каждый получит свою долю аплодисментов.
Таким образом,
утренний групповой сбор – это место общения и создания хорошего и делового
настроения. Он может проводиться раз в неделю по понедельникам, или каждый
день. Зависит от творчества педагога.
Литература.
1.     Крюкова С.В.
«Здравствуй, я сам»
2.     Крюкова С.В.
«Давайте жить дружно»
3.     Крюкова С.В. «
Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»
4.     Фопель К. « Как
научить детей сотрудничать»

5.

file_name: Утро радостных встреч.docx

title: Картотека игр утреннего группового сбора детей 3-7 лет "Утро радостных встреч"


extracted_text:
https://phet.colorado.edu/en/simulation/legacy/capacitor-lab

Задание 1.
1.Откройте раздел «Введение».
2.Возьмите вольтметр и отметьте галочкой раздел
вольтметр и заряд пластины.
3.Увеличьте напряжение источника до1.5 вольт, обращая
внимание на величину заряда.
4.Добавьте раздел емкость и повторите предыдущие
действия.
Что вы видите?____________________________________________________
Вывод зависимости :______________________________________
Единицы измерения:   ____________________________________
Задание 2.
1.     Войдите
в раздел «Диэлектрик»
2.     Отметьте
галочкой раздал «Ёмкость»
3.     С
помощью стрелок измените расстояние между пластинок, наблюдая за изменением
емкости
4.     С
помощью стрелок измените размер пластин, наблюдая за изменением ёмкости
Что вы
заметили?_____________________________________________
5.     Между
пластинами конденсатора вставьте кубик с диэлектриком
6.     Измените
диэлектрическую проницаемость
Что вы заметили
?____________________________________________

Вывод
формулы:_____________________________________________
Задание 3.
1.Войдите в раздел «Несколько конденсаторов»
2. Кликните мышкой на раздел «общая ёмкость»
3. Посмотрите на величину емкости одного конденсатора
4. Кликните мышкой на раздел последовательное
соединение 2-х конденсаторов, посмотрите на значение общей емкости, затем 3-х
конденсаторов и посмотрите на значение общей емкости.
Как будет выглядеть общая  формула для определения
ёмкости нескольких, последовательно соединенных конденсаторов?
__________________________________________________________________
5. Повторите аналогичные действия для параллельного
соединения.
 _________________________________________________________________
Как будет выглядеть формула для параллельного
соединения?
__________________________________________________________________
Ответь те на вопросы:
1.
Способность проводника накапливать заряд называется _____________________
2.
В каких единицах измеряется электроемкость? _____________________
3.
Как называется система из двух проводников, разделенных слоем диэлектрика?________________________________________________________
4.
Что понимают под зарядом конденсатора? __________________________
5.
Где сосредоточенно электрическое поле конденсатора? _______________
6.
Как изменится емкость конденсатора, если между обкладками
поместить
диэлектрик? ____________________
7.
Зависит ли емкость конденсатора от его геометрических размеров? _______________________________________________________

https://phet.colorado.edu/sims/html/capacitor-lab-basics/latest/capacitor-lab-basics_en.html
Задание 1.
1.     Войдите
в раздел «Лампа»
2.     Отметьте
галочкой раздал «Ёмкость»
3.     Зарядите
конденсатор при 1,5 В  и переключите переключатель вправо ( на лампу). Как
изменяется яркость лампы? ______________________________________________________________
4.     Когда
 конденсатор разряжается, что происходит с зарядами?
______________________________________________________________
5.     Как
изменяется напряжение U и напряженность E между пластинами во время разрядки?_______________________________________________
6.     Что
происходит с энергией, хранящейся в конденсаторе? Объясните преобразования
энергии
_______________________________________________________
7.     С
помощью стрелок уменьшите  расстояние между пластинок. Снова зарядите
конденсатор и разрядите через лампу.  Запишите какие изменения вы
наблюдали?_______________________________________
8.     Верните
пластины в первоначальное положение. Увеличьте площадь пластин, зарядите и
наблюдайте разрядку через лампу
Что вы заметили?_____________________________________________

Сделайте вывод, от чего зависит
запасенная энергия конденсатора
______________________________________________________________
От чего зависит скорость разрядки
конденсатора____________________
_____________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочий лист.docx

alt: Задание 1. 1.Откройте раздел «Введение»

intro: Рабочий лист для учащихся по теме Конденсатор

физика

group: Дисциплины

tags: Конденсаторы

title: Рабочий лист для учащихся. Материал применяется на уроке для организации активных видов деятельности по теме Конденсатор


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ 4
1. Упражнение на развитие слуховой памяти.
Детям предлагают
внимательно послушать стихотворение.

Хозяйка однажды с базара пришла.
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,

Морковку,
Горох,
Петрушку и свеклу.
Ох!..
Я. Тувим

–
Какие овощи принесла с базара хозяйка? Повторите стихотворение.
2. Игра «Цветные слова» (на развитие
умения проводить ассоциации между цветом и словом, формой, цветом и словом в
процессе запоминания).
Детям по одной
предъявляются цветные карточки разной формы и одновременно произносятся слова,
которые нужно запомнить к каждой карточке. Затем снова предъявляются карточки,
а дети называют слова, которые они запомнили.
3. Игра «Стираем и сушим белье» (на
развитие зрительной памяти).
Представьте, что теперь
хозяйка решила постирать белье. Нам нужно повесить его сушить (на наборное
полотно выставляются карточки со схематическим изображением разного белья).
Затем дети «снимают белье» только то, что запомнили. Например:

4. Дыхательное упражнение
(см. занятие 1).

5. Упражнение на развитие
координации движений и графических навыков.
Нарисовать обеими руками одновременно
два треугольника и заштриховать их прямыми горизонтальными линиями.

7.
Пальчиковая гимнастика «Моя семья».

Вот дедушка,
Вот бабушка,
Вот папочка,
Вот мамочка,
Вот деточка моя.
А вот и вся семья.

Поочередно пригибать пальчики к ладошке
  начиная с большого, а со слов «А вот и вся семья»
  второй рукой охватывать весь кулачок.

М. Фребель

8. Упражнения  для
профилактики  нарушений  зрения (см. занятия
1, 3).

file_name: Занятие №4.doc

alt: Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

title: Школа первоклассника Занятие 4


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_91.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №2 р.п. Мулловка муниципального образования «Мелекесский район»
Ульяновской области»

Разработка внеклассного
мероприятия
«Экологическая тропа»

                                 Автор: учитель биологии,

классный руководитель

    Демкова Елена Анатольевна

2020г
Внеклассное мероприятие
«Экологическая тропа»

В данной методической
разработке предлагается сценарий внеклассного мероприятия «Экологическая
тропа».

Актуальность
Один из важнейших компонентов экологической
развивающей среды — экологическая тропа, которая
позволяет ученику наглядно познакомиться с разнообразными процессами,
происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном
окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на
элементарном уровне местные экологические проблемы и по-своему решить их.
Целевая аудитория воспитательного мероприятия – учащиеся 5-7
классов.
Роль и место воспитательного мероприятия
Так как я
являюсь учителем биологии, тема экологического воспитания постоянно
присутствует на уроках. Вопросам охраны природы и бережного, экономного
отношения к ней посвящены классные часы, акции, рейды.
Цель мероприятия: Активизировать
интерес учащихся  к  экологии.
Задачи:
        Образовательная: формирование
экологических знаний учащихся; расширение их кругозора.
        Воспитательная: воспитание
любви к природе, Родине; воспитание
самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций,
нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание
сотрудничества, коллективизма, взаимовыручки, общительности, комму
никативности.
         Развивающая: развитие внимания, памяти, речи, мышления,
воображения, фантазии, творческих способностей, умения находить оптимальные
решения; раз витие мотивации учебной деятельности.

Форма
проведения и обоснование выбора данного вида и содержания деятельности:
 Форма проведения занятия «Экологическая тропа».  Данное занятие соответствует
основным направлениям воспитательной работы школы, уровню развития классного
коллектива, возрастным особенностям учащихся.
Метод урока:
экскурсия. Экологическая тропа рассчитана на организованное прохождение. Темы
экскурсий могут быть разными в зависимости от возраста детей, времени года.

Этапы подготовки и
проведения мероприятия

Первый этап организационный. Создается
инициативная группа по организации учебной экотропы. Второй этап – прокладка маршрута
экотропы и составление карто-схемы. Третий этап – оформление и благоустройство
экотропы.

Оборудование, наглядные
пособия: блокнот, фотоаппарат, мультимедийное оборудование;
карточки с заданиями, плакаты,  ватманы, маркеры, ножницы, бумага, нитки,
скотч.

Рекомендации по использованию методической разработки в практике работы
классных руководителей
Функции
экотропы не ограничиваются предоставлением природоведческих и краеведческих
знаний, ее основное назначение – воспитание культуры поведения людей в природе,
формирование экологического мировоззрения. Основной принцип экологических
экскурсий можно сформулировать так: «Мы изучаем природу; природа учит нас».

Экологические тропы
Что такое экологическая тропа?
Экологическая
тропа - это маршрут на местности, специально оборудованный для целей
экологического образования и воспитания. Во время движения по экологической
тропе посетители получают информацию об экологических системах, природных
объектах, процессах и явлениях. Экскурсия по экотропе сочетает в себе познание,
отдых и наслаждение красотой природы, благодаря чему эффект восприятия
информации усиливается мощным зарядом положительных эмоций.
Посетители
экологических троп имеют возможность непосредственного общения с природой и
наблюдения за животным и растительным миром в естественных условиях.
Функции
экотропы не ограничиваются предоставлением природоведческих и краеведческих
знаний, ее основное назначение
–
воспитание культуры поведения людей в природе, формирование экологического
мировоззрения. Основной принцип экологических экскурсий можно сформулировать
так: «Мы изучаем природу; природа учит нас».
Одной
из разновидностей экологических маршрутов является учебная экологическая тропа,
основная целевая аудитория которой - преподаватели и учащиеся. Создание и вся
дальнейшая работа учебной экотропы строится на основе сочетания индивидуальной,
групповой и массовой форм организации деятельности учащихся. При этом широко
используются игровые ситуации, диспуты, конкурсы, соревнования, экологические
акции и праздники, проблемный и исследовательский методы обучения.
Учебная
экологическая тропа выполняет следующие задачи: познавательную,
обучающую,
развивающую, воспитательную.
Познавательная
и обучающая задача экотропы включает знакомство местной живой и неживой
природой; изучение типичных представителей растительного и животного мира и
способов
их адаптации к условиям обитания; изучение различных экосистем и выявление
экологических
связей между растениями, животными и условиями среды; анализ влияния
деятельности
человека на экосистемы; знакомство с научными методами изучения
природных
объектов и приобретение навыков самообразования и исследовательской работы.
Развивающая задача экотропы состоит в том, чтобы способствовать развитию у
детей внимания, наблюдательности, памяти, аналитического мышления и восприятия
красоты, раскрыть их творческие возможности.
Воспитательная
задача состоит в воспитании любви к природе, развитии
экологической
культуры.
Любовь
к природе не приходит сама собой - ее нужно пробудить.
И
здесь особенно важен опыт непосредственного общения детей с природой. Проводя
наблюдения на экологической тропе, школьники познают родную природу, видят ее
красоту и ранимость, начинают понимать, что каждый вид является важным звеном
экологической системы. Понимание единства всей живой и неживой природы лежит в
основе осознанного экологически правильного поведения.

Экскурсия по экологической тропе в Мулловском парке.

Точка №1. У входа в парк. Учитель рассказывает о парке, истории
его создания. Наш парк был заложен в 1946 году в честь победы в ВОВ. На месте
парка был большой пустырь со спуском к пруду. На этом пустыре комсомольцы и
рабочие фабрики решили заложить парк. Было высажено несколько сотен саженцев
берез, тополей, лип, осин, акаций. В парке работали качели, тир, танцплощадка,
лодочная станция. Парк своей зеленью привлекал множество людей разных
возрастов. Здесь отдыхали, занимались спортом во все времена года, проводили
праздники.

В настоящее время в парке есть насаждения различных типов, которые перестали
выглядеть живописно. В некоторых местах наблюдается ослабление отдельных
деревьев, преждевременное отмирание. Парк требует к себе хозяйского, бережного
отношения.

Точка №2. Березы. На фоне зелени травы красиво выделяются белые стволы
любимых с детства деревьев. Долго можно видеть на ее веточках сережки - это
тычиночные цветки. Они бывают видны еще с осени. Перезимуют зиму и в мае
пустят по ветру тучи желтой пыльцы. В это время на дереве появятся и молодые
листочки. Часть пыльцы попадает на сережки с
с
пестичными цветками, висящими на этом же дереве. В середине лета побуреют и
сережки с пестичными цветками, на веточках появятся первые желтые листочки.
Полетят семена-крылатки. Листопад березы самый продолжительный по сравнению с
другими древесными породами, он длится около двух месяцев.

Почему так светло в березовой роще? Это происходит потому, что солнечные лучи
скользят по висячим листьям, сидящим на свешивающихся вниз гибких ветках.
Листья не дают тени, они мало нагреваются и мало испаряют влаги, поэтому березы
мало требовательны к влаге. Популярна береза и потому, что спасала людей от
многих недугов. Ее листья, кора и древесина содержат лекарственные вещества.
Деготь, получаемый из березы, издавна применялся как антисептик. Ученые
заметили также и то, что микробы, попавшие на листья березы. Погибают в течение
трех часов.

С давних пор на Руси был в почете березовый сок, ему приписывалась лечебная
сила. Любители березового сока часто ранят стволы ножом и топором, чтобы добыть
сок. Поврежденная береза теряет за сутки до 5
 литров сока, а потому ослабевает и подвергается нападению вредных насекомых и
грибов. Не следует наносить бесцельно такие повреждения деревьям. Защита и охрана
их в парках и в лесу-долг и обязанность каждого.

Точка №3. Ряды стройных тополей. Сильнорослые кроны их возвышаются здесь
над всеми кронами других пород. Тополь является «чемпионом» среди многих
деревьев по поглощению углекислого газа из воздуха. Подсчитано, что в возрасте
20-25 лет тополь поглощает за пять летних месяцев 44
 кг углекислоты, т.е. столько, сколько за это время успевают поглотить три
липы, четыре сосны и семь елей, вместе взятые. Кроме того, тополь является
хорошим поглотителем пыли, снижает температуру на 0-15 градусов, увеличивает
влажность воздуха на 15-30 процентов. Необходимо широко использовать различные
виды и сорта тополей, высаживать мужские экземпляры, которые не «мусорят»
пухом.

Точка №4. Дубы. В правом углу парка привлекают внимание два дерева дуба.
Покрытые толстой растрескивающейся корой и изломанно-кривыми ветвями вековые
старожилы шумят своей резной листвой. Все меньше становится деревьев этой
ценной породы в лесопарках и лесах. Одной из причин можно назвать грибы-паразиты.
Споры трутовиков когда-то проникли в обнаженную древесину в поврежденных местах
на стволе. Споры проросли, развили грибницу, затем образовались плодовые тела.
Такие деревья обречены. Чтобы исключить заражение здоровых деревьев, необходимо
собрать эти плодовые тела, вынести из парка и сжечь.

Точка №5. Ивы у воды. Естественные места обитания древовидных ив- берега
прудов, рек. Применяются ивы в парках издавна для украшения берегов водоемов.
Свешивая свои плакучие ветви над водой, они отражаются в тихой водной глади.
Ивы высаживают не только для эстетических целей вокруг водоемов, прудов.
Благодаря их прочным корням, скрепляющим бровки берегов различных водоемов, ивы
имеют большое защитное значение для них. Они создают и благоприятный
микроклимат вокруг себя, снижая температуру воздуха, повышая влажность
окружающей среды, кроме того, прибрежные ивы очищают воду, являясь
биологическими фильтрами.

Точка №6. Около пруда. Верхняя часть пруда. Территория заболочена. Здесь
большое разнообразие растений, приспособленных к избыточному увлажнению и
временному затоплению. Здесь большие заросли из рогоза широколиственного, много
камыша лесного и озерного. Вдоль берега растут сусак зонтичный, много ситника,
осоки острой. Среди растений юго-западного берега много череды. Это
лекарственное растение. Плоды этого растения цепляются за одежду, шерсть
животных и разносятся на большие расстояния. На более сухих местах много лютика
ползучего, мятлика болотного. Заросли растущих здесь растений играют
немаловажную роль в жизни водоема. Они участвуют в естественной очистке воды,
обогащают воду кислородом.

Берега водоема с зарослями растений - это приют для земноводных животных, места
гнездовья птиц. Всеобщее внимание посетителей парка привлекают белые лебеди. В
прошлом белые лебеди были широко распространены, но из-за хищнических способов
охоты на них численность птиц сократилась, в настоящее время охота на них
повсеместно запрещена. Как редкие виды белые лебеди теперь строго охраняются.

На водоеме можно видеть плавающих и отлично летающих озерных или обыкновенных
чаек. Чайки прилетают сюда очень рано весной. Питаются в основном животными
кормами, водными и наземными насекомыми, рыбами, лягушками, дождевыми червями.
Частые гости у пруда - голуби и воробьи.

В пруду водится типичная для пресных водоемов рыба: карась, окунь, встречается
щука и линь.

Точка №7. Лесхоз. На противоположном берегу пруда находится Мулловское
лесничество. Лесхозы обеспечивают защитное лесоразведение. Создание насаждений
на склонах оврагов и балок, при дорогах, полезащитных лесных полос, укрепление
берегов водоемов, озеленение населенных пунктов, школ, детских садов, парков,
организуют охрану существующих насаждений и уход за ними. Значительные работы
лесхозы проводят по выращиванию посадочного материала.

Точка №8. Плотина. С южного берега пруда расположена плотина.
Это гидротехническое сооружение было построено для нужд фабрики, которая
расположена неподалеку. Здесь были применены конструкции водоспуска-водосброса,
а также использована аккумулирующая способность водохранилищ при пропуске
весенних паводков.

В процессе одной экскурсии нельзя увидеть все сразу: всех птиц, насекомых,
цветение растений, листопад деревьев. Поэтому учитель приглашает слушателей
посетить парк еще раз, несомненно, пройти тропой. Постараться увидеть больше и
интереснее.

В заключение учитель обращается к экскурсантам с призывом соблюдать правила
поведения в природе, не оставлять после себя мусор, ведь «поведение человека в
природе - это зеркало его души».

Послеэкскурсионная работа со школьниками может проводиться в форме лабораторных
занятий с собранными на экскурсии объектами; подготовки рефератов и сочинений;
создания выставок; проведения экологических игр и викторин.

.

file_name: Внеклассное мероприятие экологическая тропа..doc

alt: Развивающая : развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей, умения находить оптимальные решения; раз витие мотивации учебной деятельности

alt: Экскурсия по экологической тропе в

alt: Частые гости у пруда - голуби и воробьи

title: Внеклассное мероприятие " Экологическая тропа"


extracted_text:
1).Какой из приборов
используется для регистрации α-частиц?
1)
спектрограф         2) циклотрон            3) камера Вильсона
4)
лазер

2) Каким образом обозначают химический элемент в
ядерной физике?

3). Что такое массовое число?

4).
Что такое зарядовое число?

5). Как устроен атом?

title: Интерактивный плакат  "Строение атомного ядра"


extracted_text:
Мониторинг результативности кружка
«Веселые краски»
2021 -22 уч.года.

№

                    16
  Всероссийский конкурс для детей и молодежи «Твори, открывай, действуй !»

1

Цыренжапова Арьяна

1 м

диплом

2

Борисова Номина

2 м

диплом

Районный конкурс рисунков «Осеннии пейзаж»

3

Буянтуева
  Арюн- Улзы номин.«Осенние деревья»

1

диплом

4

Шагдарова
  Улзы  номин.«Осенние деревья»

2

диплом

5

Эрдынеева
  Долгор  номин.«Живопись»

3

диплом

6

Ринчинов
  Очир номин. «Рисунок цветным карандашом»

5

диплом

7

Дашабылова Дари номин «Сюжет»

2

диплом

8

Жамсаранова Саяна номин. «Сюжет»

2

диплом

9

Цырендашиев Эрдэни номин. «Сюжет»

3

диплом

10

Эрдынеева Долгор номин. «Сюжет»

5

диплом

11

Линейцева
  Арина номин. «Рисунок фломастером»

2

диплом

12

Соснин
  Женя номин. «Дары осени»

2

диплом

13

Дашабылова
  Дари номин. «Дары осени»

2

диплом

14

Санжижапов
  Бато номин. «Дары осени»

5

диплом

15

Цыпылов
  Антон номин. «Дары осени»

5

диплом

16

Борисова
  Номина номин.«Живопись»

1

диплом

17

Хайдапов
  Ринчин номин.«Живопись»

3

диплом

18

Ринчинов
  Жамсаран номин. «Рисунок цветным карандашом»

1

диплом

19

Тудупова
  Снежана номин.«Осенние деревья»

1

диплом

20

Гаврильев
  Артур номин.«Осенние деревья»

2

диплом

21

Митыпова
  Арьяна номин.«Осенняя палитра»

1

диплом

22

Тудупова
  Снежана номин.«Осенняя палитра»

2

диплом

26

Декин
  Николай номин.«Осенняя палитра»

3

диплом

27

Деревцова
  Света номин.«Дары осени»

3

диплом

28

Анзанова
  Сарюна номин. «Чудеса осенней природы»

1

диплом

29

Елизова
  Таисия
  номин. «Рисунок - плакат»

1

диплом

30

Анзанова
  Сарюна
  номин. «Рисунок - плакат»

1

диплом

31

Бадмацыренова
  Алтана
  номин. «Рисунок - плакат»

2

диплом

32

Умнов
  Матвей
  номин. «Рисунок - плакат»

3

диплом

33

Кузьмин
  Артем
  номин. «Рисунок - плакат»

3

диплом

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ КОНКУРС
  LEGO-КОНСТРУИРОВАНИЯ В РАМКАХ ПРАЗДНОВАНИЯ ДНЯ МАТЕРИ
Ресурсный центр «Созвездие»

34

Анзанова
  Сарюна

участие

сертификат

35

Елизова
  Таисия

участие

сертификат

36

Шакирова
  Даяна

участие

сертификат

37

Тудупова
  Снежана

участие

сертификат

38

Цыренжапов
  Тамир

участие

сертификат

39

Балдандоржиева
  Номина

участие

сертификат

40

Бадмацыренова
  Алтана

участие

сертификат

Районный конкурс рисунков «Я рисую маму»

41

Манзарханов
  Слава  «Рисунок фломастером»

1

диплом

42

Линейцева
  Арина «Рисунок фломастером»

1

диплом

43

Куцев
  Денис «Рисунок фломастером»

3

диплом

44

Цырендашиев
  Эрдэни «Рисунок фломастером»

3

диплом

45

Лыгденов
  Бэлигто «Рисунок фломастером»

4

диплом

46

Цыренжапов
  Тамир «Рисунок цветным карандашом»

2

диплом

47

Цыбиков
  Дугар «Рисунок цветным карандашом»

3

диплом

48

Санжижапов Бато «Сюжет»

2

диплом

49

Ангархаева Сарюна «Сюжет»

2

диплом

50

Буянтуева Арюн- Улзы «Сюжет»

3

диплом

51

Цыденмункуева
  Алтана «Парадный портрет»

1

диплом

52

Соснин
  Женя «Парадный портрет»

2

диплом

53

Балдандоржиева
  Номина «Парадный портрет»

3

диплом

51

 Эрдынеева
  Долгор«Погрудный портрет»

1

диплом

55

Содномова
  Сэлмэг «Погрудный портрет»

1

диплом

56

Шакирова
  Даяна «Погрудный портрет»

2

диплом

57

Корякин
  Сергей «Погрудный портрет»

3

диплом

58

Очиров
  Ананда «Погрудный портрет»

3

диплом

59

Яковлев
  Максим «Любимая мама»

1

диплом

60

Дамбаева
  Долгорма «Любимая мама»

1

диплом

61

Батуева
  Айлана  «Любимая мама»

2

диплом

62

Шагдарова
  Улзы  «Любимая мама»

3

диплом

63

Жамбалов
  Амарсана «Любимая мама»

3

диплом

64

Пунсыков
  Сандан «Любимая мама»

3

диплом

65

Бадмацыренова
  Алина «Парадный портрет»

1

диплом

66

Коробенко
  Катя «Парадный портрет»

2

диплом

67

Бадмацыренова
  Алтана «Погрудный портрет»

1

диплом

68

Митыпова
  Арьяна «Погрудный портрет»

2

диплом

69

Декин
  Коля «Погрудный портрет»

3

диплом

70

Анзанова Сарюна «Сюжет»

1

диплом

71

Елизова
  Таисия «Любимая мама»

1

диплом

72

Коробенко
  Катя   «Живопись»

2

диплом

73

Ринчинов
  Жамсаран  «Живопись»

3

диплом

74

Умнов
  Матвей   «Живопись»

3

диплом

75

Галсанова
  Аяна «Рисунок фломастером»

1

диплом

Районный конкурс рисунков «Новогодняя
  сказка- 2022 »

76

Соснин
  Женя        «Живопись»

1

грамота

77

Шакирова
  Даяна   «Живопись»

1

грамота

78

Санжижапов
  Бато «Живопись»

3

грамота

79

Балдандоржиева
  Номина «Сюжет»

1

грамота

80

Батуева
  Айлана    «Сюжет»

2

грамота

81

Гашинов
  Жамбал «Сюжет»

3

грамота

82

Бурхиева
  Соелма  «Символ Года»

1

грамота

83

Галсанова
  Аяна «Символ Года»

2

грамота

84

Эрдынеева
  Долгор  «Символ Года»

3

грамота

85

Деревцова
  Света «Символ Года»

1

грамота

86

Елизова
  Таисия «Символ Года»

1

грамота

87

Гаврильев
  Артур «Символ Года»

2

грамота

88

Митыпова
  Арьяна «Символ Года»

2

грамота

89

Кузнецова
  Кристина «Символ Года»

3

грамота

90

Умнов
  Матвей   «Символ Года»

3

грамота

91

Бадмацыренова
  Алина «Сюжет»

1

грамота

92

Бадмацыренова
  Алтана «Сюжет»

2

грамота

93

Ширабон
  Мунко «Сюжет»

3

грамота

94

Анзанова
  Сарюна «Рисунок
  цветным карандашом»

1

грамота

95

Декин
  Николай  «Рисунок
  цветным карандашом»

3

грамота

96

Ринчинов
  Жамсаран  «Рисунок
  цветным карандашом»

3

грамота

97

Тудупова
  Снежана «Живопись»

1

грамота

98

Коробенко
  Катя  «Живопись»

2

грамота

99

Данзанова
  Саша «Живопись»

2

грамота

100

Борисова
  Номина  «Живопись»

3

грамота

101

Васильев
  Артем  «Живопись»

3

грамота

Межрегиональная выставка- конкурс
  творческих работ учащихся учителей технологий, ИЗО и педагогов
  дополнительного образования посвященный САГААЛГАНУ

102

Борисова
  Номина  номин. «Витраж»

3

грамота

103

Тудупова
  Снежана номин. «Иллюстрация»

2

грамота

104

Деревцова
  Светлана номин. «Иллюстрация»

участие

сертификат

105

Бадмацыренова
  Алтана «Иллюстрация»

участие

сертификат

106

Жамсаранова
  Алина  номин. «Живопись»

участие

сертификат

107

Анзанова
  Сарюна  номин. «Иллюстрация»

участие

сертификат

Районный конкурс рисунков «Амар мэндээ,
  Сагаан hара- 2022»

108

Пунсыков
  Сандан  номин.
  «Светлый праздник Сагаалган»

3

грамота

109

Корякин
  Сергей номин.
  «Светлый праздник Сагаалган»

3

грамота

110

Санжижапов
  Бато номин. «Светлый
  праздник Сагаалган»

3

грамота

111

Гашинов Жамбал
  номин. «Рисунок фломастером»

3

грамота

112

Шакирова Даяна
  номин. «Символ Года»

1

грамота

113

Цыбиков Дугар
  –Цырен номин. «Символ Года»

2

грамота

114

Лыгденов Бэликто
  номин. «Символ Года»

3

грамота

115

Цыренжапов Тамир
  номин. «Графика»

1

грамота

116

Жамсаранова Саяна
  номин. «Графика»

2

грамота

117

Ринчинов Буянто
  номин. «Графика»

3

грамота

118

Анзанова Сарюна
  номин. «Живопись»

1

грамота

119

Митыпова Арьяна
  номин. «Живопись»

2

грамота

120

Бадмацыренова Алина
  номин. «Рисунок цветным карандашом»

2

грамота

121

Тудупова Снежана
  номин. «Сюжет»

1

грамота

122

Деревцова Света
  номин. «Сюжет»

2

грамота

123

Борисова Номина
  номин. «Светлый праздник Сагаалган»

1

грамота

124

Данзанова Саша
  номин. «Светлый праздник Сагаалган»

2

грамота

125

Митыпова Арьяна
  номин. «Графика»

2

грамота

126

Ринчнов
  Жамсаран номин.
  «Символ Года»

1

грамота

127

Декин
  Николай номин.
  «Символ Года»

3

грамота

Районный
  конкурс поздравительных открыток к 23 февраля
«С
  днём Защитника Отечества!»

128

Анзанова
  Сарюна

1

грамота

129

Деревцова
  Светлана

1

грамота

130

Бадмацыренова
  Алтана

2

грамота

131

Данзанова
  Саша

2

грамота

132

Бадмацыренова
  Алина

2

грамота

133

Митыпова
  Арьяна

3

грамота

134

Елизова
  Таисия

2

грамота

Международный образовательный портал
  «Солнечный свет »

135

Борисова
  Номина номин. «Выжигание» Международный конкурс

1

грамота

136

Анзанова
  Сарюна номи. «Выжигание»    Всероссииский конкурс

1

грамота

Межрегиональная выставка- конкурс
  творческих работ учащихся учителей технологий, ИЗО искусству
«Радуга-талантов»

137

Бадмацыренова
  Алтана

3

грамота

138

Анзанова
  Сарюна

участие

сертификат

139

Борисова
  Номина

1

грамота

Муниципальный конкурс детских рисунков
  «Великая Победа, глазами ребенка- 2022»

140

Содномова Сэлмэг
  номин. «Спасибо тебе, Солдат»

1

грамота

141

Эрдынеева Долгор
  номин. «Спасибо тебе, Солдат»

2

грамота

142

Жигмитов Даба  номин.
  «Спасибо тебе, Солдат»

3

грамота

143

Ангархаева Сарюна  номин.
  «Открытка к 9 Мая»

1

грамота

144

Доржиев Амгалан  номин.
  «Открытка к 9 Мая»

3

грамота

145

Цыренжапов Тамир
  номин. «Открытка к 9 Мая»

3

грамота

146

Цыденмункуева
  Алтана  номин.«Рисунок - плакат»

2

грамота

147

Дамбаева Долгорма  номин.
  «Подарок ветерану»

1

грамота

148

Линейцева Арина  номин.
  «Подарок ветерану»

2

грамота

149

Буянтуева Арюн-Улзы
   номин. «Подарок ветерану»

3

грамота

150

Балдандоржиева
  Номина  номин. «Подарок ветерану»

3

грамота

151

Галсанова Аяна  номин.
  «Подарок ветерану»

3

грамота

152

Батуева Айлана  номин.
  «Нетрад-ая техника рисования»

1

грамота

153

Пунсыков Сандан  номин.
  «Нетрад-ая техника рисования»

3

грамота

154

Шагдурова Адиса  номин.
  «Нетрад-ая техника рисования»

3

грамота

155

Батожапова Дарима  номин.
  «Нетрад-ая техника рисования»

3

грамота

156

Деревцова Светлана  номин.
  «Подарок ветерану»

1

грамота

157

Тудупова Снежана  номин.
  «Подарок ветерану»

2

грамота

158

Ринчинов Жамсаран  номин.
  «Подарок ветерану»

3

грамота

159

Бадмацыренова Алина
   номин. «Подарок ветерану»

3

грамота

160

Анзанова Сарюна  номин.
  «Рисунок-плакат»

1

грамота

file_name: 2021-2022.Мониторинг результативности кружка.doc

alt: Ангархаева Сарюна «Сюжет» 2 диплом 50

alt: Данзанова Саша «Живопись» 2 грамота 100

alt: Жигмитов Даба номин. «Спасибо тебе,

intro: Мониторинг результативности

title: 2020-21 мониторинг результативности кружка Веселые краски 21-22 уч год  ДЗА


extracted_text:
Спортивный праздник
«А ну-ка
девочки!»
посвященный международному Женскому дню 8 Марта
  (06.03.2024 г.)

Зал украшен
разноцветными шарами и плакатами.

Цель:
Привлекать родителей к активному участию в спортивной жизни
школы; развивать интерес к спортивно-массовым мероприятиям; формировать у детей
уважение и любовь к матери.
Задачи: Образовательные:
закрепление, совершенствование двигательных умений, навыков, развитие
физических качеств и выразительности двигательных действий, формирование основ
праздничной культуры.
Оздоровительные: охрана жизни
и укрепление здоровья детей, всестороннее физическое развитие, закаливание,
совершенствование функций организма, повышение активности и работоспособности,
создание бодрого и жизнерадостного настроения.
Воспитательные: формирование у
детей и родителей стремление к систематическим занятиям физкультурой,
потребности в здоровом образе жизни. Укреплять взаимоотношения взрослых и
детей. Способствование повышению авторитета родителей.
Место проведения: спортивный зал.
Предварительная работа. Составление сценария спортивного праздника, оформление
спортивного зала, подготовка музыкальных номеров, придумывание шуточных
названий команд, девизов-приветствий; подготовка грамот для награждения команд.
Руководство спортивным праздником. Руководство
возглавляется на учителя начальных классов.
Участники праздника. В празднике принимают участие 3 команды девочек 1- 4 классов
(смешанные). Форма
участников - спортивная.
Судейство праздника. Судейство
осуществляет жюри.
Награждение. Награждаются
команды грамотами.

Ход праздника.

Команды строятся у входа в зал и под
музыку («А ну-ка, девочки») входят в зал, выстраиваются на линии старта.

Нынче праздник!
Нынче праздник!
Праздник девочек и мам.
Это самый добрый праздник.
Он весной приходит к нам.
Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

Спортивный
праздник «А ну-ка девочки!», посвященный Международному Женскому дню 8
Марта, которого мы все так долго ждали наступил и сегодня здесь, в этом зале,
мы рады приветствовать всех собравшихся! 8 Марта — это праздник международный, его празднуют во всех
странах мира вот уже много лет. Мы привыкли к нему, как к первому весеннему
празднику, ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны. Этот праздник самый
добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам, за
радостные лица бабушек, за восхищенные глаза наших девочек. И значит этот
праздник — праздник всех женщин. (звучит музыка).
А собрались мы здесь, чтобы посоревноваться в силе и
ловкости, скорости и выносливости. Но не это главное в нашей встрече. Мы
собрались для того, чтобы подружиться, сплотиться и лучше узнать друг друга, и
выявить, кто же сильнее и быстрее на спортивном празднике.

Наши соревнования будут судить самое
справедливое жюри:
(представление жюри). Пусть победит сильнейший,
а в выигрыше пусть останутся наша дружба и сплоченность!

А сейчас
познакомимся с нашими командами.

1 конкурс « Домашнее задание»
      Представление команд. Название команды, девиз. Приветствие
соперникам.

2конкурс «Ромашка».
 В 12 метрах от линии старта на полу лежит
маленький обруч. Рядом с командой на полу в ряд лежат 6 «лепестков». По команде
учащаяся под номерок один берет один «лепесток», бежит к обручу и кладет
«лепесток» у обруча, затем бежит обратно. Эстафета заканчивается, когда все
игроки, выполнив условие эстафеты, окажутся на своих местах. Из «лепестков»
должна получиться ромашка.

3 конкурс «
Забавный бег»
На расстоянии друг от друга поставить предметы: конус, обруч,  кубик
. Дети должны бегать вокруг этих предметов и возвращаться к команде.То же
проделывают поочередно все игроки команды.

4 конкурс «Посадка
и сбор овощей».
Каждая команда получает ведро с овощами. Первый
игрок бежит и высаживает овощи в лунку-обруч. Возвращается, обежав вокруг
стойки. Передает ведро второму игроку. Второй игрок бежит, собирает овощи,
обегает вокруг стойки и возвращается к команде. Побеждает команда, первая
выполнившая задание.

5 конкурс «Донеси
картошку»

У первых участников команды ложка и картошка. По
команде первые участники бегут, держа картошку на ложке, обегают стойку и
возвращаются к команде, передавая второму игроку ложку и картошку. То же
проделывают поочередно все игроки команды.

6 конкурс «Поварята».
На противоположной стороне зала на стуле лежат разные продукты.
Участницам необходимо, пробежать дистанцию, взять любой продукт для борща,
положить его в корзину, и вернуться к своей команде, передав корзину следующему
игроку, чья команда быстрее и правильно  соберет продукты для борща в корзину,
та и победит.

7 конкурс «Заботливая
мама».
   На противоположной стороне
зала на стуле лежит кукла и одежда для нее ( косынка,   кофточка и башмачки).
По команде 1 участница команды добегает до стула, где лежит кукла, берет её и
одевает на неё кофточку, башмачки и завязывает косынку и бегом возвращается к
команде. Затем 2 участница добегает до стула, где лежит кукла, раздевает её и
возвращается к команде. 3 участница опять одевает куклу и т.д. Побеждает команда, первая выполнившая задание

8
конкурс «Стирка».
     Команды строятся перед
линией старта в колонну по одному. Напротив каждой команды, натянута верёвка и
на средней линии стоит таз с бельём и прищепками. По сигналу первые игроки
команды добегают до средней линии, берут из таза одну вещь, добегают до верёвки
и вешают вещь, закрепив прищепкой, возвращаются назад и передают эстафету
другому участнику. Побеждает команда, выполнившая задание быстро и правильно.
Праздник весны нельзя представить без открытки.
8 конкурс «Собери открытку».
Добежать
до ориентира, взять одну картинку,  вернуться к команде, передать эстафету
(затем склеить все картинки, чтобы получилась открытка).
- Да
какие замечательные открытки получились.
- Вот и подошел к
концу наш спортивный праздник! Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту.
А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций!
- Слово предоставляется нашему уважаемому жюри (Подведение итогов соревнований и награждение).
- Ну,
вот и все! Победители названы, проигравших команд нет, ведь главное в нашем
празднике - участие и умение весело провести время. Я думаю, праздник удался на
славу. Желаем вам всего самого доброго, удачи и терпения в воспитании ваших
детей!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спортивный праздник  А ну-ка, девочки.doc

title: Спортивный праздник " А ну-ка, девочки"


file_name: опорный конспект по математике 6 класс.docx

title: по математике


extracted_text:
Творческая декада
психологии МБДОУ №31 города Апатиты
«Волшебная
страна «Развивайка»  (14.01-25.01.2019
год)
  Цель: профилактика психоэмоционального
напряжения в период выхода из Полярной ночи, раскрытие творческого  и речевого
потенциала детей и взрослых. Формирование  социально-эмоциональной ориентации в
окружающем мире,  создание благоприятной атмосферы семьи и ДОО.

Девиз: Сколько у солнышка лучей. Столько в «Волшебной
стране» дел и затей….

№

Направление

мероприятия

Ответственные

1

Профилактическое
 Мудрость дня.«Живи, чувствуй,
  познавай, радуйся!»

Консультации,
  беседы, информация на стенд.
Детские развивающие игрушки.
Компьютер: друг или враг?
Хвалим ребенка правильно. Гармоничное воспитание детей.
Темперамент – основа поведения.

Воспитатели,
  педагог-психолог, музыкальный руководитель, старшая медсестра.

2

Диагностическое
«Волшебная
  страна чувств»
Мудрость
  дня.«"Все люди -
  волшебники, и вы - среди них"

 «Психологический
  климат в ДОО»
Эмоциональное
  состояние и благополучие ребенка в ДОУ.
Волшебная страна чувств
Цветонастроение
  «Снегопад ладошек».

Педагог-психолог

Воспитатели

3

Коррекционно-развивающее
«Что
  такое волшебство».
Мудрость
  дня.
«Разрешите чудесам появиться в вашей
  жизни, и они непременно придут"

Развивающие занятия. Тренинги.
Игра «Позлись и улыбнись», «Уходи обида прочь».
Ситуация «Отгадай-ка интерес».
Диагностическое занятие «Волшебная страна чувств». Игра
  «Зеркало».
 Просмотр
  видеоролика «Подарок позитива».
Тренинг взаимодействия для детей и родителей « Дом для души ( с
  элементами мандалотерапии).
Тренинг для родителей «Семейный очаг с книгой в руках».
  Индивидуальные тренинги для педагогов.

Педагог-психолог
Учитель-логопед

1

Социально-коммуникативное,
  речевое развитие
«
  Что такое волшебство».
 Мудрость дня:
  «Поразмышляйте!»

Акция
  «Книга «Развивайка». (каждая группа и специалисты ДОУ должны заполнить свою
  страничку»
Акция
  « Подари улыбку миру.
Акция
  «Превращение кляксы».
Акция
  «Сердце группы».
«Эстафета приветов»: «Дарю тебе
  симпатию!»
 Коллаж
  «Волшебная Страна»
Игра-хоровод
  «Раздувайся пузырь», «Золотые ворота». «Солнце и тучка».
Развивающее
  занятие «Мыльные пузыри».
Игротренинг
  «Воздушный шарик прилети – улыбки детям подари». «Как хорошо иметь друзей».
  Игра-ассоциация «На что похожа волшебная страна?».
Игра
  со свечами «Секретики детства».
Час
  веселья
  «Смешинка в рот попала»:
Игра
  .  «Волшебная палочка», «Солнце на ладошке».
Игра
  «Сказка –ложь, да в ней намёк…»
Сюжетные,
  коммуникативные игры, детский фольклор. Сказки о волшебной стране.  Конкурс
  на самый интересный вопрос.
Игротека
  «Добрые превращения», «Темные и светлые слова».
Упражнение
  «Превращаемся из любопытного в любознательного».
Упражнения
  «Чудеса на небе».

Воспитатели,
  педагог-психолог

Воспитатели,
  родители, специалисты

Познавательное
  развитие
«Что.
  Где. Зачем?»
Мудрость
  дня.
«Никогда
  не думайте, что всё закончилось. Всё всегда впереди».

Викторина
  «Я -  Всезнайка»
НОД
  « Волшебная сказка о мечте». «Заветная мечта».
НОД.
  Уронило солнышко лучик золотой.
Игротренинг
  с элементами сказкотерапии «Попробуй волшебником стать».
Мастерская
  «Раз словечко, два словечко».
Раскроем
  тайну пословиц, поговорок.
Игротренинг   «ТЕРЕМОК»
Виртуальное
  путешествие  « Сказочная страна».

Воспитатели

3

Художественно-эстетическое
  развитие
Мудрость
  дня.
«Зарядись
  позитивом».

"

Танцевальный
  флешмоб «Зарядись позитивом»
Праздник
  « Веселая Коляда в Волшебную страну детишек  позвала».
Танцевальная
  терапия «Музыкальные движения   повышают настроения» Музыкальные смешинки,
  сценки, дидактические игры.
Музыкальный
  театр кукол-марионеток. Музыкальная сказка.
 НОД «Мороз и солнце, день чудесный!»
«Кружево зимы» , «Волшебная страна  для  зверей и ребятишек».
Мастерская
  творческих работ « Сказочная страна». Творческий проект «Солнышки -
  ладошки!».

Музыкальный
  руководитель,  воспитатели

Воспитатели

4

Физическое
  развитие.
«Потянулись-
  улыбнулись».

Мудрость
  дня.« Хвала и уважение тому человеку, который каждое утро в снегу
  протаптывает тропинку».

Акция
  « На свежем воздухе». Цель: профилактика здорового образа жизни.
Спортивный тимбилдинг ……….
 Физминутки,
  утренняя и бодрящая зарядка Народные, подвижные игры на прогулке.
Интерактивная
  квест-игра ……».
Спортивные
  игры, развлечения. «
Игры
  на воде.

Воспитатели

Инструктор
  по физической культуре

5

 Совместная
  деятельность детей и родителей
«Увлекательное
  рядом»
Мудрость дня.
"Собраться вместе - это начало. Быть вместе - это
  развитие. Работать вместе - это успех."

Акция
  «Вместе весело шагать»
Цель:
  создание условий формирования положительной установки благоприятного
  благополучия в ДОУ.
Акция
  «Чудо-ладошки»
Конкурс
  короткого стихотворения – СИНКВЕЙН.
Поэтическая
  минутка «Сочини стихотворение рифмой…..».
Арт-поход
  «Снежная деревня»
Конкурс
  мини-сказки «Волшебная страна ……
Коллаж «Наше солнышко».
Коллаж «Мой портрет в лучах солнца».
 Детские развивающие мультфильмы «Умный ребенок». Просмотр
  видеофильма «Жизнь прекрасна» http://youtube.com/watch?v=Gf1o_KWAxfs
Просмотр
  видеофильма «Подарок позитива»
https://www.youtube.com/watch?v=d01VdKaOAZY

Родители

Воспитатели,
  родители

6

Взаимодействие

 Мудрость
  дня.«Чудеса - там, где в них верят, и чем
  больше верят, тем чаще они случаются.

 Творческий
  проект ДОУ « Волшебная страна»

Конкурс  дидактических игр и
  пособий  по речевому развитию «Познавательная страна детства».
Выставка работ
  «Сказочная страна детства».
Закрытие
  декады  психологии

Администрация,
  педагог-психолог

Педагоги

Уважаемые
родители!!
Хотите узнать, как
выстроить гармоничные отношения с ребенком?
Как воспитать в
нем самостоятельность и ответственность? Хотите, почувствовать себя идеальными
родителями?
 Распахнуть двери
в мир   радости и взаимопонимания.
Приглашаем
Вас, принять активное  участие в творческой Декаде психологии
«Волшебная страна «Развивайка» (14.01-25.01.2018
год).
            Творческая декада психологии
- это необыкновенное яркое, совместное путешествие с ребенком в необычный
мир открытий,
впечатлений, творчества, сотрудничества и положительных эмоций в период выхода
из полярной ночи.
·
Это поможет Вам лучше понять своего ребенка
·
Вы осознаете себя и свои эмоции в общении с ним
·
Научитесь доверять ему и поддерживать его
·
Начнете получать удовольствие от родительской роли, ведь главное,
что Вы можете передать своим детям  – это опыт своего личного счастья!
            Номинации:
         1. Мини-сказка о Волшебной стране
«Развивайка».
         2.«Сочини стихотворение рифмой» …Развивайка –
сочинялка, увлекалка – познавалка.
   3. «Сказочная страна» - оформление декорациями развивающей
среды группы в номинациях:
- игрушки-подделки (изготовление персонажей из сказок
различными техниками);
      - коллажи (декорации и рисунки).
    Акция «Чудо-ладошки».
Обводим  свою ладонь  и ладонь ребенка на цветной бумаге  и фантазируем
(можно посмотреть заготовки
на ссылке https://vk.com/doshkoll). https://vk.com/away

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Приложение1 Христюк В.П.Волшебная страна.docx

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: карточки-задания
по теме «Правописание приставок с глухими и звонкими согласными на конце».
Возрастная группа: 5
класс.
Описание
методической разработки.
        Задания составлены в соответствии со всеми
требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработаны для учащихся 5 класса. Цель
занятия - диагностика знаний по соответствующей теме. В конспекте представлены
разноуровневые задания. Работа может быть использована как отдельный урок или
одна из частей занятия.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Продолжать
тренировать орфографическую зоркость.
5.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
6.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
7.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
8.     Развивать
каллиграфические навыки
9.     Развивать
память и внимание.
10. Прививать любовь к
предмету.
11. Повторить
пройденный материал.
Карточка
1.
1.Вставь пропущенные буквы  на конце
приставок.
        Ра…счёт, ра…глядеть, из…вестить, и…ложение,
бе…помощный, ра…щепить, бе…полезный, и…следование, бе…граничный, и…черпать,
бе…молвие, ра…печатка,  ра…стройство, и…бегать, бе…печный, бе…рассуждный, бе…спокойство,
ра…бирательство, бе…брежный, бе…спорный, ра…бросать, бе…платно, ра…минуться,
и…портить, ра…шуметься.
2.  Придумай слово с орфограммой «Звонкие и глухие
согласные на конце приставок». Составь и запиши с этим словом предложение.

Карточка
2.
1.Вставь пропущенные буквы на конце
приставок.
         Ра…злюбить, ра…предление, и…пепелить,
ра…цвести, и…целить, ра…шить, бе…порядок, бе..домный, и…полнить, бе…дарный,
бе…спорно, бе…шовный, бе…дельник, ра…дуть, и…вержение,  бе…конечный,
бе…смысленный, и…бегать, и…ловчиться, бе…шерстный, раз…мах, ра…ворот,
и…девательство, и…порченный, бе…возмездно, ра…кланяться, ра…пашонка.
2.  Придумай слово с орфограммой «Звонкие и глухие
согласные на конце приставок». Составь и запиши с этим словом предложение.

file_name: Карточки-задания написание приставок без бес раз рас  5 класс.docx

title: Карточки-задания по русскому языку по теме "Правописание звонких и глухих и согласных на конце приставок" для учащихся  5 класса


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа» п.
Усть - Лэкчим

                                     Утверждаю:

Директор школы -

Программа внеурочной деятельности

«Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по
обществознанию» возраст: 13-17 лет

Составлена на основе: демоверсии,
спецификации, кодификатора ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию, методических
рекомендаций ФИПИ

Составитель: учитель истории и обществознания Киселева Наталья
Юрьевна

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности «Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию» составлена
на основе методических материалов ФИПИ, демоверсии, спецификации и кодификатора
КИМ ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию 2022 г.
Программа  курса внеурочной деятельности
"Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию" предназначена для учащихся
8-11 кл, мотивированных на сдачу экзамена в форме ОГЭ и ЕГЭ и рассчитана на 36
часов. Курс является практико-ориентированным, призван помочь будущим
выпускникам овладеть ключевыми познавательными и информационнокоммуникативными
компетенциями, средствами контрольно-измерительных материалов ОГЭ и ЕГЭ по
обществознанию. Ученики смогут осмыслить стратегию собственных действий при
операциях с понятиями, работе с диаграммами и статистической информацией,
текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями.
Данный курс включает в себя основы
философии, социологии, политологии, экономики, культурологи, теории
цивилизаций, правоведения.
Ключевой задачей является раскрытие особенностей
развития основных сфер жизни современного общества — духовной культуры,
экономической, политической, социальной и правовой.
Курс ориентирован на Обязательный минимум
содержания образования по обществоведению для средней школы и соответствует
требованиям, предъявляемым современным образовательным стандартом. Программа рассчитана на 0,5 учебных года
36 учебных часов.

 Цель курса: систематизация,
углубление и обобщение знаний и умений учащихся в рамках обществоведческого
курса для более успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ.
 Задачи курса:
-
повышение
предметной компетентности учеников;
-
развитие
у учащихся устойчивого интереса к предмету;
-
краткое
изложение и повторение курса обществознания;
-
ознакомление
учащихся со структурой и содержанием контрольных измерительных материалов по
предмету, распределением заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким
ответом, с развернутым ответом); -
овладение умениями и навыками решения типовых тестовых заданий и заданий
повышенной и высокой сложности;
-
формирование
умения работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена
в целом;
-
формирование
умения эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов,
правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом;
-
формирование
позитивного отношения у учащихся к процедурам ОГЭ и  ЕГЭ по обществознанию

Содержание
курса включает:
-
Информация
о структуре экзаменационных работ (КИМ) и особенностях отдельных видов экзаменационных
заданий ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию. -
Теоретические блоки, посвященные логическим приемам и процедурам мышления.
-
Практический
блок, представленный контрольно-тренировочными заданиями ОГЭ и ЕГЭ.
Программа курса строится на серьезной
самостоятельной подготовке выпускников. Занятия по программе проводятся 2 раза
в неделю по 2 урока подряд. Уроки по 40 минут.

Результаты освоения программы
Личностными результатами
курса внеурочной деятельности являются: мотивированность и направленность на
активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной
жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных
сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на
отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении
к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании
равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности
для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания
гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты
факультатива: умении сознательно организовывать свою познавательную
деятельность; умении объяснять явления и процессы социальной действительности с
научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив; способности анализировать реальные
социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей; владении различными
видами публичных выступлений; умении выполнять познавательные и практические
задания.
Предметные результаты:
знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания; относительно
целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; умения
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой проблемой, задачей; умение различать
факты, аргументы, оценочные суждения.

Перечень требований к уровню подготовки
выпускников, достижение которого проверяется на едином государственном экзамене
по обществознанию

Знать и понимать:
1.1 биосоциальную сущность
человека
1.2 основные этапы и факторы
социализации личности
1.3 место и роль человека в
системе общественных отношений
1.4 закономерности развития
общества как сложной самоорганизующейся системы
1.5 тенденции развития
общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных
институтов
1.6 основные социальные
институты и процессы
1.7 необходимость
регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы
правового регулирования 1.8 особенности социально-гуманитарного познания

Уметь:
2.1 характеризовать с
научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы,
институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
2.2 анализировать актуальную
информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных
социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
2.3 объяснять внутренние и
внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы,
общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,
социальных качеств
человека)
2.4 раскрывать на примерах
изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных наук
2.5 осуществлять поиск
социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст,
схема, таблица, диаграмма); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов
(правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы
2.6 оценивать действия
субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки
зрения социальных норм, экономической рациональности
2.7 формулировать на основе
приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по
определённым проблемам 2.8 подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую
работу
2.9 применять
социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных
задач по актуальным социальным проблемам

Содержание программы

Вводное занятие, диагностическое тестирование –
2часа Человек и общество 6 часов
1.1 Природное и общественное
в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции)
1.2 Мировоззрение, его виды
и формы
1.3 Виды знаний
1.4 Понятие истины, её
критерии
1.5 Мышление и деятельность
1.6 Потребности и интересы
1.7 Свобода и необходимость
в человеческой деятельности. Свобода и ответственность
1.8 Системное строение
общества: элементы и подсистемы
1.9 Основные институты
общества
1.10 Понятие культуры. Формы
и разновидности культуры
1.11 Наука. Основные особенности
научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки
1.12 Образование, его
значение для личности и общества
1.13 Религия
1.14 Искусство 1.15 Мораль
1.16 Понятие общественного
прогресса
1.17 Многовариантность
общественного развития (типы обществ)
1.18 Угрозы XXI в.
(глобальные проблемы)
Экономика 10 часов
2.1 Экономика и
экономическая наука
2.2 Факторы производства и
факторные доходы
2.3 Экономические системы
2.4 Рынок и рыночный
механизм. Спрос и предложение
2.5 Постоянные и переменные
затраты
2.6 Финансовые институты.
Банковская система
2.7 Основные источники
финансирования бизнеса
2.8 Ценные бумаги
2.9 Рынок труда. Безработица

2.10 Виды, причины и
последствия инфляции
2.11 Экономический рост и
развитие. Понятие ВВП
2.12 Роль государства в
экономике
2.13 Налоги
2.14 Государственный бюджет
2.15 Мировая экономика
2.16 Рациональное
экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина,
гражданина
Социальные отношения 5 часов
3.1 Социальная стратификация
и мобильность
3.2 Социальные группы
3.3 Молодёжь как социальная
группа
3.4 Этнические общности
3.5 Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения
3.6 Конституционные принципы
(основы) национальной политики в
Российской Федерации
3.7 Социальный конфликт
3.8 Виды социальных норм
3.9 Социальный контроль
3.10 Семья и брак
3.11 Отклоняющееся поведение
и его типы
3.12 Социальная роль
3.13 Социализация индивида
Политика 5 часов

4.1 Понятие власти
4.2 Государство, его функции

4.3 Политическая система
4.4 Типология политических
режимов
4.5 Демократия, её основные
ценности и признаки
4.6 Гражданское общество и
государство
4.7 Политическая элита
4.8 Политические партии и
движения
4.9 Средства массовой
информации в политической системе
4.10 Избирательная кампания
в Российской Федерации
4.11 Политический процесс
4.12 Политическое участие
4.13 Политическое лидерство
4.14 Органы государственной
власти Российской Федерации
4.15 Федеративное устройство
Российской Федерации
Право 6 часов
5.1 Право в системе
социальных норм
5.2 Система российского
права. Законотворческий процесс
5.3 Понятие и виды
юридической ответственности
5.4 Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации
5.5 Законодательство
Российской Федерации о выборах
5.6 Субъекты гражданского
права.
5.7          Организационно-правовые
   формы        и       правовой    режим предпринимательской деятельности
5.8 Имущественные и
неимущественные права
5.9 Порядок приёма на
работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора
5.10 Правовое регулирование
отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака
5.11 Особенности
административной юрисдикции
5.12 Право на
благоприятную окружающую среду и способы его защиты 5.13 Международное право
(международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени)
5.14 Споры, порядок их
рассмотрения
5.15 Основные правила и
принципы гражданского процесса
5.16 Особенности уголовного
процесса
5.17 Гражданство Российской
Федерации
5.18 Воинская обязанность,
альтернативная гражданская служба
5.19 Права и обязанности
налогоплательщика
5.20 Правоохранительные
органы. Судебная система
Итоговое тестирование – 2 часа

Методическое обеспечение программы

1.
Распоряжение
Рособрнадзора № 794-10 от 23.03.2015 «Об установлении минимального количества
баллов единого государственного экзамена, необходимого для поступления на
обучение по программам бакалавриата и программам специалитета, и минимального
количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение
образовательной программы среднего общего образования»
2.
Методические
рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок
участников ЕГЭ 2018 года
3.
Демоверсия,
спецификация, кодификатор ЕГЭ по обществознанию 2019 год
4.
ЕГЭ 2018. Обществознание. Типовые тестовые
задания. 14 вариантов заданий. Коваль Т.В. (2018, 184с.)
5.
ЕГЭ 2018. Обществознание. Типовые тестовые
задания. Лазебникова А.Ю., Коваль Т.В. (2018, 152с.)
6.
Обществознание. Новый полный справочник
школьника для подготовки к ЕГЭ. Барабанов В.В., Грибанова Г.И. и др. (2017, 320с.)
7.
ЕГЭ 2018. Обществознание. Типовые тестовые задания. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л. (2018, 128с.)
8.
ЕГЭ 2018. Обществознание. Типовые тестовые
задания. Коваль Т.В. (2018, 184с.)
9.
ЕГЭ 2018. Обществознание. Типовые экзаменационные
варианты. Котова
О.А., Лискова Т.Е. (2018, 176с.)
10.
ЕГЭ 2018. Обществознание. 10 тренировочных
вариантов экзаменационных работ. Баранов П.А., Шевченко С.В. (2018, 104с.)
11.
ЕГЭ 2017.       Обществознание.
         Практикум.          Задания      с        кратким ответом. Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. (2017, 176с.)
12.
ЕГЭ 2017. Обществознание. Практикум. Задания
части 2. Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л. (2017, 96с.)
13.
ЕГЭ 2017.       Обществознание.          Практикум.
         Экономика.
Социология. Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. (2017, 144с.)
14.
ЕГЭ 2017.       Обществознание.
         Практикум.          Политика.  Право. Королькова
Е.С. (2017, 144с.)
15.
ЕГЭ 2017. Обществознание.
Комплекс материалов для подготовки учащихся. Котова О.А., Лискова Т.Е. (2017, 232с.)
16.
ЕГЭ 2017. Обществознание. Алгоритм написания
сочинения. Кишенкова О.В. (2017, 192с.)
17.
ЕГЭ 2017. Обществознание.
Комплекс материалов для подготовки учащихся. Котова О.А., Лискова Т.Е. (2017, 232с.)

Тематическое
планирование курса «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию» (36 часов)

№
занятия

Тема
  занятия

1

Вводное
  тестирование

2

Вводное
  тестирование

3

 Природное и общественное в человеке. (Человек как результат
  биологической и социокультурной эволюции)
Мировоззрение,
  его виды и формы
Виды
  знаний
Понятие истины, её критерии

4

Мышление
  и деятельность
Потребности и интересы
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и
  ответственность
Системное строение общества: элементы и подсистемы

5

Основные
  институты общества
Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и
  социально-гуманитарные науки

6

Образование,
  его значение для личности и общества.
Религия
Искусство

7

Мораль
Понятие
  общественного прогресса
Многовариантность
  общественного развития (типы обществ)
Угрозы XXI в. (глобальные проблемы)

8

Тестирование
  по теме: «Человек и общество»

9

Экономика
  и экономическая наука
Факторы
  производства и факторные доходы  Экономические системы

10

Рынок и рыночный механизм. Спрос и
  предложение Постоянные и переменные затраты

11

 Финансовые институты. Банковская система  Основные источники
  финансирования бизнеса

12

Ценные бумаги
Рынок
  труда. Безработица

13

Виды, причины и последствия инфляции
Экономический
  рост и развитие. Понятие ВВП

14

Роль
  государства в экономике Налоги

15

Государственный бюджет Мировая
  экономика

16

  Рациональное
        экономическое       поведение
работника,
  потребителя, семьянина, гражданина

собственника,

17

Тестирование по теме:
  «Экономика»

18

Тестирование по теме:
  «Экономика»

19

Социальная стратификация и мобильность

Социальные группы
Молодёжь
  как социальная группа

20

Этнические
  общности
Межнациональные отношения,
  этносоциальные конфликты, пути их разрешения
Конституционные принципы (основы) национальной политики в
  Российской Федерации

21

Социальный конфликт
Виды социальных норм
Социальный
  контроль

22

Семья и брак
Отклоняющееся поведение и его типы
Социальная роль
Социализация
  индивида

23

Тестирование по теме:
  «Социальные отношения»

24

Понятие власти
Государство, его функции
Политическая
  система

25

Типология политических режимов
Демократия, её основные ценности и
  признаки
Гражданское общество и государство
Политическая
  элита

26

Политические партии и движения
Средства массовой информации в
  политической системе
Избирательная кампания в Российской
  Федерации
Политический процесс
Политическое
  участие

27
Политическое лидерство
Органы государственной
власти Российской Федерации
Федеративное устройство
Российской Федерации
28
Тестирование
по теме : «Политика»
29
Право в системе социальных норм
Система российского права.
Законотворческий процесс
Понятие и виды юридической
ответственности
Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации
Законодательство
Российской Федерации о выборах 30      Субъекты гражданского права.
                                       Организационно-правовые      формы      и      правовой      режим

предпринимательской
деятельности Имущественные и неимущественные права
Порядок приёма на работу.
Порядок заключения и расторжения трудового договора
Правовое регулирование
отношений супругов. Порядок и условия заключения и расторжения брака
31
Особенности административной юрисдикции
Право на благоприятную
окружающую среду и способы его защиты
Международное право
(международная защита прав человека в
условиях мирного и военного
времени)
32
Споры, порядок их рассмотрения
Основные правила и принципы
гражданского процесса
Особенности уголовного
процесса
33
Гражданство Российской Федерации
Воинская обязанность,
альтернативная гражданская служба
Права и обязанности
налогоплательщика
Правоохранительные органы.
Судебная система
34
Тестирование
по теме: «Право»
35
Итоговое
тестирование
36
Итоговое
тестирование
        Итого
       36 часов

file_name: 2. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.pdf

alt: ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию

alt: Предметные результаты : знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания; относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни,…

alt: Отклоняющееся поведение и его типы 3

alt: ЕГЭ 2017. Обществознание

alt: Экономика и экономическая наука

alt: Типология политических режимов

alt: Тестирование по теме: «Право» 32

title: программа внурочной деятельности "Подготовка к ЕГЭ, ОГЭ"


extracted_text:
Автор: Ефременко Е.В., преподаватель ГПОУ МПТ

Дисциплина: русский язык и литература.

Тема занятия: Братство славянских
языков.
Цели  занятия:
ü  выявить родство славянских
языков;
ü продолжать формирование
навыков монологической и дискуссионной речи;
ü  способствовать развитию познавательных,
аналитических,  творческих умений обучающихся;
ü  воспитывать у обучающихся чувство гордости
за свою культуру, сопричастности к общеславянским ценностям; формировать
уважительное отношение к культурному наследию;

ü основываясь на
знакомстве с памятниками литературного и исторического наследия России, Украины
и Белоруссии, сформировать у обучающихся понимание единства общекультурного
пространства народов этих стран.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I.
Организационный момент.

-Здравствуйте! Тема нашего
занятия «Братство славянских языков».
Я предлагаю вам посмотреть отрывок из фильма "Тихий
Дон" 1957г по роману М. Шолохова "На мельнице" (Михаил Шолохов, "Тихий
Дон", кн. 1, ч.2, глава V) и ответить на вопросы: в чем заключается причина
конфликта между людьми (кроме бытового)? Каких взглядов придерживаются
относительно национальности человека? И как тема занятия связана с этим
материалом?

II. Беседа после просмотра отрывка.
-- Итак, причина конфликта возникла из-за неграмотности. Нет
четкого представления у людей, кто такие "хохлы", "казаки",
"цыгане" и "русские".
         Не будем вдаваться в историю казачества и разбирать
как, когда, где и зачем появились казаки и т. д. А разберёмся всего лишь в
конкретном одном вопросе, поставленном в заголовке темы. Развеем очередной миф,
который существовал ранее. Во-первых, понятие «казаки» – это, прежде всего,
сословие, а не национальность. И по этой причине, сами казаки, действительно, не
всегда считали себя русскими, но это не значит что никогда. Точнее русскими
себя не считали только некоторые их представители и вот почему. Берём
характерный пример из просмотренного отрывка:
Человек улыбнулся смущенно, но без боязни, снял шляпу, жестом
беспримерной простоты вытирая лоб, улыбкой
обезоружил вконец.
- В чем дело? - Он махнул сложенной вдвое
шляпой, указывая на черную,
впитанную землей кровь у дверей весовой.
- Хохлов били, - мирно ответил безрукий Алексей
и подморгнул щекой и
глазом.
- Да за что били?
- За очередь. Не залазь наперед, - пояснил Подкова...
--А ты кто?
 - Я-то казак, а ты не из цыганев?
- Нет. Мы с тобой обое русские.
- Брешешь! - раздельно выговорил Афонька.
- Казаки от русских произошли. Знаешь про это?
- А я тебе говорю - казаки от казаков ведутся.
- В старину от помещиков бежали крепостные, селились на Дону,
их-то и прозвали казаками.
- Иди-ка ты, милый человек, своим путем, - сжимая запухшие
пальцы в кулак, сдержанно-злобно посоветовал Алексей безрукий и заморгал чаще.
- Сволочь поселилась!.. Ишь поганка, в мужиков захотел
переделать!..."
-- Т.к. казаки – это, прежде всего сословие, то
русские у казаков ассоциировались с русским крестьянином или мужиком и поэтому
они не хотели быть «пониженными в статусе». И только поэтому они не всегда
хотели считаться русскими. Всё же - казаки в своей истории себя считали
русскими. Знаете, кстати, какой был лозунг у запорожских казаков?  А лозунг был
следующий: «ЗА ЗЕМЛЮ РУССКУЮ, ЗА ВЕРУ ПРАВОСЛАВНУЮ» ("Тарас Бульба"
Н.Гоголь)
         Трактовка
слова "хохол" встречается в словарях Даля, Ожегова и
других лингвистов. Изначально "хохлом" называлась особая прическа,
которую носили украинские запорожские казаки, в старину выбривавшие голову и
оставлявшие чуб (оселедец).
Хохол (жен. хохлушка, хохлячка) — русское прозвище
украинцев, часто воспринимаемое как пренебрежительное.

III. Постановка
цели занятия.

         Итак,
тема нашего занятия «Братство славянских языков».
--Какие задачи вы поставите перед собой? В чем заходите
разобраться? (кто такой брат, кого принято называть
братьями, суть братства; кто такие славяне, почему они
так названы и т.д.)

IV. Работа
с лексическим значением слов темы
1.Индивидуальная работа с ассоциациями со словами: брат, братство,
славяне.

Ассоциации к слову брат

Ассоциации к слову братство

Ассоциации к слову славяне

родственник
родня
родной
сородич
друг
близкий
семья
союзник
сходство
ответственность
авторитет
дружба
помощь
фамилия
человек...

брат
братва
воинство
группа
демократия
друзья
единство
клан
клятва
кольца
команда
компания
любовь
люди
мужчина
народ
независимость
неравенство
общество
община
объединение
помощь
равенство
родня
свобода
связь
секта
семья
сила
товарищ...

русь
народ
братья
нация
слава
слово
православие...
1.

1.

2. Коллективная "ассоциативная корзина". Сбор
ассоциаций.
3. Беседа
- Кого принято называть братьями? (Людей,
родившихся в одной семье).
--А почему русских и
украинцев, а так же белорусов, тоже часто называют братьями? (Они имеют
общее происхождение. До 18 века считались одним народом. Борящийся за ра
с тобой. Получается, что братом может быть не только формальный кровный
родственник, а тот человек кто борется вместе с тобой за свет истины, разделяет
твои ценности. Твоя опора).
Братство:
1. Содружество,
основанное на общности целей, взглядов, принципов.
2. Люди,
объединенные общей целью, общим делом, общими интересами.
3.
Религиозная община.

--Теперь рассмотрим
ваши ассоциации со словом "славяне".
Почему славян называли славянами?
Существуют
несколько версий происхождения этнонимa «славяне» .
Этно́нимы —
названия различных видов этнических общностей, как народов и народностей, так и
племён, племенных союзов, родов и тому подобное.
1.
 Словене
– означает «народ»
2. Славяне жили на
реке Слава (Предполагается, что это может быть Днепр, который исстари назвали
Словутичем, река Слуя, сербская река Славница или польские реки Sɫawa и Sɫawica,
однако достоверных доказательств этой теории тоже не существует).
3. Славяне – от
«слова» (название «славяне» может означать «те, кто говорит по-нашему, на нашем
языке», эту версию подтверждает наличие в древнерусском слова
«язык»(ѩзыкъ), в значении «народ»)
4. Ранее
существовало название slověnji, которое означало «племя Словена», а само
имя Словен (Словѣнъ) имеет праславянский корень slow- с вполне
современным значением — «славный» или «овеянный славой». Косвенно это могут
подтверждать княжеские имена, имеющие тот же корень: Гореслав, Святослав,
Всеслав, Изяслав, Мстислав и т. д. Об этом сообщает
5. Самое
распространённое объяснение термину «славяне» вот какое: он происходит от
глагола «слыть» или «слыву» (быть известным).
Этот же корень
сохранился теперь у современных словенцев (группа южных славян), и у словаков
(западные славяне) в несколько изменённом состоянии СЛВК.
Вывод: Слово «славяне»
— до сих пор остаётся загадкой. Гипотез много. Мы все еще не разобрались окончательно в происхождении нашего
племенного имени. Но все эти гипотезы объединяет одно: это народ.

V. Слово преподавателя (с элементами беседы
с обучающимися)

-- Несмотря на то,
что слова «народ» и «люди» считаются синонимами, раньше они обозначали разные
понятия.
 --
Как вы думаете,  в чем различие между словами "люди" и
"народ"?
Правильно.
Люди -это слово "человек" во мн. ч.
Слово «народ»
произошло от древнейшего праславянского корня «родъ». Производные от него
имеются во многих языках: русском, латышском, белорусском, украинском и др. От
этого же корня произошли слова «народ», «родовой», «родословная»,
«родственник», «уродиться» и т.д.

--Что объединяет людей в народ?
(единство происхождения, места проживания,
языка, культуры).
Язык -  основное средство
общения людей. При помощи языка люди общаются друг с другом, передают свои
мысли, чувства, желания.
Как средство общения, язык
связан с жизнью общества, с народом – носителем данного языка.
Языки народов мира очень
разнообразны по структуре и по истории своего развития. Некоторые из языков
обнаруживают сходство в словарном запасе, фонетическом строе и грамматике,
другие, напротив, далеки друг от друга.
         Классификация языков по степени их родства
называется генеалогической (от греч. «родословная»). Генеалогически языки
делятся на семьи, а внутри семей – на группы. В семьи и группы языки
объединяются по общности их древнего источника.

Русский язык входит в
индоевропейскую семью. Эта семья – самая многочисленная (в неё входят около ста
языков). Среди групп индоевропейских языков выделяется славянская группа, она
одна из самых крупных в этой семье. Число говорящих на современных славянских
языках составляет около трёхсот  миллионов человек.
Все славянские языки
восходят к древнему праязыку, который условно называют общеславянским языком.
Выделение славян из общеиндоевропейского единства произошло в глубочайшей
древности, приблизительно к началу 3 тысячелетия до нашей эры. В глубокой
древности на этом языке говорил народ, заселявший обширную территорию
Центральной, Восточной и Юго-Восточной Европы. Общеславянский (праславянский) язык
просуществовал до середины 1 тысячелетия нашей эры.
Первая славянская азбука возникла
предположительно в 863 году в эпоху зарождения первых славянских государств.
Такая письменность сохранилась и в наши дни с некоторыми изменениями.
Кирилл и Мефодий вошли в историю прежде всего,
как создатели славянской азбуки.
Древние
славянские азбуки -- глаголица и кириллица.
 --Кириллица получила
свое название от имени ее создателя святого равноапостольного Кирилла. А как
получила   свое название глаголица?  (глаголь-буква,
"говорить")
Кириллица состояла из 43 букв, более
простых по начертанию, чем знаки глаголицы.
Итак, с течением времени
славянские племена расселились на огромной территории и в связи с этим стали
утрачиваться их связи друг с другом. Язык каждой из обособившихся групп племён
продолжал развиваться изолированно от других, приобретая новые фонетические,
лексические и грамматические особенности.
Задание. Соотнесите предлагаемые слова с их
эквивалентами в разных языках. Как вы думаете, что означают эти слова в русском
языке?

Русск.

Украин.

Белорусск.

Сербский

Болгарский

?

батько

бацька

 отац

баща

?

батьківщина

радзіма

домовина

родина

?

музика

музыка

музика

музика

?

школа

школа

школа

училище

?

книга

кніга

књига

книга

?

кіт

кот

мачка

котка

?

дружба

дружба

пријатељство

приятелство

?

мати
  (маты)

маци

мати,
  majka (майка)

майка

Постепенно
общеславянские языки разделились на три группы: восточнославянскую,
западнославянскую и южнославянскую.
         Особенности
славянских языков. Грамматика.
         Для
большинства языков, которые относятся к славянской группе, характерна
достаточно сложная грамматика. Существительные и прилагательные изменяются по
шести-семи падежам, трем родам и числам. Кроме того, существует категория вида
глагола: глагол может быть совершенным или несовершенным. Исследователи
подчеркивают, что наличие шести –семи падежей в языках славянской группы
говорит о их близости к праиндоевропейскому языку, в котором, как
предполагается, было восемь падежей (именительный, винительный, родительный,
дательный, творительный, отделительный, местный, звательный)
         Родство славянских языков несомненно. Оно
проявляется, например, в лексическом составе. Так, одинаково или похоже звучат
некоторые названия близких родственников в русском, украинском, белорусском,
болгарском, польском и чешском языках, например, отец, мать, сын, сестра и др.
         Письменность
и алфавит. Славянские языки используют две основные системы письменности.
Наиболее распространен кириллический алфавит. Он используется в России,
Белоруссии, на Украине, в Македонии, Сербии, Черногории и Болгарии.
Кириллический алфавит основан на греческом алфавите и был исторически принят в
странах, обращенных Греческой церковью в христианство.
         В Польше,
Чехии, Словении и Хорватии используется латинский алфавит. В соответствующих
славянских языках он был частично преобразован с помощью диакритических знаков.
Интересно, что в Боснии и Герцеговине используется как латиница, так и
кириллица, а в течение какого-то времени использовался даже арабский алфавит.
         Фонетика.
В
чешском и словацком языках ударение, как правило, будет падать на первый слог,
в польском языке—на предпоследний, а в русском, белорусском и украинском
ударение может падать на любой слог.
         Сегодня в мире на
славянских языках говорит от 400 до 500 млн человек, хотя, конечно, не каждый
из славяноговорящих является славянином. Совокупная численность собственно
славянских народов насчитывает от 300 до 350 млн человек.
         Основные регионы
распространения языков, которые относятся к славянской языковой группе—Центральная
и Восточная Европа и Северная и Центральная Азия.
         Славяне составляют
большинство населения Российской Федерации, Украины, Белоруссии, Польши, Чехии,
Словакии, Болгарии, Сербии, Черногории, Македонии, Боснии и Герцеговине,
Хорватии и Словении. Есть еще Приднестровская Молдавская Республика, Донецкая и
Луганская народные республики – также преимущественно славянские по своему
составу. Кроме того, внушительные славянские общины проживают в Казахстане,
Кыргызстане, Латвии, Эстонии, Литве, Молдавии, США, Канаде, Австралии и многих
других странах мира.
         Каждый
славянский язык имеет свой литературный язык (обработанная часть общенародного
языка с письменно закреплёнными нормами; язык всех проявлений культуры) и свои
территориальные диалекты, которые внутри каждого славянского языка
неодинаковы.
Славянские языки
сохранили значительное сходство между собой, но в то же время каждый из них
обладает уникальными особенностями.
Восточнославянская группа
языков просуществовала примерно до 14 – 15 в. и в связи с расселением племён со
временем распалась на русский, украинский и белорусский – близкородственные
языки.
Всегда считалось, что среди славянских народов
русские, украинцы и белорусы занимают особое место, считались наиболее
братскими народами и это действительно было так: общая религия и культура,
масса смешанных браков, единая (с небольшими нюансами) письменность.
Памятники народного творчества: песни, пословицы и
поговорки, былины, сказки – объединяют людей разных национальностей общим чувством
любви к доброму и прекрасному, внушают уважение к искусству разных народностей,
являющемуся результатом вдохновения и труда многих поколений и охватывающему
все стороны жизни народов.
         Задание. Давайте вспомним
украинские, белорусские и русские пословицы и поговорки. Попробуйте определить,
народ какой из стран – автор каждой из них. В каждой пословице или поговорке
есть подсказка, которая указывает на принадлежность к тому или иному языку. Какой
можно сделать вывод?
}  На чужой каравай рта не разевай, а раньше
вставай да свой добывай. (белорус.)
}  Нет друга — ищи, а
нашел — береги. (рус.)
}  Моя хата с
краю, ничего не знаю. (укр.)
}  Как кот наплакал. (белорус.)
}  Одно дерево
еще не лес. (рус.)
}  Не говори гоп,
пока не перепрыгнул. (укр.)
}  Когда паны
дерутся – у холопов чубы трещат. (укр.)
Не только в науке
немало примеров того, как близкие по происхождению и духу люди сформировали
единую основу, которую мы сейчас можем назвать славянской культурой. В
первую очередь это, конечно, литература.
Задание. Знаете ли
вы русских поэтов и писателей, родившихся на Украине и в Белоруссии?
Каких белорусских и украинских поэтов и писателей, писавших на русском языке,
вы знаете?
}  Тарас
Шевченко «Назар Стодоля», «Художник» (укр.)
}  Николай Васильевич
Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Мертвые души» (укр.)
}  Анатолий
Рыбаков (Аронов) «Дети Арбата», «Кортик» (укр.)
}  Андрей Жвалевский
(происхождение Белоруссия) «Кот да Винчи», «Порри Гаттер» (белорус.)
}  Анна Ахматова
(Горенко) «Сероглазый король», «Реквием» (укр.)
}  Василь
Быков «Сотников», «Обелиск», «Журавлиный крик» (белорус.)
}  Владимир
Короленко «Дети подземелья», «Слепой музыкант» (укр.)
}  Евгения
Пастернак «Москвест», «Я хочу в школу», «Время всегда хорошее» (белорус.)
}  Иван
Франко «Захар Беркур», «Мойсей» (укр.)
}  Илья Ильф «12
стульев», «Письма о любви» (укр.)
}  Леся
Украинка «Лесная песня» (укр.)
}  Михаил
Булгаков «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (укр.)
}  Михаил
Зощенко «Сколько человеку нужно», «Мелкий случай»
}  Светлана
Алексиевич «У войны не женское лицо», «Цинковые
мальчики», «Чернобыльская молитва» (белорус.)
}  Михаил Шолохов "Тихий
Дон", "Судьба человека" (укр.)

Как мы видим, история и культура России, Украины и Белоруссии,
несмотря на уникальность каждой из них, не просто тесно переплелись в веках, а
существенно взаимообогащают и дополняют друг друга.

VI. Подведение
итогов занятия.
VII. Рефлексия
Напишите синквейн
на тему занятия

VIII. Заключительное
слово преподавателя.

Да, Россия, Белоруссия и Украина отделены друг от друга
территориально. Но почти у каждого русского в Белоруссии или на Украине есть
родственники, а у украинца и белоруса - в России. Мы знаем и любим одни и те же
народные песни, читаем одни и те же книги, с удовольствием едим одни и те же
блюда.

         Осознание своего общего происхождения, единых корней
– характерная черта менталитета трех братских восточнославянских народов.
Все славянские языки родственны по происхождению. Россия, Украина и
Белоруссия- единые славянские народы, у нас общие интересы, общая история,
общий язык (восточнославянский язык).
         Люди
разных культур могут понимать друг друга, хотя они говорят на разных языках и
имеют разные мировоззрения, потому что многие основные понятия универсальны.
         Для реализации и развития культуры язык играет решающую роль для
людей. Чтобы обеспечить успех в общении и сотрудничестве, необходимо стремиться
к пониманию. Поскольку общение является конечной целью межкультурной
коммуникации, нам необходимо содействовать этому пониманию, выявляя
потенциальные возможности конфликта (неправильное толкование, недопонимание,
культурные барьеры и т. д.), которые могут возникнуть в результате культурных
различий. Качественное общение приводит к хорошей атмосфере сотрудничества.

VIII. Домашнее задание.
Напишите
эссе на одну из тем: "Что такое мир?",  «Язык – лучший посредник для установления дружбы и согласия»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по русскому языку Братсво славянских языков.docx

alt: Автор: Ефременко Е.В., преподаватель

alt: Ассоциации к слову брат

alt: Центральной, Восточной и Юго-Восточной

alt: Исследователи подчеркивают, что наличие шести –семи падежей в языках славянской группы говорит о их близости к праиндоевропейскому языку, в котором, как предполагается, было восемь падежей…

title: Конспект занятия по русскому языку на тему "Братство славянских народов"


extracted_text:
Сценарий классного часа по профориентации
«Учимся для жизни – стремимся в
будущее»
(10 класс)
Цель классного часа: Создать условия для получения
учащимся представление об основах профессионального самоопределения;
активизировать самопознание: побуждать к самовоспитанию, саморазвитию,
самообразованию. Познакомить учащихся с ведущими ВУЗами и СУЗами Хабаровского
края.

Задачи:
1) Формировать у учащихся
активное и ответственное отношение к жизни;
2) Помочь учащимся выявить свою
профессиональную направленность;
3) Расширить знания учащихся о мире
профессионального труда, о профессиональных учебных заведениях Хабаровского
края.
4) Создать положительную мотивацию
выбора профессии.

Время: 45 мин.

Структура занятия:
1.Организационный момент, распределение
учащихся на группы.
2.Информационный блок (выступления
групп учащихся с мини-докладами о востребованных профессиях современности).
3. Доклад классного руководителя (с
демонстрированием на экране) о ведущих ВУЗах и СУЗах Хабаровского края, об
учёте индивидуальных достижений учащихся при поступлении.
4. Практический блок (создание
листовки-рекламы учебного заведения).
5. Заключительная беседа

Вступительное
слово (+ мини-эксперимент)  5 минут
-
До начала нашего классного часа вы прошли тестирование (https://onlinetestpad.com/ru/test/185219-oprosnik-na-proforientaciyu-metodika-eaklimova)
на определение профессиональной предрасположенности. Некоторые из вас прошли
тестирование по методике Е.А. Климова (21 вопрос), некоторые предпочли более
сложный опросник.

-
Результаты оказались интересными, не все согласились с ними. У нас выявились
четыре группы в зависимости от склонности к определенной профессиональной
деятельности.

Человек - человек

Человек - природа

Человек - техника

Человек - ? (те, кто не определился или
  не прошел тестирование)

Учитель:
- Почему правильно выбрать профессию очень важно? Не отвечайте. Проведем
маленький эксперимент.
Классная
доска делится на четыре равные части. К доске приглашаются 4 человека, по
одному из каждой группы.
Эти
учащиеся, каждый в своей части доски, рисует, допустим, 12 квадратов. Они
должны быть одинаковыми по размерам у всех.
Затем
по команде учителя учащиеся у доски раскрашивают эти квадратики. Учитель
считает до 10, после чего, все прекращают раскрашивание.
Учитель:
- А теперь представим, что это был кастинг. Крупной фирме потребовались
штукатуры-маляры. Кого примет фирма на работу из наших 4-х участников?
Учащиеся
объясняют предположительный выбор работодателя – самого быстрого и качественно
раскрасившего квадраты участника.
Учитель:
- Но ведь не каждый согласится работать по профессии, которую не выбирал,
которая ему не интересна.

Задание
группам: Подготовить мини-доклад о профессии, которую вы считаете современной,
интересной и востребованной. Используются интернет-источники. Профессия должна
соответствовать профессиональной направленности групп.
Группа
«человек - ?» готовит доклад о любой редкой и необычной профессии
современности.
10
минут на подготовку групп. 3 минуты – на доклад каждой группы.

Выступление учителя (с демонстрированием на экране) о
ведущих ВУЗах и СУЗах Хабаровского края, об учёте индивидуальных достижений
учащихся при поступлении.      8 минут

Учитель:
- Теперь предлагаю творчески переработать полученную информацию – создать
листовку-рекламу профессионального учебного заведения, о котором вы услышали.
Материалы для создания листовки подготовлены заранее: клей, листы, карандаши,
фломастеры, распечатки адресов, ссылок на сайты, фотографии и т.д.

Группы
выбирают учебное заведение (можно путем жеребьевки) и создают листовку-рекламу.
10
минут на изготовление листовки-рекламы

Учитель:
- Отлично потрудились. Уверена, что наше занятие было полезным и
познавательным. Хочу закончить наш классный час словами  «ЛУЧШИМ КАЖДОМУ КАЖЕТСЯ ТО, К ЧЕМУ ОН ИМЕЕТ ОХОТУ»
Козьма Прутков.

Сентябрь 2019 года

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час ПРОФ.doc

alt: Человек - человек Человек - природа

title: Разработка классного часа профориентационной направленности "Учимся для жизни - стремимся в будущее"