extracted_text:
Статья на тему: «Развитие
функциональной грамотности для овладения обучающимися начальной школы»
     В современном
образовательном процессе все большее внимание уделяется развитию ключевых
компетенций учащихся начальной школы. Одной из таких компетенций является
функциональная грамотность, которая играет важную роль в успешной адаптации
ребенка к образовательной среде и повседневной жизни. Функциональная
грамотность представляет собой способность понимать и использовать письменную и
устную информацию в различных ситуациях. Она включает в себя навыки чтения,
письма, аудирования и говорения, которые являются неотъемлемой частью
образования в начальной школе. Развитие этих навыков позволяет детям эффективно
общаться, анализировать информацию, принимать решения и решать проблемы. Для
успешного развития функциональной грамотности необходимо создать подходящую образовательную
среду. В начальной школе учащиеся должны иметь доступ к разнообразным учебным
материалам, таким как книги, журналы, компьютеры и интерактивные доски. Также
важно организовывать различные мероприятия, например, чтение вслух,
драматические постановки или дебаты, чтобы стимулировать интерес к чтению,
письму, аудированию и говорению. Важно создать стимулирующую и поддерживающую
среду, где ученики могут практиковать свои навыки в реальных ситуациях. Также
важно учитывать индивидуальные потребности и интересы каждого ученика и
адаптировать учебный материал под их уровень и возможности. Одним из ключевых
аспектов развития функциональной грамотности является формирование навыков
чтения. В начальной школе учащиеся изучают алфавит, осваивают правила чтения и
пишут первые слова и предложения. Постепенно они учатся понимать содержание
прочитанного и извлекать информацию из текстов. Для развития навыков чтения
важно проводить разнообразные упражнения, такие как чтение вслух, чтение с
пониманием, чтение на время и т.д. Письменность также является важным аспектом
функциональной грамотности. В начальной школе учащиеся изучают правила письма,
развивают мелкую моторику и пишут простые тексты. В процессе обучения они
осваивают правила орфографии и пунктуации, учатся структурировать свои мысли и
выражать их на письме. Практические задания, например, написание писем,
рассказов или дневников, помогают развивать навыки письма и стимулируют
творческое мышление учащихся. Аудирование и говорение также играют важную роль в
развитии функциональной грамотности. Учащиеся начальной школы учатся слушать и
понимать различные аудиозаписи, например, истории, песни или аудиокниги. Они
также учатся выражать свои мысли и идеи устно, участвуя в дискуссиях,
презентациях и ролевых играх. Важно создавать ситуации, которые стимулируют
учащихся к активному общению и развитию навыков аудирования и говорения. Важным
аспектом развития функциональной грамотности является развитие навыков работы с
текстом. Учащиеся должны научиться понимать тексты различных жанров, извлекать
информацию, анализировать и оценивать содержание. Также важно развивать навыки
написания текстов различных жанров, начиная от простых сообщений и заканчивая
небольшими сочинениями. Развитие функциональной грамотности также включает в
себя развитие навыков работы с числами и данными. Учащиеся должны научиться
читать и понимать числовую информацию, уметь решать задачи, анализировать
данные и делать выводы на их основе. Это поможет им развить логическое мышление
и математическую грамотность. Важной составляющей развития функциональной
грамотности является развитие коммуникативных навыков. Умение эффективно
общаться, выражать свои мысли и понимать других является ключевым для успешного
взаимодействия в обществе. В начальной школе учащиеся должны получить
возможность практиковать различные формы коммуникации, такие как устное
высказывание, письменное сообщение, слушание и чтение. Развитие функциональной
грамотности также включает в себя формирование навыков анализа и критического
мышления. Ученики должны научиться анализировать информацию, выделять главное,
делать выводы, аргументировать свою точку зрения. Это поможет им развить навыки
самостоятельного мышления и принятия обоснованных решений. Одним из важных
аспектов развития функциональной грамотности является развитие информационной
грамотности. В современном информационном обществе ученики должны научиться
эффективно искать, оценивать и использовать информацию из различных источников.
Они должны быть критически настроены к информации, уметь отличать факты от
мнений и проверять достоверность источников. Важным аспектом развития
функциональной грамотности является развитие навыков работы с технологиями. В
современном мире информационных технологий ученики должны научиться эффективно
использовать компьютеры, интернет и другие средства коммуникации. Они должны
быть готовы к работе в цифровой среде и уметь использовать технологии для
получения и обработки информации. Развитие функциональной грамотности требует
совместной работы учителей, родителей и общества. Учителя должны создавать
условия для развития функциональной грамотности в рамках учебного процесса,
использовать разнообразные методы и приемы, а также предоставлять возможности
для практики и применения учебных навыков в реальной жизни. Родители также
играют важную роль в развитии функциональной грамотности. Они могут
поддерживать интерес ребенка к чтению, общению, анализу и решению задач. Они
могут также предоставлять дополнительные материалы и задания для практики
навыков функциональной грамотности. Общество может поддерживать развитие
функциональной грамотности, создавая доступные и интересные материалы,
организуя мероприятия и программы, направленные на развитие навыков
коммуникации, анализа и работы с информацией. В заключение можно сказать, что
развитие функциональной грамотности является неотъемлемой частью
образовательного процесса начальной школы. Это позволяет учащимся не только
овладеть ключевыми компетенциями, но и успешно справляться с задачами и
вызовами, которые они будут встречать в своей будущей жизни. Это также поможет
ученикам успешно адаптироваться в современном информационном обществе,
развивать свои способности и достигать успеха в учебе и жизни.

file_name: Статья на тем6.docx


extracted_text:
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Дома в Великобритании
Класс
: 3
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации используйте
удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Актуализация.

Определение
  темы и цели урока

Презентация
Слайд 1-
  рассмотри картинку. Определи тему урока.
Слайд 2
  – прочитай название темы урока. Верно ли ты определил тему?
Тема
  урока: Дома в Великобритании
Слайд 3 –
  прочитай вслух слова  (2 раза)

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Изучение нового материала

Организация
  работы с новой информацией

Презентация – слайд 4
Знакомство
  с новыми словами. Прочитай слово вслух. Запиши в словарик с транскрипцией и
  переводом.
Cottage [ˈkɒtɪʤ]
  коттедж, загородный дом, дача, дачный домик
Castle [kɑːsl]
  замок, дворец, крепость
Flat [flæt]
  квартира

Знакомство
  с новым лексическим материалом

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Формирование практических навыков

Закрепление
  изученного материала, контроль полученных знаний

Учебник стр. 101 упр. 1
Слайд 5 –
  прочитай текст. Соотнеси текст с картинкой. Одна картинка на слайде – лишняя.
Слайд 6
  – проверь свои ответы.
Слайд 7
  – в английском языке два слова, которые имеют значение «Дом». Узнай, чем
  отличаются слова home и house.

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Текст
  упр. 1 стр. 101 представлен на слайдах 5 и 6. Прочитай текст в учебнике.
  Выполни задания. Проверь себя, ответы на слайде 6.

Рефлексия

Оценка
  работы на уроке

Оцени
  свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я узнал…
Мне понравилось…
Я хочу сказать, что…

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневник.ру

Домашнее задание

Принятие
  домашнего задания

Рисунок
  дома в России.

Проверка
  учителем

Файл
  с рисунком

Инструкция:
  выполни рисунок дома в России, сделай фото своего рисунка. Пришли файл с
  рисунком удобным для тебя способом:
-
  Дневник.ру (личные сообщения)
-
  WhatsApp (тел.
  89537180591)
-
  группа ВКонтакте (https://vk.com/englishchupakhinaga)

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Изучение нового материала

title: Маршрутный лист урока "Дома в Великобритании".3 класс. (Spotlight)


extracted_text:
Թեմատիկ
խումբ`              «Մարդու
անունն ու գործը»
Դասի
թեման`               Ա. Պարսամյան
«Հրաշք վրձինը»:
Պատմողական և հարցական

                                      նախադասություն
Դասի տիպը`                Համակցված
Դասի մեթոդը`
ԽԻԿ
Չափորոշչային
պահանջներ`
● հասկանալ տեքստում
նկարագրված  իրադարձությունների
հաջորդականությունը,
● կարողանալ առանձնացնել
նախադասության
տեսակներն  ըստ
հաղորդակցման

    նպատակի:
Դասի նպատակը`

● սահուն և արտահայտիչ
ընթերցել բնագիրը`
ուշադրություն
դարձնելով կետադրական
նշաններին և ընթերցանության
կանոններին,
● վերարտադրել
բնագիրը` մանրամասն
պատմելով:
Դասի խնդիրները`
● բարձրաձայն ընթերցել
տեքստը` պահպանելով
գրական շեշտն ու
առոգանությունը,
● կարողանալ մանրամասն
պատմել բնագիրը`
պահպանելով իրադարձությունների
հաջորդականությունը,
● զարգացնել բանավոր
խոսքը, ընթերցածի
շուրջ  դատողություններ
անելու, հարցերին
ճիշտ և հակիրճ
պատասխանելու
կարողությունը,
● ամրակայել և
խորացնել լեզվական
գիտելիքները «Պատմողական
և հարցական նախադասություններ»,
«Բառի արմատ և ածանց»
թեմաներից,
●զարգացնել աշակերտների
ուշադրությունը
և մտածողությունը:
Դասի կահավորումը`
Բակուրի նվերները,
ջրաներկով կատարված
աշխատանքեր, վրձիններ,
պաստառ, քարտեր
Արժեքային համակարգ`

1) Սովորել կատարել
բարի գործեր, պատրաստակամ
լինել օգնելու,
կարեկցելու և աջակցելու
մարդկանց:
2) Սիրել, հոգ տանել
բնության և կենդանիների
մասին:

ԴԱՍԻ ԸՆԹԱՑՔԸ
Խթանման
փուլ

Առաջադրել
հանելուկ`    Մարմինը
փայտ է,
                                         Իսկ գլուխը`
մազ,
                                         Կծառայի
քեզ,
                                         Հենց որ
կամենաս:   (վրձին)

 Ցուցադրել
վրձինները և հարցնել.
-Երեխանե´ր, ի՞նչ
կցանկանայիք նկարել:
-Ի՞նչ հայտնի նկարիչների
անուններ գիտեք:
-Կերպարվեստի ի՞նչ
ժանրեր գիտեք
(ծովանկարչություն,
մանրանկարչություն,
նատյուրմորտ, բնանկար,
ինքնանկար, դիմանկար):
-Ո՞րն է այսօրվա
մեր դասը:
Տնային աշխատանքի
համընհանուր (ֆրոնտալ)
ստուգում հարց
ու պատասխանի միջոցով

Հին նյութի հարցում
Իմաստի ընկալման
փուլ
ա) Բնագրի ընթերցում
շարունակելով:
բ) Բնագրի մանրամասն
վերարտադրում:
գ) Բառային աշխատանք__
գրատախտակին գրել
վրձին, ավտոմեքենա,
Նոր տարի, Ձմեռ
պապ, օդանցք, զննել,
զարդարել, պարգևել,
կենդանացնել բառերը:
դ) Հարցեր բնագրի
շուրջ.
-Ո՞ր տոնի կապակցությամբ
էր Բակուրը նվերներ
ստացել և  ո՞ւմ
կողմից:
-Ի՞նչ մասնագիտություն
ուներ նրա հորեղբայրը:

-Ի՞նչ նվերներ
էր ստացել Բակուրը:
-Ո՞վ էր վրձնին
կախարդական հատկություն
տվել:
ե) Աշխատանք բնագրի
շուրջ - բնագրից
գտնել հոգնակի
թվով գոյականները
և դարձնել եզակի
թիվ:
զ) Քերականություն-Նախադասության
տեսակներն ըստ
հաղորդակցման
նպատակի: Կազմել
պատմողական և հարցական
նախադասություններ:

Ֆիզկուլտ  դադար

Նոր նյութի հաղորդում
- Ա. Պարսամյան
«Հրաշք վրձինը»
շարունակություն
● Ընթերցել բնագիրը
 /ուսուցիչ/:
● Մեկնաբանել և
բացատրել ունկ
(կանթ, բռնակ), բուն
և բույն բառերը:
● Բնագրի ընթերցում
աշակերտների կողմից:
●Հարցեր նոր նյութի
վերաբերյալ.
     -Վրձնի կախարդանքը
քանի՞ ժամ կարող
էր գործել:
     -Բակուրի կատարած
առաջին հրաշքը
ո՞րն էր:
     -Տարվա ո՞ր եղանակն
էր:
     -Էլ ի՞նչ հրաշքներ
գործեց նա:

Կշռադատման փուլ
«Մտագրոհ»-ի միջոցով
նկարագրել Բակուրին:

                                                          բարի

բնասեր                                     ուշադիր

Բակուր

սրտացավ
հոգատար

                                          կամեցող
կարեկցող

Տնային աշխատանքի
հանձնարարում
Ա. Պարսամյան «Հրաշք
վրձինը» շարունակություն
- սահուն ևարտահայտիչ
կարդալ, մանրամասն
պատմել, ներկայացնել
Հիսուսի հրաշքներից
մեկը:

Գնահատում  ըստ
չափորոշիչի, մեկնաբանելով

file_name: Բաց_դասի_պլան (3).docx

alt: Թեմատիկ խումբ` «Մարդու անունն ու գործը» Դասի թեման` Ա. Պարսամյան «Հրաշք վրձինը»: Պատմողական և հարցական նախադասություն Դասի տիպը` Համակցված Դասի մեթոդը` ԽԻԿ Չափորոշչային պահանջներ` ●…

alt: պատասխանի միջոցով Հին նյութի հարցում Իմաստի ընկալման փուլ ա) Բնագրի ընթերցում շարունակելով: բ) Բնագրի մանրամասն վերարտադրում: գ) Բառային աշխատանք__ գրատախտակին գրել վրձին, ավտոմեքենա, Նոր տարի,…

alt: Գնահատում ըստ չափորոշիչի, մեկնաբանելով

title: Բաց դասի պլան


extracted_text:
Изопроцессы в идеальном газе.
Графическое представление изопроцессов:
изотерма, изохора, изобара

Изопроцессы – это процессы, которые протекают при
постоянном значении одного из макропараметров, характеризующих газ. Изобарный
процесс протекает при постоянном давлении, изохорный – при постоянном объеме, а
изотермический – при постоянном значении температуры.
Изотермический процесс
Изотермический процесс – процесс,
который протекает при постоянной температуре. Закон, который описывает этот
процесс, называется закон Бойля – Мариотта: в ходе изотермического
процесса произведение давления газа на его объем остается постоянным.

Можно также записать, что:    ;

Теперь перейдем к графикам данного изопроцесса
– вообще, нужно отметить, что принято строить графики в трех видах координат
(см. рис. 1).

Рис. 1.
Изотермический процесс
Проще всего изотерма будет
выглядеть в координатах  и .
В самом деле, если температура не изменяется, то это прямая, перпендикулярная
оси T. Вспомним, что в законе Бойля-Мариотта:

Она похожа на график функции  (гипербола).
Каждая изотерма отвечает определенному значению температуры, то есть на каждой
точке данной гиперболы можно сказать, что с газом что-то происходило, но
температура при этом не менялась. Заметим, чем выше температура, тем выше лежит
гипербола на диаграмме (см. рис. 2).

Рис. 2. Гиперболы
при разных температурах

Изобарный процесс
Процесс, который протекает при
постоянном давлении. Закон, который описывает этот процесс, называется закон
Гей-Люссака: при постоянном давлении газа его объем прямо пропорционален
температуре:
Можно записать его по-другому:    ;

Теперь переходим к построению
изобары – линии постоянного давления. Проще всего изобара будет выглядеть в
координатах  (см.
рис. 3).

Рис. 3. Изобара
Давление не изменяется, поэтому
изобара перпендикулярна оси давления. Вспомним, что объем связан с температурой
формулой

Это похоже на уравнение  (прямая).
Поэтому график изобары в координатах  будет
иметь вид (см. рис. 4).

Рис. 4. График
изобары
При низких значениях объема и
температуры мы нарисовали изобару пунктиром – это означает, что в случае низких
температур модель идеального газа уже работать не будет, мы не сможем
пользоваться уравнением Менделеева – Клапейрона, которое описывает поведение идеального
газа. Именно поэтому мы рисуем график пунктиром при низких температурах.
Разберемся теперь, как изменяется положение изобары при изменении давления.
Оказывается, чем больше давление, тем ниже идет изобара на  диаграмме
(см. рис. 5).

Рис. 5. Изобара при
разных значениях давления

Изохорный процесс
Закон, который описывает изохорный
процесс, называется закон Шарля: отношение давления к температуре при
постоянном объеме является величиной постоянной:
Иными словами, при постоянном
объеме газа его давление прямо пропорционально температуре:
;
В координатах  и  этот
график будет выглядеть проще всего (см. рис. 6).

Рис. 6. Изохора
Построим изохору в
координатах  (см.
рис. 7).

Рис. 7. Изохора в
координатах
Смысл пунктирного участка тот же –
неадекватность модели идеального газа при низких температурах. На рис. 8 изображены
две изохоры – одна чуть выше, другая – ниже. Следовательно – чем больше объем,
тем ниже идет изохора.

Рис. 8. Изохора при
разных давлениях
Естественно, в координатах , ,  можно
строить не только графики изопроцессов, а графики любых процессов, которые
происходят с идеальным газом.
Как решать задачи на графики изопроцессов?
Строить графики изопроцессов мы
научились, а вот работать с ними мы пока не умеем. На примере задачи посмотрим,
как работать с графиками изопроцессов.

Задача
На рис. 9 изображен некий процесс,
проходивший с идеальным газом и представленный в координатах ,
охарактеризуйте каждую стадию этого процесса и постройте этот же процесс в
координатах  и .

Рис. 9. Рисунок к
задаче 1
Охарактеризовать – сказать, какому
процессу соответствовала каждая стадия .
Мы видим, что это были изопроцессы (обратите внимание: условное пунктирное
обозначение этого графика проходит через начало координат – значит, это
изопроцесс). Давайте приступим к решению.
Для начала охарактеризуем
процессы :
условное пунктирное обозначение этого графика проходит через начало координат –
значит, это изопроцесс, а какая линия проходит через начало координат и
является прямой в координатах ?
Только что мы говорили, что это изохорный процесс. Итак,  –
изохорный процесс, но что же происходило с газом в течение такого процесса?
Посмотрите: температура газа росла (см. рис. 10)

Рис. 10.
Возрастание температуры на участке
Значит,  –
изохорный нагрев.
Переходим к процессу : в течение этого процесса не
менялась температура – значит, это был изотермический процесс. Также, глядя на
рис. 11, видим, что давление падало, вспоминаем: если процесс изотермический и
давление падает, то газ расширился. Итак,  –
изотермическое расширение.

Рис. 11. Уменьшение
давления на участке
Процесс : в ходе этого процесса не менялось давление газа
– значит, это изобарный процесс. А температура в точке 3 больше, чем
температура в точке 1, – газ остывал (см. рис. 12), то есть это изобарное
охлаждение.

Рис. 12. Уменьшение
температуры на участке 3-1
Переходим к построению графиков.
Рекомендуем расположить графики
так, как показано на рис. 13, так как будет удобно сносить величины с одного
графика на другой.

Рис. 13.
Рекомендованное расположение графиков
Начинаем строить, для начала
координаты :
Вспомним, что процесс  –
изохорный нагрев, а изохора в  координатах
выглядит как линия, перпендикулярная оси V, при этом газ нагревался – это
значит, что стрелка направлена вверх. Итак, рисуем изохору и отмечаем точку 1
внизу и точку 2 вверху (см. рис. 14).

Рис. 14. Изохорный
нагрев
– изотермическое расширение
(гипербола), так как процесс был расширением, объем рос, то есть точка 3 будет
отмечена внизу (см. рис. 15).

Рис. 15.
Изотермическое расширение
 – изобарное охлаждение –
можно просто соединить точки 3 и 1, но проанализируем это соединение –
во-первых, это линия, перпендикулярная оси ,
то есть действительно процесс изобарный, а во-вторых, охлаждение – если мы
проведем изотерму через точку 1, то есть гиперболу через точку 1 (см. рис. 16),
она будет ниже, чем гипербола, которая проходит через точки 2 и 3, а мы только
что обсуждали: чем ниже изотерма, тем меньше температура, то есть –
действительно изобарное охлаждение.

Рис. 16. Изобарное
охлаждение
Проделаем ту же процедуру для
координат .
Сносим значение температуры в точки
1 и (2, 3), потому что (2, 3) – это изотермический процесс с одинаковыми
температурами.
 – изохорный нагрев: изохора
перпендикулярна оси V, проводим линию, перпендикулярную оси V из точки 1 в
точку 2 и видим, что действительно температура росла (см. рис. 17).

Рис. 17. Изохорный
нагрев
А теперь  –
изотермическое расширение. Изотерма – линия, перпендикулярная оси температуры,
но где поставить точку 3? Для ответа нам нужно заглянуть в следующий шаг и
увидеть, что процесс  –
изобарное охлаждение (изобара в координатах V, T – это прямая линия, проходящая
через начало координат). Проведем линию через начало координат и через точку 1
(см. рис. 18), так как исследуем участок  и
в точке пересечения с изотермой мы находим точку 3 (см. рис. 19).

Рис. 18. Проводим изобару

Рис. 19. Точка пересечения изобары и
  изотермы – это точка 3

Процесс  –
изотермическое расширение, и далее мы можем нарисовать изобарное
охлаждение .
Итак, задача решена. Обратим
внимание, что во всех трех координатах процесс был замкнутый
– это обязательное условие: если в одних координатах процесс замкнутый, то он
должен быть замкнут и в других координатах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25.Изопроцессы в идеальном газе. Графическое представление изопроцессов.docx

alt: Изопроцессы в идеальном газе.

alt: Рис. 8. Изохора при разных давлениях

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока для СПО по физике на тему "Изопроцессы в идеальном газе.  Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора, изобара"


extracted_text:
Microsoft Excel
Определение знака зодиака по дате

С помощью этой формулы можно определить знак зодиака по дате

Для определения знака зодиака по дате (дата вводится в ячейку
  А1) используйте такую формулу:
=ПРОСМОТР(ДАТА(;МЕСЯЦ(A1);ДЕНЬ(A1));{1;20;50;81;111;142;173;205;236;267;297;327;357};
  {"Козерог";"Водолей";"Рыбы";"Овен";"Телец";"Близнецы";"Рак";"Лев";"Дева";"Весы";"Скорпион";"Стрелец";"Козерог"})
Для определения знака зодиака на сегодняшний день используйте
  такую формулу:
Code
=ПРОСМОТР(ДАТА(;МЕСЯЦ(ТДАТА());ДЕНЬ(ТДАТА()));{1;20;50;81;111;142;173;205;236;267;297;327;357};
  {"Козерог";"Водолей";"Рыбы";"Овен";"Телец";"Близнецы";"Рак";"Лев";"Дева";"Весы";"Скорпион";"Стрелец";"Козерог"})

file_name: 95. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Моя первая экология»

(1 год, 8-10 лет)

1.     Пояснительная
записка.
      Программа
составлена на основе методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций
по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО от
09.11.2011 № 47-17957/11-14.
Современная школа  требует развития новых способов
образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием
личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент
переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей
способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко
планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в
образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (ФГОС)  для использования  различных  форм и
способов ведения образовательной деятельности.
ФГОС является нормативным правовым актом,
разработанным и утвержденным Правительством Российской Федерации. Он разработан с учетом
региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской
Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития
многонационального народа России.
Стандарт призван играть важнейшую роль в
воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан
России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и
будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий,
предусмотренных Стандартом для индивидуального развития каждого обучающегося,
обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм
учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития детей.
В основе Стандарта лежит признание
ценностно-нравственного и системообразующего значения образования современного
российского общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей
личности и общества.
 В основу Стандарта положен системно -
деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной
деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.
Он предполагает воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям общества на основе толерантности,
ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на
основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
составляет цель и основной результат образования.
Системно - деятельностный подход создает
основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,
умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Одним из направлений ФГОС для организации
образовательного процесса в начальной школе является внеурочная деятельность,
которая ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных
компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления
внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ,
формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять
знания в определённой профессиональной области.
Одним из направлений внеурочной
деятельности является научно – познавательное, в частности одна из его частей
«Познание окружающего нас мира».
  Воспитание экологической культуры -
актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI
века.
         В условиях разностороннего глубочайшего
экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной
школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка.
Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России,
ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего
экологического образования и является основанием для поиска и разработки
эффективных средств экологического образования населения.
Анализ теоретической и методической
экологической литературы, а также состояния практики экологического
образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования
всей системы воспитательной работы с младшими школьниками, одной из
приоритетной целей, которой должно стать становление экологически грамотной
личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей
свое место в Природе.
Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и
занятия художественно прикладным творчеством. Программа носит комплексный
интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности
ребёнка, охватывает основные направления его развития. Предполагается связь
содержательного компонента программы со школьными предметами: биология,
экология, краеведение, литература.
Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы продиктована также отсутствием
в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период
обучения, программы дополнительного образования с экологической
направленностью для младших школьников.
 Любознательность
младшего школьника, пытливость его ума, быстрая увлекаемость новым заставляет
расширять границы информационного пространства, предлагаемая программа
позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное,
загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

Появляется возможность  организовать работу с различного рода детской
познавательной литературой, литературой энциклопедического характера.   При
введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не
менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых
обозначен в программе.

Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение,
библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD,
видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс
обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.
Данная программа относится к области экологического образования и
сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка
средствами природы.
Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной
основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.
Задачи программы:
Образовательные:
1.
Сформировать систему
эколого-биологических знаний.
2.
Сформировать знания о
многообразии живых форм родного края.
3.
Обогатить общий и сформировать
тематический словарный запас.
4.
Сформировать трудовые
знания, умения, навыки, закрепить на практике.
Развивающие:
1.
Развивать способности
чувствовать красоту природы и выражать эмоции.
2.
Развивать
индивидуальные способности детей.
3.
Развивать любознательность,
как основу познавательной деятельности.
4.
Развивать умения:
самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания,
планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.
Воспитательные:
1.
Сформировать
представление о самоценности любой формы жизни.
2.
Сформировать
потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.
3.
Сформировать чувства
красоты природы при изготовлении поделок.
4.
Сформировать чувство
ответственности за инструменты, оборудование кабинета.
5.
Прививать любовь к
труду, учить доводить до конца начатое дело.
Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности
экологической и краеведческой работы с младшими школьниками, что позволяет
подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих
этапах образования.

Сроки реализации программы и возраст воспитанников
Программа рассчитана на детей  8-9 лет. Срок реализации программы
– 1 год.
Формы и режим занятий
Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого
объединения проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу.
Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим
требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях:
динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего
характера.

2.     Тематический
план программы

№ п/п

часы

Темы

Разделы

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

1

2ч

Тайны за горизонтом

*Кто открыл Австралию? *Существует ли жизнь в
  Антарктиде?
*Где родина фигового дерева?

1

Развитие умения
  ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение,
  строить логическое рассуждение, оценивать правильность выполнения действий.

2

4ч

Жили-были динозавры... и
  не только они

*Голубые лягушки.
* Когда появились первые
  рептилии? *Какими были первые рыбы?
*Как улитка строит свой
  панцирь?
*Где живут «карманные
  динозавры?»

2

Формирование умения
  правильно использовать  монологическую речь для решения  различных задач в
  сотрудничестве с учителем, формирование собственной позиции.

3

4 ч

Тайны камней

*Разнообразие камней.
*Айсберг. Что такое
  коралловый остров?
*Где находится самая
  большая и самая глубокая пещера?
*Сады камней.
минералов.

2

Развитие умения строить
  сообщения в устной форме, развитие монологической речи, стремиться к
  сотрудничеству.

4

8 ч

Загадки растений

*Растения - путешественники? (Что такое эвкалипт?)
*Кактусы. Эдельвейс,
  водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш,
  колокольчики и др.
*Лекарственные растения
  (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья
  сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.
*Охрана лекарственных
  растений.
*Почему оливу называют
  деревом мира?

4

Воспитание позитивного отношения
  к школе, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

5

2 ч

Эти удивительные
  животные

*«Речные лошади» (бегемоты, среда их обитания.)
  Выхухоль. *Красная книга Краснодарского края.
*Разумные дельфины.

1

Развитие умения
  ориентироваться в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение,
  учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать
  предложения и оценку учителя, товарищей.

6

8ч

Планета насекомых

*Обладают ли кузнечики
  слухом?
*Почему комар считается
  злейшим врагом
человека?
*Муравьи и их квартиранты.
*Какие из бабочек имеют
  хвостики и крылышки?

4

Развитие умения планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и     условиями её
  реализации, учитывать характер сделанных ошибок.

7

12 ч

Загадки под водой и под
  землей

*Что такое ракушка-прилипала?
*Как передвигается
  осьминог?
*Что такое насекомоядные
  растения?
*Что называют гейзерами?
  Почему вода в гейзерах горячая?
*Может ли вода течь в гору?

*Почему некоторые животные
  выглядят как растения?

6

8

2 ч

Животные-рекордсмены

*Интересные сведения о
  животных и их особенностях

1

Развитие умения ориентироваться
  в разнообразных способах решения задач, проводить сравнение, учитывать разные
  мнения, стремиться к сотрудничеству, адекватно воспринимать предложения и
  оценку учителя, товарищей.

9

8 ч

Тайны за горизонтом

*Атлантида – сказка или
  реальность.
*Что такое водопад? Как
  образовалось Чёрное и Каспийское моря?
*Что такое семь чудес
  света?

4

10

10 ч

Жили-были динозавры... и
  не только они

*Что такое ледниковый
  период?
* Как нашли ископаемого
  мамонта?
* Что такое меловые
  отложения? *Голубые киты - миф или реальность?
*Что такое сухопутный
  крокодил?

5

Формирование внутренней  позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школьной действительности, устойчивое следование в
  поведении моральным нормам.

11

8 ч

Тайны камней

*Дольмены – что это?
*Откуда взялись статуи на
  острове Пасха?
*Почему нефрит называют
  национальным камнем Китая? *Откуда взялись алмазы?

4

результаты олимпиад;

участие в научно-практических конференциях

Итого

34

3.Содержание программы
1.
Тайны за горизонтом (2 ч).
Аудиторное
занятие: Кто открыл Австралию?
Внеаудиторное
занятие: Существует ли жизнь в
Антарктиде?
Где
родина фигового дерева? Практические работы с картой.
2.
Жили-были динозавры... и не только они (4 ч).
Аудиторное
занятие: Голубые лягушки.
Аудиторное
занятие: Когда появились первые
рептилии?
Внеаудиторное
занятие: Какими были первые рыбы?
Внеаудиторное
занятие: Как улитка строит свой
панцирь? Где живут «карманные динозавры?»
3.
Тайны камней (4 ч).
Аудиторное
занятие: Разнообразие камней.
Айсберг.
Аудиторное
занятие: Что такое коралловый остров?
Внеаудиторное
занятие: Где находится самая большая
и самая глубокая пещера?
 Внеаудиторное
занятие: Сады камней.
Практические
работы: рассматривание образцов
(кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).
      4.  Загадки растений
(8 ч).
Аудиторное
занятие: Растения - путешественники? (Что
такое эвкалипт?)
 Аудиторное
занятие: Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая,
купальница европейская, ландыш, колокольчики и др.
Аудиторное
занятие: Лекарственные растения
(например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка,
птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора.
Аудиторное
занятие:  Охрана лекарственных
растений.
Внеаудиторное
занятие: Почему оливу называют
деревом мира?
Внеаудиторное
занятие: (3часа) Рекомендуемые
внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой
5.
Эти удивительные животные (2 ч).
Аудиторное
занятие:  «Речные лошади» (бегемоты,
среда их обитания.) Внеаудиторное занятие: Выхухоль. Красная книга
краснодарского края.. Разумные дельфины.
6.
Планета насекомых (8 ч).
Аудиторное
занятие: Обладают ли кузнечики
слухом?
Аудиторное
занятие: Почему комар считается
злейшим врагом человека?
Аудиторное
занятие: Муравьи и их квартиранты.
Аудиторное
занятие: Какие из бабочек имеют
хвостики и крылышки?
Внеаудиторное
занятие: (4 часа) Практические
работы: рассматривание насекомых в коллекции.
Рекомендуемые
внеурочные экскурсии: в краеведческий
или зоологический музей для ознакомления с энтомологическими коллекциями.
7.
Загадки под водой и под землей (12 ч).
Аудиторное
занятие: Что такое ракушка-прилипала?

Аудиторное
занятие: Как передвигается осьминог?
Аудиторное
занятие: Что такое насекомоядные
растения?
Аудиторное
занятие: Что называют гейзерами?
Почему вода в гейзерах горячая?
Аудиторное
занятие: Может ли вода течь в гору?
Аудиторное
занятие: Почему некоторые животные
выглядят как растения?
Внеаудиторное
занятие: (6 часов) Рекомендуемые
внеурочные экскурсии: в морской аквариум, дельфинарий, зоологический музей
для знакомства с морской фауной.
 8.
Животные-рекордсмены (2 ч).
Аудиторное
занятие: Интересные сведения о
животных и их особенностях.
Внеаудиторное
занятие:
9
. Тайны за горизонтом (8 ч).
 Аудиторное
занятие: Атлантида – сказка или реальность.
Аудиторное
занятие: Что такое водопад?
Аудиторное
занятие: Как образовалось Чёрное и
Каспийское моря?
Аудиторное
занятие: Что такое семь чудес света?
Внеаудиторное
занятие: (4 часа) Практические
работы с картой.
10.
Жили-были динозавры... и не только они (10 ч).
Аудиторное
занятие: Что такое ледниковый период?

Аудиторное
занятие: Как нашли ископаемого
мамонта?
 Аудиторное
занятие: Что такое меловые отложения?
Аудиторное
занятие: Голубые киты - миф или
реальность?
Аудиторное
занятие: Что такое сухопутный
крокодил?
Внеаудиторное
занятие: (5 часов) Практическая
работа: рассматривание окаменелостей.
11.
Тайны камней (8 ч).
Аудиторное
занятие: Дольмены – что это?
Аудиторное
занятие: Откуда взялись статуи на
острове Пасха?
Аудиторное
занятие: Почему нефрит называют
национальным камнем Китая?
 Аудиторное
занятие: Откуда взялись алмазы?
Внеаудиторное
занятие: (4 часа) Практические работы:
рассматривание образцов (кремень, янтарь, каменная соль и т. д.).
4
Предполагаемые результаты
реализации программы.
Результативность. Организация внеурочной деятельности по экологическому
направлению «Моя первая экология» организуется с целью формирования у
школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
 Результаты
изучения курса представлены следующим образом:
предметные;
метапредметные;
личностные.
Личностными результатами являются:
·
интерес к
познанию мира природы;
·
потребность
к осуществлению экологически сообразных  поступков;
·
осознание
места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
·
преобладание
мотивации гармоничного взаимодействия с природой
с точки зрения экологической
допустимости;
·
установка на безопасный здоровый
образ жизни.
Метапредметными результатами являются:
·
способность регулировать
собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности
и внутреннего мира человека;
·
способность осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных задач;
·
осознание правил и норм
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;
·
способность работать с моделями
изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами являются:
·
усвоение первоначальных сведений о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для
природной действительности;
·
владение базовым понятийным
аппаратом (доступным для осознания младших школьников), необходимым для
дальнейшего образования в области естественно – научных дисциплин;
·
умение наблюдать, исследовать
явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов,
описывать и  характеризовать факты и события, происходящие в природе.
 Значение  курса состоит  в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают практико – ориентированными знаниями для развития их
экологической и культурологической  грамотности и соответствующих ей
компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать правила
поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем
мире, участвовать в его созидании и др.
Важно помнить, интерес к работе
и посильность во многом определяют успех. Мотивация является
незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности
и творческой активности.
Программа предусматривает достижение 3 уровней
результатов
Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения
задач по различным направлениям.  Результат выражается в позитивном отношении
детей к базовым ценностям общества, в частности к природе.
Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих
знаний,  приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации
и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и
окружающему миру.
Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного
опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных
природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ  и проектов
по самостоятельно выбранному направлению.
Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов
представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.

Учащиеся должны знать:
   -наиболее типичных представителей животного мира
России,
   -какую пользу приносят представители животного
мира;
   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о
животных;
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и
животных организмов и
их приспособленность к условиям существования (примеры);
- влияние деятельности человека
на условия жизни живых организмов (примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света,
воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
- значение растений и животных в
жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
- многообразие растений,
животных, грибов, экологические связи между ними;
- основные виды растений и
животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб
хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
- человек
существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение
здоровья и жизни человека
и природы;
- различия съедобных и
несъедобных грибов;
- позитивное и негативное влияние деятельности
человека в природе;
-способы сохранения
окружающей природы;
- что
такое наблюдение и опыт;
- экология - наука об общем доме;
- экологически
сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны
уметь:
- узнавать животных и птиц в
природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за
домашними животными и птицами;
-   выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
-   применять теоретические знания
при общении с живыми организмами
и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
-   ухаживать за культурными
растениями и домашними животными (посильное участие);
-   составлять экологические модели,
трофические цепи;
-   доказывать, уникальность и
красоту каждого природного объекта;
-   заботиться о здоровом образе
жизни;
-   заботиться об оздоровлении
окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;
-   предвидеть последствия
деятельности людей в природе (конкретные примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное
окружение);
-   осуществлять экологически
сообразные поступки в окружающей природе;
-   наблюдать предметы и явления
природы по предложенному плану или схеме;
-   оформлять результаты наблюдений в
виде простейших схем,
знаков, рисунков, описаний, выводов;
-   ставить простейшие опыты с
объектами живой и неживой природы.
5
Формы контроля.
Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения
является выставка творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся
несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в
эстетическом становлении личности ребёнка, требует большой организационной
работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими,
наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык
анализа для дальнейшей реализации в творчестве.
Творческие работы представляются в виде:

Поделок из природного материала, бумаги,
     нетрадиционного материала;
Отчётов по наблюдению за природными объектами;
Оформленных исследовательских работ;
Экологических сказок;
Стихотворений;
Книг-раскладушек и т.д.

Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках,
конференциях, конкурсах и т.д. различного уровня.
6.Методические рекомендации.
При организации образовательного процесса все педагогические
технологии, приёмы, методы работы способствуют, продвижению пути ребёнка к
саморазвитию. Педагогу отводиться роль человека создающего благоприятные
условия для самостоятельного и осмысленного обучения ребят, активизирующий и
стимулирующий любознательность и познавательные мотивы. Всё деятельность
ребёнка на занятиях можно рассматривать как цепочку органически проникающих
друг в друга видов деятельности – репродуктивный и творческий. Сначала ребёнок
усваивает опыт и лишь, затем, отталкиваясь от этого, начинает действовать,
проявляя своё творчество. Обучение основывается на поэтапном усложнении
заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих
закрепление знаний, умений, навыков. В этом большую помощь оказывают включаемые
в процесс обучения инструкционные и технологические карты. Для того, что бы
обучение проходило более эффективно необходимо не только самому педагогу
ставить конкретные цели занятий, а учить детей самим ставить правильные цели
для выполнения того или иного задания, что является одним из важных
дидактических условий на современном этапе. Для выполнения дидактических
условий занятия осуществляется организация и подготовка детей  к выполнению
заданий. Для этого дети обеспечиваются необходимыми материалами и инструментами;
каждый ребёнок привлекается к самостоятельному выполнению задания; определяется
примерное время для выполнения задания; анализируются результаты труда каждого
ребёнка. Большое значение в экологическом воспитании имеют экскурсии в природу.
Общение с природой пробуждает у детей чувство прекрасного, развивает
эстетическое восприятие мира.
7.Описание материально-технического
обеспечения программы.

№
  п/п

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения.

Количество.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1.

2.

3.

4.

5.

Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет
  [Текст]/ Т. М. Бондаренко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2006. – 159с.
Гаврина, С. Е. 100 кроссвордов о растениях и животных [Текст]/
  С. Е. Гаврина. - Ярославль: Академия развития, 2001. – 120с.
Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе
  [Текст]/ Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.
Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам [Текст]/
  Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006. – 88с.
Нагибина, М. И. Природные дары для поделок и игры [Текст]/ М. И.
  Нагибина - Ярославль: академия развития, 1997. – 134с

Печатные пособия.

1.

 Картинки по тематике,
  определённой примерной программой кружка.

2.
3.

Справочная литература
Красная книга Кубани

Технические средства обучения.

1

2

3

4

Классная доска
Мультимедийный проектор .
 Компьютер.
  Экран.

Экранно-звуковые пособия.

1

2

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения .
Мультимедийные (цифровые)
  образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .

Игры и игрушки.

1

Настольные развивающие игры,  викторины.

Оборудование класса.

1

2

3

4

Ученические
  столы двухместные с комплектом стульев.

Стол
  учительский с тумбой.

Шкафы
  для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Классная
  доска

file_name: экология р.пр.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Как улитка строит свой панцирь? *Где живут «карманные динозавры?»2

alt: Что называют гейзерами? Почему вода в гейзерах горячая? *Может ли вода течь в гору? *Почему некоторые животные выглядят как растения?6 8 2 чЖивотные-рекордсмены *Интересные сведения…

alt: Эти удивительные животные (2 ч)

alt: Учащиеся должны уметь: - узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию; -ухаживать за домашними животными и птицами; - выполнять правила экологически сообразного…

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Моя первая экология"


extracted_text:
Конспект открытого урока по физической культуре
в 11а классе МБОУ СОШ № 36
Репета Натальи Анатольевны

Тема урока: технические действия в игре баскетбол.
Цель урока: Совершенствовать технику ведения, передач и бросков
мяча в кольцо.
Задачи урока:

Образовательные:
ü Способствовать формированию основ взаимодействия в
команде.
ü Совершенствование комплекса ОРУ с баскетбольными
мячами.
ü Закрепление техники ведения мяч, передач и бросков по
кольцу.
Воспитательные:
ü Способствовать воспитанию внимания, трудолюбия, умения работать
самостоятельно и в команде.
ü Привитие интереса к здоровому образу жизни и
самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Развивающие:
ü Способствовать  развитию мышления: умению
анализировать, обобщать и систематизировать знания по теме «технические
действия».
ü Развитие взаимопомощи, коллективизма, уровня
активности.
ü Развивать двигательные качества – ловкость, быстроту
реакции, координацию движений;

Тип учебного занятия:  урок закрепления двигательных умений и навыков.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, поточная.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, фишки, секундомер, свисток.
Место проведения: спортивный зал МБОУ СОШ № 36
Время проведения:45 минут
Дата проведения: 15 октября  2015 года.
Планируемые результаты:
 Личностные
(ЛУУД)
1.
Закрепление техники ведения мяча,
техники передачи мяча, техники бросков в кольцо.
2.
Уметь управлять своими эмоциями,
проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятия в группах.
3.
Уметь проявлять физические
способности.
Метапредметные:
1.
Проявлять осознанную дисциплину
(регулятивные  - РУУД)
2.
Владение культурой речи, ведение
диалога в доброжелательной и открытой форме, уметь логически грамотно излагать,
аргументировать собственную точку зрения (коммуникативные -  КУУД)
Предметные:
1.
Проявлять инициативу и лидерские
качества при выполнении учебных заданий.
2.
Уметь обеспечивать безопасность
мест занятий.

Части
урока

Содержание урока

Дозировка

ОМУ

    П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я

15 мин

1. Построение. Приветствие,
 сообщение темы и задач урока

2. Ходьба:
- обычная;
- на носках, руки на поясе;
- на пятках, руки за голову;
- на внешней части стопы;
- на внутренней части стопы;
- перекатом с пятки
 на носок
3. Бег:
- обычный;
- «змейкой»;
- спиной вперед;
- приставные шаги правым боком;
- приставные шаги левым боком;
- бег с высоким подниманием бедра;
- с захлестыванием голени;
- скрестный шаг правым боком;

4. Упражнение на восстановление дыхания (проходя
  взять мяч)

 5. Комплекс ОРУ с баскетбольными мячами:
Ведение мяча на месте:
- ведение мяча в разных стойках правой и левой руками (высокая,
  средняя, низкая),
- ведение мяча «восьмеркой»,
- ведение мяча с опорой на правую и левую руку,
- ведение мяча стоя, сидя, затем лежа,
- ведение мяча с переводом за спиной,
- ведение мяча с переводом под ногой.

1 мин

15 сек
15 сек
15 сек
15 сек
15 сек
15 сек

15 сек

30 сек
15 сек
15 сек
15 сек

1 мин

Приветствие класса, обратить внимание на внешний вид.
  «Направо», в обход налево шагом марш!

Темп медленный.  В ходьбе разминаем кисти рук. Спина
  прямая, лопатки соединить, подбородок выше,  дистанция 2 шага

Направляющий чаще шаг, бегом марш.
Бег в среднем темпе, дистанция 2 беговых шага

Руки вверх - глубокий вдох, руки вниз - выдох.

Обратить внимание на работу ног (ноги согнуты, одна нога
  чуть  впереди), на работу рук (кисть напряжена). Следить за высотой отскока
  (отскок не выше пояса).

    О
с
н
о
в
н
а
я

27 мин

6. Совершенствование технических действий.
1. Ведение мяча в движении:
- правой, левой рукой по прямой;
- правой, левой рукой приставными шагами;
- правой, левой рукой спиной вперед;
-  правой и левой рукой с захлестыванием голени,
- правой и левой рукой с высоким подниманием бедра.
2. Совершенствование техники передач и бросков:
-  ведение мяча «змейкой» с броском  по кольцу;
- броски мяча по кольцу с «крестика»
- штрафной бросок,
- передачи мяча в парах в движении,
- передачи мяча в парах в движении с броском по кольцу;

3. Игра «Баскетбол» по основным правилам.

7. Подведение итогов урока.
Построение в одну шеренгу,
Выставление оценок лучшим ученикам.

Тест – «60 секунд». Описание:
  задача обучающихся мысленно отсчитывать секунды в течении одной минуты в
  режиме реального времени. По достижении 60 секунд учащийся выполняет шаг
  вперед. Идеальный результат – совпадение окончания отсчета секунд с секундной
  стрелкой на часах учителя.
 Домашнее задание:
- Придумать эстафеты с баскетбольным мячом,
- поднимание туловища 2*30 раз,
- отжимания 2*20 раза

    2-3 раза

     2-3 раза

8-10 минут

   3 мин

Ведение выполняется толчкообразными движениями кисти за
  счет сгибания и разгибания руки в локтевом суставе и мягкого, направляющего
  толчка пальцами.
Мяч ведется сбоку - спереди правой, левой рукой

При обводке стоек: ведение дальней от стойки рукой. Не
  брать мяч в руки.

При выполнении передачи игрок без мяча должен опередить
  игрока с мячом.

Класс делится на 4 команды, играют по 5 минут 1и2 номера,
  затем 3и4.

Сообщение результатов урока.

file_name: Конспект урока по баскетболу. Совершенствование  технических  действий в игре баскетбол..docx

title: Баскетбол. Совершенствование технических действий в форме игры.


extracted_text:
Муниципальное  АВТОНОМНОЕ учреждение
дополнительного образования
«Центр ДЕТСКОГОтворчества»
промышленного  района

Сценарий
 развлекательно-познавательной
программы

 «Гуляй
на святки, без оглядки»

для
детей младшего школьного возраста

Составитель:
Педагог-организатор
Новоточина Ирина
Николаевна

Оренбург
2023г.

Развлекательно-познавательная программа
«Гуляй на святки, без оглядки»

Пояснительная записка
Проблема сохранения
культурной и исторической самобытности Русского народа, национальных традиций,
незыблемых нравственных ценностей в настоящее время стала наиболее актуальной. Вспомним
наши старые, подзабытые христианские праздники, традиции и обычаи, сопровождавшие
их. С 7 по 19 января справляли Святки. Складно и весело проводили эти дни наши
предки, так как нет ни единого праздника на Руси, которые бы сопровождалось
таким богатым набором обычаев, обрядов, примет.
Цель: Формирование у детей интереса к русской народной культуре в процессе
ознакомления с фольклорным праздником Святки.
Задачи:

расширить знания учащихся по истории
     русских народных праздников;
познакомить со святочными традициями
     и обычаями народа;
воспитывать уважение, интерес к
     прошлому и настоящему своего народа.

Святочные гадания
Святки, или «святые вечера», - так называют дни от
Рождества Христова до Крещения, т.е. от 28 декабря по 5 января по старому стилю
или 7-19 января по-новому. Посмотрите на календарь. 6 декабря завершался
длительный Рождественский пост, сняты все ограничения в пище, в веселье.
Молодёжь в эти дни и вечера устраивала игрища, пляски на улице, гадания,
уцелевшие с языческих времён. И хотя православная церковь этот обычай не
поддерживала, но и сурово за него не карала, ведь святочные забавы – вековая
традиция русского народа. В Святках слились воедино языческий зимний праздник
коляда (так называлось у славян доброе божество мира и торжеств, которого
чествовали 6 января) и христианские Рождество и Крещение.
- А кто такие язычники? (Язычники – это народы, не
верящие в единого Бога. Народы в Библии называют «языками», т.е. людьми,
говорящими на разных языках, - отсюда и само слово «язычество»). С языческой
древности каждый шаг восточных славян, а позднее их потомков русских, от
рождения до смерти сопровождался обрядами. Как ни странно, ритуалы за много
столетий мало изменились.
- А каких языческих богов вы знаете? (Перун, Дажьбог,
Велес, Мокошь, Стрибог). Но были ещё и языческие божества, рангом пониже. Они
окружали человека и, как и сама природа, могли быть настроены то дружелюбно, то
враждебно к человеку (домовой, овинник, банник).
Мы начали со Святок, потому что нет ни одного
праздника на Руси, который бы сопровождался таким богатым выбором обычаев,
примет, обрядов.
Сначала мы познакомимся со «святыми вечерами» (с 7 по
13 декабря). На какие числа они приходятся? Обращаю ваше внимание на 14 января
– это день святого Василия Великого, 1 января по старому стилю, т.е. первый
день нового года. Его ещё называли Коляда, Овсень, Таусень.
В «святые вечера» молодёжь каталась на санях,
развлекалась, затевала скоморошины.
- Кроме колядок, визитов ряженых есть ещё
примета Святок. О ней рассказывал
Жуковский в балладе «Светлана».

Раз
в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали;
Снег пололи; под окном

Слушали;
кормили
Счетным курицу зерном;
Ярый воск топили;
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Серьги изумрудны;
- Гадали во всё время Святок, но особенно правдивыми считались гадания в страшные
вечера. Какие гадания вы знаете?
1.     Ходили
«слушать» за деревню, на перекресток дорог, в какой
стороне залает собака - туда и замуж идти.

2.        Подслушивали
под окнами: если ругаются - в плохой дом выйдешь замуж, смеются - в хороший.

3.       Сняв
крест и не благословясь, девушка с подругой шли к конюшне, становились спиной к
дверям и ударяли три раза левой пяткой и говорили: «Если
выйду замуж, надевайте узду», если лошади
забренчат уздами, то гадающие в этом году выйдут замуж.

4.      Страшным,
но «самым верным» считалось гадание ночью в пустой
бане с помощью зеркала и свечей. Решалась на такие высматривания суженого не
каждая девушка.

5.     Гадание
с петухом.
Гадальщики раскладывали крупу, кусочки хлеба, ножницы,
монетки, зеркало, миску с водой. Вносили петуха и смотрели, что петух клюет:
крупу - к богатству, хлеб - к урожаю, ножницы - будет жених портным, монетки -
к деньгам, клюет зеркало - будет муж щеголь, пьет воду - будет муж пьяница.

6. К
святочным гаданиям принадлежат также сновидения, из которых выводит предсказания
каждая загадывающая особа:
     Собрав от
веника прутиков, кладут их сложенными вроде мостика под подушку. Та, которая
кладет такой мостик, ложась спать приговаривает: «Кто мой суженый, кто мой
ряженый, тот переведет меня через мост». Суженый если явится во сне и переведет
через мост, значит быть замужем в этом году.

6.     Едят перед сном
что-либо соленое или пересаливая пищу. Ложась спать, говорят: «Кто мой
суженый, кто мой ряженый, тот пить мне подаст». Иногда просто берут наперсток
воды и наперсток соли, смешивают и пьют.

9.     На ночь кладут
бубнового или другого короля из колоды игральных карт под изголовье и
загадывают на суженого-ряженого, или на то лицо, которым девушка увлечена, с
целью узнать будущее или расположение друга.

10. В ночь положите
под подушку карту бубнового короля и загадайте конкретного человека. Наутро вы
узнаете, что он о вас думает.

11. Если вы хотите
кого-то приворожить, есть способ Возьмите иголку, в полночь выйдите на улицу.
Загадайте нужного вам человека и с мыслью о нем воткните иголку в ствол березы.

12. Напишите на бумаге
имена интересующих вас людей, положите листочки кругом. В середину круга
опустите иголку с ниткой. Держите иголку за нитку так, чтобы она свободно
стояла на столе. В сторону какого имени качнется игла и остановится — это ваша
судьба.

13. Еще одно гадание
пришло к нам из старины. Так гадали девушки в деревнях. Приготовившись ко сну:
умывшись, расчесав волосы и надев ночную сорочку, они отправлялись в баню. Там
ставили зеркало, по обе стороны от него зажигали свечи. Перед зеркалом ставили
столовый прибор: тарелку, ложку (но ни в коем случае не вилку и не нож), бокал.
Садились перед зеркалом и говорили: «Ряженый мой, суженый. Приди ко мне
ужинать». После этих слов девушки вглядывались в зеркало. В нем должно было
появиться отражение человека.
    Оборачиваться нельзя.

14. Гадание на чашках
заключается в следующем. Надо взять несколько непрозрачных чашек. Разложите в
них хлеб, соль, сахар, кольцо, деньги, в одну налейте воду. Гадающих должно
быть столько, сколько чашек Каждый из собравшихся по очереди выбирает чашку с
закрытыми глазами. Лук — к слезам, хлеб — к достатку, кольцо — к свадьбе, вода
— вас ожидает устойчивое положение, соль — будьте внимательны: в ближайшее
время вас могут постигнуть неприятности. Если досталась чашка с сахаром, скоро
вас ожидает веселье.
    Деньги — станете богатым.

15. Гадание может
предсказать вашу судьбу. Накапайте воск в стакан холодной воды. Достаньте
получившийся «блинчик» и внимательно рассмотрите его оборотную сторону.
Если вы увидели лицо, возможно, это лицо человека, с
которым вы будете тесно связаны в ближайшее время. Застыла дорога — скоро вам
предстоит путешествие. Дом — перемена места жительства или приятное знакомство.

16. Очень популярно
гадание на сожженной бумаге. Ее жгут в темной комнате при свете свечи.
Нужно смотреть на тень, получающуюся на стене при
сжигании бумаги.
Отражение черта сулит большие неприятности или
искушение, которое не приведет ни к чему хорошему.
Если вы увидели кота — возможен флирт и романтическое
увлечение.
Ждите в жизни больших перемен, если на стене появилась
тень, напоминающая птицу.

17. Гадание на
домашней птице до сих пор существует в деревнях. На пол кладут уголь, хлеб и
кольца, ставят чашку с водой. Курицу пускают на пол. Если она начала пить воду
— муж будет пьяница. Если курица начала клевать хлеб — муж будет зажиточный.
Птица клюнула уголь — ваш избранник не имеет за душой ни гроша. Ну а кольца
означают следующее: золотое кольцо — богатый муж, серебряное — вы будете жить
безбедно, медное — вам достанется лентяй, скряга и волокита.

18. Популярно в
провинции гадание у ворот. Оно заключается в следующем. Ночью надо выйти на
улицу и сказать: «Залай, собаченька, залай, серый волк! Где услышу лай, там моя
судьба».
По собачьему лаю можно определить, далеко или близко
живет суженый, молодой он или старый. Там, где девушка услышит лай, туда она
непременно будет отдана замуж. Если лай звонкий — жених молодой, если же
хриплый — брак со стариком.

Не пугайтесь, если на пустой, ночной улице кто-нибудь
спросит ваше имя. Оно нужно для того, чтобы узнать имя своего суженого или
суженой.

19. В старину девушки
ходили ночью к церкви подслушивать. Ночью, конечно же, не бывает службы. Но
говорят, что некоторые красавицы слышали то венчальное пение, то погребальный
плач. В зависимости от услышанного девушка делала вывод: выйдет ли
она замуж или сильно заболеет.

Подслушивание
дошло и до наших дней. Ваша судьба зависит от того, что вы услышали под чужим
окном: имена, смех, ругань и т. д.

- Кроме танцев, песен и гаданий любимым развлечением на
посиделках в дни святок являлись так называемые игрища. Как правило, их
затевали деревенские парни, желая развлечь таким образом девушек. Но было,
разумеется много игр совершенно невинных, характеризующих лишь наивность и
простоту деревенских нравов. Из таких игр можно указать для образца, например, игру
в голосянку.
         Суть ее в следующем. На посиделках какой-нибудь
бойкий парень выходит на середину избы и громким голосом произносит:
                   Ну, давайте-ка, ребята,
                   Голосянку тянуть.
                   Кто не дотянет,
                   Того за волосы-ы-ы-ы!..
         И парень, а за ним и все другие начинают тянуть
это «ы» до бесконечности. Посторонние же посетители (ребятишки и пожилые)
всячески стараются рассмешить участвующих в игре и тем заставить прервать звук
«ы». «Эй, ты, Егорка, лопнешь! – кричат они какому-нибудь парню, - смотри, как
шары-то выпучил!» - Окрики эти сопровождаются обыкновенно самым заразительным
смехом, и потому Егорка, не удержавшись, в конце концов расхохочется и прервет
звук «ы». Тогда на него наскакивает целая толпа и теребит за уши, за нос, за
волосы. Азарт при этом бывает так велик, что теребят даже не участвующие в
игре.
Почти такой
же азарт вызывает игра в молчанку. Она состоит в том, что по команде все парни
и девушки должны хранить самое серьезное молчание, в то время как другие
пытаются их рассмешить.  Не выдержавшие молчания подвергаются какой-нибудь
условленной каре, например, съесть пригоршню угля, поцеловать какую-нибудь
старуху, бросить в рот горсть пепла и т.д.
Конкурсы:
 «Дедкины
потешки»
Всегда в любой деревне был дедок, который знал больше всех шуток-прибауток,
пословиц-поговорок да скороговорок, частушек.
 Конкурс
скороговорок.
 «Чудеса
в решете» 2 команды по 5 человек. У нас здесь две команды — Девчушки-веселушки
да отважные Молодцы-удальцы.
4 блюдца, 20 горошин, 2 ложки. Под музыку по одной горошине нужно перенести из
одного блюдца в другое.
 «Прыжки в
мешках».
         С посиделок молодежь расходилась далеко за
полночь. Но так как веселое настроение, поднятое танцами и играми, сразу не
проходит, то парни обычно не идут по домам спать, а продолжают шалости на
улицах.
         Самой
излюбленной шалостью деревенской молодежи было заваливанье ворот деревенским
хламом: дровами, бревнами, сохами, боронами. Взявшись за это дело целой
гурьбой, озорники так заваливали все выходы их избы, что утром хозяева могли
очутиться как в плену и нередко не могли выбраться из хаты до самого вечера.
Ребята могли в шутку приморозить дверь, своровать сани и скатить их под гору
или докучать хозяевам стуком.
Иногда, для большей потехи, парни взбирались на крыши
заваленных изб и выливали в трубу ведро воды, после чего хозяева, как очумелые,
носились по избе и звали на помощь.
Но
кроме озорных выходок парни затевали и игры, среди которых самыми популярными
были хороводы.
     Кстати
     - Строптивым девкам, которые отказывались на вечорах
танцевать, на Руси «ставили градусник»– кидали головой в сугроб.
     -
Когда парень с девушкой начинали на святках встречаться, им в шутку «соединяли
дома» дорожкой, выложенной песком, золой, зерном, поленьями или пропаханной
плугом.
     - Парню, которому девушка давала на святках
отказ, друзья в шутку привязывали к входной двери головешку.

Загадки

Летом спят, а зимой бегут.
В гору деревяшка, под гору — коняшка. (Сани).

Упрятались голышки во мохнатые мешки,
Четверо вместе, один на шесте. (Рука в рукавичке).

Идет Егорка —
Бела шубенка. (Снег).

Глянули в оконце, —
Лежит белое суконце. (Снег).

Трескучий ядрен
Намостил мостен;
По дворам пробежал,
Все окна расписал. (Мороз).

Текло, текло и легло под стекло. (Лед).

Я вода да по воде же и плаваю. (Лед).

Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Метель, вьюга).

Белый Тихон
С неба спихан,
Где пробегает —
Ковром устилает. (Снег).
Гадать  обычно
нужно после захода солнца, а лучше ночью. Что бы вам не выпало в гадании,
помните — хорошее сбудется, а в плохое верить вообще не стоит.
Святки всегда считались праздником молодежи по
преимуществу, хотя и взрослое население в святочные дни никогда не оставалось
равнодушным к общему веселью, к тому приподнятому, несколько торжественному
настроению, которое свойственно всем большим праздником в деревне. Но все-таки
центром празднеств служила молодежь: ее веселые игры, песни, посиделки и гадания
всегда задавали тон общему веселью и скрашивали унылую деревенскую зиму.
1.
Если у Вас есть страх,
неуверенность перед таинством гадания -  не гадайте.
2.
Не верьте цыганкам, гадалкам,
знахаркам, шарлатанам, готовым за ваши деньги навешать вам «лапши на уши».
3.
Не верьте телевизионным, газетным
и журнальным гороскопам – они в лучшем случае берутся из Интернета, в худшем –
сочиняются всей редакцией.
4.
Не стремитесь во что бы то ни
стало узнать свою судьбу – это не всегда на пользу.

file_name: сценарий святки.docx

alt: Текло, текло и легло под стекло


extracted_text:
Практическая работа№9
Тема: Примеры построения алгоритмов и их реализации на
компьютере. Основные алгоритмические конструкции и их описание средствами
языков программирования.
Продолжительность 90 мин
1.Учебная
цель: Усвоить
понятия: алгоритм как фундаментальное понятие информатики, свойства алгоритмов,
основные типы алгоритмов, изучить способы представления алгоритмов,
научиться составлять алгоритмы в виде блок – схем, псевдокодов и на
языке Паскаль.
2.Перечень и краткое описание технических (программных) средств,
необходимых для проведения занятий.

Наименование

Назначение

Характеристики

Примечание

Компьютерный
  класс

пользоваться образовательными информационными
  ресурсами, искать нужную информацию с их помощью

Компьютерное
  оборудование

4.Методика выполнения практического задания.

Поясните понятие «алгоритм».
В чем состоит особенность описания алгоритмов с
     помощью структурной схемы и конструкций алгоритмического языка?
Перечислите типовые алгоритмические конструкции и
     объясните их назначение.

5. Практические задачи, задания, упражнения.
Задание №1. Построить линейный алгоритм вычисления площади
прямоугольника S=a · b. Записать алгоритмы в виде блок-схемы, в виде
псевдокодов на алгоритмическом языке , а также на языке Паскаль.
Задание №2. Построить линейный алгоритм вычисления значения У по формуле
У=(7Х+4)(2Х-2) при Х=3.Составьте алгоритм
самостоятельно, выделяя каждое действие как отдельный шаг. Записать алгоритмы в
виде блок-схемы, в виде псевдокодов на алгоритмическом языке , а также на языке
Паскаль.
Задание №3 Подготовить отчёт по
практической работе
6.Список
литературы:
1.
Информатика и ИКТ базовый уровень: учебник для 10-11 класса\ И.Г. Семакин, Е.К.
Хеннер -  М.: БИНОМ Лаборатория знаний 2012
2. Информатика и информационные технологии: учебник для
бакалавров/ М.В. Гаврилов, В.А. Климов – 2 –е изд. Испр. И доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2012. -350с.
3.
Информатика и ИКТ. Практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей: учеб.
Пособие для сред. Проф. Образования / М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова. – 2-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 240с.

alt: Практическая работа№9 Тема:


extracted_text:
Положение (стандарт) бухгалтерского учета 1 Общие
требования к финансовой отчетности
Начало формы
Конец формы
http://kodeksy.com.ua/ka/buh/psbu/1.htm

Общие положения

1. Этим Положением (стандартом) определяются цель, состав и принципы
подготовки финансовой отчетности и требования к признанию и раскрытию ее
элементов.

2. Нормы настоящего Положения (стандарта) следует применять к финансовой
отчетности предприятий, организаций и других юридических лиц (далее -
предприятия) всех форм собственности (кроме бюджетных учреждений и предприятий,
которые согласно законодательству составляют финансовую отчетность по
международным стандартам финансовой отчетности) и консолидированной финансовой
отчетности .
{Пункт 2 с изменениями, внесенными согласно Приказу Минфина N 989 от
25.11.2002, N 1591 от 09.12.2011}

3. Термины, используемые в положениях (стандартах) бухгалтерского учета,
имеют следующее значение: {Абзац пункта 3 с изменениями, внесенными согласно
Приказу Министерства финансов N 1125 от 25.09.2009}

Активы - ресурсы, контролируемые предприятием в результате
     прошлых событий, использование которых, как ожидается, приведет к
     получению экономических выгод в будущем.
Баланс - отчет о финансовом состоянии предприятия,
     отражающий на определенную дату его активы, обязательства и собственный
     капитал.
Бухгалтерская отчетность - отчетность, составляется на
     основании данных бухгалтерского учета для удовлетворения потребностей
     определенных пользователей.
Расходы - уменьшение экономических выгод в виде выбытия
     активов или увеличения обязательств, приводящих к уменьшению собственного
     капитала (за исключением уменьшения капитала за счет его изъятия или
     распределения собственниками).
Собственный капитал - часть в активах предприятия,
     остающаяся после вычета его обязательств.
Доходы - увеличение экономических выгод в виде поступления
     активов или уменьшения обязательств, которые приводят к росту собственного
     капитала (за исключением роста капитала за счет взносов собственников).
Отчет о собственном капитале - отчет, отражающий изменения
     в составе собственного капитала предприятия в течение отчетного периода.
Отчет о финансовых результатах - отчет о доходах, расходах
     и финансовых результатах деятельности предприятия.
Отчет о движении денежных средств - отчет, отражающий
     поступление и расход денежных средств в результате деятельности
     предприятия в отчетном периоде.
Обязательства - задолженность предприятия, возникшая
     вследствие прошлых событий и погашение которой в будущем, как ожидается,
     приведет к уменьшению ресурсов предприятия, воплощающих в себе
     экономические выгоды.
Консолидированная финансовая отчетность - отчетность,
     отражающая финансовое положение, результаты деятельности и движение
     денежных средств юридического лица и его дочерних предприятий как единой
     экономической единицы. (Абзац двенадцатый пункта 3 с изменениями,
     внесенными согласно Приказу Минфина N 989 от 25.11.2002)
Пользователи отчетности - физические и юридические лица,
     нуждающихся в информации о деятельности предприятия для принятия решений.
Учетная политика - совокупность принципов, методов и
     процедур, используемых предприятием для составления и представления
     финансовой отчетности.
Примечания к финансовым отчетам - совокупность показателей
     и объяснений, обеспечивающая детализацию и обоснованность статей финансовых
     отчетов, а также другая информация, раскрытие которой предусмотрено
     соответствующими положениями (стандартами).
Принцип бухгалтерского учета - правило, которым следует
     руководствоваться при измерении, оценке и регистрации хозяйственных
     операций и при отражении их результатов в финансовой отчетности.
Раскрытие - предоставление информации, которая является
     существенной для пользователей финансовой отчетности.
Статья - элемент финансового отчета, который отвечает
     критериям, установленным настоящим Положением (стандартом).
Существенная информация - информация, отсутствие которой
     может повлиять на решение пользователей финансовой
     отчетности. Существенность информации определяется соответствующими
     положениями (стандартами) бухгалтерского учета и руководством предприятия.
Финансовая отчетность - бухгалтерская отчетность,
     содержащая информацию о финансовом состоянии, результатах деятельности и
     движении денежных средств предприятия за отчетный период.

Цель финансовой отчетности

4. Целью составления финансовой отчетности является предоставление
пользователям для принятия решений полной, правдивой и непредвзятой информации
о финансовом состоянии, результатах деятельности и движении денежных средств
предприятия.

5. Порядок предоставления финансовой отчетности пользователям определяется
действующим законодательством.

6. Финансовая отчетность обеспечивает информационные потребности
пользователей относительно:

приобретения, продажи и владения ценными бумагами;
участия в капитале предприятия;
оценки качества управления;
оценки способности предприятия своевременно выполнять свои
     обязательства;
обеспеченности обязательств предприятия;
определения суммы дивидендов, подлежащих распределению;
регулирования деятельности предприятия;
иных решений.

7. Финансовая отчетность должна удовлетворять
потребности тех пользователей, которые не могут требовать отчетов, составленных
с учетом их конкретных информационных потребностей.

Состав и элементы финансовой отчетности

8. Финансовая отчетность состоит из: баланса, отчета о финансовых
результатах, отчета о движении денежных средств, отчета о собственном капитале
и примечаний к отчетам.

9. Финансовые отчеты содержат статьи, состав и содержание которых
определяются соответствующими положениями (стандартами).

10. Статья приводится в финансовой отчетности, если соответствует
следующим критериям:

существует вероятность поступления или выбытия будущих
     экономических выгод, связанных с этой статьей;
оценка статьи может быть достоверно определена.

11. В финансовую отчетность включаются показатели
деятельности филиалов, представительств, отделений и других обособленных
подразделений предприятия.
В строках форм финансовой отчетности, не имеющих показателей, ставится
прочерк. (Пункт 11 дополнен абзацем согласно Приказу Минфина N 989 от
25.11.2002)

Отчетный период

12. Отчетным периодом для составления финансовой отчетности является
календарный год. Баланс предприятия составляется на конец последнего дня
отчетного периода.
Промежуточная (месячная, квартальная) отчетность, охватывающая определенный
период, составляется нарастающим итогом с начала отчетного года.

13. Первый отчетный период новообразованного предприятия может быть меньше
12 месяцев, но не может превышать 15 месяцев. Отчетным периодом
ликвидируемого предприятия является период с начала года до момента ликвидации.

Качественные характеристики финансовой отчетности

14. Информация, которая предоставляется в финансовых отчетах, должна быть
доходчивой и рассчитанной на однозначное толкование ее пользователями при
условии, что они имеют достаточные знания и заинтересованы в восприятии этой
информации.

15. Финансовая отчетность должна содержать только уместную информацию,
которая влияет на принятие решений пользователями, дает возможность
своевременно оценить прошлые, настоящие и будущие события, подтвердить и
скорректировать их оценки, сделанные в прошлом.

16. Финансовая отчетность должна быть достоверной. Информация,
приведенная в финансовой отчетности, является достоверной, если она не содержит
ошибок и искажений, которые могут повлиять на решение пользователей отчетности.

17. Финансовая отчетность должна предоставлять возможность пользователям
сравнивать:

финансовые отчеты предприятия за разные периоды;
финансовые отчеты разных предприятий.

Предпосылкой сопоставимости является приведение
соответствующей информации предыдущего периода и раскрытие информации об
учетной политике и ее изменения. Установка и изменения учетной политики
предприятия осуществляются по решению собственника (собственников) или
уполномоченного органа (должностного лица). Учетная политика предприятий
государственного, коммунального секторов экономики определяется в
распорядительном документе, который принимается предприятием в соответствии с
Положением о порядке бухгалтерского учета отдельных активов и операций
предприятий государственного, коммунального секторов экономики и хозяйственных
организаций, владеющих и / или пользуются объектами государственной,
коммунальной собственности , утвержденного приказом Министерства финансов
Украины от 19.12.2006 N 1213. {Абзац четвертый пункта 17 с изменениями,
внесенными приказом Министерства финансов N 868 от 14.12.2005, N 1213 от
19.12.2006}

Принципы подготовки финансовой отчетности

18. Финансовая отчетность предприятия формируется с соблюдением следующих
принципов:

автономности предприятия, по которому каждое предприятие
     рассматривается как юридическое лицо, обособленное от
     собственников. Поэтому личное имущество и обязательства собственников
     не должны отражаться в финансовой отчетности предприятия;
непрерывности деятельности, который предусматривает оценку
     активов и обязательств предприятия, исходя из предположения, что его
     деятельность будет продолжаться;
периодичности, что предполагает распределение деятельности
     предприятия на определенные периоды времени с целью составления финансовой
     отчетности;
исторической (фактической) себестоимости, определяющий
     приоритет оценки активов, исходя из затрат на их производство и
     приобретение;
начисления и соответствия доходов и расходов, по которому
     для определения финансового результата отчетного периода следует
     сопоставить доходы отчетного периода с расходами, которые были
     осуществлены для получения этих доходов. При этом доходы и расходы
     отражаются в учете и отчетности в момент их возникновения, независимо от
     времени поступления и уплаты денег;
полного освещения, согласно которому финансовая отчетность
     должна содержать всю информацию о фактических и потенциальных последствиях
     операций и событий, которая может повлиять на решения, принимаемые на ее
     основе;
последовательности, который предусматривает постоянное (из
     года в год) применение предприятием избранной учетной
     политики. Изменение учетной политики должно быть обосновано и
     раскрыто в финансовой отчетности;
осмотрительности, согласно которому методы оценки,
     применяемые в бухгалтерском учете, должны предотвращать занижение оценки
     обязательств и расходов и завышение оценки активов и доходов предприятия;
превалирование содержания над формой, по которому операции
     должны учитываться в соответствии с их сущностью, а не только исходя из
     юридической формы;
единого денежного измерителя, который предусматривает
     измерение и обобщение всех операций предприятия в его финансовой
     отчетности в единой денежной единице.

Раскрытие информации в финансовой отчетности

19. Для того, чтобы финансовая отчетность была понятной пользователям, она
должна содержать данные о:

предприятие;
дату отчетности и отчетный период;
валюту отчетности и единицу ее измерения;
соответствующую информацию за отчетный период и
     аналогичный период предыдущего года; (Абзац пятый пункта 19 в редакции
     Приказа Минфина N 989 от 25.11.2002)
учетную политику предприятия и ее изменения;
консолидации финансовых отчетов;
прекращения (ликвидации) отдельных видов деятельности;
ограничения относительно владения активами;
участие в совместных предприятиях;
выявленные ошибки прошлых лет и связанных с ними
     корректировках;
переоценке статей финансовых отчетов;
другую информацию, раскрытие которой предусмотрено
     соответствующими положениями (стандартами).

20. Информация о предприятии, подлежащая раскрытию в
финансовой отчетности, включает:

название, организационно-правовую форму и местонахождение
     предприятия (страну, где зарегистрировано предприятие, адрес его офиса);
краткое описание основной деятельности предприятия;
название органа управления, в ведении которого находится
     предприятие, или название его материнской (холдинговой) компании;
среднее количество работников предприятия в течение
     отчетного периода {Абзац пятый пункта 20 с изменениями, внесенными
     согласно Приказу Министерства финансов N 1125 от 25.09.2009}
дату утверждения отчетности и орган управления
     предприятием, ее утвердил.{Пункт 20 дополнен абзацем согласно Приказу
     Министерства финансов N 1125) от 25.09.2009}

21. Каждый финансовый отчет должен содержать дату, по
состоянию на которую приведены его показатели, или период, который он
охватывает. Если период, за который составлен финансовый отчет, отличается
от отчетного периода, предусмотренного настоящим Положением (стандартом), то
причины и последствия этого должны быть раскрыты в примечаниях к финансовой
отчетности.

22. В финансовой отчетности должна быть указана валюта, в которой отражены
элементы отчетности, и единица ее измерения.
Если валюта отчетности отличается от валюты, в которой ведется бухгалтерский
учет, то предприятие должно раскрывать причины этого и методы, которые были
использованы для перевода финансовых отчетов из одной валюты в другую.

23. Предприятие должно освещать избранную учетную политику путем описания:

23.1. Принципов оценки статей отчетности.
23.2. Методов учета по отдельным статьям отчетности.

24. Информация, подлежащая раскрытию, приводится непосредственно в
финансовых отчетах или в примечаниях к ним.

25. В примечаниях к финансовым отчетам следует раскрывать:

25.1. Учетную политику предприятия.
25.2. Информацию, которая не приведена непосредственно в финансовых
отчетах, но является обязательной по соответствующим положениям (стандартам).
25.3. Информацию, содержащую дополнительный анализ статей отчетности,
необходимый для обеспечения ее понятности и уместности.

Смежные категории

ПСБУ-2

ПСБУ-3

ПСБУ-4

ПСБУ-5

ПСБУ-6

ПСБУ-7

ПСБУ-8

ПСБУ-9

ПСБУ-10

ПСБУ-11

ПСБУ-12

ПСБУ-13

ПСБУ-14

ПСБУ-15

ПСБУ-16

ПСБУ-17

ПСБУ-18

ПСБУ-19

ПСБУ-20

ПСБУ-21

ПСБУ-22

ПСБУ-23

ПСБУ-24

ПСБУ-25

ПСБУ-26

ПСБУ-27

ПСБУ-28

ПСБУ-29

ПСБУ-30

ПСБУ-31

ПСБУ-32

ПСБУ-33

ПСБУ-34

ПСБУ-35

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ О БУХ УЧЕТЕ.docx

alt: ПСБУ-22 ПСБУ-23

title: ПОЛОЖЕНИЕ О БУХ УЧЕТЕ


extracted_text:
Конспект НОД «Познавательное
развитие. Экспериментирование»
 Тема «Родники нашего
посёлка»
  Цель: формировать исследовательский
и познавательный интерес через экспериментирование с водой Обобщение знаний
детей о природных объектах и их охране.
Задачи:
-формировать представление о
роднике как природном объекте.
-развивать
наблюдательность, внимание, мышление и память.
- воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание
заниматься ею, способствовать воспитанию добрых чувств и добрых дел, любви к
природе. Формировать у детей желание сохранять окружающую среду.
Оборудование: презентация,
интерактивная доска, пластиковые прозрачные стаканчики с землёй, песком,
глиной, ёмкости с водой, прозрачная ёмкость с тающим снегом, стаканчики с
питьевой водой.

Ход НОД.
Организационный момент, занятие проходит в кабинете
экспериментирования .  Дети стоят вокруг воспитателя.
Ребята, мы продолжаем знакомиться с родным краем , мы
познакомились с  его историей и природой , узнали много нового о реке, а как вы
думаете, откуда берется вода в Оредеже? (ответы детей
Я  вам помог, предлагаю вам отгадать загадку
                                                        Он без
рук, он без ног,
Из земли пробиться
смог,
Нас он летом, в самый
зной
Ледяной поит водой  (родник)

Молодцы! Мы сегодня поговорим о родниках, которых много в нашей
местности

 2Слайд
Наша река как и многие другие в начале своего пути образуется
слиянием небольших ручейков, которые вытекают из родников.
Вода прячется глубоко под
землёй, она пробирается из-под земли тоненькими струйками — родниками.
3 Слайд
 Как же образуется родник:
мы видим что  наша земля состоит из нескольких слоёв: сначала почва, которой мы
с вами ходим,  затем глубже залегает слой песка, ещё глубже под землёй
находится глина; и   вода в виде дождя попадает в почву, просачивается
через неё и песок,  а глина воду не пропускает , вода  над глиной
скапливается и находит выход в виде родника
4 Слайд
Без воды нет жизни. Человеку
для жизни нужна чистая пресная вода. Вода в роднике  летом всегда
чистая и прохладная, так как пробираясь из-под земли она не успевает нагреться,
а земля служит для воды фильтром, через который она очищается, становится
вкусной и полезной. Зимой вода не замерзает по той же причине.
5 Слайд
В нашем посёлке расположены 7 родников, многие из вас вместе с
родителями специально приезжают на родники за водой.
 6Слайд
 Игра
«Узнай сиверский родник»

7 Слайд Физминутка
8 Слайд  Берегите родники
Родничок журчит, струится
День и ночь из года в год:
Чтобы смог воды напиться,
Кто захочет, кто придёт.

Мать-Земля меня послала,
                                                                                Для своих живых детей:
Для зверушек и растений,
И, конечно, для людей.

Чтоб напились, чтоб умылись,
Чтоб здоровыми росли,
Чтоб любили, понимали,
И природу берегли.

Родничок не умолкает
Чистый, вкусный сок Земли
Всех напоит:- что осталось, -
В воды Матушки – Реки.
2 часть СОД .
Дети садятся за столы
Опыт №1
 Оборудование:
пластиковые прозрачные стаканы с почвой, песком, глиной, с водой.
Предлагаю вам проверить
свойства  почвы, песка и глины по отношению к воде, как образуется родник. У
вас в  1 стаканчике   лежит почва добавьте в стаканчик воду, наблюдайте, как
вода просачивается до самого дна стаканчика.
То же проделайте со
стаканчиком №2, в котором песок, вода просачивается даже быстрее, чем через
почву.
В стакане №3 помещена
глина. Обратите внимание вода находится над поверхностью глины, она не
опускается на дно, значит глина задерживает воду, тоже самое происходит в
глубинах земли, когда образуются родники.
Вывод: глина не
пропускает воду

Опыт №2
Оборудование: пластиковые
прозрачные стаканы с питьевой водой.
Сегодня мы не раз
говорили о чистоте родниковой воды, давайте ещё раз убедимся в правдивости этих
слов, я предлагаю вам сравнить чистоту воды после таяния снега и родниковую
воду.
Этот снег я набрала  сегодня на улице на нашем участке, давайте
посмотрим , что с ним произошло пока шло наше занятие.  Он весь растаял,  воду
я перелью в  прозрачную колбу, затем каждый из вас может увидеть на свет какая
она грязная и сравнить с водой в ваших  стаканчиках. Вода, которая находится у
вас чистая и прозрачная её можно пить, вода в колбе для этого не годится, она
мутная, с
примесями.
                                                        Вывод:
нельзя есть снег
Рефлексия: Давайте
теперь сделаем вывод: кому и зачем нужна вода? (Вода нужна всему живому, без
воды не будет жизни на Земле!).Какую воду мы пьем? (Чистую, пресную,
прозрачную) Что
вам понравилось на сегодняшнем занятии?

file_name: Конспект НОД экспериментирование.docx

alt: Конспект НОД «Познавательное развитие

title: Конспект НОД "Родники Сиверской"


extracted_text:
Карточка-задание для
самостоятельной работы
Традиционный
женский костюм Ижемского района
Сопоставь картинку традиционного женского костюма и
текст-описание костюма.

Внимательно
прочитай текст и изучи рисунки

Для ижемского типа
женской рубахи характерен специфический ворот: он высокий; застегивается на две
пуговицы и выкраивается из широкой тесьмы. Верх рубахи «сос» — из пестряди,
кумача, цветной ткани, низ «мыг» — из белого холста. Украшением рубахи служили
вставки из ткани другого цвета или вышитый узор на плечах, цветная кайма по
вороту и оборки на рукавах.
Поверх сарафана
обязательно надевался передник. Шился он из одного полотнища ткани,
присборенного под обшивку широкими складками. Будничные передники делались
преимущественно из домашних тканей и служили они для защиты сарафана от грязи.
Праздничные передники выполнялись из дорогой шелковой ткани более светлых тонов
и украшались кружевом.
Снизу к сарафану
пришивались богатые кружева, а по подолу – бахрома, которую изготовляли из
хлопчатобумажных нитей или гаруса, покрасив их в черный цвет.

!
Тебе было трудно ответить на поставленные вопросы, теперь ты это сможешь
сделать

·
Напиши,
какие материалы использовались для изготовления сарафана и рубахи?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Какой орнамент был
в почете у Ижмы?

Орнамент – совершенное художественное явление,
вобравшее в себя многовековой эстетический опыт народа.
Используются ромбы, кресты, круги, ломаные линии и др.

Каждый элемент орнамента что-то обозначал:

• волнистые линии означали – символ воды;
• красные круги – символ солнца;
• крест – это тоже символ солнца;
• ромб – символ земли, плодородия;
• цветы – символ богатства.
- цвета также имели своё значение:
• красный – благополучие;
• жёлтый – тепло и ласка;
• синий – радость;
• чёрный – богатство.

Составь из элементов орнамент, который ты
будешь изготавливать на переднике.

·
Подумай
каким способом и при помощи чего ты будешь вырезать орнамент?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подсказка- можно
использовать фигурные ножницы.

Придумай
и нарисуй эскиз женского ижемского костюма, опираясь на информацию,
представленную выше и рисунки, представленные ниже. Раскрась свой костюм
цветными карандашами.

Рассмотри рисунки и фото
ижемского женского костюма.

Базовый
уровень
Этапы
выполнения традиционного женского костюма Ижемского района
Не забывай
выполнять этапы в соответствии со своим эскизом!

Рубаха

1.
  Возьми цветную бумагу нужного цвета.

Подсказка:
  лучше взять мелованную цветную бумагу

2.
  Согни бумагу пополам так, чтобы лицевая сторона цветной бумаги была вовнутрь.

3.
  От сгиба нарисуй одну часть (половину)  рубахи.

4.
  Вырежи.

5.
  Возьми нужную цветную бумагу для ворота и вставок на плечах.

6.
  Согни бумагу пополам и нарисуй вставку, которая будет находиться на плечах
  рубахи исходя из размера рубахи.
Подсказка:
  согнутую рубаху к цветной бумаге, обведи плечи рубахи. Ориентируясь на
  рисунок нарисуй вставку к плечу

7.
  Вырежи.

8.
  Используя бумагу того же цвета, от сгиба нарисуй половину воротника, также
  исходя из размера рубахи.

9.
  Вырежи.

Сарафан

1.
  Возьми бумагу нужного цвета.

2.Согни
  бумагу пополам.

3.
  От сгиба нарисуй, исходя из размеров рубахи, одну часть (половину) сарафана.
Подсказка:
  приложи согнутую рубаху к согнутой бумаге для сарафана. Обведи контур рубахи.
  Ориентируясь на контур, нарисуй половину сарафана.

4.
  Вырежи.

Передник

1.
  Возьми бумагу нужного цвета.

2.
  Согни бумагу пополам.

3.
  От сгиба нарисуй, исходя из размеров сарафана и рубахи, одну часть (половину)
  передника.

4.
  Вырежи

Пояс

1.
  Возьми бумагу нужного цвета.

2.
  Измерь длину верха передника.

3.
  Согни бумагу пополам.

4.
  Нарисуй одну часть (половину) пояса, учитывая размеры пояса.

5.
  Вырежи

Сборка костюма

1.
  Возьми картон.

2.
  Из полученных частей собери костюм.

3.
  Приклей все части костюма на картон.

Орнамент

1.
  В соответствии со своим эскизом нарисуй и вырежи элементы орнамента способом
  симметричного вырезание и с помощью фигурных ножниц.

2.
  Наклей на костюм

Повышенный
уровень
Этапы выполнения
традиционного женского костюма Ижемского района
Не забывай
выполнять этапы в соответствии со своим эскизом!

Рубаха

1.
  Возьми цветную бумагу нужного цвета.

3.
  Нарисуй контур рубахи и вырежи.

5.
  Возьми нужную цветную бумагу для ворота и вставок на плечах.

6.
  Согни бумагу пополам и нарисуй вставки, которые будут находиться на плечах
  рубахи исходя из размера рубахи.

7.
  Вырежи.

8.
  Используя бумагу того же цвета, от сгиба нарисуй половину воротника, также
  исходя из размера рубахи.

9.
  Вырежи.

Сарафан

1.
  Возьми бумагу нужного цвета.

2.Согни
  бумагу пополам.

3.Нарисуй
  контур сарафана и вырежи.

Передник

1.
  Возьми бумагу нужного цвета.

2.
  Согни бумагу пополам.

3.Нарисуй
  контур передника и вырежи.

Пояс

1.
  Возьми бумагу нужного цвета.

2.
  Нарисуй контур пояса и вырежи.

Сборка костюма

1.
  Возьми картон.

2.
  Из полученных частей собери костюм.

3.
  Приклей все части костюма на картон.

Орнамент

1.
  В соответствии со своим эскизом нарисуй и вырежи элементы орнамента.

2.
  Наклей на костюм

Оцени
себя
Ø Сравни свою работу
с рисунком национального женского костюма Ижемского района. Соответствует ли
твое изделие твоему эскизу? Какие советы и рекомендации ты можешь себе дать?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ижемский костюм2.docx

alt: Какой орнамент был в почете у

alt: Сарафан 1. Возьми бумагу нужного цвета

alt: Возьми бумагу нужного цвета. 2

alt: Согни бумагу пополам. 3

title: Карточка-задание по технологии на тему "Ижемский костюм"