extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области
«Сибирский профессиональный колледж» в
селе Сосновское

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ЦМК дисциплин
  профессионального цикла и мастеров п/обучения
Протокол
  № ___ от ___.___ 202_ г.
Председатель
  ЦМК
______________
  Ломакина О. А.

УТВЕРЖДАЮ
старший
  мастер

__________
  М.Л. Кабачков
 ___.___.202__
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
производственной
практики

ПМ 02 Организация
проведения технических осмотров и подготовки к
сезонной эксплуатации объектов
жилищно-коммунального хозяйства
43.02.08. «Сервис
домашнего и коммунального хозяйства»

Группа СК-309

Рекомендовано УМС ФБПОУ ОО «СПК» СС для применения в
  учебном процессе, протокол
№
  _____ от ___.____.202__ г.

Разработчик:
преподаватель
  Ломакина О. А.

СОГЛАСОВАНО
Методист:
__________
  Фоменко Е. А.

Сосновское, 2023г.

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа производственной практики
разработана в соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальности 43.02.08. «Сервис
домашнего и коммунального хозяйства».
Рабочая программа производственной
практики является частью основной профессиональной образовательной программы,
разработанной в соответствии с ФГОС СПО по специальности 43.02.08. «Сервис
домашнего и коммунального хозяйства».
1.2.
Цели и задачи производственной практики:
Получение практического опыта:
-ПО3.
проведении внеплановых осмотров объектов
жилищно-коммунального хозяйства
-ПО4.
принятии необходимых мер по устранению дефектов, обнаруженных во время
осмотров объектов жилищно-коммунального хозяйства
-ПО5.
ведении журнала осмотров объектов жилищно-коммунального хозяйства и паспорта
готовности их к эксплуатации;
-ПО7.
проведении работы по подготовке объектов
жилищно-коммунального хозяйства к сезонной эксплуатации.
-ПО8.
подготовке рекомендаций собственникам для выполнения текущего
ремонта объектов
жилищно-коммунального хозяйства согласно действующим нормативным документам.
-ПО9в.
планирования и организации работ по содержанию, техническому обслуживанию,
текущему и капитальному ремонту домовладений и жилищного фонда;
-ПО10в.
оформлять, проверять правильность
составления, обеспечивать  хранение организационно – распорядительных и
иных необходимых документов с использованием автоматизированных систем
Формирование профессиональных компетенций (ПК):
-ПК 2.2 Организовать работу по устранению
обнаруженных дефектов объектов жилищно-коммунального хозяйства;
-ПК 2.4 Организовать работы по подготовке
объектов жилищно-коммунального хозяйства к сезонной эксплуатации.
-ПК 2.5 Организовать работы для выполнения
текущего ремонта объектов жилищно-коммунального хозяйства согласно действующим
нормативным документам
Формирование общих компетенций (ОК):
-ОК1. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
-ОК2.
Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности;
-ОК3.
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;
-ОК4.
Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;
-ОК5.
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном
языке с учетом особенностей социального и культурного контекста;
-ОК7.
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях;
-ОК9.
Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности;
-ОК10. Пользоваться профессиональной документацией
на государственном
и иностранных языках.
Освоение программы практики способствует формированию и развитию личностных
результатов, предусмотренных рабочей программой воспитания:

Код
  ЛР

Формулировка
  личностного результата

ЛР10.1

Имеет
  представление о рациональном использовании природных ресурсов и бережном
  отношении к окружающей среде

ЛР14.1

Осознаёт
  поставленные руководителем цели трудовой деятельности и предлагает
  оптимальные способы их достижения

ЛР14.2

Соблюдает
  требования трудовой дисциплины, нормы профессиональной этики

ЛР14.3

Выполняет
  требования стандартов профессиональной деятельности

1.3. Количество часов на освоение рабочей
программы производственной практики: 108 часов.

Практика в полном объеме реализуется в
форме практической подготовки.
1.4.
Форма аттестации - зачет

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

№ тем

Наименование тем практики

Кол-во часов

1

Ознакомление со структурой предприятия

6

2

Ознакомление с должностными инструкциями, рабочими
местами, оборудованием.

6

3

Самостоятельная работа на рабочих местах
предприятия.
Выполнение индивидуального задания
по практике

78

3.1

Осуществление
  осмотра общего имущества объектов жилищно-коммунального хозяйства;

6

3.2

Осуществление
  осмотра конструктивных элементов и систем инженерного оборудования общего
  имущества объектов жилищно-коммунального хозяйства.

6

3.3

Выполнение
  анализа эффективности использования конструктивных элементов и систем
  инженерного оборудования.

6

3.4

Проведение
  плановых и внеплановых осмотров объектов жилищно-коммунального хозяйства для
  установления возможных причин возникновения дефектов;

6

3.5

Составление
  предложений по возможному устранению причин возникновения дефектов

6

3.6

Ознакомление
  с методами и приемами труда на объекте жилищно-коммунального хозяйства;

6

3.7

Осуществление
  анализа документации, порядка ведения журналов контроля выполненных и
  скрытных работ;

6

3.8

Осуществление
  анализа рассмотрения жалоб, опросов потребителей, анкетирования и др.

6

3.9

Проведение
  плановых осмотров объектов жилищно-коммунального хозяйства для подготовки к
  сезонной эксплуатации;

6

3.10

Проведение
  ремонта конструктивных элементов и систем инженерного оборудования общего
  имущества объекта жилищно-коммунального хозяйства при подготовке к сезонной
  эксплуатации.

6

3.11

Выполнение
  текущего ремонта общего имущества объектов жилищно-коммунального хозяйства

6

3.12

Проведение
  текущего ремонта конструктивных элементов и систем инженерного оборудования
  общего имущества объекта жилищно-коммунального хозяйства

6

3.13

Проведение
  общего собрания собственников МКД

6

4

Обобщение материала, оформление отчета

12

5

Защита отчета по практике

6

Всего часов:

108

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Производственная практика:
3.1. Условия и особенности организации
производственной практики
Производственную практику обучающиеся проходят в
организациях на основе прямых договоров, заключаемых между образовательным
учреждением и каждым предприятием, куда направляются обучающиеся.
Во время прохождения производственной практики на
предприятии учащиеся выполняют учебные и производственные задания, ведут
дневники практики, собирают практический материал для отчета.
Предприятие, предоставляющее место практики назначает
руководителя практики из числа своих работников обладающих необходимой квалификацией. Он осуществляет
технический контроль, прием, и учет выполненных работ, проводит проверку знаний
по Т.Б., консультирует по возникающим вопросам.
Контроль прохождения производственной практики ведётся
руководителем практики от учебного заведения. По окончанию практики проверяет
отчеты, выполнение индивидуального задания и оценивается работа учащегося.
Проверка практического опыта, умений и
профессиональных компетенций производственной практики проводится в виде
зачета, после производственной практики проверяется письменный отчет и
осуществляется защита индивидуального задания.
3.2.
Информационное обеспечение реализации рабочей программы:
3.2.1. Основные источники:
1.
«Жилищный
кодекс Российской Федерации» от 29.12.2004 № 188-ФЗ (ред. от 03.08.2018).
2.
«Градостроительный
кодекс Российской Федерации» от 29.12.2004 № 190-ФЗ (ред. от 03.08.2018).
3.
«Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть первая)» от 30.11.1994 № 51-ФЗ (ред. от
03.08.2018).
4.
«Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть вторая)» от 26.01.1996 № 14-ФЗ (ред. от
29.07.2018).
5.
«Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть третья)» от 26.11.2001 № 146-ФЗ (ред. от
03.08.2018).
6.
«Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть четвертая)» от 18.12.2006 № 230-ФЗ (ред. от
23.05.2018).
7.
Федеральный
закон от 30.12.2009 № 384-ФЗ (ред. от 02.07.2013) «Технический регламент о
безопасности зданий и сооружений».
8.
Федеральный
закон от 22.07.2008 № 123-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Технический регламент о
требованиях пожарной безопасности» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.07.2018).
9.
Федеральный
закон от 23.11.2009 № 261-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об энергосбережении и о
повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с
10.08.2018).
10.
Закон
РФ от 07.02.1992 № 2300-1 (ред. от 04.06.2018) «О защите прав потребителей».
11.
Постановление
Правительства РФ от 28.01.2006 № 47 (ред. от 28.02.2018) «Об утверждении
Положения о признании помещения жилым помещением, жилого помещения непригодным
для проживания и многоквартирного дома аварийным и подлежащим сносу или
реконструкции».
12.
Постановление
Правительства РФ от 16.02.2008 № 87 (ред. от 21.04.2018) «О составе разделов
проектной документации и требованиях к их содержанию».
13.
Постановление
Правительства РФ от 05.03.2007 № 145 (ред. от 15.03.2018) «О порядке
организации и проведения государственной экспертизы проектной документации и
результатов инженерных изысканий».
14.
Постановление
Правительства РФ от 14.05.2013 № 410 (ред. от 06.10.2017) «О мерах по
обеспечению безопасности при использовании и содержании внутридомового и
внутриквартирного газового оборудования».
15.
Распоряжение
Правительства РФ от 21.06.2010 № 1047-р «О перечне национальных стандартов и
сводов правил (частей таких стандартов и сводов правил), в результате
применения которых на обязательной основе обеспечивается соблюдение требований
Федерального закона «Технический регламент о безопасности зданий и сооружений».
16.
«Ведомственные
строительные нормы. Правила оценки физического износа жилых зданий. ВСН
53-86(р)» (утв. Приказом Госгражданстроя при Госстрое СССР от 24.12.1986 №
446).
17.
«Ведомственные
строительные нормы 61-89(р). Реконструкция и капитальный ремонт жилых домов.
Нормы проектирования» (утв. Приказом Госкомархитектуры от 26.12.1989 № 250).
18.
«Ведомственные
строительные нормы 57-88(р). Положение по техническому обследованию жилых
зданий» (утв. Приказом Госкомархитектуры при Госстрое СССР от 06.07.1988 №
191).
19.
«ГОСТ
Р 56193-2014. Национальный стандарт Российской Федерации. Услуги
жилищно-коммунального хозяйства и управления многоквартирными домами. Услуги
капитального ремонта общего имущества многоквартирных домов. Общие требования».
20.
«ГОСТ
Р 56038-2014. Национальный стандарт Российской Федерации. Услуги жилищно-коммунального
хозяйства и управления многоквартирными домами. Услуги управления
многоквартирными домами. Общие требования» (утв. и введен в действие Приказом
Росстандарта от 11.06.2014 N 546-ст).
21.
«СП
13-102-2003. Правила обследования несущих строительных конструкций зданий и
сооружений» (принят Постановлением Госстроя РФ от 21.08.2003 № 153).
22.
«МДС
13-1.99. Инструкция о составе, порядке разработки, согласования и утверждения
проектно-сметной документации на капитальный ремонт жилых зданий».
23.
«СП
48.13330.2011. Свод правил. Организация строительства. Актуализированная
редакция СНиП 12-01-2004».
24.
Приказ
Ростехрегулирования от 01.06.2010 № 2079 (ред. от 02.07.2014) «Об утверждении
Перечня документов в области стандартизации, в результате применения которых на
добровольной основе обеспечивается соблюдение требований Федерального закона от
30 декабря 2009 г. № 384-ФЗ
25.
«Технический
регламент о безопасности зданий и сооружений».
26.
Приказ
Росстандарта от 16.04.2014 № 474 (ред. от 25.02.2016) «Об утверждении перечня документов
в области стандартизации, в результате применения которых на добровольной
основе обеспечивается соблюдение требований Федерального закона от 22 июля 2008
г. № 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности».
27.
Приказ
Минэнерго России от 13.01.2003 № 6 «Об утверждении Правил технической
эксплуатации электроустановок потребителей».
28.
Приказ
Минрегиона РФ от 30.12.2009 № 624 (ред. от 14.11.2011) «Об утверждении Перечня
видов работ по инженерным изысканиям, по подготовке проектной документации, по
строительству, реконструкции, капитальному ремонту объектов капитального
строительства, которые оказывают влияние на безопасность объектов капитального
строительства» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.04.2010 № 16902).
29.
Приказ
Минрегиона РФ от 08.04.2011 № 161 «Об утверждении Правил определения классов
энергетической эффективности многоквартирных домов и Требований к указателю
класса энергетической эффективности многоквартирного дома, размещаемого на
фасаде многоквартирного дома».
30.
Приказ
Минстроя России от 15.02.2017 № 98/пр «Об утверждении примерных форм перечня
мероприятий, проведение которых в большей степени способствует энергосбережению
и повышению эффективности использования энергетических ресурсов в
многоквартирном доме».
31.
Постановление
Госстроя РФ от 27.09.2003 № 170 «Об утверждении Правил и норм технической
эксплуатации жилищного фонда».
32.
Решение
Комиссии Таможенного союза от 18.10.2011 № 824 (ред. от 29.05.2018) «О принятии
технического регламента Таможенного союза «Безопасность лифтов».
3.3.2. Дополнительные источники:

1.
Гассуль
В.А. Управление капитальным ремонтом многоквартирного дома в системе ЖКХ. М.:
Феникс, 2017
2.
Энергосбережение
в жилищно-коммунальном хозяйстве В.А. Комков, Н.С. Тимахова. – М.: ИНФРА-М,
2016.
3.3.3. Электронные издания (электронные
ресурсы):
1.
http://www.uniexo.ru/dom/montazhotkrytojprovodki.html
2.
http://www.uhlib.ru/sdelai_sam/sovremennyi_montazh_yelektroprovodki_i_teplyh_polov/p1.php
3.
http://files.stroyinf.ru/Data1/10/10267/
4.
http://multi-sklad.ru/metapol.html
5.
http://www.meto.ru/analiz/publ_18.htm
6.
http://vseispravim.ru/osobennosti-individualnyx-sistem-vodosnabzheniya-chastnyxdomov/
7.
http://diz-cafe.com/voda/vodosnabzheniya-zagorodnogo-doma-izskvazhiny.
html#h2_1
8.
http://www.meto.ru/pert-al-pert.htm
9.
http://trybavod.blogspot.ru/2014/02/blog-post.html
10.
http://www.campingmanitoulin.com/stroymaterialy/santehnika/1805-metalloplastikovye-truby.html
11.
http://www.gvozdem.ru/santekhnika-metalloplastikovye-truby-montazh.htm

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
4.1. Контроль и оценка
результатов освоения рабочей программы производственной практики осуществляется
руководителем практики в процессе проведения занятий, а также выполнения
студентами учебно-производственных заданий.

Результаты обучения
(ПО и ПК)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Вид аттестации

ПО3.
  проведении внеплановых осмотров
  объектов жилищно- коммунального хозяйства;

Проводит
  внеплановые осмотры объектов жилищно-коммунального хозяйства для установления
  возможных причин возникновения дефектов;

- Экспертное наблюдение за выполнением различных
  видов работ во время производственной практики
- Защита отчета по производственной практике
  (Обязательные Приложения - фотоотчет)

ПП

Представляет
  заключение по результатам осмотров

Составляет
  заявку и сметную документацию по результатам осмотров

ПО4.
  принятии необходимых мер по устранению
  дефектов, обнаруженных во время осмотров объектов жилищно-коммунального
  хозяйства;

Разрабатывает
  эффективные предложения по возможному устранению причин возникновения
  дефектов

- Экспертное наблюдение за выполнением различных
  видов работ во время производственной практики
- Защита отчета по производственной практике
  (Обязательные Приложения - фотоотчет)

ПП

Выполняет
  текущий ремонт общего имущества объектов жилищно-коммунального хозяйства

Проводит
  текущий ремонт конструктивных элементов и систем инженерного оборудования
  общего имущества объекта жилищно-коммунального хозяйства

ПО5
  ведении журнала осмотров объектов жилищно- коммунального хозяйства и паспорта
  готовности их к эксплуатации;

–
  Использует для создания журнала осмотров объектов жилищно-коммунального
  хозяйства и паспорта готовности их к эксплуатации актуализированные шаблоны

- Экспертное наблюдение за выполнением различных
  видов работ во время производственной практики
-
  Защита отчета по производственной практике (Обязательные Приложения -
  фотоотчет)

ПП

-
  Вносит результаты осмотров и анализов зданий и сооружение

-
  Дает оценку состояния здания и сооружений, согласно нормам, указанным в
  проектной документации

ПО7.
  проведении работы по подготовке
  объектов жилищно-коммунального хозяйства к сезонной эксплуатации;

Проводит
  плановые осмотры объектов жилищно-коммунального хозяйства для подготовки к
  сезонной эксплуатации;

- Экспертное наблюдение за выполнением различных
  видов работ во время производственной практики
- Защита отчета по производственной практике
  (Обязательные Приложения - фотоотчет)

ПП

Проводит
  ремонт конструктивных элементов общего имущества объекта
  жилищно-коммунального хозяйства при подготовке к сезонной эксплуатации.

Проводит
  ремонт систем инженерного оборудования общего имущества объекта
  жилищно-коммунального хозяйства при подготовке к сезонной эксплуатации.

ПО8.
  подготовке рекомендаций собственникам
  для выполнения текущего ремонта объектов жилищно-коммунального хозяйства
  согласно действующим нормативным документам

Осуществление
  анализа рассмотрения жалоб, опросов потребителей, анкетирования и др.
  Составляет предварительное заключение о состоянии объекта согласно действующим нормативным документам

- Экспертное наблюдение за выполнением различных видов
  работ во время производственной практики
- Защита отчета по производственной практике

ПП

Обеспечивает
  информационные источники для коммуникации с собственниками МКД
  (информационные стенды, сайты, группы в социальных сетях, печатная продукция
  и т.д.)

Разрабатывает
  предложения для выполнения текущего ремонта

ПО9в. планирования и организации
  работ по содержанию, техническому обслуживанию, текущему и капитальному
  ремонту домовладений и жилищного фонда.

Применяет
  специальные методы и приемы труда при планировании и организации работ на
  объекте жилищно-коммунального хозяйства;

- Экспертное наблюдение за выполнением различных
  видов работ во время производственной практики
- Защита отчета по производственной практике
  (Обязательные Приложения - фотоотчет, образцы документов)

ПП

Проводит
  общее собрание собственников МКД

Оформляет
  протокол собрания согласно нормативным актам

ПО10в.
  оформлять, проверять правильность
  составления, обеспечивать  хранение организационно – распорядительных и
  иных необходимых документов с использованием автоматизированных систем

- Правильное
оформление  организационной, распорядительной
   и   информационно- справочной документации с использованием
   информационных  технологий  для  обеспечения
   профессиональной  деятельности

- Экспертное наблюдение за выполнением различных
  видов работ во время производственной практики
-
  Защита отчета по производственной практике (Обязательные Приложения -
  фотоотчет, образцы документов)

ПП

- Работа  с  электронной
   корреспонденцией,  сортировка  писем, создание  адресной
   книги, работа  в программе 1-с предприятие  во  вкладке
   «Личные дела»

Создание  электронных
   архивов, формирование  дел, оформление  дел, работа  с
   различными  картотеками

Организация  эффективного
общения в  программах  на  компьютере:
  Skype ,ICQ,  работа  с  электронной  почтой

ПК 2.2. Организовать работу по
  устранению обнаруженных дефектов объектов жилищно-коммунального хозяйства;

ПК 2.2.1. проводит плановые и внеплановые
  осмотры объектов жилищно-коммунального хозяйства для установления возможных
  причин возникновения дефектов;

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

ПК
  2.2.2. выполняет
  анализ эффективности использования конструктивных элементов и систем
  инженерного оборудования.

ПК
  2.2.3. Использует
  передовые методы и приемы труда

ПК
  2.2.4. Применяет
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ПК 2.4. Организовать работы по
  подготовке объектов жилищно-коммунального хозяйства к сезонной эксплуатации;

ПК 2.4.1. проводит плановые осмотры
  объектов жилищно-коммунального хозяйства для подготовки к сезонной
  эксплуатации;

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

ПК 2.4.2. проводит ремонт конструктивных
  элементов и систем инженерного оборудования общего имущества объекта
  жилищно-коммунального хозяйства при подготовке к сезонной эксплуатации.

ПК 2.4.3. Выполняет анализ эффективности
  использования конструктивных элементов и систем инженерного оборудования.

ПК 2.5. Организовать работы для
  выполнения текущего ремонта объектов жилищно-коммунального хозяйства согласно
  действующим нормативным документам.

ПК 2.5.1. выполнение текущего ремонта
  общего имущества объектов жилищно-коммунального хозяйства

Экспертное наблюдение за
  выполнением различных видов работ во время производственной практики
  Демонстрационный экзамен

ПП

ПК 2.5.2. проводит текущий ремонт
  конструктивных элементов и систем инженерного оборудования общего имущества
  объекта жилищно-коммунального хозяйства

 ПК 2.5.3. Составление предложений по
  возможному устранению причин возникновения дефектов.

4.2 Уровень сформированности общих
компетенций
студентов колледжа осуществляется методом экспертной оценки. На производственной практике осуществляется наблюдение за
динамикой формирования общих компетенций. В качестве объектов экспертизы в ходе
оценки уровня сформированности ОК могут выступать: отчеты, документы и характеристики,
результаты педагогического и экспертного наблюдения, результаты решения профессиональных
задач.

Планируемые результаты
(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели сформированности общих компетенций

ОК 01. Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

-
  Анализирует
  задачу и/или проблему (формулирует цель) и выделяет её составные части (этапы
  решения задачи)
-
  Составляет
  план выполнения предстоящей деятельности в профессиональном и/или социальном
  контексте
-
  Понимает
  критерии оценки результатов своей деятельности
-
  Выбирает
  способы
  решения задачи и/или проблемы и определяет необходимые ресурсы
-
  Действует
  по разработанному плану, соблюдая установленные сроки
-
  Корректирует
  результаты деятельности с учетом рекомендаций руководителя работы, партнеров
-
  Оценивает
  результаты своей деятельности по критериям (самостоятельно или с помощью
  педагога)

ОК 02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

-
  Определяет
  и использует различные источники информации для достижения заданных
  результатов деятельности.
-
  Структурирует
  получаемую информацию и выделяет наиболее значимое в перечне информации

ОК 03.
  Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

-
  Имеет
  представление о содержании работ по выбранной специальности/профессии
-
  Достигает
  планируемые результаты собственного профессионального и личностного развития
-
  Формулирует
  задачи профессионального и личностного развития на ближайший год

ОК 04. Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

-
  Участвует
  в постановке цели, задач; разработке плана выполнения коллективной и
  командной деятельности
-
  Участвует
  в распределении обязанностей по выполнению коллективной и командной
  деятельности, понимает содержание и значимость собственной деятельности для
  достижения общей цели
-
  Демонстрирует
  умения конструктивно взаимодействовать с коллегами, руководством и клиентами
  по вопросам выполнения коллективной и командной деятельности
-
  Последовательно
  и ответственно выполняет свою часть работы по общепринятому плану в
  соответствии с установленными сроками
-
  Демонстрирует
  умения по организации работы коллектива и команды
-
  Участвует
  в подготовке презентации результатов групповой работы
-
  Участвует
  в презентации результатов групповой работы
-
  Оценивает
  собственный вклад и вклад каждого члена команды в результаты коллективной
  деятельности

ОК 05.
  Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста.

-
  Излагает
  свои мысли и оформляет документы по профессиональной тематике в соответствии
  с правилами русского языка к построению устной и письменной речи
-
  Участвует
  в обсуждении итогов групповой работы
-
  Отвечает
  на вопросы по содержанию выполненной работы
-
  Своевременно
  помогает партнерам по группе, свободно делится информацией, с учётом
  особенностей социального и культурного контекста
-
  Проявляет
  терпимость (толерантность) к другим мнениям и позициям в рабочем коллективе

ОК
  06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять
  стандарты антикоррупционного поведения.

-
  Участвует
  в студенческих конференциях, выставках, олимпиадах, конкурсах, волонтёрской
  деятельности и т.п.
-
  Соблюдает
  нормы поведения во время учебных занятий, прохождения учебной и
  производственной практик, участия во внеурочной деятельности
-
  Объясняет
  значимость своей специальности/профессии для развития экономики региона и
  государства
-
  Имеет
  представление о формах проявления коррупционного поведения
-
  Проявляет
  нетерпимость к коррупционному поведению

ОК 07.
  Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.

-
  Определяет
  направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по
  специальности
-
  Называет
  правила (мероприятия), способствующие сохранению окружающей среды
-
  Демонстрирует
  умения эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ОК 08. Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

-
  Использует
  физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья (посещает
  занятия физической культуры, спортивные секции)
-
  Называет
  зоны риска физического здоровья характерные для профессиональной деятельности
  по специальности/профессии
-
  Использует
  средства профилактики перенапряжения характерные для профессиональной
  деятельности по специальности/профессии
-
  Ведёт
  здоровый образ жизни

ОК 09.
  Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

-
  Использует
  средства ИКТ для обработки и хранения информации
-
  Представляет
  информацию в разных формах, используя доступное программное обеспечение
-
  Использует
  оптимальные способы представления своей деятельности, в том числе с
  использованием ИКТ
-
  Презентует
  результаты деятельности в соответствии с требованиями, указанными в задании

ОК 10.
  Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
  языках.

-
  Составляет
  краткие и (или) развёрнутые устные сообщения на основе прочтения
  профессиональной документации
-
  Применяет
  учебную литературу и отраслевую документацию для выполнения учебных заданий и
  решения профессиональных задач

ОК
  11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

-
  Выявляет
  достоинства и недостатки коммерческой идеи
-
  Презентует
  идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности (презентует
  бизнес-идею)
-
  Оформляет
  бизнес-план
-
  Рассчитывает
  размеры выплат по процентным ставкам кредитования
-
  Определяет
  инвестиционную привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной
  деятельности
-
  Определяет источники финансирования

4.3
Динамика развития личностных результатов производственной практики
оценивается в соответствии с показателями их сформированности

Личностные результаты

Показатели сформированности ЛР

ЛР 10. Заботящийся о защите
  окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой

10.1.
  Имеет представление о рациональном использовании природных ресурсов и
  бережном отношении к окружающей среде

ЛР 14. Готовый
  соответствовать ожиданиям работодателей

14.1. Осознаёт
  поставленные руководителем цели трудовой деятельности и предлагает
  оптимальные способы их достижения
14.2. Соблюдает
  требования трудовой дисциплины, нормы профессиональной этики
ЛР14.3. Выполняет
  требования стандартов профессиональной деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПП ПМ02.doc

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Постановление Правительства РФ от 16

alt: Приказ Минстроя России от 15.02

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: ЛР 10. Заботящийся о защите окружающей среды , собственной и чужой безопасности , в том числе цифровой 10

intro: Рабочая программа производственной практики для подготовки студентов специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства при подготовке к демоэкзамену по компетенции Т43 Эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома КОД 1.2.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Чтение сборочного чертежа
Цель: отработать умение читать сборочные чертежи и чертежи деталей машин
Оборудование, инструменты, материалы: комплект сборочных чертежей и
чертежей деталей
Указания:
1.    Проанализировать
материал по теме «ЧЕРТЕЖИ ДЕТАЛЕЙ И СБОРОЧНЫЙ ЧЕРТЕЖ». ЭОР «Черчение», раздел
4, тема 11, подтема 11.7
2.    Прочитать чертеж
детали, описание занести в тетрадь.

3.    Прочитайте сборочный
чертеж, данный на рисунке 4, по плану, приведенному примере, описание занести в
тетрадь

Порядок чтения сборочных чертежей
Читать сборочные чертежи нужно в
определенной последовательности:
Найти
название изделия. Зная его название, которое указывается в основной надписи,
легче читать чертеж. Например, названия «авторучка», «тиски слесарные» дают
представление не только о назначении, но в некоторой степени и об устройстве
этих изделий.
Установить,
какие изображения (виды, разрезы, сечения) даны на чертеже. В результате их
сопоставления создается общее представление об изделии.
Рассмотреть,
пользуясь спецификацией, изображения каждой детали. Для этого выясняют по
спецификации название первой детали и относящиеся к ней данные. Находят
изображения детали по обозначению ее позиции. Определяют форму детали,
сопоставляя все ее изображения, данные на чертеже. Так поступают
последовательно со всеми деталями.
По
названию детали можно быстрее выделить ее изображения на чертеже. Например,
прочитав «болт», «штифт», «втулка», «гайка», вы уже представляете их форму и
как они изображаются на чертеже.
Определить,
как соединяются между собой детали (с помощью резьбы, шпонки, штифта и т. п.).
Выяснить, как перемещаются во время работы подвижные части изделия.
Найти
другие данные, приведенные на чертеже (размеры, технические требования и т.д.).
Для
примера прочитаем сборочный чертеж (рисунок 1). Вопросы к нему расположены в
той последовательности, в какой вы будете читать сборочные чертежи. Вначале
попытайтесь ответить на них самостоятельно.
Вопросы к
сборочному чертежу:
Как
называется изделие?
Какие
изображения приведены на чертеже?
Из
скольких деталей состоит изделие? Как называются детали 1. 2. 6? Какова их
форма?
Какие
детали и как соединены между собой? Укажите особенности соединения деталей 3,
4, 5 и 6, а также 1 и 2. Как соединены каретка и стержень?
Какая
резьба нарезана на детали 7?

Рисунок 1
- Чертеж для чтения

Теперь
проверьте свои ответы.

Ответы на
вопросы к сборочному чертежу:
1. Изделие
называется «рейсмус».
2. Даны
главный вид в соединении с разрезами, сечение и разрез А —
А.
3. Изделие
состоит из семи деталей. Деталь 1 называется «основание». Ее форма образована
двумя цилиндрами разного диаметра, имеющими фаски в виде усеченного конуса.
Вдоль оси детали просверлено цилиндрическое отверстие, в котором нарезана
метрическая резьба. В нижней части большого цилиндра имеется цилиндрическая
выточка (на рисунке 2 даны наглядные изображения деталей).
Деталь 2
называется «стержень». В целом она представляет собой цилиндрический стержень
со сферическими торцами.
В нижней
части детали нарезана резьба. Она доходит до большего по диаметру цилиндра с
плоскими срезами (лысками), расположенными с двух сторон.

Рисунок 2
- Детали рейсмуса

Деталь 6
называется «винт зажимной». Она составлена из двух цилиндров разных диаметров.
На меньшем из них нарезана резьба и на конце снята фаска в виде усеченного
конуса. В большем цилиндре перпендикулярно оси просверлено сквозное
цилиндрическое отверстие.
4. Детали
рейсмуса соединены двумя способами:
при помощи
резьбы (детали 1 и 2, 4 и 7, 5 и 6);
свободно сопряжены
(детали 2 и 4. 3 и 6).
Особенность
соединения деталей 3, 4, 5 и 6 состоит в том, что закрепление их осуществляется
перемещением детали 6 в отверстии детали 4 при завинчивании детали 5. При этом
деталь 3 может быть установлена под любым углом на разной высоте. Каретка (дет.
4) надевается на стержень (дет. 2) и крепится винтом (дет. 7).
5. На
винте 7 нарезана метрическая резьба, наружный диаметр которой 2,5 мм. Это вы
можете узнать из обозначения винта, данного в спецификации.
Пояснения
к сборочному чертежу на рисунке 3. Вилка служит для контакта электрического
провода со штепсельной розеткой. Провод, проходящий через отверстие в средней
части корпуса 1, поджимается прокладкой 3 и крепится гайкой 5 на штыре 4.
Контакты 2 предназначены для крепления штырей 4 и позволяют подключать сверху
еще одну вилку.
Чтобы
легче было понять сборочный чертеж, на рисунке 3 дано наглядное изображение
вилки.

Рисунок 3 –
Вилка

Рисунок 4 –
Чертеж для чтения

Оформление результата работы:
Рабочая тетрадь

параметры оценивания работы:

Точное выполнение инструктивных указаний

Правильное определение элементов чертежа

Правильное описание элементов деталей

Правильное определение размеров

Грамотное описание

итого

5

5

5

5

5

25

Система оценивания работы:

отметка

«5»

         «4»

         «3»

         «2»

% соотношение
  от максимального кол-ва баллов

91…100%

85…90%

75…84%

менее 74%

file_name: Чтение  чертежа.docx

alt: Из скольких деталей состоит изделие?

alt: Изделие состоит из семи деталей

alt: Рисунок 4 – Чертеж для чтения

title: Методическая разработка ПР "Чтение чертежа"


extracted_text:
O’ZBEKISTON
RESPUBLIKASI OLIY TA’LIM,
FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI
BUXORO
DAVLAT UNIVERSITETI

“Tasdiqlayman”
O’quv ishlari bo’yicha prorektor  ___________ R. G’. Jumayev
_____
  __________ 2023 yil

TUPROQ VA AGROEKOLOGIYA
FANI BO’YICHA

SILLABUS

Kunduzgi
bo’lim uchun
Bilim sohasi: 700000-Muhandislik,
ishlov berish va qurilish sohalari
Ta’lim sohasi: 720 000-Ishlab chiqarish va ishlov
berish sohalari
Ta’lim yo‘nalishi: 60710400-Ekologiya
va atrof-muhit muhofazasi
                                               (tarmoqlar
va sohalar bo‘yicha)

BUXORO–2023

Modul/Fan sillabusi
Tabiiy fanlar fakulteti
Ta’lim yo‘nalishi:
60710400-Ekologiya va atrof-muhit muhofazasi
(tarmoqlar va sohalar bo‘yicha)

Fan
  nomi:

Tuproq
  va agroekologiya

Fan
  turi:

Majburiy

Fan
  kodi:

TAE
  1310

Yil:

4

Semestr:

3-4

Ta’lim
  shakli:

Kunduzgi

Mashg’ulotlar
  shakli va semestrga ajratilgan soatlar:

300

Ma’ruza

40-20

Amaliy
  mashg’ulotlar

20-10

Laboratoriya
  mashg’ulotlari

20-10

Seminar

-

Mustaqil
  ta’lim

160-20

Kredit
  miqdori:

10

Baholash
  shakli:

Imtihon

Fan
  tili:

O’zbek

Fan maqsadi (FM)

FM1

Avvalo bu fan tuproqshunoslik, agrokimyo hamda ekologiyaning yangi
  yo’nalishi bo’lib, tabiiy va antropogen tuproqlarda yashab rivojlanayotgan
  biotsenozlar va zootsenozlar (o’simlik va hayvonot dunyosi), tirik
  organizmlar va biogen elementlarning biosferadagi rolini o’rganadigan fandir.
  Shuningdek inson faoliyati natijasida tuproqda sodir bo’ladigan eroziya,
  sho’rlanish, pestitsidlar va og’ir metallar bilan ifloslanishiga qarshi
  kurash ilmiy va amaliy chora-tadbirlarni ishlab chiqish imkonini beradi.

Fanni o’zlashtirish uchun zarur
  boshlang’ich bilimlar

1

Shahar va sanoat ekologiyasi (SSE1510)

2

Umumiy kimyo (UMK 1104)

3

Ekologiya asoslari (EKA 1110)

Ta’lim
  natijalari (ТN)

Bilimlar
  jihatidan:

ТN1

Bilimlarning  bir
  butun tizimi bilan o’zaro bog’liqlikda ushbu fanning asosiy muammolari
  to’g’risida,  o’z bo’lajak kasbining mohiyati va ijtimoiy ahamiyati
  to’g’risida, tevarak muhitni ekologik bashoratlash.

ТN2

O’quv
  kursi bo’yicha qabul qilingan qonun hujjatlari va boshqa me’yoriy-huquqiy hujjatlarning
  asosiy talablarini o’rganish.

Ko`nikmalar
  jihatidan:

ТN3

Insonlarni
  texnosferadagi faoliyati xavfsizligining asoslarini o’rganish avvalo, tirik
  mavjudotlarning o’zaro va atrof-muhit bilan bir-biriga munosabati to’g’risidagi
  umumiy bilimlarda Tuproq va agroekologiyaning o’rnini
  bilishdan boshlanadi.

ТN4

Tuproq
  va agroekologiya fanini o’qitish talabalarning o’quv rejasida
  rejalashtirilgan matematik va tabiiy hamda umumkasbiy va ixtisoslik fanlardan
  olgan bilimlariga tayangan holda olib boriladi.

ТN5

Bo’lajak
  mutaxassislarga hayotiy faoliyatlarida yuzaga keladigan ekologik
  xavflarning
  kelib chiqish sabablarini, xususiyatlarini, oqibatlarini va ularning
  oldini olish qoidalarini o’rgatishdan iborat

ТN6

Talabalarni
  turli ekologik
  falokatlarni umumiy tavsiflari, oldini olish
  mumkin bo’lgan oqibatlari, oqibatlarni yumshatish, umumekologik talafotlarni
  kamaytirish
  yo’llari bilan tanishtirish.

№

Mashg’ulotlar
  shakli: мa’ruza (М)

3-semestr

M1

Tuproq va agroekologiya fanining
  predmeti, vazifalari va o‘rganish usullari

M2

Tuproqning umumbiosfera
  bilan uzviy bog‘liqligi

M3

Tuproq paydo
  bo’lishi jarayonining umumiy sxemasi. Tuproq paydo bo’lish omillari

M4

Tuproqlarning
  mexanik tarkibi. Tuproqlarning umumiy fizik va
  fizik- mexanik xossalari va ularining ahamiyati

M5

Tuproq
  organizmlarining ekologik tarqalishida edafik omillar roli

M6

Tuproqda
  uchraydigan organizmlarning asosiy tarkibi

M7

Tuproq
  tarkibi organizmlarining ekologik guruhlari

M8

Tuproqlar
  strukturasi. Tuproq strukturasining yo’qotilishi va tiklanishi

M9

Tuproqlarning
  suv xossalari

M10

Tuproqning havo
  rejimi va havo xossalari

M11

Tuproqning
  genezisi, klassifikatsiyasi va geografiyasi. Tuproqlar unumdorligi

M12

Sho’rlangan tuproqlar

M13

Quruq subtropiklarni tog’ oldi cho’l zonasi tuproqlari.  Bo’z
  tuproqlar

M14

Gidromorf
  tuproqlar. Cho’l zonasi tuproqlari

M15

Tuproq eroziyasi
  va unga qarshi kurash chora – tadbirlari

M16

Tuproq
  banitirovkasi va yerlarni iqtisodiy baholash

M17

Tuproq
  xaritalari va ulardan qishloq xo’jaligida foydalanish

M18

Qishloq xo’jalik
  ekosistemalarining biologik mahsuldorligi

M19

Qishloq xo’jalik
  yerlarinig og’ir matallar bilan ifloslanishi

M20

O’zbekistonning
  yer zaxiralari va ulardan oqilona foydalanish

4-semestr

M21

O’zbekistonda
  sug’oriladigan yerlarning hozirgi holati va yaxshilash yo’llari

M22

Foydali
  yerlarning bioekologik holati

M23

Qishloq xo’jaligini kimyolashtirishdagi ekologik muammolar

M24

Qishloq xo’jaligida turli zaxarli kimyoviy moddalar ishlatilishining tiriklikka ekologik salbiy ta’siri

M25

Qishloq
  xo’jaligida ekologik toza mahsulot yetishtirish

M26

Qishloq xo’jalik ishlab chiqarishda tabiatni muhofaza qilish tadbirlari

M27

Agroekologik
  monitoring moxiyati, maqsadi va asosiy yo’nalishlari

Mashg’ulotlar  shakli: amaliy mashg’ulot (А)

3-semestr

A1

Tuproq kesmasini
  olish usullari (chuqurcha, yarim chuqurcha, asosiy chuqur)

A2

Tuproqning
  morfologik belgilarini o’rganish

A3

Tuproqdan namuna
  olish texnikasi(monolit, aralash namuna va mikrobiologik analizlar uchun)

A4

Tuproq
  strukturasi, uning shakllari, buzilish sababi va tiklash usullarini dala
  sharoitida o’rganish

A5

Tuproqlarni
  geografik tarqashi qonuniyatlarini o’rganish

A6

Tuproqning havo
  rejimi va havo xossalarini o’rganish

A7

Tuproq eroziyasi
  va unga qarshi kurash chora-tadbirlarini o’rganish

A8

Tuproq
  banitirovkasi va yerlarni iqtisodiy baholashni o’rganish

A9

Tuproq
  xaritalarini o’qish va chizishni o’rganish

A10

Tuproq
  xaritalarida GAT texnologiyalarini qo’llashni o’rganish

4-semestr

A11

Qishloq xo’jalik
  ekosistemalarining biologik mahsuldorligini o’rganish

A12

Qishloq xo’jalik
  yerlarining og’ir metallar bilan ifloslanishini o’rganish

A13

O’zbekistonda
  sug’oriladigan yerlarning hozirgi holatini tahlil qilish

A14

Qishloq xo’jalikni kimyolashtirishdagi ekologik muammolarni o’rganish

A15

Qishloq
  xo’jaligida ekologik toza mahsulot yetishtirish texnologiyalarini o’rganish

Mashg’ulotlar  shakli: amaliy mashg’ulot (L)

3-semestr

L1

Laboratoriyalarda ishlash tartib-qoidalari
  va ehtiyot choralari

L2

Tuproqni analizga tayyorlash. Tuproqning
  gigraskopik namligini aniqlash

L3

Tuproqning umumiy fizik xossalari: hajm og’irligi, solishtirma og’irligini aniqlash va ular orasidagi g’ovaklikni hisoblash

L4

Tuproq tarkibidagi gumus miqdorini
  Tyurin usulida aniqlash

L5

Tuproq mexanik tarkibini quruq va ho’l
  usulda aniqlash

L6

Suvli so’rim analizi

L7

O’simlik namunasini kuydirishning quruq
  va ho’l kuydirish usullari bilan tanishish

L8

O’simlik namunasi tarkibidagi gigraskopik namlikni aniqlash

L9

Bitta o’simlik namunasida azot, fosfor, kaliyni aniqlash (K. Ginzburg, G. Sheglova va E. Vulfius usulida)

4-semestr

L10

Tuproq namunasida o’simlik o’zlashtiradigan azot, fosfor va kaliy shakllarini aniqlash

L11

Go’ng tarkibidagi azot, fosfor va kaliy
  miqdorini aniqlash

L12

O’simliklarning transpiratsiya jadalligi
  va nisbiy transpiratsiyani aniqlash

L13

O’simliklarning
  issiqlikka chidamliligini aniqlash

Mashg`ulot
  shakli: mustaqil ta`lim (MT)

3-semestr

MT1

Tuproqning
  kimyoviy tarkibi va organik qismi, ularning ahamiyati

12

MT2

Tuproqning
  genezisi, klassifikatsiyasi va geografiyasi

12

MT3

Tuproqlar
  unumdorligi

12

MT4

MDH davlatlari
  tuproqlari

12

MT5

O’zbekistonda uchraydigan tuproq xillari
  va ularning ekologik muammolari

12

MT6

Tuproqlarning
  inson hayotidagi roli

12

MT7

Tuproq
  sifati va oziq-ovqat xavsizligi

12

MT8

Tuproqlarni
  muhofaza qilish va ekologik monitoring olib borish

12

MT9

Biosfera va
  uning qonunlari ta’rifi

12

MT10

Texnogen
  omillarning agrosistemalar holatiga salbiy ta’siri

12

MT11

O’zbekiston
  tabiatining asosiy agroekologik omillari tasnifi

12

MT12

Tuproqning
  bioenergetik tasnifi

14

MT13

Tuproqda
  organizmlarning ekologik tarqalishida edafik omillar roli

14

4-semestr

MT14

O’simliklarni
  kimyoviy va biologik uslublar bilan himoyalash

6

MT15

Qishloq
  xo’jalik ekologiyasining asosiy yo’nalishlari va qonunlari

7

MT16

O’zbekistonning
  yer zahiralari va ulardan oqilona foydalanish

7

Asosiy adabiyotlar

1

Alexander, Earl В.
  Soils in Natural Landscapes. October 21, 2013 by CRC Press. London, New York
  2013.

2

Добровольский Г. В., Никитин Е. Д.
  Экология почв. Учебник / 2-еизд., уточн. и доп.-М.: Издательство МГУ,
  2012.-412 с.

3

Эргашев А. Э. ва бошқалар. Агроэкология.-Тошкент,
  2006.-Б.534.

4

Xoliqulov Sh.,
  Uzoqov P., Boboxo’jayev
  I. Tuproqshunoslik.-Toshkent, 2011.-B.574.

Tavsiya qilinadigan
  qo’shimcha adabiyotlar

1

Турсунов Х.
Х.
  Агроэкология.-ЎзМУ, 1999.

2

Турсунов Х. Х.
Суғориладиган тупроқлар экологияси.-ЎзМУ,
  2000.

3

Турсунов Х.
Х.
  Тупроқшунослик.
  Маърузалар матни.-ЎзМУ,
  2000.

4

Жарикова
  Е.
А.
  Экология почв в вопросах и ответах.-Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2005.-С.150.

Internet manbalari

1

www.zivonet.uz

2

www.nature.uz

3

www.uznature.uz

4

www.lex.uz

5

www.zoomet.ru

6

www.oak.uz

7

www.vak.ru

Talabaning fan
bo`yicha o`zlashtirish ko`rsatkichini nazorat qilish mezoni:
Oraliq nazoratda talaba bilimini baholash
talablari

Baholash bali

Talaba bilimi va malakasiga qo’yiladigan
  talablar

A’lo
5

Mavzularga tegishli savollarning barchasi
  asoslangan, ilmiy xatoliklarga yo’l qo’yilmagan holda javoblar berilsa, mavzu
  materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan bo’lsa, ijodiy fikr yuritsa, mavzu
  materiali bo’yicha mustaqil mushohada qilib bilsa, nazariy bilimlarni amalda
  qo’llashga misollar keltirib bilsa, mavzu bo’yicha xulosalar va qarorlar
  qabul qilishda faol bo’lsa, material bo’yicha to’la tasavvurga ega bo’lsa.

Yaxshi
4

Savollarning barchasiga to’liq javob bersa, ju’ziy
  xatoliklarga yo’l qo’ymasa, mavzu materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan
  bo’lsa, ijodiy fikr yurita olsa, nazariy bilimlarni amaliy ahamiyatini anglab
  yetgan bo’lsa, material bo’yicha tasavvurga ega bo’lsa.

Qoniqarli
3

Savollarga javoblar yozgan bo’lsa, yo’l qo’ygan
  xatolari ju’ziy bo’lsa, material mohiyatini sayoz tushungan bo’lsa, nazariy
  bilimlarni amaliy ahamiyatini sayoz anglagan bo’lsa, mavzular bo’yicha to’liq
  tushunchaga ega bo’lmasa.

Qoniqarsiz
2

Savollarga javoblar yozmagan bo’lsa, yo’l qo’ygan
  xatolari fizika qoidalariga zid bo’lsa, material mohiyatini tushunmasa,
  nazariy bilimlarni amaliy ahamiyatini qo’llay olmasa, mavzular bo’yicha
  to’liq tushunchaga ega bo’lmasa.

Yakuniy nazoratda talaba bilimini baholash
talablari

Baholash
  bali

Talaba
  bilimi va malakasiga qo’yiladigan talablar

A’lo
5

Mavzularga tegishli savollarning barchasi
  asoslangan, ilmiy xatoliklarga yo’l qo’yilmagan holda javoblar berilsa, mavzu
  materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan bo’lsa, ijodiy fikr yuritsa, mavzu
  materiali bo’yicha mustaqil mushohada qilib bilsa, nazariy bilimlarni amalda
  qo’llashga misollar keltirib bilsa, mavzu bo’yicha xulosalar va qarorlar
  qabul qilishda faol bo’lsa, material bo’yicha to’la tasavvurga ega bo’lsa,
  masalalarni mustaqil fikr chiqarib to’g’ri yechsa, javoblarni izohlab
  ularning amaliy ahamiyatini anglay olsa, masalani yechishga ijodiy yondashsa,
  o’z fikrini to’la ifodalay olsa.

Yaxshi
4

Savollarning barchasiga to’liq javob bersa, ju’ziy
  xatoliklarga yo’l qo’ymasa, mavzu materiali mohiyatini to’la tushunib yetgan
  bo’lsa, ijodiy fikr yurita olsa, nazariy bilimlarni amaliy ahamiyatini anglab
  yetgan bo’lsa, material bo’yicha tasavvurga ega bo’lsa,
  yozma ishlarni bajarishda masalalarni yechib ayrim noju’ziy xatoliklarga yo’l
  qo’ygan bo’lsa.

Qoniqarli
3

Savollarga javoblar yozgan bo’lsa, yo’l qo’ygan
  xatolari ju’ziy bo’lsa, material mohiyatini sayoz tushungan bo’lsa, nazariy
  bilimlarni amaliy ahamiyatini sayoz anglagan bo’lsa, mavzular bo’yicha to’liq
  tushunchaga ega bo’lmasa, masalani yechish jarayonini tushuntira
  olsa, yozma ishda berilgan masalalarning yarmidan ko’pini to’g`ri yechsa.

Qoniqarsiz
2

Savollarga javob berishda qiynalsa, material
  mohiyatini tushunmasa, tasavvuri sayoz bo’lsa, nazariy bilimlarni amaldagi
  ahamiyatini anglab yetmasa, savollarning ko’pchiligiga javob bera olmasa, masalalarni
  shartini to’g’ri tushunib ularni yecha olmasa, masalalarni
  yechimi
  to’g’risida aniq tasavvurga ega bo’lmasa.

Baholashni 5 baholik
  shkaladan 100 ballik shkalaga o’tkazish
jadvali

5
  baholik shkala

100
  ballik shkala

5
  baholik shkala

100
  ballik shkala

5
  baholik shkala

100
  ballik shkala

5,00 — 4,96

100

4,30 — 4,26

86

3,60 — 3,56

72

4,95 — 4,91

99

4,25 — 4,21

85

3,55 — 3,51

71

4,90 — 4,86

98

4,20 — 4,16

84

3,50 — 3,46

70

4,85 — 4,81

97

4,15 — 4,11

83

3,45 — 3,41

69

4,80 — 4,76

96

4,10 — 4,06

82

3,40 — 3,36

68

4,75 — 4,71

95

4,05 — 4,01

81

3,35 — 3,31

67

4,70 — 4,66

94

4,00 — 3,96

80

3,30 — 3,26

66

4,65 — 4,61

93

3,95 — 3,91

79

3,25 — 3,21

65

4,60 — 4,56

92

3,90 — 3,86

78

3,20 — 3,16

64

4,55 — 4,51

91

3,85 — 3,81

77

3,15 — 3,11

63

4,50 — 4,46

90

3,80 — 3,76

76

3,10 — 3,06

62

4,45 — 4,41

89

3,75 — 3,71

75

3,05 — 3,01

61

4,40 — 4,36

88

3,70 — 3,66

74

3,00

60

4,35 — 4,31

87

3,65 — 3,61

73

3,0 dan kam

60 dan kam

Dastur
  muallifi:

Katta
  o’qituvchi Boymurod Normurotovich Doniyorov

E-mail:

b.n.doniyorov13051984@mail.ru

Tashkilot:

Buxoro
  davlat universiteti, Ekologiya va geografiya
  kafedrasi

Taqrizchilar:

Jabborova
  O.I. _________ Buxoro davlat tibbiyot instituti Tibbiy biologiya kafedrasi
  mudiri.
Xayitov Y.Q. ___________ Buxoro davlat
  universiteti Ekologiya va geografiya kafedrasi professori

Mazkur
Sillabus Buxoro
davlat universiteti
Ilmiy Kengashining 2023 yil __ avgustdagi 1-sonli yig`ilish bayoni bilan
tasdiqlangan.
Mazkur
Sillabus Tabiiy fanlar fakulteti ilmiy kengashining 2023 yil __ avgustdagi
1-sonli yig`ilish bayoni bilan maqullangan.
Mazkur
Sillabus Ekologiya va geografiya kafedrasining 2023 yil __ avgustdagi
1-sonli yig`ilish bayoni bilan maqullangan.

O’quv-uslubiy
boshqarma boshlig’i:                                         M.A. Tursunov

Fakultet decani:                                                                     E.D.
Niyozov

Kafedra mudiri:                                                                     Y.D.
Xolov

Tuzuvchi:
B.N. Doniyorov

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 K TVAE ID 2023-2024.docx

alt: O’ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA ’

alt: L6 Suvli so’rim analizi

alt: Xoliqulov Sh., Uzoqov P., Boboxo’jayev

alt: Dastur muallifi: Katta o’qituvchi

title: Curriculum developed in soil and agroecology


extracted_text:
Картотека
дидактических игр по экологии в старшей группе
Подготовила
воспитатель первой квалификационной категории: Фасхутдинова  Т.П. д\сад
«Светлячок» г. Лянтор ХМАО
 «Вершки –
корешки»
Дидактическая
задача: учить детей составлять целое из частей.
Материалы:
два обруча, картинки овощей.
Ход игры  : Вариант
1.На столе лежат вершки и корешки растений –овощей. Дети делятся на две
команды: вершки и корешки. Дети первой команды берут вершки ,вторая – корешки.
По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал «Раз, два, три -  свою пару
найди!», нужно найти свою  часть.
Вариант
2.Берется два обруча: красный ,синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись.
В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки. А в обруч
синего цвета – те ,у которых используют вершки. Ребенок подходит к столу,
выбирает овощ ,показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя
,почему он положил  его сюда.
  «Угадай,
что в мешочке?»
Дидактическая
задача: учить детей описывать предметы ,воспринимаемые на ощупь и угадывать их
по характерным признакам.
Материалы: овощи
и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор   ,слива,
груша ,яблоко и др.
Ход игры: вы
знаете игру «Чудесный мешочек»?, играть мы будем немного по- другому. Кому я
предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу показывать , а на ощупь
будет называть его характерные признаки.
  «Что
создано природой»?
Воспитатель
спрашивает  и бросает мяч. Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может
вспомнить , пропускает свой ход.
Дидактическая
задача :  закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную
активность.
Материалы:
предметные картинки.
Ход игры: на
столе рассыпаны  предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство
или признак , а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим
свойством обладают. Например: «зеленый» - это могут быть картинки листочков,
капусты, огурца, кузнечика. Или: «влажный» - вода, туман, облако, росса, иней
и. т.д.
 «Снежинки»
 Дидактическая
задача : закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память,
познавательную активность.
Материалы :  карточки
с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, дождь,
туча, пар, снежинка и т. д.
Ход игры: Дети
идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены
различные состояния воды.
Во время
движения по кругу произносятся слова:
Вот и лето
наступило,
Солнце ярче
засветило,
Стало жарче
припекать,
Где снежинку
нам искать?
С последним
словом все останавливаются. Те, перед кем располагаются нужные картинки, должны
их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:
Наконец
пришла зима:
Стужа,
вьюга, холода.
Выходите
погулять,
Где снежинку
нам искать?
Вновь
выбирают нужные  картинки  и объясняется выбор.
«Что в
корзинку мы берем»
 Дидактическая
задача: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду,
на огороде, в лесу. Научить различать  плоды по месту их выращивания.
Сформировать представление о роли людей сохранения природы.
Материалы:
Медальоны с изображением овощей, фруктов, бахчевых, грибов, злаков, ягод, а так
же корзинок.
Ход игры: У
одних детей – медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны
в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по , движениями и
мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную  землянику, гриб
 и т.д.  Дети
– корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый
ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте. Выигрывает тот, кто
выполнил это условие.
 Игра с
мячом  «Воздух, земля, вода »
Дидактическая
задача: закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое
внимание, мышление, сообразительность.
Материалы:
мяч.
Ход игры:
Вариант 1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например,
«сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно.  На     слово
«дельфин»  ребенок  отвечает «вода»,  на слово  «волк» - «земля» и т.д.
Вариант
2.Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать
птицу, на слово «земля» -животное, обитающее на земле, на слово  «вода»–
обитателей рек, морей, озер и океанов.
«С какой
ветки детки »
Дидактическая
задача: закреплять знания детей о листьях  и плодах деревьев и кустарников,
учить подбирать их по принадлежности к одному растению.
Материалы:
листья и плоды деревьев ,кустарников в картинках.
Ход игры:
Дети рассматривают листья деревьев и кустарников. Называют их. По предложению
воспитателя:  «Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу
соответствующий плод.
«ДА ИЛИ
НЕТ».
Цель. Закреплять знания детей о приметах осени.
Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, а дети должны
внимательно слушать и отвечать «да» или «нет».
Осенью цветут цветы?                                       Урожай весь собирают?
Осенью
растут грибы?                                       Птичьи стаи улетают?
Тучки солнце
закрывают?
 Колючий
ветер прилетает?                                Достаём ли сапоги?
Туманы
осенью плывут?                                   Солнце светит очень жарко,?
Ну а птицы
гнёзда вьют?                                   Можно детям загорать?
А букашки
прилетают?                                      Ну а что же надо делать ?
«ЛЕСНИК».
Цель.
Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол,
листья, плоды и семена).
Ход игры.
Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему
собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт
много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только
описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают
«леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.
 «Прилетели
птицы»
 Дидактическая
задача: уточнить представление о птицах.
Ход игры:
воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны
топать или хлопать.
Например.
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
 Дети топают
–
Что не
правильно ? (мухи)
 – А мухи
это кто ? ( насекомые)
- Прилетели
птицы: голуби, синицы, аисты ,вороны ,галки, макароны.
Дети топают
.-Прилетели
птицы: голуби, куницы…
Дети топают
. Игра продолжается.
 Прилетели
птицы: голуби, синицы, галки и стрижи,
Чибисы,
стрижи,
Аисты ,кукушки,

Даже совы –
сплюшки,
Лебеди, скворцы,
Все вы
молодцы.

file_name: Картотека дидактических игр по экологии в старшей группе.docx

intro: Дидактические игры по экологии для развития воспитания детей дошкольного возраста в природе

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Краевой смотр
–конкурс
«Ярмарка идей»
Славгородский
образовательный округ,
г.Славгород

Использование
методов математической статистики для прогнозирования демографической ситуации
города Славгорода

Автор:
Кондрашов
Максим,
учащийся
11 класса,
МБОУ
«Лицея №17»
 Научный
руководитель:
Евграшина
Наталья Васильевна,
учитель
математики,
 МБОУ
« Лицей №17»

2021

Оглавление
Введение……………………………………………………………………………….3
1.Основная часть……………………………………………
………. ……… ………5
1.1 Показатели численности населения……………………………………………...5
1.2 Динамика
населения………………………………………………………............5
1.3 Причины миграции ……………………………………………………….............6
1.4 Показатели движения
населения…………………………………………………7
2.Практическая часть
…………………………………………………………………9
2.1 Расчет показателей численности
населения …………………………………….9
2.2 Распределение населения г. Славгорода
по половой принадлежности............10
2.3 Расчёт показателей
миграции……………………………………………………11
2.4 Расчёт показателей
движения населения……………………………………….12
2.5 Эксперимент………………………………………………………………………15
Заключение……………………………………………………………………………19
Список
использованных источников и литературы………………………………..21

Введение
                  Выбирая тему
исследовательской работы, я поставил перед собой вопрос: что ожидает мой город
в будущем? К сожалению, статистика численности населения моего города
Славгорода на сегодняшний день неутешительная. Я решил на время стать статистом
и оценить демографическую ситуацию. В этом мне помогут формулы и показатели
математической статистики.
 Гипотеза:
если
я буду знать, как рассчитываются демографические показатели и коэффициенты, то
смогу проанализировать демографическую ситуацию в городе Славгороде.
Цель
работы: статистический расчет общих и специальных
демографических показателей и коэффициентов, их анализ и прогноз на основе
демографической ситуации г. Славгорода.
Достижение поставленной цели
требовало решения следующих задач:
1.
Изучение и анализ статистических данных численности населения города
Славгорода;
2.
Расчёт коэффициентов рождаемости и смертности, миграции и эмиграции, сравнение
данных, анализ естественного и механического прироста населения;
3.
Анализ половой структуры населения и прогноз демографической ситуации на
ближайшие годы;
Актуальность
темы: ежегодное снижение числа жителей, падения рождаемости
вызывает демографический спад, который отражается на развитии города в целом.
Объект
исследования - численность населения города Славгорода.
Предмет
исследования – демографические показатели: число
родившихся, число умерших, число прибывших и выбывших, динамика этих
показателей и закономерности их изменения.
Методы
исследования: сбор и обработка статистических данных,
систематизация, анализ и синтез материала.
Методы
обработки информации: математико-статистический анализ
полученных данных.
Методы
анализа данных: описание, сравнение, объяснение.
 Научная
новизна работы: такой анализ не проводился на протяжении
исследуемых лет.
Теоретическая
значимость работы заключается в том, что статистический метод
обработки данных может быть использован для расширения кругозора учащихся школы
и жителей города, в работе отдела статистики для планирования дальнейшей деятельности.
Практическая
значимость: материал исследовательской работы может
быть использован на уроках математики, географии, истории, для прогностического
анализа.
И
как следствие, в качестве ожидаемого результата хочется, чтобы знания
формул и расчётов статистики помогли мне в будущей профессии.

1.Основная часть
1.1Показатели
численности населения
           Прежде чем приступить к
изучению демографической ситуации я познакомился с понятиями «Статистика
населения», «Демография», основными формулами и показателями статистики
населения.
Демография –
это наука о закономерностях воспроизводства населения в
общественно-исторической и социальной обусловленности этого процесса. К
абсолютным демографическим показателям относятся:
•      численность
населения;
•      распределение
по половому признаку;
•
численность
демографических событий – рождений, смертей, а также миграции.
1.2 Динамика населения,
формулы математической статистики
          Анализ
демографической ситуации всегда начинают с динамики численности населения, где
все расчеты производятся с помощью формул математической статистики. Показатели
абсолютной численности населения используются для расчета относительных
показателей, характеризующих рост/(убыль) населения. К ним относятся:
 показатели темпов роста и
прироста населения;
 показатель абсолютного прироста
населения.

Темп
  роста цепной:
Темп
  роста базисный:
,

где
  - текущий показатель;
 -
  предшествующий показатель;
 -
  показатель, принятый за базу сравнения.

Формулы для расчёта темпа
роста и прироста
Если темпы роста
превышают 1, население растет, менее 1 – население сокращается.
Показатель темпов
прироста населения рассчитывается как отношение разницы между
численностью населения на начало и конец периода (общий прирост или общая убыль
населения) к численности населения на начало периода.
Темп прироста цепной
показывает, на сколько процентов произошло изменение по сравнению с
предшествующим периодом:
,
Темп прироста базисный
показывает, на сколько процентов произошло изменение по сравнению с периодом,
принятым за базу сравнения:
,
Абсолютный прирост
(убыль) показывает, на сколько единиц произошло изменение по
сравнению с предшествующим периодом и рассчитывается по формуле:
,

Показатели
вариации

Размах вариации
-
разность между максимальным и минимальным значениями признака первичного ряда.
R = xmax - xmin
Модой
ряда
чисел называется число, которое встречается в данном ряду чаще других. Ряд
чисел может иметь более одной моды, а может не иметь.
Медианой упорядоченного
ряда чисел с нечётным числом чисел называется число,
записанных посередине.
Упорядоченными рядами данных называются
ряды, в которых данные расположены по правилу. Чтобы упорядочить ряд данных,
необходимо записать числа так, чтобы каждое последующее число было не меньше
(не больше) предыдущего) или записать некоторые названия по алфавиту.
Среднее
линейное отклонение вычисляют, чтобы учесть различия всех
единиц
исследуемой
совокупности.

Дисперсия
-    характеризует
меру разброса около ее среднего значения (мера рассеивания, т.е. отклонения от среднего),
x – анализируемый показатель, с черточкой сверху – среднее значение показателя,
n – количество значений в анализируемой совокупности данных.
1.3
Причины миграции населения


Смена места жительства;

Личные обстоятельства;

Отсутствие работы.
Са́льдо
миграции- разность числа лиц, прибывших на территорию,
и числа лиц, выбывших оттуда за один и тот же промежуток времени. Оборот
миграции (характеризует абсолютные масштабы миграции независимо от
направления)
О
= П + У
Сальдо
миграции (характеризует миграционный прирост (убыль)
населения)
С
= П - У
Коэффициент прибытия(характеризует
численность прибывших в расчете на                    1000чел. населения)

Коэффициент убытия(характеризует
численность убывших в расчете на
1000      чел.  населения)

Коэффициент          миграционного
оборота (характеризует численность      прибывших   и убывших       в
расчете на 1000чел. населения)

1.4
Показатели движения населения численность миграционного
прироста (убыли) в расчете на 1000 чел. населения)

Относительное
сальдо миграции (характеризует численность прибывших в
расчете на 1000 чел. убывших)

Эффективность
миграции (характеризует удельный вес миграционного прироста
(убыли) в миграционном обороте населения)

Коэффициент
общего прироста населения = Коэффициент общей интенсивности
миграции населения (миграционного прироста) + Коэффициент естественного
прироста (изменения) населения.

          Среди
показателей движения населения выделяют:
•      коэффициент рождаемости;
•      коэффициент смертности;
•      коэффициент естественного прироста;  
коэффициент жизненности.
          Все коэффициенты, кроме коэффициента жизненности,
рассчитываются в промилле, т. е. на 1000 человек населения, а коэффициент
жизненности определяется в процентах (т. е. на 100 человек населения).

Общий коэффициент
рождаемости показывает, сколько человек рождается в
течение календарного года, в среднем на каждую 1000 человек наличного
населения.
Общий коэффициент рождаемости
вычисляется по формуле:
N
n=⋅1000
T⋅P где N – число рожденных в расчетный
период, Т – длина расчетного периода в целых годах
Общий коэффициент
смертности населения
Высокая смертность
связана с устойчивой тенденцией роста заболеваемости. В сравнении с развитыми странами наши
недуги переходят в хроническую форму на 15-20 лет. Отсюда и массовая
инвалидизация и преждевременная смертность.
Статистика неутешительная:
большая часть населения ведет нездоровый образ жизни: неправильное
питание, потребление плохой воды, массовое пренебрежение физической культурой,
пьянство и алкоголизм, курение, наркотики и прочее. Доступность качественной
медицинской помощи — на низком уровне.
Общий коэффициент
смертности показывает, сколько человек умирает в течение
календарного года в среднем на каждую 1000 человек наличного населения и
определяется по формуле:
Коэффициент
жизненности показывает соотношение между
рождаемостью и смертностью, характеризует воспроизводство населения. Если
Коэффициент жизненности меньше 100%, то население региона вымирает, если выше
100%, то численность населения увеличивается. Этот коэффициент определяется
двумя способами:

 Общий
коэффициент естественного прироста населения показывает
величину естественного прироста (убыли) населения в течение календарного года в
среднем на 1000 человек наличного населения.

2.Практическая часть
работы

2.1
Расчёт показателей численности населения
Исследуемые
периоды 2016-2019 годы.

Рисунок
1. Численность населения
Вывод: по
сравнению с 2016 годом численность населения города постоянно уменьшается
на205; 390 и 606 человек ежегодно. В сравнении с 2016 годом население
уменьшилось на 1201 человек (3%).  Больше всего жителей проживало на территории
города в 2016 году.

Таблица1.Темпприроста

Период

Население

Абсолютный прирост

Темп роста
%

Темп прироста
%

Абсолютное содержание 1% прироста

цепной

базисный

цепной

базисный

цепной

базис-ный

2016

40643

-

-

100

100

-

-

-

2017

40438

-205

-205

99,5

99,5

-0,5

-0,5

406,43

2018

40048

-390

-595

99,04

98,54

-0,96

-1,46

404,38

2019

39442

-606

-1201

98,49

97,05

-1,51

-2,95

400,48

2020

39013

-429

-1029

97

99

-0,01

-0,03

394,42

Вывод:
в 2020 г. по сравнению с 2016 количество населения уменьшилось на 1630 человек
или на 4%.  В 2019 по сравнению с 2018 население города уменьшилось на 606 человек
или на 1,5%.  Максимальный прирост наблюдается в 2017: - 205.
Минимальный
прирост         зафиксирован  в 2019:  -606.
Темп
наращения показывает, что тенденция ряда убывающая, что свидетельствует о
ежегодном уменьшении населения.  Среднее значение население города Славгорода с
2016 по 2020 составило 39917 человек. В среднем население города Славгорода
ежегодно сокращалось на 1%. С каждым годом население города Славгорода в
среднем уменьшалось на 400 человек. Выполнив прогноз на 1 шаг вперед, используя
показатель абсолютного прироста, я рассчитал, что через год будет проживать 38613
человек,
Y(2021)
= 39013-400 = 38613

2.2
Распределение населения г. Славгорода по половой принадлежности
           Вопрос кого больше в городе
мужчин или женщин так же заинтересовал меня.
Таблица
2. Численность населения по половой принадлежности 2016-2020 г.

Рисунок
2. Состав населения
Вывод:
количество
женщин, проживающих на территории города, превышает количество мужчин на 3927
человек в 2016 году, на 3972 человек в 2017 году, на 3958 человек в 2018 году,
на 3902 в 2019 году, на 3843 в 2020 году. Начиная с 2016 года, наблюдается уменьшение
женского и мужского населения. За эти периоды женское население уменьшилось на
857 человек, мужское население на 773 человека.
2.3
Расчёт показателей миграции
 Миграция
– это смена места жительства. Используя формулы коэффициентов миграции, я
получил следующие данные. Сальдо миграции -
разность числа лиц, прибывших на территорию, и числа лиц, выбывших оттуда за
один и тот же промежуток времени.

Таблица 3. Таблица 5. Общие итоги миграции населения

Годы

Число
прибывших
Mj

Число
выбывших
Mi

Мигр.
прирост
Mi-Mj

Средне-
годовая численность
  населения
P

Коэф. инт. миграции
  по прибытию
Knp = Mj/P *c
%

Коэф. инт. миграции
  по выбытию
K = Mi/P
  *c
%

Коэф.
валовой
миграции
(Mj+Mi)/Р*1000
%

2016

1240

1433

-193

40643

30,5

35,3

65,8

2017

1182

1485

-303

40438

29,2

36,7

65,9

2018

1153

1590

-437

40048

28,7

39,7

68,4

2019

1247

1464

-217

39442

31,6

37,1

68,7

Вывод:
за
исследуемый период самый высокий миграционный прирост был в 2019 году, все годы
число выбывших преобладало над числом прибывших, а сальдо миграции с 2016 по
2019 год выросло в 1,1 раза. Самый высокий коэффициент миграции приходиться
на2019 год – 68,7%. Причины миграции в основном из-за отсутствия работы и
личными обстоятельствами.

-193

-303

-437

-217

Рисунок
4.Сальдо миграции

Рисунок
5.Причины миграции

Вывод:
за
исследуемый период самый высокий миграционный прирост был в 2019 году, все годы
число выбывших преобладало над числом прибывших, а сальдо миграции с 2016 по
2019 год выросло в 1,1 раза. Самый высокий коэффициент миграции приходиться на
2019 год – 68,7%. Причины миграции в основном из-за отсутствия работы и личными
обстоятельствами.

2.4
Расчёт показателей движения населения

Чтобы выяснить уровень
рождаемости в г. Славгороде, я вычислил коэффициент рождаемости и
воспользовался таблицей характеристики коэффициента.
Таблица 6. Характеристика уровня рождаемости

Величина ОКР

Характеристика уровня рождаемости

менее 16,0

Низкий,
  недостаточный для замещения поколений родителей поколениями детей

16,0 – 24,9

Средний

25,0 – 29,9

Выше
  среднего

30,0 –39,9

Высокий

40,0 и выше

Очень
  высокий

Таблица 7. Коэффициент рождаемости

Годы

Среднегодовая
  численность населения, Р

Число
  родившихся за год, чел., N

Общий
  коэффициент рождаемости ‰, n

2016

40643

501

12,4

2017

40438

443

11

2018

40048

388

9,8

2019

39442

368

9,3

Рисунок 6. Рождаемость за 2016-2019 годы
Вывод: на протяжении исследуемых лет видно, что коэффициент рождаемости низкий,
так как меньше и ежегодно он понижается недостаточный для замещения поколений
родителей поколениями детей.      Я рассчитал общий
коэффициент смертности. По статистике если на каждую тысячу населения за год
умерло до 10 человек, коэффициент смертности считается низким, 10-15 человек –
средний, 15-25 человек – высокий, выше 25 человек – очень высокий.

Таблица 8. Коэффициент рождаемости

Годы

Среднегодовая
  численность населения
Р

Число
  родившихся за год,
чел. N

Число
  умерших за год, чел.
М

Общий
  коэффициент смертности,
m
промилле

Общий
  коэффициент рождаемости,
промилле

2016

40643

501

513

12,7

12,4

2017

40438

443

530

13,2

11

2018

40048

388

557

14

9,8

2019

39442

368

580

14.8

9.4

Вывод:на протяжении исследуемых лет
видно, что коэффициент смертности с 2016года повышается и
его можно охарактеризовать, как средний. Ежегодно количество умерших людей
увеличивается.

Рисунок 7. Соотношение рождаемости и смертности
Каково же соотношение коэффициентов смертности и рождаемости?

Рисунок
9. Преобладание рождаемости над смертностью
Вывод:
в период в 2016 по 2019 год смертность преобладает над рождаемостью.

Годы

Среднегодовая
  численность населения
Р

Общий
  коэффициент смертности,
m
промилле

Общий
  коэффициент рождаемости,
промилле

Коэффициент
  жизненности
%

2016

40643

12,7

12,4

98

2017

40438

13,2

11

83

2018

40048

14

9,8

70

2019

39442

14.8

9,4

64

Таблица 9. Коэффициент жизненности

Рисунок
10. Анализ коэффициента жизненности
 Вывод: коэффициент жизненности
на протяжении исследуемых лет остается очень низким: 98%, 83%, 70% ,64% и
ежегодно понижается, что говорит о вымирании населения нашего города.
2.5 Эксперимент Задача1.
Численность
населения г. Славгорода на 01.01.2019 г. составила 39442 чел., коэффициент естественного
прироста: -4,2‰. Определить вероятную численность населения г. Славгорода через
5 лет, если коэффициент естественного прироста сохранится на уровне 2018 г., а
миграция отсутствует.
Решение:
Перспективную численность определим
по формуле:Pt=P0*(1+К), где
Pt–
перспективная численность населения, через t лет;
Р0 –
исходная численность населения;
Кобщ –
коэффициент общего прироста населения.

Коэффициент
общего прироста населения определяется суммированием коэффициента естественного
прироста и коэффициента миграции в предыдущий период. В нашей задаче миграция
отсутствует, следовательно, коэффициент общего прироста будет равен
коэффициенту естественного прироста населения:
Р2024
=39442(1-4, 2:1000) ^5=38621 человек
Вывод: перспективная
численность населения города Славгорода в 2024 году составит 38621 человек.
Задача 2.
Имеются
следующие данные о половой структуре распределения населения г. Славгорода за
2017-2019 годы. Определить степень диспропорциональности половой структуры
населения.
Таблица 10. Распределение населения

Решение:
1.Определим
степень диспропорциональности по формуле: С=(NЖ/NМ) *1000

За
2017год
С=1217
человек
За 2018 год
С=
1219 человек
За 2019
 С=1220
человек

Рисунок
10. Степень диспропорциональности

Вывод:
в 2017 году на 1000 мужчин приходилось 1217 женщин, в 2018 году на 1000 мужчин
приходилось 1219 женщин, в 2019 году на 1000 мужчин приходилось 1220 женщин.
Степень диспропорциональности с каждым годом растет в пользу женщин. Женское
население преобладает над мужским.

Задача
3.
По
данным численности населения города Славгорода за 2016-2019 г.: 39442;
40643;40048; 40438 рассчитать основные статистические показатели динамики.
Решение:
Построю
дискретный вариационный ряд. Для этого отсортирую ряд по возрастанию и
подсчитаю количество повторения для каждого элемента ряда.
Упорядоченный
ряд:
39442;40048;40438;40643
Математическое
ожидание M[X]]= ∑xipi..
M[x]
= 39442*0,25 + 40048*0,25 + 40438*0,25 + 40643*0,25 = 40142,8
Дисперсия
D[X] = ∑x2ipi - M[x]2..
D[X]
= 394422*0,25 + 400482*0,25 + 404382*0,25 +
406432*0,25 – 40142,752 = 209362,7
Среднее
квадратическое отклонение σ(x).

Коэффициент вариации: 1,14%
Функция
распределения F(X).
F(x≤39442)
= 0
F
(39442<x ≤40048) = 0,25
F
(40048<x ≤40438) = 0,25 + 0,25 = 0,5
F
(40438<x ≤40643) = 0,25 + 0,5 = 0,75
F(x>40643)
= 1

Рисунок11.Функция
распределения

Таблица 11. Показатели статистики

Статистические показатели

Величина

Размах ряда

1201

Мода

нет

Медиана

40243

Среднее арифметическое

40143

Вероятность

0,25

Математическое ожидание

40142,8

Дисперсия

209362,7

Среднее линейное отклонение

457,6

Среднее квадратическое отклонение

398

Коэффициент вариации

1,14%

Вывод:
рассчитав основные статистические показатели можно сделать вывод, различия всех
единиц исследуемой совокупности - 398 говорит о том, что каждое значение ряда
отличается от другого в среднем на 398.  Каждое значение ряда отличается от
среднего значения 40143 в среднем на 457,6. Вероятность появления каждого
события 0,25. Мера рассеивания, т.е. отклонения от среднего значения ряда равна
209362,7. Коэффициент вариации - мера относительного разброса значений
совокупности: показывает, какую долю среднего значения этой величины составляет
ее средний разброс и он равен 1,14%. Поскольку коэффициент вариации меньше 30%,
то совокупность однородна, а вариация слабая. Полученным результатам можно
доверять.

Заключение

Проведя исследование, я познакомился и научился рассчитывать основные
показатели статистики населения, делать прогноз численности населения города
Славгорода на будущие годы, систематизировать, обрабатывать и анализировать
информацию, представляя ее в виде графиков и диаграмм. В ходе расчетов был использован ряд методов, применяемых для
изучения статистики населения: абсолютные, относительные величины; показатели
темпов роста и прироста.  Было выявлено, что в 2020 г. по
сравнению с 2016 количество населения уменьшилось на 1630 человек или на 4%.  В
2019 по сравнению с 2018 население города уменьшилось на 606 человек или на
1,5%.
Максимальный прирост наблюдается в
2017: - 205. Минимальный    прирост           зафиксирован в 2019: -606.
Темп
наращения показывает, что тенденция ряда убывающая, что свидетельствует о
ежегодном уменьшении населения.  Среднее значение население города Славгорода с
2016 по 2020 составило 39917 человек. В среднем население города Славгорода
ежегодно сокращалось на 1%. С каждым годом население города Славгорода в среднем
уменьшалось на 400 человек.
Выполнив
прогноз на 1 шаг вперед, используя показатель абсолютного прироста, я
рассчитал, что через год будет проживать 38613 человек. Из года в год численность населения горда снижается. И связано это
с естественными причинами - превышением смертности над рождаемостью; с
миграционными процессами, по которым количество прибывших меньше выбывших. Были
проведены расчеты следующих показателей:
Коэффициент рождаемости низкий, так как меньше
16, и ежегодно он понижается. Недостаточный для замещения поколений родителей
поколениями детей. Коэффициент смертности с
2016года повышается и его можно охарактеризовать, как средний.
В городе наблюдается естественная убыль населения.
Самый высокий показатель общего коэффициента убыли населения пришелся на 2019
год и составил: -5,4 ‰ промилле.  Коэффициент жизненности на
протяжении исследуемых лет остается очень низким: 90%, 83%, 70%, 64% и ежегодно
понижается, что говорит о вымирании населения нашего города.
Были рассчитаны показатели, характеризующие миграцию в конечном
итоге.  Самый
высокий миграционный прирост был в 2016 году, все три года число выбывших
преобладало над числом прибывших, а сальдо миграции с 2016 по 2019 год выросло
в 1,1 раза. Самый высокий коэффициент миграции приходиться на 2019 год – 68,7%.
Причины миграции в основном из-за отсутствия работы и личными обстоятельствами.

 Был
проведен прогноз численности населения на ближайшие 5 лет, по которому было
выявлено, что население города и далее будет сокращаться из - за превышения
рождаемости над смертностью и из-за превышения выбывших над прибывшими. Таким
образом, прогнозная численность населения через 5 лет составит38620 человек.
Определив
степень диспропорциональности половой структуры населения, я выявил, что в 2017
году на 1000 мужчин приходилось 1217 женщин, в 2018 году на 1000 мужчин
приходилось 1219 женщин, в 2019 году на 1000 мужчин приходилось 1220 женщин.
Степень диспропорциональности с каждым годом растет в пользу женщин. Женское
население преобладает над мужским.
Рассчитав
основные статистические показатели можно сделать вывод, что различия всех
единиц исследуемой совокупности - 398 говорит о том, что каждое значение ряда
отличается от другого в среднем на 398.
Каждое
значение ряда отличается от среднего значения 40143 в среднем на 457,6.
Вероятность появления каждого события 0,25. Мера рассеивания, т.е. отклонения
от среднего значения ряда равна 209362,7. Коэффициент вариации - мера
относительного разброса значений совокупности: показывает, какую долю среднего
значения этой величины составляет ее средний разброс и он равен 1,14%.
Поскольку коэффициент вариации меньше 30%, то совокупность однородна, а
вариация слабая. Полученным результатам можно доверять.

Список литературы
1.
Башкатов
Б.И. Социально-экономическая статистика: Учебник для вузов / Под ред. проф.
Б.И. Башкатова - М.: ЮНИТИ-ДАI-IА, 2002. 703С.
2.
Борисов
В.А. Демография - М.: Издательский дом NОТА - ВЕNЕ, 1999.
-
272 С.
3.
Гусаров
В.М. Статистика: Учеб, пособие для вузов. - М.: ЮНИТИДАНА, 2001. - 463 С.
4.
Назаров
М.Г. Курс социально-экономической статистики: Учебник для вузов / Под ред.
проф. М.Г. Назарова - М.: Финстатинформ, 2002. - 976 С.
5.
Чернова
А.В. Статистика. Учебное пособие. - Орел, Орел ГТУ, 2001. 285 С.
6.
Статистический
словарь / Гл. ред. М.А. Королев. - 2 - е изд., перераб и доп. - М.: Финансы и
статистика, 1999.
7.
Статистические
данные отдела статистики г. Славгорода.

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика, Кондрашов Максим, Лицей 17.docx

alt: Краевой смотр –конкурс «Ярмарка идей»

alt: Теоретическая значимость работы заключается в том, что статистический метод обработки данных может быть использован для расширения кругозора учащихся школы и жителей города, в работе отдела…

alt: Коэффициент прибытия (характеризует численность прибывших в расчете на 1000чел

alt: Практическая часть работы 2

alt: Вывод : в 2020 г. по сравнению с 2016 количество населения уменьшилось на 1630 человек или на 4%

alt: Рисунок 5.Причины миграции

alt: Таблица 7. Коэффициент рождаемости

alt: Вывод: на протяжении исследуемых лет видно, что коэффициент смертности с 2016года повышается и его можно охарактеризовать, как средний

alt: Р 0 – исходная численность населения;

alt: Таблица 11. Показатели статистики

alt: Список литературы 1. Башкатов


extracted_text:
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

6-ой
класс слабослышащее отделение
Классный
руководитель: Моисеева Раиса Ивановна

Программа предмета составлена на
основе Закона об образовании РФ, Федерального государственного стандарта
начального общего образования, примерной Программы начального общего
образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова
«Окружающий мир» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Изучение курса в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины
мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
- формирование уважительного
отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
- формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Характеристика курса. Содержание курса
охватывает весьма широкий круг вопросов:  от начала истории человечества, мира
древности, средних веков, новое времени, встречи Европы и Америкой и др. Уважение
к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему миру,
основанному на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу
отношения к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России,
историческим фактам России, становлению России как государства и всего
человечества. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших
школьников с нарушениями слуха фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей.
В соответствии с Образовательной
программой школы, на изучение курса в 6 классе отведено 1 час в неделю. Для
реализации программного содержания используется учебное пособие: Плешаков А.А.,
Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014
Обучающиеся получат возможность:
- самостоятельно работать с
учебником, со словарём, справочником, энциклопедиями;
- работать с учебными и
научно-познавательными текстами;
- работать с памятками,
алгоритмами, схемами-опорами;
- работать с различными картами;
- готовить сообщение, рецензировать
ответы и выступления учеников;
- рассуждать, участвовать в беседе,
в дискуссии;
- работать в паре, группе,
индивидуально;
- оценивать себя, товарища;
- формировать коммуникативные
умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные
умения
Планируемые результаты освоения
программы играют значительную роль в достижении метапредметных результатов
начального образования. У детей продолжают формироваться:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цели
урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и
формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем учиться
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных форах (текст, таблица, схема, иллюстрация и
др.);
- перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины
явлений, событий;
- перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
 - работать с текстом: осознанное
чтение текста.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
- доносить свою позицию до других:
- высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить вою точку зрения;
- уважительно относиться к позиции
другого, пытаться договариваться.
Предметные результаты УУД:
 - понимать особую роль России в
мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
- уважительно относиться к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
- осознавать целостность
окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных
правил нравственного поведения в мире природы и людей.
Результатом образования должно
стать формирование личности, способной занимать активную жизненную позицию в
обществе. Знания, умения и навык  должны стать средствами достижения
поставленной цели.
Конечный результат образовательной деятельности
начальной школы зафиксирован в стандарте в качестве «портрета выпускника»:
- любознательный, интересующийся,
активно познающий мир;
- умеющий учиться, способный к
организации собственной деятельности;
- уважающий и принимающий ценности
семьи и общества, историю и культуру каждого народа;
- доброжелательный, умеющий слушать
и слышать партнёра, уважающий своё и чужое мнение;
- готовый самостоятельно действовать
и отвечающий за свои поступки.
Данная учебная программа
«Природоведение» –
это есть нормативный документ, определяющий объём, порядок, содержание изучения
и преподавания учебной дисциплины – природоведения для учащихся 6 «А» класса
слабослышащего отделения, основывающийся на типовой программе  специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 2-ого отделения (вариант 2).
Специфика данной дисциплины
обусловлена использованием выше означенной методической базы, ориентирована на
применение широкого комплекса технических средств – в этом заключается новизна
данной программы. Особый  акцент в программе сделан на локальное включение компьютерных
технологий на уроке (по требованиям СанПиНов не более 15 минут), что является
очевидным признаком соответствия современным требованиям к организации учебного
процесса.
Задачами  учебной рабочей программы
являются:
закреплять и развивать
представления о государстве Российском, его исторических фактах, патриотах
России, мастерах печатных дел.
 воспитывать у детей стремление бережного
отношения к историческим фактам нашего государства;
формировать у детей гуманное
отношение великим людям, прославляющим государство Российское;
воспитывать культуру общения,
нравственного отношения к людям труда, результатам их трудовой деятельности;
систематизировать знания детей о
страницах истории Российского госудврства, что служит необходимой предпосылкой
для дальнейшего изучения исторического курса России;
 воспитывать такие качества, как желание
трудиться, аккуратность, дисциплинированность, настойчивость, взаимопомощь,
умение организовывать свою работу и доводить её  до конца.
В процессе уроков
сочетается групповая и индивидуальная работа. Расписание строится из расчёта 34
учебных недели, 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа. Образовательный
процесс выстраивается в соответствии с возрастными, индивидуальными,
психологическими возможностями и особенностями детей, что предлагает возможную
необходимую коррекцию времени и режима самого урока.
Кроме этого,
классификация уроков – явление динамичное: у учителя всегда есть возможность
преобразовать один тип урока в другие в зависимости от конкретного учебного
материала, этапа обучения, степени готовности учащихся к той или иной
деятельности и конкретной педагогической ситуации.

Используемая
литература
1.      Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х
частях. (2 часть) - М.: Просвещение, 2014
Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х
частях. - М.: Просвещение, 2014г.

Литература по сурдопсихологии
и сурдопедагогике

1.            Богданова
Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. – М.:
Издательский центр «Академия, 2009 – 224 с.»
2.            Лалаева
Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. Пособие для учителя-логопеда
/Р.И. Лалаева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 223 с.
3.            Назарова
Л.П. Методика развития слухового восприятия У детей с нарушениями слуха: Учеб.
Пособие для студ. Пед. Высш. Учеб. Заведений / под ред. В.И. Селивёрстова. –
М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 288 С.

Объём и сроки
изучения программы

Продолжительность
учебного года - 34 учебных недели.
Количество часов
в год – 34, количество часов в неделю – 1 час.
Количество часов
в I четверти – 8 недель – 8 часов
Количество часов
в II четверти – 8 недель – 8 часов
Количество часов
в III четверти – 10 недель – 10 часов
Количество часов
в IV четверти – 8 недель – 9 часов

I четверть, природоведение
1 час в неделю, 8 недель,  всего 8 часов

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой материал

1.

Начало
  истории человечества. С.4-8

1

Объекты
  живой и неживой природы

2.

 Мир
  древности: далёкий и близкий. С. 8-15

1

Адрес
  дедушки и бабушки, сельский двор, сельский дом

3.

Средние
  века. Время рыцарей и замков. С. 15-22

1

Сравнение
  школ, изображённых на рисунке

4.

Новое
  время: Встреча Европы и Америки. С. 22-28

1

Огороженное,
  укреплённое стеной поселение

5.

Новейшее
  время: История продолжается. С. 28-34

1

Объекты
  живой и неживой природы

6.

Жизнь
  древних славян. С. 34-40

1

Календарь
  – система счёта дней и месяцев года

7.

Во
  времена Древней Руси. С. 40-46

1

Погода –
  это состояние воздуха у поверхности Земли

8.

Итоговый
  урок.  Наглядно-практический материал для проверки знаний

1

Проверка
  речевого материала, отражающего курс природоведческого цикла. Проверить уровень знаний по
  изученным темам и прочность усвоения материала.

Целенаправленная и
систематическая деятельность данного природоведческого цикла поможет детям:
понять взаимосвязи в
системе «человек-общество-история»;
осознать
необходимость изучения исторических фактов среднего, нового и новейшего
времени, выполнения правил поведения в процессе взаимодействия в течение всего
урока, сущность нравственно-этических установок.

II четверть, природоведение
1 час в неделю, 8 недель, всего 8
часов

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой материал

1.

Страна
  городов. С. 46-55

1

Древняя
  Русь, славяне, широкмие рвы, дикие звери

2.

Из
  книжной сокровищницы Древней руси. С. 55-59

1

Византия,
  Кирилл и Мефодий, памятник в Москве

3.

Трудные
  времена на Русской земле. С.58-65

1

Нашествия
  Батыя, полчища Батыя, богатый Новгород, Козельск – злой город

4.

Русь
  расправляет крылья. С.65-70

1

Возрождение
  Руси, кожевники, гончары, сапожники

5.

Куликовская
  битва. С. 70-75

1

Белокаменные
  стены Кремля. Мамай решил наказать Русь за неповиновение

6.

Иван
  Третий. С. 75-82

1

Ордынская
  зависимость, освобождение через сто лет

7.

Мастера
  печатных дел. Чтение, разбор. С. 82-87

1

Царь
  Иван Грозный. Типография, первопечатник, Китай-город

8.

Итоговый
  урок. Патриоты России. С. 82-87

1

Проверим
  наши знания. Проверить уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения
  материала.

Целенаправленная и
систематическая деятельность данного природоведческого цикла поможет детям:
закрепить полное
название Родины, символы государства, названия народов, населяющих Россию;
ориентироваться в
достопримечательностях, транспорте Москвы, любить, гордиться и уважать свою Родину.

III четверть, природоведение
1 час в неделю, 10 недель, всего 10
часов

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой
  материал

1.

Пётр
  Великий. С.94

1

Царь-преобразователь,
  император, повелитель. Боярская дума. Земские соборы. Град Петра.

2.

Михаил
  Васильевич Ломоносов.  С. 101

1

Холмогорский
  дворянин. Отправился в Москву постигать науки.

3.

Екатерина
  Великая. С. 105

1

Продолжительница
  дел Петра Великого.  Дворяне и крепостные крестьяне.

4.

Отечественная
  война 1812 года. С.112

1

Нашествие
  Наполеона на Россию. Бородинская битва. На войну поднялся весь народ.

5.

Страницы
  истории 19 века. С.122

1

Декабристы.
  Освобождение крестьян. Уничтожение права собственности, распространяющейся на
  людей.

6.

Россия
  вступает в 20 век.  С. 127

1

Последний
  русский император. Россия в первой мировой войне. Гражданская война.

7.

Страницы
  истории 1920 1930-х годов. С. 136

1

Образование
  Советского Союза. Страна-труженица.

8.

Великая
  Отечественная  война и Великая Победа. С. 140

1

Всё для
  фронта! Всё для Победы! Героическая
  летопись Великой Отечественной.

9.

Страна,
  открывшая путь в космос. С
  147

1

Первые в
  космосе. Юрий Алексеевич Гагарин.

10.

Итоговый
  урок.

1

Проверить
  уровень знаний по изученным темам и прочность усвоения материала.

Целенаправленная и систематическая
деятельность данного природоведческого цикла поможет детям:
закрепить знания исторического
наследия России, о тяжёлых временах, выпавших на долю народа во время Отечественной
войны, Великой Отечественной войны.

IV четверть, природоведение
1 час в неделю, 8 недель, всего 8 часов

№

Содержание
  программного материала

К/ч

Речевой материал

1, 2.

Основной
  закон России и права человека. С.156-164

2

Конституция
  – основной закон России. Мы имеем право на особую заботу и помощь

3.

Мы
  – граждане России. С. 164-168

1

Права и
  обязанности гражданина. Правительство Российской Федерации

4.

Славные
  символы России. С. 168-175

1

Государственный
  герб, государственный флаг, государственный гимн

5, 6.

Такие
  разные праздники. С.175-180

2

12 июня
  – День России, 22 августа – День Государственного флага, 4 ноября – День
  народного единства, 9 мая – День Победы

7.

Путешествие
  по России. С 180-204

1

Дальний
  восток, просторы Сибири, Урал, ожерелье старинных городов

8.

Итоговый
  урок. Проверим себя и оценим свои достижения. С. 206-220

1

Страницы
  Всемирной истории. Проверить уровень знаний по изученным темам и прочность
  усвоения материала.

file_name: ПРИРОДОВЕДЕНИЕ.docx

alt: Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - отбирать необходимые для решения…

alt: Мы – граждане России. С. 164-168 1