extracted_text:
Анализ
работы МО учителей истории и обществознания
МБОУ
СОШ № 22  г. Владивосток  за 2015-2016 учебный год.
В 2015-2016 уч. году ШМО
учителей истории и обществознания работали над методической темой «Современный
урок – творческая мастерская учителя». Целью работы МО являлась достижение
профессиональных компетенций педагога в условиях современного урока
;активизация педагогической деятельности учителей с целью формирования широкого
круга компетентностей у учащихся и повышения мотивации обучаемых к учебному
процессу. Для реализации данной цели решались задачи научно- исследовательского
обеспечения содержания образования, освоения новых продуктивных педагогических
технологий , создание условий для развития профессионального творчества,
повышения квалификации педагогических кадров ,развитие потенциала педагогов и
учащихся школы, продолжить работу по внедрению уроков с использованием ИКТ для
повышения профессиональной компетентности учителя и качества усвоения знаний, с
учетом здоровье  сбережения всех участников образовательного процесса.,
продолжить работу с талантливыми детьми ,через участие в конкурсах и
олимпиадах.
В 2015-2016 уч. Году работа  учителей МО была направленна на
совершенствование педагогического мастерства в соответствии с методической
темой .В течении года велась активная работа над практической направленностью
деятельности учащихся по формированию ключевых компетенций, применялись
различные формы учебной и внеклассной деятельности с использованием современных
педагогических технологий.
Учителя работали над развитием навыков самостоятельной
работы, при этом, осуществляя индивидуальный , личностно- ориентированный
подход в обучении , продолжена работа с одаренными детьми , комплексно решались
задачи воспитания и развития познавательного процесса у учащихся, развития
творческого потенциала на уроках истории, географии и обществознания. Своей
плодотворной работой учителя стремились усилить роль своего преподаваемого
предмета в формировании духовного богатства , гармонично развитой личности с
высокими нравственными идеалами.

Деятельность МО
  планировалась и осуществлялась на основе современных требований к
  модернизации образования, внедрения в учебный процесс новых технологий и
  приемов обучения. В плане работы МО учтены разнообразные формы организации
  деятельности  МО:
-заседания МО
-творческие мастерские и отчеты учителей
-работа учителей над методической темой
-взаимопосещение уроков
-педагогические семинары и курсы
-подготовка учащихся к школьным олимпиадам и творческим
  конкурсам
-самообразование учителей
-проведение
  предметной недели МО учителей истории, географии, обществознания и право,
  работало в соответствии с планом работы МО и общешкольным планом. Регулярно проводились
  заседания МО, на которых обсуждались актуальные вопросы преподавания
  предметов, принимались конкретные решения и меры по их реализации. На
  заседаниях Мо изучались нормативная и правовая документация по вопросам
  образования, обсуждались проблемные вопросы преподавания предметов,
  осуществлялся анализ качества знаний учеников, обмен педагогическим опытом.
  Особое внимание уделялось вопросам подготовки учащихся в сдаче ЕГЭ и ОГЕ.
За прошедший учебный год были проведены следующие заседания
  МО:
-август2015 « Планирование работы МО на 2015-2016 учебный
  год»
-сентябрь « Организационное заседание»
-октябрь « Основные
  направления повышения качества исторического и обществоведческого образования
  в условиях введения ФГОС»
-ноябрь «Подготовка к
  проведению предметной недели истории, обществознания и право»

-декабрь « Включение в состав МО учителя географии  Юплову
  Т.А.»
«ФГОС-система оценки качества образования. Утверждение
  критерий системы оценивания учащихся»
-январь «Подведение итогов успеваемости за полугодие и
  четверть по предмету»
-февраль «Подготовка учащихся к городскому мониторингу по
  предмету» -март «Утверждение экзаменационных переводных работ 6,9,10 классы.
Анализ педагогических кадров.
В МО входят 5 человек:

Белая Татьяна Васильевна.
Педагогический стаж 44 года.
Квалификационной категории не имеет.
Учебная нагрузка 20 ч.
  (История 9А; 9Б;10С;10А. Обществознание 9А; 9Б;10С;10А. Право 10С; 10А.
  История и Общество – домашнее обучение 10А (Туркова)).
Награждена 2003г. «Почетной грамотой Министерства
  образования г. Владивосток».

Максимова Светлана Васильевна.
Педагогический стаж  19 лет.
Руководитель МО.
Категория первая от 11.02.2015г.
Учебная нагрузка 26ч.
  (История 6А; 6Б; 6В; 6С; 7А; 7Б; 7В; 7С. Общество 6А; 6Б; 6В; 6С; 7А; 7Б; 7В;
  7С. Факультатив: 6А «Дни воинской славы),  7Б «История Российских наград»).

Мосийчук Любовь Александровна.
Педагогический стаж 27 лет.
Учитель высшей категории от 20.03.2014г.
Учебная нагрузка 21 ч.
  (История 9С; 9М; 11С; 11А.  Общество 9С; 9М; 11С; 11А.  Право 11А; 11С.
  Факультатив 9М «Подросток и закон» 11А «Основы правовых знаний»)
Награждена 2004г. «Почетной
  грамотой Министерства образования», 2012г. «Почетной грамотой Администрации
  города Владивосток», 2011г. «Благодарностью Думы г. Владивосток».

Суменкова  Евгения Владимировна.
Педагогический стаж 4 года.
Учебная нагрузка 26 ч.
  (История 5А; 5Б; 5В; 5С; 8А; 8Б; 8В; 8С. Общество 5А; 5Б; 5В; 5С; 8А; 8Б; 8В;
  8С. Факультатив «Лица Приморского края» 8А; 8С.)

Юплова Татьяна Алексеевна.
Педагогический стаж 21 год.
Категория  высшая с 2015г.
Учебная нагрузка 30ч.
  (География 6А; 6Б; 6В; 6С; 7А; 7Б; 7В; 7С; 8А; 8Б; 8В; 8С; 9А; 9Б; 9М; 9С;
  10А;11А. Факультатив «Занимательная география 6-8». Индивидуальные групповые
  занятия «Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ 9-11).

Анализ работы по учебно-методическому обеспечению
  образовательного процесса по предмету.
Каждый учитель
  предметник в соответствии с выбранными УМК ,рекомендованными МО РФ, составил
  рабочие программы по своему профилю. Все программы соответствуют
  обязательному минимуму содержания образования, предусмотрен промежуточный и
  итоговый контроль знаний учащихся, подготовку к ЕГЭ и ОГЭ. Рабочие программы
  соответствовали нормам и требования стандарта.
Программы учителями  все
  были пройдены в полном  объёме. Отставания материала были скорректированы.
  Преподавание предметов осуществлялось в соответствии с базисным учебным
  планом , гост. стандартами.
Работа по созданию методической базы кабинета:
В 2015-2016 году
  , учителя продолжали работать над совершенствованием кабинетной системы.
  Широко использовались ТСО на уроках, продолжалось накопление и систематизация
  наглядного ,дидактического и раздаточного материалов. Создана база печатного
  материала по предмету в форме тестов, работы с текстом ,контурными картами,
  презентаций. В 2016-2017уч.году необходимо продолжить работу по
  совершенствованию учебно- методической базы кабинетов.
Учителями МО
  создаются все условия для надлежащего обеспечения образовательного процесса.
  Соблюдается санитарногигиенический , тепловой, световой, противопожарный
  режим. В кабинете истории имеется мультимедийный проектор, ноутбук. Однако
  учителя испытывают недостаток исторических карт, необходимых на уроках.
Повышение квалификации и
  профессиональная подготовка учитель  Суменкова Е.В.

№

Дата прохождения

Название курсов

Место повышения
  квалификации

Аттестация по должности

Кол — во часов, документ, сертиф.

1

23 июня 2014 —
08 июля 2014

«Формирование
  профессиональных компетенций учителя для работы в условиях реализации ФГОС
  ОО»

ГОАУ
  ДПО ПКИРО

учитель

Удостоверение №6198; 108 часов

2

26 июня 2014

 «Информационно —
  образовательная среда «Сферы. История» как
инструмент реализации требований
Федерального государственного образовательного стандарта
  основного
общего образования»

ГОАУ
  ДПО ПКИРО

учитель

Сертификат участника
  семинара;
8 часов

3

20 марта 2014 — 21 марта
2014

«Современный урок ФГОС :
эффективные технологии разработки и
оценки»

ГОАУ
  ДПО ПКИРО

учитель

Сертификат № 1047; 8 часов

4

24 апреля 2014 — 25
  апреля 2014

«Проектная и
  исследовательская деятельность в контексте ФГОС»

ГОАУ
  ДПО ПКИРО

учитель

Сертификат №1733; 8 часов

Курсы повышения квалификации Максимова
  С.В.

2014-2015

2015-2016

Тема курсов

1. Уроки Холокоста-путь к толерантности» 2.Подготовка специалистов для проведения
  ЕГЭ.Организаторы в аудитории.

 1.Подготовка экспертов предметной комиссии
  ОГЭ по обществознанию
2. Подготовка
  экспертов предметной комиссии ОГЭ по обществознанию

Количество часов

1.
  8ч.
2.     8ч.

1.
  40ч.
2.   30ч.

Кем выдано удостоверение

1.ПКИРО (сертификат)
2.ПКИРО
  (сертификат)

 1.ГАУ ДПО ПКИРО (удостоверение)
2. ГАУ ДПО
  ПКИРО (серт)

Курсы повышения квалификации Юплова Т.А.

Тема курсов

2014-2015

2015-2016

Организация
  обучения на уроках географии при введении ФГОС

Подготовка экспертов ОГЭ по географии

Кол-во часов

130

36

Кем выдано удостоверение

ПК ИРО

ПК ИРО

Курсы повышения квалификации Белая Т.В.

№

Дата прохождения

Название курсов

Место повышения
  квалификации

Аттестация по должности

Кол — во часов, документ,
  сертиф.

1

 28.10-
20.11.2013г.

«Формирование
  профессиональных
компетенций учителя истории для работы в условиях реализации ФГОС ОО»

ГОАУ ДПО ПКИРО

учитель

Удостоверение № 4279; 144
  часа

Курсы повышения квалификации Мосийчук
  Л.А.

№

Дата прохождения

Название курсов

Место повышения
  квалификации

Аттестация по должности

Кол — во часов, документ,
  сертиф.

1

 2013г.

«Переход образовательных
  учреждений Приморского края к ФГОС ООО»

ГОАУ ДПО ПКИРО

учитель

120 часов

2

 21.04.2015г.

 «Итоговая аттестация по
  обществознанию»

 Г.Владивосток

учитель

Сертификат участника семинара;
6часов

Методические темы учителей на 2015-2016
  учебный год

№

ФИО учителя

Направление работы (тема самообразования)

1

Максимова Светлана Васильевна

«Использование ИКТ на уроках истории, обществознания и во внеурочной
  работе  для развития познавательных и творческих способностей школьников».

2

Белая Татьяна Васильевна

«Система ЕГЭ в 10-11 классах»

3

Мосийчук Любовь Александровна

«Создание условий , для развития творческих
  способностей учащихся»

4

Суменкова Евгения Владимировна

«Развитие патриотических качеств у
  обучающихся»

5

Юплова Татьяна Алексеевна

«Развитие познавательного интереса на
  уроках географии»

Опыт и разработки
учителей нашли отражение в темах самообразования .Каждый учитель в течении
учебного года работал над индивидуальной методической темой в соответствии с
методической темой МО. Темы для самообразования , выбранные педагогами МО,
свидетельствуют о том, что учителя понимают всю важность задач , стоящих перед
ними. В формулировках проблем , решаемых учителями, прослеживаются новые
подходы к образовательной деятельности. Главным в работе учителя считают
заинтересованность ребят предметом, помочь им раскрыться, проявить себя
творчески, дать ученикам возможность свободно развиваться.В школе имеются
необходимые условия для достижения хорошего уровня преподавания истории
,географии, обществознания и право.  работу по повышению квалификации следует продолжить
и в новом учебном году. Открытые уроки и мероприятия
В целях обмена опытом, повышения теоретического,
методического, профессионального мастерства учителей, развития положительной
профессиональной мотивации учителей и стремления к дальнейшему росту учителями
истории и обществознания осуществлялось взаимопосещение уроков.
Учителя обменивались опытом своей работы, давали
рекомендации, ссылаясь на используемую ими в работе методическую литературу
(газетные статьи, статьи в научно-методических журналах, интернет-статьи).
Были  проведены
взаимопосещение уроков учителей: «Древние земледельцы» 15.02. в 5 А классе
,учитель Сумменкова Е.В.; 19.09.в 5С классе  «Обобщение по теме «Древний
Египет» учитель Сумменкова Е.В.;
29.09.в 9 С классе «США и страны Европы в 20 годы» учитель
Мосийчук Л.А.; 19.01. в 11 С «ПОУ Россия накануне перемен» учитель Мосийчук
Л.А.;
19.11. в 6 А «Германия в средние века» учитель Максимова
С.В.; 27.04. в 6 С « Крестовые походы» учитель Максимова С.В.
15.02. «Характеристика климатических поясов» 7В класс,
учитель Юплова Т.А.
18.05 «Урок игра Занимательная география» в 6А классе,
учитель Юплова  Т. А.
11.12 в 11А « Урок диспут» учитель Белая Т.В.
Все открытые уроки и внеклассные мероприятия  прошли   на
высоком методическом уровне, чему предшествовала серьезная подготовка. При
подборе материала учителя опирались не только на ранее полученные знания
учащихся, но и старались преподнести новую информацию в доступной форме.
Использовались: технология проблемного обучения, информационные технологии,
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания учащихся.  С 7-12
декабря в школе проводилась неделя истории , обществознания и право Неделя
истории – это одна из многочисленных форм внеурочной работы.

 Учителями была проведена большая подготовка к подготовке
учащихся к проведению мероприятия:
•
Были определены цели, задачи мероприятий, их содержание;
•
скорректировали деятельность учащихся и руководящего этой
деятельностью учителя;
•
Составили  план проведения Недели истории, где указали темы и
формы занятий, время их проведения и исполнители.
Учителя  при составлении плана Недели истории  учитывали
условия, в которых работает школа,   возможности свои и учащихся. При
планировании Недели истории  учитывались  интересы учащихся, вопросы,
предложения и пожелания.
Проведение Недели истории – это   одна из форм организации
обучения, которая должна быть связана с основным программным курсом обучения,
углублять, дополнять его и тем самым повышать уровень образования учащихся,
способствовать их развитию, расширять их кругозор. В ходе Недели истории между
учителем и учащимися возникает тесное общение, которое позволяет им лучше
узнать друг друга.
Руководящая роль учителя истории осуществлялась по следующим
основным направлениям:
•
определение содержания работы;
•
постановка учащимся
заданий;
•
указание основных источников получения знаний;
•
изучение совместно с учащимися выявленных ими исторических
сведений;             участие
в оформлении собранного учащимися материала;             использование
этого материала в учебной работе.
При решении этих вопросов  было тесное взаимодействие,
сотрудничество учителя и учащихся.
 Необходимо отметить,что внеурочная работа по истории,
частью которой является Неделя истории, требует от учителя постоянной работы
над собой, постоянного пополнения, обогащения своих знаний, повышения
общетеоретического, методического и общепедагогического уровня. В то же время эта
работа даёт учителю широкий простор для проявления инициативы и творчества.
Неделя истории способствует формированию побуждений к
творческому исследовательскому труду учащихся. Они должны уметь: находить
нужную книгу в библиотеке, составлять библиографию по теме, пользоваться
справочной литературой, готовить рефераты по нескольким источникам, выступать с
докладами, сообщениями перед аудиторией и т.д. Приобщать к исследовательской
работе.
Неделю истории нельзя назвать относительно новой формой
работы, тем не менее, она вносит неоценимый вклад во внеурочную работу с
учащимися.
Во время проведения исторической Недели учащиеся выпустили
настенные газеты по предмету, исторические кроссворды, ребусы, рисунки, эссе.

 Цель: углубление знаний по отдельным курсам предмета
«История»; развитие умения реализовывать полученные  знания  и умения в
практической деятельности; развитие у учащихся самоорганизации, творческого
подхода; выработки у учащихся их собственной позиции, развития навыков
социального общения, умения анализировать жизненные и правовые ситуации,
принимать решения
Перед учителями стояли задачи:
•
формирование активной
гражданской позиции, социализация учащихся;
•
стимулирование интереса у учащихся к поисковой индивидуальной и
коллективной деятельности;
•
развитие взаимодействия между учащимися разных классов школы
•
усиление интереса к истории в целом, истории нашей Родины,
понимание закономерностей, связь их с современностью;
•
сочетание различных составляющих её элементов, которые наиболее
оптимально отвечают познавательным интересам, уровню подготовленности учащихся
и педагогическому замыслу учителя;          развитие
познавательного интереса, любознательности учащихся.
Неделя истории проходила в соответствии с разработанным
планом    мероприятий.

№

Мероприятия

Участники

Дата и место

 Ответственный

1.

Станционная игра «Поезд в историю»

5 А,Б,В,Г

7.12
Кабинет 26,17,27,20

Сумменкова Е.В.

2.

Игра «Страницы истории»

7 А,Б,В,C

8.12 Кабинет № 20

Максимова С.В.

3.

Викторина «Мы Россияне»

8А,Б,В,Г

9.12 Кабинет №26

Суменкова Е.В.

4.

Игра по станциям «Правовой марафон»

6 А,Б,В,Г

Кабинеты №
  20,14,17,26,27,7,9,14

Максимова С.В.

5.

«Знатоки истории»
«Турнир знатоков»

9А,Б,М,C
10 А,C- 11А,C

11час. Каб. №20
12час. Каб. №20

Максимова С.В.

6.

Конкурс эссе «Я гражданин России,  а это
  значит….»

10-11 классы

12.12

Белая Т.В. Мосийчук Л.А.

7.

Классный час в 5Б и 1Г

12.12

Мосийчук Л.А.

8.

Обзорная лекция в 6 классах

9 Б

11.12

Белая Т.В.

На
протяжении недели проходили конкурсы:
Конкурс плакатов» « Исторические памятники России» 6-7
классы
«Конкурс рисунков «Права ребенка» 5-7 классы
«Конкурс плакатов «Как защитить свои права» 10-11 классы
Конкурс поделок 5-7
классы
Конкурс исторических газет «Роль личности в истории» 7-8
классы
Конкурс исторических кроссвордов
Конкурс плакатов « Памятники России»
Конкурс плакатов «Памятные даты России»-9 классы.
По итогам недели ,учащиеся получили грамоты:
В номинации рисунков «Мои права»-5В класс и 6С самые
активные классы.
6В  и 6Б самые активные в конкурсе «Памятники России»,
6А активные в конкурсе «Исторические кроссворды».
Конкурсе плакатов были отмечены :7Б-«Роль личности в
истории»
7С-«Исторические кроссворды»,
7А –«Памятники России», 7 В- «Права
ребенка».
8 А плакат.
Самыми
активными при подведении итогов были отмечены- 5 А Б С В ,6 А Б В С и 7 А Б В
С  классы
Отмечена красочная, объёмная и содержательная
работа-оформленный стенд о «Истории  Владивостока», работа Пресс центра под
руководством Мурзина О. ученика 9 М класса.
Плакат 9 Б класса «
Памятные даты России»,
Газета « День Конституции РФ»-Лыкасов А -9 М класс,
Плакат «Памятные даты Владивостока»-9 С класс.
За проведённые классные часы ,были отмечены :Дума К и
Пулинец Ю - 9Б класс, Моспан К. и Некрасова Д- 9 М класс.
По
итогам конкурса поделок были отмечены следующие работы:
Карл1 ;Петрачков Игнат-Домик в деревне; Прожерина Аня
6Б-Землянка; Ульянченко Марина-6С-Домик ; Васильченко Катя и Купряшова Наташа
-6А класс –композиция ВОВ; Баслык В._5В Церковь;  Зяблицкая Д-5С-Русская
красавица;
Берестянная работа;
Васильченко Катя 6А-кокошник; Кривенко Демид  5А-Древнее поселение; Тикунова
Влада-5А Гробница; Ивашкин Алексей 5В –Древнее поселение; Пупынина Мапия 6 С
–Гусар; Пан Юнесса 6С-Вымпел;ССылко Эрик 6 А- Катапульта; Ким 5В-Эйфелевая
башня.

На
протяжении недели были оформлены тематические стенды:
 «История Владивостока»-пресс центр под руководством Мурзина
О.- 9 М класса
 Интересные факты из истории - руководитель МО
(Максимова С.В.)
«10 декабря-День прав человека». - руководитель МО
(Максимова С.В.)
12 декабря-День Конституции РФ.
- руководитель МО (Максимова С.В.) Анализируя проведённую работу, можно
сделать выводы:
- в ходе недели
обучающиеся узнали и закрепили представления о правах и обязанностях детей,
учились применять полученные правовые знания при ситуациях, где были обозначены
противоправные действия; проявили свои знания полученные на уроках истории и
обществознания, проделали огромную творческую работу выпуская газеты,
кроссворды и т.д; активно принимали участие в недели классы 5-9 классы. - выше
перечисленные мероприятия вызвали интерес;  надо отметить, что игровые
мероприятия помогают создать атмосферу непринуждённости,  способствовавшие
объединению детей.
проведение
внеклассных мероприятий по предмету ЮпловаТ.А.

Мероприятие
(форма проведения, название)

класс

Охват учащихся

Уровень
(школа,класс,город)

Неделя Естественных наук

6

35

школа

Неделя Естественных наук

7

28

школа

Неделя Естественных наук

8

40

школа

Неделя Естественных наук

9

15

школа

Неделя Естественных наук

10

3

школа

Неделя Естественных наук

11

2

школа

Экскурсии по Приморскому краю

6

50

Приморский край

проведение внеклассных мероприятий по предмету Максимова
С.В.

Мероприятие
(форма проведения, название)

класс

Охват учащихся

Уровень
(школа,класс,город)

Неделя  истории

6

112

школа

Неделя  истории

7

110

школа

Неделя  истории

9

 16

школа

Неделя  истории

10

10

школа

Неделя  истории

11

10

школа

Экскурсии по Приморскому краю

7 Б

30

Приморский край

проведение
внеклассных мероприятий по предмету  Суменкова Е.В.

Мероприятие
(форма проведения, название)

класс

Охват учащихся

Уровень
(школа,класс,город)

Неделя  истории

5

120

школа

Неделя истории

8

112

школа

Экскурсии по Приморскому краю

7 Б

30

Приморский край

проведение внеклассных мероприятий по предмету   Мосийчук
Л.А.

Мероприятие
(форма проведения, название)

класс

Охват учащихся

Уровень
(школа,класс,город)

Неделя  истории

9

7

школа

Неделя истории

10

30

школа

Экскурсии по Приморскому краю

9М

30

Приморский край

проведение
внеклассных мероприятий по предмету    Белая Т.В.

Мероприятие
(форма проведения, название)

класс

Охват учащихся

Уровень
(школа,класс,город)

Неделя  истории

11

30

школа

Неделя истории

10

12

школа

Экскурсии по Приморскому краю

10

30

Приморский край

Подготовка методических разработок, сценариев и других
разработок по программе развития школы Учитель Юплова Т.А.

Мероприятие/тема

класс

Форма
(презентация, конспект)

Результат (указать, где
  используется)

Игра по станциям

5 -6кл

презентация

 Неделя Естественных

Игра Брейн-ринг

7 кл

презентация

Неделя Естественных наук

Игра по станциям

8 кл

презентация

Неделя Естественных наук

Игра Самый умный

9-11

презентация

Неделя Естественных наук

Подготовка методических разработок,
сценариев и других разработок по программе развития школы Учитель  Максимова
С.В.

Мероприятие/тема

класс

Форма
(презентация, конспект)

Результат (указать, где
  используется)

Игра по станциям «Правовой марафон»

6кл

  конспект

 Неделя  истории

Игра  «Страницы истории»

7 кл

Презентация +конспект

Неделя  истории

 Классный час

7 Б кл

Презентация
+конспект

Неделя  истории

 Знатоки истории

9-11

Презентация +конспект

Неделя  истории

Подготовка методических разработок, сценариев и других
разработок по программе развития школы Учитель   Сумменкова Е.В.

Мероприятие/тема

класс

Форма
(презентация, конспект)

Результат (указать, где
  используется)

Игра по станциям «Поезд в историю»

5кл

  конспект

 Неделя  истории

 Викторина «Мы Россияне»

8кл

Презентация+к онспект

Неделя  истории

 Классный час

8Акл

Презентация+к онспект

Неделя  истории

Подготовка методических разработок, сценариев и других
разработок по программе развития школы Учитель   Мосийчук Л.А.

Мероприятие/тема

класс

Форма
(презентация, конспект)

Результат (указать, где
  используется)

 Классный час  «Мои права»

 5Б 1Г

  конспект

 Неделя  истории

Учитель    Белая
Т.В.

Мероприятие/тема

класс

Форма
(презентация, конспект)

Результат (указать, где
  используется)

  Обзорная лекция «История Конституции»

  6АБ
    СГ

  конспект

 Неделя  истории

Динамика общей успеваемости за год по истории учитель
Максимова С.В.

Класс

Кол-во уч-ся.

«5»

«4»

«3»

«2»

%   качества

%  успеваемости

СОУ

Средний балл

6 А

28

11

16

1

-

96%

100%

80%

4.3

6 Б

27

6

17

4

-

85%

100%

68%

4

6 В

29

10

6

13

-

55%

100%

64%

3.8

6 С

29

20

8

1

-

97%

100%

88%

4.8

7 А

24

3

10

11

-

54%

100%

56%

3.6

7 Б

27

10

12

5

-

81%

100%

72%

4.1

7 В

29

4

19

6

-

79%

100%

65%

3.9

7 С

23

7

14

2

-

91%

100%

73%

4.2

Итог

216

71

102

43

-

80%

100%

70%

4.1

 Контроль знаний был
организован в форме тестирования,  исторических диктантов. Тексты контрольных
работ составлялись учителем. Основная масса учащихся допустили ошибки в
понятийном аппарате, слабо развиты умения в вопросах сравнения исторических
эпох, умения давать характеристику историческим личностям, элементарного
пересказа текста. Необходимо уделить большее внимание работы с личностями
историческими, понятийным аппаратом, продолжить формировать умения работы с
контурной картой.

Динамика общей успеваемости за год по обществознанию
Максимова С.В.

Класс

Кол-во уч-ся.

«5»

«4»

«3»

«2»

%
качества

%   успеваемости

СОУ

Средний балл

6 А

28

17

11

-

-

100%

100%

86%

4.6

6 Б

27

13

14

-

-

100%

100%

81%

4.4

6 В

29

10

14

5

-

82%

100%

72%

4.6

6 С

29

25

4

-

-

100%

100%

95%

4.8

7 А

24

4

11

9

-

62%

100%

60%

3.7

7 Б

27

15

9

3

-

88%

100%

81%

4.4

7 В

29

17

9

3

-

89%

100%

82%

4.5

7 С

23

12

11

-

-

100%

100%

83%

5.5

Итог

216

113

83

20

-

90%

100%

80%

4.1

По итогам 2015-2016 уч.года по истории на отлично за
год кончили следующие ученики:
6 А класс Васильченко К,  Голишевская, Демин,
Купряшова, Панова, Пензина, Петрачков, Сальников, Сылко, Трухин, Широких.
6 Б класс : Бутенко, Зарубкин, Коротаев, Николаенко,
Чебанов, Юрченко.
6 В класс:  Бондаренко, Иценко, Калашников,
Касницкая, Качина, Русакова, Светлова.
6
С класс:Андрейченко, Благодиров, Богачева, Борисова,
Васина, Габасова, Говор, Гончарова,  Денисюк, Ковалева, Конкин, Костецкая,
Максимов, Осипченко, Пан, Петренко, Пупынина, Семенов, Солуянова, Сурина,
Ульянченко, Харченко, Чертков, Шевченко, Шевченко З, 7 А класс:
7Бкласс: Белашов, Васильева, Максименко, Мирюк,
Мотора, Рагимова, Сироян, Столбовая, Тимин, Хидирова.
7
В класс: Кузнецова, Сигаева, Становова, Чижикова
7Скласс: Баландин, Беляев, Борисова, Бузова,
Шелгаева, Ильяшов, Мицак, Пермякова, Пестова, Сабанская, Сергеева,
Сухинин
Результаты итоговой аттестации:

В этом году на семейном обучении -ученик 6 класса
Згуровский  Олег сдавал переводные экзамены по истории и обществознанию. По
итогам сдачи, он был аттестован на отлично по истории и обществознанию

Количество
учащихся, участвующих в предметных олимпиадах (Максимова С.В.)

Уровень олимпиады

участники

призеры

городской

12(команда)

12

школьный

-

-

Всероссийская, международная

35

10

Достижение
учащихся в конкурсах и состязаниях разного уровня учитель Максимова С.В.

Названия мероприятия

Форма участия

Количество участников

Победители и призеры

Всероссийская
  олимпиада по предмету на сайте Рыжий кот и Инфоурок

заочная

29

Шевченко Захар-6 кл.-3 место
Осипченко Саша- 6 кл.- место
Максимов Андрей 6 кл.- 2 место
Пензина Лиза 6 кл-3 место
Широких Миша 6 кл. -3 место
Кузьмина Полина 6 кл. -3 место
Чебанов Егор 6 кл. -2 место
Купряшова Наташа 6 кл. -2 место

Международный
  игровой конкурс «Золотое руно»

Заочная

6

Шевчено Захар-6 кл.-1 место
Максимов Андрей-6 кл- 1 место

Городской
  конкурс «Что я знаю о России»

очная

Командная игра

1 место

                                         Динамика
  общей успеваемости за 2015-2016 учебный год       по истории учитель
  Сумменкова Е.В.

класс

кол-во

«5»

«4»

«3»

%  качество

СОУ

Средний балл

5 «А»

25

4

13

8

68

61

3.8

5 «Б»

27

7

13

7

74

66

4.0

5 «В»

26

7

16

3

88

70

4.2

5 «С»

27

8

15

4

85

71

4.1

8 «А»

30

16

11

3

90

80

4.4

8 "Б"

26

3

10

13

50

54

3.6

8 «В»

25

6

11

8

8

64

3.9

8 «С»

24

8

9

7

71

68

4.0

Динамика общей успеваемости за год  по
  обществознанию учитель Суменкова Е.В.

класс

кол-во

«5»

«4»

«3»

% качество

СОУ

Средний балл

5 «А»

25

11

12

2

91

78

4.4

5 «Б»

27

10

12

2

81

68

3.9

5 «В»

26

22

4

-

100

94

4.8

5 «С»

27

17

9

1

96

86

4.6

8 «А»

30

21

9

-

100

89

4.7

8 "Б"

26

7

15

4

85

69

4.1

8 «В»

25

11

10

4

84

75

4.3

8 «С»

24

16

7

1

96

87

4.6

Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах учитель
Суменкова Е.В.

Уровень олимпиады

2015-2016

участники

призёры

городской

3

-

Дистанцион ная

11

7

всероссийская

-

-

Достижения
учащихся в конкурсах и состязаниях разного уровня учитель  Суменкова Е.В.

Названия  мероприятия

Форма участия

Количество участников

Победители и призёры

Межконфессиональн ое Приморье

Очная

5

5

Ведение кружков, секций, факультативов, индивидуально -
групповых занятий   учитель Суменкова Е.В.

Формы внеурочной деятельности

наименование

класс

Продолжительность
(сколько лет преподаёте курс)

Количество  учащихся

факультатив

Города - герои

8

1 год

28

  Учитель
Максимова С.В

Формы внеурочной деятельности

наименование

класс

Продолжительность
(сколько лет преподаёте курс)

Количество  учащихся

 факультатив курс

 «Дни воинской славы»

«История Российских
наград»

6   А

7   Б

3год

2 год

29

27

Динамика общей успеваемости за год учитель Юплова Т.А.

класс

кол-во

«5»

«4»

«3»

%
качество

% успеваемости

СОУ

Средний балл

6а

28

9

12

7

75%

100%

69%

4,1

6б

27

8

14

5

81%

100%

69%

4,1

6в

29

10

14

5

83%

100%

72%

4,2

6с

29

14

14

1

97

100%

80

4,4

7а

24

3

12

9

63

100%

58

3.8

7б

28

11

13

4

86

100%

74

4,3

7в

29

1

23

5

83

100%

60

3.9

7с

24

7

17

0

100

100%

75

4.3

8а

30

12

18

0

100

100%

78

4.4

8б

26

4

13

9

65

100%

60

3.8

8в

25

13

10

2

92

100%

80

4.4

8с

24

10

9

5

79

100%

73

4.2

9а

23

3

10

10

57

100%

57

3.7

9б

21

2

7

12

43

100%

51

3.5

9м

27

11

12

4

85

100%

75

4.3

9с

28

14

13

1

96

100%

81

4.5

10а

29

8

18

3

90

100%

71

4.2

11а

28

15

10

3

89

100%

80

4.4

479

155

239

85

72%

100%

70%

4.1

Всего

Учитель  Юплова Т.А.

Формы внеурочной деятельности

наименование

класс

Продолжительность (сколько
  лет преподаёте курс)

Количество  учащихся

 факультатив
  курс

учебноисследовательская ,проектная работа

 « Занимательная
география»

« Подготовка к городским
конференциям»

 6-8

7

2год

3 год

60

5

Индивидуальногрупповые занятия

«Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ»

9-11

1 год

32

Количество учащихся, участвующих в предметных олимпиадах                                                                                Юплова
Т.А.

Уровень олимпиады

2015-2016

участники

призёры

школьный

-

-

городской

8

1

Краевая

8

3

всероссийская

1

1

Достижения учащихся в конкурсах и состязаниях разного уровня Юплова Т.А.

Названия  мероприятия

Форма участия

Количество участников

Победители и призёры

Региональная предметная олимпиада им.
Дубинина

очная

8

Петрачков Игнат 6кл
Трухин Федор 6 кл
Петраченко Михаил 8 кл

Городская олимпиада по географии

очная

8

Патенкова Анастасия 11 кл

Всероссийская олимпиада по

заочная

1

Осипченко Александр 6 кл

предмету

Городской конкурс волонтерских групп
  «Законы дороги»

Очная

12

3 место

Городская экологическая конференция

очная

1

Белашов Александр 7 кл

                                        Посещение
семинаров, методических объединений Юплова Т.А.

Тема название

форма

уровень

Место проведение

Подготовка к Фгос

очная

-

74 шк

Современные технологии на уроках географии

очная

-

74 шк

Учитель Мосийчук
Л.А.

Формы внеурочной деятельности

наименование

класс

Продолжительность (сколько лет преподаёте
  курс)

Количество  учащихся

 факультатив курс

 « Подросток и закон»

« Основы
правовых знаний»

 9М

11А

3год

2 год

29

27

Проведение мастер классов ,участие с докладами в
семинарах, совещаниях, конференциях

Дата

Тема выступления

Место проведения

Юплова Татьяна Алексеевна 2015-2016уч.
  год

Февраль (семинар)

Подготовка экспертов ЕГЭ

МБОУ СОШ № 22

Март (семинар)

Подготовка экспертов ЕГЭ

МБОУ СОШ № 22

Апрель (семинар)

Подготовка экспертов ЕГЭ

МБОУ СОШ № 22

                           Максимова
  Светлана Васильевна 2016 уч.год

Март 2016г.
Педагогический  совет

«Современные
  технологии преподавания на уроках истории и обществознания»

МБОУ СОШ № 22

Анализ работы по подготовке к итоговой аттестации
 Особое
внимание в работе МО уделялось подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. Изучалась нормативно-
правовая и методическая документация, продолжалась работа по совершенствованию
методики подготовки к аттестации учащихся. В кабинете каждого учителя были
оформлены  информационные  стенды для учащихся и их родителей, велось
ознакомление с изменениями в структуре экзаменационной работы и нормативно-
правовой базы, проводились групповые и индивидуальные занятия .В течении года
проводились репетиционные работы по ЕГЭ и ОГЭ. Итоги работ анализировались и
обсуждались на заседании МО, велась работа над ошибками.

Анализ диагностической контрольной работы по
  обществознанию «16» марта 2016 г.
в 9  классах МБОУ «Школа № 22» г.
  Владивостока

Класс

ФИО
учителя

ФИО
ассистентов

Получили отметку

5

4

3

2

9 «А»

Белая Т.В.

Ващенко
  Г.С.     Черевко  Д.В.

23

20

0

0

6

30

13

65

1

5

95

30

3,3

9 «Б»

Белая Т.В.

ДементьеваЕ.А. КолосоваТ.Н.

 23

18

0

0

4

22

13

72

1

6

94

22

3,2

9 «М»

Мосийчук Л.А.

Рыбалко С.В.
Клюбина
  И.Б.

27

24

4

17

18

75

2

8

0

0

100

92

4,1

9 «С»

Мосийчук Л.А.

Ермаченко В.Ю.
Юплова Т.А.

28

27

2

7

17

64

8

29

0

0

100

70

4,0

Итого

101

89

6

7

45

51

36

40

2

2

98

57

3,6

Класс

Число учащихся, верно выполнивших задание /
  число учащихся, не приступивших к выполнению задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9А,9С,9М,9Б

59/10

49/9

46/6

35/8

53/8

46/9

44/6

52/8

52/5

34/2

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

50/13

52/10

31/10

55/14

57/12

41/7

41/11

27/3

54/12

41/8

43/3

39/13

41/7

35/9

Анализ диагностической контрольной работы по
  обществознанию «15» февраля 2016 г.
в 11  классах МБОУ «Школа № 22» г.
  Владивостока

Класс

ФИО
ассистентов

Получили отметку

5

4

3

2

11 «А»

Мосийчук  Л.А.

Колосова Т.Н.
Ермолаева Ю.С.

28

20

7

35

7

35

5

25

1

5

95

70

4,0

11 «С»

Мосийчук Л.А.

Сосердоцкая
  Н.А. Дементьева Е.А.

29

23

5

22

14

61

3

13

1

4

96

83

4,3

Итого

57

43

12

28

21

49

8

19

2

4

96

77

4,0

Класс

Число учащихся, верно выполнивших задание /
  число учащихся, не приступивших к выполнению задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11А, 11С

37/1

43/0

33/0

34/0

38/0

34/0

30/1

29/0

32/0

33/0

11

12

13

14

15

16

17

18

19

30/0

35/0

38/0

28/0

31/0

32/0

33/0

28/0

25/0

Мероприятия,
  проводившиеся в течение года, были направлены на формирование у подрастающего
  поколения чувства патриотизма, уважительного отношения к мировой истории,
  истории страны, города; воспитание толерантности и гражданственности;
  развитие интеллектуального и творческого потенциала.
Внеклассная
  работа по предметам гуманитарного цикла способствовала развитию у школьников
  интереса к изучаемому предмету, повышению качества образовательного уровня
  учащихся, развитию самостоятельности и творчества, навыков
  научно-исследовательской деятельности, повышению уровня мотивации изучения
  предметов.  в рабте с одаренными и сильными учащимися следует обратить
  внимание на привлечение большего количества учащихся к участию в предметных

олимпиадах по направлениям:
  право. К недостаткам работы МО следует отнести недостаточное участие учащихся
  и учителей в творческих конкурсах различного уровня.
Анализ методической
  работы МО показал, что методическая тема МО  соответствует  основным задачам
  ,стоящим перед ОУ. Тематика заседаний МО отражает основные проблемные вопросы
  , которые стремятся решать учителя. Задачи методической работы МО 2015-2016г.
  В основном выполнены. Но в работе Мо существуют недостатки. Так выявлено, что
  не все учителя  готовы пока к внедрению новых технологий, созданию
  индивидуальных образовательных маршрутов нуждающихся в помощи учителя
  школьников; недостаточно хорошо налажена система работы со способными и
  слабоуспевающими детьми.
  При проведении
  уроков и внеурочных мероприятий учителя методического объединения активно
  использовали информационно - коммуникационные технологии, разрабатывали и
  создавали презентации к урокам. Активно включали в свою деятельность цифровые
  и электронные образовательные ресурсы. Показатели успеваемости и качества
  обучения позволяют сделать выводы, что материал усвоен. Признать работу МО в
  2015-2016 учебного года удовлетворительной.
Рекомендации: 1.
  Продолжать использование в работе учителей современные педагогические
  технологии
2.
  Активизировать участие педагогов в мероприятиях различного
  уровня. Уделить внимание публикациям в педагогической печати и сети Интернет.
  Активно участвовать в интернет форумах, педсоветах.
3.
  Своевременно повышать квалификацию педагогов. Планировать
  прохождение курсов повышения квалификации.
4.
  Активно участвовать в заседаниях городского методического
  объединения учителей истории, обществознания и права.
5.
  Продолжить активную работу в участии   экспертных комиссий.
6.
  Расширить охват обучающихся, принимающих участие в школьных
  олимпиадах и дистанционных олимпиадах.
7.
  Активизировать исследовательскую деятельность обучающихся.
8.
  Обратить внимание на более четкое планирование и проведение
  открытых уроков.
9.
  Вести своевременную работу по организации и анализу мониторинга
  качества знаний.
10.
  Продолжить работу по самообразованию учителей школьного
  методического объединения учителей истории, обществознания, истории и права.
11.Конкретно планировать работу по изучению ,освоению и
  внедрению в практику передового опыта.
Исходя из анализа методической работы за 2015-2016 учебный
  год, учитывая положительный опыт и имеющиеся недостатки , необходимо в новом
  учебном году работу  МО  направить на решение следующих задач:
1.Продолжить мониторинг
  качества  и управления профессиональной деятельности педагогов.
2.Продолжить повышение квалификации учителей через
  постоянно действующие формы обучения ( курсы и семинары повышения
  квалификации)
3.Изучать инновационные процессы в методике преподавания в
  условиях реализации ФГОС и выработать рекомендации для членов МО.

4.Анализировать результаты образовательной деятельности на
  заседаниях МО.
5.Накапливать и обобщать опыт по использованию проектных
  технологий обучения на уроках.
6.Интенсифицироватьпроцесс обучения на основе внедрения
  информационных технологий (ИКТ)
7.Продолжить работу по обобщению опыта по подготовке
  учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.
8.Активизировать внеклассную деятельность по предмету как
  средство развития познавательной деятельности.
9.Повышать качественный уровень работы с одаренными детьми,
  способствовать повышению креативности школьников.
10.Повышать воспитательную
  роль предметов гуманитарного цикла.

Руководитель МО истории,
  обществознания
  Максимова С.В.

file_name: Анализ педагогической деятельности методического объединения учителей истории, географии..pdf

alt: Организационное заседание» -октябрь «

alt: Включение в состав МО учителя географии

alt: Включение в состав МО учителя географии

alt: Максимова Светлана Васильевна.

alt: Максимова Светлана Васильевна.

alt: Суменкова Евгения Владимировна

alt: Количество часов 1. 8ч

alt: Мероприятия Участники

alt: Плакат «Памятные даты Владивостока»-9

alt: Экскурсии по Приморскому краю 7

alt: Неделя истории 11 30 школа

alt: Классный час 7 Б кл

alt: Мероприятие/тема класс

alt: Дни воинской славы» «История

alt: Всего

alt: Занимательная география» «

alt: Учитель Мосийчук Л.А.

intro: В данном материале представлен аналитический годовой отчет руководителя методического объединения учителей истории,обществознания и географии за 2015-2016 учебный год.  По результатам анализа видно, что  учителями проводилась активная работа над практической направленностью  деятельности учащихся по формированию ключевых компетенций, применялись различные формы учебной и внеклассной деятельности с использованием современных педагогических технологий.В данном материале представлен аналитический годовой отчет руководителя методического объединения учителей истории,обществознания и географии за 2015-2016 учебный год.  По результатам анализа видно, что  учителями проводилась активная работа над практической направленностью  деятельности учащихся по формированию ключевых компетенций, применялись различные формы учебной и внеклассной деятельности с использованием современных педагогических технологий.

title: Анализ педагогической деятельности методического объединения учителей истории ,обществознания и географии .


extracted_text:
Topic: SPRING
FESTIVALS AROUND THE WORLD
(Cultural
corner)
The 8th form

Objectives:
1.
Practical: to develop pupils’ communicative
skills, using active lexis on the topic, to train in listening comprehension.
2.
Educative: to teach pupils to work in pairs and groups,
to motivate them in expressing their own opinions and views on the topic; to
encourage pupils to discover the world, to learn and compare spring holidays
traditions in different countries.
3.
Social: to make pupil interested in cognition the
culture of the different countries, to develop in pupils love to their Motherland,
to take care of nature, to be proud of our national traditions.

Teacher: Good morning, pupils! How are you doing today?
P Great. Fine. Awesome. Ready to study.

T I` m glad to hear that you are ready to new
knowledge. Look at the blackboard. What can you see on the pictures?
P Festivals and celebrations.
T Yes, you are right. The topic of our today`s lesson
is spring and its wonderful festivals, holidays and traditions. Spring is coming
and bringing us beautiful flowers, sunny weather and merry holidays.
Part I Warm - up
T What is spring? And how do you think why am I
interested in this season and try to connect it with celebrations?
 P The winter is over. There is no ice in the lakes
and rivers. There is no snow on the ground. The days are longer and warmer, and
the nights are shorter.
         The sky is blue and the sun is shining
brightly. It is getting warmer and warmer. The wind often blows very hard in
spring. Sometimes the wind is cold, but more often it is warm. When rain and
sunshine meet you can see a rainbow in the sky.
         Everything becomes green. The birds are
coming back from the south.
For me spring means the beginning of new life and new
emotions.
We want to stay outdoor as more as possible.

Teacher: Well done! I definitely agree with you, spring is my favourite season
too. But it seems to me that people like spring not only because of the warm
weather and cool activities. Spring is also famous for its fascinating
holidays. What spring holidays do you know?
Pupils: Easter, All fools` Day,  Mothers` Day, my birthday.
Teacher:  Yes, you are right but all these holidays are
celebrated in Russia.
Today I propose to broaden our horizons, leave our
classroom and go on a trip.

P Okay, we are ready!
T Before I will say the topic of our today`s lesson
out loud – answer the questions
-
Have you ever been to
Japan?
-
Have you ever travelled
abroad?
-
Have you ever travelled
by plane?
-
Have you ever crossed
the ocean?
-
Have you ever taken
part in the carnival?
-
Have you ever seen the
cherry flowers blooming?
T Oh, I heard lots of negative answers and I think the
lesson will be interesting for you

The topic of our lesson is
,,Spring festivals and celebration around the world,,

T First, tell we why do people adore travelling?
P They can make new friends, take lots of memory
photos, try local dishes, practice language, see places of interests, visit
museums, galleries

T Great ideas. So, guys I`m not sure if we`ll try
local food and make new friends, but I`m definitely sure that we`ll get to know
lots of interesting facts about celebrations in different countries.
So, let`s start our adventures!

MAIN PART
T What comes to your mind when you hear the words
CELEBRATION and FESTIVALS
Let`s complete the words map
(follow the link and start voting)
Use MENTIMETER program
P Parade, feast, firework, friends, presents, family,
costumes, traditions, symbols, light sparklers, barbecue, carnival, gifts,
picnics.

Part I
T I have never been neither to Japan nor to India or
the UK. So, how can I get the information about the traditions and holidays in
these countries.
P You may use the Internet.
T Great answer. Of course we use the Internet when we
need to find some information. So, here is my laptop, can you give me step-by-step
instruction – what should I do to find the information about the
spring festival around the world.
P – first you should plug your laptop in to the
power source
-
Then to turn it on (
green light flashes)
-
After that you connect
the laptop to the Wi-Fi net
-
Open Google app
-
Type the information
you need to find
-
Follow website
-
If the information is
interesting you may copy it out

T Thank for your help. Now We are ready to start
I propose to revise grammar material
Complete the
sentences, put the verbs in the correct form, use Present Perfect
1. We _______
already the lesson.  ( start )
2. Our teacher
__________ the interesting texts. ( print )
3. The students
_________ the tasks yet. ( not do )
4. _____ you ____
to the UK? ( be )
5. She ______ a lot
of information for the lesson. ( download )
6. The teacher and
her students ________ just the laptop to the Internet. ( connect)
7. We __________
the QR code yet ( not scan )
8. ______ Marko
______ the questions correctly? ( answer )
9. ______ we_______
the smartboard in? ( plug)

 Part IV
Practice reading
T. There are hundreds of amazing
celebrations around the world. Here are the pictures of some of them.
(Showing the pictures)
Text 1 HANAMI: A Flowering
Celebration!

The beginning of spring (March-April) is a very special time
in Japan, because this is when Japan’s famous cherry trees come into
flower. The Japanese celebrate this happy time with festivals and
flower-viewing parties.

At the end of winter, everyone’s excitement
starts to grow. The whole country wants to know the exact day when the cherry
flowers (“sakura”) will appear. Starting in February, weathermen try
to guess when this day will be.

When the first flowers open on the trees,
national joy breaks out. There are rides and games for children in the streets,
music and dance performances, tea ceremonies, flower displays, and much more.
But the most special thing that people do at this time is have
“Hanami” parties. Hanami means flower watching. In
Hanami parties, families and friends take a picnic and go and sit under a
cherry tree to look and admire the flowers. Hanami parties take place
during the daytime and also at night, because when it is dark, lights light up
the cherry trees.

Task 1 Use the text and finish the sentences
Use the text and finish the sentences
1. Hanami is
celebrated in ….
2. The whole
country wants to know the ….. day when the cherry flowers …..
……
3. In Japan cherry
flowers are called …..
4. Hanami means « …… ….. »
5. Japanese go and sit ……
……. ……
6. Hanami parties
takes place not only the daytime but also …….

Text 2 Colour festival in India
   Holi is the ancient Hindu festival of colours and
love. It is celebrated in India.
Holi marks the
beginning of spring. It is a celebration of good winning over evil, and a time
to give thanks for the good harvest. The dates change each year according to
the full moon, but it is normally in March and sometimes in late February.
People go outside and throw coloured paint powder at each other. It does not
matter if you are rich, poor, old or young – everyone can throw paint and
everyone can get messy! There is a spirit of togetherness and equality. It is a
time to forgive people and repair broken relationships, as well as meet with
other people, play and have fun.
The
Holi festival takes place over one night and the following day. In the days
before the festival begins, people will stock up on supplies, such as food,
drinks, pigments, and wood to create an effigy for the bonfire.

Holi is a festival of colours that is
     celebrated in India.
It is celebrated in March.
This colourful festival is celebrated
     in the spring season.
We usually wear white clothes on the
     day of Holi.
We play with bright colours like blue,
     green, pink, yellow etc.
My mother prepares delicious sweets,
     and we distribute them in our neighbourhood.
We play with different colours using
     water balloons and pichkaris.
Holi begins with burning the demoness
     Holika.
We collect wood and burn it and
     celebrate by dancing and singing around it.
Holi teaches us the victory of good
     over bad.

TEXT 2 Answer the questions
1. What does Holi mark?
2. Does the date of celebration the holiday change?
3. Is it true that only rich people take part in
celebration Holi?
4. What do people usually wear on the day of
celebration?
5. How does the celebration of Holi begin?
6. What is the main idea of the holiday?
7. What do people usually do during the celebration?
8. Do people only throw paint at each other?

Text 3
Pancake Day
In the UK, people celebrate Pancake Day. This festival
takes place in February, on Shrove Tuesday. This is the day before Lent. Lent
is an important time in the Christian calendar. It lasts 47 days. During Lent,
people traditionally stop eating delicious food, like cakes and chocolate. So
on Shrove Tuesday, they must eat up all the nice food in their cupboards. So
they make pancakes, and they often eat them with lemon and sugar.
The tradition of pancake races started in Olney,
Buckinghamshire. According to a story, a housewife made pancakes on Easter
Sunday in 1445. Then she heard the church bells. She was worried because she
was late for church, so she ran to church with her pan and pancake in her hand!
Now, Olney’s pancake race is famous.
Westminster School, an old boys’ school in London, has
a different pancake tradition. The school cook makes a huge pancake and throws
it over a five-meter high bar. The schoolboys run to take a piece of the
pancake. The boy with the biggest piece of pancake wins some money!
These days, few British people give up delicious food for
Lent. But most people eat pancakes on Pancake Day.
( follow the link and watch video )
https://www.youtube.com/watch?v=oUZJak11d0o

TEXT 3 Watch the
video. After that match the words from the brackets with their definitions
( pancake,
pancakes race,  Lent, Shrove Tuesday, Mandi Gras )
1. A period of
time before Easter in Christian calendar which lasts for 40 days….
2. The day before
Lent start which is also called Pancake Day in the UK….
3. A sweet delicious
dish which is made from milk, eggs, flour and butter…..
4. A competition
between runners carrying pancakes on their frying pans….
5. It is a popular
carnival in America with celebrations, parades and parties before Lent….

Summarizing
T To summarize
everything we were discussing about during the lesson I `d like to say that you
were great, active and smart. We discovered the world. We visited different
countries which traditions and celebrations are rather different then in Russia.

At home I ask you
to describe the picture which shows one of Russian celebration

Over lesson is over. See you next
time. Have a nice day

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Topic : SPRING FESTIVALS AROUND

alt: Have you ever travelled by plane? -

alt: UZJak11d0o TEXT 3 Watch the video

английский язык

group: Дисциплины

title: SPRING FESTIVALS AROUND THE WORLD


extracted_text:
Объяснение свойств
вещества на основе моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел

Из истории…
·
Еще в Древней
Греции, около 2,5 тысяч лет назад, была выдвинута гипотеза о том, что вещество
состоит из мельчайших частичек – атомов и молекул.
·
Основоположником
идеи дискретного строения вещества считается древнегреческий философ Демокрит,
живший  около 470 года до новой эры. Демокрит считал, что все
тела состоят из бесчисленного количества сверхмалых, невидимых глазу, неделимых
частиц . "Они бесконечно разнообразны, имеют впадины и выпуклости,
которыми сцепляются, образуя все материальные тела, а в  природе
существуют только атомы и пустота». В научную теорию эта гипотеза
превратилась только XVIII – XIX веках.
·
Если бы мы
смогли рассмотреть окружающие нас тела через микроскоп, то увидели бы отдельные
атомы и молекулы

Основные положения
МКТ

Молекулярно-кинетической теорией называют учение о строении и
свойствах вещества на основе представления о существовании атомов и молекул как
наименьших частиц химического вещества.
В основе молекулярно-кинетической
теории лежат три основных положения:
·
Все
вещества –
жидкие, твердые и газообразные – образованы из мельчайших частиц –
молекул, которые сами состоят из атомов («элементарных молекул»).
·
Атомы и молекулы находятся
в непрерывном хаотическом движении.
·
Частицы
взаимодействуют друг с другом силами, имеющими электрическую природу.
Гравитационное взаимодействие между частицами пренебрежимо мало.

·
Атомы очень
малы.
Их невозможно разглядеть не только простым глазом, но  и с
помощью даже самого мощного оптического микроскопа.
·
В
 1951 году Эрвин Мюллер изобрёл ионный микроскоп, позволивший
в деталях разглядеть атомную структуру металла.
·
Атомы различных химических
элементов отличаются друг от друга.

·
Молекула -
это мельчайшая частица вещества, обладающая свойствами этого вещества.
·
Так,
молекула сахара - сладкая, а соли – соленая.
·
Молекулы
различных веществ – различны,
·
Молекулы
одного вещества одинаковы

·
Молекулы
состоят из атомов.
·
Размеры
молекул ничтожно малы.

·
У разных
веществ молекулы могут состоять из одного атома (инертные газы)
или из нескольких одинаковых или различных атомов, или даже из сотен тысяч
атомов (полимеры).
·
Молекулы
различных веществ могут иметь форму треугольника, пирамиды и других
геометрических фигур, а также быть линейными.

Строение вещества

·
Между
молекулами в веществе существуют промежутки.
·
Доказательствами
существования промежутков служат изменение
объема вещества , т.е. расширение и сжатие вещества при изменении
температуры, и явление диффузии.

·
Частицы
веществ способны притягиваться друг к другу. Однако это притяжение
возникает лишь тогда, когда поверхности тел очень гладкие (для этого и
понадобилась зачистка лезвием) и, кроме того, плотно прижаты друг к другу.
·
Частицы
веществ способны отталкиваться друг от друга . Это подтверждается
тем, что жидкие, а особенно твердые тела очень трудно сжать.
·
Притяжение
или отталкивание частиц веществ возникает лишь в том случае, если они
находятся в непосредственной близости.
·
На
расстояниях, чуть больших размеров самих частиц, они притягиваются.
·
На
расстояниях, меньших размеров частиц, они отталкиваются .
·
Если же
поверхности тел удалены на расстояние, заметно большее, чем размер частиц, то
взаимодействие между ними не проявляется никак.

Модели строения газов, жидкостей и
твердых

В газах расстояния
между молекулами обычно значительно больше их размеров, каждая молекула движется вдоль
прямой линии до очередного столкновения с другой молекулой или
со стенкой сосуда.
В жидкостях молекулы
имеют значительно большую свободу для теплового движения. Они
не привязаны к определенным центрам и могут перемещаться по всему
объему жидкости. Этим объясняется текучесть жидкостей.
В твердых телах молекулы
совершают беспорядочные колебания около фиксированных центров (положений
равновесия).

Строение твердых, жидких и
газообразных тел
·
Большая часть
вещества на Земле встречается в трех состояниях : твердом,
жидком и газообразном . Часто эти состояния называют агрегатными .
·
В зависимости
от условий одно и тоже вещество находится в каком-либо
из них.
·
Например, лед,
вода и водяной пар.
·
Или другой
пример: воздух в вашей комнате — газ, но если его охладить
до -193°C, он станет жидкостью, а если охладить
до -213°C — твердым телом.

.

file_name: 20.Объяснение свойств вещества на основе моделей строения газов.docx

alt: Молекулы состоят из атомов. ·


extracted_text:
МБОУ
Лекаревская СОШ

МАСТЕР
КЛАСС
на
тему:
«Эффективный
урок: технология исследовательского обучения»

Провела:
Тавеева
Дина Радиковна
учитель
начальных классов

26 марта 2019 г
Слайд
1

«Эффективный
урок: технология исследовательского обучения»
Слайд 2
Технология - от
греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение).
С помощью
технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических
решений. Технология - это и способы деятельности, и то, как личность участвует
в деятельности.
В самом общем виде
технология - это продуманная система, «как» и «каким образом» цель воплощается
в «конкретный вид продукции или её составную часть.
Сегодня в
образовании активно внедряются новые образовательные технологии. Под
технологиями понимаются такие стратегии образования, которые требуют усвоения
не только определенных знаний, но и навыков его получения, что предполагает
особую методическую нагруженность образовательного процесса. В современном образовании
данный термин используется для таких образовательных практик, которые не
вписываются в традиционный образовательный процесс. По существу, данным
термином обозначают методологические инновации в образовании, которые получают
все большее распространение в образовании.
Сущность
образовательных технологий выражается в том, что изменяется характер и способ
образования. Наряду с развитием умственного потенциала учащихся происходит
личностное развитие, т.е. сам процесс образования предполагает иную позицию
учителя и ученика в образовании: они выступают как равноправные участники
образовательного процесса
Слайд 3
Известный дидакт,
одна из ведущих разработчиков проблемы формирования интереса в процессе учёбы,
Щукина Г. И. считает, что интересный урок можно создать за счёт следующих
условий:
·
личности
учителя (даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо
усваивается);
·  содержания
учебного материала;
·  применения
современных обучающих технологий. Если первые два пункта не всегда в нашей
власти, то последний – поле для творческой деятельности любого преподавателя.
Сегодня в школьном
образовании происходят значительные перемены, которые охватывают практически
все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося – это
решающий фактор процесса образования.
Одной из главных
задач считаю, является повышение педагогического мастерства учителя путём
освоения современных образовательных технологий обучения и воспитания.
Педагогическая технология – проектирование учебного процесса, основанное на
использовании совокупности методов, приёмов и форм организации обучения и
учебной деятельности, повышающих эффективность обучения, применение которых
имеет чётко заданный результат.
С овладением любой
новой технологией начинается новое педагогическое мышление учителя: чёткость,
структурность, ясность методического языка.
Применяя новые
педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения можно
рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы
формирования личности, добиваясь более качественных результатов.
Слайд 4
К настоящему
времени нет общепринятого определения понятия «исследовательское обучение».
На мой взгляд, исследовательским можно назвать такой вид обучения, когда
изучение и усвоение знаний, умений и навыков, развитие умственных способностей
осуществляются в процессе исследовательской деятельности учащегося под
руководством педагога. Исследовательское обучение (обучение путем
организации исследовательской деятельности учащихся) представляет собой
дальнейшее развитие видов обучения (догматического,
объяснительно-иллюстративного, проблемного и развивающего).
Концепция
исследовательского обучения была разработана в трудах американского философа и
педагога Джона Дьюи. По его утверждению, чужие слова и книги могут дать знания,
но воспитывают не они, а опыт. Он пишет о том, что призвание школы – не изымать
молодежь из окружающей среды и заставлять изучать сведения о том, как познавали
мир другие люди; школа должна давать возможность для проявления стремлений к освоению
мира, для интеллектуальной инициативы ребенка. Он считал, что в процессе
обучения надо исходить из четырех основных детских инстинктов: инстинкта
делания, исследовательского инстинкта, художественного инстинкта и социального
инстинкта. На основе этих инстинктов развиваются интересы ребенка; используя
их, школа может превратить обучение в продуктивный и увлекательный процесс. Для
этого обучение должно быть организовано так, чтобы учащийся оказывался в
позиции исследователя
Слайд 5
Главная
особенность исследовательского обучения – активизация учебной деятельности
учащихся путем вовлечения их в поисковую работу творческого характера.
Раскрывая сущность исследовательского обучения, известный российский ученый в
области сравнительной педагогики М.В. Кларин пишет: «Это обучение, в котором
учащийся ставится в ситуацию, когда он сам овладевает понятиями и подходом к
решению проблем в процессе познания, в большей или меньшей степени
организованного (направляемого) учителем»
Слайд 6
Исследовательское
обучение – особый подход к обучению, построенный на основе естественного
стремления ребенка к самостоятельному изучению (познанию) окружающего мира. При
исследовательском обучении большое значение имеют интересы и склонности
учащегося и мотивация его познавательной активности.
В
современной теории исследовательского обучения выделяются три уровня его
практической реализации:
–
преподаватель ставит проблему и намечает стратегию и тактику ее решения, само
решение предстоит самостоятельно найти учащимся;
–
преподаватель ставит проблему, но уже метод ее решения учащиеся ищут
самостоятельно;
–
постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения
осуществляются учащимися самостоятельно.
По мнению
американских педагогов механизм исследовательского обучения начинает эффективно
функционировать при соблюдении следующих требований:
●
Побуждать учащихся формулировать имеющиеся у них идеи и представления,
высказывать их в неявном виде;
●
Сталкивать учащихся с явлениями, которые входят в противоречие с имеющимися
представлениями;
●
Побуждать их к выдвижению предположений, догадок, альтернативных объяснений;
●
Давать учащимся возможность исследовать свои предположения в свободной и
ненапряженной обстановке, особенно путем обсуждений в малых группах;
●
Предоставлять им возможность применять новые представления к широкому кругу
явлений, ситуаций, так, чтобы они могли оценить их прикладное значение.
Слайд 7
Учебное исследование учащегося,
так же, как и исследование, проводимое ученым, неизбежно включает следующие
элементы:
– выделение предмета
исследования, постановку проблемы (что и зачем нужно изучать, познавать,
исследовать);
– определение целей и задач
исследования (какой результат, какие знания мы должны получать, чему научиться,
какие задачи для этого решать);
– выработку гипотез, выявление
и систематизация подходов к решению проблемы (выдвижение предположений, идей
относительно поставленной проблемы и решения задач); выбор гипотезы;
– выбор методов исследования
(способов решения задач – наблюдения, анализа, измерения, сравнения,
эксперимента, моделирования и т.д.);
– разработка методики
проведения исследования (планирование исследовательской деятельности учащихся);
– реализация методики или плана
исследования (сбор материала путем изучения литературы, применения
запланированных методов);
– анализ и обобщение полученных
данных;
– подготовку и защиту итогового
продукта (доклад, отчет, проект и др.).
Слайд 8
Технология
исследовательской работы
Такой подход
позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса
обучения.
Исследовательское
поведение – один из важнейших источников получения ребенком представлений о
мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и
непознанное. Дети по природе своей исследователи и с большим интересом
участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом
зависит от его организации. Очень важно научить детей наблюдать, сравнивать,
задавать вопросы и выработать желание найти ответы. А, значит, нужно читать дополнительную
литературу, учиться ставить эксперименты, обсуждать результаты, прислушиваться
к чужому мнению. При проведении исследований дети учатся мыслить, делать
выводы.
К числу таких
заданий могут быть отнесены:
- фокусы с
разгадыванием задуманных чисел, со скоростным сложением трех или пяти
многозначных чисел, со скоростным умножением или делением некоторых чисел.
Фокус 1. Задумайте
число, прибавьте к нему 14, к результату прибавьте 6, вычтите задуманное число.
У вас получилось 20.
Исследовательские
задания на уроке математики могут выполняться на любом этапе урока, а так же
задаваться на дом. Например, на этапе актуализации опорных знаний можно
включить задачи на установление сходства и соответствия, задачи на оперирование
понятиями «все», «некоторые», «отдельные», на развитие смекалки и логики:
- Сыну 10 лет, а
отцу 36 лет. Через сколь ко лет сын будет младше отца вдвое?
Слайд 9
На
примере изучения   темы «Угол.
Виды углов. Прямой угол. Построение прямого угла»
хочу показать, как работает  технология исследовательского обучения  на каждом этапе урока
Ι
этап. Формирование понятий
Для того чтобы
вовлечь учащихся в исследовательскую работу, предлагаю перечислить объекты
(фигуры, их признаки свойства) и объединить в группы. Для этого ставятся соответствующие
вопросы. Так, вопрос «Что вы увидели? Заметили?» побуждает детей к
перечислению данных объектов, вопрос «Какие предметы (фигуры и т.д.) связаны
друг с другом?» побуждает детей к объединению данных в группы.
Заметим, что эти
вопросы носят открытый характер, то есть не предполагают какого-либо
единственного «правильного» ответа. Дети не стремятся «угадать, что у учителя
на уме», они ведут активный интеллектуальный поиск.
Задание 1. Впереди таинственный город. Чтобы войти в
него, надо рассказать, какие дома в нём построены. (Карточки с фигурами на
доске)

- На какие две группы можно
разделить фигуры на доске?
(Обучающиеся называют лишние
фигуры, обосновывают свой выбор, убирают фигуры без углов.)
На какие группы можно
разделить оставшиеся фигуры?
(Оставшиеся фигуры можно
разделить на две группы: линии и многоугольники.)
- Что общего у фигур каждой
группы?

- Сколько углов у этих
фигур?

- Как вы думаете, какой теме
будет посвящено наше путешествие в страну геометрии?
-
Проверьте свои предположения. Откройте учебник на стр. 8, прочитайте
тему и задачи урока.
-
Назовите виды линий и многоугольников, известные вам.
(Линии: прямая,
ломаная, кривая. Многоугольники: квадрат, трапеция, прямоугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник).
- Давайте попробуем собрать фигуру из тех
фигур, что лежат у вас на столах (два луча с общей буквой О).
- Что за фигуры у
нас получилась? (угол).
Слайд 10
Задание
2.
Конструирование прямого угла из листа бумаги.
-
А что делать, если линейки под рукой не оказалось?
- Возьмите
тетрадь и приступим к выполнению первой задачи исследования - научимся чертить
прямой угол.
Строят
прямой угол. Раскрашивают прямые углы разными цветами. Называют, что в центре
листа 4 прямых угла.
Слайд 11
Инструкция
№1.
1 - Начертите
в тетради два луча, имеющие общее начало, которые пересекаются под прямым
углом. Можешь использовать угольник.
2 - Какой угол
у тебя получился? Подпиши его название.
- Рассмотрите углы, лежащие у
вас на столе. Распределите их по группам.
Распределяют на три группы
(острые, прямые и тупые углы, не называя их).
Коллективная проверка.
Слайд 12
ΙΙ
этап. Обнаружение свойств. Построение выводов и следствий
После того, как
класс исследуемых объектов определен, ставится задача найти, «открыть» другие
общие свойства рассматриваемых объектов. При рассмотрении свойств изучаемых
объектов ученики ставятся в позицию «открывателей свойств», побуждаются
высказывать предположения о наличии тех или иных свойств.
Обычно этап
открывается вводным вопросом учителя, направленным на припоминание уже
известных данных. Например, «Что вы узнали об углах?». Все сведения
сводятся воедино; все, что может быть представлено в наглядном виде (рисунки,
таблицы), выставляется на всеобщее обозрение. Учитель побуждает детей к
высказываниям, но ни в коем случае не торопит их — все высказывания детей
принимаются в том виде, как они высказаны, и учитель не спешит сразу же
перевести их в ту форму, которая кажется ему более приемлемой. Затем следуют
интерпретирующие вопросы: «Что будет, если…», «Что произошло, когда…»,
«Может ли быть…».
-
Посмотрите, какие разные эти углы.
-
Рассмотрите схему и назовите, как называются части угла и запишите их.
Рассматривают
информацию на схеме, отвечают на вопросы, делают вывод, что такое угол,
записывают его на листке.
–
Покажите точку, общее начало лучей.
–
Посмотрите, как называется общее начало лучей. (Это вершина угла) (слайд
9)
– Покажите лучи,
которые образуют угол.
–
Как их называют? (Стороны угла.)
–
Сколько вершин у угла? (1)
–
Сколько сторон у угла? (2)
–
Так из чего состоит угол? (Из точки – вершины и двух лучей – сторон, которые
выходят из этой точки - вершины) (Вывод 1: угол - это геометрическая
фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом).
-Ребята,
у вас есть имена? У каждого угла тоже есть свое имя.
Угол
можно назвать одной буквой.

Создает
проблемную ситуацию.
-
А что делать, если из одной вершины выходит несколько лучей и образовалось
больше углов, как быть тогда?
     О
(Приходят
к выводу 2, что углы надо назвать.)

Обращаем
внимание на то, что буква, обозначающая вершину угла при его записи всегда
стоит в центре.
- Проверим
свои предположения на практике. Возьмите материалы для исследования.
- Приступим к
выполнению второй задачи нашего исследования - узнаем другие виды углов и
научимся их чертить.
Слайд 13
Инструкция
№2.
1 - Рассмотри
первую группу. Как можно назвать углы этой группы?
2 - Начерти
один угол из этой группы и подпиши его название.
3 - Рассмотри
углы другой группы. Как их можно назвать?
4 - Начерти один
угол из этой группы и подпиши его название.
Объединяют
углы  в группы. Называют их. Строят и подписывают их в тетради.
Слайд 14
ΙΙΙ
этап. Объяснение новых фактов на основе свойств
Данный этап
основан на побуждении детей к объяснению новых явлений.
Вводный
побуждающий вопрос учителя может носить отвлеченный абстрактно-теоретический
характер: «Что изменится, если…», «Что произошло бы, если…».
Например, при работе по определению признаков фигуры можно задать такой вопрос:
«Что произойдет, если условие и утверждение поменять местами?». Так, ученики
формулируют утверждение, обратное свойству. На заключительной фазе стратегии
учащиеся проверяют выдвинутые ими предположения, гипотезы, выводы, либо
указывают условия, при которых можно произвести проверку.
При такой работе
ученики могут сформулировать признаки, которые в школьных учебниках не
формулируются и не доказываются.
Слайд 15
Например, Приступим
к выполнению третьей задачи исследования - научимся сравнивать углы друг с
другом.
Инструкция
№3.
1 - Можно ли
острый угол расположить внутри прямого, так чтобы их вершины совпадали? Сравни
каждый острый угол с прямым углом.
2 - Покажи на
чертеже, как это можно сделать.
3 - Спиши
предложение и дополни запись:
Острый
угол_____ прямого угла.
- Проверим
работу групп, на доску поместили соответствующий чертеж.
Выполняют
действие по инструкции, делают вывод, что все острые углы меньше прямого.
Показывают, что можно использовать наложение углов друг на друга.
ВСЕ ОСТРЫЕ
УГЛЫ МЕНЬШЕ ПРЯМОГО.
Слайд 16
Инструкция
№4.
1 - Можно ли
тупой угол расположить внутри прямого угла? Почему?
2 - А прямой
угол внутри тупого угла, так, чтобы их вершины совпадали? Сравни каждый тупой
угол с прямым углом.
3 - Покажи на
чертеже, как это можно сделать.
4 - Спиши
предложение, заполнив пропуски:
Тупой
угол______ прямого угла.
5 - Сравни
острый и тупой углы. Запиши предложение и дополни запись:
Тупой
угол________ острого угла.
Проверим
работу групп.
- Какую запись
получили, сравнив тупой и прямой углы? Острый и тупой углы?
ВСЕ ТУПЫЕ УГЛЫ
БОЛЬШЕ ПРЯМОГО.
Выполняют
действие по инструкции, делают выводы, что все тупые углы больше прямого и
острых углов.
Слайд 17
Если
мы хотим развивать исследовательскую позицию у наших учеников, то прежде
следует работать над собой. Необходима рефлексия по отношению к собственной
деятельности: насколько мы сохранили в себе стремление к саморазвитию, есть ли
у нас потребность к исследованию, как способу взаимодействия с миром. Эти
вопросы я постоянно обращаю к себе.
·
Значимо
для учителя самому научиться:
·
-
создавать среду, направляющую учащегося к самоуправлению в принятии решения,
·
-
выстраивать диалогическое общение с учениками,
·
-
провоцировать появление вопросов,
·
-
выстраивать доверительные отношения с учащимися,
·
-
учитывать интересы и мотивацию ребенка, не забывая про свою,
·
-
давать ученикам право в принятии решения,
·
-
развивать у себя «открытое мышление».
Что
дает участие в исследовательской деятельности ребенку?
·
раннее
раскрытие интересов и склонностей к научно-поисковой деятельности;
·
углубленная
подготовка к самостоятельной исследовательской работе;
·
ранняя
профессиональная ориентация;
·
дополнительный
опыт публичных выступлений.
Что
дает организация исследовательской деятельности педагогу?
·
осознание
педагогом необходимости профессионального роста (прежде чем научить ребенка
исследовательской деятельности, педагогу необходимо научиться самому);
·
получение
условий для повышения мастерства учителя (организация лекций для педагогов,
возможность участия в работе жюри, присутствие на защите, заслушивание
докладов);
·
наконец,
это просто интересно!

file_name: ЭФФЕКТИВНЫЙ УРОК.docx

alt: МБОУ Лекаревская СОШ

alt: Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и осваивать психологические механизмы формирования личности, добиваясь более…

alt: Как их называют? ( Стороны угла

alt: · осознание педагогом необходимости профессионального роста (прежде чем научить ребенка исследовательской деятельности, педагогу необходимо научиться самому); · получение условий для повышения мастерства учителя (организация лекций…

title: Мастер Класс "Эффективный урок: технология исследовательского обучения"


file_name: олимпиада 9 класс.docx

alt: ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ 9 КЛАССА

alt: Задание №4 Ответьте на вопросы, выбирая один из предложенных вариантов: 1

alt: Задание №5 На основании предложенной картины и слов подсказок определите событие, раскройте его, и докажите, что оно стало очень важным для становления

title: Олимпиада по истории Казахстана в 9 классе в рамках обновленного содержания


extracted_text:
Филиал МБОУ Староюрьевской СОШ в с.Новоюрьево
Тамбовской области Староюрьевского района

ОТКРЫТЫЙ УРОК
по предмету «Мир вокруг нас»
1 класс

по теме «ОВОЩИ И ФРУКТЫ – на нашем столе»

Тип урока: открытие нового знания

Разработал:
учитель начальных классов Донских Т.М.

Предмет: Окружающий мир
Класс: 1
Тема: «Овощи и фрукты – на
нашем столе»

Планируемые результаты
(УУД):

1.
Предметные (носят обучающую
цель)
-
научиться различать овощи и фрукты;
-выяснить,
чем богаты овощи и фрукты, какие полезные вещества в них содержаться;
-научиться
понимать, почему овощи и фрукты так полезны для человека;
-
научиться называть основные витамины;
-
выяснить, в каких продуктах питания какие витамины содержаться;

2.
Метапредметные (носят
развивающую цель)

·
регулятивные
-
учится определять цель и задачи усвоения новых знаний
 в
сотрудничестве с учителем, подводить итоги учебной, практической деятельности;

·
познавательные
-
учиться обобщать, систематизировать;
-
учиться строить речевое высказывание в устной форме;

·
коммуникативные
-
учиться формулировать собственное мнение и позицию;
-
приобретение  опыта учебного сотрудничества, осуществление совместной
познавательной, творческой деятельности в парах, в группе;
учиться
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
учиться задавать вопросы;
3.
Личностные (носят
воспитывающую цель)
-
использование знаний о природе для сохранения и укрепления своего здоровья;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Тип урока:
урок
открытия нового знания.

Оборудование:
1.
Муляжи овощей и фруктов;
2.
Картинки овощей и фруктов для
организации групповой работы;
3.
Конверты с разрезанными картинками
овощей и фруктов;
4.
Посылка с фруктами;
5.
Презентация к уроку.
6.
Раздаточный материал.

Ход урока

I.
Мотивация к учебной деятельности.
Организация внимания всех
учащихся, настрой на работу.

Друзья, я очень рада
Войти в приветливый  ваш
класс.
И для меня  уже награда
Вниманье ваших умных глаз.

Сегодня на уроке будет много
интересного и очень полезного. Советую вам ничего не пропустить. Ушки будут
слушать, глазки смотреть, голова думать, рука подниматься, а рот говорить.

II. Мобилизирующий этап.
Актуализация знаний. Слайд
1-2
 -На какие группы делятся
растения сада?
 Тамбовский
край славится плодородной землёй, цветущими садами и экологически чистой
продукцией, но ещё он славен выдающимися людьми. Звездой первой величины
является Владимир Иванович Вернадский. Он основоположник геохимии, биогеохимии
учения о биосфере, создал также учение о природных водах, внёс крупный вклад в
почвоведение.

Постановка проблемы урока
·
Подготовить детей к изучению
нового материала через постановку проблемной ситуации
Сейчас мы соберём урожай и
помогут нам в этом загадки. Слайд 3

1.
Что за скрип? Что за хруст?
Это
что ещё за куст?
Как
же быть без хруста,
Если
я …..(капуста)
2.
Никого не огорчаю,
А
всех плакать заставляю. (лук)
3.
Красная мышка с белым хвостом

В норке сидит под зелёным листом (редиска)
4.
Сидит девица в темнице,
          А коса на улице.
(морковь)
5.
 Всем известен тот сеньор,

Он растёт в теплице.

Краснощёкий, важный, круглолицый. (помидор)
6.
Круглое, румяное,

Оно растёт на ветке.

Любят его взрослые,

И маленькие детки (яблоко)

7.
На высокой ветке зреет,
Словно
лампочка желтеет,
 И
блестит, как после душа.
 Ну
конечно, это…(груша)
8. Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох.)

9. На сучках висят шары,
посинели от жары. (слива)
10. Долгоножка хвалится:
Я
ли не красавица?
А
всего-то косточка,
Да
красненькая кофточка! (вишня)

-А
как мы назовём все эти плоды? (овощи и фрукты)
-А
как вы отличаете где овощ, а где фрукт?
(ОВОЩИ
РАСТУТ В ОГОРОДЕ, А ФРУКТЫ В САДУ)
- Кто догадался, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?
Прочитаем тему нашего
урока. Слайд 4
Мы будем говорить об овощах и
фруктах и для чего они нужны. Но сначала проверим как вы их отличаете. Я буду
показывать муляжи, а вы будете определять овощ это или фрукт и название.
Работа в парах:. -У вас на парте лежат листочки с заданием. Помогите
малышам найти свой домик
Проверьте Слайд 5
  Реализация построенного
проекта

·       Работа по учебнику. Откройте учебник на странице 66.
Рассмотрите рисунки. Назовите сначала овощи, а потом фрукты.
 -Посмотрите, кто пришёл к нам на урок (Слайд 6).
 -Он  принёс нам посылку. Давайте посмотрим, что там
есть. Что это? (фрукты) А почему они в посылке? Их прислали из жарких стран,
из-за моря и называют их заморские гости. Посмотрите, как они выглядят на нашем
столе. А вот так они растут у себя на родине. Слайд 7
Физминутка  Готовы ли вы поиграть со
мной. - Если я называю овощи – приседаем, если
фрукты – тянемся на носочках вверх. ГРУША, ОГУРЕЦ,   ЯБЛОКО,
 КАРТОФЕЛЬ, ПОМИДОР,  КИВИ, ПЕРСИК, РЕДИС, АПЕЛЬСИН, ЛУК, ГРАНАТ,
 МОРКОВЬ,  ЛИМОН, РЕПА,  ЧЕСНОК, МАНДАРИН.
Первичное закрепление.
·
Работа с проверкой в рабочей тетради
Закроем
учебники и положим на край стола. Откроем рабочие тетради на стр.52. Первый
вариант будет выполнять 1 задание, а второй задание №2.После выполнения задания
проверьте друг у друга.

IV. Постановка учебной проблемы. Ребята пока вы выполняли задание наши фрукты и овощи
спор завели.

 Кто из нас, из овощей, и вкуснее и нужней?
 Кто при всех болезнях будет
всех полезней? Давайте поможем им советом (В них содержатся полезные вещества –
это витамины) Слайд 8

·
Выявление пользы овощей и
фруктов в жизни человека.
  Действительно,
ребята, в овощах и фруктах содержаться такие вещества, которые заставляют ноги
ходить, сердце биться, мозг работать. Если человек мало ест, он быстро устаёт,
становится вялым, грустным. Пища необходима человеку так же, как чистый воздух.
Она должна быть не только вкусной, но и полезной, поэтому необходимо есть
больше фруктов и овощей.  Они основные источники витаминов. Слайд 9
Слово
«витамин» придумал американский ученый Функ. Он открыл новое вещество (амин)
жизненно-необходимое человеку. Соединив слово «вита» - жизнь и слово «амин»
получил «витамин». Витаминов очень много и у каждого своя роль. Какие витамины
вы знаете?
      Если вы хотите хорошо
расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы, вам нужен витамин А! Слайд 10
Его много в капусте, моркови, помидоре.
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.
     Если вы хотите быть сильными, иметь
хороший аппетит и не хотите огорчаться и плакать по пустякам, вам нужен витамин
В! Он содержится в молоке, фруктах, овощах, злаках. (Свекла, яблоки, редиска,
зелень салата). витамин бодрости и силы. Слайд 11
     Если хотите реже простужаться, быть
бодрыми, быстрее выздоравливать при болезни, вам нужен  Витамин С! Этот витамин
содержится в ягодах, овощах и фруктах (В черной и красной смородине, лимоне и
луке) Слайд 12
От простуды и ангины помогают
апельсины,
Ну а лучше съесть лимон, хоть
и очень кислый он.
Учитель: - Для чего нужно
есть овощи и фрукты?
    Вывод: Чтобы хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы. Чтобы
быть сильным, иметь хороший аппетит, не огорчаться и не плакать по пустякам.
Чтобы реже простужаться, быть бодрым, быстрее выздоравливать при болезни, быть
сильным, иметь хороший аппетит. Слайд 13
Что мы
скажем овощам и фруктам?

В каждом польза есть и вкус,

В этом нет сомнения!

Надо овощи любить

                   Все без исключения.
      Вот такие полезные
овощи и фрукты, про них даже пословицы и поговорки придумали.  Слайд 14

      Включение в систему
знаний и повторение.
-Ребята,
сейчас вы узнали какие витаминные продукты овощи и фрукты. И мы отправимся в
овощной магазин, посмотрите по сторонам: мальчикам нужно выбрать овощи для
салата, а девочкам – фрукты для компота.
Перед тем, как вы будете
готовить салат, компот, что нужно сделать с продуктами. Овощи и фрукты нужно
мыть перед употреблением. Не забывайте о правилах гигиены.
·
Работа в группах
      Перед вами конверты,
нужно собрать мозаику, объединив части в единое целое. И назвать, что в них
спряталось? (яблоко, груша, баклажан, капуста…)
Назовите,
какой предмет у вас получился на рисунке, определите: овощ это или фрукт и
какие витамины содержит.
·
Рефлексия учебной деятельности:

-
С чем мы знакомились на уроке?
-
Для чего мы должны есть овощи и
фрукты?
-
Ребята, у вас на столе лежат
картинки. Если вам понравился этот урок и вы узнали что-то новое, чему-то
научились, принимали активное участие в работе, то возьмите в руки фрукт. Если
урок вам не понравился, и вы ничего не узнали, возьмите в руки овощ. Теперь
поднимите ручки вверх и покажите  ваши картинки мне.
Я вижу, что сегодня мы
собрали богатый урожай спелых яблок с новыми знаниями и хорошим настроением.
Слайд 15

file_name: урок окружающего мира Овощи и фрукты на нашем столе.doc

alt: Филиал МБОУ Староюрьевской СОШ в с

alt: Предмет: Окружающий мир Класс: 1

alt: Презентация к уроку. 2.

alt: И маленькие детки (яблоко) 1

alt: АПЕЛЬСИН, ЛУК, ГРАНАТ, МОРКОВЬ,

title: конспект урока