extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и
науки Брянской области
Муниципальное образование "Дубровский район" в лице
администрации Дубровского района
МБОУ "Сещинская СОШ им. К.Я.
Поварова"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

МО начальных классов

Заместитель директора по УВР

Директор школы

______________Коваленко Е.Г.

______________Минина
  О.М.

______________Романов С.В.

Протокол №1

Протокол №1

Приказ №31-од

от "26" 082022 г.

от "27" 08  2022 г.

от "31" 082022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4261631)
учебного
предмета
«Литературное
чтение»
для 1 класса
начального общего образования
на 2022-2023
учебный год
Составитель:
Ратушная Ирина Викторовна
учитель
начальных классов
п.Сеща 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета
«Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ"
«Литературное чтение» — один из ведущих
предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного
изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и
закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального,
духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение»
призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование
навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами
текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен
на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих
способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное
чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего
школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений положены
общедидактические принципы обучения:  соответствие возрастным  возможностям и
особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и
литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических
ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений
выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного
(прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося,
на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для
слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом
знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской
литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной
школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение»
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих формирование функциональной литературной  грамотности  младшего
школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начальной школы.
    Планируемые результаты включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника
за каждый год обучения в начальной школе.
    Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
Освоение  программы  по  предмету
«Литературное  чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом
«Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета
«Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное
изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс
«Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель, суммарно
132 часа

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения
литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе
изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном
звене школы, а также будут востребованы в жизни.
    Достижение заявленной цели определяется особенностями курса
литературного чтения и решением следующих задач:
—  формирование у младших школьников положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества;
—  достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
—  осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
—  первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;
—  овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль,
идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой;
образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
—  овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение
слушателями).

В соответствии
с Рабочей программой воспитания реализация воспитательного потенциала
уроков предусматривает следующие позиции:
- максимальное использование воспитательных
возможностей содержания учебного предмета «Русский язык» для формирования у
обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в рабочую программу целевых
ориентиров результатов воспитания, а именно:
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального
общего образования.

Целевые
  ориентиры

Гражданско-патриотическое
  воспитание

Знающий
  и любящий свою малую родину, свой край, имеющий  представление  о Родине —
  России, её территории, расположении.
Сознающий
  принадлежность  к  своему  народу  и  к  общности  граждан  России,
  проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий
  свою  сопричастность  к  прошлому,  настоящему  и  будущему  родного края,
  своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий
  значение  гражданских  символов  (государственная  символика  России, своего
  региона),  праздников,  мест  почитания  героев  и  защитников  Отечества,
  проявляющий к ним уважение.
Имеющий
  первоначальные  представления  о  правах  и  ответственности  человека  в
  обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий
  участие  в  жизни  класса,  общеобразовательной  организации,  в доступной по
  возрасту социально значимой деятельности.

Духовно-нравственное воспитание

Уважающий
  духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
  учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
  ценность  каждой  человеческой  жизни,  признающий  индивидуальность  и
  достоинство каждого человека.
Доброжелательный,
  проявляющий  сопереживание,  готовность  оказывать  помощь, выражающий
  неприятие  поведения,  причиняющего  физический  и  моральный  вред другим
  людям, уважающий старших.
Умеющий
  оценивать  поступки  с  позиции  их  соответствия  нравственным  нормам,
  осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий
  представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
  имеющий  первоначальные  навыки  общения  с  людьми  разных  народов,
  вероисповеданий.
Сознающий
  нравственную  и  эстетическую  ценность  литературы,  родного  языка,
  русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое
  воспитание

Способный
  воспринимать  и  чувствовать  прекрасное  в  быту,  природе,  искусстве,
  творчестве людей.
Проявляющий
  интерес  и  уважение  к  отечественной  и  мировой  художественной культуре.
Проявляющий
  стремление  к  самовыражению  в  разных  видах  художественной деятельности,
  искусстве.

Физическое
  воспитание,  формирование  культуры  здоровья  и  эмоционального благополучия

Бережно
  относящийся  к  физическому  здоровью,  соблюдающий  основные  правила
  здорового  и  безопасного  для  себя  и  других  людей  образа  жизни,  в
  том  числе  в информационной среде.
Владеющий
  основными  навыками  личной  и  общественной  гигиены,  безопасного поведения
  в быту, природе, обществе.
Ориентированный
  на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
  спортом.
Сознающий
  и  принимающий  свою  половую  принадлежность,  соответствующие  ей
  психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.

Трудовое
  воспитание

Сознающий
  ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий
  уважение  к  труду,  людям  труда,  бережное  отношение  к  результатам
  труда, ответственное потребление.
Проявляющий
  интерес к разным профессиям.
Участвующий
  в  различных  видах  доступного  по  возрасту  труда,  трудовой деятельности.

Экологическое
  воспитание

Понимающий
  ценность  природы,  зависимость  жизни  людей  от  природы,  влияние людей на
  природу, окружающую среду.
Проявляющий
  любовь  и  бережное  отношение  к  природе,  неприятие  действий, приносящих
  вред природе, особенно живым существам.
Выражающий
  готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.

Ценности
  научного познания

Выражающий
  познавательные  интересы,  активность,  любознательность  и самостоятельность
  в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий
  первоначальными  представлениями  о  природных  и  социальных объектах,
  многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
  науке, научном знании.
Имеющий
  первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
  естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

 - учёт названных целевых ориентиров
результатов воспитания в формулировках воспитательных задач уроков, занятий,
освоения учебной тематики, их реализацию в обучении;
- выбор методов, методик, технологий,
оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий,
инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной
работы —   интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы
поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
- организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с
особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской
деятельности обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Сказка фольклорная (народная)
и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство
и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение
сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и
идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских)
сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе,
людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея
(чему учит? какие качества воспитывает?).  Произведения одной темы, но разных
жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление  на   примере
не   менее   шести   произведений К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто,  Ю. И. Ермолаева,  Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю.
Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и
его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения о родной природе.
Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о
природе (на примере трёх-четырёх    доступных    произведений    А. С. Пушкина,
Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А.
Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.
Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений:
звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного
края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине,
природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп,
сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать).
Особенности разных малых фольклорных жанров.
Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания
живости ума,
сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости,
средство воспитания понимания жизненных правил.
    Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — герои произведений.
Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
—воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями
произведения. Авторское отношение к герою. Осознание     нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
    Произведения о маме. Восприятие и
самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного
автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э.
Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к
ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом
жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга
—источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг
в библиотеке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития
личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на
практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
—  становление ценностного отношения к своей Родине — России,
малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре
Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в
культуре общества;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других
народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
—  первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
—  освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям,
независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
—  осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
—  выражение своего видения мира, индивидуальной позиции
посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных
по эмоциональной окраске;
—  неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
—  проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать
своё отношение в разных видах художественной деятельности;
—  приобретение  эстетического  опыта  слушания,  чтения и
эмоционально-эстетической оценки

произведений фольклора и художественной литературы;
—  понимание образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального
благополучия:
—  соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
—  бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
—  осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
—  бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
—  неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства создания
словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
—  овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
—  потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса,
активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия:
базовые логические действия:
—  сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
—  объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
—  определять существенный признак для классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
—  находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
—  выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—  устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного

     текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
     —  определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе      предложенных
учителем вопросов;
     —  формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;            —  сравнивать несколько
вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе      предложенных критериев);
     —  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по  установлению      особенностей  объекта
изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —     следствие);
     —  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов
     проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
     —  прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их
последствия в аналогичных      или сходных ситуациях;
работа с информацией:
     —  выбирать источник получения информации;
     —  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию,      представленную в явном виде;
     —  распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании      предложенного
учителем способа её проверки;
     —  соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила      информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
     —  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в      соответствии с учебной
задачей;
     —  самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
    К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
    общение:
    —  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и     условиями общения в
знакомой среде;
    —  проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и     дискуссии;
    —  признавать возможность существования разных точек зрения;
    —  корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
    —  строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
    —  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);          —  готовить небольшие
публичные выступления;
    —  подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

    К концу обучения в начальной
школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные
действия:
    самоорганизация:
—  планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
—  выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
—  устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—  корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
—  формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
—  принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  ответственно выполнять свою часть работы;
—  оценивать свой вклад в общий результат;
—  выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику
содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и
представлены по годам обучения.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
—  понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
—  владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму
произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
—  читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года;
—  различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
—  различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);

—  понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
—  владеть элементарными умениями анализа текста
прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя,
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
—  участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
—  пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы,
рисунки, предложенный план;
—  читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
—  составлять высказывания по содержанию  произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
—  сочинять небольшие  тексты  по  предложенному  началу и др. (не
менее 3 предложений);
—  ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
—  выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму;
—  обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие речи

1.1.

Понимание текста при его
прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух

5

01.09.2022 08.09.2022

Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильной
последовательности: анализ изображённых событий, обсуждение
  сюжета, составление устного рассказа с опорой на картинки;
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной
  последовательностью, анализ изображённых событий, установление правильной
последовательности событий, объяснение ошибки художника,
  внесение изменений в последовательность картинок, составление устного рассказа
  по восстановленной серии картинок;

Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Итого по разделу:

5

Раздел 2. Слово и предложение

2.1.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
  слов, изменение их порядка,
распространение предложения.

2

12.09.2022
  13.09.2022

Игровое упражнение «Снежный ком»: распространение предложений с
  добавлением слова по цепочке;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

http://school-collection.edu.ru/

2.2.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Восприятие слова
  как
объекта изучения, материала для
анализа.

1

14.09.2022

Игра «Живые слова» (дети играют роль слов в предложении, идёт
  перестановка слов в предложении, прочтение получившегося);

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

2.3.

Наблюдение над значением слова.
Активизация и расширение
словарного запаса. Включение
  слов в предложение.

1

15.09.2022

Моделирование предложения: определение количества слов в предложении
  и обозначение каждого слова полоской;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

http://school-collection.edu.ru/

2.4.

Осознание единства звукового состава слова и его значения

1

19.09.2022

Игровое упражнение «Придумай предложение по модели»;
Игра «Исправь ошибку в предложении» (корректировка предложений,
  содержащих смысловые и грамматические ошибки);

Письменный контроль;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

Итого по разделу:

5

Раздел 3. Чтение. Графика.

3.1.

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук).

5

20.09.2022
  27.09.2022

Работа с пособием «Окошечки»: отработка умения читать слоги с
  изменением буквы гласного;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

http://school-collection.edu.ru/

3.2.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.

5

28.09.2022
  05.10.2022

Упражнение: соотнесение прочитанного слога с картинкой, в
  названии которой есть этот слог;

Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

3.3.

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания.

5

06.10.2022
  13.10.2022

Работа в парах: соединение начала и конца предложения из
  нескольких предложенных вариантов;

Устный опрос;

http://school-collection.edu.ru/

3.4.

Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений.

5

17.10.2022
  24.10.2022

Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение
  завершать прочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий
  смысл предложения;

Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

3.5.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми

словами).

5

25.10.2022
  08.11.2022

Игровое упражнение «Заверши предложение», отрабатывается умение
  завершать прочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий
  смысл предложения;

Устный опрос;

http://school-collection.edu.ru/

3.6.

Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
  диктовку и при списывании.

5

09.11.2022
  16.11.2022

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл
  предложения;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

3.7.

Звук и буква. Буква как знак звука. Различение звука и буквы.

5

17.11.2022
  24.11.2022

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение
  соотносить звук и соответствующую ему букву);

Устный опрос;

http://school-collection.edu.ru/

3.8.

Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные

звуки.

6

28.11.2022
  06.12.2022

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные
  звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
  предшествующих согласных звуков;

Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

3.9.

Овладение слоговым принципом русской графики.

5

07.12.2022
  14.12.2022

Упражнение: дифференцировать буквы, обозначающие близкие по
  акустико-артикуляционным признакам согласные звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с]
  —[ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и т. д.), и буквы, имеющие оптическое
  и кинетическое сходство ( о — а, и — у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и
  т. д.);

Устный опрос;

http://school-collection.edu.ru/

3.10.

Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных
  звуков.

6

15.12.2022
  26.12.2022

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные
  звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
  предшествующих согласных звуков;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

3.11.

Функции букв, обозначающих
гласный звук в открытом слоге:
обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость
предшествующего согласного.

6

27.12.2022
  11.01.2023

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные
  звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
  предшествующих согласных звуков;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

http://school-collection.edu.ru/

3.12.

Функции букв е, ё, ю, я.

3

12.01.2023
  17.01.2023

Игровое упражнение «Найди нужную букву» (отрабатывается умение
  соотносить звук и соответствующую ему букву);

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

3.13.

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
  согласного звука в конце слова. Разные
  способы
обозначения буквами звука [й’].

3

18.01.2023
  23.01.2023

Совместная работа: объяснение функции букв, обозначающих гласные
  звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
  предшествующих согласных звуков;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

http://school-collection.edu.ru/

3.14.

Функция букв ь и ъ.

3

24.01.2023
  26.01.2023

Учебный диалог «Зачем нам нужны буквы ь и ъ?», объяснение в ходе
  диалога функции букв ь и ъ;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

3.15.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв

3

30.01.2023
  01.02.2023

Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;

Устный
опрос;
Письменный контроль;

http://school-collection.edu.ru/

Итого по разделу:

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

1.1.

Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская)

6

02.02.2023
  20.02.2023

Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере
  русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка»,
  «Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский
  «Путаница»,«Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я Маршак «Тихая сказка», В. Г.
  Сутеев«Палочка-выручалочка»);

Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.2.

Произведения о детях и для детей

9

21.02.2023 09.03.2023

Не менее шести произведений по выбору, например: К. Д.
  Ушинский«Играющие собаки», «Худо тому, кто добра не делает никому», Л. Н.
Толстой «Косточка», В. Г. Сутеев «Чей же гриб?», Е. А. Пермяк
  «Самое страшное», «Торопливый ножик», В. А. Осеева «Плохо», «Три товарища»,
  А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка»,
  Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет»;

Устный опрос;

http://school-collection.edu.ru/

1.3.

Произведения о родной природе

6

13.03.2023 21.03.2023

Работа с текстом произведения: различение на слух стихотворного
  и
нестихотворного текста, определение особенностей стихотворной
  речи (ритм, созвучные слова (рифма), нахождение слов и словосочетаний,
которые определяют звуковой рисунок текста (например, «слышать»
  в тексте звуки весны, «журчание воды», «треск и грохот ледохода»);

Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.4.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры

4

22.03.2023
  04.04.2023

Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов,
  помогающих охарактеризовать жанр произведения и назвать его (не менее шести
  произведений);

Устный опрос;

http://school-collection.edu.ru/

1.5.

Произведения о братьях наших меньших

7

05.04.2023
  17.04.2023

Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих
  героя (внешность, поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по
  выбору). Например, Н. И. Сладков «Лисица и Ёж», М. М. Пришвин «Ёж», Ю. Н.
  Могутин «Убежал», Б В Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка»,«Томка и корова»,
  «Томкины сны»;

Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.6.

Произведения о маме

3

18.04.2023
  20.04.2023

Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать»,
  «Родина любимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий,
  обогащение духовно-нравственного опыта учащихся: заботливое отношение к
  родным в семье, внимание и любовь к ним;

Устный опрос;

http://school-collection.edu.ru/

1.7.

Фольклорные и авторские
произведения о чудесах и фантазии

4

24.04.2023
  27.04.2023

Задание на развитие творческого воображения: узнай зрительные
  образы, представленные в воображаемой ситуации (например, задание «Кто живёт
  в кляксах?», «Каких животных ты видишь в проплывающих облаках?»);

Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

1.8.

Библиографическая культура (работа с детской книгой)

1

02.05.2023

Экскурсия в библиотеку, нахождение книги по определённой теме;
  Участие в беседе: обсуждение важности чтения для развития и обучения, использование
  изученных понятий в диалоге;

Устный опрос;

http://school-collection.edu.ru/

Итого по разделу:

40

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

 «Азбука» — первая учебная книга.  Речь устная и
письменная. Предложение.

1

01.09.2022

 Устный
  опрос;

2.

 Слово и предложение.

1

05.09.2022

 Устный
  опрос;

3.

Слог как минимальная
произносительная единица языка.

1

06.09.2022

 Устный
  опрос;

4.

Ударение. Ударный слог.

1

07.09.2022

 Устный
  опрос;

5.

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

08.09.2022

 Устный
опрос;
Письменный контроль;

6.

Гласные и согласные звуки в словах.

1

12.09.2022

 Устный
  опрос;

7.

Слог-слияние.

1

13.09.2022

 Устный
  опрос;

8.

 Гласные и согласные звуки в словах. Слог-слияние.

1

14.09.2022

 Устный
  опрос;

9.

 Гласные и согласные звуки в словах. Слог-слияние.

1

15.09.2022

 Устный
  опрос;

10.

 Гласный звук [а], буквы А, а

1

19.09.2022

 Устный
опрос;
Письменный контроль;

11.

 Гласный звук [а], буквы А, а.

1

20.09.2022

 Устный
  опрос;

12.

Гласный звук
  [о], буквы О, о.

1

21.09.2022

 Устный
  опрос;

13.

 Гласный звук [о], буквы О, о.

1

22.09.2022

 Устный
  опрос;

14.

Гласный звук [и], буквы И, и

1

26.09.2022

 Устный
  опрос;

15.

Гласный звук [ы], буква ы.

1

27.09.2022

 Устный
опрос;
Письменный контроль;

16.

Гласный звук
  [у], буквы У, у.

1

28.09.2022

 Устный
  опрос;

17.

 Гласный звук [у], буквы У, у.

1

29.09.2022

 Устный
  опрос;

18.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

03.10.2022

 Устный
  опрос;

19.

 Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

04.10.2022

 Устный
  опрос;

20.

Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.

1

05.10.2022

 Устный
  опрос;

21.

Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.

1

06.10.2022

 Устный
  опрос;

22.

Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.

1

10.10.2022

 Устный
  опрос;

23.

Согласные звуки [к], [к’], буквы  К, к.

1

11.10.2022

 Устный
  опрос;

24.

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

1

12.10.2022

 Устный
  опрос;

25.

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т.

1

13.10.2022

 Устный
  опрос;

26.

 Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

1

17.10.2022

 Устный
  опрос;

27.

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л.

1

18.10.2022

 Устный
  опрос;

28.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

19.10.2022

 Устный
  опрос;

29.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

1

20.10.2022

 Устный
  опрос;

30.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

24.10.2022

 Устный
  опрос;

31.

 Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

25.10.2022

 Устный
  опрос;

32.

Звуки  [й
  ’э], [’э]. Буквы Е, е.

1

26.10.2022

 Устный
  опрос;

33.

Звуки  [й
  ’э], [’э]. Буквы Е, е.

1

27.10.2022

 Устный
  опрос;

34.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

07.11.2022

 Устный
  опрос;

35.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

08.11.2022

 Устный
  опрос;

36.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

09.11.2022

 Устный
  опрос;

37.

 Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

10.11.2022

 Устный
  опрос;

38.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1

14.11.2022

 Устный
  опрос;

39.

 Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1

15.11.2022

 Устный
  опрос;

40.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б,б .

1

16.11.2022

 Устный
  опрос;

41.

 Сопоставление б слогов и слов с буквами б и п.

1

17.11.2022

 Устный
  опрос;

42.

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.

1

21.11.2022

 Устный
  опрос;

43.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

22.11.2022

 Устный
  опрос;

44.

 Звуки  [й’а], [’а].

1

23.11.2022

 Устный
  опрос;

45.

Буквы Я, я. Двойная роль букв Я, я.

1

24.11.2022

 Устный
  опрос;

46.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

1

28.11.2022

 Устный
  опрос;

47.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

29.11.2022

 Устный
  опрос;

48.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

30.11.2022

 Устный
  опрос;

49.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

01.12.2022

 Устный
  опрос;

50.

Буква ь — показатель
мягкости предшествующих согласных звуков.

1

05.12.2022

 Устный
  опрос;

51.

Буква ь — показатель
мягкости предшествующих согласных звуков.

1

06.12.2022

 Устный
  опрос;

52.

 Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

1

07.12.2022

 Устный
  опрос;

53.

Сочетание ши.

1

08.12.2022

 Устный
  опрос;

54.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

1

12.12.2022

 Устный
  опрос;

55.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

13.12.2022

 Устный
  опрос;

56.

Звуки  [й’о], [’о]. БуквыЁ, ё.

1

14.12.2022

 Устный
  опрос;

57.

Звуки  [й’о], [’о]. БуквыЁ, ё.

1

15.12.2022

 Устный
  опрос;

58.

Звук [j’], буквы Й, й.

1

19.12.2022

 Устный
  опрос;

59.

Звук [j’], буквы Й, й.

1

20.12.2022

 Устный
  опрос;

60.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

21.12.2022

 Устный
  опрос;

61.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

22.12.2022

 Устный
  опрос;

62.

Звуки  [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю.

1

26.12.2022

 Устный
  опрос;

63.

Звуки  [й’у], [’у]. Буквы Ю, ю.

1

27.12.2022

 Устный
  опрос;

64.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

28.12.2022

 Устный
  опрос;

65.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

29.12.2022

 Устный
  опрос;

66.

Гласный звук
  [э], буквы Э, э.

1

09.01.2023

 Устный
  опрос;

67.

Гласный звук
  [э], буквы Э, э.

1

10.01.2023

 Устный
  опрос;

68.

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1

11.01.2023

 Устный
  опрос;

69.

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1

12.01.2023

 Устный
  опрос;

70.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

16.01.2023

 Устный
  опрос;

71.

 Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

17.01.2023

 Устный
  опрос;

72.

Мягкий и твёрдый
разделительные знаки.

1

18.01.2023

 Устный
  опрос;

73.

Мягкий и твёрдый
разделительные знаки.

1

19.01.2023

 Устный
  опрос;

74.

Русский алфавит.  Как
хорошо уметь читать. В.Д.
Берестов. «Читалочка».

1

23.01.2023

 Устный
  опрос;

75.

Е.И. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить
букву «р».

1

24.01.2023

 Устный
  опрос;

76.

Одна у человека мать; одна и родина. К. Д. Ушинский.
«Наше Отечество».

1

25.01.2023

 Устный
  опрос;

77.

История славянской азбуки. В. Н. Крупин. «Первоучители словенские».

1

26.01.2023

 Устный
  опрос;

78.

В. Н. Крупин. «Первый букварь».

1

30.01.2023

 Устный
  опрос;

79.

А.С. Пушкин. Сказки.

1

31.01.2023

 Устный
  опрос;

80.

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.

1

01.02.2023

 Устный
  опрос;

81.

К.Д. Ушинский.
Поучительные рассказы для детей.

1

02.02.2023

 Устный
  опрос;

82.

К.И. Чуковский. Сказка«Телефон».

1

06.02.2023

 Устный
  опрос;

83.

К.И. Чуковский. «Путаница». Небылица.

1

07.02.2023

84.

В.В. Бианки. «Первая охота».

1

08.02.2023

85.

С.Я. Маршак. «Угомон».«Дважды два».

1

09.02.2023

86.

М.М. Пришвин.
«Предмайское утро». «Глоток
  молока».

1

20.02.2023

87.

А.Л. Барто. «Помощница». «Зайка». «Игра в слова».

1

21.02.2023

88.

С.В. Михалков. «Котята».  Б. В. Заходер. «Два и три».В. Д.
  Берестов. «Пёсья песня».
«Прощание с другом».

1

22.02.2023

89.

Подготовка к проекту «Живая Азбука».

1

27.02.2023

90.

Планируемые результаты. Наши достижения.

1

28.02.2023

91.

Защита проектов «Живая Азбука».

1

01.03.2023

92.

Урок-концерт «Прощай, Азбука!»

1

02.03.2023

93.

Знакомство с учебником по литературному чтению.
Система условных
обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

06.03.2023

94.

В. Данько «Загадочные буквы»

1

07.03.2023

95.

И. Токмакова  «Аля, Кляксич и буква «А».

1

09.03.2023

96.

С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему
«А» поётся, а «б» нет».

1

13.03.2023

97.

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И.
Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма.

1

14.03.2023

98.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

1

15.03.2023

99.

Обобщение по теме «Жили –были буквы».

1

16.03.2023

100.

  Стихотворения Е.
Благининой, В. Орлова, С.
  Михалкова, Р. Сефа, В.
Берестова, И. Пивоваровой,
  Я. Акима, Ю. Энтина.

1

20.03.2023

101.

 Сказки авторские и народные.
Е. Чарушин«Теремок».

1

21.03.2023

102.

 Русская народная сказка             «Рукавичка».

1

22.03.2023

103.

 Загадки. Сочинение загадок.    Песенки.

1

23.03.2023

104.

 Русские народные потешки.
  Английские народные
песенки.

1

03.04.2023

105.

 Сказки А. С. Пушкина.
Главная мысль сказки. Герои
сказки.

1

04.04.2023

106.

 Русские народные
Сказки «Петух и собака» и
«Гуси-Лебеди».

1

05.04.2023

107.

Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». Защита проектов
  «Буквы – герои
сказок».

1

06.04.2023

108.

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева.

1

10.04.2023

109.

 Лирические стихотворения Т.    Белозёрова,
  С. Маршака.

1

11.04.2023

110.

Литературная загадка. Стихи– загадки И. Токмаковой, Л.
  Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой.

1

12.04.2023

111.

Проект: «Составляем сборник загадок».

1

13.04.2023

112.

Обобщение по теме «Апрель, апрель. 3венит капель!».
Защита проектов.

1

17.04.2023

113.

 Весёлые стихи и рассказы И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки»,
  Г. Кружкова
«Ррры!», Я. Тайца «Волк».

1

18.04.2023

114.

 Н. Артюхова «Саша –
 дразнилка». Заголовок
«входная дверь» в текст.

1

19.04.2023

115.

 Весёлые стихи для детей К.
  Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.

1

20.04.2023

116.

 Весёлые стихи для детей И. Токмаковой,
  И. Пивоваровой, К. Чуковского.

1

24.04.2023

117.

 М. Пляцковский
 «Помощник». Герой
 юмористического рассказа.

1

25.04.2023

118.

 Обобщение
  по теме «И в
 шутку и всерьёз».

1

26.04.2023

119.

 Рассказы и стихи  о детях. Ю. Ермолаева «Лучший друг».

1

27.04.2023

120.

  Е. Благинина «Подарок».

1

02.05.2023

121.

  Стихотворения
  В. Орлова             «Кто первый?»

1

03.05.2023

122.

  С. Михалкова «Бараны».

1

04.05.2023

123.

 Стихотворения Р. Сефа, В.
  Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима.

1

08.05.2023

124.

Стихотворения Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима.

1

10.05.2023

125.

  Проект: «Наш класс —
дружная семья». Создание
  летописи класса.

1

11.05.2023

126.

Обобщение по теме «Я и мои друзья».  Защита проектов.

1

15.05.2023

127.

 Стихотворения о животных С.
  Михалкова «Трезор», Р. Сефа «Кто любит собак…». Рассказ В. Осеевой «Собака яростно лаяла».

1

16.05.2023

128.

 Итоговая комплексная работа    на
  межпредметной основе.

1

17.05.2023

129.

 Сравнение художественного и
  научно-попу-лярного
текстов.

1

18.05.2023

130.

 В. Лунин «Никого не
 обижай», С. Михалков
 «Важный совет»,
 Д.Хармс «Храбрый Ёж»,
Н. Сладков «Лисица и Ёж».

1

22.05.2023

131.

 Обобщение по теме «О
 братьях наших меньших».
 Итоговая проверка техники чтения.

1

1

23.05.2023

132.

 Сравнение художественного и
  научно-популярного
текстов. И. Токмаковой
«Купите собаку» и текст о собаках.

1

24.05.2023

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

1

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное
чтение (в 2 частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru 3. «Федеральный центр
информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/ 5. Библиотека материалов для
начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka 6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/ 7. Каталог образовательных
ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Для учащихся
https://www.uchportal.ru/load/47-2-2
http://school-collection.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18
http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
Детский интеллектуальный клуб "Квинт".
"Интеллектуальный марафон"· Музыкальный клуб
http://www.realmusic.ru/
http://www.jokeclub.ru/
3. Сайты детских писателей.
http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" –
стихи для детей, собранные Григорием Кружковым.
http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин.
http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец.
http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.
4. Электронные версии журналов.
http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки
http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов
"Kinder.Ru"
http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей
"Барсук"
http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге
http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников
"Костёр"
http://murzilka.km.ru - Детский журнал
"Мурзилка"
http://vkids.km.ru/ - Детская страничка
"Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей
http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал
"Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и

прочее. Здесь можно найти
стихи и песни для детей
http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" -
детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные
факты из жизни ученых, конкурс литературного творчества, калейдоскоп необычных
сведений
из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных
времен и народов.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ

file_name: РП Литературное чтение 1 кл.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия: — соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том…

alt: К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация : — планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;…

alt: — понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения; — владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Функция букв ь и ъ . 3 24

alt: Резервное время 12

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Гласный звук [ы], буква ы. 1 27

alt: Звуки [й ’э], [’э]. Буквы Е, е

alt: Мягкий глухой согласный звук [щ’]

alt: С.Я. Маршак. «Угомон».«Дважды два»

alt: Стихотворения Е. Благининой,

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Здесь можно найти стихи и песни для детей http :// www

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа "Литературное чтение" 1 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
                        для проведения промежуточной
аттестации
учащихся 2 класса по математике
за 2019-2020 учебный год
Цель проведения работы: определить
уровень освоения учащимися содержание предметного курса математика в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта
выявить уровень математической подготовки учащихся 2
классов.
Задачи:

выявление
     уровня овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом
     по математике;

выявление уровня
     сформированности учебных действий; выявление уровня сформированности
     навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.

Личностные
-
положительное
отношение к урокам математики;
-
формирование
ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);
Предметные
УУД
-
читать,
записывать, складывать, вычитать и сравнивать числа от 0 до
100;
-
находить
периметр многоугольника;
-
вычислять
значение числового выражения в 2 действия;
-
сравнивать
значения числовых выражений;
-
решать
задачи в 2 действия по сформулированным вопросам.
Метапредметные
УУД
Регулятивные
-
проверять
результаты вычислений;
Познавательные
-
анализировать
условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется
найти);
-
понимать
информацию, представленную в виде текста;
-
видеть
аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений;

* устанавливать закономерности и
использовать их при выполнении заданий (Поставь знаки действий и, если
нужно, скобки, так чтобы получились верные равенства. Набрать нужное количество
монет.)

 Задания составлены
в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС к знаниям и
умениям учащихся 2 классов.

Форма проведения: контрольная работа
На
выполнение заданий отводится 45 минут.
Спецификация
  На основе анализа программных требований к знаниям,
умениям и навыкам учащихся 2-го класса были выделены следующие темы:

 «Сложение и вычитание в пределах 20»
 «Сложение и вычитание в пределах 100»
 «Решение задач»
 «Сравнение чисел и величин»
 «Периметр четырехугольника»
 «Решение логических задач»
  «Решение уравнений»

Критерии
оценивания
 «5»
-нет ошибок;
«4»
- 1-2 ошибки, но не в задаче;
«3»
-2-3 ошибки. 3-4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2»
- не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые
ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера;
невыполненное задание.
Негрубые
ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное
списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За
грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За
небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается
на один балл.

 Критерии
оценивания для учащихся с ОВЗ:
 «5»
-нет ошибок;
«4»
- 1-3 ошибки, но не в задаче;
«3»
- 3-5 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2»
- не решена задача или более 5 грубых ошибок.
Грубые
ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера;
невыполненное задание.
Негрубые
ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное
списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За
грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За
небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается
на один балл. Выполнение заданий №6,№7 не учитывается.

I вариант

1.
Решите задачу
Для детского сада школьники
сшили 17 зайчиков, а мишек на 8 больше, чем зайчиков. Сколько всего игрушек
сшили школьники?

2.
Вычисли

14 + (92 - 68) =
(72 - 23) + 32=
80 - (62 + 14) =
36 + (49 - 18) =

3.
Сравни и расставь знаки "<", ">" или
"=":
      8м * 7 дм                               1
м * 98 см
     25м * 4 см                                  53
мм * 5 см
    3 дм 2 см * 23 см                       1
см * 10 мм

4.
Реши уравнения:
12+ х = 71
 х - 42 = 17

5.
Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и 2 см и найди его
периметр.

6.
* Поставь знаки действий и, если нужно, скобки, так чтобы
получились верные равенства

2 2 2 2 = 5
 2 2 2 2 = 6

2 2 2 2 = 18
 2 2 2 2 = 16

7.
* У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало
70 рублей.
Какие монеты дал папа Марине?

Примечание:
* задания повышенной сложности.

II вариант

1.
Решите задачу
К празднику Победы ученики
вторых классов сделали 25 открыток, а ученики третьих классов на 8 открыток
меньше. Сколько всего открыток сделали ученики вторых и третьих классов?

2.
Вычисли
45+ (31 - 18) =
(72- 39) + 34=
80- (42 + 33) =
16+ (47 - 31) =

3.
Сравни и расставь знаки "<", ">" или
"=":
6м * 9 дм                              1
м * 92 см
13м * 2 см
   68 мм * 6 см
13см 2 мм * 24 мм               1
м * 100 см

4.
Реши уравнения:
12+ х = 52
х - 28 = 34

5.
Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см и
найди его периметр.

6.
* Поставь знаки действий и, если нужно, скобки, так чтобы
получились верные равенства

2 2 2 2 = 10                                        2
2 2 2 = 22

2 2 2 2 = 4                                          2
2 2 2 = 8

7.
* Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса,
в вазе останется
ещё один абрикос. Сколько
абрикосов было в вазе?

Примечание:
* задания повышенной сложности.

file_name: математика 2 класс.docx

alt: I вариант 1. Решите задачу

alt: II вариант 1. Решите задачу

математика

group: Дисциплины

title: Материалы для проведения промежуточной аттестации по математике 2 класс


file_name: Занимательная_информатика 196.docx

title: материал по занимательной информатике


file_name: урок №51 повторение материала темы электрические явления.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Урок №
12

                 Класс – 6
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема:  Хьун
а, хьуьнан дахар а.
1алашо:   берашна
г1урбанан   денойх лаьцна белла  юкъара кхетам

карлабаккхар;  г1урба деран дозаллех лаьцна дийцинарг

т1еч1аг1дар; хьун а, хьуьнан  дахар довзийтар; муха лерам

хилла вайн дайн хьаннашца дийцаре дар;

1аламе безам т1еч1аг1бар; нохчийн  къоман г1иллакхаш,

оьздангаллин  барамаш бовзийтар; ийман, ислам  долуш къоман

г1иллакхехь къона   т1аьхье кхиор.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»

«Халкъан тидамаш, кицанаш»
                          «Газетан
вырезкаш».

Урокан некъ

      I.  Догдаийтаран мур

Хьо
адам ду, ахь цундела
Лардан деза 1алам
хаза!
Дита
хьоза стиглахь лела,
Сема
лу а - дажа басахь.

     Шовданаш,
хиш-Делан ни1мат
     Ларам барца 1алашделахь.
     Дечгах деш ахь
коррий, не11ий,
     Ца оьшург ма
хадаелахь.

             II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- «Г1урбанан денош» -
бохучу дешнийн маь1нех муха кхета шу?
- Маца дойу г1урбанаш?
- Г1урбанна урс хьакхаран
дозаллех х1ун эр дара аш?
- Г1урбанах саг1ийна х1ума
яларан мел моццул буьйцу?
- Г1урбанан беттан
итталг1а де х1ун де ду?

III.
Керла тема:    Хьун а, хьуьнан
дахар а.

     - Кхоамза хьун
х1аллакъяр магош ца хилла вайн дайша. Хьуьнха воьдучу стага шен диг т1е бехчалг
хьарчайой, къайладоккхуш хилла, иза дитташна ца гайта. Ша дечиг охьатоха
д1аволавалале, «Бисмилла» а доккхий, «Везан Дела, къилахь ма ларалахь», - олуш
хилла стага. Къаьсттина магош ца хилла т1е стом латийна дитташ хедо: 1ожан,
кхоран, стен, хьайбин… 1аламат ч1ог1а лерам хилла стовца. Цуьнан ши буьртиг
кийрахь а болуш кхелхича, стаг декъал хир ву, бах. Дечгех лерам болуш элхьаьмц,
сур, хьаьмц, хьоьрмат – кхидолу стом лато дитташ а хилла.
         Стом ца ло
цхьадолу дитташ хилла нохчаша лоруш: наж, турс…

Кицанаш, аларш:
- Хьуьне хьаьжжина хуьлу
акхарой а.
- Хьун йогу – массарна а
го.
- Хьуьнхахь а, бодашкахь а
къайле ма йийца.

                             Дешнаш
т1ехь болх:

Наж, турс, элхьаьмц, сур
– диттийн ц1ераш;

IV. 1амийнарг т1еч1аг1дар
- Х1унда къайладоккхуш
хилла хьуьнха воьдучу стага диг?
- Муха охьатухуш хилла
стага дитт?
- Муьлхачу дитташца лелош
хилла ч1ог1а лерамаш?
- Дийца, х1инца муха лерам
бо вайнаха хьуьнан.

                     V.  Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

                   VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

                   VII.  Ц1ахь бан болх: кицанаш, аларш,  хьадисаш.

file_name: 34-й урок  Хьун а, хьуьнан дахар а..doc

alt: Урок № 12

title: Тема:  Хьун а, хьуьнан дахар а.


extracted_text:
11 класс
Урок 38
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9)
Тема: Are there any
alternatives to modern technology?
Цели:
1.
Образовательные: беседовать о разных типах студентов, о современной
системе итоговой аттестации выпускников, повторить грамматический материал по
теме «Косвенная речь», согласование времён.
2.
Развивающие: развивать умения устной речи,  умения чтения с полным
пониманием, произвольное внимание, память.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка,
показывая его практическую значимость в современном мире,  способствовать
развитию творческой активности учащихся, расширению их кругозора по вопросу получения
образования.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, групповая, индивидуальная.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11, CD к УМК “Enjoy
English”, презентация в Power
Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is
  “Are there any alternatives to modern technology?”
 Our main goals for today
  are:

to train
       grammar material about reported speech;
to check
       your h/t;
to speak
       about modern technology.

Collect WB (5 pupils pass their WB)
Work in pairs. Do cards on reported speech in your
  copy-books. Let’s check.

Слайд 1

Слайд 2

3

7

2

Ex. 79, p. 69
Ex. 80, p. 69
Second life
Ex. 81, p. 69
Ex. 82, p. 69

textbooks
Слайд 3

3
5

5
7

3

Ex.
  83, p. 70 – discuss in
  pairs and present your ideas. Use dialogue vocabulary.

textbooks

7

4

Запись Д/з
WB Ex. 1, p. 35
WB Ex. 5, p. 36

Слайд
  4

2

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд
  5

1

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1.
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I was able to read English
  newspapers without a dictionary last year." 3. They said: "We do
  not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I must pay a lot
  of money for the car." 5. Peter said to me: I'll be waiting for you at
  the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I was able to read English
  newspapers without a dictionary last year." 3. They said: "We do
  not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I must pay a lot
  of money for the car." 5. Peter said to me: I'll be waiting for you at
  the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I was able to read English
  newspapers without a dictionary last year." 3. They said: "We do
  not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I must pay a lot
  of money for the car." 5. Peter said to me: I'll be waiting for you at
  the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I was able to read English
  newspapers without a dictionary last year." 3. They said: "We do
  not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I must pay a lot
  of money for the car." 5. Peter said to me: I'll be waiting for you at
  the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1.
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I was able to read English
  newspapers without a dictionary last year." 3. They said: "We do
  not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I must pay a lot
  of money for the car." 5. Peter said to me: I'll be waiting for you at
  the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1.
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I was able to read English
  newspapers without a dictionary last year." 3. They said: "We do
  not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I must pay a lot
  of money for the car." 5. Peter said to me: I'll be waiting for you at
  the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1.
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I was able to read English
  newspapers without a dictionary last year." 3. They said: "We do
  not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I must pay a lot
  of money for the car." 5. Peter said to me: I'll be waiting for you at
  the station."

Передайте следующие предложения в косвенной речи.
1
  Не said: "I am sure
  she will come in time." 2. She said: "I was able to read English
  newspapers without a dictionary last year." 3. They said: "We do
  not go to school on Sunday." 4. Mr. Dickson said: "I must pay a lot
  of money for the car." 5. Peter said to me: I'll be waiting for you at
  the station."

file_name: Урок 38. Are there any alternatives to modern technology . 11 класс.doc

alt: Урок 38 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text:
Методические рекомендации
по выполнению экзаменационной работы

Работа состоит из двух
частей, содержащих по 10 заданий.
Сначала  следуют выполнить первую
часть, проверяющую базовые знания  и умения. При выполнении всех заданий первой
части не нужно подробно записывать решение  - нужно только  написать ответ.
Каждый ответ записывается в матрицу под соответствующим номером. Если ответ
отсутствует – ставиться прочерк.
Запись ответов к заданиям первой
части.
·
Задания с выбором
ответов: нужно в строке указать букву, соответствующую верному ответу
·
Задания с кратким
ответом: в соответствующей строке нужно записать полученный ответ
·
Задания на
соответствие: например, графики функций обозначены буквами А,  Б, В, Г, Д,
формулы, задающие  эти функции цифрами 1, 2, 3, 4 нужно в строке записать какая
буква  соответствует какой цифре – А-2, В – 4 и т.д.
·
Задания на выбор
верных/неверных утверждений: в соответствующей строке указать только номера
верных/неверных утверждений
·
Задания,
требующие дополнить высказывание: достаточно под соответствующим номером только
продолжить ответ
Все задания этой части оцениваются 1
баллом. Максимальное количество баллов в 1 части  15, т.к задания 7,9 содержат
в себе несколько заданий.
            Задания второй части,
проверяют не только базовые знания и умения, но и требуют более  расширенные
знания формул, способов решений.
При выполнении заданий второй части
записывается полное и аргументированное решение. Каждое задание второй части
оценивается  2 баллами. Если в решении допущена ошибка принципиально не
влияющая на верный ход решения, то решение оценивается на 1 балл меньше.
Максимальное количество баллов за вторую часть -20.

Желаем успехов

file_name: 6 Методические рекомендации.docx

title: Методические рекомендации для учителя математики


extracted_text:
В нашем учреждении с воспитанниками проведена немалая работа по подготовке
в празднованию этого дня:

бесед о Великой Победе,

акция «Георгиевская ленточка»,

фильмы о ВОВ,

рефераты
С воспитанниками  группы 1 и 4 были сделаны роза для погибших воинов.
Подробное описание изготовления роз  воспитанниками, смотрите на
развороте буклета.

         2020 год — особый
год для нашей страны. В этом году исполняется 75 лет со дня подписания акта о
капитуляции Германии. 75   лет тому назад закончилась Великая Отечественная
война.
Это памятное
событие не могло быть не отмечено и в нашем центре.

С
воспитанниками была создана композиция «Розы погибшим воинам».
Цель:
воспитание патриотизма, формирование творческих способностей и
социально-коммуникативных навыков.

ГКУ
СО КК  «Белореченский СРЦН».

Кузнецова С.С., педагог-психолог

Материалы: — салфетки; — карандаш; — ножницы. Цветы из
салфеток.

Полностью разверните одну салфетку и у верхнего её края
положите карандаш. Лучше всего, если карандаш длиннее салфетки, так как тогда
будет проще её закручивать.
Аккуратно наматывайте
салфетку на карандаш, чтобы края остались ровными.
Не нужно докручивать салфетку до конца. Оставьте хвостик
около 3-4 см.

Теперь салфетку, намотанную на карандаш нужно сжать, чтоб
получилась гармошка.

Снимите получившуюся заготовку с карандаша. Для одной розы
вам нужно сделать три такие заготовки, можете попробовать завернуть в бутон и
больше заготовок.

Теперь каждую гармошку нужно закрутить по спирали и
формировать бутон цветка.

Теперь необходимо вырезать из зелёного картона листик.
Сделать в нижней части листика прорезь и в эту прорезь вставить скрученнуую
розу. Цветок готов!

file_name: буклет розы для воинов +.docx

tags: розы  патриотизм  творчество

title: Буклет на тему: "Розы погибшим воинам"


extracted_text:
Структура DictionaryEntry
Коллекции, в которых хранятся
пары ключ/значение, используют
для их хранения объект типа DictionaryEntry.
В этой структуре
определены следующие свойства:

public object
Key    { get; set; } public object
Value { get; set; }
Эти свойства используются для получения доступа к ключу или к со- ответствующему ему значению.

Объект
типа DictionaryEntry можно создать с помощью следующего конструктора:

public   DictionaryEntry (object
key, object value)

Здесь параметр key принимает ключ, а параметр value — значение.

title: Структура DictionaryEntry


extracted_text:
Математика
 Ход
урока

Тема урока: Обобщение и закрепление знаний по теме: "Решение
задач".
Тип урока: Закрепление материала
Педагогические задачи:
- учить
дополнять условие задачи,
- ставить вопрос к условию задачи;
- развивать умение анализировать и решать задачи;
- отрабатывать вычислительные навыки.
Планируемые предметные результаты:
- научатся дополнять условие задачи и ставить вопрос;
- анализировать и решать текстовые задачи;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствие с поставленной задачей и условиями её выполнения;
- оценивать себя, границы своего знания и незнания;
- работать в группе и оценивать товарища.
Регулятивные:
- уметь осуществлять контроль по результату
(ретроспективный),
- контроль результата по просьбе учителя;
- отличать верно выполненное задание от неверного
Коммуникативные:
- уметь работать в команде, осуществлять взаимопроверку.
Познавательные:
- уметь выполнять универсальные логические действия: анализ,
синтез,
- выбирать основания для сравнения,  классификации объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений;
- относить объекты к известным понятиям на основе выполнения
универсальных логических действий.
Личностные:
- обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию в отношении к
школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности;
- соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке;
- действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями,
наглядным и счётным материалами.
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)
Формируемые умения (УУД)
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
- Приветствие. (Слайд  № 1)
– Мы друг друга понимаем? (Да, !)
– Хорошо всегда считаем? (Да!)
– Мы хороший дружный класс? (Да, да, да!)
– Всё получится у нас?? (Да, да, да!)
Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят
рабочее место к уроку.
 Аутогенная тренировка. (Слайд № 2).
-
Теперь закройте глаза и повторяйте вместе со мной:
- У меня хорошее настроение.
-  Я могу быть добрым и терпеливым.
-  Я успею сделать всё!
-  Я буду предельно внимателен на уроке.

УУД: Коммуникативные
Настрой на продуктивную деятельность
Установление дружеских контактов
УУД Личностные: Положительное отношение к учебной
деятельности
УУД Регулятивные: Обеспечение учащимся организации их
учебной деятельности.
Эмоционально-положительный настрой на урок, создание
ситуации успеха, доверия
 II Актуализация знаний. Постановка темы и определение
цели урока.
- Ребята, к нам на урок я
пригласила героев мультфильма, а каких вы сейчас сами догадаетесь. (Слайд №
3)
 - Кто же это? Но конечно
герои пришли к нам не с пустыми руками, если мы правильно выполним их задания ,
то узнаем чем будем заниматься на уроке.
 III. Работа по теме урока.
Устный счет:
-- Задания от Бараша            (Слайд № 4)        Буква   З

-- Задание от Каркарыча     (Слайд № 5)         Буква  А
2. Посмотрите
на геометрические фигуры и скажите, какая лишняя.

(треугольник – он красный; круг - у остальных фигур
есть углы.)

-- Задание Ежика                   (Слайд №6)          Буква
Д

3. Что мы
видим на картинке? Из каких геометрических фигур состоит
солнышко? Цыпленок?

-- Задание Копатыча            (Слайд № 7)         Буква   А
4. Поставить
числа в порядке возрастания
- Какое число пропущено? (7)

-- Задание Совуньи               (Слайд № 8)         Буква  Ч

5. Игра «Назовите соседей». (
 - Назовите соседей числа 4, 6 и 9.

-- Задание Лосяша                (Слайд № 9 )         Буква
А

6. Игра «Засели домик».

(Индивидуальная работа - домики) –– проверка, взаимопроверка, повторить критерии
оценивания.(светофор)
 – Передайте свой домик  соседу справа и проверьте
правильность заполнения домика по слайду Слайд № 10.)
 -- Оцените друг друга.

-- Какое слово получилось? (Задача)
–  Чему же посвятим наш урок? (Задачам). Тема урока: Решение
задач  (Слайд № 11)
На предыдущих уроках мы с вами познакомились с понятием
«задачи»
-- Как вы думаете, мы уже в достаточной мере научились с вами
решать задачи или нужно закрепить эти наши умения? (составлять и решать задачи)
Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
-
Правильно, сегодня мы будем отрабатывать навыки решения задач.
VI.
Повторение  пройденного  материала.

- Кто помнит, из каких частей состоит
задача? (условие, вопрос, схема, решение, ответ)
7. Работа по таблице «Задача».  (Слайд №  12)

VII.
Работа в тетради. Минутка чистописания.

Я тетрадочку открою,
Уголочком положу.
Я от вас, друзья, не скрою –
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

-
Запись числа и классной работы.
VIII.
Закрепление. Работа по задаче 1 (Слайд № 13)
 -- Ребята, давайте построим домик и решим задачу.
--
Это что за герой? (Пин)
--
Вот мы сейчас и решим задачу про него.
--
Фундамент дома – условие, прочитайте условие.
--
Следующая часть – вопрос, прочитайте его.
--
Следующая часть – схема, как можно изобразить шарики.
--
Что показывает фигурная скобка?
--
Следующая часть – решение, как составить?
--
Крыша нашего дома—ответ, как записать ответ?

IX.
Физминутка.  (Слайд № 14).
--
Молодцы, мы хорошо потрудились и Крош
предлагает нам отдохнуть.
X. Самостоятельная
работа. (После коллективного разбора)
--
Ребята, а теперь составьте схему  задачи, запишите решение  и ответ
самостоятельно.

--
Проверьте  свою задачу с образцом.
 --
У кого получилось также?
--
А кто допустил ошибки? оцените себя.

XI. Работа в группах.
--
А сейчас вы поработаете в группах. Надо  составить задачу, подобрать к ней
схему, решение  и ответ. ( У каждой группы набор карточек)
 (Проговорить перед выступлением групп)
 --  У вас у каждого есть эмблемка с изображением смешарика. Если
вы согласны  с ответом  группы  поднимите вверх своего смешарика.
--Группа
1. (Слайд № 17)

--Группа
2. (слайд  № 18)

--Группа
3. (Слайд № 19)

(Выступление групп.)

XII. Итог
урока.  (Слайд № 20)

   -- Какую цель
урока мы  ставили?
   -- Назовите из
каких частей состоит задача?
   --  Чему
учились?
   --  Кто из вас
доволен уроком? Поднимите свои эмблемки

XIII. Рефлексия (Слайд № 21)

Мне всё понятно. Я МОЛОДЕЦ!

У меня не всё получилось, но я очень старался
(старалась).

Мне
надо быть внимательнее

XIII. Домашнее
задание (Слайд №23)
--
Индивидуальные карточки.

Мне всё понятно.
Я МОЛОДЕЦ!

У меня не всё получилось, но я очень старался
  (старалась).

Мне
  надо быть внимательнее!

Мне всё понятно.
Я МОЛОДЕЦ!

У меня не всё получилось, но я очень старался
  (старалась).

Мне
  надо быть внимательнее!

Мне всё понятно.
Я МОЛОДЕЦ!

У меня не всё получилось, но я очень старался
  (старалась).

Мне
  надо быть внимательнее!

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА.docx

alt: Математика Ход урока

alt: Формируемые умения (УУД) 1.

alt: Задание Ежика (Слайд №6)

alt: Мне всё понятно. Я МОЛОДЕЦ!

alt: Мне всё понятно. Я МОЛОДЕЦ!

title: Конспект урока пОбобщение и закрепление знаний по теме: "Решение задач". о теме "


extracted_text:
Тема:
«Порядок выполнения действий».
Учитель: Антоненко Валентина
Сергеевна
Тип урока: урок –
путешествие.
Класс: 5 класс.
Продолжительность урока:
45 минут.
Учебник: Н.Я. Виленкин и др.
Математика 5. М., Мнемозина.
Цели урока:
1)
уметь ответить на вопрос, какие арифметические действия относятся к
действиям первой ступени, а какие – ко второй ступени;
2)
проверить знание порядка выполнения действий;
3)
уметь находить действие первой и второй ступени в выражениях,
4)
уметь выполнять действия, расставив их порядок.
Оборудование:
1)
иллюстрации;
2)
макеты.
Запись на доске:
«Путешествие в страну «Новые знания».
Эпиграф к уроку:
«…ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать
знание на деле…»
(Аристотель)
Ход урока:
I.
Сообщение темы урока, его целей, эпиграфа.
II.
Устный счет.
В наше
сегодняшнее путешествие мы отправимся на поезде. Как и в любое путешествие, нам
нужно приобрести посадочный билет. Билетом в поезд будет правильно найденное
число, которое надо вставить в последний вагончик вместо x.

Посадочный билет получен,
можно в путь.
Рассаживаемся поудобнее, отправление поезда отметим записью сегодняшнего
числа и классной работы в тетрадь.
Поезд увозит нас в страну «Новые знания» мимо рек и гор. Впереди тоннель.
Завал камней преградил дорогу в тоннель. На одном из них заметны такие слова:
«За этим тоннелем находится необычный город, в который нельзя попасть, не узнав
его названия. Название города зашифровано примерами. Применяя прием
последовательного деления, найдите частные».

245 : 7

224 : 16

450 : 18

315 : 15

160 : 8

350 : 25

420 : 28

Ответы:
35, 14, 25, 21, 20, 14, 15.
Код ответов: заменив частные буквами, вы прочтете название города.

О

К

Д

Я

Р

П

14

15

20

21

25

35

Вот мы и попали в город «Порядок».
            Однажды
в этом город забрели юные путешественники +, ×,
:, –, ( ). Они любят играть в
прятки. Спрячутся где-нибудь среди чисел – поди-ка, разыщи их. Искать их научится
тот, кто разгадает их тайну.
1).
Вставь пропущенное число.

Ответ: 12
(от суммы чисел «окон» отнять число «двери», т.е. 5+11-4=12).
2).
Какого числа недостает?

Ответ: 10
(сумму чисел «ног» делим на 2, т.е. (14+6):2=10).
III.
Изучение материала.
В городе «Порядок» для всех путешественников издан указ:

УКАЗ ГОРОДА «ПОРЯДОК»

Сложение и
     вычитание чисел называть действиями первой ступени (I).
Умножение и
     деление чисел – действиями второй ступени (II).

Порядок выполнения действий
при нахождении значений выражений
определять следующими правилами:

Если нет скобок:

а)         8 – 3 + 4 +2 – 6 + 5
= 0                                             б) 8 × 3 : 4 : 2 × 6 × 5 = 90
            I
II
            слева                     направо
слева               направо

в)        8 – 3 × 4 : 2 + 6 × 5 = 32
            II                  I
                                  слева              направо

Если
     есть скобки: (II ® I) учитывая 1.

8 × (3 – 4 : 2) + 6 × 5 = 38

Если порядок
     действий не изменяется, скобки не писать.

( 8 – 3) + 5
= 8 – 3 + 5 = 10

Изменять порядок
     действий можно на основе свойств сложения, вычитания и умножения.

В этом городе
каждый, кто правильно поймет указ, может получить сюрприз.
Жители города
хотят убедиться в том, что вы правильно поняли указ.
IV.
Тренировочные упражнения. Решаем номера из учебника.
№
613 (а, в, д, и, е, з), № 614 (а, г).
V.
Повторение.
№
625 (а, ж), № 628, № 636 (план решения).
            Жители
города хотят, чтобы вы закрепили знания, полученные сегодня и задают вам
домашнее задание.
VI.
Домашнее задание.
п.
15 (1-я часть), вопросы к пункту и правила, № 633 (а, б, ж, з), № 634 (б, г), №
636.
VII.
Итог урока. Тестовые задания.
Для получения сюрприза жители города придумали тестовые задания, которые
вы сейчас должны решить и оставить для проверки. А какие сюрпризы получите, вы
узнаете на следующем уроке.
Тестовые
задания

Действия второй ступени
     состоят из:

а) сложения и
вычитания;
б) сложения и
умножения;
в) умножения и
деления.

Порядок выполнения действий
     выражения без скобок следующий:

а) сначала выполняются действия первой ступени, потом – второй ступени по
порядку слева направо;
б) сначала выполняются действия второй ступени, потом – первой ступени по
порядку слева направо;
в) сначала выполняются действия первой ступени, потом – второй ступени по
порядку слева направо.

В выражении
     241 : 3 – 41 × 2 + 15
     × 2 : 3 пронумеровали
     порядок действий, получилась последовательность:

а) 1, 5,2, 6, 3,
4;
б) 3, 6,1, 5, 2,
4;
в) 4, 6,3, 5,2,1.

3начение выражения 22 –
     (121 : (5 + 6) – 2 ×
     4) × (5 + 2) равно:

а) 1;
6) 10;
в) 5.

file_name: 5кл урок путеш Порядок выполнения действий.doc

alt: Тема: «Порядок выполнения действий»

alt: Название города зашифровано примерами

title: Разработка урока математики 5 класс по теме "Порядок выполнения действий"