extracted_text:
1.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1. РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И
НАСТОЯЩЕЕ 15ч
Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, связанные с особенностями мировосприятия и
отношений между людьми (например, правда — ложь, друг — недруг, брат — братство
— побратим).
Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, называющие природные явления и растения
(например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, называющие занятия людей (например, ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник).
Лексические единицы с
национально-культурной семантикой, называющие музыкальные инструменты
(например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные образы,
эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька,
солнце и т. п.): уточнение значений, наблюдение за использованием в
произведениях фольклора и художественной литературы.
Названия старинных русских городов,
сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания. Откуда в русском языке
эта фамилия? История моих имени и фамилии (Приобретение опыта поиска информации
о происхождении слов).
РАЗДЕЛ 2. ЯЗЫК В ДЕЙСТВИИ 10ч.
Как правильно произносить слова (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих
выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского
языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц,
зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Специфика грамматических категорий
русского языка (например, категории рода, падежа имён существительных).
Практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имён
существительных (например, форм родительного падежа множественного числа).
Практическое овладение нормами правильного и точного употребления предлогов,
образования предложно-падежных форм существительных (на практическом уровне).
Существительные, имеющие только форму единственного или только форму
множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование навыков орфографического
оформления текста.
РАЗДЕЛ 3. СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА 9ч.
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований о
путешествии по городам, об участии в мастер-классах, связанных с народными
промыслами. Создание текстов-рассуждений с использованием различных способов
аргументации (в рамках изученного). Редактирование предложенных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в основном
курсе).
Смысловой анализ фольклорных и
художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.). Языковые особенности текстов
фольклора и художественных текстов или их фрагментов.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы
по родному (русскому) языку.
Изучение родного языка (русского) в 3
классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной
язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты при реализации основных направлений воспитательной
деятельности:
гражданско-патриотического
воспитания:
становление ценностного отношения к своей
Родине — России, в том числе через изучение родного русского языка, отражающего
историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке
как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека,
о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в
том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том
числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного
(для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому
здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека
и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое
в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о
научной   картине   мира (в том числе первоначальные представления о
системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной
язык (русский)» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы,
устанавливать основания для сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по
определённому признаку;
определять существенный признак для
классификации языковых единиц; классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения
учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать
запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи
в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения
задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации:
нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную
информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать
своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с
опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных
действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с
поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с
языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и
деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык
(русский)» в течение четырёх лет обучения должно обеспечить воспитание
ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение
учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты
и величия русского языка; приобщение к литературному наследию русского народа;
обогащение активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся
культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей
в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
К концу обучения в 3
классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным
темам программы по родному (русскому языку):
осознавать национальное своеобразие,
богатство, выразительность русского языка;
распознавать слова с
национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями
мировосприятия и отношений между людьми; слова, называющие природные явления и
растения; слова, называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
распознавать русские традиционные
сказочные образы, эпитеты и сравнения; наблюдать особенности их употребления в
произведениях устного народного творчества и произведениях детской
художественной литературы;
использовать словарные статьи учебного
пособия для определения лексического значения слова;
понимать значение русских пословиц и
поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными темами; правильно
употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
понимать значение фразеологических оборотов,
отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы русского
традиционного быта (в рамках изученных тем); осознавать уместность их
употребления в современных ситуациях речевого общения;
соблюдать на письме и в устной речи нормы
современного русского литературного языка (в рамках изученного);
произносить слова с правильным ударением
(в рамках изученного);
использовать учебный орфоэпический словарь
для определения нормативного произношения слова, вариантов произношения;
выбирать из нескольких возможных слов то
слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению действительности;
проводить синонимические замены с учётом
особенностей текста;
правильно употреблять отдельные формы
множественного числа имён существительных;
выявлять и исправлять в устной речи
типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени
существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;
пользоваться учебными толковыми словарями
для определения лексического значения слова;
пользоваться орфографическим словарём для
определения нормативного написания слов;
различать этикетные формы обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации;
владеть правилами корректного речевого
поведения в ходе диалога;
использовать коммуникативные приёмы
устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение,
поздравление;
выражать мысли и чувства на родном языке в
соответствии с ситуацией общения;
владеть различными приёмами слушания
научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре
русского народа;
анализировать информацию прочитанного и
прослушанного текста: отличать главные факты от второстепенных, выделять
наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;
проводить смысловой анализ фольклорных и
художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц, притч и т. п.), определять языковые особенностей
текстов;
выявлять и исправлять речевые ошибки в
устной речи;
создавать тексты-повествования об участии
в мастер-классах, связанных с народными промыслами;
создавать тексты-рассуждения с
использованием различных способов аргументации;
оценивать устные и письменные речевые
высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
редактировать
письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной
передачи смысла.

Тематическое планирование.

№

Наименование разделов и тем
  программы

К-о
  ч.

ЭОР

1

Русский
  язык: прошлое и настоящее -15ч
Где
  путь прямой, там не ездят по кривой (Что и как слова могут рассказывать об
  отношениях между людьми. Лексические единицы с национально-культурной семантикой,
  связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми, например,
  правда - ложь, друг - недруг, брат - братство - побратим.).

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rodnogo-russkogo-yazyka-gde-put-pryamoj-tam-ne-ezdi-po-krivoj-5285573.html

2

Где
  друг прямой, там брат родной (Синонимы. Антонимы. Оттенки значений. Слова с
  суффиксами оценки. Гнезда слов с корнями -брат-, -друг-. Жизнь слова (на
  примере слова дружина): что обозначало в разные времена, почему сохранилось?)

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-russkomu-na-temu-kto-drug-pryamoj-tot-brat-rodnoj-slova-svyazannye-s-osobennostyami-mirovospitani-4456556.html

3

Дождик
  вымочит, а красно солнышко высушит
(Пословицы,
  поговорки, фразеологизмы, в которых отражены особенности мировосприятия и
  отношений между людьми)

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/06/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-rodnogo-yazyka-dozhdik

4

Какой
  лес без чудес. (Что и как могут рассказать слова о природе. названия
  растений. Лексическая сочетаемость слов..)

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/06/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-rodnogo-yazyka-dozhdik

5

Сошлись
  два друга-мороз да вьюга (Лексические единицы с национально-культурной
  семантикой, называющие природные явления и растения, например, образные
  названия ветра, дождя, снега;

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-soshlis-dva-druga-moroz-da-vyuga-3-klass-5430314.html

6

Ветер
  без крыльев летает "Говорящие" слова: названия дождя, снега, ветра;
  названия растений)

1

https://pedsovet.su/load/238-1-0-39324

7

Диалектные
  слова: почему одно явление получает разные названия?

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-veter-bez-krylev-letaet-3-klass-5449474.html

8

Пословицы,
  поговорки, фразеологизмы, в которых отражены природные явления

1

https://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-rodnomu-russkomu-yazyku-po-teme-kakoj-les-bez-chudes-3-klass-5060357.html

9

Дело
  мастера боится. (Что и как могут рассказать слова о занятиях людей и
  профессиях. Лексические единицы с национально-культурной семантикой,
  называющие занятия людей, например, плотник, столяр, врач, ямщик, извозчик,
  коробейник)

1

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-rodnomu-russkomu-yazyku-na-temu-delo-mastera-boitsya-5340617.html
https://yandex.ru/video/preview/10758300898833052858

10

.
  Дело мастера боится
(Способы
  толкования значения слова: с помощью родственных слов, с помощью синонимов.
  Устаревшие слова. Жизнь слова: отражение занятий людей в фамилиях, названиях
  улиц.)

1

https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2022/01/18/rodnoy-russkiy-yazyk-3-klass-16-chasov

11

Заиграйте
  мои гусли
(Что
  и как могут рассказать слова о занятиях людей. Лексические единицы с
  национально-культурной семантикой, называющие музыкальные инструменты,
  например гудок, рожок, балалайка, гусли, гармонь. "Говорящие"
  слова).

1

https://infourok.ru/konspekt-po-rodnomu-russkomu-yazyku-dlya-3-klassa-po-teme-zaigrajte-moi-gusli-4686614.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-zaigrajte-moi-gusli-3-klass-6157492.html

12

Заиграйте
  мои гусли
(Прямое
  и переносное значение слов. Многозначные слова. Жизнь слова: изменение
  значения слова (на примере слов гудеть, гармошка и т.п.)

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomu-yazyku-po-teme-zaigrajte-moi-gusli-4572509.html

13

Что
  ни город, то норов Названия (старинных русских городов, происхождение
  названий.)

1

https://yandex.ru/video/preview/5709668401289677720

14

Что
  ни город, то норов (История городов, сохранившаяся в названиях улиц и
  площадей).

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-chto-ni-gorod-to-norov-3-klass-6157511.html

15

У
  земли ясно солнце у человека слов. (Русские традиционные сказочные образы,
  эпитеты и сравнения, например, Снегурочка, дубравка, сокол, соловей, зорька,
  солнце и т. п.: уточнение значений, наблюдение за использованием в
  произведениях фольклора и художественной литературы.)

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-u-zemli-yasno-solnce-u-cheloveka-slovo-3-klass-6157524.html

16

Язык
  в действии -10ч
  .
Для
  чего нужны суффиксы?

1

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-po-russkomu-rodnomu-iazyku-3-klass-d.html

17

(Многообразие
  суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную
  оценку, как специфическая особенность русского языка. Пропедевтическая работа
  по предупреждению ошибок в произношении слов в речи)

1

https://obrazovanie-gid.ru/konspekty/dlya-chego-nuzhny-suffiksy-3-klass-rodnoj-yazyk-konspekt.html

https://yandex.ru/video/preview/12689618503095758349

18

Какие
  особенности рода имен существительных есть в русском языке?
(Специфика
  грамматической категории рода имен существительных в русском языке.)

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomu-yazyku-na-temu-kakie-osobennosti-roda-imen-ushestvitelnyh-est-v-russkom-yazyke-6054331.html

19

Какие
  особенности рода имён существительных есть в русском языке.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/01/26/prezentatsiya-k-uroku-rodnoy-yazyk-3-klass-kakie

20

Все
  ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?
(Существительные,
  имеющие только форму единственного или только форму множественного числа.)

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-vse-li-imena-sushestvitelnye-umeyut-izmenyatsya-po-chislam-3-klass-5514709.html

21

Как
  изменяются имена существительные во множественном числе?

1

https://yandex.ru/video/preview/17156614408209695838

22

Практическое
  овладение нормами употребления форм имен существительных (родительный падеж
  множественного числа).

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomu-yazyku-po-teme-kak-izmenyayutsya-imena-sushestvitelnye-vo-mnozhestvennom-chisle-3-klass-5515715.html

23

Контрольная
  работа «Язык в
  действии»

1

24

Зачем
  в русском языке такие разные предлоги? Практическое овладение нормами
  правильного и точного употребления предлогов с пространственным значением,
  образования предложно-падежных форм существительных.

1

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-rodnomu-russkomu-yazyku-tema-zachem-v-russkom-yazyke-takie-raznye-predlogi-normy-pravilnogo-i-tochnogo-upotreb-5227071.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-zachem-v-russkom-yazyke-takie-raznye-predlogi-3-klass-5180157.html

25

Зачем
  в русском языке такие разные предлоги?
Совершенствование
  навыков орфографического оформления текста

1

https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/prezentaciya-k-uroku-rodnoy-yazyk-russki.5455512524/

26

Секреты
  речи и текста -9 ч
  . Создаем тексты-рассуждения

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2021/01/26/izlozhenie-po-rasskazu-l-n-tolstogo-kotyonok
https://infourok.ru/material.html?mid=5736

27

Создаем
  тексты-рассуждения. Создание текстов-рассуждений с использованием различных
  способов аргументации (в рамках изученного).

1

https://yandex.ru/video/preview/15964323602695167438

28

Учимся
  редактировать тексты.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-vosstanovlenie-deformirovannogo-teksta-3-klass-5066899.html

29

Редактирование
  предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
  пределах изученного в основном курсе).

1

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/priezientatsiiarusskiiiazykizlozhieniie3klass

30

Итоговая
  контрольная работа.
Языковые
  особенности текстов фольклора и художественных тек - стов или их фрагментов
  (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч
  и т. п.)

1

31

Создаем
  тексты повествования. Создание текстов-повествований о путешествии по
  городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-slovu-sozdanie-teksta-povestvovaniya-3-klass-4288474.html

32

Создаем
  тексты повествования. §18.

1

33

Языковые
  особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов

1

https://infourok.ru/osobennosti-yazyka-folklornyh-tekstov-prezentaciya-k-uroku-rodnogo-russkogo-yazyka-5-klass-6625520.html

34

Особенности
  устного выступления.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomurusskomu-yaziku-na-temu-kultura-rechi-klass-3657580.html

Поурочное планирование по родному
(русскому) языку в 3 классе. УМК «Школа России»

№

Тема
  урока

К-о
 ч.

Основное
  содержание

Формирование
  функциональной грамотности

Э(Ц)ОР

Дата по план.

1

1раздел. Русский язык: прошлое и настоящее 15 ч. Где путь прямой, там не езди по
  кривой. Пословицы, поговорки в современной ситуации речевого общения. §1

1

Наблюдение: найти общее и различное в значении слов и
  словосочетаний (например, придумывать небылицы, фантазировать, сочинять,
  рассказывать сказки, врать, обманывать, выдумывать; изворачиваться, юлить,
  кривить душой, лукавить, вилять, извиваться ужом) на основе контекста и
  собственного речевого опыта; объяснить употребление распространённых
  дружеских обращений (например, братцы) в разных контекстах.
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и значением
  слов и выражений на основе материалов из истории языка и культуры.
Практическая работа: подобрать синонимы, антонимы; восстановить
  деформированные (с пропусками ключевых слов) высказывания на  основе
  анализа контекста и значения слова; объяснить значение редких слов (например,
  содруг, другиня) на основе морфемного анализа.
 Работа с текстом: выделить пословицы из ряда высказываний;
  подо- брать заголовок; найти слова и выражения, характеризующие главных
  героев, создать собственный текст с использованием противительных
  конструкций; сравнить характеристики героев сказок — поиск устойчивых
  характеристик в описаниях лжецови честных людей (например, при работе со
  сказками В. И. Даля «Правда и кривда» и  В.  Г. Губарева
  «Королевство кривых зеркал»). Работа с рисунками и подписями к ним:
  обнаружить общий признак в значении этимологически родственных слов (лук,
  лука, излучина, лукавство).
    Работа в паре: найти в тексте характеристики разных героев с
  последующим объединением в общий текст.
Дидактическая игра: прочитать слова «задом наперёд

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-rodnogo-russkogo-yazyka-gde-put-pryamoj-tam-ne-ezdi-po-krivoj-5285573.html

6.09.2023

2

Кто
  друг прямой, тот брат родной. Слова, связанные с особенностями мировосприятия
  и отношений между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат – братство –
  побратим). §2

1

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-russkomu-na-temu-kto-drug-pryamoj-tot-brat-rodnoj-slova-svyazannye-s-osobennostyami-mirovospitani-4456556.html

13.09.2023

3

Дождик
  вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления.
  Образные названия солнышка, дождя. §3

1

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту
Находить специфическую информацию

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/06/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-rodnogo-yazyka-dozhdik

20.09.2023

4

Дождик
  вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления.
  Образные названия солнышка, дождя. §3

1

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту
Находить специфическую информацию

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/02/06/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-rodnogo-yazyka-dozhdik

27.09.2023

5

Сошлись
  два друга – мороз да вьюга. Образные названия мороза, вьюги. §4

1

Практическая работа: объяснить значение слов на основе
  морфемного анализа; образовать слова по продуктивным моделям; подобрать
  однокоренные слова; восстановить деформированные (с пропусками ключевых слов)
  высказывания на основе анализа контекста и значения слова; выбрать
  прилагательные и глаголы для описания дождя, снега; выбрать слово,
  соответствующее текстовому описанию.
Работа с текстом: слушание, выделение сравнений; письменное
  объяснение значения слова на основе анализа контекста; сравнение описаний одного
  явления в разных текстах; объяснение заголовка; поиск скрытого сравнения в
  загадках; достраивание текста (выбор начала); восстановление текста (выбор
  пропущенных слов). Работа с рисунками: соотнести рисунок и описание.
Работа с таблицей: сравнить словарное и художественное описание.
 Самостоятельная работа: познакомиться с историей и значением
  слов и выражений на основе материалов из истории языка и культуры (например:
  после дождичка в четверг; бросать слова на ветер; заблудиться в трёх соснах;
  кто в лес, кто по дрова; глухомань, пуща). Творческое задание: создать
  текст-описание; придумать загадки о дожде, туче, снеге на основе сравнения.
Проектное задание. Странички «Природного словаря».
 Работа в группе: оформить страницы словаря с «дождевым» словом,
  со  «снежным» словом, со «словом ветра», с «лесным» словом.
Работа в парах: взаимоценка

Находить специфическую информацию

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-soshlis-dva-druga-moroz-da-vyuga-3-klass-5430314.html

4.10.2023

6

Сошлись два друга-мороз да вьюга (Лексические единицы с
  национально-культурной семантикой, называющие природные явления и растения,
  например, образные названия ветра, дождя, снега;

1

Находить специфическую информацию

https://pedsovet.su/load/238-1-0-39324

11.10.2023

7

Ветер без крыльев летает "Говорящие" слова: названия
  дождя, снега, ветра; названия растений)
  §5

1

Находить специфическую информацию

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-veter-bez-krylev-letaet-3-klass-5449474.html

18.10.2023

8

Какой
  лес без чудес. Образные названия растений. §6

1

Находить специфическую информацию

https://infourok.ru/razrabotka-uroka-po-rodnomu-russkomu-yazyku-po-teme-kakoj-les-bez-chudes-3-klass-5060357.html

25.10.2023

9

Дело мастера боится
(Что и как могут рассказать слова о занятиях людей и профессиях.
  §7 Лексические единицы с национально-культурной семантикой,
  называющие занятия людей, например, плотник, столяр, врач, ямщик, извозчик,
  коробейник)

1

Практическая работа: объяснить значение пословиц; найти и
  выписать из текста синонимы; образовать слова по продуктивным моделям; объяснить
  значение слов на основе контекста и морфемного анализа; найти слово по
  объяснению его значения. Работа с иллюстрациями: подобрать подходящие
  названия к репродукциям картин русских художников; подобрать иллюстрацию к
  тексту; объяснить значение слова на основе иллюстрации и информации из
  текста.
Работа с текстом: восстановить текст (выбор пропущенных слов на
  основе соотнесения информации из разных источников).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и значением
  слов и выражений на основе материалов из истории языка и культуры (извозчик,
  ямщик, коробейник).
Работа в парах: взаимооценка.
Проектное задание. «Улицы, связанные с профессиями, на карте
  моего

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-rodnomu-russkomu-yazyku-na-temu-delo-mastera-boitsya-5340617.html
https://yandex.ru/video/preview/10758300898833052858

8.11.2023

10

Дело мастера боится
(Способы толкования значения слова: с помощью родственных слов,
  с помощью синонимов. Устаревшие слова. Жизнь слова: отражение занятий людей в
  фамилиях, названиях улиц.)

1

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту

https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2022/01/18/rodnoy-russkiy-yazyk-3-klass-16-chasov

15.11.2023

11

Заиграйте мои гусли §8
(Что и как могут рассказать слова о занятиях людей. Лексические
  единицы с национально-культурной семантикой, называющие музыкальные
  инструменты, например гудок, рожок, балалайка, гусли, гармонь.
  "Говорящие" слова).

1

Наблюдение: как словами передаются звуки музыки (например,
  в  стихотворении А. К. Толстого «Алёша Попович»).
Практическая работа: найти и записать мотивирующее слово для
  «говорящих» названий музыкальных инструментов (например, скрипица, гудок,
  сопель, пищик), для названий музыкантов (например, дударь, рожечник,
  жалейщик, гусляр, гармонист и т. п.); объяснить «говорящие» названия на
  основе дополнительной информации о  значении мотивирующего слова
  (например, смык, кугиклы, балалайка); найти общее и различное в значении
  синонимов; восстановить деформированные (с пропусками слов) предложения на
  основе анализа контекста и значения слова.
 Работа с текстом: восстановить последовательность фрагментов
  текста; выразительно читать поэтический текст (описание звучания).
Самостоятельная работа: познакомиться с историей и значением
  слов и выражений на основе материалов из истории языка и культуры
  (например, гудок, гусли, скоморохи, гармонь).
Работа в парах: сравнить похожие ситуации, описанные в разных
  текстах (например, игра на дудочке — в отрывках из повести
  И. С. Шмелёва «Лето господне» и пьесы С. Я. Маршака «Умные вещи»).

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту

https://infourok.ru/konspekt-po-rodnomu-russkomu-yazyku-dlya-3-klassa-po-teme-zaigrajte-moi-gusli-4686614.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-zaigrajte-moi-gusli-3-klass-6157492.html

22.11.2023

12

Заиграйте мои гусли §8
(Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова. Жизнь
  слова: изменение значения слова (на примере слов гудеть, гармошка и
  т.п.)

1

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту
Находить специфическую информацию

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomu-yazyku-po-teme-zaigrajte-moi-gusli-4572509.html

29.11.2023

13

Что ни город, то норов Названия (старинных русских городов,
  происхождение названий.)

1

Учебный диалог о значении и происхождении слов город, кремль.
 Практическая работа: образовать прилагательные от названий
  городов, в которых сохранился кремль, для составления словосочетаний
  (например, Московский Кремль, Новгородский кремль, Тобольский кремль и т.
  п.); найти синонимы к слову крепость, объяснить различие в значении на основе
  контекста; определить верное произношение названий городов, опираясь на
  стихотворный размер.
 Самостоятельная работа: познакомиться с историей и значением
  слов и выражений на основе материалов из истории языка и культуры (например,
  Псковский Кром, Севастополь).
 Работа с текстом: восстановление текста (выбор пропущенных слов
  на основе соотнесения информации из разных источников); выразительное чтение
  поэтического текста.
Работа в группах: анализ названий, говорящих о том, что данное
  имя принадлежит именно городу (-бург, -поль, -град, -город), или в которых
  содержится информация о географическом расположении города, подготовка
  сообщения о названии одного из городов на основе информации из разных
  источников.
 Проектное задание «Место, в котором я живу». Дидактическая игра
  (например, «Города: продолжи цепочку»)

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту

https://yandex.ru/video/preview/5709668401289677720

6.12.2023

14

Что ни город, то норов (История городов, сохранившаяся в
  названиях улиц и площадей).

1

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту
Находить специфическую информацию

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-chto-ni-gorod-to-norov-3-klass-6157511.html

13.12.2023

15

У земли ясно солнце, у человека слово. §10
(Русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения,
  например Снегурочка, дубравка, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.:
  уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
  литературы.)

1

Практическая работа: составление словосочетаний с постоянными
  эпитетами (например, красна девица, добрый молодец, сине море, ясный сокол и
  т. п.); восстановление предложений, в которых пропущены словосочетания с
  постоянными эпитетами, устойчивыми сочетаниями; выбрать эпитеты,
  конкретизирующие основные признаки фольклорных образов (например, дуб —
  сила, мощь: могучий, величественный, грозный, богатырский, подоблачный,
  величавый и т. п.).
 Работа с иллюстрациями: сравнить фрагмент текста и иллюстрацию
  к нему (например, описание Царевны Лебеди в «Сказке о царе Салтане…» А. С.
  Пушкина и картину М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»); устно описать изображение
  (например, картину И. И. Шишкина «Среди долины ровныя»).
Работа с текстом: озаглавить текст; восстановить текст с опорой
  на рифму; сравнить описание одного предмета в разных текстах (например,
  берёза в «Волшебной берёзке» В. Бианки и в стихотворении С. Есенина).
 Работа в парах: анализ грамматических признаков слова, его
  значения на основе словоупотребления (взаимоценка).

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту
Находить специфическую информацию

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-rodnomu-yazyku-na-temu-u-zemli-yasno-solnce-u-cheloveka-slovo-3-klass-6157524.html

20.12.2023

16

2 раздел. Язык и действия 10ч.
Для
  чего нужны суффиксы? §11

1

Наблюдение за употреблением слов, называющих одно и то же лицо,
  но выражающих с помощью суффиксов разную оценку (например, мальчик,
  мальчишка, мальчонка и т. п.); анализ значений, вносимых суффиксами
  (например, город — городок  — городишко; старик  — старичок  —
  старикашка и т. п.).
Упражнение: отработка правильного произношения слов. Соблюдение
  отрабатываемых орфоэпических норм в речи (при изучении всех разделов курса)

Находить специфическую информацию

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-po-russkomu-rodnomu-iazyku-3-klass-d.html

27.12.2023

17

(Многообразие
  суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную
  оценку, как специфическая особенность русского языка. Пропедевтическая работа
  по предупреждению ошибок в произношении слов в речи)§11

1

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту

https://obrazovanie-gid.ru/konspekty/dlya-chego-nuzhny-suffiksy-3-klass-rodnoj-yazyk-konspekt.html

https://yandex.ru/video/preview/12689618503095758349

10.01.2024

18

Какие особенности рода имен существительных есть в русском
  языке?(Специфика грамматической категории рода имен существительных в русском
  языке.)§11

1

Учебный диалог о роде имён существительных.
Практическая работа: определение рода существительного с опорой
  на словарь (чтение грамматических помет в словарной статье), с опорой на
  контекст (на род согласованных с существительным прилагательных или глаголов
  в прошедшем времени, на местоимение), с опорой на формы словоизменения.

Находить значение слов или фраз

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomu-yazyku-na-temu-kakie-osobennosti-roda-imen-ushestvitelnyh-est-v-russkom-yazyke-6054331.html

17.01.2024

19

Какие
  особенности рода имён существительных есть в русском языке. §12

Находить значение слов или фраз

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2022/01/26/prezentatsiya-k-uroku-rodnoy-yazyk-3-klass-kakie

24.01.2024

20

Все ли имена существительные «умеют» изменяться по числам?
(Существительные, имеющие только форму единственного или только
  форму множественного числа.)§13

1

Наблюдение: обнаружение существительных, не образующих форму
  множественного числа; обнаружение существительных, не образующих форму
  единственного числа; обнаружение существительных, не изменяющихся по числам
  только в одном из значений.
 Самостоятельная работа: познакомиться с историей слов на основе
  материалов из истории языка и культуры (например, ножницы).
Работа в группе: вспомнить и записать слова разных тематических
  групп, имеющие только форму множественного числа (например, игры, одежда,
  инструменты).

Находить значение слов или фраз

https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-vse-li-imena-sushestvitelnye-umeyut-izmenyatsya-po-chislam-3-klass-5514709.html

31.01.2024

21

Как изменяются имена существительные во множественном числе?
  Практическое овладение нормами употребления форм имен существительных
  (родительный падеж множественного числа).§14

1

Наблюдение за образованием форм именительного падежа множествен-
  ного числа существительных (с окончаниями - а и - ы); выделение пар слов, в
  которых разные окончания множественного числа соответствуют разным значениям
  (например, цветы  — цвета, листы  — листья, зубы  — зубья);
  наблюдение за образованием форм родительного падежа множественного числа
  существительных.
 Практическая работа: вставить в предложения слова в нужной
  форме (например, порты, торты, шарфы и т. п.); образовать форму единственного
  числа существительных со значением «обувь» (например, кроссовки, кеды, тапки,
  босоножки и т. п.); образовать формы родительного падежа множественного числа
  существительных со значением «фрукты», «овощи», «одежда» (например,
  помидоров, баклажанов, мандаринов, яблок, джинсов и т. п.); составление
  предложений по  картинке с использованием форм родительного падежа
  множественного числа.
 Работа в парах: взаимооценка

Находить специфическую информацию

https://yandex.ru/video/preview/17156614408209695838

7.02.2024

22

Как
  изменяются имена существительные во множественном числе? Словоизменение отдельных форм
  множественного числа имен существительных. §14

Находить специфическую информацию

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-russkomu-yazyku-po-teme-kak-izmenyayutsya-imena-sushestvitelnye-vo-mnozhestvennom-chisle-3-klass-5515715.html

14.02.2024

23

Контрольная
  работа «Язык в
  действии»

21.02.2024

24

Зачем в русском языке такие разные предлоги? Практическое
  овладение нормами правильного и точного употребления предлогов с
  пространственным значением, образования предложно-падежных форм
  существительных.§15

1

Наблюдение за изменением формы существительного при замене
  предлога (например, Кошка бежит по дорожке к дому  — Кошка бежит по
  дорожке от дома  — Кошка бежит по дорожке между домами), установление
  связи между предлогом и падежной формой существительного. Практическая
  работа: определение падежа существительного с предло- гом; замена
  существительного с предлогом на местоимение с предлогом; составление
  глагольных словосочетаний с одинаковыми приставками и предлогами (например,
  наступить на ногу, влететь в окно и  т. п.); подбор к прилагательным с
  приставкой соответствующих предложно-падежных форм существительных (например,
  бездонный  — без дна, бессердечный  — без сердца и т. п.); замена
  предлогов на синонимичные (в предложении). Самостоятельная работа:
  познакомиться с историей приставок и предлогов на основе материалов из
  истории языка и культур

Выделить специфическую информацию, представленную в виде
  графических изображений (например, графики, таблицы или карты)

https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-rodnomu-russkomu-yazyku-tema-zachem-v-russkom-yazyke-takie-raznye-predlogi-normy-pravilnogo-i-tochnogo-upotreb-5227071.html

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-zachem-v-russkom-yazyke-takie-raznye-predlogi-3-klass-5180157.html

28.02.2024

25

Зачем в русском языке такие разные предлоги? Совершенствование
  навыков орфографического оформления текста §15

1

Орфографический тренинг (осуществляется при изучении всех
  разделов курса)

Выделить специфическую информацию, представленную в виде графических
  изображений (например, графики, таблицы или карты)

https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/prezentaciya-k-uroku-rodnoy-yazyk-russki.5455512524/

6.03.2024

26

3 раздел. Секреты речи и текста 9ч.
Создаем
  тексты-рассуждения. Изложение по рассказу Л.Толстого «Котенок». §16

1

Представление проектных заданий и результатов мини-исследований,
  выполненных при изучении раздела «Русский язык: прошлое и настоящее»

Находить специфическую информацию

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2021/01/26/izlozhenie-po-rasskazu-l-n-tolstogo-kotyonok
https://infourok.ru/material.html?mid=5736

13.03.2024

27

Создаем
  тексты-рассуждения.
Сказка К. Д. Ушинского «Спор деревьев»)

1

Учебный диалог «Что такое рассуждение?».
Чтение учебного текста. Работа с текстом: чтение и слушание
  отрывков из художественных текстов, описывающих споры героев, поиск
  утверждений и доводов каждого героя; чтение отрывка, содержащего утверждение
  героя и поиск аргументов для подтверждения или опровержения утверждения в
  других источниках информации. Творческое задание: написать продолжение
  истории, содержащее аргументы, примиряющие участников спора (например,
  продолжение сказки К. Д. Ушинского «Спор деревьев»)

Находить специфическую информацию

https://yandex.ru/video/preview/15964323602695167438

20.03.2024

28

Учимся
  редактировать тексты. Восстановление деформированного теста «Зяблик с колечком»
  (По Н. Сладкову) с творческими дополнениями. §17

1

Наблюдение за средствами связи предложений в тексте.
 Работа с текстом: восстановление логики текста
  (последовательность абзацев, последовательность предложений, достраивание
  пропущенных предложений, исключение лишних предложений).
 Работа в паре: взаимооценка.
 Работа в группе: презентация результатов работы группы,
  сравнение результатов, обсуждение

Находить специфическую информацию

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-vosstanovlenie-deformirovannogo-teksta-3-klass-5066899.html

3.04.2024

29

Учимся редактировать тексты.
Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования их
  содержания и формы (в пределах изученного в основном курсе).

1

Оценивать завершённость текста

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/priezientatsiiarusskiiiazykizlozhieniie3klass

10.04.2024

30

Итоговая
  контрольная работа.

1

Списывание отрывка фольклорного текста с творческим заданием

17.04.2024

31

Создаем тексты повествования. §18.

1

Работа с текстом: использование справочной информации для
  создания портрета и истории героя повествования (например, герой — игрушка
  одного из традиционных русских художественных промыслов). Работа в паре:
  создание совместной сказочной истории; иллюстрирование, представление классу

Оценивать завершённость текста

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-slovu-sozdanie-teksta-povestvovaniya-3-klass-4288474.html

24.04.2024

32

Создаем тексты повествования. §18.
Создание текстов-повествований о путешествии по городам; об
  участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.

1

8.05.2024

33

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстов
  или их фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок,
  пословиц, притч и т. п.)

1

Наблюдение: выявлять языковые особенности при работе с текстами
  фольклора и с художественными текстами (осуществляется при изучении всех
  разделов курса)

Извлекать информацию необходимую для выполнения задания по
  тексту

https://infourok.ru/osobennosti-yazyka-folklornyh-tekstov-prezentaciya-k-uroku-rodnogo-russkogo-yazyka-5-klass-6625520.html

15.05.2024

34

Особенности устного выступления.

1

Представление проектных заданий, выполненных при изучении
  раздела «Секреты речи и текста»

https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomurusskomu-yaziku-na-temu-kultura-rechi-klass-3657580.html

22.05.2024

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по родному языку (3класс)Школа России.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Работа с информацией: выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения; согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в…

alt: соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного); произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); использовать учебный…

alt: Тематическое планирование. №

alt: Особенности устного выступления

alt: Работа в парах: взаимоценкаНаходить специфическую информацию https://infourok

alt: Создаем тексты повествования. §18

title: Рабочая программа по Родному языку


extracted_text:
Епанчина Ольга Сергеевна
E-mail:cheremoshik@mail.ru
Группа ТПЧ

Тема 5. Технология продуктивного чтения. Практикум «Подготовка
учебно-научного текста для продуктивного чтения на уроке»

«Нашествие Батыя» 4 класс окружающий мир

К середине 12 века Русь распалась на отдельные
княжества. В Почему? О Князья хотели
быть самостоятельными и никому не подчиняться.П
Карта Руси того времени напоминает разноцветную мозаику.

В
12 веке на Русь обрушились тяжелые испытания. В
Как вы думаете – какие? О С востока, из Азии , напали степные
кочевники-  монголы.П
Кто такие монголы?
Просмотр фильма о жизни монгол (3 мин)
Русские князья не сумели объединиться для отпора
врагу. В Почему?
Поход на Русь возглавил хан Батый.К  Первым русским
городом на пути Батыевых полчищ оказалась Рязань.  К ее стенам враги подошли в
конце 1237 года.! Важно  Пять дней
оборонялись жители Рязани, но на шестой монголы разгромили и сожгли город.
Почти все его защитники погибли. К  Просмотр
фильма о взятии Рязани и жестокости монгол (3 мин)
В феврале 1238 года полчища Батыя осадили, а затем и
сожгли Владимир.! Важно  Тогда же
захватчики разгромили и другие города. В летописи сказано: «Не было места, где
бы они не повоевали».
Батыю открылась дорога на богатый Новгород. Однако он
повернул назад. На обратном пути в южные степи  Батыева рать провела семь
недель под небольшим городом Козельском, жители которого стойко и упорно
сопротивлялись. Монголы прозвали Козельск злым городом. Печальная учесть
ожидала и Киев. В 1240 году он был захвачен и разрушен.! Важно В Почему русские города не смогли противостоять
монголам и выгнать их?
Почти вся Русь была разорена монголами, многие русские
города были сожжены. В Как повел себя Батый
после захвата Руси? О.
П.Большинство русских земель попало в зависимость к Золотой
Орде. Отныне Руси пришлось выплачивать дань Орде. К.

Вычитываю
     в тексте три уровня информации:

- фактуальная: на Русь напали монголы
- подтекстовую: Русские князья не помогали друг другу
- концептуальная: Русь попала в зависимость к Орде
из-за разрозненности князей.

Место
     и роль данного текста на уроке: работа по учебнику, знакомство с новой
     темой (восприятие, анализ) .

Основная цель чтения данного текста – осознать роль
этих событий в истории России

Краткая
     работа до чтения:

1)
Высказать предположение о чем
будет это текст на основе названия  и иллюстрации.
-Посмотрите на карту, о чем она может рассказать? Что
произошло на Руси?
-Как вы думаете, о чем пойдет речь, согласно названию?
-Как вы думаете, положительное или отрицательное
влияние оказало на Русь нашествие монгол?
Давайте попробуем это выяснить в процессе чтения…..

Работа
     с текстом во время чтения.

По тексту учебника и контурной карте покажите движение
Батыя по русским землям.

Главный
     смысловой вопрос после чтения:

-Почему Русь не смогла организовать достойный отпор
полчищам Батыя? (Потому что не было мира и согласия между русскими князьями)
-Что испытывала Русь , находясь в зависимости от
Золотой Орды?(унижение, гнет, покорность, защиту от набегов)
- Какое влияние оказало на Русь нашествие монгол?
(иго принесло разрушение, гибель, нищету, прекратилась
вражда между князьями – объединение ).

Домашнее
     задание: Выпиши из текста даты и
     события к ним.

                                 Запиши в тетрадь
слова: дань, хан, Золотая Орда и их значение.
                                  По иллюстрации
учебника устно опиши вооружение русского и монгольского воинов.

После выполнения работы ответьте
на вопросы.
1. Какие мысли и чувства
возникали у вас во время знакомства с темой и после выполнения задания?
Хотелось бы, чтобы дети запомнили информацию о нашествии монгол.
2. Каких результатов вы достигли
в процессе изучения темы? Благодаря чему удалось их достичь?  Детям интересно,
происходила смена видов деятельности, удачно сложился анализ.
3. Какие трудности
встретились во время выполнения задания, как вы их преодолевали?
4. Какие вопросы к себе,
коллегам, автору возникли во время изучения темы и выполнения задания? Запишите
их.

Выполненное задание отправьте по
электронной почте: distant@school2100.com,  в теме
письма укажите свою группу,  фамилию, имя, отчество полностью и номер задания.

Например: группа ТПЧ. Иванова Татьяна
Ивановна. Задание 5.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Курсы смыслового чтения. Задание 5_ТПЧ_практикум.doc

alt: Епанчина Ольга Сергеевна E - mail : cheremoshik @ mail

title: Курсы смыслового чтения. Задание-практикум.


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                28.12.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Контрольная работа (русский язык) 9 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Контрольная работа (русский язык) 9
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-04T065610.132


extracted_text:
Практическая работа
«Расчет платежей за коммунальные услуги в Microsoft Excel».
Цель работы:
1.
Научиться вводить
исходные данные, используя возможности автозаполнения, автомусуммирования,
копирования.
2.
Научиться производить
расчеты, используя формулы, стандартные математические и логические функции.
3.
Научиться строить
диаграммы.

Задание. Расчет платежей за коммунальные
услуги
1.
Заполнить исходные данные таблицы
за сентябрь, октябрь и ноябрь.
2.
Произвести расчеты:
- разницу показаний;
- ежемесячной стоимости потребления коммунальных услуг;
-сумму оплаты за каждый месяц.

3.
Построить диаграмму стоимости
потребления услуг по месяцам.
Для этого надо выделить диапазон ячеек А2:А10,
зажать клавишу Ctrl и не
отпуская, выделить диапазон F2:F10 (одновременно должны быть выделены два диапозона).
Далее перейти на вкладку Вставка (в горизонтальном меню сверху), выбрать
тип диаграммы Гистограмма и нажать на любой вариант из предложенных
гистограмм (см. рисунок)

         Щелкните указателем
мышки по словам К уплате (над диаграммой), удалите этот текст, наберите Сентябрь,
а справа слова К уплате удалите.
Повторите пункт 3 для
таблицы октябрь и ноябрь. В итоге около каждого месяца справа должна быть диаграмма
(см. рисунок).

file_name: Расчет коммунальных услуг в Microsoft Excel.docx

title: Расчет коммунальных услуг в Excel


extracted_text:
O’quvchilar    ro’yhati

O’QISH

ONA TILI

MATE
MATIKA

Sana
24/04

1

Abdulhamidov  Shamshod

5

5

5

2

Abdumutalova Ruhsora

3

Abduqodirava Shahzoda

5

4

5

4

Abduvoitov Shahriyor

5

Abdurashidov Ortiq

6

Ahrorova Madina

7

Asliyev Fahriddin

5

5

5

8

A’zamova Shahrizoda

5

5

5

9

Bahodirova Munisa

4

5

5

10

Fayzullayev Asad

4

4

4

11

Ergashev Azibek

12

Davronov Shahriyor

5

4

4

13

Jo’rayev Behruz

5

5

5

14

Jumaboyev Javohir

4

4

4

15

Juliyeva Araylim

4

5

4

16

Jaloliddinova Durdona

17

Ibragimova Daryo

5

5

4

18

Izatullayev Diyor

19

Mirzahmadf Gulshoda

20

Qahramonov Jaylon

4

5

5

21

Tursunov Azizbek

5

5

5

22

To[xrov Shohrux

4

4

4

23

Yorqinova Sevinch

24

Madyarova Shodyona

25

Mamataliyev Miraziz

4

54

26

O’rmonova D

5

5

5

27

Rahmatov Asadbek

28

Bahtiyorova Shahribonu

5

5

5

39

Rahmatullayev Abduvalik

4

4

4

30

Ozodov Aslbek

31

Joraboyeva Zilola

5

5

5

Jami
‘’5’’-----------------------
Darsni kuzatganlar---------------

‘‘4’’------------------------
Televizori yoqlar-----------------

‘‘3’’----------------------
    Telefoni yoqlar------------------

alt: O’quvchilar ro’yhati

title: Рисования


extracted_text:
ЧОУ «Татнефть – школа»

УТВЕРЖДАЮ
директор
    ЧОУ «Татнефть-школа»
___________________О.
    А. Калягина
«___» _________20___г.

ПРИЛОЖЕНИЕ №________
К ГОДОВОМУ ПЛАНУ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ЧОУ «ТАТНЕФТЬ-  ШКОЛА»

 ГОДОВОЙ
ПЛАН РАБОТЫ
музыкального
руководителя(хореографа)
Нукиной О.М.
на
2021-2022 учебный год.

РТ
г.
Альметьевск

Годовой план работы Хореографа Нукиной О.М. на 2021-2022 уч. год

 Методическая тема педагога: «Использование социо- игровых методов и приемов на
занятиях хореографии»

Сроки

Содержание

I.
  ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

Сентябрь
1-10 сентября

Октябрь
1-15 сентября
III неделя
сентября

Май

1.
  Разработать годовой план работы по музыкально-эстетическому развитию на новый
  2021-22 учебный год.
2.
  Разработать план общих мероприятий с детьми в каждой возрастной группе на
  новый учебный год.
3.
  Внедрить проект на тему: «Театр - это легко»
4.
  Внедрить проект «Взаимодействие специалистов ДОУ и семьи в приобщении детей к
  истокам национальной культуры».
Работа
  с детьми
1.Диагностика
  хореографических способностей развития детей всех возрастных групп на основе
  оценки интегративных качеств личности дошкольника в условиях музыкальной
  деятельности.
2.Обработка
  и анализ результатов обследования.
Итоговое
  обследование уровня развития музыкальных способностей детей во всех
  возрастных группах.

II. РАЗВИВАЮЩЕЕ
  НАПРАВЛЕНИЕ.

С 1 сентября по
  30 мая согласно сетке НОД и периоду обучения
Октябрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
В течение года

1.
  Проведение фронтальной организованной образовательной деятельности
  «Хореография» во всех возрастных группах.

2.
  Познакомить детей с содержанием детского альбома П.И. Чайковского, учить
  использовать дидактические игры в свободной деятельности.
3.
  Индивидуальная работа с детьми по обучению игре на музыкальных инструментах
  (ложки, маракасы, бубен). Танцевальные игры с использованием музыкальных инструментов.
4.
  Индивидуально-подгрупповая НОД по развитию ритмического слуха, танцевальных
  способностей детей.
5.
  Разучивание индивидуальных и групповых танцев, инсценировок к праздникам и
  развлечениям.

III.
  КОНСУЛЬТАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Октябрь

Октябрь
Декабрь
Февраль
Апрель

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль
Март

Апрель
Май
В
  течении года

Октябрь

 Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

  Март

Апрель
Май

1.
  Познакомить воспитателей с итогами диагностики музыкальных способностей детей,
  наметить коррекционную работу (индивидуальные беседы).

2.
  Обсуждение сценариев календарных праздников. Подбор танцев, инсценировок.
  Разучивание праздничного репертуара. Накопление танцевальных навыков
  воспитанников.

3.
  Оформление музыкальных игр в соответствии с возрастными особенностями детей
  (внести новые атрибуты, дидактические игры, разъяснить их предназначение).
  Пополнение групповых аудиотек танцевальной музыкой, музыкой для слушания, пальчиковыми
  играми. Новыми музыкальными сказками.
4.
  Совместное изготовление и разработка костюмов, атрибутов, декораций к
  новогодним праздникам.
5.
  Обсудить проведение новогодних утренников, выбрать действующих лиц, ведущих,
  назначить репетиции.

6.
  Обсуждение, подготовка и проведение утренников, посвященных праздникам «23
  Февраля» и «8 Марта». Изготовление декораций и атрибутов.

8.
  Мастер класс для педагогов по развитию чувства ритма у детей.

9.
  Обсуждение, подготовка и проведение утренников, посвященных праздникам «9МАЯ»
  Изготовление декораций и атрибутов.
10.
  Обсуждение, подготовка и проведение утренников «Выпускной».
11.
  Итог общей работы.
Консультации
  и беседы для воспитателей:

•Консультация
  «Предметно-развивающая среда в музыкальном воспитании дошкольников»

•Консультация
  «Роль воспитателя в процессе танцевального воспитания детей дошкольного
  возраста»

•Ознакомление
  с памяткой для родителей «Культура поведения родителей на детском празднике»,
  «Как подготовить ребёнка к занятиям хореография»
.
•Консультация:
  «Игра в жизни ребёнка».

•Консультация
  «Народные праздники и их значение в детском саду»

•Консультация
  «Музыка и танец как средство оздоровления»

•Консультация
  «Рекомендации для воспитателей по организации детского досуга летом».

РАБОТА С
  РОДИТЕЛЯМИ

Сентябрь

Октябрь
Ноябрь

Декабрь

Февраль

Март

Апрель

Май

Сентябрь

Октябрь
Ноябрь

Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май

Анкетирование
  родителей «Роль музыки в вашей семье».

Включить
  в сценарии осенних праздников игры и конкурсы для детей и родителей.
Провести
  индивидуальные консультации по хореографическому воспитанию детей.
Пригласить
  родителей на праздник «День Матери»
Оформить
  стенды по музыкальному воспитанию для «Родительских уголков»
Привлечь
  родителей к изготовлению костюмов к новогоднему карнавалу.
Пригласить
  родителей исполнить роли на новогодних утренниках.
Пригласить
  родителей для участия в праздниках, конкурсах, посвященных Дню защитника
  Отечества.

Подготовить
  концерт для мам.

Провести
  развлечение с родителями «Детский сад – одна семья».

Организовать
  встречу с ветеранами Великой Отечественной войны и концерт для них, посвященный
  Дню Победы.

Провести
  беседы с родителями (рекомендации дальнейшего обучения музыке, танцам).
Консультации
  для родителей:
•Консультация
  «Внешний вид ребенка на занятиях»

•Консультация
  «Устроим праздник сами»
•Консультация
  «Музыкально-ритмические движения»
•
  Памятка «Культура поведения родителей на детском празднике».

•Консультация
  «Зачем ребенку нужны танцы»
•Консультация
  «Терапевтический эффект музыки»
Патриотическое
  воспитание. «России верные сыны»

•Консультация
  «Театр своими руками»

IV.
  ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

ПОВЫШЕНИЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

В течение года

1.Изучение
  методической литературы: «Игровая методика обучения детей хореографии» О.
  Юнгерова, «Логопедические распевки» Л.Гавришева Н. Нищева, «Танцевальная ритмика»
  Суворовой и др.  Журналы: «Музыкальный руководитель», «Колокольчик»,
  «Музыкальная палитра».
2.Участие
  в педагогических советах и семинарах, КМО, ГМО.
3.Изучение
  опыта работы других музыкальных руководителей на сайтах интернета: журнал
  «Педагогический мир», методический центр: numi.ru, Социальная сеть работников
  образования.
4.Представление
  своего опыта на сайтах дошкольного образования.

ОСНАЩЕНИЕ
  КАБИНЕТА

В течение года

1.
  Создание предметно-развивающей среды по музыкальному развитию детей
  дошкольного возраста в кабинете и группах.
2.
  Пополнение аудиотеки танцевальной музыкой, музыкой для слушания, пальчиковыми
  играми
 по
  методике Железновых. Новыми музыкальными сказками.
3.
  Пополнение учебно-методического комплекса:
-
  новинки методической литературы;
-
  пополнение имеющихся и создание новых музыкально-дидактических игр, шумовых и
  музыкальных инструметов;
-
  пополнение консультаций для педагогов и родителей;
4.
  Пополнение учебно-дидактического комплекса:
-
  новые игрушки для работы с детьми;
-
  пособия для фронтальной и индивидуальной работы с детьми.
 (портреты
  композиторов, музыкальные инструменты, картины времен года, и др.);
-
  новые атрибуты для танцевального творчества  и игр детей.

file_name: ГОД план 2021-22г.docx

alt: ЧОУ «Татнефть – школа»

alt: Годовой план работы Хореографа

alt: Январь Февраль Март Апрель

alt: В течении года Октябрь

alt: Февраль Март Апрель

alt: ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

intro: Годовой план работы хореографа

искусство

group: Дисциплины

title: Годовой план


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного
образования
«Центр эстетического воспитания детей»
Республика Мордовия, город Саранск

Методическая разработка урока
по изобразительному искусству
«Путешествие в цирк»
(для детей 8 -12 лет)

Подготовила:
педагог дополнительного
образования

студии изобразительного искусства

Калиниченко Татьяна Александровна

Саранск 2023 г
Методическая разработка урока по изобразительному искусству

«Путешествие в цирк

Тема урока: «Путешествие в цирк»
Цель:
·
изобразить
клоуна, проявив фантазию.
Задачи:
·
выполнить
тематическую композицию по заданной теме;
·
расширить
представление о цирковом искусстве;
·
развивать
эстетический и художественный вкус;
·
привлечь
учащихся к цирковому искусству, как искусству перевоплощения;
·
познакомить
с образом сказочного клоуна;
·
развивать
зрительную память, творческое мышление.
Оборудование для
учащихся:
- бумага; карандаш;
краски гуашевые; кисти.
Оборудование для педагога:
- репродукции; цирковые афиши; рисунки клоунов;
- презентация;
- таблицы поэтапного выполнения работы;
Задание: выполнить рисунок весёлого
клоуна

План занятия:
I. Организационный момент.
II. Проверка готовности к уроку.
III. Изучение и объяснение нового
материала.
IV. Практическая работа
V. Подведение итогов, анализ работ
учащихся, выставка.

Ход урока
Клоун
рыжий,
Клоун белый,
Клоун трус
И клоун смелый,
Клоун Бом
И клоун Бим —
Клоун может быть любым.
На проделки их глазея,
Мы кричим: — Вот это да!
Только клоуна злодея
Не бывает никогда!

Фото 1

Фото 2

Цирк
Цирк — это особый мир. Мир, в
котором хорошо всем: и взрослым, и детям. Здесь каждый будет смеяться от души.
А смех, как мы знаем, продлевает жизнь. Слово
«цирк» наполняет душу предвкушением радости и веселья. Нас завораживают
яркие огни прожекторов и ловкость акробатов. Тут зритель наблюдает
за безграничными возможностями человеческого тела, чудесами отваги
и ловкости. Дети с замиранием сердца следят за фокусниками,
стараясь разгадать их секреты.

Фото 3

Фото 4
Цирки нашей страны
Московский цирк
на Цветном бульваре

Один из самых старых цирков России.
Представления здесь всегда интересны и разнообразны: множество
дрессированных животных, артисты разных цирковых жанров. Они превращают свое
выступление в настоящее шоу. Только здесь вы увидите настоящее чудо техники —
пять уникальных манежей, сменяющих друг друга во время представления!
Можете себе такое представить?

Фото 5

Большой
Санкт-Петербургский государственный цирк

Цирковые представления пользовались успехом у жителей
Петербурга еще в XVIII веке. Они устраивались на площадях
во время народных гуляний. Инициатива постройки цирка принадлежала
итальянскому артисту, наезднику и дрессировщику Гаэтано Чинизелли —
главе большой цирковой семьи, впервые приехавшей в Петербург
на гастроли в 1847 году. С его цирком связано немало известных
имен. Здесь работали основатели русской школы дрессировки братья Анатолий
и Владимир Дуровы. На арене Чинизелли начал свою карьеру борец Иван
Поддубный.

Фото 6

Новосибирский
государственный цирк

Цирк в городе появился еще в XIX веке.
За время его существования на арене выступали самые знаменитые труппы
России и зарубежья. Кроме того, в новосибирском цирке проходят
и международные фестивали циркового искусства.

Фото 7
Екатеринбургский
государственный цирк

По своей конструкции здание считается одним из лучших
в Европе и приспособлено для самых сложных постановок, а его
интерьер отделан уральским камнем. Цирк носит имя нашего земляка, Народного
артиста СССР, талантливого дрессировщика Валентина Филатова.

Фото 8

Самарский государственный
цирк имени Олега Попова

Фото 9

Кто работает в цирке
Игра:
«Угадай цирковую профессию»
(соедини
стрелками)

1. Кассир
Показывает зрителям фокусы

2. Контролер                                    Лечит животных, делает прививки

3.
Зритель                                          Продаёт билеты

4. Ветеринар                                     Продает в буфете напитки и
кондитерские

изделия

5. Буфетчица                                      Показывает трюки с обручем,
какие-то

                   пластические номера, различные

упражнения на равновесия

6. Клоун                                             Принимает на работу,
утверждает номера,

ведет контроль за исполнением номеров

7. Фокусник                                     Проверяет билеты, помогает в случае

затруднения найти занимаемые места

8. Дрессировщик                              Смотрит цирковое
представление,

поддерживает артистов аплодисментами,

посещает буфет

9. Гимнаст                                         Выступает в цирке, веселит
публику

10. Конферансье                               Обучает животных выполнению
трюков,
                                                            ухаживает
за ними

11. Директор цирка                           Объявляет цирковые номера, антракт

Цирк! Цирк!
Цирк! Цирк!
В цирке очень
хорошо!
Всюду
празднично, светло!
Здесь звенит
весёлый смех!
Акробаты и
жонглёры,
Дрессировщики,
танцоры
Приглашают в
гости всех.
(С. Михалков)
Клоун
Клоун выступает в цирке,
показывая забавные, интересные номера. Он и актер, и жонглер, и эквилибрист, и
дрессировщик. Клоуны в цирке на особом
счету, они - связующее звено всех цирковых номеров, без них представление
распадется на отдельные куски, а магия цирка рассеется. Клоуны — это характер и
настроение цирка.
Личные качества
Хорошая координация, острота реакции,
пластичность, выносливость, чувство юмора.
Клоун — одна из самых демократических и в то же
время самых сложных и универсальных специализаций актёра. История не знает
примеров освоения жанра клоунады трагическими артистами; однако обратные
примеры — не столь уж редки. Многие выдающиеся клоуны (в том числе — цирковые)
добивались значительных успехов в кинематографических и театральных ролях
трагического репертуара (Ю. Никулин, Л. Енгибаров, В. Полунин).
Клоуны Юрий Никулин и
Олег Попов
Никулин
— «белый», Попов — «рыжий». Они могли бы составить великолепный дуэт. Этого не
случилось, но путь в профессии у них был похожим. Оба начинали ассистентами у
великого Карандаша, Михаила Румянцева. Попов пришел к нему на место Никулина,
который незадолго до этого ушел после конфликта с маэстро.

Фото 10
Клоун Карандаш
(Михаил Николаевич Румянцев)

                Фото
11                                        Фото 12
Практическая работа

Сегодня будем рисовать
одного из представителя цирковых профессий.
Это клоун. Тема нашего
урока «Весёлый клоун». Мы должны будем с помощью цвета передать свое
настроение.
Придумать образ клоуна, передать
его характер, настроение.

Клоуны рисунки

Фото 13
Фото 14

Фото 15

Фото 16
Фото 17

Фото 18
Фото 19

Фото 20
Фото 21

Фото 22
Фото 23

Выставка работ учащихся (фото из личного архива)

Фото 24

Фото 25

Фото 26
Список литература
Интернет-источники
1. https://ru.wikipedia.org/wiki/Цирк
2. https://tlum.ru/news/udivitelnyj-mir-cirka/
3. https://ru.wikipedia.org/wiki/Клоун
Источники
фотографий
Фото на титульном листе - https://ru.depositphotos.com/stock-photos/клоун-рисунок.html
Фото 1, 2 - https://papik.pro/karandashom/2323-risunok-karandashom-leoparda-32-foto.html
Фото 3 - http://juicep.ru/?p=17428
Фото 4 - https://ru.depositphotos.com/vector-images/симпатичные-цирк-сцена.html
Фото 5 - https://mos-holidays.ru/moskovskij-cirk-nikulina-na-cvetnom-bulvare/
Фото 6 - https://spb.kassir.ru/cirki/gosudarstvennyiy-tsirk-na-fontanke
Фото 7 - https://ru.wikipedia.org/wiki/Новосибирский_цирк
Фото 8 - https://yandex.ru/maps/org/yekaterinburgskiy_gosudarstvenny_tsirk/1256024043/?ll=60.605006%2C56.825972&z=17
Фото 9 - https://autogear.ru/article/240/896/samarskiy-tsirk-opisanie-adres-otzyivyi-posetiteley/
Фото 10 - https://xfile.ru/x-files/ussr/kak_possorilis_belyy_i_ryzhiy/
Фото 11 - https://www.interesniy.kiev.ua/istoriya-kievskogo-tsirka/
Фото 12 - https://rg.ru/2013/12/09/karandash-site.html
Фото 13 - http://www.raskraska.com/raskraski/469/1.html
Фото 14 - https://web-skazki.ru/coloring/kloun
Фото 15 - http://detskie-raskraski.ru/detskie-raskraski/raskraska-lico-klouna
Фото 16 - https://www.pinterest.ch/pin/853713673098428687/
Фото 17 - https://www.pinterest.ch/pin/163185186487899409/
Фото 18 - https://pngimage.net/palhaco-circo-png-1-2/
Фото 19 - https://www.pinterest.ch/pin/623256035934580432/
Фото 20 - https://www.pinterest.ch/pin/584482857867586543/
Фото 21 - https://www.pinterest.ch/pin/71424344076835693/
Фото 22 - https://www.pinterest.ch/pin/613615517966768606/
Фото 23 - https://www.pinterest.ch/pin/166562886205533195/
Фото 24, 25, 26  - из личного архива.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Путешествие в цирк.docx

alt: Ход урока Клоун рыжий, Клоун белый,

alt: Цирк Цирк — это особый мир

alt: Цирки нашей страны Московский цирк на

alt: Анатолий и Владимир Дуровы. На арене

alt: Екатеринбургский государственный цирк

alt: Румянцева. Попов пришел к нему на место

alt: Фото 16

alt: Фото 20

alt: Фото 25

alt: Фото 26

alt: Список литература Интернет-источники 1

alt: Фото 19 - https://www.pinterest

intro: Знакомство с цирком, рисуем клоуна


extracted_text:
РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(7)

П.1

Е.18

Е.5

П.15

Д.7

О.3

Д.13

Е.10

Л.23

А.20

Г.22

Л.19

И.26

М.21

Д.25

У.12

И.14

О.2

О.16

Н.9

Д.4

Ж.6

Е.8

Я.24

С.11

Д.17

По одежде не суди, по делам гляди.

file_name: ДОБРО 7.docx

alt: РАСШИФРУЙ ПОСЛОВИЦУ ПО ТЕМЕ «ДОБРО»(7)

title: Пословица по теме "Доброта" (7)


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел

Суммативное оценивание за раздел «Механическая
работа. Мощность »

Цели
обучения: 7.2.3.1. – объяснять физический смысл механической работы.
7.2.3.7.–
объяснять физический смысл мощности.
7.2.3.8.–применяет
формулы механической работы и мощности при решении задач.

Критерии
оценивания: Обучающийся
·
Объясняет
смысл механической работы.
·
Объясняет физический смысл мощности на примерах различных
механизмов
·
Решает
задачу, используя формулу механической работы.
·
Решает
задачу, используя формулу мощности.

Уровни
мыслительных навыков: Знание и понимание. Применение.
Время
выполнения: 15
 минут.
Задания
1)    Сила тяжести
совершает отрицательную работу, если тело движется в направлении…
A.
1
B.
2
C.
3
D.
4

2)    Автомобиль ГАЗ  перевозит
3 т. груза, а автомобиль КАМАЗ – 15 т. груза. Оба автомобиля тратят на
перевозку груза одинаковое время.
a)
Какой
автомобиль развивает большую мощность?_________________
b)
Во
сколько раз мощность одного автомобиля, больше мощности другого___________________________________________________

3)Лебёдкой поднимают груз массой 300 кг.
a)
Какую
силу необходимо приложить к грузу, чтобы он равномерно поднимался
вверх?_______________________________________
b)
Работа,
которую совершила лебёдка при подъёме груза на 15 метров
…_______________________________________________
_______________________________________________________
c)
Мощность,
развиваемая лебёдкой, если подъём длился 45 с _____
________________________________________________________
_______________________________________________________

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор
Обучающийся

Балл

Понимает
  смысл механической работы

1

Указывает
  направление движения тела, при котором  Атяж < 0

1

Сравнивает
  мощности, развиваемые механизмами

2

Указывает
  автомобиль, развивающий большую мощность

1

Сравнивает
  мощности автомобилей

1

Решает
  задачи, используя формулы работы и мощности.

3

Находит
  силу, действующую на тело

1

Записывает
  формулу работы

1

Вычисляет
  работу

1

Записывает
  формулу мощности

1

Вычисляем
  мощность

1

Всего баллов:

8

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Механическая работа.
Мощность»
ФИО обучающегося _________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Определяет
  физический смысл механической работы

Затрудняется определять работу силы
  тяжести

Допускает
  ошибки при
  определении работы силы тяжести

Определяет
  работу силы тяжести

Сравнивает мощности
  развиваемые механизма

Определяет механизм, развивающий большую
  мощность, не поясняет свой ответ

Определяет
  механизм большей мощности, но допускает ошибки при объяснении зависимости
  мощности от проделанной работы/ времени затраченной на работу

Определяет
  тело с большей мощностью и поясняет свой ответ

Решает задачи
  используя формулы механической работы и мощности

Допускает ошибки
  при определении силы, совершающей работу и затрудняется в применении формулы механической
  работы и мощности

Применяет формулу механической работы и
  мощности, допускает ошибки при вычислении механической работы и мощности

Применяет
  формулу механической работы и мощности, верно вычисляет механическую работу и
  мощность

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за
четверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания за  3 четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Давление

7.3.1.2-объяснять физический смысл
  давления и описывать способы его изменения

Знание
  и понимание

1

1

МВО

2

2

16

7.3.1.3
  -
  применять
  формулу давления твердого тела при решении задач

Применение

1

2

РО

10

4

7.3.1.4 - объяснять
  давление газа на основе молекулярного строения;

Знание
  и понимание

1

3

КО

3

2

7.3.1.5 - выводить формулу гидростатического
  давления в жидкостях и применять ее при решении задач

Применение

1

4

КО

3

2

7.3.1.8
  - рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин

Применение

1

5

КО

3

2

7.3.1.13
применять
  закон Архимеда при решении задач

Применение

1

6

КО

4

2

7.3.1.14 исследовать условия плавания тел;

Навыки
  высоко порядка

1

7

КО

4

2

Работа и мощность
(2 ч)

7.2.3.1
  - объяснять
  физический смысл механической работы;

Знание
  и понимание

1

8

МВО

1

1

4

7.2.3.7
  - объяснять
  физический смысл мощности;

Знание
  и понимание

1

9

КО

2

1

7.2.3.8 - применять формулы механической работы и
  мощности при решении задач

Применение

1

10

РО

8

2

Итого:

40

20

20

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за  3
четверть                               Физика -7

1.     Туристам с тяжёлыми
рюкзаками необходимо пересечь узкий участок болотистой местности. Что могут
сделать туристы, чтобы не застрять в болоте?
A.
Идти
как можно ближе друг к другу
B.
Надеть
лыжи
C.
Разуться
и идти босиком.
D.
Уменьшить
вес рюкзаков
E.
Идти,
опираясь на палку.  [2]

2.     Бетонный блок стоит
на одной из граней площадью 0,5 м2
а) объём блока равен
____________________________
b) вычислите массу
плиты, если ρбетона=2200 кг/м3 ____
_____________________________________________

c) сила, с которой
тело давит на грунт (g=10 м/с2) _____________________________________________
d) давление блока
на грунт равно…_______________ _______________________________________________[4]

3.     В стеклянную
бутылку, через отверстие в пробке вставлена стеклянная трубка. Бутылка на одну
треть наполнена подкрашенной водой комнатной температуры. Уровень воды в трубке
на несколько сантиметров  выше пробки. Если положить руки на бутылку с водой…
 а) как изменится уровень воды в трубке, ___________________
 b) причина изменения уровня воды в
трубке_________________
__________________________________________________[2]

4.     Высота
водонапорной башни, доверху наполненной водой равна 20 м. Какое давление
показывает манометр М2, если его высота над землёй – 2 м (ρ=1000кг/м3,
g=10м/с2)?________________________________________
________________________________________________ [2]

5.     Вычислите  выигрыш в силе
гидравлического тормоза, если площадь главного цилиндра, на который давит
водитель педалью, - 4 см2, а площадь тормозного цилиндра равна 8 см2.
________________________________________________________ [2]
6.     Вычислите архимедову
силу, действующую на деревянный куб с длиной ребра равной 0,5 м, на половину
своего объёма погружённый в пресную воду (ρ=1000 кг/м3, g=10м/с2).
_________________________________________________________ [2]
____________________________________________________________

7.     Аэростат в течение
суток летит над поверхностью Земли (объём и температура газа в шаре не
изменяется).
a)
 Как
будет меняться высота полета, если температура
окружающего воздуха ночью ниже, чем днём?__________________________
b)
Причина
изменения высоты_______________________________ [2]
8.     На каком участке
траектории сила тяжести, действующая на ядро, совершает отрицательную работу?
A.
 AB
B.
 BC
C.
 CE
D.
 DE
E.
 АС
[1]

9.      Трактор Т-25
перевозит за рейс 4 т. угля, а трактор МТЗ-80 - 9т. В течение дня они перевозят
по 50 т угля каждый. Какой из тракторов имеет большую мощность, если МТЗ
потратил на эту работу времени в два раза меньше, чем Т-25?______________________________
[1]
10.  Из первой бочки во
вторую перекачивается вода массой 3000 кг с помощью насоса Н.
а)  Найдите
работу которую совершит насос перекачав всю воду. Высота бочек одинакова и
равна 2 м. каждая(g=10м/с2)._________________________
__________________________________________ [2]

Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

B

1

D

1

2

a) 1м3

1

b) 220 кг

1

с)
  2200H

1

d) 4,4 кПа

1

3

a)уровень воды повысится

1

b)вода нагреется, давление воздуха
  повышается и передаётся жидкости.

1

4

P=ρgh

1

180000 Па

1

5

F1/F2=
  S2/S1

1

2

1

6

Fa=ρgabc/2

1

625Н

1

7

При
  понижении температуры окружающего воздуха ночью высота полёта увеличивается.

1

При
  понижении температуры воздуха его плотность повышается, что приводит к
  увеличению архимедовой силы.

1

8

E

1

9

Мощность
  МТЗ больше, потому что он тратит на выполнение одинаковой работы меньшее
  время.

1

10

a)A=mgh

1

b)60кДж

1

Всего баллов:

20

alt: Критерий оценивания № задания

alt: Суммативное оценивание за 3 четверть

alt: Ответ Балл Дополнительная информация 1

title: СО5


file_name: стенд детям викторина .docx

title: Викторина "Новый год"


extracted_text:
§
7. Социализация и воспитание
|
А1
| Верны ли следующие суждения о социализации в современном обществе?
А.
Начальная стадия социализации по сравнению с традиционным обществом стала
более короткой. Б. Современные люди получают образование в основном на продолженной
стадии социализации.
1)  Верно
только А;
2)  верно
только Б;
3)   верны
оба суждения;
4)  оба
суждения неверны.
А2
К
продолженным стадиям социализации относится:
1)  юность;
2)
старость;
3)  детство;
4)  верно
1 и 2.
A3
После
выхода на пенсию JI. увлекся
рыбалкой и вступил в общество рыболовов-любителей. Это пример:
1)
воспитания;
2)  социализации;
3)  самовоспитания;
4)
самоконтроля.
[
А4 I
Верны ли следующие суждения о воспитании в семье? А. В процессе воспитания не
только родители воспитывают детей, но и дети влияют на воспитание родителей.
Б. Негативное поведение родителей может содействовать плохому воспитанию
детей.
1)  Верно
только А;
2)
верно   только
Б;
3)   верны
оба суждения;
4)   оба
суждения неверны.
|
А5 |
Социализация проходит в:
1)  семье;
2)  школе;
3)   группе
друзей;
4)   верно
все перечисленное.
A6
|
Девятилетний Саша, копируя поведение отца, всегда берет у мамы тяжелые сумки с
продуктами, помогает ей во время уборки квартиры. Это пример:
1)
целенаправленного
воспитания в семье;
2)
стихийного
воспитания в семье;
3)
продолженной
социализации;
4)
влияния
дальней социальной среды.
|
В1 I
Найдите черты сходства и отличия целенаправленного и стихийного воспитания.
A)
Проходит
неосознанно;
B)
определяется
обществом;
C)
формирует
личность человека;
D)
прививается
через повторение и закрепление;
E)
является
частью социализации.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

Черты
  сходства

Черты
  отличия

В2
Найдите в предложенном списке черты социализации.
1)
Завершается
с наступлением зрелости человека;
2)
невозможна
вне общества;
3)
возможна
вне общества;
4)
не
включает в себя процесс воспитания;
5)
не
включает в себя процесс самовоспитания;
6)
связана
с освоением социальных ролей;
7)
связана
с усвоением культурных норм.
Номера, под которыми
указаны черты социализации, выпишите в порядке возрастания. Ответ:
Установите соответствие между формами
воспитания и их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом
время уборки квартиры. Это пример:
1)
целенаправленного
воспитания в семье;
2)
стихийного
воспитания в семье;
3)
продолженной
социализации;
4)
влияния
дальней социальной среды.
|
В1 I
Найдите черты сходства и отличия целенаправленного и стихийного воспитания.
A)
Проходит
неосознанно;
B)
определяется
обществом;
C)
формирует
личность человека;
D)
прививается
через повторение и закрепление;
E)
является
частью социализации.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.

Черты
  сходства

Черты
  отличия

В2
Найдите в предложенном списке черты социализации.
1)
Завершается
с наступлением зрелости человека;
2)
невозможна
вне общества;
3)
возможна
вне общества;
4)
не
включает в себя процесс воспитания;
5)
не
включает в себя процесс самовоспитания;
6)
связана
с освоением социальных ролей;
7)
связана
с усвоением культурных норм.
Номера, под которыми
указаны черты социализации, выпишите в порядке возрастания. Ответ:
Установите соответствие между формами
воспитания и их проявлениями: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию
из второго столбца.
ПРОЯВЛЕНИЯ
1)   Любить
родителей и заботиться о них.
2)   Уступать
место в транспорте пожилым людям.
3)    Чистить
зубы утром и вечером.
Запишите в таблицу
выбранные цифры.

А

Б

В

Все перечисленные ниже
термины, за исключением одного, относятся к понятию «воспитание». Бытовые
правила, культурные правила, самореализация, ценности и идеалы.
Найдите
и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.
Ответ:

Скачано с www.znanio.ru

alt: Социализация и воспитание | А1 |

alt: A3 После выхода на пенсию JI

alt: A 6 | Девятилетний Саша, копируя поведение отца, всегда берет у мамы тяжелые сумки с продуктами, помогает ей во время уборки квартиры

title: Тест 5 класс


extracted_text:
Разработка сценария мероприятия
«Дорогие мои старики…»
Цели:
1.Воспитывать уважение к
людям старшего поколения, любовь к своим родителям, бабушкам, дедушкам и, в
конечном счёте, к своей Родине, большой и малой.
2.Содействовать развитию
самостоятельности и творчества учащихся.

Подготовка:
1.Изготовление
пригласительных билетов и подарков для бабушек и дедушек на уроках технологии.
2.Разучивание песен, стихов.
4.Классный руководитель
подбирает пословицы, готовит информацию о бабушках и дедушках для статистической
справки.
5.Ученики рисуют на листах
своих бабушек и дедушек или приносят их фото.
Оборудование:магнитофон, воздушные шары, скатерти, чайные приборы,
угощение к чаю.
На классной доске оформлена «
галерея» портретов бабушек и дедушек.

1
ведущий
-Добрый
день, дорогие наши бабушки и дедушки!
 Сегодня,
в этот прекрасный день мы от всей души поздравляем вас с праздником! Вас,
закалённых, трудолюбивых, преданных семье, детям, внукам, преданных родной
земле! Здоровья вам, благополучия, внимания.
Низко
кланяемся вам, живите долго, вы нам нужны. Ведь вы наша история, наши радость и
победы!
  Классный  руководитель.
  - Дорогие ребята! Сегодня
мы с вами будем говорить о самых главных людях в нашем доме.  О ком? О ваших
бабушках и дедушках. Каждый год 1 октября в разгар золотой осени у нас в стране
празднуют День пожилого человека. Мы пригласили ваших бабушек и дедушек в
гости, чтобы поздравить их с праздником и подарить несколько минут радости.
Споём для них  песню про осень.
  Песня  «Падают листья…» (Дети исполняют песню)
-Ответьте на вопросы. Кого вы
слушаетесь дома? Почему вы слушаетесь маму и папу? А кем приходятся вашим
родителям бабушка и дедушка? Если бабушку и дедушку уважают и слушаются ваши
родители, значит, они и являются главными людьми в доме.
1 ребёнок
МОЯ БАБУШКА (Р.
Рождественский)
Со мною бабушка
моя,
И значит, главный
в доме - я,
Шкафы мне можно
открывать,
Цветы кефиром
поливать,
Играть подушкою в
футбол
И полотенцем
чистить пол.
Могу я есть руками
торт,
Нарочно хлопать
дверью!
А с мамой это не
пройдет.
Я уже проверил.
     - Ребята, у нас в гостях самые «богатые» люди. Ведь
человек богат своими делами и детьми, своими годами и любовью. И такие люди
есть среди гостей. Самые старшие по возрасту Сидорова Александра Ивановна и
Никитин Павел Андреевич.  Самый большой трудовой стаж у Власова Анатолия
Петровича (46 лет) и Ждановой Валентины Христофоровны (44 года). Наибольшее
количество внуков имеют Ивановы Максим Павлович и Елена Анатольевна (7 внуков).
 (Аплодисменты)   Поздравим их песней.
        Ученики (поют на мотив песни В.Добрынина
«Бабушки-старушки»)
Кто из школы внуков ждёт
Каждый день обычно?
Кто заглянет в дневничок
И ворчит привычно?
За проделки наши кто
Нас порой ругает?
И, конечно, лучше всех
Всё на свете знает?
Припев:     Дедушки-дедушки, дедушки-дедульки,

Дедушки-дедушки, ушки на макушке.

Дедушки-дедушки, мы вас уважаем,
                   А уж как
вас понять, мы отлично знаем.
Кто нам лекцию прочтёт
На тему поведения?
Кто блинов нам напечёт
Вкусненьких с варением?
Даст родителям наказ
Строго и сурово,
Чтоб не обижали нас
И смотрели в оба
Припев:      Бабушки-бабушки, бабушки-бабульки,

Бабушки-бабушки, ушки на макушке.

Бабушки-бабушки, мы вас уважаем,
                  А уж как
вас понять, мы отлично знаем.
 - Всем бабушкам и дедушкам
посвящается.
(Учащиеся читают стихи)
1. Я с бабушкой своею
    Дружу давным-давно.
   Она во всех затеях
     Со мною заодно.
2. Я с ней не знаю скуки, мне
всё приятно в ней,
    А бабушкины руки люблю
всего сильней.
3. А у бабушки моей - волосы
седые,
    А у бабушки моей - руки
золотые.
   И в заботах целый день рук
не покладает:
   То на спицах вяжет шарф,
то носки латает.
4. Ни одной минуты нет у неё
свободной.
    Я без дела не сижу,
помогаю тоже,
     Потому что на неё быть
хочу похожей.
5. Деда очень уважаю, смело
вам могу сказать:
     Очень трудные задачи
будем вместе мы решать!
6. В праздник наш, такой
желанный,
    Что же вам ещё сказать?
    Разрешите всем сейчас нам
    Вам здоровья пожелать!
7. Не болейте, не старейте!
Не сердитесь никогда!
    Вот такими молодыми
оставайтесь навсегда!
8. Любимые наши бабушки и
дедушки!
    Желаем мы вам, дорогие,
здоровья,
     Чтобы не было причины
грустить.
    И в полном здравии,
конечно,
    До свадьбы правнуков
дожить.
Песня «Золотая
свадьба» (Р. Паулса)
Праздник, праздник, празднуем семьёй!
Праздник, праздник свадьбы золотой!
Горько! Горько! - весело кричат
40 правнуков и 25 внучат.
Припев:  Бабушка рядышком с
дедушкой
                Столько лет,
столько лет вместе!
                Бабушка
рядышком с дедушкой
                Дружно поют
эту песню.
В эту пару с детства влюблены
Мамы, папы и, конечно, мы,
Очень сильный дедушка танцор,
Ну, а бабушка поёт, как сводный хор!
Припев:   Бабушка рядышком с
дедушкой
                 Дружно поют
эту песню.
                 Бабушка
рядышком с дедушкой
                 Снова жених
и невеста!
 - Ребята!
Ваши бабушки и дедушки
прожили долгую жизнь, интересную и поучительную, поэтому необходимо
прислушиваться к советам старших и помогать им во всём.
 - Как вы помогаете своим
бабушкам и дедушкам? (Дети рассказывают)
 - У меня есть одно
интересное сообщение:
          За год бабушки
перемывают 18 тысяч ножей и вилок, 13 тысяч тарелок, а вес приготовленной еды
равен 12 тоннам. Поэтому бабушкам было бы под силу выступать на  олимпийских
играх среди тяжелоатлетов.
Инсценировка
стихотворения:
Начинаю жить по плану:
Завтра я послушным стану,
Послезавтра, так и быть,
Перестану я грубить.
Хорошо себя вести
На уроках буду,
И в квартире пол мести
Тоже не забуду…
Всё я сделал честь по чести:
План висит на видном месте.
Пункты бабушка читает
Подметает и вздыхает.
Классный руководитель.
-В
каждом из нас есть маленькое солнце. Это доброта. Она согревает окружающих
людей и помогает им в трудную минуту.   Поднимите руку те, у кого в жизни были
случаи, когда вас обижали? (ответы детей)
-
А сейчас поднимите те, которые  сами обидели кого-то? (Ответы детей.) А
теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели
бы вы, чтобы с вами обошлись так же?  В Библии сказано: “...во всем,
как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».  Пусть
эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Чтобы победить зло,
надо, чтобы добра было больше. В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в
ручеёк , ручейки в реку, реки - в море добра. Доброта проявляется везде: в школе, дома, на улице, в транспорте, в
отношениях с друзьями, родителями, бабушками, дедушками  и окружающими людьми.
Доброта к
родителям. - Как доброта
проявляется к родителям? Бабушкам и дедушкам?
 -Составьте список дел, в которых вы можете принять
участие. (Дети перечисляют домашние дела)
Из
далёкой – далёкой древности греческий философ послал нам мудрое
предостережение: «Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы
обходитесь со своими родителями, бабушками и дедушками. Будьте ласковыми,
добрыми, внимательными сыновьями и дочерьми, внуками».
Ученики читают стихи:
1.
Годы как листья уносятся в прошлое.
Пусть сединою виски запорошены-
Вы для нас самые добрые, близкие,
    И до земли поклонимся вам низко мы.
Не поддавайтесь
болезням и старости,
Век проживите, не зная усталости.
Дети взрослеют, и внуки рождаются,
Жизнь не стоит, ваша жизнь продолжается.

2. Мы вам желаем от души,
Чтобы были дела хороши,
         Чтобы в дом не стучалась беда,
              Чтобы грусть не пришла никогда.
3.  Желаем счастья и добра,
            Желаем тёплых, светлых дней,
       Здоровья, что всего важней.
             4.  Девочки и мальчики, давайте вместе с
нами
                             Спасибо скажем бабушке,
спасибо скажем дедушке.
5.  За песенки и сказки, за хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки, за новые игрушки.
Все хором: Спасибо! Спасибо! Спасибо!
-И в заключение послушайте песню
«Дорога добра», муз. М.Минкова, сл.Юрия Энтина
Классный руководитель.
 - Я благодарю всех, кто
принял участие в нашем празднике. В память о нашей встрече примите цветы. (Дети
дарят цветы и подарки, сделанные своими руками.)
-Приглашаем всех
сфотографироваться на память. И милости просим за стол.
(Фотографирование. Чаепитие)

file_name: чаепитие.doc

alt: Всем бабушкам и дедушкам посвящается

alt: Из далёкой – далёкой древности греческий философ послал нам мудрое предостережение: «Помните, что дети ваши будут обходиться с вами так же, как вы обходитесь со…

классное руководство

group: Педагогика

title: Паспорт проекта социальной  направленности  «ЗАБОТА О ПОЖИЛЫХ ЛЮДЯХ»