extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 основная общеобразовательная школа
с. Волочаевка

Согласовано.
Зам.
  директора по УВР: ___________ Кузнецова Е.А.

Утверждено.
Директор
  школы: ___________ Тумаева О.В.
Приказ
  № ___ от «___» ______________ 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО   БИОЛОГИИ

8 класс

Составитель:
  Пузырева Н.И.,
учитель биологии
высшей квалификационной категории

с. Волочаевка, 2020 год

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
  Рабочая программа по предмету биология
на 2020 – 2021 учебный год для 8 класса разработана на основе:
1.
Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2.
Приказа  Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
3.
Профессионального стандарта педагога, утверждённого Министерством образования
России от 18.10.2013 года № 544;
4.
Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
5.
Постановления Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.
2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
6.
Письма Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О
перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
7.
Приказа  Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
8.
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03
«Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием»;
9.
Примерной программы основного общего образования, утверждённой
Научно-Методическим Центром Российской Федерации 08.04.2015 года, протокол №
1/15;
10.
Федерального перечня учебников, с учётом авторской программы УМК серии «Линия жизни», созданных под руководством В. В. Пасечника /автор-составитель В.В. Пасечник. - М.:
Просвещение, 2011/, с дополнениями, не превышающими требований к уровню
подготовки учащихся;
11.
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы с. Волочаевка на 2020  – 2021  учебный год;
12.
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ  с.
Волочаевка.
13.Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня
2020 года № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4
3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID
- 19)»).
14.
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 года №
104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и
дополнительные  общеобразовательные программы, в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации».
15.Рекомендации
Федеральной службы Роспотребнадзора от 08 мая 2020 года № 02/9060-2020-24 «О
направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в
условиях распространения COVID
– 19.
16.
 Письма Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых
вопросов по организации образовательного процесса в условиях усиления
санитарно-эпидемиологических мероприятий»
17.
Письма Минпросвещения  РФ 03 от 12.08.2020 г. № ГД-1192/03 и Федеральной службы
по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от
12.08.2020 г. № 02/16587-2020-24 «Об организации работы общеобразовательных
организаций».
18.
Письма Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав
потребителей и благополучия человека по Забайкальскому краю от 17.08.2020 г. №
75-00-05/109-1767-2020 «О направлении дополнений по организации образовательной
деятельности в образовательных организациях  в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID
- 19)».
19.
Приказа Министерства образования Забайкальского края от 10 августа 2020 года №
118 «О проведении дополнительных санитарно-противоэпидемических
(профилактических) мероприятий»
          Цель
изучения биологии в 8 классе:
·формирование и развитие знаний о
строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и
нарушающих здоровье человека.
Задачи:
·гигиеническое воспитание и
формирование здорового образа жизни для сохранения психического, психического и
нравственного здоровья человека;
·развитие познавательных мотивов,
направленных на получение новых знаний о своем организме, формирование и
развитие интеллектуальных умений и познавательных качеств личности, овладение
методами исследования организма человека.
       Особенности класса – общеобразовательный.
       Сроки реализации программы – один учебный год.
За основу рабочей программы взята программа для
общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (автор Пасечник В.В.),
рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего
образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа»
в 2011 году.
        Отличительных особенностей программы в сравнении с авторской
        программой для    общеобразовательных
школ, гимназий, лицеев (автор
         Пасечник В.В.) нет.

2.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРЕДМЕТА

Программа
предназначена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8 классе средней
общеобразовательной школы.
В 8 классе учащиеся
получают знания о человеке как о биосоциальном
существе, его становлении
в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды.
Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его
генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство
биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь
строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного
сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых
теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не
зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и
тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует
важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах,
благоприятствующих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля,
способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу,
оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек —
важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется
большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной
гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально
организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

3.     МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

В соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
предмет «Биология» изучается с 5 по 9 класс. Учебный предмет биология для 8
класса относится к образовательной области «Естественнонаучные предметы».
Продолжительность учебного года в МБОУ ООШ с.
Волочаевка для 8 класса составляет 35 недель. В учебном плане на предмет
биологии в 8 классе отведёно 2 часа в неделю. Итого 70 часов. Из
них:
ü лабораторных работ – 15;
ü контрольно-обобщающих уроков – 9;
Итого на изучение нового материала – 46 часов.

4.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОМПЛЕКС.

Класс

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

8

«Программы для
  общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11 классы». – М.: Дрофа, 2009.
Программа
  авторского коллектива под руководством
Пасечника В.В.
Рекомендована  ДО
  программ и стандартов общего образования Федерального агентства по
  образованию.

Учебник:
  Д.В. Колесов и др. Биология. Человек. 8 кл. - Москва: «Дрофа», 2009 г.

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев
  И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. 8
  класс. Издательство «Дрофа» 2009 г.

Электронное
сопровождение УМК:
1С: Школа. Биология.
8 класс. Человек.
– М.: Вентана-Граф, 2007.
Лабораторный
практикум. Биология 6-11  класс (учебное
электронное издание). Республиканский
мультимедиа центр, 2004.
Тесты для учащихся. Биология – 6-8
классы.- Волгоград: Учитель, 2008.
Уроки биологии
Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий», 2005.
ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8 класс»
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cf2d9227-2021-47cd-b37b-72b89bb7af02/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29;
 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29.

 Дополнительная литература
для учителя:

 «Актуальные проблемы
биологии».
Сборник статей №1. Составитель Морзунова И.Б. - М., Дрофа, 2010.
 «Биология. Оценка
качества подготовки выпускников основной школы». – М., Дрофа, 2006.
«Биология. 8 класс.
Книга для учителя». Составитель
Спиридонова Н.Ю. - М., Дрофа, 2010.
«Сборник нормативных
документов. Биология». - М., Дрофа, 2009.
Уроки биологии по
курсу «Биология. 8 класс. Человек». - М., Дрофа, 2009.

Дополнительная
литература для учащихся:

Акимушкин И.И. Занимательная
биология. – М., Просвещение, 2010.
Батуев А.С. Загадки
и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.
Биология. Большой справочник
для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.
Зверев И.Д. Книга
для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М., Просвещение,
1983.
Каменский А.А. Анатомия,
физиология и гигиена человека. Карманный справочник. - М., Дрофа, 2010.
Козлова Т.А.,
Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 – 11 классы. - М., Дрофа, 2006.
Тарасов В.В. Темы
курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.
Колесов Д.В., Маш
Р.Д., Беляев И.Н. Рабочая тетрадь. Биология. Человек.            8 класс. Издательство
«Дрофа» 2010 г.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Личностные результаты:
1) знание основных принципов и правил отношения к
живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
        2)
реализация установок здорового образа жизни;
         3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
            на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
            строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
            эстетического
отношения к живым объектам.
         Метапредметные
результаты:
         1) умение работать с разными источниками информации:
текстом учебника,
            научно-популярной
литературой, словарями и справочниками;
            анализировать
и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной
            формы
в другую; овладение составляющими исследовательской и
            проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
            вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
             классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
             заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать
            свои
идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность:
определять цель
    работы, ставить задачи, планировать — определять
последовательность
    действий и прогнозировать результаты работы.
Осуществлять контроль и
    коррекцию в случае обнаружения отклонений и
отличий при сличении
    результатов с заданным эталоном. Оценка
результатов работы —
    выделение и осознание учащимся того, что уже
усвоено и что еще
    подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки
в своих действиях
    и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и
    окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном
    обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить
    продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми; умение
    адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации
    своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою
    точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные
результаты
1) выделение существенных признаков
биологических объектов
    (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов
    растений, животных, грибов и
бактерий; организма человека; видов,
     экосистем; биосферы) и процессов
(обмен веществ и превращение
    энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
    размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот ве-
    ществ и превращение энергии в
экосистемах);
       2) приведение доказательств
(аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
1)
 классификация —
определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
2)
объяснение роли
биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе;
родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека;
значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;

3)
 различение на
таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на
живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
4)
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
5)
выявление
изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
6)
овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
К концу обучения в восьмом классе обучающиеся научатся
(узнают):
·
о человеке как о биосоциальном
существе;
·
о роли биологической науки в
практической деятельности людей;
·
о методах познания человека;
·
о месте человека в природе
·
о предмете и методах анатомии,
физиологии и гигиены,
·
о разноуровневой организации
организма человека
·
о строение и функциях систем
органов человека
·
о нервной и гуморальной регуляции
деятельности организма человека
·
об обмене веществ,
·
об анализаторах,
·
о поведении и психике
·
о индивидуальном развитии
человека,
·
наследственных и приобретенных качествах
личности.

       Обучающиеся получат
возможность научиться:
·
применять биологические знания для
объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма;
·
использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска;
·
работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками;
·
проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием  собственного организма, биологические
эксперименты;
·       иcпользовать приобретенные знания и умения в
повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим;
·       оценке последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей;
·       соблюдению правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

6. СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ.
8 класс «Человек и его здоровье»
(70 ч, 2 ч в неделю)

Введение (5 ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия,
физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Место человека в систематике. Доказательства животного
происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
II. Раздел.
Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2. Общий обзор организма (4 часа)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы
органов. Внешняя и внутренняя среда организма.
Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче
наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные
процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их
значение. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и
возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Центральная и
периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные
узлы.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы
возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и
исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в
восприятии раздражений.

Тема 3. Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей,
их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и
речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого
тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия
гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая
работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их
выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах
суставов.
Демонстрация
скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторная работа № 1. Микроскопическое строение кости.
Лабораторная работа № 2. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе,
либо дома).
Лабораторная работа № 3. Утомление при статической и динамической работе.
Лабораторная работа № 4. Осанка и плоскостопие.
Самонаблюдение
работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 4. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость,
лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль
кальция и витамина «К» в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные
барьеры организма. Луи Пастер и  И. И. Мечников. Антигены и антитела.
Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный.
Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и
переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней.
Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет.
Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Пересадка органов и тканей.

Тема 5. Кровеносная и лимфатическая системы организма
(6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их
роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги
кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по
сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.
Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца
и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по
методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторная работа № 5. Функция венозных клапанов.
          Лабораторная работа  №
6. Изменение скорости
кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Лабораторная работа № 7. Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями
стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови.
          Лабораторная  работа № 8. Функциональная проба. Реакция ССС на дозированную
нагрузку.
Тема 6. Дыхательная система (5 часов)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания.
Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в
легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы
как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания.
Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и
заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть.
Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и
других вредных привычек на организм.
Демонстрация
модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения
проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих
звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения
жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторная работа № 9. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и
выдоха.

Тема 7. Пищеварительная система (6 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в
обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной
системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в
различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика.
Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и
гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
торса человека.
Самонаблюдения:
определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
Лабораторная работа № 10. Действие ферментов слюны на крахмал.

Тема 8. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых
существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов,
воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и
макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека
и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая
емкость пищи.
Лабораторная работа № 11. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания
до и после нагрузки

Тема 9. Покровные органы. Теплорегуляция.
Выделительная система (4 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция
кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи.
Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные
болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении
организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза
внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и
функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча.
Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация
рельефной таблицы «Строение кожи».
Демонстрации
модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 10. Нервная система человека (6 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение
нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и
нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение
головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.
Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и
новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и
замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших
полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы.
Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Демонстрация
модели головного мозга человека.
Лабораторная  работа № 12. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные
с функцией мозжечка

Тема 11. Анализаторы (5 ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов.
Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный
анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза.
Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм
глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора.
Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности,
обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации
моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика,
палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа № 13. Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением

Тема 12. Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о
высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное
торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А.
Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна.
Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание,
трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения
и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль
речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие,
представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции
воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические
основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности.
Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации
безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность
и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторная работа № 14. Выработка навыка зеркального письма как пример
разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.
Лабораторная работа № 15. Измерение числа колебаний образа усечённой пирамиды в
различных условиях.

Тема 13. Железы внутренней секреции (эндокринная
система) (2 часов)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной
железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез,
надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрации
модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели
гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.

III. Раздел.

Тема 14. Индивидуальное развитие организма (5 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое
размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола
будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша:
овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие
зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и
причины отступления от него. Влияние ПАВ веществ (табака, алкоголя,
наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и
грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная
зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер.
Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии
вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор
жизненного пути.
Демонстрации
тестов, определяющих типы темпераментов.

Резервное время – 3 часа.

7. ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН.

№

Тема

Кол -во часов

Введение.

1

1.

Происхождение человека.

4

2.

Общий  обзор  организма  человека.

4

3.

Опорно-двигательная система.

8

4.

Внутренняя среда организма.

3

5.

Кровеносная и лимфатическая системы

6

6.

Дыхательная система

5

7.

Пищеварительная система

6

8.

Обмен веществ и энергии

3

9.

Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная
  система

4

10.

Нервная система.

6

11.

Анализаторы.

5

12.

ВНД. Поведение. Психика.

5

13.

Железы внутренней секреции

2

14.

Размножение и развитие организма.

5

Резервное время

3

Итого:

70

7.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Часы

Форма обучения

ВВЕДЕНИЕ.
  1 ЧАС

1.

Введение. Анатомия, физиология, психология и гигиена
  человека

1

ПРОИСХОЖДЕНИЕ
  ЧЕЛОВЕКА. 4 ЧАСА

2.

Становление наук о человеке

1

3.

Систематическое положение человека

1

4.

Историческое прошлое людей

1

5.

Расы человека

1

РАЗДЕЛ
  II.
СТРОЕНИЕ
  ОРГАНИЗМА.  57 ЧАСОВ.

ОБЩИЙ
  ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА. 4 ЧАСА

1.

Общий обзор организма

1

7.

Клеточное строение организма.

1

8.

Ткани.

1

9.

Рефлекторная регуляция

1

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ
  СИСТЕМА. 8 ЧАСОВ.

10.

Значение опорно-двигательной системы, её состав.
  Строение костей.
Л/Р № 1 «Микроскопическое строение кости»

1

11.

Скелет человека. Осевой скелет

1

12.

Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный
  скелет. Соединение костей

13.

Строение мышц.
Л/Р № 2 «Мышцы человеческого тела»

1

14.

Работа скелетных мышц и их регуляция.
Л/Р № 3 «Утомление при статической работе»

1

15.

Осанка. Предупреждение плоскостопия.
Л/Р № 4 «Осанка и плоскостопие»

1

16.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах
  суставов.

1

17.

Обобщающий урок по теме «ОДС»

1

ВНУТРЕННЯЯ
  СРЕДА  ОРГАНИЗМА. 3 ЧАСА.

18.

Кровь и остальные компоненты внутренней среды
  организма.

1

19.

Борьба организма с инфекцией. иммунитет

1

20.

Иммунология на службе здоровья

1

КРОВЕНОСНАЯ
  И  ЛИМФАТИЧЕСКАЯ  СИСТЕМЫ. 6 ЧАСОВ.

21.

Транспортные системы организма

1

22.

Круги кровообращения.
Л/Р № 5 «Функция венозных клапанов»

1

23.

Строение и работа сердца.

1

24.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
Л/Р № 6 «Изменение скорости кровотока в сосудах
  ногтевого ложа»
Л/Р № 7 «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями
  стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови»

1

25.

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь
  при заболеваниях сердца.
Л/Р № 8 «Функциональная проба. Реакция ССС на
  дозированную нагрузку»

1

26.

Первая помощь при кровотечениях

1

ДЫХАНИЕ. 5 ЧАСОВ.

27.

Значение дыхательной системы; дыхательные пути,
  голосообразование. Заболевания дыхательных путей

1

28.

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание

1

29.

Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана
  воздушной среды

1

30.

Функциональные возможности дыхательной системы как
  показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: профилактика, первая
  помощь. Приёмы реанимации.
Л/Р № 9 «Измерение обхвата грудной клетки в
  состоянии вдоха и выдоха»

1

31.

Обобщающий урок по теме «Дыхание»

1

ПИЩЕВАРЕНИЕ. 6 ЧАСОВ.

32.

Питание и пищеварение

1

33.

Пищеварение в ротовой полости

1

34.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.
  Действие ферментов.
Л/Р № 10 «Действие слюны на крахмал»

1

35.

Функция тонкого и толстого кишечника. Всасывание.
  Барьерная роль печени. Аппендицит.

1

36.

Регуляция пищеварения

1

37.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение
  желудочно – кишечных инфекций

1

ОБМЕН  ВЕЩЕСТВ  И  ЭНЕРГИИ. 3 ЧАСА.

38.

Обмен веществ и энергии – основное свойство живых
  организмов

1

39.

Витамины.

1

40.

Энерготраты человека и пищевой рацион.
Л/Р № 11 «Установление зависимости между нагрузкой и
  уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с
  задержкой дыхания до и после нагрузки»

1

ПОКРОВНЫЕ
  ОРГАНЫ. ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ.  ВЫДЕЛЕНИЕ. 4 ЧАСА.

41.

Кожа – наружный покровный орган.

1

42.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

1

43.

Терморегуляция организма. Закаливание.

1

44.

выделение

1

НЕРВНАЯ  СИСТЕМА.  6 ЧАСОВ.

45.

Значение нервной системы.

1

46.

Строение нервной системы. Спинной мозг.

1

47.

Строение головного мозга. Функции продолговатого и
  среднего мозга, моста и мозжечка.
Л/Р № 12 «Пальценосовая проба и особенности
  движения, связанные с функцией мозжечка»

1

48.

Функции переднего мозга

1

49.

Соматический и автономный (вегетативный) отделы
  нервной системы

1

50.

Обобщающий урок по теме «Нервная система»

1

АНАЛИЗАТОРЫ.  ОРГАНЫ  ЧУВСТВ.  5 ЧАСОВ.

51.

Анализаторы.

1

52.

Зрительный анализатор.
Л/Р № 13 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»

1

53.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

1

54.

Слуховой анализатор.

1

55.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности,
  обоняния и вкуса

1

ВЫСШАЯ  НЕРВНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.  ПСИХИКА.  5 ЧАСОВ.

56.

Вклад отечественных учёных в разработку учения о ВНД

1

57.

Врождённые и приобретённые программы поведения.
Л/Р № 14 «Выработка навыка зеркального письма как
  пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа»

1

58.

Сон и сновидения

1

59.

Особенности ВНД человека. Речь и сознание.
  Познавательные процессы.

1

60.

Воля. Эмоции. Внимание.
Л/Р № 15 «Измерение числа колебаний образа усечённой
  пирамиды в различных условиях»

1

ЭНДОКРИННАЯ  СИСТЕМА. 2 ЧАСА.

61.

Роль эндокринной регуляции

1

62.

Функции желёз внутренней секреции

1

РАЗДЕЛ III.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ  ОРГАНИЗМА.  5 ЧАСОВ.

63.

Жизненные циклы размножения.

1

64.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.

1

65.

Наследственные и врождённые заболевания и
  заболевания, передаваемые половым путём

1

66.

Развитие ребёнка после рождения. Становление
  личности.

1

67.

Интересы, склонности, способности

1

68 – 70.

Резервное время

3

ГРАФИК

ПРОВЕДЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ

Название
  лабораторной работы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Лабораторная работа № 1
  «Микроскопическое строение кости»

Урок
№
  10

Лабораторная работа № 2
  «Мышцы человеческого тела»

Урок
№
  13

Лабораторная работа № 3
  «Утомление при статической работе»

Урок
№
  14

Лабораторная работа № 4
  «Осанка и плоскостопие»

Урок
№
  15

Лабораторная работа № 5
  « Функция венозных
  клапанов»

Урок

№
  22

Лабораторная работа № 6
  «Изменение скорости
  кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Лабораторная работа №  7
  «Опыт, доказывающий,
  что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими
  при движении крови»

Урок

№
  24

Лабораторная работа № 8
  «Функциональная проба.
  Реакция ССС на дозированную нагрузку»

Урок

№
  25

Лабораторная работа № 9
  «Измерение обхвата
  грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

Урок

№
  30

Лабораторная работа №
  10 «Действие слюны на
  крахмал»

Урок

№
  34

Лабораторная работа № 11
  «Установление
  зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам
  функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

Урок

№
  40

Лабораторная работа № 12
  «Пальценосовая проба и особенности
  движения, связанные с функцией мозжечка»

Урок
№
  47

Лабораторная работа № 13
  «Иллюзия, связанная с
  бинокулярным зрением»

Урок
№
  52

Лабораторная работа № 14
  «Выработка навыка
  зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового
  динамического стереотипа»

Урок
№
  57

Лабораторная работа № 15
  «Измерение числа
  колебаний образа усечённой пирамиды в различных условиях»

Урок
№
  60

Возрастные особенности младшего
подростка.
8  класс (13,14 лет):
Познавательные процессы:
В 8-мом классе
продолжается интеллектуализация познавательных процессов:
·           внимания,
·           памяти,
·           воображения,
·           мышления,
·           речи.
У восьмиклассника становление  теоретического рефлексивного мышления тесно связано с развитием
воображения, что дает импульс к творчеству: подростки начинают писать стихи,
серьезно заниматься разными видами конструирования и т. п. Существует и вторая
линия развития воображения: потребности, чувства, переполняющие подростка,
выплескиваются в воображаемой ситуации. Неудовлетворенные в реальной жизни
желания легко исполняются в мире фантазий: замкнутый подросток, которому трудно
общаться со сверстниками, становится героем, и ему рукоплещет толпа. Игра
воображения не только доставляет удовольствие, но и приносит успокоение. В
своих фантазиях подросток лучше осознает собственные влечения и эмоции, впервые
начинает представлять свой будущий жизненный путь.
Ведущий вид деятельности:
В 8-ом классе, как и в 7-ом, ведущим видом деятельности является
интимно-личностное общение. Оно пронизывает всю жизнь подростков, накладывая
отпечаток и на учение, и на учебные занятия, и на отношения с родителями. Если
потребность в полноценном общении со значимыми взрослыми и сверстниками не
удовлетворяется, у детей появляются тяжелые переживания.
Социальная ситуация развития:
  В
8-ом классе, как и в 7-ом, дети все меньше общаются со взрослыми и все больше
общаются со сверстниками. Круг общения подростка со сверстниками не
ограничивается близкими друзьями, напротив он становится гораздо шире, чем в
предыдущих возрастах. У детей в это время появляется много знакомых и, что еще
более важно, образуются неформальные группы или компании. Подростков может
объединять в группу не только взаимная симпатия, но и общие интересы, занятия,
способы развлечений, место проведения свободного времени. То, что получает от
группы подросток и что он может дать ей, зависит от уровня развития группы, в
которую он входит.
Мотивация:
Главная мотивационная
линия 7 – 8-х классов связана с активным стремлением к личностному
самосовершенствованию. Подростки начинают систематически заниматься
самовоспитанием. Они задумываются над возможностями интеллектуального и
личностного общения, самосовершенствования и предпринимают для этой цели
сознательные, целенаправленные усилия. Типичной целью восьмиклассника является
волевое и физическое самосовершенствование, а задачами – улучшение волевых
качеств личности, таких, как уверенность в себе и др., через применение
специальных средств и упражнений, физическое развитие.
 Новообразование:
Центральным
новообразованием младшего подросткового возраста (11-13 лет)
считается  чувство взрослости – отношение подростка к
себе как к взрослому, ощущение и осознание себя в какой-то мере взрослым
человеком. Чувство взрослости восьмиклассника проявляется:
·          в
стремлении к самостоятельности, желании оградить некоторые стороны своей жизни
от вмешательства родителей. Это касается вопросов внешности, отношений со
сверстниками, иногда учебы.
·          в
подражании взрослым. Подражание не ограничивается манерами и одеждой, оно
идет и по линии развлечений, романтических отношений. Независимо от содержания
этих отношений копируется «Взрослая» форма: свидания, записки, поездки за
город, ночные клубы и т. п.
Общение:
·           Общение  со сверстниками. Общение носит информационный
характер. Подросток обращает внимание на «Что? Где? Когда?», а не «Почему?» и
«Зачем?». Подростковая дружба – сложное, часто противоречивое явление.
Подросток стремится иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей.
Он ищет в друге сходства, понимания и принятия своих собственных переживаний и
установок. Если же друг, занятый своими, тоже сложными подростковыми делами,
проявит невнимание или иначе оценит ситуацию, значимую для обоих, вполне
возможен разрыв отношений.
·           Общение  со взрослыми. Подросток ждет от взрослых
сотрудничества. Он ждет общение, включенное в деятельность, где бы он
чувствовал себя на равных со взрослыми. Он не терпит приказов и указаний.
Принимает советы только от референтных, то есть значимых для него взрослых.
Если появляется смысловой барьер, это – конфликт. Инициатива разрешения
конфликтной ситуации чаще принадлежит взрослому, потому что он ответственен за
то, что происходит с подростком.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по биологии. 8 класс.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: Задачи : · гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни для сохранения психического, психического и нравственного здоровья человека; · развитие познавательных мотивов, направленных на получение…

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

alt: Биология. 8 класс. Книга для учителя»

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Предметные результаты 1) выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы)…

alt: К концу обучения в восьмом классе обучающиеся научатся (узнают): · о человеке как о биосоциальном существе; · о роли биологической науки в практической деятельности людей;…

alt: ВИЧ-инфекции.

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. №

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Осанка. Предупреждение плоскостопия

alt: Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание1 29

alt: ПОКРОВНЫЕ ОРГАНЫ. ТЕРМОРЕГУЛЯЦИЯ

alt: ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ

alt: Лабораторная работа № 10 « Действие слюны на крахмал»

title: Рабочая программа по биологии. 8 класс


extracted_text:
Развлечение
«В
лес к друзьям»

Цель: побуждать детей
узнавать и называть животных леса, закрепить внешний вид; воспитывать любовь,
интерес к жизни животных, учить правильному поведению в лесу, развивать
восприятие.
Материал: игрушки из кукольного театра: лиса, зайчик, медведь,
собака, макет ёлочки (действие происходит на участке).
Ход.
Приходит в гости собачка.
Собака: Здравствуйте ребята! Меня зовут Бобик, у меня очень
много друзей. Даже в лесу есть друзья, и я вас хочу с ними познакомить.
Приглашаю вас в лес к своим лесным друзьям.
Наши ножки побежали в лес по дорожке.
Воспитатель: Кто побежал в лес по дорожке? (Сеня, Аня, Арина,
Варя).
Как мы побежали по дорожке? (топ-топ-топ).
Собачка: Вот мы и пришли в лес. (Заходят на участок, где стоит
макет ёлочки с зайчиком). Кто здесь под ёлочкой сидит – серенький, ушки
длинные. Кто же это?
(Воспитатель берёт зайчика и одевает себе на руку).
Зайчик: Здравствуйте ребята!
Собачка: Здравствуй зайка! Я привёл ребят с тобой познакомиться.
Зайка: Я так рад что вы пришли.
Воспитатель: Ребята давайте поиграем с зайкой!
Пальчиковая гимнастика.

Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает и скачет,
Веселит
  своих зайчат.

(Кисть
  сжата в кулак. Указательный и средний пальцы выставлены вверх. Они шевелятся
  – то разводятся в стороны, то сгибаются по очереди или вместе. Ушки зайки
  шевелятся).

Зайка: Ой, как интересно вы умеете играть. Я побегу и научу
своих друзей играть. До свидания! (убегает).
Воспитатель: Ребята посмотрите, кто там с рыжим хвостом, такая
пушистая идёт? (Появляется лиса).
Собачка: Ребята это моя подруга.
Лиса: Здравствуйте ребята. Я лисичка сестричка. Я умею вот так
ходить (показывает). А вы умеете так ходить?
Воспитатель: Ребята давайте покажем, что мы тоже так можем.
(Дети показывают походку лисы).
Лиса: Молодцы! А что вы ещё умеете?
Воспитатель: Бегать умеем (бегают врассыпную), и прыгать как
зайчики (дети прыгают), прятаться умеем (присаживаются на корточки).
Лиса: Какие вы молодцы! Побегу своим друзьям расскажу о том, что
вы умеете делать. (Уходит).
Собачка: Ребята пойдёмте дальше.
Воспитатель: Посмотрите, а кто там такой большой, лохматый?
Прячемся ребята!
Собачка: Да вы не бойтесь это мой друг мишка косолапый. Иди к
нам мишка!
Мишка: Здравствуйте! Я хороший, я никого пугать не буду, я хочу
с вами поиграть. Можно я с вами буду дружить, песенки петь и плясать?
Воспитатель и дети: Можно.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Мишка, ты нас не пугай!»
Мишка, ты нас не пугай!
Вместе с нами поиграй.
Лапочками хлоп-хлоп,
Ноженьками топ-топ.
Выставляем ножки
В беленьких сапожках,
Хвостиками машем,
Весело мы пляшем.
Собачка: Ой, ребята что-то мы с вами заигрались. Пора
возвращаться в детский сад.
Мишка: С вами так интересно было играть. Приходите ещё, а мне
пора спать. До свидания!
Воспитатель: До свидания мишка! Пошли ребята обратно в садик.
Наши ножки побежали в детский сад по дорожке. (Дети возвращаются
в группу).
Используемая литература: Н. А. Карпухина «Конспекты занятий в
первой младшей группе детского сада» .

file_name: Развлечение В лес к друзьям.docx

alt: Развлечение «В лес к друзьям»

title: Развлечение для детей раннего возраста "В лес к друзьям"


extracted_text:
Дидактический материал

Выход на тему урока
Учитель демонстрирует изображения,
для подведения  учащихся к теме урока представляет вниманию учащихся картинки:

Учитель создает проблемную
ситуацию.

Вопросы
для обсуждения
·
Какие способы
поиска информации ты знаешь?
·
Какой способ
поиска информации по твоему наиболее эффективный? Почему?
·
Что такое
интернет?
(Всемирная
сеть компьютеров, связанных между собой для обмена информацией).
Вопросы для обсуждения:
·
Какой
программой ты воспользовался для поиска информации?(браузер)
·
Что такое
поисковая система? Приведи примеры поисковых систем.(Google, yandex и другие)

Задание
1.
1.
Запустите
браузер Firefox.
2.
откройте
поисковую систему «http://xn--h1aehhjhg.xn--d1acj3b/#!popular».
3.
Найдите ответы
на следующие вопросы:
Ответьте
на следующие вопросы, используя для поиска Интернет:

Вопросы

Ответы
  для проверки

Какое
  море самое соленое?

Кем был
  Альберт Эйнштейн?

Ответ:

Вопросы

Ответы
  для проверки

Какое
  море самое соленое?

Красное
  море

Кем был
  Альберт Эйнштейн?

Физик-теоретик

Задание
2*.
1.
откройте
поисковую систему google.kz.
2.
Найдите ответы
на следующие вопросы:
Ответьте
на следующие вопросы, используя для поиска Интернет:

Вопросы

Ответы
  для проверки

Кем был
  Шокан Валиханов?

Кто такой
  Каныш Сатпаев?

Ответ:

Вопросы

Ответы
  для проверки

Кем был
  Шокан Валиханов?

великий
  казахский ученый востоковед, историк, этнограф, географ, фольклорист,
  переводчик.

Кто такой
  Каныш Сатпаев?

выдающийся
  казахстанский геолог и общественный деятель, доктор геолого-минералогических
  наук

Сохраните найденную информацию в
таблице. Сохраните на Рабочем Столе под своим именем.

Дифференциация по сложности
(задание со *)
В ходе выполнения данного задания
необходимо задавать вопросы учащимся по теме сегодняшнего урока.
Подведение итогов урока.
Проведение формативного оценивания.
Задание 1: Выберите логотип для
программ.

A

B

C

Ответ:
1)
Определите браузер: …………………….…………….[1]
2)
Определите поисковые системы: …………………….[1]

Ответ:
1)
C
2)
A,B.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ИКТ_3 класс Тема_Поиск информации_Дидактический материал.docx


extracted_text:
Тема: «Поговорим о
дружбе»

«Самый
прекрасный подарок после мудрости,
которым могла бы
одарить нас природа, –
это дружба».
Франсуа де
Ларошфуко

Цель:1.Раскрыть
сущность понятия «дружба».

2.Показать какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют
друзья в нашей жизни.

3.Содействовать формированию дружного коллектива.

3
. Мультимедийная компьютерная приставка для показа презентации.
Ход
урока:
I. Орг. Момент (2
мин.)
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня удивительный день. Вы
спросите: «Почему?». Во – первых, мы с Вами встретились. Во-вторых, я очень
рада всех Вас видеть. Вы такие хорошенькие, миленькие, смешные, забавные,
озорные и послушные, добрые и неугомонные. А в – третьих, я надеюсь, мы с
пользой и удовольствием проведем время. Но для начала….
II.
Стадия вызова.
- Отгадайте загадку:
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга)
   - Верно! Вы думаете, мы будем с Вами говорить о радуге? Нет. Мы
будем говорить с Вами о более важных вещах в жизни человека, мы будем говорить
о том, чем дорожат многие люди и без чего трудно прожить на Земле. Но для
начала я предлагаю
кроссворд
отгадать.
Кроссворд:
1.Хозяин
лесной
Просыпается
весной,
А
зимой под вьюжный вой
Спит
в избушке ледяной.
2.Одной
ручкой всех встречает,
А
другой провожает.
3.В
лесу у пня с утра беготня,
Народ
рабочий с утра хлопочет
4.С
неба звездой, в ладошку – водой.
5.Стоит
Антошка на одной ножке.
6.
Из горячего колодца через нос водица льется

м

е

д

в

е

д

ь

д

в

е

р

ь

м

у

р

а

в

ь

и

с

н

е

ж

и

н

к

а

г

р

и

б

ч

а

й

н

и

к

Ответ:
дружба
Так о чем мы с Вами будем говорить? «О дружбе».
- Я хочу рассказать Вам одну поучительную сказку.
Звучит музыка И. Крутого «Когда я закрываю глаза».
- Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей
было жить на свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому,
прожившему сто лет волшебнику:
- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла
дружить с ней всю отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и
роса ещё не просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в
условленное место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой
краше.
- Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость,
другую – Доброта, третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –Дружба.
- Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и
выбрать…
- Твоя правда. – ответил волшебник, - они все хороши, и ты
в жизни еще встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из
них. Она и будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой.
Задумалась Любовь.
- А Вы кого выбрали бы? Почему?
Ответы детей. Звучит
музыка и продолжение сказки:
- Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей
руку.
- Как Вы думаете, почему Любовь выбрала Дружбу?
Ответы детей.
- Какое прекрасное слово – «дружба». Произносишь его – и сразу вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, бегать по лужам, читать
новую книгу, смотреть мультики или секретничать о своём.
- А какие чувства испытываете Вы, ребята, произнося слова
«дружба»?
Ответы детей.
- Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая
дружба, для чего она нужна человеку и что она дает ему.
3. Основная часть.
- Наш классный час называется так «Поговорим
о дружбе».
- Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать о дружбе
и чему должны научиться?
Дети высказывают свои предположения.
3.1. Словарная работа.
- Ребята, у вас на столах лежат листы бумаги с заданием «Напишите определение слов
«дружба», «друг», «товарищ». Вы кратко письменно отвечаете, а затем
зачитываете свое определение.
- Время пошло….
Звучит песня «Если с другом вышел путь…»
- Как Вы думаете, что такое «дружба», «друг», «товарищ»?
Ответы детей.
- В толковом словаре С.И. Ожегова «Словарь русского языка»
данные слова объясняются так:
«Дружба» - это близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
«Друг» – это
человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
«Товарищ» – это
человек, близкий кому-нибудь по взглядам, деятельности, по условиям жизни;
дружески расположенный к кому-нибудь.
- Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность
интересов? Привязанность?
Ответы детей.
- Дружба нужна всем, и взрослым и детям в любой жизненной
ситуации.
- Ребята, давайте подумаем над вопросом и ответим: «Зачем людям нужна Дружба?».
Ответы детей.
- А сейчас послушаем стихотворения, в которых говорится о
настоящей, крепкой дружбе.
Дружба – это свет и радость,
Это песни, игры и мечты.
Дружба – это краски радуг,
Дружба – это я и ты.
Если б ноты не дружили,
Как бы песню мы сложили?
Как бы стали распевать,
Как бы солнышку вставать?
Если б люди не дружили,
Как бы мы на свете жили?
Ведь без дружбы с давних лет
Ничего на свете нет!
Дружба
– это дар, данный человеку. Поэтому каждый из нас не только должен ценить
истинных друзей, но и сам должен быть хорошим другом. Послушайте притчу о
дружбе:
Как-то
два друга, много дней шли в пустыне.
Однажды
они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг,
почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча,
он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Друзья
продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили
искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг спас.
Когда
он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне
жизнь».
Первый
спросил его:
–
Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
И
друг ответил:
–
Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли
стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на
камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Научись
писать обиды на песке и высекать радости на камне.
– О
чем эта притча, чему она учит нас?
–
Действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал
для вас ваш друг.
 Народная
мудрость гласит: настоящий друг с тобой, когда ты не прав.
 Когда
ты прав, всякий будет с тобой.
-
Каждому из нас иногда бывает радостно или, наоборот, нас что- то огорчает. Нам
хочется этим хорошим или грустным поделиться с человеком, который поймет,
посмеётся вместе с вами или погрустит.
Стихотворение
В. Шекспира (рассказывает ученик)
Настоящий
друг везде
Верный:
в счастье и в беде;
Грусть
твоя его тревожит.
Ты
не спишь – он спать не может,
И
всегда, без дальних слов,
Он
помочь тебе готов.
Учитель.
А
кого можно назвать другом?
Друг
– это тот, кто …
(-
Понимает меня;
 -
с кем мне хорошо; кто мне всегда поможет;
 -
верный человек; с кем я могу поделиться секретом).
Учащиеся
читают стихотворение «Дружба» - по ролям в масках.
–
Что такое дружба?– спросила я у птицы.
–
Это когда коршун летает вместе с синицей.

Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
–
Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
  А
после спросила у девочки: – Дружба – что такое?
–
Это что-то огромное, радостное, большое.

Это когда ребята все сразу, все вместе играют.

Это когда мальчишки девчонок не обижают.

Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.
  –
Мы связаны по жизни со многими людьми: с одними учимся в классе, с другими
проводим свободное время, с третьими встречаемся в кружке, секции. Мы связаны
совместной деятельностью (занятием). И если у вас общие интересы, симпатия, то
можно назвать этих ребят – товарищами. Дело в том,
что без ДРУЖБЫ жизнь в классе невозможна, и вы своими делами должны сегодня
доказать, что выбираете дружбу, а не вражду для своих отношений в классе.
Только с ДРУЖБОЙ жизнь в классе будет интересной.

Дружба
же - это высшая степень товарищества.
Она
приносит радость и удовлетворение от общения.
Произносишь
слово «дружба» и сразу вспоминаешь своего друга, подругу, то есть тех, с
которыми тебе интересно общаться, играть, читать новую книгу или секретничать.
Дружить можно со всеми и с кем-то одним. Дружить можно и в классе и во дворе.
Но друзья – это не только ваши сверстники. Друг – это школьный учитель, который
поможет тебе заглянуть в тайны знаний.
Друг
– это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту. Ведь недаром
одна из пословиц гласит: Нет лучше дружка, чем родная матушка.

- Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности
интересов.
                                                               Чтение
стихотворения М. Садовский «Если б капли не дружили»
Если
б капли не дружили,
Как
тогда бы лужи жили?
Как
бы реки потекли?
Где
бы плыли корабли?

Если
б ноты не дружили,
Как
бы песню мы сложили?
Как
бы птицам распевать?
Как
бы солнышку вставать?

Если
б люди не дружили,
Как
бы мы на свете жили?
Ведь
без дружбы с давних лет
Ничего
на свете нет!
Давайте и мы вспомним пословицы о
дружбе. Я буду говорить начало пословицы, а вы окончание.
1.Не имей сто рублей… (а имей сто друзей).
2.Старый друг… (лучше двух новых).
3.Один за всех и… (все за одного).
4.Гора с горой не сходятся, а человек… (с
человеком сойдётся).
5.Человек без друзей,… (что древо без
корней).
6.Друга ищи, а… (найдёшь, береги).
7.Дружба
не гриб… (в лесу не найдёшь).
(Слайд
5)Звучит песня «Ты да я, да мы с тобой»
Ученик
1.
В
каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В
каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду
вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час
веселья, в час безделья и труда.
Ученик
2.
Дружба!
Какое чудесное слово.
Кто не
дружил, тот его не поймёт!
Чистая
дружба на подвиг готова,
Дружбе
конец, если друг подведёт.
Ученик
3.
Делят
радость, делят горе верные друзья.
Только
жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И девчонки,
и мальчишки дружат меж собой,
"Жить
без дружбы невозможно”, - скажет вам любой! (С. Михалков)
– А напоследок я расскажу вам
еще одну притчу:
Жил-был юноша
с плохим характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал: “Забивай один
гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с
кем-либо”. В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие
недели научился контролировать количество забитых гвоздей, уменьшая его изо дня
в день. Понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец,
наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Тогда
он пришел к отцу и сказал ему эту новость. Тогда отец сказал юноше: “Вынимай
один гвоздь из ворот каждый раз, когда не потеряешь терпения”. Наконец,
наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил все гвозди. Отец
подвел сына к садовым воротам: “Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри,
сколько дырок осталось на воротах!” Никогда они уже не будут такими как раньше.
Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему
раны как те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож и потом вытащить
его, но всегда останется рана. И будет не важно, сколько раз ты попросишь
прощения. Рана останется. Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что
и физическая. Друзья – это редкое богатство! Они заставляют тебя улыбнуться и
подбадривают. Они готовы всегда выслушать тебя. Они поддерживают и открывают
тебе свое сердце. Покажи своим друзьям, как они тебе дороги.
Учитель: Как
же найти настоящего друга? Нужно ли его специально искать? Оглянитесь вокруг:
рядом с вами одноклассники, среди которых вы обязательно найдете
единомышленников по целям, мечтам, увлечениям. Но это не самое главное. Важнее
всего осознание, что вы сами должны стать настоящим другом. У каждого человека
есть святое право на свое мнение и на свою точку зрения. Если вопрос спора не
слишком принципиальный, постарайтесь разговор сделать просто приятным. Прав
друг или нет, сделайте так, чтобы ему с вами было хорошо.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.

 Упражнение “Подарок”
-
Друзьям обычно дарят подарки и говорят комплименты. Комплимент – это добрые,
тёплые, искренние слова, от которых становится приятно на душе.
-Я
предлагается  взять из коробки по одному или по два цветка и подарить их
тому, кому вы хотите, но обязательно со словами: “Я дарю тебе цветок, потому
что ты самый…(сказать о том, что тебе нравится в этом человеке).
 Тем
детям, которым никто не подарит цветок, это нужно сделать учителю, который
обязательно отмечает лучшие качества каждого ребенка, которому он делает
подарок.

Составление списка
правил
дружбы.
На столе у вас
лежат листочки. Я попрошу вас написать на них, что такое дружба. И посмотрите,
перед вами дерево, но на нём совсем нет листьев. Как вы думаете, почему? Потому
что все листья у вас. Написали?
- А сейчас мы
прикрепим эти листочки к дереву, символизирующему наш класс, и я надеюсь, что
каждый из вас сумеет не только найти настоящего, верного друга, но и стать им.
У нас получилось «Дерево дружбы». Посмотрите, какое оно мощное, крепкое.
- А сейчас мы
послушаем стихотворение «Давайте будем дружить»
 Давайте будем
Дружить друг с
другом,
Как
птицы с небом,
Как
поле с плугом,
Как
ветер с морем,
Трава
с дождями
Как
дружит солнце
Со
всеми нами!
Давайте
будем к тому стремиться
Чтоб
нас любили
И
зверь и птица
И
доверяли, повсюду нам
Как
самым верным
Своим
друзьям!
Давайте
будем, беречь планету,
Во всей
вселенной
Похожей
нету.
Во
всей вселенной совсем одна,
Что
будет делать без нас она?
-
Вы ещё дети, но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету
красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит: смелыми,
отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро, творить
добро – это здорово. И по жизни вы должны идти Дорогою добра.(песня)
Друзья – это
редкое богатство!
Они заставляют
тебя улыбнуться и подбадривают.
Они готовы всегда
выслушать тебя.
Они поддерживают и
открывают тебе свое сердце.
Покажи своим
друзьям, как они тебе дороги.
- Спешите делать
добро! Старайтесь каждый день приносить людям пользу!
Ребята!
А вы считаете ваш класс дружным? Да!
Тогда
я предлагаю вас всех встать в круг дружбы, взяться за руки и сказать друг другу
приятные слова:
В
нашем классе – все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева.
В нашем классе все друзья!
-Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа!
В нашем классе все друзья!
Я, ты, он, она – вместе дружная семья!
Посмотрите на себя – вместе мы сто тысяч “Я”!
А
теперь давайте зажжём свои СЕРДЦА, чтобы их тепло передалось каждому из нас!
Дружба
школьная прекрасна!
Не страшны ей и года!
Где бы ни были, ребята,
Помните друзей всегда!
Надо
мне, чтобы юные души
Научились любить и дружить,
Друга выслушать, песню послушать
И любовью могли дорожить.
Чтоб весною нам ласточка пела,
И судьба всех была хороша.
Чтобы вечной струною звенела
И была вечно юной душа.
(Фрагмент
из мультфильма “Кот Леопольд”, фраза: “Ребята! Давайте жить дружно!”) (слайд
25)
В
заключении дети и учитель исполняют песню: “Совершите чудо”.

Игра
«Это я, это я, это все мои друзья»
Я
вам буду читать стихи, в них есть вопросы. Если этот вопрос вам подходит, то вы
дружно кричите: «Это я, это я, это все мои друзья», а если этот вопрос к вам не
относится, то хлопайте в ладоши.
-Кто
ватагою веселой
Каждый
день шагает в школу ?
-Кто
из вас приходит в класс
С
опозданием на час ?
-
Кто мороза не боится,
На
коньках летит, как птица ?
-
Кто из вас хранит в порядке
Книжки,
ручки и тетрадки ?
-Кто
из вас, из малышей,
Ходит
грязный до ушей ?
-Кто
домашний свой урок
Выполняет
точно в срок ?
-Кто
из вас, скажите вслух,
На уроке
ловит мух ?
 -Кто
из вас не ходит хмурый,
Любит
спорт и физкультуру ?
- Помните, ребята, Ваш класс – это маленькая семья. Мне бы
очень хотелось, чтобы в Вашей семье, как и любой другой, всегда царили дружба,
любовь, доброта, красота, радость, уважение, взаимопонимание. И в этом Вам
помогут «Законы Дружбы»(педагог
дарит детям памятки «Законы Дружбы»):

Ученик
1.
В
каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В
каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду
вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час
веселья, в час безделья и труда.
Ученик
2.
Дружба!
Какое чудесное слово.
Кто не
дружил, тот его не поймёт!
Чистая
дружба на подвиг готова,
Дружбе
конец, если друг подведёт.
Ученик
3.
Делят
радость, делят горе верные друзья.
Только
жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И
девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
"Жить без дружбы невозможно”, - скажет вам любой!

Настоящий друг везде
Верный: в счастье и в
беде;
Грусть твоя его
тревожит.
Ты не спишь – он
спать не может,
И всегда, без дальних
слов,
Он помочь тебе готов.

Если б капли не
дружили,
Как тогда бы лужи
жили?
Как бы реки потекли?
Где бы плыли корабли?

Если б ноты не
дружили,
Как бы песню мы
сложили?
Как бы птицам
распевать?
Как бы солнышку
вставать?

Если б люди не
дружили,
Как бы мы на свете
жили?
Ведь без дружбы с
давних лет
Ничего на свете нет!

Давайте будем
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом,
Как поле с плугом,
Как ветер с морем,
Трава с дождями
Как дружит солнце
Со всеми нами!
Давайте будем к тому
стремиться
Чтоб нас любили
И зверь и птица
И доверяли, повсюду
нам
Как самым верным
Своим друзьям!
Давайте будем, беречь
планету,
Во всей вселенной
Похожей нету.
Во всей вселенной
совсем одна,
Что будет делать без
нас она?
Слайд 46.
·
Уважай своего друга.
·
Помогай другу в беде.
·
Не обманывай друга, будь с ним
честен.
·
Умей признать свои ошибки и
помириться с другом.
·
Будь внимателен к своему другу.
·
Умей уступать своему другу.
·
Умей радоваться успехам друга.
·
Не нарушай обещаний, данных
своему другу.
·
Не предавай своего друга.
·
Береги своего друга, ведь друга
потерять легко.

. - Вы молодцы!
Всего вам доброго!

Анкета-опросник
«Настоящий друг»
(методика А. С. Прутченкова)
(Прутченков А. С. Наедине с собой. М.,
1996. С. 154.)
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в
его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих
целях.
15. Не стремиться переделать друга по
своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2
балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите
полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех
прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с
вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и
ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С
вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют
вам, и вы платите им тем же.

Анализ анкеты: оценим свой уровень
готовности быть настоящим другом.
Инструкция. В
бланке для ответов нужно записать «да» (если полностью согласны с
утверждением), «нет» (если вы не согласны) или «не знаю» (если вы не имеет
чёткого ответа на утверждение).

Результат.
0 – 14 очков. Вы ещё не
оценили до конца всех прелестей и достоинств настоящей дружбы. Видимо, вам до
сих пор не везло на друзей. Скорее вы не доверяете людям, относитесь к ним
настороженно.
15 – 37 баллов. У
вас уже есть опыт настоящей дружбы, но были и серьёзные ошибки, в результате
которых вы разочаровались в друзьях. Хорошо, что вы по-прежнему верите в
настоящую дружбу и готовы дружить.
37 – 50 очков. Вы
настоящий друг, хорошо понимающий, что значит настоящая, верная и преданная
дружба. С вами и тепло и радостно. Ваши друзья чувствуют себя спокойно и
надёжно, доверяют вам и вы платите им тем же.
Вот вы и оценили
свой уровень готовности быть настоящим другом.

file_name: кл час 5 Поговорим о дружбе.docx

alt: Дружбе конец, если друг подведёт

alt: Как птицы с небом, Как поле с плугом,

title: Классный час в 5 классе "Поговорим о дружбе"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                20.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тексты к сочинению 9.3
"Творчество" (ОГЭ 9 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тексты к сочинению 9.3
"Творчество" (ОГЭ 9 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T170236.416


extracted_text:
Музыка 3 класс  Задание № 10

Древнейшая песнь материнства. Разучивание хоровых и оркестровых
партий по нотам

1.Работа с учебником стр.40-
43. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай
на вопросы, выполни задания по теме
урока

2. Запиши нотами фрагмент
песни о маме, подпиши названия нот и спой сольфеджио:

3.Открой «Сайт новые детские
песни», прослушай и разучи  «Как хорошо, что
есть на свете мама»,
нарисуй иллюстрации. К песне или напиши небольшое сочинение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыка 3 класс  10 Задание.docx

alt: Музыка 3 класс Задание № 10

intro:
Древнейшая песнь материнства. Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам

1.Работа с учебником стр.40- 43. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, отвечай на вопросы, выполни задания по теме урока

2. Запиши нотами фрагмент песни о маме, подпиши названия нот и спой сольфеджио:

3.Открой «Сайт новые детские песни», прослушай и разучи  песню «Как хорошо, что есть на свете мама», нарисуй иллюстрации. К песне или напиши небольшое сочинение

музыка

group: Дисциплины

tags: Древнейшая песнь материнства.

title: Музыка 3 класс  Задание № 10


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_32.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_32


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад
№44 «Красная Шапочка»

КОНСПЕКТ
занятия
с использованием ИКТ
 «Зимняя
сказка»
(средняя
группа)

                                          Воспитатель: Баранова М.В.

Программное содержание:

Ø Учить детей
замечать красоту зимнего пейзажа.
Ø Уточнить знания
детей о зимних природных явлениях, взаимосвязью их с жизнью человека.
Ø Вызвать у детей
положительный эмоциональный отклик на явления природы, используя знания детей.
Ø Обогащать активный
словарь детей.
Ø Учить
детей рисовать в новой нетрадиционной технике.
Ø Совершенствовать умение рисовать
гуашевыми красками.
Ø  Развивать у детей
воображение, умение передавать колорит зимы.
Ø Развивать мышление, слуховое и
зрительное внимание, связную речь.
Ø Воспитывать умение внимательно
слушать, не перебивать других.
Ø Воспитывать
любознательность, интерес к познанию своего ближайшего
 окружения
и его отражению в рисунке.

Материал:

Компьютер,
проектор, интерактивная доска, колокольчик;
лист бумаги с намеченным рисунком (свечой) на каждого ребенка и
для воспитателя, материал для рисования: баночки с водой, вата, краска синего и
белого цвета,  губка, тонкая кисточка, соль;
новогоднее украшение - снежинка на каждого ребенка.

Презентация к занятию« Зимняя сказка»:
ü зимние пейзажи;
ü дидактическая игра
"Четвертый лишний": картинки с пейзажами, одеждой, детскими
развлечениями;
ü картинки с
изображением снегурочки;
ü запись голоса
Снегурочки;
ü музыка
П.И.Чайковского "Времена года".

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки
«Снегурочка», подготовка к новогоднему празднику, разучивание новогодних
песенок и стихов, поговорок, пословиц и примет о зиме. Рисование в
нетрадиционной технике - по мокрому листу бумаги.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

2.  Работа с презентацией.

Воспитатель (В.) -
Дети, посмотрите на экран (слайды с зимними пейзажами).
                                 -Какое
время года изображено? (Слайд №1)
Дети (Д.) – На экране изображена
зима.
В. -  А как вы догадались?
Д. – Всюду лежит снег. На земле, на
деревьях.
 В.- Очень красива зима в своем белоснежном
убранстве (Слайд №2). Если светит солнце
        тихо идет снег, какая это зима?
Д. – Снежная, добрая, ласковая и др.
В. – Ребята, вы, любите погулять вечером с
родителями? (Слайд №3). Какое время суток
        изображено на следующем слайде?
Д. – Вечер, ночь.
В. -  Зима приходит не только в города и
села (Слайд №4). Что еще покрыто снегом?
Д. – Горы, крыши домов. Дома как будто
утопают в снегу.
В. – Иногда вместо снега на деревьях можно
увидеть иней (Слайд №5). Мы как будто попали
        в сказочный домик Снегурочки. Как
можно назвать эту картину?
Д. – Сказочная, волшебная, красивая и др.
В. - Зима бывает разная (Слайд №6). Дует
холодный ветер, начинается вьюга, снежинки
        щиплют щеки, нос. Мерзнут руки,
ноги. Подберите слова для такой зимы.
Д.  - Суровая, холодная, злая, вьюжная,
колючая.
В. - Зима - чудесное время года! ( Слайд
№7). За ее красоту люди  придумали ей ласковые
       названия. Какие?
Д. - Зимушка-зима, Гостья - зима, Зима -
волшебница и др.

3. Игра с колокольчиком. (Слайд 8)

 В.- Художники, композиторы, поэты
и писатели воспевали зиму в своих произведениях. О зиме есть много загадок и
пословиц, поговорок, примет. Говорить вы будете тогда, когда услышите около
себя звон  колокольчика.

                    Колокольчик ледяной,
                    Он всегда, всегда со
мной,
                    Динь-дон, динь-дон,
                    Раздает загадки он.
Дети вспоминают приметы, пословицы,
поговорки.

Зима без снега – лето без хлеба.
Зима все найдет, что лето отложит.
Зима лето пугает, да все равно тает.
Не тот снег, что метет, а тот, что сверху
идет.
Зимой собаки валяются – быть метели.
Новый год – к весне поворот.
Если зимою тепло – летом холодно.
Больше снега – больше хлеба.
Зима ночью во двор крадется.
Зима снежная – лето дождливое.
Дым из трубы столбом – к холодам.
Зима -  не лето, в шубу одета.
Декабрь год кончает, зиму начинает.

Затем воспитатель загадывает загадки.
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (Снег.)

Все его зимой боятся –
Больно может он кусаться.
Прячьте уши, щёки, нос,
Ведь на улице ...  (мороз)

Он и добрый, он и строгий,
Бородой до глаз зарос,
Красноносый, краснощекий,
Наш любимый ...  (Дед
Мороз)

Кто поляны белит белым,
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зима)

С неба звезды падают,
Лягут на поля.
Пусть под ними скроется
Черная земля.
Много-много звездочек
Тонких, как стекло;
Звездочки холодные,
А земле тепло! (Снежинки.)

4. Запись голоса Снегурочки:  (слайд 8 – включить звук)

- Я - внучка Мороза и
Вьюги,
Являюсь  к вам  каждый год!
Со мною снежинки-подруги
Весёлый ведут хоровод.

В. -
Ребята, чей голос вы только что слышали?
 Д. –Голос Снегурочки.
(Слайд 9)
В. -
Послушайте, она еще что-то говорит.

Голос Снегурочки: (слайд 9 –
включить звук)

 - Мы скоро придем к вам на
праздник, а пока мы с Дедом Морозом собираем всем ребятам подарки. Но многие
друзья живут на юге, а там весь год тепло.  Я хочу своим
друзьям отправить подарок, сделанный своими руками. Но
я  умею рисовать  только на стекле морозные узоры.

В. -
Давайте поможем Снегурочке, и тогда она сможет отправить и наши рисунки  своим
     друзьям.

5.
Показ и объяснение.

Рисование морозных узоров в
нетрадиционной технике рисования – по мокрому листу бумаги (рисунок
свечой выполнен заранее воспитателем) и солью.

      Дети с
воспитателем подходят к столу, на котором лежат "оконные рамы". С
помощью ваты смачивается лист бумаги, на котором уже нанесен узор свечой (дети
этого не видят). Потом губкой наносится краска синего, фиолетового цвета.
Рисунок необходимо дополнить элементами (точки, круги, завитки и др.) Пока не
высохла краска, весь рисунок посыпается солью. Необходимо немного подождать,
чтобы работа подсохла (можно провести дидактическую игру). Затем лишняя соль
ссыпается на стол. Таким образом, хорошо получается снежный узор.

 6.  Пальчиковая
гимнастика.  «По снегу пальчики гуляли».
    Сейчас мы приготовим свои
руки к работе.

    По снегу пальчики гуляли,
         (Пальцы рук сжаты в
кулаки, большие пальцы опущены вниз и как бы прыжками двигаются по столу)
    А вторые догоняли,
         (Ритмичные движения
по столу указательных пальцев)
    Третьи пальчики бегом,
         (Движения средних
пальцев в быстром темпе)
    А четвертые пешком.
         (Медленные движения
безымянных пальцев по столу)
    Пятый пальчик поскакал,
         (Скользящие движения
мизинцев по поверхности стола)
    Поскользнулся и упал.
         (Стук кулаками по
поверхности стола).

7. Релаксация
 (слайд 10- включить звук)
     Закройте глаза (звучит музыка) и
представьте, что ночью, во сне, вы встали с кровати,
     подошли к окну, приоткрыли штору и
увидели чудесную картину, на ней
     сказочной красоты узоры. Запомните
свою картину, полюбуйтесь ею. А теперь откройте
     глаза и начинайте рисовать. А
помощником для вас будет музыка.
     (Во время работы звучит музыка
П.И.Чайковского из альбома «Времена года».)

8.   Самостоятельная работа детей. При необходимости воспитатель
      оказывает индивидуальную
помощь. ( Слайд 11– включить звук)

      Пока подсыхают работы,
проводится  дидактическая игра «Четвертый лишний».

 В. - Пока наши
«подарки» подсыхают, я предлагаю поиграть, ваши знания о зиме показать.

9.  Дидактическая игра «Четвертый
лишний».

     В. - Помогите исправить
ошибки. Необходимо назвать  лишнюю картинку, неподходящую
          к зиме, и почему (фото на
интерактивной доске; при правильном ответе включить звук).

     1. Три фото с зимними  пейзажами и
одно фото с изображением осени  (слайд 12)

     2.  Предметы одежды: варежки, шапки, шорты,
шарфы  (слайд 13)

     3.  Детские развлечения: дети
катаются на санках,  лепят снежную бабу,
        купаются в фонтане, строят снежную
бабу   (слайд14).

 10.  Анализ детских работ   (слайд 15)

       По окончании детские работы
вывешиваются на импровизированный домик.

     В. - Дети,
обратите внимание, снежные узоры на окнах не похожи друг на друга.
            В наших окнах
можно разглядеть и снеженную еловую веточку, луну со звездами,
            кисть рябинки...
А в этом окне можно разглядеть портрет девочки, возможно к нам
            заглянула
Снегурочка?

11.  Запись голоса Снегурочки   (слайд
16)

    - Спасибо, ребята, вы нарисовали
красивые морозные узоры, и они теперь
     отправятся к нашим друзьям на юг. А я
буду ждать встречи с вами и дарю
     вам снежинки.

12. Дыхательная
гимнастика. «Подуй на снежинку» (слайд 17)
 Воспитатель раздает детям снежинки. (Новогоднее украшение.)

    В. -  Полетели,
закружились ледяные звёзды.
            Кружатся снежинки
в воздухе морозном.
            Падают на землю
кружевные звёзды.
            Вот одна упала на
твою ладошку.
            Ой, не тай,
снежинка, подожди немножко.

     Дети дуют на снежинку.

     Воспитатель предлагает
повесить снежинку у себя дома на елку, и вспоминать о
     встрече со Снегурочкой.

Список использованной
литературы
1.Дети и пейзажная
живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту. – СПб:
ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2003.
2.Пословицы, поговорки,
загадки./ Сост. А.Н.Мартынова, В.В.Митрофанова. – М.: Современник, 1986.
3.Рисование с детьми
дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий./
Под ред. Р.Г.Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2005.
4.Художественно -
эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия./ Сост.
Е.П.Климова. – Волгоград: Учитель, 2005.

file_name: конспект икт.doc

alt: МБДОУ «Детский сад №44 «Красная

alt: Программное содержание: Ø

alt: Разукрасил все витрины? (Зима)

alt: Дидактическая игра «Четвертый лишний»

alt: Дети дуют на снежинку.