extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Классы: 7 А, Б
Количество часов:
Всего_102_часа;  в неделю ____3___
часа.
Плановых контрольных уроков:
___10___
Планирование составлено на
основе:
1.Федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам (2004г.)
2. УМК«Английский вфокусе» для 7 класса.
Авторы Е.Ю. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эвенс. – М.: ExpressPublish:
Просвещение, 2014.
3. Авторской программы «Английский язык.
Программы образовательных учреждений. 5-9 классы» (В.Г. Альпаков)
Дополнительная литература:
- Учебное пособие ‘Grammar Two, Tree’ J. Seidl
издательство Oxford   University Press
- Учебное
пособие ‘Oxford Grammar Practice’ (Basic) J.Eastwood изд-во  Oxford   University Press
- Видео курс
‘Window on Britain’ автор R.MacAndrew  издательство Oxford University Press

Цели и задачи курса:
Изучение английского языка в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
– развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами в соответствие с темами,  сферами и ситуациями общения, отобранными
для основной школы; освоение знанийо языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.

Предметное содержание речи:
1) Мои друзья и
я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт,
музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба[1]).
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2) Школьное
образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные
школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3) Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4) Природа и
проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.

ТРЕБОВАНИЯ К
ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ

Говорение
Диалогическая речь. В 7 классе  продолжается развитие
таких речевых умений,
как умения вести диалог этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов
этикетного характера включает такие речевые умения как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на
них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются
речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как?
Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются
умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее
выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и
согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются
умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого
учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7
классе предусматривает овладение следующими умениями:
•          кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и
сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
•          передавать содержание, основную мысль
прочитанного с опорой на текст;
•          делать сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в
их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в
сообщениях  прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и
воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной
глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 7 классов, иметь образовательную и воспитательную
ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное
содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения –
400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на
несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в
7 классе.
Формируются и отрабатываются умения:
♦ полно и точно понимать содержание текста на основе
его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного
анализа, использования двуязычного словаря);
♦ выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов
и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие
следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим
праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо с опорой на образец
(расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И
НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания
новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным
в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• прилагательных от существительных
с суффиксами   -ous, -y, -al,-ful:
• прилагательные
 с отриц. значением с приставками  un-, il-, im-,
• прилагательных
 с суффиксами -ful/-less
• прилагательные
от глаголов с суффиксами -ive, -ative
• глаголы
от прилагательных с суффиксом –en
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• наречия с суффиксом - ly (quickly);
Распознавание и использование интернациональных слов
(doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений
грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке ( We moved to a new house last year); сложносочиненных
предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных
предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if,
because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Zero
&: Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school
party) ;
всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple, Present
Perfect, Present Continuous);
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be
going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в
наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);
модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should);
причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих
темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и
употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с
причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written
exercise);существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней
сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (
good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some,
any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с
прилагательными (fast, high);

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Английский в
фокусе 7

№ урока

№ урока  по УМК

Тема урока

Лексика

Грамматика

Чтение

Аудирование и
  фонетика

Устная речь

Письмо

Домашнее задание

Обязательный
  минимум содержания образовательных программ

МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES
  (Образ  жизни)

1

Вводный урок

стр. 5 – ознакомительно

Past Simple – обзорное повторение

по заданиям стр. 5
  на базе стр. 5–14

стр
  6-7
упр
  7
РТ стр 5

Мои
  друзья и я

2

1a

A city mouse or a country mouse? (Жизнь
  в городе и загородом)
стр. 6–7

WL 1 Активная: barn, facilities, farmyard, free, guest, hometown, homesick, huge,
  isolated, landscape, lonely, lovely, miss, noisy, quiet, swap, heavy traffic
упр. 1

Present Simple vs. Present Continuous упр. 6, 7

Просмотровое и поисковое чтение – отрывки из личного дневника:
  упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Обсуждение  стиля жизни (микромонологи на базе
  эмоциональных  и оценочных суждений): упр.1;
интервью: упр. 4

e-mail
  сообщение (письмо другу о своем стиле жизни): упр. 7

стр
  8-9 упр 8
РТ
  стр 6

3

1b

Better safe than sorry (Правила
  безопасности)
стр. 8–9

WL 1 Активная: burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect,
  rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn: упр. 1;
phrasal verbs – run
упр. 4;
Study Skills
Фразовые глаголы

should/shouldn’t: упр. 5; словообразование наречий от прилагательных (-ly): упр. 3

Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение –
  диалог: меры безопасности дома: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с
  выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков): упр. 6

Диалог-побуждение к действию (просьба о совете/совет):
  упр. 7

Листовка-памятка о правилах безопасности на улице: упр. 8

стр
  10 упр 4
РТ
  стр 7

4

1c

Hanging out
(На досуге)
стр. 10

WL 1
Активная:
activity, attraction, carousel, chat,
  crazy, choose, exhibition, hang out, include, outdoors, skating gear, spot,
  surfing
упр. 1;
Study Skills
Использование графических схем для усвоения лексики

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
  микротекcты о Сиднее: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Описание любимого места в городе – высказывание на основе
  прочитанного: упр. 3

Короткий текст о любимом месте для проведения досуга (по
  плану): упр. 4

стр
  11 упр 5
РТ
  стр 8

Страна
  изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, города и села,
  достопримечательности.

5

1d

Culture Corner. Landmarks of the
  British Isles
(Главные достопримечательности Британских островов)
стр. 11

WL 1–2
Активная:
architecture, century, extinct, fortress,
  masterpiece, medieval, rave, spooky, unique, volcano, date back, fall down
упр. 2, 3

Поисковое чтение – короткие тексты о
  достопримечательностях Великобритании: упр. 2

Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным
  пониманием заданной информации: упр. 2

Описание/сообщение с опорой на географическую карту: упр.
  1;
высказывания о личных предпочтениях на основе
  прочитанного: упр. 4

Короткий текст о достопримечательностях своей страны: упр.
  5

стр
  12 упр 3
РТ
  стр 9

6

Spotlight on Russia
  1

Teens
(Подростки)
Sp on R стр. 3

Изучающее чтение – подростки о своем образе жизни

Сравнительное высказывание; обсуждение текста

***Текст для журнала: о своем образе жизни

стр
  13 упр 10

7

English in Use  1

Buying an underground ticket
(Покупка билета в метро)
стр. 12

WL 2
Активная:
Map, passenger, ticket seller, travel by
  boat/ by bus/ by car/ by motorcycle, by plane, by ship, by taxi, by train, by
  tube, on foot
упр. 1, 2

Изучающее чтение – этикетный диалог: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2
I/–/Ö/
steal, seek –
  Nick
упр. 4

Этикетный диалог (с использованием карты метро): упр. 3

Журнал
  стр 2-3

8

Extensive Reading 1

Across the Curriculum: Geography.
Mexico City
(Мехико)
стр. 13

WL 1
Активная:
Block of flats, cheap, colourful,
  crowded, currency, local food, metro network, nightlife, population
упр. 1, 2

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам;
  ознакомительное чтение – страница Интернет-сайта: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Сообщение на основе прочитанного о родном городе/деревне
  (по плану): упр. 3

Текст о родном городе/деревне на сайт

рассказ

9

Progress Check 1**

Контрольная работа №1

нет

10

Анализ
  и коррекция контрольной работы

Работа
  над ошибками

11

Домашнее
  чтение

Эпизод
  1

МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время
  рассказов)

12

2a

Bookworms
(Книголюбы)
стр. 16–17

WL 2–3
Активная:
amazing, appearance, author, bookworm,
  detective, emotional, event, extraordinary, faithful, gossip, inspire,
  intelligent, investigation, loyal, mysterious, neat, psychology, science
  fiction, typical, a suspense story, at first glance, solve the mystery case
упр. 1, 2

Past Simple: упр. 6, 7

Просмотровое,поисковое, изучающее чтение (тексты о
  писателям приключенческого жанра): упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного текста: упр. 5
Беседа в связи с прочитанным текстом: упр. 8

Заметка в школьную газету о своем любимом писателе (по
  плану): упр. 9

стр
  17 упр 9
РТ  стр11

Досуг
  и увлечения
(чтение)

13

2b

A classical read
(Читаем классику)
стр. 18–19

WL 3
Активная:
adventure, bush, cave/ explorer, journey,
  nephew, polo, raft, rock
упр. 2, 3

Past Simple/ used to: упр. 5;
cоюзы в придаточных времени: упр.
  6

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам:
  упр. 1;
ознакомительное, изучающее чтение – художественный текст:
  упр. 2, 3

Аудиосопровожде
ние текста: упр. 6

Диалог на основе прочитанного; повествование на основе
  прочитанного (с опорой на иллюстрации): упр. 4

Краткое изложение сюжета книги: упр. 7

стр
  19 упр 7
РТ стр 12

14

2c

Vanished
Работа с текстом «Исчезнувший»
 стр. 20

WL 3
Активная:
confused, cosy, crawl, gasp, gust of
  wind, power cut, relieved, reply, sigh, sleepy, snore, snooze, trip, whisper,
  yawn, a flash of lightning, be fast asleep
упр. 1

Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – рассказ о
  реальных событиях: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Повествование: игра на коллективное составление рассказа: Game

Рассказ (приключенческий/юмористический) на школьный
  конкурс: упр. 3;
Study Skills
Последовательность событий

стр20
  упр 3
РТ
  стр 13

15

2d

Culture Corner.
The Gift of Storytelling
(Дар рассказчика)
стр. 21

WL 3
Активная:
Beast, entertain, fairy, folk tale,
  giant, incredible, treasure, noble, obstacle, overcome, saint, upset, value

Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным
  опорам: упр. 1, 2а;
ознакомительное, поисковое чтение – текст об ирландских
  сказителях: упр. 2, 3, 4

Монолог-повествование – народная сказка (по плану): упр. 5

Краткое изложение народной сказки: упр. 5

стр
  21 упр 5
РТ
  стр 14

16

Spotlight on Russia
  2

Chekhov
Работа с биографией
(A.П.Чехов)
Sp on R стр. 4

Ознакомительное чтение – отрывок из художественного текста

ШШ

Оценочные суждения; обсуждение текста; дискуссия о
  художественном переводе

***Перевод стихотворения/рассказа с английского на русский
  язык

стр
  22 упр 3

17

English in Use 2

Narrating past events
(Рассказ о событиях в
  прошлом)
стр. 22

WL 3
Активная:
Oh my goodness! You’ll never guess what
  happened to me!

Ознакомительное, изучающее чтение – диалоги: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр.
  1, 2
 Ö/–/I@/
me, see, bee; here, beer, berd:
упр. 4

Диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в
  прошлом: упр. 3;

стр
  23 упр 6
РТ
  стр15

18

Extensive Reading 2

Across the Curriculum: Literature.
The Canterville Ghost
Чтение рассказа О. Уальда
стр. 23

WL 3
Активная:
Ambassador, foolish, footstep, handcuffs,
  match, novelist, notice, oil, old-fashioned, rusty, sleepers, warn, wrist,
  strike a match

Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам:
  упр. 2а;
ознакомительное, поисковое чтение – художественный текст:
  упр. 1, 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог  на основе прочитанного: упр. 5

Продолжение рассказа: упр. 6

стр
  4
РТ
  стр16

19

Progress Check 2**

Контрольная работа
  №2

нет

20.

Анализ
  и коррекция контрольной работы

нет

21

Домашнее
  чтение

Эпизод
  2

МОДУЛЬ 3. PROFILES
  (Внешность и характер)

22

3a

Lead the way!
(Найди себя!)
стр. 26–27

WL 4
Активная:
afraid, award, career, complain,
  creative, curious, daring, detail, design, determined, drive, enthusiasm,
  fencing, go-kart, imaginative, jealous, knitting, sewing, success, set up,
  try out, be in charge, pay attention (to)
упр. 1, 2;
Study Skills
Многозначные слова: упр. 3а

Relative
  pronouns/ Adverbs (Относительные местоимения и наречия): упр. 5

Прогнозирование
  содержания текста; просмотровое, изучающее чтение – статья из молодежного
  журнала: упр. 3,4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Монолог-сообщение о своих увлечениях на основе
  прочитанного: упр. 6

e-mail об
  интересном сверстнике (по плану): упр. 7

стр26
  упр7
РТ стр17

Внешность

23

3b

Who’s who?
(Кто есть кто?)
стр. 28–29

WL 4
Активная:
baby, blond(e), cute, pigtail, plump,
  pretty, scar, slim, ugly, in his/her late/early thirties, of medium height
упр. 1, 2

-ed/-ing Participles (Причастия
  настоящего и прошедшего времени): упр. 4;
order of Adjectives
  (Порядок имен прилагательных в функции определения): упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
  поисковое чтение - диалог: после спектакля в школьном театре; техника чтения
  вслух: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр.3;
аудирование с  выборочным пониманием заданной информации:
  упр. 7

Диалог: описание внешности и характера: упр. 6

Описание любимого литературного героя (по плану): упр. 8

стр 29 упр 8 РТ стр1

24

3c

Against all odds
(Вопреки всему)
стр. 30

WL 4
Активная:
achieve, admire, best seller, brave, cope
  (with), diagnose, disease, enable, eventually, ingenious, politician,
  scientist, universe, wheelchair, against all odds
give away/back/ up: упр. 3, 4

Ознакомительное, изучающее чтение – текст о С.У. Хокинге:
  упр. 1, 2, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Рассказ об удивительном человеке (по плану, подготовка к
  письму): упр. 5

Статья об удивительном человеке (по плану) упр. 6;
Study Skills
Структура письменного высказывания: упр. 6

стр
  30 упр 6 РТ стр19

25

3d

Culture Corner.
The Yeoman Warders (На страже Тауэра)
стр. 31

WL 5
Активная:
armed forces, bodyguard, duty, guard,
  guide, occasion, prisoner, site, striking, take care (of)

Прогнозирование содержания текста; просмотровое, поисковое
  чтение – текст о стражах лондонского Тауэра: упр. 1, 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 1;
аудирование с выборочным пониманием заданной информации:
  упр. 3

Изложение содержания прочитанного: упр. 5

e-mail
  английскому другу о туристских достопримечательностях, где можно увидеть
  интересную униформу : упр. 6

стр
  31 упр 6 РТ стр20

Достопримечательности

26

Spotlight on Russia
  3

Activity Time
Работа с текстом
(После уроков)
Sp on R стр. 5

Изучающее чтение – статья

Описание; сообщение; оценочные суждения на основе
  прочитанного

***Текст для журнала: о школьных кружках и секциях

стр
  32 упр 4
РТ
  стр 21

27

English in Use 3

Talking about hobbies/jobs
(Разговор об увлечениях/работе)
стр. 32

WL 5
Активная:
lawyer
упр. 1

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
  диалог: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2
/e/–/{/
get - glad

Диалог-расспрос на основе прочитанного (по плану): упр. 4

стр
  33 упр 5
РТ
  стр 22

28

Extensive Reading 3

Across the Curriculum: History.
Children in Victorian times
(Дети во времена королевы Виктории)
стр. 33

WL 5
Активная:
adult, chimney, chimney sweep, coal,
  conditions, cotton, cruel, factory, fix, master, mine, narrow, orphan, poor,
  thread, truck, tunnel, Victorian, wage, work long hours

Прогнозирование содержания текста;
поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Высказывания по теме текста: упр. 1;
составление тезисов;
сообщение по тезисам на основе прочитанного: упр. 4;
высказывания по прочитанному, включающие эмоциональные и
  оценочные суждения: упр. 5

Связный текст о детском труде в России 19 в. на основе
  самостоятельно собранной информации: упр. 6

рассказ

29

Progress Check 3**

Контрольная работа
  №3

нет

301

Анализ и коррекция
  контрольной работы

Работа над ошибками

31

Домашнее
  чтение
  Эпизод 3

МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS
  (Об этом говорят и пишут)

32

4a

News stories
(Заметки в газету)
стр. 36–37

WL 5
Активная:
horoscope, nursery rhyme, panic, porridge,
  break a record
упр. 1, 2

Past Continuous: упр. 5, 6, 7; Game;
Study Skills
Соотнесение языковых явлений с родным языком при изучении
  грамматики

Прогнозирование содержания текста по заголовку;
  ознакомительное чтение – новостные заметки с Интернет-сайта: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Составление тезисов новостных заметок; передача содержания
  прочитанного с опорой на тезисы: упр. 4

Заметка о новостях в родном крае упр. 8

стр 37 упр 8 РТ стр23

Средства массовой информации.

33

4b

Did you hear  about…?
(А вы слышали о …?)
стр. 38–39

WL 5–6
Активная:
excited, interested, sad, shocked,
  surprised, worried
упр. 1;
phrasal verbs (go): упр. 4

Past Simple vs. Past Continuous: упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
  поисковое чтение – диалог о невероятном событии: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Интервью о событии:
упр. 3;
Сообщение новоcти/реакция на
  новость: упр. 6

Первая страница школьной газеты – заголовки новостей: упр.
  7
Study Skills
Заголовки в газете

стр 39 упр 7 РТ стр24

34

4c

Take action!
Работа с текстом
(Действуй!)
стр. 40

WL 6
Активная:
ceremony, mayor, nature, pollution, stray
  animals

Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2;
аудирование с  пониманием основного содержания, выборочным
  пониманием заданной информации: упр. 3

Полилог о событии: упр. 4

Новостная заметка: упр. 5

стр 40 упр 5 РТ стр25

35

4d

Culture Corner.
British Teenage Magazines
(Журналы для подростков в Великобритании)
стр. 41

WL 6
Активная:
attractive, beauty,
  celebrity, glossy, offer
упр. 1, 2

Просмотровое, изучающее чтение – текст о британских
  журналах для подростков: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Полилог в связи с  прочитанным: упр. 4

Отчет о результатах опроса в классе о любимых журналах для
  подростков: упр. 5

стр
  41 упр 5 РТ стр 26

36

Spotlight on Russia
  4

School Magazine
(Школьный журнал)
Sp on R стр. 6

Изучающее чтение – статья

Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного

***Стихотворный перевод или стихотворение собственного
  сочинения

стр
  42 упр4

37

English in Use 4

Deciding what to watch
Отработка НУ диалогической речи
(Что посмотреть)
стр. 42

WL 6
Активная:
music show, police drama, wildlife
  documentary
упр.1;

Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами
 -able, -ible, -ent: упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
  поисковое чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3
/e/–/{/–/e@/
Mary, hairy: упр.
  6

Диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для
  совместного просмотра): упр. 4

стр 43  РТ стр 27

38

Extensive Reading 4

Across the Curriculum: Media Studies.
Turn on & Tune in
(Школьное радио)стр. 43

WL 4
Активная:
campus, chart, hit, equipment,
  experience, journalist, inform, presenter, review, break down
упр. 1

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
  поисковое чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.2;
аудирование с пониманием основного содержания: упр. 4

Ролевая игра – составление и презентация радиопрограммы о
  школьных/местных новостях: упр. 4

стр
  6 РТ стр 28

39

Progress Check 4**

Контрольная работа
  №4

нет

40

Анализ
  и коррекция контрольной работы

Работа
  над ошибками

41

Домашнее
  чтение

Эпизод
  4

МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем)

42

5a

Predictions
(Взгляд в будущее)
стр. 46–47

WL 6
Активная:
believe, cause, exist, fuel,
  mini-submarine, petrol, traffic jam
упр.1;
phrasal verbs (look): упр. 7

Future Simple: упр. 3, 5

Ознакомительное, просмотровое, чтение – тексты детей о
  будущем Земли: упр. 1, 2

Аудирование с  целью проверки выполннного задания по
  заполнению пропусков: упр. 6

Обсуждение текста: упр. 6
Диалог-расспрос на базе Future Simple: упр. 4

Текст о прогнозах на будущее (по образцу): упр. 8

стр 47 упр 8 РТ стр29

Технический прогресс

43

5b

Gadget madness
(Введение новых ЛЕ по теме «Электроника»)
стр. 48–49

WL 6
Активная:
affection, button, computerize, file,
  hungry, press, store, text message, clean up, have a point
упр. 1

Future forms (Формы для выражения будущего времени): упр. 4;
Zero & Conditional 1: упр. 5

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
  диалог об электронной игрушке: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2;
аудирование с выборочным пониманием заданной информации:
  упр. 3

Выражение согласия/ несогласия:  упр. 6, 7

Рекламное объявление (реклама электронного прибора): упр.
  9

стр 49 упр 9 РТ стр 30

44

5c

What’s your opinion?
(Каково ваше мнение?)
стр. 50

WL 7
Активная:
behave, inspiration, lecture, motivate,
  replace

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее
  чтение – статья о дистанционном обучении (за и против): упр. 2, 3, 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Выражение мнения по проблеме (за и против): упр. 1, 6а

Эссе «Компьютеры: за и против»: упр. 6b

стр50
  упр 6 РТ стр 31

45

5d

Culture Corner.
High-tech Teens!
(Поколение высоких технологий!)
стр. 51

WL 7
Активная:
afford, digital music player, games
  console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive

Прогнозирование содержания текста (с опорой на диаграмму);
  ознакомительное и поисковое чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Изложение содержания прочитанного (с опорой на диаграмму):
  упр. 3

Составление анкеты-опросника по проблеме «Техника в моей
  жизни»; составление диаграммы по итогам опроса: упр. 4

стр
  32 упр 5
РТ
  стр 32

46

Spotlight on Russia
  5

Space Museum
(Музей космоса)
Sp on R стр. 7

Изучающее чтение – статья

Обсуждение прочитанного

***Текст /статья для журнала: о будущем (через 1000 лет)

стр
  52 упр 4

47

English in Use 5

Giving instructions
(Инструкции)
стр. 52

WL 4
Активная:
connect to the Internet, click on “send”,
  select an email address

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
  поисковое чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

/¸/–/ö/
half – some: упр.

Диалог-побуждение к действию (по образцу): упр. 3b, 4

стр
  53 упр 5 РТ стр33

48

Extensive Reading 5

Across the Curriculum: ICT.
Simulating Reality
(   IT технологии)
стр. 53

WL 4
Активная:
cockpit, develop, fault, flight
  simulator, function, simulate, train

Словообразование: прилагательные от существительных с
  суффиксами
 -ous, -y, -al,
-ful: упр. 4

Ознакомительное и изучающее чтение: упр. 1–2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Сообщение в связи с прочитанным (на основе эмоциональных и
  оценочных суждений): упр. 3

Проект города будущего: упр. 5

рассказ

49

Домашнее
  чтение

Эпизод
  5

50

Progress Check 5**

Контрольная работа
  №5

нет

51

Анализ
  и коррекция контрольной работы

Работа
  над ошибками

МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Свободное время)

52

6a

The fun starts here!
(Парки развлечений)
стр. 56–57

WL 7
Активная:
explore, mansion, go on a rocket journey,
  go on a water ride, go souvenir shopping, shake hands with, take a stroll
упр. 1
real/true: упр. 8
phrasal verbs (come): упр. 9

Present Perfect: упр. 4;
Linking sentences: упр. 5, 6, Game

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
  просмотровое, чтение – тексты с Интернет-сайты парков развлечений: упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Высказывания на ассоциативной основе (музыка – ощущения):
  упр. 2;
сообщение о тематическом парке (на основе прочитанного):
  упр.7

Реклама тематического парка: упр. 10

стр 57 упр 10 РТ стр35

Досуг
  и увлечения. Каникулы.

53

6b

Teen Camps
(Лагеря отдыха для подростков)
стр. 58–59

WL 7-8
Активная:
book, survive, teen camp, tree house, web
  page, have acting classes
упр. 1

Present Perfect (already/yet/just/ever/never/before): упр. 5, 7

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
  диалог о предстоящих каникулах в детском лагере: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2;
аудирование с  выборочным пониманием заданной информации:
  упр. 8

Диалог-расспрос (по образцу): упр.3; приглашение;
  принятие/отказ от приглашения: упр. 4;
микродиалоги о подготовке к отдыху в летнем лагере: упр. 6

Список выполненных дел перед отъездом упр. 9

стр 59 упр 9 РТ стр 36

54

6c

A whale of a time!
(Настоящее завершенное время)
стр. 60

WL 8
Активная:
hair-raising, sailing, water skiing, wave
  riding, get back, go sunbathing;
Study Skills
Язык описаний: использование прилагательных: упр. 4

has gone/ has been: упр. 5

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
  открытка другу с отдыха: упр. 1. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог (по телефону) – на основе прочитанного: упр. 6

Открытка другу с отдыха: упр. 7

стр60
  упр 7 РТ стр 37

55

6d

Culture Corner.
Theme Parks: Legoland, California
(Работа с текстом Леголэнд, Калифорния)
стр. 61

WL 8
Активная:
balanced, bone, brick, driving license,
  (un)forgettable, fossil, possible, responsible, spectacular, toffee apple,
  find out, go on a safari treck, take a ride on a roller coaster

Словообразование: прилагательные с отрицательным значением
  с приставками
un-, il-, im-,
in-, ir- : упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
  поисковое чтение; составление плана: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог (по телефону) – на основе прочитанного: упр. 4;
радиореклама известного парка развлечений: упр. 5

стр
  61 упр 4
РТ
  стр 38

56

Spotlight on Russia 6

Computer Camp
(В компьютерном лагере)
Sp on R стр. 8

Изучающее чтение – статья

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

***Текст /статья для журнала: о своем любимом лагере

стр
  62 упр 4

57

English in Use 6

Reserving a place at a summer camp
(Бронирование места в летнем лагере)
стр. 62

WL 8
Активная:
reserve a place, there aren’t any places
  left, send a deposit
упр. 1

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение: упр.
  2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2
Æ:/–/þ/
burn, third; born, board: упр. 5

Диалоги этикетного характера: упр. 4

стр
  63 упр 4РТ стр39

58

Extensive Reading 6

Across the Curriculum: Physical Education
Safe Splashing
(Правила поведения в бассейне)
стр. 63

WL 8
Активная:
area, cramp, designate, display, diving,
  lifeguard, obey, splash, follow the rules, get into trouble, put sb in danger

Прогнозирование содержания текста (по вербальным и
  невербальным опорам); ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2–3
Study Skills
Визуальные опоры при понимании текста

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Ролевая игра – беседа спасателя/инструктора по плаванию о
  безопасности в бассейне: упр. 4

стр
  8 РТ стр 40

59

Progress Check 6**

Контрольная работа
  №6

нет

60

Анализ
  и коррекция контрольной работы

Работа
  над ошибками

61

Домашнее
  чтение

Эпизод
  6

МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT
  (В центре внимания)

62

7a

Walk of fame
(Дорога славы)
стр. 66–67

WL 8
Активная:
actor, actress, athlete, expensive,
  intelligent, model, opera singer, proud rich
упр. 1

Comparative/ Superlative forms (Степени сравнения прилагательных и наречий):
  упр. 3, 4, 5

Чтение и ответы на вопросы викторины о знаменитостях: упр.
  3

Аудирование с выборочным пониманием информации (проверка
  ответов): упр. 2, 6

Диалог с элементами описания человека (внешность,
  характер): упр. 7

Составление вопросов викторины о знаменитых
  соотечественниках: упр. 8

стр 66 упр 8 РТ стр41

Выдающиеся люди, их вклад в
  науку и мировую культуру

63

7b

DVD frenzy!
(Степени сравнения прилагательных)
стр. 68–69

WL 8
Активная:
creepy, stunning, suggestion, according
  to
упр.1, 2;
phrasal verbs (turn): упр. 9

Present Perfect vs. Past Simple: упр. 5, 6, 7, 8

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее
  чтение – диалог о фильмах (что посмотреть): упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.3

Выражение предпочтений: упр. 4

Отзыв о просмотренном фильме (по плану): упр. 10

стр 66 упр 8 РТ стр41

64

7c

In the charts!
Работа с текстом
(Известные личности)
стр. 70

WL 9
Активная:
cast, catchy, genuine, genre, lyrics, rating,
  script, sound effects, voice
упр. 1, 2

Прилагательные: синонимы и антонимы: упр. 4b;
Словообразование: прилагательные от существительных с
  суффиксами -ful/-less

Поисковое чтение – аннотация на новый альбом рок-звезды:
  упр. 3, 4а

Беспереводная семантизация новой лексики (музыкальные
  стили и направления): упр. 1

Высказывания о любимом музыкальном стиле и музыкальных
  вкусах: упр. 1, 2b

Аннотация на любимый CD: упр. 5

стр70
  упр 6 РТ стр 43

65

7d

Culture Corner.
The National Sport of England
(Национальный вид спорта в Англии)
стр. 71

WL 9
Активная:
champion, defender, footballer,
  goalkeeper, goalpost, opponent, pitch, striker team, top prize, violent
упр. 1

Просмотровое и поисковое чтение: упр. 2;
Study Skills
Заполнение пропусков в тексте

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Составление тезисов, изложение содержания прочитанного по
  тезисам: упр. 3а;
сообщение в связи в прочитанным (по тезисам): упр. 3b

Короткая статья о самом
  популярном в России виде спорта: упр. 4

рассказ

66

Spotlight on Russia
  7

TV
(ТВ в России)
Sp on R стр. 9

Изучающее чтение – статья ТВ программах в России

Обсуждение, высказывания на основе прочитанного

***Разработка ТВ программы для подросткового канала

диалог

67

English in Use 7

Buying tickets at the cinema
(Приобретение билетов в кино)
стр. 72

WL 9
упр. 1а

Прогнозирование содержания, текста поисковое и изучающее
  чтение: упр. 1b, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1b
Æ:/–/oU/
tone, boat
упр. 4

Этикетные диалоги на основе прочитанного: упр. 3

РТ
стр.44
упр.1,
  2

68

Extensive Reading 7

Across the Curriculum: Music.
Does this sound familiar?
(Эта музыка вам знакома?)
стр. 73

WL 6
Активная:
accompany, accordion, background,
  cliché, extract, feeling, mood, scene, sharp, silent, sound, spot,
  violin, xylophone

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и поисковое
  чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1b

Высказывания на ассоциативной основе (музыкальные
  фрагменты, иллюстрации): упр. 1;
изложение содержания прочитанного (с опорой на тезисы):
  упр. 4

Презентация  описания эпизода (по иллюстрации) в
  сопровождении музыкального фрагмента упр. 5

У.
стр.72
упр.2,
  диалог наизусть

69

Progress Check 7**

Контрольная работа
  №7

нет

70

Анализ
  и коррекция контрольной работы

Работа
  над ошибками

71

Домашнее
  чтение

Эпизод
  7

МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии)

72

8a

Save the Earth
(Спасем нашу планету!)
стр. 76–77

WL 9–10
Активная:
atmosphere, burn, cloud, distance, fog, gather,
  government, habitat, harmful, heat, industry, kill, lake, land, oxygen, plant
  species, reduce, sleet, solar power, stream
упр. 1
phrasal verbs (make): упр. 6

Present Perfect Continuous: упр. 4, 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
  изучающее чтение (множественный выбор): статья о кислотном дожде: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2;
аудирование с выборочным пониманием информации: упр. 5

Диалог: выяснение правил школы: упр. 6;
Study Skills
Использование записей при публичном выступлении: упр. 3

Короткая статья о решении проблемы кислотных дождей: упр.
  7

РТ
стр.47
упр.2,3

Природа
  и проблемы экологии

73

8b

Eco-helpers
(Помощники природы)
стр. 78–79

WL 10
Активная:
ecology, gardening gloves, hammer,
  ladder, nail, rake, recycle, rubbish, spade, watering can
Can I give you a hand? No, I can manage.
упр. 1, 2;
leave – live: упр. 4

Question tags: упр. 6, 7, 8;
don’t have to: упр. 8

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее
  чтение – диалог о работе в экологическом клубе: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Предложение помощи/ принятие/ отказ от помощи: упр. 5

Список дел экологической группы на неделю: упр. 9

РТ
стр.48
упр.1,2,3,4

74

8c

Born free
(Рожденные свободными)
стр. 80

WL 10
Активная:
alligator, black bear, camel, parrot
упр. 1

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
  изучающее чтение – эссе: упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Полилог-обмен мнениями: упр. 2
Микромонологи – подбор аргументов к мнению: упр. 5

Эссе «Дикие животные дома: за и против»: упр. 6:
Study Skills
Как начать эссе: обращение к читателю вопросом

РТ
стр.49
упр.1,
  2

75

8d

Culture Corner.
Scotland’s natural world
(Мир природы в Шотландии)
стр. 81

WL 10
Активная:
bluebell, cliff, deer, donation, flock,
  garlic, geese, marsh, nature trail, rare, remote

Прогнозирование содержания текста; просмотровое и
  поисковое чтение : упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Составление тезисов; изложение содержания прочитанного:
  упр. 3

Статья о природных заповедниках России (по плану): упр. 4

РТ
стр.50
упр.1,
  2,3

76

Spotlight on Russia
  8

Eco-camping (В экологичес-ком лагере)
Sp on R стр. 10

Изучающее чтение – текст об экологическом лагере

Сообщение на основе прочитанного

***Презентация экологического лагеря

У. Стр.10, чтение, перевод текста

77

English in Use 8

Donating money for a cause
(Денежные пожертвования) стр. 82

WL 10
Активная:
bank account, cash, cheque, direct debit

Словообразование: глаголы от прилагательных с суффиксом -en: упр. 4

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр.
  1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1
aI/–/aI@/

shy, die,
  time;
tire

Диалоги этикетного характера на основе прочитанного: упр.
  3

Заполнение формы на основе прочитанного: упр. 2

У.
стр.82
упр.1,
  диалог наизусть

78

Extensive Reading 8

Across the Curriculum: Science.
The Food Chain
(Пищевая цепь)
стр. 83

WL 10
Активная:
bacteria, carnivore, compound, consumer,
  decomposer, energy, extinction, grass, grasshopper, hawk, herbivore, hunt,
  omnivore, organic, primary, producer, provide, secondary, sunlight
упр. 1, 2

Ознакомительное и изучающее чтение – текст
  научно-популярного характера: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Сообщение на основе прочитанного (с опорой на схему): упр.
  4, 5

Схема цепи питания: упр. 5

У.
стр.83
упр.5.Проект
  «Цепь питания»

79

Домашнее
  чтение

Эпизод
  8

80

Progress Check 8**

Контрольная работа
  № 8

нет

81

Анализ
  и коррекция контрольной работы

Работа
  над ошибками

МОДУЛЬ 9. SHOPPING TIME (Время покупок)

82

9a

You are what you eat
(Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты)
стр. 86–87

WL 11
Активная:
bar, biscuit, can, carton, grains, grilled,
  herbs, lamb chop, snack, sweets, tuna, wholemeal bread, yoghurt
упр. 1, 2;
phrasal verbs (take): упр. 5

Quantifiers (Выражение
  значения количества): упр. 4

Изучающее чтение – тест о здоровом питании: упр. 3

Микродиалоги по образцу: упр. 4b

Текст о своем питании: упр. 6

РТ
стр.53
упр.3,4,5,6

Покупки

83

9b

Can I help you?
(Настоящее завершенное и продолж. времена
стр. 88–89

WL 11
Активная:
first aid kit, stationary shop,
  sunscreen, swimming trunks, swimsuit
упр. 1, 2

Present Perfect vs. Present Perfect
  Continuous: упр. 5; Game

Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение –
  диалог – сборы в  лагерь: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3;
аудирование с  выборочным пониманием заданной информации:
  упр. 6;
аудирование с целю проверки выполнения задания (заполнение
  пропусков): упр. 7a

Диалог-расспрос, этикетные диалоги по теме: упр. 4, 7b

РТ
стр.54
упр.2,3,4

84

9c

Gifts for everyone!
(Подарки всем!)
стр. 90

WL 12
Активная:
Cushion, frame, wallet, wood
упр. 1, 2

Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее
  чтение: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Диалог (по телефону) на основе прочитанного: упр. 3b

Письмо (email)другу с отдыха (по
  плану): упр. 4

РТ
стр.55
упр.1,
  2

85

9d

Culture Corner.
Let’s talk food!
(Давай поговорим о еде!)
стр. 91

WL 12
Активная:
couch potato, cool as a cucumber, don’t
  cry over spilt milk, too many cooks spoil the broth

Изучающее чтение – словарные статьи об идиомах и
  поговорках, тест: упр. 1, 2, 3

Высказывания на основе прочитанного: упр.4

Тест с использованием идиом и поговорок о еде: упр.5

РТ
стр.56
упр.1,2,3

86

Spotlight on Russia
  9

Party Time
(Прощальная вечеринка)
Sp on R стр.
  11

Изучающее чтение – текст о прощальной вечеринке

Сообщение на основе прочитанного

***Праздник окончания учебного года: идеи, кулинарные
  рецепты

У.Spotlight on Russia

Стр.11,
  чтение, перевод текста

87

English in Use 9

Expressing thanks and admiration
(Выражение благодарности восхищения)
стр. 92

WL 12
Активная:
anorak, exchange, fit, match, waistcoat

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
  изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1
s/–/z/
nice – busy:
упр. 4

Диалоги этикетного характера: упр. 3

У.
стр.92
упр.4,
  диалог наизусть

88

Extensive Reading 9

Across the Curriculum:
Citizenship.
Choices – you make them
(Выбор за вами)
стр. 93

WL 12
Активная:
affect, bargain, choice, designer label,
  e-card, rechargeable battery, share, stuff, swap, fit in, on offer
упр. 4

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
  изучающее чтение: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

Опрос о покупках и их необходимости; презентация
  результатов опроса: упр. 4

У.
стр.93
упр.4

89

Progress Check 9**

Контрольная работа
  № 9

нет

90

Анализ
  и коррекция контрольной работы

Работа
  над шибками

91

Домашнее
  чтение

Эпизод
  9

МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле
  – здоровый дух)

92

10a

Stress free
(Жизнь без стрессов) стр. 96–97

WL 12
Активная:
gossip, mate, mean, opinion, rumour,
  separate, stressful, unfair, weekly planner, sit around, get the blame, have
  an appointment, have it one’s way, sit exams, spread rumours, throw a party
упр. 1, 2;
phrasal verbs (fall): упр. 8;
ache – sore: упр.
  7

Should/ shouldn’t: упр. 4, 6;
unless: упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное чтение:
  упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Микромонологи;обсуждение в парах: упр. 2

Листовка «Как справиться со стрессом»: упр. 9

РТ
стр.59
упр.2,3,4,5

Здоровый
  образ жизни.

93

10b

Accident-prone
(Невезучий)
стр. 98–99

WL 12–13
Активная:
hurt, wrap
Are you all right? You don’t look well
упр. 1

Reflexive Pronouns (Возвратные местоимения): упр. 5

Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение –
  комикс – несчастный случай: упр. 2, 4;
Study Skills
Понимание каламбуров (игры слов): упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2;
аудирование с выборочным пониманием заданной информации:
  упр. 7

Диалог-расспрос о здоровье, этикетные диалоги по теме:
  упр. 6

Рассказ о несчастном случае: упр. 8

РТ
стр.60
упр.2,3,4

94

10c

Doctor, doctor!
(Вызов Врача!)
стр. 100

WL 13
Активная:
advice, drop, exhausted, fluid, forehead,
  meal, vitamin, lie down, turn out, get some rest, have a headache/ a sore
  throat/ a stomachache/a toothache/an earache/high fever/sore eyes, take a
  painkiller;
Game

Oзнакомительное, поисковое чтение
  – письмо-совет по вопросам здоровья: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Высказывание на основе прочитанного: упр. 4

Письмо -совет по вопросам здоровья: упр. 5

РТ
стр.61
упр.1,2,3

95

10d

Culture Corner.
RSDFA The Royal Flying Doctor Service
  of Australia
(Королевская воздушная медицинская служба Австралии)
стр. 101

WL 13
Активная:
assistance, basic, complete, emergency,
  health care, isolation, landing, non-profit charity, treat, deal with, set
  up, let alone

Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами
  -ive, -ative:
  упр. 5

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное,
  поисковое чтение: упр. 1, 2

Ролевая игра (интервью), монологическое высказывание на
  основе прочитанного: упр. 3, 4

Короткая статья о благотворительности в России (по плану):
  упр. 6

РТ
стр.62
упр.1,2,3,4

96

Spotlight on Russia
  10

Health Matters
(Вопросы здоровья)
Sp on R стр. 12

Изучающее чтение – текст о рецептах народной медицины

Обсуждение текста, сообщение на основе прочитанного

У.Spotlight on Russia

Стр.12,
  чтение, перевод текста

97

English in Use 10

At the school nurse
(У школьного врача) стр. 102

WL 13
Активная:
dizzy, swallow, come down with
Bless you! Here’s the tissue.

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
  изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1
ö/–/aU/
Mum, done –
  bow, loud
упр. 4

Диалог-расспрос (по образцу): упр. 3

У.
стр.102
упр.2,
  диалог наизусть

98

Extensive Reading 10

Across the Curriculum:
Literature.
Daniel Defoe Robinson Crusoe.
(Д. Дефо. Робинзон Крузо)
стр. 103

WL 13
Активная:
author, capsules, cheerful, herbal
  remedy, lively, miserable, roast, shipwrecked, sickness, smooth, syrop,
  tablet, weak
упр. 1

Прогнозирование содержания текста; ознакомительное и
  изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 4

Рассказ о приключениях на необитаемом острове: упр. 4

У.
стр.103
упр.1,3,4

99

Progress Check 10*

Подготовка к
  итоговой контрольной работе

Повторить материал модуля 10

100

Контрольная
  работа №10

нет

101

Анализ
  и коррекция контрольной работы

нет

102

Домашнее
  чтение

Эпизод
  10

Список литературы

1. Федеральный компонент государственного образовательного
стандарта по иностранным языкам (2004г.)
2.УМК«Английский вфокусе» для 7 класса. Авторы Е.Ю.
Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эвенс. – М.: ExpressPublish: Просвещение,
2014.
3. Авторская
программа «Английский язык. Программы образовательных учреждений. 5-9 классы»
(В.Г. Альпаков)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа 7 класс (Англ).doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Классы: 7

alt: Цели и задачи курса: Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: – развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):…

alt: Чтение Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);…

alt: Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени…

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: WL 1 Активная : burglar, crime, danger, door chain, leaflet, peephole, protect, rob, shoplift, steal, stranger, valuables, dusk to dawn: упр

alt: Culture Corner. Landmarks of the

alt: Extensive Reading 1 Across the

alt: Past Simple : упр . 6, 7 Просмотровое,поисковое, изучающее чтение (тексты о писателям приключенческого жанра): упр

alt: Spotlight on Russia 2 Chekhov

alt: Progress Check 2** Контрольная работа №2нет 20

alt: Warders ( На страже Тауэра ) стр

alt: Extensive Reading 3 Across the

alt: Past Continuous : упр . 5, 6, 7;

alt: Magazines (Журналы для подростков в

alt: Extensive Reading 4 Across the

alt: Future Simple : упр . 3, 5

alt: WL 7 Активная : afford, digital music player, games console, hi-fi system, high-tech, increase, innovation, percentage, receive

alt: Анализ и коррекция контрольной работыРабота над ошибками

alt: Аудиосопровождение текста: упр

alt: Spotlight on Russia 6 Computer

alt: Extensive Reading 6 Across the

alt: WL 8 Активная : actor, actress, athlete, expensive, intelligent, model, opera singer, proud rich упр

alt: Extensive Reading 7 Across the

alt: Present Perfect Continuous: упр

alt: WL 10 Активная : alligator, black bear, camel, parrot упр

alt: Extensive Reading 8 Across the

alt: WL 12 Активная : Cushion, frame, wallet, wood упр

alt: Домашнее чтениеЭпизод 9

alt: Extensive Reading 10 Across the

intro: Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам (2004г.) и на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, требований к результатам освоения ООП ОOО.

title: Рабочая программа по английскому языку к УМК Spotlihgt, 7 класс


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
7.3В Формулы сокращенного
  умножения

Школа:

Дата:
  16.02.17

ФИО учителя:

Класс: 7 D

Количество присутствующих: 10

отсутствующих:0

Тема урока

Решение текстовых задач

Тип урока

Урок комплексного применения знаний

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.5.3.1составлять математическую модель по условию задачи;
7.5.2.2решать текстовые задачи, с помощью составления уравнений
  и неравенств.

Цели урока

Использует
   формулы сокращённого умножения для  решения текстовых задач

Критерии оценивания

Учащийся достиг поставленной цели, если:
- знает все формулы сокращённого умножения;
- составляет матемаическую модель задачи;
- может выбрать формулу, подходящую для рационального решения
  конкретной задачи

Языковые цели

Учащиеся будут:
- давать
  словесную формулировку формул сокращённого умножения;
- аргументировать
  выбор способа разложения многочлена на множители;
- объяснять
  выполнение разложения многочлена на множители.

Предметная
  лексика и терминология:
- формулы
  сокращенного умножения;
- разность
  квадратов двух выражений;
- квадрат
  суммы двух выражений;
- квадрат
  разности двух выражений;
- удвоенное
  произведение;
- утроенное
  произведение;
- разложение
  на множители;
- общий
  множитель;
- наибольший
  общий множитель;
- способ
  группировки;
- полный
  квадрат;
- неполный
  квадрат.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
- разность
  квадратов двух выражений равна …;
- квадрат
  суммы (разности) двух выражений равен …;
- чтобы
  вынести общий множитель за скобки …;
- наибольший
  общий делитель коэффициентов …;
- данное
  выражение можно записать в виде …;
- чтобы
  разложить многочлен на множители …;
- произведение
  множителей равно нулю, если …;
- сгруппируем
  члены многочлена (выражения), имеющие …;
- чтобы
  представить данный многочлен в виде произведения, используем
- чтобы
  в данном выражении выделить квадрат суммы (разности) ….

Привитие
  ценностей

Академическая
  честность, ответственное отношение к своим обязанностям в коллективе,
  терпимое отношение к мнению коллектива, толерантность.
Знание
  и понимание ГГ: устойчивое развитие, социальная справедливость и равенство.
Ценности
  ГГ: целенаправленное участие и вовлеченность.
Навыки
  ГГ: критическое и творческое мышление, уверенность в себе и навыки рефлексии,
  общение.

Межпредметные
  связи

Физика,
  самопознание

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.

Предварительные
  знания

-
  все формулы сокращённого умножения,
-
  действия с многочленами;
 -
  математическое моделирование
  текстовых задач

Ход урока

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0 - 3 мин

1)      Взаимное
  приветствие.
2)      Концентрация
  внимания

  Высшая функция, выполняемая мозгом - мышление.
Можно
  легко протестировать, какое из полушарий мозга у Вас активно в данный
  момент.
Посмотрите
  на эту картинку (анимационная – на слайде).

  Если бегемот на картинке вращается по часовой стрелке, то в данный момент у
  вас больше активно левое полушарие мозга (логика, анализ). Если же он
  поворачивается против часовой стрелки, то у вас активно правое полушарие
  (эмоции и интуиция).

  Математические способности: Числа и символы также распознаются левым
  полушарием. Логический аналитический подходы, которые необходимы для решения
  математических, проблем, тоже являются продуктом работы левого полушария.
Некоторые
  люди могут видеть попеременно вращение то в правую, то в левую сторону.
  Научно данный тест не доказан, мы можем даже назвать его шуточным, но в нем
  есть и доля правды.
Выполним
  упражнение для включения в работу обеих полушарий, оно улучшают мыслительную
  деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению
  запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма.
     Ухо – нос.
Левой
  рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо.
  Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук
  «с точностью до наоборот».

Презентация
  Слайд № 1

Середина урока

5 мин

5  мин

25 мин

3)      Игра
  «Tarsia» для  повторения ФСУ
Сейчас мы
  проверим с вами, как быстр работает наше мышление и заодно повторим формулы
  сокращенного умножения.
     Игру
  выполняем в группах по 5 – 6 человек.

4)      Проблемная
  ситуация (актуализация знаний)
Давайте подумаем, а для чего же нам нужны формулы сокращенного
  умножения? (выслушиваем различные варианты ответов). Предлагаю вам
  поразмышлять над такой простой задачкой, а точнее над более рациональным ее
  решением.
Задача. Садовый участок профессора и Ермека квадратной формы.
  Но вот только сторона участка профессора 92 м, а сторона садового участка
  Ермека 88 м. На сколько  квадратных метров площадь одного участка больше
  площади другого.
Выслушиваем варианты решения задачи.
Просматриваем видео решение задачи.
Совместное определение темы и целей урока.

5)
  Закрепление через решение ряда задач

·
  Совместный разбор двух задач, проработка этапов решения
  задач
1 задача (на составление уравнения):
Если сторону квадрата увеличить
  на 3 см, то площадь получившегося квадрата  будет на 39 см2 больше
  площади квадрата. Найдите периметр меньшего квадрата.

(Решение:Пусть сторона первого квадрата х см.

Длина

Ширина

Площадь

Периметр

Было

х

х

х2

4х

Стало

(х+3)

(х+3)

(х+3)2

4(х+3)

Известно, что  (х+3)2 больше чем  х2
  на 39 см2.
Уравнение:

5 см  - сторона первого квадрата,
5+3 = 8 см – сторона второго квадрата
Р= 4*5=20 см.
Ответ: периметр меньшего квадрата
  20 см.)

2 задача (на составление неравенства):
Сторону
  квадрата увеличили на 4 см. Какой должна быть изначальная сторон квадрата,
  чтобы площадь полученного была больше площади изначального квадрата более чем
  на 32 см2?

(Решение:Пусть сторона первого квадрата х см.

Длина

Ширина

Площадь

Было

х

х

х2

Стало

(х+4)

(х+4)

(х+4)2

Известно, что  (х+4)2 больше чем  х2
  на 32 см2.
Неравенство:

Ответ: сторона первого квадрата
  должна быть более 2 см.)

·
  Разбор в парах устных геометрических задач
1)

2)

3)

Дополнительное задание:
Оценить
  (сравнить) выражения площадей закрашенной и незакрашенной фигур.
Попробуйте
  придумать условие задачи, для которой один из данных чертежей являлся бы
  геометрической схемой решения.

·
  Совместный разбор физической задачи  (видео разбор)

Задание:А теперь
  попробуйте сами решить подобную задачу на вычисление объема тора.
(Один ученик готовит решение на
  доске, остальные выполняют самостоятельно, затем сравнивают, можно работать в
  парах).

Данные для задачи (учитель
  выписывает на доске):

(Решение:

Если a=17, b=7, то

)

·
  Работа в парах – решение задач
1)
  Разность квадратов двух последовательных натуральных чисел равна
  5. Найдите сумму квадратов этих чисел.

(Решение:Пусть первое  число n

Число

Квадрат

1

n

n2

2

n+1

(n+1)2

Уравнение:

Первое число – 2, второе число – 3.
Сумма квадратов: 4+9=13Ответ: 13)
2)       Какими
  должны быть два последовательных натуральных числа, чтобы разность их
  квадратов (большего и меньшего) была меньше 7?
(Решение:    Пусть первое  число n

Число

Квадрат

1

n

n2

2

n+1

(n+1)2

Уравнение:

Первое число  . Следовательно,  первое число –
  2, тогда второе  число  - 3.   Ответ: 2, 3.)
3)      В
  одном из кинотеатров города два кинозала. Оба квадратной формы, т.е.
  количество мест в ряду совпадает с количеством рядов в этом зале. Однако в
  один из залов помещается на  175 человек больше, так как в нем количество
  рядов и мест в ряду на 5 больше, чем в другом. Сколько зрителей одновременно
  может принять в оба зала данный кинотеатр.

(Решение:    Пусть в первом зале x
  рядов

Рядов

Мест в ряду

Всего мест

1 зал

x

x

x2

2 зал

x+5

x+5

(x+5)2

Уравнение:

В меньшем зале 15 рядов по 15 мест,  во втором зале 18 рядов
  по 18 мест в ряду.
Всего мест 15*15+18*18=549.
Ответ: кинотеатр может одновременно принять 549 зрителей.)

   Учитель проверяет решение
  каждой задачи у каждой пары, наблюдает за работой в парах, при необходимости
  вступает в диалог  для  направления  диалогового обучения. Каждую задачу один
  и учеников кратко оформляет и рассказывает ход решения.
   Для учащихся, работающих в
  более быстром темпе геометрическая задача, которую затем совместно проверяем
  и обговариваем смысл решения.

4)
  Геометрическая задача
В
  прямоугольном параллелепипеде длина на 5 см больше ширины и на 5 см меньше
  высоты. Площадь поверхности равна 244 см². Найдите измерения
  параллелепипеда (длину, ширину, высоту).

(Решение:
Пусть x см – AB(длина), тогда (x+5) cм – AA1(высота),
  (x-5) см – AD(ширина).
S = 2SABCD + 2SAA1D1D + 2SAA1B1B, а
  по условию – 244 см²
SABCD = x(x-5); SAA1D1D = (x-5)(x+5);  SAA1B1B
  = x(x+5)
Уравнение:
2x(x-5) + 2(x-5)(x+5) + 2x(x+5)
  = 244
x(x-5) + (x-5)(x+5) + x(x+5)
  = 122
x² – 5x + x²
  – 5² + x² + 5x =
  122
3x² = 122+25
3x² = 147
x² = 49,
x> 0 (по смыслу задачи)
x = 7
AB = 7 см – длина
AA1 = 7 см + 5 см = 12 см – высота
AD = 7 см – 5 см = 2 см – ширина
Ответ: 7
  см; 12 см; 2 см).

Приложение
«Tarsia»

Презентация

Слайд
  № 2 - 3

Презентация

Слайд
  № 4 - 5

Презентация

Слайд
  № 6

http://bilimland.kz/ru/home#lesson=10023

Презентация

Слайд
  № 7

Презентация

Слайд
  № 8

Приложение1

Презентация
Слайд
  №9–11

Конец урока
2 мин

Рефлексия: (заранее
  приготовленные листочки с вопросами для каждого своего назначения )
Рефлексия
  по принципу мышления  Эдварда Де Боно
  «Шесть шляп мышления »

      Для
  анализа урока мы будем использовать идею Эдварда де Боно, которую он назвал
  “Шесть шляп”.
       Мы
  поделимся парами. И каждый своей парой напишет кратко рефлексию, но …каждый с
  той точки зрения, которая ему выпадет.
       Зелёная
  шляпа-символ свежей листвы, изобилия и плодородия. Она символизирует
  творческое начало и расцвет новых идей.
       Итак,
  первая группа ответит на вопросы: пригодятся ли нам знания, полученные на
  уроке.
        Жёлтая
  шляпа - солнечный, жизнеутверждающий цвет. Она полна оптимизма, под ней живёт
  надежда и позитивное мышление.
       Итак,
  вторая группа отметит какие положительные моменты были на уроке и обоснует
  свой оптимизм.
       Белая
  шляпа - белый цвет беспристрастен и объективен. В ней “варятся” мысли,
  “замешанные” на цифрах и фактах.
       Итак,
  третья группа должна изложить происходящее на уроке опираясь и подкрепляя
  свой ответ цифрами и фактами.
       Красная
  шляпа-символ восприятия действительности на уровне чувств. В ней можно отдать
  себя во власть эмоций.
        Итак,
  четвёртая группа постарается высказать свои эмоции по поводу данного урока.
      Чёрная
  шляпа - черный цвет мрачный, зловещий, словом - недобрый. Это критика,
  доходящая до въедливости.
      Итак,
  пятая группа должна высказать свое мнение о том, что не получилось на уроке
  или что требует доработки.
      Синяя
  шляпа - синий цвет холодный, это цвет неба. Синяя шляпа связана с
  организацией, обобщением того, что достигнуто.
      Итак,
  шестая группа при подведении итогов урока должна указать, на что необходимо
  обратить внимание при изучении данной темы?

Домашнее задание:
Приготовиться
  к игре «Ты – мне, я - тебе»
Приготовить
  каждому дома карточку взадачей, которая решается с помощью формул сокращенного
  умножения: для первой группы учеников  - составлением уравнения, второй
  группе учеников – составление неравенства.  Записать решение на обороте.

  (На след.уроке работа строится в три такта: Соседи по парте обмениваются
  карточками, решают, сверяют решения, оценивают друг друга. Затем
  поворачиваются к новому партнеру, работа повторяется. За каждое верно
  выполненное задание начисляется 1 балл. Решение заранее проверено у каждого
  учителем).

Приложение
  «Рефлексия»

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение ТБ

Дифференциация
  на уроке  предусмотрена в виде дополнительных  заданий более высокого уровня
  сложности, а также индивидуальные карточки.

Дифференциация
  на уроке  предусмотрена в виде дополнительных  заданий более высокого уровня
  сложности, а также индивидуальные карточки.

Здоровье и соблюдение техники безопасности Активные виды деятельности.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?

Урок построен в соответствии с программными требованиями. Цели урока были
  достаточно реалистичными, доступными для учащихся по уровню сложности и по времени.
Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал
  урока учащимися усвоен.
Задания
  более высокого уровня позволили части класса разобрать полезные задания и
  сделать упор на диалоговое обучение.

Временные
  этапы урока выдержаны.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
  Видеоматериал стал хорошим мотиватором и заинтересовал учащихся темой своим
  практическим применением.

2:
  Диалоговое обучение при решении задач позволило хорошо раскрыть тему.

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?

Организовать
  изначально задания  на повторение на составление математической модели задачи
  также в парах и с помощью учеников – консультантов.

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Некоторые
  ученики испытывают затруднение в переводе текстовых задач на математический
  язык, составление математической модели также вызывает иногда затруднения
Многие
  ученики показали себя как хороших консультантов для слабых учеников.

Руководитель
  МО: Попова Ю.И.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7_1_план урока.docx

alt: Рядов Мест в ряду Всего мест 1 зал x x x 2 2 зал x +5 x +5 ( x +5) 2

alt: Конец урока 2 мин Рефлексия : (заранее приготовленные листочки с вопросами для каждого своего назначения )

alt: Домашнее задание : Приготовиться к игре «Ты – мне, я - тебе»

title: 7_1_план урока


extracted_text:
26
План-конспект
урока по литературе в 6 классе

Тема: Образ  героя-чудика
 в творчестве В.М. Шукшина.
(на примере
рассказа "Критики")

Цели:
-дать
понятие о шукшинском герое - "чудике";
-
раскрыть особенности мироощущения чудиков;
-объяснить
название произведения;
развивать
навыки анализа текста, характеристики героев, монологической речи; подвести к
размышлениям об истинных и мнимых ценностях, прививать интерес к литературе, воспитывать чувство внимательного отношения, уважения к
простому человеку.

Тип
урока: Комбинированный урок

Формы
работы: индивидуальная, коллективная.

Ход
урока.

1. Организационный
момент.
Здравствуйте, ребята!
Прежде чем  перейти к теме сегодняшнего урока, повторим и вспомним, о чём мы говорили
на предыдущем уроке литературы.
Посмотрите, пожалуйста,  на
доску, перед  вами записаны  ключевые слова

1929
Алтайский       ВГИК       Режиссёр-сценарист       Писатель      Актёр
1974

Край

Учитель: Скажите, как они
связаны между собой? (Учащиеся: все они о Шукшине, представляют собой жизненный
путь писателя).
Действительно, это даты,
факты связаны с  личностью Шукшина. Посмотрите, как ни печально осознавать, но
жизнь каждого человека можно уложить в две даты… Но во многом от человека
зависит, как  прожить жизнь, какой избрать жизненный путь.
Учитель: -Ещё раз
обратите внимание на хронолинию, скажите, в чём исключительность личности
Шукшина? (Учащиеся: Пройдя нелёгкий путь и прожив не такую долгую жизнь, он
сумел проявить себя во многих областях, своим трудом, талантом добился
многого…)
Учитель: Покинув
маленькое село Сростки, он отправляется на заработки и сначала работает
слесарем на заводе в Калуге, затем служит матросом на Балтийском флоте, после
приезжает в Москву и поступает во ВГИК.  Проделав непростой путь, он становится
режиссёром.
 Назовите фильмы,
создателем которым является Шукшин? («Печки-лавочки», «Странные люди», «Калина
красная»)
Одновременно с
кинематографией он занимается и писательской деятельностью
-Какие рассказы Шукшина
вы знаете? ( Учащиеся: «Чудик», «Срезал», «Критики», «Микроскоп»)
-Как актёр снимаете в
нескольких фильмах, назовите их? «Два Фёдора», «Калина красная»
Вернёмся к
Шукшину-писателю.
Послушайте, что сам
Шукшин говорил о своих произведениях: «Не критикуйте мои рассказы, которые
короче воробьиного носа, они ведь о душе и добре.
И,
продолжая данное высказывание, как завет, звучат слова Шукшина « Нам бы про
душу не забыть,
Нам
бы немножко добрее быть»
Они и будут
эпиграфом к нашему  сегодняшнему  уроку.
(учащиеся оформляют запись
в тетради).
-Как вы думаете, почему
для эпиграфа я взяла именно эти слова? (Шукшин предлагает нам задуматься над
поступками, которые мы совершаем по отношению к близким людям, порой они могут
быть жестокими, могут их ранить. Нужно помнить о душе, не быть черствыми.)
Какова основная тема
рассказов Шукшина? (Странный человек, отличающийся от всех, часто из
деревни)
 Кто главные герои
рассказов Шукшина? (Чудики)
Кто такие чудики? Так
называл своих героев  сам писатель. Почему?
Чудики- люди,… (прослушав
выступление одного из учащихся, ребята должны записать определение в тетрадь)

 Ученик: Шукшин ввел в
литературу новый тип героев - "чудиков", вызывающих неприятие
окружающих своим стремлением жить не так, как все, а в соответствии с
собственными представлениями о добре, красоте, справедливости. Герой пытается
выразить собственную индивидуальность, обычно несколько странными поступками.
Герои Шукшина задумываются о вечных вопросах: в чем смысл жизни? Как надо жить?
Что в жизни главное? Нужна ли человеку правда? К чему надо стремиться? Что
хорошо, а что плохо? Что самое важное в человеке? Шукшинский чудик ищет ответа
на вечные вопросы, зачастую остается не понят окружающими, они относятся к нему
враждебно.

Дома вам было предложено
заполнить схему:
«Жизнь героев-чудиков», используя
ключевые глаголы

(Переживают,  отличаются от других,  хотят изменить
мир,  верят,  ошибаются, борются за  правду)

Можем ли мы сказать, что
герои-чудики объединяют рассказы Шукшина?  То есть  рассказы объединены общей
темой, героями, ситуациями, в которые они попадают. Да, безусловно.
-Как называется группа
произведений одного автора, объединённых общей темой?
-Цикл-
круг, группа произведений одного автора на общую или близкую тематику.
(записывают определение в тетр.)
Сегодня на уроке мы
продолжим рассматривать галерею образов шукшинских  чудиков и поработаем с
рассказом «Критики».
Запишите, пожалуйста,
тему урока: Образ  героя-чудика  в творчестве В.М.Шукшина.
(на
примере рассказа "Критики")

Попытайтесь
сформулировать цели урока, чем будем заниматься? что должны проанализировать
и чему научиться?
Цели: (озвучивают
учащиеся)  -прийти к выводу, как важно уважать своих близких
-Уважать их мнение
-уметь слышать
чужую точку зрения, считаться с ней
-не обижать словом
и делом своих родных, даже если их мнение противоречит вашему.
Обратимся к названию.
Скажите, кого мы называем критиками? (звучат варианты)
Какое определение
предлагает нам толковый словарь? (зачитываем значение)
Критики (критик), -а,м. 1.
Человек, занимающийся критикой (в 1 знач.); тот, кто критикует кого-нибудь.
Строгий к. 2. Специалист, занимающийся критикой (в 3 знач.). Литературный к.
Музыкальный к. Театральный к.   (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь
русского языка)
-Кто в нашем рассказе
явл. критиками (Дед и Петька)
- Что они критикуют?
-Каким вы представляете
себе деда? Обратимся к его образу. Чтобы охарактеризовать персонажа, нам
необходимо вспомнить, какие пункты у нас включает описание персонажа, что нам
важно знать о нем, как о человеке. .
Прочитаем с самого
начала. Что вы можете отметить: Какую особенность речи героев? (Учащиеся:  герои
выражают мысли открыто и прямо, используя  лексику разговорную, даже стилистич.
Сниженную, например:  ухайдакали, дурак, дрянь, чуял и др.
- Для чего это делает
автор?

Перед вами лежат таблицы,
которые мы будем заполнять, используя комментированное чтение и чтение по
ролям.
Характеристика персонажа
как определенного социального типа.
1. Социальное положение, возраст.
2. Внешний облик.
3. Своеобразие мировосприятия, круг интересов, склонностей и привычек.
4.  Отношения к окружающим; взаимоотношения с ними;
5. Особенности  внутренних переживаний.
6. Поступки, которые
совершает
7. Речевая
характеристика.
6. Авторское отношение к персонажу.
Заключение. Какая общественная проблема привела автора к созданию данного
образа.
ДЕД
ПЕТЬКА                                    РОДИТЕЛИ ПЕТЬКИ,

                               РОДСТВЕННИКИ (дядя и тётя)

- Итак, мы выяснили, что
деда и внука объединяло одно: они  любили ходить в кино и обсуждать его
после просмотра)

-Расскажите, как вёл себя
дед в кинотеатре?

- В чем взгляды Петьки и
деда на кино совпадали?
( признавали только то
кино, которое шло в кинотеатрах, телевизор не смотрели.)
- Случались ли
разногласия в их оценке фильма? В чем? Почему?
( Каждый их них судил с
точки зрения своего поколения. Дед жаждал правды, он борется за правду.)
- С чем ещё был не согласен дед? ( - Главное, пишут "Комедия".
     -- Комедия!.. По
зубам за такую комедию надавать).

 - Как вы думаете, почему "со
взрослыми дед редко спорил об искусстве"?
(Потому что взрослые были из другого
поколения, понимали все по-своему. В них не было той непосредственности и
уважения к нему, что у Петьки, они не воспринимали деда всерьез. Для деда кино
- вторая реальность, достоверность.),

Рассмотрим произведение с точки зрения композиции.
Напомните мне, что это такое? Перечислите элементы композиции. ( пролог, экспозиция, завязка действия, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог).
-Что является завязкой рассказа? (Тот момент, когда
начинается конфликт. Спор деда с городскими жителями, дядей и тётей Петьки,
которые приехали погостить).
Чтение данного эпизода по ролям.
- Почему так повел себя
дед?
(Гости улыбались,
относились к нему снисходительно, не воспринимали его всерьез, поэтому дед
обозлился, так как понял все это. Его чувство собственного достоинства
пострадало, поэтому он напился.  )

- Как поступают взрослые
с вашей точки зрения по отношению к деду? Муж тети?
(Ведет себя непринужденно.
В его словах слышится снисходительность, он улыбается. Добрый человек не
поступал бы так, не переспрашивал бы у деда, втягивая его в конфликт. Он как бы
заранее показывает победу собственного интеллекта) Сначала
отец, пытаясь угодить «дорогому гостю», одновременно старается избежать
конфликта, но неудачно. Дед понимает реплики своего сына как сомнения в
собственной компетенции в плотницком деле.
- Как поступает тетя?
(Тоже ведет себя
снисходительно к деду. Не хочет знать правду жизни, привлекает ее ненастоящее в
искусстве, в кино. Шукшин, как и дед, презирал ненастоящее в искусстве.)

- Почему же деда так
обозлило то обстоятельство, что городские гости улыбались, когда разговаривали
с ним?
 (Деду не нужна
снисходительность, ему нужна правда жизни.)

- Смеются, -- сказал он
Петьке.
     -- Кто?
     --  Вон...  --  Дед
кивнул в сторону горницы. -- Ничего, говорят, ты не
понимаешь, старый хрен. А
они понимают!
     -- Не обращай
внимания, -- посоветовал Петька.
     Дед присел к столу,
помолчал. Потом опять заговорил.
     -- Ты, говорят,
дурак, из ума выжил...
     -- Что, так и
сказали'
     -- А?
     -- Так и сказали
на тебя -- дурак?
     -- Усмехаются
сидят.  Они  шибко  много  понимают!  --  Дед  постепенно
"заводился",
как выражался Петька.
     -- Не обращай
внимания, -- опять посоветовал Петька.
     -- Приехали...
Грамотеи! -- Дед встал, покопался у себя в сундуке, взял
деньги и ушел.
     Пришел через час
пьяный.

-Что произошло далее?
Расскажите, что мы называем кульминацией? Где она в тексте?
(ответы уч-ся, краткий
пересказ эпизода)
Дед разбивает телевизор,
родители вызывают милиционера, который составляет протокол на деда и его увозят
в вытрезвитель.

- Почему рассказ
заканчивается словами, что Петька долго еще плакал, уткнувшись лицом в
подушку?
 (Ему было жалко деда,
стыдно за взрослых, что они так поступили с дедом.)
-Как вы относитесь к
поступку родителей Петьки?
Мы проанализировали
образы героев рассказа.
-Что объединяло деда и
Петьку какой графический знак можно поставить в конце таблицы?(объединяющую
фигурную скобку)
-Кто противостоит Деду и
Петьке? Как поступают взрослые с вашей точки зрения по отношению к деду?
- Почему вы пришли к
такому выводу?
Возвращаясь к теме нашего урока: можно ли назвать
главного героя «чудиком»? Почему?
Да. Этот
герой не похож на остальных, его не понимают, он нелеп и смешон для окружающих,
но у него есть чувство собственного достоинства, своё мнение, своя правда.  Эти
простые люди озабочены не благами материальными, а своим внутренним миром, они
думают, ищут, пытаются понять смысл своего существования, свои чувства,
отстоять себя.
Встречались ли вам такие
люди в жизни? Как вы к ним относились?(2-3 варианта ответов учащихся)
Почему чудики так
интересовали писателя? Как Шукшин относился к своим героям?
«Есть люди, - говорил
Шукшин, - в городе или селе, которые окружающим кажутся странными. Их зовут
чудаками. А они не странные и не чудаки. От обычных людей их отличает разве
только то , что они талантливы и красивы. Красивы они тем, что их судьбы слиты
с народной судьбой, отдельно они не живут. Они украшают жизнь , ибо с их
появлением , где бы ни были , изгоняется скука».
Какие чувства пробудил в
вас рассказ? О чём он? Чему учит?
Он  учит «про душу не
забыть и немножко добрее быть…»
Домашнее задание:
закончить заполнение таблицы «характеристика героев», написать
продолжение рассказа. Предположите, как бы дальше могли развиваться события
рассказа?

alt: Учитель: Покинув маленькое село

alt: Вон... -- Дед кивнул в сторону горницы


extracted_text:
ПОНЯТИЕ ВАЛЮТЫ.
ВАЛЮТНЫЙ КУРС И ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКИ

Валюта в широком смысле этого слова
представляет собой любой товар, способный выполнять функцию денег при
совершении обмена товарами на рынке внутри страны или на международном рынке.
В узком смысле валюта представляет
собой денежную единицу - ключевой элемент денежной системы государства,
а также региональной или мировой валютной системы: денежный знак, полноценная
монета, счётная денежная единица и другие выполняющие функции денег меры
стоимости, средства обращения и платежа.
МЕЖДУНАРОДНАЯ ВАЛЮТНАЯ СИСТЕМА– совокупность
международных норм, правил и методов осуществления расчетов между
государствами, закрепленное соглашением между ними.
ВАЛЮТНЫЙ
КУРС- цена (котировка) денежной единицы одной страны, выраженная в
денежной единице другой страны, драгоценных металлах, ценных бумагах. Обменный
валютный курс – это цена единицы иностранной валюты, выраженная в национальных
деньгах, а девизный – наоборот.
Валютный
курс находится под воздействием величины денежной массы и связанной с
ней инфляции. В зависимости от формы регулирования валютного курса различают
фиксированный и плавающий курсы.
ФИКСИРОВАННЫЙ
ВАЛЮТНЫЙ КУРС предполагает неизменность его по отношению к другим
валютам. Если соотношение на рынке меняется, то Центральный банк проводит
валютную интервенцию (продажу) на рынке с целью восстановления установленного
твердого курса национальной валюты.
ПЛАВАЮЩИЙ
ВАЛЮТНЫЙ КУРС определяется в процессе свободного рыночного обмена под
воздействием спроса и предложения. В РФ валютный курс является плавающим с
некоторыми ограничениями со стороны Центробанка и устанавливается ежедневно.
Соотношение
официальных курсов валюты может быть приведено в соответствие с рыночным
спросом и предложением методами девальвации и ревальвации национальной валюты.
ДЕВАЛЬВАЦИЯ
– понижение официального курса национальной валюты страны по отношению к
иностранным.
РЕВАЛЬВАЦИЯ
– повышение официального курса национальной валюты по отношению к
иностранным.
Купля-продажа
иностранной валюты осуществляется на валютных биржах, где осуществляется в
форме спотовых (прямых) или форвардных (с отсрочкой до трех месяцев) сделок.
Ведущие центры валютных рынков – Нью-Йорк, Гонконг, Лондон, Токио.
КОНВЕРТИРУЕМОСТЬ
ВАЛЮТ. Применение национальной валюты в международных расчетах по ее
официальному курсу делает ее конвертируемой.
По
степени конвертируемости различаются следующие виды валют:
 СВОБОДНО
КОНВЕРТИРУЕМАЯ ВАЛЮТА (СКВ) – полностью выполняет роль мировых денег,
т. е. без всяких ограничений и препятствий используется во всех внешнеторговых
операциях текущего и инвестиционного характера, признается всеми странами в
качестве всеобщего платежного и расчетного средства между ними. В составе СКВ –
американский доллар, швейцарский франк, немецкая марка, английский фунт
стерлингов, японская йена и др.
 ЧАСТИЧНО
КОНВЕРТИРУЕМАЯ ВАЛЮТА. Самая распространенная форма валюты,
предполагающая различные ограничения на операции с валютой. Эти ограничения,
как правило, связаны с применением клиринговых (двухсторонних) расчетов,
лицензированием экспорта и импорта, применением различных валютных курсов в
зависимости от вида сделок, ограничением ввоза и вывоза национальной валюты,
регламентацией вывоза прибыли, ввоза инвестиций и др.
 НЕКОНВЕРТИРУЕМАЯ
ВАЛЮТА. Распространена среди развивающихся стран и предполагает
жесткие запреты и ограничения по операциям с национальной и иностранной
валютой. Подобной валютой являлся советский рубль.
Конвертируемость
валюты можно оценить с позиций как населения страны, так и иностранцев.
·ВНУТРЕННЯЯ
КОНВЕРТИРУЕМОСТЬ ВАЛЮТЫ означает ее способность обслуживать сделки по
товарам и услугам внутри страны и возможность для населения обменять ее на
иностранную валюту.
·
ВНЕШНЯЯ КОНВЕРТИРУЕМОСТЬ ВАЛЮТЫ означает возможность для
иностранцев свободно обменивать национальную валюту на любую иностранную по
официальному курсу.
Достижение
конвертируемости национальной валюты благоприятно сказывается на торговом и
платежном балансах страны, а ее стабильность заставляет национальных
производителей вести международную конкурентную борьбу за счет снижения
издержек и повышения качества выпускаемой продукции.
ДИНАМИКА ВАЛЮТНОГО КУРСА
Изменение
цены (котировки) денежной единицы одной страны, выраженной в денежной единице
другой страны, под влиянием сильных и слабых валют, вызывающие процессы падения
и повышения курса называется динамикой валютного курса
Значение
курса одной валюты по отношению к другой за определенный промежуток времени
дает представление о динамике обеих валют относительно друг друга.
В
современных условиях валютный курс формируется, как и любая рыночная цена, под
воздействием спроса и предложения. Уравновешивание предложения на валютном
рынке приводит к установлению равновесного уровня рыночного курса валюты. Это
так называемое «фундаментальное равновесие»: объем денежной массы, объем
валового внутреннего продукта, паритет покупательной способности, колебания
циклического характера, различия в процентных ставках и переливы капитала,
ожидания относительно будущей динамики валютного курса.
Факторами
определяющими валютные курсы являются процессы, происходящие в сфере национального
производства и обращения.
·
РОСТ ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТИ ТРУДА в отдельной стране в
долговременном плане ведет к повышению покупательной способности национальных
денег по отношению к товарам и соответственно к увеличению валютного курса этой
страны.
·
«ПАРИТЕТ ПОКУПАТЕЛЬНОЙ СПОСОБНОСТИ» (ППС) ВАЛЮТ чем выше
издержки производства и цены в стране по сравнению с мировыми, тем больше
возрастает импорт по сравнению с экспортом, что ведет к обесцениванию
национальной валюты, и наоборот.
·
ДОЛГОСРОЧНЫЕ ТЕМПЫ РОСТА ВВП. Общий спрос на денежных рынках
возникает в результате использования денег прежде всего как средства обращения.
Определенный
запас наличности постоянно требуется для покрытия априори неизвестной стоимости
сделок, возникающих при обмене денег на товары и услуги (так называемый
трансакционный спрос на деньги) Спрос на деньги в результате различных сделок
зависит от их годового объема и тесно связан с уровнем (объемом) произведенного
продукта - ВНП.
Как
правило, экономические агенты выбирают валюты тех стран, в которых они
предполагают осуществить наибольшие расходы. Тот, кто хочет купить национальный
продукт, созданный, например, в США (импортер), должен иметь на руках доллары, так
как продавцы американских товаров, как правило, в качестве валюты платежа
выбирают доллар. И это совершенно естественно, так как только долларами
американский производитель может расплатиться со своими рабочими и поставщиками
из США. Спрос на доллары представляет собой, таким образом, спрос на право
покупки части ВНП США. Этот спрос должен быть пропорционален ВНП данной страны
независимо от того, откуда проистекает этот спрос. То же самое относится к
валюте других стран. Так, если в стране производится мало привлекательных для
иностранцев товаров и услуг, если качество их низкое, а цены при этом
относительно высокие, можно с уверенностью предположить, что спрос на валюту
этой страны будет низким и таким же, следовательно, будет ее обменный курс.
Сегодня,
при окончательном отрыве бумажных денежных знаков от золота, критерии
сопоставимости разных валют полностью лежат в плоскости их покупательной
способности. Так, только товары и услуги, приобретаемые в стране на ее валюту,
в сравнении с тем же количеством и качеством товаров и услуг, приобретаемых в
другой стране на другую валюту, создают базу для сопоставления этих валют и
получения их взаимных курсов.
СПОТ-КУРС.
ФОРВАРДНЫЙ КУРС.
СПОТ-КУРС – цена, которую
можно получить за определенную валюту в момент заключения сделки, выражается во
второй валюте, на которую происходит обмен. Особенность этого понятия
заключается в том, что цена устанавливается на данный момент, а расчеты по
заключенной сделке могут быть произведены в течение двух банковских дней.
Данная особенность предопределена тем, что именно такое время требуется для
того, что бы подготовить все необходимые документы.
Spot exchange rate определяется рыночной
стоимостью обоих валют между которыми происходит обмен, в отличии от
форвардного курса такой обмен считается срочным. Сделки с использованием спот
курса называются спот.
Спот (Spot – расчет на
месте)
– расчеты по ним проходят немедленно (в течение двух рабочих дней), иногда их
еще называют кассовыми. Проводятся такие операции на бирже форекс или на
межбанковском валютном рынке, они осуществляются по строгим правилам не
зависимо от места проведения.
Кроме этого операции с немедленным
расчетом имеют еще более выраженную классификацию –
TOD – от слова
сегодня, полное завершение происходит в один день.
ТОМ – от английского
слова завтра, расчеты по операции завершаются в течение двух дней.
Спот курс может быть определен
автоматически в результате торгов или по договоренности контрагентов,
участников договора на обмен валюты.
Форвардный курс - курс форвардной
сделки с определенным сроком погашения.
Форвардный курс - прогнозная
оценка участниками рынка ситуации на некоторый срок вперед. Прогноз делается
либо на базе наличных курсов, либо на базе кривой доходности.
В сочетании с курсами спот форвардный курс
демонстрирует наиболее вероятную тенденцию изменения цен на определенный актив.

file_name: ПОНЯТИЕ ВАЛЮТЫ.docx

alt: ПОНЯТИЕ ВАЛЮТЫ. ВАЛЮТНЫЙ КУРС

title: Понятие валюты