extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия для детей 3–4 лет «Космическое путешествие»

Доминирующая образовательная область: познавательное развитие
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально
– коммуникативное развитие, художественно-эстетическое, физическое развитие.
Возрастная группа:
младшая группа.
Форма: интегрированное
занятие.
Тема: «Космическое
путешествие».
Цель: Создать условия
для развития инициативы, самостоятельности и ответственности, а также
логического мышления, сообразительности, внимания и продемонстрировать навыки
комплексного применения игровых технологий, способов их практического
применения посредством игры — путешествие.
Задачи.
Образовательные:
-
закреплять знание о космосе;
-
закреплять знание геометрических фигур;
-
закреплять знание счета в пределах 5.
-
формировать умение детей различать и называть основные цвета (красный, синий,
желтый, зеленый);
-пользоваться
словами «космонавт», «ракета»
Развивающие:
-
Развивать навыки общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.
-
развивать пространственные умение видеть характерные признакигеометрических
фигур, сопоставляя их между собой;
-
развивать внимание, мелкую моторику, зрительное восприятие;
-
развивать логическое мышление, интерес к математике.
Воспитательные:
-
воспитывать заботливое отношение к окружающим, желание оказывать помощь в
трудную минуту
Виды детской деятельности:
игровая, двигательная, продуктивная, коммуникативная, познавательная.
Используемые методы и приемы:
Игровые:
сюрпризный момент –Лунтик
Словесные:
оценка выполнения заданий воспитателем, указания к выполнению заданий.
Наглядные:
геометрические фигуры (треугольники, круг, прямоугольник)
Практические:
дидактическая игра «Построй ракету», «Собери звезды по цвету»
Оборудование:
демонстрационное оборудование: карта, ноутбук, портрет Ю. Гагарина, изображение Белки и Стрелки,
мольберт, корзинки, звездочки.
раздаточный
материал: тарелочки с геометрическими фигурами на каждого ребенка, карточка
Предполагаемый результат:
-
знание о космосе;
-
знание геометрических фигур;
-
знание основных цветов;
-
знание счета до 5;
-
определяет пространственное отношение между предметами относительно себя, умеет
ориентироваться по карте;
Длительность занятия –15
-20 минут.
Ход занятия.
Вводная
часть. Дети вместе с воспитателем находятся в группе.
Мотивация.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите вокруг, что нового у нас появилось в группе? (изображения
планет, звезды, шар-цветомузыка, ноутбук или телевизор) Давайте, посмотрим в
ноутбук, может что-то интересное увидим. (включаю видео с обращением Лунтика)
Лунтик:
«Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас отправится в космическое путешествие,
чтобы найти клад. Вам поможет карта. Но будьте осторожны, космические жители не
хотят отдавать клад, поэтому приготовили для вас сложные задания. Но вы
справитесь. В добрый путь!»
Воспитатель:
Ребята вы готовы отправиться в космическое путешествие и найти клад?
Основная
часть.
Воспитатель:
Ребята, а как называются люди, которые летают в космос? (Космонавты) А как
зовут героя, который первый побывал в космосе? (Юрий Гагарин) Найдите его
потрет. А какие животные летали в космос? (собаки – Белка и Стрелка). Найдите
их изображение. А на чем можно полететь в космос? (На ракете) А вы готовы стать
космонавтами? Тогда в путь. Считаем до 5: 1,2,3,4,5 – пуск (изображаем руками
полет)
Воспитатель:
Вот и прилетели! Но куда же нам идти, надо карту нам найти? Дети, где же карта?
(находим карту)
1.
Планета «Отгадайка» (на карте обозначена красным кругом, и красный круг находим
на столе)
Детей
встречает инопланетянин (изображение).
Воспитатель:
Дети, инопланетянин приготовил для вас загадки, если вы их отгадайте, то он
отпустит вас дальше искать клад. Готовы?
Загадки:
Освещает
ночью путь,
Звездам
не дает заснуть.
Пусть
все спят, ей не до сна,
В
небе светит нам…
(Луна)
Человек
сидит в ракете.
Смело
в небо он летит,
И на
нас в своем скафандре
Он
из космоса глядит.
(Космонавт)
Желтая
тарелка на небе висит.
Желтая
тарелка всем тепло дарит.
(Солнце)
Из
какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят?
(Большая
Медведица)
До Луны
не может птица
Долететь
и прилуниться,
Но
зато умеет это
Делать
быстрая…
(Ракета)
Воспитатель:
Все загадки отгадали! Молодцы! Отправляемся дальше!
2.
Планета «Постройкино» (на карте обозначена синим кругом, синий круг на
мольберте – подходим к нему)
Воспитатель:
на этой планете нам нужно построить ракету. Из чего можно построить ракету?
(предположения детей) У нас есть геометрические фигуры. (показываю каждую
фигуру, спрашиваю как она называется и чем может служить для ракеты: большой
треугольник – крыша, прямоугольник – кабина, маленькие треугольники – крылья
ракеты, круг – иллюминатор, составляю ракету из фигур)
Воспитатель:
а вы хотите построить свою ракету? (дети: да). Тогда проходите и садитесь за
столы.
Воспитатель:
Какие замечательные ракеты у вас получились! Давайте немного отдохнем.
Физминутка: «Космонавты» (дети выполняют движения, согласно тексту).
А
сейчас мы с вами, дети,
Улетаем
на ракете
Один,
два, три, четыре, пять, (ходьба на месте)
В
космос мы летим опять. (соединить руки над головой)
Отрываюсь
от Земли, (подпрыгнуть)
долетаю
до Луны. (руки в стороны, покружиться)
На
орбите повисим, (покачать руками вперед-назад)
И
опять домой спешим. (ходьба на месте)
Воспитатель:
Отдохнули, а клад так и не нашли. Смотрим на карту.
3.
Планета «Помогайкина» (на карте обозначена зеленым кругом, на столе лежит
зеленый круг)
Дидактическая
игра: «Собери звезды»
Воспитатель:
На этой планете, нам нужно помочь инопланетянину собрать звезды в корзинки по
цветам: синие звездочки в синие корзинку, красные – в красную, зеленые - в
зеленую, желтые – в желтую. (Дети под веселую музыку собирают звезды.)
Воспитатель:
Инопланетянин, говорит вам спасибо. И за то, что вы помогли ему собрать звезды
отдает нам мешочек с кладом, который мы откроем в группе. Нам нужно возвращаться.
Считаем до 5:1,2,3,4,5 – пуск (изображаем полет руками)
Итог
Воспитатель:
вот мы и вернулись с кладом! Ребята, где мы были? Кого встретили? Что делали?
зачем мы это делали? Кому помогли? Вы молодцы, а теперь откроем наш мешочек.
Раздаю каждому звездочки.

file_name: Конспект интегрированного занятия для детей космос.doc

alt: Воспитательные : - воспитывать заботливое отношение к окружающим, желание оказывать помощь в трудную минуту

intro: материал для детей 3-4 лет

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного занятия "Космос"


extracted_text:
Учебно-исследовательская
и
проектная
деятельность
по биологии

ГРУПОВОЙ
ПРОЕКТ

Зачем
нужны
проекты?

«Имеющие
опыт преуспевают
больше,
нежели те, кт

1.
Учителю – не
отстать от
развития информационного
образовательного
пространства,
овладеть
новыми
образовательными
технологиями,
повысить
эффективность
учебно-воспитательного
процесса.

2.
Ученику – возможность
делать что-то
интересное
самостоятельно
или в
группах, используя
индивидуальные
творческие
возможности.
Приложить
свои знания,
принести
пользу в
своей группе
и показать
публично достигнутый
результат.

Основные
цели
современной
системы
образования

Интеллектуальное
и
нравственное
развитие
личности,
формирование
критического
и
творческого
мышления,
умения работать
с
информацией.

Виды самостоятельных
работ
учащихся

ь Доклад– устное
или
письменное
сообщение с
целью познакомить
слушателей
(читателей) с
определенной
темой(проблемой),дать
общую
информацию,
представить
соображения
автора
доклада,
которые в
данном
случае не
требуют
научной проверки
или
доказательств.

ь Реферат–сбор и
представление
исчерпывающей
информации
по заданной
теме из
различных
источников, в
том числе
представление
различных
точек зрения
по этому
вопросу,
приведение
статистических
данных,
интересных
фактов.

ь Исследовательская
работа– работа,
связанная с
решением творческой,
исследовательской
задачи с
заранее не
известным результатом,
с целью
приобретения
учащимися
навыка
исследовательской
деятельности,
освоения
исследовательского
типа мышления,
формирования
активной
позиции в
процессе
обучения.

ь Проект–работа, направленная
на решение
конкретной
проблемы, на
достижение
оптимальным
способом
заранее
запланированного
результата.
Проект может
включать
элементы
докладов,
рефератов,
исследований
и любых
других видов
самостоятельной
творческой
работы, но
только как
способов достижения
результата.

МЕТОД
ПРОЕКТОВ

•
Совокупность
приемов,
действий
учащихся в их
определенной
последовательности
для
достижения
поставленной
задачи –
решения
определенной
ПРОБЛЕМЫ,
значимой для
учащихся и
оформленной
в виде
некоего
конечного ПРОДУКТА.

Проект – оформленный
результат
усилий по решению
проблемы по
определенной
форме и в
определенной
(требуемой)
последовательности
шагов

Разработан
в начале 20-го
столетия
американским
философом,
психологом и
педагогом Джоном
Дьюи

(1859 – 1952):

…обучение
должно
строиться « на
активной
основе через
целесообразную
деятельность
в соответствии
с их личными
интересами и
личностными
ценностями.
Чтобы
ребенок воспринимал
действительно
нужные ему
знания, изучаемая
проблема
должна быть взята
из реальной
жизни и
быть
значимой, прежде
всего, для
ребенка, а
ее

решение
должно
требовать от
него познавательной
активности и
умения
использовать
имеющиеся
знания для
получения
новых…

Основные
требования к
использованию
метода
проектов

Наличие
  значимой
  в

Практическая,

познавательная

исследовательском,
  творческом

значимость

плане
  проблемы
  или задачи,

предполагаемых

требующей
  разрешения

результатов

Определение

Самостоятельная

Использование

этапов
  работы по

деятельность

исследовательских

проекту,
  их

детей

методов

описание

Условия
реализации
метода
проектов

•   Понимание
, что в центре
образовательного
процесса
находится РЕБЕНОК

•   Доминирование
деятельности
ПОЗНАНИЯ,
а не
преподавания

•   Доминирование
исследования,
размышления, а не
запоминания

•   Уважение
к личности
ребенка

Цель
проектного
обучения –
создать
условия,
при которых
учащиеся:

—  самостоятельно
приобретают недостающие
знания из
разных
источников

—  учатся
пользоваться
приобретенными
знаниями для
решения
познавательных
и практических
задач

—  приобретают
коммуникативные
умения, работая
в различных
группах (вести
дискуссию, отстаивать
свою точку
зрения,
уважительно
относиться к
чужому
мнению)

—  развивают исследовательские
умения (выявлять проблему,
собирать
информацию,
наблюдать, проводить
эксперимент,
анализировать,
строить
гипотезы,
обобщать)

—  развивают
системное
мышление

Цели
проектной
деятельности

Овладение
НОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Исследовательской,

Планирования,

Получение

Расширение

Выбора,

ОПЫТА

КРУГОЗОРА

Самоопределения

Работы
  на

Научного

результат,

Социального

Определения

Культурного

целей
  и задач,

самоконтроля

Предпрофессио-

Профессии,

нальных,

Роста,

Социальных,

Мобильности,

Управленческих

Самоуправления

Формирование

Создание
  конкурентных

КОМПЕТЕНЦИЙ

ПРЕИМУЩЕСТВ

11

ВИДЫ
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектная
деятельность

На
  уроке

Во
  внеурочной

деятельности

Общешкольный
проект

Телекоммуникационный
проект

При
проведении
всех видов
проектов
формируются
УУД:

ь  Познавательные
УУД – установление
причинно – следственных
связей (как и
при каких
условиях
можно
добиться
наиболее
высокого урожая
картофеля?),
умение
сравнивать,
анализировать,
делать
выводы и
умозаключения.

ь  Коммуникативные
УУД – эффективное
сотрудничество

(если
работа в
паре),
учитель –
ученик,
учитель –
научный
консультант –
ученик;
устанавливать
и сравнивать
различные
точки зрения,
прежде, чем
принимать какие
– то решения,
работая в
группе
устанавливать
рабочие
отношения,
способствовать
продуктивной
кооперации,
следовать
морально –
этическим и
психологическим
принципам
общения и
сотрудничества
на основе уважительного
отношения к
партнерам,
внимания к
личности
другого.

При
проведении
всех видов
проектов
формируются
УУД:

ь  Регулятивные
УУД – умение
самостоятельно
контролировать
свои
действия,
время, управлять
им, оформлять
результаты
работы. Регулятивные
действия
обеспечивают
учащимся
организацию
их учебной
деятельности
– умение цели
и задачи,
планировать,
прогнозировать,
контролировать,
корректировать,
преодолевать
препятствия.

ь  Личностные
УУД - вести
диалог на
основе равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия,
умения
разрешать
конфликты,
узнавать
новые
технологии,
потребность
в самовыражении,
социальном
признании, в
самореализации.

Проект

по
количеству
участников:

ь Индивидуальный

ь Групповой

по срокам
выполнения:

ь Краткосрочный

ь Долгосрочный

3 главных
этапа
проекта:

ь
подготовительный
(организационный)

ь основной
(проекционный)

ь   заключительный
(итоговый).

ТИПЫ
УЧЕБНОЙ
ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Социальный
             Творческий
 Информационно-познавательный

Исследовательский                    Конструкторский

ПРОДУКТЫ
УЧЕБНОЙ
ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Специфические
черты
проектной и
исследовательской
деятельности

Проектная
  деятельность

Учебно-исследовательская

деятельность

направлена
  на
  получение

конкретного

направлена
  на организацию

результата
  с
  заданными

поиска
  в
  определенной

свойствами
  и

области,
  формулируются

необходимого
  для

отдельные
  характеристики

конкретного

итогов
  работ (возможно

использования

получение

(результат
  всегда

отрицательного

конкретен
  и чаще

результата!!!)

всего
  материален

!!!)

Проектная
и
учебно-исследовательскаякая
деятельность
как форма
сотрудничества
участников
образовательного

процесса!!!

Стадии
работы над
проектом

Проект
— это «пять
П»

Проблема

Проектирование
(планирование)

Поиск
информации

Продукт

Презентация

Этапы
работы над
учебным
проектом

Организационный

-     погружение
в проект;

-     организация
деятельности;

Деятельностный

-     осуществление
деятельности;

Итоговый

-     презентация
результатов;

-     рефлексия;

Проблема
проекта

Цель
проекта

Задачи
проекта

Методы
и
способы

Результат

5    вопросов

Почему?

Зачем?

Что?

Как?

Что
получиться?

Актуальность
проблемы

Целеполагание

Постановка
задач

Планирование

Продукт

Этапы
работы над
проектом

Этап

Расшифровка

Организационный

1.Поиск,
  анализ
  проблемы
  проекта

2.Постановка
  цели и задач

3.Планирование
  работы

4.Распределение
  ролей
  внутри
  группы

Деятельностный

1.Анализ
  имеющейся
  информации

2.Сбор,
  изучение,
  обработка
  информации

3.Выбор
  материалов,
  инструментов
  для

создания
  продукт

4.Создание
  продукта
  проекта

5.Анализ
  полученных
  результатов,
  внесение

(при
  необходимости)
  изменений в
  проект

Итоговый

1.Подготовка
  презентационных
  материалов

2.Защита
  проекта

3.Рефлексия
  (самооценка
  работы над

проектом)

Этапы

Задачи

Деятельность

Деятельность

обучающегося

педагога

Подготовка

Определение

Собирают

Мотивирует
  .

темы,
  цели.

информацию,

Объясняет

обсуждают
  задание

цели
  проекта

Планирование

Анализ

Формулируют

Помогает
  в

проблемы.

задачи.
  Уточняют

анализе
  и

Определение

информацию,

синтезе

источников

выбирают,

информации.

обосновывают
  свои

Постановка

критерии

задач.

Распределение

ролей
  в команде.

Принятие

Сбор
  и уточнение

Работают
  с

Наблюдает.

решения

информации.

информацией.

Консультирует.

Обсуждение

Проводят
  синтез и

Предлагает

альтернативы.

анализ
  идей.

дополнительны

Выбор

Выполняют

е
  источники

оптимального

исследование.

информации.

варианта.

Уточнение

планирования.

Этапы

Задачи

Деятельность

Деятельность

обучающегося

педагога

Выполнение

Работа
  над

Выполняют
  работу

Консультирует

проектом.
  Создание

над
  проектом,

продукта.

создают
  продукт.

Оформление

Оформляют

пояснительной

пояснительную

записки

записку.

Оценка

Анализ
  выполнения

Участвуют
  в

Направляет

результатов

проекта,

самоанализе

процесс

достигнутых

проекта
  и

анализа.

результатов

самооценки.

Советует,
  как

(успехов/неудач)
  и

подготовиться

причин
  этого.

к
  защите.

Анализ
  достижения

поставленной
  цели.

Защита

Подготовка

Защищают
  проект.

Оценивают

проекта

доклада,

Участвуют
  в

результаты

выступления,

оценке
  проекта.

деятельности

презентации.

учащихся.

Защита
  проекта.

Оценка.

Требования
к содержанию
пояснительной
записки

Введение.
Цель, задачи.
Актуальность,
значимость и
востребованность
проекта

1.   Теоретическая
часть
проекта: 1/3
часть - реферативная

2.   Практическая
часть
проекта: 2/3
часть – исследовательская,
творческая;
выводы и
рекомендации
по практическому
использованию
продукта
Заключение
Список
литературы
(библиография)

Приложения
(проектный
продукт,
схемы, чертежи,
сборники,
эскизы,
анкеты, фото -,
аудио-и видеоматериалы
и т.п.)

Критерии
оценки индивидуальной
проектной
работы

•   Способность
к
самостоятельному
1
приобретению
знаний и
решению
проблем

•  Сформированность
предметных
знаний и
2
способов
действий

3
• Сформированность
регулятивных
действий

•   Сформированность
коммуникативных
4
действий

Критерии
оценки
проектной
работы

1.   Способность
к
самостоятельному
приобретению
знаний и
решению
проблем, проявляющаяся
в умении поставить
проблему и
выбрать
адекватные способы
еѐ решения,
включая
поиск и
обработку
информации,
формулировку
выводов и/или
обоснование
и реализацию/апробацию
принятого
решения,
обоснование
и создание
модели, прогноза,
модели, макета,
объекта,
творческого
решения и т. п.

2.
Сформированность
предметных
знаний и способов
действий, проявляющаяся
в умении
раскрыть
содержание работы,
грамотно и
обоснованно
в
соответствии
с рассматриваемой
проблемой/темой
использовать
имеющиеся
знания и способы
действий.

Критерии
оценки
проектной
работы

3.   Сформированность
регулятивных
действий,
проявляющаяся
в умении
самостоятельно
планировать
и управлять своей
познавательной
деятельностью
во времени,
использовать
ресурсные
возможности
для достижения
целей,
осуществлять
выбор
конструктивных
стратегий в
трудных
ситуациях.

4.   Сформированность
коммуникативных
действий,
проявляющаяся
в умении ясно
изложить и оформить
выполненную
работу,
представить
еѐ
результаты,
аргументированно
ответить на
вопросы.

Критерии
оценки
проектной
работы

В
соответствии
с принятой
системой
оценки целесообразно
выделять два
уровня сформированности
навыков
проектной
деятельности:

базовый и
повышенный.

Главное
отличие
выделенных
уровней состоит
в степени
самостоятельности
обучающегося
в ходе выполнения
проекта,
поэтому
выявление и фиксация

в   ходе
защиты того,
что
обучающийся
способен
выполнять
самостоятельно,
а что — только
с помощью руководителя
проекта,
являются
основной задачей
оценочной
деятельности.

Самостоятельное
приобретение
знаний и
решение
проблем
Базовый                                                                                Повышенный

Работа
в целом

свидетельствует
о

способности

самостоятельно
с опорой

на
помощь
руководителя

ставить
проблему и

находить
пути еѐ
решения;

продемонстрирована
способность
приобретать
новые знания
и/или
осваивать
новые
способы
действий,
достигать
более
глубокого
понимания
изученного

Работа
в целом
свидетельствует

о   способности
самостоятельно
ставить проблему
и находить
пути еѐ
решения;
продемонстрировано
свободное
владение логическими
операциями,
навыками
критического
мышления,
умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована
способность
на этой основе
приобретать
новые знания
и/или
осваивать
новые способы
действий,
достигать
более
глубокого
понимания
проблемы

Знание
предмета

Базовый

Повышенный

Продемонстрировано

Продемонстрировано

понимание

содержания

свободное
  владение

выполненной
  работы.

предметом
  проектной

В
  работе  и  в
  ответах

деятельности.

на
  вопросы по
  содержанию

Ошибки
  отсутствуют

работы
  отсутствуют
  грубые

ошибки

Регулятивные
действия

Базовый

Продемонстрированы
навыки
определения
темы и
планирования
работы.

Работа
доведена до конца и
представлена
комиссии;
некоторые
этапы
выполнялись
под
контролем и
при поддержке
руководителя.

При этом
проявляются отдельные
элементы
самооценки и
самоконтроля
обучающегося

Повышенный

Работа
тщательно спланирована
и
последовательно
реализована,
своевременно
пройдены все
необходимые
этапы
обсуждения и
представления.

Контроль и
коррекция
осуществлялись
самостоятельно

Коммуникация

Базовый

Продемонстрированы
навыки
оформления проектной
работы и
пояснительной
записки, а
также
подготовки
простой
презентации.

Автор
отвечает на
вопросы

Повышенный

Тема
ясно
определена
и
пояснена.
Текст/сообщение
хорошо
структурированы.
Все мысли
выражены
ясно,
логично,
последовательно,
аргументированно.

Работа/сообщение
вызывает
интерес.

Автор
свободно
отвечает на
вопросы

Трудности
проектного
обучения

1.
Недостаточная
мотивация,
понимание важности
проектной
деятельности
обучающимися.
Родителями и
педагогами.

2.
Нехватка
руководителей
(тьютеров)
проектов.

3.
Отсутствия
подготовленных
педагогических
кадров,
способных работать с
проектами

Прежде
всего,
остановимся
на
специфических
требованиях
к учителю:

Ш  чтобы
понимать,
чему учить
детей через
проектный
метод,
 должен
хорошо
разбираться
в этом сам;

Ш
какой
бы
самостоятельной
ни была
работа учащегося
над проектом,
основная
тяжесть все
равно лежит
на учителе;

Ш
учитель
должен в ходе
работы над
проектом решать
задачи обучения
и воспитания;

Ш  учитель, не
получающий
удовольствия
от процесса
работы над
проектом, не
может дать
ученикам
представление
о радости и
удовлетворении
такой
работой и,
следовательно,
не должен
выступать
руководителем
или
консультантом;

Ш
если
учитель
выбрал тему,
которая ему
самому
интересна, но
известна
слабо, то
высок
уровень
опасности
допустить
ошибку в
силу
некомпетентности
в области
проекта. фатальные
ошибки в
качестве результата.
Чтобы
избежать их
учитель
должен
контактировать
со
специалистами
в выбранной

Ш  области (

Как
придумать
тему проекта?

•
Новизна и
актуальность

•
Доступность
для
понимания
школьником

•
Доступные
источники
литературы

•
Междисциплинарность

•
Использование
современных
технологий

•
Инновационность

Традиционные
темы

•
Создание
экологического
маршрута в памятнике
природы N для
школьников
города X

•
Изучение
видового
разнообразия
гербариев
пришкольной
территории –
лонгитудинальное
исследование

•
Разработка
коллекции
насекомых памятника
природы N

•
Разработка
макета
благоустройства
пришкольного
участка

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МО.doc

alt: Виды самостоятельных работ учащихся ü

alt: МЕТОД ПРОЕКТОВ •

alt: Условия реализации метода проектов •

alt: Цель проектного обучения – создать условия, при которых учащиеся:  самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников  учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных…

alt: Цели проектной деятельности

alt: ВИДЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Проект по количеству участников: ü

alt: ТИПЫ УЧЕБНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: ПРОДУКТЫ УЧЕБНОЙ ПРОЕКТНОЙ

alt: Стадии работы над проектом

alt: Этапы работы над учебным проектом

alt: Проблема проекта Цель проекта

alt: Этапы работы над проектом

alt: Этапы Задачи Деятельность

alt: Этапы Задачи Деятельность

alt: Критерии оценки проектной работы 1

alt: Критерии оценки проектной работы 3

alt: Критерии оценки проектной работы

alt: Знание предмета Базовый

alt: Регулятивные действия

alt: Коммуникация

alt: Трудности проектного обучения 1

alt: Прежде всего, остановимся на специфических требованиях к учителю: Ø чтобы понимать, чему учить детей через проектный метод, должен хорошо разбираться в этом сам ; Ø…

alt: Как придумать тему проекта? •

alt: Традиционные темы •


extracted_text:
Сценарий творческого номера
«Маленькие победы большой
войны»
ЦЕЛЬ: формирование и развитие чувства патриотизма у подрастающего поколения
через уважение к историческому прошлому своего Отечества посредством
музыкально-художественной самореализации.
-
ЗАДАЧИ: формирование у подрастающего
поколения активной гражданской позиции, уважения к историческому прошлому своей
Родины;
-
формирование
нравственных ценностей, воспитание эмоциональной отзывчивости и уважения к
старшему поколению на примерах героической истории России и Крыма;
-
популяризация
военно-патриотической тематики в детской и молодёжной среде, сохранение лучших
образцов музыкального наследия.
ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, 5 микрофонов, 2 капы (для №6 и 7), стол, стул,
военная форма и пилотки, «Книга Памяти»

1.Вступительная часть
Дети
выходят на сцену.
1.
Кто
на лавочке сидел,
2.
Кто
на улицу глядел,
3.
Рома
пел,
 1.
Сергей молчал,
2.
А
Андрей ногой качал.
3.
Дело было вечером …
1.
Делать было нечего.
2.
 Галка
села на заборе,
3. Кот
забрался на чердак.
4. Вдруг
пришёл к ребятам Боря и сказал
5.-А
у нас в библиотеке, видел книгу я одну,
В
ней рассказы о героях, про великую войну
2.
-Эту
книгу нужно взять,
1. И
ребятам показать …

№6
выходит на сцену, в руках «Книга Памяти». Дети выстраиваются клином за №6.
6. Я
Книгу Памяти держу перед собой,
Огромный
том в кровавом переплёте.
В
ней подвиги прадедов наших и отцов,
Все
это бережно хранимое в народе.

2.
 Мы
хотим рассказать,
5.
Мы хотим сохранить
3. То,
что помнить должны,
2.
Что
нельзя нам забыть!

1. В
нашу память запишем горящей строкой,
Виолетта
Тех, кто мир сохранил, кто вернул нам покой!

1. Вы
бессмертны герои!
 Мир
помнит о вас –
Хором:
О
прадедах наших начнем мы рассказ

2.Основная часть
2.
23 июня 41 года учитель математики Владимир
Преображенский был зачислен курсантом в Ульяновское Броне-Танковое
училище.

4.А
5 декабря, уже командиром танка,  Владимир принимает боевое
крещение
на Калининском фронте.

2.Группа
Преображенского получает спецзадание- восстановить подбитые танки, и
переправить их нашей армии, находящейся в окружении.

7.«
Искали технику, где только можно было. Один танк затонул в пруду близ поселка.
Местные женщины целую ночь ведрами вычерпывали воду до тех пор, пока не
показалась башня танка. Мы зацепили башню тросом и вытащили танк.»

4.7
танков переправила спецгруппа нашим войскам. За выполнение спецзадания
Преображенского представили к ордену Ленина.

5. 5
апреля 42 года близ деревни Дядино во время боя, погибли комбат и командир
роты. Взяв командование на себя, Преображенский с бойцами бросился в атаку.

7.«-Самое
страшное — рукопашный бой. Убиваешь сам, слышишь стоны умирающих от штыков,
крики, ругань — жутко. Но если не ты — убьют тебя. И такая ярость охватывала в
бою и молодых, и пожилых.»

3.Раненный
Владимир не сдал командования до тех пор, пока не выбили немцев.

1. В
43 году, во время минометного обстрела, Владимира тяжело контузило. После
госпиталя, он продолжает свой боевой путь в битве за Сталинград.

2.За
успешную атаку, в которой полк вывел из строя 7 немецких боевых машин,
командира роты Владимира Преображенского наградили орденом Красной Звезды.

7.«На
территории Пруссии — наши танки штурмуя ночью дачу Геринга выбивали немцев
снарядами. Враг отступал по узкому перешейку. Но тут появились «Тигры». А их в
лоб не пробьешь, стреляли по бортам.

К рассвету на помощь подоспел дивизион гвардейских «Катюш». Мы освобождали
пленников из сараев, обложенных соломой, которую немцы не успели поджечь.

Всю ночь мы охраняли дачу Геринга, а утром увидели как из леса вышли олени. «Котлеты
пришли», — сказал кто-то из солдат. Но я приказал не трогать лесных гостей. И
олени, не боясь нас, ели хлеб с наших рук»

4. Владимир
не любил вспоминать войну, а перед смертью, просил прощения у рыжего немца,
которого он убил в рукопашной

7.
«каждую ночь снится»

3. Войну
гвардии капитан Преображенский закончил под Берлином.
Четверть
века отдал он службе в Советской Армии.

7.
Это был МОЙ вклад в победу!

5. После
увольнения из вооруженных сил, ГВАРДИИ ПОДПОЛКОВНИК БРОНЕТАНКОВЫХ ВОЙСК
Преображенский вернулся к своей любимой профессии – учил детей математике.

3. Письма
благодарности учеников до сих пор хранятся в семейном архиве его правнука Глеба
Преображенского, ученика нашей школы.

3.Заключительная часть
Дети
выстраиваются в ряд.
4. Дети
вспоминают о войне….
1.
Те,
кто в жизни знать её не знал….
Хором: «Я
горжусь! Прадедушка герой!»
3. Каждый
в заключенье написал!
5.
Пролистана
книга,
3. Но
эти страницы
Пусть
будут открыты.
7. В
них память хранится.
1. Пусть
в сердце навеки
Хором: в
твоем и моем
Алина Та
память жива будет
Хором:  вечным
огнем.

1. К
75 годовщине  Победы  мы продолжаем поисковую работу над созданием третьего
тома книги памяти Ливадийской санаторной школы-интерната
Хором: Это наш вклад
1.  в сохранение памяти о великом
подвиге народа!

file_name: Сценарий.docx

alt: Все это бережно хранимое в народе