extracted_text:
Для чего нужны интерфейсы
Интерфейс
не несет в себе никакой функциональности, а объявлен- ные в интерфейсе методы можно реализовать в классе и без
существо- вания интерфейса. Почему же он бывает
необходим?
Интерфейс
может быть базовым классом для нескольких производных для реализации динамического связывания (вызова перегруженных
ме- тодов).

Если
Вы решили реализовать класс с интерфейсом, который будет использовать какая-либо программа (клиент), то компилятор не
позво- лит Вам сделать ошибку в
количестве методов, которые необходимо реа-
лизовать, сигнатуре каждого
метода интерфейса и возвращаемом им значении.

Программа,
использующая класс, в котором должен быть реализован интерфейс, может удостовериться в этом, прежде чем вызывать его
ин- терфейсные методы, с помощью
рефлексии или операторов as или is:
if (!(ob is IA))
throw new Exception ("Объект НЕ реализует интерфейс IA");
Ряд
средств языка во время выполнения программы так же осуществ- ляют проверку
наличия интерфейса.

Например, оператор
foreach опрашивает объект,
на предмет того, реализует ли он интерфейс System.Collection.IEnumerable.

Если Вы подготовили объект с этим интерфейсом, то оператор foreach будет успешно использовать Ваш
метод GetEnumerator(). Этот метод возвратит объект с методом
MoveNext() и свойством Current для доступа к очередному элементу
коллекции.
Если окажется,
что объект не реализует требуемый
интерфейс, foreach сгенерирует исключение.

alt: Для чего нужны интерфейсы

title: Для чего нужны интерфейсы


extracted_text:
Сценарий
вечера встречи «Вот мы и встретились…»
Фанфары

Вальс
(пары старшеклассников и малышей)
Выстроились
в шахматном порядке, впереди малыши
Распахнула
двери школа.
В
зале музыка звучит.
И
приходят в школу снова
Бывшие
ученики…
Вспомнят
шумы коридоров,
И
любимый свой урок,
Пусть
для вас задорно, громко
Прозвучит
родной звонок!..
Звонок
(звонит пара малышей)
Илья:
Нам сегодня рассказали,
Кто собрался в этом зале.
Здесь рабочие, студенты,
Даже спецкорреспонденты,
Продавщица и швея,
Даже мама здесь моя!
Катя:
Здесь ученый и строитель,
Врач, шофер и наш учитель,
Токарь, слесарь, журналист
И заслуженный артист.
Илья:
Те, кто строит, сеет, пашет,
Учит, лечит, шьет, печёт,
Бережет Россию нашу,
Все, кому у нас почет!
Разгадали мы секрет:
Вместе: Выпускники
здесь разных лет!
Здравствуйте,
дорогие друзья!
Выпускники
разных лет, учителя!

Добро
пожаловать на вечер встречи
В
родную школу в этот вечер!

Своих
друзей по классу и по школе,
Своих
учителей встречаете вы снова.

Сегодня,
как и много лет назад,
«Добро пожаловать!» при встрече говорят.
Спасибо,
что сегодня вы пришли,
Тепло
своих сердец на праздник принесли!
Но
прежде, чем праздник, друзья, мы начнем,
Сейчас
перекличку мы здесь проведем.
Будьте
внимательны, громко кричите,
Год
своего выпуска не пропустите!
(после
каждого приветствия юбилейного выпуска звучат фанфары)

Год
2017      Счастливы встрече с вами!          1
Год
2013      Мы любим вас!                            5
Год
2008      Аплодисменты для вас!               10
Год
2003      Мы рады видеть вас!                   15
Год
1998      Мы гордимся вами!                    20
Год
1993      Приветствуем вас!                   25
Год
1988     Счастливы видеть вас!                    30
Год
1983     Горячие овации только для вас! 35
Год
1978     Мы с нетерпением ждали здесь вас!    40
Год
1973     Самые жаркие слова приветствия вам! 45
Год
1968     Бурные эмоции и шквал аплодисментов для вас!  50
Год
1963     Мы рады видеть вас!             55
Год
1958      Самые теплые слова сегодня для вас!        60
Год
1953      Школа помнит и любит вас!                        65
 Уважаемые
юбиляры! Второй год мы встречаемся в новом здании, но смею вас заверить, что
традициями школы, родившимися с первых дней ее основания, мы гордимся, бережно
храним. Традиционным стал праздничный концерт, который организует для вас актив
школы, и я с удовольствием передаю слово старшеклассникам.
- Мы рады видеть
знакомые лица в этом праздничном зале!
- Ты всех знаешь?
- Да, конечно! Такие
родные лица, сразу видно - свои! Потому что все они окончили Пушкинскую школу!
- И как здорово,
что все вы сегодня собрались!
- Вспомнить друзей
и первую любовь, учителей и свою парту, вспомнить волнующую трель школьного
звонка
- Ведь каждый из
вас ждал её когда- то.
- Мы тоже ждали
сегодня этого звонка, он дал старт нашему празднику!
-  Особенно красивый сегодня юбилей у выпускников 1953
года  – им сегодня - 65! На сцену приглашаются самые старшие
мальчики и девочки, выпускники 1953 года!
На
сцене выпуск юбиляров 65 лет
 Вручение
цветов юбилярам
Здесь
все мы юны,
Песня
лишь стара.
Пусть
смолкнут струны,
Песня
не умолкнет.
В
ней наши думы,
Наши
в ней дела,
В
ней наша дружба и она не дрогнет!

Для вас поет хор школы №1 под управлением Ульяновой
С.Г.
Поет школьный хор
В
руках у меня сборник стихов выпускников разных лет, учащихся нашей школы одно
из них принадлежит перу Заутинской-Пономаревой Раисы Яковлевны, выпускницы юбилейного
1958 года:
Неспешно
я шагаю по аллее
Зеленокрылых
лип и тополей,
Где
за оградой стеклами темнеет
Родная
школа. Пушкин перед ней.
Так
живо возникают пред глазами
Улыбчивые
лица, звонкий класс,
Девчонок
косы, мальчики с вихрами
И
круг учителей, любивших нас.
О,
как давно, давно как это было,
Когда
кружились в белом вальсе те,
Кто
липы с кленами у школы посадили,
Чтоб
ваши души и сердца согреть.
И
вглядываясь с расстоянья
Прожитых
лет на новый мир и век,
Пятидесятым
я несу признанье
Аллеей
лип и тополей Вам вслед.
О,
как давно, давно как это было, когда кружились в белом вальсе вы, но несмотря
на большое расстоянье лет, вы навсегда ученики пушкинской школы. На
сцене-выпуск 1958г
На
сцене выпуск юбиляров 60 лет
Вручение
цветов юбилярам
Ты
улыбнись, подняв лицо мечте,
Отринув
трудности и страсти.
Ты
улыбнись, и жизнь вернет тебе
И
свет, и молодость и счастье!
Для
вас танцует самый дружный и активный 11а класс.
...флешмоб
11а

Мы
продолжаем вечер встреч!
Чтоб
нам традиции сберечь,
О
самых лучших юбилярах
Мы поведем
сегодня речь.
Школьники
выпуска 1963 г. отличались особенно трепетным отношением ко всему, что
было наполнено открытиями: получению знаний, общению после уроков, творчеству.
Сегодня у вас самый отличный юбилей, вам 55! Круглые отличники! Приветствуем
выпуск 1963 года.
На
сцене выпуск юбиляров 55 лет
Вручение
медалей юбилярам
Как
много пережито и прожито,
но
главным в жизни каждого из вас –
память
о школе остается,
взрастившей
Человека в нас!
И
школа вновь открыла двери,
Чтоб
жить и действовать века!
Младое
поколенье будет!
Источник
знанья жив пока!
И вдохновенно
бал затеем,
Стихи
напишем от души,
Подарим,
самый яркий праздник,
Для
вас танцуют малыши!
Вальс
4а
Слово
для приветствия выпускников, приехавших на встречу с родной школой
предоставляется директору школы №1 им. А.С.Пушкина
Минута
молчания (презентация
с фото ушедших учителей)
Здесь
вы учились трудиться,
Книги
и жизнь узнавать.
Здесь
был любимый учитель
И
воспитатель, как мать.
Были
походы и отдых,
Праздники
и вечера,
И
полонезы и вальсы –
Все
было будто вчера.
Вашему
вниманию вальс с пушкинского бала в исполнении 10а класса.
Вальс
10А класса
Дорогие
бывшие дети!
Как
вы живете сейчас?
Чуть
не по целому свету
Жизнь
порассеяла вас.
Школа
дала вам в наследство
самый
ваш первый урок,
И
пионерское детство.
И
комсомольский значок.
Самые
задорные пионеры и комсомольцы выпуска 1968г – просим вас подняться на
сцену!
На
сцене выпуск юбиляров 50 лет
Уроки
всю жизнь продолжаются.
Начало
положено здесь:
В
той школе, в которой учились вы,
Где
громче биенье сердец.
О
чем бьются ваши сердца сегодня? Громче ли оно стучит, когда вы приходите в
школу, встречая своих одноклассников? Выпуск 1973 года, мы приглашаем
вас на сцену.
На
сцене выпуск юбиляров 45 лет
Как
вы были хороши,
Выступали
от души.
И в
награду вам сейчас
станцует
самый лучший класс!
Твист
11а
Выпускникам
юбилейного 1978 г. (стихи выпускницы этого года)
Поздравляю,
мои дорогие!
Поздравляю
себя и всех нас,
50
лет назад (какой ужас!)
Мы,
волнуясь, пришли в первый класс!
Это
время давно пролетело,
Наши
дети совсем подросли,
Повзрослели,
а может быть, даже
Многим
внуков уже принесли.
И
хотя мы встречаемся редко:
Занимают
заботы, дела,
Все
мы связаны общею нитью,
Это
нить, что судьба нам дала.
Эта
нить называется память.
И
неважно ведь, кто мы сейчас,
Наша
жизнь собрала всех нас вместе,
Праздник
детства устроив сейчас! Приглашаем вас на сцену, выпуск 1978 года!
На
сцене выпуск юбиляров 40 лет
Вам
больше
не сидеть за партой узенькой,
Поэтому
чуть-чуть вы опечалены.
Звонок
последний в вас остался музыкой,
Как
те слова, последние, прощальные…
Но
вы не грустите, ведь теорему жизни продолжаем доказывать и мы. На сцену
приглашается выпуск 1983 года!
На
сцене выпуск юбиляров 35 лет
Для
вас поет выпускница 2015 года
 Песня
о школе
Сегодня,
как и много лет назад,
"Добро
пожаловать!"- при встрече говорят.
Добро
пожаловать!- говорим мы выпускникам 1988 года.
Вас
школа ждёт всегда, вас ждут учителя.
Вы часто
говорите про себя:
30
лет
пролетели как птицы.
И
куда улетели года?
Вот
бы снова в школе учиться!
Юность
нашу вернуть навсегда!
Приглашаем вернуться в юность юбиляров 1988 года!
На
сцене выпуск юбиляров 30 лет
А
вы помните свою первую школьную любовь?
Записки
украдкой на уроках, робкие взгляды тайком, чтобы никто не заметил? Вспомним?
 (Влад)
Как
быстро годы пролетели -
И вот пришел я в первый класс,
И средь сентябрьской канители
Я встретил Вас /жест в сторону девочки/
 (Катя)
Забросив
кукол, косметичку,
Ведь школа вам - не детский сад,
Я заплела сама косичку,
А мама завязала бант.
Влад

Когда
считать учился класс
И складывать из букв слова,
Я начал счет и дернул - "раз!" /дергает за косичку/
Катя

А я сказала букву "А-а-а" /вскрикивает/.
 Влад

Но ты тогда взглянула строго
И приказала не шалить,
И я себя к концу урока
Решил науке посвятить.
Катя

С
тех пор меж нами дружба только,
Портфель, и тот несу сама.
По
мне, чем Лариной быть Ольгой,
Уж лучше горе от ума.
Давайте
послушаем истории из жизни школьников 90-х: о первой школьной любви, о науках
или о семье, которым решили себя посвятить…Выпуск 1993г! Ждем вас на
сцене!
На
сцене выпуск юбиляров 25 лет
Вашему
вниманию шуточный номер школьных концертов в исполнении 11а класса
Танец
«зайчиков»
Вот
уж двадцать лет прошло
С выпускного бала,
И везло, и не везло —разное бывало.
Кто
в карьеру погружен,
Кто-то пишет книжки,
Кто-то счастливо влюблен,
У кого — детишки.
Скажу
вам: рады видеть вас,
Ваш дружный и веселый класс!
Приглашается
юбилейный выпуск 1998 года!
На
сцене выпуск юбиляров 20 лет
Для
самых артистичных выпускников сценка из школьной самодеятельности 10а класса
Сценка
10а класса
И
уже не 10, и ещё не 20
Пролетели
годы, только лишь 15.
Время
мимолетно, только оглянулись.
Со
своими детками в школу к нам вернулись!
Мы
вас узнали! Выпуск 2003! Чем жили 15 лет по окончании школы, о чем
расскажете учителям?
 На
сцене выпуск юбиляров 15 лет
Для
вас – коронный танец всех поколений пушкинской школы!
В
исполнении разных поколений учеников и выпускников пушкинской школы-«Кадриль»!
Кадриль

Выпуск
2008 года!
-У
всех у вас судьбы сложились по-своему.
- Выбраны разные
пути. Среди вас есть врачи, строители, банковские работники
- Педагоги,
юристы, представители рабочих специальностей
-Предприниматели,
спортсмены, работники правоохранительных органов.
-И каждый из вас –
человек с большой буквы.
-Говорят, не мы
выбираем дороги, а они выбирают нас. Интересен ли этот путь длиною в 10 лет?
Слово для выпуска 2008!
 На
сцене выпуск юбиляров 10 лет
Выпуск
2013г !
Вы
уже чего-то добились,
Кем-то
стали, что-то нашли.
Значит,
вы не зря учились.
Выходите
на сцену, мы любим вас
И к
нам через 5 лет пришли!
На
сцене выпуск юбиляров 5 лет
-А вот и самые юные
юбиляры – выпуск 2017г! Они ещё учатся, их путь  самостоятельной жизни
только начинается!
-Они ещё как
маленькие дети скучают по школе, мчатся сюда при любом удобном случае, сегодня
это самые многочисленные представители!
Мы приветствуем
выпуск 2017г бурными аплодисментами!
 На
сцене выпуск юбиляров 1 года
Ну
вот и прожили мы с вами за один вечер целую школьную жизнь: со звонками,
праздничными номерами, переменами и стихами – грустную и веселую. Одним словом
– незабываемую!

На
этом вечер встречи не кончается.
Он в
разговорах ваших продолжается!
И
добрые вас ждут учителя
И
школьные давнишние друзья.
И
всем вам говорим мы на прощанье:
«До
новых встреч,
друзья,
И
до свиданья!»

file_name: Вот мы и встретились.docx

alt: Спасибо, что сегодня вы пришли,

alt: Мы продолжаем вечер встреч!

alt: А вот и самые юные юбиляры – выпуск 2017г !

intro: Концерт для выпускников-юбиляров самой старой школы города. Подготовлен силами учащихся с помощью руководителей кружков (песни, танцы, стихи)

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Вечер встречи выпускников

title: Сценарий вечера встречи выпускников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского
края

ПРИНЯТО

на
  заседании педагогического совета
МБОУ
  «Новообинцевская СОШ»

Протокол №
  9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
«ЧТЕНИЕ»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЛОЛОГИЯ
IIВАРИАНТ
5 КЛАСС
2019=2020 УЧ.Г.

Учитель
Пестерёва Ольга Михайловна

с.Новообинцево,2019

Пояснительная записка.
Данная
программа предназначена для обучающихся с тяжелой степенью умственной
отсталости. При ее составлении за основу были взяты следующие документы:
1)      Адаптированная
образовательная программа МБОУ «Новообинцевская СОШ»
2)      Утверждена
приказом директора МБОУ «Новообинцевская СОШ»
3)       Учебный
план МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Цели и задачи обучения
Основная
цель: Создание условий для успешной   интеграции детей с ТМНР в ближайший
социум.  Цель реализуется в процессе решения следующих задач:  •            Способствовать
обеспечению своевременной диагностикой реальных и потенциальных возможностей
детей с ТМНР.
•
Способствовать созданию равных условий обучения и общения детей с
ТМНР в общеобразовательной среде, при этом учитывая специфику их психического
развития.
•
Способствовать созданию специальных условий коррекционно-
развивающего характера.
•
Способствовать формированию потребности детей с ТМНР в
коллективной работе.

Принципы организации коррекционно- педагогической работы

Организация коррекционно-педагогической работы у детей с
ТМНР базируется на следующих принципиальных позициях:
•
Системный подход в развитии всех сторон психической деятельности
и личности ребенка с ТМНР.
•
Единство диагностики и коррекции развития. Учет результатов
клинико- психолого- педагогической диагностики, специфики нарушений, и анализа
социальной ситуации развития.
•
Развивающий характер коррекционного обучения.
•
Коммуникативная направленность. Необходимость специального
внимания к развитию речи как основному средству коммуникации.  Развитие речевой
активности ребенка с ТМНР.
•
Взаимосвязь коррекции и компенсации. Необходимость организации
коррекционного процесса, обуславливающего компенсацию нарушений развития,
способствующей успешной интеграции детей с ТМНР в социум.
•
Постепенность (пошаговость). Необходимость следовать от простых и
доступных заданий к более сложным.
•
Организация коррекционно- развивающей среды. Расширение
пространственно- предметного, социально- личностного, здоровье -
сберегающего и инновационного компонентов.

Основные направления коррекционно- педагогической работы.

Образовательное,
обеспечивающее  Овладение
УУД.
•
Расширение активного и пассивного словаря
Коррекционно- развивающее, обеспечивающее

•
Развитие ВПФ (в том числе речи и эмоциональной сферы)
•
Создание коррекционно- развивающей среды, содержащий традиционный
пространственно- предметный компонент, а также социально- личностный, здоровье-
сберегающий и инновационный компоненты.  Воспитательное, обеспечивающее

•
Коммуникативное развитие
•
Социальное взаимодействие
•
Жизненную компетентность
•
Интеграцию в социум

             Срок реализации рабочей программы – 1
год. Занятия по чтению проводятся 2 раза в неделю (68ч.)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I
Раздел: Развитие зрительного и слухового восприятия
 Активизация. Чтение печатных
слов с буквами: А, О, У, М, С, Х, Ш, Н, К, П, Т, Г, Б с опорой на наглядность.

 Чтение имен собственных с опорой на наглядность
(своего имени, имен одноклассников, членов семьи, учителей).   Нахождение
заданной буквы в слове.

II
Раздел: Звуки и буквы   Буквы: И, Р, Ы, В, З, Л Работа
над артикуляцией.
 Соотнесение звука и буквы.
 Устное составление слов с
заданными буквами с опорой на наглядность.
 Раскраска букв.
 Лепка букв из пластилина.
Нахождение букв в азбуке.
Нахождение букв на социальных
вывесках.
 Чтение слов с изученными буквами.   III Раздел: Слово.
Практические упражнения со
словами, отвечающими на вопросы Кто это? Что это? Что делает? Где?
Куда?  Какой?
 Слог как часть слова. Чтение слогов по слоговой
таблице. Составление слов из слогов.  IV Раздел: Предложение.
Умение закончить предложение по
модели Это… Вот… Тут… ( с опорой на наглядность).
Глобальное чтение с опорой на
наглядность.
Нахождение в тексте слов
заданного значения.
Соотнесение текста и иллюстрации.  Чтение коротких
текстов, адаптированных сказок по серии последовательно подобранных картинок.

Заучивание отрывков из
произведений:
•
С. Маршак «Декабрь»
•
С.Маршак «Январь»,
•
С Маршак «Февраль»
•
С Маршак «Кошкин дом»
•
К.Чуковский «Доктор Айболит»
•
А.Барто «Игрушки»
Чтение адаптированных русских
народных сказок:  Теремок.

•
Колобой
•
Заюшкина избушка.

Ожидаемые результаты обучения:

•
Глобальное чтение с опорой на наглядность в доступных ребенку
пределах;
•
Понимание смысла узнаваемого слова;  • Развитие предпосылок к осмысленному чтению.

Тематическое планирование

№
п/п

Раздел, тема урока

Кол.  часов, дата

Тип
  урока

Элементы содержания
  урока,

I Раздел: Формирование зрительного
  и слухового восприятия
Цель:
  развитие ВПФ, социальная адаптация, социальное взаимодействие,
  коммуникативное развитие, расширение лексического
запаса

1

Чтение печатных  слов с опорой на наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•      Глобальное чтение слов с опорой на
  наглядность: ШКОЛА, СТОЛОВАЯ, ТУАЛЕТ, ДОМ
•
  Работа с пиктограммами
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

2

Чтение печатных слов с буквой А с опорой на
  наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  А с опорой на наглядность
•
  Работа с планшетом
•
  Физкультминутка

   В
  гостях у Ёжика. Тематические электронные игры.

3

Чтение печатных слов с  буквой У с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  У с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

4

Составление слов с буквой У с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное
  чтение слов с буквой У с опорой на наглядность     Работа с планшетом.

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

5

Чтение
  печатных слов с буквой
М с
  опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  М с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

6

Составление слов с буквой М с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  М с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

7

Чтение
  печатных слов с буквой
О с
  опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  О с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

8

Составление слов с буквой О с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  О с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

9

Чтение
  печатных слов с буквой
С опорой
  на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  С с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

10

Чтение печатных  слов с буквой Х с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное
  чтение слов с буквой Х с опорой на наглядность  Работа с планшетом    Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

   11

 Чтение печатных  слов с буквой Ш с  опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Ш с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

12

Чтение печатных  слов с буквой Н с  опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Н с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

13

Нахождение буквы Н в
  словах с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Н с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

14

Чтение печатных  слов с буквой К с  опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  К с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

15

Нахождение буквы К в словах с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  К с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

16

Чтение печатных  слов с буквой П с  опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  П с опорой на наглядность

  Работа с планшетом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

17

Нахождение буквы П в
  словах с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  П с опорой на наглядность

•

Работа с планшетом

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика. Тематические электронные игры

18

Чтение печатных  слов с буквой Т с  опорой на
  наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  Т с опорой на наглядность
•
  Работа с планшетом
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

19

Нахождение буквы Т в словах с опорой на наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  Т с опорой на наглядность
•
  Работа с планшетом
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

20

Чтение печатных  слов с буквой Г с  опорой на
  наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастик
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  Г с опорой на наглядность
•
  Работа с планшетом
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

21

Нахождение буквы Г в словах с опорой на наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  Г с опорой на наглядность
•
  Работа с планшетом
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

23

Чтение печатных  слов с буквой Б с  опорой на
  наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  Б с опорой на наглядность
•
  Работа с планшетом
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

24

Нахождение буквы Б в словах с опорой на наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  Б с опорой на наглядность
•
  Работа с планшетом3
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

II Раздел: Звуки и буквы (II четверть)
Цель: Развитие ВПФ,
  социальное взаимодействие, коммуникативное развитие, расширение лексического
  запаса

25

Буква И. работа над артикуляцией

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  И с опорой на наглядность

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

26

Устное составление слов с буквой И с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное
  чтение слов с буквой И с опорой на наглядность   Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

27

Раскраска
  буквы И

1

комб

  Речевая гимнастика

  Раскраска буквы И красным
  карандашом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

28

Лепка
  буквы И из пластилина

1

комб

  Речевая гимнастика

  Задание «Сделай так же»

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика

29

Нахождение
  буквы И в азбуке

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с пластилиновой азбукой

  Работа с электронной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

30

Нахождение
  буквы И на
вывесках

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с социальной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры. .

31

Буква Р. Работа над артикуляцией

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Р с опорой на наглядность

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры а

32

Устное составление слов с буквой Р с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное
  чтение слов с буквой Р с опорой на наглядность   Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

33

Раскраска
  буквы Р

1

комб

  Речевая гимнастика

  Раскраска буквы Р синим
  карандашом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

34

Лепка буквы Р из пластилина

1

комб

  Речевая
  гимнастика

  Размазывание пластилина по
  контуру буквы Р

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

35

Нахождение
  буквы Р в азбуке

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с пластилиновой азбукой

  Работа с электронной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

36

Нахождение буквы Р на вывесках

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с социальной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика.. Тематические
  электронные игры

37

Буква Ы. Работа над артикуляцией.

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Ы с опорой на наглядность:

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

38

Устное составление слов с буквой Ы с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастик

  Глобальное чтение слов с буквой
  Ы  с опорой на наглядность

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

39

Раскраска
  буквы Ы

1

комб

  Речевая гимнастика

  Раскраска буквы Ы красным
  карандашом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

40

Лепка
  буквы Ы из пластилина

1

комб

  Речевая гимнастика

  Размазывание пластилина по
  контуру буквы Ы

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

41

Нахождение
  буквы Ы в азбуке

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с пластилиновой азбукой

  Работа с электронной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

42

Нахождение
  буквы Ы на
вывесках

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с социальной азбукой

  Физкультминутка
В гостях у Ёжика. Тематические электронные игры.

43

Буква В. Работа над артикуляцией

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  В с опорой на наглядность:

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

44

Устное составление слов с буквой В с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное
  чтение слов с буквой В  с опорой на наглядность   Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

45

Раскраска
  буквы В

1

комб

  Речевая гимнастика

  Раскраска буквы В синим
  карандашом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

46

Лепка
  буквы В из пластилина

1

комб

  Речевая гимнастика

  Размазывание пластилина по
  контуру буквы В

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

47

Нахождение
  буквы В в азбуке

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с пластилиновой азбукой

  Работа с электронной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

48

Нахождение
  буквы В на
вывесках

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с социальной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

49

Буква З. Работа над артикуляцией.

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  З с опорой на наглядность:

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

50

Устное составление слов с буквой З с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное
  чтение слов с буквой З с опорой на наглядность   Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

51

Раскраска
  буквы З

1

комб

  Речевая гимнастика

  Раскраска буквы З синим
  карандашом

  Физкультминутка

  В
  гостях у Ёжика. Тематические электронные игры

52

Лепка
  буквы З из пластилина

1

комб

  Речевая гимнастика

  Размазывание пластилина по
  контуру буквы З

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

53

Нахождение
  буквы З в азбуке

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с пластилиновой азбукой

  Работа с электронной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

54

Нахождение буквы З на вывесках

1

комб

  Речевая гимнастика

  Работа с социальной азбукой

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

55

Буква Л. Работа над артикуляцией

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Л с опорой на наглядность:

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

56

Устное составление слов с буквой Л с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Л с опорой на наглядность:

  Составление слов с  буквой Л с
  опорой на наглядность

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

57

Раскраска
  буквы Л

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Л с опорой на наглядность:

  Раскраска буквы Л синим
  карандашом

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

58

Лепка
  буквы Л из пластилина

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Л с опорой на наглядность:

  Размазывание пластилина по
  контуру буквы Л

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

59

Нахождение
  буквы Л в азбуке

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов с буквой
  Л с опорой на наглядность:

  Работа с пластилиновой азбукой

•

Работа с электронной азбукой

•

Физкультминутка

•

В гостях у Ёжика. Тематические электронные игры

60

Нахождение буквы Л на вывесках

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов с буквой
  Л с опорой на наглядность:
•
  Работа с социальной азбукой
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры

61

Работа со слоговой таблицей

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Работа со слоговой таблицей
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика Тематические
  электронные игры.

III Раздел. Слово.
Цель: Развитие ВПФ,
  социальное взаимодействие, коммуникативное развитие, расширение лексического
  запаса

62

Чтение слов с буквой А  с опорой на наглядность
  Чтение слов с буквой У с  опорой на наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов. Работа с
  презентацией
•
  Работа с адаптированными
  сказками- раскрасками
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

63

Чтение слов с буквой М  с опорой на наглядность
  Чтение слов с  буквой О с опорой на наглядность  Чтение слов с буквой С с
  опорой на наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов. Работа с
  презентацией
•
  Работа с адаптированными
  сказками- раскрасками
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

64

Чтение слов с  буквой Х с опорой на наглядность

 Чтение слов с  буквой
  Ш  с опорой на наглядность

1

комб

•
  Речевая гимнастика
•
  Глобальное чтение слов. Работа с
  презентацией.
•
  Работа с адаптированными
  сказками- раскрасками
•
  Физкультминутка
•
  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

65

Чтение слов с буквой И  с  опорой на наглядность

 Чтение слов с буквой Н  с опорой
  на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное
  чтение слов Работа с презентацией.      Работа с адаптированными сказками-
  раскрасками    Физкультминутка .

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

66

Чтение слов с буквой К  с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов Работа с
  презентацией.

  Работа с адаптированными
  сказками- раскрасками

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

67

Чтение слов с буквой П  с опорой на наглядность

1

комб

  Речевая гимнастика

  Глобальное чтение слов Работа с
  презентацией.

  Работа с адаптированными
  сказками- раскрасками

  Физкультминутка

  В гостях у Ёжика. Тематические
  электронные игры.

68

Оставление коротких
  рассказов о школе.

1

комб

    Речевая гимнастика
    Глобальное чтение слов Работа с
  презентацией .

Оценка умений и навыков обучающихся
Оценка должна отражать степень
самостоятельности обучающегося при выполнении действий, операций, направленных
на решение конкретных жизненных задач. Оценка фиксирует, насколько
самостоятельно или с помощью (значительной или частичной) обучающийся выполняет
осваиваемые действия и насколько у него сформированы жизненно важные
представления.
Оценка результатов выполнения
осваиваемых действий обучающегося отражается в мониторинге, который проводится
в  середине и конце учебного года.
Критерии
оценки: степень самостоятельности и потребности в посторонней помощи
(самостоятельно, направляющая, контролирующая, стимулирующая), полнота знаний,
прочность усвоения и умения их применять.

Оценка

Критерии

Оценка не ставиться

недостаточный уровень – оценка не ставиться, обучающийся не понимает смысла
  задания и не выполняет его совместно с учителем.

Оценка
  «3» удовлетворительно

допустимый уровень - предложенное задание выполняет
  с  контролирующей помощью, в отдельных ситуациях самостоятельно. Задания
  подбираются с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.

Оценка «4» хорошо

достаточный уровень – обучающийся способен самостоятельно
  выполнить задание (иногда только в определенных условиях), допускает ошибки,
  которые может исправить по замечанию учителя. Задания подбираются с учетом
  индивидуальных особенностей и возможностей ребенка.

Оценка «5» отлично

оптимальный уровень – обучающийся самостоятельно выполняет предложенное
  задание. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей и
  возможностей ребенка.

Вследствие того, что образование в образовательной
организации не является цензовым, отметки в баллах, выставляемые обучающимся,
также не являются «цензовыми», т.е. они не могут быть приравнены к оценкам
обучающихся по общеобразовательным программам, а являются лишь показателем
успешности продвижения обучающихся (воспитанников) по отношению к самим себе.

alt: Коммуникативная направленность

alt: Чтение печатных слов с буквой

alt: Чтение печатных слов с буквой

alt: Чтение печатных слов с буквой

alt: Нахождение буквы И в азбуке 1 комб

alt: Лепка буквы Ы из пластилина 1 комб

alt: Раскраска буквы В 1 комб

alt: Раскраска буквы З 1 комб

alt: Устное составление слов с буквой


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
  «Ейскийполипрофильный колледж»

Методическая разработка внеклассного
  меропрятия

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
по теме:
«На нашей планете мы – дружная семья!»

 Разработали:

преподаватель химии и экологии

Красина Ольга Викторовна

преподаватель истории и обществознания
                         Козловская
Светлана Викторовна

г. Ейск, 2020 год

Цель:
·
изучение
межличностных отношений через особенности темперамента каждого учащегося
Задачи:
·
познакомить
ребят с типами темперамента и их характеристиками;
·
выработать
умение определять свой тип темперамента и одногруппников;
·
выявить
поведенческие характеристики и подходы к представителям разных типов
темперамента
·
показать
взаимосвязь темперамента и поведения человека на примере исторических
личностей;
Материал и оборудование:
·
мультимедийная
презентация по теме “Темперамент и личность” (приложение 1);
·
компьютер,
мультимедийный проектор;
·
видеоролик
с фрагментами художественных, мультипликационных фильмов, документальной
хроники;
·
фрагменты
музыкальных произведений Л.Бетховена, Ф.Шопена, В.Моцарта, А.Хачатуряна
Оформление:
·
написана
тема мероприятия, наклеены характеристики типов темперамента, рисунки с
изображением  типов темперамента;
Проведенная работа:
·
заранее
был проведен тест-опросник, который позволил преподавателям выявить тип
темперамента каждого из учащихся и составить диаграммы.

Ход мероприятия
I. Вступительное слово преподавателей
Мы с вами живём среди людей. Их много, все
они разные. Одни - веселые, другие - серьезные, задумчивые, удивленные... Все –
разные по характеру. С одними нам легко общаться, с другими - нет.  Мы знаем,
что характер человека зависит от его темперамента и от воспитания. Данное
мероприятие мы проводим в Международный день толерантности -16 ноября.
Сегодня мы вспомним, какие существуют типы
темперамента, проследим, что свойственно тому или иному типу темперамента,
попробуем найти свое место и место одногруппников в обществе, постараемся
выработать умение правильно вести себя с каждым членом ученического коллектива
в соответствии с особенностями его темперамента. Для этого познакомимся с
историческими личностями разных темпераментов, проследим, как представители
совсем разных психотипов могут найти своё место в обществе.
II.
Изучение теоретического материала

Преподаватель
химии и биологии     Слайд № 1
Человек
рождается с определенными наследственными задатками. Большинство из них
многозначны, т.е. на их основе могут быть сформированы различные качества
личности. При этом решающую роль играет процесс воспитания. Однако возможности
воспитания связаны и с наследственными особенностями индивида. Наследственная
основа определяет основные качества нервной  системы, динамику нервных
процессов. Человечество издавна пыталось выделить типичные особенности
психического склада различных людей, свести их к малому числу обобщенных портретов.
Такого рода типологии были практически полезными, так как с их помощью
можно было предсказать поведение людей с определенного типа в
конкретных жизненных ситуациях.

В истории учения о личности можно несколько основных систем взглядов на
этот вопрос.
Гиппократ Слайд №2

Древнейшими из них являются гуморальные теории, связывающие темперамент
со свойствами тех или иных жидких сред организма.
Наиболее ярко эту группу теорий темперамента представляла классификация
темперамента, основанная на учении древнегреческого врача Гиппократа
(5-4 век до нашей эры). Слайд № 3
Он считал, что уровень жизнедеятельности организма определяется
соотношением между четырьмя жидкостями, циркулирующими в человеческом
организме:

кровью,

желчью,

черной желчью

слизью (лимфой, флегмой).

Эти соки организма (humores) обусловливают здоровье и болезнь; от
качественных и количественных их изменений зависят заболевание и
выздоровление

Каждый из этих соков обладает определенными свойствами: крови присуща
влажная теплота, слизи — холодная влажность, желтой желчи — сухое тепло
и черной желчи — холодная сухость.

Соотношение этих жидкостей, индивидуально своеобразное у каждого
организма, обозначалось по-гречески термином «красис» (смесь,
сочетание), который в переводе на латинский язык звучит как
«temperament».

Гален Слайд № 4
Следующий этап – Древний Рим, где Гален (2 век нашей эры) выделил девять
темпераментов, но в обиход вошли только четыре из них. В каждом
главенствовал какой-нибудь из четырех соков.  Слайд
№ 5 Своим типам темпераментов
Гален дал древнеримские имена: "сангвис" - кровь, "флегма"
- лимфа,
"холе" - желчь и "мехайно холе" - черная желчь. Эти корни
сохранены и до
наших дней. Так что, можно сказать, что названия темпераментов - это
одни из самых древних психологических понятий.

И.Кант Слайд № 6
В восемнадцатом веке психологическая характеристика этих типов
темперамента была обобщена и систематизирована впервые известным
немецким философом И. Кантом («Антропология», 1789), допустившим,
однако, в своих толкованиях смешение черт темперамента и характера.
Органической основой темперамента Кант считал качественные особенности
крови, т. е. разделял позицию сторонников гуморальных теорий.
            Близко к гуморальным теориям темперамента стоит сформулированная Петром
Францевичем Лесгафтом ( слайд № 7)
идея о том, что в основе проявлений темперамента,
в конечном счете, лежат свойства системы кровообращения, в частности
толщина и упругость стенок кровеносных сосудов, диаметр их просвета,
строение и форма сердца и т. д.
Слайд № 8
При этом малому просвету и толстым стенкам сосудов соответствует
холерический темперамент, малому просвету и тонким стенкам —
сангвинический, большому просвету и толстым стенкам — меланхолический и,
наконец, большому просвету и тонким стенкам — флегматический.
Можно перечислить еще много фамилий известных
психологов, биологов, ученых, которые интересовались теорией учения о
темпераментах, внесли свою лепту в это учение.
Слайд № 9
Это немецкий психолог Эрнст Кречмер, который
разработал  критерии основных
конституционных типов телосложения и сделал попытку определить
темперамент именно через эти типы морфологических конституций.
Однако основу для разработки действительно научной
теории темперамента
создало учение Ивана Петровича Павлова о типологических свойствах
нервной системы животных и человека. Слайд № 10
 И. П. Павлов и его сотрудники, проводя
многочисленные эксперименты на собаках, в которых применялись
условно-рефлекторные процедуры, обнаружили, что животные сильно различаются
между собой по многим параметрам – по скорости и легкости выработки условных
связей, по их устойчивости, по скорости и легкости выработки дифференцировок,
по способности выдерживать смену положительных подкреплений стимулов на
отрицательные и др.
И вот встал вопрос: а нельзя ли скоррелировать особенности поведения животных с
теми находимыми в лабораторных испытаниях свойствами нервных процессов, которые
оказывались также характерными для каждого индивида? Такая работа по
коррелированию двух систем индивидуальных свойств – свойств нервной системы
(или высшей нервной деятельности) и особенностей поведения – была проведена и
привела к очень известной схеме, которую я воспроизведу, чтобы вам ее еще раз
напомнить.
 Слайд № 11
Схема типов высшей нервной
деятельности
(по И. П. Павлову)

Эта схема представляет собой «дерево»
свойств. Определенные сочетания этих свойств были зафиксированы как типы
нервной системы, или, что то же самое, как типы высшей нервной деятельности.
Так были выделены следующие четыре типа: сильный – уравновешенный – подвижный;
сильный – уравновешенный – инертный; сильный – неуравновешенный; слабый.
И. П. Павлов счел возможным приписать каждому из этих типов название
соответствующего темперамента по Гиппократу (см. схему).
Эта очень известная схема И. П. Павлова до сих пор приводится в некоторых
учебниках психологии (например, для педвузов) как последнее слово науки о
темпераментах, хотя она уже давно устарела и преодолена дальнейшим развитием
исследований как в школе Павлова, так и в советской дифференциальной психологии
Однако далее сам Павлов признал эту
схему не совсем верной: основные типы НС не соответствуют основным типам
темперамента (в психологическом смысле).
Вскоре после этого был критически пересмотрен вопрос о количестве основных
типов НС (п. 4). Возник вопрос: а почему именно названные типы следует считать
основными? Разве только такие комбинации свойств возможны? Ведь теоретически можно
говорить о сильном – неуравновешенном – подвижном типе, слабом – уравновешенном
– подвижном, слабом – неуравновешенном – инертном и т. п. Да еще можно
учитывать особенности отдельно тормозного и возбудительного процессов. Короче
говоря, уже Павлов признавал, что различные комбинации свойств НС могут дать 24
разных типа. И действительно, позднее, при исследовании ВНД человека,
оказалось, что стойких сочетаний основных свойств НС гораздо больше, чем
четыре.
Почему же были выделены именно четыре типа, и именно такие четыре типа?  Один
из отечественных исследователей темперамент Б. М. Теплов считает, что на
Павлова, по-видимому, повлияла гиппократовская классификация темпераментов.  Слайд № 12

    Рассмотрев вопрос развития теорий темперамента в истории психологии,
биологии
можно сказать, что в настоящее время четыре основных вида темперамента
характеризуются следующим образом (слайд  №13)

Преподаватель
истории
Давайте послушаем теперь описания темпераментов, а затем вспомним некоторых
исторических героев ,известных людей – литераторов, композиторов  прошлых веков
и настоящего времени и сопоставим тип темпераментов этих людей их подвигам,
успехам в своей профессиональной  деятельности.
 Слайды № 14,15             Сангвиник
•      человек
уравновешенный в своих чувствах и действиях
•       живой, подвижный,
легко приспосабливающийся к обстоятельствам
•      быстро сходится с
людьми, общителен
•      богатая мимика
•      свойственна
открытость и доступность. В некоторых случаях поверхностность,
•      непостоянство   быстро мыслят и
чувствуют

   Слайд № 16
Преподаватель истории     Среди обладателей этого
темперамента особенно много незаурядных людей.  К знаменитым сангвиникам
относились Александр Дюма, Наполеон, Бомарше, австрийский
композитор Вольфганг Амадей Моцарт, русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов. А еще - знакомый всем Винни -Пух.
   Моцарт    Сама его музыка
говорит о том, что угрюмым гением Моцарт никогда не был. Некоторые
знатоки его творчества утверждают, что, зарабатывая немало денег, он много
проигрывал в карты. В последние годы своей жизни Моцарт был вынужден писать
письма друзьям с просьбами одолжить денег; когда же он умер, 5 декабря 1791
года, его завернули в тряпки и похоронили в безымянной могиле для нищих.
М.Ю.Лермонтов  По-разному
описывают друзья характер Лермонтова. Одних он удивлял «своей
живостью и веселостью», другие отмечали, что «в обществе Лермонтов был очень
злоречив, но душу имел добрую», третьи упоминали о Лермонтове как «преприятном
собеседнике», который «неподражаемо рассказывал анекдоты». Внешность его многих
отталкивала...Поэт всегда закрыт, прячется, неуловим,
смеется над попытками его разгадать.
       Слайд № 17
Наполеон
Характер
у Наполеона с раннего детства оказался нетерпеливым и неспокойным. Наполеон рос
ребенком угрюмым и раздражительным,он быстро и надолго раздражался, не искал ни
с кем сближения, смотрел на всех без почтения, без приязни и без сочувствия,
очень в себе уверенный, несмотря на свой малый рост и малый возраст. Его
пробовали обижать, дразнить,  Он дрался…. Учился он превосходно, прекрасно
изучил историю Греции и Рима. Он увлекался также математикой и географией. Он
безгранично любил свою родину, любил свою семью и помогал ей всеми силами в
течение всей жизни. Наполеон очень любил детей; часто играл с ними и выслушивал
от них самые резкие замечания.
   В состоянии
раздражения у Наполеона развивался тик правого плеча и конвульсивные движения в
губах.  В характере Наполеона резко выделялась крайняя строгость по отношению к
окружающим и к самому себе. Он всегда был образцом для других, но, к сожалению,
недосягаемым. Его отношения к окружающим, в случаях взыскания, отличались
грубостью и резкостью.
     Наполеон был неутомим. Он мог целые дни
просиживать на лошади, как и в кресле кабинета. Его ум был всеобъемлющ. Самая
главная его черта, это тщеславие. Личность многогранная и неординарная.  Маленький
корсиканец, достигший небывалых высот.
•      Слайд
№ 18 Ученик
•       Меланхолик
повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению
работоспособности
•      незначительный
повод может  вызвать обиду, слезы;
•         настроение
очень изменчиво,  часто грустен, бедная мимика
•       подавлен,
неуверен в себе, тревожен;
•      неэнергичен,
ненастойчив, необщителен  творческие
люди, у них высоко  развито воображение
•      меланхолики -
часто творческие личности
Слайд № 19  Преподаватель
истории    И
среди меланхоликов встречаются такие незаурядные личности как французский
философ Рене Декарт, англичанин Чарльз Дарвин, русский писатель Николай
Васильевич Гоголь, польский композитор Фредерик Шопен, русский композитор Пётр
Ильич Чайковский.
П.И.Чайковский.  Тонкий
психологизм, глубокое постижение внутреннего мира человека, искренность
художественного выражения самых сокровенных человеческих чувств являются той
содержательной  основой…Он избегал людей, был нелюдим, близко общался лишь с
ограниченным кругом близких людей. При этом - из биографии Чайковского
известно, что он вел очень активную переписку со 600 респондентами и был
достаточно талантлив в эпистолярном жанре. Несомненно, будучи непростым
человеком, и, несмотря на проблематику внутренних конфликтов и межличностных
отношений, он испытывал острейшую необходимость утолять интеллектуальные
потребности, дискуссировать, спорить, высказывать свое собственное мнение или
категорическое несогласие. Уход в себя, с одной стороны, уводил его очень
далеко от повседневной реальности, но природа требовала каким-то образом
проявлять себя во внешнем взаимодействии.
Н.В.Гоголь    Изначально
Гоголь не был наделен ни силою, ни здоровьем.  Небольшого роста, тщедушный,
узкогрудый, с вытянутым лицом и длинным носом …он был угрюмым, упрямым,
малообщительным, очень скрытным. И вместе с тем, склонным к неожиданным и
подчас опасным проделкам.
  Его черты: капризность, неискренность, холодность, невнимание к хозяевам и
трудно  объяснимые странности. Настроение Гоголя было неустойчивым. Приступы
уныния и необъяснимой тоски чередовались с веселостью.     Пушкин назвал Гоголя
«веселым меланхоликом».
     Гоголь любил поговорить о своем желудке, писатель постоянно мерз, у него
опухали руки и ноги, ещё были состояния, которые Гоголь именовал то припадками,
то обмороками, то переворотами. Это состояния  сопровождались    выраженным чувством
 страха  Гоголь очень  боялся, что во время этих приступов его сочтут мертвым и
похоронят заживо. Он сильно зяб, худел, отекал и «терял обычный цвет лица и
тела».
Слайд № 20   Ч.Дарвин   Из семьи врача и дочери богатого землевладельца.
Мягкосердечная натура его возмущалась страданиями раненых животных; он даже
пытался бросить стрельбу, но страсть к охоте пересиливала сострадание.
     В Кембридже-  весьма
посредственные успехи в школьных предметах и усердное собирание коллекций —
насекомых, птиц, минералов, — охота, рыбная ловля, экскурсии, наблюдения над
жизнью животных.
         Добродушный,
наивный, правдивый, он привлекал к себе сердца всех знавших его и имел много
друзей среди студентов и профессоров.
Слайды № 21,22     Ученик
   Холерик
•        сильная
нервная система
•      способен
преодолевать значительные трудности
•      плохо сдерживают
себя, легко «взрываются», эмоционально неустойчив,
•      энергичен,
активен.
•      Инициативен, необуздан,
вспыльчив, может быть агрессивен, склонен к причудам
•      стремление к
лидерству
•      богатая мимика,
выразительные жесты
Слайд № 21    Преподаватель
истории
Среди
выдающихся деятелей культуры и искусства прошлого, видных общественных и
политических деятелей к холерикам можно отнести Петра I, Пушкина, Суворова.
А.В.Суворов  Характер Суворова
можно было бы определить как единство в многоголосии. Суворов от рождения был
слаб здоровьем, невысок и тщедушен. А когда Екатерина 2 подарила ему роскошную
шубу, он возил ее с собой в карете, но никогда не надевал. Все действия
Суворова подразумевали не стихийное следование темпераменту и характеру, а
постоянное их преодоление. В личной жини- инфантильность. Суворов любил игры-
жмурки, горелки и пятнашки, качание на качелях и всяческие проказы и шалости.
Например, уже всемирно известным полководцем, на балах в его честь, Суворов
участвовал в танцах вместе с молодыми офицерами и дамами, но при этом постоянно
нарочно сбивал направление движения пар, так что все сталкивались и валились
кучами. Александр
Васильевич Суворов прожил жизнь удивительную – деятельную, героическую,
легендарную. И такие суворовские черты, как склонность к самовоспитанию,
упорство, могучая внутренняя дисциплина, соседствовали с природным талантом
полководца. Суворов никогда не был неорганизованным гением. Все суворовские
победы начинались с чистой сорочки!
Слайд  № 23     А.С.Пушкин   Маленький мальчик
с большими живыми глазами, смотрит испытующе, удивленно, словно с какой-то
затаенной мыслью. Живой мальчик, курчавый, быстроглазый, с резкими переходами   настроения,
замкнутый с одними, общительный с другими, легко ранимый, остро переживавший
обиды и несправедливости, по-своему гордый и вместе с тем постоянно
смущавшийся, он в семилетнем возрасте неожиданно превратился из робкого,
неповоротливого, молчаливого «необузданного», темпераментного,
насмешливо-остроумного. Этот мальчик приводил в недоумение, постоянно вызывал
упреки, порицания, нервные вспышки родителей и гувернеров. Он отличался «в
ребячестве» необыкновенной памятью и в особенности «наблюдательным не по годам
умом»…
 Петр Первый  Простым человеком,
которого можно понять с первого взгляда, Петра
назвать
никак уж нельзя. Он страшно вспыхивал, иногда от пустяков, и давал волю гневу, причем иногда бывал жесток. Его
современники оставили свидетельства, что Петр многих пугал одним своим видом,
огнем своих глаз.
В
присутствии иностранцев Петр кричал: "Я изрублю в котлеты весь твой полк, а с тебя самого сдеру кожу, начиная с
ушей". Случаев, доказывающих, что Петр совершенно не умел владеть собой,
современники
приводят бесчисленное количество. Петр охотно принимал участие в розыске, пытках,
казнях. В нем причудливо сочетались веселый
нрав и мрачная жестокость.

Мстительность Петра не знала пределов. И все-таки, это был великий…Петр1
•      Слайд  № 24,25      Ученик        Флегматик

•      обычно спокойные
люди, их трудно вывести из себя
•      невыразительная
мимика
•      замедлено
переключение с одного вида деятельности на другой
•      настроение у них
обычно ровное, спокойное
•      вдумчивые,
миролюбивые
•
иногда,
пассивные, ленивые, безвольные
Слайд  № 26      Преподаватель истории
Флегматическим
темпераментом обладали полководец Михаил Илларионович Кутузов и баснописец Иван
Андреевич Крылов
 Михаил Илларионович Кутузов  Спокоен
и невозмутим. Его уверенность основана на знаниях и расчете. Его трудно обидеть
и вывести из себя. Способен работать долго и эффективно. Стратег. Он рос
здоровым красивым мальчиком, веселым, казалось, несколько флегматичным. Товарищи
любили Кутузова за веселый нрав, преподаватели ценили его за способности и
прилежание. Учился будущий полководец успешно. Он хорошо освоил инженерное дело
и артиллерию, любил военную историю, знал языки: французский, немецкий, латынь.
Широкий кругозор, тонкий ум, редкий такт, умение находить общий язык с
разными людьми и прирожденная хитрость.
Иван Андреевич
Крылов     Уже
молодым человеком Крылов хорошо играл на скрипке, был умен.  Старик   же
Крылов, был невозмутим и безразличен, уравновешен. Про этого знаменитого
толстяка и удивительного флегматика рассказывала анекдоты вся Россия. Крайне
неуклюж.  Во
избежание ущерба, Крылов со временем стал придерживаться такой тактики:
выискивал самое большое и удобное кресло, садился в него и мирно полудремал в
ожидании обеда; после обеда снова возвращался в кресло и, скрестив руки на
своем объемном животе и почмокав губами, сладко засыпал…Главной радостью  дедушки
 Крылова  была еда. Говоря прямо, Иван Андреевич был отменный обжора…  Писатель
не любил ни лишних слов, ни лишних жестов. Даже на службе – около 30 лет Крылов
проработал в Публичной библиотеке – он умудрялся пару часиков поспать. Крылов
не только курил, нюхал и жевал табак, он еще и… как бы это выразиться помягче…
не перетруждался по части соблюдения личной гигиены. Он редко и неохотно менял
нижнее белье и вообще одежду, мылся «только по большим праздникам», никогда не
причесывался.
.
 Интересно, что темперамент и характер
принятия пищи тоже взаимосвязан  Слайд №27
Педагоги    Готовясь к этому мероприятию,
мы провели  тестирование учащихся I  и II курсов по определению типов их
темпераментов. Результаты этого тестирования показаны на слайдах.     Слайды
№ 28, № 29, 30, 31

Преподаватель
химии и биологии
Наверное, многих интересует вопрос о влиянии типа темперамента на счастье
человека в семейной жизни. Американские ученые, среди которых известнейший антрополог с
30-летним стажем Хелен Фишер, на протяжении многих десятилетий изучали эту
зависимость и пришли к следующим заключениям.
     По  мнению американской
исследовательницы, на личность человека больше всего влияет уровень его
гормонов. Над кем-то превалирует влияние допамина, над другим – серотонина, над
третьей группой людей – тестостерона, а над другими – эстрогенов.
Слайды № 32, № 33
  Характер, темперамент, брак, счастье, с
точки зрения Посольства американской медицины, взаимосвязаны.  Хелен Фишер
разделила всех людей на руководителей ( с высоким уровнем тестостерона),
исследователей ( с высоким уровнем допамина), строителей( с преобладанием
серотонина) и участников переговоров-дипломатов ( с преобладанием эстрогена).
Слайд № 34    Интересным и новым
в работе американских ученых является исследование степени удачливости человека
в любви в зависимости от уровня преобладающего у него гормона. Уравновешенные
люди обычно любят себе подобных и строят прочные браки. Их Хелен Фишер назвала
строителями, и эти люди имеют высокий уровень серотонина. С точки зрения
экспертов Посольства медицины, это - флегматики.
     Решительные и доминирующие люди,
или руководители (это - павловские холерики) имеют высокий уровень тестостерона
и более счастливы в браке, если их партнер является дипломатом, которым
«руководит» эстроген. Скорее всего, таким партнером окажется терпеливый
меланхолик.
      Счастливо сочетаются между собой
дипломаты, любящие поговорить и проанализировать.
       Как ни странно, но сложнее всего
найти себе пару людям «ищущим» - исследователям, находящимся во власти допамина
и, пожалуй, излишне ценящим новизну отношений. Это – живые и подвижные
сангвиники. Им и то и приходится труднее всего в поисках своего счастья.
Слайд № 35

Преподаватель
истории
В
заключение мероприятия – игра. Учащимся предлагаются для просмотра фрагменты
художественных, мультипликационных фильмов, документальной хроники. Необходимо
по увиденным действиям героев, их речи, поведению определить темперамент.
ИТОГ

В
каждом темпераменте есть что-то хорошее…
Всегда
можно найти хорошее в человеке с любым типом темперамента…
Нет
плохих темпераментов, как и нет плохих людей…  (слайд 36)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка меропрятия На нашей планете мы-дружная семья!.docx

alt: Эти корни сохранены и до наших дней

alt: П.И.Чайковский . Тонкий психологизм, глубокое постижение внутреннего мира человека, искренность художественного выражения самых сокровенных человеческих чувств являются той содержательной основой…Он избегал людей, был нелюдим, близко…

alt: Суворов участвовал в танцах вместе с молодыми офицерами и дамами, но при этом постоянно нарочно сбивал направление движения пар, так что все сталкивались и валились…

intro: Данное мероприятие может быть проведено как тематическое, в международный день толерантности-16 ноября. Мероприятие подготовлено преподавателем химии и биологии совместно с преподавателем истории. В данной разработке представлена информация о типах темпераментов людей, приводятся примеры поведенческих черт характеров известных личностей - представителей разных темпераментов. Мы можем иметь неодинаковый цвет кожи, обладать различными темпераментами, но на нашей планете мы должны быть дружной семьей, если хотим жить в мире! Давайте научимся понимать друг друга и принимать всех, независимо от того,что все мы такие разные!

title: Внеклассное мероприятие "На нашей планете мы - дружная семья!"


extracted_text:
Весёлые спортивные
эстафеты
на Масленицу для младших
школьников «Эх, Масленица!»
Цели: Познакомить учащихся с основными традициями
празднования "Масленицы".
Задачи:
- обобщить и закрепить в игровой спортивной
форме культурологический материал, с которым учащиеся познакомятся в ходе
участия в празднике;
- развитие чувства коллективизм; развитие ловкости,
скорости; воспитание смелости, взаимопомощи, самодисциплины;
- приобщение к занятиям физкультурой.
Инвентарь
 и оборудование: мягкие кубики, обручи ( 2 шт.), конусы (2 шт.),
фрисби (2 шт.), мешки с мягким наполнением (2 шт.), лавочка, маты, табуретка,
круглые предметы в форме блинов о количеству игроков в одной команде, белые
картонки в виде льдинок (4 шт.).
Ход
мероприятия
Ведущий:  Добрый день, дорогие гости!
Хорошо, что пришли размять кости.
Сегодня Масленица приглашает в гости!
Мы сегодня Масленицу встречаем,
Зиму провожаем, весну заклинаем!
Наш
сегодняшний праздник посвящен Масленице.
Масленица - честная, веселая, широкая — так называли
неделю перед Великим постом на Руси.
Празднование
Масленицы сопровождалось обрядами во имя урожая, гуляньями, играми, различными
забавами. И сегодня мы предлагаем вам перенестись в те далекие времена и
принять участие в этом веселом празднике.
Первый день
Масленицы называется «Встреча». В этот день наряжали соломенное чучело, строили
снежные горы и начинали печь блины. Объявляется первый конкурс «Ледяная горка».
Конкурс 1.
Инвентарь: мягкие кубики по количеству игроков обеих команд, 2 обруча.
Кубики высыпаются на небольшую площадку перед
обеими командами. На расстоянии от неё кладутся обручи перед каждой командой.
По сигналу ведущего первые участники команды бегут и берут по одному кубику и
несут в центр обруча. Следующий участник должен поставит свой кубик на кубик
предыдущего члена команды и т.д. Если башня рухнула, то уронивший её собирает и
выстраивает все кубики заново. Выигрывает команда, закончившая первой.
         Второй день Масленицы называется
«Заигрыш». С этого дня начинались игры и потехи: катание на санях и упряжках,
гулянья, по улицам ходили ряженые.
         Конкурс 2. Инвентарь: 2 обруча и 2
конуса.
Выбирается по одному человеку от каждой команды
(это будут лошадки), им даётся по одному обручу. На расстоянии от каждой
команды ставится конус. Первые участники от каждой команды цепляются за обруч.
По сигналу «лошадки» бегут к конусам, при этом оббегают их и возвращаются за
новым «седоком». И так до тех пор, пока не захватят всех участников своей
команды. Выигрывает команда, прибежавшая первой в полном составе.
         Третий день Масленицы называется
«Лакомка». В этот день пекли много блинов и накрывали столы. Появлялись уличные
театры и торговые палатки.
         Конкурс 3. Инвентарь: 2 фрисби (или
другой плоский предмет, можно даже мяч)
Ведущий: У меня в руках «блины», они горячие, с пылу с жару.
Участники строятся в колонные на расстоянии
вытянутых рук. Первые в колонне берут в руки «блины» и держат их над головой.
По сигналу, не оборачиваясь к стоящему сзади, передают по цепочке блины.
Последний в колонне бежит с «блином» и становится первым и передаёт его снова
по цепочке назад. До тех пор, пока стоявший первым вновь не займёт своё место.
Выигрывает команда, не нарушавшая правила и закончившая первой.
         В четверг праздновалась «Широкая
Масленица». В этот день устраивались кулачные бои, катания с гор, калядки.
Чучело Масленицы везли на санях в гору и привязывали там.
         Конкурс 4. Инвентарь: лавочка, 2 мешка,
мягко набитых (можно положить внутрь подушки). С обеих сторон от лавочки
стелятся маты.
К участию приглашается по одному человеку от
команды (выбираются примерно в одной весовой категории). По сигналу строго по
очереди участники ударяют друг друга мешком. Задача – сбить соперника с
лавочки. ВАЖНО обговорить точно все запреты: не бить по ногам и голове,
использовать только мешок и бить по очереди! Нарушивший правила считается
автоматически проигравшим. Побеждает команда, в которой оказалось больше
победивших.
         В пятницу зятья приглашали тёщ на блины,
назывался этот день «Тёщины вечёрки».
         Конкурс 5. Инвентарь: любые круглые
плоские предметы, символизирующие блинчик.
Перед командами ставится табуретка, на которую
кладётся «блинчик». Участники по сигналу начинают бегать вокруг неё. По команде
ведущего «Хватай блинчик!» участники хватают «блинчик» с табуретки. Кому он
достанется, забирает его себе. Далее соревнуется следующая пара. Когда все пары
пройдут испытание, считают блины. У какой команды больше, та и победила.
         На шестой день Масленицы молодые
невестки принимали у себя родных со стороны мужа и одаривали их подарками.
Весенняя распутица не может помешать нашим гостям
добраться друг до друга. Ведущий: Представьте, что на вашем пути река, и
перебраться на другой берег можно только по льдинкам.
Конкурс 6.
Инвентарь: по 2 «льдинки» из картона на команду.
Ведущий делит каждую команду на 2 части и строит
их друг напротив друга на расстоянии, на разных «берегах». Каждой группе по
сигналу ведущего нужно по очереди перебраться на другой берег по «льдинкам»,
бросая их впереди себя и перепрыгивая с одной на другую. Соревнуются команды до
тех пор, пока все игроки внутри одной команды не поменяются «берегами».
         Завершалась Масленая неделя Прощённым
Воскресеньем. В этот день провожали Масленицу, сжигали её чучело. Все просили
друг у друга прощения. Давайте тоже попросим прощения друг у друга и по этому
случаю объявим победителем – ДРУЖБУ!

file_name: Масленица удалая.docx

alt: Весёлые спортивные эстафеты на

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия, посвящённого празднованию Масленицы


alt: Приложение 1. к Положению об организации обучения по адаптированным образовательным программам ________________________________________________ (Фамилия, имя)

alt: Третий раздел. Психолого-педагогическая информация

alt: Особенности речевой системы

alt: Особенности познавательной деятельности учащегося (педагогический аспект)

alt: Четвертый раздел. Педагогическая характеристика обучающегося

alt: Пятый раздел. Сформированность учебных навыков

alt: Сформированность учебных навыков по математике по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью на начало учебного года

alt: Контрольные срезы знаний по математике за ___ класс (по итогам административных контрольных работ ) № п/п

alt: Сформированность учебных навыков по русскому языку по адаптированной общеобразовательной программе на конец учебного года

alt: Сформированность учебных навыков по письму и развитию речи по адаптированной образовательной программе для детей с на конец учебного года

alt: Контрольные срезы знаний по русскому языку (письму и развитию речи) за ___ класс (по итогам административных контрольных работ ) № п/п

alt: Сформированность учебных навыков по чтению по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью на конец учебного года

alt: Сформированность учебных навыков по основным предметам в по адаптированной общеобразовательной программе (на конец года)

alt: Шестой раздел. Психолого-педагогическая коррекционная работа

alt: Седьмой раздел. Сведения о работе с родителями

alt: Рекомендации по ведению карты

психологическая работа

group: Педагогика

title: Индивидуальная карта  медико  -  психолого-педагогического сопровождения обучающегося.


extracted_text:
8.    Труд
как средство воспитания: Развитие трудолюбия и ответственности через трудовую
деятельность.
Трудолюбие и ответственность являются
важными нравственными качествами, которые помогают учащимся развиваться как
личности и готовиться к будущей профессиональной жизни. Воспитание трудолюбия
происходит через активное участие учеников в различных трудовых деятельностях и
работах, а также через осознание ценности и значимости труда в жизни человека и
общества.
Давайте рассмотрим ключевые аспекты воспитания
трудолюбия и ответственности через трудовую деятельность:
Значение труда:
Учащимся объясняют, что труд является необходимой и ценной частью жизни каждого
человека. Они учатся видеть труд не только как средство заработка, но и как
возможность реализовывать свои способности, приносить пользу обществу и
саморазвиваться.
Пример: Учитель проводит урок
обществознания, посвященный теме "Значение труда в обществе". Он
объясняет ученикам, что труд является важной составляющей жизни каждого
человека и необходим для развития общества. Затем учащимся предлагаются
задания, направленные на осознание важности труда, например, они могут написать
эссе или провести исследование о профессиях, которые приносят большую пользу
обществу.
Практические занятия:
Учащиеся участвуют в различных практических занятиях и проектах, которые
требуют усилий, времени и умения работать в коллективе. Например, они могут
участвовать в садоводстве или организации благотворительных мероприятий.
Пример: Школьный класс проводит
экологическую акцию, в рамках которой ученики садят деревья на территории
школьного двора. Ученикам предоставляются инструменты и обучение, как правильно
сажать деревья. Каждый ученик активно участвует в процессе садоводства, что
помогает им осознать свой вклад в улучшение окружающей среды.
Работа в команде:
Ученики учатся работать в команде, распределять обязанности и сотрудничать для
достижения общей цели. Это развивает ответственность перед коллективом и умение
согласовывать свои действия с действиями других участников.
Пример: Класс проводит благотворительный
ярмарку, целью которого является сбор средств на помощь детям с ограниченными
возможностями. Ученики делятся на группы и работают в команде над организацией
ярмарки: одни занимаются продажей, другие создают рекламные материалы, а третьи
отвечают за финансовую отчетность. Работа в команде учащихся сплачивает их
усилия и развивает чувство ответственности перед другими участниками проекта.
Преодоление трудностей:
Учащиеся сталкиваются с различными трудностями в процессе работы, их учат не
опускать руки при неудачах и находить решения для преодоления трудностей. Это
развивает стойкость и настойчивость в достижении целей.
Пример: На химическом уроке ученик
сталкивается с трудностями при проведении химического эксперимента. Однако
учитель поддерживает его и предоставляет дополнительные материалы для изучения
темы. Ученик, несмотря на сложности, не опускает руки и продолжает искать
решения, чтобы успешно завершить эксперимент.
Самооценка и самоконтроль:
Ученики учатся оценивать свои результаты и усилия в трудовой деятельности, а
также анализировать свои действия и находить пути для улучшения своих навыков и
способностей.
Пример: Ученики принимают участие в
спортивном мероприятии, и каждый из них ведет свой личный журнал тренировок и
достижений. Они учатся самостоятельно оценивать свои успехи и прогресс, а также
разрабатывают планы для дальнейшего улучшения своих спортивных результатов.
Этот процесс помогает учащимся осознать свои сильные стороны и трудные моменты,
что способствует развитию их самооценки и саморегуляции.
Трудовые навыки:
Ученики приобретают различные трудовые навыки, которые могут быть полезными в
будущей профессиональной жизни. Например, они могут учиться делать презентации,
организовывать мероприятия или работать с различными программами и
инструментами.
Пример: В рамках урока технологии ученики
учатся работать с различными инструментами и материалами при создании изделий.
Например, они могут изготовить своими руками декоративные подставки для книг
или картины. Это развивает творческие навыки и умение работать с материалами,
что может быть полезно в будущей профессиональной деятельности.

Каждый из этих аспектов воспитания
трудолюбия и ответственности через трудовую деятельность вносит важный вклад в
развитие личности. Воспитание трудолюбия и ответственности через трудовую
деятельность помогает учащимся стать более активными и ответственными членами
общества, которые ценят труд и прилагают усилия для своего личного и
профессионального развития и формирования у них ценных нравственных качеств.

file_name: 8.Труд как средство воспитания.Развитие трудолюбия,ответственности через трудовую деятельность..docx

alt: Преодоление трудностей : Учащиеся сталкиваются с различными трудностями в процессе работы, их учат не опускать руки при неудачах и находить решения для преодоления трудностей


extracted_text:
Тест
по обществознанию Виды и формы бизнеса 7 класс

1  вариант

1.  Бизнесом
нельзя назвать
1)  страхование
автомобилей     3) парикмахерские услуги
2)  сельскохозяйственное
производство         4) натуральное хозяйство
2.  Статья
2 Гражданского кодекса Российской Федерации гласит: «Предпринимательской
является самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность,
направленная на систематическое получение прибыли от пользования имуществом,
продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг лицами,
зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке». В
соответствии с ней цель предпринимательской деятельности — это
1)  риск
          3) получение прибыли
2)  самостоятельность
     4) пользование имуществом
3.  Хозяйственные
товарищества, общества, производственные кооперативы — это
1)  виды
бизнеса     3) физические лица
2)  формы
бизнеса  4) ресурсы
4.
Найдите слово (словосочетание), которое обобщает
перечисленное, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)  финансовый
бизнес     4) виды бизнеса
2)  торговля
  5) производство товаров
3)  посреднические
услуги
5.
Держатели акций создают 1) индивидуальное предприятие  3)
акционерное общество
                2)
хозяйственное товарищество                                 4) фермерское
хозяйство
6.
Установите соответствие между видами бизнеса и видами
деятельности: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
Виды деятельности
А) предоставление денежных
средств за вознаграждение
Б) создание товаров
В) продажа товаров
Г) продажа акций
Д) доставка и хранение товаров
Виды бизнеса
1)  производственный

2)  торговый

3)  финансовый

7.  Выберите
правильные высказывания.
1)  Основа
торгового предпринимательства — производство товаров.
2)  Индивидуальное
(частное) предприятие считается самой крупной формой бизнеса. 3)
Предпринимательской деятельностью могут заниматься граждане (физические лица) и
фирмы (юридические лица).
4) Деятельность предпринимателя
регулируют не только правовые, но и моральные нормы.
8.  Деятельность
предпринимателя, как и иные виды трудовой деятельности в РФ, связана с
1)  получением
дивидендов        3) получением заработной платы
2)  получением
прибыли   4) соблюдением законов
9.  Заполните
пропуск в таблице.
Особенности предпринимательской
деятельности

Самостоятельность

Независимость в принятии экономических решений, в
  распоряжении ресурсами

…..

Возможность возникновения неблагоприятной ситуации,
  неудачного исхода хозяйственной деятельности, отсутствие гарантированного
  успеха

Тест
по обществознанию Виды и формы бизнеса 7 класс

2  вариант

1.  Из
перечисленного бизнесом можно назвать
1)  натуральное
хозяйство
2)  выращивание
клубники на дачном участке для семейного потребления
3)  помощь
взрослого сына пожилым родителям
4)  оказание
банковских услуг
2.
Статья 34 Конституции РФ гласит: «Каждый имеет право на
свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской
и иной не запрещённой законом экономической деятельности». В соответствии с ней
предпринимательство — это деятельность
1)  свободная
и законная  3) по производству услуг
2)  по
производству товаров       4) направленная на получение прибыли
3.  Акционерное
общество, фермерское хозяйство, производственный кооператив — это
1)  формы
бизнеса  3) ресурсы
2)  физические
лица          4) виды бизнеса
4.
Найдите слово (словосочетание), которое обобщает
перечисленное, и запишите цифру, под которой оно указано.
1)  торговля
  4) фирма по ремонту компьютеров
2)  грузоперевозки
 5) предпринимательство
3)  охранное
агентство
5.  Что
из перечисленного экономисты относят к экономическим услугам?
1)  разведение
животных  3) деятельность изобретателя
2)  научные
открытия         4) ремонт жилья
6.
Установите соответствие между формами и особенностями ведения
бизнеса: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент
из второго столбца.
Особенности ведения бизнеса
А) предприятием владеет управляет один человек
Б) владельцы фирмы объединяют своё имущество и совместно
принимают решения
В) участники бизнеса получают
доход-дивиденды
Г) владелец
фирмы несёт ответственность по сделкам всем своим имуществом Д) собственником
предприятия является каждый, кто купил ценную бумагу
Формы бизнеса
1)  индивидуальное
предприятие
2)  товарищество

3)  акционерное
общество
7.  Выберите
правильные высказывания.
1)  Цель
предпринимательства- получение прибыли.
2)  Государство не
регулирует предпринимательскую деятельность.
3)  Основа
финансового предпринимательства заключается в изготовлении различных
экономических продуктов, необходимых потребителю.
4)  Формы
организации бизнеса отличаются, среди прочего, количеством участников. 8.
Особенностью деятельности предпринимателя, отличающей предпринимательство от
других видов деятельности, является
1)  уплата
налогов
2)  получение
прибыли
3)  получение
заработной платы
4)  удовлетворение
общественных потребностей
9. Заполните пропуск в
таблице.

Содержание деятельности

… бизнеса

Способы организации

Формы бизнеса

Ответы на тест по обществознанию Виды
и формы бизнеса

1 вариант
1-4
2-3
3-2
4-4
5-3
6-31232
7-34 8-4
9. риск

2 вариант
1-4
2-1
3-1
4-5
5-4
6-12313
7-14 8-2
9. виды

file_name: Тест по обществознанию Виды и формы бизнеса 7 класс.pdf


file_name: 33. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


extracted_text:
Диагностическая
работа (итоговая работа 7 класс)
Фамилия____________________________
Имя_______________________
 класс____________
школа ____________________________________

Вариант I
1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в  отведенном для этого месте.  Каждый верный ответ
оценивается в один балл.

1.
Вычислите:
;
 Ответ:________________________
2.
Приведите
одночлен  к стандартному виду. В ответе укажите
степень полученного
одночлена.
Ответ:________________________
3.    Значение какого из
данных выражений является наименьшим?
1)
2)  ;
3)
 Ответ:________________________
4.
Решите
уравнение: ;
Ответ:________________________
5.
На
рисунке изображен график линейной функции вида .

Определите
знаки коэффициентов k и b.
1)
;
2)
;
3)
;
4)
;
Ответ:________________________
6.    Решите задачу.
 От Челябинска до Чебаркуля электричка
движется на 6 минут дольше, чем от Чебаркуля до Златоуста. За сколько минут
электричка дойдет от Челябинска до Чебаркуля, если весь путь от Челябинска до
Златоуста (через Чебаркуль) занимает 3 часа 26 минут?
Ответ:________________________
7.  Найдите значение
выражения ,  при  .
Ответ:________________________
8.    Результаты
контрольной работы по математике в 7-а представлены в таблице:

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество
  уч-ся.

7

12

9

2

                Найдите средний балл 7-а
класса за эту контрольную работу.
Ответ:________________________
9.  Разложите
многочлен  на множители.
1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
Ответ:________________________
10.
На
диаграмме представлено распределение по природным зонам земель Челябинской
области, общая площадь которой равна 88,3 тыс. км2.

Площадь
какой природной зоны примерно равна 33 тыс. км2?
1) Лесостепная природная зона.
2) Степная природная зона.
3) Горнолесная природная зона.
4) Лесостепная или степная природные зоны.
Ответ:________________________
11.
Функция
задана формулой  . При каком значении аргумента значение
функции равно 2?
Ответ:________________________
12.
Даны
линейные функции   и  , которые
пересекаются в точке . Найдите .
Ответ:________________________

II часть
Для записи решений и ответов каждого
задания второй части используйте тетрадные листы в клетку. Запишите номер
выполняемого задания, затем полное обоснованное решение и ответ. Каждое задание
второй части оценивается от нуля до двух баллов.

13.
Решите
уравнение ,  разложив левую часть на множители.
14.
Постройте
график функции .
15.
Заказ
по изготовлению деталей рабочий должен был выполнить за 20 дней. Но рабочий
делал ежедневно по 2 детали сверх плана, а поэтому выполнил заказ за 18 дней.
Сколько деталей сделал рабочий.

Желаем успеха!

Диагностическая
работа (итоговая работа 7 класс)
Фамилия____________________________
Имя_______________________
 класс____________
школа ____________________________________

Вариант II
1 часть
В каждом задании первой части необходимо
записать верный ответ, в  отведенном для этого месте.  Каждый верный ответ
оценивается в один балл.
1.
Вычислите:

Ответ:________________________
2.
Приведите
одночлен  к стандартному виду. В ответе укажите
степень полученного одночлена.
Ответ:________________________
3.    Значение какого из
данных выражений является наименьшим?
1)

2)
;
3)

Ответ:________________________
4.
Решите
уравнение: ;
Ответ:________________________
5.
На
рисунке изображен график линейной функции вида .

Определите знаки коэффициентов k и b.
1)
;
2)
;
3)
;
4)
;
Ответ:________________________
6.
Решите
задачу.
 От Челябинска до Миасса электричка
движется на 46 минут дольше, чем от Миасса до Златоуста. За сколько минут
электричка дойдет от Челябинска до Миасса, если весь путь от Челябинска до
Златоуста (через Миасс) занимает 3 часа 26 минут?
Ответ:________________________
7.  Найдите значение
выражения   при  .
Ответ:________________________
8.
Результаты
контрольной работы по математике в 7-в представлены в таблице:

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество
  уч-ся.

8

12

9

1

Найдите средний балл 7-в класса за эту
контрольную работу.
Ответ:________________________
9.  Разложите
многочлен  на множители.
1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
Ответ:________________________
10.
На
диаграмме представлено распределение по природным зонам земель Челябинской
области.

Площадь какой
природной зоны составляет примерно равна 37% от общей площади земель
Челябинской области?
1)   Лесостепная
природная зона.
2)   Степная природная
зона.
3)   Горнолесная
природная зона.
4)   Лесостепная или
степная природные зоны.
Ответ:________________________
11.
Функция
задана формулой  . При каком значении аргумента значение
функции равно 2?
Ответ:________________________
12.
Даны
линейные функции   и  , которые
пересекаются в точке . Найдите .
Ответ:________________________

 II часть
Для
записи решений и ответов каждого задания второй части используйте тетрадные
листы в клетку. Запишите номер выполняемого задания, затем полное обоснованное
решение и ответ. Каждое задание второй части оценивается от нуля до двух
баллов.

13.
Решите
уравнение ,  разложив левую часть на множители.
14.
Постройте
график функции .
15.
Турист
рассчитал, что двигаясь с определенной скоростью, намеченный путь он пройдет за
2,5 часа. Но он увеличил скорость на , поэтому прошел путь за 2 часа. Найдите
длину пути.

Желаем успеха!

file_name: ДР №2.docx

title: Итоговая контрольная работа по математике 7 класс.