extracted_text:
Урок по
окружающему миру во 2 классе (04.05.2019г).
Тема: « В
гости к весне».
Общедидактическая
цель урока:
·  создать
условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации;
·  применение
знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную,
групповую и индивидуальную формы организации познавательной деятельности;
·  Образовательная
цель:
·  познакомить
с характерными признаками весны в живой и неживой природе;
·  формирование
целостного образа весны средствами предметов окружающего мира, литературного
чтения, музыки.
·  научить
наблюдать признаки весны на всем ее протяжении, определять последовательность
событий в природе и их связи;
·  показать
связь изучаемых предметов с жизнью;
·  обогащать и
расширять словарный запас;
·  Развивающие
цели:
·  развивать навыки
контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
·  воспитывать
эстетический вкус детей;
·  развивать
чувство прекрасного;
·  чувство
радости от наблюдения за жизнью растений и животных;
·  развивать
познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и
делать выводы;
·  стимулировать
интерес к познанию мира живой природы;
·  воспитывать
любовь и бережное отношение к природе;
·  формировать
эмоционально-положительное отношение к предмету;
Воспитательные
цели:
формировать
коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в
процессе выполняемой работы;
Методы
обучения:
·  словесный
(беседа, рассказ, объяснения);
·  наглядный;
·  практический
(карточки);
·  частично-поисковый;
·  Форма
работы:
·  фронтальная;
·  индивидуальная;
·  групповая;
·  Оборудование:
·  средства
обучения:
·  учебник;
·  иллюстрации
птиц;
·  карточки с
заданием для групповой работы;
·  аудиозапись
музыки П.И.Чайковского из цикла “Времена года”;
·  аудиозапись
с голосами птиц;
·  творческие
работы детей о птицах, явлениях природы весной;
·  технические
средства:
·  компьютер;
Домашнее
задание к открытому уроку:
1.
Готовили к уроку сообщение о перелетных птицах.
2.
Отрывки стихов о весне.

Конспект
урока.
1. Организационный
момент.
Учитель: У нас
сегодня много гостей. Поздоровайтесь с гостями!* И вы, и я очень волнуюсь,
поэтому закроем глаза, мысленно пожелаем, друг другу удачи и добра, а волнение
отправим в корзину.
2. Актуализация знаний
детей.
Учитель: На
уроках “ Окружающий мир" мы открываем перед собой все разнообразие
природы. Давайте вспомним, какая бывает природа? (живая, неживая) А есть ещё
предметы, сделанные руками человека. Напомните мне, пожалуйста, чем отличается
живая природа от неживой природы. (Дышит, питается, растет, размножается,
умирает)
Чтобы
убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру “Природа - не природа”
Учитель: Если
слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой
природы- руки опускаете на голову, а название предметов, сделанные руками
человека, хлопаете в ладоши.
Дерево,
дом, камни, ромашка, сосульки, песок, бабочка, грибы, воздух, ложка, птицы,
вода, обувь, люди.
3. Введение в тему
урока. Проблемная ситуация.
Учитель: Молодцы!
Мы с вами вспомнили, какой бывает природа. А сейчас послушайте стихотворение.
Я. Аким
Долго шла
она тайком от ветров и стужи,
А сегодня —
прямиком шлепает по лужам,
Гонит талые
снега с гомоном и звоном,
Чтобы
выстелить луга бархатом зеленым.
«Скоро,
скоро быть теплу!» — эту новость первой
Барабанит
по стеклу серой лапкой верба.
Скоро
тысячи скворцов с домиком подружат,
Скоро
множество птенцов выглянут наружу.
Тучи по
небу пройдут, и тебе впервые
На ладошку
упадут капли дождевые.
- О каком времени года
говорится в стихотворении? (О весне).
- Попробуйте назвать
тему нашего урока.
Слайд 1,2.
- Сегодня на уроке мы с
вами отправимся в гости к весне и обобщим знания об изменениях, происходящих в
природе с приходом весны, попробуем составить схему изменений в природе весной.
И название у него замечательное “В гости к весне” А
работать мы будем в группах.
Напоминаю
вам правила работы в группах:
·        Убедись, что в разговоре участвует
каждый.
·        Говори спокойно и ясно.
·        Говори в полголоса.
·        Говори только по делу.

4. Работа над новым
материалом. Беседа о неживой природе.

-Ребята,
давайте представим, как изменяется природа в каждый из весенних месяцев. А для
этого послушайте
загадки о весенних месяцах.
Дует
теплый южный ветер,

 Солнышко все ярче светит,
Снег
худеет, мякнет, тает,
Грач
горластый прилетает.
Что за
месяц? Кто узнает? (Март)
Слайд
3.
 -
В
народе говорят про март месяц так, март – капельник, солнечник, протальник.
- Кто
объяснит названия этого месяца?
-     Послушайте, ребята, как
прекрасно изобразил в своей музыке П.И.Чайковский этот месяц.
-
Следующая загадка:
Яростно река
ревет
И
разламывает лёд.
В домик
свой скворец вернулся,
А в лесу
медведь проснулся.
В небе
жаворонка трель.
Кто же к
нам пришел? (Апрель)
Слайд
4.
- А вот
апрель в народе называют снегогон, водолей.
- Кто
объяснит названия этого месяца?

-
Следующая загадка:
Зеленеет
даль полей
Запевает
соловей.
В белый
цвет оделся сад,
Пчелы
первые летят.
Гром
грохочет. Угадай,
Что за
месяц это?...(Май)
Слайд
5.
- Май
называют в народе цветень.
- Как вы
думаете, почему его так назвали?
-
Все перечисленные признаки весны, услышанные в загадках, нам надо изобразить на
нашей схеме. Начнем с неживой природы. (Работа по карточкам-заданиям.) Для
этого вам необходимо выполнить задания на карточках, а в помощь вам будет
учебник стр.
Карточка
1.Солнце
- Как
светит  солнце весной?
-
Изменилась ли высота солнца над горизонтом?
-
Изменилась ли продолжительность дня?

 (Солнце
светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше
поднимается над горизонтом, чем зимой; дни становятся длиннее; становится
теплее).

-
Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы? (Нет).
- Какой весенний месяц
самый холодный? (Март).
-Самый
теплый? (Май) Почему? (В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в
марте, поэтому в мае  тепло)
- Теперь представим себе
небо. Какое оно весной?

Карточка
2. Небо
- Какое по
цвету весеннее небо?
- Какое
небо по характеру облачности?
- Какие
осадки выпадают весной?
 (Голубое,
высокое, по нему плывут белые легкие облака, в марте - снег, а апреле - снег и
дождь, в мае - дождь.)

- Бывают
ли весной грозы? Когда? (В конце апреля, в мае).

- Что
происходит со снегом весной?
Карточка
3. Снег и лед
- Что произошло со
снегом, льдом на реках весной?
- Почему?
- Где
осталось больше снега?
- Почему?
(Поскольку
становится  теплее, снег тает. Лед на водоемах темнеет, покрывается
трещинами, тает. )
-Теперь
вспомним про почву. Что происходит с ней весной?
Карточка
4. Почва
-Что происходит весной с
почвой?

 (Весной
почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега, постепенно
почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной).

- Итак,
какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между
собой? (Солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни
становятся длиннее, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед).
Слайд
7.
- Что
такое ледоход?
(В конце
апреля на реках начинается ледоход: лёд раскалывается, льдины плывут по реке,
сталкиваются, разбиваются и постоянно тают. Следует помнить о том, что очень
опасно ходить по подтаявшему льду, т.к. он может подломиться. ) А у нас бывает
ледоход на реках?(Нет)
Слайд
8.
- Что
такое проталины?
(В марте
появляются первые проталины. Появление участков почвы из – под снега. В апреле
их становится все больше и больше. В мае весь снег растаивает.)
Слайд
9.
- Что
такое половодье?
(В мае,
когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда, происходит разлив
реки, который называется половодьем. Вода затопляет луга, леса и поля,
расположенные вдоль реки.)

Сообщение о половодье.

4.
Физкультминутка. Слайд 10 (шмель).
            Вы,
наверное, устали?
Ну,
тогда все дружно встали,
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали,
Покрутились,
повертелись
И
за парты все уселись.
Глазки
крепко закрываем,
Дружно
до 5 считаем.
Открываем,
поморгаем
И
работать продолжаем.

5.
Изменения в живой природе.
- Пришло
время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом
весны.

-Что
происходит с деревьями и кустарниками весной? (На лиственных деревьях и
кустарниках набухают почки; появляются сережки, серебристые барашки, цветы,
затем появляются листья. У хвойных деревьев меняется цвет коры, хвои).
Слайд
11
-Что
происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает молодая травка, многие
растения начинают цвести).
- Назовите травянистые
растения, которые зацветают самыми первыми? (Первоцветы: медуница,
мать-и-мачеха).
- Обычно
раннецветущие травянистые растения называют подснежниками. Почему? (Как только
растает снег, они начинают цвести).
- Почему же подснежники зацветают
так рано? (Подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в
которых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется
много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется немного).
Краткий
рассказ учителя о:
Слайд11.
Мать – и –
мачеха
Слайд
12.
Медуница
Слайд
13.
Гусиный
лук
Слайд
14.
Первоцвет
Слайд
15.
Ландыш.
- Какие
цветы расцветают в середине весны, в апреле? (Ландыши, одуванчики, фиалки.)
- Многие
собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это?: (Нет).
- Почему
не следует рвать цветы?

Слайд
16,17,18,19.
- Что
происходит с насекомыми?
(С
приходом тепла насекомые выбираются из своих укрытий).
А какие
насекомые не названы, но вы их знаете?

6.
Изменения в жизни птиц.

- Весна вносит изменения
и в жизнь животных. Как меняется жизнь птиц с приходом весны? (Возвращаются в
родные края перелетные птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда, откладывают
яйца, выводят птенцов).
- Почему стали возможны
такие изменения в жизни птиц? (Стало больше корма. Многие птицы питаются
насекомыми, а с приходом тепла насекомые выбираются из своих укрытий).
- Каждая перелетная птица
возвращается в родные края в определенное время.
Всех
перелетных птиц черней,
Чистит он
пашню от червей.
Взад-вперед
по пашне вскачь.
А зовется
птица... (Грач)
Слайд
20
Март —
время прилета грачей в Россию. А для нас грач это перелетная птица или
зимующая? (Зимующая.)

Он
прилетает каждый год
Туда, где
домик ждет.
Чужие
песни петь умеет,
А все же
голос свой имеет. (Скворец)
Слайд
21  о
дрозде (пение и фильм)

Прилетает
к нам с теплом,
Путь
проделав длинный.
Лепит
домик под окном
 Из
травы и глины. (Ласточка)
Время
прилета в родные края — май.
Слайд
23.

Конец
марта — время прилета скворцов.
 Свое
гнездо он в поле вьет,
Где
тянутся растения.
 Его
и песня и полет
Вошли в
стихотворения! (Жаворонок)
Время
прилета жаворонков - начало апреля.
Слайд
24

 Слайд
25  Зяблик

Слайд
26
Прилетел к
нам, наконец,
Лучший наш
певец.
Дни и ночи
напролет
Он поет. (Соловей)
Соловьи прилетают
в середине мая в Россию, а к нам раньше.
               7.
Изменения в жизни животных.

Слайд 27.
- Как
встречают весну звери? (Просыпаются от зимнего сна медведи, барсуки, ежи. У
многих животных рождаются детеныши. Звери линяют.)
- Весной
животных охраняют особенно тщательно, т. к. они заняты заботой о потомстве.

Слайд
28.
- Что вы
можете сделать для охраны животных и птиц? (Не тревожить и не беспокоить птиц
на гнездах, иначе они могут покинуть свои гнезда, и тогда птенцы погибнут.
Развесить скворечники. Не разорять гнезда, не прикасаться к яйцам и птенцам в
гнездах птиц и т. д.)
                8. Закрепление
изученного материала.

Слайд 29.

9. Подведение итогов.
— Итак, какие же изменения
в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой
природе? (Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо
весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Снег и лёд тает. На реках
ледоход, половодье. Весной в разные месяцы идет то снег, то дождь. В мае гремит
первая гроза. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие
листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные
птицы. Лесные звери выводят потомство.)
Слайд
30
Оценивание
работы учащихся.
Какое
настроение у вас было в течение урока?
                  10. Домашнее задание
стр.86-87.

file_name: УРОК 1.doc

alt: Какое по цвету весеннее небо? -

alt: Что вы можете сделать для охраны животных и птиц? (Не тревожить и не беспокоить птиц на гнездах, иначе они могут покинуть свои гнезда, и тогда…

title: « В гости к весне»


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:  7.4С Алгебраические дроби

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Упрощение
  выражений, содержащих алгебраические дроби.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.1.29Упрощает
  выражения, содержащие алгебраические дроби, например: или.

Цели урока

Выполняет упрощение
  выражений, содержащих алгебраические дроби, применяя сложение, вычитание,
  умножение, возведение в степень, деление и сокращение.

Критерии успеха

Ученик
  достиг цели, если:
- приводит
  к общему знаменателю выражения, содержащие алгебраические дроби;
- применяет
  формулы сокращенного умножения;
- выполняет
  сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей.

Языковые цели

Учащиеся будут:
-
  аргументировано
  описывать выбор алгебраической дроби из ряда различных выражений;
-
  комментировать
  нахождение области допустимых значений алгебраической дроби;
-
  пояснять
  смысл сокращения дроби;
-
  комментировать
  порядок выполнения действий с алгебраическими дробями;
пояснять
  выполнение каждого действия с алгебраическими дробями.

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
-
  числитель,
  знаменатель;
-
  допустимые
  значения переменной;
-
  область
  допустимых значений переменной в выражении;
-
  рациональное
  выражение;
-
  целое
  выражение;
-
  дробное
  выражение;
-
  алгебраическая
  дробь;
-
  сокращение
  дробей;
-
  основное
  свойство дроби;
-
  дополнительный
  множитель;
-
  несократимая
  дробь;
-
  умножение
  (деление) дробей;
-
  возведение
  дроби в степень;
-
  «многоэтажная»
  дробь.

Полезные выражения для диалогов и письма:
-
  дробь
  не имеет смысла …;
-
  дробь
  равна нулю тогда, когда … ;
-
  чтобы
  найти область допустимых значений выражения, нужно … ;
-
  чтобы
  привести дроби к общему знаменателю, нужно …;
-
  используем
  разложение числителя и знаменателя дроби на множители для … ;
-
  чтобы
  найти общий знаменатель дробей, нужно …;
-
  чтобы
  найти дополнительные множители для каждой дроби, нужно … ;
-
  чтобы
  изменить знаки слагаемых в числителе (знак перед дробью), … ;
-
  чтобы
  показать, что значение выражения не зависит от значения входящих в него
  переменных, нужно … ;
заменить
  дробь тождественно равной ей дробью значит … .

Привитие
  ценностей

Уважение
  и сотрудничество
  при парной и групповой формах работы.
1.
  При обсуждении решения проблемы, каждый учащийся может высказать своё мнение,
  которое будет принято остальными участниками коллектива и принято на
  обсуждения для определения правильности суждения, учитель акцентирует на этом
  внимание.
2.
  Каждый учащийся, заметив ошибку или недочет может исправить её обосновав это.
  В этот момент другие учащиеся воспринимают критику взвешено.
3.
  Учитель очень внимательно слушает всех учеников, показывает им, что слышит
  мнение каждого из них, желательно давать обратную связь каждому ученику по
  его ответу.
Сотрудничество нарабатывается
  при использовании парной и групповой работы, во время оценивания навыков
  каждого ученика всем классом, при оказании помощи одноклассниками друг другу,
  если это разрешено учителем.

Ключевые
  навыки

На
  данном уроке социальные навыки развиваются во время взаимопроверки и
  взаимо-обучения, которые проводятся на этапах разбора новой темы по ОСУДам,
  решения задач с комментированием и подробным объяснением, устного
  рецензирования домашнего задания.
Использование
  БиС-технологии на уроке позволяет:
1.
  повысить речевую активность учеников,
2.
  способствовать поиску информации (обратиться к ОСУДу),
3.
  научить учеников задавать вопросы, правильно ставить их,
4.
  формулировать собственное мнение и позицию в устной форме,
5.
  обучить учеников точно, последовательно и полно передавать информацию.

Межпредметные
  связи

Физика

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  возможностей интерактивной доски

Предварительные
  знания

Учащимся
  необходимо вспомнить понятия: наименьшее общее кратное, наибольший больший
  делитель, дополнительный множитель дроби, формулы сокращённого умножения,
  разложение многочлена на множители, умножение одночлена и многочлена на
  одночлен, сложение, вычитание умножение многочленов, взаимообратные числа,
  сокращение дроби.

Ход
  урока

Запланиро-ванные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 мин

В
  начале урока сделать акценты наконцентрацию внимания учащихся и постараться
  быстро «включить» их в работу на уроке, для этого решить логическую задачу:
В
  двух кошельках лежат две монеты, причём в одном кошельке монет вдвое больше,
  чем в другом. Как такое может быть?(Ответ: Нужно положить одну монету в кошелёк, а затем положить
  этот кошелёк и ещё одну монету в другой кошелёк.)

Совместное
  определение целей урока.

Середина урока
10 мин
56 мин

10 мин

ФО
  №1
  (цель 7.2.1.28, смотреть
  приложение к уроку).

Урок
  проводится по технологии управления качеством обучения в общеобразовательной
  школе «Биоинформатика и синергетика», автор кандидат педагогических наук,
  профессор Вассерман Ф.Я.
Объяснение
  нового материала проводится по ОСУДам (обобщённое средство учебной
  деятельности), которые должны быть на каждой парте (смотреть приложение к
  уроку). Учитель объясняет тему по каждому элементу ОСУДа, левая рука
  указывает на нужный этап схемы, правая рука с мелом – на доске.

Учащиеся
  выполняют задания по тренажёру с дифференцированными заданиями трёх уровней
  сложности: НПС – нижний порог сложности, ППС – промежуточный порог сложности,
  ВПС – верхний порог сложности. Учащиеся делают синхронно хлопок и приступают
  к выполнению заданий уровня НПС, учитель двигается по классу и анализирует
  степень усвоения учебного материала. Важно увидеть в какой части ОСУДа дети
  делают ошибку. Количество заданий, которые нужно выполнить учитель определяет
  на своё усмотрение (исходя из имеющегося времени урока и уровня подготовленности
  класса). По окончании работы учащиеся обмениваются тетрадями, звучит команда
  «Ручка в руках – это ошибка». Учитель без объяснения записывает на доске
  правильные ответы к каждому заданию, каждый ученик в это

время
    проверяет тетрадь своего соседа, делая пометки карандашом. На доске
    расположена матрица посадочных мест, например, такая:

В
  неё учитель вносит результаты заданий: «+» и «-». Если класс вышел на норму
  63% выполнения, то учитель может переходить на следующий уровень сложности
  ППС. Если этого не произошло, учитель приступает ко второму объяснению.
На
  втором этапе объяснения учитель может приводить следующую формулировку правил
  и примеры:

Тождественное
  преобразование любого выражения сводится к выполнению действий сложения,
  вычитания, умножения или деления дробных выражений. Если при этом нужно
  выполнить несколько преобразований, то предварительно следует определить
  порядок их выполнения.

Пока
  класс не выйдет на уровень выполнения 63% заданий данного уровня, учитель не
  может перейти к следующему уровню сложности.

Тренажёр 5: Упрощение выражений, содержащих
  алгебраические дроби(смотреть приложение к уроку). На данном уроке
  характер работы с тренажёром изменился. Теперь ученикам необходимо
а) если выражение записано полностью, то
  определить верно ли записан ответ;
б) если в выражении не указана
  арифметическая операция, с помощью которой получили данный ответ, указать её.

Тренажёр 6: Упрощение выражений, содержащих
  алгебраические дроби (смотреть приложение к уроку).

ФО
  №2
  (цель 7.2.1.29, смотреть
  приложение к уроку).

Абылкасымова
  А.Е. «Алгебра, 7», Алматы «Мектеп», 2012 г.

Шыныбеков
  А.Н. «Алгебра, 7», Алматы «Атамұра», 2012 г.

Вассерман
  Ф.Я. «Технология управления качеством обучения в общеобразовательной школе
  «Биоинформатика и синергетика»», Алматы «Образовательный технопарк», 2016 г.

Вассерман
  Ф.Я., Обмолоткова Е.В. «Методическое руководство для учащихся. Алгебра, 7»,
  Алматы «Образовательный технопарк», 2016 г.

Конец урока
1 мин

Рефлексия:

1 мин

Домашнее задание

№573Шыныбеков А.Н.
Упростите данные выражения:

№578Шыныбеков А.Н.
Упростите данные выражения:

№579Шыныбеков А.Н.
Упростите данные выражения:

№581Шыныбеков А.Н.
Упростите
    данные выражения:

Абылкасымова
  А.Е. «Алгебра, 7», Алматы «Мектеп», 2012 г.

Шыныбеков
  А.Н. «Алгебра, 7», Алматы «Атамұра», 2012 г.

Дифференциация – каким образом Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект_Упрощение выражений, содержащих алгебраические дроби.docx

alt: Краткосрочный план

alt: Совместное определение целей урока

alt: ФО №1 (цель 7.2.1.28 , смотреть приложение к уроку)

alt: Абылкасымова А.Е. «Алгебра, 7»,

alt: Дифференциация – каким образом

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Автор:
Чернова Мария Александровна, педагог дополнительного образования  МБУДО «Дом
пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области»
Конспект
занятия по хореографии для детей 7-8 лет
Тема:
«Путешествие в страну танца!»
Цель занятия: пробудить
творческий интерес обучающихся к танцевальному искусству.
Задачи:
— выявить уровень
имеющейся физической подготовки и наличие природных данных у детей;
— развивать творческое
воображение, выразительность движений;
— способствовать развитию
раскрепощенности при выполнении танцевальных движений и снижению у детей уровня
зажатости и стеснительности;
— воспитывать у детей
эмоционально-положительное отношение к занятиям хореографией;
— создать атмосферу
творческого единения детей и педагога.
Оборудование:
Для педагога: магнитофон,
флешка с музыкальным материалом.
Для детей: коврики.
Ход занятия:
Подготовительная работа,
приветствие (5 мин.)
Дети под музыку входят в
танцевальный зал и встают на свои места в шахматном порядке.
Педагог: Здравствуйте,
ребята. Сегодня  у нас с Вами необычное занятие, я предлагаю, отправится в
сказочное путешествие в удивительный «мир танца». Туда, где царит только
счастье, здоровье, дружба и красота. Хотите вместе со мной отправиться в этот
чудный мир?
Дети: Да!!!
Педагог: Замечательно! Я
с удовольствием вас туда проведу! А начать нам нужно с дружеского танцевального
приветствия. Так как это место необычное, то и приветствовать друг друга нужно
по-особенному, не словами, а жестами, ведь танец, как известно, — это язык
жестов. Вместо привычного «Здравствуйте!», в мире танца принято приветствовать
друг друга поклоном (Дети исполняют поклон).

Педагог: Отлично!
Молодцы, ребята! Ну а теперь — в путь!
Основная часть (30
минут):
Педагог: Отправляемся в
дорогу,
Дружно зашагали в ногу,
Вы ребята не зевайте,
Ноги выше поднимайте!
(Танцевальный марш)
На носочки встанем
дружно,
Торопиться нам не нужно.
(На полупальцах)
Мостик в стороны качался
А под ним ручей смеялся,
Мы на пяточках пойдём,
На тот берег перейдем (На
пяточках)
Друг за другом мы идем
И к болоту подойдем
Перейдем преграду вмиг
И по кочкам прыг, прыг,
прыг (Прыжки на двух ногах)
Дальше по тропинке
побежали,
Мы нисколько не устали
(Бег).
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
голову не опускаем,
 Дышим ровно, глубоко.
Видишь как идти легко
(Восстанавливают дыхание, поднимают руки вверх через стороны).
Педагог: Вот мы и попали
в сказочную страну.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит
волшебство.
Осторожней, осторожней

Не спугнуть бы нам его.
Для начала потянулись
 И друг другу улыбнулись.
 А теперь мы без запинки
Дружно сделаем разминку.

Разминка на все группы
мышц проводится под детские современные песни.  Все движения представляются в
игровой форме.
-Голова, шейный отдел
позвоночника: вращения, повороты, наклоны, смещение.
-Запястья: круговые
движения в продвижении.
-Руки: связки на
различное положение рук, угловые, круговые, волнообразные движения; упражнения
на выносливость; расслабляющие упражнения.
-Корпус: упражнения на
сдвижение корпуса вправо, влево, вперед, назад; плавные круговые вращения
корпусом; наклоны; волны; изоляция.
-Бедра: упражнения на
перенос веса тела с одной ноги на другую; упражнения на бедра с добавлением
рук.
-Ноги: выполнение
приставных шагов с добавлением работы диафрагмы; шаг крестом с добавлением рук;
повороты.
-Прыжки
Педагог: Все движения
разминки повторили без запинки,
В ручки коврики берём
И гимнастику начнём
(Комплекс партерной гимнастики)
Педагог: Вот, мы с вами и
подготовились, размялись и разогрелись. Ребята, какие же вы молодцы! Смотрите,
а нас уже встречают жители удивительного мира танца!
Педагог: Тут жители все
время танцуют. Давайте и мы с вами станцуем веселый и дружный танец, который
так и называется — «ДРУЖБА». (Отработка техники и демонстрация танцевальной
композиции «Дружба»).
Педагог: Ребята, вам
понравились наши жители и этот замечательный танцевальный мир?
Дети: Конечно!

Педагог: Ребятки,
посмотрите, какие красивы цветы расцвели от Вашего танца. Давайте с ними
поиграем в игру, которая покажет кто из вас самый быстрый (игра «Ромашка»).
Правила: Учащиеся садятся
в круг и под музыку передают «ромашку, как только музыка останавливается, тот,
у кого в руках оказалась ромашка выходит в круг и исполняет танцевальную
комбинацию, соответствующую характеру предложенной музыки
Педагог: Какие вы
молодцы! Мы с вами занимались, танцевали и играли в Танцевальной стране. Вы
наверное устали? Давайте с вами отдохнем (комплекс движений на расслабление).
Заключительная часть.
Подведение итогов( 5 минут):
Педагог: Солнце спать
идти решило
За лесочек покатило
И друзьям пора прощаться,
Жаль! Но надо
расставаться.
Педагог: Ребята, наше
путешествие подходит к концу. А мне бы хотелось узнать -понравилось ли Вам наше
занятие? Вы подумайте немножко, и покажите весёлые или грустные ладошки (Дети
показывают с помощью ладошек, кому как понравилось занятие).
Педагог: Я вижу, что
многим понравилось наше занятие. А что именно Вам понравилось?
Дети: (отвечают)
Педагог: Хорошо, и мне
сегодня, ребята, было приятно с Вами заниматься, потому что у Вас на занятии
было: Внимание, Старание, Вы показали отличные знания, Вы были дружными везде.
Я благодарю вас до новых встреч
Поклон. Уход детей из
зала под музыку.

file_name: Путешествие в страну танца.docx

alt: Педагог: Отлично! Молодцы, ребята!

title: "Путешествие в страну танца"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий
лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

Методические указания
для выполнения практических работ по дисциплине
«Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

 для специальности
23.02.04 «Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных,
дорожных машин и оборудования (по отраслям)»

Составил: Астратов Б.А.

г. Талица 2019

  Перечень практических
работ

Практическая
работа № 1. Экономические споры. Составление претензий и исковых заявлений.
Практическая
работа № 2.  Подготовка и  составление резюме.
Практическая
работа № 3. Оформление документов при приеме на
работу – заявление. Приказ. Составление трудового договора.
Практическая
работа № 4. Подготовить ситуацию о нарушении трудовой дисциплины и к ней
объяснение нарушителя и приказ о привлечении к дисциплинарной ответственности.
Практическая
работа № 5. Составление заявления в КТС. Оформление протокола КТС, решения КТС.
Сущность и разрешение трудовых споров.
Практическая
работа № 6. Составление протокола об административной ответственности.

Практическое
занятие № 1.

Тема: Экономические споры.
Цель работы:
1.
Закрепление теоретических знаний.
2.
Привитие навыков работы с нормативными правовыми актами.
3.
Обучение формулированию собственных решений.
4.
Научиться  составлять претензии и исковые заявления.
5.
Приобретение навыков самостоятельно находить правовые нормы для решения
поставленной задачи и ориентироваться в них.
Оборудование: рабочее место студента, комплект учебно-методического
материала; технические средства обучения:  ноутбук.
Ход работы:
Задание № 1
-  Определить понятие и способы
защиты гражданских прав.
-  определить понятие
экономических споров.
-  определить понятие «сроки
исковой давности» и назвать их.
Задание № 2
-Составьте  претензию с
требованием о взыскании неустойки и об исполнении обязательства в натуре либо о
возмещении убытков партнерами по договору.
При составлении претензии можно
использовать образец претензии согласно приложению  № 1.
 Задание № 3.
 Составьте исковое заявление в
арбитражный суд с требованием о взыскании неустойки и о присуждении к исполнению
обязательств в натуре либо о возмещении убытков партнерами по договору.
При составлении искового
заявления можно использовать образцы исковых заявлений,
согласно приложению  № 2.

Практическое
занятие № 2.

Тема: Подготовка и  составление резюме.
Цель работы:
1.
 Закрепление теоретических знаний.
2.
Привитие навыков работы с нормативными актами.
3.
Обучение формулированию собственных решений.
4.
Научиться составлять резюме.
5.
Приобретение умения самостоятельно  находить правовые нормы для решения
поставленной задачи и ориентироваться в них.
Оборудование: рабочее место студента, комплект учебно-методического
материала; технические средства обучения:  ноутбук.
 Ход работы:
Задание № 1
- Составить общую
характеристику законодательства о занятости населения.
-  Дать понятие занятости и
формам занятости.
-  Назвать условия и порядок
признания гражданина безработным.
Задание  № 2
-  Составить таблицу органов
занятости и определить их функции в соответствии с Законом РФ «О занятости
населения».
Задание № 3
-Составить резюме для приема на
работу.

Практическое занятие № 3.

Тема:  Оформление документов при приеме на работу – заявление.
Приказ. Составление трудового договора.
Цель работы:
1.
 Закрепление теоретических знаний.
2.
Привитие навыков работы с нормативными правовыми актами.
3.
Обучению формулированию собственных решений.
4.
Научиться  составлять трудовой договор и документы, необходимые при
приеме на работу.
5.
Приобретение умения самостоятельно находить правовые нормы для решения
поставленной задачи и ориентироваться в них.
Оборудование: рабочее место студента, комплект учебно-методического
материала; технические средства обучения:  ноутбук.
Ход  работы:
Задание № 1.
- Дать понятие и назвать существенные
признаки трудового и содержание договора.
- Назвать виды трудовых
договоров. Порядок заключения трудового договора и порядок оформления трудового
договора.
Задание № 2.
Составить бессрочный трудовой
договор.
Задание № 3.
- Оформить документы, необходимые
при приеме на работу (заявление о приеме на работу, приказ и трудовой
договор(контракт).

Практическое занятие № 4.

Тема: Подготовить
ситуацию о нарушении трудовой дисциплины и к ней объяснение нарушителя и приказ
о привлечении к дисциплинарной ответственности.
Цель работы:
1.
 Закрепление теоретических знаний.
2.
Привитие навыков работы с нормативными правовыми актами.
3.
Обучению формулированию собственных решений.
4.
Научиться  составлять докладные и объяснительные записки и приказы о
привлечении к дисциплинарной ответственности.
5.
 Приобретение умения самостоятельно находить правовые нормы для решения
поставленной задачи и ориентироваться в них.
Оборудование: рабочее место студента, комплект учебно-методического
материала; технические средства обучения:  ноутбук.
Ход  работы:
Задание № 1.
-Дать понятие дисциплины труда и
дисциплинарной ответственности, назвать виды дисциплинарных взысканий, порядок
привлечения к дисциплинарной ответственности.
Задание № 2.
Решить задания тестового
характера:
1.
Какие из указанных мер являются мерами дисциплинарного взыскания:
А.  замечание;
Б.  предупреждение;
В.  Выговор;
Г. строгий выговор.
2.
  Дисциплинарное взыскание должно быть применено:
А. не позднее 3-х месяцев со дня
совершения проступка и 1-го месяца со дня его обнаружения.
Б.  не позднее 6 месяцев со дня
совершения проступка и 1-го месяца со дня его обнаружения.
В.  В любое время без ограничения
каким -
либо сроком.
3.
 Трудовой распорядок определяется:
А.  Правилами внутреннего
трудового распорядка.
Б.  уставами о дисциплине.
В.  Положениями о дисциплине.
Г.  Должностными инструкциями.
             4.    Дисциплинарная
ответственность действует:
А.  3 месяца.
Б.  6 месяцев;
В.  1 год;
Г.  На протяжении всей жизни.
Задание № 3.
На основании самостоятельно  подготовленной
ситуации составить объяснение нарушителя трудовой дисциплины и приказ о
привлечении к дисциплинарной ответственности.

Практическое занятие № 5.

Тема: Составление заявления в КТС.
Оформление протокола КТС, решения КТС. Сущность и разрешение трудовых споров.
Цель работы:
1.     Закрепление
теоретических знаний.
2.    Привитие навыков
работы с нормативными правовыми актами.
3.    Обучению
формулированию собственных решений.
4.    Научиться  составлять
заявления в КТС, оформлять протокол и решения КТС.

 Приобретение умения самостоятельно находить правовые
     нормы для решения поставленной задачи и ориентироваться в них.

Оборудование: рабочее место студента, комплект учебно-методического
материала; технические средства обучения:  ноутбук.
Ход  работы:
Задание № 1.
Провести деловую игру «
разрешение индивидуального спора».
Условия практической ситуации,
предлагаемой для обсуждения:
В учреждении
планируется провести ремонт одного из самых больших кабинетов, в котором
работает 16 служащих. Ремонт планируется произвести в течении 2-х месяцев.
Ремонт, возможно, произвести только при полной остановке производственного
процесса.
Администрация
учреждения потребовала от работников написать заявление о предоставлении
отпуска без сохранения заработной платы на 2 месяца, т.к. возможности перевода
работников на другую работу в учреждении нет, а ремонт произвести необходимо,
т.к. существующие условия труда сказываются на его безопасности. Через
некоторое время, после написания работниками таких заявлений администрацией
были изданы индивидуальные приказы о предоставлении работникам отпусков без
сохранения заработной платы.
- Имеет ли
право администрация требовать от работников написания такого заявления?
- Имеются ли в
данной ситуации основания для трудового спора? Какого?
-  В каком
органе работники могут обжаловать решения администрации?
Какое решение
должно быть принято, если необходимо произвести ремонт кабинета с обязательной
остановкой производственного процесса?
Перед началом
деловой игры необходимо решить практическую ситуацию.
Примерный
состав участников деловой игры, в зависимости от решения:
1.    КТС.
2.       Судья,
председательствующий по д
3.       Секретарь
судебного заседания.
4.       Истец.
5.       Ответчик.
6.       Свидетели.
7.       Преподаватель,
выполняющий роль консультанта.
8.       Эксперты –
студенты, не участвующие в игре.
Подготовка к
деловой игре.
1.     Преподаватель
заблаговременно знакомит студентов со сценарием деловой игры.
2.    На ключевые роли
назначаются более подготовленные студенты, имеющие опыт публичных выступлений.
3.    Самовыдвижение
на роли поддерживается.
4.    Студенты должны
иметь возможность предварительно знакомиться с ситуацией, изучить действующее
законодательство по соответствующей категории споров.
5.    Перед
проведением игры преподаватель проверяет готовность студентов, при
необходимости консультирует.
Примерный план
проведения игры:
1.
 Преподаватель объявляет тему. Проверяет явку студентов, проверяет
готовность студентов к игре. Затем слово предоставляется студенту – судье.
2.
Судья открывает заседание и объявляет, какое дело подлежит рассмотрению.
3.
Секретарь докладывает о явке в суд ли, участвующих в деле и иных
участников процесса. Суд устанавливает личности сторон.
4.
Судья объявляет состав суда и разъясняет лицам, участвующим в деле, их
права и обязанности.
5.
Судья докладывает обстоятельства дела, после чего поочередно дает слово
для дачи объяснений.
6.
Судья вызывает свидетелей.
7.
Суд приступает к исследованию письменных доказательств.
8.
Судья объявляет о начале судебных прений.
9.
Участники прений вправе выступать вторично. Последним выступает
ответчик.
10.
Суд удаляется в совещательную комнату, после чего публично оглашает
вынесенное решение.
11.
Председательствующий объявляет заседание закрытым.
Разбор деловой
игры и подведение итогов.
1.
 Преподаватель поочередно предоставляет слово экспертам для дачи
заключений. Эксперт оценивает студентов о готовности к деловой игре, их
активность и компетентность. Кратко анализирует действия участников игры, отмечая
положительные и отрицательные стороны, дает им оценку.
2.
Второй эксперт дополняет первого. Он может согласиться с ним, либо
высказать иную точку зрения.
3.
Преподаватель подводит итоги проведенного  задания. При этом обращает
внимание на полноту достижения поставленных целей, на недостатки и
положительные и положительные стороны.
Преподаватель
благодарит всех участников игры и экспертов.
Задание № 2.

Составить
заявление в КТС, оформить протокол и решение КТС.

                                                       Практическое
занятие № 6.

Тема:  Составление
протокола об административной ответственности.
Цель работы:
1.
 Закрепление теоретических знаний.
2.
Привитие навыков работы с нормативными правовыми актами.
3.
Обучению формулированию собственных решений.
4.
Научиться  составлять протокол об административной ответственности.
5.
 Приобретение умения самостоятельно находить правовые нормы для решения
поставленной задачи и ориентироваться в них.
Оборудование: рабочее место студента, комплект учебно-методического
материала; технические средства обучения:  ноутбук.
Ход  работы:
Задание  № 1.
Назвать
предмет и метод правового регулирования административного права и дать понятие
административной ответственности.
Задание №
2.
 Назвать
субъекты административного права. Состав административного правонарушения,
органы, осуществляющие административные взыскания  и виды административной
ответственности.
Задание №
3.
По
представленной практической ситуации определите законность привлечения
гражданина к административной ответственности и составьте акт о правонарушении
и  протокол  об административной ответственности.
При
выполнении данного практического задания можно использовать приложение № 12.
Практическая
ситуация:
Гражданин
Иванов  Сергей Петрович  находясь в состоянии алкогольного опьянения управлял
автотранспортом и не пропустил на пешеходной дорожке пешехода И, вследствии
чего был остановлен сотрудников полиции и привлечен к административной
ответственности.
Решите дело.

Критерии
оценки  результатов практической работы

Оценка 5 (отлично):
работа выполнена в полном объёме с соблюдением последовательности  действий, в
ответе  правильно и аккуратно выполнены все расчеты налогов, с учетом
действующего законодательства
Оценка 4 (хорошо):
Ставится в том случае, если есть отдельные неточности, некоторые подотчеты и
замечания (2-3 неточности в наличии).
Оценка 3
(удовлетворительно): Ставится если, практическая работа выполнена в
объеме 1-2 заданий, не учтены  требования законодательства
Оценка 2 (неудовлетворительно):
Ставится, если обучающийся неверно рассчитал все задания письменной работы.

                       Литература

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
-
Правовое регулирование профессиональной деятельности: учебник /
под ред. А. С. Аракчеева и Д. С. Тузова. – М., 2011.
-
Комментарий к трудовому кодексу Российской Федерации
(постатейный, научно-практический)/под ред. К. Я. Ананьевой. М., 2012.
-
Конституция РФ
-
Гражданский кодекс РФ ч.1 и ч.2 с изменениями на30.07.2015 г.
-
Трудовой кодекс РФ
-
Гражданско-процессуальный кодекс РСФСР
-
Арбитражно-процессуальный кодекс РСФСР
-
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях
-
ФКЗ «О судебной системе Российской Федерации»
-
ФКЗ «Об арбитражных судах в Российской федерации»
-
ФЗ «О мировых судьях в Российской Федерации»
-
ФЗ «О порядке разрешения индивидуальных трудовых споров»
-
ФЗ «О несостоятельности (банкротстве)»
-
ФЗ «О занятости населения в Российской Федерации»
-
ФЗ «Об основах охраны труда в Российской Федерации»
-
ФЗ «Об обязательном пенсионном страховании в Российской
Федерации»
-
Закон РФ «О коллективных договорах и соглашениях»
Дополнительные источники: при необходимости.

file_name: МР ПР ПОПД .doc


extracted_text:
Тема: «Волшебница вода».
Цель: развитие познавательной активности детей в процессе
знакомства со свойствами и состояниями воды в окружающей среде.
Задачи:
образовательные:
-формировать представление о свойствах и состоянии воды (лед, снег, жидкость),
-создать целостное представление о воде как о природном явлении,
-дать понять о значимости воды в жизни человека, в природе,
- правилах обращения с водой в быту и в природе;
развивающие:
- развивать мыслительную активность, диалогическую речь, творческое воображение,
умение самостоятельно делать выводы,
-обогащать и активизировать словарь;
воспитательные:
-воспитывать бережное отношение к воде, природе, интерес к окружающему миру,
умение работать в коллективе, сообща.
Словарная работа: прозрачная, светлая, превращается,
разноцветная, жидкость, бесцветная, безвкусная, опыт, растворитель.
Методические приёмы: сюрпризный момент (появление капельки и
превращение детей в капельки); практические: (опыты с водой, снегом, льдом);
наглядные: рассматривание предметных картинок живых и неживых предметов,
презентации «О воде детям»), словесные: беседа, вопросы поискового характера.
Оборудование: пластиковые стаканчики по количеству детей,
одноразовые трубочки по количеству детей, вода, молоко, сахар, соль, ложка,
снег, лед, гуашь разных цветов; шапочки капельки по количеству детей,
магнитофон с записью голоса капельки, звуков воды, голубая ткань.
Предварительная работа:
1.Чтение художественной литературы (потешки, загадки о воде, рассказ М.
Пришвина «Живая вода».
2. Разучивание стихотворения «Мы привыкли, что вода-наша спутница всегда»).
3.Наблюдения за водой в быту и в природе, за облаками, дождем, снегом.
4.Беседы на темы: «Где можно встретить воду», «Кто живёт в воде»;
5.Прослушивание музыкальных произведений: А. Филиппенко «Дождик», А.
Александрова «Дождик накрапывает».
ХОД НОД:
1.Организационный момент.
Звучит аудиозапись «Звуки воды».
Воспитатель: - Ребята, у меня для вас есть сюрприз (показывает
пузырек с водой). Давайте посмотрим, что здесь внутри. Закройте глазки, а руки
вытяните вперед ладошками вверх (воспитатель проходит и капает каждому ребенку
капельку воды из пипетки).
Воспитатель: - Что у вас на ладошках? (Капелька воды).
Правильно, это капелька, сегодня она пришла к нам в гости.
Голос капельки из аудиозаписи:
Я водяная Капелька,
Я очень всем нужна,
Покапаю, покапаю,
Получится вода.
Воспитатель: - Кому же нужна вода? Давайте из этих картинок
выберем тех, кому нужна вода и разложим их на нашей водичке. (Дети перечисляют,
кому нужна вода, выбирают из предложенных картинок, с изображением живых и
неживых предметов.)
Подводим итог: вода необходима всему живому. Без воды не было бы жизни на
земле.
Воспитатель: - Мы услышали, как шумит вода, давайте вместе с
водичкой споем её песенку «Ш-Ш-Ш». (Дети повторяют «ш-ш-ш»).
Голос капельки из аудиозаписи:
-Ребята, а вы хотите стать капельками и отправиться со мной в Царство воды? -
Повторяйте за мной:
Глазки ручками закрыли,
Тихо-тихо повторили:
Без меня не будет моря, океана и реки,
Даже лужицы, в которой бултыхаются Щенки.
Раз, два, три…Стали капельками мы.
(присели, воспитатель одевает на голову шапочки капелек).
Воспитатель: - Капелька пригласила нас в Царство воды, чтобы
мы узнали, какая вода, как она и где живет.
2 Познавательно-исследовательская деятельность.
Опыт № 1 «Вода – жидкость»
Дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить
аккуратно перелить воду из одного в другой.
Воспитатель: - Что происходит с водой?
Воспитатель: - Почему она льётся? Вода льётся, потому что она
жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая). Поскольку вода жидкая, ее можно наливать,
переливать, её называют жидкостью.
Опыт №2 «У воды нет вкуса».
Воспитатель предлагает детям взять соломинку и попробовать воду.
Воспитатель: - Дети, скажите, есть ли у воды вкус? Правильно у
чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием
пьёт воду и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!»
Воспитатель: - Что будет, если мы в воду добавим соль? Какая
станет вода? А если мы в воду добавим лимон? А если мы в воду добавим сахар?
Давайте проверим. Положите в воду ложку сахарного песка. Размешайте и
попробуйте, какая вода на вкус?
Опыт № 3 «Вода прозрачная».
Перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба
стаканчика положены ложки.
Воспитатель: - В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в
стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?
Воспитатель: - Дорогие капельки, предлагаю вам подумать, что
было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с
кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных
реках?
Воспитатель: - Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не
пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если
не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные
питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это
говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя. Даже самый белый чистый снег
грязнее водопроводной воды. Это талая вода, не пригодная к питью человеку.
Талой водой хорошо поливать растения, её можно давать животным.
Опыт №4: «Вода – растворитель»
На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой.
Воспитатель: - Теперь сами попробуйте растворить краски в
воде. Что произошло с водой? (Ответы детей). Какую краску растворяли, такой
цвет и получился. Значит вода растворитель.
Опыт № 5: «Вода холодная, тёплая, горячая»
На столе три чайника, в них вода разной температуры, пустые ёмкости.
Воспитатель: - Предлагает детям протянуть руки, поливает на
руки поочередно из двух чайников и вместе с детьми определяет температуру воды.
Вода бывает холодная, тёплая. А из этого чайника (третьего) я вам на руки
поливать не буду. Потрогайте чайник пальчиками, только делайте это осторожно. Какой
чайник?
Воспитатель: - Какая в нем вода? (Горячая). Как вы думаете,
можно ли трогать руками горячую воду? Почему?
Воспитатель: - Правильно, дети. Так какая может быть вода?
(ответы детей).
Опыт № 6 «Какие предметы тонут в воде, а какие-нет»
Опускать в надувной бассейн предметы из разных материалов: деревянный кубик,
металлическая ложка, стеклянный и пластмассовый шарики, шишки, камешки.
Воспитатель: Дети, что тонет сразу, что нет. Почему?
Вывод: тонет то, что тяжелее.
Воспитатель: - Волшебные капельки, для вас у меня есть еще
один сюрприз. (Показывает поднос со снегом)
Воспитатель: – Что это? (снег), но мне кажется, что здесь не
только снег, но еще и …вода. Почему? А если мы нальем воду и поставим ее в
холодильник, то она замерзнет и будет лед.
3. Заключительная часть:
Воспитатель: - Уважаемые капельки, проделав наши опыты, мы с вами узнали много
интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода? Правильно,
вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, имеет вес, вода прозрачная, может
растворять некоторые вещества, бывает холодной, теплой, горячей.
Воспитатель: давайте для нашей гостьи капельки прочитаем
стихотворение.
Дети читают стихотворение:
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить
Без воды нам не прожить!
Воспитатель: - Наша гостья капелька приготовила для вас
подарок - мультфильм «Волшебница вода». (Просмотр презентации «Волшебница
вода») .

file_name: вода волш.doc

alt: Тема: «Волшебница вода». Цель : развитие познавательной активности детей в процессе знакомства со свойствами и состояниями воды в окружающей среде

alt: Голос капельки из аудиозаписи:

alt: Воспитатель : - В каком стаканчике видна ложка?

title: Конспект ООД по познавательному развитию в старшей группе "Волшебница-вода"


extracted_text:
В небо, стоя
на земле. Валерий Шейко.
Более полувека занимается авиамоделированием Валерий Викторович Шейко из
города Барабинска Новосибирской области. За годы, отданные «малой авиации»,
преподаватель видел многое. Случалось даже лично встречаться с космонавтами.
Автограф одного из них он хранит у себя дома. Еще будучи девятиклассником,
Валерий Викторович начал работать преподавателем кружка по авиамоделированию на
городской Станции юных техников. И уже в 18 лет повез команду единомышленников
на первые соревнования. В 26 лет возглавлял сборную по Новосибирской области на
состязаниях в городе Иваново, куда съехались сильнейшие команды со всего
Советского Союза. За много лет, отданных «малой авиации», Валерий Викторович видел
многое. Пережил взлеты и падения интереса на уровне государства к авиамоделизму
и к авиации в целом. Были времена, когда все давалось легко и делалось
бесплатно. А потом случились лихие 90-е. Тогда первый и последний раз мечтатель
по жизни подумал о смене профессии: по протекции родственника можно было
устроиться по специальности, полученной еще в армии, на высокооплачиваемую
должность. Почти дал согласие, но не смог все же бросить своих ребят, остался.
О своем выборе не сожалеет и по сей день.
В свои 75 лет он продолжает вести кружок по авиамоделированию для школьников.
Четкая организация и рациональное распределение времени позволяет более
интересно и содержательно проводить занятия. Большое внимание уделяет развитию
познавательных интересов на первой стадии занятий    авиамоделизмом
перерастающих впоследствии в увлеченность. Педагог является опытным наставником
с широким политехническим кругозором, модели его воспитанников всегда
привлекают к себе внимание своей техникой изготовления – прежде всего
эстетичностью и аккуратностью.
Валерий Викторович всегда прислушивается к мнению учащихся, учитывает их
интересы, предложения, он до малейших тонкостей знает свое любимое дело, в
совершенстве владеет всеми инструментами, работает на всех металлорежущих и
деревообрабатывающих станках. Образовательный процесс строит в соответствии с
современными требованиями, главным приоритетом в обучении является практическая
и спортивная деятельность – разработка чертежей, изготовление, регулировка и
запуск моделей. На занятиях педагог выполняет функцию организатора и
равноправного участника учебно-творческого процесса, большое внимание уделяет
индивидуальной работе, успешно развивает изобретательность, смекалку, формирует
устойчивый интерес к познанию мира техники, технического творчества.
Вот уже более 50 лет он преданно служит своему делу, раскрывая таланты в
ребятах, которые стремятся познать тайны мира технических наук. Из них около 40
лет проработал на должности руководителя учреждения с 1971-1976 годы директором
Городского Дома пионеров, с 1976 по2009 годы директором Станции юных техников.
С особым чувством Валерий Викторович говорит о своих выпускниках, во
всех видит свое продолжение. Почти каждый получил инженерно-техническое
образование. Многие занимают ответственные и руководящие посты. Так, например,
Александр Шмаков сумел из сибирской глуши пробиться и поступить в Московский
авиационный институт. Во времена СССР (да и после тоже) такое удавалось только
избранным. Четыре года назад вместе с учащимся 3-й школы Матвеем Сейкиным
побывали в московском авиационно-космическом салоне (МАКС-2017) – событие для
нас мирового масштаба. Педагог рассказывает: «Там же разрешили
сфотографироваться с космонавтами, я шепнул одному, мол, мы из Новосибирской
области, из глубинки. Герой Российской Федерации летчик-космонавт Александр
Иванович Лазуткин, а это был именно он, в ответ возмутился: «Глубинки? Да
Новосибирск – это центр России!» Такая гордость взяла за нашу малую родину – уж
кому-кому, а покорителям космоса сверху видно все!»
«Я понимаю, что работаю не зря, когда слышу слова благодарности от
родителей своих воспитанников, - признается Валерий Викторович. – Я всегда
говорю, что спортивно-технические кружки должны существовать, потому, что с них
начинается детская мечта. Если вовремя помочь ребенку познать себя, раскрыть
потаенные таланты, вовремя начать прививать любовь к науке, то в будущем
обязательно получим прогрессивных инженеров, проектировщиков и даже ученых. От
того, как будут развиваться технические науки, во многом зависит от нас,
педагогов технического творчества. Тем более это актуально сейчас, когда
чувствуется острый дефицит специалистов технических направлений…»
Валерий Викторович Шейко, вырастивший не одну
смену талантливых техников, заостряет внимание на том, что сегодня чувствуется
острый дефицит специалистов технических направлений, поэтому спортивно-технические
кружки должны существовать, с них начинается детская мечта. И, если мальчишки
увлечены, имеют желание, проявляют любовь к науке, из них вырастут
прогрессивные инженеры, проектировщики и даже ученые.

file_name: Школьный музей как хранитель традиций.docx

alt: В небо, стоя на земле. Валерий

intro: В Год педагога и наставника важно собрать в музее информацию о педагогических кадрах.

преподавание

group: Педагогика

title: Школьный музей как хранитель традиций


extracted_text:
Конспект по тестопластике
с детьми второй младшей группы
Тема: «Колобок»
Интеграция
образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие, «Речевое
развитие», «Физическое развитие»
Цель: развитие умения
работать с соленым тестом; отработка приёмов работы с соленым тестом: скатывание
шара круговыми движениями
Задачи:
1)      Расширять
представления о соленом тесте, его свойствах и особенностях (познавательное
развитие)
2)      Укреплять кисти
рук, координировать и синхронизировать движения обеих рук (физическое развитие)
3)      Вызывать интерес к
лепке из солёного теста; отрабатывать приемы работы с соленым тестом: скатывание
шара круговыми движениями; развивать мелкую моторику (художественно-эстетическое развитие)
4)      Способствовать
развитию мышления, фантазии (социально-коммуникативное
развитие)
5)      Обогащать
словарный запас (Колобок, румяный, красивый, вкусный) (речевое развитие)
Методы и приемы:
- Практические:
отработка приемов работы с соленым тестом: скатывание шара круговыми движениями;
педагогический показ
- Наглядные:
демонстрация образцов из соленого теста
-
Словесные: беседа, вопросы, активизация словаря: Колобок, румяный,
красивый, вкусный
Оборудование
(материалы и инструменты): воспитателя: кусок солёного
теста, доска для лепки, салфетка, образцы из соленого теста; на каждого
ребенка: материалы: кусок соленого теста; инструменты:
доска для лепки, салфетка

Детская
деятельность

Формы и методы организации совместной
деятельности

Двигательная

Пальчиковая гимнастика

Познавательно-
исследовательская

Рассматривание
  образцов из соленого теста, отработка приемов работы с соленым тестом: скатывание шара
  круговыми движениями

Коммуникативная

Беседа, вопросы

Игровая

Обыгрывание
  поделок

Изобразительная

Лепка

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1 Организационный (мотивационный) момент

1.

- Здравствуйте,
  ребята! Рада видеть вас!
- Сегодня мы с
  вами совершим путешествие в русскую народную сказку. А в какую я вам не скажу
  – попробуйте догадаться по загадке:
На сметане
  мешен,
На окошке
  стужен,
Круглый бок,
  румяный бок
Покатился
  … (колобок)

Дети:
  Здравствуйте

Дети: колобок

Ребенок свободно
  общается со взрослыми и детьми. Соблюдает общепринятые нормы.

2 Основная часть – (рассматривание
  образца, педагогический показ, практическая деятельность детей)

2.

Рассматривание образца
-
  Правильно, ребята, колобок. Мы с вами сделаем сегодня вот такого
  румяного, вкусного колобка. Из чего он сделан?
- Какой
  они формы?
Педагогический
  показ
- Тогда я вам
  покажу как сделать румяного и вкусного колобка. Беру кусок теста и скатываю
  шарик. Теперь к нему креплю ядра гречки, чтобы получить глазки и рот. Вот он
  какой колобок – румяный бок!
Физ. минутка
Давайте с вами
  теперь немного подвигаемся.
Колобок- колобок,
У него румяный
  бок.
И хорош он, и
  пригож,
И на солнышко
  похож.
Положили колобка
  на окошко остудиться,
Колобок с окошка
  – скок
По
  дорожке покатился…
Практическая
  деятельность детей
- Теперь я прошу
  вас сесть на своё рабочее место и начать творить!
- Итак, что мы
  сегодня будем изображать?
Воспитатель
  работает с детьми индивидуально. Поощряет, помогает затрудняющимся советом,
  частичным показом, художественным словом.

Дети: из
  соленого теста
Дети: круглой

Дети: круглой

Повторяют
  движения за воспитателем

Дети: колобка

Дети приобщаются
  к искусству

3. Подведение итогов (рефлексия,
  выставка работ, анализ)

3.

- Ребята, кто
  закончил, несите своих колобков на полянку, будем вместе ими любоваться.
- Скажите
  ребята, что мы с вами сегодня делали?
- А вы знаете
  сказку про колобка? Расскажите.
Театрализация
  русской народной сказки «Колобок»
- Спасибо вашим
  добрым рукам за работу и такие прекрасные поделки!

Дети несут колобков
  на полянку

Дети: колобков

Подведение итогов НОД, обмен
  впечатлениями, ответы на вопросы.

file_name: Колобок.docx

alt: Логика образовательной деятельности №


extracted_text:
Исламское богослужение

Каждый мусульманин знает арабское звучание и смысл Символа
религии ислама: «Ла илаха иллаллах ва Мухаммадун расулуллах» – «Свидетельствую,
что нет никакого божества, кроме Аллаха, и Мухаммед – посланник Аллаха».
Троекратное произнесение этой формулы в присутствии официального лица, причем
не обязательно в храме, составляет ритуал принятия ислама. Катехизация
отсутствует: принимающий ислам не обязан проходить предварительное обучение
основам веры.
В повседневном мусульманском обиходе употребительны
различные словесные формулы, которые расцениваются как символические знаки
верности Аллаху. Например, восклицание Аллаху акбар «Аллах самый великий» – это
и боевой клич мусульманских воинов, и бытовое восклицание, и распространенная
надпись на зданиях.
В сравнении с христианством и особенно православием,
мусульманское богослужение может показаться почти аскетически простым и однообразным.
Оно жестко регламентировано, в нем нет таинств, песнопений, музыки. Одна из
пяти важнейших ритуальных обязанностей каждого мусульманина состоит в
канонической молитве-поклонении – салят (арабск.), или по-персидски – намаз.
Салят совершается пять раз в сутки, в определенные часы (по солнцу). В урочное
время специальный служитель мечети – муэдзин с башни минарета или просто
пригорка призывает правоверных к обязательной молитве. Призыв состоит из
нескольких формул, повторяемых без изменений. Мусульманин может молиться не
только в мечети, но и в любом ритуально чистом месте и на специальном коврике.
Молитве обязательно должно предшествовать ритуальное
омовение, для чего возле мечети устраивают специальные небольшие бассейны.
Молитвой руководит имам – предстоятель на молитве, духовный руководитель, глава
мусульманской общины. Читает молитвы, говорит проповедь мулла.
Очень важны ритуальные телодвижения. Вначале, стоя и подняв
руки до уровня плеч, мусульманин произносит формулу славословия «Аллаху
акбар!». Затем, продолжая стоять и вложив левую руку в правую, молящийся читает
«Фатиху», первую суру Корана, в 7 стихах которой содержатся основные догматы
ислама. Затем молящийся склоняется так, чтобы ладони коснулись колен. Потом
выпрямляется и поднимает руки, произнося: «Аллах слушает того, кто воздает ему
хвалу». Затем становится на колени и прикладывает ладони к земле. Далее
наступает кульминация ритуала: молящийся распростерт на полу (на коврике),
причем так, чтобы нос касался земли. Затем молящийся присаживается, не вставая
с колен, после чего снова простирается на полу.

file_name: история и теория религий 62.docx

title: история и теория религий


extracted_text:
Тема
3. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации.
Канал связи и его характеристики.
Взаимосвязь процессов
хранения, обработки и передачи информации, виды информационных носителей,
способы обработки информации, виды источников и приемников информации, каналы
связи, их виды и способы защиты от шума, единица измерения скорости передачи
информации,  пропускная способность  канала связи
Процессы хранения, обработки
и передачи информации являются основными информационными процессами. В разных
сочетаниях они присутствуют в получении, поиске, защите, кодировании и других
информационных процессах. Рассмотрим хранение, обработку и передачу информации
на примере действий школьника, которые он выполняет с информацией при решении
задачи.
Опишем информационную
деятельность школьника по решению задачи в виде последовательности
информационных процессов. Условие задачи (информация) хранится в учебнике.
Посредством глаз происходит передача информации из учебника в собственную
память школьника, в которой информация хранится. В процессе решения задачи мозг
школьника выполняет обработку информации. Полученный результат хранится в
памяти школьника. Передача результата — новой информации — происходит с помощью
руки школьника посредством записи в тетради. Результат решения задачи хранится
в тетради школьника.
Таким образом (рис. 2), можно
выделить процессы хранения информации (в памяти человека, на бумаге, диске,
аудио- или видеокассете и т. п.), передачи информации (с помощью органов
чувств, речи и двигательной системы человека) и обработки информации (в клетках
головного мозга человека).
Информационные процессы
взаимосвязаны. Например, обработка и передача информации невозможны без ее
хранения, а для сохранения обработанной информации ее необходимо передать.
Рассмотрим каждый информационный процесс более подробно.

Рисунок 2.

Хранение информации является
информационным процессом, в ходе которого информация остается неизменной во
времени и пространстве.
Хранение информации не может
осуществляться без физического носителя.
Носитель информации -
физическая среда, непосредственно хранящая информацию.
Носителем информации, или
информационным носителем, может быть:
    ■ материальный
предмет (камень, доска, бумага, магнитные и оптические диски);
    ■ вещество в
различных состояниях (жидкость, газ, твердое тело);
    ■ волна различной
природы (акустическая, электромагнитная, гравитационная).

В примере о школьнике были
рассмотрены такие носители информации, как бумага учебника и тетради
(материальный предмет), биологическая память человека (вещество). При получении
школьником визуальной информации носителем информации являлся отраженный от
бумаги свет (волна).
Выделяют два вида
информационных носителей: внутренние и внешние. Внутренние носители (например,
биологическая память человека) обладают быстротой и оперативностью
воспроизведения хранимой информации. Внешние носители (например, бумага,
магнитные и оптические диски) более надежны, могут хранить большие объемы
информации. Их используют для долговременного хранения информации.
Информацию на внешних
носителях необходимо хранить так, чтобы можно было ее найти и, по возможности,
достаточно быстро. Для этого информацию упорядочивают по алфавиту, времени
поступления и другим параметрам. Внешние носители, собранные вместе и
предназначенные для длительного хранения упорядоченной информации, являются
хранилищем информации. К числу хранилищ информации можно отнести различные
библиотеки, архивы, в том числе и электронные. Количество информации, которое
может быть размещено на информационном носителе, определяет информационную
емкость носителя. Как и количество информации в сообщении, информационная емкость
носителя измеряется в битах.
 Обработка информации
является информационным процессом, в ходе которого информация изменяется содержательно
или по форме.
Обработку информации
осуществляет исполнитель по определенным правилам. Исполнителем может быть
человек, коллектив* животное, машина.
Обрабатываемая информация
хранится во внутренней памяти исполнителя. В результате обработки информации
исполнителем из исходной информации получается содержательно новая информация
или информация, представленная в другой форме (рис. 3).

Рисунок 3.
Вернемся к рассмотренному
примеру о школьнике, решившем задачу. Школьник, который являлся исполнителем,
получил исходную информацию в виде условия задачи, обработал информацию в
соответствии с определенными правилами (например, правилами решения
математических задач) и получил новую информацию в виде искомого результата. В
процессе обработки информация хранилась в памяти школьника, которая является
внутренней памятью человека.
Обработка информации может
осуществляться путем:
    ■ математических
вычислений, логических рассуждений (например, решение задачи);
    ■ исправления или
добавления информации (например, исправление орфографических ошибок);
    ■ изменения формы
представления информации (например, замена текста графическим изображением);
    ■ кодирования
информации (например, перевод текста с одного языка на другой);
    ■ упорядочения,
структурирования информации (например, сортировка фамилий по алфавиту).

Вид обрабатываемой информации
может быть различным, и правила обработки могут быть разными. Автоматизировать
процесс обработки можно лишь в том случае, когда информация представлена
специальным образом, а правила обработки четко определены.
Передача информации является
информационным процессом, в ходе которого информация переносится с одного информационного
носителя на другой.
Процесс передачи информации,
как ее хранение и обработка, также невозможен без носителя информации. В
примере о школьнике в тот момент, когда он читает условие задачи, информация
передается с бумаги (с внешнего информационного носителя) в биологическую
память школьника (на внутренний информационный носитель). Причем процесс
передачи информации происходит с помощью отраженного от бумаги света — волны,
которая является носителем информации.
Процесс передачи информации
происходит между источником информации, который ее передает, и приемником
информации, который ее принимает. Например, книга является источником
информации для читающего ее человека, а читающий книгу человек — приемником
информации. Передача информации от источника к приемнику осуществляется по
каналу связи (рис.4). Каналом связи могут быть воздух, вода, металлические и
оптоволоконные провода.

Рисунок 4.

Между источником и приемником
информации может существовать обратная связь. В ответ на полученную информацию
приемник может передавать информацию источнику. Если источник является
одновременно и приемником информации,а приемник является источником, то такой
процесс передачи информации называется обменом информацией.

В качестве примера рассмотрим
устный ответ ученика учите лю на уроке. В этом случае источником информации
являете! ученик, а приемником информации — учитель. Источник и приемник
информации имеют носители информации — биологиче скую память. В процессе ответа
ученика учителю происходи1: передача информации из памяти ученика в память
учителя Каналом связи между учеником и учителем является воздух а процесс
передачи информации осуществляется с помощью носителя информации— акустической
волны. Если учитель ш только слушает, но и корректирует ответ ученика, а ученик
учитывает замечания учителя, то между учителем и учеником происходит обмен
информацией.
Информация передается по
каналу связи с определенной скоростью, которая измеряется количеством
передаваемой информации за единицу времени (бит/с). Реальная скорость передач*
информации не может быть больше максимально возможно* скорости передачи
информации по данному каналу связи, которая называется пропускной способностью
канала связи и зависит от его физических свойств.
Скорость передачи информации
— количество информации, передаваемое за единицу времени.
Пропускная способность канала
связи — максимально возможная скорость передачи информации по данному каналу
связи.
По каналу связи информация
передается с помощью сигналов. Сигнал — это физический процесс, соответствующий
какому-либо событию и служащий для передачи сообщения об этом событии по каналу
связи. Примерами сигналов являются взмахи флажками, мигания ламп, запуски
сигнальных "ракет, телефонные звонки. Сигнал может передаваться с помощью
волн. Например, радиосигнал передается электромагнитной волной, а звуковой
сигнал — акустической волной. Преобразование сообщения в сигнал, который может
быть передан по каналу связи от источника к приемнику информации, происходит
посредством кодирования. Преобразование сигнала в сообщение, которое будет
понятно приемнику информации, выполняется с помощью декодирования (рис. 5).

Рисунок 5.

Кодирование и декодирование
может осуществляться как живым существом (например, человеком, животным), так и
техническим устройством (например, компьютером, электронным переводчиком).
В процессе передачи
информации возможны искажения или потери информации под воздействием помех,
которые называются шумом. Шум возникает из-за плохого качества каналов связи
или их незащищенности. Существуют разные способы защиты от шума, например
техническая защита каналов связи или многократная передача информации.
Например, из-за шума улицы,
доносящегося из открытого окна, ученик может не расслышать часть передаваемой
учителем звуковой информации. Для того чтобы ученик услышал объяснение учителя
без искажений, можно заранее закрыть окно или попросить учителя повторить
сказанное.
Сигнал может быть непрерывным
или дискретным. Непрерывный сигнал плавно меняет свои параметры во времени.
Примером непрерывного сигнала являются изменения атмосферного давления,
температуры воздуха, высоты Солнца над горизонтом. Дискретный сигнал
скачкообразно меняет свои параметры и принимает конечное число значений в
конечном числе моментов времени. Сигналы, представленные в виде отдельных
знаков, являются дискретными. Например, сигналы азбуки Морзе, сигналы, служащие
для передачи текстовой и числовой информации, — это дискретные сигналы.
Поскольку каждому отдельному значению дискретного сигнала можно поставить в
соответствие определенное число, то дискретные сигналы иногда называют
цифровыми.
Сигналы одного вида могут
быть преобразованы в сигналы другого вида. Например, график функции
(непрерывный сигнал) может быть представлен в виде таблицы отдельных значений
(дискретный сигнал). И наоборот, зная значения функции для разных значений
аргументов, можно построить график функции по точкам. Звучащую музыку, которая
передается непрерывным сигналом, можно представить в виде дискретной нотной
записи. И наоборот, по дискретным нотам можно сыграть непрерывное музыкальное
произведение. Во многих случаях преобразования одного вида сигнала в другой
могут приводить к потере части информации.
Существуют технические
устройства, которые работают с непрерывными сигналами (например, ртутный термометр,
микрофон, магнитофон), и технические устройства, работающие с дискретными
сигналами (например, проигрыватель для компакт-дисков, цифровой фотоаппарат,
сотовый телефон). Компьютер может работать как с непрерывными, так и
дискретными сигналами.

Закрепление изученного
материла.
1.Какие достоинства и
недостатки имеют аналоговые и цифровые носители информации?
2.Составить таблицу сравнения
различных типов носителей информации (аналоговых и цифровых) по их
возможностям хранения информации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 80. Лекция по теме Хранение информации; выбор способа хранения информации.doc

title: Лекция по теме Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики.


extracted_text:
Емкости

Термос металлический 3 л

Термос
коррозионно-стойкой стали, предназначен для сохранения температуры помещенных в
него воды, напитков и пищи как в горячем, так и в холодном состоянии. Термос
имеет прочную и жесткую металлическую колбу, благодаря чему не боится ви-браций
и способен переносить легкие щелчки без ее нарушения. Применение уплот-нителей
из специальной резины и наличие глубокого вакуума между стенками колбы
обеспечивает высокие теплоизоляционные свойства. Температура продуктов в
термо-се после выдержки 24 часа при температуре окружающей среды 20 град, (при
полном заполнении с температурой 95 град.); 53/60 град, по Цельсию.

Габаритные размеры: диаметр
190/190 мм, высота — 327,6/392 мм.

Масса пустого термоса:
1,92/2,19 кг.

file_name: ОБЖ к урокам 251.docx

alt: Емкости Термос металлический 3 л

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Test
25 FUTURE CONTINUOUS / FUTURE SIMPLE
1 This time tomorrow they (sit) in the
train on their way to Chicago.
A will sit
В will be sitting

2  I (be) at home if you need anything.
A will be
В will being

3 Don’t phone Jim from 5 to 6 he (have)
English.
A will have
В will be having

4 Why are you in a hurry? If you arrive at
8 o’clock, they (still / took) the meal.
A will still cook
В will still be cooking

5 He (come) at eight in the evening.
A will come
В will be coming

6 … you (have lunch) with me on Friday?
A             Will you have lunch
В Will you be having lunch

7             I'm not sure I’11recognize
Eve. I haven’t seen her for ages. She (wear) a dark blue pullover and jeans.
A will wear
В will be wearing

file_name: Тест  25 Future Simple, Future Continuous.docx

alt: Test 25 FUTURE CONTINUOUS / FUTURE


extracted_text:
Тематический информационный час
 «Самый милый образ» (ко Дню матери)

Цели:
поддержать  традиции  бережного
отношения  к  женщине, закрепить  семейные устои, особо отметить значение в
нашей  жизни  главного человека — Матери.
Задачи: совершенствовать нравственно-духовные  качества  личности,
воспитывать  доброту, сочувствие,  уважительное  отношение к матерям; способствовать
усвоению  общечеловеческих  гуманистических  ценностей  и традиций, норм и
принципов семейных отношений; содействовать  осознанию  значимости  семейной
составляющей  в  структуре общечеловеческих отношений.

Ход
занятия.
«Без  солнца  не  цветут  цветы,
без  любви  нет  счастья,
без  женщины нет любви,
без матери нет ни поэта, ни героя.
Вся  гордость мира – от матерей»
Максим Горький.

Песня
для мамы (1).

Для женщины нет более значительного и незабываемого
события в жизни, чем рождение ребенка.
«Я думаю, что женщину, родившую ребенка, можно
приравнять к мужчине, прошедшему через войну», — считает акушерка Дебора
Гауэн.
Только вот мужчины с войны возвращаются, а матери
после родов остаются на поле боя. Ведь женщине ещё предстоит научиться быть
матерью… А это гораздо сложнее.
Но никто не поспорит, что быть мамой – это ни с чем
несравненное счастье!
Быть мамой – значит дать жизнь новому человеку,
хранить и оберегать ребенка, научить его жить в этом мире и помочь стать
полноценным членом человеческого общества.
Подчеркивая глубокое уважительное отношение к
женщине-матери, в большинстве стран мира учрежден праздник – День матери.
В  Белоруссии  День  матери  отмечается  14  октября
с  1996  года.  Указом Президента  Республики  Беларусь  в  июле  1996  года
был  установлен  праздник - День  матери  и  совпадает  он  с  православным
праздником  Пакрова Божей Матери.
Праздник  является  данью  глубокого  уважения  и
преклонения  перед
женщиной-матерью,
труженицей и хранительницей семейного очага.
Дата  празднования  Дня  матери  в  Республике
Беларусь  выбрана  не случайно.  14  октября  Православная  церковь  празднует
Покров  Пресвятой Богородицы.  Примечательно,  что  именно  в  нашей  стране
празднование  Дня матери  приурочено  к  этому  православному  празднику.  По
преданию,  в первой  половине  X  века  перед  последней  битвой  с
сарацинами  Пречистая Богородица  явилась  в  Царьграде  в  храме  святому
Андрею  Юродивому  и  его ученику  Епифанию.  Она  распростерла  над
молящимися  снятое  с  головы покрывало,  защищая  их  всех  и  придавая  силы
для  победы.  В  память о материнском заступничестве Святой Девы и установлен
праздник Покрова —  Матерь  Небесная  и  матери  земные,  до  конца  преданные
своим  детям,  всегда идут вместе. Как Богородица своим покровом  укрывает и
защищает людей от врагов  видимых  и  невидимых,  от  всех  бед  и  напастей,
так  и  женщина-мать оберегает своих детей и свой семейный очаг.
Хотя невозможно поспорить с тем, что День Матери – это
праздник вечности: из поколения в поколение для каждого человека мама – самый
главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие
качества: доброту, любовь и заботу.
Сколько бы хороших, добрых слов не было сказано мамам,
сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут.
Мама, мамочка, мамуля… Слова, которые в жизни каждого
человека ассоциируются с самими теплыми, светлыми и сокровенными чувствами. И,
наверное,  все мы хоть когда-то задумывались, а откуда  происходит
слово "Мама".
Считается, что слово МАМА относится к той группе слов,
которые появились еще до возникновения у людей членораздельной речи. Проследить
историю этого слова практически невозможно, так как подобные звукосочетания с
таким же значением есть практически во всех языках мира. Вероятно, это самое
древнее слово на земле.
Однако интересно то, что слово, обозначающее мать, во
всех языках складывается из двух одинаковых слогов. Русские дети называют мать
"мама", маленькие французы -"маман", немецкие ребята
-"мама", английские - "мэмма", китайские -"мама",
корейские - "омма". И это не случайно…
История слова связана с речевым аппаратом младенца. Он
устроен таким образом, что ребенку легче всего произнести открытый гласный звук
«а» и губные согласные «м», «б», «п», которые есть во всех языках. А еще
ребенку сложно сразу повторить последовательность разных слогов, поэтому
сначала произносится ма-ма, па-па, ба-ба.
Чаще всего малыш произносит слог «ма»
неосмысленно, играя или изучая окружающий мир,  разглядывая свою ручку или
ножку. А уже мы, взрослые, с восторгом относим эти слова на свой  счёт.
Вот и получается, что совсем ещё несмышленому младенцу уже известно слово
«мама». И так уж заложено природой, что это первое слово становится  самым
дорогим и проносится через всю жизнь с теплотой и нежностью.
День Матери занимает особое место. Это праздник, к
которому никто не может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова
благодарности всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и
ласку. Спасибо Вам!
И пусть каждой из нас почаще говорят теплые слова наши
любимые дети!

Воспитанники:
День
Матери – праздник торжественный.
День
радости и красоты.
На
всей Земле он дарит женщинам
Свои
улыбки и цветы!

Улыбаюсь
я, как мама. Так же хмурюсь я упрямо.
У
меня такой же нос и такой же цвет волос!
Ростом
ниже я, но все же и глаза и нос похожи!
Ходим
в ногу я и мама. Так похожи – говорят.
Только
мама смотрит прямо, я налево и направо,
А
еще смотрю назад!

Спорить
с вами не хочу, вы мне так поверьте:
Моя
мама лучше всех, лучше всех на свете!
Мама
жарит пирожки, мама клеит маски
И
рассказывает мне каждый вечер сказки.
А
еще известна всем ее песня «Баю-баю».
Мама
только запоет, сразу засыпаю.

Звучит
песня «Мамонтенка» (2) (дети
подпевают):
По
синему морю к зеленой земле
Плыву
я на белом своем корабле,
На
белом своем корабле, на белом своем корабле.
Меня
не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву
я к единственной маме на свете,
Плыву
я сквозь волны и ветер
К
единственной маме на свете.
Скорей
до земли я добраться хочу.
Я
здесь, я приехал. Я ей закричу.
Я
маме своей закричу, я маме своей закричу.
Пусть
мама услышит, пусть мама придет,
Пусть
мама меня непременно найдет.
Ведь
так не бывает на свете,
Чтоб
были потеряны дети.
Ведь
так не бывает на свете,
Чтоб
были потеряны дети.

     Давайте поиграем в игру «Волшебные слова для любимой мамы». Вы
должны по очереди называть характеризующие вашу маму слова:

      Моя мама самая - …. (бескорыстная, веселая, великодушная, вежливая,
внимательная, добрая, доброжелательная, дорогая, единственная, заботливая,
замечательная, классная, красивая, любимая, ласковая, милая, модная,
неповторимая, нежная, обаятельная, опрятная, очаровательная, отзывчивая,
прекрасная, приятная,  родная, смешливая, сострадательная, смелая, скромная,
стильная, строгая, симпатичная,  современная, трудолюбивая, трепетная, умелая,
чудесная, щедрая, эрудированная,  юморная).
Одним
словом – супер - Мама!

Песня
«Молитва матери» (3).

    А вы знаете как отмечают этот праздник в других странах?
Чествование  женщины-матери  имеет многовековую
историю.  Во  многих  странах мира День  матери  отмечается  в  разное  время.
По  некоторым  источникам  традиция празднования  Дня
матери  берет  начало  еще  в женских  мистериях  древнего  Рима,  предназначенных
для  почитания  Великой Матери  -  богини,  матери  всех  богов.  Также известно,
что  в  Англии  XV  века  отмечалось так  называемое «Материнское  воскресенье»
- четвертое  воскресенье  Великого  поста,  посвященное  чествованию  матерей
по  всей стране.
Постепенно  этот  праздник  приобрел другое  значение
-  чествовать  стали  не матерей, а «Матерь  Церковь»,  так  что праздник стал
отчасти церковным.
В  США  День  матери  ежегодно  начали  отмечать  с
1907  года  во  второе  воскресенье  мая,  а  в  1914  году Президент Вудро
Вильсон сделал этот праздник официальным.
В Австралии День Матери отмечают 11 мая. Австралийский
День Матери совпадает с американским – второе воскресенье мая – и празднуется
очень похоже.

   Этот день австралийцы используют для того, чтобы выразить искреннюю
благодарность и признательность своим матерям. Взрослые дарят серьезные
подарки, малыши – цветы и открытки.

  Как и в США, в Австралии прижилась традиция носить в этот день на одежде
цветок гвоздики. Цветная гвоздика означает, что мать жива – здорова, белые
цветы прикладывают к одежде в память об ушедших матерях. Помимо собственных мам
дети благодарят и поздравляют бабушек, а также всех женщин, которые воспитывали
их и заботились с не меньшей любовью. Еще одна отличная традиция праздника –
дети готовят своим мамам завтрак и приносят прямо в постель, вместе с цветами и
подарками.
Вслед за США второе воскресенье мая объявили
праздником 23 страны (в их числе: Бахрейн, Гонконг, Индия, Малайзия, Мексика,
Никарагуа, Объединённые Арабские Эмираты, Оман, Пакистан, Катар, Саудовская Аравия,
Сингапур, Австралия, Украина, Эстония и др.), а ещё более 30 отмечают праздник
в другие дни.
11 мая празднуют День Матери и в Италии. В этот день
все дети Италии несут своим мамам цветы, сладости, небольшие подарки, чтоб еще
раз выразить им свою любовь и благодарность.
В Германии первый День матери отметили 13 мая 1923
года.
В  Финляндии  День  матери  стали  отмечать
официально  с  1927  года  во второе  воскресенье  мая.  В  этот  день
вывешивают  флаги,  дети  готовят подарки  для  мам,  а  папы  стараются  в
этот  день  на  кухне,  каждый  в  меру своих способностей и возможностей.
В  Эстонии  День  матери  отмечают  с  1992  года  тоже
во  второе  воскресенье мая.  В  этот  день  вывешиваются  флаги.  Накануне  в
детских  садах  проходят утренники,  а  в  школах  -  концерты  для  мам;  дети
дарят  мамам  самодельные открытки и подарки.
В  Украине  День  матери  начали  отмечать  еще  с
1929  года,  в  Галичине, но  со  временем  о  нем  подзабыли.  Сегодня  этот
день  отмечают  во  второе воскресенье мая, скромно, без торжеств.
В  России  День  матери  отмечается  в  четвертое
воскресенье  ноября  с 1998 г. В этот день по традиции поздравляют женщин,
добившихся  успехов в воспитании детей, многодетных мам и матерей-одиночек.

  Этот праздник имеет огромную историю.

   В Древней Греции День Матери праздновался в середине марта в честь богини Реи
– матери великого Зевса.
В Бразилии День Матери отмечают каждое второе
воскресенье мая.       Он проходит, как правило, в семейном кругу, а вот
накануне в дошкольных и школьных учреждениях дети с преподавателями усердно
готовят представления и подарки для мам.

   В Англии впервые провозгласил материнский день король Генрих III (1216
– 1239) в 3 воскресенье марта. В этот день нельзя было работать, нужно было
обязательно посетить родителей.

Матерям дарят в этот день цветы, сувениры, приятные мелочи, неожиданные
сюрпризы и горячие поцелуи. Хотя главный подарок – это внимание.

А
сейчас давайте придумаем самые креативные идеи поздравлений и подарков
нашим мамочкам на праздник День матери.

Воспитанники:

Идея
№1:  Разумеется,  первыми  на  ум  приходят  цветы,  столь любимые
женщинами
всех возрастов без исключения. Можно заказать дивной красоты букет,  красивую
цветочную  композицию  из  искусственных  цветов  либо подарить  горшочное
цветущее  растение. Не  менее практичным  и  полезным  подарком  будет,  например,
вазончик  с  пряными травами:  мятой,  базиликом  и  прочими  — порадует  не
только  визуально,  но  и пригодится в  хозяйстве.
Идея
№2:  В  равной  степени  традиционным  подарком  можно  считать
конфеты
и  торты,  изящно  оформленные  конфетные  букеты.  В  душе  каждая женщина
немного  сладкоежка,  кроме  того,  мы  уверены,  что «подсластить» мамину
жизнь  таким  образом  будет  уместно  в  День  матери.  Конфеты, сделанные
на  заказ  или  небольшая  шоколадка  с  любимым  маминым  вкусом — неважно,
ведь самое ценное в акте дарения — это внимание.
Идея
№3:  Для  тех,  кого  выбор  подарка  ставит  в  тупик,  есть отличный
вариант
— подарочные  сертификаты  на  любой  кошелек  и  вкус. Впечатления будут
отменным  подарком. Можно  выбрать массаж,  спа-процедуры, прыжок с парашютом,
мастер-класс, туристическую поездку.
Идея
№4:  Это  может  быть даже стихотворение собственного сочинения.
Идея
№5:  Можно  устроить  маме  настоящую  фотосессию.  То  есть запечатлеть  как
можно  больше  улыбок  на  её  лице. Мамы  прекрасны  в  любом возрасте.  И
сделать  красивые  памятные  снимки  для  нее  будет  хорошим подарком.
Идея
№6.  В  этот  день  можно  послать  маме  поздравления  или  SMS  по телефону.

А вот Н.И.Рыленков, посвятил своей матери такое стихотворение:
Я
помню руки матери моей,
Хоть
нет ее, давно уж нет на свете,
Я
рук не знал нежнее и добрей,
Чем
жесткие, мозолистые эти.

Я
помню руки матери моей,
Что
утирали слезы мне когда-то,
В
пригоршнях приносили мне с полей
Все,
чем весна в родном краю богата.

Я
помню руки матери моей,
Суровой
ласки редкие мгновенья.
Я
становился лучше и сильней
От
каждого ее прикосновенья.

Я
помню руки матери моей,
И
я хочу, чтоб повторяли дети:
«Натруженные
руки матерей,
Святее
вас нет ничего на свете!».

  Приятно, что почти во всех странах мира отмечают День Матери.
Но
как вы считаете, ребята, только ли в этот день нужно окружать заботой и
вниманием свою маму? (ответы детей)
А как вы доказываете свою любовь к самому близкому
человеку в обычные, будние дни? (ответы детей)

Воспитанники:

Мама! Самое прекрасное слово на Земле – «МАМА!» Это первое слово, которое
произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.

Мама! Закрой глаза и прислушайся, и ты услышишь мамин голос. Он живет в тебе
самом, такой знакомый, такой родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже
когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос.

У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки, которые
умеют делать все. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к
своим детям, оно ни к чему не остается равнодушным.

Мама! Ты маленький еще не умел говорить, а она понимала тебя без слов.
Угадывала, что у тебя болит, что ты хочешь. Мама учила тебя говорить, ходить…
Мама прочитала тебе первую книжку.

И сколько бы тебе ни было лет – 5 или 50 – тебе всегда
нужна мама, ее забота, ее доброта, ее участие, ее ласковый взгляд. И чем больше
твоя любовь к матери, тем радостней и светлей ее жизнь!

Видеоролик про маму(4).

Есть старая поговорка: «Мать носит дитя
девять месяцев под сердцем и всю жизнь – у сердца». Помните всегда об этом, не
обижайте своих мам, они не вечны, берегите их. Говорите теплые слова своим
мамам, не только в день праздника, а постоянно. Заботьтесь о них, оберегая от
волнения и бед.
Если хотите я открою одну тайну: мамы очень любят цветы. И даже
если вы не в состоянии купить ей роскошные розы, принесите ей летним днем
скромный букет из ромашек. И мама в ответ на ваш подарок так улыбнется, что эта
лучезарная улыбка навсегда останется в вашей памяти! И быть может, в час уныния
и печали, когда рядом не окажется ни кого, кто бы мог поддержать вас, вы
вспомните улыбку мамы, и тяжелое бремя скатится с ваших плеч, а сердцу станет
так легко! В этот день хочется сказать слова благодарности всем матерям,
которые дарят детям любовь, добро, нежность, ласку.
Берегите своих мам! Они самые лучшие в мире!!!

file_name: Тематический информационный час.doc

alt: Дата празднования Дня матери в

alt: День Матери занимает особое место

alt: Аравия, Сингапур, Австралия, Украина,

alt: Воспитанники: Мама!