extracted_text:
Технологическая карта урока
по математике в 3 Б классе  (в рамках
недели математики)
на тему «Письменная нумерация чисел в
пределах 1000»,
Учитель: начальных классов 1 категории, г.
Нижний  Тагил Серова Э.В.

Предмет:
  Математика

УМК: Школа
  России

Тема: Письменная нумерация в пределах
  1000 ( 1 урок)

Цель: научиться определять количество
  сотен, десятков и единиц в числах.
Задачи:
Образовательная: Продолжить работу по закреплению устной и письменной
  нумерации трехзначных чисел.
Развивающая: Развивать
  математическое мышление, память, воображение, находчивость.
Воспитательная: Воспитывать интерес к математике,
  формировать мировоззрение, стремление к получению новых знаний.

Планируемые
  результаты

Предметные:
·
  Научатся
  выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые;
·
  Закрепят
  вычислительные навыки;
·
  Решение
  задач изученных видов

Метапредметные:
·
  Понимать
  учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
·
  Оценивать
  достижения на уроке
·
  Делать выводы

·
  Регулятивные
  УУД:
  целеполагание, понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, составлять
  план и последовательность действий, оценивать качество выполненной работы и
  достижения на уроке, высказывать своё предположение.
·
  Коммуникативные
  УУД:
  принимать участие в работе группы, формировать собственное мнение и позицию,
  делать выводы.
·
  Познавательные
  УУД:
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задачи, строить
  речевое высказывание в устной форме.

·
  Личностные
  УУД:
  проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки, определять
  мотивы учебной деятельности.

Межпредметные
  связи:  литература,
  музыка, история.

Оборудование: презентация, учебник, часть 2;
  электронная доска; презентация; рабочие листы; разноцветные билеты, номерки
  под цвет билетов; карточки красного и желтого цветов с трехзначными числами;
  карточки с примерами и буквами; таблица с ответами, буквы на магнитах
  «Афины»; карточки к 1 сотне и 10 сотням, 4 стрелки; конверты, тюльпаны
  красного и желтого цветов,  театральные маски (улыбка, грусть).

Ход
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности обучающихся

Психологический
  настрой

Слайд 1.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок
  математики проведу я. Алена

Похлопайте в ладоши те, кто сегодня
  завтракал. Потопайте те, кто сегодня выспался. Улыбнитесь те, у кого хорошее
  настроение.

Повернитесь
  друг к другу и пожелайте добра.

- Я
  желаю тебе добра! (рука на своей груди)
- Ты
  желаешь мне сегодня добра! (рука на груди соседа)
- Мы
  желаем друг другу добра! (обнимаются)
- Если
  тебе будет трудно, (рука на груди соседа)
- Я
  тебе помогу! (рука на своей груди)

- Присаживайтесь.

Я вам желаю хорошего настроения и успеха
  на весь урок.  Сегодня мы будем работать в рабочих листах.
(показываю)

Записи делайте красиво и аккуратно. На
  титульной стороне впишите свою фамилию и имя.
А теперь
  откройте листы, впишите сегодняшнюю дату.

Приветствуют,
  слушают.

Выполняют задания
  учителя.

Поворачиваются друг
  к другу лицом и желают добра с помощью руки.

Слушают.

Вписывают в рабочие
  листы свою фамилию и имя, дату.

Мотивация учебной деятельности

Слайд
  2.
У.
  Шекспир сказал  «Весь мир – …, а люди в нем …!».

Что вы
  заметили? А может быть, кто-то уже слышал такое высказывание и знает, какие
  слова пропущены? Если знаете, поднимите руку, я подойду, и вы мне на ушко
  назовете эти слова.
Чтобы
  отгадать слова, которые пропущены, надо выполнить задание.

(У
  детей на партах лежат красные карточки - 5 шт, желтые карточки – 6 шт).

Ребята,
  у кого на партах лежат карточки красного цвета? Возьмите их и выйдите к
  доске.
Поможем
  ребятам стать в порядке возрастания чисел.
(На
  карточках трехзначные числа  417, 741, 147, 471, 174).

Поверните
  карточки. Ребята, прочитайте, какое слово получилось? (собираю карточки)

 Появляется
  слово «Театр»

Теперь
  выйдите к доске ребята, у кого карточки желтого цвета.
А
  сейчас поможем стать ребятам в порядке убывания чисел.
(на
  карточках трехзначные числа  518, 815, 158, 851, 185, 581.)

Поверните
  карточки. Какое слово получилось? (собираю карточки)

Появляется
  слово «Актёры»

Слайд
  3.
Великий
  драматург  У. Шекспир сказал: «Весь мир – театр, а люди в нем актеры!»

Скажите,
  что такое театр?
Кто
  такой актер?

Что вы можете
  сказать о числах, с которыми мы работали?

Слайд 4.(тема)
Сформулируйте тему
  нашего урока. (Письменная нумерация чисел в пределах 1000)
Из каких разрядов
  они состоят?
Какую цель поставим
  перед собой?
А вот это и будет
  наша цель.

Как вы думаете,
  почему на нашем уроке появились слова театр и актеры?
Слайд 5.
Верно.
  Поднимите руки, кто хотя бы раз был в настоящем большом театре. Сегодня у нас
  необычный урок математики, я вам предлагаю совершить виртуальную экскурсию по
  знаменитым и удивительным театрам. Вы узнаете много нового и интересного.

Ученики
  замечают, что пропущены слова.

К доске
  выходят обучающиеся у которых карточки красного цвета.
Остальные
  с места помогают стать в порядке возрастания чисел.

147,
  174, 417, 471, 741.
Поворачивают
  карточки, читают слово «Театр».

Театр.

К доске
  выходят обучающиеся у которых карточки желтого цвета.
Остальные
  с места помогают стать в порядке убывания чисел.
851,
  815, 581, 518, 185, 158.

Поворачивают
  карточки, читают слово «Актеры».

Актеры.

Театр
  –
  это, прежде всего, зрелищная постановка, перевоплощение.
Актер –
  профессиональный исполнитель ролей в театральных представлениях.

Они
  трехзначные.

Высказываются.
Из
  сотен, десятков и единиц.
Научиться определять количество сотен, десятков и единиц в
  числах.

Потому что 2019 год объявлен Годом
  театра.

Актуализация знаний

Слайд
  6. (Вход в театр строго по билетам)

Дети,
  смотрите объявление! Прочитайте!

-Оказывается
  без билета, мы не сможем попасть ни в один театр. На входе вы уже получили
  билеты. А все ли места  в нашем классе заняты, давайте проверим. Я называю
  номер, кто услышал встанет.
(перекличка
  номеров)

-Какое
  самое наименьшее число вы услышали?
-Продолжите
  в рабочих листах через одну клетку число 100.
(образец
  записываю на доску)

Слайд
  7. (тема)
Чтобы
  воспользоваться билетом  узнаем, где и когда возник первый театр? Необходимо
  выполнить задание. К доске вызываю 5 человек.

А мы
  будем с вами проверять ребят.

(На
  доску вывешиваю примеры, каждый решает свой пример и карточку с буквой
  вывешивают в соответствующий столбец, получается слово Афины)
400+80-1=479
  -Ы      978-8-1=969 - А       300+74+1=375 - Ф
750-50+1=701
  -И       500+99+1=600 - Н

969

375

701

600

479

В
  последнем числе таблицы 479 поменяйте местами десятки и единицы, какое число
  получится? (497).

Слайд
  8. (смена фотографий)
Ребята,
  первый театр появился в
  Афинах, в 497 году до н.э. Его появление было связано с состязаниями певцов,
  поэтов и актеров в честь праздника бога Диониса. Для зрителей не были
  предусмотрены особые удобства, но их это не смущало, и они рассаживались на
  холме, чтобы наблюдать за состязаниями.

Театральные
  представления проходили в амфитеатре, который представлял собой театр круглой
  формы. Необычно, правда?!?  Вот и мы сегодня сели необычно.

Читают
  про себя, затем вслух.

Слушают.
  Когда слышат свой номер, встают.

100.
Прописывают
  в рабочих листах через одну клетку число 100.

5
  учащихся решают у доски математические примеры, остальные проверяют с места.

Просматривают,
  слушают.

 Самоопределение
  деятельности

Слайд 9.
-Ребята давайте охарактеризуем каждую цифру числа 497.
(показываю на слайде числа 7, 97, 497)

Слайд 10.
4  9  7
- Используя эти цифры, образуйте другие трехзначные
  числа и запишите.
(проверка на слайде с поднятием руки)

Дают
  характеристику числам.
7 – однозначное число, нечетное, единица первого разряда.
97 – двузначное число, нечетное, в нем 9 дес. и 7 ед.
497 – трехзначное число, 49 дес. и 7 ед.,

Самостоятельно
  записывают, фронтальная проверка. Если число не записано - записывают.

 Постановка цели урока

Слайд 11. (заставка - тема)

- Вспомним сколько десятков в 1 сотне?
- Сколько единиц в 1 сотне?

На доску вывешиваю кластер:
1 сот.=10 дес.=100ед.

Впишите в листы, сколько десятков и единиц в 1 сотне.

А 10 сотен – это сколько десятков?
Сколько единиц в 10 сотнях?

На доску вывешиваю  кластер:
10 сот.=100 дес.=1000ед.

Впишите в листы, сколько десятков и единиц в 10 сотнях.

10
  десятков.
100
  единиц.

Вписывают.

100
  десятков.
1000
  единиц.

Вписывают.

 Работа по теме урока

А сейчас
  я хочу обратить ваше внимание на столицу  нашей Республики.
А как
  называется наша столица?
Верно.
  В Элисте есть 3 театра, а вот какие узнаете, когда выполните задание.

 Раздаю
  карточки  сама
У вас на партах лежат карточки розового и голубого цветов.
  Девочки берут карточки розового цвета, а мальчики – голубого.
Вам надо написать вместо точек числа.
Розовая карточка.
  629, 348,271.
Голубая карточка.
  746, 259, 418.
(проверка на слайде)
Слайд 12.(карточки) – появляется розовая карточка, затем
  – голубая.

Слайд 13. (показ фотографий, смена) НРК
Молодцы! Вы очень быстро выполнили это задание. А самое главное
  - правильно! Как и обещала, познакомлю вас с театрами Элисты. В Элисте есть ТЮЗ
  «Джангар», национальный драматический театр имени Батра Басангова,
  Республиканский русский театр драмы и комедии.

Отвечают,
  слушают.
Элиста.

Самостоятельно
  выполняют.

Проверяют
  на слайде.

Просматривают,
  слушают.

 Физминутка

Слайд
  14.
В театре люди уходят на перерыв, который называется
  антракт. И во время антракта, предлагаю побыть вам начинающими актерами.
Мы народ еще не взрослый,
Но ребята, просто класс!
На одну всего минутку
Театр устроим здесь, сейчас!

Проводится музыкальная физминутка. Обучающиеся повторяют
  движения на экране.

Обучающиеся
  проговаривают с учителем стихотворение, выполняя движения.

Выполняют
  музыкальную физминутку.

Закрепление пройденного материала

Слайд 15. (тема)
-Ребята, продолжаем нашу экскурсию. А вот куда мы отправимся,
  узнаете, если решите задачу.

Слайд 16 .(работа по учебнику)
Откройте учебники на с.51. ……., выходи к доске. Прочитай
  задачу.
-О
  какой геометрической фигуре говорится?
-Сколько
  сторон у треугольника? Чему равна каждая сторона?

Слайд
  17. (краткая запись с ошибкой)
Посмотрите
  на слайд. (краткая запись с ошибкой)
-Что вы заметили?

Слайд
  18.(краткая запись верная)
I ст. – 18 см
II ст. - ?, в 3 р. меньше
III ст.  – 14 см
P  -? см

Слайд
  19.( народный театр)
Дети, а есть ли в вашем городе театр? Уже не один десяток лет. Некоторое время он
  приостановил свою деятельность, но сейчас постепенно возрождается. И вот уже много
  лет радует своими яркими, запоминающимися спектаклями, пьесами в Драмтеатре.
  Актеров знает вся страна.
-А есть ли у вас театральный кружок?
Может  вы сами примите  в будущем
  участие, выступая в театре.

Слайд 20. (тема)
Дети, но мы с вами живем в какой стране?
Назовите столицу России.
-Она большая, в ней много театров. Я хочу вас познакомить
  с одним из них.
Продолжим нашу работу. После завершения работы я вас с
  ним познакомлю.
Особенная доска.
Перед вами  конверты с заданиями. Они  различаются по
  сложности.
Желтый конверт – задания низкой сложности. Оранжевый –
  средней сложности. Синий –  повышенной сложности. Красный – высокой
  сложности.
 Красный конверт. Запиши все трехзначные числа,
  используя при записи числа только одну и ту же цифру. Например, 333.
111, 222, 333, 444, 555, 666, 777, 888, 999.
Синий конверт. Из
  цифр 4, 0, 1 составь наименьшее и наибольше трехзначное число.
104, 410.
Оранжевый конверт.
  Найди ошибку.
456 = 4 сот. 5 дес. 6 ед.
100 = 1 сот.
567 = 5 сот. 7 дес. 6 ед.
Желтый конверт.
  Сравни.
189   187              300    310                  643
  603

Обсудите в группе, какого цвета конверт вы выбираете. По
  одному представителю от каждой группы, выйдите к доске. Возьмите конверт и в
  группе обсудите выполнение данного задания.

На выполнение данного задания даю вам 1 минуту.
Слайд 21.(спокойная мелодия)

Слайд 22. (проверка конвертов на слайде)
Начинаю проверку с задания низкой сложности и так до
  задания высокой сложности.

Слайд 23. (показ)
Один из самых ярких и удивительных символов Москвы –
  Большой театр. Нынешнее здание четвертое по счету. Первые три здания сгорели.
  В годы ВОВ здание Большого театра было замаскировано под обычный жилой дом,
  чтобы спасти его от обстрелов. Но все же одна бомба попала в здание.

Слайд 24. (тема) резерв
В Большом театре есть 4 помещения. Они помогут составить
  и решить задачу.

Слайд 25. («Царская ложа»)
1 помещение «Царская ложа», на его украшение пошло 85м
  ткани.

Слайд 26.(«Комната для отдыха с закрытой дверью»)
На украшение этого помещения пошло на 15 м ткани меньше.

Слайд 27.(«Белое фойе»)
Вопрос спрятан в 3 помещении.
Вопрос: Сколько
  всего метров ткани пошло на эти помещения?
- Как решим данную
  задачу?
- Как решение к
  данной задачи можно еще записать?

Слайд 28.(«Бетховенский зал»)
Решение вашей задачи можно записать другим способом.
  Разными способами располагаются и полы в последнем помещении, с которым я
  хочу вас познакомить.

Слушают.

Выходит
  один ученик читает задачу, остальные на месте.
-О
  треугольнике.
Отвечают.

Ошибка
  в краткой записи: первая и третья сторона.

Решает
  один ученик у доски, остальные на месте.
Решение:
1)
  18 : 3 = 6 см – длина второй стороны
2)
  18 + 6 + 14 = 38 см
Ответ: 38 см

Просматривают,
  слушают.

Отвечают.

России.
Москва.

Обсуждают
  в группах.

Работают
  в группах.

Проверяют
  по образцу на экране.

Просматривают,
  слушают.

Смотрят
  на ИД, слушают задачу.

Решают задачу.

? м

1п – 85
  м
2п -
  ?м, на 15 м <
1)      85 – 15 = 70 м – на 2
  помещение.
2)      85 + 70 = 155 м

(85 -
  15) + 85 = 155 м
Ответ: 155 м

Подведение итогов.
  Рефлексия.

Слайд
  29. (заставка + тема)
Итак,
  вот мы и завершили нашу виртуальную математическую экскурсию.
Вспомните,
  как называлась тема нашего урока.
Чем
  сегодня занимались на уроке?
В каких
  театрах мы побывали?
Что
  больше всего вам запомнилось?

Слайд
  30.(цветочная поляна)
- В
  конце представления зрители не просто аплодируют, они дарят актерам  цветы.
  Знаменитостью нашей степи являются какие цветы?

У вас
  на парте есть красные и желтые тюльпаны. Если на уроке было все понятно, вам
  было легко работать -   поднимаете красный тюльпан. Если чувствуете, что надо
  повторить, заниматься – желтый тюльпан.

Слайд
  31.(театральные маски)
- Я вам
  предлагаю оценить свое настроение на уроке с помощью театральной маски.

Слайд 32 Спасибо за урок!
Д-з          с. 58-59, № 11, № 14

В
  театр.
Высказываются.

Тюльпаны.
Оценивают
  свою работу на уроке с помощью тюльпанов.

Оценивают
  свое настроение на уроке с помощью театральной маски.

file_name: технологическая карта урока математики 3 класс.docx

alt: Слайд 1. - Здравствуйте, ребята!

alt: Слайд 17. (краткая запись с ошибкой)

title: Технологическая карта урока математики 3 класс .УМК "Школа россии". Тема: Письменная нумерация в пределах 1000.Закрепление (1 урок)


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 3 г. Черепанова»

«РАССМОТРЕНО»
на
  заседании МО точных наук

«____»_____________2020
  г.
Протокол
  № _______
_____________________________
К.
  Г. Хомук

«СОГЛАСОВАНО»
заместитель
  директора школы по УВР
«____»_____________2020 г.

Т. Н. Марсакова

Рабочая программа педагога
по предмету
«Математика»

5 А класс
(общеобразовательный
уровень обучения)

Составитель:
Миллер  Анна Александровна
высшая
категория

Черепаново
2020 – 2021
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа  учебного предмета «Математика» составлена на основании:
1.
Федерального
закона «Об образовании в российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ.
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 года №  1897.
3.
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897».
4.
Распоряжения
Правительства РФ от 24 декабря 2013 года № 2506-р о Концепции развития
математического образования в Российской Федерации.
5.
УМК
«Математика» для 5-6 классов, авторы Н. Я. Виленкин и др
6.
Основной
общеобразовательной программы среднего общего образования МАОУ «СОШ №3 г.
Черепанова»
7.
Математика.
Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват.
организаций/ сот. Т.А. Бурмистрова. М.: Просвещение, 2014.
8.
Программа.
Планирование учебного материала. Математика. 5—6 классы / [авт.-сост. В. И.
Жохов]. — 2-е изд., стер. — М. : Мнемозина, 2010. — 31 с.
Место
учебного предмета «Математика» в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 175часов
(5 часов в неделю, 35 учебных недель) В том числе 16 контрольных работ, включая
диагностическую входную, полугодовую и итоговую контрольные работы. Уровень
обучения базовый.
В примерной программе на изучение курса математики 5 класса
отводится 170 ч. За счёт учебного плана школы добавляется 5 часов, которые
распределены следующим образом:
-1 ч добавлен для проведения административной контрольной работы
(входная) в главу
№ 1 Натуральные числа и шкалы.
-2
ч добавлено на повторение материала 4 класса в главу № 1 Натуральные
числа и шкалы.
-1 ч добавлен в главу № 4 Площади и объёмы для проведения
полугодовой контрольной работы.
-1 ч. добавлен в главу Повторение .
Цели и задачи
Изучение математики в 5 классе направлено на достижение
следующих целей:
1.
в направлении личностного развития
¾
развитие логического и критического мышления, культуры
речи, способности к умственному эксперименту;
¾
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную
мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
¾
развитие интереса к математическому творчеству и
математических способностей;
2.
в метапредметном направлении
¾
формирование представлений (на доступном для учащихся
уровне) о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации современного общества;
¾
развитие представлений о математике как форме описания и
методе познания действительности, создание условий для приобретения
первоначального опыта математического моделирования;
¾
формирование общих способов интеллектуальной деятельности,
необходимых для изучения курсов математики 6, 7-9, и необходимых для изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни.
3.
в предметном направлении
¾      овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в основной школе, применения в повседневной жизни.
Организации образовательного процесса
Отбор материала обучения осуществляется на
основе следующих дидактических принципов: систематизации знаний, полученных
учащимися в начальной школе; соответствие обязательному минимуму содержания
образования в основной школе; усиление общекультурной направленности материала;
учет психолого-педагогических особенностей, актуальных для этого возраста и для
детей  ОВЗ; создание условий для понимания и осознания воспринимаемого
материала.
Направления творческой и  проектной
деятельности обучающихся:
Для развития творческих и
исследовательских способностей детей предусмотрено выполнение мини проектов в
течении года и сбор материалов в единую папку «Исследования 5 класс». Темы
выбираются на основе задач- исследований представленных в учебнике УМК
Виленкин  Н.Я., а также на основе предпочтений учащихся. Ученик получает
возможность выполнить проектно-исследовательскую работу (годовой проект).
Направления работы с детьми ОВЗ:
Так как в классе обучаются три ребёнка с
ОВЗ (˅ІІ вида) поэтому основной задачей является сохранение основного
содержания образования математики и корректировка его с учётом психологии
обучающихся.
У детей с ЗПР обнаруживается
недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений об
окружающем мире, незрелость мыслительных процессов, недостаточная
целенаправленность интеллектуальной деятельности, быстрая ее пересыщаемость,
преобладание игровых интересов.
Важнейшими коррекционными задачами курса
математики являются развитие логического мышления и речи учащихся, формирование
у них навыков умственного труда — планирование работы, поиск рациональных путей
ее выполнения, осуществление самоконтроля. Для данных учащихся предлагается
увеличивать количество упражнений и заданий, связанных с практической
деятельностью учащихся, имеющих наглядно-практического характер; некоторые темы
давать как ознакомительные; исключать отдельные трудные доказательства.
Коррекционно-развивающая работа с детьми,
испытывающими трудности в усвоении математики, в соответствии со следующими
основными положениями:
·
Восполнение пробелов начального школьного математического развития детей путем
обогащения чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности
·
Пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к
восприятию новых тем
·
Дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности знаний, умений и
навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение
действий в материализованной форме, в речевом плане без наглядной опоры, в
умственном плане
·
Формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления
·
Развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной
деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия, формирование
мыслительных операций
·
Активизация речи детей в единстве с их мышлением
 ·
Выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету
 ·
Формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля
Для повышения эффективности  обучения
учащихся
с ОВЗ создаются специальные условия:
1. Индивидуальная помощь в
случаях затруднения.
2. Дополнительные многократные упражнения
для закрепления материала.
3. Более частое использование наглядных
дидактических пособий и индивидуальных карточек.
4. Вариативные приемы обучения:

Поэлементная инструкция.
Повтор инструкции.
Планы – алгоритмы и схемы выполнения (наглядные,
     словесные).
Альтернативный выбор  (из предложенных вариантов
     правильный)
Речевой образец.
Демонстрация действий.
Визуализация представлений (мысленное вызывание
     ощущений разной модальности).
Опора на рифму.
Вариативные вопросы (подсказывающие,
     альтернативные, наводящие, уточняющие и проблемные).
Подбор по аналогии.
Подбор по противопоставлению.
Чередование легких и трудных заданий (вопросов).
Совместные или имитационные действия.
Начало действия.
Сопряженная или отраженная речь.
Начало фразы.
Создание проблемных ситуаций.
Самостоятельная работа тройками, парами с
     взаимопроверкой и обсуждением выполнения задания.
Обращение к товарищу с вопросами.
Работа со словарями на время.
Сравнение (чем похожи и чем отличаются)
Наблюдение и  анализ (что изменилось и
     почему?)
Найди ошибку.
Шифровка (применение символики для шифровки букв,
     слов, заданий).
Группировка по общности признаков.
Исключение лишнего.
Образец выполнения задания с подробным
     поэлементным анализом каждого из производимых действий.

5. Введение физминуток через 15-20 минут
урока.
6.  Создание ситуации успеха на
занятии.
7. Благоприятный психологический климат на
уроке. Опора на эмоциональное восприятие.
8. Оптимальная смена видов заданий
(познавательных, вербальных, игровых и практических).
9. Значительная детализация учебного
материала и пошаговая тактика обучения по теме.
10. Синхронизация темпа урока с
возможностями ученика (индивидуализация темпа выполнения задания).
11. Точность и краткость инструкция по
выполнению задания.
Любой учебный материал нужно использовать
для формирования у детей различных приемов мыслительной деятельности, для
коррекции недостатков их развития.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Математика»
Изучение математики в 5-ом классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных,
познавательных, коммуникативных) предметных результатов.
Личностные:
1)   ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2)    формирования
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
3)     умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4)     первоначального
представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5)     критичности
мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
6)       креативности
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач;
7)       умения
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)      формирования
способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
метапредметные:
1)  способности
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)    умения
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3)    способности
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4)    умения
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5)    умения
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
6)    развития
способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
7)   формирования
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
8)   первоначального
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники;
9)   развития
способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
10) умения
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
11)  умения
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12)   умения
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их
проверки;
13)  понимания
сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
14)  умения
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
15)  способности
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;
Предметные результаты
освоения программы 5 класса
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Обучающиеся научатся:
·
понимать
особенности десятичной системы счисления;
·
сравнивать
и упорядочивать натуральные числа;
·
выполнять
вычисления с натуральными числами, сочетая устные и письменные приёмы
вычислений, применение калькулятора;
·
использовать
понятия и умения, связанные с процентами, в ходе решения математических задач,
выполнять несложные практические расчёты.
получат
возможность:
·
познакомиться
с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
·
углубить
и развить представления о натуральных числах;
·
научиться
использовать приёмы рационализирующие вычисления, приобрести привычку
контролировать вычисления, выбирая для ситуации способ.
Измерения,
приближения, оценки
Обучающиеся научатся:
·
использовать
в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными
значениями величин.
получат
возможность
•    понять, что
числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего
мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых
значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о погрешности
вычисления.
Уравнения
Обучающиеся научатся:
·
решать
простейшие уравнения с одной переменной;
·
понимать
уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим
методом.
   получат возможность
•          овладеть
специальными приёмами решения уравнений;
•          уверенно
применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики,
смежных предметов, практики.
Неравенства
Обучающиеся научатся:
·
понимать
и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства;
·
применять
аппарат неравенств для решения задач.
получат
возможность
•    уверенно
применять аппарат неравенств, для решения разнообразных математических задач и
задач из смежных предметов, практики.
Описательная
статистика
Обучающиеся
научатся:
·
использовать
простейшие способы представления и анализа статистических данных.
получат возможность
•          приобрести
первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса
общественного мнения, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Комбинаторика
Обучающиеся
научатся:
·
решать
комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
получат
возможность
•    научиться
некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Наглядная
геометрия
Обучающиеся
научатся:
·
распознавать
на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные
геометрические фигуры;
·
распознавать
развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
·
строить
развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
·
вычислять
объём прямоугольного параллелепипеда.
получат
возможность
•    научиться
вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из
прямоугольных параллелепипедов;
•    углубить
и развить представления о пространственных геометрических фигурах.
Геометрические
фигуры
Обучающиеся научатся:
·
пользоваться
языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
·
распознавать
и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
·
находить
значения длин линейных фигур, градусную меру углов от 00 до 1800;
·
решать
несложные задачи на построение.
получат
возможность
•    научиться
пользовать языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их
взаимного расположения;
•    распознавать
и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации.
Измерение
геометрических величин
Обучающиеся научатся:
·
использовать
свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, градусной меры угла;
·
вычислять
площади прямоугольника, квадрата;
·
вычислять
длины линейных элементов фигур и их углов, формулы площадей фигур;
·
решать
задачи на применение формулы площади прямоугольника, квадрата.
получат
возможность
•          использовать
свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, градусной меры угла;
•          вычислять
площади прямоугольника, квадрата;
•          вычислять
длины линейных элементов фигур и их углов, формулы площадей фигур;
•          решать
задачи на применение формулы площади прямоугольника, квадрата.
Координаты
Обучающиеся научатся:
·
находить
координаты точки на прямой;
получат
возможность
•          овладеть
координатным методом решения задач.
Работа с
информацией
Обучающиеся научатся:
·
заполнять
простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы по рисунку;
·
выполнять
действия по алгоритму;
·
читать
простейшие круговые диаграммы.
получат
возможность
•          устанавливать
закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять
таблицу в соответствии с условленной закономерностью;
•          понимать
информацию, заключённую в таблице, схеме, диаграмме и представлять её в виде
текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;
•          выполнять
задания в текстовой форме с выбором ответа;
•          выполнять
действия по алгоритму, проверять правильность готового алгоритма, дополнять
незавершённый алгоритм;
•          строить
простейшие высказывания с использованием логических связок «верно/неверно,
что…»;
•          составлять
схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.
Содержание
учебного предмета «Математика» 5 класс
1.
Натуральные числа и шкалы (15 ч+ 3 ч)
Обозначение
натуральных чисел. Отрезок, Длина отрезка. Треугольник. Плоскость, прямая, луч.
Шкалы и координаты. Меньше или больше.
Контрольная
работа №1 по теме «Натуральные числа и шкалы»
Диагностическая
входная контрольная работа.
Характеристика
основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Описывать
свойства натурального ряда. Верно использовать в речи термины цифра, число,
называть классы и разряды в записи натурального числа. Читать и записывать
натуральные числа, определять значность числа, сравнивать и упорядочивать их, грамматически
правильно читать встречающиеся математические выражения. Распознавать на
чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: точку,
отрезок,
прямую, луч, дополнительные лучи, плоскость, многоугольник. Приводить  примеры,
аналогов геометрических фигур в окружающем мире. Изображать геометрические
фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертёжных инструментов.
Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Измерять
с
помощью инструментов и сравнивать длины отрезков. Строить отрезки заданной
длины с помощью линейки и циркуля. Выражать одни единицы измерения длины че-
рез
другие. Пользоваться различными шкалами. Определять координату точки на луче и
отмечать
точку по её координате. Выражать одни единицы измерения массы через другие.
Выполнять
перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций,
выделять комбинации, отвечающие заданным условиям. Решать текстовые задачи
арифметическими способами. Анализировать и осмысливать текст задачи,
переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать
условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую
цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять
самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Записывать числа с
помощью римских цифр. Исследовать простейшие числовые закономерности, проводить
числовые эксперименты
2.
Сложение и вычитание натуральных чисел (21ч )
Сложение
и вычитание натуральных чисел и его свойства.
Вычитание.
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» Числовые
и буквенные выражения. Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
Уравнение. Контрольная работа №3 по теме «Числовые и буквенные выражения.
Уравнение»
Характеристика
основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Выполнять
сложение и вычитание натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: сумма,
слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое, числовое выражение, значение
числового выражения, уравнение, корень уравнения, периметр многоугольника.
Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при сложении и
вычитании, использовать их для нахождения неизвестных компонентов действий
с
числовыми и буквенными выражениями. Формулировать переместительное и
сочетательное свойства сложения натуральных чисел, свойства нуля при сложении.
Формулировать свойства вычитания натуральных чисел. Записывать свойства
сложения и вычитания натуральных чисел с помощью букв, преобразовывать на их
основе
числовые выражения и использовать их для рационализации письменных и устных
вычислений. Грамматически верно читать числовые и буквенные выражения,
содержащие действия сложения и вычитания. Записывать буквенные выражения,
составлять буквенные выражения по условиям задач. Вычислять числовое значение буквенного
выражения при заданных значениях букв. Вычислять периметры многоугольников.
Составлять
простейшие уравнения по условиям задач. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей
между компонентами арифметических действий. Анализировать и осмысливать текст
задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие с помощью схем, рисунков; строить логическую цепочку
рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль. Выполнять
перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций,
выделять комбинации отвечающие заданным условиям. Исследовать простейшие
числовые закономерности.
3.
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч.)
Умножение
натуральных чисел и его свойства. Деление. Деление с остатком. Контрольная
работа №4 по теме «Умножение и деление натуральных чисел».
Упрощение
выражений. Порядок выполнения действий. Квадрат и куб числа.
Контрольная
работа №5 по теме «Упрощение выражений».
Характеристика
основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Выполнять
умножение и деление натуральных чисел, деление с остатком, вычислять значения степеней.
Верно использовать в речи термины: произведение, множитель, частное, делимое, делитель,
степень, основание и показатель степени, квадрат и куб числа. Устанавливать
взаимосвязи между компонентами и результатом при умножении и делении,
использовать их для нахождения неизвестных компонентов действий
с
числовыми и буквенными выражениями. Формулировать переместительное,
сочетательное и распределительное свойства умножения натуральных чисел,
свойства нуля и единицы при умножении и делении. Формулировать свойства деления
натуральных чисел. Записывать свойства умножения и деления натуральных чисел с
помощью букв, преобразовывать на их основе числовые и буквенные выражения и
использовать их для рационализации письменных и устных вычислений, для
упрощения буквенных выражений. Грамматически верно читать числовые и буквенные
выражения, содержащие действия умножения, деления и степени. Читать и записывать
буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условиям задач.
Вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.
Составлять, уравнения по условиям задач. Решать простейшие уравнения на основе
зависимостей между компонентами арифметических действий. Анализировать и
осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию,
моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую
цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять
самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Выполнять перебор всех
возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации,
отвечающие заданным условиям.
 4.
Площади и объёмы (12 ч +1 ч)
Формулы.
Площадь. Формула площади прямоугольника, квадрата. Единицы измерения площадей. Прямоугольный
параллелепипед. Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда. Контрольная
работа №6 по теме «Площади и объемы».
Полугодовая
контрольная работа

Характеристика
основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Распознавать
на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму
прямоугольного параллелепипеда. Приводить примеры аналогов куба,
прямоугольного, параллелепипеда в окружающем мире. Изображать прямоугольный
параллелепипед от руки и с использованием чертёжных инструментов. Изображать
его на клетчатой бумаге. Верно использовать в речи термины: Формула, площадь, объём,
равные фигуры, прямоугольный параллелепипед, куб. грани, рёбра и вершины
прямоугольного параллелепипеда. Моделировать несложные зависимости с помощью Формул;
выполнять вычисления по формулам. Грамматически верно читать используемые формулы.
Вычислять площади квадратов, прямоугольников и треугольников (в простейших
случаях),
используя формулы площади квадрата и прямоугольника. Выражать одни единицы измерения
площади через другие. Вычислять объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда,
используя формулы объёма куба и прямоугольного параллелепипеда. Выражать одни
единицы измерения объёма через другие. Моделировать изучаемые геометрические
объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку и др. Выполнять перебор всех
возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций,
выделять
комбинации, отвечающие заданным условиям. Вычислять факториалы. Использовать
знания о зависимостях между величинами скорость, время, путь при решении
текстовых задач. Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем,
рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ
на соответствие условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
5.
Обыкновенные дроби (23 ч. )
Окружность
и круг. Доли. Обыкновенные дроби. Сравнение дробей. Правильные и неправильные
дроби. Контрольная работа №7 по теме «Обыкновенные дроби».
Сложение
и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Деление и дроби.
Смешанные
числа. Сложение и вычитание смешанных чисел.
Контрольная
работа №8 по теме «Сложение  и вычитание смешанных чисел».
Характеристика
основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Распознавать
на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму
окружности, круга. Приводить примеры аналогов окружности, круга в окружающем
мире. Изображать
окружность с использованием циркуля, шаблона. Моделировать изучаемые
геометрические объекты, используя бумагу, проволоку и др. Верно использовать в
речи термины: окружность, круг, их радиус и диаметр, дуга
окружности.
Моделировать в графической, предметной форме понятия м свойства, связанные с
понятием доли, обыкновенной дроби. Верно использовать в речи термины: доля.
обыкновенная дробь, числитель и знаменатель дроби, правильная и неправильная
дроби, смешанное число. Грамматически верно читать записи дробей и выражений.
содержащих обыкновенные дроби. Выполнять сложение и вычитание обыкновенных
дробей с одинаковыми знаменателями, преобразовывать неправильную дробь
в
смешанное число и смешанное число в неправильную дробь. Использовать свойство
деления суммы на число для рационализации вычислений. Решать текстовые задачи
арифметическими способами. Анализировать и осмысливать текст задачи,  переформулировать
условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем,
рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль,
проверяя
ответ на соответствие условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений
6.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч.)
Десятичная
запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание
десятичных дробей. Приближенные значения чисел. Округление чисел.
Контрольная работа №9 по теме «Сложение и вычитание
десятичных дробей».
Характеристика
основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Записывать
и читать десятичные дроби. Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и
десятичные в виде обыкновенных. Находить десятичные приближения обыкновенных дробей.
Сравнивать и упорядочивать десятичные дроби. Выполнять  сложение, вычитание и
округление десятичных дробей. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
Использовать эквивалентные представления дробных чисел при их
сравнении,
при вычислениях. Верно использовать в речи термины: десятичная дробь, разряды десятичной
дроби, разложение десятичной дроби по разрядам, приближённое значение числа с
недостатком (с избытком), округление числа до заданного разряда. Грамматически
верно читать записи выражений, содержащих десятичные дроби. Решать текстовые
задачи арифметическими способами. Анализировать и осмысливать текст задачи,
переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать
условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую
цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя
ответ на соответствие условию.
7.
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч)
 Умножение
десятичных дробей на натуральное число. Деление десятичных дробей на
натуральное число. Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление
десятичных дробей на натуральное число». Умножение десятичных дробей.
Деление
на десятичную дробь. Среднее арифметическое.
Контрольная
работа №11 по теме «Умножение и деление десятичных дробей».
Характеристика
основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Выполнять
умножение и деление десятичных дробей. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений.
Представлять обыкновенные дроби в виде десятичных с помощью деления числителя
обыкновенной дроби на её знаменатель. Использовать эквивалентные представления
дробных чисел при их сравнении, при вычислениях. Решать задачи на дроби (в том
числе задачи из реальной практики), использовать понятия среднего арифметического,
средней скорости и др. при решении задач. Приводить примеры конечных и
бесконечных множеств. Анализировать и осмысливать текст задачи,  переформулировать
условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем,
рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений;
критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ
на соответствие условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе в вычислений. Читать
и записывать числа в двоичной системе счисления
 8.
Инструменты для вычисления и измерения (17 ч)
Микрокалькулятор.
Проценты. Контрольная работа №12 по теме «Проценты».
Угол.
Прямой и развернутый углы. Чертежный треугольник. Измерение углов. Транспортир.
Круговые диаграммы. Контрольная работа №13 по теме «Измерение углов».
Характеристика
основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Объяснять,
что такое процент. Представлять проценты в дробях и дроби в процентах.
Осуществлять поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах,
интерпретировать их. Решать задачи на проценты и дроби (в том числе задачи из
реальной практики, используя при необходимости калькулятор). Проводить
несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на
числовые  эксперименты (в том числе с использованием калькулятора, компьютера).
Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Распознавать на чертежах,
рисунках, в окружающем мире разные виды углов. Приводить примеры аналогов этих
геометрических фигур в окружающем мире. Изображать углы от руки и с
использованием чертёжных инструментов. Изображать углы на клетчатой бумаге. Моделировать
различные виды углов. Верно использовать в речи термины: угол, стороны угла, вершина
угла, биссектриса угла; прямой угол, острый, тупой, развёрнутый углы; чертёжный
треугольник, транспортир. Измерять с помощью инструментов и сравнивать величины
углов. Строить углы заданной величины с помощью транспортира. Извлекать информацию
из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным данным. сравнивать
величины, находить наибольшие и наименьшие значения и др. Выполнять сбор
информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм,
в том числе с помощью компьютерных программ. Приводить примеры несложных классификаций
из различных областей жизни.
9.
Повторение (16 ч+1)
Итоговое
повторение. Итоговая контрольная работа .
 Направления
творческой и  проектной деятельности обучающихся
Для
развития творческих и исследовательских способностей детей предусмотрено
выполнение мини проектов в течении года и сбор материалов в единую папку
«Исследования 5 класс». Темы выбираются на основе задач- исследований,
предпочтений учащихся, также учащимся предлагается список тем для выполнения
(по желанию) проекто- исследовательской работы (годовой проект).
Виды
и формы контроля
-
входной (стартовая
диагностическая контрольная работа)
-
промежуточный контроль ( тестирование, самостоятельные, контрольные
работы, диктанты)
-
итоговый контроль (итоговая
контрольная работа)

Распределение учебных часов по разделам
программы

Раздел

Количество часов
в рабочей программе

Контрольные работы

1.
  Натуральные
  числа и шкалы

15+3

Диагностическая входная контрольная
  работа, к.р. №1

2.
  Сложение
  и вычитание натуральных чисел

21

К.р. № 2, №3

3.
  Умножение
  и деление натуральных чисел

27

К.р. № 4, №5

4.
  Площади
  и объёмы

12+1

К.р.№ 6, Полугодовая контрольная работа

5.
  Обыкновенные
  дроби

23

К.р№ 7, № 8

6.
  Десятичные
  дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей

13

К.р.№ 9

7.
  Умножение
  и деление десятичных дробей

26

К.р.№10, № 11

8.
  Инструменты
  для вычисления и измерения

17

К.р.№ 12, №13

9.
  Повторение

16+1

Итоговая контрольная работа, к.р. № 14

Итого

170+5

16 ч

№№
  п/п

№
  в разделе

Тема
  урока

Тип
  урока

Виды
  контроля

Домашнее
  задание

Дата
  проведения

Примечание

Натуральные числа и шкалы (15 часов +3)

1.

1

Повторение
  материала 4 класса

УПЗ

ФО

2.

2

Повторение
  материала 4 класса

УПЗ

ИК,
  ФО

Повторить
  таблицу умножения

3.

3

Обозначение
  натуральных чисел.

УИНМ.

 ФО,
  ГК

П.1,
  № 23,28

4.

4

Обозначение
  натуральных чисел. Чтение и запись натуральных чисел

УЗЗ

МД

П.1
  ,№ 24,29

5.

5

Обозначение
  натуральных чисел. Решение задач.

УПЗ

ИК
  ФОСР

П.1,
   № 25,30

6.

6

Отрезок.

УИНМ

ГК,
  ВК

П.2,
  № 65,72

7.

7

Длина
  отрезка.

УЗЗ

 МД,
  ИК

П.2,
  № 66,70

8.

8

Треугольник

УПЗ

 ФО,
  ВК

П.2,
  № 68,73

9.

9

Плоскость,
  прямая. Луч

УИН
  М

МД,
  ИК

П.3.
  № 99,100,101

10.

10

Решение
  задач по теме плоскость, прямая, луч.

УПЗ

ФО,
  СР

П.
  3№ 103,104

11.

11

Шкалы
  и координаты.

УИНМ

ИК

П.4,
  № 137,138,144

12.

12

Шкалы
  и координаты. Координатный луч

УЗЗ

МД

П.4,
  №143,144

13.

13

Шкалы
  и координаты. Решение задач

УПЗ

СР

П.4,
  №139,140,142

14.

14

Входная
  контрольная работа

УККЗ

КР

15.

15

Меньше
  или больше

УИНМ

ФО,
  ВК

П.5,
  №168,171,172

16.

16

Меньше
  или больше. Неравенство, двойное неравенство

УЗЗ

СР

П.5,
  №173,174,179

17.

17

Меньше
  или больше. Решение задач

УОСЗ

ГК,
  МД

П.5,
  №178,180

18.

18

КР
  № 1 по теме «Натуральные числа и шкалы»

УКЗ

КР

Повторить
  таблицу умножения

Сложение и вычитание натуральных чисел (21 час)

19.

1

Сложение
  натуральных  чисел

УИНМ

 ФО

П.6,
  №229,239

20.

2

Свойства
  натуральных чисел и его свойства

УЗЗ

ИК,
  ФО

П.6,
  №230,231

21.

3

Свойства
  натуральных чисел.
  Периметр многоугольника

УПЗ

МД,
  ВК

П.6,
  №232,233,
238

22.

4

Свойства
  натуральных чисел.  Разложение
  числа по разрядам

УОСЗ

СР

П.6,
  №236,240 (а,б)

23.

5

Свойства
  натуральных чисел.  Зависимость
  суммы от изменения компонентов

УПЗ

ИК

П.
  6, № 234, 240(в)

24.

6

Вычитание

УИНМ

ФО,
  ВК

П.7,
  №288,291

25.

7

Вычитание.
   Свойства
  вычитания

УПЗ

 МД

П.7,
  №290,292

26.

8

Вычитание.
  Решение текстовых задач

УОСЗ

 ФО,
  ГК

П.7,
  №286,296

27.

9

Вычитание.
  Решение задач.

УККЗ

СР

П.7,
  № 295,296

28.

10

КР
  № 2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел»

УКЗ

КР

29.

11

Числовые
  и буквенные выражения, значение выражения

УИНМ

ФО

П.8,
  №328,329

30.

12

Числовые
  и буквенные выражения

УУИЗ

ИК

П.8,
  № 330,331,332

31.

13

Числовые
  и буквенные выражения. Решение задач.

УПЗ

МД

П.8,
  №333,336

32.

14

Буквенная
  запись свойств сложения  и вычитания

УИНМ

ФО,
  ИК

П.9,
  №366,371

33.

15

Буквенная
  запись свойств сложения и вычитания

УЗЗ

ГК

П.9,№364,365,368

34.

16

Буквенная
  запись свойств сложения  и вычитания

 УККЗ

СР

П.9,
  №367,371

35.

17

Уравнение.
  Корень уравнения

УИНМ

 ИК,
  ФО

П.10,
  №395,397

36.

18

Уравнение.
  Решение уравнений

УЗЗ

ИК

П.10,
  №396,397

37.

19

Уравнение.
  Решение задач с помощью  уравнений

УПЗ

СР

П.10,
  №398,395

38.

20

Уравнение.
  Обобщение знаний.

УОСЗ

ИК,
  МД

П.10,
  №400,403

39.

21

КР
  № 3 по теме
«Числовые
  и буквенные выражения. Уравнения»

УКЗ

КР

Умножение и деление натуральных чисел (27 часов)

40.

1

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

УИНМ

 ФО

П.11,
  №451,452

41.

2

Умножение
  натуральных чисел и его свойства

УУИМ

ФО,
  ИК

П.11,
  №453,450

42.

3

Умножение
  натуральных чисел и его свойства. Решение уравнений

УЗЗ

МД,
  ФО

П.11,
  №454,455

43.

4

Умножение
  натуральных чисел и его свойства. Решение текстовых задач

УПЗ

СР

П.11,№456,460,461

44.

5

Умножение
  натуральных чисел и его свойства. Решение задач

УККЗ

ГК,
  ФО

П.11,
  № 457,462

45.

6

Деление

УИНМ

ФО

П.12,
  №514,517

46.

7

Деление.
  Свойства деления натуральных чисел

УЗЗ

ИК

П.12,
  №515,518

47.

8

Деление.
  Решение  задач.

УПЗ

МД,
  ФО

П.12,
  №516,524

48.

9

Деление.
  Решение текстовых задач на деление

КУ

СР

П.,12
  №519,524

49.

10

Деление.
  Решение уравнений на деление

УПЗ

ГК,
  ФО

П.12,
  №521,523

50.

11

 Деление.
  Решение задач на умножение и деление

УСОЗ

МД,

П,12,
  №520,527

51.

12

 Деление.
  Решение текстовых задач

УККЗ

ГК,
  СР

П.12,
  №522

52.

13

Деление
  с остатком

УИНМ

ИК,
  ФО

П.13,
  №№550,55

53.

14

Деление
  с остатком. Решение задач

УЗЗ

СР,

П.13,
  №553,551

54.

15

Деление
  с остатком» . Обобщение.

УОСЗ

МД,
  ФО

П.13,
  №554,556

55.

16

КР
  № 4 по теме «Умножение и деление натуральных чисел»

УКЗ

КР

56.

17

Упрощение
  выражений

УИНМ

ГК,
  ФО.

 П.14,
  №610,616

57.

18

Упрощение
  выражений.  Распределительное свойство умножения относительно сложения и
  вычитания

УУИМ

 ВК,
  МД

П.
  14, №611,612

58.

19

Упрощение
  выражений . Решение упражнений на упрощение выражений

УЗЗ

СР

П.14,
  №6186,14

59.

20

Упрощение
  выражений . Решение задач

УПЗ

ИК
  , ФО

П.,14
  №621,625

60.

21

Упрощение
  выражений.  Решение уравнений

 УККЗ

СР,
  ИК

П.14,
  №622,626

61.

22

Порядок
  выполнения действий

УИНМ

ИК,
  ФО

П.15,
  №644,649

62.

23

Порядок
  выполнения действий. Решение задач

УЗЗ

ФО,
  ГК

П.15,№№645,647

63.

24

Порядок
  выполнения действий. Решение задач

УПЗ

СР,
  ИК

П.15,
  № 650,646

64.

25

Степень
  числа. Квадрат числа и куб числа.

УИН

ФО,
  ИК

№668,670

65.

26

Степень
  числа. Квадрат числа и куб числа

УОСЗ

ВК,
  ИК

№667,672

66.

27

КР
  № 5 по теме «Порядок выполнения действий. Степень числа»

УКЗ

КР

Площади и объемы (12 уроков+1)

67.

1

Формулы

УИНМ

ФО

П.17,
  №701,704

68.

2

Формулы.
  Решение задач

УПЗ

ГД,
  ИК

П.17,
  №703,706

69.

3

Площадь.

Формула
   площади прямоугольника

УИНМ

 СР,
  ФО

П.18,
  №737,745

70.

4

Площадь.

Формула
  площади прямоугольника. Решение задач

УЗЗ

ФО,
  ГК

П.18,
  №740,742

71.

5

Полугодовая
  контрольная работа

УКЗ

КР

72.

6

Единицы
  измерения площадей

УИНМ

ФО

П.19,
  №779,780

73.

7

Единицы
  измерения площадей. Таблица единиц площади

 УЗЗ

ВК,
  ИК.
ФО

П.19,
  №782,789

74.

8

Единицы
  измерения площадей. Решение задач.

УПЗ

МД,
  ИК

П.19,
  №784,787

75.

9

Прямоугольный
  параллелепипед

УИНМ

СР,
  ИК

П.20,
  №813,814

76.

10

Объем.
  Объём прямоугольного параллелепипеда

УИНМ

ФО

П.21,
  №841,848

77.

11

 Объем.
  Объём прямоугольного параллелепипеда. Соотношение между единицами объема

 УЗЗ

ВК,
  ИК, МД

П.21,
  №844,846

78.

12

Объем.
  Объём прямоугольного параллелепипеда

УОСЗ

ВК,
  ИК

П.21,
  №845,847

79.

13

КР
  № 6 по теме «Площади и объемы»

УКЗ

 КР.

Обыкновенные дроби (23 часа)

80.

1

Окружность
  и круг

УИНМ

ИК

П22,
  №874,878 (№ 24, 29)

81.

2

Окружность
  и круг.  Круговые
  шкалы

УЗЗ

ФО

П.
  22, №876,877 (№ 26,27)

82.

3

Доли.
  Обыкновенные дроби

УИНМ

ФО,
  ИК

П.
  23, №925,927 (№ 76, 78)

83.

4

Доли.
  Обыкновенные дроби.

УЗЗ

ФО,
  СР

П.
  23, №933,934  (84, 85)

84.

5

Доли.
  Обыкновенные дроби Решение задач

УПЗ

ФО,
  МД

П.23,
  №926,935 (77,87)

85.

6

Доли.
  Обыкновенные дроби.

УОСЗ

ФО,
  СР

П.
  23 №928,931 (№ 79, 82)

86.

7

Сравнение
  дробей.

УИНМ

ФО

П.
  24, № 965,967
971
  (116, 118, 122)

87.

8

Сравнение
  дробей разными способами.

УУИМ

ФО,
  ВК,

П.
  24№ 966,968
973
  (117, 119, 124)

88.

9

Сравнение
  дробей. Решение задач.

УПЗ

ИК,
  МД

П.24
  № 969,970,
  972 (120, 121, 123)

89.

10

Правильные
  и неправильные  дроби

УИНМ

ФО,
  СР

П.25,
  999, 1001
1004
  в, г (150, 152, 155 в,г)

90.

11

Правильные
  и неправильные  дроби

 УЗЗ

ФО,
  ИК

П.25,
  1000, 1002
1004
  б (151, 153, 155 б)

91.

12

КР
  № 7 по теме
«Обыкновенны
  е дроби.
Правильные
  и неправильные дроби»

УКЗ

КР

92.

13

Сложение
  и вычитание  дробей с одинаковыми знаменателями

 УИНМ

ФО,
  ИК

П 26,
  №  1039, 1045
1041
  а-г (190, 196, 192а-г)

93.

14

Сложение
  и вычитание  дробей с одинаковыми знаменателями

УЗЗ

ФО,
  МД

П.
  26№1046 ,1041 (д-з) (197, 192 д-з)

94.

15

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Решение задач.

УОСЗ

ФО,
  СР

№1040,1043
  (191, 194)

95.

16

Деление
  и дроби

УИНМ

ИК,
   ВК

П.
  27, №1076,1078  (227, 229)

96.

17

Деление
  и дроби. Решение задач.

УПЗ

ИК,
  МД

П.27,
  №1079,1080 (230, 231)

97.

18

Смешанные

числа

УИНМ

ФО
  , ВК

П.28,
  №1109 , 1112 (260, 263)

98.

19

Смешанные

Числа.
  Решение задач

УПЗ

ФО,
  ГК

П.
  28, №1111,1113
(262,
  264)

99.

20

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

УИНМ

ФО,
  МД

П.29,
  №1136,1137
(287,
  288)

100.

21

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

УЗЗ

ВК,
  ИК

П.29,
  №1138,1143 а
(289,
  294 а)

101.

22

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

УОСЗ

 СР

П.29,
   1141,1143 б
(292,
  294 б)

102.

23

КР
  № 8 по теме  «Сложение и вычитание дробей и смешанных чисел»

УКЗ

КР

Десятичные дроби. Сложение и вычитание дробей (13 уроков)

103.

1

Десятичная
  запись дробных чисел

УИНМ

ФО,
  ИК

П.
  30, №1166,1169
(317,
  320)

104.

2

Десятичная
  дробь

УУИМ

МД,
  ИК

 П.30,
  №1170,1171 а
(321,
  322а)

105.

3

Сравнение
  десятичных дробей

УИНМ

ВК,
  ФО

П.31,
  №1200,1206
(350,
  356)

106.

4

Решение
  упражнение на сравнение
десятичных
  дробей

УПЗ

ФО,
  ГД

П.31,
  №1201,1203
(351,
  353)

107.

5

Решение
  упражнение на сравнение
десятичных
  дробей

УСОЗ

ГД,
  ИК

П
  31,№1201,1207
(351,
  357)

108.

6

Сложение
  десятичных дробей

 УИНМ

ФО,
  ВК

П.32,
  №1255,1257
(405,407)

109.

7

Вычитание
  десятичных дробей

УУИМ

ГК

П.
  32, №1256,1258
(406,
  408)

110.

8

Вычитание
  суммы из
числа
  и числа из суммы

 УИНМ

ГК,
  ВК, СР.

 П.32,
  №1261,1268
(411,
  418)

111.

9

Сложение
  и вычитание
десятичных
  дробей

УПЗ

ГД,
  ВК, ФО

П.
  32, №1259,1264
(409,
  414)

112.

10

Сложение
  и вычитание
десятичных
  дробей. Решение задач

УОСЗ

ФО,
  ВК, СР

П.32,
  № 1260, 1263
(410,
  413)

113.

11

Приближенные
  значения чисел.

УПЗ

 ВК.ИК.
  СР.

 П.33,
   №1297,1301
(447,
  452)

114.

12

Округление
  чисел

УСОЗ

СР,
  ИК

П.
  33, 1299, 1302 (450, 453)

115.

13

КР
  № 9 по теме  «Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей»

УКЗ

КР

Умножение и деление десятичных дробей (26  уроков)

116.

1

Умножение
  десятичных дробей на натуральное число

УИНМ

ФО,
  СР

П.
  34, №1330,1331
(481,482)

117.

2

Умножение
  десятичной дроби на 10,100…

УУИМ

ВК,
  МД

П.34,
  №1332,1333
(483,
  484)

118.

3

Решение
  упражнений на умножение десятичных дробей на натуральное число

УПЗ

ФО,
  СР

П.
  34, №1334,1335
(485,486)

119.

4

Деление
  десятичных дробей на натуральные числа

УИНМ

ФО,ВК

П.
  35, №1375(1,2 стлб),1376
(526
  1,2 стлб, 527)

120.

5

Деление
   десятичных дробей на 10,100…

УЗЗ

ФО,
   СР. ИК

П.
  35 №1377,1379
(528,
  530)

121.

6

Деление
  десятичных дробей на натуральное число. Решение задач.

УПЗ

ВК,
  ИК,  СР

П.35,
  №1375 3 стб,1378
(526
  3 стб, 529 )

122.

7

 Умножение
  и деление десятичных дробей на натуральное число.

УСОЗ

ФО,
  МД

П.35,
  №1384,1381
(535,
  532)

123.

8

Умножение
  и деление десятичных дробей на натуральные числа. Решение задач.

УККЗ.

ВК,
  СР.

П.35,
  №1382,1389
 (533,
  540)

124.

9

КР
  № 10 по теме
«Умножение
  и деление десятичных дробей на натуральные числа»

УКЗ

КР

125.

10

Умножение
  десятичных  дробей

 УИНМ

ИК,
  ФО

П.36,
  №1432,1433
(583,584)

126.

11

Умножение
  десятичных  дробей на 0,1;
0,01…

 УЗЗ

ФО,
  СР, ИК.

П.36,
  №1431,1435
(582,586)

127.

12

Умножение
  десятичных дробей. Упрощение выражений.

УПЗ

ФО,
  МД

П.36,
  №1438,1441
(589,
  592)

128.

13

Умножение
  десятичных  дробей Решение текстовых задач

УПЗ

ФО,
  ВК,  СР

П.36,
  №1437а,в,1434
(588а,в,
  585)

129.

14

Умножение
  десятичных  дробей Решение уравнений

УОСЗ

ФО,
  СР

П.36,
  №1440,1437б,г
(591,588
  б,г )

130.

15

Деление
  на десятичную дробь

УИНМ

ФО,
  ИК.

П.37,
  №1483,1484
(634,
  635)

131.

16

Деление
  на десятичную
дробь
  0,01; 0,01…

УУИМ

ФО,ВК,
   СР

П.37,
  №1485,1489 а,в (636,640а,в)

132.

17

Деление
  десятичных дробей. Упрощение выражений.

УЗЗ

ФО,МД,
  ВК.

П.37,
  №1486,1489 б,г (637, 640 б,г )

133.

18

Деление
  десятичных дробей Решение текстовых задач

УПЗ

ФО,
  СР

П.37,
  №1490,1492 а,в   (641, 643 а,в)

134.

19

Деление
  десятичных дробей Решение уравнений

УПЗ

ФО,
  ИК

П.37,
  №1491 , 1492 б,г  (642, 643 б,г)

135.

20

Деление
  десятичных дробей Решение упражнений

УСОЗ

ФО,
  ВК. СР

П.37,
  №1493,1494
(644,
  645)

136.

21

 Умножение
  и деление дробей. Решение задач

УККЗ

ИК,
  МД

П37,
  №1488 (639)

137.

22

Среднее
  арифметическое

УИНМ

ФО.ГК.
.ИК.
  СР

П.38,
  №1524,1534
(677,
  687)

138.

23

Среднее
  арифметическое нескольких чисел

УЗЗ

ФО.ВК.ИК.
  СР

П.38,
  №1528,1532 (681, 685)

139.

24

Среднее
  арифметическое . Решение текстовых задач

УПЗ

МД
  , ФО, ИК

П.38,
  №1526,1533
(679,
  686)

140.

25

 Среднее
  арифметическое. Решение задач.

УОСЗ

ФО.ГК.
  ВК.ИК. СР

П.38,
  №1529,1530
(682,
  683)

141.

26

КР
  № 11 по теме
«Умножение
  и деление десятичных дробей»

УКК

КР

Инструменты для вычислений и измерений (17 уроков)

142.

1

Микрокалькулятор

УИНМ

ФО,
  ВК

П.39,
  №1556,1557
(709,
  710)

143.

2

Микрокалькулятор
  Решение упражнений с помощью калькулятора

УПЗ

ФО,
  ГД, ИК

П.39,
  №1558,1560
(711,
  713)

144.

3

Проценты

УИНМ

ФО,
  ИК

П.40,
  №1598,1599
(751,
  752)

145.

4

Проценты
   Решение задач на проценты

УУИМ

ФО,
  МД

П.40,
  №1600,1601
(753,
  754)

146.

5

Проценты
  Решение текстовых задач на проценты

УЗЗ

ИК,
  ВК

П.40,
  №1603,1604
(756,
  757)

147.

6

Проценты
  Решение упражнений

УПЗ

ФО,
  ИК, МД

П.
  40, №1606,1611
(759,
  764)

148.

7

Проценты.

УОСЗ

ФО,
  Р

П.40,
  №1609,1610
(762,
  763)

149.

8

КР
  № 12 по теме
«Проценты»

УКЗ

КР

150.

9

Понятие
  угла

УИНМ

ФО,
  ВК.

П.41,
  №1638,1640
(791,793)

151.

10

Прямой
  и развернутый угол

УУИМ

ФО,
  СР, ИК

П.41,
  №1641,1643
(794,796)

152.

11

Чертежный

треугольник

УЗЗ.

ФО,
  СР

П.41,
  №1644,1647
(797,
  800)

153.

12

Измерение
  углов.
Транспортир

УИНМ

ИК,
  ФО

П.42,
  №1682,1683
(835,
  836)

154.

13

Измерение
  углов.
Транспортир

УЗЗ

ФО,
  МД

П.42,№1687,
  1691
(840,
  844)

155.

14

Измерение
  углов.
Транспортир

УОСЗ.

ФО,
  СР

П.
  42, №,1684, 1690
(837,
  843)

156.

15

Круговые
  диаграммы.

УЗЗ

ФО,
  ГД, ИК

П.
  43, №1706,1708 , ТЗ (860, 861)

157.

16

Круговые
  диаграммы.  Решение задач

УККЗ

ФО,
  СР

П.43,
  №1710  (863)

158.

17

КР
  № 13 по теме  «Углы»

УКЗ

КР

Итоговое повторение за курс 5 класса (16 уроков + 1)

159.

1

Натуральные
  числа и шкалы

УПЗ

ФО,
  ИК

№1712
  , 1718 (чёт), 1742 (936, 965, 942 чет)

160.

2

Сложение
  и вычитание  натуральных чисел

УПЗ

ФО,
  СР

№1745
  (а,в,д),1752 (969 а,в,д, 976)

161.

3

Умножение
  и деление  натуральных чисел

УПЗ

ФО,
  ВК

№ 1745
  (б,г,е)(969 б,г,е)

162.

4

Решение
  текстовых задач на скорость.

УПЗ

ФО,
  МД.

№ 1784,
  1787 (1007, 1010)

163.

5

Площади
  и объемы

УПЗ

ФО,
  ИК, СР

№1791,
  1798 (1014, 1021)

164.

6

Обыкновенные
  дроби

УПЗ

ФО,
  ВК

№1821,
  1826 (1044, 1049)

165.

7

Десятичные
  дроби.

УПЗ

ФО,
  ИК.

задания
  по карточкам

166.

8

Итоговая
  контрольная работа

УКЗ

КР

167.

9

Десятичные
  дроби. Решение задач

УПЗ

ФО,

№ 1804,
  1781 (1027, 1004)

168.

10

Решение
  текстовых задач.

УПЗ

ИК,
  ФО

 №
  1786 (, 1009)

169.

11

Решение
  текстовых задач на движение.

 УПЗ

ФО,
  ВК

№
  1761, 1762 (984, 985)

170.

12

Решение
  задач на проценты

УПЗ

ФО,
  ИК, СР

№ 1763(986)

171.

13

Решение
  задач на проценты

УПЗ

ИК,
  МД

№1774,
  1777  (997, 1000)

172.

14

Измерение
  углов

УПЗ

ФО,
  ИК

задания
  по карточкам

173.

15

Круговые
  диаграммы.

УПЗ

ФО,
  СР

задания
  по карточкам

.

174.

16

Решение
  задач

УПЗ

ИК,
  ФО

задания
  по карточкам

175.

17

Решение
  задач

УПЗ

ИК,
  ВК

Используемые
сокращения в календарно-тематическом планировании:

Формы
контроля:
•          ФО
– фронтальный опрос
•          МД
– математический диктант
•          СР
– самостоятельная работа
•          ГР
– графическая работа
•          КР
– контрольная работа
•          ИК
-  индивидуальный контроль
•          ГК
– групповой контроль
•          ВК-
взаимоконтроль
•          ГД
– графический диктант
 Тип
урока:
·
УЗЗ
– урок закрепления знаний
·
УПЗ
–урок практические занятия
·
УИН-
урок изложение нового материала
·
УУИМ
–урок усвоения изученного материала
·
УКЗ
–урок контроль знаний
·
УККЗ
–урок контроль, коррекция знаний
·
УОСЗ-
урок обобщения и систематизации знаний
 Домашнее
задание
П.
-параграф
ТЗ-
творческое задание (придумать задачу, сделать рисунок)
КР-
контрольная работа

Ресурсное
обеспечение
Перечень
учебно-методического обеспечения
Учебно –
программные материалы:
1)
Математика.
Сборник рабочих программ. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват.
организаций/ сот. Т.А. Бурмистрова. М.: Просвещение, 2014.
  Учебно – методические
материалы:
1)    Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков
А.С., Шварцбурд С.И. Математика, 5 класс. Учебник. М., « Мнемозина», 2014
г.-280 с.
2)    В.И. Жохов  Преподавание математики
в 5 и 6 классах,  М., «Мнемозина», 2000 г.160 с.
3)
Жохов В.И.
Математический тренажер.5 класс: пособие для учителей и учащихся. М.,
Мнемозина, 2019 г.
4)
Жохов В.И.,
Л.Б. Крайнева Математика Контрольные работы 5 класс, М., Мнемозина, 2014г.-
64с.
5)
Жохов В.И.
Разработки уроков, нормативные и контрольно-методические материалы: Математика
5-6: Книга для учителя. – М.: ИЛЕКСА, 2007. -  175 с.
Электронные
образовательные  ресурсы
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт (официальный сайт) http://standart.edu.ru/
2.
ФГОС (основное общее образование) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587
3.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/
4.
Примерные программы по учебным предметам (математика) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2629
5.
Глоссарий ФГОС http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230
6.
Видеолекции разработчиков стандартов http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=3729
7.
Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения http://www.vgf.ru/tabid/205/Default.aspx
8.
Программа по математике (5-9 класс). Издательский центр «Вентана-Граф» http://www.vgf.ru/tabid/210/Default.aspx
9.
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
10.
Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
11.
Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
12.
Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей»http://www.neo.edu.ru
13.
Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org
14.
Образовательные ресурсы интернета (математика) http://www.alleng.ru/edu/math.htm
15.
Сайт «Электронные образовательные ресурсы» http://eorhelp.ru/
16.
Федеральный центр цифровых образовательных ресурсов www.fcior.edu.ru
17.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru

Оборудование и приборы
1)
Наглядные
пособия для курса математики;
2)
Модели
геометрических тел;
3)
Чертёжные
принадлежности и инструменты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 А Миллер  уч Виленкин ГОТОВАЯ.docx

alt: Подбор по противопоставлению.

alt: ИКТ-компетентности); 8) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; 9) развития способности видеть математическую задачу в других…

alt: Уравнения Обучающиеся научатся: · решать простейшие уравнения с одной переменной; · понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать…

alt: Пользоваться различными шкалами

alt: Составлять, уравнения по условиям задач

alt: Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный…

alt: Тема урока Тип урока

alt: Умножение и деление натуральных чисел (27 часов) 1

alt: Обыкновенные дроби (23 часа)

intro: рабочая программа по математике 5 класс УМК Виленкин Н.Я. на 2020-2021 уч.г.

математика

group: Дисциплины

tags: рабочая программа


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 74»

Мастер – класс

«Развиваем играя»
( пальчиковые игрушки ходилки, театр топотушек)

Разработала:Чикилева Екатерина Сергеевна,
воспитатель первой квалификационной
категории МАДОУ «Детский сад № 74»

Г. Березники, 2018г.
Здравствуйте
уважаемые педагоги и жюри!
Я
думаю, со мной все согласятся, что в любом возрасте в сказках можно открыть
нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно
накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы
осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос:
«Чему нас учит сказка?».

 В
душе каждого ребёнка таится желание свободной театрализованной игры, в которой
он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его
мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и
фантазию, совершенствует речь.

В
своей работе я использую элементы сказкотерапии, чаще через театрализацию, изучая
литературу я познакомилась с различными видами театра – это и театр ложек,
пальчиковый, театр камней, театр-матрешка, театр на конусах, на кубиках, на
варежках и многие другие.
Уважаемые
коллеги, а какие виды театра знаете вы?  Хотели бы проверить свои знания с
помощью небольшой викторины?
Предлагаю
ответить на несколько вопросов. Для самых активных я приготовила сюрприз!
 (презентация,
за правильные ответы раздаю конверты, конверты пока не открывайте, они
пригодятся нам позже)

Вопросы
1.
Какой вид театра можно отнести к пальчиковому театру?
а)
теневой театр;
б)
театр теней;
в)
перчаточные куклы.

2.
С какого театра рекомендуется начинать обучение детей приемам кукловождения?
а)
куклы на гапите;
б)
перчаточные куклы;
в)
театр ложек.

3. Какой простейший вид театра не требует
атрибутов или оборудования?
а) «говорящая
голова»;
б) вращающиеся
кубики;
в) театр
на ладони.

4.
«В Италии эти куклы раньше назывались бураттини, теперь они носят
имя пупаттцы. В России этот кукольный персонаж получил имя Петрушки.»  О
каком виде театра идет речь?
а)
куклы би-ба-бо
б)
пальчиковые куклы
в)
куклы-варежки

5.
Какой вид театра изображен на картинке?
а)
штоковая кукла
б)
театр на палочках
в)
платковая кукла

6.
Какие задачи по развитию речи решаются в театрализованной деятельности?
а)
задачи подготовки к обучению грамоте;
б)
задачи развития образного и выразительного словаря, грамматического строя,
связной речи, воспитания звуковой культуры речи, ознакомления с детской
литературой;
в)
задачи обучения коллективным формам деятельности.

Действительно,
вы все правильно сказали! Конверты пока остаются у вас, к ним вернемся чуть
позже.

Одним из принципов,
положенных в основу ФГОС дошкольного образования является «создание
благоприятной социальной ситуации развития каждого ребенка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями». Непременным
условием всестороннего развития ребенка является его общение с
взрослыми и сверстниками, а устная речь – это основное средство такого общения.
Только с помощью языка взрослый может передать ребенку опыт, накопленный
человечеством, знания, умения и культуру, носителем которой он является. Именно
поэтому, одной из главных задач работы с дошкольниками является развитие речи,
речевого общения.
Многие знают, что развивать
мелкую моторику очень важно для становления детской речи. Как будут развиваться тонкие
движения пальцев рук, так и будет развиваться речь.

Мелкая
моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание,
мышление, оптико-пространственное восприятие (координация, воображение,
наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Существует много
всяких занятий, упражнений и игр для развития мелкой моторики. Одна из методик,
которую я использую в своей работе. Это методика пальчиковых шагов. Шагаем
пальчиками по дорожкам в разных направлениях: вперед-назад, разными пальцами,
работает так же и кисть руки. На первый взгляд, кажется, все просто. На самом
деле, у многих  хорошо развита правая часть полушария, а вот левая не очень.
Все упражнения надо проделывать и правой, и левой рукой. Что совсем не просто!
Передо
мной возникает вопрос: «Как же увлечь детей, чтобы методика пальчиковых шагов
была инересна и эффективна».

Можно сделать игрушку, ведь мы все знаем, что ведущая
деятельность детей, это –…..(игра), а средством игры, выступает –……(игрушка),
ведь через игрушку ребенок познает…..(окружающий мир, социальные нормы
поведения), через игрушку он отображает свой культурный и духовный мир.
Ведь
игрушки позволяют ребенку прикоснуться к миру творчества.
С
моими детьми мы изготавливаем разнообразные игрушки-ходилки (слайд) Но более
интересный и необычный способ изготовления это игрушка из фетра и фланели. Сегодня
я предлагаю вам сшить такие игрушки и поиграть в пальчиковые игры.  Счастливые
обладатели конвертов, выходите сюда!

Теперь
настало время открыть ваши конверты. У кого оказалась заготовка  игрушки,
присаживайтесь за первый стол, у кого сенсорная дорожка- за второй.
Присаживайтесь за столы
1 стол
Коллеги, вы будете шить игрушку, которую одевают на
пальчики.
Я уже приготовила для вас заготовки  разных  игрушек, предлагаю
игрушку сшить!  Теперь возьмем переднюю часть (без хвостика) и пришиваем к ней
голову.  После берем вторую часть и прошиваем по схеме.
2 стол
А вы коллеги, будете изготавливать сенсорные дорожки.
У меня есть несколько обычных вещей, из нашей
повседневной жизни (пуговицы, скрепки, резинки, кусочки салфеток, счетные
палочки, зерно). Как выдумаете, можно ли их применить  для изготовления
сенсорных дорожек?
Да можно,  давайте попробуем. Выбирайте материал и
приступайте!

Работа со зрительным залом (текст отдельно)
Слайды:
Педагог, практикующий
творческий подход в работе, способен изготовить фигурки из самых неожиданных
материалов. Например театр из  деревянных палочкек от мороженого, обклеенные
фетром, фольгой, цветной самоклеящейся пленкой.
Слайд
Йогурт может быть не
только вкусным десертом, а еще послужить прекрасной  основой для настольного
театра. Такие игрушки дети смогут сделать сами,  что принесет им еще больше
радости.
Слайд:
Пластиковые ложки- настоящий клад в творческих руках!
Слайд:
Игрушки, сделанные из бросового материала расширяют
сознание детей, они начинают творчески смотреть на мир вокруг, осознавая
возможность преобразования обычных повседневных предметов в нечто новое, живое.
А вы уже, догадались уже из чего эти игрушки?

Посмотрите,
какие у нас получились милые игрушки и необычные дорожки.
Предлагаю
вам попробовать походить по дорожкам, оденьте игрушки,  используя указательный
и средний палец левой руки, теперь средний и безымянный палей правой руки, а
сейчас попробуйте пошагать указательным и средним пальцем левой руки под стишок
«Наша Таня громко плачет»- 1 шаг-1 слово. А далеко ли пройдет ваш герой
прошагав слово по слогам, например слово «Стандарт»,  «Педагоги»,
«Образование».
А
как вы думаете, какие еще приемы можно реализовать с помощью сенсорных дорожек?
(поднимаясь
пальчиками вверх мы с детьми учимся развивать силу и высоту голоса)
Хорошо,
а как еще можно использовать созданные вами игрушки? (фланелеграф,
драматизация, звукоподражание)
Слайды
как я использую эту методику у себя в группе
Как
вы думаете? Сейчас после мастер – класса, можно ли с минимальными затратами
времени и денег привлечь детей к упражнениям по развитию мелкой моторики, а так
же театрализованной деятельности?

Уважаемые
коллеги, понравилась ли вам сегодняшняя работа? Возникли ли какие-то трудности?

Пожалуйста
оцените мастер-класс с помощью солнышек
–
если вам все понравилось и появилось желание использовать подобный материал в
работе разместите на фланелеграфе желтое яркое солнышко
-
если работа понравилась, но остались вопросы – тогда оранжевое солнышко
-
а если информация была для вас скучной и не интересной – серое солнышко.
(обязательно
надо проанализировать что получилось, в двух словах: например: какие яркие и
красивые солнышки на фланелегарфе, я очень рада
Или
большая часть ярких солнышек, но у некоторых еще остались вопросы, если будет
желание – подойдите позже, возможно  я смогу чем-то помочь)

Благодарю
за участие, надеюсь, освоив эту простую технику, вы сможете еще лучше развить
мелкую моторику, подготовить руку ребенка к письму, а так же развить  память,
внимание, зрительно-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность,
что в свою очередь способствует развитию речи. В подарок вам эти замечательные
пальчиковые игрушки-ходилки и сенсорные дорожки!

Спасибо за сотрудничество и участие!

alt: Здравствуйте уважаемые педагоги и жюри!

intro: вспомогательная презентация

title: Речь на кончиках пальцев


extracted_text:
Микитас Татьяна Ивановна
Учитель начальных классов
Первая квалификационная
категория
МБОУ СШ №12 г. Сургута
ХМАО-Югра
4 класс
Тема «I и II
спряжение глаголов”
Цель
урока: создать условия для освоения учащимися знания о способе написания безударных
окончаний глагола
Задачи:
Образовательные:
·
познакомить
с делением глаголов на группы по типу спряжения
·
сформировать
способ проверки безударной гласной в окончании глагола
Развивающие:
·  Развивать
мышление учащихся, наблюдательность, умение делать выводы
·  Развитие
воображения, памяти, орфографической зоркости
Коммуникативные:
·
Способствовать
развитию у учащихся коммуникативных компетенций: умение работать в группе,
высказывать свое мнение, договариваться с другими участниками
Оборудование:
мультимедийнное
оборудование, проектор, задания для групповой работы
I.
Орг.момент
II.
Актуализация знаний учащихся:
1. Игра «Интервью»
Слайд 2

     Ребята, однажды одной части речи предложили ответить
на вопросы анкеты.
Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая
часть речи давала интервью.
– Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
- В чём вы видите свою основную работу?
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков -
В речи быть одним из главных слов.

- О какой части речи будем
вести сегодня разговор? (о глаголе)
2.  Словарная работа
- Вспомним, какие глаголы
являются словарными словами.
Фронтальная работа
- Запишите, комментируя
свою запись
 (желают, горят, сверкать,
алеют, сеять..)
- Поставьте каждый глагол
в начальную форму.
- Какое знание нужно
вспомнить, чтобы выполнить это задание?
- Как по другому
называется начальная форма глагола? (неопределённая форма, инфинитив)
III.
Чистописание       Слайд 3
- Посмотрите на задание
для чистописания. О чем оно вам напомнило? (у глаголов 2 лица на конце
пишется ь)
- ешь    - ишь
IV.
Создание проблемной ситуации
- Прочитайте следующую
фразу:
Что посе.. шь,
то пожн…шь.
- Что прочитали? Как
понимаете смысл?
- Как эта фраза связана
со строкой чистописания?     (Здесь глаголы 2 лица)
- Какое задание нужно
выполнить? (записать, вставляя пропущенные буквы)
- Запишите пословицу в
тетрадь
- Возник ли у вас вопрос
при выполнении этого задания?
- Какой вопрос возник?
- Как выполнили задание?
(если дети молчат,
то просто проверяем вставленные буквы. Наверняка, мнения разойдутся: кто-то
вставит ПОСЕИШЬ, кто-то ПОСЕЕШЬ, возможно ПОСЕЯШЬ.
Можно усугубить ситуацию, сказав, что в соседнем классе у ребят возникло много
мнений по этому поводу)
- В каком слове не
возникла проблема выбора буквы в окончании глагола? (пожнёшь)
- Почему? (слог ударный, гласный
в сильной позиции)
- Почему нельзя также
написать букву в глаголе ПОСЕ,,,ШЬ? (слог безударный)
V. Поставка
проблемного вопроса
- Какая проблема
возникла? (не знаем какую букву писать в безударном окончании глагола)
- Как будет называться
тема нашего урока? (Правописание безударных окончаний глаголов) (запись на
доске)
- Какую учебную задачу
будете решать? (учиться писать безударные окончания глаголов.
-    Сформулируем
проблему урока :
 От чего
зависит написание безударной гласной в окончании глагола  Слайд
4
- Как бы вы ответили
сейчас на этот вопрос?
Гипотезы:
от рода, от числа, от времени глагола
- Проверим: измените
глагол посеешь по числам, родам, временам
- Помогло это решить нашу
проблему?  (нет, не помогло выбрать букву в окончании)
- Какой вывод? (это новый
способ, нам не известный)
VI. Решение проблемной ситуации.
Открытие новых знаний.
- Продолжим наши
наблюдения
Групповая работа
 (в классе 6 групп,
каждые две группы получают одинаковые задания)
Проспрягать глаголы и
понаблюдать за окончаниями:     Слайд 5
1, 3 группы :  идти
молчать
2, 5 группы:  нести
кричать
 4, 6 группы: пасти   ворчать

я

иду

молчу

несу

кричу

пасу

ворчу

мы

идем

молчим

несём

кричим

пасём

ворчим

ты

идешь

молчишь

несёшь

кричишь

пасёшь

ворчишь

вы

идете

молчите

несёте

кричите

пасёте

ворчите

Он,
  она, оно

идет

молчит

несёт

кричит

пасёт

ворчит

- Проверим, как
получилось выполнить задание (дети зачитывают  глаголы; учитель открывает
запись на доске)
- У вас были разные
глаголы, но что есть между ними общего? (варианты детей)
- Выпишите окончания
глаголов первого столбика и отдельно  второго.
- Что интересного
увидели?       Слайд 6 (после выполнения задания детьми)

-
  у

-у

-
  ем

-
  им

-
  ешь

-ишь

-
  ете

-
  ите

-ет

-ит

(глаголы разные, но
окончания у них одинаковые)
- В русском языке принято
делить все глаголы на две большие группы в зависимости от окончания.
- Откройте учебники на с.88
и узнайте как называются эти группы глаголов.
(дети читают правило в
учебнике и отвечают на вопрос)
Слайд 7

I спряжение

II спряжение

  - у

-у

-
  ем

-
  им

-
  ешь

-ишь

-
  ете

-
  ите

-ет

-ит

VII.
Работа по закреплению полученных знаний
(определение спряжения
глагола по ударному окончанию)
Работа по учебнику с. 89
- 91
VIII.
Рефлексия
- Сделайте вывод: какое
новое знание о глаголе вы сегодня приобрели?
- Как тогда
можно точнее назвать тему нашего урока? (1 и 2 спряжение
глагола) (дописать под тему в начале урока)
- Но решили мы сегодня нашу проблемную ситуацию? (нет)
- Поможет ли
это знание решить нашу проблемную ситуацию? (Скорее да, но не знаем
как применить это знание)
- Значит чего не хватает, чтобы решить учебную задачу со словом ПОСЕ,,,ШЬ? (нет
способа определения спряжения глаголов)
- Это и будет темой
нашего следующего урока.
IX.
Итог урока
- Кто доволен своей
работой на уроке?
- Кого бы из учеников вы
поблагодарили на этом уроке и за что?
- За что можете похвалить
себя?
X.
Домашнее задание  ( на выбор детей по уровню сложности: 1 уровень: просто
определить спряжение глаголов на карточке, 2 уровень: поставить глагол в
определнную форму по лицу или числу и указать спряжение глагола)

file_name: Микитас Т.И. Конспект урока..docx

alt: Слайд 7 I спряжение

alt: X . Домашнее задание ( на выбор детей по уровню сложности: 1 уровень: просто определить спряжение глаголов на карточке, 2 уровень: поставить глагол в определнную…

intro: Основной целью урока является знакомство с делением глаголов на группы по типу спряжения. Урок построен на решении проблемных вопросов.

title: Урок русского языка Тема «I и II спряжение глаголов”


extracted_text:
Анализ ликвидности бухгалтерского баланса

Задача анализа ликвидности баланса
возникает в связи с необходимостью давать оценку платежеспособности.
Ликвидность баланса определяется как степень покрытия
обязательств организации ее активами, срок превращения которых в денежном
выражении соответствует сроку погашения обязательств. От ликвидации баланса
следует отличать ликвидность активов, которая определяется как величина,
обратная времени, необходимому для превращения их в денежные средства.
Анализ ликвидности баланса заключается
в сравнении средств по активу, сгруппированных по степени их ликвидности и
расположенных  в порядке убывания ликвидности, с обязательствами по пассиву,
сгруппированными по срокам их погашения и расположенными в порядке возрастания сроков.
В зависимости от ликвидности активы
принято разделять на следующие группы.
А1. Наиболее ликвидные активы – к ним относятся все
статьи денежных средств предприятия и краткосрочные финансовые вложения (ценные бумаги).
А1 = стр. 250 + стр.
260
А2. Быстро реализуемые активы –
дебиторская задолженность, платежи по которым ожидаются в течение 12 месяцев
после отчетной даты:
А2 = стр. 240

А3. Медленно реализуемые активы – статьи
раздела 2 актива  баланса, включающие запасы, НДС, дебиторскую задолженность (…
после 12 месяцев) и прочие оборотные активы.
А3 = стр. 210 + стр. 220 +
стр. 230 + стр. 270
А4. Трудно реализуемые активы – статьи раздела 1
актива баланса  –
внеоборотные активы.
А4 = стр. 190
Пассивы баланса группируются по степени срочности их оплаты.
П1. Наиболее срочные обязательства – к ним относятся
кредиторская задолженность:
П1 = стр. 620
П2. Краткосрочные пассивы – это краткосрочные
заемные средства, задолженность участникам по выплате доходов, прочие
краткосрочные пассивы:
П2 = стр. 610 + стр. 630 + стр. 660
П3. Долгосрочные пассивы – это статьи
баланса, относящиеся к разделам 4 и 5, т.е. долгосрочные кредиты и заемные средства,
а также доходы будущих периодов, резервы предстоящих расходов и платежей.:
П3 = стр. 590 + стр. 640 + стр. 650
П4. Постоянные, или устойчивые, пассивы
– это статьи раздела 3 баланса «Капиталы и резервы». Если у организации есть
убытки, то они вычитаются:
П4 = стр. 490
Для определения ликвидности баланса следует
сопоставить итоги приведенных групп по активу и пассиву.
Баланс   считается    абсолютно   ликвидным,   если    имеет    место
следующие соотношения:
/ А1 >= П1
| А2 >= П2
| А3 >= П3
\ А4 <= П4
Если выполняются первые 3 неравенства,
то это влечет и  выполнение 4. Выполнение четвертого неравенства
свидетельствует о наличие собственных оборотных средств.
Сопоставление ликвидных средств и
обязательств позволяет вычислить следующие показатели:
➢     текущую ликвидность, которая свидетельствует о
платежеспособности  (+)  и  неплатежеспособности  (-)  организации   на
ближайший промежуток
времени: ТЛ = (А1 + А2) – (П1 + П2);
➢     перспективную  ликвидность  –  это  прогноз платежеспособности
на основе будущих поступлений и платежей:
ПЛ = А3 – П3
Для анализа ликвидности баланса составляется  таблица
(таблица 4.2).   Сопоставление   итогов  (см.  таблицу   2.2)  позволяет  определить

абсолютные величины платежных излишков
или недостатков на начало  и конец отчетного периода. Результаты расчетов по
данным анализируемой организации (таблица 2.2) показывают, что в этой
организации сопоставление итогов групп по активу и пассиву имеет следующий вид:

Анализ
ликвидности баланса. Таблица 2.4.

АКТИВЫ

На начало
  периода

На конец
  периода

ПАССИВЫ

На начало
  периода

На конец
  периода

Платежный
  излишек         или недостача (+,-)

1

2

3

4

5

6

7=2-5

8=3-6

Наиболее
  ликвид- ные активы (А1)

9881

7859

Наиболее срочные обязатель ства (П1)

25664

47210

-15783

-39351

Быстро- реализу- емые активы (А2)

61151

62731

Кратко- срочные пассивы (П2)

79462

59277

-18311

3454

Медлен- но реали- зуемые активы (А3)

119377

122509

Долгосро чные пассивы (П3)

11745

9942

107632

112567

Трудно реализуе- мые активы (А4)

128260

129520

Постоян- ные пассивы (П4)

201798

206190

-73538

-76670

БАЛАНС

318669

322619

БАЛАНС

318669

322619

-

-

Исходя из полученного соотношения, мы видим, что
ликвидность баланса организации в большей степени отличается от абсолютной.
Можно даже сказать, что организация неплатежеспособна. Составление 2-х первых
неравенств свидетельствует, что в ближайший к рассматриваемому моменту
промежуток времени организации не  удается поправить свою платежеспособность.
Причем существенно возрос П1. В начале соотношение составляло 0,39 : 1 (9881 :
25664), хотя теоретически достаточным значением для коэффициента срочности является
соотношение 0,2 : 1. Коэффициент срочности резко сократился (на 21 пункт) и
составил лишь 17% (7859 : 47210), что свидетельствует о стеснении   в
финансовом   положении.   Причем,   исходя   из    данных

таблицы  2.2,  можно   заключить,  что   краткосрочная  задолженность
увеличивалась более высокими темпами, чем денежные средства.

Скачано с www.znanio.ru