extracted_text:
с.Шира
2016г

Введение
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий
момент являются неотъемлемой частью современного профессионального образования.
Информатизация системы образования предъявляет новые требования к мастеру и его
профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения
ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. Мы видим, какие
значительные перемены происходят сейчас в системе профессионального
образования. И во многом это связано с обновлением научной, методической и
материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления
является использование новых информационных технологий. На сегодняшний день
мастеру доступен довольно обширный выбор ИКТ в своей практике. Это компьютер,
использование сети интернет, телевизор, видео, DVD, различного рода мультимедиа
- и аудиовизуальное оборудование. Мастер производственного обучения  стал для
обучающихся проводником в мир новых технологий. Использование ИКТ является
одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение
инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения,
повысить мотивацию обучающихся к получению новых знаний, ускорить процесс
усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные
технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в
профессиональном образовании становится все более актуальным, так
как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и
привлекательной, игровой форме развить логическое мышление обучающихся, усилить
творческую составляющую учебного процесса. Повышение эффективности
образования невозможно без создания новых форм обучения. Использование
информационно-компьютерных технологий открывает для мастера производственного
обучения новые возможности в преподавании своего предмета. Изучение любой
дисциплины с использованием ИКТ дает возможность для размышления, и участия в
создании элементов урока, что способствует развитию интереса обучающихся к
предмету. Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных
презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют обучающимся
углубить знания, повысить результативность обучения, интеллектуальный уровень обучающихся,
привить навыки самообучения, самоорганизации, облегчить решение практических и
ситуационных задач.
Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания мастером
иллюстративного материала. Известно, что такие средства обучения, во многом
облегчают обучающимся понимание и запоминание учебного материала, пробуждают у
них интерес к изучаемым явлениям. Восприятие информации – важный этап усвоения
материала, от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути.
В этой связи возрастает значение компьютера, графические возможности которого
позволяют обеспечить наглядно-образную, графическую информацию.
Возможности использования информационно-коммуникационных технологий в учебной
деятельности на уроках производственного обучения.
На сегодняшний день во всем мире широкое развитие получили информационные
коммуникационные технологии (ИКТ) Необходимость внедрения новых информационных
технологий в учебный процесс не вызывает сомнений. Современное общество
характеризует процесс активного использования информационного ресурса в
качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной
информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без
каких-либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой
информации.
Появление и широкое распространение ИКТ позволяет использовать их в качестве
средства общения, воспитания. Информационно-коммуникационные технологии
открывают принципиально новые возможности в области образования, в учебной
деятельности и творчестве обучающихся. При использовании ИКТ на занятиях
повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес обучающихся,
возрастает эффективность самостоятельной работы.При использовании ИКТ
необходимо стремиться к реализации всех потенциалов личности: познавательного,
морально – нравственного, творческого, коммуникативного и эстетического. Чтобы
эти потенциалы были реализованы на достаточно высоком уровне, необходима
педагогическая компетентность в области информационных технологий. Для
совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности я могу
применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также
любые программные средства для организации проектной деятельности учащихся.
ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР Microsoft Word. Один из важнейших дидактических принципов –
наглядность. Текстовый редактор предоставляет большие возможности для его
реализации. С его помощью я подготавливаю наглядные пособия, разнообразные
материалы программы, дидактические карточки, создаю иллюстрированные тесты, упражнения.
Так, например, при изучении разделов мною изготовлены и разработаны
инструкционные и технологические карты; рабочие тетради.
 При проведении занятий по теме «заправочные супы» применяю разно уровневые
карточки – задания.
Можно организовать выпуск в техникуме  периодических изданий по предмету,
оформить кабинет: так при оформлении уголка группы, уголка по технике
безопасности, новинок в кулинарии используем текстовый редактор. Текстовый
редактор предоставляет большие возможности для творческой работы.
В 2017-2018 учебном году были проведены конкурсы газет и плакатов:
«За здоровый образ жизни», «Поздравительная открытка к Новому году », где мои обучающиеся
занимали призовые места.
С его помощью обучающиеся выполняют творческие проекты, задания, доклады для
занятий в рамках предметной недели можно представлять в интересной, визуально
привлекательной форме.
ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР Adobe Photoshop. Опыт показывает, красочно
иллюстрированный материал лучше усваивается и запоминается. Новые информационно
коммуникационные технологии позволяют мне использовать такие замечательные
устройства, как сканер, принтер, проекторы. Для обработки красочных изображений
используют редактор Photoshop.
GIF-АНИМАЦИЯ. Анимация – это то, что никого не может оставить равнодушным.
Компьютерные анимации можно вставить в презентацию. Например при проведении
курсового мероприятия антинаркотической пропаганды «Скажем наркотикам, нет»
использовались видеоматериалы, презентации, где ребята видят к чему могут
привести наркотики.
MicrosoftPowerPoint. С помощью программы PowerPoint создаю презентации для
последующего показа во время выступления на семинаре, конференции.  Возможности
 программы PowerPoint так разнообразны, что она идеально подходит для создания
мультимедийных учебных пособий: с красочной графикой, видеосюжетами, звуковым
оформлением, анимацией. Обучающиеся используют презентации как одну из форм
представления  самостоятельной работы по темам, творческих, проектных работ.
Internet Explorer Browser. Интернет превращает человечество в единое
сообщество, каждому члену которого может быть открыт доступ к источникам самой
различной информации. Подключив свой компьютер к сети Интернет, можно получить
практически любую информацию.
Цели использования информационных технологий
1. Развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной
деятельности в условиях информационного общества через: - развитие
конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с
компьютером; - развитие творческого мышления за счет уменьшения доли
репродуктивной деятельности; - формирование информационной культуры, умений
осуществлять обработку информации (при использовании табличных процессоров).
2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:
- подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной
познавательной деятельности
3. Мотивация учебно-воспитательного процесса: - повышение качества и
эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных
технологий; - выявление и использование стимулов
активизации познавательной деятельности.
В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только
насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных,
соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные,
творческие способности обучающихся, их умение самостоятельно приобретать новые
знания, работать с различными источниками информации.
Главное в создании проекта то, что обучающимся предоставляется уникальная
возможность творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний и
навыков, их практического применения, а также возможность реализации своего
общего интеллектуального потенциала, вкуса и способности.
Использование ИКТ на своих уроках рассматриваю не как цель, а как способ
постижения мира; как источник дополнительной информации по предмету; как способ
самоорганизации труда и самообразования мастера и обучающихся; как возможность
личностно-ориентированного подхода для мастера; как способ расширения зоны
индивидуальной активности ученика. Использование новых технологий в учебном
процессе приводит к развитию новых педагогических методов и приемов; изменению
стиля работы мастера, решаемых ими задач, позволяет повысить мотивацию
обучения, способствует укреплению меж предметных связей.
Использование в преподавании информационных технологий вносит определенные
коррективы в систему профобразования. В новом информационном обществе мастер
производственного обучения уже не может быть единственным источником знаний об
окружающем мире, что неминуемо ведет к изменению форм учебной работы.
Традиционный объяснительно-иллюстративный метод обучения уступает свои позиции,
на первый план выходит индивидуальная, самостоятельная, групповая деятельность обучающихся.
Поэтому так важно научить различным способам работы и, безусловно, усилить роль
поисково-исследовательской работы.
Работать по этой проблеме я начала три года назад и убедилась в том, что
применение компьютера на уроках производственного обучения целесообразно в тех
случаях, когда обычных средств обучения уже недостаточно. Очень эффективными,
наглядными и содержательными являются медиа-уроки. Активно использую
информационные технологии в организации учебного процесса, работаю над созданием
компьютерных презентаций к урокам и внеурочным мероприятиям. Разработала рабочие
тетради «Блюда из рыбы»;  «Блюда из овощей».Так, мною проводились уроки с
использованием компьютерных дисков по темам: ««Первичная обработка мяса»,
«Новые виды  нарезки», «Заправка, обработка птицы», «Приготовление заправочных
супов и отпуск, тарирование»,
« Приготовление и отпуск гарниров». На этих уроках учебной практики обучающиеся
не только получили исчерпывающую информацию по темам, но и наглядно увидели
приготовление, оформление и отпуск блюд. Система уроков медиа показала, что обучающиеся
лучше усваивают материал и реальнее представляют себе весь технологический
процесс. Эффективно работаю по комплексному методическому обеспечению уроков,
насыщению их современным теоретическим материалом.
Провожу большую работу по изготовлению нового и обновлению уже используемого
учебно-методического комплекса по предмету учебная практика. Проект
«Моя профессия - мое будущее» международный Свидетельство № 99702527; Конкурс
«лучший по профессии,  «Повар, кондитер» Ильинов Иван республиканский Диплом IY
место; Форум «Историко-культурное наследие как ресурс социального развития» Благодарственное
письмо; Сулекова Анастасия Олимпиада по профессии «Повар, кондитер» всероссийский
Диплом II степени. Республиканской студенческой научно-практической конференции
«От идеи – до результата Проект «Год экологии -2017», конкурс «Законы экологии»
Беспалов Данил группа 08ПК Республиканский  Молодые профессионалы WOPLDSKILLS
Диплом III место ,сертификат. Проект «Год экологии -2017», конкурс «Законы
экологии» международный Диплом III степени, республиканский Молодые
профессионалы WOPLDSKILL Котова Виктория , Республиканской студенческой
научно-практической конференции «От идеи – до результата Гречко Наталья. Мини
курсы «Карвинг из овощей и фруктов»  рассчитаны  на творческое
развитие личности обучающегося, способствуют развитию профессиональной
деятельности   и повышению мотивации к  обучению. Ежегодно обучающиеся
принимают участие в олимпиадах, конкурсах по профессии,  в учебно-практических
межрегиональных  конференциях «От идеи–до результата», проводимых в рамках
Регионального  чемпионата   «Молодые профессионалы» (WORLDSKILLSRUSSIA) в
Республике Хакасия) и занимают призовые места. Бесспорно, что в
современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего
лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и
современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые
позволяют не просто “вложить” в каждого обучающегося некий запас знаний, но, в
первую очередь, создать условия для проявления его познавательной активности.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или
спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества,
вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитаниОднако,
мастеру производственного обучения, использующему ИКТ на уроках, не следует
забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии.
Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть
более результативными. Они призваны оптимизировать трудозатраты педагогов,
чтобы учебный процесс стал более эффективным. Информационные технологии
призваны разгрузить мастера и помочь ему сосредоточиться на индивидуальной и
наиболее творческой работе. Использование информационных технологий в профобразовании
дает возможность существенно обогатить, качественно обновить
воспитательно-образовательный процесс и повысить его эффективность.
Заключение
Использование
компьютерных технологий в деятельности мастера позволяет внедрять инновационные
процессы в профессиональное образование. Информационные технологии значительно
расширяют возможности мастера и специалистов в сфере обучения  обучающихся.
Использование ИКТ в техникуме вполне оправдывает и приносит большую пользу в
развитии всех сфер личности обучающихся, взаимодействии с родителями
обучающихся, организации деятельности мастера, значительно способствует повышению
качества образовательного процесса. Я выявляю следующие преимущества
использования ИКТ в профессиональном образовании:
1.     Инновационные технологии
вовлекают обучающихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому
раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности, а также
раскрытию их творческого потенциала.
2.     ИКТ дают
возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, выявить
достижения в процессе работы, зафиксировать моменты, на которых были допущены
ошибки, для их исправления.
3.     Наличие
современных информационно-технических средств и навыков работы с ними позволяет
мастеру намного эффективнее выполнять поставленные задачи.
4.     Использование ИКТ
значительно повысило качество проводимых организационно-методических мероприятий,
а также качество предоставляемых сопроводительных материалов; мотивировало и
стимулировало познавательную и творческую активность мастера и обучающихся;
расширило возможности для самореализации.
Таким образом, использование
ИКТ в работе с обучающимися открывает новые дидактические возможности,
связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить
наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными
способами. Повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В частности, прекрасные возможности
создает систематизация и структурирование учебного материала. Появляется
возможность для концентрации больших объемов демонстрационного материала из
разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и
скомпонованных мастером в зависимости от потребностей обучающихся и
особенностей программы.

Литература
1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.
2. Беспалько В. П. Элементы теории управления процессом обучения. – М., 1971.
3. Вильямс Р. и др. Компьютеры в школе. – М., 1988.
4. Дидактические основы компьютерного обучения – Л., 1989.
5. Петрусинский В. В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. – М.,
1987.
6. Подластый И. Опираясь на закономерности // Народное образование. -1991. – №
З.
7. Политика в области образования и новые информационные технологии //
Информатика и образование 1996.-№ 5.
8. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические
проблемы, перспективы использования – М.: Школа-Пресс, 1994.
9. Розенберг Н. М. Информационная культура в содержании общего образования //
Советская педагогика 1989. -№ 3.
10. Талызина Я Ф. Контроль и его функции в учебном процессе // Советская педагогика.
– 1898. № 3.
11. Управление, информация, интеллект / Под ред. А. И.Берга и др. – М., 1976.
·

file_name: доклад икт.docx

alt: с.Шира 2016г

alt: Подключив свой компьютер к сети

intro: Информационно-коммуникационные технологии. И во многом это связано с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Методы учета расходов основной деятельности и
калькулирования себестоимости продукции

Методом учета расходов основной деятельности и
калькулирования себестоимости продукции называется совокупность приемов
организации документирования и отражения в учете производственных затрат,
обеспечивающих определение фактической себестоимости продукции. Применение
определенного метода зависит от технологии и организации производства.
Простой метод
применяется в отраслях, где выпускается один вид продукции и отсутствует
незавершенное производство или оно имеет незначительную величину, которой можно
пренебречь при расчетах (добывающая промышленность, электростанции, энергетические
цехи предприятий). Суть этого метода состоит в том, что себестоимость всей
продукции определяется прямым суммированием всех затрат за месяц. Себестоимость
единицы продукции определяется делением всей суммы затрат на количество
произведенной продукции. Все затраты, как правило, прямые.
Попередельный метод применяется в производствах, где исходный материал на стадиях
технологического процесса производства проходит ряд стадий, фаз, переделов
(металлургическое производство, химическая, текстильная промышленность). При
этом методе учета затрат ведется по калькуляционным статьям расхода в разрезе
видов или групп продукции по переделам. При этом, как правило, применяется
попередельный вариант сводного учета расходов и калькулирования себестоимости продукции.
Прямые затраты учитываются по каждому переделу, а внутри передела - по видам продукции, косвенные - в целом по
производству с распределением между переделами в установленном порядке.
Себестоимость определяется по каждому переделу, а по видам продукции внутри
передела - коэффициентным методом или способом исключения затрат
на побочную продукцию.
Позаказный метод применяется в индивидуальных и мелкосерийных производствах. Объектом
учета и калькулирования является заказ, открываемый на отдельное изделие или
работу. На основании заказа открывается карточка аналитического учета затрат на
производство, в которой отражаются затраты и определяется себестоимость заказа
прямым суммированием затрат. Незавершенное производство определяется
суммированием затрат по незаконченным заказам.
Нормативный метод применяется, как правило, в крупносерийных и массовых производствах. В
основу этого метода положено составление нормативных калькуляций себестоимости
отдельных изделий по статьям калькуляции. Нормативные калькуляции составляются
на основании действующих норм расхода материальных, трудовых и других ресурсов.
Отдельно ведется учет отклонений от норм и изменений норм. Фактическая
себестоимость продукции определяется по расчету: затраты по нормам, плюс
(минус) отклонения от норм, плюс (минус) изменения норм. Применение
нормативного метода позволяет организовать оперативный контроль за
себестоимостью продукции и, в конечном итоге, за формированием финансового
результата деятельности предприятия за отчетный период.

file_name: Методы учета расходов основной деятельности и калькулирования себестоимости продукции.docx


extracted_text:
Наведемо приклад
розрахунку втрат від участі в капіталі.

Приклад.
Підприємство АТ «Промінвестторг» має інвестиції в декількох підприємствах, а саме: в ДП «Сузір’я» - 27%; ДП «Асторія» - 42%; ДП
«Фенікс» - 38%.
За звітний період спільні підприємства одержали
збитки в сумі: ДП
«Сузір’я» - 170 тис. грн; ДП «Асторія» - 330 тис. грн..; ДП «Фенікс» - 200 тис. грн.
Необхідно обчислити втрати від участі
в капіталі:
Рішення.

Розрахунок втрат від участі в капіталі

Назва асоційованого або
  дочірнього підприємства

Частка в капіталі (%) асоційованого або дочірнього підприємства, що належить
підприємству

Сума збитку спільного або дочір-нього підприємства
  у звітному періоді,
тис. грн.

Втрати від участі в капіталі, тис. грн. (гр. 2 * гр.
3 : 100)

1

2

3

4

ДП «Сузір`я»

27,0

170,0

27,0*170,0
       = 45,9
100

ДП «Асторія»

42,0

330,0

138,6

ДП «Фенікс»

38,0

200,00

76,0

Разом

Х

700,00

260,5

title: Приклад розрахунку втрат від участі в капіталі


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение Судиславская средняя общеобразовательная школа
Судиславского муниципального района Костромской области

Рассмотрено
Руководитель ШМО
_____________/М.В.Пакина/
Протокол №1
от «30»августа 2018г.

Согласовано
Замдиректора по УВР
____________/Ю.В.Чичагова/
«____»_____________20__г.

Рекомендовано
Педагогическим советом
Протокол №______
от «___»__________2018г.

Утверждаю
Директор МОУ Судиславской СОШ
____________/Л.Г.Лебедева/
Приказ №107А
от «31»августа 2018г.

Дополнительная общеразвивающая программа
«Строевая подготовка»
Срок обучения 5 лет

п.
Судиславль, 2018

Пояснительная записка
 Программа разработана в соответствии с постановлением Правительства
Российской Федерации от 30.12.2015 года №1497 «О государственной программе
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». Программа
включает комплекс занятий  по  развитию и совершенствованию системы военно -
патриотического воспитания несовершеннолетних граждан, направленных на
становление патриотизма в качестве нравственной основы формирования их активной
жизненной  позиции.
            Военная
подготовка в кадетском классе проводится с целью ранней профессиональной
ориентации, подготовки кадетов к осознанному выбору профессии служения
Отечеству на военном поприще. Программа предназначена
для реализации профильного образования обучающихся специализированных
(кадетских) классов основного общего образования.
            Программа разработана на основе Строевого
устава Вооруженных Сил Российской Федерации. Предусматривает обучение строевым
приемам и движению без оружия и с оружием, обучение строям подразделений и
воинских частей в пешем порядке, обучение порядку выполнения воинского
приветствия, проведения строевого смотра, положению Боевого Знамени в строю,
порядку его выноса и относа. Содержание программы в целом отражает
государственную образовательную политику в вопросах подготовки к
самостоятельной жизнедеятельности и военной службе и позволяет формировать у
воспитанников сознательное и ответственное отношение к вопросам личной,
общественной и национальной безопасности страны, желание активно
совершенствовать свою физическую и военно-прикладную подготовку.
Цели и задачи  программы:
Помимо общих
целей и задач, которые призвано решать военно-патриотическое воспитание,
программа военно - прикладной и физической подготовки преследует следующие
конкретные цели и задачи:
Учебные:
- знать обязанности солдата перед построением и в
строю, уметь четко и правильно выполнять строевые приемы и действия, как без
оружия, так и с оружием;
- освоить и совершенствовать дисциплины общей и
специальной физической подготовки.
Воспитательные:
- воспитывать у молодых людей
патриотизм, гражданское   сознание, верность Отечеству, готовность к выполнению
конституционных обязанностей, чувство любви к Родине;
- воспитывать уважительное
отношение к героической истории нашего государства, его вооруженным силам;
- воспитывать потребность в
здоровом образе жизни и активном отдыхе;
- воспитывать самостоятельность;
- воспитывать сознательную
дисциплину и культуру поведения;
-формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающей
действительности;
- воспитывать дисциплинированность, силу воли, умение концентрироваться
на выполнение поставленной цели.
Развивающие:
- развивать интерес к военной и
государственной службе, к социально значимой               деятельности;
- развивать познавательные
интересы;
- развивать и поддерживать
хорошую физическую форму;
- развивать позитивные личностные
качества: организаторские способности, ответственность, смелость, толерантность
и др.
Задачи программы:
1.
Совершенствование разностороннего развития обучающихся кадетских классов;
2.
Формирование необходимых знаний, умений и навыков строевой и физической
подготовки;
3. Развитие
волевых качеств и дисциплины.
В процессе изучения
программы «Строевая подготовка» предполагается приобретение учащимися следующих
знаний, умений и навыков:
·
знание строевой подготовки;
·
знать строи и порядок управления строем
отделения и взвода;
·
знание обязанностей военнослужащих
перед построением и в строю;
·
знание государственных и военных
символов Российской Федерации;
·
умение выполнять строевые приемы на
месте и в движении;
·
умение выполнять воинское приветствие
на месте и в движении;
·
умение использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Новизна, актуальность,
педагогическая целесообразность образовательной программы
         В Конституции РФ
говорится: «Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина
«Российской Федерации». Пока существует государство, будет существовать и
армия. Отношение к военной службе во все времена и у всех народов было
уважительное. Наше время не является исключением.
         В связи с сокращением
сроков действительной военной службы по призыву в Вооруженных Силах Российской
Федерации возникает необходимость в военно-профессиональной ориентации и
воспитании подростков в системе дополнительного образования до призыва.

Актуальность данной программы  обусловлена
ее практической значимостью. Воспитанники могут применять полученные знания и
практический опыт при подготовке к службе по призыву в Вооружённых силах
России.  Строевая подготовка дисциплинирует воспитанников кадетских классов,
способствует развитию исполнительности, собранности, подтянутости, опрятности и
формированию личности кадета
        В этой связи, новизна образовательной
программы состоит в разработке такого содержания учебных дисциплин,
направленных на подготовку к службе в вооружённых силах РФ, которое соответствует
требованиям современной Российской армии.
         Социальная значимость
программы
         Кроме того, одной из
основных задач работы является организация занятости подростков  с целью
изолирования их от негативного влияния улицы. Подростковый возраст – это
возраст поиска и обретения себя
         Педагогическая
целесообразность программы заключается в том, что патриотическое воспитание
представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического
воздействия на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие
подростков с целью формирования у них высоконравственных принципов, выработки
определенных норм поведения, должной физической и военно-профессиональной
готовности к защите Отечества.   Она позволяет усилить ориентацию подростка на
развитие его интересов и способностей в выбранной деятельности, приобретении
знаний и  практических навыков, необходимых при прохождении службы и опыта
вхождения в коллектив, межличностных отношений и коллективной деятельности.
Программа ориентирована на обучение, воспитание и развитие каждого юноши и
девушки с учетом индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных
и других) особенностей, личностных склонностей путем создания благоприятных условий,
для умственного, нравственного, патриотического и физического развития личности.
Возрастные
особенности воспитанников, участвующих в реализации образовательной программы
  Данная программа предназначена
для подростков и юношей  10- 15 лет.
  В
этом возрасте  воспитанник ощущает свою принадлежность и причастность к
определенной социальной группе. Он уже не просто подражает в поведении старшим,
а анализирует и оценивает историю, традиции, существующую систему ценностей и
мораль того общества, которое его воспитывает. Эта сложная работа вызывает у
подростка яркий эмоциональный отклик. В этот период часто проявляются
нравственные, интеллектуальные и патриотические чувства.

Педагогам следует учитывать,
что именно  в подростковом возрасте возникают  глубокие, действенные,
устойчивые интересы, развивается самостоятельность, исполнительность и
дисциплинированность. Также в подростковом возрасте происходят существенные
сдвиги в мыслительной деятельности: увеличивается объем внимания, памяти, происходит
развитие наблюдательности. Они отличаются  неустойчивостью в психоэмоциональном
состоянии, неуравновешенностью характера,  поэтому  предметом заботы педагога
является  воспитание волевых качеств личности. Индивидуальный подход  к
воспитанникам предполагает учет  особенностей возраста, типа нервной деятельности,
темперамента, характера.
Место учебного предмета в учебном плане дополнительного
образования
    Строевая подготовка, как учебный предмет входят в
дополнительную образовательную область военно-прикладной подготовки и
представлены для обязательного изучения обучающимися 5-9 специализированных
(кадетских) классов, реализуются за счет компонента дополнительного
образования.
     Программа «Строевая подготовка» рассчитана на 34
учебных часа из расчета 1 час в неделю. Содержание программы для обучающихся
специализированных (кадетских) классов имеет военно-профессиональную
направленность.

Ожидаемые результаты:
Кадет должен знать:
-  положение Строевого устава ВС, в том числе
обязанности солдата и командира перед построением и в строю.
Кадет должен уметь:
-  четко и правильно выполнять строевые приемы и
действия на занятиях и в повседневной жизни, слаженно действовать в составе
класса в пешем порядке.
-  иметь образцовый внешний вид и строго соблюдать правила ношения формы
(при наличии таковой).
Иметь представление:
·
о строе и их элементах;
·
о предварительной и исполнительной
команды и порядка их подачи;
·
об обязанностях солдат перед
построением и встрою. Ответ на приветствие на месте;
·
о строевой стойке
Оценка результатов обучения
воспитанников
В целях оценки и контроля результатов обучения в течение
учебного года проводятся:
1.
контрольные занятия по проверки
усвоения теоретических знаний по темам курса;
2.
смотр песни и строя среди воспитанников
кадетских классов класса;
3.
соревнования по военно-прикладным видам
спорта.

Ценностные ориентиры содержания
курса
Программа
формирования универсальных учебных действий на ступени основного общего
образования построена на основе важных ориентиров содержания образования:
 · формирование у кадет основ гражданской
идентичности личности, включая чувство сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю;
 · осознание обучающимися ответственности за
благосостояние общества, принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы
и коллектива и стремление следовать им;
· восприятие обучающимися картины мира как
единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
· формирование у обучающихся готовности к
сотрудничеству и дружбе, доброжелательности, доверия и внимания к людям, отказ
от деления на «своих» и «чужих»;
· формирование умения слушать и слышать
партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учетом позиций всех участников;
 · формирование чувства прекрасного и
эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой;
· развитие умения учиться как первого шага к
самообразованию и самовоспитанию через развитие познавательных интересов,
инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
· развитие самостоятельности, инициативы,
ответственности личности способной к организации своей деятельности через
планирование, контроль и самооценку;
· формирование умения противостоять действиям
и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и
общества.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса
 Личностные:

– формирование
чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального
российского общества;
 – формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 – развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
 – формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
 Метапредметные:
 - изучение положение Строевого устава ВС, в
том числе обязанности солдата и командира перед построением и в строю.
 - формирование умения воспринимать и
перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные
подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных
ситуациях;
- приобретение опыта самостоятельного поиска,
анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с
использованием различных источников и новых информационных технологий;
 - развитие умения выражать свои мысли и
способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение.
 Предметные:

обучающиеся
должны знать и уметь выполнять
- строевые приемы и движение без оружия и с
оружием;
 - воинское приветствие;
- выход из строя и возвращение в строй;
 - подход к начальнику;
- движение строя отделения в пешем порядке;
 - понятие строевой смотр подразделения;
 - строевые приемы и движения без оружия;
 - строевые приемы и движения с оружием
; - выход из строя и возвращения в строй;
- подход к начальнику и отход от него;
 - приемы передвижения личного состава
подразделений в бою при действиях в пешем порядке.
Программа по дисциплине «Строевая подготовка»

№
  п/п

Разделы

№
  и наименование темы

Кол-во
  часов

Теория

Практика

Всего

I год

1.

Общие
  положения.

1.Строи и управление ими.
  Обязанности командиров и кадет перед построением и в строю.

2

-

2

2.

Строевые
  приемы и движение без оружия.

1. Строевая стойка. Повороты
  на месте.

-

4

4

2. Движение.

-

10

10

3. Повороты в движении.

-

7

7

4. Выполнение воинского
  приветствия без оружия на месте и в движении.

1

5

6

5. Выход из строя и
  возвращение  в строй. Подход к начальнику и отход от него.

-

5

5

3.

ИТОГО:

3

31

34

II год

1.

Общие
  положения.

1.Строи и управление ими.
  Обязанности командиров и кадет перед построением и в строю.

-

1

1

2.

Строевые
  приемы и движение без оружия.

1. Строевая стойка. Повороты
  на месте.

-

4

4

2. Движение.

-

10

10

3. Повороты в движении.

-

8

8

4. Выполнение воинского
  приветствия без оружия на месте и в движении.

-

5

5

5. Выход из строя и
  возвращение  в строй. Подход к начальнику и отход от него.

-

6

6

3.

ИТОГО:

-

34

34

№
  п/п

Разделы

№
  и наименование темы

Кол-во
  часов

Теория

Практика

Всего

III год

1.

Общие
  положения.

1.Строи и управление ими.
  Обязанности командиров и кадет перед построением и в строю.

-

1

1

2.

Строевые
  приемы и движение без оружия.

1. Строевая стойка. Повороты
  на месте.

-

4

4

2. Движение.

-

6

6

3. Повороты в движении.

-

4

4

4. Выполнение воинского
  приветствия без оружия на месте и в движении.

-

4

4

5. Выход из строя и
  возвращение  в строй. Подход к начальнику и отход от него.

-

3

3

3.

Строевое
  слаживание. Действие в составе отделения, взвода.

1. Действия в составе
  отделения на месте и в движении.

1

5

6

2. Действия в составе взвода
  на месте и в движении.

1

5

6

4.

ИТОГО:

2

32

34

IVгод

1.

Общие
  положения.

1.Строи и управление ими.
  Обязанности командиров и кадет перед построением и в строю.

-

1

1

2.

Строевые
  приемы и движение без оружия.

1. Строевая стойка. Повороты
  на месте.

-

3

3

2. Движение.

-

6

6

3. Повороты в движении.

-

4

4

4. Выполнение воинского
  приветствия без оружия на месте и в движении.

-

4

4

5. Выход из строя и
  возвращение  в строй. Подход к начальнику и отход от него.

-

4

4

3.

Строевое
  слаживание. Действие в составе отделения, взвода.

1. Действия в составе отделения
  на месте и в движении.

-

6

6

2. Действия в составе взвода
  на месте и в движении.

-

6

6

4.

ИТОГО:

-

34

34

№
  п/п

Разделы

№
  и наименование темы

Кол-во
  часов

Теория

Практика

Всего

V год

1.

Общие
  положения.

1.Строи и управление ими.
  Обязанности командиров и кадет перед построением и в строю.

-

1

1

2.

Строевые
  приемы и движение без оружия.

1. Строевая стойка. Повороты
  на месте.

-

3

3

2. Движение.

-

5

5

3. Повороты в движении.

-

3

3

4. Выполнение воинского
  приветствия без оружия на месте и в движении.

-

4

4

5. Выход из строя и
  возвращение  в строй. Подход к начальнику и отход от него.

-

4

4

3.

Строевое
  слаживание. Действие в составе отделения, взвода.

1. Действия в составе
  отделения на месте и в движении.

-

7

7

2. Действия в составе взвода
  на месте и в движении.

-

7

7

4.

ИТОГО:

-

34

34

Содержание дисциплины
«Строевая подготовка»
I – II год

Раздел 1.Общие положения
Тема 1. Строи и
управление ими. Обязанности командиров и кадет перед построением и в строю.
Учебные вопросы: Строи и
их элементы. Назначение элементов строя. Предварительна и исполнительная
команды. Элементы строевой стойки, случаи ее применения. Выполнение команд
«Становись! Равняйсь! Смирно! Вольно!».  Обязанности командиров и кадет перед
построением и в строю.
Раздел 2.Строевые
приемы и движение без оружия
Тема 1. Строевая стойка.
Повороты на месте.
Учебные вопросы: Отработка
строевой стойки. Повороты на месте направо, налево, кругом, полоборота направо,
полоборота налево.
Тема 2. Движение.
Учебные вопросы: Строевая
стойка. Элементы строевого шага. Движение строевым шагом.
Тема 3. Повороты в движении.
Учебные вопросы: Повороты
в движении направо, налево, кругом.
Тема 4. Выполнение воинского
приветствия на месте и в движении.
Учебные вопросы: Правила выполнения воинского приветствия
на месте и в движении при  надетом головном уборе. Правила выполнения воинского
приветствия на месте и в движении без головного убора.
Тема 5.  Выход из строя и возвращение  в строй. Подход к
начальнику и отход от него.
Учебные вопросы: Подход к
начальнику вне строя и отход от него. Выход из строя по команде и возвращение в
строй. Выход из строя по вызову начальника и возвращение в строй.

Основные
требования к уровню подготовки
Кадет должен знать:
-
понятие строй и его основные элементы;
-
элементы строевой стойки;
-
элементы строевого шага;
-
правила выполнения воинского приветствия.
Кадет должен уметь:
-
выполнять строевую стойку;
-
выполнять повороты на месте направо, налево, кругом;
-
выполнять движение строевым шагом;
-
выполнять повороты в движении;
-
отдавать воинское приветствие;
-
выполнять подход к начальнику и отход от него.

III – V год
Раздел 1.Общие положения
Тема 1. Строи и
управление ими. Обязанности командиров и кадет перед построением и в строю.
Учебные вопросы: Строи и
их элементы. Назначение элементов строя. Предварительна и исполнительная
команды. Элементы строевой стойки, случаи ее применения. Выполнение команд
«Становись! Равняйсь! Смирно! Вольно!».  Обязанности командиров и кадет перед
построением и в строю.
Раздел 2.Строевые
приемы и движение без оружия
Тема 1. Строевая стойка.
Повороты на месте.
Учебные вопросы: Отработка
строевой стойки. Повороты на месте направо, налево, кругом, пол-оборота
направо, пол-оборота налево.
Тема 2. Движение.
Учебные вопросы: Строевая
стойка. Элементы строевого шага. Движение строевым шагом.
Тема 3. Повороты в движении.
Учебные вопросы: Повороты
в движении направо, налево, кругом.
Тема 4. Выполнение воинского
приветствия на месте и в движении.
Учебные вопросы: Правила выполнения воинского
приветствия на месте и в движении при  надетом головном уборе. Правила
выполнения воинского приветствия на месте и в движении без головного убора.
Тема 5.  Выход из строя и возвращение  в строй. Подход к
начальнику и отход от него.
Учебные вопросы: Подход к
начальнику вне строя и отход от него. Выход из строя по команде и возвращение в
строй. Выход из строя по вызову начальника и возвращение в строй.
Раздел 3. Строевое
слаживание. Действие в составе отделения, взвода
Тема 1. Действия в составе
отделения на месте и в движении.
Учебные вопросы: Действия
отделения в развернутом строю: построение отделения в развернутый
одно-шереножный и двух-шереножный строй, выравнивание отделения, размыкание и
смыкание отделения, перестроение отделения из одной шеренги в две и обратно.
Действия отделения в походном строю: перестроение отделения, повороты в
движении, выполнение воинского приветствия.
Тема 2. Действия в составе
взвода на месте и в движении.
Учебные вопросы: Действия
взвода в развернутом строю: построение взвода в развернутый одно-шереножный и
двух-шереножный строй, выравнивание взвода. Действия взвода в походном строю:
перестроение взвода, повороты в движении, выполнение воинского приветствия.

Основные
требования к уровню подготовки
Кадет должен знать:
-
понятие строй и его основные элементы;
-
элементы строевой стойки;
-
элементы строевого шага;
-
правила выполнения воинского приветствия.
Кадет должен уметь:
-
выполнять строевую стойку;
-
выполнять повороты на месте направо, налево, кругом;
-
выполнять движение строевым шагом;
-
выполнять повороты в движении;
-
отдавать воинское приветствие;
-
выполнять подход к начальнику и отход от него;
-
действовать в составе отделения и взвода.

Нормативы по
физической   подготовке    для   кадет

№
п/п

Наименование
упражнения

Классы

оценки

отлично

хорошо

удовлет.

  Гимнастика и атлетическая подготовка

1.

Подтягивание
на перекладине
(Упр.3)
количество раз

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

11
10
9
8
7

9
8
7
6
5

6
5
4
3
2

2.

Поднимание
ног к перекладине
(Упр.4)
количество раз

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

8
7
6
5
4

6
5
4
3
2

5
4
3
2
1

3.

Подъём переворотом
(Упр.5)
Подъём переворотом на низкой
  перекладине: махом одной, толчком другой ногой.(8-5кл)
количество раз

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

4
6
5
4
3

3
5
4
3
2

2
4
3
2
1

4

Сгибание и разгибание рук в
  упоре на брусьях
(Упр.9)
количество раз

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

7
6
5
4
3

4
3
3
2
2

2
2
2
1
1

6

Комплексное силовое упражнение
(Упр.17)
количество раз

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

46
45
44
43
42

42
41
40
39
38

37
36
35
34
33

           Преодоление  препятствий

1

Общее контрольное упражнение на
  единой полосе препятствий
  (Упр.34)
мин /сек

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

2.25
2.30
2.35
2.40
2.45

2.30
2.35
2.40
2.45
2.50

2.40
2.45
2.50
2.50
3.00

  Ускоренное передвижение и лёгкая атлетика

1

Бег 100м
(Упр.43)

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

14.6
14.8
15.0
15.2
15.4

15.4
15.8
16.0
16.2
16.4

16.4
16.8
17.0
17.2
17.4

2

Челночный бег
10х10
(Упр.44)
сек.

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

26.6
28.8
29.0
29.2
30.4

27.0
29.2
29.4
29.6
31.0

28.2
30.4
30.6
30.8
36.4

4

Бег 1км
(Упр.46)
мин /сек

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

3.40
3.50
4.00
4.20
4.50

3.45
3.55
4.10
4.30
5.20

4.20
4.30
4.40
5.30
5.40

5

Бег 3км
(Упр.47)
мин /сек

9кл
8кл
7кл
6кл
5кл

13.00
13.20
13.40
14.00
14.20

13.20
13.40
14.10
14.30
15.00

13.50
14.10
14.40
15.00
15.30

6

Метание гранаты ф-1(600гр.) на
  дальность
(Упр.50)
метры

9кл
8кл

34
32

30
28

26
24

7

Метание мяча(150гр) на дальность
метры

7кл
6кл
5кл

32
30
28

28
26
24

24
22
20

Оценка  уровня
физической  подготовленности кадета – выпускника
        Предметом
прямого  и  опосредованного  педагогического наблюдения  на  данных  занятиях
является  спортивная  деятельность  в  процессе  выполнения  заданий
(тестирование) с  целью  определения  уровня  развития  двигательных
способностей  кадетов: силовых, скоростных, скоростно – силовых, выносливости.
В  программу  тестовых
испытаний  включены  задания, которые  отвечают  критериям  стандартизации:
преодоление  полосы  препятствий, сдача  норм ВСК.
         Цели  данных  занятий:
укрепление  здоровья  и  повышение  устойчивости  организма  к  воздействию
неблагоприятных  факторов  внешней  среды; сдача  нормативных  требований  по
физической  подготовке; воспитание  воли, смелости, дисциплинированности,
стремление  к  более высоким  спортивным  достижениям.
       Практические  занятия  по
оценке  уровня  физической  подготовленности  проводятся  с  высокой
плотностью  и  достаточной  физической  нагрузкой  при  постоянном  контроле
со  стороны  преподавателя. Это  достигается: сокращением  времени  на
построение  и  различного  рода  передвижения; краткостью  и  ясностью
объяснения; увеличением  времени непрерывного  выполнения  упражнений;
сокращением  перерывов  между  выполнением  отдельных  упражнений; выполнение
упражнений  всеми  занимающимися  одновременно  или  потоком; применением
круговой  тренировки  и  состязательного  метода.
       В  зависимости  от
имеющихся  возможностей, можно  проводить  различные  занятия, используя
таблицу  нормативов  и  оценку  результатов  физической  подготовленности
кадетов.
       Оценка  физической
подготовленности  кадетов  проводится  по  методике «Рациональное
распределение  призывников  для  обучения  военным  специальностям»,
М.,Воениздат,1987г.
        Для  оценки  физической
подготовленности обучающихся определяется уровень развития физических качеств и
военно-прикладных двигательных навыков.
С этой целью используются
следующие упражнения:

бег на 100 метров;
бег на 3000 метров;
подтягивание на перекладине;
прыжок в длину с разбега;
метание гранаты на дальность;
плавание (100 м) вольным
     стилем;
стрельба из мелкокалиберной
     винтовки.

Оценка
результатов исследования общих и специальных физических качеств в баллах
Таблица
№2

Упражнение

Единица
измерения

                 Баллы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Подтягивание

Кол-во раз

1 и  менее

2-3

4

5-7

8

9-10

11

12-13

14-15

16 и белее

Плавание
на 100 м

Минуты,
секунды

2,52 и более

2,50- 2,33

2,32-2,18

2,17-2,03

2,02-1,54

1,53-

1,43-1,35

1,34-1,29

1,28-1,22

1,21 и менее

Бег на
100 м

Секунды

16,9 и более

16,1–16,8

15,6-16,00

14,7-15,5

14,2-14,6

13,9-14,1

13,6-13,8

13,3-13,5

12,7-13,2

12,6 и менее

Прыжок в длину

Метры, сантиметры

3,16 и более

3,17-4,08

4,09-4,36

4,37-4,42

4,43-4,47

4,48-4,54

4,55-4,62

4,63-4,77

4,78-4,92

4,93 и более

Метание гранаты

Метры

29 и менее

30-33

34

35

36

37

38-39

40-42

43-44

45 и более

Бег на 3000 м

Минуты, секунды

15,30 и более

15,00-15,29

14,37-14,59

14,31-14,36

14,21-14,30

14,06-14,20

13,56-14,05

13,46-13,55

13,26-13,45

13,25 и менее

Стрельба

Очки

51 и менее

52-65

66-71

72-79

80-82

83-85

86-87

88-89

90-91

92 и более

Затем
суммируются баллы по упражнениям, которые свидетельствуют о развитии качеств,
профессионально важных для отдельных военных специальностей (таблица
№3),результаты доводятся до кадетов.

Профессионально
важные физические качества
Таблица
№ 3

Физические
упражнения

Кандидат для обучения в
ДОСААФ по специальности

Кандидат для под-
готовки сержантом
(старшиной)

Кандидат
  для
обучения в ВУЗе

Парашютист

Водолаз-
аквалангист

Бег на 100 м

+

+

+

+

Бег на 3000м

+

+

+

+

Подтягивание

+

+

+

+

Плавание

+

+

+

Метание гранаты на дальность

+

Прыжок в длину

+

+

Стрельба из мелкокалиберной
  винтовки

+

Сумма баллов
переводится в интегральный балл по таблице№4.

Перевод
суммы оценок по физическим упражнениям в интегральный балл.
Таблица
№4

Количе-
ство
учиты-
ваемых
упраж-
нений

  Интегральный балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

     3

4 и
менее

5-7

8

9-10

11-13

14-16

17-19

20-23

24

25 и
более

     4

8 и
менее

9-11

12-14

15-17

18-21

22-23

24-27

28-29

30-31

32 и
более

     5

9 и
менее

10-13

14-15

16-20

21-25

26-28

28-31

32-36

37-38

39 и
более

     7

12 и
менее

13-17

18-23

24-28

29-34

35-40

41-45

46-50

51-53

54 и
более

Итоговая
оценка физической подготовленности кадет определяется по таблице №5.
Оценка
физической подготовленности

                     Таблица №5

Интегральный балл

Оценка физической
  подготовленности

8-10

Высокая

5-7

Достаточная

4

Низкая

1-3

Очень низкая

    Проводя
подсчёты с использованием рекомендованных таблиц, в конце учебно-полевых сборов
можно оценить физическую подготовленность всех кадетов (высокая, достаточная,
низкая, очень низкая).

Критерии оценки
      Оценка за выполнение приёмов
выставляется только за практические действия. При этом каждый приём должен
выполняться в строгом соответствии с требованиями Строевого устава.
      Индивидуальная оценка строевой подготовки
обучаемых слагается из оценок, полученных за выполнение каждого из проверенных
строевых приёмов и определяется:

«отлично»,
     если 50% проверенных строевых приёмов выполнено на «отлично», а 50% - на
     «хорошо»; при этом внешний вид, строевая стойка и строевой шаг должны
     иметь оценку «отлично»;
«хорошо»,
     если 50% проверенных строевых приёмов выполнено на «отлично» и «хорошо», а
     50% - на «удовлетворительно»; при этом внешний вид. Строевая стойка и
     строевой шаг должны иметь оценку не ниже «хорошо»;
«удовлетворительно»,
     если по одному из строевых приёмов получена оценка «неудовлетворительно»
     при положительной оценке внешнего вида, строевой стойки и строевого шага;
«неудовлетворительно»
     - при наличии двух и более неудовлетворительных оценок, а также при неудовлетворительной
     оценке по внешнему виду, или строевой стойке, или строевому шагу.

Материально-техническое
обеспечение

    Учебный класс с наглядными пособиями.

    Строевой плац.

    Спортивный зал.

Наглядные пособия:
-         комплект «Строевая подготовка»;
-        комплект
«Вооруженные Силы на страже Родины».

ЛИТЕРАТУРА

Апакидзе В.В., Бушманов К.А.
     Методика строевой подготовки. – М.: Воениздат, 1999.
Государственная программа.
     Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы.
     Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря
     2015 г. № 1493
Максимцева Т. А. Воспитываем
     гражданина. Система гражданского образования в России. – 2-е издание,
     дополненное – М.: Глобус. Волгоград: Панорама, 2000.
Наставление по физической
     подготовке  спорту в вооруженных силах РФ. – М: Генштаб ВС РФ, 2001.
Приемы и способы действий
     солдата в бою. – М: Военное издательство Министерства обороны, 2003.

file_name: кадеты 5-9 класс.doc

alt: Программа формирования универсальных учебных действий на ступени основного общего образования построена на основе важных ориентиров содержания образования: · формирование у кадет основ гражданской идентичности личности,…

alt: Раздел 1.Общие положения Тема 1

alt: Учебные вопросы: Строевая стойка

alt: Подтягивание на перекладине (Упр

alt: Упражнение Единица измерения

alt: Количе- ство учиты- ваемых упраж- нений

title: Дополнительная общеразвивающая программа "Строевая подготовка"


extracted_text:
Иркутская область
Казачинско-  Ленский район
МБОУ «Магистральнинская средняя
общеобразовательная школа № 22»

Конкурс методических разработок
«Экологический урок».
Разработка классного часа по теме:

«Баргузинский заповедник  - гордость нашей
страны».

Автор разработки: учитель географии
Добрынина Ольга Иннокентьевна

п. Магистральный 2017 г.
Пояснительная записка

Данная методическая разработка, посвящена 100 – летию создания первого
заповедника в России. Учащиеся знакомы с мерами охраны природы, но хотелось
остановиться на этом заповеднике особо, познакомиться с историей создания,
географическим положением и условиями, органическим миром и
достопримечательностями заповедника. Уникальная природа  всегда привлекала
туристов в заповедник. Хотелось бы, чтобы учащиеся, познакомившись с
Баргузинским заповедником, понимали всю важность сохранения уникальных уголков
природы нашей необъятной Родины.
Цель:
ü
Воспитание
чувства ответственности, бережного отношения к природе и её составным частям;
ü
Знакомство
учащихся с самым старым заповедником России;
ü
Раскрытие
на конкретных примерах роли человека в охране природы;
ü
Знакомство
учащихся с некоторыми видами животных и растений, обитающих в Баргузинском
заповеднике.
ü
Знакомство
с природными достопримечательностями заповедника.
Форма
проведения: беседа с элементами игры.
Разработка
рассчитана на учащихся 7-8 классов.

 «Баргузинский заповедник  - гордость нашей
страны».

Цель:
ü
Воспитание
чувства ответственности, бережного отношения к природе и её составным частям;
ü
Знакомство
учащихся с самым старым заповедником России;
ü
Раскрытие
на конкретных примерах роли человека в охране природы;
ü
Знакомство
учащихся с некоторыми видами животных и растений, обитающих в Баргузинском
заповеднике.
ü
Знакомство
с природными достопримечательностями заповедника.

Оборудование:
видеофильм
о Баргузинском заповеднике, компьютерная презентация, жетоны, заготовки из
бумаги для создания собольков или листовок, фломастеры, бумага (белая и
цветная), клей, ножницы, карта заповедника.

Что такое Баргузин?
Одни скажут, что это река на Байкале, другие, что это
поселок на реке Баргузин. Кто-то вспомнит, что так называется байкальский
ветер, дующий в северо-восточном направлении. Но не каждый скажет, что это
краткое собирательное название для достаточно большого района, прилегающего к
Байкалу.
...Мой отчий край соседствует с Байкалом,
И Баргузин  всю жизнь спешит туда,
Где медленно вздымает вал за валом
Бездонная, былинная вода.
В ветвях крадется соболь, замирая.
Хребты надежно держат небосвод.
Откуда я? Из песенного края...
История создания заповедника. Слайд 1.

Россия издавна славилась богатством мягкого золота. А тёмный соболь -
баргузинец с высоким густым мехом пользовался  особым  спросом. Ещё Иван
Грозный издавал высочайшее повеление, мол, кто осмелится продать в чужеземную
державу живого русского соболя, «тому голову сечи!».

В начале двадцатого века соболь, как и некоторые другие ценные промысловые
животные, в результате неограниченной добычи по всей Сибири оказался на грани
исчезновения.

Нужны были срочные  и решительные меры для спасения  «фаворита» пушного царства
от вымирания. 16 апреля 1912 года правительство приняло постановление, в
котором признало необходимым скорейшее распространение на Сибирь закона об
охране соболя и указало на неотложность выделения заповедных участков.
Специалисты – зоологи понимали, что временный запрет охоты не спасёт животных.
«Единственным условием, - писал охотовед А.А.Силантьев, - является устройство
заповедников, которые служили бы местом спокойного существования и размножения
соболей и расселения их в прилегающие районы».  Под его руководством в
департаменте  земледелия были  подготовлены программные документы для ведения
работ  по сохранению ценного пушного зверька от уничтожения: «Проект
обследования соболиных районов России в 1913-1915 годах» и «Проект изучения
соболя как объекта промысла и обследования соболиных промысловых районов
России». Слайд 2.

В 1913 году  «Баргузинская» экспедиция, под руководством  видного учёного-
зоолога и знатока охотничьего дела Г.Г.Доппельмаира направилась  к с-в побережью
Байкала, издавна  названного русскими людьми Подлеморьем.  Именно здесь
сохранилось одно из мест существования ценнейшего баргузинского соболя. К
началу века на территории предполагаемого заповедника оставалось всего около 40
соболей. Слайд 3.

Почти два года в сложнейших условиях прибывшая экспедиция вела серьёзеую
изыскательную работу. Учёные изучали баргузинского соболя, природные условия
района и состояния соболиного промысла. Исследовательскими маршрутами были
пройдены долины всех речек на двухсоткилометровом участке побережья Байкала. И
в результате появился проект организации заповедника.

17 мая 1916 года постановлением Иркутского генерал – губернатора был учреждён
Баргузинский соболиный заповедник. 29 декабря 1916 года правительством России
подписано решение об организации Баргузинского заповедника (от 20 января 1917
года, №18, ст.107). Таким образом, в законодательном порядке был учреждён
первый в России заповедник. Первым директором Баргузинского заповедника был
Константин Алексеевич Забелин. В этой должности он проработал 8 лет, до осени
1924 года. Его бессменным помощником, а с 1924 года по 1933 – и директором
заповедника, на плечи которого легли все хозяйственные заботы, был Зенон
Францевич Сватош. Слайд 3. Слайд 4.

   Первым сотрудникам пришлось работать в очень сложных условиях. По
свидетельству Сватоша, «местность заповедника и охотничьего участка мрачная,
дикая тайга, передвижение по которой возможно зимой только на лыжах и летом
пешком». Особые трудности связаны с удалённостью от жилых мест. «Сообщение
между населёнными пунктами и заповедником во время лета на лодках по Байкалу,
причём не отличается ни скоростью, ни безопасностью, особенно во время осенних
бурь», пишет он в 1932 году. От Сосновки, центра заповедника, до первого селения
150 км и поездка занимает от 3 до 10 дней. В зимнее время сообщение лошадьми
тоже по озеру Байкалу, не безопасное и отнимающее немало времени благодаря
обилию снега, торосов, подвижке льда и щелей и продолжается от 10-15 дней для
поездки в с.Баргузин. Во время ледостава и вскрытия Байкала весной заповедник
бывает в продолжении 3-4 месяцев отрезан от населённых пунктов».

 4 января 1926 года на территории заповедника создаётся научно – промысловая
станция и питомник для животных. Это дало возможность для ведения широкой
исследовательской и практической работы. Уже в 1929 году в заповеднике стало 17
егерей и 2 научных сотрудника. Баргузинский заповедник – одно из первых научно
-  исследовательских учреждений на побережье Байкала. С 1946 года центром
заповедника становится посёлок  в живописной бухте Давша.

С 1953 года под руководством О.К.Гусева в тайге строятся зимовья,
разворачиваются стационарные исследования экологии соболя, копытных животных,
птиц. С этого времени началась интенсивная научная деятельность Баргузинского
заповедника. Исследование экологии соболя продолжалось О.К Гусевым,
Ю.Б.Баевским, Б.С.Латынским; копытных и медведя – С.К.Устиновым; птиц –
К.П.Филоновым и Н.Г.Скрябиным; мышевидных – Н.М. Баевской. Экологию куриных
изучал С.П.Кирпичёв, флористические сборы выполнял В.М.Каплин. В то время был
проведён учёт численности копытных животных, изучены многие стороны экологии
соболя, медведя, копытных, птиц, влияние снежного покрова на распределение
животных в заповеднике.

К 1960 году были полностью восстановлены ареал и ресурсы баргузинского соболя
(одна особь на два километра).

В 1958 года заповеднику была передана 3-х километровая полоса  акватории
Байкала, прилегающая к его территории (15 000 га). Таким образом, общая
площадь заповедника  составила 263 200 га. На территории заповедника
занимаются не только изучением и восстановлением соболя, но и сохранением всего
природного комплекса этого уголка Байкала, поэтому в 1986 году  статус
биосферного. 1986г. - заповедник
включён в список объектов Всемирного природного наследия"озеро
Байкал" под №754.

По словам  известного байкаловеда  и энтузиаста заповедного дела О.К.Гусева
«первый заповедник на Байкале – гордость нашей заповедной системы, классический
пример заповедника – эталона природы».

Географические особенности заповедника.

Расположен на западных склонах Баргузинского хребта (2840 м), включая северо-восточное
побережье и часть акватории озера Байкал.

Площадь=374 тыс. га  15 тыс.га акватория оз. Байкал и 111 тыс.га. биосферный
полигон
max h=2652 м.  н.у.м

#

Крайние
  точки

"Ядро"
  заповедника

Биосферный
  полигон

Северной
  широты

Восточной
  долготы

Северной
  широты

Восточной
  долготы

1.

Северная

54°42'40"

110°17'34"

54°56'13"

109°44'25"

2.

Восточная

54°37'18"

110°22'30"

54°42'40"

110°17'34"

3.

Южная

54°01'00"

109°49'00"

54°32'58"

109°31'35"

4.

Западная

54°19'06"

109°28'37"

54°32'58"

109°31'35"

На территории заповедника протекают 11 рек, которые  создают густую
гидрографическую   сеть заповедника.

Климат резко континентальный, с чертами морского, когда   Байкал не
покрыт льдом.
Зима
длится 166 дней осадки  134 мм в виде снега. Температура  января    22.7°с,    температура
февраля  22.8°с. Разнообразен органический мир заповедника:
1.Животные
представлены:
·
262
вида птиц
·
50
видов рыб
·
41
вид   млекопитающих
·
1015
видов  насекомых
·
106
видов   паукообразных
2.Растения
представлены:
v
212
видов лишайников
v
147
видов мхов
v
1500
видов водорослей
v
1024 вида высших растений: 886 сосудистых и 147 мхов, из них 38
видов растений и 9 лишайников внесены в Красные книги: ( Красную книгу России и
в Красную книгу Бурятии)
v
132 вида грибов.

Мы познакомились с историей создания заповедника, его географическими
особенностями, органическим миром в общих чертах и убедились в том, что этот
удивительный по красоте и уникальности уголок России нужно знать, охранять,
беречь.

Вашему вниманию  предлагаю провести викторину в картинках, которая бы
позволила Вам узнать о животных и растениях находящихся под охраной.
Проведение
викторины. Слайды  с  6 по 22. Жетоны. Подведение итогов.
ü
Кабарга
ü
Баргузинский
соболь
ü
Орлан
– белохвост
ü
Байкальская
нерпа
ü
Черношапочный
сурок
ü
Изюбрь
ü
Башмачок
известковый
ü
Кувшинка
чистобелая
ü
Калипсо
– луковичная
ü
Купальница
ü
Радиола
розовая
ü
Рододендр
ü
Серый
журавль
ü
Лилия
кудреватая
ü
Солонгой
ü
Лебедь
– кликун
ü
Чёрный
аист

Практическое
задание. Нарисуйте соболя и прикрепите на свой контур. Напишите слоган в защиту
этого животного.

Знакомство
с достопримечательными объектами заповедника. Слайды с 23 по 27.
Ø
Давешанская
бухта
Ø
р.Шумилиха
и водопад
Ø
Геотермальные
источники
Ø
Долина
семи озёр
Ø
Меандр
на р.Большая

Напишите
небольшой отзыв о нашем мероприятии.

Баргузинский заповедник имеет большое прикладное значение, поскольку создаёт
Фактическую базу своевременной адаптации хозяйственной деятельности к изменению
природных условий.
 Изменения
в климате, видовом составе флоры и фауны является на сегодняшний день острой
задачей Баргузинского заповедника. Проблемы Баргузинского заповедника решаются
сегодня не только на федеральном уровне, но на международном.
Жетоны

Литература:
1.Атлас
Иркутской области.
2.Красная
книга России. ООО «Издательство «Эксмо», 2013
3.Красная
книга Иркутской области.
4.Фотоальбом.
Байкал, Баргузинский заповедник.
5.И.Булекова
«Баргузинский заповедник».
6.Видеофильм
Студия «Ирбис»
7.Сайт
zapovednoe-podlemorye.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка.docx

alt: Иркутская область Казачинско-

alt: Пояснительная записка

alt: Кабарга ü Баргузинский соболь ü

alt: Литература: 1.Атлас Иркутской области

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: классный час "Баргузинский заповедник - гордость нашей страны"


extracted_text:
Практическая
работа 3.2

Т Е М А:ФОРМАТИРОВАНИЕ
ШРИФТОВ И АБРАЗЕЦ ТЕКСТА

Цель занятия. Основание основных приемов
форматирования шрифта и абзацев: определение гарнитуры шрифта и его размеров,
выравнивание абзацев, установка красной строки.

Общие сведения
  Шрифт характеризуется рядом параметров, важнейший из
которых – рисунок буквы.
  Установить нужный шрифт можно с помощью команды Формат→Шрифт.
После ее выполнения на экране появится окно форматирования шрифта, представленное
на рис 3.2
  С помощью команд этого окна можно изменять;

Шрифт, начертание, размер, цвет;
 Устанавливать дополнительные эффекты;
Устанавливать интервал шрифта и т.д.

При наборе текста важно уметь различать конец абзаца и конец
строки внутри абзаца. Когда текст доходит до правого края страницы, он
автоматически переходит на новую строку. При нажатии же клавиши [Enter] происходит переход к новому абзацу.
Существует четыре способа выравнивания абзацев:

Влево – левый край ровный, а правый  - как получится;
Вправо – правый край ровный, а левый – как получится;
По ширине – оба края ровные. Это достигается за счет
     растягивания пробелов между словами.

Выравнивание абзацев осуществляется одним и следующих
способов;

При помощи команды Формат→Абзац. При этом
     появившемся окне вкладке Отступы и интервалы необходима выбрать нужную
     строку раскрывающегося списка “Выравнивание”

Приступая к выполнению данной практической работы,
необходимо обратить внимание на различия понятий “красная строка” и “отступы”.
Установленный размер красной строки распространяется только
на первую строку абзаца. Отступ же действует на все строки абзаца, и размер
красной строки в этом случае отсчитывается от установленного отступа.
Перед тем как выполнить каждое упражнение, тщательно
проанализируйте его, обратите особое внимание на расположение концов абзацев.

Порядок работы

Наберите текст, а затем выполните его форматирование по
     образцу задания, приведенному ниже.

При выполнении задания следует
иметь в виду:

Заголовок выровнен по центру, шрифт полужирный, все буквы
      прописные. Для того чтобы выполнить разрядку шрифта, воспользуйтесь
      командой Формат→Шрифт и на вкладке Интервал в
      раскрывающемся списке выберите “Разреженный”, установив ширину разрядки 3
      пт;

Образец
задания

Печенье
Сырки, муку, маргарин,
          яйца, соду смешать и поставить в холодильник на два часа.
Тонко раскатать тесто.
          Смазать белком, взбитым с сахаром, и свернуть рулетом. Нарезать
          ломтиками и сложить на смазанный маслом противень. Печь примерно 25
          минут.
2 сырка по 100
           граммов; 1 пачка маргарина; 2 яйца; 1 стакан сахара;
0,5 чайной ложки соды, погашенной уксусом;
          2,5 стакана муки.

Основной текст выровнен по левому краю. Чтобы задать
      красную строку, выполните команду Формат→Абзац и на вкладке Отступы
      и интервалы в раскрывающемся списке выберите отступ, установив
      величину 0,5 пт;
Раскладка продуктов набрана курсивом;
После заголовка и перед раскладкой продуктов “отбиты”
      пустые абзацы.

Наберите текст, а затем отформатируйте его в соответствии
     с образцом.

Образец
заданий

Контрольные
вопросы

Какие способы форматирования шрифта вы знаете?
Какие действия можно выполнить с помощью диалогового окна
     Шрифт?
Как можно установить разрядку шрифта в 3 пт?
Какие способы выравнивания абзацев вы знаете?
Для чего нужен при наборе текста отступ слева в абзаце и
     как он устанавливается?
как устанавливается размер отступа в первой строке?
когда при наборе текста необходимо нажимать клавишу [Enter]?

file_name: 281. ФОРМАТИРОВАНИЕ ШРИФТОВ И АБРАЗЕЦ ТЕКСТА.doc

alt: Практическая работа 3 . 2

title: ФОРМАТИРОВАНИЕ ШРИФТОВ И АБЗАЦ ТЕКСТА


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ  ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
ЛАНГЕПАССКОЕ
ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОИНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА
ИСКУССТВ»
МНОГОПРОФИЛЬНОЕ
ОТДЕЛЕНИЕ «РАДУГА»

Методическая разработка
отчетного концерта творческих коллективов «Рецепт хорошего
настроения»

Продолжительность: 90 минут
Возраст: от 7 лет и старше
Автор-составитель:
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Грачева Юлия Владимировна

г. Лангепас 2020
Аннотация
Данная методическая
разработка представляет собой комплекс материалов по подготовке и проведению отчетного
концерта творческих коллективов и состоит из пояснительной записки, сценария
творческого концерта, сценарного плана, афиши и пригласительных билетов.
Сценарий может быть использован для проведения праздников, мероприятий в
творческом детском коллективе, объединяющем обучающихся разного возраста. Материал
предназначен для педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов
учреждений дополнительного образования.
На этом мероприятии будет
интересно присутствовать не только детям разного школьного возраста, но и
взрослым. Все творческие номера объединяет одна тема: приготовление рецепта
хорошего настроения с помощью творческих коллективов. Совместно с поварами
участники концерта создадут эксклюзивное блюдо, которое не оставит равнодушным
и придется по вкусу даже самому искушенному зрителю.
Данный сценарий может
быть использован и на отчетных концертах других коллективов, хореографических
или вокальных, потому что тема приготовления рецепта хорошего настроения поможет
объединить любые творческие номера и заинтересовать зрителей, закружив их в
вихре событий.

Пояснительная записка
Творческие вечера или отчетные концерты коллективов
разного рода деятельности являются одними из самых важных мероприятий,
проводимых
в
течение учебного года. Это своеобразный итог процесса обучения и праздник для
многих людей, родителей учащихся ансамблей и объединений. Разнообразие
творческих номеров позволяет составить реальную картину о том, какую
стилистическую направленность выбрал не только балетмейстер или руководитель
ансамбля, но и его учащиеся. От того, как слаженно и четко проявляют свои
хореографические способности танцоры на сцене, зависит творческое лицо ансамбля
в целом.
Количество номеров в концертной программе может быть
разнообразным и варьироваться от 15 до 30.Лучше всего, когда выбирается одна
тема сценария всего праздника, что позволяет увлечь зрителей, усилить
впечатление от увиденного и достичь хорошего темпа мероприятия.
Успех отчетного концерта зависит и от присутствия на
сцене артистов разного возраста: от самых маленьких, покоряющих своей детской
непосредственностью, до взрослых, уже сформировавшихся танцоров,
демонстрирующих свою профессиональную подготовку.
Яркое красочное оформление сцены в духе идеи
творческого вечера, интересные декорации, которые используются в
хореографических композициях, тоже смогут украсить концертную программу.
Необходимо уделить особое внимание ведущим
мероприятия, которые должны донести до зрителя основную тему праздника. Очень
здорово, когда
для
этого привлекаются учащиеся ансамбля или творческого объединения, выступающие
на сцене, что позволяет сформировать мнение о разносторонней деятельности ребят
в коллективе, о широте кругозора.
Творческие вечера или отчетные концерты можно
проводить по-разному: раз в год, в два года или в другом промежутке времени, но
не стоит забывать, что данное мероприятие не только позволяет наблюдать
профессиональный рост всего ансамбля, но и помогает стимулировать деятельность
воспитанников, активизирует учебный процесс.
Цель мероприятия: выявить уровень освоения образовательной программы обучающимися всех
возрастных групп хореографического ансамбля, творческих объединений, представить
достижения учащихся за учебный год.
Задачи:
- закрепить
полученные учащимися в течение учебного года знания и умения по программе,
изученный новый репертуар посредством концертной деятельности;
- развивать творческие способности, организаторские навыки учащихся в
организации и проведении мероприятий;
- продемонстрировать
умение учащихся держаться на сцене;
- содействовать
воспитанию культуры общения в кругу товарищей, педагогов, родителей.
Возраст
участников концерта: 7-17 лет.
Участники: хореографический ансамбль «Созвездие» (группа 5 года
обучения, группа 6 года обучения);
театр
мод «Престиж»;
театр
мод «Феерия»;
детское
объединение «Непоседы».
Организационно-педагогическое
обеспечение мероприятия:
Оборудование:
- тематическое оформление зрительного зала и сцены;
- афиша отчётного концерта, программы отчётного концерта для гостей и
родителей;
- костюмы к танцевальным постановкам;
- наградной материал (дипломы с конкурсных мероприятий, грамоты родителям,
подарки-сувениры)
- звуковоспроизводящая аппаратура;
- световое оформление;
- аудиозаписи;
- радиомикрофоны.
Оформление: сцена украшена в соответствии с тематикой концертной
программы.
Действующие
лица: два повара и ведущая.

Сценарий отчетного концерта творческих коллективов
«Рецепт хорошего настроения».

Место
проведения: г. Лангепас, ЛГ МАУ «Фортуна»
Дата
проведения: 07.05.2020 года
Время
проведения: 18:30

Фанфары.
Танец «Бомба бит», 5 и 6 г.о. хореографический
ансамбль «Созвездие»

Музыка. На сцену выходят повара и ведущая.

1 повар: Добрый день, уважаемые зрители!
2 повар: Компанейские и стеснительные, насмешливые и деликатные, улетные и
отпадные…
1 повар: Мы рады видеть вас в нашем новом модном ресторане
«Радужный бриз».
2 повар: Что пожелаете? У нас пища самая разнообразная на любой вкус и
на любой каприз.
1 повар:  Аспази и бризоль.
2 повар:  Васаби и гаспачо.
1 повар: Консоме и лингвини.
2 повар: Мюсли и назуки….
Ведущая: Стоп-стоп-стоп! Вы что, собрались этим кормить наших зрителей?
1 повар: Да. А что? Мы, можно сказать, лучшие повара страны.
2 повар: И наша кухня всем нравится!
Ведущая: Я то, понимаю. Но нашему зрителю нужно
ᴄᴏвсеᴍ другое блюдо.
1 повар:
Это какое?
Ведущая: Которое приготовлено по РЕЦЕПТУ ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ
2 повар:
Что-то мы о таком рецепте не слышали…
1 повар: А
он вообще существует?
Ведущая: Ну… Могу сказать с уверенностью, что такого я еще не видела. Но у
меня есть задумка. Вот, пожалуйста (отдает листок).
1 повар: Посмотрим-посмотрим… (вчитываются в листок).
2 повар: Ага,
понятно! Ну, если так посмотреть, у вас должно получиться очень интересное
блюдо.
Ведущая: Да не у нас, а у вас. Потому что готовить его
будете вы. Вы же лучшие в мире повара. Так ведь??
1 повар: Да, лучшие. Только вот одна проблема: откуда нам
взять составляющие ᴛого рецепта?
Ведущая: А это уже - наша забота: моя и участников творческих
коллективов многопрофильного отделения «Радуга» «ДШИ».
2 повар: Тогда
договорились.
1 повар: Для
начала надо создать праздничную атмосферу.
Ведущая: Ничего нет проще. Фанфары, торжественные стихи и
громкие аплодисменты зрителей подойдут?
2 повар: Думаем, что да.
Ведущая: Итак, прошу - Фанфары!
Фанфары
Ведущая: Фанфары гремят не смолкая.
Настал долгожданный момент!
И с радостью мы объявляем
Открытым отчетный концерт!

 Аплодисменты
Ведущая: Дорогие друзья, мы рады видеть сегодня всех вас в этом замечательном
зале на отчетном концерте творческих коллективов «ДШИ», а именно:
хореографического ансамбля «Созвездие», руководитель Ю.В.Грачева, концертмейстер
С.А. Рогачева, театра мод «Престиж», руководитель Е.А. Якушева, хореограф Ю.В.Грачева,
театра мод «Феерия», руководитель Н.П. Селезнева, хореограф Ю.В.Грачева, и творческого
объединения «Непоседы», педагог дополнительного образования С.Г. Абрамчук. Наш
концерт мы не случайно назвали «Рецепт хорошего настроения». Именно сегодня на
ваших глазах наши повара и участники творческих коллективов приготовят блюдо,
от которого вам наверняка станет веселее и легче на душе, а в сердце поселятся
свет, тепло и радость. Вы получите хорошее настроение, а значит, мы собрались
здесь не зря. Ну что ж, атмосфера для воплощения рецепта готова.
1 повар: Тогда мы можем ᴨᴩᴎступать. Для этого невероятно эксклюзивного
блюда нам нужно выбрать самую большую кастрюлю!
2 повар: У меня такая имеется! Вот она уже наготове! (большая кастрюля стоит
на колонках). Осталось добавлять туда ингредиенты.
1 повар: И первое, что нам нужно – основа
блюда.
2 повар: Это должно быть что-то фундаментальное.
Ведущая: То, на чем будет держаться весь рецепт? /повара кивают/.
Професϲᴎонализм,
мудрость и опыт - вот то, что нам нужно заложить в основу этого блюда. И
без сомнения с эᴛᴏй задачей отлично справятся учащиеся хореографического
ансамбля «Созвездие»! Встречайте «Музыкальная шкатулка».
Танец «Музыкальная шкатулка» 6 г.о.
Ведущая: Начало положено и переходим к
следующему ингредиенту!
1 повар: И
что же это?
Ведущая: Доброта. Именно она является главным составляющим нашей жизни, а
значит и нашего блюда.

Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
Говорят не зря при встрече
«Добрый день» и «Добрый
вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
Доброта — она от века
Украшенье человека…
2 повар: Мы с этим вполне согласны.
Ведущая: Тогда я приглашаю на сцену ценителя доброты – учащегося творческого
объединения «Непоседы» Мамай Матвея «Берегите, пожалуйста, детство».
«Берегите, пожалуйста, детство» Мамай
Матвей, д/о «Непоседы»
Ведущий: Уважаемые повара, а вы уже решили, что еще нужно
добавить в наш фирменный рецепт?
1 повар: Я думаю, нужно добавить
горстку весны, чего-то очень теплого и нежного.
2 повар: Да, аромат весеннего луга, полевых цветов и
первого меда придает нам радость и спокойствие, а значит и наше блюдо
получит нежные и трогательные нотки.
Ведущий: Просыпаются… Оживают…
Наполняют весь мир ароматами….
Расправляются… В небо тянутся
И пестрят расписными нарядами.
Коллекция «Розовый микс»,
театр мод «Феерия»,
Танец «Весенний вальс»,
анс. 5 г.о. «Созвездие»,
Коллекция «У самовара», театр мод
«Престиж»
Ведущая: Что теперь вы можете сказать про наше  фирменное блюдо?
1 повар: (посматривает в кастрюлю) Все хорошо. Начинает закипать.
Ведущая: Значит все идет по плану.
2 повар: Согласно кулинарным правилам, теперь нужно добавить
что-нибудь для вкуса.
1 повар: И здесь, мне кажется, необходимо вспомнить традиции и
обычаи русской народной кухни. Ведь наша
кухня считается одной из самых сытных, вкусных и богатых в мире.
Ведущая: Давайте мы уравновесим наше сытное блюдо
изящными лирическими нотками. И для этого мы приглашаем на сцену учащихся ансамбля «Созвездие».
Встречайте.
Соло «Дебют», Гладышева,
5 г.о., анс. «Созвездие»,
Соло «Утро», Зюрина, 5
г.о., анс. «Созвездие».
2 повар: Подошло время привнести оригинальность блюду и сделать
начинку.
1 повар: Значит так! Возьмем две ложки творчества, порежем самый экзотический
фрукт, зальем кипятком озарения, ну и все смажем вареньем!
2 повар: Отличная будет начинка!
Ведущая: А если добавить капельку веселья и смеха, то тогда начинка станет
не просто отличной, но еще и превосходной!
Прибавляет
смех здоровье,
Расслабляет, молодит,
Сочетается с застольем,
Повышает аппетит.
2 повар: А где же нам его найти?
Ведущая: Это не проблема. В наших творческих
коллективах найдется кусочек веселья и задора, да еще и не один! Ну и, конечно
же, радостных моментов. Впрочем, вы сейчас все увидите. Встречайте, на сцене
учащиеся творческого объединения «Непоседы».
Стихотворение «Любопытная Варвара»,
д/о «Непоседы», Каюда Иван
Сказка «Как медведь к
лисе сватался», д/о «Непоседы»
Все ведущие выходят с ложкой.
Ведущая: Так, я вижу, уже можно попробовать, что получается?/пробует/. Ну…
Довольно-таки неплохо. Но чего-то не хватает…
2 повар: (Тоже пробует) Перца?
Ведущая: Нет.
1 повар: Соли?
Ведущая: Нет.
2 повар: Сахара?
1 повар: А может, покроем глазурью?
Ведущая: Может быть, давайте попробуем. Яркую, сладкую, блестящую и
ароматную корочку на нашем блюде поможет создать ансамбль «Созвездие».
Танец «Хулиганить», 6
г.о. анс. «Созвездие»,
Молдавский танец «Роадей»,
5 г.о. «Созвездие»
Ведущая: Ну что, скоро будет готово?
2 повар: Немного терпения. Рецепт хорошего настроения не
так уж прост.
1 повар: Мне кажется, раз блюдо фирменное и эксклюзивное,
то в него просто необходимо добавить ломтик бодрости, изящества, щепотку экстравагантности, все
это тщательно взобьем и немного охладим. Это придаст нашему
блюду некую изюминку!
2 повар: Да, свежесть, бодрость и прохлада
мне по нраву.
1 повар: Поскорее все будем взбивать, чтобы наше
блюдо стало легким и воздушным.
Ведущая: Ну, а пока вы взбиваете, предлагаю нашим
зрителям, встретить изюминки нашего блюда громкими аплодисментами.
Повара уносят кастрюлю за кулисы.
Коллекция театра мод
«Снежная королева», т/м «Феерия»,
Соло «Озорница», 6 г.о. анс. «Созвездие»
Танец «Тарантелла», 5
г.о., анс «Созвездие»,
«Украинский танец», 6
г.о., анс. «Созвездие».
За
кулисами:
2 повар (шепотом): Вам не кажется, что наше
блюдо слишком уж активное?
1 повар: Его нужно чем-то сбалансировать! Иначе оно от нас
совсем убежит.
Ведущая: А добавим - ка мы каплю патриотических нот.
2 повар: Конечно, это то, что нам нужно!
Стихотворение «Хотят ли
русские войны?», д/о «Непоседы»
Коллекция «70-я весна»,
т/м «Престиж»
1 повар: Приготовление нашего блюда подходит к концу.
2 повар: Остались последние штрихи.
Ведущая: И какими они должны быть?
1 повар: Можно обжарить.
Ведущая: Нет…
2 повар: Откинуть?
Ведущая: Вряд ли…
1 повар: Заколеровать?
Ведущая: Давайте что-нибудь попроще.
2 повар: Может быть, добавим огонька и треска?
1 повар: И как их добавить?
Ведущая: Думаю, что ребята из ансамбля «Созвездие» решат эту задачу.
Танец «Трещоточная», 5,6
г.о., анс. «Созвездие»,
2 повар: Так, осталось буквально самая
малость! Нам нужно немного оживить полученную смесь.
1 повар: Подключим мужской характер.
Ведущая: Как здорово! Сразу видно, настоящие повара!
Мужской характер нам придаст директор «ДШИ» Андрей Александрович Зайцев,
которого мы приглашаем на сцену для подведения итогов учебного года. Поприветствуем
его бурными аплодисментами.
Слово А.А. Зайцеву
Ведущий: Спасибо, Андрей Александрович, за добрые слова. И
мы переходим к награждению.
На основании приказа от
16.04.2018 №43 у/р за высокую сценическую культуру и исполнительское
мастерство, профессионализм, преданность танцевальному искусству, активное
участие хореографического ансамбля «Созвездие», в общественной жизни города и
ЛГ МАОУ ДО "ДШИ" наградить грамотой ЛГ МАОУ ДО "ДШИ"
следующих учащихся:

Зюрину
Анну Андреевну,
Гладышеву
Марию Алексеевну,
Вербий
Валерию Константиновну,
Алексееву
Екатерину Александровну,
Алхазову
Каролину Эриковну.

За активную творческую
позицию, актерское мастерство, популяризацию театрального творчества среди
учащихся школ города, участие в городских и школьных мероприятиях, активное
участие в жизни творческого объединения «Непоседы», ответственность и дисциплинированность,
грамотами ЛГ МАОУ ДО «ДШИ» награждаются:
Мамай
Матвей Константинович,
Позняк
Давид Шахинович,
Дараев
Матвей Александрович,
Джаборова
Нозанин Абдугаффоровна,
Кушнаренко
Ульяна Юрьевна,
Магамедова
Алима Эдиковна,
Муллоджанова
Дамира Алиджоновича,
Супиева
Ойшахон Тожиддиновна,
Хакимова
Дурдона Набиевна,
Шейдаева
Раксана Тофиговна.
За творческие успехи в декоративно-прикладном творчестве,
активное участие в жизни детского коллектива «Батик» и
ЛГ МАОУ ДО "ДШИ" грамотой ЛГ МАОУ ДО "ДШИ" награждаются:
Семенова
Варвара Викторовна,
Сагитова
София Эдуардовна,
Петрова
Дарья Алексеевна.
За активное участие в
жизни ЛГ МАОУ ДО "ДШИ" и хореографического ансамбля «Созвездие», за популяризацию
и поддержку детского творчества благодарственными письмами ЛГ МАОУ ДО
"ДШИ" награждаются родители учащихся:
Федотова
Инита Викторовна,
Вербий
Анастасия Сергеевна,
Прохорова
Ольга Дмитриевна,
Хадыева
Эльвира Лябибовна,
Мухаметшина
Лилия Салаватовна,
Кондратюк
Валентина Анатольевна,
Пономаренко
Юлия Викторовна,
Елохина
Татьяна Анатольевна,
Гладышева
Татьяна Алексеевна,
Климович
Елена Алексеевна.
За активную поддержку
детей в развитии их творческого потенциала, театральной деятельности, участие в
творческой жизни детского объединения «Непоседы», благодарственными письмами ЛГ
МАОУ ДО "ДШИ" награждаются:
Убайдулаева
Назира Пулотовна,
Хакимова
Ирода Нумонджоновна,
Мамай
Константин Васильевич и Ольга Николаевна.
За активное участие в жизни
детского объединения «Батик», за поддержку и популяризацию детского творчества,
благодарственными письмами ЛГ МАОУ ДО "ДШИ" награждаются:
Семенов
Виктор Александрович,
Ткаченя
Людмила Владимировна,
Львова
Наталья Владимировна и Любченко Сергей Вячеславович.
Ведущая: Спасибо всем за теплые и добрые слова. Просим занять свои места в
зрительном зале.
Ведущая: Ну, теперь, наверное, все готово. А вот и наши мастера!
Музыка на выход поваров с
кастрюлей.
Ведущий: Готовы показать что получилось?
1 и 2 повара: Готовы!
Ведущая: Для торжественного момента пригласим на сцену всех, кто сегодня
вместе с нами создавал РЕЦЕПТ ХОРОШЕГО НАСТРОЕНИЯ.
Встречайте:
-
хореографический ансамбль «Созвездие», руководитель Ю.В. Грачева,
концертмейстер С.А. Рогачева,
-
театр мод «Престиж», руководитель Е.А. Якушева, хореограф Ю.В.Грачева,
-
театр мод «Феерия», руководитель Н.П. Селезнева, хореограф Ю.В.Грачева,
-
детское объединение «Непоседы», руководитель С.Г. Абрамчук.
Выход коллективов
1 повар: Ну что, давайте вместе сосчитаем до трех и откроем нашу волшебную
кастрюлю с фирменным блюдом! Приготовились!
Вместе: раз-два-три!

Открывается большая бутафорская кастрюля, вылетают гелиевые шары.
Ведущая: Вот эᴛᴏ да! Какое замечательное блюдо! И главное -
посмотрите на сцену, в зал: сколько улыбок ϲᴎяет на лицах наших участников и зрителей!
2 повар: А значит, мы достигли своей цели и создали…
Ведущая: РЕЦЕПТ ХОРОШЕГО…
Вместе: НАСТРОЕНИЯ!
Ведущая: И пусть эᴛᴏ настроение еще долго-долго не покидает
вас!
1 повар: Мы с вами прощаемся с вами, до свидания, до новых встреч!
Звучит музыка «ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ»

Сценарный план 07.05.2020 г.
1.
Танец «Бомба бит», 5 и 6 г.о. анс.
«Созвездие»
2.
Танец «Музыкальная шкатулка» 6 г.о.
3.
Стихотворение «Берегите, пожалуйста,
детство» Мамай Матвей, д/о «Непоседы»
4.
Коллекция «Розовый микс»,
театр мод «Феерия»,
5.
Танец «Весенний вальс»,
анс. 5 г.о. «Созвездие»,
6.
Коллекция «У самовара», театр мод
«Престиж»
7.
Соло «Дебют», Гладышева,
5 г.о., анс. «Созвездие»,
8.
Соло «Утро», Зюрина, 5
г.о., анс. «Созвездие».
9.
Стихотворение «Любопытная Варвара»,
д/о «Непоседы», Каюда Иван
10.
 Сказка «Как медведь к
лисе сватался», д/о «Непоседы»
11.
 Танец «Хулиганить», 6
г.о. анс. «Созвездие»,
12.
 Молдавский танец
«Роадей», 5 г.о. «Созвездие»
13.
 Коллекция театра мод
«Снежная королева», т/м «Феерия»,
14.
 Соло «Озорница», 6 г.о. анс. «Созвездие»
15.
 Танец «Тарантелла», 5
г.о., анс «Созвездие»,
16.
 «Украинский танец», 6
г.о., анс. «Созвездие».
17.
 Стихотворение «Хотят ли
русские войны?», д/о «Непоседы»
18.
 Коллекция «70-я весна»,
т/м «Престиж»
19.
 Танец «Трещоточная», 5,6
г.о., анс. «Созвездие»
20.
  Награждение, Финал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка отчетного концерта.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ

alt: Аннотация Данная методическая разработка представляет собой комплекс материалов по подготовке и проведению отчетного концерта творческих коллективов и состоит из пояснительной записки, сценария творческого концерта, сценарного…

alt: Думаем, что да. Ведущая: Итак, прошу -

alt: Ведущая : Тогда я приглашаю на сцену ценителя доброты – учащегося творческого объединения «Непоседы»

alt: За активное участие в жизни ЛГ

alt: Сценарный план 07.05.2020 г. 1


extracted_text:
Порядковые
числительные образуются от количественных прибавлением суффикса -th.
Перед порядковыми
числительными обычно стоит определенный артикль the, который относится к
существительному.
Исключения:
первый – first, второй – second,
третий – third.
При
образовании порядковых числительных:
-
в числительном five буквы -ve меняются
на -f, изменяется также произношение корневой гласной i:
five - fifth
-
в числительном twelve буквы -ve меняются
на -f: twelve - twelfth;
-
к числительному eight прибавляется только буква -h:
eight - eighth;
-
в числительном nine опускается буква -е: nine -
ninth;
-
в числительных, обозначающих десятки, буква -у меняется
на -i: twenty - twentieth.
Ordinal number (порядковые числительные)

Числительные от 1 до 12
  (Num + -th)

Числительные от 13 до 19
  (Num + -th)

Десятки от 20 до 90
  (Num + -eth)

Многозначные числительные

1-й (the) first
  2-й (the) second
  3-й (the) third
  4-й (the) fourth
  5-й (the) fifth
  6-й (the) sixth
  7-й (the) seventh
  8-й (the) eighth
  9-й (the) ninth
  10-й (the) tenth
  11-й (the) eleventh
  12-й (the) twelfth

13-й (the) thirteenth
  14-й (the) fourteenth
  15-й (the) fifteenth
  16-й (the) sixteenth
  17-й (the) seventeenth
  18-й (the) eighteenth
  19-й (the) nineteenth

20-й (the) twentieth
  30-й (the) thirtieth
  50-й (the) fiftieth
  60-й (the) sixtieth
  70-й (the) seventieth
  80-й (the) eightieth
  90-й (the) ninetieth

100-й (the) hundredth
  1,000-й (the) thousandth
  1,000,000-й (the) millionth

Выберите из списка порядковые
числительные и переведите их:
1.one hundred; 2.fourteen;
3.thirteenth; 4.two 5.ninth; 6.twenty-three; 7.thirty; 8.hundredth;
9.thirty-fifth; 10.seventeenth; 11.forty; 12.twentieth; 13.one million;
14.thousand and hundredth; 15.sixth; 16.ninety; 17.forty-five;18.third;
19.three; 20.eleven.
Образуйте порядковые числительные и
напишите их словами:
3-й, 4-й, 6-й,
8-й, 11-й, 19-й, 20-й, 24-й, 25-й, 27-й, 29-й, 30-й, 32-й, 40-й, 41-й, 46-й,
50-й, 53-й, 59-й, 60-й, 78-й, 85-й, 94-й, 100-й.

file_name: Порядковые числительные.doc

intro: Порядковые числительные в английском языке. Правило и упражнения.

tags: числительные


extracted_text:
Анализ работы кружка
 «Шахматы. Шашки» за
2019-2020 учебный год
педагога
дополнительного образования Клепиковой Е.В.
«Шахматы –превосходная школа
последовательного логического
мышления...
Игра в шахматы дисциплинирует
мышление,
воспитывает сосредоточенность,
развивает память.
Она должна войти в жизнь школы,
как один из элементов умственной
культуры»
Сухомлинский В.А.
Количество обучающихся – 15;
Класс – 4-11;
Направленность –  естественнонаучное;
Срок реализации программы – один год, 34
часа;
Форма организации занятий – групповая;
Расписание занятий: понедельник – с
16-00 до 16-45;
Место проведения занятий – библиотека.
Тип программы: модифицированная направлена на развитие интеллекта
личности школьника, обучение детей основам шахматной и шашечной игры.
Программа составлена
в соответствии с требованиями ФГОС, на
основе авторской программы «Шахматы в школе. 1-й год обучения.» Сухина И.Г.
Рындиной Н.Д. Занятия предполагали следующие виды деятельности: турниры
между классами, игровая практика, коллективная и групповая работа,
комбинированные формы занятий.
В ходе реализации программы,
еженедельных теоретических и практических занятий, дети научились играть в
шашки и шахматы, анализировать позиции, принимать решения, логически
рассуждать, соблюдать выдержку и терпение, радоваться своей победе и не унывать
при проигрышах.
В течение учебного года были
организованы турниры по шахматам и шашкам, в ходе которых были определены
лучшие игроки. По игре в шашки Лазо Р., Нефедов А., по игре в шахматы Олейников
И., Ползуненков Н.
Итоги турниров позволили представлять школу на районном шахматном турнире в
ноябре 2020 года. Результаты районных соревнований не выявили интеллектуальных
победителей среди наших ребят, но вселили азарт в дальнейшую работу и активное участие
в будущем.
 Надо отметить, что в апреле-мае
проведена корректировка в календарно тематическом планировании программы. В
связи с пандемией Covid-19 учащиеся были вынуждены
изучать курс дистанционно. В планирование для самостоятельного изучения были
включены видео уроки по шахматам.
При
ведении курса основными затруднениями учащихся являлась сложность продумывания
тактических вариантов на три хода вперед. Данная задача подразумевала атаку на оба
полушария мозга ребенка, тем самым развивая интеллектуальные способности и
критическое мышление.
Выводы:
ребята с
удовольствием посещали кружок и в результате работы научились ориентироваться
на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с
другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса; правильно расставлять
фигуры перед игрой; рокировать; объявлять шах; ставить мат; проводить
элементарные шахматные комбинации.
В целом деятельность кружка можно
оценить удовлетворительно, это связано с посещаемостью детей. У ребят старшего
звена прослеживаются частые пропуски занятий.

file_name: Шахматы шашки.docx

alt: Анализ работы кружка «Шахматы

intro: Отчет

tags: Анализ работы

title: Анализ работы кружка Шахматы. Шашки


extracted_text:
Как вести себя при пожаре в детском саду
Если вы сидите на занятии в детском
саду или на уроке в школе и слышите три прерывистых звонка, это значит, что в
здании возник пожар. Необходима эвакуация. Цель эвакуации - спасти
людей.
Чтобы вы знали, как вести себя при пожаре, спасатели часто проводят учебные
эвакуации в детских садах и школах. Давайте вспомним ваши действия при
эвакуации:
- главное: сохраняйте спокойствие и слушайте своего педагога, именно он поможет
быстро эвакуироваться из помещения: пересчитает всех детей, назначит
замыкающего, возьмет журнал и построит вас;
- если вокруг много дыма, закройте лицо мокрым полотенцем, носовым платком или
ватно – марлевой повязкой и в определенном порядке, без паники, всей группой
идите к выходу в безопасную зону;
- если количество дыма увеличивается, то необходимо передвигаться по помещению,
пригнувшись или ползком;
- на улице педагог еще раз пересчитает вас, сообщит руководству, а пожарные
точно узнают, есть ли еще в помещении люди.

Если рядом с вами нет взрослого:
- звоните в пожарную охрану по телефону «01» и сообщите: адрес, что и где
горит, фамилию и номер телефона;
- не бойтесь, зовите на помощь взрослых, даже если пожар произошел по вашей
вине;
- не прячьтесь, иначе пожарные могут вас не найти;
- по возможности, немедленно, покиньте помещение через входную дверь;
- если путь к главной двери отрезан огнем и дымом, выходите на балкон. Не
прыгайте! Громко зовите на помощь. Не забудьте плотно закрыть за собой
балконную дверь;
- еще один путь спасения – окно! Прежде, чем открыть окно, закройте и уплотните
дверь в помещение любыми тряпками или мебелью. Зовите на помощь, а когда призыв
о помощи будет услышан, ложитесь на пол, где меньше дыма. Закройте нос и рот
влажной тряпкой и ждите пожарных. Вас обязательно спасут!

Помни: важна быстрая реакция в первые минуты. Главное – слушайте педагога, не
теряйте спокойствия и будьте готовы к действиям!
Правила для персонала образовательных
учреждений
Необходимо помнить, что в учебных классах образовательных учреждений пожар
распространяется со скоростью 1-1,5 метра в минуту, в коридорах – 4-5 м/мин.
При горении мебели и бумаги в учебных помещениях в воздухе скапливается оксид
углерода, который при вдыхании его в течение 5-10 минут становится смертельным.
Вот почему при чрезвычайной ситуации пожара в школе нужно действовать быстро,
решительно и грамотно, в соответствии с разработанными ранее планами эвакуации
и практическими отработками на случай пожара.
Порядок действий учителя при пожаре:
·
Не поддаваться панике самому и
успокоить детей.
·
В первую очередь эвакуировать детей
из тех помещений, где находиться опасно для жизни, а также с верхних этажей,
причем первыми выводят учеников младших классов.
·
Уточнить обстановку: нет ли
задымления в коридоре, возможны ли вывод и эвакуация обучающихся.
·
Если выход из класса безопасен,
построить учащихся. Портфели, одежду оставить на местах. Если есть, надеть на
детей марлевые повязки для защиты органов дыхания. Взять классный журнал.
·
Выводить учащихся из здания школы по
наиболее безопасному и кратчайшему пути. Учитель при этом должен идти впереди,
а конце цепочки детей поставить самых рослых и физически развитых мальчиков,
чтобы в случае необходимости они смогли оказать помощь более слабым.
·
По окончании эвакуации, в заранее определенном
безопасном месте сбора, провести перекличку всех детей по спискам. Учитель
должен неотлучно находиться рядом с выведенными из зданиям обучающимися.
Если коридор задымлен и выход из
класса небезопасен, нужно закрыть входную дверь, уплотнить ее подручной тканью,
посадить детей на пол и слегка приоткрыть окно для проветривания. Если на окнах
металлические решетки, их необходимо тут же открыть. Как только услышите шум
подъехавших пожарных машин, подайте сигнал, чтобы бойцы немедленно приступили к
эвакуации детей через окна. Учитель в таком случае покидает класс последним.

file_name: Как вести себя при пожаре в детском саду.docx

alt: Порядок действий учителя при пожаре: ·