extracted_text:
Тема урока:
повторительно-обобщающий урок: «Основные этапы развития феодального строя».
Тип урока: игра
КВН.
Цели урока:
1) Обучающие: определить
основные этапе развития феодального строя в России, выявить закономерности
исторического развития страны, общие и особенные черты в развитии России и
стран Западной и Центральной Европы, определить роль отдельных политических
деятелей и народных масс в изучаемый период, закрепить основные понятия и
термины.
2) Развивающие: развитие навыков
самостоятельной работы, формирование творческого отношения к изучению
материала, развитие логического мышления.
3) Воспитательные: продолжить
воспитание у студентов интереса к родной истории, уважительного отношения к ее
культурному наследию, патриотизма и национального самосознания.
Подготовительная работа: студенты
делятся на три команды, каждой из которых по жребию определяется этап развития
феодального строя. КВН проводится по трем конкурсам:
1.Визитная карточка команды (в нем
команды представляют себя, объясняя свое название, свой герб, показывая сценку
о наиболее характерных чертах своей эпохи).
2. Разминка – конкурс, в котором
команды показывают умение задавать оригинальные вопросы и отвечать на вопросы
соперников (за ответ с первой попытки – 3 балла, со второй – 2 балла, с третьей
– 1 балл).
3.Домашнее задание. Команды готовят
представление одного из культурных памятников своей эпохи.

Тема: ПЕРВЫЕ
РУССКИЕ  КНЯЗЬЯ
Ход урока.

1.      Организационный
момент.
2.      Вступительное
слово учителя
Ребята! Мы закончили изучать
историю нашей Родины с древнейших времен до конца 16 века. Это очень сложный и
вместе с тем важный период в истории нашей страны. Нельзя не согласиться с
великим греческим историком Геродотом о том, что история не только наука о
прошлом, но и учитель жизни. Зная свое историческое прошлое, мы сможем избежать
некоторых ошибок в настоящем. Очень важно не только изучать события, но и уметь
погрузиться в далекую эпоху и я думаю, поможет нам это сделать такая форма
повторительно-обобщающего урока как КВН.

Игра – КВН.

Конкурс 1.
Визитная карточка команды.
Команда 1.
«Витязи».
Капитан команды: наша команда
называется «Витязи», потому что мы представляем Древнюю Русь, когда большую
роль в жизни государства играли воины – витязи. Они всегда должны быть готовы
то громить хазар, то отбиваться от печенегов, то защищать свою землю от
многочисленных орд половцев. Поэтому герб нашей команды – воин-витязь в боевом
снаряжении (демонстрируется ученик в шлеме, кольчуге и с мечом). Наша
сценка-представление команды об одном из истинных защитниках земли русской
князе Святославе.
Ведущий сценки. Много воевала земля
русская с врагами, особенно было неспокойно на юго-восточной границе.
Несметными полчищами нападали на Русь кочевники: жгли села, разоряли города,
уводили в плен русских людей. Много воевали русские воины и с наиболее развитым
государством того периода Византией, добиваясь для Руси наиболее выгодных
условий при торговле. Так, однажды со своей доблестной дружиной дошел до
Царьграда князь Святослав. Испугались греки и думают:
1-ый грек – пошлем Святославу дары:
парчовые ткани и драгоценности.
Ведущий: так и сделали. Разложили
перед Святославом золотые и серебряные украшения, богатые ткани, на Святослав
смотрит равнодушно.

Дары Святославу от греков

Князь: Спрячьте это!
Ведущий - Задумались греки: чем бы
задобрить князя? И один говорит:
2-ой грек –
Давайте пошлем Святославу оружие!
Ведущий – Послали князю дорогой
меч. Увидев его, Святослав стал любоваться им , расхваливать.
Князь – Хорош! С таким мечом буду я
еще более достойно отражать набеги на Русь неприятеля. Он крепок и прочен,
сделан искусными мастерами и я с радостью приму такой подарок!
1-ый грек – Должен же быть храбр
тот человек, который пренебрегает богатством, а принимает в дар лишь
оружие.
Ведущий – бесстрашно сражался с
этим мячом князь Святослав за землю русскую.

Команда 2.
«Удельные князья».
Капитан команды: наша команда
называется «Удельные князья», ее название мы объясняем распадом Руси на
отдельные княжества, во главе которых стояли удельные князья.
Наш герб олицетворяет этот распад.
В центре его находится знак, который означает, что
Между княжествами еще сохранялись
связи и распад Руси нельзя считать полным: экономические связи, единая
православная церковь, совместная борьба с врагами. Но изображенное на гербе
оружие – символ разобщенности и вражды между княжествами. В уголках герба
показаны различные виды хозяйства, которые господствовали в русских землях.

Герб команды
«Удельные князья».

Наша сценка о начале распада Руси –
съезде князей в Любече.
Ведущий: Велика земля русская.
Богата она городами и селами, но приключилась с ней беда: стали враждовать
между собой князья. И вот решили они съехаться в родовом поместье в Любече. Приехали:
Святополк Киевский, Владимир Мономах, Переяславский князь Олег и другие.
С пламенной речью выступил Владимир
Мономах:
Владимир Мономах - «Зачем мы губим землю русскую, а в это время проклятые
половцы топчут ее? Смерть воина в бою обычное дело, но взаимные обиды,
кровопролитие между братьями – преступление».
Ведущий – князья решили, что между
ними прекратится вражда и установили порядок, что даже
Великий киевский князь не может
вступить в чужую вотчину – «Кождо да держит отчину свою», так на Руси началось
обособление земель – феодальная раздробленность. Не все князья выполняли
решения любечского съезда и братоубийственная вражда продолжалась. Там, где нет
крепкой власти, там не может быть крепкого мира.

Команда 3  «Двуглавый
орел».
Капитан команды. Мы назвали свою
команду «Двуглавый орел», он является символом централизованного государства,
сложившегося на Руси в к. 15 века. Орел, изображен с двумя головами, что означает
единство двух начал в составе России – Европы и Азии. В лапах орла скипетр и
держава – символы сильной власти. В центре герба – изображение Георгия
Победоносца, поражающего змея ( это герб Москвы).Наша сценка о том, как
изменилось управление в России с появлением сословно-представительного органа –
Земского собора.
Ведущий – 1549 год удивил москвичей
пышным и торжественным действом: в Кремль стали собираться бояре и дворяне,
представители духовенства, были среди них и черносошные крестьяне. Царь Иван
Грозный призвал всех к примирению и совместной работе. Это собрание
представителей сословий назвали Земский собор. Он давал царю важные
советы, например, воевать ли с турками?
Боярин – Страшно нам воевать с
турками. Венгрия, Польша, немцы боятся их. Укрепились они в Крыму, сильное у
них войско.

Не под силу нам воевать с ними!
Вспомните, бояре, как напугал турок Федор Адашев: на легких судах ворвался он в
Крым,  всюду бил их, освободил множество русских людей, взял много добычи и
вернулся победителем
на русскую землю! Нечего бояться
нам проклятых турок!
Посадский – зачем нам воевать с
турками?  Вот недавно приезжал в Москву англичанин Ченслер с письмом своего
короля, предлагал нам торговлю по Белому морю, а от войны с турками какой прок?
Представитель духовенства – крымцы,
вассалы турецкого султана, не только разоряют наши земли, но и уводят
православных людей в плен, обращают в свою веру. Защитим православную церковь!
Черносошный крестьянин – тяжела
наша доля: растет барщина, натуральные и денежные поборы, а земельные владения
уменьшаются до 3-4 десятин. Как нам жить? Да еще в войну появляются новые
налоги…
Ведущий – выслушав всех, царь
принял решение:
Иван Грозный – Рано нам воевать с
турками, попробуем отвоевать исконно русские земли в Ливонии!
Ведущий – так и порешили. И впредь
царь стал прислушиваться к представителям различных сословий, поэтому
сложившаяся в России монархия стала называться сословно-представительная.

Конкурс 2.
Разминка.
Команды задают друг другу по 2
вопроса (жюри оценивает их оригинальность и правильность ответов).
Команда 1. «Витязи». Вопрос 1. Кто
это был?
 - Он основал город на берегу
Днепра.
 - Его имя созвучно с одним из
атрибутов игры в бильярд.
 - Город носит его имя.

Вопрос 2. Отгадайте еще одного
представителя Древней Руси.
 - Его сын крестил Русь.
 - Он был хорошим воином, пал в бою,не
ожидая удара в тыл вражеской конницы.
 - Любил сражаться в открытом бою,
поэтому отправляясь в поход, говорил: «Иду на вы…»

Команда 2 .«Удельные князья».
Вопрос 1. О каком городе земли
русской идет речь?
 - Старовечный и вечно новый над
рекой поднимается город.
- Горд торговыми город рядами, в
нем завалены лавки дарами.

 -Горд он колоколом недремным,
вкруг него собирается вече.

Вопрос 2. Отгадайте, кто это?
 - Он родом из старинного русского
города Переяславль-Залесский, но воевал за новгородскую землю.
 - Был бесстрашным воином и как
писал  современный поэт, К. Симонов, «первым на коне огромном в немецкий строй
врубился князь».
 - После его  неожиданной смерти
после поездки в Золотую Орду на Руси горевали: «Закатилось солнце земли
русской».

Команда 3. «Двуглавый орел».
Вопрос1.  Кто этот государственный
деятель периода централизованного государства?
 - Был никем, стал всем.
 - Был сыном митрополита, стал
царем.
 - Был царем, основателем третьей
по счету русской династии.

Вопрос 2. Что лежит в черном ящике?
 - Это секрет свержения ига
монголо-татар, из-за него хан Ахмет не осмелился перейти на другой берег реки.
 - появился он в конце 15 века.
 - Использовался в событии «Стояние
на реке Угре».

Конкурс 3. «Домашнее задание». Не только
борьба с врагами и решение важных государственных вопросов составляли жизнь
русского народа. Талантливые, трудолюбивые русские люди создавали уникальные
произведения искусства, слагали былины и народные песни, возводили неповторимые
монастыри и храмы. И вот теперь каждая команда познакомит нас с одним из
наиболее важных произведений искусства своей эпохи.
Команда 1. Мы представляем
серебряный звездчатый колт.

Он служил украшением для женщин и
наполненный ароматизированными веществами, вплетался им в волосы. Диаметр
проволоки, из которой делались колечки, составлял 0,2 мм. Рассмотреть их можно
только при помощи микрофотосъемки. На колечки напаивались зерна серебра – 0,4
мм. Каждое звено светилось и играло при повороте головы носившей его женщины и
очень удачно подчеркивало неповторимость русских красавиц.

Команда 2. Мы представляем икону
искусных русских мастеров «Чудо Георгия о змии». На ней изображен святой
Георгий Победоносец, своим огромным копьем поражающий змея.

 Сюжет этой иконы олицетворяет
героическую борьбу русского народа с врагами. Эта икона имеет отношение к
первым русским монетам, а также ее сюжет лег в основу герба Москвы,
символизируя борьбу сил добра и зла.
               Команда 3. Мы
представляем самый сказочный нарядный собор московского Кремля – собор Василия
Блаженного ( именно здесь юродивый собирал милостыню). Еще этот собор называют
Покровским, так как возведенный в честь взятия Казани, он был построен именно
на священный праздник – Покрова. Печальна история его создания. Предание
гласит, что когда Иван Грозный увидел это чудо архитектуры, то стал хвалить
мастеров и спросил, смогут ли они построить собор лучше, чем Покрова? Зодчие,
гордые похвалой царя, ответили, что постараются. И тогда последовала «царская
милость», о которой «пели по всей Руси гусляры» - царь приказал ослепить
зодчих, чтобы нигде в русских землях не было храма лучше, чем этот. Но как бы
ни была печальна история создания этого памятника искусства, он вот уже на
протяжении нескольких веков радует и восхищает всех своей неповторимостью. С
одной стороны, каждая башенка собора представляет отдельное сооружение, с
другой – все они вместе составляют единый архитектурный ансамбль.
Именно Собор Василия Блаженного, на
наш взгляд, является символом единства Руси.

Показательное выступление команды
3. «Двуглавый орел» -  сценка «Скоморохи».

В конце игры подводятся итоги и
определяется команда-победитель.

Итоговые
результаты.

Команда

Баллы за
Первый конкурс

Баллы за
Второй конкурс

Баллы за
Третий конкурс

Итоговые
результаты

Место

« Витязи»

«Удельные
  князья»

«Двуглавый орел»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тема урока основные этапы развития феодального строя.docx

alt: Тема: ПЕРВЫЕ РУССКИЕ КНЯЗЬЯ

alt: Ведущий – Послали князю дорогой меч

alt: Конкурс 3. «Домашнее задание».

alt: Показательное выступление команды 3

title: Урок-КВН «Основные этапы развития феодального строя»


extracted_text:
Центр дополнительного образования
"Точка роста"
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7» с.
Старомарьевка
Грачёвского муниципального округа
Ставропольского края РФ

Международный
детский онлайн-клуб
 "Дух
Отечества"
номинация:«Международный
детский клуб»
проект,
направленный на гражданское воспитание обучающихся, и реализуемый совместно с
колледжем  Ванадзорского Государственного Университета имени
Ованеса
Туманяна. Республика Армения

Авторы
проекта:
АкобянАсмикТельмановна-
учитель английского языка и педагог дополнительного образования по шахматам Центра
"Точка
роста"

Зотова
Татьяна Николаевна- учитель технологии и педагог дополнительного образования Центра
"Точка роста"

2021г

Международный детский клуб «Дух Отечества» - это проект,
направленный на гражданское воспитание обучающихся, реализуемый совместно с
колледжем  Ванадзорского Государственного Университета имени Ованеса Туманяна, Республики
Армения.
Программа клуба предусматривает многостороннюю
консультативную поддержку и помощь в изучении истории, языков, искусств, в том
числе в рамках межкультурного и межнационального обмена, что является важным
шагом в процессе формирования личного мировоззрения талантливых детей и
определения способов реализации целей культурного развития общества.

Проблема:
  Ограничение
международных поездок, отсутствие возможности реального общения между
обучающимися разных стран в связи с постковидными ограничениями.

Идея:
Организация цифровой
коммуникации между обучающимися Грачевского района Ставропольского края и
студентами Ванадзорского государственного университета имени Ованеса Туманяна,
Республика Армения.

Актуальность проекта:
В декабре 2021 года Содружество Независимых Государств (СНГ)
отмечает свое 30-летие. Основанная 8 декабря 1991 года, организация
ознаменовала собой окончательный распад СССР- страны где все республики жили
одной судьбой и с любовью к одной большой Родине, страны где русский язык был
для всех общим и понятным.
Спустя 30 лет после распада Советского Союза можно уверенно
сказать, что во многих странах СНГ, в том числе и в Республике Армения,
русский язык является обязательным предметом в школах и в ВУЗах и задача его популяризации
стоит перед многими учебными заведениями. Именно поэтому администрация колледжа
Ванадзорского государственного университета Республики Армения с большим
удовольствие согласилась поучаствовать в создании международного детского клуба
"Дух Отечества".
В
рамках данного клуба обучающиеся МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка и студенты
колледжа смогут дистанционно, общаясь на русском языке, на разных мероприятиях
расширить свои знания по истории, формировать мировоззрение, улучшить навыки
говорения на русском и на английском языках. Некоторые мероприятия
патриотической направленности предполагается провести на английском языке
совместно со студентами английского факультета колледжа.
Не секрет что, диаспоры играют уникальную роль в международных отношениях, потому что
они находятся между двумя странами, разделяют две культуры, имеют эмоциональные
инвестиции в двух странах и сохраняют социальные связи в двух обществах. МКОУ
СОШ №7 с. Старомарьевка является центром многонационального социума, где 24%
обучающихся являются представителями армянской диаспоры. Данный проект поможет
им прикоснуться к истории своей исторической Родины, узнать много интересного и
полезного об истории русско- армянских отношений.
Одновременно, обучающиеся
колледжа, представители русской диаспоры, в основном жители   молоканских сел
Фиалетово, Лермонтово и Пушкино, которые находятся недалеко от города Ванадзор,
смогут тесно пообщаться со сверстниками, живущими на исторической Родине,
расширить свои знания по истории России, улучшить навыки говорения на русском
языке.
Актуальность проекта
бесспорна также в связи с эпидемиологической ситуацией в мире, так как общение
на мероприятиях в рамках клуба будет происходить дистанционно. Но мы надеемся
расширить географию проекта и на офлайн общение.
Обоснование
целесообразности:
Обмен
информацией, взаимодействие в режиме реального времени.
Свобода
и гибкость - учащийся может самостоятельно планировать время, место и
продолжительность занятий.
Независимость
от географического и временного положения обучающегося и образовательного
учреждения
Мобильность
- эффективная реализация обратной связи между участниками проекта.
Технологичность
- использование  в проекте  цифровых дистанционных технологий.
Социальное
равноправие - равные возможности в получении знаний о культурно-исторических
ценностях  независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности
и материальной обеспеченности обучаемого.
Разработка
программ - хорошо разработаны обучающие программы и курсы
Творчество
- комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого
Результат:
Сформулирована и обоснована концепция предлагаемого сценария или рабочей
программы организации командного (индивидуального) междисциплинарного
проектного исследования для учащихся старших классов
(Goggledocs);сформулированное обоснование размещено на цифровом ресурсе Trello.

Цель проекта:
Воспитание  гражданско-патриотических и духовно-нравственных
ценностей  молодого поколения в согласии с традиционными ценностями,
развитие культуры межнационального диалога, сохранение совместной исторической
памяти.

Задачи проекта:
1.  Воспитание
патриотических чувств у обучающихся.
2.  Обмен
опытом педагогов через живое общение с использованием современных цифровых
средств коммуникации.
3.  Организация
цифрового общения между обучающимися  двух стран (конференции, открытые
уроки, мастер-классы, соревнования)

Ожидаемый результат
проекта:
Повышение мотивации учащихся к изучению истории,
языков, привитие любви и гордости за свою Родину и ее выдающихся людях.
Развитие межкультурной коммуникации.
Условия эффективной
реализации проекта:
Обеспечение информационными и техническими ресурсами, повышение
мотивации учащихся к межкультурной коммуникации.
Сроки реализации проекта: в
течение 2021-2022 учебного года.

Программа для реализации проекта на 2021-2022 учебный год
Сентябрь - Октябрь
Организация телемоста для знакомства и общения учащихся МКОУ
СОШ №7 с. Старомарьевка  и студентов колледжа Государственного
университета города Ванадзор имени Ованеса Туманяна. Постановка цели и задач
проекта.
Участники: Учащиеся двух учебных заведений, дирекция школы и колледжа,
педагоги русского языка и литературы и истории. Учащиеся, посещающие занятия в
Центре дополнительного образования "Точка роста".

Ноябрь
Единый урок, посвященный "30 - летию СНГ".
Участники: преподаватель русского языка и литературы
колледжа ВГУ имени Ованеса Туманяна Бегларян Элла.

Декабрь
Шахматный турнир памяти  Тиграна Петросяна, девятого
чемпиона мира
Участники: учащиеся и педагоги двух учебных заведений.
Январь
1. Урок
Мужества, посвященный освобождению Ставрополя от немецко–фашистских
захватчиков.
Участники: Учитель истории МКОУ СОШ №7 Гальвас Виктория Александровна
2.Просмотр фильма «Юный герой Володя Ковешников» с последующим обсуждением
онлайн
3. Открытый урок в 9В классе по английскому языку по теме
"TheyoungheroVolodiaKoveshnikovfromStaromarevkavillage", посвященный
пионеру - герою Володе Ковешникову из села Старомарьевка.
Участники: учитель английского языка МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка Акобян
Асмик Тельмановна и преподаватель английского колледжа ВГУ имени Ованеса
Туманяна ТемурянСирануш
4. Вечер, посвященный творческому союзу АрноБабаджаняна с поэтами Робертом
Рождественским, Евгением Евтушенко, Андреем Вознесенским и Леонидом Дербенёвым.

Участники: учитель МХК МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка Деканская Любовь
Михайловна и учитель русского языка и литературы - Богданова Елена
Владимировна. А также учащиеся двух учебных заведений и педагоги.
Февраль
1.
Открытый урок, посвященный "Дню дипломатического работника". Урок
литературы «Александр Сергеевич Грибоедов. Драматург и дипломат».
Участники: учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка
Никитина Татьяна Владимировна

2. Концерт, организованный  студентами и педагогами колледжа по теме
"Ум и дела твои бессмертны в памяти армянского народа", посвященный
памяти А.С. Грибоедова.
Участники: преподаватель русского языка и литературы колледжа ВГУ имени
Ованеса Туманяна Бегларян Элла.

3. Круглый стол, посвященный годовщине выхода Советских войск из Афганистана.
Участники: учащиеся двух учебных
заведений, педагоги русского языка и литературы, Ставропольское краевое
отделение Всероссийской общественной организации Ветеранов "Боевое
братство".
Март
Совместный просмотр и обсуждение фильма "Без срока давности".
Участники: Учащиеся и педагоги двух учебных заведений
Апрель
Мастер-класс
“Дроны. Взгляд с высоты”.
Участники: Зотова Татьяна Николаевна, педагог дополнительного
образования
Май
1.
Подведение итогов совместной работы.
2. Концерт в преддверии   Дня Победы
Участники: Учащиеся и педагоги двух учебных заведений.

Рабочая программа
междисциплинарного проектного исследования (дорожная карта)

Сроки
  реализации

Название
  мероприятия

Используемые
  цифровые инструменты

Участники

Ответственный
  организатор

Сентябрь - Октябрь

Организация телемоста для знакомства и общения учащихся МКОУ СОШ
  №7 с. Старомарьевка  и студентов колледжа Государственного университета
  города Ванадзор имени Ованеса Туманяна.

Zoom

Учащиеся двух учебных заведений, дирекция школы и колледжа,
  педагоги русского языка и литературы и истории

Акобян
  Асмик Тельмановна

Ноябрь

Единый урок, посвященный
 "30 - летию СНГ".

Goole doc
Power point
Canva
Zoom

Учащиеся двух учебных заведений

преподаватель русского языка и литературы колледжа ВГУ имени
  Ованеса Туманяна Бегларян Элла

Декабрь

Шахматный турнир памяти  Тиграна Петросяна, девятого
  чемпиона мира

Zoom
Realchess

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

Акобян
  Асмик Тельмановна

Январь

1. Урок Мужества, посвященный освобождению Ставрополя от немецко–фашистских
  захватчиков

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

Учитель истории МКОУ СОШ №7 Гальвас
Виктория Александровна

2.Просмотр
  фильма «Юный герой Володя Ковешников» с последующим обсуждением онлайн

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

Зотова
  Татьяна Николаевна

3.Открытый урок в 9В классе по английскому языку по теме
  "The young heroVolodiaKoveshnikov from Staromarevka village",
  посвященный пионеру - герою Володе Ковешникову из села Старомарьевка.

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

Учитель английского языка МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка Акобян
  Асмик Тельмановна и преподаватель английского колледжа ВГУ имени Ованеса
  Туманяна ТемурянСирануш

4.Вечер, посвященный творческому союзу Арно Бабаджаняна с
  поэтами Робертом Рождественским, Евгением Евтушенко, Андреем Вознесенским и
  Леонидом Дербенёвым.

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

учитель МХК МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка Деканская Любовь
  Михайловна и учитель русского языка и литературы - Богданова Елена Владимировна

Февраль

1.Открытый урок, посвященный "Дню дипломатического
  работника". Урок литературы «Александр Сергеевич Грибоедов. Драматург и
  дипломат».

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

Учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №7 с. Старомарьевка
  Никитина Татьяна Владимировна

2. Концерт, организованный  студентами и педагогами
  колледжа по теме "Ум и дела твои бессмертны в памяти армянского
  народа", посвященный памяти А.С. Грибоедова.

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

 Преподаватель русского языка и литературы колледжа ВГУ имени
  Ованеса Туманяна Бегларян Элла

3. Круглый стол, посвященный годовщине вывода Советских войск из
  Афганистана.

Учащиеся двух учебных заведений, педагоги русского языка и
  литературы

Ставропольское краевое отделение Всероссийской общественной
  организации Ветеранов "Боевое братство"

 Март

Совместный просмотр и обсуждение фильма "Без срока
  давности".

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

Зотова Татьяна Николаевна

Апрель

Мастер-класс “Дроны. Взгляд с высоты”.

Учащиеся и педагоги двух учебных заведений

Зотова Татьяна Николаевна, педагог дополнительного
  образования

Май

1. Подведение итогов совместной работы.

Учащиеся двух учебных заведений, дирекция школы и колледжа,
  педагоги русского языка и литературы и истории

Директор МКОУ СОШ 7
  с.Старомарьевка
Краснянская Светлана
  Викторовна
Директор  колледжа Ванадзорского государственного
  университета ЛокянАревикБагдасаровна

2. Концерт в преддверии   Дня Победы

Учащиеся и педагоги двух
  учебных заведений.

Акобян Асмик Тельмановна
Зотова Татьяна Николаевна

Заключение

Таким образом, занятия в международном детском онлайн-клубе "Дух
Отечества" станут отличным времяпровождение для учащихся двух учебных
заведений. Это будет развитие и отдых одновременно. В данном клубе, благодаря
межкультурному общению, произойдет обмен опытом педагогов, популяризация
гражданско-патриотического и духовно - нравственного
воспитания молодого поколения в согласии
с традиционными ценностями, развитие культуры межнационального диалога.
Учащиеся научатся самоанализу, научатся
выявлять свои сильные и слабые стороны. Им будет важна «помощь зала»: участники
клуба научатся формулировать проблему, обсуждать ее, находить решение. В клубе
будет диалог и интерактив. Активное общение в клубе будет сопровождаться
обменом знаний и опытом. Клуб повысит эрудицию ребят, а их патриотические
чувствастанут крепче.
Ключевые
достижения проекта:
Проект
был представлен в ФГБОУ ВО Ставропольском Государственном аграрном университете
в рамках программы повышение квалификации по теме "Методические аспекты по
выполнению индивидуального проекта обучающихся в условиях ФГОС СОО".

Ссылки на мероприятия по реализации
проекта
1.
https://www.instagram.com/p/CTpSA1QNUA0/?utm_medium=copy_link
2.
https://www.instagram.com/p/CTpSA1QNUA0/?utm_medium=share_sheet
3.       http://www.stgau.ru/news/news_detail.php?ID=222405

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект ДУХ ОТЕЧЕСТВА.docx

alt: Международный детский клуб «Дух

alt: Не секрет что, диаспоры играют уникальную роль в международных отношениях, потому что они находятся между двумя странами, разделяют две культуры, имеют эмоциональные инвестиции в двух…

alt: Результат: Сформулирована и обоснована концепция предлагаемого сценария или рабочей программы организации командного (индивидуального) междисциплинарного проектного исследования для учащихся старших классов (Goggledocs);сформулированное обоснование размещено на цифровом…

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение  Ростовской области
«Новошахтинский технологический техникум»

Методическое пособие
по дисциплине
 «Основы философии»
«Самостоятельное изучение
дисциплины»
Методическое пособие для студентов
заочного отделения
всех специальностей

Разработчик: Преподаватель
Иваненко Наталия Михайловна

Новошахтинск

Введение

            Изучите
программу курса «Основы философии», ее структуру. Изучение данной дисциплины
имеет большое значение для подготовки специалистов любого профиля. Уровень
философского развития определяет успешное постижение и других дисциплин:
естественнонаучных, технических, прикладных и т.д. Данный курс знакомит вас с
основной проблематикой философии, с развитием человеческой мысли. Он раскрывает
проблемы формирования личности, отношения к другим людям, социальные и
этические проблемы развития современной культуры, науки и техники.
            В
результате изучения курса «Основы философии» студенты должны свободно
ориентироваться в таких понятиях и вопросах, как:
-
предмет философии, основные вехи мировой философской мысли,
-
природа человека, смысл его существования, человек и общество, человек и Бог,
-
человеческое познание и человеческая деятельность,
-
наука и культура и их роль в обществе,
-
глобальные проблемы современности.

Основная часть

На
изучение курса «Основы философии» у студентов заочного отделения отводится
следующее количество часов:
72 часов – всего на изучение
материала,
8часов – установочные лекции,
64 часа – самостоятельное
изучение материала.

Содержание

1.
Введение. Философия, ее
смысл, функции и роль в обществе.

Литература:
 УЛ – 1, с. 4 – 10

УЛ – 2, с.5 – 16

УЛ – 3, с.5 - 19

Ознакомьтесь с понятием «философия», предметом
философии. Определите, когда и каких центрах древней цивилизации возникла
философия.
Уясните, что на основные вопросы философии о смысле
жизни, человеке, добре и зле, счастье и любви, нет однозначного ответа.
Философия предлагает вам варианты ответов, ваша задача – выбрать из их
множества тот, который ближе вам. Вы также можете предложить свой вариант
ответа, так как философия – наука субъективная.
Философия имеет сложную структуру. Рассмотрите науки,
которые входят в состав философии. Выясните соотношение философии, науки,
религии и искусства.

Требования к знаниям:
после изучения данного вопроса студент должен знать и уметь раскрывать такие
понятия, как философия, предмет философии, основные вопросы философии. Знать
структуру философии и кК функции.
Вопросы для самоконтроля:

1.
        Что такое философия и что она изучает?
2.
        Обоснуйте утверждение о том, что философия – это наука о разумной и
правильной жизни.
2.
Основные категории и понятия философии
Литература: УЛ – 1, с.
69 – 167.
Основной
вопрос и основные направления философии
1.
Основным в философии традиционно считается вопрос об отношении мышления к
бытию, а бытия — к мышлению (сознанию).
Важность
данного вопроса заключается в том, что от его достоверного разрешения зависит
построение целостного знания об окружающем мире и месте человека в нем, а это и
является главной задачей философии.
Материя и
сознание (дух) — две неразрывные и в то же время противоположные характеристики
бытия. В связи этим существуют две стороны основного вопроса философии —
онтологическая и гносеологическая.
Онтологическая
(бытийная) сторона основного вопроса философии заключается в постановке и
решении проблемы: что первично — материя или сознание?
Суть
гносеологической (познавательной) стороны основного вопроса: познаваем или
непознаваем ли мир, что первично в процессе познания?
В зависимости
от онтологической и гносеологической сторон в философии выделяются основные
направления — соответственно материализм и идеализм, а также эмпиризм и
рационализм.
При
рассмотрении онтологической (бытийной) стороны основного вопроса философии
можно выделить такие направления, как:
q
объективный идеализм;
q
субъективный идеализм;
q
материализм;
q
вульгарный материализм;
q
дуализм;
q
деизм;
К
материалистическому направлению принадлежали такие философы, как Демокрит;
философы Милетской школы (Фалес, Анаксимандр. Анаксимен): Эпикур; Бэкон: Локк;
Спиноза; Дидро и иные
французские
материалисты; Герцен; Чернышевский; Маркс; Энгельс; Ленин.
Достоинство
материализма - опора на науку, в особенности на точные и естественные (физику,
математику, химию и т. д.), логическая доказуемость многих положений
материалистов.

Вопросы для
самоконтроля:
1.В чем
сущность Основного вопроса философии?
2. В чем
различие и единство эмпирического и рационального методов познания
действительности?
     3. В чем различие
материалистического направления и идеализма?

3.Основные
идеи мировой философии от античности до новейшего времени.

Литература: УЛ – 1,
с.10 – 68

УЛ – 2, с.16 -140 (выборочно)

УЛ – 3, с.26 – 328 (выборочно)

Ознакомьтесь с идеями выдающихся философов мира.
Начните с античной философии. Рассмотрите философские взгляды Сократа, Платона,
Гераклида, Парменида, Аристотеля, Демокрита и Эпикура. Многие из древних
философов были великими учеными, поэтому философия подверглась большому влиянию
естественных наук. Изучите философию Средних веков по взглядам Августина
Блаженного и Фомы Аквинского. Обратите внимание на то, что  в Средние века
философия имела непосредственную связь с религией. Она должна была объяснять и
подтверждать основные догматы христианской религии.
Изучая философию Нового и Новейшего времени, обратите
внимание на появление новых философских направлений, таких как  идеализм,
материализм, агностицизм, рационализм. Рассмотрите взгляды Ф.Бэкона, Дж. Локка,
Р.Декарта, Б.Спинозы, И. Канта, Гегеля, Л.Фейербаха, К.Маркса, А.Шопенгауэра,
Ф.Ницше. Обратите внимание на развитие русской философской мысли в работах
Н.А.Бердяева, произведениях Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого.
Дайте определения течениям современной философии:
неопозитивизм, структурализм, экзистенциализм.
Постарайтесь проследить влияние философских идей на
развитие науки, искусства, социальной и политической мысли.

Требования к знаниям: после изучения данной темы студент должен знать
наиболее выдающихся представителей философской мысли и основные идеи,
появлявшиеся в истории философии, влияние их на ту или иную эпоху.

Вопросы для самоконтроля:
1.
Какие философские идеи
пропагандировали циники, стоики, киники, киренаики, софисты, атомисты, эпикурейцы,
мегарики и скептики?
2.
Какие философы Нового и Новейшего
времени придерживались материалистических взглядов, а какие идеалистических?
3.
В чем особенность русской
философии XIX – XX вв.?

4.
Человек – главная философская проблема. Сознание и познание.

Литература: УЛ – 1, с.
69 – 167.

УЛ – 3, с.365 – 392, 406 – 424

            Рассмотрите
известные теории о происхождении человека. Помните, что возникновение человека
– это чудо, что до сих пор неизвестно, как возникла жизнь на Земле, была ли она
занесена из космоса или возникла химическим путем.
            Человек
постоянно изменяется, человек – это стремление быть человеком. Каждый человек
индивидуален. Рассмотрите, что делает всех людей уникальными и неповторимыми.
Однозначное и окончательное определение человека дать нельзя, так как он
слишком многогранен в своих делах и мыслях. Об исключительном месте человека
среди остальных явлений и предметов говорят его фундаментальные характеристики:
несводимость, непредопределенность, незаменимость, неповторимость,
невыразимость.
            Рассмотрите
основные категории человеческого бытия, определяющие его жизнь – свободу,
творчество, любовь, счастье, смерть. Постарайтесь выработать самостоятельное
отношение к этим категориям.
            Рассмотрите
проблему сознания, которое является поразительным феноменом Вселенной. Сознание
имеет три стороны: предметное сознание, самосознание и сознание как поток
непосредственных переживаний. Ознакомьтесь с основными идеями психоанализа
З.Фрейда.
            Знакомясь
с учением о познании, не забывайте, что в философии во все времена было два
подхода к вопросу о том, как человек познает мир. Одни философы считают, что мы
познаем мир чувствами, другие – разумом. Рассмотрите понятия: чувства, разум,
воля, память, мышление, воображение.

Требования к знаниям:
студент должен знать основные проблемы, связанные с изучением человека - его
происхождение, отношения, основные характеристики. Должен разбираться в природе
и структуре сознания, иметь представление о приемах и методах познания мира.

Вопросы для самоконтроля:
1.
В чем отличие человека от всего
остального на Земле?
2.
Раскройте основные идеи психоанализа
З.Фрейда.
3.
Как человек познает окружающий
мир?

5. Условия формирования личности, свободы и
ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды
Литература: УЛ – 1, с.
168 – 203

УЛ – 2, с. 168 – 177

УЛ – 3, с.437 – 458

            Познакомьтесь
с основными категориями научной картины мира, с ролью науки в современной
жизни.
            Человеческую
жизнь и культуру определяют пространство, время, свет, цвет, ритм, движение,
число. Эти феномены накладывают сильнейший отпечаток на мировосприятие людей. В
разные эпохи философы по-разному интерпретировали их.
            Одними
из главных вопросов этой темы  являются вопросы о взаимоотношениях человека и
бога и вопрос о вере. Вера – это своеобразное духовное состояние, в котором человек
согласен признавать как истину нечто такое, что само по себе не очевидно, для
чего нельзя привести убедительных оснований. С помощью веры человек пытается
найти ответ на вопрос о смысле жизни.
            Рассмотрите
такие понятия, как: искусство, талант, гений. Искусство – это феномен,
организующий жизнь. Главная функция искусства заключается в том, что оно творит
мир. Мир, в котором мы живем, в большей своей части является продуктом
искусства. Только с помощью искусства человек может сделать свою жизнь целостной
и завершенной. Поэтому искусство играет огромную роль в познании и воспитании
человека.
Требования к знаниям:
студент не только должен знать основные категории научной картины мира, роль
науки в современной жизни, но и уметь соотносить место и роль тех наук, которые
лежат в основе его специальности, с современной научной картиной мира. Должен
понимать роль и место религии и искусства в понимании мира, в изменении
человеческой природы.

Вопросы для самоконтроля:

1.
Как интерпретировали философы
разных исторических эпох основные категории научной картины мира?
2.
Каково значение веры в жизни
современного человека?
3.
Как вы считаете, переживает ли
современное искусство кризис?

6.Социальная
жизнь.

Литература: УЛ – 1,
с.203 – 279.

УЛ – 2, с.177 – 181

УЛ – 3, с.458 – 470

    Философия, помимо общества, культуры, природы,
изучает еще историю. Этот раздел называется философией истории. В нем
рассматриваются такие вопросы, как человеческое общество, направления его
развития, будущее человечества.
   Ознакомьтесь с формами существования человека –
этнос, семья, государство. Рассмотрите различные философские концепции
исторического развития. Гегель и К.Маркс разработали теории однолинейного
прогрессивного развития, К.Ясперс и А.Вебер – концепции многолинейного
развития, О.Штенглер и П.Сорокин – циклического развития.
   Особое внимание обратите на историческую
самобытность России. Рассмотрите взгляды западников и славянофилов о путях
развития России, взгляды П.Я.Чаадаева на историческую судьбу России.
            Дайте
определения таким понятиям, как государство и социальная структура общества.
Государство определяет основные направления внутренней и внешней политики.
Социальная структура государства сложна и неоднородна. Современное российское
общество можно разделить на несколько классов: правящая элита, средний класс,
базовый класс и низший класс. Каждый из этих классов распадается на несколько
слоев (стратов). Социальная структура развитых стран Европы и США отличается от
российской.
            XX и XXI
века – это время глобальных проблем, от решения которых зависит развитие
человечества и его выживание. Сегодня такими проблемами являются: экологический
кризис, исчерпание невозобновимых природных ресурсов, перенаселение, терроризм,
нищета развивающихся стран, повреждение генофонда. Эти проблемы касаются всех
стран мира и решить их можно только общими усилиями.

Требования к знаниям: студент должен знать основные концепции исторического
развития и уметь критически их анализировать. Должен знать, что такое массовая
культура, контркультура, понимать, что такое истинная и ложная культура. Должен
осознавать причины кризиса современной цивилизации и возможные пути выхода из
нее.

Вопросы для
самоконтроля:
1.
В чем историческая самобытность
России?
2.
Какова роль отдельного человека в
истории?
3.
Что значит быть культурным
человеком?

В результате самостоятельной
работы и лекций студенты-заочники должны усвоить и свободно ориентироваться в
основных понятиях курса.

            Необходимые термины по предмету «Основы
философии»

Агностицизм – учение, отрицающее возможность достоверного
познания мира, закономерностей природы и общества.
Антропология (философская) – это
философские взгляды на природу и сущность человека, который выступает исходным
началом и центральным объектом философского анализа.
Апологетика – течение в раннем христианском богословии, ставившее
перед собой задачу защиты христианской веры с помощью доводов разума,
философских аргументов.
Бытие –
категория, фиксирующая основу существования; в структуре философского знания
выступает предметом онтологии; в теории познания рассматривается как базисная
для любой возможной картины мира и для всех прочих категорий.
Гносеология – теория познания, один из основных разделов
философии, изучающий отношения человека и мира в процессе познания.

Дедукция – метод познания, для которого характерен переход от
общего к частному и единичному, выведение единичного из общего.

Диалектика – учение о всеобщей связи явлений и развитии, которое
происходит из-за наличия противоречий в окружающем мире и сознании.

Духовность – сложное, производное от термина «дух». Духовность – реальность, не сводимая к вещественному,
материальному, ощутимому чувствами. Это надчувственное,
идеальное образование. Духовность – специфически человеческое качество.
Духовность, её содержание, её направленность – это та или иная система
ценностей.

Знание – адекватное отражение действительности в сознании
человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий.

Идеализм – направление в философии, которое признает первичным
дух, сознание, идею.

Индукция – метод познания, для которого характерен переход от
частного и единичного к общему, выведение общего из единичного.

Картина мира –
понятие, обозначающее сформированную мировоззрением определенной эпохи систему
знаний о мире, его причинах, структуре, порядке взаимодействия составных
частей, взгляды на природу человека, его место и роль в целостной организации
миропорядка.

Коммунизм – тип общества, основанный на общественной
собственности на средства производства.

Католицизм – одно из направлений в христианстве, главой которого
является папа римский.

Материализм – направление в философии, признающее первоосновой
всего существующего материю.

Материя – независимая от человека и любого сознания
реальность. Она вечна и является источником всего, что нас окружает.
Механистическая картина мира – представления о мире, согласно которым все явления вызываются
причинами, родственными механическому взаимодействию, и оцениваются в
соответствии с законами (классической) механики. Механистическая картина мира
сложилась в эпоху Просвещения, когда естественные науки стали самостоятельно
исследовать мир природы, используя собственную естественнонаучную терминологию.
Мировоззрение –
совокупность наиболее общих взглядов на мир и место в нем человека.
Мировоззрение – это не только система представлений о мире, но и система норм и
правил поведения людей по отношению друг к другу и к окружающему миру, единых
для определенного сообщества.
Общество -  основополагающая категория философии и социологии. В широком смысле
понимается как отделившаяся от природы часть мира, представляющая собой
исторически изменяющуюся форму жизнедеятельности людей, которая проявляется в
функционировании и развитии социальных институтов, организаций, групп и отдельных
индивидов.
Проблемы глобальные – это проблемы, которые затрагивают интересы каждого
народа и каждого человека в отдельности; решение их возможно только совместными
усилиями; от того, в каком направлении будет осуществлено (или не осуществлено) их решение, зависят судьбы всего человечества.
Пессимизм – мировоззрение, для которого характерно негативное
отношение к действительности, ожидание в будущем наихудшего варианта развития
событий.

Православие – одно из направлений в христианстве, которое не имеет
единого церковного центра, состоит из самостоятельных поместных православных
церквей.

Скептицизм  –
философское направление, выдвигающее сомнение в качестве принципа мышления,
особенно сомнение в надежности истины. Родоначальником античного скептицизма является
Пиррон, который не допускал возможности достоверного знания и не верил в
возможность рационального обоснования норм поведения.

Субъект – познающий индивид или социальная группа, активное
начало в познании.
Теология  – богословие, учение о
Боге. Совокупность основанных на текстах, принимаемых как божественное
откровение, религиозных доктрин о сущности и действии Бога.
Тоталитаризм – диктаторский режим, одной из главных черт которого
является подавление личности и господство всеобщего страха.

Философия – форма духовной деятельности, направленная на
постановку, анализ и решение мировоззренческих вопросов для выработки
целостного взгляда на мир и на место в нем человека.

Философская система – такая концепция, которая включает в себя важнейшее
из философского знания и отвечает на все основные философские вопросы.

Экзистенциализм, или философия существования, – направление
философии, которое ориентировано, прежде всего, на проблемы, связанные с
человеком, смыслом его бытия в современном мире.

Этика – раздел философии, изучающий мораль, нравственность.

Эстетика – учение о прекрасном, его сущностях, законах, формах
и нормах.

Итоговой
самостоятельной работой студентов-заочников является реферат по определенной
теме. Для выполнения данной работы студенты-заочники получают от преподавателя
тему реферата и методическое пособие по выполнению реферата со всеми
необходимыми требованиями и приложениями.
         Выполненная работа
сдается преподавателю по дисциплине «Основы философии» для рецензии. Если
имеются замечания к работе, реферат возвращается студенту для их устранения.
Если работа соответствует всем требованиям, предъявляемым к данному виду работ,
то реферат получает оценку «зачет», а студент- заочник допускается к итоговой
письменной работе по дисциплине.

Требования к реферату

         Учебная работа
студентов-заочников по предмету «Основы философии» включает в себя такие формы
и приемы обучения, как лекции, самостоятельная работа и написание реферата.
Написание реферата – это итоговая работа студентов.
         Реферат (от
латинского referre – докладывать, сообщать) – краткое изложение в
письменном виде результатов самостоятельного изучения проблемы на основе
широкого круга источников и литературы. Для этого студентам необходимо изучить
литературу, имеющую отношение к теме. Реферат должен содержать в себе элементы
научного поиска, отражать точку зрения автора по исследуемому вопросу.
Собственные выводы автора значительно повышают ценность проделанной работы.
         Цель написания
реферата в том, чтобы показать умение студентов самостоятельно добывать и
усваивать необходимую информацию, творчески ее переосмысливать.
         Тема реферата
предполагает анализ и решение одной или нескольких проблем философии. Раскрытие
темы позволит студентам продемонстрировать свои знания и способности.
         Первой частью работы
над рефератом должен быть план реферата – простой или сложный. Простой план
включает в себя введение, несколько вопросов основного раздела и заключение. К
реферату обязательно прилагается список использованной литературы. В сложном –
основные вопросы детализируются через подпункты или параграфы.
         Составив план,
необходимо разместить собранный материал в последовательности, диктуемой планом
реферата.
         Во введении
необходимо обосновать тему, раскрыть ее связь с проблемами изучаемого курса,
обозначить основные задачи, которые намечается решить в ходе написания
реферата. По объему введение должно занимать 10 – 15% всей работы.
         Основная часть
реферата обычно состоит из 3 – 4-х вопросов, которые должны охватывать все
стороны рассматриваемой проблемы, быть логически взаимосвязаны.
         Весь реферат должен
представлять единую цепь доказательств, аргументов, раскрывающих заявленную
тему, ее различные аспекты. Изложение каждого вопроса основной части
завершается выводами.
         В заключение на 1
-2-х страницах в сжатом виде формулируются результаты исследования и полученные
выводы.
         Общий объем реферата
составляет, как правило, 15 – 20 машинописных страниц (шрифт – 14).

Оформление реферата

Реферат
начинается с титульного листа (Приложение 1). За титульным листом следует план,
где перечисляются все разделы работы.
         Далее следует
основной текст. Страницы должны иметь поля для пометок преподавателя.
Справочный аппарат работы должен быть правильно оформлен. Цитаты  должны быть
заключены в кавычки и иметь примечание – откуда извлечен этот материал.
         В конце работы
помещается список литературы с указанием полных выходных данных источников
(название, место и год издания).
         Частичный или полный
плагиат, другие формы присвоения чужого авторства (использование Интернета и
т.п.) недопустимы и служат основанием для дисквалификации реферата, в
результате чего экзамен по предмету «Основы философии» считается несданным.

Темы рефератов по предмету «Основы философии»
 для студентов-заочников

1.Классификация
философских направлений
2.Философское
учение о бытие
3.Религия
и философия
4. Законы и категории диалектики
5.
Философия в поисках сознания
6.
Чувственное и рациональное познание
7.
Философия и наука
8. Концепция
истины
      9. Древневосточная  философия
10.
Древнегреческая философия
      11. Средневековая
философия
      12. Философия эпохи Возрождения и Нового времени
      13. Философия
И.Канта
      14. Марксистская
философия
15.
Философская мысль России XIX века
      16. Философские
направления хх века
17.
Сущность и назначение человека
      18. Проблемы
счастья, смысла жизни и отношения к смерти
      19. Свобода
и ответственность личности
      20. Социальное
бытие как объект философского анализа
       21. Глобальные проблемы современности и пути их решения
       22. Цивилизация
и культура

Основные понятия и вопросы,
требующие раскрытия в рефератах.

1.
Религия и философия:
-
вера и религиозный опыт,
-
бессмертие,
-
сходства и различия философии и религии,
-
религиозная философия П.Я.Чаадаева.

     2.  Философия
И.Канта:
         -  идеи Канта –
переворот в философии,
         -  краткая биография
Канта (докритический и критический периоды),
         -  теория познания
Канта,
         -  моральная теория
Канта.

      3. Философская
мысль России XIX в:
         - особенности
отечественной философской мысли,
         - религиозная
философия П.Я.Чаадаева,
         - философия русского
космизма ( Н.Ф.Федоров),
         - философская
система В.С.Соловьева.

      4.  Сущность и
назначение человека:
         - происхождение
человека,
         - причины отличия
людей друг от друга,
         - основные
характеристики человека,
         - категории
человеческого бытия,
         - смысл жизни
человека.

     5.  Марксистская
философия:
         -  философские
взгляды К.Маркса и Ф.Энгельса,
         -  теория
отчуждения,
         -  теория классовой
борьбы,
         -  диалектический
материализм,
         -  неомарксизм.

     6.
Древнегреческая  философия:
         -  элейская школа
(Ксенофан, Парменид),
         -  философские
взгляды Пифагора,
         -  античный атомизм
(Демокрит, Эпикур),
         -  философия
Сократа,
         - философия Платона.

      7.  Философские
открытия XVII в.:
         -  рационализм и
эмпиризм,
         -  поиски метода
познания Ф.Бэконом,
         -  бытие мысли
Р.Декарта,
         -  деизм Декарта.

 8.  Философия в
поисках сознания:
         -  сознание –
феномен человека,
         -  стороны сознания,
         -  сознательное и
бессознательное (З.Фрейд),
         -  коллективное
бессознательное К.Юнга,
         -  мышление и язык.

9.  Философия и наука:
         -  современная
наука,
         -  взаимодействие
философии и науки,
         -  научная картина
мира,
         -  движение,
пространство, время.

10.  Глобальные
проблемы современности и пути их решения:
         -  глобальные
процессы в современном мире,
         -  проблема
предотвращения ядерного конфликта.
         -  экологический
кризис,
         -  проблема
исчерпания ресурсов,
         -  демографическая
проблема,
         -  терроризм.

       Итогом изучения курса
«Основы философии» является письменная контрольная работа. Формой итогового
контроля знаний студентов-заочников мной выбрано тестирование.
Тесты – это качественный и объективный, а также
экономичный способ оценивания.
Термин «тест» впервые введен американским психологом
Джеймсом Кеттеллом в 1890г. «Тест» происходит от английского слова «test» и
означает в широком смысле слова испытание, исследование, опыт. В педагогике
чаще всего термин «тест» определяется как система заданий специфической формы,
определенного содержания, возрастающей трудности, позволяющая объективно
оценить структуру и качественно измерить уровень подготовленности студентов.

Требования к тесту
1.
Задания теста должны быть взаимосвязанными, взаимодополняемыми и упорядоченными
либо по трудности, либо по логике.
2.
Форма теста должна быть единообразной, унифицированной, привычной, удобной.
3.
 Термины, понятия, используемые в тестах, должны быть общеизвестны, соответствовать
требованиям учебной программы и строго соответствовать первоисточникам.
4.
Последовательность тестовых заданий определяется по принципу: от простого к
сложному.
5.
Тестовые задания должны быть краткими. Прочитав задание, студент должен сразу
определить, знает ли он ответ. Если ответ он не знает, то дополнительное время
не поможет.
6.
На обдумывание одного задания должно затрачиваться не более двух минут.
Для
итогового контроля знаний студентов-заочников в своей практике я использую
такой тип теста, как тест успеваемости (по дисциплине). Этот тип теста
позволяет охватить большой объем содержания, сосредоточить внимание на пробелах
в знаниях и внести коррективы в процесс обучения. У студентов такой тип
тестирования формирует мотивацию для подготовки к каждому занятию,
дисциплинирует их. Правильно оформленный тест развивает добросовестность и
аккуратность. Использование тестов повышает интерес к изучаемой дисциплине.
         Для итоговой проверки знаний студентов-заочников мной разработана
такая форма тестового задания, как закрытое тестовое задание (с выбором
правильного ответа или нескольких ответов из предложенных).
         Вопросы тестового задания составлены в
соответствии с изученным материалом. В тесте намеренно введены легкие, решаемые
всеми задания, чтобы повысить уверенность в себе, ободрить испытуемого. Но есть
задания и высокого уровня сложности, чтобы студенту было к чему стремиться.
         В начале работы (до формулировки задания)
студентам дается инструкция выставления оценок. Для обработки результатов этого
вида работы используется следующая шкала:
85%
- 100% - “5” ,
65%
- 85%   - “4” ,
40% - 65%   - “3” ,
0% - 40%     - “2” .
         После сдачи работ обязательно проговариваются правильные ответы.

Задания
итогового теста для студентов-заочников
по дисциплине «Основы философии»
 Философия всегда субъективна:
А) она осмысливает отношения между субъектом и объектом,
Б)
она изучает отношения между объектами,
В) она раскрывает отношения между субъектами.

2.  Античная философия была
близка по своим взглядам:
         а) к
материализму,
         б) к идеализму.

3.  Главная специфика
философии средних веков в том, что она:
         а) основывалась на
достижениях науки,
         б) тесно связана с
религией и мистикой.

4.  Совершенно новую теорию
познания и теорию о морали создал:
         а) Фрэнсис Бэкон,
         б) Артур Шопенгауэр,
         в) Иммануил Кант.

5.  В теории марксизма
разработаны такие вопросы, как:
         а) прибавочная
стоимость,
         б) концепция
бессознательного в человеке,
         в) классов и
классовой борьбы,
         г)  христианская
мораль.

6.  Позднее складывание,
«народопоклонство», внимание к социальной проблематике – это:
         а) особенности
философии нового времени,
         б) особенности
русской философии,
         в) особенности
философии пессимизма.

7.  Антропология – это наука,
которая занимается:
         а) проблемой человеческого
познания,
         б) проблемой
происхождения человека,
         в) изучением
психологии человека.

8.  Родоначальником
эволюционной теории происхождения человека является:
         а) Фридрих Ницше,
         б) Фридрих Энгельс,
         в) Чарльз Дарвин.

9.  Что отличает людей друг
от друга:
         а) особенности
индивидуальной биографии,
         б) особенности
психического склада,
         в) детские
воспоминания.

10.  Что защищает психику
человека от разрушения:
         а)  самовнушение,
         б)  механизмы защиты
психики,
         в)  философия.

11.  Бытие – это:
         а) существование
вещей и субъекта в данный момент и в данном месте,
         б) постоянное
развитие и изменение,
         в) взаимосвязь всех
вещей, процессов, явлений и человека.

12.  К категориям
человеческого бытия относятся:
         а)  счастье,
         б) материя,
         в) смысл жизни,
         г)  смерть.
13.  Сознание – это высшая
форма отражения действительности. Оно:
         а) материально,
         б) идеально.

14.  Идеалистический подход
считает сознание:
         а) первичным по
отношению к материи,
         б) вторичным по
отношению к материи.

15.  К элементам сознания
относятся:
         а) внимание,
         б) память,
         в) движение,
         г) самосознание.

16.  сознание помогает
человеку:
         а) приобретать
знания о природе и обществе,
         б) преобразовывать
действительность,
         в) прогнозировать
свои действия.

17.  Познание – это:
         а) особая форма
человеческой психики,
         б) процесс
приобретения и развития знаний.

18.  Основная идея теории
познания Канта в том, что:
а)
мир нельзя познать,
б) можно познать объекты, которые создал сам человек,
«вещи для нас»,
в)
«вещь в себе» познать нельзя.

19.  Видами воображения
являются:
         а) сновидения,
         б) мечты,
         в) знания.

20.  Научная картина мира
основывается:
         а) на религиозных
традициях, священных текстах,
         б) на
систематизированных знаниях о природе и обществе.

21.  В период развития
феодализма процветает:
         а) механическая
картина мира,
         б) электромагнитная
картина мира.

22.  Признаки материи:
         а) она существует
независимо от нашего сознания,
         б) она субъективна,
         в) она отражается в
наших ощущениях.

23.  Формы существования
материи:
         а) пространство,
         б) время.

24.  Религия – это:
         а) мировоззрение
человека, основанное на вере в существование Бога,
         б) мировоззрение,
основанное на рациональных аргументах.

25.  К числу мировых религий
относятся:
         а) христианство,
         б) буддизм,
         в) протестантизм,
         г) ислам.

26.  К глобальным проблемам
современности относятся:
         а) проблема
исчерпания ресурсов,
         б) экологический
кризис,
         в) терроризм.

Заключение

        Данная методическая
разработка дополняет рекомендованные учебники, поэтому предназначена для
студентов заочного отделения при их подготовке к контрольной работе по
дисциплине «Основы философии».

Приложение 1

Правильные ответы на
вопросы итогового теста:

1.
А В
2.
А
3.
Б
4.
В
5.
А В
6.
Б
7.
Б
8.
В
9.
А Б В
10. Б
11. А
12. А В Г
13. Б
14. А
15. А Б Г
16. А Б В
17. Б
18. Б В
19. А Б
20. Б
21. А
22. А В
23. А Б
24. А
25. А Б Г
26. А Б В

Приложение 2

Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное
учреждение  Ростовской области
«Новошахтинский технологический техникум»

Реферат

по УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНе

ОГСЭ. 01 ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ

Выполнил:

Проверил:

Новошахтинск

Рекомендуемая литература для студентов-заочников:

УЛ – 1. Горелов А.А.
Основы философии. Москва. 2012.
УЛ – 2   Губин В.Д. Основы философии. Москва. Форум – Инфра.
2012.
УЛ – 3. Волкогонова О.Д., Сидорова Н.М. Основы философии.
Москва.        Форум – Инфра – М. 2011.

Литература, использованная при подготовке методической
разработки:

1.
Вострякова Ю.В. Философия:
Методические указания по курсу. - Самара: СамГАПС, 2002. - 20 с.
2.
Карпенко Л.И. Философия:
Методические указания. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2002. - 48 с.
3.
Дробжева Г.М., Есикова М.М., Роом
Л.А., Самохин К.В. Философия: контрольные работы: Практикум. - Тамбов:
Издательство ТГТУ, 2005. - 52 с.
4.
Стоунс Э. Психопедагогика.
Психическая теория и практика обучения. - М.: Знание ,1984 .
5.
Разработка и применение
дидактических тестов в обучении: Методические указания по курсу
"Психолого-педагогическая диагностика в обучении" Составитель Исаев
А.П. - Екатеринбург: изд-во УГТУ-УПИ ,1993 .
6.
Аванесов В. С. Формы тестовых
заданий. - М.: МИСиС ,1991.
7.
Губин В.Д. Основы философии.
Москва. Форум – Инфра. 2007.
8.
 Горелов А.А. Основы философии.
Москва. 2006.
9.
Волкогонова О.Д., Сидорова Н.М.
Основы философии.   Москва.        Форум – Инфра – М. 2006.
10. Материалы сети Internet.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методичка зочники философия.docx

alt: Философия имеет сложную структуру

alt: Человек – главная философская проблема


extracted_text:
СТРУКТУРА СЦЕНАРНОГО ПЛАНА

по литературе 9  класс

1. ИНФОРМАЦИЯ О
РАЗРАБОТЧИКЕ СЦЕНАРНОГО ПЛАНА

ФИО разработчика (введите
  свои ФИО):

Место работы / регалии разработчика (введите свои место работы и/или регалии):

Дата (введите дату
  заполнения разработчиком данного описания):

2. ОБЩАЯ
ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Предмет (укажите название
  учебного предмета):

литература

Класс (укажите класс, к
  которому относится урок):

9

Номер урока (укажите номер
  урока согласно УТК)

80

Тема урока:

Поэма Н. В Гоголя «Мертвые души» Образ Чичикова.

Уровень изучения (укажите
  один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан
  урок):

Базовый

Тип урока (укажите
  тип урока):

Комбинированный урок

Адаптация для детей с ОВЗ (выберите «да» или «нет» из списка. Для варианта
  «да» укажите дополнительно вид ОВЗ)

Планируемые результаты:

Для учителя

Для ученика

Личностные :
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
  нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературного
  произведения.

Ты научишься: развивать умение рассуждать, обобщать изученный материал и делать
  выводы.

Метапредметные :
выражать себя (свою точку
  зрения) в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять
  уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои
  возражения.

Предметные: характеризовать героя художественного произведения, его внешний
  облик и внутренние качества, поступки и мотивы, взаимоотношения с другими
  персонажами, роль персонажа в системе образов, в сюжете и развитии конфликта
  произведения, указывать важнейшие средства создания образа героя.

Учебник (введите наименование образовательной программы /
  учебника, которым соответствует урок)

Литература 9 класс.(В. Я. Коровина,
  В. П. Журавлев). Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч.  4 изд.
  Просвещение,2017г.

Ключевые слова (введите
  через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

Тема, идея, средства выразительности, поэма,
  худжественный образ.

Базовые понятия, единые для школьного образования (укажите одно или несколько соответствующих понятий
  из предметной области - при их наличии.
Допишите понятия из Вашей
  предметной области):

Базовые понятия, единые для школьного образования:
1.     Художественный образ
2.     Характер литературного героя
3.     Композиция произведения
4.     Авторская позиция
Понятия из предметной области (литература):
5.     Поэма в прозе
6.     Лирическое отступление
7.     Сатира
8.     Типический образ
9.     Художественная деталь
10. Гротеск
11. Антигерой
12. Литературный тип
13. Авторское отношение
14. Сюжетообразующий герой

Психологизм в литературе

Краткое описание (введите аннотацию к уроку):

Урок по предмету "Литература" для 9 класса по теме
  "Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: образ Чичикова".
  Комбинированный урок. На уроке предусмотрено использование следующих типов
  электронных образовательных материалов: "Диагностическая работа",
  "Изображение или фото", "Инструкция по выполнению задания в
  формате ГИА", "Интерактивная хрестоматия первоисточников",
  "Кейсы по работе с информацией", "Фрагменты художественных или
  телевизионных фильмов".

3.
БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА[1]

БЛОК 1. Мотивационно-целевой этап. Вхождение в тему урока и
  создание условий для осознанного восприятия нового материала

Модуль 1.1. Проблемная ситуация

Рекомендации для учителя

                        Деятельность ученика

Подготовьте
       кроссворд по теме "Мертвые души" и карточки с цитатами из
       поэмы
Начните урок с
       решения кроссворда для активизации знаний учеников
Раздайте
       карточки с цитатами для дальнейшей работы
Сформулируйте
       проблемный вопрос: "Почему Гоголь называет Чичикова
       "приобретателем", и в чем противоречивость этого образа?"

1.
  Решают кроссворд по
  теме "Мертвые души", где ключевое слово по вертикали -
  "Чичиков"
2.
  Работают с
  карточками-цитатами: сортируют их на положительные и отрицательные
  характеристики Чичикова
3.
  Составляют краткий
  план основных событий поэмы, связанных с Чичиковым
4.
  Создают
  интеллект-карту "Образ Чичикова" с ветвями: "Внешность",
  "Характер", "Поступки", "Цели", "Отношение
  других"
5.
  Участвуют в мини-дискуссии,
  обсуждая проблемный вопрос и роль Чичикова в раскрытии авторского замысла

Модуль 1.2. Целеполагание

Рекомендации для учителя

                         Деятельность ученика

Подготовьте
       вопросы в программе Plickers, связанные с целями изучения образа
       Чичикова
Раздайте
       ученикам карточки Plickers
Проецируйте
       вопросы на экран и сканируйте ответы учеников с помощью приложения на
       смартфоне
На основе
       ответов учеников сформулируйте цели урока

1.
  Получают
  индивидуальные карточки Plickers
2.
  Читают вопросы,
  проецируемые на экран, например:
o
  Что вы хотите узнать
  об образе Чичикова?
o
  Какие аспекты
  личности Чичикова кажутся вам наиболее важными для анализа?
o
  Как вы думаете,
  почему важно изучать образ Чичикова?
3.
  Выбирают ответы,
  поворачивая карточку Plickers нужной стороной
4.
  Анализируют
  результаты опроса, отображаемые на экране
5.
  Участвуют в
  обсуждении результатов и формулировании целей урока
Использование
  Plickers позволяет быстро собрать мнения всего класса, вовлечь каждого
  ученика в процесс целеполагания и наглядно представить разнообразие взглядов
  на изучаемую тему. На основе полученных ответов учитель вместе с учениками
  может сформулировать конкретные, измеримые и достижимые цели урока по
  изучению образа Чичикова.

БЛОК 2. Деятельностный этап.

Модуль 2.1. Актуализация опорных знаний

Рекомендации для учителя

                             Деятельность ученика

Подготовьте
       интерактивную презентацию с ключевыми моментами биографии Чичикова
Разработайте
       задания для работы в малых группах
Приготовьте
       цветные стикеры для составления кластера
Подберите
       отрывки из текста поэмы для анализа

1.
  Участвуют в
  блиц-опросе по биографии Чичикова:
o
  Отвечают на вопросы
  учителя о происхождении, образовании и карьере героя
o
  Дополняют ответы
  друг друга, используя знания текста
2.
  Работают в малых
  группах над составлением портрета Чичикова:
o
  Каждая группа
  получает аспект: внешность, манеры, речь, поступки
o
  Находят
  соответствующие цитаты в тексте
o
  Представляют
  результаты классу
3.
  Создают кластер
  "Окружение Чичикова":
o
  На доске размещают центральный
  стикер с именем героя
o
  Добавляют стикеры с
  именами других персонажей
o
  Устанавливают связи
  между персонажами и Чичиковым, объясняя их
4.
  Анализируют ключевые
  эпизоды, раскрывающие характер Чичикова:
o
  Получают отрывки из
  текста
o
  В парах обсуждают,
  какие черты характера проявляются в данном эпизоде
o
  Делятся выводами с
  классом
5.
  Составляют таблицу
  "Эволюция образа Чичикова":
o
  В тетрадях создают
  таблицу с колонками: "Начало поэмы", "Середина",
  "Финал"
o
  Заполняют таблицу,
  отмечая изменения в поведении и восприятии героя

Модуль 2.2. Осуществление учебных действий по освоению нового
  материала

Рекомендации для учителя

                          Деятельность ученика

Подготовьте
       раздаточный материал с отрывками из критических статей о Чичикове
Разработайте
       схему для анализа художественных средств, используемых Гоголем
Создайте
       презентацию о роли Чичикова в композиции поэмы
Приготовьте
       карточки с проблемными вопросами для дискуссии

1.
  Анализируют
  критические статьи о Чичикове:
o
  Работают в группах с
  разными отрывками из критических работ
o
  Выделяют ключевые
  идеи и аргументы критиков
o
  Представляют краткое
  резюме прочитанного классу
2.
  Исследуют
  художественные средства создания образа Чичикова:
o
  Заполняют схему,
  выписывая примеры эпитетов, метафор, сравнений
o
  Объясняют роль каждого
  художественного средства в раскрытии образа
o
  Делают вывод о
  мастерстве Гоголя в создании образа героя
3.
  Рассматривают роль
  Чичикова в композиции поэмы:
o
  Слушают мини-лекцию
  учителя с презентацией
o
  Составляют схему
  перемещений Чичикова по поэме
o
  Обсуждают, как образ
  главного героя связывает различные эпизоды и персонажей
4.
  Участвуют в
  дискуссии о нравственной сущности Чичикова:
o
  Получают карточки с
  проблемными вопросами
o
  В малых группах
  обсуждают и формулируют аргументированные ответы
o
  Представляют свои
  позиции в формате дебатов
5.
  Создают
  психологический портрет Чичикова:
o
  Используя метод
  "мозгового штурма", выписывают на доске черты характера героя
o
  Группируют черты по
  категориям (положительные, отрицательные, нейтральные)
o
  Индивидуально пишут
  краткое эссе, раскрывающее психологию Чичикова

БЛОК 3. Рефлексивно-оценочный этап. Подведение итогов, домашнее
  задание

Модуль 3.1. Самооценивание, рефлексия

Рекомендации для учителя

                          Деятельность ученика

Подготовьте
       листы самооценки с критериями понимания образа Чичикова
Разработайте
       краткий тест для проверки усвоения материала
Создайте шаблон
       для синквейна по теме "Чичиков"
Приготовьте
       цветные стикеры для рефлексии

1.
  Заполняют лист
  самооценки:
o
  Оценивают свое
  понимание различных аспектов образа Чичикова по шкале от 1 до 5
o
  Отмечают, какие
  моменты остались неясными
o
  Формулируют вопросы
  для дальнейшего изучения
2.
  Выполняют краткий
  тест по изученному материалу:
o
  Отвечают на вопросы
  с выбором ответа
o
  Проводят
  взаимопроверку в парах
o
  Обсуждают правильные
  ответы с учителем
3.
  Создают синквейн на
  тему "Чичиков":
o
  Следуют структуре:
  существительное, два прилагательных, три глагола, фраза из четырех слов,
  синоним
o
  Представляют свои
  синквейны классу
o
  Выбирают наиболее
  точно отражающий суть образа Чичикова
4.
  Участвуют в рефлексии
  "Три М":
o
  На цветных стикерах
  пишут:
§
  Момент (что
  запомнилось больше всего)
§
  Мысль (главная идея
  урока)
§
  Мотивация (что
  хочется узнать дополнительно)
o
  Размещают стикеры на
  доске, группируя по категориям
o
  Обсуждают результаты
  с классом
5.
  Формулируют личное
  отношение к Чичикову:
o
  Пишут краткое
  высказывание, начинающееся словами "Чичиков для меня - это..."
o
  Желающие зачитывают
  свои мнения
o
  Обсуждают, как
  изменилось их восприятие героя после урока

Модуль 3.2.Оценивание результатов урока. Домашнее задание

Рекомендации для учителя

                            Деятельность ученика

Подведите итоги
       урока, отметив наиболее активных учеников
Объясните
       критерии оценивания работы на уроке
Предложите
       разноуровневое домашнее задание
Дайте
       рекомендации по выполнению домашнего задания

1.
  Слушают подведение
  итогов урока:
o
  Воспринимают оценку
  своей работы учителем
o
  Задают уточняющие
  вопросы по критериям оценивания
2.
  Записывают домашнее
  задание, выбирая один из трех уровней сложности: Базовый уровень:
o
  Составить
  развернутый план характеристики Чичикова
o
  Выписать 5-7
  ключевых цитат, раскрывающих образ героя
Повышенный уровень:
o
  Написать
  сочинение-миниатюру "Чичиков глазами одного из помещиков" (на
  выбор)
o
  Подготовить
  сравнительную характеристику Чичикова с другим литературным героем
Творческий уровень:
o
  Создать
  иллюстрированную ленту времени "Путешествие Чичикова"
o
  Написать
  альтернативный финал истории Чичикова
3.
  Задают вопросы по
  выполнению домашнего задания:
o
  Уточняют объем
  работы
o
  Спрашивают о
  возможных источниках дополнительной информации
4.
  Отмечают в дневнике
  полученные на уроке оценки:
o
  Записывают баллы за
  работу на уроке
o
  Фиксируют
  комментарии учителя к оценкам
5.
  Участвуют в
  финальной рефлексии:
o
  Продолжают фразу
  "Сегодня я понял/узнал/научился..."
o
  Делятся своими
  впечатлениями от урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока.docx

alt: БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА [1]

alt: Получают индивидуальные карточки

alt: Представляют результаты классу 2

alt: Анализируют критические статьи о

alt: Мысль (главная идея урока) §

title: Методическая разработка урока русского языка в 9 классе на тему: "Поэма Н. В Гоголя «Мертвые души» Образ Чичикова"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №5 комбинированного
вида»

Технологическая карта НОД
По теме: «Путешествие в страну здоровья»
Учитель-логопед: Ягудина М.С.

Муром, 2024
НОД по развитию
лексико-грамматических категорий и связной речи «Путешествие в страну
здоровья»

-
Группа: старшая
-      Цель занятия: расширение кругозора,
обогащение и активизация словарного запаса детей по теме, закрепление знаний и
представлений детей о  здоровье и его значение в жизни человека, формировать у детей
необходимость заботы о своем здоровье и, в первую очередь, правильном питании.

Коррекционно-воспитательные:
·
формировать навыки сотрудничества в игре и на занятии,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности,
ответственности.
·
воспитывать любовь и бережное отношение к своему здоровью.

Коррекционно-развивающие:

Развивать познавательные
     процессы (внимание, память, мышление).

·
Развивать
речевое дыхание,
·
Развивать
логическое мышление,

Развивать зрительное и
     слухоречевое внимание детей;

·
Развивать
общую и мелкую моторику
·
Активизировать
познавательные процессы и самостоятельность
Коррекционно-образовательные:
·
Расширять и активизировать словарь по теме « Здоровье».
·
Совершенствовать грамматический строй речи, автоматизировать
навык словообразования.
·
Закреплять
умение отгадывать загадки
·
Закреплять
умение согласования числительного с существительным;
·
Формировать у детей правильное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
·
Закреплять умение делить слова на слоги,
определять количество слогов в слове;
·
Стимулировать
речевую активность детей, развить нейродинамические процессы головного мозга,
отвечающие за речь ребёнка через нейропсихологическую игру «Упражнение с мячом»
и нейропсихологическую пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.
·
Закрепление ориентированности ребенка в собственном теле и в
пространстве (справа — слева, впереди — сзади), закрепление употребления
предлогов.

-
Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное,
познавательное, речевое.
-
Оборудование:
мультимедийный проектор
экран
видео, аудиозапись
-
Дидактическое обеспечение занятия:
мультимедийная
презентация
массажные мячики
разноцветные светофорчики

дидактическая игра
«Вредные/полезные продукты»

Лексический материал: Здоровье, воздух, прогулка, физкультура, зарядка, простуда,
болезнь, температура, мыло, вода, витамины, фрукты, овощи, еда, сладости,
польза, вред, зубы, слабость, сила, микробы.

Этапы занятия
  структурные компоненты деятельности

Содержание этапа

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность
  детей

Вводная часть
3 мин.
Орг. Момент

Основная часть
20 мин.

Проблемная ситуация

Отгадывание загадок, деление слов на слоги, счёт, отгадки назови
  ласково

Музыкальная
  пальчиковая игра – «Шагаем пальчиками»

Дидактическая
  игра  «Разложи продукты»

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Нейропсихологическая игра – «Упражнение с мячом»

Рефлексивно – оценочный этап
2 мин.

Дети входят в зал, встают полукругом.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами не одни, к нам пришли
  гости.
Давайте с гостями поздороваемся и расскажем нашим гостям, какие
  вы ребята:

Утренний круг:
«Посмотрите вы на нас, мы ребята супер
  - класс, дружные и смелые, а еще умелые, можем многое мы делать,
  клеить, резать, шить, плести, хорошо себя вести. Посмотрите вы на нас мы ребята супер
  - класс».

А чтобы быть такими супер классными ребятами и
  уметь всё делать, нам нужно быть какими? Правильно, здоровыми! И когда мы с
  вами поздоровались и поздоровались с нашими гостями, мы пожелали друг другу,
  как вы думаете, что? Правильно, здоровья! Как Вы думаете, ребята, что нужно
  делать, чтобы быть здоровыми?

Сегодня я предлагаю вам отправиться в путешествие, в страну
  Здоровья. Согласны? 1-ый слайд
Жители этой страны здоровы, потому что каждый день говорят всем
  «Здравствуйте». И очень счастливы!
Жители страны «Здоровья» приготовили для нас задания, если мы с
  вами справимся, то узнаем секреты их здоровья.
Как
  вы думаете, на чём можно отправиться в страну здоровья?
Я вам предлагаю отправиться в страну здоровья с помощью
  волшебства, готовы?
Прежде, чем туда отправиться, давайте с вами
  подготовимся и выполним упражнение на дыхание.
Видео упражнение на дыхание
Ребята чтобы перемещаться в стране «Здоровье» из города в город,
  надо сказать волшебные слова и выполнить  волшебные движения «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»

«Чистюлькино» 2-ой
  слайд
И первый город, в который мы попадаем в стране «Здоровье» - это
«Чистюлькино». Какое интересное название! Как вы думаете, что любят жители
  «Чистюлькино»? (Чистоту, порядок, мыться, чистить зубы). Жители «Чистюлькино»
  приготовили для нас  задания.
Необходимо отгадать загадки про предметы помощники в чистоте и
  здоровье, а отгадки разделить
на слоги (приглашаю
  вас за столы города «Чистюлькино»)

От души натрет меня,
Опасаюсь, как огня.
Тело в ванной моет ловко,
У нее во всем сноровка.
Ей меня ничуть не жалко
Вот кусачая.
(мочалка)
Для чего нужна мочалка? (ответ полным предложением) давайте
  посчитаем мочалки, счёт 1 - 5
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится
(мыло)
Для чего нужно мыло? (ответ полным предложением) давайте
  посчитаем мыло, счёт 1 - 5
В тюбике она живет,
Змейкой из него ползет,
Неразлучна с щеткой часто
Мятная зубная...
(паста)
Для чего нужна зубная паста? (ответ полным предложением) давайте
  посчитаем зубные пасты, счёт 1 – 5
Молодцы ребята вы справились с заданиями жителей города
  «Чистюлькино» и они нам открыли свой секрет: «Чистота – залог
  здоровья».  3-ий
  слайд

Устали?  предлагаю немножко отдохнуть
Музыкальная
  пальчиковая игра  «Шагаем пальчиками» аудио
  «Шагаем пальчиками»

«Вкусняшкино» 4-ый
  слайд
Ребята продолжаем наше путешествие и говорим волшебные слова и
  выполняем  волшебные движения «Я
  здоровье сберегу, сам себе я помогу!»
А следующий город, в который мы попадаем «Вкусняшкино».
Жители города «Вкусняшкино» любят угощать гостей. Они хорошо
  знают, какие продукты полезны для нас, а какие вредны. А вы – знаете?
  Проверим?

Дидактическая игра «Четвёртый лишний» на экране 5-ый, 6-ой слайды по очереди

Молодцы ребята вы справились с заданиями жителей
  города «Вкусняшкино» и они нам открыли такой секрет: «Фрукты,
  овощи на столе здоровье в доме». 7-ой слайд

«Гимнастика» 8-ой
  слайд
Ребята, продолжаем наше путешествие, говорим волшебные слова и
  выполняем  волшебные движения: «Я здоровье сберегу, сам себе я
  помогу!».
Следующий город, в который мы попадаем «Гимнастика».
Жители этого городка очень любят делать гимнастику. Как вы
  думаете, зачем нужно делать гимнастику? (Чтобы быть сильными,
  выносливыми, гимнастика помогает
  организму быстрее отойти ото сна, дает заряд бодрости на длительное время).
  Но у нас с вами будет не обычная гимнастика, а нейрогимнастика с мячиками.
Давайте, покажем жителям страны здоровье нашу нейрогимнастику.

В правую руку свой мячик возьми,
Над головою его подними,
И перед грудью его подержи.
К левой ступне, не спеша, положи.
За спину спрячь и затылка коснись.
Руку смени и другим улыбнись.
Правого плечика мячик коснется
И ненадолго за спину вернется.
К правой ступне, и к левой ступне,
И на живот — не запутаться б мне.
Отлично,
  вы справились! Жители откроют нам свой секрет: «Кто спортом занимается,
  тот силы набирается».

 «Всезнайкино» 9-ый слайд
Ребята, продолжаем наше путешествие, говорим волшебные слова и
  выполняем волшебные движения: «Я здоровье сберегу, сам себе я
  помогу!».
И следующий город, в который мы попадаем город «Всезнайки».
Почему этот город так называется? (Жители этого города уже
  всё знают о здоровье).
И предлагают нам с вами проверить наши знания. Готовы? светофорчики.
Жители
  города «Всезнайки» приготовили для нас игру, которая называется
  «Правильно/неправильно». Поиграем? Слушайте внимательно и если то, что я
  сказала – правильно – поднимаем зелёные светофорчики, если неправильно –
  поднимаем красные светофорчики. Готовы?

-
  Чтоб расти и закаляться - надо спортом заниматься
-
  Будет пусть тебе не лень зубы чистить каждый день
-
  Чтобы зубы не болели – ешь конфеты/карамели
-
  Если выходишь зимой погулять – шапку и шарф надо дома оставлять
-
  Если на улице лужи и грязь, надо туда непременно упасть
-
  И ещё совет простой – руки мой перед едой
-
  Солнце воздух и вода – наши лучшие друзья
Отлично,
  вы справились! Жители желают нам всем Здоровья!
и
  приготовили для вас подарки – вот такие медали, вы справились со всеми
  заданиями и знаете теперь, как заботиться о своём здоровье.

А
  чтобы нам вернуться с вами в детский сад, давайте скажем волшебные слова и выполняем волшебные движения: «Я
  здоровье сберегу, в детский сад я попаду!».
Ребята, в стране «Здоровья» ещё много городов, а вы хотели бы
  ещё хотели путешествовать в эту стану?

Ребята о чём мы с
  вами сегодня говорили?
Где мы с вами
  сегодня побывали?
Кто узнал что-то
  новое?
Что для вас было трудным?

Пожелаем
  друг другу и нашим гостям здоровья! «Будьте здоровы!» 10-ый слайд раздаю МЕДАЛИ          Дети уходят под
  песню -Аудио – песня ПРО ЗДОРОВЬЕ

Приветствует
  детей

Обращается
  к гостям

Сообщение
  темы занятия

Ответы детей

Загадки

Детям раздаются
  разгоцветные светофорчики

награда

Беседа с детьми
Уточняет,
  о чем сегодня шла речь на занятии, дается дифференцированная оценка работы
  детей

Приветствуют гостей

Ответы детей

Выполняют
  нейрогимнастику с речевым сопровождением

Ответы детей

Ответы детей

Выполняют логоритмику

Выполняют нейрогимнастику с речевым сопровождением

Раскладывают продукты

Ответы детей

Выполняют нейрогимнастику с речевым сопровождением

Игра с массажными мячиками

Выполняют нейрогимнастику с речевым сопровождением

Ответы детей

Выполняют нейрогимнастику с речевым сопровождением

Дети произносят
  хором: «Будьте здоровы!»

file_name: Технологическая карта Путешествие в страну здоровья.docx

alt: Этапы занятия структурные компоненты деятельностиСодержание этапаДеятельность учителя-логопеда

alt: Дидактическая игра «Разложи продукты»

alt: Рефлексивно – оценочный этап 2 мин

intro:
Технологическая карта НОД
Открытое занятие в старшей группе компенсирующей направленности по теме: «Путешествие в страну
здоровья»

НОД направлена на развитие лексико-грамматических категорий и связной речи «Путешествие в страну здоровья»

	Группа: старшая
	Цель занятия: расширение кругозора, обогащение и активизация словарного запаса детей по теме, закрепление знаний и представлений детей о  здоровье и его значение в жизни человека, формировать у детей необходимость заботы о своем здоровье и, в первую очередь, правильном питании.

Коррекционно-воспитательные:
•	формировать навыки сотрудничества в игре и на занятии, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
•	воспитывать любовь и бережное отношение к своему здоровью.

Коррекционно-развивающие:
•	Развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление).
•	Развивать речевое дыхание,
•	Развивать логическое мышление,
•	Развивать зрительное и слухоречевое внимание детей;
•	Развивать общую и мелкую моторику
•	Активизировать познавательные процессы и самостоятельность
Коррекционно-образовательные:
•	Расширять и активизировать словарь по теме « Здоровье».
•	Совершенствовать грамматический строй речи, автоматизировать навык словообразования.
•	Закреплять умение отгадывать загадки
•	Закреплять умение согласования числительного с существительным;
•	Формировать у детей правильное употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
•	Закреплять умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;
•	Стимулировать речевую активность детей, развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка через нейропсихологическую игру «Упражнение с мячом» и нейропсихологическую пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.
•	Закрепление ориентированности ребенка в собствен¬ном теле и в пространстве (справа — слева, впереди — сза¬ди), закрепление употребления предлогов.

	Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное, познавательное, речевое.
	Оборудование:
мультимедийный проектор
экран
видео, аудиозапись
	Дидактическое обеспечение занятия:
мультимедийная презентация
массажные мячики
разноцветные светофорчики
дидактическая игра «Вредные/полезные продукты»

Лексический материал: Здоровье, воздух, прогулка, физкультура, зарядка, простуда, болезнь, температура, мыло, вода, витамины, фрукты, овощи, еда, сладости, польза, вред, зубы, слабость, сила, микробы.


extracted_text:
Урок № 3 по технологии
Класс: 6-А
Дата:07.09.2021г
Учитель: Бейтулаева М.Л.
Тема урока: Блюда
из круп, бобовых и макаронных изделий.
Цель: научить готовить блюда из круп,
бобовых и макаронных изделий.
Задачи:
·
Общеобразовательные
– активизировать познавательную деятельность в кулинарии; познакомить с блюдами
из круп, бобовых и макаронных изделий; научить определять готовность блюд;
·
Развивающие
– формировать умения работы с таблицами;  развить внимательность, продолжить
развитие умения сравнивать, развитие умения приводить примеры;
·
Воспитательные
– вовлечь в активную деятельность; воспитать трудолюбие, формировать культуру,
проявить наибольшую активность в выполнении заданий
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
После проведения урока (занятия) учащиеся смогут
самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из круп,
бобовых и макаронных изделий;
Личностные результаты:
 Будут готовы к самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: овладеют основами принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Коммуникативные УУД: умения работать в команде,
учитывая позицию других людей, слушать и выступать, проявлять инициативу,
принимать решения;
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной
задачи, рефлексия, оценка и самооценка.
Тип урока: изучение нового
материала
Оборудование: проектор, доска,
компьютер, учебник, тетрадь, образцы макаронных изделий, круп и бобов
ХОД
УРОКА
1.
Организационный момент
Учитель:
- Ребята, пожелайте друг - другу хорошего настроя на
урок и садитесь. Я тоже желаю вам хорошего настроя и хорошего дня.
2.     Проверка
домашнего задания

Расскажите
о питательной ценности творога.

Какие
блюда можно приготовить из творога?

Какие
ПБ необходимо соблюдать в процессе приготовления сырников?

Какая
посуда и инвентарь понадобятся вам для протирания творога?

3.     Актуализация
знаний учащихся ( слайд 2,3)
- Ребята, посмотрите на эти блюда и скажите из чего
они приготовлены. (рис, крупа, бобы, вермишель).
- Из каких круп в вашей семье готовят каши?
- Какие виды бобовых вам известны?
- Как думаете будит называться тема нашего урока?
- Правильно, «Блюда из круп, бобовых и
макаронных изделий»
      4. Целеполагание
- Ребята, подумайте, чему мы должны будим научиться? (готовить блюда из
круп, бобовых и макаронных изделий)
- А с чем познакомиться? ( с блюдами из круп,
бобовых и макаронных изделий; научиться  определять готовность блюд)
- Что развить? (внимательность)
- Воспитать... (трудолюбие, формировать культуру)
5.     Изучение нового материала (слайд 4)
- Ребята как
вы думаете из чего делают крупы? ( из злаковых культур)
- Пищевая ценность крупы определяется количеством в
ней углеводов, белков,
жиров, минеральных веществ, витаминов. Больше всего
белков содержится в
бобовых.
КРУПЫ

                                          гречневая
рисовая      овсяная
               ячменная
пшённая       пшеничная       гороховая

Этапы
производства крупы

      В настоящее время пищевая промышленность
выпускает полуфабрикаты
каш с различными вкусовыми добавками не требующие
варки. Пакетик вскрыл,
высыпал, залил горячей водой или молоком, закрыл на 5
минут и каша готова к
употреблению.
Консистенция каш зависит от соотношения крупы и
жидкости ( таблица)

КАША

ЖИДКОСТЬ

СОЛЬ

Гречневая

рассыпчатая

вязкая

150
320

2.1
4

Рисовая

рассыпчатая
вязкая
жидкая

210
370
570

2.8
4.5
6.5

Пшенная

рассыпчатая
вязкая
жидкая

180
320
420

2.5
4
5

Овсяная

вязкая
жидкая

320
420

4
5

Манная

вязкая
жидкая

370
570

4.5
6.5

Перловая

рассыпчатая
вязкая

240
370

3
4.5

Ячневая

рассыпчатая
вязкая

370
570

3
4.5

            ФИЗМИНУТКА
(гимнастика
для глаз)
Смотреть по диагонали с низу в верх (2р.)
Сделать круговые движения (2р.)
Начертите треугольник (2р.)
Сделайте змейку (2р.)
Быстро, быстро поморгали (2р.)
Закрыли и открыли глазки.
      Блюда из бобовых. К бобовым относятся – горох,
фасоль, соя, бобы,
чечевица. Содержит много белка - 25%. (Слайд 5)
      Подают бобовые с маслом, жареным луком,
различными соусами. Готовят
пюре. Подают в качестве гарнира к мясу. Могут входить
в состав салатов.
      Макаронные изделия изготавливают из пшеничной
муки твердых сортов в
виде трубочек, нитей, ленточек и различных фигурок. (Слайд
6)
Макаронные
изделия

трубчатые           нитеобразные     лентоообразные          фигурные
(макароны,рожки,перья)         (вермишель)
   (лапша)                    (звездочки,ушки,буквы)
6.     Подведение
итогов занятия.

Какие
блюда можно приготовить из круп и бобовых?

Из
каких круп можно приготовить кашу на молоке?

На
какие типы подразделяются макаронные изделия?

Перечислите
известные вам названия круп?
7.     Рефлексия: беседа.  (Слайд 6)
- Что вы узнали сегодня на уроке?
- Чему научились?
- Пригодится ли вам это в жизни?
- Для чего вам надо научиться готовить?
Анализ
участия учащихся в ходе урока. Выставление оценок за работу на уроке (самоанализ и взаимооценка).

file_name: крупы, бобовые 6 класс.docx

alt: Урок № 3 по технологии Класс: 6-А

alt: Организационный момент Учитель: -

alt: Этапы производства крупы

alt: Перловая рассыпчатая вязкая 240 370 3 4

alt: Анализ участия учащихся в ходе урока

title: Конспект урока на тему: "Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий."


file_name: Задание 2.docx

title: Задание 2 за 20.11.2020


extracted_text:
Главное управление МЧС России по Республике
Башкортостан

Как
действовать при обрушении зданий

·
Исследуйте сами себя: пошевелите
конечностями, постарайтесь понять, какие травмы вы получили во время
разрушения, насколько они серьёзны. Если возможно, перевяжите раны, наложите
шины на переломы и остановите кровотечение, передавив артерию выше. Помочь себе
в первую очередь очень важно, это позволит вам помогать потом и другим.
·
Осмотритесь вокруг: может вы увидите выходы, нужные
вам вещи, какие-то возможности. Вам нужно проанализировать ситуацию и
спланировать дальнейшие действия.
·
Помогите ближнему: постарайтесь успокоить и
подбодрить тех, кто рядом с вами тоже пострадал. Иногда пара добрых слов может
сильно помочь. Тем более, что паникующий человек опасен в своих неразумных
действиях и может навредить не только себе..
·
Помогите себя обнаружить: если вы обездвижены,
то постарайтесь прислушаться к звукам, понять, где вы находитесь. Фонариком,
свистком, голосом или телефоном можно подать знак, когда услышите кого-то
рядом. Или постучите тем, что есть под рукой. Не тратьте силы зря. Если
слышите, как работает техника, то не кричите. Выждите минуту молчания - это
специальное время у спасателей, когда они специально создают тишину, чтобы
услышать, где искать. В любом случае не падайте духом. Вас обязательно найдут.
Человек может продержаться без воды и еды несколько суток, если не тратить
энергию зря.
·
Пробуйте пролезть даже в узкий проход: для этого
нужно максимально расслабиться и медленно ползти на локтях.
·
Не освещайте путь спичками или зажигалкой.
Это может быть опасным, если где-то утечка газа. Кроме этого огонь уничтожит
кислород.

Единый телефон спасения 112

file_name: Обрушение зданий памятка МЧС.doc

alt: Главное управление МЧС России по

title: Разработка памятки для классных руководителей "Обрушение зданий"