extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА
МОСКВЫ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕСТВА "ЗАМОСКВОРЕЧЬЕ"
 (ГБОУДО ЦДТ ЗАМОСКВОРЕЧЬЕ)
_____________________________________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Авторская видеосъемка медиапроектов
Техническая
направленность

Уровень освоения программы: базовый
Возраст обучающихся –8-18 лет Срок реализации программы –
2 года

Автор-составитель программы:
Спиридонов  Дмитрий
Робертович

Москва 2020
Пояснительная
записка

Направленность
программы – техническая.
Уровень
– базовая
Актуальность в
том, что учащиеся, которые обучаются по этой программе, могут, еще находясь в
подростковом возрасте, получить знания и навыки, необходимые для создания
профессиональных медиапроектов: телесюжетов, телепрограмм и фильмов.
Новизна в том,
что эта программа формирует многогранное представление о деятельности по
созданию медиапроектов
Педагогическая
целесообразность в том, что она предполагает получение учащимися знаний и
навыков различных телевизионных профессий, которые позволят им создавать
законченный медиапроект от сценария до его экранного воплощения. В то время как
другие программы из области телевидения дают знания лишь по отдельным отраслям
этой деятельности.
Цель
образовательной программы – Научить осуществлять авторскую видеосъемку для
создания медиапроекта.
Задачи – Научить работать с телевизионной техникой;

-Научить воплощать
авторский замысел в сценарии, режиссерской разработке и плане видеосъемки;
-Научить реализовать
авторский замысел с помощью технических средств и методов видеосъемки ;
-Научить создавать
по авторскому замыслу законченный медиапроект (видеосюжет, телепрограмму,
телефильм)
Отличительная
особенность в том, что данная программа носит комплексный характер и дает
подросткам знания в различных областях
телевидения.
Возраст
обучающихся – 8-18 лет. В группе 10 человек. Состав группы
постоянный.
Срок реализации программы – два года Формы
обучения:
1.Лекция по основам написания сценария,
режиссерской разработке, профессиональной видеосъемке и монтажу;
2.Практическое занятие по написанию
сценария, режиссерской разработки и  плана съемки;
3.Практическое занятие по съемке видеоматериала;
4.Практическое        занятие       по      монтажу,
   звуковому  и       графическому оформлению медиапроекта.
Режим
занятий:
 По учебному расписанию.

Ожидаемые результаты
1.
Уметь воплощать свой авторский замысел в сценарии, режиссерской
разработке, плане видеосъемки;
2.
Уметь реализовать свой авторский замысел при помощи технических
средств и методов видеосъемки;
3.     Уметь
создать законченный медиапроект
.
Формы
подведения итогов реализации программы:
1.Написание сценария, режиссерской разработки, плана
съемки;
2.Съемка видеоматериала;
3.Монтаж и звуковое, графическое оформление медиапроекта;
3.Защита подготовленного
медиапроекта.

Тематический
план
1   год обучения

№

Название раздела/темы

Всег о часо
в

В том числе

Форма контроля

тео рия

прак тика

1

Инструктаж по технике безопасности. Вводное занятие

2

2

-

Опрос

2

Понятие авторской концепции
  экранного произведения.

2

2

-

Опрос

3

Форма экранного
  произведения как способ реализации авторского замысла.

4

2

2

Опрос

4

Своеобразие стиля автора,
  воплощенное в способах видеосъемки.

4

-

4

Опрос

5

Авторское начало и своеобразие монтажного построения.

4

2

2

Опрос

6

Жанры авторских
  видеопроектов.

4

-

4

Выполнение заданий

7

Авторская концепция
  документального видеопроекта.

4

2

2

Опрос

8

Авторская концепция игрового
(художественного)
  видеопроекта

4

2

2

Опрос

9

Краткая история развития
  экранного языка от немого кино до современного телевидения.

4

2

2

Опрос

10

Выразительность экранного
  языка.
Создание смысла в видеоряде. Разбор фрагментов
телепроизведений с точки
  зрения «азбуки экрана»

4

2

2

Опрос

11

Возможности авторской
  видеосъемки.

4

-

4

12

Выразительные средства
  авторской видеосъемки

4

-

4

Выполнение заданий

13

Устройство съемочной,
  осветительной и звукозаписывающей техники.
Правила безопасности работы
  с ней.

4

4

-

14

Понятие монтажной
  видеосъемки.

4

2

2

Опрос

15

Профессиональные приемы авторской видеосъемки.

4

-

4

16

Работа над композицией съемочного кадра.
Информационная емкость
  кадра.

6

2

4

17

Понятие экранного портрета.
  Документальные и постановочные способы создания экранного

4

2

2

Выполнение заданий

портрета.

18

Приемы характеристики места
  действия экранного произведения.

4

-

4

Выполнение заданий

19

Приемы создания пейзажа в
  авторском видеопроекте.

4

2

2

Опрос

20

Способы изображения
  интерьера в авторском видеопроекте.

2

2

-

Опрос

21

Способы изображения
  натюрморта в видеопроекте.

4

-

4

22

Понятие динамики в процессе
  видеосъемки.

4

-

4

Выполнение заданий

23

Различные
  способы освещения объектов в процессе видеосъемки. Понятие светотеневого
  освещения

6

2

4

Опрос

24

Особенности освещения в разных крупностях съемочного кадра.

4

-

4

25

Общие черты и особенности работы со светом
  на натуре, в интерьере и в павильоне.

4

2

2

Опрос

26

Особенности видеосъемки
  натурных объектов.

8

2

6

27

Выполнение практических
  заданий по использованию отдельных приемов видеосъемки.

12

2

10

28

Монтаж корреспонденции и
  телеочерка

4

-

4

Выполнение заданий

29

Этюд освещения в интерьере и в съемочном павильоне.

8

2

6

30

Игровой телесюжет как
  жанровая форма авторской видеосъемки

4

-

4

Выполнение заданий

31

Применение вспомогательной
  операторской техники

4

2

2

Опрос

32

Итоговое занятие

2

-

2

Опрос

Всего;

144ч

38ч

106ч

Тематический план.
2   год обучения

№

Название раздела/темы

Всег
о часо
в

В том числе

Форма контроля

тео рия

прак тика

1

Инструктаж по технике
  безопасности. Вводное занятие.

2

2

-

Опрос

2

Правила пользования
  съемочной, осветительной и звукозаписывающей техникой.

4

2

2

Опрос

3

Жанровые формы авторской
  видеосъемки.

4

-

2

Выполнение заданий

4

Воплощение авторского
  замысла в литературном сценарии и его режиссерско-операторской разработке.

4

-

4

Выполнение заданий

5

Телезарисовка. Выбор темы.
  Драматургическое построение в сценарном плане.

4

2

2

Опрос

6

Подбор объектов съемки и создание
  зрительного образа.

4

-

4

Выполнение заданий

7

Операторское воплощение.
Особенности натурной
  съемки.

4

2

2

Выполнение заданий

8

Монтаж отснятого материала.
  Единое цветовое и световое решение.

4

-

4

Выполнение заданий

9

Информационный телесюжет
  как жанровая форма авторской видеосъемки.

4

2

2

Выполнение заданий

10

Сбор предварительной
  информации и составление плана съемки информационного телесюжета.

4

2

2

Опрос

11

Документальная
  авторская видеосъемка. Создание образа реальности. Использование различных
  операторских приемов.

4

2

2

Выполнение заданий

12

Синхронная видеосъемка
  интервью для информационного телесюжета

4

-

4

Выполнение заданий

13

Расшифровка отснятого
  материала телесюжета и составление монтажного плана.

4

-

4

Выполнение заданий

14

Монтаж телесюжета.
Использование интер-шумов и
  музыкальных фрагментов для озвучания.

4

2

2

Выполнение задание

15

Съемка музыкального клипа
  как жанровой формы авторской видеосъемки.

4

-

4

Выполнение заданий

16

Выбор музыкального
  произведения для клипа и создание аудиовизульного образа.

4

-

4

Выполнение заданий

17

Формирование зрительного
  ряда музыкального клипа и его цветовое и световое решение.

4

-

4

Выполнение заданий

18

Монтаж музыкального клипа.
  Вставка синхронных фрагментов и использование различных визуальных
  спецэффектов

4

2

2

Выполнение заданий

19

Событийный репортаж как
  жанровая форма авторской видеосъемки. План съемки репортажа.

4

2

2

Выполнение заданий

20

Сочетание рассказа и
  изображения в репортаже.

2

2

-

Опрос

21

Создание образа
  телеведущего репортажа. Требования к звучащему в кадре тексту.

4

2

2

Опрос

22

Съемка репортажа. Создание
  достоверности освещаемого события

4

2

2

Выполнение заданий

23

Монтаж событийного
  репортажа. Использование стендапов.

4

-

4

Выполнение заданий

24

Применение съемки
  наблюдением. Понятие « привычной « камеры.

4

-

4

Выполнение заданий

25

Особенности синхронной
  съемки. Виды внешних микрофонов и правила работы с ними.

4

2

2

Опрос

26

Публицистические жанры
  авторской видеосъемки:
корреспонденция и телеочерк

4

-

4

Выполнение заданий

27

Выбор темы для корреспонденции и
  телеочерка. Формулирование вопросов для телеинтервью. Съемка корреспонденции
  и телеочерка.

4

2

2

Выполнение заданий

28

Телепрограмма как жанровая форма авторской
  видеосъемки. Виды телепрограмм и их структура.

4

2

2

Опрос

29

Понятие « сквозного «
  ведения телепрограммы. Съемка телеведущего.

4

2

2

Опрос

30

Игровой телесюжет как жанровая форма авторской видеосъемки.

4

2

2

31

Сценарий телесюжета –
  способ

4

-

4

Выполнение

воплощения драматургической
  концепции.

заданий

32

Режиссерская и операторская
  разработка игрового телесюжета.

4

2

2

Опрос

33

Подбор актеров и работа над сценическими ролями

4

-

4

Выполнение заданий

34

Использование грима и
  костюмов для создания художественных образов.

4

2

2

Опрос

35

Разработка схемы освещения
  для съемки игрового телесюжета в интерьере и применение различных
  операторских методов.

4

-

4

Выполнение заданий

36

Понятие « сквозного «
  ведения телепрограммы. Съемка телеведущего в интерьере и на натуре

2

-

2

Выполнение заданий

37

Монтаж игрового телесюжета.

2

-

2

38

Монтаж игрового телесюжета.
Шумовое и музыкальное озвучание

2

-

2

Выполнение заданий

39

Итоговое занятие.

2

-

2

Защита медиапроекта

Всего;

144ч

38ч

106ч

Содержание программы первого года обучения.

Темы

Виды
  учебных занятий

Содержание

Тема 1
Инструктаж по технике безопасности. Вводное
  занятие

Теория 2 ч

Учащиеся проходят
  инструктаж по технике безопасности и знакомятся с учебным планом.

Тема 2  Понятие авторской
  концепции экранного произведения.

Теория 2ч

Понятие авторской концепции
  экранного произведения. Возрастание роли автора экранного произведения
  вследствие развития информационных технологий.

Учащиеся изучают понятие и значение
  авторской концепции экранных произведений.

Тема
3  Форма экранного произведения как способ реализации авторского
  замысла.

Теория 2ч

 Форма экранного
  произведения как способ реализации авторского замысла

Практика 2ч

Учащиеся используют
  различные формы экранных произведений для реализации авторского замысла

Тема4  Авторское
начало и своеобразие монтажного построения.

Теория 2ч

 Своеобразие стиля автора,
  воплощенное в способах авторской видеосъемки

Практика 2ч

Учащиеся осуществляют
  процесс воплощения авторского замысла с помощью различных способов
  видеосъемки.

Тема
  5  Авторское начало и своеобразие монтажного построения.

Теория 2 ч

Авторское
  начало и своеобразие монтажного построения авторского видеопроекта

Практика 2ч

Учащиеся осуществляют
  процесс реализации авторского начала при помощи монтажного построения
  авторского видеопроекта.

Тема6  Жанры авторских видеопроектов

Теория 2 ч

Жанровые формы авторских
  видеопроектов

Практика 2ч

Учащиеся изучают различные
  жанровые формы авторских видеопроектов.

Тема7  Авторская концепция
  документального видеопроекта.

Теория 2ч

 Авторская концепция
  документального видеопроекта

Практика 2ч

   Учащиеся разрабатывают
  авторскую концепцию документального видеопроекта.

Тема
  8  Авторская концепция игрового (художественного) видеопроекта

Теория 2ч

Авторская концепция игрового
(художественного)
  видеопроекта

Практика 2ч

Учащиеся разрабатывают
  авторскую концепции игрового видеопроекта.

Тема 9   Краткая

история развития экранного языка от немого
  кино до современного телевидения.

Теория 2ч

Учащиеся изучают историю развития экранного языка.

Тема10
Выразительность экранного языка. Создание
  смысла в видеоряде. Разбор фрагментов телепроизведений с точки зрения «азбуки
  экрана»

Теория 2ч

 Выразительность экранного языка. Создание
  смысла в видеоряде. Разбор фрагментов телепрограмм и фильмов с точки зрения
  «азбуки» экрана

Практика 2ч

   Учащиеся
  используют  принципы создания выразительности и смысловой законченности
  экранного произведения.

Тема11  Возможности авторской
  видеосъемки.

Теория 2 ч

Возможности авторской видеосъемки

Практика 4ч

  Учащиеся используют  различные возможности авторской видеосъемки в процессе
  создания авторского видеопроекта.

Тема12  Выразительные средства
  авторской видеосъемки

Теория 2 ч

Выразительные средства
  авторской видеосъемки

Практика 4ч

 Учащиеся используют
  различные выразительные средства, при помощи которых создается
  изобразительный ряд авторского видеопроекта.

Тема13
  Устройство съемочной, осветительной и звукозаписывающей техники. Правила
  безопасности работы с ней.

Теория 4 ч

   Учащиеся изучают технические средства авторской
  видеосъемки и правила безопасности при работе с ними.

Тема14  Понятие монтажной
  видеосъемки.

Теория 2ч

Понятие монтажной
  видеосъемки. Монтаж как способ экранного мышления

Практика 2ч

 Учащиеся отрабатывают монтажный метод авторской
  видеосъемки.

Тема15
Профессиональные приемы авторской
  видеосъемки.

Теория 2 ч

 Профессиональные приемы авторской видеосъемки

Практика 2ч

Учащиеся отрабатывают
  приемы авторской видеосъемки

Тема16
  Работа над композицией съемочного кадра. Информационная емкость кадра.

Теория 2ч

 Работа над композицией
  съемочного кадра. Информационная емкость съемочного кадра

Практика 4ч

Учащиеся используют принципы
  работы по построению композиции съемочного кадра и создания его
  информационной емкости

Тема17
  Понятие экранного портрета. Документальные и постановочные способы создания
  экранного портрета.

Теория 2 ч

 Понятие экранного
  портрета. Репортажный портрет. Способы характеристики героя экранного
  портрета

Практика 2ч

Учащиеся изучают
  закономерности и способы создания портрета героя экранного произведения.

Тема18
  Приемы характеристики места действия экранного произведения.

Теория 2 ч

Приемы характеристики места
  действия авторского видеопроекта

Практика 2ч

Учащиеся отрабатывают
  приемы, при помощи которых в авторском видеопроекте характеризуется место его
  действия.

Тема19
  Приемы характеристики места действия экранного произведения.

Теория 2 ч

Приемы создания пейзажа в авторском
  видеопроекте

Практика 2ч

Учащиеся отрабатывают приемы,
  при помощи которых в авторском видеопроекте создается пейзаж.

Тема20   Способы изображения
  интерьера в авторском видеопроекте.

Теория 2ч

 Способы изображения интерьера в авторском видеопроекте

Практика 2 ч

Учащиеся отрабатывают
  способы,при помощи которых изображается интерьер в авторском видеопроекте

Тема21  Способы

Теория 2 ч

Способы изображения
  натюрморта в авторском видеопроекте

изображения натюрморта в видеопроекте.

Практика 4ч

Учащиеся
  отрабатывают способы изображения натюрморта в авторском видеопроекте

Тема22
  Понятие динамики в процессе видеосъемки.

Теория 2 ч

Понятие динамики в процессе авторской видеосъемки

Практика 4ч

Учащиеся отрабатывают
  приемы создания динамики в процессе авторской видеосъемки.

Тема23
  Различные способы освещения объектов в процессе видеосъемки. Понятие
  светотеневого освещения

Теория 2ч

 Различные способы
  освещения объектов в процессе авторской видеосъемки. Понятие светотеневого
  освещения

Практика 4ч

Учащиеся
  отрабатывают различные способы освещения объектов в процессе авторской
  видеосъемки.

Тема24  Особенности освещения в
  разных крупностях съемочного кадра.

Теория 2 ч

Особенности освещения в
  разных крупностях съемочного кадра

Практика 4ч

 Учащиеся
  отрабатывают способы создания освещенности в разных крупностях съемочного
  кадра.

Тема25
  Общие черты и особенности работы со светом на натуре, в интерьере и в
  павильоне.

Теория 2ч

 Общие черты и особенности
  работы со светом на натуре, в интерьере и в съемочном павильоне

Практика 2ч

Учащиеся
  отрабатывают методы работы с осветительным оборудованием в интерьере, на
  натуре и в съемочном павильоне.

Тема26   Особенности видеосъемки
  натурных объектов.

Теория 2ч

 Особенности видеосъемки
  натурных объектов

Практика 6ч

Учащиеся
  отрабатывают методы авторской видеосъемки объектов на натуре.

Тема27  Выполнение практических
  заданий по использованию

Теория 2ч

Этюд освещения

Практика 10ч

Учащиеся получают
  практические навыки авторской видеосъемки этюда освещения.

отдельных приемов видеосъемки.

Тема28
  Монтаж корреспонденции и телеочерка .

Теория 2ч

 Монтаж корреспонденции и
  телеочерка

Практика 2ч

Учащиеся учатся монтировать
  корреспонденцию и телеочерк

Тема29
  Этюд освещения в интерьере и в съемочном павильоне.

Теория 2ч

Этюд освещения

Практика 6ч

Учащиеся получают
  практические навыки авторской видеосъемки этюда освещения.

Тема30 Игровой телесюжет как
  жанровая форма авторской видеосъемки

Теория 2ч

 Игровой телесюжет как жанровая форма авторской
  видеосъемки

Практика 6ч

Учащиеся снимают игровой
  телесюжет как жанровую форму авторской видеосъемки

Тема31  Применение вспомогательной
  операторской техники

Теория 2 ч

Понятие вспомогательной операторской техники

Практика 2ч

Учащиеся получают навыки
  использования подсветки при съемке на натуре.

Тема32  Итоговое занятие

Практика 2ч

Учащиеся просматривают
  отснятые авторские видеопроекты, обсуждают, анализируют их и подводят итоги.

Содержание программы второго года обучения.

Темы

Виды учебных занятий, учебных

Содержание

работ, ч.

Тема 1
Инструктаж по технике безопасности.
Вводное занятие.

Теория 2 ч

 Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности .

Тема
2  Правила пользования съемочной, осветительной и звукозаписывающ ей
  техникой.

Теория 2 ч

Правила пользования
  телевизионной техникой

Практика 2ч

Учащиеся отрабатывают
  навыки пользования техническим оборудованием для съемки, освещения и записи
  звука.

Тема
3  Жанровые формы авторской видеосъемки.

Практика 2ч

Учащиеся используют разные
  жанровые формы для создания авторского видеопроекта

Тема4
Воплощение авторского
  замысла в литературном сценарии и его режиссерскооператорской разработке.

Теория 2 ч

Воплощение авторского
  замысла в режиссерской и операторской разработке

Практика 2ч

 Учащиеся воплощают авторский замысел в литературном
  сценарии, режиссерской и операторской разработке.

Тема 5  Телезарисовка.
Выбор темы.
  Драматургическое построение в сценарном плане.

Теория 2 ч

Телезарисовка. Поиск
  зрительного образа, драматургическое построение, монтажная структура

Практика 2ч

Учащиеся отрабатывают методы работы над телезарисовкой.

Тема6  Подбор

Теория 2 ч

 Выбор темы телезарисовки.
  Поиск объектов съемки. Операторское воплощение авторского замысла

объектов съемки и создание
  зрительного образа.

телезарисовки

Практика 2ч

Учащиеся выбирают объекты
  съемки для телезарисовки и реализовывают с помощью различных операторских
  методов ее авторский замысел.

Тема7  Операторское
  воплощение. Особенности натурной съемки.

Теория 2ч

Сценарный план
  телезарисовки и план съемки. Особенности натурной съемки
телезарисовки

Практика 2ч

Учащиеся составляют
  сценарный план телезарисовки и план ее съемки, выполняют натурную съемку.

Тема
  8  Монтаж отснятого материала. Единое цветовое и световое решение.

Теория 2ч

Монтаж отснятого материала
  телезарисовки. Единое цветовое и световое решение телезарисовки

Практика 2ч

 Учащиеся
  выполняют монтаж телезарисовки и создают ее единое цветовое и световое
  решение.

Тема 9
Информационный телесюжет
  как жанровая форма авторской видеосъемки.

Теория 2ч

Информационный телесюжет как жанровая форма
  авторской видеосъемки

Практика 2ч

Учащиеся снимают
  информационный телесюжет как жанровую форму авторской видеосъемки

Тема10
  Сбор предварительной информации и составление плана съемки информационного
  телесюжета.

Теория 2ч

Сбор предварительной
  информации и составление плана съемки информационного телесюжета

Практика 2ч

Учащиеся собирают и
  обрабатывать предварительную информацию для телесюжета, составляют на основе
  ее план его съемки.

Тема11
Документальная авторская
  видеосъемка. Создание образа реальности. Использование

Теория 2ч

Создание образа реальности
  в документальной авторской видеосъемке при помощи различных операторских
  приемов

Практика 2ч

Учащиеся
  создают в процессе  авторской видеосъемки образ реальности при помощи
  различных

различных операторских
  приемов.

операторских приемов.

Тема12  Синхронная
  видеосъемка интервью для информационного телесюжета

Теория 2 ч

Понятие синхронной
  видеосъемки интервью

Практика 4ч

 Учащиеся выполняет синхронную видеосъемку телеинтервью.

Тема13
Расшифровка отснятого
  материала телесюжета и составление монтажного плана.

Теория 2 ч

Понятие работы с отснятым
  материалом телесюжета

Практика 4ч

Учащиеся работают с
  отснятым материалом телесюжета и составляют монтажный план

Тема14
  Монтаж телесюжета. Использование интер-шумов и музыкальных фрагментов для
  озвучания.

Теория 2ч

 Монтаж телесюжета. Использование
  интершумов и музыкальных фрагментов для озвучания

Практика 2ч

Учащиеся монтируют телесюжет
  по составленному плану и используют интершумы и музыкальные фрагменты для
  озвучания.

Тема15
  Съемка музыкального клипа как жанровой формы авторской видеосъемки.

Теория

Практика 4ч

Съемка музыкального клипа как жанровой формы авторской
  видеосъемки
   Учащиеся учатся работать
  над музыкальным клипом.

Тема16
  Выбор музыкального произведения для клипа и создание аудиовизульного

Практика 4ч

Учащиеся
  выбирают музыкальное произведение для клипа и создают с его помощью
  аудиовизуальный образ.

образа.

Тема17
Формирование зрительного
  ряда музыкального клипа и его цветовое и световое решение.

Практика 4ч

 Учащиеся
  выстраивают зрительный ряд музыкального клипа и создают его цветовое и
  световое решение.

Тема18
  Монтаж музыкального клипа. Вставка синхронных фрагментов и использование
  различных визуальных спецэффектов

Теория 2 ч

 Монтаж музыкального клипа,
  вставка синхронных фрагментов и использование различных визуальных
  спецэффектов

Практика 2ч

Учатся монтируют
  музыкальный клип и вставляют синхронные фрагменты,  используют различные
  визуальные спецэффекты.

Тема19
Событийный репортаж как
  жанровая форма авторской видеосъемки. План съемки репортажа.

Теория 2ч

 Событийный репортаж как
  жанровая форма авторской видеосъемки. Сценарный план событийного репортажа

Практика 2ч

Учащиеся снимают событийный
  репортажа как жанровую форму авторской видеосъемки и составляют сценарный
  план репортажа.

Тема20
Сочетание рассказа и изображения в
  репортаже.

Теория 2ч

 Учащиеся изучают принципы сочетания
  рассказа и изображения в событийном репортаже.

Тема21  Съемка
  ведущего

Теория 2ч

Создание образа ведущего репортажа.
Требования к звучащему в кадре тексту

Практика 2ч

   Учащиеся создают образ
  ведущего репортажа и  записывают текст в кадре .

Тема22  Съемка
  репортажа. Создание достоверности освещаемого события

Теория 2ч

Понятие достоверности
  освещаемого события. Провоцирование ситуации

Практика 2ч

Учащиеся снимают событийный
  репортаж и создают достоверность освещаемого в нем события.

Тема23   Монтаж
  событийного репортажа. Использование стендапов.

Теория 2 ч

Понятие монтажа событийного
  репортажа с использованием стендапов

Практика 4ч

Учащиеся монтируют событийный репортаж с
  использованием синхронных фрагментов и интершумов.

Тема24  Применение
  съемки наблюдением. Понятие « привычной « камеры.

Теория

Практика 2ч

 Применение съемки наблюдением.
Понятие « привычной «
  камеры.    Учащиеся учатся применять съемку наблюдением и изучают понятие
  «привычной» камеры.

Тема25  Особенности
  синхронной съемки. Виды внешних микрофонов и правила работы с ними.

Теория 2ч

 Особенности синхронной съемки. Виды
  внешних микрофонов и правила работы с ними

Практика 2ч

   Учащиеся изучают
  синхронную съемку с использованием внешних микрофонов.

Тема26
Публицистические жанры авторской
  видеосъемки: корреспонденция и телеочерк

Теория 2 ч

Корреспонденция и телеочерк
  как публицистические жанры авторской видеосъемки

Практика 2ч

 Учащиеся снимают корреспонденцию и
  телеочерк как публицистические жанровые формы авторской видеосъемки

Тема27
  Выбор темы для корреспонденции и телеочерка.
Формулирование вопросов для телеинтервью.
  Съемка корреспонденции и телеочерка.

Теория 2ч

 Выбор темы и сбор
  предварительной информации для корреспонденции и телеочерка, а также
  формулирование вопросов для телеинтервью

Практика 2ч

Учащиеся выбирают темы для корреспонденции и телеочерка и
  формулируют вопросы для телеинтервью.

Тема28  Телепрограмма как жанровая
  форма авторской видеосъемки. Виды
телепрограмм и их
  структура.

Теория 2ч

 Характеристика
  телепрограммы как жанровой формы авторской видеосъемки

Практика 2ч

Учащиеся снимают телепрограмму

Тема29
  Понятие « сквозного « ведения телепрограммы. Съемка телеведущего.

Теория 2ч

Сквозное ведение
  телепрограммы и роль ведущего

Практика 2ч

Учащиеся снимают «сквозное»
  ведение телепрограммы с телеведущим

Тема30
  Игровой телесюжет как жанровая форма авторской видеосъемки.

Теория 2ч

Понятие игрового телесюжета

Практика 6ч

Учащиеся снимают игровые
  телесюжеты

Тема31
  Сценарий телесюжета – способ воплощения драматургической

Теория 2 ч

Драматургическое
  построение игрового телесюжета

Практика 2ч

 Учащиеся создают сценарии
  игровых телесюжетов

концепции.

Тема32  Режиссерская
  и операторская разработка игрового телесюжета.

Теория 2ч

 Сценарий и режиссерская
  разработка игрового телесюжета

Практика 2ч

Учащиеся
  выполняют режиссерскую разработку сценария игрового телесюжета.

Тема33
  Подбор актеров и работа над сценическими ролями

Теория 2 ч

Принципы подбора актеров и
  работы над сценическими ролями

Практика 4ч

 Учащиеся осуществляют
  подбор актеров и работают с ними над сценическими ролями

Тема34
  Использование грима и костюмов для создания художественных образов.

Теория 2ч

Использование грима и
  костюмов для создания художественного образа

Практика 2ч

Учащиеся получают навыки
  работы с гримом и костюмами для создания художественного образа.

Тема35
Разработка схемы освещения
  для съемки игрового телесюжета в интерьере и применение различных
  операторских методов.

Теория 2 ч

Понятие схемы освещения в интерьере и применение различных
  операторских
методов

Практика 2ч

Учащиеся
  разрабатывают схему освещения и применяют различные операторские методы при
  съемке игрового телесюжета

Тема36   Понятие «
  сквозного « ведения телепрограммы. Съемка телеведущего в интерьере и на

Теория 2 ч

Особенности съемки
  телеведущего в интерьере и на натуре

Практика 2ч

Учащиеся снимают
  телеведущего в интерьере и на натуре.

натуре «

Тема37   Монтаж
  игрового телесюжета.

Практика 2ч

Учащиеся учатся монтировать
  игровой телесюжет и выполнять его шумовое и музыкальное озвучание.

Тема38   Шумовое и
  музыкальное озвучание смонтированного телесюжета

Практика 2ч

Учащиеся озвучивают шумами
  и музыкой смонтированный телесюжет и  используют компьютерную графику при
  создании титров.

Тема39 Итоговое
занятие

Практика 2ч

Учащиеся защищают
  подготовленные видеопроекты

Виды контроля:

Текущий контроль – опрос;
Промежуточный –
выполнение практических заданий; Итоговый контроль – защита медиапроектов.
Форма
аттестации:
Защита учащимися подготовленных медиапроектов.
Оценочные
материалы
1.Сценарии авторских видеопроектов,
режиссерские разработки, планы видеосъемки;
2.Отснятый видеоматериал;
3.Подготовленные медиапроекты.
Организационно-педагогические условия реализации программы
Образовательная деятельность по данной программе организуется в следующих
формах:
Беседы
с целью изучения устройства и технических возможностей различной телевизионной     техники,
    основ          создания     сценария    и       режиссерской разработки,
принципов профессиональной видеосъемки и монтажа;
Просмотр видеоматериалов с целью их анализа, обсуждения и
оценки;
Выполнение практических заданий по авторской видеосъемке;
Выполнение практических заданий по монтажу,
музыкальному и графическому оформлению отснятого материала;
•  по дидактической
цели: теоретическое занятие, практическое занятие;
•  по
особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей: творческая
мастерская, отчетный показ, защита проектов.
Методы обучения:
•  словесные:
беседа, объяснение, анализ текста сценария, анализ отснятого материала;
•  наглядные: показ
видеоматериалов, показ педагогом приёмов видеосъемки.;
•  практические:
операторские тренинги, занятия по написанию сценариев и режиссерских
разработок, съемка видеоматериалов
Материально-техническая
база
1.Учебный класс;
2.Съемочная аппаратура (видеокамера, штатив, микрофон
накамерный осветительный прибор, стационарные осветительные приборы);
3.Сценические костюмы;
4.Реквизит для съемки;
5.Расходные материалы для съемки и монтажа;
6. Компьютер с возможностью монтажа изображения.
Примечание

Вопросы
для проведения контрольного опроса:
1.Какие требования техники безопасности вы должны
соблюдать?
2.Что такое авторская концепция экранного произведения?
3.Какие формы экранных произведений вы знаете?
4.В чем состоит своеобразие авторского стиля?
5.Что такое авторское начало экранного произведения?
6.Что такое авторская концепция документального видеопроекта?

7.Что такое авторская концепция игрового видеопроекта?
8.Расскажите как развивался экранный язык
9. Какими способами создается смысловой ряд в
видеопроекте?
10.Расскажите как устроена съемочная,
осветительная и звукозаписывающая техника
11.Что представляет собой монтажная видеосъемка?
12.Что такое информационная емкость съемочного кадра?
13.Охарактеризуйте способы изображения интерьера
14.Какие способы освещения объектов съемки вы знаете?
15.В чем состоят особенности работы со
светом на натуре, в интерьере и в павильоне?
16.Как используется вспомогательная операторская техника?
17.Какие вы знаете правила пользования
съемочной, осветительной и звукозаписывающей техникой?
18.Какое драматургическое построение имеет телезарисовка?
19.Какими способами собирается предварительная информация?

20.Как сочетается устный рассказ и изображение в
репортаже?
21.В чем заключаются особенности синхронной видеосъемки?
22.Что такое «сквозное» ведение телепрограммы?
Критерий оценки:
Полнота ответа на заданный вопрос
Практические
задания:
1.Подготовить и использовать съемочную, осветительную и
звукозаписывающую технику;
2.Использовать различные приемы профессиональной
видеосъемки;
3.Осветить различными способами объект съемки;
4.Использовать вспомогательную операторскую техники при
съемке;
5.Составить сценарии различных жанровых форм авторских
видеопроектов;
6.Выполнить режиссерскую разработку сценария;
7.Составить план съемки;
8.Разработать схему освещения объектов съемки;
9.Использовать различные выразительные средства авторской
видеосъемки;
10.Выполнить съемку экранного портрета человека;
11.Выполнить съемку экранного натюрморта;
12.Выполнить съемку различных жанровых форм авторского
видеопроекта;
13.Выполнить съемку ведения телепрограммы;
14.Осуществить синхронную съемку телеинтервью;
15.Расшифровать отснятый материал и составить монтажный
план;
16.Смонтировать отснятый материал по плану;
17.Подобрать музыку и шумы к смонтированному видеоряду;
18.Выполнить графическое оформление медиапроекта.

Критерии
оценки:
-   умение
подготовить и использовать различную телевизионную технику;
-   умение провести
профессиональную видеосъемку, используя различные методы;
-   умение применять
различные способы освещения объектов съемки;
-   умение
составить сценарий, выполнить режиссерскую разработку, разработать схему
освещения объектов съемки;
-   умение
осуществить съемку различных жанровых форм авторских видеопроектов;
-   умение работать
с отснятым материалом и составить монтажный план;
-   умение
смонтировать отснятый видеоматериал;
-   умение
выполнить музыкальное, шумовое и графическое оформление смонтированного
медиапроекта.
Список литературы 1.Василевский Ю.А  Практическая энциклопедия
по технике аудио- и видеозаписи,М.,2015 г., Издательство «Аспект пресс» 160
стр.
2.Раушенбах Б.В Геометрия картины и зрительное
восприятие,СПб.,2013г.,Издательство «Эксмо» 134 стр.
3.Свешников А.В Композиционное мышление. М., 2011 г. Издательство
«Перспектива» 171 стр.
4.Утилова Н.И Телевизионное пространство и время. М., 2012
г, Издательство «Аспект пресс» 152 стр.

file_name: 2021 Пrogramma--АВТОРСКАЯ--ВИДЕОСЪЕМКА-МЕДИАПРОЕКТОВ.pdf

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Москва 2020 Пояснительная записка

alt: Создание образа телеведущего репортажа

alt: Тема14 Понятие монтажной видеосъемки

alt: Тема 8 Монтаж отснятого материала

alt: Тема22 Съемка репортажа.

alt: Теория 2ч Понятие игрового телесюжета

alt: Материально-техническая база 1

alt: Список литературы 1.Василевский

title: Программа "Авторская видеосъемка медиапроктов"


extracted_text:
Тема: ВЕЛИКИЕ
ДОСТИЖЕНИЯ ВЕЛИКОГО НАРОДА.
Цель: расширять
кругозор путём популяризации знаний о великих открытиях и изобретениях мира.
Задачи:
1. Расширение представления учащихся об истории науки и техники.
2. Формирование положительной нравственной оценки деятельности великих ученых
во имя науки, прогресса.
3. Привитие интереса к изучению учебных предметов как основ научных знаний.
4. Воспитание чувства патриотизма.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, портреты известных
ученых, презентация.

Эпиграф
«О сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг!» (А.С. Пушкин)

Ход классного часа.

І.
Организационный момент. Мотивация деятельности.
     Учитель: Мы смотрим кино, летаем на самолетах, звоним по телефону
на другой конец света. Когда-то всё это было лишь мечтой. Мы не мыслим
комфортной жизни без научных достижений. Сегодняшний классный час посвящен
науке, открывающей нам бесконечный мир радости познания, творчества и мечты.

Тайны
созданья, загадки природы
Людей волновали, манили всегда
Разум и воля сподвигли народы
Исследовать космос, ваять города.

ІІ. Сообщение темы и цели классного часа (слайды)
– Что такое наука? Для чего нужна наука? Где её применяют? Как используют?
- О каких научных открытиях вы знаете? А можно ли что-то открыть научное без
знаний?
На эти вопросы мы постараемся сегодня ответить. Вы узнаете о важнейших
изобретениях, изменивших жизнь человечества. Тема нашего классного часа «Великие
достижения великого народа»

ІІІ. Работа по теме
 Словарная работа.
-
Что
же такое наука?
 В
Толковом словаре С.И. Ожегова написано:
1. Наука–система знаний о закономерностях развития природы, общества и
мышления, а также отдельная отрасль таких знаний. (Естественные, гуманитарные
науки).
2. Наука –это то, что поучает, дает опыт, урок.
Учёный-наученный чему-нибудь, выделяется своей ученостью, специалист в
какой-нибудь отрасли науки.

Учитель: Наш классный час
пройдёт в виде устного журнала, включающего в себя следующие разделы «Научные
достижения 21 века в России»,  «Дети-изобретатели», «Практическая»,
«Интеллектуальная», «Технопарк Мордовии».

 Ведущий:   8 февраля 1724 года (28
января по старому стилю) указом правительствующего Сената по распоряжению Петра
I в России была основана Академия наук, первоначально называлась Академией наук
и художеств. В 1925 году она была переименована в Академию
наук СССР, а в 1991 - в Российскую академию наук.

  Ведущий: В 1999 году Указом
Президента РФ от 7 июня «следуя историческим традициям и в ознаменование
275-летия со дня основания в России Академии наук» в этот день был учрежден
праздник российских ученых.

 Ведущий: До сегодняшних дней многие научные
коллективы отмечают День науки «по старому», то есть, в третье воскресенье
апреля. День российской науки: Петр I подписал указ об образовании Российской
академии наук (1724)

 Ведущий: Между этими двумя указами -
огромный путь, пройденный российскими учеными. Российская наука всегда шла в
авангарде мирового научного прогресса и дала миру много великих имен и
открытий.

Ведущий: 2021 год Указом президента В.В.Путина объявлен Годом
науки и технологий.

Чтение стихотворения

Новые
идеи
Пусть новый день в научный мир
Несет добро открытий новых,
Чтоб каждый миг удачным был,
И с каждым благодатным словом

К вам вдохновение пришло,
Идеи новые явились,
Чтоб счастье в вашу жизнь вошло,
И все мечты осуществились!

Учитель: Итак,  мы открываем наш журнал.

1 страница «Научные достижения 21 века  в России».

 Учитель: чтение со слайда.
   Ведущий: И сегодня научный потенциал
России остается высоким. Россия занимает лидирующие позиции в научных
направлениях, которые будут определять в ХХI веке прогресс в физике, химии, биотехнологиях,
материаловедении, лазерной технике, геологии и многих других областях науки и
техники.
Ведущий: И сегодня в стране работают замечательные
ученые, чьи исследования вызывают колоссальный интерес в мире. Об этом говорит
тот факт, что в   2000 году российскими учеными был сделан ряд
открытий: открыт 116-й элемент таблицы Менделеева, впервые в
мире построена единая «кривая» изменений магнитного поля нашей планеты за
последние 600 миллионов лет, колебания которого обнаруживают связь с глобальными
изменениями климата.

Учитель: А сейчас послушаем сообщения учащихся о некоторых научных
достижениях 21 века в России.

Сообщение уч-ся. «Экзаваттные
лазеры».
    Экзаваттные лазеры – это технология, которая
позволяет получить самое мощное световое излучение на Земле. В 2006 году
в нижегородском Институте прикладной физики РАН была построена установка
PEARL (PEtawatt pARametric Laser), основанная на технологии
параметрического усиления света в нелинейно-оптических кристаллах. Эта
установка выдала импульс мощностью 0,56 петаватта, что в сотни раз
превосходит мощность всех электростанций Земли. Сейчас в ИПФ планируют
увеличить мощность PEARL до 10 петаватт. Кроме того, планируется запустить
проект XCELS, который предполагает создание лазера мощностью до 200
петаватт, а в перспективе — до 1 экзаватта. Такие лазерные
системы позволят исследовать экстремальные физические процессы. Помимо этого,
с их помощью можно инициировать термоядерные реакции в мишенях,
на их основе можно создавать лазерные источники нейтронов
с уникальными свойствами.
Сообщение уч-ся. «Нефть  и газ не
кончаются».
     Пресса и экологи регулярно напоминают
нам, что запасы нефти и газа вскоре — через 70-100 лет —
подойдут к концу, это может привести к коллапсу современной
цивилизации. Однако ученые из российского университета нефти и газа
имени Губкина утверждают, что это не так. Путем экспериментов
и теоретических расчетов они доказали, что нефть и газ могут
формироваться не в результате разложения органических веществ,
как гласит общепринятая теория, а абиогенным (небиологическим) путем.
Они установили, что в верхней мантии Земли, на глубинах 100-150
километров, существуют условия для синтеза сложных углеводородных систем.
"Этот факт позволяет говорить о природном
газе (по крайней мере) как о возобновляемом и неиссякаемом источнике
энергии", — сказал РИА Новости профессор Владимир Кучеров
из университета имени Губкина.
Сообщение уч-ся «Метан и вода на
Марсе».
   Хотя в постсоветский период России
не удалось осуществить успешных самостоятельных межпланетных миссий,
российские научные приборы на американских и европейских зондах
и наземные наблюдения принесли уникальные данные о других планетах. В
частности, в 1999 году Владимир Краснопольский из МФТИ и его коллеги
с помощью инфракрасного спектрометра на гавайском телескопе CFHT
впервые зарегистрировали линии поглощения метана на Марсе. Это открытие
стало сенсацией, поскольку на Земле основным источником метана
в атмосфере являются живые существа. Эти данные затем были подтверждены
измерениями с европейского зонда "Марс-Экспресс". Хотя марсоход
Curiosity на данный момент не подтвердил присутствие метана
в марсианской атмосфере, ученые не ставят точку в этих поисках.
Российский прибор ХЕНД на борту аппарата "Марс-Одиссей",
созданный под руководством Игоря Митрофанова из Института космических
исследований РАН, впервые показал, что у полюсов Марса и даже
в средних широтах существуют огромные запасы подповерхностного водяного
льда.
Сообщение уч-ся «Сверхтяжёлые элементы»
    Российские ученые именно в постсоветскую
эпоху вырвались вперед в гонке за сверхтяжелыми элементами таблицы
Менделеева. С 2000 по 2010 год физики из лаборатории имени Флерова
в Объединенном институте ядерных исследований в подмосковной Дубне
впервые синтезировали шесть самых тяжелых элементов с атомными номерами
со 113 по 118. Два из них уже официально признаны Международным
союзом чистой и прикладной химии (ИЮПАК) и получили имена флеровий
(114) и ливерморий (116). Заявка на открытие элементов 113, 115, 117
и 118 сейчас рассматривается в ИЮПАК.
"Возможно, что одному из новых
элементов будет присвоено наименование "московий", — сказал РИА
Новости замдиректора лаборатории Флерова Андрей Попеко.
Сообщения уч-ся «Вакцина от
короновируса»
   В марте 2020 Россию пороботила пандемия.  Это
коронавирусная инфекция. Она коснулась абсолютно всех. Но в настоящее  время
создана вакцина. Спутник V (Гам-Ковид-Вак) — первая зарегистрированная
вакцина от коронавируса в России. Вакцина на основе аденовирусного вектора была
разработана в национальном исследовательском центре эпидемиологии и
микробиологии имени академика Н. Ф. Гамалеи. Первая официальная вакцина от
коронавируса Спутник
V бала зарегистрирована Министерством здравоохранения России 11
августа 2020 года.
Аденовирусные
вакцины (векторы) могут доставить генетический материал из другого вируса в
клетку. При этом генетический материал аденовируса, который вызывает инфекцию,
удаляется и вставляется материал с кодом белка от другого вируса, в данном
случае от шипа коронавируса. Этот новый элемент безопасен для организма, но он
помогает иммунной системе реагировать и вырабатывать антитела, которые защищают
от вируса.
Аденовирусы
человека считаются одними из самых простых для модификации, поэтому их
используют в качестве векторов.
Вектор — это вирус с
отсутствующим геном размножения. Он используется для транспортировки
генетического материала в клетку из другого вируса, против которого создана
вакцина. В основе вакцины, используются аденовирусные векторы, которые в
обычном состоянии вызывают ОРВИ. В каждый вектор встраивают ген, кодирующий
S-белок шипов коронавируса.

Первая вакцинация
Вектор с встроенным геном, кодирующем
S-белок коронавируса, проникает в клетку.
В ответной реакции организм синтезирует
S-белок. Начинается выработка иммунитета.

Вторая вакцинация
Вторая вакцинация производится через 21
день после первого этапа.
Вакцина на основе другого, незнакомого для
организма, аденовирусного вектора подстёгивает иммунный ответ организма и
обеспечивает длительный иммунитет.

Использование вакцины в два этапа (два
вектора) является уникальной технологией на основе аденовирусных векторов.

Вакцина от коронавируса прошла все стадии
доклинических испытаний по эффективности и безопасности, которые включали
эксперименты на различных видах лабораторных животных.
Вакцина Спутник V получила свидетельство о
регистрации от Минздрава России, и в соответствии с правилами, принятыми во
время пандемии, может использоваться для вакцинации населения в России.

Конец формы

Начало
формы

Конец формы

2
страница «Дети-изобретатели»

Учитель: День детских изобретений (17 января) посвящен всем юным
изобретателям, без которых мы сегодня не знали бы, например, что такое водные лыжи,
меховые наушники, плавательные ласты и многие другие.
Мальчик Луи Брайль стал известен на весь мир, благодаря созданию шрифта,
с помощью которого невидящие люди могут читать и писать. Юный изобретатель рано
потерял зрение. К 15-ти годам Луи разработал рельефно-точечный тактильный
шрифт, благодаря которому распознавать символы можно было одним касанием
пальца.
Свое
первое изобретение — пару ласт для плавания, которые надевались на руки,
— Бен Франклин изобрел в возрасте 12 лет.
Пластилин изобрела школьница — внучка известного производителя чистящего
средства для обоев Клео Маквикера. Оно было предназначено для очищения обоев от
угольной пыли. Девочка предложила использовать это средство для игры. Из его
состава убрали чистящий компонент, добавили миндальное масло и красители.
  Фруктовый лед-мороженое на палочке – впервые изготовил 11-летний Фрэнк
Эпперсон (1905г). Он высыпал порошок типа "Юпи" или
"Инвайта" в воду и забыл все это выпить. Чашку со всем этим паренек
оставил зимой на улице. В воде он также оставил палочку для помешивания. После
того, как все это замерзло, пареньку получившийся продукт очень понравился Идея
создания меховых наушников для защиты от холода принадлежит 15-летнему
американцу Честеру Гринвуду, который любил кататься на коньках и одновременно
слушать музыку.
  Батут также придумал ребенок. В 1930 году, наблюдая за соревнованиями
воздушных гимнастов, подросток Джордж Ниссен решил изобрести «подпрыгивающую
установку» для гимнастов, на которой можно было бы подпрыгивать и делать разные
трюки в воздухе.
  13-летний ученик одной из московских школ Дмитрий Резников разработал
совместно со специалистами Государственного медико-стоматологического
университета уникальную зубную щетку, предназначенную специально для
космонавтов, работающих на орбитальной станции
 Игрушечный
грузовик с откидывающимся кузовом изобрел и даже запатентовал шестилетний
Роберт Пэтч, нарисовавший данную конструкцию для того, чтобы отец сделал ему
такую машинку.
Учитель: Можно перечислять детские изобретения бесконечно, вспоминая и
перчатки без пальцев, и бумажный пакет с квадратным дном, и калькулятор —все
это принесли в нашу жизнь гениальные умы юных изобретателей.

3
страница «Практическая»

4 страница «Интеллектуальная».

 «Викторина «Узнай предмет».

Мы
окружены вещами, которыми все время пользуемся, даже не задумываясь, откуда они
взялись, кто их придумал и как они изменили нашу жизнь к лучшему.
а). Голландцы создали агрегат, предназначенный для того, чтобы облегчить труд
мастеров, работающих с парусами для морских судов. Усовершенствование этой
конструкции стало возможным с изобретением иглы, на остром конце которой было
отверстие. О каком изобретении идет речь? (Швейная машина)
б). Прообразом этого изобретения сначала были камни плоской формы. На Руси
довольно долго использовали два инструмента: небольшая палка с ровным круглым
сечение и рифленая доска. Затем этот предмет стали делать цельнолитным —из
чугуна или бронзы и «углевым». Именно в июне 1882года американец Генри Сили
запатентовал своё изобретение. Что изобрел Генри Сили? (Утюг)
в). В начале 20 века журналы обошла реклама: на картинке -большой крытый
фургон, запряженный парой лошадей. Через распахнутую дверцу фургона виден громоздкий
механизм: цилиндры, маховое колесо. От него на балкон двухэтажного дома тянутся
гибкие шланги. Это изобретение, с бензиновым мотором и вакуумным насосом,
носило название «Фырчащий Билли». Автором -англичанин Сесил Бут. (Пылесос)
г). Первое подобное устройство появилось в США в 19 веке. Оно ничем не
напоминало нынешние образцы: управлялось рукояткой, которая вращала лопасти,
расположенные внутри емкости. Первые конструкции делали полностью из дерева.
Затем их стали делать из металла. (Стиральная машина)
д). Впервые этот предмет появился в Китае. Главные функции в нем выполнял лед.
Вначале подобные предметы делались из бронзы и меди и состояли из основного и
внутреннего резервуаров. Затем стали изготавливаться из древесины. По мере
таяния льда, вода вытекала наружу через маленькие отверстия на дне резервуара.
Сначала эти предметы использовались только в императорском дворе и в домах
аристократов, постепенно внедряясь в быт простых людей. О каком изобретении
идет речь? (Холодильник)

5
страница «Технопарк Мордовии»

Автономное учреждение «Технопарк-Мордовия» — это территория благоприятных
условий по разработке и коммерциализации инноваций, где объединены научные
организации, высшие учебные заведения и производственные предприятия.
Автономное учреждение «Технопарк-Мордовия» предлагает своим резидентам всю
необходимую инфраструктуру для развития: оборудованные офисные помещения,
необходимые лабораторные и производственные площади, развитую социальную
инфраструктуру, широкий перечень технологических и консалтинговых сервисов,
возможность проведения корпоративных мероприятий различного уровня (от
переговоров с партнерами до проведения форумов и конференций мирового уровня).

Учитель:  Наука в России отнесена к числу одного из
приоритетов государства.
Наука прошла большой и сложный путь развития — от египетских и
вавилонских памятников до атомных электростанций, лазеров и космических
полетов. Человечество прошло и проходит длительный и трудный путь от незнания к
знанию, непрерывно заменяя на этом пути неполное и несовершенное знание все
более полным и совершенным. Обычно принято говорить о преемственности в науке.
Без Евклида и Архимеда не было бы Ньютона, без Ньютона не было бы Эйнштейна и
Бора и т.д. В общем, такое утверждение верно. По существу каждый исследователь
должен быть осведомлен о том, что сделано до него в изучаемом им вопросе,
критически оценить результаты, полученные его предшественниками.
    Наука могла знать и знала мрачные времена упадка и
застоя, но трудно поверить, что ум человеческий мог столько спать. Стремление к
знаниям, любопытство, наконец, присуще природе человека. Невозможно
представить, что за такой гигантский срок никто не совершил ни одного открытия!
Можно долго говорить о тяжелых временах средневековья и инквизиции, но никакие
казни не смогли остановить прогресса науки. Может все-таки прав академик
математик А.Т. Фоменко, утверждающий, что история ранее второго тысячелетия еще
ждет своего изучения.

ІV. Подведение итогов
Сегодня вы познакомились с некоторыми великими русскими деятелями. Узнали об их
вкладе в развитие науки и техники. Окунулись в интересный мир. Помните, что
каждый из вас может стать и учёным, и изобретателем, сделать невероятное для
всего мира открытие. При этом совершенно не важно, кем вы станете, и где вы будете
трудиться. Главное получить необходимые знания.
Напутствие
1. Добивается успехов тот, кто стремится к чему-то большему.
2. Делайте больше, чем можете.
3. Пытайтесь узнать и понять окружающий мир. Побольше читайте, интересуйтесь,
узнавайте, овладевайте и усовершенствуйте те знания, которые дают вам учителя.
Пусть новый день в научный мир несет добро открытий новых,
Чтоб каждый миг удачным был, и с каждым благодатным словом
К вам вдохновение пришло, идеи новые явились,
Чтоб счастье в вашу жизнь вошло, и все мечты осуществились!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Великие достижения великого народа.docx

alt: Тема : ВЕЛИКИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ВЕЛИКОГО

alt: Сообщение уч-ся. « Экзаваттные лазеры»

alt: Два из них уже официально признаны

alt: Вектор с встроенным геном, кодирующем

title: Классный час "Великие достижения великого народа"


extracted_text:
8
класс     Внеклассное мероприятие по теме  «С и м   п о б е д и ш и»  (святые праведные
защитники Земли Русской)
Цель: познакомить школьников с лучшими представителями Земли
Русской, настоящими защитниками страны; показать, какими качествами должен обладать
защитник, чтобы выстоять перед трудностями;
Воспитать
чувство гордости за свою страну и желание быть похожим на героев.

Урок начинается с инсценировки
(Заходит
на сцену женщина, ставит зажжённую свечку, садится за вязание. Входит дочка)
ДОЧКА.
Матушка, а кто такие святые?
МАТЬ.
Это люди, которые жили по заповедям Божиим.
Д. И
все, кто жил по совести – святые?
М.Нет,
конечно. Нужно было всего себя отдавать людям и Богу, тогда…
Д.А ты
знаешь таких святых?
(Мать,
улыбнувшись, погладила дочку по голове) Знаю по книгам и рассказам, а самой не
сподобилась встретиться.
Д.
Матушка, расскажи мне.
М. И
чего это ты вдруг так заинтересовалась?
Д.
Манька соседская подговаривала в огород чужой залезть, да я не согласилась. Вот
она и сказала: «Подумаешь, святая нашлась».
М.
Правильно сделала, дочка. И слушай. Расскажу я тебе про Благоверного святого
князя Александра по прозванию Невский. Он был одним из первых воинов,
канонизированных Русской Православной Церковью.
(Их
загораживают чтецы) 1.
Князю было всего 20 лет, когда отец его уехал по делам, а в Новгороде оставил
сына
2-й
(выступая на шаг вперёд) Александр-князь, правитель Швеции Биргер пришёл с
большим войском под Новгород. За помощью посылать поздно.
Князь. Собирайте дружину! Помолимся в церкви,
ведь не в силе Бог, а в правде.
2.
Господине, ещё один дозорный. (Входит дозорный).
3. Я на
рассвете увидел лодку, а в ней святых Бориса и Глеба, злодейски убиенных
задолго до сего дни, и те сказали, что плывут помочь Александру.
4.
Ободрённые этой вестью, русские ударили неожиданно для врага, что и решило
исход сражения. После этого князя стали называть Невским. Русские одержали
победу над превосходящими силами противника. И всем известны слова князя:
Князь.«Идите и кажите всем в чужих краях, что
Русь жива… Но если кто с мечом к нам войдёт, тот от меча и погибнет. На том
стоит и стоять будет Русская земля!»
5.В то время Русь была под властью
татаро-монгол.
Князь.. Я понимаю, что сейчас не время воевать,
силы русских не те. Надо держать мир. Позвал меня хан на поклон, я решил всё
вытерпеть, но спасти Русскую землю.
МАТЬ. За отказ поклониться ханским идолам обычно
ждала казнь, но даже хан оценил мужество Блоговерного князя. С этого времени и
до конца своих дней А.Невский  все свои силы отдавал Родине, за что Русская
Православная Церковь канонизировала его.
1-ЧТЕЦ. Иконы с изображением Благоверного.
А.Невского можно увидеть во многих храмах, а в Сенкт-Петербурге есть
Александро-Невская лавра, где покоится его прах.
2-й. Учреждён орден А.Невского за доблесть и
воинское мужество, это единственный орден Российской империи, возрождённый в
годы Великой Отечественной войны. Им награждались офицеры, проявившие личное
мужество.
ПОКАЗ
ИКОНЫ (А.Невский)
3.ЧТЕЦ За Русь святую.
4. ЧТЕЦ. За Русь Православную!
1.ЧТЕЦ За веру, царя и Отечество!
2.ЧТЕЦ. Именно так говорили воины, идущие
на битву за родную землю, спасая от врага всё, что дорого, не жалея ЖИВОТА
СВОЕГО.
3. ЧТЕЦ. Правнук А.Н., Великий князь
Дмитрий, жил в то время, когда на Русь шёл Мамай. Услышав о нашествии
безбожного царя, князь обратился к князьям: « Братья князья русские. Кто за
веру Христову пострадает, тот в будущей жизни ко святым ученикам причислен
будет.»
4. Русское войско готовилось к битве, под
знаменем со священным образом Нерукотворного Спаса начали собираться полки со
всей земли Русской. Но русское войско было в два раза меньше полчищ Мамая.
Перед походом великий князь помолился у могил своих предков и поехал получить
благословение игумена Сергия. На счету была каждая минута , дозорные доносили, что
войска Мамая уже двинулись на Русь, но преподобный Сергий настоял, чтобы
прибывшие отстояли Божественную Литургию, а после вкусили хлеба-соли.
Освященной водой игумен осенил всех со словами: «Идите небоязненно! Господь
поможет на безбожных врагов!» 1.
Радонежский направил на битву праведную двух монахов: Пересвета и Андрея Осляби. Доспехами
монахов была монашеская одежда вместо кольчуг, на одежде - изображение крестов.
5.
ЧТЕЦ. С ханской силой
биться, мощно ополчась,
В Лавру
помолиться прибыл Дмитрий князь.
Молвил
князю Сергий, подавая меч:
-С
Богом! Ныне свергнем иго с наших
плеч.
Мы
теперь не слабы. Не страшись, иди
-
Пересвет
с Ослябей будут впереди.
Бог и
Церковь с вами против всех угроз:
Русской
силы знамя освятил Христос...
В.
Афанасьев
(Показ
картины В.М.Васнецова «Бой Пересвета с Челубеем)
2. Наступило утро сражения. И выехал на
поле со стороны татар Челубей, зловещая улыбка играла на его губах.
Издевательски вызывал на бой русского воина. Страшно было выходить на поединок
с таким гигантом. Но, перекрестив чело, смело выехал вперед монах Пересвет.
Скрестились мечи - и упали замертво оба воина. Пораженное войско татарское, увидев
поверженного своего гиганта, ринулось на войско русское. И началась жестокая
сечь. Было всё это на великом Дону, за что и прозвали князя Донским.
(Показ
картин А.П. Бубнова «Утро на Куликовом, Глазунова «Князь Димитрий Донской».     А в это время чтец продолжает
3. В чем сила русских ратников?
4. Перед боем, прощаясь с народом, князь
сказал: «Бог - наш заступник!». И победили русские на Куликовом поле. Но и
русских защитников погибло немало. Пересвет как герой был похоронен в
Старо-Симоновском монастыре г. Москвы.
1. Какую же молитву читали воины перед
боем?
2. Её и сейчас читают верующие, прося
благословения Отечеству своему. Это Тропарь Кресту и молитва за Отечество :
Спаси,
Господи, люди Твоя, и благослови достояние Твоё, победы православным христианам
на сопротивныя даруя, и Твоё сохраняя КрестомТвоим жительство.
3. В советское время наше государство было
атеистическим. Но вытравлен ли был дух священный из людей? Наверное, нет. И
тому масса примеров.
4. Н-р, в годы Великой Отечественной войны,
когда враг рвался к Москве,
(показ
Тихвинской иконы)
поднялся
над городом самолёт, на борту которого находилась Тихвинская икона Божьей
Матери. Самолёт облетел весь город, а сидящие в нём люди просили Богородицу
защитить столицу от врага.
1.
В блокадном Ленинграде
был организован крестный ход с иконойКазанской Божьей Матери. И жители
считают, что она уберегла город от уничтожения.     (Показ иконы)
2.
Фашистский снаряд
попал в церковь, но не разорвался, а застрял недалеко от этой иконы.
(Показ
начала документального фильма «Сим победиши» - о войне. Без звука)
В первый
же день войны, которая началась в воскресенье, в День памяти всех Российских
святых, по радио перед всей страной выступил митрополит Московский, голос же
Сталина страна услышала только через несколько дней. (Включить звук: смотреть до
2 мин.18 сек.)
2-й. И
вот в этой атеистической стране, где было уничтожено почти всё духовенство,
стали выпускать из тюрем священников, открывать церкви.
3-й.
Священники собирали пожертвования, сами их вносили, и на эти средства были
выпущены самолёты и танки, на одном из которых крупными буквами танкисты
написали: «Дмитрий Донской»
4-й.
Защитников Отечества забывать нельзя. Но проходят годы, и многие деяния
забываются, стираются из памяти события и факты, уходят от нас всё дальше и
дальше, и порой мы не знаем не только подвигов предков своих, но не слышали
даже их имён.
1-й.
Событие огромной важности произошло в нашей стране 4 августа 2001 года.
(Диск
«Святой, праведный, непобедимый») – до 05 мин.05 сек.
2-й.
Сохранилась деревня, где провёл своё детство Фёдор Ушаков, а вот дом его – НЕ
сохранился. И можно было его реставрировать, но местные власти, чтобы не
тратить деньги и не получать нарекания о ветхости дома, решили его
просто-напросто – СНЕСТИ!
Так проще.
(Диск
– вынос гроба, 6 мин.40 сек. – 7 мин. 40 сек.)
4-й.
Стояла там на острову деревянная церковь, но ежегодно половодьем её смывало, и
монахи построили каменную на берегу, хотя названиеЦерковь на острову осталась.
1-й. В
ней-то и крести младенца Феодора. Уже за одно это такое место должно бы особо
охраняться, но…   (Диск, 10 мин.22 сек. До 11 мин. 58 сек.)
2-й. Но
Русская Православная церковь решила увековечить имя великого флотоводца.  (Диск
с 20 м 32 с До 22 м. 43с.)
3-й.
Да…были времена… Были действительно БОГАТЫРИ.
4-й.
Думаешь, сейчас таких нет?
1-й.
Думаю, нет.
2-й.
Зря. Слышал про Евгения Родионова?
3-й.
Нет. А кто это?
4-й.
Женя попал служить на границу. И командование части вместо того, чтобы укрепить
заставу и блокпост, начало
строить баню. А после пленения всего дежурного наряда бойцов чеченцами,
разъезжавшими по нашим тылам в машине "скорой помощи",
"командиры" послали их матерям телеграммы
МАТЬ.
(Читает телеграмму) Ваш сын самовольно покинул свою часть.
1-й.
Любовь Васильевна Родионова не поверила этому и поехала в Чечню разыскивать
своего сына, а в это время в её доме милиционеры искали дезертира.
МАТЬ. Мне пришлось пройти в Чечне через страшные
нечеловеческие испытания, все круги ада. Я видела все пружины этой войны,
встречалась со всеми, кто стоял на ключевых постах. Почти везде меня встречали,
как юродивую, удивляясь, однако, настойчивости. Одна верующая женщина мне
написала (читает): "Этот
русский мальчик проявил такую стойкость перед силами ада, что на нём чеченское
зло как бы затупилось и оборвалось, и Христос победил".
5-й. Во всей этой истории удивляет
хладнокровие и бездушие наших чиновников, всевозможных руководителей, мэров,
губернаторов, генералов.
МАТЬ. После хождения по чиновничьим кабинетам,
где тебя никто не то что не хочет или не может понять - тебя просто вообще
никто не воспринимает как человека. Ни боль твоя, ни обида никого не волнуют.
Думаешь: "Господи, где я живу, в какой стране я живу, среди кого я живу,
почему за два года мне ни одного приличного человека в жизни не встретилось (во
властных структурах)!"
5-й. А вот как было в православной России: в
1996 г. исполнилось 130 лет со дня кончины русского солдата Фомы Данилова,
повторившего мученический подвиг князя Михаила Черниговского, не дрогнувшего
перед Батыем. Не знаю, знал ли Фома о князе Михаиле, и была ли его икона в
крестьянской избе Фомы?
1-й. Вот что пишет о нём Ф. М. Достоевский в
статье "Фома Данилов, замученный русский герой: "Стало известно о
мученической смерти унтер-офицера 2-го Туркестанского стрелкового батальона
Фомы Данилова, захваченного в плен кипчаками и варварски умерщвлённого ими
после многочисленных и утончённейших истязаний 21 ноября 1875 года, в
Маргелане, за то, что не хотел перейти к ним на службу и в магометанство. Сам
хан обещал ему помилование, награду и честь, если согласится отречься от
Христа. Данилов отвечал, что изменить кресту он не может и, царский подданный,
хотя и в плену, должен исполнять к царю и ко Христу свою обязанность. Мучители,
замучив его до смерти, удивились силе его духа и назвали его батырём. То есть
по-русски богатырём"."Фома Данилов с виду, может, был одним из самых
обыкновенных и неприметных экземпляров народа русского, неприметных, как сам
народ русский .Может быть, даже не очень молился, хотя, конечно, Бога всегда
помнил... И никакой кривды, никакого софизма с совестью: "Приму де ислам
для виду, соблазна не сделаю, никто ведь не увидит, потом отмолюсь, жизнь велика,
в церковь пожертвую, добрых дел наделаю". Ничего этого не было, честность
изумительная, первоначальная...".
ЧТЕЦ
4-й.  Далее Достоевский
пишет: "Сообщают, что самарский губернатор навёл справки о семействе
Данилова, происходившего из крестьян села Кирсановки Самарской губернии,
Богуруслановского уезда, и оказалось, что у него остались в живых жена
Ефросинья 27 лет и дочь шести лет, находящиеся в бедственном положении. Им
помогли по благородному почину самарского губернатора (как семье замученного русского
героя)... Собрали 1320 рублей.
ЧТЕЦ
1-й. В то время можно
было купить корову за 5 рублей
ЧТЕЦ
5-й  … и из них шестьсот отложили дочери до
совершеннолетия, а остальную сумму выдали самой вдове на руки, а дочь Данилова
приняли в учебное заведение. Кроме того, начальник Главного штаба уведомил
губернатора о назначенной вдове Данилова пожизненной пенсии из государственного
казначейства, по сто двадцать рублей в год".
1-йРоссия православная и Россия
демократическая. Разница отношения к своим героям –налицо Мать. Наша маленькая семья
держалась истинной, настоящей любовью. Женя учился в школе легко, с
удовольствием. Однажды пришёл домой с православным крестом на груди, который
отлил своими руками. Стал ходить в храм.
ЧТЕЦ
3-й. В июне 1995 года
Женю призвали в армию. За полгода освоив курс молодого бойца, в ночь с 13 на 14
января 1996 года рядовой пограничной службы Евгений Родионов в составе 479-го
пограничного отряда Особого назначения 3-й мотоманевренной группы улетел в
командировку в Чечню." (Фото Родионова)
Ровно
через месяц, ...в ночь с 13 на 14 февраля 1996 года, на пограничном блок-посту
в селе Галашки четверых наших солдат, в их числе и Женю, вооружённые до зубов
боевики увезли в Чечню. На земле остались следы борьбы и кровь. Заперли их в подвале и пытали.
Ровно сто дней и сто ночей. Они пытались бежать. Об этом свидетельствует
отогнутая решётка полуподвального окна. Но побег не удался. До сих пор на
стенах и на полу подвала видны следы запёкшейся крови.
ЧТЕЦ
4-й. Убили пленников 23
мая 1996 года, в день рождения Жени.
Видеофильм
с молитвой Евгения Родионова в исполнении Маршала.
Упиваясь
собственной безнаказанностью, сам убийца рассказывал матери о мучениях её сына
в присутствии полковника Российской армии и представителя ОБСЕ.
ЧТЕЦ
1-й. 'Ты вырастила борзого
сына, - кричал боевик - он не хотел подчиняться. Так будет с каждым, кто не
подчинится нам!"
ЧТЕЦ
2-й. Перед смертью
бандиты сказали Жене , что если он расстреляет своих товарищей, - ему сохранят
жизнь.
ЧТЕЦ
3-й. Ведь всё равно всех убили. Может, стоило согласиться. Хоть один бы жив
остался…
ЧТЕЦ
4-й. А потом он должен был отречься от матери.
ЧТЕЦ
3-й. Мать бы его поняла и простила…
ЧТЕЦ
4-й. И от веры. У него на шее висел тат самый крестик. Бандиты знали, что
сегодня у Жени день рождения – ему исполнилось 19 лет. И предложили свой
«подарок»: снять крестик, заменив его на полумесяц, и принять мусульманство. За
отказ Евгению Родионову живому отрезали голову, потому что он не снял с себя
крест.
МАТЬ. Чтобы получить тело сына, я должна была
не только заплатить выкуп, но и очистить от мин село Бамут. Два раза солдаты и
офицеры Российской армии добровольно рисковали своими жизнями, выходя на
разминирование. Наконец, когда все условия были выполнены, мне показали место
захоронения. В присутствии представителя ОБСЕ солдаты стали раскапывать
засыпанную землёй воронку от авиабомбы, ставшую четырём пленникам братской
могилой. Вскоре нашли и крестик. Тот самый, который Женя не снял под пытками.
6-й.
-й. После долгих мытарств
привезла мать тело единственного сына домой, похоронила в родной земле. Через
неделю после похорон скончался от инсульта отец Жени. С тех пор матери часто
кажется, что она тоже уже умерла. Из тихой домашней женщины она превратилась в
женщину-воина, сестру, мать милосердия.
(Показ
фото матери с солдатами)
ЧТЕЦ
2-й. Она не замкнулась в
себе, её сердце вместило в себя тысячи других сыновей, солдат России. Более 800
тонн подарков для солдат перевезла она за тридцать пять поездок к ним в Чечню.
На деньги, собранные небогатыми прихожанами православных храмов, она закупает
для них всё самое необходимое, сортирует по пакетам и коробкам, сама отвозит и
отдаёт в солдатские руки на самых дальних заставах, в горах и окопах. И не
только православным, но и мусульманам, буддистам, атеистам.
МАТЬ. "Господь дал мне величайшую награду:
меня мало кто называет по имени, зовут: "мама Жени Родионова",
6-й. Ей дана возможность вместе с подарками,
собранными с помощью православных людей Москвы и Подмосковья, Украины,
Белоруссии, Финляндии, Америки, Польши, нести нашим ребятам в Чечню народную
любовь".
МАТЬ "Искорка Божия в людях жива,
огромное спасибо всем, кто посылает нашим солдатам частичку своей любви и
тепла, и низкий поклон от воинов!
6-й. В храме Христа Спасителя 22 марта 2006 г.
протоиерей Димитрий Смирнов, председатель Синодального отдела по взаимодействию
с Вооружёнными силами и правоохранительным органами, вручил матери Евгения
Родионова награду, присвоенную Жене посмертно – орден "Слава России".
1-й. Ныне рядом с храмом на могиле у Жени стоит
огромный двухметровый крест, горит лампада, приходят паломники. Крест поставлен
на деньги, собранные добрыми людьми.
ЧТЕЦ.Несколько лет назад Русская православная
церковь канонизировала воина Евгения Родионова, причислив его к лику святых,
принявших мученическую смерть за веру Православную.
ХОР
Самарской Духовной семинарии «ВСТАНЬ ЗА ВЕРУ, РУССКАЯ ЗЕМЛЯ».
(на
музыку «Варшавяшки»)  (
В это время на экране портреты: А.Невский, А.Суворов, Ермак, «Поле после боя»,
«Богатыри»
Текст песни
Встань за веру, Русская земля!
Много
песен мы с вами сложили,
Воспевая
родные края.
Беззаветно
тебя мы любили,
Святорусская
наша земля.
Высоко
ты главу поднимала.
Словно
солнце, твой лик воссиял.
Но ты
жертвою подлости стала
Всех,
кто предал тебя и продал!
Припев:
И снова
в поход труба нас зовёт.
Мы все
встанем в строй
И все
пойдём на смертный бой.
Встань
за веру, Русская земля!
Ждут
победы России святые. Отзовись,православная рать.
Где Илья
твой и где твой Добрыня?
Сыновей
ищет Родина-мать.
Под
хоругви станем мы смело,
Крестным
ходом с молитвой пойдём.
За
российское правое дело
Кровь мы
русскую честно прольём.
ПРИПЕВ
Встань
за веру, Русская земля!
Все мы
дети великой державы.
Все мы
помним заветы отцов.
Ради
Родины, чести и славы
Не жалей
ни себя, ни врагов.
Встань,
Россия, из рабского плена:
Дух победы
зовёт: «В бой пора!»
Подними
боевые знамёна
Ради
веры, любви и добра!
ПРИПЕВ
Встань
за веру, Русская земля

file_name: 8 класс Сим победиши.docx

alt: Внеклассное мероприятие по теме «

alt: МАТЬ . После хождения по чиновничьим кабинетам, где тебя никто не то что не хочет или не может понять - тебя просто вообще никто не…

alt: ЧТЕЦ 3-й . В июне 1995 года Женю призвали в армию

alt: Дух победы зовёт: «В бой пора!»

intro:
Это мероприятие можно проводить с 8 класса. Школьники узнают много из истории и ОПК (основы православной культуры).Здесь собраны материалы об исторических деятелях- Д.Донском, А.Невском, Ф. Ушакове, многое  детям незнакомо (да и некоторым педагогам тоже).
   Материал об Евгении Родионове очень эмоциональный и воспринимается и детьми, и взрослыми.Очень интересный и познавательный материал для развития патриотических чувств школьников

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Сим победиши" внеклассное мероприятие о святых праведных защитниках Земли Русской


extracted_text:
Методические
рекомендации дисциплины «История» по изучению темы:

1/54 «Реформация и
контрреформация. Понятие «протестантизм», причины. Мартин Лютер. Реформация в
Германии, лютеранство. Религиозные войны. Крестьянская война в Германии»  практическое занятие

Основные понятия: «Реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм»,
«контрреформация», «индульгенция»

Период европейской истории XVI столетие.

Персоналии: Мартин Лютер, Томас Мюнцер, Жан Кальвин, Игнатий
Лойол, Антуан де Бурбон, Генрих Наваррский, герцоги Гизы, Карл IX
Валуа

Характеристика основных
видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Объяснение и применение в
историческом контексте понятий (см. выше)
Раскрытие причин Реформации,
указание важнейших черт протестантизма и особенностей его различных течений.
Характеристика основных событий и последствий Реформации и религиозных войн

Ход работы.

1. Прочитайте и озаглавьте текст. (5мин)________________________________________________

В позднем Средневековье
католическая церковь играла важнейшую роль в жизни общества. Она получала свой
особый налог — церковную десятину, 10% от всех доходов каждого европейца.
Церковь стала крупнейшим земельным собственником, накопила громадные богатства.
Дух стяжательства глубоко проник в сознание служителей церкви. Особенно ярко
это выразилось в торговле индульгенциями, то есть              документами, за
деньги отпускавшими грехи. За большую сумму можно было купить прощение (на
грядущем Страшном суде, конечно) самого тяжкого преступления. Несоответствие
такого положения                                    христианским заветам было
очевидно, и авторитет церкви в народе оказался сильно подорван.
Назрел настоящий кризис
религиозной культуры. В умах людей копилось недовольство церковью,                  желание
что-то изменить. В конце концов это и привело к преобразованиям церкви, к
реформам.

2. Раскройте понятие
«Реформация», опираясь на текст № 1  § 34 стр. 211. (5мин)                              6

С начала XVI в. началась
Реформация (в переводе с латинского — преобразование).
Это религиозное и общественное_____________________,
направленное на ___________(изменение)

учения и организации ____________________церкви.

3. Какие идеи содержались в учениях Мартина  Лютера и
Жана  Кальвина?
Ответ подчеркните в тексте. (7 мин)

Индивидуальные задания.
1. Что общего в идеях Мартина  Лютера и Жана  Кальвина, в
чём отличия? Составьте свои критерии сравнения. Ответ оформите в виде таблицы.
2. Кальвин жестоко расправлялся с инаковерием, инакомыслием,
вплоть до сожжения своих противников на костре. Объясните, почему
демократическая церковь допускала такую негуманную санкцию?

Идеи

1 вариант.
Мартина  Лютера

2 вариант.
Жана  Кальвина

       В 1517 г. немецкий
  монах, профессор католического университета в Виттенберге Мартин Лютер
  предложил для публичного обсуждения 100 тезисов против индульгенций,
  бросивших вызов римско-католическому учению.

        Вопреки учению
  католической церкви Лютер провозгласил, что церковь и духовенство не являются
  посредниками между Богом и человеком. Он объявил ложными претензии
  католической церкви на то, что она может отпускать грехи с помощью таинств в
  силу особых полномочий от Бога. Основное положение в проповеди Лютера
  гласило, что человек достигает спасения души не через церковные обряды, а
  с помощью сноси веры.
        Источником
  религиозной истины, по мнению Лютера, является Священное Писание. Роль
  церкви и духовенства должна сводиться только к разъяснению его текстов.
  Богослужение должно проводиться на понятном народу языке, а не на латыни.
  Лютер перевел Библию на немецкий язык.
          Поднявшееся в
  Германии широкое движение в поддержку Лютера не позволило католическому
  духовенству быстро покончить с его умением.
     Лютеранство приняли многие горожане, крестьяне, дворяне и
  правители ряда германских государств. Лютер призывал действовать против
  папского Рима не только словом, но и с помощью оружия.
В ходе Реформации от католической церкви отделились различные
  направления в христианстве, общее название которых — протестантизм.
  Протестантами впервые стали называть германских правителей, подписавших в
  1529 г. на имперском сейме (собрании князей Священной Римской империи)
  «Протестацию».

Центром Реформации являлась
  также Швейцария.
    Здесь распространилось
  учение француза Жана Кальвина.
      Он считал, что ни
  один человек не может знать, какая судьба его ждет и тем более не может её
  изменить. Но каждый верующий должен всеми силами доказывать свою
  богоизбранность.
      Богатство человека в
  земной жизни, по мнению Кальвина, является доказательством его
  богоизбранности.    Такая точка зрения побуждала к активной деятельности.
       Кальвинизм
  предполагал целеустремленность и действенность. Кальвин призывал к
  бережливости и скромности в быту.

      Кальвинистская
  церковь строилась на республиканских основах. Церковная община избирала и
  контролировала своих руководителей — старшин (пресвитеров) и проповедников
  (пасторов). В кальвинистской церкви не было возведенных в сан священников.
  Пасторов избирали из числа наиболее грамотных прихожан.
   Кальвинизм, помимо
  Швейцарии получил распространение в Нидерландах, Шотландии, на юге Франции.

                     7
4. Прочитайте текст
«Крестьянская война в Германии».   Составьте план. Впишите в первую колонку.
Сформулируйте свои
вопросы. (15 мин)

План

Крестьянская война
  в Германии.

1

2

Вскоре и лагере Реформации
  произошел раскол. Идеологом радикальной  реформации стал священник Томас
  Мюнцер.
         Он был сторонником
  Лютера, но в 1520 г. перешёл на более решительные позиции.
    Мюнцер считал, что
  земная жизнь должна быть очищена от зла. Германия не должна быть княжеской и
  дворянской, а дворянские замки и монастыри нужно уничтожить.

   Врагами являются те, кто
  обрекает простой народ на страдания. Не должно быть различий между богатыми и
  бедными, частной собственности.

В 1524— 1525 гг. в ряде
  районов Германии вспыхнуло восстанут крестьян против феодалов под лозунгами
  народной реформации. Крестьяне собирались в целые армии и вели боевые
  действия против отрядов местных правителей и дворян.
         Поэтому эти
  события называются Крестьянской войной.
Программа крестьянства
  называлась «12 с гатей». В ней говорилось, что народ должен быть освобожден
  от всех тягот. Все люди должны объединиться для переустройства жизни на
  основе общей пользы. Все, кто отказывается заботиться об общей пользе,
  объявляются вне общества.
               Господское
  добро и землю крестьяне по указанию Мюнцера делили между собой. В середине
  мая 1525 г. в Тюрингии произошел неравный бой между феодальной конницей,
  вооруженной артиллерией и фактически безоружными крестьянскими отрядами.

         Крестьянская армия
  была разбита, а Мюнцер попал в плен и был казнен.

5. Как католическая церковь боролась с Реформацией?
Каковы были итоги борьбы католиков и протестантов в Европе?  Ответ подчеркните
в тексте. (7 мин)

Чтобы начать движение против Реформации, католической церкви
необходимо было провести свои реформы, что и произошло с 40-х гг. XVI в. После
этого она развернула наступление против Реформации. Эта политика стала
называться контрреформацией. Она ярко отразилась в деятельности ордена
иезуитов.
      Мощным орудием контрреформацией стал орден иезуитов.
Основателем ордена иезуитов («Общества Иисуса») был испанский дворянин Игнатий
Лойолой. Члены ордена жили в миру.
      Главными направлениями деятельности иезуитов были:
воспитание молодежи в духе католицизма, проникновение во все сферы общества с
целью подчинения их своей власти. Члены ордена выслеживали и выдавали
инквизиции «заблудшие массы».
        Одновременно папство укрепляло богословские
факультеты Университетов и церковные шкоды. В Риме было создано главное
Учреждение по борьбе с ересями — инквизиционный трибунал. Составили
также специальный «индекс запрещенных книг», которые подлежали уничтожению,       8
а их авторы — наказанию.

Итоги урока:

Д/З
1. № 1  § 34.
2. Выписать в свою рабочую
тетрадь и выучить значение понятий  «Реформация», «протестантизм»,
«лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация», «индульгенция».
3. Раскрыть  причины Реформации.
4. Составить и заполнить стр.
214-215,  или  http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/history2/08.php

Таблицу «Религиозные войны»

Страна, правитель,
воюющие стороны

Хронологические рамки религиозных войн,
дата-событие

Итоги  религиозных
  войн

Причины: гражданские войны
  между сторонниками и противниками Реформации

Священная римская империя,
Карл V

1555г – Аугсбургский
  религиозный мир

Франция,
Католики (во главе с
  герцогами Гизами)
и кальвинисты (гугеноты) (во
  главе с Антуаном де Бурбоном, его сыном Генрихом Наваррским)

Вторая половина XVI
  века

18 августа 1572г –

23 августа 1572 г–
  «Варфоломеевская ночь»

1589 г -

1593 г-

1594г-

Генрих IV
  Бурбон

1598г-

Нантский эдикт

5. Приведите примеры
современных католических и протестантских государств Европы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 54 Методические 0951  1451 - копия.docx

alt: Вопреки учению католической церкви

alt: Поэтому эти события называются

alt: Франция, Католики (во главе с герцогами


extracted_text:
Накопители на магнитной ленте (стримеры) и
накопители на сменных дисках

Стример (англ. tape streamer) — устройство для резервного
  копирования больших объёмов информации. В качестве носителя здесь применяются
  кассеты с магнитной лентой ёмкостью 1 — 2 Гбайта и больше.

    Рис. 2.11.
Накопитель
    на сменных дисках
Стримеры
позволяют записать на небольшую кассету с магнитной лентой огромное количество
информации. Встроенные в стример средства аппаратного сжатия позволяют
автоматически уплотнять информацию перед её записью и восстанавливать после
считывания, что увеличивает объём сохраняемой информации.
Недостатком
стримеров является их сравнительно низкая скорость записи, поиска и считывания
информации.
В последнее
время всё шире используются накопители на сменных дисках, которые
позволяют не только увеличивать объём хранимой информации, но и переносить
информацию между компьютерами. Объём сменных дисков — от сотен Мбайт до
нескольких Гигабайт.