extracted_text:
9 класс
Урок 28
(УМК М.З. Биболетовой
Enjoy English
-9)
Тема: География путешествий.
Цели:
1.      Образовательные:
повторить грамматический материал по темам Present Perfect, Present Perfect Continuous , Past Simple, учить аргументировано высказывать  своё мнение,
тренировать  географические названия и употребление артиклей с ними.
2.        Развивающие:
развивать фонетические навыки, умения чтения и аудирования на основе
монологического текста,  произвольное внимание, память, умение работать в
парах.
3.      Воспитательные:
мотивировать детей на изучение иностранного языка, способствовать развитию
творческой активности учащихся, расширению их кругозора.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная,
индивидуальная, парная.
Межпредметные связи: русский язык, литература,
география.
Средства обучения: учебник Enjoy English-9, аудиозапись текста,
презентация в Power Point.
Ход урока

№ этапа

Этапы урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and girls. I’m glad to see you.
  Sit down, please.
Who is on duty today? Who is absent?
The theme of our lesson is “The geography of
  travelling”
To warm up

1.
  Do you enjoy reading or watching films about
  travelling?
2.
  Are travellers adventurous people?
3.
  Do you think you are adventurous or not?
4.
  Would you like to investigate Bermuda
  Triangle?

Слайд 1

Слайд 2
to my mind
as for my
personally I think
as I see it

2

5

2

Checking H/t
Ex 8, p 63 (2 pupils) /  ex. 9, p 63

checking ex 5, p. 43

Ex 9, p 63

textbooks

Слайд 3

5

5

3

3

 Listening Comprehension

Ex 7. p 63
Ex 11, p 64
Ex 12, p 64

textbooks

Cassete

Cassette

4

Запись Д/з
ex 13, p 64 – 7 sentences
frame about articles

Слайд 4

2

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

2

file_name: Урок 28. География путешествий. УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9.doc

alt: Урок 28 (УМК М.З. Биболетовой

alt: Checking H/t Ex 8, p 63 (2 pupils) / ex


extracted_text:
Филиал МОУ
«Заринская СОШ» - Ясашинская ООШ
Подготовила:
Егорова Елена Геннадьевна - учитель начальных классов
Сценарий экологического праздника в начальной школе:
«По страницам

Красной книги».

Цели и задачи:
- познакомить детей
с понятием "Красная книга", отдельными животными и растениями, охраняемыми
на территории России.
- формировать у детей представление о необходимости сохранения
окружающей природы в экологическом равновесии
- расширение кругозора детей
-развитие умение работать с текстом, аргументировано отвечать на
вопросы.
Развивающие цели:
-развитие познавательной активности и творческих способностей
учащихся,
- развития умения работать сообща и дружно с одноклассниками
- развивать коммуникативные способности детей и психические
процессы: память, воображение, восприятие, внимание, эмоции, умение критически
оценивать свою работу и себя – способность к рефлексии.
Воспитательные цели:
-воспитание чувства ответственности и бережного отношения к
природе,
- осознание своей значимости в решении экологических проблем,
- воспитание усидчивости, прилежания, любознательности и
пытливости в процессе учения.
Оборудование:
- Иллюстрации растений и животных, занесённых в Красную книгу,
-Мультимедийный проектор, демонстрационный экран
Методы:
-словесные (беседа, сообщения)
-наглядные методы
-проблемные методы
Метод проблемного изложения (постановка проблемы, создание
проблемной ситуации, умение анализировать)
Ход урока:
Ход урока
I.Организационный момент
Цель для учителя: настроить на положительные эмоции, способствовать
созданию внутреннего комф

- А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
- Давайте подарим друг другу улыбку и начнем урок.
II.Актуализация знаний (отгадайте кроссворд)

По горизонтали:
1.Ушки на макушке,
Умные глаза.
Всех соседских кошек-
Быстрая гроза.(собака)

4. Он пушистый  и глазастый,
Он ушастый и зубастый.
Травку кушает, морковку.
Проявив свою сноровку -
В клетке сгрыз дощатый полик.
И не зайчик он, а…(кролик)

7. Не пахарь, не столяр,
Не кузнец, не плотник,
А первый на селе работник. (конь)

8. Весь день в воде,
А водой не насытится (утка)

9. Есть бородка, шерсть и ножки,
Ушки, хвост, а также рожки.
Хоть я блею, не пою –
Молоко тебе даю.
Я такая егоза!
И бодаюсь, я ... (коза.)

10. По горам, по долам
Ходит шуба да кафтан.(баран)
По вертикали:

2. Возле печки греется,
Без водички моется.(кошка)

3. Длинная шея, красные лапки,
Щиплет за пятки — беги без оглядки!(гусь)

4. Стоит копна: Впереди вилы,
Сзади метла. (корова)

5. Свяжет варежки бабуля
Для себя и внучки Юли,
Свяжет свитер для отца.
Ну, а шерсть ей даст (овца).

6. Водит за собой цыплят,
Словно няня в детский сад (курица)

Чему посвящён кроссворд?
Каких ещё домашних животных вы знаете?
Каких животных человек может держать дома?
Каких зверей можно увидеть в живом уголке?
Что объединяет всех этих животных?

III. Мотивация учебной деятельности
- Как вы думаете, в чём причина исчезновения животных и растений?
(Становится меньше лесов, загрязняется воздух, вода. Человек уничтожает
обитателей лесов).
- Как называется такая книга? (Красная книга)
- Какую задачу предстоит нам решать на уроке?
- Какая тема сегодняшнего урока?
- Какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке?( уметь перечислять
причины исчезновения животных, растений и птиц. Выбрать способ защиты своей
позиции в конкретной ситуации и аргументировать свой выбор)

Учитель:(показывает
на стенд «Как прекрасен этот мир!»)
      Ребята
посмотрите сюда. Не правда ли, как прекрасны творения природы, представленные
на этих фотографиях и рисунках. Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь
щедра на выдумки природа, если не одно тягостное обстоятельство: все они
занесены в Красную книгу и всем им угрожает исчезновение с лица земли.
Начиная с 1600
года, на нашей планете вымерло около 150 видов животных, причем более половины из
них – за последние 50 лет. За малым исключением все эти животные вымерли по
вине человека.
     К концу
20-века стало очевидно, что необходимо принимать специальные действенные меры
по спасению животного и растительного мира. Дело охраны природы касается
каждого живущего на земле. Оно требует усилий всех государств и народов. По
решению ООН ежегодно 5 июня отмечается международный день охраны окружающей среды.
В нашей стране принят ряд законов об охране природы.
  « Граждане
России обязаны беречь природу и охранять её богатства»- так записано в статье
конституции. С 1 января 1981 года в нашей стране действует закон об охране
природы, животных, воздуха. Ученые-биологи охотоведы всего мира забили тревогу:
природа в опасности, человек наносит природе большие и маленькие раны, и
сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы.
  Ребята, когда мы
учились в 1-ом и 2-ом классах, мы узнали немало правил, как вести себя в
природе.
Вот
эти правила:
1.
Нельзя
ломать ветки деревьев и кустарников.
2.
Нельзя
срывать цветы.
3.
Нельзя
ловить бабочек, стрекоз и других насекомых.
4.
Нельзя
уничтожать жаб, лягушек, змей и других животных.
5.
Нельзя
оставлять мусор, разорять муравейники.

      Давайте
подумаем вместе: будет ли природе хуже, если, собирая орехи, мы сломаем
несколько веточек? Или просто так сорвем два-три красивых цветка? Или поймаем
одну- единственную необыкновенную бабочку?  (ответы детей)
IV. Работа по теме урока.
1.Беседа
В 1948 году учёные мира создали Международный союз охраны природы
(МСОП) по заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким
растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Назвали её Красная
книга фактов. Это и была первая Красная книга.
- Как вы думаете, почему её не назвали не синей, не белой, не
жёлтой, а именно Красной? Правильно, Красный – сигнал опасности. Какую
информацию даёт нам книга? (Презентация)
(Информирует, советует, призывает, предупреждает).
- Из Красной книги мы узнаём, какие виды животных и растений в
опасности. Она советует, как сохранить эти редкие виды растений и животных.
Красная книга призывает изучать эти виды и предупреждает об их исчезновении.
В 1966 году Международная книга была издана в необычном виде.
Обложка у неё была красная, а страницы – разноцветные: красные, жёлтые, белые,
серые и зелёные.(Презентация). Сделано то не для красоты, а для того, чтобы
было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение.

1-й чтец: Да, природе
будет хуже. Каждая сломанная попусту ветка, каждый сорванный цветок, каждая
пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесенная природе. И если одну рану
нанесешь ты, другую твой товарищ, третью, четвертую, пятую кто – то еще – что
же станет с природой?

Учитель: Все вы,
наверное, ловили бабочек и не знаете, какой вред вы причиняете. Крылья бабочек
покрыты чешуйками. От них зависит все великолепие окраски бабочек: в чешуйках
находятся красящие вещества. Под действием солнечных лучей чешуйки переливаются
и дают окраску бабочке. А что же будет с крыльями бабочки, если вы ее ловите
руками? Природе трудно залечивать даже самые маленькие раны. Давайте подумаем вместе,
почему так происходит? (ответы детей)

Классический
образец перелетной бабочки – монарх. Регулярно, в строго определенное время
(весной и осенью), эти красивые крупные бабочки совершают дальние путешествия.
Осенью монархи со
всей Северной Америки летят широким фронтом на юг, пролетая расстояние более 3
тыс. км. Зимуют они в Мексике, во Флориде, на Кубе и Багамских островах.  Много
бабочек оседает и в Южной Калифорнии. Здесь этих бабочек показывают туристам
как особую достопримечательность. Установлен штраф в 500 долларов за каждый
брошенный в монархов камень и за всякий другой вред, причиненный им.

2 – чтец: А теперь
поговорим о больших ранах, наносимых природе. С давних пор люди занимаются
хозяйством. Строят города и села, шоссейные и железнодорожные дороги,
возделывают поля. Все это для жизни человека необходимо, но часто, чтобы
построить город, проложить дорогу или создать новое поле, люди уничтожают леса.
Много деревьев вырубают ради получения древесины. Ее требуется  много, с каждым
годом на нашей планете остается все меньше лесов.
3-й чтец:  Зато
все больше загрязняются воздух, водоемы, а все знают, что вода и воздух
необходим для жизни растений, животных и человека.
4-й чтец:  Из-за
того, что лесов становится меньше, а воздух и вода загрязняются, страдают
многие растения и животные, болеют люди. Но растениям и животным приходится
трудно и по другой причине: люди часто рвут красивые растения, а животных
истребляют ради меха или мяса, а иногда просто так, ради развлечения.

Учитель: Люди
всего мира поняли, что природа планеты в опасности. Поэтому во многих странах
ведутся большие работы по охране природы. Проводится такая работа и в нашей
стране. Переоборудуются многие заводы и фабрики с тем, чтобы не загрязнять воду
и воздух. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать
редкие растения, охотиться на редких животных.

Исполняется песня
«Просьба»
(музыка  А.
Пахмутовой, слова Р.Рождественского)
Раненая птица
В руки не давалась,
Раненая птица
Птицей оставалась...
Этот сон давнишний
До сих пор мне снится:
На траве кровавой
Вздрагивает птица.

Припев:
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц - не небо,
А море без рыб - не море,
И земля без зверей - не земля!
Не земля!
Не земля!

Люди-исполины,
Люди-великаны,
Есть у вас винтовки,
Сети и капканы.
Есть у вас бесстрашье,
Сила есть навечно -
И должно быть сердце,
Сердце человечье!

Припев.

Люди, человеки,
Страны и народы!
Мы теперь навечно
Должники природы.
Надо с этим долгом
Как-то расплатиться,
Пусть расправит крылья
Раненая птица!

Припев:
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц - не небо,
А море без рыб - не море,
И земля без зверей - не земля!
Не земля!
Не земля!

5-й чтец:  Многие
растения и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими.
Они внесены в Красную книгу.
Учитель:  Ребята,
как вы думаете, почему эта книга так называется и почему она красного цвета?
(Красный цвет -
сигнал опасности, ответы детей)

Учитель:  Красную
книгу учредил международный союз охраны природы в 1966 году.  Хранится она в Швейцарском
городе Морже. В нее заносятся данные о млекопитающих птицах, рыбах,
беспозвоночных – обо всех растениях и животных, которые срочно нуждаются в
опеке и защите человека. Иначе они могут навсегда исчезнуть с лица земли, как
исчезли морская корова и странствующие голуби.
6-й чтец:
(показывает рисунок стеллеровых коров)
   Это было
примерно 270 лет назад. В 1741г. Экспедиция Витуса Беринга обнаружила в море, у
самого берега, невиданных животных, которые мирно паслись в зарослях морской
капусты на мелководье. Они были длиной от 7,5 до 10м и весом до 4 тонн. Внешне
они были похожи на громадных тюленей, их назвали морскими коровами. Эти
доверчивые, медлительные животные размерами со слона не боялись людей, близко
подплывали к их лодкам, а люди безжалостно их убивали, ради вкусного мяса. С
каждым годом их становилось все меньше и меньше и к 1768 году их всех
истребили. Так навсегда исчезли морские коровы, теперь никто, нигде и никогда
не увидит этих замечательных животных.
7-й чтец:
(показывает рисунок голубя)
В Северной Америке
 жили необыкновенные голуби. Громадными стаями перелетали они с одного места на
другое, называли этих голубей странствующими. Их было так много, что люди ради
вкусного мяса убивали их без счета. Охота не прекращалась до тех пор, пока на
земле не осталось ни одного голубя. В США в штате Висконсин установили
мемориальную доску с надписью: «В память последнего странствующего голубя. Этот
вид вымер из-за алчности и легкомыслия человека».
Учитель: (дополнение
о странствующем голубе) Они пролетали над землей такими густыми «тучами», что
буквально затмевали небо. Летящие птицы покрывали весь небосвод от горизонта до
горизонта, шум от их машущих крыльев напоминал свист штормового ветра.
Проходили часы, а голуби все летели и летели, и не было видно ни начала, ни
конца их перелетным стаям. Ни криками, ни выстрелами, ни пальбой из пушек
нельзя было отклонить от курса бесчисленную, как саранча, стаю.
Один из первых
американских орнитологов Александр Уилсон видел в 1810 г. стаю странствующих голубей,
которая пролетала над ним 4 часа. Она растянулась на 380 км. Он приблизительно
подсчитал, сколько в ней было птиц, и получил невероятную цифру – 2  230
 272  000 голубей.

Учитель:
Рассказ о сизом голубе.
Одна из
замечательных особенностей поведения голубей - великолепная ориентация и умение
вернуться из любого места кормёжки или водопоя. Эта особенность и послужила
причиной одомашнивания сизого голубя, которое произошло 5-6 тыс. лет назад в
Междуречье (так называется область между реками Тигр и Евфрат). Голубь
использовался как почтовая птица, приносящая письмо отовсюду к месту своей
голубятни. Почтовый голубь может проводить в полете много часов подряд и иногда
развивает скорость до 100 км/ч. Во времена, когда не существовало радио и
телеграфа, кто быстрее голубя мог донести весть об исходе сражения или
нашествия врагов?
   Во время Второй
мировой войны в советских войсках голуби – почтальоны доставили около 15 тыс.
«голубеграмм» с боевыми донесениями.
   В 1942 г. в
Англии почтовый голубь спас подводную лодку, доставив на берег призыв о помощи
и координаты места бедствия. За это голубю поставлен  бронзовый памятник и по
другую сторону Ла-Манша, в Англии.
   Некоторые армии
помимо «штата» почтовых голубей содержали особый «штат» хищных птиц, приученных
охотиться на голубей неприятеля. Как ни странно, несмотря на эти «боевые
заслуги», сейчас во всех странах голубь считается символом мира.
   Кстати, до сих
пор ученым невполне понятно, как голуби безошибочно находят дорогу домой. По
запаху, положению Солнца, магнитному полю Земли? До сих пор исследователи
склонялись в сторону последнего предположения.
По вине человека
исчезло много других зверей и птиц, насекомых и растений.
 Физминутка
Видишь, бабочка летает,
 (Машем руками-крылышками.)
На лугу цветы считает.
 (Считаем пальчиком.)
Раз, два, три, четыре, пять.
 (Хлопки в ладоши.)
 Ох, считать не сосчитать!
 (Прыжки на месте.)
 За день, за два и за месяц…
(Шагаем на месте.)
 Шесть, семь, восемь, девять, десять!
 (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела
(Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла!
 (Считаем пальчиком)
6. Продолжение темы
а). загадка
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.(лось)

8- чтец:
   В 1971 г. в
Международную Красную книгу попал и ряд животных, обитаемых в нашей стране. Это
Амурский и Туранский тигры, Закавказский и Восточносибирский леопарды, красный
волк, кулан, джейран, белый медведь, атлантический морж, бухарский олень, бурый
кавказский медведь, журавли-белый, черный и маньчжурский, красноногий ибис,
дальневосточный аист и другие всего 24 вида.
Учитель: Однако
даже в Международную Красную книгу нельзя записать все виды редких растений и
животных, которые нуждаются в охране. Многие страны стали составлять
собственные Красные книги.
  В марте 1974 г.
была учреждена Красная книга Российской Федерации. В первый ее список были
внесены 52 вида зверей и 65 видов птиц нашей страны. Под охрану человека были
взяты: Азиатский речной бобр, выхухоль, карликовый тушканчик, фламинго,
Кавказский тетерев, лебедь, розовая чайка, орлан.
  9-чтец:
 Казалось бы, чем
полезен волк, тигр, барс? Даже в сказках их изображают обычно злыми, но вот и
барс попал в Красную книгу. Хищники, как и другие животные, необходимы в цепи
жизни. Они улучшают стада травоядных животных, истребляя больных и слабых.
Учитель:
 Красный сигнал
смертельной опасности-это призыв к разуму и совести каждого: не повторим
роковых ошибок во имя наживы, слепого охотничьего азарта, не обездолим
человечество истреблением того, что невосполнимо.
(обращается к
плакату «Защити и сохрани!»)
10-чтец:
  Люди всего мира
поняли, что природа планеты в опасности, поэтому во многих странах ведутся
большие работы  по охране природы. Проводится такая работа и в нашей стране.
Переоборудуются многие заводы и фабрики с тем, чтобы не загрязнять воду и
воздух. На месте вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие
растения, охотиться на редких животных.
Учитель:
Из старейшин
животного мира, которые за последние 200 млн. лет не изменились, сохранились
черепахи. Они делятся на сухопутных и морских.

v
Они
живучи: некоторые виды до 5 лет могут прожить без пищи.
v
До
10 часов остаются живыми в атмосфере, начисто лишенной кислорода.
v
Итальянский
ученый Франческо Реди в 17 веке поставил жестокий опыт: удалил у черепахи
головной мозг. Но и без него подопытный экземпляр прожил полгода!
v
Живут
сухопутные черепахи от 100 до 150 лет.
v
Черепаха-спасатель. Известен случай,
когда морская черепаха спасла жизнь человеку. В 1969 г. пассажир одного судна в
Карибском море упал за борт. Более 15 часов, пока его не подобрал другой
корабль, он плыл, держась за панцирь крупной морской черепахи.
v
Морская
зеленая черепаха может везти на своей спине 4-5 человек.
v
Легенда
о происхождении черепах. В верованиях многих народов черепахе отведено важное
место в мироздании. Различные народы приходят к мысли о том, что Земля покоится
на панцире огромной черепахи, плавающей в мировом океане (космосе). Стоит
черепахе шевельнуться – происходят землетрясения.
          Одна
индийская легенда повествует о великом сражении, которое       произошло в
глубокой древности. Могучие великаны восстали против богов и   потерпели
поражение. А их щиты, брошенные на поле битвы, по воле богов  расползлись по
миру, отрастив лапы, головы и хвосты. Так, согласно преданию, и появились
черепахи.
v
Использование
сухопутных черепах моряками. Мореплавателям тех лет они были нужнее,
чем пресная вода. Это понятно: ведь в то время не было еще консервов и
холодильников. Трюмы судов, отправлявшихся за моря-океаны, набивали сухарями,
сушеными бобами, горохом и бочками с солониной. Но в сухарях и бобах быстро заводились
насекомые. А мясо, хотя и плавало в пересыщенном соляном растворе, от
тропической жары часто портилось. Вот почему огромные черепахи с их вкусным
мясом, которые бегали чуть быстрее улитки, были для моряков всех стран желаннее
пресной воды. Черепахами набивали трюмы, и эти живые консервы, месяцами без
воды и пищи копошились в трюме и не умирали, а стало быть, и не портились.
Никакая солонина не могла с ними сравниться.
v
Также
высокими питательными и вкусовыми качествами обладала зеленая морская черепаха,
которую стали называть впоследствии «суповой». «Мясо сладкое и нежное,
некоторые его части напоминают цыпленка, некоторые – телятину», - так гурманы
описывают вкус черепашатины. Крупные партии живых зеленых черепах регулярно
доставлялись в Англию. С тех пор черепаший суп стал обязательным блюдом
английской кухни.
v
Была
и еще одна причина истребления человеком морских черепах. С глубокой древности
из панциря черепахи выделывались разнообразные гребни, украшения, пуговицы,
шкатулки. В Древнем Риме император Нерон повелел сделать себе роскошную
черепаховую ванну. Стоила она, вероятно, не меньше, чем ванна из чистого
золота.
v
С
60 – 70-х гг. 20 века кое-где человек стал понемногу пытаться возместить тот
огромный урон, который он нанес черепахам. Появились черепашьи фермы, на
которых из собранных в природе яиц черепах выводится молодняк (выживаемость
черепашек, защищенных при этом от хищников, в десятки и сотни раз превышает
природную). Но все эти меры, конечно, не могут дать твердой уверенности, что в
ближайшие десятилетия с лица Земли не исчезнут окончательно многие редкие виды
этих замечательных рептилий.
v
Рассказ
о носорогах.
Носороги –
крупнейшие после слонов сухопутные животные. Весит великан немало 2 – 4 тонны.
Носороги находятся на грани исчезновения. Обитают в Центральной и Западной
Африке. Главная достопримечательность носорогов – их знаменитый рог. Он
располагается по средней линии морды на носу или лбу. Рог – превосходное
оружие, хотя держится на голове недостаточно крепко. Однако это оружие не
только не помогло носорогам выжить, но и явилось главной причиной их
уничтожения. Дело в том, что, согласно легендам, широко распространенным на
Востоке, рог обладает уникальными лечебными свойствами. Вот почему носорогов
издавна уничтожали, благо цены на лекарства из рога фантастически велики.
Европейская медицина доказала, что лечебными свойствами носорожьи рога не
обладают, но легенды живучи, и носорогов продолжают истреблять.
Носороги –
долгожители. В зоопарках они доживают до 40-50 лет. Это строгие вегетарианцы,
основа их питания – трава. Носороги близоруки и поэтому плохо запоминают
дорогу. Зато слух у них превосходный, а нюх, как у хорошей собаки. Сон у них
мертвецкий – в это время носороги забывают о любой опасности. К спящим животным
удается подкрасться и даже подергать их за хвост.
Знаете
ли вы, что . . . . . . ?
v
Сова
уничтожает за год около 1000  грызунов. Если учесть, что каждая мышь может
съесть в год 1 кг зерна, то, значит, одна сова спасет в год 1 тонну хлеба.
v
У
кукушки необыкновенный аппетит: за 1 час она может съесть 100 гусениц. Если в
лесу появляется большое количество насекомых – вредителей, она расправляется с
ними в течение нескольких дней.
v
Летучие
мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых. Они очищают
местность от малярийных комаров. За 1 час ночной охоты летучая мышь может
поймать и съесть 160 – 170 комаров. Птицы – это лесные доктора.

(Исполняется
песня «Это называется природа»,
слова
М. Пляцковского,  музыка  Ю.Чичкова).

Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить!

Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым…
Все это называется природа,
Давайте же сердца ей отдадим!

Прощальный вальс танцует с ветром лето,
Дрожит в окне вечерняя звезда…
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда!

Учитель:
В нашей стране накоплен некоторый опыт в деле сбережения природных ресурсов.
Спасены от полного истребления и восстановили свою численность такие ценные
животные, как соболь, бобр, лось, сайгак, зубр. Для этого создаются
заповедники.
11-чтец:
Заповедники – это охраняемые природные участки, где запрещена любая
хозяйственная деятельность. Цель создания заповедников – сохранение природы в
ее естественном состоянии, во всем многообразии и сложности.
Учитель:
Ребята, на территории нашей Белгородской области тоже созданы заповедники:
(дети смотрят на карту Белгородской области, где отмечены заповедники) «Лес на
Ворскле», «Ямская степь»,  «Стенки Изгорья» - Н. Оскол, «Урочище низкое» -
Борисовка.
  В
слове «заповедник» заложен древний корень. «Ведать» (знать), откуда происходят
«поведать» (сообщать), «заповедь» (объявить запрещенным).

Наша область расположена в лесостепной зоне. Во флоре области насчитано 1284
вида, из них редких – 164, занесенных в Красную книгу РФ –15.  До 80 %флоры –
лекарственные растения.

На грани исчезновения находятся многие виды шмелей, жуков, бабочек, грызунов,
птиц. 1 птица за лето съедает около 700 тысяч насекомых. Исчезли крупные
пернатые хищники: стрепет, степная тиркушка, стали малочисленными журавли и
серые гуси.

Из птиц, включенных в Красную книгу, встречается дрофа, скопа, беркут и орлан –
белохвост. Снизилась численность копытных животных, поэтому охота на них
приостановлена.  (Лось, олень, пятнистый олень, косуля, кабан, заяц – русак,
лисица, куница, хорь, волк.)
v
Рассказ
о лосе.
Лось – самый крупный олень. В начале 20 века в Европе, в том числе в бывшем
СССР, они были близки к уничтожению. Причина систематического преследования –
потребность в замше из лосиной кожи, которая начиная с петровских времен, шла
на пошив камзолов и штанов – обмундирования русской армии. В начале нашего века
от этой традиции пришлось отказаться, т.к. в лосины с трудом удавалось одеть
всего один полк. Полный запрет на добычу лося дал, хотя и не скоро, прекрасные
результаты, теперь их у нас не меньше 600 тыс.
v
Рассказ
о кабане.
Там, где кабанов не очень много, звери приносят лесу ощутимую пользу. Свиньи
взрыхляют землю, заделывая в почву семена, и уничтожают множество насекомых –
вредителей, таких, как личинки майского жука.
v
Рассказ
о дятле.  Дятлам,
клюв которых работает как отличный отбойный молоток, несомненно, требуется
особое устройство черепа, предотвращающее сотрясение мозга. Язык дятлов длинной
тонкой змейкой ловко «вползает» во все проделанные короедами закоулки ходов в
стволе дерева. Он липкий или с шипами на конце и очень длинный: зеленый дятел,
например, способен высунуть его изо рта на 10 см. Чтобы в глотке уместилось
подобное ловчее устройство, пришлось природе в ходе эволюции, создавая дятла,
вывести из полости рта сухожильное основание языка и петлёй обернуть его вокруг
черепа! Крепкий клюв служит дятлам для извлечения насекомых из прочной
древесины или семян из шишек, для пробивания дырок в коре берёз (весной любят
дятлы пить березовый сок), для устройства «квартир» в виде выдолбленного в
дереве дупла. На эту работу (устройство жилища) уходит обычно не больше двух
недель. Барабаня клювом по сухому стволу или суку, выстукивают дятлы и серенады
своим подругам, приглашая их соединиться в «законном браке». Дятлы очень
полезны лесу: они никогда не долбят здоровое дерево, а в больном уничтожают
паразитов. Зимой основной корм дятла - семена сосен и елей. На каждую шишку
требуется минут пять и полтысячи ударов клюва.
v
Рассказ
о бобрах.
Бобр – самый крупный грызун в России, длиной до 1 м, а весом до 30 кг. Дорогая
шуба, полкилограмма пуха из нее у крупного бобра вычесать можно – хватит на
десяток фетровых шляп. Для непромокаемости смазана маслянистым веществом. После
каждого купания бобр тщательно её чистит и напомаживает. Мало кому доводилось
видеть, как бобры орудуют резцами под водой, но на берегу их производительность
фантастична: 2 – 3 минуты – и осинка толщиной в руку падает! Бобры усердно очищают
реки от разлагающего ила, выгребая его на берег. В воде становится больше
кислорода, поэтому в бобровых запрудах всегда много рыбы. Его пища- осиновая
кора ( до 100 кг в год) и болотные травы (около 230 кг). На зиму бобры запасают
ветки под водой.
ЭТО НАЗЫВАЕТСЯ ПРИРОДА. Слова М. Пляцковского
 Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
 Все это называется природа,
Давайте же всегда ее беречь!
В лугах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить…
Природой называется все это,
 Давайте же с природою дружить!
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
 Клубится на заре тумана дым…
Все это называется природа,
 Давайте же сердца ей отдадим!
Прощальный вальс танцует с ветром лето,
 Дрожит в окне вечерняя звезда…

Природой называется все это,
 Давайте же любить ее всегда!

Давайте
поговорим о растительном мире.
На
территории нашей области растут первоцветы: подснежник (пролески), ландыш. В
водоемах встречаются белая кувшинка (лилия) и кубышка (желтая кувшинка), все
они занесены в Красную книгу. Колокольчики - тоже занесены в Красную книгу.
Повсюду, где бы они нам не встретились, постараемся сохранить эти прекрасные
растения для будущих поколений.
Среди
деревьев к ценнейшим древесным породам принадлежит дуб. Его древесина высоко
ценится за прочность, долговечность и красивую текстуру в мебельном
производстве, в вагоностроении, судостроении. Дуб является отличным медоносом.
Он служит пищей для животных (кабаны). Продолжая использовать природу, надо
стремиться к тому, чтобы не причинить природе вреда.
А
что можем сделать мы, когда находимся в лесу или в поле, чтобы не нарушить
природные связи?  (ребята отвечают)
Вспомним
правила поведения в природе. (ответы детей)
Сейчас
я вас проверю и посмотрю, найдете ли вы ошибки (учитель читает вслух
экологический рассказ – загадку, в который  намеренно включено 8-12
фенологических ошибок). Задание детям: найти эти ошибки во время чтения
учителем рассказа. Те ошибки, которые уч-ся не заметили, после окончания чтения
объясняются учителем.
Воскресенье в лесу.
За
неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В
последний момент заболела учительница Анна Васильевна, но мы решили всё же
поехать в лес сами. Дорогу мы уже знали, запаслись продуктами, взяли компас, не
забыли про транзистор, веселой музыкой мы оповестили лесных жителей – мы
прибыли.
Дни
стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорога привела
нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы- белые,
подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто
выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали
палками.
Привал.
Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, закусили и
пошли дальше. Перед уходом из рощи Петрик выбрасывал банки и полиэтиленовые
мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат». Горящие угли костра подмигивали
нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые
голубоватые яички и положили их обратно. Солнце все выше поднималось над
горизонтом, становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика.
Решив, что мать его бросила, взяли его с собой – в школе пригодится. Мы уже
порядочно устали. В лесу довольно много муравейников, Петрик решил нам
показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими
протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием
обсасывали муравьиные палочки.
Постепенно
начали набегать тучи, стало темней, засверкали молнии, загремел гром, пошел
довольно сильный дождь, но нам было уже не страшно. Мы успели добежать до
одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
Оживленные
мы шли на станцию, перепрыгивая лужи, и вдруг поперек дороги проползла змея.
«Это гадюка!» - закричал Петрик и ударил ее палкой. Мы подошли к неподвижной
змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка, - тихо
сказала Маша, - это уж». «Все равно гадина» - ответил Петрик.
С
охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже
подходил к окраинам города. Весело прошел день!
Ошибки, совершенные школьниками:
1.В
лесу громкая музыка распугает птиц и зверей.
2.Вырывать
грибы, а также сбивать даже несъедобные не следует: разрушается грибница,
исчезает лекарство для животных (мухомор), нарушается сообщество «грибы –
деревья».
3.Для
костра собирается сушняк, а не ломаются ветки с деревьев.
4.В
жаркую погоду в лесу разводить костры запрещено.
5.Полиэтилен
плохо разрушается микроорганизмами (полностью разрушаются через 220 лет,
металлические банки – 100 лет).
6.Костер
после прогорания следует забросать землей или залить водой до полного
прекращения горения.
7.Трогать
яйца птиц не следует – птица может не сесть на яйца.
8.Брать
зверят и птенцов из леса в город не надо: если они не погибнут в городе, то
погибнут, когда вы захотите их снова отвезти в лес.
9.Не
следует что – либо проталкивать в муравейник – нарушаются взаимоотношения в
этом сложном сообществе.
10.Прятаться
во время грозы под одиноким деревом опасно – в него может попасть молния.
11.Никоим
образом не надо бить змей, даже гадюк.
12.Луговые
и лесные цветы рвать не следует – жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме
того, в букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.
Учитель:
Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать,
познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а
значит, и Человека в самом высоком смысле этого слова.
12-
чтец:  (показывает выставку детских рисунков, где изображены редкие животные и
растения)
У
природы живые краски,
Миллионы
лучистых соцветий,
Для
чего чудеса из сказки,
Если
в жизни их можно встретить.

9-чтец:
Есть
одна планета – сад
В
этом космосе холодном.
Только
здесь леса шумят,
Птиц
скликая перелетных.

Лишь
на ней одной увидишь
Ландыши
в траве зеленой.
И
стрекозы только тут
В
речку смотрят удивленно.
Береги
свою планету,
Ведь
другой на свете нету.

Учитель
и дети: исполняют песню «Красная книга», муз. Д.Тухманова,  сл. Б.Дубровина.
Охраняется
Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
Припев:
Красная книга - красная!
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига.
Все живое хранить зовет,
Пусть зовет не напрасно
Красная книга, Красная книга!
И тревога
за жизнь неустанна,
Чтоб не сгинуть в космической мгле:
Исчерпаемы все океаны,
Исчерпаемо все на Земле.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид.
И себя мы прощаем,
И себя мы прощаем,
Но грядущее нас не простит.
Припев:
Красная книга - красная!
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига.
Все живое хранить зовет,
Пусть зовет не напрасно
Красная книга, Красная книга!
Охранять
от опасности нужно,
Защищать у людей на виду
Чистоту, бескорыстье, и дружбу,
И доверие, и доброту.
И скорее под звездною синью,
Чтобы жизнь не покинула нас,
В эту книгу внесите,
В эту книгу внесите
Человека всех наций и рас.
Припев:
Красная книга - красная!
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига.
Все живое хранить зовет,
Пусть зовет не напрасно
Красная книга, Красная книга!
Самостоятельная работа (работа в группах)
а).Группа зоологов составит памятку об охране животных
б). Группа биологов составит памятку об охране растений
б). Группа художников рисуют экологические знаки по теме «Будь
природе другом»
2. разгадывание кроссворда (по заглавным буквам получится слово
БЕРЕГИ.
- Как вы думаете, к кому обращено слово «БЕРЕГИ»? (К нам – людям)
- Только ли нужно бережно относиться к животным и растениям
занесённых в Красную книгу?(Нет. Ко всему живому на земле).
Прослушивание песни «Мы юные спасатели природы»
1 куплет: Мы
– юные спасатели природы, следим, чтобы и летом, и зимой
Леса, поля, луга и неба своды собою украшали
край родной.
Припев: Чтоб пели птицы над ручьём, шумели тополя,
Чтоб расцветала с каждым днём любимая земля!
2
куплет: Берёз посадим целую
аллею, от мусора спасём лесной лужок,
Не тронем на поляне муравейник, подвяжем
обломившийся сучок.
Припев: Чтоб пели птицы над ручьём, шумели тополя,
Чтоб расцветала с каждым днём любимая земля!
3
куплет:Мы – юные спасатели
природы, веселый наш отряд всегда в пути.
Леса, поля, луга и неба своды должны мы от беды
с тобой спасти!
Припев: Чтоб пели птицы над ручьём, шумели тополя.
Чтоб расцветала с каждым днём любимая земля!
Учитель:
показывает выставку книг, где можно прочитать о животных.

Учитель:
Ребята,
прочитайте фразу и задумайтесь над ней. Как точно автор употребил слова, донес
до нас призыв. И это действительно так. Давайте беречь свою землю для себя и
для других, охранять природу, делать ей добро и не делать зла!

Береги
свою планету,

        ведь другой на свете нету!

Я.Аким

Скачано с www.znanio.ru

file_name: по страницам крассной книги.doc

alt: Филиал МОУ «Заринская СОШ» - Ясашинская

alt: В клетке сгрыз дощатый полик.

alt: Сердце человечье! Припев.

alt: Учитель: Рассказ о сизом голубе

alt: Давайте же любить ее всегда!

alt: На зиму бобры запасают ветки под водой

alt: Ради света грядущих зарниц.

title: Экологический праздник "По страницам красной книги"


extracted_text:
Государственное
казённое общеобразовательное учреждение «Школа №3 Костромской области для детей
с ограниченными возможностями здоровья»
Методические
рекомендации по оформлению письменных работ учащихся. Единый орфографический
режим в 1-4 классах для обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости
(интеллектуальными нарушениями).
Пояснительная
записка
«Единый орфографический
режим» («Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению
письменных работ и проверке тетрадей», Методическое письмо Министерства
просвещения РСФСР от 01.09.1980 г. № 364-М) утратил свою силу
Приказом Министерства просвещения РСФСР от 18.12.1987 г. № 224.
На сегодняшний день
нормативных требований к оформлению письменных работ учащихся нет, поэтому
предлагаем рекомендации, которые отражают  положительный опыт в этом
направлении и те позиции, которые, необходимо привнести в общую схему
оформления работ.
При составлении данных
рекомендаций мы учитывали:
а) отсутствие нормативной базы по данному
вопросу;
б) рекомендации методистов;
в) исследования и рекомендации психофизиологов;
г) положительный опыт практической реализации
«Единого орфографического режима» в  коррекционных школах-интернатах VIII
вида.
Система требований к
оформлению письменных работ учащихся коррекционной школы должна быть.
Воспитание культуры оформления письменных работ и формирование соответствующего
навыка являются необходимыми, так как:
а) являются частью воспитания внутренней культуры учащихся;
б) воспитывают уважение у учащихся к тем, кто смотрит и проверяет их работы;
в) формируют навык самоконтроля, так как у учащихся, благодаря более
аккуратному оформлению работ, систематически возникает потребность более часто
и более внимательно проверять и перепроверять свою работу;
г) организуют учащихся для более внимательного выполнения работы.
Количество
и назначение ученических тетрадей

Класс

Предмет

Рабочие
  тетради

Тетради
  для контрольных работ

1
  класс

Письмо

1-2 (и прописи)

-

Математика

2

-

Речевая
  практика

допустимо, 1

-

2-4
  классы

Письмо

2

1

Математика

2

1

Речевая
  практика

допустимо, 1

-

Надписи
на обложках тетрадей

Рабочие тетради

Тетради для
  контрольных работ

            Тетрадь №1,2
для __работ _по  математике
ученика         2  класса «А»______
                   школы    №3
______Иванова_________
_____   Ивана_________    _

                          Тетрадь
для __контрольных работ  по математике
ученика         2  класса «А»______
                   школы №3
_______Иванова_________
_____       Ивана_________    _

Требования
к ведению тетрадей в начальной школе
Тетради учащихся 1 - 2
классов подписывает учитель (или родители); начиная с 3 класса, тетради
подписывают   сами учащиеся.
Надо приучать детей
оформлять аккуратно все записи в тетрадях. Работу над каллиграфическим почерком
следует осуществлять в течение всех лет обучения в начальной школе с учётом
системы дифференцированного подхода. (Чистописание может быть этапом урока;
также образцы могут прописываться индивидуально каждому учащемуся, они могут
быть одинаковыми, могут и отличаться.)
В ходе проверки тетрадей
учителю необходимо исправлять неправильно написанные буквы, слоги, слова,
цифры, знаки действий; подчеркивать неправильные соединения и цифры, исправлять
и выносить образцы их написания на поля (по письму) или на новую строку (для
прописывания учеником).
Требования
к ведению тетрадей в начальной школе
Учителю следует неверные
ответы или ошибки в написании букв зачеркнуть (подчеркнуть) и над ними написать
правильный ответ.
Тетради учащихся следует
проверять ежедневно, за каждую работу во 2-4 классах выставлять отметку. Со 2
класса приучать учащихся к выполнению работы над ошибками в текущих тетрадях
(ежедневно). Работа над ошибками контрольной работы осуществляется непосредственно
на уроке в тетрадях для контрольных работ.
Проверка тетрадей
осуществляется учителем только чернилами красного цвета.
Работа учащихся ведётся
шариковой ручкой с чернилами синего (фиолетового) цвета. В классной и домашней
работах для выполнения других операций используют простой карандаш.
Проверка и возвращение
учащимся контрольных работ по русскому языку и математике, рабочих тетрадей
осуществляется к следующему уроку.
Оформление
работ по письму
После каждой классной или
домашней работы учащимся следует отступать 2 строчки (пишем на 3-й).
При оформлении красной строки
надо сделать отступ вправо не менее 2см (2 пальца). Эту работу учителю
необходимо начинать с самого начала оформления текстов в тетрадях, то есть с 1
класса.
 В ходе всей работы
(классной или домашней) не пропускается ни одной строки. Необходимо учитывать,
что работа на каждой новой странице начинается с самой верхней строчки,
дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.
Слева при оформлении
каждой строки, отступаем по единой вертикальной линии (от края не более 5 мм).
Справа дописываем до
конца строки, при этом с самого начала обучения учим переносу слов с учётом
правил (по слогам). Необоснованно пустых мест в конце строки быть не должно.
Запись даты написания
работы по письму ведётся по центру рабочей строки и оформляется в виде
предложения. В 1-м классе запись даты ведётся учителем или учащимися в виде
числа и начальной буквы названия месяца. Во 2 классе в тетрадях по письму дату
продолжаем писать цифрой, в 3 (со 2 полугодия) и 4 классе - прописью.
Например:

  в 1, 2 классе
        в 3,4 классе

                    22 марта.
                Двадцать второе марта.
Запись названия работы
проводится на следующей строчке после даты (без пропуска строки) по центру и
оформляется как предложение.
Например:
Классная
работа.
Домашняя
работа.
Работа
над ошибками.
Начиная со 2 класса,
пишем слово «Упражнение» (полностью) в середине строки, указываем его номер (по
усмотрению учителя).
Каждый новый вид работы
начинается с новой строки и обязательно соблюдается «красная строка».
При выполнении
контрольных работ записывается вид работы и ниже её название.
Например:
          Диктант.
       Списывание.
В лесу.
                 Весна.
После записи текста
диктанта (списывания)  пропускается 1 строчка для отметки. Вариативность
выполнения работы фиксируется на следующей строке.
Например:
                                          I
вариант.
После записи номера
варианта, на следующей строке идёт выполнение грамматических заданий.
Выделение орфограмм,
обозначения над словами (например, постановка знака ударения) следует делать
простым острозаточенным карандашом. Это дает возможность учащимся самим
в ходе выполнения работы  или в ходе самопроверки своевременно скорректировать
и исправить допущенную ошибку.
Все подчёркивания (например, нахождение в предложении слов, обозначающих
предмет или действие предмета) производятся по линейке только простым
карандашом.
Переход учащихся во 2
классе на работу с тетрадями в широкую линейку определяет сам учитель,
руководствуясь наличием у детей успешно сформированного навыка письма (это
может быть не одновременно для всего класса, а индивидуально).
Оформление
письменных работ по математике
Между классной и домашней
работой (и наоборот) следует отступать 4 клетки (на 5-й начинаем писать). В
любой работе, начиная новую страницу, сверху отступаем одну полную клетку.
Слева по горизонтали отступаем одну полную клетку.
Между видами работ в
классной и домашней работах следует отступать 2 клетки.
Между столбиками
примеров, числовых выражений, уравнений и неравенств отступаем 3 клетки.
Записи на полях строго
запрещены. Запись цифр, знаков действий ведётся по правилу: «для каждой цифры –
своя клетка».
В начальной школе номер
задания пишется по усмотрению учителя.
Записываем слово «Задача»  посередине строки.
В первом классе условие
задачи записывается на основе предметно- схематического моделирования, ответ –
кратко (при условии прохождения всех букв).

      * * * *      4+3=7
      * * *
При записи математических
выражений все символы (знаки, цифры) фиксируются с учётом правил каллиграфии,
т.е. с соблюдением графики и соответствия количества клеток количеству записываемых
символов.
Во 2-4 классах условие
задачи оформляется в виде краткой записи (слова «больше» и «меньше» –
полностью). Применяем в записи условия задач стрелку («на…больше, чем…»),
фигурную скобку («всего»), скобку со стрелками на концах («сравнение»).
Начинаем обучать этому в конце 1класса. Учащиеся должны знать все варианты
записи условия составных задач (запись в строчку, в столбик).
     Было - 8к. и
11к.                                  Было              Подарила
Осталось
     Подарила - 10к.                                 8 к. и 11 к.
10 к.                     ? к.
     Осталось - ?к.
Для лучшего понимания
смысла задачи разрешается (приветствуется) после      записи условия сделать
схематический рисунок.
Во 2 классе решение
составной задачи обязательно ведем с записью короткого пояснения к действиям, в
3-4 классах – есть варианты оформления: с пояснением или с вопросами (по
усмотрению учителя).
При решении простой
задачи пояснение к действию не пишем, ответ даём развёрнутый, полный.
Формулирование ответа
задачи (во 2-4 классах) ведётся, исходя из вопроса (учим детей вместо слова
«сколько» в вопросе поставить число и получить развернутый ответ).
Слово «Примеры» не пишем.
Отрезки и геометрические
фигуры чертим по линейке простым карандашом, запись наименований к ним делаем
над чертежом.

file_name: ЕД. ОРФ. РЕЖИМ (ТЕЗИСЫ) СОБОЛЕВА Е,К,.docx

alt: Надписи на обложках тетрадей

intro:
Система требований к оформлению письменных работ учащихся коррекционной школы должна быть. Воспитание культуры оформления письменных работ и формирование соответствующего навыка являются необходимыми, так как:
являются частью воспитания внутренней культуры учащихся;
воспитывают уважение к тем людям, которые смотрят и проверяют работы;
формируют навыки самоконтроля.Документ содержит подробное описание требований к оформлению письменных работ учащихся коррекционной школы.

чистописание

group: Дисциплины

title: Единый орфографический режим в коррекционной школе.


extracted_text:
Вычка О.В.
Преподаватель Павлодарского педагогического высшего колледжа
имени Б.Ахметова
ВЛИЯНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ НА УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У СТУДЕНТОВ    ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕДЖА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ   «ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ»
Аннотация
         В
статье освещены результаты исследования  влияния мотивации  на учебную
деятельность  и подготовки  будущих воспитателей дошкольных
организаций образования.
Ключевые слова: мотивация, эффективность, анализ, качество
образования, результативность деятельности
Keywords: motivation, efficiency, analysis, quality of education, effectiveness
of activity
 Обращение к вопросу профессиональной мотивации  студентов
при поступлении в колледж на будущую профессиональную деятельность имеет многочисленные
аспекты. Качество и продуктивность обучения студентов в педагогическом колледже
 зависит не только от уровня способностей студента, но и силой мотивации,
желания, которые определяются как личностными особенностями, так и свойствами
учебной ситуации, методов обучения, характером общения и процесса адаптации
студентов                                 в целом [1, 25].
В практике профессионального образования формирование
профессиональной мотивации, положительного отношения к будущей профессии достаточно
актуальна. При поступлении в колледж на специальность «Дошкольное воспитание и
обучение» происходит тенденция набора абитуриентов по «остаточному принципу».
Учащиеся школ выбирают профессию педагогической направленности в основном,
связанную с начальным и основным школьным образованием. По мнению абитуриентов,
это связано, с тем, что профессия воспитателя детского сада недостаточно престижна
и малооплачиваема. Кроме этого, возникают
трудности, которые связаны с неопределенностью мотивов выбора профессии,
недостаточной психологической подготовкой, слабым знанием школьной программы,
отсутствием навыков самостоятельной работы. Поэтому мотивационная
диагностика в педагогическом колледже является составляющим звеном всей системы
учебно-воспитательной работы.
В ходе диагностики и наблюдений психологической службой отмечено,
что если студент сознательно выбрал профессию воспитателя детского сада,
считает её достойной  и значимой для себя и общества, то это положительно
влияет как на  качество его учебной деятельности, так и развитие его личности в
дальнейшем. Однако, динамика профессиональной мотивации имеет достаточно
сложный характер и изменяется в зависимости от обучения и развития студентов. Актуальность проблемы мотивации студентов к
учебно-профессиональной деятельности обусловлена еще и тем, что в период
обучения в колледже закладываются основы профессионализма, формируется
потребность и готовность к непрерывному самообразованию. Поэтому особенно
важно, чтобы студенты, активно включались в процесс обучения уже с первых дней
учебы. При этом нельзя забывать, что при поступлении в колледж у девушек
происходят значительные изменения в их жизни:  новое учебное заведение, адаптация
к городским условиям (большая часть студентов поступает из сельской зоны),
новый коллектив сверстниц и преподавателей. Мотивационная направленность
изучается нами на протяжении всех студенческих лет и позволяет прогнозировать
занятость и отсев студентов  из профессии. Для получения относительно
объективных результатов необходима как параллельная, так и сравнительная
диагностика мотивационных интересов учащихся. Мотивация
складывается из совокупности причин, поводов, квалификационной поддержки,
ориентации и характера деятельности личности и ее поведения  [2, 195]. Среди
студентов есть те, которые прошли первичное профессиональное самоопределение, выбрали
конкретную специальность и желают овладеть ею, следовательно уровень мотивации
у них достаточно высок.
В психолого-педагогической литературе данных по исследованию
уровня мотивации студентов педагогических колледжей нами не найдено.                В
связи с этим, в своем исследовании мы попытались ответить на вопрос - каков же
фактический уровень мотивации к обучению у студентов педагогического колледжа, обучающихся
по данной специальности. Для получения относительно
объективных результатов необходима как параллельная, так и сравнительная
диагностика мотивационных интересов студентов.
Для выяснения мотивов, получив согласие студентов, был проведен  тест
- опрос «Самооценки психических состояний» по Г. Айзенку. Кроме того, проведено
анкетирование среди студентов «Интерес первокурсников к обучению в
педагогическом колледже».
Для проведения исследования, были привлечены студенты первого
курса по специальности «Дошкольное воспитание и обучение»                                 в
количестве 140 человек. На основании диагностики были определены студенты с
разным уровнем тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности.
         Диаграмма
1. Определение уровня тревожности по
Айзенку.

В ходе диагностики можно
сделать вывод о том, что в целом, студенты первых курсов не тревожны. Из 140
человек испытуемых - двенадцать студентов испытывают высокий уровень
тревожности за счет того, что до поступления в колледж они не могли
определиться с выбором профессии, у них присутствует страх и неопределенность.
Все это отражается на успеваемости студентов.
         Диаграмма 2. Определение уровня фрустрации по Айзенку

По
данному виду психического состояния можно сделать выводы, что
у девяти студентов существует боязнь трудностей, они избегают неудачи, имеют
низкую самооценку, поэтому возникают трудности в обучении.

    Диаграмма
3. Результаты определения уровня агрессивности.

По результатам этого вида
диагностики видно, что девять студентов проявляют несдержанность и
агрессивность. Свойственно это тем девушкам, у которых не сформированы
общекультурные ценности. Проявление агрессии проявляется скорее как функция
«защиты».
         Диаграмма 4. Результаты определения уровня ригидности.

В результате диагностики на
определение уровня ригидности, можно сделать вывод о том, что мотивационная
ригидность — неготовность к отказу от уже сформированных потребностей и от
привычных способов их удовлетворения или к принятию новых мотивов, может
находить проявление, в том числе и в учебной деятельности.
Анализируя данные анкеты, мы смогли определить, какие мотивы легли
в основу выбора профессии первокурсниками. Были сделаны следующие выводы: выбор
профессии осуществлялся учащимися в основном под влиянием родителей (16 %) и
друзей (12%). Недопустимо низкой в этом отношении продолжает оставаться роль
общеобразовательной школы (9%)                                и средств
массовой информации (6%). В качестве мотива поступления в колледж 23 %
респондентов отмечают нежелание продолжать обучение в общеобразовательной
школе, страх перед ЕНТ (Единое национальное тестирование), а  8 % - возможность
получить средне специальное образование бесплатно. И только 26 % - указывают на
то, что выбрали профессию осознанно.
Сегодня
 профессиональное образование ориентировано на подготовку компетентного,
конкурентоспособного и способного ответственно осуществлять профессиональную
деятельность специалиста. Студенты-первокурсники опираются чаще всего на свои идеальные
представления о будущей профессии, которые на последующих курсах при
столкновении с реальными условиями жизни, после практической работы с детьми,
подчиняются изменениям, иногда даже приобретают болезненный характер. Поэтому,
на последующих курсах (система работы колледжа) важно выяснить, сохраняется ли
интерес к выбранной профессии, устойчив ли он, и можно ли прогнозировать его
дальнейшее развитие.
Как правило, на дошкольное отделение поступают
только девушки. Сегодняшние тенденции государства, связанные с развитием
системы образования, в частности дошкольного сектора, дают возможность
выпускникам трудоустроиться. Это является немаловажным
аспектом                    в мотивации получения профессии воспитателя. Зачастую
возникают существенные различия в деятельности, а особенно ее результатах, при
обучении одного и того же человека в школе и в колледже. Отсюда и низкая
успеваемость на первом курсе, непонимание и, возможно, непринятие требований и
новых условий обучения.
По нашим наблюдениям, сложности в обучении
первокурсников начинаются во втором семестре, так как первые полгода девушки
еще не вполне осознают происшедшие изменения в своей жизни: им все ново, они осматриваются, после летнего отдыха
еще достаточно сил. Первый стресс связан с длительной продолжительностью
обучения без каникулярного отдыха, второй – это первая сессия. Студенты
осознают сложность овладения программы общего среднего образования, появляются
первые задолженности, снижается успеваемость[3, 82-84] .
         Обобщая все выше сказанное, можно
сделать вывод о том, что первокурсники
сталкиваются с трудностями, которые отличаются своим происхождением. Объективные
трудности – это адаптация в новом коллективе, взаимоотношения с учителями и
сокурсниками, субъективные связаны со слабой подготовкой, пробелами в семейном
и школьном воспитании.  Если же студент твердо решил вопрос о выборе им
профессии, осознал ее значение, ее положительные и отрицательные стороны,
требования, которые она выдвигает, то обучение здесь будет целенаправленным и
продуктивным.
Список литературы:
1. Лукина,
В.С. Исследование мотивации профессионального развития // Вопросы психологии. –
2004. – № 5. – с. 25-32.
2. Скороходова, Н. Мотивация к учению: как управлять ее
развитием // Народное образование. – 2006. – № 4. – с. 193-203.
3. Соловьев В.Н. Адаптация молодого специалиста к
профессиональной деятельности // Журнал «Фундаментальные исследования»  2004. -
№ 3. - с. 82-84.

file_name: Статья на сайт 2020 Вычка О.В..doc

преподавание

group: Педагогика

tags: эффективность

tags: качество образования

tags: Ключевые слова: мотивация

tags: результативность деятельности

title: Влияние профессиональной мотивации на учебную деятельность студентов  педагогического колледжа по специальность "Дошкольное воспитание и обучение"


file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Особенности развития ребенка 13 лет.
В
связи с началом этапа полового созревания изменения происходят в
познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп их деятельности, на
выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени.
Дети чаще отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя
вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это
является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и
конфликтам во взаимоотношениях. Учителя и родители должны знать, что все
эти особенности объективны, и они быстро пройдут и не окажут отрицательного
влияния на учебу, если взрослые найдут целесообразным щадящие методы и формы
взаимодействия.
Коротко
остановимся на тех психологических особенностях школьника 13 лет, которые в
лучшем случае игнорируются при построении образовательной среды или семейном
общении, а в худшем – служат почвой для возникновения конфликтов между
учителями, родителями и учениками.
«Чувство
взрослости», не подкрепленное еще реальной ответственностью, особая форма
самосознания, возникающая в переходный период и определяющая основные отношения
младших подростков с миром. «Чувство взрослости» проявляется в потребности
равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного,
доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями,
неудовлетворенность этой потребности обостряет негативные черты подросткового
кризиса.
Склонность
к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат
действия становится второстепенным, на первый план выступает собственный
авторский замысел. Если мы контролируем только качество «продуктов» учебной
работы школьников и не находим места для оценки детского творчества,
инициативы, самостоятельности, то процесс учения теряет для ученика свою
актуальность и привлекательность.
Стремление
экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не
самая яркая характеристика младших подростков. Если школа и семья не предоставляет
ученикам культурных форм такого экспериментирования, то оно реализуется лишь в
самой поверхностной и примитивной форме – в экспериментах со своей внешностью. Кроме
того, для детей этого возраста вполне естественной и нормальной является частая
смена интересов, «метания» из стороны в сторону. «Драмкружок, кружок по
фото, а мне еще и петь охота...» Такое непостоянство, нередко расцениваемое
родителями и учителями как легкомыслие и поверхностность, в действительности
очень желательно, так как дает детям реальный опыт деятельности в самых разных
областях и направлениях науки, искусства, знания. Чем полноценнее пройдет
этот период первичных, еще не очень серьезных увлечений, тем больше вероятность
того, что интересы, которые возникнут и сохранятся по достижении старшего
подросткового возраста, будут осмысленными и глубокими.
Вместе
с тем у младших подростков еще достаточно долгое время сохраняются привычные
способы взаимодействия и виды общения с близкими им взрослыми. Так, 13-
летний ребенок может конфликтовать с родителями совершенно так же, как 4-х
летний дошкольник или семилетний первоклассник. Он может быть столь же
несамостоятелен в быту, что сразу задает тон и содержание общения в семье. У
большинства детей 13 лет это «дошкольное» общение дома все еще процветает и
«сворачивается» с большими трудностями.

Дети-
счастье. Дети не такие как мы. Мы считаем, что мы мудрее, умнее, опытнее.
А на самом деле они добрее, непосредственнее, веселее. Но задумайтесь,
как часто вы повторяете фразу:
-
Да я сам недавно такой был.
-Как
будто вчера это было.
-Вроде
бы только в школу пошел, а уже….
-А
вы в детстве тоже ели сирень с 5-ю лепестками?
 -А
вы тоже в детстве вызывали духов?
-А
у вас в детстве тоже были варежки на резинке?
-А
вы тоже в детстве, когда через вас переступят, боялись, что не вырастите и
просили переступить обратно?
-Кто-нибудь
верил, в детстве, что игрушки ночью оживают?
-Вы
уже начали узнавать себя? Тогда вспоминаем дальше...
-А
вам тоже в детстве мама, застегивая курточку на вас, всегда прищемляла
подбородок, больно-больно!
-А
вы тоже в детстве, когда стирали носок, засовывали в него мыло и пытались
набрать туда воду?
-А
вы тоже в детстве строили шалаши в комнатах из стульев и одеял?
-Вы
тоже в детстве, когда голову мыли, на голове разные прически и фигурки делали?
-А
помните, когда мы в детстве во дворе играли в магазин, листики были денежками?
-Кто-нибудь
верил, в детстве, что игрушки ночью оживают?
-А
вы в детстве тоже верили, что большие комары -малярийные, что если взять в руки
лягушку — будут бородавки?
-А
вы тоже в детстве, когда выключали свет, то в темноте старались быстрее
запрыгнуть на кровать, потому что боялись, что из-под нее высунется рука и
схватит вас за ногу
-А
вы тоже когда в детстве брали с собой спать игрушку, думали что другие
обижаются, и тогда брали всех?
-А
вы тоже в детстве у родителей пультом были?
-А
вы тоже ночью боялись смотреть в зеркала, когда идете в туалет? -И потом
запрыгивали на кровать с разбегу, думая что под ней кто-то есть?
-А
потом боялись свесить руки- ноги с вашего ложа, ибо страшно — вдруг кто нить
тяпнет\откусит\отрежет?
-И в итоге с головой зарываетесь под одеяло (пряча волосы, у кого длинные, а то
мало ли) и потеете там, но все равно не вылезаете? -И в конце-концов делаете
такую ма-а-а-аленькую щелку, чтобы все таки был хоть какой нить доступ воздуха?
-А
вы тоже когда читаете это - улыбаетесь узнавая здесь себя!?
Вот
вы и узнали себя. А теперь вспомните, так уж нам беззаботно жилось. Разве такие
были маленькие проблемы, переживания и чувства? Конечно, со стороны взрослых –
это были мелочи, главное одеты, обуты и сыты. А вот чувствовать дети начнут,
когда подрастут. К сожалению, это заблуждение привело к тому, что некоторые
так и не научились чувствовать, а другие этими чувствами управлять. И еще
хуже, многие перенесли эту модель воспитания на своих детей.
Детство–
это самое лучшее, что было в вашей жизни. Все самое доброе, светлое, чистое
было в детстве. Не забывайте об этом, а еще о том, что ваши дети
сейчас переживают то же самое. Они беззащитны перед страхами,
обидами, несправедливостью, которые приходится им преодолевать. Так
помогите им, сегодня, сейчас!
Это
ваши дети, это вы сами, чуть измененная, но ваша маленькая копия

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
Особенности развития ребенка 13 лет.

Каким
образом можно сразу перестать контролировать все мелочи, если и взрослый и дети
так к этому привыкли? Это – проблема многих семей, где подросшего ребенка все
никак не могут «отпустить» на хотя бы относительную волю. Реальнее и проще
подключить новых, незнакомых взрослых – субъектов нового вида общения, который
им в этом возрасте очень необходим

Входящее
анкетированияе родителей:
- волнуют ли вас вопросы воспитания –
- каким способом вы находите ответы на волнующие вас вопросы?
(книги, в сети Интернет, психологические службы),
- эффективность использования теоретического материала на практике
–(положительный ответ), то есть меньше половины опрашиваемых.

Мысль о том, что родителей надо учить воспитывать детей зародилась ещё в
глубокой древности: это и поучения святого Иеронима, Платон и Сократ, М. Лютер
и Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци и др.

Под воспитанием родителей мы подразумеваем оказание помощи в выполнении ими
функций воспитания собственных детей, т.е. родительских функций. Воспитание
родителей необходимо как для оптимизации процесса воспитания ребёнка, так и для
здоровья самого общества. Ведь речь идёт о праве ребёнка на таких родителей,
которые способны обеспечить ему возможность всестороннего развития и
благополучия.
Участники
слушают сценку из жизни класса «Чего не должно быть».
Мальчик
Сережа со скучающим выражением лица сидит за партой. Учительница вежливо
спрашивает его: «Почему ты не пишешь, Сережа?» Мальчик холодно и равнодушно
отвечает: «Тема неинтересная, скукотища!». Учительница продолжает урок. Звенит
долгожданный звонок. Мальчик выбегает из класса, не замечая, что толкает своих
одноклассников.
Дома
Сережу встречает мама, говоря: «Прибери, пожалуйста, в своей комнате и садись
обедать». Сережа грубо отвечает: «Тебе надо, вот и прибирайся. Есть давай!» У
мамы на глазах наворачиваются слезы, но она кормит своего сына, а после делает
уборку в его комнате.
Были
названы проблемы: неуважения к взрослым, невежливого поведения,
невыполнения своих обязанностей, потакание взрослых детям и др.
Основными причинами возникновения подобных ситуаций названы: отсутствие
взаимопонимания между взрослыми и деться как результат игнорирования возрастных
особенностей ребенка.

Участники искали пути решения проблем: создать четко оформленную
систему воспитания, быть последовательным в своих требованиях, доводить
поставленные цели в воспитании до логического завершения, не потакать, не
баловать, применять разнообразные формы работы на уроке с учетом возрастных
особенностей ребенка и др.
Пазл
1. Ребенок не желает читать книгу.
Решение
проблемы: взрослый уделяет время ребенку, начинает читать сам, потом передает
это право ребенку, проявляет интерес к содержанию книги, читают по очереди.
Пазл 2. Ребенка трудно оторвать от компьютера.
Решение проблемы: изначально, допуская ребенка до компьютера, взрослый
проговаривает количество времени для этого занятия, строго следит за
выполнением этого требования; если это (договоренность) не было сделано, тогда
необходимо отвлечь ребенка на другое интересное для него занятие: катание на
велосипеде, роликах, игра в бадминтон и др.
Пазл 3. В магазине ребенок кричит, требуя игрушку.
Решение проблемы: спокойным голосом сказать, что при таком неуважительном
поведение покупка подарка невозможна, вывести ребенка из магазина, переключить
внимание на другое, после еще раз объяснить, что новые вещи должны
приобретаться разумно и должны быть заслужены хорошим поведением.
Пазл 4. Ребенок грубо разговаривает с родителями.
Решение проблемы: прекратить беседу с ребенком, грубо разговаривающим со
взрослыми, чтобы не провоцировать его раздражительность и невежливость,
«показать со стороны» его поведение (через чтение рассказа о грубом ребенке или
на улице, когда кто-то выражается некорректно), доказать, что грубая речь не
украшает человека.
Рефлексия. Повторное
анкетирование, позволяющее оценить результативность мероприятия и построить
планы дальнейшей работы с родителями.
1. Помогла ли данная встреча полностью или частично решить отдельные вопросы
воспитания ребенка?
2.
Как вы будет решать проблемы, если они возникнут у вас вновь?
3.
В какой форме вы бы хотели решать проблемы, связанные с воспитанием? (на
родительских собраниях, индивидуальные беседы с педагогом, подключение к работе
учреждения и родителей специалистов иных психологических служб,
самостоятельно)

Подведение итогов (проходит в совместном обсуждении).
Резюме: уважение, взаимопонимание, взаимовыручка – основа взаимоотношений
родителей и ребенка, учителя и школьника.

file_name: Родсобр_Особенности_подростка.docx

alt: Дети- счастье. Дети не такие как мы

alt: Участники искали пути решения проблем : создать четко оформленную систему воспитания, быть последовательным в своих требованиях, доводить поставленные цели в воспитании до логического завершения, не…

intro: Разработка для целевой аудитории родителей подростков в старшей школе. Работа состоит из трёх частей. Первая часть - лекция о физиологических и психологических аспектах подросткового периода. Вторая часть - практическая, в виде решения типичных в подростковом возрасте ситуаций. Третий этап - рефлексия.Разработка родительского собрания

title: Родительское собрание "Особенности подросткового возраста."


extracted_text:
Работа с табличным процессором MS Excel.
Практическое занятие 13.
Автоматическое
подведение итогов. Консолидация данных.
Создание сводной таблицы.
Цель работы:
1.
Освоение
методов обобщения данных в Excel

1.
Подготовка к работе

Откройте новую рабочую книгу и  введите на рабочий лист таблицу
реализации по двум филиалам туристического агентства «ТурИн». Присвойте рабочему
листу имя  Исходный.

Турагентсво «ТурИн»

Объем
  реализации туров

Филиал

Программа
  тура

Страна

Цена,
  $

Количество

Объем
  продаж

1

Филиал в Туле

Крит

Греция

200

8

2

Филиал в Орле

Крит

Греция

200

6

3

Филиал в Туле

Эдика

Греция

150

24

4

Филиал в Орле

Эдика

Греция

150

16

5

Филиал в Туле

Анталия

Турция

465

9

6

Филиал в Орле

Анталия

Турция

465

8

7

Филиал в Туле

Солоники-Афины

Греция

415

28

8

Филиал в Орле

Солоники-Афины

Греция

415

20

9

Филиал в Туле

Париж

Франция

405

11

10

Филиал в Орле

Париж

Франция

405

12

11

Филиал в Туле

Афины

Греция

228

14

12

Филиал в Орле

Афины

Греция

228

10

13

Филиал в Туле

Южный Крым

Украина

74

22

14

Филиал в Орле

Южный Крым

Украина

74

17

15

Филиал в Туле

Солоники

Греция

228

16

16

Филиал в Орле

Солоники

Греция

228

12

17

Филиал в Туле

Коктебель

Украина

116

8

18

Филиал в Орле

Коктебель

Украина

116

7

Создайте два новых рабочих листа, присвойте им имена Итоги и Вычисления.
Скопируйте рабочий лист Исходный на лист Итоги,
введите нужную формулу и выполните вычисления в столбце Объем продаж.

2.
Автоматическое
подведение итогов
Задание. Вычислить суммарное количество туров, реализованных
каждым филиалом, объем реализации для каждого филиала и подвести итоги
по турагентству в целом.
Указание.
Используйте
средство автоматического подведения итогов – команду Данные – Итоги.
Выделите
итоговые данные полужирным курсивом и размером 12 пт.

3.
Вычисления
на основе итоговых данных
На основании таблицы с итоговыми данными можно выполнять дополнительные
вычисления.
Задание. Определить
эффективность работы каждого филиала его долей в общем объеме продаж.
Указания.
Скопируйте
рабочий лист[i]
Итоги на лист Вычисления. Сверните[ii]
структуру до уровня промежуточных и общих итогов  (т.е. виден заголовок и три
строки итогов).
Добавьте
столбец «Доля филиала» и рассчитайте  процентную долю каждого филиала в
общем объеме продаж. Откройте все уровни структуры и скопируйте формулу во все
ячейки столбца «Доля филиала».

Функция
Автовычисления. Щелкните правой кнопкой мыши по полю для автовычислений
в строке состояния, выберете из меню функцию Сумма. Выделите в столбе
диапазон ячеек, относящихся к одному филиалу. Сравните результат в поле для
автовычислений с итоговыми данными в таблице.

Сохраните работу как книгу «Итоги».

4.
Консолидация данных
Подготовка
к работе. Создайте
в рабочей книге  Итоги три новых рабочих листа и назовите их ТурИн,
ТурАут и Консолидация[iii].

Скопируйте рабочий лист Исходный на лист ТурИн  и
выполните вычисления в столбце Объем продаж.
Скопируйте данные рабочего листа ТурИн на лист ТурАут,
откорректируйте данные на рабочем листе ТурАут следующим образом:
- измените название турагентства;
-
т.к.. в агентстве ТурАут имеется единственный филиал в Калуге, удалите в
таблице один из филиалов, измените название оставшегося  и некоторые  -любые, во вашему выбору - данные в столбце Количество.

Задание.  Вычислить суммарный объем продаж и количество туров,
реализованных всеми подразделениями двух турагентств.

Порядок выполнения. Для решения используется консолидация данных по
категориям.
На рабочем листе Консолидация укажите ячейкуА1 – левый верхний
угол области вставки консолидированных данных.
Введите команду  Данные – Консолидация.
В диалоговом окне Консолидация  из раскрывающегося списка Функция
выберете функцию Сумма (см. рис. 13-1)..
Щелкните мышью в поле Ссылка, перейдите на рабочий лист ТурИн и  укажите первый
диапазон ячеек, данные из которого должны быть консолидированы. Обратите
внимание: заголовки строк и столбцов должны быть включены в
области источники. Щелкните по кнопке Добавить, чтобы включить
выбранный диапазон в Список диапазонов. Повторите эти действия для
рабочего листа ТурАут.
Установите
переключатели:
-
использовать в качестве имен: подписи верхней строки и
значения левого столбца;
- создавать связи с исходными данными.
Установка
переключателя «использовать в качестве имен: значения левого столбца» позволит
просуммировать значения в строках с одинаковыми метками – названиями филиалов,
даже если они расположены в несмежных областях.
Диалоговое
окно консолидации после ввода двух диапазонов должно иметь вид, показанный на
рис. 13-1.
Щелкните
Ok,для консолидации
данных.

Рисунок 13-1 Диалог "Консолидация". Выбраны два
диапазона данных

Изучите  структуру таблицы, появившейся на листе Консолидация.
Постройте диаграмму, отражающую долю каждого подразделения в общем объеме
реализации.
Создайте консолидированный
отчет о продаже туров в разные страны.

5.
Создание сводной таблицы

Сводные
таблицы Excel служат средством
обобщения и анализа больших объемов информации, находящейся в различных
источниках.
Создайте
новый рабочий лист с именем Сводная   и скопируйте на него рабочий лист Итоги.
Удалите
структуру и все  строки с итоговыми данными.
Задание. Определить
эффективность работы филиалов турагентства  с помощью сводной таблицы.
Установите
курсор внутри таблицы, введите команду  Данные-Сводная таблица и используйте
инструкции Мастера сводных таблиц и диаграмм.
На
третьем шаге щелкните кнопку Макет и перетащите мышью в область Строка
кнопку Филиал, а в область Данные кнопку Количество и
две кнопки Объем продаж (вторая потребуется для дополнительных вычислений).
(см. рис. 13-2)
Для
выполнения дополнительных вычислений сделайте двойной щелчок по кнопке Объем продаж-2, и
выберете в списке Дополнительные вычисления строку  Доля от суммы по столбцу.
Нажмите
Ok для возврата в
третье окно Мастера.
Установить
переключатель Новый
лист
и щелкните кнопку Готово.
Проанализируйте
результаты.

Изучите
кнопки панели инструментов «Сводные таблицы».
Рассмотрите
результаты при отображении и скрытии деталей.
Рисунок
13-2
Макет сводной таблицы
Перетащите кнопку «Страна» последовательно в область Строка, Данные, Страницы. Изучите появляющиеся при этом
дополнительные возможности анализа данных.
Постройте диаграмму объема реализации по филиалам,
используя Мастер диаграмм панели Структура.
Перейдите к количеству реализованных туров, перетащив
кнопку Количество в область диаграммы и удалив из
списка Данные флаг у поля  Объем продаж.
Перетащите кнопку Страны в поле над легендой диаграммы.
Перетащите туда же поле Программа тура.
В списке Страны над легендой диаграммы удалите
флажки у двух любых стран.
Вернитесь на лист со  сводной диаграммой, обратите внимание
на изменения на листе. В списке Страны установите флажок Показывать все.  Перетащите кнопку Программа
тура из сводной
таблицы в список полей. Посмотрите, как изменилась диаграмма. Примените к
сводной таблице несколько стандартных форматов: два-три отчета, две-три
таблицы.

6.
Защита рабочих листов и ячеек в Excel
Проверьте,
как установлена защита «по умолчанию»:
в меню Формат выберете команду Ячейки и в окне
диалога Формат ячеек на вкладке Защита  проверьте
состояние  флажка Защищаемая ячейка.
По
умолчанию Excel блокирует от несанкционированного изменения или доступа ячейки
рабочего листа, но  эта защита  вступает в силу только, когда  включена защита
рабочего листа. Чтобы включить защиту рабочего листа, нужно выполнить команду Сервис
– Защита – Защитить – Лист.

Рисунок 13-2 Диалог "Защита листа" в
Excel-2000 и в Excel-2003

Ячейки защищены от изменения, если установлен флаг «Защитить
листы в отношении содержимого» (для Excel-2000). Для Excel-2003
защита может устанавливаться раздельно для различных элементов рабочих ячеек
(см. рисунок). Следует очень ответственно отнестись к назначению пароля защиты.
После назначения пароля нет способа снятия пароля с листа или книги без ввода
этого пароля. Пароль необходимо помнить с точностью до регистра ввода.
Обычно нет необходимости блокировать все ячейки рабочего
листа. Прежде чем защищать лист, необходимо выделите ячейки которые должны
остаться незаблокированными. Для этого командой меню Формат - Ячейки  вызывается  диалог Формат ячеек,  и на вкладке Защита
 снимается флажок Защищаемая ячейка.
Только после этого выполняется защиту рабочего листа.
На рабочем листе «Исходный» защите от изменений ячейки, в
которых задана цена тура в долларах.
7.
Интерфейс
программы Excel - 2007.
7.1.
В программе
Excel – 2007 для консолидации используется пиктограмма , расположенная в группе  «Работа с данными» вкладки «Данные».
7.2.
Защита ячеек в
программе Excel – 2007 включается, так же как и в предыдущих версиях, после
включения защиты рабочего листа. Диалог «Защита листа» вызывается пиктограммой
из группы «Изменения» на вкладке «Рецензирование».

Скачано с www.znanio.ru

[i] Т.к. на рабочем листе содержатся формулы, для вставки
следует использовать команду меню Правка - Специальная вставка

[ii] Если после копирования листа на новом листе не
сохранилась структура, ее нужно создать заново командой меню Данные –
Структура.

[iii] Неиспользуемые рабочие листы можно скрыть командой
меню Формат – Лист – Скрыть.

file_name: 188. Практикум по Excel. Занятие 13.doc

alt: Работа с табличным процессором

title: Практикум по Excel. Занятие 13


extracted_text:
Ռ Ե Ֆ Ե Ր Ա Տ

Կազմեց՝  Նարեկ
Արզումանյանը

ՐաֆՖու<<
Խաչագողի հիշատակարանը>>

                        Քավոր Պետրոսի
բնութագիրը

Հայ արձակի խոշորագույն
դեմքերից է Րաֆֆին,
ով հեղինակն է
<<Խաչագողի հիշատակարանը>>ստեղծագործության:

Նրա  ասույթների
 մեջ  կարևորվում
 է  հետևյալ խոսքը.
 <<Ես  ոչ  մի  նշանակություն
 չեմ  տալիս  այն
 փառքին,  այն  հռչակի
,  որ  հայը  ստանում
է  օտարներին  ծառայության
 մեջ>: Ահա այսպիսի
խնդիրների մտահոգության
առարկա դարձավ<<Խաչագողի
հիշատակարանը>>վեպը:
Խաչագողըմի գարշելի
տիպ է: Նա ավերված,
փչացած, անբարոյական
հասարակության
արդյունք է, ով,
հաճախ, արկածախնդրություն
է որոնում օտարության
մեջ: Ինչպես գրողն
է ասում. <<Նա նեխած
ջրի մրուրն է>>:

Գիշերի
մթության մեջ հանդիպող
մենավոր անցորդը
հազիվ կարող է
ազատվել նրա ճիրաններից:
Ցերեկով նա բարեպաշտ,
երկյուղած քրիստոնյա
է և պատահած աղքատին
ողորմության ձեռք
է մեկնում:

   Մի դեպքում
ամենա կեղտոտ գինետան
ստորերկրյա նկուղների
մեջ, կառապանների
հետնստած` արբեցողությամբ
է անցկացնում ժամանակը
և դառնում մոլիստահակ,
մի դեպքում էլ
ամենափառավոր
հյուրանոցում,
նա խիստ նուրբ
ճաշակ ունի կերակուրների
և ըմպելիքների
ընտրության մեջ:
Այդ ժամանակ նա
բարեկյաց քաղաքացի
է:Վեպի գլխավորխ
աչագողը քավոր
Պետրոսն է, որ նարդարացնելով
խաչագողերին, ասում
է.<<Մարդ չի կարող
խղճմտանք ու ազնվությունուն
են ալայնպիսիժամանակներում,
երբ ամբողջ մթնոլորտը,
որի մեջապրում
է նա, վարակված
է անբարոյականությամբ>>:
Ահա քավոր Պետրոս
կերպարի համոզմունքը:
Նա այս համոզվածությամբ
էլ արդարացնում
է խաչագողերին`
մեղադրելով հասարակությանը,
որը ծնում է խաչագող:
Փորձառու խաչագող
քավոր Պետրոսը
և Մուրադը վեպի
առանցքային հերոսներն
են:
     Հեղինակն
ընդգծում է քավոր
Պետրոսի ազդեցությունը
սկսնակ խաչագող
Մուրադի վրա: Բացասական
հերոսը` քավոր
Պետրոսը, շարունակ
մոլորության մեջ
է պահում Մուրադին,
նրան ապակողմնորոշում,
որպես հայ տղամարդ
և քաղաքացի:

    Քավոր
Պետրոսն իր կերպարով
հուշում է այսօրվա
իրականության
մեջ գոյություն
ունեցող արատավոր
երևույթները, իսկ
խաչագողերի հանցանքները`
արտագաղթի հետ
կապված խնդիրները:
Չէ՞ որ այսօր էլ
հայերը արտագաղթում
են Հայաստանից,
ձուլվում են օտարներին,
այնտեղ կատարելով
անթույլատրելի,
հայի կերպարին
անհամապատասխան
արարքներ:
    Քավոր
Պետրոսի կերպարը
քննադատելի է
և հենց նրա միջոցով
մենք սովորում
ենք  հակադրել
ազնվությունն
ու անազնըվությունը:
    Եթե
նա լիներ առաքինի
փորձառու, Մուրադը
ավելի շուտ դարձի
կգար և կլիներ
քավոր Պետրոսի
արժանի հետևորդը:
     Րաֆֆին
մեծ հայրենասեր
է և նա անխնա ներկայացրել
է հայի երևակայությունը
նույնիսկ արատների
մեջ, նպատակ ունենալով
ընդգծել, որ այդ
կարողությունները
հայը պետք է օգտագործի
շենացնելու իր
երկիրը:
     Խաչագողները՝
քավոր պետրոսները,
շրջում են քաղաքից-քաղաք,
կայսրությունից
կայսրություն՝,
կերպարափոխման,
փող շորթում, մարդ
խաբում, կեղծում,
սպանում, նաև իրենց
ինտելեկտով ջախջախում
օտարազգի զրուցակիցներին:
    Ափսո՜ս,
խաչագողը՝ քավոր
Պետրոսը սեփական
ներուժը չի օգտագործում
հայրենիքում:

<<Մարդ չի կարող
խղճմտանք ու ազնվություն
ունենալ այնպիսի
ժամանակներում,
երբ ամբողջ մթնոլորտը,
որի մեջ ապրում
է նա, վարակված
է անբարոյականությամբ>>,-
ահա վեպի հերոսներից
մեկի՝ քավոր Պետրոսի
համոզմունքը: Նա
այս համոզվածությամբ
էլ արդարացնում
է խաչագողի արարքը:
Նա արդարացնում
է խաչագողերին՝
մեղադրելով հասարակությանը՝,
որը ծնում է խաչագող:

   Փորձառու
խաչագող քավոր
Պետրոսն ու Մուրադը
վեպի առանցքային
հերոսներն են:
   Հեղինակն
ընդգծում է քավոր
Պետրոսի ազդեցությունը
սկսնակ խաչագող
Մուրադի վրա:
   Բացասական
հերոսը՝ քավոր
Պետրոսը, շարունակ
մոլորության մեջ
է պահում Մուրադին,
նրան ապակողմնորոշում
որպես հայ քաղաքացի:
  Քավոր
Պետրոսն իր կերպարով
հուշում է այսօրվա
իրականության
մեջ գոյություն
ունեցող արտագաղթի
հետ կապված արատները:

alt: ՐաֆՖու<< Խաչագողի հիշատակարանը>> Քավոր Պետրոսի բնութագիրը Հայ արձակի խոշորագույն դեմքերից է Րաֆֆին, ով հեղինակն է <<Խաչագողի հիշատակարանը>>ստեղծագործության: Նրա ասույթների մեջ կարևորվում է հետևյալ խոսքը. <<Ես…

alt: Քավոր Պետրոսի կերպարը քննադատելի է և հենց նրա միջոցով մենք սովորում ենք հակադրել ազնվությունն ու անազնըվությունը: Եթե նա լիներ առաքինի փորձառու, Մուրադը ավելի շուտ դարձի…

title: Раффи рефервт


extracted_text:
Тема: Владимир Иванович Даль – казак Луганский
Цель: Познакомить с краткой биографией Владимира Даля.
Расширять читательский
кругозор у обучающихся, обогащать их
словарный запас.
Развивать умения учащихся работать с
книгами и словарями.
Воспитывать любовь к родному языку,
гордость за великий русский язык.
Оборудование: портрет В.И. Даля, рисунки по теме,
выставка книг В.И. Даля, телевизор, ноутбук.
Ход урока
І.Организационный момент
ІІ. Основная часть
1. Постановка задач и целей урока
Прочитайте великие высказывания:
«Язык есть вековой труд целого поколения»
О чём будем говорить сегодня на классном
часе?
Зачем необходима эта тема?
Правильно, будем говорить о языке, о
русском языке, о его величии и богатстве. Каждый человек должен знать и изучать
свой родной язык.
Эти знаменитые высказывания были
произнесены великим лексикографом Владимиром Далем, который внёс большой вклад
для русского народа.
2. Биография Владимира Даля. Просмотр
презентации.
Родился Владимир Даль в посёлке Луганский
завод (ныне — Луганск) 22 ноября 1801 года. Его семья была высокообразованной.
Отец, Иван Матвеевич Даль, был врачом, лингвистом. А мать, Мария Христофоровна
Фрейтаг, была пианисткой, знала несколько языков, интересовалась литературой.
Неудивительно, что Владимир получил прекрасное домашнее образование. В детстве
в своей биографии Владимир Даль очень привязался душой к родному краю, позже
даже взял себе псевдоним Казак Луганский.
Образование Владимир Даль получил в
Петербургском Морском кадетском корпусе и на медицинском факультете в Дерптском
университете.
Служил морским офицером, хирургом,
чиновником, но всю жизнь посвятил изучению русского языка и литературному
творчеству.
Он заводит знакомства и дружбу с
известными писателями и поэтами: Гоголем, Пушкиным, Крыловым, Жуковским и
другими.
За свою биографию Владимир Даль написал
более ста очерков, в которых рассказывал о русской жизни. Он много
путешествовал, поэтому отлично знал русский быт. Также Даль составил учебники
«Ботаника», «Зоология».
Но самой значительной и объёмной работой в
биографии Владимира Даля остается «Толковый словарь», содержащий примерно 200
тысяч слов. Будучи хорошо знакомым со многими профессиями, ремёслами, приметами
и поговорками, Даль все знания поместил в «Толковый словарь живого
великорусского языка».
Толковый словарь Даля (Толковый словарь
живаго великорускаго языка) является фундаментальным трудом русской
филологической и лексикографической мысли. Владимир
Даль создал этот знаменитый словарь
практически полтора века назад, но сегодня нет ни малейшего сомнения в его
актуальности. Ценность словаря подчеркивается десятками тысяч включенных в
словарные статьи загадок, пословиц, присловий и поговорок.
Немаловажно, что Даль при составлении
своего толкового словаря отобразил все разнообразие, неоднородность и величие
русского языка. В словаре можно найти пояснения региональных особенностей речи,
а также терминологию и специфические фразы многих профессий и ремесел.
Владимир Даль за составление словаря
абсолютно заслужено был удостоен ряда престижных премий и наград, среди которых
Константиновская медаль и Ломоносовская премия.
(Ученик читает стихотворение С. Я.
Маршака)
Словарь
Усердней с каждым днем гляжу в словарь.
В его столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.
На всех словах – события печать,
Они дались не даром человеку.
Читаю: «Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать, век заживать чужой…»
В словах звучат укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
В 1862 г. был опубликован уникальный
сборник «Пословицы русского народа», в который вошло более 30 000 пословиц,
поговорок, прибауток. Большинство из них и поныне живёт в произведениях
писателей, в повседневной речи людей.
В 1871 г. появились два сборника народных
сказок для детей, которые были обработаны В. И. Далем. Среди них «Девочка
Снегурочка», «Старик - годовик», «О дятле», «Привередница», «У тебя у самого
свой ум», «Лучший певчий», «Про мышь зубастую да про воробья богатого» и др.
Умер В.Даль 22 сентября 1872 г. в Москве,
похоронен на Ваганьковском кладбище. На родине В.И. Даля в городе Луганске
(ЛНР) в его честь названа улица. Здесь на улице Даля, дом 12, открыт музей
писателя.
Восточно-украинский Национальный Университет в городе Луганске носит имя В.И.
Даля. Мемориальной доской отмечен дом в Нижнем Новгороде, где жил В.И. Даль.
Мемориальная доска установлена и на доме в Москве, где В.И. Даль прожил
последние годы жизни. Сейчас этот дом почти полностью занят Издательско-торговым
центром «Марка» и лишь одна комната отдана  Общественно – мемориальному
музею В.И.Даля.
3. Скороговорки
Скороговорки – это не просто забава, они
развивают речевой аппарат. Речь становится правильной, выразительной, чёткой,
понятной. Сейчас мы потренируемся в их произношении.
·
Говори, говори, да
не заговаривай.
·
На дворе трава, на
траве дрова, не руби дрова, на траве двора.
·
Ткёт ткач ткани на
платок Тане.
·
Лавировали корабли,
лавировали, да не вылавировали.
·
Везёт Сенька Саньку
с Сонькой на санках.
4. Загадки
Загадки помогают развивать
сообразительность, мыслить нестандартно, проявлять логику, азартно искать
решение. Это учит думать, осваивать разную тематику.

·
Что выше
лесу? (Солнышко)
·
Над бабушкиной
избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц)
·
Зимой греет, весной
тлеет, летом умирает, осенью оживает(Снег)
·
Вся дорожка
обсыпана горошком. (Звёзды на небе)
·
Утка в море, хвост
на заборе. (Ковш)
5. Пословицы
В пословицах запечатлена история, мудрость
наших предков, их представления о том, что такое хорошо и плохо. Поэтому сейчас
мы поработаем с пословицами. На слайде будет начало пословицы, а вы должны
вспомнить окончание и поразмышлять над смыслом.
·
Грамоте
учиться (всегда пригодится.)
·
Азбуку учат, (во
всю избу кричат.)
·
Написано
пером, (не вырубить и топором.)
·
Ученье -
свет, (а неученье - тьма.)
·
Не спеши
языком, (торопись делом.)
6.Физкультминутка
7. Сказки
Сказки развивают внимание, заставляют
размышлять. Прививают понятия о добре и зле. Показывают, что с трудными
ситуациями можно справиться. А сейчас вспомним сказки В. Даля. Внимательно
слушайте отрывок из сказки и постарайтесь угадать сказку.

·
А птицы были не
простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое
перо тоже со своим именем. (Старик-годовик)
·
Ходят девки по
лесу, ягоды собирают, песенки распевают, а гриб-боровик, под дубочком сидючи, и
пыжится, дуется, из земли прёт, на ягоды гневается… (Война грибов с
ягодами)
·
Пустили лису. Вот
поклонилась она хозяину и отдала ему на сбережение свою курочку, сама же
смирнёхонько улеглась в уголок на лавку, а хвостик подвернула под лавку. (Лиса-лапотница)
·
Жили-были старик со
старухой, у них не было ни детей, ни внучат. Вот вышли они за ворота в праздник
посмотреть на чужих ребят, как они из снегу комочки катают, в снежки
играют. (Девочка Снегурочка)
·
Стоит журавль один
в поле, по сторонам все поглядывает, головушку поглаживает, а сам думает:
"Надо-де мне хозяйством обзавестись, гнездо свить да хозяюшку
добыть".(Журавль и цапля)
ІІІ. Заключительная часть. Рефлексия

ГОУ ЛНР
«Благовский УВК им. А.М.Крюкова»

Единый классный
час
«Казак Луганский»

Классный
руководитель
Шаповалова Г.Н.

2021

file_name: Беседа Владимир Иванович Даль – казак Луганский.docx

alt: Тема: Владимир Иванович Даль – казак

alt: ГОУ ЛНР «Благовский УВК им. А

title: Беседа "Владимир Даль-казак Луганский"