extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ
                                           (развитие речи)
                    Тема: «Художественный стиль. Метафора».
(Урок составлен в соответстствии с учебным комплексом
Бабайцевой).
Цели урока:
  - раскрыть особенности художественного стиля, познакомить
со сферой его использования;
  - дать понятие о метафоре как о средстве выразительности;
  - развивать творческие способности учащихся, устную и
письменную речь;
  - воспитывать любовь к русскому языку, красоте
художественного слова.

Домашнее задание к уроку: придумать рисунки с заголовками –
метафорами (инд. задание), подготовить сообщение о научном стиле, который
изучали на прошлом уроке по развитию речи (№134, страница 79, учебник Е. И.
Никитиной «Русский язык. Русская речь», 5 класс, учебник для ОУ – М., Дрофа,
2008», сочинить загадки (индивидуальное задание).

                                     Оформление доски.
                          Тема: «Художественный стиль.
Метафора».
                                                                                Эпиграф:

Нам дан во владение… поистине
                                                                                волшебный
русский язык.

К. Г. Паустовский.
Возможное начало предложений: «Я думаю…», «Я считаю…», «По
моему мнению…».
Словарные слова: лента шоссе, корабли облаков, одеяло снега.
Рисунки с заголовками-метафорами, «рыбки» с вопросами для
закрепления материала.
«Лесенка» к солнышку знания. Определение метафоры. Две
елочки: наряженная и ненаряженная.

      Подготовить к уроку: карточки с особенностями
художественного стиля: воздействие на читателя, создание художественных
образов, использование средств выразительности; раздаточный материал для
практической работы (см. в описании хода урока), «цветочки» из бумаги для
оценки своей деятельности на уроке.

                                             Ход урока.

Организационный момент.

 - Сегодня у нас урок не совсем
обычный, так как присутствуют гости. Но не волнуйтесь, все вы умеете думать,
хорошо отвечать и сумеете показать это. Все у вас получится. Мы продолжим
изучение стилей речи и познакомимся подробнее с художественным стилем, его
употреблением и особенностями, закрепим понятие «метафора».
2. Проверка домашнего задания.
 - Начнем с повторения. Какие
стили речи вы знаете? (Разговорный, научный). Расскажите о научном стиле
(упражнение 134, страница 79, учебник Е. И. Никитиной «Русский язык. Русская
речь. 5 класс, учебник для ОУ – М., Дрофа, 2008).

      Вопросы после ответа ученика:
      - Ребята, так зачем нам нужен научный стиль? Мы уже
знаем, что для общения друг с
      другом есть разговорный стиль. А для какой цели мы
используем научный? (Без него
      нельзя передавать точные факты, научные знания, нельзя
создать учебники, энцикло-
      педии).

Формулировка темы.

       - Итак, мы уже поняли, где и зачем используются
разговорный и научный стили. Тог-
      да как мы могли бы точнее, с помощью вопроса,
сформулировать тему сегодняшнего
      урока? (Зачем нам нужен художественный стиль?).
      Запись темы. Вопросы:
      - Есть предположения, зачем нужен художественный
стиль? (Ответы).

Изучение нового материала.

  - Чтобы найти правильный ответ
на этот вопрос, надо подробнее изучить особенности художественного стиля.
Задание.
Сравним два текста и определим,
какой относится к научному стилю. (№144, с. 81 из учебника Е. И. Никитиной,
названному выше).
Ребята читают текст №1
выразительно, текст №2 читает наизусть подготовленный ученик.
Вопросы:
 - Какой текст больше понравился?
Почему? (Второй, так как он более красивый).
Это художественный стиль, цель
которого воздействовать на читателя. Ставится на доску первая карточка для
характеристики художественного стиля: «Воздействие на читателя».
 - Какую картину вы представляли,
когда слушали стихотворение? (Текст №2).
(Лето. Яркое солнце. Обрывистый
берег реки. На нем склонилась к воде ива. Ее ветки свисают, как косы. Она хочет
дотянуться до воды, но не может, так как берег слишком высокий.).
     Автор помогает нам
представить иву, как живую, словесно создает картину, художественный образ.
Значит, какая вторая особенность художественного стиля? (Создание
художественных образов). Ставится на доску вторая карточка для характеристики
художественного стиля: «Создание художественных образов»).
     Посмотрите на две елочки
(картинки на доске): одна ненаряженная, строгая. Это научный стиль. А вот
красивая, нарядная – это стиль художественный. Чем же автор «наряжает» текст
художественного стиля? Что помогло нам представить иву, как живую? Найдите в
стихотворении слова в переносном значении. Это метафоры. Подготовленный ученик
читает найденное в словаре определение метафоры и прикрепляет плакат с рисунком
на доску.
       - Запишем в тетрадь последнее предложение из этого
определения: «Метафора –
       скрытое сравнение.». Подчеркнем подлежащее и
сказуемое, объясним знак препина-
       ния. (Тире ставится между подлежащим и сказуемым, так
как и подлежащее, и сказу-
       емое выражены существительными в именительном
падеже.).
       - А сможете сами найти метафоры в тексте? (№159, с.
94, №160, с. 95).
      Ребята называют метафоры в данных текстах.
            Вывод: метафора – выражение в переносном
значении, скрытое сравнение. В мета-
      фору можно подставить союз как: капли как слезы, ветка
как рукав, верхушки деревьев
      как огни.

Физкультминутка.
           Ребята встают около парт, и ведущий показывает
движения, связанные с содержа-
      нием стихотворений. В данных стихотворениях
используются метафоры. Ребята по-
      вторяют движения: наклоны, повороты, движения рук,
прыжки.

                            К быстрой реченьке бурливой
                            Опустила ветки ива.
                            Надо веточки поднять,
                            Чтобы солнышко достать.

                             Это стройная березка
                             Над рекой роняет слезки.
                             Ветер быстрый налетает
                             И березоньку качает.

                             Зайчик удивленный скачет:
                             Почему березка плачет?

                - Молодцы! Садитесь. Ребята, а кто заметил в
этих стихах метафоры?
               Вид метафоры, когда неживому предмету
приписываются признаки живого су-
               щества, называется олицетворением, но
подробнее мы это мы будем изучать на
               следующем уроке.

Закрепление изученного.

Запишем с доски слова: лента
шоссе, корабли облаков, одеяло снега.
Вопросы.
 - Можно ли назвать эти
словосочетания метафорами? Почему? (Они в переносном значении).
 - В каком падеже стоят зависимые
слова? (В Р.п.).
Вывод: один из способов
составления метафор – составление словосочетаний со словами в родительном
падеже.
     Попробуем сами составить
метафоры: серебро (чего?)…, песня  (чего?)…, огоньки (чего?)…, наряд (чего?)…
(Серебро снега, песня ветра, огоньки инея, наряд берез).
      Метафора может быть в
основе всего текста. Прочитаем текст «Светильники осени» (№161, с.95).
 - Почему текст так называется?
 - Как объяснить данную метафору?

     Метафора часто лежит в
основе такого произведения устного народного творчества, как загадка. Чтение
загадок, отгадывание и нахождение метафор.
1.      Одеяло
белое
Не руками сделано,
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось.
                                     (Снег).
2.      Стоят
в поле сестрички –
Желтый глазок,
Белые реснички.

(Ромашки).
3.      Где березняк
рябой и редкий,
Где тает дымка лозняка,
Он, в серой курточке, на ветке
Сидит и держит червячка.
                                    (Воробей).

               Некоторые ребята сами составили загадки.
Давайте послушаем, отгадаем и определим, какие из них составлены на основе
метафоры.
1.      Ивашка
зеленый
В солнышко влюбленный,
До чего он довисел,
Что от солнца посинел.
                   ( Слива).
2.      От
дождя такой цветок
Быстро раскрывается,
Дождь прошел, он не промок –
Просто закрывается.
                   (Зонтик).
                    Сочинители загадок показывают рисунки к
ним. Ребята отгадывают и называют метафоры.
                   Вопрос: к какому стилю относятся загадки?
(К художественному).

Практическая работа.

Метафоры встречаются почти во
всех стихах.
 - Ребята, возьмите карточки на
партах. Задание: прочитайте, вставьте пропущенные буквы, подумайте, как
объяснить написание слов, закончите стихотворение, подчеркните метафоры.
                      Карточки.
1). В танце круж…тся …
(снежинки),
      Но в гл…зах у нас
грустинки.
2). Ведь св…ркает не сегодня
     Яркий праз…ник …
(новогодний).
3). Но и этот день январский
      Словно ог…нек …
(бенгальский).
4). П…крывалом белым-белым
     Землю зимушка … (одела).
5). Добрый он, январь с…дой,
     С белой, пышн…й … (бородой).
6). Зерк…лом св…ркает лед –
     Там хоккей п…рой  …  (идет).
7). На в…твях б…рез св…тло
     Вновь с…яет … (серебро).
8). Мчатся тучи-кор…бли,
     Д…ставая до … (земли).
9). А сн…жинок хоровод
     Нас на улицу… (зовет).
10). Вот и свечки – ф…нари
       Свет оранж...вый …
(зажгли).
11). Это к нам пр…шла сама
       Фея белая - … (зима).

   При проверке дети читают по
очереди карточки, и получается стихотворение. Если не очень складное, то можно
не исправлять. Затем называют метафоры и объясняют орфограммы. Урок был
проведен в классе, где 11 учеников. В больших классах можно организовать эту
работу в группах.

   Межпредметные связи: работа с
картиной Шишкина «Зима».

   - Итак, в художественном стиле
писатель создает художественный образ, используя средства выразительности. Если
художник рисует картины природы красками, то писатель – словами. Давайте
рассмотрим картину Шишкина «Зима».
Что же здесь изображено?
(Репродукция картины в том же учебнике Никитиной по развитию речи). Давайте
попробуем составить по ней предложения, используя метафоры. Запишем самые
удачные (Лес спит под снежным покрывалом. Темная стена леса закрывает солнце.
Ватные тучи взяли лес в плен.).
     - Молодцы! У вас получилось
создать картину природы словами. Значит, вас можно назвать художниками слова.
Но и у нас в классе есть живописцы. Рассмотрим на доске рисунки ребят,
изображающие зимнюю природу. Самое интересное, что они подобрали к этим
рисункам заголовки со словами в переносном значении, то есть с метафорами:
белые кони зимы, серебряный дождь, песня зимы.

Обобщение изученного материала и выводы по уроку.

-Итак, сегодня на уроке мы
подробнее изучили художественный стиль речи. Обобщим изученное. На доске
«рыбки» с вопросами. (Вызываются 3 ученика, ребята «ловят» рыбок (снимают
магниты и читают вопросы на обратной стороне «рыбок»).
Вопросы.
1). Назовите особенности
художественного стиля.
2). Где используется
художественный стиль?
3). Что такое «метафора»?

     - А теперь вернемся к
главному вопросу нашего урока. Так зачем же нам нужен художественный стиль? (
Он помогает создать художественные образы, без которых нельзя написать рассказ,
повесть, стихотворение. Создавая художественные образы, автор воздействует на
читателя – учит нас быть добрыми, отзывчивыми, любить природу, чувствовать
красоту родного языка. Чтобы сильнее воздействовать на читателя, сделать произведение
ярким, выразительным, автор использует средства выразительности, например
метафоры).
     - Действительно, красота
нашего родного языка проявляется прежде всего в художественном стиле. Недаром
известный писатель К. Г. Паустовский был уверен, что «нам дан во
владение…поистине волшебный русский язык». (Эпиграф к уроку).

Итог урока.

- Подведем итоги. На парте у вас
лежат бумажные цветочки. Кто считает, что сегодня на уроке хорошо отвечал,
узнал что-то новое, прикрепите цветочек на доску.
- Вот вы и помогли мне оценить работу
класса. Класс поднялся еще на одну ступеньку к «СОЛНЫШКУ ЗНАНИЙ» (На доске
нарисована лесенка, вверху которой прикреплено «солнышко»). Переставим
«человечка» с надписью «5 Г» на ступеньку выше. Каждый старался и достиг
результата. Поэтому сегодня все за свой труд заслуживают отличной оценки.
- Всем спасибо за работу.
       9. Домашнее задание ( на выбор ): составить небольшой
рассказ о зиме с использованием метафор, сочинить стихотворение, подобрать
метафоры из учебника литературы.
                Урок окончен.

file_name: 5 класс метафора.doc

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

alt: Формулировка темы. -

alt: К быстрой реченьке бурливой

alt: Некоторые ребята сами составили загадки

title: Метафора


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Вологодской
области
«Череповецкого
медицинского колледжа имени Н.М.Амосова».

Методическая разработка студенческого мероприятия:
игры-викторины «No smoking»
(по профилактике и борьбе с табакокурением).

Разработала:
Мартынова М.С.
воспитатель общежития
высшей квалификационной категории

Череповец  2018 г.

Цель игры: сформировать негативное отношение
к курению и снизить риск приобщения к этой вредной привычке у студентов, проживающих
в общежитии.
Задачи игры:
1.
Углубить знания студентов о табакокурении, зависимости от него, а также
о негативных последствиях употребления никотина.
2.
Содействовать воспитанию активной жизненной позиции, нетерпимости к
курению.
3.
Развивать устойчивую мотивацию к здоровому образу жизни.
4.
Развивать навыки индивидуальной и коллективной работы, познавательных и
творческих способностей.
Подготовительная
работа: подбор литературы и видеороликов по теме, подготовка и согласование
вопросов викторины.
Ожидаемые результаты:
1.
Добиться глубокого осознания негативных последствий от употребления
табака на молодой организм.
2.
Снизить процент курящих студентов, проживающих в общежитии.

Ход
мероприятия.

Ведущий 1: сегодняшняя
тема нашей встречи очень актуальна. Ежегодно от болезней, связанных с курением
табака, в мире умирает 5 млн. человек, 400 тыс. из них – в России. Половина
всех курящих в возрасте от 35 до 70 лет умирают преждевременно и, тем самым,
теряют 12 лет жизни. Никотиновая зависимость была признана Всемирной
организаций здравоохранения заболеванием еще в 1992 году.
Ведущий 2: Печально то,
что в нашем общежитии есть девушки, которые  понимают, что курить вредно, но
все равно продолжают это делать. Давайте  выясним причину  популярности
табакокурения.
Ведущий 1: В
подростковом и юношеском возрасте молодые люди пытаются повысить свой социальный
статус с помощью такого «атрибута взрослости» как сигарета. К тому же молодежь
не убеждают данные о долговременных последствиях для здоровья. Поэтому армию
курильщиков в основном пополняют люди до 21 года.
Ведущий 2: Когда человек впервые прикасается к сигарете, он не
задумывается о тех тяжелых последствиях, к которым может привести курение.
Легкомысленно относясь к своему здоровью, курильщик считает себя неуязвимым,
тем более что последствия курения сказываются не сразу, а спустя ряд лет и
зависят от его интенсивности, количества выкуриваемых сигарет, глубины вдыхания
табачного дыма, срока курения и т. д.
Ведущий 1: Большинству людей свойствен оптимизм. Будучи
здоровыми, они обычно полагают, что им всегда будет сопутствовать хорошее
самочувствие, а всякие заболевания — это удел других, более слабых,
восприимчивых к болезням людей. Но, увы, такой оптимизм нельзя считать
оправданным, если не предпринять мер профилактики заболеваний, не отказаться от
вредных привычек.
Поэтому
наша сегодняшняя цель научиться принимать собственные решения и сопротивляться
социальному давлению, постараться увидеть преимущества некурения.

Опрос «Ваше отношение к курению».
1.
Вспомните тот момент, когда выкурив
первую сигарету, вы решили, что
будет
и вторая?
2.
При каких обстоятельствах это было?
3.
Назовите причины приобщения к курению?
(Варианты
ответов: любопытство, желание влиться в компанию, давление со стороны
товарищей, снятие стресса, нечем себя занять, страх набрать вес).

4. Согласны ли вы с данными мнениями:
- курение – не зависимость:
брошу если захочу.
-
курение не приносит большого вреда.
     5. Как вы считаете, как оценивают молодые люди курящих
девушек? Ведь много ведут здоровый образ жизни.

6. Чувствуете ли вы особую тягу к сигаретам?

7. Если нет, то что вас заставляет идти на перекур?

8. Какие положительные стороны вы видите в курении?

9. Вы можете себе представить, что никогда больше не будете курить? (есть чувство
страха остаться без сигарет, нет силы воли).

10. Какова причина, по которой вы не сможете бросить курить?

11. Сколько средств вы тратите на сигареты?

12. Что вы могли  бы приобрести на эти средства?
     13. Назовите преимущества отказа от курения?
     14. Какие альтернативные занятия можно предложить
вместо курения?

Правила игры: чья
команда наберет наибольшее количество баллов за каждое задание в пяти раундах,
та и станет победителем игры.

I
раунд: Викторина «Знаете ли вы…»
1. Когда отмечается Всемирный
день без Табака?
а) 31 марта
б) 31 мая
в) 31 августа
2.
При каком царе за курение табака - «дьявольского зелья» - в России секли
кнутом, рвали ноздри и ссылали в Сибирь?
а)
при Петре 1
б) при
Алексее Михайловиче
в)
при Михаиле Фёдоровиче
3. Какое наказание для
курильщиков существовало в России при Царе Михаиле Романове?
а) сажали на кол
б) отрезали нос и уши
в) отрезали губы и нос
(Дополнение: Царь Михаил
Романов первым издал приказ о запрете табакокурения)
4. В какой стране курильщиков
приравнивали к ворам и водили по улице с верёвкой на шее?
а) в России
б) в Японии
в) в Англии
5. При каком Царе в России
появился табак?
а) Михаил
Романов
б) Петр I
в) Иван
Грозный
(Дополнение: этот царь к
курению табака относился сурово: в 1634 году после одного пожара, возникшего вследствии
неосторожного курения. Царь издал указ, в котором угрожал, что курильщиков
будут наказывать на первый раз 60-юпалочными ударами по подошвам, а во второй
раз будут обрезать нос. Курение и нюхание табака жестко преследовалось)
6. Какой российский царь
обязал своих подданных курить трубки, а курение табака стало косвенной причиной
его смерти?
а) Борис Годунов
б) Пётр l
в) Иван Грозный
7. В
19веке в Петербурге запрещалось курить на улице. Нарушителей порядка строго штрафовали.
Кто выступал инициатором запрета на курение?
а)
медики
б) пожарные
в)
церковь
8. В
школах Китая юного курильщика ожидает изнурительное наказание:
а) тренировка
на велотренажере
б)
бег на 1,5 км
в)
мытьё полов в школе
9. В
1934году во французском городе Ницце компания молодёжи устроила соревнование-
кто выкурит больше папирос. Двое «победителей» не смогли получить приз, так как
скончались, выкурив…
а)
40папирос
б)
50папирос
в) 60
папирос
10. Сколько вредных веществ
содержится в табачном дыме?
а) 20-30
б) 200-300
в) свыше 4000
(Дополнение: табачный дым –
это горячая смесь вредных газов, паров, жидкостей и твердых веществ,
возникающих в результате сгорания табачных листьев)
11.  Какова смертельная доза
никотина?
а) 7-15 мг
б) 30 мг
в) 60 мг
(Дополнение:
сигарета содержит обычно несколько миллиграммов никотина. В дым, который
вдыхает курильщик, попадает лишь четвертая часть этого заряда. И что интересно:
когда никотина в сигарете мало, частота и глубина затяжек оказывается большей,
и наоборот. Курильщики вроде бы стремятся насытить организм определенной дозой
никотина. Какой именно? Да той, при которой достигается желаемый
психологический эффект: чувство прилива сил, некоторого успокоения)
12.Сколько табачного дёгтя
попадает в лёгкие заядлого курильщика в течение года?
а) около 100г
б) около 1 кг
в) от 20 до 80 кг
(Дополнение:
образование этого вещества происходит в процессе курения, его  твердые
микрочастицы попадают в органы дыхания. Каждая выкуренная сигарета является
поставщиком  одного  миллиарда  двухсот  тысяч частиц
дегтя, неравномерно откладывающегося на ткани дыхательных органов в виде
канцерогенной смолы, способной вызвать мутации и новообразования, чаще -
онкологического характера. Не удивительно, что деготь со временем делает из
слизистых оболочек, покрывающих легкие, неприятную липкую массу, затрудняющую
дыхание)
13.Спустя какое время после
курения сигареты никотин появляется в тканях мозга?
а) спустя 7 сек
б) спустя 15 мин
в) спустя 1 час
(Дополнение:
никотин как бы улучшает связь между клетками мозга, облегчая проведение нервных
импульсов. Мозговые процессы благодаря никотину на время возбуждаются, но затем
надолго тормозятся. Ведь мозгу нужен отдых. Сдвигая привычный для себя маятник
умственной деятельности, курильщик затем неотвратимо ощущает его обратный ход.
Коварство никотина проявляется при длительном
курении. Мозг привыкает к постоянным никотиновым подачкам, которые в некоторой
степени облегчают его работу. И вот сам начинает их требовать, не желая
особенно перетруждаться. Вступает в свои права закон биологической лени.
Чтобы поддержать нормальное самочувствие, приходиться «подкармливать» мозг
никотином. А иначе появляется беспокойство, раздражительность, нервозность)
14.Занятие, успешно убивающее
время? (ответ: перекур)
15. Как влияет курение на работу сердца?
а) замедляет его работу
б) заставляет учащенно биться
в) не влияет
(Дополнение: если человек
выкуривает ежедневно 20 сигарет, то его сердце около 10 часов работает в
ускоренном темпе. Длительность жизни человека, выкуривающего пачку и более
сигарет за один день, уменьшается на несколько лет по сравнению с некурящим)
16. Как курение влияет на массу человека?
а) снижает его
б) повышает его
в) не изменяет его
17. Какие заболевания считаются наиболее связанными
с курением?
а) аллергия
б) рак легкого
в) ангина
(Дополнение: вдыхание дыма в
легкие приводит также к бронхитам, сердечно-сосудистым заболеваниям, раку
трахеи, болезни желудка и 12-ти перстной кишки, поражению эндокринной системы.
Сужение капилляров кожи после выкуривания сигареты вызывает побледнение кожи.
Регулярное курение мешает правильному питанию кожи)
18. Влияет ли курение женщин
при беременности на плод?
а) не влияет
б) не знаю
в) влияет
(Дополнение: ребенок может вообще не родиться, т.к. выкидыш – это частое
осложнение у курящих беременных женщин. Недоношенность, отставание в развитии,
росте, т.к. как табачный дым угнетает деятельность гипофиза, который отвечает
за рост организма, а также пороки различных систем организма, т.к. табачный дым
действовал на зародыш во время их закладки. Такие дети рискуют к
16 годам заполучить диабет или ожирение)
19. Существуют ли сигареты,
которые не приносят вреда?
а) нет
б) сигареты с фильтром
в) да, сигареты с низким
содержанием никотина
20. Зависит ли возможность бросить курить от стажа
курения?
а) стаж не имеет значения
б) чем дольше куришь, тем сложнее
бросить
в) чем больше куришь, тем
легче бросить курить
(Дополнение:
никотин является психоактивным
веществом, причем с весьма выраженным действием. Он вызывает физическую
зависимость — на уровне нейромедиаторов, приучая мозг, а следом и организм к
высоким дозам дофамина — вещества, вызывающего состояние удовлетворения,
расслабленности, счастья. После того как человек бросил курить, стимуляция
никотиновых рецепторов прекращается. Соответственно, уровень дофамина
снижается, из-за чего может возникать ощущение лишения. Психологическая
зависимость от никотина превращает человека в безвольную тряпку, неспособную
преодолеть тягу к сигарете даже в критические для себя периоды)
21. У кого наибольшая зависимость от табака?
а) у тех, кто начал курить до 20 лет
б) у тех, кто начал курить
после 20 лет
в) табачная зависимость не
связана с возрастом, в котором человек начал курить
(Дополнение: исследования
показывают, что дети и подростки могут быть особенно чувствительны
к никотину, из-за чего зависимость от курения возникает у них
быстрее, чем у взрослых)
22. Много ли мужчин осуждают
курение женщин?
а) 10-20%
б) 40-60%
в) более 80%
23. Если человек начал курить
в 15лет, насколько в среднем уменьшается продолжительность его жизни?
а) на 1-2 года
б) на 5-6 лет
в) на 8 лет и более
24. Кого называют курильщиком
поневоле?
а) тех, которых заставляют
курить принудительно
б) тех, кто находится в
обществе курящих
в) тех, кто курит в тюрьме
(Дополнение: пассивное
курение» -
это вдыхание дыма от курящих. Никотин представляет меньшую опасность, чем
сопутствующий дым. Особенно опасен дым от дымящегося окурка, дым пепельниц и
застоявшийся дым в непроветриваемом помещении. «Пассивный курильщик»,
находящийся в помещение с активными курильщиками, в течение одного часа вдыхает
дозу некоторых газообразных частей дыма, которая равносильна выкуриванию
половины сигареты)
II раунд: Кроссворд.
Правила: каждой команде
за 5 минут предлагается разгадать слова по вертикали и горизонтали одинокого
кроссворда. Ответы сравниваются у обеих команд.
1.
Карманный крематорий, сжигающий постепенно организм курильщика (ответ:
сигарета).
2.
«Труп» сигареты (ответ: окурок).
3.
Действие, в выполнении которого курильщик испытывает постоянную
потребность (привычка).
4.
Сложный процесс, протекающий в твердых тканях зуба и развивающийся в
результате такого неблагоприятного фактора как курение (кариес).
5.
Самый опасный наркотический яд, растительного происхождения, находящийся
в табаке (никотин).
6.
Спазм дыхательных органов у курильщика (кашель).
Игра со
зрителями.
Правила: предлагается
придумать варианты борьбы с курильщиками, помимо тех которые уже изданы
законами Российской Федерации.
IIII раунд: «Буримэ»
Правила: нужно сочинить
четверостишие, в котором последнее слово в каждой строке уже указано. Каждой
команде даются одинаковые четыре слова.
Зря
– нельзя – бросай – меняй.
Вред
– бред – табак – рак.
IV раунд: Работа с пословицами.
Правила: необходимо составьте
из данных слов половицы:
1.
Кто курит табак, тот сам себе враг.
2.
Если хочешь долго жить - брось курить.
V раунд: Тест «Незаконченное предложение»
Правила: каждое команде
дается список предложений, которые за 5 минут должны предложить свои варианты
как закончить фразу. Оценивается креативность ответа.
1.
Курение это…
2.
Не курить – это значит не…
3.
Для того чтобы бросить курить, нужно…
4.
Курение даёт возможность…

Жюри подсчитывает общее
количество баллов каждой команды и объявляется победитель.
Просмотр
видеороликов:
1.
 «Что будет если бросить курить?» https://www.youtube.com/watch?v=iQyD-YemFmQ

2.
«Как бросить курить? Личный опыт» (с 2.40 до 7.35)
https://www.youtube.com/watch?v=zRrvXn51ni0

Ведущий 1: 90% курильщиков пытаются избавиться от никотиновой
зависимости самостоятельно. Для этого достаточно принять твердое решение и
создать себе устойчивую мотивацию. Напишите на одной половине листа список
неприятных последствий, которые ждут курильщика. На другой половине – список
«бонусов», которые вы получите отказавшись от курения: красивая кожа, белые
зубы, свежее дыхание, здоровые легкие. Поместите этот листок так, чтобы он
постоянно был на виду и поддерживал вашу мотивацию. Заведите себе копилку.
Ежедневно откладывайте в нее сумму, которую вы тратили на курение. Периодически
делайте себе приятные подарки на сэкономленные деньги.
Ведущий 2: На ваших столах лежат красные сердечки. Это не просто
символ, это ваше решение: курить или бросить эту пагубную привычку? Впишите
свое решение и, следуя ему, живите правильно. Не нанося себе вреда. Ведь помимо
курения есть на свете то, что украсит вашу жизнь. Дайте шанс своему здоровью –
бросайте курить.

Памятка: «Советы
как бросить курить».
1.Не покупайте сигареты в
большом количестве.
2.Не докуривайте сигарету до
конца, оставляйте последнюю треть, ведь самые вредные компоненты табачного дыма
находятся именно в ней.
3.Не затягивайтесь сигаретой.
4.Старайтесь ежедневно сокращать
количество выкуриваемых сигарет на 1–2 шт. 5.Замените сигареты физическими
упражнениями, прогулкой.
6.Не курите на пустой желудок.

7.Никогда не курите за
компанию.
8.Никогда не объявляйте
окружающим: "Я бросаю курить".
19.Желание закурить приходит
волнообразно. Постарайтесь пережить такой "приступ" без сигареты. Так
ли уж было трудно не закурить?
В первые 5–7 дней нужно
выполнять некоторые несложные рекомендации, чтобы отказ от курения протекал
легче.
1.Пейте больше жидкости.
2.Не пейте крепкий чай или
кофе – это обостряет тягу к сигарете.
3.Ешьте больше свежих овощей и
фруктов.
4.Ежедневно съедайте по ложке
меда – он помогает печени очистить организм от вредных веществ.
5.Ваша физическая активность
должна быть высокой.
6. Ежедневно принимайте душ.
Ведите здоровый образ жизни!!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: брейн-ринг по курению.doc

alt: Если человек начал курить в 15лет, насколько в среднем уменьшается продолжительность его жизни? а) на 1-2 года б) на 5-6 лет в) на 8 лет…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
КАРАТУЗСКИЙ ФИЛИАЛ КРАЕВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
БЮДЖЕТНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«МИНУСИНСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

План-конспект лекции

«Понятие о сорняках»

Разработал: Новокрещенных
Владимир Николаевич,
преподаватель специальных дисциплин

Каратузское-2019
Тема: Понятие
о сорняках.
Цель:
дать общее понятие о сорняках.
Задачи:

-
ознакомить обучающихся с сорными растениями;
-
развивать интерес к знаниям по технологии механизированных работ в сельском
хозяйстве;
-
прививать уважение к сельскохозяйственному труду.
Тип
занятия: ознакомление с новым материалом.
Вид
занятия: лекция с использованием мультимедийной
презентации.
Материально-техническое обеспечение занятия: компьютер, проектор, плакаты, наглядный материал, гербарий.
Методы обучения: словесный,
наглядный, метод проблемного обучения.
Продолжительность занятия: 90 минут.
Место проведения занятия: аудитория.
План
- хронокарта занятия

№

этапа

Название
  этапа

Описание
  этапа

Педагогическая
  цель
этапа

Время
этапа

1

Организационная
  часть

Проверка
  присутствующих, подготовка рабочих мест

Наладить
  зрительный и эмоциональный контакт с группой

2
  минуты

2

Сообщение
  темы и целей занятия

Объявление
  темы занятия, постановка целей

Сообщить
  тему занятия и озвучить основные цели

1
  минута

3

Повторение
  пройденного материала

Устный опрос
  по предыдущей теме

Повторить
  и закрепить пройденный материал

10
  минут

4

Основная
  часть лекции

Рассказ
  преподавателя о сорных растениях

Дать
  общее понятие о сорных растениях

60
  минут

5

Закрепление
  пройденного материала

Опрос
  по изученной теме

Закрепить
  пройденный материал

10
  минут

6

Задание
  на дом

Сообщение
  задания на дом

Обобщить
  и дополнить сведения, полученные на занятии

2
  минуты

7

Рефлексия

Подведение
  итогов занятия, сообщение оценок

Подвести
  итоги занятия

5
  минут

Ход занятия
1.       Организационная
часть.
Преподаватель
проверяет наличие и готовность обучающихся к занятию.

2.       Сообщение темы и
целей занятия.
П: тема нашей
сегодняшней лекции – «Понятие о сорных растениях».  На данном занятии вы
узнаете о сорняках, которые вредят полевым культурам.

3.       Повторение пройденного
материала.
П:
прежде
чем приступить к изучению нового материала, повторим предыдущую тему.
Преподаватель
проводит устный опрос по теме предыдущего занятия.

4.       Основная часть
лекции. Изучение нового материала.
План
лекции:
1.  Понятие о
сорняках и вред, причиняемый сорняками сельскому хозяйству.
2.  Способы
распространения сорных растений.
3.  Биологические
особенности сорных растений, затрудняющие борьбу с ними.
4.  Основные
биологические группы сорных растений и наиболее распространенные их представители.
Понятие о сорных растениях

В посевах различных культур, на сенокосах
и пастбищах, по межам и обочинам дорог часто произрастают нежелательные
растения. Такие встречающиеся в посевах растения, снижающие урожай
возделываемых культур и ухудшающие качество получаемой продукции, называют
сорными растениями, или сорняками.
Однако в посевах одной культуры нередко
произрастают растения других культурных видов. Так, в посевах озимой пшеницы
иногда встречаются растения озимой ржи, а в посевах гороха появляются всходы
подсолнечника и т.п. Культурные растения, которые по каким-либо причинам
находятся в посевах другой культуры, называются засорителями. Распространение и
вредоносность засорителей сравнительно легко контролировать и полностью
исключать в земледелии.
Сорные растения, обитая на полях и других
сельскохозяйственных угодьях и буйно развиваясь, причиняют вред прежде всего
посевам различных культур.
Вред, причиняемый сорняками. Вред, который
наносят сорняки посевам, может быть как прямым, так и косвенным.
Прямое неблагоприятное влияние сорняков
выражается прежде всего в том, что они, перехватывая свет, влагу, элементы
минерального питания, ухудшают условия жизни культур. Такие сорняки, как редька
дикая, марь белая, ромашка непахучая, бодяк полевой, развивая мощную
вегетативную массу и возвышаясь над посевом, затеняют культурные растения.
Многие сорняки (горчица полевая, пикульник заметный, овсюг, василек синий,
амброзия полыннолистная) в отдельные периоды вегетации расходуют влаги в 1,5-2
раза больше, чем посевы, и тем усиливают почвенную засуху. Вместе с тем
амброзия полыннолистная, осот полевой, вьюнок полевой, бодяк щетинистый,
корневая система которых нередко проникает в почву на глубину 2-3
 метра, выносят из нее в 2-3 раза больше азота, фосфора и калия, чем озимая
пшеница или ячмень с урожаем 2,5-3,0 т/га.
 Некоторые сорняки (повилика клеверная,
заразиха подсолнечная и др.) паразитируют на культурных растениях, извлекая из
них с помощью особых присосок (гаусторий) влагу, пластические и минеральные
вещества.
Разнообразен и косвенный вред сорняков.
Они способствуют массовому размножению и распространению вредителей и болезней,
которые сильно поражают посевы. Сорняки из семейства Капустные (Крестоцветные)
служат очагами размножения бабочки-капустницы, капустной тли, земляных блошек,
рапсового клопа и др. Сорные растения из семейства Мятликовые (щетинник сизый,
пырей ползучий, овсюг) – резерваторы корневой гнили, мозаики, ржавчины и
головни злаковых культур. Многие вирусные болезни переносятся насекомыми с
сорняков на посевы.
На засоренных полях уборка урожая сильно
осложняется. Сырая хлебная масса плохо обмолачивается, увеличиваются потери
зерна. Бункерная масса, поступающая с засоренных полей на тока, нередко
содержит около 30-40% влажных частей сорняков, что требует многократной очистки
и последующей сушки зерна. На полях, засоренных пыреем ползучим, хвощем
полевым, бодяком полевым, тяговое усилие при обработке почвы возрастает на
20-30%.
Однако самый существенный ущерб от
сорняков состоит в том, что они еще и снижают урожайность возделываемых
культур. Если в целом потери урожая зерновых от сорняков оценивается в 13-17%,
а при значительном засорении возрастают до 25-30%, то сильное развитие сорняков
на полях картофеля, сахарной свеклы, кукурузы снижает урожай основной продукции
на 60-90%. Следовательно, успешная борьба с сорными растениями на полях
позволит существенно улучшить качество получаемой продукции и значительно
повысить урожайность возделываемых культур.
Биологические особенности сорных растений.
Широкое
распространение и высокая вредоносность сорняков обусловлены многими
биологическими особенностями этих растения, из которых рассмотрим лишь
основные.
Высокая семенная продуктивность. Если одно
растение озимой пшеницы может образовать 100-150 семян, то одно растение
василька синего – 6.820, мари белой – 100 тыс., а дескурании Софии – 730 тыс.
Таким образом, даже несколько десятков сорняков на 1
 га способны произвести такое количество семян, которое на следующий год
вызывает массовое засорение посевов.
Долговечность. Если семена
культурных растений сохраняют жизнеспособность несколько лет, то семена многих
сорняков пребывают в почве десятилетиями. Так, жизнеспособность семян овсюга,
мари белой, торицы обыкновенной – 5-7 лет, семян звездчатки средней (мокрицы),
горчицы полевой, щирицы запрокинутой, донника лекарственного – 30 лет, а семян
нивяника, щавеля курчавого, ослинника двулетнего – свыше 40 лет. Следовательно,
однажды осыпавшиеся в почву семена сорняков служат источником засорения посевов
на протяжении многих последующих лет.
Глубина прорастания. Находящиеся в
пахотном слое семена и плоды сорняков лучше всего прорастают и образуют всходы
с глубины не выше 4-5 см, чему способствуют быстрое прогревание почвы и большое
количество кислорода и влаги в ней. Прорастание происходит и в более глубоких
слоях, но из-за малого запаса в семенах и плодах пластических веществ проросток
не достигает поверхности почвы и отмирает.
Способность к распространению с помощью семян и
плодов у сорняков поразительна по своему многообразию. Например, семена
одуванчика лекарственного, осота полевого легко переносятся ветром на многие
километры, семена и плоды липучки ежевидной, череды трехраздельной, лопуха
обыкновенного цепляются за шерсть животных и оперение птиц специальными
выростами, а смена метлицы полевой, василька синего, ситника лягушачьего
распространяются поверхностными потоками вод. Семена и плоды их могут
расселяться вместе с почвой, налипающей на копыта животных и колеса орудий, с
плохо очищенной мешкотарой и автотранспорта, с соломой, кормами и другими
путями.
Вегетативное размножение преобладает над
семенным у наиболее опасных и вредоносных многолетних сорняков. Даже небольшие
обломки (длиной 3-5 см) их корневищ или корней способны произвести
самостоятельные растения, позднее образующие вокруг целые куртины побегов. Так,
на 1 га засоренных полей осот полевой в пахотном слое почвы формирует корни
общей длиной 246 км с числом почек возобновления 8,3 млн штук, а пырей ползучий
соответственно 1265 км и 55,5 млн штук.
Специализация сорняков. Многие сорные
растения выработали приспособительные признаки, позволяющие им постоянно
удерживаться в посевах. Так, плевел льняной настолько приспособился к посевам
льна-долгунца, что растения сорняка очень сходны по внешнему облику (габитусу,
морфологии) с культурой, а их семена при очистке трудно разделить. Аналогичные
свойства выработали овсюг, засоряющий посевы овса, ячменя и яровой пшеницы,
куриное просо – в посевах проса и суданской травы, костер ржаной – в посевах
озимой ржи и т.д.
Как рассмотренные биологические
особенности сорняков, так и другие их приспособительные свойства побуждают к
глубокому изучению этих растения для успешной борьбы с ними на посевах.

Агробиологические
группы сорных растений

На пахотных землях России встречается
свыше 900 видов сорняков, из которых около 120 видов причиняют существенный
вред культурам. Несмотря на разнообразие видов, многие сорняки сходны между
собой по времени появления всходов, ритму роста и развития, продолжительности
жизни и вегетации, способам размножения и т.п.
Сходства сорных растений по этим биологическим
особенностям, как и идентичность их реакций на агротехнические мероприятия,
дало возможность объединить их в агробиологические группы. Уничтожение
сорняков, относящихся к одной такой группе, достигается применением единых
способов, что существенно повышает эффективность всей системы истребительных
мероприятий.
Различия по способу питания позволяет
выделить 3 типа растений: непаразитные, полупаразитные и паразитные.
Непаразитные растения по продолжительности
жизни и способам размножения подразделяют на 2 подтипа: многолетние и
однолетние.
Малолетние сорняки имеют период жизни
не более двух лет. После плодоношения все растение вместе с корневой системой
отмирает. Поэтому они размножаются только семенами. В этот подтип входят
сорняки, сильно различающиеся как по продолжительности вегетации, так и по
местообитанию предпочитаемых ими посевов. Их объединяют в биологические группы:
эфемеры, ранние и поздние яровые, зимующие, озимые и двулетние.
Некоторые сорняки, как звездчатка
(мокрица), плодоносят через 1,5-2 месяца с начала вегетации. За одно лето она
способна дать несколько поколений, поэтому их называют эфемерами.
В посевах некоторых яровых культур многие
сорняки развиваются соответственно ритму культуры. Одни (горчица полевая,
торица обыкновенная, овсюг) обсеменяются до уборки, другие (марь белая, горец
шероховатый, пикульник заметный) рассеивают семена при уборке культуры. Эти
сорняки получили название ранних яровых, так как они засоряют обычно культуры раннего
срока сева (овес, ячмень, лен и т.п.).
Ряд сорняков (щетинник сизый, куриное
просо, щирица запрокинутая) засоряют преимущественно пропашные или поздно
высеваемые культуры – сахарную свеклу, кукурузу, картофель, просо, гречиху и
т.п. Это группа поздних яровых сорняков, для прорастания семян которых
необходимы температура почвы не ниже 16-18 ºС и хорошая освещенность
растений в первые недели после всходов. В посевах зерновых сорняки из-за
неблагоприятных условий плохо развиваются и обычно не дают семян. На
невзлущенном поле они продолжают развитие в жнивье и через 2-4 недели обильно
плодоносят.. поэтому их еще называют пожнивными сорняками.
Многие сорные растения – пастушья сумка,
ярутка полевая, василек синий, фиалка полевая – начинают развитие с осени.
Появившиеся всходы формируют розетку с прилегающими к земле листьями и хорошо
развитую в пахотном слое корневую систему, что обеспечивает их хорошую
перезимовку. Весной они продолжают вегетацию и еще до выхода озимых в трубку
зацветают, образуя семена в первой половине лета. Очень часто их всходы
появляются и в посевах яровых культур. Тогда эти сорняки развиваются
соответственно ритму яровых растений и плодоносят ко времени уборки культуры.
Ввиду двойственности в характере развития эти сорняки называют зимующими.
Весенние всходы некоторых сорняков
(метлица обыкновенная, костер полевой и др.) в течение всего лета кустятся и
образуют вегетативную массу, но не способны развить плодоносящие побеги.
Большинство их всходов появляются осенью. После перезимовки они продолжают
развитие и к уборке культуры обсеменяются и затем отмирают. Сорняки, сходные по
ритму развития с озимыми культурами, называют озимыми. Поэтому они
способны засорять только озимые хлеба или многолетние травы.
У таких сорняков, как чертополох курчавый,
донник желтый, белена черная, весенние всходы за первое лето развиваются в
плотную розетку с глубоким стержневым корнем. На следующий год перезимовавшие
растения отмирают вместе с корнем. Это двулетние сорняки, которым для
развитии необходимы два полных вегетационных периода; даже при образовании их
всходов осенью они зимуют дважды.
Все растения рассмотренных биологических
групп сорняков заканчивают полный цикл своего развития за время не более двух
лет, потому их и называют малолетними.
Многолетние сорняки. Существует немало
сорняков, у которых ежегодно весной от сохранившейся в почве корневой системы
развиваются новые растения. К концу лета они образуют органы вегетативного
возобновления и семена. Осенью после плодоношения растение до корневой шейки
отмирает, а весной весь цикл развития повторяется. Следовательно, такие сорняки
живут несколько лет и их называют многолетниками. Органы вегетативного
возобновления у них представлены в виде корней размножения, корневых отпрысков,
корневищ, луковиц, клубеньков, наземных плетей и т.п., от которых даже за один
летний период образуется по нескольку штук или даже десятков дочерних растений.
В зависимости от выраженности семенного и
вегетативного размножения различают несколько групп многолетних сорняков.
У таких сорняков, как одуванчик
лекарственный, цикорий дикий, полынь горькая, корневая система слагается из
проникающего в пахотные слои главного стержневого корня и  большого количества
мелких боковых корней. При поверхностном повреждении корневой системы
почвообрабатывающими орудиями или после перезимовки новые растения образуются
из адвентивных (придаточных) почек, расположенных в верхней части главного
корня на корневой шейке. При глубоком подрезании корневой системы плугом
отрастания (регенерация) растений от корневой системы уже не наблюдается.
Сорные растения этой группы называют стержнекорневыми.
Некоторые сорняки – подорожник большой,
лютик едкий – имеют систему хорошо развитых и многочисленных придаточных
корней. В почве от основания стебля они расходятся в виде густой кисти, образуя
плотную мочку корней. Это группа мочковатокорневых сорняков.
Вегетативное возобновление у них выражено весьма слабо. Поэтому обычно они
встречаются на межах и по краю полей, где обработка почвы менее тщательна, и на
полях с неежегодной обработкой (многолетние травы, пастбища и т.п.).
У многолетних сорняков (чистец болотный,
мята полевая) наряду с семенным размножением хорошо выражено и вегетативное с
помощью корней, сформированных в четковидные или клубнеобразные утолщения. Эти
клубеньки с почками, листовыми чешуйками отделяются от корневой системы осенью
после отмирания материнского растения или же при обработке почвы. Одно растение
образует несколько десятков четковидных клубеньков, каждый из которых способен
дать новое растение. По структуре корневой системы эти сорняки объединяют в
группу клубневых.
В размножении лука круглого наряду с
семенами большую роль играют образующиеся в почке у основания стебля
многочисленные дочерние луковички. При обработке почвы они растаскиваются по
полю и каждая из них формирует отдельное растение, вызывая сильное засорение
посевов. К таким сорнякам, получившим название луковичных, относятся
также лук полевой, распространенный в лесной полосе.
Вегетативное размножение таких сорняков,
как лютик ползучий, будра плющевидная, осуществляется стелющимися по
поверхности почвы надземными побегами (усы, плети). Из каждого узла такой плети
появляются листья и придаточные корни, развивающиеся затем в дочернюю розетку.
Сорняки этой группы называют ползучими.
У некоторых сорняков, например у пырея
ползучего, хвоща полевого, вегетативное размножение осуществляется с помощью
подземных побегов (корневищ), расходящихся от материнского растения во все
стороны. Каждый узел корневища несет защищенную чешуйкой адвентивную почку и
образует мочку придаточных корней. В почве разрастающиеся корневища ветвятся, а
при выходе на дневную поверхность их концов они развиваются в новые растения.
При дроблении корневищ почвообрабатывающими орудиями каждый образовавшийся отрезок,
если он несет один или несколько узлов, способен давать самостоятельное
растение. По характеру вегетативного возобновления сорняки этой группы называют
корневищными.
Вегетативное размножение рядом многолетних
сорняков (бодяк полевой, осот полевой, вьюнок полевой) осуществляется с помощью
частей корневой системы, называемых корнями размножения. На этих корнях,
вертикальных, а также на отходящих в стороны горизонтально закладываются
многочисленные придаточные (адвентивные) почки. Из них образуются подземные
вертикальные побеги (отпрыски), которые, достигнув поверхности почвы,
развиваются в самостоятельные растения. Однократное повреждение корневой
системы при обработке почвы усиливает вегетативное возобновление этих сорняков.
Образовавшиеся обломки корней во влажной почве хорошо приживаются и дают новые
растения. Оставшаяся ниже глубины обработки корневая система имеет большой
запас пластических веществ и после механических повреждений выгоняет на
поверхность еще большее количество новых растений, чем их было уничтожено при
обработке. В месте с тем многие сорняки этой группы, получившей название корнеотпрысковых,
весьма устойчивы к неблагоприятным экологическим условиям (иссушение почвы,
повышенные температуры, высокая плотность почвы, слабая освещенность и т.п.).
Полупаразитные сорняки на посевах
представлены погремком большим, присасывающимся к корням озимой ржи. Из них на
злаковых травах часто встречаются зубчатка, очанка, а по опушкам лесов –
марьянник дубравный (иван-да-марья).
Паразитные сорняки представлены
двумя биологическими группами: стеблевыми и корневыми паразитами.
Из стеблевых паразитов наиболее
опасны различные виды повилик, поражающие лен, клевер, люцерну, сахарную свеклу
и другие культуры. Появившийся из семени нитевидный проросток не имеет корней и
в течение первых дней совершает вращательные движения, отыскивая
растение-хозяина. Коснувшись его, он делает два-три витка вокруг стебля и
внедряется в него присосками. С этого момента проросток теряет связь с почвой и
усиленно растет, образуя шапкообразные клубки нитевидных стеблей с
многочисленными коробочками, содержащими семена.
К корневым паразитам относят
различные виды заразих, которые, присасываясь к корням растения-хозяина,
поражают около 100 видов (подсолнечник, табак, томаты, конопля и др.). семена,
сохраняя в почве всхожесть 8-10 лет, под воздействием корневых выделений растения-хозяина
прорастают, образуя нитевидные проросток. Встречая корень растения-хозяина, он
присасывается к нему и усиленно разрастается в почве в виде луковицы. Через
1,5-2 месяца из нее выходит на поверхность цветонос.
Особо опасны карантинные сорные растения.
На территории России ограниченно распространены следующие виды: амброзии
полыннолистная, многолетняя и трехраздельная, горчак ползучий, паслен
клювовидный, паслен трехцветный и все виды повилик. Контроль за ограничением их
дальнейшего распространения и борьба с ними осуществляются на всей территории
страны Государственной инспекцией по карантину.

5.     Закрепление
пройденного материала.
П: - назовите классификацию сорняков.
- приведите примеры ранних яровых
сорняков.
- назовите самых злостных корневищных сорняков.
- назовите способы распространения сорных
растений.
- почему трудно бороться с сорняками?

6.     Задание на дом.
Подготовить
конспект. Н. Н. Третьяков «Основы агрономии» стр. 92-101.

7.     Рефлексия.
Подводятся итоги
занятия, сообщаются оценки.

file_name: понятие о сорняках.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Тема: Понятие о сорняках .

alt: Повторение пройденного материала

alt: Понятие о сорных растениях

title: Понятие о сорняках


extracted_text:
План индивидуальной
работы со слабоуспевающими учащимися
учителя английского языка
Хужиахметова Ильмира Харисовича

Сроки

Мероприятия

Цели проведения

Ответственный

Сентябрь

Составление
  списков слабоуспевающих учащихся с указанием причины неуспеваемости по английскому языку

Учёт
  количественного состава слабоуспевающих учащихся

И.Х.Хужиахметов

По
  итогам четвертей

Диагностика
  успеваемости и качества знаний по английскому языку

Ликвидация
  пробелов в знаниях по английскому языку

И.Х.Хужиахметов

В
  течение года

Совместная
  работа с родителями по вопросам успеваемости, уровня трудности заданий,
  индивидуальных возможностей школьников

Совместный
  контроль обучения

И.Х.Хужиахметов

В
  течение года

Организация
  индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися по английскому языку

Пропедевтика
  неуспеваемости

И.Х.Хужиахметов

В
  течение года

Проведение
  дополнительных индивидуальных занятий во внеурочное время со слабоуспевающими
  учащимися по английскому языку

Ликвидация
  пробелов в знаниях по английскому языку

И.Х.Хужиахметов

Ежемесячно

Ведение
  тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся

Проверка
  состояния учёта знаний неуспевающих учащихся

И.Х.Хужиахметов

По
  итогам четвертей

Анализ
  работы со слабоуспевающими учащимися

Эффективность
  работы

И.Х.Хужиахметов

file_name: Хужиахметов ИХ План работы со слабоуспевающими учащимися англ яз.doc

title: Разработка индивидуального плана работы учителя английского языка со слабоуспевающими учащимися


extracted_text:
Технологическая карта урока открытия новых
знаний по литературному чтению
Предмет: литературное чтение.
Класс: 4
Тема: научно – познавательные рассказы. Л.Н. Толстой «Черепаха».
Тип урока: урок открытия
нового знания.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и
осмысления детьми новой информации о творчестве Л.Н. Толстого.
Задачи урока:
обучающие:
·
сформировать представление о жанрах произведений Л.Н.
Толстого;
·
ввести понятие «научно – популярный рассказ».
    предметный результат:
·
самостоятельно выделять познавательную цель урока и
формулировать проблему;
·
уметь перерабатывать полученную информацию: находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
·
самостоятельно создавать способ решения проблемы
творческого характера.
    развивающие:
·
называть произведения Л.Н. Толстого и определять их жанр;
·
использовать выразительные средства языка для понимания
произведений;
·
выразительно читать эпизоды из рассказа, выражая
отношение к героям.
    метапредметный результат:
·
сотрудничать в решении проблемы творческого характера;
·
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли;
·
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению.
    воспитательные:
·
повторить правила работы в группе, обратить особое
внимание обучающихся на бережное отношение к природе.
   Личностный результат:
·
самоопределение и эмоционально-ценностная ориентация.
     Методы обучения: деятельностный, словесный, проблемный.
     Форма организации познавательной деятельности: фронтальная,
групповая, индивидуальная.
     Средства обучения:
     Для учителя: текст рассказа Л.Н.Толстого «Черепаха», презентация,
компьютер, выставочный
стенд с книгами Л.Н. Толстого.
    Для обучающихся: текст рассказа
Л.Н.Толстого «Черепаха», карандаши,
листочки для проведения групповой работы, кубик
   Блума, карточки
для самостоятельного целеполагания и рефлексии, рабочий лист.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1. Мотивация (самоопределение) к учебной
  деятельности. Организационный
  момент.

- Приятно видеть вас, ребята!
  Улыбнитесь, подарите очаровательную улыбку соседу. Присаживаемся. Итак,
начинается
  урок, он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь
  все понять, учитесь тайны открывать,
ответы полные давать.
-Чем
  необычно расположение парт в классе?
-Как
  мы будем сегодня работать?
Учитель организует повторение правил работы в
  группах:
-
  умей выслушать каждого;
-
  уважай собеседника;
-
  приди к единому мнению;
- добивайся успеха.

Подготовка
  класса к работе.

Учащиеся вспоминают правила
  работы в группах:
-     умей выслушать каждого;
-     уважай собеседника;
-     приди к единому мнению;
- добивайся успеха.

·
  самоопределение (Л);
·
  смыслообразование (Л);
·
  целеполагание (П);
·
  планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками (К).

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Учитель
  выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.
Методический
  прием «Корзина сведений».
-Вы
  узнали кто это? (Показ фотографии Л.Н.Толстого на слайде).
-
  Соберём сведения об авторе, интересные факты из биографии Л.Н.Толстого.

Учащиеся
  выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности,
  мыслительные операции и учебные навыки.
1
  группа
Лев
  Николаевич Толстой принадлежа к древнему русскому роду. Он находился в
  родстве с
А.
  С. Пушкиным. Прабабка Пушкина и прабабка матери Л. Н.Толстого были сестрами.

2
  группа
Толстой
  рано потерял отца и мать. Он рос очень способным: изучал иностранные языки,
  занимался историей, музыкой, юридическими науками, медициной, сельским
  хозяйством, много читал. Всю свою жизнь Лев Николаевич пополнял свои знания и
  был высокообразованным человеком.

3
  группа
Толстой
  был на военной службе на Кавказе, а после окончания войны, подал в отставку и
  посвятил свою жизнь литературе. Лев Николаевич поселился в усадьбе Ясная
  Поляна под Тулой. Именно там он организовал школу для крестьянских детей,
  создал «Азбуку» для них. Сам же преподавал в этой школе. Написал для детей
  очень много произведений. Прожил Лев Николаевич 82 года. Умер в поезде от
  воспаления легких.

·
  умение
  оформлять свои мысли в устной форме (П, К);
·
  умение
  доказывать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении (П,
  К);
·
  поиск
  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска
  (П);
·
  осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (К);
·
  рефлексия
  способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р);
·
  определение основной и второстепенной информации (П);
·
  знаково-символическая
  деятельность (П);
·
  владение монологической и диалогической формами речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (П, К);
·
  анализ схемы, перевод информации из одной формы
  в другую (П);
·
  выявление причинно-следственных связей.

3. Выявление
  места и причины затруднений (постановка учебной задачи).

Учитель активизирует знания
  учащихся.
Составление «кластера»
«Л.Н.
  Толстой».
 -С
  какой басней вы знакомились на прошлом уроке? Давайте вспомним её. Нам в
  этом поможет волшебный Куб Блума.
Учитель
  бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать.
  Удобнее ориентироваться по слову на грани куба — с него и должен начинаться
  вопрос. Будем работать в группах.
На
  гранях куба:
Назови…
Почему…
Объясни…
Предложи…
Придумай…
Поделись…
Создаёт
  проблемную ситуацию.

Учащиеся
  ставят цели.
Формулируют
  (уточняют) тему урока.

·
  адекватное
  восприятие критики в свой адрес (Л);
·
  проявление
  познавательной инициативы (Л);
·
  умение
  обобщить и сделать вывод (П);
·
  самоопределение
  к деятельности (Л);
·
  определение
  круга своего незнания (П);
·
  корректное
  участие в общем обсуждении (К).

4. Построение проекта выхода из

  затруднения.

Физкультминутка
Все одеты черепашки
В неудобные рубашки.
Тяжело в таких рубашках
Бегать, прыгать черепашкам.

Учитель организует учащихся по
  исследованию проблемной ситуации. Продолжим работу. Рассказы бывают
  художественные. Они вызывают чувства, например, «Акула», а ещё какие рассказы
  писал Л.Н.Толстой? СФОРМУЛИРУЙТЕ ЦЕЛЬ УРОКА. ЧТО МЫ ДОЛЖНЫ УЗНАТЬ?
А для того, чтобы узнать тему
  урока, отгадайте загадку.
Носит домик на себе
И на суше и в воде.
Домик крепкий, без калитки
Ходит чуть быстрей улитки.

Прием «Говорящий заголовок».

При чтении рассказа вам
  встретятся малознакомые слова.
Словарная работа
Аршин – старинная
  русская мера длины, равная 71 см
Пуд
  –
  старинная русская мера веса, равная 16 кг 580г
Пестик – закругленная
  внизу палочка для размельчения какого-либо вещества в ступе (путем толчения
  или растирания).
Скорлупа – твердая,
  природная оболочка.
Пользуясь
  словарями, каждая группа находит значение слов.

Физкультминутка

Теперь
  приступаем к чтению с пометами (или «Инсерт»): при
  чтении рассказа
  карандашом выставлять пометки над незнакомыми словами
+ это
  я знаю
-
  новая для меня информация
? непонятно, надо спросить

-
  Какие особенности есть в этом рассказе?
Рассказ

Л.Н.Толстого
  «Черепаха» содержит сведения (факты) о черепахе, её жизни, о видах черепах. Это
  научно-популярный (научно-познавательный) рассказ.

Учащиеся
  составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель).
Дети
  работают со словарями.

Дети
  отгадывают загадку (черепаха).

Дети
  предполагают о ком пойдет речь в произведении.

Читают,
  выделяют особенности.

Работают
  на рабочих листах (выписывают значения незнакомых слов).

Релаксация

При
  чтении дети делают пометки.

·
  умение формулировать тему и цель урока (Л, Р);
·
  анализ
  своих впечатлений (Л, П, Р, К);
·
  определение
  необходимых источников информации (П);
·
  работа
  в отведенное время по группам с текстом произведения, словарями (П, Р, К);
·
  анализ, структурирование
полученной
  информации (П,Р);
·
  установление
  связей между используемыми понятиями и прошлым опытом детей (П);
·
  умение формулировать вывод по итогам деятельности (П);
·
  определение круга своего незнания (Л, П, Р, К) умение
  оформлять свои мысли в устной форме (П, К);
·
  умение
  доказывать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении (П,
  К);
·
  поиск
  и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска
  (П);
·
  осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (К);
·
  рефлексия
  способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р);
·
  определение основной и
второстепенной информации (П);
·
  знаково-символическая
  деятельность (П);
·
  владение монологической и диалогической формами речи в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (П, К);
·
  освоение умений проводить наблюдения в природе (П, Р).

5. Первичное закрепление
  с проговариванием во внешней речи.

Вторичное чтение.
Прием «Чтение по кругу».
  (Текст читается по абзацам. После каждого абзаца читающему перекрестно задают
  вопросы по содержанию прочитанного).
Работа в группах.

Решают
  типовые задания
с
  проговариванием алгоритма вслух.

·
  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация
  (П);
·
  поиск необходимой информации (П);
·
  моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы,
  схемы, знаки и т.д.) (П);
·
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
·
  доказательство (П);
·
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
·
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность
  (К);
·
  учёт
  разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
·
  подведение под понятие (П);

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по
  эталону.

Гимнастика
  для глаз.

Прием
  «Дырявое письмо» (1 группа)
(Нужно
  заполнить пропуски в карточке).
Выборочное
  чтение
(2
  группа).
Ответить
  на вопросы из РЛ предложениями из текста.
Составление
  плана рассказа.
(3
  группа).

Вставляют
  в текст пропущенные слова.

Выборочное
  чтение.
(Ответить
  предложениями из текста – задание на РЛ)

Составляют
  план рассказа «Черепаха».

План
1.         Начало
  охоты.
2.         Первая
  встреча с черепахой.
3.         Борьба
  черепахи и Мильтона.
4.         Черепаха
  в земле.
5.         Описание
  жизни черепах.

·
  анализ, синтез, сравнение,
  обобщение, аналогия, оценивание(П);
·
  использование
  знаково-символических средств (П).

7. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель
  устанавливает осознанность ситуации.
- Какие
  научные факты, сведения вы узнали из рассказа?
Обсуждение.
Воспитательный момент:
  бережное отношение к природе.

Осуществляет
  повторение в группе.

·
  анализ, синтез, сравнение,
  обобщение, аналогия (П);
·
  поиск необходимой информации (П);
·
  моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы,
  схемы, знаки и т.д.) (П);
·
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
·
  доказательство (П).

8. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке.

Учитель
  организует рефлексию.
Метод «Шесть шляп»
Итак,
  сейчас каждый из Вас «наденет» шляпу и поразмышляет шестью разными способами.

Осуществляет
  самопроверку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

·
  умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К);
·
  рефлексия
  (Л, Р);
·
  смыслообразование
  (Л).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта Л.Н.Толстой Черепаха.docx

alt: ЭтапДеятельность учителяДеятельность учащихсяУниверсальные действия 1

alt: Физкультминутка Все одеты черепашки

alt: Какие особенности есть в этом рассказе?

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Методическая разработка урока литературного чтения Л.Н.Толстой "Черепаха"


file_name: психология обучения20.docx

title: психология обучения_схема_20


extracted_text:
Спорт в жизни ребенка.
Каждый ответственный родитель мечтает о
счастливом, здоровом и успешном будущем для своего чада. Реализация этих грез
вряд ли возможна, если ваш малыш не будет заниматься спортом, который и поможет
ему укрепить характер, волю и организм. Станет ли в будущем ваш ребенок
профессионалом, или просто выработает привычку к здоровому образу жизни,
покажет время. Определить направление пути сегодня может и должен взрослый,
который, прислушиваясь к мнению и пожеланиям малыша, не перекладывает на него
ответственность за выбор, но разумно и деликатно определяет именно тот вид
спорта, который принесет ребенку радость и успех.

Итак, решено, начинаем заниматься спортом. Прежде
чем обращаться к малышу с таким призывом, задумайтесь о собственной спортивной
форме. Не исключено, что ребенок в ответ на ваше предложение, высказанное в
волевой форме, задаст вопрос о ваших собственных спортивных увлечениях. Станете
ли вы для него примером упорства и спортивной воли (просмотр ледовых шоу и
футбольных матчей в расчёт не берутся)?

С другой стороны, у увлеченных
родителей-спортсменов может возникнуть другая проблема, а именно, своеобразная
установка на занятие только одним, определенным видом спорта без учета
пожеланий и возможностей самого малыша. Зачастую папа или мама с многолетним
спортивным любительским или даже профессиональным опытом не мыслят для своего
чада другой стези, кроме ими уже выбранной. В то же самое время ребенок,
выросший в спортивной среде и психологически готовый к занятиям, может
физически или эмоционально не соответствовать фамильному виду спорта.

Словом, первое, с чего стоит начать процесс
выбора, – избавиться от родительских предубеждений, установок и нереализованных
амбиций и желания «проиграть второй дубль» на детях. Все эти восклицания в духе
«ах, фигурное катание – это так красиво» - не аргумент в пользу выбора именно
этого вида спорта для девочки или мальчика. Для начала, спросите, а нравятся ли
танцы на льду самому ребенку. Если на уровне заочного знакомства спорт вызывает
активное отторжение, вряд ли ребенок будет счастлив в секции, а уж об успехах и
вовсе стоит забыть.

Учтите также, что если вы в одночасье решили
увлечь спортом 8-9-летнего ребенка, который до этого момента был крайне далек
от физических упражнений, вряд ли стоит ожидать от него мгновенного энтузиазма.
Конечно, это не значит, что спорт ему недоступен, однако, знайте, что приучать
детей к физической культуре нужно все же с «младых ногтей». Тем более, что уже
в 2-3 года малышей не угомонить. Направьте их энергию и активность в нужное
русло. Приучите карапуза по утрам заниматься гимнастикой – для этого достаточно
выучить с ним нескольких простых упражнений. Дома можно установить детские
спортивные снаряды: «шведскую стенку», канат. Занятия на них приучат малыша к
спортивной активности и избавят от страха.

Обратите внимание на предпочтения ребенка, его
склад характера, темперамент. Психологи считают, что психоэмоциональный тип
личности уже читается в 4-5 лет. В этом возрасте чуткий и внимательный взрослый
уже может разглядеть зернышко таланта в ребенке и помочь ему развиться. По
мнению физиологов, в этот период уже виден тип телосложения человека. Словом,
самое время выбирать спортивный кружок или секцию. Однако, обратите внимание на
то, что не все виды спорта предполагают занятия с 4-5 лет.

Посоветуйтесь с врачом. Даже если у малыша нет
хронических заболеваний, опытный педиатр может оценить потенциальные
возможности детского организма и обратит внимание на некоторые проблемы,
которые могут проявить себя в будущем. Вполне возможно, именно для того, чтобы
они не расцвели буйным цветом, доктор рекомендует занятия тем или иным видом
спорта, или же, напротив, остудит ваш пыл. Например, детям с проблемами
опорно-двигательного аппарата врач, наверняка, назначит занятия плаванием.

Кроме того, существуют общие рекомендации
физиологов при выборе вида спорта. Скажем, гибкость можно развивать с
«пеленок», так как тело маленького ребёнка более податливо для растяжек.
Постепенно это свойство организма начинает снижаться, в то время как
выносливость, напротив, растет. По разным оценкам, она развивается от 12 и до
25 лет. Что касается костно-мышечного аппарата, то он формируется, в среднем, к
пяти годам. Если до этого момента сильно нагружать организм, он может дать сбой
и привести, например, к сколиозу и другим заболеваниям костно-мышечной системы.

Если у малыша диагностирована близорукость,
астма или плоскостопие, врачи не советуют выбирать занятия баскетболом,
волейболом и футболом, которые хороши для корректировки проблем
опорно-двигательного аппарата. В то же время подправить ситуацию с тем же
плоскостопием поможет художественная гимнастика, она же – залог правильной
осанки.

Специалисты утверждают, что хорошим подспорьем в
борьбе с болезнями дыхательной системы является ушу, хоккей также хорош в этом
отношении, однако при серьезных хронических заболеваниях он противопоказан. Есть
еще несколько видов спорта для тех, кто испытывает проблемы с дыханием. Это
легкая атлетика, конькобежный спорт и прыжки в воду. Данные виды спорта не
только развивают легкие, но и укрепляют сердце.

Если говорить о борьбе с недугами
неврологического характера, то здесь незаменимым могут оказаться занятия йогой,
плаванием и верховой ездой. Кстати, последняя способствует снижению судорожной
готовности и даже уровня сахара у диабетиков, помогает нормализовать работу
органов ЖКТ. Что касается лыжного спорта и единоборств, то заниматься ими врачи
советуют при слабом вестибулярном аппарате. Словом, каждый вид спорта имеет
свое терапевтическое значение, однако слепо следовать схематичным универсальным
рекомендациям не следует. Выбор вида спорта для конкретного ребенка должен быть
индивидуальным, учитывающим уникальность его организма и характера. Не стоит
недооценивать значение типа темперамента ребенка при выборе секции. Ясно, что
нюансы характера есть у каждого, но психологи давно определили несколько
основных групп: холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики.

Ребенок-холерик – эмоциональный, необузданный,
это ребенок-вспышка, энергия в нем так и бурлит, так что тренеры советуют таким
детям обратить внимание на командные виды спорта: футбол, хоккей, теннис,
волейбол, баскетбол, бокс и так далее.

Ребенок-флегматик. Иногда таких детей называют
«маленькими взрослыми» - очень уж они рассудительные, умеренные, порой
медлительные, но основательные и разумные. Таким детям хорошо подойдет бильярд,
гольф, шашки, шахматы. Скорости реакции эти виды спорта не требуют, а вот без
спокойной внимательности и рассудительности здесь не обойтись. Можно обратить
внимание и на восточные единоборства.

Ребенок-сангвиник. Это безусловные лидеры «без
страха и упрека». Горные лыжи и каратэ, дельтапланеризм, спуск на байдарках,
фехтование и альпинизм – занятия с элементами экстрима вполне подойдут таким
натурам.

Меланхолик. Ребенок с таким типом темперамента
весьма инертен, не любит перемены, словом, в быту таких малышей чаще всего считают
«неспортивными». На самом деле, дети-меланхолики зачастую становятся успешными
в стрельбе, метании диска, а также в спортивных танцах.

Итак, вы посоветовались с ребенком, оценили
физическое и психоэмоциональное состояние ребенка и определились с видом
спорта. Теперь очень важно, чтобы диагностику малыша провел тренер в секции.
Грамотный специалист владеет методиками, позволяющими оценить степень
готовности ребенка к занятиям, и не будет гнаться за еще одним воспитанником
(часто этим грешат платные кружки). Если вы хотите подстраховаться, советуем
вам провести тестирование дома. Правда без консультаций и тут не обойтись, уж
очень много нюансов.

Сегодня не рынке существует множество около
спортивных гаджетов и мобильных приложений, однако научно-обоснованную и
проверенную экспертизу готовности ребенка к занятиям спортом предлагает пока
единственное приложение «Выбери вид спорта ребенку», вполне способное заменить
экспертную оценку в секции. Оно основано на многолетнем опыте советской и
российской тренерской школы и разработано практиками и учеными, так что станет
незаменимым помощником при выборе спорта для вашего малыша.

Главное, помните, ребенок должен быть счастлив,
занимаясь спортом. Только это станет залогом его здоровья и радости и не
отвратит от занятий.
https://youtu.be/BbP88kJW4GQ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конс-ия 16.06.docx

alt: Учтите также, что если вы в одночасье решили увлечь спортом 8-9-летнего ребенка, который до этого момента был крайне далек от физических упражнений, вряд ли стоит…

alt: Ребенок-холерик – эмоциональный, необузданный, это ребенок-вспышка, энергия в нем так и бурлит, так что тренеры советуют таким детям обратить внимание на командные виды спорта: футбол,…

физическая культура

group: Дисциплины

title: Советы родителям МДОАУ №91 от инструктора по физической культуре : "Консультация для родителей ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДЕТЕЙ Спорт в жизни ребенка.


extracted_text:
________________________________________________________________________________________
___________________________________
1 вариант
1.      Выполни
вычисления:
а)
430+(150–90)             820–500+60
б)
281+437                                 263∙2                          555:3
984–623                                 314∙3                           678:2

2.      Реши
задачу:
В кондитерском магазине 10 сортов
карамели, сортов печенья в 2 раза больше, чем сортов карамели, а сортов
шоколадных конфет – на 12 сортов больше, чем печенья. Сколько всего сортов кондитерских
изделий в магазине?

3.
Запиши цифрами
числа:
а) Триста семь тысяч двадцать восемь
б) Шесть тысяч девятьсот семнадцать
в) Семьдесят тысяч пятьсот четыре

4.
Сравни числа
91592 … 341892                   370672 …
370572
4512 … 4502                         531406 …
531407

5.
Вычисли
9054∙10                       40300:100
370∙100                       70500:10
206∙1000                     108000:1000

6.      *Реши
задачу:
Когда маме было 35 лет, дочери
было 7 лет. Сейчас маме 44 года. Сколько лет дочери?

7.      *Запиши двузначное число, в котором единиц на 3 больше, чем
десятков, а сумма цифр равна 15.

8.      *Запиши
2 числа, произведение которых равно 100, а частное 25.

________________________________________________________________________________________
___________________________________
I1
вариант
1.      Выполни
вычисления:
а)
220+(130–60)             940–700+20
б)
526+238                                 281∙2                          696:3
837–562                                 329∙3                           832:2

2.      Реши
задачу:
Фирма застеклила 30 балконов,
павильонов в 3 раза больше, чем балконов, а лоджий – на 80 больше, чем
павильонов. Сколько всего фасадов застеклила фирма?

3.
Запиши цифрами
числа:
а) Восемь тысяч четыреста семь
б) Четыреста три тысячи пятнадцать
в) Пятьдесят одна тысяча девятьсот два

4.
Сравни числа
284307 … 248307                 705384 …
705684
154869 … 64517                   1027 … 1207

5.
Вычисли
604∙100                       56000:1000
38∙1000                       70800:100
1072∙10                       40130:10

6.      *Реши
задачу:
Когда папе было 36 лет, а сыну
было 9 лет. Сейчас папе 48 лет. Сколько лет сейчас сыну?

7.      *Запиши двузначное число, в котором единиц на 4 меньше, чем
десятков, а сумма цифр равна 18.

8.      *Запиши
2 числа, произведение которых равно 100, а разность 48.

file_name: контрольная работа № 2.docx

title: контрольная работа по математике 4 класс


extracted_text:
Как пошагово нарисовать
новогодний подарок?
1  Шаг.
Все любят получать новогодние подарки. Их крассивоупаковывают в разные
подарочные обертки. Давайте нарисуем такой подарок. Начинаем рисовать форму 3Д
квадрата.
2  Шаг.
Завершаем форму 3 Д квадрата.
3  Шаг.
Рисуем ленточку и добавляем сверху бантик. На самойкоробочке можно придумать
любой дизайн. Это могут быть: звездочки, снежинки, сердечки и т.д.
Готово!

intro: Рисование новогоднего подарка-коробки. Творческое задание.

tags: поэтапное рисование


extracted_text:
Экологическое
воспитание в МБОУ СОШ №9 г. Ессентуки
Классные часы в начальной школе
          Пришло время, когда экологическая воспитанность людей
становится залогом процветающего будущего нашей планеты. Начальная школа – это
наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребёнка с природой.
        Основной целью экологического воспитания является
формирование экологического сознания личности, неотъемлемым элементом которого
является экологическая культура. Каждому этапу личностного развития
соответствуют свои методы и формы образования, содержание образования,
обусловленные психологическими особенностями, спецификой возраста.
         В младшем школьном возрасте происходит качественный
скачок, определяющий процесс развития экологической культуры личности в
дальнейшем, выражающийся в формировании у ребёнка осознанного отношения к
окружающему миру.
           Основными критериями успешного формирования
экологического сознания являются следующие проявления нравственно –
экологической позиции личности: усвоение норм и правил взаимодействия с
окружающим миром, наличие потребности в приобретении экологических знаний,
ориентация на их практическое применение, проявление эстетических чувств,
умения и потребность видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в
творческой деятельности, потребность в общении с живой природой, сопереживание,
бережное отношение ко всему окружающему, проявление инициативы в решении
экологических проблем.
           Младший школьный возраст – этап формирования основ
нравственно - экологической позиции личности. Показателями сформированности
экологической культуры ребёнка начальной школы являются: соблюдение правил
поведения в окружающей среде, контроль своих действий, выраженная потребность в
заботе о животных или растениях, способность ребёнка самостоятельно выбирать
объекты своей экологической деятельности, доброта, отзывчивость и внимание к
окружающим (людям, природе), готовность ребёнка оказать помощь нуждающимся в
ней.
          Наша «МБОУ СОШ №9» – это «школа полного дня». Школа отвечает
всем требованиям ФГОС НОО. В связи с этим, реализация внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно воспитателями группы продленного дня, кем мы и
являемся.
        Пришла пора воспитывать детей в психологической готовности
оберегать природные ценности всегда и везде. Это и составляет основу
экологического воспитания, направленного на формирование ответственного
отношения к окружающей природной среде.
          Успешно заниматься экологическим воспитанием можно
только тогда, когда точно знаешь, что под ним понимается. Под экологическим
воспитанием младших школьников я понимаю, прежде всего, воспитание
человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе и к людям,
которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для
полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя,
и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе
и среди людей.
        Осенью, в начальных классах  мы с детьми решили сделать
кормушки для птиц. Ребятам эта идея очень понравилась. Они сделали дома
кормушки для птиц из различных материалов. Мы объяснили детям, что кормушки
надо развешивать в местах, спокойных для птиц и доступных для того, чтобы своевременно
подсыпать в кормушку корм. Кормушку хорошо установить на балконе квартиры.
Через стекло окна очень интересно наблюдать за птичьей столовой. Для того чтобы
правильно провести наблюдение за птицами, знакомлю с правилами наблюдения за
зимующими птицами:
        Определите всех птиц на кормушке и подсчитайте количество
птиц каждого вида.
         Выясните, каковы взаимоотношения птиц на кормушке.
         Выясните, какие птицы, какой поедают корм.
        Дети пользовались этими правилами и вели наблюдение за
птицами на кормушке, подсчитывали птиц разного вида и по опыту вспоминали, как
вели себя птицы на кормушке.
        Для различных видов птиц нужны различные корма. Клесты питаются только
сосновыми или еловыми семенами. Дятел любит полакомиться семенами шишек и
личинками насекомых в коре деревьев и веток. Объясняю детям, что для птиц,
которые прилетают к нам на кормушку, мы должны заранее заготовить корм. Делают
это летом и осенью.
        Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в первую
очередь, синицы и поползни. Семена дыни и тыквы охотно едят все птицы, кроме
синиц и поползней. Овёс едят овсянки, воробьи, если нет ничего лучше, синицы.
Пшено и просо – любимая еда овсянок и воробьёв. Ягоды рябины и калины – любимая
пища снегирей и свиристелей. Заготавливать её лучше после первых заморозков.
Хлебные крошки, остатки мучных и мясных продуктов тоже можно давать птицам.
Сырое сало – корм для синиц, дятлов. Салом (несолёным) птицу хорошо
подкармливать в морозные и ненастные дни. Сырое мясо – хорошая пища для синиц и
поползней, а также для ворон, галок, сорок. Кусочки несолёного сала и мяса
подвешивают на ниточках.
          В начальных классах мы активно занимаемся экологическим
воспитанием и проводим различные акции: «Собери батарейки», «Построй скворечник»
и т.д. Все это формирует у детей младшего школьного возраста любовь к природе.
Дети начинают беречь природу и помогать всему живому.

file_name: Экологическое воспитание в МБОУ СОШ.docx

alt: Экологическое воспитание в МБОУ

title: "Экологическое воспитание"


extracted_text:
План-конспект
урока биологии в 6 классе
«Человек – часть природы»
Цели:
- формировать
представления о неразрывной связи человека с природой;
-
воспитывать чувства ответственности за свои поступки, поведение;
-
развивать познавательный интерес к изучению окружающего мира, умения
осуществлять анализ объектов.
Тип
урока: урок изучения нового материала.
Ход урока
(Эпиграф
к уроку)
Человек,
конечно, хозяин природы, но не в смысле ее эксплуататора, а как ее понимающий и
несущий нравственную ответственность за сохранение и совершенствование в ней
(а, следовательно, и в себе) всего живого и прекрасного.
А.С.
Арсеньев
1.
Организационный момент
Приветствие
учащихся. Проверка присутствия, готовности учащихся к уроку. Эмоциональный
настрой учащихся на урок.
(Сбоку
на доске изображено дерево без листьев. В ходе урока дети по ярусам будут
заполнять дерево листьями – знаниями. Рефлексивный момент – дерево достижений.)
2.
Целемотивационный этап
Беседа
с учащимися в технике «Шаг за шагом»
-
В ходе изучения курса биологии 6 класса мы рассмотрели всех представителей
живой природы? (нет)
 -
О каком представителе живой природы мы с вами еще не говорили? (о человеке)
-
По каким признакам можно судить, что человек является частью живой природы?
(питается, растет, дышит, размножается, развивается, умирает)
-
Что отличает человека от грибов, растений и животных? (умеет мыслить, говорить,
трудиться, регулировать свое поведение)
 -
Каким существом является человек? (разумным)
 -
Что такое разум? (умение мыслить, вести себя подобающим образом и изменять свое
поведение, делать выводы, планировать свою жизнь)
 -
Может ли человек жить и осуществлять свою деятельность как ему захочется,
независимо ни отчего (нет)

Воспроизведение темы и цели урока.
3.
Изучение нового материала
Краткий
рассказ учителя о жизни людей в древние времена:
условия жизни, освоение природы, освоение ремесел, развитие, связи с природой.
Вывод:
«Для жизни нам нужны чистые вода, пища и воздух».
Рассказ
учителя о важности, необходимости и значении воды,
а так же источниках ее добычи в разные времена.
 Вопросы
для включения в активную работу учащихся:
-
Много ли воды на Земле?
-
Зачем нужно беречь чистую воду?
-
От кого охранять воду?
-
Водой заполнены моря и океаны, можем ли мы использовать эту воду для своих
нужд?
-
Какая вода нам нужна?
Рассказ
учителя о необходимости человеку пищи, источниках и способах
ее приобретения. Правильное питание.
Рассказ
учителя о воздухе. Важность, смысл чистого воздуха для
человека. Источники и способы получения и сбережения чистого воздуха.
Каждый
этап рассказа учителя сопровождается наглядно иллюстративным материалом.
Возможно использование кратких тематических видеороликов.
Вопросы
для активизации учащихся:
-
Для чего мы дышим?
-
Какое значение для любого живого организма имеет дыхание?
-
Каким воздухом мы дышим, а каким нужно дышать?
-
Что необходимо делать для очистки и сбережения чистого воздуха?
Обсуждение
ответов.
4.
Физкультминутка.
5.
Закрепление изученного материала.
Составить
схему «Необходимые компоненты жизни человека. (В центре схемы человек. Вокруг
него 3 компонента вода, пища и воздух. От этих компонентов ветви – природные
источники воды, пищи, воздуха. Обсуждение результатов. Самооценка.
Выполнение
заданий в рабочей тетради на с. 116 – 117.
6.
Рефлексия.
Дерево
достижений. (заполняется постепенно на каждом этапе урока).
Обсуждение
достижений каждого учащегося  на уроке и результативность работы класса в
целом.
Подведение
итогов урока. Выставление отметок и комментарии к ним.
7.
Информация о домашнем задании.
§27
учебника. Сообщения по темам: «Здоровье на тарелке» или «Здоровое меню», «Злые
продукты», «Чистый воздух – залог здоровья», «Вода – ты всегда и везде».

file_name: план-конспект урока биологии 6 класса Человек - часть природы.docx

alt: Краткий рассказ учителя о жизни людей в древние времена : условия жизни, освоение природы, освоение ремесел, развитие, связи с природой

title: План-конспект урока биологии 6 класса "Человек - часть природы"


extracted_text:
Практическая работа №1
«Натуральные числа на координатной
прямой»
Вариант 1
Задание№1
Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 3 клетки.
Отметьте на ней числа 1, 3,5.
Задание №2
Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 2 клетки.
Отметьте точку А(3) и В(7). Найдите координату точки, которая является
серединой отрезка АВ.
Задание №3
Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 3 клетки.
Отметьте точку А(2), С(4).

Вариант 2
Задание№1
Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 2 клетки.
Отметьте на ней числа 1, 3,5.
Задание №2
Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 3 клетки.
Отметьте точку А(3) и В(7). Найдите координату точки, которая является
серединой отрезка АВ.
Задание №3
Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок 4 клетки.
Отметьте точку А(2), B(3).

file_name: Практическая работа 1.docx

title: Математика 5 класс Практическая работа №1 Натуральные числа на координатной прямой


extracted_text:
Лабораторная работа № 1. Изучение
рабочей среды MATLAB

         Цель
работы. Изучить рабочую среду MATLAB.

         Основные
теоретические положения. При запуске программы на экране
открывается рабочая среда MATLAB, изображенная на рисунке. Основными элементами
рабочей среды являются:
-       меню;
-
панель
инструментов с кнопками и раскрывающимся списком;
-
окна
с вкладками Workspace и Current Directory для просмотра переменных
и установки текущего каталога;
-
окно
Command Window, служащее для ввода
команд и вывода результата;
-
окно
Command History, предназначенное
для просмотра и повторного выполнения ранее введенных команд (окно Command History может быть не
пустым, если до этого пакет MATLAB использовался);
-
строка
состояния с кнопкой Start.
При нажатии на кнопку Start открывается меню,
приведенное на рис. 1. С его помощью обеспечивается доступ ко всем основным
средствам MATLAB.
Все команды, описанные
в настоящем учебном пособии, следует набирать в командной строке. Сам символ >> приглашения командной строки, приведенный в
примерах, набирать не нужно. Важно запомнить, что набор любой
команды или выражения должен заканчиваться нажатием на <Enter>, для того
чтобы программа MATLAB выполнила эту команду или вычислила выражение.
Окно Command Window состоит из следующих элементов:
−
заголовка с названием окна и двумя кнопками справа;
−
рабочей
области с командной строкой, в которой находится мигающий вертикальный курсор;
−
полос
скроллинга.

Рис. 1. Рабочая среда MATLAB

Рис. 2.
Раскрывающееся меню по кнопке Start

Порядок выполнения работы

Пример 1. Простейшие вычисления
         Наберите
в командной строке 1+2 и нажмите <Enter>. В результате в командном
окне MATLAB отображается
следующее:
>> 1 + 2
ans =
         3
>>
Пограмма MATLAB сначала
вычислила сумму 1 + 2, затем записала результат в специальную переменную ans и вывела ее значение,
равное 3, в командное окно. Переменная ans автоматически
создается, когда вычисляемое выражение не присваивается некоторой переменной.
Информация о переменной ans сразу же появилась в окне Workspace (рис. 3). В первом
столбце Name записано имя
переменной. Следующий столбец Value показывает значение переменной,
если это возможно. Содержимое столбца Size, по существу,
демонстрирует основной принцип работы MATLAB. Программа MATLAB все данные
представляет в виде массивов. Переменная ans является
двумерным массивом размера один на один и занимает 8 байт памяти, о чем
свидетельствует столбец Bytes. Наконец, в последнем столбце Class указан тип
переменной – double array, т.е. массив,
состоящий из чисел двойной точности. Любой столбец можно скрыть или отобразить,
если на заголовке окна щелкнуть правой кнопкой и вызвать контекстное меню.
В окне Command Window ниже ответа
расположена командная строка с мигающим курсором, обозначающая, что среда MATLAB готова к дальнейшим
вычислениям. Можно набирать в командной строке новые выражения и находить их
значения.
Если требуется
продолжить работу с предыдущим выражением, например вычислить (1+2)/4,5, то
проще всего воспользоваться уже имеющимся результатом, который хранится в
переменной ans. Наберите в
командной строке ans/4,5 (при вводе десятичных дробей используется точка)
и нажмите <Enter>, получается:
>> ans/4.5
ans =
        0.6667
>>

Рис. 3. Окно Workspace с информацией
об использованных переменных среды

         Пример
2. Использование элементарных функций
         Предположим, что
требуется вычислить значение следующего выражения:

.

Введите в командной строке это выражение в
соответствии с правилами MATLAB и нажмите <Enter>.
>>
exp(-2.5)*log(11.3)^0.3 - sqrt((sin(2.45*pi) + cos(3.78*pi))/tan(3.3))
Ответ
выводится в командное окно:
ans =
   -3.2105
При
вводе выражения использованы встроенные функции MATLAB. Аргументы
функций заключаются в круглые скобки, имена функций набираются строчными
буквами. Для ввода числа π достаточно набрать pi в командной
строке.
Арифметические
операции в MATLAB выполняются в
обычном порядке, свойственном большинству языков программирования:
−      возведение в
степень – ^;
−      умножение и
деление – *,
/;
−      сложение и
вычитание – +, -.
Для
изменения порядка выполнения арифметических операторов следует использовать
круглые скобки.
При
вычислениях возможны некоторые исключительные ситуации, например деление на
ноль, которые в большинстве языков программирования приводят к ошибке. При делении
положительного числа на ноль в MATLAB получается inf (бесконечность),
а при делении отрицательного числа на ноль получается -inf (минус
бесконечность) и выдается предупреждение:
>>
1/0
Warning:
Divide by zero.
ans
=

Inf
При
делении нуля на ноль получается NaN (не число) и
также выдается предупреждение:
>>
0/0
Warning:
Divide by zero.
ans
=

NaN

Пример 3. Использование переменных
Как и
во всех языках программирования, в MATLAB предусмотрена возможность
работы с переменными. Для того чтобы присвоить, например, переменной z значение 1.45,
достаточно написать в командной строке z = 1.45, при этом MATLAB сразу же выведет
значение z:
>>
z = 1.45
z =
1.4500
Здесь
знак равенства используется в качестве оператора присваивания. Часто не
очень удобно после каждого присваивания получать еще и результат. Поэтому в MATLAB предусмотрена
возможность завершать оператор присваивания точкой с запятой для подавления
вывода результата в командное окно. Именем переменной может быть любая
последовательность букв и цифр без пробела, начинающаяся с буквы. Строчные и
прописные буквы различаются, например, Mz и mz являются двумя
разными переменными.
В
качестве упражнения на использование переменных найдем значение следующего
выражения:

.

Наберите
последовательность команд, приведенную ниже.
>>
x = sin(1.3*pi)/log(3.4);
>>
y = sqrt(tan(2.75)/tanh(2.75));
>>
z = (x + y)/(x - y)
z = 0.0243 – 0.9997i
>>
Последний оператор присваивания не
завершается точкой с запятой для того, чтобы сразу получить значение исходного
выражения.

Контрольные
вопросы
1
Перечислите
основные элементы рабочей среды MATLAB. Из каких
элементов состоит окно Command Window?
2
Откуда
берется переменная ans?
3
Какие
значения принимает переменная ans при делении 1/0 и 0/0?
4
Что
используется в качестве оператора присваивания в среде MATLAB?
5
Какой
символ используется для подавления вывода результатов выполнения операторов?
Из
каких символов может состоять имя переменной в MATLAB?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 199. Лабораторная работа № 1. Изучение рабочей среды MATLAB.doc

alt: Лабораторная работа № 1 . Изучение рабочей среды

alt: Рис. 1. Рабочая среда MATLAB

alt: Контрольные вопросы 1


extracted_text:
Я левша, как мне настроить для себя мышь?

Откройте Панель
управления Мышь. Появится одноименное окно, открытое на
вкладке Кнопки. Установите переключатель в группе Конфигурация
кнопки в положение Для левши.

file_name: Я левша.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Картотека утренние приветствие

г.Волгодонск
 2022

Младшая группа
1.
Приветствия «Солнышко»
Солнышко,
солнышко, в небе свети!
(дети
тянутся руками верх, встают на ноги)
Яркие
лучики нам протяни.
(Вытягивают
руки вперед ладошками вверх)
Ручки
мы вложим
(разбиваются
на пары, протягивают друг другу руки)
В
ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли.
(Кружатся
парами)
Вместе
с тобой мы пойдем на лужок
(выстраиваются
в цепочку, держа друг друга за руки)
Там
все мы встанем дружно в кружок
(образовывают
круг)
С
песнями водим мы хоровод.
Солнышко
снами по кругу идет.
(Идут
по кругу)
Хлопают
радостно наши ладошки,
(хлопают
в ладоши)
Быстро
шагают резвые ножки.
(Идут
быстрым шагом)
Солнышко
скрылось, ушло на покой
(приседают,
голову закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы
же на место сядем с тобой
(тихо,
спокойно садятся на свои места)

2.
Ходит солнышко по кругу
Дарит
деточкам свой свет.
А
со светом к нам приходи
Дружба
– солнечный привет.

3.
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети
поднимают руки вверх)
А
также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются
друг другу)
И
всем, кто живет на этой планете,
(разводят
руками)
«Доброе
утро!» скажем мы вместе
(берутся
за руки)
«Доброе
утро!» — маме и папе
«Доброе
утро!» — останется с нами.

4.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики
звонили.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики
будили
Всех
жуков, пауков
И
весёлых мотыльков.
Динь,
день! Динь, день!
Начинаем
новый день!
Дили-дили-дили-дили!
Колокольчики
будили
Всех
зайчат и ежат,
Всех
ленивых медвежат.
И
воробушек проснулся,
И
галчонок встрепенулся…
Динь,
день! Динь, день!
Не
проспите новый день!

5.
Здравствуй, Солнце!
(Руки
поднять вверх)
Здравствуй,
Земля!
(Руками
над головой описать большой круг)
Здравствуй,
планета Земля!
(Плавно
опустить руки на ковер)
Здравствуй,
наша большая семья!
(Описать
большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Средняя группа
1.
«Дружные ребята»
В
нашей группе яркое солнышко сияет!  (Идём по кругу, держась за руки)
Здесь
ребята дружные, это каждый знает!   (Здороваемся за руку с соседом стоящим
справа и слева, потом обнимаемся)

2.
«Улыбка»
(Играть
можно парами или стоя в круге)
Ты
– мой друг, и я – твой друг,   (Ладонь направляется на друга, потом к себе)
Как
прекрасен мир вокруг!  (Развели руки в стороны)
Мы
друг другу улыбнёмся,  (Улыбаемся друг другу)
Дружно
за руки возьмёмся!   (Берёмся за руки)

3.
«Найдём дружочка»
Поскорее
встанем в круг,  (Встаём в круг)
Ты
– мой друг, и я – твой друг!   (Ладонь направляется на друга, потом к себе)
Мы
ногами топнем,   (Топнем ногами)
Мы
в ладоши хлопнем,   (Хлопнем в ладони)
А
потом пойдём, пойдём, друга за руку возьмём!
(Ходим
по группе, ищем дружочка, берёмся за руки)
Свет
солнца
Небо,
небо голубое,
Солнце,
солнце золотое.  (Идём по кругу, держась за руки)
Дай
нам, солнышко, ответ,  (Руки вверх)
«Ты
нас любишь или нет?»  (Руки к себе)
Дарит
солнце света луч, освещает всё вокруг!  (Машем поднятыми вверх руками)
Мы
берём в ладошки свет,  (Ладони складываем лодочкой)
Улыбаемся
в ответ!  (Улыбаемся друг другу)

4.
«Посмотрите на нас!»   (Игра в кругу)
Посмотрите
вы на нас!  (Руки в центр круга)
Мы
- ребята, суперкласс!  (Руки к себе, большой палец – вверх)
Дружные
и смелые,  (Обнялись, руки на плечи соседа)
А
ещё – умелые!
Можем
многое мы делать,  (Шагаем на месте)
Клеить,
резать, шить, плести,  (Движения по тексту)
Хорошо
себя вести!  (Обняли себя за плечи)
Посмотрите
вы на нас!  (Руки в центр круга)
Мы
- ребята, суперкласс!  (Руки к себе, большой палец – вверх)

Старшая группа
1.
«Солнышко»
Солнышко,
солнышко, в небе свети!
(дети
тянутся руками верх, встают на ноги)
Яркие
лучики нам протяни.
(Вытягивают
руки вперед ладошками вверх)
Ручки
мы вложим
(разбиваются
на пары, протягивают друг другу руки)
В
ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли.
(Кружатся
парами)
Вместе
с тобой мы пойдем на лужок
(выстраиваются
в цепочку, держа друг друга за руки)
Там
все мы встанем дружно в кружок
(образовывают
круг)
С
песнями водим мы хоровод.
Солнышко
снами по кругу идет.
(Идут
по кругу)
Хлопают
радостно наши ладошки,
(хлопают
в ладоши)
Быстро
шагают резвые ножки.
(Идут
быстрым шагом)
Солнышко
скрылось, ушло на покой
(приседают,
голову закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы
же на место сядем с тобой
(тихо,
спокойно садятся на свои места)

2.
Мы скажем небу: «Здравствуй!»
«Пусть
утро будет ясным!»
—
Природе скажем мы.
Пусть
будет мир прекрасным!
И
даже в день ненастный
Ему
желаем счастья, любви и красоты!
Здравствуй,
солнышко родное,
Здравствуй,
небо голубое!
Мы
навстречу вам откроем
И
ладошки и сердца.
3.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем
"Здравствуйте!" друг другу.
Нам
здороваться ни лень:
Всем
"Привет!" и "Добрый день!";
Если
каждый улыбнётся –
Утро
доброе начнётся.
–
ДОБРОЕ УТРО!!!

4.
Собрались все дети в круг(встают в круг)
Я
твой друг (руки к груди)
И
ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко
за руки возьмёмся (берутся за руки)
И
друг другу улыбнёмся (улыбаются)

5.
Здравствуй, Солнце!
(Руки
поднять вверх)
Здравствуй,
Земля!
(Руками
над головой описать большой круг)
Здравствуй,
планета Земля!
(Плавно
опустить руки на ковер)
Здравствуй,
наша большая семья!
(Описать
большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)

Подготовительная к школе группа
1.
«Солнечные лучики»
Протянуть
руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать
себя тёплым солнечным лучиком.
Мы
все дружные ребята,
Мы
ребята – дошколята.
Никого
в беде не бросим,
Не
отнимем, а попросим.
Никого
не обижаем.
Как
заботиться – мы знаем.
Пусть
всем будет хорошо
Будет
радостно, светло!

2.
«Комплименты»
Сидя
в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу ,надо сказать ему несколько
добрых слов, за что- то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и
говорит : «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он произносит комплимент своему
соседу.
3.
«Дружная семья»
Я,
ты, он, она-
Вместе
дружная семья.
Руку
дай соседу справа.
Руку
дай соседу слева.
Я,
ты, он, она-
Вместе
дружная семья.
Улыбнись
соседу справа,
Улыбнись
соседу слева.
Обними
соседа справа,
Обними
соседа слева.
Ущипни
соседа справа,
Ущипни
соседа слева.
Педагог:
Поднимаем правую руку над головой и гладим  по голове соседа справа,
приговаривая:
-Он
такой хороший!
-Я
такой хороший!(гладим себя),
Я
лучше всех!
4.
Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте,
ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте,
щечки! Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие
щечки? Плюх-плюх- плюх!
Здравствуйте,
глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте,
губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуй,
мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте,
детишки! Раз, два, три.
Девченки
и мальчишки, здраааавствуууйтеее)

file_name: картотека утренние приветствия.docx

alt: Картотека утренние приветствие г

alt: Средняя группа 1. «Дружные ребята»

alt: Посмотрите на нас!» (Игра в кругу)

alt: Старшая группа 1. «Солнышко»

alt: Подготовительная к школе группа 1

alt: Дружная семья» Я, ты, он, она-

alt: Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!

title: картотека "Утренние приветствия"