extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки, посвященной 1 сентября, для начальной школы
Цель: проведение
торжественной линейки и праздника, посвящённых «Дню Знаний».

Задачи:
1.
Создать торжественное, приподнятое настроение всем участникам торжества.
2.
Содействовать формированию чувства причастности к жизнедеятельности всей школы.
3.
Воспитывать чувство преемственности школьных традиций, чувство ответственности,
патриотизма.

Ведущий 1:
Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2:
Добрый день. С праздником!
Ведущий 1: С
началом нового учебного года!
Ведущий 2: Да,
но в праздники не учатся.
Ведущий 1:
Это, смотря в какие. Сегодня День Знаний, так?
Ведущий 2:
Так.
Ведущий 1:
Школа к учебному году готова?
Ведущий 2:
Конечно, готова.
Ведущий 1:
Учителя рады встретить учеников?
Ведущий 2:
Как всегда.
Ведущий 1:
Ученики пришли?
Ведущий 2:
Даже с родителями.
Ведущий 1:
Вот видите, можно начинать линейку.
Ведущий 2: 1 сентября –
первый учебный день для всех школьников, но есть среди нас и особенный мальчик.
Это наш первоклассник. Сегодня он переступит порог нашей школы. И мы с радостью
принимаем его в свою  дружную семью. Давайте  поприветствуем его дружными
аплодисментами.
Выход
1 класса
Ведущий 1: Разрешите торжественную линейку,
посвящённую Дню Знаний считать открытой.
ЗВУЧИТ
ГИМН РОССИИ
Ведущий 2:
Тому, кто за школу
радеет,
Заботится ночью и днём -
Директору нашей школы
Мы с радостью слово даём.
(выступление директора
школы.)
Ведущий 1:
У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас
(слово предоставляется
гостям)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЧТЕЦЫ:
1.Мы за лето отдохнули и немного подросли,
И сегодня на линейку в свою школу мы пришли.
Здесь мы словно в очень дружной, понимающей семье,
Здравствуй, школа дорогая, мы скучали по тебе!

2. Мы
сегодня очень рады встретить всех учителей
И хотим опять за парты – заниматься поскорей!
Знаем, это  всё надолго: наше рвенье не пройдет.
Ведь сегодня день особый – школа нас к себе зовет

3.Сегодня день прекрасный,
Торжественный, веселый!
Сегодня мы, ученики,
Встречаемся со школой!
4.Пришёл сентябрь
долгожданный,
Для школьников особенно желанный,
Ведь школа вновь распахивает двери
С любовью и особенным доверьем.
5. Каникулы кончаются

Дней отдыхали много
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
6.Осенним
солнышком утро согрето,

День начинается светлый и ясный.

Грустим мы немножко прощаясь с летом,

Но радостно шепчем: «Школа, здравствуй!»

7.Здравствуйте,
учителя и одноклассники!

Здравствуйте, все кто к нам в гости пришёл!

Нас много в школе, мы очень разные,

Но вместе нам, друзья, хорошо!

8.В
школу, в школу – утро зовёт,

 В школу, в школу – ветер поёт.

 Интересным будет урок,

Станет счастливым весь год!

Ведущий1: Дорогой первоклассник!

               Первый раз пришел ты в школу,

Первый раз в первый класс.

 Всё для тебя сегодня ново,

  Все волнуются за тебя!

 Знаем, ты готовился!
  Рассказать
свои стихи
  Ты
уже настроился!

Выступление 1 класса

 Расступись,
     народ честной
     Первоклассник пред тобой
     У меня портфель большой
     Ранец новый за спиной.
Кто сегодня
     рано встал?
     В школу быстро прибежал?
     Ну, конечно, это я
     И со мной моя семья.

В первый раз
     иду я в школу.
     Первый раз несу портфель.
     Открываю смело книжку-
     Ученик уж я теперь.

4.      Книжки мне сегодня
снились,

Строем шли, в портфель ложились,

Карандаши в тетрадке

Написали: “Всё в порядке!

Мы чисты, опрятны, новы,

Для учёбы мы готовы!”

Обещаю  не лениться,

Только хорошо учиться!

Ведущий 2:
Теперь предлагаем родителям
обратиться
К тому, кто лишь начинает учиться.
(слово предоставляется
родителям)

Ведущий 1:
Всё. Пора приступать к занятиям.
Ведущий 2:
Нельзя. На сегодня нет расписания.
Ведущий 1:
Есть расписание. Сегодня День Знаний, а это линейка - раз, классные часы - два,
да успеть пофотографироваться - три!
Ведущий 2:
Школа – это большой корабль, плывущий навстречу новым открытиям, знаниям. Все
ли дети готовы к путешествию на этом корабле. Ответьте на вопросы.
Ведущий
1.-
 Кто шагает с сумкой книг
                     Утром в школу? (Ученик.)

-
И сегодня встретит вас
  Светлый и просторный... (Класс.)

- В коридоре топот ног,
  Кто зовет всех в класс? (Звонок.)

- Если все ты будешь знать,
  То в дневник поставят... (Пять.)

- Если будешь знать едва,
  То получишь только... (Два.)

- То, какой ты ученик,
  Всем покажет твой... (Дневник.)

- Быть всегда должны в порядке
  Твои школьные... (Тетрадки.)

- Кто карандаш свой потерял,
 Тот забыл, что есть... (Пенал.)

Ведущий
2.
А сейчас пусть прозвучит первый звонок! Звонок, открывающий двери в любимую
школу, звонок, открывающий путь к новым знаниям, открытиям, достижениям.

Ведущий 1:
Право первого звонка предоставляется _____________________________________________________________________________
Ведущий
2: Что ж, в добрый час и в добрый путь,
                      Улыбку, школьник, не забудь!
                      Нас школа в Страну знаний приглашает,
                     А год учебный счет свой начинает!

Ведущий
1:  В мир загадок и открытий,
                      Неизведанных дорог,
                      Замечательных событий
                      Школьный нас зовет звонок.
Ведущий
2:
 Еще раз, с началом учебного года и – всего доброго!

                 Новый 2018 – 2019 учебный год объявляется открытым.

file_name: линейка 1 сентября 2018 - 2019.doc

alt: Если все ты будешь знать,

intro: Торжественная линейка, посвященная Дню знаний

title: Торжественная линейка 1 сентября


extracted_text:
Пояснительная записка
            Адаптированная
рабочая программа  по окружающему миру (человек, природа, общество) составлена
на основании следующих нормативных документов:
·
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21
декабря 2012 года).
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009
·
Федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»).
·
Адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (приказ от 30.08.2016№01-05/86/-01).
·
«Положение о рабочей программе муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №»
·
«Положение о
взаимодействии психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ №»

Цель изучения
учебного предмета «Окружающий мир» заключается в формировании начальных
знаний о природе и обществе – предпосылок для изучения широкого спектра учебных
предметов в основной школе.

Задачи:

В соответствии с
ПрАООп определяются общие задачи предмета:
-
сформировать
уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
-
сформировать начальные знания о предметах и явлениях окружающего
мира, заложить
основы экологической грамотности, создать условия для усвоения элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
-
способствовать усвоению простейших взаимосвязей и
взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью
человека и происходящими изменениями в окружающей среде;
-
развивать
умение устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,
прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых
другими людьми, что происходит за счет развития познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР как основы компенсации, коррекции и профилактики усугубления
имеющихся трудностей развития, обучения и социализации;
-
способствовать
и специально обучать переносу сформированных знаний и умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью, их своевременной актуализации.
УМК программы

Адаптированная рабочая программа разработана на основе авторской программы А.
А. Плешакова «Окружающий мир» (учебно-методический комплект «Школа России») - М. :
Просвещение, 2014

Место предмета в
учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе
отводится 66 часов (33 учебные недели) 2 ч. в неделю. Предусмотрено
проведение:  практических работ – 15, проектов - 3, опыт – 1, комплексная
контрольная работа – 1. При проведении  уроков использую беседы, экскурсии,
презентации, дидактические игры, работу в группах, работу в парах.

Содержание
рабочей программы

№

Название темы

Содержание разделов

1

Задавайте
  вопросы
(1 ч)

Знакомство с
  учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-
  определителем «От земли до неба», книгами для чтения.

2

Что и кто (24 ч)

Наша Родина – Россия.
  Ценностно-смысловое содержание понятий. Родина, Отечество, Отчизна.
  Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный
  гимн России; правила поведения при прослушивании
  гимна. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие
  Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России. Уважительное отношение к
  своему и другим народам. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы. Родной
  край — частица России.
Звёзды и
  планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
  живого на Земле. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и
  др.). части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
  Растения, их разнообразие.
  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья.
  Животные, их разнообразие. Насекомые. Рыбы. Птицы. Звери. Признаки
  предметов(цвет, форма, сравнительные размеры и др.). средства массовой
  информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Правила
  противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
  электричеством, водой. Правила безопасного поведения на дорогах. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
  Глобус как модель Земли. Родной край — частица России.

3

Как, откуда и
  куда
 (15 ч)

     Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
  Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.
     Вода.
  Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Основные
  правила обращения с газом, электричеством, водой. Средства связи: почта,
  телеграф, телефон, электронная почта.
    Водоемы. Их
  разнообразие, использование человеком.
    Вода.
  Состояния воды, ее распространение в природе. Условия, необходимые для жизни
  растения (свет, тепло, воздух, вода). Бережное отношение человека к
  растениям.
  Условия, необходимые
  для жизни животных (воздух, вода. Тепло, пища). Бережное отношение человека к
  животным.
      Животные,
  их разнообразие. Особенности питания разных животных. Бережное отношение
  человека к животным.
    Человек — часть природы. Посильное участие в
  охране природы.
    Охрана природных богатств. Посильное участие в охране природы.
   Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
  Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.

4

Где и когда (13
  ч)

Младший
  школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная
  учёба, игры, отдых.
  Младший
  школьник. Классный, школьный коллективы, совместная учеба, игры, отдых.
  Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Культура поведения в школе.
    Времена
  года, их особенности. Смена времен года в родном крае.
     Материки и
  океаны, их названия, расположение на глобусе. Животные, их разнообразие.
  Условия, необходимые для жизни животных (воздух,  вода, тепло, пища).
      Примеры
  явлений природы: смена времен года, перелеты птиц.
       Человек –
  член общества, носитель и создатель культуры.
      Правила
  безопасного поведения на дорогах.
       Значение
  труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

5

Почему и зачем
  (13 ч)

  Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник
  света и тепла для всего живого на Земле.
    Признаки
  предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.)
     Погода, ее
  составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
     Дикие и
  домашние животные. Бережное отношение человека к животным.
      Правила
  поведения в природе.
      Личная
  ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья.
       Средства
  связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио,
  телевидение, пресса. Интернет.

  Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
      Звезды и
  планеты. Земля – планета.
     Человек –
  часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Освоение человеком
  законов жизни природы.
      Дикие и
  домашние животные. Бережное отношение человека к животным.

Итого: 66 часов

Рабочая программа по окружающему миру  1 класса
по сравнению с авторской программой, которая рассчитана на 1 год, составлена на
1,5 года обучения (33 недели первого класса + 16 недель первого полугодия
второго класса = 49 недель).
Сравнение тематического планирования
(окружающий мир)

Первый
класс (первый год обучения)

№
  п/п

ТЕМА

Авторская
  программа 1-го класса (22 недели первого класса)

Рабочая
  программа (33
  недели первого класса)

1

Задавайте
  вопросы

1

1

2

Что
  и кто

20

24

3

Как,
  откуда и куда

12

15

4

Где
  и когда

11

13

5

Почему
  и зачем

11

13

ИТОГО

55

66

Первый
класс (второй год обучения)

№
  п/п

ТЕМА

Авторская
  программа 1-го класса (11 недель второго полугодия первого класса)

Авторская
  программа 2-го класса (11 недель первого полугодия второго класса)

Рабочая
  программа (33 недели первого класса)

1

Введение

-

1

1

2

Почему
  и зачем

11

-

14

3

Где
  мы живем

-

4

6

4

Природа

-

10

15

5

Жизнь
  города и села

-

5

6

6

Здоровье
  и безопасность

-

4

7

7

Общение

-

3

5

8

Путешествия

-

9

12

ИТОГО

11

36

66

Второй
класс

№
  п/п

ТЕМА

Авторская
  программа 2-го класса (23-недели второго полугодия второго класса)

Рабочая
  программа (34
  недели)

1

Введение

-

1

2

Природа

10

18

3

Жизнь
  города и села

5

10

4

Здоровье
  и безопасность

5

12

5

Общение

4

10

6

Путешествия

9

17

ИТОГО

33

68

Рабочая программа по окружающему миру  1
класса по сравнению с авторской программой, которая рассчитана на 1 год,
составлена на 1,5 года обучения (33 недели первого класса + 16 недель первого
полугодия второго класса = 49 недель).

Тематическое
планирование
Задавайте вопросы
1 ч.
  Учимся задавать
вопросы. Знакомство с учебником и учебными
пособиями(рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли
до неба», книгами для чтения). Постоянные персонажи учебника—Муравей Вопросик,
Мудрая Черепаха.
Что и
кто  24 ч
Родина-это наша
страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её
столице.  Москва-столица, её достопримечательности. Наша
Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору
учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом,
гимном. Наш город (село) — часть большой
страны.
Мир вокруг нас,
его многообразие. Что можно увидеть на небе днем и
ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков.
Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что
можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и
красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе.
Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника
(по выбору учителя).
Что
это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и
осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам.
Части
растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян.
Кто
такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что
окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение
безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Планета
Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
Практические работы: знакомство
с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их
распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями
ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное
исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с
компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом. Экскурсии:
знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и
правилами безопасности в пути.
Как,
откуда и куда  15 ч
Семья-это
самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, Отчества, Фамилии
членов семьи. Жизнь семьи.
Река и
море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация
и очистные сооружения.

Роль
электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами.
Изучение
свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как
живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы,
прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как
путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую
среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: сборка
простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов
ухода  за  комнатными  растениями;   изготовление  простейшей кормушки для птиц.
Проект: Моя семья»
Где и
когда 13 ч
Условия
интересной и успешной учёбы, хорошее оснащение классного помещения, дружный
коллектив класса, взаимопомощь одноклассника доверительное отношение с
учителем. Обращение к учителю.
Представление
о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные
и жаркие районы Земли. Их обитатели.
Перелетные
птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об
этом.
Представление
о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые
изучают динозавров.
Одежда
людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила
безопасного обращения с велосипедом.
Профессии
взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.
Проект:
«мой класс и моя школа»
Почему
и зачем  13 ч
Солнце
— ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна —
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
        Почему  идет дождь  и  дует  ветер.  Роль дождя
и  ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки
окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета
радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение
названий растений и животных, например медуница,
недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия
рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно
рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и
мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к
окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.
Практическая работа: простейшие
правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).
Как мы
находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира. Проект: «Мои домашние
питомцы».

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета

- сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
1)
расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и
явлениях окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
2)
усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром
живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими
изменениями в окружающей среде;
3)
развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,
умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий,
совершаемых другими людьми.

Поурочное
планирование

№ урока

Тема урока

Содержание урока

Виды
  деятельности ученика

ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ (1 ч)

1

Мир вокруг нас,
  его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Знакомство с
  учебником и учебными пособиями.

Знакомство с
  учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
  атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные
  страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами
  учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

—
  задавать вопросы;
—
  вступать в учебный диалог;
—
  пользоваться условными обозначениями учебника;
—
  различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты
  своей работы на уроке

ЧТО и КТО ( 24 ч)

1

Что такое
  Родина.

Родина — это
  наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах
  России, её столице, о своей малой родине
Знакомство с
  целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.
  Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её выполнить;
— работать с картой России, актуализировать
  имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различают и описывать  герб
  и флаг России;
— рассказывать о «малой родине» и Москве
  как столице государства;
—
  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои достижения на уроке

2

Первоначальные
  сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Родина — это
  наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах
  России, её столице, о своей малой родине
Знакомство с
  целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.
  Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её выполнить;
— работать с картой России, актуализировать
  имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различают и описывать  герб
  и флаг России;
— рассказывать о «малой родине» и Москве
  как столице государства;
—
  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать  свои достижения на уроке

3

Что мы знаем о
  народах России.

Многонациональный
  характер населения России; Представления об этническом типе лица и
  национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные
  религии. Единство народов России

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы
  представителей разных народов;
—
  работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о
  национальных праздниках;
—
  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
—работать
  со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать  свои достижения на уроке.

4

Что мы знаем о
  Москве. Презентация «Экскурсия  по Москве»

Москва — столица
  России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная
площадь, собор
  Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших
  сверстников
Москва — столица
  России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия
  Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о
  Москве;
—
  узнать достопримечательности столицы;
—
  работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих
  сверстников;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

Что мы знаем о
  Москве. Презентация «Достопримечательности Москвы»

Москва — столица
  России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия
  Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о
  Москве;
—
  узнать достопримечательности столицы;
—
  работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих
  сверстников;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

Проект «Моя
  малая Родина».

Подготовка к
  выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
—
  фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
—
  находят в семейном фотоархиве соответствующий материал;
—
  интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей
  малой родины;
—
  составлять устный рассказ;
—
  выступать  с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

7

Что у нас над
  головой. ПР/Р: Модель Солнца и созвездий (пластилин). Инструктаж по т/б

Дневное и ночное
  небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать и сравнивать  дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
—
  моделировать форму Солнца;
—
  работать в паре: моделировать форму созвездий;
—
  работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы;
  проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей
  тетради);
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

Что
  у нас под ногами. ПР/Р: «Образцы камней» (по фотографиям, рисункам атласа-
  определителя). Инструктаж по т/б

Камни как
  природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные
  размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание
  камней

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
—
  различать гранит, кремень, известняк;
—
  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
  знаний, осуществлять самопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Что
  общего у разных растений. ПР/Р: «Части растений». Инструктаж по т/б

Части растения
  (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
—
  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
  знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Что растёт на
  подоконнике. ПР/Р: «Распознавание комнатных растений класса». Инструктаж по
  т/б

Наиболее
  распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
  природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
—
  различать изученные растения;
—
  работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых
  знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
—
  приводить примеры комнатных растений;
—
  рассказывать об особенностях любимого растения;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Что растёт на
  клумбе. ПР/Р: «Распознавание растений цветника». Инструктаж по т/б

Наиболее
  распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать за растениями и узнавать их по рисункам;
—
  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

—
  рассказывать о любимом цветке;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои достижения на уроке

12

Экскурсия:
  «Пришкольный участок осенью». Инструктаж по т/б

Наиболее
  распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать за растениями и узнавать их по рисункам;
—
  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять
  самопроверку;
—
  рассказывать о любимом цветке;
—
  отвечают на итоговые вопросы и оценивают  свои достижения на уроке

13

Что это за
  листья. ПР/Р: «Определение деревьев по листьям». Инструктаж по т/б

Деревья возле
  школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
  деревьев по листьям

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
—
  узнать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
—
  сравнивать и группировать листья по различным признакам;
—
  описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

Что такое
  хвоинки. ПР/Р: «Распознавание хвойных деревьев». Инструктаж по т/б

Лиственные
  и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые
  листья. Распознавание хвойных деревьев

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  различать лиственные и хвойные деревья;
—
  сравнивать ель и сосну;
—
  описывать дерево по плану;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

15

Кто такие
  насекомые.

Насекомые как
  группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении
  насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
—
  работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с
  помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры
  насекомых;
—
  сочинять и рассказывают сказочные истории  по рисункам;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

16

Кто такие рыбы.
  Морские и речные рыбы

Рыбы
  — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и
  речные рыбы

—
  Понимать учебную задачу урока и стараются её выполнять;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
—
  моделировать  строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
—
  работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
—
  описывают рыбу по плану;
—
  приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

17

Кто
  такие птицы. ПР/Р: «Исследовать строение пера птицы». Инструктаж  по т/б

Знакомство
  с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
  знакомство со строением пера птицы

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
—
  работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью
  атласа-определителя, проводитьсамопроверку;
—
  описывают птицу по плану;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

18

Кто такие звери.
  ПР/Р: «Исследование строения шерсти зверей». Презентация:  «Домашние
  животные»

Внешнее строение
  и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
  детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
—
  работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью
  атласа-определителя, проводить самопроверку;
—
  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

19

Что
  окружает нас дома. Просмотр видеофильма: «Город, в котором я живу»

Систематизация
  представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по
  их назначению

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—характеризовать
  назначение бытовых предметов;
—
  находить на рисунке достопримечательности города;
—
  работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить
  взаимопроверку;
—
  приводят примеры предметов разных групп;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  свои достижения на уроке

20

Что умеет
  компьютер. Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями.

Знакомство с
  компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
  жизни. Правила безопасного обращения с ним

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  определять  составные части компьютера;
—
  характеризовать назначение частей компьютера;
—
  сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
—
  работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера,
  обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
—
  моделировать  устройство компьютера;
—
  соблюдать  правила безопасного обращения с компьютером;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

21

Роль компьютера
  в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним

Знакомство с
  компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
  жизни. Правила безопасного обращения с ним

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  определять  составные части компьютера;
—
  характеризовать назначение частей компьютера;
—
  сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
—
  работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера,
  обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
—
  моделировать  устройство компьютера;
—
  соблюдать  правила безопасного обращения с компьютером;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22

Что вокруг нас
  может быть опасным. Презентация:  «Соблюдение ПДД»

Первоначальное
  знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
  Элементарные правила дорожного движения

— Понимать учебную задачу урока и стараться
  её выполнить;
—выявлять
  потенциально опасные предметы домашнего обихода;
—
  характеризовать опасность бытовых предметов;
—
  работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить
  самопроверку;
—
  моделирровать устройство светофора;
—
  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на
  дороге;
—
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

23

На что похожа
  наша планета. Презентация «Моя планета». ПР/Р: «Моделируем форму Земли»
  (пластилин)

Первоначальные
  сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —
  модель Земли

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  выдвигать предположения и доказывать их;
—
  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
—
  работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения
  Земли;
—
  моделируютовать форму Земли;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24

Проверка и оценка
  знаний  по разделу «Что и кто?». Тестовая работа.  Презентация проекта «Моя
  малая Родина»

Презентация
  проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний
  и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений

—
  Выполнять тестовые задания учебника;
—
  выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
—
  обсуждать выступления учащихся;
—
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

КАК, ОТКУДА и КУДА (15 ч)

1

Как
  живет семья.

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет
  членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
  Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами
  учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

—
  Понимать учебную задачу данного урока и стараться её выполнить;
—
  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
—
  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
—
  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
—
  оценивать значение семьи для человека и общества.
—
  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для
  семьи событий;
—
  интервьюировать членов семьи;
—
  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
—
  составлять экспозицию выставки;
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

2

Как
  живет семья. Проект “Моя семья”
Сбор материала к
  проекту «Моя семья»

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет
  членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
  Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами
  учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

—
  Понимать учебную задачу данного урока и стараться её выполнить;
—
  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
—
  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
—
  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
—
  оценивать значение семьи для человека и общества.
—
  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для
  семьи событий;
—
  интервьюировать членов семьи;
—
  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
—
  составлять экспозицию выставки;
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

3

Как
  живет семья. Проект “Моя семья”. Защита проекта

Знакомство
  с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет
  членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
  Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами
  учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

—
  Понимать учебную задачу данного урока и стараться её выполнить;
—
  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
—
  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
—
  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
—
  оценивать значение семьи для человека и общества.
—
  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для
  семьи событий;
—
  интервьюировать членов семьи;
—
  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
—
  составлять экспозицию выставки;
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

4

Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит. Презентация. ПР/Р: «Очистка
  загрязнённой воды». Инструктаж по т/б

Значение воды в
  доме. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных
  вод.
Опасность
  использования загрязнённой воды.
ПР/Р: «Очистка
  загрязнённой воды»
Л/Р: “Состояние
  воды в природе. Свойства воды”
Значение воды в
  доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
  сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
  использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

—
  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
—
  обсуждать необходимость экономии воды;
—
  выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
—
  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её
  очистку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

Откуда в наш дом
  приходит вода и куда она уходит. Л/Р: “Состояние воды в природе. Свойства
  воды”. Инструктаж по т/б

Значение воды в
  доме. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных
  вод.
Опасность
  использования загрязнённой воды.
Л/Р: “Состояние
  воды в природе. Свойства воды”
Значение воды в доме.
  Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
  сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
  использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

—
  Понимать  учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
—
  обсуждать необходимость экономии воды;
—
  выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
—
  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её
  очистку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

Откуда в наш дом
  приходит электричество. ПР/Р: «Сборка простейшей электрической цепи».
  Инструктаж по т/б

Значение
  электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов.
  Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила
  безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные
  энергосберегающие бытовые приборы

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих
  электричество;
—
  запоминать правила безопасности при обращении с электричеством и
  электроприборами;
—
  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки
  потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
—
  практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке

7

Как путешествует
  письмо.

Разнообразие
  почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой
  связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства
  коммуникации

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
—
  работа в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых
  отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить
  взаимопроверку;
—
  различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать
  в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
  самопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

Куда текут реки.
  ПР/Р: Изготовление морской воды. Правила
  поведения на водоемах. Инструктаж по т/б

Расширение
  и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока
  реки до моря, о пресной и морской воде

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
—
  сравнивать реку и море;
—
  различать пресную и морскую воду;
—
  практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по
  «изготовлению» морской воды;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Откуда
  берутся снег и лед. ПР/Р:
  Исследование свойств снега и льда. Инструктаж  по т/б

Снег и лёд. Исследование
  свойств снега и льда

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в
  соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
—
  наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Как живут
  растения.
  ПР/Р: Приемы   ухода за комнатными растениями. Инструктаж по т/б

Растение как
  живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые
  для жизни растений. Уход за комнатными растениями

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
—
  прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
—
  формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
—
  практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
—
  отвечать на итоговые вопросы

11

Как
  живут животные. Особенности питания животных.

Особенности
  питания животных.
Взаимосвязь
  в природном сообществе.
Животные как
  живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые
  для жизни животных. Уход за животными живого уголка

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
—
  работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
—
  практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
—
  оценивать свои достижения на уроке

12

Как
  зимой помочь птицам. ПР/Р: Изготовление простейших кормушек из подручных
  средств. Инструктаж по т/б

Птицы, зимующие
  в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах.
  Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
ПР/Р:
  Изготовление простейших кормушек

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
—
  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
—
  практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из
  предложенного подходящий для птиц корм;
—
  запоминать правила подкормки птиц;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Откуда
  берется и куда девается мусор.
ПР/Р:
  Сортировать мусор по характеру материала.инструктаж по т/б

Источники
  мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном
  окружении. Раздельный сбор мусора

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и
  способы его утилизации;
—
  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном
  окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
—
  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
——
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14

Откуда в снежках
  грязь. ПР/Р:
  Исследование снежка и снеговой воды на наличие загрязнений. Инструктаж  по
  т/б

Источники
  загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений.
  Распространение загрязнений в окружающей среде

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие
  загрязнений;
—
  обсуждать источники появления загрязнений в снегу;
—
  формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
—
  сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15

Проверка
  и оценка достижений по разделу: “Как, откуда и куда”. Презентация проекта
  “Моя семья”.

Проверка знаний
  и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений

—
  Выполнять тестовые задания учебника;
—
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;
—
  обсуждать выступления учащихся;
—
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

ГДЕ и КОГДА (13ч)

1

Когда учиться
  интересно. Инструктаж
  по т/б. Экскурсия: Наша школа (в столярные мастерские, в швейный класс)

Знакомство с
  целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее
  оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь
  одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной
  учёбы;
—
  работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях
  взаимопомощи в классе;
—
  рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного
  обсуждения;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2

Когда придет
  суббота. Последовательность
  дней недели

Время и его
  течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
—
  работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней
  недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить
  взаимоконтроль;
—
  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

Когда
  наступит лето. Названия
  осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Дидактическая игра: «Расположи
  правильно»

Последовательность
  смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних
  месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в
  правильной последовательности, соотносит времена года и месяцы; использовать цветные
  фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные
  времена года;
—
  называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
—
  работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках
  учебника;
—
  наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Где живут белые
  медведи.

Холодные районы
  Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и
  Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
—
  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию
  о животном мире холодных районов;
—
  приводить примеры животных холодных районов;
—
  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными
  условиями;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

ПР/Р: Определение
  на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
  Инструктаж по т/б

Холодные районы
  Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и
  Антарктиду, характеризовать их, осуществлять  самоконтроль;
—
  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию
  о животном мире холодных районов;
—
  приводить примеры животных холодных районов;
—
  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными
  условиями;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

6

Где
  живут слоны.

Жаркие районы
  Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы
  Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
—
  работа в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
  полученной информации;
—
  приводить примеры животных жарких районов;
—
  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными
  условиями;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Презентация:
  «Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес». ПР/Р: Животный мир жарких
  районов. Определение на глобусе экватора. Инструктаж по т/б

Жаркие районы
  Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

—
  Понимать учебную задачу урока и стараются её выполнить;
—
  практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы
  Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
—
  работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о
  полученной информации;
—
  приводить примеры животных жарких районов;
—
  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными
  условиями;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

Где
  зимуют птицы.
Презентация:
  «Зимующие и перелетные птицы»

Зимующие и
  перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
  перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с
  использованием цветных фишек;
—
  работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать
  их, осуществлять самопроверку;
—
  объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
—
  приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Исследование
  учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

Зимующие и
  перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
  перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с
  использованием цветных фишек;
—
  работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать
  их, осуществлять самопроверку;
—
  объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
—
  приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Когда появилась
  одежда. История
  появления одежды и развития моды. ПР/Р: Моделирование маскарадного костюма.
  Инструктаж по т/б

История
  появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных
  условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная,
  рабочая, домашняя, праздничная, военная)

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и
  развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
—
  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
—
  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения,
  подбирать одежду для разных случаев;
—
  работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Когда изобрели
  велосипед. Правила
  дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

История
  появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда,
  разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский
  трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  сравнивать старинные и современные велосипеды;
—
  работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда,
  осуществлять самопроверку;
—
  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
—
  запоминать правила безопасной езды на велосипеде;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

Когда мы станем
  взрослыми. Определение профессий по внешнему виду

Отличие жизни
  взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
  установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
—
  определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о
  профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии
  будут востребованы в будущем;
—
  работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в
  соответствии с заданием;
—
  рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Проверка
  и оценка  знаний по разделу: «Где и когда»

Проверка знаний
  и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной
  оценки своих достижений

—
  Выполнять тестовые задания учебника;
—
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;
—
  обсуждать выступления учащихся;
—
  оценивать  свои достижения и достижения других учащихся

ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ (13 ч)

1

Почему солнце светит днём, а звёзды –
  ночью.

Знакомство с
  целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
  сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
—
  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых
  звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
—
  использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать
  созвездие Льва;
—
  работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём
  созвездие Льва;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

2

Презентация:
  «Созвездия»

Знакомство с
  целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
  сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
—
  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых
  звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
—
  использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать
  созвездие Льва;
—
  работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём
  созвездие Льва;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

3

Почему Луна
  бывает разной.

Луна — спутник
  Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
  изучения Луны

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности
  Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
—
  моделировать из пластилина форму Луны;
—
  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,
  осуществлять самопроверку;
—
  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
  результаты наблюдений в рабочей тетради;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

4

Луна -  спутник
  Земли. ПР/Р: моделирование из пластилина формы Луны. Инструктаж по т/б

Луна — спутник
  Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
  изучения Луны

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности
  Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
—
  моделировать из пластилина форму Луны;
—
  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными,
  осуществлять самопроверку;
—
  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
  результаты наблюдений в рабочей тетради;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

5

Почему идет
  дождь и дует ветер.

Причины
  возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать  за дождями и ветром;
—
  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень,
  косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для
  описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
  самопроверку;
—
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать
 свои достижения
  на уроке

6

Дождь и
  ветер. Их значение для человека, растений и животных

Причины
  возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать  за дождями и ветром;
—
  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст,
  ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;
  объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
—
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

7

Почему звенит
  звонок.
ПР/Р:
  Исследование возникновения и распространения звуков. Инструктаж по т/б

Разнообразие
  звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения
  звуков. Необходимость беречь уши

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  анализировать рисунок учебника и передают голосом звуки окружающего мира;
—
  практическая работа в паре: исследуют возникновение и распространение звуков;

—
  обсуждать, почему и как следует беречь уши;
—
  высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
—
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

8

Почему радуга
  разноцветная.

Радуга —
  украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по
  своим наблюдениям и рисунку учебника;
—
  запоминать последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
—
  высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

—
  работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью
  цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
—
  сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

9

Цвета радуги.
  ПР/Р: моделирование радуги из пластилина. Инструктаж по т/б

Радуга —
  украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по
  своим наблюдениям и рисунку учебника;
—
  запоминать последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
—
  высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
  самопроверку;
—
  работают в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью
  цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
—
  сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10

Почему
  мы любим кошек и собак.

Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
—
  обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
—
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
—
  практическая работа в паре: знакомиться с предметами ухода за кошкой и
  собакой и их назначением;
—
  участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего
  любимца;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

11

Особенности
  ухода за кошкой и собакой. Предметы ухода за домашними животными

Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
—
  обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
—
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
—
  практическая работа в паре: знакомиться с предметами ухода за кошкой и
  собакой и их назначением;
—
  участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего
  любимца;
— отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12

Почему мы не
  будем рвать цветы и ловить бабочек.
ПР/Р: Составить
  правила поведения на лугу. Инструктаж по т/б

Разнообразие
  цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного
  окружения человека. Правила поведения на лугу

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя,
  осуществлять самопроверку;
—
  рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей
  и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в
  природе, сопоставлять их с эталоном;
—
  устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

13

Проверка и
  оценка достижений по разделу: «Почему и зачем»

Первоначальное
  представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
  .
Проверка знаний
  и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений
Презентация
  проекта «Мои домашние питомцы»

-Выполнять
  тестовые задания учебника;
—
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;
—
  обсуждать
выступления
  учащихся;
— оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся

Итого:
  66 часов

file_name: р.п. окр мир 1 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Тема урокаСодержание урокаВиды деятельности ученика

alt: Многонациональный характер населения

alt: Проект «Моя малая Родина».

alt: Лиственные и хвойные деревья

alt: Понимать учебную задачу данного урока и стараться её выполнить; — рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; — называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей…

alt: Л/Р: “Состояние воды в природе

alt: Как путешествует письмо.

alt: Как живут растения. ПР/Р:

alt: Откуда берется и куда девается мусор

alt: ГДЕ и КОГДА (13ч) 1

alt: ПР/Р: Определение на глобусе Северного

alt: Инструктаж по т/б Жаркие районы

alt: Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; — сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях…

alt: Презентация: «Созвездия»

alt: Почему звенит звонок. ПР/Р:

alt: Особенности ухода за кошкой и собакой

title: Рабочая программа по окружающему миру " Школа России" Для детей с ОВЗ 1 класс


extracted_text:
Интерактивная игра как
средство развития ребенка
Актуальность
использования интерактивных игр в развитии личности детей дошкольного возраста
обусловлена современными реалиями. Мы живем в век информации и цифровых
технологий. Современный человек – это личность, владеющая информацией и которая
может ее использовать себе во благо. Информация позволяет достигать цели,
реализовать личностные и профессиональные планы. Однако, не всегда человек
может использовать информацию по назначению, не вникает в ее функционал, не
знает, что с ней делать и как ее использовать с пользой для себя. Доступность
информации делает ее обыденной для человека, а, следовательно, бесполезной.
Поэтому для того, чтобы информация служила человеку и способствовала его
развитию, необходимо с дошкольного возраста обучать ее функциональному
использованию.
В настоящее время
особое внимание в дошкольном образовании уделяется всестороннему развитию
личности ребенка. Одним из условий полноценного развития личности дошкольника
является сформированные коммуникативные умения и навыки в соответствии с
возрастными нормами. Коммуникативные умения и навыки полноценно развиваются в
интерактивной среде. Следовательно, вопрос о создании игровой интерактивной
среды на сегодняшний день наиболее актуален. В содержании ФГОС ДО указывается,
что «игра – основное условие полноценного развития ребенка» [2, с. 11], что
служит причиной перевода методик обучения и воспитания дошкольников с
учебно-дидактического уровня на новый, игровой уровень. Поэтому основная задача
педагога: совместить в едином развивающем пространстве традиционные игры,
игрушки с ярким наглядным материалом и современные технологии.
Для детей от 3 до 7
лет очень эффективным и действенным методом обучения является интерактивная
игра. Она позволяет в легкой форме рассказать малышам об окружающем мире,
познакомить с героями сказок и при этом учит их взаимодействовать друг с другом
для достижения конечной цели. Интерактивная игра, указывает О.Н. Минова,
заключает в себе большой потенциал и направлена на решение таких задач, как
повышение коммуникативных умений и навыков дошкольника, познание окружающего
мира, самопознание, освоение правил, норм и ценностей общества, более
эффективное восприятие учебного материала и т.д. [1, с. 85]. Главной задачей
остается обучение продуктивному общению со сверстниками. Ведь общаясь, ребенок
не только учится вместе добиваться поставленной задачи, но и получает обратную
связь, формирующую его представление о самом себе. Значение такого вида
деятельности трудно переоценить, и во многих детских садах и других
образовательных учреждениях этот метод коммуникации является обязательной
частью программы. Например, интерактивная игра «Интервью». Цель игры – учить
формулировать вопросы, развивать логическое мышление, коммуникативные способности.
На коврике воспитатель разлагает картинки (их вдвое меньше, чем детей) с
изображениями разных животных, насекомых. Под музыку дети свободно двигаются, а
когда музыка останавливается, выбирают себе по одной картинке и объединяются в
пары с теми, кому картинок не хватило. Следовательно, все в парах разыгрывают
интервью. Ребенок без картинки задает вопросы типа:
– Кто ты?
– Ты можешь назвать
себя красивым?
– Чем ты полезен?
Другой ребенок
высказывается от имени, изображенного на картинке существа или животного,
например: «Я – жук-солнышко. Я красив, потому нужен человеку. А еще я полезен,
потому что поедаю много вредителей».
Воспитатель помогает
детям объяснить пользу каждого живого существа.
Интерактивные игры
бывают разных видов – это может быть и работа в группах, в парах, в которых
дети получают возможность решать игровую задачу, поставленную перед ними.
Другим вариантом интерактивной игры является использование цифровых технологий:
это может быть компьютерная игра, виртуальное игровое путешествие или
экскурсия, где ребенок будет выполнять ведущую роль. Другим видом интерактивных
игр, являются разнообразные квесты, мультимедийные викторины и т.д. Квесты в
работе с детьми дошкольного возраста можно использовать в таких формах, как:
·
пересказа – демонстрации осознания изученной темы на базе
представления материалов, собранных из разного рода источников, в другой форме:
рассказы, презентации, плаката;
·
планирование, проектирование – разработки проекта или плана на
базе заданных условий;
·
творческой задачи – творческой работы конкретного жанра:
видеоролика, стихи;
·
оценки – обоснование конкретной точки зрения;
·
различных исследований – изучение разного рода явлений, фактов,
открытий на базе детских онлайн-сервисов.
Интересны детям
дошкольного возраста интерактивные игры, связанные с созданием реальных
объектов. Это позволяет не только расшить их кругозор и сформировать навыки
продуктивной деятельности, но и влияет на развитие таких личностных качеств,
как целеустремленность, усидчивость, умение творчески решать поставленную
задачу. Например, интерактивная игра «Строим дом». Цель: закрепить понимание
понятий «дом», «геометрическая фигура», «размер», «рост»; развивать мышление,
воображение, творческие способности. Дети объединяются в тройку. Каждой группе
воспитатель раздает набор разных по размеру геометрических фигур (квадрат,
прямоугольник, круг, овал, полуовал) и три-четыре изображения силуэтов
животных. Воспитатель предлагает детям построить из геометрических фигур
(выложить или сделать аппликацию) домики для животных. Необходимо учесть размер,
рост животных и т.п. Соответственно, дом может быть узким или высоким, низким
или широким, квадратным или полуовальным. Дети объясняют, почему изготовили
именно такие дома.
Задача воспитателя
при использовании интерактивных игр, это создание условий для реализации игры и
постановка перед ребенком игровой задачи. Решая игровую задачу самостоятельно
или в процессе взаимодействия со сверстниками, ребенок учиться быть
самостоятельным, у него активно развиваются все процессы мыследеятельности, он
учится планировать свои действия, прогнозировать результат и выбирать средства
для его достижения. Интерактивные игры воздействуют и на развитие таких
психических процессов ребенка, как память, внимание, воображение. Все это
создает базу его успешного личностного развития. Так, например, одной из
разновидностей интерактивной игры является кейс. Воспитатель для создания кейса
может выбрать любую проблему, которая будет интересна и доступна ребенку
дошкольного возраста. Например, кейс «Правильно ли поступил Саша». Проводя
подготовительную работу, воспитатель читает детям сказку Л. Толстого
«Косточка». Затем подбирается серия сюжетных картин, на которых мальчик Саша не
совсем честно поступает с конфетами, купленными мамой на праздник для всех
детей. Детям даются следующие задания
1) рассмотреть
картинки и определить общую сюжетную линию;
2) описать проблему;
3) составить вопросы
для других детей;
4) дать оценку
поступку Саши и спрогнозировать возможный выход из проблемной ситуации для
героя.
Таким образом,
интерактивная игра – эффективное средство развития личности ребенка,
позволяющая максимально сформировать коммуникативные умения и навыки, научить
ребенка взаимодействовать с окружающим миром, способствует активизации
мыслительных процессов, учить ставить на элементарном уровне цели и достигать
их, подбирая соответствующие методы и средства.

Список
использованной литературы
1. Минова, О. Н.
Проектирование занятия в детском саду с использованием интерактивных игр / О.
Н. Минова // В сборнике: Роль науки и образования в модернизации современного
общества. – Уфа, 2021. – С. 85-86.
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)
[Текст]. – Москва: Просвещение, 2016. – 50 с.

file_name: Интерактивная игра как средство развития ребенка.doc


extracted_text:
Аудит в Национальной депозитарной
системе с электронным обращением ценных бумаг
Развитие рынка ценных бумаг в Украине зависит от форм
выпуска этих бумаг, их хранения, обращения, учета и обслуживания эмитентов.
Выполнение этих операций обусловило возникновение депозитарной
деятельности, которая включает предоставление услуг по хранению ценных
бумаг независимо от формы их выпуска, открытие и ведение счетов учета,
обслуживание операций на этих счетах, включая расчеты по договорам по ценным бумагам
и обслуживание операций эмитента по выпуску ценных бумаг. Осуществляется эта
деятельность по депозитарным договорам между хранителем и выбранным им
депозитарием, по которым депозитарий ведет для хранителя счета, где
отображаются операции с ценными бумагами, переданными хранителем. Депозитный
учет — это учет ценных бумаг на счетах их владельцев у хранителей или учет
на счетах в ценных бумагах, который осуществляет депозитарий для хранителей и
эмитентов. К хранителям относятся коммерческие банки, торговцы ценными
бумагами, имеющие разрешение на хранение и обслуживание обращения ценных бумаг
и операций эмитента с ценными бумагами на счетах. Счета в ценных бумагах
ведутся хранителями для владельцев этих бумаг и депозитариями для хранителей по
обслуживанию операций с ценными бумагами. Депозитарий ценных бумаг —
это юридическое лицо, которое занимается исключительно депозитарной
деятельностью и может осуществлять клиринг и расчеты по договорам по ценным
бумагам.
Законом Украины «О Национальной депозитарной системе
и особенностях электронного обращения ценных бумаг в Украине» ведение
депозитарной деятельности возложено на Национальную депозитарную систему.
Функционирование Национальной депозитарной системы
регулируется законодательством Украины и нормативными актами Государственной
комиссии по ценным бумагам и фондовому рынку. Национальная депозитарная система
состоит из двух уровней. На нижнем находятся хранители, ведущие счета
владельцев ценных бумаг, и реестры владельцев именных ценных бумаг. На верхнем
уровне — Национальный депозитарий Украины и депозитарии, ведущие счета для
хранителей и осуществляющие клиринг и расчеты по договорам по ценным бумагам. Клиринг
— это получение, проверка и текущие обновления информации, подготовка
бухгалтерских и учетных первичных документов, необходимых для выполнения
договоров по ценным бумагам, определения взаимных обязательств, что предусматривает
взаимозачет, обеспечение и гарантирование расчетов по договорам по ценным
бумагам. Депозитарий, получивший разрешение Государственной комиссии по ценным
бумагам и фондовому рынку на осуществление клиринга по операциям с ценными
бумагами, называется клиринговым депозитарием.
Обслуживание обращения государственных ценных бумаг,
в том числе депозитарную деятельность по этим бумагам, осуществляет
Национальный банк Украины. Особенности ведения депозитарной деятельности с
государственными ценными бумагами устанавливаются Государственной комиссией по
ценным бумагам и фондовому рынку совместно с Национальным банком Украины. В
случае получения соответствующего разрешения депозитарии и хранители могут
вести реестры владельцев именных ценных бумаг. Наличие такого разрешения
проверяется при проведении аудиторского контроля.
Сферой деятельности Национальной депозитарной системы
являются:
стандартизация учета ценных бумаг в соответствии с
международными стандартами;
унификация документооборота операций с ценными бумагами
и нумерация ценных бумаг, выпущенных в Украине, в соответствии с
международными стандартами;
ответственное хранение всех видов ценных бумаг как в
документарной, так и в бездокументарной форме. Документарная форма
ценной бумаги — это сертификат ценных бумаг, содержащий реквизиты
соответствующего вида ценных бумаг определенной эмиссии, данные о количестве
ценных бумаг и удостоверяющий совокупность прав, предоставленных этими
ценными бумагами. Бездокументарная форма ценной бумаги — это
осуществленная хранителем учетная запись, которая подтверждает права
собственности на ценную бумагу;
реальная поставка или перемещение ценных бумаг с одновременной
оплатой денежных средств в соответствии с распоряжениями клиентов;
аккумулирование доходов (дивидендов, процентных выплат,
выплат по погашению) ценных бумаг, принятых на обслуживание системой, и их
распределение по счетам;
регламентация и обслуживание механизмов займа и залога
для ценных бумаг;
предоставление услуг до выполнения обязанностей номинального
держателя именных ценных бумаг, принятых на обслуживание системой. Номинальный
держатель — депозитарий или хранитель ценных бумаг, зарегистрированный в
реестре владельцев именных ценных бумаг как юридическое лицо, которому эти
бумаги переданы по поручению и в интересах владельцев ценных бумаг для осуществления
операций в Национальной депозитарной системе;
разработка, внедрение, обслуживание и поддержка компьютерных
систем обслуживания обращения счетов в ценных бумагах и осуществление денежных
выплат, связанных с банковскими или другими системами денежного клиринга на
ежедневной или другой регулярной основе.
При проведении аудиторского контроля проверяется
юридическая правомочность Национальной депозитарной системы, формы учета ценных
бумаг, соответствие их международным стандартам, закрепление прав
собственности на ценные бумаги, аккумулирование доходов и др. Особое внимание
аудитор уделяет надежности функционирования компьютерной системы обслуживания
обращения счетов в ценных бумагах, денежных выплат, связанных с банковскими
или другими системами денежного клиринга на ежедневной основе. Нарушения в компьютерной
системе нередко связаны с несанкционированным доступом к базам данных в
корыстных целях.
К важным функциям Национального депозитария также
относятся:
стандартизация депозитарного учета в соответствии с
международными нормами, документооборота по операциям с ценными бумагами и
нумерация (кодификация) ценных бумаг, выпущенных в Украине, в соответствии с
международными нормами;
установление отношений и налаживание постоянного
взаимодействия с депозитарными учреждениям других стран, заключение как
двусторонних, так и многосторонних Договоров о прямом членстве или
корреспондентских отношениях для обслуживания международных операций с ценными
бумагами участников Национальной депозитарной системы, контроль за их
корреспондентскими отношениями с депозитарными учреждениями других стран. Корреспондентские
отношения относительно ценных бумаг — это оформленные договором отношения
между депозитариями, согласно которым один депозитарий ведет учет ценных
бумаг, хранящихся в другом депозитарии.
Порядок осуществления денежных расчетов по операциям
с ценными бумагами в Национальном депозитарии устанавливается Национальным
банком Украины по согласованию с Государственной комиссией по ценным бумагам
и фондовому рынку.
Объектами аудиторского контроля являются также формы
выпуска ценных бумаг.
Ценные бумаги, обращение которых разрешено на территории
Украины, и ценные бумаги, на которые распространяется действие законов
Украины, могут выпускаться в документарной и бездокументарной формах.
Форма выпуска ценных бумаг определяется по решению
эмитента о выпуске ценных бумаг, утверждается Государственной комиссией по
ценным бумагам и фондовому рынку при регистрации выпуска и является основанием
для принятия ценных бумаг на обслуживание Национальной депозитарной системой
как именных ценных бумаг в документарной форме, ценных бумаг на предъявителя в
документарной или бездокументарной формах, именная идентификация владельцев
которых осуществляется на основании учетного реестра счетов владельцев у
хранителя.
Ценные бумаги в документарной форме выпускаются
эмитентом путем изготовления сертификатов с учетом требований, определенных
Государственной комиссией по ценным бумагам и фондовому рынку. В случае эмиссии
ценных бумаг в бездокументарной форме, кроме приватизационных бумаг, которые
удостоверяют право собственности на безоплатное получение в процессе
приватизации доли имущества государственных предприятий, государственного
жилищного фонда, земельного фонда, эмитент оформляет временный глобальный
сертификат, подлежащий замене на постоянный после государственной регистрации
этого выпуска Государственной комиссией по ценным бумагам и фондовому рынку
или аннулируемый в случае признания выпуска несостоявшимся. Глобальный
сертификат, оформленный после государственной регистрации и признания выпуска
состоявшимся, хранится в депозитарии в течение всего периода существования
ценных бумаг в бездокументарной форме.
Выпуск ценных бумаг в документарной и бездокументарной
формах и оформление их глобальным сертификатом, а также хранение в депозитарии
подвергается обязательному аудиту как на стадии эмиссии ценных бумаг, так и
при их депозитарном хранении.
Именные ценные бумаги, выпущенные в документарной
форме, передаются новому владельцу путем индоссамента, если условиями эмиссии
специально не оговорено, что они не подлежат передаче. В случае отчуждения
обездвиженных именных ценных бумаг право собственности переходит к новому
владельцу с момента зачисления их на счет владельца у хранителя. Обездвижение
ценных бумаг — это переведение ценных бумаг, выпущенных в документарной
форме, в бездокументарную форму путем депонирования сертификатов в хранилищах
хранителя ценных бумаг или депозитария с целью обеспечения дальнейшего их
обращения в форме записей в учете на счетах хранителя или депозитария.
Права на участие в управлении, получение дохода, вытекающие
из именных ценных бумаг, могут реализовываться с момента внесения изменений в
реестр владельцев именных ценных бумаг.
Право собственности на ценные бумаги на предъявителя,
выпущенные в документарной форме, переходит к новому владельцу с момента их
передачи. В случаях отчуждения их право собственности переходит к новому
владельцу с момента зачисления их на счет владельца у хранителя. Аналогично
переходит право собственности на ценные бумаги, выпущенные в бездокументарной
форме.
Подтверждением права собственности на ценные бумаги
является сертификат, а в случае обездвижения ценных бумаг или их эмиссии в
бездокументарной форме — выписка их счета в ценных бумагах, которую хранитель
обязан предоставлять владельцу ценных бумаг. Договоры по ценным бумагам не
подлежат нотариальному удостоверению, хотя подвергаются аудиту при проверке
депозитарной деятельности.
Государственной комиссией по ценным бумагам и фондовому
рынку устанавливается перечень ценных бумаг, обслуживаемых Национальной
депозитарной системой. Юридические лица, участники Национальной депозитарной
системы, осуществляют следующие виды деятельности:
хранение и обслуживание обращения ценных бумаг на
счетах в ценных бумагах и операций эмитента с выпущенными им ценными бумагами;
клиринг и расчеты по договорам по ценным бумагам;
ведение реестров владельцев именных ценных бумаг.
Хранение и обслуживание обращения ценных бумаг на счетах в ценных бумагах и операций эмитента
осуществляются на основании договора об открытии счета между владельцем
ценных бумаг и выбранным им хранителем; депозитарного договора об обслуживании
эмиссии ценных бумаг, заключенного между эмитентом и депозитарием. Договоры об
открытии счета в ценных бумагах, депозитарные договоры и договоры об
обслуживании эмиссии ценных бумаг должны соответствовать требованиям по типовым
договорам, утвержденным Государственной комиссией по ценным бумагам и
фондовому рынку. Требованиями предусмотрено, что в договоре об открытии счета в
ценных бумагах, выпущенных в документарной форме, должен указываться способ их
хранения (коллективный или обособленный). Коллективный способ хранения
ценных бумаг — это ведение депозитарного учета ценных бумаг без указания их
номеров или других индивидуальных признаков. Обособленный способ —
хранение и учет сертификатов ценных бумаг с указанием их номеров или других
индивидуальных признаков.
Именные ценные бумаги, находящиеся на коллективном
хранении на счетах владельцев у хранителей и не принятые на учет в
депозитарии, подлежат обязательной записи в реестр владельцев на имя хранителя
как номинального держателя — юридического лица, которому ценные бумаги
переданы по поручению и в интересах их владельцев для осуществления операций в
Национальной депозитарной системе.
В депозитарном договоре устанавливается право хранителя
передавать в депозитарий исключительно ценные бумаги, находящиеся на
коллективном хранении, порядок осуществления операций депозитарием, условия
ведения счетов, порядок проведения операций эмитента, предоставления учетной
информации депозитарием, а также условия оплаты его услуг. Депозитарии и
хранители не имеют права заключать соглашения по ценным бумагам, принадлежащим
депоненту и хранящимся на счетах в ценных бумагах, в собственных интересах или
в интересах третьих лиц без соответствующей доверенности. Депонент — юридическое
или физическое лицо, которое пользуется услугами хранителя на основании
договора об открытии счета в ценных бумагах.
Для учета ценных бумаг, депонированных владельцем
согласно договору об открытии счета в ценных бумагах, хранитель открывает на
его имя счет в ценных бумагах, на котором ведется учет права собственности на
них депонента.
Обращение ценных бумаг на счете в ценных бумагах на
основании депозитарного договора обслуживается путем переведения их на
соответствующий счет в депозитарии. При выполнении клиринга и расчетов по
соглашениям по ценным бумагам между хранителями, а также проведении операций
эмитента на счетах в ценных бумагах и на денежных счетах проводится
одновременно.
Депозитарии могут получать от эмитента непосредственно
на свой счет доходы по ценным бумагам для последующего перечисления их
хранителям. Хранитель обязан в установленный договором срок зачислить указанные
доходы на денежные счета владельцев ценных бумаг. Эти доходы не являются
доходами депозитария и не подлежат налогообложению в составе его доходов.
Депозитарии и хранители ценных бумаг не обязаны предоставлять владельцам
ценных бумаг документы (сертификаты, купоны) для реализации соответствующих
прав собственности при проведении эмитентом операций с ценными бумагами. Сертификаты
— бланк ценной бумаги, выданный владельцу ценной бумаги, содержит
установленные законодательством реквизиты и название ценной бумаги (акция,
облигация) или их наименование и удостоверяет право собственности на нее. Такой
порядок с учетом доходов от операций с ценными бумагами и их контроля и
распределения между депозитарием, хранителями, эмитентами и владельцами определяет
исключительную роль в установлении истины независимого аудиторского контроля.
Применяя методические приемы документалистики, способом встречной проверки
информации аудитор составляет заключение о правильности распределения доходов
между участниками депозитария.
Клиринг и
расчеты по договорам относительно ценных бумаг осуществляются исключительно
депозитариями, которые обеспечивают учет ценных бумаг на счетах хранителей в
депозитарии, с одновременным отражением денежных средств на счетах хранителей.
Взаиморасчеты по соглашениям по ценным бумагам осуществляются на основании
расчетных документов, предоставленных сторонами в соответствии с договорами,
которые предусматривают переход права собственности на ценные бумаги, или
информации, предоставленной фондовыми биржами и организационно оформленной
внебиржевым рынком. Клиринговый депозитарий для осуществления денежных расчетов
по соглашениям по ценным бумагам обязан пользоваться услугами банков на
основании соответствующего договора, утвержденного Государственной комиссией
по ценным бумагам и фондовому рынку и Национальным банком Украины. Правила и
операционные стандарты денежного клиринга и расчетов по операциям с ценными
бумагами утверждаются кроме указанных выше органов дополнительно по согласованию
с Министерством финансов Украины. Этими нормативно-правовыми документами
руководствуются аудиторы при проведении контрольных проверок.
Ценные бумаги, выпущенные в документарной форме, могут
переводиться в бездокументарную форму и храниться на электронных носителях
вследствие обездвижения ценных бумаг. Обслуживание соглашений по ценным бумагам
в бездокументарной форме проводится только участниками Национальной
депозитарной системы. Для заключения на фондовой бирже или на организационно
оформленном внебиржевом рынке соглашений по ценным бумагам, выпущенным в
документарной форме, ценные бумаги должны быть обездвижены в депозитарии,
обслуживающем их.
Порядок обмена информацией на условиях гарантированной
конфиденциальности между участниками Национальной депозитарной системы и
формирования стандартизированных процедур осуществления ими операций с ценными
бумагами, выпущенными в бездокументарной форме, и обездвиженными ценными
бумагами устанавливается Государственной комиссией по ценным бумагам и фондовому
рынку в соответствии с требованиями международных стандартов и на базе
использования международных систем нумерации ценных бумаг. Применение этих нормативных
положений в депозитарной деятельности тщательно проверяется аудитором, который
информирует о выявленных недостатках участников депозитария.
Участники Национальной депозитарной системы гарантируют
конфиденциальность информации о счетах в ценных бумагах и обращении на них.
Нормы технической защиты информации устанавливаются в соответствии с законодательством
Украины и нормативно-правовыми актами Государственной комиссии по ценным
бумагам и фондовому рынку, согласованными с Государственным комитетом Украины
по вопросам государственных секретов и технической защиты информации.
Порядок и условия осуществления депозитарной деятельности
участниками Национальной депозитарной системы устанавливаются Государственной
комиссией по ценным бумагам и фондовому рынку. Этим органом выдается разрешение
на участие в депозитарной деятельности, осуществление клиринга и расчетов по
соглашениям по ценным бумагам. Разрешение на осуществление депозитарной деятельности
коммерческим банком предоставляется комиссией по согласованию с Национальным
банком Украины.
Учет ценных бумаг в Национальной депозитарной системе
осуществляется в соответствии с нормами и правилами учета, утвержденными
Государственной комиссией по ценным бумагам и фондовому рынку по согласованию с
Национальным банком Украины, зарегистрированными в Министерстве юстиции
Украины.
Контроль за деятельностью Национальной депозитарной
системы осуществляет Государственная комиссия по ценным бумагам и фондовому
рынку, а также в пределах полномочий, определенных законодательством Украины,
— Национальный банк Украины, Министерство финансов Украины и другие
государственные органы. Работникам прямых участников Национальной депозитарной
системы и государственных органов, контролирующих ее деятельность, не
разрешается осуществлять профессиональную деятельность на рынке ценных бумаг,
становиться учредителями или участниками юридических лиц, осуществляющих любую
оплачиваемую работу для этих лиц, кроме педагогической деятельности. Перечень
должностей и работ, выполняемых работниками прямых участников Национальной
депозитарной системы и государственных органов, осуществляющих контроль за ее
деятельностью, которые обязаны ежегодно представлять Государственной комиссии
по ценным бумагам и фондовому рынку сведения о ценных бумагах, находящихся в
собственности этих работников и членов их семей, утверждается этой комиссией.
При выявлении недобросовестного использования информации, к которой сотрудник
Национальной депозитарной системы имел доступ, соглашение по ценным бумагам,
заключенное с использованием этой информации, признается недействительным в
судебном порядке.
Отчетность эмитента о размещении ценных бумаг за
пределами Украины, проверенная аудитором, в течение месяца представляется
Государственной комиссии по ценным бумагам и фондовому рынку.
Аудитором проводится проверка кадрового обеспечения
депозитарной системы. Государственной комиссией по ценным бумагам и фондовому
рынку установлено количество специалистов для осуществления депозитарной
деятельности хранителя. В частности, руководитель, который имеет квалификацию
специалиста по депозитарной деятельности с ценными бумагами, а также не менее
трех штатных сотрудников, которые непосредственно осуществляют эту деятельность,
должны быть аттестованы как специалисты и иметь квалификационные удостоверения,
выданные аттестационной комиссией, определенной Государственной комиссией по
ценным бумагам и фондовому рынку.
Таким образом, аудит в
национальной депозитарной системе является надежной формой контроля за выпуском,
хранением, обращением и учетом ценных бумаг, а также обслуживанием эмитентов
участников депозитария с использованием компьютерных технологий

alt: Номинальный держатель — депозитарий или хранитель ценных бумаг, зарегистрированный в реестре владельцев именных ценных бумаг как юридическое лицо, которому эти бумаги переданы по поручению и…

alt: В случае эмиссии ценных бумаг в бездокументарной форме, кроме приватизационных бумаг, которые удостоверяют право собственности на безоплатное получение в процессе приватизации доли имущества государственных предприятий,…