extracted_text:
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ ДО ТЕМИ «АНАЛІЗ
ІНВЕСТИЦІЙНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

П
ИТАННЯ
ДО РОЗГЛЯДУ

1.
Сутність
та класифікація інвестицій та інвестиційної діяльності.
2.
Методологія
оцінки реальних інвестицій.
3.
Методологія
оцінки реальних інвестицій.

З
АПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПЕРЕВІРКИ

1.
Яка
головна мета аналізу інвестиційної діяльності підприємств?
2.
Визначте
головні етапи аналізу інвестиційної діяльності підприємств.
3.
Перерахуйте
основні методи, що використовуються в аналізі інвестиційної діяльності
підприємств.
4.
У
чому полягає сутність методу розрахунку чистого приведеного ефекту?
5.
У
чому полягає сутність методу розрахунку індексу рентабельності інвестицій?
6.
У
чому полягає сутність методу розрахунку норми рентабельності інвестицій?
7.
У
чому полягає сутність методу визначення строку окупності інвестицій?
8. У чому полягає
метод розрахунку коефіцієнта ефективності інвестицій?
9. Розгляньте на прикладах застосування
згаданих вище методів оцінки

53

інвестиційних проектів.
10.
Як
здійснюють аналіз альтернативних інвестиційних проектів?
11.
Як
здійснюють порівняльний аналіз проектів різної тривалості?
10.
Як
здійснюють аналіз інвестиційних проектів в умовах інфляції та
ризику?
11.
У
чому полягає сутність аналізу проектів на основі імітаційної моделі оцінки
ризику?
12.
У
чому полягає сутність аналізу проектів на основі методики зміни грошового
потоку?
13.
У
чому полягає сутність оптимізації розподілу інвестицій по декількох проектах на
основі просторової оптимізації?
14.
У
чому полягає сутність оптимізації розподілу інвестицій по декількох проектах на
основі часової оптимізації?

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Сценарий
мастер-класса «Использование пальчиковых кукол при изучении английского языка в
начальной школе»
Заркова А.А., учитель английского языка
МАОУ "СОШ № 79" г. Перми.
Практически каждый педагог знает о
пальчиковом театре, однако многие даже не подозревают о его пользе для учащихся
начальной школе. Игра различных направлений, а особенно игра с куклой является
основным видом деятельности ребёнка младшего школьного возраста. Использование
пальчиковых кукол на уроках английского языка – это наиболее простой способ
развития мелкой моторики, снятию стрессов и проблем ребенка путем проигрывания
различных ситуаций. Кроме того, театрализация на уроках английского языка
представляет процесс увлекательного взаимодействия ребят друг с другом, во
время которого создаются условия непроизвольного усвоения материала, что, в
свою очередь, мотивирует младших школьников к изучению английского языка, и
именно в этом заключается актуальность использования пальчикового театра
на уроках английского языка.
Постановка
целей и задач мастер-класса:
Итак, тема моего мастер класса –
это «Использование пальчиковых кукол при изучении английского языка в начальной
школе».
Цель
моего мастер-класса: показать на практике методы и приемы работы с пальчиковыми
куклами, помогающие раскрыть творческий потенциал личности ребенка, овладение
технологией пальчикового кукольного театра.
Задачи
мастер-класса:
1.
Создание условий для профессионального самосовершенствования педагогов;
2.
Демонстрация опыта работы в использовании пальчикового театра на уроках
английского языка в начальной школе.
Основная
часть:
Пальчиковый театр – это небольшие фигурки,
которые надеваются на пальцы рук взрослых и детей и используются для
инсценировки сказок, историй. При игре важно работать разными пальцами, парами
пальцев, одной и двумя руками, несколькими пальцами одновременно. Все это
помогает с развитием координацией движений, мозга. Пальчиковый кукольный театр
можно купить в магазине или сделать самому, а можно найти уже готовые шаблоны в
интернете и распечатать их.
Работа с пальчиковым театром проводится по
двум направлениям, которые включают в себя разные виды деятельности. Первый
способ – это когда учитель выступает в роли ведущего и дает детям пример
простых упражнений с куклами. Куклы используются и при работе с ориентировкой в
пространстве и изучением предлогов пространства «in», «on», «under», «between»
и так далее. В данном случае помимо пальчиковых кукол можно использовать декорации.
Также, учитель может использовать пальчиковые куклы для инсценировки сказок и
мини-сценок на тему этикета, с помощью которых младшие школьники легко
запомнят, как здороваться, извиняться, прощаться, желать удачи на английском
языке и так далее. Ещё один вариант – это игра «Прятки», когда на пальцы
надевается несколько кукол, потом одна из кукол убирается или меняется местами
с другой. Задача ребят - назвать изменение. Данный способ можно использовать
при изучении новых лексических единиц по теме «Animals», «Numbers», «Colours».
Второй способ работы с пальчиковыми
куклами представлен непосредственно самостоятельной игрою детей с куклами
пальчикового театра. Уже в начальной школе дети должны уметь рассказать о себе,
своем друге, своей семье; описать предмета, картинку, персонажей прочитанной
сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз. Как
показывает опыт, при заучивании диалогов и монологов, имеет место искусственное
сухое “зазубривание”. Именно пальчиковые куклы помогут нам этого избежать. С
помощью пальчиковых кукол учащийся играет роль собачки или льва, с
удовольствием знакомится и рассказывает о себе, так как в игре вовсе
необязательно задавать вопросы в строгой последовательности, и ответы могут
быть различны, что заставляет детей слушать собеседника и отвечать, согласно
ситуации. Также, пальчиковые куклы на уроке заставляют детей внимательно
слушать друг друга, так как прослушивание небольших простых сообщений
одноклассников проходит намного веселее, если перед тобой говорит не
одноклассник, а интересный герой. Во время таких представлений можно делать
акцент на интонацию речи каждого персонажа, например, мышка говорит писклявым
голосом, медведь - басом и т.д., а это способствует развитию интонацию голоса,
звукоподражательных навыков и скорости речи.
Итак, хочется еще раз подчеркнуть, что
использование элементов театральной педагогики, позволяет целостно развивать
личность с одновременным включением интеллекта, чувства и действия, помогает
сделать процесс обучения привлекательным и радостным. Кроме того, использование
различных приемов данной технологии в изучении английского языка способствует
освоению коммуникативной культуры: помимо языковых форм дети учатся постигать
внешнее и внутреннее содержание образа, развивают способность к обоюдному
пониманию и уважению, приобретают социальную компетенцию, обогащают словарный
запас.
Рефлексия:
На доске вы можете увидеть изображения
огромного чемодана, мусорной корзины и мясорубки. Также, у меня есть
разноцветные стикеры – зелёные, красные и жёлтые. Сейчас вам нужно хорошенько
подумать, на зелёном стикере нарисовать или написать то, что вы готовы забрать
с собой и использовать в своей деятельности после сегодняшнего мастер класса и
приклеить это на изображение с чемоданом. На красном листочке – то, что
оказалось ненужным, бесполезным, что вы никогда не будете использовать в своей
работе, и что можно отправить в мусорную корзину. Желтый стикер – это то, что
оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе. Таким
образом, то, что нужно еще додумать, доработать, "докрутить"
отправлялось в лист "мясорубка".
Спасибо за внимание!
Библиографический
список
1.
Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет.
сада Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. - 127с.
2.
Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб,заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 240 с.
3.
Привалова С.Е. Формирование коммуникативной компетентности в период дошкольного
детства // Педагогическое образование в России. 2015. №7. С.2013-2017.

file_name: Сценарий мастер-класса.docx

английский язык

group: Дисциплины

tags: английский язык

tags: Пальчиковые куклы

title: Мастер-класс «Использование пальчиковых кукол при изучении английского языка»


extracted_text:
Аминқышқылдар

Аминқышқылдар
- молекуласында амин (~НҺ2) және карбоксил (-СООН) топтары бар
органикалық қосылыстар:
Һ2Н-ЦҺ2-ЦООҺ
(аминсірке қышқылы (глицин))

Аминқышкылдарын
радикалындағы сутек атомдары амин тобына алмасқан карбон қышқылдарының
туындылары ретінде қарастыруға болады. Кейбір
аминқышқылдарының құрамында екі аминтобы,
гидроксил тобы, тиол тобы — СҺ, екі карбоксил тобы болады.

Құрамында
әр түрлі функционалды топтары болғандықтан,
аминқышқылдары гетерофункционалды қосылыстарға жатады.
Аминқышқылдары табиғатта көп таралған:
белоктардың, пептидтердің және т.б. физиологиялық
белсенді қосылыстардың кұрамына кіреді және бос
күйінде де кездеседі. Тіршілік үшін аса маңызды қосылыс
белок молекуласы аминқышқылдар қалдықтарынан
құралатындықтан, олардың маңызы өте зор.
Белок биосинтезіне жиырма шақты а-аминқышқылдары
қатысады. Олардың біразы алмаспайтын аминқышқылдары.
Олар организмде синтезделмейді немесе өте аз мөлшерде синтезделеді,
сондықтан олардың организмге қажеттілігі тек қана
тағаммен қамтамасыз етіледі.Табиғатта
аминқышқылдардың 150-ден астам түрі бар. Олардың
20-сына жуығы ақуыздар түзілісінде аса маңызды
қызмет атқаратын мономер блок-топшалар.
(А.миқышқылдардың белок құрамыиа енгізілуі
тәртібін тектік код есептейді). Аминқышқылдары барлық
ағзалардың зат алмасу процесіне қатысып гормондар витаминдер
мидиаторлар пуринді және пиримидинді азоттық негіздердің
алқолоидтердің т. б. гормондар биосинтезінің негізгі
қосылыстарын түзу қызметін атқарады. Микроқоспалардың көпшілігі өздеріне керекті
аминқышқылдарын синтездейді. Адам мен барлық жануарлар
аминқышқышқылдарын өздері түзіле
алмағандықтан оларды дайын түрінде ішіп-жейтін қорегіне
алады. Қазіргі кезде адам және жануарлардың тамағына
косылатын аминқышқылдары
биотехнологиялықсинтездеуәдісімен (химия және микробиология)
игеріледі. Сонымен қатар олар өнеркәсіптік полиамидтер–
бояулар мен дәрі-дәрмек шығаруда да үнемі
пайдаланылатын өнім.Амин қышқылдары барлық тірі
организмдерде жүретін азотты заттар (гормондардың,
витаминдердің, медиаторлардың, пурин және пиримидин
негіздерінің, алкалоидтардың т.б. заттардың негізгі де
бастапқы қосылыстары болып саналады) алмасуына қатысады,
жануарлар мен өсімдіктер организмдерінің барлық
ақуыздарының (протеиндерінің) мономерлері қызметін
атқарады. Жасушалардағы протеиндер биосинтезіндегі амин
қышқылдарының ақуыздағы орындарын
генетикалық код анықтайды. Микроорганизмдер мен өсімдік
организмдерінің көпшілігінде, оларға қажет амин
қышқылдарының барлыгы түгелімен, аталган организмдерде
түзіледі, ал адам мен жануарлар организмдерінде алмаспайтын амин
қышқылдары түзілмейді, олар тек дайын түрінде
ғана тамақ пен азықтың құрамымен организмге
келеді.[3]
Атаулары
және изомерлеріАминқышқылының қарапайым
өкілі — аминсірке қышқылы НҺ2—СН2—СООН.
Аминқышқылдарын көбіне қалыптасып кеткен тривиальді
атаумен, мысалы, аминсірке қышқылын глицинлеи атайды.

Аминқышқылдарының
изомерленуі көміртек тізбегінің изомерленуімен және амин
тобының орналасуы бойынша анықталады. Атау үшін карбоксил
тобы бар көміртек атомынан бастап нөмірлейді:

Ақуыз

Уикипедия
— ашық энциклопедиясынан алынған мәлімет
 Мында
өту: шарлау, іздеу

Ақуыз,
нәруыз, белок — молекулалары өте күрделі болатын
аминқышқылдарынан құралған органикалық зат;
тірі ағзаларга тән азотты күрделі органикалық
қосылыс. Аминқышқылдары қалдықтарынан
күралған жоғары молекуларлық органикалық
түзілістер. Ақуыз ағзалар тіршілігінде олардын
құрылысы дамуы мен зат алмасуына қатысуы арқылы эр
алуан өте манызды қызмет атқарады. Ақуызды зат
құрамында міндетті түрде азоты бар күрделі органикалық
қосылыс
Белоктар
органикалық заттар дамуының ең жоғарғы сатысы
және жер бетіндегі тіршіліктің негізі. Организмнің тірек,
бұлшық ет, жамылғы тканьдері белоктардан
құралған. Олар организмде әр түрлі қызмет
атқарады, химиялық реакцияларды жүргізеді, дене
мүшелерінің қызметтерін өзара үйлестіреді,
аурулармен күреседі, т.бБелоктардың құрамы мен
құрылысы өте күрделі. Молекулалық массалары
жүздеген мыңнан миллионға дейін жетеді. Төрт
түрлі құрылымы болады. Олардың құрылымы
бұзылса, денатурацияға ұшырап, организмдегі қызметін
атқара алмайды.Белоктар гидролизденіп, аминқышқылдарын
түзеді және өздеріне тән түсті реакциялары
бар.Белоктар азықтың құрамына кіреді. Адам
тәулігіне, шамамен, — 100 г белок қабылдауы керек. Азықпен
түскен белок әуелі асқазанда, сосын ішектегі
ферменттердің әсерінен гидролизденіп, аминқышқылдарына
дейін ыдырайды.[1]Ақуыз тірі организмнің негізін
құрайды, онсыз өмір жоқ. Сондықтан Фридрих
Энгельс: «Тіршілік — белок заттарының өмір сүру формасы» —
деп үйретеді.Белок тек тірі организмдер құрамында ғана
болады. Оның құрамында 50,6 – 54,5% көміртек, 21,5 –
23,5% оттек, 6,5 – 7,3% сутек, 15 – 17,6% азот, 0,3 – 2,5% күкірт бар,
кейде фосфор кездеседі. Осы элементтерден түзілетін амин
кышқылдарының бір-бірімен байланысып қосылуы
нәтижесінде белок молекуласы түзіледі. Белок молекуласының
массасы өте үлкен, ол бірнеше мыңнан бірнеше миллионға
дейін барады.Белоктардың барлығы екі топқа бөлінеді: 1)
қарапайым белоктар – протеиндер (альбуминдер, глобулиндер, гистондар,
глутелиндер, проламиндер, протаминдер, протеноидтар); 2) күрделі белоктар
– протеидтер (гликопротеидтер, нуклеопротеидтер, липопротеидтер,
фосфопротеидтер). Бұлардың құрамында амин
қышқылдарынан басқа заттар да болады.  Ақуыздың
құрылымының деңгейлері: 1 — біріншілік, 2 — екіншілік,
3 — үшіншілік, 4 — төртіншілік.Белок клетка құрамына
кіретін тірі құрылымдар – ядро, митохондрия, рибосома, цитоплазма
негіздерін құрайды. Сондықтан ол организм
құрамында үлкен орын алады. Мысалы, адам мен жануарлар
денесінің құрғақ заттарында 45%, жасыл
өсімдіктерде 9 – 16%, дақыл тұқымында 10 – 20%,
бұршақ тұқымдастар дәнінде 24 – 35%, бактерия
клеткаларында 50 – 93% белоктық заттар бар. Белок барлық организмге
ортақ зат болғанымен, әр түрлі организм
белоктарының құрылымы түрліше болады. Сондай-ақ,
организм түрлерінің бір-біріне ұқсамауы, олардың
эволюция жолымен үздіксіз өзгеріп дамуы да белок
қасиеттерінің үнемі өзгеріп отыруына байланысты. Белок
– бүкіл тірі организмнің негізгі қорегі. Ол клетка
протоплазмасын құрумен қатар, организмдегі көптеген
тіршілік кұбылыстарына – тамақтану, өсу, көбею,
тітіркену, козғалу, тыныс алу процестеріне тікелей
қатысады.Организмнің күнделікті тіршілігі оның
клеткаларында жүріп жататын көптеген биохимиялық
реакцияларға негізделген. Осы реакциялар нәтижесінде
өсімдіктерде, бір жағынан, тіршілікке қажетті химиялық
қосылыстар – белоктар, нуклеин қышқылдары, көмірсулар,
майлар, витаминдер синтезделетін болса, екінші жағынан, онда ферменттер
арқылы күрделі заттар ыдырап, өсімдіктің
қоректенуіне, тозған клеткаларын жаңартуына, организмге
қуат беруге жұмсалады. Бұл құбылыстарды
метаболизм деп атайды. Осы реакциялардың бәрінде де белок
катализаторлық қызмет атқарады. Қан құрамындағы
ерекше белок – гемоглобин бүкіл денеге оттек таратады.
Клеткалардағы тотығу ферменттері – цитохромдар тыныс алу процесін
реттеп отырады. Сондай-ақ
организм тіршілігіне аса кажетті заттар гормондар да белоктан
құралған. Ерімтал белоктар – гидрофильді коллоидтар – суды
бойына көп тартады. Олардың ерітінділері желім сияқты: осмостық
қысымы төмен, қозғалу қабілеті нашар,
өсімдік пен жануарлар мембранасынан өте алмайды. Белоктардың
тағы бір қасиеті – олар амфотерлі электролиттер. Молекулаларында
бос карбоксил және амин топтары болатындықтан, олар оң немесе
теріс электр зарядты болады. Химиялық табиғаты жағынан белок
биополимерлер тобына жатады.

Белоктың
құрамында жиырма түрлі амин қышқылдары болады.
Әр түрлі белоктардың амин қышқылы
құрамы жағынан да, олардың тізбектегі орналасу
тәртібі жағынан да бір-бірінен айырмашылығы зор. Табиғатта
белок түрлерінің көп болуы да осыған байланысты.
Мысалы, үш амин қышқылының қосылуынан алты
түрлі, төрт қышкылдан жиырма төрт түрлі белок
изомерлері пайда болады. Белок молекуласы амин қышқылдарының
өзара моншақтай тізіле байланысқан полипептидтік тізбегінен
құралады. Белок молекуласының сыртқы пішіні екі
түрлі болады. Біріншісі – шар тәрізді домалақ – глобулярлы
белоктар. Бұларға альбуминдер, глобулиндер, гемоглобин, пепсин
және өсімдік клеткасының белоктары жатады. Екіншісі
фибриллярлық (талшық тәріздес) белоктар. Бұларға
бұлшық ет белогы – миозин, актин, сіңір белогы – коллаген
және малдың жүні мен піллә жібегі белоктары жатады.
Белок молекуласының өзіне тән ерекшеліктері мен құрылымдылық
дәрежелері көптеген сутектік байланыстар, электрстатикалық
қуаттар, күкірттен құралатын дисульфидтік байланыстар,
т.б. жағдайлар арқылы қамтамасыз етіледі. Белок ерітіндісін
қыздырса немесе оған күшті кышқылмен әсер етсе,
ол өзінің табиғи қасиеттерін (ферменттік,
гормондық) жояды, кейде ұйып та қалады. Мұндай
құбылысты денатурация деп атайды. Белок – адам тағамы мен
жануарлар қорегінің, сондай-ақ тері, жүн, жібек
сияқты табиғи талшық заттардың негізгі
құраушысы болғандықтан, 20 ғасырдың екінші
жартысынан бастап оны қолдан өндірудің
(микробиологиялық синтез) маңызы артып отыр.[2][3]
[өңдеу]
Түзілуі

Ақуыз
түзілу бұл өте күрделі процесс жасушадағы
ұсақ бөлшектер-рибосомаларда жүреді. Қашан,
қанша және қандай ақуыз түзілуі керектігі жайлы
мағлұмат жасуша ядросындағы ДНҚ, РНҚ арқылы
жеткізіледі. Ақ көбелектер (Піерідае) жәндіктер
класының қабыршақ-қанаттылар отрядынын
тұқымдасы. Күндіз ұшатын қанаттары ак
қызғылт-сары қара дақтары бар. 100-ге жуық
түрі бар. Қазақстанда 70 түрі кездеседі.
Қанаттарының беттерін ұлпадай Қабыршақтар басып
жатады. Жұлдызқұрттары өсімдіктердің
жапырақтарын зақымдайды. Қазақстанның Қызыл
кітабына 5 түрі енгізілген. ақ құмырсқа
(Ысоптера) жәндіктер класының ак күмырскалар отрядының
өкілі. Қауымдасып тіршілік ететін жәндіктер.
Қарапайымдылар (Һyпермастігіна) отрядының өкілдерімен
селбесіп тіршілік етеді.Белоктардың құрамы және
құрылысы

Белоктардың
қасиеттерін олардың құрамы мен құрылымы
анықтайды. Белок молекуласындағы а-аминқышқылдары
қалдықтарының саны әр түрлі болады, кейде бірнеше
мыңға дейін жетеді. Әр белокта а-аминқышқылдары
тек осы белокқа ғана тән ретімен орналасады. Олардың
молекулалық массалары бірнеше мыңнан миллионға дейін жетеді.
Мысалы, жұмыртқа белогының молекулалық массасы 36000,
бұлшық ет белогының молекулалық массасы — 150000, адам
гемоглобині 67000, ал көптеген белоктардікі > 300000 шамасында.
Белоктар, негізінен, көміртек (50—55%), оттек (20—24%), азот (15—19%),
сутектен (6—7%) тұрады. Кейбір белоктардың құрамына
бұлардан басқа күкірт, фосфор, темір кіреді. Белоктар гидролизденгенде
а-аминқышқылдарының қоспасы түзіледі. Әрбір
организмнің өзіне тән белоктары бар. Барлық белоктар
20-дан астам әр түрлі а-аминқышқылынан
құралады. а-аминқышқылдарының жалпы формуласы:
Р—ЦҺНҺ2—ЦООҺ

Белок
түзілетін а-аминқышқылдарының радикалы
құрамында ашық тізбек те, тұйық тізбекті әр
түрлі сақиналар мен функционалдық топтар да кездеседі.[1]

[өңдеу]
Полипептид
тізбегінің құрылысы

Белоктардың
құрылысы өте күрделі. Белок молекуласы
құрылымын: бірінші реттік, екінші реттік, үшінші реттік
және төртінші реттік деп бөліп қарастырады.

Полипептидтік
тізбектегі аминқышқылдары қалдықтарының
қатаң тәртіппен бірінен кейін бірінің орналасуын
бірініші реттік құрылым анықтайды. Белокты
құрайтын жүздеген, мыңдаған, миллиондаған
а-аминқышқылдарының қалдықтары өзара
пептидтік байланыс (— ЦО — НҺ —) арқылы жалғасады (49-сурет).

Полипептид
тізбегіндегі аминқышқылының бір қалдығының
басқасымен ауысуы немесе оның орнының алмасуы осы
белоктың қызметін бұзады. Мысалы, адам гемоглобиніндегі 564
аминқышқылдары қалдықтарынан құралған
полипептид тізбегіндегі бір қышқылдың қалдығы
екіншісіне ауысса, адам ауыр сырқатқа ұшырайды.

Аминқышқылдары
қалдықтарының инсулиннің кейбір бөлігінде
орналасуын мынадай тізбек түрінде көрсетуге болады:
глицин—изолейцин—валин—глутамин, т.с.с. 50-суретте 2-полипептидтік тізбектен
тұратын инсулиннің бірінші реттік құрылымы келтірілген.

Табиғатта
белоктардың кейбіреуі тек созылыңқы полипептидтік тізбекте
болады. Мысалы, табиғи жібек талшығы — фибрионның
құрылымы осындай.

Белоктардың
көбінің кеңістікте спираль тәрізді оратылуы екінші реттік
құрылым деп аталады. Бұл құрылым, негізінен,
спираль оралымдарында орналасқан — ЦО...ҺН— арасындағы
сутектік байланыстар арқылы іске асады. Шиыршықтың бір
орамында 3 және 5 аминқышқылдарының
қалдықтары болады. Оралымдардың
арақашықтықтары 0,54 нм шамасында (51-сурет).

Белоктық
оралма тектес молекуласы биологиялық процестердің әсерінен,
молекула арасындағы сутектік байланыс, —С—С— дисульфид көпіршесі,
күрделі эфирлік көпірше және бүйір тізбектегі анион мен
катиондар арасындағы иондық байланыстар арқылы өзара
байланысады да, өте күрделі үшінші реттік құрылым
түзіледі. Бұл кезде оралма құндақталып,
шумаққа айналады (52-сурет). Үшінші реттік
құрылым белоктың өзіне тән қасиеттері мен
белсенділігіне жауап береді.

Белок
молекуласы тек қана бір полипептидік тізбектен тұрса, оның
құрылымдары бірінші, екінші және үшінші реттік болады.
Ал белок молекуласы екі және одан да көп полипепидік тізбектен
құралса, онда төртінші реттік құрылым
түзіледі. Төртінші реттік құрылым — кейбір белоктарда
бірнеше полипептидтік тізбектердің бір-бірімен күрделі кешенді
комплекстерге бірігуі. Мысалы, гемоглобин құрамына 141
аминқышқылының қалдығы кіретін төрт
полипетидтік тізбектен және құрамында темір атомы бар белокты
емес бөлшек гемнен комплекс түзеді. Гемоглобин тек осы
құрылымда ғана оттекті тасымалдай алады.

[өңдеу]
Белоктардың
жіктелуі

Белоктарды,
негізінен, мынадай белгілеріне қарап жіктейді:
күрделілік
дәрежесіне (қарапайым және күрделі), қарапайым
протеиндер тек қана аминқышқылдары қалдықтарынан
тұрады, күрделі протеидтер құрамына белокты заттардан
басқа қосылыстардың қалдықтары кіреді;
молекула
пішіиіне (шар тәрізді және жіп тәрізді);
кейбір
еріткіштерде еру қабілетіне қарай (суда еритіндер, әлсіз
түз ерітінділерінде еритіндер - альбуминдер, спиртте еритіндер — проламиндер,
сұйытылған қышқыл және сілті ерітінділерінде
еритіндер глутелиндер);
атқаратын
қызметтеріне қарай (мысалы, корға жиналатын белоктар, тірек
қызметін атқаратын белоктар).[1]
[өңдеу]
Белоктардың
денатурациясы

Белоктардың
екінші және үшінші реттік құрылымдарына жауапты
байланыстар (сутектік, дисульфид көпіршесі, т.б.) әлсіз
болғандықтан, оңай үзіліп, белоктардың
кеңістік құрылымдарының қайтымсыз бұзылуы
белоктың денатурациясы деп аталады. Денатурацияға
ұшыраған белок өзінің биологиялық функциясын атқара
алмайды (денатұзе — табиғи қасиетінен айырылуы).
Қыздыру, радиация, ортаның өзгеруі, кейбір химиялық
әсерлерден, шайқап сілкуден белок денатурацияланады.
Жұмыртқаны пісіргенде альбумин белогының, сүт
ашығанда казеиннің үюынан, олардың кеңістік
құрылымдары бұзылады. Шашты химиялық
бұйралаудың, теріні илеудің негізінде де белоктардың
денатурадиялануы жатады.

Қыздырғанда
денатурацияланатын немесе айырылып кететін болғандықтан,
белоктардың нақты балқу температуралары болмайды. Кейбір
белоктар, мысалы, тауық жұмыртқасының белогы суда
ериді, кейбіреулері суда ерімейді. Белоктар ерігенде, басқа да ЖМҚ
сияқты коллоидты ерітінділер түзеді. Белоктарға спиртті
немесе формалинді қосқанда, белоктар қайтымсыз үйиды,
сондықтан бұл заттарды биологиялық препараттарды
сақтауға қолданады.[1]
[өңдеу]
Химиялық
қасиеттері

Құрамы
мен құрылысы күрделі болғандықтан,
белоктардың қасиеттері де алуан түрлі. Олардың
құрамында әр түрлі химиялық реакцияларға
түсетін функционалдық топтар бар.
Белоктар —
екідайлы электролиттер. Ортаның белгілі бір рН мәнінде
олардың молекулаларындағы оң және теріс зарядтар бірдей
(изоэлектрлік нүкте деп аталады) болады. Бұл — белоктардың
маңызды қасиеттерінің бірі. Бұл нүктеде белоктар
электрбейтарап болып, суда еруі азаяды. Белоктардың осы қасиеті технологияда
белокты өнімдер алуға қолданылады.
Белоктардың
гидролизі. Сілті немесе қышқыл ерітінділерін қосып
қыздырғанда, белоктар гидролизденіп, аминқышқылдарын
түзеді:
Белоктардыц
түсті реакциялары. Белоктарды сапалық анықтау үшін
түсті реакциялар қолданылады.
а)
Ксантопротеинреакциясымен (грек. ксанты — сары) құрамында бензол
ядросы бар белоктар концентрлі азот қышқылымен сары түс
береді.
ә)
Биурет реакциясы. Мыс (ЫЫ) гидроксидінің сілтідегі ерітіндісімен
белоктарға әсер еткенде, ашық күлгін түс пайда болады.
Бұл реакция белоктардың құрамындағы пептидтік
байланыстарды анықтайды.
б)
Құрамында күкірті бар белоктарға қорғасын
ацетатын және сілті қосып қыздырғанда,
қорғасын сульфидінің қара түнбасы
түзіледі.[1]
[өңдеу]
Белоктардың
организмдегі өзгерісі

Белоктар
аса маңызды тағамдық, заттар (ет, жұмыртқа,
сүт, нан, т.б.) құрамында болғандықтан, ас
қорыту жолдарында ферменттер әсерінен аминқышқылдарына
дейін ыдырап гидролизденеді. Аминқынщылдары ішек қабырғалары
арқылы қанға өтеді. Көмірсулар мен майлардан айырмашылығы
— аминқышқылдары организмде қор болып жиналмайды.
Олардың біразы адам немесе жануар организмінің өзіне
тән белогын түзеді. Ал аминқышқылдарының бір
бөлігі белок емес азотты қосылыстардың, нуклеин
қышқылдарының синтезіне жұмсалады.[1] Кейбіреулері
тотығып, ең ақырғы өнімдерге (С02, Н20, т.б.)
дейін ыдырап, энергия бөледі.
[өңдеу]
Белок
синтезінің проблемасы

Белокты
синтездеу проблемасының теориялық және практикалық
маңызы бар. Белок молекуласының күрделі болуына байланысты
қазіргі уақытқа дейін белок синтезі толық іске аспай
отыр. Белок молекулалары үздіксіз қозғалыста болады. Белок
молекулаларын синтездеуге әрекет жасаған ғалымдардың
сәтсіздіктерінің себебі де осында болуы мүмкін. Белок
молекулаларының үздіксіз өзгеруін анықтайтын
заңдылықтарды түсіну — қазіргі ғылымның
ең басты міндеттерінің бірі.

Жоғары
деңгейлі организмдерде белок биосинтезі таңғаларлықтай
тез жүреді: 350 аминқышқылынан тұратын полипептид бар
болғаны 10 секундта түзіледі! Белок синтезінің
құпия сырын ашу көптегек вирус ауруларын жеңуге
мүмкіндік береді, жаңа химиялық талшықтар мен
пластмассалар жасауға, тамақ және химия
өнеркәсібінде жаңа өндіріс процестерін ойлап
табуға көмектеседі.

Алғаш
рет қарапайым белокты заттар, гипофиздің гормондары вазопрессин мен
окситоцин алынды. Одан басқа белок синтездеудегі зор табыстарға
инсулин мен интерферон алу жатады. Полипептидтік теория ашылғаннан бері
белоктық қасиеттері бар полипептидтер синтезделіп, жемдік
қоспа, дәрі-дәрмек ретінде қолданылып жүр.

Қазіргі
замандағы маңызды міндеттердің бірі — синтездік тағам
жасау проблемасы. Соның ішінде белоктық тағам түрлерін
алу бірінші кезекте түр. Бұл салада академик А. Н. Несмеянов
бастаған ғалымдар тобы жұмыс істеп, біраз жетістіктерге
жетті. Мысалы, сапасы жөнінен табиғи түрінен кем соқпайтын
қара уылдырық синтездеп алды.

Ғалымдар
биосинтез бен клеткаларда жүретін процестердің
заңдылықтарын толық меңгерген кезде жасанды жолмен
белоктар алу мәселесі де толық шешілуі мүмкін.[1]

Халықаралық
номенклатурадан басқа көміртек атомдарын грек алфавиті
әріптерімен белгілеп атау да қолданылады. Бұл жағдайда
белгілеу карбоксил тобынан кейінгі көміртек атомынан басталады.[1]

[өңдеу]
Пайдаланылған
әдебиеттер

Винилхлорид
СН =СНС1 - қарапайым хлоралкен, поливинилхлоридті өндіруде
қолданылатын шикізат.Органикалық зат; әлсіз тәттілеу
иісі бар өзімен ұсынатын ең оңай хлор жасаушы
этилендер, түссіз газ. Зат от және жарылғыш улы затты жануда
ерекше болып табылады. Винилхлорид - адамға және тератогенді
әсер мутаген канцерогендік көрсететін күшті у. [1]

alt: Белоктардың құрылысы өте күрделі

alt: Белоктардың денатурациясы

title: химия


extracted_text:
Предмет, объекты и источники
для аудита операций по учету затрат деятельности.
Предметом аудита операций по
учету затрат деятельности являются хозяйственные процессы и операции, связанные
с накоплением и списанием затрат деятельности, а также отношения, которые
возникают при этом внутри предприятия и за его пределами.
Исходя из целей, которых
необходимо достигнуть аудитору при проведении исследования операции по учету
затрат деятельности, формируются объекты аудита:
I Элементы
учетной политики
      а)
первичные документы по учету затрат деятельности;
      б)
список лиц, которые имеют право подписывать документы и какие конкретно;
      в)
порядок контроля выполнения обязанностей;
      г)
объекты учета затрат и объекты калькулирования;
      д)
состав производственной себестоимости;
      е)
метод учета затрат и калькулирования;
      ж)
состав постоянных и переменных общепроизводственных затрат;
      з)
размер нормальной производственной мощности;
      и)
порядок и база распределения общепроизводственных затрат;
      к)
порядок оценки остатков незавершенного производства;
      л)
состав административных затрат, затрат на сбыт, прочих затрат;

II Операции
по учету
−   затрат на производство продукции,
выполнения работ, предоставления услуг;
−   себестоимости реализованной продукции
(работ, услуг);
−   административных затрат;
−   затрат на сбыт;
−   прочих операционных затрат;
−   затрат по элементам;
−   финансовых затрат;
−   затрат от участия в капитале;
−   прочих затрат;
−   чрезвычайных затрат.

III Записи
в первичных документах, учетных регистрах и отчетности.

IV Информация
о нарушении ведения учета, недостачи, злоупотребления, которые нашли
документальное подтверждение в актах ревизии, проверок, выводах аудиторов,
постановлениях правоохранительных органов.
Источники информации для
аудита операций по учету затрат деятельности:

Приказ об учетной политике
     предприятия.
Первичные документы по учету затрат
     деятельности.
Учетные регистры, которые
     используются для отображения хозяйственных операций по учету затрат
     деятельности.
Акты и справки предыдущих ревизий,
     аудиторские выводы и прочая документация, которая обобщает результаты
     контроля.
Отчетность.


extracted_text:
Лабораторная работа

Измерение ускорения тела при равноускоренном движении

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
Изучение равноускоренного движения тела по наклонной плоскости.
Определение ускорения шарика, движущегося по наклонному желобу.

ОБОРУДОВАНИЕ: желоб, шарик, штатив с муфтами и
лапкой, металлический цилиндр, линейка, секундомер.

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТ

1. Собрать установку.

2. Пустить шарик с верхнего конца желоба, определить время движения шарика до
столкновения с цилиндром, находящимся на другом конце желоба.

3. Измерить длину перемещения  шарика.

4. Подставив значения  и , определите ускорение , подставив в
уравнение .

5. Не меняя угол наклона желоба повторить опыт еще 4 раза, определить для
каждого опыта значение .

6. Определить среднее значение ускорения: .

7. Результаты измерений и вычислений записать в таблицу.

8 . Вывод

file_name: лабораторная работа.docx

title: лабораторная работа


extracted_text:
План выбора профессии. Анкета-опрос

В исследовании проекта я выяснил, что выбрать
профессию не так-то просто. Существует множество методик выбора профессии, и на
выбор профессии влияют множество факторов. В своем проекте я хочу составить
свой план выбора профессии для выпускника используя данные опроса учеников
школы. Для этого я составил и провел опрос.
Вопросы
анкеты для выпускников
·
Ты выбрал
профессию?
·
Каким
образом ты определился с выбором профессии?
·
Что тебе
помогло определиться с выбором профессии?
·
Что ты
делаешь, для того чтобы осуществить данный выбор профессии?
Я провёл анкетирование в выпускных классах.
9 - а класс

1 ответ на вопрос

2 ответ на вопрос

3 ответ на вопрос

4 ответ на вопрос

Да 80%

Сам(сама) 70%

Родители 40%

Учусь 50%

Нет 20%

Никак-20%

Ничто 30%

Ничего 40%

Родственники(мама,папа и др.) 10%

Вкусы 20%

Развиваюсь 10%

Реклама(кино) 10%

9 - б класс

1 ответ на вопрос

2 ответ на вопрос

3 ответ на вопрос

4 ответ на вопрос

Да 58%

Никак - 33%

Ничто 25%

Учусь 58%

Нет 42%

Интернет 25%

Ум (знание отдельных предметов) 25%

Ничего 34%

Родственники(мама,папа и др.) 17%

Интересы 17%

Работаю 8%

Сам (сама) 17%

Сам 17%

Интересы -8%

Деньги 8%

Заставили 8%

11 - а класс

1 ответ на вопрос

2 ответ на вопрос

3 ответ на вопрос

4 ответ на вопрос

Да -79%

Сам (сама) 37%

Учёба 63%

Учусь-53%

Нет -21%

Знакомые, друзья-26%

Предпочтения 16%

Ничего 16%

Родственники(мама,папа и др.) 21%

Ничто 11%

Работаю 16%

Никто 11%

Желания 5%

Совершенствуюсь 10%

Не знаю 5%

Реклама 5%

Прохожу мед.комиссию 5%

Вывод по проведенному
опросу:
·
Большинство
выпускников определились с выбором профессии, что является хорошим показателем
в выпускных классах.
·
Если
посмотреть на ответы вопроса "Каким образом ты определился с выбором
профессии" больше половины учеников выбрали профессию самостоятельно.
·
В 11
классах учеба и интерес к определенным учебным предметам помогли определиться с
выбором профессии. В 9 классах помогли советы родителей.
·
Для того
чтобы осуществить данный выбор профессии большая часть ориентирована на учебу.

file_name: Документ 3 Microsoft Word.docx

alt: План выбора профессии. Анкета-опрос

alt: Не знаю 5% Реклама 5%

title: План выбора профессии


file_name: КР по теме Животные.docx

alt: Контрольная работа по теме «Животные»

alt: Задание 3. Ответь на вопросы о себе и своей семье

intro: Контрольная работа по английскому языку по теме "Животные". 2 класс. Spotlight

tags: английский язык 2 класс тема "Животные"

title: Контрольная работа по теме Животные. Модальный глагол Can".  Английский язык 2 класс"


extracted_text:
Карточка
1.Прочитай текст.
Снеговик
Жил-был
снеговик. Жил он на опушке леса. Его слепили дети, которые прибегали сюда
играть и кататься на санках. Они слепили три комка из снега, поставили их друг
на друга. Вместо глаз вставили снеговику два уголька, а вместо носа вставили
морковку. На голову снеговику надели ведро, а руки сделали из старых метел.
Одному мальчику так понравился снеговик, что он подарил ему шарф.
Детей
позвали домой, а снеговик остался один, стоять на холодном зимнем ветру. Вдруг
он увидел, что к дереву, под которым он стоял, прилетели две птицы. Одна
большая с длинным носом стала долбить дерево, а другая стала смотреть на
снеговика. Снеговик испугался: «Что ты хочешь со мной сделать?» А снегирь, а
это был он, отвечает: «Я с тобой ничего не хочу сделать, просто я сейчас съем
морковку». «Ой, ой, не надо есть морковку, это мой нос. Посмотри, вон на том
дереве висит кормушка, там дети оставили много еды». Снегирь поблагодарил
снеговика. С тех пор они стали дружить.

2. Спиши первую часть текста. У существительных
обозначь род и число.

file_name: 17 карточка имя существительное 2 класс.docx

alt: Карточка 1.Прочитай текст.

title: Дидактический материал. Части речи. Имя существительное. 2 класс


extracted_text:
Экологическое образование и просвещение студентов
С 2007
года занимаюсь экологическим образованием и просвещением студентов ГБПОУ ИО
«Бодайбинского горного техникума».
За это
время было сделано много добрых дел:написано 7 исследовательских проектов
экологической направленности, поездки с волонтёрским эколагерем «Аквамарин» в
Витимский заповедник, ежегодное участие в конкурсах и акциях, выступление на экологических
конференциях разного уровня, участие в экологических и заповедных диктантах. Экологическое
образование и просвещение является важной составляющей для будущих поколений,
развитие знаний о нашей природе, о родном крае.Воспитание бережного отношения к
ней и сохранения её в первозданном виде поможет в будущем сохранить нашу
планету. Уровень экологической культуры – это результат воспитания, главной
функцией которого является подготовка подрастающего поколения к жизни в этом
мире, а для этого оно должно его знать, овладеть системой нравственных норм по
отношению к нему, в том числе и к природе. В этом году студенты техникума группы
ГПР-20 приняли активное участие в конкурсах и заповедном диктанте и стали
победителями: Симикина Ольга – победитель в номинации: «Заповедный грамотей»,
Феоктистов Кирилл победил в номинации: «Придумай продолжение истории», Тарасенко
Карина – победитель в номинации: «Заповедный каллиграф».

На фото студенты группы ГПР-20 готовы к написанию заповедного
диктанта!
Автор: преподаватель Высотина Ольга Анатольевна

file_name: Статья Экологическое воспитание и просвещение студентов Word.docx

title: Статья: " Экологическое воспитание и просвещение студентов


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект внеурочного
занятия на тему: «Мудростью богаты. Русские народные пословицы и
поговорки.»
Дата: 25.02.20
МКОУ СОШ №5
Класс: 2
Студентка: Артамоновой И.Д.
Учитель-наставник: Захарова О.А.
Направление внеурочной деятельности: общекультурное
Цель: развитие умения
анализировать пословицы и поговорки.
Планируемые результаты:
Личностные: оценивать жизненные
ситуации  с точки зрения общепринятых норм и ценностей.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
делать  обобщённый
вывод, вступать в  диалог.
Регулятивные УУД: давать оценку своим
знаниям – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё не подлежит
усвоению, осуществлять итоговый контроль по результату.
Коммуникативные УУД: выполнять рефлексию своих
действий.
Ресурсы: презентация

Ход занятия

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые
  методы, приемы, формы

Формируемые УУД

I.

Организационный момент.

 «Ну-ка, всё
  проверь, дружок,
Ты готов
  начать урок?...»

 Эпиграф («С
  малой удачи начинается большой успех»)

Пожелание удачи
  друг другу Самоопределение учащихся к учебной деятельности.

Положитель-
ный эмоциональный настрой, через
  создание на уроке доброжелатель-
ной атмосферы доверия и
  сотрудничества

Личностные: самоопределение;
коммуникативные:
планирование
сотрудничества с учителем и
сверстниками.

II.

Целеполагание

Задание.
Обвести
  каждую вторую повторяющуюся букву «дппмыояобйсдслюлоховжвёиицкцаша» и найти спрятавшееся слово

Самостоятельная
  работа

Создание ситуации успеха, через
  выполнение заданий посильных для всех учащихся

Познавательные:  выдвигать  гипотезу и обосновывать её.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу.

III.

Постановка  задачи

Ребята
  посмотрите нам пришло письмо от зайца, давайте его прочитаем. «Помогите, спасите, получу двойку!..»
Давайте поможем
  зайцу собрать рассыпавшиеся пословицы.
Как вы их
  понимаете?
Предлагается
  растолковать смысл высказывания «Не красиво, но спасибо!»

Дети собирают
  рассыпавшиеся пословицы: За двумя зайцами погонишься,
 не вытащишь
  и рыбку из пруда.  …

Высказывают предположения и
  определяют, что не всегда могут понять скрытый смысл, чему и будут сегодня
  учиться.

Создание проблемной ситуации,
  через анализ, установление противоречий

Познавательные: выдвигать  гипотезу и обосновывать её.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и задачу.

IV.

Основная часть

Давайте
  поработаем с пословицами и поговорками, как вы понимаете смысл:
•        Труд кормит, а
  лень портит.
•        Землю солнце
  красит, а человека – труд.
•        Без труда не
  вынешь и рыбку из пруда.
•        Без хорошего труда
  нет плода.
•        Суди о человеке по
  его труду.
•        Белые ручки чужой
  труд любят.
•        В труде рождаются
  герои.
•        Солдата к славе
  ведут ученье и труд.
•        Умный товарищ –
  половина дороги.

Определение
  скрытого смысла предложенных пословиц.

Решение задачи через анализ,
  сравнение, установление противоречий. Организация групповой работы.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
  уже известного, делать выводы в результате совместной работы групп, строить
  логические цепи рассуждений,  искать способ решения проблемы поискового
  характера.

V.

закрепление

А теперь
  давайте посмотри мультфильм и попробуем объяснить смысл пословиц.

Просмотр
  мультфильма

Просмотр видеозаписи с
  последующим анализом

Познавательные:
осуществлять анализ устанавливать  закономерности

 VI.

Рефлексия. Подведение итогов
  урока.

А теперь
  давайте разделимся на 6 групп и покажем действиями без слов какую-то одну
  пословицу или поговорку, а остальные отгадают.
А теперь похлопайте в
  ладоши те кому было интересно и всё понятно на нашем занятии, потопайте те
  кому было не понятно и не интересно

Определение
  количества действующих лиц, распределение ролей, показ.

Творческое задание.
Групповая форма работы.

Регулятивные:
 давать оценку своим знаниям –
  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё не подлежит усвоению.

file_name: Мудростью богаты. Русские народные 3.docx

alt: Ход занятия № п/п

alt: IV. Основная часть


extracted_text:
Урок мира
"Толерантность - дорога к миру"

Урок мира
        «Толерантность
– дорога к миру»
Подготовила и провела
учитель истории Куек М.Х.
Цель: знакомство
учащихся с понятием «толерантность», его
происхождением,        значением и
актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
Образовательная:
1.Помочь учащимся понять,
почему так важно уважать окружающих.

2.Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
1.
Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
2.
Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение,
владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
1.
Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям,
одноклассникам, желание и умение прощать.
Оборудование: раздаточный
материал: карточка-след, карточки с определениями, карточки с высказываниями,
тест, ватман, текст песни «Солнечный круг»
1.Организационныймомент.
2. Введение в тему.
Учитель: сегодня
мы начнём наше занятие с китайской притчи, которая поможет нам сформулировать
тему занятия. Притча называется «Ладная семья».
Слушайте внимательно.
   Учитель: какие
три слова стали законом в семье, где царили мир и согласие?
Дети: любовь, терпение, прощение.
Учитель: как вы думаете, о чём будем беседовать на уроке?
Дети: дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…
  Учитель: Все мы
разные: толстые и худые, блондины и брюнеты, отличники и двоечники, люди разных
рас и национальностей: африканцы, азиаты, евреи, русские, армяне… Почему мы
иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди
имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений.
Каждый из нас неповторим и значим.   Уважать других со всеми их
физическими и религиозными различиями, быть внимательными к другим, отмечать, в
первую очередь, то, что нас объединяет.
Учитель: всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно
объединить, назвать одним словом «толерантность». Я приглашаю вас на урок
мира гражданственности и мужества  «Толерантность –дорога к миру!». Вам
понятно значение этого слова?
3. Знакомство с новым
понятием. Учитель: толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это
способность терпеть что-то или кого-то.
Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе
наше российское слово – «терпимость».
Терпимость – способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться  с
чужим мнением.
Дать определение толерантности довольно-таки трудно из-за того, что в разных
языках оно трактуется по-разному. И сейчас мы в этом убедимся. У вас на столах
карточки, на которых даны определения толерантности разных народов мира.
Прочитаем и ответим на вопрос: «Что общего в определениях»?
С карточек  дети зачитывают: (Приложение 1)
·
Толерантность – способность признавать отличные от своих
собственных идей и мнения. (Испанский)
·
Толерантность – отношение, при котором допускается, что другие
могут думать или действовать иначе, нежели ты сам. (Французский)
·
Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным.
(Английский)
·
Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным. (Китайский)
·
Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость,
милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)
Учитель: что
общего в этих определениях?
Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром.
  Учитель: Сейчас
на Земле насчитывается около трех тысяч народов.
         Российская Федерация
 - одна из огромнейших в мире многонациональных стран. В России проживает
приблизительно 166 национальностей и народностей - от более чем 100-миллионной
российской нации до малых северных народов, численность которых иногда не
превышает ста человек.
  Некоторые люди
считают, что достойно жить должны только русские, а национальным меньшинствам в
России не место. Но разве можно представить Россию без таких людей, как:
Петр Багратион - российский генерал с
грузинскими корнями, герой Отечественной войны 1812г.;
Абрам Петрович Ганнибал - генерал,
прадед Пушкина по материнской линии, эфиоп;  Владимир Иванович Даль –
российский лексикограф, автор «Толкового словаря живого великорусского языка» -
из обрусевших датчан;
Константин  Эдуардович Циолковский – русский
ученый – самоучка, основоположник современной космонавтики -  из поляков…
 Как представить
Россию без имен этих и других бесчисленных героев нашей истории нерусского
происхождения?
Учитель: в последнее время говорить о толерантности стало модным,
проблема толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?
Дети: происходит активный рост агрессивности, конфликтов,
преступности.
Учитель: что значит быть толерантным? Постараемся ответить на этот
вопрос.
У вас на столах лежат карточки, на них записаны высказывания. Ваша задача:
прочитать высказывание, подумать и соотнести с соответствующей заповедью.
Дети зачитывают высказывания и соотносят с заповедью.
4. Соотнесение высказывания
с заповедью; (Приложение 2)
   Учитель: итак,
быть толерантным, значит:
·
Уважать другого.
·
Любить ближнего своего.
·
Не злиться.
·
Быть добрым, терпимым.
·
Сострадать.
5.Тестирование
 Учитель: А сейчас мы с вами проведем тестирование и
определим, насколько вы толерантны. Если вы выбираете первый ответ, загибайте
палец. (Приложение 3)
Миша плохо одет…
1.     Это
неважно.
2.     Ты
подсмеиваешься над ним.
Петя питается не так, как
ты, по причине своей религии…
1.     Ты
просишь, чтобы он объяснил это.
2.     Ты
говоришь, что он выглядит смешно.
Цвет кожи у Джо отличается
от твоего…
1.     Ты
стремишься лучше узнать его.
2.     Ты
высказываешь по этому поводу обидные замечания.
Пожилая женщина медленно
идет…
1.     Ты
помогаешь ей и придерживаешь дверь.
2.     Ты
отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
Ты – девочка, тебя ставят
рядом с мальчиком…
1.
Ты разговариваешь с ним.
2.
Ты говоришь, что все мальчики - нули.
На твоих глазах на кого –
то нападают…
1.     Ты
пытаешься защитить его.
2.     Ты
делаешь вид, что ничего не замечаешь.
К тебе подходит ребенок –
инвалид…
1.     Ты
естественным образом разговариваешь с ним.

2.    Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

Загнул 7
пальцев? Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение. И ты
понял, что твоя свобода заканчивается там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 6, то ты
не очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и
выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.
Меньше трех? Ай – ай –
ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты
есть, то сможешь стать по-настоящему счастливым!
Учитель: «толерантность»
я изобразила в виде солнца. Почему?
Учитель: солнце
обогревает весь мир, так и толерантная личность, совершая добрые поступки,
становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда
есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда
приходит им на помощь.
Набирает обороты третье
тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу
человеку. Казалось бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы всё
чаще слышим слова: беженец, жертва насилия...
Любой человек совершает в
жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет
свои хорошие качества, но иногда бывает и наоборот...
7. Сценка “Перед вами две
дороги. Выбирайте...” (Показ сценки старшими ребятами).
Молодой
человек и его девушка гуляли по городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой
мужчина. Возле него валялась сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли
слёзы.
- Подожди,
я подойду к нему, - сказала девушка.
- Не
вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав её
руку.
- Отпусти.
Видишь у него сломана нога. Смотри, Смотри, у него кровь на штанине.
- А нам-то
что? Он сам виноват.
- Отпусти
мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
- Говорю
тебе: он сам во всём виноват. Работать надо, а он попрошайничает, ворует,
пьянствует. Зачем ему помогать?
- Я всё
равно подойду. - Девушка вырвала руку.
- Я тебя
не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться с “всякими”. Пойдём отсюда, - он
попытался увести её.
- Знаешь
что, я... Да как ты можешь? Ему же больно, ты понимаешь? Нет, ты не понимаешь!
Девушка
оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень ещё раз попытался удержать её. Она
решительно одёрнула руку.
- Что с
вами? - спросила она мужчину. - Что с вашей ногой.
- Я сломал
её... кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница. Я не
отсюда. Мне очень больно.
- Сейчас,
сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать “скорую”.
- Спасибо,
леди, спасибо...
-
Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошёл к ним, - у
тебя нет “мобильника”?
Парень
промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала
брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда... Она поднялась и
приблизилась к парню.
- Иди
отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не хочу.
- Неужели
ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты пожалеешь
об этом.
Девушка
пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошёл прочь.
- У вас
открытый перелом, - проговорила она. - Я пойду вызвать врача. Потерпите, - она
быстро пошла к телефонному автомату.
- Девушка!
- окликнул её мужчина – Спасибо вам! - Девушка обернулась и улыбнулась. - Вы
обязательно найдёте себе счастье.

Почему молодой человек
отказался помочь?
Как бы вы поступили в этом
случае?
Как вы обычно поступаете,
если видите, что человеку нужна помощь?
Как мы должны поступать с
людьми, которые просят милостыню?
Вывод. Сделав
добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к
любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный
попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты.
– Закройте глаза и
вспомните всех, на которых вы за что-либо обиделись. Постарайтесь мысленно их
простить.

12. Обобщение. «В добрый путь!». Учитель: ребята, у вас на столах
приготовлены карточки из цветного картона в виде человеческого следа. Выберите
два качества, две черты характера, которые являются сильными сторонами вашего
характера. То есть два положительных качества, которыми вы обладаете. Запишите
эти качества на карточке-следе.
Развесим их на доску под заголовком «В добрый путь!»
Мои пожелания:
o
Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они
поступали с вами.
o
Будьте добрыми: любящими, внимательными,
терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.
o
Будьте надёжными: честными, правдивыми,
имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
o
Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными,
любезными.
o
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными,
великодушными, готовыми помочь.
o
- И всё это вам поможет жить в мире.
- В конце мне хочется
сказать, что школа – это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда
царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.
12. Итог урока. Государства
- члены Организации Объединенных Наций объявили 16 ноября Международным днем,
посвященным толерантности. Но давайте будем толерантными, терпимыми, всегда,
независимо от того, господствует на улице хмурый ноябрь или знойный август.
 Дети всей Земли хотят жить в мире, дружбе, понимании, чтобы всегда
светило яркое солнце, а рядом была любимая мама, как поется в одной очень
старой, но до сих пор популярной детской песенке. Давайте все дружно споем
песню “Пусть всегда будет солнце ”.
 Счастья Вам всем, мира, радости и терпенья
Список используемой
литературы и интернет-ресурсы:
1.
Иванова Т.А. Классный час для учащихся средних классов "Все
мы разные" / Иванова Т.А., Е. В. Борисоглебская // М.:Центр
"Педагогический поиск", 2006. - №4
2.
Фопель К., Сплоченность и толерантность в группе:
психологические игры и упражнения. – М.,: Генезис, 2005
3.
http://ru.wikipedia.org
4.
http://festival.1september.ru/subjects/20/
5.
http://www.lokot-lichnost.ru/klassniy-chas/klassniy-chas-tolerantnost.html
6.
www.mistress.ucoz.ru
7.
Приложение:
1.     Определения
толерантности на разных языках.
2.     Высказывания,
заповеди.
3.
Тест: «Насколько вы толерантны».
4.     Песня «Пусть
всегда будет Солнце

                                                                                Приложение 1)
·
Толерантность – способность признавать отличные от своих
собственных идей и мнения. (Испанский)
·
Толерантность – отношение, при котором допускается, что другие
могут думать или действовать иначе, нежели ты сам. (Французский)
·
Толерантность – готовность быть терпимым, снисходительным.
(Английский)
·
Толерантность – позволять, принимать, быть по отношению к другим
великодушным. (Китайский)
·
Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость,
милосердие, сострадание, терпение. (Арабский)

                                                                                Приложение
2
·
«Наши сердца должны быть наполнены любовью к людям, нашим
братьям и сестрам. Мы должны думать о них и помогать им, не ожидая ни малейшего
вознаграждения».   (возлюби ближнего своего)
·
«Гнев -  страсть по расположению духа, способная часто
повторяться, жестокая и непреклонная по силе, служащая причиною убийств,
союзница несчастия, помощница вреда и бесчестия».     (не
убий)
·
«Не делай другому того, от чего больно
тебе».      (золотое правило)
·
«Ничто притворное не может быть продолжительным».  (не
лги)
·
«Любовь к родителям - основа всех
добродетелей».   (почитай отца своего и матерь свою)

                                                                                Приложение 3)
Миша плохо одет…
3.     Это
неважно.
4.     Ты
подсмеиваешься над ним.
Петя питается не так, как
ты, по причине своей религии…
3.     Ты
просишь, чтобы он объяснил это.
4.     Ты
говоришь, что он выглядит смешно.
Цвет кожи у Джо отличается
от твоего…
3.     Ты
стремишься лучше узнать его.
4.     Ты
высказываешь по этому поводу обидные замечания.
Пожилая женщина медленно
идет…
3.     Ты
помогаешь ей и придерживаешь дверь.
4.     Ты
отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
Ты – девочка, тебя ставят
рядом с мальчиком…
3.
Ты разговариваешь с ним.
4.
Ты говоришь, что все мальчики - нули.
На твоих глазах на кого –
то нападают…
3.     Ты
пытаешься защитить его.
4.     Ты
делаешь вид, что ничего не замечаешь.
К тебе подходит ребенок –
инвалид…
2.     Ты
естественным образом разговариваешь с ним.
3.     Ты
отходишь от него и не знаешь, что сказать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок мира Толерантность - дорога к миру.doc

alt: Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь

alt: Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю

title: Урок мира Толерантность - дорога к миру


extracted_text:
МОУ
Сараевская СОШ

Исследовательская
работа

на
тему «Химия в декоративной косметике: что скрывается под красивой этикеткой?».

Выполнила:
ученица 10 «Б» класса
Гурова
Т.В.

Проверила:
учитель химии
Новикова
Н.П.

2022
Содержание
работы:
I.
Введение………………………………………………………………….……………...2
1.      Актуальность
темы и методы исследования
2.      Цели
и задачи

II.
Основная
часть......................................................................................................3
1.      Что
такое косметика?……………………………………………….......................3
2.      Исторический
обзор…………………………….………..………..........................4
3.      Полезные
компоненты………………………………………………………….......6
4.      Опасные
компоненты……………………………………………………………….7

III.
Практическая
часть …………………………………………………………………….9
1.      Фирма
Mary Key…………………………………………………………………..…….9
2.      Фирма
Divage…………………………………………………………………………..10
3.      Вывод…………………………………………………………………………………...11

IV.
Заключение…………………………………………………………………………….12

V.
Источники
информации………………………………………………………………13

Ведение
Цель: определить, какие
компоненты несут вред здоровью, а какие нет
Задачи:
·
изучить
историю косметики;
·
изучить
состав косметических средств;
·
выявить
опасные компоненты и их названия.

Актуальность выбранной
мною темы заключается в том, что большая часть людей обращает внимание лишь на
лицевую этикетку того или иного косметического средства. Некоторые
производители в погони за прибылью, пользуются огромным спросом на декоративную
косметику и добавляют в состав вещества вредные для здоровья человека. Поэтому
стоит знать эти компоненты и их влияние на организм.

Гипотеза:
косметические средства содержат вредные вещества, которые оказывают
отрицательное влияние на здоровье человека.

Объект исследования:
косметические средства фирм Divage,
Mary Kay,
Stellary.

Предмет исследования:
состав косметических средств.

Методы: наблюдение, сравнение,
анализ, сбор информации из энциклопедической и художественной литературы,
использование Интернет- ресурсов.

Что
такое косметика?
Косметика (греч.
κοςμητική — «имеющий силу
приводить в порядок» или «обладающий опытом декорирования») — учение о
средствах и методах улучшения внешности человека. Косметикой также называют
средства и способы ухода за кожей, волосами и ногтями, применяемые с целью улучшения
внешности человека, а также вещества, применяемые для придания свежести и
красоты лицу и телу.
Но, так как юность не
всегда гарантировала внешнюю красоту, то у людей и возникало стремление быть,
или хотя бы казаться красивее, разукрасить себя, восполнить пробел, допущенный
природой. Из этой жажды красоты и юности, из этой естественной борьбы с
беспощадным временем и родилось особое искусство – косметика.

Исторический
обзор
Уже в Древней Греции
существовала специальная профессия — «космет».  К космету обращались за помощью
женщины, имеющие так называемые косметические недостатки. Он помогал скрыть,
замаскировать их с помощью грима. К нему же приходили люди, желающие подольше
сохранить красоту и молодость. Он прописывал кремы, притирания, водные процедуры.
Таким образом, с самой
глубокой древности существовало две косметики — косметика, сохраняющая красоту,
и косметика, маскирующая недостатки.
Уже первобытный человек
обнаружил, что натуральные и минеральные краски очень вредны  для кожи. Тогда
их стали смешивать с маслом и животными жирами. Это уже был настоящий грим,
состав которого тоже сохранился до наших дней.
В глубокой древности
египтянки красили волосы, смазывали тело благовонными мазями, подкрашивали кожу
лица, делили маникюр и педикюр. Специалистами по косметике считались жрецы,
владеющие искусством изготовления красок и других косметических средств. В
египетских захоронениях в больших количествах находят сосуды для  хранения
белил и румян. Дело в том, что в загробный мир полагалось брать семь сортов
притираний и две краски для лица — черную и малахитовую. До наших дней дошла
мода египетских красавиц — удлинять глаза с помощью темной линии вдоль века по
направлению к виску. Египтянки использовали ядовито-зеленый карандаш из
растертого малахита, позже — черную краску из жженой слоновой кости и
древесного угля. Женщины Древнего Египта не только умело красились, они умело
изготовляли краски, пудры, особые румяна и белила. Кстати, ногти египтянки
красили зеленой краской.
Не случайно Египет
называют колыбелью древней косметики. Именно там был найден первый справочник
по косметике, составленный царицей Клеопатрой. Ее рецепты (приготовление пудр,
белил, румян, губной помады) использовались и рекомендовались медиками и в
более поздние времена.
До нашего времени дошли папирусы египетских врачей с интереснейшими рецептами
косметических средств. Египетские рецепты можно встретить в трудах знаменитого
Гиппократа, а позже, в народной европейской медицине.
Японские модницы сбривали
брови и густо рисовали две черты черной тушью. Они белились, замазывали все
щербинки, родимые пятна на лице и груди, тушью же обводили  лоб по краям, у
самых волос; ярко красили губы.
Женщины Индии чернили
брови и красили ногти красной краской, красили ресницы, золотили губы и
покрывали коричневой краской зубы.
В Древней Греции существовал культ физической красоты. Об этом упоминает в
своих стихах Гомер, об этом пишет отец медицины Гиппократ (460 — 377 гг. до н.
э.).
Гречанки применяли для
украшения лица белила и кармин, подводили глаза копотью от сгорания специальной
эссенции. Чтобы лицо было бледным, на ночь накладывали маски из ячменного теста
с яйцом и приправами. По древнегреческому мифу даже богиню красоты Афродиту
уличили в том, что она подкрашивала и пудрила лицо перед состязанием богинь.
Гречанки широко использовали в косметических целях молочные продукты. О
косметических недостатках и кожных болезнях, о косметических средствах много
писал Гиппократ. В его трудах можно найти советы и рецепты притираний – для
женщин с увядшей кожей, средства для чистки зубов, для смягчения кожи и
устранения  пигментных пятен, для ароматизации тела и платья и огромное
количество других косметических рецептов.
В эпоху Возрождения косметика
проникает в Европу, и прежде всего во Францию. Но развивалась она здесь в
основном как декоративная косметика. Гигиене тела и лица значения не
придавалось. Косметические средства — румяна, пудры, помады, кремы и пасты —
завезли во Францию итальянские артисты при Екатерине Медичи. Начиная с XVI
века, Франция играет ведущую роль в изготовлении и употреблении косметических
средств. Рецепты держались в строгом секрете и передавались по наследству.
В середине XVIII века
английский парламент издал специальный закон против «чудо-зелий». Согласно ему
все женщины, пользующиеся парфюмерией и гримом, подлежали наказанию как
колдуньи, а браки, заключенные с ними, расторгались. И все-таки попытки
запретить косметику какими-либо указами были безрезультатны. Косметические
рецепты переходили из поколения в поколение различными путями, одним из которых
была литература.
На Руси еще в древности
для улучшения кожи умывались молоком, простоквашей. Применяли различные
пластыри для того, чтобы скрыть дефекты лица, украшали лицо мушками, белились. В
XVII веке русские женщины портили свои белые нежные лица толстым слоем румян и
белил, сурьмили ресницы и брови, чернили светлые и белили черные брови. Для
белизны лица в России издавна применяли настой бензойной смолы, так называемое
«девье молоко». Деревенские девушки  красили щеки свекольным соком.
 Долог был путь косметики
от примитивных до современных форм. А косметика наших потомков будет отличаться
от сегодняшней косметики и косметики наших предков.

Полезные
компоненты
Наиболее часто в составе
средств декоративной косметики можно обнаружить следующие полезные вещества:
витамин Е, гель алоэ вера, экстракты трав ромашки, календулы и розмарина;
гиалуроновую кислоту, сквалин, масла авокадо и жожоба, витамин А, В1,2,5,6, Е, F,
P, K.

Экстракты ромашки,
календулы и алоэ вера обладают антиоксидантным, антисептическим, увлажняющим,
ранозаживляющим и регенерирующим действием. Гиалуроновая кислота образует на
коже защитную пленку, хорошо удерживающую влагу внутри дермы и препятствующую
ее испарению. Экстракт и масло розмарина связывают свободные радикалы,
являющиеся главными виновниками повреждения кожи.
Витамин А (ретинол
пальмитат) дает возможность
предупредить старение, а именно – стимулирует обновление и регенерацию
эпидермиса, увеличивая скорость деления базального слоя клеток. В результате
ежедневного применения средств, содержащих ретинол, толщина эпидермиса
значительно увеличивается, морщины как бы заполняются ретинолом изнури и
становятся практически невидимыми, восстанавливается цвет и текстура кожи, уменьшается
диаметр пор.

Витамин В1 (тиамин)
оказывает
положительное влияние при себорее, алопеции, дерматитах и некоторых других
кожных заболеваниях.
Витамин В2 (рибофлавин)  участвует
в обмене веществ, играет роль в синтезе белка, способствует заживлению ран.
Витамин В5 (пантотеновая
кислота). Недостаток этого витамина приводит к
потере эластичности кожи и образованию морщин.
Витамин В6 (пиридоксин)
необходим
для нормализации процесса обмена белков и жиров, укрепления иммунной системы.
Витамин Е (токоферол) защищает
мембраны клеток от действия свободных радикалов, улучшает способность клеток
кожи связывать воду, помогает поддерживать соединительную ткань, обладает
противовоспалительными свойствами, предохраняет от раздражения, участвует в
иммунной защите, процессах клеточного метаболизма, улучшает кровоснабжение в
дерме, активизирует тканевое дыхание.
Витамин F эффективно
влияет на процессы питания и регенерации кожи, активизирует действие витаминов
А и Е, усиливает влагоудерживающие свойства кожи, восстанавливает эпидермальный
барьер, стабилизирует клеточные мембраны.
Витамин К
— жирорастворимый
витамин, оказывает противовоспалительное и противоотечное действие, укрепляет
стенки сосудов, улучшает микроциркуляцию. Он  высокоэффективен при возрастных
повреждениях сосудов, эритемах, куперозе.
Витамин Р (рутин) биофлавоноид
растительного происхождения укрепляет стенки кровеносных сосудов, регулирует их
проницаемость, улучшает микроциркуляцию, оказывает противовоспалительное,
противоотечное, антиаллергическое действие, нормализует жировой и белковый
обмен.
Таким образом, полезные
добавки к косметике обеспечивают как защиту кожи от неблагоприятных факторов
окружающей среды, так и нейтрализуют вредное воздействие других компонентов,
входящих в состав косметических средств.

Опасные
компоненты
1.      Парабены
Что искать на этикетке: Е218, Е219, Е214, Е216,
Methylparaben, Ethylparaben, Isopropylparaben, Propylparaben, Butylparaben,
Benzylparaben, Glutaraldehyde, Hexamidine-Diisethionate, Phenol, Phenyl
Mercuric, Benzetonium Chloride.
Парабены – это самый действенный и недорогой
консервант, который обеспечивает гигиеничность бьюти-продуктов благодаря
противогрибковым и антибактериальным свойствам. Позволяют максимально продлить
сроки хранения и снижают стоимость продукции – и именно поэтому содержатся в
90% всей представленной на мировом рынке косметике.
Чем опасны вредные ингредиенты в косметике:
§     могут
вызывать гормональные нарушения;
§     имитируют
действие эстрогена, а потому нежелательно использовать беременным и кормящим
женщинам;
§     восприимчивы
к ультрафиолетовым лучам, и потому могут привести к преждевременному старению
кожи.
Что делать, если не получается отказаться от средства
с парабенами? В таком случае постарайтесь не использовать его хотя бы в том
случае, если собираетесь долго пребывать на солнце.

2.      Пропиленгликоль
Что искать на этикетке: Propylene Glycol, Proptylene
Glycol, 1,2-Propanediol
Пропиленгликоль – продукт нефтепереработки. Придает
косметическому средству кремовую консистенцию, проводит активные вещества в
более глубокие слои эпидермиса. Часто его можно встретить в составе уже на
втором месте после воды (а, как известно, производители указывают ингредиенты в
порядке убывания, на первых местах стоят те компоненты, которых в средстве
наибольшее количество).
Раньше считалось, что пропиленгликоль канцерогенен и
токсичен, однако многочисленные исследования так и не подтвердили теорию. В
небольшом количестве это вещество не принесет никакого вреда. Тем не менее, он
часто вызывает раздражение кожи лица и рук, поэтому аллергикам лучше осторожно
обращаться со средствами, в составе которых есть пропиленгликоль.

3.      Формальдегид
Что искать на этикетке: DMDM hydantoin, formaldehyde,
formalin.
Вещество классифицируется как канцероген. Может
вызывать сильные аллергические реакции кожи и глаз.
Добавление вещества в косметические средства строго
регламентировано. Продукты допускаются к продаже только при следующих
показателях:
§     не
больше 5% –  в средствах для укрепления ногтей;
§     не
больше 0,2% –  для продуктов, непосредственно контактирующих с кожей;
§     не
больше 0,1% –  для гигиенических ополаскивателей ротовой полости.
Некоторые
страны уже официально признали формальдегид канцерогенным, а Япония и Швеция
полностью запретили его к применению в большинстве отраслей.

4.      Гидрохинон
Что искать на этикетке: 1,4-Benzenediol,
1,4-Dihydroxybenzene, P-Dioxybenzene, 4-Hydroxyphenol, P-Hydroxyphenol, 1,4
Benzenediol.
Гидрохинон – отбеливающий компонент, входит в состав
косметики, направленной на осветление кожи и волос. Это самое эффективное по
своей функциональности вещество. Но стоит ли оно того?  Он имеет
цитотоксическое действие – повреждает и меланоциты, и клетки эпидермиса.
Поэтому при длительном применении вполне способен вызвать негативные
последствия. Кроме того, гидрохинон блокирует главный фермент, отвечающий за
выработку меланина. А ведь именно меланин защищает нашу кожу от агрессивных
ультрафиолетовых лучей.
Гидрохинон запрещен в ЕС, Японии, Канаде, Австралии и
США. Стоит ли эффективное осветление повышенного канцерогенного риска от
UV-лучей? Решайте сами.

5.      Лаурил-,
лауретсульфат натрия
Что искать на этикетке: Sodium Laureth Sulfate, Sodium
Lauryl Sulfate, Sodium Lauryl Ether Sulfate, Anhydrous Sodium Lauryl Sulfate,
Irium, SLS, SLES, MSDS, ALES, ALS.
Лаурил- и лауретсультфат натрия – мощные очистители,
обезжириватели и пенообразователи. Широко применяются в гигиенических
средствах. Могут раздражать слизистые, при длительном контакте вызывают сухость
кожи, повреждают волосяной покров. Опасные компоненты косметики имеют
способность накапливаться в организме.

6.      Синтетические
ароматизаторы и отдушки
Что искать на этикетке: ароматизатор, fragrance,
perfume
Отдушки и ароматизаторы – группа аллергенных
компонентов. При этом производители оставляют за собой право не раскрывать
подробный состав аромата.
Потенциально опасные компоненты косметики могут
вызывать аллергические реакции, мигрень и приступы астмы. Поэтому лучше отдать
предпочтение неароматизированным средствам – пусть они не так привлекают
запахом, зато использовать их безопасно.

Практическая
часть.
I.
Mary
Kay
Mary Kay
(по имени основательницы Мэри Кэй Эш) — компания, занимающаяся производством и
продажей косметики, средств личной гигиены и ухода за кожей, парфюмерии как для
женщин, так и для мужчин. По данным за 2018 г., Mary
Kay была шестой в мире компанией прямых
продаж по размеру выручки (3,6 млрд долларов).

Компонентами пудры являются:

§  MICA
— это прозрачный минерал, слюда;
§  ALUMINIUM
STARCH OCTENYLSUCCINATE
— это производное растительного крахмала, его используют даже в пищевых
продуктах;
§  NYLON-12,
нейтральный полимер препятствует проникновению загрязнений, бактерий, зрительно
уменьшает складки, сохраняет водно-жировой баланс кожи;
§  MAGNESIUM
STEARAT — нужен для лучшего
скольжения и удерживания пудры на лице, заполняет и зрительно уменьшает морщинки.

Компонентами туши для
ресниц являются:
§  Пчелиный
воск способствует сохранению цвета, увеличивает объем ресниц.
§  Витамин
Е ухаживает за ресницами, защищает от агрессивного воздействия внешней среды.
§  Экстракт
коперниции бразильской обладает смягчающими свойствами.
§  Пантенол
(производный витамина В) увлажняет и питает ресницы, способствует их
укреплению.
§  Сополимер
акриловых кислот обеспечивает стойкость туши.
§  Диоксид
кремния способствует более длительному сохранению макияжа.

II.    Divage
В 1999 году компания «Единая Европа Холдинг» основала
привлекательный бренд Divage,
страной-производителем которого является Россия. С 2002 года декоративная
косметика марки успешно стала распространяться уже в странах СНГ. Большая доля сырья
закупается в Италии, Франции, Германии и прочих странах Европы, что в свою
очередь подтверждает высокое качество продукции. Все компоненты состава
косметики проходят предварительный строгий контроль. Косметические продукты
регулярно тестируются на гипоаллергенность, поэтому использовать их могут даже
девушки с чувствительной и проблемной кожей.

Компонентами пудры являются:
тальк, Propylparaben,
Methylparaben, Hydrogenated
Polydecene, Caprulic
и некоторые другие способные ухудшать состояние кожи, приводить к шелушению,
образованию прыщей и другим аллергическим реакциям.

Компонентами туши для ресниц являются:
вода, пчелиный воск, парафин, стеариновая кислота,
сенегальская акация, триэтаноламин, бутилен гликоль, полибутен, эикозен
сополимер, глицерил стеарат, карнаубский воск, воск ориза сатива,
гидроксиэтилцеллюлоза, тальк, феноксиэтанол, метилпарабен, пропилпарабен.

III. Вывод
Сравнивая две
фирмы производства декоративных косметических средств, я пришла к выводу, что
большее количество компонентов совпадает в рецептах обоих предприятий. Тем не
менее, вторая взятая мной для примера компания экономит на продуктах для
изготовления  косметике, чем угрожает здоровью покупателя. В составе
выпускаемых ей средств встречаются парабены, тальк, который можно свободно
заменить более полезным компонентом, а также большое количество ароматизаторов.

Следовательно,
косметические средства компании «Divage»
более доступны и выгодны для интересующихся людей, но менее здоровы и
безопасны. Поэтому будьте аккуратны с использованием косметики незнакомых фирм.

Заключение
Сегодня косметический рынок буквально
переполнен самыми разными средствами косметики. Соблазн попробовать некоторые
из них очень и очень велик. Поэтому сейчас мы уже не можем представить свою
жизнь без косметических средств, ведь косметика — это не просто способ привести
себя в порядок, это еще и своеобразная игра, поднимающая настроение, дающая возможность
бесконечное число раз экспериментировать над своей внешностью, постоянно
меняться. Но можно сократить вред косметических средств до минимума. Для этого
надо  использовать косметические средства нужно только по мере надобности,
наносить, столько косметики, сколько требуется, обязательно ежедневно умываться
водой, не наносить на лицо много декоративной косметики. Также надо помнить,
что косметику нужно выбирать с учетом особенностей кожи, благо такая
возможность в настоящее время имеется, необходимо заботиться об укреплении
здоровья всего организма, так как от его нормального функционирования зависит и
внешний вид, в том числе состояние кожи лица.

Источники
информации

1.      Волошко
Н.И., Черноморец Н.А. Парфюмерно-косметические товары: ассортимент,
сертификация, особенности торговли. Учебное пособие. - Белгород, БКАПК, 1995 г;
2.      Косметика.
Универсальная справочная литература. 2007 г;
3.      Интернет-ресурсы.

4.

alt: МОУ Сараевская СОШ

alt: Содержание работы: I.

alt: Что такое косметика? Косметика (греч

alt: Исторический обзор Уже в Древней

alt: Опасные компоненты 1.

alt: Практическая часть. I.

alt: I. Divage В 1999 году компания «Единая

alt: Источники информации 1.

tags: исследовательская работа

title: Исследовательская работа по химии на тему "Химия в декоративной косметике"


extracted_text:
Тема  занятия: Морфологический
разбор числительных.Употребление числительных в речи.
Тип занятия: урок- обобщение,
форма проведения:урок - исследование
Цель занятия: научить правильному употреблению
числительных в устной речи и
 развивать навыки правописания
имен числительных.
Задачи:
1) Образовательные:
- повторить изученные сведения об
имени числительном (общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая функция);
- отрабатывать  умения оценивать
речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм числительных,
правильно употреблять числительные в устной речи;
- продолжить работу по
формированию навыков правильного написания числительных.
2) Воспитательные:
- воспитывать  внимание к слову;
- содействовать воспитанию
культуры общения через работу в парах, группах; воспитывать кооперативные
компетенции учащихся;
- развивать познавательные
интересы и познавательную активность учащихся.
3) Развивающие:
- развивать логическое мышление
учащихся,
- развивать умение ставить
задачи, находить пути их решения и анализировать результаты, делать выводы;
- способствовать развитию устной
монологической речи, внимания к собственной речи и речи окружающих,
совершенствовать культуру речи учащихся.
Методы урока – наблюдение
над языковыми фактами, блиц-опрос, лингвистическая разминка, выполнение
практических упражнений, самостоятельная исследовательская работа в группах,
лингвистическая задача, работа с текстом, тестирование.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, раздаточный материал с заданиями, карточки для
групповой работы, учебник.

Межпредметные связи:
самопознание, казахский язык,история

Литература:
Основная
литература
 1. У.А.Жанпеисова,А.А.Майлабаева
Русский язык// Алматы «Мектеп», 2010
2. Л.К.Жаналина,
Н.Н.Шманова, Русский язык //Алматы «Мектеп», 2007

Дополнительная
литература
Русский язык.
Метод руководство. Ф.Брулева, В.Павленко. 2011, Мектеп.
Дидактический
материал. Ф.Брулева, В.Павленко. 2011, Мектеп.

Хронометраж
урока

№

Этапы урока

Содержание этапа

Время

1

Организационный момент

Приветствие, проверка
  отсутствующих и готовности  аудитории, план проведения занятия.

3 минуты

2

Контроль знаний

Тестирование индивидуальное и
  в малых группах

20 минут

3

 Изложение нового материала
Перечень освещаемых
  вопросов:

 Презентация по теме «Имя
  числительное»
1) имя
  числительное какая часть речи ?
2)
  Чем  может быть выраженопорядковые числительное?
3)
  Что обозначает имя числительное?
4)
  По строению числительное могут быть?
5)
  Сколько форм у числительных 40,90,100?
6)Морфологические
  признаки числительного постоянные и непостоянные?

15 минут

4

Самостоятельная работа студентов

Работа в малых группах с
  текстами

25 минут

5

Закрепление материала

Фронтальный опрос, демонстрация
  практических навыков и умений.

10 минут

6

Подведение итогов занятия

Выставление оценок с
  комментариями.

5 минут

7

Домашнее задание

Повторить «Синтаксис простого
  предложения»

2 минуты

Ход
урока

1Организационный
момент. Круг радости «Я люблю Солнце!»(деление на микрогруппы)
Раздать
лист оценивания. Выбрать спикера.Вспомнить о правилах группы,работы спикера.
Объявление
темы и цели урока
Тема:Морфологический
разбор числительных.Употребление числительных в речи.
Цель занятия: научить
правильному употреблению числительных в устной речи и
 развивать навыки правописания
имен числительных.
Эпиграф к уроку:
«Числа - и есть тот бог, который правит миром». (Пифагор).

II. Мотивация учебной деятельности и настрой на ценности
жизни – любовь, милосердие и сострадание.
III.Актуализация опорных знаний учащихся
Тесты
по теме «Имя числительное». Индивидуальное выполнение, а затем выполнение
тестов в группе по вариантам. Также попробуем использовать числительное по
предметам которые вы изучаете.Литературы,биологии,казахского языка.
2. Беседа с учащимися.(Спикер
оценивает в своей группе )
1) имя
числительное какая часть речи ?(самостоятельная часть речи)
2)
Чем  может быть выражено порядковые числительное?( определениями)
3)
Что обозначает имя числительное?(количество предметов,порядок при счете)
4) По
строению числительное могут быть?(простые,сложные,составные)
5)
Сколько форм у числительных 40,90,100?(Ип,В п –сорок,девяносто,сто

Р,Д,Т,П – сорока,девяноста,ста)
6)В
каких числительных пишется Ь знак в конце?(от 5 до 20 и 30)
7)В
каких числительных в середине пишется Ь ( от 50 до 80, 500 до 900)

Д/з Сообщение-информация  "Наша группа" с
использованием числительных.
Группа
№ 1.Количественные числительные.Девяносто три года.Просклоняйте
числительное
Группа № 2.Порядковые числительные.Девяносто
третий год.Просклоняйте числительное

Слайд «Имя числительное»

IV. Изучение нового материала
Демонстрация
презентации «Морфологические разбор числительного».
Объяснение
новой темы с опорой на схемы и таблицы в слайдах.
План
разбора:
1.Часть
речи.Общее значение.
2.Морфологические
признаки:
1)Начальная
форма (Именительный падеж)
2)Постоянные
признаки:
а)простое,сложное
или составное
б)количественное
или порядковые
3)Непостоянные
признаки:
а)падеж,б)число
(если есть)в)род(если есть)
3.Синтаксическая
роль.

Образец
письменного разбора:
Ансар
спел три песни на английском языке.
Три-числительное
1.Н.ф.
– три
2.Пост:
простое,колич.,целое,
Непост:
В п
3.Что?
три песни(подлежащее)

V. Самостоятельная работа студентов по новой теме
Работа
в группах. Задание:

Группа
№ 1. Морфологический разбор числительного в предложении: Рассыпался горох на семьдесят дорог (Некрасов).
Группа
№ 2. Морфологический разбор числительного в предложении:
И графиня в сотый раз рассказывала
внуку свой анекдот (Пушкин).

Рассыпался горох на семьдесят дорог (Некрасов).
(На) семьдесят (дорог)

I.Имя числительное;
обозначает количество предметов при счёте, отвечает на вопрос сколько?

II.Н. ф. – семьдесят.
А) Постоянные признаки: сложное; количественное.
Б) Непостоянные признаки:  В п.

III.Синтакс.роль:на
семьдесят дорог(
обстоятельства места).

Подставив дюжие плечи под переносную
трибуну, десятеро солдат тащили ее сюда (Павленко).
десятеро (солдат)

I.Имя числительное;
обозначает количество предметов при счёте, отвечает на вопрос сколько?

II.Н. ф. – десятеро.
А) Постоянные признаки: простое; собирательное.
Б) Непостоянные признаки: Им п.

III.Синтакс.роль: десятеро солдат(подлежащее).

И графиня в сотый раз рассказывала
внуку свой анекдот (Пушкин).
(в) сотый (раз)

I.Имя числительное;
обозначает порядок предметов при счёте, отвечает на вопрос в который?

II.Н. ф. – сотый.
А) Постоянные признаки: простое; порядковое.
Б) Непостоянные признаки: В п, ед. числа, мужского рода.

III.Синтакс.роль: в сотый раз( обстоятельство).
 6.Работа с учебником.Работа у доски.
Упражнение
261.стр 141.Спишите,заменяя цифры словами. Устно определите разряд числительного.Какие
национальные игры вы знаете?
Аударыспак
– (1) из интересных национальных казахских видов спорта.Аударыспак требует от участников
силы,ловкости и прекрасного владения искусством верховой езды.
Аударыспак
– это борьба (2) всадников. (1) из жигитов должен сбросить с седла своего противника.
Сообщение
студентки национальная игра «Көкпар», «Оқтау тартыс»

7.Коллективная работа.
«Тест «Оқтау тартыс»
( на
доске нарисовать,оценивать при помощи стикера)

1. Какое утверждение является неверным?
1. Количественные числительные обозначают количество
предметов при счете.
2. Порядковые числительные выполняют в предложении роль
подлежащего.
3. Порядковые числительные изменяются по родам, числам и
падежам.
4. Количественные числительные могут быть любыми членами
предложения.
2. Укажите, какое слово является числительным.
1. двоиться
2. впятером
3. тройка
4. четыре
3. Укажите, какое утверждение
является правильным.
Слово «пятидневный» - это
1. имя существительное
2. имя прилагательное
3. имя числительное
4. глагол
4. Укажите верную морфологическую характеристику имени
числительного пятидесятый.
1. количественное простое числительное
2. количественное сложное числительное
3. порядковое сложное числительное
4. порядковое составное числительное
5. В каком предложении есть количественное составное
числительное?
1. Двое заколачивали щели новыми досками.
2. В соревновании участвовало сто двадцать человек.
3. В саду мы посадили двадцать деревьев.
4. Войдя в лес, ребята сделали вторую остановку.
Ключ тест
 1.2

  2.4

  3.3

  4.3

  5.2
8  . Самостоятельная работа студентов .Распределите
по группам  Что вы знаете
о ромашке?
1)
Количественное
целое: шесть,двести,двадцатьдва,восемьсот три

2) Количественное дробное: одна вторая,три восьмых

3) Количественное собирательное: двое,четверо

4) Порядковое: третий,восемьдесятшестой,двадцатый,сто первый
9.УРОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1.
Назовите литературные
произведения,сказки и т.к.д в заголовке которых есть
числительные
2.
Али Баба и 40
разбойников
3.
Волк и 7 козлят
4.
Белоснежка и 7 гномов
10.Работа с
учебником.Упр 268 стр 143.Прочитайте фразеологизмы.Объясните их значение.
Звезда первой велечины-это человек прославившийся в какой-либо
области
Играть первую скрипку- быть главным в каком либо деле,руководить
к-либом делом
Семи пядей во лбу- об очень умном человеке
Быть на седьмом небе-безгранично счастлив
Работать до седьмого пота-без отдыха,до изнеможения
Семь пятниц на неделе-о непостоянстве человека
Как свои пять пальцев-хорошо,отлично
Как две капли воды-абсолютно похож
От горшка два вершка-о невысоком росте
Одного поля ягоды- имеют много общего
Опять двадцать пять-повторяющаяся ситуация
11.Таблица «Верное и неверное
утверждение»( индивидуальная работа)

Утверждения

Да

Нет

Аргументация

Все числительные делятся на 2 группы

Числительные можно записать только цифрами

Имена числительные по своему строению делятся на 3
  группы: собирательные, количественные и целые

К количественным числительным относятся: целые,
  дробные и собирательные

При склонении дробных числительных изменяется только
  1 часть

12.Защита Постера. Тема: Имя числительное.

13.Синквейн
14. Подведение итогов урока.Комментирование Лист оценивания.Стратегия «Галерея»
15. Домашнее задание.Повторить «Синтаксис простого
предложения»

file_name: УРОК РУСС ЯЗ 9.rtf

alt: Беседа с учащимися. (Спикер оценивает в своей группе ) 1) имя числительное какая часть речи ?(самостоятельная часть речи) 2)

alt: I. Н. ф. – семьдесят . А) Постоянные признаки: сложное; количественное

alt: Все числительные делятся на 2 группы