extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение  Саратовской области
 «Балаковский
промышленно-транспортный техникум им. Н.В.Грибанова»

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.03
Правовое и документационное обеспечение профессиональной деятельности

основной
образовательной программы
среднего
профессионального образования  по специальности 43.02.14 Гостиничное дело

                                                                                2017 г.

Организация-разработчик:
ГАПОУ СО «Балаковский промышленно-транспортный техникум им.
Н.В. Грибанова»

Разработчики:
Денисова Наталья Александровна, заведующий
учебно-производственной практикой, преподаватель спецдисциплин высшей
квалификационной категории«Балаковский промышленно- транспортный техникум им.
Н.В. Грибанова»;
Оленева Екатерина Константиновна,  преподаватель ГАПОУ СО
«Балаковский промышленно- транспортный техникум им. Н.В. Грибанова»

©Рабочая программа учебной дисцилины
основной образовательной программы среднего профессионального образования
ОПД.05 Правовое и документационное обеспечение профессиональной деятельности
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 43.02.14 Гостиничное
дело, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от «09» декабря 2016 г. № 1552
(зарегистрирован в Минюсте РФ 26.12.2016, регистрационный № 44974); УМК
Примерной основной образовательной программы среднего профессионального
образования, разработанного ФУМО в системе СПО по УГПС 43.00.00 Сервис и
туризм, созданного на базе ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет
туризма и сервиса»
СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ           4
ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ      11
3.      УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ     16
4.      КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ      21
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
5.      ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ
В  22
ДРУГИХ ООП

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.
Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 43.02.14 Гостиничное дело,
входящей в состав укрупненной группы 43.00.00 Сервис
и туризм.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: Учебная дисциплина входит в профессиональный
цикл как общепрофессиональная дисциплина  и имеет связь с ОПД.04 Экономика и
бухгалтерский учет гостиничного предприятия, ОПД.05 Требования к зданиям и
инженерным системам гостиничного предприятия, ОПД.08 Предпринимательская
деятельность в сфере гостиничного бизнеса, ПМ.01 Организация деятельности
сотрудников службы приема и размещения; ПМ.02 Организация деятельности
сотрудников службы питания;  ПМ.03
Организация деятельности службы обслуживания и эксплуатации номерного фонда.

1.3.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-
применять правовые нормы в профессиональной деятельности;
-
применять нормы трудового права при взаимодействии с подчиненным
персоналом;
-
организовывать оформление гостиничной документации, составление,
учет и хранение отчетных данных;
-
оформлять документацию в соответствии с требованиями
государственных стандартов и других нормативных документов, регулирующих
правоотношения гостиничной деятельности в Российской Федерации
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

-
нормативно-правовое регулирование организации хранения личных
вещей и миграционного учета в гостинице;
-
права потребителей в гостиничном бизнесе;
-
права и обязанности работников в сфере профессиональной
деятельности; - систему документооборота;
-
характеристику основной нормативной документации, регулирующей
взаимоотношения гостиниц и потребителей;
-
специфику договорных отношений с гостями отеля;
-
основные законодательные акты и другие нормативные документы,
регулирующие правоотношения гостиничной деятельности в Российской Федерации;
-
правовое регулирование партнерских отношений в гостиничном
бизнесе;
-
общие требования к документационному обеспечению управления в
индустрии гостеприимства;
-
стандарты, нормы и правила ведения документации;
-
роль и значение делопроизводства в системе управления гостиницей.

 В результате
освоения дисциплины обучающийся осваивает элементы компетенций:

Шифр комп.

Наименование компетенций

Дискрипторы
(показатели сформированности)

Умения

Знания

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам

Распознавание сложных проблемных ситуаций в различных контекстах.  Проведение
  анализа сложных ситуаций при решении задач профессиональной деятельности

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- основные законодательные акты и другие нормативные документы,
  регулирующие правоотношения гостиничной деятельности в Российской Федерации

ОК 02

Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

Планирование
  информационного поиска из широкого набора источников, необходимого для
  выполнения
профессиональных

задач
Проведение анализа полученной информации, выделяет в ней главные
  аспекты. Классификация и структурирование отобранной информации в
  соответствии с параметрами поиска; Интерпретация полученной
информации в контексте профессиональной деятельности

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- правовое регулирование партнерских отношений в гостиничном бизнесе

ОК 03

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие

Использование
  актуальной нормативноправовой документации по профессии
(специальности) Применение современной научной профессиональной
  терминологии

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- права и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности

ОК 04

Работать в коллективе и

Участие в  деловом общении для

- применять нормы трудового права

- права и обязанности работников в сфере

команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами

эффективного
  решения
деловых задач Управление конфликтами и стрессами

при взаимодействии с подчиненным персоналом

профессиональной деятельности

ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
  с учетом особенностей социального и культурного контекста

Владение
  грамотным устным и письменным изложением  своихмыслей по профессиональной
  тематике на
государственном языке Проявление толерантности в рабочем коллективе

- оформлять документацию в соответствии с требованиями государственных
  стандартов и других нормативных документов, регулирующих правоотношения
  гостиничной деятельности в Российской Федерации

- общие требования к документационному обеспечению управления в
  индустрии гостеприимства

ОК 06

Проявлять гражданско- патриотическую позицию, демонстрировать
  осознанное поведение на основе общечеловеческих ценностей

Понимать значимость своейпрофессии (специальности) Демонстрация
  поведения на основе общечеловеческих ценностей

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- основные законодательные акты и другие нормативные документы,
  регулирующие правоотношения гостиничной деятельности в Российской Федерации

ОК 07

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
  эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

Соблюдение правил экологической безопасности при ведении
  профессиональной деятельности; Обеспечивать ресурсосбережение на рабочем
  месте

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- права и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности

ОК 09

Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности

Применение средств информатизации и информационных технологий для
  реализации профессиональной деятельности

- организовывать оформление гостиничной документации, составление, учет
  и хранение отчетных данных

- стандарты, нормы и правила ведения документации

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранном языке

Применение в профессиональной деятельности нормативных и учетноотчетных
  документов на государственном и иностранном языке. Ведение общения на
  профессиональные темы

- оформлять документацию в соответствии с требованиями государственных
  стандартов и других нормативных документов, регулирующих правоотношения
  гостиничной деятельности в РФ

- роль и значение делопроизводства в системе управления гостиницей

ОК 11

Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной
  сфере

Определение
  инвестиционной привлекательности коммерческих идей в рамках профессиональной
  деятельности
Составлять бизнес-план Презентовать бизнесидею Определение источников
  финансирования Применение грамотных кредитных продуктов для открытия дела

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- правовое регулирование партнерских отношений в гостиничном бизнесе

ПК 1.1.

Планировать
  потребности службы приема и размещения в материальных
ресурсах и персонале

Оценивать и планировать потребности службы приема и размещения в
  материальных ресурсах и персонале

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- нормативно-правовое регулирование организации хранения личных вещей и
  миграционного учета в гостинице

ПК 1.2.

Организовывать деятельность сотрудников службы приема и размещения в
  соответствии с текущими планами и стандартами гостиницы

Организация деятельности службы приема и размещения в соответствии со
  стандартами и целями деятельности гостиницы

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- права потребителей в гостиничном бизнесе

ПК 1.3.

Контролировать
  текущую       деятельность
работников     службы
  приёма      и      размещения      для
поддержания
  требуемого уровня
качества

Контроль выполнения сотрудниками стандартов
 обслуживания и
регламентов службы приема и размещения

- применять нормы трудового права при взаимодействии с подчиненным
  персоналом;

- права и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности

ПК 2.1

Планировать   потребности   службы   питания   в
материальных ресурсах и персонале

Оценка соответствия деятельности
  службы питания законодательным и нормативным актам

- организовывать оформление гостиничной документации, составление, учет
  и хранение отчетных данных

- систему документооборота

ПК 2.2.

Организовывать
  деятельность сотрудников службы
питания в соответствии с текущими планами и стандартами гостиницы

Организация деятельности сотрудников службы питания в соответствии с
  текущими планами и стандартами гостиницы

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- характеристику основной нормативной документации, регулирующей
  взаимоотношения гостиниц и потребителей

ПК 2.3.

Контролировать       текущую

Оценка и контроль выполнения

- применять нормы трудового права

- права и обязанности работников в сфере

деятельность

работников
  службы   питания       для       поддержания требуемого уровня качества
обслуживания гостей

сотрудниками стандартов обслуживания и регламентов службы питания

при взаимодействии с подчиненным персоналом

профессиональной деятельности

ПК 3.1.

Планировать
потребности
службы обслуживания     и     эксплуатации     номерного     фонда
  в материальных ресурсах и персонале

Планирование деятельности службы обслуживания и эксплуатации номерного
  фонда

- организовывать оформление гостиничной документации, составление, учет
  и хранение отчетных данных

- систему документооборота

ПК 3.2.

Контролировать       текущую
  деятельность работников   службы    обслуживания    и    эксплуатации
  номерного фонда для поддержания требуемого уровня качества
обслуживания гостей

Организация деятельности службы обслуживания и эксплуатации номерного фонда
  в соответствии со стандартами и целями деятельности гостиницы

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- характеристику основной нормативной документации, регулирующей
  взаимоотношения гостиниц и потребителей

ПК 3.3.

Контролировать       текущую
  деятельность работников   службы    обслуживания    и    эксплуатации
  номерного фонда для поддержания требуемого уровня качества
обслуживания гостей

Оценка выполнения сотрудниками стандартов обслуживания и регламентов службы
  обслуживания и эксплуатации номерного фонда

- применять нормы трудового права при взаимодействии с подчиненным
  персоналом

- права и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности

ПК 4.1.

Планировать потребности службы бронирования и продаж в материальных
  ресурсах и персонале

Планирование деятельности службы бронирования и продаж

- организовывать оформление гостиничной документации, составление, учет
  и хранение отчетных данных

- систему документооборота

ПК 4.2.

Организовывать деятельность сотрудников службы бронирования и продаж в
  соответствии с текущими планами и стандартами гостиницы

Организация деятельности службы бронирования и продаж в соответствии со
  стандартами и целями деятельности гостиницы

- применять правовые нормы в профессиональной деятельности

- специфику договорных отношений с гостями отеля

ПК 4.3.

Контролировать текущую деятельность сотрудников службы

Оценка выполнения сотрудниками стандартов работы и регламентов

- применять нормы трудового права при взаимодействии с подчиненным

- права и обязанности работников в сфере профессиональной деятельности

бронирования и продаж для поддержания требуемого
  уровня качества продажи гостиничного продукта

службы бронирования и продаж

персоналом

2.
СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объём
  часов

Максимальная учебная нагрузка

56

Самостоятельная работа

10

Обязательная учебная нагрузка

46

в том числе:

теоретическое обучение

34

лабораторные занятия (не предусмотрено)

-

практические занятия

12

курсовая работа (проект) (не предусмотрено)

-

Контрольная работа

-

Промежуточная аттестация проводится в форме
  дифференцированного зачёта

2.2.
Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОПД.03 Правовое и документационное
обеспечение профессиональной деятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Элементы формируемых компетенций

1

2

3

4

5

 Раздел 1.

Право и экономика

Тема 1.1
Правовое регулирование в сфере профессиональной
  деятельности

Право и
  экономика. Государственное регулирование предпринимательской деятельности.
Самостоятельная
  работа обучающихся.
Реферат «Фискальная политика», «налоги», «дотации».

2

1

1,2

ОК 01-02, 09,
10-11
ПК 4.3

Тема 1.2
Предпринимательская деятельность и ее виды

Правовое
  регулирование предпринимательской деятельности. Предпринимательская
  деятельность и ее признаки. Государственная регистрация предпринимательской
  деятельности. Гарантии предпринимательской деятельности. Требования
  лицензирования. Виды предпринимательства.
Самостоятельная работа обучающихся.
Реферат «Подготовить сообщение по одному из видов
  предпринимательства».
Сообщение «Виды и формы собственности по российскому законодательству»

2

1

1,2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 4.1- 4.3

Тема 1.3

Частный предприниматель и его правовой статус

Субъекты предпринимательской деятельности основы их имущественного
  правового статуса. Права, обязанности и ответственность предпринимателя.
  Собственность. Государственная регистрация индивидуального предпринимателя  Практическая
  работа 1.
«Регистрация
  гражданина в качестве индивидуального предпринимателя»
Самостоятельная работа обучающихся
Решение практических задач: « Кто рассматривает споры о признании
  индивидуального предпринимателя банкротом»

2

2

1

2

3

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 4.1- 4.3

Тема 1.4

Организационно
  – правовые формы юридических лиц

Юридические лица как субъекты предпринимательской деятельности.
Теории юридического лица. Понятие и признаки юридического лица.
Виды
  юридических лиц. Органы юридического лица.
Представительства и филиалы юридического лица.

2

1,2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 4.1- 4.3

Практическая
  работа 2.
Сделать сравнительный анализ юридических лиц в форме таблицы.

2

2

Раздел 2.

Гражданское право

Тема 2.1
Правовое регулирование договорных отношений

Гражданско-правовой
  договор. Заключение договора. Оферта.
Изменение и расторжение договора.  Самостоятельная работа
  обучающихся.
Доклад по теме «Оферту и акцепт»

2

1

1,2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1-
  2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Тема 2.2

Виды гражданско-правовых договоров

Виды
  договоров: возмездные и безвозмездные, двусторонние и многосторонние
  договора. Смешанные и комплексные договора. Виды публичных договоров.
  Изменение расторжение договора.
Самостоятельная работа обучающихся.
Проанализировать статьи ГПК РФ и привести примеры оснований
  возникновения обязательств из реальной жизни.

2

1

1,2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1-
  2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Тема 2.3
Ответственность за нарушение договора

Исполнение
  обязательств. Перемена лиц в обязательстве. Срок исполнения обязательства.
  Место исполнения обязательства. Способы обеспечения обязательств. Залог:
  понятия, виды. Неустойка. Задаток.
Поручительство.
  Ответственность за нарушение обязательств:
основания и особенность. Прекращение обязательств.  Практическая
  работа 3.
«Юридические лица, как субъекты гражданского права».  Практическая
  работа 4.
«Сбор и
  предоставление пакета документов по преобразованию, прекращению юридического
  лица. Процедура банкротства».
Самостоятельная работа обучающихся.
Подготовить фиксированное сообщение «Порядок рассмотрения дел о
  банкротстве в арбитражном суде».

2

2

2

1

1,2

3

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.2-
  1.3
ПК 2.2-
  2.3
ПК 3.2-
  3.3
ПК 4.2- 4.3

Раздел 3.

Трудовое право

Тема 3.1

Трудовое законодательство

Трудовое право: понятие, принципы, функции. Метод трудового права.
  Системы трудового права. Источники трудового права. Трудовые правоотношения.
  Самостоятельная работа обучающихся.
Подготовить фиксированное сообщение «Протокол разногласий по договору»

2

1

1,2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1-
  2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Тема 3.2
Правовое регулирование занятости и трудоустройства

Организация
  занятости и трудоустройства в Российской Федерации. Занятость и ее формы.
  Государственная политика в области содействия занятости населения. Права
  граждан в области занятости. Гарантии государства в сфере занятости. Участие
  работодателя в обеспечении занятости населения.
Практическая
  работа 5.
«Составление резюме».  Самостоятельная работа обучающихся.
Подготовить доклад на тему: «Федеральная государственная служба
  занятости населения».

2

2

1

2

3

ОК 01-07, 09,
10-11
ПК 1.1
ПК 2.1
ПК 3.1
ПК 4.1

Тема 3.3

Правовое положение безработных граждан

Безработица. Признание гражданина безработным. Типы безработицы.
  Социальная защита безработных. Основные услуги, оказываемые службой
  занятости. Содействие в трудоустройстве.  Самостоятельная работа
  обучающихся.
Подготовить фиксированные сообщения по вопросам темы
«Заключение,
  изменение и прекращение трудового договора». Написать заявление и составить
  приказ о приеме и увольнении с работы. Подготовить фиксированное сообщение о
  порядке и условиях признания гражданина безработным.
Охарактеризовать правовой статус безработного

2

1

1,2

ОК 01-07, 09,
10-11
ПК 1.1
ПК 2.1
ПК 3.1
ПК 4.1

Тема 3.4

Трудовой договор

Трудовой
  договор: понятие, содержание, виды. Виды трудового договора. Значение
  трудового договора. Заключение трудового договора. Трудовая книжка.
  Испытательный срок. Изменение условий трудового договора. Прекращение
  трудового договора. Гарантии при расторжении трудового договора.  Практическая
  работа 6.
«Трудовой договор».  Самостоятельная работа обучающихся.
Сделать сравнительный анализ особенностей трудового договора временных
  работников и надомников

1

1

1

2

3

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1-
  2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Тема
  3.5.
Рабочее время и время отдыха

Рабочие
  время. Виды рабочего времени. Режим рабочего времени. Ненормированный рабочий
  день. Работа в ночное время. Сверхурочная работа. Время отдыха. Виды времени
  отдыха. Еженедельный отдых.
Понятие и виды отпусков, их продолжительность.

1

1,2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1-
  2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Тема 3.6

Заработная плата

Оплата труда.
  Основные государственные гарантии по оплате труда работников. Понятие
  заработной платы. Методы и принципы ее регулирования. Форма заработной платы.
  Система оплаты труда.
Вознаграждения. Порядок, место и сроки выплаты заработной платы.

1

1,2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1-
  2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Тема 3.7

Дисциплинарная
  и
материальная ответственность

Понятие
  трудовой дисциплины, ее аспекты. Трудовой распорядок. Основные права и
  обязанности работников и работодателей. Поощрение за труд. Ответственность
  работников за нарушение трудовой дисциплины. Порядок наложения дисциплинарных
  взысканий. Понятие, основные черты материальной ответственности. Условия
  наступления материальной ответственности сторон трудового договора.
  Материальная ответственность работодателя. Материальная ответственность
  работника. Порядок взыскания ущерба.  Практическая работа 7.
«Дисциплина труда».

4

1

1,2

2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1- 2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Тема 3.8

Трудовые споры

Трудовые споры: общие положения. Виды трудовых споров.
Индивидуальные
  трудовые споры: понятие и порядок разрешение. Компетенция КТС. Рассмотрение
  индивидуальных трудовых споров в судах. Коллективные трудовые споры. Порядок
  разрешения коллективных трудовых споров. Право на забастовку.  Практическая
  работа 8.
«Трудовые споры».

4

1

1,2

2

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1-
  2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Раздел 4.

Документационное обеспечение профессиональной деятельности

Тема 4.1. Документационное обеспечение профессиональной
  деятельности.

Стандарты, нормы и правила ведения документации. Система
  документационного обеспечения управления.  Практическая работа 9.
«Оформление документации в соответствии с требованиями
  документационного обеспечения управления».

2

2

1,2

3

ОК 01-07,
  09, 10-11
ПК 1.1-
  1.3
ПК 2.1-
  2.3
ПК 3.1-
  3.3
ПК 4.1- 4.3

Дифференцированный зачет

2

Всего

56

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы учебной дисциплины
предполагает наличие учебного кабинета правового и документационного
обеспечения профессиональной деятельности.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

посадочные места по количеству студентов, рабочее место
преподавателя, доска аудиторная, комплект учебно-методической документации,
стенды.
Технические средства обучения:
компьютер с лицензионным программным обеспечением, средства аудиовизуализации,
мультимедийный проектор, экран, наглядные пособия (плакаты, DVD фильмы,
мультимедийные пособия).
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень используемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники (печатные и электронные): Основные
источники:
1.
Комментарий к Трудовому кодексу Российской Федерации
(постатейный) / А.Н. Гуев. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=432124.
2.     Петрова
Г.В. Правовое и
документационное обеспечение профессиональной деятельности: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования / Г.В.Петрова. - 3-е изд., стер.  –
М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 320 с.– [гриф ФИРО].
3.     Правовое
обеспечение профессиональной деятельности: Учебник /
А.И. Тыщенко. - 2-e изд. - М.: ИЦ РИОР: НИЦ ИНФРА-М, 2014.
Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=363699.
Дополнительные
источники:
1.
Арбузова Н.Ю. Технология и организация гостиничных услуг: учебник
для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.Ю.Арбузова. – 4-е изд., испр.
- М. : Издательский центр «Академия», 2014. – 224 с.
2.     Баумгартен Л.В. Стандартизация и контроль
качества гостиничных услуг: учебник для студ. учреждений высш. проф.
образования / Л.В.Баумгартен . - М. : Издательский центр
«Академия», 2013. – 288 с.
3.     Вакуленко
Р.Я. Управление гостиничным предприятием: учеб. пособие
/ Р.Я.Вакуленко, Е.А.Кочкурова. - М. : Университетская
книга; Логос,  2011. – 320 с., в т.ч.  http://znanium.com.

4.     Казакевич
Т.А., Ткалич А.И. Документационный сервис: учебник для студ. высш. учеб.
заведений / Т.А.Казакевич, А.И.Ткалич. - М. : Издательский центр «Академия»,
2012. – 160 с.
5.     Корнеев Н.В.  Технологии гостиничной
деятельности: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования /
Н.В.Корнеев, Ю.В. Корнеева . - М. : Издательский центр
«Академия», 2015. – 288 с.
6.     Лойко
О.Т. Сервисная деятельность: учебник для студ. учреждений высш. проф.
образования / О.Т.Лойко. – 3-е изд., испр. и доп. - М. : Издательский центр
«Академия», 2014. – 224 с.
7.     Организация
гостиничного дела: Учебное пособие / С.А. Быстров. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М,
2016. - 432 с. http://znanium.com.

8.     Правовое
обеспечение профессиональной деятельности: Учебник / А.Г.
Хабибулин, К.Р. Мурсалимов. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М,
2013.
Режим доступа: http://znanium.com/bookread2.php?book=395625/ 9.
Профессиональный стандарт. Руководитель/управляющий гостиничного
комплекса/сети гостиниц, утвержденный приказом Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 07 мая 2015 г. № 282н.
10. Федеральный закон от
24.11.1996 № 132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в РФ».
11. Шанаурина, Ю. В.
Нормативно-правовое регулирование в гостиничном сервисе [Электронный ресурс] :
учеб. пособие / Ю. В. Шанаурина. - 2-е
изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 264 с.
http://znanium.com Периодические
профессиональные издания:
1.   Гостиничное
дело.
2.   Гостиничный и
ресторанный бизнес.
3.   Гостиница и
ресторан: бизнес и управление.
4.   Отель
5.   Турбизнес
http://www.tourbus.ru/
6.   Туризм:
практика, проблема, перспективы
7.   Официальная
туристская газета TTG http://www.ttg-russia.ru  Интернет – ресурсы:
1.  http://www.russiatourism.ru

2.  http://cap.ru
3.  http:// www.dw6.ru
4.  http://www.hotelmaster.ru

5.  http://www.hotres.ru

6.  http://www.hotelline.ru

7.
http://www.frontdesk.ru

3.3.
Организация образовательного процесса
ОПД.03 Правовое и документационное
обеспечение профессиональной деятельности служит базой для освоения программ
профессиональных модулей ПМ.01 «Организация деятельности сотрудников службы
приема и размещения»; ПМ.02 «Организация деятельности сотрудников службы
питания»;  ПМ.03 «Организация деятельности сотрудников службы обслуживания и
эксплуатации номерного фонда». Дисциплину лучше осваивать после освоения
программы ОПД.01 Менеджмент и управление персонала в гостиничном сервисе.
Реализация программы дисциплины
предусматривает выполнение обучающимися заданий для лабораторных и практических
занятий, внеаудиторной (самостоятельной) работы с использованием персонального
компьютера с лицензионным программным обеспечением и с подключением
кинформационно-телекоммуникационной сети «Интернет».
По дисциплине предусмотрена
внеаудиторная самостоятельная работа, направленная на закрепление знаний,
освоение умений, формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа должна сопровождаться методическим
обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на её выполнение. В
процессе внеаудиторной (самостоятельной) работы предусматривается работа над
учебным материалом, ответы на контрольные вопросы; изучение нормативных
материалов; решение задач и упражнений по образцу; решение ситуационных производственных
(профессиональных задач); подготовкасообщений. обеспечивается
учебно-методической документацией по всем разделам программы.
Реализация программы дисциплины
обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам,
укомплектованным печатными изданиями и (или) электронными изданиями по каждой
дисциплине общепрофессионального цикла и по каждому профессиональному модулю
профессионального цикла из расчета одно печатное издание и (или) электронное
издание по каждой дисциплине, модулю на одного обучающегося. Библиотечный фонд
должен быть укомплектован печатными изданиями и (или) электронными изданиями
основной и дополнительной учебной литературы, вышедшими за последние 5 лет.
В случае наличия электронной
информационно-образовательной среды допускается замена печатного библиотечного
фонда предоставлением права одновременного доступа не менее 25% обучающихся к
электроннобиблиотечной системе (электронной библиотеке).
Обучающиеся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалиды должны быть обеспечены печатными и (или)
электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям их
здоровья.
Текущий контроль знаний и умений можно
осуществлять в форме различных видов опросов на занятиях и во время инструктажа
перед лабораторными и практическими занятиями, контрольныхработ, различныхформ
тестового контроля и др. Текущий контроль освоенных умений осуществляется в
виде экспертной оценки результатов выполнения лабораторных, практических
занятий и заданий по внеаудиторной самостоятельной работе.
Промежуточная аттестация обучающихся
осуществляется в рамках освоения общепрофессионального цикла в соответствии с
разработанными образовательной организацией фондами оценочных средств,
позволяющими оценить достижение запланированных по отдельным дисциплинам
результатов обучения. Завершается освоение программы в рамках промежуточной
аттестации экзаменом или дифференцированным зачётом, включающем как оценку
теоретических знаний, так и практических умений.
При реализации программы дисциплины
могут проводиться консультации для обучающихся. Формы проведения консультаций
(групповые, индивидуальные, письменные, устные) определяются образовательной
организацией.
При  реализации          образовательной  программы          образовательная
организация вправе применять электронное обучение и дистанционные
образовательные технологии.
При обучении лиц с ограниченными
возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные
технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в
доступных для них формах.

3.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Реализация образовательной программы
обеспечивается руководящими и педагогическими работниками образовательной
организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации образовательной
программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из числа
руководителей и работников организаций, деятельность которых связана с
направленностью реализуемой образовательной программы (имеющих стаж работы в данной
профессиональной области не менее 3 лет).

Квалификация педагогических работников
образовательной организации должна отвечать квалификационным требованиям,
указанным в профессиональных стандартах «Руководитель/управляющий гостиничного
комплекса/сети гостиниц».
Педагогические работники получают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности,
указанной в пункте 1.5 ФГОС СПО по специальности 43.02.14 Гостиничное дело, не
реже 1 раза в 3 года с учетом расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в
приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих освоение
обучающимися профессиональных модулей, имеющих опыт деятельности не менее 3 лет
в организациях, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности, указанной в пункте 1.5 ФГОС СПО по по
специальности 43.02.14 Гостиничное дело, в общем числе педагогических
работников, реализующих образовательную программу, должна быть не менее 25
процентов.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

Знания:

-
  нормативно-правовое
  регулирование организации хранения личных вещей и
миграционного
  учета в гостинице;
-
  права
  потребителей в гостиничном бизнесе;
-
  права и
  обязанности работников в сфере профессиональной деятельности;
-
  систему
  документооборота; - характеристику основной нормативной документации,
  регулирующей взаимоотношения гостиниц и потребителей;
-
  специфику
  договорных отношений с гостями отеля;
-
  основные
  законодательные акты и другие нормативные документы, регулирующие
  правоотношения гостиничной деятельности в
Российской
  Федерации; - правовое регулирование партнерских отношений в гостиничном
  бизнесе; - общие требования к документационному обеспечению управления в
  индустрии гостеприимства;
-
  стандарты,
  нормы и правила ведения документации;
-
  роль и
  значение делопроизводства в системе управления гостиницей

Полнота ответов, точность формулировок, не менее 70%
  правильных ответов.
Не менее 75% правильных ответов.

Актуальность
  темы, адекватность результатов поставленным целям,  полнота ответов, точность
  формулировок, адекватность применения профессиональной
терминологии

Полнота ответов, точность формулировок, не менее 70%
  правильных ответов.

Не менее 75% правильных ответов

Текущий контроль при провдении: -письменного/устного опроса;
-тестирования;

-оценки
  результатов внеаудиторной
(самостоятельной)
  работы (докладов, рефератов, теоретической части проектов, учебных
исследований и т.д.)

Промежуточная
  аттестация
  в форме дифференцированного зачета в виде:  -письменных/ устных ответов,
-тестирования.

Умения:

-
  применять
  правовые нормы в профессиональной деятельности; - применять нормы трудового
  права при взаимодействии с подчиненным персоналом;  - организовывать
  оформление гостиничной документации, составление, учет и хранение отчетных
  данных;
-
  оформлять
  документацию в соответствии с требованиями государственных стандартов и
  других нормативных документов, регулирующих правоотношения гостиничной
  деятельности в Российской Федерации

Правильность, полнота выполнения заданий, точность
  формулировок, точность расчетов, соответствие требованиям

Адекватность, оптимальность выбора способов действий,
  методов, техник, последовательностей действий и т.д.  Точность оценки
Соответствие требованиям инструкций, регламентов
Рациональность действий  и т.д.

Текущий
  контроль: -
  защита отчетов по практическим/
лабораторным
  занятиям; - оценка заданий для внеаудиторной
(самостоятельной)  работы

- экспертная оценка демонстрируемых умений, выполняемых
  действий в процессе практических/лабораторных занятий

Адекватность, оптимальность выбора способов действий,
  методов, техник, последовательностей действий и т.д.  Точность оценки
Соответствие требованиям инструкций, регламентов
Рациональность действий  и т.д.
Правильное выполнение заданий в полном объеме

Промежуточная
  аттестация:

- экспертная оценка выполнения практических заданий на
  зачете

5.      Возможности
использования данной программы для других ООП
Данная программа может быть
использована при реализации основных образовательных программ СПО, программ
профессионального обучения, переподготовки, повышения квалификации рабочих
кадров по укрупненной группе профессий и специальностей 43.00.00. Сервис и
туризм.

2

file_name: file 45.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: Организация-разработчик: ГАПОУ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: Российской Федерации; - правовое регулирование партнерских отношений в гостиничном бизнесе; - общие требования к документационному обеспечению управления в индустрии гостеприимства; - стандарты, нормы и правила…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Организация образовательного процесса

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Умения: - применять правовые нормы в профессиональной деятельности; - применять нормы трудового права при взаимодействии с подчиненным персоналом; - организовывать оформление гостиничной документации, составление, учет…

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа ОПД.03 Правовое и документационное обеспечение профессиональной деятельности


extracted_text:
Входная
 контрольная работа
по математике
учени__  2 класса___
Ф.И.______________________________

1 вариант
1.
Решить
задачу:
В
одном рулоне 15 м обоев, а в другом - на 5 м меньше. Сколько метров обоев во
втором рулоне?

2.
Выполни
вычисления:
5
+ 2 =                16 – 2=               12 – 6 =
10
– 4 =              9 – 8 =                9 + 3 =

3.
Сравни
числа и выражения.
12 …20              9 – 0
…0 + 8
19 …18              7 + 5
…5 + 7

4.
Начерти
два отрезка. Длин первого 9 см, а второго – на 2 см меньше.

5*.
Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему понадобилось?

Входная
 контрольная работа
по математике
учени__  2 класса___
Ф.И.______________________________
 2 вариант
1.
Решить
задачу:
В
одном доме 18 квартир, а в другом - на 8 квартир меньше. Сколько квартир во втором
доме?

2.
Выполни
вычисления:
6
+ 3 =                15 – 2=               14 – 7 =
9
– 5=                 16 – 4 =              9 + 4 =

3.
Сравни
числа и выражения.
14 …19              6 – 0
…0 + 6
16 …15              6 + 7
…7 + 6

4.
Начерти
два отрезка. Длин первого 6 см, а второго – на 3 см больше.

5*.
Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему понадобилось?

file_name: Входная контрольная работа по математике 2 класс.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытое занятие
«Народная игрушка в гостях у ребят».
Цель: закрепление знаний о народных промыслах.
Задачи: - развивать интерес к русской народной игрушке, желание
любоваться игрушками, радоваться их внешнему виду;
- помочь установить связь между поделками и людьми, их сделавшими;
- совершенствовать навыки росписи, используя характерные для
каждого промысла элементы и цветовую гамму;
- учить сравнивать игрушки, находить сходства и различия;
- обогащать лексику яркими эпитетами, сравнениями;
- побуждать к самостоятельному выбору для создания образа декоративной
игрушки, используя свои умения и знания;
- формировать желание самим создавать и творить по мотивам
русского народного творчества.
- воспитывать любовь к русской народной игрушке и людям, сделавшим
ее;
Последовательность
интегрированной деятельности:
Педагог. Ребятки, какое ваше самое любимое
занятие? Чем любите заниматься в детском саду?
Дети. Мы любим играть.
Педагог. Во что вы любите играть?
Дети перечисляют любимые игрушки и игры.
Педагог. Как вы думаете, отличаются ли
современные игрушки от старинных?
Дети. Современные сделаны из металла,
пластмассы, резины, воска, фарфора... В старину игрушки мастерили из дерева,
бересты, глины...
Современные игрушки могут издавать звуки, говорить, передвигаться,
шевелить руками, ногами, смеяться....
Педагог. Хотелось бы вам отправиться в прошлое и
познакомиться со старинными игрушками?
Под музыку З.Я. Роот «Русская изба» дети входят в «Горницу»,
подходят к сундуку, на котором написано «ДОБРО».
Педагог. Кто может прочитать что написано и объяснить,
что такое ДОБРО?
Дети. Это добрые дела, поступки, сердечные
люди, забота о ком либо, любовь к родным, близким.
Педагог. Давайте заглянем в сундук! (открывают). Ой,
сколько здесь добра! А добро ли все это?
Дети. Да! Потому что это игрушки для
детей, их сделали добрые люди, они старинные.
На стол выставляются: матрешка, барыня - водоноска, конь, птицы,
свистульки, дергунчик.
Педагог. Вот игрушки так игрушки!
Нынче в гости к нам пришли,
Чтоб поведать нам секреты
Древней чудной красоты,
Чтоб ввести нас в мир России,
В мир преданий и добра,
Чтоб сказать, что есть в России
Чудо - люди - мастера!
Как вы думаете, какой человек их смастерил: добрый или злой? (ответы).
Дети. Конечно, добрый, и его доброта
поселилась в каждой игрушке. Поэтому их хочется взять в руки, прикоснуться к
ним.
Педагог. Ребятки скажите из
какого материала сделаны эти игрушки?(ответы). Давайте мы с вами присядем в
нашей горнице.
Дети рассаживаются на скамейке в «Горнице».
Педагог: У каждого народа есть свои традиции. Они
передаются от одного поколения к другому. Традиция народной игрушки возникла
давно и сохранилась до наших дней.
В добрые старые времена был такой обычай у русских людей -
коротать вместе на посиделках зимние вечера. В русской пословице говорится: «От
скуки бери дело в руки». Вот и проводили наши предки дело за любимым занятием.
Издревле игрушку в деревне мастерили не на продажу, а для своих детей.
Заканчивались полевые работы, и появлялось у крестьян время порадовать детей.
Любили трудиться на Руси! Чего только не умели делать! В свою работу русские
умельцы вкладывали все свои умения, всю свою душу, потому и изделия у них
получались такими красивыми, так радовали глаз. О труде сложено много пословиц
и поговорок. Вот, послушайте, какую знаю я – «Дерево ценят по плодам, а
человека по делам».  Какие вы знаете?
Дети.
Каков мастер, такова и работа. - Артём Л
Хочешь есть калачи, не сиди на печи. -Максим В
Кто труда не боится, того и лень сторонится. -Лиза Ш
Скучен день до вечера, коли делать нечего. -Аня В
Не будет скуки, коли заняты руки. -Паша С
Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что доброго
мастерства! -Алёна Я
Педагог. Вы говорили, что игрушки делали из
глины, дерева. Но ведь они светлые, бесцветные. А эти игрушки такие нарядные!
Как это получилось? (ответы).
Отгадайте, о ком эта загадка:
Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке, но всего одна игрушка.
Дети. Матрешка!
Педагог. Как похожи друг на друга матрешки!
Приглядитесь по внимательнее! Что вы заметили?
Дети. Они разные! У них разные платочки,
губки бантиком, но у каждой по своему нарисованы щечки - у одной розовые, у
другой красные...
Педагог. А сарафаны - луг цветной, но тоже всегда
разный: летний, осенний, весенний, чудо - букет! Одна матрешка краше другой!
Матрешке деревянной более ста лет. Кто - то из мастеров, увидев самую первую
куклу, воскликнул «Хороша! Типичная Матрена!». Так деревянную женскую фигурку и
назвали Матреной или ласково Матрешкой.
Они и летом, и зимой
Любят жить одна в одной,
Принесите им сапожки
И пойдут плясать....матрешки!
Педагог. Посмотрите на эту игрушку! Эту
игрушку тоже придумали в старину. Называется она Богородская игрушка
«дергунчик». Как вы думаете, почему игрушку так назвали?(ответы). Что
вы можете сказать о мастерах этой игрушки?
Дети. Они добрые, трудолюбивые,
догадливые, умные, веселые.
Педагог. Да, именно этими качествами обладают
мастера, придумавшие такую интересную, забавную игрушку.
 А из чего сделаны эти замечательные птички и зверушки?(ответы). Это
не простые игрушки - свистульки. Это филимоновские игрушки. Лесов вокруг
деревни Филимоново мало, зато много оврагов, а в них полно глины: белой,
красной, черной, розовой. Какие эти игрушки?
Дети. Они веселые, разноцветные, красивые,
разнообразные.
Педагог. Молодцы! Какие краски использовали
мастера, расписывая эти игрушки?
Дети. Яркие, жёлтые, красные, зелёные.
Педагог. На них нельзя наглядеться! Взглянешь - в
глазах рябит - слепит, как от солнышка. Почему так радуются эти игрушки? Какие
руки у людей, сделавших их? (добрые, ласковые, теплые, мастеровые,
сильные, золотые). На Руси много сёл и деревень, в них живут люди
добрые да умелые. Какое настроение у вас от всего увиденного?
Дети. Радостное, веселое, праздничное.
Педагог. Давайте поиграем в игру «Жмурка».
«ЖМУРКА»
игра на тембровое восприятие. Дети стоят в кругу, держатся за руки. В центре
ребенок с завязанными глазами. Дети идут и поют:
-Жмурка, становись в кружочек,
-Отгадай, чей голосок?
-Поскорее обернись,
Своей рученькой коснись.
-Торопись, отгадай,
-Поскорее отвечай!
Жмурка подходит к одному из детей, задевает его. Ребенок зовет
Жмурку по имени. «Жмурка» по голосу старается отгадать, кто его позвал. Если не
узнал по голосу, то старается узнать на ощупь.
Педагог. Давайте
поиграем с этими игрушками. Возьмите понравившуюся вам игрушку в руки, и она
вам о себе много расскажет. Подумайте, что может рассказать игрушка,
постарайтесь понять ее, только тогда она вам расскажет о себе. Давайте я
тоже поиграю с игрушкой. Это козлик. Он рассказал мне, как его лепили из глины.
Глина была волшебная, мягкая, податливая. В добрых ласковых руках она
превратилась в козлика. Украшали его с любовью, рисовали узоры. А теперь
кто из вас смог понять свою игрушку? Кто расскажет о понравившейся вам игрушки?
(Ответы, рассказы.) Молодцы! Интересные рассказы у вас получились. Так и играли
в прежние времена. Давайте еще раз полюбуемся на деревянную и глиняную игрушку.
Положите руку на сердце. Вы чувствуете, как сердцу становится тепло? Все
почувствовали? Знаете почему? Это доброта, ласка, любовь игрушек поселились в
вашем сердце. Добрые мастера, которые делали игрушки, подарили вам свою любовь.
Такие замечательные игрушки делают только в нашей России. И греет душу русская
игрушка всем добрым людям на Земле!
Педагог. Ребятки,
давайте мы с вами  поиграем в музыкальную игру «Весёлый каблучок».   Каблучок.
(1)За руки друзей берём, вместе хоровод ведём
(2)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(3)За руки друзе берём, вместе хоровод ведём
(4)Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
(5)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(6)Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
(7)Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
(8)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(9)Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
(10)И опять идёт-идёт наш весёлый хоровод…
Встаём в хоровод.
1 - идём по кругу хороводным шагом.
2, 5, 8 - поворачиваемся лицом в круг и, не отпуская рук, выставляем ножки на
каблук.
3, 10 – ведём хоровод
4, 6- подпрыгиваем на месте.
7, 9 - выполняем движение «фонарики» или сжимаем-разжимаем кулачки.
Педагог. Молодцы, а хотелось
бы вам превратиться в мастеров - народных умельцев? (Ответы.)
Дети
подходят к столу №1
Педагог. На первом
столе изделия мастеров, кто знает, какой игрушки? (филимоновской)
Педагог. Как вы догадались?
Дети. Мы увидели знакомые
фигуры: всадника, барыню, козлика … Здесь картинки и образцы филимоновских узоров:
полосок, колец, кругов, точек.
Педагог. Правильно,
здесь будут работать мастера филимоновской игрушки. (показ лепки
педагогом)
Дети
подходят к столу №2
Педагог. Здесь всего
две краски: синяя и голубая. Какие игрушки мы можем расписать, используя только
эти цвета? Мы видим картинки и образцы сказочной гжели.
Дети. Посуду и сувениры
из Гжели.
Педагог.
Здесь
будут делать мастера посуду, сувениры сказочной гжели. (показ лепки
педагогом)
Педагог. Я предлагаю
вам скульптурный пластилин или глиняную массу. Вы можете выбрать себе дело по
душе превратившись в мастеров! Дети выбирают «мастерскую», в которой будут
работать.
Но
перед работой давайте разомнём немного пальчики:
Физминутка
Вот
помощники мои,
Как
их хочешь поверни.
1,
2, 3, 4, 5.
Не
сидится им опять.
Постучали,
повертели
И
работать захотели.
Во
время работы звучит русская народная мелодия. Готовые работы дети выставляют.
Педагог.
Это
мы видим! Это диво!
Сколько
радости вокруг!
Все
игрушки так красивы,
Аж
захватывает дух!
Педагог. Молодцы
ребятки! Ваши изделия радостные, добрые и веселые, такие,
Как
у знаменитых русских мастеров!
Педагог. Что вам
запомнилось больше всего на занятии?
Скажите
какие интересные игрушки вы увидели?
Давайте
вспомним  какие именно, назовите. –Матрешкой, козликом и т.д, филимоновской,
дергунчик, сувениры, посудой гжели.
-Из
чего сделаны эти игрушки? - Из глины, дерева, ткани.
-Что
используют мастера- умельцы, чтобы игрушки стали красивые? – Раскрашивают,
расписывают  их красками, вырезают из дерева.
-А
как нужно относиться к игрушкам и труду народных мастеров?
-Бережно,
аккуратно.
Скажите
с какими интересными игрушками мы с вами познакомились?
Педагог.
Молодцы,
вам понравилось быть в прошлом и знакомиться со старинными игрушками.

Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;

Вот свернулись санки,
И я на бок - хлоп!
Кубарем качуся
Под гору, в сугроб.

И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.

Всё лицо и руки
Залепил мне снег...
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;

Вот свернулись санки,
И я на бок - хлоп!
Кубарем качуся
Под гору, в сугроб.

И друзья-мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.

Всё лицо и руки
Залепил мне снег...
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!

file_name: открытое занятие.docx

alt: Чтоб сказать, что есть в России

alt: Все почувствовали? Знаете почему?

alt: Вот моя деревня; Вот мой дом родной;

title: «Народная игрушка в гостях у ребят».


extracted_text:
Талаба-актёр
ижодида мустақил ишларнинг аҳамияти.

Аннотация: Театр
санъати назариётчиларидан М. Кнебелнинг “Поэзия педагогики”, Б. Захава
“Мастерство актёра и режиссёра”, Т. Кристи “Воспитание актёра школи
Станиславского” асарларида ушбу мавзуга эътибор қаратган. “Драматик театр
ва кино санъати” кафедраси профессор ўқитувчилари томонидан ёзилган,
фалсафа фанлари доктори, профессор В. Сундукованинг “Поэтика искусства актёра”,
доцент Ж. Махмудов “Актёрлик маҳорати”, доцент Ж. Махмудов ҳамда
доцент Ҳ. Махмудоваларнинг  “Режиссура” дарсликларида ҳам ушбу
мавзулар ёритилган.
Ушбу
мақолада актёрлик маҳоратини ўзлаштиришда зарур бўлган
машқлар устида мустақил ишлаш жараёнлари таҳлил
қилинган Асосий таянч сифатида К. С. Станиславскийнинг  “Актёрнинг ўз устида
ишлаши”, “Актёрнинг рол устида ишлаши” китобларидаги мавзуга оид жихатлар
ўрганилди.

Калит сўзлар: Театр,
санъат, мустақил иш, актёр, саҳна, ижод,бадиийлик, образ.

Аннотация: М. от
теоретиков театрального искусства. Кнебеля «Педагогика поэзии» б. Захава
«Мастерство актеров и режиссеров», Т. Кристи акцентирует внимание на этой теме
в своей работе «Воспитание актерской школы Станиславского». Написано
профессорами кафедры «Драматический театр и кинематография», доктором
философских наук, профессором В. Сундукова «Поэтика актерского искусства»,
доцент Ю. Махмудов «Актерское мастерство», доцент Ж. Махмудов и доцент Х.
Учебники Махмудовой «Режиссура» также освещают эти темы.
В статье
анализируются процессы самостоятельной работы над упражнениями, необходимыми
для овладения актерским мастерством. С. Изучались книги Станиславского
«Актерская работа над собой», «Актерская работа над ролью».

Ключевые слова:
театр, искусство, самостоятельная работа, актер, сцена, творчество, искусство,
образ.

Abstract: M.
from theatrical art theorists. Knebel’s “Pedagogy of Poetry,” b. Zaxava
“Mastership of actors and directors”, T. Christie focuses on this topic in her
work “Upbringing Stanislavskogo School of Actors”. Written by professors of the
Department of "Dramatic Theater and Cinematography", Doctor of
Philosophy, Professor V. Sundukova's "Poetics of the art of the
actor", Associate Professor J. Mahmudov "Acting skills",
associate professor J. Mahmudov and associate professor H. Mahmudova's
textbooks "Directing" also cover these topics.
This article
analyzes the processes of independent work on the exercises required for
mastering acting skills. S. Stanislavsky's books "The actor's work on
himself", "The actor's work on the role" were studied.

Keywords:
Theater, art, independent work, actor, stage, creativity, art, image.

Театрнинг етакчи
кучи актёр экани ҳаммага маълум. Ҳозирги  кунга келиб саҳна
ва экранда бизга замондош бўлган қаҳрамонлар образларини яратиш
долзарб масалага айланиб, саҳна санъати усталари зиммасига улкан
маъсулиятлар юклаб келмоқда. Бундай маъсулиятли вазифани бажара оладиган
саҳна ижодкорларини тарбиялаш театр санъати таълимининг долзарб
масаласидир.
Устоз санъаткорлар
томонидан яратилган саҳнавий образлар довруғини эшитиб, улар ижро
қилган спектаклларни кўриб, радиоспектаклларни тинглаб, телевединия
орқали узатиладиган фильм ва спектакллар таъсирида “актёр бўламан” деган,
орзулар билан ижод оламига кириб келаётган ёшлар ижодини – “мустақил
ишини” ўрганиш ҳам долзарб илмий масала деб ҳисоблаймиз.
Тадқиқот
талаба-актёрларнинг маҳорати шаклланишида “мустақил ишлаш”
жараёларининг аҳамиятини ўрганиш, илмий таҳлил қилиш ва
актёрнинг ўзига хос хислатларини очишдаги ўрнини ёритишдан иборат.
“Ҳаёт
саҳна, одамлар актёр” деган фикр Вильям Шекспир тилидан айтилди ва чексиз
коинотда ер куррамиз кичкинагина бир саҳна эканлигини тан олдик. Бу
ҳаёт саҳнаси тинимсиз ҳаракат қонунига асослангани
натижасида, сайёрамиздаги воқеалар тартибли амалга ошгани учун, барча
жонзотлар маълум мақсад сари интилиб, курашиб кун кечирадилар. “Кураш
ҳаёт шартидир: кураш тугаса, ҳаёт ҳам маҳв бўлади” –
деган эди В. Г. Белинский. Ҳаётнинг навбатдаги қонуни берилган
шарт-шароитда мақсадга мувофиқ ҳаракат қилишдир. Баъзан
ҳаётнинг аччиқ синовларига бардош беролмай таслим бўламиз. Бу
жараён албатта билмасдан йўл қўйган хатомиз туфайли содир бўлади. Чунки,
бу ҳам ҳаётнинг навбатдаги қонунидир. Хато қилиш ва уни
англаш жараёнида ҳар бир шахснинг ўзига хослиги, интилиши намоён бўлади.
Ҳаёт
қонунларига асосланган театр санъати – илғор ғояларни
томошабинлар қалбига сингдириш учун, уларни эзгу ишларга чорлайдиган,
маънавий озиқлантира оладиган, эстетик завқ берадиган, инсонларнинг
ҳиссиётларига таъсир ўтказиб, уларнинг руҳиятини поклайдиган
спектакллар яратади. Театр санъати ғояни бадиий ифодалашда актёрлар
маҳоратига таянади. Актёрнинг маҳорати натижасида яратилган образ
бадиий яхлит бўлса, у томошабинлар томонидан санъат даражасида тан олинади.
Демак, актёрлик
санъати деганда биз, саҳнада маълум белгиланган вақт давомида,
берилган шарт-шароитда, мақсадга мувофиқ бажарилган ҳаракат
натижасида, томошабинларнинг қалбига йўл топиб, уларни эзгу мақсад
сари чорлаш орқали ҳайратга ёки ларзага солиб, поклаш вазифасини
бажарувчи ижодкорнинг юксак маҳоратини тушинамиз. Чунки, санъат – ноёб,
такрорланмас, ҳайратлантирувчи бадиий қудрати билан поклайди.
Томошабин олдидаги юксак маъсулиятини англаган, актёрлик маҳоратини пухта
эгаллаган, профессионал саҳна ижодкорларини тарбиялаш театр санъати
педагогикасининг муҳим, илмий вазифаларидан биридир.
“Актёрлик
маҳорати” дарслари турларга қараб, якка тартибдаги ижро ва жамоа
бўлиб ижро этиш кўникмаларини шакллантириш методига асосланади. Драма,
мусиқали драма ва қўғирчоқ актёри гурухлари жамоа бўлиб
ижро қилишни талаб қилади. Бунда пьесадаги персонажлар талабаларга
тақсимланади. Талаба-актёрлар жамоаси танланган асарни, режиссёр ёрдамида
спектаклга айлантиради. Эстрада актёрлари эса ўз номерларини якка тартибда
ҳам ижро қилиши мумкин. Ҳар икки услуб ҳам
талаба-актёрларнинг “мустақил иши”га
асосланади.
 Актёрлик санъати
устоз-шогирд анъанасига таянади. Театр санъати педагогикаси билимдонлари ўз
шогирдларига, яъни талаба-актёрларга саҳна санъати сирларини эгаллашлари
учун устоз-шогирд услубида, амалиётда тўғри йўл кўрсатишга ҳаракат
қиладилар. Бу услубнинг асосий томойилларидан бири  олий таълим тизимида
тасдиқланган ўқув режадаги “мустақил иш” тарзида актёрлик
маҳорати мактабини ўзлаштиришдир.
Устоз назоратида
актёрлик маҳоратини ошириш ва ривожлантириш талаба-актёр олдидаги
машаққатли вазифалардан биридир. Устоз берган вазифани ўзлаштириш
ва уни талаб даражасида бажариш учун талаба-актёрдан ўз устида мустақил
ишлаш талаб қилинади.
Бундай ижодкор ўз
тасаввур тўқимаси ва хатти-ҳаракати орқали саҳнадаги
воқеаларни ишонарли тарзда жонлантириб юборади. “(Шоир) ривоятни тартибга
солиб (воқеалар кетма-кетлигини қураётганида) ва уни сўз билан
ифодалаётганида, иложи борича, воқеаларни кўз ўнгида, жонли тасаввур
қилиши керак: ана шунда шоир гўё воқеаларда ўзи қатнашгандай
бўлади, барча зарур тасвирларни излаб топади ва ҳеч қандай
мантиқсизликка йўл қўймайди” – дейди Арасту. Воқеани
саҳнада жонлантира  олган артистни ўз касбининг яратувчиси десак,
Арастунинг бу фикрлари ўз-ўзидан актёрлик маҳоратига ҳам
талуқлидир.
Албатта бу
муқаддас касбни ўз манфаатини ўйлаб, ҳунар қилиб олган –
“ҳунармандлар” ҳам учраб туришини Станиславский таъкидлаган.
Кўпчилик спектакллардаги ҳунармандларнинг, яъни ижод қилишдан
тўхтаган “актёр”ларнинг ижросини кўрган оддий томошабинлар орасида “мен
ҳам артист бўлсам бўларкан, сўзларини  ёдлаб олиб, саҳнада у
ёқдан-бу ёққа ўтиб юравердим!”  дейдиганлари ҳам учраши
мумкин. Ана шундай таналарни эшитмаслик учун талаба-актёрда ижодкорлик
руҳини, ўз устида мустақил ишлаш кўникмасини шакллантириш театр
санъати олий таълимининг долзарб вазифасидир.
“Ҳеч бир
одам мукаммал, яъни тўла шаклланган ҳолда дунёга келмайди, аммо унинг
бутун ҳаёти бетиним ҳаракатдаги ўсиш ва доимий шаклланишдан иборат”
– дейди В. Г. Белениский. Шу нуқтаи назардан ҳам мустақил ишлар
актёрлик маҳоратини эгаллашда жуда катта аҳамиятга эга.
Талабаларнинг
мустақил ўз устида ишлаш кўникмаси актёрлик санъати таълимида
машқлардан бошланиб, парчалар ҳамда рол устида ишлаш жараёнида –
“ўз устида ишлаш” номли мураккаб амалий ва назарий босқични қамраб
олади. Қуйида, оддий машқлар устида “мустақил ишлаш”
жараёнини кўриб чиқамиз.
 “Машқсиз
санъат бўлмаганидек, санъатсиз машқ ҳам бўлмайди” – деган эди,
қадимги юнон файласуфи Пратогор. Дарвоқе, ҳар бир касбнинг
устаси бўлиш учун, шу касбнинг талабларини тинимсиз машқлар орқали
бажариш  ва уларни тўғри бажариш кўникмасини шакллантириш лозим.
Талаба-актёрлар илк қадамидан саҳна санъати сирларини назарий ва
амалий асосини ташкил қиладиган талабларни ўрганишдан ва амалий
ўзлаштиришдан бошлайдилар. Дастур асосида ўтиладиган машқларни –
диққат, мушакларни бўшатиш, темпо-ритм, тасаввур ва фантазияни
ривожлантириш ҳамда импровизацияга асосланган вазифаларни амалий бажариш
ташкил қилади. Чунки, саҳна санъати таълими – оддийдан
мураккабликка, мураккабликдан мукаммаллик томон интилган амалиётдир. Шунинг
учун, талаба-актёрлар дарс жадвалига асосан, педагог томонидан берилган
машқларни якка тартибда, гурухли ва мустақил равишда ўзлаштиришдан
бошлайдилар.
“Тарбия
ишида ўз-ўзини такомиллаштириш жараёнига катта ўрин берилмоғи лозим.
Инсоният фақат мустақил ўрганиш туфайлигина тараққий
этган” – деб ёзади, Г. Спенсер. Машқлар педагог назорати остида, мунтазам
ўтказилиб келинишига қарамасдан, талаба-актёрлар уйларида, ётоқхонада
ёки дарсдан бўш вақтларида вазифани мустақил ўзлаштиришга
ҳаракат қиладилар. Шунинг учун театр санъати таълимида
“мустақил ишлаш” кўникмасини шакллантириш энг нозик жараёнлардан бири
ҳисобланади. Мисол учун, педагог томонидан берилган “табуретка”
машқини талаба-актёрлар гурух бўлиб бажарадилар. Бу машқ барчани
бир ритмда, ҳаракатлар уйғунлигида вазифа бажаришни шарт
қилиб қўяди. Бу вазифани бажариш учун, аввало,
диққатини йиғиб, бутун эътиборини машқни биргаликда,
жамоадан адашмасдан, бир-бирини ҳис қилишга қаратиши талаб
қилинади.
“Томоша
залидан диққатини ролга тортиш учун, актёр саҳнадаги ишга
берилиши керак” – дейди К. С. Станиславский. Агарда бирорта талаба-актёрнинг
диққати жамланмагани учун адашса, жамоа машқни бошидан
бажаришига тўғри келади. Чунки, машқ барча гурух аъзоларини, ансамбль,
яъни бир жону-тан бўлиб бажара олгандагина яхлит ҳисобланади. Демак,
жамоа олдидаги жавобгарлик, бутун вужудни тўғри ишлашга ўргатади.
Талаба-актёрлар бажараётган машқларига қизиқиш билан киришиб
кетиши педагог томонидан ташкил қилинади. Адашганларни “ўйиндан”
чиқариш ҳам ўзига хос педогогик йўл ҳисобланади.
Қобилаятли талаба-актёрлар бу жараённи, яъни диққатни тўплаш
ва вазифани адашмасдан бажаришни  тез ўзлаштириб оладилар. Уларни
ташқаридан кузатганлар “мен ҳам эплай оламан” деган фикр билан
машқларни мустақил тарзда, дарсдан бўш пайтда ўзлаштириб олишга
ҳаракат қиладилар.
Диққатни
жамлаш ва уни мақсадга мувофиқ ҳаракатга сарфлашни рефлексга
айлангунча машқларни қайта-қайта такрорлаш эвазига ижобий натижага эришилади. Бу кўникма орқали ўзидан ўзиб кетган
талаба-актёрларга “қалоқлар” етишиб олади. “Мустақил иш”нинг
яна бир тури вазифани ўзлаштирган талаба-курсдоши билан бирганликда,
машқни такрорлашидир. Бу жараёнда илғор талаба, ташқаридан
кузатувчи, яъни маслаҳатчи вазифасини ўтайди. Ижрочи эса, унинг
талабларини бажаради ва хатоларини тузатиб, машқни ўзлаштиради.
“Ўз-ўзини
доимо текшириб туриш ва сиқиқликка қарши курашиш одати
артистнинг саҳнадаги нормал ҳолатига айланиб қолиши лозим.
Бунга кўп машқлар ва такрорлашлар ёрдами билан эришиши мумкин. Шу
даражага эришмоқ керакки, ролдаги кўтаринки ўринларда мускулларни бўшатиш
одати, сиқиқликка бўлган нормал ҳолатга айлансин” – дейди К.
С. Станиславский. Демак, актёрлик маҳорати дарсларида мушакларни бўшатиш
машқларига ҳам алоҳида эътибор бериш лозим. Талаба-актёрларни
якка ёки кичик гурухларга ажратиб, мушакларини бўшатиш учун машқлар
берилади. Уларга “фараз қилинг, сиз бир бўлак қандсиз” – дейилганда
бу машқ тасаввурни ривожлантириш орқали мушакларни бўшатишга олиб
келади. Машқни давом эттириб – энди сизни иссиқ чойга солишди,
тасаввур қилинг секин эриб бораяпсиз – дейилади. Шунда улар секин аста
мушакларини бўшатишни бошлайдилар. Қотиб турган, эриб кетишга
халақит бераётган мушакларингизни бўшатсангиз, гўё ўзингизни эриб, чойга
сингиб кетгандай ҳис қиласиз – дейилганда, тик турган талаба “эриб”
ерга тушади. Эриб ётган талабанинг қайси мушаклари бўшаган-бўшамаганлиги
педагог томонидан назорат қилинади. Шу тарзда талабалар ўзларининг
мушакларини назорат қилишни ўрганиб борадилар.
Мушакларни
бўшатиш машқларини талабалар уйларида мустақил тарзда бажариб
юришади. Уйига ёки ётоқхонага дарс жараёнларидан чарчаб борган талаба,
тик турган ҳолда мушакларни бўшатиб йиқилишни, ёки стулда ўтирганда
йиқилишни, қоқилиб йиқилишни мустақил ишлаш
жараёнида мускуллар бўшлигини назорат қилишга уринади. Менинг қайси
мушагим қотиб қолган, мен уни топдим ва бўшатдим каби назорат билан
баданини ўзига бўйсундиришга ҳаракат қилади. Бу машқни
ўзлаштирган талаба баданидаги чарчоқни чиқариб юборишга ҳам
эришади. Назоратга ўрганган мушаклар учун эрталабки бадан тарбия машқлари
ҳам муҳим аҳамиятга эга бўлиб қолади. Бу
машқларни мунтазам равишда, ҳар куни бажариб борган талабалар,
саҳнада ҳам баданини назоратда ушлаб, саҳнавий эркинликка
эришадилар. Саҳнада гавданинг пластик ифодавийлиги нечоғлик муҳимлигини
англаб етадилар.
Агар
машқларни бажаришда талаба-актёрлар тасодифан нотўғри йўлга буриб
юборилса, улар қолипга тушиб, (штамп) ижод қилишдан, мустақил
ишлашдан тўхтайди. Шунинг учун, машқларни тўғри бажариш –
назоратида педагогнинг роли жуда муҳим ҳисобланади. Мустақил
ўзлаштириб келинган машқларни педагог тўғри ёки нотўғрилигини
албатта таҳлил қилиши лозим. Таҳлилни тўғри бажариш
учун педагогнинг ўзи ҳам театр санъатининг назарий асосларини билиши
зарур.
Сезги
органларимиз ҳис қилганлиги туфайли,  ички ва ташқи
муносабат, яъни баҳолаш жараёни содир бўлади. Тўғри баҳолаш,
яъни муносабат билдириш саҳнанинг навбатдаги талаби бўлиб, бу кўникма
педагогнинг таҳлили жараёнида талабаларда  аста-секин шаклланади. Буларни
ўзлаштириш талаба-актёрлар олдидаги маъсулиятли вазифалардан бирига айланади.
“Ички муносабатни қадрланг ва саҳнада ҳамда ижодда у энг
муҳим, актив хатти-ҳаракат эканини, ролдаги “инсоннинг руҳий
ҳаётини” яратиш процессида ва уни кўрсатишда у жуда зарур
ҳисобланишини унутманг” – дейди, кечинма санъати асосчиси. Демак,
муносабат билдириш ёки баҳолаш нафақат талаба-актёрлар учун, балки
барча саҳна ижодкорлари учун ҳам касбнинг асосий талаби эканлигини
унутмаслигимиз керак. Чунки, ҳар дақиқада атрофимиздагилар у
ёки бу воқеликни қабул қилаётганини ва уни баҳолаб, ўз
муносабатини билдираётганига гувох бўламиз. Демак, уларни кузатишдаги ҳар
қадам мустақил иш учун, касб учун хизмат қилиши мумкин.
Юқоридаги машқларни такрорлаш асосида баҳолаш кўникмасини
шакллантириш ҳам мустақил ишдир.
Хулоса
қилиб айтганда, мустақил ишлаш кўникмаси шаклланган ижодкор-талабанинг
ўзи учун ихтиро қилган қирралари актёрлик мактабининг
“устоз-шогирд” анъанасига биноан янада такомиллаштирилади. Бу янгилик
педагоглар олдидаги ижодий вазифаларни ва маъсулиятини янада оширади. Чунки,
саҳна мактабини фақат ўқиб, ўрганиб бўлмайди. Балки
мустақил равишда борлиқдаги воқеа-ҳодисалар, нарса ва
буюмлар ҳамда характерларни кузатиш орқали касб сирлари амалий
тарзда эгалланади. Устоз-шогирд биргаликда саҳнада “янги бадиий
ҳаёт” яратади. Бундай “яратилиш” жараёнида устозлар томонидан доимий
равишда ўрнатилган назорат  ижобий натижа беради.

Фойдаланилган адабиётлар
рўйҳати:
1.    Аристотель.
Поэтика. –Т.: Ғ. Ғулом номидаги Адабиёт ва санъат,
1980Станиславский
2.    К. С.
Актёрнинг ўз устида ишлаши. –Т.: Бадиий адабиёт, 1965
3.    Станиславский
К. С. Санъатдаги ҳаётим. –Т.: Бадиий адабиёт, 1965
4.    Усмонов
Р. Режиссура. –Т.: Ўзбекистон Республикаси Фанлар академияси, “Фан” нашриёти,
1997
5.    Тафаккур
гулшани. –Т.: Ғ. Ғулом номидаги Адабиёт ва санъат, 1989
6.    В. Г.
Белинский. Избранние
философский сочинениЙ. –М.: Государственний издателство
политической литератури, 1941

file_name: Талаба-актёр ижодида мустақил ишларнинг аҳамияти. .docx


extracted_text:
Mass Media
Nowadays
information communication is an important part of our life. It goes without
saying that mass media has become an integral part of modern people's life.
People live with a constant necessity of getting new information. How can they
satisfy their need? They may communicate with one another or just use the
immense space of means of communication. People need information in order to
keep up with the whole world around them — with vogue, new trends of life,
discoveries and inventions. We live to learn news; we breathe and live with
this.
Let's
concentrate on one of mass media branches — television. As we know, it appeared
much later than such kinds of mass media as radio, newspapers and magazines.
Nowadays almost everybody has got at least one TV-set at home. Television now
plays an important role in our life. It takes a steady place in our daily
timetable. However, watching television has two sides: not only advantages but
also disadvantages.
On the one
hand, TV keeps people informed of current events; TV gives us wonderful
possibilities for education. We can choose any programme according to our
interests, mood and needs. There is a great amount of channels which are
specialized in various spheres. It can be the sphere of politics, news, sports,
animals, feature films, soap operas, art, talk-shows, cartoons, educational
programmes, music, fashion and many others. Such channels as
"History", "Discovery", "Animal
Planet", "365", enrich our knowledge in different fields. There
are also channels which offer to our attention some educational programmes for
children and adults, for example "Happy English" — a programme
focused on teaching the English language, "Memory" — a programme
which offers a number of exercises for children in order to develop their
memory.
The second
advantage of watching television is that it gives families an opportunity to
spend some time together. Nowadays adults are often too busy to give enough
attention to their children. When they come home from work in the evening, so tired
and exhausted, — the only possible way to relax for many is just lay on the
sofa in front of TV. In such situations it's high time to choose a family
comedy and see it together with your spouse and children. So, watching TV helps
us to relax and forget about it all — work, worries and problems that are on
our mind.
Moreover,
television is a great source of entertaining. Every day there is a wide choice
of films and serials on TV — detectives, dramas, comedies, action films,
thrillers, horrors, cartoons and others. If you have some spare time, switch on
your TV-set and see a good movie with famous and talented actors or actresses,
like Johnny Depp, Robert De Niro, Nicole Kidman, Julia Roberts or Dakota
Fanning. Nowadays you are not limited in your choice, for even if there is no
film you'd like to see in a TV-programme, you can always see it on DVD or
download it in the Internet. Besides, sometimes television is the only
opportunity to watch concerts of world-famous celebrities, like Michael
Jackson, Madonna, Pink, Britney Spears or Justin Bieber.
However,
watching television has its negative side. It is well-known that television may
turn to be harmful for our health. Spending too much time in front of a TV
screen may affect our eyesight badly. There are many cases when children become
TV-addicted. Every spare minute they try to switch the TV on. Their progress in
studies suffers due to the fact that children try to do their homework as fast
as they can in order to have more time for watching TV.
Moreover,
nowadays some TV programmes and films include a lot of violent scenes that can
have a negative influence on a child's psychic development.
Another
disadvantage of television is an enormous amount of advertising. Firstly, it
makes people buy some useless or unnecessary things. Bright and beautiful ads
don't reveal any drawbacks of the products they advertise. So, it often turns
out that the goods quality is far worse than expected. Secondly, many ads deal
with the pearl of beauty — a very slim and tall girl. The result of it may be
the fact that children become too much concentrated on their appearance, which
may lead to depression or to the feeling of inferiority.
Finally, many
children nowadays would rather spend a day glued to a TV-set than go outdoors
to play with their peers.
Undoubtedly, we need TV,
for it is one of the main and most convenient means of mass media. However,
taking into account all its merits and drawbacks, we must try to organize our
time in the right way so as not to become a TV slave.

Questions:
1. What kinds of mass media do you know?
2. Have you got a TV-set at home?
3. How often do you usually watch it?
4. What are your favourite channels?
5. Do you usually watch TV alone or with your family?
6. What films do you prefer to see?
7. Do you like soap operas?
8. Are you a TV-addict?
9. Do you prefer to see films on TV or at the cinema?
10. What disadvantages of watching television can you name?

Vocabulary:
mass media — средства массовой информации
it goes without saying — само собой разумеется
integral part — неотъемлемая часть
necessity — необходимость
to satisfy — удовлетворять
immense — безграничный, огромный
means of communication — средства связи
to keep up with — быть в курсе, поспевать за
vogue — мода
discovery — открытие
invention — изобретение
branch — ветвь
to appear — появляться
steady — постоянный
advantage — достоинство
disadvantage — недостаток
on the one hand — с
одной стороны
possibility — возможность
according to — в
соответствии с
mood — настроение
channel — канал
to be specialized in — специализироваться на
various — разный
feature film — художественный фильм
soap opera — сериал
cartoon — мультипликационный фильм
fashion — мода
to enrich — обогащать
knowledge — знание
inner world — внутренний мир
attention — внимание
to be focused on — быть нацеленным на
to develop — развивать
exhausted — измотанный, обессиленный                peers — ровесники
to relax — отдыхать, расслабляться                          undoubtedly — несомненно
it's high time — самое время                                     convenient — удобный
spouse — супруг, супруга                                         to glue — прилипать
to reveal — открывать, показывать                           slave — раб
moreover — более того                                             to deceive — обманывать
source — источник
entertaining — развлечение
thriller — триллер
horror — фильм ужасов
action film — боевик
to limit — ограничивать
to download — загружать
spare time — свободное время
celebrity — знаменитость
harmful — вредный
screen — экран
eyesight — зрение
TV-addicted — зависимый от телевизора
progress in studies — успеваемость
to suffer — страдать
to include — включать, содержать
violent — жестокий
to have a negative influence on — оказывать негативное влияние на
psychic development — психическое развитие
enormous — огромный
advertising — реклама
useless — бесполезный
advertising — реклама
drawback — недостаток
goods — товары
pearl of beauty — эталон красоты
appearance — внешность
feeling of inferiority — чувство неполноценности
to take into account — принимать во внимание

file_name: массмедия.doc

alt: vogue — мода discovery — открытие invention — изобретение branch — ветвь to appear — появляться steady — постоянный advantage — достоинство disadvantage — недостаток…

alt: TV-addicted — зависимый от телевизора progress in studies — успеваемость to suffer — страдать to include — включать , содержать violent — жестокий to have…

title: Материалы для проведения занятия иностранного языка на тему: "СМИ и их роль в жизни человека"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ  5. АНАЛИЗ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ДАННЫХ
5.1. Задачи пространственного анализа
5.2. Основные функции пространственного анализа
данных
5.3. Анализ пространственного распределения
объектов
5.1. Задачи пространственного анализа
К средствам
пространственного анализа относятся различные процедуры манипулирования
пространственными и атрибутивными данными, выполняемые при обработке запросов
пользователя. (Например, операции наложения графических объектов, средства
анализа сетевых структур или выделения объектов по заданным признакам).
Для каждого ГИС-пакета
характерен свой набор средств пространственного анализа, обеспечивающий решение
специфических задач пользователя, в тоже время можно выделить ряд основных
функций, свойственных практически каждому ГИС-пакету. Это, прежде всего,
организация выбора и объединения объектов в соответствии с заданными условиями,
реализация операций вычислительной геометрии, анализ наложений, построение
буферных зон, сетевой анализ.
5.2. Основные функции пространственного анализа
данных
Выбор объектов по
запросу: самой
простой формой запроса является получение характеристик объекта указанного
курсором на экране и обратная операция, когда изображаются объекты с заданными
атрибутами. Более сложные запросы позволяют выбирать объекты по нескольким
признакам, например по признаку удаленности одних объектов от других,
совпадающие объекты, но расположенные в разных слоях и т. д.
Для выбора данных в
соответствии с определенными условиями используются SQL- запросы. Для
выполнения запросов разной сложности реализованы возможности использования при
составлении запросов математических и статистических функций, а также
географических операторов, позволяющих выбирать объекты на основании их
взаимного расположения в пространстве (например, находится ли анализируемый
объект внутри другого объекта или пересекается с ним).
Обобщение данных может проводиться по
равенству значений определенного атрибута, в частности для зонирования
территории. Еще один способ группировки – объединение объектов одного тематического
слоя в соответствии с их размещением внутри полигональных объектов других
тематических слоев.
Геометрические функции: к ним относят расчеты
геометрических характеристик объектов или их взаимного положения в
пространстве, при этом используются формулы аналитической геометрии на
плоскости и в пространстве. Так для площадных объектов вычисляются занимаемые
ими площади или периметры границ, для линейных - длины,  а также
расстояния между объектами и т.д.
Оверлейные операции
(топологическое наложение слоев) являются одними из самых
распространенных и эффективных средств. В результате наложения двух
тематических слоев образуется другой дополнительный слой в виде графической
композиции исходных слоев. Учитывая, что анализируемые объекты могут относиться
к разным типам (точка, линия, полигон), возможны  разные формы анализа:
точка на точку, точка на полигон и т.д. Наиболее часто анализируется совмещение
полигонов.
Построение буферных
зон. Одним
из средств анализа близости объектов является построение буферных зон.
Буферные зоны – это районы (полигоны), граница которых отстоит на заданном
расстоянии от границы исходного объекта. Границы таких зон вычисляются на
основе анализа соответствующих атрибутивных характеристик. При этом ширина
буферной зоны может быть как постоянной, так и переменной. Например, буферная
зона вокруг источника электромагнитного излучения, будет иметь форму круга, а
зона загрязнения от дымовой трубы завода с учетом розы ветров будет иметь форму
близкую к эллипсу.
Сетевой анализ позволяет пользователю
проанализировать пространственные сети связных линейных объектов (дороги, линии
электропередач и т. д.). Обычно сетевой анализ служит для задач определения
ближайшего, наиболее выгодного пути, определения уровня нагрузки на сеть,
определение адреса объекта или маршрута по заданному адресу и другие задачи.
5.3. Анализ
пространственного распределения объектов
      Анализ
пространственного распределения объектов. Фактически во многих случаях
необходимо знать не только объем пространства, занимаемый объектами, но и
расположение объектов в пространстве, которое может характеризоваться
количеством объектов в определенной области, например, распределение
численности населения. Наиболее распространены методы анализа распределения
точечных объектов. Мерой точечного распределения служит плотность. Она
определяется как результат деления числа точек на значение площади территории,
на которой они расположены. Кроме плотности распределения можно оценить форму
распределения. Точечные распределения встречаются в одном из четырёх возможных
вариантов: равномерном (если число точек в каждой малой подобласти такое же,
как и в любой другой подобласти), регулярном (если точки, разделённые
одинаковыми интервалами по всей области, расположены в узлах сетки), случайном,
кластерном (если точки собраны в тесные группы).
Точечные распределения
могут описываться не только количеством точек в пределах подобластей. Часто
анализируются локальные отношения внутри пар точек. Вычисление этого
статистического показателя включает определение  среднего расстояния до
ближайшей соседней точки среди всех возможных пар ближайших точек. Данный метод
позволяет оценить меру разреженности точек в распределении.
Распределение линий также оценивается по
плотности. Обычно вычисления выполняются для сравнения разных географических
областей, например по густоте гидрографической сети. Линии могут также
оцениваться по близости и возможным пересечениям. Другими важными
характеристиками являются ориентация, направленность и связанность.
Анализ распределения
полигонов подобен анализу распределения точек, однако при оценке плотности
определяют не количество полигонов на единицу площади, а относительную долю
площади, занимаемой полигоном

file_name: ЛЕКЦИЯ  5.doc

alt: ЛЕКЦИЯ 5. АНАЛИЗ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ

title: АНАЛИЗ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ДАННЫХ


extracted_text:
Мини-спектакль
по сказке
А.П.
Платонова «Неизвестный цветок»
Стол.  За столом сидит маленький мальчик,
перед  ним фото с черной лентой. Встает, нервно ходит по комнате, топает
ногой.  Опять садится за стол. Опускает грустно голову на руки .
Чтец: Жил на свете маленький цветок. Никто и
не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и козы не ходили
туда, и дети из пионерского лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не
росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мертвая глина.
Приходит
воспитатель, забирает мальчика. Уходят. Мальчик врывается обратно:
Маленький
Артём: Мама!
Опускает
голову, трет глаза, плачет.
Чтец: Лишь один ветер гулял по пустырю; как
дедушка-сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду — и в черную влажную землю,
и на голый каменный пустырь. В черной доброй земле из семян рождались цветы и
травы, а в камне и глине семена умирали.
Выходит
Ангел
Ангел: Артём, вот это теперь твоя жизнь(дает семечко)
и теперь ты сам должен распоряжаться ею. Держи. И больше не плачь.
Ангел
уходит. Артем вытирает глаза.
Музыка
Чтец: И однажды упало из ветра одно семечко, и
приютилось оно в ямке меж камнем и глиной. Долго томилось это семечко, а потом
напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось
ими в камень и в глину и стало расти. Так начал жить на свете тот маленький
цветок.
Мальчик
берет книги, читает, учит уроки, учит стихотворение вслух.
Маленький
Артём: Буря мглою небо кроет,
Вихри
снежные крутя.
То, как
зверь она завоет,
То
заплачет, как дитя…как дитя…
опускает
голову, встает, собирает книги, уходит
Чтец:  Нечем было ему питаться в камне и в глине;
капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и не проникали до его
корня, а цветок все жил и жил и рос помаленьку выше. Он поднимал листья против
ветра, и ветер утихал возле цветка; из ветра упадали на глину пылинки, что
принес ветер с черной тучной земли; и в тех пылинках находилась пища цветку, но
пылинки были сухие. Чтобы смочить их, цветок всю ночь сторожил росу и собирал
ее по каплям на свои листья. А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их,
и роса падала вниз; она увлажняла черные земляные пылинки, что принес ветер, и
разъедала мертвую глину.
Выходит
более старший Артём с зачетной книжкой. Чертит, вычисляет, пишет.
Чтец: Днем цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь,
чтобы жить и не умереть. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли
останавливать ветер и собирать росу. Однако трудно было цветку питаться из
одних пылинок, что выпали из ветра, и еще собирать для них росу. Но он нуждался
в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости. Лишь один раз
в сутки цветок радовался: когда первый луч утреннего солнца касался его
утомленных листьев.
Юноша
уходит.
Чтец: Если же ветер подолгу не
приходил на пустырь, плохо тогда становилось маленькому цветку, и уже не
хватало у него силы жить и расти. Цветок, однако, не хотел жить печально;
поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. Все же он постоянно
старался расти, если даже корни его глодали голый камень и сухую глину.
Выходит в
военной форме.
Чтец: В такое время листья его не могли напитаться
полной силой и стать зелеными: одна жилка у них была синяя, другая красная,
третья голубая или золотого цвета. Это случалось оттого, что цветку недоставало
еды, и мученье его обозначалось в листьях разными цветами. Сам цветок, однако,
этого не знал: он ведь был слепой и не видел себя, какой он есть.
Музыка.
Темно. Загорается свет.
Опять тот
же стол. Выходит уже взрослый Артём после армии. На столе то же фото с черной
лентой. Артем садится. Берет в руки фото. Задумался.
Чтец: В середине лета цветок распустил венчик
вверху. До этого он был похож на травку, а теперь стал настоящим цветком.
Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и
сильного, как у звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнем, и его
видно было даже в темную ночь. А когда ветер приходил на пустырь, он всегда
касался цветка и уносил его запах с собою.
Юноша
ставит фото. Уходит.
Выходит
девушка Даша.
Чтец: И вот шла однажды поутру девочка Даша мимо
того пустыря.
Даша осматривается.
Берёт фото .
Даша: Красивая.
Ставит фото
на стол.
Голос: Она жила с подругами в пионерском лагере, а
нынче утром проснулась и заскучала по матери.
Даша
садится за стол и начинает писать письмо.
Чтец: Она написала матери письмо и понесла письмо на
станцию, чтобы оно скорее дошло. Даша целовала конверт с письмом и завидовала
ему, что он увидит мать скорее, чем она.
На краю пустыря Даша
почувствовала благоухание. Она поглядела вокруг. Вблизи никаких цветов не было,
по тропинке росла одна маленькая травка, а пустырь был вовсе голый; но ветер
шел с пустыря и приносил оттуда тихий запах, как зовущий голос маленькой
неизвестной жизни. Даша вспомнила одну сказку, ее давно рассказывала ей мать.
Мать говорила о цветке, который все грустил по своей матери — розе, но плакать
он не мог, и только в благоухании проходила его грусть.
Выходят дети
Цветок: Поднимает свои
лепестки
Цветок: Один, совсем
один…Как же я тут буду жить?
Чтец : Даша никогда еще не видела такого цветка
— ни в поле, ни в лесу, ни в книге на картинке, ни в ботаническом саду, нигде.
Она села на землю возле цветка и спросила его:
Маленькая Даша:
Отчего ты такой?
Цветок: Не знаю,
Маленькая Даша:
А отчего ты на других непохожий?
Чтец: Цветок опять не
знал, что сказать. Но он впервые так близко слышал голос человека, впервые
кто-то смотрел на него, и он не хотел обидеть Дашу молчанием.
Цветок: Оттого, что мне
трудно
Маленькая Даша:
А как тебя зовут?
Цветок:  Меня никто не
зовет,  я один живу.
Даша осмотрелась.
Маленькая Даша:
Тут камень, тут глина!  Как же ты один живешь, как же ты из глины вырос и не
умер, маленький такой?
Цветок:  Не знаю…
Чтец: Даша склонилась к
нему и поцеловала его в светящуюся головку.
Даша обращается в зал:
Маленькая Даша: Слышите, как хорошо пахнет. Это он так
дышит.
Чтец: Она хотела, чтобы и на пустыре земля стала
доброй. Тогда и маленький цветок, неизвестный по имени, отдохнет, а из семян
его вырастут и не погибнут прекрасные дети, самые лучшие, сияющие светом цветы,
которых нету нигде.
Даша
прощается с цветком:
Маленькая Даша: Ты на свете самый лучший. Помни обо мне
всегда. Прощай, Милый цветочек.
Свет
гаснет. Дети уходят. Уходит взрослая Даша с письмом.
Чтец: А на другое лето Даша опять приехала в тот же
пионерский лагерь.
Выходит
взрослая Даша, в домашнем фартуке с чашками и чайником, что-то поправляет на
столе. Ставит семейное фото.
Чтец: Всю долгую зиму она помнила о маленьком,
неизвестном по имени цветке. И она тотчас пошла на пустырь, чтобы проведать
его. Даша увидела, что пустырь теперь стал другой, он зарос теперь травами и
цветами, и над ним летали птицы и бабочки. От цветов шло благоухание, такое же,
как от того маленького цветка-труженика.
Выходит
взрослый Артём с ребёнком на руках.
Чтец: Однако прошлогоднего цветка, жившего меж
камнем и глиной, уже не было. Меж двумя тесными камнями вырос
новый цветок — такой же точно, как тот старый цвет, только немного лучше его и
еще прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был живой и
терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне. Даше
показалось, что цветок тянется к ней, что он зовет ее к себе безмолвным голосом
своего благоухания.
Выходят
все актёры на сцену
1: Я
дышу, я расту – я растение
2: Я
дышу, я расту, я хочу, я мыслю – я человек
3:
Раскройте свои сердца навстречу красоте,
4:
Доброте.
5:
Природе
6:
Протяните нам свои руки
7: Мы
всё сможем
8:
Если мы вместе.
Занавес

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия Неизвестный цветок.docx

alt: Мини-спектакль по сказке А

alt: Ставит фото на стол. Голос:

intro: Нетрадиционный урок внеклассного чтения. Мини-спектакль "Неизвестный цветок"

title: Сценарий нетрадиционного урока внеклассного чтения


extracted_text:
Обобщающий урок по теме «Атмосфера»

Цель урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся об атмосфере.
Задачи:
1. Проверить уровень усвоение учащимися понятий по теме
«Атмосфера».
2. Формировать умения обобщать и систематизировать
изученный материал; объяснять закономерности и процессы; устанавливать
причинно-следственные связи; решать задачи
3. Развивать географическое мышление учащихся и их
творческие способности, формирование грамотной устной речи, познавательный
интерес к предмету
4. Воспитывать в детях чувство товарищества, умение работы
в коллективе; ответственности и самостоятельности.
Ход
урока.
Учитель: Добрый день ребята! Сегодня мы собрались на уроке
географии, на котором мы обобщаем и систематизируем знания по теме «Атмосфера».
Мы проверим, как вы знаете понятия и термины, как применяете полученные знания
на практике, вам придется проявить эрудицию, смекалку, находчивость, культуру
общения. Обозначим, что мы знаем, зафиксируем недочеты и ошибки, которые ты сам
у себя обнаружишь, или помогут друзья. Ну что вперед! Всем успеха!
Учитель:  Класс разделен 2 или 3 команды в зависимости от
количества учащихся в классе. Наш урок сегодня состоит из семи этапов, на
каждом этапе вы будете зарабатывать индивидуальные,  командные  баллы, и подниматься
на гору географических знаний  «Миральда». Оценивать ваши знания  будет жюри.
1 конкурс «Разминка» Каждой команде по четыре
вопроса Закончите предложения. За каждый правильный ответ 1 балл.
1) 78% воздуха атмосферы Земли составляет …
2) Слой атмосферы, в котором содержится 80% массы воздуха
и почти весь водяной пар, называется …
3) Атмосферное давление с высотой …
4) При повышении температуры воздуха атмосферное давление
…
5) Движение воздуха в горизонтальном направлении
называется …
6) Прибрежный ветер, меняющий направление два раза в сутки
- …
7) Воздух, содержащий максимально возможное количество
водяного пара, называется …
8) Климат, для которого характерна небольшая годовая
амплитуда температур и много осадков называется …
9) 21% воздуха атмосферы Земли составляет …
10) Слой атмосферы, в котором содержится много озона,
называется ...
11) Температура воздуха с высотой …
12) Нормальным атмосферным давлением считается …
13) Большие объемы воздуха, различающиеся по своим
свойствам, называются …
14) Ветер, меняющий направление два раза в год - …
15) Воздух, содержащий водяного пара меньше, чем может,
называется …
16) Климат, для которого характерна большая годовая
амплитуда температур и небольшое среднегодовое количество осадков,
называется …

2 конкурс «Метеостанция» Заполнить  таблицу

Прибор

Что измеряет

Единицы измерения

На слайде выставлены фотографии метеоприборов . На столе
все приборы.
Слово жюри предварительные итоги.
3 конкурс  «Шифровальщики»
Учитель: Ребята,  вам  необходимо вспомнить все элементы
погоды и расшифровать наши письма.
1 Погода  Ясная,  солнечная,  температура  + 8°С. Утром
туман и морось. Ветер северо-западный слабый 1 бал.
2 Погода ненастная. облачность 100% идет дождь, ветер
юго-восточный слабый.
3 Зашифровать материал с помощью условных знаков.

5 конкурс « Разминка»  Ученик: читает стихотворение
о природе Р. Гамзатова:
Посмотри, мой юный друг!
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг природа!
Учитель: Какие элементы стихотворения говорят вам о теме
«Атмосфера»? Ответы учащихся…
 Игра «Флюгер» (на скорость)
В ней участвуют все игроки команды,  учащиеся  должны
хорошо ориентироваться.
Учитель : Ветер дует с севера (учащиеся должны
повернуться  лицом к югу), ветер дует с юго-востока ( учащиеся поворачиваются
на северо-запад), ураган- все учащиеся кружатся, штиль- все замерли), кто
ошибается, тот выходит из игры. Побеждает команда, в которой сделали наименьшее
количество ошибок.
6 конкурс «Решаем задачи»
1 Какая температура воздуха на вершине  гор, если в июле у
подножья она составляет соответственно +240С. Высота гор 6 км
2 Самолет набрал высоту  6000 м, каково атмосферное
давление за бортом, если на земле оно равнялось 750 мм рт ст.

3.На вершине горы температура 0 градусов, у подножья 30
градусов . Какова  высота горы?
7 конкурс «Климатологов»  На столах климатические
диаграммы. Каждой команде по одному климатическому поясу, а одной команде
дается описание климатического пояса, а учащиеся должны определить какой это
климатический пояс?
5.  Этот  климатический пояс. формируется над территориями
умеренных широт  - от 40-45° северной и южной широты до полярных кругов.
Годовое количество осадков от 1000 мм до 3000 мм по окраинам материка и до 100
мм во внутренних районах. Температура летом колеблется от +10°С до +25-28°С.
Зимой - от +4°С до —50°С. В этом типе климата различают морской тип климата,
континентальный и муссонный.
Учитель: Молодцы, справились с заданием, теперь у нас
новый  конкурс, это на командное первенство, анализируйте климатические
диаграммы и сделайте вывод. К какому климатическому поясу они относятся. Вам
нужно как можно быстрее справиться с заданием
Итоговый тест
 1. Чем вызвана смена времен года на Земле?
а) влиянием луны;  б) постоянным наклоном земной оси к плоскости
орбиты;  в) вращением Земли вокруг своей оси;  г) вращением Земли вокруг
Солнца.
2 Как называют состояние атмосферы в данном месте в определенное
время?
 а) погода; б) атмосфера; в) воздушная масса; г) климат.
 3. Какие осадки относятся к твердым?
 а) иней; б) морось; в) дождь; г) роса.
4. Какой прибор используют для определения атмосферного давления?
 а) термометр; б) осадкомер;  в) гигрометр;  г) барометр.
5 В каких широтах четко выражены все четыре времени года?
а)в тропических, б) в экваториальных, в) в арктических, г) в
умеренных
6 укажите свойства экваториальных воздушных масс
а) холодные и сухие, б) влажные и холодные, в) теплые и влажные г)
сухие и теплые.

Релаксация
Выскажи свое мнение
Почему воздушную оболочку считают главной?
Мне было интересно ..
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…
Я понял, что могу….
Для меня стало новым…
Мне захотелось…

Подведение итогов урока. Выявление победителей. Выставление оценок.

alt: Обобщающий урок по теме «Атмосфера»

alt: Релаксация Выскажи свое мнение

title: Конспект урока географии по теме "Атмосфера"


extracted_text:
Самоанализ
открытого урока по предмету речь и альтернативная коммуникация
Тема:
«Звук и буква «Кк». Слоги»
Цель: повторить понятие звук и буква «к»,
слоги с «к».
Место
проведения: 4
«С» класс
Время
проведения: 35
- 40 минут
Возраст
учащихся:
10-12 лет
Дата
проведения: 10
марта 2021г.
    Данный урок
был проведён в рамках педагогической мастерской и соответствовал календарно
-тематическому плану и общешкольному плану работы.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-
обучать чёткому
произношению звука «к»;
-
учить
составлять слоги со звуком и буквой «к»;
-
учить правильно
писать заглавную букву «К», строчную букву «к» и слоги с «к»;
-
обогащать
словарный запас.
Коррекционно-развивающие:
-
коррекция и
развитие высших психических функций (мышление, память, речь, восприятие);
-
коррекция и
развитие фонематического слуха, мелкой моторики.
Воспитательные:
-
воспитывать
умение внимательно слушать, правильно выполнять инструкции;
-
воспитывать
чувства дружбы и коллективизма;
-
воспитывать
положительное эмоциональное отношение к учебной деятельности.
      Цель и
задачи урока взаимосвязаны с темой самообразования: «Обучение чтению учащихся
классов со сложной структурой дефекта на уроках речь и альтернативная
коммуникация с помощью методики «Словолодочки».
      В начале
урока был создан психологический и мотивационный настрой. Все основные разделы
урока были выдержаны, содержание было последовательно и соответствовало
поставленной цели и задачам. При подготовке данного урока были учтены
возрастные и индивидуальные особенности детей. Урок имел коррекционную
направленность (память, речь, мышление, мелкая моторика и др.). Методы обучения
и воспитания соответствовали специфике, структуре, уровню сложности содержания,
основным дидактическим требованиям. Была подготовлена презентация.
      Для
активизации учащихся  я чередовала вербальные и наглядно-практические методы.
Весьма продуктивными в ходе совместной с детьми деятельности был также и
невербальный способ общения (улыбка,  жесты, одобрительный взгляд) и подачи
изучаемого материала (представление читаемых картин, пиктограммы), что
создавало предпосылки возникновения внутренней мотивации, способствовало
демонстрации изучаемого материала, а также помогало выявить понимают ли дети
данную тему и справляются ли с заданиями. Показанные знания, умения и навыки,
говорят о системной работе по формированию навыка чтения и письма.
    Я добивалась
усвоения и закрепления знаний через:
-положительный
психологических климат (оргмомент, мотивация-в начале урока)
-создание
ситуации успеха: метод поощрения учащихся;
-подбор
соответствующих игр («Волшебный сундучок», сценка (ролевая игра способствует
раскрепощённости, стремлению говорить);
-частую смену
видов деятельности (работа с алфавитом, в учебником, с кассами букв, письмо в
тетрадях, на листочках, слоговые таблицы и пр.)
-элементы
здоровьесберегающей технологии (дыхательные упражнения, самомассаж, гимнастика
для кисти и пальцев рук, физминутка, моменты релаксации, упражнения для глаз).
    В процессе
урока использовала индивидуально-дифференцированный  подход, а также
разнообразные приёмы: работа в парах (конверты-составление прописных букв),
групповая работа (работа со словами, выделение буквы «к») и индивидуальная.

Осуществлялась межпредметная связь («Математические представления»,
"Альтернативная коммуникация"), присутствовал научный материал
(понятия: "звук", "слог").
     Поставленные
задачи были реализованы, в конце урока были подведены итоги и рефлексия
(«Дерево успеха»).
Были
применены следующие педагогические технологии:

Технология
     педагогического общения, которая проявлялась, во взаимодействии субъектов
     педагог – воспитанник.
Личностоно-ориентированная
     технология, направлена на организацию учебно- воспитательного процесса с
     учетом индивидуальных особенностей, возможностей и способностей учащихся
     (ролевая игра и др.).
Гуманно
     – личностная технология была направлена на поддержку личности ребенка. В
     процессе занятия проявляла уважение к детям, не применяя принуждения.
Коммуникативная
     технология осуществлялась с помощью диалога, стихотворений, беседы.
Объяснительно-иллюстративная
     технология (карточки с правильным образом и написанием букв,
     исследовательская деятельность (разбор слов) и др.)
Элементы
     здоровьесберегающей и игровой технологий.

7.      Коррекционно-развивающие
технологии, применяемые мною, содержат в себе сочетание инновационных
технологий с традиционными методами и формами обучения, что дает новый эффект в
совершенствовании учебного процесса, а следовательно, сама учебная деятельность
учащихся, их знания приобретают новые качества.

file_name: Анализ открытого урока.docx

title: Анализ открытого урока "Звук и буква "Кк". Слоги"