extracted_text:
. Тема. Охорона РОСЛИН І
ТВАРИН. Правила поведінки у лісі  ПІД ЧАС ЕКСКУРСІЙ
, Мета: обговорити з учнями інформацію про
збереження лісу; довести необхідність збереження лісу; розвивати естетичне
сприйняття навколишнього, мислення, спостережливість; виховувати
любов до природи.
Тип уроку: комбінований урок
Особливості проведення уроку: урок розроблений з
використанням інтерактивних технологій: «Мікрофон», «Мозковий штурм»?
«Незакінчене речення»,  робота в парах, групах,
мультимедійна презентація.
ХІД УРОКУ I.
 Організаційний момент
1.Вправа«Погода»?
•»
Діти поділяютьсчя на  3 групи
1-а група –  Яка зараз пора року?
—
Тепло чи холодно надворі?
—
Який стан неба?
2-а група – Який місяць?
—
Яка температура повітря?
3-тя група   — Яке число сьогодні?
—
Яка температура повітря?
—
Чи були сьогодні протягом дня опади?
II.
Повідомлення теми і мети уроку
—
«Ми — хазяї нашої природи, і вона для нас — комора сонця з великими скарбами
життя. Рибі — вода, птахові — повітря, звірові — ліс і гори. А людині потрібна
Батьківщина. Охороняти при- роду означає охороняти Батьківщину», — писав
Михайло Пришвін.
Сьогодні
на уроці ми вивчатимемо, як потрібно охороняти природу.
III.
Вивчення нового матеріалу
—
Що станеться, якщо зникне певний чинник неживої природи?
—
Колись на планеті Земля існували мамонти, зараз їх немає.
Але
ми живемо!
—
Що таке природа?
2. Запитання для повторення
Робота в групах
1) Прочитайте текст і скажіть,
яка його головна думка.
Багато корисного приносить людині рослини. Вони очищають
повітря, дає їжу, деревину для будівництва. У лісах живе багато тварин. А
скільки різних квітів можна побачити у лісі! Будь-якої пори року ліс чарує нас
своєю красою.
2) Люди розорали степи і перетворили їх на поля. На
безкрайніх просторах, де жили степові мешканці, їм уже не залишилося місця.Ніде
стало жити травоїдним тваринам. Дикі коні вимерли, гепардів тепер можна
побачити тільки в зоопарку.
 3)До чого закликає матінка природа?
Не ламай на дереві гілку,
Не вбивай стрибунця і бджілку,
Не брудни джерельцю водиці,
І не псуй чистої криниці.
Не зривай квітку, бо зів’яне,
І трави не топчи, бо її не стане.

II. Повідомлення теми і мети
уроку
Тема сьогоднішнього уроку
«Охорона рослин і тварин. Правила поведінки у лісі»
— Які тварини запилюють рослини? (Бджоли)
— Які тварини знищують шкідників рослин? (Дятел — лікар лісу. Він
видовбує хворі дерева дзьобом і довгим язиком виймає з-під кори
жучків-короїдів, личинки. Сова — корисний птах, тому що знищує мишей.)
— Які тварини є санітарами? (Вовк знищує трупи тварин. Мурашки
виконують роль санітарів лісу.)
— Тварини долають велику користь людині: як джерело харчування
(м’ясо, молоко, яйця); як джерело естетичної насолоди (метелики, птахи, рибки);
джерело для наукових досліджень; джерело для народної медицини.
Щороку тварин  і рослинстає
все менше, тому їх обов’язково потрібно охороняти.
1.     Гра «Хто у лісі живе»
2.
— З-поміж
названих тварин визначте тих, які живуть у лісі: білка, горобець, рись, їжак,
ластівка, бурий ведмідь гуска, лелека, лось, шишкар, дятел, мурашка, зозуля.
3.
Як потрібно поводитися
у природі, щоб не заподіяти шкоди тваринам?
—
 Чому багато видів
тварин стають рідкісними?
—
 Кого
називають санітарами лісу?
—
 Чим корисні
птахи лісу? (Знищують безліч комах, які пошкоджують дерева.)
—
    Чому потрібно дбати про тварин?
—
    У природі все взаємопов’язане.
Якщо знищити певну тварину, яка, на перший погляд, не дає людям жодної користі,
то можна завдати значної
шкоди природі. Пригадайте мультфільм про те, як дід прогнав сову, яка не давала
йому спати вночі. Не стало сови, розвелося багато мишей. Миші руйнували гнізда
джмелів. їх стало мало, і не було кому запилювати конюшину. Конюшина не
вродила, і дідова корова почала давати мало молока.
—
 Червона книга України
—
4. Запам'ятай!—
  Запам’ятай! Ці тварини потребують охорони.

—    Які правила охорони тварин були вам відомі до
сьогоднішнього уроку?
—    Про які ви дізналися сьогодні?
—    Що ви скажете тим, хто розорює пташині гнізда,
завдає шкоди птахам, малятам звірів?
—    Чому на Землі зникають деякі тварини?
—    Чому тварин слід оберігати?
—    Як люди взимку повинні допомагати диким
тваринам?
—    Чим конкретно допомагає тваринам кожен із вас?
1. Для чого потрібно охороняти рослини і тварини?
— «Ліс — годувальник, ліс — мудрий вихователь». Чому так
говорять?
Ліс — наша радість, наша любов. Любов до природи кожен розуміє
по-своєму. Деякі люблять полювати, збирати гриби, інші просто ходити без мети,
з одним бажанням — відпочити.
— Чи зможуть люди жити без лісів? (Не зможуть, бо у лісах ростуть різноманітні
рослини, живуть звірі й птахи. У лісі працюють люди: заготовляють деревину,
вирощують дерева, доглядають і охороняють їх. У лісі чисте повітря і легко
дихати. Ліс — місце відпочинку людей.)
Немає на Землі людини, чиє б життя не було пов’я зане з лісом.
4.
Розповідь
учителя з елементами бесіди
5.
— Ми вже неодноразово
переконувалися в тому, що життя — найчарівніше диво.

Але диво це — природне, і
виникло воно природним шляхом. Усе, що живе на Землі, і
       людина — теж, законний
нащадок природи. Отже, ми з вами — родичі не тільки з усіма
     людьми, а й з тваринами,
рослинами. Повітря, вода, земля, рослини, тварини — все, без
     чого неможливе
життя людини,— руйнується самою ж людиною. Ми часто чуємо, що
      «природу слід
охороняти», особливо — наше українське різноманіття. Ми звикли до
       цього заклику і навіть
не замислюємося над його значенням. Нещодавно до школи
          надійшов лист, який
адресований вам, другокласники. І для нас він став справжньою несподіванкою.
Послухайте, адже він адресований вам:
Лист до людини від рослинного
і тваринного світу
Людино! Розумна істото!
До тебе звертаємось ми,
Бо гинемо, гинемо, гинем!
Будь ласка, ти нас захисти!
Хай будуть в нас цілі дерева,
Рослини, тварини, пташки!
Будь ласка, ти нас захисти!
Людино! Людино! Людино!
Ми просимо: нас бережи!
Нехай твої діти і внуки
Побачать не навпаки —
Землі пророслі і луки,

Озера глибокі, річки,
Бо ти, хоч розумна істота,
Втручаєшся в нас невпопад.
— Як треба поводитися в
природі, щоб не завдати шкоди рослинам і тваринам?
Кожна група складає гасла.
Орієнтовні відповіді:

- Не топчіть, не зривайте
трав’янистих рослин — без них збідніє природа, втратять свою

привабливість луки, гори,
ліси.

- Не знищуйте неїстівних
грибів, вони можуть бути ліками для тварин.

- Не ламайте гілок та кущів.
 - Не пошкоджуйте кору: в
свіжу ранку часто потрапляють

шкідливі мікроорганізми, і
дерево хворіє.

- Не ловіть комах, не
руйнуйте мурашників.

- Не займайте пташиних гнізд,
бо птахи можуть покинути їх назавжди.

- Не галасуйте в лісі.

- Не залишайте після себе
сміття.

- Багаття розпалюйте лише у
спеціальних місцях.

2. Робота в парах

— Знайдіть фотографії, які
можна було б підписати так: «Забруднення повітря»,
«Перевірка чистоти повітря на
дорозі», «Забруднення води», «Очисні споруди», «Після вирубування
лісу», «Насаджування лісу». Які з них зображують, що завдає шкоди природі, а які
— заходи з охорони природи?
— Про що ви дізналися в
рубриці «Для допитливих»?
— Прочитайте висновки на с.
131.
— Якої шкоди завдають люди
рослинам і тваринам?
— Яким є наш обов’язок щодо
природи?
— Наш обов’язок — зберегти на
Землі повітря і водойми чистими, ґрунти-родючими, рослини=зеленими, тварини-живими
— Чому  рослини потребують захисту?
Одні люди вирубують дерева, щоб продавати цінну деревину або
виготовляти меблі, чи будувати будинки. Інші таким чином звільняють землю для
полів, щоб сіяти зерно. Коли ліси вирубують і спалюють, тварини і рослини
залишаються без їжі і житла, гинуть від голоду.
Отже, на місці вирубаних лісів потрібно насаджувати нові. Ліси
треба охороняти.
Фізкультхвилинка
IV. Узагальнення, систематизація й контроль знань та вмінь учнів
1. Аналіз ситуації
Послухайте, будь-ласка, розповідь про те, як діти відпочивали в
неділю у лісі.
Прийшли діти в ліс без дорослих. Дорогою до великої галявини
вони слухали гучну музику. На привалі наламали гілок, ледве розпалили вогнище.
Пограли, поїли. Покидали пакети і банки, ситі і задоволені пішли додому. Вогні
вогнища підморгували їм на прощання. На галявині знайшли маленького їжачка,
подумали, що його кинула мама, забрали з собою. З оберемком лісових квітів діти
повернулися додому.
— Як ви вважаєте, чи правильно поводилися діти на природі?
— Щоб правильно поводитися, що необхідно знати?
—Як повинні були вчинити діти? (Відповіді учнів.)
—Якої шкоди завдають природі люди такою поведінкою?
!
Діти згадують прислів’я про ліс.
Прислів’я, приказки, прикмети про ліс
• Де ліс, там і урожай.
• Невисокий лісок, а від вітру захист.
• Що в лісі народиться, у дворі годиться.
• Ліс та квіти — зелене царство, повітря — лісу кращі ліки.
• Біля лісу жити — голодному не бути.
• Люби ліс, природу — будеш милий народу.
• Ворог природі той, хто ліс не береже.
• По лісу ходи — під ноги дивися.
• Зрубали кущі — прощай птахи.
3. Гра «Правила поведінки у лісі влітку»
Заборонні знаки розміщені на дошці, до них добираються
відповідні правила.

• Не кривдитимемо жаб.
• Не ламатимемо гілки дерев і кущів.
• Не ловитимемо метеликів, джмелів, бабок і інших комах.
• Не ловитимемо диких тварин, і не відноситимемо їх додому.
• Не розорятимемо пташині гнізда.
• Не рватимемо квіти в природі.
— Які правила ви можете додати? (Не галасувати в лісі, не лякати
тварин і птахів. Вони можуть залишити своє потомство, яке без материнської
турботи загине. Не смітити. Прибирати за собою сміття.)
Учитель пропонує намалювати власні заборонні знаки.
4. Тестування
Ліс називають природним багатством Чому?
1) У лісі живуть дикі звірі;
2) ліс стримує сильні вітри;
3) ліс очищає повітря.
5. Гра «Так чи ні?»
Я у ліс пішов. Що з собою взяти?
Якщо «так» — плескаємо у долоні, «ні» — тупаємо. Рогатка, кепка, магнітофон,
зошит, відеокамера, сірники, панама, фотоапарат.
6. Вікторина «Зелений друг»
З конверта зеленого кольору діти дістають запитання, читають
уголос і відповідають на них.
— Скільки загинуло б рослин, якщо кожен з 28 учнів нашого класу
зірвав би всього по 10 квітів?
— Чому багато рослин не дадуть плодів, якщо діти ловитимуть метеликів і інших
комах?
— Якщо побачив в лісі маленького їжачка, чи можна його брати додому?
— Якщо побачив мухомор, чи потрібно його розтоптати?
— Якщо ви пішли в похід, що потрібно зробити після того, як відпочили в лісі і
збираєтеся додому?
Висновок. У природі немає нічого зайвого У ній усе взаємопов’язано.
7. Пам’ятка «Правила поведінки у лісі  під час екскурсій»
• Не ламати кущів та дерев. Рослина — жива істота, кожен
листочок виділяє в повітря кисень, необхідний для дихання тваринам і людям.
• Не пошкоджувати кору дерев. Із нанесеної рани витікає сік, через яку в дерево
можуть проникнути мікроорганізми.
• Не ламати квітучих рослин. Кожна зірвана квітка — це комашка, яка залишилася
без їжі, це насіння, з якого не виросла рослинаю Від нашої звички зривати гарні
рослини багато з них опинилися під загрозою зникнення.
• Не ловити комах. Не знищувати павуків, жаб. Комахи запилюють рослини.
• Не ловити диких тварин і забирати їх додому. Дикі тварини не можуть жити в
неволі. Вони загинуть.
• Не руйнувати гнізда. Порушені гнізда птахи покидають. З яєць, які там були,
вже не вилупляться пташенята.
• Не розводити багаття. Пожежа, яка може виникнути від залишеного багаття,
знищує рослини і тварини, спричиняючи іноді стихійні лиха.
• Не залишати сміття.
— Світ
прекрасний навколо тебе —
Сонце ясне і синє небо,
Птахи і звірі, гори і ріки —
Нехай він буде таким навіки!
Нехай людина добро приносить —
Бо світ навколо любові просить.
А. Потапова
 Що б ви порадили друзям, які йдуть відпочивати у ліс?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: охорона рослин і тварин.doc

alt: Тема . Охорона РОСЛИН І ТВАРИН

alt: III. Вивчення нового матеріалу —

alt: Щороку тварин і рослин стає все менше, тому їх обов’язково потрібно охороняти

alt: Висновок. У природі немає нічого з айвого

intro:
Охорона РОСЛИН І ТВАРИН. Правила поведінки у лісі  ПІД ЧАС ЕКСКУРСІЙ
, Мета: обговорити з учнями інформацію про збереження лісу; довести необхідність збереження лісу; розвивати естетичне сприйняття навколишнього, мислення, спостережливість; виховувати
любов до природи.
— «Ми — хазяї нашої природи, і вона для нас — комора сонця з великими скарбами життя. Рибі — вода, птахові — повітря, звірові — ліс і гори. А людині потрібна Батьківщина. Охороняти при- роду означає охороняти Батьківщину», — писав Михайло Пришвін.Охорона РОСЛИН І ТВАРИН. Правила поведінки у лісі  ПІД ЧАС ЕКСКУРСІЙ
, Мета: обговорити з учнями інформацію про збереження лісу; довести необхідність збереження лісу; розвивати естетичне сприйняття навколишнього, мислення, спостережливість; виховувати
любов до природи.


file_name: Свидетельство Биологическое и психологическое значение эмоций.docx

title: Свидетельство "Биологическое и психологическое значение эмоций"


extracted_text:
2 младшая группа
ТЕМА:
«Мячики
для неваляшек»
Цель:
1. Закреплять рисование округлых форм слитным движением кисти.
         2.
Продолжать учить правильно держать кисть, по окончании работы промывать кисть в
воде и сушить её о салфетку.
         3.
Закреплять знание основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный).
         4.
Воспитывать у детей доброе отношение к игрушкам, желание нарисовать для них мячики.
Предварительная
работа:
ü
Рисование
округлых форм на занятиях и в совместной деятельностях;
ü
Знакомство
с дидактической игрой на развитие цветоощущения «Неваляшки».
Оборудование:
-
Дидактическая игра на развитие цветоощущения «Неваляшки»;
-
листы бумаги формата А5, кисти №3, салфетки, баночки с водой, подставки;
- гуашь разного цвета
(синяя, красная, жёлтая, зелёная).
Ход
НОД:
1.
Дидактическая игра на развитие цветоощущения «Неваляшки».
         Дети
стоят перед воспитателем, у которого в руках коробка с дидактической игрой «Неваляшки».
-
Ребята, посмотрите, кто к нам в гости пришёл. Это наши знакомые неваляшки, и
они опять хотят с вами поиграть. Поиграете с ними? (да)
         Дети
садятся на ковёр, воспитатель перед фланелеграфом на стуле.
-
В одном домике жили-были разноцветные неваляшки. Все они были разного цвета:
красные (показывает детям красную неваляшку), синие (показывает синюю неваляшку),
жёлтые (показывает жёлтую неваляшку) и зелёные (показывает зелёную). И пошли
они гулять в лес. Сначала пошла гулять красная неваляшка (воспитатель
прикрепляет на фланелеграф красную неваляшку), потом пошла гулять жёлтая
неваляшка. Иди, Геля, достань жёлтую неваляшку из домика (ребёнок достаёт
жёлтую неваляшку и прикрепляет её на фланелеграф). Потом пошла гулять синяя
неваляшка. Витя, достань синюю неваляшку (ребёнок достаёт и вешает синюю неваляшку).
А потом пошла гулять ещё одна синяя неваляшка. Саша, иди, достань из домика синюю
неваляшку (ребёнок достаёт и вешает синюю неваляшку на фланелеграф).
         Так
вешаются все неваляшки из коробки и воспитатель продолжает:
-
Вот гуляли неваляшки, гуляли и захотелось им поиграть в мячики. А в лесу
мячиков нет? (нет)
-
Где же им взять мячики? (ответы детей: купить, найти, дома взять ...)
-
А давайте нарисуем им мячики? (да)
-
Какой формы бываю мячики? (круглые – дети показывают в воздухе круг круговыми
движениями руки)
-
А какого размера бывают мячики? (большие и маленькие)
-
А какого цвета? (разного, красного, синего, жёлтого, зелёного)
Правильно.
Молодцы, всё знаете! Неваляшки хотят себе мячики только такого цвета, как они
сами. Красная неваляшка хочет себе красный мячик. Синяя неваляшка хочет себе
... (синий мячик), зелёная неваляшка хочет ... (зелёный мячик), а жёлтая
неваляшка ... (жёлтый мячик)
-
Вот сейчас вы выберете себе по неваляшке и сядете к краске такого же цвета, как
и неваляшка.
-
Саша, какого цвета ты взял неваляшку? (синего) А какого цвета нарисуешь мячик?
(синий)
-
А у тебя, Настя, какого цвета неваляшка? (красного) И мячик ты нарисуешь какого
цвета? (красный)
-
А у тебя, Никита какого цвета неваляшка? (жёлтого) И мячик нарисуешь? (жёлтый)
         Воспитатель
опрашивает всех детей. Они рассаживаются за приготовленные к рисованию столы.
-
Неваляшки, сейчас вам ребята нарисуют мячики! И вы сможете играть с ними.
Настя, какой мячик ты нарисуешь своей неваляшке? (красный, большой, круглый)
-
А Слава, какой мячик нарисует? (синий, круглый, большой)
-
Кладите своих неваляшек на стол, они будут смотреть, как вы рисуете для них
мячи. Садитесь ровно, двигайте ближе стулья, берите кисти и начинайте рисовать
мяч.
2.
Самостоятельная деятельность.
         Дети
рисуют мячи своим неваляшкам. Воспитатель от имени неваляшек хвалит детей, а
так же помогает детям советами.
3.
Итог занятия.
         Дети
кладут свои мячи сушиться. Неваляшки радуются, что у них есть теперь новые мячики,
и они будут с ними играть, когда те высохнут.
-
Как рады неваляшки новым мячикам! Они говорят: молодцы ребятки! А пока мячики
сохнут, неваляшки пойдут к себе домой в коробку и немного поспят.
         Воспитатель
собирает у детей неваляшек.
-
Ребята, неваляшки спрашивают, вы их разбудите, когда мячики высохнут? (да)
         Занятие
заканчивается.
Последующая
работа: вечер того же дня
-
Ребята, нарисованные мячики высохли, пора будить неваляшек. (прекрасно, если об
этом вспомнят сами дети)
         Воспитатель
открывает коробку. Дети будят неваляшек.
Дети:
Вставайте, неваляшки, мячики высохли, можно уже играть.
         Воспитатель
кладёт в коробку к неваляшкам детские рисунки и закрывает коробку. Затем
открывает её, а в коробке у неваляшек вместо рисунков цветные круги, наклеенные
на фланель (мячи).
-
Посмотрите, как здорово получилось! Ваши рисунки превратились в мячики. Теперь
неваляшки могут играть мячиками когда захотят!

alt: ТЕМА: «Мячики для неваляшек»

alt: Правильно. Молодцы, всё знаете!

title: Конспект образовательной области  познавательное развитие "Мячики для неваляшек"


extracted_text:
Спиридонов Дмитрий Робертович педагог высшей категории ДТО
"Теле-Кино" г. Москва

Проект ДТО
"Теле-Кино" в рамках создания единой информационнообразовательной
среды.

Считается, что проект это самостоятельная творческая
завершенная работа учащихся, выполненная под руководством педагога. Она обычно
состоит из двух частей:
теоретической и практической. В качестве последней
выступают конкретное  изделие, таблица, раскадровка, режиссерский сценарный
план, телепрограмма, видеофильм, компьютерная разработка.

Цель: Описание этапов проведенных юными авторами
киношколы по внедрению программных видеопродуктов.
Задачи:
-    Обучение
учащихся по созданию идей телевизионной программы;
-    Распределение
и разучивании ролей в детской постановке;  -  Проведение творческих упражнений
и заданий по выбору ведущей;
-    Оказание
помощи учащимся в процессе видеомонтажа.

Таблица с этапами
теоретической и практической деятельности.

Сроки
  проведен ия этапа мероприя тия по внедрени ю.

Описание
  этапа мероприят ий.

Количес
  тво задейств ованных юных авторов.

Количество
  задействованн ых сотрудников, их должности.

Труднос ти при прохожд ении этапа.

Полученны
  й результат.

Примечан
  ие.

1.
Сентябрь

Редактиров
  ание  и
утвержден
  ие составленн ых учащимися  сценариев телепостан овок.

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

-

Участие
  детей в составлени и идей детских телевизион ных передач.

Творческ
ие
  задания и
творчески
е
упражнен
  ия по выбору ведущей телепрогр аммы.

Съемка
  фильма "Если мы равны".

2.
Октябрь

Помощь
  в распределе ние
и
  разучивани и ролей постановки в детском творческом

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

-

Участие
  детей  в конкурсах актерского мастерства "Ведущий детских телепереда
  ч".

Творческ
ие
  задания и
творчески
е
упражнен
  ия по заучивани ю текста.

Съемка
  фильма:
"Счастлив
  ый день".

коллективе
.

3.
  Ноябрь, декабрь январь

Контроль
  и помощь ребятам при съемке сцен постановки фильмов и телепрогра мм.

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

Помощь в
создани
и
схемы освещен ия объекта съемки.

Воплощени
  е на экране детских сценариев.

Помощь
  в наложени и грима и подборке костюма.

Съемка
  фильма "Музыкал ьный фонат".

4.
Февраль

Обеспечен
  ие  доступа к
прослушив
  анию и подбору музыки для озвучивани я фильмов.

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

-

Участие
  в творческом конкурсе "Я оператор, ты актер, я сценарист, ты
  режиссер".

Использо
  вание  музыки закреплен ие знаний.

Съемка
  фильма " Съедобна я любовь".

5.
  Март, апрель

Руководств
о
процессом
  монтажа. Оказание помощи учащимся в процессе выравнива ния звуковых дорожек

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

Утвержд ение очередн ости пользова ния
учащихс
я
компьют ером.

Мастеркласс
  "Искусство видеомонт ажа".

Взаимооб
  учение.

Съемка
  фильма  " Добрая Нинка"

6.
  Май

Презентаци я фильма,
  созданного детским коллективо
м.
Выбор

лидера
  с
помощью детского голосовани
я.

Актеры. Операто ры.
Ведущая юморист
ической
  телепрог раммы.

Режиссерпостановщик.
  Педагог по актерскому мастерству.

Подбор средств для
подарко
  в
учащим ся.

Воспомина
  ние учащимися  поэтапного процесса создания видеопроду кта.

Оценка
  детской деятельно сти.
Награжде
  ние по итогам года.

Съемка
  фильма "Застрахо вались

Весь  учебный процесс съемки  видеопродуктов протекает  на
съемочной площадке,         т.к. это студийная съемка. Здесь все оборудовано
для проведения съемок: осветительные приборы, декорации, звуковая аппаратура.
Как правило, режиссер сам выбирает площадку для съемки, в соответствии с
написанным сценарием.
Следует отметить, что создание любой телепрограммы
творческий процесс.  Ведь каждая программа по-своему уникальна и действие по
определенному шаблону не может гарантировать ей популярность среди зрителей.
Однако, существуют основные этапы создания телепрограмм, без которых даже самые
творческие и непредсказуемые специалисты не смогут обойтись.
Можно выделить шесть основных этапов создания телепередачи:

1.  Разработка идеи и
концепции;
2.  Сбор материала;
3.  Написание сценария;
4.  Съемки;
5.  Монтаж;
6.  Подготовка материала
к выходу в эфир.
Исходя из собранного и проанализированного материала данной
статьи, следует сделать вывод о том, что все этапы  создания с подростками
телепрограммы  это трудоемкая работа, требующая больших усилий со стороны
всего творческого коллектива взрослых и детей.  С практической стороны она
состоит из съемки телепрограммы, составления монтажного плана и монтаж и в
заключении подготовки к эфиру. Которые, в свою очередь, включают в себя
различные методы с характеристикой, описанные в работе.

file_name: - 2021 Проект  Теле-Кино в рамках создания единой информационно-образовательной среды..pdf

title: Проект "ТЕЛЕ-КИНО" в рамках создания единой информационно-образовательной среды


extracted_text:
Интегрированная
контрольная работа. 2 класс

Прочитай текст
В таёжных лесах на
зелёных полянках можно встретить маленьких зверьков, оживляющих лесную глушь и
тишину.
Эти
зверьки – бурундуки. Они проворные и ловкие. Зверек похож на маленькую белку. По
размерам бурундук меньше белки (длина тела белки вместе с хвостом – около 35
 см). Длина его тела – около 12 см, а хвоста – 10
 см. Бурундук очень симпатичный зверёк: сам маленький, рыженький, с чёрными
продольными полосками на мордочке и спине и с шикарным хвостом.  Живёт
под деревьями, в земляных норах. В этих норах он устраивает кладовые, где
прячет зимние запасы: кедровые орехи, хлебные зёрна, семена
трав. Но часто зверёк для своих домиков выбирает дупла деревьев.
Натуралисты
рассказывают, что бурундуки часто приходят к жилью человека, чтобы полакомиться
зёрнами подсолнуха. Он шустро залезает на шляпку цветка и принимается за
работу. Зверёк хлопотливо выдёргивает передними лапками из гнёзд зёрна спелого
подсолнуха и набивает ими защечные мешки.
Бурундук спит с
декабря по март месяц. Питаясь готовыми запасами, быстро восстанавливает
свои силы.
Быстрый бурундук
всегда находится в движении. Он бегает по сучьям деревьев, по кучам хвороста,
сложенного в лесу.
У бурундука в лесу
много врагов. Его уничтожают ястребы и мелкие хищники: куница, хорёк,
горностай, соболь, а кладовые этого запасливого зверька находят и разоряют
медведи.

ястреб                            куница                         хорёк

горностай                  соболь                    медведь

Бурундук в
дупле                         подсолнух

Выполни задания
Задание 1.   Выбери заголовок,
подходящий к тексту, подчеркни его:
«Проворные
зверьки», «Бурундук», «Бурундук и белка»,
 «В таёжных
лесах».

Задание 2.   Выбери и подчеркни
утверждение, которое считаешь верным:
1)    «Бурундук» – это
стихотворение,
2)    «Бурундук» – это
сказка,
3)    «Бурундук» – это
научный текст.

Задание 3.   Ответь на вопросы
и выполни задания:
Где
живёт бурундук? _____________________________ _________________ .
Чем
питается этот зверёк? _______________________ ________________ .
Перечисли
врагов бурундука: ____________________________________  .
Бурундук
какой? _____________________________________________________.

Задание 4.  Соедини стрелками
объекты природы с соответствующим словом-понятием:

неживая

природа

птица

животное

растения

 нора

 гнездо

дупло

Задание
5.
1)
Выпиши выделенное предложение, подчеркни главные члены предложения.
_______________________________________________
____________________.

2)
Выпиши подчеркнутые слова и раздели  для переноса:
________________________________________________ _________________ .

3)Выпиши
выделенные слова, обозначь орфограммы: _____________________________________________________________________.

Задание
6.
1)
Напиши сколько , букв и звуков в словах.
         з
в е р ь к и  -  … букв, … звуков
         я
с т р е б -  … букв, … звуков

   т и ш и на -  … букв, … звуков

2)
Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3)
Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

Задание
7.
Найди
в таблице нужные данные(рядом поставь знак +) и вычисли, сколько дней спит
бурундук.

ян-
варь

фев-
раль

март

ап-рель

май

июнь

июль

ав-густ

сен-тябрь

ок-тябрь

но-ябрь

де-кабрь

31

28

31

30

31

30

31

31

30

31

30

31

Задание
8.
Вычисли,
какова длина тела бурундука вместе с хвостом.

Ответ:  _____________________
Задание
9.

На сколько длина бурундука меньше длины белки? Вырази ответ в дециметрах  и
сантиметрах.

Задание
10.

Начерти
отрезки длиной 12см и 10см.  На  сколько сантиметров первый отрезок длиннее
второго?

Полное название разработки
 Интегрированная контрольная работа.
2 класс.
Цель использования разработки
 Оценка сформированности общеучебных
умений и и умений работать с текстом, способов деятельности учащихся к концу
второго года обучения.
Этап обучения, на котором
рекомендовано использование данной разработки конец второго года обучения.
Краткая инструкция
Работа состоит из 10 заданий. Все
данные для выполнения заданий есть в тексте. Каждое задание содержит вопрос или
группы вопросов, диагностирующие овладение отдельными умениями, включенными в
программный материал для второго класса. Отбор контекста заданий осуществляется
таким образом, чтобы содержание отдельных вопросов опиралось на немее чем на
два предмета начального общего образования, но при этом не превышало трех
предметов.
Рекомендуемое время выполнения
заданий
Примерное время на выполнение
заданий составляет 2-4 минуты. На выполнение всей работы отводится 45 минут.

Рекомендации и критерии оценивания
правильных/частично правильных и неправильных ответов.  Правильные ответы на
задания.

Задание
1.
Предмет: ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция).
Раздел: Техника и
культура чтения. Понимание прочитанного.
Оценивается
умение внимательно читать текст, осмыслить содержание, выбирать нужный
заголовок  после прочитанного текста.
         Правильный
ответ: «Бурундук»
         Коды
оценки возможных ответов учащихся:
2
балла – дан правильный ответ
0
баллов – ответ не правильный.
         Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание
2.
Предмет:  ЧТЕНИЕ
(читательская компетенция).
Раздел:  Техника и
культура чтения.
Оценивается
умение внимательно читать текст, определять жанр прочитанного произведения.
         Правильный
ответ: «Бурундук»- это научный текст
Коды
оценки возможных ответов учащихся:
2
балла – дан правильный ответ
0
баллов – ответ не правильный.
Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание
3.
Вопрос
1
Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
( природа)
                   ЧТЕНИЕ
(Читательская компетенция)
Разделы:    природные
объекты, работа с текстом
         Оценивается
знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы,
характерных особенностей некоторых животных,  а также умение внимательно читать
текст задания.
         Правильный
ответ – в земляных норах, в дуплах деревьев.
Коды
оценки возможных ответов учащихся
2
балла – написаны 2 словосочетания;
1
балл –  написано 1 словосочетание;
0
баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития по окружающему миру
и чтению;
1
балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему
миру;
0
баллов – результат не подлежит интерпретации.

Вопрос
2
Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
( природа)
                   ЧТЕНИЕ
(Читательская компетенция)
Разделы:    природные
объекты, работа с текстом
         Оценивается
знание детьми содержания почитанного текста, характерных особенностей некоторых
животных,  а также умение внимательно читать текст.
Правильный
ответ – кедровые орехи, хлебные зёрна, семена трав, зёрна подсолнуха.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся
2
балла – написаны все 4 словосочетания;
1
балл –  написаны 2-3 словосочетания;
0
баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
         Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития по окружающему миру
и чтению;
1
балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему
миру;
0
баллов – результат не подлежит интерпретации.

Вопрос
3
Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
( природа)
                   ЧТЕНИЕ
(Читательская компетенция)
Разделы:    природные
объекты, работа с текстом
         Оценивается
знание детьми содержания почитанного текста, характерных особенностей некоторых
животных,  а также умение внимательно читать текст.
Правильный
ответ –  ястреб, куница, хорёк, горностай, соболь, медведь
         Коды
оценки возможных ответов учащихся
2
балла – написаны все 6 слов;
1
балл –  написаны 4-5 слов;
0
баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
         Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития по окружающему миру
и чтению;
1
балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему
миру;
0
баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание
4.
Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел:       природные
объекты
         Оценивается
умение классифицировать природные объекты, используя родо - видовые понятия.
         Правильный
ответ:
«Неживая
природа» соединено 3 объекта:  гнездо, дупло, норка;
«Растение»
– 3 объекта: подсолнух, дерево, цветок;
«Животное»
– 4 объекта: бурундук, белка, медведь;
«Птица»
– 1 объект: ястреб;

         Коды
оценки возможных ответов учащихся
3
балла – на рисунке верно изображены все 10 стрелок;
2
балла – на рисунке верно изображены от 7 до 10 стрелок и при этом отсутствуют
ошибки в классификации;
1
балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1
ошибка в классификации;
0
баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не
выполнялось.
         Интерпретация
результатов
3
или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание
5.
Вопрос
1.
Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК.
ЧТЕНИЕ
Раздел:       правописание,
техника и навыки письма, работа с текстом
         Оценивается
умение найти в тексте подчёркнутое предложение, списать правильно, без ошибок
и  искажения букв; найти и подчеркнуть главные члены предложения.
         Правильный
ответ: Бурундук спит с декабря по март месяц.
Коды
оценки возможных ответов учащихся

2 балла найдено и списано верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без
исправлений предложение; подчеркнуты главные члены предложения;

1 балл – дан частичный верный ответ: найдено и списано верно, без ошибок,
пропусков, искажения букв, без исправлений выделенное предложение; подчеркнуто
один из главных членов предложения;

0 баллов –в списанном предложении  допущены ошибки, пропуски, искажения букв
или исправления; не найдены главные члены предложения.
Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не достиг уровня
базовой подготовки по русскому языку;

Вопрос
2.
Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК.
ЧТЕНИЕ
Раздел:       правописание,
техника и навыки письма, работа с текстом
         Оценивается
умение найти в тексте подчёркнутые слова, списать правильно, без ошибок и
искажения букв; разделить для переноса.
         Правильный
ответ: правильно найдены все 4  слова и разделены для переноса –  оре-хи,  зер-на,
се-ме-на,  трав.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся
2
балла – найдены и разделены для переноса все 4 слова правильно;
1
балл – дан частичный верный ответ: найдены все слова, но 1-2 слова разделены не
правильно;
0
баллов – найдено меньше 3 слов или в списанных словах допущены ошибки,
пропуски, искажения букв или исправления; допущены ошибки при переносе
         Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не достиг уровня
базовой подготовки по русскому языку;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Вопрос
3.
Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК.
ЧТЕНИЕ
Раздел:       правописание,
техника и навыки письма, работа с текстом
         Оценивается
умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок,
пропусков и искажения букв; обозначать орфограммы.
         Правильный
ответ: правильно выписаны все 5 слов – на мордочке, спине,
живёт, на  шляпку, мешки.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся
2
балла – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без
исправлений все 5  слов; обозначены все орфограммы;
1
балл – дан частичный верный ответ: найдены и списаны верно, без ошибок,
пропусков, искажения букв, без исправлений все 5  слов; обозначены не все
орфограммы;
0
баллов – найдено меньше 5 слов или в списанных словах допущены ошибки,
пропуски, искажения букв или исправления; орфограммы не обозначены.
         Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не достиг уровня
базовой подготовки по русскому языку;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание
6.
Вопрос
1.
Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК,
ЧТЕНИЕ
Раздел:       фонетика
         Оценивается
умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков
в слове.
         Правильный
ответ:
зверьки
– 7 букв, 6 звуков;
 ястреб
– 6 букв, 7 звуков;
тишина
– 6 букв, 6 звуков.
         Коды
оценки возможных ответов учащихся
2
балла – не допущено ни одной ошибки;
1
балл – допущено не более 1 ошибки;
0
баллов –допущено более 1 ошибки.
Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не достиг уровня
базовой подготовки по русскому языку;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Вопрос
2.
Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:       фонетика
Оценивается
знание способов обозначение мягкости согласных при письме.
Правильный
ответ: в словах подчеркнуты 5  букв – зверьки, ястреб,
тишина.

Коды
оценки возможных ответов учащихся
1
балл – подчеркнуты 5 или 4 буквы;
0
баллов – подчеркнуто меньше 4 букв.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос
3.
Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел:       фонетика
Оценивается
умение делить слова на слоги.
Правильный
ответ:  зверь/ки, я/стреб, ти/ши/на

Коды
оценки возможных ответов учащихся
1
балл – все три слова разделены на слоги верно;
0
баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание
7.
Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
( природа)
                   МАТЕМАТИКА
(арифметика)
Разделы:    времена года -
весна, сложение двузначных чисел.
Оценивается
знание детьми названий весенних месяцев и умение решать примеры на сложение .
Правильный
ответ:     31+31+28+31= 121(д).

Ответ: 121 дней спит бурундук.

Коды
оценки возможных ответов учащихся:
2
балла – дан ответ: отмечены все месяцы; правильно найден ответ;
1
балл – дан частичный верный ответ: отмечены все месяцы; результат сложения
неверный;
0
баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не
достиг уровня базовой подготовки по математике;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание
8.
Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(природа), МАТЕМАТИКА (арифметика)
Разделы:    природные объекты,
арифметические действия
         Оценивается
знание детьми особенностей размера бурундука, умение составлять выражение по
данным из текста.
         Правильный
ответ – 22 сантиметра.
Коды
оценки возможных ответов учащихся
2
балла – дан ответ: 22 сантиметра;
1
балл – дан частичный верный ответ: только 22 ;
0
баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не
достиг уровня базовой подготовки по математике;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание
9.
Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
( природа), МАТЕМАТИКА (арифметика)
Разделы:    природные
объекты, отношение между величинами
Оценивается
знание детьми сравнительных особенностей размера тела бурундука и белки.
Правильный
ответ :
35
– 22 = 13 (см). На 13  сантиметров  меньше;   1 дм 3
 см.
Коды
оценки возможных ответов учащихся
2
балла – дан ответ: меньше на 13см; правильно указаны единицы измерения.
1
балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 13; указано верно одно
из единиц измерения.
0
баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация
результатов
2
балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не
достиг уровня базовой подготовки по математике;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание
10.    Предмет:    МАТЕМАТИКА
(арифметика и геометрия)
Раздел:       арифметические
действия, сравнения величин, вычисление
Оценивается
умение пользоваться линейкой, чертить отрезки, сравнивать и выполнить действие
вычитания.
Правильный
ответ: на 2 см.
Коды
оценки возможных ответов учащихся
1
балл – выполнен чертёж двух отрезков, дан ответ 2;
0
баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация
результатов
1
балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0
баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Рекомендации
         Учитель
вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть
до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе
помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть,
дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь
соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».
         Результаты выполнения детьми
итоговой проверочной работы заносятся учителем в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы
кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры
соответствующих таблиц см. далее).
         По результатам итоговой
проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить
уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить
эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для
коррекции.
         С помощью данной работы возможно
оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.

Таблица 1.
Фиксация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 2 кл.

№

Имя

Задание
  1:
Чтение, понимание
  прочитанного

Задание
  2:
Чтение,
  ОМ:
  жанр произведения

Задание
  3

Задание
  4
ОМ:
  объекты природы

Задание
  5

воп.
  1
ОМ, природные
  объекты чтение., работа с текстом

воп.
  2
ОМ:
  объекты природы
чтение.,
  работа с текстом

        воп. 3
ОМ: объекты
  п
  чтение., работа с текстом

воп.
  1
Русский
  язык: правописание, техника письм
  чтение., работа с текстом

воп.
  2
Русский
  язык: правописание, техника письм
  чтение работа с текстом

воп.
  3
Русский
  язык: правописание, техника письм
  чтение работа с текстом

Правильный
  ответ

Правильный
  ответ

 Ответ
(словосочетание)

ответ
  (словосочетание)

ответ
  (число, слово)

кол-во
  стрелок

Найденное
  предложение и гл. члены предложения

кол-во
  слов, перенос

кол-во
  слови орфограмм и ошибок

1

Имя

Задание
  6,

Задание
  7:
Матем.
  Сложение
  двузначных часел.
ОМ: времена
  года

Задание
  8:
Матем.
  Арифметические
  действия
ОМ: Природные
  объекты

Задание
  9
Матем.
  Отношение
  между величинами
ОМ: Природные
  объекты

Задание
  10
Матем.
  Геометрический
  материал,

воп.
  1
Русский
  язык: звуко-буквенные связи

вопрос
  2: Русский язык: фонетика

вопрос
  3: Русский язык: фонетика

кол-во ошибок

Кол-во мягких согл. звуков

Кол-во слогов

Количество дней

Длина бурундука

Сравнение
  величин

Сравнение длин отрезков

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2 кл. Интегр. контр. работа.  Бурундук.doc

alt: Интегрированная контрольная работа

alt: Бурундук в дупле подсолнух

alt: Выполни задания Задание 1.

alt: Начерти отрезки длиной 12см и 10см

alt: Задание 3. Вопрос 1 Предмет:

alt: Интерпретация результатов 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам; 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению, но не…

alt: Задание 6. Вопрос 1. Предмет:

title: 2 класс. Интегрированная контрольная работа.  Бурундук


extracted_text:
Русский язык, 6 класс.
Дата: __________
Тема: Предложный падеж имён существительных множественного
числа.
Цель: Познакомить учащихся с особенностями
предложного падежа имен существительных
множественного числа;
Задачи: 1. Повторить падежи; систематизировать знания учащихся об
имени существительном.
2. Развивать навык правописания окончаний в предложном падеже;
формировать у
учащихся способность к взаимодействию с другими учащимися;
3. Воспитывать активную жизненную позицию.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
II. Сообщение цели урока.
- На доске написаны слова. По какому принципу подобраны слова?
о деревнях, о сёлах, о городах, о людях, о
птицах
- Определите тему нашего урока (Предложный падеж имен
существительных во множественном числе)
III. Проверка домашнего задания.
Карточка.
IV. Чистописание.
1. Массаж рук.
Что такое? Что мы слышим? А теперь пошел сильней!
Это дождь стучит по крыше. И по крыше бьет сильней!
(Постучать в кулачки) (Удары подушечками пальцев)
2. Чистописание.
-ЁЁЁ //Ёё//Ё//ёёё
Ёж, ёж, где живешь?
Ёж, ёж, что несешь?
-Списать предложение.
V. Работа по новой теме.
1. Прочитайте слова, определите падеж, выделите окончания.
о деревнях, о сёлах, о городах, о людях, о
птицах
2. Работа по учебнику.
-С. 104, упр.168
В тетради составляется схема.
П.п. (о ком? о чём?)
-ах, -ях
Дети делают вывод об окончаниях существительных в данном падеже.
VI. Физминутка.
VII. Словарная работа.
1 2 3 4 5 6
1. Снег ……. уже не тот, - потемнел он в поле.
( С. Маршак)
2.Слово образовано путём слияния сей и час.
3. Листовой древесный материал, образованный путём
склеивания.
4. Тот, кто полновластно распоряжается чем-нибудь.
5. Она в помещении может оставаться в головном уборе.
6. Взрослый человек, противоположный женщине по полу.

VIII. Коррекционная работа.
1.
Игра "Мельница"
Первая группа называет падеж.
Вторая - вопросы.
Третья - слово.
2.
Запиши существительные во мн. ч., в П.п.
Лягушка, черепаха, конь, зеркало, лошадь.
3. Карточка.
IX. Закрепление по теме.
Самостоятельная работа.
- С.101, упр.169
X. Домашнее задание: C.105, упр. 170
XI. Итог урока.
- Сколько падежей в русском языке? Как иначе
можно сказать «изменять слова по падежам»?
- На какие вопросы отвечают существительные в
П.п.?
- Какие окончания имеют существительные мн.ч. в
П.п.?

file_name: Урок 77. Предложный падеж сущ. множ.числа.docx

alt: Русский язык, 6 класс. Дата: __________

alt: Первая группа называет падеж.

title: Конспект урока русского языка в 6 классе (коррекционная школа 8 вида).Урок 77. Предложный падеж сущ. множ.числа.


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение Новосибирского района
Новосибирской области – детский сад комбинированного вида «Лучик»

ПРОЕКТ
Пути
реализации нравственно – патриотического воспитания в системе дошкольного
воспитания  через проект:
«Люблю березку русскую»

Подготовил:
учитель
– логопед
 высшей
квалификационной категории
Швенк
Екатерина Валерьевна

2020

I.
Полное наименование проекта (паспорт проекта)

Название
  проекта

Пути
  реализации нравственно – патриотического воспитания в системе дошкольного
  воспитания  через проект:
  «Люблю березку русскую»

Тип
  проекта

Творчески
  -информационный

Цель

воспитание
  в детях нравственно – патриотических чувств, любовь и уважение к Родине.

Задачи
  проекта

-
  проведение систематической работы по патриотическому воспитанию дошкольников;
-
  обогащение  и расширение знаний детей о символе России – русской березке;
-привлечение
  родителей дошкольников к патриотическому воспитанию в семье;
-обмен
  опытом патриотического воспитания.

Руководитель
  проекта

Швенк
  Екатерина Валерьевна

Участники
  проекта

Дети,
  родители, воспитатели и специалисты ДОУ, библиотекарь

Продолжительность
  проекта

1 год

Основные
  формы реализации проекта

Цикл
  занятий «Словарь русской березки», КВН, тематические занятия, Чтение и анализ
  произведений.

Основания
  для разработки проекта

1.Федеральный
  закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
  Российской Федерации»;
2.Приказ
  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.
  №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
  образовательного стандарта дошкольного образования»;

II.      Аннотация
проекта (краткое описание  проекта)
Проект долгосрочный,
рассчитан на 2018-2019 учебный год и направлен на детей старшего дошкольного
возраста с ОВЗ. Предлагаемый проект предусматривает несколько этапов работы в
соответствии с дорожной картой (см. далее).
I этап –
подготовительный, информационный (1 месяц сентябрь) обоснование
актуальности темы, мотивация ее выбора, постановка цели и задач, разработка
плана проекта. Определение сроков проведения проекта, места в
календарно-тематическом плане.
ΙΙ Основной этап
(октябрь
– май)
Старт проекта. Экскурсии,
выставка работ. Первичное формирование проектных групп. Разработка мероприятий.
Чтение и анализ произведений. Цикл занятий «Словарь русской березки», КВН «Все
о русской березке». Подведение итогов. Праздник русской березки «Троица»
(сценарий авторской логосказки «Матушка – Березка»).
ΙΙΙ Этап
Рефлексивный (Итоговый) (июнь)
Отчет о проделанной
работе. Планирование последующий деятельности, группировка материала, презентация
проекта для коллег.

III.
Введение, актуальность, значимость
Введение «Патриотическое
воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач
современного общества , ведь детство и юность самая благодатная пора для
привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием
понимается постепенное формирование у дошкольников любви к родному краю,
стране, её природе, национальной и самобытной культуре. Патриотическое
воспитание—это основа формирования будущего гражданина и патриота своей страны.
Задача воспитания патриотических чувств очень сложна. Чтобы достигнуть
определенного результата, необходим поиск современных форм в
гражданско-нравственном направлении.»
 Актуальность
поднимаемой  темы заключается в том, что нравственно - патриотическое
воспитание и образование дошкольников с ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только
патриотическое  мировоззрение и культура ныне живущих людей могут научить
детей  уважать, любить и гордится своей Родиной.

IV.
Постановка проблемы
Так
как дети с ограниченными возможностями здоровья обладают низкой познавательной
активностью, что проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем мире
и практических навыков, соответствующих возрасту. Так же они испытывают
трудности, связанные с установлением коммуникативных контактов и осуществлением
сотрудничества со сверстниками и окружающими. В связи с этим, проблема
нравственно – патриотического воспитания детей с ОВЗ стала одной из актуальных.
Работая с детьми с ОВЗ мы  понимаем, что необходимо кардинально изменить
организацию педагогического процесса путем выбора наиболее эффективных средств,
инновационных и альтернативных форм и методов организации образовательного
процесса с учётом особенностей в развитии воспитанников и требований ФГОС ДО.

V.
Цели и задачи проекта
Цель:
воспитание в детях нравственно – патриотических чувств, любовь и уважение к
Родине.
Задачи: -
проведение систематической работы по патриотическому воспитанию дошкольников;
-
обогащение  и расширение знаний детей о символе России – русской березке;
-привлечение
родителей дошкольников к патриотическому воспитанию в семье;
-обмен
опытом патриотического воспитания.
Vl.
Участники проекта
Дети
старшего дошкольного возраста с ОВЗ, родители, воспитатели и
специалисты ДОУ, библиотекарь.
VII.   Сроки реализации проекта, этапы
реализации проекта

Продолжительность проекта -1 год.

Информационный этап
Цель: сбор и изучение
художественного материала по тематике проекта (песен, танцев, стихов).
Чтобы спланировать формы работы на данном
этапе необходимо проанализировать,         насколько  все участники проекта готовы       к
работе. Для этого важно подобрать или разработать план проекта.
II этап – основной. Цели
работы на этом этапе: создать условия для реализации проекта. На данном этапе
проводится цикл занятий с детьми: Экскурсии, выставка работ. Первичное
формирование проектных групп. Разработка мероприятий (тематические занятия:
«Знакомство с березой», «Россия – родина наша», «Символы России», «Береза –
символ России», «Русская березка» и т. д., беседы: «Белая береза», «Целебные
свойства березы» и т.д., эксперименты: «Волшебные свойства березы», Чтение и
анализ произведений (стихи, песни, рассказы: С. Есенин, Н. Назар; Г. Снегирев;
С. Маршак; Г. Садовая; К. Бальмонт; А. Фет и др. выбор заданий проектными
группами. Корректировка планов. Подведение итогов. Праздник русской березки
«Троица» (сценарий авторской логосказки «Матушка – Березка»).

Критерии эффективности использования
логосказки.
  Эффективность использования логосказок
определяется:
 - повышением  уровня познавательной
активности детей,
- формированием связной речи,
- проявлением интереса к русской народной
культуре (сказкам, загадкам, скороговоркам, чистоговоркам…) и др.

III этап – обобщающий (рефлексивный). Цели
работы на этом этапе: оценить эффективность работы по проекту.
Вопросы для дискуссии:
- Как вы оцениваете свою работу по
проекту?
- Чему научился весь коллектив в ходе
проекта?
- Что бы вы сделали разрабатывая другой
проект?
- Каковы преимущества работы в коллективе?
- Анализ трудностей и проблем возникших в
ходе проекта?
- Планы на будущее.

Заключение
Результат работы позволяет сделать вывод,
что использование  данного проекта в целях формирования
нравственно-патриотических качеств у дошкольников являются действенным и
эффективным. Мониторинг уровня развития нравственно-патриотического воспитания
показал, что количество детей, имеющих высокий уровень развития на конец
учебного года значительно вырос  по сравнению с началом года.

Воспитание патриотических чувств было,
есть и будет одной из главных составляющих воспитания маленького гражданина,
поэтому очень важно привить ему именно общие непреходящие человеческие
ценности, давать понятия об универсальных средствах жизнедеятельности. Только
равноправная, свободная в выборе личность может смело шагать вперед, занимать
активную жизненную позицию.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Швенк Проект Люблю березку русскую.docx

alt: IV . Постановка проблемы Так как дети с ограниченными возможностями здоровья обладают низкой познавательной активностью, что проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем мире и…


extracted_text:
РАЗРАБОТКА БАЗЫ
ДАННЫХ «АВТОСЕРВИС»
                                                       Свиридов
Н. С.
БПОУ ОО «Орловский технический колледж»
Пос. Стрелецкий ул. Лясковского 20
Научный руководитель: Черная М. Н.
Актуальность
применении баз данных в автосервисе обусловлена повышением эффективности
предоставления услуг по ремонту автомобилей. В настоящее время автосервисы
страны все больше и больше используют в своей деятельности базы данных.
База
данных (БД) «Автосервис» позволяет производить ввод, редактирование и просмотр
содержимого баз данных, а также отвечать на запросы пользователя и составлять
разнообразные отчеты.
Целью
написания данной статьи является разработка базы данных «Автосервис» для
Орловского автоцентра «Автосервис 57».
Для
достижения цели необходимо выполнение следующих задач:
·     проанализировать
предметную область;
·     ознакомиться с
проблемами, связанными с отсутствием БД;
·     разработать
концептуальную модель базы данных.
Процесс оказания
автосервисных услуг состоит из трех взаимосвязанных элементов:
·     прием заказов на
услуги от населения;
·     выполнение
заказов;
·     реализация услуг.
Прием
заказов от населения – это начальная стадия процесса оказания услуги. Он
включает определение состава услуги. При этом на данной стадии выполняется ряд
операций технологического характера, которые в значительной степени влияют на
весь дальнейший процесс производства (например: выявление дефектов
автотранспорта подлежащего ремонту).
Следующая
стадия оказания услуг – непосредственное производство, организация которого в
значительной степени определяется характером выполняемых услуг.
Заключительная
стадия процесса оказания автосервисных услуг – реализация заказов, т.е.
доведение услуг до потребителя. Одной из особенностей, присущих предприятиям
сферы обслуживания, является то обстоятельство, что они имеют непосредственный
контакт с потребителем при оказании услуг, т.е. в процессе своей деятельности
осуществляют не только производственные, но и торговые функции.
Заказы
на платные услуги оформляются как специальными первичными документами, так и
путем выдачи жетонов, талонов, кассовых чеков, расписок и т.д.
На
предприятиях автосервиса используются следующие формы документов строгой
отчетности:
БО-1
– квитанция – оформляется на все виды ремонта, требующего расхода материалов;
БО-9
– кассовая ведомость приема выручки – оформляется на срочный и мелкий ремонт,
выполняемый в присутствии заказчика.
Учет
ремонта транспортных средств следует вести по его видам: капитальный и текущий
с разделением на средний, малый и межремонтное обслуживание.
Капитальный
ремонт включает контрольно-диагностические, сборочные, регулировочные,
слесарные, механические, медницкие, жестяницкие, обойные, электротехнические,
шинoремонтные, малярные и другие работы [2]. Ремонтные работы могут выполняться
по определенным агрегатам узлам, а также по подвижному составу в целом. При
капитальном ремонте агрегат полностью разбирают, выявляют дефекты,
восстанавливают или заменяют отдельные детали, затем собирают, регулируют и испытывают.
Если капитальному ремонту подлежит весь автомобиль, то его тоже полностью
разбирают, все детали дефектуют, восстанавливают и заменяют, собирают, а узлы и
агрегаты регулируют и испытывают.
Текущим
ремонтом считается такой, при котором агрегат разбирается лишь частично, а
восстанавливаются и заменяются только те части, срок службы которых равен
межремонтному периоду. Текущий ремонт обычно осуществляется без снятия агрегата
с фундамента. При этом средний текущий ремонт отличается от малого лишь объемом
ремонтных работ. Текущее (межремонтное) обслуживание сводится к повседневному
наблюдению за состоянием оборудования и устранению мелких неисправностей.
При разработке
данной базы данных была использована реляционная модель. На основании
даталогического проектирования в Access были созданы 8 таблиц.
Таблица 1 –
Описание полей таблицы Филиалы

Имя поля

Тип данных

Свойства поля

Тип поля

Код филиала

Числовой

Длинное целое

Ключевое

Адрес

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Таблица
2 – Описание полей таблицы Заявки

Имя поля

Тип данных

Свойства поля

Тип поля

Номер заявки

Числовой

Длинное целое

Ключевое

Дата

Дата\время

Краткий формат времени

Обязательное

Номер клиента

Числовой

Длинное целое

Обязательное

Срок

Текстовый

Длинное целое

Обязательное

Цена

Денежный

Денежный

Обязательное

Комментарии клиента

Текстовый

Длина 100 символов

Таблица
3 – Описание полей таблицы Специализация по ремонту

Имя поля

Тип данных

Свойства поля

Тип поля

Код ремонта

Числовой

Ключевое

Ключевое

Дата

Дата\время

Краткий формат времени

Обязательное

Ремонтируемый узел

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Код работника

Числовой

Длина 50 символов

Обязательное

Таблица
4 – Описание полей таблицы Клиенты

Имя поля

Тип данных

Свойства поля

Тип
  поля

Номер клиента

Числовой

Длинное целое

Ключевое

Фамилия

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Имя

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Отчество

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Дата рождения

Дата\время

Краткий формат времени

Телефон

Текстовый

Длина 10 символов

Обязательное

Скидка

числовой

Длинное целое

Таблица
5 – Описание полей таблицы Автомобили

Имя поля

Тип данных

Свойства поля

Тип
  поля

Код автомобиля

Числовой

Длинное целое

Ключевое

Номер клиента

Числовой

Длинное целое

Обязательное

Марка

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Год

Числовой

Длинное целое

Обязательное

Кузов

Текстовый

Длина 50 символов

Таблица
6 – Описание полей таблицы Работники

Имя поля

Тип данных

Свойства поля

Тип поля

Код работника

Числовой

Длинное целое

Ключевое

Фамилия

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Имя

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Отчество

Текстовый

Длина 50 символов

Обязательное

Дата рождения

Дата\время

Краткий формат времени

Обязательное

Стаж

Числовой

Длинное целое

Должность

Текстовый

Длина 20 символов

Обязательное

Код филиала

Текстовый

длина 50 символов

Обязательное

Схема базы данных (от
англ. Database schema) — её
структура, описанная на формальном языке, поддерживаемом СУБД. В реляционных базах данных схема определяет таблицы, поля в
каждой таблице (обычно с указанием их названия, типа, обязательности), и
ограничения целостности (первичный, потенциальные и внешние ключи и
другие ограничения) [1].
Основными объектами графического представления схемы являются таблицы и
связи, определяемые внешними ключами.
На
рисунке 7 представлена схема, проектируемой базы данных.

Рисунок 7 – Схема базы данных для
автосервиса
Опишем
связи между таблицами на схеме базы данных.
1.     «Клиенты» и
«Автомобили» имеют связь 1:М, т.к. один клиент может иметь несколько
автомобилей.
2.     «Клиенты» и
«Заявки имеют связь 1:М, т.к. один клиент может оформлять несколько заявок.
3.     «Заявки» и
«Работники» имеют связь М:1, т.к. несколько заявок может исполнять один
работник.
4.     «Работники» и
«Специализация по ремонту» имеют связь 1:М, т.к. один работник может
специализировать по нескольким ремонтам.
5.     «Филиалы» и
«Работники» имеют связь 1:М, т.к. в одном филиале работает несколько
сотрудников.
В результате
написания данной статьи была разработана база данных «Автосервис», предназначенная
для автоматизации процессов обработки данных, их корректировки и хранения в БД,
связанных с деятельностью компаний по предоставлению услуг автосервиса.
БД
позволяет вести учет всех автомобилей, когда-либо находящихся в автосервисе,
хранит полную информацию о каждом автомобиле (марка, год выпуска, типе кузова),
позволяет вести учет владельцев автомобилей, которые когда-либо обращались в
автосервис. С помощью MS Excel возможен экспорт данных из таблиц БД для
дальнейшего их анализа, построения диаграмм, графиков, регрессий и т.д., также
это позволяет вести отчетность на бумаге.
В БД
хранится информация о каждом клиенте, о каждом автомобиле, которые хотя бы
единожды пользовались услугами автосервиса. Существует возможность хранения не
только основной и самой необходимой информации, но и примечаний, уточнений,
описания и технических характеристик, устанавливаемых запчастей и другой
полезной информации.
 Реализация
системы проводилась с использованием инструментального средства разработки
приложения Microsoft Access 2007.
В
заключении, можно подметить немало приятный факт - все задачи, поставленные в
начале, были успешно решены и цель работы достигнута.
Библиографический
список
1.   Карпова И. П. Базы
данных: учебное пособие.‒ И.П. Карпова. – СПб.: Питер, 2016.– 240 с.
2.   Основные положения
и нормативы обслуживания автомобиля [Электронный ресурс] // Строй-техника.ру:
[сайт] URL:  http://stroy-technics.ru/article/osnovnye-polozheniya-i-normativy-obsluzhivaniya-avtomobilya.

3.   Скачано с www.znanio.ru

file_name: Автосервис.docx

alt: РАЗРАБОТКА БАЗЫ ДАННЫХ «АВТОСЕРВИС»

alt: Имя поля Тип данных

title: РАЗРАБОТКА БАЗЫ ДАННЫХ «АВТОСЕРВИС»