extracted_text:
Мастер  класс
«Организация
проектной деятельности, этапы  ее реализации  и оценка на занятиях  ФГОС
«Культура  здоровья  человека»
Учитель  биологии
ВКК  МОУ СОШ № 3
Молчанова Елена
Вячеславовна
 Цель:  познакомить учителей  школы  с  организацией  проектной
деятельности,  этапами  ее реализации  оценкой  на  занятиях  ФГОС  «Культура
здоровья  человека»
Задачи:
1.      Познакомить  учителей  с  программой
внеурочной  деятельности  «Культура  здоровья  человека».
2.      Выявить  основные  этапы  создания
проекта  на примере  темы  «Сердечно-сосудистые заболевания и их
профилактика».
3.      Создание   в  группах  мини-проектов.
4.      Оценка  проектов  по  критериям.
Ожидаемые результаты:  создание  трех  проектов  -  газеты,  буклета  и
исследовательской  работы  по теме  «Заболевания  сердечно-сосудистой  системы
и  их  профилактика».
Оборудование:   компьютер и   мультимедийный  проектор   для презентации,  ноутбук
для  создания  буклета,  ватман,  маркеры  для  создания газеты,  материал
для  исследовательской работы.

  Добрый день, уважаемые гости. Прошу  Вас  выбрать
определенный  цвет  и разделиться на 3 группы. Выберите в каждой группе
руководителя. Этот человек будет представлять результаты работы группы.
Остальные участники распределяют обязанности по ходу выполнения заданий.
   Сегодня я хочу провести вместе с вами мастер-класс по теме
«Организация проектной деятельности,  этапы  ее реализации и оценка на
занятиях     ФГОС   «Культура  здоровья  человека».  Программа  внеурочной  деятельности     «Культура  здоровья
человека»  была составлена  на  основе  авторской программы  В.П. Александрова,
И.В.  Болгова   практикум  с основами  экологического  проектирования  Москва
«Вако»  2015 год.
Программа практикума  знакомит учащихся  с понятием  и
характеристикой  здоровья человека, методами  его сохранения,  влиянием на
организм вредных  привычек  и  ориентирован на применение знаний  в
практической  деятельности  и подготовку учащихся к обучению в профильном
медицинском классе. В программе содержатся  задания для выполнения
исследовательских работ и проектов  в соответствии  с требованиями  ФГОС к
оформлению  их результатов. Особенность программы – интеграция  экологии, биологии,
географии, физики, химии, истории  и других наук. Особое  внимание  уделено в
программе формированию  метапредметных  результатов.

Метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

1.
Формирование
и развитие основ читательской компетенции
2.
Совершенствование
приобретённых на первом уровне навыков работы с информацией и пополнение
их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять,
анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
• выделять главную и избыточную
информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы,
схемы, диаграммы, тексты.
3.      Приобретение опыта
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению
мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного
замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей
задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.
Календарно-тематическое
планирование  программы  «Культура  здоровья  человека»

№
занятия

Дата

Тема урока

Домашнее
   задание

1

7.09

Биосоциальная
  природа человека. Виды здоровья

Презентация
  «Сходство и различия человека и животных»

2

14.09

Человек
  как объект исследования различных наук

Составить
  словарь терминов, презентация об одном из великих русских физиологов

3

21.09

Красота
  и здоровье

Презентация
  «Эталоны красоты разных времен и народов»

4

28.09

Генетика
  человека. Генеалогическое древо

Составить
  генеалогическое древо своей семьи

5

5.10

Строение
  организма  и регуляция  его работы

Составить
  словарь терминов

6

12.10

Опорно-двигательная
  система. Определение параметров антропометрического  и функционального
  развития

Провести
  антропологические измерения

7

19.10

Мой
  портфель

Разработать
  анкету по теме «Мой портфель», спроектировать исследование

8

26.10

Изучение
  влияние высоты  каблука  у  учениц  5-11 классов  школы  на состояние
  опорно-двигательной  системы

Спроектировать
  исследовательский проект

9

9.11

Строение
  и гигиена ротовой полости

Спроектировать
  исследование, отчет по экскурсии

10

16.11

Системы
  кровообращения и дыхания. Оценка состояния здоровья по функциональным пробам

Сделать
  выводы  о своем здоровье на основе  функциональных проб

11

23.11

Кожа.
  Гигиена кожи

Составить
  словарь терминов, отчет по экскурсии

12

30.11

Внимание
  и память

Используя
  ресурсы Интернета подготовить электронное пособие по определению  различных
  видов памяти

13

7.12

Звуковое
  восприятие. Гигиена слуха

Разработать
  анкеты и провести опрос по теме «Здоровый слух», «Плеер – мой друг и враг»

14

14.12

Иллюзии

Ознакомиться
  с коллекцией «Зрительные иллюзии феномены» на сайте психологического
  факультета  Московского  гос универс

15

21.12

Образ
  жизни и здоровье

Словарь
  терминов

16

11.01

Разработка
  паспорта  здоровья

Обсудить
  паспорт здоровья с родителями

17

18.01

Нормы
  питания. Оценка  рациона  питания

Составить
  свой рацион питания на день

18

25.01

Быстрое
  питание, или фастфуд

Спроектировать
  исследование

19

1.02

Модные
  напитки

Спроектировать
  исследование

20

8.02

Мороженое:
  секреты маркировки

Спроектировать
  исследование

21

15.02

Тату
  и пирсинг: за и против

Спроектировать
  исследование

22

22.02

 Стресс.
  Организация  зон релаксации  в школе

Создать
  видеоаудиокомпозицию релаксации

23

1.03

О
  вреде курения

Создать
  антирекламу

24

15.03

Отрицательное
  влияние на организм  человека ядовитых веществ. Алкоголизм, наркомания,
  токсикомания

Создать
  антирекламу

25

22.03

Подготовимся
  к выезду на отдых

Подготовить
  слайд-экскурс по маршрутам путешествий

26

5.04

 Право
  на здоровье

Заполнить
  таблицу, составить карту расположения здания школы в микрорайоне, подготовить
  презентацию «Мои права и обязанности»»

27

12.04

Значение
  и формы размножения  в природе

Используя
  ресурсы Интернета подготовить презентацию  «Формы размножения в природе»

28

19.04

Репродуктивное
  здоровье человека. Планирование семьи

Создать
  электронную коллекцию  высказываний о семье

29

26.04

Инфекции,
  передающиеся половым путем

Изучить
  на сайте ВОЗ  информационные бюллетени «Инфекции, передающиеся половым путем»

30

3.05

Биологическая
  и социальная  роль мужчины и  женщины

Заполнить
  таблицу  и словарь по теме занятия

31

10.05

Как
  ему (ей)  понравиться?

Коллаж
  «Я и мои увлечения»

32

17.05

Семья
  и культура мира: традиции,  обычаи, праздники, стереотипы

Фотоколлаж
  или презентация «Семейные традиции»

33

24.05

Плюсы
  и минусы гражданского брака

Презентация
  «Плюсы и минусы гражданского  брака»

Чтобы
освоить метод проектов я предлагаю вам  рассмотреть  сегодня  одну из тем
занятий.
Показ
презентации.
·
Определение
темы занятия
·
Самодиагностика

·
Актуализация
темы
·
Формулировка
гипотезы  исследования
·
Определение
цели  и задач  исследования
·
Выбор
форм  проектной  деятельности
·
Работа
в  группах  по  созданию  проектов
·
Оценка
проектов.
Итак, мы
с вами выделили основные этапы проекта (высветить на доску).
1.      Выдвижение проблемы, цели проекта.
2.      Планирование.
3.      Выполнение проекта.
4.      Анализ результатов.
5.      Защита проекта.
Работа
в  группах  по  созданию  проектов  (5-7 мин):
1
группа
- составить  на основе  подготовленного  материала   макет газеты
2
группа
– составить   буклет на основе  программы  Microsoft  Office Publish
3
группа
– собрать  на  основе  имеющихся   материалов  исследовательскую работу.

Защита
проектов.
Посмотрим, что у вас получилось. Представители каждой группы
демонстрируют отчет о проделанной работе. У вас получился продукт совместной
деятельности. В его создании участвовал каждый член группы и внес свой вклад
чтобы получить конкретный результат.
Метод проектов формирует умение самостоятельно определять
цели своего обучения; ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной
деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Оценка
 проектов  по критериям:
Критерии оценивания газеты.

Критерии

Отсутствует
0 баллов

Слабо
1 балл

Хорошо
2 балла

Отлично
3 балла

Содержание газеты.

Соответствует
       ли материал газеты выбранной теме?
Содержание
       изложено в доступной форме?
Содержание
       газеты выдержано в логической последовательности?
Материал
       для газеты написан учащимися?
Материал
       взят из сети Интернет?
Материал
       взят из другого источника?

Оформление
  газеты.

Единый
       стиль оформления.
Использование
       рисунков.
Использование
       фотографий.
Отсутствие
       грамматических ошибок.

Эстетическое
  восприятие газеты.

  Хорошее общее впечатление от просмотра.

Представление
  проекта.

Логически
       последовательно.
Привлекает
       внимание и вызывает интерес учеников.
Чёткие
       ответы на вопросы.

Общее  количество  баллов

Оценка

Границы выставления отметок

34–
42 б – оценка «5»
26
– 33 б – оценка «4»
17
– 25 б – оценка «3»
менее
16 б – оценка «2»

Критерии оценки
исследовательской  работы

Критерии

Отсутствует
0 баллов

Слабо
1 балл

Хорошо
2 балла

Отлично
3 балла

1.Актуальность
  и новизна предлагаемых решений, сложность темы

2.Реальность
  и практическая ценность

3.Уровень
  самостоятельности

4.Качество
  оформления

5.Содержательность,
  полнота (согласно заявленной темы)

6.Оценка
  рецензентом

7.Качество
  предоставления доклада

8.Глубина
  знаний по предлагаемой теме

9.Ответы
  на вопросы членов жюри и участников Конференции

10.Оценка
  творческих способностей докладчика

11.Уровень
  дискуссионно-ораторских навыков;

Общее  количество  баллов

Оценка

            Границы выставления отметок

27–
33 б – оценка «5»
20
– 26 б – оценка «4»
13
– 19 б – оценка «3»
менее
12 б – оценка «2»

Критерии оценивания буклета

Критерии
  оценки

Позиция
  отсутствует
(в
  баллах)

Слабо
(в баллах)

Хорошо
(в баллах)

Отлично
(в баллах)

Содержание
  (0-9 баллов)

0

1

2

3

Фиксация
  идеи

Представление
  цели

Адекватность
  выражаемого содержания поставленной учебной задаче

Корректность
  текста
 (0-9
  баллов)

0

1

2

3

Отсутствие
  орфографических и пунктуационных ошибок

Краткость,
  точность, законченность информации.

Достоверность
  информации, подтвержденная источниками.

Дизайн
  (0-15 балла)

0

1

2

3

Разметка
  буклета и его оформление логичны и отвечают эстетическим требованиям.

Дизайн
  не противоречит содержанию.

Графические
  объекты – привлекательны, интересны, соответствуют содержанию, размещены
  корректно.

Текст
  легко читается.

Фон
  сочетается с текстом.

Общее
  количество баллов

Оценка

Границы выставления отметок

27–
33 б – оценка «5»
20
– 26 б – оценка «4»
13
– 19 б – оценка «3»
менее
12 б – оценка «2»

В заключение нашего мастер класса, я предлагаю вам
выразить свое мнение. Для этого у вас всех на столах лежат пустые карточки. На
этих карточках напишите,  что вам понравилось, что вы узнали нового, чтобы
хотели добавить или исправить.
А со своей стороны, я хочу поблагодарить всех за
активное и творческое участие в проведении мастер класса.

file_name: Мастер  класс.docx

alt: Приобретение опыта проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла…

alt: Внимание и памятьИспользуя ресурсы

alt: Значение и формы размножения в природе

alt: Критерии Отсутствует 0 баллов

alt: Реальность и практическая ценность 3


extracted_text:
Открытый урок.
Тема: лепка «Хитрая лиса»
Цели урока:
1.
Способствовать
отработке и совершествованию навыков лепки.
2.
Развивать мелкую
моторику пальцев рук.
3.
Соблюдать правила
работы и умение подготовить рабочее место.
4.
Развивать умение
подмечать внешнее строение
1.
объекта.
2.
Учить пропорционально
делить массу пластилина для лепки главных частей объекта.
3.
Развивать
познавательные интересы детей.
Оборудование: пластилин, стеки,  подкладная
доска, тряпочка, ТМП лепки животного, иллюстрации сказок.

Ход урока:

I.
Организационный
момент
1. Приветствие. Посадка учащихся.
2. Проверка готовности учащихся к
уроку.
    II.
Сообщение темы,
целей урока
 III.
Сегодня мы совершим
удивительное путешествие в мир сказок. А для этого нам необходимы ваши
фантазия, воображение, а также умение работать с пластилином. Наше путешествие
совершим на ковре-самолете (учитель демонстрирует чистый лист бумаги). Он — это
ваша фантазия. Возьмём самое главное, поместим на ковре-самолете и отправимся в
путешествие.
IV.
А кого мы сегодня будем
лепить, вы сейчас угадаете, но прежде прослушайте загадки:
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет, кур крадет.
***
Хитрая плутовка, рыжая головка,
пушистый хвост — краса
Кто же это? (Лиса)
III. Объяснение нового материала
1. Вводная беседа:
·
Лиса, лисичка,
лисонька, лисица — так по-разному можно назвать это удивительное животное.
Хитрая, ловкая, умная, рыжая, черно-белая - можно услышать о лисе. В сказках её
называют Плутовка, Лиса Патрикеевна, Кумушка, Лисавета. Лисичка-сестричка.
·
Лиса — хищное животное
с острой мордой и длинным пушистым хвостом. До сих пор кое-где у нас бытуют
слова:
«лисий» - «желтоватый»
«залисеть» - «пожелтеть»
·
Следовательно, лисицей
прозвали зверя за его жёлтую шерсть.
·
А почему Патрикеевна?
·
Патрикей — имя
старинное, от латинского «патриций», т. е. «аристократ». Но в старину это имя
·
давали только детям
княжеского рода. Давным-давно, лет 700 назад, жил новгородский князь
Патрикеивича Наруметович. И вот настолько он прославился своей изворотливостью,
хитростью, что имя Патрикей стало нарицательным. Равнозначным слову «хитрец».
Хитрая, умная лиса, как верная «наследница» хитроумного князя, и получила
отчество Патрикеевна.
·
Ребята, какие сказки
вы знаете, где героем является лиса?
(На доске названия сказок)
1. «Петушок-золотой гребешок»
2. «Заячья избушка»
3. «Лисичка со скалочкой»
4. «Лиса и журавль»
5. «Два жадных медвежонка»
(венгер.)
6. «Кот, Петух и Лиса»
7. «Волк и Лиса»
8. «Колобок»
9. «Как петух лису обманул»
(латыш.)
·
Это в народных
сказках. И в произведениях знаменитых авторов лиса занимает важное место.
Вспомните, в каком произведении французского писателя одним из главных
действующих лиц был маленький лисенок?
·
Правильно. В
произведении А. Де Сент-Экзюпери «Маленький принц» - Лисёнок был главным
героем. В лисице писатель видел не только отрицательные черты характера, но и
положительные. Этот лисенок — верный, смышленый, преданный, дружелюбный.
·
Ребята, а какие
пословицы вы знаете о лисе?

* Старую лисицу не травят
молодыми собаками
* Лисица — старая льстица.
* Старую лисицу хитростям не
учат.
* Лисичка всегда сытнее волка
живет.

2. Повторение правил ТБ и
правил работы с пластилином
·
Работать только на
подкладной доске.
·
Раскатывать пластилин
только в ладошках
·
При длительной работе
пальцы смачивать в воде
·
Пластилин делить на
части стеком, а также можно тонкой проволочной ниткой.
·
После работы руки
вытереть сухой тряпкой и вымыть с мылом.
IV. Физминутка
V. Практическая работа
учащихся
1.
Изучение внешнего вида лисицы.
2.
Деление пластилина на части. Лепка головы, юбки, туловища, лап,
хвоста.
3.
Из заготовленных частей провести сборку и детализацию игрушки,
учитывая отдельные особенности построения игрушки.
4.
Индивидуальная работа с учащимися.

VI. Подведение итогов
1.

1.
Анализ работ учащихся и выставление оценок
2.
Обобщающая беседа:
- Что вы можете рассказать о
жизни лисицы?
1.

3.
Уборка класса.
VII. Рефлексия
Практическая
работа.
Для
того, чтобы вылепить лисицу, нам потребуется брусок оранжевого и брусок синего
пластилина, а также четверть бруска белого цвета.
Оранжевый
брусок разделим пополам острым ножом или туго натянутой нитью. Одна половина
пойдет на роскошный лисий хвост, а вторую придется разрезать ещё на две части.
Из одной мы сделаем голову, а из другой — туловище и лапы.
Голова
Возьмите
одну четвертинку бруска оранжевого пластилина и, хорошо размяв в руках, сначала
скатаем шарик, а потом придадим конусообразную форму. Мордочка у лисицы длинная
и слегка загнутая вверх. Вырежьте стеком углубление в острой части мордочки,
примерно на одну треть её длины, и слегка отогните её нижнюю часть. У вас
получится рот. Над носом лисы стеком сделайте небольшую выемку для глаз.
Скатайте два небольших белых шарика и вставьте их в вырезанную выемку. Из
чёрного пластилина подготовьте два небольших зрачка.
Из
оранжевого пластилина скатайте два маленьких валика одинаковой толщины и длины,
сплющите их с боков и закруглите пальцами кончики. Это будут лисьи ушки. С
одной стороны налепите на них тонкие лепестки из розового пластилина, чуть
меньшего размера, чем уши. Теперь уменьшите заготовку для ушей так, чтобы она
была пропорциональна уже вылепленной мордички лисы, и местом среза прикрепите
их к затылку лисьей головы. В ротик вставьте красный язычок, а на кончик носа
прикрепите небольшой шарик из чёрного или коричневого пластилина.
Юбка
Возьмите
брусок синего пластилина и скатайте его в шар. С помощью рук придайте шару
конусообразную форму. Отмерив от вершины примерно четвертую часть, аккуратно
срежьте верхушку стеком. У вас получится синяя юбка лисы, на которую прикрепите
её туловище. Лисью юбку можно украсить белыми или красными пятнышками.
Туловище
Одну
четверть оранжевого бруска раскатать в валик яйцеобразной формы. Примерно треть
отрежьте от заготовки и приложите широким срезом к юбке. Срезы двух деталей
могут не совпадать по диаметру. Постарайтесь, чтобы диаметры были одинаковые,
покатайте одну из деталей на дощечке. Теперь возьмите небольшой кусок белого
пластилина и, раскатав его тонким слоем, вырежьте стеком манишку, которую
наложите на грудку лисы.
Лапы
Оставшуюся
четверть оранжевого бруска пластилина разделите пополам и, скатав одинаковые по
толщине валики, сформируйте две лисьи лапы. Коготки на концах лап достаточно
наметить стеком или карандашом. Туловище закончили, теперь самое время
прикрепить к нему лапы.
Хвост
У лисы
большой и пушистый хвост. Чтобы его вылепить возьмите половинку бруска
оранжевого пластилина и раскатайте его в веретенообразный валик с острыми
концами. Затем отрежьте с одного конца примерно четвертую часть валика и
замените её точно такой же, но только белого цвета. Плотно прижав обе части,
пальцами разгладьте место соединения. Изящно изогнув хвост, прикрепите его
оранжевым концом к синей юбке.
Теперь
осталось только соединить туловище с головой. Для этого срежьте верхушку
туловища и плотно прижмите голову к туловищу. Получилась рыжая красавица лиса.
Давайте
посмотрим ,что у нас с Вами получилось.
Вам
нравиться ? Что именно? Каждый из Вас сегодня был творцом. Всем спасибо.

file_name: открытый урок хитрая лиса.docx

alt: Волк и Лиса» 8. «Колобок» 9

alt: VI. Подведение итогов 1. 1

title: Урок : Лепка из пластилина


extracted_text:
Конкурс «Ученик года"
Таланты
трудно распознать,
Не
всякий может в них поверить.
Таланты
надо воспитать,
Их
надо развивать, в них надо  верить.
Простую
истину признать
Сумеет
всякий… кто понятлив:
Таланты
может воспитать
Учитель,
если сам талантлив.
В
современную эпоху, когда значение интеллектуального и творческого потенциала
возрастает, работа с одаренными, творческими и высоко мотивированными детьми
является крайне необходимой.
Работа
с одаренными детьми в МБОУ Романовская СШ № 12 продолжает оставаться одним из
приоритетных направлений и осуществляется через содержание образования,
внеклассную и внешкольную работу. Созданная в школе программа «Одарённые дети»
предусматривает целенаправленную работу с одарёнными и мотивированными  учащимися.
Это программа поддержки и развития способных, талантливых детей.
Конкурс «Ученик года»
является одним из важных мероприятий в рамках программы «Одаренные дети» и
проводится на протяжении многих лет в МБОУ Романовская СШ № 12. Конкурс направлен на выявление и поощрение наиболее одарённых и
талантливых обучающихся, повышение культуры общения детей и подростков,
раскрытие их творческого потенциала, совершенствование и распространение опыта
воспитательной работы. Бороться за звание лучшего ученика года
стало доброй традицией в нашей школе. Конкурс за время существования помог
раскрыться многим  талантливым  учащимся нашей школы. Несомненно, этот  конкурс
был и будет оставаться первой ступенькой в лестнице достижений обучающихся.
Конкурс
ежегодно проводит заместитель директора по учебной части Людмила Николаевна
Бородина. Людмила Николаевна начала конкурс словами, которые стали девизом:
«Жизнь каждого учащегося должна быть интересна, радостна, трудна и успешна,
причем успешна уже сегодня». В конкурсе приняли
участие учащиеся с 3 класса по 9. Всего 11 человек: Кулатов Кирилл (3 класс),
Козубова Диана (4 класс), Деревянко Захар (5 класс), Сергеенко Доминика (5
класс),Прокопенко Даниил (5 класс), Хангереева Жаннет (5 класс), Киреева
Маргарита (6 класс), Красильникова Мария (6 класс), Андриянов Михаил (7 класс),
Бородин Даниил (7 класс), Гуреев Роман (9 класс).
Жюри конкурса возглавила директор школы Марина Владимировна
Решетникова, члены жюри Оксана Юрьевна Безуглова – заместитель директора по
воспитательной работе, Елена Валентиновна Солодунова – куратор программы
«Одаренные дети». И в этом году впервые в состав жюри вошла ученица 11 класса
Лада Безуглова – победитель  конкурса «Ученик года» 2011,2012, 2015, 2016 и
2017 годов.
Первый конкурс «Защита проектов» показал, что ребята на самом
деле талантливые, интересующиеся. Проекты были разные по теме, по способу
представления, но все яркие, интересные, живые! И нам, жюри, очень сложно было
на протяжении всего конкурса судить, «жюрить», оценивать!
Второй конкурс «Мой талант». Участники  демонстрировали поделки,
представляли акробатические номера, читали стихи, на время складывали кубик
Рубик  и многое другое.
В интеллектуальном конкурсе ребята отгадывали загадки, в которых
были спрятаны фразеологизмы, в равенствах должны были угадать спрятанное слово,
анализировали словесные ряды, демонстрировали ассоциативную память. В общем,
борьба была нешуточная!
Все испытания были пройдены и жюри осталось
подвести итоги и выбрать лучшего из лучших на звание «Ученик года 2018».
 Наступил самый торжественный момент. Председатель
жюри Марина Владимировна озвучила итоги конкурса. В результате конкурса
победителем стала Маргарита Киреева, второе место у Марии Красильниковой, а
третье разделили Даниил Бородин и Роман Гуреев. Марина Владимировна  поздравила
участников, победителя и призеров конкурса, вручила грамоты и призы. Никто не
остался без наград!
Хочу  поблагодарить Людмилу Николаевну Бородину  за подготовку,
организацию и проведение  конкурса, а  членов жюри за работу. Конкурс еще раз
показал, что в нашей школе учатся умные, талантливые ребята, а что это значит?
А это значит, что их учат умные и талантливые учителя! Я желаю ребятам и моим
коллегам трудиться в полную силу, добиваться отличных успехов. Светлых дорог, новых побед и свершений!

Елена Валентиновна
Солодунова Романовская СШ № 12

file_name: Таланты трудно распознать.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеурочная деятельность в школе


extracted_text:
Оглавление

Паспорт проекта……………………………………………………2-3

Введение……………………………………………………………4-5

Что такое статистика……………………………………………….6

Виды статистик……………………………………………………. 7

Основные статистические характеристики……………………….7

Этапы статистического исследования…………………………….8

Наглядное
представление информации…………………………,,,9

Практическая часть……………………………………………10-16

Заключение…………………………………………………………17

Список литературы…………………………………………………18

Паспорт проекта

Наименование
  проекта

Математическая
  статистика в действии

Исполнитель

Никитин
  Михаил

Цель

ознакомиться с
  видами и способами статистического наблюдения,  выяснить, как собираются и
  группируются  статистические данные,     как можно наглядно представить
  статистическую информацию.

Задачи

1. Изучить
  литературу по данной теме.
2. Собрать
  информацию для  подтверждения  статистических  характеристик.
3. Обработать
  данную информацию.
4.
  Интерпретировать результаты статистических исследований.
5. Наглядно
  представить полученную информацию.

Руководитель

Смирнова
  Г.Д.

Год
  разработки

2020-2021

Предметная
  область

Математика

Тип
  проекта

Информационный
  ( сбор и обработка информации по проблеме проекта), исследовательский

Тип
  проекта по предметно-содержательной характеристике

Монопредметный
  (проект в рамках одного учебного предмета - математики)

Технологии

Поисковая
  деятельность

Краткая
  аннотация проекта

Актуальность
  темы заключается в том, что статистические представления являются важнейшей
  составляющей интеллектуального багажа современного человека. Они нужны в
  повседневной жизни.
Мы должны
  научиться жить в вероятной ситуации. А это, значит, извлекать, анализировать
  и обрабатывать информацию, принимать  обоснованные решения в разнообразных
  ситуациях со случайными исходами.

Сроки
  реализации проекта

6
  месяцев

Этапы
  работы над проектом

I этап подготовительный
Задачи:
-
  выбор
  темы проекта;
 -
  составление плана работы над проектом
II этап основной
Задачи:
 -поиск
  и изучение информации по данной теме;
 -
  проведение исследования;
 -
  анализ и обработка информации;
 -корректировка
  проекта по критериям оценивания;
 -
  подготовка отчета о проделанной работе и оформление результатов.
III этап заключительный
Задачи:
 -
  подведение итогов работы над проектом;
-
  защита проекта.

Материалы
  и ресурсы, необходимые для реализации проекта

Оборудование:
  Компьютер с выходом в Интернет, принтер, сканер.
Программное обеспечение: Веб-браузер, Google – документы
  (тексты, электронные таблицы, презентации, диаграммы).

Планируемые
  результаты

1.
  Повысить уровень готовности к саморазвитию и самообразованию.
2.
  Получить навыки общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
  процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности.
3.
  Совершенствовать навыки исследовательской и проектной деятельности,
  разработки, реализации и презентации результатов исследования.
4.Самостоятельно
  планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы
  решения поставленных задач.
4.Овладеть
  навыками самоконтроля в рамках предложенных условий и требований.
5.Совершенствоватьнавыки
  владения информационно-коммуникативными технологиями.
6.Повысить
  интерес одноклассников к занятиям математикой.

Ожидаемые
  результаты (продукт)

Презентация
  для обучающихся 9 класса

Введение
Роль статистики в
нашей жизни настолько значительна, что люди, часто не задумываясь и не
осознавая, постоянно используют элементы статистической методологии не только в
трудовых процессах, но и в повседневном быту. Работая и отдыхая, делая покупки,
знакомясь с другими людьми, принимая какие-то решения, человек пользуется
определённой системой имеющихся у него сведений, сложившихся вкусов и привычек,
фактов, систематизирует, сопоставляет эти факты, анализирует их, делает выводы
и принимает определённые решения, предпринимает конкретные действия. Таким
образом, в каждом человеке заложены элементы статистического мышления,
представляющего собой способности к анализу и синтезу информации об окружающем
нас мире.
Статистические
исследования нужны в повседневной жизни, так как в нашу жизнь властно вошли
выборы  и  референдумы, банковские  кредиты  и   страховые полисы, таблицы
занятости  и  диаграммы  социологических опросов. Эти исследования нужны и для
продолжения образования в таких областях, как социология, экономика, право,
медицина, демография  и  других.
Таблицы и
диаграммы широко используются в справочной литературе, в средствах массовой
информации. Государственные и коммерческие структуры регулярно собирают
обширные сведения об обществе и окружающей среде. Эти данные публикуют в виде
таблиц и диаграмм.
Каждый человек
должен хорошо ориентироваться в потоке информации. Это значит, он  должен
извлекать,  анализировать  и  обрабатывать  информацию,  принимать  решения в
разнообразных  ситуациях.
Задания  по теме
«Статистические  характеристики»  включены  в  экзаменационный  материал в 9
классе и в 11 классе.
Актуальность темы заключается
в том, что статистические представления являются важнейшей составляющей
интеллектуального багажа современного человека. Они нужны в повседневной жизни.
Мы должны
научиться жить в вероятной ситуации. А это, значит, извлекать, анализировать и
обрабатывать информацию, принимать  обоснованные решения в разнообразных ситуациях
со случайными исходами.
Цель:
ознакомиться с видами и способами статистического
наблюдения,  выяснить, как собираются и  группируются  статистические
данные,     как можно наглядно представить статистическую информацию.
Задачи:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Собрать информацию для  подтверждения
статистических  характеристик.
3. Обработать
данную информацию.
4.
Интерпретировать результаты статистических исследований.
5. Наглядно
представить полученную информацию.

Объектом
исследования
я   выбрал  свой  класс.

Предмет
исследования:
использование
статистических методов:
-опрос
общественного мнения;
-
статистические характеристики: среднее арифметическое,  медиана,
размах;
-
интерпретация статистических характеристик;
-
наглядное представление информации

Методы исследования:
Анализ литературы, рефлексивный анализ собственной
деятельности, опрос и т.д.

Приемы умственной деятельности:

анализ, конкретизация, обобщение, сравнение, выявление
существенного.

Приемы работы:

-консультации с учителем;
-поиск недостающей информации в информационном
поле и у руководителя проекта;
-работа в сети Интернет;
-работа в программах Microsoft Office ,
PowerPoint(для создания презентации)

Этапы работы:
1.
Анализ учебной и дополнительной литературы по данному вопросу.
2.
Проведение анкетирования,  опроса  среди учащихся   9 Б класса.
3.
Обработка полученных данных, построение графиков и диаграмм.
Гипотеза: проводя
статистическое исследование, подкрепленные практической работой, мои знания о
статистике расширятся.
Практическая
значимость
темы заключается в том, что статистические представления являются важнейшей
составляющей интеллектуального багажа современного человека. Они нужны в
повседневной жизни.
Мы должны
научиться жить в вероятной ситуации. А это, значит, извлекать, анализировать и
обрабатывать информацию, принимать  обоснованные решения в разнообразных
ситуациях со случайными исходами.

Что
такое  статистика.

Статистика (от латинского status) –наука изучающая, обрабатывающая и
анализирующая
количественные  данные о  самых разнообразных массовых явлениях  в  жизни.

Математическая статистика как наука начинается с работ знаменитого немецкого
математика Карла Фридриха Гаусса (1777-1855), который на основе теории
вероятностей исследовал и обосновал метод наименьших квадратов, созданный им в
1795 г. и примененный для обработки астрономических данных (с целью уточнения
орбиты малой планеты Церера). Его именем часто называют одно из наиболее
популярных распределений вероятностей – нормальное, а в теории случайных
процессов основной объект изучения – гауссовские процессы.

В конце XIX в. – начале ХХ в. крупный вклад в математическую статистику внесли
английские исследователи, прежде всего Карл Пирсон (1857-1936) и Роналд  Эйлмер Фишер  (1890-1962). В
частности, Пирсон разработал критерий «хи-квадрат» проверки статистических
гипотез, а Фишер – дисперсионный анализ, теорию планирования эксперимента,
метод максимального правдоподобия оценки параметров.

В 30-е годы ХХ в. поляк Ежи Нейман (1894-1977) и англичанин Э.Пирсон развили
общую теорию проверки статистических гипотез, а советские математики академик
Андрей Николаевич Колмогоров (1903-1987) и член-корреспондент АН СССР Николай
Васильевич Смирнов (1900-1966) заложили основы непараметрической статистики. В
сороковые годы ХХ в. румын Абрахам Вальд (1902-1950) построил теорию
последовательного статистического анализа.

          Математическая
статистика бурно развивается и в настоящее время. Так, за последние 40 лет
можно выделить четыре принципиально новых направления исследований :
          -
разработка и внедрение математических методов планирования экспериментов;
           -
развитие статистики объектов нечисловой природы как самостоятельного
направления в прикладной математической статистике;

- развитие статистических методов, устойчивых по отношению к малым отклонениям
от используемой вероятностной модели;

- широкое развертывание работ по созданию компьютерных пакетов программ,
предназначенных для проведения статистического анализа данных.
Термин
"статистика" появился в середине 18 века. Означал  «государствоведение".
Постепенно приобрел собирательное значение. С одной стороны, статистика – это
совокупность числовых показателей, характеризующих общественные явления и
процессы (статистика труда, статистика транспорта).
С
другой – под статистикой понимается практическая деятельность по сбору,
обработке, анализу данных по различным направлениям общественной жизни.
С
третьей стороны, статистика – это итоги массового учета, опубликованные в
различных сборниках.
Наконец,
в естественных науках статистикой называются методы и способы оценки
соответствия данных массового наблюдения математическим формулам. Таким
образом, статистика – это общественная наука, изучающая количественную
сторону массовых общественных явлений в неразрывной связи с их качественной
стороной.

Виды статистик

 Экономическая
– изучает изменение цен, спроса и предложения на товары, прогнозирует рост и
падение производства и потребления.
Медицинская
– изучает эффективность различных лекарств и методов лечения, вероятность
возникновения некоторого заболевания в зависимости от возраста, пола,
наследственности, условий жизни, вредных привычек, прогнозирует распространение
эпидемий.
Демографическая
– изучает рождаемость, численность населения, его состав (возрастной,
национальный, профессиональный)
Социальная
– изучает явления и процессы, характеризующие культурный уровень жизни народа.
Судебная – собирает и изучает сведения о преступлениях и иных правонарушений,
осуществляет учет мер по борьбе с этими нарушениями.
 Математическая
– наука о математических методах систематизации и использования статистических
данных для научных и практических выводов.

Наблюдая
за влиянием какого-то явления на группу людей, можно сделать вывод, касающийся
уже всех людей. Например, к выводу о вреде курения врачи всего мира пришли не
сразу, а лишь после анализа множества наблюдений за здоровьем курящих людей.
Конечно, обследовалось здоровье не всех курящих людей планеты, но достаточно
большое их количество, возможно, несколько миллионов. В результате на пачках с
сигаретами появилась надпись: «Минздрав предупреждает: курить опасно для Вашего
здоровья!».

Основные статистические
характеристики.

Основными  статистическими  характеристиками   являются  среднее арифметическое,  мода,  размах,  медиана.
Средним
арифметическим ряда чисел  называется  частное от
деления суммы этих чисел на их количество.
Модой обычно называется число ряда, которое встречается в этом
ряду наиболее  часто.
Мода - это величина признака (варианта), наиболее часто повторяющаяся в
изучаемой совокупности.
Размах – это разность наибольшего и наименьшего значений ряда
данных.
Медианой  ряда, состоящего из нечетного  количества чисел,
называется число данного ряда, которое окажется посередине, если этот ряд
упорядочить.

Этапы статистического исследования.
К этапам статистического исследования
относятся:
 -Статистическое наблюдение – массовый
научно организованный сбор первичной информации об отдельных единицах
изучаемого явления.
-Группировка и сводка материала –
обобщение данных наблюдения для получения абсолютных величин (учетно-оценочных
показателей) явления.
 - Обработка статистических данных и
анализ результатов для получения обоснованных выводов о состоянии изучаемого
явления и закономерностях его развития.
Все этапы статистического исследования
тесно связаны друг с другом и одинаково важны. Недостатки и ошибки, возникающие
на каждой стадии, сказываются на все исследовании в целом. Поэтому правильное
использование специальных методов статистической науки на каждом этапе
позволяет получить достоверную информацию в результате статистического
исследования.
В
статистических исследованиях рассматривают и изучают многочисленную часть
объектов какого-то явления (ее называют выборкой). При этом все объекты
явления называют генеральной совокупностью. По результатам наблюдения за
массовой выборкой делают выводы обо всей генеральной совокупности. Так, в нашем
примере медики изучили влияние курения на здоровье нескольких миллионов человек
(это выборка), сделали вывод о вреде курения для наблюдаемых и распространили
этот вывод на всех людей планеты (на генеральную совокупность). И этот вывод
уже равносилен закону, потому что он имеет массовое подтверждение.
Для изучения
различных общественных и социально-экономических явлений, а также некоторых
процессов, происходящих в природе, проводятся специальные статистические
исследования. Всякое статистическое исследование начинается с
целенаправленного сбора информации об изучаемом явлении или процессе. Этот этап
называется этапом статистического наблюдения.

Наглядное
представление информации

Для наглядного
представления данных, полученных в результате статистического исследования,
широко используются различные способы их изображения.
Одним из хорошо
известных вам способов наглядного представления ряда данных является построение
столбчатой диаграммы.
Столбчатые
диаграммы используют тогда, когда хотят проиллюстрировать динамику изменения
данных во времени или распределение данных, полученных в результате
статистического исследования.
Для наглядного
изображения соотношения между частями исследуемой совокупности удобно
использовать круговые диаграммы.
Для построения
круговой диаграммы круг разбивается на секторы, центральные углы которых
пропорциональны относительным частотам, определенным для каждой группы данных.
Динамику изменения
статистических данных во времени часто иллюстрируют с помощью полигона. Для
построения полигона отмечают в координатной плоскости точки, абсциссами которых
служат моменты времени, а ординатами – соответствующие им статистические
данные. Соединив последовательно эти точки отрезками, получают ломанную,
которую называют полигоном.

Практическая часть

Примеры статистического
исследования
Пример 1.
Отношение учащихся
9 «Б»  класса к школьным предметам. В ходе данного исследования проведено
анкетирование учащихся 9 «Б» класса и проведен анализ.
В исследовании
принимали участие 20 учеников.

Предмет

Легкий в изучении
  предмет

Самый трудный
  школьный предмет

Предмет,
  необходимый для получения профессии

Русский язык

6

2

6

Литература

5

2

1

Иностранный язык

4

3

2

Математика

2

10

7

Информатика

2

6

3

История

7

3

4

Обществознание

8

4

8

География

6

3

5

Физика

1

12

2

Химия

4

5

4

Информатика

2

5

3

ИЗО

15

0

1

ОБЖ

17

1

1

Физическая
  культура

15

0

4

Опираясь на данные
анкетирования, представим информацию наглядно.
1.
Какой
школьный предмет легок в изучении

Из
диаграммы видно, что  модой этого ряда является ОБЖ,
размах  17 – 1 = 16 .
Медиана ряда 1,2,2,2,4,4,5,6,6,7,8,15,15,17 является (5+6):2=5,5

2.
Какой
предмет самый трудный

Из
диаграммы видно, что  модой этого ряда является  физика,
размах  12 – 0 = 12 .
Медиана
ряда 0,0,1,2,2,3,3,3,4,5,5,6, 10,12  (3+3):2=3

3.
Какой
предмет необходим для  получения профессии.

Из
диаграммы видно, что  модой этого ряда является  обществознание,
размах 8 – 1 = 7 .
Медиана
ряда 1,1,1,2,2,3,3,4,4,4,5,6, 7,8 (3 +4):2 =3,5

Пример 2.
Как
ты оцениваешь свою подготовленность к предстоящим экзаменам на сегодняшний
день? (подчеркнуть)
 Готов
- 14      не готов – 4
затрудняюсь
ответить -2

14:20=
0,7 =70% учеников класса считают, что готовы к экзаменам
4:20
= 20% учеников считают, что не готовы к сдаче экзамена
2:20=0,1=10%
учеников не готовы ответить на этот вопрос

Пример 3.
Как
вы готовитесь к экзамену(подчеркнуть)
Только
на уроке - 7
Добросовестно
выполняю домашнюю  работу и тесты- 15
Недобросовестно
выполняю домашнюю  работу и тесты- 4
Посещаю
дополнительные занятия в школе -20
Посещаю
дополнительные занятия вне школы - 8
Готовлюсь
с помощью специальных сайтов -2
Решаю
тесты из сборников подготовки к ОГЭ -15

20%
класса не добросовестно готовятся к экзамену. Оставшаяся часть готовятся,
посещают дополнительные занятия  в школе и вне школы, пользуются сайтами
открытого банка данных. Также
большинство учащихся предпочитает добросовестно выполнять домашнее задание и
тесты и посещать дополнительные занятия в школе и вне школы.

Пример 4.
Исследование
распорядка дня, составление таблицы относительных частот.

Относительной частотой события называют отношение числа
испытаний, в которых событие появилось, к общему числу фактически произведенных
испытаний. Таким образом, относительная частота события А определяется формулой
W (А) = m / n,

Занятия
в школе
20
чел -7 часов
Выполнение
домашнего задания

2,5 час

3 час

3,5час

4  час

4,5час

Среднее значение

1

1

2

12

4

(2·1+1,5·1+2·1+2,5·1+3·4+1·3,5
  +4·11+4,5·1):20=2,925 час
≈ 4 час

Дополнительные
занятия и кружки

1,5час

2 час

2,5 час

3 час

3,5час

4  час

4,5час

Среднее значение

1

12

1

1

2

2

1

(1,5·1+2·12+2,5·1+3·1+2·3,5
  +4·2+4,5·1):20=2,525 час
≈ 2,5 час

Отдых

1,5час

2 час

2,5 час

3 час

4  час

4,5час

Среднее значение

3

4

10

1

1

1

(1,5·2+2·13+2,5·1+3·1+1·3,5
  +4·1+4,5·1):20=2,45 час
≈ 2,5 час

Распорядок дня

Время, час.

Относительная
  частота, %

Занятия в школе

7

30%

Выполнение домашнего задания

4

17%

Доп.занятия, кружки, секции

2,5

10%

Отдых

2,5

10%

Сон

8

33%

Построим круговую диаграмму. Так как 360 :
100=3,6, то одному проценту соответствует центральный угол, равный 3,6 .
Учитывая это, определим для каждой группы соответствующий центральный угол:

 Результаты нашего исследования показали,
что занятия в школе и сон занимают большую часть нашего времени. На выполнение
домашнего задания тратят достаточно времени.

Пример 5.
Уверен,
ли в успехе  на экзамене.

Опрос
в сентябре

Уверены в успехе

4 чел

20%

Уверены слабо

6 чел

30%

Не уверены

10 чел

50%

Опрос
в январе

Уверены в успехе

10 чел

10%

Уверены слабо

5  чел

25%

Не уверены

5 чел

25%

Вывод:
В классе ребята
стали более уверены в успехе на экзамене.

Заключение

Анкетирование
учащихся, сравнительный анализ результатов показали:
 - у учащихся 9
«Б» класса уровень мотивации к изучению большинства предметов - средний;
 - у каждого есть
предметы, которые он считает наиболее легкими или наоборот трудными в изучении;
 - ребята
определили, какие предметы им необходимы для получения будущей профессии, но
анализ показал, что четкой ориентации в определении значимых предметов не
наблюдается;
 - статистические
данные могут оказать большую  помощь  в выявлении трудностей и проблем
учащихся.

     Роль статистики в нашей жизни
настолько значительна, что люди, часто не задумываясь и не осознавая, постоянно
используют элементы статистической методологии не только в трудовых процессах,
но и в повседневном быту. Работая  и  отдыхая,  делая покупки, знакомясь с
другими людьми, принимая какие-то решения, человек пользуется определённой
системой имеющихся у него  сведений,  сложившихся  вкусов и привычек, фактов,
систематизирует,  сопоставляет  эти факты, анализирует их, делает выводы и
принимает определённые решения, предпринимает конкретные  действия. Таким
образом, в каждом человеке заложены элементы  статистического мышления,
представляющего  собой  способности  к  анализу  и  синтезу  информации  об
окружающем  нас  мире.
Подводя итоги, хотелось
бы сказать, что статистическое наблюдение –
интересная и
занимательная область математики.
Проводя статистическое исследование я
научился собирать и обрабатывать статистическую информацию, систематизировать,
наглядно  представлять  данные,   обобщать  и  делать  выводы. Чтобы
действительно  получать достоверную информацию  по статистическому  наблюдению
лучше находить не один показатель, а два, а лучше всего все четыре: среднее
арифметическое,
моду, медиану и размах.
На
будущий учебный год  мне хотелось бы продолжить дальнейшее знакомство со
статистикой.

Список литературы.

1.
Мерзляк
А.Г. : Алгебра:9 класс, учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
А.Г. Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С. Якир.-М, Вентана-Граф,2018.
2.
Бунимович
Е. А., Суворов С. Б.Методические указания к теме: «Статистические
исследования». «Математика в школе» №3,2003г.
3.
Ткачева
М. В., Федорова Н. Е.Элементы статистики и теории вероятности
4.
Школьная
Энциклопедия «Математика». Под  редакцией  Никольского.
5.
Статистика.
В. С. Мхитарян, 2002 год.

alt: Оглавление Паспорт проекта…………………………………………………… 2-3

alt: Паспорт проекта Наименование проекта

alt: Этапы работы над проектом

alt: Введение Роль статистики в нашей жизни настолько значительна, что люди, часто не задумываясь и не осознавая, постоянно используют элементы статистической методологии не только в трудовых…

alt: Что такое статистика.

alt: Наглядное представление информации

alt: Занятия в школе 20 чел -7 часов

alt: Заключение Анкетирование учащихся, сравнительный анализ результатов показали: - у учащихся 9 «Б» класса уровень мотивации к изучению большинства предметов - средний; - у каждого есть…

alt: Список литературы. 1.

title: Проект " Статистика"


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по истории России 6 класс (2019 – 2020 уч. год)
Часть 1
Выбери в каждом
задании один правильный ответ.
А1. 988 год-это год
А)  призвание на
Русь варягов
Б)    крещение
Руси
В)    восстание
древлян
А2. Какой князь в 9
веке объединил Киев и Новгород?
А)  Рюрик
Б)   Олег
В)   Святослав
А3.  Полюдьем в
древности называли
А)  походы на
Византию
Б)    собрание
крестьян-общинников
В)    способ сбора
дани с подвластного населения
А4. Образование
Древнерусского государства произошло в результате объединение двух политических
центров
А)  Новгорода и
Пскова
Б)    Новгорода и
Киева
В)    Киева и Переславля
А5. Прочтите отрывок
из исторического документа и ответьте, как назывался документ, в котором
содержалось данное положение« если кто убьет княжеского мужа как разбойник,
(члены общины) убийцу не ищут, то виру за него в размере 80 гривен платить той
общине, на земле которой будет обнаружен убитый»
А)  «Повесть
временных лет»
Б)   «Русская
правда»
В)  «Поучение детям»
Владимира Мономаха
А6.  Установите
правильную хронологическую последовательность событий
А)  битва на реке
Калке →«стояние на реке Угре» →Куликовская битва
Б)    Куликовская
битва →«стояние на реке Угре» →битва на реке Калке
В)   Битва на реке
Калке →Куликовская битва →«стояние на реке Угре
А7. установите
правильное соответствие между именами князей и событиями, связанными с их
деятельностью. Выберите правильную комбинацию
1. Игорь Старый
     А.  разгром половцев
2. Ярослав Мудрый
      Б. объединение Киева и Новгорода
3. Владимир
Святославович                                       В. крещение Руси

                                        Г.  принятие
Судебника

                          Д. восстание древлян
А) 1д, 3в
Б) 2б, 3а
В). 2г, 1бА8.
А 8.  Какие понятия
относятся к процессу закрепощения крестьян в 15-16 вв.?
1. пожилое
2. выкупные
платежи
3. Юрьев день
4. ярлык
5. заповедные лета
6. «Русская  правда»
Выберите
правильную комбинацию цифр
А)126
Б) 135
В)    456
А 9.   Прочтите
отрывок и укажите, как назывались произведения, в которых действовали описанные
герои. «необычайны и подчас фантастичны силы героев-палицы у богатырей по 100
пудов, скачут они на конях... чуть ниже облака ходячего... Но и враги,
выходившие на богатырей, были чудовищно могучи. Войска вражьего, растянувшегося
в степях, серому волку в три дня не обрыскать, черному ворону не облететь»
А) летописями
Б) былинами
В) житиями
А10.Укажите правильное
утверждение
А) вотчина-земельное
владение, которое передавалось от отца к сыну
Б)
опричнина-народное собрание
В)
баскак-свободный крестьянин
А11. В результате
Куликовской битвы
А)  возросла роль
Москвы как центра объединения русских земель
Б)   была
уничтожена Золотая Орда
В)  был положен
конец Зависимости Руси от Золотой Орды
А12. О каком
художнике идет речь в отрывке из сочинения В.Л. Янина?« Нет в 15 веке более
звонкого имени. Перечень сохранившихся работ величайшего русского художника
невелик... но даже части сохранившегося, даже одной-единственной неповторимой
«Троицы» было бы достаточно для бессмертия его имени...»
А)  Феофан Грек
Б)    Дионисий
В)    Андрей
Рублев
А13. Право русским
князьям властвовать в своих княжествах в период зависимости Руси от Золотой
Орды давала ханская грамота
А) число
Б)  ярлык
В)  ордынский
выход
А14. Русь попала в
зависимость от Золотой Орды в результате
А)  нашествия хана
Батыя
Б)  похода хана
Мамая
В)  походов
Чингисхана
А15. В каком году
произошло событие, о котором идет речь в Лаврентьевской летописи. «и сошлись
оба войска, и было на Калке сражение великое, и победили поганые татары
половцев, и князей русских, и пала русская сила... Это был первый поход
татарский на Русь...»
А) 1223 год
Б)  1237 год
В)  1240 год
А16. Укажите
законодательный акт, положивший начало созданию общегосударственной системы
крепостного права в России
А) «Русская
правда».
Б) Судебник Ивана
3
В) Судебник Ивана
Грозного
А 17. Какой из
названных документов был принят позже других
А)  «Русская  правда»
Б)   Судебник
Ивана 3
В)   Судебник
Ивана Грозного
А 18. В 1327 году
московский князь Иван Калита получил от ордынских ханов право
А)  Венчания на
царство
Б) Сбора дани со
всех русских земель в пользу Орды
В)  Представлять
ордынского хана на съезде русских князей в Любече
А 19. какие из
перечисленных фактов относятся к деятельности Ивана 3?
1. Присоединение
Новгорода Великого
2. стояние на реке
Угре
3. учреждение
опричнины
4. создание
Земских соборов
5. окончательное
освобождение от зависимости Руси от Золотой орды
Выберите
правильную комбинацию цифр
А)  125
Б)   245
В)   134
А 20. О каком войске
идет речь?
«Иван 4 впервые на
Руси начал формировать новый тип войска-постоянного, и ядром этого войска
послужили отряды пищальные. Они набирались из свободных людей и должны были
служить всю жизнь, а военное их занятие становится наследственным»
А)   дворянское ополчение
Б)    стрелецкое
В)    казачье
 Часть 2
Выбери в каждом
задании один правильный ответ.
В 1. Ливонская война
(1558-1583гг) привела к
А)  получению
Россией выхода в Балтийское море
Б)  потере Россией
Великого Новгорода
В)  Потере Россией
выхода в Балтийское море
В2. Прочтите отрывок
из сочинения Н. Карамзина и укажите, о каком правителе идет речь?
« между иными
тяжкими опытами судьбы... Россия должна была испытать и грозу самодержавца
–мучителя... Напрасно некоторые чужеземные историки, извиняя его жестокость,
писали о заговорах, будто бы уничтоженных ею: сии заговоры существовали
единственно в смутном уме царя»
А) Иване 3
Б) Иване 4
В)Иване Калите
В3. Какое событие относится
к восточному направлению внешней политики Ивана Грозного
А) присоединение
Казанского ханства
Б)  Ливонская
война
В)  введение
опричнины
В 4. Одним из итогов
реформ Избранной рады было
А) укрепление
центральной власти в России
Б)    утверждение абсолютной
монархии в России
В) Москва стала
столицей централизованного государства
Государства
В5. Прочитайте отрывок
из Никоновской летописи и укажите, о каком событии в нем рассказано : «..Тоя же
зимы, в 3 день, царь и великий князь Иван Васильевич со своей царицей и детьми
поехал из Москвы в Александрову слободу, прислал из Слободы к митрополиту всея
Руси список, в нем писаны измены боярские и воеводские и всех приказных людей.
На них царь великий князь гнев свой положил.... Царь повелел учинить ему на своем
государстве двор особый...»
А. об утверждении
опричнины
Б. о венчании на
царство
В.   О создании стрелецкого
войска
В 6. 6. Установите
соответствие между именами и названиями памятников культуры 16 века. К каждой
букве первого столбца подбери цифру из второго столбца.
А. составитель
«Домостроя»1. Иван Федоров
Б. автор «Хождения
за три моря»
2. Сильвестр
В. «Апостол» -первая
печатная книга
3. Афанасий
Никитин
В7. Какие два из
перечисленных событий связаны с деятельностью Александра Невского?
1. разгром шведов
в 1240 году
2. Ледовое побоище
3. Стояние на реке
Угре
4.битва на Калке
Ответ    А. 1,2
Б. 2,   3В.     4,3
В 8. Современниками
были
А. Иван 3и
Аристотель Фиораванти
Б. Иван 4 и Андрей
Рублев
В. Дмитрий  Донской
и Ермак Тимофеевич
В 9. Укажите год
венчания Ивана Грозного на царство
А. 1533год
Б. 1547 год
В. 1549 год
В10. Как называлось
высшее сословно-представительное учреждение в России в 16-17 веках?
А. Боярская Дума
Б. приказ
В. Земский собор

Ответы к заданиям

Часть
  2

В
  1. В
В
  2. Б
В
  3. А
В
  4. А
В
  5.А
В
  6. 1
В
  7. А
В
  8.А
В
  9. Б
В
  10. В

Часть
  1

1.Б
2.
  Б
3.В
4.Б
5.Б
6.В
7.Б
8.Б
9.Б
10.А
11.А
12.В
13.Б
14.А
15.А
16.Б
17.Б
18.Б
19.А
20.Б

file_name: Промежуточная аттестация по истории России 6 класс.docx

alt: Промежуточная аттестация по истории

alt: А15 . В каком году произошло событие, о котором идет речь в

alt: Б) утверждение абсолютной монархии в

alt: В. Дмитрий Донской и Ермак Тимофеевич

alt: Ответы к заданиям Часть 2

intro: Тестовая работа для учащихся 6 классов по истории России. Работа состоит из двух частей с ответами.


file_name: урок №9 механическое движение.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Задачи на применение закона  Бойля-Марриотта

Решите каждую из следующих проблем,
используя закон Бойля. Покажите всю работу и поставьте рамку вокруг своего
ответа, чтобы получить полную оценку.

1. Если бы 9,5 атм давления было
увеличено до 25 атм, каков был бы конечный объем газа, который первоначально
занимал пространство в 95 л?

2. Если бы давление 760. мм.рт.ст.
снизилось до 458 мм рт.ст., каков был бы первоначальный объем газа, который в
итоге занимал пространство в 1072 мл?

3. Если объем газа увеличился с 958 мл
до 1548 мл, какое начальное давление было приложено к нему, если конечное
давление составляет 96,5 Н/?

4. Если объем газа сократился с 648 мл
до 0,15 л, каким было его конечное давление, если он начинался при давлении 485
кПа?

5. Если бы давление 95 Н/изменилось до 958,7 кПа, что было бы в конечном объеме газа,
который первоначально занимал пространство 736,45 мл?

Заполните таблицу. Используя знания по закону
Бойля-Марриотта

Переменные / Единицы

·

·

 Постоянная величина

·

·

Соотношения
   между величинами (прямые или обратные)

Соотношения
   в   словах

·
·    P

·
  если                             то
                ,
                      то
                        .

 Давление это …

   График зависимости

 Диаграммы
 в PV и PT

Задача
  на применение закона Бойля-Марриотта

Образец
  газообразного кислорода занимает объем 250 мл при давлении 740 мм.рт.ст.
  Какой объем он будет занимать при давлении 800 мм.рт.ст.?

P

T

V

n

Начальная

Конечная

Изменение

file_name: Закон Бойля-Марриотта.docx

alt: Задачи на применение закона

title: Закон Бойля-Марриотта


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный час
«Мы помним о тебе, Беслан»

Разработала преподаватель
истории и обществознания
 Киселева И. А.

Белореченск,
2022г.

Цели:
·
Дать представление о терроризме, как общечеловеческому злу
·
Познакомить студентов с трагедией Беслана,
·
Воспитывать чувства ненависти к терроризму, взаимопомощи, дружбе,
солидарности
Задачи:
•        Показать
страшное «лицо» терроризма и ужасающие последствия этого явления;
•        Обсудить,
возможны ли пути защиты от терроризма; убедиться, могут ли учащиеся
ориентироваться в чрезвычайных обстоятельствах; продумать пути выхода из
критических ситуаций, связанных с террористическими актами;
•        Развитие
у учащихся навыков ведения дискуссии, обсуждения и анализа полученной
информации; выработка умения делать выводы.
Оборудование:
·
Проектор, экран, ноутбук;
·
презентация «Трагедия Беслана – город ангелов»;
·
видеоклип «Дети Беслана»;
·
музыка, (свечи)
В 1: после
окончания «холодной войны» мы, как и все народы земли, ожидали этого момента с
надеждами на установление стабильного мира. Однако события последних
десятилетий свидетельствуют о том, что наша цивилизация вновь оказалась перед
угрозой тяжелых испытаний. В наш общий дом жителей Земли в новом обличье
вторгается и нагло обустраивается Зло, которое не признает государственных
границ, попирает законы морали и права, игнорирует даже логику природных
инстинктов. Это Зло – терроризм.
В 2: Страшная
трагедия в г. Беслане стала новой точкой отсчета в 1000-летней истории России,
которая не слыхала подобного. Ни Батый, ни поляки, ни Наполеон, ни даже фашисты
не нападали специально и исключительно на детей. Во всей истории невозможно
провести аналогию этой бессмысленной и страшной бойне, когда за один час было
прекращено несколько сотен детских жизней

(Музыку
включить)
В 1:
Шахидки носят взрывы на груди,
На талии и вместо бус на шее.
Всегда, чем больше трупов
позади,
Тем стоимость живых еще
дешевле.
В 1: За
свою жизнь люди совершают много ошибок, но иногда случается так, что эти ошибки
не только оскорбляют, унижают, но и ломают жизнь других людей. Война, терроризм
наносит им не только физические, но и психологические травмы, от которых люди
могут страдать на протяжении многих лет.
В 2: Бесланская
трагедия явилась свидетельством того, как терроризм вероломно обживает рядом с
нами жизненное пространство, а затем беспощадно освобождает его от наших детей,
лишая всех нас будущего, подрывая в нас важнейшее свойство – веру в Человека и
доверие к нему.
В 1: Силы,
потворствующие Злу, порождены миром взрослых и по воле взрослых не должны
больше оставаться «дамокловым мечом» над детьми. Есть в Осетии город, которому
во сне тихо приходят души убитых детей. В нём время словно остановилось. С
девяти утра первого сентября по вечер третьего 2004 года. Поминутно.
В 2:
Всё, как было когда-то
В минувшем столетье,
В старинном романе,
В Коране и в Ветхом Завете.
Отчего ж это чувство такое,
Что всё по-другому,
Что всё изменилось
На свете?
В 1:
Всё, как было когда-то,
Как будет на свете и ныне и
присно.
Просто всё это прежде когда-то
Случилось не с нами, а с
ними...
В 2: 1
сентября 2004 года произошла трагедия – теракт на торжественной линейке,
посвященной Дню знаний и началу учебного года в школе № 1 города Беслан. Она
потрясла весь мир своей жестокостью и не имеет аналогов в истории человечества.

Просмотр
видеоклипа «Дети войны»
В 1:
Сухо и горько в горле – жажда.
Псы с оружием в форме –
страшно!
Дети и взрослые в школе в роли
залога!
А их родные на воле – молятся
Богу!
А у родных на воле – сердце
вскипает от боли!
И от беды – в исступленье –
рвут они оцепленье!
В 2:
Смертной гирляндой в зале –
люди повязаны.
Мертвых во двор побросали –
пулей наказанных!
И ни привстать, ни поплакать –
страх с унижением.
Воздух пропах аммиаком – от
испражнений!
Дети лежат без одежды, нет на
свободу надежды!
Нет никакого решения – мир
застыл в напряжении!

(МУЗЫКУ
продолжить)
В 1: 1
сентября школа стала адом. Заложниками оказались дети и взрослые -1128 человек.
Стояла изнурительная жара.
Весь день в душном спортзале дети сидели голодными, просили пить. Принять еду и
питье для детей боевики согласились лишь вечером. И тут же отказались.
В 2: А
ночью вдруг разразился сильнейший ливень, словно небо предвещало большую беду и
заранее оплакивало её.
В 1: Три
дня маленький город Беслан, о котором сегодня знает весь мир, напоминал большую
пороховую бочку.
В 2: Три
дня все жители города дни и ночи проводили на улице.
В 1: Три
дня стояли в оцеплении вокруг 1-й школы военнослужащие внутренних войск и 58-й
армии Северо–Кавказского военного округа.
В 2:
Ужасом адским взрыв грохнул –
все закружилось!
Прыгают люди в окна, - чтобы
выжить!
Стоны, кровь, смерти повсюду –
школу штурмуют!
Мертвую маму сын будит –
только впустую!
Жизнь свою забывая, воин детей
прикрывает!
А возле зданья – седые – ищут
кровинок родные!
В 1: Когда
неожиданно для всех прогремел взрыв, военные бросились на помощь обессилевшим
заложникам, не ожидая команды. Дети рассказывали позже: первый взрыв раздался
из-за сорвавшегося со скотча фугаса. Взрывчатка упала и разорвалась прямо на
заложниках. Затем что-то сдетонировало...
В 2:
Как изменились небеса в лице,
Лишь танками в Беслане мгла
взрычала,
И вздрогнула при мысли о конце
В той школе, в баскетбольном
том кольце,
Подвешенная боевиком
взрывчатка.
В 1: После
взрыва в спортзале боевики с крыши и из окон школы начали стрелять по
выбегающим людям... Пять пулеметов, ручной гранатомет, на крыше работал
снайпер.
В 2:
Сей штурм возник почти
случайно,
Когда раздался мощный взрыв,
И тот, кто мог, с надеждой
тайной
В опасный ринулся прорыв.
В 1: Тогда
спецназ ФСБ без всякого приказа бросился вперед. Не на штурм – сработала
нормальная реакция нормальных мужчин, которые ринулись спасать погибающих
детей. Спецназовцы всегда первым делом уничтожают террористов. Здесь, вопреки
всему, они заслоняли заложников.
В 2:
И сквозь проломленные лазы,
Преодолев огонь и страх,
Бойцы российского спецназа
С детьми бежали на руках.
В 1: Спасенные
с благодарностью вспоминают, как бойцы спецназа бросались на гранаты, принимая
их взрывную волну на себя. Один из военных, стоя во весь рост на столе посреди
столовой, гасил сопротивление террористов в то время, когда заложники
проползали между его ногами к окну, где их принимали другие спецназовцы.
В 2: Офицеры
действовали не по своим жестким инструкциям, а по-людски. Они просто спасали
детей, не думая о себе, подставляя грудь, заслоняя собой ребятишек.
В 1:
Их пули острые косили,
Их много пало в том бою,
Солдаты, верные России,
Спасали будущность свою.
В 2: Плакали
женщины, когда узнавали своих родных среди убитых, плакал офицер, у которого на
руках умерла девочка. Слезы, ненависть, горе. Такой короткий промежуток – от
счастья, праздника к своей гибели.
В 1:
И полумесяц обнялся с крестом
Меж обгорелых парт, по
коридорам,
Как братья, бродят Магомет с
Христом,
Детишек собирая по кусочкам.
В 2: Беслан...
Для всего мира он ознаменовал черную полосу. Плач и ожидание стояли над землей
три дня. А затем ожидание сменилось скорбью... а плач остался.
В 1: Для всей
России этот день стал днем общенациональной скорби, а дата 3 сентября объявлена
Указом президента России Днем солидарности в борьбе с терроризмом.

Просмотр
презентации «Трагедия Беслана»
В 2:
Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь.
Назначил людям ты страданья?
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных.
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон.
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.
В 2:
Небо слезой омовенья землю
покроет,
Но не залечится временем горе
людское!
Маме уже не дождаться дочку из
школы,
Выжившим не посмеяться шуткам
веселым!
Стали за что в мире этом люди
разменной монетой?!
И кто, скажите, на свете за
эти зверства ответит?!
В 1:
Нет, ничему не помогает месть.
Спаси, многоименный Бог, от
мести.
Пока еще живые дети есть,
Давайте не забудем слово
«вместе»
В 2: Долго
еще мы будем скорбеть о погибших. Скорбят все. Все, кто может назвать себя
«ЧЕЛОВЕК». Вечная память детям Беслана, гибель которых стала еще одной
страницей в траурной книге последнего тысячелетия!

Объявляется
минута молчания, (зажигаются свечи)

В 1: Вечная
память их учителям, которые до последней минуты оставались верны своему святому
долгу, самым светлым и чистым чувствам общечеловеческой любви!
В 2: Вечная
память родителям, погибшим на глазах собственных детей!
В 1: Вечная
память людям, спасавшим заложников в этой жестокой войне без правил!
В 2: Вечная
память погибшим! Здоровья и мира живым!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КЛ.Ч. «Мы-помним-тебя-Беслан».docx

alt: Цели: ·

alt: В 2: Бесланская трагедия явилась свидетельством того, как терроризм вероломно обживает рядом с нами жизненное пространство, а затем беспощадно освобождает его от наших детей, лишая…

title: Методическая разработка классного часа на тему "Мы помним тебя Беслан"


extracted_text:
Тема:  « Кошка в гости к нам пришла»
Вид
НОД: закрепление ранее приобретённых навыков и умений;
Тип НОД: тематическое;
Цель:  развитие физической активности;
Задачи:
¾   Развивающая:
1.
Развитие
 умений и навыков – развитие координации движений; развитие коммуникативных
навыков; развитие воображения; развитие речи, умение отгадывать загадки.
2.
Развитие
психических процессов – развитие внимания, памяти, мышления;
3.
Развитие
личностных качеств  - развитие самостоятельности при выполнении физических
упражнений.
¾  Обучающая
–  обучение  прыжкам, на месте, правильным выполнением упражнения; обучение
следовать инструкциям педагога.
¾   Воспитывающая
–  воспитание доброжелательного отношения к друг другу, бережное отношение к
животным.
Зрительный ряд:  игрушка
кошка;
Оборудование:
обручи;
погремушки (2 шт.) на каждого,
 корзинка.
План:
1.     Орг.
момент – 2мин.
2.     Практическая
часть – 11мин.
3.     Рефлексия
– 2 мин.

Составитель:
 Половинкина Ирина Евгеньевна
                                      ФИО
воспитателя, специалиста

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  момент

- Сегодня к нам на занятие пришла гостья. А, кто
  это, угадайте:
           Мягкие лапки, в лапках
  царапки
          Молочко пьет, мяу-мяу поет.
  - Где же она? Позовите ее: кис-кис-кис.
  - Посмотрите, кошка  принесла нам корзинку с сюрпризом. А что в ней
  лежит, мы посмотрим немного попозже. А пока я предлагаю с кошкой поиграть.

- Кошка.

(Дети зовут, появляется кошка.)

развитие
  речи, умение отгадывать загадки.

Практическая
  часть

- Давайте пойдем по дорожке вместе с кошкой.
  Посмотрите, где сидит кошка?
  - Мы с вами знаем стихотворение, услышав которое наша гостья убежит с
  дорожки.
  Киска, киска, киска, брысь!
  На дорожку не садись,
  Наша деточка пойдет,
  Через киску упадет.
  (Кошка убегает с дорожки, и садиться в сторонке)
  - Вот и убежала кошка с нашей дорожки. Пойдемте смелее.
  Топают ножки по цветной дорожке…
  - Молодцы! А теперь поиграем — кошку догоняем!
  - Догнали! И снова шагают ножки по цветной дорожке.
  - Ребята, а помните, когда кошка только к нам пришла она корзинку принесла. Я
  предлагаю посмотреть, что же там лежит.
- Посмотрите, принесла нам кошка веселые игрушки -
  погремушки.  Возьмите погремушки, встаем в кружок, будем дальше
  играть (воспитатель раздаёт детям погремушки).
  Общеразвивающие упражнения.
  1. Погремушки поднимаем, погремушки опускаем. Снова поднимаем, снова
  опускаем. И еще разок с начала… (поднимаем вверх, опускаем).
  2. А теперь ребятки, поиграем в прятки. Спрятались игрушки — наши погремушки.
  И опять ребятки — поиграем в прятки.
  3. Стали дети приседать, погремушками стучать.
  Постучали, снова встали, а теперь начнем опять
  Погремушками стучать.
  И еще разок…
  4. А теперь в кружочке нашем,
  С погремушками попляшем.
  Мы немножко отдохнем, раз-два, раз-два!
  И опять плясать начнем.
  - Вот как славно мы поиграли с погремушками. Давайте сложим их обратно в
  корзиночку (дети складывают погремушки в корзинку).
  - Ребята, смотрите, наша кошечка загрустила. Наверное, вспомнила про своих
  ребяток – котяток. Я предлагаю сейчас превратиться в котяток и немного с
  кошкой поиграть. Глазки закрываем, в котяток превращаемся. Кошечка посмотри,
  какие у нас котята появились, поиграй с нами.
  Кошка: С удовольствием.
  - Посмотрите, мама кошка пошла, деток котяток за собой зовет
  Основные движения
  - Замечательные у нас котятки. Мама кошка привела котяток к высокому забору,
  а в заборе маленькая дверка. Мы с вами в эту дверку ползем, к маме кошке
  идем.
  - Мама кошка  куда-то побежала. Давайте ее догоним.
  - Какие хорошие котята у нас, но я предлагаю, превратится обратно в ребяток.
  Глазки закрываем, в ребяток превращаемся.
  - У меня для вас и нашей гостьи есть сюрприз. Я предлагаю поиграть с кошкой в
  игру
  Котик маленький сидит
  И ушами шевелит.
  Вот как, вот как,
  Так ушами шевелит.
  Котик маленький замерз,
  Прикрывает лапкой нос
  Котик-котик, Котофей!
  Быстро мы тебя согреем!
  Прыг-скок, прыг-скок!
  Прыгай с пятки на носок!

- На
  дорожке.

Идут
  по массажной дорожке.

Разбегаются
  врассыпную.

Идут
  по массажной дорожке.

Смотрят,
  что лежит в корзинке.

Берут
  погремушки.

Поднимают
  погремушки вверх, опускают вниз.

Спрятали
  за спину, показали вперед.

Присели,
  постучали, встали.

Прыжки
  чередуются с ходьбой.

Ползают
  на четвереньках в медленном и быстром темпе.

Пролезают
  в обручи, воспитатель повторяет с детьми упражнение 3-4 раза.
На
  четвереньках догоняют кошку.

Раскрытые
  ладони приложить к ушам, сгибать и разгибать сомкнутые пальцы, как котик
  шевелит ушами.

Потирание
  носа поочерёдно - то одной, то другой ладонью.

Прыжки
  на месте.

развитие
  речи;
развитие
  координации движений;
 развитие
  коммуникативных навыков;
развитие
  воображения;
развитие
  внимания, памяти, мышления;
развитие
  самостоятельности при выполнении физических упражнений;
воспитание
  доброжелательного отношения к друг другу, бережное отношение к животным;
обучение
  прыжкам, на месте, правильным выполнением упражнения;
обучение
  следовать инструкциям педагога.

Рефлексия

- Незаметно
  время пробежало, и нашей кошечке пора возвращаться к своим деткам. Ребята, а
  мы пригласим кошку еще к себе в гости?
  Киска: С вами весело играть, буду вас я вспоминать. До свидания.
  Воспитатель и дети: До свидания.
-
  Ребятки вам понравилось играть с кошечкой?
-
  Похлопайте в ладоши.

- Да.
  Кошечка приходи к нам еще, мы тебя будем очень ждать.

Прощаются
  с кошкой.

-
  Да!

Хлопают
  в ладоши.

воспитание
  доброжелательного отношения к друг другу, бережное отношение к животным;
развитие
  речи;

file_name: тех карта физ. развития в гости кошка к нам пришла.doc

alt: Тема: « Кошка в гости к нам пришла»

alt: ФИО воспитателя, специалиста

alt: Топают ножки по цветной дорожке… -

alt: Погремушками стучать. И еще разок… 4

intro:
Вид НОД: закрепление ранее приобретённых навыков и умений;
Тип НОД: тематическое;
Цель:  развитие физической активности;
Задачи:
	 Развивающая:
1.	Развитие  умений и навыков – развитие координации движений; развитие коммуникативных навыков; развитие воображения; развитие речи, умение отгадывать загадки.
2.	Развитие психических процессов – развитие внимания, памяти, мышления;
3.	Развитие личностных качеств  - развитие самостоятельности при выполнении физических упражнений.
	Обучающая –  обучение  прыжкам, на месте, правильным выполнением упражнения; обучение следовать инструкциям педагога.
	 Воспитывающая –  воспитание доброжелательного отношения к друг другу, бережное отношение к животным.
Зрительный ряд:  игрушка кошка;
Оборудование:
обручи;
погремушки (2 шт.) на каждого,
 корзинка.

title: « Кошка в гости к нам пришла»


extracted_text:
Конспект урока
окружающего мира
Тема урока: Как
из зерна получилась булка
Класс:1.
Учебник: Окружающий мир (Н.Ф. Виноградова), часть 1, учебник
стр.31-32, рабочая тетрадь стр.17.
Цель: формирование целостного представления о
процессе появления хлеба.
Тип урока:
открытие новых знаний.
Задачи:
Образовательные:
-расширить
представление о процессе выращивания и изготовления хлеба;
-уметь
составлять предложения (устно) по иллюстрации и ключевым словам;
-уметь
читать слова и предложения;
Развивающие:
-развивать
речь: словарный запас (комбайн, мельница и др.); связность (составление
предложений); аргументированность (при работе с пословицами);
-развивать
мелкую моторику рук при работе с пластическим материалом;
-развивать
мышление (анализ, синтез);
Воспитательные:
-воспитывать
интерес и уважение к людям разных профессий;
-воспитывать
бережное отношение к хлебу;
-воспитывать
культуру труда во взаимодействии с одноклассниками.
УУД:
Регулятивные: следовать
установленным правилам в планировании и контроле способа решения поставленной
задачи: формировать умение ставить вопросы, искать информацию; формировать
умение слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, сотрудничать в парах,
группах.
Познавательные:
использовать общие приемы решения проблемных задач; осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  строить
логические речевые суждения.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество – строить речевое высказывание в соответствии с
учебной задачей; взаимодействие – ориентироваться на позицию партнера в общении
и совместной работе, оценивание своих действий и действий партнера.
Личностные:
нравственно-эстетическая ориентация – уважать труд людей, связанных с
производством хлеба, бережно относиться к хлебу; самоопределение - воспитывать
культуру труда и поведения во взаимодействии с одноклассниками.
Методы:
·
по источнику знаний: словесные, практические;
·
по уровню познавательной активности: частично - поисковые;
·
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитические,
сравнительные.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Планируемые
результаты:
личностные:
-
умение работать самостоятельно;
-
проводить самоконтроль;
метапредметные:
-применение
полученных знаний в жизни;
-
определение и продолжение закономерности;
-
умение ориентироваться в пространстве.
предметные:
-выстраивать
логическую цепочку появления хлеба из зерна;
-учиться характеризовать
деятельность людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, приводить
примеры профессий людей по данной теме;
-перечислять хлебобулочные изделия.
Средства
обучения: учебник, компьютер, проектор, карточки для групповой
работы.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

Прозвенел
  звонок, начался урок

  На уроке будь старательным

  Будь активным и внимательным
Говори
  ты четко, внятно,
Чтобы
  было всем понятно.
Если
  друг стал отвечать
Не
  спеши перебивать.
А
  помочь захочешь другу,
Подними
  скорее руку.

2. Актуализация
  знаний и
фиксация
затруднения
  в деятельности

- Сегодня на урок я пришла не одна, а с героем  русской народной
  сказки. Узнайте его.

Из муки он был печен,
На сметане был мешён.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
У него румяный бок
Кто же это?

- Что хотели сделать с Колобком все герои русской народной
  сказки?
- Почему они хотели съесть Колобка?

-
  Из чего был сделан Колобок?
-
  Кто из вас с мамами или бабушками месил тесто, из чего оно состоит, как его
  получить?
-
  Существует много различных рецептов, но как вы думаете, какой компонент
  должен обязательно входить в состав любого теста?
-
  Ребята, могу ли я сказать другими словами, что Колобок - это хлеб?

-Предлагаю
  поиграть. Проведем речевую разминку. Кто больше назовет
  изделий из муки, или как правильно их называют хлебобулочных изделий.
-
  Я купила в булочной каравай. А ты?

Колобок

Съесть

Он был румяный, ароматный,
  свежий, вкусный, аппетитный

Из теста
Яйца, вода, соль, сахар, масло, сметана,
  дрожжи, мука.

Мука

Да.

Булочку, бублик, батон, пирожок….

3. Выявление
места и причины
  затруднений
(постановка
учебной
  задачи)

На экране открывается  дерево, на
  котором развешаны изображения хлебобулочных изделий.
(С.31 учебника.)
-Что
  вы видите на экране?
-
  Булки, баранки, батоны растут на дереве, сказал Вова.
-Оно
  так и называется: «хлебное дерево».
-Почему
  дети засмеялись?
Может
  ли такое быть? Почему?

Учитель:
  - Хлебное дерево-уроженец Индии, но его
  разводят в тропических странах повсюду. Хотя плоды  дерева считаются
  безвкусными, индейцы их очень любят, а кроме того, они поджаривают и съедают
  многочисленные семена, которые скрыты в мякоти плода.

-Ребята,
  задумайтесь, о чём будет наш урок?

-
  Какова его тема?

-Сегодня
  мы постараемся найти ответ на  вопрос: как из зерна получилась булка? Узнаем,
  как рождается хлеб.
Желаю
  успехов в работе на уроке. Чтобы каждый в конце урока смог сказать:
Я
  понял…
Я
  умею…
Я
  знаю…
ФИЗМИНУТКА
Колобок, колобок, тёплый и
  румяный.
(наклоны вправо, влево)
Прыг да скок, прыг да
  скок, припустился наш дружок,
(прыжки, бег на месте)
То направо повернул, то
  налево он свернул,
 (повороты направо и налево)
То с листочком закрутился,
(поворот на 360 градусов)
То с бельчонком
  подружился.
(приседание)
Покатился по дорожке,
(бег на месте)
И попал ко мне в ладошки.
 (дети показывают друг
  другу ладошки)

-
  О хлебе.
-
  О булке.
-
  О муке и т.д.

-
  Как родился хлеб, булка?
-
  Как булка пришла к нам на стол?

4.Построение
  проекта выхода из затруднения.

1)
  Практическая работа
-
  Начнем с практической работы.
-Назовите,
  что лежит у вас на столе.

Работа
  в парах.
-
  Сейчас вы будете работать в парах. Давайте вспомним правила работы в паре.
§   Говори
  спокойно
§   Не
  перебивай
§   Умей
  договориться
-
  Составьте цепочку, как получился  хлеб?
одна пара у доски
ПРОВЕРКА:

-Какую
  карточку вы положили первой?
-Почему
  первое слово «зерно»?
-
  Второй? Третьей? Четвертой?
-Сколько
  слов в нашей цепочке?
-Посмотрите,
  у нас с вами получился план нашей работы. Мы должны будем последовательно
  найти ответы на каждое звено цепочки.
-Какие
  вопросы мы зададим себе?
-Откуда
  берётся зерно?
-
  Как и из чего получают муку?
 -
  Как делают тесто?
-
  Где выпекают хлеб, булочки и т.д.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

2.
  Работа по учебнику.
-
  Рассмотрите картинки в учебнике (стр.32). Попробуйте составить задание.

-
  Верно. И если мы правильно выполним это задание, то у нас выстроится алгоритм
  получения хлеба из зерна.
-
  Какая картинка будет первой?
-
  С наступлением весны начинается посевная: выезжает в поле трактор, пашет
  землю, затем её боронит, т. е.  выравнивает землю, а затем сеют зерно.
В
  старину
Сеял
  сеятель старинный,
  Из лукошка – решета….
 Нынче
  сеялка – машина
  Этим делом занята.

-Как
  называется профессия человека, который работает на тракторе?
-За
  лето, благодаря труду агронома, выросли колосья зерновых культур: пшеницы,
  ржи.
-
  Какая картинка будет следующей?
-
  Наступает время уборки урожая. Отгадайте загадку:
.
В
  желтом море
Корабль
  плывет.
Он
  идет, волну сечет.
Из
  трубы зерно течет.
-
  Как называется профессия человека, который работает на комбайне?
-
  Чем занят комбайнер? Человек,  какой профессии помогает комбайнеру?
  Расскажите по иллюстрации.
-Что
  происходит дальше?
-Зерно
  увозит с поля грузовик на элеватор, где его очищают, сушат и хранят.
-
  Как вы думаете, что нужно сделать с зерном дальше?
-
  Есть ли эта картинка?
вывешивается картинка
- Верно. В старину
  зерно везли на мельницу, а в настоящее время -  на мукомольный
  комбинат.
-Как называют человека,
  который превращает зерно в муку?
-Раньше,
  людей,  которые работали на мельнице, называли мельниками, потом мукомолами.
  Сейчас труд людей заменили машины. А люди только следят за их работой. И
  теперь эта профессия называется - оператор по управлению тем оборудованием,
  которое вы видели.
-
  Что должно быть изображено на следующей картинке?
-
  Часть муки поступает в продажу, а часть отправляют на хлебозавод или мини –
  пекарню.
-
  В нашем городе есть хлебозавод и несколько мини – пекарен.
-
  Человек, какой профессии выпекает хлеб?
-
  Немало приходится потрудиться пекарю, чтобы на прилавках магазина появился
  свежий хлеб и хлебобулочные изделия.
-Кто
  продает хлеб и хлебобулочные изделия?

Карточки

зерно- мука-
  тесто-булка

Расположи картинки по
  порядку, подумай, какой не хватает.

Трактор
  вспахивает землю

Тракторист

Комбайн
  убирает хлеб.

Комбайн

Комбайнёр

рассказ
  детей
Зерно
  везут на элеватор

Смолоть
  муку.
Нет.
  Она пропущена

Завод,
  где из зерна делают муку.

Мукомол.

Место,
  где пекут хлеб.

Пекарь.

Продавец

5.Первичное
  закрепление во внешней речи.

1.
  Работа в группах.
 -
  Следующее задание вы попробуете выполнить группой.
Группа
  большая – ряд. Какие правила работы в группе вы должны вспомнить?
§   Говори
  по очереди, спокойно
§   Не
  перебивай
§   Слушай
  говорящего
§   Обращайся
  по имени
§   Учитывай
  мнение своего одноклассника
§   Умей
  договориться
(Дети садятся группами)
-Как
  вы уже поняли, прежде чем хлеб придет к нам на стол, он совершит долгий путь,
  пройдет через добрые руки многих людей.
 Ведь
  не сразу стали зёрна
Хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле!
-Сейчас
  мы должны будем найти ответ на вопрос: «Людям каких профессий мы должны
  сказать спасибо за хлеб?»
работа с карточками
-
  Ребята, которые умеют читать, прочитайте для своих одноклассников слова на
  карточках, вместе обсудите, какие карточки нужно прикрепить на доску.

-Ребята, посмотрите, у
  нас получилась ещё одна цепочка: тракторист, комбайнёр, шофёр, мукомол,
  пекарь, продавец.
-
  Сколько их? (6) А как вы думаете, это все профессии, связанные с
  производством хлеба? Хлеб на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду
  людей 120 профессий

2.
  Работа с пословицей.
-
  Как же мы должны относиться к хлебу?

-
  Прочитайте  пословицу, объясните, как  вы  ее понимаете.
«Хлеб
  – всему голова»

Ответы
  групп выставляются на доску.
1).
  Тракторист, шофёр, парикмахер, контролер.
2).
  Комбайнер,мукомол, полицейский, почтальон.
3).
  Пекарь, продавец, учитель, врач.

Конечно
  нет.

Беречь
  его.

рассуждения
  детей

6.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Ребята,
  давайте попробуем составить небольшую книжку – малышку. Только это не
  сказка,  из которой пришел наш герой, а рассказ «Как из зерна получилась
  булка»
 -Работать
  будете по группам (рядам)
1
  группа соединяет загадку о хлебобулочном изделии с картинкой
Кольцо
  непростое,
  Кольцо золотое,
  Блестящее, хрустящее,
  Всем на загляденье...
  Ну и объеденье!  (баранки)

Что
  на сковородку наливают
  Да вчетверо сгибают?(блины)

В
  печь сперва его сажают,
  А как выйдет он оттуда,
  То кладут его на блюдо.
  Ну, теперь зови ребят!
  По кусочку все съедят.(пирог)

Был
  я сыпучим,
  Потом – тягучим,
  В огонь попал –
  Мягким стал. (хлеб)

2
  группа: соотнести картинку с профессией человека
(
  посевная – тракторист, уборка урожая – комбайнёр, элеватор – шофёр,
  мукомольный  комбинат – мукомол, пекарня – пекарь, магазин – продавец).
3
  группа: соединяет начало пословицы о хлебе с концом пословицы
Худ
  обед, коли ……хлеба нет.
Без
  соли, без хлеба -…. половина обеда.
Работай
  до поту, поешь….. хлеба в охоту.
Не
  трудиться - ….хлеба не добиться.
Дети
  защищают свою работу.

6.Рефлексия
  деятельности
(итог
  урока)

-Какая
  была тема нашего урока?
-
  Какие маленькие открытия вы сделали для себя?

Закончите предложение:
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…
Маме я расскажу…
- Ребята, если понравился урок, то прикрепите на доску колобка
  улыбающегося, если нет - хмурого колобка.

file_name: Окружающий мир 1 класс.docx

alt: Конспект урока окружающего мира

alt: Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей; взаимодействие – ориентироваться на позицию партнера в общении и совместной работе, оценивание своих…

alt: Первичное закрепление во внешней речи


extracted_text:
Добрый день
уважаемые…
"Получить
знания - это не просто, но это все-таки вторично по сравнению с воспитанием
человека…» Такое мнение высказал президент В.В. Путин на встрече с классными
руководителями выпускных классов школ.
Почему
воспитание первично? Какова роль классного
руководителя в процессе воспитания? Проблема воспитания детей сегодня особенно
актуальна.
В национальном проекте «Образование» мы видим
направление воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций.
В национальной доктрине образования в Российской
Федерации на период до 2025 года указано: «Система образования призвана
обеспечить: - историческую преемственность поколений, сохранение,
распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного
отношения к историческому и культурному наследию народов России; - воспитание патриотов
России, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью
и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к
языкам, традициям и культуре других народов».
Актуальность вопросов духовно-нравственного воспитания
связана с тем, что в современном мире человек живет и развивается, окруженный
множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как
позитивного, так и негативного характера (это в первую очередь средства
массовой коммуникации и информации, неорганизованные события окружающей среды),
которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на
его формирующуюся сферу нравственности.
В век информационных технологий и безлимитного
интернета очень трудно ограничивать детей от информационной атаки, это
коснулось и детей младшего школьного возраста. Именно поэтому мы сегодня
говорим о безопасности в интернете. И стараемся заполнить свободное время
ребенка по максимуму.
В своей работе я провожу много внеклассных мероприятий
направленных на духовно-нравственное и патриотическое развитие личности. Мы
выезжаем на природу, в театр, в спортивный  клуб, в музеи и др. После
проведенных мероприятий обязательно провожу рефлЕксию. Дети делятся
впечатлениями от мероприятия, объясняют значимость этих мероприятий для себя и
для класса в целом.
Воспитать человека, это огромная
ответственность и тяжёлый труд. Тяжело потому, что измерить результаты
воспитания сразу невозможно, как и невозможно понять, где и когда допущены
ошибки. Пройдет не один год и уровень воспитанности человека оценят люди,
которые будут жить рядом.
Я считаю, что воспитывая, помимо
любви к детям, классный руководитель должен видеть и развивать в ребёнке
ЛИЧНОСТЬ. Личность, способную к самоорганизации и социализации. С такими
качествами как: дружелюбие, отзывчивость, взаимовыручка, честность,
ответственность, целеустремленность и любовь к Родине. Современный классный
руководитель – это организатор классных и внеклассных  мероприятий, это
наставник, психолог каждого ребенка.
Когда я планирую будущее
занятие, я стараюсь найти такую форму что бы ребята по необходимости, а не
уговорами все участвовали в работе, чтобы им приходилось делать усилие и
вкладывать, фантазировать и логически мыслить. Важно верить в детей быть с ними
рядом и вселять в них уверенность. Что каждый из них личность, каждый способен
творить и создавать.
Духовно-нравственному развитию также способствуют
современные программы воспитания. По понедельникам мы проводим разговоры о
важном, а после уроков выполняем треки по программе Орлята России. Это большое
подспорье для классного руководителя, работающего над воспитанием коллектива.
Невозможно воспитать человека за один день, это долгий целенаправленный
процесс. И процесс этот дает свои плоды. Ребята погрузились в программу Орлята
России. Это масштабный всероссийский проект для начальной школы по воспитанию
активных граждан нашей страны, объединяющий миллионы детей, учителей и
родителей. Проект «Орлята России» помогает
ориентировать ребёнка на преобразование мира к лучшему уже
с раннего возраста. Ребята на протяжении всего учебного года
выполняют задания по разным направлениям. В сентябре 2023 года мы с
классом выиграли отбор в региональную смену программы, а в феврале прошли отбор
в Федеральную смену. И уже в мае мы едем во всероссийский детский центр Океан.
Главным критерием отбора, на мой взгляд, было показать сплоченность коллектива
и работа, проделанная на протяжении 4 лет обучения в начальной школе дала свои
результаты. Дети достойно показали себя в конкурсе и получили заслуженную
награду.
В настоящий момент в нашей стране
происходит подъем национального самосознания, стремление народов России глубже
познать свое прошлое, родной язык, культурные и художественные традиции,
накопленные предыдущими поколениями.
Тема моего открытого занятия была
выбрана неспроста. На занятиях со своим классом мы также говорим о наших
корнях, предках, об уважении к старикам и к своим родителям. В моем классе есть
три ребенка из Таджикистана, и в связи с этим была проведена большая работа по
принятию ребят в коллектив. Наша страна многонациональная и я учу детей жить в
мире и согласии.
Наша
школа сотрудничает с центром БлагоДарю и ежегодно мы делаем открытки для дома
престарелых и детских домов. Дети пишут письма на СВО и уже четко понимают,
зачем это нужно. Свои детские мысли и пожелания бережно укладывают в конверт с
верой в хорошее будущее.  Также мы сотрудничаем с советом ветеранов, приглашаем
их в школу на наши мероприятия и выступаем для них на концерте. я верю, огонёк
добра есть в каждом сердце и если он горит ярко, в таком случае он зажигает
верой, надеждой и любовью другие сердца. И так из поколения в поколения,
возвращая нам наше тепло с успехами и доброй памятью наших учеников.
 Главной задачей школы является формирование личности,
проникнутой духом родной культуры.  Я уверена, что главное в работе классного
руководителя – развитие души, формирование характера, воспитание настоящего
Человека.
Гражданин – это звучит гордо, но гражданин это и
определенная позиция: умение принимать решение, брать на себя ответственность и
быть готовым к любому риску. А еще это огромная любовь к родине, к семье, к
друзьям и желание сделать их жизнь интересной, настоящей, счастливой.
Гражданская позиция классного руководителя  состоит как раз в том, чтобы
показать детям собственным примером в совместной деятельности как это сделать.
Современный классный
руководитель  должен уметь выявить все самые лучшие качества, заложенные в душе
каждого ребёнка, поощрять детей, не просто учить их предмету, а подготовить к
вступлению в новую, загадочную, самостоятельную  жизнь.
Я в свою очередь стремлюсь
стать именно таким педагогом.

Нельзя зажечь, если не горишь сам, нельзя увлечь,
оставаясь равнодушным, поэтому педагогу надо самому быть истинным человеком, -
жить правильно, любить людей, высоко хранить свое достоинство патриота и
гражданина.
Я счастлива, что мой ежедневный и кропотливый труд
находит признание у детей и их родителей. Встречаться каждый день со своими
учениками, учить их добру и справедливости, порядочности и честности – это не
профессия, это состояние души, это честное служение своему делу.

file_name: послание пед сообществу.docx

alt: Наша школа сотрудничает с центром

intro: Рассуждение о своей деятельности для пелагогов

title: Послание педагогическому сообществу


extracted_text:
Supply
the correct tense of the verb. Pay attention to the underlined words.
1.     Every day Mary  (clean)
her room.
2.    At the moment Mary  (sweep)
the floor.
3.    Yesterday Mary  (wash)
the dishes.
4.    Peter and Ann usually  (help)
their mother.
5.    The children  (rake)
all the leaves last year.
6.    Right now they  (walk)
the dog.
7.    We  (take)
out the trash every week.
8.    They  (wash)
the windows today.

 Supply
the correct tense of the verb. Pay attention to the underlined
words.
     1.     Look!
Nina  (iron)
the laundry.
2.    My parents always  (clean)
up the closet.
3.    Listen! Mark  (do)
the dishes!
4.    Sonya  (fold)
the laundry three weeks ago.
5.    Every winter we  (decorate)
the house.
6.    At the moment she  (work)
in the garden.
7.    Last Christmas they  (cook)
a tasty cake.
8.    She  (work)
in the garden every spring.

Supply the correct tense of the verb. Pay attention to the
underlined words.
     1.     My sister  (sweep)
the floor now.
2.    We  (study)
at school.
3.    Parents  (love)
their children.
4.    My
granny  (make)
a surprise for my last birthday.
5.    My
granny  (make)
a surprise for my birthday every year.
6.    Right
now they  (eat)
soup.
7.    Look!
the child  (dust)
the furniture!
8.    Mother  (mop)
the floor on Tuesdays.
9.    We  (water)
the grass two years ago.

file_name: проверочная времена глагола.docx

alt: Supply the correct tense of the verb

title: Проверочная работа "Времена глагола"


extracted_text:
Инструкция
по выполнению практической работы с глобусом
1. Найдите на глобусе экватор. Определите, какие материки,
океаны он пересекает, на какие полушария делит нашу землю.
2. Найдите нулевой меридиан.  Определите, какие океаны и
материки он пересекает, на какие полушария делит нашу Землю.
3. Найдите 180 меридиан - границу полушарий (линия перемены дат).
Определите, какие материки и океаны он пересекает

file_name: инструкция .docx

intro: Инструкция по выполнению практической работы с глобусом на   уроке географии в 6 классе "Вращение Земли" составлена с учётом технологии интерактивного обучения.  В ней подробно описаны шаги выполнения работы с глобусом. Данная деятельность предусматривает работу в парах, как часть элемента урока.В инструкции указана последовательность выполнения практической работы.

title: Инструкция к практической работе в  уроке географии в 6 классе "Вращение Земли"