extracted_text:
Консультация
для педагогов подготовила воспитатель высшей категории Смит Наталья Юрьевна
Можете
ли вы представить свое существование вне пространства? Вся жизнь во всех ее
многообразиях это усвоение и использование информации о пространстве и времени.
 - это все, что нас окружает от бесконечного космоса
до пространственной организации генов, которые в каждом случае создают
неповторимую мозаику, обеспечивающую не только разнообразие видов в живой
природе, но и индивидуальные особенности близнецов, очень похожих и все, же
разных. Это их одинаковый набор генов собрался в неодинаковую мозаику.
- это не только то, что мы видим глазами или с
помощью приборов. Прежде всего, это наше тело, взаимное расположение его
частей, влияние земного притяжения при перемене положения тела.
Восприятие мозгом своей схемы тела
начинается еще внутриутробно, и плод занимает наиболее биологически выгодное
положение для рождения. Рождение в ягодичном предлежании или поперечное
положение плода свидетельствует о неполадках в развитии восприятия схемы тела
еще до появления на свет.
Родившийся младенец видит мир вверх ногами.
Но ребенок рождается не белым листом. В его генетической программе заложены
сотни инстинктов, и один из главных - пространственное распознавание лица
матери. Новорожденный ведет себя по-разному, если в его поле зрения возникает
белый квадрат или овал с темным Т-образным пятном. Овал это схема лица.
Инстинкт как бы гласит: "Это, скорее всего, твоя мать. Вглядись в нее и
запомни. Ее нельзя потерять!" Эта краткая выдержка из интереснейшей книге
о человеке В. Р. Дольника "Непослушное дитя биосферы". Новорожденному
до настоящего видения мира еще далеко. На помощь приходят другие инстинкты,
помогающие восприятию пространства. Ребенок проигнорирует холодный гладкий
предмет, но крепко уцепится за уголок пуховой шали. Это врожденная
пространственная память о мохнатых предках, за шерсть которых надо было крепко
держаться. Даже стремление подросшего малыша хвататься за мамину юбку это
пространственная память о хвостатых прародителях.
Познание пространства это основа
интеллекта. Мозг проявляет беспокойство, если эта потребность не
удовлетворяется. Ребенок еще не может держать голову, его надолго оставляют в
кроватке, и кроме белого потолка он ничего не видит. На прогулках его закрывают
уголком одеяла или поднимают верх коляски. Это вызовет не только капризность,
беспричинный плач, но и повлияет на дальнейшее развитие. Ребенок постоянно
должен видеть картины меняющегося мира. Его мозг накапливает информацию о
пространстве. Благодаря этой информации мы узнаем лица по их пространственным
характеристикам, отличаем мужчину от женщины, ребенка от старика, своего от
чужого. Пространственные особенности определяют и этническую принадлежность.
Мимика, жесты, позы, движения это все изменения пространства, которые мозг
запоминает и воспринимает как важные сигналы. Осваивая пространство, мозг
выполняет свою главную задачу обеспечить выживание биологического вида
С каждым днем ребенок стремится расширить
свои представления об окружающем мире, пускается в активные исследования своего
жилища и окрестностей. Ребенок стремится утолить свою любознательность и всеми
силами сопротивляется запретам и даже наказаниям. Задача взрослого убрать
опасности и позволить малышу утолить свою жажду знаний. Если же удастся
ограничить исследовательский инстинкт или поместить ребенка в информационно
бедную среду, то развитие затормозится. Скудность пространственной информации
является одной из причин интеллектуальной недостаточности воспитанников детских
интернатов. Даже одна и та же обстановка в группе детского сада, один и тот же
путь до сада и обратно, одно и то же место прогулки могут стать причиной
информационного голода.
В восприятии пространства участвуют все
органы чувств. Наше Я это не только ощущение своей схемы тела, но и всех
процессов, от физиологических до высших психических функций. Ни чувства, ни
мышление, ни память в норме не могут быть отделены от восприятия тела. Именно
разобщение этих процессов в пространстве и времени являются сутью тяжелых
психических расстройств, в частности аутизма.
Мозг учится и развивается, создавая шаг за
шагом целостную картину мира, в которой он должен научиться жить и выживать.
К пространству относится все светила, небо,
облака, ландшафт, строения люди, животные. Свет и звук тоже имеют отношение к
пространству. В первом случае это распространение электромагнитных колебаний,
во втором это волновые колебания воздуха.
Развитие образного интеллекта находится в
неразрывной связи с эмоциональной сферой. Воспринимая окружающее, мозг первую
очередь оценивает информацию с точки зрения опасности и безопасности. Так
требует инстинкт. Эмоциональная оценка позволяет вовремя насторожиться, а страх
избежать беды и, в конце концов, испытать удовольствие оттого, что остался жив.
Эта биологическая программа позволяет не только выживать в каждом конкретном
случае, но и включает эмоциональную оценку в информационную систему памяти.
В познание пространства должны быть
включены все сенсорные системы: зрение, слух, осязание, восприятие своего тела.
Приобретенный опыт должен получить обозначение словом. Но слово никогда не
должно быть изолированным от пространственного опыта и его эмоциональной
оценки. Раннее обучение буквам идет в ущерб процессу формирования интеллекта.
Мозг насыщается информацией, не имеющей под собой эмоциональную основу. Раннее
развитие речи может быть обусловлено генетически, а может явиться следствием
преобладанием словесного воспитания. И в том, и другом случае возможен перекос
в развитии интеллекта. Ребенок усваивает много слов, начинает говорить распространенными
оборотами речи, но нередко растет эмоционально ущербным. Вербальные, т.е.
словесные дети испытывают трудности в общении, предпочитают играть одни, выбирают
книгу вместо прогулки. Они могут быть эрудитами, способны накопить большой
объем формализованных знаний, но не способны действовать в конкретной ситуации,
требующей быстрой ориентировки в пространстве и реакции на уровне подсознания.
Сегодняшнее
увлечение раннему обучению буквам, письму и чтению может привести к значительным
трудностям усвоению школьных предметов, требующих образного мышления. Раннее
заполнение матриц памяти бессмысленными символами зачастую приводят к
формированию морального дефекта.

Развиваем восприятие.

Игра «КАКОГО ЦВЕТА НЕ
СТАЛО?» (закрепление знания шести основных цветов
и их оттенков, развитие внимания, зрительной памяти)
Перед ребенком разложены цветные карандаши
или фломастеры (шесть основных цветов и их оттенки), его просят внимательно
посмотреть на них и запомнить цвета. Затем ребенок закрывает глаза, взрослый,
убрав один из предметов, просит малыша открыть глаза и сказать, карандаша
какого цвета не стало.

Игра «НАЙДИ ТАКУЮ ЖЕ
ФОРМУ» (закрепление знания геометрических
форм, развитие внимания)
Ребенку показывают образец определенной
формы (квадрат, треугольник, прямоугольник, овал). Предлагают найти в комнате,
квартире предметы такой же формы.

Игра «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ОЧКИ» (закрепление знания шести основных цветов и их оттенков,
развитие внимания)
Ребенку предлагают надеть «волшебные»
(невидимые) очки, например, красные, и найти в комнате предметы данного цвета.
После того как малыш выполнит задание, его просят «сменить» очки на другие
(цвет может выбрать и сам ребенок). В конце игры можно определить, предметов,
какого цвета найдено больше.

Игра «ВЕЛИКИЙ ГУДВИН» (закрепление знания цвета, развитие моторики руки,
речи, воображения)
Ребенка просят превратиться в волшебника и
нарисовать «зеленый мир», «красный мир» и т.п. Затем рисунки можно обыгрывать,
например, сочинять по ним сказки, изменять их, добавлять героев, дорисовывать
детали.

Игра «ЦВЕТНЫЕ КОСИЧКИ» (закрепление знания цвета, развитие воли, тонкой
моторики).
Ребенку показывают, как сделать из ниток
цветные косич¬ки для тряпичной куклы или для «оживления» рисунка человека.
Лучше, если такое кропотливое задание предлагается для изготовления подарка
члену семьи, другу и т.д. В этом случае у ребенка появляется стимул завершить
работу.

Игра «ЗАКОЛДОВАННЫЕ
ДЕРЕВЬЯ» (закрепление знания геометрических
форм, развитие воображения и мышления)
Взрослый предлагает ребенку, используя
конструктор или мозаику, «создать» деревья из определенных геометрических
фигур: треугольников и квадрата (ель); овала, прямоугольника (береза и др.);
круга и треугольника (яблоня). Можно попросить нарисовать такие деревья.

Игра «ДОМАШНИЙ КАЛЕНДАРЬ» (развитие ориентации во времени).
Чтобы закрепить знания о днях недели,
месяцах, временах года, днях рождения близких и своего собственного, ребенку
предлагается использовать яркий настенный календарь. Там он ежедневно любым
знаком (например, кружочком или крестиком) отмечает прошедшие дни. Месяцы
рекомендуется раскрашивать в соответствующие цвета (зима - синий, весна -
зеленый, лето - красный, осень - желтый). Свой день рождения, дни рождения
друзей и родственников ребенок выделяет специальным знаком (например, цветок
или торт). Такая наглядная работа поможет дошкольнику преодолеть сложности с
ориентацией во времени.

Игра «ХОЛОДНО - ГОРЯЧО;
ПРАВО - ЛЕВО» (развитие слухового восприятия,
ориентировки в пространстве)
Взрослый прячет условный предмет, а затем с
помощью команд типа «шаг направо, два шага вперед, три налево» ведет игрока к
цели, помогая ему словами «тепло», «горячо», «холодно». Если ребенок хорошо
владеет ориентировкой в пространстве со слов взрослого, можно использовать
план-схему.

Развиваем мышление

Игра «РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ»
(складывание рисунка из его частей),
Берется любая открытка (лучше использовать
изображение неживого мира) и разрезается на две равные части. Ребенка просят
составить ее. Другая открытка разрезается на четыре части так далее. Выполняя
задание, ребенок ориентируется на рисунок, изображенный на открытке. Покупные мозаики
и пазлы помогают детям соотносить форму и цвет.

Игра «ПРИДУМАЕМ ЗАГАДКУ»
Логика придумывания загадок сложна для
дошкольника,  поэтому начинать надо с внешних признаков окружающих
предметов. Например: «Большой, круглый, полосатый, а внутри красный» (арбуз).
Затем добавляются функциональные признаки: «Шумит, ворчит, глотает, все дома
очищает» (пылесос). Далее предлагаются сравнения и литературные загадки.
Например: «Крашено коромысло через реку повисло» (радуга). Непонятные слова
объясняются.

Игра «ЧТО ЛИШНЕЕ?» (Развиваем речь, слуховую память и внимание)
Взрослый называет три (позже четыре)
предмета, один из которых не подходит к данной классификации. Например: огурец,
яблоко, помидор (овощи—фрукты); стул, стол, шкаф,
платье (мебель—одежда). Ребенок выделяет «лишний» предмет и объясняет свой
выбор. Хорошо использовать в этой игре наглядную опору — картинки и предметы.

Игра «ТЕЛЕФОН» (развитие слуховой памяти и слухового внимания)

В игре участвуют не менее трех игроков.
Словесное сообщение передается друг другу, пока оно не вернется к первому
игроку. Сообщение может состоять из одного слова, постепенно превращаясь в
длинное предложение.

Игра «РАССКАЗЫ ПО
КАРТИНКАМ» (развитие контекстной речи,
понятийного мышления)
Ребенку предлагается составить рассказ по
картинке. Используются смешные сюжеты, можно из комиксов.

Игра «РАССКАЗЫ ПО ПАМЯТИ» (развитие памяти, связной речи)
Ребенка
просят рассказать просмотренный недавно мультфильм.

Игра «СЛОВА» (развитие фонематического слуха)
Дети по очереди называют слова, где
последняя буква предыдущего слова является началом следующего. Например:
«арбуз-зонт-троллейбус...»

Развиваем мелкую моторику руки

Игра «ИГРЫ С
«РАЗУКРАШКАМИ»  (книги – тетради для
раскрашивания)
При развитии
руки используются карандаши. Работа с фломастерами руку не развивает! Ребенку
предлагают нанести крупную штриховку так, чтобы линии не выходили за контур
рисунка. Детали могут быть разного цвета, с различными направлениями штриховки.
Это веселое быстрое, полезное занятие. Во время работы можно сочинять истории о
героях «раскраски», которые попадают в «полосатую» страну.

Игра «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ» (развитие ориентировки на листе бумаги).
Дети от заданной
точки двигаются по листу бумаги в том направлении, которое называет педагог.

file_name: Консультация для педагогов Пространство и интеллект.doc

alt: Развиваем восприятие.


extracted_text:
Организация  образовательной  деятельности детей в
средней группе
По
теме: «Насекомое божья коровка»
Автор конспекта  образовательной
деятельности  (далее – ООД): воспитатель высшей квалификационной категории
Смит
Наталья Юрьевна
 МАДОУ
№2 «Дельфин»
Цель: создать условия для изображения жука божья
коровка,  освоение техники рисования тычком полужесткой кистью
Предварительная
работа: рассматривание
иллюстраций с изображением зайцев в природе, беседа почему зайка меняет шубку и
когда он это делает; загадывание и разгадывание загадок; игра «Божья коровка».
Материалы
и оборудование:
Слайдовая
презентация «Божья коровка», краски (гуашь), кисти .
Сюжетное
рисование
Комбинированное
занятие
Дидактические
задачи:
Образовательные: закреплять представления о  божьей
коровке в природе.
Изобразительные: формировать умение передавать
в рисунке формы овала, формировать умение  дополнять сюжет самостоятельно,
располагать изображение по всему листу.
Технические: формировать умение смешивать цвета красный
+ синий + зелёный получать чёрный цвет,
 закреплять умение рисовать овал, закреплять умение  аккуратно
закрашивать, рисовать всем ворсом и концом кисти.
Развивающие задачи: память, логику моторику кисти
и мелкую моторику, воображение, развивать эмоции.
Воспитательные задачи: интерес к рисованию, любовь к
насекомым, аккуратность и усидчивость.
этап мотивационный: загадка про божью коровку.
этап содержательно образовательный: беседа
полезные насекомые божья коровка , чем питаются и где зимуют, показ порядка
работы.
Этап практический: словесная подсказка
воспитателя, самостоятельная работа детей.
Подведение
итогов: игровой прием. Игра «Божья коровка».
Технологическая карта образовательной
деятельности

№

Этап
  образовательной
деятельности

   Ход  образовательной  деятельности

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

1

ВВОДНАЯ
  ЧАСТЬ

Организационной
  момент

В:
  Добрый день, ребята! А у нас сегодня гость жук из Сибири, отгадайте кто это:
  прослушайте загадку: Красненькие крылышки, черные горошки.
  Кто это гуляет по моей ладошке?
Ожидаемые
  ответы детей
Д:
  Это божья коровка.
В:
  Правильно, молодцы. Вот сейчас мы с вами нарисуем нашего жука божью коровку.

Просмотр
  презентации
«Божья
  коровка»

Проблемная
  ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной
  деятельности

 Беседа.
Слово педагога,
  ответы детей.

Дети
  заинтересованы темой.

2

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ

Проектирование
  решения проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения
  действий по задачам образовательной деятельности

Обучающие:

1.Расширять
  представление о насекомом.  2.Уточнить представление об образе жизни и среде
  обитания божьей коровке;
3.Учить
  передавать образ божьей коровке на основе простых геометрических форм;
  4.Учить располагать изображение крупно в середине листа. 5Учить
  ориентироваться на листе.6 Учить подбирать цвета.
7Учить
  самостоятельно дополнять рисунок.
8Закреплять
  умение рисовать круглые овальные и др. формы.
9Совершенствовать
  умения: аккуратно закрашивать кистью по форме, 10учить рисовать всем ворсом и
  концом кисти, 11учить смешивать красный, синий и зелёный цвет.
12.Пробуждать
  теплые чувства к насекомым.

Кисти, краски,
  листы.

«Открытие»
  детьми новых знаний, способа действий

Показ
  порядка работы:
1.
  Овальное туловище

2.Полукруг голова

3.Тычком глазки и пятна на крыльях

4.Выполнение
  рисунка детьми.

Рисунок с
  изображением божьей коровки.

2

Самостоятельное
  применение на практике, либо актуализации уже имеющихся знаний,
  представлений,
  (выполнение работы)

ОО.
  Художественно-эстетическое развитие.
В.Д.
  Продуктивная деятельность

Самостоятельно
  дополнен сюжет.

3

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ

Итог
  образовательной деятельности.
Систематизация
  знаний.

В:Ребята,
  кого мы с вами нарисовали?
Д: Божью коровку,
  а еще солнце и  цветы.
В:
  А теперь посмотрите на свои рисунки какие у вас получились жуки?:
Д: Красивые,
  милые, красные.
В:
  а как вы думаете ваши божьи коровки любят играть?
Д: да наши божьи
  коровки очень любят играть
В:
  тогда мы сейчас с вами превратимся в ваших жуков и поиграем  в интересную
  игру согласны?
Д:
  да ура мы будем жуками божьими коровками!
Дети с
  воспитателем играют в игру «Зайка беленький сидит».

Дети справились
  рисунок «божья коровка» получился.

Рефлексия

Совершенствовать
  умение детей рассматривать работу, радоваться достигнутому результату.

Радость
  детей от полученного результата
красные крылья в
  чёрный горошек.
Самостоятельно
  дополнен сюжет.

  Подвижная игра «Божьи коровки».

Цель. Приучать детей слушать текст и
выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в
ладоши, убегать, услышав последние слова текста. Доставить детям радость.

Описание. Дети сидят на стульчиках  по
одной стороне группы. Воспитатель говорит, что все они жуки божьи коровки, и
предлагает им полетать на полянки. Дети выходят на середину комнаты, и кружат
за воспитателям.

Воспитатель произносит текст под спокойную
музыку.

Указания к проведению. Игру можно проводить
с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо подготовить места,
где будут летать жуки. Все дети одновременно выполняют движения в соответствии
с текстом.

  (Дети бегают под спокойную музыку за воспитателем по группе, машут
руками – «летают», музыка закончилась дети  присаживаются на корточки
– «отдыхают на цветке, спасаются от  петуха, который хочет их склевать,
«засыпают»).
Кто не успел присесть петух ловит и
меняются местами (поймоный ребёнок становится петухом) игра продолжается под
музыку.

file_name: конспект насекомое.docx

alt: Подвижная игра «Божьи коровки»

intro:
1) Расширять представление о насекомом.  2) Уточнить представление об образе жизни и среде обитания божьей коровке;
3) Учить передавать образ божьей коровке на основе простых геометрических форм; 4) Учить располагать изображение крупно в середине листа. 5) Учить ориентироваться на листе.6 Учить подбирать цвета.
7) Учить самостоятельно дополнять рисунок.
8) Закреплять умение рисовать круглые овальные и др. формы.
9) Совершенствовать умения: аккуратно закрашивать кистью по форме, 10) учить рисовать всем ворсом и концом кисти, 11) учить смешивать красный, синий и зелёный цвет.
12) Пробуждать теплые чувства к насекомым.

title: Изобразительная деятельность "Насекомое божья коровка"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
МБДОУ д/с № 36

ПРОЕКТ
во второй младшей группе
 "Домашние
животные"

                                                                       Выполнил:

     воспитатель 1 категории

      Дутченко Н.А.

г.Таганрог 2024

Название проекта: «Домашние животные».
Вид проекта: комплексный.
Тип проекта:
*по количеству участников: групповой.
*по содержанию: творческий,
познавательно-исследовательский
*по продолжительности: краткосрочный.
Участники проекта: дети второй младшей группы «Бабочки», воспитатель группы,
родители.
Возраст
детей: 3-4 года.
Сроки реализации:  (2
недели).
Образовательная
область: Познавательное развитие, художественно – эстетическое, речевое,
физическое, социально – комукативное.
Актуальность
проекта:
ФГОС
дошкольного образования нацелен на главный результат – социализацию ребёнка,
потребность в творчестве, любознательность, познавательную мотивацию. Беседы,
проводимые с детьми, показали, что ребята нашей группы не имеют достаточных
знаний о домашних животных и их детёнышах. Дети не всегда правильно называют
детенышей домашних животных, но при этом проявляют интерес к ним. Забота о
домашних питомцах положительно влияет на развитие эмоциональной сферы ребёнка,
на его бережное отношение к окружающему миру.
Проблема:
 Дети не имеют
достаточных знаний о домашних животных и их детёнышах.Чтобы ответить на
эти вопросы мы решили    провести проект «Домашние животные».
 Цель
проекта:
Формировать знания
детей о домашних животных.
    Задачи:
Обучающие:
Способствовать
уточнению и обогащению представлений детей о домашних животных и их детёнышах.
Учить
устанавливать простейшие родственные связи между взрослыми животными и их
детёнышами.
Развивающие:
 Развивать умение
отвечать на вопросы, вести диалог, умение общаться со сверстника.
Развивать
познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;
развивать творческие способности;
Воспитательные:
    Воспитание у детей
любознательности и чувства сопереживания к животным, желание заботиться о них.
Ожидаемый
результат:
1.У
детей будет сформулировано понятие домашние животные.
2.
Дети будут правильно
называть животных и их детёнышей.
3.
Знать чем они питаются. Как надо за ними
ухаживать. Какую пользу они приносят людям.
4.
Расширятся коммуникативные и творческие способности детей.
5.
Обогатится словарный запас детей.
6.
Родители станут участниками образовательного процесса.

Методы и приёмы:
Беседа, вопрос, художественное слово, показ технических
приёмов, объяснение, указание, напоминание, поощрение, анализ, индивидуальная
помощь, игровые методы.
На занятиях используются иллюстративный
материал, музыка.
Чтение художественной и  познавательной литературы. Создание игровой ситуации.

Этапы реализации
проекта:
1 этап -
подготовительный:
- Подбор
методической и художественной литературы.
-Разработка плана
реализации проекта.
-Подбор
художественной и познавательной литературы для чтения детям;
-Подборка
дидактических, подвижных игр, пособий.
-Подборка
иллюстративного материала.
 - Изучение
интереса детей для определения целей проекта.
- Определение
уровня умений и знаний детей по теме.
- Нахождение и установление эффективных связей с родителями.
-Подобрать
картотеки: «Пальчиковые игры по теме», «Загадки о домашних  животных»,
«Подвижные игры по теме».

2 этап - основной:
работа с детьми:
Речевое
развитие
:
1. Рассматривание картин из серии «Домашние
животные».
2.Беседа  «Домашние животные» (о внешнем
виде, образе жизни, проживании,
уходе  за ними).
3. Составление рассказов: «Узнай, кто
я?», из
личного опыта «Наш любимец семьи».
4. Ситуативный разговор: «Как
умываются животные?», «Если бы не было домашних животных?», «Как я забочусь о
домашних животных».
5. Словесные игры: «Назови животное»,
«У кого кто?», «Назови ласково», «Кто
как кричит?»
6. Художественная литература:
Чтение: «Коза-дереза», В. Сутеев «Кто
сказал мяу?», С. Михалков «Котята», Е. Благинина «Котёнок», С. Маршак
«Усатый-полосатый».
7. Отгадывание загадок о домашних
животных.
Познавательное
развитие:
1. Беседа на тему:
«Безопасность при обращении с незнакомыми животными». «Не трогать
незнакомых животных!», «Мой руки после ухода за животными!», «Не обижай
животных!».
2. Наблюдение за
домашними животными на улице во время прогулки.
3. Просмотр
презентации «Домашние животные.
Художественно -
эстетическое развитие:
1.Рисование:
«Клубочки для
котят», «Зеленый луг для наших животных».
Трафареты,
раскраски по теме проекта.
2. Лепка:
«Заборчик для
животных».
3. Аппликация:
«Мячики для котят».
4. Конструирование:
«Скотный двор»,
«Конура для собаки», «Загончик для Бурѐнки».
5. Музыка:
Подбор голосов
домашних животных.
Слушание песенки
«Кто пасётся на лугу».
Физическое
развитие :
1. П/и: «Кот и
мыши», «Котята и щенята», «Кошка с цыплятами», «Воробушки и
кот», «Угадай по
движению», «Лиса в курятнике».
2. Пальчиковая
гимнастика по теме.
Социально-коммуникативное
развитие:
1.     Сюжетно-ролевые
игры: «Путешествие к бабушке в деревню»,«Ветлечебница», «На ферме».
2.     Д/и:  «Собери
семейку», «Кто, что любит?», «Где моя мама?», «Кто, где живёт?», «Кого не
стало?», «Назови детенышей», «Громко-тихо».
3.     Настольные игры:
кубики, лото, пазлы по теме проекта.

работа с родителя:
1. Беседы с родителями.
2. Консультации:
 «Читаем детям дома о животных» (перечень литературы),«Общение
с домашним питомцем», «Животные –лучшие терапевты для вас и ваших детей».
3. Опрос родителей: «Есть ли в вашей семье домашние животные.
Какие?»
4. Папки передвижки: «Контакт: дети-животные», «Вред или
польза»?

3 этап - заключительный:
Анализ и обобщение результатов, полученных в процессе
проделанной работы детей.
Выставка
продуктивной деятельности. Презентация проекта
на сайте
ДОУ.

Результат проекта:
1. У детей
сформировалось и обогатилось представление о домашних
животных. Дети
узнают животное по внешнему виду, знают, где они живут, чем
питаются, как
называются  детёныши домашних животных, как надо за ними
ухаживать.
2. Оформление
центра позволило наглядно представить среду обитания
домашних животных
3. Пополнился
словарный запас детей.
4. Расширились
коммуникативные и творческие способности детей.
5. Дети стали
любознательными, стали более бережно относятся к животным,
проявляют
заботливое отношение к ним.

ВЫВОД: благодаря
проведенным занятиям, беседам, игровой деятельности -произошло закрепление и
улучшение знаний детей по данной теме.

Литература:
1.
Н.М.Крылова,
В.Т.Иванова «Технология ежедневной работы в младшей
группе».
2.
З.В.Лиштван
«Конструирование и художественный труд в детском саду».   Г.Москва Творческий
центр Сфера 2008г.
3.
Бондаренко
А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателей дет. сада.- М.
1999г.
4.
Ефименко
Л.Н. Формирование речи у дошкольников –М. Дрофа 2005г.
5.
Колодина
Д.Н. Лепка с детьми 3-5 лет.- М. 2012г.
6.
Колодина
Д.Н. Рисование с детьми 3-5 лет.- М. 2012г.
7.
Ушакова
О.С. программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.- М.
изд.РАО, 1997г.
8.
 Осипова
Л.Е. Работа детского сада с семьей.- М. Скрипторий, 2003г.

file_name: мой проект домашние животные.docx

alt: Название проекта: «Домашние животные»

alt: Аппликация: «Мячики для котят»

alt: Литература: 1. Н.М.Крылова,

title: Проект по познавательному развитию во второй младшей группе по теме: "Домашние животные"


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
                                   «Ярагказмалярская СОШ
им. М.Ярагского»

        Внеклассное мероприятие по физике в 7-9
классах

« Физический поединок»

                          Дата : 25.12.2019г

Подготовил учитель физики,
                                                    Абдулвагабова
Мадина Джаватовна.

  Директор МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»
 Аюбова Фезина
Михралиевна________________________

                                            2019г

Школа: МКОУ «Ярагказмалярская СОШ»
Учитель физики,
Абдулвагабова Мадина Джаватовна
.Дата: 25.12.2019 г.

Неделя
математики, информатики, физики 2019 – 2020 учебный год

Класс:
7-9 классы
Внеклассное мероприятие по физике в
7-9-х классах:
«Физический поединок»

Цели:
Образовательные: обобщить и закрепить знания учащихся по физике,
расширить кругозор учащихся.
Развивающие: развивать информационную и коммуникативную
компетенции, внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать умение слушать ответ товарища,
уверенность себе.
Форма: интеллектуальная игра
Ход мероприятия
В игре принимают участия две команды.

ФИЗИКА - какая емкость слова!
ФИЗИКА - для вас не просто
звук!
ФИЗИКА  – основа и опора!
ВСЕХ без исключения наук !

Ведущий: Здравствуйте участники  и гости  «Физического
поединка». Сегодня мы с вами собрались, чтоб узнать много нового, интересного и
увлекательного из области физики. Физики – очень любознательные люди. Их
интересует, что, что происходит вокруг нас, почему и
как все происходит. Сейчас знания и смекалку покажут 2  команды  из учащихся 7-9-х
классов.
Поприветствуем
участников.
Ведущий. В нашей игре все вопросы  будут заданы
скорее в шутку, чем в серьез, и мы не намерены вовлечь вас в серьезные научные
размышления. Ответить на одни из них вам будет довольно легко, другие же
невероятно сложны. Однако даже самые трудные из этих вопросов все равно
предназначены для забавы.

Историческая викторина.

 Каждая команда раньше соперника должна
определить имя и фамилию ученого. Дается 5 подсказок. Таким образом, если
правильный ответ получен после первой информации, то команда получает 5 баллов,
если после второй 4 баллов и т.д.

Задание
1
1) Этот английский ученый уже в 24 года сделал
свои первые открытия в области физики и математики
2) Он получил должность смотрителя Монетного
двора Великобритании в 1695 г, а через 4 года – стал его директором. Ему
выдалась честь печатать все монеты страны.
3) Уже в 26 лет он стал профессором
4) Он обосновал три закона механики
5) Существует легенда о том, что благодаря
яблоку он открыл известный физический закон
Ответ: Исаак Ньютон

Задание
2

1) Он был одним из первых ученых, работавших на
войну, и первой жертвой войны среди людей науки
2) Его изобретения весьма популярны
3) С его открытием мы сталкиваемся, когда
принимаем ванну
4) Он говорил: «Дайте мне точку опоры и я
переверну весь мир!»
5) После сделанного открытия, он закричал
«Эврика!»
Ответ: Архимед

Задание
3
1) Это уникальный путешественник 20 века
2) Претендентов на это путешествие было почти 3
тысячи, но выбрали именно его.
3) Свое кругосветное путешествие он проделал в
одиночку
4) То, что он совершил, прославило человеческий
разум, его самого и нашу Родину
5) Перед началом путешествия он сказал:
«Поехали!»
Ответ: Юрий Гагарин

Задание
4
1) Свои первые открытия он сделал,  будучи еще
студентом.
2) Свои исследования в области механики и
астрономии этот ученый начал после окончания университета
3) Закон инерции открыл именно он.
4) Ему принадлежат такие открытия как: 4
спутника у Юпитера и фазы Венеры
5) Занимаясь исследованиями свободного падения,
ему понадобилась наклонная пизанская башня.

Ответ: Галилео Галилей
2.Физические загадки.

1.
Без ног бежит, без огня горит.
/Электричество./
2.
Как солнце горит, быстрее ветра
летит, дорога в воздухе лежит, по силе себе равных не знает. /Молния./
3.
Чего в сундук не спрячешь? /Луч
света./
4.
Сестра к брату в гости идёт, а он
от неё прячется. /Луна и Солнце./
5.
Зевнул вол за сто сёл, за сто рек.
/Гром./
6.
В воде не тонет, в огне не горит.
/Лёд./
7.
Виден край, а не дойдёшь.
/Горизонт. /
8.
Что идёт, не двигаясь с места.
/Время./
9.
Без рук, без ног, а в избу лезет.
Тепло, холод./
10.  Назовите будильник времён Александра Македонского.
/Петух/
3.Физические пословицы

Каждая
команда вытягивает карточку с пословицей и дает разъяснение с точки зрения
физики.

Гвоздем моря не
     нагреешь.

(Гвоздь
обладает небольшой массой .Поэтому количество  теплоты, которое может отдать
гвоздь, остывая, будет невелико, и им нельзя нагреть большую массу воды в море)

2.Много
снега - много хлеба

(Между
кристаллами снега(снежинками0 находиться воздух, а он как известно, обладает
плохой теплопроводностью и предохраняет озимые от вымерзания. Много снега –
«шуба», толстая – мороз  не доберется до нежной зелени озимых)

3.Куй железо, пока горячо.

(Повышение температуры
резко увеличивает пластические свойства металлов, поэтому многие из них
подаются ковке лишь в сильно нагретом виде. Раскаленным металлам довольно легко
придать требуемую форму, поэтому и возникла поговорка)

4.Без сала дегтя не отмоешь.

(Поверхность,
покрытая дегтем, не смачивается водой. Но деготь растворяется в жирах и с их
помощью может быть удален с поверхности предмета. Этот факт и отражен в
поговорке. Жиры, кстати сказать, входя в состав мыла)

4.«Создай свой оркестр»
Необходимо создать свой оркестр, который будет
извлекать звуки из предметов, которые мы используем постоянно: расческа,
линейка, полиэтиленовый пакет, лист бумаги.
5. " АБВГД - ка ".
Из начальных букв городов необходимо составить
название прибора, рассказать его применение. /Тверь, Донбасс, Москва,
Архангельск, Надым, Майкоп, Елец, Иркутск, Орёл, Ростов. (динамометр)

6. Занимательные опыты

Опыт 1 «Не замочив рук»

Оборудование:
тарелка или блюдце, монета, стакан, бумага, спички.
Проведение: Положим на дно тарелки или блюдца монету и
нальем немного воды. Как достать монету, не замочив даже кончиков пальцев?
Решение: Зажечь бумагу, внести ее на
некоторое время в стакан. Нагретый стакан перевернуть вверх дном и
поставить на блюдце рядом с монетой.
Так как воздух в стакане нагрелся, то его
давление увеличится  и часть воздуха выйдет. Оставшийся воздух через
некоторое время охладится, давление уменьшится. Под действием атмосферного
давления вода войдет в стакан, освобождая монету.

Опыт 2 «Подъем тарелки с мылом»

Оборудование: тарелка, кусок хозяйственного
мыла.
Проведение: Налить  в тарелку воды и сразу слить.
Поверхность тарелки будет влажной. Затем кусок мыла, сильно прижимая к тарелке,
повернуть несколько раз и поднять вверх. При этом с мылом поднимется и тарелка.
Почему?
Объяснение: Подъем тарелки с мылом
объясняется притяжением молекул тарелки и мыла.

Опыт № 3 «Свеча за бутылкой»
Приборы и материалы: свеча, бутылка, спички
Этапы проведения опыта
1.
Поставить зажженную свечу позади
бутылки, а самому стань так, чтобы лицо отстояло от бутылки на 20-30
 см.
2.
Стоит теперь дунуть, и свеча
погаснет, будто между тобой и свечёй нет никакой преграды.

Объяснение опыта
Свеча гаснет потому, что бутылка воздухом
“Обтекается”: струя воздуха разбивается бутылкой на два потока; один обтекает
её справа, а другой – слева; а встречаются они примерно там, где стоит пламя
свечи.
Опыт № 4 «Вертящаяся змейка»
Приборы и материалы: плотная бумага, свеча, ножницы.
Этапы проведения опыта
1.
Из плотной бумаги вырезать
спираль, растянуть её немного и посадить на конец изогнутой проволоки.
2.
Держать эту спираль над свечкой в
восходящем потоке воздуха, змейка будет вращаться.
Объяснение опыта
Змейка вращается, т.к. происходит
расширение воздуха под действием тепла и о превращении теплой энергии в
движение.

Опыт № 5 «Извержение Везувия»
Приборы и материалы: стеклянный сосуд, пузырёк, пробку, спиртовая тушь,
вода.
Этапы проведения опыта
1.
В широкий стеклянный сосуд,
наполненный водой, поставить пузырёк спиртовой туши.
2.
В пробке пузырька должно быть
небольшое отверстие.

Рисунок 5
Объяснение опыта
Вода имеет большую плотность, чем спирт;
она постепенно будет входить в пузырёк, вытесняя оттуда тушь. Красная, синяя
или черная жидкость тоненькой струйкой будет подниматься из пузырька кверху.

Опыт № 6 «Парафиновый мотор»
Приборы и материалы: свеча, спица, 2 стакана, 2 тарелки, спички.
Этапы проведения опыта
Чтобы сделать это мотор, нам не нужно ни
электричества, ни бензина. Нам нужно для этого только… свеча.
1.
Раскалить спицу и воткнуть её их
головками в свечку. Это будет ось нашего двигателя.
2.
Положить свечу спицей на края двух
стаканов и уравновесить.
3.
Зажечь свечу с обоих концов.
Объяснение опыта
Капля парафина упадёт в одну из тарелок,
подставленных под концы свечи. Равновесие нарушится, другой конец свечи
перетянет и опустится; при этом с него стечёт несколько капель парафина, и он
станет легче первого конца; он поднимается к верху, первый конец опустится,
уронит каплю, станет легче, и наш мотор начнёт работать вовсю; постепенно
колебания свечи будут увеличиваться всё больше и больше.

7. Юный теоретик.

Каждой
команде необходимо решить задачу. Правильный ответ оценивается в 3 балла.

1.Что мешает семикласснику Васе, пойманному
директором школы на месте курения, распасться на отдельные молекулы и
врассыпную исчезнуть из вида? (силы взаимного притяжения молекул)

2.Если схватить Петю и резко встряхнуть – из
карманов у него вылетают гвозди, ножик, рогатка, кусочки свинца и 10 рублей
мелочью. В чем причина такого удивительного явления природы? (это явление
инерции)

8.Гонка
за лидером.
 Команды по очереди
отвечают на вопросы, за каждый правильный ответ получают один балл.
1.Что
значит величина векторная (имеет направление)
2.Будет ли кусок алюминия плавать в ртути
(будет)
3.Как называется линия, по которой движется тело
(траектория)
4.Повысится ли уровень воды в океане, если
растают все плавающие в нем льды (нет)
5.Где быстрее потемнеет хранящееся серебро: на
кухне или в комнате (на кухне)
6.На каком явлении основана сварка металлов
(диффузия)
7.Длина траектории (путь)
8.Явление сохранение скорости тела при
отсутствии действия на него других тел.(инерция)
9.Изменение формы и размера тела. (деформация)
10.Величина, характеризующая инертность тела.
(масса)

9.Подведение итогов. Награждение.

10.Заключение
Века стоит земная твердь,
На ней всего важнее разум-
Мозгов ты можешь не иметь,
А физику учить обязан!
Она царица всех наук.
Но (это строго между нами)
Чтоб вам не оторвало рук-
-Не трожьте  физику руками.
Что? Почему? Зачем? И где?
Живут в земле, в огне, в
воде.
Вот в первый раз огонь добыт
(а почему огонь горит?)
Зерно под солнцем проросло
(зачем растению тепло?)
Дым легкий, а скала тверда.
Что значит «лед», а что вода?
Что? Почему? Зачем? И где?
Вопросы ставим мы себе.
Вот почему из года в год
Наука ФИЗИКА движется
вперед!

-

\

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физ поед АМ.doc

alt: Школа: МКОУ «Ярагказмалярская СОШ»

alt: Этапы проведения опыта 1.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Какой  тип  маркетинга
наихудший?

Маркетинг в основе своей — философия, которая зиждет ся на важности понимания, обслуживания и
удовлетворения нужд потребителя.
Практика «поманить и бросить», недосто верная
реклама и вводящая в заблуждение цена дискредити руют идею маркетинга.

file_name: Какой  тип  маркетинга наихудший.docx

alt: Какой тип маркетинга наихудший?

title: Какой  тип  маркетинга наихудший


extracted_text:
Сынып: 3
3 Бөлім: Компьютер және дыбыстар.
 «Дыбысты жазу
және ойнату»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: енгізу
және шығару құрылғыларын ажырата білу, аудиоплеер
мен аудиоредактордың қызметін білу, дыбысты жазу және ойнату
мақсатында дыбыстық редактор қолдану, дыбыстық файлды
сақтау.

Оқу
мақсаты:
3.1.1.1 енгізу (мысалы,
тінтуір, пернетақта) және шығару
құрылғыларын (мысалы, монитор мен принтер) ажырату);
3.1.3.1 сандық
құрылғылармен жұмыс істеу кезінде негізгі
қауіпсіздік ережелерін сақтау;
3.2.4.1 арнайы программаны
пайдалана отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару;

Сабақтын
түрі:
жаңа тақырып меңгеру. Бұл сабақ осы тақырып
бойынша бірінші сабақ болып табылады және оқушылар зерттеу
әдісін қолданып тақырыпты меңгереді. Осы сабақта
осыған дейін меңгерілген білім қолданылады «Компьютер
құрылғысы», «Файлдар мен бумалар», «Программа терезелері».

Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау
Оқушылардың
қызығушылығын арттыру мақсатында оқушыларға
қорапша ұсынылады. Қорапшаның ішіне енгізу/шығару
құрылғылары бейнеленген кеспе қағаздарын салып
қою қажет. Оқушылар тақтаға бір-бірден шығып,
қорапшадан кеспе қағазын алып, оларды атап,
тақтаға магниттер арқылы енгізу немесе шығару топтарына
бөледі. Осылайша оқушылар Компьютер
құрылғыларының негізгі теориалық материалын
қайталайды.
Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Сабақ барысында оқушылар
төмендегі терминдер бойынша теориялық білім алады.
Мұғалім бернеше
аудиоплеердің интерфейсін көрсетіп анықтама береді.
Дыбыстарды
тыңдау үшін мынадай құрылғылар: дыбыс
күшейткіштері, құлаққап керек, ал дыбыс жазу
үшін – микрофон қажет болады. Құлаққап пен
микрофон гарнитура деп аталады. Дыбыс жазуға арналған компьютерлік
программалар көмегімен музыка жазуға болады. Бұл программада
плеердегі сияқты дыбыстарды тыңдауға арналған
құралдар бар. Бұған қоса программада дыбыс
жазуға, дыбысты тоқтатуға керекті батырмалар, дыбыс
үзінділерін көшіруге, қиып алуға, кірістіруге
және өшіруге арналған мүмкіндіктер бар. Дыбыстық
редакторларда дыбыстарға арналған әсерлерді пайдалануға
болады. Плеер-программалар дыбыстарды шығарып ойнатады.
Audacity
программасын көрсетеді, батырмаларысммен таныстырып мүмкіндіктерін
көрсетеді.

Сабақтың басында мұғалімге үлестірме мәліметтер дайындауға
кеңес:
- Құрылғыларды енгізу және
шығаруға бөлетін кепспе қағазы;
- Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары.
- Рефлексияға арналған жасыл және
қызыл нота белгіленген кеспе қағазы

Сондай-ақ, келесі сілтемелер
бойынша демонстрациялық материалдарды жүктеп алыңыз:
https://www.youtube.com/watch?v=HqpsPFjFNkI Балаларға арналған караоке. Ата-анамызды
тыңдаймыз

 Сабақ
барысында зерттеу әдісі қолданылаты. Оқушылар
алғашқы білімін тексеру мақсатында меңзерді
аудио редактордың батырмаларына дәлдеп жылжыту арқылы
жауаптарын қарап сыныптасының жауабына қанат белгісін немесе
айқаршық белгісін қояды. Сонымен қатар тақтаға
дұрыс жауап көрсету.
Тапсырма: дыбыстық редактордың
батырмаларын олардың атқаратын міндеттерімен
сәйкестеңдір.

Жауабы

Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуге тиіс.
Практикалық жұмыс
Алдынғы
таспырмадан оқушылардың аудиоредакторлары іске қосылып
тұр.
1.
Жұмыс
столында орналасқан «Ата-анамызды тыңдаймыз»
дыбыстық файылын іске қосу қажет. Файл - Ашу (Открыть)
командасын қолданамыз.
Дифференциация
2.
Қосылған
гарнитураны пайдаланып сыныптасына қысқа сәлемдеме жазу
қажет.
3.
Сәлемдеме
жазылған файлды MP3, WAV форматында жұмыс
үстеліне «Сәлемдеме» деп сақтап қою қажет.
4.
Аз дегенде екі сыныптасының сәлемдемесін тыңдау
қажет.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)      https://www.youtube.com/watch?v=HqpsPFjFNkI

2)      Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Дыбысты жазу және ойнату_1 сабақ_1Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 3 Бөлім : Компьютер және дыбыстар

alt: Сабақтың басында мұғалімге ү лестірме мәліметтер дайындауға кеңес: - Құрылғыларды енгізу және шығаруға бөлетін кепспе қағазы; - Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                            «Средняя
общеобразовательная школа № 142»

                            Открытый
урок
                            тема:

                        Разделительный
Ь

                                                                  Подготовила:
учитель                                                                                начальных
классов                                                                                Павина
А.В.

                                                         Ноябрь,
2010 г.
            Тема: «Разделительный мягкий знак»
Цель: развивать умение
употреблять разделительный мягкий знак;
Задачи:
образовательные: формировать
представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов
с разделительным мягким знаком;
развивающие: развивать умение сравнивать,
умение обобщать, делать выводы, развивать память, логическое мышление,
коммуникативные способности;
воспитательные: воспитывать внимание,
взаимовыручку, доброжелательность;
социальные: формировать умение работать
в группах, в коллективе, анализировать свою деятельность и работу своих
товарищей.
 Технологии: обучение в
сотрудничестве, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование: сигнальные
карточки зеленого и красного цветов,  компьютер, мультимедийный проектор,
презентация,  опорные схемы, веер с гласными буквами.
Категория детей: 2 класс
Ожидаемый результат:
-высказывать собственные суждения;
-критически относиться к мнениям других;
- формирование навыков правописания слов с разделительным мягким
знаком;
- повышение активности на уроках;
- улучшение результатов обучения.
                                                                       Ход
урока.
1.Организационный момент.
Вот карта нашего пути                                                                                Планеты
на ней легко найти.                                                                                Но
чтоб пройти все испытанья                                                                                Необходимы
ваши знанья.                                                                                Сели
в кресло, дали газ                                                                                И
ракета понеслась!
2.Сообщение темы урока.             На
доске: юаеыояёьэи                                                                                –
Какая буква в этом ряду лишняя? (буква ь)                                                                                -
Что вы знаете о букве Ь? ( Мягкий знак – хитрый знак,                                                                                Не
сказать его никак.                                                                                Он
не произносится,                                                                                Но
в слово часто просится).                                                                       -
Для чего нужна буква Ь? (Буква ь показывает на письме мягкость согласных).                        -
Сегодня мы будем работать с буквой ь: произносить и писать слова с Ь, узнаем
какую работу выполняет Ь, развивать память, внимание, речь, думать, рассуждать,
доказывать, слушать, помогать друг другу.
3. Работа над темой урока.                                                                                а)
Чистописание.                                                                                -
Какую букву мы будем сегодня писать?                                                                                Долго-долго
мы идем – длинная дорожка.                                                                                Впереди
мы видим дом – в доме том окошко. (Букву Д).                                              -
Напишите: Дд ддд Дд  ддд                                                                                -
Прочитайте загадку, отгадайте:                                                                                Меня
часто зовут, дожидаются.                                                                                А
приду – от меня укрываются.                                                                                (Дождь).                                                                                -
Спишите, подчеркните орфограммы.                                                                                -
Какие орфограммы вам встретились?
            б) Словарная работа.                                                                                -
Прочитайте слова и запомните их.                                                                                Деревня,
коньки, мороз, учительница, сапог, медведь, аллея .                                                              -Повторите
слова.                                                                                -
Какая орфограмма в этих словах? (Непроверяемая безударная гласная).                                         -
Какие слова мы будем писать сегодня, почему? (Коньки, учительница, медведь – в
них Ь).            - Запишите слова с непроверяемыми безударными гласными,
поставьте ударение, подчеркните гласные.                                                                                -
Какую роль выполняет Ь в этих словах ( В этих словах ь показывает мягкость
согласных).
            в) Наблюдение над разделительным Ь.                                                                                Прочитайте
слова парами:                                                                                полёт                         семя                            солю                           тюлени                                              польёт                       семья                          солью                          тюленьи                                            -
Сравните, чем похожи слова? (В словах одинаковые буквы).                                                            -
Чем отличаются слова? (Произношением и смыслом).                                                                       -
В каких словах слышим звук [й], прочитайте их? (Звук [й] слышится в тех словах,
где есть ь).                                                                                -
Какой у нас возник вопрос? (Почему пишется буква Ь, а слышится звук [й]?                                   -
После каких букв стоит Ь в этих словах? (После согласных).                                                              -
Перед какими буквами стоит Ь в этих словах? (Перед гласными ё, я, ю, и).                                      -
Что мы знаем о гласных 2-го ряда? (Они обозначают два звука [йа], [йо], [йу], [йэ]).                  -
В каких словах звука [й] нет, прочитайте? (В тех словах, где нет ь).                                                     -
Значит ь влияет на то, как произносятся …(Гласные звуки 2-го ряда).                                       -
За это Ь получил ещё одно имя разделительный Ь.                                                                          -
Прочитайте правило о разделительном Ь, с 114.                                                                            -
Когда пишется разделительный Ь?                                                                                -
Запишите слова с разделительным Ь, выделите новую орфограмму.                                                                                -
А какую работу выполняет Ь в словах коньки, больше? (Показывает мягкость
согласного).
4. Физкультминутка.
5.Закрепление.                                                                                На
планете дальней звезд океана
            Пираты давно уж живут постоянно.
            Они на суда нападать перестали,
            Заданья друг другу загадывать стали.
            И делают это с большою охотой,
            А если заданье придумает кто-то
            Такое, что сразу и не отгадать,
            Все станут завидовать и уважать.
            Давай мы с тобою у них побываем
            И все  их заданья, дружок, разгадаем.
                                                                                -
Когда пишется разделительный Ь?                                                                                Упражнение
201: - Прочитайте предложения.                                                                                -
Найдите выделенные слова, сравните.                                                                                -
Чем похожи и чем отличаются слова? (Одинаковые буквы, а произношение и смысл
разные).            - Объясните смысл слов полю – полью, олени – оленьи.                                                                         -
Какая буква меняет смысл слов? (Разделительный Ь).                                                                        -
Выполните задание.                                                                                Проверка:
- В каких словах написали разделительный Ь? Почему?                                                     Упражнение
202:                                                                                Разбилась
о берег крутая волна.
            Бутылку с запиской швырнула она
            На мокрый песок, а пираты нашли,
            Но только посланье прочесть не могли,
            Ведь буквы водою морскою размыты.
            А вдруг ты сумеешь, его разгляди ты.
            - Прочитайте. Подумайте и догадайтесь
какие буквы пропущены?                                                     -
Запишите слова. Выполните задание.                                                                                Проверка:
- Прочитайте какие слова получились и у вашего соседа? (Варенье, счастье,
здоровье).                                                                                -
Как написали эти слова? Почему?
6. Итог урока.                                                                                С планетами пришла пора проститься,
            На землю всем нам надо торопиться.
                                                                                -
Когда пишется разделительный мягкий знак?
7. Домашнее задание.                                                                                -
Выучить  правило, применить его в упражнении 203, повторить написание словарных
слов.

alt: Задачи: образовательные: формировать представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; развивающие : развивать умение сравнивать, умение обобщать, делать выводы,…

alt: Работа над темой урока. а)

alt: Они на суда нападать перестали,

title: открытый урок ъ


file_name: русский язык в таблице  и схеме словообразование.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
гимназия г. Зернограда

  УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
  гимназии
г. Зернограда
Приказ от 30
  августа 2021 года № 326
       ______________
  О.А. Мясникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«английский язык»
основного общего образования
10 класса

Количество
часов по учебному плану: 105 часов (3 часа в неделю)
Программа
будет полностью реализована в 10 классе за 105 часов

Учитель:
Ромакина Софья Александровна

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса построена
в соответствии с требованиями ФГОС, основной образовательной программой
основного общего образования, авторской программы В.Г. Апальковой  «Программы
образовательных учреждений» Английский язык. Предметная линия учебников
«Английский в фокусе» 10-11 классы, 2014 г.

Учебник:
«Английский в фокусе», 10 класс, Быкова Н.И., Дули Дженни, «Просвещение» 2019

2021-2022 учебный
год
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные
результаты:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
-
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
-
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
-
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление
к совершенствованию речевой культуры в целом;
-
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
развитие
таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию;
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
Метапредметные
результаты:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные
возможности её решения;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований
и критериев, установления родо-видовых связей;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
-
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами
являются:
Овладение
видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи.
Коммуникативные умения и речевые навыки объединены в два блока: «Ученик
научится» и «Ученик получит возможности научиться».
В
тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во
всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые
средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно.
Говорение,
диалогическая речь
-
вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной
тематики;
-
при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное
содержание речи»;
-
выражать и аргументировать личную точку зрения;
запрашивать
информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
-
обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение,
монологическая речь
-
формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика) в рамках тем, включенных в раздел
-
передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
-
давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст
(таблицы, графики);
-
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
-
понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных
стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики с четким нормативным произношением;
-
выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в
рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
-
читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров,
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое)
в зависимости от коммуникативной задачи;
-отделять
в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
-
писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать
личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно
выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
Языковые
навыки
Орфография
и пунктуация
-
владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел
-
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая
сторона речи
-
владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
-владеть
навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая
сторона речи
-
распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных
в раздел «Предметное содержание речи»;
-
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
-
распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения
его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last,
etc.).
Грамматическая
сторона речи
-
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
-
употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
-
употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year);
- употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what,
when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since,
during, so that, unless;
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such
(I was so busy that I forgot to phone my parents);
- употреблять в речи конструкции с герундием: to
love/hate doing something; stop talking;
- использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах:
Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
- употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен:
Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
-
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
- употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,
can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
-
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
-
употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few,
little / a little) и наречия, выражающие время;
-
употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Содержание
учебного предмета

1. Социально-бытовая
сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход. Жилищные   и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
2. Социально-культурная
сфера.   Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны
изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей
стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания
туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический
прогресс.
3. Учебно-трудовая
сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования
в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной
деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного
общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Предметное содержание

Тематика общения

Количество часов

1.
  Досуг
  молодёжи

Увлечения.
  Черты характера. Настоящие формы глагола. Л.М. Элкот.
Маленькие
  женщины. Письмо неофициального стиля. Молодёжная мода в Британии
  Межличностные отношения. Вторичное использование. Практикум по ЕГЭ

14

2.
  Молодёжь
  в современном обществе.

Молодые
  Британские покупатели. Свободное время. Инфинитив или герундий. Дети с
  железной дороги. Короткие сообщения. Спортивные события Британии.
  Дискриминация. Чистый воздух. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

15

3.
  Школа
  и будущая профессия.

Типы
  школ и школьная жизнь. Профессии. Будущее время. Степени сравнения прилагательных.
  Литература А.П. Чехов «Дорогая». Письмо официального стиля. Сравнение
  формального и неформального стиля. Написание заявлений. Американская школа.
  Групповая работа по написанию буклетов. Вымирающие животные. Написание
  короткой статьи о вымирающих животных. Практикум по ЕГЭ.

10

4. Экология. Защита окружающей среды.

Защита
  окружающей среды. Окружающая среда. Модальные глаголы
Словообразование,
  выполнение грамматических упражнений. А.К.Доэль. Потерянный мир. Письмо «За и
  против». Большой барьерный риф. Джунгли. Написание короткой статьи для
  журнала. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

9

5. Путешествия.

Красивый
  Непал! Путешествия. Артикли. Прошедшие времена Сравнительный анализ
  видо-временных форм глагола прошедшего времени. Ж.Верн. Вокруг света за 80
  дней. Рассказы. Выражение последовательности событий в сложноподчиненных
  предложениях. Река Темза География. Погода. Экология Подводный мусор.
  Практикум по выполнению заданий ф. ЕГЭ.

12

6. Здоровье и забота о нем

Полезная
  еда. Диета и здоровье подростков. Условные предложения. Ч. Диккенс. «Оливер
  Твист». Доклады. Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний. Р.
  Бёрнс. Анатомия Здоровые зубы. Органическое земледелие. Практикум по
  выполнению заданий ЕГЭ

14

7.
  Свободное
  время

Досуг
  подростков. Театр. Пассивный залог. Сравнительный анализ видо - временных
  форм в пассивном залоге. Г. Лерукс. «Призрак оперы». Отзывы. Музей мадам
  Тюссо Природа и экология. Практикум по ЕГЭ. Личное письмо.

13

8.
  Научно-технический
  прогресс

Высокотехнологичные
  приборы. Электронное оборудование и проблемы. Косвенная речь. Сравнительный
  анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. Г.Уэлс.
  «Машина времени». Эссе « Своё мнение». Выражение последовательности событий в
  сложноподчиненных предложениях. Обсуждение порядка написания рассказа, анализ
  употребления прилагательных и наречий  в описаниях. Британские изобретатели.
  Альтернативные источники энергии. Написание короткой статьи в журнал.
  Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ

18

Календарно-тематическое
планирование в 10 классе

Название раздела
  (кол-во часов)

№ урока

Тема урока

Дата по плану

Дата
фак-ая

Вид контроля

МОДУЛЬ 1
Досуг молодёжи

1

Увлечения.

02.09

Текущий

2

«Расскажи
  о себе»

03.09

Текущий

3

Правила
  написания открыток

04.09

Текущий

4

Черты
  характера.

09.09

Текущий

5

Настоящие
  формы глагола.

10.09

Текущий

6

 «Внешность
  человека.

11.09

Текущий

7

Л.М.
  Элкот. Маленькие женщины.

16.09

Текущий

8

Письмо
  неофициального стиля.

17.09

Текущий

9

Молодёжная
  мода в Британии

18.09

Текущий

10

Межпредметные
  связи.

23.09

Текущий

11

Экология.

24.09

Текущий

12

Практикум
  по ЕГЭ

25.09

Текущий

13

 «Досуг
  молодёжи»

30.09

Текущий

14

Развитие
  навыков диалогической речи

01.10

Текущий

МОДУЛЬ 2
Молодёжь в
  современном обществе.

15

 «Способы
  приготовления пищи»

02.10

Текущий

16

Молодёжь
  в современном обществе

07.10

Текущий

17

Молодые
  Британские покупатели.

08.10

Текущий

18

 «На
  кухне»

09.10

Текущий

19

Свободное
  время

14.10

Текущий

20

 «Благотворительность»

15.10

Текущий

21

Инфинитив
  или герундий.

16.10

Текущий

22

 «Экология»

21.10

Текущий

23

Контрольная
  работа №1 - «Экология»

22.10

Тематический

24

Короткие
  сообщения

23.10

Текущий

МОДУЛЬ 3
Школа и будущая профессия

25

Спортивные
  события Британии.

28.10

Текущий

26

Дискриминация.

29.10

Текущий

27

Экология
  Чистый воздух

30.10

Текущий

28

Практикум
  по выполнению заданий формата ЕГЭ

11.11

Текущий

29

 «Молодёжь»

12.11

Текущий

30

«Рассказы»

13.11

Текущий

31

Школа
  и будущая профессия

18.11

Текущий

32

Типы
  школ и школьная жизнь

19.11

Текущий

33

Профессии.

20.11

Текущий

34

Степени
  сравнения прилагательных.

25.11

Текущий

35

 «История
  мореплавания.

26.11

Текущий

36

Железный
  пират неоткрытых морей»

27.11

Текущий

37

Литература
  А.П. Чехов

02.12

Текущий

МОДУЛЬ 4
Экология. Защита
  окружающей среды.

38

Письмо
  официального стиля

03.12

Текущий

39

Американская
  школа

04.12

Текущий

40

Экология.
  Вымирающие животные

09.12

Текущий

41

Практикум
  по ЕГЭ

10.12

Текущий

42

 «Общение
  в семье и в школе»

11.12

Текущий

43

Экология.
  Защита окружающей среды.

16.12

Текущий

44

Защита
  окружающей среды

17.12

Текущий

45

Окружающая
  среда

18.12

Текущий

46

Модальные
  глаголы

23.12

Текущий

47

Контрольная
  работа №2 «Окружающая
  среда»

24.12

Тематический

МОДУЛЬ 5
Путешествия.

48

А.К.Доэль.
  Потерянный мир.

25.12

Текущий

49

Письмо
  «За и против»

13.01

Текущий

50

Большой
  барьерный риф.

14.01

Текущий

51

Экология.
  Джунгли.

15.01

Текущий

52

ЕГЭ
  в фокусе 4.

20.01

Текущий

53

Словарный
  диктант по теме «Природа и экология»

21.01

Текущий

54

Экология.

22.01

Текущий

55

Путешествия.

27.01

Текущий

56

Чтение
  Красивый Непал!

28.01

Текущий

57

 «Мир
  природы: Ландыш»

29.01

Текущий

58

Путешествия.

03.02

Текущий

59

 «Экология»

04.02

Текущий

60

Прошедшие
  времена

05.02

Текущий

МОДУЛЬ 6
Здоровье и
  забота о нем

61

«Отпуск,
  каникулы; виды отдыха, занятия»

10.02

Текущий

62

 «Проблемы
  на отдыхе»

11.02

Текущий

63

Литература
  Ж. Верн. Вокруг света за 80 дней

12.02

Текущий

64

Письмо
  - Рассказ

17.02

Текущий

65

Река
  Темза

18.02

Текущий

66

География.
  Погода.

19.02

Текущий

67

Экология
  Подводный мусор

24.02

Текущий

68

ЕГЭ
  в фокусе 5. Практикум

25.02

Текущий

69

Словарный
  диктант по теме «Путешествия

26.02

Текущий

70

«Кижи»

03.03

Текущий

71

Здоровье
  и забота о нём.

04.03

Текущий

72

«Культурные
  обмены»

05.03

Текущий

73

 Контрольная
  работа №3 Полезная еда.

10.03

Тематический

МОДУЛЬ 7
Свободное время

74

Диета
  и здоровье подростков.

11.03

Текущий

75

 «Образование,
  экзамены»

12.03

Текущий

76

Условные
  предложения.

17.03

Текущий

77

 «Профессии
  в СМИ»

18.03

Текущий

78

 «Новости»

19.03

Текущий

79

Ч.
  Диккенс. «Оливер Твист»

31.03

Текущий

80

Письмо.
  Доклады.

01.04

Текущий

81

Культуроведение.
  Р. Бёрнс

02.04

Текущий

82

Анатомия
  Здоровые зубы.

07.04

Текущий

83

Органическое
  земледелие

08.04

Текущий

84

ЕГЭ
  в фокусе 6. Практикум

09.04

Текущий

85

 «Использование
  компьютерных сетей»

14.04

Текущий

86

 «Здоровье
  и забота о нём»

15.04

Текущий

87

Развитие
  навыков письма

16.04

Текущий

МОДУЛЬ 8
Научно-технический
  прогресс

88

Интересы
  и увлечения

21.04

Текущий

89

Свободное
  время

22.04

Текущий

90

Чтение.
  Досуг подростков.

23.04

Текущий

91

Типы
  развлечений

28.04

Текущий

92

Пассивный
  залог.

29.04

Текущий

93

Г.
  Лерукс. «Призрак оперы»

30.04

Текущий

94

Письмо.
  Отзывы.

05.05

Текущий

95

Музей
  мадам Тюссо

06.05

Текущий

96

Природа
  и экология.

07.05

Текущий

97

ЕГЭ
  в фокусе 7.

12.05

Текущий

98

 «Развлечения».

13.05

Текущий

99

Научно-технический
  прогресс

14.05

Тематический

100

Высокотехнологичные
  приборы.

19.05

Текущий

101

Электронное
  оборудование и проблемы.

20.05

Текущий

102

Грамматика.
  Косвенная речь.

21.05

Текущий

103

Г.
  Уэлс «Машина времени»

26.05

Текущий

104

Эссе
  « Своё мнение»

27.05

Текущий

105

Повторение
  пройденного материала

28.05

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания                                             заместитель директора по
УВР
методического
совета                                          МБОУ гимназии г. Зернограда
МБОУ
гимназии                                                  27 августа 2021
года
г.Зернограда                                                                                Т.П.
Гапочка
от
27 августа 2021 г. № 1
Руководитель
ШМС
______________Г.А.
Годовикова

file_name: Программа 10 класс, английский язык, Ромакина С.А.docx

alt: ИКТ– компетенции); - развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую…

alt: Предметное содержание речи»; - выражать и аргументировать личную точку зрения; запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики; - обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую…

alt: Лексическая сторона речи - распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»; - распознавать и употреблять в…

alt: Содержание учебного предмета 1

alt: Экология. Защита окружающей среды

alt: Железный пират неоткрытых морей» 27

intro: Рабочая программа Spotlight 10

title: Рабочая программа 10 класс


extracted_text:
Информация о проведении мероприятия по теме
«Интернет-мой помощник в учёбе».
В рамках ГОДА
ПЕДАГОГА И НАСТАВНИКА 5 декабря 2023 года в МБОУ "СОШ № 4 г.Шали"
зам. директора по ИКТ Гудаева Луиза Хаважиевна провела мероприятие «Интернет-мой
помощник в учёбе». Мероприятие проходило в формате веб-путешествия по
образовательным порталам
"МЭШ"
"Фоксфорд" "«ЯКласс», «Учи.ру», «Сферум», «Решу ОГЭ/ЕГЭ»,
«Российская электронная школа». Каждый присутствующий получил ссылку на
перечень электронных образовательных ресурсов, охватывающих предметные области,
дополнительное образование, конкурсы и
олимпиады,
электронные библиотеки, словари, энциклопедии и возможность личностного роста.
Система образовательных порталов
— это удобная для преподавателей, учащихся и их родителей информационная и
обучающая среда, которая дает возможность пользователю удовлетворять
индивидуальные информационные и
образовательные потребности, получать необходимые знания для научной и
практической деятельности, контролировать уровень подготовки по
выбранному
предмету, а также предоставляет средства для информационного поиска и
профессионального общения. Дети
подчеркнули, что Интернет является неотъемлемой частью системы образования,
повышает мотивацию к получению знаний. #ГодПедагогаНаставника, #ГПН_2023, #ГПН66

05.12.2023 г.

file_name: index (62).pdf

title: "Интернет-мой помощник в учёбе».


file_name: вадратные неравенства сам раб.docx

alt: Самостоятельная работа по теме «Квадратное неравенство» 1

title: Самостоятельная работа по алгебре на тему "Квадратные неравенства", 8 класс


extracted_text:
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ ФІНАНСОВОЇ
СТІЙКОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

0.
Який
показник дає загальну оцінку фінансової стійкості?

а)
співвідношення власних і залучених коштів; б) коефіцієнт фінансової залежності;
в) коефіцієнт маневреності власного капіталу; г) вірної відповіді не має.

1.
Фінансова
стійкість –
це:

а) спроможність підприємства вчасно
розраховуватись за своїми зобов'язаннями;
б) наявність у підприємства грошових
коштів і еквівалентів; в) визначений стан рахунків підприємства, що гарантує
його постійну
платоспроможність;
г) рух засобів, пов'язаних з придбанням чи реалізацією основних засобів.

3.
Який з цих показників не відноситься до оцінки фінансової стійкості
підприємства:

а)
коефіцієнт маневреності власного капіталу; б) коефіцієнт концентрації власного
капіталу; в) коефіцієнт структури довгострокових вкладень; г) обсяг власних
оборотних коштів.

4.
Коефіцієнт
фінансової залежності розраховується:

а)
власний капітал / валюта балансу; б) валюта балансу / власний капітал; в)
власні кошти / власний капітал; г) залучений капітал / власний капітал.

5.
Якийкоефіцієнтхарактеризуєчасткувласників
підприємства              в      загальній         сумі       коштів,        авансованих         у      його
діяльність?

а)
коефіцієнт концентрації власного капіталу; б) коефіцієнт фінансової залежності;

в)
коефіцієнт співвідношення власних і залучених коштів; г) коефіцієнт структури
залученого капіталу.

6.
Коефіцієнт концентрації власного капіталу визначається так:

а)
власний капітал / усього господарчих коштів; б) усього господарчих коштів /
власний капітал;

36

в)
власні кошти / власний капітал; г) залучений капітал / власний капітал.

7.
Який показник є протилежним коефіцієнту фінансової залежності?

а)
коефіцієнт концентрації власного капіталу; б) коефіцієнт маневреності власного
капіталу;

в) коефіцієнт довгострокового залучення
позикових коштів.

8.
Який показник розраховується за формулою: довгострокові зобов'язання /
залучений капітал?

а)
коефіцієнт концентрації власного капіталу; б) коефіцієнт маневреності власного
капіталу; в) коефіцієнт структури позичкового капіталу;

г) коефіцієнт довгострокового залучення
позикових коштів.

П
Скачано с www.znanio.ru

alt: Т ЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ: «АНАЛІЗ


extracted_text:
Приложение 3

1.
Корнем уравнения  является
число:
 А.
4.            В. 8.        С. -2.         D. -8.       Е. -4.

2.
Корнем уравнения  является число:
А.
-5.      В. -0,5.            С. 0,5.        D. 5.         Е. -5,5.

3.
Корнем уравнения  является число:
А.
6,5.         В. -0,11.       С. 0,65.          D. 0,11.        Е. -0,65.

4.
Корнем уравнения  является число:
А.
2.       В. -0,5.          С. -2.      D. -3.      Е. 0,5.

5.
Корнем уравнения  является
число:
А.
-1.         В. -2.         С. 1.        D. 3.          Е. 2.

file_name: 4. Линейное уравнение с одной переменной. Приложение 3.docx


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Состав слова»
1 вариант

ФИ
_______________________________________________________________

1.
Соотнеси
названия частей слова с их толкованием

Основа слова

часть слова, которая находится после
  корня и служит для образования новых слов

Корень

часть слова без окончания

Окончание

часть слова, которая находится перед
  корнем и служит для образования новых слов

Приставка

главная часть слова, в которой заключено
  значение всех однокоренных слов

Суффикс

изменяемая часть слова, которая служит
  для образования формы слова и связи слов в предложении

2.     Найди
в каждой группе «лишние» слова и вычеркни их. В остальных словах выдели корень.

А)
Слеза, слезинка, слезать, слезливый, слезится.
Б) Рисунок, рисование, зарисовка, рисовый,
нарисовать.

3.
В какой строчке даны формы одного и того же слова. Докажи, выделив окончание и
основу.
А)
Мечта, мечты, мечтой;
Б)
Мечтатель, помечтать, размечтался;
В)
Мечтательный, мечтать, мечтательная.

4.
Составь и запиши словосочетания, изменяя слова в скобках по смыслу. Выдели в
них окончания.
Любоваться
чем? (природа, картина) _______________________________________
Класть
что? (книга, кукла) ________________________________________________

5.
Подбери к данным словам противоположные по значению слова (антонимы) с тем же
корнем. Выдели приставки во всех словах.
Прилететь
-  __________________________________________________
Завязать
- ____________________________________________________
Уплыть
-  ____________________________________________________

6.
Измени и запиши слова так, чтобы они обозначали: а) маленькие предметы; б)
людей по роду занятий или профессии; в) признак предмета. Выдели корень и
суффикс во всех  словах.

         А) _____________________________
Час
    Б)
________________________________

В) ________________________________
7.
Запиши 1-2 слова с данными суффиксами. Выдели в них суффиксы.
-еньк-,
-оньк-
____________________________________________________________
-к-
_____________________________________________________________________
-ищ-
____________________________________________________________________

8.
Разбери слова по составу.
       Речной,  придворная, настенный, пуховый, свисток,
тропинка.

9. Узнай
слова по описанию. Запиши их и разбери по составу.
А) Корень такой же, как в слове городок,
приставка – как в слове засуха, суффикс – как в слове лесной,
окончание, как в слове сильный __________________________.
Б) Корень такой же, как в слове светильник,
приставка – как в слове рассмешить, окончание – как в слове пешеход
___________________________________________.

10. Запиши по
2 слова в каждый столбик в соответствии со схемами. Разбери записанные слова по
составу.
Заморозки,
каменистый, травинка, лисёнок, рыбак, походка, посёлок.

Количество баллов ______________
Отметка _____________

Контрольная работа по теме «Состав слова»
2 вариант

ФИ
_______________________________________________________________

1.
Соотнеси
названия частей слова с их толкованием

Суффикс

часть слова, которая находится после
  корня и служит для образования новых слов

Окончание

часть слова без окончания

Корень

часть слова, которая находится перед
  корнем и служит для образования новых слов

Приставка

главная часть слова, в которой заключено
  значение всех однокоренных слов

Основа слова

изменяемая часть слова, которая служит
  для образования формы слова и связи слов в предложении

2.     Найди
в каждой группе «лишние» слова и вычеркни их. В остальных словах выдели корень.

А)
Путь, путник, путать, путевой.
Б) Смешной, смех, смешать, насмешка,
рассмешить.

3.
В какой строчке даны формы одного и того же слова. Докажи, выделив окончание и
основу.
А)
Травинка, травы, травка;
Б)
Травушка, травушки, травушку;
В)
Травянистый, травяной, травоядный.

4.
Составь и запиши словосочетания, изменяя слова в скобках по смыслу. Выдели в
них окончания.
Радоваться
чему? (подарок, праздник)
_______________________________________

Подметать чем? (веник, щётка)
___________________________________________

5.
Подбери к данным словам противоположные по значению слова (антонимы) с тем же
корнем. Выдели приставки во всех словах.
Закопать
-  __________________________________________________
Отклеить
- ____________________________________________________
Надуть
-  ____________________________________________________

6.
Измени и запиши слова так, чтобы они обозначали: а) маленькие предметы; б)
людей по роду занятий или профессии; в) признак предмета. Выдели корень и
суффикс во всех  словах.

А) _________________________________________
Машина
Б) __________________________________________

В) __________________________________________

7.
Запиши 1-2 слова с данными суффиксами. Выдели в них суффиксы.
-еньк-,
-оньк-
____________________________________________________________
-к-
_____________________________________________________________________
-ищ-
____________________________________________________________________

8.
Разбери слова по составу.
       Подземный,  свисток, ёнок, лесной, свисток, дождинка.

9. Узнай
слова по описанию. Запиши их и разбери по составу.
А) Корень такой же, как в слове  моряк,
приставка – как в слове прибить, суффикс – как в слове городской,
окончание, как в слове ранний __________________________.
Б) Корень такой же, как в слове выезд,
приставка – как в слове разносчик, окончание – как в слове куст
___________________________________________.

10. Запиши по
2 слова в каждый столбик в соответствии со схемами. Разбери записанные слова по
составу.
Придворная,
каменистый, травинка, котёнок, часик, находка, просёлок.

Количество баллов ______________
Отметка _____________

file_name: Разбор слова по составу.docx


extracted_text:
Внеклассные
мероприятия по математике
Мироновская Юлия Александровна – учитель математики

Цели:

формирование навыков коллективного
     поведения;
создание атмосферы товарищества;
воспитание чувства юмора, умения
     веселиться.

Задачи мероприятия:

Обучающая (дидактическая) задача: В
     увлекательной игровой форме углубить знания по математике, способствовать
     развитию находчивости, смекалки, быстроты реакции.
Развивающая задача: Развивать
     интуицию, эрудицию, расширить кругозор учащихся, интерес к математике.
Воспитательная задача: Воспитывать
     культуру общения, культуру математического мышления.

Форма: интеллектуально-развлекательная
игра.
Ход мероприятия
Ведущий 1: Здравствуйте,
дорогие зрители и участники! Разрешите поздравить вас с праздником. Вы, конечно
же, можете мне возразить, что никакого праздника сегодня нет. Не спешите, ведь
сегодня мы славим математику, царицу всех наук. И именно в честь неё мы
устраиваем наш праздник. А проходить он будет по типу интеллектуально –
развлекательной игры под названием “ Математическая вечеринка ”
Ведущий 2:
– Счетный конкурс открываю,
Добрый день, мои друзья!
Две команды на турнире,
Их сейчас представлю я.
Ученик 1.
Вот команда “Треугольник”:
Пусть узнает каждый школьник,
Будут им, сказать хочу,
Все заданья по плечу!
Ученик 2
У команды второй здесь
Всех достоинств не счесть.
Номер два зовется “Кругом”-
Стойкие, и друг за друга.
Ведущий 2:
Почему торжественно вокруг?
Слышите, так быстро смолкли речи,
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня вечер.
Не случайно ей такой почет.
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчет,
Для постройки здания, ракеты.
Ведущий 1:
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит,
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика даешь,
Для победы трудностей закалку,
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю, и смекалку.
Ведущий 2:
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром… Аплодисментов!
Внимание! Начинаем наши состязания.
Команда “Треугольник”
Девиз: “Научился сам – научи другого”
Речёвка:
Раз, два, три, четыре!
Три, четыре – раз, два!
Кто шагает дружно в ряд?
Команда дружных ребят!
Всем, всем!
Добрый день!
Прочь с дороги нашей лень!
Не мешайте нам учиться,
Не мешайте нам трудиться,
Не отстанем мы нигде,
Ни в учебе, ни в труде!
Команда “Круг”
Девиз: “И опыт сын, ошибок трудных”.
Речёвка:
Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет
Сегодня будет дружба
Владычицей побед
И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнования;
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Теперь самое время перейти к игре.
Оцениваться наши участники будут ведущими с помощью звезд, а в конце игры мы
подсчитаем их общее количество и определим победителя игры.
I тур “ Разминка”
Ученик 1.
– Тропинка к истине сложна,
И потому в мышленье чистом
Отвага дерзкая нужна,
Не менее чем альпинистам!
Ученик 2.
Тур второй: пусть всякий знает,
Кто же лучше вычисляет?
Мне задачки прочитать,
Вам же думать и считать!
Будем мы определять
Кто же первым должен стать?
Разминка (за 3 правильных
ответа команда зарабатывает 1 звезду)

От прямоугольной доски отрезали один
     угол. Сколько стало углов? (5).
Сколько чудес света создано людьми?
     (7)
Какую “неизвестную” букву латинского
     алфавита чаще всего используют на уроках математики? (х).
Какое геометрическое тело получается,
     если прямоугольный треугольник вращать вокруг одной из меньших сторон?
     (конус).
О каком виде треугольников идет речь
     в теореме Пифагора? (равнобедренном, равностороннем, прямоугольном).
Фигура, у которой все углы прямые, а
     все стороны равны? (квадрат).
х = 7, х2 = ? (49).
Единица измерения угла? (градус).
Единица измерения скорости? (км/ч).
Треугольник, в котором 2 стороны
     равны? (равнобедренный).
Сумма углов в треугольнике? (1800).

Крыса, которая делит угол пополам?
     (биссектриса).
Перпендикуляр, опущенный из вершины
     треугольника на основание? (высота).
Сколько секунд в одном часе? (3600).
Чему равно 12 в квадрате? (144).
Чему равна 1/4 часть часа? (15мин.).
Найти 1% метра (0,01).
Чему равна площадь квадрата? (s = a2).

II тур “
Расшифровка”
На листе написаны координаты точек, задача
команд как можно быстрее по данным координатам расшифровать высказывания
известного немецкого математика Карла Гаусса. ( слайд)

(11;4)

(6;1)

(1;4)

(15;5)

(11;4)

(6;1)

(1;4)

(9;6)

(2;7)

(6;1)

(4;5)

(6;1)

(12;2)

(9;6)

(4;5)

(6;1)

(7;4)

(6;1)

(14;1)

(2;7)

(6;1)

(12;2)

(9;6)

(5;3)

(11;4)

(15;5)

(1;4)

(9;6)

(2;7)

(6;1)

(4;5)

(6;1)

(12;2)

(9;6)

(4;5)

(6;1)

(11;4)

(6;1)

(1;4)

(15;5)

(11;4)

(6;1)

(1;4)

(9;6)

(2;7)

(9;6)

III тур “Игра со
зрителями”.
Ученик 3.
– Третий тур мы начинаем,
Победителей узнаем.
Здесь вопросы и загадки.
За разгадку – шоколадки!
Конкурс “Лейся песня!”
Нужно спеть 2 строчки из песни, где
встречаются имена числительные.
ПРИМЕР: “Миллион, миллион алых роз, Из
окна, из окна видишь ты…”
Каждый зритель, исполнивший песню, имеет
право отдать свое очко любой из команд.
Ведущий 1: Звучит музыка, и
кажется, что может быть общего между математикой и музыкой, между сухими
формулами и божественными звуками? А оказывается, есть. Вы задумывались
когда-нибудь над тем, что за предмет – математика? Вот например, что изучает
астрономия?
Звезды.
Ведущий 2: Они реально
существуют?
1-й: Да.
2-й: Что изучает биология?
1-й: Окружающий нас мир. Животных,
растений.
2-й: Они реально существуют?
1-й: Да.
2-й: Что же изучает математика?
1-й: Числа. Геометрические формы.
2-й: Они реально существуют? Их можно
потрогать?
1-й: Нет.
2-й: Значит, математика занимается вещами,
которых в действительности нет?!
1-й: Значит, это наука, существующая
только в человеческих мыслях. Наука, созданная разумом человека. И кажется
чем-то сверхъестественным, что с помощью формул можно рассчитать полет
космического корабля, “экономическую ситуацию” в стране, погоду “на завтра”,
описать звучание нот в мелодии.
2-й: Хотелось бы, чтобы после сегодняшней
встречи мы иначе посмотрели на математику, почувствовали её красоту и более
глубоко осознали необходимость её изучения.
IV тур “ Разрезай
– кА ”
Разрежьте эту фигуру на 4 равные части.
(слайд)

V тур “ Посчитай –
кА”
1. Сколько квадратов изображено на
рисунке? ( слайд)

(11)
Конкурс со
зрителями “Соображай-ка”. ( слайд).
1) Соберите разрезанную открытку. Кто
быстрее и без ошибок сделает это?
2) Слова во фразе стоят на своих местах,
но буквы внутри каждого слова переставлены местами. Поставьте буквы на свои
места, прочтите и запишите получившуюся пословицу, поговорку. Например,
“ПШЬОПЕШИШ-ЙЮДЛЕ ШЕСАМЬШИН” – “Поспешишь – людей насмешишь”; “ИДНО АЗ ХЕВС, И
ВЕС ЗА ОГОДНО” (“Один за всех и все за одного”); “МАЫД БЗЕ НОГЯ ЕН ТЫБЕАВ”
(“Дыма без огня не бывает”); “КОЛОСЬК РВОУ ИН ТАЬРОВОВ, А ТУНКА НЕ ТИНОВАМЬ”
(“Сколько вору ни воровать, а кнута не миновать”)
VI тур
“Десантники”.
Ведущий:
Как воздух, математика нужна
Одной отваги мало. Расчеты! Залп!
И цель поражена
Могучими ударами металла.
И воину припомнится на миг,
Как школьником мечтал в часы ученья,
О подвигах, о шквалах огневых,
О яростном порыве наступленья.
Но строг учитель был, и каждый раз
Он обрывал мальчишку резковато:
“Мечтать довольно! Повтори рассказ,
О свойствах круга и углов квадрата!”
И воином любовь сбережена
К учителю далекому, седому.
Как воздух, математика нужна
Сегодня офицеру молодому!
Решить примеры, записанные на плакате в
виде лестницы. Задача команд забраться наверх как можно быстрее и при этом
правильно сосчитать.
VII тур “Склад”.
На склад привезли наглядность по
геометрии. Необходимо узнать, что это за фигура и перенести их со склада в
класс. Глаза у носильщиков при этом должны быть завязаны. Переносить нужно
только по одному предмету. Выигрывает та команда, которая быстро определит
название и не перепутает “склад” и “класс” с чужим.
VIII тур “Ночью в
лесу!”
В квадрате 2х2м., обозначенном на полу, в
хаотичном порядке разбросаны деньги, кубики, шарики. От каждой команды нужно по
одному участнику, им завязываются глаза и по сигналу они начинают собирать
предметы в мешок. Задача команд, подсчитать, сколько было собрано кубиков, шариков
и денег в сумме. Кто быстрее и правильнее выполнит, тот и победит.
IX тур “Петушиный
бой”.
Участвуют по одному игроку от каждой
команды. На спине у игроков прикреплен номер. Задание – увидеть номер
соперника, не показав при этом свой.
X тур “Финал”.
Участие принимают капитаны команд.
Необходимо составит как можно больше слов из слова м а т е м а т и к а.
Ведущий: А пока анекдоты:
1. У какого ученика самый лучший слух? У
того, кто, стоя у доски, может услышать все, что ему подсказывают с последней парты.
2. Учитель “Как будет по-английски “вытирать пыль?” Ученик “Обыкновенно!
Тряпкой!”
3. Учительница спросила: “Какие боги были у древних греков?” “Греческие боги
имели разные профессии!” – ответил ученик.
Ведущий.
Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился,
И в турнире отличился?
Жюри объявляет результаты, называет
команду– победителя. По итогам зрительского голосования определяется самый
умный математик турнира. Награждение победителей.
Подводятся итоги игры. Победившая, команда
совершает круг почета.
Экран настроения:
Учащиеся анализируют занятие, высказывают
свое мнение: что понравилось, что нового он узнал. Если игра удалась, то на
доску с помощью магнита каждый ученик прикрепляет желтый круг, если нет, то
серый

file_name: Внеклассное мероприятие по математике.docx

alt: Внеклассные мероприятия по математике

alt: Ведущий 2: Почему торжественно вокруг?

alt: Речёвка: Мы отвечаем дружно,

alt: Чему равно 12 в квадрате? (144)

alt: III тур “Игра со зрителями”.

alt: VI тур “Десантники”. Ведущий:

alt: У какого ученика самый лучший слух?

intro:
Цели:
•	формирование навыков коллективного поведения;
•	создание атмосферы товарищества;
•	воспитание чувства юмора, умения веселиться.
Задачи мероприятия:
1.	Обучающая (дидактическая) задача: В увлекательной игровой форме углубить знания по математике, способствовать развитию находчивости, смекалки, быстроты реакции.
2.	Развивающая задача: Развивать интуицию, эрудицию, расширить кругозор учащихся, интерес к математике.
3.	Воспитательная задача: Воспитывать культуру общения, культуру математического мышления.Цели:
•	формирование навыков коллективного поведения;
•	создание атмосферы товарищества;
•	воспитание чувства юмора, умения веселиться.
Задачи мероприятия:
1.	Обучающая (дидактическая) задача: В увлекательной игровой форме углубить знания по математике, способствовать развитию находчивости, смекалки, быстроты реакции.
2.	Развивающая задача: Развивать интуицию, эрудицию, расширить кругозор учащихся, интерес к математике.
3.	Воспитательная задача: Воспитывать культуру общения, культуру математического мышления.

title: Внеклассное мероприятие по  математике -9 класс


extracted_text:
Демоверсия
Задание 1.(1 балл)
 Найдите значение выражения -10b2 -  4с, при b = -3 и c = -7. Выберите,
по вашему мнению, правильный ответ.
А)  -62;           Б) -14;           В)
-74;      Г)  106.
Задание 2.(1 балл)
 Выберите верное утверждение:
1) Если углы равны, то они вертикальные.
2) Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой
противоположной стороны, называется медианой.
3) Если две стороны и угол между ними одного треугольника
соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то
такие треугольники равны.
4) В равнобедренном треугольнике углы при основании
равны.
В ответ запишите число, составленное из
номеров  верных утверждений.
Ответ:_________________________
Задание 3.(1 балл)
Вычислите:  - 8,4 : 0,4 +0,5 ·(-1,6).
Ответ:_________________________
Задание 4.(1 балл)
Решите уравнение: 1,78х - 1,2 = 2,48х + 2,44.
Ответ:__________________________
Задание 5.(1 балл)
Градусная мера угла 1080. Найдите величину
угла смежного с ним.
Ответ:__________________________
Задание 6.(1 балл)
Какое из чисел является решением данного
уравнения   3(5 – х) = 11 + 2х. Выберите, по вашему мнению, правильный ответ.
А) 0,8;           Б) -1,25;           В)
4;      Г)  -3,5.
Задание
7.
(1 балл)

В таблице приведены нормативы
по прыжкам с места для учеников 8 класса.

              Мальчики

Девочки

Отметка

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Расстояние, см

230

220

200

185

170

155

Какую оценку получит девочка, прыгнувшая на 167
см?
Ответ: _________________________
Задание 8.(2 балла)
Построить
график  у = 2х -3.

х

0

1

у

Задание 9.(2 балла)
Решите задачу и запишите решение.

Луч АК – биссектриса угла А. На сторонах угла А отмечены точки В и С так, что АКВ = АКС.
Докажите, что АВ = АС.

Задание 10.(3 балла)
Решите задачу и запишите решение.
Комплект из открытки, конверта и блокнота стоит 600 руб.
Конверт на 300 руб. дешевле блокнота и в 3 раза дешевле открытки. Сколько стоят
конверт, открытка, блокнот?

file_name: Демоверсия математика 7 класс.docx

alt: Демоверсия Задание 1.(1 балл)

alt: Мальчики Девочки

title: Демоверсия математика 7 класс