extracted_text:
Черошникова
Г.С. «Логопедические занятия в начальной школе II часть (учебное пособие) –
Иркутск, 2001 год.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1ЭТАП.
Дифференциация гласных 1и 2 ряда
Планы
логопедических занятий №1-10
2
ЭТАП. Работы над морфологическим составом слова
1.Состав
слова
Планы
логопедических занятий № 11-20
2.Предлоги,
приставки, ударение
Планы
логопедических занятий № 21-24
3.Безударные
гласные
Планы
логопедических занятий № 25-30
4.Дифференциация
согласных
Планы
логопедических занятий № 31-60

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ

ПЛАН
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 33
ТЕМА:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
СОГЛАСНЫХ Б, П.
Цели:
1.
Сформировать
у учащихся умение различать согласные Б, П в устной и письменной речи;
2.   Развитие
фонематического восприятия.
3.   Развитие
и совершенствование грамматического строя.
4.   Развитие
связной речи.
5.   Развитие
памяти, мышления, внимания.
Оборудование: таблица для мнемонического
приема, слоговая таблица, пакетики с деформированным текстом, фигурки Буратино и Мальвины
из пенопласта или картона.
Ход занятия

I.
Организационный
момент.

II.
Повторение
пройденного материала.
С какими звуками и буквами работали на прошлом занятии?
Проведем игру «Кто больше?». Победит тот, кто больше придумает
слов

III.
Знакомство
с новой темой.
1.
Отгадайте загадку. Выделение первых звуков из слов-отгадок.
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел (БАБОЧКА)
Встает на заре.
Пост во дворе.
На голове гребешок
Кто же это? (ПЕТУШОК).
Итак, какие это звуки?
2.
Уточнение артикуляции звуков, установление их сходства и различия,

3.
Сопоставление звуков с их графическим изображением.
Мнемонический прием.

Буква Б с большим брюшком                            Букву П а
спортивном, зале
В кепке с длинным козырьком!                         Перекладиной
назвали.
Ну-ка, милый, не ленись.
Подойди, да подтянись.
4.
Дифференциация Б-П.
а) в слогах
1) Работа со слоговой таблицей.
Прочитайте слоги парами, скажите, какими звуками отлагаются эти
пары слогов:
БА-ПА                           ПА-БА                БЯ-ПЯ                 БИ-ПИ
БО-ПО                           ПО-БО                БЕ-ПЕ                 ПЯ-БЯ
БЫ-ПЫ                          ПЫ-БЫ              ПИ-БИ                ПЮ-БЮ
2) Прослушйте ряды слогов, запомните, повторите в той же последовательности:

ПА-БА-ПА                   ПУ-БУ-ПУ          ПА-БА-ПА-БА
БА-ПА-БА                    БУ-ПУ-БУ           БА-ПА-БА-ПА
3) Образуйте слоги:

П

а

Б

я

о

е

У

ю

ы

и

4)      Запись слогов в тетрадь:
пя, бо, аб, ал, уб, пю, бю, баб, паб
Прочтите записанные слоги.
б) Дифференциация звуков в словах.
1) Отхлопывание количества слогов в словах:
БУТОН, ПАКЕТ, ПРЫГАТЬ БЕГАТЬ ПОЛЗАТЬ, БРЕВНО, ЛОПАТА, БАРАБАН,
САПОГИ.
2) Прослушайте слова, определите в них наличие и место звука Б или П.
Образец: а) в слове ПАЛКА - звук П находится в начале слова.
б) в слове ЗАБОР - звук Б, он находится в середине слова.
а)      ПОЛ, БЫК, ПЫЛЬ, БАЛКА, БЛУЗКА, ПЛАКАТ.
б)      ЗАБОР, РАБОТА, САПОГИ, ГРИБЫ, ЛОПАТА, РЫБАКИ.
3)      «Веселые звуки».
«Б» сказала:                                                       Лес
пилить
Слушай «А»,                                                      Пустились
вилы,
Побежим искать слова!                                      Обратившиеся
в ПИЛЫ,
Смотрят - бочка,
Буквы бочку                                                       В
дом войти.
Покатили по песочку.                                        Боится
вол:
Бочка сделалась легка,                                       Подо
мной
Унеслась под облака (БАБОЧКА)                     Прогнется ПОЛ.
У
подъезда клубы, пара
Едут с
бала лайки
А за
ними гончих пара,
В
лапах БАЛАЛАЙКИ,
4) Измсните слова так. чтобы после согласных Б, П появился
гласный. Подчеркните последний слог.
Образец: ГРИБ – ГРИБЫ.
(Обратить внимание на то, как произносится и пишется звонкий
согласный звук в конце слова. Вспомните правило.)
ЧУБ -                                               ДУБ -                            КРАБ
-
ЛУБ-                                                СУП -                            ТУЛУП
-
ЯСТРЕБ -                                        ХЛЕБ -                          БОБ
-
в) Дифференциация Б-П в предложениях.
1) Закончите предложения, вставив нужные по смысллу слова:
палка -балка                                              Старушка
опирается на ...
словарная работа                                     Крыша
опирается на …
бочка - почка                                            Листья
появились из ...
                                                                  Капусту
вытащили из …
Забыть - запить                                         Ссору надо
…
Лекарство
надо ...
Блещут – плещут                                      В синем небе
звезды …
В
синем небе волны ...
Прочтите предложения.
Анализ 1, 2 предложений: найти главные члены в предложениях.
Логопедическая физминутка.
г) Дифференциация Б-П в связной речи.
Сегодня у нас гости. (Логопед показывает фигурки Мальвины и
Буратино).
Кто это?
Герои какой сказки?
Кто автор этой сказки?
Чему учила Мальвина Буратино?
Вот и сегодня Мальвина дала Буратино задание, но он не может с ним
справиться и обращается к вам за помощью.
Откройте пакетики. Вы увидите полоски с текстом. Вы должны
правильно расположить эти полоски, чтобы получился рассказ. А потом озаглавите
этот рассказ, Приступайте к заданию. Прочтите рассказ.
Наш дом большой и красивый.
На первом этаже дома магазин.
В магазине продают одежду, обувь.
У подъезда дома растут тополя.
Вокруг дома дети посадили много цветов.
Мы очень любим наш дом.
Как озаглавите рассказ?
Итак, помогли ли вы Буратино?

IV.
Итог занятия. Чему научились на занятии?

ПЛАН
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №34
Тема:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Б-П
Цели:
1.
Закрепить у учащихся умение различать согласные В-П в
устной и письменной речи;
2.
Развитие фонематического восприятия;
3.
Развитие и совершенствование грамматического строя;
4.
Развитие связной речи;
5.
Развитие памяти, внимания, мышления.
Оборудование: сигнальные
карточки, магнитофонная запись, звуковые часы, перфокарты.
Ход
занятия.

I.
Организационный момент.

II.
Повторение пройденного материала.
С какими согласными работали на прошлом занятии? В чем
сходство и различие артикуляции этих звуков? Назовите звонкий согласный.
Назовите глухой согласный.

III.
Закрепление пройденного материала.
1.
Дифференциация звуков в слогах: слоговые ряды.
а)      Прочитайте, запомните и повторите слоговые ряда. (Учащиеся
читают слоги, затем постепенно ряд за рядом слога закрываются. Дети воспроизводят
слоговой ряд по памяти. Логопед обращает внимание детей на четкое
произношение звонких и глухих согласных).
ПО-БО-ПО                                                ПО-БО-БО-ПО
БИ-ПИ-БИ                                                ПИ-БИ-БИ-ПИ
ПЯ-БЯ-ПЯ                                                БУ-ПУ-ПУ-БУ
БЕ-ПЕ-БЕ                                                 БЕ-ПЕ-ПЕ-БЕ
б)      Записать слоги в две строчки: в первую - с буквой Б; во
вторую - с буквой П.
БА, ПА, ПУ БЕ, ПЮ БЮ, БЫ, БЕ, ПЕ, ПЯ.
Прочтете слоги, записанные в первой строчке, во второй,
2.
Дифференциация звуков П-Б в словах.
а) Работа с сигнальными карточками по магнитофонной записи.
БОК, ПОЛ, СУП, ЗУБ, ЗАБОР, БЕЛКА, ТАПОЧКИ, БОЛЬШОЙ, ХЛОПОК,
БЛУЗКА, ТАПОЧКИ, ПАЛЬТО, БАНТИК, ТОПОР, БЕЖАТЬ, БОРОТЬСЯ, ПЛАКАТЬ, ПЛЫТЬ,
БЕГАТЬ, БЕСПОКОИТЬ.
б) Работа со «звуковыми часами».
Найдите самые короткие слова н поставьте на них стрелки.
ДУБ                                                           ПОЛ
Найдите двусложные слова: БОЧКА, ПАЛКА.
Найдите самые длинные слова: БАБОЧКА, САПОГИ.
А теперь назовите слова, в состав которых входит согласная П, а
затем Б.
в) Графический разбор слов-отгадок.
Наткёт, наплетёт,           -                         Домовитая
хозяйка
Сядет и добычи ждет, (ПАУК).                Пролетает над лужайкой
                                                                  Похлопочет
над цветком
Не заботясь о погоде,                               Он поделится
медком. (ПЧЕЛА).
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней                           Он охотно пыль
вдыхает,
Май
сережки дарит ей. (БЕРЕЗКА) .         Не болеет, но чихает, (ПЫЛЕСОС). Тридцать
три родных сестрички
Писаных красавицы
На одной живут страничке.
А повсюду славятся. (БУКВЫ).
3.
Дифференциация П-Б в предложениях.
а)      Вставьте в слова пропущенные буквы. Выделенные слова
разделите на слоги.
Мама сварила вкусный су...
У ...ори ...олит зу...
Он не сможет есть горячий су..
...уря.. .свалила телеграфный стол....
У дома намело ...ольшой сугро...
Кра... живет в море.
На опушке рос развесистый ду...
Прочтите предложения, объясните правописание Б, П в конце слов.
б)      Прочитайте слова.
Составьте с этими словами предложения. Запишите их.
БАБОЧКА, ПОЛЯНКЕ, НАД, ПОРХАТЬ, БЕЛАЯ.
ТРОПИНКА, ШАГАЛ, ПУТНИК, БЫСТРО, ПО.
БАБУШКА, ПОДАРИТЬ, БРЮКИ, НОВЫЕ. ПАША.
ПАША, ПОБЛАГОДАРИТЬ, БАБУШКА, ПОДАРОК, ЗА.
Прочтите предложения. Подсчитайте количество букв П, Б, определите
каких букв больше.
Логопедическая физминутка.
4.
Дифференциация П, Б в связной речи.
Работа
с перфокартами. Вставьте пропущенные буквы.
Была бы охота - ...удет ладиться ра..ота.
Без дела жить - только не...о ко…тить.
...равду как ни прячь - наружу выйдет.
В молодости не учился - жизнь ...отерял.
Переливать из ...устого в порожнее.
Пишут не …ером, а умом.
Прочтите пословицы, объясните их значение.

IV.
Итог занятия. Чему научились на занятии?

ПЛАН
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №35
Тема:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Д - Т.
Цели:
1.
Умение различать согласные Д - Т в устной и письменной речи;
2.
Развитие фонематического восприятия;
3.
Развитие и совершенствование грамматического строя;
4.
Развитие связной речи;
5.
Развитие памяти, внимания, мышления.
Оборудование: таблицы
для мнемонического приема, слоговая таблица, карточки с текстом сказки «Доброе
слово», таблица со словами-перевертышами, таблица с ребусами, картинки: труба,
дрова.
Ход
занятия.

I.   Организационный
момент.

II.   Повторение
пройденного материала.
Какие звуки и буквы учились различать на прошлом занятии? Назовите
звонкий согласный. Придумайте слова с этим звуком. Назовите глухой согласный.
Придумайте слова этим звуком.

III.
Знакомство с новым материалом.
1.
Выделение звуков из слов по предметным картинкам. (В
начальной позиции).
Картинки: труба, дрова.
2.
Уточнение артикуляции звуков, установление сходства, различия
(внимание на кинестетические ощущения.)
3.
Характеристики звуков (согласные, глухой, звонкий).
4.
Сопоставление звуков с их графическим изображением.
Вот стоит дымок пуская.                                    Отвечайте,
кто знаток:
Буква Д- труба печная.                                      Это
что за молоток?
5.
Дифференциация Д-Т в слогах.
а) Прочитайте слоги на таблице, записанные парами. Скажите, какими
звуками отличаются эти пары слов?
ДА-ТА                        ТА-ДА                          ДЯ-ТЯ        ТА-ДЯ         ДЯ-ТЯ
ДО-ТО                        ТО-ДО                          ДЁ-ТЁ        ТЁ-ДЁ          ТЕ-ДЕ
ДУ-ТУ                        ТУ-ДЫ                          ДЮ-ТЮ     ТЮ-ДЮ       ДЁ-ТЁ
ДЫ-ТЫ                      ТЫ-ДЫ                         ДИ-ТИ       ТИ-ДИ         ТЮ-ДЮ
б)      Прослушайте слога, запишите их в две строчки: в первую
строчку слоги с глухим согласным, во вторую - со звонким:
ТА, ДЯ, ТО, ДО, ТО, ТЫ, ДО, ТЯ, ТЕ, ДЕ, ДУ, ТЮ,
ДЮ, ТЛА, ДЛА ТЛО, ДЛИ, ТРУ, ДРУ, ТИ, ДИ, ТЛИ.
Прочесть слоги, записанные в первую строку, слога, записанные во
вторую строку.
в) Прослушайте, запомните ряды слогов, повторите в той же
последовательности:
ТА-ДА-ТА             ТУ-ДУ-ТУ                            ТА-ДА-ТА-ДА
ДА-ТА-ДА             ДУ-ТУ-ДУ                          ДА-ТА-ДА-ТА
6.
Дифференциация Д-Т в словах.
а)      Прослушайте слова, назовите какой звук Д, Т:
1) Стоит в начале слова.
2) Стоит в середине.
Образец ответа:
1) в слове ДЫМ - звук Д.
2) в слове ПЕТУХ - звук Т.
1) ДОМ, ДЫМ, ТАМ, ТЁМНЫЙ, ДОЛЯ, ТИХО,
ТУФЛИ.
2) ПЕТУХ, ВЕТКА, ВЁДРА, ВЕТЕР,
ПОГОДА, ПОБЕДА, ПОСУДА.
б)      Работа со словами-перевертышами.
Прочтите слова, записанные на таблице:
ТОТ, ТУТ, ДЕД, ДОХОД ДОМ, МОД
А теперь прочтите эти слова справа налево. Что получилось?
в)      Разгадывание ребусов. Разгадайте ребусы, изображенные на
таблице.

г)       Запишите слова в два столбика разными пастами.
ТАРЕЛКА, БИДОН, ПОДРУГА, РАБОТА, ПАЛЬТО, ПУТНИК, РАДИО, ЗАВОДЫ,
ТАПОЧКИ, ТЫКВА.
Прочтите слова, которые записали в первый столбик, во второй.
д)      Доскажите словечко:
У меня знакомых тьма.                             Я антоним шума,
стука,
Не могу их счесть сама.                            Без меня вам
ночью мука.
Потому что кто пройдет,                          Я для отдыха, для
сна,
Тот и ручку, мне пожмет.                         Называюсь...
(ТИШИНА).
Людям рада я, поверь,
Я - приветливая... (ДВЕРЬ).
                                                                  Быть
должны всегда в порядке
Ежик вырос в десять раз,                          Твои школьные...
(ТЕТРАДКИ).
Получился... (ДИКОБРАЗ).
В лесу под щебет, звон и свист
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись... (ДЯТЕЛ).
7.
Дифференциация Д-Т в предложениях.
а) Выписать из предложений словосочетания с буквами Д, Т. Подчеркнуть
буквы. Д – одной чертой, Т – двумя.
Образец: Весь день дует холодный ветер. ХОЛОДНЫЙ ВЕТЕР.
СОЛНЦЕ СВЕТИТ ТУСКЛО.
ЧАСТО ИДУТ ХОЛОДНЫЕ ДОЖДИ.
ПТИЦЫ УЛЕТЕЛИ В ТЕПЛЫЕ СТРАНЫ.
ДНИ СТАЛИ КОРОТКИЕ.
УЧЕНИКИ ПИСАЛИ ТРУДНЫЙ ДИКТАНТ.
ХОЛОДНЫЙ ДУШ ПОЛЕЗЕН.
У ПРУДА СТОЯЛА СТАРЕНЬКАЯ ДАЧКА.
Прочтите выписанные словосочетания.
б) Вставьте в предложения пропущенный предлог ОТ или ДО. Как
будете писать предлоги?
Лодка отплыла ... берега.
... деревни было недалеко.
Дима помог маме ...нести сумку ... дома.
Поезд отошел ... станции.
Малыш добрался ... верхней ступени.    –
Прочтите предложения.
8.
Дифференциация Д-Т в связной речи.
Прослушайте сказку «Доброе дело», а потом скажете, каких звуков
встретилось в сказке больше?
Доброе
дело.
Нечем заняться медведю, вот он и бродит целым и днями по лесу,
скучает и зевает так, что деревья дрожат. И-Эх! Мне бы дело какое-нибудь. Мне
бы чего-нибудь полезное . сделать. Несколько дней назад он здоровенной дубинкой
наделал дырок в земле. «Может, в этих дырках кто-нибудь гнездо себе сделает» -
размышлял медведь. Но никто не собирался там жить. Тогда медведь натаскал травы
и напихал её в дупло, где жил дятел. «Теперь дятлу в дупле мягко будет». Но
дятел только обругал его, потому что в дупло нельзя было влезть. Сидит медведь
под дубом, скучает, а мимо него деревенский Димка топает. «Ты чего такой
грустный, дедушка медведь?» - Да делать мне нечего, вот и грустный. - бурчит
медведь. «А ты можешь дудочку сделать?» «Дудочку? А чего ее делать-то?» -
оживился медведь и раз-два! - сделал Димке дудочку. «Вот это да!» - обрадовался
Дима. А моей сестренке Даше сделаешь?» «Да, я для всех деревенских ребятишек
сейчас наделаю, - заторопился медведь.- Наконец-то для меня доброе дело
нашлось».
Каких звуков больше встретилось в тексте Д или Т?
- Почему медведь скучал?
- Какое дело полезное решил сделать медведь?
- Понадобились ли дырки, сделанные медведем, зверям?
-Как решил медведь порадовать дятла?
- Почему дятел рассердился на медведя?
- Какое доброе дело сделал медведь?
А теперь прочтите эту сказку по ролям. Читать нужно бегло,
правильной выразительно.

IV.
Итог занятия. Что больше всего понравилось
на занятии?

ПЛАН
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №36
Тема:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ Д - Т.
Цели:
1.
Закрепить у учащихся умение различать согласные Д - Т в устной и
письменной речи;
2.
Развитие фонематического восприятия;
3.
Развитие и совершенствование грамматического строя;
4.
Развитие связной речи;
Оборудование: сигнальные
карточки, магмлофонная запись, перфокарты, картинки: карандаш, молоток, ведро,
топор, лопата, удочка, парта, ягоды, дубы.
Ход
занятия.

I.
Организационный момент.

II.
Повторение пройденного материала.
Какие согласные вы учились различать на прошлом занятии? В чем
сходство и различие артикуляции этих звуков?
Игра «Буква потерялась».
На доске записаны слова, в которых потерялась буква.
Вы должны вставить букву и прочитать слово.
СА…                   КА…ОК              О…ПУСК                     АИС…
…ЕРЕВО            …ЫНИ               СА…ОВНИК               …ИВАН
КУС…Ы             НИ…КИ             КИС…И
Ссгодня продолжим работу над различением этих согласных Д-Т.

III.
Закрепление пройденного материала.
1.
Дифференциация звуков в слогах.
а) Прочитайте звукосочетания, запишите только согласный.
АДА, АТА, ОДА, ОТА, УТУ, ИДУ, УДУ, ИДИ, ИТИ, УДЮ, УДИ, УТИ.
Сколько выписали букв Т, Д. каких букв больше, на сколько?
2.
Дифференциация звуков в словах.
а)      Работа с сигнальными карточками, по магнитофонной записи.
ДЫНИ, ВЕДРО, ТУЧА, ПОДУЛ, ТРАКТОР, ПОДУШКА, СТУК, НАРЯДНЫЙ, ТУМАН,
ВИКА, ОДУВАНЧИК, МЕТЛА, ДРУГОЙ, ТРУДНО, РАДУГА, ПОБЕДА.
б)      Сравните пары слов по звучанию и смыслу. Какими звуками
отличаются эти слова? Устно составьте предложение с каждым словом:
ДОМ-ТОМ          ДОЧКА-ТОЧКА          ПЛОДЫ
– ПЛОТЫ      ДОЧКА - УТОЧКА
в) Отгадывание загадок, запись слов отгадок в разные столбики
разной пастой.
Много
рук, а нога одна. (ДЕРЕВО)                   Дождик теплый и густой
                                                                  Этот
дождик но простой.
Он
пришел, наполнил кадки.                             Он без туч, без облаков;
Поливал
усердно грядки.                                   Целый день идти готов (ДУШ)
С
шумом окна, промывал.
На
крыльце потанцевал.
Побродил
по крыше вволю
И ушел
по лужам в поле. (ДОЖДЬ)                   Не живая - а идет,
Неподвижна - а ведёт. (ДОРОГА)
Вот
дорос до небес -                                         Я мчусь
И
исчез (ДЫМ).                                                Держусь за провода,
                                                                Не
заблужусь я
Через
поле и лесок                                           Никогда. (ТРОЛЛЕЙБУС)
Подаётся
голосок.                                            Вез рук. без ног/
Он
бежит по проводам                                    А в гору лезет. (ТЕСТО)
Скажешь
здесь - а слышно там. (ТЕЛЕФОН)
Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою.

Наскочил на дальний лес

Прохудился и исчез.
(ТУЧА)
Овсом
не кормят,
Кнутом
не гонят,
А как
пашет
Семь
плугов ташит. (ТРАКТОР)
Прочтите слова, записанные а первом столбике, во втором.
3.
Дифференциация Т-Д в предложениях.
а)      Закончите предложения, используя картинки.
Даша рисует цветными …(карандашаши).
Гвозди забивают … (молоток).
Веду носят ... (ведро).
Дрова рубят... (топор).
Землю копают … (лопата).
Рыбу ловят ... (удочка).
Дети сидят за... (парта).
В лесу растут разные ... (ягоды).
На опушке леса растут.... (дубы).
Прочтите предложения.
б)      Вставьте в предложения пропущенные слова.
На реке крепкий ….
Москва - большой ....
Весной на реке начинается ....
По реке плывет пассажирский ....
Прочтите предложения, вспомните правило правописания согласных,
стоящих в конце вставленных слов.
4.
Дифференциация Т-Д в связной речи.
Работа с перфокартами. Вставьте пропущенные буквы в слогах
пословиц.
...рус своей …ени боится.
Труд корми…, а лень пор…ит.
Терпение и …руд всё пере...рут.
Друзья познаются в бе…е.
Дерево дорого пло…ами, а человек делами.
Прочтите пословицы, объясните их значение.

IV.
Итог занятия. Чему научились на занятии?

ПЛАН
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №37
Тема:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В - Ф.
Цели:
1.
Сформировать у учащихся умение различать согласные В-Ф в устной и
письменной речи;
2.
Развитие фонематического восприятия;
3.
Развитие и совершенствование грамматического строя;
4.
Развитие связной речи;
5.
Развитие памяти, мышления, внимания.
Оборудование: слоговая
таблица, таблица для мнемонического приема, картинки: соловей, туфли, флоксы,
фиалки, вафли, вишни, фартук, кофейник, сова. ваза, свстофор, варежки, карточки
с текстом «Птичка».
Ход
занятия.

I.
Организационный момент.

II.
Повторение пройденного материала.
С каким звуками и буквами работали на прошлом занятии? Какие это
звуки? (Характеристика). Назовет звонкий согласный. Придумайте с этим звуком
слова. Назовите глухой согласный. Придумайте, с ним слова.

III.
Знакомство с новым материалом.
1.
Выделение звуков из начала слои по предметным картинкам.
Что изображено на картинке? Выделите 1-й звук из слова. Какой это
звук? Аналогичная работа проводится и над вторым звуком.
2.
Уточнение артикуляции звуков, установление сходства и различия.
Обратить внимание учащихся на кинестетические звуков, ощущения при
произнесении.
3.
Сопоставление звуков с их графическим изображением. Мнемонический
прием.

Палочка                                                    Филин в
книжку залетев.
Рядом две ровные дужки                          Притворился,
буквой Ф.
Вот и готовы
Очки... для лягушки.
4.
Дифференциация В-Ф.
1) Дифференциация В—Ф в слогах.
а) Прочитайте слоги парами. Скажите, какими звуками отличаются эти
пары слогов?

ВА-ФА

ФА-ВА

ФЯ - ВЯ

ФЕ-ВЕ

ВО- ФО

ФО-ВО

ФЕ-ВЕ

ФИ-ВИ

ВЫ-ФЫ

ФЫ-ВЫ

ФЮ-ВЮ

ФЯ-ВЯ

б) Прослушайте слоги, запишите первую букву каждого слога.
ВА, ВЫ, ФА, ВО, ВУ, ВЕ, ВА, ФЕ, ВИ, ВЫ, ФЯ, ВЮ, ФЮ.
Подсчитайте, каких букв больше.
в) Прослушайте, запомните ряды слогов, повторите в той же последовательности:
ФА - ВА - ФА               ФА - ВА - ВА - ВА
ВА - ФА - ВА               ВА - ФА - ФА - ВА
ФУ - ВУ - ФУ               ВУ - ФУ - ВУ - ФУ
ВУ - ФУ - ВУ                ФУ - ВУ - ФУ - ВУ
2) Дифференциация В-Ф в словах.
а) Прослушайте слова. Определите наличие звуков В, Ф:
Образец:
1) В слове ВАТА - звук В.
2) В слове ФАКЕЛ - звук Ф.
1)      ФОКУС, ВОРОТА, ФАБРИКА, ВОРОТНИК, ФАРТУК, ФЛАГ, ВРАТАРЬ,
ФЛЕЙТА (Словарная работа), ВРЕМЯ, ФЛОКСЫ.
2)      КОНВЕРТЫ, КОНФЕТЫ, КОФТА, КОВАТЬ, КРОВАТЬ, КОФЕ, САЛФЕТКИ.
в)      Рассмотрите и назовите картинки, разложите их в три
столбика в первый - со звуком В. во второй со звуком Ф, в третий со звуками В,
Ф.
СОЛОВЕЙ, ТУФЛИ, ФЛОКСЫ, ФИАЛКИ, ВАФЛИ, ВИШНИ, ФАРТУК, КОФЕЙНИК,
СОВА, ВАЗА, СВЕТОФОР.
Назовите картинки, расположенные в 1, 2, 3 столбиках.
г) «Доскажите словечко».
Как зовут меня, скажи                              Из меня посуду
Скромный полевой цветок                       Нежно-беллую и
Синеглазый ... (ВАСИЛЕК)                      Звонкую
.                                                                 Обжигают
с древних пор
Грязнулю всегда                                       Называюсь
я... (ФАРФОР).
Выручает …(ВОДА).
День рождения у меня -                            Праздник,
праздник у ворот.
Подарили мне коня,                                  Кто встречать
его пойдет?
Замечательный какой!                              Я и верный мой
дружок
Голубой-преголубой.                               Красный
маленький ... (ФЛАЖОК).
Ездить нужно осторожно,
За рога держать можно,
Жаль вот только - гривы нет...
Что за конь? (ВЕЛОСИПЕД).
3) Дифференциация В-Ф в предложениях.
а) Выпишите из предложения словосочетания с буквами Ф В.
Мы ехали на дачу в первом вагоне. На Даче мы ели свежие фрукты.
Фокусник показывает забавные фокусы. Сегодня влажный воздух. Мы пили чай с
фруктовыми конфетами. Дует северный ветер. На ёлку ребята повесили разноцветные
флажки.
Посчитайте выписанные словосочетания.
б) Ответьте на вопросы полными предложениями. Запишите их, подчеркните
буквы В, Ф разными карандашами.
Вопросы:
Где изготовляют конфеты?
Куда наливают воду туристы?
Что вывешивают на домах в праздник?
Чем покрыты дороге в городе?
Что открывают зимой для проветривания комнат. Слоговой
анализ слова.
Прочтите предложения.
Логопедическая физминутка
4) Дифференциация В-Ф в связной речи.
Прочтите текст рассказа «Птичка». Подсчитайте количество букв В,
Ф. Определите, каких букв больше.
Ответьте на вопросы:
1)  Кто
постучался в окно к детям?
2)  Где
прожила птичка всю зиму?
3)  Когда
Ваня выпустил птичку на волю?
Перескажите содержание рассказа.

IV.
Итог занятия. Чему научились на занятии?

ПЛАН
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №38
Тема:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ В, Ф
Цели:
1.
Закрепить у учащихся умение различать согласные В, Ф в устной и
письменное речи;
2.
Развитие фонематического восприятия;
3.
Развитие и совершенствование грамматического строя;
4.
Развитие связной речи.
Оборудование: сигнальные
карточки, магнитофонная запись, таблица с ребусами, перфокарты.
Ход
занятия

I.
Организационный момент.

II.
Повторение пройденного материала. С
какими звуками работали на прошлом занятии? Уточнение артикуляции звуков, их
сходство и различие. Назовите звонкий звук, глухой.
Игра «Наборщик слова».
Составьте новые слова из букв слова ФАБРИКА (факир фара, и т.д.).
Из букв слова ВОРОНА (она, вар, и т.д.).
Продолжим работу над этими согласными.

III.
Закрепление пройденного материала.
1.
Дифференциация В-Ф в слогах.
а)      Запишите слоги с буквой В — в одну строчку, слоги в буквой
Ф — в другую строчку.
ВА, ФА, ВУ, ВЫ, АФ, ФУ. ФЕ, ФЫ, ВЕ, ВЯ, ВЮ, ФЮ, ОФ, УВ.
Прочтите слоги, записанные в первую строчку, во вторую строчку.
б)      Прослушайте звуковые сочетания, Запишите только согласные.
АФА, АВА. ОВА, ОФА, ЫВА, УФА, ИФА, ЕВА. ЕФА, УФО, УВО.
Подсчитайте, каких, букв, вы записали больше.
2.
Дифференциация В-Ф в словах.
а)      Работа с сигнальными карточками по магнитофонной записи.
ВАТА, ФРУКТЫ, КРОВАТЬ, ОВРАГ, КУЗОВОК, ФЫРКАТЬ, ВЕЕР, СОВА,
АФРИКА, КАРТОФЕЛЬ, ФИОЛЕТОВЫЙ, ВЕСЕЛЫЙ, ВАФЕЛЬНЫЙ, ФЛАНЕЛЕВЫЙ.
б)      Ответьте на вопросы одним словом.
Запишите слова - ответы. Определите наличие букв В, Ф в словах.
Яблоки, груши, лимоны - это …?
Капуста» огурцы, свекла, морковь - это …?
Второй месяц зимы - ...
Последний месяц зимы - …
Сосуд, в котором варят кофе - это ...
Добрая волшебница. - это...
Слова для справок: фея, кофейник, фрукты, овощи, февраль, январь.
в) Разгадывание ребусов.

Ответы: волк, воля, ворона, весна, витрина, вода, Вова, Вера,
Валя.
Ответ: фамилия.
г) Отгадывание загадок, графический разбор слов-отгадок.
Днем спит, ночью летает,
Прохожих пугает (ФИЛИН).
Этот глаз - особый глаз.
Быстро, взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет (ФОТОАППАРАТ).
По полю рыщет,
Поет да свищет,
Деревья ломает,
К земле приклоняет (ВЕТЕР).
Мойдодыру я родня,
Отверни, открой меня,
И холодною водою,
Живо я тебя умою (ВОДОПРОВОД).
3.
Дифференциация В-Ф в предложениях.
а) Продумайте и запишите предложения с данными словосочетаниями.
ВАФЕЛЬНЫЙ ТОРТ, НОВЫЕ ТУФЛИ, ФАРФОРОВАЯ ВАЗОЧКА, ФИОЛЕТОВЫЙ
СВИТЕР, РОДНИКОВАЯ ВОДА.
Прочтите предложения. Подсчитайте количество букв В, Ф, определите
каких букв больше.
б) Составьте предложения по опорным словам.
Форточка, Вера, закрывать.
Ночью, филин, видеть, хорошо.
Фаина, подарить, Вера Федоровна, фиалки.
Вера Федоровна, ставить, в, фиалки, ваза, фарфоровая.
Овцы, жить, в, хлев.
Вера, Фиолетовые, найти, васильки.
Прочтите предложения, найдите главные члены.
Логопедическая физминутка.
4.
Дифференциация В-Ф в связной речи.
Работа с перфокартами.
Вставить пропущенные буквы в словах пословиц.
...олков бояться - в лес не ходить.
…ек живи - …ек учись.
Всякий чело…ек в деле познается.
Сло…о не …оробей, …ылетит не поймаешь.
Портной без ка…тана, сапожник без сапог.
Прочтите пословицы.
Объясните значение пословиц.

IV.
Итог занятия. Чему научились на занятии?

ПЛАН
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №39
Тема:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ Г-К.
Цели:
1.
Сформировать у учащихся умение различать согласные Г-К;
2.
Развитие фонематического восприятия;
3.
Развитие и совершенствование грамматического строя;
4.
Развитие связной речи.
Оборудование: слоговая
таблица, таблицы для мнемонического приема, таблица со словами-перевертышами,
карточки с текстом сказки «Как варить компот».
Ход
занятия.

I.
Организационный момент.

II.
Повторение пройденного материала. С
какими согласными вы работали на прошлом занятии? Вспомните, в чем сходство и
различие артикуляции этих звуков, Назовет звонкий согласный, глухой.
Игра «Найдите «лишнее» слово».
Сейчас я буду произносить слова со звуком В, а вы должны найти «лишнее»
слово.
ЛЕВ, ПЛОВ, ШАР. ВАЗА, ВОЛК
Какое «лишнее» слово? Почему?
Со звуком «Ф».
ФАРТУК, ВЕСНА, ФЛАЖОК. ФИКУС, КОФТА.
Какое «лишнее» слово?

III.
Знакомство с новым материалом.
1.
Отгадывание загадок, выделение звуков из слов.
По реке плывет бревно.
Ох и злющее оно.
Тем, кто в речку угодил.
Нос откусит … (КРОКОДИЛ).
Выделите первый звук из слова КРОКОДИЛ.
Какой это звук, гласный или согласный?
На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков ... (ГОРОХ).
Выделите первый звук из слова.
Характеристика звука (согласный, звонкий).
2.
Уточнение артикуляций звуков, установление сходства и различия.
3.
Сопоставление звуков с их графическим изображением.

Перед нами буква Г                                  Кто
справляется в полет,
Стоит подобно кочерге.                            В клюве веточку несет?
4.
Дифференциация Г-К.
а) Дифференциация Г-К в слогах.
1) Прочитайте слоги, записанные на таблице:

КА

ГА

КО

ГО

КУ

ГУ

КЫ

ГЫ

КЕ

ГЕ

КЮ

ГЮ

КИ

ГИ

КЯ

ГЯ

АКА

АГУ

АКЫ

АКИ

АГИ

АКЯ

2) Прослушайте слоги, запишите начальную букву каждого слова.
КА, ГУ, ГЫ, КИ, ГИ, КО, ГО, КЁ, КЯ, КРА.
КРО, ГРА. ГРЫ, КРИ, КРЕ, ГРЁ, ГРЕ.
3) Прослушайте и запомните ряды слогов, повторите их в той же
последовательности.
ГА-КА-ГА           КА-ГА-КА          ГО-КО-ГО           КО-ГО-КО          КУ-ГУ-КУ
б) Дифференциация Г-К в словах.
1) Работа со словами-перевертышами. Прочтите слова слева-направо, а
затем наоборот.
Что получилось?
КОМОК
КАЗАК
КОТУ ТАЩАТ УТОК
ГОРИ ПИРОГ.
2) Отгадывание загадок, запись слов-отгадок в разные, столбики,
разными пастами.
Лист бумаги по утрам                                        На
дворе переполох:
На квартиру носят к нам,                                   С неба,
сыплется горох,
На одном таком листе                                        Съела
шесть горошин Нина,
Много разных новостей (ГАЗЕТА).                   У нее теперь
ангина (ГРАД).
Ящик на коленях пляшет                                   Я под
шапкою цветной.
То поет» то горько плачет (ГАРМОНЬ).           На
ноге стою одной,
                                                                            У меня
свон повадки,
[Закутан ребенок в сто пеленок                          Я всегда
играю в прятки.
(КАПУСТА).                                                      (ГРИБ).
Не зверь, не птица,                                             Злая,
как волчица,
Носок как спица,                                                Жжется,
как горчица!
Летит - кричит,                                                  Что
за диво?
Сядет - молчит (КОМАР).                                 Эта
же... (КРАПИВА).
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь (КУЗНЕЧИК).
3) Сравни» пары слов по звучанию и смыслу. Какими звуками отличаются
эти слова?
Устно составьте предложение с каждым словом.
ГОРКА-КОРКА                              ГОСТИ-КОСТИ
ИГРА-ИКРА                                   ГОЛОС-КОЛОС
4) Предупредительный диктант. Логопед рисует на доске, схемы
слов, над соответствующим словом надписывает букву Г или К. После того,
так ученики напишут диктант, они проверяют его, пользуясь схемами, данными на
доске.
ГЛАВНЫЙ, ГРУЗДИ, СКАЛКА, ГРЕЛКА, ГЕОГРАФИЯ, ТЕЛЕГА, ГЛУБОКИЙ,
ГОСТИ, ГРАЧИ, КАРАНДАШИК.
в) Дифференциация Г-К в предложениях.
Составьте предложения из данных слов, изменяя их по смыслу.
Грызть, под, кость, собак, крыльцом.
Грелась, на, годика, солнышко.
Колхозники, в, складывать, сено, стог.
Дорога, усыпана, вся, галькой.
Под, согнулись снегом, ветки, кусты, и, деревьев.
Прочтите предложения, найдите главные члены предложения.
г) Дифференциация Г-К в связной речи.
Прочтите сказку.
«Как
варить компот»
На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во
двор вышел кот и закричал:
«Слушайте все, я прочитал, в старой книге, как сварить компот?»
«Ну и как же его варить?».
«Принесите каждый все самое вкусное, остальное - за мной» Вся компания
отправилась искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем развел костер и
повесил над ним котел с водой. Первой пришла коза и принесла капустную
кочерыжку. Потом пришла курица и принесла пять зернышек кукурузы. Корова
принесла арбузные корки, кролик клевер, а сам кот достал из кармана кусок
колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер и
колбасу в котел и закрыл крышкой. Чсрез некоторое время он позвонил в
колокольчик:
«Готово? Кушайте на здоровье?»
Попробовали друзья, плюются:
«Компот называется? Сам ешь?»
«Почему же так невкусно получилось» - мрачно размышлял кот.
Вопросы:
Как вы думаете, почему у кота не удался компот?
Когда вы читали текст, какая вам буква чаще встречалась К или Г?
Ответьте на вопросы по содержанию сказки:
1)  Кто
жил во дворе?
2)  Что
сообщил друзьям кот?
3)  Что
принесли животные коту для компота?
4)  Понравилось
ли друзьям угощение кота?
А теперь перескажите содержание сказки.

V.
Итог занятия. Чему научились на занятии?

ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ № 40.
ТЕМА:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ Г-К.
Цели:
1.
Закрепить у учащихся умение различать согласные Г-К в устной и
письменной речи;
2.
Развитие фонематического восприятия;
3.
Развитие и совершенствование грамматического строя;
4.
Развитие связной речи;
5.
Развитие памяти, мышления, внимания.
Оборудование: сигнальные
карточки, магнитофонная запись, перфокарты, карточка с текстом «Мышка
испугалась», 2 бумажных колеса.

Ход
занятия.

I.
Организационный момент.

II.
Повторение пройденного материала. С
какими звуками в работали на прошлом занятии? Характеристики звуков (согласные,
К - глухой, Г- звонкий). В чем сходство и различие артикуляций этих звуков?
Игра «Буква потерялась».
Найдите потерявшиеся буквы в словах.
...ора                    ...орка                  кни...а                  доро...а
…рибы                сне…овик            ...ошка                 ...рот.
нет...и                  Ни...ита               ...рокодил.

III.
Закрепление пройденного материала.
1.
Дифференциация звуков Г-К в слогах.
Записать слоги в две строчки: с Г - в первую, с К - во вторую.
КЫ, КО, ГИ, ГЯ, КЁ, АГА, АКА, ГАК, КАЧ.
2.
Дифференциация Г-К в словах.
1) Работа с сигнальными карточками по магнитофонной записи.
Горький, губная, громкий, маленькие, гречневая, голубая, горячее,
красная, красивый, глубокий, гармошка, каша, ленточка, молоко, лук, город,
голос, гусята, колодец.
2) Где больше слов (в левом или правом колесе)? Читайте по часовой
стрелке и в обратном направлении, но обязательно подряд.

(Ответ: справа - песок, сок, покос, око; слева
- коса, оса, док
Словарная работа: око, код.
3) Изменените слова так, чтобы после согласного Г или К появился
гласный.
УТЮГ - УТЮГИ                             МОЛОТОК -
ЛИСТОК -                                       БЕРЕГ -
ОВРАГ -                                          ПОЛОГ -
ГАЛСТУК -                                     САПОГ -
СТОГ -                                             КЛУБОК -
4) Ответьте на допросы одним словом. Запишите ответы, Подчеркните
Г и К разными пастами.
Вопросы:
Что на спине у верблюда?
Как называется вид качелей, сплетенных из веревок в виде сети?
Что остается на столе после разрезанного хлеба?
Что грохочет во время грозы?
Как называется зеленый массив в городе?
Чем измеряют температуру?
Слова для справок: горб, гамак, крошки, гром, парк, градусник.
3.
Дифференциация Г-К в предложениях.
а) Окончить предложения, подобрав подходящие по смыслу слова.
гости-кости                                      Собака грызет ….
                                                         В четверг
к нам приедут ….
горка-корка                                     Гриша любит
хлебную ....
В
понедельник весь класс ходил на ....
Галина-калина                                В саду цветет ....
                                                         Катину
подругу зовут ....
икра-игра.                                       Во дворе шла
интересная ....
Очень
полезна черная ....
Прочтите предложения.
б) Работа с перфокартами: Вставьте в предложения подходящие по
смыслу слова с буквами Г, К.
Сегодня на уроке мы отгадывали ____________.
Подул сильный ветер, __________ гром.
В лесу кукует ______________.
Галя раскрашивает картинку цветными _____________.
В лесу ребята собрали белые __________и спелые ___________.
Дождь перестал и __________ солнышко.
Прочтите предложения, назовите главные члены предложения.
Логопедический физминутка.
4.
Дифференциация Г-К в связной речи.
Письмо по памяти. Прослушайте рассказ. Запишите, как запомнили.
Мышка испугалась.
Пошла мышка на рынок. Купила мышка сыр и положила в сумку. Когда
она возвращалась в свой домик, зажглась первая звездочка. Мышка бежала через
лес. В темноте она заблудилась. Вдруг мышка видит, между елками светятся два
глаза «Наверное, это кошка», - испугалась мышка и юркнула под пенек. А когда
взошло солнышко, мышка поняла, что испугалась окон своего дома.
Прочтите записанный рассказ.

IV.
Итог занятия. Чему научились на занятии?

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 33

alt: Б Ы-ПЫ

alt: Капусту вытащили из … Забыть - запить

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №34

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №35

alt: Образец ответа: 1) в слове ДЫМ - звук

alt: У ПРУДА СТОЯЛА СТАРЕНЬКАЯ ДАЧКА

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №36

alt: И ушел по лужам в поле. (ДОЖДЬ)

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №37

alt: ФУ - ВУ - ФУ ВУ -

alt: Логопедическая физминутка 4)

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №38

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 39

alt: АКА АГУ АКЫ АКИ

alt: Грызть, под, кость, собак, крыльцом

alt: ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 40

alt: ГАЛСТУК -

title: Дифференциация гласных 1и 2 ряда


extracted_text:
Презентация
на родительское собрание во 2 младшей группе
«Вот
и стали мы на год взрослее!»
1 сайд. Название
презентации.
2 слайд. «Мы расскажем
вам о том, как мы в садике своем очень весело живем!»
 3 слайд. В течение года
сформировали у детей простейшие культурно-гигиенические навыки. Во время
умывания дети самостоятельно моют руки: намыливают их мылом, смывают, вытирают
их полотенцем. Все дети знают свое полотенце и аккуратно вешают его на место.
4 слайд. Формируя
навыки самообслуживания, воспитываем и бережное отношение к вещам. Показываем и
рассказываем, как надо складывать вещи, вешать в шкаф. При небольшой помощи
взрослых дети умеют раздеваться (снимать колготки, обувь) и складывать
аккуратно одежду на стул. Одевание дается нам чуть сложнее, но мы еще учимся.
Выполняют просьбы. Мы их приучаем к уборке игрушек.
5 слайд. Не все умели кушать
ложкой, но подросли с годок – немножко, Теперь смотрите-ка скорее, Кушать сами
мы умеем! Во время приема пищи   показывали, как правильно есть, как
держать ложку, предлагали взять ложку так, как это делает воспитатель, приучаем
их кушать аккуратно,   пользоваться
салфеткой и благодарить после еды.
Конечно,
малыш не сразу приобретает необходимые навыки, ему требуется наша помощь,
создание необходимых условий для проявления самостоятельности, правильно
руководить действиями детей и обязательно хвалить, хвалить за малейшее
проявление самостоятельности.
6 слайд.  Игра
сопровождает детей в течение всего времени пребывания в детском саду, и
конечно же,  они очень любят игры на свежем воздухе.
7слайд. Научили детей играть и в сюжетно-ролевые
игры, такие как больница, магазин, семья, разыгрываем простые, жизненные
ситуации: «готовим мишке обед», «купаем куклу», «лечим зайчика», «принимаем
гостей».

8
слайд. Дети с
удовольствием играют в строительные, дидактические, развивающие  игры. Дидактические игры
использовали для развития внимания, мышления, речи, умение сравнивать.
Закрепляли знания о животном, растительном, предметном мире.

9 слайд. На конец года стоит
отметить, что дети физически развиваются, с желанием двигаются, им интересно
выполнять разнообразные физические упражнения, они научились выполнять
различные действия.
День начинается с утренней гимнастики. Комплексы гимнастики расписаны на каждый
месяц. Проводим оздоровительную работу после сна: гимнастика пробуждения, ходьба
по массажным дорожкам. Засыпают дети под колыбельную музыку.

10 слайд.  1 раз в 2 недели
во второй половине дня проводились занятия кружка «Здоровячок».  Программа
кружка имеет физкультурно-оздоровительную направленность. Основным направлением
кружка является применение дыхательной гимнастики, самомассажа, босохождение. Открытое
занятие кружка прошло в рамках дня открытых дверей. Результатом данной работы
стало снижение заболеваемости с 571 детодня  в прошлом учебном году до 334,
т.е. на 237 детодней.
11 слайд. Особое внимание
мы уделяем безопасности жизнедеятельности детей, особенно формированию навыков
безопасного поведения на дороге. Это: беседы, сюжетно-ролевые игры, просмотр
презентаций, целевые прогулки, дидактические игры, занятия на транспортной
площадке. Закрепляем знания о сигналах светофора во время рисования, лепки,
аппликации.
12 слайд. В познавательном
развитии
учились различать предметы по цвету, форме, величине, находить 1- много,
большой - маленький, высокий - низкий, широкий –узкий, длинный -короткий.
Учимся ориентироваться во времени: утро, день, вечер, ночь. И что делают люди в
это время суток. Времена года и их признаки: летом тепло, зелёная трава,
деревья, цветут цветы, можно купаться и т.д. Осень, зима, весна. Узнаём и
называем овощи, фрукты, где они растут. Различаем диких - домашних животных,
называем их детёнышей.  Классифицируем предметы: одежда, обувь, головные уборы,
мебель, звери, рыбы, насекомые, транспорт. Знаем геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник. Какие бывают предметы : из дерева - деревянные,
из пластмассы - пластмассовые, из железа – железные.
13 слайд. Художественное
творчество. Дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно
рисовать. Умеют правильно держать их в руке. Различают цвета. Учились проводить
горизонтальные и вертикальные и округлые линий. Дети умеют пользоваться
пластилином, раскатывают комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей
рук; отламывают от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивают их
ладонями. Лепят несложные фигуры.
 Продуктивная
деятельность детям очень нравится, так как задействовано  творчество, воображение,
фантазия, мелкая моторика. Во время работы дети общаются между собой, подсказывают,
помогают друг другу. И, конечно же, их радует мгновенный результат.

14 слайд. На музыкальных занятиях, которые ведет музыкальный
руководитель – Мемнонова И.Ю., дети активно включаются в совместную
деятельность, поют, разучивают много песенок, воспроизводят танцевальные
движения (хлопают, притопывают, воспроизводят действия животных, например,
зайчика). Дети эмоционально реагируют на знакомые детские песни.
15
слайд. А еще мы любим отмечать дни рождения, для именинника мы
обязательно водим «Каравай».
16
слайд. Родители – активные участники жизни группы. При вашем участии
утренники  становятся для детей настоящими праздниками. Благодарим Ирину
Игоревну, Ксению Александровну, Анастасию Александровну.
17
слайд. Очень благодарны Надежде Сергеевне  за помощь в проведении
целевой прогулки на  пруд.
18
слайд. В апреле прошел удивительный день – день самоуправления. Детям
он запомнился  полученным от Весны письмом, наблюдением за набухающими почками
на деревьях, различными играми: «Ветер дует нам в лицо…», «Летает - не летает»,
«Гуси-лебеди», которые провела на прогулке Галина Александровна. А вечером
детей ждал еще сюрприз – кукольный спектакль по сказке «Маша и медведь» в
исполнении Татьяны Алексеевны и Юлии Васильевны.
19слайд.
Дети всегда очень рады, когда участвуют в каком-либо процессе
вместе с родителями. «Эмоциям не было предела. А что может быть трогательнее,
чем детская улыбка и смех!  Нам понравилось, что вовлечены были все дети и мамы»,
- так вы написали в отзыве о проведенном мастер-классе «Сердечко для мамочки»,
посвященном Дню матери.
А
сколько восторга вызвал мастер-класс по скрапбукингу, проведенный Ксенией
Александровной!
С
гордостью за своих  мам  и пап дети рассматривали фотогазеты: «Когда моя мама
была маленькая – она была похожа на меня»,  «Наши славные защитники».
Море
восторга вызвала выставка «Мое увлечение»: картины в технике валяние шерстью Завьяловой
Г.А., работы в технике скрапбукинг Карышевой К.А., цветы Марининской Л.К.
Настоящее
ощущение праздника вызвало новогоднее украшение группы. Благодарим за это семьи
Алены М., Алины Б., Риты, Левы, Даши, Ули, Сони, Вани.
20
слайд.  Наша предметная среда пополняется вашими подарками, которым
малыши очень рады и с удовольствием играют. Это, выполненные вашими руками
лэпбуки: «Домашние животные» (Глазунова И.И.), «Зима» (Завьялова Г.А.), «Весна»
(Сахванович Т.С.), штурвал на кораблик (Петров В.А.), а также играми и
игрушками.
Хотим
вам выразить благодарность за помощь и сотрудничество.
21
слайд. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация на родительское собрание во 2 младшей группе.docx

title: Описание к слайдам презентации на итоговое родительское собрание "Вот и стали мы на год взрослее" во второй младшей группе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40  ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
В.А.СКУГАРЯ»  МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ

РАССМОТРЕНО
Заседание МО учителей начальных классов
МБОУ  СОШ № 40
Протокол №___
от ____.____. 2020 г.
Руководитель МО
__________/ В.В.Рупчева

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
_________/Г.В.Каминская

УТВЕРЖДЕНО
Приказ №__________
От____.____. 2020 г.

Рабочая программа
по математике
для 4- В класса
на 2020/2021 учебный год

Составитель:
Хохлова Светлана Сергеевна
учитель начальных классов,
первой категории

г. Симферополь, 2020  г.

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая  программа  предмета «Математика»  разработана  на
основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования,  Примерной программы начального общего образования по
математике  для образовательных учреждений с русским языком обучения и
программы  общеобразовательных учреждений  авторов  М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой, М.А.Бантовой,  Г. В.
Бельтюковой «Математика. 1-4 классы»  ( учебно- методический комплект «Школа
России»), в соответствии с действующей
нормативно – правовой базой РФ в области образования.

Общие
цели и задачи учебного предмета.
Изучение математики на
ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие
образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и
навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач;
- освоение основ
математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание
интереса к математике, стремление использовать математические знания в
повседневной жизни.
Задачи обучения:
- обеспечить прочное и
сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых
для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин,
для продолжения образования;
- обеспечить
интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать умение
учиться;
- сформировать устойчивый
интерес к математике;
- выявить и развить
математические и творческие способности.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
— Чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
—Целостное
восприятие окружающего мира.
— Развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
— Рефлексивную
самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 —Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты
— Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
 —Овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
—Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
 — Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
— Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
 —Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
—Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение
общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
 —Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
—Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
—Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;
- заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому
составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на
несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её
или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать величины (длину,
площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин
(километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр,
квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный
миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда;
километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в
более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких
величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами
(сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в
пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов
письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и
деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического
действия и находить его значение;
- вычислять значение
числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без
скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- выполнять проверку правильности вычислений разными
способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия,
на основе  зависимости между компонентами и результатом действия);
- использовать свойства арифметических действий для
удобства вычислений;
- решать уравнения на основе связи между компонентами
и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
- находить значение буквенного выражения при заданных
значениях входящих в него букв.
Работа с текстовыми
задачами
Учащийся научится:
- устанавливать зависимости между объектами и
величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать
и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом текстовые задачи (в
1— 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения задачи, вносить
исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
- составлять задачу по краткой записи, по заданной
схеме, по решению;
- решать задачи на нахождение: доли величины и
величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс
одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных
направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью
(цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов,
масса всех заданных предметов и др.;
- решать задачи в 3—4 действия;
- находить разные способы решения задачи.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов на
плоскости и в пространстве;
- распознавать, называть, изображать геометрические
фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе
треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с
заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,
угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для
решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб,
шар);
- соотносить реальные объекты с моделями
геометрических фигур.
Геометрические величины
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и
квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
- оценивать размеры геометрических объектов,
расстояния приближённо (на глаз).
Учащийся получит возможность научиться:
- распознавать, различать и называть геометрические
тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
- вычислять периметр многоугольника;
- находить площадь прямоугольного треугольника;
- находить площади фигур путём их разбиения на
прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.
Работа с информацией
Учащийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках
и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
-
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки

3.СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. Повторение.
(13 часов)
Четыре арифметических
действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия.
Письменные приёмы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация.
(11 часов)
Новая счетная единица —
тысяча.
Разряды и классы: класс
единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение
многозначных чисел.
Представление многозначного
числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа
в 10, 100, 1000 раз.
Величины (15 ч)
Единицы длины: миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный
миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр,
квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм,
килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда,
минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на
определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (11 ч)
Сложение и вычитание
(обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием;
сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства
сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между
компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и
вычитания.
Решение уравнений вида:
х +312 = 654 + 79,
729-х = 217 + 163,
х- 137 = 500-140.
Устное сложение и вычитание
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в
остальных случаях.
Сложение и вычитание значений
величин.
Умножение и деление (11 часов)
Умножение и деление
(обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением;
случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0;
переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство
умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки
множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число,
умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами
умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 - х = 429 +120, х-
18 = 270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и
результатами действий.
Устное умножение и деление на
однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и
деление на 10, 100, 1000.
Числа, которые больше 1000. (61 часа)
Умножение и деление (продолжение).
Письменное умножение и
деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное
умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений
величин на однозначное число.
Связь между величинами
(скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов,
масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений
числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих
применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в одно
действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение неизвестных
компонентов действий;
-  отношения больше, меньше, равно;
-  взаимосвязь между
величинами;
- решение задач в 2—4
действия;
-  решение задач на
распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
-  разбиение фигуры на
заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
-  построение изученных фигур
с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (13 часов)

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование разделов и
  тем

Всего часов

1

Числа от 1 до 1000. Нумерация. Повторение.

14

2

Числа, которые больше 1000.
  Нумерация.

11

3

Величины.

17

4

Сложение и вычитание.

11

5

Умножение и деление.

14

6

Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (продолжение).

57

7

Итоговое повторение.

13

ИТОГО

137

5.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

№

Тема урока

Дата

Приме-чание

по плану

по факту

Числа
  от 1 до 1000. Нумерация.
  Повторение.
  (14 часов)

1

1

Знакомство
  с учебником. Счёт предметов.

2

2

Нумерация.
  Разряды. Решение задач.

3

3

Числовые
  выражения. Порядок выполнения действий.

4

4

Нахождение
  суммы нескольких слагаемых. Длина ломаной.

5

5

Письменное
  вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд.

6

6

Приёмы
  письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.

7

7

Письменное
  умножение однозначных чисел на многозначные. Умножение на 0 и 1.

8

8

Приёмы
  письменного деления трехзначных чисел на однозначные.

9

9

Приёмы
  письменного деления трехзначных чисел на однозначные.

10

10

Приемы письменного
  деления трёхзначных чисел на однозначное число.

11

11

Деление
  трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

12

12

Диаграммы.
  Что узнали. Чему научились.

13

13

Контрольная
  работа № 1 по теме «Повторение».

14

14

Анализ
  контрольной работы.  Диаграммы.

Числа, которые больше 1000.
Нумерация (11 часов)

15

1

Нумерация.
  Класс единиц и класс тысяч.

16

2

Чтение
  многозначных чисел. Дополнение задач вопросами и их решение.

17

3

Запись
  многозначных чисел. Решение выражений.

18

4

Представление
  многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

19

5

Сравнение
  многозначных чисел. Решение выражений.

20

6

Увеличение
  и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. Построение отрезков.

21

7

Выделение
  в числе общего количества единиц любого разряда.

22

8

Класс
  миллионов и класс миллиардов. Математический диктант № 1

23

9

Чтение и
  запись многозначных чисел. «Что узнали. Чему научились.»

24

10

Закрепление
  пройденного  по теме «Нумерация» .

25

11

Чтение и
  запись многозначных чисел. Проверочная работа № 1 по теме «Нумерация».

Величины (17 часов)

26

1

Анализ
  проверочной работы.
  Единица длины. Километр. Решение задач.

27

2

Соотношение
  между единицами длины. Решение задач.

28

3

Единицы
  площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.

29

4

Таблица
  единиц площади. Решение задач.

30

5

Определение
  площади с помощью палетки. Решение задач.

31

6

Масса.
  Единицы массы: центнер, тонна. Решение задач.

32

7

Таблица
  единиц массы. Единицы массы: центнер, тонна.

33

8

Контрольная
  работа № 2за 1 четверть

34

9

Анализ
  контрольной работы.
  Повторение изученного.

35

10

Время.
  Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки.

36

11

Время.
  Определение времени по часам.

37

12

Решение
  задач на определение начала, продолжительности и конца события.

38

13

Единица
  времени – секунда. Решение уравнений и задач.

39

14

Единица
  времени – век. Решение выражений и задач. Математический диктант № 2.

40

15

Таблица
  единиц времени.

41

16

«Что
  узнали. Чему научились.»

42

17

Проверочная
  работа № 2 по теме «Величины»

Сложение и вычитание (11 часов)

43

1

Анализ
  проверочной работы. Устные
  и письменные приёмы вычислений.

44

2

Приём письменного
  вычитания для случаев вида: 1000 – 124, 30 007 – 648.

45

3

Нахождение
  неизвестного слагаемого. Письменное решение выражений.

46

4

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого,  вычитаемого. Решение задач.

47

5

Нахождение
  нескольких долей целого. Сравнение величин.

48

6

Решение
  задач на нахождение  нескольких долей целого.

49

7

Решение задач с величинами. Закрепление.

50

8

Сложение и вычитание величин. Решение задач.

51

9

Задачи на увеличение и уменьшение на
  несколько единиц.

52

10

«Странички
  для любознательных».

53

11

Проверочная
  работа № 3 по теме «Сложение и вычитание».

Умножение и деление (14 часов)

54

1

Анализ проверочной работы. Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1.

55

2

Письменное умножение многозначного числа на однозначное.

56

3

Приёмы
  письменного умножения для случаев вида: 4
  019 · 7, 50 801 · 4

57

4

Умножение
  чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант № 3.

58

5

Нахождение
  неизвестного множителя,  делителя.

59

6

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное. Решение задач.

60

7

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

61

8

Контрольная
  работа № 3 за
  2 четверть по теме «Сложение и вычитание».

62

9

Анализ
  контрольной работы. Письменное деление многозначного числа на однозначное.

63

10

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

64

11

Решение
  задач на пропорциональное деление.

65

12

Решение
  задач на пропорциональное деление. Работа с именованными числами.

66

13

Письменное
  деление многозначного числа на однозначное.

67

14

«Что
  узнали. Чему научились.»

Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление (продолжение) (57
  часа)

68

1

Решение
  текстовых задач.

69

2

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью,
  временем и расстоянием.

70

3

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение
  задач на скорость.

71

4

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.

72

5

Решение задач на движение. Решение выражений.

73

6

Умножение
  числа на произведение.

74

7

Письменное
  умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

75

8

Умножение
  на числа, оканчивающиеся нулями. Задачи на встречное движение.

76

9

Письменное
  умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

77

10

Решение и сравнение задач на встречное движение.

78

11

Перестановка и группировка множителей. Решение задач.

79

12

«Что
  узнали. Чему научились.»

80

13

Деление
  числа на произведение. Порядок действий.

81

14

Деление
  числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач.

82

15

Деление
  с остатком на 10, 100, 1 000. Составление и решение уравнений.

83

16

Закрепление.
  Решение задач.

84

17

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

85

18

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

86

19

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

87

20

Письменное
  деление на числа, оканчивающиеся нулями.

88

21

Решение
  задач на одновременное движение в противоположных направлениях.

89

22

Проверочная
  работа № 5 по теме «Деление многозначных чисел на однозначное».

90

23

Анализ
  проверочной работы. Деление
  на числа, оканчивающиеся нулями.

91

24

Умножение
  числа на сумму. Решение задач.

92

25

Умножение
  числа на сумму. Решение задач.

93

26

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное.

94

27

Письменное
  умножение многозначного числа на двузначное.

95

28

Решение
  текстовых задач и выражений. Нахождение частей.

96

29

Решение
  текстовых задач. Вычитание именованных чисел.

97

30

Письменное
  умножение многозначного числа на трёхзначное.

98

31

Письменное
  умножение многозначного числа на трёхзначное.

99

32

Письменное
  умножение многозначного числа. Закрепление.

100

33

Решение задач.
  Преобразование именованных чисел.

101

34

Письменное
  умножение многозначного числа. Закрепление.

102

35

«Что
  узнали. Чему научились.»

103

36

Контрольная
  работа № 4 за 3 четверть по теме «Умножение и деление».

104

37

Анализ
  контрольной работы.

105

38

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное.

106

39

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное с остатком.

107

40

Письменное
  деление многозначного числа на двузначное.

108

41

Деление
  многозначного числа на двузначное по плану.

109

42

Деление
  на двузначное число. Пробная цифра.

110

43

Деление
  многозначного числа на двузначное.

111

44

Решение
  задач, уравнений, выражений с именованными числами.

112

45

Письменное
  деление на двузначное число (закрепление). Математический диктант № 5 .

113

46

Деление
  на двузначное число, когда в частном есть нули.

114

47

Письменное
  деление на двузначное число.

115

48

Письменное
  деление на двузначное число.

116

49

Проверочная
  работа № 6 по теме «Умножение и деление».

117

50

Анализ
  проверочной работы.
  Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

118

51

Письменное
  деление многозначного числа на трёхзначное.

119

52

Всероссийская
  проверочная работа.

120

53

Деление
  на трёхзначное число.

121

54

Проверка
  умножения делением и деления умножением.

122

55

Проверка
  деления с остатком. Решение задач.

123

56

Письменное
  деление многозначного числа на трёхзначное. Закрепление.

124

57

«Что
  узнали. Чему научились.»

Итоговое повторение (13 часов)

125

1

Нумерация. Выражения и уравнения.

126

2

Запись
  многозначных чисел римскими цифрами.

127

3

Выражения
  и уравнения.

128

4

Арифметические
  действия. Сложение и вычитание.

129

5

Умножение и деление. Правила выполнения действий.

130

6

Контрольная работа № 5за год.

131

7

Анализ
  контрольной работы. Величины.

132

8

Геометрические
  фигуры.

133

9

Решение
  задач и выражений.

134

10

Решение
  задач и выражений.

135

11

Решение
  задач и выражений.

136

12

Решение
  задач и выражений.

137

13

Итоговый
  урок

6. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
1.
Контрольно-измерительные материалы. 4 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова.- 3-е изд.,
перераб.- М.: ВАКО, 2014. - 96с. (Контрольно-измерительные материалы.)
2. 4 класс/ Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко «Поурочные
разработки по Математике» к УМК М.И. Моро и др. («Школа России»). М.: ВАКО,
2014. - 464 с.
3. Математика. 4 класс. Учебник  для
общеобразовательных   организаций с приложением  на электронном . носителе. В 2
ч./ М.И.Моро, М. А. Бантова,   Г.В. Бельтюкова и др.  – 4-е изд.- М.:
Просвещение, 2014. ( УМК « Школа России»)
4. www.fipi.ru (Федеральный институт педагогических
измерений).
5.
www.infourok.ru.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика.docx

alt: Работа с текстовыми задачами

alt: Учащийся получит возможность научиться : - распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; - вычислять периметр многоугольника; - находить площадь прямоугольного…

alt: Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их…

alt: Итоговое повторение (13 часов)

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Анализ контрольной работы .

alt: Соотношение между единицами длины

alt: Сложение и вычитание (11 часов) 43 1

alt: Закрепление. 102 35 «Что узнали

alt: Решение задач и выражений. 137 13

title: Рабочая программа по математике для 4 класса


extracted_text:
ГПОУ
«Кемеровский Коммунально-строительный техникум»  имени
В.И Заузелкова

ПРОГРАММА
внедрения педагогической технологии уровневой дифференциации в процесс
преподавания предмета «Физика»  на второй ступени обучения

Составитель:
Варнавская Е.В.,
преподаватель первой квалификационной категории

 Кемерово,
2023 год

Пояснительная записка

Проблема внедрения современных
педагогических технологий в преподавание физики в школе при исправительной
колонии сегодня актуальна. В настоящее время учебный процесс требует
постоянного совершенствования. Успешная самореализация личности в период обучения
и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке
труда являются важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса. Усиление
воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия,
нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье,
окружающей природе рассматривается как одно из базовых направлений в области
образования.
В соответствии с
российским уголовно-исполнительным законодательством основной задачей
пенитенциарной системы России является исправление личности осужденного, его
полноценное включение в жизнь общества после отбытия наказания, предупреждение
рецидивной преступности, то есть его ресоциализация. Стремительно развивающиеся
изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро
адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов,
проявляя гибкость и творчество, не теряться в ситуации неопределенности, уметь
налаживать эффективные коммуникации с разными людьми и при этом оставаться
нравственным. Задача школы - подготовить выпускника, обладающего необходимым
набором современных знаний, умений и качеств, позволяющих ему уверенно
чувствовать себя в самостоятельной жизни. Для их решения требуются новые
педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного
процесса, активные методы обучения.
Учебный предмет «Физика» содержат
значительные возможности для решения названных задач. Он развивает личность
ученика, его творческое мышление, умение анализировать прошлое и настоящее,
учит делать собственные выводы и иметь собственную точку зрения. Использование
в педагогической деятельности образовательных технологий позволяет повысить
также мотивацию обучающихся, а следовательно, добиваться запланированных результатов
в своей деятельности. По нашему мнению, необходимо сформировать у обучающихся
систему ценностей и установок поведения, которые станут основой их новой
достойной жизни в обществе. Для этого им нужен положительный опыт
самостоятельной деятельности. Уроки физики позволяют формировать понимание
закономерностей общественного устройства, уважение к закону, праву, правам
других людей и ответственности перед обществом развивать способность к
рефлексивному поведению в обществе, готовность к принятию ответственных решений
в проблемных жизненных ситуациях на основе усвоенных знаний и ценностей. Таким
образом, учебный предмет «Физика» формирует и развивает социально значимые
качества обучающихся. В нашей педагогической ситуации мы нередко сталкиваемся с
тем, что наши ученики имеют разный уровень знаний и умений, часто очень низкий.
Использование на уроках физики педагогической технологии уровневого
дифференцирования обучения, на наш взгляд, является одним из продуктивных путей
обеспечения усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего
развития на основе его субъективного опыта.
Причины выбора
педагогической технологии уровневого обучения для внедрения в процесс
преподавания предмета физики в том, что использование дифференцированных
заданий дает возможность каждому обучающемуся продвигаться в индивидуальном
темпе, что приводит к уменьшению доли непонятого в изучаемом материале и, как
следствие, – к снижению уровня неприязни и отторжения. Цели дифференцированного
обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных
особенностей личности обучающегося, т.е. на уровне его возможностей и
способностей.
Вслед за Г.К.
Селевко, мы рассматриваем технологию дифференцированного обучения, во-первых,
как форму  организации учебного процесса, при котором учитель работает с
группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для
учебного процесса общих качеств; во-вторых, как часть общей дидактической
системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для  различных
групп обучаемых
[1].
Дифференцированное обучение понимаем,
как организацию и методику обучения, «при которой каждый ученик, овладевая
некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, являющейся общезначимой и
обеспечивающей возможность адаптации в постоянно изменяющихся жизненных
условиях, получает, право и гарантированную возможность уделять
преимущественное внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени
отвечают его склонностям» [2].
Теоретико-методологической и
методической основой нашей деятельности считаем теоретические положения и идеи
взаимодействия образования, воспитания и развития концепции развивающего
обучения (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев), теорию деятельностного подхода (С.
Л. Рубинштейн, В. В. Давыдов), теорию познавательной деятельности (П. Я.
Гальперин, II. А. Менчинская, Д. Н. Богоявленский, Е. Н. КабановаМеллер),
технологию разноуровневого, дифференцированного (Э.Г. Гельфман, В.В. Фирсова,
Н.Г. Гузик) и индивидуализированного (А.С. Границкая, В.Д. Шадриков И. Унт)
обучения, теорию пенитенциарной педагогики (Ю.А. Алферов, Ю.М. Антонян, Г.П.
Байдаков, М.П. Стурова и др.),
Кроме того, методологической
основой нашей деятельности по внедрению педагогической технологии уровневой дифференциации
как способа организации учебнопознавательной  деятельности  обучающихся
считаем  следующие  теоретические положения:
1.
В основу дифференциации положена теория Л.С. Выготского о зоне
ближайшего развития [1].
2.
«Смысл дифференцированного обучения состоит в том, чтобы, зная
индивидуальные особенности каждого ученика (уровень подготовки, развития,
особенность мышления, познавательный интерес к предмету), определить для него
наиболее целесообразный и эффективный вид деятельности, формы работы и типы
заданий на уроке» [5].
3.
Для организации дифференцированного обучения необходимо выделять
уровни изучения исторического материала с учетом требований государственного
стандарта образования. Критериями отбора содержания каждого уровня являются:
целостность, системность знаний; преемственность каждого уровня по отношению к
предыдущему; соответствие объема содержания целям, заданным для каждого уровня
[2].
4.
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных
результатов, предусматривает наличие базового обязательного уровня
общеобразовательной подготовки, которого обязан достичь ученик; базовый уровень
является основой требований к учащимся; базовый уровень должен быть реально
выполним для всех учащихся; ученик должен знать, что с него требуют; ученику
предоставляется возможность повышенной подготовки [3].
5.
Основное условие уровневой дифференциации систематическая
повседневная   работа по предупреждению и ликвидации пробелов путем организации
пересдачи зачетов [3].
6.
Необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся в
процессе обучения, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере
отличаются друг от друга [4].
 Исходя из вышесказанного мы определили цель настоящей
программы: освоение, апробация и внедрение в практику преподавания физики на
второй ступени обучения уровневого дифференцирования как педагогической
технологии, обеспечивающей формирование и развитие социально значимых качеств
обучающихся.
            Задачи:
1.
Способствовать ресоциализации обучающихся-осужденных к лишению
свободы, путем обеспечения усвоения учебного материала каждым учеником в зоне
его ближайшего    развития на основе его субъективного опыта;
2.
Организовать познавательную деятельность обучающихся в
коллективе, группе, формируя учебные умения и навыки с учетом их особенностей,
психологических, интеллектуальных, возрастных.
3.Создавать педагогические и психологические условия для
личностного развития с учетом индивидуальных способностей и особенностей
обучающихся.
Настоящая программа предназначена для работы
на второй ступени обучения в ГКОУ КО «СОШ при ИУ
УИС». Процесс внедрения технологии уровневого дифференцирования обучения
в преподавании физики происходит в условиях реализации ФГОС и школьного
учебного плана (базовый уровень) и включается в организационные рамки
классно-урочной системы.
            Сроки реализации программы: 2021 – 2022 учебный
год – 2022 – 2023 учебный год.   Программа реализуется в 3 этапа:
- 1 этап – подготовительный – (2021 – 2022 учебный год);
-2  этап –
технологический – организация уровневого дифференцирования обучающихся в 5-9
классах (2021 – 2022 учебный год – 2022 – 2023 учебный год).
-3  этап
– рефлексивный (2023 г.).

План
работы по внедрению педагогической технологии уровневой дифференциации в
процесс преподавания предмета «Физика» на второй ступени обучения

Раздел 1. Организационная работа по внедрению педагогической
технологии  уровневой дифференциации обучения

Цель: создание организационных условий
процесса внедрения педагогической технологии уровневой дифференциации обучения
в преподавание физики на второй ступени обучения. Задачи:
-
обеспечить учителю, внедряющему педагогическую технологию
уровневой дифференциации обучения, необходимый уровень научно-методической
подготовки (овладение технологией уровневой дифференциации обучения, методикой
обучения основам самостоятельной и групповой работы и др.);
-
определить содержательный и тематический потенциал рабочей
учебной программы по физики для использования уровневой дифференциации на
уроках;
-
разработать технологию процесса внедрения педагогической
технологии уровневой дифференциации в преподавании физики на второй ступени
обучения;
-
обеспечить подготовку программно-методических материалов к
внутренней и внешней экспертизе и утверждению.

№
п/п

Содержание деятельности

Период

1.

2.

3.

            1. Организационная
  работа по внедрению педагогической технологии уровневой дифференциации
  обучения

1.1.

Изучение
  современной психолого-педагогической и методической литературы по проблеме

            2022 – 2023 учебный год

1.2.

Ознакомление
  с  педагогическим  опытом педагогов  г.Кемерово  по   внедрению    и
  использованию педагогической технологии уровневой дифференциации обучения на
  уроках  физики и во внеурочное время

2022-2023 учебный год

1.3.

Подготовка
  Программы внедрения педагогической технологии уровневой дифференциации  в
  преподавании физики

 до
  01.11.2023 г.

1.4.

Утверждение
  Программы внедрения педагогической технологии уровневой дифференциации в
  преподавании физики

            2022 – 20223 учебный год

1.5.

Анализ
  содержания   учебных  программ  по  предмету «Физика»

2022 – 2023 учебный год

1.6.

Корректировка        календарно-тематического
   планирования           по предмету «Физика» на 2020-2021 учебный год с
  учетом
внедрения             педагогической           технологии            уровневой
дифференциации

            2022 – 2023 учебный год

1.7.

Формирование
  базы данных дифференцированных заданий разного уровня сложности по курсу
  физики

      постоянно

1.8.

Сбор и систематизация
  методических материалов  по проблеме

постоянно

1.9.

 Участие
  в работе Педагогического совета школы, совещаний  при директоре, заседаний
  методического    объединения  учителей гуманитарного цикла по проблеме
  внедрения педагогической  технологии уровневой дифференциации в преподавании
  физики

по итогам отчетных периодов

Используемые
методы:
•
изучение и анализ современной психолого-педагогической и
методической литературы по проблеме;
•
изучение и анализ опыта деятельности учителей города;
•
сравнение;
•
обобщение;
•      сбор,
систематизация информации.

Планируемый
результат:
-
осознание смысла собственной педагогической деятельности в рамках
проблемы внедрения технологии уровневой дифференциации в преподавании физики на
второй ступени обучения;
-
овладение технологии осуществления уровневого дифференцирования
обучения, методикой обучения основам самостоятельной и групповой работы;
-
программа внедрения педагогической технологии уровневой
дифференциации в преподавании физики на второй ступени обучения в школе при
исправительной колонии.

Раздел 2. Организационно-методическая работа по внедрению технологии уровневой дифференциации обучения

Цель: обеспечение программно-методических
условий процесса внедрения педагогической технологии уровневой дифференциации в
преподавании физики на второй ступени обучения. Задачи:
-
разработать диагностический инструментарий определения
эффективности использования педагогической технологии уровневой дифференциации
для обеспечения усвоения учебного материала каждым учеником в зоне его
ближайшего развития на основе его субъективного опыта;
-
продумать методы мотивации обучающихся для ликвидации пробелов в
знаниях, способы развития устойчивого интереса к предмету «Физика» с учетом
специфики познавательной деятельности учеников второй ступени обучения в школе
при исправительной колонии;
-
разработать дидактические материалы для внедрения и использования
педагогической технологии уровневой дифференциации в преподавании физики на
второй ступени обучения.

№
п/п

Содержание деятельности

Период

1.

2.

3.

2.Организационно-методическая работа по внедрению педагогической
  технологии уровневой дифференциации обучения

2.1.

Диагностическая  составляющая
  деятельности

2.1.1.

 Подбор методик  и  методов  диагностики  для  изучения исходного
  уровня развития общеучебных умений обучающихся

   2022 – 2023 учебный год

2.1.2.

 Подбор методик и методов диагностики для изучения исходного уровня
  обучаемости учащихся

   2022 – 2023 учебный год

2.1.3.

 Разработка критериев оценки степени
  социальной адаптации  обучающихся

  2022 – 2023 учебный год

2.1.4.

 Разработка критериев оценки эффективности использования
  педагогической технологии уровневой дифференциации обучения на уроках физики

   2022 – 2023 учебный год

2.1.5

Определение  методик
  и  методов  оценки  эффективности использования педагогической технологии
  уровневой
дифференциации обучения на уроках физики

        2022 – 2023
 учебный год

2.2.

Методическая составляющая деятельности

2.2.1.

 Разработка дифференцированных заданий различного уровня сложности для
  разных групп обучающихся по курсу физики 5-9 кл.

   2022 – 2023 учебный год

2.2.2.

 Создание методической копилки методов, приемов, способов мотивации
  обучающихся для ликвидации пробелов в знаниях

   2022 – 2023 учебный год

2.2.3.

 Разработка инструкционных материалов для обеспечения усвоения учебного
  материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития

  2022 – 2023 учебный год

2.2.4.

 Создание пакета «Критерии и методы оценки результатов внедрения
  педагогической технологии уровневой
дифференциации обучения в преподавании
  физики

    2022 – 2023 учебный год

Используемые
методы:
•
анализ диагностических материалов, содержания учебных программ;
•
моделирование;
•      сбор,
систематизация материалов.

 Планируемый
результат:
-
перечень диагностического инструментария для изучения исходного
уровня обучающихся и оценки процесса формирования и развития социально значимых
качеств, описание методик и методов изучения;
-
база данных дифференцированных заданий различного уровня сложности
для разных групп, обучающихся;
-
комплект инструкционных материалов для усвоения учебного
материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития (образец оформления
ответа; памятки, карточкипомощницы с наводящими вопросами, справочные
материалы; опорные материалы, иллюстрации (рисунки, фотографии, картины);
образцы (полное, частичное) выполнения задания).

Раздел 3. Организация дифференцированного обучения обучающихся

Цель: создание педагогических и
психологических условий для обеспечения усвоения учебного материала каждым
учеником в зоне его ближайшего развития на основе его субъективного опыта.
Задачи:
-  исследовать  степень
сформированности  навыков  общеучебной  деятельности обучающихся;
-  взаимодействовать
со специалистами социально-психологической службы ФКУ ИК№5 по изучению
личностных качеств и социально-психологических особенностей обучающихся;
-  организовать
учебно-познавательную деятельность обучающихся по ликвидации пробелов в
знаниях, по овладению навыками самостоятельной и групповой работы.

№  п/п

Содержание деятельности

Период

   1.

                                                      2.

3.

3. Организация
  дифференцированного обучения обучающихся

3.1.

Диагностический этап

3.1.1.

 Диагностика уровня учебных умений и
  навыков

май,
сентябрь
2024

3.1.2.

 Диагностика
  уровня  обучаемости    (общих  умственных способностей)

май,
сентябрь
2024

3.1.3.

 Привлечение
  результатов изучение личности обучающихся специалистами
  социально-психологической службы ФКУ ИК№5

         май,
сентябрь
2024

3.2.

Этап внедрения дифференцированного
  обучения в учебный процесс

3.2.1.

 Внедрение на уроках физики
  дифференцированных заданий для формирования предметных и общеучебных умений

2023-2024 учебный год

 3.2.2.

 Организация дифференцированного
  обучения для формирования навыков и умений самостоятельной работы и работы в
  группах

2024-2025 учебный год

Используемые
методы:
•
методы педагогической диагностики;
•
изучение результатов психодиагностических методов (по информации
специалистов социально-психологической службы ФКУ ИК№5);
•
методы и формы обучения: самостоятельная работа с учебником,
самостоятельная работа с историческими источниками, групповая работа, работа в
парах;
•
способы организации учебной деятельности: фронтальная работа,
групповая работа, индивидуальная работа.  Планируемый результат:
Внедрение технологии уровневой
дифференциации в учебный процесс поможет обучающимся приобрести знания и
умения в соответствии с обязательным минимумом   школьной учебной
программой (базовый уровень) по физики в условиях ФГОС, а также использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.

Раздел 4. Аналитико-коррекционная и информационная
деятельность

Цель: оценка и анализ результатов
внедрения педагогической технологии уровневой дифференциации в преподавание
физики на второй ступени обучения для совершенствования и оптимизации
педагогического процесса развития социально значимых качеств обучающихся.
Задачи:
-  осуществлять
мониторинг формирования общеучебных и предметных знаний и умений обучающихся,
навыков самостоятельной и групповой работы;
-  анализировать
эффективность содержания деятельности, организационных форм, методов работы;
-  корректировать
механизмы использования педагогической технологии уровневой дифференциации
обучения на основе диагностических и аналитических данных для определения
качества содержательной, дидактической, процессуальной составляющих; -
систематизировать методические материалы для обобщения и распространения
результатов педагогического опыта.

№
п/п

Содержание деятельности

     Сроки

     1.

2.

            3.

                  4. Аналитико-коррекционная
  и информационная деятельность

4.1.

 Диагностика процесса формирования навыков самостоятельной и групповой
  работы при использовании педагогической технологии уровневой  дифференциации
  обучающихся на уроках физики

по итогам
каждого полугодия

 4.2.

Диагностика степени социальной адаптации
  обучающихся

по итогам
учебного года

 4.3.

Мониторинг
  результатов внедрения педагогической технологии уровневой дифференциации в
  преподавании физики

      поэтапно

 4.4.

Анализ эффективности использования
  педагогической технологии    уровневой дифференциации на уроках физики

по окончании процесса  внедрения
пед.
технологии

 4.5.

Корректировка
  деятельности по внедрению педагогической технологии уровневой дифференциации
  обучающихся

     поэтапно

 4.6.

Разработка методических
  рекомендаций по использованию педагогической технологии уровневой
  дифференциации в
преподавании  физики

2023-2024 учебный
год

Используемые
методы:
•
анализ процессов деятельности;
•
методы статистической обработки результатов;
•      сбор,
систематизация мониторинговой информации и диагностических материалов;
•      обобщение
учебно-методических материалов.

Планируемый
результат:
-  сформированный пакет
учебно-методических материалов;
-  обобщение
и теоретическое осмысление результатов работы.

Литература

1.      Селевко,
Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. [Текст]/  Г.К. Селевко: в 2 т.
т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.
2.      Чуприкова,
И.С. Психология умственного развития. [Текст]/ И.С. Чуприкова:  принцип
дифференциации. - Мн., 1997.
3.      Фирсов,
В.В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения.
[Текст]/ В.В. Фирсов. – М., 1994.
4.      Юнина,
Е.А. Новые педагогические технологии. [Текст]/ Е.А. Юнина:  учебнометодическое
пособие. – Пермь: издательство ПРИПИТ, 2008.
5.      Якимская,
И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.
[Текст]/ И.С. Якимская. - М., 1996.

file_name: Программа внедрения.pdf

alt: Использование на уроках физики педагогической технологии уровневого дифференцирования обучения, на наш взгляд, является одним из продуктивных путей обеспечения усвоения учебного материала каждым учеником в зоне…

alt: Содержание деятельности


extracted_text:
План-конспект занятия по
английскому языку по теме:
«Animals on the Farm»
Провела: Бекирова Эльзара
Рустемовна, педагог по английскому языку, ГБДОУ детский сад № 20 «Капитошка» г.
Симферополя.
Цель: обобщать и закреплять
знания детей по теме: «Animals on the Farm».
Задачи:
 образовательные:
-повторение и закрепление знания счёта (1-6);
-повторение и закрепление лексики по теме «Животные на
ферме»;
-повторение и закрепление структуры I can…
воспитательные:
-формирование устойчивой мотивации к изучению английского
языка;
-воспитывать чувство любви к животным и заботы о них;
развивающие:
-создать условия для развития коммуникативных навыков
через разнообразные виды речевой деятельности (монологическая, диалогическая
речь)
-создать условия для развития памяти, внимания,
воображения;
-содействовать развитию умений работать в группе.

Оборудования: ноутбук; картинки
с изображением ворот, фермы и фермера; игрушки «Животные на ферме»; карточки с
изображением животных; карточки с цифрами 1-6; волшебная коробочка; аудиозапись
песенки “Old McDonald had a farm”; аудиозапись
физкультминутки  “I can swim”.

Ход образовательной деятельности.

I.Организационный
момент:
- Hello, children! I am glad to see you!
Let’s sing “Hello song”.

II.Фонетическая зарядка:
Сегодня
мы отправляемся в интересное путешествие на ферму. Мы поедем на машине, давайте
заведем двигатель:/r-r-r/.
Хорошая
дорога закончилась, начались ямки: /o:-o:-o:/, /ai-ai-ai/, /i-i-i/, /I:- I:- I:/.
Наконец мы добрались до фермы. Давайте постучим в
ворота: /t-t-t/.
Никто не открывает, нужно постучать погромче: /d-d-d/.
Слышите, залаяла собака: /w-w-w/-woof-woof-woof

III. Речевая
разминка
- Look! Нас встречает мистер McDonald. Он хочет с вами
познакомиться.
McDonald: “What is your name?”,
“How are you?” (ответы
детей)

IV. Закрепление
лексики по теме «Животные
на ферме»:
Мистер McDonald хочет показать
вам свою ферму.
McDonald : Welcome to the farm!
Просмотр видеозаписи песенки “Old McDonald had a farm” и повторение
лексики по теме «Животные на ферме».

What is it? It’s a magic box! Я слышу какие то голоса
(прислушивается). Это
же животные. Let’s play the guessing game. Давайте отгадаем,
какие животные у меня в волшебной коробочке.
1.Baa-baa-baa
2. Quack-quak-quak
3. Moo-moo-moo
4. Neigh-neigh!
5. Oink-oink!
6. Cocka-doodle –do!
 What is it?(дети отгадывают животных-It’s a…)

Well done!

IV.Физкультминутка.
     - Ребята, давайте
покажем мистеру McDonald, что мы умеем делать и споем песенку: «I can swim».

VI.Повторение счёта (1-6):
Ребята, пока мы танцевали все животные разбежались. Давайте
поможем
мистеру McDonald найти их и
отвести в загончики. What animals can you see? (Дети находят
спрятанные карточки с изображениями животных- I can see… Затем «сажают»
каждого животного в отдельный пронумерованный загон).

Проверим, всех ли животных мы нашли. Let’s
count. T-cl: one, two, three, four, five, six. Let’s sing the Numbers song.

Let’s play and test your memory! Запомните номер
загона и животное, которое там живет (карточки с изображением животных
переворачиваются). What animal is number 3? (дети
вспоминают где какое животное живет-It’s a…).

VII. Подведение
итогов:
 -Вы очень понравились мистеру McDonald. Вы были такими
активными и внимательными! Он будет рад видеть вас снова! А вам понравилось на
ферме? Кого мы здесь встретили? Ну а сейчас давайте попрощаемся. Good bye! Let’s
sing “Good
bye
song”

file_name: «Animals on the Farm».doc

alt: McDonald : Welcome to the farm!


extracted_text:
Использование
нескольких функций

file_name: 19. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

alt: Использование нескольких функций

title: задача для самостоятельной работы