extracted_text:
Конспект
НОД по ручному труду
 в
подготовительной группе
«Кукла из глубины веков»

Программное содержание
1. Развивать у детей творческие способности, воображение и индивидуальное
самовыражение при выполнении разнообразных поделок с использованием ниток.
2.
Формировать у детей творческие способности в создании кукол-оберегов.
3. Закреплять
умение скатывать ткань, умение наматывать нитки на картон, соблюдая плотность
наматывания.
4. Продолжать
упражнять в умении завязывать узелки.
5.
Совершенствовать мелкую моторику.
6. Обогащать
речь детей с помощью пословиц и поговорок о труде.
7. Расширять
словарный запас: оберег, кувадка, лихоманка.
8. Дать возможность ребенку
ощутить удовольствие и гордость от результата своего труда.
Предварительная работа:
1. Занятия на тему «История тряпичной куклы», «Кукла – оберег», «Лекарственные
растения».
2. Чтение
книги Елены Берстенёвой и Натальи Догаевой «Кукольный сундучок»
3.
Рассматривание иллюстраций «Происхождение ниток».
4. Заучивание пословиц и
поговорок о труде.
Оборудование:
1. Нитки
шерстяные, разноцветные, хлопковые.
2. Ткань
белая квадратной формы20х20, прямоугольной формы 30х75.
3. Цветные
лоскутки для украшения изделий.
4. Ножницы.

Ход
занятия
Воспитатель: Дети, я получила письмо, послушайте (читает письмо): «Дорогие
ребята! Я узнала, что вы в детском саду изучаете историю кукол и учитесь делать
их своими руками. Приглашаю Вас в гости – посетить мою выставку кукол».
А кто нас
приглашает – это секрет! Вы хотите посетить выставку и познакомиться с тем, кто
нас приглашает?
Дети: Хотим!
Воспитатель: Давайте сходим на выставку и полюбуемся разнообразием кукол.
(Дети с воспитателем идут в музей кукол. В дверях их встречает Кукла-живая
рука.)
Кукла - живая рука: Дети, вы хотите узнать, кто я такая?
Дети: Да!!!
Кукла - живая
рука: -Я – Кукла - живая рука. Я умею здороваться, хороших детей я
могу пожалеть, непослушных – поругать. А еще могу я станцевать!
(под музыку
выполняет движения, дети за ней повторяют)
Кукла - живая
рука: А теперь приглашаю вас посетить мою выставку кукол. Давайте
рассмотрим с вами какие тут есть куклы. (Показывает куклу из соломы )
Какая это кукла?
Дети: Соломенная, потому что сделана из соломы.
Кукла - живая
рука: А эта из чего?
Дети: Из дерева – она деревянная.
Кукла - живая
рука: Какие еще бывают куклы?
Дети: Пластмассовые, фарфоровые, глиняные, тряпичные, резиновые,
бумажные.
Кукла - живая
рука: Эти куклы сделаны на различных фабриках по изготовлению игрушек.
А еще бывают куклы самодельные, посмотрите, какие куклы сделали своими руками
воспитателей и родителей! Все эти куклы современные, а вы, я слышала, изучали
историю возникновения кукол, и даже сами учились их делать. Расскажите, из чего
делали самые первые куклы в Древней Руси?
Дети: (показывают куклу из золы)
• Самые
первые куклы делались из золы.
• Брали золу
из очага и смешивали ее с водой.
• Потом
скатывали шарик, сушили и к нему прикрепляли юбку.
• Такую куклу
называли Баба – женское божество.
• Этой куклой
не играли, она была оберегом и ее передавали от бабушке к внучке.
Кукла - живая рука: А что такое ОБЕРЕГ?
Дети: Оберег – это предмет, который оберегает человека от несчастий,
защищает от болезней, охраняет дом.
Кукла - живая
рука: А из чего еще делали кукол в Древней Руси?
Дети: Из дерева, но такими куклами тоже не играли. Женщина давала
куклу мужу, когда тот уходил на войну или в дальнюю дорогу. Она охраняла его и
напоминала о доме.
Кукла - живая
рука: А вы знаете, еще женщины делали кукол из стриженых волос,
складывали их в мешочек и клали эту куклу около больного, чтобы он быстрее
выздоравливал.
Кукла - живая
рука: Дети, а что вы знаете про куклу – стригушку?
Дети: Такую куклу делала из травы мать, работая в поле, что бы ребенку
было чем играть.
Кукла - живая
рука: А какую траву добавляли, чтобы кукла приносила пользу?
Дети: Лекарственные: зверобой, подорожник, пижму, клевер, ромашку,
медуницу, мяту…
Воспитатель: На Руси умели не только делать куклы, но умели отдыхать и играть
в разные игры. Вот была такая игра – Маланья. Давайте покажем.
Физминутка
У
Маланьи у старушки
(хлопки
в ладоши)
Жили в
маленькой избушке
(сложить
руки углом, показать избушку)
Семь
сыновей.
(показать
семь пальцев)
Все
без бровей,
(очертить
брови пальцами)
Вот с
такими ушами,
(растопырить
ладони, поднести к ушам)
Вот с
такими носами,
(показать
длинный нос двумя растопыренными руками)
Вот с
такими усами,
(очертить
пальцами длинные «гусарские» усы)
Вот с
такой головой,
(очертить
большой круг вокруг головы)
Вот с
такой бородой.
(показать
руками большую окладистую бороду)
Они не
пили, не ели
(одной
рукой поднести ко рту «чашку», другой – ложку»)
На
Маланью все глядели,
(держа
руки у глаз, похлопать пальцами как ресницами)
И все
делали вот так…
(ребенок
показывает любое движение).
Кукла - живая рука: Как много вы знаете об истории изготовления кукол, а
показать, как делают самые простые куклы – обереги вы можете?
Воспитатель: Дети, давайте вспомним, из чего мы с вами делали кукол.
Дети: Из шерстяных ниток, из ниток ириса, из ткани…
Воспитатель: А теперь давайте покажем всем, какие куклы вы умеете
делать. Но сначала разогреем наши пальчики.
Пальчиковая
гимнастика
Наша
куколка гуляла
(шагают
по столу средний и указательный пальчики)
И
играла, и плясала,
(шагают
по столу безымянный и средний пальчики)
До
чего ж она устала -
(шагают
по столу мизинчик и безымянный пальчики)
Забралась
под одеяло.
(ребенок
кладет одну руку на стол, а другой закрывает ее)
       Дети садятся на места. Во время работы проговаривают пословицы о
труде. По окончании работы дети рассказывают о своих куклах.
Кукла – живая рука их хвалит, дарит бумажных кукол и говорит: «Костюмы для этих
кукол вы придумаете сами».

file_name: нод -ручной труд.docx

title: Конспект НОД по ручному труду "Кукла из глубины времен" для детей 6-7 лет


extracted_text:
Как поэтапно нарисовать зайчика в
курточке?
Шаг 1. Обозначим какого размера
будет туловище у зайчика. Нарисуем круглую голову и вытянутые ушки. Сбоку
рисуем пушистый хвостик.
Шаг 2. Начинаем рисовать
курточку, стоит помнить что поверх курточки будет нарисованны лапки, поэтому
возможно нам понадобится ластик. Рисуем одну переднюю лапку и две задних лапки
зайчика. Рисуем глазки и усики. Добавляем внутреннюю часть ушек.
Шаг 3. Дорисовываем переднюю
лапку. Не стоит забывать что она в рукаве и согнута в районе локтя. Рисуем
ротик и щёчки.
Добавляем чёлку.
Готово!

intro: Поэтапное рисование мультяшного персонажа. Задание для начальных классов.

искусство

group: Дисциплины

tags: пошаговое рисование


extracted_text:
Aдмиралтейсто
The
  Admiralty

Адмиралтейство - это комплекс из трех
  павильонов расположеных на берегу Большого пруда в Екатерининском парке. В Царском селе
  существовала традиция – во время праздничных вечеров гости катались на
  лодках по Большому пруду. Первоначально суда хранились в небольшом деревянном
  шлюпочном сарае, позже для этих же целей был построен комплекс Адмиралтейство
  чем-то напоминающий средневековые замки.

The Admiralty is a complex of three
  pavilions located on the banks of the Big Pond in the Catherine Park. There
  was a tradition in Tsarskoye Selo - during the holiday evenings, the guests
  went boating around the Big Pond. Originally, the boats were kept in a small
  wooden boat shed, later for that purpose the Admiralty complex was built which
  resembled a little  medieval castles.

Павильоны были построены
  В. И. Нееловым в 1773 году, в честь присоединения к России Крымского
  ханства, на месте старого деревянного шлюпочного сарая. В подражание
  голландским зданиям павильоны построены из красного кирпича, а фасады
  оставлены
неоштукатуренными. На башнях —
  шпили и зубчатые парапеты также присутствуют черты раннего
  классицизма: белое обрамление окон и дверей, белые объемные изображения драпировок, проходящих
  через кольца. Все здания имеют хозяйственное назначение. Также до революции на берегу Большого пруда находился
  ажурный крытый причал для прогулочных лодок, построенный в 1774 году
  архитектором В. И. Нееловым и инженером И.К. Герардом.

The Pavilions were built by V.I. Neyelov
  in 1773, in honor of the annexation of the Crimean Khanate to Russia, in the
  place of an old wooden boat shed. In imitation of the Dutch buildings, the
  pavilions were built of red brick, and the facades were left  rough. On the
  towers the spires and jagged parapets also have features of early classicism:
  white framing of windows and doors, white three-dimensional images of
  draperies, passing through the rings. All buildings were used on a business
  purpose. Also, before the revolution, on the bank of the Big Pond there was
  an open covered pier for dinghies, which was built by architect V.I. Neyelov
  and engineer I.K. Gerard in 1774

Центральное двухэтажное строение
  называется Шлюпочный сарай. В его нижнем этаже хранились лодки, среди которых были
  трешкоуты (небольшие палубные судна) Екатерины II и каик Николая I - подарок
  турецкого султана. К сожалению, вся коллекция, связанная с историей русского
  флота, погибла во время Великой Отечественной войны. Верхний этаж назывался Голландским, здесь размещался
  оркестр. На стенах висели английские гравюры с видами парков, а также
  хранилось множество флагов, которые во время катаний
  устанавливали на суда.

The central two-storey building is called
  the Boat Shed. In its lower floor boats were kept, among them there were the
  treshkouts (small decked vessels) of Catherine II and the kayak of Nicholas I
  - the gift of the Turkish sultan. Unfortunately, the entire collection
  connected with the history of the Russian fleet perished during the Great
  Patriotic War. The top floor was called the Dutch, there was an orchestra
  there. English engravings with views of parks were hung on the walls. Many
  flags were kept there in order to use them during boating around the lake.

Также здесь находился знаменитый Готторпский глобус. Глобус
  диаметром 3,1 метра строили 10 лет в Готторпском герцогстве и в 1713 году
  подарили императору Петру Первому. Внутри
  глобуса разместился планетарий. В течение суток с помощью гидравлического
  привода глобус мог совершать один полный оборот, следовательно, это
  сооружение могло служить еще и часами.
В 1747 году во время сильного пожара глобус сгорел. Его
  восстановление проходило до конца XVIII века. Во время Великой
  Отечественной войны вместе с другими ценностями глобус вывезли в Германию. В
  1948 году он был возвращен в СССР и сейчас хранится в Кунсткамере

There was also
  the famous Gottorp globe. The globe with a diameter of 3.1 meters was built
  for 10 years in the Duchy of Gottorp and in 1713 it was presented to Emperor
  Peter the Great. There was a planetarium inside the globe. During the day,
  the globe could make one complete circle with the help of a hydraulic drive;
  therefore, that object could also serve as a clock.
In 1747, during
  a strong fire, the globe burned down. Its restoration took place up to the
  end of the XVIII century. During the Great Patriotic War, along with other
  valuables, the globe was taken to Germany. In 1948 he was returned to the
  USSR and is now stored in the Kunstkamera.

1911. А. Бенуа. Кормление птиц
  Императором Александром I на "Птичьем дворе" в Царском Селе, в
  присутствии Императора Фридриха-Вильгельма
1911. A. Benoit. Feeding of birds by Emperor Alexander I in
  the "Birdyard" in Tsarskoe Selo, in the presence of Emperor
  Friedrich Wilhelm

Боковые два корпуса
  называются Птичными домиками, раньше здесь содержали водоплавающих птиц (уток
  и лебедей), а также фазанов и павлинов.
  Птицы служили для украшения и оживления
  водной глади пруда. Между корпусами и центральным
  павильоном находились садики и два круглых пруда. Александр I во время своих утренних прогулок любил собственноручно
  кормить птиц, надевая для этого специально приготовленную перчатку.

The two side
  buildings are called the Poultry Lodges, they were used to contain waterfowl
  (ducks and swans), as well as pheasants and peacocks. Birds were used to
  decorate and revitalize the water surface of the pond. Between the buildings
  and the central pavilion there were gardens and two round ponds. Alexander I
  loved to feed the birds with his own hands during his morning walks, wearing
  a specially prepared glove for this.

В комплекс Адмиралтейство также входил и построенный рядом в 1780 году Матросский домик. Здесь жили
  матросы-гребцы, которые перевозили отдыхающих на остров и катали
  желающих по пруду.

The Admiralty
  complex also included the Sailor's house built next to it in 1780. Here lived
  sailors, rowers, who transported holidaymakers to the island and rolled
  around the pond.

Во время
  Великой Отечественной войны здания павильонов были частично разрушены,
  а уникальная коллекция лодок утрачена.
В настоящее
  время здания отреставрированы.
В центральном
  здании проходят временные выставки, а в одном
  из Птичников работает кафе и ресторан.

During World War
  II, the buildings of the pavilions were partially destroyed, and a unique
  collection of boats was lost.
Currently, the
  buildings have been restored.
Temporary
  exhibitions are held in the central building, and there is also a café
  and restaurant there.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Aдмиралтейсто.docx

alt: A дмиралтейсто The Admiralty

intro: материал по внеурочной деятельности: История Царское Село

tags: внеурочная деятельность

title: Внеурочная  деятельность: Адмиралтейство в Екатерининском парке Царского Села.


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«Лесная сказка» п. Лонгъюган Надымского района»
(МДОУ «Детский сад
«Лесная сказка» п. Лонгъюган)

п. Лонгъюган, Надымский район,
Ямало-Ненецкий автономный округ, 629759
телефон/факс: 8(34995)1-84-27; телефон
8(34995)1-84-08
ОКПО 81326522,  ОГРН 1078903001407,  ИНН/ КПП
8903027209/ 890301001

Проект «Животный мир Арктики»

Разработчики воспитатели МДОУ
 «Детский сад»Лесная сказка» п.Лонгъюган»:
 Л.В. Вохмянина, О.Е. Гудкова, О.А. Крокус

2019год

Введение.
Воспитание
экологической культуры – одно из важных направлений всестороннего развития
личности дошкольника. Сложная экологическая обстановка в мире, её тяжелые
последствия, экология родного края, засорение среды обитания – все это
показывает необходимость экологического образования детей в детском саду.
Участие дошкольников в проекте «Животный мир Арктики» позволит обогатить их
знания о природе родного края, заставит задуматься о необходимости сохранять и
беречь природу, покажет возможность каждого человека внести свой вклад в
сохранение окружающей среды.
Формирование экологического сознания,
экологической культуры мировоззрения личности в целом должна стать
первостепенной задачей экологического образования и воспитания.
При ознакомлении детей с природой
открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного
воспитания. Общение c природой обогащает духовную сферу человека,
способствует формированию положительных качеств. Проведение собственных
исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать
экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья
поведению.

«Познать природу
родного края
 можно либо своими
глазами,
либо с помощью книги»

Ломоносов Михаил
Васильевич

Настоящим проектом
мы хотели обратить внимание на такую проблему, как развитие потребности у детей
к познанию природы, животного мира, повышения экологической грамотности
детского населения, которая существует в любом промышленном населенном пункте,
воспитания трудолюбия, любознательности, желанию постоянно открывать что-то
новое, исследовать и экспериментировать.
Проектом предусмотрен объект исследования
– животные Арктики, предметом исследования является процесс жизнедеятельности
этих животных.
Актуальность проблемы: в современных
условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую
остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит
становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры.
Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать
любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
Мы живем на Севере – это уникальная
экосистема, которую нужно беречь и охранять. Поэтому необходимо воспитывать у
детей бережное и осознанное поведение по отношению к родной природе. Но, к
сожалению, из бесед с детьми следует что, они очень мало знают о флоре и фауне Севера.
С целью осознания уникальности данного природного объекта и воспитания
экологически грамотного поведения и был разработан образовательный проект «Животный
мир Арктики».
Цель проекта: формирование системы
элементарных научно-экологических знаний о животных,  доступных пониманию
ребёнка-дошкольника в условиях крайнего севера.
Задачи проекта:
•  формировать у
детей представления о животных Арктики;
•  формировать
навыки поисковой деятельности;
• развивать у
детей познавательный интерес к жизни животных в природе, наблюдательность,
творческое воображение
•   развивать
коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу;
•  воспитывать
бережное отношение к природе.
 Ожидаемые результаты:
- Появление у детей желания общаться с
природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;
 - Расширение кругозора детей о животных
холодных стран (внешний вид, место обитания, образ жизни).
- Ребёнок будет уметь: отгадывать загадки,
собирать разрезные картинки.
- Развитие у детей любознательности, творческих
способностей, коммуникативных навыков,  доброе, бережное отношение к животным
севера..
Проект разработан в соответствии со
следующими нормативными документами:
1. Закон РФ "Об образовании".
2. Конвенция о правах ребенка.
3. Конституция РФ.
4. Закон "Об образовании ЯНАО"
5. Устав МДОУ.
6. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
7. Локальные акты дошкольного учреждения.
Участники реализации проекта:
·
дети
4-5 лет;
·
педагоги;
·
родители.
Срок реализации: проект рассчитан на 1год
обучения.
Вид проекта: исследовательско-творческий.
Форма и методы реализации проекта:
• Групповая и индивидуальная работа с
детьми;
• Выставки творческих работ в группе и в
ДОУ;
• Консультации для родителей и педагогов;
• Родительские собрания;
• Публикация информации на сайте ДОУ;
• Оформление предметно-окружающей среды;
• Участие во всероссийских и муниципальных
конкурсах.
Принципы построения проекта.
• принцип развивающего образования, целью
которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования
реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
• сочетание принципа научной
обоснованности и практической применимости;
• решение программных образовательных
задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со
спецификой дошкольного образования;
• построение образовательного процесса на
адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• принцип преемственности требует не
только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний,
сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной
деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности,
произвольности и др.
Этапы реализации проекта

Планируемая
  работа

Ожидаемый
результат

Сроки

I. Подготовительный
Цель:
  самосовершенствование по данной теме.

1.
  Теоретический анализ состояния проблемы в научно-методической литературе,
  материалов передового педагогического опыта по экологическому развитию.
2.
  Создание предметно-развивающей среды.
3.
  Подготовка диагностического инструментария и мониторинг экологических знаний каждого
воспитанника.
4.
  Индивидуальное консультирование родителей и привлечение их к сбору
  разнообразного материала для портфолио.
5.
  Анкетирование родителей.
6.
  Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы.

Cобран
необходимый
материал
  для
работы
  над
проектом.

Октябрь
  2018 г.

II. Практический
Цель:
  реализация проекта в образовательную практику

1.
  Разработка конспектов по исследовательской деятельности по познавательному
  развитию.
2.
  Знакомство детей с животными Арктики; с художественными произведениями,
  иллюстрациями и картинками, фильмами, играми.
3.
  Участие в муниципальных, всероссийских и
международных
  олимпиадах и конкурсах детских рисунков.
4.
  Составление на каждого животного портфолио.
5.
  Диагностика детей

Проявится
познавательный
  интерес детей к животному миру, чувству симпатии к объектам,
желание
  самостоятельно
исследовать

других
  животных

Ноябрь
  - апрель

III. Заключительный
Цель:
  анализ результатов по реализации проекта, определение дальнейших перспектив.

1.
  Презентация.
  Подведение итогов проекта.
2.
  Анализ
  полученных результатов.
3. Организация и участие родителей,
  совместно с ребенком, в презентации портфолио животного Арктики.

Выступление
  на педсовете
Мероприятие
  с родителями

Май
  2019 г.

Структура и содержание проекта.
 Содержание
образовательного процесса определяется Годовым планом
дошкольного
образовательного учреждения в соответствии с Федеральными
Государственными
Образовательными Стандартами. В процессе работы обеспечивается интеграция всех
образовательных областей (в соответствии с ФГОС).

Образовательная
  область

Форма
  и тема мероприятия

Интеграция образовательных областей

Познавательное развитие

Исследовательская деятельность по темам:
 «Белый
  медведь», «Морж», «Тюлень», «Полярный волк», «Северный олень», «Песец»,
  «Полярная сова»
Интерактивная игра «Животные Арктики»
Рассматривание энциклопедий.

формирование
  представлений об объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений
  о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
  многообразии фауны

Речевое
развитие

Чтение
  произведений:
Архангельский
  А. «Я  белый медведь»
Киплинг
  «Разговор о белых медведях», В.Шульжик «Белый медвежонок», Ф.Чаплина
  «Фомка-белый медвежонок»,
«Отчего
  у белого медведя нос чёрный» (юкагирская сказка),
 «Почему
  олень быстро бегает?» (эвенкийской сказка),
А.
  Годицкая «Сказка о лабрадорше Джемме и оленёнке Пятнышке»,
«Песец
  и Олень» (ненецкая сказка),
Ю.Коваля
  «Недопёсок»,
Уайз Браун «Как зайчонок убегал»,
Анастасия Строкина «Совиный волк»,
Наталья Чуб «Азбука дружбы»,
Александра Арника «Сказка про моржей»,
А.
  Усачёв «Когда сова ложится спать?»,
Мазур
  Е. «Сокровища Севера»,
Доклад
  детей о животных Севера,
Беседы
  о животных.

развитие умения поддерживать беседу, обобщать,
  делать
выводы, высказывать свою точку зрения,
  чтение стихов и рассказов о
природе, овладение речью как средством
  общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной,
  грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие
  речевого творчества;

Социально-коммуникативное
  развитие

Рассматривание
  глобуса, атласа,
  книг, журналов с иллюстрациями о животных  Севера.
Дидактические
  игры «Кто лишний на Севере?», «Опиши животное по схеме», «Угадай, кто
  это?»; «У кого кто?»; «Назови семью»
Разрезные
  картинки  «Животные севера».
Сюжетно-ролевая
  игра «Путешествие по Арктике»
Стихи,
  загадки о животных Арктики.
Просмотр
  мультфильмов «Умка», «Храбрый олененок», «Мама для мамонтенка»,  «Девочка и
  песец», «Мальчик шел, сова летела», «Мудрые сказки тетушки Совы»

усвоение
  норм и ценностей,
принятых
  в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие
  общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становле-ние
  самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных
  действий; развитие познаватель-ного и эмоционального интеллекта, эмоциональ-ной
  отзывчивости, сопереживания, форми-рование готовности к
совместной
  деятельности со сверстниками, формирование основ безопасного поведения в природе.

Художественно-эстетическое
  развитие

Рисование
  «Белый
  медведь», «Морж», «Тюлень», «Полярный волк», «Северный олень», «Песец»,
  «Полярная сова».
Выставка
  рисунков и поделок «Животные севера».
Изготовление
  панно «Животные Арктики»

развитие
  предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания мира природы;
становление
  эстетического отношения к окружающему миру;
реализация
  самостоятельной
творческой
  деятельности.

Физическое развитие

Подвижные
  игры:  «Белые медведи», «У оленя дом большой», «Борьба на палке», «Прыгание
  по льдинам», «Полярная сова», «Ледышка»

становление
  ценностей здорового образа жизни,
овладение
  его элементарными нормами и правилами; использование
физкультминуток
  во время проведения НОД; развитие крупной и мелкой
моторики,
  двигательной активности

Риски и предупреждение рисков

Недостаточная
  активность родителей
в
  процессе реализации проекта

Повысить
  активность родителей за
счет
  нетрадиционных форм работы с
ними.

Нежелание
  ребенка участвовать в
исследовательской
  деятельности

Игровая
  мотивация детей к НОД с
помощью
  использования
нетрадиционных
  форм организации
занятия,
  применением ИКТ.

Выводы:
Таким образом, взаимодействие и связь всех
участников проекта: педагогов, детей и родителей, объединенных одной проблемой,
позволяет добиться высоких результатов:
- у детей появился интерес к
представителям животного мира;
- у детей появилось желание общаться с
природой и отражают свои впечатления через различные виды деятельности;
- дети усвоили нормы и правила взаимодействия
с окружающим миром;
- дети научились бережно и заботливо
относиться к животным;
- дети научились сравнивать,
анализировать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи, делать
обобщение;
- у дошкольников значительно расширился
словарный запас;
- научились составлять рассказы, используя
распространённые предложения;
- научились делать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи;
- повысился интерес к исследовательской
деятельности по познавательному развитию

alt: Этапы реализации проекта

alt: Государственными Образовательными

alt: Беседы о животных. развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения, чтение стихов и рассказов о природе, овладение речью как средством общения…

alt: Риски и предупреждение рисков

title: Проект "Животные Арктики"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Әр түрлі
  ортадағы электр тогы

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:
  10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтақырыбы

Асқын өткізгіштік

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.3.3.4
  - асқын өткiзгiштiк құбылысы мен практикалық
  қолданылуын сипаттау;

Сабақмақсаттары

·
  Асқын
  өткізгіштік құбылысы туралы білімін қалыптастыру
·
  Асқын
  өткізгіштік құбылысын сипаттау
·
  Асқын
  өткізгіштік құбылысының қолданылуын сипаттау

Бағалаукритерийлері

·
  Асқын
  өткізгіштік құбылысы туралы білімін қалыптастырады
·
  Асқын
  өткізгіштік құбылысын сипаттайды
·
  Асқын
  өткізгіштік құбылысының қолданылуын сипаттайды

Тілдікмақсаттар

Пәнге
  қатысты  лексика мен терминология:

Қазақша

Русский

English

Өткізгіштер

Проводники

Conductor

Жартылай өткізгіштер

Полупроводники

Semiconductors

Асқын өткізгіштік

Сверхпроводимость

Superconductivity

Диалог құруға / жазылымға
  қажетті  сөздер топтамасы тіркестері:
Өткізгіштердің кедергісі
  температураға ..... тәуелді. Сәкесінше еркін заряд
  тасымалдаушылар қозғалысы кезінде ..... кедергі жасайды.
  Температураны арттыру кезінде .... еркін зарядтар ...... қозғалысқа
  келеді.

Құндылықтарды
  дарыту

Сыныпта жұмыс жасағанда ынтымақтастық
  атмосферасын қадағалау;
Оқушылар өз пікірін білдіргенде ашықтықты
  ескеріп барлық оқушы пікірлерін тыңдау;
Еңбек және шығармашылық нәтижесінде
  мақсатқа жететінімізді еске салу; Мектептегі
  тақырыпқа сай іздену қажеттігін, өмір бойы білім алу
  керектігін білу.

Пәнаралықбайланыстар

Тақырыпты талқылау барысында химия пәнімен
  кіріктіріледі

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақтамен жұмыс.Презентация

Бастапқы білім

8 сыныпта алынған оқу материалдары

Сабақбарысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
                  6мин

Ұйымдастыру
Сергіту сәті: Алыңғы сынып
  тақырыптарын еске түсіру мақсатындафронтальді
  сұрақтар арқылы тексеру (Ыстық орындық немесе
  алтын тәж әдісі арқылы):
1.
  Электр тогының
  пайда болу шарттарын атаңыз
2.
  Өткізгіштер
  дегеніміз не?
3.
  Ом заңы
  қалай тұжырымдалады?
4.
  Жартылай
  өткізгіштер дегеніміз не?
5.
  Жартылай
  өткізгіштердегі қандай еркін заряд тасымалдаушылар бар?
6.
  Электрсыйымдылығы
  дегеніміз не?
7.
  Конденсатордың
  атқаратын қызметі қандай?
8.
  Конденсаторлардың
  қолданылуына мысал келтіріңіз?

Сабақтың ортасы
1 мин

8 мин

2 мин

8 мин

5 мин

7 мин

Проблема қою.
Бейне материал көрсете отырып, талқылау.
Сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтау
Жұптық жұмыс
Мәтінмен жұмыстана отырып сұрақтарға
  жауап іздейді.
Тапсырма дескрипторлары
1. Тізбек бөлігі үшін Ом заңына сипаттама бере
  алады
2. Джоуль-Ленц заңына сәкес жылудың берілуін
  сипаттайды
3. Өткізгіш арқылы ток өткен кездегі вольт-амперлік
  сипаттамасын анықтай алады
4. Кедергінің температураға тура пропорционалдығы
  ойды түсінеді
Сыныппен талқылау
Ой қорыту.
Асқын өткізгіштік - кейбір өткізгіштерді белгілі бір
  алмағайып температураға (Та) дейін суыту кезінде олардың
  электрлік кедергісінің секірмелі түрде кенет нөлге дейін
  төмендеу құбылысы.
Асқын өткізгіштік құбылысының
  қолданылатынын талқылау
Сабақты бекіту
Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы
Тапсырма дискрипторлары
·
  металл
  өткізгіштердегі электр тогын сипаттай алады;
·
  Өткізгіш
  кедергісінің температураға тәуелділігін түсіндіре
  алады;
·
  Асқын
  өткізгіштік ұғымын түсінеді

https://www.youtube.com/watch?v=0IkiEQTpqgU
презентация
Таратпа 1

https://www.youtube.com/watch?v=8s-3vnEtzgk

Сабақтың соңы
3 минут

Үйге тапсырма: «Асқын өткізгіштің
  қолданылу аймағы»
Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:

Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Саралап оқытудың жеделдету
  принциптері қолданылады.
Көпшілік оқушы
  өткізгіштер үшін Ом заңын біледі. Кейбір оқушылар
  қыздырғыш үшін вольт-амперлік сипаттамасына анализ
  жүргізе алады

Өзін-өзі бағалау

Кері байланыс: Нысана әдісі

Интерактивті тапсырмаларды

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен
  екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 110 класс kz.docx

alt: Мектеп: Күні:

alt: Сабақтың басы 6мин Ұйымдастыру

alt: Саралау – оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз ? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз ?

title: 110 класс kz


extracted_text:
Test 12
I. Прочитайте текст и ответьте на
вопросы.
An American was travelling in Switzerland. Once he was taken by a local man to the hills. The man shouted,
"Hello!" and after about five minutes the echo came back. "You
can't have that in America, can you?" said the Swiss. "Yes, we
can," replied the American. "At my house in the hills, every night
before I go to bed, I put my head out of the door and shout, 'It's time to get
up.' Nine hours later the echo wakes me up."
Вопросы:
1. How long did it take the echo in Switzerland to
come back?
2. Did the American tell the truth?
II. Поставьте вопрос к подчеркнутому
члену предложения.
Once he was taken by a local man to the
hills.
III. Раскройте скобки, употребив правильную глагольную форму.
There (1 — be) many ways of (2 — get) to know
people and their country. One way (3 — be) to get a job there.
My friend and I (4 — think) it (5 — look) just what
we (6 — dream) of for the summer holiday in England. We (7 — can) improve our
English, and it not (8 — cost) us anything, and we probably (9 — make) enough
money (10— have) a week or two in London at the end.
In June we (11 — set) off for Sonnybrook Fruit Farm
in East Anglia. We (12 — find) the farm building, but there (13 — be) no one
about. We (14 — knock) on the door of the farmhouse, it (15— open) by a woman.
We (16 — explain) to her what we (17 — come) for. Then we (18 — take) to a low
white building which (19 — be) our accommodation. We (20 — be) to pay 20
 pounds per week for this and food. There (21 — be) other students too, from
different countries. They (22 — tell) us a lot of things. They (23 — say) there
(24 — be) not enough work for everyone, and you (25 — have) to be up early if
you (26 — want) to work.
The next day we (27 — come) to the farmyard by 7.
That day we (28 — be) lucky. We (29 — send) to pick strawberries. Some of the
others who (30 — pick) strawberries before (31 — tell) us what to do. We (32 —
start) working. After I (33 — work) for five minutes I (34 – get) a backache,
but I (35 – keep) on (36 – work). We (37 – work) hard till twelve when we (38 —
have) an hour off for lunch. By that time I (39 — pick) thirteen boxes and my
friend (40 — do) fourteen.
IV. Выберите правильный вариант.
1. I must ... this work today.
a) make, b) do, c) be making, d) be doing.
2. How ... times did you call me?
a) much, b) many, c) little, d) few.
3. It's quiet today, ... no wind.
a) it is, b) there is, c) it was, d) there was.
4. This test is ... difficult for me to do.
a) too, b) enough, c) even, d) still.
5. Shall I give you ... more tea?
a) some, b) any, c) no, d) much.
6. He was ... injured in the accident.
a) bad, b) badly, c) very, d) strongly.
7.What did he ... ?
a) speak, b) talk, c) say, d) tell.
8. Do you remember when you went to the theatre ...
?
a) last, b) last time, c) at last, d) for the last
time.
9. Mary doesn't leam Spanish, ... ?
a) does it, b) doesn't it, c) doesn't she, d) does
she.
10. Can you tell me what time ... ?
a) is it, b) it is, c) is there, d) there is.
11. The more you do now, the ... will be left for
tomorrow.
a) more, b)-much, c) less, d) little.
12. Why ... I ask anybody for help, I can do it
myself.
a) can, b) could, c) have, d) should.
13. By the end of the next week they ... all the
exams.
a) have passed, b) had passed, c) will have passed,
d) will pass.
14. Everybody ... the film is interesting.
a) say, b) says, c) said, d) have said.
15. We were sorry we ... the bus.
a) miss, b) missed, c) have missed, d) had missed.
16. We have not decided yet when we ... into the
new flat.
a) move, b) moved, c) shall move, d) would move.
17. Ted suggested ... the party at his place.
a) holding, b) to hold, c) having held, d) being
held.
18. There are heavy clouds in the sky, it ... to
rain soon.
a) is unlikely, b) is sure, c) is possible, d)
seems.
19. All the books ... .
a) have sold, b) sold, c) have been sold, d) had
been.
20. I'd like him ... a success.
a) to be, b) to have been, c) being, d) will be.
V. Переведите на английский язык.
1. — Что ты читаешь? — Я читаю интересную статью в сегодняшней
газете.
2. В нашей школе французкий не преподают.
3. Я тебе звонил сегодня несколько раз.
4. В какой институт ты собираешься поступать?
5. Когда я была маленькой, я думала, что хлеб растет на деревьях.
VI. Выберите правильный ответ.
1. The Quakers are ... .
a) a religious movement, b) a pop group, c) the
title of a book, d) the title of a film.
2. What great historical event happened in 1066?
a) the Roman invasion, b) a bourgeois revolution,
c) the battle of Hastings, d) the Danish invasion.
3. The printing press was invented by ... .
a) Oliver Cromwell, b) William Caxton, e) William     the
Conqueror, d) Alexander Bell.
4. Secondary education in Britain
is ... .
a) compulsive, b) compulsory, c) optional, d)
voluntary.
5. The size of the house in Britain
is determined by the number of....
a) sitting rooms, b) kitchens, c) bedrooms, d)
floors.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тест№12 по английскому языку для школьной олимпиады в начальной школе.docx

alt: Test 12 Прочитайте текст и ответьте на вопросы


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение курса геометрии по данной
программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального
государственного стандарта основного общего образования.
Личностные
результаты:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
·
формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
ответственное
отношение к обучению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию
напротяжении всей жизни; сознательное отношение к
·
непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
·
осознанный
выбор будущей профессиональной деятельности на базе ориентирования в мире
профессий и профессиональных предпочтений; отношение к профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных и общенациональных проблем; формирование уважи тельного отношения
к труду, развитие опыта участия в  социально значимом труде;
·
умение
контролировать, оценивать и анализировать
·
процесс
и результат учебной и математической деятельности;
·
умение
управлять своей познавательной деятельно-
·
стью;
·
умение
взаимодействовать с одноклассниками, детьми младшего возраста и взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, пректной и
других видах деятельности;
·
критичность
мышления, инициатива, находчивость,активность при решении математических задач.
Метапредметные
результаты:
·
умение
самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
самостоятельно принимать решения, проводить анализ своей деятельности,
применять различные методы познания;
·
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
·
формирование
понятийного аппарата, умения создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации;
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи,строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
формирование
компетентности в области использования информационно коммуникационных
технологий;
·
умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
·
умение
самостоятельно осуществлять поиск в различных источниках, отбор, анализ,
систематизацию и классификацию информации, необходимой для решения
·
математических
проблем, представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной или избыточной, точной или вероятностной информации; критически
оценивать и интерпретировать информацию,получаемую из различных источников;
·
умение
использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение
выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
·
понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Предметные
результаты:
·
осознание
значения математики в повседневной жизни человека;
·
представление
о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
·
умение
описывать явления реального мира на мате-
·
матическом
языке; представление о математических понятиях и математических моделях как о
важнейшем инструментарии, позволяющем описывать и изучать
·
разные
процессы и явления;
·
представление
об основных понятиях, идеях и методах геометрии;
·
владение
методами доказательств и алгоритмами решения; умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
·
практически
значимые математические умения и навыки, способность их применения к решению
математических и нематематических задач;
·
владение
навыками использования компьютерных программ при решении математических задач

В
результате изучения курса геометрии в 10 классе :

Ученик
научится:
•
оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость в пространстве, параллельность
и перпендикулярность прямых и плоскостей;
•
распознавать основные виды многогранников (призма,пирамида, прямоугольный
параллелепипед, куб);
•
изображать геометрические фигуры с помощью чертёжных инструментов;
•
извлекать информацию о пространственных геометрических фигурах, представленную
на чертежах;
•
применять теорему Пифагора при вычислении элементов стереометрических фигур;
•
находить  площади поверхностей простейших многогранников с применением формул;
•
находить примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной
и всемирной историей;
•
понимать роль математики в развитии России.
В
повседневной жизни и при изучении
других
предметов:
•
соотносить абстрактные геометрические понятия и факты с реальными жизненными
объектами и ситуациями;
•
использовать свойства пространственных геометрических фигур для решения задач
практического содержания;
•
соотносить площади поверхностей тел одинаковой формы и различного размера;
•
оценивать форму правильного многогранника после спилов, срезов и т. п. (определять
количество вершин,рёбер и граней полученных многогранников).
Ученик
получит возможность научиться:
•
применять для решения задач геометрические факты, если условия применения
заданы в явной форме;
•
решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам;
•
делать плоские (выносные) чертежи из рисунков объёмных фигур, в том числе
рисовать вид сверху, сбоку, строить сечения многогранников;
•
извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о геометрических
фигурах, представленную на чертежах;
•
применять геометрические факты для решения задач, в том числе предполагающих
несколько шагов решения;
•
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве;
•
формулировать свойства и признаки фигур;
•
доказывать геометрические утверждения;
•
владеть стандартной классификацией пространственных фигур (пирамиды, призмы,
параллелепипеды);
•
использовать свойства геометрических фигур для решения задач практического
характера и задач из других областей знаний;

Содержание
учебного предмета.

№

Содержание учебного
  материала

Характеристика
  основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных действий)

Введение в стереометрию (9часов)
Основные
  понятия
стереометрии.
  Аксиомы стереометрии
 Следствия
  из аксиом стереометрии
 Пространственные
фигуры.
  Начальные представления
о многогранниках

Перечислять основные понятия стереометрии.
Описывать основные понятия стереометрии (точка,
  прямая, плоскость).
Описывать возможные способы расположения
точек,
  прямых и плоскостей в пространстве.
Формулировать аксиомы стереометрии. Разъяснять
  и иллюстрировать аксиомы.
Формулировать и доказывать теоремы — следствия
  из аксиом.
Формулировать способы задания плоскости в
  пространстве.
Перечислять и описывать основные элементы многогранников:
  рёбра, вершины, грани.
Описывать виды многогранников (пирамида, тетраэдр,
  призма, прямоугольный параллелепипед, куб), а также их элементы (основания,
  боковые грани, рёбра основания, боковые рёбра).
Решать задачи на построение сечений многогранников

Параллельность в пространстве(15час-ов)
Взаимное
  расположение двух прямых в пространстве
Параллельность
прямой
  и плоскости
Параллельность
Плоскостей
Преобразование
  фигур в пространстве.
Параллельное
  проектирование

Описывать возможные способы расположения
в
  пространстве: двух прямых, прямой и плоскости, двух плоскостей.
Формулировать определения: параллельных прямых,
  скрещивающихся прямых, параллельных прямой и плоскости, параллельных
  плоскостей, преобразование движения, фигуры, симметричной относительно точки,
  равных фигур,преобразования подобия.
Разъяснять понятия: преобразование фигур,
  параллельный перенос, параллельное проектирование,
параллельная
  проекция ( изображение) фигуры.
Формулировать свойства параллельного проектирования.
  Формулировать и доказывать признаки: параллельности двух прямых,
  параллельности прямой
и
  плоскости, параллельности двух плоскостей.
Формулировать и доказывать свойства:
  параллельных прямых, параллельных плоскостей.
Решать задачи на построение сечений
  многогранников, а также построение изображений фигур

Перпендикулярность в пространстве(27
  часов)
Угол
  между прямыми
в
  пространстве
 Перпендикулярность
  прямой и плоскости
 Перпендикуляр
  и
наклонная
 Теорема
  о трёх
перпендикулярах
Угол
  между пря-
мой
  и плоскостью
 Двугранный
  угол.
Угол
  между двумя
плоскостями
Перпендикулярные
  плоскости
 Площадь
  ортогональной проекции многоугольника

Формулировать определения: угла между
  пересекающимися прямыми; угла между скрещивающимися прямыми; прямой, перпендикулярной
  плоскости; угла между прямой и плоскостью; угла между двумя плоскостями;
  перпендикулярных плоскостей; точек, симметричных относительно плоскости;
  фигур, симметричных относительно плоскости; расстояния от точки до фигуры;
  расстояния от прямой до параллельной ей плоскости; расстояния между
  параллельными плоскостями; общего перпендикуляра двух скрещивающихся прямых.
 Описывать понятия:
  перпендикуляр, наклонная,основание перпендикуляра, основание
  наклонной,проекция наклонной, ортогональная проекция фигуры, расстояние между
  скрещивающимися прямыми, зеркальная симметрия, двугранный угол, грань
  двугранного угла, ребро двугранного
угла,
  линейный угол двугранного угла.
Формулировать и доказывать признаки:
  перпендикулярности прямой и плоскости, перпендикулярности двух плоскостей.
Формулировать и доказывать свойства:
  перпендикулярных прямых; прямых, перпендикулярных плоскости; перпендикулярных
  плоскостей.
Формулировать и доказывать теоремы: о
  перпендикуляре и наклонной, проведённых из одной точки; о трёх
  перпендикулярах; о площади ортогональной проекции выпуклого многоугольника.
Решать задачи на доказательство, а также
  вычисление: угла между прямыми, угла между прямой и плоскостью, угла между
  плоскостями,расстояния от точки до прямой, расстояния от
точки
  до плоскости, расстояния между скрещивающимися прямыми, расстояния между
  параллельными плоскостями, площади ортогональной проекции выпуклого
  многоугольника

Многогранники(15часов)
Призма

 Параллелепипед

Пирамида

 Усечённая пирамида

Описывать понятия: геометрическое тело,соседние
  грани многогранника, плоский угол многогранника, двугранный угол многогранни
  ка, площадь поверхности многогранника, диаго-
нальное
  сечение призмы, противолежащие грани
параллелепипеда,
  диагональное сечение призмы и пирамиды, усечённая пирамида.
Формулировать определения:
  многогранника,выпуклого многогранника, призмы, прямой призмы, правильной
  призмы, параллелепипеда, пирамиды, правильной пирамиды, правильного
  тетраэдра, высоты призмы, высоты пирамиды,
высоты
  усечённой пирамиды, апофемы правильной пирамиды.
Формулировать и доказывать теоремы: о
  площади боковой поверхности прямой призмы, о диагоналях параллелепипеда, о
  квадрате диагонали прямоугольного параллелепипеда, о
Площади
  боковой поверхности правильной пирамиды,
о
  площади боковой поверхности правильной усечённой пирамиды.
Решать задачи на доказательство, а также
  вычисление: элементов призмы и пирамиды, площади полной и боковой поверхности
  призмы и пирамиды

Обобщение и систематизация знаний
  (4часа)

Тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Введение в стереометрию

9

1-2

Основные понятия стереометрии. Аксиомы стереометрии

2

3-4

Следствия из аксиом стереометрии

2

5-8

Пространственные фигуры. Начальные представления о
  многогранниках

4

9

Контрольная работа № 1

1

Параллельность в пространстве

15

10-12

Взаимное расположение двух прямых в пространстве

3

13-16

Параллельность прямой и плоскости

4

17-19

Параллельность  плоскостей

3

20-23

Преобразование фигур в пространстве. Параллельное проектирование

4

24

Контрольная работа № 2

1

Перпендикулярность в пространстве

27

25-26

Угол между прямыми в пространстве

2

27-29

Перпендикулярность прямой и плоскости

3

30-33

Перпендикуляр и наклонная

4

34-37

Теорема о трёх перпендикулярах

4

38-40

Угол между прямой и плоскостью

3

41

Контрольная работа № 3

1

42-45

Двугранный угол. Угол между двумя плоскостями

4

46-48

Перпендикулярные плоскости

3

49-50

Площадь ортогональной проекции многоугольника

2

51

Контрольная работа № 4

1

Многогранники

15

52-55

Призма

4

56-58

Параллелепипед

3

59-63

Пирамида

5

64-65

Усечённая пирамида

2

66

Контрольная работа № 5

1

Обобщение и систематизация знаний
  учащихся

4

67-69

Упражнения для повторения курса 10 класса

3

70

Итоговая контрольная работа

1

alt: Предметные результаты: · осознание значения математики в повседневной жизни человека; · представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её…

alt: Ученик получит возможность научиться: • применять для решения задач геометрические факты, если условия применения заданы в явной форме; • решать задачи на нахождение геометрических величин…

alt: Содержание учебного предмета. №

alt: Угол между пря- мой и плоскостью

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Призма 4 56-58

title: Рабочая программа по геометрии 10 класс. А.Г.Мерзляк


extracted_text:
Автономная некоммерческая
  организация
«Профессиональная
  образовательная организация
медицинский колледж «Монада»
г. Евпатория

Доклад на тему: «СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ПРЕПОДАВАНИИ АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ
СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА»

Подготовила:
преподаватель дисциплины
«Анатомия и физиология человека»
 Хорина Н.И.

  Рассмотрен на заседании цикловой комиссии математических, естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин
Протокол № ___ от ____ __________2019г.
Председатель цикловой комиссии _________________ Е.С.
Попиль

Евпатория
2019г.
Среди основных причин использования новых
педагогических технологий на учебных занятиях в медицинском колледже
сестринского отделения можно выделить следующие:

необходимость более глубокого учета и
     использования психофизиологических и личностных особенностей, обучающихся;
осознание настоятельной необходимости
     замены малоэффективного вербального (словесного) способа передачи знаний
     системно - деятельностным подходом;
возможность проектирования учебного
     процесса, организационных форм взаимодействия обучаемых и педагога,
     обеспечивающих гарантированные результаты обучения будущих медицинских
     работников.

Использование
современных образовательных технологий, обеспечивающих личностное развитие
обучающихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности
(воспроизведения оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно рассматривать
как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки
обучающихся, более эффективного использования учебного времени. При подготовке
медицинских работников среднего звена в основу планирования и внедрения в
педагогическую практику инновационной модели организации учебного процесса по анатомии
и физиологии человека я взяла метод обучения, который бы развивал навыки работы
в команде, толерантность, умение обращаться за советом, помощью, а также
помогал приобретать профессиональные навыки, проводить саморефлексию, осваивать
как профессиональные, так и общие компетенции.
Известно, что
успешность в формировании самостоятельности во многом зависит от методов и
средств обучения (дидактических средств), используемых преподавателем в учебном
процессе. Являясь частью педагогической системы, средства обучения выполняют в
ней определенные функции, способствующие достижению поставленных целей
обучения.
Приоритетным
направлением в нашем вузе, как социально-педагогической системы, является
обучение студентов самостоятельно приобретать знания, а также формирование
умения использовать их на практике в изменяющихся условиях. Т. е. «превращение
человека из объекта управления (обучения и воспитания) в субъект управления
(обучения и воспитания), формирование у него самостоятельности и способности к
самоуправлению (самообразованию, самовоспитанию, самореализации)».
На кафедре
естественнонаучных и фундаментальных дисциплин мы используем модель организации
учебного процесса дисциплины «Анатомия и физиология человека» на основе
дидактического конструирования. При этом, главная роль отводится инновации
технологии - содержанию, формам, средствам и методам как ведущего
системообразующего компонента педагогической системы, определяющего ее
внутренние качества - конкретные условия функционирования и заданный на
перспективу педагогический результат.
Дидактический
комплекс предоставляет преподавателям и студентам теоретико-методические
нормативные научные материалы организации процессов обучения и самообучения
студентов. При этом обучаемые с учетом требований педагогики имеют творческую
педагогическую возможность самостоятельно планировать процесс обучения,
самостоятельно осуществлять его контроль и вносить коррективы.

Структурная
организация дидактического комплекса
В рамках учебного
процесса это позволяет в полном объеме выполнить образовательные функции,
обеспечивая мотивацию обучения, предоставление обучаемым предметной информации,
методологии обучения, контроля, коррекции и самооценки полученных знаний.
Понятийный аппарат
структурных элементов дидактического комплекса включает в себя:
• Теоретический
блок: представлен теоретическими предметными основами, которые содержат
фундаментальные базовые основы анатомии и физиологии человека, а также
вариативную современную прогностическую научную информацию.
• Практический
блок (дидактический аппарат процесса обучения): представлен методическими
указаниями по самостоятельной работе студентов - обеспечивают познание учебного
материала студентами на репродуктивном уровне; ситуационными задачами -
проблемный уровень познания; ситуационно-ролевыми играми - эвристический
уровень познания; учебно-исследовательской работой студентов - обеспечивает
исследовательский уровень познания анатомии.
В рамках
дидактического планирования образовательного процесса обучаемых используются
следующие структурные элементы дидактического комплекса: теоретический блок,
методические указания по самостоятельной работе студентов,
контрольно-корректирующий блок, самооценка знаний. Гносеологическая модель
обеспечивается использованием всех структурных элементов комплекса.
Дидактическое
конструирование учебного процесса по анатомии и физиологии человека в
медицинском институте высшего сестринского образования предоставляет
возможность преподавателям и студентам, как полноправным субъектам
образовательного процесса с учетом конкретной дидактической ситуации,
личностных особенностей и профессиональных целей обучения, конструировать не
только различные модели образовательного процесса и уровни познания учебного
материала, но и сам процесс обучения.

Процесс обучения
Процесс самообучения
Схема процесса
обучения и самообучения студентов анатомии и физиологии человека.
Адаптация
общедидактических принципов к конкретной дидактической ситуации - процесс
обучения анатомии и физиологии человека студентов медицинского института
высшего сестринского образования; конкретным дидактическим задачам -
совершенствование личностно-развивающей самообразовательной творческой
деятельности учащихся; конкретным дидактическим целям обучения -
совершенствование профессиональной подготовки студентов - медиков, позволила
внедрить в педагогическую практику дидактическое конструирование, делающее
процесс обучения для студентов более сознательным, управляемым, эффективным.

Библиографическая ссылка
Литвинова В.В., Бочкарева В.И. СОВРЕМЕННЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ АНАТОМИИ И ФИЗИОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА ПРИ
ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА // Международный журнал
экспериментального образования. – 2014. – № 10. – С. 170-173;

file_name: Современные методы реподаваания в СД.docx

alt: Среди основных причин использования новых педагогических технологий на учебных занятиях в медицинском колледже сестринского отделения можно выделить следующие: необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических…

alt: Библиографическая ссылка Литвинова

преподавание

group: Педагогика

title: Доклад на тему:"Современные педагогические технологии в преподавании анатомии и физиологии человека при подготовке специалистов сестринского дела."


extracted_text:
Тест
по обществознанию Гражданское общество и государство для 9 класса

1 вариант

Часть А A1.
Что является частью гражданского общества?
1)  государство
2)  союз предпринимателей

3)  Совет Федерации
4)  армия
А2. В распоряжении органов
местного самоуправления находится:
1)
частная собственность
2)
акционерная собственность
3)
муниципальная собственность
4)
федеральная собственность А3. Верно ли, что:
а) ассоциации (объединения) делят
на формальные и неформальные;
б) ассоциации (объединения) не
занимаются политической деятельностью?
1) верно только а 2) верно только б

3)    верны оба
суждения
4)
оба суждения неверны А4. Верно ли, что:
а) Общественная палата контролирует расходование бюджетных
средств государственными организациями, определяет внешнюю политику
государства;
б) Общественная палата способствует
привлечению граждан и общественных объединений к реализации государственной
политики?
1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны

Часть B
B1. Что относится к функциям
органов местного самоуправления?
1)  сбор налогов
2)  поддержание
общественного порядка
3)  бесперебойная работа
транспорта
4)  защита прав и свобод
граждан
5)  работа предприятий
розничной торговли

Тест
по обществознанию Гражданское общество и государство для 9 класса

2 вариант

Часть А
A1. Сферы
общества, в которых действуют негосударственные организации и складываются
негосударственные отношения:
1)  гражданское общество
2)  правовое государство
3)  политический режим
4)  парламент
А2. Формы осуществления
местного самоуправления:
1)
выборы Президента РФ
2)
постановление Правительства РФ
3)
назначение прокурора
4)
общее собрание граждан А3. Верно ли, что:
а) местное самоуправление
осуществляется за счет федерального бюджета;
б) органы местного самоуправления
не могут назначаться государством?
1) верно только а 2) верно только б

3)    верны оба
суждения
4)
оба суждения неверны А4. Верно ли, что:
а) правовое государство неразрывно
связано с гражданским обществом;
б) правовое государство
способствует развитию гражданского общества?
1) верно только а 2) верно только б

3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны

Часть B
B1. Все
термины, приведенные ниже, за исключением одного, характеризуют понятие
«общественная организация». Укажите термин, относящийся к другому понятию.
1)  общество охраны
природы
2)  союз воинов-интернационалистов

3)  клуб любителей
детективов
4)  администрация области

5)  общество дружбы
народов

Ответы на тест по обществознанию
Гражданское общество и государство для 9 класса

1
вариант                                                                          2
вариант
А1-2                                                                                А1-1

А2-3                                                                                А2-4

А3-1                                                                                А3-2

А4-2                                                                                А4-3

В1-235                                                                                В1-4

file_name: Тест по обществознанию Гражданское общество и государство для 9 класса.pdf

alt: Часть B B1. Что относится к функциям органов местного самоуправления? 1) сбор налогов 2) поддержание общественного порядка 3) бесперебойная работа транспорта 4) защита прав и…


extracted_text:
Содержание учебного предмета
3 класс
 (количество часов в год – 34,
количество в неделю -1 час)

Введение (1 час)
Как работать с
учебником. Путешествуем по городу. Техника безопасности на уроках технологии. Как работать с
учебником Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания
учебника 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе «Вопросов юного
технолога» и технологической карты. Критерии оценки качества изготовления
изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в
культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города.
Профессиональная деятельность человека в городской среде. Понятия:
городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.
Человек и земля (22
часа)
Архитектура.  Основы черчения.
Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила
безопасной работы ножом. Объемная модель дома. Самостоятельное оформление по
эскизу. Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб. Понятия:
архитектура, каркас, чертеж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развертка,
линии чертежа. Изделие «Дом».
Городские постройки. Назначение городских
построек, их архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы
(скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы с
плоскогубцами, острогубцами.
Объемная модель
телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы,
телебашня. Изделие «Телебашня».
Парк.  Природа в городской
среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция
из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов
в работе над одной композицией. Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель,
дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.
Изделие «Городской парк».
Проект «Детская
площадка» . Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов
проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в
мини-группах. Изготовление объемной модели из бумаги. Раскрой деталей по
шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация
результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность,
выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции). Понятия:
технологическая карта, защита проекта. Изделия: «Качалка», «Песочница»,
«Игровой комплекс», «Качели».
Ателье мод.  Одежда. Пряжа и ткани. Виды и модели одежды.
Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды
одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства
тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды –
«вышивка», «монограмма». Освоение простейших швов и строчек чувашской народной
вышивки. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов
с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка стебельчатых
и петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм
выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия:
ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная
одежда, аппликация, виды аппликаций, вышивание, монограмма, шов. Изделия:
«Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение
платочка монограммой», «Украшение фартука». Практическая работа: «Коллекция
тканей».
 Изготовление тканей. Технологический процесс
производства тканей. Производство полотна ручным способом. Экскурсия в
школьный краеведческий музей и ознакомление с ткацким станком у чувашского
народа. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа,
уток). Гобелен, технологический процесс его создания. Изготовление гобелена по
образцу. Сочетание цветов в композиции. Профессии: прядильщица, ткач. Понятия:
ткачество, ткацкий станок, гобелен Изделие «Гобелен».
Вязание. Новый технологический
процесс – вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначения вязаных
вещей. Инструменты для ручного вязания – крючок и спицы. Правила работы
вязальным крючком. Приёмы вязаний крючком. Понятия: вязание, крючок,
воздушные петли. Изделие «Воздушные петли».
 Одежда для карнавала.
Карнавал.
Проведение карнавала в разных странах. Особенности карнавальных костюмов.
Создание карнавальных костюмов из подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его
приготовление. Крахмаление тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального
костюма для мальчика и девочки с использованием одной технологии. Понятия:
карнавал, крахмал, кулиска. Изделия: «Кавалер», «Дама».
Бисероплетение. Знакомство с новым материалом – бисером. Виды бисера. Свойства
бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы,
инструменты и приспособления для работы бисером. Леска, ее свойства и
особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера. Освоение
способов бисероплетения.  Ознакомление
с декоративной обработкой  бисера в чувашских национальных одеждах и головных
уборах.
  Понятия: бисер,
бисероплетение. Изделия: «Браслетик «Цветочки», «браслетик «Подковки». Практическая
работа «Кроссворд «Ателье мод».
 Кафе.  Знакомство
с работой кафе. Профессиональные особенности повара, кулинара, официанта.
Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы при помощи
мерок. Работа с бумагой, конструирование модели весов. Профессии: повар,
кулинар, официант. Понятия: порция, меню. Изделие «Весы». Практическая
работа «Тест «Кухонные принадлежности».
Фруктовый завтрак. Приготовление пищи.
Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без
термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при
приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд. Освоение
способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его
стоимости. Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость. Изделие «Фруктовый
завтрак». Практическая работа «Талица «Стоимость завтрака».
Колпачок-цыпленок. Сервировка стола к
завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление
колпачка для яиц. Понятия: синтепон, сантиметровая лента. Изделие
«Колпачок-цыплёнок».
 Бутерброды.  Блюда, не требующие
тепловой обработки – холодные закуски. Приготовление холодных закусок по
рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола.
Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.
Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору)
Салфетница. Особенности сервировки
праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для
украшения праздничного стола с использованием симметрии. Складывание салфеток
разными способами. Понятия: салфетница, сервировка. Изделие «Салфетница».
Магазин подарков . Виды магазинов.
Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир,
кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Изготовление
подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичными материалами (тестопластика).
Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин. Понятия:
магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок. Изделия: «Солёное
тесто», «Брелок для ключей».
Золотистая соломка. Работа с природными материалами. Знакомство с новым видом
природного материала – соломкой. Свойства соломки. Ее использование в
декоративно - прикладном искусстве. Технологии подготовки соломки – холодный и
горячий. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при
создании композиции.  Ознакомление с декоративной обработкой соломы
чувашского народа.
Понятия: соломка, междоузлия. Изделие: «Золотистая соломка».
Упаковка подарков. Значение подарка для
человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного
сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости
от того, кому он предназначен (взрослому или ребенку, мальчику или девочке).
Учет при выборе  оформления подарка его габаритных размеров и назначения.
Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка. Понятия:
упаковка, контраст, тональность. Изделие: «Упаковка подарков».
Автомастерская. Знакомство с историей
создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при
помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур.
Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия.
Профессии: инженер- конструктор, автослесарь. Понятия: пассажирский
транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объемная фигура, грань.
Изделие «Фургон «Мороженое».
Грузовик. Работа с металлическим
конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их
соединения (подвижное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация. Понятия:
подвижное соединение, неподвижное соединение. Изделия: «Грузовик»,
«Автомобиль». Практическая работа «Человек и земля».

Человек и вода (4 часа)
Мосты. Мост, путепровод,
виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные
особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой
деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока,
трубочки из-под коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей –
натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий
мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция. Изделие: модель
«Мост».
Водный транспорт . Водный транспорт. Виды
водного транспорта. Проект «Водный транспорт». Проектная деятельность. Работа с
бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование. Заполнение
технологической карты. Профессия: кораблестроитель. Понятия: верфь, баржа,
контргайка. Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору).
Океанариум. Океанариум и его
обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные
и объемные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой из
подручных материалов. Проект «Океанариум». Работа с текстильными
материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки. Закрепление
навыков выполнения стежков и швов. Профессия: ихтиолог. Понятия: мягкая
игрушка, океанариум. Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая
работа: «Мягкая игрушка».
Фонтаны.  Фонтаны. Виды и
конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из
пластичных материалов по заданному образцу. Понятия: фонтан, декоративный
водоем. Изделие «Фонтан».  Практическая работа «Человек и вода».
Человек и воздух (3
часа)
Зоопарк. Знакомство с историей
возникновения зоопарка в России. Бионика. История возникновения искусства
оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое
оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.  Работа с бумагой.
Изготовление изделий в технике оригами по условным обозначениям. Понятия: оригами,
бионика. Изделие «Птицы».  Практическая работа «Тест «Условные обозначения техники
оригами».
Вертолетная площадка. Знакомство с
особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана,
авиаконструктора. Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым
материалом – пробкой. Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор. Понятия:
вертолёт, лопасть. Изделие «Вертолёт «Муха».
Воздушный шар. Техника «папье-маше».
Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники
«папье-маше». Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты
цветового решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей
при помощи ниток и скотча. Понятие: «папье-маше». Изделие «Воздушный шар».

Человек и информация (4
часа)
Переплетная мастерская.
Книгопечатание.
Основные этапы книгопечатания.
Печатные станки,
печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплет, слизура,
крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплетчика.
Переплет книги и его назначение. Декорирование изделия. Освоение элементов
переплетных работ (переплет листов в книжный блок) при изготовлении «Папки
достижений». Профессии: печатник, переплетчик. Понятие: переплет. Изделие «Переплетные
работы».
Почта.  Способы общения и
передачи информации. Почта, телеграф. Особенности работы почты и профессиональная
деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс
доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.
Профессии: почтальон, почтовый служащий. Понятия: корреспонденция, бланк.
Кукольный театр. Театр. Кукольный театр.
Театры и кукольный театр в г.Чебоксары. Профессиональная
деятельность кукольника, художника-декоратора,  кукловода. Пальчиковые
куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма,
телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.
Проект «Готовим спектакль».
Проектная
деятельность. Заполнение технологических карт. Изготовление пальчиковых кукол
для спектакля. Работа с тканью, шитьё. Колпачок. Работа с бумагой по шаблону.
Презентация, работа с технологической картой, расчёт стоимости изделия.
Профессии: кукольник, художник-декоратор, кукловод. Понятия: театр, театр
кукол, театральная программа. Изделие «Кукольный театр».
Афиша. Программа Microsoft Office Word. Правила набора
текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа,
формирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере. Изделие:
«Афиша» Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

file_name: Содержание учебного предмета 3 кл тех..docx

alt: Океанариум . Океанариум и его обитатели

title: Содержание учебного предмета 3 кл тех.


extracted_text:
Стол №_1__
математического
кафе “Треугольник и К*”

     ФИО

Разми-нка

холодные закуски

+1

Первые блюда

+1

      Вторые блюда

 +1

             напитки

+1

Итого

капуста

фру-кты

креве-тки

суп

окрошка

картофель

мака-
роны.

  чай

коктейль

Головина
Марина

Поверина
Анна

Бочарова
Олеся

Шанин
Максим

Стол №_2__
математического
кафе “Треугольник и К*”

     ФИО

Разми-нка

холодные закуски

+1

Первые блюда

+1

      Вторые блюда

 +1

             напитки

+1

Итого

капуста

фру-кты

креве-тки

суп

окрошка

картофель

мака-
роны.

  чай

коктейль

Дроздецкий
Евгений

Зыбин Кирилл

Рассоха
Екатерина

Фёдоров Григорий

file_name: Приложение3.doc

alt: Рассоха Екатерина

title: Сценарий урока "Геометрическое кафе"


extracted_text:
Доклад
«Полезные сайты для учителей»

1)    https://kopilkaurokov.ru/
       Здесь вы можете удобно искать
нужные вам файлы для своей работы, а также делиться  своими разработками с
другими учителями и получить свидетельство о публикации.
2)    https://infourok.ru/
публикации и интернет-олимпиады для учеников
3)    https://multiurok.ru/
создание личного сайта и публикации методических разработок
       4)
https://videouroki.net/   сайт,
который помогает учителям и школьникам в учебе и работе!
Здесь вы найдете уроки, конспекты, тесты, презентации, планы, мероприятия и
прочие полезные материалы для работы учителя и обучения школьника.
Новые
бесплатные видеоуроки, тесты, полезные материалы и опыт преподавания различных
предметов школьной программы, а также горячие новости и уникальные
предложения для учителей, школьников и родителей.
- Бесплатное
участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.
-      Получите
бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки
-      Получайте
бесплатно новые полезные материалы прямо на свой email

Успехи
каждого отдельного ученика во многом зависят от его окружения. Любому ребенку
хочется ощущать себя частью большой компании единомышленников. В этом и есть
одна из причин популярности предметных олимпиад. Соревнуясь друг с другом,
ребята не только получают ответ на вопрос «А что я могу?», но и впитывают новые
знания, умения, учатся работать над собой. В новой серии международных
олимпиад  от проекта «Видеоуроки в Интернет» ваших учеников ждет множество
увлекательных заданий разного уровня сложности. Они помогут школьникам лучше
оценить свои возможности, научиться творчески мыслить и искать нестандартные
решения сложных задач. Активные учителя и участники прошлых олимпиад поощряются
дополнительными скидками, сведения о которых отображаются в информационной
панели личного кабинета.
5)   http://www.minobr.org/
-конкурсы и олимпиады для детей
       6)http://festival.1september.ru/
7)
http://www.zavuch.ru/

Доклад «Полезные
сайты для учителей»

1.http://www.prosv.ru/
2. https://drofa-ventana.ru/
3. https://my.1september.ru/
4. http://a.easyen.ru/
5. https://www.eduopenru.ru/index.php/vebinary
6. https://infourok.ru/konkurs
7. https://mega-talant.com/
8. https://mersibo.ru/
9. http://nic-snail.ru/
10. http://nsportal.ru/
11. http://www.prodlenka.org/
12. https://urokidoma.org/
13. http://www.zavuch.ru/
14.https://metaschool.ru/
15. http://www.uchmag.ru/
16. http://www.akademkniga.ru/
17. https://videouroki.net/blog/
18. http://teacher19.ru/
19. http://www.ak-znaniy.ru/
20. http://www.festivalnauki.ru/stranica/
21. http://www.vcro-konkurs.org/
22. http://www.cdoo.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: полезные сайты.doc

alt: Доклад «Полезные сайты для учителей» 1

intro:
Доклад «Полезные сайты для учителей»

1) https://kopilkaurokov.ru/
       Здесь вы можете удобно искать нужные вам файлы для своей работы, а также делиться  своими разработками с другими учителями и получить свидетельство о публикации.
2) https://infourok.ru/  публикации и интернет-олимпиады для учеников
3) https://multiurok.ru/ создание личного сайта и публикации методических разработок
       4) https://videouroki.net/   сайт, который помогает учителям и школьникам в учебе и работе!
Здесь вы найдете уроки, конспекты, тесты, презентации, планы, мероприятия и прочие полезные материалы для работы учителя и обучения школьника.
Новые бесплатные видеоуроки, тесты, полезные материалы и опыт преподавания различных предметов школьной программы, а также горячие новости и уникальные  предложения для учителей, школьников и родителей.
- Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.
Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки
Получайте бесплатно новые полезные материалы прямо на свой email

Успехи каждого отдельного ученика во многом зависят от его окружения. Любому ребенку хочется ощущать себя частью большой компании единомышленников. В этом и есть одна из причин популярности предметных олимпиад. Соревнуясь друг с другом, ребята не только получают ответ на вопрос «А что я могу?», но и впитывают новые знания, умения, учатся работать над собой. В новой серии международных олимпиад  от проекта «Видеоуроки в Интернет» ваших учеников ждет множество увлекательных заданий разного уровня сложности. Они помогут школьникам лучше оценить свои возможности, научиться творчески мыслить и искать нестандартные решения сложных задач. Активные учителя и участники прошлых олимпиад поощряются дополнительными скидками, сведения о которых отображаются в информационной панели личного кабинета.
5) http://www.minobr.org/ -конкурсы и олимпиады для детей
       6)http://festival.1september.ru/
7) http://www.zavuch.ru/

Доклад «Полезные сайты для учителей»

1.http://www.prosv.ru/
2. https://drofa-ventana.ru/
3. https://my.1september.ru/
4. http://a.easyen.ru/
5. https://www.eduopenru.ru/index.php/vebinary
6. https://infourok.ru/konkurs
7. https://mega-talant.com/
8. https://mersibo.ru/
9. http://nic-snail.ru/
10. http://nsportal.ru/
11. http://www.prodlenka.org/
12. https://urokidoma.org/
13. http://www.zavuch.ru/
14.https://metaschool.ru/
15. http://www.uchmag.ru/
16. http://www.akademkniga.ru/
17. https://videouroki.net/blog/
18. http://teacher19.ru/
19. http://www.ak-znaniy.ru/
20. http://www.festivalnauki.ru/stranica/
21. http://www.vcro-konkurs.org/
22. http://www.cdoo.ru/

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад «Полезные сайты для учителей»


extracted_text:
Ход праздника

Сушинская:
Что
за праздник готовится тут?
Может
почётные гости придут?
Может
придут генералы?
Шилин: Нет!
Сушинская: Может придут
адмиралы?
Шилин: Нет!
Сушинская: Может герой,
облетевший весь свет?
Шилин:
Нет!
Нет! Нет!
Сушинская:
Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите,
вот они, гости!
Почётные,
важные самые!
Шилин: Здравствуйте,
наши мамы!

Бровко:
А у нас сегодня день особый,
Самый лучший праздник – праздник мам!
Праздник самый нежный, самый добрый.
Он, конечно, дорог очень нам!

Полников:
Нынче
праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Это самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.

Голдобина:
Это
праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

Сафронов:
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.

Сушинская:
Добрый
день, мамы, бабушки! Сегодня мы собрались с вами на праздник, посвящённый Дню
Матери!
На дворе ноябрь.
В
этот день по традиции поздравляют всех мам, а на государственном уровне
чествуют женщин, добившихся успехов в воспитании детей и многодетных мам,
воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих
детей.

Шилин:
Сегодня
мы хотели бы подарить приятные минуты радости, сидящим в классе мамам, и дважды
мамам – бабушкам. Я думаю, будет справедливо, если сегодня все внимание будет
уделено только Вам – наши родные! Ведь сегодня – День Матери.

Учитель: Ребята, мамы и бабушки, давайте вспомним ежедневную
мамину заботу и посвятим мамам стихи и песни.

Песня «Мамочка милая»

Борткевич:

Кто
открыл мне этот мир,
Не
жалея своих сил?
И
всегда оберегала?
Лучшая
на свете МАМА.

Ермилова:
Кто
на свете всех милее
И
теплом своим согреет,
Любит
больше, чем себя?
Это
МАМОЧКА моя.

Жаров:
Книжки
вечером читает
И
всегда всё понимает,
Даже
если я упряма,
Знаю,
любит меня МАМА.

Осадчая:
Никогда
не унывает,
Что
мне надо, точно знает.
Если,
вдруг, случится драма,
Кто
поддержит? Моя МАМА.

Шилин:
Всё
на свете от материнских рук, заботливых, нежных, не знающих ни усталости, ни
покоя, то стряпающих, то штопающих, то стирающих.

Сушинская:

И
конечно, каждому из нас, мамы и бабушки рассказывали сказки.

Конкурс
(проводит  Логунова) на Аллее
Маминой Заботы «Мамы - сказочницы».

Конкурс
«Найди ребенка». Проводит Маслова
Конкурс «Собери портфель». Проводит Рерих

Танец
Учитель: У ваших пап и мам
тоже есть мама- ваша бабушка.
-
Какими ласковыми словами вы называете свою бабушку
(бабушка, бабуленька. бабулечка….)

Сушинская:
Наши
бабушки не только ласковые, умелые, они ещё и очень , очень заботливые.
Шилин:
Многие
любят встречать своих внуков у школы, провожать до дома.

Гидт:
Очень
бабушку мою-
Маму
мамину люблю.
У
неё морщинок много.
А на
лбу седая прядь
Так
и хочется потрогать,
а
потом поцеловать!

Грибкова:

Сказку добрую расскажет,
Колыбельную споет,
Теплый зимний шарфик свяжет
И гулять со мной пойдет!

Шведов:
Не накажет шалунишку
И конфетку даст с собой.
И девчонка, и мальчишка,
Любит бабушку любой!

Ушакова:
Ближе
бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!

Попенко:
Как
хочется, любимая, родная,
Тебе
здоровья, счастья пожелать!
На этом свете ты одна такая,
Бабули лучшей просто не сыскать!

Сушинская:
Взгляните
на своих мам и бабушек, какие они красивые. А ещё они учат и вас быть красивыми
и уметь видеть красоту вокруг себя.

Конкурс
«Коллективный портрет». Проводи
Зайцева

Котенкова:
Ночью тёмной мне светло,
в день морозный мне тепло,
Если мама рядом
смотрит нежным взглядом!

Субачев:
Мама! Какое хорошее слово!
Мама всё время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит надежды, утешит, поймёт.
По жизни уверенно рядом пойдёт.

Маслова:
Маме можно без стыда
Дать медаль: « Герой труда».
Все дела её не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.

Талецкий:
А с утра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом- по магазинам
Нет, без мамы не прожить нам!

Красилова:
И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей.

Кириленок:
Руки мамочки моей –
Пара белых лебедей:
Так нежны и так красивы,
Сколько в них любви и силы!

Лосева:
 Волос мамы золотистый,
И у мамы добрый смех.
Мамы есть и у министров,
Но моя ведь лучше всех!

Рерих:
Мне косичку заплести,
Книжку почитать.
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать.
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работа мамы.

Песня
«Рано утром»

file_name: Сценарий дня матери.docx

alt: Ход праздника Сушинская:

alt: Рерих: Мне косичку заплести,

title: Методическая разработка праздника "День матери"