extracted_text:
Биология 8 класс. Входная
контрольная работа
Дата
проведения:
Фамилия
и имя:

Вариант I
Часть I
А1. Животные какого
типа имеют наиболее высокий уровень организации?
1) Кишечнополостные                3)
Кольчатые черви
 2)
Плоские черви                        4) Круглые черви
А2.  Какое животное
обладает способностью восстанавливать утраченные части тела?
1) пресноводная гидра
2)
большой прудовик
3)
рыжий таракан
4)
человеческая аскарида
А3. Внутренний скелет
- главный признак
1) позвоночных
3) ракообразных
 2)
насекомых                              4) паукообразных
А4. Чем отличаются
земноводные от других наземных позвоночных?
1) расчлененными конечностями и
разделенным на отделы позвоночником
 2)
наличием сердца с неполной перегородкой в желудочке
 3)
голой слизистой кожей и наружным оплодотворением
 4)
двухкамерным сердцем с венозной кровью
А5. К какому классу
относят позвоночных животных имеющих трехкамерное сердце с неполной
перегородкой в желудочке?
 1) пресмыкающихся                    3)
земноводных
 2)
млекопитающих                      4) хрящевых рыб
А6. Заражение
человека аскаридой может произойти при употреблении
1) немытых овощей
 2)
воды из стоячего водоема
 3)
плохо прожаренной говядины
 4)консервированных
продуктов

Часть
2.
Выберите три правильных ответа из шести:
В1. У насекомых с
полным превращением
1) три стадии развития
 2)
четыре стадии развития
 3)
личинка похожа на взрослое насекомое
 4)
личинка отличается от взрослого насекомого
 5) за
стадией личинки следует стадия куколки
 6) во
взрослое насекомое превращается личинка
В2. Установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Установите
соответствие между видом животного и особенностью строения его сердца.
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

 ВИД
ЖИВОТНОГО                                                ОСОБЕННОСТЬ
СТРОЕНИЯ СЕРДЦА
A) прыткая
ящерица                             1) трехкамерное без перегородки в
желудочке
Б)
жаба                                                   2) трехкамерное с
неполной перегородкой
B) озёрная
лягушка                               3) четырехкамерное
Г)
синий кит
Д)
серая крыса
Е)
сокол сапсан

 Часть
3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не
менее трёх признаков, отличающих строение Пресмыкающихся и Млекопитающих

Биология 8 класс. Входная
контрольная работа
Дата
проведения:
Фамилия
и имя:

Вариант 2
Часть 1.
А1. Какую функцию у
зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?
1) образуют органические вещества из
неорганических на свету
 2)
накапливают запас питательных веществ
 3)
переваривают захваченные частицы пищи
 4)
удаляют избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
А2. Заражение
человека бычьим цепнем может произойти при употреблении
1) немытых овощей
 2)
воды из стоячего водоема
 3)
плохо прожаренной говядины
 4)
консервированных продуктов
А3.  У насекомых, в
отличие от других беспозвоночных,
1) на головогруди четыре пары ног, брюшко
нечленистое
 2)
конечности прикрепляются к головогруди и брюшку
 3) на
голове две пары ветвистых усиков
 4)
тело состоит из трех отделов, на груди крылья и три пары ног
А4. В какой класс
объединяют животных, имеющих жабры с жаберными крышками?
1) костных рыб
3) хрящевых рыб
 2)
земноводных                          4) ланцетников
А5. Пресмыкающихся
называют настоящими наземными животными, так как они
1) дышат атмосферным кислородом
 2)
размножаются на суше
 3)
откладывают яйца
 4)
имеют легкие
А6. Признак
приспособленности птиц к полету -
1) появление четырехкамерного сердца
 2)
роговые щитки на ногах
 3) наличие полых
костей
 4) наличие
копчиковой железы
Часть
2.
Выберите три правильных ответа из шести:
В1. Какие признаки
характерны для животных?
1) синтезируют органические вещества в
процессе фотосинтеза
 2)
питаются готовыми органическими веществами
 3)
активно передвигаются
 4)
растут в течение всей жизни
 5)
способны к вегетативному размножению
 6)
дышат кислородом воздуха
В2. Установите
соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
Установите
соответствие между признаком животного и классом, для которого этот признак
характерен. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
 ПРИЗНАК
КЛАСС
 А)
оплодотворение внутреннее                                              1)
Земноводные
 Б)
оплодотворение у большинства видов наружное
 В)
непрямое развитие (с превращением)
 Г)
размножение и развитие происходит на суше                 2) Пресмыкающиеся
 Д)
тонкая кожа, покрытая слизью
 Е)
яйца с большим запасом питательных веществ
Часть
3.
Дайте полный свободный ответ на вопрос:
С1. Назовите не менее
трёх признаков отличающих строение Рыб и Земноводных.

Ответы к итоговой
контрольной работе по биологии для 7 класса.
1 вариант

1А

2А

3А

4А

5А

6А

7А

8А

4

3

1

1

3

1

3

1

1В

2В

3В

2 4 5

2 11 333

ДВБГА

1С. 1.
Кожа млекопитающих трехслойная, имеет железы, шерстный покров, кожа
пресмыкающихся покрыта   роговыми чешуйками и бляшками, железы отсутствуют;

2. млекопитающие – теплокровные, пресмыкающиеся – хладнокровные;

3. млекопитающие имеют 4-х камерное сердце, пресмыкающиеся – 3-х камерное с
неполной перегородкой;

4. развитие детенышей у млекопитающих внутри специализированного органа –
матки, у пресмыкающихся – в яйце;

5.
млекопитающие
вскармливают детенышей молоком.

2 вариант

1А

2А

3А

4А

5А

6А

7А

8А

1

3

4

1

4

3

1

3

1В

2В

3В

2 3 6

2 11212

ВГАБД

1С. 1. среда обитания
рыб – водная, земноводных – наземная

2. дыхание рыб – жаберное, земноводных – легочное и кожное;

3. кожа рыб покрыта чешуей, у земноводных – голая со множеством желез;

4. сердце рыб – двухкамерное, один круг кровообращения, сердце земноводных –
3-х камерное, два круга кровообращения;

5. земноводные имеют подвижные передние и задние конечности, способствующие
передвижению по суше.

 КИМ
включает два варианта. На выполнение работы по биологии отводится 45 минут
(1урок). Работа состоит из 3 частей, включающих 12 заданий.
Часть 1 включает 8заданий (А1 – А8). К
каждому заданию приводится 4 варианта ответов, один из которых верный. Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл.
Часть 2 содержит 3задания: В1– с выбором
трёх верных ответов из шести, В2– на выявление соответствий, В3– на
установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов.
Правильный ответ оценивается в 2 балла. При наличии не более одной ошибки – в 1
балл.
Часть 3 содержит 1задание со свободным
ответом (С1) и оценивается от 1 до 3 баллов.
 Максимальное
количество баллов – 17.

Критерии
оценивания итоговой контрольной  работы.
 Оценка
«5» - 15-17 баллов
 Оценка
«4» - 11-14 баллов
 Оценка
«3» - 7-10 баллов
Оценка
«2»
- менее
7 баллов.

file_name: 8 кл.docx

alt: В2 . Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

title: Диагностическая контрольная работа по биологии 8 класс


extracted_text:
ӨЗІН-ӨЗІ ТАНУ ПӘНІНІҢ БІЛІМ БЕРУ
ЖҮЙЕСІНДЕГІ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Автор:
Шаріпхан
Есенғабылов, Заида Нусупова (Талдықорған,
Қазақстан)
Қазақстан
Республикасының бұрынғы Премьер-Министрі К.Қ.
Мәсімовтің хаттамалық тапсырмасына сәйкес (08.10.2009
ж. № 20-47/007-634 (2.2-бап)) 2010-2011 оқу жылынан бастап
«Өзін-өзі тану» пәні аптасына бір сағат көлемінде
білім жүйесінің барлық деңгейіне базалық
пән ретінде енгізілді. Осы тапсырманы жүзеге асыру
мақсатында, сондай-ақ, жұмысты жүйелі түрде
ұйымдастыру және үйлестіру үшін Білім және
ғылым министрлігі 2010-2011 оқу жылынан бастап
«Өзін-өзі тану» пәнін енгізу бойынша ұйымдастыру
шаралары жоспарын әзірледі және оны бекітті.
Бастауыш, негізгі орта, жалпы
негізгі орта білімнің Мемлекеттік жалпыға міндетті стандартына
өзгерістер мен толықтырулар енгізілді. Сонымен қатар,
«Өзін-өзі тану» пәні бойынша жалпы білім беретін
мектептердің 1-11 сыныптарына арналған оқу бағдарламалары
бекітілді.
«Өзін-өзі тану»
пәнін оқу үдерісіне енгізуді ақпараттық
тұрғыдан қамтамасыз ету мақсатында медиа-жоспар
әзірленді, осыған орай облыстық телеарналарда
рухани-адамгершілік білім бойынша телехабарлар
ашылды, «Самопознание.KZ» республикалық ғылыми-әдістемелік
журналы басылып шығарылады.
2010 жылы Қостанай
қаласында халықаралық ғылыми-практикалық семинар
өткізілді, онда эксперимент қорытындылары жасалынып,
«Өзін-өзі тану» пәнін оқыту және оны білім
жүйесіне енгізуге даярлау бойынша ұсынымдар дайындалды [1].
Еліміздің егемендігі
нығайып, ертеңіне сеніммен қадам басқан шағында
заманына сай адамын тәрбиелеу басты міндет. Осы өрелі жолда
ұрпақ өнегесі, олардың адамдық болмысы жайлы ой
толғап, рухани-адамгершілік білім беруді басты идея етіп ұстанатын
«Бөбек» қорының президенті С.Назарбаеваның
«Өзін-өзі тану» авторлық бағдарламасының
алға қойған мақсатының өзі ерекше.
Себебі өзін-өзі тану
баланы өзінің қадірін өзі білуге, өзін
сыйлауға, өзгелердің талқы-талдауына тәуелді
болмауға, өзін-өзі жетілдіруге, рухани өмірде және
қоршаған өмір жағдайларында өзінің
бағыт-бағдарының болуына, өз бетінше шешім
қабылдай алуына және өз сөзі мен әрекеттері
үшін жауапкершілікті сезіне білуге тәрбиелейді.
Жалпыадамзаттық
құндылықтар болып саналатын адамгершілік мұраларды,
рухани-адамгершілік қасиеттерді бүгінгі ұрпақтың
бойына сіңіру, жақсылыққа үйрете білу аса
маңызды.
Осы орайда «Өзін-өзі
тану» пәнінің басты ерекшелігі өскелең
ұрпақтың тұлғалық потенциалының
дамуына, өзіндік қасиетінің ашылуына,
шығармашылық және танымдық белсенділігін
ынталандыруға, балаларға сүйіспеншілік, мейірімділік,
ақиқат, адалдық, шыншылдық, сұлулық,
рақымдылық, мінез-кұлық дұрыстығы
арқылы үйлесімді жан-жақты дамыған адам
қалыптастыруға бағдарланған.
Өзін-өзі тану
пәні әлемдегі ең басты құндылық –
адамның өмір сүруі үшін, бақыт үшін,
қуаныш үшін жаралғандығына негізделеді.
Өмірдің осындай қарапайым ақиқатына – жақсы
адам болуға баланы жастайынан үйрету керек. Бұл
тұрғыда мұғалімнің рөлі аса зор.
Өйткені ол оқыту мен тәрбиелеудің қазіргі
әдістемесін жеткілікті меңгеріп, балалар психологиясын терең
талдай отырып, белгілі бір жастағы балаларға
бағытталған педагогикалық процесті ұйымдастыра алады.
Бастауыш сынып оқушыларының өздеріне, өз ортасына,
құрбыларына және үлкен адамдарға байланысты
эмоционалды-мотивациялық ұстанымдарын қалыптастыруда
балалардың жас ерекшеліктерін ескеріп, әр сабақтың
мазмұндылығы мен мәнін байыта түсуде методикалық
әдіс-тәсілдерді және ойын, жаттығулар,
жағдаяттарды сәтті пайдалану арқылы мұғалім зор
мақсаттарға қол жеткізе алады.
«Әр бала – керемет рухани
күш иесі. Ол шетсіз шексіздікті танып-білуге ұмтылады. Мұндай
ұмтылыс адам баласының бойында дүниеге келген
сәтінде-ақ пайда болады. Сондықтан да мұғалім
әр балаға рухани күш иесі ретінде қарауы керек. Мұғалімнің
мұндай көзқарасы баланың белсенділігін арттырады.
Білімге деген құштарлығын көбейтеді. Балаға
сеніммен қарау баланы тек қуаттандыра түседі», – деп белгілі
педагог Ш.Амонашвили айтқандай мұғалім шеберлігі мен
білімділігі «Өзін-өзі тану» пәнінің
құндылығы мен маңыздылығын аша түседі [2].
Жаңа ғасыр
толқыны әкелген жаңалықтарға сәйкес
қазіргі заманда адамның тұлғалық дамуына баса
назар аударылып, жас жеткіншектерге берілетін білім негіздері олардың
жеке даралық қабілеттерін жетілдіруге қызмет етеді. Әр
баланың ішкі мүмкіндігі мен өзіндік қарымын
дамытуға әсер ететін рухани адамгершілік қағидалары
жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуының,
өзін-өзі жүзеге асыруының аса қажетті шарты болып
табылады.
Осы тұрғыдан келгенде
еліміздің бірқатар мектептерінaде тәжірибеден өтіп
жатқан өзін-өзі тану пәнінің оқыту мен
тәрбие үрдісіндегі орны өзгеше. Оның өзгеше
болатын себебі, бұл пәннің мазмұнын мектептегі
басқа пәндердегідей ғылыми тұрғыдағы білім
негіздері емес, керісінше руханилық бағдардағы
тәрбиелік мәнді ұғымдар, оқушылардың
өзіндік «Менін» қалыптастыруға ықпал ететіндей
дәрежедегі адамгершілік құндылықтар қамтиды.
Өзін-өзі тану
пәнін оқытуда оқыту үдерісіндегі ұтымдылық
көрсететін оңтайлы әдіс-тәсілдерді пайдалану білім
сапасының қажетті деңгейіне жетуге негіз болады. Ол өзін-өзі
тану пәні мен өзге оқу пәндерінің
инновациялық әдіс-тәсілдер арқылы өзара
сабақтасып, ықпалдасуын қажет етеді. Оқу
пәндерінің өзара ықпалдасуы пәнаралық
байланысты дамытуды ғана емес, ол сонымен қатар әр
пәннің өзіндік мақсаты мен міндетінің
айқындала, толыға түсуін де қамтамасыз етеді. Сол
себепті мектепке дейінгі білім беру ұйымдарынан бастау алып,
үздіксіз білім беру жүйесін тұтас қамтитын және
болашақ 12 жылдық білім беру жүйесіне негізгі
пәндердің бірі ретінде ендірілгелі отырған
«Өзін-өзі тану» мен мазмұндық өзегі өзара
өрімделген «Қазақ әдебиеті» пәндерін
ықпалдастыру тиімді деп санауға болады.
Қазіргі кезде көп
айтылып жүрген интеграция яғни салалас пәндердің
өзара ықпалдасуы олардың мазмұндық,
құрылымдық, ғылыми-теориялық,
лингво-семантикалық және жалпыпедагогикалық
аспектілерінің кірігуімен ерекшеленеді. Кіріктірілген пәндердің
өзара байланысын төмендегідей белгілеріне қарай
сипаттауға болады:
– ықпалдасу
негізділігінің пәндік мазмұнға, оқыту нысаны мен
әдістеріне сәйкестігі;
– білім мазмұнын
сұрыптауда білім, білік дағдыларының
құндылықты бағдарлы мәнділігін сақтау
ұстанымының ескерілуі;
– оқушылардың
компетенттілігін, тұлғалық дамуын қамтамасыз ететін
жаңа технологиялық әдіс-тәсілдердің
жиынтығы болуы қажет [3].
Рухани-адамгершілік білім
берудің негізгі мақсаты – үйлесімді дамыған және
бойында адамгершілік қасиеттері бар оқушы тұлғасын
қалыптастыру болып табылады.
Мониторинг
«Өзін-өзі тану» рухани-адамгершілік білім беру туралы
ақпаратты үздіксіз жинау және өңдеу жүйесі
ретінде:
·                     оқу
үдерісінің тиімділгін көтеру үшін басқару
шешімдерін қабылдауға;
·                     өзін-өзі
тану бойынша білім стандарттарын және оқу-әдістемелік
кешендерін жетілдіру мен дамытуға;
·                     өзін-өзі
танудың оқушы тұлғасының рухани-адамгершілік
қалыптасуына әсерінің тиімділік дәрежесін
анықтауға бағытталған.
Оқу үдерісін
үздіксіз, ұзақ уақыттық бақылау және
оны педагогикада басқару мониторинг деп аталады. Мониторинг – бұл
нәтижені бақылау емес, іс-әрекет барысын, оның даму
динамикасының тенденцияларын анықтау. Мониторинг
«Өзін-өзі тану» пәнін енгізу бойынша эксперименттің
толық жүйесінің ажырамас құрамдас бөлігі
болып табылады және өз алдына білім үдерісін
қадағалайтын байқау жүйесін көрсетеді.
«Өзін-өзі тану»
пәнінің мониторинг мақсаты – оқушылардың шынайы
оқу жетістіктерін және жеке тұлғалық
мүмкіндіктерін анықтау болып табылады. Дәстүрлі
түрде оқу және тұлғалық жетістіктер
мониторингі үш аспектіде қарастырылады, мотивациялық аспект
мінез-құлықтыққа кіреді:
·                     когнитивті
аспект;
·                     эмоциялық-құндылықтық
аспект;
·                     мінез-құлықтық
аспект.
Мониторингті өткізу
кезіндегі педагогтың негізгі міндеті – оқушының
шығармашылық мүмкіндіктерін анықтау, алынған
нәтижелерді оқушылардың шынайы жетістіктері
тұрғысынан бағалау болып табылады. Мониторингті дұрыс
ұйымдастыру үшін педагогтың жиналған
ақпаратқа батып кетпеуін қадағалау керек және
мониторинг нәтижелерін толық көлемде қолдана алатындай
құрастыру қажет [4].
Қорыта келе,
«Өзін-өзі тану» пәні баланы өзінің қадірін
өзі білуге, өзін сыйлауға, өзін-өзі жетілдіруге,
рухани өмірде және қоршаған өмір
жағдайларында өзінің бағыт-бағдарының
болуына, өз бетінше шешім қабылдай алуына және өз
сөзі мен әрекеттері үшін жауапкершілікті сезіне білуге
тәрбиелейді.
Рухани-адамгершілік білім
беру – жас ұрпақтың бойына өмірдің мәні,
сүйіспеншілік, бақыт, сыйластық, татулық, бірлік,
төзімділік сынды құндылықтарды дарыту арқылы
адамның қоғамда өз орнын табуына,
қабілет-дарынының ашыла түсуіне, ақыл-парасатын
дамытуына яғни сәнді де мәнді өмір сүруіне
қызмет етеді.
Қолданылған әдебиеттер:
1.     «Самопознание.kz» журналы-2010.
2.   А.С.
Сейтақов,  «Өзін-өзі тану пәнін оқыту
ерекшеліктері», «Самопознание.kz» журналы - 2011.
3.  Б.
Айтуқызы,  «Өзін-өзітану» рухани-адамгершілік білім беру
бағдарламасының ықпалдастыру әлеуеті», «Самопознание.kz»
журналы - 2011.
4.    Райымбекова
Т.Қ., Жаңабекова Г.Ж., «Өзін-өзі тану»
рухани-адамгершілік білім беру бойынша ғылыми тұрғыда сапалы
мониторинг өткізудің ерекшеліктері», «Самопознание.kz» журналы -
2011.

file_name: ӨӨТ статья.docx

alt: ЗІН - Ө ЗІ ТАНУ П Ә НІНІ Ң БІЛІМ


extracted_text:
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарин Смоленской области

Проверочная работа по русскому языку; 1 класс

Автор:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна
Покровкова

1.Впиши
в предложение нужные слова «…….. - это родной язык русского народа::
А)  английский
язык
В)  японский
язык
С)  русский
язык
D) немецкий язык

2.
Укажи, какую скороговорку решил выучить кот Васька?

ТАШРУШЕШАЛАШВТАШЫМЬТСЕШ

A) Тише, мыши, не
шумите, кота Ваську не будите
B) Шли сорок мышей,
несли сорок грошей
C) Мышь широкими
шагами шла по мостовой
D) Шесть мышат в
шалаше шуршат

3. Все
ли предметы попали в магазины по назначению? Найди названия лишних предметов.

школьные принадлежности

посуда

мебель

тетрадь

пенал

шкаф

ручка

ковш

диван

карандаш

чашка

чайник

стол

кувшин

кресло

линейка

тарелка

стул

учебник

чайник

стол

A) стол, пенал,
стул
B) линейка, кувшин,
чайник
C) стол, пенал,
чайник
D) стол, пенал,
чайник

4. Прочитай
стихотворение Л. Яхтина.

На
земле лежала тень.
Я
сказал ей: «Добрый день!».
Солнце
к лесу опустилось,
Тень
немного удлинилась.
Я
сказал ей: «Добрый вечер!»
Тень
растаяла и скрылась.
-
Доброй ночи, тень! До встречи!

Какие
слова автор сказал при встрече?

A) Доброй ночи,
тень! До встречи!
B) До встречи!
C) Добрый день!
Добрый вечер!
D) Добрый вечер!

5. Впиши
в предложения пропущенные слова:
  - это … гриб.
- это … гриб.

A) Подосиновик -
это несъедобный гриб. Мухомор - это съедобный гриб.
B) Мухомор - это
несъедобный гриб. Подосиновик - это съедобный гриб.
C) Мухомор - это
несъедобный гриб. Подберезовик - это съедобный гриб.
D) Мухомор - это
несъедобный гриб. Рыжик - это съедобный гриб.

6. Узнай
животных и птиц по «голосу»:
Ква
- ква, чив - чив, гав - гав, хрю - хрю

A) лягушка, поросенок,
собака, воробей
B) лягушка,
воробей, собака, поросенок
C) лягушка, петух,
собака, поросенок
D) лягушка,
воробей, собака, утка

7. Напиши
подходящие по смыслу слова:

части
  суток

полдень

?

дни
  недели

вторник

?

времена
  года

лето

?

А)
утро, среда, зима
В) сумерки,
четверг, дождь
С) день,
пятница, гололед
D) вчера, пятница,
осень

8. Укажи
слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую:

Оса, трава, змея, цветы, жук, птицы, стрекоза, ежик,
муравей, осина

А) Оса,
змея, жук, ежик
В) Оса,
жук
С) Оса,
змея, жук, ежик
D) Оса, трава,
змея, цветы

9. Прочитай
слова,  обведи в каждом слове ударный слог. Составь слова из ударных слогов.
Прочитай все слова по порядку. Какая у тебя получилась скороговорка?

ОКУНЬ
КОФЕ БОЛОТО МОЛОКО ЛАГЕРЬ КОЖА КРЫЛО КОНИ ЛАПА

А) Около
ворот коловорот
В) На
дворе трава, на траве дрова
С) Колпак
на колпаке и под колпаком колпак
D) Около кола
колокола

10. Собери
из букв слова - названия животных:

ЛАЦИИС
ЦАЗЯ      ЛОВК      ЕЛВ

А) лисица,
цапля, волк, лев
В) лисица,
заяц, волк, лев
С) куница,
заяц, волк, лев
D) лисица, заяц,
волк, вол

11. Впиши
пропущенные буквы:

 А,
Б, В, …, Д, Е, Ё, Ж, …, И, Й, К, …, М, …, О, …Р, С.
А) Г,
Ц, Л, Н, П
В) Г,
З, Л, Н, Ш
С) Г,
З, Л, Н, П
 D) Г, З, У, Н, П

12. Впиши
в предложения пропущенные слова:

В
траве стрекочет…
Над
цветами жужжат…

А)  кузнечик,
пчелы
В) кузнечик,
пчела
С) кузнечики,
пчелы
D) кузнечик,
бабочки

13. Прочитай
слова. Замени гласные буквы другими гласными, чтобы получились новые слова.

РЕКА         ЛИПА        БЕЛКА      БУТОН

А) репа,
лапа, булка, батон
В) рука,
лапа, булка, батон
С) рука,
кипа, булка, батон
D) рука, лапа, ветка,
батон

14. Вставь
пропущенные буквы:

СЛ…ДЫ     СП…НА   ГР…ЗА      СТР…НА  С…СТРА
А) Е,
И, О, А, Е
В) И,
И, О, А, Е
С) Е,
Е, О, А, Е
D) Е, И, О, А, И

15. Рассмотри
рисунок. Укажи, как звали девочку из сказки Г.Х. Андерсена?

А) дюймовочка
В) Дюймовочка
С) Дюмовочка
D)  Дюймовочька

file_name: Русский 1 класс.docx

alt: Впиши в предложение нужные слова «……

alt: A ) Доброй ночи, тень! До встречи!

alt: С) Оса, змея, жук, ежик D )

alt: А) репа, лапа, булка, батон

intro:
Материал отражает основные разделы программы обучения русскому языку в 1 классе, соответствует требованиям, предъявленным к уровню подготовки первоклассников, позволяет выявить успеваемость учеников, так что в случае ошибок будет понятно, какая именно тема требует доработки.
Результаты выполнения заданий помогут учителю определить уровень понимания изучаемого языкового материала, выявить трудности его осознания учащимися.
Предлагаемую работу по русскому языку можно провести в конце второго полугодия по учебно-методическому комплекту "Школа России".

title: Проверочная работа по русскому языку 1 класс


extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 10-11
КЛАССОВ.

            Цели обучения и воспитания в современной школе обусловлены
представлением общества в целом (имидж индивида) и его части в лице конкретного
профессионального сообщества (имидж специалиста) об идеале выпускника. Но школа
готовит выпускника не конкретной деятельности, и даже не к поступлению в
конкретное профессиональное учебное заведения, а прежде всего к жизни в современных
условиях.
Поэтому, я понимаю образование в первую очередь как управление, еще
шире - как руководство развитием личности.
В качестве основных принципов педагогической
деятельности мною выбраны следующие:
*
 всеобщая талантливость -
нет бесталанных людей, а есть занятые не своим делом;
*
 взаимное превосходство -
если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит что-то должно
получаться лучше; это что-то нужно искать;
*
 неизбежность перемен - ни
одно суждение о человеке, тем более о юном, не может считаться окончательным.
          Неприемлемо
мнение, что цель преподавания заключается в сообщении ученику как можно
большего количества новых понятий, теорем, теорий.  Главное - воспитать молодого
человека, сформировать его мировоззрение, научить его рациональному мышлению.
          Особое
значение математики в умственном воспитании и развитии отметил еще в XVIII
века М. В. Ломоносов: «Математику уже затем учить следует, что она ум в порядок
приводит». Но математика сама по себе ум ученика  с порядок не приведет. Все
зависит от ориентации обучения, способа преподавания. Неизбежен вывод: главная
задача обучения математики - учить рассуждать, учить мыслить, ведь нельзя
человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь.
В силу жесткой и фиксированной по времени структуры
учебных программ их изменение и приспособление к современным требованиям и к
проведению уроков в конкретном классе, с конкретными детьми в большинстве
случаев затруднительно и требует много времени, зачастую реализуется
непосредственно в учебном заведении. Для этого нами используется специальная
технология обучения – модульная технология. Под модулем мы
понимаем автономную организационно-методическую структуру учебной дисциплины,
которая включает в себя дидактические цели, логически завершенную единицу
учебного материала (составленную с учетом внутрипредметных и междисциплинарных
связей), методическое руководство (включая дидактические материалы) и систему
контроля.
Мною  разработан такой модуль по курсу математики для
10-11 классов. При их разработке проектируются и непосредственно модули, и
стратегии воспитания, преподавания и оценки, все это влияет на процесс обучения
(с момента начала обучения до выпуска).

На сегодняшний день, данный модуль включает в себя
руководство для преподавателя, электронный учебник по курсу,  методические
материалы для практических занятий, материалы для контроля, в том числе блок
электронного тестирования.

В электронном учебнике полностью воспроизводится
теоретическая часть курса, оформленная в виде презентаций, своего рода
«математическое кино», в котором текст, графика, звук, цвет призваны обеспечить
более эффективное усвоение материала.  Видеосюжеты демонстрируют применение
математики в других науках, в будущей профессиональной деятельности  учащихся,
способствуют развитию наглядно-образного и наглядно-действенного видов
мышления. Широко используется система гиперссылок, что позволяет быстро перемещаться
как внутри темы, так и по всем темам.  По мере необходимости учащийся  может
возвращаться к недостаточно усвоенному разделу. Это обеспечивает индивидуальный
подход к  учащемуся , даёт ему возможность работать в своём темпе, изучать
материал с интересующим и необходимым ему уровнем обоснований.
К компьютерной вёрстке этого учебника привлекалась
группа школьников. Возникла педагогическая ситуация, когда весь цикл – от
зарождения идеи и до получения результата – педагог проходит вместе с обучающимися,
обеспечивая его личностное включение,  все этапы деятельности. Как показал  опыт,
систематическое включение воспитанников в социально одобряемые отношения позволяет
стабилизировать нравственные качества и трансформировать их в программу
социального ценного поведения.
Для организации системы контроля за качеством усвоения
материала организован блок тестирования, имеющий многоуровневую систему. На
первом уровне обучающийся должен только выбрать верный вариант ответа из предложенных.
На втором, более сложном,  требуется получить точный ответ, и наконец, на
третьем уровне – дать  полное и обоснованное решение задачи. Для оценки уровня
знаний используется многобальная система. Кроме того, создается  персональный
файл для конкретного обучающегося, где фиксируется дата, время, оценки,
полученные при тестировании и варианты ответов на вопросы. Это даёт возможность
в дальнейшем отследить успехи и неудачи каждого, проанализировать их. Школьник может
самостоятельно сделать вывод о своей подготовке, пройти тестирование ещё и ещё
раз.
Таким образом, материал по теме излагается
укрупнёнными блоками, при этом высвобождается время для повторения, решения
задач, выработки необходимых умений и программных навыков. Как правило, на
первых двух уроках, отведённых на изучение темы, излагается весь теоретический
материал. При этом непрерывно отслеживается процесс усвоения материала,
привлекая обучающихся к объяснению отдельных моментов новых положений теории.
На этих же уроках рассматривается решение несложных задач и примеров. На
следующих уроках ведётся целенаправленная работа по выработке умений и навыков
решения основных типов задач, добиваясь усвоения обязательного минимума обучения
всеми школьниками. В то же время к этим же урокам подбираются и задания повышенной
трудности.  Одним из эффективных средств развития математического мышления
может выступать опытное обоснование геометрических формул. Например, прежде чем
изучить теорему об объемах пирамид с равновеликими основаниями и равными
высотами, мы с учащимися  проделываем опыт. В сосуд, имеющий узкую отводную
трубку, наливаем воду так, чтобы избыток её вытек через отверстие. Подставив
под отверстие измерительный стакан, в сосуд погружаем одну из пирамид. Узнав
при помощи измерительного стакана, объем воды, вытесненной пирамидой, учащиеся
одновременно узнают и объем пирамиды. Проделав тот же опыт с остальными
пирамидами,  учащиеся  самостоятельно формулируют теорему. Только после этого
мы переходим к ее доказательству. И как показывает опыт, запоминается теорема и
ее доказательство гораздо лучше.
Заканчивается изучение темы уроком обобщения и
систематизации знаний, на котором для осуществления дифференцированного подхода
и проверки готовности обучающихся к выполнению очередной контрольной работы,
организуется обсуждение некоторых типичных задач, набора нестандартных
упражнений, проводится разноуровневая самостоятельная работа или электронное
тестирование. Обобщающие уроки проходят не только в традиционной форме, но и в
форме теоретической конференции, семинара, игры. К их подготовке и проведению
активно привлекаются учащиеся.  Работа воспитанников в группах позволяет
учитывать их интересы, способности, и в то же время даёт каждому   чувство защищённости.
К этим урокам учащиеся  самостоятельно подбирают материал, иллюстрирующий
пройденную тему, исторические факты, задачи.  Самостоятельный поиск, решение
творческих задач, обобщение результатов всегда связаны с большой эмоциональной
напряжённостью учеников. Они  должны научиться смело высказывать и отстаивать
свою точку зрения. В этом им может помочь как учитель, так и другие ученики.
Допустимо вызвать к доске не одного учащегося ,  а двух или трёх, создавая
таким образов «группу поддержки» для каждого из них. Тем более, что в данном
случае предлагается для обсуждения коллективно выработанное в группе решение.
Всё это обладает воспитывающим воздействием: внушает
потребность к труду, ответственность за порученное дело, развивает научное любопытство,
а главное - способствует развитию мышления.
 Для контроля за уровнем знаний и умений обучающихся
используются такие формы как зачеты, контрольные работы, тестирование (в том
числе электронное). Важным является не организационная форма, а то, чтобы каждый
ученик  прошел через проверку достижений обязательных результатов обучения и
имел возможность проявить себя на повышенном уровне. Поэтому весь разработанный
мною материал для контроля имеет двухступенчатую структуру. В нем выделено два
принципиальных этапа - проверка достижения уровня обязательной подготовки и
проверка на повышенном уровне.
Организованная таким образом работа позволяет
максимально эффективно использовать время урока, обеспечить усвоение материала
всеми обучающимися и добиться высоких результатов при прохождении ими
государственной итоговой аттестации.
Работая с детьми  всегда нужно помнить, что школьники,
не только должны стать хорошими специалистами, но, прежде всего, быть людьми,
поэтому важно не упускать ни одного воспитывающего момента. Это может быть и
историческая справка, и меткое высказывание. В частности при изучении бесконечностей
можно процитировать Гильберта: «Каждый человек имеет некоторый определенный
горизонт. Когда он сужается и становится бесконечно малым, он превращается в
точку. Тогда человек говорит: «Это моя точка зрения».

file_name: УМК по математике для 10-11кл.doc

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО

alt: На сегодняшний день, данный модуль включает в себя руководство для преподавателя, электронный учебник по курсу, методические материалы для практических занятий, материалы для контроля, в том…


extracted_text:
«Принята»
на Координационном Совете СДЮО
(протокол № 23 от 21.10.2011 г.)

Ставропольский край
Труновский район

Программа

деятельности Союза детско-юношеских  организаций
на 2011 – 2016 г.г.

«Алые паруса»

с.Донское

2011 г.
Информационная карта
программы «Алые паруса»

1. Полное название программы:

·
Программа деятельности Союза детско-юношеских
организаций на 2011-2016 г.г.  «Алые
паруса»

2. Год создания:

·
2011 г.

3. Количество участников:

·
2760

4. Руководитель программы:

·
Федорова Антонина Борисовна –
ведущий специалист отдела образования администрации Труновского муниципального
района
·
Каплунова Галина Валерьевна –
методист по детскому движению МКОУ ДОД ДДТ

5. Адрес организации,
реализующий программу:

·
Отдел образования Труновского муниципального
района
356170
с. Донское ул. Садовая 61
·
Союз детско-юношеских организаций
(СДЮО)
356170
с. Донское ул. Комарова 6 «а» (МКОУ ДОД ДДТ)

Программа
«Алые паруса»

Пояснительная записка

Алые паруса – это
символ веры в хорошее, светлое.
Алые паруса – это
символ молодости, любви, надежды.

Детство – это прекрасная пора, это время, когда
необходимо получить много знаний и умений, приобрести жизненные навыки, завести
друзей, «найти себя». Но самое главное – у каждого должна быть мечта, в которую
надо свято верить и следовать ей, и она обязательно сбудется!

Дерзай, твори,
мечтай, живи,
В себя поверь –
вперед иди!

          Период детства и юности - это время становления
личности, которая может ярко проявиться во всей своей неповторимости только в
процессе самоутверждения в коллективе сверстников, единомышленников.
Склонность детей и подростков к общению нередко толкает их в группировки
асоциальной направленности.
В связи с этим возрастает социальная значимость деятельности
общественных институтов, направленных на создание условий для формирования
социально активной личности ребенка. Среди этих институтов особое место
занимают детские общественные организации, работа которых ориентирована на
воспитание любви, милосердия, экологической, правовой  и нравственной культуры.

  Работа детских общественных организаций способствует
становлению норм демократической культуры, формированию навыков игрового общения
и деятельности, развитию гражданских, патриотических чувств, а также чувства
причастности ко всему происходящему в окружающем мире.
В Труновском районе осуществляет свою деятельность Союз детско-юношеских организаций (СДЮО),
который существует с 1998 года и является приемником районной пионерской и
комсомольской организаций.
          В состав СДЮО входит 9 детских общественных
организаций общеобразовательных учреждений района.
         Деятельность Союза проходила согласно программам
деятельности «Сотрудничество» (1998-2002 г.г.) и «Содружество» (2002-2006 г.г),
«Юная Россия» (2006-2011г.г.), которые предлагали разнообразные направления
деятельности.
Участие в деятельности программы «Юная Россия» обусловило
активное развитие не только отрядов «Милосердие», «Волонтер», пионерских
отрядов, но и профильных патриотических, туристических, отрядов эстетического
направления, агитбригад ЮИД, команд КВН, советов творческих дел, групп юных
журналистов и т.д.
         Для повышения творческой и социальной активности
детей и молодежи возникла необходимость в создании новой перспективной
программы, которая бы учитывала опыт предыдущих и соответствовала потребностям
и возможностям детского и молодежного движения.
Создание данной программы продиктовано велением времени.

Программа «Алые паруса» является основополагающей программой
деятельности детско-юношеских организаций общеобразовательных учреждений
Труновского района.
Программа носит комплексный характер, предусматривает
систему преемственности и развития навыков общественной деятельности учащихся
7-14 лет.

Программа «Алые паруса»
состоит из четырех подпрограмм:

1. «Я живу в России»

2. «Школа безопасности»

3. «Поколение NEXT»
4. «Вдохновение»

Реализация программы проходит через пять этапов:
I  этап  -  2011 - 2012 г. –
аналитико-информационный
II  этап  - 2012 – 2013 г. –
консультативно-прогностический
III  этап - 2013 – 2014 г. –
организационно-деятельностный
IV   этап - 2014 – 2015 г.-
коррекционно-регулирующий
V  этап - 2015 – 2016 г. –
итогово-рефлексивный

       Цель  программы «Алые паруса»  - повышение
статуса детских организаций, создание благоприятных условий для самореализации
и самоутверждения личности, развитие детского движения в районе.
      Задачи программы:
-
Воспитание детей и подростков на основе принципов гуманизма,
духовности,  нравственности;
-
Максимальное внимание развитию  личности ребенка, раскрытие его
способностей на основе реализации интересов и неудовлетворенных потребностей.
-
Приобретение знаний и  навыков, необходимых для успешного участия
в социально-значимых делах и проектах.
      Программа  предусматривает сотрудничество со
всеми психолого-педагогическими службами и способствует формированию и развитию
личностных качеств: наблюдательности, внимательности, способности к
аналитической деятельности, общительности, ответственности, общей чувствительности
к окружающему миру, людям и самому себе, креативности, уверенности в себе, а
также лидерских качеств.
      Критериями выполнения программы служат: стабильный
интерес участников к изучению нового, к научно-исследовательской работе по
направлениям деятельности, массовость и активность участия детей и молодежи в
мероприятиях по всем направлениям, результативность по итогам районных, краевых
и всероссийских конкурсов, проявление самостоятельности в творческой
деятельности.

СТРУКТУРА
Союза детско-юношеских организаций (СДЮО)

Структура программы «Алые паруса»

Содержание  программы «Алые паруса»

Подпрограмма «Я живу в России!»

«Любовь к родине
– первое
достоинство
цивилизованного человека».
Наполеон
Бонапарт.

Пояснительная записка

Каждому из нас необходимо чувствовать себя частицей большой,
многомиллионной, сильной, способной защитить себя, славной и доброй семьи –
Родины.
Нравственность, гражданственность, патриотизм – важные
чувства для каждого человека.
Гордость за свою страну, понимание неповторимости и
богатства ее духовных ценностей играет огромную роль в становлении личности
человека. Чувство собственного достоинства и уверенности в себе невозможны без
уважения к истории своего Отечества. Историческая память – великая духовно –
нравственная сила. Но, спасая историческую память, не следует забывать о
главном источнике – людях. Поддержать старого или нуждающегося в помощи человека,
проявить милосердие – долг настоящего Человека.
Подпрограмма направлена на воспитание у детей чувства
ответственности за свою Родину, верности своему Отечеству, уважение к
Конституции, государственной символике, родному языку, традициям.
Цель: содействие формированию гражданско-патриотического
сознания, формирование высоко  нравственных жизненных принципов.
Задачи:
-
содействовать развитию  духовно – нравственной личности,  которая
сможет разумно сочетать личные интересы с общественными;
-
формировать патриотическое сознание, воспитывать чувство долга,
верности, героизма и мужества;
-
воспитывать духовно богатую, свободную личность, ориентированную
на высокие нравственные идеалы и ценности;
-
формирование любви к Родине, бережного отношения к народной
памяти, уважение к историческому прошлому;
-
формирование расовой, национальной, религиозной терпимости,
развитие дружеских отношений между народами.

Подпрограмма включает в себя работу по направлениям:
патриотическое, духовно – нравственное, милосердие.

Патриотическое и духовно - нравственное направление.

Патриотическое воспитание – это воспитание у детей и
подростков важнейших духовно – нравственных и культурно – исторических
ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и
государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы
россиян.
Оно включает: беззаветную любовь и преданность своему
Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям,
испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов.
            Правовой основой патриотического воспитания
являются Конституция Российской Федерации, Федеральные законы Российской
Федерации: «Об образовании», «О воинской обязанности и военной службе», «О
ветеранах», «О днях воинской славы (победных днях) России, «Об увековечении
Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов»,
Государственные программы «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации» (2006-2010 годы, 2011 – 2015 годы) и другие нормативные  правовые
акты Российской Федерации, касающиеся вопросов патриотического воспитания.
   Цель работы в данном направлении – воспитание
гражданина Отечества на традициях патриотизма и интернационализма.
Достижение указанной цели реализуется через осуществление следующих
задач:
- утверждение в обществе, сознании и чувствах подростков
социально-значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к
культурному и историческому прошлому России, к традициям повышения престижа
государственной, особенно  военной, службы;
- воспитание подрастающего поколения в духе уважения к
Конституции Российской Федерации, законности, к нормам общественной и
коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных
прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского
долга;
- привитие подросткам чувства гордости, глубокого уважения и
почитания символов государства: Герба, Флага и Гимна Российской Федерации,
другой государственной символики и исторических святынь Отечества;
- создание условий для усиления патриотической
направленности при проведении различных мероприятий, а также активное
противодействие  антипатриотизму, основанному на культе насилия, искажению и
фальсификации событий истории Отечества.

Формы работы по этому направлению:

Работа отряда «Патриот»
Акция «Великая война – Великая Победа»
Месячник Воинской Славы и Уроки Мужества
Фестиваль солдатской песни «Солдатский конверт»

«Вахта памяти»
Факельное шествие «Память поколений»
Велопробег «Спасибо за жизнь»
Программа «9 музеев за 9 дней»
Акция «Солдатский платок»
Акция «Солдатский конверт»
Акция «Письмо ветерану»
Акция «Утро Победы»
Пост № 1 у обелиска воинам, погибшим в годы ВОВ
Научно-исследовательская работа по направлениям
     деятельности движения «Отечество»
Школа активистов детско-юношеского движения (ДОО(п)Ц
     «Колосок»)
Военно-спортивные игры «Зарничка», «Орленок», «Боевые
     рубежи» и т.д.
Массовые туристические походы по родному краю «Люблю тебя,
     родная сторона»
Мероприятия, посвященные геральдике России
День Памяти Земляков, погибших при исполнении воинского
     долга
Конкурс патриотической песни «Солдатский конверт»
Коммунарский сбор (ДОО(п)Ц «Колосок»)
Встречи с воинами, прошедшими «горячие точки»

Направление «Милосердие».

Сейчас, когда мы переживаем сложный период нестабильности и
социальных конфликтов во многих сферах нашей жизни, особенно остро ощущается
необходимость восстановления утраченных общечеловеческих ценностей: гуманизма и
милосердия, человеколюбия и сострадания, которые должны воспитываться с
детства.
Взаимопомощью велик человек. Без этого качества он не достиг
бы своих высот. Взаимность движет эволюцией, сочувствие правит миром,
сострадание помогает выжить. Люди делятся друг с другом тончайшей энергией,
передавая ее через улыбку, рукопожатие, доброе слово. Работа в этом направлении
подразумевает участие детей в общественно – значимой деятельности: оказание
помощи детям – сиротам, инвалидам, престарелым и одиноким людям, ветеранам
войны и труда.
Цель: возрождение лучших отечественных традиций благотворительности,
содействие развитию и воспитанию таких нравственных качеств, как доброта,
забота и милосердие.

Формы работы по этому направлению:

·
Акция милосердия «Помоги другу»
·
Акция «Посылка солдату»
·
Акция «Молодое поколение – за добро и милосердие!»
·
Конкурс рисунков «Передай добро по кругу»
·
Благотворительный марафон «Спешите делать добро»
·
Цикл откровенных разговоров «В каждом человек – солнце», «Добру
откроется сердце» и т.д.
·
Организация «Университета души»
·
Сбор средств для лечения больных детей (детей-инвалидов), для
детских домов
·
Работа волонтеров в больницах в качестве младшего медперсонала
·
Уроки доброты, великодушия
·
Акция «С тобою мир добрее»
·
Акция «Весна Милосердия»
·
Акция «БлагоДарить»
·
Операции «Обелиск», «Красные звезды Тимура»
·
Духовно – философская игра «Добру откроется сердце»
·
Дискуссии, круглые столы под девизом «Ты живешь на свете не один»
·
Организация просмотра видео и кинофильмов по теме с последующим
обсуждением
·
Создание объединений юных миротворцев
·
Возобновление работы КИД
·
Работа интергостинных и т.д.

Работа в данном направлении
предусматривает также деятельность в
Школе волонтерских инициатив
«Я – волонтер!»
Волонтер (доброволец) – человек, который в
свое свободное время делает нечто полезное для других, не получая за это для
себя прибыли;
Человек, не имеющий каких-либо особых для добровольца
профессиональных навыков, способный бескорыстно передавать определенную
информацию, делиться своим опытом и оказывать посильную помощь тем, кто в этом
нуждается.
       Основные направления деятельности волонтерства –
патриотическое воспитание, участие в осуществлении образовательных,
экологических, благотворительных, лидерских программ, пропаганда здорового
образа жизни, организация досуга, развитие художественного творчества молодежи
и т.д.

 Цель:
- развить социальную активность молодежи для работы с
незащищенными слоями общества посредством «Школы волонтерских инициатив»;
- привлечь внимание подростков в движение добровольцев.
         Задачи:
- пропаганда волонтерского движения в Ставропольском крае;
- способствовать формированию и повышению активной
гражданской позиции молодежи через участие их в добровольческом молодежном
движении;
- обмен опытом для повышения эффективности дальнейшей работы
волонтеров в общественных организациях.

           Волонтерские инициативы  могут применяться по
всем направлениям деятельности.
Деятельность волонтеров может осуществляться как большой
группой, так и несколькими людьми.
          Самое главное, волонтер занимается социально-значимой деятельностью по зову
своего сердца безвозмездно и достигаемый такой работой социальный результат -
очевиден.

Подпрограмма «Школа безопасности»

Пояснительная записка

В наше время очень остро возникла проблема безопасности и
спасения детей и подростков в неблагоприятных условиях воздействия вредных
опасных факторов природного, техногенного, социально – экономического,
криминогенного и медико-биологического характера.
Цель: создание условий для формирования у участников
подпрограммы сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и
общественной безопасности, к своему здоровью и здоровью планеты, к своим правам
и обязанностям.
Программа поможет развить социальное творчество, а личный
позитивный опыт детей и подростков приведет и к коллективной безопасности.
Задачи:
-
всемерная популяризация и пропаганда среди населения основ
здорового и безопасного образа жизни
-
формирование норм поведения, необходимых в быту, на улице, в
общественных местах, на природе, на производстве
-
овладение практическими навыками и умениями, необходимыми в
чрезвычайных ситуациях
-
содействие формированию гражданско – патриотического взгляда в
отношении к экологии
-
формирование образа жизни, достойного человека, и способности
корректировать собственную жизнедеятельность
-
способствовать формированию положительного отношения к здоровому
образу жизни и спорту
-
содействие формированию человека – гражданина, усвоившего нормы
правовой культуры общества, в котором он живет.

Подпрограмма включает в себя работу по направлениям: ЮИД,
«Закон и порядок», спортивно – оздоровительное и экологическое.

Направление ЮИД и «Закон и порядок»

Работа направлена на формирование высокого уровня
гражданственности, ответственности, правовой культуры, ориентированной на
законопослушание и уважение к правам и свободам человека, соблюдение правил
дорожного движения и пропаганда безопасного поведения на дороге.
Цель: воспитание у детей и подростков сознательного
отношения к свои правам и обязанностям,  совершенствование знаний, умений и
навыков безопасной жизнедеятельности.

Формы работы в данном направлении:

Деловая игра «Мой выбор»
Викторина «Я – гражданин России!»
Конкурс социально-правовых проектов «Права ребенка в новом
     веке»
Акция «Подросток и закон»
Акция «Детский патруль»
Акции, посвященные Всемирному Дню Памяти жертв ДТП
Встречи с работниками ОВД
Работа «Штаба дисциплины и порядка» и т.д.

·
Беседы
·
Экскурсии к перекрестку и по улицам села
·
Совместные рейды патрулирования с сотрудниками ГИБДД
·
Моделирование дорожных ситуаций на макетах и на площадках
·
Просмотр видеофильмов
·
Соревнования
·
 Конкурсы на зрительскую память и смекалку
·
Ролевые игры, логические игры
·
районный конкурс отрядов ЮИД «Законы дорог уважай!»
·
Видеотренинг
·
Викторины
·
Выступления агитбригад по пропаганде ПДД
·
Велопробег
·
Соревнования на мастерство вождения велосипеда и т.д.

Спортивно – оздоровительное направление
Физическое здоровье необходимо всем. Его надо поддерживать,
сохранять, укреплять. Необходимо стремиться к активному образу жизни. Ведь
здоровье каждого из нас – это одновременно и благополучие окружающих тебя
людей.
Цель: пропаганда здорового образа жизни, развитие
поведенческих и социальных навыков, ориентированных на сбережение собственного
здоровья.

Формой работы в данном направлении может быть:

Туристские походы по родному краю
Спортивные соревнования по различным видам спорта
Малые Олимпийские игры (зимние и летние)
Военно-спортивная игра «Зарница», «Орленок», «Зарничка»
Круглый стол «Поговорим о важном»
Беседы с врачом
Рыцарские турниры
Викторина «Азбука здоровья»
Индивидуальная программа духовного и физического
     совершенства и т.д.

Экологическое направление

В современном мире большое внимание уделяется проблемам
экологической направленности, так как наше здоровье напрямую зависит от
здоровья планеты. Для решения этих проблем необходимо формирование
экологической культуры, ответственности за состояние окружающей среды,
предполагающие заботу о ней. Очень важно осознать экологическую опасность,
угрожающую здоровью людей в результате загрязнения окружающей среды и
нерационального использования природных ресурсов. Необходимо научиться
правильно оценивать свои действия в быту с точки зрения нанесения минимального
ущерба окружающей среде.
Цель: развитие у детей понимания и осознанного
отношения к окружающей среде,                         чувства сопричастности к
процессам, происходящим в природном мире, чувства любви к природе и ее
сохранение.
Одной из наиболее действенных форм по экологическому
воспитанию  и образованию является  участие подростков в создании и
функционировании экологических троп и природно-исторических маршрутов, целью
работы на которых становится формирование экологической культуры при изучении и
исследовании природно-исторических ландшафтов.

Возможные формы работы в данном направлении:

Экологическое просвещение

Экологические акции
Тематические праздники (День Земли, День Воды)
Беседы: «Человек – природы друг», «Как можно предсказать
     погоду?», «Лесная аптека», «Лес – источник здоровья»
Конкурс рисунков и плакатов «Мы хотим жить!»
Праздники и конкурсные программы: «Веселый зооцирк»,
     «Нарушители законов природы», «Путешествие в Микробию», «Экологическая
     сказка о золотом карасе»
Экодесант и экоразведка
Экологический суд
Экологические рейды
Посадка деревьев и кустарников
Районная Школа учебы Актива детских организаций «Моя
     планета»
Экоразведка
Экологическая тропа
Научно-исследовательская работа в направлении «Экология» и
     т.д.

Подпрограмма «Поколение NEXT»

Пояснительная записка

Стремительно меняется время, меняется общество, меняются и
наши дети. Нынешнее поколение детей и подростков – это новое поколение –
поколение NEXT.
Современный мир заставляет нас двигаться вперед.
XXI век изменил наше мышление: мы стали увереннее в себе,
нас закружил водоворот событий.
XXI век – это век энергичных, коммуникабельных, толерантных,
самоорганизованных и ответственных людей.
В условиях гуманизации нашего общества на первый план
закономерно выходит человек со всеми его устремлениями, желанием
самореализоваться, ощутить себя полноценным гражданином своей страны. Для
самоутверждения юной личности необходимо предоставление возможности конкретному
ребенку свободно высказывать и утверждать свои взгляды, отстаивать свои
интересы, обращаться к общественному мнению.
Задача социального становления подростка стала особенно
важна для общества. Они должны готовить себя к новым социальным отношениям,
учиться умению преодолевать и разрешать конфликты в обществе, развивать
общественные процессы в позитивном русле, приносить пользу обществу, утверждать
идеи мира, добра, справедливости, совершенствоваться и саморазвиваться.
Цель: формирование условий для активизации работы
членов ДО, органов самоуправления, развитие лидерских качеств, организаторских
способностей и умение работать в коллективе, вести за собой.
Задачи:
-
обеспечение подростков средствами самопознания, формирования
мотивации самовоспитания и саморазвития,
-
развитие оптимальных навыков общения и взаимодействия,
-
выявление, стимулирование и подготовка лидеров детских
организаций,
-
развитие социальных навыков поведения через тренинги,
тестирования, психологические упражнения,
-
научить стремиться к самостоятельному решению социальных
проблемных ситуаций.
Подпрограмма включает в себя следующие направления: детское
самоуправление, «Лидер», «Вожатенок».

Детское самоуправление

Современная воспитательная практика неоднократно обращается
к анализу проблем самоуправления в школьном обществе. Актуальность данного
выбора очевидна, ибо именно самоуправление позволяет в полной мере использовать
воспитательный потенциал коллектива, силу общественного мнения, а также
помогает создать благоприятную психологическую атмосферу для развития личности
ребенка. С развитием самоуправления непременно меняются отношения детей и
педагогов.  Знакомство с основами самоуправления в школе поможет ребятам в
освоении нравственных ценностей той детской организации, членами которой они
являются, в освоении новых социальных ролей, в накоплении опыта
самодеятельности и самоорганизации.
Самоуправление – это возможность самим учащимся планировать,
организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении
вопросов школьной жизни, проводить разного рода мероприятия и дела, которые им
интересны.
       Что же такое детское самоуправление?

«само» - это детская общественная организация
«управление» - координация, упорядочение, направление
     усилий участников для достижения целей организации

Это выборные органы, основная задача которых – организация
разнообразной деятельности ребят, включение каждого в конкретное дело в
соответствии с его знаниями и способностями.
         Органы самоуправления нужны для того, чтобы
расширить представления подростков о демократических нормах жизни общества,
воспитывать чувства ответственности за общее дело коллектива, активную позицию
в коллективе, формировать общественное мнение в отряде, развивать инициативу и
самостоятельность. Работа органов самоуправления должна быть повседневной, вытекать
из детских интересов.
        Самоуправление складывается из деятельности
постоянных и временных органов.
К временным относится деятельность временных
командиров в отряде, работа творческих и инициативных групп, совета дела, «ЧТП»
- чередование творческих поручений.
Постоянными органами самоуправления  в детской
организации являются штабы, советы, палаты, министерства, комиссии и т.д.   Они
выражают, защищают и представляют интересы всех детей, объединенных в данной
детской организации, способствуют принятию решений в их интересах.
       Самоуправление реализуется благодаря самоанализу,
самооценке, самокритике, сделанными самими детьми по отношению к своей
деятельности или коллективу.
Самоуправление реализуется:

в развитии инициативы;
в принятии решений;
в самореализации членов организации в различных формах
     деятельности (труд, творчество, досуг, лидерство и т.д)

В повседневной деятельности самоуправление
проявляется:
·
в планировании деятельности детской организации;
·
в организации этой деятельности;
·
в анализе своей работы;
·
в принятии решений по необходимым изменениям в деятельности
детской организации

Таблица эффективности детского самоуправления

Самоуправление ДОО

Функции

Реализация идей участников ДОО,
определенных целью деятельности и соответствующей их
  интересам и потребностям

Достижения

Приобретения позитивного жизненного опыта на принципах
  сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей

Результаты

Приобретение навыков лидерского поведения, организаторских
  умений, коллективной и руководящей деятельности

Структура органов  самоуправления

Цель: формирование демократической культуры,
осуществление социально – значимых проектов и программ, участие ученического
коллектива в управлении образовательным учреждением.
Формы работы:

Акция «Молодежь выбирает»
Акция  « Сильная Россия – это
     МЫ!»
Районный и краевой конкурс
     «Лидер»
Деловые и
     интеллектуально-спортивные игры («Ключ к успеху», «Стань лидером»,
     «Счастливая восьмерка» и т.д)
Школа учебы активистов
     молодежного движения «Я – лидер!»
Семинары-практикумы для актива
Выпуск молодежной газеты «Голос
     молодых» и т.д.
Выборы президента

Направление «Лидер»
Подростки не всегда принимают активное участие в жизни
детской организации, так как лидерские качества у некоторых детей скрытные, или
у ребенка раньше не было возможности их проявить по разным причинам. В
настоящее время для социализации, успешной жизни (как общественной, так и
семейной) необходимо обладать лидерскими качествами.
Сегодняшние подростки – будущие лидеры 21 века, которые
станут управлять государством на разных уровнях. Необходимо, чтобы они владели
демократической культурой личности, формами эффективной организации и
управления, разрешения конфликтов, умением общаться и другими качествами,
необходимыми для успешного развития общества и государства.
Работа в этом направлении ориентирована на выявление и
реализацию лидерского потенциала у участников программы.
Цель: развитие личности, способной эффективно
развиваться и преодолевать жизненные трудности.

Формы работы в данном направлении:
·
Школа лидера
·
Деловая игра «Лидер»
·
Тренинги для развития лидерского потенциала
·
Деловая игра «Защита проекта «Дом самоуправления», «Наша
эмблема», «Фирма»
·
Академия открытий

Направление «Вожатенок» ориентировано на школьников
среднего звена, стремящихся стать детскими вожаками, организаторами ребячьих
дел.
Включает в себя:
1. Организацию игровых моментов.
2. Помощь в подготовке к конкурсам и праздникам.
3. Проведение игр на сплочение во внеурочное время.
4. Организация интересных перемен.
5. Шефство над классом из младшего звена.
Цель: овладение учащимися педагогическим  мастерством,
обеспечение их психолого – педагогическими  знаниями, подготовка кадров для
работы вожатыми.

Формы работы:
·
«Академия вожатых»
·
Обучающая игра «Организаторское лото»
·
Итоговые «огоньки»
·
Конкурс «Веселая переменка»

Подпрограмма «Вдохновение»

Пояснительная записка

Социально благополучный человек не просто хочет жить, а жить
жизнью, наполненную глубоким смыслом. Труд и творчество, интеллект и культура –
наиболее верные ориентиры в решении данной проблемы, а их взаимосвязь –
наиболее верный путь наполнения жизни человека достойным смыслом и содержанием.
Важными характеристиками действительно современного
культурного образования человека являются наличие у него развитого
эстетического мироощущения, потребность в прекрасном, стремление к знаниям,
способность к художественному мышлению и тонкому эмоциональному отношению.
Работа  в данном направлении основывается на принципах
педагогики сотрудничества и сотворчества детей и взрослых, когда создаются
наиболее благоприятные условия формирования художественной культуры.
Настоящая программа позволяет раскрыть индивидуальность и
творческие способности каждого, научиться коллективному творчеству,
способствует нравственному, социально – духовному развитию личности, расширяет
кругозор ребенка, повышает его уверенность в себе.
Цель: стимулирование творческой активности детей и
подростков, создание условий для проявления творческих способностей.

Задачи:
·
формирование у подростков основ целостного эстетического
мировоззрения, ощущения причастности к корневым духовным и эстетическим
традициям.
·
Формирование национального самосознания, уважения к историческому
и культурному наследию народов мира и народов России.
·
Воспитание в ребенке личности.
·
Духовное развитие  личности и воспитание уважения к народному
творчеству, которое остается вечным уроком красоты.
·
Развитие творческого потенциала и личности участников программы,
удовлетворение их познавательных интересов в области журналистики и народного
творчества.
·
Создание условий для нравственного, культурно – художественного
воспитания детей.

Работа  ведется по направлениям: «интеллект, культура,
творчество», «Юнкор» и
включает в себя:
·
постижение общих законов искусства, понимание места, которое
занимает искусство в окружающей жизни, формирование представления о
многообразии художественного творчества, осознание того, что наряду с
многообразием представлений народов о красоте существуют и общечеловеческие
ценности: Добро, Зло, Любовь.
·
изучение русского народного искусства, его истоков, воспитание
любви и патриотических чувств к большой и малой Родине.
·
взаимодействие разных культур, их взаимообогащение. Это и есть
тот процесс, благодаря которому каждая культура развивается; чем сильнее мы
любим свою культуру, тем эмоциональнее и глубже воспринимаем другие.

Направление «Интеллект, культура, творчество»

Цель: развитие творческих способностей и талантов
детей, познавательной активности, интеллектуальное развитие личности.
Работа в данном направлении предполагает проведение
массовых мероприятий, концертных программ, праздников и т.д.:

Экскурсия  в музей
Фольклорно-этнографический фестиваль
Познавательные викторины
Развивающие викторины («Аукцион», «Менеджер»)
Создание Школ Искусств, проведение мастер-классов для
     обучения искусству общения, риторики, дискуссии, флористики, интерьера,
     макияжа
Выставки, фестивали детского и взрослого творчества
Летний лагерь для детей, увлекающихся творчеством (в т.ч.
     народным)
Создание Ассоциации юных любителей искусств
Поощрение «семейственности» в творчестве: народном
     (фольклор, ремесла), художественном (живопись, графика, фото, поэзия, и
     т.д.), эстрадном, коллекционировании

Направление «Юнкор»

Естественное стремление детей и подростков - общаться со
сверстниками. Нередко это реализуется в дворовой, подвальной подростковой
стихии. Стремление объединиться – это своеобразная функция защиты, возможность
реализоваться, приобрести социально  значимый опыт.
Кроме занятий спортом, исполнительской деятельности,
прикладного творчества выделяется такой вид деятельности как социальное
творчество. К нему можно отнести различные средства массовой информации, в
частности, газету.
У юного журналиста есть на все происходящие события
собственный взгляд и альтернативная точка зрения, которую он может отстоять.
Есть стремление и возможность защищать свои и общие интересы.
Ответственность за свои слова и поступки, умение общаться с
людьми различных социальных  групп, умение слушать и слышать людей, видеть
ситуацию с разных сторон, анализировать события и делать собственные выводы –
все это пригодиться для написания качественного материала.
Цель: создание условий для развития детской и
юношеской прессы, формирование самостоятельного мышления у детей и подростков.
Работа в данном направлении позволит ребенку ощутить себя
свободной полноценной личностью, равноправно со взрослыми включенной в систему
массовой коммуникации, даст возможность свободно высказывать и утверждать свои
взгляды, отстаивать интересы, обращаться к общественному мнению.

Формы работы в данном направлении:

Организация теле-, радио-, журнальных конкурсов
Создание видео-школ, телепередач
Пресс – центр детской организации
Конкурс «Юный журналист»
«Школа юного журналиста»
Выпуск школьной газеты и т.д.

Координация и контроль над реализацией программы
«Алые паруса »

Механизмы реализации программы «АЛЫЕ  ПАРУСА»

I. Реализация
Программы включает следующие основные принципы:

1. Комплексность:
согласованное и постоянное взаимодействие детских и
молодежных общественных организаций (объединений), органов самоуправления этих
организаций, родителей, органов власти и учреждений, специалистов различных
служб.
2.  Дифференцированность:
дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов
работы по направлениям деятельности.
3. Многоаспектность:
сочетание различных направлений деятельности: социальной,
психологической, образовательной.
4. Последовательность (поэтапность).

II. Реализация программы осуществляется по этапам:

I  этап  -  2011 - 2012 г. –
аналитико-информационный – включает в себя сбор и анализ информации по
детским  общественным  организациям (объединениям) и деятельности по предыдущей
программе, анкетирование, тестирование, социологический опрос.
Составление заданий по подпрограммам и  направлениям
деятельности.

II  этап  - 2012 – 2013 г. –
консультативно-прогностический – основной
задачей этого этапа является построение целостного процесса реализации
деятельности подпрограмм и направлений деятельности программы «Алые паруса»
Усложнение заданий (с учетом анализа работы на первом этапе)
и  в соответствии с общей целью программы, прогнозирования результатов и
последствий выполняемых заданий.
Проведение семинаров, встреч за «круглым столом» по
проблемам реализации программы.
Разработка методик и рекомендаций.

III  этап - 2013 – 2014 г. –
организационно-деятельностный – является
центральным звеном в непосредственной деятельности всех участников по
реализации программы «Алые паруса», при разработке массовых мероприятий применяется
метод коллективного планирования.
Процесс реализации полученных знаний и умений на предыдущих
этапах.

IV   этап - 2014 – 2015 г.-
коррекционно-регулирующий – осуществляется
дифференциация заданий по подпрограммам с учетом усложнения или изменения .
Участники, разрабатывая мероприятия или задания, применяют
полученные знания и умения на предыдущих этапах

V  этап - 2015 – 2016 г. –
итогово-рефлексивный – подведение
итогов работы на всех этапах программы «Алые паруса» ;
Анализ действенности деятельности по подпрограммам и
направлениям, выявление положительных и отрицательных сторон, построение новой
программы деятельности, определение направлений для будущей программы.

Организационное обеспечение программы
       Участниками программы являются детские общественные
организации (объединения) общеобразовательных учреждений района.
Участие в программе носит добровольный характер и происходит
на основании заявки, подаваемой участниками в Координационный совет.
       Участники программы имеют право:

принимать участие в работе выбранных направлений,
     мероприятиях, совместных с другими направлениями, а также общих
     мероприятиях, проводимых в рамках реализации программы;
получать в срок всю необходимую информацию о работе
     подпрограммы и выбранных направлений;
получать консультации у координаторов подпрограммы;
вносить предложения по реализации подпрограмм.

Предполагаемый результат

В ходе реализации программы предполагается достижение
следующих результатов:

Сформированность у участников программы активной жизненной
     позиции, принципа свободного общения, соблюдения интересов и уважения
     личности, навыков работы в различных возрастных группах, отряде,
     направленности на успех
Реализация  целей и задач программы деятельности детских и
     подростковых организаций СПО ФДО «АЛЫЕ ПАРУСА» и федеральной целевой
     программы «Молодежь России»
Наличие у участников программы специальных знаний и
     умений, необходимых для активной работы в детских общественных
     организациях (объединениях)
Знание законов, норм и правил ведения здорового образа
     жизни, следование им на практике
Способность участников программы самостоятельно
     анализировать свою деятельность в детской и молодежной общественной
     организации (объединении) и других участников, выявлять проблемы, ставить
     цель по их устранению, разрабатывать реально выполнимые задания и
     мероприятия

Кадровое обеспечение программы
Для полноценной работы в  детских и молодежных общественных
организациях образовательных учреждений необходимо наличие:
- организатора детского движения, обладающего навыками
работы с детскими объединениями, владеющий необходимыми формами и методами;
- заместителя директора по воспитательной работе, руководит
воспитательным процессом, который реализуется через работу детских и молодежных
общественных организаций;
- освобожденного классного воспитателя и классного
руководителя (в образовательных учреждениях);
- социального педагога;
- психолога.

file_name: Программа Алые паруса СДЮО.doc

alt: Принята» на Координационном Совете

alt: Программа « Алые паруса »

alt: Структура программы «Алые паруса»

alt: Содержание программы «Алые паруса»

alt: Мероприятия, посвященные геральдике

alt: Человек, не имеющий каких-либо особых для добровольца профессиональных навыков, способный бескорыстно передавать определенную информацию, делиться своим опытом и оказывать посильную помощь тем, кто в этом…

alt: Подпрограмма «Школа безопасности»

alt: Встречи с работниками ОВД

alt: Одной из наиболее действенных форм по экологическому воспитанию и образованию является участие подростков в создании и функционировании экологических троп и природно-исторических маршрутов, целью работы на…

alt: Подпрограмма «Поколение NEXT »

alt: Самоуправление – это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить разного рода мероприятия и дела,…

alt: Структура органов самоуправления

alt: Подпрограмма «Вдохновение»

alt: Механизмы реализации программы «АЛЫЕ

alt: Организационное обеспечение программы

title: Программа ДЮО "МКОУ ООШ №8 ТМР "Алые паруса"


extracted_text:
Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
2B
  бөлім
  – Сандар
  және заңдылықтар
Сынып:
  1А
30.11.16

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Санды
  өрнектер

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.1.2.5 ** бір
  таңбалы/ондық/бір таңбалы және екі таңбалы
  сандарды ауызша қосу мен азайтуды орындау
1.1.2.1
  қосу әрекетін ортақ элементтері жоқ сандар
  жиынының қосылуы ретінде және азайтуды сандар
  жиынының бір бөлігін алып тастау ретінде түсіну
1.2.1.1
  ** санды
  өрнектерді (қосынды, айырма) ажырату, құрастыру, жазу
  және оқу

Сабақмақсаттары

Барлық
  оқушылар білу керек:санды өрнектерді
  ажырата алады;
Көпшілігі:санды
  өрнектерді ажырата алады; құрастырады;
Кейбір
  оқушылар:
санды
  өрнектерді ажырата алады; құрастырады; дәлелдейді;

Бағалау
  критерийлері

- төрттік
  өрнек құрастырады, есептейді;

Тілдік
  мақсаттар

Тыңдалым, айтылым, жазылым.

Құндылықтарды
  дарыту

Еңбекке тәрбиелеу

Пәнаралықбайланыстар

Дүниетану,
  ғылымға ену

АКТ қолдану дағдылары

Ойын
  «Санның құрамы»

Бастапқы
  білім

Заңдылықтар

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5
  минут

Ертеңгілік
  шеңбер
Бір-біріне
  сәттілік тілеу.
Өз
  ойларынан  қосу және азайтуға өрнектер
  құрастыру, тізбекпен айтып шығу.

ИТ

Сабақтың ортасы
5 минут

5 минут

1 минут

5 минут

4 минут

5
  Мин

5 мин

(Ұ)Ойын «Үндемес»
11,
  12, 13, 14 ,15, 16, 17, 18.
Сандардың
  құрамын табу, көрсету.
2. (Ұ)Санды өрнек.
- Санды
  өрнек дегеніміз не деп ойлайсыңдар?
- Ол неден тұруы мүмкін?
-Санды өрнек әріптерден
  тұруы мүмкін бе?
-Әріптерден тұрса, ол
  қандай өрнек болып шығады?
Тақтаға жазу
7 + 3, 7 – 3 – бұл санды
  өрнек
Сергіту
  сәті «Шырша»

3.(ЖЖ) Санды өрнек
  құрасыр

(ҚБ) тақта арқылы
  бір-бірін тексереді, ойларын дәлелдеп айтады.
(Ө)Дәптермен жұмыс
62-63-бет
(ҚБ) мұғалім
  бақылауымен кері байланыс

4.
  (Қ)Құрастыр
Берілген 2 саннан өрнек құрастыр, жаз, есепте.
7 және 3      4 және 5            6 және 2

Тақтадан

Таратпа
  материал

Интербелсенді
  тақта

Суреттер

Жұмыс
  дәптері

Сабақтың соңы

5
  минут

Не
  білдік?
Санды
  өрнекпен не істеуге болады?

Саралау
  –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз?
  Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау
  –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Басқаларға
  көмектесу. Жұмыстарын тексеру.  Топ басшысы рөлін
  атқару

Санды
  өрнек құрастырады, жазады, есептейді.

Жазу барысында
  партада дұрыс отыруды қадағалау
Сергіту
  сәті

Сабақбойынша
  рефлексия

Сабақмақсаттары
  /оқумақсаттарыдұрысқойылған ба?
Оқушылардыңбарлығы
  ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

file_name: 1ССандар және заңдылықтар _Санды өрнек_ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

alt: Сабақтың соңы 5 минут


extracted_text:
Беседа
«Безопасность на дороге в осенний период»
Цели и задачи:
1. Расширить знания учащихся по правилам дорожного движения.
2.Формировать у учащихся навыки сознательного поведения, умение самостоятельно
принимать решения.
3. Воспитание у детей культуры безопасного поведения на дорогах.
4. Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при
передвижении по улицам и дорогам.
5.Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице,
дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

Ход беседы
:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Здравствуйте
ребята! Сегодня наш классный час будет посвящен правилам дорожного движения.
Как вы думаете для чего нужно знать правила дорожного движения?

Ответ детей Изучать и
знать ПДД необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь и жизнь других
людей опасности.
Учитель: Правильно

2. Основная часть
ученица читает стихотворение наизусть
О. Бедарева
Азбука безопасности
Бурлит в движенье мостовая, Бегут авто, спешат трамваи…
Все будьте правилу верны- Держитесь правой стороны.
Должен помнить пешеход: Перекресток - переход.
Есть сигналы светофора – Подчиняйся им без спора.
Желтый свет – предупрежденье: Жди сигнала для движенья.
Зелёный свет открыл дорогу: Переходить ребята могут.
Иди вперед! Порядок знаешь- На мостовой не пострадаешь!
Красный свет нам говорит: Стой! Опасно! Путь закрыт!
Футбол хорошая игра На стадионе, детвора.
Хоккей – игра на льду зимой, но не играй на мостовой!
Щади здоровье, жизнь щади – и за движением следи.
Экзамен важного значенья держи на правила движения.

Воспитатель Все участники в
сборе начнём игру
Разбиваем класс на команды, выбираем
капитана.
Правила игры: Капитан крутит
барабан, волчок указывает на карточку с заданием, ведущий читает вопрос . Три
минуты на размышление и капитан или кто-то из команды даёт ответ. Если ответ
верный команде присуждается балл, если не верный могут ответить соперники.
Вопросы игры:

Вопрос: Почему надо
переходить дорогу на перекрестках и по пешеходным переходам?
Ответ :Водитель
транспортного средства знает, что в этих местах разрешено движение пешеходов,
он снижает скорость, более внимателен. Пешеход, который переходит не там ,где
положено, сам может пострадать и мешает водителям.

Вопрос: Почему нельзя переходить
дорогу на красный свет или жёлтый световой сигнал светофора?
Ответ: Когда для
пешеходов включен красный свет, то для водителя горит зелёный. Видя зелёный
сигнал, водитель быстро трогается с места, ведь он не ожидает появления
пешеходов. Даже если машин не видно, надо удержаться от желания перейти улицу,
следует подождать зелёного сигнала.

Вопрос: Почему опасно
перебегать дорогу?
Ответ: Когда человек
бежит ему трудно наблюдать. При переходе дороги главное - внимательно
посмотреть по сторонам, потому что дорога обманчива.

Вопрос: Каким образом
видит водитель пассажиров автобуса?
Ответ: Водитель
наблюдает за посадкой, высадкой и за пассажирами в салоне в специальные
зеркала. Поэтому ему не надо поворачивать голову, чтобы увидеть , что делается
сзади.

Вопрос: Что может
получиться, если опоздать с выходом из автобуса?
Ответ: Водитель увидит
в зеркало, что никого нет и будет закрывать дверь. Если опоздаешь с выходом, то
может прищемить дверями. Если при этом упадешь, то можешь попасть под колеса.

Вопрос : Чем опасен
выход на проезжую часть из-за стоящего автомобиля?
Ответ: Когда машина
стоит, она закрывает обзор дороги и пешеход может не заметить другую машину,
которая едет позади стоящей. Особую опасность представляют стоящие грузовики,
автобусы, троллейбусы, трамваи, которые закрывают обзор дороги. Но и легковые
машины тоже могут помешать увидеть опасность. Надо помнить: если на улице стоит
машина, за ней может быть скрыта опасность.

Вопрос : Может ли
создать опасность автомашина, которая движется?
Ответ : Может.
Часто на дороге движутся рядом несколько машин. При этом нередко одна машина
закрывает другую, например, при обгоне, встречном разъезде. Пешеход может не
заметить ту машину, которая сзади.

Вопрос : Чем опасна
дорога, на которой очень мало автомашин?
Ответ : Пешеход может
думать, что дорога пуста, и начнёт переходить дорогу, не поглядев по сторонам.
А машина может внезапно появиться – выедет из двора, переулка. При переходе
дороги надо всегда внимательно смотреть по сторонам.

Вопрос : Почему нельзя
ходить по проезжей части дороги?
Ответ: Даже по краю
проезжей части идти опасно – может задеть машина. Ходить надо только по
тротуарам.

Вопрос : Как ходить по
дороге, на которой нет тротуара?
Ответ : Когда нет
тротуара, надо идти по обочине дороги, лицом к движению, чтобы видеть те
машины, которые едут на встречу.

Вопрос :Как
определить, что водитель автомобиля собирается повернуть направо? Ответ :
Автомобиль занимает первый(самый правый) ряд, включается и мигает правый
фонарик- указатель поворота.
Вопрос: Чем опасны машины с прицепом?
Ответ: Во-первых, при
повороте прицеп заносит, и он может задеть пешеходов. Во-вторых, невнимательный
пешеход, увидев, что кузов автомобиля проехал мимо, может начать переходить
улицу и попадет под прицеп.

Вопрос: Почему опасно
переходить дорогу вдвоем под руку или держась за руки?
Ответ: При появлении
опасности дети могут начать тянуть друг друга в разные стороны и потеряют
ценные секунды. Когда переходит улицу целая колонна, то держаться за руки
безопасно.

Вопрос : Почему
пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?
Ответ : Переход
без светофора опаснее потому, что пешеходу надо уметь определить расстояние до
машины, скорость ее движения, заметить маленькую машину или мотоцикл, а также
машины, которые обгоняют медленно движущиеся транспортные средства.

Вопрос :Чем опасен
для пешехода момент, когда разъезжаются две машины?
Ответ : Водитель и
пешеход могут не заметить друг друга, потому что видимость (обзор)будет
ухудшена разъезжающимися машинами.

Вопрос : Что делать, если
при переходе дороги пешеход уронил сумку, портфель или какой либо другой
предмет?
Ответ : Необходимо
сначала убедиться, что опасности нет, а потом уже наклониться и поднять
оброненный предмет. Человеческая жизнь дороже упавшего на дорогу предмета.

Вопрос: Почему нельзя
играть рядом с дорогой?
Ответ: Во время игры
можно забыть об опасности, выбежать на дорогу и попасть под машину.

Вопрос: Ситуация :Вы
находитесь за городом, тротуара нет. Вы идете по обочине дороги навстречу
движению, по левой стороне. Как надо идти: цепочкой или рядом друг с другом.
Ответ : Безопаснее идти
цепочкой, один за другим. Если ведете за руку маленьких детей, держите их слева
от себя подальше от машин. Помните, что они могут попытаться вырваться.

Вопрос: Как быть,
если пешеходу приходится выходить на дорогу близко от стоящей автомашины,
деревьев, кустов, хотя и по правилам?
Ответ : Остановиться и
посмотреть на ту часть дороги, которая была скрыта за предметом.

Вопрос : По улице старший
брат ведет младшую сестренку. В чем задача брата?
Ответ: обеспечить
безопасность себе и сестре. Держать сестру крепко за руку, так как маленькие
дети часто пытаются вырваться.

Вопрос — загадка: Маленькие домики
по улицам бегут, Мальчиков и девочек домики везут.
Ответ : автомобили

Вопрос — загадка : В два ряда
дома стоят десять, двадцать, сто подряд, И квадратными глазами друг на друга
все глядят.
Ответ : улица

Вопрос — загадка :Чтоб тебе
помочь, дружок, путь пройти опасный, День и ночь горят огни – зеленый, желтый,
красный.
Ответ : светофор

Вопрос — загадка: Что за чудо этот
дом! Окна светятся кругом. Носит обувь из резины и питается бензином.
Ответ : автобус

Вопрос — загадка : Четыре
братца бегут – друг друга не догонят.
Ответ: колеса

Вопрос — загадка : Сам не
видит, а другим указывает, Нем и глух, а счет знает.
Ответ: столб с
указателем километров

3. Заключительная часть : Подведение
итогов. Награждение победителей
Спасибо за внимание!

file_name: беседа безопасность на дороге в осенний период.docx

alt: Ответ : Когда для пешеходов включен красный свет, то для водителя горит зелёный

alt: Вопрос : Почему опасно переходить дорогу вдвоем под руку или держась за руки?

alt: Ответ : светофор Вопрос — загадка :

title: Беседа "Безопаснсть на дороге в осенний период"


extracted_text:
День матери в первой младшей
группе.
Приветствуем
всех мам и бабушек, кто пришел на наш праздник, который мы посвятили самым
добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым и, конечно же,
самым красивым нашим мамам. последнее воскресенье ноября в России отмечается
День Матери.
Ведущий:
Много мам на
белом свете,
Всей душой их
любят дети.
Только мама есть
одна,
всех дороже нам
она,
Кто она? отвечу
я.
Это мамочка моя.
Ребята, а
теперь, давайте расскажем и покажем, как мы любим наших мам!
Мама – это небо!
(руки вверх)
Мама – это свет!
(руками вверху показываем фонарики)
Мама – это
счастье! (приложить руки к груди)
Мамы – лучше
нет! (наклоняемся слегка вперед и машем головой в стороны)
Мама – это
сказка! (большой палец вверх)
Мама – это смех!
(улыбаясь, широко разводим руки в стороны)
Мама – это
ласка! (дети обнимают себя за плечи)
Мамы – любят
всех! (шлем воздушный поцелуй мамам)
Ведущая: Ребята
посмотрите, что у меня есть? Мячик!
1Давайте
поиграем «Назови имя своей мамы»
Я бросаю мячик,
вы ловите его и бросаете его обратно. Называя имя своей мамы. МОЛОДЦЫ! Какие
красивые имена у ваших мам.
Ведущий: Попрошу
всех дружно встать, будем мы сейчас играть.
2Игра мячом «Ты
катись весёлый мяч…»
Взрослые и дети
становятся в круг, и передают друг, другу бубен говоря слова:
«Ты катись
весёлый мяч,
быстро, быстро
по рукам.
У кого остался
мяч,
Тот сейчас
станцует (споёт) нам».
Ведущий
Сколько тепла и
ласки таит в себе волшебное слово, которым называют самого близкого и дорогого
человека.
Кто вас детки
крепко любит,
Кто вас нежно
так голубит,
Не смыкая ночью
глаз
Кто заботится о
вас? (мама)
Вот, скажите,
неужели мама в одиночку
Заправляет все
постели, гладит всем штанишки, платья?
Маме кто- то в
тайне
Помогает и в
прихожей,
И на кухне, и в
ванне
Это «солнечные»
зайчики!
Наши девочки и
мальчики
Сейчас мы сможем
в этом убедиться…
3Конкурс «Мамины
помощники»(за определенный промежуток времени дети должны собрать разбросанные
игрушки)поиграть командами мальчики-девочки- пару раз
Ведущий
Вот какие наши
дети молодцы. А теперь мы проверим мамочек, как они могут справляться со своими
обязанностями с усложнением.
4Конкурс.
«Накорми ребёнка»
Мама с
завязанными глазами сидит на стульчике и кормит с ложечки ребёнка тёртой
морковью или фруктовым салатом!
Ведущий Как
здорово что наши мамы умеют всё- всё- всё. Мы в этом даже не сомневались.
А теперь
приглашаем на нашу любимую разминку всех!
5Разминка «у
жирафа пятна- пятнышки везде.»
МОЛОДЦЫ!
Милые женщины!
Милые мамы! Самые нежные, добрые самые!
Мы вас сейчас от
души поздравляем счастья, здоровья, любви вам желаем!
Чтобы детишки
вас не огорчали, чтобы не знали вы горьких печалей!
Чтобы цветы вам
ежедневно дарили и о любви постоянно твердили!
Дети дарят
цветы.
Наш вечер
подошел к концу. Мы благодарим всех за доставленное удовольствие и праздничное
настроение. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек,
счастливые глаза детей! За ваше участие в нашем празднике! И за то, что вы
всегда с нами и за то, что вы самые, самые. Ребята давайте поздравим мамочек!
Дети дарят
цветочки.

file_name: День матери в первой младшей группе.docx

alt: День матери в первой младшей группе

title: Сценарий: "День матери в первой младшей группе"


extracted_text:
Урок 85. Э.Н. Успенский.
«Чебурашка»
Цели урока: помочь вспомнить произведение Э.Н. Успенского
«Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного, беглого чтения; развивать память внимание, мышление.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка
домашнего задания
III.    Постановка
цели урока
- Сегодня мы с вами будем
читать хорошо известное вам произведение. Как звали одного из главных героев,
вы узнаете, если сможете правильно разгадать шифровку:
М1Ч|Р|Е|Б1У|Ш|0|Р|К|А|Л|Т|В|Ш1К1Е|А|Щ
Шифр: 2,4, 5, 6, 9, 11, 15, 16, 18. (Ответ: Чебурашка)
-
Правильно, это Чебурашка. Вы,
наверное, все читали повесть-сказку «Крокодил Гена и его друзья».
-
Какие интересные истории
происходили с героями?
-
Как зовут старушку, которая им все
время вредила и мешала?
-
Вспомните, как Чебурашка появился
в городе?
-
Давайте еще раз прочитаем, как же
он попал в город.
-
Перед чтением надо потренироваться
читать сложные слова.
IV. Изучение
нового материала
1. Отработка техники чтения.
-  Читайте сначала по слогам, затем целым словом:
тро-пи-чес-ком - тропическом гип-по-по-там - гиппопотам
от-пра-вил-ся - отправился

1. Носорог ... 2. Крокодил ...
3. Песик ... 4. Отличница ...
5. Лев ... 6. Жирафа ... 7.
Старуха-проказница ... 8. Крыса ...
9. Девочка, друг Гены ...
Ответы: 1. Птенчик. 2. Гена. 3. Тобик. 4.
Маруся. 5. Чандр.
6. Анюта. 7. Шапокляк. 8. Лариска. 9.
Галя. Ключевое слово:
Чебурашка.
-        Посмотрите в выделенных клетках получилось слово.
Как
зовут главного героя сказки?
VII. Итог урока
-  Как называется отрывок, который мы с вами читали сего
дня?
-  Кто
написал сказку-повесть «Крокодил Гена и его друзья»?
Домашнее задание
1.
Перечитать
сказку;
Нарисовать
иллюстрацию к отрывку «Чебурашка».

file_name: литература.docx

alt: Урок 85. Э.Н. Успенский. «Чебурашка»

alt: Ответы: 1. Птенчик. 2. Гена. 3

intro:
Цели:

Познакомить с жизнью и творчеством Э. Успенского.

Научить работать с текстом (выбирать самое главное, устанавливать причинно-следственные связи событий, описанных в тексте).

Совершенствовать навыки правильного и выразительного чтения, умения отвечать на вопросы по содержанию, строить словесный рисунок.

Развивать внимание, творческое воображение, мышление, устную речь учащихся.

Воспитывать у учащихся чувство доброты, сопереживания, заботливого отношения к другим людям.

Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературное чтение Э.Н. Успенский. «Чебурашка»(2 класс)