extracted_text:
Конструкт
урока по окружающему миру
по
производственной практике ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего
образования
в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки
36 группыспециальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном
образовании»
Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 31.03.2021
Класс: 1 «В»
УМК: Школа России
ФИО
методиста: Лемешева
Анастасия
Сергеевна                                                                Отметка:
Подпись:_______________________
ФИО учителя: Тананыхина Юлия Александровна
Тема урока: Почему мы любим кошек и собак
Тип урока: усвоение новых знаний и способов
действий.
Цель урока: развитие личностных
УУД (сформированность первоначальных представлений о бережном отношении к
окружающему миру, представления о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к животным) в процессе формирования представлений о
различиях и породах кошек и собак и уходе за ними.
Планируемые результаты:
·
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют сформированность первоначальных представлений о бережном
отношении к окружающему миру, представления о личной ответственности за свои
поступки через бережное отношение к животным, положительное отношение к школе и
учебной деятельности.
·
Метапредметные:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД(волевую саморегуляцию; овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности), познавательные
УУД (устанавливать причинно-следственные связи, умение сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии), коммуникативные УУД (посредством
общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных задач,
участвовать в обсуждении).
·
Предметные: обучающиеся знают
последовательность цветов в радуге, умеют различать и сравнивать кошек и собак,
определять их породы, имеют представление о правильном уходе за кошками и
собаками.
Задачи:
·
Воспитательные:
формировать
у обучающихся первоначальное представление о бережном отношении к окружающему
миру,представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к животным, положительное отношение к школе и учебной деятельности.
·
Развивающие:
развивать у
обучающихся регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности) познавательные
УУД (устанавливать причинно-следственные связи, умение сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать; освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии), коммуникативные УУД (посредством
общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных задач,
участвовать в обсуждении).
·
Образовательные:
актуализировать
у обучающихся знание о последовательности цветов в радуге, научить различать и
сравнивать кошек и собак, определять их породы, дать представление о правильном
уходе за кошками и собаками.
Принципы обучения и воспитания: Принцип сотрудничества, принцип связи обучения с жизнью.
Методы обучения и воспитания:
Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к
восприятию, стимулирование занимательным содержанием.
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
требований, оперативный контроль.
Форма организации
учебной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
●
Демонстрационное:
настольный
бейдж, мультимедийная презентация «Кошки и собаки».
●
Индивидуальное:
рабочие
листы.
Список использованных
источников:
1.       Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
2.       Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях
(СанПиН 2.4.2.2821-10)
3.       А. Я. Данилюк.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России
4.
Учебник Окружающий
мир 1 класс, Плешаков, часть 2, УМК «Школа России».
5.
Рабочая тетрадь
Окружающий мир 1 класс, Плешаков, часть 2, УМК «Школа России».
Структура урока:

Этап  урока

Время

1.
  Мотивация
  к учебной деятельности

2 мин

2.
  Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

5 мин

3.
  Решение
  проблемы

18 мин

 Физкультминутка

1 мин

4.
  Первичное
  закрепление

5 мин

5.
  Организация
  самостоятельной работы

6 мин

6.
  Информация
  о домашнем задании

3 мин

7.
  Рефлексия
  учебной деятельности

5 мин

Итого

 45 мин

Макет доски

Презентация

3 марта.
  Тема

Уход за
  кошками                           Уход за собаками

Ход
урока

Этап

Методы

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемый
  результат

1.Мотивация к
  учебной деятельности.

Задача:
  организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать
  внимание обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное
  напряжение.

Методы развития
  познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

- Здравствуйте,
  ребята! Я рада вас всех сегодня видеть! Сегодня ваш урок окружающего мира
  проведу я. Меня зовут Анна Сергеевна. Если вам необходимо будет ко мне
  обратиться, моё имя указано на бейдже. (показываю настольный бейдж)
- Давайте проверим
  вашу готовность к уроку: у вас на столах должны лежать рабочая тетрадь,
  учебник по окружающему миру и рабочий лист. У кого все эти предметы лежат на
  парте, тихо сядьте за своё место.

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию)

2. Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: подготовка
  мышления учащихся и осознание ими потребности в построении нового способа
  действий.

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований.
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа

- Прежде чем
  приступить к изучению новой темы, нам необходимо повторить то, что изучили на
  прошлом уроке.
- Я загадаю вам
  загадку. Внимательно послушайте меня.
- Приказало солнце:
  стой,
Семицветный мост
  крутой!
Тучка скрыла солнца
  свет –
Рухнул мост, и
  щепок нет. (Радуга)
- А какая
  фраза-подсказка помогает нам запомнить порядок цветов в радуге? (Каждый
  Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан)
- Кто может назвать
  все цвета по порядку?
- Ребята, на
  прошлой нашей встрече я заметила, что вы очень внимательные. Предлагаю вам
  поиграть в игру «Третий лишний». На слайде я буду предлагать вам три цвета, а
  вам нужно будет найти, какого цвета в радуге нет. Будьте внимательны, не
  выкрикивайте, отвечайте только по поднятой руке.
Цвета (подчёркнуты
  неверные цвета):
1. Красный, чёрный,
  жёлтый
2. Оранжевый,
  жёлтый, коричневый
3. Зелёный, розовый,
  синий
4. Синий,
  фиолетовый, серый
- Ребята, вы в
  самом деле были очень внимательны и отгадали все цвета. И, кажется,
  сегодняшняя наша гостья тоже хочет задать вам кое-какое задание. Посмотрите
  на слайд, как вы думаете, кто это? (на слайде – изображение черепахи, скрытое
  наполовину, дети должны угадать по фрагменту изображения) (Черепаха)
- Сегодня старая
  мудрая Черепаха пришла к нам и принесла с собой загадки. Давайте внимательно
  послушаем их.
- Отворилась тихо
  дверь,
И вошел усатый зверь.

Сел у печки,
  жмурясь сладко,
И умылся мягкой
  лапкой. (Кошка)
- Сплю зимой и
  летом в будке
Очень, очень, очень
  чутко.
Ни один воришко-вор
Не войдёт ко мне во
  двор. (Собака)
- Как вы думаете, о
  чём сегодня на уроке мы поговорим? (о кошках и собаках) Верно, тема нашего
  урока «Кошки и собаки».
- Ребята, как вы
  думаете, чем же мы сегодня будем заниматься?
- Ребята, давайте
  составим план урока:
1.
  Познакомимся
  с породами кошек и собак и узнаем об их особенностях и условиях жизни
2.
  Познакомимся
  с особенностями ухода за домашними животными

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность первоначальных представлений о бережном
  отношении к окружающему миру, представления о личной ответственности за свои
  поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (волевую
  саморегуляцию; овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности)
познавательные УУД
  (устанавливать причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии)
коммуникативные УУД
  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных
  задач, участвовать в обсуждении)
Предметные: обучающиеся знают
  последовательность цветов в радуге.

3. Решение
  проблемы.

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности: Методы эмоционального
  стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.

- Решение первой
  задачи я предлагаю начать с такого эпиграфа: «Мы в ответе за тех, кого
  приручили». Как вы понимаете это высказывание?
- Как вы думаете,
  на какие группы мы можем разделить всех животных? (дикие и домашние) Чем они
  отличаются друг от друга? (ответы детей)
- Какие домашние
  животные есть у вас дома?
- Ребята, а что вы
  знаете о кошках?
- Какие породы
  кошек вы знаете?
- Ребята, на ваших
  партах вы уже заметили рабочий лист нашего урока, придвиньте его к себе. Посмотрите
  на колонку жёлтого цвета, что написано в заголовке? (кошки) Что ещё есть в
  первой колонке? (изображения кошек разных пород) Ребята, сейчас обратите внимание
  на слайд. Сейчас я расскажу вам о кошках этих пород, а вам необходимо будет в
  процессе моего рассказа соотнести изображение на слайде с картинкой в вашей
  таблице и записать название каждой породы под этой картинкой. (демонстрирую аналогичный
  рабочий лист на слайде и по нему объясняю план работы)
- …, как ты понял,
  что сейчас необходимо сделать?
(если не поняли,
  объясняю ещё раз на примере одной породы)
- Посмотрите на
  слайд – как вы думаете, как называется эта порода? Верно, это сиамская кошка,
  одна из наиболее популярных пород кошек в мире. Они легко узнаваемы благодаря
  особому окрасу и выразительным бирюзовым глазам.
- Персидская кошка
  тоже весьма популярна за счёт своего спокойного характера и необычной
  внешности – слегка приплюснутой мордочке.
- Кошка сфинкс –
  одна из самых необычных кошек, т.к. у неё почти что нет шерсти на теле. Эти
  кошки очень мягкие на ощупь и любят тепло.
- Ребята, можете
  сказать, что это за порода кошек? Верно, это вислоухая кошка, отличительной
  её особенностью являются прижатые к голове уши.
- Кошки бенгальской
  породы отличаются очень ярким окрасом. Они довольно активные и игривые.
- Ангорская кошка –
  одна из самых древних пород кошек. Их отличает гладкая шерсть и очень длинный
  пушистый хвост.
- Итак, давайте
  повторим, какие породы мы записали? (сиамская, персидская, сфинкс, вислоухая,
  бенгальская) Ребята, если у вас получилось также, хлопните один раз в ладоши.
  А кто был внимательным и увидел, что одной породы из тех, которые были на
  слайде, нет в нашем рабочем листе? (ангорская)
  - Перед тем, как приступить к заполнению второй части рабочего листа,
  проведём физминутку для глаз.
- Вот какая
  стрекоза - как горошины глаза. (пальцами сделать «очки»)
Влево-вправо,
  назад-вперед - (посмотреть глазами вправо потом влево)
Ну, совсем как
  вертолет. (круговые движения глаз)
Мы летаем высоко.
  (посмотреть вверх)
Мы летаем низко.
  (посмотреть вниз)
Мы летаем далеко.
  (посмотреть вперед)
Мы летаем близко.
  (посмотреть вниз)
- Ребята, мы уже
  поговорили о кошках, а что вы знаете о собаках?
- Какие породы
  собак вы знаете?
- Посмотрите на
  свою таблицу. Собаки разделены на три разные группы. Как вы думаете, по каким
  группам мы можем разделить собак? (по их роли для человека) Какие это группы?
  (охотничьи, служебные и декоративные) А чем отличаются эти группы? Какие у
  каждой группы особенности? (ответы детей)
- Обратите внимание
  на слайд – знаете ли вы, как называется данная порода? Это немецкая овчарка,
  верно. Это очень преданные и хорошо поддающиеся тренировке собаки.
- Ротвейлеры –
  очень серьёзные собаки. Они являются хорошими защитниками и любят активные
  игры.
- Порода лабрадор
  тоже весьма популярна сегодня. Эти собаки отлично ладят с детьми, поэтому
  могут подойти не только для спасателей, но и семей.
- Кавказская овчарка
  – крупная порода сторожевых собак. Они очень решительные и храбрые животные,
  которые преданы одному хозяину.
- Терьеры – это
  маленькие, сильные и отважные собаки. За счёт своего размера они могут
  забираться в норы, чтобы охотиться за грызунами.
- Ребята, давайте
  проверим, какие породы вы записали в первой группе собак? …, какие породы ты
  записал в группу охотничьих собак? (немецкая овчарка, ротвейлер, лабрадор,
  кавказская овчарка, терьер)
- Ребята,
  посмотрите, вы узнали эту породу? Как она называется? Верно, это такса.
  Строение тела этой собаки необычно – у неё очень короткие ноги и длинное
  тело. Таксы любознательные и весёлые собаки.
- Гончая – одна из
  древнейших выведенных людьми пород. Эти собаки прирождённые охотники – они
  обладают острых нюхом и большой выносливостью.
- Борзая –
  самая быстрая собака в мире. Как вы думаете, почему? Верно, благодаря своим
  длинным лапам она способна развивать очень большую скорость. Это очень
  спокойные собаки, которые сильно привязываются к своим хозяевам.
- Собаки породы
  фокстерьер очень активны и любят играть. Они хорошие спортсмены и не любят,
  когда их оставляют в одиночестве.
- Ребята, давайте
  проверим, какие породы вы записали во второй группе собак? …, какие породы ты
  записал в группу служебных собак? (такса, гончая, борзая, фокстерьер)
- Пекинесы – это
  небольшие собаки с пушистой длинной шерстью и приплюснутыми мордочками. Они
  любят внимание, а также довольно умны.
- Собаки породы чау-чау
  отличаются крупными размерами. Со стороны они даже похожи на медведей. Ещё
  одна их особенность – они имеют необычный фиолетовый цвет языка. Это
  достаточно спокойные собаки.
- Угадаете ли вы,
  как называется эта порода? Верно, это пудель. Эти собаки очень знамениты
  своей кудрявой шерстью. Они достаточно активные и смышлёные.
- Ребята, давайте
  проверим, какие породы вы записали в третьей группе собак? …, какие породы ты
  записал в группудекоративных собак? (пекинес, чау-чау, пудель)
- Итак, мы
  закончили работу с рабочим листом, давайте проверим, насколько внимательно вы
  поработали. Обменяйтесь своими рабочими листами со своим соседом по парте и
  возьмите в руки карандаш. Теперь обратите внимание на слайд – рабочий лист
  должен быть заполнен так, как у меня. Если в рабочем листе вашего соседа есть
  пропуски или что-то написано неправильно, запишите правильный ответ рядом
  карандашом, чтобы позже ваш одноклассник исправил свою ошибку.
- Когда вы
  закончите, снова обменяйтесь рабочими листами. Они останутся у вас в качестве
  памятки о породах кошек и собак. А пока отложите их на край парты.
- Как мы уже
  сказали, существуют собаки, которые помогают человеку в жизни, в охоте или
  служат для красоты. Но кроме этих групп, существуют и такие собаки, которые
  не входят ни в одну группу, но также играют важную роль в жизни человека.
- Посмотрите на
  слайд – как вы думаете, что это за собаки? (это собаки-поводыри) А вы знаете,
  зачем они нужны? (они помогают слепым людям ориентироваться в пространстве,
  направляют их)
- Посмотрите на
  слайд – а для чего человеку нужны ездовые собаки? (они помогут ему добраться
  куда-то быстрее, довезут в собачьей упряжке)
- Также собаки
  помогали людям во время войны – они помогали перевозить раненых и доставляли
  лекарства, еду и даже передавали сообщения.
- Обратите внимание
  на слайд – как вы знаете, собаки даже летали в космос. Наиболее знаменитыми
  космонавтами среди собак считаются Белка и Стрелка, но кроме них в космос
  летало ещё большое множество собак, в том числе собаки Лайка и Звёздочка.
- За подобные
  заслуги собакам даже воздвигают памятники: сейчас на слайде вы видите
  памятник собаке-космонавту Звёздочке, о которой мы только что сказали, - этот
  памятник находится в городе Ижевске, недалеко от того места, где она приземлилась
  из космоса.
- В Москве
  расположен памятник под названием «Военный инструктор с собакой» - он
  посвящён собакам, которые помогали солдатам на поле боя.
- В городе
  Ессентуки тоже расположен памятник, посвящённый военным собакам, но на этот
  раз это собаки-санитары, которые помогали медикам и раненным.
- Ребята, как вы
  теперь считаете, большая ли роль у собак в нашей жизни?
- Как вы думаете,
  ребята, а какая роль у кошек в жизни человека?
- Ребята, обратите
  внимание на слайд – сегодня кошки довольно часто выступают в цирке. Возможно,
  вы даже слышали знаменитом театре кошек Куклачёва, где выступают коты.
- В космосе бывали
  не только собаки – для отправки туда готовились ещё и такие кошки, как Феликс
  и Фелисетта.
- Кошкам тоже
  воздвигали памятники. Например, в городе Тюмени создали специальную площадку
  под названием «Сибирский сквер кошек», в память о котах блокадного
  Ленинграда, которые помогали людям бороться с крысами.
- Также в городе
  Оренбурге воздвигли памятник в честь сказочного персонажа «Кота Учёного».
  Ребята, а вы знаете, что это за персонаж? (герой сказки Пушкина «Лукоморье»:
  «…и днём и ночью Кот Учёный всё ходит по цепи кругом…»)
- Итак, ребята,
  давайте вернёмся к плану. Выполнили ли мы первый пункт плана? Что мы узнали о
  породах кошек? Что мы узнали о группах собак? Какие породы собак вы
  запомнили? Отметим пункт выполненным с помощью отпечатка лапы.
- …, прочитай,
  пожалуйста, второй пункт плана. (Познакомимся с особенностями ухода за
  домашними животными)
- Ребята, предлагаю
  работу по этому пункту начать с высказывания «Кошки и собаки - братья наши
  меньшие, которым мы обязаны помогать». Скажите, пожалуйста, как вы понимаете
  это высказывание? (ответы детей) Как вы думаете, почему мы должны помогать
  кошкам и собакам? (ответы детей)
- А как мы можем
  помочь кошкам и собакам? (ухаживать за ними) Как вы думаете, как мы можем
  ухаживать за ними?
- А чтобы узнать
  подробнее, как мы можем ухаживать за кошками и собаками, откройте,
  пожалуйста, ваши учебники на странице сорок второй (четыре два).
- Рассмотрите
  иллюстрации внизу страницы. Что на них изображено? (уход за кошкой)
  Посмотрите, как нужно ухаживать за кошкой? (ответы детей)
- Ребята, на
  следующей странице (43-ей, четыре три) вверху страницы найдите ещё пять
  иллюстраций. Что на них изображено? (уход за собакой) Посмотрите, как нужно
  ухаживать за собакой? (ответы детей)
- Отлично, мы
  повторили и даже узнали что-то новое об уходе за кошками и собаками.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность первоначальных представлений о бережном
  отношении к окружающему миру, представления о личной ответственности за свои
  поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; овладение
  способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности)
познавательные УУД(устанавливать
  причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
  главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
  рефлексии)
коммуникативные УУД
  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных
  задач, участвовать в обсуждении)
Предметные:
  обучающиеся умеют различать и сравнивать кошек и собак, определять их породы,
  имеют представление о правильном уходе за кошками и собаками.

Физминутка
Задача: снять
  эмоциональное напряжение, усталость, настроить на предстоящую деятельность

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований

- Ребята, мы
  довольно активно поработали головой, а теперь поработаем мышцами тела и за
  одним потренируем вашу внимательность. Встаньте, пожалуйста, со своих мест, и
  разойдитесь на расстояние вытянутых рук. Я буду называть вам утверждения об
  уходе за домашними животными. Если вы считаете, что это верное утверждение,
  присядьте один раз. А если не верное, хлопните один раз в ладоши. …, когда ты
  будешь приседать? …, а что ты будешь делать, если услышишь ложное
  утверждение? Итак, будьте внимательными, мы начинаем.
- У питомца должно
  быть своё место для сна. (верно) Почему?
- Питомцу миска для
  еды не понадобится. (не верно) Почему?
- Нельзя разрешать
  животному таскать продукты со стола. (верно) Почему?
- Животным не нужна
  дрессировка, они сами знают, как себя вести. (неверно) Почему?
- У кошки должно
  быть место, где она сможет точить когти. (верно) Почему?
- С собаками можно
  гулять без поводка и намордника. (неверно) Почему?
- Отлично
  размялись, а теперь тихо сядьте на свои места те, у кого дома живёт собака.
  Ещё тише те, у кого живёт кошка. Те, кто остался, присаживаются совсем тихо.
  Спасибо.

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию)

4.Первичное
  закрепление

Задача:
  осуществляют деятельность, в ходе которой реализуют решение проблемы.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

- Ребята, теперь
  обратите внимание на доску. Она разделена на две половинки – какие? («уход за
  кошкой» и «уход за собакой») Ребята, а все ли картинки соответствуют той
  группе, где они находятся? Верно, некоторые из них перепутаны. Давайте вернём
  картинки в их группы.

- Отлично, ребята,
  мы научились различать правила ухода за кошками и собаками.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность первоначальных представлений о бережном
  отношении к окружающему миру, представления о личной ответственности за свои
  поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; овладение
  способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности)
познавательные УУД (устанавливать
  причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
  главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
  рефлексии)
коммуникативные УУД
  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных
  задач, участвовать в обсуждении)
Предметные: обучающиеся
  умеют различать и сравнивать кошек и собак, имеют представление о правильном
  уходе за кошками и собаками.

5. Организация
  самостоятельной работы

Задача: осуществляют
  деятельность, в ходе которой отрабатывают полученные умения.

Методы организации
  учебно-познавательной деятельности:
Методы получения
  новых знаний: беседа, демонстрация
Методы выработки
  учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.

- Ребята, вы
  оказались очень внимательными и работали активно, поэтому я предлагаю вам
  попробовать самостоятельно выполнить ещё одно задание. Откройте вашу рабочую
  тетрадь на странице двадцать седьмой (два семь). Внизу страницы найдите
  упражнение по нашей теме. …, прочитай, пожалуйста, задание. (Кто из ребят
  правильно гуляет с собакой? Закрась кружок и объясни своё решение.) …, как ты
  понял, что нужно сделать? Можете приступать к выполнению.
- …, какой кружок
  ты закрасил? (правый) Объясни, почему? (ответы детей)
- Ребята, вы
  согласны с этим? Покажите класс, если согласны.
- Ребята, поднимите
  руки, у кого из вас есть свои домашние питомцы? Хлопните в ладоши, если у них
  есть клички; если есть что-то, что ваш питомец любит делать и не любит; если
  вы помните интересный случай о вашем питомце или его забавные привычки.
- Предлагаю вам
  рассказать о своих домашних питомцах по плану, который вы видите на слайде.
  (название животного, кличка, характер, интересный эпизод с животным, как вы
  ухаживаете за своим питомцем)
- Например, у меня
  дома есть аквариумные рыбки, их зовут Саша и Гоша. Они любят играть в
  догонялки, поэтому плавают друг за другом. Чтобы Саша и Гоша были здоровыми,
  я стараюсь вовремя чистить их аквариум, менять в нём воду и давать им
  специальный корм для аквариумных рыбок. А какие у вас есть питомцы? (дети
  рассказывают о своих питомцах)
- Ребята, обратите
  внимание на слайд – выполнили ли мы второй пункт плана? Какие правила по
  уходу за домашними питомцами вы запомнили? Отметим пункт выполненным с
  помощью отпечатка лапы.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность первоначальных представлений о бережном
  отношении к окружающему миру, представления о личной ответственности за свои
  поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; овладение
  способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности)
познавательные УУД (устанавливать
  причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать, выделять
  главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и личностной
  рефлексии)
коммуникативные УУД
  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении различных
  задач, участвовать в обсуждении)
Предметные: обучающиеся
  умеют различать и сравнивать кошек и собак, имеют представление о правильном
  уходе за кошками и собаками.

6. Информация о
  домашнем задании

Задача: дать
  обучающимся домашнее задание.

Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль

- Ребята, я увидела,
  что вам очень интересно рассказывать о своих домашних питомцах, а также слушать
  о питомцах своих одноклассниках. Поэтому я хочу предложить вам работу,
  которую вы можете по желанию выполнить дома.
- Откройте свои
  рабочие тетради на странице пятьдесят второй (пять два). Как озаглавлена эта
  страница? (проект «Мои домашние питомцы») Ребята, в данной работе вам предложено
  сочинить небольшой рассказ о своих питомцах. Как вы думаете, что в нём может
  быть?
- В рассказе вы
  можете описать кличку, характер своего питомца, рассказать о том, что он
  любит и не любит, вспомнить забавный случай или привычки своего питомца, как
  мы только что делали по плану со слайда. Вы также можете нарисовать вашего
  питомца или вставить его фотографию, если захотите.
- Обратите внимание
  на слайд. Вот как выполняли подобную работу другие ученики. Вы также можете
  попробовать оформить свою работу, как вам понравится. Можете попросить о
  помощи своих родителей.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность первоначальных представлений о бережном
  отношении к окружающему миру, представления о личной ответственности за свои
  поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД
  (волевую саморегуляцию)

7.Рефлексия учебной
  деятельности

Задача:
  инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального
  состояния, обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и
  сотрудничества

Методы закрепления
  и повторения изученного материала: беседа
Методы формирования
  ответственности и обязанности: оперативный контроль.

- Итак, наш урок
  подходит к концу, время подвести итоги и вспомнить, о чём мы говорили
  сегодня. Какова была тема нашего урока? Что мы изучали сегодня? Что мы
  научились делать?
- Ребята, предлагаю
  вам оценить свою работу на уроке. А помогут нам в этом наши собственные руки.
  Поднимите вверх одну руку и покажите столько пальцев, насколько вы оцените
  себя сегодня: чем больше пальцев вы показали, тем выше ваша оценка себя.
- А теперь покажите
  пальчиками, насколько вам понравился сегодняшний урок – чем больше пальцев вы
  показали, тем больше он вам понравился.
- Сегодня за работу
  на уроке я хочу похвалить (имя), за то, что она активно отвечала на вопросы,
  хочу похвалить (имя) за то, что помог своему соседу по парте, когда ему
  потребовалась помощь.
- Ребята, благодарю
  вас всех за вашу любознательность и активность.
- Урок окончен. До
  свидания.

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют сформированность первоначальных представлений о бережном
  отношении к окружающему миру, представления о личной ответственности за свои
  поступки через бережное отношение к животным.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (волевую
  саморегуляцию)
познавательные УУД
  (устанавливать причинно-следственные связи, умение сравнивать, анализировать,
  выделять главное, обобщать; освоение начальных форм познавательной и
  личностной рефлексии)
коммуникативные
  УУД  (посредством общения взаимодействовать со сверстниками при решении
  различных задач, участвовать в обсуждении)

file_name: 03.31.2021 конструкт окружающий мир.docx

alt: Ход урока Этап Методы

alt: Организация самостоятельной работы

title: Конструкт урока по окружающему миру 1 класс по теме "Кошки и собаки"


extracted_text:
Образовательные
области:
Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема:Что растет в
степи?
Цель: Формирование представления о месте
произрастания разных растений. Развитие любознательности, навыком элементарной
исследовательской деятельности. Воспитание интереса  к окружающей природе,
познавательной активности.
Предварительная работа:настольно-печатные
игры; рассматривание иллюстраций, фотографий; просмотр презентаций;
прослушивание аудиозаписи; отгадывание загадок, элементарная экспериментальная
деятельность, прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, экологические  зоны (панно) – лес,
степь,луг, картинки с изображением растений, интерактивное оборудование.
Словарная работа:поле, степь,
луг, лес.
Полиязычие:гулдер-цветы-lowers

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Педагог создаёт положительно-эмоциональный
  настрой
  на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.

Интересуется у воспитанников, в
  какой местности они проживают? Что находится за селом, городом? Степь, луг,
  лес?
Предлагает отгадать загадки и
  сказать, о чём сегодня будут говорить.
Нацеливает на предстоящую
  деятельность.

В степи,
  в небе зоренька занимается,
Золотой
  рекой разливается,
А кругом
  лежит степь широкая
И стоит
  по ней тишь глубокая.
Ковылем
  густым степь белеется.
Травкой
  шелковой зеленеется.
Ты
  цветешь красой, степь привольная
Пока нет
  еще лета знойного:
Всю
  сожжет тогда тебя солнышко,
Попалит
  твою траву-цветики.
  А.В. Кольцов

Демонстрируют
  познавательный интерес. Опираются на имеющийся опыт.

Отгадывают
  загадки:
Есть у
  ребят зеленый друг,
Веселый
  друг, хороший,
Он им
  протянет сотни рук
И
  тысячи  ладошек. (Лес)
Травою
  поле зарастает,
Траву
  домашний скот съедает.
Всё лето
  скот на нём пасётся.
Скажи,
  как поле то зовётся. (Луг)
Тут,
  куда ни кинем взгляд,
Травы
  ровные стоят
И
  колышутся волнами
Под
  душистыми ветрами. (Степь)

Организационно-поисковый

Работа в азбуке-тетради:
Что
  изобразил художник на первом рисунке? Какие деревья растут в лесах
  Казахстана?
Что
  изображено на втором рисунке? Какие растения растут в степи?
Что
  изображено на третьей картинке? Скажите, чем отличаются растения луга и степи
  от растений леса?

Экспериментальная
  деятельность.
Акцентирует внимание на том, что вода в степи
  проливается в виде дождя и впитывается куда? Растения пьют воду с помощью
  чего? Значит, нам нужно полить землю и посмотреть, для каких корней её будет
  достаточно. В горшок с землёй выливается немного воды (дожди в степи редкие и
  быстро испаряются). Затем земля раскапывается лопаткой, и дети видят, что
  земля неглубоко пропиталась водой.

Предлагает
  детям принять участие в моделировании «Лес, степь, луг». С помощью  карточек
  помогает разделиться на три подгруппы.

Приглашает к участию в
  дидактической игре  «Угадай степной цветок»

Динамическая
  пауза

Предлагает подумать и сказать, что необходимо
  растениям для жизни?
Организует работу в азбуке-тетради

Приглашает обследовать лекарственные травы

Лес
  – это  место, где растёт много деревьев,  кустарников, грибов, ягод. В лесу
  растут сосны, ели, берёзы. Деревья – главные жители в лесу. Степь – это
  пространство без леса, покрытое травой и иногда кустами.Лето здесь длинное,
  сухое, солнечное. Дожди идут редко. Из трав в степи чаще встречается
  пырей, полынь, ковыль, каждая из этих трав стремится вытеснить другие, чтобы
  самой занять больше места. Луга тоже заняты травянистыми растениями. Эти
  растениялюбят свет и тепло, поэтому растут на открытой местности.Те цветы, которые
  растут на лугу, называются луговые цветы – ромашка, одуванчик, колокольчик,
  гвоздика.
Растения
  луга и степи  низкие, а деревья в лесу высокие, растения луга и степи любят
  свет и тепло, а растения леса могут расти в тени, у деревьев ствол, а у цветов
  стебель.

Проявляют интерес, запоминают новую
  информацию.
Обдумывают вопрос, находят ответ.
Вспоминают, какие корни у деревьев. Рассуждают,
  дойдёт ли до них вода или нет.
Вывод: Деревья и кустарники в степи расти не
  могут,  потому что им не хватает влаги.
У травы корешки короткие, они смогут расти в
  степи.

1-я
  подгруппа – подбирает и размещает растения на панно (экозону) «Лес»
2-я
  подгруппа – подбирает и размещает растения на панно «Степь»
3-я
  подгруппа – подбирает и размещает растения на панно «Луг»

До чего же смелый
Этот цветок белый!
Только дунет ветерок –
К облакам взлетит цветок. (Одуванчик)
* * *
Я ее на лугу
Отыскать всегда смогу.
В белом платьице она
И нарядна и скромна. (Ромашка)
* * *
Солнце жжет мою макушку,
Хочет сделать погремушку. (Мак)
* * *
Замечательный цветок,
Словно яркий огонёк.
Пышный, важный, словно пан,
Нежный бархатный … (Тюльпан)

Руки в стороны,
  вперед,
Развели руки в стороны, вперед.
А потом наоборот.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами
  дети,
Присели.
 А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Вот как дружно
  хлопаем
Хлопаем в ладоши.
И ногами
  топаем!
Топаем ногами.
Хорошо мы погуляли
И нисколько не
  устали!
Шагаем на месте.

Отмечают в азбуке-тетради – солнце, вода,
  почва, воздух.
Рисуют степной цветок.

Используют органы чувств (глаза, нос), чтобы
  определить внешний вид и запах ромашки, шалфея, календулы, мать-и-мачехи.

Рефлексивно – корригирующий

Педагог
  использует один из приёмов рефлексии:
С
  помощью жестов: ВО!
Хлопните!
  Топните!

Принимают участие в
  рефлексии. Делятся эмоциями. Обсуждают, что нового узнали.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
знания о растительном мире степи;
понимает:
красоту степных просторов;
применяет:
умения взаимодействовать с природой, не нарушая
экологических правил.

file_name: поле, степь, луг, лес..docx

alt: Образовательные области: Познание,

alt: Экспериментальная деятельность

alt: Организационно - поисковый

title: поле, степь, луг, лес.


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Пән:
  Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Бүтін
  көрсеткішті дәреже

Мектеп:
  №249

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Ибраимова Раушан

Сынып:
  7

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы

Бүтін көрсеткішті
  дәреже және оның қасиеттері

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

7.1.2.3.Нөл
  және  бүтін теріс  көрсеткішті  дәреженің
  анықтамасын және  оның   қасиеттерін  білу
7.1.2.4.
  Бүтін көрсеткішті  дәреженің  сандық
  мәнін анықтау  және берілген  сандарды дәреже
  түрінде  көрсету
7.2.1.1.Санды
  өрнектердің  мәндерін  табуда  бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолдану

Сабақ мақсаттары

Барлық
  оқушылар орындай алады:
·
  Бүтін
   көрсеткішті дәреженің қасиеттерін біледі .
·
  Санды
  өрнектердің  мәндерін  табуда  бүтін көрсеткішті
  дәреже қасиеттерін қолданады.
Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:
·
  Бүтін көрсеткішті дәрежелерінің
  мәндерін салыстыра алады.
Кейбір
  оқушылар  орындай алады:
·
  Бүтін
  теріс көрсеткішті дәрежесі бар тепе – теңдікті
  дәлелдей алады.

Ойлау
  дағдыларының
деңгейі

Білу,
  түсіну, қолдану

Бағалау
  критерийі

-
  нөл және  бүтін теріс  көрсеткішті
  дәреженің    қасиеттерін  біледі.

  - санды өрнектердің  мәндерін  табуда  бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолданады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  орындай алады:
дәреженің қасиеттерін ауызша және
  жазбаша түсіндіреді;.
Пәнге
  қатысты лексика мен  терминдер:
-
  дәреженің негізі;
-
  дәреже көрсеткіші;
-
  дәрежеге шығару;
-
  натурал  көрсеткішті дәреже;
-
  бүтін көрсеткішті дәреже;
Диалог
  / жазылымға қатысты тіркестер:
-
  Негіздері
  бірдей бүтін көрсеткішті дәрежелерді көбейту
  үшін...( дәреже көрсеткіштерін қосамыз)
-
  Негіздері бірдей бүтін
  көрсеткішті дәрежелерді бөлу  үшін... ...( дәреже көрсеткіштерін
  азайтамыз)
-
  Бүтін
  көрсеткішті дәрежені дәрежеге шығару үшін . ..(
  дәреже көрсеткіштерін көбейтеміз)
-
   көбейтіндінің
  бүтін көрсеткішті дәрежесі (көбейткіштерді сол
  дәрежеге шығарып, нәтижені көбейтеміз)
-
   Бөлшектің бүтін
  көрсеткішті дәрежесі (бөлшектің алымын
  және бөлімін сол дәрежеге шығарамыз)

Құндылықтарға
  баулу

- Сын
  тұрғысынан ойлау;  топтық жұмыс барысында өзара
  сыйластық,құрметпен
  қарау,ынтымақтастық,ашықтық,жауапкершілікті
  сезіну ,білім алуға дайын болу,

Пәнаралық
  байланыс

 Жаратылыстану
  пәнінде кездесетін ғаламшарлардың радиустары , ара
  қашықтығы, Жердің массасы , су атомының
  өлшемі

Алдыңғы оқу

 Бүтін көрсеткішті
  дәреженің анықтамасы , натурал көрсеткішті
  дәреженің қасиеттері, бүтін сандарға амалдар
  қолдану ережелері

Сабақ барысы

Жоспарлан
ған уақыт

Жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы
8 минут

3 мин

5 мин

1.      Ұйымдастыру
  . Топқа бөлу. Әр топқа «Қажетін тап »ойыны
2.      арқылы
  формулалар құрастыру .( оқушылар қағаз
  қиындыларында жазылған формулалардан натурал көрсеткішті
  дәреженің қасиеттерін құрастырады.)

3.      Ширату
  жаттығуы.  Шифрды дұрыс тапқанда  көрнекті
  қазақ математик ғалымының тегін оқуға
  болады.
   Ж  .  2.     :  Ә.
  3.    -  У.

   Т.
  5.
   І.
  6. К.

  8.
  В.

625

81

1

125

729

-64

216

Ж

ә

у

т

і

к

о

в

Түрлі
  түсті стикерлер

Сабақтың
  ортасы

25  минут

Бағалау
  критериі

Сабақтың соңы
12 мин

10 мин

8 мин

3 мин

7 мин

8 мин

4 мин

1 .Оқулықпен жұмыс.  «Оқы . Ойлан .
  Бөліс.»

 1-топ :  , a
  0, m
  >0, n <0 болғандағы жағдай
2-топ  :  , a
  0,
  m<0, n<0 болғандағы жағдай

3-топ :  =  ,
   a 0, m
  > 0, n < 0 .

( n = k , m = -p ,  =  =  =  =  .

Демек ,
  натурал   көрсеткішті   дәреженің қасиеттері
 a  m   мен  n  бүтін
  сан болғанда да орындалады.

Жұптық
  жұмыс.  « Табыс баспалдағы »

  2  3

           (2c -  3 )2

        24a5 : ( 6a-3)

                             2a-2  3a4

  125
27
Кері байланыс .
  Оқушылар тақтаға есептерді түсіндіре отырып,
  шығарады.
            -
  санды өрнектердің  мәндерін  табуда  бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолданады.

«
  Ойымды жалғастыр »  Оқушылар
  бүтін көрсеткішті дәрежелерді көбейту мен
  бөлуді қолданып, сандар арасына байланыс орнатады.

Кері байланыс . Оқушылар бүтін көрсеткішті дәреженің
  қандай қасиеттерін қолданғанын талдайды,
  бағалайды
Сәйкестендіру
  тесті

1-қасиет

2-қасиет

3-қасиет

4-қасиет

5-қасиет

1.

3.

5.

(
7.

9.

2.

4.

(
6.

8.

10.

A

B

C

D

E

F

G

H

K

L

3

16

0,01

-
    бүтін теріс  көрсеткішті  дәреженің
    қасиеттерін  біледі.

1.нөлден
    өзге кез келген санның 0 дәрежесі 1-ге тең екенін
    біледі.
2.
    бүтін теріс көрсеткішті дәреже сол санның кері
    санының дәрежесіне  тең  екенін біледі.

- санды өрнектердің
    мәндерін  табуда  бүтін көрсеткішті дәреже
    қасиеттерін қолданады.

1.Бүтін
    көрсеткішті дәрежелерді көбейткенде (бөлгенде)
    дәрежелерді қосатынын (азайтатынын) біледі..
2.Бүтін
    көрсеткішті дәрежені дәрежеге шығарғанда
    дәреже көрсеткіші көбейтілетінін біледі.
3.Көбейтіндінің
    бүтін дережесі көбейткіштердің дәрежелерінің
    мәндерінің көбейтіндісіне тең екенін біледі.
4.Бөлшекті
    бүтін дәрежеге шығару үшін  бөлшектің алымы
    мен бөлімін сол дәрежеге шығару керектігін біледі.

Рефлексия

1.Мен
    сабақта.....................жұмыс істедім.
2.Мен
    сабақта өз жұмысыма ....................
3.Сабақ
    маған ................................көрінді.
4.Сабақта
    мен ............................................
5.Менің
    көңіл-күйім..................................

Белсенді/
    енжар

Ризамын/
    риза емеспін

Қысқа/ұзақ

Шаршамадым
    /шаршадым

Жақсы
    болды /нашарлады

Түсінікті
    /түсініксіз
Пайдалы
    /пайдасыз
Қызықты/зеріктіретін
Жеңіл
    /қиын

Қызықты
    /қызықсыз

 «Сауалнама» әдісі
Критерийлер
  бойынша бағалау
Үй
  тапсырмасы: 7.18
7.19

Оқулық

Интерактивті
  құралдар

Бағалау
  парағы

Қосымша  ақпарат

Саралау
  – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай
  жоспарлайсыз?  Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай
  түрлендіресіз?

Бағалау
  – оқушы білімін тексеруді  қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс-Денсаулық және қауіпсіздік, АКТ-мен байланыс. Құндылықтармен
  байланыс (тәрбие элементі).

Рефлексия

Өз
  сабағыңызды талдау

-
  Оқу/сабақ мақсаттарына қол жеткізілді ме?
-
  Оқушылар бүгін не үйренді?
-
  Оқу ахуалдары қандай болды?
-
  Оқушылар арасындағы айырмашылықты анықтау бойынша
  іс-әрекеттер сәтті болды ма?
-
  Мен уақытттық графикті дұрыс ұстандым ба? Мен
  жоспардан қандай ауытқуларға жол бердім және
  неліктен?

Қорытынды
  бағалау

 Сабақтың
  қай аспектісі оқыту мен оқу барысында жақсы
  өтті?
1.
2.

Оқыту
  мен оқу барысында  қай екі әдіс сабақты
  жақсартатын еді деп ойлайсыз?
1.
2.

Сабақ
  барысында мен сынып туралы және жекелеген оқушы туралы не білдім?
  Келесі сабаққа дайындалуға маған осы ақпараттар
  қандай көмек көрсетеді?
1.
2.

file_name: Бүтін көрсеткішті дәреже және оның қасиеттері.docx

alt: Оқулықпен жұмыс. «Оқы . Ойлан


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Департамента
здравоохранения города Москвы
«Медицинский
колледж № 1»

Тематический классный час со студентами  группы Л722-3
«История двух памятников»

                Педагог-психолог,
Классный
руководитель группы Л722-3:
                                                                 Латышева
Л.Ю.

Москва
2021

Составитель:
Латышева Л.Ю. педагог-психолог ГБПОУ ДЗМ «МК № 1»,
классный руководитель группы Л722-3
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность,  наименование
образовательной организации

Рецензент:
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность,
наименование образовательной организации

Содержание
методической разработки

1

Методический
  блок классного часа

4

1.1

Актуальность
  темы

5

1.2

Методы
  обучения, форма проведения, дата, продолжительность и место проведения классного
  часа

6

2

Информационный
  блок

7

2.1

Вступление
  и диалог с слушателем

8

2.2

О
  монументе воина-освободителя в Бердине в Трептов-парке, история создания,
  прототип памятника и воспоминания маршала Чуйкова

8

2.3

О
  подвиге Трифона Андреевича Лукьяновича

11

2.4

Стихотворение
  Георгия Рублёва «Памятник»

12

2.5

О
  памятнике советскому солдату-освободителю в Болгарии в городе
  Пловдив на холме Бунарджик («Холм Освободителей»), история
  создания, прототип памятника

13

2.6

Воспоминания
  об Алексее Скурлатове близких и тех, кто его знал

15

2.7

Завершение

17

3

Интернет-источники

18

Методический
блок

Актуальность
темы

С окончания Великой Отечественной войны прошло 76 лет,
самым молодым участникам войны, если они живы, уже по 97 лет. Память о войне и
горестях, которые приносит она с собой, жива ещё в детях и внуках тех, кто
воевал. Но и внукам уже порядка 50 лет. Выросло большое поколение тех, кто не
видел и не общался со своими родственниками-фронтовиками. И подрастающее
поколение подчас не знает ничего о своих же родственниках, прошедших войну.  На
этом фоне накопился большой объем дезинформации о войне и повсюду мы сталкиваемся
с попыткой переписать историю в угоду политическим и иным интересам. Но наша
история – это тот опыт, который наша страна и её жители никак не должны забыть,
опыт для того и нужен, чтобы не повторять ошибок предшествующих поколений, а
также не предавать своих близких и соотечественников, которые обеспечили нам
мирную жизнь, которой им самим не хватило.
В память о подвигах и человеческих качествах наших
солдат создано множество памятников не только в нашей стране, но и за рубежом.
Эти памятники – не просто статуи и произведения скульптурного искусства, как
воспринимает это достаточно большое количество молодёжи, а память о конкретных
людях, которые олицетворили то, что несли с собой многие советские солдаты. И
история возникновения памятников раскрывает нам всю глубину и ценность этих
людей. Рассказывает нам об истории, которая была на самом деле.
Возможность увидеть в истории создания памятника
реальный образ русского солдата очень существенно меняет отношение молодёжи к
памятникам, а также воспитывает в них добросердечие и отзывчивость,
свойственное нашим фронтовикам и чувство благодарности и гордости за свой народ.

Методы
обучения: словесный (рассказ)
Форма
проведения: заочная
Дата
проведения: 21.05.2021 г.
Продолжительность
проведения: 30 мин.
Место
проведения: через публикацию презентации и рассказа в группе в VK
Группа:
Л722-3.

Информационный
блок

2 слайд:
Добрый день, уважаемые студенты! Недавно я узнала две
истории создания памятников и ь\была потрясена. Хочу с вами поделиться ими.
3 слайд:
Великая Отечественная война.
Сколько памятников советским воинам-освободителям и
героям создано не только в нашей стране, но и за рубежом!
Как вы думаете? Что с собой несет памятник
воину-освободителю? Что символизирует? Зачем они создавались?
Были ли прототипы памятника?
Об всём этом может нам рассказать история создания
памятника.
Давайте сегодня окунемся в историю создания двух
памятников.
В Европе сотни памятников русским
солдатам-освободителям — и наполеоновской эпохи, и времен мировых войн. Самый
известный и, пожалуй, самый выразительный из них стоит в Берлине, в
Трептов-парке, монумент воина-освободителя. Он узнаваем с первого взгляда
— красноармеец с девочкой на руках, попирающий разбитую свастику — символ
побежденного фашизма. Скульптура изображает советского солдата, держащего
в руках немецкую девочку. Его высота – 12 метров, а вес – 70 тонн. Место, где
размещен монумент - особенное. Там захоронено около 5000 солдат,
которые освобождали Берлин.
4 слайд:
Прототипом для скульптора послужил советский солдат,
уроженец села Вознесенки Тисульского района Кемеровской области, Николай
Иванович Масалов, спасший немецкую девочку во время штурма Берлина 30 апреля
1945 года. но позировал скульптору другой солдат – Иван Одарченко из Тамбова,
служивший в Берлинской комендатуре. Его Вучетич заприметил в 1947 г. на
праздновании Дня физкультурника. Иван позировал скульптору в течение полугода,
а после того, как памятник установили в Трептов-парке, несколько раз
стоял в карауле возле него.
5 слайд:
Как это было:
Вот что писал о событии, случившемся 30 апреля 1945
года во время взятия Берлина, маршал Чуйков:
«За час до начала артподготовки для взятия аэродрома Темпельхоф
знаменщик 220-го гвардейского стрелкового полка 79-й гвардейской стрелковой
дивизии сержант Николай Масалов принёс знамя полка к Ландвер-каналу.
…Путь к центру Тиргартена с юга преграждал глубокий с
отвесными бетонированными берегами канал. Мосты и подступы к нему густо
заминированы и плотно прикрыты огнём пулеметов.
…До атаки гвардейцев осталось минут пятьдесят.
Наступила тишина, как перед бурей, — тревожная, напряженная. И вдруг в этой
тишине, нарушаемой лишь треском пожаров, послышался детский плач. Словно
откуда-то из-под земли, глухо и призывно звучал голос ребёнка. Плача, он
повторял одно, понятное всем слово: «Муттер, муттер…»
«Кажется, это на той стороне канала», — сказал
товарищам Масалов.
Он подошел к командиру: «Разрешите спасти ребёнка, я
знаю, где он».
Ползти к Горбатому мосту было опасно. Площадь перед
мостом простреливалась огнём пулемётов и автоматических пушек, не говоря о
минах и фугасах, запрятанных под землёй.
Подходы к мосту были заминированы, поэтому ему
пришлось еще пробираться в обход мин.
Сержант Масалов полз вперед, прижимаясь к асфальту,
временами прячась в неглубоких воронках от снарядов и мин.
…Вот он пересек набережную и укрылся за выступом
бетонированной стенки канала. И тут снова услышал ребёнка. Тот звал мать жалобно,
настойчиво. Он будто торопил Масалова.
Тогда гвардеец поднялся во весь рост — высокий,
могучий. Блеснули на груди боевые ордена. Такого не остановят ни пули, ни
осколки…
Масалов перекинулся через барьер канала… Прошло ещё
несколько минут. На миг смолкли вражеские пулеметы.
Затаив дыхание, гвардейцы ждали голос ребёнка, но было
тихо. Ждали пять, десять минут… Неужели напрасно рисковал Масалов?..
Несколько гвардейцев, не сговариваясь, приготовились к
броску. И в это время все услышали голос Масалова:
«Внимание! Я с ребёнком. Прикройте меня огнём. Пулемёт
справа, на балконе дома с колоннами. Заткните ему глотку!…»
Тут началась артподготовка. Тысячи снарядов и тысячи
мин как бы прикрывали выход советского воина из зоны смерти с трёхлетней
немецкой девочкой на руках.
Её мать, вероятно, пыталась бежать из Тиргартена, но
эсэсовцы стали стрелять ей в спину. Спасая дочку, она укрылась под мостом и там
скончалась.
Передав девочку санитаркам, сержант Масалов снова
встал у знамени полка, готовый к броску вперед.»
Сам он позже так описывал эти события: «Под мостом я
увидел трехлетнюю девочку, сидевшую возле убитой матери. У малышки были
светлые, чуть курчавившиеся у лба волосы. Она все теребила мать за поясок и
звала: «Муттер, муттер!». Раздумывать тут некогда. Я девочку в охапку – и
обратно. А она как заголосит! Я ее на ходу и так, и эдак уговариваю: помолчи,
мол, а то откроешь меня. Тут и впрямь фашисты начали палить. Спасибо нашим –
выручили, открыли огонь со всех стволов». Сержант был ранен в ногу, но девочку
донес до своих. За подвиги в берлинских боях был награжден орденом Славы III
степени.  После Победы Николай Масалов вернулся в село Вознесенка Кемеровской
области, затем переехал в г. Тяжин и работал там завхозом в детском саду. О его
подвиге вспомнили только спустя 20 лет. В 1964 г. о Масалове появились первые
публикации в прессе, а в 1969 г. ему присвоили звание Почетного гражданина
Берлина.

Поступок Николая Ивановича Масалова лёг в основу
сюжета известного монумента Воина-освободителя в Трептов-парке (скульптор
Вучетич, Евгений Викторович).
Левой рукой солдат держит спасённую им немецкую
девочку, правой — сжимает меч, под ногой — разбитая свастика. В эскизе
памятника солдат держал в свободной руке автомат, но по предложению И. В.
Сталина, Евгений Викторович Вучетич заменил автомат на меч.
Этот солдат является символом освободительной миссии
СССР, символом победы над врагом, развязавшим самую жестокую войну в истории
человечества.
Сама история спасения немецкой девочки советским
солдатом неуникальна.
Это подтверждает следующий факт: когда, спустя много
лет, были предприняты попытки разыскать ту самую девочку, к организаторам
поисков обратилось около 200 немецких женщин.
Более того, прототип солдата в Берлине рассказывал,
что однажды к нему домой приехала некая женщина и со слезами на глазах
благодарила за спасение. Герой, выяснив детали случая, понял, что он к нему
непричастен, но женщине ничего не сказал, чтобы её не разочаровывать.
Документально было подтверждено спасение советскими
солдатами около 45 немецких детей.
6 слайд:
 Схожий подвиг
совершил минчанин Трифон Андреевич Лукьянович. Его жена и дочери погибли под
немецкими бомбами. Отец, мать и сестра были казнены оккупантами за связь с
партизанами. Лукьянович
сражался в Сталинграде, не раз был ранен, его признавали непригодным к
армейской службе, но сержант всеми правдами и неправдами возвращался на фронт.
В конце апреля 1945 года он участвовал в сражениях в западной части Берлина —
на Эйзенштрассе, неподалеку от Трептов-парка. Во время боя услышал плач ребенка
и бросился через дорогу, в сторону разрушенного дома.
Писатель, военкор «Правды» Борис Полевой —
свидетель подвига — вспоминал: «Потом мы увидели
его с ребенком на руках. Он сидел под защитой обломков стены, обдумывая, как же
ему дальше быть. Потом прилег и, держа ребенка, двинулся назад. Но сейчас
двигаться по-пластунски ему было тяжело. Ноша мешала ползти на локтях. Он то и
дело ложился на асфальт и затихал, но, отдохнув, двигался дальше. Теперь
он был близко, и видно было, что он весь в поту, волосы, намокши, лезут в
глаза, и он не может их даже отбросить, ведь обе руки заняты».
И тут пуля
немецкого снайпера остановила его путь. Девочка вцепилась в мокрую от пота
гимнастерку. Лукьянович успел передать ее в надежные руки товарищей. Девочка
выжила и на всю жизнь запомнила своего спасителя. А Трифон Андреевич умер через
несколько дней. Пуля перебила артерию, ранение оказалось
смертельным.
Вучетич знал и о
Масалове, и о Лукьяновиче. Он создал обобщенный образ солдата, спасающего
ребенка. Солдата,
защитившего и свою страну, и будущее Германии.
В наше время, когда на
Западе, а иногда и у нас, тиражируются легенды о «зверствах советских
оккупантов» в Германии, помнить об этих подвигах втройне важно.

7 слайд:
ПАМЯТНИК
Это
было в мае, на рассвете.
Настал
у стен рейхстага бой.
Девочку
немецкую заметил
Наш
солдат на пыльной мостовой.

У
столба, дрожа, она стояла,
В
голубых глазах застыл испуг.
И
куски свистящего металла
Смерть
и муки сеяли вокруг.

Тут
он вспомнил, как прощаясь летом
Он
свою дочурку целовал.
Может
быть отец девчонки этой
Дочь
его родную расстрелял.

Но
тогда, в Берлине, под обстрелом
Полз
боец, и телом заслоня
Девочку
в коротком платье белом
Осторожно
вынес из огня.

Скольким
детям возвратили детство,
Подарили
радость и весну
Рядовые
Армии Советской
Люди,
победившие войну!

И
в Берлине, в праздничную дату,
Был
воздвигнут, чтоб стоять века,
Памятник
Советскому солдату
С
девочкой спасенной на руках.

Он
стоит, как символ нашей славы,
Как
маяк, светящийся во мгле.
Это
он, солдат моей державы,
Охраняет
мир на всей земле.

Георгий
Рублёв
8 слайд:
Кто не знает памятник
Алёше в Болгарии?
Про него слышали
практически все.
«Стоит над горою Алеша – в Болгарии русский
солдат», это первое, что вспоминается многими. Слова из известной песни.
В Болгарии есть город
Пловдив, в котором на окраине высится холм Бунарджик. С болгарского языка
название холма переводится, как «холм освободителей». На данном холме
установлен известный памятник простому советскому солдату. В народе монумент
давно окрестили «Алешей».
Скульптура выполнена из железобетона. В высоту монумент тянется к небу на 11,5
метров. В руке солдата пистолет-пулемет, направленный в землю.
Памятник  установлен  на шестиметровой площадке. Она же является смотровой,
откуда можно разглядеть «Алешу» подробнее. На самом постаменте возможно увидеть
надписи, славящие советскую армию и простых солдат. Скульптура очень важна для
большинства жителей Пловдива, она является неотъемлемой частью истории города,
а также частью истории освобождения болгарского народа от захватчиков.
Идея соорудить на холме
Бунарджик монумент в честь советских воинов-освободителей родилась у жителей
Пловдива ещё в 1948 году. Инициатива целиком исходила «снизу», от народа, без
всякой рекомендации «сверху». 9 мая 1948 года был создан Общегородской
инициативный комитет по строительству памятника советским солдатам, в состав
которого вошли общественные деятели, архитекторы, художники, писатели и
преподаватели. Возглавил его начальник Пловдивского военного гарнизона, генерал Асен Греков. В тот же день была сделана символическая
закладка основания памятника.
9 слайд:
Прообразом памятника
является рядовой сводной роты 3-го
Украинского фронта Алексей
Иванович Скурлатов, бывший
стрелок 10 отдельного лыжного батальона 922 стрелкового полка, переведённый
из-за тяжёлого ранения в связисты. В 1944 году он восстанавливал телефонную
линию Пловдив — София. В Пловдиве Алексей Иванович подружился с рабочим телефонной станции
Методи Витановым, участником болгарского Сопротивления. Методи Витанов передал
фотографию Алексея скульптору Василу Родославову, и тот создавал памятник,
основываясь на этом изображении
5 ноября 1957 года в
Пловдиве был торжественно открыт  знаменитый Алеша - памятник советским
солдатам, сражавшимся за свободу болгарских братьев в годы Второй мировой
войны, монумент, который и по сей день остается одним из символов второго
по величине города Болгарии.
Памятник Алеше,
установленный над Пловдивом, был открыт в 1957 году. Тогда, 60 лет назад,
настоящий Алеша даже не догадывался, что ему ставят памятник с легкой руки его
военного друга…. Живя в деревне на Алтае он вообще не сразу узнал о
существовании памятника.

Алексей Скурлатов прошел всю войну – он ушел на фронт в
сентябре 1941 года в возрасте 19-лет и встретил победу в Болгарии. До того, как
Алеша оказался в Болгарии, он воевал у деревни Крюково, под Тверью и Ржевом, на
Курской дуге. На него ДВАЖДЫ (!) приходили похоронки. В 1943 году он, не будучи
убитым, все-таки умер бы под завалами земли, если бы одна из медсестер не
увидела торчащие из земли сапоги и не пригляделась бы внимательнее – у
«убитого» солдата дрожали веки. «Я убит под Ржевом» - про таких, как Алексей
Скурлатов. «У деревни Крюково погибает взвод» - тоже про него. И «Жди меня, и
вернусь, всем смертям назло» - тем более. Он служил в разведке.

В сентябре 1944 года Алексей Скурлатов, переведенный из-за тяжелых ранений из
артиллерийской разведки в связисты и отправлен в Болгарию – налаживать связь
между Софией и Пловдивом. И там подружился с участником болгарского
сопротивления Методи Витановым. 9 мая они встретили вместе, Алеша танцевал,
держа на плечах двух болгар, а Методи сфтографировал танцующего друга.

10 слайд:
В 1948 году у жителей
Пловдива появилась идея установить памятник русским воинам-освободителям.
Методи Витанов передал фотографию фронтового друга одному из скульпторов –
Василу Радовславову. Был объявлен конкурс, победителем которого был признан
вариант «Красный богатырь», созданный под руководством Васила Радославова.
Методи Витанов, увидев памятник, узнал в нем Алексея Скурлатова и, не долго
думая, написал на постаменте «Альоша». Надпись долго не стирали, и скоро все
стали называть железобетонного солдата этим именем.

В 60-х годах была написана песня «Алеша», ставшая настолько популярной в
Болгарии, что до 1989 года она была гимном Пловдива.

Алексей Скурлатов слышал эту песню, но не догадывался, что песня – о нем. Лишь
в 1974 году Методи Витанов написал письмо в самый популярный советский журнал
«Огонек», рассказал о друге, фотографии и надписи на памятнике и попросил
помощи в розыске друга. Ему переслали фотографию Алексея Скурлатова и скоро
настоящий Алеша получил письмо: «Я нашел тебя, Алеша!»
Вот что рассказывают об
Алексее Скурлатове близкие и те, кто его знал:
— В 1920-е
гг. мои дед и бабушка уехали от голода из Ярославской губернии
в Сибирь, в село Налобиха, — рассказывает дочь Алексея
Скурлатова Нелли Куйрукова. — Там-то в 1922 г. и родился
мой папа, Алексей Иванович.
В 1941-м папу призвали на фронт.
Из Бийска эшелон сибиряков, совсем ещё мальчишек, повезли на Москву.
Сохранились воспоминания однополчанина отца, Егора Шпыхова: «Алексей Скурлатов
попал в лыжный батальон, которому в ночь с 15 на
16 декабря 1941 г. предстояло из-под Клина дойти в г. Калинин...
Учиться военному делу было некогда, винтовку-трёхлинейку пришлось осваивать
прямо в вагоне, по пути из Бийска до Москвы. Парни сразу
окунулись в пучину большой войны, ибо оказались они в Крюкове».
Помните известную песню «У деревни Крюково погибает взвод»?
17—18-летние мальчишки на лыжах пробирались
до Калинина, где шли страшные бои. По воспоминаниям папиных
однополчан, им пришлось пройти 90 км за одну ночь по тылам,
под носом у врага, да так, чтобы ни одна душа не кашлянула
или случайно не стукнула оружием, — и сразу в бой.
«В декабре
1941-го Алексея Ивановича первый раз ранило, — вспоминает руководитель
Музея солдата великой войны Алексея Скурлатова Елена Масляева. — Возле
Калинина они зашли в небольшую деревеньку. Там всё разрушено: дома, сараи.
Вдруг из одного амбара вылетел немецкий танк и начал стрелять.
Алексей Иванович получил два сквозных осколочных.
После госпиталя Алёшу перевели в разведку.
Через год во время боевого задания он снова получил ранение.
В село Налобиха полетела похоронка — мол, пал боец смертью храбрых.
И только через месяц Алексей Иванович смог написать маме, что он жив.
Спустя много месяцев он снова оказался между жизнью и смертью —
рядом разорвался снаряд. Алексея Ивановича ранило в спину, засыпало
землёй — одна голова торчала. Больше суток он так лежал. После боя
санитарки бегали, искали живых. И вот одна бежит, смотрит — голова.
Пригляделась: мигает глазами — живой солдатик! Потащила его. А домой
в это же время летела вторая похоронка: «Ваш сын Алексей Скурлатов
похоронен в деревне Верёвкино Ленинградской области...»
— Бабушка наша дважды папу
оплакивала, — продолжает Нелли Алексеевна. — И дважды
он для неё воскресал. Последнее ранение было очень тяжёлым, сильнейшая
контузия. После госпиталя папа попал в полк связистов. Прошёл Белоруссию,
Украину, Молдавию, Румынию и оттуда вышел к Болгарии. Протягивал там
линию между Софией и Пловдивом. Удивительно, но в Болгарию наши
солдаты вошли без единого выстрела. Болгары их встречали, как родных
братьев.
Там папа
нашёл много друзей. Один из них — связист Методи Витанов. Он всегда
восхищался папиной удалью. Ведь отец мог запросто поднять двух болгар
на плечи и выплясывать с ними вприсядку. Такой был богатырь.
Дружба с Методи Витановым и привела к тому, что папа стал
прототипом памятника. Отец оставил Методи свою фотографию, когда уходил
из Болгарии, а тот показал её местному скульптору. Так
и родилась идея памятника.
В 1953 г. в Пловдиве начали
возводить монумент русскому солдату. Во время стройки Витанов поднялся
на гору Бунарджик. На камне он написал: «Алёша». Так и стал
памятник зваться Алёшей.
11 слайд:
«Через несколько лет
после открытия памятника Методи Витанов решил разыскать Алексея
Ивановича, — добавляет Елена Масляева. — Написал письмо в журнал
„Огонёк“, там напечатали статью про памятник и настоящего живого Алёшу.
Алексей Иванович прочитал и на работе коллегам вскользь упомянул, что
он и есть тот самый Алёша. Над ним только посмеялись:
„Да ну заливать-то!“ Он обиделся, замкнулся. Жена советовала:
„Напиши в Болгарию Витанову“. Но Алексей Иванович не хотел:
„Скажут, что я выскочка“. Возможно, так никто бы и не узнал
про Алексея Скурлатова-„Алёшу“, если бы в 1982-м один из его
друзей не встретился на курорте в Белокурихе с учителем
из Свердловска Голубевым — он был одним из тех энтузиастов,
кто пытался разыскать прототип „Алёши“ из Болгарии. Так слава наконец
нашла Алексея Ивановича».
— Голубев написал письмо и папе,
и Методи Витанову, — говорит Нелли Куйрукова. — Методи, когда
увидел фото отца, сразу же откликнулся: «Алёша, я тебя нашёл!» Тут
уже и на официальном уровне папу признали «Алёшей». Организовали ему
поездку в Болгарию. Как его встречали в Софии! Он только вышел
из самолёта, а ему стали розы под ноги бросать. Чествовали как героя.
Памятник папе понравился. Похож на него очень!
«В Болгарии Алексею Ивановичу вручили
ленточку «Почётный гражданин города Пловдив», надарили подарков, —
рассказывает Елена Масляева. — Все они теперь хранятся у нас. Алексей
Иванович на все письма отвечал обязательно. Но вообще он избегал
шумихи вокруг себя, даже когда делегации приезжали или Бисер Киров, который
песню «Алёша» исполнял, его навещал. Он был простой, хороший, добрый.
Я ещё маленькой была, видела: идёт наш Алёша из леса с грибами
и берёзовым соком. Всегда остановится, поприветствует, берёзовым соком
угостит. В школу к нам часто приходил, то анекдот расскажет,
то историю какую. А про войну вспоминать не любил. Когда
ребятишки спрашивали, говорил только: «Война — это страшно...»
«Папа очень мастеровитый был, — вспоминает
Нелли Алексеевна. — Чинил машины, вытачивал запчасти. Мог ведро сделать,
выстругать бабушке батожок.
Правда, его сильно беспокоил осколок, который
остался в теле. Он неоперабельный был, проходил возле спинного нерва.
Папа этот осколок звал фашистом. Иногда утром вставал: „Ну, опять этот фашист
проснулся“. Так папа и умер с этим „фашистом“ в спине.
И папа, и вся наша семья всегда были
и будем благодарны нашим болгарским друзьям за то, что до сих
пор там стоит памятник „Алёше“. Что чтут память о солдатах наших.
Несколько раз мэры Пловдива хотели избавиться от „Алёши“. Но люди
встали на защиту вокруг памятника — и отстояли. Они сохранили
память о том, что миллионы Алёш положили когда-то свои жизни во имя
Победы. И пока стоит наш „Алёша“, жива и эта память».

Вот такие истории стоят за памятниками, живые люди, их удивительный подвиг и
любовь к людям потрясают.
Памятник – это память о
чём-то или о ком-то.
В 1966 году поэтом Константином Ваншенкиным и композитором Эдуардом Колмановским была
написана песня, посвящённая пловдивскому памятнику, которая так и
называлась — «Алёша». До 1989 года эта песня являлась официальным
гимном города Пловдив.

Интернет-источники:
1.     http://militera.lib.ru/memo/russian/chuykov2/10.html
2.     https://pulse.mail.ru/article/kak-sovetskij-soldat-spas-nemeckuyu-devochku-i-stal-prototipom-izvestnogo-pamyatnika-v-berline-6294533343323028571-4478383856441570721/
3.     https://maxala.org/kultura/68554-spasshemu-mir-kak-v-berline-pojavilsja-glavnyj-pamjatnik-sovetskomu-soldatu.html
4.     https://bulgariamagazine.ru/pamyatnik-aleshe-v-bolgarii/
5.     https://aif.ru/society/history/pamyat_zhiva_poka_stoit_alyosha_kak_sozdavalsya_znamenityy_pamyatnik
6.     https://elpal.livejournal.com/458459.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Латышева Л.Ю. Методичка 2 к классному часу Л722-3.docx

alt: Содержание методической разработки 1

alt: Методический блок

alt: Актуальность темы С окончания

alt: Методы обучения: словесный (рассказ)

alt: Информационный блок

alt: Добрый день, уважаемые студенты!

alt: Более того, прототип солдата в

alt: Кто не знает памятник Алёше в

alt: Интернет-источники: 1. http://militera

intro: История возникновения памятников раскрывает нам всю глубину и ценность стоящего за ними: через конкретные истории и судьбы конкретных людей мы видим, откуда рождается желание увековечить, оставить в памяти этих людей, события, дела души человеческой. И это меняет отношение к самому понятию памятника, отметая стереотипы и внушая чувство благодарности у современной молодёжи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

tags: история памятников

title: Тематический классный час «История двух памятников»


extracted_text:
Добрый день, уважаемая комиссия Форума. Меня зовут Владислав
Станиславович Большаков, я учитель физической культуры, руководитель Центра
образования «Точка роста» и классный руководитель 7 класса, кстати, это третий
мой выпуск за 11 лет работы в Изварской школе Волосовского района Ленинградской
области.
В моей видео визитке я поделюсь с вами мыслями «Почему именно мне важно
принять участие в форуме классных руководителей».
Во-первых, участие в форуме это возможность получить новый опыт и
поделиться своим. Далее надо конкретику. Например, Общение
с коллегами – профессионалами своего дела, это всегда познание  нового и
интересного в плане выстраивания взаимодействия с родителями и детьми.
Во-вторых, это мотивация стать наставником для детей и соратником для родителей.
Далее надо конкретику. Например, Именно нам, классным руководителям доверено не только
преподавать свой предмет, но и организовывать работу детского коллектива,
маленького сообщества, в котором дети учатся общаться, дружить и разрешать конфликты.
В-третьих, меня привлекают различные образовательные площадки, с
которыми я взаимодействую во время образовательного и воспитательного процесса:
Сферум, УчиРу, Большая перемена,  что-то добавить еще.

file_name: форум ВС.docx

alt: Добрый день, уважаемая комиссия

title: Речь для форума


extracted_text:
МБДОУ ЦРР детский сад «Танюша»

Конспект НОД
по познавательному развитию (ФЭМП)
в подготовительной группе № 14 «Мишутка»

Воспитатель: Джемалиева З.Х.

Конспект НОД в подготовительной группе по познавательному развитию
(ФЭМП) «Поиск сокровищ»

Цель:  вызвать желание решать
     арифметические задачи.
Интеграция  образовательных
     областей:

«Речевое»,
«Социально-коммуникативное».

Задачи:

Образовательные:

систематизировать знания детей о способах
     составления арифметических задач и записывать их решение с помощью цифр;
расширить и закрепить навыки
     вычислительной деятельности: решение примеров;
закреплять умение находить соседей
     заданного числа;
формировать навыки ориентировки на
     листе бумаги в клетку;
закрепить знания о временах года;

Развивающие:

развивать познавательный интерес
     детей, мышление, память, творческое воображение, расширять словарный запас
     и активизировать лексику дошкольников;
обеспечить развитие умений
     формировать свои ответы на заданный вопрос.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность, умение
     понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
воспитывать умение слушать, не
     перебивать друг друга, работать в команде.

Здоровьесберегающие:

создание психологического комфорта
     путём рационального сочетания разных видов детской деятельности, снятие
     физического напряжения посредством двигательной активности.

Виды деятельности:

познавательно-исследовательская,
коммуникативная, игровая.

Формы организации:
     фронтальная, групповая, индивидуальная, подгрупповая.
Формы реализации детских видов
     деятельности: создание проблемной ситуации, содержание
     игры в речевом сопровождении, общение, решение проблемной ситуации.
Оборудование:

два
мольберта; конверт с письмом и картой; шесть флажков разной  формы; снежный
ком; карточки с математическими примерами, математические знаки, цифры; игрушка
«Пират», «Змея», «Птица», игрушки (белый медведь, пингвины, тигр, вараны,
скорпионы, русалки, рыбки); пять сундуков, книга, шоколадные монетки; картинка
(самолёт); демонстрационный материал: «сундук с драгоценными камнями» и «пальма
с попугаями», цифры на магнитах; простые карандаши; стаканчики под карандаши.

Предварительная работа:

Расширение
знаний о  числах и математических знаках; знакомство с   правилами
составления и решением задач; игра на закрепление знаний времён года «Что когда
бывает», дней недели «Мишкина неделя»; ориентация в пространстве и на листе
бумаги (графический диктант); разгадывание загадок.
Ход НОД.
I.
Вводная часть.
Прилетает
птица с письмом  в когтях «Дорогие дети, я, капитан Джейк приглашаю вас в
путешествие к чудесному острову на поиски сокровищ. В пути вас ждут интересные
задания. Вы должны будете показать свои знания, умения, сообразительность.
Желаю удачи. Карта с маршрутом путешествия прилагается»
Воспитатель: Ну
что ребята, отправимся в путешествие?
Дети: Да.
Прежде,
чем отправиться я хочу узнать, сможем ли мы потом вернуться обратно. Для этого
нам нужно знать все виды счета (прямой, обратный, счет через один, порядковый).
Воспитатель: А
чтобы узнать на каком транспорте мы отправимся, нужно выполнить задание.
II.
Основная часть.
а)
Сообщение темы.
Проблемная
ситуация:
Воспитатель: А
чтобы узнать на каком транспорте мы отправимся, нужно отгадать загадку:
«Железная птица по небу мчится» (самолет)
Наш
самолет полетит, если мы обойдем его вокруг и вставим пропущенные числа в
числовой ряд. (дети выполняют задание)
Воспитатель: Теперь нужно рассмотреть карту
(Какой остров первый по курсу? какой формы флаги у острова? Какой формы флаг у
острова, который находится в правом верхнем углу карты? В правом нижнем углу?)
Воспитатель: Мы
отправляемся в путешествие на самолёте. Приготовились: руки в стороны – в
полёт, отправляем самолёт.
Первый
остров «Снежный» (с круглым флагом)
Воспитатель: По курсу первый остров. Он
называется «Снежный». Первое задание. Отгадайте загадку:
«Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Дом в снегу. Белы дома.
 Ночью к нам пришла …..

 (зима)
Чтобы попасть на следующий остров надо откатить этот снежный ком.
А катить его можно, только правильно ответив на вопросы.
-А какое время года было до зимы?
- Какое время года идет после зимы?
- В какое время года вы пойдёте в школу?
- А сколько вам будет лет?
- назови число, которое находится после 6? (7)
- назови число, которое стоит перед числом 3 (2)
- назови число, которое больше на 1 числа 5? (6)
- назови число, которое  меньше на 1числа  8? (7)
- назови число, которое находится слева от числа 4? (3)
- назови число, которое находится справа от числа 1? (2)
Воспитатель:  Молодцы ребята, справились с
заданиями. Нужно лететь на следующий остров. Посмотрите по карте, какой формы  должен
быть флаг?
Дети: квадратной.

Воспитатель: Приготовились: руки в стороны – в
полёт, отправляем самолёт. Смотрим, вижу по курсу остров с квадратным флагом.
Приземляемся.
Второй
остров «Раков и знаков»
Какие математические знаки вы знаете? (=,+,-, > ,<) На этом
острове много знаков, Но раки их не могут правильно расставить.  Нужно им
помочь.
(дети проходят за столы и расставляют знаки)
Еще ракам нужно помочь заселить домики. (состав числа)
Молодцы, справились с заданием. Покидаем этот остров и смотрим по
карте, какой по форме следующий остров.
Дети: Прямоугольный.
Воспитатель: Руки в стороны – в полёт, отправляем
самолет. По курсу остров с прямоугольным флагом. Приземляемся.
Третий
остров «Времени»
Воспитатель:  На этом острове, чтобы не
потеряться во времени надо определить время на всех часах.
(дети определяют время) А какие часы вы знаете? (настенные,
наручные, электронные, песочные) В чем еще измеряется время? (сутки, недели,
месяцы, годы) Назовите части суток, дни недели, месяцы).
Молодцы ребята, справились с заданиями. Нужно лететь на следующий
остров. Посмотрите по карте, какой формы  должен быть флаг?
Дети: треугольной.
Воспитатель: Руки в стороны – в полёт, отправляем
самолет. По курсу остров с треугольным флагом. Приземляемся.

Четвертый остров «Русалок»
Воспитатель: На этом острове живут русалки. Они жалуются, что рыбки в их
озере не знают своих соседей. Чтобы им помочь нужно выловить всех рыб и назвать
соседей чисел, которые указаны на их спинках. (дети выполняют задание) А теперь
нужно определить глубину водоема для мальков. Как можно определить? (привязать
к шнуру груз и опустить на дно, затем измерить мокрую часть шнура линейкой).
Дети выполняют
задание.
Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Отправляемся дальше.
Руки в стороны – в полёт, отправляем самолет. По курсу остров с овальным
флагом. Приземляемся.
Пятый остров «Пиратов»
Пират: Здравствуйте, ребята. Я вам приготовил
задание.
Воспитатель: Ну что, ребята, вы готовы выполнить
задание пирата? Умеете составлять и решать задачи?
Дети: Да.
Воспитатель: Нужно составить задачу про
драгоценные камни пирата.
Какие части задачи вы знаете? (условие, вопрос, решение, ответ)
Дети составляют и решают задачу на сложение.
Воспитатель: Ребята, надо составить и  решить еще одну
задачу про любимых попугаев пирата. (Задача на вычитание) Дети составляют и
решают задачу на вычитание.
Воспитатель: давайте покажем как мы логические задачи
умеем решать. (решение логических задач)
- На столе лежало 4 яблока и 1 груша. Сколько овощей лежало на
столе?
- У берёзы 5 веток слева и 5 веток справа, на каждой по 6 шишек.
Сколько всего шишек на берёзе?
Молодцы ребята, справились с заданиями. Нужно лететь на последний остров.
Посмотрите по карте, какой формы  должен быть флаг?
Дети: формы ромба.
Руки в стороны – в полёт, отправляем самолет. Приземляемся.

Шестой
остров «Сокровищ»
На этом острове много сундуков и их охраняют разные животные.
Чтобы найти наши сокровища мы, должны угадать какое животное его охраняет, а
для этого надо написать графический диктант.
2 вверх, 2 вправо, 7 вниз, 2 вправо, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2
вправо, 2 вверх, 3 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 3 влево, 2 вверх, 1 влево,
2 вниз, 4 влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 4 влево, 6 вверх, 1 влево.

Воспитатель: кто получился?
Дети: змея.
III. Рефлексия.
Дети вместе с воспитателем находят сундук и открывают. (в нем
книга по математике)
Давайте его откроем. Посмотрите, какая красивая книга.  В ней
написаны разные задачи, которые нам предстоит решить на занятиях. Очень хороший
подарок от Джейка.
Ребята, здесь есть еще сокровища (воспитатель достает из сундука шоколадные
монеты)
Ну вот, нам пора возвращаться в детский сад.
 Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше
путешествие? Что нового вы сегодня узнали? Какие задания с вами выполняли?
Какие задания вам понравились? Все ли выполняли правильно?  Какие задания были
трудные?
- Мне очень понравилось, как вы сегодня выполняли задания.
Приготовились лететь домой: отсчет пошел (обратный счет от 10).
Дети выходят из групповой комнаты  (раздаются шоколадные монетки).

file_name: конспект нод по фэмп.docx

alt: МБДОУ ЦРР детский сад «Танюша»

intro: Представлен конспект образовательной деятельности

title: Конспект НОД для детей подготовительной к школе группе (РЭМП)


extracted_text:
Контрольная работа № 2 по
темам
«Кислород», «Водород», «Вода. Растворы»
(8 класс)

Контрольная работа № 2 по темам
«Кислород», «Водород», «Вода. Растворы» (8 класс)

Вариант № 1

Контрольная работа № 2 по темам
«Кислород», «Водород», «Вода. Растворы» (8 класс)

Вариант № 2

1.Схема применения какого
  вещества показана на рисунке?

     1.Схема применения какого
  вещества показана на рисунке?

2.Выпишите из
  каждой строчки физические свойства,
которые
  принадлежат водороду.
Ответ
  запишите в виде цифр и букв.

 1) при
  обычных условиях: а) жидкий, б) газообразный;
2) а) белый,   б)голубой,
    в)бесцветный;
3) а) с
  резким запахом,   б) удушливый,   в)без запаха;
4) а)хорошо
  растворим в воде,  б)почти не растворяется в воде;
5) а)тяжелее
  воздуха,   б)легче воздуха.
6) а)сложное
  вещество;   б)простое вещество;
7) входит в
  состав гремучего газа;
8) образуется
  в результате фотосинтеза;
9) поддерживает горение,
10) является составной частью Солнца;
11) без
  примеси горит спокойно;
12) плотность
  при 40С равна 1г/см3
13) обладает
  высокой электропроводностью

2.Выпишите из каждой строчки физические свойства,
которые принадлежат кислороду.
Ответ запишите в виде цифр и букв.

 1) при обычных условиях: а) жидкий, б) газообразный;
2) а) белый,  б)голубой,  в)бесцветный;
3) а) с резким запахом,   б) удушливый,  в)без запаха;
4) а)хорошо растворим в воде, б)почти не растворяется в воде;
5) а)тяжелее воздуха,    б)легче воздуха.
6) а)сложное вещество;   б)простое вещество;
7) входит в состав гремучего газа;
8) образуется в результате фотосинтеза;
9) поддерживает горение,
10) является составной частью Солнца;
11) без примеси горит спокойно;
12) плотность при 40С равна 1г/см3
13) обладает высокой электропроводностью

3.В промышленности кислород
  можно получить из:
а) перекиси водорода
  б) воздуха
в) перманганата калия
  г) соли

3.Кислород
  в лаборатории получают:
 1)
  из воздуха                            2) разложением перекиси водорода;
 3)
  из мела                                  4) разложением углекислого газа.

4.Вещество,
  являющееся оксидом:
А) Н2SO4      Б) H2O     В) HCl      Г)
  NaOH

   4.Вещество, не являющееся оксидом имеет химическую формулу:
       А) CO2   Б)  H2O
       В) Al2O3
       Г) Н2SO4

5. Решите
  задачу. Сколько граммов поваренной соли и воды нужно взять для приготовления
  120 г 20% раствора.

5. Решите задачу. Сколько граммов поваренной соли и воды нужно
  взять для приготовления 370 г 10% раствора.

6.Сложные
  вещества, которые состоят из двух элементов,
 один из
  которых кислород, называются ______________.

6.Вещества, которые ускоряют химические реакции, но сами при
  этом не расходуются, называются _______________.

7.Однородные
  системы, состоящие из двух и более  веществ  называются _______.

7.Раствор, в котором мало растворенного
  вещества называют __________.

8.Составьте уравнение горения
  магния в кислороде

9.Как  называется данный
  прибор   _______________.

10.Напишите уравнение данной реакции

  8.Составьте  уравнение горения угля в кислороде

9.Как называется данный
  прибор? __________

10.Напишите уравнение данной реакции

11.Для
  горения вещества необходим доступ____________

11. Смеси, в которых мелкие капельки какой-либо жидкости
  равномерно распределены между молекулами другой жидкости, называют
  ___________.

12.Раствор, в
  котором данное вещество при данной температуре ещё может растворяться,
  называют __________.

12.Для горения вещества необходим доступ____________

Ответы:

Вариант № 1

Ответы:

Вариант № 2

1. кислород

1.
  водород

2.Физические свойства  водорода:

1)
  б) газообразный;
2)
  в)бесцветный;
3)
  в)без запаха;
4)
  б)почти не растворяется в воде;
5)
  б)легче воздуха.
6)
  б)простое вещество;
7)
  входит в состав гремучего газа;
10)
  является составной частью Солнца;
11)
  без примеси горит спокойно.

2.Физические свойства  кислорода:
1)
  б) газообразный;
2)
  в)бесцветный;
3)
  в)без запаха;
4)
  б)почти не растворяется в воде;
5)
  а)тяжелее воздуха;
6)
  б)простое вещество;
7)
  входит в состав гремучего газа;
8)
  образуется в результате фотосинтеза;
9) поддерживает
  горение.

3.б) воздуха

3. 2) разложением перекиси
  водорода

4. Б) H2O

4. Г) Н2SO4

5. 24 г соли, 96 г воды

5. 37 г соли,    333  г воды

6.оксидами

6.катализаторами

7.растворами

7.разбавленным

8.2 Mg  +  O2 = 2 MgO

9. ареометр

10.Zn + 2HCl = ZnCl2  + H2 ↑

 8.C  +  O2 = CO2

9.аппарат Киппа

10.2Na  +  2H2 O = 2NaOH + + H2 ↑

11.кислорода

11. эмульсиями

12.ненасыщенным

12.кислорода

file_name: кр 3 для 8.docx

alt: Ответы: Вариант № 1

title: контрольная работа 8 класс


extracted_text:
Комитет по делам образования города Челябинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ
№ 10 г.ЧЕЛЯБИНСКА»
(МБОУ «Гимназия № 10 г.Челябинска»)

Положение о конкурсе
 «Лучшее
внеклассное мероприятие
по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся с
использованием информационно-коммуникационных технологий»

Автор-составитель: Ушакова Елена Евгеньевна,
заместитель директора
по воспитательной работе
МБОУ «Гимназия № 10 г. Челябинска»

Челябинск
2020

Положение
о конкурсе  «Лучшее
внеклассное мероприятие по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся с
использованием информационно-коммуникационных технологий»

1.     Общие положения
Настоящее  Положение   определяет
порядок  организации   и проведения  в  2018 – 2019 году  конкурса «Лучшее
внеклассное мероприятие по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся с
использованием информационно-коммуникационных технологий ». Конкурс проводится
гимназией № 10 г. Челябинска, методическим объединением классных руководителей гимназии.

 2.  Цели и задачи конкурса
2.1. Цели конкурса:
·
Способствовать
формированию единого информационного воспитательного пространства гимназии;
·
Способствовать
становлению активной жизненной позиции  учащихся;
·
Стимулировать
педагогов к использованию  различных форм и методов организации учебно-воспитательного
процесса, способствующих воспитанию гражданских и патриотических качеств
учащихся.
2.2. Задачи конкурса:
·
Выявление
творчески работающих педагогов, применяющих разнообразные формы  и методы
организации внеурочной работы, применяемые ими в работе с классными
коллективами;
·
Создание
электронного банка видеозаписей лучших уроков, методических рекомендации  и
презентаций  к внеклассным мероприятиям, проведённым педагогами  в рамках
данного конкурса;
·
Поиск идей по
обновлению содержания и технологий профессиональной деятельности классных
руководителей в контексте концепции модернизации образования.
3.      Участники конкурса
3.1. В конкурсе могут принять участие
классные руководители 1-11 классов, педагоги гимназии, независимо от
преподаваемого  предмета, в рамках темы конкурса;

3.2. Возраст и стаж участников
конкурса не ограничен.

4.      Организация и проведение конкурса
Конкурс
проводится в один этап – с 01 декабря 2018 года по 31 марта 2019 года.
Участники конкурса представляют видеозапись урока (внеклассного мероприятия),
методические рекомендации  к проведению занятия (на бумажном и электронном
носителях), презентацию  мероприятия согласно предложенным ниже критериям;
Обязательным условием участия в
конкурсе является присутствие на конкурсном мероприятии   одного члена
администрации и одного члена жюри, которые составляют  отзыв об уроке в
свободной форме. Остальные члены жюри оценивают конкурсный материал по
видеозаписи.

5. Жюри конкурса
5.1. Выступление участников конкурса
оценивает жюри на основе разработанных критериев;
5.2. Состав жюри, порядок его работы,
кандидатура председателя жюри  утверждаются административным советом гимназии;
5.3. Члены жюри рассматривают
качество представленных материалов каждого участника конкурса;
5.4. Жюри определяет победителя и
призёров конкурса.

6.      Награждение участников конкурса
6.1. Победитель, призёры и участники
конкурса награждаются администрацией гимназии и Некоммерческим
Благотворительным Фондом «Опора».

7.  Финансирование конкурса
Финансирование «Лучшее внеклассное
мероприятие по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся с использованием
ИКТ» осуществляется за счет средств Некоммерческого Благотворительного Фонда
«Опора».

8.     Сроки и порядок представления
материалов конкурса
Материалы для участия в конкурсе представляются в учебную
часть заместителю директора по воспитательной работе  гимназии  с 30 января
2018 года по 30 марта  2019 года.
Документы, поступившие позднее указанного срока, не рассматриваются. Материалы,
представленные жюри в неполном объёме, в конкурсе не участвуют. Материалы,
направленные  на конкурс, не возвращаются.
9. Критерии оценки материалов,
представленных на конкурс:
·
Методическая
ценность представленного материала;
·
Соответствие
конкурсного мероприятия современным требованиям;
·
Разнообразие форм
и методов организации внеучебной работы, которые  способствуют воспитанию и
проявлению  гражданских и патриотических качеств  учащихся;
·
Научность и
достоверность используемых  информационных массивов;
·
Достаточность и
содержательная целесообразность использования ИКТ в данном  мероприятии;
·
Возможность
использования методических идей мероприятия в массовой практике.

10.
Сценарий  внеклассного
мероприятия
В
сценарии внеклассного мероприятия важно:
·
Определить роль и
место  внеклассного мероприятия в данной теме;
·
Отобразить цели и
задачи данного  внеклассного мероприятия;
·
Обосновать
целесообразность использования ИКТ в данном  внеклассном мероприятии;
·
Представить
перечень мультимедийных продуктов, сайтов, других источников информации,
используемых в подготовке и проведении внеклассного мероприятия.

11.
Лист оценивания материалов, представленных на конкурс «Лучшее внеклассное мероприятие
по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся с использованием ИКТ»
ФИО участника
__________________________      Класс________
 название мероприятия
_______________________________________________

Критерии
  оценивания

Баллы
  (1-10)

1

Методическая
  ценность представленного материала;

2

Соответствие
  конкурсного мероприятия современным требованиям;

3

Разнообразие
  форм и методов организации внеучебной работы, которые  способствуют
  воспитанию и проявлению  гражданских и патриотических качеств  учащихся.

4

Научность и достоверность
  используемых  информационных массивов;

5

Достаточность и
  содержательная целесообразность использования ИКТ в данном  мероприятии;

6

Возможность
  использования методических идей мероприятия в массовой практике.

ФИО эксперта
________________________________

file_name: 3pologenie konkursa+IKT.doc

alt: Комитет по делам образования города

alt: Организация и проведение конкурса

intro: конкурс разработок классных часов для классных руководителей

tags: классное руководство


extracted_text:
Тема: «Значение и общий план
строения кожной, двигательной, вкусовой, вестибулярной сенсорных систем.
Возрастные особенности».
Цели: развивать понятие
«сенсорные системы»;

сформировать представления о вестибулярной, кожной,

двигательной, обонятельной, вкусовой сенсорных системах;

систематизировать знания о сенсорных системах и органах

чувств;

совершенствовать навыки самостоятельной работы с

учебником;

развивать понятия о причинно-следственных связях;

воспитывать культуру труда;

осуществлять гигиеническое воспитание студентов;

воспитывать сознательное отношение к своему здоровью.
Оборудование: учебник М. Р. Сапин
«Анатомия и физиология человека», таблицы «Вкусовой анализатор», «Обонятельный
анализатор», «Слуховой анализатор», «Двигательный анализатор», «Кожный
анализатор», учебный фильм на диске «Анатомия»
Тип урока: комбинированный.

План урока.
1. Отделы вестибулярной сенсорной
системы.
2. Кожная сенсорная система.
3. Двигательная сенсорная
система.
4. Вкусовая сенсорная система.
5.Обонятельная сенсорная система.

Ход урока.
I. Организация начала урока.
II. Актуализация знаний.
1. Фронтальный опрос.
- Какое различие в понятиях
«орган слуха» и «слуховая сенсорная система»?
- Какое значение имеет наличие
слуха?
- В чём смысл слушания двумя
ушами?
- Что такое звук?
- Охарактеризуйте звук.
- Как изменяется острота слуха с
возрастом?
- Почему для детей младшего
школьного возраста опасны заболевания носоглотки?
- Почему нужно обязательно
чистить уши?
- Почему в лес нужно ходить в
головном уборе?
2. Индивидуальный опрос.
- Строение и функции органа
слуха. Какое значение имеет в педагогической деятельности знание вопроса о
гигиене органа слуха?
- Цель: проанализировать ответ.
Как раскрыт вопрос?
 3. Работа по карточкам.
(работа в группах)

Карточка №1
Великий немецкий композитор
Бетховен, когда стал терять слух, нашёл оригинальный способ слышать музыку. Он
брал в зубы палочку, плотно прижимал её к деке рояля и слышал звуки. Объясните,
как слышал музыку композитор?

Карточка №2
   И овальное и круглое
окно в костной капсуле улитки затянуты эластичной мембраной. Если бы эта
мембрана стала жёсткой, восприятие звуков резко нарушилось бы. Почему?

  Карточка №3
   На одно из заводов
был такой случай. Один кузнец в обеденный перерыв захотел отдохнуть и улёгся на
станину кузнечного пресса. Его товарищ решил пошутить и напугать спящего. Он
забрался на станину и что было силы, ударил по ней молотком. Шутка оказалась
плачевной - спящий кузнец оглох. В чём причина наступления глухоты?
Обобщение.
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Изучение нового материала.
1.Отделы вестибулярной сенсорной
системы.
- Самостоятельная работа
студентов.
Применяя знания о ВНД, зная
отделы анализаторов, заполните схему «Отделы вестибулярной сенсорной системы»
- периферический отдел (рецепторы
преддверия и полукружных каналов);
- проводниковой отдел
(вестибулярный нерв);
- центральный (височная доля кбп)
- Сравните слуховую и
вестибулярную сенсорную системы. В чём сходство и отличие?
- Почему вам , будущим учителям,
необходимо владеть знаниями об органе равновесия?
- Работа с учебником (стр. 420)
- Какие функции выполняет орган
равновесия?
Рецепторы вестибулярного аппарата
находятся в лабиринте?

Лабиринт

3 полукружных
канала
отолитовый аппарат,
взаимно перпендикулярных
,
состоящий из овального и
заполненных
жидкостью
круглого мешочков,

                     заполненный
желеобразной массой

ускоренное
движение
повороты и наклоны головы

вызывает движение
жидкости
вызывают смещение отолитов
в лабиринте

возбуждает рецепторные
клетки
Фрагмент фильма «Орган
равновесия»
- Цель:
- Как проявляются вегетативные
рефлексы?
- Как можно тренировать
вестибулярный аппарат?
2. Кожная сенсорная система.
- Самостоятельная работа
студентов.
- Какие отделы включает кожная
сенсорная система?
1. Периферический отдел
(тактильные рецепторы, рецепторы боли)
2. Проводниковый отдел (нервы)
3. Центральный (задняя
центральная извилина кбп)
- Самостоятельная работа с
учебником. (стр. 433-434)
- Цель:
- Какое значение кожной
чувствительности в жизни человека?
- Опережающее задание студенту
«Возрастные особенности органа осязания»
- Цель:
- Какое значение имеет
закаливание для органа осязания?
3. Двигательна сенсорная система.
- Опережающее задание студента
«Отделы двигательной сенсорной системы»
- Цель:
- Назовите отделы двигательной
сенсорной системы.
1. Периферический отдел
(проприорецепторы мышц и суставов)
2. проводниковый отдел
(чувствительные нервы скелетно-мышечног аппарата)
3. Центральный отдел (предняя
центральная извилина кбп)
- Фрагмент фильма «Орган
осязания»
- Цель:
- Какое значение в жизни человека
имеет двигательная сенсорная система?
 4. Вкусовая сенсорная система.
- Самостоятельная работа
студентов.
- Какими отделами представлена
вкусовая сенсорная система?
1. Периферический отдел (вкусовые
почки в ротовой полости, язык, мягкое нёбо, задняя стенка глотки и
надгортанника)
2. Проводниковый (лицевой,
языкоглоточный нерв)
3. Центральный (вкусовая зона в
теменной доле кбп)
- Фрагмент фильма «Орган вкуса»
- Цель:
- Почему человек различает
вкус?
5. Обонятельная сенсорная
система.
- Самостоятельная работа с
учебником (стр. 427-428)
- Цель:
- Какие отделы включает
обонятельная сенсорная система?
1. Периферический отдел
(обонятельные рецепторы)
2. Проводниковый (обонятельный
нерв)
3. Центральный (обонятельная зона
в кбп)
- Фрагмент фильма «Орган
обоняния»
- Цель:
- Какое значение в жизни человека
имеет различение запахов?
- Опережающее задание студента
«Токсикомания и её профилактика»
- Цель:
- Влияние токсикомании на
организм человека.
V. Закрепление.
1. Беседа по таблице
«сенсорные системы»
2. Выполнение задания.
Прочтите перечень свойств и
признаков предметов.
1.
масса
8. Особенности поверхности
2.
Размеры
9. Расположение тела человека в пространстве
3.
Температура           10.
Расстояние до предмета
4.
Форма
11. Прочность и хрупкость
5.
Окраска
12. Характер звука
6.
Запах
13. Вкусовые качества
7. Объём
Зашифруйте ответы на вопрос, что
из перечисленного различает:
I. Зрительная сенсорная система
II. Слуховая сенсорная система.
III. Двигательная сенсорная система.
IV. Кожная сенсорная система.
V. Вкусовая сенсорная система.
VI. Обонятельная сенсорная система.
VII. Зрительная и кожная сенсорная система.
VIII. Зрительная и двигательная
IX. Вестибулярная сенсорная система.
VI. Итог урока.

file_name: кож анал.doc

alt: Работа с учебником (стр. 420) -

alt: Проводниковый (обонятельный нерв) 3

title: анатомия


extracted_text:
Предмет

Геометрия 8 класс

Ф.И.О. учителя

Учебник

Алматы «Атамура»2018

Урок № 5, тема урока

Решение
  задач в координатах

Цели обучения

8.1.3.14 вычислять
  расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
8.1.3.15 находить
  координаты середины отрезка;
8.1.3.16 находить
  координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении;
8.1.3.17 знать
  уравнение окружности с центром в точке (a,b) и радиусом r: ;
8.1.3.18
  строить окружность по заданному уравнению;
8.1.3.19 записывать общее
  уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Повтори изученный материал стр 86-97 и
  проверь свои знания
1)
  По
  какой формуле вычисляется расстояние между двумя точками на плоскости?
2)
  Как
  определить координаты середины отрезка?
3)
  Как
  найти координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении?
4)
  Как
  выглядит формула окружности с центром в начале координат?
5)
  Запиши
  общее уравнение окружности.
6)
  Как
  по уравнению окружности построить окружность?
7)
  Запиши
  стандартный вид уравнения прямой
8)
  Запиши
  уравнение прямой, проходящей через две точки
9)
  Запиши
  уравнение прямой в отрезках

Учебник «Атамура» геометрия 2018
Выполни задание №4.17 стр 93
1)      Что
  такое периметр? Что нужно знать для того, чтобы найти периметр треугольника?
  Как найти длину каждой стороны треугольника? Какую формулу надо использовать?
2)      Что
  такое медиана? Какую формулу нужно применить, чтобы найти длину медианы? Сделай
  рисунок к задаче.
3)      Начерти
  окружность произвольного радиуса. Отметь центр. Какая окружность называется
  описанной около треугольника? Выполни рисунок к задаче.
4)      Какие
  формулы ты применил при решении данного номера?
Выполни задание №4.34
  стр 98
1)      Какую
  формулу можно применить в решении данного номера?
Выполни задание №4.47 стр 99
1)      Запиши
  общее уравнение окружности.
2)      Что
  тебе надо найти, чтобы написать уравнение окружности?

 Пример №1:
Найти длину отрезка АВ, если А(3;5) и В(-5;-2)
Решение: использую формулу расстояния между точками
  стр 87
АВ==
Пример №2
Точка С –середина отрезка АВ. Найти координаты С,
  если А(1;1), В(0;4)
Решение:
х=
ответ: С(0,5; 2,5)
Пример №3
Построить окружность по заданному уравнению: (х-2)2+(у+4)2=16
Решение:
Изучив уравнение данной окружности нахожу:
О(2;-4)-координаты центра окружности
Квадрат радиуса равен 16, следовательно, R=4
Выполняю построение:
Строю координатную плоскость. Определяю расположение
  точки О. При помощи циркуля отмеряю длину радиуса.(4 клетки тетради).

Критерии оценивания:
знает:
·
  Формулу
  расстояния между двумя точками;
·
  Формулу
  координаты середины отрезка
·
  Общий
  вид уравнения прямой;
·
  Уравнение
  прямой в отрезках;
·
  Уравнение
  окружности
умеет

·
  Применять
  уравнение прямой и окружности в решении задач
·
  Применяет
  формулы расстояния между точками
·
  Применяет
  формулу середины отрезка

При
  решении задач используй примеры №1,2,3

Рефлексия

Теперь я знаю и применяю общее уравнение прямой;
Теперь я знаю и применяю уравнение окружности
Теперь я знаю и применяю формулы расстояния между
  точками и формулу координат середины отрезка

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

file_name: геом №5 8 класс.docx

alt: Предмет Геометрия 8 класс

alt: Выполни рисунок к задаче. 2)

title: геом №5 8 класс