extracted_text:
Ф О Р М И Р О ВА Н И Е
ФУ Н К Ц И О Н А Л Ь Н О Й
Г РА М О Т Н О С Т И Н А У Р О К А Х М У З Ы К И

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Читательская
грамотность - способность к чтению и пониманию учебных текстов, умение
извлекать информацию из текста, использовать ее при решении различных задач. В исследованиях PISA читательская грамотность - «способность
человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания
и возможности, участвовать в социальной жизни».
•
Приём «10 фактов из жизни и творчества композитора». Важно учить детей тому, что по музыке можно судить и об её
авторе, его жизни, его чувствах и мироощущении. Это задание развивает у детей
определённые компетентности: способность к самостоятельному поиску информации,
отбору значимого материала, умению преподнести найденный материал. Выполняя
данное задание, ребята стараются найти наиболее яркие и интересные факты. После
этого на уроке общими усилиями мы создаём многогранный образ композитора. Важно
то, что не учитель дал информацию, а сами дети нашли её.
•
«История одной песни». Ребята самостоятельно ищут информацию об истории создания
отдельных песен на заданную тему. При этом важен не только конечный результат,
но и сам поисковый процесс, как способ организации духовного развития.
•
«Дерево предсказаний». Этот
прием был впервые предложен американцем Д. Беллансом и использован в работе с
художественным текстом. В настоящее время прием активно применяется в рамках
технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
«Дерево
предсказаний»
П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
При работе
с «Маршем деревянных солдатиков» П.И. Чайковского перед первым прослушиванием я
задаю ребятам примерно такие вопросы:
1.    Какой темп будет использовать композитор?
2.    Размер?
3.    Лад?
4.    Динамика?
5.    Регистр?
6.    Штрихи?
7.    Ритм (равномерный или пунктирный)?
8.    Какому инструменту композитор мог бы предложить исполнить этот
марш?

file_name: ФГ на уроках музыки.pdf

alt: Ф О Р М И Р О ВА Н И Е ФУ

alt: Лад? 2. Динамика? 3.

intro: Функциональная грамотность. Виды функциональной грамотности. Читательская грамотность, финансовая грамотность, естественно-научная грамотность и т.д.

title: «Формирование функциональной грамотности на уроках музыки»


extracted_text:
Оценочный лист

Фамилия

Имя

этапы

задания

количество баллов

I

Устный счёт
(за каждый правильный
  ответ 1 балл)

II

Тест
Тестирование (работа по
  вариантам)
(за каждый
  правильный ответ 1 балл)

Повторим пройденное.
(Индивидуальная работа)
(за каждый правильный
  ответ 1 балл)

Расположение
  чисел на координатной прямой.
Задание из сборника к ОГЭ.
  (Работа в парах)
(за правильный ответ
  2балла)

Разгадай
  кроссворд.(Работа в группах)
(за каждое верное
  слово 1 балл)

Индивидуальное задание.
  (Памятка №1 и №2 )
(За правильный
  ответ 1 балл)

IV

Самостоятельная
  работа (тест)
(разноуровневые
  задания)
Уровень 1: за каждый
  правильный ответ 1 балл
Уровень 2: за каждый
  правильный ответ 2 балла
Уровень 3: за каждый
  правильный ответ 3 балла

Итоговое количество
  баллов:

Оценка

   Количество
  баллов  20 и более -  оценка «5»
   Количество
  баллов  12-19 - оценка «4»
   Количество
  баллов  5-11    -  оценка «3»
   Количество
  баллов   менее  4  оценка «2»

file_name: -оценочный лист.docx

alt: Оценочный лист Фамилия

математика

group: Дисциплины

title: План – конспект урока по учебнику «Алгебра» 8 класс  Авторы: Ш.А. Алимов, Ю.М.Колягин  Тема урока: Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная  программа по  истории  для 9-х
классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, на основе   примерной
программы основного  общего образования  по истории с учётом целей и задач
основной образовательной программы основного общего образования  МБОУ СОШ №3.
 Рабочая
программа разработана в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №3, по которому на
историю Нового времени отводится  35 часов в год, 3 – в неделю

Актуальность предмета видится в формировании  учащихся системы ценностей и
убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества;
воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к традициям и культуре народов мира.

Цель предмета по истории
Нового времени – получение знаний о формировании
индустриального общества в процессе модернизации, ставшей главной тенденцией
мирового развития и в той или иной мере охватившей многие страны и регионы
 Основные задачи истории
Нового времени:
1.      формировать
представление о развитии  модернизации в индустриальном и традиционном
обществах, о развитии технического  прогресса, об  организации власти;   о
положении человека в обществе, об отношении к собственности,  к природе и т. д.

вырабатывать у школьников представления об
     основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности
     восприятия, отражения и объяснения событий истории,
развивать у  учащихся способности рассматривать
     события и явления прошлого и настоящего, пользуясь приемами исторического
     анализа,
формировать ценностные ориентиры и убеждения
     школьников, приобщать к ценностям мировой культуры,
воспитывать уважение к истории и культуре других
     народов, стремление сохранять и приумножать культурное достояние всего
     человечества.

.

Специфика данного предмета: Предмет «Всеобщая
история. История Нового времени.» формирует общую картину истории развития
человечества, представления об общих и ведущих процессах, явлениях, понятиях в
период с 1800 до 1914 годов. Так как на «Всеобщую историю» выделяется
сравнительно небольшой объём времени, акцент делается на наиболее значительные
процессы, помогающие прежде всего понимать и объяснять современное
мироустройство. Предмет даёт возможность осознать огромную роль Нового времени,
без которого невозможно представить современную цивилизацию.

Образовательные технологии:
ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская,
проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная
педагогика, тестового контроля.
Формы
работы учащихся на уроках: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Формы
контроля
устные ответы, сочинения, контрольные работы, тематический учет знаний,
самостоятельные работы, картографические диктанты, исторические диктанты по терминам
и датам, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Учебно-тематический
план

История Нового
  времени

№

Тема

Количество
  часов

1

Глава
  I. Начало индустриальной эпохи

11

2

Глава
  II. Страны Европы и США в первой половине XIX века.

10

3

Глава
  III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX начале XX века.

4

4

Глава
  IV. Страны Европы и США во второй половине XIX начале XX века

10

Итого

35

Планирование
практической части программы

Четверть

Количество
часов

Тест

Проект

1 четверть

24

2

2 четверть

11

1

1

3 четверть

-

-

-

4 четверть

-

-

-

Итого:

35

3

1

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными
результатами изучения курса истории в 9 классе являются:

•
первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы
исторических понятий и представлений о прошлом  (период с начала  1800 до 1914), эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
•
изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями;
•
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме,
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•
уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия,
понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей
предшествующих эпох;
•
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
•
уважение к народам  мира и принятие их культурного многообразия
•
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);
•
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с
возрастными возможностями;
•
обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся (под
руководством учителя);
•
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные
результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
•
осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
•
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей,
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
оценивать правильность выполнения действий;
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;
•
работать с дополнительной информацией, анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты,
составлять план,тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
•
критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
•
использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
Интернете под руководством педагога;
•
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•
ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
•
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
•
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);
•
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа,
сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
•
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;
•
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество
выполнения работы;
•
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
•
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
•
выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество
выполнения задания.

Предметные результаты изучения
истории включают:
§   овладение
целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой
миропонимания и познания современного общества;
§   способность
применять понятийный аппарат исторического знания;
§   умение изучать
информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную
ценность;
§   расширение опыта
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов
в истории;
§   готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения курса учащиеся
должны знать и понимать:
§   имена выдающихся
деятелей XIX в., важнейшие факты их биографии;
§   основные этапы и
ключевые события всеобщей истории периода  XIX — начала XX в.;
§   важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
§   изученные виды
исторических источников;

В результате изучения курса учащиеся
должны уметь:
§   соотносить даты
событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность
и длительность важнейших событий  Всеобщей истории;
§   использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных
задач, сравнивать свидетельства разных источников;
§   показывать на
исторической карте территории расселения народов, границы государств, города,
места значительных исторических событий;
§   рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников; использовать приобретённые знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
§   соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений;
§   определять на
основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
§   объяснять своё
отношение к наиболее значительным событиям и личностям  всеобщей истории,
достижениям  мировой культуры; использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических
причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов  мира,
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования
знаний об историческом пути и традициях народов  мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание тем:

Глава I. Начало индустриальной
эпохи.
Цивилизации Запада и Востока к концу
раннего Нового времени. Индустриальная и аграрные цивилизации. Хронологические
рамки второго периода Новой истории
Здесь показан процесс развития
модернизации и становление индустриального общества в 1-ой половине XIX века;
основные черты индустриального общества периода классического капитализма;
особенности развития индустриального общества во 2-ой половине XIX века.
Изменения в социальной структуре, появление новой аристократии, новой
буржуазии, рабочего класса. Развитие общественно-политических учений.
Повседневная жизнь людей. Историческое и культурное наследие Нового времени.
Глава II. Страны Европы и США в
первой половине XIX века.
Начинается
с истории консульства и империи Наполеона Бонапарта и охватывает развитие европейского
общества в первой половине XIX века. Раскрывает особенности развития
американского континента.:
модернизация, отмена рабства и сохранение республики в США.
Глава
III. Глава III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX начале XX века.
Знакомит
учащихся с кардинальными переменами, происходившими в этот период в странах
Азии и Африки и Латинской Америки.
Глава IV. Страны Европы и США во
второй половине XIX начале XX века
Раскрывает
процесс  модернизации во второй половине XIX века  в странах Европы и США,
знакомит  с ходом политической борьбы , со сложностями конкуренции между ними
за выход на мировой рынок, с формирование правовых государств и гражданских обществ
, с укреплением принципов парламентаризма и конституционализма.
Рассказывает
о международных отношениях   XIX – начала XX веков. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира.
Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела

№ урока

Количество часов

Класс

Дата план

Дата факт

Информация о
  корректировке

Тема урока

Планируемый
  результат

Основные виды учебной деятельности

(на уровне учебных действий)

1 четверть

Глава I. Начало
  индустриальной эпохи

1

1

А

Введение

Научатся определять термины: Новое время,
  традиционное общество;  индустриальное общество, модернизация, эшелоны
  капитал. развития; индустриализация; индустриальная революция; демократизация;
  обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество.
Получат
  возможность научиться: сравнивать традиционное и
  индустриальное общество

Объяснять значение понятия
Новое время.
Называть черты традиционного и
  индустриального обществ.
Формулировать и
аргументировать
  свою точку
зрения по отношению
  к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества

Б

В

Г

2

1

А

Экономическое
  развитие в XIX – начале XX веков

Научатся определять термины: индустриальная
  революция, свободный фабрично-заводской капитализм (общество свободной
  конкуренции), монополия, монополистический капитализм, империализм,
  конкуренция, экономический кризис, синдикат, картель, трест, концерн
Получат
  возможность научиться:
  называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия
  экономических кризисов перепроизводства

С помощью фактов доказывать,
  что промышленный переворот завершился.
Группировать достижения по рейтингу социальной
  значимости.
Рассказывать об открытиях и их практической
  значимости для общества

Б

В

Г

3

1

А

Меняющееся общество

Научатся определять термины: социальная
  структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие,
  эмиграция, эмансипация.
Получат
  возможность научиться: называть
  изменения в положении соц. слоев, излагать суждения о причинах изменения соц.
  структуры общества

Объяснять, какие ценности стали преобладать
  в индустриальном обществе.
Доказывать, что индустриальное общество – городское
  общество

Б

В

Г

4

1

А

Век демократизации

Научатся определять термины:
  демократизация, либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм,
  социализм, утопический  социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм

Получат
  возможность научиться: Называть особенности консервативных  и радикальных
  учений в обществе, указывать причины их возникновения

Объяснять причины
многообразия
  социально-
политических
  учений.
Характеризовать учения,
Выделять их особенности.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь
  на содержание изученной главы учебника

Б

В

Г

5

1

А

Великие идеологии

Б

В

Г

6

1

А

Великие идеологии

Б

В

Г

7

1

А

Образование и наука

Научатся определять термины: научная
  картина мира, связь науки и производства. Романтизм, реализм, натурализм,
  критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм
Получат
  возможность научиться: называть
  основные черты новой науч. картины мира, представителей науки, худ. культуры,
  представителей культуры

Объяснять причины ускорения развития
  математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать
  примерами).
Раскрывать в общих чертах
сущность научной
  картины мира

Б

В

Г

8

1

А

ХIХ век в зеркале
  художественных исканий

Научатся определять термины: научная
  картина мира, связь науки и производства. Романтизм, реализм, натурализм,
  критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм
Получат
  возможность научиться: называть
  основные черты новой науч. картины мира, представителей науки, худ. культуры,
  представителей культуры

Выявлять и комментировать новые
  явления и тенденции в искусстве.
Сравнивать искусство XIX в. с периодами
  Возрождения,
Просвещения.
Обозначать характерные
признаки
  классицизма,
романтизма,
  импрессионизма,
приводить примеры
Объяснять, что на
  смену традиционному обществу идёт новое, с новыми идеалами и ценностями

Б

В

Г

9

1

А

ХIХ век в зеркале
  художественных исканий

Б

В

Г

10

1

А

Повседневная жизнь
  и мировосприятие человека XIX века

Научатся определять термины: миграция,
  эмиграция, иммиграция
Получат
  возможность научиться: называть
  ценности индустриального общества

Выявлять социальную сторону технического
  прогресса.
Доказывать, что среда обитания человека
  стала разнообразнее.
Рассказывать об изменении
отношений в
  обществе

Б

В

Г

11

1

А

Урок повторения и
  обобщения по теме: Начало индустриальной эпохи. Тест

Научатся определять термины по изученной
  теме
Получат
  возможность научиться:
  называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать
  значимые события на карте.

Составлять
  словарь терминов
Устанавливать
  причины смены традиционного
  общества индустриальным.
Разрабатывать
  проекты по любой
  из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.
Выполнять
  самостоятельную
работу, опираясь на
  содержание изученной главы

Б

В

Г

Глава II. Страны
  Европы и США в первой половине XIX века

12

1

А

Консульство и
  Империя

Научатся определять термины: империя,
  коалиция,  консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона,
  континентальная блокада, «100 дней» Наполеона, Венский конгресс,  Священный
  союз, система европейского равновесия
Получат
  возможность научиться: называть
  основные  черты режима Наполеона, объяснять причины завоевательных войн,
  показывать на карте основные  военные сражения, работать с документами,  объяснять причины ослабления
  Наполеоновской империи, определять значение решений Венского конгресса для
  европейских стран

Давать оценку роли Наполеона в изменении
  французского общества, страны в целом.
Характеризовать внутреннюю политику в стране.
Анализировать изменения
положения низших
  слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи.
Оценивать достижения курса
Наполеона в
  социальной политике.
Рассказывать о Венском
конгрессе и его
  предназначении

Б

В

Г

13

1

А

Консульство и
  Империя

Б

В

Г

14

1

А

Франция в первой
  половине XIX в.: От Реставрации к Империи

Научатся определять термины:
  Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм
Получат возможность
  научиться:
определять характер
  полит. устройства, объяснять причины полит. кризиса,  называть причины революции 1848г
  и объяснять её последствия

Рассказывать об особенностях промышленной
  революции во Франции.
Характеризовать общество,
политический курс
  правительства накануне и после 1830 г.
Формулировать своё отношение к политике
  Ришелье,
аргументировать своё мнение
Раскрывать причины революции 1848 г. и
  еѐ социальные и политические последствия.
Сравнивать режим Первой и
Второй республик во
  Франции.
Доказывать, что во Франции
завершился
  промышленный
переворот

Б

В

Г

15

1

А

Франция в первой
  половине XIX в.: От Реставрации к Империи

Б

В

Г

16

1

А

Великобритания:
  экономическое лидерство и политические реформы

Научатся определять термины:
  Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы,
  Парламентская монархия
Получат
  возможность научиться: объяснять
  цели и результат чартистского движения; называть и показывать на карте
  основные направления внеш. политики

Рассказывать о попытках
Великобритании уйти
  от
социального
  противостояния.
Объяснять особенности
установления
  парламентского
режима в
  Великобритании.
Раскрывать условия
формирования
  гражданского
общества

Б

В

Г

17

1

А

«От Альп до
  Сицилии»: объединение Италии

Научатся определять термины:  карбонарий
Получат
  возможность научиться: выделять
  общие черты и различия национального объединения  Италии.

Объяснять причины раздробленности Италии.
Оценивать поступки
национальных
  лидеров Италии.
Выделять факторы, обеспечившие национальное
  объединение Италии

Б

В

Г

18

1

А

Германия в первой
  половине XIX века

Научатся определять термины: Юнкер, радикал,
  ландтаг
Получат
  возможность научиться: выделять
  общие черты и различия национального объединения Германии

Анализировать ситуацию в
Европе и её влияние
  на развитие Германии.
Называть причины, цели, состав участников,
  итоги революции.
Оценивать значение образования Северогерманского
  союза

Б

В

Г

19

1

А

Монархия Габсбургов
  и Балканы в первой половине XIX века

Научатся определять термины: Национально-
  освободительное движение, двуединая монархия
Получат возможность
  научиться:
называть особенности
  развития Австро-Венгрии

Объяснять причины
революционной
  ситуации в
Австрийской
  империи.
Характеризовать «лоскутную империю».
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на
  содержание изученной главы учебника

Б

В

Г

20

1

А

США до середины XIX
  века: рабовладение, демократия и экономический рост

Научатся определять термины Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация,
  Гражданская война
Олигархия,
  резервация
Получат
  возможность научиться: называть
  особенности промышленного переворота, основу хоз-ва Юга, основные  этапы и
  итоги гражданской войны

Выделять особенности
промышленного
  переворота
в США.
Объяснять причины
неравномерности
  развития страны и конфликта между Севером и Югом.
Раскрывать понятия:
аболиционизм, плантаторство, закон
  о гомстедах, фермер.
Называть итоги Гражданской войны и её
  уроки

Б

В

Г

21

1

А

Урок повторения и
  обобщения по теме: Страны Европы и США в первой половине XIX века. Тест

Научатся определять термины по изученной
  теме
Получат
  возможность научиться:
  называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать
  значимые события на карте.

Составлять
  словарь терминов
Устанавливать
  причины смены традиционного
  общества индустриальным.
Разрабатывать
  проекты по любой
  из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.
Выполнять
  самостоятельную
работу, опираясь на
  содержание изученной главы

Б

В

Г

Глава
  III. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX -начале XX века

22

1

А

Страны Азии в XIX –
  начале XX века

Научатся
  определять
  термины: Сегунат, самурай,  контрибуция, колония, Мэйдзи;
Движение тайпинов,
  100 дней реформ, Восстание ихэтаней, открытие  Китая, политика самоусиления; Сипаи,
  «свадеши», индийский Национальный Конгресс
Получат
  возможность научиться: называть
  причины реформ и их последствия, объяснять особенности экон. развития; причины
  превращения Китая в полуколонию;

Объяснять своеобразие уклада Японии.
Устанавливать причины
неспособности
  противостоять
натиску западной
  цивилизации.
Раскрывать смысл реформ
Мэйдзи и их
  последствия для общества.
Сравнивать способы и
результаты «открытия»
  Китая и Японии европейцами на
конкретных примерах.
Сравнивать способы и
результаты «открытия»
  Китая и Японии европейцами на
конкретных
  примерах.
Рассказывать о попытках
модернизации и
  причинах их
неудач.
Характеризовать курс Цыси.
Анализировать реформы
Кан Ю-вэяи их
  возможные
перспективы
Доказывать, что Индия –
«жемчужина
  британской короны».
Объяснять пути и методы
вхождения Индии в
  мировой
рынок.
Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака.
Составлять словарь терминов по теме урока.

Б

В

Г

23

1

А

Африка в XIX – начале
  XX века

Научатся определять термины: Раздел Африки

Получат
  возможность научиться: систематизировать
  материал, обобщать, делать выводы

Объяснять, почему в Африке
традиционализм
  преобладал
дольше, чем в
  других странах.
Анализировать развитие,
культуру стран
  Африки.
Характеризовать особые пути развития Либерии и
  Эфиопии.
Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на
  содержание изученной главы учебника

Б

В

Г

24

1

А

Латинская Америка:
  нелёгкий груз независимости

Научатся определять термины: Каудильизм,
  авторитарный режим, клан,
  гаучо, «плавильный котел»
Получат
  возможность научиться: объяснять
  причины освободительного движения в колониях, особенности развития экономики
  региона

Показывать на карте страны
Латинской Америки и
  давать им общую характеристику.
Выделять особенности развития Латинской
  Америки в сравнении с Северной Америкой.
Выделять цели и средства
Национально - освободительной
  борьбы
Выполнять самостоятельную
работу, опираясь на
  содержание изученной главы учебника

Б

В

Г

25

1

А

Урок повторения и
  обобщения по теме: Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX века

Научатся определять термины по изученной
  теме
Получат
  возможность научиться:
  называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать
  значимые события на карте.

Составлять
  словарь терминов
Устанавливать
  причины смены традиционного
  общества индустриальным.
Разрабатывать
  проекты по любой
  из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.
Выполнять
  самостоятельную
работу, опираясь на
  содержание изученной главы

Б

В

Г

Глава
  IV. Страны Европы и США во второй половине XIX начале XX века

26

1

А

Великобритания до
  Первой мировой войны

Научатся определять термины: Колониальный
  капитализм, Антанта, гомруль, доминион
Получат
  возможность научиться: называть особенности развития капитализма в Англии,
   показывать на карте колонии

Доказывать, что реформирование –
  неотъемлемая часть курса английского парламента.
Характеризовать двухпартийную систему.
Сравнивать результаты первой и второй
  избирательных реформ.
Находить на карте и называть владения
  Британской империи

Б

В

Г

27

1

А

Франция: Вторая
  империя и Третья республика

Научатся определять термины: мобилизация,
  оппозиция,  Парижская коммуна, реванш, реваншизм, государственные
  займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе,
  коррупция
Получат
  возможность научиться: называть
  причины и последствия войны для Франции и Германии, мира в целом, называть
  особенности развития капитализма во Франции, показывать на карте колонии

Объяснять
  причины Франко-
прусской
  войны и её последствия для Франции и Германии.
Анализировать
  роль коммуны в политическом
  преобразовании Франции.
Давать
  оценку происходящим
  событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка.
Выполнять
  самостоятельную
работу,
  опираясь на содержание изученной главы учебника
Выявлять и обозначать
последствия
  Франко-прусской войны для французского города и деревни.
Объяснять причины установления Третьей
  республики.
Сравнивать
  курс, достижения
  Второй и Третьей республик во Франции

Б

В

Г

28

1

А

Германия на пути к
  европейскому лидерству

Научатся определять термины:
  Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм,  Тройственный союз
Получат
  возможность научиться: называть
  особенности индустриализации, основные  черты национализма, характер внеш.
  политики

Характеризовать
  политический курс
  О.Бисмарка.
Анализировать
  политические меры
  Бисмарка с позиции их
прогрессивности
  для Европы.
Объяснять
  причины подготовки
  Германии к войне

Б

В

Г

29

1

А

Австро – Венгрия и
  Балканы до Первой мировой войны

Научатся определять термины: Национально-
  освободительное движение, двуединая монархия
Получат
  возможность научиться: называть
  особенности развития Австро-Венгрии

Объяснять причины
революционной
  ситуации в
Австрийской
  империи.
Характеризовать «лоскутную империю».
Выделять особенности промышленной
  революции.
Выполнять самостоятельную
работу с опорой на
  содержание изученной главы учебника

Б

В

Г

30

1

А

Италия: время
  реформ и колониальных захватов

Научатся определять термины:
  Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти»
Получат
  возможность научиться: называть
  особенности развития Италии,  составлять таблицу

Характеризовать преобразования в Италии.
Объяснять причины отставания экономики
  Италии от экономик ведущих европейских стран.
Объяснять причины начала
колониальных войн
  Италии

Б

В

Г

31

1

А

США в эпоху
  «позолоченного века» и «прогрессивной» эры

Научатся определять термины
Получат
  возможность научиться:

Составлять задания для соседа по парте по
  одному из пунктов параграфа.
Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за
  свои права в США.
Оценивать курс реформ Т.
Рузвельта для
  дальнейшего
развития страны

Б

В

Г

32

1

А

Международные
  отношения в XIX
  - начале XX века

Научатся определять термины: Тройственный союз, Антанта,
  концентрационный лагерь
Получат
  возможность научиться: характеризовать
  международные отношения на рубеже веков

Работать
  с картой в ходе
  изучения особенностей международных
отношений
  в эпоху Нового
времени.
Объяснять
  причины
многочисленных
  войн в эпоху
Нового
  времени.
Характеризовать
  динамичность, интеграцию
  отношений между странами в Новое время

Б

В

Г

33

1

А

Урок повторения и
  обобщения по теме: Страны Европы и США во второй половине XIX начале XX века.
  Тест

Научатся определять термины по изученной
  теме
Получат
  возможность научиться:
  называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать
  значимые события на карте.

Составлять
  словарь терминов
Устанавливать
  причины смены традиционного
  общества индустриальным.
Разрабатывать
  проекты по любой
  из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.
Выполнять
  самостоятельную
работу, опираясь на
  содержание изученной главы

Б

В

Г

34

1

А

Урок повторения и
  обобщения по теме: история Нового времени в XIX веке

Научатся определять термины, изученные в
  курсе истории Нового времени
Получат
  возможность научиться:
  называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать
  значимые события на карте.

Составлять
  словарь терминов
  Нового времени.
Устанавливать
  причины смены традиционного
  общества индустриальным.
Объяснять причины частых революций в Европе.
Разрабатывать
  проекты по любой
  из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.
Выполнять
  самостоятельную
работу,
  опираясь на содержание изученного курса

Б

В

Г

35

1

А

А

Итоговый урок по
  теме:  История Нового времени в XIX веке

Б

Б

В

В

Г

Г

file_name: РП история 9 класс НОВАЯ ИСТОРИЯ.docx

alt: Учебно-тематический план

alt: М етапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки: • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); • планировать при поддержке учителя пути достижения…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: А Образование и наука

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: А США до середины

alt: А Латинская

alt: Европы и США во второй половине

title: Рабочая программа по Новой истории.


extracted_text:
2.4 Религия,
религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного
общества.  Свобода совести Религия как форма культуры. Роль религии в
жизни общества. Свобода совести.
 План.
1.      Сущность понятия
«религия».
2.      Признаки религии.
3.      Вера и культ.
4.      Три этапа развития
религиозных знаний.
5.      Мировые религии и
их особенности.
6.      Роль религии в
жизни общества.
7.      Государство и
религии.
8.      Конституция РФ о
ободе совести и вероисповедания.

Религия  (от
латинского religio — святыня, набожность, предмет культа)- вера в сверхъестественные
силы, в Бога или Богов и поклонение им.
Признаки религии.
·
Вера
в сверхъестественное
·
Организованное
поклонение высшим силам — культ.
·
Стремление
согласовать жизнь с требованиями Бога (или богов).
Вера – твёрдая
убеждённость, глубокая уверенность в чём-либо, убеждение в существование
чего-либо или кого-либо.
Признаки веры:
·
выражает
специфическое отношение к действительности или воображаемым объектам, явлениям,
когда их достоверность и истинность принимаются без доказательств;
·
является
центральной мировоззренческой позицией и одновременно психологической
установкой всех религий;
·
имеет
внешнюю форму проявления — культ.
Культ (от
латинского cultus — возделывание, уход, почитание, поклонение) – система
утвердившихся религиозных действий, связанных с отношением к
сверхъестественному (поклоны, обряды, крестное знамение, хадж).
Конфессиональный –
религиозный
Конфессия (в переводе
с лат.)-
исповедание.
 Три этапа
развития религиозных знаний.
1.      Ранние религиозные
воззрения
2.      Национальные
религии
3.      Мировые религии.
Ранние религии.
Ранние религии
–  обожествление животных, сил природы, почитание духов. Они помогали
объяснять мир, определять место человека в нём. В то же время являлись
регулятором поведения людей.
Древнейшие формы
религии:
·
Тотемизм (Лонг)— вера в
животных и растения, обладающих сверхъестественной силой, являющихся
прародителями человеческого рода.  Обычно каждый род  имел свой
тотем. На него накладывалось табу ( запрет)при употреблении в
пищу, за исключением специально предусмотренных обрядов. Содержание тотемных
животных в храмах. Подражание тотему в плясках.
·
Фетишизм— поклонение
неодушевлённому предмету, имеющему божественные свойства. Может иметь форму
идолопоклонства.
·
Анимизм— вера в
одушевлённость природы, существование души и духов, одушевление сил и явлений
природы.
·
Спиритизм — общение с
духами.
·
Магия – набор обрядов, с
помощью которых пытаются установить контакт с сверхприродными сущностями.
·
Шаманизм – комплекс
представлений о способах взаимодействия с потусторонним миром, с духами
предков.
Ранние религии
сохранились до наших дней  в племенах, слабо связанных  с современной
цивилизацией.
Национальные
религии.
Национальные
религии (локальные) – это
религии, которые исповедуют либо представители определённой нации (например,
иудаизм- евреи), либо население отдельной страны (например, конфуцианство-
Китай).
Некоторые
национальные религии:
·
Конфуцианство.
Китай. Правитель
получает божественный мандат — мин на право управления страной. Государь-сын
Неба, общество- Поднебесная. Куль старших. « 24 примера сяо». Идеал
совершенного человека —  цзюнь -цзы. Он гуманен и имеет чувство долга.
·
Иудаизм.
Палестина. Бог
Яхве.
Индуизм.
Индия. Брахманы —
белый цвет, кшатрии -красный, вайшьи –желтый, шудры -черный.
 Мировые
религии.
Особенности
мировых религий:
·
их
исповедуют представители разных национальностей
·
распространены
на всех континентах
·
большое
количество верующих
·
вера
в единого бога
·
прозелитизм
— стремление обратить в свою веру людей другого вероисповедания
 Мировые
религии:
·
буддизм
·
христианство
·
ислам.
 Роль религии
в жизни общества:
«+»
·
один
из компонентов духовной культуры
·
один
из институтов общества
·
специфический
тип мировоззрения
·
совокупность
моральных принципов
·
активно
участвует в жизни общества
·
одно
из средств социального контроля
·
сообщество
людей, связанных единой верой
·
компенсаторная
функция — утешение
«-»
·
способствует
развязыванию войн
·
страх
как фактор поддержания религиозности
·
догматичность.
Государство и
религия
Государство и
религия – это два социальных института.
Религиозные
объединения в России –
это добровольные объединения граждан РФ иных лиц, добровольно проживающих на
территории России, образованное в целях совместного исповедания и
распространения веры.
Признаки
религиозных объединений:
·
совершение
богослужений, других религиозных обрядов и церемоний;
·
обучение
религии, осуществление религиозного воспитания своих последователей.
Формы религиозных
объединений:
·
религиозная
группа – без государственной регистрации и приобретения правоспособности
юридического лица;
·
религиозная
организация – создана на основе государственной регистрации в качестве
юридического лица.
Типы религиозных
организаций.
·
Церковь. Четкая иерархия.
Догматика. Прочная.
·
Секта. Упрощённая
структура. Харизматический лидер. Протест против официальной церкви. Вербовка
членов особыми средствами.

Межрелигиозный
совет России –
создан в 1998 году, объединяет духовных лидеров и представителей четырёх
традиционных конфессий России: православия, ислама, иудаизма и
буддизма.

Два вида правового
положения религии в обществе:
·
статус
государственной религии
·
статус
отделения государства от религии
Статус
государственной религии – это правовое закрепление господствующего
положения какой-либо религии и её последователей в сравнении с положением
других религий ( таким было христианство в России до 1917 года).
Государственные конфессии принимают активное участие в решении важнейших
проблем, пользуются определёнными льготами и привилегиями.
В Российской
Федерации существует конституционный статус отделения государства от
религии:
·
государство
не вмешивается в определение гражданином его религиозной принадлежности, в
воспитание детей в соответствии с религиозными взглядами родителей, но с учётом
права ребёнка на свободу совести и вероисповедания.
·
государство
не возлагает на религиозные организации функции органов государственной власти
и органов местного самоуправления.
·
государство
не вмешивается в деятельности религиозных организаций, если они не нарушают
закон.
·
государство
обеспечивает светский характер образования в государственных и муниципальных
учреждениях.
Со своей стороны,
религиозные объединения не вмешиваются в дела государства.

Из Конституции РФ
Статья 14
1.Российская
Федерация – светское государство. Никакая религия не может
устанавливаться в качестве государственной.
2.Религиозные
объединения отделены от государства и равны перед законом.
Статья 28
Каждому
гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая
право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не
исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и
иные убеждения и действовать в соответствии с ними.
Свобода совести.
В широком
смысле –
право человека мыслить и поступать в соответствии со своими убеждениями без
внешнего принуждения, его относительная независимость в моральной самооценке и
самоконтроле своих убеждений и поступков.
В узком смысле – это
свобода морально этических воззрений, право иметь любые убеждения, в том числе
верить в Бога или быть атеистом.
Право на свободу
совести:
·
право
принимать религию или быть атеистом (не верить с в Бога),
·
исповедовать
религию или убеждения как единолично, так и сообща,
·
отправлять
культы и выполнять религиозные и ритаульные обряды,
·
обеспечивать
религиозное и нравственное воспитание детей их родителям или законными
опекунами в соответствии со своими убеждениями,
·
менять
религию или убеждения.
Свобода
вероисповедания –
это свобода в выборе религии.
Религия не
передаётся по наследству. В семье могут быть люди разных религиозных взглядов.
Религиозные
взгляды можно менять в течение жизни.

file_name: 2.4. Религия.docx

alt: Роль религии в жизни общества: «+» · один из компонентов духовной культуры · один из институтов общества · специфический тип мировоззрения · совокупность моральных принципов…

alt: Типы религиозных организаций. ·

alt: Из Конституции РФ Статья 14 1

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 2.4 Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества.  Свобода совести Религия как форма культуры. Роль религии в жизни общества. Свобода совести.


extracted_text:
Конспект
НОД по развитию связной речи детей посредством театрализованных игр.
Путешествие в сказочный лес
Цель:
Активизировать словарь детей по теме «Дикие животные наших лесов».
Задачи:
-
Упражнять в образовании сложных имен прилагательных, в согласовании имен
прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже, правильно
употреблять простые предлоги.
-
Развивать интонационную выразительность речи, общую и мелкую моторику,
внимание, воображение, память, коммуникативные навыки.
-
Способствовать созданию положительного эмоционального настроя.
Предполагаемый
результат:
-
Использование в речи сложных имен прилагательных.
-
Речевое раскрепощение детей.
-
Умение передавать различные чувства, используя мимику, жесты, интонацию.
Материал
и оборудование: проектор, слайды, шишка, сундучок, декорация теремка, шапочки
для инсценировки сказки.
Предварительная
работа. Беседа об эмоциях: радости, грусти, злости, страхе, удивлении.
Знакомство с дикими животными леса и их детенышами. Рассказывание сказки
«Теремок».
Ход
занятия:
-
Собрались все дети в круг,
Я
твой друг и ты мой друг.
Крепко
за руки возьмёмся
И
друг другу улыбнёмся!
Посмотрите,
у нас сегодня гости, давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются.) Подарите
свою улыбку соседу слева, подарите свою улыбку соседу справа, улыбнитесь мне, а
я вам, подарите улыбку нашим гостям, а они подарят свою улыбку нам.
Я
предлагаю вам отправиться в путешествие, не простое, а сказочное. Закройте
глаза. (Звучит музыка, звуки леса.)
Открывайте
глаза. Мы оказались в сказочном лесу. (Слайд «Лес».) Скажите, а кто живет в
лесу? (Животные.) Давайте поиграем в игру «Шишку возьми и животное назови».
Дети передают друг другу шишку и называют диких животных леса. Молодцы,
садитесь на пенечки.
(Слайд
– животные.) В нашем лесу живет много животных. Посмотрите, каких вы животных
еще не назвали? (Дети называют.)
Все
животные такие разные. Давайте поиграем в игру, «Какой зверь?». На экране будут
появляться разные животные, а вы должны к их названиям подобрать как можно
больше слов - признаков.
(Слайд
– «Лиса».) Посмотрите и скажите. Какая лиса? (хитрая, рыжая, пушистая,
длинноносая, длиннохвостая).
(Слайд
«Заяц».) Заяц какой? (трусливый, боязливый, шустрый, быстроногий, длинноухий).
(Слайд
«Белка».) Белка какая? (быстрая, ловкая, трудолюбивая, запасливая).
(Слайд
«Волк».) Волк какой? (злой, острозубый, хищный, сильный, голодный).
(Слайд
«Ежик».) Ежик какой? (колючий, коротконогий, маленький).
(Слайд
«Медведь».) Медведь какой? (косолапый, толстопятый, неуклюжий, лохматый, бурый,
огромный).
(Слайд
«Лось».) Лось какой? (длинноногий, рогатый, большой).
(Слайд
«Лесная мышь».) Мышка какая? (маленькая, серая, длиннохвостая, тонкохвостая).
(Слайд
« Дикие животные».) Как можно назвать всех этих животных одним словом? (Дикие.)
Почему их так называют? (они живут в лесу, сами добывают себе пищу и сами
делают себе жилище). Молодцы.
(Слайд
«Лес».) В нашем сказочном лесу есть речка (слайд «Речка»), куда дикие животные
ходят на водопой.
Давайте
расскажем и покажем, как они это делают.
Выполняется
физкультминутка «На водопой».
Как-то
днем лесной тропой
Звери
шли на водопой:
(Идут
по кругу друг за другом.)
За
мамой-лосихой топал лосенок,
(Идут
громко топая.)
За
мамой ежихой катился ежонок,
За
мамой-лисицей крался лисенок,
(Крадутся
на носочках.)
За
мамой-медведицей шел медвежонок,
(Идут
вперевалочку.)
За
мамой-зайчихой – косые зайчата,
(Скачут
на выпрямленных ногах.)
Волчица
вела за собою волчат.
(Идут
на четвереньках.)
Все
мамы и дети напиться хотят.
(Делают
движения языком – «лакают»).
Молодцы!
Садитесь на пенечки.
(Слайд
«Лес».) В сказочном лесу у зверей есть детеныши, про которых мы сейчас показали
и рассказали. Так вот мама-медведица собирает детенышей всех зверей в лесной
детский сад и играет с ними. А детеныши любят прятаться от медведицы. Давайте
поможем медведице их найти – расскажем, где они спрятались.
(Слайд
«Звери прячутся».) Проводится игра «Прятки».
Где
прячется бельчонок? (в дупле). Где прячется волчонок? (на пеньке). Где прячется
лисенок? (в норе). Где прячутся зайчата? (под кустом). Где прячется медвежонок?
(за деревом). Молодцы.

А
еще мама - медведица любит рассказывать сказки. И детеныши их с удовольствием
слушают. Слайд («Теремок»).
Одна
из любимых сказок у зверят… А может быть вы уже догадались, какая эта сказка?
(ответ детей « Теремок»). Давайте мы сейчас эту сказку разыграем. (Воспитатель
подводит детей к декорации теремка.) А вот и теремок. Ой, да здесь волшебный
сундучок! Посмотрим что там? Да здесь же маски. Они-то нам и помогут
превратиться из ребят в зверят. Но сначала давайте договоримся, что в сказке мы
будем использовать новые слова – признаки. Какие это слова, вспомните? (Мышка
тонкохвостая, заяц длинноухий, ежик коротконогий, лиса длиннохвостая, волк острозубый,
медведь толстопятый.)
Теперь
давайте выберем – кто будет артистами в сказке, а кто зрителями. Зрители
садитесь на пенечки и смотрите сказку. Показ сказки. «Теремок». Зрители вам
понравилась сказка?
Молодцы
артисты.
А
теперь пора возвращаться из нашего путешествия, я произнесу волшебные слова.
Два
раза хлопните,
Три
раза топните,
Вокруг
себя обернитесь,
И
в детском саду очутитесь.
Вот
мы и вернулись в детский сад.
Вам
понравилось сегодняшнее путешествие? Что вам больше всего запомнилось? Ответы
детей.

file_name: Путешествие в сказочный лес.docx

title: путешествие в лес


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  № 1
Учитель: Тетерина
О.Ю.
Дата:
Класс: 2-е
Тема:
Знакомство.
Приветствие.
Цели:

Развивающая:
создать условия для развития познавательных процессов,
мыслительных операций.
Образовательная:
способствовать развитию практического владения языком,
совершенствовать навыки и умения понимания речи на слух, закрепить основные речевые
образцы, лексику по теме;
Воспитательная:
создать условия для формирования коммуникативной культуры, умения
работать в парах и группах.
     Задачи: научить
детей приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке с
использованием следующих фраз: Hello! What is your name? My name is....
Goodbye; познакомить учащихся с английским алфавитом; учить понимать
выражения классного обихода в речи учителя.

Тип урока: урок изложения нового материала
Формы деятельности: фронтальная,
парная, групповая, индивидуальная
Ресурсы: основные – учебник, тетрадь,
словарь, доска, мел
Дополнительные – карточки
Связь с др. предметами – русский язык
Основные понятия – name,
cat, welcome, hello, goodbye etc.

КАРТА УРОКА

Деятельность
  учителя

Деятельность
  уч-ся

УУД

1.Организационный
  этап

Приветствие:
  Good-morning, dear children! How are you? Take a seat! Get ready for the
  lesson.
Беседа с дежурным учеником.Who’s
  on duty today? Who’s absent?
What’s the day today? What season is it
  now? What’s the date today? What was your home task for today? Let’s check!

Приветствие с учителем.
  Good-morning, dear teacher! We are fine, thank you!
Садятся и готовятся к уроку.
Дежурный ученик отвечает на вопросы. I’m
  on duty today. Nobody/….. is/are absent. Today is ... It’s... Today is the …
  of ….

Личностные:
  Формирование положительной мотивации  к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
  Развитие учебного сотрудничества с учителем.

2.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.

Open your books
  at p.4. Look at the title, pictures and blackboard. How do you think what’s
  our theme of lesson? What are we going to do? What for?

Дети
  беседуют с учителем, отвечают на вопросы, формируя цели и задачи урока.

Познавательные:
  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
  Формирование способности принимать учебную цель и задачу.

3.
  Актуализация знаний

Before we start our lesson, let’s revise
  previous material. Answer the following questions and translate my speech…

Дети
  отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:
  Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

4. Первичное усвоение новых знаний

Listening: ex. 1 p. 4

Speaking: ex. 2 p. 4

Дети
  слушают, переводят стих-е вместе с учителем.
Дети
  разыгрывают типичный диалог как в упр-и, знакомятся с фразами приветствия.

Познавательные:
  Формирование умения  использовать в учебной деятельности
  знаково-символические средства.
Коммуникативные:
  Формирование умения  оформлять   свои мысли в устной форме.

5.
  Первичная проверка понимания

Writing: ex. 3 p. 5

Дети
  выполняют упр-е письменно вместе с учителем у доски.

Коммуникативные:
  Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог.
Регулятивные:
  Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей.

  6. Динамическая пауза

Let’s
  have a rest!

Дети
  выполняют
Физкультминутку

 Личностные:
  Формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

7. Первичное
  закрепление

Listening/ Speaking: ex. 4 p. 5

Дети
  слушают учителя и разыгрывают типичные диалоги как и в книге.

Регулятивные: Формирование
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
  Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков.

8.
  Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Open your diaries and write down your
  homework: learn words

Do you have any question?

Дети
  открывают дневники и записывают домашнее задание, задают вопросы о
  выполнении.

Познавательные:
  Формирование  умения  делать выводы.

9.
  Рефлексия

So, tell me, what new have we found out
  today? What was difficult for you? Why? Please? Paint the smile-mark for
  today’s lesson.
Your marks are…

Дети
  беседуют с учителем, отвечают на вопросы, систематизируя знания урока и
  оценивают его.
Дети
  подают дневники на оценку.

Регулятивные:
  Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
  умение оценивать процессы и результаты своей  деятельности.

Thank you for your
work! The lesson is over! Good-bye!

file_name: 2 кл. 1.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Первичное усвоение новых знаний

intro:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  № 1
Класс: 2
Тема: Знакомство.  Приветствие.

tags: конспект урока английского языка

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  № 1. Тема: Знакомство.  Приветствие.


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ
ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І
САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
13. Фінансова звітність підприємств

Призначення фінансової звітності в
умовах ринкової економіки. Завершення бухгалтерського циклу. Забезпечення
достовірності

інформації у фінансовій звітності.
Зміст, призначення і порядок складання форм фінансової звітності.

Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 2 «Баланс».

Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 3 «Звіт про фінансові результати».

Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 4 «Звіт про рух грошових коштів».

Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 5 «Звіт про власний капітал».

Положення
(стандарт) бухгалтерського обліку 6 «Виправлення помилок і зміни у фінансових
звітах».

Примітки до фінансової звітності.
Взаємозв'язок форм фінансової звітності.
Література:
[3], [5], [6], [9,], [10].

Метою
складання фінансової звітності є надання користувачам для ухвалення рішень
повної, правдивої і неупередженої інформації про фінансовий стан, результати
діяльності та рух засобів підприємства.

Фінансова звітність
забезпечує інформаційні потреби користувачів відносно:

—придбання,
продажу та володіння цінними паперами;

—участі
в капіталі підприємства;

—оцінки
якості управління;

—оцінки
здатності підприємства своєчасно виконувати свої зобов'язання;

—забезпечення
зобов'язань підприємства;

—визначення
суми дивідендів, які підлягають розподілу;

—регулювання
діяльності підприємства;

—інших
рішень.

Фінансова
звітність повинна задовольняти потреби тих користувачів, які не можуть вимагати
звітів, складених з урахуванням їх конкретних інформаційних потреб.

Фінансова звітність
складається з балансу, звіту про фінансові результати, Звіту про рух грошових
коштів, звіту про власний капітал і приміток до звітів.

Фінансові звіти містять
статті, склад і зміст яких визначаються відповідними Положеннями (стандартами).

Стаття
приводиться у фінансовій звітності, якщо відповідає такими критеріям:

—
існує вірогідність надходження або вибуття майбутніх економічних вигод,
пов'язаних з цією статтею;

— оцінка статті може бути достовірно визначена.

У фінансову звітність
включаються показники діяльності філіалів, представництв, відділень і інших
відособлених підрозділів підприємства.

Звітним періодом для складання
фінансової звітності є календарний рік. Баланс підприємства складається на
кінець останнього дня звітного

періоду.

Проміжна (місячна,
квартальна) звітність, яка охоплює певний період, складається наростаючим
підсумком з початку звітного року, перший звітний період новоутвореного
підприємства може складати менше 12 місяців, але не може перевищувати 15
місяців. Звітним періодом ліквідовуваного підприємства є період з початку року
до моменту ліквідації.

Інформація,
що міститься у фінансових звітах, повинна бути дохідливою і розрахованою на
однозначне тлумачення її користувачами за умови, що вони володіють достатніми
знаннями і зацікавлені в сприйнятті цієї інформації.

Фінансова
звітність повинна містити лише доречну інформацію, яка впливає на ухвалення
рішень користувачами, дає можливість вчасно оцінити минулі, справжні та
майбутні події, підтвердити і скоректувати їх оцінки, зроблені у минулому.
Фінансова
звітність повинна бути достовірною. Інформація, наведена у фінансовій
звітності, є достовірною, якщо вона не містить помилок і викривлень, здатних
вплинути на рішення користувачів звітності.

Фінансова звітність
повинна надавати можливість користувачам порівнювати:

—фінансові
звіти підприємства за різні періоди;

—
фінансові звіти різних підприємств.

Передумовою
зіставності є приведення відповідної інформації попереднього періоду і
розкриття інформації про облікову політику і її зміну

Для
того, щоб фінансова звітність була зрозумілою користувачам, вона повинна
містити дані про:

— підприємство;

— дату звітності у звітному періоді;

—
валюту звітності та одиниці її вимірювання;

—
відповідну інформацію щодо звітного і попереднього періодів;

—
облікову політику на підприємстві та її зміни;

—
консолідацію фінансових звітів;

—
припинення (ліквідацію) окремих видів діяльності;

—
обмеження щодо володіння активами;

—
участь у спільних підприємствах;

—
виявлені помилки минулих років і пов'язаних з ними коректуваннях;

—
переоцінку статі фінансових звітів;

— іншу інформацію, розкриття якої
передбачене відповідними Положеннями (стандартами).

Інформація
про підприємство, яка підлягає розкриттю у фінансовій звітності, включає:

— найменування, організаційно-правову
форму і місце знаходження підприємства (країну, де зареєстроване підприємство,
адреса офісу);

—
короткий опис основної діяльності підприємства;

— найменування
органу управління, у віданні якого знаходиться підприємство або назва його
материнської (холдингової) компанії;

— середню чисельність персоналу
підприємства на звітний період. Кожен фінансовий звіт повинен містити дату, за
станом на яку приведені

його показники або
період, який він охоплює. Якщо період, за який складений фінансовий звіт,
відрізняється від звітного періоду, то причини і слідства цього повинні бути
розкриті в примітках до фінансової звітності.

У
фінансовій звітності повинні бути вказані валюта, в якій відображені елементи
звітності, і одиниця її вимірювання. Якщо валюта звітності відрізняється від
валюти, в якій ведеться бухгалтерський облік, то підприємство повинне розкрити
причини цього і методи, використані для перекладу фінансових звітів з однієї
валюти в іншу.

Підприємство
повинне освітлювати вибрану облікову політику шляхом опису:

-
принципів оцінки статі звітності;

-
методів обліку окремої статі
звітності.

Інформація, яка підлягає
розкриттю, приводиться безпосередньо у фінансових звітах або примітках до них.

У
примітках до фінансових звітів
належить розкривати:

-
облікову політику підприємства;

-
інформацію, яка
не приведена безпосередньо у фінансових звітах, але є обов'язковою згідно з
відповідним Положенням (стандартам);

-
інформацію, яка
містить додатковий аналіз статі звітності, необхідний для забезпечення її
ясності та доцільності.

Фінансова
звітність підприємства включає: баланс, звіт про фінансові результати, звіт про
рух грошових коштів, звіт про власний капітал та примітки до звітів. Кожний з
наведених звітів має власну структуру і призначення.

Баланс
є основним і найважливішим звітом підприємства, елементами

якого в свою чергу
постають: активи, власний капітал і зобов'язання. Порядок складання балансу
регламентовано П(С)БО 2.

У самому загальному вигляді
структура балансу може бути подана так:

Активи            =                        Власний капітал         +           Зобов'язання

Розглянемо докладніше зміст і порядок
визнання елементів балансу. Активи – це ресурси, що контролюються підприємством
у результаті

минулих подій,
використання яких, як очікується, приведе до отримання економічних вигод у
майбутньому.

Отже,
актив визнається в балансі, якщо є імовірність надходження майбутніх
економічних вигод на підприємство та актив має вартість, що може бути
достовірно визначена.

Активи
не визнаються в балансі, якщо були здійснені витрати, за якими надходження
майбутніх економічних вигод на підприємство вважається малоймовірним.

Зобов'язання
– це заборгованість підприємства, що виникла в результаті минулих подій і
погашення якої в майбутньому, як очікується, призведе до зменшення ресурсів
підприємства, що втілюють у собі економічні вигоди.

Власний капітал – частина
в активах підприємства, що залишається після вирахування його зобов'язань.

віт
про  фінансові  результати  являє собою звіт про  доходи, витрати і

інансові результати
діяльності підприємства за звітний період. Порядок його складання
регламентовано П(С)БО 3.

Основними елементами
цього звіту є доходи і витрати, які наводяться в розбивці відповідно до окремих
видів діяльності.

Загальна
структура звіту про фінансові результати наведена на рис 9.2.

Звіт
про фінансові результати

Доходи

Витрати

Збільшення
  економічних  вигод  у  звітному

Зменшення
  економічних  вигод  у  звітному

періоді
  у  вигляді  надходження  (збільшення)

_

періоді
  у вигляді вибуття (використання) активів

активів,
  або   зменшення   зобов'язань,   що

або
  збільшення зобов'язань, що призводять до

приводять
  до збільшення власного капіталу (за

зменшення
  власного  капіталу  (за  винятком

винятком
  внесків власників)

вилучення
  або розподілу між власниками)

Прибуток

(перевищення доходів
звітного періоду над витратами звітного періоду)

Збиток

(перевищення витрат
звітного періоду над доходами звітного періоду)

Рис.
9.2. Структура звіту про фінансові результати (прибутки і збитки)

Розглянемо
докладніше порядок визначення елементів звіту про фінансові результати

Доходи
– це збільшення економічних
вигод у вигляді надходження активів або зменшення зобов'язань, що
приводять до збільшення власного капіталу (крім зростання капіталу за рахунок
внесків власників).

Витрати
– це зменшення
економічних вигод у вигляді вибуття активів або збільшення зобов'язань,
що приводять до зменшення власного капіталу (за винятком зменшення капіталу за
рахунок вилучення або розподілу власниками).

Зазначимо,
що баланс і звіт про фінансові результати є обов'язковими формами звітності для
складання всіма підприємствами України незалежно від форм власності, розміру
підприємства, галузевої приналежності тощо. Але слід ураховувати, що для малих
підприємств установлені спрощені форми.

Бухгалтерські
звіти і баланси підписують керівник (власник) і головний бухгалтер, а за
відсутності на підприємстві бухгалтерської служби — фахівець, що веде облік.
Теоретичні
питання для розгляду матеріалу
1.
Звітність
підприємства як джерело економічної інформації
2.
Звітність як елемент методу
бухгалтерського обліку

3.
Види та користувачі
звітності
4.
Нормативне регулювання процесу
складання звітності

5.
Поняття і призначення
бухгалтерського балансу
6.
Загальні вимоги до
порядку і оформлення форми №1 «Баланс»
7.
Методика складання
форми №1 «Баланс»
8.
Аналіз показників форми №1
«Баланс»

9.
Загальна
характеристика звіту про фінансові результати.
10.
Структура і зміст
показників ф.№2 «Звіт про фінансові результати».
11.
Порядок заповнення
статей звіту про фінансові результати.
12.
Призначення та
особливості складання Звіту про рух грошових
коштів.
13.
Структура та зміст статей Звіту
про рух грошових коштів згідно з

П(С)БО 4.
14.
Порядок заповнення
статей звіту про рух грошових коштів.
15.
Використання
інформації звіту про рух грошових коштів для оцінки діяльності підприємства.

16.
Призначення звіту
про власний капітал.
17.
Особливості
заповнення звіту про власний капітал відповідно до
П(С)БО
5.

18.
Методика
заповнення статей звіту про власний капітал.
19.
Загальні положення
Стандарту бухгалтерського обліку «Ви-правлення помилок і зміни у фінансових
звітах».

20.
Порядок виправлення
помилок і внесення змін до показників фінансової звітності.

Вправи
для закріплення матеріалу

Завдання
48

Необхідно згідно з
наведеними даними заповнити ф. № 1 Баланс. Дані для виконннянаведені нижче

Таблиця
  60

№

Статті балансу

Сума

1.

Витрати
  майбутніх періодів

-

2.

Готова
  продукція

1700

3.

Довгострокові
  кредити банків

5000

4.

Доходи
  майбутніх періодів

-

5.

Запасні
  частини

4750

6.

Знос
  нематеріальних активів

200

7.

Знос
  основних засобів

2500

8.

Інший
  додатковий капітал

150

9.

Каса
  в національній валюті

1400

10.

Короткострокові
  кредити банків

1500

11.

Матеріали

-

12.

Незавершене
  виробництво

3100

13.

Нематеріальні
  активи (первісна вартість)

4200

14.

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

100

15.

Основні
  засоби (первісна вартість)

12500

16.

Капітал
  у дооцінках

250

17.

Поточна
  дебіторська заборгованість

1700

18.

Поточний
  рахунок в іноземній валюті

-

19.

Поточний
  рахунок в національній валюті

5050

20.

Резервний
  капітал

-

21.

Розрахунки
  і бюджетом

275

22

Розрахунки
  з оплати праці

2250

23.

Розрахунки
  з позабюджетних платежів

-

24.

Розрахунки
  з учасниками

300

25.

Розрахунки
  зі страхування

175

26.

Зареєстрований
  (пайовий) капітал

21700

Валюта

балансу

31700

Завдання
49

Необхідно
заповнити журнал господарських операцій, визначити кінцевий фінансовий
результат; згідно з розрахованими оборотами за рахунками скласти звіт про
фінансові результати. Дані для виконання:

Журнал
реєстрації господарських операції ТзОВ "Сігма"

Таблиця
  61

№

Зміст
  господарських операцій

Корес-ція

Сума,

з/п

рахунків

грн.

Дт

Кт

1

Відвантажено
  готову продукцію покупцеві

120000

2

Визнано
  іншим операційним доходом суму цільового фінансування, яка

10000

належить
  до звітного періоду

3

Визнано
  дохід від інвестицій, які обліковуються за методом участі в капіталі

4500

4

Отримано
  роялті в готівковій формі

3200

5

Визнано
  дохід від реалізації основних засобів

54000

6

Визнано
  надзвичайний дохід від погашення заборгованості за

6000

довгостроковими
  позиками

7

Відображено
  собівартість готової продукції

60000

8

Списано
  адміністративні витрати

4800

9

Списано
  витрат на збут

2600

10

Відображено
  витрати з виконання досліджень та розробок

1900

11

Відображено
  відсотки за кредит

2000

12

Списано
  залишкову вартість об'єктів основних засобів у зв'язку з реалізацією

1350

Завдання
50

Необхідно згідно з
наведеними даними скласти Звіт про рух грошових коштів за звітний період. Дані
для виконання:

ТзОВ
"Лана" за звітний період має такі дані:

Таблиця
  62

№

Дані
  для заповнення

За
  звітний

За
  попередній

з/п

період

період

1

Основні
  засоби

164,1

110,0

2

Знос
  основних засобів

11,3

7.7

3

Довгострокові
  фінансові інвестиції

18,2

15,0

4

Товари

0,8

2,3

5

Нематеріальні
  активи

4,0

2,3

6

Знос
  нематеріальних активів

1,4

0,3

7

Виробничі
  запаси

13,3

15,6

8

Готова
  продукція

36,8

38,2

9

Дебіторська
  заборгованість за виданими авансами

45,0

41,0

10

Грошові
  кошти у національній валюті

29,4

17,0

11

Витрати
  майбутніх періодів

30,3

24,3

12

Зареєстрований
  капітал

187,6

187,6

13

Резервний
  капітал

23,0

3,0

14

Короткостроковий
  кредит банку

14,0

4,0

15

Нерозподілений
  прибуток звітного періоду

80,5

47,5

16

Поточна
  кредиторська заборгованість за товари, роботи,

26,5

9,7

послуги

17

Поточна
  заборгованість за розрахунками з оплати праці

9,0

-

18

Доход
  (виручка) від реалізації продукції

97,2

-

19

Собівартість
  реалізованої продукції

33,6

-

20

Адміністративні
  витрати

10,3

-

21

Витрати
  на збут

4,1

-

22

Податок
  на прибуток від звичайної діяльності

9,9

-

23

Амортизація

8,8

-

Згідно
з даними обліку за звітний період:

-
сплачено податок на прибуток у
сумі 9,9 тис. грн.;

-
основні засоби,
нематеріальні активи та довгострокові інвестиції придбані за грошові кошти;

-
надзвичайних подій за звітний
період не сталося.

Завдання
51

Необхідно згідно з
наведеними даними заповнити звіт про власний капітал. Дані для виконання:

Витяг з балансу ТзОВ
"Лана": Залишки власного капіталу, тис. грн.

Таблиця
  63

Показники

На 31.12.20ХХ р.

Зареєстрований
  капітал

1720,0

Додатковий
  вкладений капітал

140,0

Інший
  додатковий капітал

410,0

Резервний
  капітал

530,0

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

85,0

Неоплачений
  капітал

(130,0)

Усього

2755,0

Операції
за 200х р., що вплинули на суму власного капіталу:

- у
січні була виявлена помилка у нарахуванні суми амортизації в попередньому році,
внаслідок чого сума прибутку була занижена на 10 тис. грн.;

-
у лютому проведено дооцінку
основних засобів на 5 тис. грн.;

-
чистий прибуток за звітний рік
склав 80 тис. грн.;

-
частину прибутку
в сумі 5 тис. грн. направлено на поповнення резервного капіталу;

-
у березні
погашено заборгованість учасників за внесками до статутного капіталу - 130 тис.
грн.;

-
у листопаді
підприємство безоплатно отримало персональний комп'ютер - 3 тис.
грн.(нарахована амортизація складає 1 тис. грн.).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Фінансова звітність повинна містити лише доречну інформацію, яка впливає на ухвалення рішень користувачами, дає можливість вчасно оцінити минулі, справжні та майбутні події, підтвердити і скоректувати…

alt: Звіт про фінансові результати


extracted_text:
The role of professional self-education in
the activities of the teacher.

Exam: Essays
Discipline: Introduction to the
pedagogical profession
Student: Ivan Vladimirovich Chapaksin
Specialty: Chemistry
Group: polylingual
Course: 2
Date: 29 /01/2018.
Lecturer: Shumeiko Tatyana Stepanovna

Plan:
Introduction;
1) The opinion on the self-education of
the teacher;
2) The principles of self-education;
Conclusion.
 "You must always learn. Until the end of
life, not only all the major scientists were taught, but also studied. Stop
learning - you can not teach. For knowledge all grow and become more
complicated. "
Academician D.S. Likhachev
Introduction
The uniqueness
of each person is beyond doubt. One way to present yourself to the world, to
express your uniqueness is a problem for most people.
As you know,
the creator, as well as the intellectual, are not given birth. A lot depends on
what opportunities the environment presents for the realization of personal
potential.
Personal and
professional growth directly depends on the processes of self-education and
self-improvement, allows the most effective implementation of the future
teacher in his activities, ensuring his development and self-development,
contributing to a creative approach to business
        L.N. Tolstoy defined the following
tasks of self-education: "The most important thing for me in life is
correction from the three main vices: lack of character, irritability and
laziness."
To teach today the rising generation at the present level
of the requirements of society is impossible without the constant renewal and
enrichment of its professional potential. Professional teacher education in
principle is impossible, if he himself does not see gaps in general pedagogical
knowledge, knowledge of the fundamentals of science taught, and the inadequacy
of his pedagogical tools. Starting to work on self-education and professional
self-improvement, the beginning teacher should have data of the analysis of the
work for the certain period, their objective estimation and recommendations of
instructors on improvement of the activity. The experience of teachers who have
achieved notable success in their professional work through systematic work on
themselves indicates that self-improvement work must begin with an in-depth
analysis of one's own pedagogical practice, identifying the reasons for both
successes and failures. Analyzing the results and process of his own activity, the
teacher makes a reflection, without which there is no understanding of the laws
of the educational process, there is no progressive movement towards
pedagogical mastery.
The leading component of professional self-improvement and
self-education of the teacher is self-education, by which we mean
"purposeful, definitely carried out cognitive activity of the teacher in
mastering the universal experience, methodological and special knowledge,
professional skills and skills necessary to improve the pedagogical
process"
Personality of a person is
formed and develops under the influence of numerous factors - objective and
subjective, public and social, internal and external, independent and dependent
on the will and consciousness of people acting spontaneously or according to
certain goals. Moreover, man himself is not a passive being, he acts as a
subject of his own formation and development.
Work on yourself is
self-education, starting with awareness and accepting an objective goal as a
subjective, desirable motive of one's activity. A subjective setting by a
person of a specific goal of behavior or activity creates a conscious tension
of will, a definition of the plan of actions for tomorrow. Implementation of
this goal is inevitably accompanied by emerging obstacles - both objective and
subjective.
1) The opinion on the
self-education of the teacher;
K.D. Ushinsky
believed that he was helped in self-education by the following:
"... the tranquility is perfect, at least
externally; directness in words and deeds; deliberate action; determination; do
not talk about yourself without need of a single word; do not spend time
unconsciously; do what you want, not what will happen; to spend only on the
necessary or pleasant, and not for the sake of passion; every evening honesty
to give themselves an account of their actions; never boast of what was, nor
what is, nor what will be. "
Self-education, notes I.P. Podlaska, is a systematic and
conscious human activity aimed at self-development and the formation of the
basic culture of the individual.
Self-education is designed to strengthen and develop the
ability to voluntarily fulfill obligations, both personal and based on the
requirements of the collective, to form moral feelings, necessary habits of
behavior, volitional qualities. Self-education is an integral part and result
of upbringing and the whole process of personality development. It depends on
the specific conditions in which a person lives.
According to H.A. Berezovin, self-education is a conscious
activity aimed at the fullest possible realization of a person as a person
According to H.A. Berezovin, self-education is a conscious
activity aimed at the fullest possible realization of a person as a person.
Based on the activation mechanisms of self-regulation, it assumes the existence
of clearly realized goals, ideals, personal meanings. Self-education is a
relatively late acquisition of ontogenesis, associated with a certain level of
self-awareness, critical thinking, ability and readiness for
self-determination, self-expression, self-discovery, self-improvement. It is
based on an adjecture of self-esteem, a critical analysis of its individual
characteristics and potential opportunities; is in a non-disruptive
relationship with upbringing, not only reinforcing, but also developing the
process of the formation and perfection of the individual.
The teacher A.I. Kochetov defines the following parameters
of self-education:
Dominant in self-education is the formation of such
qualities as self-awareness, enthusiasm, direction, ability to control oneself,
etc.
So,
self-education is inextricably linked with a person's ability to self-analysis
and self-esteem, with the ability to control his behavior and activities, set
himself significant goals.
Self-education
can be directed to the upbringing of the mind (the intellectual sphere) of the
senses (the emotional sphere) of freedom (the willed sphere). However, the
leading sphere in the self-taught process is the willed sphere, which ensures
self-regulation of the inner world of a person according to reality.
Life
itself marked the problem of continuous pedagogical education as the most
relevant. But in real practical activity, as V.А.
Slastenin, "with numerous duties5 that take a lot of time from the
teacher, there can be a situation when he does not go beyond the immediate
affairs that are carried out every day. In this case, his attitude towards the
profession is an attitude toward her individual sides. Accordingly, the
assessment of the profession and itself in it is fragmentary, situational in
nature, related to emerging problems (establishing discipline, organizing the
team, clarifying the relationship with the school administration, etc.) "
Such
immediacy of professional life sooner or later comes into conflict with the logic
of pedagogical activity, which encourages teachers to critically assess
themselves in the profession, to force themselves to rise above these
conditions directly. This way of professional activity is associated with the
manifestation of reflection, or, in the words of S.L. Rubinshtein, world
outlook, forming a generalized holistic attitude to the profession.
2) The principles of self-education;
1. Principle of development
reveals the inextricable interrelation between the development of
the personality in ontogeny and its continuous self-education, the dependence
of the maturity level of the teacher's personality on the level of his
self-education and self-education. This principle is revealed through a number
of installations:
• an emphasis on the problem in pedagogical work, which forms the
motives for self-education and self-education
• self-awareness, self-evaluation of their pedagogical activity,
stimulating its improvement
• The setting for personal importance allows you to correlate the
objectively existing goal of self-education and self-education with
personally-significant motives (cognitive interest, the pursuit of success,
etc.).
2. The principle of self-activity is realized through the
following settings:
• on goal-setting and purposefulness, which make it possible to
consciously and systematically engage in self-education and upbringing
• Planning self-education, allowing to streamline its methods and
techniques, provide control
• on self-organization, which is based on such personality traits
as will, motivational and cognitive spheres, and in turn stimulates their
further development.
3. The principle of self-management is realized through the
following settings:
• for self-control;
• for self-regulation
• the individualization of self-education and self-education
• for mobilization, which helps to overcome the
difficulties of self-education and self-education
• to correct
the planned results of work on oneself, change the previously planned program
in connection with the successes already achieved.

Conclusion
Along with the self-education program, you can
also make a plan for working on yourself: a maximum plan for a large period of
time and a minimum plan (for a day, a week, a month). For beginners
self-educating activities that do not have sufficient experience of working on
themselves, a more comprehensible program is presented, consisting of three
sections: self-knowledge and self-education; mastering the skills of academic
work in the university; self-education.
To properly set the goals of self-education, you
need to know your strengths and weaknesses, that is, to know yourself. One of
the most important methods of self-knowledge is the analysis of one's own
experience, both positive and negative. Experience, "the son of the
mistakes of the difficult", is an excellent teacher, expensive, however,
taking for his lessons. Another way of knowing yourself is to compare with
others. For obvious reasons, not all the tasks and directions of work on
yourself can be fixed in the program. Sometimes there is no special need for
this. The main thing is that everyone who has entered the non-pedagogical path,
develops his own set of life rules and principles and strictly adhered to them
in life.
Means and ways of self-action are infinitely
diverse. Given the characteristics of his personality and specific conditions,
each person chooses their optimal combination. Relaxation is a general state of
rest, relaxation after intense experiences or physical effort.
A special place in a number of means of
self-education is occupied by the means of controlling one's mental state, i.e.
means of self-regulation. These include all kinds of tricks of disconnection,
self-distraction, muscle relaxation (relaxation), as well as self-belief,
self-order, self-control, self-hypnosis, etc.
In recent years, due to widespread
popularization, methods and methods of purposeful self-hypnosis using special
verbal formulas-auto-training are increasingly being used. The perfect mastery
of the integral ability to think and act on the basis of pedagogy can not be
achieved without special exercises aimed at developing observation, imagination
as the basis for foresight and creative design of one's actions and actions of
pupils. Scientific pedagogical thinking is expressed in the free operation of
pedagogical facts, their decomposition into constituent components in order to
penetrate into their essence, establish analogies, similarities and differences
in pedagogical phenomena.

file_name: эссе17. Роль профессионального самовоспитания в деятельности педагога..docx

alt: Personality of a person is formed and develops under the influence of numerous factors - objective and subjective, public and social, internal and external, independent…

alt: Conclusion Along with the self-education program, you can also make a plan for working on yourself: a maximum plan for a large period of time…

title: эссе


extracted_text:
Урок
по теме «Род и семья – исток нравственных отношений».
Цель:
формирование у учащихся ценностного отношения к семье и семейным ценностям.
Задачи урока:
·
познакомить
учащихся с представлениями о семейных ценностях;
·
познакомить
учащихся с ключевыми понятиями урока (род, семья, родословная);
·
создать
условия для размышлений учащихся о роли семьи в их жизни.

Ожидаемые
результаты урока:
·
учащиеся
узнают, что такое род, семья, как возникли некоторые фамилии, что такое
родословная;
·
познакомятся
с ключевыми понятиями, начнут использовать их в собственной устной и письменной
речи;
·
будут
учиться понимать необходимость осознанного отношения к семейным ценностям;
·
усовершенствуют
умения в области коммуникации, чтения и понимания прочитанного, ответов на
учебные вопросы разных типов, построения связного высказывания, работы в
группах.
Основные термины и понятия: род, семья,
фамилия, родословная, семейные ценности.
Межпредметные связи: литературное
чтение, русский язык, пропедевтика курса обществознания, истории.
Основные средства нагляд ности:  презентация,
образец родословной, иллюстрации из учебника.
Ход урока.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

I вводный,
  мотивационно-организационный.
1.Орг.
  момент. Эмоциональный настрой.

Слайд 1

2. Актуализация знаний учащихся.

3. Определение темы урока.

Слайд 2. Название темы,
  что узнаем.

Слайд 4.
4. Работа с понятиями род семья

Слайд 5.
Упражнение «Ассоциации».

Формирование понятия.
Слайд 6.
Определение термина семья

Слайд 7.
Исторические аспекты: возникновение
  семьи, фамилия, отчество…

Работа с учебником.

Работа над составлением ряда
  однокоренных слов с корнем «род».

Физминутка

Работа с понятием «родословная»

Слайд 11.

Обобщение:

Беседа о нравственных отношениях
  в семье.

Работа в группе по составлению
  схемы «Семейные ценности»
РОМАШКА
Слайд 12

ИТОГ

Слайд 14.
Домашнее задание по выбору

РЕФЛЕКСИЯ

Оценивание работы группы

Слайд 15.
САМООЦЕНКА

Слайд 16.

-
  Предлагаю детям, сидящим за одной партой, сделать  дружественный жест
  (положить руку на плечо, пожать руку и т.д.) или сказать что-либо приятное.
-
  Надеюсь на вашу поддержку, помощь и взаимопонимание. Уверена, что наше
  сотрудничество будет успешным.

   -
  Ребята,
  а
  теперь закройте
  глаза. Представьте, что у меня над головой раскрыт большой зонтик.
  Вообразите, что вы все встали под него. Оставайтесь под моим зонтиком в
  течение всего урока, чтобы «дождь» незнания и невнимания вас не намочил.
  Откройте глаза. Садитесь.
-
  Какие понятия, усвоенные в рамках курса «Основы светской этики» вы можете назвать,
  вспомните, о каких проблемах шла речь?
-
  Сегодня на уроке речь пойдёт о важнейшей ценности в жизни каждого человека. А
  что это за ценность попробуйте определить, прослушав стихотворение Валентина
  Берестова.
Любили тебя без
  особых причин:
За то, что ты -
  внук,
За то, что ты -
  сын,
За то, что
  малыш,
За то, что
  растешь,
За то, что на
  папу и маму похож.
И эта любовь до
  конца твоих дней
Останется тайной
  опорой твоей.
-
  Что является опорой в жизни каждого человека?
(Если
  не прозвучит в ответах учащихся слово «семья», то предлагаю отгадать
  загадку.)

Без
  чего на белом свете
Взрослым
  не прожить и детям?
Кто
  поддержит вас, друзья?
Ваша
  дружная... (семья)
-
  Сегодня на уроке мы поговорим о семье.
-
  Попробуйте сами догадаться и определить основные понятия нашего урока, что мы
  сегодня узнаем?
-
  Как вы понимаете слово семья? Какое определение вы бы  дали понятию «семья»?
- У каждого свое представление о семье.
  Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?
·
  Если
  семья — это цвет, то какой…
·
  Если
  семья — это музыка, то какая …
·
  Если
  семья — это геометрическая фигура, то какая…
·
  Если
  семья — это настроение, то какое…
(выслушать
  мнения учащихся, в это время один ученик работает со словарём Ожегова,
  ищет определение этого слова.)
-Это группа живущих вместе близких
  родственников;
-Объединение людей, сплочённых общими
  интересами.
- Как вы думаете, всегда ли люди жили
  семьями?
- До сих пор никто не знает, как и
  почему образовалась первая семья. Раскопки, проведённые в пещерах, где
  разбивали стоянки древние люди, показали, что они жили небольшими группами.
  Неясно, правда, подразделялись ли уже в те времена человеческие группы на
  семьи в нынешнем понимании – отец, мать, сын.
- Порассуждаем, почему же возникла
  необходимость жить семьёй?
- Всё живое на земле имеет свои истоки,
  начало. Начало дерева – его корни, начало реки – ручеёк. А истоки человека –
  это семья, где он родился, его РОД.
- Со словом семья тесно связано понятие
  РОДА.
- Откройте учебник на странице 38.
  Прочитайте первый абзац и найдите определение рода.
Многие века на Руси было принято
  при первом знакомстве спрашивать: «Чей ты, какого роду?» В русских сказках и
  былинах обращаются к молодцу: «Ты скажись, молодец, родом-племенем». А
  сейчас, к сожалению, мало кто помнит своих предков.
- Попробуйте подобрать однокоренные
  слова к слову РОД.
 Род
Родственники
Родословная
Родители
Родня

- Кто может рассказать, какие есть
  символы рода? (фамилия, герб, флаг, родовая земля, родовые имена). Слайд
  10.
- А кто-нибудь из вас знает историю
  возникновения вашей фамилии?
А сейчас мы проведем очень коротенькую
  игру. Встаньте рядом с партой на одну ногу, руки вытяните вперед. А теперь
  встаньте парами, лицом друг к другу. Снова встаньте на одну ногу, но в парах
  возьмитесь за руки.
- Когда было легче удержаться на одной
  ноге?
- Почему в паре легче, как думаете?
- Что вам помогло?
- Да, поддержка человеку нужна всегда.
- Издавна одной из традиций в русских
  семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную,
  генеалогическое дерево.
 Незнание своих предков прежде
  приравнивалось к отсутствию образования.
 - Вам раньше приходилось слышать слово «генеалогия»?
  В переводе с греческого оно означает «родословная», это наука, которая
  занимается поиском предков людей.
- У нас в классе есть ребята, которые
  давно интересуются своей родословной. Сегодня мы послушаем Настю Калашникову.
-
  Ребята, очень важно, чтобы каждый человек знал свои корни, гордился своим
  родом, ведь без прошлого нет будущего. На Руси тех, кто не знал свои корни,
  называли “Иванами, не помнящими родства”.
- Какие понятия мы рассмотрели на уроке,
  всё ли мы узнали?
- Да, действительно, нам осталось
  поговорить о семейных ценностях. Сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из
  фильма «По семейным обстоятельствам». Прошу вас быть внимательными. После
  просмотра ответьте на вопрос:
- Какие утверждения дедушки кажутся вам
  справедливыми?
- Согласны ли вы с тем, что в семье все
  должны заботиться друг о друге?
·
  Неужели
  плохо, когда вечером за большим столом собирается вся семья, что же здесь
  плохого?
·
  Зачем
  нам наши близкие?
·
  Важно,
  когда тебе говорят спасибо!
- Сейчас вы будете работать в группе.
  Ваша задача – выяснить, что нужно для счастливой семейной жизни?
  Выяснить, на чём семья держится?

А теперь послушайте, пожалуйста,
  китайскую  Притчу о ладной семье,
где
   вы найдите ответ на этот вопрос.
Жила-была на свете семья. Она была не
  простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое
  село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли на
  свете больших семейств, но дело в том, что семья была особая: мир и лад
  царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк, ни
  раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого
  владыки этой страны. И он решил проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он
  в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир.
  Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как люди
  села добились такого лада. Пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты
  добиваешься такого лада и мира в семье.
Тот взял лист бумаги и стал что-то
  писать. Писал долго, видно не силен был в грамоте. Затем передал лист
  владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом
  и удивился. Три слова были написаны на бумаге:…
- Как вы думаете, какие это слова
  были написаны на бумаге? ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: сто
  раз ЛЮБОВЬ, сто раз ПРОЩЕНИЕ, сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как
  водится за ухом и спросил: «И это все?» - «Да» - ответил старик, - «Это и
  есть основа жизни всякой хорошей семьи». И, подумав, добавил: - «И мира
  тоже».
(китайская притча)
- Что, по мнению мудреца, нужно для
  счастливой семейной жизни?
- Ребята,  как  вы  считаете,  а что
  вы  можете  сделать,  чтобы  ваши  семьи  были  счастливыми?
- Для  чего  нужна  счастливая  семья?
- А дом,
  заставленный добром, – еще не дом.
И даже люстра
  над столом – еще не дом.
И на окне с
  живым цветком – еще не дом.
Когда вечерняя
  сгустится темнота,
Так эта истина
  понятна и проста –
Что от ладоней
  до окна наполнен дом
Твоим теплом.
– О каком же тепле идет речь?
 (Дети предлагают свои варианты
  ответов.)
Конечно, речь идёт о сердечном тепле
  всех членов семьи, живущих в доме.
·
  Составить
  генеалогическое  древо  своей  семьи
·
  Нарисовать
  свою  семью  и  составить  рассказ  об  одном  из  членов  семьи
·
  Нарисовать
  герб семьи
·
  Узнать
  историю праздника семьи, кто такие Пётр и Феврония
- В конце урока мне хотелось бы подарить
  вам ромашки - символ семьи. В 2008 году 8 июля в России появился
  замечательный праздник – Всероссийский День семьи, любви и верности. Этот
  прекрасный летний день был выбран для праздника не случайно – уже около 780
  лет православные почитают 8 июля память святых благоверных князей Петра и
  Февронии Муромских – покровителей семейного счастья, любви и верности.
В конце урока дать ребятам небольшую анкету, которая позволит осуществить самоанализ, дать
  качественную и количественную оценку уроку.

Листы оценивания на столах.
Показать сигналами.
Жёлтый – доволен своей
  работой на уроке, мне всё удалось;
Зелёный – у меня были
  проблемы
Красный – надо
  постараться, и успех придёт.
Семья – главное в жизни!

Слайд 3
Мы узнаем:
- что такое род, семья?
- как возникли некоторые фамилии?
- что такое родословная?
- определим семейные ценности.

Это те близкие люди: мама, папа,
  бабушка, дедушка, сестрёнка, братишка и т.д., которые всё время находятся с
  нами, заботятся друг о друге и объединены общими интересами.

Высказывания
  детей. Обсуждение и выступление.

Семья
  сформировалась благодаря необходимости взрослым и детям жить вместе и
  заботиться друг о друге.

Слайд 8.
Род – это люди,
  которые считают себя потомками общего предка по материнской или отцовской
  линии.

Слайд 9.
•
  Из
  рода в род (из поколения в поколение).
•
  Без
  роду без племени (о человеке неизвестного происхождения; устар. и разг.).
•
  Ни
  роду ни племени (о человеке одиноком, не имеющем родни; устар. и разг.).
Это у нас в роду
  (передаётся наследственно).
Чтение
  текста на странице 38, второй абзац.

Выступление
  Аркаши об истории своей фамилии.

Выступление
  Насти Калашниковой со своей родословной.

ФИЛЬМ
  54.10-58.05

Слайд 13.
Работа в
  группах, на ромашке ребята пишут, что же главное для семейной счастливой
  жизни: согласие,
  забота, доверие, милосердие, искренность, понимание, любовь, доброта и т.д.

Стихотворение
  читает Лера Андресян.

По
  выбору

file_name: урок по основам светской этики 4 класс.docx

alt: Слайд 2. Название темы, что узнаем

alt: Работа с понятием «родословная»

alt: ИТОГ

alt: I вводный, мотивационно-организационный

intro: Основные термины и понятия урока: род, семья, фамилия, родословная, семейные ценности.

преподавание

group: Педагогика

title: Урокпо теме «Род и семья – исток нравственных отношений». 4 класс