extracted_text:
Участники—учащиеся
    9 и 10 классов
МОУ СОШ
    с.Карасу

Девиз: «Математика…выявляет порядок,
симметрию и определенность, а это важнейшие виды прекрасного».(Аристотель)
В игре принимают участие 2
команды 9 и 10  классов:
-
команда «Радиус»
(радостные, активные, дружные, изобретательные, умные, смелые);
-
 команда «Фигура»
(физкультурные, инициативные, грамотные, умелые, развеселые, азартные).

Программа:
1.  Приветствие команд.
2.  Разминка.
3.  Математический калейдоскоп.
4.  Конкурс капитанов.
5.  Конкурс «Кто больше?».
6. Домашнее задание (музыкальный конкурс).
7.  Подведение итогов игр, конкурсов КВН.

Между конкурсами - музыкальные
паузы и конкурсы с болельщиками.
Всю игру оценивает жюри, в состав которого
входят учителя математики, члены администрации школы и по одному болельщику от
каждой команды.

Ход мероприятия
I. Вступительное слово учителя.
Звучит музыка - вступление к телевизионной игре КВН.
Учитель. Дорогие гости и участники игры! Все вы,
конечно, хорошо знаете это музыкальное вступление к телевизионной игре КВН: «Мы
начинаем КВН - для кого, для чего?..».
Для кого же мы сегодня
начинаем КВН? Конечно, для вас, мои ученики. Чтобы вы сегодня немножко отвлеклись
и повеселились, лучше узнали таланты и способности друг друга (а их у вас очень
много), подумали над вопросами и ответами, проявили солидарность с командами,
повысили свой интеллект, заразились чувством здорового азарта и соревнования,
в общем - провели время с пользой.
А для чего мы начинаем КВН?
Для того, чтобы никто из вас не задавал такой знакомый всем учителям математики
вопрос: «А зачем мне математика? Мне она в жизни не пригодится». Слово
«математика» от древнегреческих слов «математикэ» и «матема» - «познание,
наука». Математика - наука о количественных отношениях и пространственных
формах действительного мира. И если есть упражнения для развития тела, то
математика призвана развивать логическое мышление, внимание, тренировать мозг.
Недаром ее называют «гимнастикой ума».
Я хочу, чтобы вы убедились,
что математика - чудесная, не сухая наука и что заниматься ею так же
увлекательно, как и играть в КВН.
Итак, мы начинаем КВН.
         1. Приветствие команд.
1-й ведущий. Чтоб нам КВН не нарушить порядок,
Приветствия
ваши мы выслушать рады.
Команды приветствуют друг друга, зрителей.
Команда «Радиус» (на мелодию народных частушек).
Математику учить.
Что по бурному морю плыть:
Коль не знаешь, как грести,
То тебе не вылезти. Ох!
Вот фигура к нам пришла,
Мы желаем ей добра.
И приветствуем мы их
Как соперников своих. Ох!
Ну а почтеннейшему нашему жюри

Справедливого решения желаем
мы.
Ставьте «пять» вы дружно,
вместе
Тем, кто удостоен этой чести.
А еще желаем всем
Посмотреть наш КВН,
В нем участие принять
И команды поддержать.

Команда «Фигура» (на мотив пес «Московские окна»).
Мы пришли
сегодня к вам, друзья,
Нам без
знаний жить никак нельзя.
И пусть
кризисы вокруг,
Будем мы
учиться, друг,
И станет
шире знаний наших круг!
Мы
приветствуем своих гостей,
Мы
приветствуем учителей,
И,
конечно, же жюри,
Справедливо
чтобы они оценки ставить
Нам
сейчас могли!
И,
конечно, «Радиус», привет!
Будем мы
сражаться - спору нет.
Наш школа
дорогой
Путеводною
звездой
Светить
нам будет
Много-много
лет!

2. Разминка.
2-й ведущий. Каждой команде предлагают
выбрать конверт, в котором находятся вопросы. Учитель читает вопросы из
выбранного конверта.

Вопросы одной команде:
1) 1 процент от 1 тыс. рублей? (10
руб.)
2) Единица скорости на море. (Узел.)
3) Можно ли при умножении чисел получить ноль? (Да.)
4) Чему равен 1 пуд? (16
 кг.)
5)  Математик, именем которого названа
теорема, выражающая связь между коэффициентами квадратного уравнения? (Ф.
Виет.)
6) Наименьшее натуральное число. (1.)
7) Периметр квадрата - 20
 см. Чему равна его площадь? (25 см2.)
8) Как найти неизвестное делимое?
9) Как называется вторая координата точки?
(Ордината.)
10) Что больше:  или
2  (Равны.)
11) Найти третью часть от 60. (20.)
12) Найти корень уравнения: |х| = -4.
(0.)
13) Как называется функция вида: у =
кх + в? (Линейная.)
14) Являются ли диагонали прямоугольника
взаимно перпендикулярными? (Нет.)
15)  Параллелограмм, у которого все углы
прямые? (Прямоугольник.)
16)  Отрезок, соединяющий противоположные
вершины четырехугольника? (Диагональ.)
17) Отрезок, соединяющий 2 любые точки
окружности? (Хорда.)

Вопросы
другой команде:
1) Как называется сотая часть числа? (Процент.)
2) Как найти неизвестное делимое?
3) Назовите единицу массы драгоценных
камней. (Карат.)
4) Первая женщина-математик. (Софья
Ковалевская.)
5) Назовите наибольшее отрицательное
число. (-1.)
6) Площадь квадрата 49
 м2. Чему равен его периметр? (28
 м.)
7) Как найти неизвестное вычитаемое?
8) Как называется наука, изучающая
свойства фигур на плоскости? (Планиметрия.)
9)   Как
называется утверждение, требующее доказательства? (Теорема.)
10) Как называется первая координата точки?
(Абсцисса.)
11) Что больше: 5 или  ?  ().
12) Разделите 100 на половину. (200.)
13) Найдите корень уравнения: х2
= -9. (Ø.)
14)  Как называется функция вида: у =
ах2 + bx + с? (Квадратичная.)
15) В каком четырехугольнике диагонали
взаимно перпендикулярны? (Ромб, квадрат.)
16)  Четырехугольник, у которого только
две противолежащие стороны параллельны? (Трапеция.)
17) Сумма длин всех сторон многоугольника?
(Периметр.)
Учитель. А пока жюри совещается, оценивает
выступление команд, послушаем басню:
МЕДВЕЖЬЯ
УСЛУГА
У Волка, Зайца и Медведя
Настали трудные деньки,
Крот перестал учиться в школе
И им - готовят дневники!
За всех
ученый Крот трудился.
Решал
задачи и примеры,
И выручал
он нерадивых,
Подсказывая
им без меры.
Крот заболел - у всех беда,
Уж очень строг учитель Дрозд.
На математике, пожалуй.
Получит кто-то лишний «хвост»!
Медведь
решил подзаниматься:
Где
подучить, а где - схитрить.
Но, в
общем, в чем-то постараться
Дрозда
решил перехитрить.
Дрозд вызвал Зайца отвечать:
«Скажи, любезный, что ты
знаешь
О треугольнике и круге?»
Зайчишка, чтобы не молчать,
Поддержку ищет в сильном
друге.
Медведь,
стараясь угодить
Трусливому
Зайчишке,
Повел
себя перед Дроздом
Проказливым
мальчишкой.
Он стал кривляться и шептать
Старательно и нудно.
 А Заяц- на доске писать,
Хотя и было трудно.
Медведю,
видно, как всегда.
Не всё
учить хотелось,
Его
подсказка иногда
На языке
вертелась.
Так и сейчас, сказав не то,
Помог он плохо другу,
Он оказал ему опять
Медвежью услугу!
Жюри объявляет каждой
команде баллы.

3. Математический калейдоскоп.
1-й ведущий. Ну а теперь, команды, стоп –
     Математический
калейдоскоп!
     Кто в терминах не знает
затрудненья,
     Напишет
все сейчас без промедленья.
Учитель. На бумаге, скрученной в рулон, написаны
формулы. Необходимо указать, что это за формулы.
Формулы для одной команды:
1.x2-y2=(x-y)(x+y)
2. (х + у)2 = х2 +
2ху + у2.
З.c2=a2+b2
4. D = в2-4ас.
5.

6.anam=an+m
7.(ab)n=anbn.
8. S=a2.
9. S=ah.
10.an=a1+d(n-1).
11.sin30o=?
12.sin2α+cos2
α =?

Формулы для другой команды:
 1. (x-y)(x+y)
=x2-y2
2. (х - у)2 = х2 -
2ху + у2.
З.  a2=c2-b2
4. x1,2=.
5. a2= b2+ c2-2bc
cosA.
6. an :am=an-m
7. ao=?
8.S=ab
9..
10.bn=b1qn-1 .
11.cos 60o=?
12.=?
Учитель. Жюри оценивает этот конкурс, а мы предлагаем
вам послушать частушки:

1.Мы веселые ребята ,
Очень весело живем:
И задачи мы решаем,
И частушки вам споем.
2. В нашем классе все ребята
Хороши, как на подбор.
Математику не знают,
«Хорошистов» недобор.
3.  Математика поможет
Вам отличниками стать.
Научитесь вы, ребята,
Уравнения решать.
4.  Мы задачи на движенье
Порешать всегда хотим.
Наше в классе неведенье
Всем известно - не молчим.
5. «Нам нужны одни пятерки».
 -Говорят отличники.
Ну а чем другие хуже?
Ох, единоличники!
6. Двойка с Тройкой говорили.
Что они главнее всех.
Что случилось бы на свете.
Если б это был не смех?
7.Цифры все одна к другой
Важные, красивые.
Обойтись одной нельзя
-Все незаменимые.
8.Говорила Двойка Тройке,
Что она красавица,
Потому, наверное.
Ребятам очень нравится.
9. Мы подружки-хохотушки
С вами распрощаемся
И опять на КВНе
Скоро повстречаемся.
Жюри объявляет результаты калейдоскопа и
общее количество баллов.
4. Конкурс капитанов.
2-й ведущий. Как песня не может прожить
без баяна,
    Команда
не может без капитана!

Капитанам
необходимо выбрать конверт с заданием.
Задания для капитана одной команды:
1.     Разгадать кроссворд (5 баллов).

1

2

3

4

5

1. Зависимость одной величины
от другой. (Функция.)
2.   Параллелограмм с равными сторонами. (Ромб.)
3.   Тригонометрическая функция. (Косинус.)
4.   Прямоугольный параллелепипед с равными
измерениями. (Куб.)
5... абсцисс. (Ось.)
           Отгадать загадку (5
баллов).
Я приношу с собою боль,
В лице - большое искаженье.
А «ф» на «п» заменишь коль,
То превращусь я в знак
сложения.
(Флюс
- плюс.)
5.     Математическая шарада (5 баллов).
Привычное слово кудлатой
наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором, посмотрите-ка,
- нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем одна одинокая
буква.
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке
котенка
На месте четвертом прочтите.
(Косинус.)
6.     Написать математические термины на букву
«с» (за каждое слово - 1 балл).

Задания для
капитана второй команды:
   Разгадать кроссворд (5
баллов).

1

2

3

4

5

1.     Абсолютная величина числа. (Модуль.)
2.     График квадратичной функции. (Парабола.)
3.     Теорема, не требующая доказательства. (Аксиома.)
4.     .... определения функции. (Область.)
5.       Бином ... (Ньютона).
    Отгадать загадку (5
баллов).
Я приношу с собою боль,
В лице - большое искаженье.
А «ф» на «п» заменишь коль,
То превращусь я в знак
сложения.
(Флюс - плюс.)

5. Математическая шарада (5 баллов).
Привычное слово кудлатой
наседки
Поставьте на первое место.
На месте втором,
посмотрите-ка, - нота,
Важна для любого оркестра.
На третьем одна одинокая
буква.
Пятнадцатая в алфавите.
Один из волос на мордашке
котенка
На месте четвертом. Прочтите.
(Косинус.)
6. Написать математические термины на
букву «д» (за каждое слово - 1 балл).

Учитель. Пока капитаны выполняют задания, команды
тоже заняты делом.
Задания для команд (в конвертах): 1)
Разгадайте кроссворд.

6

1

2

7

3

8

9

4

5

По горизонтали:
1. Деление числителя и знаменателя на одно
и то же число. (Сокращение.)
2.  Частное двух чисел. (Отношение.)
3.  Дробь, у которой числитель и знаменатель, взаимно простые
числа. (Несократимая.)
4. НОД (24 и 36) = ? (Двенадцать.)
5. Сотая часть числа. (Процент.)
По вертикали:
6.  Название дроби, у которой числитель
больше или равен знаменателю. (Неправильная.)
7.  Для нахождения общего знаменателя надо
находить НОД нли НОК? (НОК.)
8.  Действие, при помощи которого находится дробь от числа. (Умножение.)
9. Для сокращения дроби нужно находить НОД или НОК? (НОД.)
2) Продолжите фразу.
1. В равнобедренном треугольнике углы ... (при
основании равны).
2.  Сумма углов треугольника равна... (180°).
3.  Арифметической   прогрессией   называется   последовательность...
(каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему, сложенному с
одним и тем же числом).
4.  Квадратичным уравнением называется уравнение вида... (ах2
+ вх + с = 0, где а, в и с - некоторые числа, причем а
= О,
а х – переменная)
5.  Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется
отношение... (противолежащего катета к гипотенузе).
6.   Медиана, проведенная из вершины равнобедренного треугольника
к его основанию, является... (высотой и биссектрисой).
7.  Геометрической   прогрессией   называется   последовательность...
(каждый член которой, начиная со второго, равен предыдущему члену,
умноженному на одно и то же число).
8.  Тангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется
отношение... (противолежащего катета к прилежащему).
9.  Средняя линия треугольника - это... (отрезок,
соединяющий середины двух сторон).
10.  Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется
отношение... (прилежащего катета к гипотенузе).
11.   Сумма корней приведенного квадратного уравнения равна. .. (второму
коэффициенту, взятому с противоположным знаком), а их произведение
равно... (свободному члену).
3) Ребус.

Л       ОН
                                        К        Я

(Наклонная.)
2-й ведущий. В это время болельщикам
предлагаем послушать сказку-вопрос,
1)  Собрались все четырехугольники на
лесной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе своего короля. Долго спорили и
никак не могли прийти к единому мнению. И вот один старый параллелограмм
сказал: «Давайте отправимся все в царство четырехугольников. Кто первым
придет, тот и будет королем». Все согласились. Рано утром все отправились в
далекое путешествие. На пути им встретилась река, которая сказала, что
переплывут ее только те, у кого диагонали пересекаются и делятся пополам. Часть
четырехугольников осталась на берегу, а остальные переправились и пошли
дальше. На пути им встретилась гора, которая сказала, что даст перейти только
тем, у кого диагонали равны. Несколько путешественников осталось у горы,
остальные продолжили путь. Дошли до обрыва, где был узкий мост. Мост сказал,
что пропустит тех, у кого диагонали пересекаются под прямым углом. По мосту
прошел только один четырехугольник, который первым добрался до царства и был
провозглашен королем. Кто стал королем?

(Квадрат.)
2) Ответьте на вопросы. Назовите имена:
а)  Трех поросят из сказки «Три
поросёнка». (Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф.)
б)  Трех толстяков из сказки Ю. Олеши «Три
толстяка». (Без имен.)
в) Трех мушкетёров (и их слуг) из романа
А. Дюма «Три мушкетера». (Атос, Портос, Арамис [Гримо, Муитетон, Базеи],)
г) Трех былинных героев на картине
художника Васнецова «Три богатыря». (Алеша Попович, Добрыня Никитич, Илья
Муромец.)
д)  Трех медведей из сказки Льва Толстого
«Три медведя». (Анастасия Петровна, Михаил Потапыч, Мишутка.)
3) Из слова «геометрия» составьте как
можно больше слов.
4) Угадайте мелодию и скажите фразу, в
которой будет математический термин.
Трое детей под аккомпанемент исполняют
небольшие отрывки музыкальных произведений:
1.  «Учат в школе». (к 4 + 2.)
2.  «Вместе весело шагать по просторам» (Раз - дощечка, два -
дощечка.)
3.  «Крокодил Гена». (И подарит 500 эскимо.)
4.  «В траве сидел кузнечик». (Он ел одну лишь травку.)
5.  «Дважды два - четыре». (дважды два – четыре)
6.  «Там вдали за рекой». (Сотня юных бойцов.)
7.  «Золотая свадьба». (40 правнуков и 25 внучат.)
8.  «Жили у бабуси». (2 весёлых гуся.)
9.  «Три белых коня».
10.  «Песенка про зарядку» (1, 2, 3, 4-хобот выше, уши шире.)

5) Ответьте на вопросы:
1.  Какой    известный    русский    писатель    окончил
физико-математический факультет университета? (А. С. Грибоедов.)
2.  Назовите фамилию крупного русского математика XIX века, который был поэтом. (Буняковский.)
3.  Кому принадлежат слова: «Математик должен быть поэтом в
душе»? (Софья Ковалевская.)
4.  Кто из великих русских писателей занимался составлением
арифметических задач? (Л. Н. Толстой.)
Капитаны команд и команды
сдают выполненные задания. Жюри проверяет правильность ответов и оценивает
команды.
Учитель. А пока жюри работает, мы предлагаем
посмотреть инсценировку басни.
БАСНЯ О
МАРТЫШКЕ И МЕДВЕДЕ
На сцене за партой вертится Мартышка с
зеркалом, а рядом Медведь пытается что-то писать.
Учитель.
Раз в школе лесной был трудный урок:
Делили весь день, умножали.
А двое тихонько за старой сосной
Беседой себя развлекали.
Мартышка.
Смотри,
дорогой, разве я не умна?
И как
благородны манеры.
Медведь.
По-моему,
ты что-то слишком шумна
И говорлива без меры.
Мартышка.
Ох,
Мишка, какой ты чудак.
Зачем
тебе иксы и меры?
Мы жили
без них, и не плохо, ведь так?
А ты все
примеры, примеры.
Медведь.
Послушай,
задачи хочу я решать
И стать
семьянином примерным.
А ты все,
кума, хочешь мне помешать,
Стоишь на
пути моем верном.
Мартышка.
Ах,
верно? Ты что говоришь?!
Кому ты
мозги «забиваешь»?
Ты сам на
уроках частенько спишь
И часто
уроки не знаешь!
Медведь.
Бывает,
скрывать я не буду сейчас,
Да ты
разболтала всем сразу.
Хотя на
уроке любимом моем
Еще не
уснул я ни разу.
Мартышка.
Ни разу?
Кому говоришь!
Меня не
обманешь ты, право!
Вчера
поглядела - ты спишь.
Проспал
ты примеров не мало.

Медведь.
Ну, что
ты, кума?
Я думал,
пригревшись на солнце.
Я думал,
вот скоро зима,
Заделать бы надо оконце.

Мартышка.
Вот-вот, я тебе говорю.
Что ты ученик никудышный.
Пойдем по домам! Я обед
наварю,
И мед будет тоже не лишний.
(Уходят.)
 Учитель.
Ушли, не подумав. Как знать?
Учиться, ребята, всем нужно:
Делить, умножать и задачи
решать.
Простим мы зверят этих дружно,
Пусть Мишка с Мартышкой
займутся делами,
Их строго судить мы не будем.
А в школе учиться нужно
ребятам,
О том мы теперь не забудем!
( Жюри объявляет результаты конкурса
капитанов)
5. Конкурс «Кто больше?».
2-й ведущий.
Нелегкий вопрос-то,
Но верь одному:
Все сложно и просто,
Считай по уму!
(Команды выбирают конверты с заданием.
Учитель читает вопросы из выбранного конверта. За каждый правильный ответ -1 балл.)
Вопросы для одной команды:
1) В каком треугольнике все высоты
пересекаются в вершине? (Прямоугольном.)
2) Число десятков в тысяче. (100.)
3) Математическое предложение, не
требующее доказательства. (Аксиома.)
4) Сумма длин сторон многоугольника. (Периметр.)
5)  В каком числе столько же цифр, сколько
букв в его написании? (Сто.)
6) Дробь, меньшая единицы? (Правильная.)
7) НОД взаимно простых чисел? (I.)
8) Сумма противоположных чисел? (0.)
9) Какой угол опишет минутная стрелка за 5
минут? (30°.)
10)  Как называется равенство, верное при
любых допустимых значениях переменной? (Уравнение.)
11) Модуль нуля? (0.)
12) Сколько углов останется у ромба, если
один отрезать? (5.)
13) Какую часть числа составляют 25 %? (1/4.)
14) Число, которое делится на все числа
без остатка? (0.)
15) Цифры третьего разряда? (Сотни.)
16) Луч, делящий угол пополам? (Биссектриса.)
17) Сколько граней у шестигранного
карандаша? (8.)
18) Непересекающиеся прямые на плоскости? (Параллельные.)
19) Наименьшее семизначное число? (1
000 000.)
20) Сколько вершин у куба? (8.)
21) Бревно распилили на 8 частей. Сколько
сделали распилов? (7.)
22) Сколько биссектрис можно провести в
треугольнике? (3.)
23) Число, из которого вычитают? (Уменьшаемое.)
24) Цифра, которая никогда не может быть
первой в записи натурального числа? (0.)
25) Прибор для измерения углов на
местности? (Астролябия.)
26) Треугольник, у которого две стороны
равны? (Равнобедренный.)
27) Треугольник со сторонами 3, 4 и 5? (Египетский.)
28) Направленный отрезок? (Вектор,)
29) Угол, на который поворачивается солдат
по команде «кругом»? (180°.)
30) Наименьшее значение функции у =
|х|? (0.)

Вопросы для другой команды:
1) Сколько кг в половине тонны? (500
 кг.)
2)  Кратчайшее расстояние от точки до
прямой? (Перпендикуляр.)
3)  Отрезок, соединяющий 2 точки
окружности и проходящий через ее центр? (Диаметр.)
4) Количество делителей простого числа? (2.)
5) Значение переменной при решении
уравнения? (Корень.)
6) Деление числителя и знаменателя на одно
и то же число, отличное от нуля? (Сокращение.)
7) Два числа, произведение которых равно
1? (Взаимно обратные.)
8) Самое простое маленькое число? (2.)
9) Географическая координата на земной
поверхности? (Долгота.)
10) Треугольник с прямым углом? (Прямоугольный.)
11) Число, на которое делят? (Делитель.)
12) Результат сложения чисел? (Сумма.)
13)   В обыкновенной дроби число,
записанное над чертой? (Числитель.)
14) Сколько двузначных чисел, у которых
первая цифра 1? (10.)
15)  Трое играли в шахматы. Всего было
сыграно три партии. Сколько партий сыграл каждый? (2.)
16) Угол  в 1о рассматривают в
лупу, дающую трехкратное увеличение.
       Какой величины окажется угол? (1°.)
17) Часть прямой, ограниченная двумя
точками? (Отрезок.)
18) Результат деления одного числа на
другое? (Частное.)
19) Модуль числа - 5? (5.)
20) Какая цифра в переводе с латинского
языка означает «ничего»? (0.)
21)  Инструмент для измерения углов на
плоскости? (Транспортир.)
22)  Произведение трех измерений
прямоугольного параллелепипеда? (Объем.)
23)  Два числа, отличающиеся друг от друга
только знаками? (Противоположные.)
24) Геометрическая фигура, состоящая из
двух лучей, имеющих общее начало? (Угол.)
25)  Сколько градусов содержит угол, если
он составляет половину развернутого угла? (90°.)
26) Угол в 180°? (Развернутый.)
27) Вид графика х2 + у2
= г2? (Окружность.)
28) Равенство двух отношений? (Пропорция.)
29) Тысячная доля килограмма? (Грамм.)
30) Основное свойство пропорции? (В
верной пропорции произведение крайних членов равно произведению средних членов
пропорции.)
Учитель.
Пока жюри подсчитывает баллы,
у нас несколько интересных сообщений с подсказками.
2-й ведущий.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает
Тот вечно хнычет и скучает.
Вопрос. Эту теорему изучают в средней
школе и называют «теоремой невесты». Сформулируйте ее. Подсказки:
1.  Теорему доказывают в курсе геометрии и
считают одной из
важнейших теорем курса.
2.   Теорема используется на каждом шагу
при изучении геометрических вопросов.
3.  Ученый,  сформулировавший данную
теорему, родился  на острове Самосе. В молодости он путешествовал по Египту,
жил в Вавилоне, где имел возможность в течение 12 лет изучать астрономию и
астрологию у халдейских жрецов.
4.  Этому ученому, кроме данной теоремы,
приписывается еще ряд замечательных открытий,  в том числе теорема о сумме
внутренних углов треугольника.
5.  Частные случаи этой теоремы были
известны некоторым другим народам еще до ее открытия.
6.  В строительной практике египтяне
использовали так называемый «египетский треугольник» - треугольник со
сторонами 3,4 и 5.
(Египтяне знали, что указанный треугольник
является прямоугольным и для него выполняется соотношение 32 + 42
= 52, т. е. как раз то, что утверждает теорема Пифагора.)
У математиков арабского
Востока эта теорема получила название «теорема невесты», за сходство чертежа с
пчелкой, бабочкой, что по-гречески называлось нимфой. При переводе с греческого
арабский переводчик, не обратив внимания на чертеж, перевел слово «нимфа» как
«невеста», а не «бабочка».
Жюри объявляет результаты конкурса.
6. Домашнее задание (музыкальный конкурс).
Учитель.
 И у нас последний конкурс
«Домашнее задание» (музыкальный). Каждой команде необходимо спеть песню и показать
сценку.
Первая часть домашнего задания.
1-й ведущий.
Сказку не простую, а
математическую
Вам сейчас покажут без прикрас.
Может быть, там будет что-то
фантастическое.
Что ж, мы начинаем слушать их
рассказ.
Одна команда показывает
инсценировку сказки «Легенда о шахматах».
Действующие  лица:
Ведущий - старшеклассник
Шах
Визирь
Мудрец
Счетовод
(На сцене полумрак, на ковре, на подушках
лежит шах. Ему скучно. Стража шаха обмахивает его опахалами. Из-за занавеса
слышен голос ведущего.)
Ведущий.
Один мудрец придумал игру,
которую мы сейчас называем «шахматы». Объяснил он шаху правила игры, и игра ему
очень понравилась. Шах решил щедро наградить мудреца.
Шах (громко кричит). Визирь! Визирь!
Визирь (вбегает и падает на колени). Слушаю и повинуюсь,
мой господин.
Шах. Награди Мудреца, дай ему все, что он захочет. Я достаточно
богат, чтобы быть щедрым.
Визирь (кричит). Позвать Мудреца! (Появляется
Мудрец, похожий на звездочета.) Что ты хочешь, Мудрец, за свою игру?
Мудрец. О, Великий шах! Я не буду просить золото и драгоценности.
Я хочу, чтобы на первую клетку шахматной доски положили одно зерно, на вторую
- два зерна, на третью - четыре зерна и так до 64 клетки, постоянно удваивая
число зерен предыдущей клетки.
Шах (смеется). Я, что, похож на нищего? Что, я не могу
одарить тебя по достоинству? Проси что-нибудь другое.
Мудрец. О, могущественный повелитель! Не гневайся, но больше мне
ничего не надо.
Шах (недовольно махнув рукой). Визирь, дай ему то, что он
просит.
Ведущий. Прошло несколько дней. Шах целыми
днями играл в шахматы и вспоминал о Мудреце.
Шах. Визирь! Визирь!
Визирь (вбегает и падает на колени). Я
здесь, мой повелитель!
Шах. Наградили Мудреца?
Визирь. О нет, Великий шах! Все счетоводы государства считают
зерно.
Шах. Как вы могли ослушаться? Позвать сюда Счетовода! (На коленях
вползает Счетовод, непрерывно кланяясь.) Почему еще Мудрец не награжден?
Счетовод. О, великий и светлейший государь! Во всем твоем
государстве нет столько зерен, на всей Земле не растет такого количества
зерна, которое хочет получить Мудрец.
Шах. Сколько же ему нужно дать?
Счетовод. Вот это число: 18446744073709551615. Если 10 зерен весят
один грамм, то ты должен ему отдать 184 миллиарда 467 миллионов 440 тысяч 737
тонн 95 килограммов и 516 граммов пшеницы, мой повелитель! Если на всей Земле
за год выращивают 2 миллиарда тонн, то, чтобы отдать ему все зерно, его нужно
выращивать 92 года. А ведь на Земле еще никогда не выращивали по 2 миллиарда
тонн пшеницы, о повелитель!
Шах. Мудрец всегда мудрец!
Ведущий. Индусский царь Шерам (индийский
принц Сирем) научился играть в шахматы и восхищен остроумием и разнообразием
положений в этой игре.
18 446 744 073 709 551 615 - восемнадцать
квинтильонов 446 квадрильонов 744 триллиона 073 биллиона 709 миллионов 551 тысяча
615. (S64=18,5*1018)
Если бы царю удалось засеять
пшеницей площадь всей поверхности Земли, считая и моря, и океаны, и горы, и
пустыню, и Арктику с Антарктикой, и получить удовлетворительный урожай, то, пожалуй,
лет за 5 он смог бы рассчитаться. (Архимед.)

Другая команда показывает инсценировку
сказки «Мужик и купец».
Действующие лица:
Ведущий - старшеклассник
Купец
Жена
На сцене стол, на столе самовар, лавка, у
окна сидят купчиха и ее дочь, входит купец.
Купец. Послушай, жена, на базаре я встретил глупого мужика и
заключил с ним выгодную сделку.
Жена. Какую?
Купец. Он каждый день будет приносить мне по 100 000 рублей, а
я ему в 1-й день отдам копейку. Ты слышишь, копейку за 100 000 рублей! Во 2-й
день - 4 копейки и так целый месяц. А он мне целый месяц будет носить каждый
день по 100 000 рублей.
Жена. Откуда у этого глупца столько денег?
Купец. Это не наше дело. Об одном жалею, что заключил договор
только на 1 месяц. Боюсь, что этот чудак поймет, что его обманывают, и не
принесет свои деньги.
Раздается стук. Жена выглядывает в окно.
Жена. Там кто-то пришел.
Купец (выглядывает в окно). Это он!
Входит мужик.
Мужик. Получай, купец, свои деньги и отдай мою копейку!
Взяв свою копейку, уходит.
Купец. Как я боялся, что он не придет. А вдруг завтра он не
придет? Или придет и заберет свои деньги?
Жена. Успокойся! Если он сегодня не понял, что его обманывают,
не думаю, что он поймет это завтра. Говорят же: «Если дурак, то надолго».
Купец. Так-то оно так, да все равно боязно.
Ведущий. Каждый день мужик приносил по 100 000 рублей и забирал
свои копейки. Вначале купец радовался и не задумывался над тем, сколько он
отдает мужику. На 24-й день он отдал 83 000, а на 25-й - 166 000, а на 27-й
день - 671 000 рублей.
Купец. О горе мне, горе! Мужик оказался не так глуп. Ведь он
отдал мне всего 3 миллиона, а получил от меня 10 миллионов рублей! Какой я
глупец! Разве можно было заключать сделки на базаре!
Ведущий. Видите, как неожиданны бывают результаты, когда ты не
знаешь математику. Вероятно, ни шах, ни купец не оказались бы в безвыходном
положении, знай они хоть чуть-чуть математику.
Вторая часть домашнего задания.
1-й ведущий.
И стоит в стране чудесной
Новый город со дворцом,
А в дворце том златоглавом
Знаки дружно там живут,
Знаки терем стерегут,
Вместе песенку поют.
Исполняет первая команда на мотив песни
«Зайка моя».
Плюсик ты мой, я - твой минус,

Косинус ты, я - твой синус,
Ты аксиома, я - теорема,
Следствие ты, а я - лемма.
Ма-те-ма-ти-ка
моя...
Припев:
Я ночами плохо сплю,
Математику я так люблю.
Математику я так давно, давно люблю,

Я и днем теперь не сплю,
Я и вечером не сплю,
Все учу, учу, учу, учу, учу.
2. Знание
ты, я - шпаргалка.
Если ты
нуль, то я - палка.
Ты
ордината, то я - абсцисса,
Ты
уголок, я - биссектриса.
Ма-те-ма-ти-ка
моя...
3. Частное ты, я - делитель.
Ты знаменатель, я - числитель.

Ты мой кружок, я - твой
сектор,
Ты модуль мой, я - твой
вектор.
Ма-те-ма-ти-ка моя...
4. Сумма моя, а я - разность,
Дольная ты, а я — кратность,
Гипотенуза ты, я - твой катет,
Терминов нам с тобой хватит.
Ма-те-ма-ти-ка моя...
2-й ведущий.
За
высокими горами.
За синими
морями,
В
тридесятом государстве
Живет
прекрасная страна Математика.
Вторая команда исполняет песню на мотив песни «Коммунальная
квартира».
1.       Эх, страна моя родная,
Край загадок и чудес!
Где еще такое счастье.
Где еще такой прогресс?!
Под одной огромной крышей
И просторней, и светлей.
Ни к чему нам дом отдельный.
Вместе будет веселей.
Припев:
Это
математики, математики квартира.
Это
математики, математики страна.
2.По утрам шурша листами.
Собирается народ,
Пифагор штаны стирает,
Эйлер интеграл берет,
Гаусс корни извлекает,
Ньютон делает бином.
Кто-то оси расставляет,
Архимед сидит с числом.
К вечеру им всем не спится,
В логарифмы Бригг глядит,
Брадис возится с таблицей,
Измеряет мир Евклид.
Сам Везу там без остатка
Делит сложный многочлен.
Ни к чему нам дом отдельный.
Вместе будет веселей.
И отныне ежедневно
Вместе будем непременно
Математику прославлять
И почет ей воздавать.

Обе команды исполняют гимн математике (на мотив
песни «Чему учат в школе?).
ГИМН МАТЕМАТИКЕ
Уравнения решать, радикалы
вычислять
Интересная у алгебры задача!
Интегралы добывать,

Дробь делить и умножать

Постараешься - придет к тебе
удача
Геометрия нужна, но она ведь
так сложна!
То фигура, то тела - не
разберешься.
Аксиомы там нужны,

Теоремы так важны,

Их учи - и результата ты
добьешься!
Все науки хороши
Для развития души.
Их и сами все вы знаете,
конечно,
Для развития ума математика
нужна,
Это было, это будет, это
вечно.                                                            J
7. Подведение итогов игр, конкурсов КВН.

Ш. Заключительное слово учителя.
Учитель. Математика - это орудие, с помощью которого человек
познает и покоряет себе окружающий мир. Чтобы сделать в математике открытие,
надо любить ее так, как любил ее каждый из великих математиков, как любили и
любят ее десятки и сотни других людей. Сделайте хотя бы малую часть того, что
сделал каждый из них, и мир навсегда останется благодарным вам. Полюбите математику!
Приветствия командам от учащихся в зале.
Выходят четыре ученика.
I. Мы сегодня в этом зале
Встречались с шутками, друзья.

Посмеялись с вами, помечтали,
Многое узнали для себя.
2.  Мы подумали и вместе порешили.
Находили верный мы ответ.
И от вcех, сидящих в этом зале
Я передаю вам всем привет.
3.  Здесь смекалку вашу всю
познали,
И мы поклоняемся все ей.
Я приветствую от всех сидящих
в зале
Клуб веселых и находчивых
друзей.
4.  Вы еще не раз скрестите
шпаги,
И не раз победа к вам придет.
КВНа поднимите флаги. Бросьте
клич:
«К познанию! В путь! Вперед!»
Жюри объявляет результаты КВН.
Награждаются команды за победу и участие.

Литература
1.
 За страницами учебника математики
(И.Я.Депман, Н.Я.Виленкин).
2.
Учимся рассуждать и доказывать
(И.Л.Никольская, Е.Е.Семенов).
3.
Удивительный мир чисел
(Б.А.Кордемский, А.А.Хадов).
4.
Ох, эта математика! (Златко
Шпорер)

file_name: КВН Битва Нимб и Чисел.docx

alt: Участники—учащиеся 9 и 10 классов

alt: Чтоб нам КВН не нарушить порядок,

alt: Единица скорости на море. (Узел

alt: Формулы для одной команды: 1

alt: Параллелограмм с равными сторонами

alt: Математическая шарада (5 баллов)

alt: Сотая часть числа. (Процент.)

alt: Какую часть числа составляют 25 %? (1/4

alt: Визирь (вбегает и падает на колени)

alt: Жена . Там кто - то пришел

alt: Вы еще не раз скрестите шпаги,

intro:
Девиз: «Математика…выявляет порядок, симметрию и определенность, а это важнейшие виды прекрасного».(Аристотель)
В игре принимают участие 2 команды 9 и 10  классов:
-	команда «Ра¬диус» (радостные, активные, дружные, изобретательные, умные, смелые);
-	 команда «Фигура» (физкультурные, инициативные, гра-мотные, умелые, развеселые, азартные).

Программа:
1.  Приветствие команд.
2.  Разминка.
3.  Математический калейдоскоп.
4.  Конкурс капитанов.
5.  Конкурс «Кто больше?».
6. Домашнее задание (музыкальный конкурс).
7.  Подведение итогов игр, конкурсов КВН.Девиз: «Математика…выявляет порядок, симметрию и определенность, а это важнейшие виды прекрасного».(Аристотель)
В игре принимают участие 2 команды 9 и 10  классов:
-	команда «Ра¬диус» (радостные, активные, дружные, изобретательные, умные, смелые);
-	 команда «Фигура» (физкультурные, инициативные, гра¬мотные, умелые, развеселые, азартные).

Программа:
1.  Приветствие команд.
2.  Разминка.
3.  Математический калейдоскоп.
4.  Конкурс капитанов.
5.  Конкурс «Кто больше?».
6. Домашнее задание (музыкальный конкурс).
7.  Подведение итогов игр, конкурсов КВН.

математика

group: Дисциплины

title: КВН "Битва чисел" и "Нимф"


extracted_text:
Оценка динамики элементов
операционных расходов в ООО «Галактика»

Проведем  оценку динамики
и структуры затрат операционной деятельности в разрезе элементов операционных
расходов по классификации предложенной П(С)БУ 16 «Затраты»,  соответственно по
которым расходы операционной деятельности делятся на:
1. Материальные затраты;
2. Расходы на оплату
труда;
3. Отчисления на
социальные мероприятия;
4. Амортизацию;
5. Другие операционные
расходы.
Для оценки используется
раздел 2. Элементы операционных затрат формы №2 «Отчет о финансовых
результатах». В табл. 1 представим оценку динамики элементов операционных
расходов в ООО «Галактика».
Таблица 1 - Оценка
динамики элементов операционных расходов в ООО «Галактика».

№
п/п

Показатель

2018г.

2019г.

Абсолютное
  отклонение

Относительное
  отклонение, %

1

2

3

4

5

6

1

Материальные
  расходы

8590

10580

+1990

123,2

2

Расходы
  на оплату труда

1580

1470

-110

93,0

3

Отчисления
  на социальные мероприятия

670

560

-110

83,6

4

Амортизация

280

240

-40

85,7

5

Прочие
  операционные расходы

2070

10

-20,6

0,5

6

Всего

13190

12860

-330

97,5

Снижение расходов
операционной деятельности на 330 тыс. руб. в разрезе элементов операционной
деятельности ООО «Галактика», обусловлена снижением прочих операционных
расходов на 2060 тыс. руб. В то же время наблюдается значительное увеличение
материальных затрат в сумме 1990 тыс. руб.
Самым большим оказался
темп роста материальных затрат, он составил 23,2%, самым большим темпом
снижения других операционных расходов, он составил - 99,5 %.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Открытый
классный час
«Тропинка,

ведущая
к бездне…»

ТРОПИНКА, ВЕДУЩАЯ
К БЕЗДНЕ…
Цель: Показать разрушительное
действие наркотиков на организм.
Формировать представление о
наркотической зависимости, отрицательное отношение к наркотикам, понимание недопустимости
даже однократной пробы наркотика.
         Прививать чувство
ответственности за своё здоровье, здоровье близких людей, за судьбу своей
родины.

                          Тропинка,
                       ведущая
                       к бездне …

(Слайд 1)

Здравствуйте, ребята. Здравствуйте,
уважаемые взрослые. Сегодня мы затронем  важную проблему нашего времени –
наркоманию. Это зло, которое охватило весь мир, в том числе и Россию.  В
настоящее время в мире более 200 миллионов людей, страдающих наркоманией, - это
целая армия инвалидов в физическом и моральном смысле слова. В России
насчитывается около 8,5 млн. наркоманов, из них ежегодно умирают более 100 тысяч
человек моложе 35 лет. Это
страшная беда нашего времени.
Проводить
беседу о вреде наркотиков для наркоманов бесполезно – они уже больны. Говорить
на эту тему надо со здоровыми людьми, объяснять им пагубность приема
наркотиков, предостерегать от неверного шага.   Для этого мы сегодня и
собрались.
Мероприятие, на
которое мы вас пригласили, называется «Тропинка, ведущая к бездне…» (бездна –
пространство, имеющее неведомую,
очень большую глубину).
Ты есть, я есть, он есть.
А жизнь у каждого своя.
И ей цена – достоинство и
честь!
Есть возраст переходных
лет,
Какой бы сложной не была
она.
Для многих начинается
рассвет,
А кто-то погружается во
тьму.
Ты есть, я есть, он есть,
Лишь вместе мы сумеем зло
пресечь…
И сохранить достоинство,
чтоб жить…

Люди с
незапамятных времен хотели  научиться летать, как птицы.

 (Слайд 2).

Наблюдать за полетом
птицы приятно. Полет ассоциируется с чувством легкости, свободы, удовлетворенности.

  (Слайд 3).

А если в конце
полета гибель или травма, то это уже не полет, а падение.
Известно, что некоторые химические
вещества способны вызывать такие же ощущения, как во время полета: легкость и
«парение». Эти вещества получили название наркотических.

       (Слайд 4)

Человеку, который
начал употреблять наркотики, каждый раз кажется, что он летит. Он не думает о
том, что закончится это падением. Он обязательно ударится. О мучительное
состояние, которое возникает после прекращения действия наркотика. Это
состояние называется «ломка», а научное название - абстиненция. Чем дольше
человек употребляет наркотики, тем «ломка» мучительнее.
         (Слайд 5)

В момент «ломки»
человек раздражителен, злобен. У него болит шея, спина, живот, руки, ноги. Он
не владеет собой, мечется, не может найти себе места.  Такое состояние длится
несколько дней и лишь постепенно угасает. Но оно быстро снимается новой дозой
наркотика.  Так человек становится рабом химического вещества. Он не может
обходиться без наркотика и при его отсутствии непрерывно как бы бьется о дно
пропасти, в которую попал.
Наркотики —
это зараза,
Но ты не поймешь это сразу.
Быстро к наркотикам ты привыкаешь
И медленно в муках от них
умираешь!
Под влиянием
наркотика человек испытывает душевный подъем, радостное состояние, прилив сил.
Эти ощущения (их научное название - эйфория) с каждой дозой наркотика
усиливаются, и человеку хочется вновь и вновь испытывать такое состояние.  Тяга
к наслаждениям вытесняет любые нравственные принципы.

    (Слайд 6)

Я беру голубую,
как небо, гуашь
И рисую моря и
реки,
И апрельский
прозрачный почти пейзаж:
День весны в
двадцать первом веке.
Я беру золотую,
как солнце, гуашь
И рисую все то,
что снится:
Златовласку, узоры
причудливых чащ,
И рассвет, и поля
пшеницы.
Я беру темно-серую
только гуашь
И рисую картину краха
–
Наркоманку в
одежде из ломок и краж,
Унижений, боли и
страха.
Все наркотические
препараты обладают разрушительной силой на организм. Самостоятельно от них
избавиться невозможно. Но крайне трудно это сделать и с медицинской помощью.
В первую очередь
наркотики поражают головной мозг, часто вызывая туманные галлюцинации. Многие
наркоманы погибают, потому что им кажется, что они летят, при этом они делают
шаг с крыши или с балкона…

    (Слайд 7)

Нестерпимо до боли
сияют огни,
Кто-то ходит по
дому страшный.
Мама, милая,
монстра скорей прогони,
И верни меня в
день вчерашний.
Где не знала я
слов «колоться» и «шприц»
И была на ребенка
похожей,
Где на белом коне
приезжал за мной принц,
А не кайф с
отвратительной рожей.
Я хочу в облака
полететь, до звезды,
Я, смотрите, уже
полетела?
И с балкона лишь
шаг до небес, до беды…
На асфальте –
мертвое тело.

Одно из
жесточайших последствий употребления наркотиков – отрицательное влияние на
процесс беременности.

    (Слайд 8).

Дети наркоманов
рождаются или мертвыми, или с физическими уродствами, или с отставанием в
умственном развитии, но самое страшное – с выраженной зависимостью от
наркотиков, то есть,  появившись на свет, они уже являются наркоманами.

Ты четвертые сутки
без пищи и сна.
В вену – кубик
губительной дозы.
Посмотри, за
окошком бушует весна,
Мальчик дарит
девочке розы.
Ведь тебе 18! А 30
дают.
Где твоих серых
глаз поволока?
Дома нет. А ведь
были и дом, и уют,
Ты любила
родителей, Блока.
Вот летает по
комнате розовый тигр.
Рядом стонет от
боли подружка.
И тебе не до
детских счастливейших игр.
Грязный шприц – и
еда, и игрушка.
Мир души твоей
страшен, он – наоборот,
В нем тебе уже
нечем гордиться.
И когда-то родится
сыночек-урод,
Если кто-то вообще
родится.
У него с тобой
будут одни плоть и кровь,
Но любя даже
Даньку иль Ромку,
Ты подаришь ему не
тепло и уют,
Ты подаришь ему
ЛОМКУ.

Известно, что
наркотики - выгодный товар.
   (слайд 9)

И одной из причин
этого является то, что наркоману требуется все большая доза. Поскольку
наркотики стоят немалых денег, часто он идет на всякие преступления и готов
выполнить любое поручение торговца. При этом торговец старается расширить сеть
своих клиентов: если возрастает число покупателей, то увеличиваются и его
доходы.

Уколись и увидишь
ты райский сад
Без билета, денег
и блата…
А теперь твоя
жизнь – это плата за ад,
За незнание
страшная плата.
Ниже просто
немыслимо пасть.
Это доктор иль
ангел в белом?
Героин получил
безраздельную власть
Над душою твоей и
телом.
Сам себе  ты
поставил безвыходный мат,
Мир твой – это
больницы палата.
Да и вся твоя
жизнь – это плата за ад.
За доверчивость
страшная плата.
Ты избавиться
хочешь, ты вырваться рад,
Перестань быть
живым товаром
Для дельцов, что
за ДЕНЬГИ ссылают в ад,
                    А не даром, совсем не даром.

Наркоманами становятся те, у кого не хватает
физических и душевных сил, чтобы найти свое место в жизни. В конечном итоге –
полная деградация личности и смерть.

(Слайд
10).

Хронические наркоманы доживают приблизительно до 30
лет. Столько жили пещерные люди.
А сколько боли, горя и страданий они приносят своим
родным и близким, особенно матерям, которые до последнего надеются, пытаются
спасти своего ребенка.

    (Слайд
11)

Ты хотел быть похожим на очень крутого,
Ты не думал, что это для жизни угроза.
А теперь в словаре твоем только три слова:
Шприц, наркотик и доза.
В этом не было, в общем-то, умысла злого,
Травка первая пахла, как роза.
А теперь в словаре твоем только три слова:
Шприц, наркотик и доза.
Тошнота не дает подниматься с колен.
Так страшны твое тело, нелепая поза!
И тебя получили в пожизненный плен
Шприц, наркотик и доза.
Где поэзия, где же обещанный рай?
Лишь страдания, боль наступает упрямо.
Мой сыночек, прошу тебя, не умирай!
Шприц, наркотики. Мама…

Наркомания подобна
инфекционным заболеваниям, например, гриппу.   (Пришел в класс
ученик - кашляет, чихает; пообщался с одноклассниками, и на другой день еще
кто-то в классе заболел). При наркомании же «болезнетворным агентом» является
информация, которая сводится к описанию приятности действия наркотиков, их
безвредности и даже «полезности», к уговорам типа: «Ничего не будет, если
попробовать один раз».
Известно, что
один наркоман может вовлечь в наркотическое зло до 10-15 здоровых людей. В
основном ими становятся молодые люди.

    (Слайд 12)

Твое сердце, глаза
и мысли пусты,
Холодны, словно
мартовская вода.
Потому что двум
кубикам наркоты
Ты теперь говоришь
безотказно «Да!»
Этот старый
подвал, где грязь и коты, –
Знак того, что с
тобой случилась беда.
Потому что двум
кубикам наркоты
Ты теперь говоришь
безотказно «Да!»
Да друзья твои (а
друзья ли) круты
И за дозу берут
прилично монет.
Вспомни прежнее
«Я», что без наркоты
И попробуй сказать
упрямое «Нет!»

А теперь давайте
посмотрим небольшой фильм, в котором компетентные люди расскажут вам  правду о
наркотиках.
 (показ фильма
«Правда о наркотиках»)

Сейчас я хочу вам
прочитать легенду о Чингисхане. Послушайте внимательно.
Жил некогда
могущественный повелитель Чингисхан. Однажды он поехал на охоту и взял с собой
своего любимого Сокола. Птица кружила высоко в небе и, едва заметив добычу,
камнем кидалась вниз, чтобы настичь ее.
День был жаркий, и
к полудню Хана измучила жажда. Наконец он заметил тонкую струйку воды, что
стекала с кручи. Вода сочилась медленно, капля за каплей. Хан достал небольшую
серебряную чашу и подставил ее под падавшие капли. Хану не терпелось приникнуть
к воде, ощутить ее прохладу, смочить пересохшие губы, язык и горло. Он не стал
ждать, пока чаша наполнится до краев, и уже поднес ее к губам, как вдруг что-то
стремительное пронеслось в воздухе и выбило чашу из рук Хана.
Драгоценная влага
пролилась на землю. Пораженный, Хан поднял голову и увидел Сокола, своего
любимца, который перелетал с дерева на дерево с гордым видом. Сверкнув на него
глазами, Хан поднял чашу и снова принялся собирать воду. На этот раз он дал
чаше наполниться лишь до половины. Его губы уже коснулись края чаши, он почти
ощутил вкус воды, но тут Сокол вновь ринулся с высоты вниз и вышиб чашу с
водой.
Хан очень
рассердился на Сокола. В третий раз он наполнил чашу - и в третий раз Сокол
помешал ему напиться. Устремив гневный взор на птицу, он в бешенстве закричал:
«Как ты посмел разлить мою воду!» Он нагнулся, чтобы поднять чашу, и проговорил
тихим голосом: «Только попадись мне, и я сверну тебе шею!»
Великий Хан снова
принялся набирать воду в чашу, но на этот раз он держал наготове вынутую из
ножен саблю. Нетрудно догадаться, что было дальше. Едва он поднес чашу к губам,
Сокол ринулся вниз и выбил ее из рук Хана. Но Хан взмахнул саблей и точным
ударом сразил птицу в полете. Сокол упал к ногам хозяина и, не сводя с него
полных любви глаз, истек кровью.
«Ты получил то,
что заслужил», - сказал Хан и переступил через тело птицы, чтобы найти среди
камней свою чашу. Но чаша завалилась в расщелину и Хан не смог ее достать.
«Ничего, - подумал он. - Я все равно утолю жажду. Эта струйка воды приведет
меня наверх, к самому источнику».
И Хан полез на
кручу. Чем выше он взбирался, тем сильнее ему хотелось пить. На самом верху он
увидел небольшое озеро и в нетерпении бросился к нему, но, достигнув кромки
воды, вдруг с ужасом отпрянул: в воде лежала огромная мертвая змея, ничтожной
капли яда которой, было достаточно, чтобы убить человека.
Хан словно
окаменел. Он уже не чувствовал жажды. Все его мысли устремились теперь к
бездыханному Соколу, лежащему на земле далеко внизу. «Этой птице я обязан
жизнью, - подумал Хан. — Сокол был мне верным другом, а я убил его». Поняв это, Чингисхан зарыдал.
Он пустился бежать
с горы, бережно поднял с земли и уложил в охотничью сумку тело птицы, сел в
седло и в горьком раздумье поехал в лагерь.
Позже
он приказал своим ювелирам отлить золотую статую сокола с распростертыми
крыльями. На одном из крыльев Чингисхан велел сделать надпись «Все, что сделано
в гневе, ведет только к разрушению», а на другом – «Доброжелатель всегда
остается доброжелателем, даже когда мы не понимаем, что он действует в наших
интересах».
Хан не видел
опасности, но она не укрылась от Сокола, который пожертвовал жизнью,  чтобы
спасти своего хозяина. Легенда о великом Хане и Соколе в образной форме дает
представление о трагедии, к которой могут привести действия человека, идущего
на поводу у собственных желаний.  Сегодня я напоминаю вам о том, как важно
прислушиваться к предостережениям взрослых людей, которые способны более
правильно, чем вы, оценивать те или иные ситуации, которые хотят уберечь вас от
беды.
Есть хорошая альтернатива наркотикам  – движение,
здоровый образ жизни, занятия спортом. Тем более  что сейчас у нас в стране
создаются все условия для развития спорта. Олимпиада в Сочи это наглядно
показала
(ролик о спорте).

Мы родились для того,
чтобы жить,
Может, не стоит планету губить?
Есть кроме “да”, и получше ответ,
Скажем, ребята, наркотикам “нет”!

А теперь давайте
вернемся к теме нашего мероприятия. Так что же приводит человека к бездне?
Наркотики. Какими словами вы можете описать жизнь наркомана? Грязь, серость,
однообразие, боль, страх, преступность, болезни, смерть…  Вам нравится такая
жизнь? Конечно, нет.
Но ведь есть
совершенно другая жизнь…
Природа создала всё для
того, чтобы человек был счастлив. Счастье
вокруг нас. Это солнце, море,  березы, цветы на лугу, пение птиц, это крепкая
дружная семья,  хорошие, здоровые дети.
Я
вам желаю, чтобы вы шли только по тем тропинкам, которые приведут вас  в
счастливую  жизнь, полную здоровья, любви, радости, добра, света, а для этого
надо раз и навсегда сказать наркотикам:  «Нет!»
 (Клип
«Позитивный настрой на жизнь»).
На этом наш классный час
окончен. Спасибо всем за внимание.

file_name: тропинка, ведущая к.doc

alt: ТРОПИНКА, ВЕДУЩАЯ К БЕЗДНЕ…

alt: Ты четвертые сутки без пищи и сна

alt: Ты избавиться хочешь, ты вырваться рад,

alt: Тошнота не дает подниматься с колен

alt: Жил некогда могущественный повелитель


extracted_text:
Конспект ОД
в подготовительной группе на тему : «Золотая осень»
Цель: Закрепить представления детей о характерных признаках
осени и осенних явлениях.
Задачи:
1.
Закрепить умения устанавливать связь
между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать
выводы.
2.
Учить детей называть приметы осени,
изменения в природе, используя образные слова и выражения.
3.
Закрепить навык образования
прилагательного от существительного.
4.
Продолжать развивать память, внимание,
мышление через игры и игровые упражнения.
5.
Воспитывать любовь к природе,
заботливое отношение к животным.
Материал: Карандаши, шкатулка, мяч, заготовки – контуры березовых и
кленовых листочков, значки (символы – подсказки), иллюстрации с изображением
ранней, золотой и поздней осени, игрушка Степашка, пластилин, доска для лепки,
магнитофон, аудиозапись «Лунная соната» и «Вальс», письмо, интерактивная доска,
ноутбук, разноцветные кленовые листочки.
Словарная работа: Термометр, золотая, величавая, очаровательная,
разноцветная, ранняя, поздняя, диктор, осадки, работа с относительными
прилагательными.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, я вас сегодня пригласила в путешествие,
посмотрите вокруг как здесь красиво, ярко, красочно. И гости к нам пришли
посмотреть на нашу красоту. Мы сегодня пришли сюда не просто так, нас
пригласила, а кто пригласила… вы сейчас узнаете если отгадаете загадку.
Прошла по лугам,
По лесам, по полям,
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: «За мною нагрянет зима»
Дети: Осень.
Воспитатель: Дети, посмотрите к нам сегодня пришел еще один гость. Кто
же это?
Дети: Степашка.
Воспитатель: Посмотрите, Степашка принес нам письмо. Давайте прочитаем
что же там написано!

Здравствуйте. ребята!
На заячьей полянке состоялось собрание
  зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые
  или еще рано? Получилось так, что одна половина считает, что пора, а другие
  зайцы говорят, что рано. Одни говорят, что осень заканчивается, другие
  говорят, что зима уже наступила так как стало холодно. Мы не знаем , что
  делать расскажите нам пожалуйста про осень. Ведь менять шубки дело для зайцев
  не простое.

Воспитатель: Этот вопрос очень даже интересный. Но мы с вами
постараемся на него ответить. Дети, зайцам повезло, сейчас мы совершим
путешествие в осень и сможем помочь зайчикам принять правильное решение.
Воспитатель: Вы смотрите по телевизору прогноз погоды, диктор
рассказывает про температуру воздуха, направление ветра, осадки. А что такое
осадки?
Дети: Дождь, снег, туман.
Воспитатель: Ребята, а как можно узнать какая будет погода?
Дети: Посмотреть телевизор, послушать радио, по термометру.
Воспитатель: Молодцы!
Игра «Погода осенью»
Воспитатель: А теперь давайте с вами поиграем. У меня есть
разноцветный мяч:
Мяч осенний и
волшебный,
Будет в руки к
вам скакать и вопросы задавать.
Воспитатель: Ребята, а какая бывает погода осенью:
·
Если идет дождь? (дождливая)
·
А когда дует ветер? (ветреная)
·
А когда холодно? (холодная)
·
А если на улице пасмурно? (пасмурная
·
А если сыро? (сырая)
·
Если хмуро? (хмурая)
·
Ну, а если ясно? (ясная)
Воспитатель: Отлично. Вы все правильно говорили, о погоде. Хочется
похвалить, что говорили четко, внятно, интересно.
Воспитатель: А как вы думаете вся осень бывает одинаковая?
Дети: Нет
Воспитатель: А какие периоды осени вы знаете?
Дети: Ранняя, золотая, поздняя
Воспитатель: Давайте мы с вами подойдем к столу, посмотрим, что же на
нем лежит. Здесь лежат картинки с изображением разных периодов осени, но кто –
то все перемешал. Давайте мы с вами, разложим их по порядку. Один возьмет
картинку, где изображена «Ранняя осень», другой возьмет картинку, где
изображена «Золотая осень, а третий ту картинку, где «Поздняя осень». А другие
ребятки проверят правильно ли вы взяли картинки. (дети выполняют задание)
Воспитатель: Вы знаете, каждое время года состоит из 3 месяцев.
Назовите мне месяцы осени.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Молодцы! Вы правильно назвали месяцы. А что происходит
осенью в сентябре, октябре, ноябре?
Дети: В сентябре погода теплая, на деревьях начинают желтеть
листочки, летают серебрянные нити паутины, дуют холодные ветра, желтеет трава,
идет теплый и моросящий дождь, на небе серые облака, по утрам бывают туманы,
созревают желуди, орехи, поспевают клюква.
В октябре дни короче, ночи длинее, солнце
светит мало, ветер срывает листья с деревьев, идет мелкий холодный дождь, небо
серое, трава высыхает, цветы вянут, ночью заморозки, деревья покрываются инеем,
насекомые исчезли.
В ноябре листья все облетели и почернели,
сосны и ели стоят зеленые, травы побурели, небо в свинцовых тучах, идут долгие
холодные дожди со снегом, ночью мороз лед на лужах, земля промерзла, ветки
деревьев звенят и покрываются инеем.
Воспитатель: Молодцы! Вы точно назвали осенние месяцы и рассказали об
изменениях в природе. А теперь садитесь на стульчики. Да, осень бывает
прекрасна. С давних времен люди складывали стихи, песни, сочинили загадки и
пословицы. Послушайте, я расскажу вам о приметах осени. Когда я вам буду
рассказывать вы смотрите на экран и слушайте меня.
Приметы осени
Осень подойдет неслышно
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни,
На дорогу упадет.
Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая куст молины,
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурней река –
Третья верная примета:
Осень бродит близко где – то
Ранним утром на поляны,
Лягут белые туманы.
А потом уж жди, не жди
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь
Значит наступила осень.
Воспитатель: Ребята, а у нас в детском саду есть копилка народных
мудростей, дети складывают в нее пословицы и приметы времен года. А вы хотите
положить туда свои знания?
Дети: Да
Воспитатель:
Я шкатулочку
возьму,
И приметы соберу.
Воспитатель: Я сейчас открою крышку, а вы мне будете называть приметы
и пословицы.
Пословицы
·
Коли ясно, то и осень прекрасна.
·
Осень идет, и дождь за собой ведет.
·
Грибок в кузовок – зимой будет
пирожок.
Приметы
·
Осенью паутина на ясную погоду.
·
Гром в сентябре – теплая осень.
·
Если орехов много, а грибов нет –
зима будет снежная, суровая.
·
Когда гусь улетает, снег выпадает.
Воспитатель: Ребята, вы замечательно все говорили, наша шкатулочка
пополнилась вашими мудростями. Мне понравились ответы, вы назвали много
интересных примет, позволяющих предсказать погоду.
А сейчас нам с вами (имя) прочитает
стихотворение «Осень»,
Плакали ночью желтые клены,
Вспомнили клены, что были зелены.
С желтой березы тоже капало,
Значит березка тоже плакала.
Воспитатель: Как вы думаете, почему березка плакала?
Дети: Жалела, что кончилось лето, что опадают листочки.
Воспитатель: А почему у деревьев опадают листочки?
Дети: Мало солнца, стало холодно.
Воспитатель: Дети, а можно ли что – либо сделать, чтобы листочки
остались на дереве?
Дети:
Приклеить, пришить.
Воспитатель: А будут ли, такие листочки держатся?
Дети: Нет, скрутятся, почернеют, будут не красивые, опадут.
Воспитатель: А теперь давайте встанем и поиграем вместе с вами. Хотите
превратится в листочки?
Дети: Да
Воспитатель: Вправо, влево повернись и в листочки превратись
Физкультминутка «Листочки» (включить Вальс)
Осенние листочки закружились.
Веселый ветер зашумел над ними,
Весело они летели
И на землю сели.
Вот ветер снова тихо набежал,
Вдруг листочки красивые поднял.
Весело они летели
И на землю сели.
Воспитатель: Ой, как много на ковре листочков. А теперь давайте
встанем. Вправо, влево повернись и в ребядок превратись.
Игра раскрась листья в соответствии с
символами
А осень нам с вами приготовила очень
интересное задание. Она предлагает вам разукрасить осенние листочки. Вы сейчас
подходите с своим столам и садитесь, а я вам расскажу, что нам нужно будет
делать. У вас на столах у каждого лежат заготовки – контуры кленовых и
березовых листочков. А а так же значки подсказки, как вы думаете что они нам
подсказывают?
Дети: Цвет листочков.
Воспитатель: Желто – оранжевые – это подсказка для каждого листочка?
Дети: Для кленового
Воспитатель: А зелено – желтые – для какого листочка?
Дети: Для березового
Воспитатель: А теперь выберете себе листочки и возьмите себе символы
подсказки. Но прежде чем закрашивать листочки обведите контуры. А другие
ребятки будут раскрашивать листочки не карандашами, а пластилином. Выполняем
задание.
Воспитатель: Какие красивые листочки у вас получились. Теперь я
поняла, что осень вам нравится. А какие красивые слова вы можете сказать про
осень?
Игра осенние слова
Дети: Золотая, печальная, хмурая, красивая, разноцветная,
дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная, ранняя, поздняя,
средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая,
унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная, скучная, грустная,
ласковая.
Воспитатель: И вот подошло наше путешествие к концу. Расставаясь с
осенью давайте поиграем с лесным эхом.
Эхо лесное, спросить могу?
Ау-ау-ау!
Куда это листья лесные пропали?
Опали-опали-опали:
Птички певички, давно ли галдели?
Летели, летели, на юг улетели:
Белки и зайцы, про вас не знаем?
Линяем, линяем, линяем:
Так что же творится в лесу? – спросим.
Осень, осень, осень.
Итог занятия
Воспитатель: Дети, подумайте и скажите, что мы напишем нашем
зайчатам?.
Дети: Осень наступила. Но менять шубки серые на белые еще
нельзя, а то лиса или волк заметят вас и съедят.
Воспитатель: Я рада, что вы помогли зайчикам решить их спор. Сегодня
после прогулки мы напишем зайцам ответ. Молодцы, вы старались, я очень довольна
вами. У меня для вас небольшой секрет: осень прислала нам посылочку. Примите от
нее послание. Осень прислала вам яблочки. Но прежде чем мы начнем их есть, мы в
группе помоем руки.

file_name: Конспект ОД.docx

alt: Воспитатель : Молодцы! Вы правильно назвали месяцы

alt: И приметы соберу. Воспитатель :


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока русского языка
Урок «открытия нового
знания»

Тема

Слова, противоположные по значению. Антонимы

Цель

Систематизировать
  представления учащихся о словах, противоположных по значению.

Задачи

·       сформировать
  представления об антонимах, их особенностях, формировать умение находить
  антонимы в тексте, умение подбирать слова с противоположным значением;
·       развивать умение
  анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы;
·       научить
  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Основное
  содержание темы, термины и понятия

Представление учащихся
  о словах, противоположных по смыслу.
Термин: антонимы.

Планируемый
  результат

Предметные
  умения

УУД

Создать
  условия для развития у учащихся умения: использовать средства устного общения
  в разных речевых ситуациях в ходе монолога, диалога; находить слова-антонимы
  в тексте; осуществлять самоконтроль при списывании небольшого текста
  посредством орфографического чтения.

Личностные:
уметь проводить
  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
Регулятивные:
- определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать
  последовательность действий на уроке;
- планировать свои действия
  в соответствии с поставленной задачей;
-высказывать своё
  предположение.
Познавательные:
- анализировать
  объекты, выделять общие признаки;
- сравнивать объекты(находить
  общее и отличия);
- контролировать и
  оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли
  в устной форме, слушать и понимать речь других;
- работа в парах;

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение

фронтальная
в парах
индивидуальная работа
практическая работа

·       Л.Ф.
  КЛИМАНОВА., Т.Ф. БАБУШКИНА. Русский язык. 2 класс. Ч.2. М.: Просвещение,
  2011.
·       Электронное
  приложение к учебнику.
·       Л.Ф.
  Климанова., Т.Ф. Бабушкина. Рабочая тетрадь Ч.2. М.: Просвещение, 2011 .
·       Яценко
  И.Ф. Методическое пособие «Поурочные разработки по курсу русский язык», 2
  класс к УМК «Перспектива» , М: Вако, 2016.
·       Интернет
  – ресурсы.
·
   Оборудование для практической работы (карточки)

Этап
  урока

Содержание
  урока

Характеристика
деятельности
  учащихся и учителя

УУД

I этап
Организационный
  момент.
Цель
  данного этапа: создание
  благоприятной эмоциональной атмосферы, подготовить учащихся к восприятию темы
  урока и создать условия для успешной реализации цели.

Ребята, хотелось бы
  начать наш урок с игры «Доскажи словечко»: я-начинаю, вы-договариваете.
«Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работайте старательно,
Слушайте внимательно!
Каждый хочет получать
Только лишь отметку пять!
- Мне нравится ваш
  настрой! Ну а насколько вы внимательны, выясним в ходе урока, на котором мы
  отправимся в страну «Слово и его значение».
- Ребята, в
  тетрадях запишите число, классная работа.
(На доске
  карточка с изображением вопросительного знака)
-Ребята, посмотрите на
  нашем пути появился вопросительный знак. Что он обозначает? Когда мы задаем
  вопросы?

           Цель урока?
- О чем, если мы изучаем
  тему «Слово и его значение», какую цель мы поставим перед собой?

- Продолжают предложения учителя.

- Записывают в тетрадь число, кл. работа.

- Когда мы чего-то не знаем.
-Когда нам что-то непонятно.

Открыть новые знания о словах

Личностные: управление своим
  настроением, умение выражать эмоции.
Метапредметные: организовывать
  рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

II этап. Актуализация знаний. Цель
  данного этапа: создать
  условия для актуализации опорных знаний обучающихся по теме «Антонимы».
Формы работы:
Фронтальная,
  работа в парах.

- Ребята , перед вами
  лежат карточки, внимательно прочитайте написанные на них слова и определите в
  парах, что в каждой группе слов общего?

- Какие задания классу
  с данными словами могли бы предложить ?
-Молодцы! Вы многое
  знаете о словах.

- В первой группе слова (день, зима, ученик, ночь,
  собака)- обозначают предметы и отвечают на вопросы кто? что?
- Во второй группе слова( умный, низкий, весёлый,
  красивый, высокий)- обозначают признаки предметов и отвечают на вопрос какой?
В третьей группе слова ( бегает, ищет, плачет,
  смеётся, играет)- обозначают действия предметов и отвечают на вопрос что
  делает?
- Ответы учащихся.
- Да, узнать новое о словах.

Личностные: проявлять
  старательность.
Метапредметные: правильно располагать
  тетрадь, вести аккуратные записи в тетради.
Предметные: каллиграфическое
  написание букв и слов.
Коммуникативные:
- умение правильно оформлять свои
  мысли, формулировать ответы на вопрос.

III этап.  Самоопределение к деятельности
  (создание проблемной ситуации, определение темы урока, постановка задач)

- Посмотрите на этот предмет. Как он
  называется? (весы)
- Для чего нужны весы?

- Вернёмся к нашим карточкам. Определите
  в парах, какие слова из 1 группы можно расположить на разных чашах весов?
  (карточки на доске) (запись в тетрадь)
- Возьмите карандаш и
  подчеркните эти слова одной линией.
- Какие слова из второй
  группы можно расположить на разных чашах весов?
- Возьмите карандаш и
  подчеркните слова волнистой линией.
- Из третьей группы?
-Подчеркните слова
  двумя линиями.
- Дети еще раз внимательно прочитайте
  хором данные слова. Что интересного заметили? Чем они различаются? (звучанием
  и значением).
- Какое общее название можно дать таким
  словам?
-Назовите тему урока. (на доске)
-Определите цели урока.
-Узнать, что такое антонимы и для чего
  они нужны в речи.
-Научимся находить их в тексте.

  - А что же говорит наука? Из каких источников мы можем узнать правильный
  ответ?
- Давайте откроем
  учебник русского языка на стр.33.
- Сегодня на уроке мы исследуем, в чем же
  особенность антонимов, для чего нужны. Посмотрим, чем же они интересны, будем
  учиться подбирать антонимы к словам, находить их в предложениях.

-
  Рассматривают
  весы;

 Символ
  равновесия, можно взвешивать, символ противоположности.

День-ночь.

 Подчеркивают
  слова одной линией.
 Низкий-высокий

Подчеркивают
  слова волнистой линией.

Плачет-смеётся.
-Подчёркивают
  слова.
  -
Они
  спорят друг с другом. Противоположные по значению.

Антонимы.

Ставят
  цели.

Из
  учебников, из интернета и.т.д.

 Дети
  читают определение.

- Слова,
  противоположные по значению. Антонимы.

Личностные:
- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной
  мотивации и интереса к учению.
Регулятивные:
-  адекватно самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действий и вносить необходимые коррективы;
- самостоятельно ставить новые учебные цели.
Коммуникативные:
- формулировать и аргументировать свою точку зрения;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности.
Познавательные:
- давать определение понятию «Слова – антонимы»;
- осуществлять сравнение понятий для правильного ответа;
- строить логическое рассуждение;
- формирование основ изучающего и поискового чтения.

IV
  этап.  Первичное усвоение новых знаний. Работа со схемой «Ромашка вопросов»

-Начнем наше исследование с вопроса -Что….?
- Где…?  Используются
  антонимы, нам поможет ответить на этот вопрос - работа по карточке.
Поработаем индивидуально, по рядам. У каждого ряда свои
  предложения из разных предметов . Послушайте внимательно, что необходимо
  сделать?
- Вам необходимо записать
  предложение в тетрадь и найти в слова-антонимы, подчеркнуть их одной линией.
Проверяем работу.
- Первый ряд. Прочитайте предложение.
- В каком учебнике мы можем прочитать данное
  определение?
Назовите антонимы, которые вы подчеркнули? (вода-суша)
- Сверьте, пожалуйста свои ответы.
- Просигнальте, как вы справились с заданием.

- Второй ряд.
  Прочитайте предложение.

— Это предложение можем встретить на каком уроке?
- Назовите антонимы.
- Сверьте, пожалуйста свои ответы.

- Третий ряд.
Прочитайте свой отрывок.
-  На каких уроках мы читаем басни? (чтение)
- Назовите антонимы? (лето-зима)
- Сверьте ответы. Просигнальте.
- Какой же вывод можем сделать, ответив на наш вопрос,
  где?
- Антонимы используются в речи, в разных предметных
  областях.

 Продолжим наше исследование и ответим на вопрос, зачем?
  Нужны в речи слова.

- Вернемся к басне Крылова «Стрекоза и Муравей»
Муравей все лето трудился, не покладая рук, значит
  он какой- трудолюбивый, а Стрекоза только пела и плясала, ничего полезного не
  делала. Значит она какая?
-Какая пара получилась при характеристике героев? (запись
  в тетрадь под диктовку)
Муравей трудолюбивый, а стрекоза
  ленивая.

- Вы проанализировали несколько пар антонимов и
  сможете ответить на вопрос ЧЕМ различаются антонимы ?
Физминутка
Давайте разомнемся. Повторяйте
  движения за мной. Я буду читать стихотворение, а вы, как только я замолчу,
  вставляете слово – антоним.
Скажу я слово
  Высоко, а ты ответишь…Низко
  Скажу я слово Далеко, а ты ответишь…Близко
  Скажу тебе я слово Трус, ответишь ты…Храбрец
  Теперь Начало я скажу, ну отвечай:……Конец.

-Молодцы! Отдохнули,
  тихонечко садимся на свои места.
-  Какие пары антонимов вы запомнили?
- Как итог нашего исследования. Что такое
  антонимы?
- Молодцы, ребята! Вы прекрасно справились с
  исследование антонимов!
-

Читают
  определение с.33

Выполняют
  работу

На земле больше воды,
  чем суши.
- В учебнике окружающего мира
-Вода-суша.
Проверяют
  свои ответы.
-
  Поднимают соответствующие карточки.

Миша решал примеры на сложение,
  а Дима-на вычитание.
-
  На уроке математике.

-
  Сложение-вычитание
-Проверяют
  свои ответы.

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное
  пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
- На уроке литературного чтения
-Проверяют, сверяют ответы.

- Антонимы делают
  нашу речь более точной и выразительной, позволяют использовать прием
  противопоставления при характеристике предметов.
-Ленивая
-Трудолюбивый-ленивый
-

Значением,
  написанием, звучанием.
-
  Антонимы-слова, противоположные по значению.

-
  Играют, выполняют движения.
-Называют
  антонимы, которые запомнили.

Дают
  определение

Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
  учебных задач;
- отображать в речи содержание совершаемых действий как в форме
  громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Познавательные:
- давать определение понятию «слова – антонимы»;
- строить логическое рассуждение;
- формирование основ изучающего чтения.

V
  этап Закрепление изученного материала

Рефлексия.

Создание
  ситуации успеха.

Подведение
  итогов урока.

Домашнее
  задание

Работа по карточке № 3
- Ребята, как вы думаете, может ли замена слов
  антонимами совершенно изменить смысл текста?
- Проверим наши предположения?
- Прочитайте задание?
- Прочитайте текст.
- Какое настроение в тексте?
- Прочитайте текст про себя, заменяя выделенные
  слова в тексте антонимами.
- Кто готов и может прочитать получившийся текст?
- Что изменилось?
-Что заставило так измениться текст?
-Какой вывод о роли антонимов в речи можем сделать?

Игра «Сложи пазлы»
- Напомните какие вопросы мы ставили вначале урока?
- Что такое антонимы?

- Где используются слова антонимы?

-Зачем   нужны антонимы?

-Чем отличаются? (значением, написанием,
  звучанием)

Оцените себя. Выстраивание диаграммы на
  доске.
Зеленый цвет сигнальной карточки, если вы считаете,
  что урок прошел для вас плодотворно, с пользой. Вы научились находить
  антонимы в тексте и можете помочь другим.
- Желтый цвет -не все получалось, были затруднения.
- Красный цвет -не поняли новый материал, не
  получилось работать со всеми.

с.33 выучить правило, упр. 48, словарные слова

Делают
  речь точной, выразительной, позволяют сравнивать

Выкладывают
  на доску 1часть пазл (антонимы)

Выкладывают
  2 часть пазл
(встречаются
  в разных предметных областях)

Выкладывают
  3 часть пазл

Выкладывают
  4 часть пазл

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока по русскому языку _Антонимы. Слова противоположные по значению_.docx

alt: Этап урокаСодержание урока

alt: Назовите тему урока. ( на доске ) -Определите цели урока

alt: Назовите антонимы? (лето-зима) -

alt: Значит она какая? -Какая пара получилась при характеристике героев? (запись в тетрадь под диктовку )

alt: Читают определение с.33

alt: Рефлексия. Создание ситуации успеха

alt: V этап Закрепление изученного материала

title: технологическая карта по русскому языку Антонимы. Слова противоположные по значению


extracted_text:
The Canterville Ghost
1. Which of these things can you see in a
cartoon?

’
  top hat

’
  candles

’
  chair

’
  perfume bottle

’
  table

’
  flowers

’
  waistcoat

’
  tree mirror

’
  windows

’
  dressing table

’
  chimneys

’
  beard

’
  reflection

’
  carpet

’
  gown

’
  carriage

2. Mark the sentences T (true) or F (false).

1)    Mr. Otis is from
  Europe.

2)    Mr. Otis wanted to sell Canterville
  Chase.

3)    Lord Canterville thinks there is a ghost at Canterville
  Chase.

4)    The ghost frightened Lord Canterville’s
  uncle.

5)    The ghost is 200 years
  old.

6)    Mr. Otis doesn’t believe in
  ghost.

3. Answer the questions.
1)
How many children has Mr. Otis
got?
______________________________________________________________
2)
What was the weather like when
the Otis family came to Canterville Chase?
______________________________________________________________
3)
Who met the family at the
door?
______________________________________________________________
4)
Why is there blood on the
library floor?
______________________________________________________________
5)
What does Mr. Otis want to do if
Mrs. Umney faints again?
______________________________________________________________
4.

The
Canterville Ghost
The Canterville Ghost
The Canterville Ghost
1. Which of these things can you see in a
cartoon?

’
  top hat

’
  candles

’
  chair

’
  perfume bottle

’
  table

’
  flowers

’
  waistcoat

’
  tree mirror

’
  windows

’
  dressing table

’
  chimneys

’
  beard

’
  reflection

’
  carpet

’
  gown

’
  carriage

2. Mark the sentences T (true) or F (false).

1)    Mr. Otis is from
  Europe.

2)    Mr. Otis wanted to sell Canterville
  Chase.

3)    Lord Canterville thinks there is a ghost at Canterville
  Chase.

4)    The ghost frightened Lord Canterville’s
  uncle.

5)    The ghost is 200 years
  old.

6)    Mr. Otis doesn’t believe in
  ghost.

3. Answer the questions.
1)
How many children has Mr. Otis
got?
______________________________________________________________
2)
What was the weather like when
the Otis family came to Canterville Chase?
______________________________________________________________
3)
Who met the family at the
door?
______________________________________________________________
4)
Why is there blood on the
library floor?
______________________________________________________________
5)
What does Mr. Otis want to do
if Mrs. Umney faints again?
______________________________________________________________
4.

5.

6.

5.

6.

file_name: The Canterville Ghost.docx

alt: The Canterville Ghost 1. Which of these things can you see in a cartoon?  top hat  candles  chair  perfume bottle …

title: Самостоятельная работа по рассказу  "Кентервильское привидение"


extracted_text:
Структура, экономическое содержание и оценка статей
бухгалтерского баланса

Целью составления баланса
является предоставление пользователям полной, правдивой и непредвзятой
информации о финансовом состоянии предприятия на отчетную дату.
 Форма баланса
предприятия и содержание его статей определены П(С)БУ 2 «Баланс». Согласно этим
нормативно-правовым документом баланс составляется по форме № 1, утвержденной приказом Главстата Донецкой Народной
Республики от 03.12.2015 г. № 133, определяет структуру, форму баланса,
содержание его статей и общие требования их отображения для всех предприятий,
организаций и других юридических лиц всех форм собственности (кроме банков и
бюджетных организаций). Однако, следует отметить, что в отличие от П(С)БУ 2,
МСФО 1 не предусматривает строго фиксированной, конкретной формы баланса, а
только содержит минимальный перечень показателей, которые необходимо отразить в
нем. К тому же этот перечень может быть увеличен за счет дополнительных статей,
если руководство предприятия считает эти статьи существенными для достоверного
отражения финансового состояния.
Национальный же стандарт
устанавливает единую для всех форму отчетности, что ликвидирует демократические
начала и инициативу руководства предприятия и не учитывает интересы
собственников. Кроме того, МСФО 1 разделяет активы на краткосрочные и
долгосрочные, чего нет в П(С)БУ 2.
Для изучения финансового
состояния предприятия необходима информация о экономических ресурсах, находящихся
под его контролем, о финансовой структуре, ликвидности и платежеспособности, а
также способности адаптироваться к изменениям среды, в которой оно
функционирует. Эти важные финансово-аналитические характеристики предприятия
можно получить из бухгалтерского баланса.
Как и другие формы финансовой
отчетности, баланс включает заголовок, основное ее элементы (классы) и
подклассы. В заголовке указывается: название предприятия, его организационно-правовая
форма и местонахождение, название отчета, дата, на которую составлен отчет,
валюта, в которой составлен отчет и уровень точности.
Элементами баланса,
непосредственно связанными с определением финансового состояния предприятия и
изменений в нем, являются:
а) активы, которые
признаются и отражаются в балансе при условии, что:
- их оценка может быть
достоверно определена;
- в будущем ожидается
получение экономических выгод, связанных с их использованием.
б) обязательства
признаются и отражаются в балансе при условии:
- что их оценка может
быть достоверно определена;
- существует вероятность уменьшения
экономических выгод в будущем вследствие их погашения.
в) собственный капитал
признается и отражается в балансе одновременно с отражением активов или
обязательств, которые приводят к его изменению.
г) активы и обязательства
не подлежат свертыванию, за исключением случаев, предусмотренных отдельными
стандартами.
д) итог активов баланса
должен равняться сумме обязательств и собственного капитала.
По форме баланс является
таблицей, на левой стороне которой отражают состав и размещение хозяйственных
средств, и которая называется активом, а на правой стороне, что называется
пассивом, отражающие источники формирования хозяйственных средств (с латинского
слово «актив» означает действенный, действовать; слово «пассив» - удерживаемый,
бездействующий). Слова «актив» и «пассив» означают соответствующие стороны бухгалтерского
баланса.
Актив — это система
показателей, отражающих состав и размещение средств хозяйства, сгруппированных
в качественно однородные группы; пассив баланса — это система показателей, которые
отражают источники образования и целевое назначение средств хозяйства, также
сгруппированных в качественно однородные группы. С точки зрения политической
экономии, пассив является суммой стоимостей, полученных из разных источников, а
актив — это конкретные формы существования этих стоимостей.
Баланс в сравнении с
отчетными формами содержит наибольшее количество показателей. Хозяйственные
средства и источники их образования группируются в балансе по экономически
однородным группам — статьям баланса. К каждой статье баланса включаются
одинаковые по экономическому содержанию средства хозяйства или источники их
образования. Статьи баланса имеют общее название, отдельный код, их записывают
отдельными суммами. Статьи бухгалтерского баланса разделяют на активные
(находятся в активе баланса) и пассивные (размещены в пассиве баланса). Статьи
актива всегда характеризуют хозяйственные средства: основные средства, запасы,
денежные средства, дебиторы и др. Статьи пассива всегда характеризуют источники
собственных и привлеченных средств: уставный капитал, прибыль, кредиты банка,
расчеты с бюджетом и тому подобное.
Статьи баланса бывают
одноименные и комплексные. Одноименные статьи отражают состояние какого-либо
одного вида хозяйственных средств или источников их образования. Например,
основные средства, нематериальные активы, готовая продукция, уставный капитал,
паевой капитал. Комплексные статьи отражают состояние нескольких видов
хозяйственных средств или источников их образования. Например, статья
«Производственные запасы» объединяет материалы, топливо, запасные части,
полуфабрикаты, комплектующие изделия.
Количество статей баланса
не регламентируется нормативными актами, но их должно быть столько, чтобы
отразить состояние имущества не только в целом, но и в соответствии с его
отраслевыми особенностями, чтобы создать предпосылки для обеспечения контроля
за сохранением имущества, рациональным и эффективным использованием
материальных, трудовых и финансовых ресурсов, быть важным источником информации
для анализа и управления деятельностью предприятия.
Для получения обобщенных
данных о состоянии и использовании хозяйственных средств статьи объединения в
группы и разделы. При этом название и количество статей баланса тесно связаны с
классификацией имущества и источников его образования.
Статьи дают возможность
всесторонне оценить деятельность предприятия. А чтобы эта оценка была
объективной, надо придерживаться единства в оценке самих статей баланса. Оценка
статей баланса регламентирована Законом ДНР № 14-IHC от 27.02.2015 «О
бухгалтерском учете и финансовой отчетности», а также соответствующими
положениями (стандартами) бухгалтерского учета П(С)БУ 1.
Объединение статей
баланса в экономически однородные группы не является завершающим процессом их
группировки. Все статьи баланса еще группируют в разделы, которых в активе есть
три, а в пассиве – пять. То есть, статьи баланса сгруппированы так, чтобы,
сравнивая итоги разделов актива и пассива и отдельных их показателей, можно
было делать общие выводы о финансово - хозяйственной деятельности предприятия.
Природа баланса требует
равенства его актива и пассива. Это обязательное условие правильности его
составления, в этом проявляется балансовое уравнение. Равенство итогов актива и
пассива баланса обусловлена тем, что в обеих его частях отражены в стоимостной
оценке одни и те же хозяйственные средства, только сгруппированные по разным
признакам: в активе - по составу и размещению, в пассиве - по источникам их
формирования.
Отсюда вытекают следующие
правила, иллюстрированные на рисунке 1.2.4.

Рисунок 1.2.4 Правила равенства
актива и пассива баланса
Каждая группа хозяйственных
средств, размещенных в активе, имеет соответствующий источник их формирования,
отраженный в пассиве баланса. Отсутствие равенства итогов актива и пассива
баланса свидетельствует о наличии ошибок, допущенных при его составлении. Итак,
бухгалтерский баланс — это фиксирование на определенную дату (как правило, 1-е
число месяца) активов и пассивов, которые состоят 3 отдельных статей, равенство
активов и пассивов в денежной оценке.
Бухгалтерский баланс —
это не только метод обобщения информации о состоянии и составе хозяйственных
средств предприятия и источников их формирования, но и форма финансовой
отчетности, которая содержит важную информацию о финансовом состоянии
предприятия. Поэтому необходимо уметь не только составлять баланс, но и
понимать его, уметь его читать с целью экономического анализа.
Читать баланс — это уметь
всесторонне понимать и анализировать его статьи, в которых на определенную дату
отражаются имущественное состояние предприятия, размещение средств и
источников, размер собственных средств, состояние расчетов. Умение читать баланс
— это экономическое и правовое понимание содержания каждой его статьи, способа
ее оценки и взаимосвязи с другими статьями.
 Читать баланс должны
уметь руководители, собственники, работники экономических, финансовых и
бухгалтерских служб предприятия, менеджеры, акционеры, кредиторы с целью
принятия управленческих решений.
Балансовое уравнение
Активы = Пассивам является необходимым условием рассмотрения баланса как по
форме, так и по содержанию. Собственно, с этого начинается ознакомление с
бухгалтерским балансом.
Соотношение Активы =
Капитал + Обязательства условно можно назвать структурным, поскольку оно уточняет,
с одной стороны - состав имущества: основные, оборотные средства, т. е.
величину средств, вложенных в хозяйственную деятельность, а с другой - кто и в
какой форме участвовал в создании (формировании) имущества предприятия
(собственный капитал, кредиты банков, кредиторская задолженность поставщикам и
тому подобное). Изменение доли собственных и привлеченных средств будет
свидетельствовать о степени финансовой зависимости предприятия от
собственников, акционеров и кредиторов. По структуре бухгалтерского баланса
можно определить принадлежность предприятия к определенной отрасли (виду)
экономической деятельности (промышленности, сельского хозяйства,
торговли, банковской, бюджетной деятельности и тому подобное); организационно -
правовых форм хозяйствования (частное, коллективное, коммунальное, государственное
предприятие, хозяйственное общество и т. п), по экономическому назначению
продукта (продукция, выполненные работы, оказанные услуги).
Еще одно соотношение
Капитал = Активы - Обязательства всегда характеризует стоимость чистых активов,
то есть имущества, которое окончательно, после вычета обязательств, является
собственностью предприятия и может быть объектом распределения между
учредителями или акционерами при ликвидации предприятия или его закрытии.
Содержательная часть
бухгалтерского баланса определяется его строением и структурой. В построении
актива и пассива есть как отечественная, так и мировая практика. (рис. 1.2.5)

Рисунок 1.2.5
Отечественная и мировая практика
Из материала выше мы
понимаем, что баланс — это моментный показатель зафиксированных на определенную
дату активов и пассивов предприятия. Причем в отчетной форме баланса есть две
даты: на начало отчетного периода и на конец отчетного периода. Это
обстоятельство дает возможность сопоставлять показатели баланса как в целом,
так и составляющие актива и пассива во времени, определять динамику активов,
изменения доли отдельных статей или разделов баланса, то есть структурные
изменения.
B процессе хозяйственной
деятельности происходит непрерывное движение средств, изменение их состава,
размещения и изменения в источниках их формирования. Средства и их источники
под влиянием хозяйственных операций увеличиваются или уменьшаются. Вследствие
чего изменяются и отдельные статьи баланса. В отдельных случаях эти изменения
обусловливают появление новых статей баланса или исчезновение других.  Все
хозяйственные операции по характеру изменений, которые они вызывают в состоянии
средств и источниках их образования (в активе и пассиве баланса), делятся на
четыре типа:
- операции первого типа
характеризуют изменения в составе хозяйственных средств и предопределяют
изменения в активе баланса: одна статья актива увеличивается, а вторая
уменьшается на одинаковую сумму. К операциям такого типа относятся: отпуск
материалов в производство; поступления задолженности от дебиторов в кассу или
на текущий счет; выдача денежных средств из кассы подотчетным лицам;
оприходование готовой продукции из производства.
 - операции второго типа изменяют
некоторые моменты в источниках формирования хозяйственных средств, что вызывает
изменения двух статей пассива баланса: одна статья пассива увеличивается, а
другая уменьшается на одну и ту же сумму. К операциям такого типа относят:
погашение задолженности поставщикам за счет полученных кредитов банка;
удержание налога с доходов физических лиц из заработной платы рабочих и
служащих, подлежащая перечислению в бюджет и другие.
 - операции третьего
типа, характеризующие поступление, дополнительное привлечение хозяйственных
средств в оборот предприятия, предопределяет увеличение остатков на одну и ту
же сумму на соответствующих статьях актива и пассива баланса. Общий итог при
этом тоже увеличивается, но равенство итогов актива и пассива не нарушается. К
операциям такого типа можно отнести: зачисление кредита, предоставленного
банком, на счет предприятия; зачисление на баланс основных средств, введенных в
эксплуатацию, с одновременным увеличением уставного капитала как источника их
образования; начисление заработной платы работникам с одновременным увеличением
издержек производства.
 - операции четвертого
типа характеризуют выбытие средств из предприятия, приводят к уменьшению на ту
же сумму остатков соответствующих статей актива и пассива баланса. Общий итог
баланса при этом также уменьшается, но равенство итогов актива и пассива
сохраняется. К
 операциям такого типа относят: списание с
баланса основных средств и, соответственно, уменьшение уставного капитала;
погашение задолженности (с текущего или иного счета) поставщикам за материалы,
подрядчикам за услуги; перечисления в бюджет налогов и других платежей.
 Рассмотренные четыре типа операций
охватывают все возможные варианты изменений в балансе и дают возможность
сделать следующие выводы:
 1) каждая хозяйственная
операция вносит изменения не менее чем в две статьи баланса. Это обусловлено
особенностями кругооборота средств, в процессе которого происходят изменения
или в составе средств хозяйства, или в составе их источников, или одновременно
в составе средств и в составе источников их формирования;
2) итоги актива и пассива
баланса изменяются только в том случае, когда хозяйственная операция касается
одновременно и средств хозяйства и источников их образования, т. е. при
поступлении средств или их выбытии (операции третьего и четвертого типов).
Операции же, что обусловливают только перегруппировку средств в активе или
изменения их источников в пассиве баланса на итог баланса не влияют.
3) равенство итогов
актива и пассива баланса сохраняется после любой операции. Это равенство
обусловлено тем, что все операции вызывают или перегруппировку остатков в
статьях актива или пассива, или одновременное увеличение или уменьшение на
одинаковую сумму статей актива и пассива.
 При аналитическом
изучении бухгалтерского баланса следует помнить его моментную природу и
учитывать это обстоятельство, формулируя выводы. Чтобы выводы были корректными,
из такой ситуации можно легко выйти, если в аналитических расчетах использовать
средние величины: средне - арифметическую простую или среднюю хронологическую,
исчисленные по данным на начало и конец отчетного периода, на конец каждого
квартала или месяца.
Правовая форма
определения активов предусматривает контроль их предприятием: либо права
собственности на них, либо право пользования определенный период времени. В
международной практике право пользования активами является главным условием,
поскольку право собственности не всегда означает право владения и пользования.
Будущая экономическая выгода активов выражается в поступлении денежных средств
или эквивалентов и отражает рациональность и целесообразность их приобретения.
Определение экономических выгод имеет субъективный характер на каждый период
времени существования таких активов.
Статьи активов должны
определяться и отражаться в балансе в денежном выражении с использованием
установленных методов их оценки. Доминирующей формой оценки при приобретении
активов считается историческая (фактическая, первоначальная) себестоимость,
отражающая расходы на их приобретение, доставку на предприятие и доведение до
состояния, в котором они пригодны к использованию. Состав и порядок
формирования первоначальной стоимости приобретенных активов регулируется
соответствующими П(С)БУ учета запасов, основных средств, нематериальных
активов, финансовых инвестиций, дебиторской задолженности, а также П(С)БУ 16
«Расходы», нормы которого регулируют формирование затрат на производство
продукции, товаров, работ, услуг в процессе использования активов, которые
оцениваются по справедливой стоимости.
Справедливая стоимость —
это сумма, по которой может быть осуществлен обмен актива или оплата
обязательств в результате операций между заинтересованными и независимыми
сторонами. Как правило, такая оценка активов осуществляется во время обмена их
на другие активы, при безвозмездном получении, внесении в уставный или паевой
капитал, переоценке, а также в случае приобретения их у поставщиков.
 На каждую отчетную дату
баланса все оборотные активы должны быть отражены в балансе по наименьшей из
двух оценок: первоначальной стоимостью или чистой стоимостью реализации.
 Основные средства,
нематериальные активы на дату баланса оцениваются по справедливой стоимости,
если их остаточная стоимость несущественно отличается от справедливой.
Переоценка основных средств происходит тогда, когда их остаточная стоимость
значительно (более чем на 10%) отличается от справедливой стоимости на дату
баланса.
Финансовые инвестиции на
дату баланса отражаются по справедливой стоимости. Справедливую стоимость
финансовых инвестиций, которую достоверно определить невозможно, отображают на
дату баланса по их себестоимости с учетом уменьшения полезности инвестиций.
 Продукция собственного
производства, фактическая себестоимость которой выше, чем справедливая
стоимость, также должна быть оценена на дату баланса по справедливой стоимости.
Суммы уценки списываются на затраты, которые в конечном итоге составляют убытки
предприятия.
Долгосрочная
задолженность дебиторов отражается по ее теперь дисконтированной стоимости
будущих чистых поступлений денежных средств, которые, как ожидается, будут
получены во время обычной деятельности предприятия. Согласно П(С)БУ 5 «Отчет о
собственном капитале», собственный капитал — это часть в активах предприятия,
остающаяся после вычета его обязательств. Собственный капитал — это абстрактная
величина стоимости имущества, которое не оценивается по текущей рыночной или
иной оценкой и таким образом не отражает текущую стоимость прав собственников
предприятия.
Большинство статей пассива
баланса оценивается по фактическим суммам, вытекающие из данных текущего бухгалтерского
учета. Уставный капитал отражается в балансе как совокупность вкладов (в
денежном выражении) участников (собственников) в общее имущество при создании
предприятия для обеспечения его деятельности в размерах, определенных
учредительными документами.
Отдельными статьями по
фактической величине показывают другие капиталы, резервы, займы, кредиторскую
задолженность. С целью равномерного включения предстоящих расходов в издержки
производства или обращения отчетного периода предприятия могут создавать
резервы: на предстоящую оплату отпусков; на выплату вознаграждения за выслугу
лет работникам, включая отчисления на государственное социальное страхование от
этих сумм; на производственные затраты для подготовительных работ на
предприятиях промышленности с сезонным производством; на будущие расходы для
ремонта предметов проката.
Прибыль, её использование
или убыток в течение года отражаются в балансе отдельными статьями развернуто.
Утвержденные суммы использованной за отчетный год прибыли списываются при
составлении годового бухгалтерского отчета. В годовой отчетности может быть
отражен только непокрытый убыток или нераспределенная прибыль отчетного года.
Прибыль (убыток), выявленный в отчетном году, но являющаяся следствием операций
прошлых лет, засчитывается на результаты финансово - хозяйственной деятельности
отчетного года. Доходы, полученные в отчетном периоде, но относящихся к
следующим отчетным периодам, отражаются в учете и отчетности отдельной статьей
как доходы будущих периодов. Эти доходы подлежат зачислению на результаты
финансово-хозяйственной деятельности только с наступлением соответствующего
отчетного периода.
Международные стандарты
содержат другой подход оценки статей баланса, т. е. оценка может осуществляться
несколькими способами: с точки зрения исторической стоимости, текущей
себестоимости, стоимости реализации, действующей стоимости.
Следовательно, применение
в бухгалтерском учёте балансового обобщения, при котором каждая хозяйственная
операция отражается в постоянном сравнении имеющихся средств и их источников
формирования, обеспечивает возможность контроля за правильностью использования
средств.

alt: Актив — это система показателей, отражающих состав и размещение средств хозяйства, сгруппированных в качественно однородные группы; пассив баланса — это система показателей, которые отражают источники…

alt: К операциям такого типа относятся: отпуск материалов в производство; поступления задолженности от дебиторов в кассу или на текущий счет; выдача денежных средств из кассы подотчетным…

alt: Рассмотренные четыре типа операций охватывают все возможные варианты изменений в балансе и дают возможность сделать следующие выводы: 1) каждая хозяйственная операция вносит изменения не менее…