extracted_text:
Заданне
1. Падбярыце ўрывак з твора мастацкай літаратуры (прыкладна на палову
друкаванай старонкі) і выканайце наступныя заданні:
Вёска
была невялікая, хоць і ў дзве вуліцы, вельмі зялёная і вельмі яркая ад кветак.
Побач з кожнай хатай вяргіні расхінулі свае бутоны, чырвоныя, жоўтыя, белыя,  чырвона-чорныя
і белыя з чырвоным. Валькоў здзівіўся вялізным рабінам, якія выстраіліся
абапал вуліцы. Шчодра абсыпаныя барвяна-саспелымі ягадамі, яны  стульвалі свае
вяршыні над вузкай вулачкай, утвараючы цяністы звод. І яшчэ здзівілі яго  спляценні вакол кветнікаў, двароў і гародаў,
зробленыя са старых рыбацкіх сетак,  расцягнутых па калах. Зразумела, платы
рамантаваць яму тут не прыйдзецца, а вось маленькія, ахайныя хаты нібы чакалі
яго: дзе прагніла дранкавая страха, дзе адцягнула ўніз  аканічкі, дзе скасабочыліся
дзверы, пахіліўся  ганак, заваліўся хлявок. Відаць, даўнютка не наведваліся
сюды цесляры, а тутэйшым жыхарам ці то няма калі, ці то не ў навык самім
падправіць сваё жыллё. Здаецца, выпадковы сябрук не схлусіў, Валькоў  і
сапраўды будзе тут жаданым госцем. (Ю.М. Нагібін)
а)затранскрыбуйце
8-10 радкоў з тэксту ў адпаведнасці з правіламі беларускага літаратурнага
вымашлення;
[в’оска была
н’эв’ал’ікайа | хоц’ і ў дз’в’э вул’іцы | в’эл’м’і з’ал’онай’а й  в’эл’м’і
й’аркай’а ат кв’этак || побач с кожнай’ хатай’ в’арг’ін’і расх’інул’і свай’э
бутоны | чырвоный’а | жоўтый’а | б’элый’а | чырвона жоўтый’а | б’элый’а ш
чырвоным || вал’коў з’дз’ів’іўс’а в’ал’ізным раб’інам | й’ак’ійа выстраіл’іс’а
абапал вул’іцы || ўчадра апсыпаный’а барв’ана сасп’элым’і й’агадам’і | й’аны
стул’вал’і свай’э в’аршын’і нат вускай’ вулачкай’ | утварай’учы ц’ан’істы свот ||
і й’ашчэ з’дзівілі й’аго спл’ацен’і вакол кв’этн’ікаў | двароў і агародаў |
зробл’эный’а са старых рыбацк’іх с’этак |рас’ц’агнутых па калах ||]
б) зрабіце
фанетычны аналіз двух слоў (на выбар);
Вёс|ка [в’оска]
в [в’] – зычны,
звонкі, мяккі
ё [о] – галосны,
націскны
с [с] – зычны,
глухі, цвёрды
к [к] – зычны,
глухі, цвёрды
а [а] – галосны,
ненаціскны
У слове 5 літары, 5
гукаў

Вель|мі [в’эл’м’і]
в [в’] – зычны,
звонкі, мяккі
е [э] – галосны,
націскны
л [л’] – зычны,
звонкі, мяккі
ь [ ]
м [м’] – зычны,
звонкі, мяккі
і [і] – галосны,
ненаціскны
 У слове 6 літар,
5 гукаў

в)зрабіце графічны
аналіз двух слоў (на выбар);

цяністы

тутэйшым

г)зрабіце
арфаграфічны анализ двух слоў (на выбар).
Абсыпаныя
У прыстаўцы аб-
заўсёды пішацца літара б. Напрыклад: абтрэсці, абвесці, абхітрыць

Зробленыя
Калі корань слова
пачынаецца звонкім зычным, то перад ім пішацца прыстаўка з-. Напрыклад: зберагаць,
згубіць, звярнуць
д)выпішыце з
тэксту 10 слоў, напісанне якіх заснавана на фанетычным прынцыпе, і 10 слоў,
заснаваных на арфаграфічным прынцыпе.
Словы, напісанне
якіх заснавана на фанетычным прынцыпе:
Невялікая,
вяршыні, здзівіўся, спляценні, расхінулі, страха,
зяленыя, расцягнутых, цяністы, здзівілі.
Словы, напісанне
якіх заснавана на арфаграфічным прынцыпе:
Вузкай, жоўтая,
чорныя, шчодра, не схлусіў, і ў дзве, абсыпаныя,
адцягнула, з кожнай.

Заданне
2. Выканайце тэсты па арфаграфіі (Дадак 1, Дадатак 2)
1)-4
2)-1,3,5
3)-2,3,4
4)-2,3,4
5) А - 7
Б – 4
В -  3
Г – 5
Д – 1
6)-3,4,5
7)-1
8) – 4 iерогліф
9) – 4,5
10) – 1,2,4
11) – 2,3,4,5
12) – 1,2,3,4,5
13) – 2,3,5
14) – 2,4,5
15) – 2,3
16) – 1,5
17) – 3,4,5
18) – 2,5
19) – 2,3
20) – 1,3,5
21) А- 3
Б – 1
В – 4
Г - 2
22) – 1,5
23) – 2,3,4
24) – 1,3,4,5
25) – 1,2,4

Заданне
3. Выпішыце з тэксту па 2 мнагазначныя словы і 2 амонімы. Растлумачце іх
значэнне, карыстаючыся ТСБМ
Мнагазначныя
словы:
1)Зялёны
У значэнні колер
(Мне падабаецца зялёны колер)
У значэнні вельмі
малады, нявопытны (Я быў малады, як правільна пра гэты ўзрост гавораць, — яшчэ
зялёны)

2)Вяршыня
У значэнні верхняя
частка чего-небудзь (Вяршыня гары)
У значэнні поспех
(У сваёй працы я дасягнуў вяршынь)

Амонімы:
1)Здавацца
Здавацца – аддавацца, змяшчацца
куды-небудзь з якой-недудзь  мэтай (у палон)
Здавацца - мець які-небудзь  выгляд,
рабіць якое-небудзь  ўражанне

2)Падпраўляць
Падпраўляць – рамантаваць штосьці
Падпраўляць – выпраўляць памылкі

Заданне
4. Выканайце тэсты па лексікалогіі (Дадатак 3, Дадатак 4)
         1) 2,3
2) 1,2
3) 1,2,4
4) 3,4
5) 1,2,5
6) 1,2
7) 2,5
8) 2
9) 4
10) А – 4
Б – 2
В – 3
Г - 5
Заданне
5. Выпішыце з тэксту 5 фразеалагізмаў і растлумачце іх значэнне пры дапамозе
фразеалагічнага слоўніка. (У выпадку, калі ў тэксце няма фразеалагізмаў,
запішыце 5 сказаў, падкрэсліце ў іх фразеалагізмы і растлумачце значэнне гэтых
фразеалагізмаў пры дапамозе фразеалагічнага слоўніка)
1.Тры гадзіны я
трымаўся, а потым пачаў кляваць носам.
Кляваць носам –
драмаць.
2.Работы ў мяне
сёння непачаты край, а дзень такі кароткі.
Непачаты край –
многа, шмат.
3.Юрась забраўся
на печ, улёгся і навастрыў вушы.
Навастрвыць вушы –
прыслухоўвацца.
4.Цэлы дзень унукі
мазолілі вочы сваёй бабулі.
Мазоліць вочы –
дакучаць
5.Вораг не змог паставіць
на калені наш народ.
Паставіць на
калені – скарыць.

Спіс
выкарыстанай літаратуры

1.Бардовіч, А. М.
Словаўтваральны слоўнік беларускай мовы / А. М. Бардовіч, М. М. Круталевіч, А.
М. Лукашанец. – Мінск: Беларуская навука, 2000. – 413 с.
2.Злобін, Л.І.
Дапаможнік для студэнтаў філалагічных спецыяльнасцей / Л.І. Злобін, І.В.
Бондал, Я.Н. Марозава, В.Э. Зіманскі. – Віцебск: УА "ВДУ імя П.М.
Машэрава", 2008. – 247 с.
3.Кароткая
граматыка беларускай мовы : у 2 ч. Ч. 2. Сінтаксіс / навук. рэд. А.
А.Лукашанец. – Мінск : Беларус. навука, 2009. – 271 с.
4.Лукашанец, А.
Каментарыі да Правіл беларускай арфаграфіі і пунктуацыі / А. Лукашэвіч, Л.
Кунцэвіч, І. Кандраценя. – Мн.: Роднае слова, 2010. - 63 с.
5.Ушаков, О.Д. Орфографический
разбор слова /  Ушакова О.Д. - СПб.: Литера, 2008. - 96 с.

alt: У слове 5 літары, 5 гукаў Вель|мі [в’эл’м’і] в [в’] – зычны, звонкі, мяккі е [э] – галосны, націскны л [л’] – зычны, звонкі, мяккі…

title: Белорусский язык. Вариант 21


extracted_text:
Частное общеобразовательное
учреждение "ШКОЛА " ТАЛАНТ"

Конспект урока
окружающего мира
Тема: Страны мира.
2 класс, «Школа России».

Учитель: Евстигнеева Елена Михайловна

г. Хабаровск , 2024

Цель: познакомить учащихся с политической картой мира;
научить отличать физическую и политическую карты мира.
Дать
представление о различных (больших и малых) странах мира; их флагами и
столицами;
учить
находить различные страны  на политической карте мира.
Развивать умение
работать с различными картами.
Поддерживать
интерес к познанию мира через чтение справочной, информационной литературы
(атласов).

Задачи:
1. Создать
условия для формирования  умений работать с картами мира; для обобщения и
систематизации знаний о континентах, частях света и странах мира.
2. Создать условия
для развития познавательных  способностей: умения  определять вид карты, и
ориентироваться на карте.
3.
Способствовать воспитанию стремления к самостоятельному поиску информации,  проявить
свои знания и сравнить их со знаниями других учащихся.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и способов
деятельности

Оборудование:
· физическая и политическая карты мира;
· Фишка – самолет
· Фотографии и видеосюжеты , посвященные странам мира,
· Иллюстрации с изображениями флагов  стран мира;
· Карточки с названиями столиц стран мира. Для детей
«Путевые листы» ( для групповой работы)
· Атласы из серии «Атлас. Целый мир в твоих руках»
(Еженедельное  издание)
· Проектор, экран.

Ход урока:
1.      Организационный  момент.
-    Улыбнулись
друг другу. Начинается наш урок-путешествие  окружающего мира.
2.      Актуализация опорных знаний.
А)   - Как
называется карта, которую вы видите на доске (экране)? – физическая карта мира.
  - Что
можно увидеть на такой карте? (Природные объекты)
  - Сколько
материков на планете Земля? Перечислите их, покажите на карте.
  - На какие
части света делится Евразия?
 - На каком
материке (континенте) находится наша страна? Покажите ее на  карте.
  - Какой
материк самый маленький? Покажите на карте. А самый большой?
  - Какой
материк самый жаркий?
 - На каком
континенте не живут люди постоянно? Покажите его на карте.
Б) - Мы
сейчас работали с картой. Как она называется? Что на ней можно увидеть?
   - Какую
карту вы  сейчас видите на доске ( экране)? (политическую)
- Что на ней
можно увидеть?
- Подумайте,
о чём сегодня мы будем узнавать на уроке? Какая сегодня тема урока? ( о странах
мира)_
-
Предположите. Какие цели мы поставим на этот урок?
Давайте
проверим  наши  предположения.( слайд  с целями урока)
В) ЦЕЛИ
урока :
1.
Научиться различать понятия:
«Физическая карта мира» и  «Политическая карта мира».
2.
Познакомиться с некоторыми
странами мира.
3.
Развивать  умение находить разные
страны мира на карте, показывать их.
4.      Развивать любознательность.
3.      Работа с учебником и картой.

   - Давайте
проверим тему по учебнику – стр. 120–121 (Открыта политическая карта мира на
каждой парте)
   -
Начинаем наше путешествие по странам мира.  Как можно путешествовать? ( на
поезде, машине, корабле, самолете)
- Почему мы
выбрали самолет для нашего путешествия? (быстрее и большие расстояния)
4.      Групповая работа.
- Я предлагаю
заполнить путевые листы для нашего путешествия ( вписать , выполнив простые
решения, страны и их столицы- в порядке увеличения ответов)
 - Самые
большие страны мира ( на доске есть «подсказки – карточки : название страны и
ее столицы)
Россия – Москва         Китай – Пекин           Франция-Париж
Китай – Пекин              Япония –Токио       Белоруссия-
Минск

Путевой
  лист  полета
над
  самыми большими странами мира

Реши.

Запиши
  страну.

Столица.

Бразилия

2+
  3 =

1.

Канада

1+
  1 =

2.

США

3+
  1 =

3.

Россия

5
  – 4=

4.

Китай

4
  – 1=

5.

Индия

4+
  3 =

6.

Австралия

1+
  5 =

7.

Аргентина

6+
  2 =

8.

Алжир

6+
  4 =

9.

Казахстан

10
  – 1=

10.

 Казахстан-
Астана                      Великобритания- Лондон
Германия
– Берлин                    Таиланд-Бангкок
США –Вашингтон                        Вьетнам – Ханой-
Халонг
Турция-  Стамбул                       Монголия – Улан-Батор
Индия – Дели                              Кыргызстан- Бишкек
Австралия- Канберра                Аргентина-Буэнос-Айрес
Алжир – Алжир                          Чили –   Сантьяго-
де Чили
Испания –Мадрид                      Италия – Рим
Норвегия
– Осло                        Дания – Копенгаген
Канада – Оттава
5.      (- Открывается слайд проверки. Ученики  проверяют
правильность выполнения задания)

Путевой
  лист  полета
над
  самыми большими странами мира

Реши.

Запиши страну.

 Столица.

Бразилия

2+ 3 =

 1.Россия

Москва

Канада

1+ 1 =

 2.Канада

Оттава

США

3+ 1 =

 3.Китай

Пекин

Россия

5 – 4=

 4.США

Вашингтон

Китай

4 – 1=

 5.Бразилия

Бразилиа

Индия

4+ 3 =

 6.Австралия

Канберра

Австралия

1+ 5 =

 7.Индия

Дели

Аргентина

6+ 2 =

 8.Аргентина

Буэнос-Айрес

Алжир

6+ 4 =

 9.Казахстан

Астана

Казахстан

10 – 1=

10.Алжир

Алжир

6.      (Заранее ученики выбрали для себя страну, о которой
самостоятельно узнали интересные факты)
- Каждая
страна уникальна и интересна по-своему.
- Кто
может рассказать о стране из этого списка , чем она знаменита, интересна?
*
(Ученики рассказывают о каждой стране,  самое интересное. Мини информация о
интересных  фактах. Достопримечательностях)
 Физ-минутка
-
«Летим» давно, надо размять спину, ноги.
7.      –О какой еще стране у вас есть информация? (Франция, Кыргызстан…
- места, о которых еще готовы сообщения детей)
8.      Материал учебника стр 120–121.
(читают).
ИТОГ
урока:
- О
какой  стране вам интересно было слушать?
- О какой стране вы сегодня узнали что-то интересное?
- О
какой стране вам еще хотелось бы узнать больше?
(В
уголке «для любознательных» выставлены познавательные атласы, художественные
книги о странах мира для детей)
- Для
любознательных ребят приготовлена выставка литературы по теме урока.
 - Что
вы еще узнаете из этих книг, интернета, разговор продолжим на следующем уроке.
(Уроке
«Умников и умниц»)
**
Занимательный кроссворд( в оставшееся время решают в парах) или предложить
решить дома:
1.      Страна в Северной Африке, у которой название столицы такое
же, как и название самой страны. Находится рядом с Ливией.  (Алжир)
2.      Страна, в которой придумали сосиски.(Германия)
3.      В этой стране любят сало, борщ с пампушками (Украина).
4.      Вторая по населению страна в мире (Китай)
5.      В этой стране руководит парламент,  и все знали её королеву
(Великобритания)
6.      В этой стране национальное блюдо называется бешбармак. А
национальное животное – ирбис. (Казахстан)
7.      Там водятся кенгуру. (Австралия)
8.      Страна, которая граничит с Россией и Китаем (Монголия)
9.      Самая большая страна в мире? (Россия)
10. 10.Эта
страна находится ближе всего к Антарктиде! Она находится в Южной Америке.

(Аргентина)
11. Её
название такое же , как у острого перчика. Вы найдете её в Южной Америке.(Чили)
12. В
этой стране носят сомбреро и едят буррито (Мексика)
13. Там
стоят гробницы великих фараонов. (Египет)
14. Многие
думают, что ее столица – Барселона, а на самом деле- Мадрид!(Испания)
15. Эта
страна находится рядом с Австралией и делится на много — много островов. Её
столица – Джакарта ( Индонезия).
16. 16.Страна
багетов и круассанов в Европе (Франция)
17. В
этой стране национальные языки хинди и английский.(Индия)
18. Её
столица – город Хельсинки.(Финляндия)
19. Любимое
блюдо этой страны – рис (Япония)
20. В
этой стране есть статуя Христа – Искупителя. (Бразилия)

Литература:
1.
Атлас мира для детей (Флаги и
страны). ООО «Издательство АСТ» 2023г
2.
Первый атлас мира. ФЛАГИ И СТРАНЫ.
ООО «Издательство АСТ» 2023г Авт. Пирожник С.С., Дорошенко Ю. И.
3.
«Вопросы Умникам и умницам» «Ростов
–на –Дону «Феникс» 2012г
4.
Политическая карта мира.
5.
Атлас «Целый мир в твоих руках»
(Карты. События. Достопримечательности)  Изд.  ООО «Деагостини» Россия. 2015г.
6.
Энциклопедия  Страны мира

Интернет-ресурсы
1.
Сайт - «Знание.Вики», статья «Список
государств» https://znanierussia.ru/articles
2.
Сайт - «Образовака», статья «Физическая
карта мира это что?», https://obrazovaka.ru/question
3.
 Сайт - «Лицей Ростелеком», статья «Современная
политическая карта мира», https://lc.rt.ru/classbook

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект урока окружающего мира 2 класс.docx

alt: Цель : познакомить учащихся с политической картой мира; научить отличать физическую и политическую карты мира

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: Почему мы выбрали самолет для нашего путешествия? (быстрее и большие расстояния) 1

alt: Литература: 1.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект классного часа для 2 класса. Путешествие в страну
«Правила дорожного движения»
Описание - данный конспект предназначен для учеников 2 класса. Классный час
помогает закрепить актуальную тему - безопасность детей на улицах и дорогах,
профилактика детского дорожно-транспортного травматизма.
Тема
«Путешествие в страну «Правила дорожного движения»
Цель: продолжать знакомить с правилами дорожного
движения, учить практически применять их в различных ситуациях.
Задачи:
Образовательная:
- продолжать знакомить с дорожными знаками;
- совершенствовать диалогическую речь;
- продолжать закреплять правила поведения на
проезжей части;
- развивать у детей чувство ответственности при
соблюдении ПДД;
Развивающая:
- развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять
знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора;
-Воспитательная:
- формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми;
- воспитывать умение слушать своего сверстника,
не перебивая;
- формировать желание соблюдать правила
дорожного движения.
Формируемые
УУД
Познавательные
Умение формулировать проблему; овладение
логическими операциями; уметь соблюдать правила безопасного поведения на улицах
и дорогах; учить узнавать, называть знаки дорожного движения
Регулятивные
Формировать умение ставить перед собой цель;
планирование и прогнозирование ситуации; нахождение способов преодоления
жизненных проблем
Личностные
Бережное отношение к своей жизни; воспитывать
культурного пешехода, желание и стремление изучать и выполнять правила
дорожного движения; умение оказывать взаимопомощь; умение проявлять
отзывчивость.
Коммуникативные
Умение взаимодействовать в социуме; умение
вступать в диалог; учитывать мнение собеседника; убеждать или соглашаться с
оппонентом.
Оборудование: листки с изображением светофора, цветные кружки,
презентация
Литература: Дмитруп В. П. «Правила дорожного движения для
школьников»; Калашникова М. С. «Путешествие в страну дорожных знаков и сказок»;
Ковалько В.И. «Игровой модульный курс по ПДД»

Ход
занятия
I.
Мотивационный этап
Приветствие
Делаем ребятам предостережение,
Выучим сегодня правила движения,
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители
- Ребята, наш классный час посвящен правилам
дорожного движения. Мы с вами отправимся в путешествие по волшебной стране ПДД.
(Слайд1)
- А для чего нужно знать правила дорожного
движения?
- С каждым годом всё больше и больше появляется
транспорта на дорогах городов и посёлков. Для того, чтобы движение было
безопасным, действует строгий закон - Правила дорожного движения. Соблюдать эти
правила обязаны все: водители, пешеходы и пассажиры общественного транспорта.
Об этих правилах мы сегодня и поговорим. Твёрдо запомните, и строго соблюдайте
их. Этим вы сохраните себе здоровье и жизнь.
Везде и всюду правила, их надо знать всегда.
Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам полярник и пилот,
Свои имеют правила шофер и пешеход.
По городу, по улице, не ходят просто так,
Когда не знаешь правила легко попасть впросак.
Все время будь внимателен, и помни наперед:
Свои имеют правила шофер и пешеход
II.Содержательный
этап
1 .
Станция “Путешествие в прошлое”. Слайд
2-3
- Послушайте немного об истории правил дорожного
движения. Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам делались ещё во
времена конных экипажей. В России правила дорожного движения на лошадях были
введены царем Петром I 13 января 1683 года. - Указ предупреждал извозчиков, что
бы они ездили осторожно, не давили пеших людей. В 1812 г были введены правила,
которые установили правостороннее движение, ограничение скорости, введение
номерных знаков для экипажей.
2.
Станция «Виды транспорта» Слайд
4-14
- Отгадайте загадки.
Пьёт бензин, как молоко,
может бегать далеко (автомобиль)
Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
стоять на месте не могу (велосипед)
Дом по улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках (автобус, троллейбус)
Мимо рощи, мимо яра мчит без
дыма, мчит без пара
Паровозова сестричка. Кто такая?.. (электричка)
Удивительный вагон! Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он держит их руками
(трамвай)
Бывают ли у дождика четыре колеса?
Скажи: как называются такие чудеса? (поливальная
машина)
Однорукий великан поднял руку к облакам.
Он работник очень важный, строит дом
многоэтажный (подъемный кран)
К нам во двор забрался крот,
Землю роет у ворот.
сотню рук он заменяет,
Без лопаты он копает (экскаватор)
По волнам дворец плывёт,
На себе людей везёт (корабль)
Летит птица – небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит (самолёт)
- Молодцы! Вы знаете, много видов транспорта:
водный, воздушный, железнодорожный, автомобильный. А какое основное назначение
всех видов транспорта? (перевозка пассажиров и грузов)
3.
Станция «Внимательный пешеход» Слайд
15
- Сейчас я проверю, какие вы внимательные
пешеходы. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода?
(Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда
нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой,
играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, если очень вы спешите,
то перед транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед
только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так
скоро, что не видим светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда
нет» нарисован человек? (Нет)
- Что хотите-говорите, на круглых знаках красный
цвет означает «здесь запрет»? (Да)
4.
Станция «Светофор» Слайд 16
И вот … машина едет за машиной. Конца не видно.
Такая вот улица, что никак не перейти. Будешь стоять до самого вечера? А вот
есть один помощник, который может регулировать движение. Послушайте загадку.
Я глазищами моргаю неустанно день и ночь,
Я машинам помогаю и тебе хочу помочь (светофор)
- Ребята, а вы знаете, для чего нужен светофор?
(Чтобы помогать пешеходу правильно переходить проезжую часть)
- Перед вами лежат листки с изображением
светофора. Раскрасьте сигналы светофора в правильном порядке.
Слайд 17 Для тебя горят они,
светофорные огни:
Красный – стой,
жёлтый – жди,
А зелёный свет – иди.
- Такие цвета выбраны не случайно. Красный цвет
тревожный, он напоминает нам об опасности. Увидев его, остановись, не переходи
дорогу. Желтый цвет предупреждения: будь внимателен. Водители издалека видят
жёлтый цвет, сбавляют скорость, осторожно ведут машины. И вы, когда увидите
желтый цвет светофора, не спешите, подождите. Наконец, зажигается зелёный цвет
– теперь спокойно переходи дорогу. Зелёный цвет – спокойный, приятный – это
цвет листьев и травы.
- А сейчас поиграем. Встали все. Игра «Светофор»
Показываю красный цвет – стоите тихо.
Жёлтый – хлопаете в ладоши.
Зелёный - идёте на месте.
5.
Станция «Дорожная азбука» Слайд
18-25
Знак “Движение запрещено":
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: "Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!"

Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!

Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"

Знак "Подземный пешеходный переход":
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!

Знак "Пункт первой медицинской
помощи":
Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.

Знак “Дети”
Это очень важный знак,
Он висит не просто так.
Будь внимательней, шофер!

Знак “Велосипедная дорожка”
Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают.
- А теперь поиграем в игру «Это я, это я, это все
мои друзья!»
1.Кто из вас идёт вперёд только там, где
переход?
2.Кто из вас, идя домой, держит путь по
мостовой? (Дети молчат.)
3.Кто из вас с дружком на пару в школу шёл по
тротуару?
4.Кто автобус ожидая, прыгает и всех толкает?
(Дети молчат.)
5.Кто из вас в вагоне тесном уступает старшим
место?
6.Знает кто, что красный свет означает «Хода
нет»?
7.Если жёлтый свет горит, кто идёт?..(Дети
молчат.)
8.А кто стоит?
9.Кто же правила все знает, и всегда их
выполняет?
6.Станция
«Вопрос – ответ» Слайд 26
- Можно ли играть на проезжей части?
- На какой свет надо переходить улицу?
- Что надо сделать, прежде чем переходить улицу
или дорогу, если нет светофора?
- Как вести себя в общественном транспорте?
- Можно ли переходить дорогу на жёлтый сигнал
светофора?
- Можно ли вам садиться на переднее сиденье
автомобиля?
III.Итог
классного часа
Беседа
- В каком порядке расположены сигналы светофора
сверху вниз? (красный, желтый, зелёный)
-Что обозначает красный свет светофора? (стоп)
- Что обозначает желтый свет светофора? (
внимание)
- Что обозначает зелёный свет светофора? (иди)
-Обозначенное место для перехода проезжей части
улицы (переход)
- Закончить классный час я хочу такими словами:
На улице будьте внимательны, дети,
Твёрдо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда! (раздача памяток)

Приложение
ПАМЯТКА по ПДД
Будь дисциплинирован на улице!
- Ходи только по тротуару!
- Переходи улицу в местах, где имеются линии или
указатели перехода, а где их нет – на перекрёстках по линии тротуаров.
- Переходи проезжую часть только при зелёном
сигнале светофора или разрешающем жесте регулировщика.
- Не перебегай дорогу перед близко идущим
транспортом!
- Не устаивай игры и не катайся на коньках,
лыжах и санках на проезжей части улицы.
- Соблюдай правила пользования общественным
транспортом.
- Соблюдай ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ сам и
помогай в этом своим родным и близким.

file_name: Конспект классного часа для 2 класса.docx

alt: Конспект классного часа для 2 класса

alt: Знак "Движение пешеходов запрещено":

intro: путешествие в страну "Правила дорожного движения"

title: классный час


extracted_text:
Ich habe viele Freunde.
Aber mein bester Freund ist Kolja. Er ist siebzehn Jahre alt.

Zuerst beschreibe ich sein Aussehen: Er ist etwa 1,80 m (произносится: ein Meter
achtzig), gut gebaut und hat angenehme Gesichtszüge. Er hat eine hohe
Stirn, hellbraune Haare, tief liegende braune Augen, schmale Augenbrauen, einen
breiten Mund und eine ziemlich große Nase.

Was trägt mein Freund? Er zieht gerne sportliche Kleidung an. Eine blaue
Jeans, ein buntes Hemd, eine Jacke und sportliche Schuhe stehen ihm gut. Kolja
ist ein Fan der russischen Fußballmannschaft „Lokomotive-Moskau",
deshalb trägt er gerne die Fankleidung dieser Mannschaft, z.B. ein
Fußballhemd oder einen rotgrünen Schal (Rot und Grün sind die
Farben dieser Mannschaft). Zu formalen Anlässen, wenn er z.B. zu einer
Prüfung geht, trägt er einen dunklen Anzug, ein weißes Hemd,
eine Krawatte und schwarze Schuhe. Dann sieht er erwachsen und elegant
aus.

Als ich vor drei Jahren in Koljas Klasse kam, lernten wir einander kennen. Seit
dem ersten Tag sind wir Freunde. Ich kenne Koljas Familie gut. Sein Vater ist
Geschichtslehrer in unserer Schule und seine Mutter ist Künstlerin. Koljas
Eltern sind herzlich und sehr gebildet. Kolja hat auch zwei
Großmütter und viele Verwandte, die ich leider nicht kenne.

Genauso wie ich, besucht mein Freund jetzt die Schule Nr. 123 mit erweitertem
Englisch- und Deutschunterricht. Er will Deutschlehrer werden. Kolja ist eine
sehr interessante Person. Er interessiert sich sehr für moderne Musik und
spielt sogar selbst in seiner Freizeit Schlagzeug. Ihm gefällt Rockmusik
gut. Seine Lieblingsgruppe ist „Queen". Darüber hinaus spielt er auch
gerne Fußball.

Ich verbringe gerne Zeit mit Kolja. Ich kann mit ihm über alles sprechen
und bin sehr froh darüber, einen solch tollen Freund zu haben.

Die Freundschaft ist eine sehr wichtige Beziehung für
  jeden Menschen. Sie spielt eine sehr große Rolle im Leben. Ohne Freunde
  ist das Leben mangelhaft. Das Leben kann erst dann toll sein, wenn man einen
  besonderen Menschen – einen Freund – um sich hat.

Дружба – это очень важные отношения для каждого человека. Она
  играет в жизни очень большую роль. Без друзей жизнь неполноценна. Жизнь лишь
  тогда может быть замечательной, когда рядом с тобой есть особенный человек –
  друг.

Ich habe drei sehr gute Freunde. Mein bester Freund ist Klaus.
  Klaus ist zwei Jahre älter als ich und hat unsere Schule im vorigen Jahr
  beendet. Er ist ein sehr interessanter Mensch. Wir können uns
  stundenlang unterhalten und alle möglichen Themen besprechen. Ich bekomme
  immer einen guten Rat von ihm.

У меня есть три очень хороших друга. Мой лучший друг – это
  Клаус. Клаус на два года старше меня и в прошлом году закончил нашу школу. Он
  очень интересный человек. Мы можем общаться с ним часами и обсуждать
  всевозможные темы. От него я всегда получу добрый совет.

Klaus ist ein ruhiger und ausgewogener Mensch. Er ist sehr
  vernünftig und allseitig gebildet. Immer strebt er nach
  Selbsverbesserung. Für mich ist er ein richtiges Vorbild. Ich bin
  stolz auf unsere Freundschaft.

Клаус – спокойный и уравновешенный человек. Он очень разумный
  и всесторонне развитый. Он всегда стремится к самосовершенствованию. Для меня
  он настоящий пример. Я горжусь нашей дружбой.

Wir verbringen ziemlich viel Zeit zusammen. Zweimal
  wöchentlich gehen wir in die Schwimmhalle und am Wochenende fahren wir
  üblicherweise ins Freie. Wir beide malen sehr gern. Klaus studiert
  Malerei an der Kunstakademie und für mich ist sie ein Hobby.

Мы проводим вместо довольно много времени. Два раза в неделю
  мы ходим в бассейн, а в выходные обычно ездим на природу. Мы оба очень любим
  рисовать. Клаус изучает живопись в Академии художеств, а для меня это хобби.

Моя биография

Darf ich mich vorstellen?
Mein Name ist ________, mein Vorname ist ________, ich
bin ________  ( Z.b. - am 11. Mai 1987) in ________ geboren. Mein
Vater ist _________ von Beruf. Meine Mutter ist ________. Ich habe
Geschwister. Mein Bruder ________ ist Student, er studiert ________. Meine
Schwester ________ hat ihr Studium schon absolviert. Sie ist verheiratet und
wohnt jetzt nicht bei uns.

Ich gehe in die ___. Klasse und mache mir schon Gedanken über
meinen künftigen Beruf. Seit der fünften Klasse interessiere ich mich
für ________. Ich lerne ________ und ________ gern. Nach dem Abschluss der
Schule versuche ich auf die ________ Universität zu gehen. Ich
weiß, dass es nicht leicht ist. Darum gebe ich mir viel Mühe,
möglichst besser zu lernen. Ich muss gute Kenntnisse und nur
ausgezeichnete Noten in meinem Reifezeugnis haben.
Mein Hobby ist Theate. Ich besuche das Laienspielstudio, wo
unsere Russischlehrerin die Leitung übernommen hat. Vor kurzem hatten wir
eine Premiere. Unsere Aufführung hatte einen großen Erfolg. Die
Zuschauer waren begeistert, glaube ich, sehr lange klatschten sie Beifall. Ich
lese viel, besonders gern Abenteuergeschichten und Liebesromane.
Zu Hause helfe ich meiner Mutter, unseren Haushalt zu führen,
ich kaufe ein, koche, räume die Wohnung auf, decke den Tisch, ich bin
froh, dass ich auch viele Freunde habe, die mir im Leben oft helfen.

alt: Ich habe viele Freunde . Aber mein bester

alt: Klaus ist ein ruhiger und ausgewogener

title: Meine Freunde (Мои друзья)


extracted_text:
Приложение к ООП
СОО                         утвержденной приказом от
27.07.2018
№12-Ш20-13-577/18

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Иностранный язык
(название образовательной области)
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
(предмет)

(Ф.И.О. учителя - разработчика)
10 «А, Б» классы
(классы)
2019-2020 учебный год

Сургут, 2019
Учебный
предмет – иностранный язык (английский)
Количество
часов, отводимых на изучение предмета в 10-11 классах – 105 часов
Количество
часов в неделю – 3 часа

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной
программы среднего общего образования по английскому языку в соответствии с
федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования.

Цели и задачи изучения английского языка
Цель: закрепить,
обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, приобретенные учащимися в
рамках базового курса, а также овладеть определенным количеством нового
материала в соответствии с требованиями государственного стандарта к базовому
уровню владения иностранным языком.
Задачи:
Развитие речевой
компетенции -
совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое
речевое и неречевое поведение;
           Развитие
языковой компетенции - систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми
языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
            Развитие социокультурной
компетенции -
увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно
этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
Развитие компенсаторной
компетенции -
дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче иноязычной информации;
Развитие учебно-познавательной
компетенции -
развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его
помощью познавательные интересы в других областях знания.
Развитие и
воспитание
способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению
иностранного языка, дальнейшему самообразованию, использование иностранного
языка в других областях знаний, способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению
учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.

Специфическая
характеристика предмета
            Главной целью в 10—11 классах в содержательном
плане является сообщение учащимся страноведческих знаний о тех сферах культуры
англоязычных стран, которые не получили достаточного освещения в базовом курсе:
о государственно-политическом устройстве, молодежной субкультуре, о положении
молодежи и ее правах, о географическом положении и его влиянии на образ жизни и
менталитет народа, о социальной защищенности граждан, о вкладе ученых и
деятелей литературы и искусства в мировой научно-технический прогресс и мировую
культуру в целом. Содержание материала в 10—11 классах подается как на
тематическом, так и на проблемно-заостренном уровне.
            Однако познание культуры
страны изучаемого языка является не самоцелью, а лишь поводом для более
глубокого понимания и осмысления своей родной культуры. В Учебнике и
Рабочей тетради для 10—11 классов, имеется специальная группа упражнений
под рубрикой «In Your Culture», которая целенаправленно из урока в урок учит
учащихся рассказывать на английском языке о родной культуре. В конце
каждого цикла уроков в Рабочей тетради имеется рубрика под названием «Link
List», задача которой состоит в том, чтобы помочь учащимся осознать особенности
родной культуры в соотнесении с культурой англоязычных стран.
            В Учебнике сохранены и традиционные рубрики: «Grammar in Focus», «Grammar for Revision», «Word Power», «Don’t
Mix Up», «Group Work», «Pair Work».
            В конце
каждого цикла дан раздел «Preparation for Testing», который содержит материал
для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля по различным аспектам иноязычной
культуры. В данном разделе выделена рубрика «Self-Assessment», специально
предназначенная для развития у учащихся умений самоконтроля, которые очень
важны для подготовки учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению
иностранного языка после окончания средней школы. Данная рубрика призвана
способствовать осознанию учащимися собственного опыта изучения иностранного
языка и иноязычной культуры и готовит учащихся к пользованию Европейским
языковым портфелем (European Language Portfolio)1.
            Познавательный аспект
тестируется с помощью материалов рубрик «Cultural Awareness» (в
Учебнике) и «Link List» (в Рабочей тетради). Как и в предыдущие годы
обучения, в 10—11 классах проверяется не только знание фактов культуры
англоязычных стран, но и умение рассказать о корреспондирующих элементах родной
культуры. Раздел «Preparation for Testing» знакомит учащихся с различными
тестовыми форматами, наиболее часто используемыми в международных тестах
(TOEFL, Cambridge First Certificate in English, IELTS и др.).
            Учебник включает несколько
приложений: 1) грамматический справочник «Grammar Support»; 2) список
неправильных глаголов; 3) список личных имен, географических и других
названий; 4) лингвострановедческий справочник, дающий пояснения основных
реалий Великобритании и США; 5) англо-русский словарь, содержащий основную
лексику базового курса, а также новую лексику.
            Как и в учебнике для
базового уровня, в Учебнике для 10—11 классов дается не только аутентичный
материал по всем видам речевой деятельности, но и в достаточно полном объеме
представлены упражнения, необходимые для его усвоения.
            Упражнения расположены в
последовательности, способствующей успешному усвоению материала. Менять
последовательность упражнений не рекомендуется, так как будет нарушен сценарий
урока, где указаны даже логические переходы и связки между видами работы и
упражнениями. Подобная компоновка материалов Учебника позволяет ученикам, по
каким-либо причинам пропустившим занятия, самостоятельно овладевать материалом.

Краткая характеристика
содержания
            Лексические
навыки
говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового,
общий объем которого около 2235 единиц. Новые слова и выражения даются в конце
каждого цикла в разделе «How many words from Unit ... do you know?».
            Грамматические
навыки
говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в
предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений. Эти новые
явления, подлежащие активному усвоению в каждом цикле, указаны в «Map of the
World of English 10—11» в разделе «Speaking».
            Письмо. В области
письма продолжается работа над развитием следующих умений:
·
делать
выписки из прочитанного (от отдельных слов и выражений до развернутых
цитат);
·
составлять
краткие аннотации прочитанного текста; письменно заполнить формуляр (указать
имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и др.); написать текст для
совместного проекта.
            Конкретный
материал, предназначенный для усвоения в письме в каждом цикле, указан в «Map
of the World of English 10—11» в разделе «Writing».

Формы и методы
контроля знаний, умений, навыков учащихся
Контроль и оценка
деятельности учащихся осуществляется посредством разных видов, форм и методов
контроля.
Кроме текущего
контроля, осуществляемого на каждом уроке, в рабочей программе запланированы
контрольные задания после каждого раздела учебника (тестовые задания по
материалам пройденной главы) и контрольные работы по различным видам речевой
деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо).
Также осуществляется итоговый контроль по материалу, пройденному за учебный
год. Итоговая контрольная работа, как правило, проходит в несколько этапов и
включает в себя контрольные задания по разным видам речевой деятельности.

Учебно-тематический
план, 10 класс

 Четверть

Название
  раздела программы

Колич.-во
часов

Количество
  контр. работ

По
  плану

1 полугодие

Как разнообразен
  мир

27

1+
  Вх.контр.

Западная
  демократия. Демократична ли она?

21

1

2 полугодие

Молодое
  поколение. Демократичны ли она?

30

1

Легко ли быть
  молодым?

27

1

Итого:

105

4

Требования к уровню подготовки учащихся
     В результате изучения
иностранного языка на базовом уровне выпускник научится:
     Понимать:
·
значения
новых лексических единиц, связанных с
тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том
числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка;
·
значение
изученных грамматических явлений в
расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола,
формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и
др., согласование времен);
·
страноведческую
информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые
средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
     Выпускник
научится:
     Говорение
·
вести
диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
·
рассказывать
о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого
языка;
     Аудирование
·
относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
Чтение
·
читать
аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
Письменная
речь
·
писать
личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме,
принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для общения
с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
·
получения
сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
·
расширения
возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
·
изучения
ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Подготовка к ГИА

Качественная подготовка учащихся 10- 11-х классов к государственной итоговой
аттестации по английскому языку включает в себя следующие мероприятия:
·
информирование
учащихся о нормативной базе ГИА;
·
разъяснение
выпускникам содержания и целей проведения ГИА;
·
ознакомление
с положением об организации и технологии проведения ГИА;
·
информирование
учащихся о правилах заполнения бланков ГИА и ЕГЭ, анализ типичных ошибок;
·
ознакомление
со структурой и содержанием КИМ (демонстрационный вариант);
·
изучение
кодификатора и спецификации по предмету;
·
дополнительные
занятия с учащимися по подготовке к ГИА по ликвидации пробелов в знаниях по
текущему материалу;
·
индивидуальные
и групповые консультации учащихся по решению заданий повышенной сложности;
·
организация
восстановительно - обобщающего повторения учебного материала по всему курсу;
·
рекомендация
выпускникам пособий по предмету для подготовки к ГИА, включённых в «Перечень
изданий, допущенных Федеральным институтом педагогических измерений к
использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях», размещенном на
сайте ФИПИ в соответствии с кодификатором.
·
проведение
пробных экзаменов в форме и по материалам ГИА ;
·
участие
в репетиционном экзамене.

Анализ решаемости заданий ГИА  по английскому языку позволил выделить
дидактические единицы, вызывающие у выпускников наибольшие затруднения и
организовать соответствующую коррекционную работу  по их устранению:
·
сложносочиненные
предложения с союзами and, but, or. Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so, for, since,
during, so that, unless;
·
согласование
времен и косвенная речь;
·
предложения с конструкциями as
...as; not so ... as; neither ... nor; either... or.
·
условные предложения реального
{Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our chool party) и нереального
{Conditional II - If' I were you, I would start learning French) характера;
·
предложения с конструкцией
so/such {I was so busy that I forgot to phone my parents);
·
конструкции с глаголами на -ing:
to love/hate doing something; Stop talking;
·
конструкции It
takes me ... to do something; to look/feel/be happy;
·
различные
средства связи в тексте для обеспечения его целостности {firstly, finally,
atlast, intheend, howeverи т. д.);
·
имена
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные
по правилу, а также исключения. Наречия в сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие количество {many/much, few/afew,
little/alittle);
·
наиболее
употребительные     личные     формы     глаголов действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple,   Present и Past Continuous,
Present и Past Perfect. Личные  формы  глаголов  действительного  залога:
Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous;.
·
личные   формы   глаголов   страдательного   залога:
Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present
Perfect Passive;
·
личные
формы  глаголов  в Present Simple   (Indefinite)  для выражения действий в
будущем после союзов if when;
·
личные
формы глаголов страдательного залога в PastPerfectPassive   и
FuturePerfectPassive;  Present/PastProgressive {Continuous) Passive; неличные
формы глаголов {Infinitive, ParticipleI, Gerund) (пассивно);
·
модальные глаголы и их эквиваленты {may,
can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
Учебно-методическое обеспечение

Учебник, учебные пособия

Название

Кем рекомендованы

Название

Автор

Примерная
  программа по иностранным языкам

Министерством
  образования РФ

«English» 10-11 . – М.:
  Издательство «Просвещение», 2013

В.
  П. Кузовлев, Н. М. Лапа

Рабочая
  тетрадь. – М.: Издательство «Просвещение», 2013

В.
  П. Кузовлев, Н. М. Лапа

Книга
  для учителя. – М.: Издательство «Просвещение», 2013

В.
  П. Кузовлев, Н. М. Лапа

Материально-техническое обеспечение
·
пособия
по страноведению Великобритании/ США/...;
·
двуязычные
словари Толковые словари (одноязычные);
·
портреты
писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка;
·      карты на
иностранном языке страны изучаемого языка;
·      карта мира
(политическая);
·      карта Европы
(политическая, физическая);
·
карта
России (физическая);
·
флаги
стран изучаемого языка;
·
набор
фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей
стран изучаемого языка.

Использование ИКТ (информационно-коммуникативные
средства)

Использование ИКТ на уроках английского языка позволяет сформировать у учащихся
наглядно образного мышление. Учащиеся становятся активными участниками урока.
Использование разных видов деятельности, позволяет учащимся самостоятельно
добывать необходимую информацию, мыслить, рассуждать, анализировать, делать
выводы. ИКТ создаёт ситуацию успеха для каждого ученика.
Формы использования ИКТ:
·
использование
мультимедийных презентаций; Использование ИКТ
·
использование
ИКТ в сочетании с методом проектов;
·
использование
цифровых образовательных ресурсов;
·
Методический
портфель как средство профессиональной поддержки учителя (DVD)
·
Компьютерные
словари Учебный диск ABBYY Lingvo;
·      Аудиозаписи к УМК
"English 10-11", для
изучения английского языка (CD, MP3);
·      Видеофильмы,
соответствующие тематике, данной в стандарте для начальной ступени обучения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10а,б ПЗ англ.яз. Галимова Х.Г.docx

alt: Письменная речь · писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;…

title: Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена на основе Федерального Закона


extracted_text:
Чем отличается
программный способ записи алгоритмов от других?
При записи
алгоритма в словесной форме, в виде блок-схемы или на псевдокоде допускается
определенный произвол при изображении команд. Вместе с тем такая запись точна
настолько, что позволяет человеку понять суть дела и исполнить алгоритм.
Однако на
практике в качестве исполнителей алгоритмов используются специальные автоматы —
компьютеры. Поэтому алгоритм, предназначенный для исполнения на компьютере,
должен быть записан на понятном ему языке. И здесь на первый план выдвигается
необходимость точной записи команд, не оставляющей места для произвольного
толкования их исполнителем.
Следовательно,
язык для записи алгоритмов должен быть формализован. Такой язык принято
называть языком программирования, а запись алгоритма на этом языке — программой
для компьютера.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_285»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Polycythemia vera as a
presentation of renal angiomyolipoma: a case report
Abstract
Introduction
Angiomyolipoma is a common benign
renal tumor composed of thick-walled blood vessels, smooth muscle, and adipose
tissue. It may be found incidentally during workup for suspected renal disease.
Although angiomyolipoma may present as a palpable, tender renal mass with flank
pain and gross or microscopic hematuria, many patients are asymptomatic.
Erythrocytosis is an unusual presentation, and malignant transformation may be
suspected. This report describes a rare case of a woman diagnosed with renal
angiomyolipoma and polycythemia vera. The report discusses the differential
diagnosis using erythropoietin, erythropoietin-receptor and Janus kinase 2.
Case presentation
A 79-year-old Chinese woman was
diagnosed with erythrocytosis according to World Health Organization criteria.
An upper left renal pole angiomyolipoma was successfully ablated after multiple
phlebotomy treatments. Red cell count immediately returned to normal, but
gradually increased after 4 months. Polycythemia vera was finally diagnosed by
positive mutation of Janus kinase 2 and negative erythropoietin protein
expression. Her clinical symptoms improved with regular phlebotomy and
hydroxyurea treatment.
Conclusion
Concurrent occurence of
angiomyolipoma and polycythemia vera is rare. Polycythemia vera can be easily
missed. Polycythemia vera can be confirmed with high specificity and
sensitivity by the acquired somatic mutation. Surgical intervention for this
renal tumor should be avoided unless malignancy or renal cell carcinoma is
suspected or to prevent spontaneous rupture of larger tumors.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_285»


extracted_text:
Конспект урока математики,
проведенного учителем начальных
классов МКОУ «Гогазская   СОШ» Муртузовым Камалдином
Джамалдиновичем

во 2 «А» классе.
Тема: Единицы измерения длины. Метр.
Цели: ознакомить детей с
новой единицей длины. Научить правильно выражать единицы длины, переводить
дециметры в сантиметры.  Закрепить понятие «плоскость», разновидности углов.
Закрепить навыки употребления  переместительного и сочетательного свойства
сложения, навыки в решении текстовых задач, решении уравнений. Развивать речь,
логическое мышление, внимательность, навыки самостоятельной работы, память.
Формировать умение работать в сети Интернет над учебным материалом. Воспитывать
трудолюбие, уважение к товарищам, аккуратность.

Литература: учебник Моро
«Математика», 2 класс, ч.1. большой справочник по математике Узорова, журналы
«Начальная школа».

Оборудование: наглядные
пособия, карточки с примерами, дидактическая игра, классмейты, пректор,
презентация .

Тип урока: комбинированный,
интегрированный с окружающим миром и литературным чтением.
Ход урока:

1.
Организация на
урок (3 минуты).
1.1
Приветствие.
1.2
Проверка рабочего времени.
1.3
Сообщение темы и целей урока.
2.
Устный счёт (10
минут).
2.1
Организация на устный счёт.
Учитель: Наш урок будет проходить в математическом
лесу, где все звери и птицы умеют считать. Ребята, но мы попадём в этот лес,
если вы ответите на вопрос: «Каких лесных животных вы знаете?» (Уч-ся: лиса,
волк, медведь…) Молодцы! И сейчас мы окажемся в лесу. Ребята, а что это у нас
на пути? (Теремок). Он не низок, не высок. Вот муха – горюха летит, у дверей
остановилась и стучит. В этом теремке будет жить только тот зверёк, которому вы
поможете. А помогать вы будете, показывая свои знания. (Звери помещаются в
теремок, по ходу урока).

2.2
Работа по карточкам.
Карточка №1.
7+5-10=             2+4+8=
4+(11-3)=         15-6-4=
9-(2+5)=            7+4-2

Карточка №2.

                        +8

                -5
                    -3
                        -6
                   +2
              -10

Карточка №3.
Соедини линиями пример с правильным ответом:
25+1
9
37-1
11
15-6
26
44+1
36
8+3
45

2.3
Работа со всем классом.
Презентация. Решение
примеров. «Помоги колобку добраться домой!» Из какой сказки этот герой?
Кого ему удалось перехитрить?

59-1=          63+1=            5+9=
7+6=         14-4=          63+1=

Геометрический материал.  Медведь пришёл и хочет сломать теремок, если вы не
скажете из каких геометрических фигур состоит наш теремок? (Дети выходят к
доске и показывают геометрические фигуры и разновидности углов).
Медведь тоже решил мирно пожить со  всеми лесными
зверюшками в теремке. Впустим его? (Да).

Решение задачи.
А сейчас, ребята, послушайте задачу:
                                   Белочка грибы
сушила,
                                   Только посчитать
забыла
                                   Белых было 25,
                                   5 груздей и 2
лисички,
                                  Очень рыженьких
сестрички.
                                  У кого ответ готов?
                                  Сколько было всех
грибов?   (32)
- Как узнали?
2.4 Итог по устному счёту.
Молодцы, ребята! Звери поселены в теремок, благодаря
вам, а белочка сушит грибы и в зависимости от того, сколько мы решим за урок,
будет увеличиваться урожай белочки. Принесём ей грибы? Посмотрите на этот гриб.
То, что мы обычно называем грибом – это его плодовое тело. А кто знает, где сам
гриб?  (Спрятан в почве). Как называются белые нити, которые находятся в почве?
(Грибница).

3.
Изложение нового
материала (11 минут).
3.1
Подготовка к восприятию нового
материала.
3.2
Проблемный вопрос. Дома вы искали
в интернете материал о древних единицах измерения. Что же такое косая сажень,
локоть, пядь? (Выступления учащихся).
А можно ли с помощью одной из этих  единиц измерить
длину ножки гриба?
Грибы зависят от других растений. У них нет корней,
стебля и листьев.
3.3
Изложение нового материала.
- Работа по учебнику устно.
На одном из грибочков белочки задание: «Откройте
учебник на странице 62 .
(Выполнение задания №1 устно. Введение понятия:
«Дециметр – десяток сантиметров»). Прежде чем мы выполним задание, скажите, что
это за гриб? (Белый). Это очень красивые и крупные грибы. Окраска шляпки может
быть различной в зависимости от того, в каком лесу растёт гриб. При сушке
мякоть боровика – так ещё называют белый гриб, остаётся белой. Отсюда и
произошло название гриба. А теперь найдите задание 1.
- Нахождение длины ломаной в сантиметрах и дециметрах.
№2 с. 62. Работа в тетради.
Прежде чем выполним следующее задание, пополним запасы
нашей белочки.
Что это за гриб? (Подберёзовик). Верно. Эти грибы чаще
попадаются на полянах и опушках, обочинах лесных дорог и пригорках. Растёт
только в берёзовых лесах одиноко или группами. Это съедобный гриб? (Да). И мы
отдаём его белочке. А теперь я посмотрю, кто сидит правильно и лучше всех
пишет.
Давайте посмотрим, какие есть инструменты для
измерения длины. (Метр, рулетка, сантиметровая лента).
4.
Закрепление (11 минут).
4.1
Практическая работа. «Что можно
измерить с помощью метра?»
(Песочницу, стол, дом, ящик – на иллюстрациях).
4.2
Физминутка.
Следующий гриб – подосиновик. Эти грибы любят
осинники.  Гриб съедобный. Растёт в сырых тенистых местах. Он не имеет сходства
ни с одним из ядовитых грибов, поэтому спутать его с другим грибом нельзя. Этот
гриб очень весёлый, предлагает нам отдохнуть.
                       Утром бабочка проснулась,
                       Улыбнулась, потянулась,
                       Раз – росой она умылась,
                       Два – изящно покружилась,
                      Три – нагнулась и присела,
                      На четыре – улетела.
Наша весёлая бабочка принесла ещё грибы. Отгадайте
загадку.
                      На бору, на яру
                      Стоит мужичок –
                      Красный колпачок.
Что это за гриб? (Мухомор).
Это съедобный гриб? (нет).
Этот гриб растёт часто и обильно. Природа наделила
этот гриб красотой необыкновенной, но красота мухомора обманчива, его яд
приводит иногда даже к смерти и этот гриб принёс нам самое трудное задание –
самостоятельную работу.

4.3. Работа с Классмейтами ПК.

( Программа Кирилл и Мефодий. Образовательный комплект. Начальная школа. Интерактивы.)
а)
«Выполнение внетабличного сложения и вычитания  до 100».
б)
Физкультминутка для глаз.
в)
Игра на трёх уровнях. «Помоги муравью добраться до дома».
г)
Анализ датских работ.

4.4
Путешественники встретились у нас
на пути. Они хотят, чтобы мы составили задачи по рисункам и решили их. (Устно).
5.
Итог урока (2
минуты).
Сегодня, ребята, вы потрудились на славу: и белочке
урожай собрали, причём ядовитые грибы мы оставили, нельзя уничтожать даже
ядовитые грибы, потому что ими могут питаться  некоторые животные. А также мы
оказали помощь путешественникам и выполнили много заданий.
Итак, сегодня на уроке хорошо работали …. . Оценки по
карточкам ….. .  Закройте учебник.
6.
Домашнее задание
(2 минуты).
Откройте дневники, запишите домашнее задание: с.63 №4,
5а.
7.
Организация на
перемену (1 минута).
Встаньте все.  Урок окончен.  Готовьтесь к следующему
уроку.

Отзыв
об открытом уроке математики
во 2 «А» классе по теме «Единицы измерения. Метр.», проведеннного учителем
начальных классов
МКОУ «Гогазская  СОШ» Муртузовым
Камалдином Джамалдиновичем

Рецензируемый урок математики во 2 «А» классе по теме: «Единицы измерения
длины. Метр.»  направлен на приобретение учащимися необходимых знаний, умений и
навыков по данной теме. Актуальность и важность выбранных приёмов и методов не
вызывает сомнений, т.к. все цели и задачи, поставленные перед  классом и
учителем достигаются в полной мере. Урок проведён с максимальной
результативностью. Все этапы урока выдержаны, активность учителя и учащихся на
уроке на высоком уровне. Правильно применены соответствующие методики и приёмы.

На уроке чередуются устные и письменные задания, что благоприятно влияет на
успех выполнения работы, восстановление умственной работоспособности.
Физминутка на уроке препятствует нарастанию утомления, повышает эмоциональный
уровень учащихся, снимает статистические нагрузки.

На уроке чётко обозначен индивидуально – дифференцированный подход к учащимся,
учитывающий особенности каждого ребёнка.

Урок интегрированный, построен на принципе участия – привлечение всех учеников
к непосредственному и сознательному участию в различных видах деятельности на
уроке.

Урок выдержан во временном подходе. Очень важно умение учеников работать на
классмейтах, находить ту или иную информацию в Интернете.

Урок включает в себя материал, способствующий расширению знаний учащихся в
области окружающего мира – знание грибов: съедобных и ядовитых, животных леса.

Урок можно считать успешным. Цели урока достигнуты.

Учитель
начальных классов МКОУ «Гогазская СОШ»

_______________________          Шахэмирова Ч.М.

ОТЗЫВ
о проведенном открытом уроке математики во 2 «А» классе
 по теме «Единица измерения длины-метр»
учителем начальных
классов МКОУ
«Гогазская   СОШ» Муртузовым Камалдином Джамалдиновичем

Цель
посещения: знакомство с методикой проведения урока, использование ИКТ на уроке
математики.
Организовав класс к уроку, учитель проводит
интеллектуальную разминку по изученному ранее материалу, используя вопросы 3-х
уровней сложности. Учитель эмоционален. Речь живая, яркая, образная. Виден
интерес учащихся к проводимой работе. Ответы учащихся аргументированы. Все
ребята вовлечены в активную работу. Ведется актуализация знаний учащихся. В
процессе объяснения материала учитель задает вопросы, добивается
аргументированных ответов, ставит проблемные задачи. Здоровьесберегающие
технологии являются неотъемлемой частью урока. Учитель следит за осанкой
воспитанников, проводит гимнастику для глаз и мышц тела, использует музыкальные
динамические физминутки для релаксации.
Разнообразная деятельность в ходе урока привлекает к работе
большую часть учащихся.  Присутствует практическая деятельность. Под
руководством учителя учащиеся работают с моделью метра, проводят различные
измерения: ширину доски, длину классной комнаты, высоту шкафа. Работают в
парах, измеряя рост соседа по парте. Проводят сравнительный анализ. Сравнивают
с эталоном на экране. Мультимедийная презентация   позволяет более
эффективно провести обобщение знаний учащихся.
Рефлексия в завершении урока позволяет школьникам
самостоятельно оценить уровень полученных знаний на уроке, оценки
прокомментированы учителем. Домашнее задание дифференцированно.
Учитель демонстрирует умение работать с различными
информационно-коммуникационными технологиями, компьютерными и мультимедийными
ресурсами, свободно владеет учебным материалом. Используя разнообразные
методические приемы, стремится разнообразить и содержание урока, и деятельность
учащихся. Рационально использовано время. Урок проведен методически грамотно.

Зам.директора
по УВР МКОУ «Гогазская СОШ»
___________________
        Сардаров М.С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок и отзывы 3.doc

alt: Геометрический материал. Медведь пришёл и хочет сломать теремок, если вы не скажете из каких геометрических фигур состоит наш теремок? (Дети выходят к доске и показывают…

title: Единицы измерения длины. Метр.


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ  № 7
Тема           Фінансово-кредитне  забезпечення
підприємництва
Мета заняття:
методична                     удосконалення  основи
раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична          забезпечити
засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення; розвивати логіку
мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи; стимулювати розвиток
та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна    виховувати
культуру спілкування та розвиток студентів
на занятті
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                                інформаційна

Методи та форми:                         засвоєння
нових  знань
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія, Соціологія,  Математика,
Економічна теорія
забезпечувані                         економічні
дисципліни

Технічні засоби
навчання:                 конспект
Методичне забезпечення:             тести,
навчальні  посібники

Література:

Основна:
1 Варналій З.С, Сизоненко В.О. Основи підприємницької діяльності.
Підручник – Київ.: «Знання-України», 2004.
2  Іванюта С.М., Іванюта В.Ф.  Підприємництво та бізнес-культура.
Навчальний посібник – К.: «ЦУЛ», 2007
Допоміжна:

1 Мочерний С.В., Устенко О.А., Чеботар
С.І. Основи підприємницької діяльності. – К.: Видавничий центр «Академія»,
2001.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
    2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення
оцінок у журнал.

3 Викладання нового матеріалу.
    3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Успіх
підприємницької діяльності значною мірою визначається вмінням і знанням з багатьох
питань управління виробничою, збутовою, маркетинговою діяльністю за допомогою фінансів.
Термін
«фінанси» (від латинського finantia — платіж, fino — плачу) означає сукупність усіх
грошових коштів, що знаходяться у розпорядженні підприємства. Водночас це система
формування, розподілу
і використання грошових коштів для втілення в життя підприємницьких задумів,
управлінських рішень. З'ясування основ організації фінансів підприємств, форм
фінансового забезпечення підприємницької діяльності і становить центральну ідею
теми.

    3.3 Мета (для
чого вивчаємо тему).
Розкрити сутність фінансів підприємництва. Визначити джерела фінансових
ресурсів та охарактеризувати процес інвестування. З’ясувати роль податків у
фінансовій системі підприємства.

    3.4 План вивчення нового матеріалу.
1   Фінанси підприємства та фінансовий менеджмент.
2
Джерела
фінансових ресурсів та процес інвестування.
3   Сутність та механізм фінансового планування на підприємстві.
4   Роль податків у фінансовій системі підприємства.
5
Сутність
банків та їх структура.
6
Лізинг
і факторинг.
7   Кредити та платоспроможність підприємства.
3.5 Виклад нового матеріалу.

4 Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби
діагностики)
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 7 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…