extracted_text:
Приложение 6
6
класс                                                           Учитель:
Милевская Т.Е.
Тема: Умножение и
деление десятичных дробей на 10,100,1000 и т.д.
Цели урока:
Образовательные: вывести правило
умножения и деления десятичной дроби на 10, 100 и т.д.
Развивающие: развитие
логического мышления, культуры математической речи, памяти, умения
анализировать, развитие визуальных и слуховых каналов восприятия информации
Воспитательные: воспитание умения
работать в коллективе, воспитание самостоятельности.
Вид используемого
на уроке программного обеспечения:
Презентация (POWER POINT),
программа-тренажер “Умножение и деление на 10, 100 и т.д.”,
Необходимое
аппаратное обеспечение: мультимедийный ноутбук, проектор, экран, нетбуки.
Тип урока: урок-путешествие
Девиз урока: Ум без догадки
гроша не стоит.
Ход урока
Презентация
1.     Организационный
момент.
2.     Актуализация
знаний.
Сегодня на уроке
мы убедимся в справедливости пословицы “Ум без догадки гроша не стоит”, так как
решение любой достаточно трудной задачи требует напряженного труда, воспитывает
волю, упорство, развивает любознательность и смекалку, а это очень нужные
качества в жизни человека.
Мы совершим путешествие. Нас ждёт
Озеро открытий, посетим Площадь точности и ясности, заглянем в Волшебный лес,
побываем в Загадочной Греции и наша цель – Гора Знаний.
Учитель:. Что нужно знать,
чтобы читать и записывать десятичные дроби?
Учащиеся: Нужно знать
таблицу разрядов.
Учащиеся повторяют разряды,
проговаривая их хором. (Слайд 2)
Затем они по очереди читают
десятичные дроби, появляющиеся на слайдах презентации. (Слайд 3): 1,2; 1,35;
1,012; 0,008; 0,207; 4,20; 10,01; 0,0001; 5,0043; 10,0107; 2,90461.
3. Изучение нового
материала.
Учитель: Итак, нас ждёт
Озеро Открытий. Что произойдет с числом, если запятую перенести на 1 разряд
вправо? Как изменяется значимость цифры при перемещении ее на 1 разряд влево?
(Слайд 4)
Учащиеся: Число увеличится
в 10 раз.
Учитель: Какому арифметическому действию
соответствует увеличение числа в 10 раз?
Учащиеся: Умножению на 10.

Учитель: Что произойдет с
числом, если запятую перенести на 2 разряда вправо? Как изменяется значимость
цифры при перемещении ее на 2 разряда влево?
Учащиеся: Число увеличится
в 100 раз.
Учитель: Какому
арифметическому действию соответствует увеличение числа в 100 раз?
Учащиеся: Умножению на 100.

Далее ученики формулируют правило
умножения десятичной дроби на разрядную единицу 10,100 и т.д.
На слайде 6 появляются примеры.
Учащиеся объясняют, как их решить, опираясь на правило.
1)12,78*10=
2)14,52*100=
3)2,5*100=
4)9,745*100=
5)0,0021*1000=
6)0,74*1000=
4. Закрепление
навыков умножения десятичной дроби на разрядную единицу. (Слайд 7).
Ученики
самостоятельно и письменно решают примеры в тетради, затем следует самопроверка
решений. Учитель обращает внимание на правильную запись решения (Слайд 4)
1)0,052*100=
2)84305*10=
3)3,08*100=
4)0,0084*100=
5)45,006*1000=
6)203,1*1000=
5. Изучение нового
материала.
Учитель: Что произойдет с
числом, если запятую перенести на 1 разряд влево? Как изменяется значимость
цифры при перемещении ее на 1 разряд вправо? (Слайд 8)
Учащиеся: Число уменьшится
в 10 раз.
Учитель: Какому
арифметическому действию соответствует уменьшение числа в 10 раз?
Учащиеся: Делению на 10.

Учитель: Что произойдет с
числом, если запятую перенести на 2 разряда влево? Как изменяется значимость
цифры при перемещении ее на 2 разряда вправо?
Учащиеся: Число уменьшится
в 100 раз.
Учитель: Какому
арифметическому действию соответствует уменьшение числа в 100 раз? Учащиеся:
Делению на 100.
Далее ученики формулируют правило
деления десятичной дроби на разрядную единицу 10,100 и т.д.
На слайде 10 появляются примеры.
Учащиеся объясняют, как их решить, опираясь на правило.
1)12,78:10=
2)14,52:100=
3)2,5:100=
4)974,5:100=
5)0,21:1000=
6)0,074:1000=
6. Закрепление
нового материала
      Мы посетили
Озеро открытий, побывали на Площади точности и ясности, а сейчас заглянем в
Волшебный лес. Я хочу познакомить вас с самыми маленькими обитателями –
муравьями.
·
Знаете
ли вы, сколько лет живёт муравьиная царица?
Выполните
действия:

5,63 ∙ 10 - 0,353 ∙ 100= ?
Ответ: 21 год
·
А
сколько лет живёт рабочий муравей?
  Выполните действия:
5,63 ∙ 10 -
0,353 ∙ 100= ?
Ответ: 7 лет
·
     В
нашей стране водится много бобров. Бобр – крупный грызун, ведет полуводный
образ жизни, обитает по лесным рекам, сооружает из ветвей и ила домики, поперек
реки делает плотины длиной 5 – 6 м.
Давайте обратимся к удивительному квадрату,
который поможет нам узнать длину тела бобра (в дециметрах).

5,
  9

6,
  3

3,
  6

2,
  3

2,
  7

0

3,
  7

4,
  1

1,
  4

Задания:
1) Из первой строки выберите
наименьшее число.
2) Из второй строки выберите
наибольшее число.
3) Из третьей строки – не
наименьшее и не наибольшее число.
4) Найдите сумму выбранных трёх
чисел и вы получите ответ на вопрос.
(3,6 + 2,7 + 3,7 =10 , т.е. длина
тела бобра 10 дм)
5) 10 дм – сколько это см? м?   км?
Запишите перевод единиц.
7.
Физкультминутка.
8. Практическая работа с использованием компьютеров

Некоторые ученики
работают с программой-тренажером. (Приложение1)
Им нужно решить 10
примеров.

9.  Загадочная
Греция (тест для работы в парах)
      Легенды рассказывают, что
несколько тысячелетий назад по городам и селениям Эллады (так называлась в ту
пору Греция) странствовал слепой сказитель. Он слушал и запоминал народные
предания, рассказы о сражениях, о состязаниях, мифы героев. А потом сложил
поэмы “Илиада” и “Одиссея”.
     На людных площадях, окруженный
слушателями, поэт, перебирая струны кифары, читал нараспев свои произведения.
Слава этого поэта была так велика, что семь греческих городов оспаривали право
называться его родиной.
     Если вы правильно выполните
тесты, то узнаете имя поэта.
( Тесты заранее раздаём каждому на
парту)
Тесты
1. 0,034 *100
А- 34; Б- 0,0034; В-340; Г- 3,4.
2. 3,8 :100.
А- 38; И- 380; У- 0,38; О- 0,038.
3. 1,3 :10 *100.
М- 13; Н- 0,13;
П-130; С-1,3.
4. 24,08 :100
*1000.
А-2,408; Е- 240,8; И- 2408;
О-0,2408.
5. 0,052 :100 *10.
Д-52; Л- 0,00052; Н-5,;2 Р- 0,0052.
Ответ: ГОМЕР.
10. Для учащихся,
которые быстро справились с тестом    – дополнительные задания (Слайд 14)
Вставьте вместо звездочки знак действия, а
вместо квадратика – число, чтобы получилось верное равенство:3,582 * _ = 358,2
275,2 * _ = 2,752                                     5,7364 * _ = 5736,4
0,195 * _ = 1950                                       205,93 * _ = 2,0593
6817,3 * _ = 6,8173
1.     Решите уравнение:     (0,25
+ 10х) ∙ 100 = 2,95                Ответ: 0,27
2.     11.  Итоги урока.
Учитель предлагает всем оценить свою работу.
Учащиеся делают выводы, повторяют
правила, изученные на уроке.
12. Рефлексия.
13.  Домашнее задание.

file_name: Приложение 6.docx

alt: Приложение 6 6 класс

intro: урок путешествие Тема: Умножение и деление десятичных дробей на 10,100,1000 и т.д.


extracted_text:
Конспект НОД
 (область художественно- эстетическое развитее.
Аппликация)

                На тему: «Сложи яблоки
в корзину»

                  для детей
средней группы.
  Цель:
 Научить детей срезать углы
у квадратов для получения круглой формы. Закреплять умение работать с
ножницами. Прививать детям художественный вкус.

Задачи:

Обучающие: Закреплять знания о круглой форме. Учить детей срезать углы у
квадратов для получения круглой формы. Закреплять умение держать правильно
ножницы, разрезать ими, составлять на листе бумаги изображения предметов,
аккуратно наклеивать их.
 Развивающие: Развивать эстетическое
восприятие, способность передавать характерные особенности художественного
образа.
Воспитывающие: Воспитывать художественный
вкус.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята сегодня
утром под дверью нашей группы я нашла вот этот мешочек, интересно, что же в
нем? А вам интересно? Тогда давайте посмотрим, что же в нем?
Дидактическая
игра "Чудесный мешочек".
Я хочу чтобы вы сами
посмотрели, что же в нем.
Дети рассматривают овощ,
определяют его цвет, форму. «Вот какую чудесную морковку нашел - говорит
педагог и уточняет, она какая?» (Длинная и толстенькая, оранжевая,— хоровой
ответ и 1—2 индивидуальных.)
Если овощ был назван
правильно, воспитатель оставляет его на столе, при этом ребенок должен сказать,
куда следует положить предмет — на тарелку или в вазу. (Если ребенок ошибся,
овощ кладется обратно в мешочек.)
    В мешочке могут лежать морковь, репа, горох,
картофель, яблоко, слива или любой другой набор из 5—7 предметов.
    В конце игры воспитатель уточняет, что лежит
на тарелке (овощи) и что в вазе (фрукты), спрашивает, где растут овощи и где
фрукты.
Ребенок на ощупь выбирает
один предмет и, не вынимая руки из мешочка, сообщает, что он нашел («Я нашел
морковку»), затем показывает овощ (фрукт) детям.
Дети рассматривают овощи и
фрукты
Дидактическая
игра "Фрукты и овощи"
 Воспитатель объясняет
детям, что находится слева и что справа, потом говорит: «Сейчас я покажу вам
картинку. Тот, кого я вызову, скажет, что на ней нарисовано и куда её
поместить: туда, где сад, или туда, где огород».
      Показывает картинку, на которой нарисована
свекла, обращается к ребенку: «Что это? Где растет? Куда поставить картинку?
Правильно. Справа, туда, где огород». Далее педагог прикрепляет картинки одну
за другой на магнитную доску между садом и огородом. Если кто-то ошибается,
воспитатель возвращает картинку на прежнее место, а ребенку предлагает выбрать
другое изображение.
     Последовательно предъявляются лимон
(абрикос, персик), морковь, огурец, груша, слива, капуста, горох.
    Слева - фрукты, справа — овощи. Фрукты
растут в саду, овощи — на огороде.
Дети переносят картинки
либо в сад, либо в огород.
Загадки про яблоко
Круглое, румяное с дерева
достану я,
На тарелку положу, «Кушай, мамочка»,- скажу.

(Яблоко)
Я румяную Матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрешка
Упадет сама в траву.

(Яблоко)
Само с кулачок, красный
бочок,
Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко.

(Яблоко)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.     (Яблоко)

  Выполнение
аппликации «Спелые яблоки»
   Педагог
вывешивает плакат "Фрукты" или показывает дидактические картинки с
изображением яблок и проводит краткую беседу для уточнения представления детей
о внешнем виде (форме, цвете) и вкусе яблок. Спрашивает, чем отличаются яблоки
спелые от недозрелых (цветом, вкусом, размером), и как это можно передать в
рисунке. Обобщает и уточняет ответы детей. Показывает последовательность
работы:
Берем квадрат цветной
бумаги красного цвета срезаем уголки , получается круг.
Затем берем полоску цветной
бумаги зеленого цвета вырезаем стебелек и лепесток
(из прямоугольника вырезаем
уголки, получаем овал)
По окончанию работы
воспитатель читает стихотворение Я. Акима "Яблоко":

Яблоко спелое, красное,

Сладкое,

Яблоко хрусткое,

С кожицей гладкою,

Яблоко я пополам разломлю.

Яблоко с другом своим разделю.
Итог занятия:
На занятии дети научились держать правильно ножницы, составлять на листе бумаги
изображения предметов, аккуратно наклеивать их, срезать углы у квадратов для
получения круглой формы.
В конце занятия выставка
работ детей.

file_name: Конспект по аппликации в средней группе.doc

alt: Итог занятия: На занятии дети научились держать правильно ножницы, составлять на листе бумаги изображения предметов, аккуратно наклеивать их, срезать углы у квадратов для получения круглой…

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
урок
45/12                                       класс 7а
Дата ________________________
Тема
урока: Функции y = x2  и  у = х3  и их графики
Цели: изучить функциональные зависимости
y = x2 и у = х3; формировать
умение строить графики данных функций и работать с ними.
Ход урока
I.
Орг
момент
II.
Актуализация
заний учащихся
·
Анализ
результатов МД
·
Устная
работа.
1. Назовите область определения функции.
а) y = 3x;                                      г)
y = 2x2;                               ж) y = ;
б)
y = ;                             д) y
= х3;                             з)
y = ;
в)
y = –3x2 + 11;               е) y = ;             и)
y = (3 – x)(x + 6).
2. Найдите значение функции y = x2
– 11, если:
а) х = 3;                                        в)
х = ;
б)
х = 0;                                        г) х = 0.
III.
Изучение
нового материала.
Самостоятельно,  работая по учебнику в парах.
С
помощью учебника (пункт 23, с. 105–108) учащиеся должны ответить на вопросы,
описанные в таблице (см. далее), и сравнить две функции: в чем
схожи и в чем их отличие.
Для удобства выполнения работы можно заранее
заготовить миллиметровую бумагу.
Также следует обсудить такие вопросы, как расположение
графика, промежутки знакопостоянства, нули функции.

Вопросы

y = x2

y = x3

Заполните таблицу

x

–2

–1

0

1

2

y

x

–2

–1

0

1

2

y

По данным таблицы построить график

Свойства функции

1.
2.
3.

1.
2.
3.

Функция
  возрастает

Функция
  убывает

Название
  графика

IV.
Закрепление
изученного материала
На данном
уроке учащиеся строят графики функций и находят значение функции для заданного
аргумента и наоборот. Также определяют принадлежность некоторой точки графику.
1. №
484, № 485.
При
выполнении этих заданий учащиеся проговаривают пра-вила выполнения действий с
графиком.
2. №
487. Решение:
а) А
(6; 36)                       36 = 62;
                                         36
= 36 – верно, значит, принадлежит;
б) В
(–1,5; 2,25)   2, 25 = (–1,5)2;
                                          2,25
= 2,25 – верно, значит, принадлежит;
в) С
(4; –2)                       –2 = 42;
                                         –2
= 16 – неверно, значит, не принадлежит;
г) D
(1,2; 1,44)                 1,44 = (1,2)2;
                                         1,44
= 1,44 – верно, значит, принадлежит.
Ответ:
а) да; б) да; в) нет; г) да.
3. №
489.
4. №
490. Решение:
а) А
(–0,2; –0,008)           –0,008 = (–0,2)3;
                                         –0,008
= –0,008 – верно, значит, принадлежит;
б) B
 ;
                                         ;
                                          –
верно, значит, принадлежит;
в) C
           ;
                                          –
неверно, значит, не принадлежит.
Ответ:
а) да; б) да; в) нет.

5. №
491.
6. №
492. Решение:
а) Р
(а; 64)                       64 = а2;
                                         82
= а2 – возможно в случае а = 8 или а = –8.
б) Р
(а; 64)                       64 = а3;
                                         43
= а3 возможно в случае а = 4.
Ответ:
а) 8; –8; б) 4.
При
решении этого упражнения учащиеся часто допускают ошибку: если 82 = а2,
то а = 8, то есть забывают второй случай. Следует обратить внимание, что
.
Это тождество им уже знакомо.
V.
Итоги
урока.
–
Сформулируйте свойства функции y = x2. Как отражаются
эти свойства на графике функции?
– Как
называется график функции y = x2?
–
Сформулируйте свойства графика функции y = x3. Как
отражаются эти свойства на графике функции?
– Как
называется график функции y = x3?
VI.
Домашнее
задание: № 486; №
488; № 562; № 563.

alt: Свойства функции 1. 2. 3

alt: Решение: а) Р ( а ; 64) 64 = а 2 ; 8 2 = а 2 – возможно в случае а = 8 или…

title: Разработка урока по теме: "ФУНКЦИИ y = x2  И  у = х3  И ИХ ГРАФИКИ"


extracted_text:
Месяц март
Тема недели
«Комнатные растения»
Итоговое мероприятие Презентация
«Комнатные растения». Выставка  «Любимые цветы нашего дома»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата09.03.2020 - ВЫХОДНОЙ

Месяц  март

ВТОРНИК

Дата 10.03

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  .Беседа " Мир комнатных растений "Цель: знать
  комнатные растения. Д. игра: " Отгадайте, что за растение ".Цель:
  описать растение и узнать его по описанию. Св. рисование: "Горшочек для
  фиалки" Цель: нарисовать цветочный горшок. Труд: Взрыхлить цветы. Цель:
  уметь ухаживать за цветами.       П. игра: " Угадай, чей голосок?"
  Самостоятельная игровая деятельность детей в центрах занятости. Оздоровительная
  работа: Гимнастика для глаз «Влево-вправо», точечный массаж с аксалиновой
  мазью. Цель: укрепление
  здоровья

1.
  Индивидуальная
  работа

По
  ФЭМП«Найди, сосчитай и назови»
 цель
  упражнять в ориентировке в пространстве, развивать речь. Совершенствовать
  навыки счета

2.
  НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ:
  упражнять детей в определении количества групп и количества предметов в
  группах; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; уточнить
  представление об овале; учить измерять длину и ширину предметов с помощью
  условной мерки; дать представление о задачи.
Метлина,
  178, 37
Рисование
Тема:
  «Уголок групповой комнаты»
ЦЕЛЬ:
  развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать
  относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше,
  ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали
  обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности.
  Закреплять умение оценивать свои рисунки и  рисунки своих товарищей.
См
  Комарова 82
Физкультура
По
  плану инструктора

3.    Игры –
  эксперименты

Реактивный
   шарик.
Цель:
Выявить,
  что воздух обладает упругостью. Понять,
как
  может использоваться сила воздуха
(движение).

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение
  сказки В. Катаева « Цветик – семицветик»
Цель:
Подвести
  детей к пониманию нравственного  смысла сказки, к
мотивированной
  оценке поступков и характера главной героини,
закрепить
  знания детей о жанровых особенностях сказки.

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром

Деревья
  на участке
Цель: конкретизировать и углубить представления детей о
  способах приспособления растений к  изменившимся условиям существования

·      Трудовая
  деятельность

Подмести
  дорожки, посыпать песком опасные места
Цель:
  продолжать учить работать сообща, добиваясь выполнения задания общими
  усилиями, воспитывать трудолюбие.

·      Подвижные игры

Игры
  по желанию детей
Цель: Развивать  дружеские взаимоотношения в игре.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

«Добеги….
Цель: продолжать добиваться улучшения техники бега

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

Цель: Измерить
  глубину снега в разных частях участка.
  Определить какой стал снег.

Работа перед
  сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие) Культурно
  – гигиенические процедуры. Дежурство по столовой. Цель: Приобщать детей к
  здоровому образу жизни, воспитывать ответственность при выполнении трудовых
  поручений.
  г\з                                                                 Рассматривание
  тематического альбома «Комнатные растения» Цель: продолжать знакомство с
  разными видами растений.

Вечер.
Оздоровительная работа: гимнастика
  после сна. Закаливающие
  процедуры: мытье рук до локтей прохладной
  водой, ходьба по корригирующим дорожкам.
Предложить
  детям пластилин. Цель: закрепить умения и навыки в
  лепке. Развивать мелкую
моторику,
  воображение, творческую фантазию.

1.
  Индивидуальная работа

По
  развитию связной речи
Цель: умение правильно употреблять слова:
  «сегодня», «завтра», «вчера»

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики

«Соедини
  правильно»
Цель:
  продолжать развивать мелкую моторику рук, внимание,
  усидчивость.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

«Кто
  больше знает, тот правильно отгадает»
Цель:
  Продолжать развивать любознательность, речь, внимание. Учить правильно
  отвечать на поставленный вопрос загадок.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра
По
  желанию

Цель:
  предложить детям обыграть различные сюжеты.
Совершенствовать
  умение детей ориентироваться при моделировании
ролевых
  диалогов на правила речевого этикета. Совершенствовать
  и
расширять
  игровые замыслы и умения детей

Прогулка
  Наблюдение
  за прохожими.
Подвижные
  игры. Цель: способствовать
  формированию умения детей быть внимательными к словам
воспитателя. Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: Способствовать
  формированию
дружеских
  взаимоотношений между детьми в процессе игры.

Работа
  с родителями
Домашнее
  задание. Раскрашивание картинок по теме «Комнатные растения»
  Цель: Закреплять умение
детей
  раскрашивать в одном
  направлении.
Подбор
  материала для выставки «Комнатные цветы»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Катя, Дима, Максим, Алина

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых .Ярослав, Виталя, Арсентй

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Даша, Максим, Ваня

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем, Богдан

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
 март
СРЕДА
Дата
11.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:

Оздоров.
  раб. Утренняя гимнастика. Дыхательная
  гимнастика
«Загони мяч в ворота» утренняя гимнастика, точечный массаж с
  аксалиновой мазью. Цель: укреплять здоровье детей.
  Практическая ситуация «Вежливый
  разговор по телефону». Цель: рассмотреть с детьми различные модели поведения
  в ходе разговора по телефону с различными людьми. Способствовать освоению
  детьми соответствующих речевых конструкций.                                                                                Игровая ситуация с подгруппой детей «Из какой сказки?»  г\з Цель: содействовать запоминанию пушкинских сказок,
  сказочных персонажей.                                                                                Беседа с детьми на тему «Комнатные цветы у вас дома»     Цель: Обобщать знания детей
  о растениях. Воспитывать любовь к природе

1.Индивидуальная
  работа

По
  звуковой культуре речи«Повтори фразу по заказу»
Цель:
  упражнять в четком выделении первых звуков слов

2.НОД

Окружающий
  мир
Тема:
  «Комнатные растения»
Цель:
  Расширять представления детей о комнатных растениях.  Учить выделять и
  называть части растения (корень, стебель, лист, цветок). Закреплять  знания
  детей о потребности растений  в воде, свете, тепле. Развивать умение
  находить решение проблемных задач. Расширять словарный запас детей. Воспитание
  доброжелательности, желание оказать помощь другу. Воспитывать интерес к
  исследовательской деятельности. Поощрять желание ухаживать за комнатными
  растениями.
См
  https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/02/17/konspekt-nod-v-podgotovitelnoy-gruppe-na-temu-komnatnye  коспект
Аппликация/
  лепка
Тема:
  «Цветущий кактус в горшочке»
Цель:
Расширять
  знания детей о комнатных растениях.
Учить
  создавать образ кактуса с помощью объёмной аппликации.
Продолжать
  совершенствовать навыки в вырезании круга из бумаги квадратной формы и
  срезании угла из сложенной вдвое бумаги прямоугольной формы. Продолжать
  совершенствовать навыки вырезания цветов по шаблону. Продолжать формировать
  навыки работы с ножницами и цветной бумагой. Закреплять умение
  последовательно наклеивать формы.
См
  https://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2017/05/15/konspekt-nod-po-hudozhestvenno-esteticheskomu-razvitiyu-v    конспект
Музыка
По
  плану муз.рук

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Беседа
  о правилах обращения с книгой . «Книжкина больница»
Цель:
  Отобрать книги и журналы для ремонта. Подобрать нужные инструменты и предметы
  для работы в Книжкиной больнице

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Цель:
  Познакомить с новой сказкой, прививать любовь к литературе

Прогулка

·      Наблюдение за
  животным миром

Собака
  и кошка
Цель:
  продолжать учить устанавливать связь между особенностями
  внешнего вида, поведением животных и условиями зимнего
сезона

·      Трудовая
  деятельность

Трудовые
  поручения
Цель:
  продолжать учить работать сообща, добиваться цели общими
  усилиями.

·      Подвижные игры

по
  желанию детей. «Кто самый меткий», «Быстро
  передай»
Цель: Формировать  у детей умение быстро ориентироваться
   в пространстве, развивать внимание и быстроту реакции

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

Попади
  в цель
Цель:
  совершенствовать приемы метания предметов в горизонтальную цель;
 развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Работа перед
  сном
  (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Практические
  упражнение «Подбери рифму» . Цель: упражнять детей в подборе рифмующихся
  слов. г\з   Беседа: «Вспоминаем правила вежливости». Продолжать учить детей
  вежливо обращаться друг к другу, помогать, благодарить за помощь, быть
  вежливыми с окружающими.

Вечер.
  Оздоров .работа:
  Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.
Продуктивная
  деятельность «Ножницы» Цель: Продолжать учить правильно держать ножницы и
  вырезать ими округлые формы и резать по прямой

1.Индивидуальная
  работа

По
  изодеятельности«Раскрась правильно»
Цель:
  Развивать мышление, память, закреплять навыки рисования карандашами

2.
  Сюжетно-ролевая игра

Цель:
Поощрять
  расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые
  условия, договариваться о последовательности совместных действий

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Цель:
  продолжать работу над развитием
  движений, перемещение и перестроение в пространстве в соответствии с ритмом и
  темпом музыки.

Прогулка
  Наблюдение
  за тучами и облаками, какие они, на что похожи, что в себе несут? Цель:
  развивать наблюдательность, воображение. Подвижная игра: «Платок с узелком».
  Цель: совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве,
  обеспечивать развитие движений рук и ног во время бега. Развивать быстроту
  реакции, воспитывать сплоченность детского коллектива, укреплять здоровье
  детей.

Работа
  с родителями Г\З
   Инд. беседы с родителями о самочувствии детей. Информирование родителей о
  ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям пособий для домашних
  занятий с детьми Консультация для родителей «Играя, обучаем»

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Вероника, Лиза, Алина

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Сережа, Артем, Костя

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Максим, Данил, Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Ваня, Тимур

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
март
ЧЕТВЕРГ
Дата
12.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
   Оздоров.раб:
  Утренняя гимнастика.  Гимнастика для глаз «Влево-вправо», точечный массаж с
  аксалиновой мазью. Цель: укреплять здоровье детей.
  Беседа с детьми «К нам весна шагает быстрыми шагами» Цель: обобщить
  представления детей о приметах ранней весны, развивать монологическую и
  диалогическую речь.                                                  Игра с пением «Море волнуется» Цель:
  совершенствовать умение детей выполнять игровые действия, изображать повадки,
  голоса, движения различных животных. г\з

1.Индивидуальная
  работа

По
  развитию словаря и грамматики «Расскажи»
ЦЕЛЬ:
  продолжать работу по обогащению и активизации словаря детей,
совершенствование
  грамматического строя речи (понимание и употребление простых – в, на, к, из,
  за и т.д. предлогов), учить составлять предложения различного типа.

2.НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ:
  учить детей составлять группы, содержащие равное число предметов; определить
  количество групп и количество предметов в них; учить измерять длину и ширину
  предметов, по ходу измерения откладывать предметы метки, понимать, что метки
  показывают, сколько раз была отложена мерка, упражнять в сравнении смежных
  чисел в пределах 10. См. Метлина, 180, 38
Рисование
Тема:
  «Рисование с натуры комнатных растений».
ЦЕЛЬ:
  Учить рисовать с натуры комнатные растения. Правильно передавать строение
  двух комнатных растений: крапчатая бегония: прямые стебли, 4листа справа, 5
  листьев слева; сансевьера: 5 длинных прямостоячих листа. Передавать величину
  горшка меньше чем растение. Учить правильно подбирать цвета для стебля, листа,
  горшка, близкие к натуре. Воспитывать бережное и заботливое отношение к комнатным
  растениям уголка природы. Закреплять умение сравнивать свою работу с натурой.
  Развивать память и зрительный контроль. Самостоятельность в рисовании с
  натуры. Учить анализировать работы свою и товарищей.
См
  https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2017/02/08/konspekt-zanyatiya-po-risovaniyu-v-podgotovitelnoy-gruppe-risovanie конспект
Физкультура
По
  плану инструктора

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.

«Покажи.
  Повтори»
Цель:
  Усложнение увеличение количества вариантов заданий. Развивать слуховое
  внимание и память детей.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Рассказы
  о цветах
Цель:
  Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к произведению.
  Учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию.

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Наблюдение
  за трудом дворника
Цель:
  продолжать знакомство с трудом дворника; формировать желание приходить на
  помощь окружающим; воспитывать чувство уважения к труду взрослых; способствовать
  развитию связной речи.

·      Трудовая
  деятельность

Посыпать
  дорожки песком
Цель:
  Воспитывать трудолюбие, формировать культуру труда, действовать сообща

Подвижные
  игры

Цель: Действовать  по сигналу: принимать интересную позу,
  замирать в определенном положении (стоя на одной ноге, на четвереньках,
  сидя). Обогащать двигательный опыт детей, развивать воображение.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель: Упражнять детей  в отбивании мяча
  о стенку и ловле его двумя руками.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/И «Четыре времени года» Цель: закрепить знания о временах
  года, их последовательность.
Д/И «Круглый
  год» Цель: закрепить знания названий месяцев года.

Вечер.
  Оздор. раб. Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.                Творческая
  игра «Скоморошка в гостях у ребят» г\з Цель: учить развивать сюжет
  согласно теме, используя в игре разученные поговорки и пословицы.
Рус.
  нар. игра «Земля-вода-небо». г\з
Д/И «Так бывает или нет», «Скажи наоборот» Цель: развивать
  логическое мышление, активизировать словарь детей.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду«Строители»
Цель: развивать конструктивные навыки, побуждать обыгрывать
  постройку.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Магазин»
Цель:
  Подводить  детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, учить
  обыгрывать разные ситуации. Совершенствовать  умение детей выступать в роли
  организаторов игры: приглашать товарищей к участию в игре, пояснять правила,
  следить за их исполнением, давать оценку действиям игроков.

3.
  Строительные игры

Юные
  строители
Цель: Создать условия для самостоятельной деятельности
  детей. Закреплять умение работать сообща, получать
  радость от выполненного труда и его результата.

Прогулка: снять
  напряжение, обеспечить тонус для физического и психического развития
Накопление
  и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами
  «Затейники», «Шоферы». Совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения
  детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями
  партнеров

Работа
  с родителями  Поговорить
  с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы по запросам
  родителей. Рекомендации для родителей «Что прочитать детям о весне» В. Бианки
  «Весна», Б. Тимофеев «Мороз и солнце», Е, Баратынский «Весна, весна!..»

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Денис, Катя, Виталя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.Ярослав., Максим., Вероника

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Саша, Дима,  Ксюша

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Артем, Арсений

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
март
ПЯТНИЦА
Дата
13.03

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Оздр. работа. Утренняя гимнастика. Точечный массаж с аксалиновой
  мазью Дыхательная гимнастика. Цель: укреплять здоровье детей
  Работа в уголке природы: ухаживаем за комнатными растениями. Цель: Учить
  детей самостоятельно определять необходимость полива по цвету почвы,
  воспитывать ответственность за порученное дело.
Д/И «Подбери слово» Цель: упражнять в умении подбирать
  прилагательные к сущ.
Д/И
  «Мы придумываем сказку: «Солнце просыпается и…» Цель: закрепить особенности
  сказки от рассказа, развивать монологическую речь. г\з

1.Индивидуальная
  работа

По
  развитию внимания, памяти, мышления«Собери круг»
ЦЕЛЬ:
  Закреплять умение складывать круг из нескольких частей; знание основных
  цветов. Упражнять в употреблении слов: половина (1/2), 1/3, ¼ круга.

2.НОД

Развитие
  речи
Тема:
  «Комнатные растения»
Цель
  активизация, расширение и уточнение представлений о комнатных  растениях.
  Совершенствование грамматического строя речи, слоговой структуры слова, обучение
  разгадыванию изографов. Развитие диалогического общения, связной речи,
  зрительного, слухового внимания, мышления, памяти, согласованию речи с
  движением, тонкой моторики. Воспитание положительной установки на участие в
  занятии, активности, самостоятельности, доброжелательности, взаимопомощи.
  Воспитание бережного отношения к природе.
См
  https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/04/17/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-v-podgotovitelnoy-20 конспект
Физкультура

По
  плану инструктора

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели

Комнатные
  цветы
Цель:
  Развивать внимание и наблюдательность; воспитывать любовь к
  природе

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

«Весна
  идет…Чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций
Цель:
  Расширить представление о весне на основе изученных произведений, показать
  красоту родной природы в весеннее время года.

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Прогулка
  по территории детского сада
Цель:
  продолжать знакомить с территорией других участков, напомнить  правила
  безопасного поведения на прогулке.

·      Трудовая
  деятельность

Трудовое
  поручение (помощь в посыпании дорожек на участке детского сада песком).
Цель: Формировать
  необходимые умения и навыки в разных видах труда

·      Подвижные игры

По желанию детей
Цель:
  продолжать способствовать развитию двигательной активности
  детей. Развивать умение детей ориентироваться в пространстве,
  действовать по сигналу. Упражнять  в беге, не
  наталкиваясь друг на друга; воспитывать ловкость и выносливость

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Ходьба
  по узкой снежной дорожке с перешагиванием через различны предметы
Цель:
  Упражнять  в сохранении равновесия.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)
Д/И «Я начну, а ты продолжи»
  Цель: учить составлять предложения
Д/И «Скажи по - другому»
  Цель: упражнять в умении подбирать слова синонимы

Вечер.
  Оздоровительная работа: Гимнастика после сна. Цель: способствовать
  постепенному переходу функций организма к активной деятельности.

Д/И «Расскажи без слов». Цель: познакомить с пантомимой. г\з
Дидактическая
  игра: «Чудесный
  мешочек». Цель: определять на ощупь свойства предметов, описывать их,
  создавать загадки-описания для других игроков, учить разгадывать загадки,
  анализировать и суммировать характерные
  признаки.

1.Индивидуальная
  работа

По
  физическому развитию «Сделай правильно»
Цель:
  Обучать само страховке при выполнении движений на соблюдение равновесия.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель:
  мыть и протирать игрушки, строительный материал, стулья, расставлять стулья в
  определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, материалом и
  инвентарем

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Презентация
  «Комнатные растения»
Оформление
  выставки «Любимые цветы нашего дома»
Цель:
  обогащать представления детей о комнатных растениях; учить узнавать объекты и
  явления в природе и на картинках; упражнять в их различении; привлекать
  малышей в посильной помощи в уходе за растениями уголка природы.

  Прогулка: снять напряжение, обеспечить тонус для физического и психического
  развития
Подвижные
  игры: «Ловишки», «Мы веселые ребята»  Цель:
  содействовать развитию ловкости, быстроты реакции.
  Самостоятельная двигательная деятельность. Цель: совершенствовать умение самостоятельно организовывать игры, находить
  занятия по интересам

Работа
  с родителями Предложить
  родителям принести книги, открытки о комнатных растениях для мини –
  библиотеки. Предложить родителям поиграть дома в настольные игры (для
  закрепления умения детей брать на себя ведущую роль). Советы родителям
  по организации домашнего просмотра детских фильмов Ориентировать
  родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных
  на развитие художественного вкуса ребенка

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

В
  ситуативных разговорах закреплять цвет, форму, величину. Вероника, Саша,  Дима

Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.Алина,, Денис, Артем

.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Виталя, Катя, Ксюша

.Через
  просьбы, поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных
  поручений: готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Максим, Арсений

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2н март.docx

alt: Ярослав, Виталя, Арсентй 2


extracted_text:
Виды
экономического анализа

Классификация видов экономического
анализа имеет важное значение для правильного понимания его содержания и задач.
В экономической литературе экономический анализ классифицируется по
разным признакам.
По отраслевому признаку, который основывается на общественном
разделении труда, анализ делится на отраслевой, методика которого
учитывает специфику отдельных отраслей экономики (промышленности, сельского
хозяйства, строительства, транспорта, торговли и т. д. ), и межотраслевой,
который является теоретической и методологической основой экономического
анализа во всех отраслях национальной экономики.
Объективная необходимость отраслевого экономического анализа обусловлена
спецификой разных отраслей производства. Каждая отрасль общественного
производства в силу разного характера труда имеет свои особенности, свою
специфику, и как следствие - характерные экономические отношения. Необходимость
исследования специфики разных отраслей обусловила потребность разработки
методики экономического анализа с учетом особенностей и условий каждой отрасли
экономики.
Одновременно нужно учитывать, что все отрасли общественного производства
тесно связаны между собой. Им присуще много общего. Взаимосвязи отдельных
отраслей, наличие внутренней связи между ними вызывают необходимость разработки
межотраслевого анализа.
По признаку времени экономический анализ подразделяется на предварительный
(перспективный) и последующий (ретроспективный, исторический).
Предварительный анализ проводится до осуществления хозяйственных
операций. Он необходим для обоснования управленческих решений и плановых
заданий, а также для прогнозирования будущего и оценки ожидаемого выполнения
плана, предупреждения нежелательных результатов.
Последующий (ретроспективный) анализ проводится после совершения
хозяйственных актов. Он используется для контроля за выполнением плана,
выявления неиспользованных резервов, объективной оценки результатов
деятельности предприятий.
Перспективный и ретроспективный анализы тесно связаны между собой. Без
ретроспективного анализа невозможно сделать перспективный. Анализ результатов
труда за прошлые годы позволяет изучить тенденции, закономерности, выявить
неиспользованные возможности, передовой опыт и т.д., что имеет важное значение
при обосновании уровня экономических показателей на перспективу. Умение видеть
перспективу дает именно ретроспективный анализ. Он является основой
перспективного анализа.
В свою очередь от глубины и качества предварительного анализа на
перспективу зависят результаты ретроспективного анализа. Если плановые
показатели недостаточно обоснованы и реальны, то последующий анализ выполнения
плана вообще теряет смысл и требует предварительной оценки обоснованности
плановых показателей.
Ретроспективный анализ в свою очередь делится на оперативный и итоговый
(результативный). Оперативный (ситуационный) анализ
проводится сразу после совершения хозяйственных операций или изменения ситуации
за короткие отрезки времени (смену, сутки, декаду и т.д.). Цель его -
оперативно выявлять недостатки и воздействовать на хозяйственные процессы.
Рыночная экономика характеризуется динамичностью ситуации как производственной,
коммерческой, финансовой деятельности предприятия, так и его внешней среды. В
этих условиях оперативный (ситуационный) анализ приобретает особое значение.
Итоговый (заключительный) анализ проводится за отчетный период времени
(месяц, квартал, год). Его ценность в том, что деятельность предприятия изучается
комплексно и всесторонне по отчетным данным за соответствующий период. Этим
обеспечивается более полная оценка деятельности предприятия по использованию
имеющихся возможностей.
Итоговый и оперативный анализы взаимосвязаны и дополняют друг друга. Они дают
возможность руководству предприятия не только оперативно ликвидировать
недостатки в процессе производства, но и комплексно обобщать достижения,
результаты производства за соответствующие периоды времени, разрабатывать мероприятия,
направленные на рост эффективности производства.
По пространственному признаку можно выделить анализ внутрихозяйственный
и межхозяйственный. Внутрихозяйственный анализ изучает
деятельность только исследуемого предприятия и его структурных подразделений.
При межхозяйственном анализе сравниваются результаты деятельности
двух или более предприятий. Это позволяет выявить передовой опыт, резервы, недостатки
и на основе этого дать более объективную оценку эффективности деятельности
предприятия.
Важное значение имеет классификация экономического анализа по
объектам управления. Хозяйственная деятельность (управляемая система)
состоит из отдельных подсистем: экономики, техники, технологии, организации
производства, социальных условий труда, природоохранной деятельности и др. Аспект
анализа по желанию управляющего органа может быть смещен в сторону каких-либо
подсистем хозяйственной деятельности. В связи с этим выделяют:
технико-экономический анализ, которым занимаются технические
службы предприятия (главного инженера, главного технолога и др.). Его
содержанием является изучение взаимодействия технических и экономических
процессов и установление их влияния на экономические результаты деятельности
предприятия;
финансово-экономический анализ (финансовая служба предприятия,
финансовые и кредитные органы) основное внимание уделяет финансовым результатам
деятельности предприятия: выполнению финансового плана, эффективности
использования собственного и заемного капитала, выявлению резервов увеличения
суммы прибыли, роста рентабельности, улучшения финансового состояния и
платежеспособности предприятия;
аудиторский (бухгалтерский) анализ - это экспертная диагностика
финансового "здоровья" предприятия. Проводится аудиторами или
аудиторскими фирмами с целью оценки и прогнозирования финансового состояния и
финансовой устойчивости субъектов хозяйствования;
социально-экономический анализ (экономические службы управления,
социологические лаборатории, статистические органы) изучает взаимосвязь
социальных и экономических процессов, их влияние друг на друга и на
экономические результаты хозяйственной деятельности;
 экономико-статистический анализ (статистические органы)
применяется для изучения массовых общественных явлений на разных уровнях
управления предприятия, отрасли, региона;
экономико-экологический анализ (органы охраны окружающей среды)
исследует взаимодействие экологических и экономических процессов, связанных с
сохранением и улучшением окружающей среды и. затратами на экологию;
маркетинговый анализ (служба маркетинга предприятия или объединения)
применяется для изучения внешней среды функционирования предприятия, рынков
сырья и сбыта готовой продукции, ее конкурентоспособности, спроса и
предложения, коммерческого риска, формирования ценовой политики, разработки
тактики и стратегии маркетинговой деятельности.
По методике изучения объектов анализ может быть сравнительным,
диагностическим, маржинальным, факторным, экономико-математическим,
экономико-статистическим  функционально-стоимостным и т.д.
При сравнительном анализе обычно ограничиваются сравнением
отчетных показателей о результатах хозяйственной деятельности с показателями
плана текущего года, данными прошлых лет, передовых предприятий.
Факторный анализ направлен на выявление величины влияния факторов
на прирост и уровень результативных показателей.
Диагностический (экспресс-анализ) представляет собой способ
установления характера нарушений нормального хода экономических процессов на
основе типичных признаков, характерных только для данного нарушения. К
примеру, если темпы роста валовой продукции опережают темпы роста товарной
продукции, то это свидетельствует о росте остатков незавершенного производства.
Если темпы роста валовой продукции выше темпов роста производительности труда,
то это признак невыполнения плана мероприятий по механизации и автоматизации
производства, улучшению организации труда и на этой основе сокращения
численности работающих. Знание признака позволяет быстро и довольно точно установить
характер нарушений, не производя непосредственных измерений, т. е. без
действий, которые требуют дополнительного времени и средств.
Маржинальный анализ - это метод оценки и обоснования
эффективности управленческих решений в бизнесе на основании
причинно-следственной взаимосвязи объема продаж, себестоимости и прибыли и деления
затрат на постоянные и переменные.
С помощью экономико-математического анализа выбирается наиболее
оптимальный вариант решения экономической задачи, выявляются резервы повышения
эффективности производства за счет более полного использования имеющихся
ресурсов.
Стохастический анализ (дисперсионный, корреляционный, компонентный
и др.) используется для изучения стохастических зависимостей между исследуемыми
явлениями и процессами хозяйственной деятельности предприятий.
Функционально-стоимостный анализ (ФСА) представляет собой метод
выявления резервов. Он базируется на функциях, которые выполняет объект, и
сориентирован на оптимальные методы их реализации на всех стадиях жизненного
цикла изделия (научно-исследовательские работы, конструирование, производство,
эксплуатация и утилизация). Его основное назначение в том, чтобы выявить и
предупредить лишние затраты за счет ликвидации ненужных узлов, деталей,
упрощения конструкции изделия, замены материалов и т. д.
По субъектам (пользователям анализа) различают внутренний
и внешний анализ. Внутренний анализ проводится непосредственно
на предприятии для нужд оперативного, краткосрочного и долгосрочного управления
производственной, коммерческой и финансовой деятельностью. Внешний
анализ проводится на основании финансовой и статистической отчетности органами
хозяйственного управления, банками, финансовыми органами, акционерами,
инвесторами.
По охвату изучаемых объектов анализ делится на сплошной и выборочный.
При сплошном анализе выводы делаются после изучения всех без
исключения объектов, а при выборочном - по результатам обследования
только части объектов.
По содержанию программы анализ может быть комплексным и тематическим.
При комплексном анализе деятельность предприятия изучается
всесторонне, а при тематическом - только отдельные ее стороны, представляющие в
определенный момент наибольший интерес. Например, вопросы использования
материальных ресурсов, производственной мощности предприятия, снижения
себестоимости продукции и пр.                Каждая из названных форм
экономического анализа своеобразна по содержанию, организации и методике его
проведения.

alt: Виды экономического анализа

alt: Его содержанием является изучение взаимодействия технических и экономических процессов и установление их влияния на экономические результаты деятельности предприятия; финансово-экономический анализ (финансовая служба предприятия, финансовые и…

title: Виды экономического анализа


extracted_text:
Эмоциональный интеллект
педагога
Понятие «эмоциональный интеллект» появилось
сравнительно недавно. Раньше считалось, что достаточно обладать определённым
запасом знаний и можно преуспеть в различных сферах. Однако
выяснилось, что успех в карьере и жизни связан не только
с уровнем интеллекта, но и с умением анализировать свои эмоции,
понимать других людей и строить с ними отношения. Для чего педагогу нужны
знания об эмоциональном интеллекте? Эта профессия, как никакая другая,
требует контроля над своими эмоциями и понимания эмоций своих учеников,
их родителей, коллег. Эмоциональный интеллект можно и нужно развивать
в течение всей жизни, ведь от того, насколько эффективно
мы управляем своими эмоциями, зависит не только наше психологическое
состояние, но и физическое здоровье.
Что же такое эмоциональный интеллект?
1. Эмоциональный интеллект (emotional intelligence, EQ) —
умение определять, использовать, понимать и управлять собственными эмоциями в
положительном ключе, например, чтобы снимать стресс, преодолевать трудности и
разряжать конфликты. Также эта способность позволяет распознавать эмоциональное состояние
других людей.
Эмоциональный интеллект обычно состоит из
пяти составляющих:
• Самопознание. Вы признаёте собственные эмоции и
понимаете, как они влияют на ваши мысли и поведение. Вы знаете,
свои сильные и слабые стороны, у вас есть уверенность в собственных силах.
• Самоконтроль. Вы умеете контролировать импульсивные
чувства, управлять своими эмоциями в отношениях, брать на
себя инициативу, следовать обязательствам и адаптироваться к изменяющимся
обстоятельствам.
• Эмпатия. Вы знаете, как развивать и поддерживать хорошие
отношения, легко общаться, вдохновлять и направлять других людей.
• Мотивация. Вы представляете свою цель и чётко осознаёте
каждый следующий шаг на пути к своей мечте.
• Социальные навыки. Вы можете понимать эмоции,
потребности и проблемы других людей, распознавать невербальные сигналы,
комфортно чувствовать себя в обществе, определять статус человека в группе или
организации, разрешать конфликты внутри команды.
Сформировать эмоциональный интеллект нам поможет самопознание.
САМОПОЗНАНИЕ. Вы признаёте собственные эмоции и
понимаете, как они влияют на ваши мысли и поведение. Вы знаете,
свои сильные и слабые стороны, у вас есть уверенность в собственных силах.
Если в прошлом вы оценили и поняли свои эмоции,
они станут ценными активами в будущем. Если же переживания были болезненными и
запутанными, вы, вероятно, сделаете всё возможное, чтобы отдалиться от них.
Однако не стоит отстраняться даже от негативных чувств, ведь принятие и
осознание своего эмоционального состояния —
ключ к понимаю того, как переживания влияют на ваши мысли и действия.
Задайте себе несколько вопросов:
• Сопровождаются ли эмоции физическими
ощущениями в желудке, горле или грудной клетке?
• Испытывали ли вы чувства, которые явно отражались на
вашей мимике?
• Можете ли вы испытывать сильные чувства, которые целиком
поглощают ваше внимание и внимание других?
• Следите ли вы за своими эмоциями,
когда принимаете решения?
Если есть хотя бы один отрицательный ответ, ваши эмоции подавлены
или выключены. Для того, чтобы обладать здоровым эмоциональным
интеллектом, вы должны открыться переживаниям, впустить их в
свою зону комфорта.
Вот самые верные способы улучшить самопознание:
• Тренируйте осознанность. То есть намеренную фокусировку
внимания на настоящем моменте. Осознанность часто связывают с медитацией в
буддизме, однако большинство религий мира практикуют нечто подобное в форме
молитвы. Она снимает озабоченность, успокаивает и настраивает, воспитывает
характер.
• Заведите дневник. В конце каждого дня записывайте, что с
вами случилось, как вы чувствовали себя и справлялись со сложностями.
Периодически оглядывайтесь назад и анализируйте типичные ситуации, отмечайте,
где вы не дожали или переусердствовали.
• Спросите у близких, кем они видят вас. Отзывы от
нескольких людей оголят ваши сильные и слабые стороны. Не забудьте всё
зафиксировать и найти закономерности. Главное, не спорить и не возражать. Вам
важно посмотреть на себя чужими глазами.
САМОКОНТРОЛЬ. Осознание чувств — это первый шаг к эмоциональному
управлению. Вы должны использовать эмоции,
чтобы принимать конструктивные решения и выстраивать линию поведения. Когда вы
становитесь чрезмерно напряжены, вы можете потерять контроль над собой и
утратить вдумчивость.
Эмоции являются важными фрагментами информации,
они говорят нам о себе и о других. Однако в условиях стресса мы становимся
подавленными и теряем контроль над самими собой. Научитесь справляться со
стрессом. Так вы сможете контролировать чувства и поведение, управлять
отношениями, брать инициативу в свои руки, следовать обязательствам и
адаптироваться к изменчивому миру.
Так как же научиться самоконтролю? Наверняка вы слышали о
дедовском способе — посчитать до десяти, когда сердишься.
Не всегда получается подавить гнев или депрессию, тем не
менее физический толчок будет к месту.
• Чувствуете усталость — сделайте несколько упражнений.
• Не можете собраться с силами — врежьте себе пощёчину.
В общем, применяйте любое физическое воздействие, которое
приведёт к лёгкому шоку и разорвёт порочный круг.
ЭМПАТИЯ. Мы постоянно сосредотачиваемся на том, что
наиболее важно именно для нас. Однако наши эмоции —
лишь половина отношений. Все остальные люди тоже имеют свои собственные чувства,
желания, триггеры и страхи. Поэтому сопереживание — крайне важное жизненное
умение.
Попробуйте на практике несколько советов, которые помогут
вам стать эмпатом:
• Меньше говорите, больше слушайте. Это золотое правило
любого искренне сопереживающего человека. Конечно, вы не можете пропустить
через себя всю гамму чувств другого человека, но можете попытаться его
услышать. Просто позвольте человеку выговориться, не перебивая его своими
соображениями. Это трудно, особенно в том случае, если присутствуют сильные
негативные эмоции. Однако практически любая связь
станет крепче только из-за того, что вы подождёте лишние несколько секунд,
прежде чем вступить в разговор.
• Примите противоположное мнение вопреки собственной
позиции. Чтобы понять, что движет человеком, необходимо оказаться на его месте.
Если вы считаете, что ваш собеседник пребывает в безрассудном состоянии,
попробуйте оправдать его в своей голове. Возможно, вы поступили бы аналогично,
если бы очутились в его шкуре.
• Поймите разницу между словами «я знаю» и «я тебя понимаю».
Первое указывает на то, что вы якобы имели аналогичный жизненный опыт. Второе
же говорит о том, что вы обдумали ситуацию и проиграли её от своего лица.
Разумеется, понимание чужих проблем — более доверительный и правдивый уровень
взаимоотношений.
Эмпатия подразумевает вашу реакцию, однако она должна
поступить вовремя. Если кто-то готов разрыдаться или разрывается от глубокой
боли, не пытайтесь приглушить чувства. Человек должен выплеснуть эмоции,
и ему понадобится ваша помощь.

СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ.
Способность положительного взаимодействия с другими людьми
является еще одним важным аспектом эмоционального интеллекта.
Истинное понимание эмоций включает в себя
больше, чем просто признание собственных эмоций и чувств других
людей — нужно, чтобы эта информация работала в вашем взаимодействии и
коммуникациях с людьми каждый день.
Вот несколько важных социальных навыков: активное
слушание, вербальные навыки общения, невербальные коммуникативные навыки,
лидерство и способность убеждать.
Педагоги с высоким уровнем развития эмоционального
интеллекта обладают выраженными способностями к пониманию
собственных эмоций и эмоций других людей, к
управлению эмоциональной сферой, что обуславливает
высокую эффективность в профессиональной деятельности. Создав определенную
атмосферу в педагогическом коллективе в
которой люди будут испытывать положительные эмоции,
можно развить стремление людей помогать друг другу в процессе работы и
работать «по
максимуму», когда того требует ситуация.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что эмоциональный
интеллект позволяет использовать новый ресурс, который
есть у каждого, для повышения качества работы в педагогическом коллективе
и дальнейшего саморазвития каждого сотрудника как в личностном, так и профессиональном
плане.
У каждого из нас в силу генетики и воспитания свой набор
составляющих эмоционального интеллекта. Кто-то
быстрее справляется с плохим настроением, кто-то без труда считывает эмоции
окружающих. Но это отнюдь не означает невозможности его дальнейшего
развития. Каждый компонент эмоционального интеллекта есть
совокупность привычек и ответных реакций, которые при желании можно
усовершенствовать.
• Чаще анализируйте свои чувства, выясняйте связи, ищите
первопричину. Можно создать свой словарь чувств;
• Прежде чем принять решение, подумайте и осознайте, что
вами руководит – разум или чувства;
• Используйте методику внутреннего диалога, чтобы выявлять
скрытую негативную информацию;
• Занимайтесь спортом, чаще бывайте на свежем воздухе.
Ищите свои эффективные способы релаксации;
• Чаще обращайте внимание на чувства других людей.
Стремитесь их понять;
• Не бойтесь обсуждать чувства с близкими. Это поможет
лучше понять, что скрывается за их действиями, поступками;
• Учитесь отвечать за последствия своих решений/поступков.
Доводить начатое до конца;
• Смело говорите о том, что вас тревожит. Без раздражения и
не безучастно;
• Четко определяйте для себя, когда вести за собой, а когда
быть ведомым;
• Подходите к решению конфликтов конструктивно.
Показатель IQ еще не залог счастливого будущего. Скорее
успеха добьется тот, чей уровень эмоционального интеллекта выше.
Поскольку такой человек умеет сдерживать импульсивные порывы ради достижения
поставленных целей. Умеет прислушиваться и понимать потребности других людей,
принимать их такими, какие они есть, выстраивать отношения. Совершенствуйте
свой эмоциональный интеллект ради себя и
ради окружающих вас людей!

file_name: Эмоциональный интеллект педагога.docx

alt: Эмоциональный интеллект педагога

alt: Социальные навыки. Вы можете понимать эмоции , потребности и проблемы других людей, распознавать невербальные сигналы, комфортно чувствовать себя в обществе, определять статус человека в группе…

intro: Эмоциональный интеллект можно и нужно развивать в течение всей жизни, ведь от того, насколько эффективно мы управляем своими эмоциями, зависит не только наше психологическое состояние, но и физическое здоровье.Показатель IQ еще не залог счастливого будущего. Скорее успеха добьется тот, чей уровень эмоционального интеллекта выше. Поскольку такой человек умеет сдерживать импульсивные порывы ради достижения поставленных целей. Умеет прислушиваться и понимать потребности других людей, принимать их такими, какие они есть, выстраивать отношения. Совершенствуйте свой эмоциональный интеллект ради себя и ради окружающих вас людей!

психологическая работа

group: Педагогика

title: Эмоциональный интеллект педагога.


extracted_text:
Какой можно выбрать подарок родителям на
Новый год
Скоро Новый год, и пора уже
задуматься о том, какие подарки покупать. Особенно тщательно следует выбирать
презенты родителям – самым близким людям. Разберем, что можно подарить на Новый
год родителям в зависимости от бюджета и интересов мамы и папы.
Что подарить на
Новый год родителям: список идей
Вариантов презентов может
быть масса. Если дети еще не работают, они могут сделать подарок своими руками,
или приобрести что-нибудь за небольшую цену. Если речь идет о потенциальных
родственниках (родителях девушки или парня), категории презентов будут
отличаться.
Родным маме и папе
Самым близким людям можно
вручить забавную совместную фотографию, которую они оценят по достоинству. Для
этого стоит обратиться в фотосалон. Также очень романтичным подарком станет
семейный альбом, в котором будут собраны фото со дня их встречи до текущего
момента. Им будет приятно, и это позволит вспомнить, сколько хорошего они
вместе прошли.
Неплохим презентом станет
перекидной настенный календарь с фотографиями пары и членов семьи. Также можно
заказать в салоне фотопечати праздничный набор посуды с изображениями самих
родителей, детей, внуков.
Семейные подарки для мамы и
папы могут включать совместную поездку на курорт, в санаторий, за границу.
Семье парня (девушки)
Родителям молодого человека
или любимой девушки можно подобрать что-нибудь из следующих вариантов:
·
красивый светильник на стену с
дизайнерским необычным оформлением;
·
фотоальбом с интересной,
креативной обложкой;
·
товары для проведения пикника. Это
будет актуальным подарком даже в зимнее время, так как многие люди выезжают на
природу в холодные периоды;
·
техника для кухни. Например, блендер,
кофеварка, электрическая мясорубка и прочее;
·
фильтр-кувшин для очистки воды.
Многоступенчая система позволит быстро получить чистую воду, не покупая
громоздкие водоочистители.
Такие подарки покажут заботу
и внимание со стороны потенциальных родственников.
Родственникам мужа
Свекру со свекровью можно выбрать
презенты, аналогичные подаркам своим родителям на Новый год. Особенно это
актуально, если праздник отмечается вместе. Также можно выбрать следующие
варианты:
1.
Поездка на двоих в какое-нибудь
красивое место с экскурсией. Можно приобрести билеты на путешествие по
интересным местам города или по живописным районам загорода.
2.
Сеанс спа-массажа. Совместный
релакс позволит родителям отдохнуть и почувствовать единение от совместных
процедур.
3.
Билеты в театр или кино на их любимого
режиссера или на премьеру фильма.
4.
Комплект красивого постельного
белья (с рождественской, романтической тематикой).
5.
Романтический ужин на двоих. Его
можно организовать в ресторане или в месте, где родители мужа познакомились
(если это возможно).
Пожилым
Люди в возрасте склонны к
сантиментам. Поэтому подарки им стоит делать своими руками или покупать что-то,
связанное с семьей. Если нет идей, что родителям можно подарить на Новый год,
можно выбрать что-то из представленных вариантов:
·
настенное панно с изображением
всех членов семьи;
·
коллаж из фотографий или
видеонарезку родителей со всеми членами семьи;
·
генеалогическое древо, на котором
будут размещены фотографии всех членов семьи с указанием степени родства;
·
одинаковая домашняя обувь. Это
будет оригинально и интересно.
За небольшие деньги
Если нет денег на презент,
или подарок вручается от ребенка, можно воспользоваться следующими идеями:
·
стильная копилка (с символикой
нового года или с изображением влюбленной пары);
·
магниты с забавными или
романтичными надписями. Также можно подарить магниты, на которых родители
смогут оставлять друг другу послания;
·
большая елка из конфет, открытка
из шоколада;
·
набор для глинтвейна. Холодными
зимними вечерами родители смогут наслаждаться вкусным напитком;
·
одинаковые или односерийные
брелки.
Ребенок может сделать поделки
из пластилина или другого материала с символикой 2020 года или на новогоднюю тематику.
Оригинальное и необычное
Родителям можно выбрать
креативные, оригинальные подарки:
1.
Парные кофты, футболки с забавным
принтом.
2.
Настольная интересная игра для
мамы с папой или большой компании.
3.
Красивый диспансер,
предназначенный для напитков. Будет хорошим презентом, который пригодится для
проведения совместных праздников.
4.
Копилка для пробок от вина – для
тех, кто любит проводить вечера за бокалом вина.
5.
Мини-метеостанция для отслеживания
и прогнозирования погоды.
6.
Плед парный с рукавами для
совместного проведения холодных вечеров в объятьях друг друга.
7.
Доска магнитная для записей важной
информации или оставления забавных посланий.
8.
Кукла-шарж по совместной
фотографии родителей.
9.
Парные полотенца с красивыми
рисунками.
Такие презенты можно
приобрести недорого в специализированных магазинах или на полках сувенирных
лавок.
Для души
Душевными презентами станут
такие идеи:
·
билеты на интересный квест;
·
вечер в спа-салоне;
·
выход на каток. Если родители не
умеют кататься, можно нанять инструктора.
·
семейная фотосессия на новогоднюю
тематику (для пары или всей семьи);
·
ароматные плавающие свечи для
совместного принятия ванны.
Сувениры
В сувенирном магазине можно
выбрать для родителей интересные изделия:
1.
Стильный подсвечник для
романтических вечеров вдвоем.
2.
Дизайнерская игрушка на елку
парного типа.
3.
Копилка с романтической символикой
или изображением знака нового года.
4.
Композиция в красивом кувшине из
керамики.
5.
Парные именные тарелки в одном
стиле с подставками (или одно большое блюдо с романтической символикой).
Интересные
Интересными вариантами
станут:
·
рамка для фото, декорированная
кофейными зернами;
·
плетеные бумажные подставки для
кружек;
·
композиция из мишуры, веток;
·
открытка, сделанная с помощью скрапбукинга;
·
пряничный дом из печенья и
глазури;
·
свечи с новогодней тематикой;
·
мыло из полезных трав. Его можно приобрести
в отделах супермаркетов или специализированных магазинах;
·
бутылочка настойки;
·
торт, декорированный на новогоднюю
тему;
·
яркое одеяло из лоскутов;
·
стильные блокноты.
Подарки-впечатления
Родителям понравятся
презенты, которые подарят яркие впечатления:
1.
Поездка за город для пары, всей
семьи.
2.
Прогулка на санях по улицам города.
3.
Тур по праздничным мероприятиям
какого-либо города.
Полезные и практичные
Никто не запрещает дарить
полезные подарки. Поэтому вместо сувенира можно выбрать что-то практичное для
дома. Например:
·
комплект постельного белья с
красивым принтом, рисунком формата 3D;
·
рождественский текстиль для дома;
·
парная посуда с милыми подписями
или кружки с возможностью написать на них послания второй половине;
·
тематические диванные подушки;
·
вибромассажер, ванночка для
гидромассажа;
·
увлажнитель, ионизатор воздуха;
·
набор любимых сортов кофе, авторского
чая, который предпочитают родители.
Сладости
Для родителей лучше выбрать
конфетный букет, оформленный для влюбленной пары. Сейчас можно заказать такие
презенты в разной тематике, из разных сладостей и фруктов.
Топ-20 вариантов
подарков родственника
В двадцатку самых популярных
парных презентов родственникам на Новый год входят:
1.
Стильные украшения на елку.
2.
Стильные парные варежки с шарфами.
3.
Прогулка по рождественскому городу
в санях.
4.
Красивый комплект постельного
белья.
5.
Текстиль для дома (полотенца, шторы,
красивые скатерти и прочее).
6.
Перекидной настенный календарь.
7.
Сувениры с новогодней тематикой.
8.
Сладкие букеты.
9.
Элитный алкоголь.
10.     Наборы косметики для мужчины и женщины.
11.     Собрание сочинений любимых авторов родителей.
12.     Красивый светильник для  совместного вечернего чтения.
13.     Электроника для быта (пылесос, ионизатор воздуха).
14.     Различная парная одежда. Например, футболки с
одинаковым принтом или подходящими надписями.
15.     Парный плед с рукавами.
16.     Путешествие за город.
17.     Посещение курорта или спа-салона.
18.     Поход на интересный квест.
19.     Курсы кулинарного искусства для пар или другие курсы
на двоих. Это будет полезно, и поможет паре еще больше сблизиться.
20.     Блокноты в одном стилевом оформлении.
Этот перечень включает самые
распространенные презенты, выбираемые родителям их детьми.
Что не стоит
дарить?
Часто неподходящие подарки
определяются, исходя из народных поверий. Вот несколько вариантов:
·
ножи, вилки, ножницы – к ухудшению
здоровья;
·
платок – к бытовым проблемам;
·
зажигалка – к расставанию;
·
ремень – к проблемам в продвижении
по службе;
·
жемчужные украшения – к слезам;
·
пустой кошелек (внутри должно быть
минимум 50 рублей).
Если не делать акцент на
поверьях, выбор подарок может быть значительно расширен.
Полезные советы
по выбору
При выборе презентов нужно
следовать ряду советов:
1.
Не нужно дарить то, что даритель
хочет сам.
2.
Стоит озадачиться поисками
заранее. Прямо перед Новым годом во многих магазинах наиболее интересные
подарки уже раскуплены.
3.
Нужно предварительно понять, что
потом делать человеку с подарком. Это спасет дарителя от приобретения
бесполезных вещей. Например, если человек решил купить кофеварку, а родители
вообще не пьют кофе.
4.
Не стоит дарить близким людям
обезличенные презенты (например, календарь с символикой года. Лучше в этом
случае сделать календарь с фотографиями членов семьи).

Новый год – семейный праздник,
и особенно важно правильно выбрать, чем обрадовать родителей в этот день.
Поэтому стоит изучить все варианты и выбрать наиболее подходящий.

file_name: Что подарить на Новый год родителям.doc

alt: Топ-20 вариантов подарков родственника

title: Что подарить на Новый год родителям


extracted_text:
Учитель биологии М.А.Линева
МАОУ "Средняя школа № 1 г.
Перевоза"

ГИД по экскурсии
 «УНИКАЛЬНАЯ ПРИРОДА
ПЕРЕВОЗСКОГО ПРИПЬЯНЬЯ»
1.Музейный лекторий
2. Перевоз на Пиане
 Перевоз
расположен  на юго-востоке Нижегородской области на стыке северных лесов и
южных степей, на берегу  уникальной реки  Пьяны. Протяженность реки  составляет 423км.
В  романе " В лесах и на горах"  Мельников - Печерский писал о реке
Пьяне:  «Еще первыми русскими поселенцами за то прозвана так, что шатается,
мотается она во все стороны,  ровно хмельная баба, и пройдя верст пятьсот
закрутасами да изворотами, подбегает к своему истоку и чуть ли не возле него в
Суру выливается».  Хотя изначально наша река называлась «Пиана», что известно
из летописи, где описывается Пьянское  побоище 1377г.
3. Рельеф
Припьянья
Пьянско
- Сурская лесостепь, кроме Перевозского района, захватывает  на юго-востоке
территории Нижегородской области ещё 9-ти районов. Вадский, Бутурлинский,
Пильненский,  Сеченовский, Краснооктябрьский, Гагинский, Б.Болдинский,
Починковский, Лукояновский.  Рельеф наших мест  так  описывает  Мельников -
Печерский: "Места  ни дать, ни взять окаменелые  волны бурного моря:
горки, пригорки, бугры, холмы, овраги… »
В
оврагах нередко видны обнажения земных пород,  подтверждающие, что многие
миллионы  лет  тому  назад здесь  действительно бушевало  бескрайнее море.
5. Наша местность   характеризуется
осадочными  породами : гипсовыми, известково-доломитовыми.   Во многих местах
выходят  наружу пески,  глины, известняки, гипсы и  ангидриты. Они
обусловливают,  особенно  в   южной  ветви Пьяны, развитие карстовых провалов,
пещер и озер.
6. Ичалковский
карьер
Разработка
Ичалковского карьера была начата по инициативе одного из владельцев
Ичалковского бора, Алексея  Борисовича Нейдгарта, во второй половине 19 века.
Карьер находился в Каменном урочище. Из пиленого камня строили фундаменты
домов, погреба и т.п. Они сохранилось в с. Ичалки до настоящего времени.
Сегодня  Ичалковский  промышленный карьер является одним из лучших не только в
Нижегородской  области. К нам  приезжают из разных областей. Карьер производит
строительные материалы: щебень, гравий, патью.
7. Красная книга Припьяния
Природа
района  Припьянья  уникальна, здесь собраны  растения, принадлежащие различным
климатическим зонам – северным  лесам и южным степям. Здесь произрастают
лесостепные и дубравные, таежные и горные,  причем  редкие представители
флоры, занесённые в красную книгу России. Ярким примером  степей является
ковыли  перистый и  красивейший.  Произрастают  они   на  открытых  склонах  в
т .ч. сёл  Ревезени  и  Киселихи.
8. Обнаружены в наших местах и редкие виды
насекомых:
-
бабочки поликсена и махаон,
-  а так же  шмель обыкновенный.
 9. Также на грани исчезновения такие
растения как: Башмачок Крупноцветный, лилия-саранка, пыльцеголовник красный,
надбородник безлистный.
10. Ичалковский бор горно-таежный остров в степной
оправе.
В
Нижегородской области 14 заказников (заказники, это охраняемые государством ,
природные объекты). К ним относиться в том числе и наш Ичалковский бор, который
статус государственного «заказника» приобрёл в 2009г.
До
этого он был «памятником природы» и тянется он с запада на восток на расстояние
около 4 км и с юга на север 4,5-5 км
11.Ичалковский бор- Туристский ресурс района.
Основной
достопримечательностью для туристов приезжающих в Ичалковский  бор  конечно же
являются  гроты и пещеры. Под  действием воды  (от дождей, при таянии снега)
отложения  разрушаются и проваливаются, образуя воронки, гроты, пещеры.
Но
о них мы поговорим попозже.
12. Ичалковский бор и его владельцы.
А
сейчас поговорим о  владельцах Бора   начиная с 16 века до  революции  1917г.
Бор,
села и прилегающие земли с давних времен принадлежали знатным родам России.
В
1552 г. через наши места проходил путь войск Ивана  Грозного  при походе на
Казань.
Во
время похода войска было основано много поселений.
 По
одной из  версий  по имени проводника - мордовского князя Ичалки было названо и
 поселение
воинов  из войска Ивана Грозного - Ичалками.  Царь приказал князю Ичалке  взять
семерых калек их воска и осваивать пустующие земли Припьянья, а также приказал
:
"Стройте
церковь полотняную и  живите   с Богом. Вот вам царская  грамота,  на основе которой
выделяется 129 десятин  пахотной и сенокосной земли».
13. Ичалковский бор и его владельцы 16 век.
В
конце ХVI века село, бор
и земли  во круге  принадлежали  боярину Борису Михайловичу  Морозову. Его
Арзамасскими  вотчинами также были:  - Шатки, Кемары, Смирново, Лысково,  Б.
Мурашкино, Троицкое, Вад. Всего 6034 двора.
Детей
у него не было и после смерти  боярина вотчиной управляли князья Милославские и
Черкасские. С 1865 по 1869 г.  бор и село принадлежало барону Дельвигу (одному
из градоначальников  Н-Новгорода). В 1847 г. инженер Дельвиг построил
подземное сооружение первого нижегородского водопровода, который собирал воду
двенадцати родников,  что предотвращало к тому же сползание откосов.
14. Ичалковский бор и его владельцы 19 век.
С
1869 по1914–село Ичалки, Бор  и земли во круге принадлежали Нейдгартам. Это
баронский род, приехавший  в  Россию из Австрии в начале 18 века. Борис
Александрович  Нейдгарт купил   Красный хутор  имение и  Бор  у вдовы
Дельвиг.  После  смерти Бориса Александровича имение принадлежало  сыновьям
Дмитрию   и Алексею на  долевом участии.  Борис Александрович был женат на
правнучке   А.В.Суворова Марии Александровне Зубовой.
15. Ичалковский бор 19 век.
Дочь
Бориса Александровича – Ольга была  замужем за  П.А. Столыпиным. Соседнее  село
Аненково было поместьем Столыпина.  В Париже  сейчас живёт семья  правнука
Ольги Столыпиной.
16. Ичалковский бор 19 век.
17. Ичалковский бор 20 век.
В
1914 году И.И. Орлов покупает у Нейдгартов  Ичалковский бор.  И в д. Красная
Горка (на окраине бора) ставит два завода - конный и спиртовой.
 И.И.
Орлов всемирно известный изобретатель в области ткачества и ему так  же
принадлежит первоначальное  изобретение бумажных денег с уникальной для того
времени степенью  защиты, которые так  и называли  «орловки». Но  его владения
просуществовали  недолго до 1917г. Затем Бор и все поместья были национализированы
Советской властью и стали достоянием всего народа.
18. Красная книга ичалковского бора.
И  ВОТ СЕГОДНЯ
ИЧАЛКОВСКИЙ БОР ЯВЛЯЕТСЯ  ЕСТЕСТВЕННЫМ  ПРИРОДНЫМ ХРАНИТЕЛЕМ  ФЛОРЫ  И ФАУНЫ,
ПРЕДСТАВИТЕЛИ  КОТОРЫХ  ЗАНЕСЕНЫ В КРАСНУЮ КНИГУ  РОССИИ  И НИЖЕГОРОДСКОЙ
ОБЛАСТИ.
         Несмотря
на своё название, бор (бор - это хвойный лес) Ичалковский представляет собой
смешанный  хвойно-широколиственный  лес.
Наряду с
обитателями дубрав, встречаются таёжники и южные растения лесостепи, а также
большое количество редких  растений, произрастающих только в Ичалковском бору.

19. Красная книга Ичалковского бора.
В Ичалковском бору
встречаются редкие виды пресмыкающихся  нуждающиеся в охране.
НА ЭКРАНЕ!
20. Представители горных районов.
 Карстовый рельеф
и наличие пещер обуславливают высокую плотность рукокрылых. Здесь обнаружено 8
видов летучих мышей:
·
ночницы
прудовая;
·
брандта;
·
водяная
усатая;
·
наттерара;
·
обыкновенный
ушан;
·
северный
кожанок;
·
лесной
нетопырь.
21. Представители
тайги
Мохноногий и
воробьиный сыч.
 Красная полёвка,
изолированная популяция которой найдена здесь в отрыве от основного ареала
более чем на 200 км).
22.Представители
фауны дубрав
На экране!
23. Представители
фауны лесостепей
Благодаря наличию
вышеописанных ландшафтно-климатических особенностей,  на территории заказника
сформировались  особые условия для обитания животных. В фауне заказника
присутствуют  лесостепные виды. В частности  орёл императорский (или
могильник),  которых всего несколько пар  в Нижегородской области.
24. Горный остров в
сердце равнины.

Ичалковский бор этот природный музей,  уникален он не только своей флорой и
фауной, но и образованием  провалов, гротов в горных породах Межпьянья. Их
названия  сохраняют до  наших   дней предания и страшные истории.
Внимание на экран!
25. Окрестности Ичалковского бора.
26. Ичалковский бор - Туристический ресурс района.
27. Горный остров в сердце равнины
28. Горный остров в сердце равнины
29. Горный остров в сердце равнины
 ХОЛОДНАЯ   ПЕЩЕРА
 Ее название
говорит само за себя. Даже в сорока градусную жару в этой пещере озерцо
замершее. Вода промерзает практически  до дна.
30. Горный остров в сердце равнины
               СТУДЕНЧЕСКАЯ
ИЛИ   МИФИЧЕСКАЯ  ПЕЩЕРА
 Ее название
напрямую связано с ее открытием. Приехавшие сюда студенты Московского Института
Флоры и фауны исследовали  Ичалковский  бор  и  нашли  эту  пещеру  и назвали
ее студенческой. С этой пещерой так же связаны  легенды. Говорят если написать
свое  желание на бумаге и оставить его в пещере,  то оно непременно  сбудется.
Вход в эту пещеру охраняет корень -змея.  На дне пещеры вы  увидите камень,
напоминающий  по своей форме  стол  где посетители оставляют  записки  с
пожеланиями  или монету  на  счастье.
31. Горный остров в сердце равнины
                СТАРЦЕВ
ПРОВАЛ
Сейчас вы видите
две небольшие выемки в стенах этого карстового провала. Когда то, это были
пещеры,в которых в свое время, уйдя от мирских дел поселился старец. Который
пил росу,  молился  и питался, чем бог пошлет. Говорят, когда старец умер, на
березе, мимо которой проходят туристы начал расти гриб, который и передал лицо
старца, а так как он был богомолом  стали  считать  его  хозяином
Ичалковского бора.
32. Горный остров в сердце равнины
БЕЗЫМЯННАЯ
ПЕЩЕРА  ИЛИ  МОХОВАЯ  (большой круг)
Название этой
пещеры происходит от ее внешнего вида. По весне камни покрываются мхом и
создается такое впечатление, что камни начинают цвести. В самой пещере есть
озеро, вода в нем настолько чистая и холодная, что его  можно  и не заметить. Эту
воду можно пить.
33. Горный остров в сердце равнины.
БУТЫЛОЧНАЯ ПЕЩЕРА
(большой круг)
Название её
происходит от формы пещеры.
ТЕПЛАЯ ПЕЩЕРА
(большой круг)
Ее название
говорит само за себя. Даже  зимой в этой пещере озеро не замерзает.
34.Уникальная природа Перевозского Припьянья
На Припьянье
встретились зоны лесов и  степей.  Здесь сохранились редкие представители флоры
и фауны этих зон, занесённые в красную книгу России и в красную книгу  Нижегородской
области.

file_name: ГИД по экскурсии Уникальная природа Перевозского Припьянья.docx

alt: Шатки, Кемары, Смирново, Лысково,

title: ГИД по экскурсии "Уникальная природа Перевозского Припьянья"


extracted_text:
Практическая работа № 12

Тема: Программное и аппаратное
обеспечение компьютерных сетей. Сервер. Сетевые операционные системы

Учебная цель: изучить
понятие, связанные с программным и аппаратным обеспечением компьютерных сетей; выработать
практические навыки обмена файлами между пользователями локальной компьютерной
сети.
Образовательные результаты, заявленные
во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
Уметь:
- осуществлять поиск информации,
- обмениваться файлами между пользователями в
компьютерных сетях,
- извлекать и производить первичную обработку
информации.
Знать:
- назначение компьютерных сетей,
- территориальную классификацию сетей,
- топологию компьютерных сетей,
- основные компоненты компьютерных сетей.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Основные понятия
компьютерных сетей
Передача информации между
компьютерами существует с самого момента возникновения ЭВМ. Она позволяет
организовать совместную работу отдельных компьютеров, решать одну задачу с
помощью нескольких компьютеров, совместно использовать ресурсы и решать
множество других проблем.
Под компьютерной сетью понимают
комплекс аппаратных и программных средств, предназначенных для обмена
информацией и доступа пользователей к единым ресурсам сети.
Основное назначение компьютерных
сетей - обеспечить совместный доступ пользователей к информации (базам данных,
документам и т.д.) и ресурсам (жесткие диски, принтеры, накопители CD-ROM,
модемы, выход в глобальную сеть и т.д.).
Абоненты сети – объекты,
генерирующие или потребляющие информацию. Абонентами сети могут быть отдельные
ЭВМ, промышленные роботы, станки с ЧПУ (станки с числовым программным
управлением) и т.д. Любой абонент сети подключён к станции.
Станция– аппаратура, которая
выполняет функции, связанные с передачей и приёмом информации.
Для организации взаимодействия
абонентов и станции необходима физическая передающая среда.
Физическая передающая среда –
линии связи или пространство, в котором распространяются электрические сигналы,
и аппаратура передачи данных.
Одной из основных характеристик
линий или каналов связи является скорость передачи данных (пропускная
способность).
Скорость передачи данных – количество
бит информации, передаваемой за единицу времени.
Обычно скорость передачи данных
измеряется в битах в секунду (бит/с) и кратных единицах Кбит/с и Мбит/с. Соотношения
между единицами измерения: 1 Кбит/с =1024 бит/с; 1 Мбит/с =1024 Кбит/с; 1
Гбит/с =1024 Мбит/с.
На базе физической передающей
среды строится коммуникационная сеть. Таким образом, компьютерная сеть – это
совокупность абонентских систем и коммуникационной сети.
По типу используемых ЭВМ
выделяют однородные и неоднородные сети. В неоднородных сетях содержатся
программно несовместимые компьютеры.
По территориальному признаку
сети делят на локальные и глобальные.
Локальные сети (LAN, Local
Area Network) объединяют абонентов, расположенных в пределах небольшой территории,
обычно не более 2–2.5 км.
Локальные компьютерные сети
позволят организовать работу отдельных предприятий и учреждений, в том числе и
образовательных, решить задачу организации доступа к общим техническим и информационным
ресурсам.
Глобальные сети (WAN, Wide Area
Network) объединяют абонентов, расположенных друг от друга на значительных расстояниях:
в разных районах города, в разных городах, странах, на разных континентах
(например, сеть Интернет). Взаимодействие между абонентами такой сети может
осуществляться на базе телефонных линий связи, радиосвязи и систем спутниковой
связи. Глобальные компьютерные сети позволят решить проблему объединения информационных
ресурсов всего человечества и организации доступа к этим ресурсам.
Основные компоненты
коммуникационной сети:
·
передатчик;
·
приёмник;
·
сообщения (цифровые данные определённого формата: файл базы данных,
таблица, ответ на запрос, текст или изображение);
·
средства передачи (физическая передающая среда и специальная аппаратура,
обеспечивающая передачу информации).
Топология локальных сетей
Под топологией компьютерной
сети обычно понимают физическое расположение компьютеров сети относительно друг
друга и способ соединения их линиями.
Топология определяет требования
к оборудованию, тип используемого кабеля, методы управления обменом, надежность
работы, возможность расширения сети. Существует три основных вида топологии
сети: шина, звезда и кольцо.
Шина (bus), при которой все
компьютеры параллельно подключаются к одной линии связи, и информация от
каждого компьютера одновременно передается ко всем остальным компьютерам. Согласно этой
топологии создается одноранговая сеть. При таком соединении компьютеры могут
передавать информацию только по очереди, так как линия связи единственная.
Достоинства:
·
простота добавления новых узлов в сеть (это возможно даже во
время работы сети);
·
сеть продолжает функционировать, даже если отдельные компьютеры
вышли из строя;
·
недорогое сетевое оборудование за счет широкого распространения такой
топологии.
Недостатки:
·
сложность сетевого оборудования;
·
сложность диагностики неисправности сетевого оборудования из-за того,
что все адаптеры включены параллельно;
·
обрыв кабеля влечет за собой выход из строя всей сети;
·
ограничение на максимальную длину линий связи из-за того, что
сигналы при передаче ослабляются и никак не восстанавливаются.
Звезда (star), при которой к
одному центральному компьютеру присоединяются остальные периферийные
компьютеры, причем каждый из них использует свою отдельную линию связи. Весь
обмен информацией идет исключительно через центральный компьютер, на который
ложится очень большая нагрузка, поэтому он предназначен только для обслуживания
сети.
Достоинства:
·
выход из строя периферийного компьютера никак не отражается на
функционировании оставшейся части сети;
·
простота используемого сетевого оборудования;
·
все точки подключения собраны в одном месте, что позволяет легко
контролировать работу сети, локализовать неисправности сети путем отключения от
центра тех или иных периферийных устройств;
·
не происходит затухания сигналов.
Недостатки:
·
выход из строя центрального компьютера делает сеть полностью неработоспособной;
·
жесткое ограничение количества периферийных компьютеров;
·
значительный расход кабеля.
Кольцо (ring), при котором
каждый компьютер передает информацию всегда только одному компьютеру, следующему
в цепочке, а получает информацию только от предыдущего в цепочке компьютера,
и эта цепочка замкнута. Особенностью кольца является то, что каждый компьютер
восстанавливает приходящий к нему сигнал, поэтому затухание сигнала во всем
кольце не имеет никакого значения, важно только затухание между соседними
компьютерами.
Достоинства:
·
легко подключить новые узлы, хотя для этого нужно приостановить работу
сети;
·
большое количество узлов, которое можно подключить к сети (более
1000);
·
высокая устойчивость к перегрузкам.
Недостатки:
·
выход из строя хотя бы одного компьютера нарушает работу сети;
·
обрыв кабеля хотя бы в одном месте нарушает работу сети.
В отдельных случаях при
конструировании сети используют комбинированную топологию. Например, дерево
(tree)– комбинация нескольких звезд.
Каждый компьютер, который
функционирует в локальной сети, должен иметь сетевой адаптер (сетевую карту).
Функцией сетевого адаптера является передача и прием сигналов, распространяемых
по кабелям связи. Кроме того, компьютер должен быть оснащен сетевой
операционной системой.
При конструировании сетей
используют следующие виды кабелей:
неэкранированная витая пара.
Максимальное расстояние, на котором могут быть расположены компьютеры,
соединенные этим кабелем, достигает 90 м. Скорость передачи информации - от 10
до 155 Мбит/с; экранированная витая пара. Скорость передачи информации - 16
Мбит/с на расстояние до 300 м.
коаксиальный кабель.
Отличается более высокой механической прочностью, помехозащищённостью и
позволяет передавать информацию на расстояние до 2000 м со скоростью 2-44
Мбит/с;
Волоконно-оптический кабель.
Идеальная передающая среда, он не подвержен действию электромагнитных полей,
позволяет передавать информацию на расстояние до 10 000 м со скоростью до 10
Гбит/с.
Понятие о глобальных сетях
Глобальная сеть – это
объединения компьютеров, расположенных на удаленном расстоянии, для общего
использования мировых информационных ресурсов. На сегодняшний день их
насчитывается в мире более 200. Из них наиболее известной и сетей в глобальных
сетях нет какого-либо единого центра управления. Основу сети составляют десятки
и сотни тысяч компьютеров, соединенных теми или иными каналами связи. Каждый
компьютер имеет уникальный идентификатор, что позволяет "проложить к нему
маршрут" для доставки информации. Обычно в глобальной сети объединяются
компьютеры, работающие по разным правилам (имеющие различную архитектуру,
системное программное обеспечение и т.д.). Поэтому для передачи информации из
одного вида сетей в другой используются шлюзы.
Шлюзы (gateway) – это
устройства (компьютеры), служащие для объединения сетей с совершенно различными
протоколами обмена.
Протокол обмена – это
набор правил (соглашение, стандарт), определяющий принципы обмена данными между
различными компьютерами в сети.
Протоколы условно делятся на
базовые (более низкого уровня), отвечающие за передачу информации любого типа,
и прикладные (более высокого уровня), отвечающие за функционирование
специализированных служб.
Главный компьютер сети, который
предоставляет доступ к общей базе данных, обеспечивает совместное использование
устройств ввода-вывода и взаимодействия пользователей называется сервером.
Компьютер сети, который только
использует сетевые ресурсы, но сам свои ресурсы в сеть не отдает, называется клиентом
(часто его еще называют рабочей станцией).
Для работы в глобальной сети
пользователю необходимо иметь соответствующее аппаратное и программное
обеспечение.
Программное обеспечение
можно разделить на два класса:
·
программы-серверы, которые размещаются на узле сети, обслуживающем
компьютер пользователя;
·
программы-клиенты, размещенные на компьютере пользователя и пользующиеся
услугами сервера.
Глобальные сети предоставляют
пользователям разнообразные услуги: электронная почта, удаленный доступ к
любому компьютеру сети, поиск данных и программ и так далее.
Задачи практической  работы:
1. Выполнить практическую  работу;
2.Оформить отчёт по практической  работе;
Обеспеченность занятия (средства
обучения)
Основные источники:
1.
Учебно-методическая литература:
·
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
·
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11
кл. (в 2 томах). – М., 2002.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.,
2007.
·
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам информатики
и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
·
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
10–11 кл. – М., 2002.
2.
Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).
3.
Ручка с чернилами черного цвета.
4.
Карандаш простой.
5.
Персональный компьютер,
соединенный в сеть, имеющий выход в Интернет.
Вопросы для закрепления теоретического
материала
к практической работе:
1.
Укажите основное назначение
компьютерной сети.
2.
Укажите объект, который является
абонентом сети.
3.
Укажите основную характеристику
каналов связи.
4.
Что такое локальная сеть,
глобальная сеть?
5.
Что понимается под топологией
локальной сети?
6.
Какие существуют виды топологии
локальной сети?
7.
Охарактеризуйте кратко топологию
«шина», «звезда», «кольцо».
8.
Что такое протокол обмена?
Инструкция по выполнению практической
работы
Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.
Изучить порядок
выполнения задания.
Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической  работы
Контролем  является защита отчета по  практическому
занятию.
Задания практической работы:
Задание 1.

Создайте папку под именем Почта_1 (цифра в имени
соответствует номеру вашего компьютера).
С помощью текстового редактора Word или WordPad создайте
письмо к одногруппникам.
Сохраните данный текст в папке Почта_1 своего
компьютера в файле письмо1.doc, где 1 – номер компьютера.
Откройте папку другого компьютера, например, Почта_2
и скопируйте в него файл письмо1 из своей папки Почта_1.
В своей папке Почта_1 прочитайте письма от других
пользователей, например письмо2. Допишите в них свой ответ.
Переименуйте файл письмо2 .doc в файл
письмо2_ответ1.doc
Переместите файл письмо2_ответ1.doc в папку Почта _2
и удалите его из своей папки
Далее повторите п.2-4 для других компьютеров.
Прочитайте сообщения от других пользователей в своей
папке и повторите для них действия п.5-8.

Задание 2.
Решите задачу.
Максимальная скорость передачи данных в локальной
сети 100 Мбит/с. Сколько страниц текста можно передать за 1 сек, если 1
страница текста содержит 50 строк и на каждой строке - 70 символов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 197.  Программное и аппаратное обеспечение компьютерных сетей.doc

alt: Практическая работа № 12 Тема:

alt: Недостатки: · сложность сетевого оборудования; · сложность диагностики неисправности сетевого оборудования из-за того, что все адаптеры включены параллельно; · обрыв кабеля влечет за собой выход…

alt: С помощью текстового редактора