extracted_text:
Тема
: «Выпал первый снег»

Цель: учить детей создавать зимний пейзаж с использованием нетрадиционной
техники аппликации с помощью (ваты, ватных дисков, пенопласта).Закрепить знания
детей о сезонных изменениях в природе, , вызвать интерес к созданию образа ,
развивать  мелкую моторику , умение равномерно располагать комочки по всему
силуэту, воспитывать у детей любознательность, интерес к аппликации,
познакомить с новым способом изображения снега, любовь и бережное отношение к
природе.

Оборудование и материалы:
листья из бумаги,
изображения деревьев в разные времена года  (береза, ель, рябина),
эскиз дерева на каждого ребенка,
кисточки, клей,
комочки ваты, пенопласта по числу детей,
аудиозапись со звуками леса, магнитофон,
игрушка зайчик, игрушка мягкая – медведь.

Предварительная работа:
– рассматривание иллюстраций с изображением деревьев,
– наблюдение за деревьями на прогулке,
– рассматривание иллюстраций о зиме,
– беседа по сюжетным картинкам «Как природа готовится к зиме»,
– дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку,
– чтение стихов о зиме.

Словарная работа:
Сугробы, сосна, «голые кусты», линька.

                                   Ход занятия.
Воспитатель:  Ребятки. На улице стало холодно, солнышко не греет, на небе
тучки темные, дует ветер, птицы улетели в теплые края. Мы все с вами надели
теплые куртки, шапки, сапожки. Скажите, пожалуйста, какое на улице наступает
время года?
Дети: Зима!
Воспитатель:  Посмотрите, у меня в руках есть картинки с изображением
деревьев, попробуйте их назвать.
Воспитатель показывает березу, ель, рябину, сосну (деревья, растущие на
участе)… сначала деревья летом, а потом – поздней осенью и зимой.
 Дети узнают знакомые деревья и говорят о том, что к приходу зимы деревья
сбрасывают листья. Воспитатель:  Ребята, послушайте стихотворение.
Первый снег
Утром кот
Принёс на лапах
Первый снег!
Первый снег!
Он имеет
Вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится,
Лёгкий,
Новый,
У ребят над головой,
Он успел
Платок пуховый
Расстелить
На мостовой,
Он белеет
Вдоль забора,
Прикорнул на фонаре
– Значит, скоро,
Очень скоро
Полетят салазки
С горок,
Значит, можно будет
Снова
Строить крепость
Во дворе!
Я.Аким Воспитатель: С приходом зимы выпадает первый снег. Он падает на
землю со снежного облака, а на земле от этого появляются пушистые сугробы.
Посмотрите в окошко: сегодня пасмурный зимний день. Солнышко замерзло,
спряталось, небо темно-синее, почти серое, идет белый, пушистый снег!

Физкультминутка
С неба падают снежинки
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
И покажем дома няне. (дети поднимают руки над головой и делают
хватательные движения, словно ловят снежинки)
А вокруг лежат сугробы,
Снегом замело дороги. (потягивания – руки в стороны)
Не завязнуть в снеге чтобы
Поднимаем выше ноги. (ходьба на месте, колени высоко поднимаются)
Вот лисица в поле скачет,
Словно мягкий рыжий мячик (прыжки на месте)
Ну а мы идем, идем, (ходьба на месте)
И к себе приходим в дом (дети садятся на стульчики).
Воспитатель:  Ой, а кто это плачет?
В группе  в белой шубке появляется зайчик.
Воспитатель:  Здравствуй, Зайчик!
Зайчик: Здравствуйте.
Воспитатель:  Что случилось, почему ты плачешь?
Зайчик:  Как же мне не плакать. Серую шубку мы зайчики давно поменяли на
белую (полиняли), а в нашем лесу так и не выпал снежок. Совсем нет покоя нам от
рыжей плутовки лисы, загоняла она нас бедненьких. Вот я и побежал искать
зимушку-зиму. Затерялась она где-то в дороге, нам не до веселья!
Воспитатель: Знаешь, Зайчик, мне, кажется, наши ребятки смогут тебе
помочь. Мы тебе сделаем снежную картину.
Зайчик: Вот здорово! Значит и в наш лес придет зимушка-зима!
Воспитатель: Ну, что, ребята, поможем Зайке?
Дети: Да!
Воспитатель:  Мы изобразим первый снег, выпавший на березку и на елочку.
Воспитатель: А каким цветом будет снежок?
Дети: Белым.
Воспитатель: Почему белым?
Дети: Потому что снег белого цвета.
Демонстрация образца.
Воспитатель:  А снежок мы изобразим так: посмотрите, я беру комок ваты и
отщипываю маленький кусочек – вот так. И слегка опускаю его в клей, приклеиваю
его на веточку, но снежок можно приклеивать на всю картинку, тогда у нас
получится снегопад.
Воспитатель:  Сначала мы попробуем на моем рисунке. Покажи, Ваня, как ты
будешь приклеивать снежок. А теперь я смотрю, как приклеит Мира. А теперь Леша
покажет, как она умеет приклеивать снежок. А теперь каждый будет приклеивать
снежок на своем рисунке. Возьмите все кусок ваты и отщипните от него маленький
кусочек, слегка окунайте его в клей и приклеивайте на свои картинки, затем
промаште веточку клеем и посыпте пенопласт.
Воспитатель следит за тем, как дети равномерно приклеивают «снег» на картинку.
Во время самостоятельной деятельности детей воспитатель приговаривает:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится,
И на землю тихо
Падает, ложится.
Звучит музыка.
Пока дети моют руки, воспитатель организует выставку работ на доске.
III. Просмотр и обсуждение.
Воспитатель:  Посмотри, Зайка, какая снежная картина у нас получилась.
Тебе нравится? Мы вместе с ребятами очень старались.
Зайчик:  Вот теперь обрадуются мои друзья – зайчишки. Нас теперь не
заметит плутовка – лиса. На белом снегу наши белые шубки не будут видны.
Воспитатель:  У нас получился замечательный снегопад! Зайчик давай теперь
поиграем.
Игра «Зайка беленький сидит».
Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит, что все они зайки, и предлагает
им выбежать на полянку. Дети выходят на середину комнаты, становятся около
воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:
Зайка беленький сидит, И ушами шевелит.Вот так, вот так
Он ушами шевелит.Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове.Зайке холодно
сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.Со слова «хлоп» дети хлопают в ладоши.Зайке холодно
стоять,
Надо зайке поскакать,
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.Со слов «скок- скок» дети подпрыгивают на обеих
ногах.Мишка зайку испугал,
Зайка прыг и ускакал.
Воспитатель показывает игрушку мишку - и дети убегают на свои места.
Воспитатель:  Молодцы! Мы сегодня с Вами поговорили о приметах прихода
зимы, хорошо поиграли, помогли Зайчику, а сейчас, давайте, попрощаемся с ним!
Зайчик: Спасибо вам, ребятки!

file_name: выпал первый снег аппликацыя.doc

alt: Тема : «Выпал первый снег»

alt: У ребят над головой, Он успел

alt: Воспитатель: Почему белым? Дети:

title: Художественно-эстетическое развитие.  Аппликация "выпал первый снег"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ

по организации
проведению занятий в рамках изучения предметов «Основы
безопасности жизнедеятельности», «Безопасность жизнедеятельности»

Тема:
Взрыв, его характерные особенности и защита от взрыва

2020г

Введение

В настоящее время в мире накопилось
огромные запасы оружия массового поражения (ОМП), которое включает в свой
состав ядерное, химическое и биологическое (бактериологическое) оружие.
ОМП обладая широким спектром разнообразных
по своей природе поражающих факторов, способно привести к многочисленным
человеческим жертвам, огромным материальным потерям и необратимым изменениям
окружающей природной среды.
Осознавая катастрофические последствия
применения химического и биологического оружия, большинство государств мира в
соответствии с принятыми международными договоренностями отказались от его
разработки, производства, применения и приступили к постепенному его
уничтожению.
Кроме того, в соответствии с новыми
военными доктринами ведущих государств ядерное оружие сохраняется как средство
сдерживания потенциального агрессора от развязывания широкомасштабной войны,
оказывая тем самым влияние на стабильность в мире.
Для ведения локальных войн и вооруженных
конфликтов в настоящее время применяются современные обычные поражения, боевые
возможности которых в десятки и сотни раз возросли по сравнению с прежними
образцами. Так, практика применения высокоточного оружия США против Ирака и
Югославии показала, что по качественным параметрам данный вид оружия
приближается к ОМП.
Таким образом, руководителям, которые
являются по должности начальниками ГО, для эффективного планирования и
осуществления мероприятий по защите от опасностей, возникающих при ведении
военных действий или вследствие этих действий необходимо знать поражающие
действия ОМП, современных обычных средств поражения и уметь правильно выбирать
необходимые способы и средства защиты.

1. Общие сведения о взрыве

Взрыв — это быстропротекающий
процесс физических и химических превращений веществ, сопровождающийся
освобождением значительного количества энергии в ограниченном объеме, в
результате которого образуется и распространяется ударная волна, способная
привести и приводящая к техногеннойчрезвычайной ситуации.
Характерные особенности
взрыва:
•большая скорость химического
превращения;
•большое количество
газообразных продуктов;
•сильный звуковой эффект
(грохот, громкий звук, шум, сильный хлопок);
•мощное дробящее действие.
Взрывы
классифицируют по происхождению выделившейся энергии на:
·
Химические.
·
Взрывы
ёмкостей под давлением(газовые баллоны,паровые котлы):
·
Взрыв
расширяющихся паров вскипающей жидкости (BLEVE).
·
Взрывы
при сбросе давления в перегретых жидкостях.
·
Взрывы
при смешивании двух жидкостей, температура одной из которых намного превышает
температуру кипения другой.
·
Ядерные.
·
Электрические
(например пригрозе).
·       Взрывы сверхновых звёзд
В зависимости от среды, в
которой происходятвзрывов, они бывают подземными, наземными, воздушными,
подводными и надводными.
Масштабы последствий взрывов
зависят от их мощности и среды, в которой они происходят. Радиусы зон поражения
при взрывах могут доходить до нескольких километров.
Различают три зоны действия
взрыва.
Зона I — зона действия
детонационной волны. Для нее характерно интенсивное дробящее действие, в
результате которого конструкции разрушаются на отдельные фрагменты,
разлетающиеся с большими скоростями от центра взрыва.
Зона II — зона действия
продуктов взрыва. В ней происходит полное разрушение зданий и сооружений под действием
расширяющихся продуктов взрыва.На внешней границе этой зоны образующаяся
ударная волна отрывается от продуктов взрыва и движется самостоятельно от
центра взрыва. Исчерпав свою энергию, продукты взрыва, расширившись до
плотности, соответствующей атмосферному давлению, не производят больше
разрушительного действия.
Зона III — зона действия
воздушной ударной волны — включает в себя три подзоны: III а — сильных
разрушений, III б — средних разрушений, III в — слабых разрушений. На внешней
границе зоны III ударная волна вырождается взвуковую, слышимую еще на
значительных расстояниях.
Действие взрыва на здания,
сооружения, оборудование.
Наибольшим разрушениям
продуктами взрыва и ударной волной подвергаются здания и сооружения больших
размеров с легкими несущими конструкциями, значительно возвышающиеся над
поверхностью земли. Подземные и заглубленные в грунт сооружения с жесткими
конструкциями обладают значительной сопротивляемостью разрушению.
Разрушения подразделяют на
полные, сильные, средние и слабые.
Полные разрушения. В зданиях и
сооружениях обрушены перекрытия и разрушены все основные несущие
конструкции.Восстановление невозможно. Оборудование, средства механизации и
другая техника восстановлению не подлежат. В коммунальных и энергетических
сетях имеются разрывы кабелей, разрушения участков трубопроводов, опор
воздушных линий электропередач и т. п.
Сильные разрушения. В зданиях и сооружениях имеются значительные
деформации несущих конструкций, разрушена большая часть перекрытий и стен.
Восстановление возможно, но нецелесообразно, так как практически сводится к
новому строительству с использованием некоторых сохранившихся конструкций.
Оборудование и механизмы большей частью разрушены и деформированы. В
коммунальных и энергетических сетях имеются разрывы и деформации на отдельных
участках подземных сетей, деформации воздушных линий электропередачи и связи,
разрывы технологических трубопроводов.
Средние разрушения. В зданиях и сооружениях разрушены главным образом не
несущие, а второстепенные конструкции (легкие стены, перегородки, крыши, окна,
двери). Возможны трещины в наружных стенах и вывалы в отдельных местах.
Перекрытия и подвалы не разрушены, часть сооружений пригодна к эксплуатации. В
коммунальных и энергетических сетях значительны разрушения и деформации
элементов, которые можно устранить капитальным ремонтом.
Слабые разрушения. В зданиях и
сооружениях разрушена часть внутренних перегородок, заполнения дверных и
оконных проемов. Оборудование имеет значительные деформации. В коммунальных и
энергетических сетях имеются незначительные разрушения и поломки конструктивных
элементов.
По происхождению выделившейся
энергии.
Химические взрывы.
Единого мнения о том, какие
именно химические процессы следует считать взрывом, не существует. Это связано
с тем, что высокоскоростные процессы могут протекать в видедетонацииилидефлаграции(горения).
Детонация отличается от горения тем, что химические реакции и процесс выделения
энергии идут с образованиемударной волныв реагирующем веществе, и вовлечение
новых порций взрывчатого вещества в химическую реакцию происходит на фронте
ударной волны, а не путёмтеплопроводностиидиффузии, как при горении. Как
правило,скорость детонациивыше скорости горения, однако это не является
абсолютным правилом. Различие механизмов передачи энергии и вещества влияют на
скорость протекания процессов и на результаты их действия на окружающую среду,
однако на практике наблюдаются самые различные сочетания этих процессов и
переходы детонации в горение и обратно. В связи с этим обычно к химическим
взрывам относят различные быстропротекающие процессы без уточнения их
характера.
Существует более жёсткий
подход к определению химического взрыва как исключительно детонационному. Из
этого условия с необходимостью следует, что при химическом взрыве, сопровождаемом
окислительно-восстановительной реакцией (сгоранием), сгорающее вещество и
окислитель должны быть перемешаны, иначе скорость реакции будет ограничена
скоростью процесса доставки окислителя, а этот процесс, как правило, имеет
диффузионный характер. Например,природный газ медленно горит в горелках
домашних кухонных плит, поскольку кислород медленно попадает в область горения
путём диффузии. Однако, если перемешать газ с воздухом, он взорвётся от
небольшой искры—объёмный взрыв.
Индивидуальныевзрывчатые
веществакак правило, содержат кислород в составе своих собственных молекул,
притом, их молекулы, по сути метастабильные образования. При сообщении такой
молекуле достаточной энергии (энергии активации) она самопроизвольно
диссоциирует на составляющие атомы, из которых образуются продукты взрыва, с
выделением энергии, превышающей энергию активации. Подобными свойствами
обладают молекулынитроглицерина, тринитротолуолаи др. Нитратыцеллюлозы(бездымный
порох),чёрный порох, который состоит из механической смеси горючего вещества
(древесный уголь) и окислителя (различныеселитры), в обычных условиях не
склонны к детонации, но их по традиции относят к взрывчатым веществам.
Взрывы ёмкостей под давлением
Сосудами, работающими под давлением,
называютсягерметически закрытые емкости, предназначенные для ведения химических
и тепловых процессов, а также для хранения и перевозки сжатых, сжиженных и
растворенных газов и жидкостей под давлением.Основная опасность при
эксплуатации таких сосудов заключается в возможности их разрушения при
внезапном адиабатическом расширении газов и паров (т.е. физический взрыв).
Причинами взрывов сосудов, работающих под давлением, могут быть ошибки,
допущенные при проектировании и изготовлении сосуда, дефекты материалов, потеря
прочности в результате местных перегревов, ударов, превышение рабочего давления
в результате отсутствия или неисправности контрольно-измерительных приборов,
отсутствие или неисправность предохранительных клапанов, мембран, запорной и
отключающей арматуры. Особенно опасны взрывы сосудов, содержащих горючую среду,
т.к. осколки резервуаров даже большой массы (до нескольких тонн) разлетаются на
расстояние до нескольких сот метров и при падении на здания, технологическое
оборудование, емкости вызывают разрушения, новые очаги пожара, гибель людей.
Ядерный взрыв
Ядерный взрыв—
неуправляемый процесс высвобождения большого количестватепловойилучистойэнергиив
результате цепнойядерной реакцииделенияили реакциитермоядерного синтезаза очень
малый промежутоквремени. По своему происхождению ядерные взрывы являются либо
продуктом деятельностичеловеканаЗемлеи воколоземном космическом пространстве,
либо природными процессами на некоторых видахзвёзд. Искусственные ядерные
взрывы—мощное оружие, предназначенное для уничтожения крупных наземных и
защищённых подземных военных объектов, скопленийвойски техники противника (в
основномтактическое ядерное оружие), а также полное подавление и уничтожение
противоборствующей стороны: разрушение больших и малых населённых пунктов с
мирным населением и стратегической промышленности (Стратегическое ядерное
оружие).
Цепная реакция деления
Атомные ядра некоторых
изотопов химических элементов с большой атомной массой (например, урана или
плутония) при их облучении нейтронами определённой энергии теряют свою
устойчивость ираспадаютсяс выделением энергии на два меньших и приблизительно
равных по массе осколка— происходит реакция деления атомного ядра. При этом
наряду с осколками, обладающими большой кинетической энергией, выделяются ещё
несколько нейтронов, которые способны вызвать аналогичный процесс в соседних
таких же атомах. В свою очередь, нейтроны, образовавшиеся при их делении, могут
привести к делению новых порций атомов — реакция становитсяцепной, приобретает
каскадный характер. В зависимости от внешних условий, количества и чистоты
расщепляющегося материала её течение может происходить по-разному.          Вылет
нейтронов из зоны деления или их поглощение без последующего деления сокращает
число делений в новых стадиях цепной реакции, что приводит к её затуханию. При
равном числе расщеплённых ядер в обеих стадиях цепная реакция становится
самоподдерживающейся, а в случае превышения количества расщеплённых ядер в
каждой последующей стадии в реакцию вовлекаются всё новые атомы расщепляющегося вещества.
Термоядерный синтез
Реакции термоядерного
синтеза с выделением энергии возможны только среди элементов с небольшой
атомной массой, не превышающих приблизительно атомную массужелеза. Они не носят
цепного характера и возможны только при высоких давлениях и температурах, когда
кинетической энергии сталкивающихся атомных ядер достаточно для преодолениякулоновского
барьераотталкивания между ними, либо для заметной вероятности их слияния за
счёт действиятуннельного эффектаквантовой механики. Для возможности этого
процесса необходимо совершить работу для разгона исходных атомных ядер до
высоких скоростей, но если они сольются в новое ядро, то выделившаяся при этом
энергия будет больше, чем затраченная. Появление нового ядра в результате
термоядерного синтеза как правило сопровождается образованием различного рода
элементарных частиц и высоко энергетичных квантов электромагнитного излучения.
Явления при ядерном взрыве
Сопутствующие ядерному взрыву
явления варьируют от местонахождения его центра. Ниже рассматривается случай
атмосферного ядерного взрыва в приземном слое, который был наиболее частым дозапрета
ядерных испытаний на земле, под водой, в атмосфере и в космосе. После
инициирования реакции деления или синтеза за очень короткое время порядка долей
микросекунд в ограниченном объёме выделяется огромное количество лучистой и
тепловой энергии. Реакция обычно заканчивается после испарения и разлёта
конструкции взрывного устройства вследствие огромной температуры (до 107К)
и давления (до 109атм.) в точке взрыва. Визуально с большого
расстояния эта фаза воспринимается как очень яркая светящаяся точка.
Световое давлениеот
электромагнитного излучения при реакции нагревает и вытесняет окружающий воздух
от точки взрыва— образуется огненный шар и начинает формироваться скачок
давления между воздухом, сжатым излучением, и невозмущённым, поскольку скорость
перемещения фронта нагрева изначально многократно превосходит скорость звука в
среде. После затухания ядерной реакции энерговыделение прекращается и
дальнейшее расширение происходит за счёт разницы температур и давлений в
области огненного шара и окружающего воздуха.
Происходящие в зарядеядерные
реакциислужат источником разнообразных излучений:электромагнитногов широком
спектре отрадиоволндо высокоэнергичныхгамма-квантов, быстрыхэлектронов,нейтронов,атомных
ядер. Это излучение, называемоепроникающей радиацией, порождает ряд характерных
только для ядерного взрыва последствий. Нейтроны и высокоэнергичные
гамма-кванты, взаимодействуя сатомамиокружающего вещества, преобразуют их
стабильные формы в нестабильные радиоактивныеизотопыс различными путями ипериодами
полураспада— создают так называемую наведённую радиацию. Наряду с осколками
атомных ядер расщепляющегося вещества или продуктами термоядерного синтеза,
оставшимися от взрывного устройства, вновь получившиеся радиоактивные вещества
поднимаются высоко в атмосферуи способны рассеяться на большой территории,
формируярадиоактивное заражениеместности после ядерного взрыва.Спектробразующихся
при ядерном взрыве нестабильныхизотоповтаков, чторадиоактивное заражениеместности
способно длиться тысячелетиями, хотяинтенсивность излучения падает со временем.
Наземный ядерный взрыв в
отличие от обычного также имеет свои особенности. При химическом взрыве
температура грунта, примыкавшего к заряду и вовлечённого в движение
относительно невелика. При ядерном взрыве температура грунта возрастает до
десятков миллионов градусов и большая часть энергии нагрева в первые же
мгновения излучается в воздух и дополнительно идёт в образование теплового излучения
и ударной волны, чего при обычном взрыве не происходит. Отсюда резкое различие
в воздействии на поверхность и грунтовый массив: наземный взрыв химического
взрывчатого вещества передаёт в грунт до половины своей энергии, а ядерный—
считанные проценты. Соответственно размеры воронки и энергия сейсмических
колебаний от ядерного взрыва в разы меньше оных от одинакового по мощности
взрыва ВВ. Однако при заглублении зарядов это соотношение сглаживается, так как
энергия перегретой плазмы меньше уходит в воздух и идёт на совершение работы
над грунтом.

2. Действие взрыва на человека

Продукты взрыва и образовавшаяся в
результате их действия воздушная ударная волна способны наносить человеку
различные травмы, в том числе смертельные. При непосредственном воздействии
ударной волны основной причиной травм у людей является мгновенное повышение
давления воздуха, что воспринимается человеком как резкий удар. При этом
возможны повреждения внутренних органов, разрыв кровеносных сосудов, барабанных
перепонок, сотрясение мозга, различные переломы и т.п. Кроме того, скоростной
напор воздуха может отбросить человека на значительное расстояние и причинить
ему при ударе о землю (или препятствие) повреждения.
Характер и тяжесть поражения людей зависят
от величины параметров ударной волны, положения человека в момент взрыва,
степени его защищенности. При прочих равных условиях наиболее тяжелые поражения
получают люди, находящиеся в момент прихода ударной волны вне укрытий в
положении стоя. В этом случае площадь воздействия скоростного напора воздуха
будет примерно в 6 раз больше, чем в положении человека лежа.
Поражения, возникающие под действием
ударной волны, подразделяются на легкие, средние, тяжелые и крайне тяжелые
(смертельные); их характеристики приведены ниже:
легкое - легкая контузия, временная потеря
слуха, ушибы и вывихи конечностей;
среднее - травмы мозга с потерей сознания,
повреждение органов слуха, кровотечение из носа и ушей, сильные переломы и
вывихи конечностей;
тяжелое – сильная контузия всего
организма, повреждение внутренних органов и мозга, тяжелые переломы
конечностей; возможны смертельные исходы;
крайне тяжелое -травмы, обычно приводящие
к смертельному исходу.
Косвенное воздействие ударной волны
заключается в поражении людей летящими обломками зданий и сооружений, камнями,
битым стеклом и другими предметами, увлекаемыми ею.

3. Техника предотвращения взрывов

Для предотвращения взрывоопасных ситуаций
принимается комплекс мер, которые зависят от вида выпускаемой продукции. Многие
меры являются специфическими и могут быть присущи только одному или нескольким
видам производств. Существуют меры, соблюдение которых необходимо для всех
видов химического производства или, по крайней мере, для их большинства.
В первую очередь для всех взрывоопасных
производств, хранилищ, баз, складов и т.п., имеющих в своем составе взрывчатые
вещества, предъявляются требования к территории для их размещения, которые
выбираются по возможности в незаселенных или малозаселенных районах. При
невозможности выполнения этого условия строительство должно осуществляться на
безопасных расстояниях от населенных пунктов, других промышленных предприятий,
железных и шоссейных дорог общего пользования, водных путей и иметь свои
подъездные пути,
В химической и нефтехимической
промышленности применяются автоматические системы защиты, целью которых
являются: сигнализация и оповещение об аварийных ситуациях производственного
процесса; вывод из предаварийного состояния потенциально опасных
технологических процессов при нарушении регламентных параметров (температуры,
давления, состава, скорости); обнаружение загазованности производственных
помещений и автоматического включения устройств, предупреждающих об образовании
смеси газов и паров с воздухом взрывоопасных концентраций; безаварийная
установка отдельных агрегатов или всего производства при внезапном прекращении
подачи тепла и электроэнергии, инертного газа, сжатого воздуха.
Источниками аварий химических производств
могут быть прекращение подачи электроэнергии, снижение подачи пара и воды в
магистральных трубопроводах, в результате чего нарушается технологический режим
и создаются чрезвычайно опасные аварийные ситуации. В связи с этим принимаются
меры по надежному обеспечению тепло-энергоснабжения химических предприятий,
совершенствованию технологических средств, обеспечивающих их безопасную
остановку и последующий пуск.
Непременным условием надежной безаварийной
работы любого производства является высокая профессиональная подготовленность
штатного персонала предприятий, баз, складов, а также специальных аварийных
бригад, осуществляющих ремонт, надзор и ликвидацию аварий.
Взрыву больших объемов пылевоздушных
смесей, как правило, предшествуют небольшие местные хлопки и локальные взрывы
внутри оборудования и аппаратуры. При этом возникают слабые ударные волны,
встряхивающие и поднимающие в воздух большие массы пыли, накопившиеся на
поверхности пола, стен и оборудования.
Чтобы исключить взрыв пылевоздушных
смесей, необходимо не допускать значительных скоплений пыли. Это достигается:
улучшением технологии производства, повышением надежности оборудования,
правильным расчетом и монтажом вентиляционных пылесосных установок.
Инициатором практически всех взрывов
газо-, паро- и пылевоздушных смесей является искра, поэтому на всех
производствах, где возможно образование этих смесей, необходимо обеспечивать
надежную защиту от статического электричества, предусматривать мероприятия
против искрения электроприборов и другого оборудования. Любое оборудование
повышенного давления должно быть укомплектовано системами взрывозащиты, которые
предполагают: применение оборудования, рассчитанного на давление взрыва;
применение гидрозатворов, огнепреградителей, инертных или паровых завес; защиту
аппаратов от разрушения при взрыве с помощью устройств аварийного сброса
давления (предохранительные мембраны и клапаны, быстродействующие задвижки,
обратные клапаны и т.д.).
Взрывозащита систем повышенного давления
достигается также организационно-техническими мероприятиями; разработкой
инструктивных материалов, регламентов, норм и правил ведения технологических
процессов; организацией обучения и инструктажа обслуживающего персонала;
контролем и надзором за соблюдением норм технологического режима, правил и норм
техники безопасности, промышленной санитарии и пожарной безопасности и т.п.
взрыв волна химический

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОК Взрыв Защита от взрыва.docx

alt: Общие сведения о взрыве Взрыв — это быстропротекающий процесс физических и химических превращений веществ, сопровождающийся освобождением значительного количества энергии в ограниченном объеме, в результате которого…

alt: Взрывозащита систем повышенного давления достигается также организационно-техническими мероприятиями; разработкой инструктивных материалов, регламентов, норм и правил ведения технологических процессов; организацией обучения и инструктажа обслуживающего персонала; контролем…

title: Опорный конспект "Взрыв. Защита от взрыва"


extracted_text:
Природопользование – сфера общественно‑производственной
деятельности, направленная на удовлетворение потребностей человека с помощью
природных ресурсов, а также научное направление, изучающее принципы
рационального использования природных ресурсов, в том числе и анализ
антропогенных воздействий на природу, их последствий для человека. Регулируя
природопользование (т. е. осуществляя деятельность, связанную с
извлечением полезных свойств природной среды), общество должно стремиться
придать ему рациональный (разумный) характер. Рациональность
природопользования означает достижение не только экономического, культурно‑оздоровительного
эффекта, но и охрану окружающей природной среды. Для перехода от
потребительской психологии к осознанию необходимости рационального
природопользования необходимы:
1) переоценка
взглядов на природу (в правительстве и в обществе) как на источник потребления;
2) усиление
образовательной и воспитательной работы с населением по вопросам экологии;
3) перестройка
методов хозяйствования, если предприятия вызывают загрязнение или истощение
природной среды.
В
дальнейшем на основе нового мышления возможно осуществить переход к системе
мирового хозяйствования, которая будет основана на умеренном стабилизированном
использовании природных ресурсов, управлении численностью населения со стороны
межгосударственного международного органа.
Исторический
опыт показал миру, что нельзя обеспечить рациональное природопользование и
соблюдение требований по охране окружающей среды в странах с плохо развитой
экономикой, но и невозможно развивать экономику, не выполняя этих требований.
Поэтому, решая отдельную проблему охраны или использования природной среды,
следует комплексно учитывать все факторы, которые способны оказать на нее
воздействие.
Нерациональная
эксплуатация природных ресурсов ведет к экологическому кризису. Выход из него
возможен лишь в результате революционных преобразований, применения средств
экологической безопасности. Рациональное природопользование требует
введения обязательного учета емкости природной среды, соответствия развития
производительных сил потенциальным возможностям природы, соблюдения законов
равновесия, гармонии как необходимых условий развития оптимальных
взаимоотношений между природой и обществом. Игнорирование этих экологических
закономерностей влечет нарушение экологических функций.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 43.docx

alt: Природопользование – сфера общественно‑производственной деятельности, направленная на удовлетворение потребностей человека с помощью природных ресурсов, а также научное направление, изучающее принципы рационального использования природных ресурсов, в…

title: Уроки ОБЖ


file_name: Имя прилагательное 2.docx

intro: Карточка  - тренажёр № 2 для тренировки и коррекции знаний по теме «Имя прилагательное».

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение к АООП ООО (вариант 1)
Муниципальное казенное
образовательное учреждение для детей сирот и детей оставшихся без попечения
родителей «Детский дом-школа «Родник»
(МКОУ «Детский дом-школа «Родник»)

Принято

Педагогическим
советом
Протокол
№  6
От 31.05.2021г

Согласовано

Заместитель
директора по УВР  МКОУ«Детский дом-школа «Родник»
___________Челбогашева
Л.Д.
26.08.2021г

Утверждено

Директор
МКОУ «Детский дом-школа «Родник»
__________М.А.Кримськая
Приказ
№ 79а
от 26.08.2021г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
(ШВЕЙНОЕ ДЕЛО)»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
ДЛЯ 8Б -9Б КЛАССА

          Количество часов:
8
Б класс  - 306 часов (34 учебных недели по 9 часов в неделю)
9
Б класс - 374 часа (34 учебных недели по 11 часов в неделю)

Всего:  680 часов

г.Таштагол,
2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по
«Профессионально –
трудовое обучение (Швейное дело)» для 8Б-9Б классов, разработана на основе требований к результатам освоения основной
общеобразовательной программы основного общего образования для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 22
декабря 2015 года протокол № 4/15) в соответствии Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и авторской программы по
учебному предмету профессионально
– трудовому обучению («Швейное
дело»)   В.В. Воронковой, входящей в Рабочие программы по учебным
предметам образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1.
5-9 классы. профессионально
– трудовому обучению («Швейное
дело»)   / Г.Г. Мозговая,  Г.Б. Картушина М.:Просвещение,
2006г.
Рабочая программа ориентирована на
учебники:
Технология. Швейное дело. 8 класс:
учеб.для общеобразоват. Организаций, реализующих адапт. Основные общеобразоват.
Программы / Г.Г. Мозговая, Г.Б.Картушина. – М.:Просвещение, 2021.-232с.
Технология. Швейное дело. 9 класс. спец.
(коррекц.) образоват. Учреждений VΙΙΙ вида / Г.Г. Мозговая,
Г.Б.Картушина. – М.:Просвещение, 2006.-181с.

Адаптированная
основная общеобразовательная программа  (далее АООП) образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – это
общеобразовательная программа, адаптированная для этой категории обучающихся с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей,
и обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Программа
рассчитана на подготовку учащихся коррекционной школы VIII типа к ручному труду
на швейном предприятии.
Знания, полученные ими на уроках труда, с
одной стороны, повышают  общий уровень интеллекта и, с другой, создают основу
для развития умений правильно регулировать свою деятельность при решении
трудовых задач.
Многолетняя практика организации трудового
обучения и воспитания школьников в коррекционных школах  показывает, что труд
является важнейшим средством воспитания детей, способствует их более
безболезненной адаптации в обществе в дальнейшем.
Программа предусматривает подготовку
учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  к
самостоятельному  выполнению производственных заданий по пошиву белья и лёгкого
платья.
Цель
- формирование
у учащихся, воспитанников необходимого объёма профессиональных знаний и
общетрудовых  умений и навыков в области технологии изготовления женской
и детской легкой одежды.

Задачи:
Обучающие:
Ø  изучить виды
ручных стежков, научить технологии выполнения ручных стежков.
Ø  изучить устройство
машин с ручным, ножным и электрическим приводом, научить принципам работы на
них;
Ø  формировать умения
снимать мерки и строить чертежи изделий;
Ø  учить
практическому применению имеющихся знаний и умений по пошиву швейных изделий;
Ø  расширить
представления в областях материаловедения, машиноведения, технологии пошива
лёгкой одежды;
Коррекционно-развивающие:
Ø  развивать
познавательный интерес к пошиву изделий, корригировать наглядно-образное и
наглядно-действенное мышление, произвольное и постпроизвольное внимание,
память, мелкую моторику рук, зрительное восприятие;
Ø  активизировать
речевую деятельность обучающихся;
Ø  обогащать
словарный запас профессиональными терминами.
Воспитательные:
Ø  воспитывать
осознанность перспектив обучения;
Ø
воспитывать
у учащихся, воспитанников положительное отношение к труду;
Ø
ответственное
отношение к труду и результатам труда
Межпредметные
связи

Межпредметная интеграция занятий по трудовому обучению осуществляется при
помощи:
-
математики
(расчеты для построения, подсчет стоимости);
-
геометрии  (основы
графической грамоты, построение чертежей одежды и  шаблонов для изготовления
предметов бытового назначения);
-
письма и развития речи (обогащение словарного запаса, развитие речи);
-
естествознанием, ОБЖ, экологией (деятельность людей в природе, влияние
деятельности на состояние окружающей среды);
-
изобразительного искусства (зарисовка орнаментов, выбор и перевод
рисунка
для вышивки, аппликации, зарисовка моделей одежды);
-
информатики
(использование ПК и программных средств при изучении некоторых разделов);
-
истории
(история возникновения вещей,   костюма и т.д.);
-
чтения и развития речи (поговорки, пословицы, произведения о труде,профессиях
и людях);
Описание места предмета в учебном плане

Рабочая программа по профессионально –
трудовому обучению
(Швейное дело)   для
8Б-9Б классов, составлена в соответствиии с количеством часов, указанном в
Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Рабочая программа  в
8Б классе составляет 9 часов в неделю, 306 часов в год (34 недели). Рабочая программа
в 9 классе составляет 11 часов в неделю, 374 часа в год (34 недели).

            Основные требования к знаниям
и умениям учащихся к концу 8 класса
должны знать:
- строение и
основные свойства хлопчатобумажных, шерстяных и шелковых тканей (из натуральных
и искусственных волокон) и их применение, полную характеристику стачных швов
(взаутюжку, в разутюжку, обтачных): ширину их в изделиях легкого платья,
последовательность соединения основных деталей поясных и плечевых изделий.
должны уметь:
- распознавать
ткань, качественно выполнять все виды швов, обрабатывать срезы швов, верхние и
нижние срезы поясных изделий, составлять план пошива легкой одежды, состоящей
из основных деталей, выполнять мелкий ремонт одежды.
- рационально
организовывать рабочее место;
- составлять последовательность выполнения технологических
операций для изготовления изделия;
- выбирать материалы, инструменты и оборудование для
выполнения работ;
- выполнять технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
- соблюдать требования безопасности труда и правила
пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;
- осуществлять доступными средствами контроль качества
изготавливаемого изделия (детали).
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
- мелкого ремонта изделий из различных материалов;
-создания изделий с использованием ручных инструментов,
машин, оборудования и приспособлений;
- контроля качества выполняемых работ с применением
измерительных, контрольных и разметочных инструментов;
- обеспечения безопасности труда.
Требования к уровню подготовки
обучающихся 9 класс

Должны
знать:
·
правила безопасной работы с ручными инструментами и при машинных
работах, принцип изготовления пряжи, нитей и тканей, классификацию текстильных
волокон свойство нитей основы и утка, свойства тканей из натуральных
растительных волокон;
·
виды приводов швейной машины, правила подготовки универсальной
машины к работе;
·
виды декоративно-прикладного искусства народов нашей страны,
различные материалы и приспособления, применяемые в традиционных художественных
ремеслах ;
·
возможности лоскутной пластики, основные приемы и материалы,
применяемые в лоскутной пластике;
·
правила заправки изделия в пяльцы, виды простейших ручных швов;
·
эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования,
предъявляемые к одежде, общие сведения о системах конструирования одежды,
правила построения оформления чертежей швейных изделий;
·
правила снятия мерок для построения чертежа и условные
обозначения; понятия о композиции в одежде, виды отделки в швейных изделиях,
способы моделирования плечевого изделия, правила подготовки выкройки к раскрою;
·
технологию выполнения швейных швов: стачного взаутюжку,
расстрочного, накладного с закрытым срезом, в подгибку с открытым и закрытым
срезом, правила обработки накладных карманов и бретелей.

Должны уметь:
·
осуществлять
поиск необходимой информации в области обработки тканей;
·
определять
в ткани основы и утка, лицевую и изнаночную стороны;
·
включать
и отключать маховое колесо от механизма машины, наматывать на шпульку,
заправлять верхнюю и нижнюю нитки, запускать швейную машину и регулировать
скорость, выполнять машинные строчки :по прямой,
по кривой, с поворотом на определенный угол с подъемом прижимной лапки,
регулировать длину стежка;
·
переводить
рисунок вышивки на ткань; подбирать иглы и нитки, заправлять изделие в пяльцы,
закреплять рабочую нитку на ткани без узла, выполнять простейшие ручные швы;
·
подготавливать
материалы лоскутной пластики к работе, подбирать материалы по цвету, рисунку и фактуре,
пользоваться инструментами и приспособлениями, шаблонами, соединять детали
лоскутной пластики между собой, использовать прокладные материалы;
·
читать
и строить чертежи, снимать мерки, записывать результаты измерений, выполнять
моделирование, подготавливать выкройку к раскрою
·
выполнять
на швейной машине следующие швы: стачной взаутюжку, стачной вразутюжку,
расстрочной, накладной с закрытым срезом, в подгибку с открытым  срезом и
закрытым срезом, правила обработки накладных карманов и бретелей,
подготавливать ткань к раскрою, переносить контурные и контрольные линии на
ткань, наметывать и настрачивать карманы, обрабатывать срезы швов в подгибку с
закрытым срезом, определять качество готового изделия, ремонтировать одежду заплатками.

Формы контроля
знаний, умений и навыков

Проверку
результативности усвоения учебного материала предполагается осуществлять
поурочно путем оценки выполнения задач, поставленных на уроке. Важно оценивать
качество практической работы учащихся в сочетании со знанием теории. Комплексная
оценка успешного освоения учебной программы осуществляется при выполнении
учащимися творческих проектов.
Контроль знаний,
умений, навыков производится в двух направлениях:
·
пятибалльная
шкала оценивания;
·
зачетная
система оценивания.
Программа
предусматривает систему закрепления и проверки знаний, полученных учащимися в процессе
обучения.

Виды контроля: текущий, устный
опрос (не менее одного раза в четверти для каждого учащегося), практические
задания, итоговый.
Для определения
уровня учебно-творческой деятельности воспитанников, используются следующие
критерии, объединяющие все компоненты художественно-образных качеств учебных и
творческих работ:
·
композиция,
·
цветовое
и колористическое решение,
·
стилизация
изображения,
·
художественно-образная
выразительность,
·
технологическая
последовательность.
·
аккуратность,
·
самостоятельность.
Методика контроля осуществляться по
следующим параметрам качества:
·
степень
самостоятельности учащихся при выполнении учебных заданий;
·
характер
деятельности (репродуктивная, творческая);
·
характер
выполненных учебных работ и итогового продукта.
Формы оценивания:
Учитель должен
подходить к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном суждении
следующие моменты:
·
качество изготовленного обучающимся объекта работы.
·
правильность применявшихся практических действий (анализ работы).
·
прилежание во время работы.

За теоретическую часть:
·
Оценка «5» ставится обучающемуся, если теоретический
материал усвоен в полном объёме, изложен без существенных ошибок с применением
профессиональной терминологии.
·
Оценка «4» ставится обучающемуся, если в усвоении
теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал
изложен не точно, применялись дополнительные наводящие вопросы.
·
Оценка «3» ставится обучающемуся, если в усвоении теоретического
материала имеются существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись
дополнительные наводящие вопросы.
·
Оценка «2» ставится обучающемуся, если в ответе допущены
грубые ошибки, свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала даже
при применении дополнительных наводящих вопросов.
·
Оценка «1» ставится обучающемуся, если не умеет ответить
на поставленные вопросы.

За практическую работу:
·
Оценка «5» ставится обучающемуся, если качество
выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям и работа
выполнена самостоятельно.
·
Оценка «4» ставится обучающемуся, если к качеству
выполненной работы имеются замечания и качество частично не соответствует
технологическим требованиям. Работа выполнена самостоятельно.
·
Оценка «3» ставится обучающемуся, если качество
выполненной работы не соответствует технологическим требованиям. Работа
выполнена с помощью учителя.
·
Оценка «2» ставится обучающемуся, если работа не
выполнена.
·
Оценка «1» ставится обучающемуся, если он не приступал к
работе.

Содержание программы
 8 класс

         Вводное занятие

План работы и задачи на год.
Профессия швеи-мотористки. Правила техники безопасности при работе в швейной
мастерской.

         Сведения о работе швейных машин

Теоретические сведения. Челночный
стежок: строение, назначение, выполнение. Роль нитепритягивателя, иглы,
челнока, двигателя ткани в выполнении стежка. Неполадки в работе промышленной
швейной машины: виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), исправление.
Уход за швейной машиной.
Практические работы.  Установка лапки.
Чистка и смазка швейной машины. Разборка и сборка челночного комплекта.
Умение. Чистка
и смазка швейной машины. Частичная разборка челночного комплекта

          Волокна и ткани

Теоретические сведения. Общее
представление о получении волокон и пряжи натурального и
искусственного шелка. Ткани из натурального и искусственного шелка:
свойства (прочность, сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость,
скольжение, осыпаемость, прорубаемость), отношение к: воде, теплу, щелочам,
правила утюжки. Общее представление о получении синтетических волокон и пряжи.
Виды синтетического волокна (капрон, лавсан, нитрон). Получение пряжи из
синтетических волокон и нитей.
Умение. Распознавание
шелковой  и синтетической ткани.
Лабораторная работа. Определение
тканей из натурального и искусственного шелка по внешнему виду
(блеску), на ощупь, по характеру горения нитей. Определение волокон капрона,
лавсана, нитрона по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения.
Изучение свойств синтетического волокна (прочности, способности смачиваться водой,
стойкость при нагревании). Сравнение шелковой ткани с хлопчатобумажной и шерстяной.

            Дополнительные сведения о
ткани

Теоретические сведения.
Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и печатания. Подготовка
ткани к раскрою. Декатирование ткани и обмеловка выкройки.
Практическая работа. Составление
коллекции образцов тканей с дефектами ткачества, с крупным тематическим и растительным
рисунком.

            Сведения об одежде

Теоретические сведения. Понятие силуэт (в
одежде). Фасоны цельнокроеного платья, описание фасонов. Виды выреза горловины
в платье без воротника (круглый, каре, углом).
Практическая работа. Определение
по журналу мод стиля, силуэта и фасона изделий.
Умение. Распознавание
фасонов рукавов и воротников.

           Изготовление блузок.
Прямая блузка без рукавов и воротника.

 Изделие. Блузка
без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами (линия бока
начинается от середины проймы).
Теоретические сведения.  Ткани
для блузок. Фасоны блузок без рукавов и с короткими цельнокроеными рукавами.
Мерки для построения чертежа основы блузки. Название деталей и контурных
срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее моделирование (перенос
нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчет расхода ткани
на блузку.
Умение. Приглаживание
копировальных оттисков.
Практические работы. Проверка
чертежа и изготовленной выкройки. Перенесение нагрудной вытачки. Раскладка
выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы. Прокладывание копировальных
стежков но контуру выкройки, по линии талии.

 Блузка с коротким цельнокроеным
рукавом, без воротника.

Изделие. Блузка
без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами (горловина и
проймы обрабатываются окантовочным швом или косой обтачкой).
Теоретические сведения.
Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава. Виды обработки
низа блузки в зависимости от ее назначения (двойной строчкой, швом вподгибку с
закрытым срезом, притачным поясом).
Практические работы. Сметывание
вытачек, плечевых и боковых срезов. Примерка. Устранение дефектов после
примерки. Внесение изменений в выкройку. Раскрой и обработка косой обтачки.
Обработка горловины, пройм или низа рукавов косой обтачкой. Обработка швом
вподгибку с закрытым срезом нижнего среза. Утюжка и складывание
блузки по стандарту.

Изготовление цельнокроеного платья на
основе выкройки блузки.

Изделие. Платье
цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и
рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения. Использование
выкройки блузки для изготовления выкройки платья. Название деталей и контурных
срезов выкройки. Детали платья. Расчет и расположение вытачек по линии талии.
Упражнение. Моделирование
выреза горловины в платье без воротника (выполняется в альбоме в масштабе 1 : 4.
Практические работы. Снятие
мерки длины изделия. Изменение выкройки основы блузки.
Подготовка выкройки платья к раскрою. Раскладка выкройки на ткани и раскрой.

Раскрой и пошив цельнокроеного
платья на основе выкройки прямой блузки.

Изделие. Платье
цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и
рукавов или с цельнокроеными рукавами.
Теоретические сведения.  Виды
обтачек (долевая, поперечная, косая и подкройная). Способы раскроя подкройной
обтачки. Правила обработки и соединения с горловиной подкройной обтачки.
Практические работы. Сметывание
деталей. Примерка платья. Устранение дефектов после примерки. Обработка
вытачек. Стачивание плечевых срезов. Изготовление выкройки и раскрой подкройной
обтачки. Соединение обтачки по плечевым срезам. Приметывание и обтачивание
горловины платья. Обработка отлетного среза обтачки. Стачивание и обработка на
краеобметочной машине боковых срезов. Обработка оборкой или швом вподгибку с
закрытым срезом пройм (или низа цельнокроеного рукава) и нижнего среза.
(Оборкой можно обрабатывать и горловину путем втачивания ее одновременно с
обтачкой.) Утюжка и складывание изделия.
Упражнения. Изготовление
образцов горловины разной формы (каре, круглый вырез, вырез углом, с застежкой
посередине переда или на спинке). Обработанных подкройной обтачкой горловины.
Самостоятельная работа. Раскрой
изделия с использованием готовых лекал.

Отделка швейных изделий.

Изделия. Отделка
на изделии (рюш, волан, мелкая складка и защип, мережка).
Теоретические сведения. Виды
отделки легкой одежды. Различия между оборками, рюшами и воланами. Правила
раскроя отделочных деталей. Мережка столбиком, пучками. Применение вышивки для
украшения швейного изделия. Виды вышивки (гладь). Инструменты и приспособления
для вышивки. Способы перевода рисунка на ткань.
Умение. Выполнение
мережки. Вышивание гладью. Перевод рисунка на ткань.
Практические работы. Раскрой
рюшей, воланов. Обработка швом вподгибку вручную и на машине зигзагообразной
строчкой обрезных срезов отделочных деталей. Соединение отделочных деталей с изделием:
притачивание, втачивание. Настрачивание рюшей. Раскрой и застрачивание деталей
изделия со складочками. Выполнение мережки. Выбор рисунка и подбор ниток.
Перевод рисунка на ткань. Выполнение гладьевых стежков.

Построение чертежа основы
платья

Изделие. Выкройка основы платья.
Теоретические сведения. Мерки для платья, правила их снятия. Основные
условные линии и ориентирные точки фигуры. Детали платья. Названия контурных
срезов выкройки.
Практические работы. Изготовление чертежа основы платья.

Обработка отдельных деталей
и узлов плечевых швейных изделий

Изделия. Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке.
Теоретические сведения. Мерки и расчеты для построения чертежей прямого
длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны воротников. Нанесение линии низа
короткого рукава. Название срезов выкройки и кроя. Высшая точка оката рукава.
Виды обработки низа короткого) рукава. Обработка воротника. Кокетка: виды,
соединение с деталью притачным и накладным способами, обработка нижнего) среза.
Отделка
Упражнение. Изготовление образцов короткого рукава и воротника на
стойке. Обработка на образце низа короткого рукава (имитация манжетов).
Изготовление образцов кокеток
прямой, овальной и фигурной формы.
Практические работы. Снятие мерок и расчеты для построения чертежа втачного
длинного прямого рукава. Построение чертежей рукава и воротника на стойке.
Раскрой рукава с учетом направления долевой нити в надставках к рукаву. Раскрой
и обработка воротника. Элементарное моделирование кокеток. Раскрой.
Обработка притачных кокеток с прямым и овальным нижним срезом. Обработка
накладных кокеток с прямым и овальным срезом. Утюжка деталей с кокетками.

     Изготовление выкройки по
основе платья и раскрой блузки с застежкой доверху

Изделие. Блузка
с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом.
Теоретические сведения. Особенности
конструкции блузки с рукавом и воротником. Фасоны блузок: выбор и описание.
Изменение выкройки основы платья. Нанесение линии низа блузки. Припуск на
обработку застежки в середине полочки платья. Приспособления к бытовым швейным
машинам: линейка для стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек;
лапки с направляющим бортиком для выполнения накладного и настрочного шва и для
отделочных строчек на разные расстояния от края деталей. Связь и соответствие
линий проймы и оката рукава, горловины и воротника.
Практические работы. Раскладка
выкройки на ткани. Припуск на обработку застежки. Раскрой блузки с воротником и
коротким рукавом. Прокладывание копировальных строчек по контурным срезам и
контрольным линиям. Сметывание, примерка, возможные исправления, стачивание
деталей. Обработка низа застежки блузки. Обработка воротника. Соединение
воротника с горловиной. Разметка и обработка петель. Обработка рукавов. Обработка
нижнего среза рукава. Совмещение высших точек оката рукава и проймы.
Распределение посадки. Прикрепление, вметывание, втачивание рукава. Утюжка,
складывание по стандарту изделия.

Изготовление халата  в масштабе 1:4

Изделие. Выкройка халата с
отложным воротником, притачным подбортом и длинным рукавом на
манжете. Выкройка подборта. Выкройка манжеты. Выкройка отложного воротника.
Теоретические сведения. Общее
представление о получении нетканых материалов. Фасоны халатов: назначение,
ткани для пошива. Нетканые материалы. Особенности изготовления выкройки халата
на основе платья. Виды манжет. Ворот и подборт. Подборт: виды и назначение.
Практические работы. Выбор
и описание фасона. Изготовление выкройки халата, отложного воротника, подборта
и манжеты. Раскладка выкройки на ткани с учетом рисунка и припусков на швы.
Раскрой деталей изделия. Прокладывание копировальных стежков.

Ремонт одежды

Изделие. Заплата.
Теоретические сведения. Виды
ремонта в зависимости от характера изделия ткани, формы, виды повреждения,
степени износа). Наложение заплаты на легкое верхнее платье.
Практические работы. Определение
способа ремонта. Подбор ткани, ниток для заплаты. Подготовка заплаты.
Соединение заплаты с изделием на машине стачным или накладным швом при соблюдении
одинакового направления нитей и совпадения рисунка. Использование
зигзагообразной строчки и нетельных стежков для наложения заплаты в виде
аппликации.

Практическое повторение

Повторение технических условий
на выполнение ручных, машинных и влажно-тепловых работ.

9 класс

Вводное занятие
Итоги обучения за прошлый год и задачи
предстоящего. Ответственность
обучения в швейном классе. Техника безопасности при пользовании инструментами и
оборудованием. Распределение рабочих мест.

Промышленные швейные
машины

Теоретические
сведения. Универсальная
швейная машина: модели (97-го класса, 1022-го класса «Текстима» и другие),
скорость, виды выполняемых работ, основные механизмы. Приспособления к
универсальной швейной машине (направляющие линейки для подшивки низа и
выполнения окантовочного шва). Заправка нитей в машину. Перевод регулятора
строчки. Простейшие приемы регулировки натяжения верхней и нижней нитей. Специальная
швейная машина: виды (цепного стежка, краеобметочная, стачивающе-обметочная),
характеристика и назначение видов. Заправка верхней и нижней нитей. Швейные
машины-автоматы и полуавтоматы: характеристика и
назначение.

Умение. Работа на универсальной швейной
машине.
Упражнения. Заправка верхней и
нижней нитей на универсальной и специальной швейных машинах. Регулировка
натяжения верхних и нижних нитей на универсальной и специальной швейных
машинах.

Волокна, ткани и нетканые материалы

Теоретические
сведения. Ассортимент
тканей из синтетических волокон и нитей. Блузочная, плательная и плащевая
синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве изделий. Особенности
влажно-тепловой обработки синтетической ткани. Чистка, стирка и хранение
изделий из синтетических тканей. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой
искусственных и синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с
применением металлических и металлизированных нитей. Нетканые материалы.
Окраска, технологические свойства и использование новых тканей для изготовления
одежды.
Лабораторная работа. Определение
синтетических тканей по внешнему виду, на ощупь и по характеру горения нитей.
Изучение  прорубаемости новых тканей (строчка на машине иглами и нитками разным
номеров), влагопроницаемости (намачивание водой, сушка, наблюдение за изменением
внешнего вида), сминаемости, изменений вида и качества при утюжке, с разным
температурным режимом.

Обработка отдельных деталей и узлов плечевых
швейных изделий

Изделие.  Короткий рукав
«Фонарик»

Теоретические сведения. Моделирование
рукавов.
Практические работа. Обработка
короткого рукава «фонарик» с образованием одинарной и двойной оборки на
образцах.

Изделие. Плосколежащий
воротник.

Теоретические сведения. Построение
чертежа и подготовка выкройки плосколежащего
воротника.

Практическая работа. Обработка
плосколежащего воротника  и соединение воротника с горловиной с помощью двойной
косой обтачкой.

Изготовление
платья, отрезного по линии талии или по линии бедер

Изделие.
Образцы соединения лифа и юбки различными способами.

Теоретические
сведения. Изготовление
выкроек платья в масштабе 1:4 и натуральную величину. Правила соединения лифа с
юбкой.
 Практические работы. Соединение лифа с юбкой стачным и накладным
швами.

Работа с готовым выкройкам или чертежами одежды
в журналах мод

Изделия. Платье, юбка, сарафан, блузка
несложного фасона.
Теоретические сведения. Готовая
выкройка: названия деталей, контрольные обозначения, описания к выкройке или
чертежу. Выбор фасона и его анализ. Подбор ткани, ниток и фурнитуры. Подбор
отделки для модели с отделкой. Норма расхода ткани при разной ее ширине. Анализ
выкройки.
Практические работы. Раскладка выкройки
на ткани. Проверка раскладки с учетом направления рисунка, экономного
использования ткани и припусков на швы. Раскрой. Пошив и отделка изделия.

Организация труда и производства на
швейной фабрике

Теоретические сведения. Основные этапы
изготовления одежды в швейной промышленности. Общее представление о разработке
моделей и конструировании изделий для массового производства. Цеха на швейной
фабрике: экспериментальный, подготовительный, раскройный и швейный. Общее
представление об организации труда в основных цехах на швейной фабрике. Норма
времени (время, необходимое для выполнения данной операции) и норма выработки
(количество готовой продукции в единицу времени). Бригадная форма организации
труда. Оплата труда швеи-мотористки. Разряды по существующей тарифной сетке.
Законодательство по охране труда. Безопасность труда на швейной фабрике: в
швейном цехе, на рабочем месте швеи-мотористки, в других цехах.
Электробезопасность. Безопасная работа при выполнении ручных и машинных
операций, а также при влажно-тепловой обработке изделий. Правила и инструкции
по безопасности труда на рабочих местах.

Технология изготовления прямого
цельнокроеного платья, применяемая в массовом производстве

Изделие. Прямое цельнокроеное платье с
несложной отделкой.
Теоретические сведения. Работа
подготовительного и раскройного цехов: настил тканей, раскладка лекал,
экономные приемы раскроя, оборудование для раскроя, проверка качества кроя,
маркировка кроя. Лекало: направление долевых нитей, контрольные точки для
соединения деталей, хранение, материал для изготовления. Последовательность
пошива прямого цельнокроеного платья на швейной фабрике: заготовка переда
платья, соединение плечевых срезов, обработка горловины, втачивание рукавов в
открытую Пройму или обработка проймы подкройной обтачкой. Соединение боковых
срезов, обработка низа изделия. Утюжка и складывание изделия.
Практические работы. Раскрой платья по
фабричным лекалам. Пошив платья по производственной технологии.

Технология изготовления поясных швейных
изделий, применяемая в массовом производстве.

Изделия. Юбки разных фасонов из
ассортимента фабрики. Брюки подростковые и молодежные из ассортимента фабрики.
Теоретические сведения. Ассортимент
поясных изделий на фабрике. Ткани, используемые для изготовления поясных
изделий: виды, свойства. Лекала, используемые на швейной фабрике для раскроя
поясных изделий. Выбор моделей, подбор ткани и отделки. Подбор лекал, внесение
необходимых изменений в выкройку детали изделия.
Практические работы. Составление
коллекции образцов тканей.

Обработка отдельных деталей и узлов
поясных швейных изделий

Теоретические сведения. Производственный
способ обработки застежек в поясном изделии. Машины для обработки застежки.
Новейшая технология обработки пояса. Использование прокладочных материалов и спецоборудования
для обработки пояса. Современный способ обработки низа поясного изделия.
Умение. Обработка шлевок. Обработка
накладного кармана. Соединение срезов «Джинсовым швом», Обработка застежки в
среднем шве. Обработка верхнего среза притачным поясом (два способа). Обработка
верхнего среза кулиской. Обработка нижнего среза юбки и брюк.
Упражнения. Заправка

Изготовление брюк на основе готовой
выкройки.

Изделие. Прямые брюки с
застежкой в среднем шве.
Практические работы. Раскрой изделия
по готовым лекалам. Стачивание вытачек и боковых срезов (при пошиве брюк
стачивание среднего и шаговых срезов). Обметывание срезов швов. Влажно-тепловая
обработка швов. Обработка застежки в боковом или среднем шве по промышленной
технологии. Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью (или
другая отделка). Обработка и соединение пояса с верхним срезом изделия при
использовании элементов промышленной технологии. Обработка швом вподгибку с
открытым или закрытым срезом низа изделия на универсальной и специальной
машинах.

Практическое повторение.
Виды работы. Самостоятельный
пошив изделия, равнозначного по трудности исполнения экзаменационному.

Тематическое
планирование
8 класс

№
  п/п

Наименование разделов

Количество
  часов

1

Вводное
  занятие

2

2

Сведения о работе швейных машин

9

3

Волокна и ткани

15

4

Дополнительные сведения о ткани

10

5

Сведения об одежде

11

6

Изготовление блузок. Прямая блузка без рукавов и
  воротника.

36

7

Блузка с коротким цельнокроеным рукавом, без
  воротника.

21

8

Изготовление цельнокроеного платья на основе
  выкройки прямой блузки.

27

9

Раскрой и пошив цельнокроеного платья на основе
  выкройки прямой блузки.

44

10

Отделка швейных изделий

28

11

Построение чертежа основы цельнокроеного платья

7

12

Обработка отдельных деталей и узлов плечевых швейных
  изделий

50

13

Изготовление плечевых швейных изделий на основе
  выкройки цельнокроеного платья с застежкой доверху.

20

14

Изготовление халата в М 1:4

17

15

Ремонт одежды.

5

16

Повторение

4

Итого

306

9 класс

№
  п/п

Наименование разделов

Количество
  часов

1

Вводное
  занятие

2

2

Промышленные швейные машины

14

3

Волокна, ткани и нетканые материалы

14

4

Обработка отдельных деталей и узлов плечевых швейных изделий

11

5

Изготовление  платья, отрезного по линии талии или
  по линии бедер.

45

6

Работа с готовыми выкройками и чертежами одежды в
  журналах мод.

43

7

Организация труда и производства на швейной фабрике.

15

8

Технология изготовления прямого цельнокроеного
  платья, применяемая в массовом производстве.

25

9

Технология изготовления поясных швейных изделий,
  применяемая в массовом производстве.

7

10

Обработка отдельных деталей и узлов поясных швейных
  изделий.

79

11

Изготовление брюк на основе готовой выкройки.

93

12

Практическое повторение

26

Итого

374

file_name: программа профессионально-трудовое обучение (швейное дело) 8Б -9Б  класс.docx

alt: Приложение к АООП ООО (вариант 1)

alt: Воспитательные: Ø воспитывать осознанность перспектив обучения ; Ø воспитывать у учащихся, воспитанников положительное отношение к труду; Ø ответственное отношение к труду и результатам труда

alt: Содержание программы 8 класс

alt: Изготовление халата в масштабе 1:4

alt: Тематическое планирование 8 класс № п/п

title: программа профессионально-трудовое обучение "швейное дело" 8-9 класс