extracted_text:
Long-term plan unit:

Term 2

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Solving Problems –   fundamental
  principles of molecular-kinetic theory,  gas laws,  fundamentals
  of thermodynamics,  liquid and solid bodies

Learning
  objectives that are achieved at this lesson (Subject
  Programme reference)

Review
  of all objectives from term 2

Lesson
  objectives

In this lesson, the students will practice solving
  problems to clarify their understandings of different concepts and become
  more confident in their abilities.

Assess
  criteria

Review
  of all success criteria from term 2

Language
  objectives

Learners can:
- describe
  orally and in writing a relationship between two variables
- put technical terms into context  and define
  the terms:

English

Kazakh

Solid

Liquid

Gas

melt

freeze

boil

Evaporate

Condense

compress

particle

atom

molecule

pressure

volume

temperature

isothermal(ly)

Values
  instilled at the lesson

Mission/Vision/Global
  Citizenship: Part of the school’s mission to is create lifelong learners.  Students
  will be asked whether they are learning the materials in class just to pass
  an exam, to get into a university, or to become a highly educated person.
  Students will also be asked to compare and contrast the benefits and
  drawbacks of internal exams given only within one school and international
  exams given to thousands of students in dozens of nations.

Cross-curricular
  links

Problems
  on topics from this term will be connected to topics in biology and
  chemistry.  Most problems involve graphical and algebra skills used in
  mathematics classes.

ICT
  skills

Students
  will use scientific calculators to solve problems.

Previous
  learning

All material in this lesson has
  previously been taught to students.  In this lesson they will review theory
  and practice solving problems in preparation for exams.

Course
  of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
10 minutes

Starter:
  students will problems on given worksheet
Review
  of homework from last lesson
Organizational
  moment to acquaint students with the
·
  Theme
  of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson
·
  The
  connection of the lesson to the school’s mission and vision and global
  citizenship
·

Worksheet
ppt

Middle
30 min

Review
  activity (students will feel the table according to the topic of the lesson)

Students
  will play a game SPY
•
  At
  the beginning of the activity, each student will get a folded piece of paper.
•
  On
  one or two of these papers will be written the word “spy.”
•
  In
  each corner of the room is a sign with the letter a, b, c, d, or e.
•
  You
  will answer each question by standing next to the correct sign.
•
  The
  spies’ job is to answer the question incorrectly and convince others to join
  them.
•
  After
  all students have moved to the answer they think is correct, one person from
  each answer will have a few seconds to explain their reasoning, and convince
  others to join them.
Grudgeball
  or Trashketball or Solving Problems in Pairs

Ppt

Worksheet

End
5 min

Reflection:

1)      What
  are some of the conditions of MKT?
2)      What
  is the ideal gas equation?
3)      What
  is vrms?
4)      What
  is the formula for the average kinetic energy of a particle of a gas?

Presentation
  with questions for students to answer

Differentiation – how do you plan
  to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning
  to check students’ learning?

Health and safety regulations

Problems
  are given different numbers of points based on their difficulty.  Students
  will themselves choose which level of problems to solve, and will be
  encouraged to attempt problems that are challenging, but doable for them.

Throughout
  the lesson, teachers will be circulating around the room checking students’
  work for accuracy and understanding of the concept.  Today’s lesson is
  preparation for the summative assessment.

Students
  will be given a short break in the middle of the lesson to stretch and move
  around.

Reflection
Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did I
  stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use
  the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions
  from the box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation
What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:  .
2:
What
  have I learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

file_name: PHY_10_V2_LP_Revision term 2 (1).docx

alt: Long-term plan unit: Term 2

title: PHY_10_V2_LP_Revision term 2 (1)


extracted_text:
30.04.2021
Воспитательный час
«День пожарной охраны»

Цель: научить детей вести себя правильно в чрезвычайных ситуациях.

Задачи:
·
закрепить знания детей о положительной и отрицательной роли огня в
жизни человека, о пожарной безопасности, о профессии "пожарный";
·
прививать навыки осторожного обращения с огнем;
·
воспитывать чувство ответственности, навыки безопасного поведения.

Ход
классного часа

30апреля - День работников пожарной охраны.
В этот день в 1649 году царь Алексей Михайлович подписал указ о создании
первой противопожарной службы.

Знают все -
человек без огня
Не живет ни единого дня.
При огне, как при солнце светло,
При огне и зимою тепло.
Посмотрите ребята вокруг:
Нам огонь - повседневный наш друг.
Но когда мы небрежны с огнем,
Он становится нашим врагом.

Пожар (fire) - неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб,
вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.
Пожар (fire) -
огонь, способный самостоятельно распространяться вне мест, специально
предназначенных для его разведения и поддержания. При этом огонь не обязательно
появляется в виде открытого пламени, достаточно тления и горения (накаливания).

ПОСЛОВИЦЫ  И ПОГОВОРКИ
Огонь- хороший слуга, но плохой хозяин.
Спички- не игрушка, огонь- не забава.
Искра мала, а велик пламень родит.
Дерево с огнём не дружит.
Спичка невеличка, огонь великан.
Коробка спичек хоть мала, но может
сделать много зла.
Маленькая спичка сжигает большой лес.

Причины пожара
1.     Неосторожность
с огнем
2.     Неосторожность
при курении
3.     Нарушение
правил эксплуатации электрооборудования
4.     Детская
шалость с огнем
5.     Поджоги

Памятка. Как вести себя на пожаре
1.     Если
огонь небольшой, можно попробовать сразу же затушить его, набросив на него
плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
2.     Если
огонь сразу не погас, немедленно убегай из дома в безопасное место. И только
после этого звони в пожарную охрану по телефону "О 1" или попроси об
этом соседей.
3.      Если
не можешь убежать из горящей квартиры, сразу же позвони по телефону
"01" и сообщи пожарным точный адрес и номер своей квартиры. После
этого из окна зови на помощь соседей и прохожих.
4.      Если
чувствуешь, что задыхаешься от дыма, опустись на корточки или продвигайся к
выходу ползком - внизу меньше дыма.
5.      При
пожаре в подъезде никогда не садись в лифт, он может отключиться, и ты
задохнешься.
6.      Ожидая
приезда пожарных, не теряй головы и не выпрыгивай из окна, тебя обязательно
спасут.
7.
 Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и не бойся, они лучше
знают, как тебя спасти.

Пожарное
дело - для крепких парней,
Пожарное дело - спасение людей,
Пожарное дело - отвага и честь,
Пожарное дело - так было и есть!

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Знают все - человек без огня

alt: Памятка. Как вести себя на пожаре 1

alt: Пожарное дело - для крепких парней,

title: Воспитательный час День пожарной охраны"


extracted_text:
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
1 карточка

1.Өлшеу
дегеніміз не?
2. Өлшеу
қателіктері қандай болады?
3. Өлшеу
әдістерінің түрлері

*****************************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
2 карточка

1.
Эталон деген не?
2.
Метрология деген не?
3.
Түрлендіргіштер

*****************************************************************************

            «Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
3 карточка

1.
Қашықтан
берілуді белгілеу
2.      Аспаптардың мемлекеттік жүйесі
3.
Температура деген не?

*****************************************************************************

«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
4 карточка

1.
Температуралық шкала
2.
Термометрлердің түрлері қандай?
3. Манометрлік
термометрлер

*****************************************************************************

            «Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
5 карточка

1.
Термоэлектрлік
түрлендіргіштер
2.
Термоэлектрлік күш
өлшеуіштер
3.
Логометрлер

*********************************************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
6 карточка

1. Қысымды өлшеу
2. Түйіспелі әдіспен  температураны
анықтау
3. «Сапфир» өлшеуіштік
түрлендіргіштер

***********************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
7 карточка

1.
Шығын
өлшеуіштердің түрлері
2.
Отынның
мөлшерін өлшеу
3.
Жылу энергиясын
өлшеу құралдары

***********************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
8 карточка

1.
Газ талдауыштардың
түрлері
2.
Су мен будың сапасы
3.
Тұздың
құрамын өлшеу

***********************************************************************

«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
9 карточка

1.
АКП, АК-300 типті талийлі
оттекөлшеуіштер
2.
pH-өлшеуіштер
3.
Материалдардың
тұтқырлығын өлшеу

***********************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
10 карточка

1. Жүкпоршенді аспаптар
2. Қысымды өлшеу аспаптарының
түрлері
3. Электронды
автоматтық көпірлі қарымталауыштар

*****************************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
11 карточка
1.
Таяқшалы
термометрлер
2.
Қалыпқа
келтіретін түрлендіргіштер
3.
Термоэлектрлік күш
өлшеуіштер

***********************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
12 карточка
1.
Деңгейді өлшеу
әдістері
2.
Газ қоспаларын
талдау
3.
Материалдардың
тығыздығын  өлшеу

***********************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
13  карточка

1.
Қоршаған
ортаның негізгі параметрлері
2.
Автоматтық реттеу
теориясының негіздері
3.
Тиристорлық
күшейткіштер

***********************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
14  карточка

1.
Автоматтық реттелу
теориясы
2.
Қазандықтарды,
жану процесін автоматтандыру және реттеу
3.
Пневматикалық
атқарушы механизмдер

***********************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық процестерді
автоматтандыру» пәні бойынша

№
15  карточка

1.
Реттеу
объектілерінің негізгі қасиеттері
2.
Деңгейді өлшеу
әдістері
3.
Отынның
мөлшерін өлшеу

***********************************************************************
«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
16  карточка

1.
Термоэлектрлік күш
өлшеуіштер
2.
Жылу энергиясын
өлшеу құралдары
3.
Сусымалы
материалдардың деңгейін өлшеуге арналған аспаптар

***********************************************************************

«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
17  карточка

1. Су мен будың сапасы
2. Тұздың құрамын
өлшеу
3. Алғашқы эталон, эталон-копия,
салыстыру, жұмыстық эталон

***********************************************************************

«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
18  карточка

1.
Жылу процестерін
автоматтандыру сұлбаларының жіктелуі
2.
Дистанциялық
көрсеткіштер
3.
Р-130 типті
микропроцессорлық контроллер

******************************************************************

«Жылу
техникалық өлшеу негіздері және жылу техникалық
процестерді автоматтандыру» пәні бойынша

№
19  карточка

1.
Реттеу
объектілерінің негізгі қасиеттері
2.
Ведомстволық
метрологиялық қызмет
3.
Дифференциалды-
трансформаторлық  түрлендіргіштер

***********************************************************************

file_name: Карточкалар.docx

title: Карточки для контроля знаний на казахском языке


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»

                              Директор МБОУ Задоно-

Кагальницкая СОШ

                                                                                Приказ
от 28.08.2019 г. №228

                                                                   ________Ю.В.
Лисичкина

Семикаракорский район, ст.
Задоно-Кагальницкая
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Задоно – Кагальницкая средняя
общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
6 класс

Составлена в соответствии с государственными
требованиями к минимуму содержания
образования и уровню подготовки
учащихся
                                                                                Учитель:
Туроверова Л.А.

2019-2020 учебный год

 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по технологии
для средней общеобразовательной школы 6 класс составлена на основе:
1.Примерной основной образовательной
программе основного общего образования по технологии, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный
реестр образовательных программ;
2. Рабочей программы по курсу «Технология»
авторского коллектива Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю., для
организаций общего образования; Москва.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015г;
3. Федерального компонента
государственного стандарта образования, утвержденного приказом Минобразования
России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования»;
4. Учебный план школы на 2019 – 2020
учебный год;
5. Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2012-2013 ,2010.-96. (Стандарты второго поколения);
6. Программа развития школы.

Рабочая программа учебного
предмета «Технология» в 6 классе  составлена на основе Примерной рабочей
программы по курсу «Технология» авторского коллектива Казакевич В.М., Пичугина
Г.В., Семенова Г.Ю..
Данная программа рекомендована для
использования в период перехода от программ, деливших предмет по направлениям
обучения: индустриальные технологии, технологии ведения дома и
сельскохозяйственные технологии, к новому содержанию технологического
образования. Программа авторского коллектива составлена на основе
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования по технологии, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный реестр образовательных программ
Предметная область
«Технология» является необходимым компонентом общего образования всех
школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ
наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем
содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты
материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной
предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых
ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В
рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация
школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым
обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному
образованию и трудовой деятельности.

Цели и задачи
Главной
целью изучения учебного предмета «Технология» в системе общего
образования является формирование представлений о составляющих техносферы, о
современном производстве и о распространенных в нем технологиях и подготовка
учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
Это
предполагает решение общих задач трудового воспитания и обучения:
 - формирование политехнических знаний и
экологической грамотности;
 - подготовка к семейной жизни, к выполнению
необходимых и доступных видов труда;
- раскрытие творческих способностей,
усиление эстетической направленности уроков технологии;
- воспитание трудолюбия, потребности в
труде, уважение к людям труда, бережного отношения к природе;
- развитие самостоятельности и способности
учащихся решать творческие и изобретательские задачи;
- развитие творческих, коммуникативных и
организаторских способностей в процессе различных видов технологической
деятельности;

- освоение технологических знаний, технологической культуры на базе сведений,
полученных при изучении других образовательных областей и предметов, а также на
основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
-
использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их
с учетом требований дизайна и  декоративно-прикладного искусства для повышения
конкурентоспособности при реализации, развитие эстетического чувства и
художественной инициативы ребенка. Программа предмета
«Технология» составлена с учетом полученных учащимися при обучении в начальной
школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности
Интегративный характер
содержания обучения технологии предполагает построение образовательного
процесса на основе использования межпредметных связей.
Обучение школьников технологии
строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования
материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Общая характеристика предмета «Технология»
Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность
учащихся.
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и
лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед
выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум
теоретического материала. Основная форма обучения – учебно-практическая
деятельность. Приоритетными методами являются сельскохозяйственные опыты,
практические и лабораторно- практические работы, метод проектов. Практические
работы в программе связаны с выполнением различных приемов обработки почвы,
посева, посадки, ухода за растениями, технологических расчетов. На
лабораторно-практических работах изучаются свойства почвы, удобрения.
Практическая деятельность при обучении технологии включает в себя не только
освоение и выполнение конкретных трудовых приемов, она подразумевает также
включение учащихся в поисковую, исследовательскую, аналитическую деятельность,
связанную с выполняемыми работами. Специфика сельскохозяйственных проектов
такова, что их выполнение требует значительного времени. Продолжительность
проекта определяется биологическими особенностями выращиваемых растений.
Предполагается, что значительная часть проектных работ будет выполняться во
внеурочное время, в том числе во время летней практики. По методу проектов
организована и традиционная для сельской школы опытническая работа. Темы
проектов имеют практическую значимость для УОУ или приусадебных хозяйств
обучающихся, благоустройства и озеленения территории школы и села. Базовыми для
программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются
раздел «Растениеводство». Исходя из необходимости учета потребностей личности
школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретной
учебной материал для включения в программу отбирается с учетом следующих
положений:
-
распространенность изучаемых технологий в сфере сельскохозяйственной в личных
подсобных хозяйствах и отражение в них современных научно – технических
достижений;
-
возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные
виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
-
выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе
изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
-
возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-
нравственного, эстетического и физического развития учащихся. Каждый раздел
программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы
и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что
изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно
предваряться необходимым минимумом теоретических сведений. Теоретическая
подготовка заключается, прежде всего, в формировании ведущих понятий технологий
сельского хозяйства – сорт, порода, урожайность, продуктивность и т.д. Основной
формой обучения является учебно – практическая деятельность учащихся.
Приоритетными методами является сельскохозяйственные опыты, практические и
лабораторно- практические работы, метод проектов. Практические работы в
программе связанные с выполнением различных приемов обработки почвы, посевы,
посадки, уходы за растениями, технологических расчѐтов. На
лабораторно-практических работах изучаются свойства почвы, удобрений. Учитель в
соответствии с имеющимися в школе возможностями выбирает объекты и темы
практических работ для учащихся, чтобы они как можно полнее представляли
изучаемые агротехнологии. При этом необходимо учитывать посильность. Рабочая
программа по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» объектов труда
для учащихся соответствующего возраста. Практическая деятельность при обучении
технологии включает в себя не только освоение и выполнение конкретных трудовых
приемов, она подразумевает также включение учащихся в поисковую,
исследовательскую, аналитическую деятельность, связанную с выполняемыми
работами. Для каждой темы перечислены возможные и наиболее целесообразные с точки
зрения реализации минимума содержания виды практической деятельности.
Программа
направлена на выявление и развитие способностей детей в различных видах
декоративно-прикладного искусства: вышивке лентами, ручных работах. Особое место в
программе отводится методу проектов. Ученики учатся правильно ставить цели и
задачи по теме своего проекта, творчески оформлять его, создавать презентацию и
выполнять защиту проекта. Лучшие проекты учащиеся защищают на школьном конкурсе
проектов. Кроме
того, программа предполагает организацию самостоятельной работы школьников по
выполнению творческих проектов в ходе учебного процесса, поэтому к выполненным
творческим работам оформляется пояснительная записка в защиту проекта.
Каждый
раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические
работы и объекты труда.
Основная
часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность –
овладение общетрудовыми умениями и навыками.  Основной формой
обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными
методами являются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические
работы. Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии
является комбинированный урок.
В
программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ.
При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно
акцентировать их внимание на потребительском назначении того изделия, которое
они выдвигают в качестве творческой идеи.
 При
изготовлении изделий наряду с технологическими требованиями большое внимание
уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Ученики учатся
соблюдать экономические требования в отношении рационального расходования
материалов
и утилизации отходов. Учащиеся также знакомятся в ходе обучения с национальными
традициями и особенностями культуры, быта и костюма народов России, что играет
важную роль в духовно-нравственном воспитании учащихся.
По
окончании курса технологии в 6 классе основной школы учащиеся овладевают
безопасными приемами труда с инструментами, швейными машинами, электробытовыми
приборами, специальными и общетехническими знаниями и умениями в области
технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления
художественного оформления швейных изделий, ведения
домашнего хозяйства, знакомятся с основными профессиями пищевой и легкой
промышленности.

Место учебного предмета «Технология» в
учебном плане
Согласно
федеральному базисному учебному плану на изучение технологии в 6 классах
отводится не менее 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.  В соответствии с
годовым календарным учебным графиком МБОУ Задоно – Кагальницкая СОШ, за год
будет проведено 65 часов, программа будет выполнена за счёт уплотнения учебного
материала.

Содержание учебного предмета
«Технология»
Самая важная проблема на сегодня в школах – это создание
необходимых условий для технологической подготовки школьников. Технология в 5-8
классах традиционно представлена такими направлениями, как технический и
обслуживающий труд. Во многих школах учащиеся обучаются в группах с малой
наполняемостью. Между тем, в последнее время все чаще появляются так называемые
неделимые классы. При этом на уроках технологии учителю приходится
одновременно заниматься с девочками и мальчиками. Но для этого нужна программа
обучения, в равной степени удовлетворяющая потребностям тех и других.
Данная программа разработана для совместного обучения мальчиков и
девочек. Раздел
программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» составлена на
основе примерной программы основного общего образования по направлению
«Технология Сельскохозяйственный труд» с учётом федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования. В основной школе
«Технология. Сельскохозяйственный труд» изучается с 5–го по 8–й класс данной
ступени обучения. Работа по сельскохозяйственному
труду будет осуществляться с учетом сезонности сельскохозяйственных работ
осенью и весной, то есть в первой и четвертой учебной четверти по 2 часа.
Школьный учебно-опытный участок (УОУ), кабинет биологии являются основной базой
изучения растениеводства. Все разделы программы содержат основные теоретические
сведения и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением
практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического
материала.
Осенние работы. Основные теоретические сведения.
Основные направления растениеводства: полеводство, овощеводство, плодоводство,
декоративное садоводство и цветоводство. Направления растениеводства в регионе,
в ЛПХ своего села, на
пришкольном участке. Понятие об урожае и урожайности. Правила
безопасного и рационального труда в растениеводстве. Ведущие овощные и
цветочно-декоративные культуры региона, их биологические и хозяйственные
особенности. Выращивание овощных и цветочно-декоративных культур.  Технологии
выращивания луковичных растений. Профессии, связанные с выращиванием овощей и
цветов.
Практические работы: Уборка и учѐт урожая овощных культур,
подготовка урожая к хранению, сбор семян, выбор способа обработки почвы и
необходимых ручных орудий, осенняя обработка почвы на пришкольном участке
ручными орудиями, подготовка участка к зиме. Варианты объектов труда: чеснок,
свѐкла, календула, астры, тюльпаны и
нарциссы.                                          Весенние работы.
Основные теоретические сведения Размножение растений семенами. Особенности
технологии выращивания однолетних, двулетних и многолетних растений. Понятие о
сорте. Правила использования органических удобрений с учётом требований безопасного
труда, охраны здоровья и окружающей среды. Правила проведения фенологических
наблюдений.
Практические работы: Выбор культур для весенних посевов и посадок
на учебно-опытном участке или в личном подсобном хозяйстве, планирование их
размещения на участке, определение качества семян, подготовка семян к посеву,
выбор способа подготовки почвы, внесение удобрений (компост). Выбор
инструментов, разметка и поделка гряд в соответствии с планом, посев и посадка
сельскохозяйственных культур с закладкой опытов. Выбор мульчирующего материала,
мульчирование посевов, полив, рыхление почвы, прореживание всходов, прополка,
приготовление экологически чистых удобрений из сорняков, подкормка растений,
проведение наблюдений за развитием растений.
Творческая, проектная деятельность: Виды технологической
деятельности и основные теоретические сведения. Значение опытов
сельскохозяйственных и правила их проведения. Выбор и утверждение тем проектов:
консультационная информация по этапам проектирования, поиск недостающей информации,
составление плана выполнения проекта.
Практические работы: Выявление и формулирование проблем, связанных
с получением сельскохозяйственной продукции на учебно-опытном участке или в
личном подсобном хозяйстве, выбор и обоснование темы проекта, подготовка
необходимого посевного или посадочного материала, разработка формы дневника
наблюдений, посев и посадка, уход за растениями, проведение наблюдений за
развитием растений, уборка и учѐт урожая, защита проекта.
Самостоятельные и практические задания творческого характера и
темы проектов школьники выбирают по своим интересам и склонностям.
          Содержание деятельности обучающихся  по
программе в соответствии с целями выстроено в структуре 12 разделов:
Раздел 1. Основы производства.
Раздел 2. Общая технология и средства
производства.
Раздел 3. Техника. Технологии
получения, обработки, преобразования и использования материалов.
Раздел 4. Технологии
соединения и отделки деталей изделия.
Раздел 5. Технологии
машинной обработки текстильных материалов.
Раздел 6. Технологии ручной
обработки материалов.
Раздел 7. Технологии производства
и обработки пищевых продуктов.
Раздел 8. Технологии
получения, преобразования и использования энергии.
Раздел 9. Технологии
получения, обработки и использования информации.
Раздел 10. Социально-экономические
технологии.
Раздел 11. Основные этапы
творческой проектной деятельности.
Раздел 12. Технологии
сельскохозяйственного производства. Технологии растениеводства и  животноводства.

Все разделы содержания связаны
между собой: результаты работ в рамках одного раздела служат исходным продуктом
для
постановки задач в другом – от
информирования, моделирования элементов технологий и ситуаций к реальным
технологическим системам и
производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и
работодателя.
Каждый компонент  программы
включает в себя основные теоретические сведения и практические работы.
В программе предусмотрено
выполнение школьниками творческих или проектных работ.
Основную часть содержания программы
составляет деятельность обучающихся, направленная на создание и
преобразование как материальных, так и
информационных объектов.
Основным дидактическим средством обучения
технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность
учащихся.
Приоритетными методами
являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение
проектов.
Все виды практических работ в
программе направлены на освоение различных технологий. Предусматривается
фронтальный опрос.
Интегративный характер
содержания обучения технологии предполагает построение образовательного
процесса на основе
использования межпредметных
связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и
графических
операций; с химией при
характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении
механических
свойств  конструкционных
материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов
современных
технологий; с историей и
искусством при освоении технологий традиционных промыслов. При этом возможно
проведение
интегрированных занятий,
создание интегрированных курсов или отдельных комплексных разделов.

Календарно - тематическое планирование 6
класс

№
  урока

дата

Тема
  урока

Основное
  содержание урока

основные
  термины и понятия

формы
  контроля усвоения учебного материала

Домашнее
  задание

УУД

Раздел. Основы производства (2 часа)

1

02.09

Современные
  средства труда

Общая
  характеристика современных средств труда. Виды средств труда в производстве.

«средства
  труда»

П/Р.
  Подготовка средств труда.

Записать в тетрадь

Структурирование знаний, рефлексия

2

06.09

Продукт
  труда. Понятие о сырье и полуфабрикатах.

Сырьё
  промышленного производства. Первичное и вторичное сырьё.

«сырье»,
  «полуфабрикат»

П/Р.
  Обработка полуфабрикатов

Записать в тетрадь

Структурирование знаний, рефлексия

Раздел. Общая технология и средства
  производства (2 часа)

3

09.09

Характеристика
  технологии и технологическая документация

Особенности
  создания технологической документации для швейного производства

Техническая
  документация,
Технологическая
  документация

П/р
  «Работа с технологической документацией»

Записать
  в тетрадь трудовую дисциплину обучающегося

Структурирование
  знаний, рефлексия

4

13.09

Технологическая
  культура производства и культура труда

Производственная,
  технологическая и трудовая дисциплина.

«дисциплина»

П/р
  «Соблюдение культуры труда»

Технологическая
  карта

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

Раздел. Технология обработки пищевых
  продуктов (10)

5

16.09

Технология
  обработки круп и макаронных изделий

Значение
  круп, бобовых и макаронных изделий в питании человека.

каши,
  крупеник, пудинг, запеканка

Технологическая
  карта

продукты

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

6

20.09

Технология
  приготовления блюд, требования подачи

Значение
  круп, бобовых и макаронных изделий в питании человека.

каши,
  крупеник, пудинг, запеканка

П/р.
  Приготовление технологической карты блюд из круп.

продукты

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

7

23.09

Место
  рыбы в питании человека.

Сроки
  хранения рыбных продуктов.

морепродукты

Технологическая
  карта

Технологическая
  карта

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

8

27.09

Технология
  обработки рыбы и морепродуктов

Первичная
  обработка рыбы. Признаки доброкачественной рыбы

пластование,
филе

П/р
  Приготовление технологической карты блюд из рыбы

продукты

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

9

30.09

Товароведение
  мясных продуктов.

Способы
  определения качества мяса, сроки и способы хранения.

Первичная
  обработка мяса.

Технологическая
  карта

Технологическая
  карта

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

10

04.10

Технология
  обработки мясных продуктов

Принципы
  подбора гарниров и соусов. Первичная обработка птицы.

Тепловая
  обработка.
Мраморность,
консистенция

П/р.
  Приготовление технологической карты блюд из мяса

продукты

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

11

07.10

Роль
  первых блюд в питании человека

Классификация
  супов.

заправочные
  супы

Технологическая
  карта

Технологическая
  карта

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

12

11.10

Технология
  приготовления первых блюд

Технология
  приготовления бульона. Технология приготовления супа

бульон

П/р.
  Приготовление технологической карты первого блюда.

продукты

ТБ.
  Структурирование знаний, рефлексия

13

14.10

Правила
  этикета

Этикет
  приема гостей

правила
  хозяйки

Технологическая
  карта

Дополнить
  правила этикета

Структурирование
  знаний, рефлексия

14

18.10

Технология
  сервировки стола.

Правила
  сервировки стола к обеду. Меню обеда, его калорийность

меню,
  сервировка

П/р
  Приготовление технологической карты семейного обеда.

Дополнить
  правила этикета

Структурирование
  знаний, рефлексия

Раздел. Технологии получения, обработки,
  преобразования и использования материалов (28 часов)
Технологии машинной обработки
  текстильных материалов.

15

21.10

Классификация
  волокон.

Химические
  волокна

волокно

Технологическая
  карта

Составить
  таблицу

Структурирование
  знаний, рефлексия

16

25.10

Виды
  и особенности свойств текстильных материалов

Свойства
  волокон.

волокно,
  пряжа, прядение

Л/Р.
  Изучение свойств текстильных материалов из хим. Волокон.

Выучить
  признаки лицевой стороны ткани

Структурирование
  знаний, рефлексия

17

08.11

Плечевая
  одежда.

Требования
  к одежде.

Ткани
  для изготовления плечевых одежд

Технологическая
  карта

Технологическая
  карта

Структурирование
  знаний, рефлексия

18

11.11

Техническое
  конструирование и моделирование

Общие
  правила построения и оформления чертежа.
Фигура
  человека и ее измерение. Расчетные формулы.

Правила
  снятия мерок.

П/р.
  Снятие мерок и построение чертежа швейного изделия с цельнокраеным рукавом.

выучить
  мерки. Принести  бумагу.

Структурирование знаний, рефлексия

19

15.11

Моделирование
  плечевой одежды

Особенности
  моделирования одежды.

модель

Технологическая
  карта

Технологическая
  карта

Структурирование
  знаний, рефлексия

20

18.11

Понятие
  о композиции в моделировании одежды.

Выбор
  модели.

модель

П/р.
  Моделирование подготовка выкройки к раскрою

выучить
  терминологию

Структурирование
  знаний, рефлексия

21

22.11

Подготовка
  ткани к раскрою.

Подготовка
  кроя к обработке

Раскладка
  выкройки на ткани

Технологическая
  карта

Подготовить
  крой  первой примерке

Структурирование
  знаний, рефлексия

22

25.11

Технология
  раскроя.

Припуски
  на обработку швов.

Раскладка
  выкройки на ткани

П/р.
  Раскрой швейного изделия

Первая
  примерка

Структурирование
  знаний, рефлексия

23

29.11

Порядок
  проведения примерки

Ручные
  работы

Дефекты

Технологическая
  карта

Принести
  флизелин.

Структурирование
  знаний, рефлексия

24

02.12

Примерка

Выявление
  и исправление дефектов изделия.

Исправление
  дефектов

П/р
  примерка изделия

Закрепление
  вязания.

Структурирование
  знаний, рефлексия

25

06.12

Подготовка
  деталей дублированию

Ассортимент
  дублирующих материалов

дублирование

Технологическая
  карта

ТБ

Структурирование
  знаний, рефлексия

26

09.12

Технология
  дублирования деталей

Ассортимент
  дублирующих материалов

дублирование

П/р.
  Дублирование деталей клеевой прокладкой.

ТБ

Структурирование
  знаний, рефлексия

27

13.12

Швейная
  машина

Историческая
  справка

Приспособления

Технологическая
  карта

ТБ

Структурирование
  знаний, рефлексия

28

16.12

Работа
  на швейной машине.

Дефекты
  машинной строчки и их устранение

Приспособления

П/р
  «Выполнение образцов с использованием приспособлений»

ТБ

Структурирование
  знаний, рефлексия

29

20.12

Обработка
  горловины

Подкройная
  обтачка

Подкройная
  обтачка

Технологическая
  карта

Рассмотреть
  варианты обработки горловины

Структурирование
  знаний, рефлексия

30

23.12

Технология
  обработки горловины

Способы
  обработки горловины

Косая
  бейка

П/Р
  Обработка горловины

Рассмотреть
  варианты обработки горловины

Структурирование
  знаний, рефлексия

31

27.12

Боковые
  срезы изделия

Сметывание
  и стачивание боковых  срезов.

Сметывание,
  стачивание, заутюживание

Технологическая
  карта

терминология

Структурирование
  знаний, рефлексия

32

10.01

Технология
  обработки боковых срезов изделия

Сметывание
  и стачивание боковых  срезов.

Сметывание,
  стачивание, заутюживание

П/р.
  Обработка боковых срезов плечевого изделия

терминология

Структурирование
  знаний, рефлексия

33

13.01

Обработка
  нижних срезов изделия

Заметывание
  и застрачивание нижнего среза изделия.

Заметать,
  застрочить, приутюжить

Технологическая
  карта

терминология

Структурирование
  знаний, рефлексия

34

17.01

Технология
  обработки нижних срезов изделия

ВТО
  срезов изделия

ВТО
  изделия

П/р.
  Обработка нижних  срезов плечевого изделия

терминология

Структурирование
  знаний, рефлексия

35

20.01

Обработка
  мелких деталей

Технологии обработки пояса

Технологическая
  карта

терминология

Структурирование
  знаний, рефлексия

36

24.01

Технология
  обработки мелких деталей

Технологии обработки кармана.

Обтачать,
  кант, приутюжить

П/р.
  Обработка мелких деталей

Технологическая
  карта

Структурирование
  знаний, рефлексия

37

27.01

ВТО,
  контроль качества готового изделия

Технологии ВТО

качество

Технологическая
  карта

Технологическая
  карта

Структурирование
  знаний, рефлексия

38

31.01

Заключительная
  обработка изделия

Технологии качества готового изделия

качество

П/р.
  ВТО

Технологическая
  карта

Структурирование
  знаний, рефлексия

Раздел.
  Технология ручной обработки текстильных материалов (8 часов)

39

03.02

История
  вязания крючком.

Инструменты
  и приспособления.

крючок

Инструктаж
  по ТБ

Технологическая карта

Структурирование
  знаний, рефлексия

40

07.02

Инструменты
  материалы для вязания крючком.

Материалы.
  Подготовка материалов к работе

крючок

практическая
  работа

Технологическая карта

Структурирование
  знаний, рефлексия

41

10.02

Основные
  виды петель

Положение
  крючка в руке. Рабочая поза.

крючок

Технологическая
  карта

Закрепление
  вязания.

Структурирование
  знаний, рефлексия

42

14.02

Основные
  виды петель их  условные обозначения.

Петля,
  условные обозначения

крючок

Технологическая
  карта

Закрепление
  вязания.

Структурирование
  знаний, рефлексия

43

17.02

Вязание
  полотна

Плотность
  вязания.

ряд,
  ножка столбика, плотность вязания

Технологическая
  карта

Закрепление
  вязания.

Структурирование
  знаний, рефлексия

44

21.02

Начало
  вязания полотна.

Вязание
  рядами.

ряд,
  ножка столбика, плотность вязания

практическая
  работа

Закрепление
  вязания.

Структурирование
  знаний, рефлексия

45

28.02

Вязание
  по кругу

Основное
  кольцо.

петля
  поворота, петля для подъема

Закрепление
  вязания

оформить
  образцы

Структурирование
  знаний, рефлексия

46

02.03

Способы
  вязания по кругу.

Плотность
  вязания.

петля
  поворота, петля для подъема

практическая
  работа

оформить
  образцы

Структурирование
  знаний, рефлексия

Технологии
  получения, преобразования и использования энергии (2 часа)

47

06.03

Электрическая
  энергия.

Электрические
  аккумуляторы.

аккумуляторы

Технологическая
  карта

Закрепление
  вязания.

Структурирование
  знаний, рефлексия

48

13.03

Электрические
  цепи.

Преобразование
  электрической энергии в другие виды энергии и работу.

электрическая
  цепь, работа

Технологическая
  карта

Создать
  электрическую схему

Структурирование
  знаний, рефлексия

Технологии получения, обработки и
  использования информации (4 часа)

49

16.03

Способы
  отображения информации

Знаки
  символы, образы и реальные объекты как средства отображения информации.

информация

Технологическая
  карта

Отобразить
  информацию восприятия разными органами чувств

Структурирование
  знаний, рефлексия

50

20.03

Средства
  отображения информации.

 Способы
  отображения информации.

информация

Технологическая
  карта

Найти
  способ представления информации

Структурирование
  знаний, рефлексия

51

30.03

Оценка
  восприятия содержания информации

Способы
  отображения информации.

информация

Технологическая
  карта

Оценить
  содержания информации

Структурирование
  знаний, рефлексия

52

03.04

Чтение
  и запись информации различными средствами

Читать
  и записать информацию

информация

практическая
  работа

Записать
  информацию различными средствами

Структурирование
  знаний, рефлексия

Раздел. Социально-экономические
  технологии (4 часа)

53

06.04

Социальные
  технологии

Способы
  сбора информации

Социальные
  технологии

Технологическая
  карта

Оценить
  содержания информации

Структурирование
  знаний, рефлексия

54

10.04

Сбор
  информации в социальных технологиях

Опросы.
  Интервью. Анкетирование. Наблюдение.

Опросы.
  Анкетирование. Интервью. Наблюдение

П/Р
  Составление анкет и тестов

Провести
  анкетирование

Структурирование
  знаний, рефлексия

55

13.04

Методы
  сбора информации

Методы
  и способы сбора информации

Опросы.
  Анкетирование. Интервью. Наблюдение

Технологическая
  карта

Оценить
  содержания информации

Структурирование
  знаний, рефлексия

56

17.04

Средства
  получения информации.

Способы
  сбора информации

Опросы.
  Анкетирование. Интервью. Наблюдение

П/Р.
  Обработка результатов и их оформление

Оформить
  результат

Структурирование
  знаний, рефлексия

Раздел.  Основные
  этапы творческой
  и проектной деятельности (4 часа)

57

20.04

Проект.

творчество

Технологическая
  карта

Оформить
  результат

Структурирование
  знаний, рефлексия

58

24.04

Этапы
  проектной деятельности

Основные
  этапы проектной деятельности и их характеристики.

творчество

Технологическая
  карта

Оформить
  результат

Структурирование
  знаний, рефлексия

59

27.04

Техническая
  и технологическая документация проекта

Их
  виды и варианты оформления.

творчество

Технологическая
  карта. Методы творческой деятельности

Продолжить
  оформление документации

Структурирование
  знаний, рефлексия

60

08.05

Методика
  научного познания и проектной деятельности

Виды
  проектов

творчество

Подготовка
  презентации проекта с помощью Microsoft PowerPoint

Создать
  «банк идей»

Структурирование
  знаний, рефлексия

Раздел. Технологии сельскохозяйственного
  производства (8 часов)

61

15.05

Технологии
  посева культурных растений

Технологии
  ухода за культурными растениями.

подготовка
  семян,  посев

Технологическая
  карта

принести
  семена для посева

Структурирование
  знаний, рефлексия

62

18.05

Технологии
  подготовки почвы.

Технологии
  ухода за растениями,

почва,
  удобрение

П/р.
  Подготовка почвы к посеву.

Обработка
  почвы

Структурирование
  знаний, рефлексия

63

22.05

Технологии
  подготовки семян к посеву.

Технологии
  ухода за растениями,

семена

Технологическая
  карта

Подготовка
  семян к посеву

Структурирование
  знаний, рефлексия

64

25.05

Технологии
  посева и посадки культурных растений.

Технологии
  ухода за растениями,

посев

П/р.
  Высадка цветочно – декоративных культур в открытый грунт

Помочь
  родителям в посадке

Структурирование
  знаний, рефлексия

65

29.05

Технологии
  ухода за растениями, сбора и хранения урожая

Технологии
  ухода за растениями,

Уход
  за растениями

Технологическая
  карта

Как
  в семье ухаживают за растениями

Структурирование
  знаний, рефлексия

66

Технологии
  использования дикорастущих растений

вредители,
экологической
  чистоте продукции

Дикорастущие
  растения

П/р.
  Осмотр ягодных культур на предмет вредителей

Как
  в семье используют дикорастущие растения

Структурирование
  знаний, рефлексия

67

Значение
  дикорастущих растений в жизни человека их использование

Растения
  в жизни человека

Значение
  растений

Технологическая
  карта

Пользование
  дикорастущих растений человеком

Структурирование
  знаний, рефлексия

68

Содержание
  домашних животных

Классификация
  животных организмов  как объекта технологии.

Животный
  организм, объект технологии

Технологическая
  карта

Как
  в семье ухаживают за домашними животными

Структурирование
  знаний, рефлексия

Учебно – методическое и материально-
техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа по курсу «Технология»
авторского коллектива Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю., для
организаций общего образования; Москва.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015г;  Технология 6 класс Учебник
для общеобразовательных организаций Под редакцией В.М. Казакевича Москва
«Просвещение» 2019г.
Список рекомендованной литературы для
педагога:
1.
Технология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
2.
Программа
по курсу «Технология»
авторского
коллектива Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю., для организаций общего
образования, на основе Примерной основной образовательной программа основного
общего образования по технологии, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15) и вошедшей в Государственный реестр образовательных программ.
Формы
организации учебного процесса: урок ознакомления с новым материалом,
урок закрепления изученного, урок применения знаний и умений, урок обобщения и
систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений,
комбинированный урок, урок-лекция, урок-экскурсия, урок-соревнование урок с
дидактической игрой.
 Владеть
компетенциями:
личностного саморазвития, метапредметными   и предметными результатами, коммуникативной,
ценностно-ориентационной, рефлексивной.
Планируемые результаты освоения
обучающимися программы в соответствии с ФГОС
         1.
Личностные универсальные учебные действия:
         развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование потребности
в самовыражении и самореализации, социальном признании.
         2.
Метапредметные результаты:
         2.1.
Регулятивные универсальные учебные действия:
         способность
справляться с жизненными задачами; планировать цели и пути их достижения и
устанавливать приоритеты; контролировать своё время и управлять им; решать
задачи; принимать решения и вести переговоры.
         2.2.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование
знаний
об истории и современных направлениях развития декоративно-прикладного
творчества; владение различными техниками работы с материалами; приобретение
практических навыков различного вида мастерства.
         2.3.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
    умению
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации, умение
организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать
индивидуально и в группе: находить
общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и интересов;
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

3.
Предметные результаты:
         овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;
обеспечение сохранности продуктов труда; освоение ключевых понятий, связанных с
технологией; расширение кругозора; испытание своих возможностей в различных
техниках и направлениях декоративно-прикладного творчества; овладение способами
индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Требования к
уровню подготовки учащихся  в процессе творческой деятельности
4) развитие композиционного мышления,
чувства цвета, гармонии, контраста, пропорции, ритма, стиля и формы;
В коммуникативной сфере:
1) умение быть лидером и рядовым членом
коллектива;
2) публичная презентация и защита идеи,
варианта изделия, выбранной технологии и др.;
3) способность объективно и
доброжелательно оценивать идеи и художественные достоинства работ членов
коллектива;
4) способность бесконфликтного общения в
коллективе.
В  физиолого-психологической
сфере:
1) развитие
моторики и координации движений рук В соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
планируемые результаты освоения предмета «Технология» отражают:
§  осознание роли
техники и технологий для прогрессивного развития общества;
§  формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда;
§  овладение методами
учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения
сохранности продуктов труда;
§  овладение
правилами выполнения графической документации;
§  развитие умений
применять информационные технологии;
§  формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
Изучение технологии в основной
школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1.
Проявление
познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной
технологической деятельности.
2.
Развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
3.
Овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда.
4.
Самооценка
своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с
позиций будущей социализации.
5.
Бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
6.
Готовность
к рациональному ведению домашнего хозяйства.
7.
Проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей
деятельности.
Метапредметные результаты
1.
Планирование
процесса познавательной деятельности.
2.
Ответственное
отношение к культуре питания, соответствующего нормам здорового образа жизни.
3.
Определение
адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе
заданных алгоритмов.
4.
Самостоятельное
выполнение различных творческих работ по созданию оригинальных изделий
технического творчества и декоративно-прикладного искусства.
5.
Виртуальное
и натурное моделирование художественных и технологических процессов и объектов.
6.
Выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих субъективную
потребительную стоимость или социальную значимость.
7.
Выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы
данных.
8.
Согласование
и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее
участниками.
9.
Объективная
оценка своего вклада в решение общих задач коллектива.
10.
Соблюдение
норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
производства.
11.
Соблюдение
безопасных приемов познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметные результаты:
В познавательной сфере:
1)
рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации
для проектирования и создания объектов труда;
2)
оценка
технологических свойств материалов и областей их применения;
3)
распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах;
4)
владение
кодами и методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и
инструктивной
информации;
5)
владение
способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
6)
применение
общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической
деятельности;
7)
Применение
элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;
8)
 владение
алгоритмами и методами решения технических и технологических задач.
В трудовой сфере:
 1) планирование технологического процесса
и процесса труда;
 2) организация рабочего места с учетом
требований эргономики и научной организации труда;
3) планирование последовательности
операций и разработка инструкции, технологической карты для исполнителя,
согласование с заинтересованными субъектами;
4) выполнение технологических операций с
соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
5) определение качества сырья и пищевых
продуктов органолептическими и лабораторными методами;
6) соблюдение трудовой и технологической
дисциплины;
7) документирование результатов труда и
проектной деятельности;
В мотивационной сфере:
1) оценка своей способности и готовности к
труду в конкретной предметной деятельности;
2) стремление к экономии и бережливости в
расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
 1) дизайнерское  проектирование изделия
или рациональная эстетическая организация работ;
2) применение различных технологий
технического творчества и декоративно-прикладного в создании изделий
материальной культуры;
3) сочетание образного и логического
мышления при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
2) развитие глазомера;
3) развитие осязания, вкуса, обоняния.
По завершении учебного года обучающийся 6
класса:
·
называет
и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии
в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;
·
описывает
жизненный цикл технологии, приводя примеры;
·
читает
элементарные чертежи и эскизы;
·
выполняет
эскизы механизмов, интерьера;
·
освоил
техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с содержанием
проектной деятельности).
·
применяет
простые механизмы для решения поставленных задач по / проектированию
технологических систем;
·
строит
модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической
схеме;
·
получил
и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
·
получил
опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли,
удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с
информационными источниками различных видов;
·
получил
и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального
продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и
разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований
потребительских интересов.

 Нормы
оценок по технологии
1.Устная
проверка
Оценка «5»
ставится, если учащийся:
·       полностью усвоил
учебный материал;
·       умеет изложить
учебный материал своими словами;
·       самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами;
·       правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»
ставится, если учащийся:
·       в основном усвоил
учебный материал;
·       допускает
незначительные ошибки при его изложении своими словами;
·       подтверждает ответ
конкретными примерами;
·       правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
ставится, если учащийся:
·       не усвоил
существенную часть учебного материала;
·       допускает
значительные ошибки при его изложении своими словами;
·       затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами;
·       слабо отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2.     При выполнении
практических работ.
Оценка «5»
ставится, если учащийся:
·
творчески
планирует выполнение работы;
·
самостоятельно
и полностью использует знания программного материала;
·
правильно
и аккуратно выполняет задания;
·
умеет
пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями  и другими средствами.
Оценка «4»
ставится, если учащийся:
·
правильно
планирует выполнение работы;
·
самостоятельно
и полностью использует знания программного материала;
·
в
основном правильно и аккуратно выполняет задания;
·
умеет
пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями  и другими средствами.
 Оценка «3»
ставится, если учащийся:
·
допускает
ошибки при планировании  выполнения работы;
·
не
может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
·
допускает
ошибки и не аккуратно выполняет задания;
·
затрудняется
самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями  и другими средствами.

При
выполнении творческих и проектных работ

Технико-экономические требования

  Оценка «5»
ставится,
  если учащийся:

Оценка «4»
ставится,
  если учащийся:

Оценка «3»
ставится,
  если учащийся:

Оценка «2»
ставится,
  если учащийся:

Защита проекта

Обнаруживает полное соответствие содержания доклада и проделанной работы.
Правильно
  и четко отвечает на все поставленные вопросы. Умеет самостоятельно
  подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Обнаруживает, в основном, полное соответствие
доклада
  и проделанной работы. Правильно и четко отвечает почти на все
  поставленные
вопросы. Умеет, самостоятельно подтвердить
  теоретические положения примерами конкретными

Обнаруживает неполное соответствие доклада и
  проделанной проектной работы.
Не может правильно и четко ответить на отдельные
  вопросы.
Затрудняется
  самостоятельно подтвердить теоретическое положение конкретными примерами.

Обнаруживает незнание большей части
  проделанной проектной работы.
Не
  может правильно и четко ответить
  на многие вопросы.
Не
  может подтвердить теоретические положения конкретными примерами.

Оформление проекта

Печатный вариант.
Соответствие
  требованиям последовательности выполнения
  проекта.
Грамотное,
  полное изложение всех разделов.
Наличие
  и качество наглядных материалов Соответствие технологических разработок
  современным требованиям. Эстетичность выполнения.

Печатный вариант.
Соответствие
  требованиям выполнения проекта.
Грамотное,
  в основном, полное изложение всех разделов.
  Качественное, неполное количество наглядных
  материалов.
Соответствие
  технологических разработок  требован.

Печатный вариант. Неполное соответствие требованиям проекта. Не совсем грамотное изложение
  разделов. Некачественные наглядные
  материалы. Неполное соответствие технологических
  разработок v современным требованиям.

Рукописный
  вариант.
Не соответствие требованиям выполнения проекта.
Неграмотное
  изложение всех разделов.
Отсутствие
  наглядных
материалов.
Устаревшие
  технологии обработки.

Практическая направленность

Выполненное изделие соответствует и может использоваться по назначению, предусмотренному при разработке проекта.

Выполненное
  изделие соответствует и может
использоваться по назначению и допущенные отклонения в
  проекте не имеют значения.

Выполненное изделие имеет отклонение от
  указанного назначения, предусмотренного в
  проекте, но может использоваться в другом
  применении.

Выполненное
  изделие не соответствует и не может
  использоваться по назначению.

Соответствие технологии выполнения

Работа выполнена в соответствии с технологией.
  Правильность подбора технологических операций при проектировании

Работа выполнена
  в соответствии с технологией, отклонение от указанных  инструкционных карт не
  имеют значения

Работа
  выполнена с отклонением от технологии, но изделие может быть использовано по
  назначению

Обработка
  изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от  технологии, применялись
  не предусмотренные операции, изделие бракуется

Качество
проектного изделия

Изделие
  выполнено в соответствии эскизу чертежа. Размеры выдержаны. Отделка выполнена
  в соответствии с требованиями предусмотренными в проекте. Эстетический
  внешний вид изделия

Изделие
  выполнено в соответствии эскизу, чертежу, размеры выдержаны, но качество
  отделки ниже требуемого, в основном внешний вид изделия не ухудшается

Изделие
  выполнено по чертежу и эскизу с небольшими отклонениями, качество отделки
  удовлетворительно, ухудшился внешний вид изделия, но может быть использован
  по назначению

Изделие
  выполнено с отступлениями от чертежа, не соответствует эскизу. Дополнительная
  доработка не может привести к возможности использования изделия

При
выполнении тестов, практических  работ

Оценка
«5» ставится, если учащийся:     выполнил   90 - 100 % работы
Оценка
«4» ставится, если учащийся:     выполнил   70 - 89 % работы
Оценка
«3» ставится, если учащийся:     выполнил   30 - 69 % работы
Оценка
«2» ставится, если учащийся:     выполнил   до 30 % работы

СОГЛАСОВАНО
            СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
                              Заместитель директора по УВР
Методического
совета
                               _________ М.А.  Коломиец
МБОУ
Задоно -                                                                                28.08.2019 г.
Кагальницкая
СОШ
от
27.08.2019 № 1

alt: УТВЕРЖДАЮ»

alt: Практические работы: Выявление и формулирование проблем, связанных с получением сельскохозяйственной продукции на учебно-опытном участке или в личном подсобном хозяйстве, выбор и обоснование темы проекта, подготовка…

alt: Первичное и вторичное сырьё. «сырье», «полуфабрикат»П/Р

alt: Первичная обработка рыбы. Признаки доброкачественной рыбыпластование, филеП/р

alt: Технологическая карта

alt: Технология обработки горловиныСпособы обработки горловиныКосая бейкаП/Р

alt: Технологии качества готового изделиякачествоП/р

alt: Закрепление вязания оформить образцы

alt: Способы отображения информации

alt: Технологическая карта

alt: Под редакцией В.М. Казакевича

alt: Предметные результаты: овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий; обеспечение сохранности продуктов труда; освоение ключевых понятий, связанных…

alt: Личностные результаты 1.

alt: По завершении учебного года обучающийся 6 класса: · называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона…

alt: Устная проверка Оценка «5» ставится, если учащийся: · полностью усвоил учебный материал; · умеет изложить учебный материал своими словами; · самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;…

alt: Оценка «3» ставится, если учащийся: · допускает ошибки при планировании выполнения работы; · не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; · допускает ошибки…

alt: Соответствие технологии выполнения

title: Рабочая программа


extracted_text:
Додаток 1

Наказ (розпорядження)
про прийом на роботу (ф. П-1)
застосовується для обліку прийнятих на роботу, заповнюється у відділі кадрів на всіх працівників.
Завізований начальником відділу кадрів або особою, відповідальною за прийняття на роботу, проект наказу (розпорядження) в необхідних
випадках є направленням на переговори і пропуском в цих (відділ) для ознайомлення з умовами роботи.
Керівник структурного підрозділу – начальник (майстер)
цеху (відділу) робить висновок про можливість
зарахування: на зворотній стороні проекту, наказу (розпорядження) вказується,
ким може бути прийнятий на роботу той, хто наймається, по якому розряду
чи з яким окладом і тривалість строку випробовування.
Згода
працівника з умовами праці, результати переговорів, в разі необхідності
медичного огляду, відмітки про проходження інструктажу по техніці безпеки,
протипожежному мінімуму та інші відмітки
проставляються на зворотній стороні форми.
Проект
наказу (розпорядження) про прийом на роботу працівника, якому встановлюють
оклад, візується у відповідній службі
підприємства (організації) для підтвердження вакантної посади і окладу, що встановлюється за штатним розписом.
Підписаний
керівником підприємства (організації) наказ (розпорядження) оголошується
працівнику під розписку.
На
підставі підписаного наказу (розпорядження) про прийом на роботу відділ кадрів
заповнює документ первинного обліку
форма № П-2 «Особова картка», робить
відповідні записи у трудовій книжці; бухгалтерія
відкриває особовий рахунок чи аналогічний йому документ.
На
великих підприємствах з метою полегшення роботи з картотекою, де це доцільно,
на кожного працівника відкривається
додатково алфавітна картка (ф П-3). Картотека алфавітних карток ведеться по підприємству в цілому і картки в ній розкладаються в
алфавітному порядку.
Наказ (розпорядження) про переведення на іншу роботу (ф. П-5) застосовується при оформленні
переведення працівника із одного цеху (відділу, дільниці) в інший. Заповнюється
працівником відділу кадрів у двох
примірниках. Один примірник зберігається у відділі кадрів, другий передається
до бухгалтерії. Наказ (розпорядження)
візує начальник цеху (відділу, дільниці) попереднього і нового місця роботи і підписує керівник підприємства
(організації). На підставі наказу (розпорядження) про переведення на іншу роботу відділ кадрів робить
відмітки в особовій картці ф. № П-2, трудовій книжці та в інших документах.
На
зворотній стороні форми робляться відмітки про нездані майново-матеріальні та
інші цінності, які рахуються
за працівником на попередньому місці роботи.
Наказ (розпорядження) про надання відпустки
(ф. П-6) застосовується для оформлення щорічної та інших видів відпустки, що
надається працівникам у відповідності з чинними законодавчими актами і положеннями, колективними договорами,
контрактами та графіками
відпусток.
Заповнюється у двох примірниках. Один залишається у відділі
кадрів, другий передається до бухгалтерії. Підписується начальником (майстром) цеху (відділу, дільниці)
та керівником підприємства (організації).
На
підставі наказу (розпорядження) про надання відпустки відділ кадрів робить
відмітки в особовій картці ф. № П-2
працівника, а бухгалтерія робить розрахунок зарплати, що належить за відпустку.
Про наданні відпустки без оплати поруч із зазначенням кількості днів відпустки зазначається «без оплати».
Відпустки
для групи працівників доцільно оформлювати за списком (ф. П-7). Відмітки про
здачу інструменту, спецодягу та іншого господарського інвентаря на період
відпустки працівника в записці (списку)
про надання відпустки не робляться.
Відділ кадрів на основі записки чи списку про надання відпустки
відмічає в особовій
картці працівника дані про
відпустки, а розрахунковий відділ бухгалтерії робить розрахунок заробітної
плати, що належить за відпустку.
Наказ (розпорядження) про припинення трудового
договору (контракту) з обліку використання робочого часу (ф. П-8) застосовується при звільненні працівників, заповнюється працівником відділу
кадрів у двох примірниках на всіх працівників, за винятком тих, які звільняються вищестоящим органом. Один лишається у відділі кадрів, другий
передається в бухгалтерію. Підписується начальником (майстром) цеху (відділу, дільниці) та керівником підприємства (організації).
У
розділі ― Довідка про нездані майново-матеріальні та інші цінності
‖ робляться відмітки про нездані
цінності, що рахуються за працівником.
На підставі
наказу (розпорядження) про припинення трудового
договору бухгалтерія робить розрахунок
із працівником. При звільненні за власним бажанням працівник оформлює заяву на
лицьовій стороні форми.
Оперативний облік персоналу
на об’єднаннях та підприємствах веде відділ кадрів на бланках
типової форми. Порядок
з обліку чисельності робітників на підприємствах та в організаціях передбачає облік робочого
часу.
Табельний облік ведеться слідуючими способами:
a)
жетонним – з використанням
жетонів, на яких проставлені табельні номери. На підприємствах їх кількість
дорівнює кількості спискового складу працюючих;

b)
картковим – з використанням
контрольних годинників, які автоматично вказують час явки кожного робітника
в їх картках;
c)
по пропускній системі –
робітники при явці на роботу здають свої перепуски, а по закінченні роботи отримують
їх.
Облік використання робочого часу здійснюється за кожну зміну в табелі,
який відкривається щомісячно
на працюючих цеху (відділу), дільниці
тощо.
Для
ведення обліку використання робочого часу кожному працюючому присвоюється
табельний номер, який наводиться в
усіх документах по обліку праці та її оплати. У випадку звільнення (або
переводу) працівника в інший цех (відділ)
його колишній табельний номер не може бути присвоєний іншому
та повинен залишатися вільним не менше трьох років.
Табель являє собою
іменний список працівників цеху (відділу), дільниці тощо, та ведеться окремо по категоріях, а в межах категорії працюючих – в порядку
табельних номерів або алфавітному порядку.
Табель складається (готується) за два-три
дні до початку розрахункового періоду
на підставі табеля за минулий
місяць. Записи в табель на підставі належно
оформлених документів по обліку особливого складу, наказу (записок) про прийом, переведення, звільнення.
Облік
явок на роботу та використання робочого часу здійснюється в табелі або методом
суцільної реєстрації, а саме відмітки
всіх прибулих, які запізнилися і т.д., або шляхом реєстрації тільки відхилень.
Табель обліку
використання робочого часу та розрахунку заробітної плати (форма
№ П-12 та форма № П-13). Форми № П-12
та № П-13 застосовуються для обліку використання робочого часу всіх категорій працюючих, для контролю за
дотриманням працюючими встановленого режиму робочого часу, для отримання даних про відпрацьований час, розрахунку заробітної плати, а також для складання
статистичної звітності з праці.
Складаються в одному
примірнику уповноваженою на те особою. Після вiдповiдного оформлення передаються в бухгалтерію.
Вiдмiтки
у табелі про причини неявок на роботу, чи про фактично відпрацьований час, про
роботу в надурочний час чи інші
відхилення від нормальних умов роботи повинні бути зробленi тільки на підставі документів, оформлених належним
чином (листок непрацездатності i т. п.).
Для
відображення використаного робочого часу за кожний день у табелі (у формі №
П-12 графи 3,5; у формі № П-13 графа
3) відведено два рядки - один для вiдмiток умовних позначень видів затрат
робочого часу, а другий - для запису
кiлькостi годин по них.
Облік
використання робочого часу здійснюється у табелі методом суцільної реєстрації
явок i неявок на роботу, або шляхом реєстрації тільки відхилень
(неявок, запізнень i т. д.).
Форма № П-1З "Табель обліку використання робочого
часу" застосовується в умовах автоматизованої системи управління підприємством. Бланк табеля форми № П-13 з заздалегідь заповненими окремими реквізитами може бути створений за допомогою засобів
обчислювальної техніки. До таких
реквізитів відносяться: цех (вiддiл), бригада, прізвище, ім’я, по батькові,
професія (посада), табельний номер
i т.п., тобто дані, що є: у довідниках умовно-постiйної інформації. В цьому
випадку форма табеля змінюється відповідно до прийнятої технології обробки даних.
Разом з
тим така форма повинна забезпечувати можливість відображати у ній облік
використання робочого часу. Умовні
позначення відпрацьованого часу, наведені на титульному аркуші форми № П-12, застосовуються i при заповненні
форми № П-13.
Типова
форма № П-13 пристосована до різних умов організації виробництва може бути
доповнена необхідними даними,
наприклад, для вугільної, гірничорудної та інших галузей промисловості, з метою контролю за знаходженням робітників на
роботі під землею, доцільно включити показники часу спуску в шахту та підйому
з неї.
Табель обліку
використання робочого часу (форма № П-14).
Форма № П-14 - призначається тільки для обліку використання робочого часу працівників з твердим місячним
окладом чи ставкою.
Облік часу надурочних робіт здійснюється на основі списків осіб, що працювали надурочно
(форма
№ П-15). Списки з вiдмiткою майстра
про кiлькiсть фактично
відпрацьованого понаднормового часу використовуються для запису в табель.
Облік часу простоїв
здійснюється на пiдставi листків обліку простоїв (форма № П-16). Листки обліку простоїв
з вiдмiткою про час простоїв використовуються для запису в табель .
Список осіб, які
працювали в надурочний час (форма № П-15) використовується для обліку часу, який
відпрацьовано надурочно, та оплати роботи в надурочний час.
3аповнюється в одному примірнику майстром або іншими посадовими особами, які відповідальні за облік робочого часу, та передається в бухгалтерію (МСУ).
Облік часу простоїв здійснюється на пiдставi аркушів обліку простоїв
(форма № П-16). Аркуш обліку
простоїв з відміткою про час простоїв використовується для запису в табелі.

title: Додаток 1  Наказ


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_3.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Школьная олимпиада по русскому языку и
литературному чтению
во 2 классе
2 тур

1. Разгадай ребусы (4 б.)
     Ш1А,      ЗА1КА,      О5,     Ш3Х.
_________________________________________________________

2. Как сказать одним словом? (4 б.)

Повесить
     нос –________________________________________
За
     тридевять земель –__________________________________
Бить
     баклуши –_______________________________________
Водить
     за нос –_______________________________________

3. Составьте анаграммы. (Анаграммы – это слова, которые
получаются путем перестановки букв какого-нибудь слова. Например: рост-сорт)
(3 б.)
        Кулон-________________________________________________
       Автор-________________________________________________
       Коршун-______________________________________________

4. Найди и соедини пары. (5 б.)
          К.Чуковский               «Крокодил Гена и его друзья».
          С.Михалков                 «Федорино горе».
         Э.Успенский                 «Снежная королева».
         А. С.Пушкин                 «Дядя Стёпа»
         Г.Х.Андерсен               «Сказка о рыбаке и рыбке».

5. Выбери нужное слово и подчеркни одной чертой. (3 б.)

У
     бабушки нет     (очек, очков, очкей)
У
     Маши нет красных      (туфлев, туфлей, туфель)
У
     меня нет     (ножницей, ножницов, ножниц)

6. Арифметическая грамматика. (2 б.)
   Кабан – ан +лук =_________________________________
    Ква + рак –ак + тира=_____________________________

7. Сколько раз встречается звуки [Т] и [Т ’] в стихотворении? (6
б.)
Липы за руки взялись,                 [Т]____________
Липы ветками сплелись,              [Т ’]___________
Ветер злится: “Повалю!
Я упрямых не терплю!”.
Дунул снова что есть сил,
Но деревья с ног не сбил.
                                                                                Итого:
27 баллов

file_name: олимпиада рус.яз. и литер.2 турMicrosoft Word.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Олимпиадные задания по русскому языку и литературе .2 класс


extracted_text:
Коллективное
творческое дело «Строим дом Дружбы».
Цель:формирование
нравственных качеств личности: умение дружить, дружески общаться в коллективе.
Задачи:
·
 Способствовать
формированию представлений о доброте, взаимопомощи, дружбе.
·
Содействовать
развитию эмоционально – чувственной сферы личности ребенка.
·
Содействовать
воспитанию доброжелательности, уважения друг к другу, чувства коллективизма.
Оборудование:
презентация
PowerPoint, аудиозаписи песен,
макет дома, костюмы для героев, листы с изображением цветов.
План:
I.
Вступительное
слово о строительстве дома.
II.
Строительство
дома Дружбы.
1.
 Закладываем
фундамент: «кирпич доброты», «кирпич взаимопомощи».
2.
Возводим
«стену дружбы».
3.
Завершение
строительства дома «кирпичиками мудрости».
III.
Рефлексия.
IV.
Итог.

Ход мероприятия.
I.Вступительное
слово о строительстве дома.
Вед.:У
каждого человека должен быть дом – не просто жилище с крышей над головой, а
место, где его любят и ждут, понимают, принимают таким, каков он есть. У
каждого из нас, конечно же, дом уже есть, дом -  это ваша семья.  Мы с вами
постараемся сегодня построить свой дом – дом, в котором будем мы с вами жить.
 - Сейчас мы единая
«строительная команда». Наш дом можно построить только из особого
«строительного материала» с уникальными свойствами: доброты, понимания,
взаимопомощи, терпения, дружбы и любви, смеха и юмора.
II.      Строительство
дома Дружбы.
1.Закладываем фундамент:
«кирпич доброты», «кирпич взаимопомощи».
- Первый кирпич, который
мы будем закладывать в фундамент нашего дома вы назовете, после того, как
прослушаете стихотворение.
Дети:
Максим Г.
Слово
это серьезное,
Главное,
важное.
То,
что значит оно,
Очень
нужно для каждого.
В
нем забота и ласка,
Тепло
и любовь.
В
нем стремленье
На
помощь прийти
Вновь
и вновь.
Аня
Д.
Это
качество в сердце
У
многих живет
И
о боли других
Позабыть
не дает.
И
оно поважнее,
Чем
лица красота.
Это
наших сердец… (доброта)Вед.:
-Правильно,
это кирпич доброты!
-
В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто
любит людей и помогает им.
Песня «Если добрый ты».
(
Аня и Максим Г. прикрепляют картонный прямоугольник на магнитную доску).
Вед.:
-
Второй кирпич, который мы закладываем, это кирпич взаимопомощи.
Дети:
Соня.
 Понять
и исполнить
Желанье
другого –
Одно
удовольствие,
Честное
слово.
Не
стой в стороне равнодушно,
Когда
у кого – то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту, всегда.

Лиля.
И
если кому – то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что
годы живешь ты не зря!
(Лиля
и Соняприкрепляют картонный прямоугольник на магнитную доску).
Вед.:
-
Все согласятся со мной, что самой идеальной парой, действующей всегда слаженно
и быстро, можно считать руки человека.
-
Проверим эти качества у наших ребят (3 пары детей вырезают цветы).
-
Молодцы! Чувствуется, что вы старались друг другу помочь, не подвести.
-
Давайте посадим цветы возле будущего дома.

         2.
Возводим «стену дружбы».
Вед.:
-
Продолжаем строительство дома, а что будет основой стены нашего домавы узнаете,
посмотрев сказку.
(Сценка
«Про Ежика»)
Действующие
лица:
Автор –Лиза Т.
Ежик – Саша М.
Лиса – Соня Л.
Медведь – Максим Д.
Заяц – Ваня Ч.
Птичка – Аврора У.
Охотник–КоляС.

Автор:В одном лесу под старой сосной жил в своей маленькой норке ежик
(
Выходит ежик).
-
Он был маленьким серым ежиком с кривыми лапками и множеством колючек на
спинке.  Ежику очень плохо жилось в этом лесу. Никто из зверей не хотел дружить
с ним.
(Появляется
лиса, обходит ежика)Лиса:
«Посмотри, какой у меня красивый и пушистый хвост. Разве я могу дружить с такой
серой колючкой как ты»? (Уходит)
(Появляется
медведь)Медведь: «Ты слишком
маленький, я случайно могу раздавить тебя одной левой» (Уходит).
(Выбегает
заяц)Заяц: «Ты такой неуклюжий, ни
попрыгаешь с тобой, ни побегаешь» (Уходит).
(Выходит
птичка)
Птичка:
«У тебя же нет ни голоса, ни слуха. Лягушки на болоте - и те поют лучше тебя».

Автор
 -Бедному
ежику было очень обидно слышать такие слова. Он подолгу сидел на берегу старого
лесного пруда и смотрел на свое отражение в воде.
Ежик
 -"Ну
почему я такой маленький, такой колючий, неуклюжий, почему у меня нет
музыкального слуха?"
 Автор
Ежик
так грустил и переживал из-за того, что никто не хотел с ним дружить, что чуть
было не заболел.
 Однажды
утром он как обычно отправился на лесную поляну поискать грибов и ягод себе на
завтрак. Ежик медленно брел по дорожке, погруженный в свои печальные мысли, как
вдруг… (На сцену выбегают медведь, заяц, птичка и прячутся. Последней бежит
лиса, а за ней охотник с ружьем).
(Ежик
свернулся клубочком и бросился охотнику под ноги.Охотник споткнулся об острые
колючки ежика и упал).
(Ежик
прячется под куст и дрожит. Охотник встает, оглядывается и уходит).
(Ежик,
хромая идет по сцене, навстречу ему выходит лиса).
Лиса
-
Спасибо тебе, ежик. Ты очень смелый. Все в лесу испугались охотника и
спрятались в свои норки. Никто не решился помочь мне, а ты не испугался и спас
меня. Ты настоящий друг.
Автор
С
тех пор ежик и лиса стали лучшими друзьями.
Лиса
Пока
у тебя болит лапка и тебе трудно ходить, я буду заботится о тебе.
Автор
 Ежик
быстро поправлялся, ведь теперь он был не одинок, теперь у него был настоящий
друг.
Ведь настоящий друг - это не тот, у кого красивый хвост, великолепный голос или
быстрые ноги. Настоящий друг - это тот, кто не бросит в беде и не отойдет в
сторону, если тебе нужна помощь.

Вед.:
-
Так как же ребята называется следующий кирпич?
-
Правильно, следующий кирпич -  это дружба!
-
Кого мы можем назвать настоящим другом?

Песня
«Настоящий друг».

3.      Завершение
строительства дома «кирпичиками мудрости».
Вед.:
-
Завершаем строительство стены нашего домакирпичиками мудрости.
-
Народ сочинил много мудрых пословиц и поговорок о дружбе. Вам предлагается
соединить рассыпавшиеся пословицы
Пословицы:
1.
Крепкую дружбу и топором не разрубишь
2.
Сам погибай, а товарища выручай.
3.
К дому друга дорога никогда не бывает длинной.
4.
Старый друг лучше новых двух.
(Дети
читают начало   пословиц, они выбирают недостающую часть и хором называют
пословицу).
III.    Рефлексия.
Вед.:
Собрались
все дети в круг.
Я –
твой друг
И ты
мой друг.
Крепко
за руки возьмемся
И друг
другу улыбнемся.

(Вальс
дружбы)
IV.    Итог.
Вед.:
   -
Итак, мы с вами добрались до крыши нашего дома, крыши хорошего настроения. Мне
бы очень хотелось верить, что ваши улыбки говорят о том, что у вас сейчас
прекрасное, радостное настроение именно от общения друг с другом. И сейчас,
прислушиваясь к своему внутреннему настроению, я хочу, чтобы вы все нашли свое
место в построенном доме.
(Крышу
ставитведущий)

Песня:
«Если с другом вышел в путь».

file_name: ктд Строим дом Дружбы.docx

alt: Дети: Максим Г. Слово это серьезное,

alt: Лиля. И если кому – то поможет

alt: Выбегает заяц) Заяц: «Ты такой неуклюжий, ни попрыгаешь с тобой, ни побегаешь» (Уходит)

alt: IV. Итог. Вед.: -

intro:
Коллективно-творческое дело "Строим дом Дружбы" разработано для детей 1 -4 классов. Целью данного мероприятия является формирование нравственных качеств личности: умение дружить, дружески общаться в коллективе.
Задачи:
•	 Способствовать формированию представлений о доброте, взаимопомощи, дружбе.
•	Содействовать развитию эмоционально – чувственной сферы личности ребенка.
•	Содействовать воспитанию доброжелательности, уважения друг к другу, чувства коллективизма.

title: Коллективное - творческое дело "Строим дом Дружбы".


extracted_text:
q
Basic
q
Intermediate
q
 Advanced

 Lesson
Plan

Business/Materials

Warm-up

Textbook,
  unit 6, listening tracks 214, 2.17, whiteboard, utilizing vocabulary from 109
  & 104,
pictures
  of apartments

Quiz
  over the vocabulary assigned as homework

Objective
  Discussion

To learn the
  vocabulary for part A of the unit; to improve listening skills and
  comprehension of the vocabulary pp. 104-105.

ACTIVITY
  1: Instruct and Model

 q
  R

 q
  W

 q
  L

 q
  S

This part of vocabulary
  instruction was actually done Friday as the unit was introduced.  The quiz is
  consolidation of the homework, which was to study the vocabulary and do the
  exercises on p. 104.

Guided
  Practice

 q
  R

 q
  W

 q
  L

 q
  S

Review
  answers p. 104. Then Ss with a partner will read the conversation on p. 105
  taking turns being Katrina and Hector. They will also read p. 109, agreeing
  and disagreeing and practice the dialogue on this page.

Independent
  Practice

 q
  R

 q
  W

 q
  L

 q
  S

.
  Ss will then look at the example of an apartment on PPT, and handout, and
  with the partner, will make their own dialogue of four turns utilizing the
  agreeing and disagreeing as well as the vocabulary from 104.

Assessment

 q
  R

 q
  W

 q
  L

 q
  S

Quiz
  the next class utilizing the agree/disagree statements.

file_name: Lesson_Plan 1.pdf

alt: Basic q Intermediate q

title: Lesson plan 1