extracted_text:
Администрация
Уйского муниципального района
МКОУ «Уйская
школа-интернат VIII вида»

Методическая
разработка воспитательного мероприятия
по тематическому
направлению
«Приобщение к
культурному наследию»

«Сказки входят в
каждый дом»

Разработала:
учитель начальных
классов
Ильина А.В.

с. Уйское
2020г.
Тематическое направление «Приобщение
к культурному наследию»
Тема «Сказки входят в
каждый дом»
Выбор направления и темы
мероприятия обоснован требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а именно необходимостью
обеспечения успешного установления и реализации социокультурных связей
современного общества.
А также Федеральным
законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который формулирует в
качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения,
гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и
развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в
условиях многонационального государства» (ст. 3).
Одной из приоритетных проблем
современного общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в
настоящее время отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал
падать, особенно это касается детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), познавательная деятельности которых характеризуются низким
уровнем мотивации к обучению, им мало что
интересно, они не посещают кружки и секции, не читают книг, а предпочитают
пустое время препровождение. В связи с этим актуальность решения
этой проблемы на сегодняшний день очевидна. В процессе общения с книгой ребенок
не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и главное, учится
думать, анализировать, развивается творчески; таким образом, формируется
нравственная и культурная основа личности.
Данное мероприятие
ориентировано на детей младшего школьного возраста (3-4 классов) с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Для проведения мероприятия
используется как материал учебной программы, так и из раздела «внеклассное
чтение». Кроме того, при выборе материала для проведения данного мероприятия
учитываются национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской
области.
Цель мероприятия: формирование интереса к чтению художественной литературы
Задачи:
Образовательная:
- обобщить и закрепить
знания учащихся художественной литературы
- формировать навыки
выполнения устных заданий
Развивающая:
- развивать память, логическое мышление, слуховое восприятие
- формирование коммуникативной компетенции
через различные способы творческой деятельности учащихся
- развитие познавательной компетентности
-развитие умения держаться на сцене
Воспитательная:
-воспитывать
чувство взаимоуважения,
гражданственности, патриотизма, любовь к литературе, в том числе и к
зарубежной.
Мероприятие
проводится в форме игры-путешествия. Обосновано это тем, что
дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) легче запоминают
и воспроизводят материал, когда он преподносится в игровой форме, а именно с
использованием элемента загадки, сюрприза, театрализации.
При
проведении мероприятия используются педагогические технологиитакие как
личностно-ориентированное обучение, элементы проблемного обучения и игровая
технология.
Для
достижения планируемых результатов использованы следующие методы и приёмы:словесные,
наглядные и методы проблемного обучения.
Для
проведения мероприятия требуется предварительная подготовка:
распределение ролей, разучивание текстов детьми для театрализованного
представления эпизодов произведений, составление презентации с наглядными
материалами. Аудитория, в которой проводится мероприятие оформляется в
соответствии с тематикой (элемент сказки, таинственности).
При
подготовке и проведении мероприятия используются следующие ресурсы:
-
материально-технические: компьютер, проектор, музыкальные колонки, костюмы
героев произведений, атрибуты для представления;
- кадровые: на этапе
подготовки воспитатели готовят театрализованные представления фрагментов
произведений. Кроме того, к подготовке театрализованного представления
совместно с родителями можно привлечь организации дополнительного образования и
культуры. Ведущим данного мероприятия могут выступать как классный руководитель,
так и учитель или педагог-библиотекарь;
- информационные: художественная
литература, по материалам которой проводится мероприятие презентация для демонстрации
наглядного материала.
Данную
методическую разработку можно использовать в работе с учащимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) младшего школьного возраста (3-4
классы), для закрепления учебного материала по предмету «Чтение и развитие
речи», а также в рамках проведения тематических предметных недель,
библиотечного часа.
Кроме того, методическую
разработку можно использовать в работе библиотек, организаций дополнительного
образования с учащимися младших классов общеобразовательных школ.
При составлении данной
разработки использовался методический материал учителя МКОУ «Уйская
школа-интернат VIII вида»
Толстогузовой Нины Михайловны.

Ход мероприятия

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Примечание

Скоморох:
-
  И так, друзья, начнем программу!
  Затей у нас большой запас.
  А для кого они?
  Для вас!
  Я знаю, вы любите игры,
  Песни, загадки и пляски.
  Но нет ничего интереснее,
  Чем наши волшебные сказки

Организационный момент
слайд 1

Выходят
  две сказочницы: - Здравствуйте, дорогие гости! Низкий
  поклон, всем почёт и уважение.
Я
  - Сказочница Марья:
Я
  - Сказочница Дарья:

Выходят
  ведущие (педагоги) в русских народных сарафанах костюмах (Марья, Дарья)

Марья:
  Начинаем наше путешествие в Мир сказок. Поднимите руку те, кто любит сказки.
  Все люди на свете любят сказки. И любовь эта начинается в детстве.

Поднимают
  руки

Дарья:
  Волшебные,
  весёлые и даже страшные – сказки всегда интересны. Читаешь, бывало, или
  слушаешь – дух захватывает. В сказке всегда добро побеждает зло. Она учит
  отличать хорошее от плохого

слайд 2

слайд 3

На
  фоне музыки
Марья:
-
  В некотором царстве, тридевятом государстве жили-были… сказки

Звучит волшебная музыка

Дарья:
-
  А сказки-то те были не простые, а волшебные, в них всегда случались
  какие-нибудь чудеса.

Марья:
-
  Посмотрите вот сюда, что это за избушка?
-
  Что нам нужно сказать, чтобы она к нам повернулась?

-
  Это избушка Бабы Яги.
-
  Избушка, избушка, встань в лесу задом, ко мне передом (повторяют три раза)

макет
  избушки на курьих ножках

(поворачивается)

Появляется баба Яга с метлой. Бегает по кругу и метлой метёт
  около ног детей
– Чую, чую, человечьим духом
  пахнет. Здравствуйте, здравствуйте, мои конопатенькие. Чего притихли?
  Наверно, очень мне обрадовались. А кто я, хоть узнали? Правильно, Баба Яга. А
  откуда я?
Тоже верно. А вы любите сказки?
  Много их знаете? Хорошо….

-
  Баба Яга!
-
  Из сказки
-
 Любим!
-Знаем!

слайд
  4

Баба Яга:
- Открою вам секрет: это ведь
  Василиса Премудрая послала меня к вам, чтоб я вас испытала, а если не
  понравитесь вы мне, тут уж мне и карты в руки: люблю я некоторых, ягодки мои,
  на лопату садить, да в печь высаживать….
– Посмотрим, как вы сможетеузнать
  одного забияку, которого я заколдовала за хвастовство и неуважение к старшим:
  прозвища он, видите ли, придумывает приличным людям.
 А задание таково:
-нужно
  убирать по одному предмету, отгадывая его по моим историям и песням сказочных
  героев.

Звучит волшебная музыка

Баба Яга:
- Слушайте внимательно и правильно
  отвечайте
За правильный ответ получаете
  «Привет»!
Этот сказочный герой
  С хвостиком, усатый,
  В шляпе у него перо,
  Сам весь полосатый,
  Ходит он на двух ногах,
  В ярко-красных сапогах.

– А какая вещь помогла Коту в
  сапогах совершить геройские поступки?

-

-  Кот в сапогах

- сапоги

Выходит
  «герой сказки» в костюме Карлсона, но с элементами костюмов других героев.
  Дети должны угадать героев и таким образом убираются лишние элементы одежды.
слайд
  5
«герой сказки» снимает сапоги

Баба Яга:
– И кто это у нас такой добрый,
  сладенькие мои?
– Ну, а по какому предмету одежды
  можно всегда узнать Кота Леопольда?

- Кот Леопольд

- по банту

Звучит
  песня Кота Леопольда «Если добрый ты
слайд
  6
«герой сказки» снимает бант

Баба Яга:
- Из какой сказки эта песня?
– И какой предмет здесь от Красной
  Шапочки?

- песня про Красную шапочку
- корзинка

 Звучит песня Красной Шапочки
слайд 7
«герой
  сказки» убирает корзинку

Баба
  Яга:
-
  Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от
  природы он большой зазнайка,
А
  ну-ка угадать его сумейте,
Известен
  всем под именем…
– А самая выдающаяся его часть
  одежды?

- Незнайка
- шляпа

слайд
  8
«герой
  сказки» снимает шляпу

Баба Яга:
– Какой герой спел про себя эту
  песню?
– А чем Чебурашка знаменит?

- Чебурашка- своими большими ушами

Звучит
  пеня Чебурашки
слайд
  9
«герой
  сказки» убирает большие уши

Баба Яга:
– Это из моего любимого….
  Отвечайте, кто поет?
– А что придает нам такое изящество
  и красоту?

- Бабки Ёжки

- большой нос

Звучит куплет частушек от Бабок
  Ёжек из сказки «Летучий корабль»
слайд 10
«герой сказки» убирает нос

Баба Яга:
– Так, и кто же это у нас
  получился?

С ним Малыш знаком давно,
  Он к нему влетел в окно.

– А чего не хватает Карлсону?

- Карлсон!

- пропеллера

слайд 11
«герой сказки»
прикрепляет пропеллер

Баба Яга:
– Да…а было лучше…. Ну да ладно, с
  этим испытанием вы справились, внимательные мои. Этак дальше пойдет, так я
  совсем голодная останусь….
- А ну-ка, яхонтовые мои, прислушайтесь

Дарья:
О
  чем-то скрипит половица
  И спице опять не спится,
  Присев на кровати, подушки
  Уже навострили ушки…
  И сразу меняются лица
  Меняются звуки и краски
  Тихонько скрипит половица
  По комнате ходит сказка.
- Интересно. Кто тут разговаривает?

слайд 12
Заранее приготовленная ширма, за
  ней дети читают загадки
  про героев бытовых сказок, а ребята должны  отгадать Герои по очереди будут
  выходить  в зал.

Ребенок
  1:
-
   Ох,
  и хороша каша! Как бы сюда, да чуточку масла, было бы и вовсе объедение.

- «Каша из топора»

слайд
  13
Выходит
  герой в костюме солдата из сказки «Каша из топора»

Ребенок
  2:
Русский парень из деревни
Не боялся ничего,
И красавица царевна
Вышла замуж за него.

-
  Сказка «Сивка-Бурка»

слайд
  14
Выходит
  герой в костюме Иванушки-дурочка  солдата из сказки «Сивка-Бурка»

Ребенок 3:
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?

- Сказка «Репка»

слайд
  15
Выходит
  герой в костюме из сказки «Репка»

Ребенок1:
Барину
  - голову, барыне - гузку,
сыновьям-
  ножки, крылышки - дочерям, а себе- всё туловище.

- «Как мужик гуся делил»

слайд
  16
Выходит
  герой в костюме мужика из сказки «Как мужик гуся делил»

Ребенок 2:
-  Приехала я на
  зайце, одета в рыбацкую сеть, а в руках держу перепёлку.

- «Дочь семилетка»

слайд
  17
Выходит
  герой в костюме Дочери-семилетки

Ребенок 3:
- Один глазок у
  неё спит, другой — смотрит; одно ушко у неё спит, другое — слушает

«Алёнушкины сказки»

слайд
  18
Выходит
  герой в костюме Алёнушки

Баба-Яга:
-
  Молодцы ребятишки, все сказки угадали. Знать, не съесть мне сегодня никого,
  лучше сяду я рядом с вами, и тоже буду смотреть, и слушать.

Баба
  Яга присаживается рядом со зрителями

Марья:
-
  А теперь я вам сказку расскажу, а вы попробуйте её угадать. Ребята
  слушайте внимательно.
-
  Жила-была маленькая, девочка и звали её «Жёлтая Шапочка...».
Хорошо!
  Пусть будет Красная Шапочка...
-
  Мама позвала её однажды и говорит: «Послушай Зеленая Шапочка...»

-
  Да, да, Красная. «Пойди к тетушке Матрене и отнеси ей картофельную шелуху...»

-
  Не
  желтая, а Красная!

-
  Красная Шапочка!
Нет!
  Мама сказала: «Сходи к бабушке и отнеси ей горшочек масла и пирожки!»

Марья:
-
  Ладно, пусть будет так. Девочка пошла в лес и встретила Жирафа.

И
  волк, спросил у неё: «Сколько будет шесть + пять?»

Правильно
  ребята, а Синяя Шапочка ответила..

- волка встретила

- Волк, спросил у нее: «Куда ты
  идешь?»
- Красная!

Марья:

-
  Ребята, а где, красная?
Хорошо
  ребята, молодцы.

 2-3 ребенка выходят и показывают
  красную шапочку

Марья
  показывает шапочки зеленую, желтую, синюю, розовую, оранжевую, красную
слайд
  19

Марья:
-
  Так какую же сказку я вам рассказала?

-
  А кто ее написал?

- «Красная Шапочка»
- Шарль Перро.

слайд
  20

Дарья:
Сказка, сказка, прибаутка.
Рассказать её не шутка.
  Чтобы сказка от начала
  Словно реченька журчала,
  Чтоб в середке весь народ
  От неё разинул рот,
  Чтоб никто ни стар, ни мал
  Под нее не задремал.
Приготовьте
  глазки, ушки, - сказка начинается

слайд
  21

Марья:
- О ком эта сказка?
- Правильно, это сказка о животных,
  а какие сказки о животных вы ещё знаете?

- О животных

Дети называют сказки (Колобок,
  Заюшкина избушка и др.)

Театрализованное
  представление сказки «Заячья капуста»

слайд
  22

Дарья:

-
  Молодцы
  вы дети, сказок много знаете, продолжайте их читать и рассказыватьсестрёнкам
  и братишкам.

- дети подпевают песню вместе с
  героями сказок

Исполнение песни «Сказки гуляют по
  свету»
слайд
  23

Марья:
-
  «Стали сказки жить-поживать и добра наживать...»

Ведущие прощаются с детьми и уходят

Дарья:
-
  В добрый путь, ребятишки, до новых встреч в стране Сказок, Чудес и
  Волшебства!

слайд 24

Баба
  Яга:
-
  Не
  забывайте и про меня старушку, захаживайте в гости, новые сказки расскажете.

слайд 25

file_name: методическая разработка.docx

alt: Челябинской области. Цель мероприятия : формирование интереса к чтению художественной литературы

alt: Ход мероприятия Деятельность педагога

alt: Привет»! Этот сказочный герой

alt: Ребенок 2: Русский парень из деревни

alt: Чтоб никто ни стар, ни мал

intro: Данное мероприятие ориентировано на детей младшего школьного возраста (3-4 классов) с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Для проведения мероприятия используется как материал учебной программы, так и из раздела «внеклассное чтение». Кроме того, при выборе материала для проведения данного мероприятия учитываютсянациональные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области.

классное руководство

group: Педагогика

tags: но и главное

tags: развивается творчески; таким

tags: не читают книг

tags: учится думать

tags: им мало что интересно

tags: интерес к чтению стал падать

tags: настоящее и будущее мира

tags: анализировать

tags: они не посещают кружки и секции


extracted_text:
Реформы Петра 1

   Содержание

Введение
Глава 1 Общая характеристика правления Петра 1
1.1
Личность Петра 1
1.2
Начало
царствования Петра 1
Глава 2 Реформы Петра I
2.1 Причины необходимости реформ
2.2 Реформы государственного управления
2.3 Административные реформы и реформы местного управления
2.4 Военные реформы
2.5 Социальная политика
2.6 Экономические реформы
2.7 Финансовая и фискальная реформы
2.8 Реформа церкви
2.9 Реформы в промышленности и
торговле
2.10 Реформы в образовании
2.11 Дворянство и крестьянство
Глава 3 Итоги и значение Петровских реформ
3.1 Общая оценка петровских реформ
3.2 Значение и цена реформ, их влияние на дальнейшее развитие
Российской империи
Заключение
Список используемой литературы

Введение

        «Реформы
Петра I» сыграли большую роль в жизни России.
Эпоха великих
преобразований - так иначе называют годы правления первого императора
Российского Петра I Великого.
        На
протяжении XVII века в истории России произошли большие перемены. Они касались
всех сторон ее жизни.
Основой экономики России было сельское хозяйство, основанное на
эксплуатации зависимого крестьянства. Бояре и дворяне сосредоточили в своих
руках 67% крестьянских дворов. Остальные крестьяне относились к различным
категориям государственных.
В экономике возникли первые промышленные предприятия мануфактурного,
типа, развивались промыслы, ремесла, росла внутренняя и внешняя торговля. Шел
процесс общественного и географического разделения труда, на его основе
формировался всероссийский рынок. Увеличение внутреннего спроса на
сельскохозяйственные продукты, вывоз некоторых из них за границу побуждали
помещиков расширять барскую запашку и повышать оброк, создавать в поместьях
предприятия по производству поташа, полотна и пр. Это означало, что шел процесс
усиления эксплуатации крестьянства.
В стране складывалось абсолютистское государство. Власть царя стала
приобретать неограниченный характер, снизилось влияние боярской думы, не собирались
Земские соборы. Власть все больше концентрировалась в руках воевод, присылаемых
из Москвы, значение земского управления на местах уменьшилось.
В системе общественных отношений сложилась ситуация, при которой каждый
социальный слой был обязан нести государственную повинность. Законодательство
прикрепило людей к их состоянию, превратив в сословия, обособленные друг от
друга.
В духовной сфере наблюдается проникновение элементов западной культуры в
высшие элитные круги, что никак не сказывалось на культуре широких слоев
населения.
Необходимо было реорганизовать армию, построить флот, овладеть побережьем
моря, создать отечественную промышленность, перестроить систему управления
страной.
Для коренной ломки старого уклада России нужен был умный и талантливый руководитель,
незаурядный человек. Таким и оказался Петр I.
        Историки, философы и
писатели спорят о значении Петровских преобразований, но вне зависимости от
точки зрения того или иного исследователя все сходятся в одном - это был один
из наиважнейших этапов истории России, благодаря которому всю ее можно
разделить на допетровскую и послепетровскую эпохи. В российской истории трудно
найти деятеля, равного Петру по масштабам интересов и умению видеть главное в
решаемой проблеме. Особенность
реформ Петра состояла в их обширности, в охвате своим влиянием всех сторон
жизни каждого подданного и государства в целом: они внесли новшества в
экономику страны, в социальную структуру общества, во внешнюю политику, в
культурную жизнь, в быт населения, в систему управления государством, в
строительство вооруженных сил. Эта широта новшеств позволила некоторым
историкам, публицистам и журналистам назвать Петровские преобразования
революцией.
         В своей работе я
хотел бы подробно рассмотреть причины реформ Петра I, непосредственно сами
реформы, а также выделить их значение для страны и общества.
Контрольная
работа состоит из введения, содержания, заключения, списка используемой
литературы.

1.     Общая характеристика правления  Петра
1
1.1 Личность Петра 1
         Всероссийский
император и московский царь Петр I (известный также как Великий) родился в мае
1672 года. Сегодня историки считают его одним из самых выдающийся
государственных деятелей того времени. После смерти своего отца Алексея
Михайловича, четырехлетний Петр был отдан на воспитание его старшему брату -
царю Федору Алексеевичу. Уже в юные годы мальчик интересовался военной
деятельностью, и именно в связи с этим впоследствии создал свои «потешные»
полки. Увлекался в молодости будущий император также судостроением и
огнестрельным делом – все это заставляло его проводить многие месяцы в немецкой
слободе.
На престол Петр Великий взошел в 1682 году, после смерти царя Федора. С
того самого момента, как он получил власть над страной, он стал служить ее
интересам. Война с Крымом была продолжена, Азовская крепость взята русскими
восками. Дальнейшими действиями императора стало создание могучего флота. Если
говорить о внешней политике того периода, то вся она, в основном, была
направлена на поиски новых союзников в войне против Османской империи. Именно
ради этого царь совершает свою знаменательную поездку в Европу. Про личность
Петра 1 много говорит тот факт, что даже в это непростое для страны время он
занимается изучением кораблестроения, устройством и культурой других стран.
После того, как стало известно о стрелецком мятеже, император незамедлительно
возвратился в Россию из Европы. Результатом поездки стало то, что он пожелал
изменить свою родину и с этой целью принял множество нововведений. В качестве
примера можно привести принятие летоисчисления по юлианскому календарю.
Для того, чтобы развитие торгового дела в России могло проходить полным
ходом, нашей стране был необходим выход к Балтийскому морю. Осознавая это, Петр
1 стал вести военные действия со Швецией – это стало новым этапом его
царствования. Далее он заключает мир с Турцией, и после захвата крепости
Нотебург, начинает возведение города Санкт-Петербург. Полтавская битва в июне
1709 года ставит победную точку в войне со Швецией. После смерти короля этой
страны, был заключен мирный договор между Россией и Швецией. Россияне получали
желанный выход в Балтийское море, а также новые земли.
Титул императора был присвоен Петру 1 в 1721 году. Его личность, без
сомнения, была одной из самых сильных и значимых в мировой истории. Он хотел
поменять и людей, и само государство, и ему удалось это в полной мере.
Памятники великому императору можно найти не только в российских городах, но и
в большинстве стран Европы.
               1.2 Начало царствования Петра 1
            После смерти в 1682 году
Федора Алексеевича развернулась борьба различных группировок у трона за
провозглашение царем 10-летнего Петра – сына Алексея Михайловича от второй жены
– Н. К. Нарышкиной, или 16-летнего слабого здоровьем Ивана – сына царя от
первой жены – М. И. Милославской. Группировка Милославских во главе с
энергичной и властолюбивой Софьей Алексеевной в итоге добилась утверждения на
троне сразу двух братьев (случай невиданный в истории Московского государства,
свидетельствующий о глубоком духовном и политическом кризисе общества) при
фактическом регентстве Софьи. Ее правительством руководил фаворит царевны В.В.
Голицын, европейски образованный человек, по некоторым сведениям предполагавший
превратить помещичьих крестьян в государственных. (Вероятно, расстановка
политических сил, зыбкость его положения и определенная мягкость характера,
несоответствующая духу времени, не позволили развернуться его реформаторскому
потенциалу, хотя, не исключено, что его планы могли стать альтернативой петровской
реформе).

Формирование
личности царя-реформатора.
Петр и его
окружение были удалены из Кремля и жили в с. Преображенском под Москвой.
Предоставленный самому себе, мальчик тянулся к знаниям, живо увлекался
ремеслами. И хотя эти занятия противоречили представлениям об образе
«православного царя», они помогли Петру воспринимать мир таким как он есть.
Отсюда, вероятно, проистекали его рационализм и прагматизм, умение и желание
осваивать новое. С детства страстью Петра были военные забавы, в которых
принимали участие дети служилых людей и простолюдинов. Именно из них
формировались «потешные полки» – Преображенский и Семеновский, – ставшие затем
основой русской регулярной армии и первыми гвардейскими полками. В общении с
простыми людьми формировались демократические черты поведения царя, его умение
разбираться в людях, ценить и выдвигать их за способности и заслуги, а не
знатность происхождения. Вместе с тем в нем проявлялось и такое качество, как
пренебрежение к жизни и интересам отдельного человека ради общего, прежде всего
государственного дела.
По словам В.О.
Ключевского, «будучи добрым по природе как человек, Петр был груб как царь».
На годы
отрочества пришлось и первое знакомство Петра с иностранцами и европейской
культурой. Посещая Немецкую слободу на р. Яузе, он встретил своеобразный слепок
западной цивилизации и узнал совершенно иной тип межчеловеческих отношений,
иной тип культуры и быта. Тогда же у Петра пробудилась любовь к морю и
мореплаванию.
Таким
образом, уже в этот период жизни у Петра складывались такие взгляды и черты
характера, которые не только подтолкнули его к преобразованиям, но и влияли на
ход и методы реформ.
Начало
самостоятельного правления Петра I.
Борьба за
власть. В начале
1689 года Петр женился на Евдокии Лопухиной, что означало его совершеннолетие и
давало все права на самостоятельное правление. Отношения между Петром и Софьей
обострились, регентша вновь попыталась опереться на стрельцов, но, в итоге,
вынуждена была уступить сводному брату.
Ее поражение
было обусловлено рядом факторов:
– Софья в
качестве правительницы успела вызвать недовольство различных слоев общества,
традиционно ожидавших от нового «государя» различных послаблений и улучшений
жизни;
–
патриархальному сознанию людей противоречил факт нахождения женщины во главе
государства;
– неудачи
Крымских походов возлагались на Софью и ее фаворита – В.В. Голицына.
Однако
непосредственная власть находилась в руках родственников Петра – Нарышкиных и
Лопухиных, которые, по свидетельству современников, в первую очередь заботились
о своих интересах.
Это
правление, по словам Б.И. Куракина, было «весьма непорядочное; мздоимство
великое и кража государственная».
Царь Иван V,
никогда не участвовавший в делах государства, формально оставался соправителем
Петра вплоть до своей смерти в 1696 году.
Азовские
походы. Непосредственная государственная
деятельность самого Петра началась с организации в 1695 году первого Азовского
похода. Мощную турецкую крепость взять не удалось из-за отсутствия флота,
способного ее блокировать с моря. Петр, осознав причины неудач, начал
энергичную подготовку ко второму походу и, благодаря действиям построенных на
верфях Воронежа галер, сумел в 1696 году взять Азов.
«Великое
посольство». Для развития успеха и осуществления прорыва в Черное море, Петр
принял решение о создании мощного флота. Кроме того он организовал в 1697 году
«Великое посольство» в Европу. Целями посольства являлись:
– укрепление
и расширение антитурецкого союза;
– приглашение
на русскую службу специалистов, закупка и заказ вооружения;
– личное
ознакомление Петра с политической обстановкой, экономическими и культурными
достижениями стран Западной Европы. Впервые «православный царь», покинул,
правда, инкогнито под именем волонтера Петра Михайлова, свою страну и вступил
на «нечистую» землю иноземцев.
Результаты
посольства. В условиях подготовки европейских стран к войне за «испанское
наследство» Петру не удалось решить главную дипломатическую задачу и
предотвратить подписание сепаратного мира Австрии с Турцией. Но в ходе поездки:
– он склонился
к идее переориентации внешнеполитического курса России и создания антишведской
коалиции;
– сумел
пригласить на русскую службу иностранных специалистов, оставить для обучения за
рубежом русских дворян, закупить вооружение;
– обогатился
новыми впечатлениями, что по возвращению в 1698 году после известия о новом
стрелецком бунте и подтолкнуло его к началу преобразований.
Импульсы
реформ. К концу 90-х годов у Петра сложились мировоззренческие и
психологические установки, подтолкнувшие его к преобразованиям.
В первую
очередь – это рационалистическое представление о монархе как первом слуге
государства, пришедшее на смену теологической идее божественной природы царской
власти. Служению государству Петр подчинил всю свою деятельность. Своим же
отношением к делу («то академик, то герой, то мореплаватель, то плотник, он
всеобъемлющей душой, на троне вечный был работник» – по словам А. С. Пушкина),
игнорированием
личных интересов ради государственных, готовностью наказывать даже близких ему
людей за «нерадение» на службе, а тем более – за государственные преступления,
он стремился ускорить преобразования, показывал пример подлинного служения
государству.
Главную
задачу служения государству Петр I видел в воплощении идеи «общего блага». Ее
суть заключалась в обеспечении богатства государства путем развития
промышленности, активной внешнеторговой политики, достижения внешней и
внутренней безопасности. При этом на деле он не отделял себя от государства и
считал, что лишь один знает как добиться «общего блага», а сопротивление
реформам воспринимал как проявление невежества и лени. «Наш народ, – писал он в
одном из указов, – яко дети неученая ради, которые никогда за азбуку не
примутся, когда от мастера не приневолены бывают...».
Восприятие
Петром насилия как единственного средства, с помощью которого, по его мнению,
возможно было преобразовать отсталую Россию. По словам А. И. Герцена «Петр
внедрял Европу как варвар». Это объясняет его жестокость и равнодушие к судьбе
отдельной личности. В человеке он видел, в первую очередь, непосредственного
исполнителя своих служебных обязанностей, а в соответствии с этим и относился к
нему.
К концу века
русские традиции, «старина» стали ассоциироваться у царя не только с
отсталостью страны, но и со стрелецкими бунтами, представляющими непосредственную
опасность не только его планам, но и его жизни.
Патриотизм
Петра I. После возвращения из поездки по
странам Западной Европы необходимость реформ он стал воспринимать не только
умом, но и сердцем. Как человек любящий свою родину, Петр со всей болью ощущал
отсталость страны, несущую в себе угрозу ее национальной безопасности.

Глава 2 Реформы Петра I
2.1. Причины
необходимости реформ
Говоря о причинах
петровских реформ, историки обычно ссылаются на необходимость преодоления
отставания России от передовых стран Запада. Но, по сути, ни одно сословие не
хотело никого догонять, не чувствовало внутренней потребности реформировать
страну на европейский манер. Данное желание присутствовало только у очень
малочисленной группы аристократов во главе с самим Петром I. Население же не испытывало
необходимости в преобразованиях, тем более столь радикальных. Почему тогда Петр
«Россию поднял на дыбы»?
Истоки петровских реформ
надо искать не во внутренних потребностях российской экономики и социальных слоев,
а во внешнеполитической сфере. Толчком к реформам послужило поражение русских
войск под Нарвой (1700) в начале Северной войны. После него стало очевидным,
что, если Россия хочет выступать равным партнером главных мировых держав, она
должна обладать армией европейского типа. Ее можно было создать, только проведя
крупномасштабную военную реформу. А это, в свою очередь, требовало развития
собственной промышленности (для обеспечения войск оружием, боеприпасами,
обмундированием). Известно, что мануфактуры, фабрики и заводы невозможно
построить без больших капиталовложений. Деньги для них правительство могло
получить от населения только путем проведения фискальной реформы. Для службы в
армии и работы на предприятиях нужны люди. Чтобы обеспечить необходимое количество
«воинских чинов» и рабочей силы, требовалось перестроить социальную структуру
общества. Все эти преобразования был способен провести только мощный и
эффективный аппарат власти, которого в допетровской России не было. Такие
задачи встали перед Петром I
после военной катастрофы 1700 г. Оставалось либо капитулировать, либо
реформировать страну, чтобы побеждать в дальнейшем.
Таким образом, возникшая
после поражения под Нарвой необходимость военной реформы оказалась тем звеном,
которое как бы потянуло за собой всю цепочку преобразований. Все они были
подчинены единой цели – усилению военного потенциала России, превращению ее в
мировую державу, без соизволения которой «ни одна пушка в Европе не могла бы
выстрелить».
Для того, чтобы поставить
Россию в один ряд с развитыми европейскими государствами, было необходимо:
1.   Добиться выхода к морям для торговли
и культурного общения со странами Европы (на севере – к побережью Финского
залива и Балтики; на юге – к берегам Азовского и Черного морей).
2.   Быстрее развивать национальную
промышленность.
3.   Создать регулярную армию и
военно-морской флот.
4.   Реформировать государственный
аппарат, не отвечавший новым потребностям.
5.   Наверстать упущенное в области
культуры.
Борьба за решение этих
государственных задач развернулась в 43-летнее царствование Петра I (1682-1725).
         В истории Петровских реформ
исследователи выделяют два этапа: до и после 1715 г. (В. И. Роденков, А. Б.
Каменский).
На первом этапе реформы
носили в основном хаотичный характер и были вызваны в первую очередь военными
нуждами государства, связанными с ведением Северной войны. Проводились в
основном насильственными методами и сопровождались активным вмешательством
государства в дела экономики (регулирование торговли, промышленности, налогово-финансовой
и трудовой деятельности). Многие реформы носили непродуманный, поспешных
характер, что было вызвано как неудачами в войне, так и отсутствием кадров,
опыта, давлением старого консервативного аппарата власти.
На втором этапе, когда
военные действия уже были перенесены на территорию противника, преобразования
стали более планомерными. Шло дальнейшее усиление аппарата власти, мануфактуры
уже не только обслуживали военные нужды, но и производили потребительские
товары для населения, государственное регулирование экономики несколько
ослабло, торговцам и предпринимателям предоставлялась определенная свобода
действий.
В основном реформы были
подчинены интересам не отдельных сословий, а государства в целом: его
процветанию, благополучию и приобщению к западноевропейской цивилизации.
Главной целью реформ стало обретение Россией роли одной из ведущих мировых
держав, способной к конкуренции со странами Запада в военном и экономическом
отношении.
         2.2  Реформы
государственного управления
         Первоначально Петр пытался
сделать более эффективной старую приказную систему. Рейтарский и Иноземский
приказы были слиты в Военный. Стрелецкий приказ ликвидировали, вместо него
учредили Преображенский. Сбор денег для Северной войны в первые годы вели Ратуша,
Ижорские канцелярии, Монастырский приказ. Управлением добывающей промышленности
ведал Рудокопный приказ.
Однако компетенция
приказов все больше сокращалась, а полнота политической жизни сосредотачивалась
в образованной в 1701 г. Ближней канцелярии Петра. После основания новой
столицы – Санкт-Петербурга (1703) термин «канцелярия» стал применяться к
петербургским отделениям московских приказов, которым и передавались все
управленческие прерогативы. По мере развития этого процесса московская
приказная система ликвидировалась.
Реформы затронули и
другие органы центральной власти. С 1704 г. Боярская дума больше не собиралась.
Ее никто не разгонял, но Петр просто перестал давать новые боярские чины, и
думцы вымерли физически. С 1701 г. ее роль стала фактически выполнять Консилия
министров, заседавшая в Ближней канцелярии.
В 1711 г. был учрежден
Сенат. Сперва он существовал как временный орган управления, созданный на время
отлучки государя (Петр находился в Прутском походе). Но по возвращении царя
Сенат сохранили как правительственное учреждение, осуществлявшее высший суд,
занимавшееся финансовыми и фискальными проблемами, комплектованием армии. Сенат
также ведал кадровыми назначениями практически во все учреждения. В 1722 г. при
нем была создана прокуратура – высший контрольный орган, следивший за
соблюдением законов. С прокуратурой была тесно связана введенная еще в 1711 г.
специальная должность фискалов – профессиональных доносчиков, контролировавших
работу государственных учреждений. Над ними стоял обер-фискал, а в 1723 г. была
учреждена должность генерал-фискала, руководившего всей сетью «государевых глаз
и ушей».
В 1718 – 1722 гг. по
образцу шведского государственного устройства (факт примечательный: Россия вела
войну со Швецией и одновременно «заимствовала» у нее концепцию некоторых
реформ) были учреждены коллегии. Каждая коллегия ведала строго определенной
отраслью управления: Коллегия иностранных дел – внешними сношениями, Военная –
сухопутными вооруженными силами, Адмиралтейская – флотом, Камер-коллегия –
сбором доходов, Штатс-контор-коллегия – расходами государства,
Ревизион-коллегия – контролем за исполнением бюджета, Юстиц-коллегия –
судопроизводством, Вотчинная – дворянским землевладением, Мануфактур-коллегия –
промышленностью, кроме металлургической, которой ведала Берг-коллегия,
Коммерц-коллегия – торговлей. Фактически на правах коллегии существовал Главный
магистрат, ведавший русскими городами. Кроме того, действовали Преображенский
приказ (политический сыск), Соляная контора, Медный департамент, межевая
канцелярия.
В основу новых органов
власти был положен принцип камерализма. Его главными составляющими были:
функциональная организация управления, коллегиальность в учреждениях с точным
определением обязанностей каждого, введение четкой системы канцелярского труда,
единообразия чиновничьих штатов и жалованья. Структурными подразделениями
коллегии были канцелярии, в которые входили конторы.
Работа чиновников
регулировалась специальными правилами – регламентами. В 1719 – 1724 гг. был
оформлен Генеральный регламент – закон, определявший общие принципы
функционирования государственного аппарата, имевший очень большое сходство с
воинским уставом. Для служащих даже вводилась присяга на верность государю,
аналогичная воинской. Обязанности каждого человека фиксировались специальной
бумагой, называвшейся «должность».
В новых государственных
учреждениях быстро утвердилась вера во всесилие циркуляров и инструкций, пышно
расцвел культ бюрократического распоряжения. Именно Петр I считается отцом российской бюрократии.

2.3 Административные
реформы и реформы местного управления
          Допетровская Россия
делилась на уезды. В 1701 г. Петр сделал первый шаг к административной реформе:
был учрежден особый округ из Воронежа и недавно завоеванного Азова. В 1702 –
1703 гг. аналогичная территориальная единица возникла в присоединенной в ходе
Северной войны Ингрии. В 1707 – 1710 гг. началась губернская реформа. Страна
делилась на крупные земли, называемые губерниями. [12] В 1708 г. Россия была
разделена на восемь губерний: Московскую, Петербургскую, Киевскую,
Архангелогородскую, Смоленскую, Казанскую, Азовскую и Сибирскую.  Каждой из них
управлял назначаемый царем губернатор. Ему подчинялись губернская канцелярия и
следующие должностные лица: обер-комендант (ведал военными делами),
обер-комиссар (занимался сбором налогов) и ландрихт (ответственный за
судопроизводство).
Главной целью реформы
было упорядочение финансовой и фискальной системы для обеспечения нужд армии.
По губерниям вводилась роспись полков. В каждом полку находились
кригс-комиссары, ведавшие сбором средств для своих частей. Специальная
Кригс-комиссарская контора во главе с обер-штерн-кригс-комиссаром была
учреждена при Сенате.
Губернии оказались
слишком большими для эффективного управления. Сперва их делили на уезды, во
главе которых стояли коменданты. Однако эти территориальные единицы тоже
являлись слишком громоздкими. Тогда в 1712 – 1715 гг. губернии разделили на
провинции во главе с обер-комендантами, а провинции – на дистрикты (уезды) под
началом земских комиссаров.
В целом система местного
управления и административного устройства была заимствована Петром у шведов.
Однако он исключил ее низшую составляющую – шведское земство (кирхшпиль).
Причина этого проста: царь испытывал пренебрежение к простонародью и был
искренне убежден, что «в уезде из крестьянства умных людей нет».
Таким образом, сложилась
единая для всей страны, централизованная административно-бюрократическая
система управления, решающую роль в которой играл монарх, опиравшийся на
дворянство. Значительно выросло число чиновников. Выросли и расходы на
содержание управленческого аппарата. Генеральный регламент 1720 г. Ввел единую
для всей страны систему делопроизводства в государственном аппарате.
                               2.4
 Военные реформы
         Основным содержанием военной
реформы было создание регулярной русской армии и русского военно-морского
флота, комплектуемых на основе рекрутской повинности (с 1705 г.). Ранее
существовавшие войска постепенно упразднялись, а их личный состав использовался
для новых формирований. Армия и флот стали содержаться за счет государства.
В армии учреждаются новые
рода войск: инженерные и гарнизонные части, иррегулярные войска, в южных
районах – ландмилиция (ополчение однодворцев). Теперь пехота состояла из
гренадерских, а кавалерия – из драгунских полков (драгуны – солдаты,
сражавшиеся как в пешем, так и конном строю).
Изменилась структура
армии. Тактической единицей теперь являлся полк. Из полков комплектовались
бригады, из бригад – дивизии. Для управления войсками учреждались штабы.
Вводилась новая система воинских чинов, высшие ступеньки в которой занимали
генеральские: генерал от инфантерии (в пехоте), генерал от кавалерии и
генерал-фельдцейхмейстер (в артиллерии).
Была установлена единая
система обучения в армии и на флоте, открыты военные учебные заведения
(навигационная, артиллерийская, инженерные школы). Для подготовки офицерских
кадров служили Преображенский и Семеновский полки, а также ряд вновь открытых
специальных школ и Морская академия.
Внутренняя жизнь армии
регулировалась специальными документами – «Уставом воинским» (1716) и «Уставом
морским» (1720). Главной их идеей была строгая централизация командования,
воинская дисциплина и организованность: чтобы «командир солдату возлюбен и
страшен был». «Артикул воинский» (1715) определял военно-уголовный процесс и
систему уголовных наказаний.
Важнейшей частью реформ
было создание Петром в России мщного военно-морского флота. Первые военные
корабли, построенные в 1696 г. для Второго Азовского похода в г. Воронеже, по
р. Дон спустились в Азовское море. С 1703 г. идет строительство военных
кораблей на Балтике (открыта Олонецкая верфь на р. Свири). Всего за годы
правления Петра было построено более 1100 кораблей, в их числе заложенный в
1723 г. самый большой 100-пушечный линейный корабль «Петр I и II».
В целом военные реформы
Петра I оказали положительное влияние на
развитие русского военного искусства, явились одним из факторов, обусловивших
успехи русской армии и флота в Северной войне.
                                2.5
Социальная политика
          Целью петровских
преобразований было «сочинение народа российского». Реформы сопровождались
крупномасштабной социальной ломкой, «перетряхиванием» всех сословий, зачастую
весьма болезненным для общества.
Резкие изменения
произошли среди дворянства. Думную аристократию Петр уничтожил физически –
перестал делать новые назначения в Боярскую думу, и думные чины вымерли.
Большая часть служилых людей «по отечеству» была превращена в шляхетство (так
при Петре называлось дворянство). Некоторая часть служилых людей «по отечеству»
на юге страны и практически все служилые люди «по прибору» стали
государственными крестьянами. При этом возникла переходная категория
однодворцев – лично свободных людей, но владеющих только одним двором.
Целью всех этих
преобразований было консолидировать дворянство в единое сословие, несущее
государственные повинности (однодворцы в 1719 – 1724 гг. были переписаны и
обложены подушной податью). Недаром некоторые историки даже говорят о
«закрепощении дворянства» Петром I.
Главной задачей было заставить аристократов служить Отечеству. Для этого надо
было лишить знать материальной независимости. В 1714 г. вышел «Указ о
единонаследии». Теперь поместная форма землевладения ликвидировалась,
оставалась лишь вотчинная, но вотчина отныне именовалась поместьем. Право
наследования земли получал только старший сын. Все остальные оказывались
безземельными, лишенными средств к существованию, и имели возможность выбора только
одного жизненного пути – поступить на государственную службу.
Однако этого было мало, и
в том же 1714 г. вышел указ, что приобретать собственность дворянин может
только после 7 лет военной службы, или 10 гражданской, или 15 лет пребывания в
купеческом чине. Лица, не находившиеся на государственной службе, никогда не
могли стать собственниками. В случае отказа дворянина поступить на службу его
поместье немедленно конфисковалось. Самой необычной мерой был запрет дворянским
детям жениться, пока они не выучатся необходимым для службы наукам.
В службе вводился новый
для дворян критерий: принцип личной выслуги. В наиболее четком виде он выражен
в «Табели о рангах» (1722 – 1724). Теперь в основе карьерного роста лежало
правило постепенного подъема по служебной лестнице от чина к чину. Все чины
делились на четыре категории: воинские, морские, штатские и придворные.
Достигшие 8-го класса получали потомственное дворянство (это соответствовало
примерно 10 годам выслуги и чинам майора, обер-фискала, обер-секретаря
коллегии.

«Табель о рангах».

Классы

Чины военные

Чины гражданские

Чины придворные

Морские

Сухопутные

I

Генерал-адмирал

Генералиссимус Фельдмаршал

Канцлер (штатс-секретарь)
  Действительный тайный советник

II

Адмирал

Генерал от артиллерии
Генерал от кавалерии
Генерал от инфантерии

Действительный тайный советник
Вице-канцлер

Обер-гофмейстер
Обер-шенк

III

Вице-адмирал

Генерал-лейтенант

Тайный советник

Гофмейстер

IV

Контр-адмирал

Генерал-майор

Действительный статский советник

Камергер

V

Капитан-командор

Бригадир

Статский советник

VI

Капитан 1-го ранга

Полковник

Коллежский советник

Камер-фурьер

VII

Капитан 2-го ранга

Подполковник

Надворный советник

VIII

Флота капитан-лейтенант
Артиллерии капитан 3-го ранга

Майор

Коллежский асессор

IX

Артиллерии капитан-лейтенант

Капитан (в пехоте)
Ротмистр(в кавалерии)

Титулярный советник

Камер-юнкер

X

Флота лейтенант
Артиллерии лейтенант

Штабс-капитан
Штабс-ротмистр

Коллежский секретарь

XI

Сенатский секретарь

XII

Флота мичман

Поручик

Губернский секретарь

Камердинер

XIII

Артиллерии констапель

Поручик

Сенатский регистратор

XIV

Прапорщик (в пехоте)
Корнет (в кавалерии)

Коллежский регистратор

Теоретически, дослужиться
до того, чтобы стать аристократом, теперь мог любой лично свободный человек. С
одной стороны, это давало возможность подъема по социальной лестнице лицам из
низших слоев. С другой стороны, резко усиливалась самодержавная власть монарха
и роль государственно-бюрократических учреждений. Дворянство оказалось зависимым
от чиновничьего аппарата и произвола властей, которые контролировали любое
продвижение по служебной лестнице.
В то же время Петр I следил за тем, чтобы дворянство было
хоть и служилым, но – высшим, привилегированным сословием. В 1724 г. вышел запрет
поступления не дворян на канцелярскую службу. Высшие бюрократические учреждения
комплектовались исключительно из дворян, что давало возможность шляхетству
оставаться правящим классом русского общества.
Одновременно с
консолидацией дворянства Петр провел консолидацию крестьянства. Он ликвидировал
различные категории селян: в 1714 г. было отменено деление крестьян на
поместных и вотчинных, в ходе церковных реформ не стало церковных и патриарших
крестьян. Теперь существовали крепостные (владельческие), дворцовые и
государственные крестьяне.
Важным мероприятием
социальной политики была ликвидация института холопства. Еще при наборе войск
для Второго Азовского похода записавшиеся в полки холопы объявлялись вольными.
В 1700 г. этот указ был повторен. Таким образом, завербовавшись в солдаты, раб
мог освободиться от владельца. При проведении переписи населения холопов было
велено «писать в оклад», т.е. в правовом отношении они сближались с
крестьянами. Это означало уничтожение холопства как такового. С одной стороны,
несомненна заслуга Петра в ликвидации в России рабства, наследия раннего
средневековья. С другой – это ударило по крепостному крестьянству: резко
увеличилась барская запашка. До того господские земли в основном обрабатывали
пашенные холопы, теперь же эта повинность падала на крестьян, причем размеры
барщины приблизились к пределам физических возможностей человека.
В отношении горожан
проводилась такая же жесткая политика. Помимо резкого увеличения налогового
гнета, Петр I фактически прикрепил жителей посада
к городам. В 1722 г. был издан указ о возврате в посады всех беглых тяглецов и о
запрете самовольного ухода из посада. В 1724 – 1725 гг. в стране вводится
паспортная система. Без паспорта человек не мог перемещаться по России.
 Единственной категорией
горожан, избежавшей прикрепления к городам, оставалось купечество, но торговое
сословие тоже подверглось унификации. В утро 16 января 1721 г. все русские
купцы проснулись членами гильдий и цехов. В первую гильдию включались банкиры,
промышленники и богатые купцы, во вторую – мелкие предприниматели и купцы,
розничные торговцы, ремесленники.
При Петре I купечество несло основную тяжесть
фискального гнета государства. При переписи, чиновники, чтобы увеличить число
податного населения, называли «купцами» даже тех, кто не имел к ним ни
малейшего отношения. В результате в переписных книгах оказалось большое
количество фиктивных «купцов». А общий объем налогов, взимаемых с городской
общины, вычислялся как раз по числу зажиточных граждан, каковыми торговцы считались
автоматически. Эти налоги распределялись среди горожан «по силе», т.е. основную
часть за своих обедневших земляков вносили настоящие купцы и богатые горожане.
Такой порядок мешал накоплению капиталов, тормозил развитие капитализма в
городах.
Так, при Петре сложилась
новая структура общества, в которой четко прослеживается сословный принцип,
регулируемый государственным законодательством.
                          2.6  Экономические
реформы
         Петр первым в русской
истории создал систему государственного регулирования экономики. Оно
осуществлялось через бюрократические учреждения: Берг-коллегию,
Мануфактур-коллегию, Коммерц-коллегию и Генеральный магистрат.
На ряд товаров вводилась
государственная монополия: в 1705 г. – на соль, что дало казне 100% прибыли, и
на табак (800% прибыли). Также на основе принципа меркантилизма учреждалась
монополия на внешнюю торговлю хлебом и сырьевыми ресурсами. К 1719 г., к
окончанию Северной войны, большинство монополий были отменены, но свою роль они
сыграли – обеспечили в военное время мобилизацию материальных ресурсов державы.
Однако частной отечественной торговле был нанесен сильный удар. Купечество
оказалось отлученным от самых прибыльных отраслей коммерческой деятельности.
Кроме того, на ряд товаров, поставляемых купцами в казну, были введены твердые
цены, что лишало торговцев возможности получать доход с их продажи.
Петр широко практиковал
принудительное формирование грузопотоков. В 1713 г. было запрещено торговать
через Архангельск, и товары направлялись через Санкт-Петербург. Это привело
чуть ли не к остановке коммерческих операций, так как Петербург был лишен
необходимой торговой инфраструктуры (бирж, складов и т.д.). Тогда правительство
смягчило свой запрет, однако по указу 1721 г. торговые пошлины при торговле
через Архангельск стали в три раза выше, чем при провозе товара через
балтийскую столицу.
Петербург вообще сыграл
роковую роль в судьбе русского купечества: в 1711 – 1717 гг. туда принудительно
высылались лучшие купеческие семьи страны. Делалось это для экономического
укрепления столицы. Но немногие из них сумели наладить свое дело на новом
месте. Это привело к тому, что «сильное» купечество в России сократилось вдвое.
Некоторые именитые фамилии исчезли навсегда.
Центрами торговли были
Москва, Астрахань, Новгород, а также крупные ярмарки – Макарьевская на Волге,
Ирбитская в Сибири, Свинская на Украине и менее крупные ярмарки и торжки на
перекрестках торговых дорог. Правительство Петра уделяло большое внимание
развитию водных путей – главного в это время вида транспорта. Велось активное
строительство каналов: Волго-Донского, Вышневолжского, Ладожского, били начаты
работы по сооружению канала Москва – Волга.
После 1719 г. государство
несколько ослабило мобилизационные меры и свое вмешательство в экономическую
жизнь. Не только отменялись монополии, но и принимались меры к поощрению
свободного предпринимательства. Для добывающей промышленности учреждается
особая Берг-привилегия. Распространяется практика передачи мануфактур частным
лицам. Однако основы государственного регулирования оставались. Предприятия
по-прежнему должны были в первую очередь выполнять огромный государственный
заказ по твердым ценам. Это обеспечивало рост российской промышленности,
пользовавшейся поддержкой государства (за годы правления Петра построено более
200 новых мануфактур и заводов), но в то же время русская промышленная
экономика изначально была лишена конкуренции, ориентирована не на рынок, а на
госзаказ. Это порождало застойные явления – зачем совершенствовать качество, расширять
производство, если власти все равно купят товар по гарантированной цене?
Поэтому оценка
результатов экономической политики Петра I не может быть однозначной. Да, была создана промышленность
западного, буржуазного образца, позволившая стране стать равноправным
участником всех политических процессов в Европе и мире. Но сходство с Западом
затрагивало только технологическую сферу. В социальном плане русские
мануфактуры и фабрики не знали буржуазных отношений. Тем самым Петр в
определенной степени решил технические задачи буржуазной революции без ее
социальных составляющих ,без создания классов буржуазного общества. Это
обстоятельство обусловило серьезнейшие перекосы в экономическом развитии
страны, на преодоление которых пришлось потратить много десятков лет.
Наиболее ярким примером
подобных экономических «извращений» является учреждение в 1721 г. «посессионных
мануфактур» - предприятий, на которых вместо наемных рабочих работали
крепостные крестьяне, приписанные к данной мануфактуре. Петр создал экономического
монстра, неизвестного капиталистическому способу производства. По всем рыночным
законам на заводах и фабриках не могут вместо наемных рабочих трудиться рабы.
Такое предприятие просто нежизнеспособно. Но в петровской России оно
благополучно существовало, пользуясь продержкой государства.
                      2.7 Финансовая
и фискальная реформы
          При Петре I эти сферы были подчинены все тем же
задачам: построению сильного государства, сильной армии, экспроприации
сословий, что вызвало резкий рост повинностей и налогов. Совою задачу –
мобилизации средств – такая политика решила, но привела к перенапряжению сил
государства.
Другой целью фискальных
реформ было создание материальной базы для содержания армии в мирное время.
Сперва правительство планировало учредить что-то вроде трудовых армий из
частей, возвращающихся с фронтов Северной войны. Но этот проект не был
осуществлен. Зато вводилась постойная повинность. Солдаты расселялись по
деревням в пропорциях: одни пехотинец на 47 крестьян, один кавалерист на 57
крестьян. Впервые в истории России страну покрыла сеть военных гарнизонов,
кормящихся за счет местного населения.
Однако самым эффективным
способом пополнения казны оказалось введение подушной подати (1719 – 1724). С
1718 по 1722 г. проводилась перепись населения (ревизия). Специальные чиновники
собирали сведения о потенциальных налогоплательщиках, вносили их в особые книги
– «ревизские сказки». Переписанные люди именовались «ревизские души». Если до
Петра налоги платились с двора (домохозяйства), то теперь их должна была вносить
каждая «ревизская душа».
                                2.8
Реформа церкви
         Мероприятия Петра I в данной сфере отличались теми же
характеристиками: мобилизация и экспроприация церковных ресурсов на нужды государства.
Главной задачей властей был слом церкви как самостоятельной общественной силы.
Государь особенно опасался союза антипетровской оппозиции с православными
священниками. Тем более что в народе ходили слухи, будто бы царь-реформатор –
Антихрист или его предтеча. В 1701 г. был даже издан запрет держать в
монастырских кельях бумагу и чернила, чтобы остановить сочинение и
распространение антиправительственных произведений.
В 1700 г. умер патриарх
Андриан. Нового Петр не назначил, а учредил должность «местоблюстителя
патриаршего престола». Ее занял митрополит Рязанский и Муромский Стефан
Яворский. В 1701 г. был восстановлен ликвидированный в 1670-е гг. Монастырский
приказ, который регулировал вопросы церковного землевладения, а монахи
прикреплялись к своим монастырям. Вводилась норма средств, полагающихся в
обителях на содержание братии, - на одного монаха 10 рублей и 10 четвертей
хлеба в год. Все остальной конфисковалось в пользу казны.
Идеологию дальнейшей
церковной реформы разрабатывал Псковский архиепископ Феофан Прокопович. В 1721
г. он создал Духовный регламент, целью которого было «исправление чина
духовного». Патриаршество в России ликвидировалось. Учреждалась Духовная
коллегия, позже переименованная в Синод. В его ведении находились чисто церковные
дела: толкование церковных догм, распоряжения о молитвах и церковной службе,
цензура духовных книг, борьба с ересями, заведование учебными заведениями и
смещение церковных должностных лиц и т.д. Синод имел также функции духовного
суда. Присутствие Синода состояло из12 высших церковных иерархов, назначаемых
царем, которому они приносили присягу. [29] Впервые в русской истории во главе
религиозной организации было поставлено светское бюрократическое учреждение.
Контроль за деятельностью Синода осуществлял обер-прокурор, ему подчинялся
специально созданный штат церковных фискалов – инквизиторов. В 1721 – 1722 гг.
приходское духовенство было положено в подушный оклад и переписано –
беспрецедентный в мировой практике случай, чтобы на духовных лиц возлагались
налоговые повинности. Для священников учреждались штаты. Водилась пропорция:
один священник на 100 – 150 прихожан. «Лишних» превратили… в крепостных
крестьян. В целом духовенство в результате этих реформ сократилось на одну
треть.
Однако при этом Петр I возвышал ту сторону церковной жизни, которая отвечала задачам
государственного строительства. Хождение в церковь рассматривалось как
гражданская обязанность. В 1716 г. был издан указ об обязательной исповеди, а в
1722 г. – указ о нарушении тайны исповеди, если человек сознавался в
государственных преступлениях. Теперь священники были обязаны доносить на своих
прихожан. Священнослужителями широко практиковались анафемы и проповеди «к
случаю» - таким образом, церковь сделалась орудием пропагандистской машины государства.

В конце правления Петра
готовилась монастырская реформа. Она не была осуществлена из-за смерти
императора, но показательно ее направление. Петр ненавидел черное духовенство,
утверждая, что «монахи суть тунеядцы». Планировалось запретить постриг в монахи
для всех категорий населения, кроме отставных солдат. В этом проявился
утилитаризм Петра: он хотел превратить обители в гигантские дома престарелых.
При этом предполагалось для обслуживания ветеранов сохранить некоторое
количество монахов (один на 2 – 4 инвалида). Остальных ждала участь крепостных
крестьян, а монахинь – работа на посессионных мануфактурах.
          2.9. Реформы
в промышленности и торговле
        Осознав во время Великого
посольства техническое отставание России, Пётр не мог обойти стороной проблему
реформирования российской промышленности. Кроме того, создание собственной
промышленности было продиктовано военными нуждами, на что указывает ряд
историков.
Начав Северную войну со
Швецией ради завоевания выхода к морю и провозгласив в качестве задачи
строительство современного флота на Балтике (а еще ранее — на Азове), Петр был
вынужден строить мануфактуры, призванные обеспечить резко возросшие потребности
армии и флота.
Одной из главных проблем
было отсутствие квалифицированных мастеров. Царь решал эту проблему путём
привлечения на русскую службу иностранцев на выгодных условиях, посылкой
русских дворян на обучение в Западную Европу.
Фабриканты получали
большие привилегии: освобождались с детьми и мастерами от военной службы, были подсудны
только суду Мануфактур-коллегии, избавлялись от податей и внутренних пошлин,
могли беспошлинно привозить из-за границы нужные им инструменты и материалы, их
дома освобождались от военного постоя.
Около Нерчинска в Сибири
в1704был построен первый в России сереброплавильный завод. В следующем году он
дал первое серебро.
Существенные меры были
предприняты по геологоразведке полезных ископаемых России. Ранее российское
государство в сырьевом отношении полностью зависело от иностранных государств,
прежде всего, Швеции (оттуда везли железо), однако после открытия залежей
железной руды и других полезных ископаемых на Урале надобность в закупках
железа отпала.
На Урале в 1723 заложен
крупнейший железоделательный завод в России, из которого развился город Екатеринбург.
При Петре были основаны Невьянск, Уральский, Нижний. Появляются оружейные
заводы (пушечные дворы, арсеналы) в Олонецком крае, Сестрорецке и Туле,
пороховые заводы — в Петербурге и под Москвой, развивается кожевенная и
текстильная промышленность — в Москве, Ярославле, Казани и на Левобережной
Украине, что обуславливалось необходимостью производства экипировки и
обмундирования для русских войск, появляется шелкопрядение, производство
бумаги, цемента, сахарный завод и шпалерная фабрика.
В 1719 году была издана
«Берг-привилегия», по которой всякому давалось право всюду искать, плавить,
варить и чистить металлы и минералы при условии платежа «горной подати» в 1/10
стоимости добычи и 32-х долей в пользу владельца той земли, где найдены залежи
руды. За утайку руды и попытку препятствовать добыче собственнику грозила
конфискация земли, телесное наказание и даже смертная казнь «по вине смотря».
Основной проблемой на
русских мануфактурах того времени была нехватка рабочей силы. Проблема решалась
насильственными мерами: к мануфактурам приписывали целые деревни и сёла,
крестьяне которых отрабатывали свои подати государству на мануфактурах (такие
крестьяне получат название приписных), на фабрики посылали преступников и
нищих.
В 1721 году последовал
указ, в котором разрешалось «купецким людям» покупать деревни, крестьян которых
можно было переселять на мануфактуры (такие крестьяне получат название
посессионных).
Дальнейшее развитие
получила торговля.
Со строительством
Петербурга роль главного порта страны перешла от Архангельска как будущей
столице. Сооружались речные каналы.
В частности, был построен
Вышневолоцкий (Вышневолоцкая водная система) и Обводной каналы. Вместе с тем,
две попытки строительства Волго-Донского канала закончились неудачей (хотя было
построено 24 шлюза), при этом на его строительстве работали десятки тысяч
человек, условия работы были тяжелые, а смертность очень высока.
Некоторые историки
характеризуют политику Петра в торговле как политику протекционизма,
заключающуюся в поддержке отечественного производства и установлении повышенных
пошлин на импортную продукцию (это соответствовало идее меркантилизма).
Так, в 1724 году был
введён защитный таможенный тариф — высокие пошлины на иностранные товары,
которые могли изготовлять или уже выпускали отечественные предприятия.
Число фабрик и заводов в
конце царствования Петра простиралось до 233, в том числе около 90 представляли
собой крупные мануфактуры.

  2.10  Реформа образования
          Армии и флоту требовались
квалифицированные специалисты. Поэтому Петр большое внимание уделял их
подготовке. В годы его правления были организованы в Москве и Петербурге:
·
школа
математических и навигационных наук
·
артиллерийская
школа
·
инженерная школа
·
медицинская школа
·
морская академия
·
горные школы при
Олонецких и Уральских заводах
·
Цифирные школы
для «детей всякого чина»
·
Гарнизонные школы
для детей солдат
·
Духовные школы
·
Академия наук
(открылась через несколько месяцев после смерти императора)
2.11   Дворянство
Основные вехи:
1) Указ об образовании
1706 года: боярские дети в обязательном порядке должны получить либо начальное
школьное, либо домашнее образование.
2) Указ о вотчинах 1704
года: дворянская и боярская вотчины не делятся и приравниваются друг к другу.
3) Указ о единонаследии
1714 года: землевладелец, имеющий сыновей, мог завещать всё своё недвижимое
имущество только одному из них по своему выбору. Остальные были обязаны нести
службу. Указ знаменовал окончательное слияние дворянского поместья и боярской
вотчины.
4) Продление военной,
гражданской и придворной службы на 14 рангов. При достижении восьмого класса
любой чиновник или военный мог получить статус личного дворянина. Тем самым
карьера человека зависела, прежде всего, не от его происхождения, но от
достижений на государственной службе.
5) Место прежнего
боярства занял «генералитет», состоящий из чинов первых четырёх классов «Табели
о рангах». Личная выслуга перемешала представителей прежней родовой знати с
людьми, поднятыми службой. Законодательные меры Петра, не расширяя существенно сословных
прав дворянства, существенно изменили его обязанности.
Военное дело, бывшее в
московские времена повинностью узкого класса служилых людей, становится теперь
повинностью всех слоёв населения. Дворянин петровских времён по-прежнему
обладает исключительным правом землевладения, но вследствие указов о
единонаследии и о ревизии на него возлагается ответственность перед
государством за податную исправность своих крестьян.
Дворянство обязано для
подготовки к службе учиться. Пётр разрушил прежнюю замкнутость служилого
класса, открыв путём выслуги через Табель о рангах доступ в среду шляхетства
людям других сословий. С другой стороны, законом о единонаследии он открыл
выход из дворянства в купцы и духовенство тем, которые хотели этого.
Дворянство России становится
сословием военно-бюрократическим, права которого создаёт и наследственно
определяет государственная служба, а не рождение.
Крестьянство
Реформы Петра изменили
положение крестьян. Из разных категорий крестьян, не находившихся в крепостной
зависимости от помещиков или церкви (черносошные крестьяне севера, нерусские
народности и т. п.), была сформирована новая единая категория государственных
крестьян — лично свободных, но плативших оброк государству.
Мнение, что данная мера
«уничтожила остатки свободного крестьянства» неверно, так как группы населения,
составившие государственных крестьян, в допетровский период не рассматривались
как свободные — они были прикреплены к земле (Соборное уложение 1649 года) и
могли быть пожалованы царём частным лицам и церкви в качестве крепостных.
Гос. крестьяне в XVIII
веке обладали правами лично свободных людей (могли владеть собственностью,
выступать в суде в качестве одной из сторон, выбирать представителей в
сословные органы и т. п.), но были ограничены в передвижении и могли быть (до
начала XIX века, когда данная категория окончательно утверждается в качестве
свободных людей) переведены монархом в разряд крепостных.
Законодательные акты,
касавшиеся собственно крепостного крестьянства, носили противоречивый характер.
Так, было ограничено вмешательство помещиков в заключение браков крепостных
(указ 1724 года), запрещено выставлять крепостных вместо себя ответчиками на
суде и держать их на правеже за долги владельца.
Также была подтверждена
норма о передаче в опеку имений помещиков, разорявших своих крестьян, а холопам
предоставлена возможность записываться в солдаты, что освобождало их от
крепостной зависимости (указом имп. Елизаветы 2 июля 1742 года крепостные
лишились этой возможности).
Указом 1699 г. и
приговором Ратуши 1700 г крестьянам, занимающимся торговлей или ремеслом, было
предоставлено право переходить в посады, освобождаясь от крепостной зависимости
(если крестьянин в таковой находился). В то же время были значительно
ужесточены меры против беглых крестьян, большие массы дворцовых крестьян
розданы частным лицам, помещикам было разрешено отдавать крепостных в рекруты.
Указом 7 апреля 1690 г.
было разрешено уступать, за неоплаченные долги «поместных» крепостных, что
фактически было формой торговли крепостными. Обложение холопов (то есть личной
прислуги без земли) подушной податью привело к слиянию холопов с крепостными
крестьянами.
Церковные крестьяне были
подчинены монастырскому приказу и выведены из-под власти монастырей. При Петре
создалась новая категория зависимых земледельцев — крестьян, приписанных к
мануфактурам. Эти крестьяне в XVIII веке получили название посессионных.
Указом 1721 года было
разрешено дворянам и купцам-фабрикантам покупать крестьян к мануфактурам для
работы на них. Купленные к фабрике крестьяне не считались собственностью её
владельцев, а были прикреплены к производству, так что владелец фабрики не мог
ни продавать, ни закладывать крестьян отдельно от мануфактуры.
Посессионные крестьяне
получали фиксированное жалование и выполняли фиксированный объём работ.
  Глава 3  Итоги и
значение Петровских реформ
Г         3.1 Общая оценка реформ
        В отношении петровских
реформ, начиная со спора славянофилов и западников в XIXв., в научной литературе присутствуют две точки
зрения. Сторонники первой (С. М. Соловьев, Н. Г. Устрялов, Н. И. Павленко, В.
И. Буганов, В. В. Мавродин и др.) указывают на несомненные успехи России:
страна укрепила свое международное положение, построила промышленность, армию,
общество, культуру нового, европейского типа. Реформы Петра I определили облик России на многие
десятилетия вперед.
Ученые, разделяющие
другую точку зрения (В. О. Ключевский, Е. В. Анисимов и др.), задают вопрос о
цене, которая была заплачена за эти преобразования. Ведь в 1725 г. комиссия П.
И. Ягужинского, проводившая ревизию результатов реформ, пришла к выводу, что их
необходимо немедленно прекращать и переходить к стабилизации. Страна
перенапряглась и надорвалась. Население не выдерживало фискального гнета. В
конце правления Петра I в
ряде уездов из-за непосильных поборов начался голод. Возражения этой группы
историков вызывают и методы осуществления реформ: они проводились «сверху»,
путем жесткой централизации, мобилизации русского общества и привлечения его на
службу государству. По выражению В.О. Ключевского, указы Петра «будто писаны
кнутом».
В обществе отсутствовала
поддержка преобразований: ни один социальный слой, ни одно сословие не
выступало носителем реформ и не было в них заинтересовано. Механизм
реформирования был чисто этатистский. Это порождало серьезные перекосы в
экономической и социальной инфраструктуре, которые России пришлось преодолевать
много лет.

3.2 Значение и цена Петровских
реформ, их влияние на дальнейшее развитие Российской империи
    Правление Петра I открыло в русской истории новый
период. Россия стала европеизированным государством и членом европейского
сообщества наций. Управление и юриспруденция, армия и различные социальные слои
населения были реорганизованы на западный лад. Быстро развивались промышленность
и торговля, в техническом обучении и науке появились большие достижения.
Оценивая Петровские
реформы и их значение для дальнейшего развития Российской империи, необходимо
принять во внимание следующие основные тенденции:
1. Реформы Петра I ознаменовали оформление абсолютной монархии в отличие от
классической западной не под влиянием генезиса капитализма, балансирования
монарха между феодалами и третьим сословием, а на крепостническо-дворянской
основе.
2. Созданное Петром I новое государство не только
существенно повысило эффективность государственного управления, но и послужило
главным рычагом модернизации страны.
3. По своему масштабу и
стремительности проведения реформы Петра I не имели аналогов не только в российской, но и, по меньшей
мере, в европейской истории.
4. Мощный и
противоречивый отпечаток наложили на них особенности предшествующего развития
страны, экстремальные внешнеполитические условия и личность самого царя.
5. Опираясь на некоторые
тенденции, наметившиеся в XVII
в. в России, Петр I не только развил
их, но и за минимальный исторический промежуток времени вывел ее на качественно
более высокий уровень, превратив Россию в могущественную державу.
6. Платой за эти
радикальные изменения явилось дальнейшее укрепление крепостничества, временное
торможение формирования капиталистических отношений и сильнейший налоговый,
податный нажим на население.
7. Несмотря на
противоречивость личности Петра и его преобразований, в отечественной истории
его фигура стала символом решительного реформаторства и беззаветного, не
щадящего ни себя, ни других, служения Российскому государству. У потомков Петр I – практически единственный из царей
– по праву сохранил дарованный ему при жизни титул Великого.
Преобразования первой
четверти XVIII в. столь грандиозны по своим
последствиям, что дают основание говорить о допетровской и послепетровской
России. Петр Великий – одна из наиболее ярких фигур в русской истории. Реформы
неотделимы от личности Петра I –
выдающегося полководца и государственного деятеля.
Противоречивая,
объяснимая особенностями того времени и личными качествами фигура Петра
Великого постоянно привлекала внимание самых крупных писателей (М. В.
Ломоносова, А. С. Пушкина, А. Н. Толстого), художников и скульпторов (Э.
Фальконе, В. И. Сурикова, М. Н. Ге, В. А. Серова), деятелей театра и кино (В.
М. Петрова, Н. К. Черкасова), композиторов (А. П. Петрова).
Как же оценивать
петровскую перестройку? Отношение к Петру I и его реформам – своеобразный пробный камень, определяющий
взгляды историков, публицистов, политиков, деятелей науки и культуры. Что это –
исторический подвиг народа или меры, которые обрекали страну на разорение после
реформ Петра?
Петровские преобразования
и их итоги крайне противоречивы, что нашло отражение в трудах историков. Большинство
исследователей считают, что реформы Петра I имели выдающееся значение в истории России (К. Валишевский,
С. М. Соловьев, В. О. Ключевский, Н. И. Костомаров, Е. П. Карпович, Н. Н.
Молчанов, Н. И. Павленко и др.). С одной стороны, царствование Петра вошло в
отечественную историю как время блестящих воинских побед, оно характеризовалось
быстрыми темпами экономического развития. Это был период резкого рывка
навстречу Европе. По мнению С. Ф. Платонова, для этой цели Петр готов был
жертвовать всем, даже самим собою и своими близкими. Все, что шло против
государственной пользы, был готов истребить и уничтожить как государственный
деятель.
С другой стороны, итогом
деятельности Петра I некоторые
историки считают создание «регулярного государства», т.е. государства
бюрократического по своей сути, основанного на слежке и шпионаже. Происходит
становление авторитарного правления, чрезвычайно возрастают роль монарха, его
влияние на все сферы жизни общества и государства (А. Н. Мавродин, Г. В.
Вернадский).
Более того, исследователь
Ю. А. Болдырев, изучая личность Петра и его реформы, делает вывод о том, что
«петровские преобразования, направленные на европеизацию России, не достигли
своей цели. Революционность Петра оказалась ложной, так как осуществлялась при
сохранении основных принципов деспотического режима, всеобщего закрепощения».
Идеалом государственного
устройства для Петра I было
«регулярное государство», модель, подобная кораблю, где капитан – царь, его
подданные – офицеры и матросы, действующие по морскому уставу. Только такое
государство, по мысли Петра, могло стать инструментом решительных
преобразований, цель которых – превратить Россию в великую европейскую державу.
Этой цели Петр достиг и поэтому вошел в историю как великий реформатор. Но
какой ценой были достигнуты эти результаты?
1. Многократное
увеличение налогов привело к обнищанию и закабалению основной массы населения.
Различные социальные выступления – бунт стрельцов в Астрахани (1705 – 1706),
восстание казачества на Дону под руководством Кондратия Булавина (1707 – 1708),
на Украине и в Поволжье были направлены лично против Петра I и даже не столько против
преобразований, сколько против методов и средств их осуществления.
2. Проводя реформу
государственного управления, Петр I руководствовался принципами камерализма, т.е. введением бюрократического
начала. В России сложился культ учреждения, а погоня за чинами и должностями
стала национальным бедствием.
3. Желание догнать Европу
в экономическом развитии Петр I
пытался реализовать с помощью форсированной «мануфактурной индустриализации»,
т.е. за счет мобилизации государственных средств и использования труда
крепостных. Главной особенностью развития мануфактур было выполнение
государственных, прежде всего военных, заказов, что избавляло их от конкуренции,
но лишало свободной экономической инициативы.
4. Результатом Петровских
реформ стало создание в России основ государственно-монополистической
промышленности, крепостнической и милитаризованной. Вместо формирующегося в
Европе гражданского общества с рыночной экономикой Россия к концу царствования
Петра представляла военно-полицейское государство с огосударствленной
монополизированной крепостнической экономикой.
5. Достижения
императорского периода сопровождались глубокими внутренними конфликтами. Главный
кризис зрел в национальной психологии. Европеизация России принесла с собой
новые политические, религиозные и социальные идеи, которые были восприняты
правящими классами общества прежде, чем они достигли народных масс.
Соответственно возник раскол между верхушкой и низом общества, между
интеллектуалами и народом.
6. Главная
психологическая опора русского государства – православная церковь – в конце XVII в. была потрясена в своих основах и
постепенно теряла свое значение, начиная с 1700 г. и до революции 1917 г.
Церковная реформа начала XVIII
в. означала для россиян потерю духовной альтернативы государственной идеологии.
В то время как в Европе церковь, отделяясь от государства, сближалась с
верующими, в России она отдалялась от них, становилась послушным орудием
власти, что противоречило русским традициям, духовным ценностям, всему вековому
укладу жизни. Закономерно, что Петра I многие современники называли царем-антихристом.
7. Произошло обострение
политических и социальных проблем. Упразднение Земских соборов (устранившее
народ от политической власти) и отмена самоуправления в 1708 г. тоже создали
политические затруднения.
8. Правительство остро
чувствовало ослабление контактов с народом после реформ Петра. Скоро стало
ясно, что большинство не симпатизирует программе европеизации. Проводя свои
реформы, правительство вынуждено было поступать жестоко, как и делал Петр
Великий. А позже концепция запретов стала привычной. Между тем западная
политическая мысль воздействовала на европеизированные круги российского
общества, впитывавшие идеи политического прогресса и постепенно готовившиеся к
борьбе с абсолютизмом. Так, Петровские реформы привели в движение политические
силы, которые впоследствии правительство не смогло контролировать.
В Петре мы можем видеть
перед собой единственный пример успешных и в целом до конца доведенных реформ в
России, определивших ее дальнейшее развитие почти на два столетия. Однако
необходимо отметить, что цена преобразований была непомерно высока: проводя их,
царь не считался ни с жертвами, приносимыми на алтарь отечества, ни с
национальными традициями, ни с памятью предков.

Заключение
         Главным итогом всей совокупности
Петровских реформ стало установление в России режима абсолютизма, венцом
которого стало изменение в 1721 г. титула российского монарха - Петр объявил
себя императором, а страна стала называться Российской Империей. Таким образом,
было оформлено то, к чему шел Петр все годы своего царствования - создание
государства со стройной системой управления, сильной армией и флотом, мощной
экономикой, оказывающего влияние на международную политику. В результате
Петровских реформ государство не было связано ничем и могло пользоваться любыми
средствами для достижения своих целей. В итоге Петр пришел к своему идеалу государственного
устройства - военному кораблю, где все и вся подчинено воле одного человека -
капитана, и успел вывести этот корабль из болота в бурные воды океана, обходя
все рифы и мели.
Россия стала
самодержавным, военно-бюрократическим государством, центральная роль в котором
принадлежала дворянскому сословию. Вместе с тем отсталость России не была
полностью преодолена, а реформы осуществлялись в основном за счет жесточайшей
эксплуатации и принуждения.
Роль Петра Великого в
истории России трудно переоценить. Как бы не относиться к методам и стилю
проведения им преобразований, нельзя не признать - Петр Великий является одной
из самых заметных фигур мировой истории. Много исторических исследований и
художественных произведений посвящено преобразованиям, связанным с его именем.
Историки и писатели по-разному, порой прямо противоположно оценивали личность
Петра I и значение его реформ. Уже современники Петра разделились на два
лагеря: сторонников и противников его преобразований. Спор продолжается и по сей
день.
Одни специалисты говорят,
что петровские реформы привели к консервации феодально-крепостнической системы,
нарушению прав и свободы личности, вызвавших дальнейшие потрясения в жизни
страны. Другие утверждают, что это крупный шаг вперед по пути прогресса, пусть
и в рамках феодальной системы.
Представляется, что в
конкретных условиях того времени петровские преобразования носили прогрессивный
характер. Объективные условия развития страны породили адекватные меры по ее
реформированию. Великий А.С. Пушкин наиболее чутко угадал и понял суть того
времени и роль Петра в нашей истории. Для него, с одной стороны, Петр –
гениальный полководец и политик, с другой – «нетерпеливый помещик», чьи указы
«писаны кнутом».
Неординарная личность
императора, его живой ум, способствовали резкому подъему страны, укреплению ее
положения на мировой арене. Петр реформировал страну исходя, непосредственно,
из нужд данного времени в истории России: чтобы побеждать, нужна сильная армия
и флот – как результат, проведена крупномасштабная военная реформа. Чтобы
обеспечивать армию оружием, боеприпасами, обмундированием, требуется развитие
собственной промышленности и т.д.
 Таким образом, проведя
ряд реформ, подчас спонтанных, продиктованных лишь сиюминутным решением
императора, Россия укрепила свое международное положение, построила
промышленность, получила сильную армию и флот, общество, культуру нового типа.
И, несмотря на серьезные перекосы в экономической и социальной инфраструктуре,
которые стране пришлось преодолевать много лет, доведенные до своего
завершения, реформы Петра, несомненно, являются одним из выдающихся периодов в
истории нашего государства.

Список используемой
литературы

1.Деревянко А.П., Шабельникова Н.А. История России: учеб.
пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. –
560 с.
2. История. Учебник. Кузнецов И.Н., 2013, 496 с.
3.История России с древнейших времен до наших дней под
редакцией Сахарова А.Н. 2012, 768 с..
4.Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А.
История России с древнейших времен до наших дней. Учебник. 4-е издание, переработанное
и дополненное. – Проспект , 2013. 713 с.
5.Филюшкин А.И. История России с древнейших времен до 1801г.:
Пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2004. – 336 с.
6.История России ( Конспект лекций)
Якушев А.В. 2011, 368 с.
Размещено
на A

file_name: Реформы Петра 1.rtf

alt: Реформы Петра 1

alt: Содержание Введение Глава 1

alt: Введение «Реформы

alt: Общая характеристика правления

alt: Нотебург, начинает возведение города

alt: Формирование личности царя-реформатора

alt: Главную задачу служения государству

alt: Глава 2 Реформы Петра I 2

alt: Консилия министров, заседавшая в

alt: Петром I . Главной задачей было заставить аристократов служить

alt: I Генерал-адмирал Генералиссимус

alt: Реформа образования

alt: По выражению В.О. Ключевского, указы

alt: Несмотря на противоречивость личности

alt: Это был период резкого рывка навстречу

alt: Заключение Г лавным итогом всей совокупности

alt: Список используемой литературы 1

история

group: Дисциплины

title: Реформы Петра I


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24
тел./факс 8(391) 2913-407, 8(391)218-00-98
e-mail: mbdou299@mail.ru http://mbdou299.ru/
_________________________________________________________________________
Согласовано:
 Старший воспитатель МБДОУ № 299
______________ Ю.В.Орлова
«___» __________2017г.

Краткосрочный
проект
для
детей 3-4 лет
«Моя
семья»

Разработано:
Орлова Ю.В.
Реализовано:
Орлова Ю.В.

Участники проекта:
дети в возрасте 3-4 лет, родители воспитанников, педагоги.
Продолжительность проекта:  одна
неделя
Тип проекта:
групповой, практико-ориентированный.
Актуальность.
В условиях, когда
большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой
физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от
решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Между тем, именно в
дошкольном возрасте закладываются основы для успешного в будущем человека.
Процесс социализации крайне важен и необходим каждому ребенку. Семья и детский
сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего,
будущих взрослых граждан нашей страны. И от того какими вырастут наши дети,
будет зависеть и будущее нашего государства.
В нашем детском саду был
разработан и реализован педагогический совет на тему «Правовое воспитание
детей».  В реализации проекта принимали участие педагоги, дети и родители.
Работая с детьми 3-4 лет,
появилась идея выделить одно из основных прав ребенка « Право на воспитание
ребенка в семье» и реализовать это право в проекте.
 Проводя с детьми большую
часть времени, в совместной деятельности, в играх, в процессе бесед и
разговоров я выяснила, что большинство детей почти ничего, кроме имени, не
знают о своих бабушках и дедушках. Они затрудняются рассказать о семейных
праздниках.
Чтобы изменить такое положение
 проект – это идеальный способ поразмышлять о роли семьи в жизни каждого
ребенка. Работа над проектом имеет большое значение для формирования личности
ребёнка, укрепления и развития детско-родительских отношений.
 Мы, взрослые, педагоги и
родители, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей
любовь и уважение к членам семьи, прививать к детям чувство привязанности к
семье и дому.

Проблема.
У детей отсутствуют четкие представления о таких понятиях как «семья», «члены
семьи». Многие дети не могут объяснить значимость семьи для человека. Конечно,
не каждый родитель в полной мере осознаёт актуальность обсуждаемой проблемы и
вряд ли знаком с методами и средствами её решения. Необходимость создания и
реализации проекта « Моя семья» была обусловлена выше перечисленными факторами.
Цель проекта: формирование у детей
понятие «семья»; представление детей о семье, семейных и родственных отношениях;
Задачи проекта:
1. Объяснить понятия  «семья»; «родные», «близкие».
2. Развить представления о семейных праздниках.
 3. Воспитывать уважительное отношение и любовь к
родным и близким.

Ожидаемый
результат.
За время реализации проекта « Моя семья» мы планируем
повысить уровень знаний детей о семье. Дети узнают больше о своей семье, о
родственных отношениях, о том, что такое семья, что у семьи есть истории и
традиции, усвоят имена своих бабушек и дедушек.
Особенность проекта заключалась в том, что вместе с
семьей мы не только познаем, осваиваем новое, но и трудимся и активно отдыхаем.
Работаем в одной команде «Воспитатели-дети-родители», где родители становятся
активными участниками жизни детей в детском саду.
Работа
по реализации проекта.
1 этап (постановка проблемы):
педагог предлагает детям рассмотреть картинки с членами семьи и в игровой
форме ответить на вопросы.
 - Самые родные для ребенка люди?
- Сколько у  вас братьев (сестер)?
 - Кем вы приходитесь бабушке?
 - Как зовут маму, папу, бабушку, дедушку ?
 - Как вы думаете, это чужие люди или родные?
 - Как можно назвать одним словом этих людей?
 - Самый радостный для каждого человека день, который
бывает только раз в году и у каждого он свой?
 - Что такое семья?
 - Как ты думаешь, хорошо иметь много родственников?
Почему?

2 этап (подготовительный).

Взаимодействие с детьми

Взаимодействие с родителями

беседа
  тему, «Моя семья» , «Никого роднее мамы и папы в целом мире нет» ; «На кого
  ты хочешь быть похож»; «Семейный праздник – День рождение»;

·       Проведение
  родительского собрания на тему «  Как хорошо, что есть семья, которая от бед
  любых хранит меня»

Обучение
  рассказыванию на тему «Расскажи про маму (папу, бабушку, дедушку)».

·       работа на тему
  «Моя родословная. Генеалогическое древо».

викторина
  «В какой сказке встречаются семьи»

·
  Развлечение
  с родителями.

О.
  Высотской «Моя семья»

·
  Домашняя
  Выставка « Развеселые - Матрешки»

Рассматривание
  иллюстраций, картинок с членами семьи. Беседа на тему « Как мы проводим выходные»
НОД:
  «
  Катя и ее семья гуляют по парку»

рисование
  с аппликацией -      « Цветы для любимой мамочки»;
«
  Автопортрет мамы»
 Аппликация
  - « Подарок для папы»
Коллективная
  работа по аппликации «Генеалогическое древо»

Чтение
  и разыгрывание по ролям сказки с семейным содержанием       « Три медведя»; «
  Волк и семеро козлят»

3 этап (заключительный).
выставка  работ: рисунков по теме «Развеселая матрешка»;совместная
с родителями.

План
реализации проекта

День

1

беседа на тему «Моя семья»
Обучение рассказыванию на тему «Расскажи
  про маму (папу, бабушку, дедушку)».
викторина «В какой сказке встречаются
  семьи»
Проведение
  родительского собрания на тему «  Как хорошо, что есть семья, которая от бед
  любых хранит меня»

2

беседа на тему «Никого роднее мамы и
  папы в целом мире нет»
О. Высотской «Моя семья» заучивание
·       работа на тему
  «Моя родословная. Генеалогическое древо».

3

беседа на тему «На кого ты хочешь быть
  похож»;
Рассматривание
  иллюстраций, картинок с членами семьи. Беседа на тему « Как мы проводим
  выходные»
НОД:
  «
  Катя и ее семья гуляют по парку»
Чтение и разыгрывание по ролям сказки с
  семейным содержанием       « Три медведя»; « Волк и семеро козлят»
Домашняя Выставка « Развеселые -
  Матрешки»

4

беседа на тему «Семейный праздник – День
  рождение»;
рисование
  с аппликацией -      « Цветы для любимой мамочки»;
«
  Автопортрет мамы»
 Аппликация
  - « Подарок для папы»
Коллективная работа по аппликации
  «Генеалогическое древо»
Развлечение с родителями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моя семья.docx

alt: Участники проекта : дети в возрасте 3-4 лет, родители воспитанников, педагоги

title: Проект "Моя семья"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа для 1 класса.
1)Расставь
тактовые черточки:

2) Выполни
транспонирование мелодии в заданные тональности. Из тональности Соль мажор в Ре
мажор. В Ре мажоре не забудь поставить ключевые знаки.

3)Определи
тональность и подпиши ступени в музыкальном примере. Устойчивые звуки обведи.
4)Определи тональность и
подпиши ступени в музыкальном примере. Неустойчивые звуки обведи.

5) Определи
тональность, вставь пропущенные ноты, которые соответствуют данным ступеням этой
тональности. Подпиши остальные ступени. Вводные звуки обведи.

6)Подумай, и
расставь где необходимо паузы.

7) Определи
расстояние между данными звуками – тон или полутон. Поставь соответствующие
буквы (Т – тон, П – полутон).

file_name: Итоговая контрольная работа 1й класс.docx

title: Итоговая контрольная работа по сольфеджио для 1-го класса


extracted_text:
1.      Основы
государственной политики в сфере воспитания. Базовые ценности российского
общества
1. Какие традиционные российские духовно-нравственные ценности
сформулированы в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации?
А.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека
Б.
Патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за
его судьбу
В.
Высокие нравственные идеалы
Г.
Крепкая семья
Д.
Созидательный труд
Е. Приоритет духовного над материальным
Ж. Гуманизм, милосердие, справедливость
З. Коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение
И. Историческая память и преемственность поколений
К. Единство народов России
Выберите верный ответ:
·
Только АБГДЕ
·
Только БВГЗИК
·
Только БГЗ
·
Только БГДИК
·
Все варианты верны

2. Соотнесите направления воспитания
и целевые ориентиры, описанные в примерной рабочей программе воспитания для
общеобразовательных организаций, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23 июня
2022 г. № 3/22).
А. Гражданское воспитание
Б. Патриотическое воспитание
В. Духовно-нравственное воспитание
Г. Эстетическое воспитание
Д. Ценности научного познания
1. Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового искусства, российского и мирового художественного наследия
2. Демонстрирующий навыки критического мышления,
определения достоверной научной информации и критики антинаучных представлений
3. Осознанно и деятельно выражающий неприятие
любой дискриминации по социальным, национальным, расовым, религиозным
признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности
4. Проявляющий уважение к жизни и достоинству
каждого человека, свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к
представителям различных этнических групп, религий народов России, их
национальному достоинству и религиозным чувствам
5. Проявляющий деятельное ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других народов России
·
А2 Б5 В4 Г1 Д3
·
А4 Б5 В1 Г3 Д2
·
А3 Б5 В4 Г1 Д2

3.Выберите условие, без которого невозможно обеспечить
личный опыт обучающегося в самостоятельной общественной деятельности:
·
приобретение первичных навыков оказания доврачебной помощи щества
·
обеспечение взаимодействия
обучающихся с социальными субъектами в открытой общественной среде
·
Приобретение социальных знаний о ценностях, нормах и устройстве
общества
·
освоение норм коммуникации

4. Определяет процессы
воспитания и обучения как способы приобщения детей к национальной культуре и
мировым ценностям, а также как способы развития творческих способностей и
наклонностей (выберите верный ответ):
·
антропологический подход
·
культурно-исторический подход
·
аксиологический подход
·
личностно-ориентированный подход
·
системно-деятельностный подход

5.Под укладом школы в
современном отечественном образовании понимается:
·
Совокупность норм, правил и иных
регламентов, в том числе распорядка, формирующих, сохраняющих и развивающих
устойчивый, сложившийся на основе узаконенных положений и общепринятых
традиций, состав функций образовательной организации, порядок их осуществления,
действующие в образовательной организации отношения производственного,
социального характера, этикет и атрибутику, направленные на развитие социально
значимых качеств личности обучающихся
·
Документооборот образовательной организации, в соответствии с
которым организуется образовательная деятельность
·
Инфраструктура, обеспечивающая образовательный процесс в
образовательной организации

file_name: Основы государственной политики в сфере воспитания. Базовые ценности российского общества.docx

alt: Выберите условие, без которого невозможно обеспечить личный опыт обучающегося в самостоятельной общественной деятельности: · приобретение первичных навыков оказания доврачебной помощи щества · обеспечение взаимодействия обучающихся…


extracted_text:
На письме мягкость согласного звука на конце слов и
  перед другими согласными может обозначаться мягким знаком (ь).

Например:
Лень, осень, коньки, угольки.

Мягкий знак- хитрый знак
  Не сказать его никак,
  Он не произносится,
  Но в слово часто просится.

Мягкий знак (ь) обозначает мягкость
  предшествующего согласного звука.

Мягкий
  знак – хитрый знак
Не
  назвать его никак.
Он
  работу выполняет –
Согласный
  перед собою смягчает.

*Мягкий звук нельзя разделить, значит и
  при переносе слова нельзя отделять мягкий знак от согласной.

При
  переносе мягкий знак
От
  согласного не отрывай,

А на строке его оставляй.

file_name: ь - смягчитель, перенос.docx

title: Дополнительные материалы для начальной школы по теме "Мягкий знак - показатель мягкости предшествующего согласного звука. Перенос слов с мягким знаком"