extracted_text:
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
“Антрацитовская
общеобразовательная школа I-IIIст .№ 2’’
                                Луганской Народной Республики

Мой родной
край-Луганщина.

                    Подготовила

                     Учитель «АООШ I-IIIст.№2» ЛНР                                                             .
Куницкая С.В.

                                                      2018
г.

Цели урока:

·
содействие формированию исторической памяти, воспитанию
патриотических, гражданских чувств;
·
пропаганда лучших достижений культурного и духовного наследия
Луганской области;
·
расширение и обогащение знаний
и представлений учащихся о родном крае
·
развитие интереса к изучению своего края – Луганской области,
родного города Антрацита;
·
воспитание уважения к людям, которые внесли свой вклад в
развитие области;
·
формирование
у детей чувства собственной ответственности за судьбу своего родного края,
активной жизненной позиции, способствующей процветанию Луганщины в будущем.
Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу,
читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное; коммуникативные
— участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные
— принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — осознавать
свое единство с окружающим миром.

Оборудование:  карта Луганской области, символы
государства, иллюстрации с изображением памятных мест Луганщины, фото
выдающихся людей родного края, компьютер, аудиозаписи, видеозаписи, выставка
книг поэтов нашего города.

Ход урока

Учитель:
 Наш урок начинается с гимна
ЛНР.  Славная
история Луганской
области - это часть бессмертной истории нашей
Родины, и  хороший
повод для того, чтобы чаще задавать себе вопрос:
кто мы, откуда, где
наши истоки, каким будет наше ближайшее будущее? (слайд 1)

С детства каждому из нас дороги слова известной песни
нашего земляка Михаила Львовича Матусовского «С чего начинается Родина»
(Звучит песня
аудиозапись )

Родиной мы называем ту землю, где
родились ,впервые услышали мамину колыбельную, сделали первые шаги, познали
радость и огорчения, ощутили первые победы и неудачи, научились ценить дружбу,
преданность, мир. Ее не выбирают, как и не выбирают родителей. Это земля наших истоков,
это-наше начало .Для кого-то –это большой город, широкие автострады, супермаркеты
,кафе ,театры, скверы. Для других-сельская улица в цветущих садах, дом с
калиной и бархатцами под окном, посаженными мамой, с семейными реликвиями в
углу, украшенном рушником.
Родная земля…Она для каждого из нас
единственная и неповторимая! Отношение к отчему краю передал своими строками В.
Малик;
«В час радости или горя все чувства,
помыслы наши мы отдаем тебе, родная земля ,отчизна дорогая! И пока в груди
бьется сердце, мы не перестанем любить тебя ,родная земля!»

 (слайд 2):

Ученик 1:
Луганщина - прекрасный, живописный,
щедрый степной край. Первый луч солнца в
нашей стране согревает
Луганскую землю: (слайд 3) ее бескрайние поля, покрытые золотыми колосьями пшеницы, терриконы на горизонте, (слайд 4)
древние курганы с
седыми ковылями, величественный
Северский Донец ...

Ученик 2:
Луганщина - наша малая родина,
край шахтерской славы, трудовой отваги и
мужества. И наш город – Луганск – является областным
центром луганского края (слайд 5)

На фоне инструментальной мелодии А. Петрова (аудиозапись
)

Чтец
1:
Тихо на рассвете на
Лугани.
Сквозь гирлянды ранних огоньков
Вырастает контурами зданий
Город мой, ровесник двух веков.
На корабль сверкающий
похожий,
Отовсюду виден далеко,
Мне столичных сутолок дороже
Город заводчан и горняков.

Чтец 2:
Ты
два века цветёшь – расцветаешь,
И растёшь у людей на глазах
Серых будней ты, видно, не знаешь,
И по жизни - на всех парусах.

Как свежи твои чистые росы,
Как заманчивы воды Донца,
И берёзок зелёные косы
Песни летней не знают конца.

Учитель:
А знаете ли вы свой родной край? Давайте проведём
викторину и выявим знатоков родного края в нашем классе.

Викторина-блицопрос.

1.
Как раньше называлась Луганская
область? (Славяносербский уезд Екатеринославской губернии)
2.
Когда образовалась наша область?
(3 июня 1938 года)
3.
Сколько городов входит в состав
Луганской области? (37 городов)
А сколько районов? (14 районов)
4.
Какое степное животное является
символом Луганщины? (байбак. Он изображён на гербе области). С какой страной граничит Луганская область? (с
Россией). Как называется памятник в г. Краснодоне
перед музеем «Молодая гвардия»? («Клятва»)
5.
Какую тайну хранит Гремучий лес в
г. Ровеньки? (расстрел пятерых молодогвародейцев в 1943 году)
6.
Где в Луганске находится памятник
памяти афганцев? (В парке «Дружба народов» возле библиотеки им. Горького)
Кто из известных русских писателей побывал
на Луганщине, назвав её «Донской Швейцарией»?  (А.П.Чехов)
7.
 У кого из наших выдающихся
земляков был псевдоним «Казак Луганский»? (У В. И. Даля)
8.
 Кто автор книги «Толковый
словарь живого великорусского языка»? (В. И. Даль)
9.
 Назовите самую известную в
Украине книгу нашего земляка Бориса Гринченко ( «Словарь украинского
языка»)
10.
 Назовите фамилию
шахтера-земляка, родоначальника «стахановского движения» (Алексей
Стаханов)
11.
 Какой страницей истории
футбольной команды «Заря» гордится Луганщина? (футбольная команда
«Заря» в 1972 году выиграла чемпионат СССР)
12.
 Является ли команда «Заря»
чемпионом Украины? (нет)

Не беда, если кто-то не знал правильного ответа на
вопрос викторины. У вас всё впереди. Главное – не забывать, что «любовь к
родному краю, знание его истории - основа, на которой только и может
осуществиться рост духовной культуры всего общества» (Д. С. Лихачёв)
  Что же представляет собой Луганская область сегодня? Сегодня на
уроке мы более подробно поговорим о своем родном крае- Луганщине.

Просмотр видеоролика о Луганской области
Ученик 3:

   3 июня 1938 года была основана Ворошиловградская область, в состав
которой вошли 4 города, 28 районов. На январь 1939 года в области проживало 1
млн. 837 тыс. человек, из которых - 65,8% сельского населения, 34,2% -
городского. В 1958 году область была переименована в Луганскую, в 1970 году - в
Ворошиловградскую, а с 1990 года - снова в Луганскую область.

Учитель:
Предлагаю вам посмотреть кинохронику о жизни нашего
города. Всмотритесь в эти кадры. Может быть, некоторые места окажутся вам
знакомыми.
Просмотр видеоролика «Кинохроника Антрацита»
Учитель:
Сегодня же ЛНР- молодая республика. Она пытается
наладить и развивать свой экономический потенциал в тесной связи со многими
регионами СНГ и странами дальнего зарубежья, поддерживать
торгово-экономические и гуманитарные отношения с другими странами мира.

Ученик 4:

    Но, кроме того, Луганщина является важным культурным центром
страны. В ней действуют четыре театра: Луганский областной украинский
музыкально-драматический, Луганский областной русский драматический, Луганский
областной театр кукол, Северодонецкий городской театр драмы; работают областная
филармония и государственный цирк. Большим успехом пользуется симфонический
оркестр.

Учитель:

      Луганщина - талантливая земля и многогранное творчество людей
этого славного края возрождает духовность.  Давайте же сейчас вспомним имена
тех, кто прославил наш край.

                       Доклад поисковых групп.

              Дополнительное задание для поисковых групп.
Ученики
класса делятся на 4 поисковые группы. (задания дать ребятам заранее до
проведения урока, чтобы было время хорошо подготовиться)
1
группа.
В
каком населенном пункте нашей области находятся:
-«Стрелецкая
степь»
-музей
«Молодая гвардия»
-литературный
музей В.И.Даля
-музей
гончарного мастерства
-Академический
театр кукол
-памятник
В.Ляхову.
Чем
они известны?
Что
вы знаете о самом старинном  храме, здании, усадьбе, парковом комплексе,
памятном знаке в вашей местности?
2
группа.
-Знаете
ли вы , людей прославивших наш город. Чем они прославились?
-Известны
ли вам произведения писателей, поэтов, композиторов, музыкантов, художников,
воспевающих Луганский край?
3
группа.
Самостоятельно
или с одноклассниками, друзьями, родителями подготовьте презентацию, плакат,
коллаж, фотомантаж  на тему «Мой родной край- Луганщина»
4
группа.
Закончите
предложение:
-Самое
старинное здание нашего города, поселка---------------------------------------
-Самая
длинная улица ,ее
длина---------------------------------------------------------------
-Центральная
улица называется----------------------------------------------------------------
-Самое
высокое здание нашего города, его высота--------------------------------------
-В
нашем городе,  поселке проживают (кол-во) жителей------------------------------
-Самая
многочисленная семья нашего города---------------------------------------------
-Долгожителем
нашего города ,поселка является(ему, ей сейчас лет)------------
-Какие крылатые выражения, поговорки о родной
земле ты знаешь? Придумай свою крылатую фразу о
Луганщине--------------------------------------------

                           Дополнительная информация
(подготовить слайды, картины, портреты.)

 (Слайд )
Владимир Иванович Даль широко известен
сегодня как автор «Толкового словаря живого великорусского языка». Но это не
все его таланты: он был разносторонней личностью, успешно занимался медициной и
литературой. Памятник В.И.Далю установлен в Луганске возле литературного музея
В.И.Даля. Его именем названа улица, на которой расположен музей.
Судьба случайно завела
Бориса Гринченко, 24-летнего
учителя, вместе с женой Марией и дочерью Настей,
в живописное село на Луганщине. Ему предложили
должность учителя в Алексеевской народной школе,
и Гринченко, пылкий
сторонник демократизации образования, согласился.
Борис Дмитриевич Гринченко - украинский писатель,
учёный, переводчик, народный учитель, общественный и политический деятель,
автор первого фундаментального «Словаря украинского языка». В селе Алексеевка
Перевальского района находится музей и памятник Б.Гринченко.

(Слайд )
Климент Ефремович Ворошилов - уроженец села Верхнее Бахмутского уезда
Екатеринославской губернии (ныне город  Лисичанск). Профессиональный
революционер, советский государственный, партийный и военный деятель, Маршал
Советского Союза, Герой Советского Союза. Памятник К. Ворошилову установлен на
ул. Коцюбинского в Луганске напротив здания Луганского городского совета.
Квартал в пос. Юбилейном носит имя Ворошилова.
Алексей Стаханов установил мировой рекорд добычи
угля, нарубив за смену 102 тонны топлива, в 14 раз превысив существующую тогда
норму. Как отмечалось в те дни, факт этот стал непреходящим достоянием трудовой
истории целого государства. Таким образом, Алексей Григорьевич Стаханов стал основоположником Стахановского движения. Памятник ему
установлен в городе, который носит его имя.

(Слайд )
В 1953 г. Владислав Титов поступает в Луганский горный
техникум. Затем армия. Женитьба на девушке Рите, с которой познакомился в
Луганске. Вскоре молодая семья уезжает на шахту «Северная» в Донецкую область,
но Титов проработал там всего лишь год. Спустившись 14 апреля 1960 года под
землю, Владислав и не предполагал, что этот день полностью изменит его судьбу.
Груженная углем вагонетка сорвалась с рельсов и,
ударив в электрокабель высокого напряжения, пробила его. Короткое замыкание.
Огонь приближается по кабелю к трансформатору. Сейчас будет взрыв, и в шахте
может погибнуть много людей. «Отключить!» Он срывается с места, бежит к камере
и резко отбрасывает ручку влево, до щелчка, но… корпус ячейки оказался под напряжением!
Руки пришлось ампутировать. Для молодого человека это оказалось трагедией. Он
признался, что даже хотел покончить с собой. Но позже понял: надо стиснуть зубы
и жить. Единственным звеном, связывающим Титова с миром, стали книги, журналы и
музыка -- песни Владимира Высоцкого. Когда знаменитый бард приехал с концертом
в Ворошиловград, Титов, вручая ему свою книгу, признался: «Ваши песни помогли
мне выжить… »
Писал свои книги, зажав карандаш в зубах, или диктовал
своей жене, которая оставалась верным другом Владиславу Андреевичу до конца его
жизни. Сейчас на кв. Гаевого в квартире, где жили Титовы, находится музей, где
собраны вещи, книги писателя.
Борис Леонтьевич Горбатов - прозаик, публицист, драматург, автор романа
«Непокорённые», пьес «Одна ночь», «Закон зимовки», «Юность отцов»,
киносценариев фильмов «Это было в Донбассе», «Суд народов», «Дорога на Берлин»,
«Донецкие шахтеры». В г. Первомайске, где
родился Горбатов, установлен памятник.
Всеволод Михайлович Гаршин родился в родовом имении «Приятная долина» Бахмутского
уезда Екатеринославской губернии (неподалеку от нынешнего Старобельска), где и
провел первые годы своей жизни.  Выдающийся
русский писатель, автор произведений для взрослых и сказок для детей («Сказка о
жабе и розе», «Лягушка-путешественница»). В городе Старобельске установлен
памятник писателю.

(Слайд )
Михаил Львович Матусовский родился в Луганске, учился в 13-й школе.   Популярный
поэт-песенник, написавший такие всем известные песни, как: "Школьный
вальс", "Подмосковные вечера", "На Безымянной высоте",
"С чего начинается родина?", "Летите, голуби", «Вместе
весело шагать»  и многие-многие другие. Возле областной филармонии установлен
памятник поэту.
Павел Борисович Луспекаев - советский актёр театра и кино, заслуженный артист
РСФСР, Лауреат Государственной премии России (за фильм «Белое солнце пустыни»,
посмертно). Появился на свет Павел
Луспекаев где-то здесь, в довоенном Луганске, одноэтажном рабочем городе,
жившем своей жизнью. В Каменном Броде до сих пор сохранились дороги, по многим
из которым, наверняка, бегал Пашка Луспекаев.
Роль Верещагина в фильме «Белое солнце пустыни» стала
для Павла последней. Из-за болезни сосудов у Луспекаева были ампутированы
ступни ног, он ходил на протезах. Ему, конечно, было трудно, но он старался
этого не показывать. Работа Луспекаева в фильме "Белое солнце
пустыни" была подвигом в самом высоком и буквальном смысле этого слова. В
Луганске памятник Павлу Верещагину (Луспекаеву), выполненный из кованой меди, был
установлен у здания центрального офиса
Луганской таможни в память о легендарном таможеннике Верешагине,
которого сыграл П. Луспекаев.

 (Слайд )
Николай Францевич Гастелло - выпускник
Ворошиловградского высшего авиационного училища штурманов. Боевое крещение
получил на Халхин-Голе. С первого дня войны Н. Гастелло на фронте. 26 июня 1941
 г. Во время военной операции Гастелло направляет объятый пламенем самолет на
скопление немецких автомашин. Посмертно Гастелло присвоено звание Героя
Советского Союза. Герой Советского Союза посмертно.  Памятник Гастелло
установлен на территории бывшего военного городка на Острой Могиле. Одна из
улиц Луганска носит его имя.
Александр Игнатьевич Молодчий родился в Луганске, окончил Ворошиловградскую
военно-авиационную школу пилотов. Лётчик, один из четырёх дважды Герой
Советского Союза, совершил 311 боевых вылетов, участвовал во многих
бомбардировках крупных военных объектов врага. При выполнении боевых заданий
налетал в общей сложности 600 тысяч километров. Около 190 тысяч километров
пролетел самолёт А.А. Молодчего над территорией врага, свыше 200 тонн бомб
сбросил он на его различные военные и промышленные объекты. В Луганске два
памятника А. Молодчему: один установлен в Луганске в сквере Института культуры
на Красной площади, а второй у здания 13-й школы, где он учился. Школа носит
имя А. Молодчего.

(Слайд )
«Звездный городок» – одно из самых вожделенных мест
практически для всех мальчишек Советского Союза 60-70 годов. Мечтали миллионы,
но попадали в отряд космонавтов единицы…
Советская система отбирала лучших из лучших, и ни
блат, ни родственные связи в этих стенах значения не имели. И здесь, в
«звездном», в галерее лучших, под одной из фотографий в графе происхождение
стоит: «Антрацит, Луганская область».
Владимир Афанасьевич Ляхов - советский космонавт, дважды Герой Советского Союза,
награжден 3 орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции, медалями. Герой
Республики Афганистан, награжден афганским орденом "Солнце свободы" и
болгарским орденом "Народная республика Болгария«, удостоен золотой медали
имени К.Э.Циолковского АН СССР.
Георгий Степанович Шонин родился 3 августа 1935года в городке Ровеньки. Герой
Советского Союза, лётчик-космонавт СССР, кандидат технических наук,
лётчик-истребитель, инструктор-космонавт и ведущий инженер – испытатель Центра
подготовки космонавтов им. Ю. Гагарина, генерал - лейтенант авиации запаса.

(Слайд )
Михаил Васильевич Голубович - народный артист Украины, лауреат премий Союза
театральных деятелей им. А. Бучмы, полный кавалер ордена «За заслуги», кавалер
ордена «Знак почета» 2-й и 3-й степени, художественный руководитель Луганского
академического украинского музыкально-драматического театра, генерал казацкого
войска. Михаил Васильевич сыграл много ролей и в театре, и в кино. На слайде – кадры
из всем вам известного фильма, «Кортик», в котором Голубович играет роль комиссара
Полевого.

(Слайд )
Татьяна Валерьевна Снежина – молодая (1972-1995), но ставшая очень популярной,
поэтесса и певица. И, хотя Татьяна жила далеко от Луганска, но родилась она
здесь, на нашей земле. Автор лирических песен, которые исполняют многие
известные певцы (М. Шуфутинский, А. Пугачёва, Л. Лещенко, Лолита Милявская, К.
Орбакайте, Т. Овсиенко и многие другие).
Если я умру раньше времени,
Пусть меня унесут белы лебеди
Далеко, далеко, в край неведомый,
Высоко, высоко, в небо светлое…
Это
слова из романса, которые стали пророческими. Татьяна исполнила романс на одной
из презентаций, а на третий день микроавтобус
«Nissan», в котором ехала Таня со своим женихом и друзьями, столкнулся с
грузовым автомобилем «МАЗ». В результате этого ДТП погибли, не приходя в
сознание, все шесть пассажиров микроавтобуса
23 года жизни, но великое наследие – сборники стихов,
книги,  альбомы с записями песен самой Татьяны и других исполнителей. В
Луганске в сквере ВЛКСМ установлен памятник Татьяне Снежиной.
Владимир Давидович Спектор - поэт, публицист, лауреат международных литературных
премий, руководитель Межрегионального Союза писателей Украины, член
Национального Союза журналистов Украины, главный редактор литературного
альманаха «Свой вариант», научно-популярного журнала «Трансмаш», автор 20 книг
стихотворений и очерковой прозы, член Исполкома Международного сообщества
писательских союзов и Президиума Международного Литературного фонда.
Луганск
- это звезды донецких степей,
Это море шахтерских огней,
Нет любимей его и родней.
Луганск - это город надежды моей.
Плеск
фонтанов и шум тополей.
Это город хороших людей.
Луганск, о тебе буду помнить всегда,
Как о родном человеке.
Есть в мире Нью-Йорк, и Париж, и Москва,
Но ты в моем сердце навеки!

(Слайд )
Поэтесса и журналист из Черкасс Елена Буевич, побывав
в Луганске всего один раз, воодушевилась творчеством известного луганского
поэта Владимира Спектора и положила слова его стихотворения «Я жил на улице
Франко…» на собственную музыку.
Елена Буевич была однажды в Луганске, ей тут очень
понравилось, после этого она написала интереснейшую статью «Путешествие в
Луганскоград». В этой статье Елена Буевич также ссылалась на стихотворение
луганского поэта.
«Из Луганска – в Ворошиловград и обратно. Именно такой
маршрут неизбежно ждет путешественника, волею судьбы заброшенного в этот
замечательный город, два с половиной столетия назад выросший посреди Донецких
степей… здесь каждый человек работает на своем месте (из тех,
кого пришлось встретить), и каждый живет тем делом, которому отдает свою жизнь.
А не просто зарабатывает на кусок хлеба, как часто бывает в Москве… К этому
наверное привыкаешь, но это надо ценить…»

Луганщина дала миру 10 олимпийских чемпионов: (слайд
)
Виктор и Ольга Брызгины, Сергей Бубка (лёгкая
атлетика), Валерий Кривов и Фёдор Лащенов (волейбол), Олег Кучеренко
(греко-римская борьба), Анатолий Чуканов (велогонка), Григорий Мисютин и Игорь
Коробчинский (спортивная гимнастика), Владимир Беляев (волейбол), Николай
Чужиков (гребля на байдарке и каноэ.

Но не только люди прославляют свой родной край. Сама
природа Луганщины притягивает своей удивительной красотой. Недаром А.П.Чехов, впервые увидев донскую степь, полную
неповторимых красок и очарования, и был от неё под большим впечатлением.
Писатель называет наш край «Донской Швейцарией».  Очаровывающая природа,
свободный воздух, вдохновляли писателя на создание новых произведений, а
цветущие вишневые сады, которыми был богат поселок Боково-Платово, в котором он
жил, по-видимому, породили пьесу "Вишневый сад" и многие другие
прпоизведения, в которых Чехов даёт описание луганских степей, простору и
раздолью.

Чтец 5:
Лугами
город наш прославился издревле,
У тихой речки, что Луганью мы зовем.
Годами рос он под небесной сенью...
Акаций запах да капели нежный звон.

Учитель:
Человек живет не только
в природной среде, но и в среде, созданной культурой предков и им самим. Сохранение
культурной среды - задача не менее важная, чем сохранение окружающей среды. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда не
менее необходима для духовной и нравственной жизни, для преданности родным местам,
следования заветам предков, для моральной самодисциплины.

Для того, чтобы привлечь внимание подрастающего
поколения к наиболее популярным памятникам истории и культуры области, помочь познать Луганщину
с ее неповторимыми пейзажами, интересной историей и
богатыми туристическими возможностями, был создан проект «Чудеса Луганщины».
12 памятников определены краеведами
и специалистами областного
и региональных краеведческих
музеев как наиболее
весомые. Среди них:
- Деркульский конный завод (Беловодск район)
- Мемориальный комплекс «Борцам революции»(г.
Луганск)
- Макаров Яр (с. Пархоменко)
- Мемориальный комплекс «Миус-фронт» (г.
Красный Луч)
- «Успенская церковь» (Новопсковский район)
- Усадьба Мсциховского (Перевальский район)
- «Старобельский женский
монастырь» (г. Старобельск)
- Парк-музей каменных статуй (г. Луганск)
- Мергелева гряда (Перевальский район)
- «Черемшинское чудо»:
Королевские скалы, Провальская степь и
   провальский дуб (Свердловский
район)
- Заповедное место «Киселева балка» (г.
Луганск)
- Заповедное место «Дубовый гай» (южнее
г. Кременная)

На фоне инструментальной мелодии (аудиозапись )
Чтец 5:
Луганщина!
 Ми - майбутнє зоряного краю,
Зростаємо для щастя Батьківщини,
Ми чарівної долі їй бажаєм.
Чтец 6:
Учися жити й
пам’ятай,
Що скрізь живуть
по світу люди,
Але найкращий –
рідний край,
І ліпше десь тобі
не буде,
Бо тут твоя земля
і дім,
Твої батьки і
рідне небо,
І найсолодший
хліб у нім.
А що людині
більше треба,
Ніж радість, воля
і краса –
Той оберіг, з
дитинства милий,
Прозора ранішня
роса,
І погляд батька
незрадливий,
І усміх мами чарівний,
І вірні друзі,
добрі люди?..
Ось тут і є той
рай земний,
А кращого ніде не
буде! (слайд 38)
Учитель. А сейчас ребята
прочитают стихи авторов которые жили или живут в нашем городе.
        Чтец 7:
“   Антрацит “            автор  Н. Разенко
                 Среди
холмов, среди лесов зеленых,
                 Среди
степей-ковыльных,золотых

В оправе, темно-синих терриконов.

Как самоцвет-мой город Антрацит.

Раскинулся, высотными домами,

Украсился каскадами прудов.

Из чебреца, душистыми коврами,

Повыстелил, округу горняков.

Он соткан весь, из солнца и из ветра.

Над ним шелк неба нежно-голубой.

Но ярче всех, в палитре его спектра,

Рабочий класс-могучий, боевой…

Учитель .     Наш город славится не только памятными местами, но и
его                                         людьми

Чтец:8

“Слава мастерам  Антрацитовщины”   автор Р.Лубенченко.
Мы
славим своих мастеров, уменья у них не отнять.
Своим
благородным трудом, всегда будут нас восхищать!
Искусство
народа они хранят, развивают и чтут,
Большую
духовность свою, потомкам они отдают.
Они
удивляют всех нас талантом своим, красотой.
И
пусть воспитает тот цех, подмастерьев отряд молодой.

Учитель:
На этом мы закончим наш урок, но у нас впереди
классные часы, посвящённые нашему родному краю.  Помните, что самое главное – уметь радоваться
жизни. Не каким-то материальным благам, а, например, тому, что вы чего-то
добились, хорошей погоде, жизни в целом, тому, что родились ни где-то, а именно
здесь, на славной земле под названием Луганщина. Любите свой край, цените труд
других людей и стремитесь сами сделать что-то полезное для своей малой родины. Спасибо за внимание!

Звучит песня «Грай, музико моя, про рідний край»
(аудиозапись )

 Чтец 9:

‘’Юному современнику’’.                     Автор  Ф. Казун

Мой юный друг, коль ты мужчиной стал.

Чтоб жизнь не стала безнадежно серой.
Наполни
душу, словно светом, верой
Святой, как хлеб, и  чистой,
как кристалл.
Поверь, как веришь маминым очам,                                                                     В
тот ствол, где родились твои истоки,
В
родник неиссякаемый, глубокий,
Как
верит тополь солнечным лучам.
Верь в ордена на дедовой
груди,                                                                                В
них наша совесть, наша честь и
слава,                                                      Отлитые из
трудового
сплава.
Попробуй на земле такой найти.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15417_Разработка урока.doc

alt: Цели урока: · содействие формированию исторической памяти , воспитанию патриотических , гражданских чувств ; · пропаганда лучших достижений культурного и духовного наследия

alt: Чтец 1: Тихо на рассвете на

alt: Луганщине, назвав её «Донской

alt: Словаря украинского языка». В селе

alt: Дорога на Берлин», «Донецкие шахтеры»

alt: Далеко, далеко, в край неведомый,

alt: Успенская церковь » ( Новопсковский район) -

alt: Раскинулся, высотными домами,

title: Мой родной край-Луганщина и презентация


extracted_text:
Статья "Творчество начинается
с мечты и радости"
(о работе учителя русского языка и
литературы национальной школы)

“Учитель,
будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами
человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников,
но и в их душах и сердцах…” Ш.А. Амонашвили
“Учитель-
человек, который может делать трудные вещи легкими”. Р. Эмерсон.

Каким
     быть учителю ХХ1 века?
Какие
     качества педагога нужно видеть прежде всего?
На
     что необходимо ориентироваться в первую очередь при анализе работы?
Какие
     наиболее эффективные методы, приёмы и формы работы использовать в обучении
     русскому языку как неродному?

Эти
и другие вопросы ставит перед собой каждый учитель-словесник, который работает
в соответствии с данными современными требованиями:

современный
     учитель должен оперативно воспринимать то новое, что становится наиболее актуальным
     в вопросах образования;
современный
     учитель стремится к тому, чтобы выявлять индивидуальные особенности
     учащихся, их способность мыслить глубоко, оригинально, свободно и
     эмоционально;
современный
     учитель владеет такими технологиями, которые позволяют ему формировать
     человека ищущего, стремящегося к самосознанию, самоопределению,
     самореализации.

Я
как учитель русского языка и литературы национальной школы являюсь для своих
учеников проводником в мире слова двуязычной и бикультурной личности, сопрягающей
родную и русскую культуры. Я не просто веду учеников по маршрутам учебных
программ, а помогаю ребятам увидеть, почувствовать и сделать своим достоянием
поразительное разнообразие мира русской речи. Считаю, что учитель формирует
душу ребёнка, чуткую к доброте и красоте.
Некоторые
мои ученики приходят в школу уже со знанием русского языка и на основе этого
знания осваивают теорию русского языка- правила правописания, правила
словообразования, синтаксис, классификацию частей речи. Это не бытовой язык, а
книжный, это научный стиль речи. Я радуюсь, что моим ученикам это доступно.
Есть
такие дети, которым надо сначала научиться говорить по - русски, т.е. научиться
общаться на языке. Для этого им нужна другая теория языка- для них нужно
по-особому классифицировать языковые средства, необходимые для выражения
определённой семантики, а затем на уроках им надо показывать, как эти средства
функционируют в языке, как их правильно сочетать во фразе. (в этом случае мой
главный помощник- родной алтайский язык). Детям нужно долго и упорно
тренироваться, чтобы новые для них способы выражения разных смыслов вошли в их
сознание, и они заговорили бы по-русски. И только потом они смогут изучать
теорию русского языка.
Так
как же обучать детей в школе? Я не могу посоветовать один какой- то метод.
Методов очень много. В преподавании русского языка в современной школе
используется самые разнообразные подходы и методы. У каждого из подходов есть
свои преимущества. Любой подход имеет право на существование и своих
“адресатов”, как учителей, так и учеников, с определенными психологическими
особенностями. Главное для нас – знать и учитывать не только сильные, но и
проблемные стороны избранной методической системы, уметь сочетать любую
технологию образования с индивидуальным подходом к ученику, с направленностью
на развитие его личности. В условиях нашей школы – это обязательное
использование элементов этнотехнологии, внедрение национально- регионального
компонента. В своей работе я должна учитывать не только уровень подготовки,
степень овладения языком, но и национально- психологические особенности
учащихся.
Ребёнок-
алтаец отличается в основном скованностью, за которым богатый внутренний мир.
Свои переживания, мысли, понимания он точно высказать не может, речь бедна, где
совершенно отсутствует эмоциональность. Дети очень сдержанны в своих
высказываниях. Изучив особенности воспитания алтайской семьи, мировоззрение
алтайцев, среду и место проживания, следует сказать, что в основе обучения и
воспитания ребёнка лежит природосообразный принцип, то есть учёт
этнографических особенностей ребёнка. На генетическом уровне заложено, что
алтайцу легче выразить свои мысли, когда ребёнок находится среди природы.
Ребёнок думает, мечтает, фантазирует, напрягая все свои силы и возможности,
старается реализовать себя, как человека в жизни. Реализованный человек и
составляет гармонию в мире.
Необходимость
обращения к рассмотрению национально- регионального компонента закреплена в
программах по предмету, рекомендованных Министерством образования России и в концепции
Национальных школ Республики Алтай, где одним из ведущих принципов выдвинут
принцип “приобщения молодого поколения к национальной культуре, обычаям и
традициям других народов, к их духовным и нравственным ценностям” и тем самым
воспитания общечеловеческих качеств.
Наиболее
приемлемым для себя я считаю личностно ориентированный подход в обучении
русскому языку.
Тема
моей творческой работы, над которой я работаю в течение последних пяти лет
“Личностно ориентированная модель обучения как средство повышения грамотности
учащихся” (Опыт работы обобщён в начале учебного года во время прохождения
очередной аттестации). Какой же круг проблем стоит в центре этой творческой
работы? В самых общих чертах он может быть обозначен следующим образом: как
ввести ребёнка в такую область действительности как язык? Как построить
дальнейшую деятельность учеников для языкового и общеинтеллектуального развития
ребёнка? Как правильно решать психологические проблемы учащихся в изучении
русского языка?
Мир
стоит на пороге нового тысячелетия. Несмотря на новые современные технологии,
на всеобщую компьютеризацию, во главе всего по- прежнему стоит человек. Всё в
новом веке будет зависеть от него, сейчас ещё ребёнка, но уже человека ХХ1
века. А вследствие этого во многом от моей работы как учителя и воспитателя
зависит, кто завтра возглавит республику, кто будет стоять у истоков науки,
выведет культуру на её истинное место в обществе. Как воспрепятствовать тому,
чтобы поколение детей не стало “потерянным поколением? Можно ли школу сделать
островком нравственности, доброты, любви, порядочности в том неспокойном мире,
который окружает нас?
Все
учителя, болеющие за судьбы детей, постоянно думают об этом. Свой носильный
вклад в это дело пыталось внести и я.
Сегодня
я прилагаю все свои силы, творчество и стараюсь превратить каждый урок в урок
жизни.
А
что такое урок?
Для
меня – это радостная и волнующая встреча с моими учениками, это возможность
дать ребёнку реализовать себя без боязни быть непонятым. Это и сцена, на
которой я играю и заново познаю мир вместе с детьми.
Я
вхожу в класс с улыбкой, оставляя за дверью груз повседневных забот. И вот они
минуты урока и я. Каждый урок должен развивать навыки грамотного письма, навыки
владения устной и письменной речью. Деятельностью учащихся и качество усвоения
учебного материала должно находиться под постоянным контролем. На уроках должен
преобладать хороший психологический климат, все учащиеся должны чувствовать
себя и активно включаться в работу. Какой я должна быть на уроке?
Главнейшей
особенностью педагога следует признать великодушие. Величие души- это
способность бескорыстно жертвовать своими интересами ради дела, которому
служишь, в отсутствии злопамятства, в разумной доброте сердца. Александр
Довженко сказал: “Не должно быть, чтобы ум получил высшее образование, а сердце
не имеет даже и низшего, то есть и в малом и большом Человеком быть, ибо только
человек может растить человека”.
Нет
окончательной Истины ни в науке, ни в искусстве. Нет человека, всё познавшего и
всё сумевшего. Нет и методики, которая позволила бы всех и всему научить.
Но
возможна ли жизнь без стремления к совершенству? Без поисков?
P.S.
Я желаю всем коллегам творческих находок, побед, открытий в
деле воспитания и образования подрастающего населения новой России!

file_name: Моя статья.docx

alt: Статья "Творчество начинается с мечты и радости" (о работе учителя русского языка и литературы национальной школы) “Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой…

alt: Мир стоит на пороге нового тысячелетия

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная
работа
«Отношения
и пропорции. Процентное отношение двух чисел»
Вариант
1.
1.
Решите
уравнения:
a)
0,6:1,9=3,6:х
b)

2.
На 20 км пути
машина тратит  л
горючего. Сколько горючего израсходуется на 50 км.
3.
После обработки
руды ее масса уменьшилась с 10,5 кг до 8,4 кг. На сколько % уменьшилась масса?
4.
Замените
отношение дробных чисел отношением натуральных чисел:
5.
Найдите процент содержания соли в растворе, если в 400 г
раствора содержится 48 г соли.

Контрольная
работа
«Отношения
и пропорции. Процентное отношение двух чисел»
Вариант
1.
1.
Решите
уравнения:
a)
0,4:1,7=3,2:х
b)

2.
На изготовление
8 деталей требуется 18кг металла. Сколько металла потребуется на изготовление
12 таких деталей?
3.
С введением
нового фасона расход ткани на платье увеличился с 3,2 м до 3,6 м. На сколько %
увеличился расход ткани на платье?
4.
Замените
отношение дробных чисел отношением натуральных чисел:
5.
Найдите процент содержания серебра в сплаве, если в 300 г сплава
содержится 63 г серебра.
Контрольная
работа
«Отношения
и пропорции. Процентное отношение двух чисел»
Вариант
1.
1.
Решите
уравнения:
a)       0,6:1,9=3,6:х
b)

2.
На 20 км пути
машина тратит  л
горючего. Сколько горючего израсходуется на 50 км.
3.
После обработки
руды ее масса уменьшилась с 10,5 кг до 8,4 кг. На сколько % уменьшилась масса?
4.
Замените
отношение дробных чисел отношением натуральных чисел:
5.
Найдите процент содержания соли в растворе, если в 400 г
раствора содержится 48 г соли.

Контрольная
работа
«Отношения
и пропорции. Процентное отношение двух чисел»
Вариант
1.
1.
Решите
уравнения:
a)       0,4:1,7=3,2:х
b)

2.
На изготовление
8 деталей требуется 18кг металла. Сколько металла потребуется на изготовление
12 таких деталей?
3.
С введением
нового фасона расход ткани на платье увеличился с 3,2 м до 3,6 м. На сколько %
увеличился расход ткани на платье?
4.
Замените
отношение дробных чисел отношением натуральных чисел:
5.
Найдите процент содержания серебра в сплаве, если в 300 г сплава
содержится 63 г серебра.

file_name: Контрольная работа по математике _Отношения и пропорции. Процентное отношение двух чисел_.docx

title: Контрольная работа по математике на тему "Отношения и пропорции. Процентное отношение двух чисел", 5 класс


extracted_text:
Тема:  Брей-ринг
«Мы в ответе за свои поступки»
Цель
мероприятия:  профилактика
девиантного поведения и пропаганда правовых знаний несовершеннолетних  в форме
интеллектуальной игры.
Задачи:
1.
Сформировать
установки на соблюдения законов, норм и правил, на основе понимания
возрастающей ответственности за свои поступки.
2.
Формировать навыки
самостоятельного и осознанного включения в разнообразную конструктивную
деятельность.
3.
Развивать  навыки
работать в команде, отстаивать свою точку зрения.
4.
Формировать навыки
критического анализа сложной ситуации.
Форма проведения мероприятия: интеллектуальная игра
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.
Ход
мероприятия

     Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия. Сегодня мы собрались,
чтобы поговорить об одной важной проблеме – о правонарушениях, которые
совершают подростки, и об их последствиях.

Сегодня у нас не совсем обычное мероприятие, а  интеллектуальная игра
 Брей – ринг «Мы в ответе за свои поступки».
Вопросы из области законодательства, которые вы услышите и на которые
попытаетесь правильно ответить, очень разнообразны по степени серьезности и
глубины.  Встретятся  вопросы, требующие от вас смекалки и находчивости. Как вы знаете, у любой игры есть правила, и брей-ринг не исключение.  Сегодня играют две  команды, будет шесть раундов.  Цель игры состоит в том, чтобы дать правильный ответ на вопрос
строго в отведённое время. Отвечать  на вопрос
будет та команда,  первая поднявшая флажок. За каждый правильный ответ команда
получает один балл.

Представление и приветствие
команд:
 На сцену приглашаются команды  8 «А» и 8
«Б» класса со своим приветственным словом. (Название команды, капитаны команд,
девиз, эмблема).  Команды занимают свои  места.
 Все задались немаловажным вопросом, а кто
же будет оценивать работу команд? Позвольте ответить мне на ваш вопрос.  И
представить вам  справедливое жюри, которое на протяжении всей игры будут
оценивать команды и подведет итоги.

Разминка
А начнем мы с разминки. Я буду задавать вопросы сразу всем
командам,  отвечать  на вопрос будет  команда,  первая поднявшая флажок. За
каждый правильный ответ команда получает один балл.  По итогам разминки
команда,  ответившая  на большее количество вопросов, получает  общий один балл
своей команде.
1.     Это
антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законом и
влекущее наказание. ( Правонарушение)
2.     Это
нормативный акт (документ) принятый высшим органом государственной власти в
установленном конституцией порядке. (Закон)
3.      Это
общественно опасное деяние, противоправное, виновное деяние дееспособного лица,
за которое предусмотрено уголовное наказание. (Преступление)
4.     Поведение,
которое возникает в результате воздействия тех или иных факторов риска и
является явно или потенциально опасным как для самого индивида, так и для
окружающих его людей и общества в целом. (Рискованное поведение)
5.     Совокупность
предупредительных мероприятий, направленных на выявление, устранение причин и
условий, способствующих возникновению социально-опасных явлений, рискованных
видов поведения. (Профилактика)
     Первый раунд
«Заморочки из конверта»
На столах у команд   лежат конверты,  на
которых написано 1 раунд.  Вам необходимо открыть  конверт  и выполнить задания
за 3 минуты, т.е. составить из предложенных вам фраз  определение. Данное
определение  необходимо  разместить  и наклеить на ватман  (за каждый
правильный ответ один балл).
1
КОМАНДА
Наказуемость
– это грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к
обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его
применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества.
2
КОМАНДА.
Хулиганство-это
грубое нарушение  общественного порядка, выражающее явное неуважение к
обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его
применения, а  равно уничтожением или повреждением чужого имущества.

 Второй  раунд «Да
или Нет»
По
очереди командам  дается утверждение, ваша задача сказать, согласны  вы с ним или
нет. Каждый правильный ответ оценивается в один балл. По итогам раунда  команда,  ответившая  на большее количество вопросов,
получает  общий один балл своей команде.
1.     Мелкое
хулиганство  - есть нецензурная брань в общественных местах. (Да)
2.     Уголовная
ответственность наступает с 13 лет. (Нет)
3.     Грабеж
- это хищение с нанесением телесных повреждений. (Да)
4.     Распитие
спиртных напитков в общественных местах – это нарушение административного
кодекса РФ. (Да)
5.     Верно
ли, что есть безвредные наркотики. ( Нет)
6.     Можно
ли  курить  в общественных местах. (Нет)
7.     Схватил
шапку с головы прохожего и скрылся  это грабеж. (Да)
8.     Залез
в школьную раздевалку и забрал чужую куртку - мошенничество. (Нет)
9.     Угрожая
ножом, снял с женщины золотые украшения - разбой. (Да)
10.  В автобусе залез
пассажиру в карман-кража. (Да)
11. Вскрыл чужой
автомобиль и забрал чужую автомагнитолу-грабеж. (Нет)
12.
 Лицо, обращающееся в суд за защитой своего
нарушенного или оспариваемого права – ответчик. (Нет) (истец)
13.
Решение суда о виновности или невиновности
подсудимого - приговор. (Да)
14.
Международный договор, обязательный для
исполнения всеми государствами, которые его подписали - Конвенция (да)
15. Конституция — это не основной закон
страны. (Нет, основной)

Третий
 раунд «Разбор инсценировки. Домашнее задание»

Данный раунд проводит вместе с Вами  инспектор ПДН.

Задание: перед Вами в конвертах определение трех статей Уголовного кодекса РФ и
одно определение статьи Кодекса Российской Федерации
об  административных правонарушениях:
Хулиганство
(Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное
неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо
угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества.
Мелкое хулиганство (Ст. 158 Кодекса Российской
Федерации об административных правонарушениях) - есть нецензурная брань
в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные
действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, - влечет
наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».
Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого
имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или
злоупотребление доверием.
Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование
передачи чужого имущества или права на имущество ... под угрозой применение
насилия, либо уничтожения или повреждения чужого имущества.
     Вам необходимо в течение 2 минут  проанализировать сценку и  дать
определение статьи. За  правильный ответ
команда получает один балл.
Вопрос: Кто готовить сценки? Может быть, дать их командам на
домашнее задание? И еще по 1 баллу добавить за артистичность исполнения.
 1-ая инсценировка
 В кинотеатре города шел
очередной фильм. Через полчаса после начала в зале появилась группа парней и
девиц. Смотреть фильм стало невозможно: выкрики, комментарии, нецензурные
выражения. Один из парней этой компании стал приставать к девушкам, сидящим на
соседнем ряду и оскорбил их. Кто-то из зрителей позвонил в милицию. Наряд
прибыл мгновенно. Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной
части милиции, с какой стати лейтенант составляет протокол. О каком правонарушении шла речь? (Мелкое хулиганство, есть нецензурная
брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие
подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан).
2-ая инсценировка
  «Был,
к примеру, случай, – вспоминает инспектор ИДН, – когда мать случайно узнала,
что ее дочь восьмиклассница пропустила целый месяц занятий. Каждое утро она
уходила с учебниками якобы на занятия, но когда мать вызвали в школу,
оказалось, что в журнале стоят одни пропуски. Мы стали беседовать с девочкой. Оказалось,
она боялась ходить в школу потому, что группа девчонок поставила ее на
«счетчик», заставлял под угрозой применения насилия  принести деньги, золотые
изделия и вещи из дома) О каком правонарушении идет речь? (Вымогательство (ст. 163 УК
РФ), т.е. требование передачи чужого имущества или права на имущество ... под
угрозой применение насилия, либо уничтожения или повреждения чужого имущества.).

Четвертый   раунд «
Логика»
           Существует 4
вида юридической ответственности:
1.     Уголовная
ответственность.
2.     Административная
ответственность.
3.     Дисциплинарная
ответственность.
4.     Гражданско
- правовая ответственность.
На
столах  у каждой команды ватман, на нем изображена  таблица, вам необходимо
разнести данные виды преступления и правонарушения из конверта   согласно их
положению в таблице (за каждый правильный ответ 1 балл команде).  На данное
задание время 3 минуты. Командир команды выступает по данному заданию.

 1
  команда
1.     Грабеж
2.     Нарушение правил
  дорожного движения
3.     Нарушение
  трудового законодательства
4.     Нанесение ущерба

2
  команда
1.     Мелкое хищение
2.     Нарушение
  противопожарной безопасности
3.     Прогул без
  уважительной причины
4.     Порча чужого
  имущества

Пятый   раунд  «Разбор
сказки »
В данном раунде Вам необходимо дать
название сказки из предложенного фрагмента. Я
буду зачитывать эпизод сказки  сразу всем командам,  отвечать  на вопрос будет
та команда,  первая поднявшая флажок. Правильный ответ один балл.
1.
Сказка, в которой мама отправила
несовершеннолетнего ребенка к родственнице через лесопарковую зону, полную
опасностей.
2.
Сказка, в которой один гражданин лишил
жизни шестерых несовершеннолетних  то время, когда седьмой несовершеннолетий
спрятался и впоследствии все рассказал взрослым.
3.
Сказка, в которой несовершеннолетий
ребёнок  гулял один, забрался  в чужой дом  и  совершил порчу  чужого
имущества, хищение продуктов и впоследствии заснул на месте преступления.

Шестой   раунд
«Мозговой штурм »
     Выявление причин правонарушений (на карточках в конвертах
находятся  негативные и позитивные характеристики). Вам необходимо  в течение
трех минут  отобрать позитивные   характеристики  и наклеить их на ромашку,
которая расположена у вас на столе.  За каждый правильный ответ один балл.
Негативные и позитивные причины:
Пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром.
Стремление к примитивному время провождению.
Зависть.
Преобладание материальных потребностей различных вещей и других
материальных ценностей.
Жадность.
Резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная
незащищенность;
Неуверенность в завтрашнем дне.
Общение и искусством, природой.
Стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои
интересы, стремления, эмоции.
Доброта.
Низкий материальный уровень жизни населения.
Низкий уровень правовой культуры граждан.
Алкоголизм и наркомания.
    Остальные характеристики, которые остались у
вас в конвертах -  негативные, они могут стать причинами, приводящими к
правонарушениям и преступлениям.

Игра со зрителями (лучше
взять в качестве участников – группы родителей по 3-4 человека) : (пока
жюри подводит итоги игры)
Две
группы поддержки  получают по два набора карточек, на каждой из которой
написано по одному слову. Нужно так расположить карточки, чтобы можно было
прочитать высказывания известных людей. Время на размышления – 3 минут. За
каждую правильно сложенную фразу команда,   которую  поддерживают эти зрители, получает
1 балл.
1)
сын, дочь, мать, воровство, лень, голод, у, а, это, нее.
2)
законов, чтобы, создавайте, следите, немного, соблюдались тем, но, за, они.
Ответ:
 1)
«Лень – это мать, у нее сын – воровство, а дочь – голод» (В.Гюго).
2)
«Создавайте не много законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались»
(Дж.Локк).

Я передаю слово уважаемому жюри. Награждение
победителей.

Вот и закончилась наша игра. И, как ни грустно,
но нам пора расставаться. Мне остаётся вас поблагодарить за активное и дружное
участие, за отличные знания.

Надо
будет добавить музыку,  музыкальную или танцевальную паузу между раундами
(привлечь малышей или старших), чтобы не устали, а можно и две паузы (два
раунда, пауза, два раунда, пауза).

file_name: Брейн-ринг Мы в ответе.docx

alt: Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т

intro:
Цель мероприятия "Брейн-ринг "Мы в ответе за свои поступки" -   профилактика девиантного поведения и пропаганда правовых знаний несовершеннолетних  в форме интеллектуальной игры.
Задачи: 1.	Сформировать  установки на соблюдения законов, норм и правил, на основе понимания возрастающей ответственности за свои поступки. 2.	Формировать навыки самостоятельного и осознанного включения в разнообразную конструктивную деятельность. 3.	Развивать  навыки работать в команде, отстаивать свою точку зрения.  4.	Формировать навыки критического анализа сложной ситуации.
Форма проведения мероприятия: интеллектуальная игра.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Разработка внеклассного мероприятия "Брейн-ринг "Мы в ответе за свои поступки" для 8-9 классов


extracted_text:
Доклад на тему:

"Эффективные
приёмы работы по формированию
читательской грамотности в начальной школе".

Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня я поделюсь своим небольшим
опытом, который, надеюсь, вам также пригодится. Тема моего выступления: "Эффективные приёмы работы по формированию
читательской грамотности в начальной школе".

«Люди перестают мыслить,
когда перестают читать».
Дени Дидро
В нашей стране, как и во многих странах
мира, наблюдается снижение уровня читательской культуры населения в целом, и
интерес детей к чтению не исключение. Зачастую в настоящее время чтение книг
заменяется просмотром телепередач, компьютерными играми, общениями в соцсетях.
Поэтому вопрос формирования читательской грамотности школьников остаётся весьма
актуальным. Особое внимание решению данной проблемы должно быть уделено в
начальной школе, т.к. она является основой развития устойчивого интереса к
литературе. Перед начальной школой стоит сложная задача - формирование у
каждого школьника желания, умения и устойчивой привычки выбирать и читать
книги, то есть формирование школьника-читателя. Идея формирования младшего
школьника как читателя развивается в Федеральном государственном стандарте
начального общего образования, согласно которому «приоритетной целью обучения
литературному чтению в начальной школе является формирование необходимого
уровня читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как
средства самообразования»
В начальной школе возможно заложить основы
готовности к решению проблем, готовности к самообразованию, готовности к
использованию информационных ресурсов, коммуникативной компетентности. Данные
задачи решаются на уроках литературного чтения.
В современном мире переизбытка информации
проблема понимания текстов особенно актуальна. Ребенок, испытывающий проблемы в
понимании текстов, неизбежно будет сталкиваться со сложностями в обучении: ведь
текст, в устном или письменном виде, лежит в основе любой
задачи. Проблема, которая отмечается многими специалистами, далеко не нова
и злободневна: у многих детей недостаточно сформирована читательская грамотность.

Читательская грамотность
Читательская грамотность — это способность человека понимать
и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни.
Приоритетной целью обучения литературному
чтению в начальной школе является формирование читательской грамотности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в
контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская
грамотность — способность человека понимать и использовать письменные
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих
целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Раскрыв понятие «читательская
грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на
чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у выпускников школы
должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы
для полноценной работы с текстами.
У развитого читателя должны быть
сформированы обе группы умений:
·
умения, целиком
основанные на тексте, извлекать из текста информацию и строить на ее основании
простейшие суждения;
·
умения находить
информацию и формулировать простые непосредственные выводы;
·
найти в тексте
информацию, представленную в явном виде;
·
основываясь на тексте,
сделать простые выводы; умения, основанные на собственных размышления о
прочитанном: интегрировать, интерпретировать и оценивать информацию текста в
контексте собственных знаний читателя»;
·
устанавливать связи,
которые не высказаны автором напрямую;
·
интерпретировать их,
соотнося с общей идеей текста;
реконструировать
авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и
на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).

В процессе формирования читательской
грамотности предполагается приобретение и развитие таких умений как готовность
к смысловому чтению (восприятию письменных текстов, анализу, оценке,
интерпретации и обобщению представленной в них информации), способность
извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной
деятельностью, ориентироваться с помощью различной текстовой информации в
жизненных ситуациях.

Формирование
читательской грамотности
Формирование читательской грамотности у
младших школьников на уроках литературного чтения предполагает использование
разнообразных приемов, обеспечивающих успешное решение данной проблемы.
Существует несколько особенностей
формирования читательской грамотности:
1. Формирование навыка чтения. Оно строится на
·
умение правильно
прочитывать слова;
·
понимать смысл текста;
·
выразительно читать;
2. Овладение техникой чтения.
3. Формирование читательских интересов.
Выбор приемов должен быть таким, чтобы в
результате обучения в ребенке произошли изменения, которые определяются не
только приобретенным жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он
усвоил в процессе, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем
познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию.

Приемов очень много, например:
- Приём «Мозговой штурм» ;
- Приём «Уголки» ;
- Приём «Написание творческих работ» ;
- Приём «Создание викторины».
- Приём «Логическая цепочка».
- Приём «Тонкие и толстые вопросы»  и т.д.
Методы методы для
формирования читательской грамотности

 Также выделяют следующие методы обучения:
- объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный),
- репродуктивный,
- проблемного изложения,
- частично-поисковый (эвристический) ,
- исследовательский,
- активный. На уроке я использовала  активный метод обучения.
Этот
метод направлен на то, чтобы ученик слушал, запоминал, воспроизводил сказанное
учителем. При  этом методе деятельность обучаемого носит продуктивный,
творческий, поисковый характер. К активным методам обучения относятся дидактические
игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по
алгоритму, мозговая атака, внеконтекстные операции с понятиями и др.

Я хочу вам показать  Приём – «Чтение с остановками» на
примере урока  во 2 классе . Литературное чтение Э. Успенский  «Чебурашка», которое я часто использую.
Материалом для его проведения
служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся
по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной
части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики
высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия
способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения
другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно
аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.

Приём
     «Работа с вопросником» применяют при введении нового
     материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается
     ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причем вопросы
     и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей
     анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного
     поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и
     правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего.
 Приём
     «Синквейн». В
     данном случае речь идёт о творческой работе по выяснению уровня осмысления
     текста. Этот приём предусматривает не только индивидуальную работу, но и
     работу в парах и группах.

1.
Оценка уровня сформированности читательской грамотности
Курс «Литературное чтение» имеет большое значение для дальнейшего
развития и для успешного обучения выпускника начальной школы. Важно научить
младшего школьника учиться полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника.
Учащиеся должны освоить приёмы поиска нужной информации, овладеть
алгоритмами основных учебных действий (деление текста на части, составление
плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), направленных
на формирование читательской грамотности.
1.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При использовании на уроках литературного чтения указанных приемов
и методов работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые
являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».
В заключении хочу отметить, что эффективность данной работы прежде
всего зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной
деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса.
Тогда он уверенно может сказать: «Мои ученики будут узнавать новое не только от
меня; они будут открывать это новое сами» ( И.Г. Песталоцци).

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.:
Просвещение, 2010.
2.     Орлова
Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетенции в рамках
Национальной программы поддержки и развития чтения. – М.: МЦБС, 2008.
3.     Дусавицкий
А.К. Урок в начальной школе: Реализация системно-деятельностного
подхода к обучению: кн. для учителя / А.К. Дусавицкий [и др.]. – 4-е изд. – М.
: Вита-пресс, 2012.
4.     Лавлинский
С.П. Технология литературного образования:
Коммуникативно-деятельностный подход. – М.: Процесс – Традиция, 2003.
5.     Матвеева
Е.И. Деятельностный подход к обучению в начальной школе : урок
литературного чтения (из опыта работы) / Е.И. Матвеева, И.Е. Патрикеева. – 3-е
изд. – М. : Вита-пресс, 2012.
6.     Сосновская
О.В. Концептуальные основы литературоведческий подготовки
современного учителя / О.В. Сосновская. – М., 2004.
7.     Круглова
Т.А. Литературное чтение: итоговая аттестация за курс начальной школы. – М.:
Издательство «Экзамен», 2013.
8.     Анащенкова
С.В., Бойкина М.Д., Виноградская Л.А. Оценка достижений планируемых результатов
в начальной школе. Система заданий. В 3-х чч. Ч. 3. ФГОС. – М.: Просвещение,
2012.
9.     Селевко.
Г.К. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? //
Народное образование, 2004. – № 4.
10. Большая Российская
энциклопедия: В 30 т. / Председатель науч.-ред. совета Ю.С. Оспипов. Отв. Ред.
С.Л. Кравец, Т.7 – М.: Большая Российская энциклопедия, 2007.
11. Цукерман Г.А., Ковалёва
Г.С., Кузнецова М.И. Хорошо ли читают российские школьники? // Вопросы
образования. – 2007. – №4.
12. Диагностика учебной
успешности в начальной школе/Под ред. П.Г.Нежнова, И.Д.Фрумина, Б.И.Хасана,
Б.Д.Эльконина. – М.: Открытытй институт «Развивающее образование», 2009.
13. Интернет – ресурсы:
- http://mcbs.ru/chtenie/
- http://www.openclass.ru/
- http://school-collection.edu.ru/
- http://pedsovet.su/
- http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/reading/1320.html
http://www.school2100.ru/upload/iblock/234/23417d35027c6e951eaa656deb230e8d.pdf

file_name: ДОКЛАД Захарова.docx

alt: В процессе формирования читательской грамотности предполагается приобретение и развитие таких умений как готовность к смысловому чтению (восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщению представленной…

alt: Сосновская О.В . Концептуальные основы литературоведческий подготовки современного учителя /


file_name: 68 Сочетания букв all, stl, wr, mn. Тренировочные упражнения. 2 класс.docx


extracted_text:
Лабораторная работа по CCNA
№3. Настройка VLAN. Часть 1
Цель
работы: Научиться работать с командами show для поиска и
устранения неполадок в сети с VLAN.

Задание. Определить
почему хосты, принадлежащие VLAN 20 друг другу не доступны на разных
коммутаторах.
Для выполнения
задания необходимо установить симулятор Cisco Packet Tracer и скачать файл
задания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 91. Лабораторная работа по CCNA №3. Настройка VLAN. Часть 1.doc

alt: Лабораторная работа по CCNA №3


extracted_text:
Консультация для родителей «Начало учебного года в детском саду»
(средняя группа).

Начало учебного года в детском саду – не менее важное событие, чем
первое сентября в школе. Конечно, здесь не будет торжественной линейки, белых
бантов и ярких букетов. Но в любом случае, новый учебный год в детском саду
должен начинаться с веселого праздника. Дети должны понимать, что их ждут
интересные занятия и игры.
Ваши детки перешли в среднюю группу.
Возраст 4—5 лет справедливо называют средним дошкольным. Ближе к пяти
годам у детей начинают проявляться черты, свойственные дошкольникам старшего
возраста: некоторая произвольность психических процессов, рост познавательных
интересов и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явления
окружающей жизни. Любознательность, потребность в самостоятельности и
активности, в свою очередь, благотворно влияют на психику и поведение. Эти
черты, например, облегчают ребенку пятого года жизни освоение норм родного
языка и функций речи.
Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья.
Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все
более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к
окружающему миру.
Для того чтобы новый учебный год в детском саду не начался с
истерик, требований и слабого здоровья, родителям необходимо ответственно
подойти к сборам и подготовке ребенка. Для любого ребенка особенно тяжело рано
вставать и ложиться в обед спать в отведенное на это время. Начало учебного
года в детском саду может быть приятным и в том случае, если родители найдут
правильный стимул для занятий и игр в группе. Это может быть рассказ о веселых
играх с другими детками, о ярких игрушках и книгах и так далее. Но в первую
очередь, малыш должен понимать, что он уже взрослый, что ему доверена важная
миссия — учиться. Вместе с ребенком можно придумать увлекательную сказку о том,
какие приключения ждут ребенка в саду. Детский сад для ребенка должен стать
вторым домом, и здесь большое значение имеет то, как родители преподнесут ему
пребывание здесь. Новый учебный год в детском саду — это важное событие как для
ребенка, так и для его родителей.
Что должен знать и уметь
ребенок 4-5 лет
          Речевое
развитие:
·
Правильно произносить все звуки родного языка;
·
Использовать в речи существительные, обозначающие профессии;
·
Употреблять существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты,
ягоды, животные;
·
Согласовывать слова в роде, числе, падеже;
·
Употреблять предложения с однородными членами;
·
Пересказывать небольшие литературные тексты, составлять рассказ по
сюжетной картине, игрушке, предметам;
·
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
·
Читать наизусть небольшие стихотворения, потешки;
·
Воспроизводить содержание художественных произведений с помощью
вопросов воспитателя.
Познавательное развитие:
·
Считать в пределах 5 (количественный счет), отвечать на вопрос
«сколько всего»;
·
Сравнивать 2 группы предметов, используя счет;
·
Сравнивать 5 предметов разной длины, высоты, раскладывая их в
возрастающем порядке по длине, высоте;
·
Узнавать и называть треугольник, отличать его от круга и квадрата;
·
Различать и называть части суток;
·
Определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд,
назад, вверх, вниз);
·
Знать правую и левую руку;
·
Знать и называть основные детали строительного материала (куб,
брусок, пластины);
·
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части и
различать их по величине и форме;
·
Уметь конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы;
·
Уметь  вычленять признаки предметов (цвет, форму, величину);
·
Определять материал, из которого изготовлена вещь (дерево, металл,
бумага, ткань);
·
Знать предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт
(автомашины, поезд, самолёт, пароход) ближайшего окружения;
·
Различать и называть части тела животного и человека;
·
Узнавать и называть 3-4 дерева, один кустарник, 3-4 травянистых
растений;
·
Различать по вкусу, цвету, величине и форме 3-5 вида овощей и
фруктов;
·
Знать 2-3 вида лесных ягод, грибов (съедобных и несъедобных);
·
Называть насекомых;
·
Иметь представления о жизни в природных условиях диких животных
(заяц, лиса, медведь, волк белка, ёж): как передвигаются, чем питаются, как
спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
·
Иметь представления о домашних животных и их детёнышах (об
особенностях поведения, передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят
людям.
Художественно – эстетическое развитие:
·
Правильно передавать в рисунке форму, строение
предметов, расположение частей, отношение по величине;
·
Изображать в одном рисунке несколько предметов,
располагая их на одной линии, на всём листе, связывать их единым
содержанием;
·
Создавать узоры на полосе, квадрате, круге, розете, ритмично
располагая элементы;
·
Лепить предметы, состоящие из нескольких частей;
·
Использовать приёмы оттягивания, сглаживания, вдавливания,
прижимания и примазывания;
·
Владеть навыком рационального деление пластилина, использовать в
работе стеку;
·
Правильно держать ножницы и действовать ими;
·
Резать по диагонали квадрат и четырёхугольник, вырезать круг из
квадрата, овал - из четырёхугольника, делать косые срезы;
·
Раскладывать и наклеивать предметы, состоящие из отдельных частей;
·
Составлять узоры из растительных и геометрических форм на полосе,
квадрате, круге,  чередовать их по цвету, форме, величине и
последовательно наклеивать.

     Социально – коммуникативное
развитие:
·
Уметь договариваться  с  детьми, во что играть, кто кем
будет в игре;
·
Использовать  «вежливые» слова;
·
Иметь  представление о работе своих родителей;
·
Знать название своей Родины;
·
Знать название города, деревни, где живут, улицу;
·
Соблюдать  элементарные правила организованного поведения в
детском саду;
·
Соблюдать  правила поведения на улице и в транспорте;
·
Знать правила дорожного движения (улицу переходят в специальных
местах, переходить только на зелёный сигнал светофора);
·
Соблюдать  элементарные правила поведения в природе (способы
безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к
окружающей природе);
·
Иметь  представление о значимости труда взрослых;
·
Бережно относится к тому, что сделано руками человека.
Физическое развитие:
·
Ходить и бегать, согласуя движения рук и ног;
·
Прыгать на 2-х ногах на месте и с продвижением вперед, прыгать в
длину с места не менее 70 см;
·
Брать, держать, переносить, класть, катать, бросать мяч из-за
головы, от груди;
·
Метать предметы правой и левой рукой на дальность на расстояние не
менее 5 метров, отбивать мяч о землю (пол) не меньше  5 раз подряд;
·
Лазать по лесенки - стремянке, гимнастической стене не пропуская
реек, перелезая с одного пролёта на другой;
·
Ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелизать через бревно,
лежащее на полу;
·
Строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
·
Кататься на двухколёсном велосипеде;
По СанПиНу в средней группе
длительность занятий не более 20 минут.
 На занятиях по
математике в течение учебного года мы будем учиться считать до 5;
закреплять знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник, шар,
куб; определять направление движения от себя: направо, налево, вперед, назад,
вверх, вниз; познакомим с частями суток.
По ознакомлению с окружающим миром –
расскажем детям о предметах, их признаках и материалах, из которых они
изготовлены; об общественном транспорте; о правилах дорожного движения; о
родном городе (название города, домашний адрес); познакомим с комнатными
растениями, деревьями, фруктами, ягодами, грибами, птицами, насекомыми, дикими
и домашними животными; последовательностью времен года.
На занятиях по развитию речи будем
учиться называть слова, начинающиеся на определенный звук; согласовывать слова
в предложении; описывать предметы и игрушки; рассказывать по картине.
На занятиях по ИЗО освоим
прием прищипывания с легким оттягиванием, прием сглаживания поверхности
фигурки, прием вдавливания середины шара для получения полой формы. Очень
трудной задачей будет для нас научиться правильно держать ножницы и
пользоваться ими. Сначала будем резать по прямой, а затем вырезать круг из
квадрата.
Родитель-главный воспитатель. Детский
сад создан в помощь родителям в решении вопросов воспитания.
И в завершении хочется напомнить
небольшой перечень правил детского сада:
1.
 Прием детей в детский сад осуществляется с 7:00 до 8:00.
Если вы привели ребенка в сад во время зарядки, подождите до ее окончания, не
отвлекайте других.
2.
 После 3 дней пропуска, приходить в детский сад со справкой
3.
 Приводить ребенка в детский сад опрятным, с достаточным
количеством запасной одежды, с чистыми, коротко подстриженными ногтями и мытой
головой
4.
 Обеспечить отсутствие в карманах у детей мелких колющих,
режущих, острых предметов
5.
 Настоятельно не рекомендуем надевать ребенку золотые и
серебряные украшения. Давай с собой дорогостоящие игрушки
6.
 Не давайте ребенку жвачки, чупа-чупсы и другие сладости в
детский сад.
7.
 Вы обязаны приводить в детский сад только здорового ребенка!
Не долеченный ребенок не только заболевает сам, но и заражает других детей
8.
 Все конфликтные ситуации можно решить на месте, спокойно, в
отсутствии детей.
9.
 Прежде чем что-то выкинуть из дома, подумайте: «Может быть,
это пригодится в детском саду»!
10. Оказывайте посильную помощь детскому саду в реализации
воспитательных и образовательных задач.
11. Информируйте воспитателя об отсутствии ребенка .
 12. Лично передавайте и забирайте ребёнка в воспитателя,
несовершеннолетним детям отдавать воспитанников запрещено! 13. Дети отдаются
только взрослым, которые числятся в листе безопасности и имеют доверенности.
 14. Соблюдайте эстетические нормы в общении с детьми и
сотрудниками детского сада.
 15. Запрещается приходить в детский сад в нетрезвом виде,
курить на территории дошкольного учреждения, приводить животных.
Надеемся на сотрудничество с вами и
вашу помощь детям!

title: Консультация для родителей на тему: "Начало учебного года в детском саду" средняя группа.


extracted_text:
Конспект
урока русского
языка
с использованием
информационно-коммуникационных технологий
Тема: Обобщение изученного
о наречии.
Класс: 7
Цели урока:
Воспитательная:
Формировать интерес к знаниям;
доброжелательное отношение и взаимопомощь.
Образовательная:
Обобщить знания учеников по теме:
«Наречие»;
проверить знания по теме;
ликвидировать пробелы в знаниях;
совершенствовать умения и навыки по данной
теме.
Развивающая:
Развивать память, мышление, быстроту
реакции, умение пользоваться полученными знаниями.
Ход урока:
1. Минута приятных воспоминаний.
Учитель: закройте глаза, вспомните о
чем-нибудь хорошем, улыбнитесь. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе
добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым
сделал этот мир чуточку добрее, а в любом деле главное – доброе начало.
2. Целеполагание.
Учитель: Записываем в тетрадях число,
классную работу, тему урока. Как вы думаете, ребята, о чем мы сегодня будем
говорить? Какие вопросы обсуждать?
У нас в гостях Наречие, которое расскажет о
себе.
3. Историческая справка о Наречии.
 – Слово наречие очень старое,
оно встречается в древнерусском языке, в котором имело больше значений, чем в
современном русском языке. Оно означало язык. Слово. Решение. Вопрос. Дело,
спор. Способ. Вещи. Предметы. Глагол и наконец, Наречие. Корень речь как бы
связывает его с глаголом, так как глагол тоже имел значение «речь». Глаголить
означало «говорить, вести речь». Древние римляне называли эту часть
«приглаголием». Русские грамматики назвали её точно так же, изменив лишь
приставку. Видя главное содержание в том, что оно должно быть при глаголе
(приглаголие) или накладывается на глагол, стали называть эту часть речи
наречием.
Наречие – небольшое царство в стране
Морфологии. Жители этой страны части речи живут между собой дружно, они
помогают друг другу преодолевать препятствия.
Учитель: Итак, ребята, что вы узнали о
Наречии?
Учитель: Мы убедились в том, что
Наречие, действительно дружит с глаголом и обозначает признак действия.
– Что еще может обозначать наречие?
– На какие вопросы может отвечать
наречие?
У всех наречий свой характер, они имеют
разную форму. У наречия очень много разных секретов, с которыми мы уже
познакомились. А сегодня проверим, насколько мы их хорошо научились
разгадывать.
– Вспомним, когда на конце наречий
пишется суффикс - о -, а когда – а-?
– Как можно проверить - о - или - а
-?  Вот попробуйте проверить таким способом орфограммы в следующих
словах:
4. Практическая работа.
Задание № 1.
– Я диктую слова, вовремя диктовки вы
заполняете слева направо перфокарту-табличку, представляет собой квадрат 5х5. В
каждую клеточку квадрата вы вписываете буквы -о- или -а-. По окончании работы
соедините линией одинаковые буквы в результате чего получится определенный
рисунок.
Справа, досуха, влево, издавна, докрасна,
направо, изредка, насухо, добела, запросто, засветло, затемно, слева, накрепко,
замертво, снова, искоса, задолго, издалека, сначала.
Учитель: Если получившийся рисунок
совпадает с проверочным рисунком-ответом, то задание выполнено верно, и вы
можете поставить оценку в оценочный лист.
Учитель: Наречие неординарная часть
речи, его легко перепутать с прилагательными, существительными, числительными,
местоимениями, поэтому необходимо знать 4 самых лучших качества.
Неизменяемая часть речи.
Отвечает на вопросы обстоятельства.
Примыкает к глаголу
Не имеет зависимых слов.
Задание № 2.
Лингвистическая игра.
А сейчас мы с вами поиграем в игру не
простую, а лингвистическую.
Х - наречие
               именная часть.
Увидеть (в)дали огонек, виднелся (в)дали
моря, (в)начале не умел плавать, (в)начале учебного года, (во)время
предупредил, (во)время урока, двигаться (на)встречу ветру, пойти (на)встречу с
писателем, (на)верху парусника, полез (на)верх, преобразиться (в)миг, (в)миг
опасности, (с)начала весны, (с)начала выучи правило, было холодно (в)первые
дни, докладывал (в)первые.
Подсчитайте количество крестиков: 8 -
оценка «5»; если 2 ошибки - «4»; 3,4 ошибки – «3».
Задание № 3.
Найдите фразеологизмы и подберите к ним
синонимы.
Сказка «Стрекоза и Муравей»
В старом лесу жили Стрекоза и Муравей. Все
лето Муравей заготавливал еду. Сломя голову бежал он на поле, до которого было
рукой подать, и возвращался с пшеничными зернами. Соседка Стрекоза к зиме не
готовилась. Наступили холода. Стрекоза увидела сытого Муравья и говорит:
– У тебя запасов накопилось, куры не
клюют, а у меня их, совсем нет.
– Поделись-ка, дружочек! А Муравей в
ответ:
– Ты соседка, все лето работала
спустя рукава. Вот так и продолжай.
Задание № 4.
Пословицы «рассыпались».
Тише едешь (дальше будешь)
В гостях хорошо (а дома лучше)
Готовь сани летом (а телегу зимой)
Найти наречие. Определить роль наречия в
предложении.
Релаксация.
А теперь отдохнем, после большой работы.
Улыбнитесь друг другу, ребята! Сядьте
удобно, закройте глаза, положите руки на колени и повторяйте за мной.
Я в школе на уроке. Я учусь. Я радуюсь
этому. Внимание мое растет. Память моя крепка. Голова моя мыслит ясно. Я хочу
учиться. Я хочу работать. Начинаю работать. Начинаю работать.
Задание № 5.
Тест по теме "Правописание
наречий"
1. В каком слове на конце пишется А?
1) вправ...
2) сначал...
3) занов...
4) запрост...
2. В каком слове на конце пишется А?
1) засветл...
2) наскор...
3) досух...
4) накрепк...
3. В каком слове на конце пишется О?
1) изредк...
2) снов...
3) наглух...
4) докрасн...
4. В каком варианте наречие пишется через
дефис?
1) в... трое
2) в... третьих
3) в...догонку
4) в... начале подумай
5. В каком варианте наречие пишется через
дефис?
1) он в...правду честен
2) говорить по...корейски
3) действовать в...тайне
4) выступать по...очереди
6. В каком варианте наречие пишется через
дефис?
1) сделать на...спех
2) жить по...старому
3) выучить на...зубок
4) в...новь запел
7. В каком варианте наречие пишется
раздельно?
1) кое... где
2) по...переменно
3) ударить с...боку
4) не победить в...одиночку
8. В каком варианте наречие пишется
раздельно?
1) в...право
2) с...разбегу
3) давным...давно
4) тот...час
9. В каком варианте наречие пишется
раздельно?
1) в...правду важный
2) по...одиночке
3) сдал во...время
4) на...лету
Ответы: 1. - 2)      2. - 3)      3. - 3)     4.
- 2)      5. - 2)      6. - 2)     7. - 4)        8. - 2)      9. - 4)

Взаимопроверка. Ключи на слайде.
5. Итоги урока.
О чем говорили на уроке?
Поделитесь своими впечатлениями об уроке:
продолжить данные предложения:
Было интересно…
Теперь я знаю…
Мне запомнилось…
Я выполнял задания…
Хотелось бы…
Урок хотелось бы закончить, пожеланиями
друг другу, используя наречия
Не болеть (никогда), выглядеть
(великолепно), улыбаться (чаще), быть преданному своему делу (всегда), живите
(счастливо).
Слова для справок: всегда, никогда, чаще,
счастливо, великолепно.
Домашнее задание.          Упражнение 273.

Я благодарю вас за поддержку, помощь, активное участие на уроке и желаю
дальнейших успехов. Спасибо за урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Колос Н.А..docx

alt: Учитель: Мы убедились в том, что

alt: В каком слове на конце пишется

intro: Обобщение знаний учеников по теме «Наречие» (7 класс)

tags: Совершенствовать умения и навыки по теме

title: Конспект урока русского языка с использованием информационно-коммуникационных технологий  "Обобщение изученного о наречии".


extracted_text:
Дата :
14.10
Класс:
9 Б
Тема
урока: Любовная лирика Пушкина ( «На холмах Грузии», «К***», « Я вас любил…»)
Цели
урока:
-  расширить и углубить знания учащихся о творчестве А. С.Пушкина;
обогатить знания учащихся; показать глубину произведений; вызвать интерес к
слову художественного произведения; помочь учащимся понять всю сложность
переживаний, всё богатство чувств поэта; учить интерпретировать, чувствовать
слово; развивать навык анализа лирического текста.
- развивать устную речь учащихся, работать над обогащением
словарного запаса, совершенствовать навыки работы с дополнительной литературой.
- воспитывать эстетическое восприятие и интерес к предмету,
способствовать духовному росту учащихся.
Оформление
и оборудование: Репродукции портретов любимых поэтом женщин.Выставка книг с
текстами произведений поэта.
Тип
урока: урок изучения нового материала.
Форма
урока: урок – беседа с элементами рассуждения.
« Я знал любовь, не мрачною тоской,
Не безнадёжным заблужденьем,
Я знал любовь прелестною мечтой,
Очарованьем, упоеньем».
«Златые крылья развивая,
Волшебной нежной красотой
Любовь явилась молодая
И полетела предо мной».
Ход урока.
1.
Орг. момент.
2.     Учет ЗУН
учащихся.
А)
Опрос Д/з
3.
Изучение нового материала.
 (Слово
учителя).
В
отличие от дружбы, в которой Пушкин ценил постоянство, верность, любовь
рассматривалась им как чувство преходящее. Оно подобно буре, властно
захватывало поэта, давало ему мощный источник вдохновения, лишало его свободы,
подчиняя « страстям мятежным ». Но, как всякая буря, угасало, превращаясь в «
погасший пепел, цветок засохший, бездыханный». Пушкин не искал вечной любви,
вечной для него была только потребность любить. В жизни поэта были
многочисленные опыты в духе « науки страсти нежной», ему хорошо знакомо всё,
что составляет круг любовных отношений: признания и клятвы, разуверения и
измена, « могучая страсть» и мягкая нежность.
Пушкин
был человек, жизнь которого прошла среди женщин. Однако любовную лирику Пушкина
не следует рассматривать как поэтический аналог его «донжуанского списка».
Отметим, что в шедеврах пушкинской поэзии говорится именно о чувствах поэта, а
не об отношениях, связывающих его с возлюбленными. Не стоит, читая
стихотворения «Я вас любил…» или «На холмах Грузии», искать ответ на вопрос
кого имел в виду поэт, признаваясь в искренней, нежной любви. В стихотворении
«Я помню чудное мгновенье» отразились две встречи с А. П. Керн в 1819 году и
1825 году. Но реально жизнь поэта, в которой за шесть лет было не мало других
женщин, бесконечно далека от поэтической картины, созданной в этом
произведении.
Любовь
для Пушкина – лирика – предмет высокой поэзии. Она словно выведена за пределы
быта, житейской «прозы». « Стихотворения, коих цель горячить воображение
любострастными описаниями, - подчеркивал Пушкин, - унижают поэзию». Стихи
Пушкина – вовсе не дневник его любовных побед и поражений. В них мы находим то,
чего не в состоянии дать ни одно биографическое «разыскание», касающееся
любовных увлечений Пушкина. В них запечатлена не только психологическая, правда
любовных переживаний, но и выражены философские представления поэта о Женщине
как об источнике красоты, гармонии, неизъяснимых наслаждений. Пушкин любил
женщин, оно воспел женщин.
2.Знакомство с Екатериной Павловной Бакуниной. (Показ слайда.)
Рассказ  ученика .
«Екатерина
Павловна училась живописи у Александра Брюллова. Сохранившиеся акварельные портреты свидетельствуют о ее
незаурядном таланте. Она была предметом первого юношеского увлечения. Е. П.
Бакунина – сестра лицейского товарища Пушкина. Она бывала на лицейских балах,
подолгу жила в Царском Селе. С нежностью вспоминал о ней поэт многие годы
спустя черновых строфах 8 главы «Евгения Онегина». В 1834 году она вышла замуж
за знакомца Пушкина, двоюродного брата А. П. Керн, А. А. Полторацкого».
Выступление
второго ученика в роли Пушкина:.
«…Я
счастлив был! … нет, я вчера не был счастлив, поутру я мучился ожиданием с
неожиданным волнением, стоя у окошка, смотрел я на снежную дорогу – её не было
видно. Наконец я потерял надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с ней на лестнице –
сладкая минута. Как чёрное платье пристало милой Бакуниной! Но я не видел её 18
часов – ах! Какое положение, какая мука! Но я был счастлив – 5 минут».
Эти
строки из дневниковой записи, сделанной 29.11.1815 г.
3. Знакомство с Елизаветой Ксаверьевной Воронцовой.
Рассказ  ученика :
« Она была женой
новороссийского генерал - губернатора М. С. Воронцова. В его подчинении
находился Пушкин в Одессе. Современники говорят о ней как о женщине умной,
тонкой, обольстительной. «Собственно красавицей она никогда не была, но никакая
красавица не смогла бы с ней сравниться»,- писал В. А. Сологуб. Чувство Пушкина
к Елизавете Ксаверьевне оставило глубокий след в душе поэта. Оно запечатлено во
многих обращенных к Воронцовой в стихах. Уезжая из Одессы, Пушкин получил от
неё перстень - талисман, которым очень дорожил и с которым не расставался.
Сестра Пушкина вспоминала, что, когда в Михайловское приходило из Одессы письмо
с печатью, украшенной такими же знаками, какие находились на перстне её брата,
Александр запирался в своей комнате, никуда не выходил и никого не принимал».
Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником
«Храни меня, мой талисман…».
(Тексты стихов розданы перед уроком учащимся).
Работа учителя с классом: беседа по стихотворению с целью
выяснения восприятия лирического текста.
В итоге имеем план – ответ:
1.Тема. Ушедшая любовь, оставившая приятное воспоминание в душе
поэта.
2. Идея. Обращение к талисману как к чему-то дорогому, близкому,
святому.
3.Эмоциональная окраска. Грусть,
надежда на спасение в талисмане.
4. Построение стихотворения.
- Словесные образы:
Лирический герой со своими переживаниями,
воспоминаниями.
Образ талисмана, как что-то понимающее
состояние героя, готового
его оберегать на протяжении всей его
жизни.
- Изобразительные средства:
Метафора. Подымет океан, души светило сокрылось, изменило
- Речевые особенности:
Эпитеты. Пламенный бой, сладостный обман, волшебное светило,
сердечные раны.
- Обращение. Храни меня,
мой талисман.
Спи, желанье.
Прощай, надежда.
Употребление обращений говорит о том, что
душа волнуется, ищет какого-то спасения, покоя, умиротворения.
- Ритмика:
Храни/ меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья
_ _/ _ _/ _ _ _ _/
_ _/ _ _/ _ _/ _ _/ четырёхстопный ямб.
- Рифма:
По виду. Мужская и женская.
По способам. Кольцевая: 1-4, 2-3.
- Строфика: Пять
четырёхстиший.
- Звукопись: Аллитерация
(согласные) [м] [н] [р]
Ассонанс (гласные) [и]- 26 раз.
4.Знакомство с Анной Петровной Керн. (Показ
слайда).
Рассказ четвёртого ученика (сообщение готовится заранее):
«Адресатом любовной лирики поэта была Анна Петровна Керн. В 1819 году Пушкин с ней встретился в доме
Оленина, президента Академии художеств. В июне 1825 года Анна приезжала в
Тригорское к своей тетушке. Она пробыла здесь до 19 июля.
Незадолго до ее отъезда Пушкин написал обращенное к ней стихотворение «К ***» (« Я помню чудное мгновенье»).
А. П. Керн – живая, красивая и обаятельная женщина,
была дружна со многими замечательными людьми своего времени: А. А. Дельвигом,
М. И.Глинкой. По ее словам, Анна Петровна с жадностью читала « Кавказского
пленника», « Бахчисарайский фонтан», «Евгения Онегина». Личная жизнь Анны
Петровны Керн сложилась неудачно. Ее детство было омрачено взбалмошным и
деспотичным отцом Петром Марковичем Полторацким. По его настоянию она была 17
лет выдана замуж за 52-х летнего бригадного генерала Е. Ф. Керна - грубого,
малообразованного солдафона, во многом похожего на грибоедовского Скалозуба.
Вскоре она оставила мужа и лишь после его смерти в 1841 году связала свою
судьбу с человеком, которого любила. Была счастлива, хотя и жила в бедности.
Похоронена Анна Петровна в десяти верстах от города Торжка Калининской области
на живописном погосте Прутня. Ее могила всегда украшена цветами».
Выразительное чтение стихотворения подготовленным учеником.
Прослушивание романса Глинки «Я помню чудное мгновенье…»
Работа учителя с классом: беседа по стихотворению с целью
выяснения восприятия лирического текста.
В итоге имеем план – ответ:
1. Тема. Любовная тематика подчинена философско- психологической.
Разное состояние внутреннего мира героев.
2. Идея. Показать образ любимой как что-то божественное, возвышенное,
прекрасное, навсегда оставившее след в душе поэта.
(Перед выяснением идеи стихотворения учителем озвучиваются
существующие три точки зрения на идею данного произведения:
1-я. Традиционная. «Это стихотворение гимн любви,
пробуждающей человека к жизни, активному ее восприятию, творчеству».
2-я. А. И Белецкий « Любовная тематика явна подчинена другой
философско-психологической. Основной ее темой является тема о разных состояниях
внутреннего мира поэта. 1-й этап состояния: Красота, врезавшаяся в его душевную
память. 2-й этап: Момент душевного угнетения, воспоминание утрачено. Эта утрата
привела к увяданию, изъяв из жизни остальное, в чем жизнь заключается - радость
творчества. 3-й этап: Ощущение эстетической ценности жизненных явлений вновь
пробудилось в сознании. Душа ликует от того, что утраченная радость творчества
стала для него доступнее».
3-я. Пушкинист Б. В. Томашевский «Основная тема – любовь, ибо оно
адресовано конкретной женщине, хотя изображаемой в отвлеченном, идеальном
образе. Пушкин не изображает любовь, как причину жизненного пробуждения.
Чувство прилива жизненных и творческих сил он ощутил независимо от встреч с
Керн.
Это стихотворение стоит особняком в любовной лирике Пушкина.
Стихотворение выражает сложное чувство: восхищение красотой - возвышенной,
одухотворяющей преклонение перед красотой, благодарность за душевное и
творческое возрождение (не столько женщине, сколько красоте). Здесь звучит
поклонение женщине как некоему идеалу (хотя стихотворение имеет конкретное
посвящение), с которым связано творческое воскресение).
3. Эмоциональная окраска. Пробуждение
души, радость от встречи с « мимолетным виденьем».
4. Построение стихотворения.
- Словесные образы:
Идеализированный образ любимой, чистый,
светлый, нежный
- Изобразительные средства:
Метафора: Душе настало пробужденье,

Сердце бьется в упоенье,
Воскресли божество, вдохновенье, жизнь,
слезы, любовь.
- Речевые особенности:
Эпитеты. Чудное мгновенье, мимолетное виденье, грусть безнадежная,
голос нежный, гений чистой красоты.
Некоторые группы слов объединены
религиозной тематикой: Чудное, виденье, гений, божество, душа, небесное, пробужденье.
- Ритмика. (Учащимся самим предлагается определить размер стиха и
рифму).
5.Объяснение значений слов. « Гений» -
олицетворение, проявление чего - либо. «Гений» - дух, покровитель человека (издревнеримской мифологии).
Думается, что перед ним предстал гений -
покровитель его творчества. Покровитель этот-гений чистой красоты.« Небесный» -
божественный, ангельский.
После выполнения заданий учащимся предлагается высказать свое
мнение на поднятые в стихотворении проблемы, например «тема радости встречи и
горечи расставания». Высказать собственное мнение, обосновать его.
Слово учителя:
«Композиция стихотворения несложная: 1 часть – прошлое о
«чудном мгновении»; 2 часть – вычеркнутые из жизни дни «без божества, без
вдохновенья…»; 3 часть – пробуждение души. Глинка переложил это стихотворение
на музыку. В музыке звучат две темы: одна – жизнеутверждающая, светлая; другая
– мрачная. Романс начинается первой темой, мелодия мягкая, повышающаяся к концу
первой строфы. Конец звучит увереннее, человек отдаётся воспоминаниям и
постепенно воодушевляется. Вторая тема начинается со слов: «Шли годы. Бурь
порыв мятежный. Рассеял прежние мечты…» Тема начинается вихрем звуков. Кажется,
он всё сносит на своём пути, всё разрушает, всё опустошает. И тот самый вихрьрассеял
нежный образ, опустошив душу человека, ведь жить-то незачем и не для кого. Но
что это? Бодрая, лёгкая, быстрая, потом более уверенная мелодия, а в конце
романса звучит призыв, утверждающий Жизнь, Любовь и Вдохновение. И в музыке
Глинки, и в стихотворении Пушкина одна и та же мысль – любовь прекрасна!!!»
5. Знакомство с Анной Алексеевной
Олениной.
Рассказ  ученика  (сообщение готовится заранее);
«Анна Оленина – дочь президента Академии художеств. Это он,
искусный рисовальщик, украсил своими заставками и виньетками первое издание
“Руслана и Людмилы”. Пушкин знал маленькую Анну, но сейчас это была 19-летняя
красавица, живая, белокурая девушка, начитанная, образованная, поклонница
поэзии. Поэт влюбился без памяти. Зиму и весну он не переставал посещать дом Оленин»
Рассказ шестого ученика (сообщение готовится заранее):
«Отец Анны не обрадовался, узнав, что поэт готовится сделать
предложение его дочери: за Пушкином успела закрепиться слава легкомысленного
человека. Однако намерение Пушкина было серьезным. Ей он посвятил множество
восторженных стихов. Их свидания происходили в Летнем саду, куда Оленина
приезжала в сопровождении гувернантки. Поэт поехал за ней на дачу в Приютино.
Наконец, он посватался к ней, но приехал к концу званного обеда. Пушкину было
отказано. Два года спустя поэт напишет в ее адрес стихи, которые сейчас все
знают наизусть».
Чтение стихотворения “Я вас любил…” учителем
6. Знакомство с Натальей Николаевной
Гончаровой. (ПА. П.Брюллов.(1831 – 1832 г.
Один из учеников рассказывает :
«Жена Пушкина, урожденная Гончарова. Впервые Пушкин увидел ее зимой  на одном
из московских балов. « Когда я увидел ее в первый раз, - писал поэт, - красоту
ее едва начинали замечать в свете. Я полюбил ее, голова у меня закружилась, я
сделал предложение». Мать Натальи Николаевны не дала
согласия на брак, хотя и не отказала окончательно. 6 мая 1830 года состоялась
помолвка. К жене обращено много стихотворений: « Мадонна», « Пора, мой друг,
пора». После гибели Пушкина она уехала с 4-мя детьми к брату, где прожила 2
года. В 1844 году вторично вышла замуж за П. П.Ланского.
«Я думал, сердце позабыло
Способность легкую страдать.
Я говорил: тому, что было
Уж не бывать! Уж не бывать
Прошли восторги и печали
И легковерные мечты.
Но сердце вновь затрепетало
Пред мощной властью красоты».
Выразительное чтение стихотворения «Мадонна» учителем.
Пауза психологической разгрузки. Дети закрывают глаза, а
затем открывают. Называют цвет, который возник перед глазами. Тёмные цвета –
усталость, светлые – отсутствие усталости).
7 .Подведение итогов урока. ( Устный
опрос. Выставление оценок учащимся).
Вопросы задаёт учитель
1.  Что нового узнали на уроке?
2.  Что понравилось и запомнилось на уроке?
3.  Пополнились ли ваши знания сегодня о
Пушкине?
4.  Какое место занимала любовь в жизни поэта.
Ответы можно сдать в письменном виде.
8. Домашнее задание:
1.  Выучить наизусть
стихотворение А. С. Пушкина о любви (на выбор).
Стихи А. С.Пушкина о любви.
«Храни меня, мой талисман…»
Храни меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья:
Ты в день печали был мне дан.
Когда подымет океан
Вокруг меня валы ревучи,
Когда грозою грянут тучи –
Храни меня, мой талисман.
В уединенье чуждых стран,
На лоне скучного покоя,
В тревоге пламенного боя
Храни меня, мой талисман.
Священный сладостный обман,
Души волшебное светило…
Оно сокрылось, изменило…
Храни меня, мой талисман.
Пускай же ввек сердечных ран
Не растравит воспоминанье.
Прощай, надежда; спи, желанье;
Храни меня, мой талисман.
Я помню чудное мгновенье…
Я помню чудное мгновенье;
Передо мной явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
В томленьях грусти безнадежной,
В тревогах шумной суеты,
Звучал мне долго голос нежный
И снились милые черты.
Шли годы. Бурь порыв мятежный
Рассеял прежние мечты,
И я забыл твой голос нежный,
Твои небесные черты.
В глуши, во мраке заточенья
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слёз, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:
И вот опять явилась ты,
Как мимолётное виденье,
Как гений чистой красоты.
И сердце бьётся в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слёзы, и любовь.
1825 год.
Я вас любил…
Я вас любил: любовь ещё, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
1829 год.
Мадонна.
Не множеством картин старинных мастеров
Украсить я всегда желал свою обитель,
Чтоб суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному сужденью знатоков.
В простом углу моём, средь медленных трудов,
Одной картины я желал быть вечно зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш божественный спаситель –
Она с величием, он с разумом в очах –
Взирали, кроткие, во славе и в лучах,
Одни, без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились мои желания. Творец
Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Любовная лирика Пушкина 9 кл.docx

alt: Дата : 14.10 Класс: 9 Б Тема урока:

alt: Керн в 1819 году и 1825 году. Но реально жизнь поэта, в которой за шесть лет было не мало других женщин, бесконечно далека от поэтической…

alt: Анна Оленина – дочь президента

alt: Пауза психологической разгрузки

alt: Шли годы. Бурь порыв мятежный

intro: Расширить и углубить знания учащихся о творчестве А. С.Пушкина; обогатить знания учащихся; показать глубину произведений; вызвать интерес к слову художественного произведения; помочь учащимся понять всю сложность переживаний, всё богатство чувств поэта.

tags: репродукции портретов любимых женщин поэта

title: Любовная лирика А. С. Пушкина