extracted_text:
Непрерывно непосредственная
образовательная деятельность
Знакомство стихотворения Плещеева А. Н
«Травка зеленеет» в старшей группе
Составила воспитатель: Андреенкова О. И.
Интегрирование областей  ННОД:
Коммуникация (Развитие речи) и познание (Окружающий мир)
ЦЕЛЬ: знакомство со стихотворением
Плещеева А. Н «Травка зеленеет» с использованием мнемотехники
Задачи:
- формировать умение запоминать
стихотворение с опорой на мнемотаблицу;
-развивать умение поддерживать беседу,
умение внимательно слушать друг друга;
- расширять знания о приметах весны.
Ход
НОД:
Вводная часть - Ребята, чтобы вы сами догадались, о чём
пойдёт речь сегодня, я хочу загадать вам загадку. Слушайте внимательно:

Я раскрываю почки, в зеленые листочки.
Деревья одеваю, посевы
поливаю,
Движения полна, зовут
меня.(весна)
Что значит «движения полна» (снег тает и бегут быстрые ручейки. И птицы прилетаю, стаями) Правильно!
Кто же ответит о чём сегодня мы будем говорить? (о Весне) Да, мы сегодня
будем говорить о весне и о том, что происходит в природе с приходом весны.
- Расскажите, а что в весенней природе вам
нравится больше всего? (листочки на деревьях появляются, травка начинает расти,
солнышко греет)
-Сейчас каждый по
очереди подойдет возьмет по одной картинке  и расскажет, что происходит весной
на улице . Рассматривание и обсуждение картин о весне.
Зрительная
гимнастика: "Лучик солнца" ( можно взять на палочке нарисованное
солнышко)
Лучик
солнца озорной,
Поиграй-ка
ты со мной,
Ну-ка,
лучик, повернись,
На глаза
мне покажись.
Взгляд я
влево отведу,
Лучик
солнца я найду!
(Дети моргают глазами,
делают круговые движения, отводят взгляд влево).
Воспитатель читает
письмо: "Дорогие дети! Пишет вам  медвежонок, он проснулся и понял, что забыл
свое любимое стихотворение. Поможем вспомнить медвежонку  стихотворение."
Дети, что
означают эти схемы? (Дети выкладывают по образцу и выдвигают свою версию
обозначения).
1- мех,
трава, палочки
2-солнце
3-птица,
стриж,  ласточка
4-капель,
сосульки, весна
5-дом,
веранда, сени
6-дети:
девочка и мальчик
7-птица
летит
8-солнце
красивое
9-капель,
сосульки, весна
10-губы,
улыбка, милая
11-птичка
поет, щебечет
12-линия,
лента, дорога
13 -дети
машут  руками (до свидания, привет)
14-бежит человек,
быстро, скоро.
Физ.минутка. «Весна пришла»
Солнце, солнце высоко
(На цыпочках руки
тянем вверх)
Нам от солнышка тепло
(Легкие
поглаживания руками по лицу).
Тает снег от лучей, (Приседание)
Звонко побежал ручей,
(Бег по кругу).
Вы за ручейком бегите,
Лужи все перешагните,
(Ходьба по кругу).

А теперь я вам прочту его стихотворение о весне.
Послушайте и подумайте медвежонку оно подходит.

Травка зеленеет,
Солнышко блестит;
Ласточка с весною
В сени к нам летит.
С нею солнце краше
И весна милей.
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!
Дам тебе я зерен,
А ты песню спой,
Что из стран далеких
Принесла с собой.
Подумайте, подходят ли
этот стих к мишкиному  зашифрованному стихотворению? Давайте проверим. (Дети
начинают чтение своего  стихотворения, сопоставляя  с зашифрованным  текстом)
-Как быть
дальше? Мы расшифровали стихотворение мишки. (Ответы детей: напишем и  пошлем
ответ  в письме).
Воспитатель
записывает текст стихотворения под диктовку детей и кладет конверт в сундучок.
Рефлексия.
Дети оценивают свою
работу карточками и выбирают солнышко или тучку (объясняют, почему выбрали
солнышко или тучку).

file_name: открытый нод по стиху.docx

alt: Я раскрываю почки, в зеленые листочки

alt: А ты песню спой, Что из стран далеких

title: НОД по стихотворению Плещеева А.Н. "Травка зеленеет"


extracted_text:
Основные
понятия тестологии
n    Тест - это инструмент, состоящий из
квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной
процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа
результатов, предназначенных для измерения качеств и свойств личности, изменение
которых возможно в процессе систематического обучения (А. Майоров)

n    Тестом (от англ. test – «испытание», «проверка») называют
стандартизованные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные
для установления количественных и качественных индивидуальных различий (А.А.
Кузнецов)

n    Педагогический
тест – система тестовых заданий возрастающей трудности,
обеспечивающая качество и эффективность педагогического измерения (В.Аванесов)
Важные
преимущества педагогического тестирования
n
Экономит и позволяет корректировать учебное время. n Более высокая, чем в традиционных методах, объективность
контроля.
n
Оценка, получаемая с помощью теста, более дифференцирована.
n
Результаты тестирования могут быть представлены, если
необходимо, в более дифференцированных шкалах, содержащих больше градаций
оценки.
n
Тестирование обладает заметно более высокой эффективностью, чем
традиционные методы контроля.
n
Можно оценить степень вероятности влияния на результат случайных
факторов и, следовательно, знать, насколько точен полученный результат.
Ограничения
и недостатки педагогического тестирования
n
Обилие несистематизированного и различного по качеству тестового
материала в нашей стране.
n
Проверка глубинного понимания предмета, овладения стилем
мышления, свойственным изучаемой дисциплине, с помощью тестов затруднена.
n
Отсутствие непосредственного контакта со студентом.

1.
Входной контроль.
2.
Текущий контроль.
3.

Рубежный контроль.
4.
Итоговый контроль.
5.
Отсроченный контроль.
Понятие
«педагогический тест»
Понятие "Педагогический тест" нужно рассматривать в
двух существенных смыслах:
n    как метод педагогического измерения;
n    как результат применения теста, как метода измерения, состоящего
из ограниченного множества заданий.
Удивительно, что тексты на русском языке тяготеют к первому
смыслу, в то время, как в большинстве работ западных авторов понятие тест чаще
рассматривается во втором смысле.

                                                                                В.Аванесов

Тестирование
как психологопедагогическое средство оценки академических способностей
обучаемых
Занятие 1
Тест - это не просто
привычная проверка, испытание, пробы или оценка знаний с помощью традиционных
вопросов и экзаменационных билетов, а система заданий в соответствующей форме.

Тест - научно обоснованный
метод измерения интересующих качеств и свойств личности.

В зависимости от предмета измерения выделяются тесты
педагогические, психологические, социологические, социально-психологические,
культурологические и др.
Необходимым этапом при проведении теста является интерпретация
результатов тестирования.

1.

По определению, педагогический тест представляет
собой систему взаимосвязанных заданий специфической формы, определенного
содержания, возрастающей сложности, позволяющих надежно и валидно оценить
знания и другие интересующие педагога характеристики личности.

2.
Цели тестового контроля:
1.
формирование: знаний, понятий и системы понятий, терминов,
законов и гипотез, научных фактов, моделей и методов;
2.
формируют умения применять теоретические знания при решении
задач и проведении эксперимента;
3.

включают умения и навыки классификации (сравнения, анализа,
систематизации), их обобщения, определения новых понятий;
4.
характеризуют умения организовать эксперимент, выдвигать и
проверять гипотезы, формировать выводы, находить закономерности;
5.
нацелены на воспитание дидактического подхода к явлениям,
самостоятельности суждений, целенаправленности познавательной деятельности.

n    это составная единица теста, отвечающая требованиям
технологичности, чистоты формы и предметного содержания и, кроме того,
статистическим требованиям (В.Аванесов).

n
основная составляющая часть теста, которая состоит из инструкции
для учащихся, текста задания (вопроса), имеет однозначный правильный ответ и
характеризуется набором показателей (А.Майоров).

Тестовая форма задания – наиболее рациональный способ его
существования и использования на современном этапе информатизации образования.

                    4.     Основные требования к тесту:
n    Валидность – соответствие проверочного материала целям контроля;

n
Надежность – устойчивость результатов тестирования при
многократном использовании контрольного материала; n
Репрезентативность – полнота охвата в тесте изученного
материала;
n    Стандартизованность – единая процедура проведения тестирования и
подведения его итогов.
дидактического
процесса
5.     Дидактические требования:
n     в тестовых заданиях должна быть ясно выражена одна мысль,
которая записывается сжато, полно и четко; n тестовое задание должно составлять важную, а не тривиальную
часть пройденного учебного материала;
n     по трудности оно должно быть приемлемо для тестируемого
контингента обучаемых, а по содержанию - соответствовать критериям будущей
профессиональной деятельности, либо потребностям будущего обучения;
n     правильный ответ в тестовом задании не должен быть длиннее и
точнее неправильных подсказок (дистракторов);
n     в основе вопроса и правильного ответа не должны использоваться
общие элементы; n в тестовом
задании не должны использоваться специфические слова-определители;
n     семантическая осмысленность задания предполагает, что оно не
должно формулироваться в отрицательной форме;
n     тестовое задание не должно содержать двусмысленностей и
тавтологий, противоречивых утверждений;
n     профессиональным считается тест, реализованный с помощью
фасетных тестовых заданий;
n     качество тестового задания должно быть оценено по формальной
чистоте, согласно которой при создании теста необходимо стремиться к сочетанию
принципов тестового задания, а не форм;
n     студенты должны знать критерии выставления оценок.

Классификации
педагогических тестов

n    По средствам предъявления (бланковые; практические;
компьютерные; адаптивные) n По направленности
(тесты интеллекта; личностные тесты; тесты достижений) n По ведущей ориентации (тесты скорости; тесты мощности; смешанные
тесты)
n    По целям использования (знаний и поведения студента в начале
обучения; прогресса, достигнутого в процессе обучения; трудностей обучения и их
источников во время процесса обучения)
© ИГПК №1
Основные подходы к разработке
педагогических тестов
n
нормативно – ориентированный
(по-английски
norm-referenced) позволяет сравнивать учебные достижения (уровень подготовки,
уровень профессиональных знаний и умений) отдельных испытуемых друг с другом;
n
критериально – ориентированный
(по-английски criterion-referenced) позволяет оценивать, в какой
степени испытуемые овладели необходимым учебным материалом.
© ИГПК №1

file_name: Введение.pdf

alt: Основные понятия тестологии n

alt: Понятие «педагогический тест»

alt: По определению, педагогический тест представляет собой систему взаимосвязанных заданий специфической формы, определенного содержания, возрастающей сложности, позволяющих надежно и валидно оценить знания и другие интересующие педагога…

alt: Цели тестового контроля: 1

alt: n в тестовых заданиях должна быть ясно выражена одна мысль, которая записывается сжато, полно и четко; n тестовое задание должно составлять важную, а не тривиальную…

alt: Классификации педагогических тестов n

alt: ИГПК №1 Основные подходы к разработке педагогических тестов n нормативно – ориентированный (по-английски norm-referenced) позволяет сравнивать учебные достижения (уровень подготовки, уровень профессиональных знаний и умений)…

alt: (по-английски criterion-referenced) позволяет оценивать, в какой степени испытуемые овладели необходимым учебным материалом . © ИГПК №1

intro:
Очередная реформа системы образования, связанная с введением образовательных стандартов, вновь актуализировала проблему контроля учебных достижений.
В нашей стране к тестам в образовании отношение неоднозначное. Педагогическое тестирование как один из методов контроля усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков обладает важными преимуществами перед традиционными методами контроля знаний.

информатика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Введение в тестологию (Основные понятия тестологии)


extracted_text:
Клубный
час по финансовой грамотности
«Дом,
в котором живут деньги»

Цель: Формирование
первичных экономических понятий (деньги).

Задачи:
-
формировать у детей знания и умения о деньгах и их хранениях через игру;
-
расширения кругозора детей о местах хранения денег;
-
развивать способность последовательно развернуть игру, привлекая сверстников;
-
развивать память, внимание, мыслительные операции;
-
воспитывать любознательность в процессе игровой деятельности разумный подход к
своим желаниям, сопоставление их с возможностями бюджета семьи.

Оборудование:
ноутбук, проектор, презентация, копилка, кошелек, монеты, купюры, заготовки для
кошельков, фломастеры.

-
Доброе утро!
-
Ребята, отгадайте загадку: «В кошелёк мы их кладём, с ними в магазин идём?»
(воспитатель
достаёт из волшебной коробочки монетку и показывает детям)
-
Дети, вы можете сказать, где ваши родители хранят деньги?
-
Да, ребята. Ведь, если мы их будем хранить неправильно, то они могут помяться,
разорваться или их могут украсть.
-Я
вам расскажу историю, которая произошла с одним мальчиком. Мама дала ему сто
рублей на мороженое, а он неаккуратно положил их в задний карман брюк, да так,
что деньги выглядывали из кармана. Во дворе он громко похвастался, что бежит за
мороженым. А пока он выбирал у киоска мороженое, воришка легко вытянул из его
кармана деньги.
-
Мальчик правильно положил деньги? В чём его ошибка?
-
При хранении денег нужна аккуратность, поэтому люди придумали специальные места
для хранения денег.
-Где
же можно хранить деньги?
-
Давайте разбираться?

Ой,
беда, беда, беда!
Денежки
остались без жилья.
Что
нам делать и как быть?
Как
нам деньги сохранить?
Куда
деньги поселить?!

КОШЕЛЕК
Я
солидный кошелёк
Я
монетам бы помог!
Приходите
ко мне жить ,
Будем
вместе мы дружить !

СЕЙФ

Приходите
ко мне жить,
Могу
я деньги защитить !
Заходи
скорей , не дрейфь!
 Я
самый прочный в мире сейф !

КОПИЛКА
Я
копилка , хрюшка  МИЛКА
Приходи
сюда жить ,
Помогу
вам накопить !
БАНК
Я
банк, я денежки люблю!
Приютить
я всех смогу

БАНКОВСКАЯ
КАРТА (хором)
Мы
карточки-подружки ,
Симпатичные
девчушки.
Приходите
, деньги , к нам,
Здесь
удобно будет вам!

ШКАТУЛКА
Хоть
я шкатулка простая ,
А
все ж девчонка удалая !
Приходите
ко мне жить ,
Не
придётся вам тужить !

БАНК
Согласитесь
вы напрасно –
В
шкатулке жить не безопасно !
-Ребята,
а почему шкатулка небезопасное место для хранения денег?
-
Ребята, мы знаем, что деньги бывают металлические и бумажные, как они
называются? Правильно «купюры» или «банкноты»
-
Ребята, у ваших родителей есть кошельки?
-
А у вас?
-
Мы вам сегодня предлагаем сделать свои собственные кошельки в технике
«оригами».
Ребята
под руководством воспитателя делают кошельки.
-
Молодцы, ребята! Какие разные и красивые получились кошельки.

alt: БАНК Я банк, я денежки люблю!


extracted_text:
Практическая
работа
Создание
аккаунта Google. Работа с календарем

Цель:
сформировать практические умения и навыки при работе с сервисом Google Календарь
 Содержание
занятия:
- краткие
теоретические сведения
-
выполнение заданий
- ответ на
контрольные вопросы
Краткие теоретические сведения
Аккаунт Google позволяет пользоваться большинством сервисов
Google без необходимости регистрироваться в каждом из них. Создав аккаунт
Google, предоставляется доступ к следующим операциям:
·
отправка и получение электронной почты в Gmail;
·
получение рекомендаций на YouTube;
·
возможность скачиваний приложений из Google Play.
Все уведомления, связанные с аккаунтом, отправляются на
зарегистрированный адрес Gmail.
Создание аккаунта Google. При создании
аккаунта необходимо указать личную информацию. Предоставление точных данных
обеспечивает защиту аккаунта, а также позволяет удобно настраивать сервисы. Применение
таких сервисов, как Gmail, Google Карты или YouTube ранее, говорит о том, что
аккаунт Google уже был создан. Таким образом входить в другие сервисы Google
возможно посредством использования того же имя пользователя и пароля.
Защита аккаунта. Для защиты аккаунта необходимо
указать номер телефона и резервный адрес электронной почты, что обеспечивает
возможность восстановить доступ к аккаунту, если его попытаются взломать или вы
забудете пароль.
Для чего нужны данные для восстановления и резервные
коды. В аккаунте могут хранится важные материалы: письма, документы, фото и
покупки в Google Play. Без актуальных данных для восстановления и резервных
кодов произойдет утеря материалов. Чтобы сохранить доступ к своему контенту,
нужно выполнить следующие действия:
1.  Добавить или
обновить данные для восстановления – добавить резервный номер телефона или
адрес электронной почты. Например, если вы забудете пароль,
Google свяжется с по указанному номеру телефона или адресу для восстановления
доступа. Кроме того, будет происходить отправка оповещений о подозрительных
действиях в вашем аккаунте.
 2.
Настроить дополнительные способы входа (если для входа в аккаунт вводится
только пароль, включена двухэтапная аутентификация, или при  частых путешествиях) - задание
дополнительного способа для входа в аккаунт и подтверждение личности.
 3.
Защитита аккаунта - выполнение проверок безопасности. На странице «Проверка
безопасности» можно просмотреть настройки аккаунта и список недавних действий.
Защита
данных и аккаунта от посторонних:
- не
доверяйте подозрительным письмам, сообщениям и звонкам;
-использование
защищенного подключения;
- защита аккаунты и
устройства.

Google Календарь
 – оптимальное решение для организации расписания. Google Календарь
работает в большинстве браузеров актуальных или предыдущих версий, включая:
·
Google Chrome;
·
Internet Explorer;
·
Microsoft Edge;
·
Firefox;
·
Safari.

Ход выполнения
работы
Выполните
процедуру проверки на наличие аккаунта Google:
1. Перейдите по данной ссылке: https://accounts.google.com/signin/v2/recoveryidentifier?flowName=GlifWebSignIn&flowEntry=ServiceLogin
2.
Введите свой адрес электронной почты. Если с электронным адресом не связан ни
один аккаунт Google, вы увидите сообщение об ошибке.
3. Выполнить скрин нажатием на
клавишу «print screen», результат поместить в отчет.
4. Если
аккаунта нет, создайте его.
Начало работы с Google Календарем.
1.      Откройте
Google Календарь на компьютере.
2.      Войдите
в аккаунт Google.
3.      После
входа откроется ваш календарь Google.

Примечание. Для работы с Календарем
в браузере должны быть включены файлы cookie. Чтобы в Google Календаре было
удобно отслеживать различные мероприятия, можно создать несколько календарей и
выбрать настройки доступа отдельно для каждого из них. Вы можете предоставить
доступ к любому своему календарю
4.
Создайте календарь и разрешите другим пользователям вносить в него
изменения.
5.
Предоставьте доступ к своему главному календарю, чтобы другие
пользователи видели ваше расписание.
6.      Добавьте
пользователя, которому хотите делегировать доступ к календарю, чтобы он мог
планировать мероприятия и вносить в них изменения. Это может быть, например,
ваш помощник.
Примечание .Если пользователь,
которому предоставлен доступ к вашему календарю, не видит его, попробуйте
выполнить следующие действия:
- убедитесь, что правильно указали адрес электронной
почты;
- отмените для пользователя доступ, а затем
предоставьте его снова. Подробные инструкции приведены выше;
- убедитесь, что пользователь нажал на ссылку в
полученном приглашении. Возможно, приглашение попало в спам.
7.      Выполнить
скрин пунктов 4, 5 и 6 нажатием на клавишу «print screen», результаты поместить в
отчет.
Важно!
Будьте внимательны, предоставляя доступ к календарю. Любой пользователь с
разрешением на полный доступ может отвечать на приглашения, создавать мероприятия
и вносить в них изменения, а также предоставлять доступ к вашему календарю
другим людям.
8.
Слева найдите пункт «Мои календари» и разверните его.
9.
Наведите указатель на нужный календарь, нажмите «Ещё» - «Настройки
и общий доступ».

10.  В разделе
«Доступ для отдельных пользователей» нажмите «Добавить
пользователей».
11.  Добавьте
адрес электронной почты пользователя  или группы Google. В поле «Разрешения»
выберите «Внесение изменений и предоставление доступа».
12.  Нажмите «Отправить».
13.  Выполнить скрин пунктов 8, 9,
10, 11, 12 нажатием на клавишу «print screen», результаты поместить в отчет.
Примечание. Пользователь, которому
вы делегировали свой календарь, сможет найти его слева в разделе «Мои
календари». Если он создаст мероприятие в вашем календаре, то в качестве
отправителя в приглашениях будете указаны вы.
Если вы делитесь календарем с группой, он не добавляется в
список «Другие календари» автоматически. Чтобы это произошло, каждому
пользователю нужно перейти по ссылке в письме. Пользователи, присоединившиеся к
группе или покинувшие ее, будут соответственно получать или терять возможность
работать с календарем.

14.  Предоставьте
доступ к своему календарю тем, кто не использует Google Календарь –
сделайте его общедоступным в разделе «Разрешения на доступ».
15.  Закройте
доступ к календарю всем или некоторым пользователям. Наведите указатель на
календарь, доступ к которому вы хотите закрыть, нажмите «Ещё» - «Настройки
и общий доступ». Снимите флажок «Сделать общедоступным»
в разделе «Разрешения на доступ».
16.  Если доступ открыт для отдельных пользователей, нажмите на
значок напротив
людей, которым нужно закрыть доступ.
17.  Пригласите
одногруппника на мероприятие через Google Календарь. Мероприятие
автоматически добавляется в календарь отправляющему.
18.   Ответьте
на приглашение одногруппника, сообщая  через Google Календарь посетите ли
вы  данное мероприятие. Добавьте примечание или предложите перенести
мероприятие на другое время. Для этого: - откройте электронное
письмо с приглашением или мероприятие, которое было добавлено в календарь ;
- в разделе «Идете?» нажмите «Да», «Нет»
или «Может быть».
19.  Выполнить
скрин пунктов 14, 15, 16, 17, 18 нажатием на клавишу «print screen», результаты поместите в
отчет.
20.  Удалите
мероприятие, созданное вами: выберите мероприятие, которое хотите удалить – «Удалить»
или нажмите на значок корзины.
21.  Удалите
мероприятие на которое вас пригласили - нажмите «Удалить»
или «Удалить из этого календаря».
22.  Выполнить скрин пунктов 20,
21 нажатием на клавишу «print screen», результаты поместите в отчет.
Примечание. Если вы удалите
мероприятие, которое создали сами или в котором у вас были права на
редактирование, оно будет храниться в Корзине ещё 30 дней. До истечения
этого срока вы можете восстановить мероприятие или удалить его навсегда.
Восстановить мероприятие из «Корзины» может любой
пользователь, у которого есть права «Вносить изменения» или «Вносить
изменения + предоставлять доступ».

Контрольные вопросы:

1.      Для
чего нужны данные для восстановления и резервные коды?
2.      Предназначение
аккаунта Google?
3.      В
чем заключается защита аккаунта Google?
4.      Для
чего нужен календарь? Какое требование необходимо выполнить  перед началом
работы с Google календарем?
5.      Если
пользователь, которому предоставлен доступ к вашему календарю не видит его,
какие действия необходимо выполнить?
6.      Можно
ли восстановить удаленное мероприятие из «Корзины»? Каким образом?

7.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. ПР_Создание аккаунта Google. Работа с календарем.doc

alt: Практическая работа Создание аккаунта

alt: Microsoft Edge; ·


extracted_text:
Каспийский институт морского и речного
транспорта имени генерал-адмирала Ф.М. Апраксина - филиал Федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Волжский государственный университет водного
транспорта»

Методическая разработка
открытого внеклассного мероприятия

по
  разделу 1.1.

МДК
  01.01

ПМ
  01

Судовые
  энергетические установки и их эксплуатация (включая тренажер вахтенного
  механика)
Основы
  эксплуатации, технического обслуживания и ремонта судового энергетического
  оборудования
Эксплуатация,
  техническое обслуживание и ремонт судового энергетического оборудования

для
  курсантов

4

курса

специальности

26.02.05
  «Эксплуатация судовых энергетических установок»

РАССМОТРЕНО

СОСТАВИЛ

на
  заседании комиссии профессионального

Суриков В.А.

цикла
  специальности «Эксплуатация судовых энергетических установок»

(подпись)

(Ф.И.О.)

Протокол

№

от

«

»

20___
  года

Председатель
  КПЦ

Морозов Е.Е.

(подпись)

(Ф.И.О.)

ОДОБРЕНО

учебно-методическим отделом СПО

Начальник

В.А.Овсянников

Ст. методист

О.Н.
  Вербицкая

2021 г.
Учебная конференция
Автор: Суриков В.А.
Характеристика мероприятия
Группы: 41ММ
Предмет: Судовые энергетические установки (включая
тренажер вахтенного механика).
Цель: цель проведения конференции – это
передача информации о новых результатах в ходе докладов, обмен знаниями и
передовым опытом в продвижении научных разработок; выявление новых областей
применения результатов работ, изложенных в докладах; практическое ознакомление
студентов с постановкой и разрешением научных и технических проблем в сфере
судостроения, судовых систем и эксплуатации судов.
Тип занятия: Занятие
обобщения, систематизации знаний.
Краткое описание: научная
конференция, посвященная современным направлениям в развитии кораблестроения и
эксплуатации судов.
Подготовка: поиск курсантами информации по
тематике конференции.
Представление участников:

ведущий;
участники.

Научная
конференция посвященная современным направлениям в развитии кораблестроения и
эксплуатации судов.
Преподаватель:
Здравствуйте уважаемые курсанты, рад вас приветствовать на нашей научной
конференции! Сегодня мы рассмотрим такие темы, как:
1.
Современные
суда и их отличительные особенности (В данной теме будут рассмотрены, наиболее
интересные, совершенно новые  суда, которые уже построены или будут построены в
ближайшее время
2.
Аварии
судов (В связи с недавно произошедшими событиями в Суэцком канале, а также ряда
других аварий судов, остро возникает проблема, подробного рассмотрения и
обсуждения данного вопроса)
3.
Современные
тенденции в развитии Судовых двигателей (Здесь мы рассмотри с вами совершенно
новые принципы в развитии судовых двигателей, а также, чем они лучше своих
предшественников)
Преподаватель:
Я знаю, что некоторые из вас подготовили небольшие доклады и презентации на
данные темы, поэтому, в процессе занятия, вам также будет дано слово.
Прежде,
чем начать, я хотел бы спросить вас, чем отличаются, такие термины, как «судно»
и «корабль»? любое ли судно можно назвать кораблем?
Ответ:
Хотя в повседневной речи понятия «судно и корабль»
употребляются как синонимы, в соответствии с морской терминологией кораблями
являются только военные плавсредства, гражданские же плавсредства следует
называть судами.
Преподаватель:
Итак, я объявляю нашу научную конференцию открытой, и начнем с нашей первой
темы «Современные суда и их отличительные особенности».
Вопрос:
Как вы считаете, какие возникают проблемы при эксплуатации судов, на
сегодняшний день?
Ответ:
Конечно, основная проблема, это проблема экологии. Вещества, загрязняющие море
с судов, подразделяются на четыре группы: нефть; вредные вещества (кроме
нефти); сточные воды; мусор. А также сюда можно отнести тот, факт, что нефть
становится все сложнее и сложнее добывать, а запасы нефти стремительно
кончаются.
Вопрос:
Какие виды альтернативных источников топлива существуют на сегодняшний день и
могут применяться на судах?
Сейчас,
я вам расскажу о судне, которое, для своей работы использует энергию ветра,
солнца и волн.
Итак,
вашему вниманию представляется «Тесла морского исполнения», а если быть точным
названия данного судна "Teslaoftheseas".

Вопрос:
Как вы думаете, что такого необычного в данном проекте судна? Чем она
отличается от существующих на сегодняшний день судов?
Ответ:
Во первых, основное отличие данного судна от любого другого, это абсолютное
отсутствие выбросов в окружающую среду. Проектировщики уверяют, что данное
судно будет работать использую силу ветра, солнечные батареи , также нельзя не
сказать об оптимизации обводов корпуса судна, а также о современном программном
обеспечении, способном прогнозировать погодные условия.
Несмотря
на запатентованные тройные паруса-крылья, в помощь им, на судне будет
дизель-электрическая установка. Само собой, нового поколения. И все выбросы от
работы дизеля будут тщательнейшим образом отловлены и уничтожены. Ну, а эти
самые трёхстворчатые паруса-крылья даже уже испытали, и выяснили, что они
намного эффективнее "однокрылых" парусов.
Цитирую,
с сайта проектировщика: «Как это работает?
Система
Windship представляет собой вспомогательный источник питания, каждая установка
представляет собой три вертикальных крыла, установленных на высоте 35 метров.
В
приведенной ниже таблице показано количество киловатт (кВт), генерируемое
крыльями, на примере полностью загруженного судна дедвейтом 74 000 тонн с тремя
буровыми установками, движущегося под двигателем со скоростью 12 узлов.

Мощность
двигателя представлена как фактическая мощность 6000 л.с. для двигателя
мощностью 11000 л.с. с учетом неэффективности трансмиссии и гребного винта.
6000 л.с. - это тяга, создаваемая в воде для движения корабля. Другие цветовые
кривые представляют мощность, генерируемую крыльями, которая является прямой
мощностью без потери эффективности.
Кривые
мощности для 3 буровых установок Windship на балкере дедвейтом 74000 тонн
Технология
Windship - Путь к чистому нулю.»
Предполагается,
что данные суда будут построены и введены в эксплуатацию уже к 2024 году.
Преподаватель:
В настоящее время, появляется все больше и больше различных проектов, которые,
удивляют своими технологическими предложениями. Но, сейчас,хотелось бы уделить,
немного времени, на те, суда, которые уже введены в эксплуатацию.
Итак,
В 2019 году норвежская круизная компания Хуртигутен (Hurtigruten) пополнила
свой флот совершенно новым судном, названным MS RoaldAmundsen. Судно оснащено
гибридной силовой установкой, которая позволит снизить расход топлива и вредные
выбросы в атмосферу, а также продемонстрировать миру, что гибридная силовая
установка на больших судах возможна.

Лайнер
Хуртигутен

Схема
силовой установки  MS RoaldAmundsen (Руаль Амундсен)
MS
RoaldAmundsen (Руаль Амундсен) - первый из двух гибридных кораблей, которыми
компании Hurtigruten (Хуртигутен) пополнит свой флот в ближайшие несколько лет.
В машинном отделении лайнера находятся два больших аккумулятора, способных
питать корабль в течение 30 минут. Однако Руаль Амундсен использует их подобно
Тойоте Приус: электрическая энергия аккумуляторов снижает пиковую нагрузку на
двигатели, позволяя работать им на стабильных оборотах и сокращая выбросы на
20%.
Экспедиционное
круизное судно RoaldAmundsen класса Hurtigruten Explorer,
созданное специально для плавания в Антарктике и полярных водах, - это первый в
мире круизный лайнер-гибрид, который) может использовать для своего движения
энергию аккумуляторов, заряжающиеся в ходе движения корабля избыточной энергией
с двигателей. Это позволит не только уменьшить выбросы СО2, но и снизить
потребление топлива.
Ледовый
класс PC6 позволяет лайнеру выполнять круизы в однолетних льдах умеренной
толщины с включениями многолетнего льда в период летнее-осенней навигации.
Вопрос:
Скажите пожалуйста, знает ли кто-нибудь, кто такой Рауль Амундсен?

Рауль
Амундсен - Первый человек, достигший Южного полюса. Первый человек, побывавший
на обоих географических полюсах планеты. Именно в его честь назван корабль,
специально построенный для плавания в полярных водах. Он служит комфортабельным
базовым лагерем в море, доставляя искателей приключений со всего мира в самые
живописные места Севера планеты самым экологичным способом.
Технические
характеристики лайнера:
Год
постройки: 2019
Количество
пассажиров: 530 человек
Длина
корабля: 140 м
Ширина
корабля: 23,6 м
Количество
палуб: 11
Максимальная
скорость: 15 узлов

Каюты
лайнера MS RoaldAmundsen

Научный
центр Амундсена на лайнере MS RoaldAmundsen
Научный
центр оснащен самыми современным оборудованием. Помещение включает в себя
лекционные аудитории, небольшую библиотеку и специальные зоны для проведения
семинаров по фотографии, биологии и многого другого.
Давайте
посмотрим короткое видео, где можно будет рассмотреть подробнее данный лайнер:
https://www.youtube.com/watch?v=V5_hkC47nk0
А
сейчас, я хотел бы пригласить ФИО, они подготовили  небольшуюдоклад о еще
некоторых типах современных судов.
ДОКЛАД
КУРСАНТА
Преподаватель:
Технологии постоянно меняются, и вам как будущим специалистам необходимо
постоянно следить за всеми возможными изменениями. Большинство современных
судов имеют автоматизированные системы управления, а значит это позволитсудовладельцам
значительно сократить количество обслуживающего персонала, соответственно
возрастает и конкуренция при трудоустройстве.
БЛОК
2: Далее, мы рассмотрим с вами основные аварии судов, а также их причины.
Вопрос:
Какие виды аварий судов вам известны?
Ответ:
Различают следующие виды общей аварии:
·
Выбрасывание
груза за борт
·
Тушение
пожара
·
Намеренная
посадка судна на мель
·
Снятие
судна с мели
·
Заход
судна в место убежища
·
Перемещение
на борту судна, выгрузка либо обратная погрузка груза, топлива или предметов
снабжения
·
Временный
ремонт судна
·
Постоянный
ремонт судна
·
Задержка
судна ради общей безопасности
·
Признание
судна непригодным к плаванию
·
Спасание
судна с грузом
·
Меры
по предотвращению или уменьшению ущерба окружающей среде
·
Повреждение
или гибель груза, топлива либо предметов снабжения
·
Потеря
фрахта
·
Заменяющие
расходы
·
Гибель
судна
Я
думаю, все сейчас, знают о резонансной аварии, которая произошла в Суэцком
канале
Вопрос:
Кто может рассказать, что там произошло?
Ответ:
Гигантский контейнеровоз заблокировал движение в Суэцком канале. Судно
Evergreen село на мель, а течением его развернуло поперек водной магистрали.
Все попытки сдвинуть контейнеровоз буксирами провалились.В результате в
акваториях средиземного и Красного морей скопилось большое количество кораблей,
которые ждут прохода.

Грузовое
судно шло под флагом Панамы из Китая в Нидерланды. На его борту находятся
тысячи контейнеров. Власти Египта выслали на помощь гиганту дополнительные
буксиры.
Глава
администрации Суэцкого канала, советник президента Египта Мохаб Мамиш возложил
вину за блокировку движения в канале на капитана севшего на мель контейнеровоза
Ever Give.
24
марта в Суэцком канале Ever Given сел на мель, заблокировав движение. В очередь
на вход в канал выстроились сотни судов. К 27 марта их число достигло 327.
Перегородивший
Суэцкий канал контейнеровоз Ever Given сняли с мели, сообщил поставщик морских
услуг Inchcape Shipping.
"(Судно.
— Прим. ред.) Ever Given было успешно снято с мели в 04:30 по местному времени.
Суэцкий
канал — один из самых загруженных морских торговых путей в мире, его длина
составляет 160 километров, ширина — до 250 метров, глубина — до 20. Он
соединяет Средиземное и Красное моря и позволяет водному транспорту проходить в
обе стороны между Европой и Азией без огибания Африки (в день — около 50 судов)
Вопрос:
Как вы думаете, сколько стоила мировой экономике данная авария?
Ответ:
блокировка канала стоила мировой экономике почти десять миллиардов долларов в
день.
Владелец
судна Ever Given, которое на неделю перекрыло Суэцкий канал, намерен не
доводить дело до суда и выплатить компенсацию в рамках мирового соглашения. Об
этом заявил «РИА Новости» советник президента Египта по развитию морских портов
и Суэцкого канала адмирал Мохаб Мамиш.
«Нет,
до этапа суда ситуация не дойдет, владелец судна хочет выплатить компенсацию,
достигнув мирного соглашения», — сказал Мамиш, добавив, что расследование
инцидента завершится, скорее всего, за неделю.
По
словам чиновника, намерение судовладельца добровольно выплатить компенсацию за
блокировку Суэцкого канала исключает задержание капитана контейнеровоза и
применение к нему каких-либо юридических мер.
Мамиш
также отметил, что компенсации за простой владельцам судов, застрявших из-за
Ever Given на входах в канал, выплатят их страховые компании.
Преподаватель:
В истинных причинах аварии предстоит разбираться следствию, было ли это
случайностью, или намеренным действием. На мой взгляд, здесь вряд ли обошлось
без политики, так как многим странами данная авария пошла лишь на руку.
Преподаватель:
А сейчас, я хотел бы пригласить ФИО курсантов, для того, чтобы они также
рассказали, о других авариях, которые происходили с судами.
ДОКЛАД
КУРСАНТОВ
Вопрос:
Как вы думаете какие ошибки приводят к авариям?
На
мой взгляд, этот вопрос необходимо рассматривать комплексно. В первую очередь,
к одной из основных проблем необходимо  отнести некомпетентность команды, к
сожалению, сейчас мы все чаще встречаемся с не профессиональностью
специалистов, с отсутствием опыта, именно это чаще всего  приводит к
непоправимым последствиям. Каждый человек, который работает на судне, несет
огромную ответственность вне зависимости от занимаемой должности. Правильное
распределение обязанностей и строгое соответствие нормам и правилам, а также
обязательная  дисциплина поможет максимально избежать возникновения аварий.
Следующая
проблема это неисправность отдельных механизмов, а также системы в целом.
Данная проблема происходит из-за несвоевременного или некачественного ремонта.
Вопрос:
Какие виды ремонта судов, вы знаете?
Ответ:
 «Положение о ремонте судов» Министерства морского флота предусматривает
следующие виды ремонта: планово-предупредительный, восстановительный, аварийный
и поддерживающий.
Планово-предупредительный ремонт для отдельных
механизмов, комплектов, узлов и элементов судна подразделяется на текущий и
капитальный ремонт, а для всего судна — на малый и большой.
Текущий ремонт
обеспечивает бесперебойность плавания судна до ближайшего следующего планового
ремонта и производится ежегодно. При этом ремонте устраняются в основном мелкие
дефекты (например, очищают и окрашивают корпус, устраняют возникшие
неплотности, пригоняют отдельные детали и узлы и др.), он может выполняться как
с выводом, так и без вывода судна из эксплуатации.
Капитальный ремонт
отдельных механизмов, комплектов, узлов и элементов судна состоит в
восстановлении их технико- эксплуатационных характеристик. Этот ремонт является
продолжительным и по объему значительно отличается от текущего. Например, при
капитальном ремонте изготовляют и заменяют отдельные секции; устанавливают
новые серийные механизмы и устройства с более высокими и совершенными
технико-экономическими и эксплуатационными характеристиками и т. п.
Малый ремонт судна
проводится ежегодно и по своим характеристикам соответствует указанному выше
текущему ремонту; производится как в заводских условиях, так и без вывода судна
из эксплуатации.
Большой
ремонт выполняется
в сроки, устанавливаемые «Положением о ремонте судов» в зависимости от типа
судна. При этом ремонте обычно выполняются работы по капитальному ремонту
судна.
Восстановительный ремонт
производят с целью восстановления судов, выбывших из состава действующего флота
в результате значительной изношенности или больших повреждений. Этот ремонт производят
в исключительных случаях — в основном для восстановления особенно ценных,
уникальных судов.
Аварийный ремонт
выполняют для устранения повреждений, вызванных аварией или аварийным
происшествием (перечисленных в аварийном акте).
Поддерживающий ремонт
производят после исключения судна из системы планово-предупредительного
ремонта. Этот вид ремонта применяется в тех случаях, когда из-за большого
износа судна в целом или его отдельных элементов приведение его в
удовлетворительное техническое состояние потребует больших затрат на
капитальный ремонт, которые не могут быть возмещены в период дальнейшей
эксплуатации судна.
Преподаватель:
Ремонт должен производиться согласно предъявляемым требованиям к тому, или
иному типу судна.
Очень
часто работая на судне, мы встречаем такую ситуацию, когда персонал выполняя
ремонт определенных механизмов, делает эту работу некачественно. Мы часто можем
услышать, такую фразу при ремонте определенных механизмов или систем: «На мой
век хватит, а потом команда смениться и они сделают еще раз». К сожалению, это
частое явление, которое, во первых, укорачивает срок службы судна, так как
механизмы и системы работают на износ, а во вторых, такое отношение к работе,
может стать одним из факторов аварий.
Также,
здесь, хотелось бы, сказать о том, что несмотря на то, что современные суда
становятся все более и более автоматизированными, многие производители
компьютерных судовых систем уверяют нас, в том, что именно их программное
обеспечение, гарантирует 100% безопасность, нельзя полностью полагаться только
на них.
Несоблюдение
правил и норм безопасности. Это также очень важный аспект, о котором нельзя
забывать, команда обязана выполнять все необходимы действие для соблюдений норм
и правил безопасности, и не в коем случае, не пренебрегать ими.
Блок
3: Современные тенденции в развитии судовых двигателей
Вопрос:
Скажите пожалуйста на каких видах топлива может работать судовой двигатель?
Преподаватель:
Итак, необходимо начать с того, на сегодняшний день, основным видом топлива для
судового двигателя является  дизельное топливо. Оно имеет как положительные
стороны, так и множество отрицательных.
Вопрос:
Как вы думаете на сколько лет хватит миру запасов нефти?
Ответ:
Итак, последние расчёты «срока жизни» показывают, что даже при нынешних объёмах
уровня потребления 1,734 трлн баррелей нефти миру хватит всего на 53 года.
Данный
факт не может, не беспокоить современных ученых. Нельзя, не упомянуть еще тот
факт, что двигатели на дизельном топливе оказываю колоссальное отрицательное
воздействие на окружающую среду.
В
ближайшие годы из-за ужесточения экологического законодательства многим
судовладельцам предстоит сделать важный выбор в части энергоустановок своих
судов. Вариантов снизить выбросы вредных веществ не так уж и много. Можно перейти
на малосернистое топливо, но его стоимость намного выше обычного судового
топлива. Можно установить устройство очистки выхлопных газов от серы
(скруббер), но для этого потребуется дополнительное место. Наконец, можно
перейти на газовое топливо, получаемое на борту из сжиженного природного газа
(СПГ).
Помимо полностью газовых, многие производители предлагают
двухтопливные двигатели (как правило, имеют в обозначении буквы DF – dualfuel).

Принцип работы
На газовом топливо без особых конструктивных изменений легко
перевести автомобильные бензиновые двигатели внутреннего сгорания, где
воздушно-топливная смесь воспламеняется от свечи зажигания. Однако на судах
используются дизельные двигатели, где воспламенение топлива происходит от
сжатия.
Для решения этой проблемы используется так называемое запальное
или пилотное топливо. Обычно это дизельное топливо, которое подаётся в цилиндр
в небольшом количестве (1-3% от общего объёма) вместе с газом. Таким
образомдвухтопливный двигатель работает в режиме газодизеля.
Для работы с традиционным жидким топливом (тяжёлый мазут (HFO),
судовое дизельное топливо (MDO), судовой газойль (MGO)) двухтопливный двигатель
переводится в обычный режим дизеля, во время которого в цилиндр подаётся еще
один вид топлива.
Сложности и решения
Очевидно, что возможность использования режимов дизеля и
газодизеля в одном двигателе влечёт за собой ряд задач, требующих решения.
Например, значительно повышаются требования к топливной аппаратуре.
Разные производители по-разному решают эти задачи. Например, в
двухтопливном двигателе MAN 35/44 DF для режима газодизеля используется отдельная
система впрыска.
Японский
производитель Yanmar в двухтопливном двигателе 6EY26DF применил технологию
высокоточного воздушного потока, которая позволяет оптимизировать условия сгорания. В результате производитель заявляет
возможность переключения между режимами даже при полной нагрузке двигателя.

Двухтопливные
двигатели 6EY26DF / Фото: Yanmar

Ёмкости
для хранения СПГ на танкере проекта 114К / Фото: ТГД
Преимущества
и недостатки
Главным
достоинством двухтопливного двигателя производители называют гибкость. При
технической неисправности одной топливной системы можно переключиться на
другую. То же самое можно сделать, если закончится один из видов топлива. Также
для судовладельцев появляется возможность выбирать топливо, более выгодное по
цене в данный момент.
Из
недостатков специалисты отмечают, что при тех же массо-габаритных
характеристиках двухтопливные двигатели, как правило, обладают меньшей мощностью,
чем дизельные собратья. Помимо этого, для работы с газом потребуется установка
дополнительного оборудования: ёмкостей для хранения, испарителей,
трубопроводов, систем подачи газа.
Впрочем,
производителей двигателей это не смущает, и они готовы предложить компактные
решения по переходу на газ не только для создаваемых, но и уже построенных
судов.
Преподаватель:
А теперь давайте, рассмотрим на примере, как же выглядит и какие имеет
характеристики самый мощный в мире двухтопливный судовой двигатель.

6
мая 2020 года двигателестроительная компания Winterthur Gas & Diesel
(WinGD, дочерняя структура Китайской государственной судостроительной
корпорации CSSC) получила одобрение на самый большой и мощный в мире судовой
двигатель, способный работать на сжиженном природном газе (СПГ).
Первая
партия таких двигателей будет установлена на серию из девяти
суперконтейнеровозов вместимостью 23 тыс. тонн каждый.. Эти суда станут
крупнейшими в мире контейнеровозами, работающими на СПГ, и ещё одним шагом на
пути к переходу к альтернативным источникам энергии в судоходстве.

Установка
коленвала на двигатель X92DF
Одобрение
было выдано по результатам серии испытаний при полной нагрузке двигателя в
режиме дизеля и газодизеля. Процедура заняла длительное время с учётом размеров
и веса дизеля.
В
линейке X92DF представлены семь двигателей с диаметром
цилиндра 920 мм. Характеристики зависят от числа цилиндров. В минимальной
комплектации из 6 цилиндров такой двигатель развивает мощность 31920 кВт. Его
длина составляет 11,57 м, вес – 1120 тонн. Самая мощная версия выдаёт 63840 кВт
при длине 22,7 м и весе 2140 тонн. При этом частота вращения вала составляет
всего 80 оборотов в минуту. Высота такого двигателя превышает 15 м.

Установка
шатуна на двигатель X92DF / Кадр из видеоролика WinGD
Интересно,
что за экологичность двухтопливным двигателям приходится платить мощностью. В
линейке WinGD есть обычный монотопливный дизель 12X92, максимальная мощность
которого достигает 77400 кВт.
Однако
в современном мире всё чаще нужны не только мощные, но и экологичные машины. По
данным производителя, двухтопливный двигатель позволяет сократить на 20%
выбросы оксидов азота, оксидов серы и твёрдых частиц. При продвижении на рынке
новых суперконтейнеровозов французы из CMA CGM делают ставку именно на
экологичность.
Другие
судоходные компании также проявляют интерес к экологичным двигателям. Всего
производитель WinGD получил 320 заказов на двухтопливные двигатели серии X-DF,
60 из них уже находятся в эксплуатации.
Преподаватель:
А сейчас, я хотел бы пригласить курсантов ФИО, для того, чтобы они также, со
своей стороны, осветили современные разработки ученных в области судовых
двигателей и альтернативных видов топлива.
ДОКЛАД
КУРСАНТОВ
Преподаватель:
Подводя, итоги, хотелось бы сказать, что наука не стоит на месте, а наоборот
движется с колоссальной скоростью, и это не может не радовать. Поэтому, для
вас, как для будущих специалистов сейчас стоит задача, постепенно изучать все
изменения, которые происходят в сфере судостроения, судовых систем, судовых
двигателей и т.д. И конечно, от вашего профессионализма, качества выполняемой
работы, зависит очень многое, благодаря этим качества, можно достигнуть больших
высот, а также избежать ошибок, которые могут привести к непоправимым и
серьезным авариям. Я хочу, сказать, спасибо всем присутствующим преподавателя,
руководителям нашего учебного заведения, а также хочу, отдельно поблагодарить
всех курсантов, которые принимали активное участие в нашей научной конференции.
Спасибо
за внимание!

1
блок: «Самые необычные суда»,документ
2
блок: «Аварии» документ
3блок:
Двигатели: https://itboat.com/articles/88-dvigateli-buduschego

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие - Конференция.docx

alt: Учебная конференция Автор: Суриков

alt: Каюты лайнера MS RoaldAmundsen

alt: Суэцкий канал — один из самых загруженных морских торговых путей в мире, его длина составляет 160 километров, ширина — до 250 метров, глубина — до…

alt: Двухтопливные двигатели 6EY26DF /

alt: Установка коленвала на двигатель

intro:
Учебная конференция
Цель: цель проведения конференции – это передача информации о новых результатах в ходе докладов, обмен знаниями и передовым опытом в продвижении научных разработок; выявление новых областей применения результатов работ, изложенных в докладах; практическое ознакомление студентов с постановкой и разрешением научных и технических проблем в сфере судостроения, судовых систем и эксплуатации судов.
Тип занятия: Занятие обобщения, систематизации знаний.
Краткое описание: научная конференция, посвященная современным направлениям в развитии кораблестроения и эксплуатации судов.

другое

group: Педагогика


file_name: задание по Excel 597.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ 4. ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

1.     ОПРЕДЕЛЕННЫЙ
  ИНТЕГРАЛ.
Пусть
  функция у =f(x) определена на отрезке [а, b]. Разобьем этот
  отрезок на п частей точками a=x0<x1<x2<...<xn=b. На каждом отрезке [хi-1,
  хi] разбиения
  возьмем произвольную точку ei и
  составим сумму , где ∆xi=xi – xi-1 которая
  называется интегральной суммой для функции f(x) на отрезке [а, b].
Предел
  интегральной суммы при условии, что число отрезков стремится к бесконечности,
  а длина наибольшего из них стремится к нулю, называется определенным
  функции f(x) в пределах от x=a до x=b и обозначается

  .

При этом
  число а называется нижним пределом определенного интеграла,
  число b — его
  верхним пределом, функция f(x) — подынтегральной
  функцией, выражение f(x)dx — подынтегральным
  выражением, а задача о нахождении

   - интегрированием
  функции f(x) на отрезке [а, b].

Рис 4.1. Геометрический смысл определенного
  интеграла.

Геометрический
  смысл определенного интеграла заключается в следующем: интеграл – это площадь
  фигуры, ограниченная осью Ох, ординатами x=a, x=b и
  функцией f(x).
Существует
  значительное количество численных методов вычисления интегралов. Они основаны
  на разных способах нахождения площади под кривой f(x)

a) как суммы элементарных прямоугольников — метод
  прямоугольников:
,
 ,
где y1,...yn – значения функции f(x) в точках х1,…хn; h=(b-a)/n; [а, b] – участок
  интегрирования; n – количество
  отрезков деления участка интегрирования.
б) как суммы
  элементарных трапеций — метод трапеций:

.
Существуют также
  метод Симпсона и ряд других.

2. РЯДЫ.
При решении
  многих прикладных математических задач приходится рассматривать суммы,
  составленные из большого количества слагаемых, в том числе и из бесконечного
  множества слагаемых. Задача суммирования бесконечного множества слагаемых
  решается в теории рядов.
2.1. Числовые
  последовательности.
Числовой
  последовательностью называется бесконечное множество
  чисел  расположенных в определенном порядке одно за другим. Числа,
  входящие в последовательность, называются ее членами. Последовательность
  считается заданной, если известен закон ее образования, то есть правило, по
  которому можно определить любой член последовательности. Примерами
  последовательностей являются натуральный ряд, арифметическая прогрессия,
  геометрическая прогрессия и т.д.
Пределом
  последовательности  называется число U, к которому
  числа  подходят сколь угодно близко, если такое число U существует
  для данной последовательности. Предел последовательности обозначается
  как   .
Широко
  распространенными числовыми последовательностями являются арифметическая и
  геометрическая прогрессии.
Арифметической
  прогрессией называется такая
  числовая последовательность, в которой каждый последующий член получается из
  предыдущего прибавлением определенного числа а, называемого
  разностью прогрессии: un+1=un+a     , откуда un=u1+a∙(n-1)    , сумма первых п членов прогрессии
  равна
. Если а > 0, прогрессия
  называется возрастающей, если а < 0 — убывающей.
Геометрической
  прогрессией называется такая
  числовая последовательность, в которой каждый последующий член получается из
  предыдущего умножением его на определенное число q,
  называемое знаменателем (основанием) прогрессии: un+1=unq, откуда un=u1qn-1,
  сумма первых п членов прогрессии
  . Если q > 1, прогрессия называется
  возрастающей, если |q| < 1, убывающей.
В MS Excel для нахождения членов арифметической или
  геометрической прогрессии существует специальная процедура Прогрессия.
  Для ее реализации необходимо:
1. Ввести
  значение первого элемента прогрессий в выбранную ячейку.
2. Выделить блок
  ячеек под требуемое количество членов прогрессии (либо в дальнейшем
  потребуется указать значение последнего элемента).
3. Выполнить
  команду вкладка Главная => Заполнить => Прогрессия.
4. В появившемся
  диалоговом окне Прогрессия указать тип и параметры формируемой
  последовательности значений.

2.2. Числовые
  ряды.
Числовым рядом
  называется бесконечная последовательность чисел u1, u2,…,un,… соединенных
  знаком сложения:
.
Числа u1, u2,…,un,…  называются
  членами ряда, а член un — общим или п членом ряда.
Ряд считается
  заданным, если известен его общий член un=f(n) (п=1,2,
  ...), то есть задана функция f(n) натурального
  аргумента.
Сумма п первых
  членов ряда un называется п-й частичной
  суммой ряда.
Ряд называется
  сходящимся, если существует конечный предел последовательности его частичных
  сумм, то есть:
.
Число S называется суммой ряда. Если
  конечного предела последовательности частичных сумм не существует, то ряд
  называется расходящимся.
В математике
  существуют специальные приемы нахождения частичных сумм ряда. В MS Excel обычно вначале вычисляются п первых
  членов соответствующей числовой последовательности. Для этого вводится
  требуемое количество значений натурального аргумента, затем формула общего
  члена ряда копируется в п ячеек, после чего находятся
  требуемые суммы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 04__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЗАНЯТИЕ 4. ЭЛЕМЕНТЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО

alt: Числовые последовательности.

alt: Для ее реализации необходимо: 1

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
«День космонавтики»
- развлечение для детей 5-6 лет.

Цель: расширение и
углубление знаний дошкольников о космосе.
Задачи:
-
создать радостную, бодрую атмосферу от наступившего праздника;
-
закрепить имеющиеся представления о космических ракетах, первом космонавте
Ю. А. Гагарине и т. д.
-
расширять кругозор детей и развивать их воображение;
-
воспитывать чувство патриотизма и гордости за Отечество
Предварительная
работа:
беседы о звёздах, планетах, космосе и космонавтах.

Ход развлечения
Под
муз. песни «Знаете, каким он парнем был…!» дети заходят в зал, обходят по кругу
и встают в линию, возле стульчиков.

Ведущий: Приветствуем
всех на празднике Космоса! Все вы, ребята, знаете, что космос -
это далекая мечта всех мальчишек. Раньше эта мечта была недосягаема, а
сегодня космонавт - известная профессия, сегодня исполнилось ровно 60
 лет
со дня первого полета человека в космос.
 Солнечное
утро 12 апреля 1961 года с космодрома «Байконур» стартовал первый в истории
космический корабль с человеком на борту. А первым космонавтом Земли стал наш
соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин. За подвиг Гагарина наградили званием
Героя Советского Союза.

Стихи о космосе – читают дети:
¾
Много
веков земляне мечтали
Покорить
небесные дали,
Словно
птицы летать и ветер
И
умчаться к звездам в ракете.

¾
И
вот пришел 20 век.
Осуществил
мечту человек.
Весь
мир облетела весть:
Первый
человек в космосе есть!

¾
Гагарину
слава, почет!
Ликует
весь наш народ.
С
той поры минуло больше полвека.
И
теперь не остановить человека.

¾
По космическим
просторам
Мчатся
спутники, ракеты.
Звезды
серебром мигают.
Манят
нас к себе планеты!

¾
В
темном небе звезды светят,
Космонавт
летит в ракете.
День
летит и ночь летит,
И
на землю вниз глядит.

¾
Сверху
видит он поля
Реки,
горы и моря.
Видит
он весь шар земной,
Шар
земной – наш дом родной.

¾
Много
веков земляне мечтали
Покорить
небесные дали,
Словно
птицы летать и ветер
И
умчаться к звездам в ракете.

Ведущий:
Вот
и наши мечтают дети
Умчаться
к звездам в ракете.
И
пусть мы пока только играем,
Но
сегодня в космосе тоже побываем.

Песня «Марш юных космонавтов»
Дети садятся на стульчики
Ведущий: Ну, что ж,
ребята, давайте сегодня мы с вами тоже побываем в космосе!
Под муз. вбегает Незнайка.
Незнайка:
Ага!
Без меня в космос собрались!
Ведущий:

А ты
кто такой?
Незнайка:
Ну,
вот тебе раз! Они даже не знают, кто я! Я – великий космонавт! Я – первым
побывал в космосе! Я - ….
Ведущий:
Дети,
неужели это пожаловал к нам сам Юрий Гагарин? Ну, здравствуйте, мы очень рады
вас видеть, простите, что сразу не признали.
Незнайка:
Не-е-е-е,
я не Гагарин! Я даже и не знаю, кто это вообще такой.
Ведущий
обращается
к детям:
А
вы, ребята, знаете, кто такой Юрий Гагарин?
Ответы
детей.
Стихи о Гагарине – читают дети.

¾    Все помнят, солнце в этот
день искрилось:
Какой был удивительный апрель!
И в сердце радость с гордостью светилась:
Из космоса Гагарин прилетел!

¾    Его все по улыбке узнавали
—
Такой улыбки не было второй!
Весь мир рукоплескал! Все ликовали:
Гагарин облетел наш шар земной!

¾    С тех пор приблизились
неведомые дали,
Осваивают космос корабли…
А начинал — российский, славный парень,
ГАГАРИН — ПЕРВЫЙ КОСМОНАВТ ЗЕМЛИ!
¾    Самый первый виток над
планетой
Совершил он во славу страны,
Яркой звёздочкой в небо поднявшись
В ясный день той прекрасной весны.

¾    Этим подвигом Юрий Гагарин,
Совершил беспримерный полёт,
На века всю Россию прославил
И великий наш русский народ.

¾
В
космической ракете, с названием "Восток"
Он первым на планете подняться к звёздам смог.
Поет
об этом песни  весенняя капель:
Навеки
будут вместе Гагарин и апрель!

Песня – «Гагарин»
(На экране видеоролик о Гагарине)

Ведущий:
Да-да,
именно Юрий Гагарин был первым человеком, который полетел в космос и провел на
орбите нашей планеты целых 108 минут!
Незнайка:
Ой,
подумаешь, 108 минут! Я там провел бы все 200 минут! А вы, Гагарин, Гагарин!
Ведущий:
Ну,
ты и врунишка! А ты ведь даже и не представился нам еще!
Незнайка:
Я уж
даже не знаю, представляться теперь вам или нет.
Ведущий:
А я
думаю, что все ребята уже догадались, кто ты. Ты – Незнайка!
Незнайка:
Ну
вот, даже не интересно как-то стало. Пойду я от вас.
Ведущий:
Подожди,
не уходи! Останься, я думаю, тебе все же будет с нами интересно!
Незнайка:
Ну,
ладно …., останусь…..А что, в этом вашем космосе  будет интересно??
Ведущий:
Оставайся
с нами и узнаешь!
Незнайка: А на чем мы туда
полетим?
Ответы
детей:
на космической ракете!
Незнайка: А у вас есть
ракета?
Ведущий: Пока нет, ее
нужно построить!
Сейчас
мы с вами построим ракеты, а для этого нужно разделиться на 2 команды.

Игра – «Собери ракету»
(дети
делятся на 2 команды. Задача – кто быстрей соберет ракету из мягких модулей,
друг за другом сесть на ракету)

Ведущий: Молодцы, ракеты
готовы, а теперь пора отправляться в космос! (космические шлемы!!!!! -
????????)

Дети
сидя
на ракетах, хором:
Ждут
нас быстрые ракеты
Для
полета на планеты,
На
ракетах мы сидим
Дружно
в космос полетим!

Ведущий: Внимание! Ракеты
на старт! Начинаем стартовый отсчет: 5,4,3,2,1 – Пуск!
(Звучит космическая музыка. Дети встают с
ракет и  имитируя полет в космосе, свободно передвигаясь по залу. После
окончания музыки, дети в свободном порядке, рассаживаются на ковре)
Голос: Приветствуем Вас
земляне в космических просторах! Зачем пожаловали к нам?
Ведущий: Здравствуйте! Мы
хотели побольше узнать - что такое «Космос»?

Голос: Это таинственный
и манящий мир звезд, планет, множества астероидов и комет, пронзающих
безвоздушное пространство. Если представить Вселенную огромной космической
страной, то космические города будут называться «Галактиками»,
а космический район одного из таких городов - это наша Солнечная
система. И очень часто в космосе происходят удивительные и интересные
события… Внимание на экран!

Видео рассказ о космосе и космических планетах.

(пока
дети смотрят видео рассказ, Ведущий разбрасывает цветные звезды!)

Незнайка:
Ой,
как интересно тут в космосе.  ….. Смотрите, сколько звезд….. Все они
разноцветные!!!!
Голос: Это звездопад во
вселенной! Все звезды перемешались, их нужно разобрать по цветам…..
Ведущий: Ой, а мы с
ребятами можем помочь их разобрать, правда, ребята?
Незнайка:
И
я могу помочь, я тоже цвета все знаю….!
Голос: Вот за это
спасибо Вам!

Игра «Собери звезды по цвету»
(дети собирают звезды, распределяя их по
цветам)

Незнайка:
А
я еще одну звезду нашел, и кажется на ней что-то написано…. Но я еще не все
буквы выучил….  Отдает письмо ведущему.

Ведущий:
Давай
я прочитаю! Здесь загадки! Давайте попробуем их разгадать?
Незнайка:
Я
тоже люблю отгадывать загадки, сейчас все сам отгадаю!

Загадки о космосе. (читает Ведущий)
Незнайка всегда отвечает не правильно!

Человек
сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.
Ответ: космонавт

Чудо-птица
– алый хвост
Прилетела в стаю звезд.
Ответ: ракета

Ночью
на небе один
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не съели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька.
Ответ: луна, месяц

По
тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.
Ответ: звёзды

Раскинут
ковер, рассыпался горох.
Ни ковра не поднять, ни гороха не собрать.
Ответ: звездное небо

Ни
начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар.
Ответ: земля

В
дверь, в окно
Стучать не будет,
А взойдет
И всех разбудит.
Ответ: солнце

Не
месяц, не луна, не планета, не звезда,
По небу летает, самолеты обгоняет.
Ответ: спутник

Космические загадки – 2 вариант

Висит в небе высоко,

Светит ярко, далеко.

Всех увидит, обогреет,

Темноту везде рассеет,

Прыгнет зайчиком в оконце.

Догадались? Это … (Солнце).

Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть.
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам… (Луна)

Осколок
от планеты
Средь
звезд несется где-то.
Он
много лет летит-летит,
Космический…
(Метеорит)

Сверкая
огромным хвостом в темноте,
Несется
среди ярких звезд в пустоте,
Она
не звезда, не планета,
Загадка
Вселенной…  (Комета)

Чтобы
глаз вооружить
И со
звездами дружить,
Млечный
путь увидеть чтоб
Нужен
мощный… (Телескоп)

До Луны не может птица
Долететь
и прилуниться,
Но
зато умеет это
Делать
быстрая… (Ракета)

У ракеты есть водитель,
Невесомости
любитель.
По-английски:
«астронавт»,
А
по-русски … (Космонавт)

Планета
голубая,
Любимая,
родная.
Она твоя,
она моя,
А
называется… (Земля)

Голос: Молодцы, вы очень
смышлёные ребята все загадки отгадали!
На экране появляется планета Земля.
Незнайка: Ребята,
посмотрите, да это же наша планета «Земля»,
Голос: Да, ваша планета дает
вам сигнал, что пора возвращаться!
Ведущий: Спасибо большое,
нам с ребятами было очень интересно побывать в космосе!
Незнайка: Ага, здесь
столько всего интересного….! Наверно даже Знайка столько не знает….!
Ведущий: Экипаж,
занимайте места в космических ракетах, мы возвращаемся на планету «Земля»! (дети
садятся на ракеты , построенные из мягких модулей)
Голос:
Счастливого
полета, вам, ребята! Прилетайте в космос еще!
Все
(хором): До
свидания!!!!

Ведущий: Внимание! Ракеты
на старт! Начинаем стартовый отсчет: 5,4,3,2,1 – Пуск!
(Звучит
космическая музыка. Дети сидя на ракетах имитируют полет)
Ведущий: Мы из полёта
возвратились
И на Землю приземлились.
Идёт веселый наш отряд
И каждый встрече с нами рад!
Да
космос очень красивый, но дома на Земле лучше!
(дети садятся на стульчики)

Ведущий: Ну, что
Незнайка, тебе понравилось в космосе?
Незнайка: Ага, было
здорово, мне понравилось быть космонавтом и летать на ракете! Я бы еще полетал
…. А вы бы хотели еще немного побыть космонавтами?
Ответы
детей:
Да!
Ведущий: Тогда мы сейчас
поиграем в игру, и снова немного побудем космонавтами. Для этого всем
нужно встать  в круг и взяться за руки.
Игра «Космонавты»
Дети
стоят  в кругу, взявшись за руки, читают призывные слова:
Космонавтом
стать могу,
Поиграем
мы в игру
Но в игре такой секрет
Опоздавшим  места нет.

Под
муз, имитируют полет в космосе.  В разных концах зала несколько
«ракет»
(стулья или кубики) на 1-2 меньше чем детей. После остановки муз. дети должны
занять места в ракетах.  В конце игры остаётся 1 «ракета».
 Побеждает тот, кто  успеет сесть в ракету первым.
(дети садятся на стульчики)

Ведущий:
Молодцы,
ребята, вы справились отлично со всеми заданиями сегодня, и вас по праву можно
назвать юными космонавтами!
Незнайка: Да, и мне очень
понравилось быть космонавтом! Я столько всего узнал о Космосе, о первом
космонавте планеты… и много всего интересного!!!! А сейчас мне пора
возвращаться к своим друзьям в Солнечный город, обязательно им расскажу, где
сегодня побывал. Спасибо Вам ребята, до свидания!!!!! (уходит под муз)
Ведущий: Итак, ребята,
помните!
Космонавтом
хочешь стать,
Должен
много - много знать.
Любой
космический маршрут
Открыт
для тех, кто любит труд.
Чтоб
ракетой управлять,
Нужно
смелым, сильным стать.
Слабых
в космос не берут,
Ведь
полет - нелегкий труд!
Будем
смелыми, сильными и спортивными!
А
сейчас нашим храбрым  космонавтам  пора возвращаться в группу,  подкрепиться
после дальнего путешествия.    Звучит музыка о космосе. Дети уходят
из зала.

file_name: Путешествие в космос с Незнайкой - сценарий 2021  .docx

alt: Сверху видит он поля Реки, горы и моря

alt: Самый первый виток над планетой

alt: Ведущий : Молодцы, ракеты готовы, а теперь пора отправляться в космос! (космические шлемы!!!!! - ????????)

alt: Загадки о космосе. (читает Ведущий)

intro: Сценарий развлечения, посвященный юбилейной дате - 12 апреля День космонавтики и первого полета человека в Космос, для детей дошкольного возраста 5-6 лет.

title: "Путешествие в космос с Незнайкой" - сценарий развлечения для дошкольников 5-6 лет


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ХАНТЫ- МАНСИЙСКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ – ЮГРА
ГОРОД ПОКАЧИ

Эссе

 «СТАЛИНГРАД.
СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА»

Автор: Ваделов
Магомед-Башир Алиевич,

Муниципальное
автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4»
Куратор: Ваделова
Залина Ахмедовна,
учитель истории и
обществознания
Муниципальное
автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4»

2024
год

Эссе.
«Сталинград.
Судьба человека».

«Волгоград – Сталинград,
                                                   Души
павших солдат
Всё горят – просто некуда деться.
                                                 Просто
нету наград,
                                                 Нет
на свете наград,

Что достойнее памяти сердца».
(Д. Дарин)
Судьба
 каждого советского Человека, судьба всего Народа, судьба Отечества и даже
исход всей войны решались в этой битве.
Этим
летом я прочитал  «маминого Хемингуэя»: «Старик и море». Это её любимая книга.
Знаете, я всё думал, почему она всегда с ней, куда бы ни уезжала мама брала   её
всегда  с собой. Теперь мне понятны её слова: «Всё становится до боли ясно и
понятно, когда сам проживаешь вместе с участниками события, а не в стороне. Слова
Э. Хемингуэя: « Нельзя, чтобы в старости человек оставался
один. Однако это неизбежно»,  так сильно ударили меня прямо  в сердце, что  с
сентября 2017 года я разработал  и реализую совместно с мамой и моими
одноклассниками  авторский  волонтёрский  проект « Иди дорогою Добра».
Хемингуэй
уверен, что человека можно уничтожить, но невозможно победить. Здесь я
полностью соглашусь  с автором, и для меня ярким подтверждением этих слов
является Великая Отечественная Война.
Сегодня
я хочу поведать  о своих переживаниях и о своём неизмеримом чувстве гордости за
своих соотечественников, которые не пожалели  жизни за Родину, за Сталинград.
Я хочу прожить свою жизнь так,  чтобы моим детям и внукам не было за меня
стыдно, а если в жизни будет выбор, то хотелось бы под девизом: «Если ты не  за
себя, то кто же за тебя? Но если ты только для себя, зачем ты?»
Прошло
много лет с первого дня Великой Отечественной войны.  Нет, наверное, ни одной
семьи, которой не коснулась бы война. В каждой семье есть своя маленькая
история войны, и мы должны как можно больше узнать о подвиге прадедов – наших
защитников Родины. Славные традиции наших дедов и прадедов продолжили наши
отцы, выполнив свой гражданский долг, отслужив в Российской армии.

Война не обошла стороной  и нашу семью. Наш прадедушка, Алероев Нуруддин
Цугиевич, в 1939 году был призван в армию. Проходил он солдатскую науку на
Дальнем Востоке, в 336 артиллерийском полку. В 1943 году прадедушка – сержант
взвода управления разведки и связи попал на Ленинградский фронт. Здесь в боях
под Ленинградом, в 1943 году наиболее ярко проявились  мужество и бесстрашие
прадедушки: на груди его появились высшая солдатская награда - медаль «За
отвагу», затем - медаль «За оборону Ленинграда».  Он был трижды тяжело  ранен,
но подлечившись, снова вставал рядом с братьями по оружию. Девятисотдневная
битва за город на Неве — не только легендарная и героическая страница в его
трехсотлетней истории, но и самая трагическая. «Это был настоящий ад -
вспоминал прадедушка. Земля горела под ногами.… Но страха не было. Было только
одно желание – отомстить, поскорее покончить с ненавистным врагом. И мерз, и
голодал, и километрами линии связи налаживал под свист пуль, вой снарядов,
когда дыбились, и стонала земля, когда помощи ждать было неоткуда, а драться
надо было за каждую пядь земли. Нас ждали дома, верили в нас, в наши силы…» Но
в апреле 1944 году дедушка был опять тяжело ранен. В госпиталь он теперь попал
надолго, и не в Берлине, у рейхстага праздновал победу. Что поделаешь, судьба…
Домой прадедушка вернулся в конце 1945года.
Сталинградская
битва на берегах Волги - одна из самых кровавых в истории человечества – это
двести дней и ночей,  которые положили начало неизбежному  перелому  хода
Великой Отечественной войны,  это   часть нашей история, которой второго февраля
будет семьдесят пять  лет. Защитники и жители города самоотверженно
отражали превосходящие силы немецко-фашистских войск. Несмотря на небывалые
трудности и лишения, бесчисленные жертвы и потери, они выстояли и победили.
Подобного подвига история войн не знает!
Об
этой поистине Великой битве написано не мало сильных произведений, но я хочу
рассказать о тех, которые успел прочитать и прочувствовать сам. Это рассказы  Михаила
Алексеева «Мой Сталинград», повесть Елены Ильиной «Четвёртая высота», мемуары
снайпера Василия Зайцева.  В повести Е. Ильиной «Четвёртая высота» сможет ли
кто-нибудь остаться равнодушным  к словам: «История этой короткой жизни не
выдумана. Девушка, о которой написана эта книга, я знала еще тогда, когда она
была ребёнком, знала её также школьницей-пионеркой, комсомолкой. Мне
приходилось встречать Гулю Королеву и в дни Отечественной войны. А то в её
жизни, чего мне не удалось увидеть самой, восполнили рассказы её родителей,
учителей, подруг, вожатых. О её жизни  на фронте рассказали мне её боевые
товарищи». Судьба советской девушки, которая в нужный миг в бою ценой своей
жизни воодушевляет бойцов на атаку и погибает. Она это сделала для нас, для
каждого из нас. Мы сегодня растём, мечтаем, строим планы, а она ушла совсем
молодой, так и не успев насладиться жизнью.
Отдельно
хочу выделить книгу «Рассказы сталинградцев», которая вышла в Сталинграде в
1948. Это литературно обработанные  Евгением Герасимовым и Владимиром Шмерлиным
рассказы самих  участников великой и кровопролитной Сталинградской битвы. Ещё
долго мне будет тревожно на душе и ком к горлу подступает и сейчас, когда вспоминаю
рассказ Володи Бесфамильного:
             «Папа пришел с завода с ружьем, сказал, чтобы мы никуда не уходили из
щели и слушались маму. На заводе был бой. Папа нас защищал от немцев. Все
уходили на тот берег Волги, а мы ждали папу. Я плакал, что папа долго не идет.
Папа не пришел. Его убили немцы. Рая – маленькая, она ничего не понимала,
просила есть. Мама ходила на Волгу. Там затонула баржа с пшеницей. Мама
приносила пшеницу. Мы ее ели. Она была мокрая. Один раз мама пошла и не
вернулась. Была сильная бомбежка. На нашем дворе красноармейцы рыли окопы. Они
увидели, что мама упала, побежали в овраг и принесли ее. Мама лежала мертвая, и
пшеница по ней рассыпалась. Было очень страшно».  Из этих авторских
воспоминаний я  узнал, какой ценой досталась победа в решающей  Великой
Сталинградской битве. 17.07.42 — 02.02.43 года. Семнадцатого июля 1942 года
началась  и второго февраля 1943 года в 16 часов закончилась  историческая
Сталинградская битва. Это была выдающаяся
победа советского народа. Воины Красной армии проявили массовый героизм,
мужество и высокое воинское мастерство. Звания Героя Советского Союза удостоены
127 человек. Медалью «За оборону Сталинграда» награждено свыше 760 тысяч воинов
и тружеников тыла. Ордена и медали получили 17 550 воинов и 373 ополченца.
Нельзя быть
патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и
защищали ее наши предки, наши отцы и деды. Образ воина, защитника Отечества остается
одним из ключевых символов мужественности. Особенно важно это для  нас мальчишек
в период взросления. Для нормального развития мальчикам необходимо, чтобы
смутный образ настоящего мужчины постепенно становился реальностью, находя свое
воплощение в конкретных людях. Причем очень важно, чтобы герои были своими,
легко узнаваемыми, близкими. Тогда нам  легче соотнести их с собой, легче на
них равняться. Прошло много лет с первого дня Великой Отечественной войны.
Никто и никогда не сможет забыть этот день, ведь память о войне стала
нравственной памятью, вновь возвращающей к героизму и мужеству нашего народа.
Именно память не позволяет опускаться ниже той нравственной отметки, которой
помечены горькие и героические годы, продолжает свято и неотступно жить в
сердце каждого человека.
Знать и помнить, ценить мир, который добыт
таким трудом - это мы должны  донести до наших детей.  Это наш долг! Закончить
эссе хочу строчками М. Агашина, которые врезались в мою память теперь уже
навсегда:
«На
самом шумном перекрёстке,
у
входа в город Сталинград,
стоят
каштаны и берёзки
и
ели стройные стоят.
Как
ни ищи – ты их не встретишь
в
лесах заволжской стороны,
и,
говорят, деревья эти
издалека
принесены.
А
было так: война когда-то
была
на волжском берегу.
На
перекрёстке три солдата
сидели
рядом на снегу.
Стоял
январь. И ветер хлёсткий
позёмку
в кольца завивал.
Горел
костер на перекрёстке –
солдатам
руки согревал.
Что
будет бой – солдаты знали.
И
перед боем с полчаса
они,
наверно, вспоминали
свои
далекие леса.
Потом
был бой... И три солдата
навек
остались на снегу.
Но
перекрёсток Сталинграда
они
не отдали врагу.
И
вот теперь на перекрёстке,
на
месте гибели солдат,
стоят
каштаны и берёзки,
и
ели стройные стоят.
Шумят
нездешними листами,
дождём
умытые с утра,
и
обжигают нашу память
огнём
солдатского костра».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3. Эссе «Сталинград. Судьба человека». .docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ХАНТЫ- МАНСИЙСКИЙ

alt: Эссе. «Сталинград. Судьба человека»

alt: Война не обошла стороной и нашу семью

alt: Великой Отечественной войны. Никто и никогда не сможет забыть этот день, ведь память о войне стала нравственной памятью, вновь возвращающей к героизму и мужеству нашего…

title: «Просто нету наград, Нет на свете наград, Что достойнее памяти сердца».


extracted_text:
ЕЩЁ
РАЗ ПРО НОВЫЙ ГОД…
НОВОГОДНЕЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ
Действующие лица:
Дед Мороз
Снегурочка
Снежная баба
Бармалей
Баба Яга
Волк
Мальвина
Кощей Бессмертный
Пеппи Длинный чулок
Бабка
Красная Шапочка
Заяц
Серенький козлик
Кикимора
Мухоморочка

СНЕГУРОЧКА ЗАХОДИТ В ЗАЛ СО СЛОВАМИ:
Светло и тихо во Вселенной!
И я читаю звёздный код:
Идёт, в сугробах по колено,
Из будущего Новый год!
ГОЛОС ДЕДА МОРОЗА ЗА КУЛИСАМИ:
- Снегурочка-а-а!
СНЕГУРОЧКА. Сейчас, сейчас, дедушка, только праздник начну
и приду.
Здравствуйте, все! Столько дел перед праздником – я
просто с ног сбиваюсь!
ГОЛОС ДЕДА МОРОЗА. Снегурочка-а-а! Ну, где ты там?
СНЕГУРОЧКА. Я здесь, дедушка! (гостям) Дедуля-то
мой в Новый год, представляете, надумал жениться на Снежной бабе! Целый день
собирается, то одно не может найти, то другое! Старческий склероз!
ВХОДИТ Д.М. В ДОМАШНИХ ТАПКАХ Снегурочка,
куда подевались мои валенки?!
СНЕГУРОЧКА. Дедушка, они под лавкой стоят.
ДЕД МОРОЗ. Да нет их там!
СНЕГУРОЧКА. Не волнуйся, найдутся твои валенки. Давай
лучше ребят с Новым годом поздравим!
ДЕД МОРОЗ Как я могу в тапках к гостям выходить?! Да я
без валенок как…без рук! (уходит)
СНЕГУРОЧКА Ребята, надо деду валенки найти и вернуть,
а то мы без праздника останемся. И куда они могли запропаститься? (ищет)
ВСЕ УХОДЯТ, ОСТАЁТСЯ ТОЛЬКО ДЕД МОРОЗ
ПОПРАВЛЯЕТ ИГРУШКИ НА ЁЛКЕ
НА СЦЕНУ, ОЗИРАЯСЬ, ВЫХОДИТ БАРМАЛЕЙ

БАРМАЛЕЙ. Ничего не понимаю. Холодно стало, что-то
белое и пушистое на земле лежит, попробовал – холодное! Может… это то самое
мороженое, про которое в рекламе рассказывают?
ДЕД МОРОЗ (не оборачиваясь) Это не
мороженое, это зима. Ты откуда, мил человек, взялся, с Луны что ль свалился?
БАРМАЛЕЙ (увидев, Деда Мороза) А ты
кто такой? Докторишка?
ДЕД МОРОЗ. Дед Мороз я, меня тут все знают, все ждут!
БАРМАЛЕЙ. Кто такой? Почему не знаю?
ДЕД МОРОЗ. А вы откуда, милок, будете? Что-то вы дикий
какой-то?
БАРМАЛЕЙ. Я из Африки!
ДЕД МОРОЗ. Откуда?
БАРМАЛЕЙ. Ты Африку что ли не знаешь? (Дед Мороз
отрицательно качает головой) Ну как же:
Мы живём на Занзибаре,
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо-По,
Где гуляет Гиппо-По
По широкой Лимпопо…
ДЕД МОРОЗ. А… так ты гиппопотам что ли?
БАРМАЛЕЙ. Вот тундра неогороженная! Я человек!
ДЕД МОРОЗ. А чего ж страшный такой?
БАРМАЛЕЙ. Я злой разбойник Бармалей! Меня все бояться
должны! Что-то холодно здесь у вас! Дед, дай мне свою шубу.
ДЕД МОРОЗ. Не могу. То без валенок, то без
шубы…срамота одна!
БАРМАЛЕЙ. Тогда я тебя грабить буду!
ПОД ДУЛОМ ПИСТОЛЕТА УВОДИТ ДЕДА МОРОЗА ИЗ
ЗАЛА
БАБА ЯГА ПРОВОДИТ КОНКУРС «КТО ДЛИННЕЕ»
Ребята делятся на две команды и из вещей и
украшений выкладывают прямую. У кого прямая оказалась длиннее, тот и победил.
БАБА ЯГА БАРМАЛЕЯ СКРУТИЛА, ДЕДА МОРОЗА
ОСВОБОДИЛА
БАБА ЯГА. Слыш-ка, Старый, я тебя освободила?
ДЕД МОРОЗ. Освободила! Спасибо тебе, голубушка!
БАБА ЯГА. Спасибо в карман не положишь! Должен будешь!
ДЕД МОРОЗ. Проси, чего хочешь.
БАБА ЯГА. Замуж за тебя хочу! Ты только глянь, какая я
привлекательная!
Где ты, Старый, лучше-то найдёшь? Женись, со мной не
пропадёшь!
ДЕД МОРОЗ. Я уже и повторять устал. Есть у меня
невеста.
БАБА ЯГА Кто такая, почему не знаю?
ДЕД МОРОЗ Снежная Баба!
БАБА ЯГА. Кто? Да у этой дуры не лица, не фигуры! Одна
морковка, и то, для зажарки! Разочаровал ты меня! Придётся к Кощею клинья
подбивать (уходит).
ИЗ-ЗА КУЛИС ПОЯВЛЯЕТСЯ ВОЛК
ВОЛК. Третий день хожу-брожу! Куда это Красная Шапка
запропастилась? У неё бабка болеет, а она где-то со всоими пирожками
шастает…заморозит совсем, грызи их потом…О! Кажется идёт!
ПОЯВЛЯЕТСЯ МАЛЬВИНА, ВОЛК ВСКАКИВАЕТ, ОНА
ПУГАЕТСЯ
ВОЛК. Привет Красная Шапочка!
МАЛЬВИНА. Зд…ра..вствуйте! Вы кто?
ВОЛК. Во даёт! Я интеллигентный волк! Добрый и
молодой! Ты зачем шапку поменяла?
МАЛЬВИНА. Какую шапку?
ВОЛК. Красную. Ладно, проехали! Где пирожки?
МАЛЬВИНА. Какие?
ВОЛК. Которые твоя маманя испекла.
МАЛЬВИНА. Вы хотите сказать Карабас Барабас?
ВОЛК. Опа! Её чё, так зовут? Маманю твою.
МАЛЬВИНА. Не-ет. Это директор кукольного театра.
ВОЛК. У тебя, по-моему, в голове не всё в порядке.
МАЛЬВИНА (испуганно). У меня что, бант развязался?
ВОЛК. Ты мне зубы не заговаривай!
МАЛЬВИНА. Кстати, о зубах, почему они у вас такие
жёлтые? Надо их «Бленд-а-медом» почистить.
ВОЛК. Ага, щас! Давай дорогу к бабкиному дому
показывай!
МАЛЬВИНА. Да-да. Берите мои вещи и пойдёмте.
ВОЛК. Куда?
МАЛЬВИНА. К моему домику, я займусь вашим воспитанием!
Вы мной восхищаться будете, ведь я самая красивая кукла на свете!
ВОЛК. Помогите! Вот дурак, надо было в сказку про
серенького козлика отправляться, это же верняк! Тем более козёл в этом году в
цене! Символ года, понимаете ли! (убегает, Мальвина бежит за ним)
ЗВУЧИТ ТРЕВОЖНАЯ МУЗЫКА, ВЫХОДИТ КОЩЕЙ С
ЯЙЦОМ В РУКЕ
КОЩЕЙ. Куда же спрятать понадёжнее? (ищет, куда
спрятать) Положу-ка на видное место. Пусть ларец ищут, а оно туточки… Мне
помирать ни как нельзя. Я жениться хочу Змей кандидатуру подыскивает.
ЗА СЦЕНОЙ СЛЫШЕН ШУМ И ГРОХОТ
ПЕППИ. Я тебе покажу…ящерица летучая! Попадись мне
только!
КОЩЕЙ (обходит кругом и трогает её за косички). Это
что за чудо-юдо?
ПЕППИ. Я Пеппилота Виктуалина Рольгардина по прозвищу
Длинный чулок! А ты кто, старичок?
КОЩЕЙ. Я не старичок! Я Кощей Бессмертный!
ПЕППИ. Насчёт бессмертного не знаю, а вот Кощей, так
это точно! Одна кожа да кости! Ты что, одними яйцами питаешься?
КОЩЕЙ. С чего ты взяла?
ПЕППИ. Да вот же яйцо! Ты на него так смотришь, будто
съесть хочешь (забирает яйцо).
КОЩЕЙ. Не губи! Отдай!
ПЕППИ. Отдам, если со мной поиграешь, а то мне скучно,
да и ребята засиделись
ИГРА С ЯЙЦОМ
Ребята передают яйцо из рук в руки по
кругу, а Кощей бегает за ним и старается отобрать.
КОЩЕЙ. (набегавшись, падая) Лучше
пристрелите меня!
ПЕППИ. Нет, я ещё не наигралась! (утаскивает
его за ноги за кулисы)
ИЗ-ЗА КУЛИС ПОЯВЛЯЕТСЯ ВОЛК, ОГЛЯДЫВАЕТСЯ
ВОЛК. Кажись, оторвался! Такая девчонка попалась
настырная и невкусная! (кого-то ищет). Где же бабка своего козлика привязала?
(видит бабку)
ВОЛК. Бабуля, привет, где твой внучок серенький
козлик?
БАБКА. Да вот вздумалось ему в лес погуляти. Боюсь,
как бы чего не вышло.
ВОЛК. Кошмар, как распустилась молодёжь! ( в сторону)
Пойду поищу, а то мне только рожки да ножки достанутся.
ВЫХОДИТ КРАСНАЯ ШАПОЧКА И ПЫТАЕТСЯ
ОТГОВОРИТЬ ВОЛКА
КРАСНАЯ.ШАПОЧКА. Не надо есть Серенького Козлика,
пожалей ребёнка!
ВОЛК. Я просто обязан его съесть в воспитательных
целях, чтобы уважал старость.и не обижал бабушку!
НА СЦЕНУ ВЫСКАКИВАЕТ ЗАЯЦ И СТАЛКИВАЕТСЯ С
ВОЛКОМ, ОН ЯВНО КОГО-ТО БОИТСЯ
ВОЛК. Дожили! Зайцы волкам проходу не дают!
ЗАЯЦ (испуганно оглядываясь). Где он, где?
ВОЛК. Да кто он-то?
ЗАЯЦ. Он такой, такой здоровый, у него уши в трубочку!
(убегает)
ВОЛК. Что он психический что ли?
КРАСНАЯ ШАПОЧКА. Он кого-то испугался!
ВОЛК. Это мы понять можем. Мы сами себя иногда боимся,
когда голодные. Шутка! Мягкий неназойливый юмор!
КОЗЛИК. Ме-е-е.
ВОЛК (потирая руки). Козлик! (разевает рот) Сейчас он
мне прямо в рот попадёт!
КОЗЛИК ЛОВИТ ВОЛКА СЕТЬЮ
ВОЛК. Шапочка, кажется, меня кто-то поймал?
КОЗЛИК. Это я вас поймал, дяденька!
ВОЛК. А позвольте узнать, чем вызвано это наглое
нападение на пожилого мирного волка? Вы кто такой?
КОЗЛИК. Я Серенький Козлик, слыхали?
ВОЛК (в сторону) Так это те самые рожки те самые
ножки? (Козлику, ласковым голосом) Господи! Подросли-то как! А я ведь вас на
коленях держал, колыбельную пел! (поёт)
Жил-был у бабушки серенький козлик…
КОЗЛИК. Ну и что теперь?
ВОЛК. Отпускай меня с Богом.
КОЗЛИК Не-е-е-ет! Ты же символ года! Я тебя под ёлку
посажу, праздники длинные, будешь меня развлекать!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА. Нельзя мучить Волка! Он в неволе не
выживет!
КОЗЛИК. Не-е-е-евыживет? Ну и чёрт с ним, значит одним
Волком будет ме-е-е-е-ньше!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА. Нельзя быть таким жестоким! (в
сторону) Что же делать? (думает) Придумала!!! Бабушка, бабушка-а-а-а! Тут
Серенького Козлика обижают!
БАБУШКА. Фулюганы! Ребятёнка затиранили! Иди сюда,
маленький, иди ко мне рогатенький! Бабушка тебя спасёт! Бабушка всех побьёт!
КОЗЛИК. Ба, отстань!
КРАСНАЯ ШАПОЧКА. Надо его на перевоспитание к Мальвине
отправить!
ЗАХОДИТ МАЛЬВИНА ПОПРАВЛЯЕТ БАНТ
КОЗЛИК. Вау! (И, как привязанный, идёт за ней. Бабушка
бросается за Козликом).
КРАСНАЯ ШАПОЧКА. (развязывая Волка) Ну, вот! Спасла
Волка от Серого Козла!!!
ВОЛК. У меня, кажется от переживаний температура
поднялась!
(Красная Шапочка и освобождённый Волк
уходят)
НА СЦЕНУ ВЫХОДЯИ БАБА ЯГА И ПРОВОДИТ ИГРУ
«СПОЙ ПЕСЕНКУ»
Ребята громко поют песню «В лесу родилась
ёлочка», а по команде Бабы Яги отключают звук (продолжают петь, только про
себя). Баба Яга даёт новую команду, и звук включается.
ЗАХОДИТ КИКИМОРА И ШЕПЧЕТ ЧТО-ТО НА УХО
БАБЕ ЯГЕ
БАБА ЯГА Как, до сих пор нет Снежной Бабы? Так это
что, место невесты свободно что ли?
КИКИМОРА А я тебе чё говорю!
БАБА ЯГА Надо свою кандидатуру Старому предложить!
КИКИМОРА. Так ты ж предлагалась уже? Он же тебя
отверг!
БАБА ЯГА. Дура ты, дура! Я имею в виду своего
человека! У тебя никого на примете нет?
КИКИМОРА Не-е-е знаю… может дочка моя Мухоморочка
подойдёт?
БАБА ЯГА. Голова! Молодец! Закрутит она ему голову, и
дело в шляпе! Будет Старый под нашу дудку плясать! Зови!
КИКИМОРА Мухоморочка-а-а, доча-а-а, иди до мамочки! Чё
скажу тебе!
МУХОМОРОЧКА Чё надо, маманя? Ты меня от дела оторвала!
Я на праздник собиралась, прихорашивалась. Настойкой из лягушек белые горохи
закрашивала.
БАБА ЯГА. Зачем?
МУХОМОРОЧКА. Так ведь ни один приличный грибник меня к
себе жить не возьмёт! Все по приметам узнают!
КИКИМОРА Дочурочка, так мы ж тебе женишка выгодного с
тётей Ягой присмотрели!
МУХОМОРОЧКА Кого это? Я всех своих знаю. Да и тётка
ничего путного не посоветует!
БАБА ЯГА Это она про меня что ли? Поганка ты
неблагодарная!
КИКИМОРА. Дед Мороз твой жених! Если очаруешь, конечно!
МУХОМОРОЧКА Сдурели! Он же старый!
БАБА ЯГА. Ну и что? Тебе его не варить! Зато власть-то
какая!!!
МУХОМОРОЧКА. Не, не хочу. Да и со Снежной Бабой я
дружбу вожу. Чё ж я буду у неё жениха-то уводить!
КИКИМОРА Так потерялась она! Нет её!
МУХОМОРОЧКА. Как же, потерялась! Проблемы у неё!
Кто-то ведро новое блестящее спёр! Ей снежную фату не на что прицепить. Вот и
помчалась по супермаркетам! Там знаешь сейчас какие очереди?! Скоро будет!
ВБЕГАЕТ ЗАПЫХАВШАЯСЯ СНЕЖНАЯ БАБА
СНЕЖНАЯ БАБА Слава Богу, успела! Мухоморочка, помоги
фату пристроить.
КИКИМОРА ( в сторону Яге) О, явилась не запылилась,
разлучница! Пойдём-ка мы отседа подобру-поздорову. Потом с доча нас на свадьбу
проведёт, и Новый год заодно встретим! (уходят)
ВХОДЯТ ДЕД МОРОЗ СО СНЕГУРОЧКОЙ
ДЕД МОРОЗ Нашлась пропажа! Внучка, теперь можно всех с
праздником поздравлять!
(Снежной бабе) Иди сюда, моя красавица! Куда тебя
занесло? Мы тебя обыскались?
СНЕЖНАЯ БАБА Наряд примеряла да фату шила, тебе хотела
понравиться!
ДЕД МОРОЗ Первый раз у меня праздник – два в одном!
Что ж, Снегурочка, начинай поздравление! Я как-нибудь ноги-то шубой прикрою, а
то без валенок как-то совестно.
СНЕГУРОЧКА. Нужно сначала ёлочку зажечь, а то мы про
неё совсем забыли. Скоро куранты начнут бить! Давайте все вокруг ёлочки встанем
и дружно крикнем: « Ёлочка, гори!»
ЗАХОДИТ ВСЯ НЕЧИСТЬ, ПРОСИТСЯ НА НОВЫЙ ГОД
БАБА ЯГА ИДЁТ ПОД РУКУ С КОЩЕЕМ
БАБА ЯГА Видал, Старый, какого я себе женишка
отхватила! Не тебе чета! Настоящий мачо!
КОЩЕЙ (Бабе Яге) Да и ты у меня огонь! (Деду Морозу) Я
тут подарочек вам к торжеству припас (дарит Деду Морозу валенки).
Они по свежему снежку погулять вышли, я их и
перехватил!
ДЕД МОРОЗ Спасибо вам! Теперь и на людях показаться не
стыдно!
ВСЕ ВСТАЮТ В ХОРОВОД
БЬЮТ КУРАНТЫ
СНЕГУРОЧКА.
С Новым годом! С новым счастьем!
Я спешу поздравить всех!
Пусть минует вас ненастье,
Пусть звучит весёлый смех!

ДЕД МОРОЗ.
Пусть ёлка-краса огоньками сверкает,
Пусть песни и смех ваш звучат, не смолкая,
Пусть радостным будет весь этот год!
Очень уж вы симпатичный народ!

(Снегурочке) Внучка, надо бы нам, по традиции,
новогодние подарки раздать, а у меня в мешке одна флэшка осталась.
СНЕГУРОЧКА А это и есть – самый лучший подарок!
Новогодняя дискотека!
ДЕД МОРОЗ (громко) Танцуют все!

file_name: новый год .docx

alt: ЕЩЁ РАЗ ПРО НОВЫЙ ГОД… НОВОГОДНЕЕ

alt: ВХОДИТ Д.М. В ДОМАШНИХ ТАПКАХ

alt: БАРМАЛЕЙ. Я злой разбойник Бармалей!

alt: ВОЛК. Отпускай меня с Богом.

alt: ВСЕ ВСТАЮТ В ХОРОВОД БЬЮТ КУРАНТЫ


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение
 дополнительного
образования детей
«Дом детского
творчества «Дар»

Фестиваль
профессионального мастерства педагогов дополнительного образования
«Крылья успеха»

Конспект
конкурсного занятия по музыкальной грамоте
«Интервалы.
Развитие гармонического и мелодического слуха»

Разработала: Ромашова
Елена Владимировна
педагог дополнительного
образования
высшей квалификационной
категории
МАУДО « ДДТ «Дар»

2019
год
План-конспект занятия
Дата проведения: 19 марта 2019 – 15.00
Объединение: Вокальный ансамбль
«Рандеву» - младшая группа (4-5 год обучения)
Возраст детей: 11 лет
Количество детей в группе: 9-10
человек

Тема занятия: Занятие по
музыкальной грамоте «Интервалы. Развитие гармонического и мелодического слуха»
Форма занятия: Практическое
Тип занятия: Закрепление знаний, изучение нового материала
Время занятия: 45 минут

Цели:

Обучающая: Закрепление знаний, изучение нового материала по теме
«Интервалы»
Развивающая: Развитие гармонического
и мелодического слуха учащихся.

Воспитательная: Воспитание
у обучающихся собранности, концентрации внимания в процессе выполнения заданий.

Задачи:
Обучающие:
-
Закрепить имеющиеся у детей знания по теме «Интервалы»
-
Проконтролировать
степень усвоения знаний,  умений и навыков, изученных и сформированных на
предыдущих занятиях
- Познакомить с интервалом септима.

Развивающие:
-  Формировать у обучающихся умения осуществлять
самоконтроль, самооценку и самокоррекцию своей деятельности.

Воспитательные:
-
Воспитывать настойчивость и терпение при выполнении заданий;
-
Воспитывать самостоятельность и познавательную активность.

Используемые методы и приёмы:

Метод
практической деятельности: организация практической деятельности
детей путём постановки задач, требующих самостоятельного и коллективного решения;

Поисковый:
моделирование
и поиск интервальных оборотов в целях закрепления знаний.

Вербальный: словесное
общение на протяжении всего занятия;

Наглядный: демонстрация,
показ.

Используемые технологии:

Информационно-коммуникативные технологии;

Игровые технологии;

Технологии самостоятельного и коллективного
взаимодействия.

Информационно-методическое обеспечение
занятия:
Конспект занятия, мультимедийное
оборудование, ноутбук,
фортепиано (синтезатор), видео презентация, нотный материал для самостоятельной
работы, тетрадь музыканта, нотная тетрадь, карандаши.

Прогнозируемый результат:
Готовность к практическому
использованию полученных знаний в дальнейшей музыкальной деятельности.

Этапы

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

1.Вводная часть

Заставка на экране – сюжет из интерактивного опроса

Дети занимают места.

1.1.Организационный момент

Здравствуйте, дети! На протяжении 2 и 3
  четверти мы  учимся активизировать музыкальный слух. Ведь без такого важного
  компонента невозможно чистое пение, невозможно качественное пение по голосам.
  Последние наши выступления показывают, , что вы подросли как музыканты, но
  нам еще много нужно работать для того чтобы осознанно петь музыкальные партии.
  Вы согласны?

Создание благоприятной атмосферы для дальнейшей
  работы.

1.2.Введение в тему занятия

1.3. Повторение пройденного материала

1.4. Постановка целей

Для активизации слуха
  нам помогает тема «Интервалы», ведь все наши песни это ничто иное как
  интервальные переходы и скачки. Все мелодии состоят из интервалов.
Мы с вами познакомились
  с некоторыми интервалами и научились их различать. Давайте повторим, какие
  интервалы вы уже знаете.
Я приготовила для вас
  сигнальные карточки, кто готов дать ответ, поднимает карточку.
Для того чтобы
  вспомнить то, что мы уже знаем, я предлагаю вам провести блиц опрос.

Каждый интервал имеет
  свою звуковую опору. Для того, чтобы лучше различать интервалы, мы с вами
  пели коротенькие песни. Я предлагаю вам взять ваши тетради, просмотреть и
  пропеть эти песни. Определите для себя, какой интервал вам сложнее всего
  определять на слух и мы с вами повторим мелодию.

Быстрые ответы детей по пройденной теме.

2.Основная часть
2.1. Слуховой анализ

2.2. Сольфеджирование

2.3. Самостоятельная деятельность

2.4.
  Знакомство с новым материалом

2.5.Совместная
  практическая деятельность

2.6.Практическая
  деятельность

2.7.
  Самостоятельная практическая деятельность

Повтор мелодий.
Задание № 1
Слушание и определение
  гармонических интервалов.
Задание № 2
Пение канона по нотам.
  Найти в каноне чистую кварту.
Вокальная пауза
Сейчас мы с вами
  переключимся, немного отдохнем, займемся нашим любимым делом – пением. Мы
  споем распевку.
Задание № 3
Определите на слух с
  какого интервала начинается данная распевка?
Мы с вами познакомились
  с шестью интервалами и сегодня узнаем про седьмой интервал – септима. Септимы
  бывают малыми и большими. На этом занятии мы уделим внимание большой септиме.

Большая септима
  напряженный по звучанию интервал, капризный и создает некий диссонанс, как и
  секунда, но септима, в отличие от секунды, интервал широкий. Она охватывает
  семь ступеней. Большая септима обозначается Б7 (показ слайда). Сколько же она
  содержит в себе полутонов?  (11).
Задание № 4
У меня построена
  большая септима от ноты до. Давайте вместе постоим большую септиму от ноты
  ми.
11 полутонов.
  Согласитесь, расстояние очень большое. Но именно такое большое расстояние
  позволяет легко определить и не спутать этот интервал с другими. Предлагаю
  вам взять тетради и найти песню про большую септиму.
Задание № 5
Пение по нотам песни
  «Большая септима»
Задание № 6
Я для вас приготовила
  музыкальный текст. Проанализируйте его и найдите в нем большую септиму.
Задание № 7
Сейчас я вам предлагаю
  послушать мелодические интервалы, записать их, проверить себя. Я для вас буду
  играть 5 разных интервалов: кварту, большую секунду, квинту, большую сексту и
  большую септиму. Оцените себя сами.

Слушание и пропевание гармонических интервалов
Пение по нотам. Вспомнить понятие канон: главная и
  второстепенная партии
Распевание

Слуховой анализ

Построение интервала септима

Чтение с листа

Анализ музыкального текста

Слуховой анализ

3.Заключительная часть
3.1.Подведение итогов

3.2.Рефлексия

3.3. Домашнее задание

Сегодня мы с вами
  повторили интервалы. Познакомились с новым интервалом Септима, но самое
  главное, учились слушать и различать звуки, анализировать музыкальный текст.
Какое из заданий вам
  показалось простым? Какое самым трудным? Над чем нужно еще поработать, чтобы
  различать гармонические и мелодические интервалы?
Домашнее задание
Построить большую
  септиму от нот ре и фа. Пропеть нотами музыкальный текст с септимой.

Ответы детей

Запись домашнего задания в дневники.

file_name: конспект занятия.doc

alt: Используемые методы и приёмы:

alt: Этапы Деятельность педагогаПредполагаемая деятельность детей 1

alt: Совместная практическая деятельность 2

alt: Рефлексия 3.3. Домашнее задание

title: Конспект занятия по музыкальной грамоте "Интервалы. Развитие гармонического и мелодического слуха"


extracted_text:
Тема 16.
Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде
формул. Представление последовательности действий в форме блок – схемы.
Нас окружает множество
различных объектов, каждый из которых обладает определенными свойствами. Однако
некоторые группы объектов имеют одинаковые общие свойства, которые отличают их
от объектов других групп.
Группа объектов, обладающих
одинаковыми общими свойствами, называется классом объектов. Внутри класса
объектов могут быть выделены подклассы, объекты которых обладают некоторыми
особенными свойствами, в свою очередь подклассы могут делиться на еще более
мелкие группы и так далее. Такой процесс систематизации объектов называется
процессом классификации.
В процессе классификации
объектов часто строятся информационные модели, которые имеют иерархическую
структуру. В биологии весь животный мир рассматривается как иерархическая
система (тип, класс, отряд, семейство, род, вид), в информатике используется
иерархическая файловая система и так далее.
Статическая иерархическая
модель. Рассмотрим процесс построения информационной модели, которая позволяет
классифицировать современные компьютеры. Класс Компьютеры можно разделить на
три подкласса: Суперкомпьютеры, Серверы и Персональные компьютеры.
Компьютеры, входящие в
подкласс Суперкомпьютеры, отличаются сверхвысокой производительностью и
надежностью и используются в крупных научно-технических центрах для управления
процессами в реальном масштабе времени.
Компьютеры, входящие в
подкласс Серверы, обладают высокой производительностью и надежностью и
используются в качестве серверов в локальных и глобальных сетях.
Компьютеры, входящие в
подкласс Персональные компьютеры, обладают средней производительностью и
надежностью и используются в офисах и дома для работы с различными
приложениями.
Подкласс Персональные
компьютеры делится, в свою очередь, на Настольные, Портативные и Карманные
компьютеры.
В иерархической структуре
элементы распределяются по Уровням, от первого (верхнего) уровня до нижнего
(последнего) уровня. На первом уровне может располагаться только один элемент,
который является «вершиной» иерархической структуры. Основное отношение между
уровнями состоит в том, что элемент более высокого уровня может состоять из элементов
нижнего уровня, при этом каждый элемент нижнего уровня может входить в состав
только одного элемента верхнего уровня.
В иерархической
информационной модели объекты распределены по уровням. Каждый элемент более
высокого уровня может состоять из элементов нижнего уровня, а элемент нижнего
уровня может входить в состав только одного элемента более высокого уровня.
В рассмотренной иерархической
модели, классифицирующей компьютеры, имеются три уровня. На первом, верхнем,
уровне располагается элемент Компьютеры, в него входят три элемента второго
уровня Суперкомпьютеры, Серверы и Персональные компьютеры. В состав последнего
входят три элемента третьего, нижнего, уровня Настольные, Портативные и
Карманные компьютеры.
Изображение информационной
модели в форме графа.
Граф является удобным
способом наглядного представления структуры информационных моделей. Вершины
графа (овалы) отображают элементы системы.
Элементы верхнего уровня
находятся в отношении «состоять из» к элементам более низкого уровня. Такая
связь между элементами отображается в форме дуги графа (направленной линии в
форме стрелки). Графы, в которых связи между объектами несимметричны (как в
данном случае), называются ориентированными.
Построим теперь компьютерную
модель Компьютеры с использованием приложения Иерархика, которое позволяет создавать
иерархические модели.
Динамическая иерархическая
модель. Для описания исторического процесса смены поколений семьи используются
динамические информационные модели в форме генеалогического дерева. В качестве
примера можно рассмотреть фрагмент (X-XI века) генеалогического дерева династии
Рюриковичей.
Сетевые информационные модели применяются для отражения систем со
сложной структурой, в которых связи между элементами имеют произвольный
характер.
Например, различные региональные части глобальной компьютерной
сети Интернет (американская, европейская, российская, австралийская и так
далее) связаны между собой высокоскоростными линиями связи. При этом одни части
(например, американская) имеют прямые связи со всеми региональными частями
Интернета, а другие могут обмениваться информацией между собой только через
американскую часть (например, российская и австралийская).
Построим граф, который отражает структуру глобальной сети Интернет.
Вершинами графа являются региональные сети. Связи между вершинами носят
двусторонний характер и поэтому изображаются ненаправленными линиями (ребрами), а сам граф поэтому называется неориентированным.
Представленная
сетевая информационная модель является статической моделью. С помощью сетевой
динамической модели можно, например, описать процесс передачи мяча между
игроками в коллективной игре (футболе, баскетболе и так далее).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 093. Лекция по теме Представление информации в форме графа.doc