extracted_text:
Министерство
образования Республики Башкортостан

ГБПОУ
Октябрьский многопрофильный профессиональный колледж

Рабочая программа учебной дисциплины

одД. 16. БАШКИРСКИЙ язык

для профессии
среднего профессионального образования
"АВТОМЕХАНИК"

2021 г.

Программа рассмотрена на заседании ПЦК
Преподавателей ООД, воспитателей
Протокол №1 от 31.08.2020г.
Председатель ПЦК_________ О.В. Петрова

Программа
учебной дисциплины «Башкирский язык» разработана на основе приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. №413 "
"Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259).

Организация-разработчик:
ГБПОУ Октябрьский многопрофильный профессиональный колледж, Республика
Башкортостан

Разработчик:
Хужиахметов
Ильмир Харисович, преподаватель___________

                                    (подпись)

Содержание

Пояснительная записка................................................................................................4
Общая характеристика учебной дисциплины «Башкирский
язык»........................5
Место учебной дисциплины в учебном плане..........................................................6
Результаты освоения учебной дисциплины..............................................................7
Содержание учебной дисциплины.............................................................................8
Тематическое планирование......................................................................................16
Характеристика основных видов деятельности
студентов.....................................25
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Башкирский язык»
..............................................................29
Информационное обеспечение..................................................................................29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» предназначена для
изучения башкирского языка в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на
базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих,
служащих, специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Башкирский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы «Башкирский язык» направлено на достижение следующих целей:
•
совершенствование общеучебных умений и
навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных,
стилистических;
•
формирование функциональной грамотности и
всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой),
коммуникативной, культуроведческой);
•
совершенствование умений обучающихся
осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать
языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
•
дальнейшее развитие и совершенствование
способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
В программу включено содержание,
направленное на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для
качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования, — программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов
среднего звена (ППКРС, ППССЗ).
Программа
учебной дисциплины «Башкирский язык» является основой для разработки рабочих
программ, в которых профессиональные образовательные организации, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного
материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды
самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,
учитывая специфику программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и
специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования
(ППКРС,
ППССЗ).

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК»
Башкирский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности.
Содержание
учебной дисциплины «Башкирский язык» в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
В реальном
образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при
изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная
компетенция формируется в процессе работы по овладению
обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением,
письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями
употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной
целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для
осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать
устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме,
создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и
типологической принадлежности.
Формирование языковой
и лингвистической
(языковедческой) компетенций проходит в процессе
систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами
башкирского литературного языка; совершенствования умения пользоваться
различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой
компетенции нацелено на осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа,
национально-культурной специфики башкирского языка, владение нормами башкирского
речевого этикета, культуры межнационального общения.
Изучение башкирского
языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости
от профиля профессионального образования. Это выражается через содержание
обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы,
глубину их освоения обучающимися, через объем и характер практических занятий,
виды внеаудиторной самостоятельной работы собучающихся.
Реализация
содержания учебной дисциплины «Башкирский  язык» предполагает соблюдение
принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса башкирского
языка на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина
«Башкирский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает
самостоятельностью и цельностью.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной
аттестации обучающихся в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

МЕСТО
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Башкирский язык»
является учебным предметом обязательной предметной области «Филология» ФГОС
среднего общего образования.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебная дисциплина «Башкирский язык» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах
ППКРС, ППССЗ учебная дисциплина «Башкирский  язык» входит в состав общих
общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных
областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей
СПО соответствующего профиля профессионального образования.
Максимальная
учебная нагрузка (всего) составляет 105 часов,
из них аудиторная (обязательная) учебная нагрузка обучающихся -70 часов,
включая практические занятия-34 часа, контрольная работа за 1 семестр- 1 час,
внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся – 35 часов.

РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
содержания учебной дисциплины «Башкирский язык» обеспечивает достижение обучающимися
следующих результатов:
•
личностных:
-
воспитание уважения к башкирскому языку,
который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные
народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуру
башкирского народа;
-     понимание
роли башкирского языка как основы успешной социализации личности;
-
осознание эстетической ценности,
потребности сохранить чистоту башкирского языка как явления национальной
культуры;
-    формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-    способность
к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
-    готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-    способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;

•  метапредметных:
-    владение
всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
говорением, письмом;
-    владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний
и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
-    применение
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
-    овладение
нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
-    готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
-    умение
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения башкирского языка;

•  предметных:
-    сформированность
понятий о нормах башкирского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
-    сформированность
умений создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
-    владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-    владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
-    владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
-    сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
-    сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа текста;
-    способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
-    владение
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
-    сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
Основной задачей предмета является
формирование и развитие общеучебных, предметно и профессионально значимых
умений и навыков. Особое внимание уделяется развитию общих компетенций,
определенных Федеральным государственным образовательным стандартом:
 ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя
из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность*, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).   Уроки
башкирского языка должны носить повторительный и обобщающий характер. При этом
необходимо разбирать языковые явления, которые раньше не изучались, но
встречаются в тренировочных упражнениях и работах обучающихся.
    В данный курс башкирского языка включены
материалы по изучению и повторению стилей башкирского языка, которые служат
задачам формирования орфографических и пунктуационных навыков и способствуют
закреплению речевых норм, развитию коммуникативных навыков. Большое внимание в
данном планировании уделено повторению и изучению синтаксических правил.
    Свободное владение орфографией и
пунктуацией башкирского языка предполагает не только знание правил и
способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую
ситуацию, необходимость как можно точнее передать мысль высказывания, используя
при этом возможности языка.
     Самостоятельная
учебная деятельность организуется таким образом, чтобы обучающиеся могли
 работать, опираясь на специальную литературу, характерную их будущей
профессии. Тем самым обеспечивается профессиональная направленность содержания
предмета, осуществляется межпредметная связь между башкирским языком, как
изучаемым общеобразовательным предметом, и предметами производственного
обучения. Итоговый контроль знаний и умений обучающихся проводится в форме
дифференцированного зачета.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельные
  работы обучающихся

Объем
  часов

1

2

3

Раздел 1. День
  Знаний

24

Тема 1.1 Будем знакомы

1. Современный башкирский язык, алфавит. Фонетика
2. Закон сингармонизма
3. Лексика. Речевой этикет башкир
4. Вопросительные частицы
5. Сообщение кратких сведений о себе
6. Контакт с партнером (приветствие)

6

Практические занятия:
1. Фонетические
  упражнения. Звуки башкирского языка
2. Работа с текстом «Слова
  обращения»
3. Коммуникативные
  ситуации. Диалог-этикет
4. «Здравствуйте и до
  свидания!» перевод текста на башкирский язык
5. Коммуникативные
  ситуации
6. Письменная
  работа. Слова приветствия на башкирском, татарском, чувашском и др. языках

6

Тема 1.2 Это наша
  группа

1.Грамматика. Имя
  существительное.
2.Лексика: повседневное
  речевое общение

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Добро пожаловать в наш колледж!»
2. Коммуникативные
  ситуации. Вы откуда? Где живете?

2

Самостоятельная работа: Реферат на тему «Наш колледж». Составить рассказ «Наша
  группа»

8

Раздел
  2. Наша семья

15

Тема 2.1 О себе

1. Грамматика:
  изменение имен существительных по падежам
2. Лексика. Притяжательные
  местоимения

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом «Автобиография»
2. Монолог-сообщение.
  Сообщение о себе: кто ты, сколько тебе лет и т.д.

2

Тема 2.2 Мои родители
  и родственники.

1. Грамматика: категория
  принадлежности
2. Лексика: термины
  родства
3. Сравнение и
  сопоставление терминов родства на разных языках

3

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Моя семья». Перевод текста.
2. Коммуникативные
  ситуации: расскажите кто ваши родственники, родители?
3. Письменная
  работа. Запишите термины родства на башкирском языке

3

Самостоятельная работа: написать автобиографию «История моей семьи», «О себе»,
  составление родословной, презентаций, фотоколлажа

5

Раздел
  3. Получаем образование

12

Тема 3.1 Наше учебное
  заведение

1. Грамматика: категория
  принадлежности. Аффиксы принадлежности
2. Лексика: заполнение
  и составление документов
(анкета, докладная,
  объяснительная)

2

Практические занятия:
1. Коммуникативные
  ситуации: рассказ о получаемой профессии
2. Написать заявление
  о  приеме на учебу, работу. Выполнение упражнений по образцу

2

Тема 3.2 Наш основной
  долг - получить образование

1. Грамматика: формы
  глаголов будущего времени
2. Лексика: антонимы

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Добро пожаловать в наш колледж»
2. Коммуникативные
  ситуации. В колледже

2

Самостоятельная работа: написать заявление  о приеме на учебу. Заполнение
  анкеты. Сделать презентацию про наше учебное заведение

4

Раздел
  4. Моя малая Родина

12

Тема 4.1 Наш дом

1. Грамматика:
  числительные
2. Лексика: название
  населенных пунктов

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Наш дом»
2. Письменная
  работа. Монолог-описание.

2

Тема 4.2 Дом, о
  котором я мечтаю

1. Грамматика: имя
  существительное (повторение)
2. Лексика: синонимы

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом.
  Перевод текста с помощью словаря
2. Коммуникативные
  ситуации: где ты живешь?

2

Самостоятельная работа: оформление альбома, презентации «Мой дом – моя крепость»

4

Раздел
  5. Мой друг

6

Тема 5.1 Мои друзья.
  Беру пример с друга

1. Грамматика:
  понятие о глаголе
2. Лексика: знакомство
  со словами, характеризующими характер, нрав, увлечения, внешность человека

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Друзья»
2. Коммуникативные
  ситуации. Мы учимся в одной группе

2

Самостоятельная работа: написать характеристику друга. Рассказать про своего
  кумира

2

Раздел
  6. Уфа-столица Башкортостана

21

Тема 6.1 Уфа-столица
  Башкортостана

1. Грамматика:
  деепричастие
2. Лексика: названия
  улиц

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Уфа- наша столица»
2. Выделение
  деепричастий в тексте

2

Тема 6.2 Достопримечательности
  Уфы

1. Грамматика: степени
  сравнения прилагательных
2. Лексика: слова,
  отражающие жизнь, культуру, историю города
3. Названия музеев,
  выставок, экспонатов

3

Практические занятия:
1. Монолог-сообщение
  по памятным местам г.Уфы
2. Письменная
  работа. Восстановить предложения.
3. Коммуникативные
  ситуации. Экскурсовод

3

Тема 6.3 История
  одного памятника

1. Грамматика: образование
  сложных числительных
2. Лексика: слова,
  отражающие жизнь, культуру, историю города

2

Практические занятия:
1. Работа над текстом
  «История одного памятника»
2. Словарная работа

2

Самостоятельная работа: составление презентации на тему «Достопримечательности
  Уфы»

7

Раздел
  7. Здоровье-это богатство

13

Тема 7.1  На приеме у
  врача

1. Грамматика:
  отрицательна форма глагола
2. Лексика: название
  частей тела

2

Практические занятия:
1. Коммуникативные
  ситуации. Вызов доктора домой
2. Выполнить
  упражнения по образцу

2

Тема 7.2 В аптеке

1. Грамматика: глаголы
  желательного наклонения
2. Лексика: названия
  лекарств

2

Практические занятия:
1. Работа с текстом
  «Борьба за мою жизнь»
2. Коммуникативные
  ситуации: в аптеке

2

Самостоятельная работа: написать реферат «СПИД», сделать проект «Жизнь без
  наркотиков»

5

Дифференцированный зачет

2

Всего 70ч + 35 ч самостоятельной работы
  = 105 ч

105

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации учебной программы в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС) максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет :
·
по
специальностям СПО технического, естественно-научного, социально-экономического
и гуманитарного профилей профессионального образования – 105 часов, из них
аудиторная (обязательна) нагрузка обучающихся -70 часов, включая практические
занятия, внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся -35 часов.

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

105

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

70

в том числе:
  практические занятия

34

контрольные
  работы

1

Самостоятельная
  работа обучающихся (всего)

35

в том числе :

домашняя работа (творческие
  проекты, составление шежере, презентации)

35

Итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

2

file_name: АМ - Автомеханик - 70 часов.docx

alt: Министерство образования Республики

alt: Программа рассмотрена на заседании

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Башкирский язык» предназначена для изучения башкирского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах…

alt: ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,…

alt: Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения…

alt: Особое внимание уделяется развитию общих компетенций , определенных

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Тема 2.2 Мои родители и родственники

alt: Тема 2.2 Мои родители и родственники

alt: Тема 6.3 История одного памятника 1

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОДД. 16. БАШКИРСКИЙ ЯЗЫК  ДЛЯ ПРОФЕССИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "АВТОМЕХАНИК"


extracted_text:
Первое родительское собрание в ясельной группе «Будем знакомы»

Цель: Познакомить родителей между
собой,
научить их партнерским отношениям друг с другом и воспитателями, провести интерактивную игру
по теме: «Знакомство».
Показать возможность доверительного отношения к работникам образовательного
учреждения, уважительного отношения друг к другу. Обсудить организационные
вопросы и выбрать родительский комитет.

Ход:
Сегодня знаменательное
событие первое родительское собрание в нашей группе. В детском саду вашим
детям и вам вместе с ними предстоит прожить ещё долгих пять лет. Станут ли эти
годы счастливыми, интересными, запоминающимися для вашего ребёнка, а значит и
для вас– это, во многом, зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия
не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Во время первой нашей встречи
хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастёт в
тёплые дружеские отношения
Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают
друг друга. И это очень мешает общению. Вы привели своих детей в детский сад и
у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным,
безопасным, интересным, увлекательным и познавательным. Во время пребывания
ребенка в детском саду, мы (дети, педагоги, родители) составляем
треугольник. Во главе треугольника конечно же стоит ребенок. Как Вы думаете,
что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка (упадет).
Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится: «Когда в товарищах
согласья нет на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!»
Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было
интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие
взаимопонимания и поддержки.
Мы с Вами 5 лет будем жить одной, я надеюсь дружной семьей.
А для начала нужно поближе познакомиться. Поэтому я предлагаю всем познакомиться. Для этого мы сыграем в
одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы». Я начну с себя и немного
вам о себе расскажу, а затем мы будем передавать мяч друг другу и Вы
сообщаете нам, как вас зовут, чья вы мама или папа, и кратко характеризуете
свою семью, что вы ждете от детского сада, какие пожелания воспитателям вы
хотели бы озвучить. Таким образом, передаем мяч по кругу и знакомимся.

Мы с вами поиграли, познакомились и теперь с веселой
улыбкой и хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

Адаптация! Наши дети уже больше
месяца ходят в сад, кто-то уже прошел адаптацию, а кто-то нет, но вы уже все с ней познакомились. Процесс адаптации - это
одно из самых сложных явлений в жизни ребенка в детском саду. Для каждого
ребенка - он индивидуален. Мы с вами вместе решали вопросы и проблемы, и,
считаю, что общими усилиями у нас все сложилось благополучно. Я приготовила для вас
буклеты, в которых есть советы как легко пройти адаптацию и что это вообще
такое. Но если будут какие то  вопросы я в индивидуальном порядке с
удовольствием на них отвечу.
А сейчас я хочу рассказать
о группе. Мы группа раннего возраста «Лучики».
На сегодняшний день в нашей группе принято 16 детей, вообще группа наполняется
до 20 детей. Дети знают где находится их шкафчик, полотенце, кроватка. Усвоили
некоторые правила поведения в группе. Знают, что после того как помыли руки
нужно выключить водичку и только потом пойти к своему полотенцу. Практически
все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых. Некоторые дети
умеют раздеваться и одеваться самостоятельно. Научились выполнять элементарные
поручения, убирать игрушки.

Как видите, научились мы
многому, но еще больше нам предстоит узнать и самое главное научить детей
самообслуживанию. И в этом процессе Вы должны принять самое активное участие.
Часто бывает так, что ребенок в саду самостоятельно кушает, раздевается и
частично одевается, но после некоторого пребывания дома приходит в детский сад
и мы снова учим его кушать, одеваться и т. д. Дайте детям возможность быть
самостоятельными, разумеется, соответственно их возрасту.

Мы обучаемся по
программе «От рождения до школы» в нашей группе проходят занятия.
Это: рисование, лепка,
музыкальное, познание окружающего мира, сенсорное развитие, развитие речи и
чтение художественной литературы, занятия физкультурой. Занятия длятся 10
минут. Все занятия проходят в игровой форме. Творчество своих детек вы можете
наблюдать в раздевалке. Там выставляются работы детей.

Детки в свободное время
очень любят играть. Мальчикам нравится играть в машинки, девочкам готовить
кушать, укладывать спать кукол. Часто дети берут в руки игрушки для сюжетно
ролевых игр. Такие как парикмахерская, врач, строитель. Но вот материала для этого
у нас к сожалению не хватает. Я предлагаю вместе помогать нашим деткам
развиваться. Можно сделать костюмы врача, парикмахера, народный костюм. Ведь
детки должны с малых лет изучать профессии.
(раздаем задания для
родителей)

А теперь немного о нашем
детском саде:
1. Режим работы нашего
детского сада с 07.30 утра до 18.00 вечера, 5 дней в неделю, выходные суббота,
воскресенье. В праздничные дни, установленные Правительством РФ детский сад не
работает.
2. Приводить ребёнка
необходимо до 08.10 утра. так как у нас зарядка и затем завтрак по режиму, и
все дети, которые стоят на питании должны к этому времени быть уже в группе. Если вы опаздываете или
по какой то причине не приходите в детский сад, пожалуйста сообщайте об этом
воспитателям.

Табель на следующий день и
меню заполняются до 12.00. Если вы отсутствуете без уважительной причины, или
предупредили вечером что не придете, мы не сможем снять вас с питания.
Если причина отсутствия не
уважительная без справки можно ходить 3 дня
Если вы болели обязательно
справку.
Оплата детского сада
происходит до 10 числа.
Не давайте детям мелкие
предметы и продукты питания с собой, проверяйте карманы.
У нас часто проходят
конкурсы подделок и рисунков как самих детей, так и совместные роботы с родителями. Очень надеюсь что Вы не
откажитесь принимать в них участие.

Теперь что должно быть в
шкафчиках:
Сменная одежда в пакете или
рюкзаке, пакеты для грязной одежды.
Часто бывает что детки
после сна путают одежду, перекладывают со своего стула на чужой. К сожалению,
мы не можем запомнить всю одежду Ваших деток. Поэтому, когда будут случатся
такие ситуации, вещи мы будет класть на пеленальный столик в группе. Если что
то потеряли, не можете найти, всегда можете обратиться в нам, мы постараемся
вам помочь.
Девочки расчески.
В общем работы у нас много
и мне без вашей помощи нам точно не справиться!
Хочется, чтоб мы с вами
работали вместе на благо наших детей. Для этого нам нужно выбрать родительский комитет. Есть желающие?

В заключение хочется
сказать, что мы будем вместе закладывать фундамент доброжелательных отношений в
детском и в родительском коллективах, а также в отношениях между родителями и педагогами
дошкольного учреждения. Нужно сделать так, чтобы ребенку в детском саду было
весело, хорошо. Интересно, чтобы он с радостью шел в детский сад, дружил с
ребятами и довольным возвращался домой, потому что дома его ждут любимые
родители.
Так же хочется отметить
родителей которые приняли участие в конкурсе «Осенних букетов»
(Награждение)
И в завершение я предлагаю: посмотрите на свои ладони
и представьте на одной Улыбку на другой Радость. И вот чтобы они не ушли от нас
их надо крепко накрепко соединить в аплодисментах.
Наше собрание подошло к концу. До новых встреч!

file_name: родительское собрание.docx

alt: Адаптация ! Наши дети уже больше месяца ходят в сад, кто-то уже прошел адаптацию , а кто-то нет, но вы уже все с ней познакомились

alt: Режим работы нашего детского сада с 07

alt: И в завершение я предлагаю : посмотрите на свои ладони и представьте на одной

title: Первое родительское собрание в группе ясельного возраста "Будем знакомы"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат «Сеяхинская
школа-интернат»

Акция «Адреса заботы» - выявление людей, нуждающихся в
помощи.

Ответственный: Вэнго
М.В.

с. Сеяха 2017г.
Цель: формирование нравственных качеств: доброты,
гуманности, готовности помогать близким и нуждающимся в помощи.
Задачи:
Образовательная:
Формировать представления о доброте, добрых поступках, их
значении в жизни человека.
Продолжать формировать знания о том, кто нуждается в добрых
поступках.
Коррекционные и развивающие:
Развитие мелкой моторики.
Воспитательная:
Пробудить в детях чувство сострадания, стремление помочь больным
людям, инвалидам.

ХОД
Вводная часть
Чтение стихотворения "Вежливым и добрым быть совсем не
трудно".
Вежливым и добрым
Быть совсем не трудно.
Надо лишь внимание к людям проявлять.
Старику, старушке
При езде в автобусе
Или же в трамвае
Место уступать.
Пожелать здоровья
Близким всем при встрече
И "Всего хорошего",
Уходя домой.
Быть всегда опрятным,
Чистым и умытым,
Чтобы всем хотелось
Говорить с тобой.
Бабушке и маме
Без напоминания
Сразу помогать,
А свои игрушки,
Нужные вещички
Вовремя на место
С пола убирать.
Не болтать ногами
Сидя за обедом
И не разговаривать
Когда суп во рту.
Защищать всех слабых
Не кричать не драться,
Сохранить стараться мира красоту.
Вежливым и добрым
Быть совсем не трудно.
Надо только правила
Знать и выполнять.
Этих правил много
Для детей хороших
Мы с тобою вместе
Будем изучать.
Воспитатель: О каких правилах вежливости
и доброты говорится в стихотворении? (уступить место пожилым людям, здороваться
при встрече, прощаться, когда уходишь, быть чистым и опрятным, не разбрасывать
игрушки, кушать аккуратно, не кричать, не драться)
Какие правила вежливости вы знаете еще?
(Ответы детей)
Воспитатель: Что такое добро?
- Всё положительное, хорошее, полезное.
Отзывчивость душевное расположение к людям, стремление сделать
добро другим.
Высказывание
Л.Н. Толстого «Живут лишь те, кто творит добро».
У
человека есть всегда выбор, но основное назначение человека – творить добро, а
для этого требуются усилия.
-
А теперь давайте разберем, что же такое добро и доброта. Какие ассоциации
вызывает в вас слово добро и доброта:  (ответы учащихся, на доске слова добро и
доброта и от этих слов стрелки учащиеся, дают определение словам и пишут над
стрелками определение)

ДОБРО –
·
Это
что-то светлое и хорошее, это то, что людей заставляет радоваться;
·
Это
свет и тепло; это то, что побеждает зло;
·
Это
то положительное, что идет от тебя к другим людям;
·
Это
частичка счастья;
·
Это
то, что очень необходимо людям и без чего их жизнь становится хуже;
·
Это
когда все люди живут в мире, когда в душе человека только радость и счастье;
·
Это
когда люди помогают нуждающимся, кормят бездомных собак и кошек, когда теплые
мамины руки гладят тебя перед сном;
·
Цвет
у добра оранжевый, белый, сиреневый; а музыка подходит медленная, ласковая,
нежная.

ДОБРОТА
–
·
Это
счастье, а счастлив ты тогда, когда творишь добро;
·
Это
стремление человека делать добро, это отзывчивость, это любовь к ближнему;
·
Это
бескорыстная помощь людям;
·
Это
бумеранг, который всегда возвращается с удвоенной силой, если дарить его всем;
·
Это
согласие воли с совестью.
Спасибо
вам, ребята! Какие прекрасные высказывания у вас получились! И я искренне
надеюсь, что вы писали это своим сердцем. А это значит, что вы счастливые люди.
Ибо, как утверждает Дидро, “ самый счастливый человек тот, кто дарит счастье
наибольшему числу людей”.
- А вот по мнению французского писателяРомена Роллана
«Добро - не наука, - оно действие».
- Согласны ли вы с этим?
- Почему? Разве не достаточно просто научиться говорить вежливые
слова…во всем соглашаться со своим собеседником…не совершать злых поступков…
Раскрытие темы:
-
Говорят, что доброта бывает нескольких видов:
Самая
маленькая доброта – пассивная: Что это значит?
(человек
не ударит слабого, не оборвет робкого, не заденет самолюбия легкоранимого, не
пройдет мимо зла)
Более
ценный вид доброты – активная доброта. Что это значит?
(это
такая её стадия, когда добрые чувства не только не разрешают делать зло, но и
заставляют его совершать добрые дела)
Третий
вид доброты – это доброта борющаяся.
 (Это
самая высокая ступень её, самое прекрасное. Самое бескорыстное, благородное её
направление. Её хозяевами являются люди, умеющие по-настоящему чувствовать
несправедливость, зло. Унижение человека другим.)
-
К какому виду доброты относится высказывание Ромена Роллана? (ко второму,
активная доброта)
Ситуации.
-
Добро многогранно. Давайте отыщем  варианты доброго поведения в следующих
ситуациях.
Ты
идешь по улице, видишь плачущего ребенка. Какими будут твои действия?
В
подъезд ты встречаешь бездомное домашнее животное. Твои действия?
Ты
столкнулся с одноклассником, который нёс стопку книг в библиотеку, и они упали
на пол. Что ты сделаешь?
Рефлексия.
Мои добрые дела.
Добро – понятие не абстрактное. Во-первых, оно действительно
существует, а во-вторых, приносит ни с чем не сравнимое удовольствие не только
тем, кому «адресовано», но и тем, кто способен на свершение позитивных
поступков. Согласна, в сумасшедшем ритме жизни нам некогда даже оглянуться
вокруг. И все-таки: а может, стоит замедлить ход и наконец-то открыть календарь
собственных добрых дел.
Итак,
давайте проверим добрый ли ты?
-Добрый
ли я?                                                                                -Добры
ли люди, которые меня окружают?
 -
Если есть такое понятие, как людская доброта, то в чем она
проявляется?                                                      - Нужно ли
быть добрым со всеми, растрачивая силы своей души налево и направо, не взирая
на лица?
Обсуждение
рассказа В.Сухомлинского «Обыкновенный человек»
В
жаркой, сухой степи колодец. Возле колодца изба. В ней живут дед с внуком.
У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди—заворачивают к колодцу,
пьют воду, благодарят деда.
Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого
ведра. Нечем воды достать и напиться.
На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик в телеге. Под соловой у
него ведро.
Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом лошадей и
поехал дальше.
-Что это за человек? – спросил внук деда.
- Это не человек, - ответил дед.
В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы
ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и
внуку, вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал.
-Что это за человек? – спросил деда внук.
- И это еще не человек, -ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро,
привязал к верёвке, набрал воды, напился, поблагодарил и поехал, а ведро
оставил привязанным у колодца.
 -А
это что за человек? – спросил внук.
- Обыкновенный, - ответил дед.
Вопросы детям:
-
Можно ли сказать, что дед с внуком-добрые люди? Почему?
-
Про кого из проезжающих дед сказал, что «это не человек»? Почему?
-
Почему третьего проезжающего дед назвал обыкновенным человеком? Каким ещё
человеком его можно назвать?

.Приложение презентация.

file_name: Акция «Адреса заботы» - выявление людей, нуждающихся в помощи..docx

alt: Цель : формирование нравственных качеств : доброты, гуманности, готовности помогать близким и нуждающимся в помощи

alt: Вежливым и добрым Быть совсем не трудно

alt: Что это за человек? – спросил деда внук


file_name: Урок Испарение и конденсация.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Мастер – класс
«Гибкое планирование в ДОу – ромашка
Блума»

Требования современного образования,
обозначенные во ФГОС, нацеливают на принцип "учить не науке, а учить
учиться".
         Такую
задачу ставит технология развития критического мышления. Критическое мышление
– это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который
характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к
окружающему его информационному полю.
В педагогике – это мышление оценочное,
рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный
личный опыт.
 А
как развивать в ребенке навыки критического мышления? Какие приемы и технологии
использовать?
Сегодня
я хочу вам продемонстрировать один из популярных приемов развития критического
мышления, разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Бенджамин
Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической
деятельности. Предложенная им теория, или "таксономия", разделяет
образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную.
Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками "Знаю",
"Творю" и "Умею". То есть, ребенку предлагают не готовое
знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути
разрешения этой проблемы.
Этот прием называется "Ромашка
Блума" или «ромашка вопросов и ответов».  Он достаточно популярен в
мире современного образования.
Этот
приём основан на работе с текстом. Так как с текстом учащимся приходится
работать на различных уроках – приём является универсальным и может быть
использован не только учителем любого предмета, но и учителем начальных
классов.
Главным в работе с текстом является осмысление
информации. Практика показывает, что у современных школьников с этим, не
редко, возникают большие проблемы. Одним из основных приёмов осмысления
информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них. К
сожалению, многие учащиеся испытывают затруднения при формулировке вопроса. А
нужно ли их учить задавать вопросы?  Перефразируя высказывание Элисон Кинг
можно утверждать, что «умеющие задавать вопросы, умеют мыслить».
Научить ребёнка мыслить – это одна из
главных задач образования.
«Ромашка
Блума» помогает научить  детей задавать вопросы.
"Ромашка" состоит из шести лепестков,
каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть
лепестков – шесть вопросов:

1. Простые вопросы — вопросы,
отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести
определенную информацию: "Что?", "Когда?",
"Где?", "Как?". Вопрос следует начать со слова - назови
…
2. Уточняющие вопросы. Такие
вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?",
"Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но,
по-моему, вы сказали о …?". Целью этих вопросов является предоставление
ученику  возможностей для обратной связи относительно того, что он только что
сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в
сообщении, но подразумевающейся.Вопрос следует начать со слова – объясни…
3. Интерпретационные (объясняющие)
вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и
направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на
деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного
"превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса
"срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент
самостоятельности.
4. Творческие вопросы. Данный тип
вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения,
прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?",
"Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Вопрос
следует начать со слова – придумай….
5. Практические вопросы. Данный тип
вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой:
"Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?",
"Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы
поступили на месте героя рассказа?".Вопрос следует начать со слова – предложи….
6. Оценочные вопросы. Эти вопросы
направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
"Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок
отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного
героя?" и т.д. Вопрос следует начать со слова – поделись…
Варианты использования "Ромашки
Блума"
Возможны два варианта:
•        Вопросы
формулирует сам учитель. Это более легкий способ, используемый на начальной
стадии — когда необходимо показать учащимся примеры, способы работы с ромашкой.
•        Вопросы
формулируют сами учащиеся. Это вариант требует определенной подготовки от
детей, так как придумать вопросы репродуктивного характера легко, а вот
вопросы-задания требуют определенного навыка.
Разбор текста для воспитателей (согласно
тематической недели в детском саду)
Образовательный рассказ для
детей, который расскажет, кто был первый покоритель космоса. Отважный, смелый
герой, отправившийся в невероятно опасное путешествие…
Ребята, сегодня мы открываем новую
серию рассказов! Прочитав их вы будете узнавать об удивительных людях, которые
когда-то жили или сейчас живут вместе с нами на одной планете. О настоящих
героях, совершивших небывалые поступки или сделавших невероятные открытия!
И конечно, первым о ком пойдёт наш
рассказ — это Юрий Гагарин. Ребята, вы знаете, что это за человек? Если да,
просто отлично! Но вам всё равно будет интересно послушать удивительные факты о
нём и его полёте! Ну а если вы еще не слышали, кто такой Гагарин, не беда!
Потому что этот рассказ откроет тебе окно в мир, где живут настоящие
супергерои!
Итак! 12 апреля 1961 года, один
космонавт полетел в космос. Между тем, это был не просто полёт! Прежде всего, в
этот день случилось настоящее чудо, впервые в истории человечества — человек
преодолел притяжение земли и вылетел в открытый космос! К тому же, потом он
вернулся обратно. Подобным образом раньше не поступал никто.
И как вы уже наверное догадались, этим человеком был
русский лётчик-космонавт, Юрий Алексеевич Гагарин. Пожалуй, не будет
преувеличением сказать, что этого человека знают в каждом, даже самом удалённом
уголке планеты.
Первый покоритель космоса был
отважным и отчаянным молодым космонавтом. В то время, люди только учились
строить космические корабли. Как следствие, они даже близко не были похожи на
те звездолёты, которые показывают нам в фантастических фильмах. Корабль, в
котором сидел Гагарин, был очень шумный, и тесный. Там невозможно было встать в
полный рост, вытянуть руки и ноги. Его капсула была похожа на маленький
металлический шар.
Только представьте, вас садят в узкую
банку, крепко запечатывают и … затем, вы со скоростью 28 000 километров в час,
на высоте более 300 километров облетаете землю! Более того, вы не знаете точно,
удастся ли вам вернуться обратно, домой.
Жутковато звучит, не правда ли? Но для старшего лейтенанта
Гагарина это было мечтой! Однако он хотел не просто первым покорить космос, а
сделать это для своей страны, чтобы прославить её. И ему это удалось!
Весь мир следил за полётом русского
космонавта, смотря в чёрно-белые экраны телевизоров. Потому что тогда еще не
изобрели технологию, способную передавать цветное изображение. А те люди, у
которых не было телевизоров, с замиранием сердца слушали радио.
Тем временем, первый покоритель
космоса, был вне земли всего 108 минут. Это чуть меньше двух часов.108 минут,
когда каждую секунду могло что-то пойти не так. К примеру, до полета Гагарина
на корабле «Восток-1», сначала было испытано семь таких же кораблей. И только
два их них вернулись на землю. Более того, если российские инженеры хоть как-то
могли отвечать за ракету, которую создали, то в принципе никто не знал: а
вынесет ли человек невесомость? А что если космонавт сильно испугается и
сделает что-то не так?
Кстати, так как учёные не знали, как
поведёт себя человеческий разум в космосе, они решили подстраховаться. Поэтому,
прежде чем взять управление кораблём в свои руки, Юрий Алексеевич сначала
должен был решить уравнение, чтобы доказать нормальность своего состояния.
В общем, вопросов было больше, чем
ответов. Уже позже, стало известно, что Гагарин во время полёта всё-таки
находился в крайней опасности, потому что 10-ть из 108-ми минут, его капсула не
отделялась от космического корабля. В результате, лейтенант вошёл в атмосферу
вместе с основным аппаратом. Из-за этого, его корабль страшно трясло, и крутило
словно волчок со скоростью 360С в секунду! Это было поистине нечеловеческое
испытание! Однако, из-за трения об атмосферу, капсула всё-таки отсоединилась.
Это сейчас мы знаем, что когда что-то
входит в атмосферу земли, то из-за трения вокруг объекта образуется пламя. Так,
первый покоритель космоса, при приземлении увидел, что горит. И подумав, что
скорее всего ему не удастся приземлиться, отправил сообщение на землю: «Я горю,
прощайте товарищи!».
И это ещё не всё! На высоте 1 500
метров, Гагарину пришлось катапультироваться. Однако, сперва у него не
открывался клапан в скафандре, который подаёт воздух, и наш космонавт чуть не
задохнулся. А потом, он едва не упал в ледяную реку под названием Волга! Но ему
удалось, управляя стропами парашюта, приземлиться в двух километрах от берега.
Вот так, ценой невероятных,
фантастических усилий, Гагарин вышел в космос. Облетев землю один раз, он
успешно приземлился, несмотря на все опасения.
Однако, старший лейтенант Юрий Гагарин был не только
первым человеком покорившим космос, настоящим героем своего времени,
легендарной личностью и простым советским человеком. Кроме того, он был первым,
кто увидел своими глазами, что земля действительно круглая и невероятно
прекрасная!
В итоге, вернувшись обратно, лейтенант был сразу повышен
до звания майора. Впоследствии, этого человека считали всемирным героем,
который открыл людям дорогу в космос!
Юрий Алексеевич посетил более
тридцати стран и везде его встречали с овациями! В последствии, город, в
котором родился космонавт, переименовали его именем. Ранее он назывался Гжатск.
А ещё, английская королева Елизавета
II ради нашего героя даже нарушила этикет. Она пожелала сделать с ним фото,
хотя это было строгим нарушением правил!
Вот так, простой парень, который окончил семь классов
самой обычной школы, стал первым человеком покорившим космос! Наша Родина по
праву гордится этим невероятным летчиком! С тех пор, 12 апреля признано
всемирным днём космонавтики!

file_name: Мастер-класс Гибкое планирование.docx

alt: Мастер – класс «Гибкое планирование в

alt: Практические вопросы . Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить

alt: Жутковато звучит, не правда ли?

title: Гибкое планирование в детском саду


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа41.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа


extracted_text:
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
по математике
для 6 класса обучающихся 8 вида

разработана на основе авторской программы Н.Я.
Виленкина
по математике  для 5-6 классов  общеобразовательных
учреждений

                        Пояснительная
записка

     Данная
программа разработана на основе следующих документов:

      1)  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. N1897 (интернет-ресурс:  http://window.edu.ru/resource/768/72768)
2) Примерной
программы по математике для 5-6 классов  общеобразовательных учреждений
(составитель: Т.А. Бурмистрова).  Сборник рабочих программ. Математика. 5-6
классы. Москва, издательство «Просвещение», 2014.

Рабочая
программа опирается на УМК:

- Учебник для учащихся 6 класса
общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд. "Математика 6", издательство
"Мнемозина", г.Москва, 2009 г;
- Дидактические материалы по
математике. 6 класс. Авторы: А.С Чесноков, К. И. Нешков. Москва, издательство: «Классикс
Стиль», 2008

Усвоение учебного материала по математике вызывает большие затруднения у
учащихся 8 вида в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость,
недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений,
низкие общеучебные умения и навыки. У таких детей отмечаются периодические
колебания внимания, недостаточная концентрация на объекте, малый объём памяти.
Учет особенностей таких учащихся требует, чтобы при изучении нового
материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное
рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь математики с жизнью;
актуализация первичного жизненного опыта учащихся .
Для
эффективного усвоения учащимися учебного материала по математике для изучения
нового материала используются готовые опорные конспекты, индивидуальные
дидактические материалы и тесты на печатной основе.
Часть
материала, не включенного в «Требования к уровню подготовки выпускников»,
изучается в ознакомительном плане, а некоторые, наиболее сложные вопросы,
исключены из рассмотрения.

Важными коррекционными
задачами курса математики коррекционно-развивающего обучения являются:
- развитие у учащихся основных
мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
- нормализация взаимосвязи
деятельности с речью;
- формирование приемов
умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности,
осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);
- развитие речи, умения
использовать при пересказе соответствующую терминологию;
- развитие общеучебных умений и
навыков.

             Изучение математики
направлено на достижение следующих целей:
·
В
направлении личностного развития:
ü
развитие
логического  мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
ü
воспитание
качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
ü
формирование
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном обществе;
ü
развитие
интереса к математическому творчеству.
·
В
метапредметном направлении:
ü
формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и  современного общества;
ü
развитие
представлений о математике как о форме описания и методе познания
действительности;
ü
формирование
общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер
человеческой деятельности.
·
В
предметном направлении:
ü
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в
старшей школе, изучения смежных дисциплин, применения в  повседневной жизни
(систематическое развитие числа, выработка умений устно и письменно выполнять
арифметические действия над обыкновенными дробями и рациональными числами,
перевод практических задач на язык математики, подготовка учащихся к
дальнейшему изучению курсов «Алгебра» и «Геометрия», формирование умения
пользоваться алгоритмами);
ü
создание
фундамента для математического развития, формирование механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.

Изучение
учебного предмета «Математика» направлено на решение следующих задач:
·
формирование вычислительной культуры и практических навыков
вычислений;
·
формирование универсальных учебных действий, основ
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
·
 ознакомление с основными способами представления и анализа
статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире,
приобретение элементарных вероятностных представлений;
·
освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование
пространственных представлений;
·
интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств
мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку
для полноценного функционирования в обществе

Описание места учебного предмета в базисном плане
Данная рабочая программа  рассчитана
на 34 учебных недели,  2 часа в неделю, 68 часов в год. УМК Н.Я.
Виленкина и др.

№ п/п

Раздел

Количество часов в
  рабочей программе

1

Делимость чисел

9

2

Сложение и вычитание дробей
  с разными знаменателями

9

3

Умножение и деление обыкновенных
  дробей

10

4

Отношение и пропорции

8

5

Положительные и
  отрицательные числа

7

6

Сложение и вычитание положительных
  и отрицательных чисел.

6

7

Умножение и деление положительных
  и отрицательных чисел.

7

8

Решение уравнений

5

9

Координаты на плоскости

7

Итого:

68

В течение года планируется провести 4 контрольные
работы (отражено в поурочном планировании).

Содержание учебного предмета

1. Делимость чисел
Делители и кратные числа. Общий
делитель и общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и
составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.
Основная цель — завершить
изучение натуральных чисел, подготовить основу для освоения действий с
обыкновенными дробями.
В данной теме завершается
изучение вопросов, связанных с натуральными числами. Основное внимание должно
быть уделено знакомству с понятиями «делитель» и «кратное», которые находят
применение при сокращении обыкновенных дробей и при их приведении к общему
знаменателю. Упражнения полезно выполнять с опорой на таблицу умножения — прямым
подбором.
Определенное внимание уделяется
знакомству с признаками делимости, понятиям простого и составного чисел. При их
изучении целесообразно формировать умения проводить простейшие умозаключения,
обосновывая свои действия ссылками на определение, правило.
Учащиеся должны уметь разложить
число на множители. Например, они должны понимать, что 36 = 6· 6 = 4·
9 = 2 ·18 и т. п. Умения разложить число на простые множители не
обязательно добиваться от всех учащихся.

2. Сложение и вычитание дробей
с разными знаменателями
Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Понятие о наименьшем
общем знаменателе нескольких дробей. Сравнение дробей. Сложение и вычитание
дробей. Решение текстовых задач.
Основная цель — выработать
прочные навыки преобразования дробей, сложения и вычитания дробей.
Одним из важнейших результатов
обучения является усвоение основного свойства дроби, применяемого для
преобразования дробей: сокращения, приведения к новому знаменателю. Умение
приводить дроби к общему знаменателю используется для сравнения дробей.
При рассмотрении действий с
дробями используются правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями, понятие смешанного числа. Важно обратить внимание на случай
вычитания дроби из целого числа.

3. Умножение и деление
обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных
дробей. Основные задачи на дроби.
Основная цель — выработать
прочные навыки арифметических действий с обыкновенными дробями и решения
основных задач на дроби.
В этой теме завершается работа
над формированием навыков арифметических действий с обыкновенными дробями.
Навыки должны быть достаточно прочными, чтобы учащиеся не испытывали
затруднений в вычислениях с рациональными числами, чтобы алгоритмы действий с
обыкновенными дробями могли стать в дальнейшем опорой для формирования умений
выполнять действия с алгебраическими дробями.
Расширение аппарата действий с
дробями позволяет решать текстовые задачи, в которых требуется найти дробь от
числа или число по данному значению его дроби.

4. Отношения и пропорции
Пропорция. Основное свойство
пропорции. Решение задач с помощью пропорции. Понятия о прямой и обратной
пропорциональности величин. Задачи на пропорции. Масштаб. Формулы длины
окружности и площади круга. Шар.
Основная цель — сформировать
понятия пропорции, прямой и обратной пропорциональности величин.
Необходимо, чтобы учащиеся
усвоили основное свойство пропорции, так как оно находит применение на уроках
математики, химии, физики. В частности, достаточное внимание должно быть
уделено решению с помощью пропорции задач на проценты.
Понятия о прямой и обратной
пропорциональности величин можно сформировать как обобщение нескольких
конкретных примеров, подчеркнув при этом практическую значимость этих понятий,
возможность их применения для упрощения решения соответствующих задач.
В данной теме даются
представления о длине окружности и площади круга. Соответствующие формулы к
обязательному материалу не относятся. Рассмотрение геометрических фигур
завершается знакомством с шаром.

5. Положительные и
отрицательные числа
Положительные и отрицательные
числа. Противоположные числа. Модуль числа и его геометрический смысл.
Сравнение чисел. Целые числа. Изображение чисел на координатной прямой.
Координата точки.
Основная цель — расширить
представления учащихся о числе путем введения отрицательных чисел.
Целесообразность введения
отрицательных чисел показывается на содержательных примерах. Учащиеся должны
научиться изображать положительные и отрицательные числа на координатной
прямой. В дальнейшем она будет служить наглядной основой для правил сравнения
чисел, сложения и вычитания чисел.
Специальное внимание должно быть
уделено усвоению вводимого здесь понятия модуля числа, прочное знание которого
необходимо для формирования умения сравнивать отрицательные числа, а в
дальнейшем и для овладения алгоритмами арифметических действий с положительными
и отрицательными числами.

6. Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел
Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел.
Основная цель — выработать
прочные навыки сложения и вычитания положительных и отрицательных чисел.
Действия с отрицательными числами
вводятся на основе представлений об изменении величин: сложение и вычитание
чисел иллюстрируется соответствующими перемещениями точек координатной прямой.
При изучении данной темы отрабатываются алгоритмы сложения и вычитания при
выполнении действий с целыми и дробными числами.

7. Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел
Умножение и деление положительных
и отрицательных чисел. Понятие о рациональном числе. десятичное приближение
обыкновенной дроби. Применение законов арифметических действий для
рационализации вычислений.
Основная цель — выработать
прочные навыки арифметических действий с положительными и отрицательными
числами.
Навыки умножения и деления
положительных и отрицательных чисел отрабатываются сначала при выполнении
отдельных действий, а затем в сочетании с навыками сложения и вычитания при
вычислении значений числовых выражений.
При изучении данной темы учащиеся
должны усвоить, что для обращения обыкновенной дроби в десятичную достаточно
разделить (если это возможно) числитель на знаменатель. В каждом конкретном
случае они должны знать, в какую дробь обращается данная обыкновенная дробь — в
десятичную или периодическую.

8. Решение уравнений
Простейшие преобразования
выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых. Решение линейных
уравнений. Примеры решения текстовых задач с помощью линейных уравнений.
Основная цель — подготовить
учащихся к выполнению преобразований выражений, решению уравнений.
Преобразования буквенных
выражений путем раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых отрабатываются
в той степени, в которой они необходимы для решения несложных уравнений.
Введение арифметических действий
над отрицательными числами позволяет ознакомить учащихся с общими приемами
решения линейных уравнений с одной переменной.

9. Координаты на плоскости
Построение перпендикуляра к
прямой и параллельных прямых с помощью чертежного треугольника и линейки.
Прямоугольная система координат на плоскости, абсцисса и ордината точки.
Примеры графиков, диаграмм.
Основная цель — познакомить
учащихся с прямоугольной системой координат на плоскости.
Учащиеся должны научиться
распознавать и изображать перпендикулярные и параллельные прямые. Основное
внимание следует уделить отработке навыков их построения с помощью линейки и
чертежного треугольника, не требуя воспроизведения точных определений.
Основным результатом знакомства
учащихся с координатной плоскостью должны стать знания порядка записи координат
точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить
точку по заданным координатам, определить координаты точки, отмеченной на
координатной плоскости.
Формированию вычислительных и
графических умений способствует построение столбчатых диаграмм. При выполнении
соответствующих упражнений найдут применение изученные ранее сведения о
масштабе и округлении чисел.

                                 Основные
типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного
     материала;
урок закрепления и  применения
     знаний;
урок обобщающего повторения и
     систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является
комбинированный.

      Формы
организации учебного процесса:

индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

                                            Формы контроля:

   Текущий и
итоговый. Проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 40 минут,
тестов и самостоятельных работ.
Текущий контроль
проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного
материала;  содержание  определяются учителем с учетом степени сложности
изучаемого материала, а также особенностей обучающихся  класса.

                                        Учебно-методические
материалы:

Примерная программа  по учебным
     предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс»  – М.:
     Просвещение,  2011 г.
«Математика. Сборник рабочих
     программ 5 – 6 классы», - М.Просвещение, 2014. Составитель Т. А.
     Бурмистрова.
Математика 6. Учебник для общеобразовательных учреждений.
     Авторы:  Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд , издательство
     "Мнемозина", г.Москва, 2009 г;

4.      Дидактические
материалы по математике. 6 класс. Чесноков А.С., Нешков К. И., издательство: «Классикс
Стиль», Москва,  2008

№
п/п

Дата

Необх. корректировка

Тема урока

§ 1.  Делимость чисел. (9 часов)

1

Делители и кратные.

2

Признаки делимости на 10, на 5,
  на 2.

3

Признаки делимости на 9 и на 3

4

Простые и составные числа

5

Разложение на простые множители.

6

Наибольший общий делитель.
  Взаимно простые числа

7

Упражнения на поиск наибольшего
  общего делителя.

8

Наименьшее общее кратное (НОК)

9

Решение упражнений по теме:
  наименьшее общее кратное

§ 2. Сложение и
  вычитание дробей с разными знаменателями (9 ч.)

10

 Основное свойство дроби.

11

Сокращение дробей.

12

Упражнения по теме: сокращение
  дробей.

13

Приведение дробей к общему
  знаменателю.

14

Выполнение упражнений по теме: приведение дробей к
  наименьшему общему знаменателю

15

Сравнение дробей с разными
  знаменателями

16

Сложение и вычитание дробей с
  разными знаменателями

17

Сложение и вычитание смешанных
  чисел.

18

Контрольная работа №1 по теме:
  «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»

§ 3.  Умножение и
  деление обыкновенных дробей (10 ч.)

19

Умножение дробей.

20

Нахождение дроби от числа.

21

Применение распределительного
  свойства умножения

22

 Взаимно обратные числа.

23

Деление.

24

Деление смешанных чисел.

25

Нахождение числа по его дроби.

26

Дробные выражения.

27

Упражнения по теме: дробные
  выражения

28

Контрольная работа № 2  по
  теме: «Умножение и деление обыкновенных дробей»

§ 4.  Отношения и
  пропорции (8 ч.)

29

Отношения

30

Пропорции.

31

Основное свойство пропорции

32

Прямая и обратная
  пропорциональные зависимости

33

Упражнения по теме: прямая и обратная пропорциональные
  зависимости

34

Масштаб.

35

Длина окружности и площадь круга

36

Шар.  Самостоятельная работа по
  теме: пропорции

§ 5.  Положительные и
  отрицательные числа (7 ч.)

37

 Координаты на прямой.

38

Противоположные числа

39

Модуль числа

40

Сравнение чисел

41

Расположение чисел в порядке убывания, возрастания.

42

Изменение величин

43

Упражнение по теме: изменение величин

§ 6.Сложение и вычитание
  положительных и отрицательных чисел (6 ч.)

44

 Сложение чисел с помощью координатной прямой

45

Сложение отрицательных чисел

46

Сложение чисел с разными знаками

47

Вычитание

48

Нахождение длины отрезка на координатной прямой.

49

Упражнения по теме: вычитание.  Самостоятельная работа

§ 7.  Умножение и
  деление  положительных и отрицательных чисел (7 ч.)

50

 Умножение.

51

Решение примеров на умножение отрицательных чисел.

52

Умножение чисел с разными знаками.

53

Деление

54

Рациональные числа

55

Свойства действий с рациональными числами

56

Контрольная работа №3 по теме: «Сложение,  умножение и
  деление положительных и отрицательных чисел»

§ 8.  Решение уравнений
  (5 ч.)

57

Раскрытие скобок

58

Коэффициент.

59

Подобные слагаемые.

60

Приведение подобных слагаемых

61

Решение уравнений

§ 9.  Координаты на
  плоскости (7 ч.)

62

Перпендикулярные прямые

63

Параллельные прямые.

64

Координатная плоскость

65

Столбчатые диаграммы.

66

Графики.

67

Контрольная работа №4 по теме: «Координаты на
  плоскости»

68

Итоговый урок. Вопросы и задачи на повторение.
  Систематизация знаний по материалу 6 класса.

file_name: ПР-МА 8 вида по матем. 6 класс, Виленкин Н.Я., 68 часов  публикация вЗНАНИО.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Основным результатом знакомства учащихся с координатной плоскостью должны стать знания порядка записи координат точек плоскости и их названий, умения построить координатные оси, отметить точку по…

alt: Дата Необх. корректировка

alt: Умножение чисел с разными знаками

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике для учащихся 8 вида к УМК Н.Я. Виленкина


extracted_text:
Контрольная
работа 4 класс по теме: Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.
2 вариант.
1. Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы,
всего 4 00 кг. Яблок было 150 кг, груш в 3 раза меньше, чем яблок, а остальные
сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Сначала определи, сколько цифр будет в
записи частного, а потом выполни деление столбиком. Выполни проверку.
98560:7                  8656:4                  705355:5
3726:9
3. Найди значения выражений:
(18370 + 23679) : 7                               156
– 96 : (12 : 4) : 2
4. Реши уравнение:  84 : х = 6 ∙ 7
Задачи на смекалку.
5. Бабушка
родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе
бабушки?
6. У
Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у
Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?
Контрольная
работа 4 класс по теме: Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.
2 вариант.
1. Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы,
всего 4 00 кг. Яблок было 150 кг, груш в 3 раза меньше, чем яблок, а остальные
сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Сначала определи, сколько цифр будет в
записи частного, а потом выполни деление столбиком. Выполни проверку.
98560:7                  8656:4                  705355:5
3726:9
3. Найди значения выражений:
(18370 + 23679) : 7                               156
– 96 : (12 : 4) : 2
4. Реши уравнение:  84 : х = 6 ∙ 7
Задачи на смекалку.
5. Бабушка
родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе
бабушки?
6. У
Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у
Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?
Контрольная
работа 4 класс по теме: Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.
2 вариант.
1. Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы,
всего 4 00 кг. Яблок было 150 кг, груш в 3 раза меньше, чем яблок, а остальные
сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Сначала определи, сколько цифр будет в
записи частного, а потом выполни деление столбиком. Выполни проверку.
98560:7                  8656:4                  705355:5
3726:9
3. Найди значения выражений:
(18370 + 23679) : 7                               156
– 96 : (12 : 4) : 2
4. Реши уравнение:  84 : х = 6 ∙ 7
Задачи на смекалку.
5. Бабушка
родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе
бабушки?
6. У
Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у
Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?

Контрольная
работа 4 класс по теме: Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.
1 вариант.
1. Реши задачу:
В концертном зале 200 мест. В партере 120
мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на
балконе. Сколько мест на балконе?
2. Сначала определи, сколько цифр будет в
записи частного, а потом выполни деление столбиком. Выполни проверку.
54663:7        860073:3            9150:3
3906:6
3. Найди значения выражений:
(10283 + 16789)  : 9                      5
∙ (125 + 75) : 20 + 80
4. Реши уравнение:  3 ∙ х = 87 -6
Задачи на смекалку.
5.
Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?
6. В
двух лодках разместились 12 человек, в одной – в два раза больше, чем в другой.
Угадай, сколько человек в каждой лодке.
Контрольная
работа 4 класс по теме: Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.
2 вариант.
1. Реши задачу:
На рынок привезли груши, яблоки и сливы,
всего 4 00 кг. Яблок было 150 кг, груш в 3 раза меньше, чем яблок, а остальные
сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?
2. Сначала определи, сколько цифр будет в
записи частного, а потом выполни деление столбиком. Выполни проверку.
98560:7                  8656:4                  705355:5
3726:9
3. Найди значения выражений:
(18370 + 23679) : 7                               156
– 96 : (12 : 4) : 2
4. Реши уравнение:  84 : х = 6 ∙ 7
Задачи на смекалку.
5. Бабушка
родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет моложе
бабушки?
6. У
Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли и Толи. У Кати 5 яблок, а у
Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у Толи?
Контрольная
работа 4 класс по теме: Умножение и деление многозначных чисел на однозначное.
1 вариант.
1. Реши задачу:
В концертном зале 200 мест. В партере 120
мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а остальные места на
балконе. Сколько мест на балконе?
2. Сначала определи, сколько цифр будет в
записи частного, а потом выполни деление столбиком. Выполни проверку.
54663:7        860073:3            9150:3
3906:6
3. Найди значения выражений:
(10283 + 16789)  : 9                      5
∙ (125 + 75) : 20 + 80
4. Реши уравнение:     3 ∙ х = 87 -6
Задачи на смекалку.
5.
Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?
6. В
двух лодках разместились 12 человек, в одной – в два раза больше, чем в другой.
Угадай, сколько человек в каждой лодке.

Контрольная работа 4 класс по теме: Умножение и деление
многозначных
чисел на однозначное.
1 вариант.
1. Реши задачу:
В концертном зале 200 мест.
В партере 120 мест. В амфитеатре мест в 3 раза меньше, чем в партере, а
остальные места на балконе. Сколько мест на балконе?
2. Сначала определи,
сколько цифр будет в записи частного, а потом выполни деление столбиком.
Выполни проверку.
54663:7        80395:5          6543:9
           860073:3
1836:4         7542:9              3906:6
           9150:3
3. Найди значения
выражений:
(10283 + 16789) : 9
 5 ∙ (125 + 75) : 20 + 80
(200496 –134597) ∙ 2
4. Реши уравнение:
3 ∙ х = 87 -6
Задачи на смекалку.
5. Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В
каком году родился дед?
6. В двух лодках разместились 12 человек, в одной – в
два раза больше, чем в другой. Угадай, сколько человек в каждой лодке.

2 вариант.

1. Реши задачу:
На рынок привезли груши,
яблоки и сливы, всего 4 00 кг. Яблок было 150 кг, груш в 3 раза меньше, чем
яблок, а остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

2. Сначала определи,
сколько цифр будет в записи частного, а потом выполни деление столбиком.
Выполни проверку.
98560:7                  83216:4
                       8656:4                  91620:4
73170:9                  3726:9
                         91728:9                 705355:5
3. Найди значения выражений:
(18370 + 23679) : 7                               156
– 96 : (12 : 4) : 2
(800035 – 784942) ∙ 6
4. Реши уравнение:
84 : х = 6 ∙ 7

Задачи на смекалку.
5. Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась
внучка, если она на 56 лет моложе бабушки?
6. У Оли и Кати вместе столько же яблок, сколько у Коли
и Толи. У Кати 5 яблок, а у Коли 8 яблок. У кого яблок больше: у Оли или у
Толи?

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ.docx

alt: Контрольная работа 4 класс по теме:

alt: Контрольная работа 4 класс по теме:

alt: Реши уравнение: 3 ∙ х = 87 -6