extracted_text:
«Деревня,погост,починок»                 (типы сельских поселений Востровской округи)
Новикова Виктория,
8 класс, бюджетное
общеобразовательное учреждение  Нюксенского муниципального района Вологодской
области «Левашская основная общеобразовательная школа»
161395 Вологодская область,
Нюксенский район, п. Леваш, улица
                                          Руководитель:
                                                     Ермолинская Елена
Валерьевна
учитель истории
БОУ Ню Мр ВО «Левашская основная
общеобразовательная школа»

п.  Леваш

Содержание
I.Введение (стр.3 - 4)
II.Основная часть СТРАНИЦА ИСТОРИИ. (стр. 5 – 10)
1. Этапы исследования (стр. 5)
2.  (стр. 6 – 10)
   а)  (стр. 6 – 8)
   б)  (стр. 8 – 9)

в) (стр.
9)
   г)
 (стр. 9 – 10)
III.Заключение (стр.
10 – 11)
IV.Список использованной
литературы(стр. 12)

Приложения

Введение.
Идея данной проблемы состоит в том, чтобы определить типы
сельских населенных пунктов на территории Востровского поселения. Данные
исследования будут служить дополнением к первой работе по истории деревень
Востровского поселения и использованы в оформлении музейной комнаты школы.
  Актуальность работы очевидна, т.к развитие
цивилизации приводит к тому, что культурные границы между отдельными
территориями все больше и больше размываются. Расширяются торговые и
промышленные связи, сельская молодёжь едет учиться в города, заключаются браки
с иностранцами. Радио, телевидение, периодическая печать создают единое
информационное пространство для всей страны. Мы начинаем заменять исконно
русские слова иностранными, часто забываем и не можем  объяснить их
 значение. Когда речь заходит о сельских населённых пунктах  мы
называем их одним общим словом- деревня. И если многие  современные люди, даже
взрослые, с затруднением могут ответить на вопрос о том ,чем отличается деревня
от посёлка, то определить разницу между починком и слободой, или хутором и
дворищем  смогут единицы, да и то более старшего возраста. Исчезают не только
названия, но к большому сожалению, и самих сельских населённых пунктов
становится всё меньше и меньше. Остаётся одно общее  название для всех- деревня,
которое мы произносим с какой-то непонятной тоской в голосе.
   Когда мы изучали историю населённых пунктов Востровского
поселения,  мы заметили, что это не только знакомые для нас деревни, но есть и
другие типы селений. Мы решили выяснить, какие из них есть на территории нашего
поселения. Сделанные исследования показались нам интересными.
  Основными целями нашей работы было:
  -показать разнообразие типов сельских населённых пунктов
Востровского поселения;
  -пробуждать интерес к истории своего края у учащихся
школы;
  -формировать у учащихся  исследовательские умения и навыки
архивоведческой работы: сбор документов , описание и работа с ними.
 Для достижения  поставленных целей  предусмотрены
следующие задачи:
 -привлечь учащихся к поисково –исследовательской и архивной
работе;
 Решая поставленные задачи, мы использовали следующие
методы:
 -сбор материалов на  основе  воспоминаний  бывших жителей
данных населённых пунктов;
 -работа с ранее собранными материалами по истории деревень;
 -сопоставление данных толковых словарей с конкретными
населенными пунктами Востровского поселения;
 -изучение архивных данных и документов, предоставленных
Администрацией поселения.
             СТРАНИЦА
ИСТОРИИ.
    Славяне осваивали обширную территорию Русского Севера,
двигаясь по водным путям. Плыть на судах легче, чем пробираться по бездорожью
сквозь густые леса. Как правило, селения располагались гнёздами на сравнительно
ограниченном приречном пространстве. В результате этого, если в отдельных
гнёздах  поселений плотность населения поднималась до уровня  многонаселённых
губерний Европейской России, то отдельные группы селений были отдалены друг от
друга на десятки и даже сотни километров. К середине 19 века на Европейском
Севере была самая низкая  в Европейской России плотность населения. В
Вологодской губернии на одну квадратную версту приходилось 3 человека.
Малочисленности населения соответствовала  и малочисленность поселений. В 60-70
 г.19века 35% всех селений представляли собою деревеньки, имевшие до 5 дворов,
30%  селений насчитывали 6-10 дворов,  34% селений состояли из11-50 дворов.
Если бы все  селения были размещены по территории Европейского Севера
равномерно, то средняя удалённость друг от друга составляла бы около 10 вёрст.
Однако подобная равномерность в размещении населения отсутствовала. Несмотря на
слабую заселённость, большую заболоченность и значительную лесистость этого
региона, здесь с давних пор складывается разветвлённая система речных и
грунтовых дорог
.
      Крестьянские поселения различались по нескольким
признакам:
1.Наличие церкви, административных, образовательных и
медицинских учреждений.
Отсутствие церкви означало, что важные христианские обряды
приходилось совершать в другом месте. Административные учреждения, школы,
больницы, мельницы, кузницы, мастерские- всё это в жизни населения играло
заметную роль.
2.Похарактеру ведения хозяйства. Различали земледельческие и
промысловые. В промысловых селениях крестьяне занимались не только земледелием
и животноводством, но и ремёслами, которые для них были основными источниками
существования. Характер ремесла зависел от местных условий ( охота, рыбная
ловля, извоз и т.д).Последний вид промысла (перевозка  на лошадях груза)
практиковался почти исключительно в придорожных деревнях.
     Основные типы
сельских населенных пунктов по расположения домов
   По расположению домов селения делятся на три основные
типа:
1.Рядовые.Самая древняя и наиболее распространенная
планировка селений. Дома располагаются более или менее ровными рядами вдоль
берега реки или озера, при этом фасады всех домов обращены в одну сторону, к
воде.
2.Уличная. Дома стоят рядами, но их фасады смотрят друг на
друга. Этот тип застройки появился позже, когда сформировалась сеть грунтовых
дорог.
3.Бесплановая, хаотичная. Возможно она возникла в тех
случаях, когда было много свободной земли и крестьянин мог ставить дом так, как
считал нужным, но при этом предпочитал, чтобы фасад его жилища смотрел на юг
или юго- восток.
 Виды сельских поселений
   На территории Русского Севера существовало несколько
видов крестьянских селений. Сельские поселения в источниках именуются как село,
погост, слободка, деревня, починок, займище, выставок, выселок, хутор.
Современному человеку хорошо известны наименования деревня и село. Менее
понятен смысл таких слов, как погост, починок, хутор, хотя в некоторых названиях
населённых пунктов они сохранились и по сей день. И скорее всего незнакомы  ему
слова селище, дворище, займище. Однако, в 19 веке, все эти типы поселений на
Русском  Севере существовали, и каждый крестьянин хорошо знал, чем они друг от
друга отличаются. Главным типом поселения была деревня. Починок, займище,
выставок, выселок были, как правило, зачаточными деревнями.  Появление починков
в той или иной местности свидетельствует об устройстве здесь земледельческого
хозяйства. Слободка как тип поселения - свидетельство того же расширения
хозяйственной деятельности
  Чтобы установить различие между видами поселений,
обратимся за справками к «Толковому словарю живого великорусского языка»
В.И.Даля. Материалы для этого словаря собирались во второй четверти 19 века,
когда Россия была по преимуществу крестьянской. В нем хорошо отражены
представления носителей традиционной культуры.
СЕЛО- обустроенное и заселённое крестьянами место, в
котором есть церковь. Оно больше деревни по величине. В нём несколько десятков домов,
а иногда и больше сотни дворов. Есть обычно и школа. Помимо с/х работ жители
могут заниматься какими-либо ремёслами.
СЛОБОДА - по В.И.Далю, имела право именоваться
«сельской столицей». По его данным слободой обычно  называлось большое село,
где более одной церкви, торг и ярмарка, либо волостное управление».  Иными
словами, чтобы село имело право называться слободой, в нём обязательно должно
быть несколько церквей, и, кроме того, либо торговая площадь, либо органы
административного управления волостью. Имелась в слободе, конечно, школа,
иногда - училище. Здесь работали артели ремесленников, мастерские или небольшие
фабрики.
СЕЛИЩЕ - в словаре Даля примерно то же, что и
слобода: «весьма большое село, где более одной церкви».
СЕЛЬЦО – деревня, где находится барский дом.
ДВОРИЩЕ – это «усадьба, дом со всеми примыкающими к
нему хозяйственными постройками и земельными угодьями». Дворище могло быть и
частью общинного поселения и самостоятельным хозяйством хуторского типа.
ДЕРЕВНЯ -  в соответствии с толковым словарём Даля –
это «крестьянское селение, в котором нет церкви».
По данным статистики, в 1859
 г. На территории Вологодского края насчитывалось всего 12314 селений, 11210 из
них  значились в официальных документах как деревни.
 «Списки населенных мест Российской империи» выпуск 7
посвящён Вологодской области. Там мы находим и Востровскую волость( «волость –
это несколько близлежащих селений и принадлежавшие им угодья») Устюжского
уезда:
 количество деревень – 45.
 Основное занятие жителей деревни - сельское хозяйство или
промысел. Деревню окружал полный состав жизненно важных угодий – пашня,
сенокосы, выгоны для скота. К деревенским угодьям относились исключительно
бережно. Невспаханное поле, заросшая пожня, варварски выкорчеванный лес
рассматривались как признаки беды, как тяжкое преступление. Из поколения в
поколение передавали наказ: жить в ладу с природой.

Жилища  по рекам
    Старинные  селения, как правило, были прибрежными. Вода
давала жизнь, а река зимой и летом соединяла их, разбросанных на большие
расстояния. Так сложился основной тип заселения - прибрежный. «Жилища их по
рекам», - писал летописец.
    Ставя свои селения  у рек и озёр, наши предки выбирали
высокие участки, чтобы обезопасить свои дома от  весенних разливов.
   К прибрежным  населённым пунктам на территории
Востровского поселения относятся: д.Вострое, д.Заболотье, д. Карпово,
д.Зяблуха, погост Борщёвик.

      Деревни при колодцах
    По мере использования приречно - приозёрных угодий уже в
 17 веке деревни стали строиться на водоразделах, вдоль сухопутных коммуникаций,
что меняло и планировку_ дома таких селений были обращены друг к другу
фасадами, образуя улицу с дорогой по середине(уличная планировка). Когда сквозь
лесные чащи были проложены грунтовые дороги, возникли придорожные сёла и
деревни. Они строились прежде всего, близь основных трактов (дорог). Селения
при «больших дорогах», а также на водоразделах («волоках») в старинных
документах назывались «деревнями при колодцах».
 В Вологодской губернии «при колодцах» находилось только 24%
всех селений, а остальные 76% располагались по берегам рек и озёр. Действительно,
без хороших колодцев в местах, удалённых от рек и озёр, обойтись невозможно. Их
копали т.к вода была нужна и жителям этих деревень, и  людям, едущим по тракту.
Тем более, что в малолюдном краю одно селение от другого могло находиться на
большом расстоянии.
    Едешь, едешь- всё та же тишь.
    Лишь суглинок сосёт глаза.
    Никому ни о чём не сказать,
    Только думаешь и молчишь.
    Полосатым перстом –верста,
    Значит, меньше одной верстой.
    Впереди до деревни- сто,
    Да назад до села- полста.      (Б. Непеин.)
   Но строительство  «деревень при колодцах» в краю
полноводных рек и больших озёр было всё-таки вынужденной мерой. А преобладал
всегда на вологодской земле древний и более удобный тип заселения - прибрежный.
В 18- 19 в. продолжает  господствовать северный  речной и озёрный тип
заселения. В 19 веке  80 % всех вологодских деревень стояли  у воды.
   «Деревня при колодце» была д.Стрелка.

ХУТОР- это отдельно стоящий крестьянский дом с
хозяйственными постройками и земельным участком. У Даля данный тип
характеризуется так: « пустошная (на пустоши) отводная усадебка, отдельный дом,
изба, с угодьями, со скотом и сельским хозяйством».
 Особенно много хуторов возникло в
 20 веке, когда аграрная реформа дала возможность крестьянским семьям выходить
из общины и обзаводиться собственной землёй.
  На 1
 декабря 1935 г. В Востровском поселении было 11 колхозов, в состав которых
входили 5 хуторов. ( Полетаево, Люблино, Котугино, Галка, Прокопьево).
ПОЧИНОК – «выселок, новосёлок». Это недавно
устроенное поселение, вокруг которого ещё нет всех необходимых угодий. Остро
ощущая нехватку пригодной для пахоты земли, люди перебирались в необжитую
глухомань, выжигали лес, расчищали место под пашню. Здесь им удавалось собрать
3-4 хороших урожаев. Затем плодородие почвы уменьшалось, и они отправлялись
осваивать новые территории. Починковое хозяйство В.И.Даль называл «коренным
русским», имея в виду, что огромные пространства обживались именно таким
образом. Когда подсечно –огневое земледелие отошло в прошлое, починком стала
называться деревня, пока ещё не обладающая всеми необходимыми угодьями
(пашнями, сенокосами и прочее).
 На территории Востровского поселения  на 1
 декабря 1935 г.  Существовало селение, которое называлось Сученьгский починок.
 Починок в последствии мог называться деревней.

 ПОГОСТ – « несколько деревень под одним общим
управлением  и одним общим приходом». Иными словами, погостом могло называться
село с несколькими административно подчинёнными ему деревнями и церковью,
прихожанами которой являлись жители этих деревень. В таком толковании слово
«погост» сближается по значению со словом «волость». Но «погостом» назывался
ещё один особый вид поселения: « отдельно стоящая на церковной земле церковь с
домами священника и причта с кладбищем». (Причта - изба для прихожих
богомольцев, а позднее с 19 века -  здание церковно - приходской школы).
 Таким  селением  был  Борщёвик. Первое упоминание  о нём
относится к 1619 г.. Он именуется как Наволок  Борщёв. В 1791
 г. П.И.Челищев в своём путевом дневнике записал, что Погост Борщёвик, в нём 2
церкви. В середине 19 века у него два названия: Сученьгский Воскресный погост
или Борщёвик.

   ВЫВОД.
  В наше время на территории
поселения осталось три крупных населённых пункта: посёлки Копылово и Леваш,
д.Вострое. Сохранилась жизнь ещё в двух деревнях - Заболотье и Ягрыш. Но
численность населения постоянно снижается. Вот данные уже за  2006-2007
 г.г.
Д.Вострое
238чел.          232 чел.
Д.Заболотье     67
чел.             7 чел.
Д. Ягрыш         23
чел.            21 чел.
П. Копылово  283
чел.          268 чел.
П. Леваш
413чел.          398 чел.
Своей работой мы постарались
показать разнообразие типов сельских населённых пунктов и попробовали соотнести
некоторые из них  с населёнными пунктами Востровского поселения. (Слово
поселение неожиданно получило « второе дыхание» в связи с реформой местного
самоуправления. По федеральному закону « Об общих принципах организации
местного самоуправления» 2003 г. Сельское поселение – это «один или несколько
объединённых общей территорией сельских населённых пунктов». Фактически ими
теперь именуются бывшие сельсоветы. Но история помнит и другое определение
этого слова – «это принудительное водворение на жительство в отдалённых
местностях в наказание за что – либо) . Мы выяснили, что на небольшой площади
находилось много разных типов селений, и пусть некоторые из них уже не
существуют, но  теперь мы знаем , что они существовали и  смогли определить
особенности каждого из
 них.
  В жизни русской деревни
всегда были трудные времена, но она оставалась жить. Возродиться и сейчас. Это
будет новая деревня современная, красивая удобная для жизни, но такая любимая и
такая узнаваемая. Станислав Мишин пишет: «Минут годы - будут всходы! И снова
обрастёт избами моя деревня. В кузнях вздохнут молоты, детским смехом и криками
наполнится пространство, снова мужики будут пахать землю, на праздники варить
пиво, красочным хороводом запестреют сенокосы. Заскрипят телеги с пахучими
стогами жита, а на хлебный спас разольётся на всю Ивановскую колокольный
перезвон, сложатся песни, сплотиться народ, и обретёт жизнь начальную точку
отсчёта, т.е новый круг».

Приложение

Населённые пункты
Востровской округи.
 ВОСТРОЕ.
      Дата первого
письменного  упоминания деревни,как и многих деревень Востровской округи –
далекий 1619 г.Именно это год считается датой рождения деревни.В 16 – начале 18
века обязанностью крестьян была ямская, выделять для государственных нужд подводы,
лошадей, возчиков и содержать ямы (почтовые станции). Такой почтовой станцией
было и Вострое. В документах 17 века деревня именуется как  «Вострая», состоит
из двух дворов.  Свое название она получила от того,что находиться наостром
мысу,р.Сухона в этом месте огибает деревню.В1670 г. в деревне был один двор.
Жил в нём Кирьянко Ильин со своим сыном Матвейкой. Деревня была расположена на
правом берегу реки Сухоны (теперь по тому месту течёт река). Когда дома начало
подмывать жители стали селиться дальше от реки. В середине 19 века деревня уже
называется «Вострое» и насчитывает 11 дворов.
 Первый дом (правление,
потом склад - магазея) был построен более 150 лет назад. На стене склада есть
запись «15 сентября 1856г.», значит и здание бывшего клуба принадлежит к тому
же времени. Это самые старые здания деревни.
Деревня раньше состояла
из одного посада. Были тогда и двухэтажные дома. Со временем старые дома
заменялись новыми, появился второй посад. Жили в деревне в основном Павловы,
Поповы и Захаровы.
  В1860 г. в  д. Вострое была
открыта школа при Архангельском погосте. Мальчиков там обучалось 10, а
девочек-2.
 В1885 г. был открыт
Востровский приёмный  врачебный пункт с пятью койками. Располагался он в
частном доме Неволина А.В. (знаменитого на всю округу фельдшера). Акушеркой
была добрая женщина Рухлова Анна Афанасьевна. Малыши называли её бабушкой.
После революции в  1918 г. был образован Востровский волостной исполнительный
комитет , председателем его был избран В.И.Телятьев. В период коллективизации
деревня вошла в колхоз «Победитель». После укрупнения колхозов деревня Вострое
становится центральной усадьбой.
 15
 августа 1957 г. по заявлениям родителей в Востром была открыта начальная
школа. Её директором и учителем стала Павлова Валентина Петровна.
 В1972 г. образовался колхоз
«Знамя», в который вошли деревни Заболотье, Карпово, Борщевик, Курилово,
Зяблуха, Стрелка, Полетаево, Люблино.
 В 70-е годы председателем
сельсовета была Захарова Надежда Петровна. В Востром тогда появились целые
улицы новых домов, магазин, пекарня, станция связи.

КУРИЛОВО.
 Основано в 1859
 г. на о. Куриловском, находилась в двух километрах от другой деревни -
Карпово. Обосновали её поселенцы Абакумовы, Чичулинские, Горбовские. Держали
своё хозяйство. Дома стояли на берегах двух озёр. Из одного брали воду для
питья, из другого – для хозяйственных нужд (полоскать бельё, поить скот.)
Деревня была небольшая, но весёлая. Семьи были молодые, детей бегало по улице
много. В колхозное время здесь были конюшня и телятник - откормошник. Люди
стали уезжать оттуда после войны. Сейчас на этом месте нет ни одного дома.
Сенокосы ещё выкашиваются, а земля пахотная зарастает. К озёрам можно подъехать
по асфальту. Часто здесь можно встретить любителей отдохнуть на свежем воздухе,
грибников, ягодников. Места – замечательные.
Карпово
Деревня уютно устроилась рядом с
красивой речкой Карповкой. В свое время по ней сплавляли лес, из нее брали
рыбу, воду, в ней полоскали белье, с ее помощью мололи зерно (была не одна
мельница).
Деревня состояла из трех посадов.
Народу было много. Одна семья числом в 22 человека. Конечно и хозяйство держали
по едокам. Когда обобществляли лошадей, в колхозе оказалось 70 голов.
1997 г
Серафима Ивановна Коншина
вспоминает:
В 19 веке деревня Нижнее Карпово
была станционной – с постоялыми дворами, лавкой-казенкой, почтой. Наиболее
зажиточные крестьяне держали работников. Карповская начальная школа сначала
называлась Карповской школой 1 ступени. В 1903 году зажиточные крестьяне свезли
в одно место четыре дома и получилась школа – 3 класса и квартиры для двух
учителей. Такой она была до 50-х годов.
В деревне взяли за правило вести
род от знатного хозяина: от Павла пошли пашата, от Захара – захарята, от Никиты
– микитята.
А кормились, одевались и жили
карповчане в прежние времена от земли. Семьи пополнялись, земли стало не
хватать. И поехали люди на хутора. Аж за 10 километров (д.Раменье) обосновалось
около семи хозяйств, на хутор-Галка – два карповчанина, на расстоянии 2
километром – единоличник по прозвищу Тиран (ударение на первом слоге).
Коллективизация изменила уклад
жизни деревни. Стон и слезы стояли почти в каждом доме. У хозяев забирали скот,
лошадей, сбрую, ломали дворы.
Было в Нижнем Карпове больше 70
семей, объединившихся в три полеводческих и одну животноводческую бригаду.
Председатели колхоза «Молния» менялись часто, дольше других возглавляли его
Иван Васильевич Ожиганов и Сергей Петрович Котугин.
Еще более изменилось лицо деревни
в грозном 1941-ом году. Около 50 мужчин ушло на фронт и 4 девушки (две из них
погибли). Вернулись 34, захаров Геннадий Васильевич – без правой руки. Деревня
в военное время трудилась изо всех сил. Тридцать тружеников тех лет награждены
юбилейными медалями в честь 50-летия победы.
Нелегкими были и послевоенные
годы деревни – мужчины вернулись ранеными, больными, женщины и старики
выложились почти все без остатка еще в войну… Вместо трех бригад стала одна.
Истощилась и земля – пахота на коровах дала себя знать.
И вот в деревне не стало почты, в
1964 году закрыли школу. И народ тронулся вослед: кто переехал в Вострое, кто к
родным. Последними оставили деревню Нижнее Карпово фронтовики Захаров Геннадий
Васильевич, Бушковский Семен Алексеевич, Котугин Николай Никифорович. А самым
последним ее жителем был Захаров Валентин Николаевич.
«Новый день» от 24 июня 1995 г.
ЗАБОЛОТЬЕ.
Эта деревня протянулась почти
на километр по левому берегу реки Сухоны, как раз напротив д. Вострое. Здесь,
как и в других соседних деревнях, занимались сельским хозяйством. В основном
выращивали рожь, овёс для крупы и толокна, ячмень, пшеницу для праздников.
Картошку тоже выращивали, но с оглядкой, чтоб не в ущерб хлебу. Его сушили в
овинах, в печах, потом молотили на мельницах, которые были в Бобровском, в
Сученьге и в Карпове. Зимой мужчины заготовляли лес для строительства, дрова для
себя и на продажу. После посевной сплавляли его в В-Устюг. Самая
распространённая фамилия в Заболотье была Мальцевы. Семьи там были большими (
по7-12 детей).
   Примерно в 1879г. почти
вся деревня сгорела. Случилось это осенью, когда трепали лён. В одном доме
случилась беда, а очистило всю деревню. У родни дома стояли вплотную друг к
другу, огонь перешагивал с одной крыши на другую. Потом деревня отстроилась
заново. Своей школы не было, она находилась в соседней деревне Борщёвик, рядом
с церковью.  В советское время церковь ликвидировали, а школу перевезли в
Заболотье.
 Земля в Заболотье испокон
веков хорошая, родит всё - от овощей до хлеба, жаль, что сейчас она никому не
нужна.
 Раньше здесь жило много
народа, под крышей каждого дома семья, иногда и не одно поколение сразу. В
каждой по несколько детей. Здесь была и начальная школа. Именно она была
единственным объектом социальной сферы. Ни мед.пункта, ни магазина, ни клуба в
Заболотье не было. Окончив ее, ученики продолжали обучение в Ягрыше.7 километров
шли пешком от Заболотья, жили на квартирах во время учебы, а к выходным
возвращались обратно.
 Заболотье всегда жило своим
отдельным миром. Жили здесь всегда хорошо.
 Некогда живая, многолюдная
деревня опустела, зарастают травой и кустами тропинки и дороги.

Заболотье
Вся и деревня, что три дома, два
из них жилых. Да еще гумно с овином. Да еще два колодца. И очень красивая
березовая роща, в которой так хорошо росли грибы. Поля были рядом, сенокосы,
дрова и те заготовляли за околицей.
Дети учились в школе деревни
Овинцы, работать начинали с малых лет. Началась война, мужчины ушли на фронт.
«Новый день», 1996 год
Заболотье
Здесь самая распространенная
фамилия Мальцевы. Эта деревня протянулась почти на километр по другому
живописному берегу Сухоны.
Семьи в старину были большими –
по 7-12 детей, дома – двойни, пятистенки. У Захарова Никонора Ивановича в одной
половине дома был свой магазин. Его дело продолжил его сын Яков. Они закупали у
населения лен, куделю, везли их в В-Устюг, а возвращались с товаром, необходимым
деревне.
В основном сеяли рожь, овес для
крупы и толокна, ячмень и пшеницу для праздников. Овец держали помногу, так как
из шерсти валяли валенки.
Зимой мужчины заготовляли лес для
строительства, дрова для себя и продажи. Заключали договора с Великоустюгским
пив-и-винзаводами, пароходами и после посевной сплавляли плитки с дровами в
В-Устюг. Около города хватчики от организации причаливали их к берегу. Обратно
возвращались пешком, поэтому с собой брали по двое лаптей.
Примерно в 1878 году почти вся деревня
сгорела. Случилось это осенью, когда трепали лен. Потом деревня отстроилась
заново.
Школа была в соседней деревне
Борщовик, рядом с церковью. Батюшка вел урок Божий, учил читать молитвы. Когда
церковь ликвидировали, школу перевезли в Заболотье.
Церковь в Борщовике называлась
Воскресенской, по имени иконы Воскресенья Христова, которая там имелась. И
праздники шли от нее – широко отмечали Ильин день, девятую пятницу. В
Бобровском была церковь Иконы Николая Чудотворца и праздники свои – Николины
дни (весенний и зимний). В Бобровой, на Поделе, была церковь Пресвятой
Богородицы, а праздновали здесь Покров.
В начале 20 века люди стали
выезжать на хутора. В 1918 году из Заболотья в лес (км на 2,5 вдоль реки)
выехало девять семей. В 1920-м четыре семьи уже поселились в отстроенных домах,
остальные жили в постройках-времянках, перевезенных с Заболотья. Хутору дали
название Полетаево, в честь приезжего из губернии межевого землеустроителя
Полетаева Александра Сергеевича. Рядом протекала речка Юхорда. Жизнь здесь шла
по своему кругу – катали навинки, засевали их льном, а затем – хлебом,
разводили скот.
На расстоянии километра от
Полетаева появился в 1925 году хутор Люблино – на любимой пожне поселилось 14
хозяйств, они разрабатывали землю по речке Травница.
Последний житель уехал из
Полетаева в 1970 году
КАРПОВО.
 Карповские поля начинаются
сразу за большим, длинным и крутым угором с поворотом. Деревня уютно устроилась
рядом с красивой речкой Карповкой. В своё время по ней сплавляли лес, ловили
рыбу, полоскали бельё, с её помощью молотили зерно (на ней была мельница).
Деревня состояла из трёх посадов.  Жила здесь одна семья , которая  состояла из
22 человек. Конечно, и хозяйство держали по едокам. Когда обобществляли частных
лошадей, в колхозе оказалось 70 голов - целый табун.
 Удобно здесь было жить и
работать: земли хорошие, поля вокруг деревни, но и в ней не стало жизни…

СТРЕЛКА.
« Большая, красивая, весёлая , дружная
деревня»,- так отзывались о своей малой родине её бывшие жители. Поверить в это
совсем не трудно. Около сотни домов растянулись в два посада километра на два.
Да и то сказать, после коллективизации в колхозе «Большевик» было три бригады,
а работы хватало даже подросткам. Они возили навоз на лошадях в поля, боронили,
убирали лён. В деревне была своя большая школа до 4 класса и столовая, а ещё
два магазина. Многие жители деревни работали на лесозаготовках от Копыловского
лесопункта. Жили здесь и так называемые «вербованные»- рубили лес, сплавляли
его по рекам. Многих работников, хозяев домов забрала война, а другие после
открытия лесопункта в п.Леваш поехали туда со своими домами, семьями и скотом.
Некоторые поселились в п.Копылово, п.Полдарса. Там были школы для старших ребят
и работа для других членов семьи. Последний житель из деревни уехал  в 2002
 г.- Ожиганова  Гранислава Николаевна. Сейчас она живёт в д.Вострое. Стрелка
«Большая, красивая, дружная,
веселая…» - так отзывались о своей малой родине ее жители. Да и поверить в то
не трудно – около сотни домов растянулись километра на два. После коллективизации
в колхозе «Большевик» было три бригады. Работы хватало даже подросткам.
В деревне была своя школа –
большая, до 4 классов, столовая и магазин от орса и райпо. Многие жители
деревни работали в лесу от Копыловского лесопункта. Жили здесь и вербованные –
рубили лес, сплавляли его по речкам.
Многих работников и хозяев домов
забрала война. А другие после открытия лесопункта в Леваше, поехали туда – со
своими домами и постройками. Некоторые поселились в Копылове, в Полдарсе – там
были школа и работа.
ЗЯБЛУХА.
 В километрах трёх от Карпова
(и тоже на берегу реки Сухоны) появилась в своё время деревня Зяблуха. Чтобы
попасть туда, надо было спуститься с одного угора, перейти через мост и
преодолеть ещё один длинный угор. Тут она и окажется в окружении рек Сухоны и
Мостовицы. Вода в Мостовице, что зеркало. Почему-то жители деревни считали её
лечебной. Воду из неё брали только на питьё, а бельё полоскали в Собачьем
ручье.
Чистая и вкусная вода было и
в колодцах деревни. Для бани и колхозных нужд был отдельный колодец - на
болоте.
 До образования колхозов в
деревне было 37 хозяйств, в которых держали по 1-2 лошади, по 3-4 коровы.
Первое время скот держали в частных домах, когда образовался колхоз
«Земледелец». Председателем избрали Давыда Яковлевича Свирелкина.
 Из мужчин в деревне в годы
войны остался всего один старичок- кладовщик  Захаров Пётр Иванович. Вернулись
с фронта 5 мужчин. Деревня стала стареть, и почти сразу после того как Зяблуху,
Карпово и Стрелку присоединили к совхозу «Знамя»- люди поехали кто куда.
Последние жители Василий Иванович и Анна Дмитриевна Захаровы покинули родные
места в 1970 г.

БОРЩЕВИК.
 Первое упоминание об этой
деревне было в 1619г. Она именовалась как Наволок Борщёв. В 1791
 г. Челищев в своём путевом дневнике записал, что Погост борщевик, в нём 2
деревянные церкви: одна _Воскресению Христову и Прокопию Блаженному Устюгскому
Чудотворцу, другая - архангелу Михаилу, каменная построена в 1853
 г. Службу в ней вёл отец Евгений Кубасов. Семья его состояла из 13 человек. В
середине 19 века у поселения два названия: Сученгский Воскресенский погост и
Борщевик. По названию деревни на р.Сухоне есть порог - Борщевская Заструга.
 В войну семьи потеряли своих
кормильцев, в 1947 г. наступил голод. Люди ели мох, клеверные шишки,
картофельные отчистки.
 В начале 20 века люди из деревень
стали выезжать на хутора.
На  живописном мысу вниз по
Сухоне стояла в один посад и деревня Борщовик. 25 домов было в ней и церковь в
центре. Службу в церкви вел отец Евгений Кубасов – у него было 13 детей. В
В-Устюге и Архангельске должны жить две его дочери – Галина и Катя.
В памятниках письменной речи
говорится о наволоках в устье реки Сученьги. Прибрежный заливной луг (наволок)
назван так по преобладающему виду растительности. В середине 19 века у селения
двойное название: Сученгский Воскресенский погост и Борщовик. По деревне
именован порог на р.Сухоне – Борщовская Заструга.
Колхоз назвали «Борцом», были
коровы, телята, лошади, овцы, поросята.
Были в Борщовике и свои мастера.
Лоскутов Иван катал валенки, Распопов Василий Дмитриевич делал бочки, кадцы.
Лоскутова Авдотья Васильевна была знатной дояркой, Распопов Александр Сидорович
хорошо знал лошадей, ухаживал за ними.
Борщовик стал слабеть после
укрупнения колхозов – коров перевезли в Вострое, молодежь подалась в город.
Последний житель уехал из этой деревни в 1982 году.
Хутор ПОЛЕТАЕВО.
 В 1928
 г. из д. Заболотье в лес ( 2,5 км вдоль реки) выехало 9 семей. К 1920 году у
четырёх из них были свои новые дама, остальные жили в постройках – времянках,
привезённых с Заболотья. Хутору дали название Полетаево, в честь приезжего из
губернии межевого землеустроителя Полетаева Александра
 Сергеевича. Рядом протекала
речка Юхорда. Жизнь в хуторе пошла по своему кругу - осваивали новые земли,
засевали их льном, а затем- хлебом, разводили скот.
 Хутор ЛЮБЛИНО.
 На расстоянии километра от
Полетаева  в 1925 г. появился хутор  Люблино. На любимой пожне поселились 14
хозяйств. Они разработали землю по реке Травница.  Многих мужчин забрала
Германская война - вернулись не все, да и вернувшиеся были ранеными и
обмороженными. Потом была Гражданская война. Женщины очень переживали за своих
мужей и сыновей. Не успели оставшиеся там семьи встать на ноги, как началась
Великая Отечественная война. Общественный скот во время войны держали в частных
дворах. После войны хутор стал распадаться.
 Населенные пункты левобережной Сученьги- д.Пустынь хутор Медведево, д.Кузеиха,  д.Большедворская,
Сученьгский погост, д.Олятовская, д.Сокольная,  д.Ягрыш.
 Главная деревня  Сученьги  упоминается
в книгах начала 17 в.: «Деревня Ягрыш,три двора на  р.Ягрыш».Первые жители этих
мест финно-угорские племена-меря.Об этом говорят гидронимы (Ягрыш, Сученьга). В
устье р.Негры (д.Пустынь) находился Негринский мужской монастырь. Назывался он
по-разному -Федосеева  Негринская  Богородицкая мужская пустынь, Федосеева
пустынь на Семеновом наволоке, Успенский  Сученьгский монастырь. Основатель
старец Феодосий. Возникла пустынь ранее в 1620 году, состояла из теплой и
холодной половин.Первоначально в пустыне жили иеромонах и 5 старцев. Пустынь
была бедна. В 1700 году ей принадлежало всего 5 дворов монастырских крестьян. В
1744 г.за пустыню числилась 41 душа. В  Негринской  пустыни проживал граф
Лесток,  французский дворянин, прибывший в Петербург в качестве врача в 1713
г.В 1748 г.обвинен в государственной измене и приговорен к смертной казни. Казнь
была заменена ссылкой. С 1753 по 1762 г.он жил в монастыре.Упразднена пустынь
была в 1764 году. Холодная Успенская часть церкви была перевезена в Борщевик.
  Население левобережной Сученьги
 увеличивалось до Великой Отечественной войны. А вот за 20 послевоенных лет
малую родину покинули около 700 жителей.
В д.Ягрыш,  Олятовская,  Большедворская
 в 1913 г. было 5 дектярокуренных заводов и 2 мукомольных мельницы.
 В 1945-46 г.г. в  Ягрышской
школе училось 195 человек.
 На  р.Сученьге  была
построена и давала электрический ток гидроэлектростанция. В 50-е годы работал  Сученьгский
колхозный родильный дом.
 В1950 году 4 колхоза
левобережных деревень были объединены в один –«Искра».А решением Нюксенского
райисполкома от4 декабря 1970 г. колхоз 2Искра»  реорганизован в совхоз «Нива»
с центром в д.Ягрыш. Протокол от 25 мая 2001 г.говорит о ликвидации ТОО
«Нива».Совхоза не стало и люди стали уезжать из родных мест.
Ягрыш
Это селение Востровского
сельсовета упоминается в переписных книгах начала 17 в. «…д.Ягрыш на рчк
Ягрыше, 3 двора». Названа по гидрониму финно-угорского происхождения: саам –
«озеро». В русском оформлении передается в виде яр-, ярг-, явр-, яхр-.
Обрусевшее «ягрыш» выступало в значении «озерко». Такого же происхождения
ойконим «Ягрыш» в Пунемском сельсовете Вожегодского района и Колчаковском
Кирилловского.

file_name: Деревня,погост,починок.doc

alt: Содержание I .Введение (стр.3 - 4)

alt: К озёрам можно подъехать по асфальту

alt: Полетаева Александра Сергеевича

alt: Воскресенский погост и Борщовик

alt: В Негринской пустыни проживал граф

title: Исследовательская работа "Деревня,погост,починок"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Ставропольского края
Администрация Красногвардейского
муниципального округа Ставропольского края
МКОУ СОШ № 10

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

методическим
  объединением

Заместитель директора по УВР

Директор МКОУ СОШ №10

учителей начальных
  классов

______________Тарасова
  О.А.

______________Калугина М.Е.

Руководитель МО

Протокол №1

Приказ №1

______________Богумилова А.В.

от "30" августа  2022 г.

от "31" августа2022 г.

Протокол №1
от "30" августа2022 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 1200264)
учебного
предмета
«Окружающий
мир»
для 3 класса
начального общего образования
на 2022-2023
учебный год
Составитель:
Кононова Дарья Александровна
учитель
начальных классов

с. Покровское
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету
«Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание»
(«Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели
и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
    Содержание обучения
раскрывает содержательные линии для обязательного изучения в 3 классе начальной
школы.
Содержание обучения в 3 классе завершается
перечнем универсальных учебных действий —познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного  предмета
«Окружающий  мир» с   учётом   возрастных   особенностей   младших школьников.
    Планируемые результаты
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего школьника за третий год обучения в начальной
школе    В тематическом
планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания
обучения 3 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и
характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении
той или иной программной темы.     Представлены также способы организации дифференцированного
обучения.
Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир» на уровне 3 класса начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы воспитания,
а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий
мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
—  формирование целостного взгляда на мир,
осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных,
обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании
данного учебного предмета;
—  развитие умений  и  навыков  применять  полученные  знания в
реальной  учебной  и жизненной  практике,  связанной  как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в
речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—  духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства
обучающихся;
—  развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления

культуры общения, гуманного отношения к людям,  уважительного
отношения  к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей
конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами
поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия
в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является
содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков
здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.  Отбор
содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—  раскрытие роли человека в природе и обществе;
—  освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа»,«Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
    Общее число часов,
отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе, составляет 68 часов
(два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
    Человек и общество
    Общество как совокупность
людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Наша Родина — Российская Федерация. Уникальные
памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России.
Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи.
 Уважение к семейным ценностям.
    Правила нравственного
поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
    Значение труда в жизни
человека и общества.   Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
    Страны и народы мира.
Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся.
    Человек и природа
    Методы изучения природы. Карта
мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь
газов.  Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.  Свойства
воды.  Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды. Горные породы и
минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера).   Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о
бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к растениям.  Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края,
названия  и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
    Разнообразие животных.
Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания
животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов  и  семян  растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного
поведения в природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных органов и систем органов
человека. Измерение

температуры тела человека,
частоты пульса.
    Правила безопасной жизни
    Здоровый образ жизни:
двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и
профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
—  проводить несложные наблюдения в
природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и
самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с
одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
—  устанавливать зависимость между внешним
видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
—  определять (в процессе рассматривания
объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
—  моделировать цепи питания в природном сообществе;
—  различать понятия «век», «столетие»,
«историческое время»; соотносить историческое событие с датой (историческим
периодом).
Работа с информацией:
—  понимать, что работа с моделями Земли
(глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей
планеты;
—  находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их
названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
—  читать
несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
—  находить по предложению учителя
информацию в разных источниках — текстах, таблицах, схемах, в том числе в
Интернете (в условиях контролируемого входа);
—  соблюдать правила безопасности при работе в информационной
среде.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
—  ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их
краткой характеристикой:
—  понятия и термины, связанные с
социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
—  понятия и термины, связанные с миром
природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное
сообщество, цепь питания, Красная книга);
—  понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью
(знаки дорожного

движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
—  описывать (характеризовать) условия
жизни на Земле;
—  на основе сравнения объектов природы
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки;
—  приводить примеры, кратко
характеризовать представителей разных царств природы; —  называть признаки
(характеризовать) животного (растения) как живого организма; —  описывать
(характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные
универсальные учебные действия:
—  планировать шаги по решению учебной
задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
—  устанавливать причину возникающей
трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность:
—  участвуя в совместной деятельности,
выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого; —  справедливо оценивать
результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
—  выполнять правила совместной
деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение,
мнение;
—  самостоятельно разрешать возникающие
конфликты с учётом этики общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение предмета
"Окружающий мир" в 3 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты
изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
    Гражданско-патриотического
воспитания:
—  становление ценностного отношения к
своей Родине - России; понимание особой роли многонациональной России в
современном мире;
—  осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
—  сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края; проявление интереса к истории и
многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
—  первоначальные представления о человеке
как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена
общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—  проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
—  принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

—  применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
Эстетического воспитания:
—  понимание особой роли России в развитии
общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
—  использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
—  соблюдение правил организации здорового
и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
—  приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.

Трудового воспитания:
—  осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
—  осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
—  ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира;
—  осознание ценности познания, проявление
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием
различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные
действия: 1)  Базовые логические
действия:
—  понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
—  на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть -
целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
—  сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—  определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты;
—  находить закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма;
—  выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)  Базовые исследовательские действия:
—  проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
—  определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
—  формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
—  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
—  проводить по предложенному плану опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть — целое, причина —следствие);
—  формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
3)  Работа с информацией:
—  использовать различные источники для
поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной
задачи;
—  согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
—  распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки;
—  находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
—  читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
—  соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);

—  анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—  в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников;
—  признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
—  соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
—  использовать смысловое чтение для
определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
—  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
—  конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
—  находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
—  готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к
тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные
действия: 1)  Самоорганизация:
—  планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
—  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

—  находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с
небольшой помощью учителя);
—  предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
3)  Самооценка:
—  объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
—  оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—  понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать
в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на
основе изученного материала по окружающему миру);
—  коллективно строить действия по
достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—  выполнять правила совместной
деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать  конфликтов, при их
возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
—  ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся
научится:
—  различать государственную символику
Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона;
—  проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
—  приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой
историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
—  показывать на карте мира материки, изученные страны мира;

—  различать расходы и
доходы семейного бюджета;
—  распознавать изученные объекты природы
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
—  проводить по предложенному плану или
инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность
проведения опытов;
—  группировать изученные объекты живой и
неживой природы, проводить простейшую классификацию;
—  сравнивать по заданному количеству
признаков объекты живой и неживой природы; —  описывать на основе предложенного
плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства;
—  использовать различные  источники
информации  о  природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов
на вопросы;
—  использовать знания о взаимосвязях в
природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов
в природе, организме человека;
—  фиксировать результаты наблюдений,
опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы;
—  создавать по заданному плану
собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
—  соблюдать правила безопасного поведения
пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
—  соблюдать периодичность двигательной
активности и профилактики заболеваний;
—  соблюдать правила безопасного поведения
во дворе жилого дома;
—  соблюдать правила нравственного
поведения на природе;
—  безопасно использовать персональные
данные в условиях контролируемого доступа в Интернет; ориентироваться в
возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Общество — совокупность людей, которые
  объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью
  во имя общей цели.

1

0

0

06.09.2022

Рассказ учителя, рассматривание
  иллюстраций на тему: «Что такое общество»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

1.2.

Наша Родина — Российская Федерация
  —многонациональная страна.

2

0

0

08.09.2022
  13.09.2022

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
  страны»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

1.3.

Особенности жизни, быта, культуры
  народов РФ.

2

0

0

14.09.2022
  20.09.2022

Ролевая игра по теме «Встречаем гостей
  из разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для
  гостей о родном крае;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

1.4.

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты) России, родного края.

2

0

1

21.09.2022
  27.09.2022

Работа в группе: чтение текстов учебника
  и использование полученной информации для подготовки собственного рассказа о
  памятниках культуры России;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

1.5.

Города Золотого кольца России.

2

0

1

28.09.2022
  04.10.2022

Моделирование маршрута по Золотому
  кольцу с использованием фотографий достопримечательностей, сувениров и т.д.;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.6.

Государственная символика Российской
  Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона.

2

0

1

05.10.2022
  11.10.2022

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему: «Жизнь народов нашей
  страны»;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.7.

Уважение к культуре, истории, традициям
  своего народа и других народов.

2

0

1

12.10.2022
  18.10.2022

Ролевая игра по теме «Встречаем гостей
  из разных республик РФ»: рассказы гостей об их крае и народах, рассказы для
  гостей о родном крае;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.8.

Семья — коллектив близких, родных
  людей. Поколения в семье.

1

0

1

19.10.2022

Учебный диалог по теме «Для чего
  создаётся семья», «Почему семью называют коллективом»;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.9.

Взаимоотношения в семье: любовь,
  доброта, внимание, поддержка.

1

0

0

25.10.2022

Работа в группах: коллективный ответ на
  вопрос «Какие бывают семьи?»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

1.10.

Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.

1

0

0

26.10.2022

Рассказ учителя: «Что такое семейный
  бюджет»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

1.11.

Страны и народы мира на карте.

2

0

1

08.11.2022
  09.11.2022

Практическая работа с картой: страны
  мира. Работа в группах: самостоятельное составление описания любой страны или
  народа мира (с использованием дополнительной литературы и Интернета);

Практическая работа;

https://infourok.ru/

1.12

Памятники природы и культуры — символы
  стран, в которых они находятся.

2

1

1

15.11.2022
  16.11.2022

«Путешествие по странам мира» (достопримечательности отдельных
  стран мира, по выбору детей): рассматривание видеоматериалов, слайдов,
  иллюстраций;

Устный
опрос;
Практическая работа;
Контрольная работа;

https://infourok.ru/

Итого по разделу

20

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Вещество.  Разнообразие веществ в
  окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости, газы, их свойства.

2

0

2

22.11.2022
  23.11.2022

Практические работы (наблюдение и опыты)
  с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.2.

Воздух — смесь газов. Свойства  воздуха.
  Значение для жизни.

2

0

1

29.11.2022
  30.11.2022

Демонстрация учебных экспериментов:
  состояния воды, свойства воздуха;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.3.

Вода. Свойства воды.Состояния воды, её
  распространение в природе, значение для жизни. Круговорот воды в
природе.

3

1

2

06.12.2022
  13.12.2022

Демонстрация учебных экспериментов:
  состояния воды, свойства воздуха;

Устный
опрос;
Контрольная работа;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.4.

Охрана воздуха, воды.

2

0

0

14.12.2022
  20.12.2022

Демонстрация учебных экспериментов:
  состояния воды, свойства воздуха;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.5.

Горные породы и минералы. Полезные
  ископаемые, их значение в хозяйстве человека.Полезные ископаемые родного
  края.

3

0

3

21.12.2022
  28.12.2022

Практические работы: горные породы и
  минералы — название, сравнение, описание;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.6.

Почва, её состав, значение для живой
  природы и хозяйственной деятельности  человека.

3

0

2

10.01.2023
  17.01.2023

Экскурсия: почвы (виды, состав, значение
  для жизни природы и хозяйственной деятельности людей);

Устный
опрос;
Практическая работа;
Тестирование;

https://infourok.ru/

2.7.

Царства природы. Бактерии, общее
  представление.  Грибы: строение шляпочного гриба; съедобные и несъедобные
  грибы.

2

0

1

18.01.2023
  24.01.2023

Рассказ учителя (чтение текста учебника)
  о бактериях;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.8.

Разнообразие растений. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружающей  среды.

2

0

1

25.01.2023
  31.01.2023

Рассказ учителя: «Чем грибы отличаются
  от растений»;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.9.

Размножение и развитие растений.
  Особенности питания и дыхания растений.

1

0

1

01.02.2023

Практическая работа в паре по теме
  «Размножения растений (побегом, листом, семе нами)»;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.10.

Роль растений  в  природе и жизни людей,
  бережное отношение человека к растениям.

1

0

1

14.02.2023

Охраняемые растения родного края
  (наблюдение, рассматривание иллюстраций);

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.11.

Условия, необходимые для жизни растения
  (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.

1

0

1

15.02.2023

Коллективное создание схемы по теме
  «Условия жизни растений»;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.12

Растения родного края, названия и
  краткая характеристика. Охрана растений.

1

0

1

21.02.2023

Охраняемые растения родного края
  (наблюдение, рассматривание иллюстраций);

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.13

Разнообразие животных. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды.

2

0

0

22.02.2023 28.02.2023

Дидактическая игра по теме «Каких
  животных мы знаем»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.14.

Размножение и развитие животных (рыбы,
  птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные).

1

0

0

01.03.2023

Работа в парах: характеристика животных
  по способу
размножения (на основе справочной
  литературы), подготовка презентации;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.15.

Особенности питания животных. Цепи
  питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

1

0

0

07.03.2023

Учебный диалог по теме «Как животные
  питаются»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.16.

Роль животных в природе и жизни людей,
  бережное отношение человека к животным. Охрана животных.

1

0

0

14.03.2023

Рассказ учителя по теме «Как человек
  одомашнил животных»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.17.

Животные родного края, их названия.

1

0

0

15.03.2023

Просмотр и обсуждение иллюстраций,
  видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему «Охрана животных»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.18.

Природные сообщества: лес, луг, пруд.
  Взаимосвязи в природном сообществе.

1

0

0

21.03.2023

Сравнение понятий: естественные
  сообщества, искусственные сообщества;
Рассказ учителя по теме "Что такое
  природное сообщество";;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.19.

Создание человеком природных сообществ
  для хозяйственной деятельности, получения продуктов питания (поле, сад,
  огород).

1

0

0

22.03.2023

Рассказ учителя по теме «Что такое
  природное сообщество» ;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.20.

Природные сообщества родного края.

0.5

0

0

04.04.2023

Рассказ учителя по теме «Что такое
  природное сообщество» ;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.21.

Правила поведения в лесу, на водоёме, на
  лугу.

0.5

0

0

05.04.2023

Обсуждение ситуаций, раскрывающих
  правила положительного и отрицательного отношения к природе;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.22.

Человек  —  часть  природы. Общее
  представление о строении тела человека.

0.5

0

0

11.04.2023

Обсуждение текстов учебника, объяснения
  учителя: «Строение тела человека»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.23.

Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная,
  дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств),  их роль в жизнедеятельности
  организма.

0.5

0

0

12.04.2023

Рассматривание схемы строения тела
  человека: называние, описание функций разных систем органов;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

2.24.

Гигиена отдельных органов и систем
  органов человека.

1

0

1

18.04.2023

Практическая работа по теме «Измерение
  температуры тела и частоты пульса»;

Практическая работа;

https://infourok.ru/

2.25.

Измерение температуры тела человека,
  частоты пульса.

1

0

0

19.04.2023

Обсуждение текстов учебника, объяснения
  учителя: «Строение тела человека»;

Устный
опрос;
Тестирование;

https://infourok.ru/

Итого по разделу

35

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Здоровый  образ  жизни;  забота о
  здоровье и безопасности окружающих людей.

1

0

0

25.04.2023

Анализ ситуаций по теме «Что может
  произойти, если…»;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/

3.2.

Безопасность во дворе жилого дома
  (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых подстанций и других
  опасных объектов; предупреждающие знаки безопасности).

2

0

1

26.04.2023
  10.05.2023

Практическая работа по теме
  «Рассматривание знаков (опасно, пожароопасно, взрывоопасно; внимание —
  автопогрузчик; электрический ток; малозаметное препятствие; падение с
  высоты), коллективное объяснение их значения»;

Практическая работа;
Устный
опрос;

https://infourok.ru/

3.3.

Транспортная безопасность пассажира
  разных видов транспорта, правила поведения на вокзалах, в
аэропортах, на борту
  самолёта, судна.

2

0

0

16.05.2023
  17.05.2023

Рассказ учителя по теме «Правила
  поведения в транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту самолета, судна»;

Устный
опрос;
Тестирование;

https://infourok.ru/

3.4.

Безопасность в Интернете (ориентировка в
  признаках мошенничества в сети; защита персональной
информации) в условиях
  контролируемого доступа в Интернет.

2

1

0

23.05.2023
  30.05.2023

Учебный диалог по теме «Как обеспечить
  безопасность при работе в Интернете»;

Устный
опрос;
Контрольная работа;

https://infourok.ru/

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

25

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Общество — совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны
  друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

1

0

0

06.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

2.

Наша Родина — Российская Федерация
  —многонациональная страна.

1

0

0

07.09.2022

 Устный
  опрос;

3.

Наша Родина — Российская Федерация —многонациональная
  страна.

1

0

0

13.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

4.

Особенности
  жизни, быта, культуры народов РФ.

1

0

0

14.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

5.

Особенности
  жизни, быта, культуры народов РФ.

1

0

0

20.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

6.

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты) России, родного края.

1

0

1

21.09.2022

 Устный
опрос;
Практическая работа;

7.

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты) России, родного края.

1

0

0

27.09.2022

 Устный
  опрос;

8.

Города Золотого кольца России.

1

0

1

28.09.2022

 Устный
  опрос;

9.

Города Золотого кольца России.

1

0

0

04.10.2022

 Практическая    работа;

10.

Государственная символика Российской
  Федерации (гимн, герб, флаг).

1

0

0

05.10.2022

 Устный
  опрос;

11.

Государственная символика  (гимн, герб,
  флаг) своего региона.

1

0

1

11.10.2022

 Практическая    работа;

12.

Уважение к культуре, истории, традициям
  своего народа и других народов.

1

0

0

12.10.2022

 Устный
  опрос;

13.

Уважение к культуре, истории, традициям
  своего народа и других народов.

1

0

1

18.10.2022

 Практическая    работа;

14.

Семья — коллектив близких, родных людей.
  Поколения в семье.

1

0

1

19.10.2022

 Практическая    работа;

15.

Взаимоотношения в семье: любовь,
  доброта, внимание, поддержка.

1

0

0

25.10.2022

 Устный
  опрос;

16.

Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.

1

0

0

26.10.2022

 Устный
  опрос;

17.

Страны и народы мира на карте.

1

0

0

08.11.2022

 Устный
  опрос;

18.

Страны и народы мира на карте.
  (практическое занятие)

1

0

1

09.11.2022

 Практическая    работа;

19.

Памятники природы и культуры — символы
  стран, в которых они находятся.

1

0

1

15.11.2022

 Практическая    работа;

20.

Памятники природы и культуры — символы
  стран, в которых они находятся.

1

1

0

16.11.2022

 Контрольная    работа;

21.

Методы изучения природы Человек и
природа. Вещество. Разнообразие веществ
  в
окружающем мире. Твёрдые тела, жидкости,
  газы, их свойства.Воздух —смесь газов. Свойства
воздуха. Значение для жизни.

1

0

1

22.11.2022

 Практическая    работа;

22.

Твёрдые тела, жидкости, газы, их
свойства.Воздух —смесь газов. Свойства
  воздуха

1

0

1

23.11.2022

 Устный
  опрос;

23.

Воздух — смесь газов. Свойства  воздуха.
  Значение для жизни.

1

0

1

29.11.2022

 Устный
  опрос;

24.

Вода. Свойства воды. Состоянияводы, её распространение
  в природе, значение для жизни.Круговорот воды в природе.Охрана воздуха, воды.

1

0

1

30.11.2022

 Практическая    работа;

25.

Круговорот воды в природе Человек и
природа. Вещество. Разнообразие веществ
  в
окружающем мире.  Свойства воды.
  Состояния воды, её распространение в природе, значение для жизни.

1

0

1

06.12.2022

 Практическая    работа;

26.

Охрана воздуха, воды.

1

1

0

07.12.2022

 Контрольная    работа;

27.

Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хо- зяйстве
человека. Полезные ископаемые родного
  края (2—3 примера).

1

0

1

13.12.2022

 Практическая    работа;

28.

Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хо- зяйстве
человека. Полезные ископаемые родного края
  (2—3 примера).

1

0

1

14.12.2022

 Практическая    работа;

29.

Полезные ископаемые родного края.

1

0

1

20.12.2022

 Практическая    работа;

30.

Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной деятельности
  человека.

1

0

0

21.12.2022

 Устный опрос;

31.

Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной деятельности
  человека.

1

0

1

27.12.2022

 Практическая    работа;

32.

Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной деятельности
  человека.

1

0

1

28.12.2022

 Практическая    работа;

33.

Царства природы. Бактерии, общее
представление.  Грибы: строение
  шляпочного гриба; съедобные и несъедобные грибы.

1

0

0

10.01.2023

 Устный
  опрос;

34.

 Грибы: строение шляпочного гриба;
  съедобные и несъедобные грибы.

1

0

1

11.01.2023

 Практическая    работа;

35.

Разнообразие растений. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружающей
 среды.

1

0

0

17.01.2023

 Устный
  опрос;

36.

Разнообразие растений. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружающей
 среды.

1

0

1

18.01.2023

 Практическая    работа;

37.

Размножение и развитие растений.
  Особенности питания и дыхания растений.

1

0

1

24.01.2023

 Практическая    работа;

38.

Роль
  растений  в  природе и жизни людей, бережноеотношение человека к растениям.

1

0

1

25.01.2023

 Практическая    работа;

39.

Условия, необходимые для жизни растения
  (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.

1

0

1

31.01.2023

 Практическая    работа;

40.

Растения родного края, названия и
  краткая характеристика. Охрана растений.

1

0

1

01.02.2023

 Практическая    работа;

41.

Разнообразие животных. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды.

1

0

0

14.02.2023

 Устный
  опрос;

42.

Разнообразие животных. Зависимость
  жизненного цикла организмов от условий окружаю щей среды.

1

0

0

15.02.2023

 Устный
  опрос;

43.

Размножение и развитие животных (рыбы,
  птицы, звери, пресмыкающиеся, земноводные).

1

0

0

21.02.2023

 Устный
  опрос;

44.

Особенности питания животных. Цепи
  питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

1

0

0

22.02.2023

 Устный
  опрос;

45.

Роль животных в природе и жизни людей,
  бережное отношение человека к животным. Охрана животных.

1

0

0

28.02.2023

 Устный
  опрос;

46.

Животные родного края, их названия.

1

0

0

01.03.2023

 Устный
  опрос;

47.

Природные сообщества: лес, луг, пруд.
  Взаимосвязи в природном сообществе.

1

0

0

07.03.2023

 Устный
  опрос;

48.

Человек и природа. Человек— часть
  природы. Общее представление о строении тела человека.
Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная,
  кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма.

1

0

0

14.03.2023

 Устный
  опрос;

49.

Гигиена отдельных органов и систем
  органов человека.

1

0

1

15.03.2023

 Практическая    работа;

50.

Измерение температуры тела человека,
  частоты пульса

1

0

0

21.03.2023

 Устный
  опрос;

51.

Как укрепить сердце Правила безопасной
  жизни. Здоровый образ жизни; забота о здоровье и
безопасности окружающих людей.

1

0

0

22.03.2023

 Устный
  опрос;

52.

Безопасность во дворе жилого дома (внимание к зонам
  электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов;
предупреждающие знаки безопасности).

1

0

1

28.03.2023

 Практическая    работа;

53.

Безопасность во дворе жилого дома
  (внимание к зонам электрических, газовых, тепловых
подстанций и других опасных объектов;
предупреждающие знаки безопасности).

1

0

0

29.03.2023

 Устный
  опрос;

54.

Транспортная безопасность пассажира
  разных видов транспорта, правила поведения на
вокзалах, в аэропортах, на борту
  самолёта, судна.

1

0

0

11.04.2023

 Устный
  опрос;

55.

Транспортная безопасность пассажира
  разных видов транспорта, правила поведения на
вокзалах, в аэропортах, на борту
  самолёта, судна

1

0

0

12.04.2023

 Устный
  опрос;

56.

Безопасность в Интернете (ориентировка в признаках мошенничества
  в сети; защита персональной информации) в условиях контролируемого доступа в
  Интернет.

1

1

0

18.04.2023

 Контрольная    работа;

57.

Наша Родина сегодня Человек и
общество. Общество — совокупность людей,
  которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
  деятельностью во имя общей цели. Наша Родина —Российская
Федерация —многонациональная
страна. Особенности жизни, быта,
  культуры
народов РФ. Уникальные памятники
  культуры (социальные и природные объекты) России,
родного края. Города Золотого кольца
России. Государственная символика
  Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к
  культуре, истории, традициям своего народа и других народов

1

0

0

19.04.2023

 Устный
  опрос;

58.

Памятники природы России Человек и
общество. Общество — совокупность людей,
  которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
  деятельностью во имя общей цели. Наша Родина —Российская
Федерация —многонациональная
страна. Особенности жизни, быта,
  культуры
народов РФ. Уникальные памятники
  культуры (социальные и природные объекты) России,
родного края. Города Золотого кольца
России. Государственная символика
  Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к
  культуре, истории, традициям своего народа и других народов.

1

0

0

25.04.2023

 Устный опрос;

59.

Памятники истории культуры России
  Человек и общество. Общество —совокупность людей, которые объединены общей
  культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
  Наша Родина —Российская
Федерация —многонациональная
страна. Особенности жизни, быта,
  культуры
народов РФ. Уникальные памятники
  культуры (социальные и природные объекты) России,
родного края. Города Золотого кольца
России. Государственная символика
  Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона. Уважение к
  культуре, истории, традициям своего народа и других народов

1

0

0

26.04.2023

 Устный
  опрос;

60.

Мой регион - часть большой страны
  Человек и общество. Общество — совокупность людей, которые объединены общей
  культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
  Наша Родина —Российская
Федерация —многонациональная страна.

1

0

0

02.05.2023

 Устный
  опрос;

61.

Наша Родина. Путешествие по городам
  Золотого кольца России Человек и общество. Общество —совокупность людей,
  которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
  деятельностью во имя общей цели. Наша Родина—Российская Федерация
  —многонациональная страна. Особенности жизни, быта, культуры
народов РФ.

1

0

0

03.05.2023

 Устный
  опрос;

62.

Уникальные памятники культуры
  (социальные и природные объекты) России, родного края.
Города Золотого кольца России.
  Государственная символика Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
  региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов

1

0

0

10.05.2023

 Практическая    работа;

63.

Россия и ее ближайшие соседи (на севере
Европы) Человек и общество. Страны и
  народы мира на карте.Памятники природы и культуры —символы стран, в которых
  они находятся

1

0

0

16.05.2023

 Устный
  опрос;

64.

Россия и ее ближайшие соседи (на севере
Европы) Человек и общество. Страны и
  народы мира на карте.Памятники природы и культуры —символы стран, в которых
  они находятся

1

0

0

17.05.2023

 Устный
  опрос;

65.

Россия и ее ближайшие соседи (на севере
Европы) Человек и общество. Страны и
  народы мира на карте.Памятники природы и культуры —символы стран, в которых
  они находятся

1

0

0

23.05.2023

 Устный
  опрос;

66.

Россия и ее ближайшие соседи (на севере
Европы) Человек и общество. Страны и
  народы мира на карте.Памятники природы и культуры —символы стран, в которых
  они находятся

1

0

0

24.05.2023

 Устный
  опрос;

67.

В гостях у народов мира. Путешествие по материкам.
  Человек и общество. Страны и народы мира на карте. Памятники природы и
  культуры — символы стран, в которых они находятся

1

0

0

30.05.2023

 Устный
  опрос;

68.

В гостях у народов мира. Путешествие по
  материкам. Человек и общество. Страны и народы мира на карте. Памятники
  природы и культуры — символы стран, в которых они находятся

1

0

0

31.05.2023

 Устный
  опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

25

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 3 класс /Плешаков А.А., Новицкая
М.Ю., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации
поурочное планирование
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурок https://infourok.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов http://school-collection.edu.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире.
Начальная школа 1-4 классы Компакт-диск «Окружающий мир 4 класс»Компакт-диск
«Детская энциклопедия подводного мира»Компакт-диск «Анатомия для детей»
Компакт-диск «Веселый зоопарк»Компакт-диск «Детская энциклопедия о
животных»Компакт-диск «Занимательная наука. Вещества и их свойства»Компакт-диск
«Моё тело. Как оно устроено?»Компакт-диск «Правила дорожного движения для
детей»Компакт-диск «Природа и человек.
Естествознание для начальной школы»Компакт-диск«Природа России»Таблицы
демонстрационные «Окружающий Мир»
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ

file_name: 3 кл. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  ID1200264.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с. Покровское 2022

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Правила безопасной жизни

alt: Земле; — на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные, индивидуальные признаки; — приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы; — называть признаки (характеризовать)…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Трудового воспитания: — осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах…

alt: Работа с информацией: — использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Страны и народы мира на карте. 1 0 0 08

alt: Памятники истории культуры России

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Конструктор РП Окружающий мир


extracted_text:
Развлечение
в подготовительной к школе группе «День
науки».
Воспитатель
АНО ДО «Планета детства «Лада» Горбатюк О.А.
Цель: формирование
целостного восприятия окружающего мира, развитие интереса к исследовательской и
познавательной деятельности детей.
Раздаётся стук в дверь,
отдают письмо.
Ведущая: Это, наверное,
поздравительная телеграмма. Нет, обратный адрес – планета лентяев. Что-то здесь
не так. Так давайте же прочитаем быстрее! Читает телеграмму:
«Здорово,
мальчишки и девчонки! Повеселилась я маленько! Стащила у вас все науки. И
вам наук теперь не видать! Ха-ха! Баба Яга».
Ведущая: И что нам теперь делать?
Мы должны помешать Бабе-Яге! Нужно вернуть науки! А как нам ее найти? Да
вот же телеграмма. Здесь есть обратный адрес – Планета лентяев. А как туда
попасть? Должны быть какие-то волшебные слова.
-
Раз это планета лентяев, значит, волшебные слова такие:
НЕ
ХОЧУ, НЕ МОГУ, НЕ БУДУ, НЕ ЗНАЮ… (Дети повторяют)
Раздается грохот. Звучит
музыка и влетает с книгой Баба Яга.
Ведущая: Здравствуйте, бабушка! А
вы кто?
Баба-Яга: Хе-хе-хе! Неужто не
узнали? Я – Баба-Яга! Что, не похожа?
Ха-ха-ха. Вы что думали –
я кривая да с костяной ногой? Так это только в сказках бывает. Зачем вы
здесь?
Ведущая:  Баба-Яга, отдай нам
наши науки. Тебе-то они зачем?
Баба-Яга: Веселюсь я так.
Люблю пакость кому-нибудь сделать. Заседание устроить решили, а
Бабусеньку-Ягусеньку не пригласили? Да и зачем вам науки? Толку от них
никакого. Одна головная боль: считать, писать надо, читать целыми днями…
Да и просто так я вам их не отдам. Сначала загадку отгадайте. Покажите, какие
вы умные. Согласны?
Загадка: Говорит она беззвучно, но понятно и не
скучно. Ты беседуй чаще с ней, станешь в десять раз умней. (Книга.)
Ведущая: Баба-Яга, мы отгадали
твою загадку, теперь отдавай нам наши науки.
Баба-Яга: А я вас обманула.
Не отдам вам науки. Я их в свою волшебную книгу спрятала. Вам же лучше
будет. Ничего учить не будете, времени будет, хоть отбавляй: гуляй,
сколько хочешь…
Ведущая: Баба-Яга, так ведь
и ты без наук не обходишься.
Баба-Яга: Ну, насмешили!
Прекрасно обхожусь.
Ведущая: Нет, Баба-Яга,
ошибаешься, сейчас мы тебе это докажем.
НАУКА ЛИТЕРАТУРА
Ведущая: К примеру, сказки… Чудо
хороши! В них мудрость, таинство и волшебство, И с этим согласится большинство.
Книги нам ничем не заменить: Мы их должны беречь и ими дорожить.
Баба-Яга: Ну и что ваши
сказки? Какая от них польза?
Ведущая: Баба-Яга, а в наших
книгах ведь и про тебя пишут. Загляни в эту книгу – узнаешь. (Подает Бабе-Яге книгу
сказок.)
Баба-Яга: Ой, так это же я!
Какая я тут красивая. Это что за книга такая?
Ведущая:  Это русские
народные сказки. А ну-ка, ребята, покажите, как вы загадки умеете отгадывать.
Девочка
спит и пока не знает,
Что
её в сказке ожидает.
Жаба
под утро её украдёт,
В
нору упрячет бессовестный крот.
Впрочем,
довольно. Нужна ли подсказка?
Кто
эта девочка? Чья это сказка? (Дюймовочка)
Сладких
яблок аромат
Заманил
ту птицу в сад.
Перья
светятся огнём,
И
светло в ночи, как днём. (Жар-птица)
Бабушка
в лесу живет
Травы
– зелье собирает
Пол
в избе метлой метет.
В
ступе по небу летает
Из
кости ее нога
А
зовут ее… (Яга)
Всех
важней она в загадке
Хоть
и в погребе жила
Репку
вытащить из грядки
Деду
с бабкой помогла. (Мышка)
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой.
Всюду
нос сует свой длинный.
Кто
же это…. (Буратино)
Невысокая
избушка
В
ней живут лиса, лягушка,
Мышка,
заяц, серый волк -
В
крепкой дружбе знают толк.
К
ним ещё медведь просился,
Только
он не поместился.
Залезая
он бы мог
Разломать
весь…(Теремок)
Игра «Теремок»
(Дети стоят в кругу – это
теремок. Несколько детей  одевают  маски героев сказки:
мышки, лягушки, зайца,
волка, лисички и медведя.
Дети поднимают руки,
 сцепленные  друг с другом и говорят слова:

         «Вот стоит теремок

           Он не низок, не высок.

           Как войдет в него зверек,

          Так захлопнется замок»
Во время проговаривания
слов дети в масках зверей  вбегают в круг и выбегают  из него.
На слова воспитателя «ХЛОП»
дети опускают сцепленные руки. Кто попадется, перестаёт быть «зверьком» и
встает в теремок с остальными детьми.
Игра проводится, пока не
останется самый ловкий.)
Ведущая:  Видишь какие наши
ребята сообразительные! Давай лучше еще какую-нибудь науку отпустим.
НАУКА ИСТОРИЯ
Баба-Яга: А ты что можешь обо
мне рассказать? О моем прошлом что-нибудь знаешь?
Ведущая: Первые упоминания о
Бабе-Яге относятся к 9 веку.
Баба-Яга: Неужели я такая
древняя? Я что-то слышала о раскопках….Этим кто же занимается, историки?
Ведущая: Археологи ведут раскопки.
В поле и на сопке. И в пустыне южной и в Сибири вьюжной  И во всех частях
страны Они предметы старины Ищут для музеев.
Баба Яга: Сколько тогда мне лет
сейчас? Я ведь считать не умею.
Ведущая:  А мы позовем на
помощь Математику.
НАУКА МАТЕМАТИКА
Баба-Яга: Какую такую
Математику?
Ведущая: Для
множества наук она – родная мать. Чтоб был во всем порядок – нужен счет. И
тут, конечно же, она не подведет. Если в 9 веке о тебе стало известно, а сейчас
идет 21 век, то тебе уже 12 веков, то есть 1200 лет!
Баба-Яга: Сколько, сколько?
Это что ж, мне на пенсию пора? А еще хотела поучиться.
Игра «Живые числа»

    (Цель: упражнять в прямом и

  обратном счете в пределах 10.

 Материал. Карточки с нарисованными на

  них кружочками от 1 до 10.

  Содержание. Дети получают карточки.

    Выбирается водящий. Дети ходят по

     комнате. По сигналу водящего: «Числа!

     Встаньте по порядку!»- они строятся в

шеренгу и называют свое число».

   Водящий проверяет, все ли встали

      на свои места. Затем дети меняются

   карточками. Игра продолжается.)
НАУКА БИОЛОГИЯ
Ведущая: Давайте
выпустим науку Биологию.
Просмотр презентации «Грибы
и ягоды»
Ведущий подаёт Бабе Яге
глобус.
Баба-Яга: Что ты мне этот
мячик суешь?
Ведущий:  Это не мячик. Это
макет нашей Земли.
НАУКА ГЕОГРАФИЯ
Ведущая: Ребята, для чего нужен
глобус?
Баба-Яга: (Смеется.) Вот уж насмешили!
Он же круглый! Если бы и земля была такая, мы бы давно упали!
НАУКИ ФИЗИКА И ХИМИЯ
Ведущая:  Существует закон
притяжения. Об этом знает наука физика. Но физика и химия не могут друг без
друга. Они взаимосвязаны. Физика изучает природу тел, а Химия – их свойства.
Игра «Роботы и звёздочки»
Баба-Яга: Что
это получается: я всех отпустила, а сама ни с чем осталась? Никому я не
нужна! (Плачет.)
Ведущая: Не плачь, Баба-Яга,
давай с нами дружить! Мы вас всему научим.
Баба-Яга: А вы на меня не
сердитесь? Вы меня прощаете? Будете со мною дружить?
Ведущая:  Конечно. Прощаем, и
зла не держим. Будем жить отныне мирно. Все в порядке. Науки освобождены.
Этот праздник продлим мы песней главной. Это – гимн!
Дети слушают Гимн России.
Ведущая: Не все из вас станут
учеными. Каждый выберет свою дорогу. Надо, чтобы это была дорога добра. Мы
желаем вам всем удачи и побед! Всех благодарим за работу. До новых встреч!

file_name: Развлечение в подготовительной к школе группе «День науки»..docx

alt: Впрочем, довольно. Нужна ли подсказка?

alt: Ведущая: Археологи ведут раскопки


extracted_text:
Сложение
двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сил. § 31, упр.11 №
2,3

Гипотеза.

Выполнение работы.

2.
Схема установки. Шкала динамометра.

file_name: Сложение двух сил.docx

alt: Гипотеза. Выполнение работы

title: Ресурсный материал по теме Сложение двух сил, направленных вдоль одной прямой. Равнодействующая сил.