extracted_text:
Тема педсовета
«Нестандартные формы работы как условие эффективности современного урока
(мастер-классы из опыта работы учителей). Итоги первого полугодия уч. г.»
План педсовета
1. Объявление темы педсовета и регламента работы
(директор) 1 мин.
2. Итоги
первого полугодия уч. г. Итоги городских олимпиад. (зам.директора) 15 мин.
3.
Объявление плана и регламента работы (директор) 1 мин
 4. Нестандартный
урок – что это? (Тарасова Т.И.) 5 мин.
5. Активные методы обучения – путь развития школьного образования
(Тарасова Т.И.) 5 мин.
6.  Приёмы мотивации при запуске проекта по гражданскому праву
«Вечна ли проблема отцов и детей» (учитель истории) 15 мин.
7. Сингапурские технологии на уроке биологии по теме «ЗОЖ» (учитель
биологии.) 15 мин.
8. Использование кейс-технологий как одного из инновационных
методов образовательной среды. Кейс стадия:  Баскет – метод (учитель русского
языка.) 10 мин.
9. Из опыта работы учителей начальной школы (зам.директора.) 15
мин.
10. Разное.
11. Решение педсовета.

Ход педсовета.
1-2.  тема педсовета «Нестандартные формы работы как
условие эффективности современного урока (мастер-классы из опыта работы
учителей)» Но сначала традиционно подведем …Итоги первого полугодия 2016-2017
уч. г.  Предоставляется слово зам.директора
по УВР
3. План и регламент работы педсовета 1,5 – 2 часа
4.  Разрешите вас всех
поздравить с Новым годом! И хочется всем пожелать, чтобы
в наступающем году с нами произошло то самое чудо,
о котором мы все так мечтаем. Хоть у каждого оно свое,
но оно обязательно самое необходимое и самое важное. Желаю, чтобы все
мы были живы и здоровы, чтобы занимались тем, что приносит нам
удовольствие.

Все мы знаем, что привлечь внимание современных детей к учебному
  материалу нелегко: они быстро утомляются, у них пропадает интерес, в итоге мы
  видим снижение эффективности нашей работы, ухудшение знаний. Но как же быть
  простому учителю, который хочет и имеет желание научить своих учеников?

Попробуйте
  разнообразить уроки чем-то новым, необычным.
Нестандартный урок – что это?
Основное
  отличие нестандартного урока от обычного – не шаблонность, вне шаблонность, в
  какой-то степени неформальность. В нестандартном уроке нет жестких требований
  к тому, как конкретно нужно проводить урок, необычный урок – более
  творческий, раскрепощенный, требующий от всех участников непосредственного
  вовлечения и приводящий к возникновению эмоционального отношения к предмету
  изучении, к участникам урока, его действующим лицам.

  Часто необычный урок отличает и то, что педагог не декларирует ясно учебные
  цели урока, они как бы скрыты, и становятся понятны детям только после
  проведения урока. На таком уроке могут не выставляться оценки в обычном их
  понимании.

Польза нестандартных уроков
·
  Нестандартные
  уроки помогают избавиться от ярлыков на учащихся: каждый ученик
  оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неизвестной
  стороны.
·
  Нестандартные
  уроки способствуют повышению интереса учащихся к предмету.
·
  Нестандартные
  уроки развивают мышление, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и
  отвечать за собственные поступки.
·
  Нестандартные
  уроки помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде,
  являются хорошей профилактикой конфликтов между детьми (хотя и на
  уроке могут случаться конфликты), нестандартные уроки учат общаться.
Восемь идей необычных уроков
·
  Урок-диспут. Инициированный
  педагогом спор на общественно значимую и неоднозначную тему. Дети высказывают
  разные точки зрения по заявленной теме, необязательно выступать со своей
  личной точкой зрения, детям может быть намеренно дана точка зрения, с которой
  они не согласны, но в рамках урока они должны защищать ее.
·
  Деловая
  игра.
  На уроке воспроизводится жизненная ситуация или проблема, и в рамках урока
  происходит ее «обыгрывание» и решение.
·
  Урок-конференция. Такой тип
  урока наиболее востребован в старших классах. Детям заранее сообщается тема
  конференции, класс делится на группы, каждая из которых получает тему для
  подготовки доклада.
·
  Урок-встреча. На урок
  приглашается третье лицо (писатель, ученый, ветеран, путешественник, военный,
  иностранец и т.д.).
·
  Урок-концерт,
  инсценировка.
  Такие уроки наиболее подходят для уроков литературы, литературного чтения,
  иностранного языка.
·
  Интегрированный
  урок.
  Уроки, проводимые сразу по двум и более предметам, часто двумя педагогами
  (литература и физика, английский язык и биология – чем неожиданные сочетание,
  тем интереснее). Задача интегрированного урока – показать связь между
  различными предметами, между предметом и реальной жизнью.
·
  Урок-игра. Урок, на
  котором дети играют, например, в аналоги телевизионных игр «Своя игра», «Кто
  хочет стать миллионером» (отличником), «Что? Где? Когда?» и другие. Такие
  уроки отлично подходят для закрепления и обобщения знаний по предмету, как
  начальные или заключительные уроки в начале или в конце четверти.
·
  Урок-исследование. Отличие
  данного урока в том, что входе решения поставленной проблемы в классе
  выдвигается гипотеза, а дальнейшие действия сводятся к алгоритму. В
  результате работы дети должны сформулировать выводы, интерпретировать
  результат своей деятельности.
Но
  важно понимать - нестандартный урок имеет своей целью не развлечение, а
  обучение с интересом
Конечно,
  идей необычных уроков достаточно много, и каждая требует отдельного
  рассмотрения.

5.  Активные методы обучения – путь развития школьного
образования.
 Об активных методах активизации  учебной деятельности
учащихся на уроках я хотела бы показать с точки зрения математики, т.к. это мне
ближе. Хочется напомнить что всё новое – это хорошо забытое старое!
Чтобы провести урок мы с вами продумываем КАКУЮ ЦЕЛЬ
МЫ НА СВОЕМ УРОКЕ ХОТИМ ДОСТИГНУТЬ. Т.е. мы продумываем Методы обучения.

 Методы обучения  –
это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся,
направленные на достижение целей образования.
  Прием обучения
– это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в
реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по
объему или простой по структуре
1) Ели мы организуем работу ,к . заключается только
взаимодействием учителя на ученика, то это  Пассивный метод
2) если мы организуем работу так, что у нас будет
обратная связь – это активный метод
3) если мы организуем работу так,что ещё ученики
будут  взаимодействовать между собой, то это интерактивный метод
МЕТОД ИНТЕЛЛЕКТ – КАРТ
Ителлект–карты
– технология изображения информации в графическом виде
Интеллект-карты — это инструмент, позволяющий: эффективно
структурировать и обрабатывать информацию; мыслить, используя весь свой
творческий и интеллектуальный
потенциал.
Интеллект-карты – очень красивый инструмент для
решениятаких задач, как проведение презентаций, принятие решений,планирование
своего времени, запоминание больших объемов
информации, проведение мозговых штурмов,
самоанализ,разработка сложных проектов, собственное обучение, развитие, имногих
других
ПРАВИЛА создания интеллект – карт
•
Для
создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.
•
Основная
идея, проблема или слово располагается в центре.
•
Для
изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая
главная ветвь имеет свой цвет.
•
Главные
ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка
соединяются с главными ветвями.
•
Ветви
должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева).
•
Над
каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.
•
Для
лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки,
ассоциации о каждом слове.
•
Разросшиеся
ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.
Метод интеллект - карт можно использовать на разных
типах и формах урока:
•
изучение
нового материала;
•
закрепление
материала;
•
обобщение
материала;
•
подготовка
проекта, презентации;
•
конспектирование.
Карты могут быть индивидуальные, групповые,
коллективные.

·
Есть
ещё метод исследования и ошибок. Предлагается решенное задание. Учащиеся должны
 его проверить, и если есть ошибки – исправить. (Презентация)
·
Метод
аналогии. Материал легче запоминается и усваивается, если провести аналогию.
(презентация)
3 ноября у нас в школе прошла республиканская
конференция по теме «Обновление форм и методов работы». Учителя республики
давали12 мастер- классов, из них 6 мастер-классов  показывали педагоги нашей
школы. Сегодня на педсовете некоторые из  них предложат вашему вниманию
фрагменты своих выступлений, интересные подходы и наработки.
6. Приёмы мотивации при
запуске проекта по гражданскому праву «Вечна ли проблема отцов и детей» (учитель
истории)
Родители, только планируя ребёнка, мечтают о том, что
он будет любим, красив, умён, самым счастливым. А что потом? «Маленькие детки –
маленькие бедки, большие дети – большие беды». А почему? Родители – это
древний, мудрый океан со своими устоями и взглядами. Понятно, что семья –
это колыбель тёплого и радостного детства, это место, куда можно обратиться за
мудрым советом, сочувствием, успокоением из бурного, стремительного потока
жизни XXI века. Но, зачастую: это не всегда так… вместо уюта, тепла и ласки
холод, уныние, безразличие, озлобленность. Вместо бабушкиных вкусных, ароматных
борщей , чипсы, сникерсы,  вместо объединяющего ужина каждый сам по себе
хлопает дверцей холодильника, совместное чтение книг или просмотр фильмов
заменили личные компьютеры и айфоны. XXI век разбил большинство семей, разорвал
нормальные отношения между поколениями, развёл по разным берегам отцов и детей.
Сходятся многие теперь только по надобности, да так сходятся, что искры летят.
И, так: сошлись вода и пламя! Где и как искать примирения, гармонизации этих
человеческих отношений – вот одна из проблем XXI века!
Сравнительный анализ опроса «причины конфликтов в
семье» по статистике общего населения России и в нашей школе.
Статистика общего населения России:
Родителям и детям был задан вопрос: «Какие причины
могут способствовать конфликту в вашей семье?». Большинство конфликтов
возникают из-за того, что дети уделяют большое количество времени на
компьютерные игры, социальные сети и просмотр телевидения. На данный момент эта
проблема актуальна, ведь часто ребята погружаются в электронный мир, в мир
интернета и видеоигр. Безусловно, что родители должны очень внимательно следить
за этим, стараться больше общаться со своим ребенком, а также стоит объяснить
ему, что в реальной жизни есть гораздо больше прекрасного и увлекательного, чем
в виртуальной.
На втором и третьем месте стоят школьная успеваемость
и недисциплинированность. Эти две причины связаны между собой. Именно
дисциплина и ответственность влияют на успеваемость ребенка. Поэтому, если он
еще сам не в состоянии грамотно распределять свое время, родители должны ему
помочь.
На четвертом месте расположилась грубость по отношению
к старшим. Зачастую, это проявляется больше у подростков в переходном возрасте.
Ранее я уже рассказывала об этом.
Статистика в нашей школе:
Проведя опрос среди 8-11 классов, было выяснено, что
чаще всего конфликты возникают из-за успеваемости. В старших классах учебная
программа намного усложняется, и не все успевают усвоить материал, поэтому проблемы
в школе также сказываются на взаимоотношениях родителей и детей.
Также часто разногласия могут возникать из-за
недисциплинированности и долгих прогулок. В подростковом возрасте дети считают
себя уже совсем взрослыми и не понимают, почему родители не позволяют гулять
допоздна. В таких случаях взрослым стоит без криков и упреков объяснить своему
чаду, что они волнуются о его безопасности.
Чуть меньше конфликты возникают по поводу друзей, досуга
и отказа в помощи по дому,  из-за курения и употребления алкоголя.
Также есть еще множество причин, которые могут
послужить причиной конфликта. В этих случаях родители должны повести себя как
взрослые, мудрые люди, готовые выслушать, помочь и найти компромисс в
сложившейся ситуации.
На уроках истории мы с ребятами часто затрагиваем
данные вопросы, разрабатываем рекомендации как для родителей, так и для детей,
защищаем проекты, смотрим презентации.  Таким образом, в процессе преподавания
истории, применяя разнообразные формы работы, учитель может создать необходимый
мотивационный фон для успешного изучения своего предмета и решения вопроса
конфликтов между старшим поколением и молодёжью.
7. Сингапурские технологии на уроке
биологии по теме «ЗОЖ» (учитель биологии.) 15 мин.
Коллеги, я представлю вам информацию по применению
технологии проблемного обучения на уроках биологии. Хочу сказать, что данная
технология активно используется мной второй год, моя методическая тема
«Использование технологии проблемного обучения на уроках естественно-научного
цикла». Я стараюсь постоянно искать новые методы и приемы, помогающие
реализовать проблемный подход на уроках и во внеурочной деятельности.
Сегодня я покажу вам не только то, как можно погружать
детей в проблемную ситуацию на уроке и формулировать проблемные вопросы, но и
поделюсь совершенно, на мой взгляд, креативной методикой применения
сингапурских структур обучения.
От вас я сегодня жду хорошего настроения, позитивного
настроя, креативности и активного участия. И надеюсь на наше продуктивное
сотрудничество.
Проблемное обучение: это такая форма организации
учебного процесса, когда учитель вносит на урок проблему (проблемный текст или
проблемное задание), а учащиеся формулируют проблемный вопрос и решают его
различными способами, предложенные либо ими, либо учителем. Главное,
чтобы обучающиеся почувствовали проблему, увидели ее. Осознали противоречия.
Важно уметь подвести детей к проблемному вопросу, научить формулировать
вопросы. Конечно, ученик из пассивного объекта превращается в активный субъект
учебного процесса, мыслительные процессы запускаются на полную мощность.
Ученику некогда скучать на таких уроках. Он постоянно находится в состоянии
активного поиска, решения проблемы. Этим и обеспечивается деятельностный подход
в обучении.
 Фрагмент урока «Заболевания опорно-двигательной
системы и их профилактика» Вопросы:
1. что такое правильная осанка?
2. что нужно делать, чтобы сформировать правильную
осанку?
Б) Признаки нормальной осанки человека.
В) Кифоз – это искривление позвоночника, обращённое
выпуклостью назад.
Г) Лордоз – это искривление позвоночника, обращённое
выпуклостью вперед.
Е) Сколиоз - боковое искривление позвоночника, со
смещением тел позвонков (правосторонний и левосторонний).
Ж) ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН (ПОДУМАЙ-ЗАПИШИ-ОБСУДИ В
КОМАНДЕ):
Сделайте вывод о профилактики нарушений правильной
осанки тела. Закрепление (практическая работа).
Определение лордозов.
Ученик становится спиной стене, так чтобы к ней
прикасались лопатки, ягодицы и пятки. В этом положении между стенкой и
поясницей должно быть расстояние при нормальной осанке 2-2,5см, т.е. должна
проходить плоская ладонь, если расстояние больше, то осанка нарушена.
Определение кифозов.
Мерной лентой определяют расстояние от концов ключицы
с левой и правой стороны по спине, а затем измеряют это расстояние на груди.
Если результаты примерно одинаковы, то осанка правильная и заболевание
отсутствует, если одно число больше другого, то произошло искривление
позвоночника, возникает сутулость и развивается кифоз
Определение сколиозов.
Ученик становится спиной, руки опущены вниз. Мерной
лентой измеряется расстояние от нижних углов лопаток слева и справа до отростка
седьмого позвонка в позвоночнике. Если расстояние от нижнего угла левой лопатки
до отростка равно расстоянию от нижнего угла правой лопатки до отростка, то у
ученика правильная осанка, если есть разница в результатах, то определяется
боковой сколиоз. В норме расстояние от внутреннего края лопаток до позвоночника
должно быть одинаково, уровни углов лопаток на одном уровне.
8. Использование кейс-технологий как одного из
инновационных методов образовательной среды. Кейс стадия:  Баскет – метод
(учитель русского языка.)
Одной из новых форм эффективных технологий обучения
является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Внедрение
учебных кейсов в практику российского образования в настоящее время является
весьма актуальной задачей. Рассмотрим кейс – метод.
Одной из важнейших характеристик кейс-метода является
умение воспользоваться теорией, обращение к фактическому материалу.
Главное предназначение кейсов – развивать способность
разрабатывать проблемы и находить их решение, учиться работать с информацией.
Суть кейс–метода состоит в том, что усвоение знаний и
формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности
учащихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое
овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие
мыслительных способностей.
Главный акцент делается не на получение готовых
знаний, а на их выработку, на сотворчество учителя и ученика. Кейс-технологии
относятся к интерактивным формам обучения. Чем отличается кейс от проблемной
ситуации? Кейс не предлагает обучающимся проблему в открытом виде, а участникам
образовательного процесса предстоит вычленить ее из той информации, которая
содержится в   описании кейса.
Я применяю ситуационно – ролевую игру
Цель: в виде инсценировки создать перед аудиторией
правдивую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение
участников игры.
Особенность – участнику выдаётся не только описание
ситуации, но инструкция, в которой предписано, как вести свою роль, какие
интересы отстаивать.
Также использую Метод дискуссии – способ
организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия
решений в группе посредством обсуждения вопроса или проблемы.
Это активное включение учащихся в поиск истины,
создание условий для открытого выражения своих мыслей, позиции. отношений.
Условия проведения дискуссии
доверительные взаимоотношения между участниками и
учителем
чёткое определение темы и объёма обсуждаемого
материала
умение учителя и учащихся организовывать деловое
общение, вести дискуссию. Спасибо за внимание.
9. Из опыта работы учителей начальной школы
(зам.директора.) Вниманию учителей был предложен фильм, в котором коллективу
было предложено ознакомиться с нестандартными приёмами на уроках, которые
применяют учителя начальной школы.
Решения педсовета:
1. Отметить положительный опыт учителей школы
(перечислить Ф.И.О.) в проведении нестандартных уроков.
2.  Учителям школы принять к сведению полученную
информацию и использовать   на своих уроках активные методы обучения.
3. Учителям 2-11 классов работать над повышением
качества знаний по предметам
4. Классным руководителям своевременно отслеживать
текущую успеваемость учащихся с одной «3» и одной «4» и поддерживать тесную
связь с учителями – предметниками

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ! педсовет нестандартные формы работы на уроке.docx

alt: ПРАВИЛА создания интеллект – карт •

alt: Есть ещё метод исследования и ошибок

intro: Разработка информационно - обучающего педагогического совета способствует повышению уровня профессионализма педагогов через внедрение новых образовательных технологий

title: Методическая разработка педагогического совета по теме "Нестандартные формы работы как условие эффективности современного урока"


extracted_text:
Консультация
для родителей на тему : «Рисование песком как эффективная форма работы с
детьми».

Консультация
для родителей на тему : «Рисование песком как эффективная форма работы с
детьми».
Существуют различные методики
успокаивающих прикосновений, передачи тепла, любви и уверенности ребенку.
Особая роль отводится играм с песком, или «песочной терапии» (концепция такой
терапии использовалась М. Монтессори, основателем аналитической психотерапии К.
Юнгом, английским педиатром Маргарет Ловенфельд и др. учеными).
На сегодняшний день данную проблему изучают отечественные педагоги и психологи,
а именно В. Абраменкова, Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, Т.Н. Грабенко, Т.Д.
Зинкевич – Евстигнеева, Г. Любина, О. Желонкин, В. Костина, И.Ю. Оглоблина, Н.
Стебенева.
Игры с песком – это проявление естественной активности ребенка.
Первые контакты детей друг другом происходят в песочнице. Именно поэтому
естественно использовать песочницу, проводя развивающие занятия.
Песок – природный материал, обладающий собственной энергетикой.
Песок – загадочный материал, особая субстанция.
Песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Песок поглощает
воду, поэтому, по утверждению парапсихологов, он поглощает негативную энергию
человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Песок снимает стресс,
снижает уровень нервно-психического напряжения, поднимет настроение,
способствует возникновению положительных эмоций.
Во время соприкосновения пальцев с песком, мельчайшие частички активизируют
чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладоней и начинают
стимулировать их работу. Эти упражнения способствуют развитию мелкой моторики
рук, что, в свою очередь, развивает главные психические процессы - внимание,
мышление, речь.
В.А. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев». И эту
работу нужно начинать с раннего возраста.
Важной особенностью песочного рисования являются уникальные свойства песка –
тягучесть, мягкость, приятная шершавость, – которые действуют на человека
завораживающе. Рисуя песком, ребенок входит в легкое медитативное состояние,
что дает ему возможность по-настоящему расслабиться, отдохнуть. Именно в таком
состоянии лучше всего снимаются стрессы, психоэмоциональное напряжение,
тревожность. Рисование происходит непосредственно пальцами по песку, что
способствует развитию сенсорных ощущений, раскрепощает и гармонизирует, а также
способствует развитию двух полушарий мозга (так как рисование происходит двумя
руками).
В процессе рисования песком происходит развитие творческого потенциала детей,
так как рисование на песке требует проявление фантазии и воображения. С помощью
песка легко менять детали изображения, а одной и той же рабочей поверхностью
можно пользоваться бесконечное число раз.
Создание песочных композиций в отличие, например, от рисунка не требует особых
умений, чем и привлекает неуверенных детей в создании рисунков.
Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребенка, а значит,
обеспечить эффективность взаимодействия.
При рисовании на песке ценностью является сам процесс. Песок в этом смысле
свободен и передает эти крылья свободы творящему ребенку: у него закрепляется
направленность на процесс, а не на результат, а именно это и есть залог
развития.
Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально,
психически, физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления
у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для
релаксации. Активируются мыслительные и эмоциональные резервы, что выражается в
физических формах, создаваемых руками. Знаменитый Песталоцци описывал
воспитание детей как процесс, в котором необходимо объединить голову, руки и
сердце.
Дети, имеющие сложности в психическом развитии,гиперактивные,
тревожныеособенно нуждаются в подобных играх. Сначала это может происходить
индивидуально и на свободную тему, затем можно предполагать различные сюжеты.
Как показали исследования и опыт В. Абраменковой и ряда других исследователей,
песочная игра обладает психотерапевтическим эффектом, помогая ребенку избавиться
от страхов, застенчивости, конфликтности в общении и других проблем.
Все игры с песком условно можно разделить по трем направлениям:
• Обучающие (они облегчают процесс обучения ребенка)
• Познавательные (с их помощью познается многогранность мира)
• Проективные (через них осуществляется психологическая диагностика, коррекция
и развитие детей)
• Условия работы с детьми
• Согласие и желание ребенка.
• Специальная подготовка педагога, его творческий подход к проведению занятий.
• У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и
порезов на руках.
Правила игры в песочнице для малышей
• Беречь песчинки — не выбрасывать их из песочницы. Если случайно песок
высыпался, покажи это взрослому, и он поможет им вернуться обратно в песочницу.
Нельзя выбрасывать песок из песочницы.
• Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются ими в других
детей. Нельзя брать песок в рот и бросать его в других людей.
• Песочная фея любит, когда у детей чистые ручки и носики. Поиграл с песком —
помой ручки и покажи чистые ладошки зеркалу.
Любые самостоятельные игры детей в песке обладают психопрофилактической
ценностью, начиная от простых манипуляций с песком (пересыпание, закапывание,
сжимание, когда ребенок дует на песок) до сложных сюжетно-ролевых игр.
Рисовать можно не только кисточкой, карандашом или фломастером – ведь рука и
пальцы – это такое подспорье! Причем указательный палец правой руки слушается
ребенка даже лучше чем карандаш. Рисовать на песке можно:
• кулаком;
• ладонью;
• ребром руки;
• щепотью;
• пальцем;
• одновременное использование нескольких пальцев;
• симметрично двумя руками;
• высыпание из кулачка;
• с помощью различных предметов.
Песок – та же краска, только работает по принципу «света и тени», добавляя
горсти песка, дети учатся делать рисунок темным, ярким или, убирая лишнее,
светлым, прозрачным, пытаются передавать в рисунке свое настроение, чувства и
мысли.
В процессе обучения детей технике рисования песком решаются следующие цели и
задачи:
• знакомство ребенка с основными свойствами песка;
• развитие ориентации ребенка в пространстве;
• расширение и обогащение словаря детей;
• развитие мелкой моторики рук ребенка, а также зрительной координации;
• стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности.
• гармонизация психоэмоционального состояния дошкольников.
Рисование песком имеет ряд преимуществ. Песок дает детям возможность изменять
творческий замысел по ходу создания изображения, исправлять ошибки, а главное –
быстро достигать желаемого результата. Техника рисования песком хороша тем, что
в процессе деятельности можно изменить рисунок, нарисовать новый, дополнить его
деталями, героями и т. д. Рисуя песком, не надо ждать, когда он высохнет, не
надо пользоваться ластиком. А чтобы сохранить продукт в памяти, его можно
сфотографировать.
Этапы работы с песком:
• Ориентировочный этап.
• Этап прикосновений к песку.
• Дидактические игры и упражнения.
• Выведение из игровой среды и определение дальнейшей перспективы.
• Рефлексия
Вот несколько игр-упражнений, которые можно использовать как для индивидуальной
работы, так и подгруппой.
Предложить ребенку рисовать пальчиками.
Пальчики превращаются в десять кисточек, которые умеют рисовать.
«Дорожка для машины»
Для начала предложите малышу самое простое задание. Проведите прямую линию и
попросите ребенка нарисовать рядом ещ е одну. Скажите ему, что это дорожка для
машинки. Главное условие для проведения параллельной линии, чтобы малыш не
отрывал руки, а провел свою линию одним движением. В следующий раз нарисуйте
для копирования не прямую, а извилистую или ломаную линию.

«Лесенка»
Нарисуйте на песке две параллельные линии. Скажите ребенку, что это лесенка. В
другой раз, показав две линии, объясните, что-то лесенка, на которой не хватает
ступенек, ─ пусть малыш ее отремонтирует.
«Лучики для солнышка»
Нарисуйте круг на песке. Попросите дорисовать лучики, задействовав обе руки.
« Елочка»
Симметричное рисование руками иголок на елке.
«Волшебное превращение»
Нарисуйте на песке круг и спросите ребенка, на что он похож, а затем попросите
малыша дорисовать картинку так, чтобы стало сразу понятно, что это такое. Круг
может превратиться в солнышко, часы, мяч, яблоко, колесо, шарик, бублик, лицо и
многое другое.
Посоревнуйтесь с ребенком: кто из вас придумает больше картинок.
«Мы едем в гости»
В игровой форме познакомить ребенка с пространственными представлениями (или
закрепляет знания): «верх – низ», «право – лево», «над – под», «из-за —
из-под», «центр, угол». Ребенок по словесной инструкции взрослого пальчиками «ходит,
прыгает, ползает» по песку, изображая различных персонажей.
Под чутким руководством педагога ребенок учится создавать как отдельные
самодостаточные картины, так и целые сюжеты. Дети с огромным энтузиазмом
овладевают хитрыми премудростями метода.
Песок для детей остается наиболее притягательным материалом. Рисование песком –
новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников,
который решает вопросы развивающего и коррекционного плана в работе
педагога-психолога. А для педагога и родителя - это еще один способ понять
чувства ребенка.

file_name: консулбтация песок.docx

alt: Рисование песком имеет ряд преимуществ


extracted_text:
Развивающая игра «Чудо грибок»
Деревянные игрушки, сделанные
своими руками, получаются теплыми, привлекательными, их сразу хочется взять в
руки. Игра развивает мелкую моторику, воображение,
мышление. Грибок сделан из толстой фанеры, в нем просверлены дырочки для
шнурков. Пенек вырезан из круглой деревяшки, все покрашено акриловой краской и
покрыто лаком. Бусы сделаны из косточек от счет и покрашены разноцветной
краской. Листики вырезаны из пластического материала, который используют для
изготовления ортопедических стелек. Грибок крепится
к пеньку при помощи деревянных штырьков. Это одно из моих увлечений, работа с
деревом процесс трудоемкий, но результат стоит того.

file_name: Развивающая игра (3).docx

alt: Развивающая игра «Чудо грибок»

логика

group: Дисциплины

title: Развивающая игра «Чудо грибок»


extracted_text:
Предмет: русский язык
Учитель: Литвинюк Ольга Федоровна
Дата:
Класс: 8-Б
Тема урока: Внеклассное мероприятие по русскому языку

Цели
и задачи:
-показать
величие и красоту русского языка и литературы, обобщить знания о предметах
-совершенствовать
навыки речевого высказывания
-развивать
память, внимание, логику и интеллект в целом
-развивать
лингвистические способности учащихся, их познавательную активность, мышление и
коммуникативную культуру
-совершенствовать
орфографическую и пунктуационную грамотность
-развивать
языковые компетенции учащихся, обеспечивающие свободное владение русским
литературным языком в разных ситуациях общения; повышать уровень культуры речи
Ход
мероприятия:
В
игре участвуют 2 команды, состоящие из учащихся 8-Б класса.
Оборудование:
магнитная доска для подсчета результатов, компьютер, бумага, ручки для ответов
на вопросы.
Ведущие:
Здравствуйте, уважаемые участники и гости! Мы рады приветствовать вас на
викторине, проводимой в рамках недели русского языка и литературы.
Сегодня
здесь собрались, чтобы встретиться на дружеском поединке.
« А
судьи кто?» - спросите вы. С удовольствием представляем членов нашего строгого,
но справедливого жюри.
Начнем
с разминки, в которой участвуют команды в полном составе. Готовый к ответу
поднимает руку. За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу.
Команда, ответившая неверно, дет возможность соперникам предложить свой ответ.
I. конкурс
«Разминка»
1.Назовите
родоначальников славянской азбуки. ( Кирилл и Мефодий)
2.Первопечатником
на Руси был…(Иван Федоров)
3.Назовите
самый плодотворный период в творчестве А.С.Пушкина. (Болдинская осень)
4.Какие
баснописцы вам известны? (Лафонтен, Эзоп, Крылов, Михалков, Сумароков)
5.Как
называется памятник древнерусской литературы, автором которого является Афанасий
Никитин? («Хождение за три моря»)
6.Какие
виды сказок вам известны? (Бытовые, волшебные и сказки о животных)
7.Кому
посвящены строки А.С.Пушкина: «Его стихов пленительная сладость пройдет веков
завистливую даль»? (Жуковскому)
8.Назовите
фамилию Максима Горького. (Пешков)
9.
«Печальная судьба отца и сына: жить розно и в разлуке умереть» Кому принадлежат
эти строки? (Лермонтов)
10.Кем
по происхождению был автор первого русского толкового словаря?
(
датчанином)
2
конкурс «Угадайте, какие слова зашифрованы»
Команды,
у которых есть правильный ответ, поднимают руку. Если ответ неверный, соперники
предлагают свой вариант ответа. За каждый правильный ответ команда получает 2
балла.
1.
Три буквы облаками реют, две – видим на лице мужском,
А
целое порой белеет в « тумане моря голубом» (парус-пар\ус).
2.
Без М я вся дугообразная, я украшаю зданья разные.
А с
М , хоть верьте, хоть не верьте –
Я
лишь картинка на конверте. ( Арка-марка)
3. С
Я наушничать я не устану, а без Я несчастьем сразу стану. (Я-беда)
4.
Без Б я у мужчины на лице, и нет тогда мужчины хорошее.
А Б
прибавь – вначале , не в конце. И я уже у женщины на шее. (усы-бусы)
3
конкурс «Соберите строку из басни»
Командам
предлагаются конверты, в них фраза, разрезанная на слова. Ваша задача –
восстановить ее быстро и правильно. Представители команд, подойдите,
пожалуйста, за заданиями. Максимальная оценка 3 балла.
1.У
сильного всегда бессильный виноват:
Тому
в истории мы тьму примеров слышим,
Но
мы истории не пишем…

2.Достали
нот, баса, альта, две скрипки
И сели
на лужок под липки
Пленять
своим искусством свет.
4
конкурс «Артисты»
Представители
команд получают задания.
«Прочитайте
стихотворение артистично» Командам предлагаются одинаковые стихотворения. Через
3 минуты вы демонстрируете свое прочтение. Максимальная оценка 3 балла
-Эх
,-вздыхали рыбаки,-
-Это
разве судаки?
Раньше
вытащишь, бывало,
Хвост,
бывало в полруки.
-Эх
, -вздыхали судаки,-
Раньше
были червяки…
Червяком
одним, бывало,
Наедалось
полреки.
Раньше
врали рыбаки!..
Мы,
послушав их, бывало,
Сами
лезли на крючки.
5
конкурс «Ораторское мастерство».
Вы
готовите ораторское выступление на тему «Спешите делать добро!»
6
конкурс «Ответьте на шуточные вопросы»
Проявите
смекалку и сообразительность. Времени на раздумье совсем нет. Тот, ку кого
готов ответ, поднимает руку. За каждый правильный ответ по 1 баллу.
1.Когда
руки бывают местоимениями?(Когда они вы-мы-ты)
2.Какое
слово в русском языке имеет 5 О? (Опять)
3.Чем
кончается День и Ночь? (ь)
4.Какие
местоимения портят дорогу? (Я-мы)
5. С
какой птицы нужно ощипать перья, чтобы получились сразу утро, день, вечер,
ночь? ( С утки)
6.Какие
вы знаете слова в русском языке, состоящие из половины буквы? (поле, пола,
полы, Поля)
7.Кто
говорит на всех языках? (Эхо)
6
конкурс «Собери скороговорку»
Максимальная
оценка- 2 балла
Представители
команд выбирают конверт с заданием: из отдельных слов надо собрать известную
скороговорку и произнести ее ПАРОЙ.

1.Карл
у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

2.Королева
Клара строго карала Карла за кражу кораллов.

7
конкурс «Продолжите фразу»

Предлагается
половина фразы известного человека. Ваша задача продолжить ее, максимально
приблизившись к оригиналу. За этот конкурс можно заработать 3 балла.

1.Многие
жалуются на свою внешность…(и никто на мозги. Флавий)
2.Талантам
надо помогать…( бездарности пробьются сами. Н.Озеров)
3.Дурак,
осознавший, что он дурак…( уже наполовину гений. Г.Гейне)
4.Дурно
говорить о людях вредит сразу трем…( тому, о ком говорят дурно, тому, кому
говорят дурно, но более всего тому, кто говорит дурно о людях. Василий Великий
.)

«
Игра со зрителями»

Болельщики
приносят по 1 баллу в копилку своей команды
1
этап

1.Что
любят деньги? (Счет)
2.Что
надо сделать, когда назвался груздем? (Залезть в кузов)
3.На
какой роток не накинешь платок? ( На чужой)
4.В
какие сани не следует садиться? (Не в свои)
5.Кем
станет казак, если будет терпеть? (Атаманом)
6.Что
не вырубишь топором? (Что написано пером)
7.Чем
долг красен? (Платежом)
8.Когда
приходит аппетит? (Во время еды)

2
этап

1.В
какой сказке рассказывается о тяжких последствиях плохого состояния средств
противопожарной безопасности? (Маршак «Кошкин дом»)
2.Ограниченном
приеме пайщиков в кооператив? («Теремок»)
3.Разоблачении
приемной комиссией строителей-бракоделов? («Три поросенка»)
4.Некоторых
трудностях, связанных с внедрением трудового метода доставки товаров на дом?
(«Красная шапочка»)
5.Характере
волков? ( «Волк и семеро козлят»)
6.Трудной
работе снабженца и необоснованных претензиях заказчика?( «Сказка о рыбаке и
рыбке» Пушкин)
7.Деятельности
экспериментального хозяйства, где недостаток техники компенсируется количеством
рабочих рук? («Репка»).
8.
Принципиально новой форме оплаты наемного труда? («Сказка о попе и работнике
его Балде»)

8
конкурс «Дайте быстрый ответ»
Команды
получают по 1 баллу за каждый правильный ответ.
1.Назовите
самую знаменитую из печатных книг.(Библия)
2.Кто
основал первую библиотеку на Руси? (Ярослав Мудрый).
3.Укажите
второе название картины «Мона Лиза» Леонардо да Винчи. (Джоконда)
4.Назовите
русского поэта, посвятившего поэму русским женщинам
5.В
какой сказке говорится о коварстве красивой женщины, проявленном при устранении
еще более красивой соперницы? («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
«Белоснежка и семь гномов»)
6.Назовите
богиню, которой Парим присудил яблоко за красоту.

9
конкурс «Пословицы»
За
каждый правильный ответ команды получают по 1 баллу.

Послушайте,
как звучат известные пословицы на шершавом канцелярском языке и попробуйте их
узнать.
1.Истина
не содержится в нижних конечностях (В ногах правды нет)
2.ТО,что
отражает свет, не обязательно является драгоценным металлом (Не все то золото,
что блестит)
3.Превратности
любви заводят нас так далеко, что козел кажется идеалом.(Любовь зля, полюбишь и
козла).
4.Тот
не заблудится, кто спрашивает. (Язык до Киева доведет)
5.Ощущение
потребности в еде – это не сестра вашей матери или отца (Голод не тетка).
6.Кушанье
из крупы нельзя ухудшить с помощью изделия молочной промышленности (Кашу маслом
не испортишь)
7.Большое
количество усвоенной информации приведет к быстрому одряхлению организма (Много
будешь знать-скоро состаришься).

10
конкурс «Выбери правильный ответ»

Право
ответа переходит поочередно к командам в зависимости оттого, кто даст первым
ответ на 1 вопрос. За ответы по одному баллу.
1.Тургенев
написал:
а)
«Записки врача» в) «Записки на манжетах»
б)
«Записки охотника» г) «Записки из Мертвого дома»
2
«Прореха на теле человечества» - о ком так сказал Н.В.Гоголь?
а)Чичиков
в)Манилов
б)Собакевич
г)Плюшкин
3.Какое
произведение не принадлежит перу Гоголя?
а)
«Нос» в) «Шинель»
б)
«Пересолил» г) «Женитьба»
4.Назовите
трехсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге:
а)
хорей в) анапест
б)
амфибрахий г) дактиль
5.Определите
стихотворный размер приведенного отрывка из стихотворения К.Бальмонта :
Серп
луны молодой
Вместе
с пышной звездой,
В
голубой вышине
Ярко
видится мне. (Анапест)
6.О
ком сказал Пушкин: «Любой роман возьмите и найдете, верно, ее портрет»?
А)
Жена Д.Ларина В)Татьяна
Б)
Ольга г)Няня Филипьевна
7.Карагёз
– это:
А)Город
на водах Б)Друг Вернера
Б)Лошадь
Казбича В) Одна из сестер Бэлы
8.Как
звали героиню повести Тургенева «Ася»?
А)Анна
В)Агриппина
Б)
Агафья Г) Анастасия
9.Герой
какого литературного произведения перед вами?
«Между
ими на белом коне ехал человек в красном кафтане, с обнаженною саблею в руке»
10.Объясните
верную интерпретацию смысла фразы капитана Миронова: «Ну довольно! Ступайте,
ступайте домой; доколе успеешь, надень на Машу сарафан»
А)
Доколе успеешь, надень на Машу сарафан;
Б)
Доколе успеешь, надень на Машу все самое лучшее;
В)
Доколе успеешь, одень Машу как крестьянку;
Г)
Доколе успеешь, одень Машу в домашнее платье.
11.Кто
из перечисленных исторических лиц не мог быть героем исторических песен?
а)
Петр Первый ; в) Николай Первый;
б)
Степан Разин ; г) Добрыня Никитич;
д)
Емельян Пугачев.

Подведение итогов игры. Награждение победителей.
Рефлексия (подведение итогов занятия).

file_name: викторина рус яз 8.docx

alt: Предмет : русский язык Учитель:

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку  8 класс


extracted_text:
Родительское собрание.
Тема: «Эмоциональное благополучие ребёнка»
Форма
проведения: круглый стол.
Цель:
познакомить и рассказать родителям о том, что такое эмоциональное благополучие
и как поддерживать его в жизни ребёнка.
Задачи:
·
привлечь
родителей к активному участию в образовательном процессе детей;
·
создать
условия для обмена семейным опытом;
·
обсудить
наиболее актуальные проблемы воспитания;
·     выработать
единые требования по теме собрания.
План
проведения:
1.
Вступительная часть.
2.
Анализ и обсуждение результатов анкетирования.
3.
Обсуждение результатов домашнего задания.
4.
Игра с мячом «Добрые слова».
5.
Советы для родителей «Минуты нежности».
6.
Заключительная часть.
 Предварительная
работа:

1.
Анкетирование «Диагностика уровня эмоционального развития ребенка»
2.
Подготовка советов для родителей.
3.
Выполнение родителями и детьми задания: дома вместе нарисовать свою семью.
Организационный
этап:
На
столах разложены вырезанные из бумаги изображения маленьких сердец (зеленого,
синего, черного и красного цветов); столы и стулья расставлены по кругу.

Ход мероприятия:
I.
Организационный момент (выбор секретаря и обсуждение регламента)
II.
Вступительная часть (выступление педагога)
Добрый
вечер, уважаемые родители! Сегодня мы собрались за круглым столом, чтобы
поговорить о значимости эмоционального благополучия ребенка для сохранения и
укрепления его здоровья. В наше время дети часто подвержены негативным влияниям
окружающей среды, но нам важно стараться сохранять его эмоциональное состояние,
а чтобы это осуществлять, мы должны знать основные причины, которые к этому
приводят, как избегать подобных ситуации и выстраивать с ребёнком тёплые,
доверительные отношения. И с этим всем мы вас сегодня познакомим.
Взаимодействие
ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром.
Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими
людьми, которые передаются из поколения в поколение.
Недаром
говорят: «Яблоко от яблони недалеко падает» Так оно и есть. Все, что
делают взрослые, непроизвольно фиксируется детьми, а после воспроизводится: их
взгляды, слова, поступки. Непослушные дети появляются у тех родителей, которые
сами в детстве страдали от конфликтов с родителями.
Ребенку
с момента рождения необходимо не только уход и питание, но и общение. Если
ребенок лишен постоянного контакта со взрослыми, он плохо развивается не только
психически, но физически: не растет, худеет, теряет интерес к жизни.
Общение
взрослого и ребенка происходит через взгляды, слова и прикосновения.
Через
взгляд мы передаем ребенку свои чувства.( все что творится у
нас в душе- отражается в глазах) Ведь не зря говорят «Глаза – зеркало души»
Слово,
как и взгляд, имеет огромное значение.
Ученые
давно доказали, что если ребенок рождается и растет в атмосфере любви, то он
вырастает более счастливым и благополучным. Существует много способов
проявления любви. Одним из таких замечательных способов является объятие.
Медики и психологи единогласно пришли к заключению, что объятия крайне
необходимы в семье. Они не портят характер людей, всегда доступны, всем приятны
и необходимы людям любого возраста.
Ученые
относят дошкольный возраст к так называемым критическим периодам в жизни
ребенка. При неблагоприятных условиях у детей возникает эмоциональное
напряжение и как результат - появление неврозов.
 -
Как вы думаете, в чем это проявляется? (Высказывания родителей.)
Дети
становятся капризными, у них часто меняется настроение (они то плаксивы, то
агрессивны), быстро утомляются, плохо засыпают. Ребенок с невротическими
нарушениями некомфортно чувствует себя и в детском саду: он бесцельно ходит по
групповой комнате, не может найти себе занятие.
 II.
Анализ и обсуждение результатов анкетирования
Дома
вы заполнили анкету и определили уровень эмоционального развития вашего
ребенка. После обработки ваших ответов мы выявили наиболее часто встречающиеся
причины нарушения эмоционального благополучия детей.
Причины:
·
Несогласованность
требований к ребенку дома и в детском саду.
·
Нарушение режима дня.

·
Избыток
информации, получаемой ребенком (интеллектуальные перегрузки).
·
Желание
родителей дать своему ребенку знания, которые не соответствуют его возрасту.
·
Неблагополучное положение в семье.

·
Частое
посещение с ребенком мест массового скопления людей; родители должны учитывать:
то, что является обыденной жизнью для взрослого, может стать стрессовой
ситуацией для ребенка.
·
Чрезмерная
строгость родителей, наказание за малейшее неповиновение, боязнь ребенка
сделать что-то не так.
·
Снижение двигательной активности.

·     Недостаток
любви и ласки со стороны родителей, особенно матери.
Все
это порождает изменения в эмоциональной сфере. Известный психолог Л.С.
Выготский отмечал феномен «засушенное сердце» (отсутствие чувств), который он
наблюдал у своих современников и который связан с «воспитанием, направленным,
как правило, на интеллектуализированное поведение». К сожалению, этот феномен
актуален и в наше время.
Ответьте
себе честно: существуют ли в вашей семье факторы, нарушающие эмоциональное
благополучие ребенка? Если есть один фактор, поднимите зеленое сердечко, если
два - синее сердечко. Если три и более — черное сердечко.
Красное
сердечко возьмет тот, кто считает, что в его семье нет ни одного фактора,
нарушающего эмоциональное благополучие ребенка.
Родители
выполняют задание. Далее обсуждаются результаты.
Мне
кажется, что многие папы и мамы задумаются, все ли они сделали, чтобы не
допускать нервных срывов у ребенка.
 III.
Обсуждение результатов домашнего задания
Теперь
перейдем к домашнему заданию. На столах лежат рисунки, выполненные вами вместе
с детьми, на тему «Моя семья».
—
Расскажите, какое участие ребенок принимал в рисовании.
—
Кого из членов семьи ему больше всего хотелось изобразить?
—
Какое у него при этом было настроение?
—
Сколько времени вы потратили на выполнение задания?
Выступления
двух-трех родителей.
IV. Игра с мячом «Добрые
слова»
Чтобы
ободрить ребёнка и поднять его эмоциональный настрой мы должны его
поддерживать, говорить ласковые слова, использовать тактильные контакты (
поглаживания, поцелуи, объятия). И сейчас мы предлагаем вам по очереди сказать
пару ласковый слов, которые вы используете по отношению к своему ребёнку,
например, если он вам помогает или достиг чего-то.
Родители
поочередно называют ласковые слова или фразы, которые они используют, поощряя
ребенка.
Родительская
ласка не должна ограничиваться только поцелуями и объятиями. Существует много
других способов ее выражения.
V.
Советы для родителей «Минуты нежности»
Предложить
родителям сначала привести примеры из семейного опыта.
Советы родителям: «10
ключей успешного воспитания»
1.
Относитесь к воспитанию неформально. Обращайте внимание на
качество проведенного с ребенком времени, а не на его количество. Современная
жизнь всех нас научила невольно экономить на всем, в том числе на эмоциях,
разговорах, общении с детьми. Поэтому вместо того, чтобы сосредоточить все внимание
на том, что нам сбивчиво рассказывает ребенок, мы слушаем рассеянно, думая о
своем. Между тем научно доказано, что дети «скупых» и неумелых в общении
родителей плохо себя ведут и чувствуют себя потерянными. Поэтому даже
отрицательное внимание (неодобрение, осуждение) лучше, чем холодность и
безразличие.
2.
Поменьше говорите, побольше делайте. Статистика утверждает:
мы даем своим детям до 2000 (!) советов и замечаний в день. Поэтому
неудивительно, что наши дети становятся «глухими». Если ребенок, несмотря на
ваши просьбы, с завидным безразличием бросает в стирку носки, вывернутые
наизнанку, однажды выстирайте их такими, какие они есть. Пусть сам убедится,
что в таком виде их невозможно отстирать и высушить. Дела убедительнее и громче
слов.
3.
Дайте детям почувствовать, что они сильны, легальными способами;
иначе они сами найдут нелегальные. А для этого с детьми надо советоваться,
давать им право выбирать, покупать, считать деньги, готовить несложные блюда.
Двухлетнему ребенку по силам вымыть пластиковую посуду, фрукты и убрать
столовые приборы в ящик. Конечно, у вас это выйдет быстрее и лучше, но разве в
этом дело? Если вы будете обходиться без помощи детей, вы лишите их возможности
чувствовать себя нужными и сильными.
4.
Не забывайте думать о том, к чему могут привести ваши слова и поступки.
Спрашивайте
себя так: – Что случилось бы, если б я не вмешался?
Если
мы вмешиваемся, когда в этом нет необходимости, мы лишаем детей возможности
видеть последствия и учиться на собственных ошибках. И тем самым подменяем
живую жизнь ворчливыми нравоучениями и запугиванием.
5.
Все ваши правила и требования должны быть логически обоснованы и понятны
ребенку. А для этого в следующий раз, когда он забудет
положить сушить варежки, не спешите отчитывать – он обидится, и урок не пойдет
впрок. Пусть он попробует одеть сырые варежки и пойти в них домой. Последствие
для ребенка должно быть логически связано с его собственным поведением. И
только тогда, когда у него войдет в привычку сушить варежки после прогулки,
ребенок увидит логику в вашей дисциплине.
6.
Избегайте конфликтов. Если ребенок проверяет вас истерикой,
обидой, злостью или говорит с вами непочтительно, лучше уйти и сказать, что вы
его ждете в соседней комнате, чтобы спокойно поговорить. Не поддавайтесь на
провокации и храните невозмутимость изо всех сил. Если вы обиделись или
разозлились – вы проиграли.
7.
Не мешайте в одну кучу вину и виноватого. Ребенок может сделать
что-то нехорошее, но не может быть плохим. Он должен всегда быть уверен, что
его любят независимо от того, что он сделал. Если сомневаетесь в правильности
своих требований, спросите себя честно: «Будет ли ребенок от этого увереннее в
своих силах?»
8.
Нужно уметь быть добрым и твердым одновременно.
Предположим, вы сказали дочери, что нужно одеться за пять минут, иначе посадите
ее в машину в ночной рубашке. По истечении указанного срока имеете полное право
спокойно и бережно отнести ее в машину. И смею вас уверить: в следующий раз у
вас не будет проблем по утрам с одеванием. Только в этот момент вы должны быть
добрыми и справедливыми.
9.
Нужно всегда помнить о вечности и о том, что наше слово
отзовется не только сейчас, но и через года, когда наши дети будут
воспитывать наших внуков. Исходя из этих соображений, иногда приходится
отказываться от простых и быстрых решений проблемы, предпочтение отдав сложным
и трудоемким, если это в будущем принесет большую пользу нашим детям и внукам.
Если мы можем ударить ребенка, то, пытаясь решить сиюминутную проблему, мы
заодно учим его агрессивным действиям в ситуациях, когда чего-то хочешь
добиться от другого человека или ребенка.
10.
Будьте последовательны. Если вы договорились, что не будете
покупать в магазине конфеты, держите свое слово, несмотря на капризы, уговоры и
слезы, как бы ни было жаль ребенка и как бы ни хотелось пойти на попятную.
Ребенок будет больше уважать вас, если увидит, что вы умеете держать обещания.
VIII.
Заключительная часть
Наша
встреча подходит к концу. Сейчас возьмите все по одному красному сердечку,
напишите на нём любое доброе пожелание для своего ребёнка, подписав его имя и
передайте мне. А завтра Ирина Владимировна  прочитает  их всем детям и каждый
ребёнок прижмёт к сердцу ваше доброе пожелание. Любите своих детей, больше
времени проводите с ними, и тогда они вырастут здоровыми, уравновешенными и
рассудительными.
В
заключение родителям выдается памятка с советами. Принятие решений, запись в
протокол.

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Добрый вечер, уважаемые родители!

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание на тему "Эмоциональное благополучие ребёнка" ( средняя группа, работа с родителями)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГБОУ СО «Школа-интернат АОП №3 г.
Энгельса»

РАССМОТРЕНО:                                                                  СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
на
заседании МО учителей
Заместитель директора по
УВР                                                          Директор школы:
естественно-математического
цикла                                          _________ Зеленская С.В..                                                      ________
Мухина
М.В.

Протокол
№    от 31.08.2022г.
Руководитель________Кочергина
О.Ю.                                                           31.08.2022г.
31.08.2022г.

Календарно-тематическое
планирование

 «Функциональная грамотность»

Общеинтеллектуальной
направленности
Для обучающихся с
нарушениями слуха 6 классов

Составитель программы

Захарова Н.А.

2022 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

6 класс
 Модуль «Основы читательской грамотности»

№

Тема
  занятия

Кол-во
  часов

Дата
проведения

Использование ИКТ

Дидактическое сопровождение

Примечание (коррекция)

1.

Определение
  основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки как источник
  информации.

1

07.09

2.

Сопоставление
  содержания текстов разговорного стиля. Личная ситуация в текстах.

1

14.09

презентация

3.

Работа
  с текстом: как выделить главную мысль текста?

1

21.09

4

Работа
  с текстом: как выделить главную мысль части текста?

1

28.09

5

Типы
  текстов: текст-описание (художественное и техническое).

1

05.10

таблица

6.

Типы задач на грамотность чтения. Примеры задач.

1

12.10

презентация

7.

Работа
  со сплошным текстом.

1

19.10

8.

Проведение
  рубежной аттестации.

1

26.10

тестирование

Модуль «Основы математической грамотности»

9.

Применение
  чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.

1

09.11

таблица

10.

Числа
  и единицы измерения: время, деньги, масса.

1

16.11

презентация

11.

Числа
  и единицы измерения: температура, расстояние.

1

23.11

12

Простейшие
  геометрические фигуры.

1

30.11

13

Наглядная
  геометрия.

1

07.12

презентация

14

Задачи
  на разрезание и перекраивание.

1

14.12

Интерактивные
  задания

15

Размеры
  объектов окружающего мира

1

21.12

презентация

16

Длительность
  процессов окружающего мира.

1

28.12

презентация

         Модуль «Основы естественнонаучной грамотности»

17

Звуковые явления Звуки живой и неживой природы

1

11.01

презентация

18

Современные акустические системы. Шум и его воздействие на
  человека.

1

18.01

Интерактивное
  задание

19

Движение
  и взаимодействие частиц.

1

25.01

опыт

20

Признаки химических реакций.
Природные индикаторы.

1

01.02

презентация

опыт

21

Углекислый
  газ в природе и его значение Земля и земная кора.

1

08.02

22

Атмосфера
  Земли.

1

15.02

видеоматериал

23

Уникальность
  планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле.

1

22.02

видеоматериал

24

Свойства
  живых организмов.

1

01.03

видеоматериал

25

Промежуточная
  аттестация.

1

15.03

тестирование

Модуль: «Основы финансовой грамотности»

26

Как
  появились деньги?

1

22.03

презентация

27

Что
  могут деньги?

1

05.04

28

Деньги
  в разных странах Деньги настоящие и ненастоящие

1

12.04

презентация

29

Нумизматика.

1

19.04

презентация

30

«Сувенирные»
  деньги.

1

26.04

презентация

31

Фальшивые
  деньги: история и современность.

1

03.05

Интерактивное
  занятие

32

Как
  разумно делать покупки?

1

10.05

33

Кто
  такие мошенники?

1

17.05

видеоматериал

34

Промежуточная
  аттестация.

1

24.05

тестирование

file_name: 2 кал.тем Функц.грам.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА 6 класс

alt: Наглядная геометрия. 1 07

intro: Календарно - тематическое планирование по Функциональной грамотности для учащихся 6 классов по АОП


extracted_text:
Вариант № 1
1.     Используя задачу
  о кодах, составьте все двузначные числа из цифр: 3, 4, 5. Сколько получится
  чисел, если добавить условие: цифра в записи числа не должна повторяться?
2.     Используя задачу
  о расписании, выберите двух девочек для участия в эстафете из пяти лучших
  бегуний: Гали, Нины, Зои, Ани и Веры. Сколько способов у вас получилось?
3.     Государственные
  флаги ряда стран имеют три горизонтальные полосы разного цвета. Используя
  задачу об отрезках, ответьте на вопрос: сколько существует вариантов флага с белой,
  синей и красной полосами? Зарисуйте их все.
4.     В школьной
  столовой на завтрак предлагают сок или компот, а также пирожки с мясом,
  яблоками и картошкой. Сколько вариантов завтрака из пирожка и напитка
  предлагают в столовой? Постройте дерево возможных вариантов.

Вариант № 2
1.     Используя задачу
  о кодах, составьте все двузначные числа из цифр: 2, 3, 4. Сколько получится
  чисел, если добавить условие: цифра в записи числа не должна повторяться?
2.     Используя задачу
  о расписании, выберите в подарок другу два набора марок, если в магазине
  предлагают 5 наборов по темам: кошки, собаки, бабочки, птицы, рыбы. Сколько
  наборов у вас получилось?
3.     Витя, Толя и
  Игорь купили вместе компьютерную игру и решили играть в нее по очереди.
  Используя задачу об отрезках, ответьте на вопрос: сколько существует
  вариантов такой очереди? Выпишите их все.
4.     В школьной
  столовой на завтрак предлагают сок или чай, а также булочки с маком, джемом и
  творогом. Сколько вариантов завтрака из булочки и напитка предлагают в
  столовой? Постройте дерево возможных вариантов.

Вариант № 3
1.     Используя задачу
  о кодах, составьте все двузначные числа из цифр: 5, 7, 9. Сколько получится
  чисел, если добавить условие: цифра в записи числа не должна повторяться?
2.     Используя задачу
  о расписании, выберите двух дежурных из пяти мальчиков: Саши, Коли, Димы, Андрея
  и Вани. Сколько способов у вас получилось?
3.     Государственные
  флаги ряда стран имеют три горизонтальные полосы разного цвета. Используя
  задачу об отрезках, ответьте на вопрос: сколько существует вариантов флага с
  белой, зеленой и желтой полосами? Зарисуйте их все.
4.     В школьной
  столовой на обед предлагают котлеты или отварную курицу, а также на гарнир
  рис, гречку, макароны, пюре и тушеную капусту. Сколько вариантов вторых блюд
  предлагают в столовой? Постройте дерево возможных вариантов.

Вариант № 4
1.     Используя задачу
  о кодах, составьте все двузначные числа из цифр: 2, 4, 6. Сколько получится
  чисел, если добавить условие: цифра в записи числа не должна повторяться?
2.     Используя задачу
  о расписании, выберите двух участников на олимпиаду по математике из пяти ребят:
  Саши, Оли, Ани, Марины и Димы. Сколько способов у вас получилось?
3.     Три друга: Саша,
  Дима и Андрей пришли в кинотеатр. Им достались места 5, 6, 7. Используя
  задачу об отрезках, ответьте на вопрос: сколько существует вариантов рассадки
  друзей? Выпишите их все.
4.     В школьной
  столовой на завтрак предлагают бутерброд с сыром или колбасой, а также из
  напитков: сок, компот, чай, какао или молоко. Сколько вариантов завтрака из бутерброда
  и напитка предлагают в столовой? Постройте дерево возможных вариантов.

file_name: СР Комбинаторные задачи.docx

title: Самостоятельная работа "Комбинаторные задачи" Математика 5 класс. УМК Е.А. Бунимович и др.


extracted_text:
МКОУ СОШ № 10 г. Бирюсинск
Составила и провела: учитель первой категории Машкина М.Н.

Тип урока: Урок обобщения. «Осень»
Вид урока:
интегрированный (повторение и обобщение).
Цели. Учебная: обобщить
полученные знания по разделу; обогащать и развивать устную речь
обучающихся, умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать
их.
Общедидактическая: развивать
творческие способности, умение эмоционально реагировать на чтение; развивать
навыки выразительного чтения; учить планировать своё действие с поставленной
задачей и условиями её реализации.
Воспитательная: воспитывать
через прочитанное, прививать любовь к чтению, к окружающему миру.
Планируемые результаты.
Предметные:уметь ориентироваться в учебнике, тексте, выразительно и
осознанно читать, связно рассказывать; оценивать результаты своей читательской
деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о
произведении.
Метапредметные:
Личностные результаты: развивать умение высказывать своё мнение, выражать эмоции;
видеть и наслаждаться красотой природы благодаря произведениям литературы и
живописи известных писателей и художников; выражать свои эмоции посредством
выразительного чтения.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выполнять
учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать
обобщения, выводы, находить ответы на вопросы в тексте.
Коммуникативные: уметь
отвечать на поставленные вопросы, аргументировать; вырабатывать совместно
критерии оценивания выполнения задания; взаимодействовать с партнёром в рамках
учебного диалога.
Регулятивные:
анализировать собственную работу; осознавать возникающие трудности; искать
причины и пути их преодоления; проявлять стремление к улучшению результата в
ходе выполнения учебных задач; вносить необходимые корректировки.
Оборудование: О.О.Иргит
,С.Д.Корген - оол,  Литературное чтение: учебник для 2  класса: Кызыл., 2013 г,
презентация на тему « Осень».

Ход урока
I.
Организационный момент.
- Дорогие ребята!  Сегодня у нас необычный урок.
К нам пришли гости, учителя нашего города, так давайте поздороваемся  с
гостями.
II.
Постановка учебной задачи.
Учитель:
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

- Сейчас на улице какое время года?
 Какой сегодня день?
    -Какой раздел мы изучаем на уроках чтения? Все ли
произведения этого
раздела мы прочитали? Чем же будем заниматься сегодня?
    -Сегодня мы завершаем изучение раздела «Листья падают в саду…».
Урок «Обобщение»
Дает нам понять
Что мы умеем
И что должны знать.
-   Мы для этого вновь перелистаем страницы учебника,
вспомним, какие поэты и писатели описывали осень, прочитаем, любимые стихи об
этом времени года. За правильные ответы вы получите осенний листочек с
отметкой. Начнем наш урок с пожелания друг другу добра и хорошего
настроения.

III.
Дыхательная разминка (гимнастика )
Разминка”.

вдох носом, выдох через рот;

 вдох, задержка дыхания, выдох;

 вдох, выдох по порциям

IV.
1 слайд ( осенний лес) А. С.
 Пушкин

ОСЕНЬ (отрывок)
Октябрь уж наступил - уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей;
Дохнул осенний хлад - дорога промерзает.
Журча еще бежит за мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед мой поспешает
В отъезжие поля с охотою своей,
И страждут озими от бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие дубравы.

V.

- Представим, что мы в осеннем лесу. В воздухе пахнет грибами,
сырыми листьями, костром…. Сядьте ровно, руки положите на колени:
- вдохнём запах осеннего леса (вдох носом, выдох через рот);
- в воздухе запахло грибами (вдох, задержка дыхания, выдох);
- повсюду пахнет листьями. Возьмите осенний листочек, вдохните
носом, задержите дыхание, выдохните сильной струёй воздуха снизу под листочек.
Посмотрите, как красиво ваши листочки играют на ветру.

IV.
Речевая разминка   (2 слайд)

Прочитайте про себя.
Прочитайте вполголоса.
С ударением на слово «жёлтый».
С ударением на слово, обозначающее жёлтый предмет.

Любит осень жёлтый цвет:
С жёлтым дождиком рассвет,
Пожелтевшую траву
И опавшую листву,
Листьев жёлтые страницы,
Улетают когда птицы.
Погрустить любит с утра
Осень - жёлтая пора.

- Обратите внимание на слово «жёлтый»! Оно
часто встречается в диктантах,  с этого урока вы запомнили как оно пишется
и не допустите ошибки.

V.
Систематизация читательских знаний.
- Какие по жанру произведения мы читали?
(рассказы, стихи, сказки, загадки)
- Назовите авторов, чьи произведения мы читали.
(Николай Сладков,  Алексей Плещеев, К. Бальмонт, И.Соколов-Микитов, Т.Боков,
К.Д.Ушинский)
а) индивидуальная работа.  Объедините листочки с фамилиями писателей и названиями
произведений, которые они написали.
- Что общего у этих произведений? (общая тема-о
природе, об осени)
- А что вы узнали об осени из прочитанных рассказов, стихов, загадок и
пословиц?
 Б)Ответы детей:  Осенью…
 Учитель:- Каждому осень открывает свои секреты по-особому. Каждый замечает в
ней что-то свое: ведь осень – это и радостная, и грустная пора.
— Посмотрите на картины: Мы закончили
работу над произведениями раздела, и в гости к нам пожаловала сама героиня
Осень, ведь именно ей были посвящены стихотворения и рассказы этого раздела. Но
в гости к нам пришло две осени. Как вы думаете, почему сразу две Осени сегодня
у нас в гостях?
— Давайте каждой осени определим её
признаки. (радостная, золотая, яркая, красивая, грустная, печальная, пасмурная,
ненастная)
3 слайд ( картинки
«Золотая осень», « Поздняя осень»)
В) Работа с пройденным материалом.
- А какие стихи
мы учили наизусть? « Осень»  А Плещеева
Кто хочет прочесть
это стихотворение, выразительно?
( 1-2 детей читаю
стихи)
- о какой осени
пишет автор? – о поздней осени
-  А какие строки
показывают, что осень поздняя?
- А
теперь открыли стихи К. Бальмонт « Осень»   в учебнике стр 28.
Читают
шепотом
Читает
вслух ( 1-2 учащихся)
- О
какой осени пишет автор? О золотой осени.
 -
какие строки говорят о золотой осени?
Г) Слушание
рассказа Н. Сладкова «Золотой дождь».
- А теперь послушайте, как описал листопад в
своем рассказе «Золотой дождь» Николай Сладков.
Но вам надо не просто слушать, а ответить на
вопрос:
- Почему рассказ назван «Золотой дождь»?
(Сравнивает падение листьев с дождем « золотым»)
Учитель читает рассказ, учащиеся дают ответ.
а) Словарная работа. (4 слайд)
- В тексте встретились слова, значение которых
нужно объяснить.
пропитаться солнцем – хуннун чырыын, чылыын
синирип алган.
Багрянец, багряный – оттенок красного(
хурен-кызыл)
Шуршать-шылыраар
Сорваться –уступ дужер
Б). Чтение с карандашом. Работа  парами.
I ряд.
I абзац. Отметить место, где листочки были похожи
на живые существа.
II ряд.
II-III абзац. Отметить место, где описывается, с
кем сравниваются листочки.
III ряд.
IV абзац. Описать, что делают листья.
 В)   читают вслух отмеченные места по 1 -2 учащихся с
каждого ряда.
Д) Чтение рассказа  « Осень» по
И.Соколову-Микитову
-Давайте еще раз прочтем
рассказ и вспомним, о чем говорится в рассказе?
- про какую осень пишет
автор в рассказе? Про позднюю осень.
( на каждый абзац  вывешивается
картинка. Дети по этой картинке делают пересказ текста)
  Е) Работа по прочитанному тексту « Четыре желания».
- А
какое время года вы любите? Почему?
 - А как зовут мальчика, который
имеет 4 желания? Митя. А какое время года он любит?
- Природа прекрасна в любое время года,
надо только научиться видеть её красоту.
- У вас на партах лежат листья. А с каких они
деревьев? ( с тополя)
- А какие еще деревья
растут а наших лесах? (сосна, ель, береза, кедр,  лиственница…)
- какие деревья не меняют
окраски, и остаются вечно зелеными? ( кедр, ель)
- Какую пользу приносят
деревья, растения людям ? (дают нам свежий воздух, делают красивыми ..)
Сообщение о
тополе ( ученик)
 А теперь послушаем
сообщение о пользе тополя.
V.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Заканчивается наш осенний урок. Что мы узнали об осени?
у каждого человека- поэта, музыканта, художника, читателя,
слушателя, зрителя- своя осень: и по приметам, и по настроению

 ( под музыку П.И. Чайковского «Октябрь»)
Постарайтесь услышать, как композитор средствами
музыки изобразил листопад
- А теперь вы, как юные художники попробуйте передать свое осеннее
настроение, раскрасив осенние листья, расположенные у вас на партах.
-  а теперь ваши выполненные работы украсят наш тополь. И чтобы
она всегда очищала наш с тобой воздух. И чтоб наша планета была всегда чистой.

Песня « осень»
Домашнее задание:
Приготовить маленькое сообщение о том, что мы можем
сделать чтобы окружающий мир стал чистым.
Если
останется время, дети читают стихи разных писателей об осени.
1.. Организ момент
2.Постановка цели
3. Дыхательная разминка
4. речевая разминка
5. - Какие по жанру
произведения мы читали? (рассказы, стихи, сказки, загадки)
- Назовите авторов, чьи произведения мы читали.
(Николай Сладков,  Алексей Плещеев, Конст. Бальмонт, Иван.Соколов-Микитов,
Татьяна.Боков, Кон.Ушинский)
6. ) индивидуальная
работа.  Объедините листочки с фамилиями
писателей
7. А что вы узнали об осени
из прочитанных рассказов, стихов, загадок и пословиц?
 Б)Ответы детей:  Осенью…
Учитель:- Каждому осень открывает свои секреты по-особому. Каждый замечает в
ней что-то свое: ведь осень – это и радостная, и грустная пора.
— Посмотрите на картины: Мы закончили
работу над произведениями раздела, и в гости к нам пожаловала сама героиня
Осень, ведь именно ей были посвящены стихотворения и рассказы этого раздела. Но
в гости к нам пришло две осени. Как вы думаете, почему сразу две Осени сегодня
у нас в гостях?
— Давайте каждой осени определим её
признаки. (радостная, золотая, яркая, красивая, грустная, печальная, пасмурная,
ненастная)

8.
3 слайд ( картинки «Золотая осень», « Поздняя осень»)
В) Работа с пройденным материалом.
- А какие стихи
мы учили наизусть? « Осень»  А Плещеева
Кто хочет прочесть
это стихотворение, выразительно?
( 1-2 детей читаю
стихи)
- о какой осени
пишет автор? – о поздней осени
-  А какие строки
показывают, что осень поздняя?
- А
теперь открыли стихи К. Бальмонт « Осень»   в учебнике стр 28.
Читают
шепотом
Читает
вслух ( 1-2 учащихся)
- О
какой осени пишет автор? О золотой осени.
 -
какие строки говорят о золотой осени?
Г) Слушание
рассказа Н. Сладкова «Золотой дождь».
- А теперь послушайте, как описал листопад в
своем рассказе «Золотой дождь» Николай Сладков.
Но вам надо не просто слушать, а ответить на
вопрос:
- Почему рассказ назван «Золотой дождь»?
(Сравнивает падение листьев с дождем « золотым»)
Учитель читает рассказ, учащиеся дают ответ.
а) Словарная работа. (4 слайд)
Б). Чтение с карандашом. Работа  парами.
I ряд.
I абзац. Отметить место, где листочки были похожи
на живые существа.
II ряд.
II-III абзац. Отметить место, где описывается, с
кем сравниваются листочки.
III ряд.
IV абзац. Описать, что делают листья.
 В)   читают вслух отмеченные места по 1 -2 учащихся с
каждого ряда.

Физкульминутка. Физминутка
"Мы
– листики осенние"

Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

 (Дети выполняют движения )

Д) Чтение рассказа  « Осень» по
И.Соколову-Микитову
-Давайте еще раз прочтем
рассказ и вспомним, о чем говорится в рассказе?
- про какую осень пишет
автор в рассказе? Про позднюю осень.
( на каждый абзац
вывешивается картинка. Дети по этой картинке делают пересказ текста)
  Е) Работа по прочитанному тексту « Четыре желания».
- А
какое время года вы любите? Почему?
 - А как зовут мальчика, который
имеет 4 желания? Митя. А какое время года он любит?
- Природа прекрасна в любое время года,
надо только научиться видеть её красоту.
- У вас на партах лежат листья. А с каких они
деревьев? ( с тополя)
- А какие еще деревья растут
а наших лесах? (сосна, ель, береза, кедр,  лиственница…)
- какие деревья не меняют
окраски, и остаются вечно зелеными? ( кедр, ель)
- Какую пользу приносят
деревья, растения людям ? (дают нам свежий воздух, делают красивыми ..)
Сообщение о
тополе ( ученик)
 А теперь послушаем
сообщение о пользе тополя.
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
-Заканчивается наш осенний урок. Что мы узнали об осени?
у каждого человека- поэта, музыканта, художника, читателя,
слушателя, зрителя- своя осень: и по приметам, и по настроению

 ( под музыку П.И. Чайковского «Октябрь»)
Постарайтесь услышать, как композитор средствами
музыки изобразил листопад
- А теперь вы, как юные художники попробуйте передать свое осеннее
настроение, раскрасив осенние листья, расположенные у вас на партах.
-  а теперь ваши выполненные работы украсят наш тополь. И чтобы
она всегда очищала наш с тобой воздух. И чтоб наша планета была всегда чистой.

                              Песня «
осень»
 Пришел
октябрь и увядает осень.
Нет ярких красок. Частые дожди.
Душа давно уединенья просит -
Она в плену у неги и тоски.

Хрустальный листопад осенней грусти
В мелодии Божественной живет.
В ней сонный пруд, безвременник цветуший
И облаков неспешный хоровод.

И всё, что почему-то не случилось,
В волшебных звуках оживает вновь.
В «Осенней песне» красота и милость,
Тепло и безответная любовь.
Домашнее задание:
Приготовить маленькое сообщение о том, что мы можем
сделать чтобы окружающий мир стал чистым.
Нарисовать
рисунки про осень

alt: Золотая осень», « Поздняя осень»)

alt: Пришел октябрь и увядает осень

intro:
: развивать творческие способности, умение эмоционально реагировать на чтение; развивать навыки выразительного чтения; учить планировать своё действие с поставленной задачей и условиями её реализации.
Воспитательная: воспитывать через прочитанное, прививать любовь к чтению, к окружающему миру. Учить любить русскую живопись, природу, видеть всю красоту в осенней природе. Прививать любовь к природе и всему окружающему

title: урок литературного чтения. тема урока "Осень"


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

                      «_________» _________2020г

План конспект
 по борьбе самбо и дзюдо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
УТ-4, СО-8.
 Тема:
Комплекс упражнений с отягощением для борца.

Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                 Дата проведения:
Инвентарь
и оборудование: тренажерный зал, гантели, гири, штанга, скамейка .
Основные
задачи:          1. Правильное выполнение упражнений с гантелями, 3 подхода,
между подходами 5-6 минут отдыха ( комплекс выполняется 1 раз в неделю группы
спортивного оздоровления, 2 раза в неделю группы учебно-тренировочного процесса).

1.      Построение,
рапорт, проверка группы -10 минут.
2.      Беседа
на тему: Общие рекомендации при занятиях силовой тренировки – 15 минут.
3.      Разминка
с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений - 15 минут.
4.      Выполнение
комплекса упражнения силовой тренировки – 40 мин.
5.       Построение
группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание
к уроку.
Беседа: Общие
рекомендации при занятиях силовой тренировки.
1 правило.
Не объедаться. Никогда. К тренировкам приступать не раньше чем через 2-3 часа
после приема пищи или питья, а также есть и пить не раньше чем через 2-3 часа
после окончания тренировки.
2 правило.
Занятиями лучше заниматься во второй половине дня, но не очень поздно.
3 правило.
Следи за телом, фиксируя все изменения веса и роста, выносливости, силы,
внешности.
4 правило.
Уясни, никакая спешка не поможет выиграть хотя бы минуту, а вот эффективность
неизбежно снизит твои качества занятия.
5 правило.
Настоятельно, с ответственностью подойти к занятиям с разогревающий упражнений.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Согревающие и общеразвивающие
упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах),
наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища, таза,
вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Комплекс упражнений
круговой тренировки борца:

1 упражнение:  Лежа
на горизонтальной скамейке, жит штанги от груди вверх, хват широкий или на
ширине плеч ( 10-12 раз ).

2 упражнение: Стоя,
штанга или гантели в опущенных руках, хват на ширине плеч, подъем прямых рук
вперед вверх, с гантелями можно поочередно (  10-12 раз ).

3 упражнение: Стоя,
гантели в опущенных руках, ладони обращены вперед. Попеременно сгибать руки в
локтях, не отводя локти назад (  10-12 раз  ).

4 упражнение: Стоя,
ноги на ширине плеч, штанга на плечах, наклоны вперед, спину при наклонах не
сгибать (  10-12 раз ).

5 упражнение: Лежа
на горизонтальной скамейке, гантели в выпрямленных над грудью руках, разводы
прямых рук в стороны ( 10-12  раз ).

6 упражнение: В
наклоне, спина прямая, ноги расставлены и согнуты в коленях, хват на ширине
плеч. Подтягивание штанги к животу  ( 10-12 раз ).

 7 упражнение:  Штанга
на плечах, выпад ногой вперед, согнув в колене под прямым углом, другая нога
выпрямленная. Выполняя три глубоких пружинистых покачиваний вверх – вниз. Тоже
самое проделать и другой ногой. ( 10 12 раз для каждой ноги ).

 8 упражнение:  На
скамейке, ноги горизонтально вытянуты и закреплены, отягощение у плеч или на
груди. Отводить туловище назад –вниз до касания головой пола  (15 - 25 раз  ).

9 упражнение:  положение
сидя, локти отягощенных рук расположены на коленях или поперек скамейки, ладони
обращены вверх. Сгибание и разгибание кистей  ( 15-25 раз ).

10 упражнение: Встать
на борцовский мостик лицом вверх, упираясь головой в пол и ступнями. В руках
отягощение, накатывая с затылка на подбородок и обратно ( 12-15 раз ).

Построение группы: подведение итогов.

file_name: ПЛАН КОНСПЕКТ упражнений с отягощений  УТ-4, СО-8.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный комплекс предназначен для учащихся 8-9 года обучения самбо.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «Лесная
поляна»

                                 Путешествие в Страну Сказок.
        Непосредственно образовательная деятельность в
старшей группе
        по формированию элементарных математических
представлений.

                                            Воспитатель: Петрова Т.Ф.
                                        2019год.

Цель:
 Продолжать учить детей соотносить число с цифрой,
составлять заданное число из единиц, закрепить  счет до десяти.
Закреплять знания о геометрических фигурах.
Закреплять умение классифицировать множества по двум
свойствам: форма и цвет.
Формировать умение решать логические задачи.
Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивать смекалку и сообразительность, логическое
мышление, внимание.
Воспитывать самостоятельность, старательность, умение
слышать и слушать педагога.
Материалы к занятию: Карточки с изображением
геометрических фигур от 1 до 10,
Стульчики с цифрами, обручи по количеству детей,
игрушки, цифры на каждого ребенка, наборы геометрических фигур ,ножницы,
квадраты из бумаги на каждого ребенка по три штуки, листы бумаги, простые
карандаши.

1. Дети входят в музыкальный зал. Воспитатель предлагает
встать в круг.
             Собрались все дети в круг,
              Я -  твой друг, и, ты -  мой друг.
               Вместе за руки возьмемся
                И друг другу улыбнемся.
А сейчас, ребята, повернитесь и поприветствуйте наших
гостей, подарите им свои улыбки, пожелайте доброго утра.
Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие по стране
Сказок. Там нас ждут приключения и сказочные герои. Как вы думаете, а на чем
можно отправиться в путешествие? (ответы детей). Я предлагаю отправиться в
Страну Сказок на поезде.
Для того, чтобы сесть в наш поезд, надо приобрести билеты. И
занять место соответствующее номеру билета. Сколько у вас фигур на билете,
такое место , вы, и должны занять в своем вагоне. А сказать, вы должны так: « Я
занимаю девятое место, потому что у меня 9 кружков» Ну, что ж отправляемся в
путь!
Звучит песня «Далеко – близко» в исполнении группы «Синий
трактор»
2.Вот мы и прибыли к месту назначения. Почему же нас никто
не встречает?
Смотрите, ребята. Конверт и в нем письмо, написано: « Для
ребят группы «Василек».
Здесь загадка, если мы ее отгадаем, то узнаем кто первый
житель Страны Сказок.
                 В красной шапочке идет
                 Пирожки с собой несет.
                  За кустами волк сидит
                   И за девочкой следит.
Ребята. Красная Шапочка просит ей помочь выполнить задание.
В обруч нужно положить столько предметов, чтобы их
количество соответствовало цифре в обруче. А найти свой обруч вам помогут ваши
билеты.
Молодцы, ребята. Красная Шапочка вам говорит большое
спасибо. А нам пора к следующему пункту назначения.
3.А здесь нас встречает другой герой. Сейчас мы узнаем кто
это такой.
                     Что за очень странный человечек
деревянный
                      Ищет ключик золотой
                       Всюду нос сует он длинный
                        Кто же это?
А Буратино хочет узнать, что мы знаем о геометрических
фигурах?
Слушаем загадки, а отгадки выкладываем на листочек.
1).Три вершины, три угла, три сторонки.
     Кто же я?
2).Нет углов у меня
     И похож на блюдце я,
     На тарелку и на крышу,
     На кольцо и колесо
     Кто же я такой, друзья,
     Покажите вы меня.
3).Он похожий на яйцо,
    Или на твое лицо.
\   Вот такая есть окружность,
     Очень странная наружность.
     Круг упал – приплюснутым стал.
     Получился вдруг – ….
4). Растянули мы квадрат,
      И представили на взгляд
      На кого он стал похожим
      Не кирпич, не треугольник
      Стал квадрат - ….
5)Я фигура хоть куда
Очень ровная всегда.
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик мой любимый брат,
Потому что я - ….
6)Если влезть с пилой повыше,
Отпилить у дома крышу.
То хозяев мы обидим,
Но фигуру мы увидим.
А потом мы все починим
И из шкафа юбку вынем,
Мы увидим юбка тоже
На фигуру ту похожа.
7).Встал квадрат па уголок,
Ткнулся носом в потолок
Вверх он рос еще дней пять.
Как теперь его назвать?
  И еще задания нам приготовил Буратино.
1) Выложите все фигуры красного цвета. Сосчитайте, сколько
их?
2).Найдите все треугольники. Сколько их сосчитайте?
3).А теперь найдите все фигуры, которые мы называем –
четырехугольники.
4).Нарисуйте фигурами картинку, желательно использовать все
фигуры.
4. А нас уже ждет  следующий сказочный герой.
    Любит тортики, варенье.
    Сушки, сладости, печенье
     Он упитанный вполне
     И пропеллер на спине.
А Карлсон нам приготовил очень интересное задание. Карлсон
не умеет делить целое на части и просит нас ему помочь.
1). Разделите квадрат так, чтобы получилось два
прямоугольника.
2).Разделите квадрат на два треугольника.
3).Разделите квадрат на четыре части.
5. Ну а мы спешим к следующему жителю Страны Сказок.Итак,
еще одна загадка о сказочном герое.
   Знают взрослые и дети, он один такой на свете
    Он не зайчик, и не слон, но ушастый все, же он.
     Не нужна ему рубашка. Он игрушка – …
Чебурашка хочет проверить, знаете ли вы цифры?
1)      Цифры
заблудились, составьте их по порядку.
2)      А
теперь отвечайте загадки-задачки решайте. А цифры вам помогут.
                     Сколько огоньков у светофора?
                      Сколько пальцев у перчатки?
                       Сколько дней в неделе?
                        Сколько глаз у человека?
                        Сколько времен года?
                         Сколько хоботов у слона?
                         Сколько цветов у радуги?
С заданием Чебурашки мы справились неплохо, и нас уже ждет
другой  сказочный герой.
5.В шляпе с круглыми полями, и в штанишках до колен.
    Занят разными делами, лишь учится ему лень.
     Кто он быстро отгадай-ка? Как з зовут его…
А Незнайка нас просит поработать за столами и нарисовать
картину под диктовку.
1)В центре листа нарисуйте дом с трубой справа.
2) В правом верхнем углу нарисуйте солнышко с пятью лучами.
3)В левом нижнем углу нарисуйте две елочки: высокую и
низкую.
4)В правом нижнем углу нарисуйте пенек ,на пенек посадите
Колобка.
5) В левом верхнем углу нарисуйте два облачка, под облачками
нарисуйте птичку.
6) На высокой елочке нарисуйте снежинку.
7) Справа от домика нарисуйте цветок, а слева – девочку.
Вот, ребята, наше путешествие по сказочной стране подошло к
концу .Сказочные герои благодарят вас и дарят вам подарок. Ну а нам пора
возвращаться в детский сад.

file_name: открытое по математике ст грэ.doc

alt: Кто же я? 2).Нет углов у меня

alt: Ну а мы спешим к следующему жителю

title: Конспект занятия пл ФЭМП.


extracted_text:
Снежинка

Влияние
музыки на
воду: облагораживающее и разрушающее воздействие звуков
 Человек в каждое
мгновение окружён миллионами звуков разных тональностей и типов. Некоторые из
них помогают ему ориентироваться в пространстве, другими он наслаждается
чисто в эстетическом плане, третьи – вообще не замечает.Но за тысячи лет мы
научились не только создавать музыкальные шедевры, но и разрушительные звуковые
воздействия. Сегодня тема «влияние музыки на воду» в определённой мере изучена,
и кое-что узнать о таинственном мире энергии и веществ будет очень интересно.
Экспериментальные
открытия: музыка меняет характер воды
Сегодня многим
известно имя японского ученого Эмото Масару, написавшего в 1999 году книгу
«Послание воды». Это труд принес ему мировую славу и вдохновил множество учёных
на дальнейшие исследования.
В книге
описывается ряд экспериментов, которые подтверждают то, что под влиянием музыки
вода изменяет свою структуру – вид молекулы.
Для этого ученый
ставил стакан с обычной водой между двумя колонками, из которых исходили звуки
определённых музыкальных произведений. После этого жидкость замораживали, что
позволяло впоследствии рассмотреть под микроскопом порядок построения молекулы
из атомов. Результаты поразили весь мир: влияние музыки на воду положительного
содержания создаёт правильные чёткие кристаллы, каждая грань которых подчинена
определённым законам.
Также снежинка
воды может показать и содержание самой мелодии, передать настроение
композитора. Так, «Лебединое озеро» Чайковского способствовало образованию
красивейшей структуры, которая напоминает лучи в виде перьев птиц. Симфония №40
Моцарта позволяет наглядно увидеть не только красоту произведения великого
композитора, но и его необузданный образ жизни. После звучания «Времён года»
Вивальди можно долго любоваться кристалликами воды, передающими красоту лета,
осени, весны и зимы.

Интересные
факты о снежинках

l
Они
бывают не только белыми, в арктических и горных районах часто можно увидеть
розовый или красный снег. Его окрашивают микроскопические водоросли и
микроорганизмы, но известны случаи, когда снежинки падали с неба уже цветными.
l
Эскимосы
используют 24 слова, чтобы описать снег в его различных состояниях, а саамы,
живущие на севере Скандинавии, имеют для обозначения снега и снежинок 41 слово.
l
Скрип
снега — шум от раздавливаемых кристалликов снежинок. Скрипят они лишь в мороз,
и чем холоднее, тем выше тон скрипа.
l
Более
трех миллиардов человек, проживающих на Земле, никогда не видели
снежинок.
l
Снежинка
— сложная симметричная структура, состоящая из кристалликов льда, собранных
вместе. Вариантов «сборки» множество — до сих пор не удалось найти среди
снежинок двух одинаковых.
l
Хруст
снега можно получить, если сжимать смешанные соль и сахар. Раньше этот прием
довольно часто использовался при озвучивании фильмов и в театральных
постановках.
l
Существует
более пяти тысяч основных форм снежинок, все они объединяются в несколько
классов: звезды, пластинки, столбики, иглы, пространственные дендриты,
увенчанные столбики, неправильные кристаллы.
l
Великий
астроном Иоганн Кеплер в своем трактате «Новогодний дар. О шестиугольных
снежинках» объяснял форму кристаллов волей Божьей. А японский ученый Накая
Укитиро называл снег «письмом с небес, написанным тайными иероглифами”.

file_name: изображения снега в живописи.doc

alt: Снежинка

alt: Влияние музыки н а воду: облагораживающее и разрушающее воздействие звуков

alt: Интересные факты о снежинках l

intro: Зима в живописи

title: Методическая разработка на тему:" Зима в живописи".


extracted_text:
Как
настроиться на учебный процесс после больничного, чтобы у ребенка не
возникло апатии или депрессии?
Возвращение в школу после карантина требует адаптации
ребенка к школе. Первая проблема, с которой столкнется школьник- резкие
перемены в режиме дня и образе жизни. У
ребенка меняется буквально всё: среда, требования, поведение, режим. Если у
ученика до болезни или вынужденного карантина был интерес к учебному процессу,
познавательная деятельность увлекала, то процесс адаптации пройдет быстро и без
особых усилий. Но часто мы наблюдаем картину, когда ребенок пропустил много
новых тем, не смог разобраться самостоятельно, у него начинают развиваться
комплексы, появляются проблемы с успеваемостью и в конечном итоге все может
закончиться апатией и депрессией.
Существует понятие школьно-обусловленные заболевания,
такие как: заболевания костно-мышечной системы, органов пищеварения, миопии,
функциональные заболевания системы кровообращения - это самые распространенные
проблемы со здоровьем детей школьного возраста.
Можно ли их избежать? Что же нужно делать? В первую
очередь важным фактором является профилактика заболеваемости.
Важен правильно выстроенный режим дня и ночи: режим
питания, прогулки на свежем воздухе, достаточная двигательная активность,
продолжительность сна. В этом родителям помогут своими рекомендациями
медицинские работники и педагоги. А важность восприятия учебного процесса в
целом поможет понять классный руководитель и школьный психолог. Важно, когда
семья в вопросах профилактики школьно-обусловленных заболеваний выступает
партнером, так как формирование здорового образа жизни эффективно и во
внеурочное время. Организм ребенка в этом случае становится подготовлен к
любому предстоящему в школе виду деятельности, риск возникновения различных
детских заболеваний значительно снижается.
Но не стоит обходить стороной ситуацию, когда школьник
дома усердно трудится, готовится, правильно выполняет различного рода задания,
но не справляется с ними в школе. На самом деле положительная оценка за любую
проверочную работу складывается не только из знаний. Вот несколько фактов,
которые могут повлиять на результат не в лучшую сторону:
1.     Усталость.
Вместо полноценного ночного сна, ребенок учится-не лучшее решение. В утомленном
состоянии снижается концентрация внимания и возрастает риск сделать много
глупых ошибок.
2.     Зубрежка.
Если школьник работает с материалом по принципу заучивания, то мало вероятно,
что он сможет их применить на практике. К пониманию нового материала нужно
подходить комплексно, и даже креативно. Сейчас у многих есть возможность
получать информацию не только из книг, но и смотреть различные познавательные
видео ролики в сети интернет различного формата, доступные для понимания и
восприятия определенного ребенка.
3.     Страх.
Ребенок боится допустить ошибку, получить плохую отметку или быть наказанным,
то его организм тратит много сил на борьбу со стрессом, а на выполнение основной
работы ресурсов уже может не хватить. Уважаемые родители, будьте терпимее,
никакая отметка не сравнится по важности со здоровьем Вашего ребенка!
4.     Неправильная
подготовка. Сам факт подготовки не достаточен для хорошей отметки. Даже
регулярные занятия с репетитором еще не гарантируют результат. Родителям
обязательно нужно держать ситуацию под собственным контролем и поддерживать
связь с учителями-предметниками.
Причиной переутомления, апатии может быть чрезмерная
нагрузка, недостаточный отдых. При возникновении проблем родители должны
получить консультацию педиатра или врача-специалиста. Желаю легкой адаптации и
крепкого здоровья вам и вашим детям.

intro: Советы родителям. Как настроиться на учебный процесс после больничного, чтобы у ребенка не возникло апатии или депрессии?

tags: #болезнь #карантин #помощь #здоровье #психология