extracted_text:
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Ознакомление с окружающим
миром» в соответствии с ФГОС НОО для глухих обучающихся разработана на основе:
1.      Федерального закона Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных
законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
2.      Приказа Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 (в ред. приказа
Минобрнауки РФ от 28 мая 2014 г. № 598) об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»;
3.      Санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях
- СанПиН 2.4.2.2821-10  (утверждены  Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189, зарегистрированном в Минюсте РФ
03.03.2011 №19993
4.      Концепции федерального
государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (проект);
5.      Федерального государственный
образовательный стандарт начального общего образования для глухих детей
(проект);
6.      Примерной основной образовательной
программы начального общего образования для глухих обучающихся (вариант 1.2.);
7.      Учебного плана КОУ «Излучинская
школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
Программа соответствует по объёму
материала содержанию учебного курса начальной общеобразовательной школы.
Программа адаптирована с учётом психофизических особенностей обучающихся,
рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю.
Информация о внесённых изменениях в
рабочую программу и их обоснование: изменения не внесены, рабочая программа полностью составлена на основе программ специальных
(коррекционных) образовательных учреждений II вида под редакцией Коровина К. Г.

Основная цель изучения учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром» в
начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта, опыта общения с
людьми, обществом и природой.
Предмет «Ознакомление с окружающим миром»  помогает
ребенку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного
отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан ориентированных
как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и
планеты Земля.
Значение учебного предмета «Ознакомление с окружающим
миром» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, на многообразном
материале природы и культуры родного края.
Основными задачами данного учебного предмета в 1 дополнительном классе  являются:
-  накопление представлений детей о предметах и
явлениях окружающей жизни, природы;
- формирование навыков правильного поведения (в семье,
в школе, на улице);
 - воспитание любви и заботы к членам семьи,
уважительного, внимательного отношения к вещам, созданным трудом людей,
уважения к труду, людям труда и т.д.
Программа «Ознакомления с окружающим миром» в 1
дополнительном классе предполагает работу в трёх направлениях.
Первое направление – практическое знакомство с ближайшим окружением
учащихся, с жизнью и трудом людей; формирование нравственной, эстетической и
коммуникативной культуры.
Второе направление -  ввести ребенка в мир природы, научить его понимать ее, воспитывать
бережное отношение к ней.
Третье направление - знание учащимися элементарных правил безопасности поведения в
окружающей среде и условий, необходимых для ведения здорового образа жизни.
Занятия по ознакомлению с окружающим миром  тесно
связаны с другими предметами и в первую очередь с уроками развития речи,
чтения, ППО. Речевой материал данных занятий отрабатывается на последующих
уроках развития речи.
Занятия предполагают развитие как разговорной, так и
связной речи глухих школьников. Во время экскурсий, игр и т.п. учитель
организует общение детей по поводу увиденного. Весь речевой материал учащиеся
должны воспринимать  слухо – зрительно. Ориентиром в отборе речевого материала
и типов фраз служит программа по русскому языку и ППО. Предполагается
расширение, углубление знаний учащихся о культуре общения.
Специфика учебного предмета «Ознакомление с окружающим
миром» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегративный характер,
соединяя в равной мере обществоведческие и природоведческие знания, и дает
ребенку с нарушением слуха материал естественных и социально-гуманитарных наук,
необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях.
Коррекционная задача: Формирование речи и развитие мышления
обучающихся.
Сроки реализации рабочей программы по
учебному плану: сентябрь 2015 по май 2016 года.
Учебно-Методический Комплект: Учебник для подготовительного и первого
классов специальных (коррекционных) школ I-II   вида «Солнечный зайчик»,  Е.Г.Речицкая

Общая характеристика курса

Курс обладает широкими возможностями для формирования
у младших школьников фундамента экологической, и культурологической грамотности
и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного
природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде. Поэтому данный курс учебного предмета играет наряду с другими предметами
начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.
Существенная особенность учебного предмета состоит в
том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Ознакомление с
окружающим миром» вместе с предметом  «Предметно-практическое обучение» создает
чувственную основу для успешного усвоения знаний по другим предметам: развитие
речи, чтение, математика, постепенно приучая детей к эмоционально-оценочному и
к рационально-научному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и
социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к
осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное
благополучие, что особенно  важно для детей с ОВЗ.
Учебный предмет «Ознакомление с окружающим миром»  представляет
детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого
мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Постоянное внимание при изучении указанного курса уделяется
накоплению и систематизации у детей представлений о предметах и явлениях
ближайшего окружения, общественной жизни, формированию навыков правильного
поведения (в семье, в школе, на улице, в общественных местах, на природе).
Ограниченное, а подчас и искаженное представление детей с недостатками слуха об
окружающем мире, о той среде, где ребенок живет, определяет необходимость
построения курса таким образом, чтобы овладение знаниями у глухих школьников
происходило при одновременном формировании речи и словесного мышления. Чем
богаче предметная деятельность  ребенка, чем больше он видит, наблюдая за
окружающим, чем чаще педагог привлекает его внимание к различным объектам и
явлениям, тем активнее ребенок в познании мира, тем эффективнее осуществляется воспитание
коммуникативных качеств его личности, являющихся составной частью социальной
адаптации.
Основные содержательные линии учебного предмета «Ознакомление
с окружающим миром»  определены стандартом нового поколения и представлены в
программе содержательными блоками «Человек и общество», «Человек и природа».
Основные  задачи реализации содержания учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром»:
·
Овладение глухими
обучающимися основными знаниями по природоведению и развитие представлений об
окружающем мире. Развитие у глухих обучающихся способности использовать знания
по природоведению и сформированность представлений о мире для осмысленной и самостоятельной
организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
·
Развитие у глухих
обучающихся активности, любознательности и разумной предприимчивости во
взаимодействии с миром живой и неживой природы. Преодоление ограниченности и искаженности
представлений о предметах и явлениях окружающего мира посредством обогащения
предметной деятельности глухого ребенка, организация практического ознакомления
и целенаправленных наблюдений.
·
Воспитание у глухого
обучающегося интереса к познанию и восприятию мира природы, в том числе
неречевых звучаний (звуков природы), при реализации индивидуальных возможностей
слухового восприятия. Актуализация, расширение и интегрированию знаний об
окружающем мире с опорой на вербальные средства коммуникации и развитие
словесно-логического мышления глухого обучающегося.
·
Овладение
первоначальными знаниями о человеке (о телесной и душевной жизни; здоровье,
возрасте, поле, семейных и профессиональных ролях, дружеских связях, правах и
обязанностях школьника, общекультурных ценностях и моральных ориентирах,
задаваемых культурным сообществом ребенка и др.). Развитие у глухого ребенка
представлений о себе и круге близких людей (осознание общности и различий с
другими), способности решать соответствующие возрасту задачи взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную позицию и форму контакта, реальное
и/или виртуальное пространство взаимодействия; обогащение практики понимания
другого человека (мыслей, чувств, намерений другого), эмоционального сопереживания,
морального выбора в обыденных жизненных ситуациях и др.).
·
Развитие у глухих
обучающихся способности к личному развитию, достижениям в учебе, к собственным
увлечениям, поиску друзей, организации личного пространства и времени (учебного
и свободного), умения мечтать и строить планы на будущее.
·
Воспитание у глухого
ребенка личной активности, инициативы, чувства уверенности в себе с учетом
имеющихся ограничений здоровья и в соответствии с принятыми нормами поведения в
обществе. Овладение      глухими обучающимся универсальными учебными
действиями, формированию основ учебной деятельности и способности к организации
своей деятельности, включая принятие и удержание цели деятельности, ее
планирование, контроль и оценку.
·
Формирование средств
коммуникации на основе устной и письменной речи. В целях реализации собственных
познавательных и коммуникативных интересов использование вербальных и
невербальных средств коммуникации.
·
Формирование у глухого
ребенка представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий
с другими. Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни:
профессиональных и социальных ролях людей, об истории своей большой и малой
Родины. Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребенка, его
роли ученика и труженика, члена своей семьи, растущего гражданина своего
государства.
·
Формирование у глухого
ребенка умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая
адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать другим и делать
самостоятельный моральный выбор в обыденных житейских ситуациях.
·
Практическое освоение
социальных ритуалов и форм социального         взаимодействия, соответствующих
возрасту и полу ребенка, требованиям его безопасности, продуктивного
взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия.
·
Развитие у глухих
обучающихся стремления к достижениям в учебе, труде, творчестве, поиску друзей,
способности к организации личного пространства и времени (учебного и
свободного), стремления задумываться о будущем. Накопление положительного опыта
сотрудничества, участия в общественной жизни.
·
Формирование способов
поведения и средств коммуникации, в том числе, на основе устной речи, в
актуальных для глухого ребенка ситуациях взаимодействия с другими людьми, а
также навыков переноса усвоенных форм поведения в незнакомые жизненные
ситуации.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета «Ознакомление с окружающим миром» в 1 дополнительном классе
начальной школы Учебным планом КОУ «Излучинской школы-интернат для детей с ОВЗ»
(Вариант 1.2) отводится 1 ч в неделю.
Курс
рассчитан на 33 часа  (33 учебные недели).

Сетка часов по предмету «Ознакомление с окружающим
миром»

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

9 часов

7 часов

9 часов

8 часов

ИТОГО 33 часа

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром»
·
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого
в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
экологического сознания.
·
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к
природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и
выживания человека, переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства.
·
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
·
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение
жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности - любви.
·
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
·
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка
социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных
традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
·
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.
·
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и
поступков, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
·
Ценность социальной
солидарности как признание прав и
свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
·
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
·
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.
·
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового
сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Результаты  освоения учебного предмета «Ознакомление с
окружающим миром»
в 1 дополнительном  классе:
Личностные результаты:
У обучающихся  будет начато:
·
Формирование основ  российской гражданской идентичности в форме осознания «Я», как юного гражданина России, чувства гордости за свою Родину.
·
Формирование осознания своей этнической и национальной
принадлежности.
·
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных
нормах.
·
Формирование представление
о  социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной
жизни, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения).
·
Развитие эстетических  чувств,
впечатлений  через восприятие картин природы, выразительных средств русского
языка,  изменений в природе в разные времена года.
·
Привитие этических норм
(сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание, доброжелательность и эмоционально-нравственная  отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей.
·
Развитие  навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Воспитание  этических  чувств на
основе знакомства с календарными праздниками.
·
Обучение выполнению правил работы
в группе, доброжелательному отношению к сверстникам, бесконфликтному
поведению,  стремлению прислушиваться к мнению одноклассников.
·
Знакомство и установка  на безопасный,
здоровый образ жизни.
·
Мотивация  к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
·
Понимать   и принимать учебную
задачу, сформулированную совместно с учителем.
·
Сохранять   учебную задачу урока
(воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по
просьбе учителя).
·
Выделять  из темы урока известные
и неизвестные знания и умения.
·
Планировать    своё высказывание,
последовательность операций на отдельных этапах урока.
·
Фиксировать  в конце урока
удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха.
·
Соотносить  выполнение работы с
алгоритмом, составленным совместно с учителем.
·
Контролировать  и корректировать
свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
·
Выражать  отношение к увиденному,
происходящим событиям, осуществлять рефлексию своей деятельности;

Познавательные:
Обучающиеся научатся:
·
Понимать  и толковать условные
знаки и символы, используемые в учебнике.
·
Находить и выделять при помощи
взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников.
·
Использовать  схемы для выполнения
заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки.
·
Понимать  содержание текста,
интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей,
рисунков, фотографий, таблиц.
·
Владеть  логическими действиями
анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения; уметь определять
знакомое понятие через родовые и видовые отличия.
·
Анализировать  объекты окружающего
мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков.
·
Классифицировать  объекты по
заданным (главным) критериям.
·
Сравнивать  объекты по заданным
критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду).
·
Устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями.

·
Задавать  вопросы познавательного
характера, отвечать на вопросы.
·
Проявлять  индивидуальные
творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных
знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов.
·
Моделировать  различные явления
природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные:
Обучающиеся научатся:
·
Включаться  в коллективное
обсуждение вопросов с учителем и сверстниками.
·
Участвовать  в диалоге на основе
слухо-зрительного восприятия речи.
·
Формулировать  ответы на вопросы.
·
Слушать партнёра по общению и
деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник.
·
Договариваться и приходить к
общему решению при выполнении заданий.
·
Поддерживать  в ходе выполнения
задания доброжелательное общение друг с другом.
·
Признавать  свои ошибки,
озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие.
·
Употреблять  вежливые слова в
случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть» и др.
·
Понимать  и принимать задачу
совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении
заданий.
·
Работать  индивидуально и в малых
группах, выполняя роли руководителя, исполнителя, контролера.
·
Строить  монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей,
норм).
·
Готовить небольшие сообщения,
проектные задания с помощью взрослых, составлять небольшие рассказы на  темы:
"Моя семья", " Праздники", "Животные ", "9
мая - День Победы", "Все работы хороши" и др.

Предметные результаты:

К  концу  учебного года  обучающиеся 1 дополнительного  класса должны знать /понимать:
·
свои
имя и фамилию, имена членов семьи,  имена товарищей, учителя,  воспитателя и
употреблять их   при общении;
·
названия
окружающих предметов: мебели, посуды, одежды, обуви, игрушек; школьных
помещений;
·
названия
растений (по 2-3 названия деревьев,  кустарников, трав, цветов), животных (по
2-3 названия зверей, птиц, насекомых);
·
несколько
игр и участвовать в них;
·
элементарные
правила личной гигиены;
·
элементарные
правила поведения в классе, школе, дома, в общественных местах.
Обучающиеся должны уметь:
·
называть
членов своей семьи, их имена;
·
использовать
слова речевого этикета (благодарность, извинения), выражать приветствие,
просьбу, желания;
·
соблюдать
правила поведения в школе, группе, столовой, в транспорте, театре, кинотеатре;
·
исполнять
обязанности дежурного; ухаживать за своими вещами, следить за своим внешним
видом, выполнять посильные поручения; правильно пользоваться учебными
принадлежностями.
·
соблюдать
правила личной гигиены
и здорового образа жизни, режим дня, следить за правильной осанкой;
·
соблюдать
правила безопасности при общении с животными; называть 4-5 крупных городов
страны.
·
исполнять  обязанности дежурного,
члена семьи, следить за внешним видом,
·
соблюдать  правила первоначальной
экологической культуры и безопасного поведения в кризисных ситуациях.

Содержание учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром»

1 дополнительный
класс (33 ч)
О  себе
Имя, фамилия. Моя семья. Состав семьи:
мама, папа, сестра, брат, бабушка, дедушка, их имена.
Заботливое отношение к членам семьи;
выполнение посильных поручений в семье, совместные игры.
Элементарные правила личной гигиены.
Виды одежды, обуви, головных уборов, их
назначение и соответствие времени года.
Подбор одежды и обуви по сезону. Уход за
одеждой, обувью.
Я и школа
Здание школы. Названия и назначение
комнат: класс, спальня, кабинет врача, зал, библиотека, столовая.
Наш класс (групповая комната).
Мебель, игрушки, их названия, бережное
пользование ими.
Мои товарищи. Имена товарищей по классу,
учителя, воспитателя.
Культура взаимоотношений. Вежливые слова.
Режим дня.
Правила поведения во время занятий
(внимательно следить за учителем, ответами товарищей).
Поддержание порядка в классе. Выполнение обязанностей
дежурного.
Город, в котором я живу
Название города (села).
Жилые помещения города (села), их
различия.
Ближайшее окружение школы: двор, сад,
улица.
Транспорт. Название транспортных средств.
Правила поведения детей в транспорте.
Светофор, правила перехода улицы согласно
сигналам светофора.
Поведение детей на улице. Внимательность и
осторожность при переходе улицы.
Родная страна
Наша Родина - Россия. Названия крупных
городов. Москва  столица нашей страны.
Праздники: День учителя, Новый год, 8
Марта, 1 Мая, День Победы.
Участие детей в подготовке к праздникам.

Родная природа
         Времена года. Сезонные изменения
в природе и погода (тепло, холодно, дождь, снег, ветер и др.).
         Природа ближайшего окружения.
         Домашние животные. Их названия.
Уход за ними.
Птицы ближайшего
окружения, их названия. Подкормка птиц зимой, изготовление кормушек.
Меры безопасности
при уходе за домашними животными и общении с ними.
Растения на
пришкольном участке, их названия. Названия нескольких деревьев, кустарников,
трав и цветов.
Комнатные растения,
их названия. Уход за ними.
Ближайший к школе
водоем (река, пруд, озеро).
Бережное отношение
к окружающей природе.
Экскурсии на
пришкольный участок, в парк, по школе, на ближайшую улицу.

Приложение
Календарно-тематическое планирование

№ п/п

тема

часы

Дата
план

Дата
факт

Цели, задачи

Словарь

ИКТ

I  четверть

1

О себе.
Имя,
  фамилия.
Моя
  семья. Состав семьи.

1

Знать
  имена, фамилии членов семьи.

Моя
  фамилия …
Это
  мама. Это папа.
Это
  моя семья.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

2

Заботливое
  отношение к членам семьи; выполнение посильных поручений в семье.

1

Уметь
  выполнять поручения в семье.

Убираю,
  мою, помогаю.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

3

Наша
  школа.
Наш
  класс.

1

Знать
  название комнат и их назначение.

Класс,
  библиотека, зал, столовая, раздевалка, кабинет врача, диван,  шкаф, окно,
  дверь, стол, стул, пол, потолок, стена.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

4

Мои
  товарищи.

1

Имена
  товарищей по классу, учителя, воспитателя.

Это
  школа. Ученик, учитель.
Друг,
  друзья

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

5

Город,
  в котором я живу.

1

Знать
  название города в котором живет и в котором учится.

Город
  Излучинск,  Пыть-Ях, Нижневартовск

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

6

Город,
  село, деревня.

1

Уметь
  найти различия между городом и селом.

Дом,
  сарай, квартира, многоэтажный дом.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

7

Наша
  родина – Россия.

1

Знать
  название нашей родины.

Родная
  страна. Наша Родина – Россия.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

8

Название
  крупных городов.
Москва
  – столица нашей страны.

1

Название
  столицы и несколько других крупных  городов.

Москва
  - столица нашей Родины.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

9

Времена
  года. Сезонные изменения в природе и погода.

1

Формировать
  знания учащихся о сезонных изменениях в природе осенью.

Осень,
  листопад. Дует холодный ветер. Солнце светит мало. Погода пасмурная. Идет
  дождь
Тепло,
  холодно, дождь, снег, ветер и др.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.
Цифровая
  лаборатория

II четверть

1
(10)

Культура
  взаимоотношений.
Вежливые
  слова

1

Воспитывать
  у учащихся культуру взаимоотношений.
Познакомить
  учащихся с понятием «Вежливые слова».
Знать
  основные  слова и уметь употреблять их в своей речи.

Здравствуйте,
  привет, до свидания, пока.
Спасибо,
  пожалуйста.
Извини.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

2
(11)

Режим
  дня.

1

Формировать
  знания учащихся режима дня школьника, умение его соблюдать.

Утром я ...
Днем я ...
Вечером я ...

Интерактивная доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.
Цифровая
  лаборатория

3
(12)

Мебель,
  игрушки, их названия, бережное пользование ими.

1

Закрепить
  названия игрушек. Воспитывать бережное отношение к ним.

Кубики,
  матрешка, пирамидка, мяч, домик, кукла, машина, автобус, лопата, зайка,
  мишка, собака, ведро, юла.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

4
(13)

Правила
  поведения в столовой. Посуда. Экскурсия на кухню.
Практическая
  работа.

1

Формировать
  знания учащихся о правилах поведения в столовой. Закрепить названия посуды,
  продуктов питания.

Правило-правильно,

можно-нельзя.
Столовая,
  повар, готовит, стакан, кружка, чашка, ложка, нож, вилка, тарелка, чайник,
  кастрюля.
Убери
  за собой, вытри стол,
Поблагодари,
  спасибо.

5
(14)

Транспорт.

1

Закрепить
  названия транспортных средств Повторить правила поведения детей в транспорте.

Транспорт,
  машина, автобус, поезд, самолёт

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

6
(15)

Светофор.

1

Повторить
  правила перехода улицы согласно сигналам светофора.

Светофор,
  дорога, красный, жёлтый, зелёный.
Можно
  идти, нельзя идти, стой.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

7
(16)

Родная
  природа.
Погода
  зимой.
Экскурсия.

1

Формировать
  знания учащихся о сезонных изменениях в природе зимой.
Уметь
   наблюдать за погодой.

Погода, морозная погода. Дует сильный/слабый ветер.
  Сугробы, снег.

Интерактивная доска, ноутбук,
ЦОР, планшет.
Цифровая лаборатория

III четверть

1
(17)

Элементарные
  правила личной гигиены.

1

Знать
  элементарные правила личной гигиены.
Уметь
  следить за собой.

Вода,
  мыло, щетка, паста, полотенце, расческа, зеркало, моет, причесывается,
  чистит, умывается, вытирает.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

2
(18)

Поддержание
  порядка в классе. Выполнение обязанностей дежурного.

1

Знать
  обязанности дежурного в классе.
Уметь
  поддерживать порядок в классе, исполнять обязанности дежурного.

Дежурный,
  поливает, подметает, вытирает, собирает мусор, вытирает пыль, доску.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

3
(19)

Наша
  родина-Россия.
Государственные
  символы России.

1

Знать
  столицу нашей страны, название страны.
Формировать знания учащихся названия столицы нашей
  родины.
Формировать
  знание учащихся о государственных символах нашей страны

Родина,
  Россия, столица, Москва, страна.
Наша страна - Россия.
Москва - столица России.
Флаг
  красного, белого и синего цвета.
Герб.

Гимн-песня.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

4
(20)

Я
  живу в Югре.

1

Формировать знания учащихся о малой родине.
  Познакомить с названием округа, столицей округа, бытом коренных жителяй.

Я живу в Югре.
Югра
Ханты-Мансийский автономный округ.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

5
(21) 6
(22)

Природа
  ближайшего окружения.
Дикие
  животные.

2

Формировать знания учащихся об отличительных
  признаках диких животных, месте их обитания, образе жизни.

Назови диких животных.
Ёж, лиса, волк - это дикие животные.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

7
(23)
8
(24)

Природа
  ближайшего окружения.
Домашние
  животные.

2

Формировать знания учащихся об отличительных
  признаках домашних  животных, месте их обитания, образе жизни.

Назови домашних  животных.
Корова, лошадь, свинья - это домашние  животные.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

9
(25)

Природа
  ближайшего окружения. Птицы.

1

Знать
  птиц ближайшего окружения, их названия. Воспитывать бережное отношение к
  природе, к птицам.

Птицы,
  воробей, синица, голубь, клюет, летит, корм, большой, маленький.
Какая
  сегодня погода?
Кормушка,
  птицы, воробей, воробей клюет корм.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

IV четверть

1
(26)

Одежда,
  обувь, головные  уборы

1

Знать
  различия между видами одежды, их назначение и соответствие времени года.
Знать
  названия весенней одежды.
 Уметь
  ухаживать за одеждой и обувью.

Головной
  убор, кепка, шапка.
Одежда,
  куртка, платье, штаны, брюки, рубашка.
Обувь,
  ботинки, сапоги, кроссовки.

Цифровая
  лаборатория.
Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

2
(27)

Комнатные
  растения, их названия.
Уход
  за ними.

1

Познакомить
  учащихся с комнатными растениями и правилами ухода за ними.
Уметь
  ухаживать за комнатными растениями.

Цветы,
  горшок, земля.
Полей
  цветы, вытри листочки.

Цифровая
  лаборатория.
Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

3
(28)

Растения
  на пришкольном участке, их названия.
Экскурсия.

1

Познакомить
  с растениями на пришкольном участке.
Воспитывать
  бережное отношение к окружающей природе.
Знать
  названия  нескольких деревьев, кустарников, трав и цветов.

Участок,
  деревья, кусты, цветы, трава.
Берёза,
  сосна, осина, ель.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

4
(29)

Библиотека.
Экскурсия
  в библиотеку.

1

Знать
  где располагается библиотека. Уметь сказать библиотекарь, что ему нужно,
  назвать свою фамилию и имя.

Библиотека,
  книга, журналы, библиотекарь, читальный зал, тихо, не разговаривать, читать.

5
(30)

Поведение
  детей на улице.

1

Знать
  правила поведения на улице.
Уметь
  правильно перейти улицу, согласно сигналу светофора.

Светофор,
  пешеходный переход, знаки, играют на дороге, катаются на велосипеде.

6
(31)

9
  Мая «День Победы».

1

Знать
  традиции праздника 9 Мая.

Праздник
  9 Мая, ветеран, награды, памятник, защитник, война, победа.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

7
(32)

Сезонные
  изменения в природе.
Весна.
  Экскурсия.

1

Формировать
  знания учащихся о сезонных изменениях в природе весной.
Уметь
  описывать сезонные изменения в природе.

Тепло,
  холодно, дождь, дует ветер, слабый, холодный, сильный, нет солнца, светит
  солнце, небо синее, серое.

Цифровая
  лаборатория.
Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

8
(33)

Скоро
  лето.

1

Формировать
  знания учащихся о сезонных изменениях в природе летом.
Повторить
  правила безопасного поведения в природе.

Тепло,
  жарко, светит солнце, небо синее, купаться, загорать, гулять.

Интерактивная
  доска, ноутбук,
ЦОР,
  планшет.

alt: ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

alt: Основная цель изучения учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе…

alt: Формирование у глухого ребенка умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать другим и делать самостоятельный моральный выбор в обыденных…

alt: Метапредметные результаты:

alt: Предметные результаты: К концу учебного года обучающиеся 1 дополнительного класса должны знать /понимать: · свои имя и фамилию, имена членов семьи, имена товарищей, учителя, воспитателя…

alt: Родная природа Времена года

alt: Город, село, деревня. 1

alt: II четверть 1 (10)

alt: Транспорт. 1

alt: III четверть 1 (17)

alt: Природа ближайшего окружения

alt: IV четверть 1 (26)

alt: Поведение детей на улице. 1

title: "Ознакомление с окружающим миром"  (Характеристика курса)


extracted_text:
Тема: Изделия из теста. Виды теста. 8 класс
27.01.22
Цель: Познакомить учащихся с различными
видами теста и их отличительными особенностями
Задачи:
Обучающая: познакомить учащихся с
ассортиментом изделий из различных видов теста, с технологией приготовления
дрожжевого и пресного теста.
Развивающая: коррекция и развитие мыслительной
деятельности учащихся на основе упражнений анализа, синтеза, сравнения и
обобщения.
Воспитательная: познакомить детей с заповедями
русского народа о хлебе, воспитывать бережное отношение к хлебу.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД : выбор наиболее
рациональных способов извлечения, переработки и преобразования информации,
умение проводить сравнительный анализ.
Регулятивные УУД:  определять
учебные задачи каждого этапа урока; выбирать наиболее рациональную
последовательность действий по выполнению практической работы; выполнять
сравнения, соотносить результаты своей деятельности с успешным освоением
материала.
Коммуникативные:  умение
с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные: умение
работать в группе, умение вести сотрудничество с учителем, разрешать
конфликтные ситуации уважительно относится к сверстникам в ходе совместной
работы; определять общие для всех правила поведения.
Вид урока: комбинированный.
Методическое
обеспечение урока:
Презентация «Изделия из теста. Виды теста».
Раздаточный
материал: карточки с пословицами, карточки с рецептами.
Словарная
работа: пресное
тесто, дрожжевое тесто, слоёное тесто, песочное тесто, бисквитное тесто,
заварное тесто.
Межпредметные
связи:
русский
язык –
написание терминологии и названий продуктов;
развитие
речи –
произношение скороговорок; названия разрыхлителей – пищевая сода, дрожжи.

                                                 Ход
урока

1.
Организационная часть.
-
Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он
пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача
– быть внимательными, активными, находчивыми. Ну и, конечно же, трудолюбивыми. Вам
нужно  показать, что вы знаете и как умеете работать.
-
И первые свои знания я предлагаю вам показать, выполнив задание.
-Вспомните
тему прошлого урока? (Виды телефонной связи)

Задание: Составь схему
«Виды телефонной связи»
(раздать каждому ученику)

                             Виды телефонной
связи

1.____________
5.  ___________      6. _________
         2.____________

         3._____________
4._____________
1.
Можно
позвонить только из дома.
2.
Средство
связи на самолетах, в спецмашинах, бывает для игр.
3.
Можно
разговаривать, за 200метров от дома.
4.
Самая
быстрая и доступная телефонная связь.
5.
Можно
отсылать важные документы.
6.
Устанавливают
дома и на входных дверях.

2. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, скажите,
а если бы к нам сегодня внезапно пришли гости, то с чем бы мы их могли
встретить? (ответы ребят)
- Издавна у русского народа существовал обычай угощать дорогих
гостей хлебом. Хлеб -
символ гостеприимства и достатка.
-А что вы можете
сказать о хлебе, какой он? (мягкий, вкусный, белый, ароматный, воздушный,
полезный, питательный и т. д.)
- Из чего пекут
хлеб? ( Хлеб пекут из теста.)
- А в каком
разделе мы можем узнать, что такое тесто? (В разделе «Питание»)
- Да, ребята, и
мы с вами начинаем новый раздел. Раздел «Питание».
3. Сообщение
темы урока.
- Как вы
думаете, о чем мы сегодня  будем говорить на уроке?( ответы ребят)
-Правильно, вы
узнаете какие виды теста существуют. Познакомитесь с составом дрожжевого и
пресного теста.
4. Изучение
нового материала.
Цель: Расширение кругозора учащихся, их
интереса к изучению истории возникновения хлеба.
Рассказ
учителя (историческая справка):
- Считается, что
впервые хлеб появился на земле свыше 15 тысяч лет назад. Первый хлеб имел вид
жидкой каши. Она и является прародительницей хлеба.
-
Археологи (Археолог — это учёный, который изучает быт
и культуру древних цивилизаций) предполагают, что однажды во время приготовления зерновой
каши часть её вывалилась и превратилась в румяную лепёшку. Своим приятным
запахом, аппетитным видом и вкусом она удивила человека. Тогда-то наши предки
из густой зерновой каши стали выпекать пресный хлеб в виде лепёшки.
- Издавна у
славян существовал такой обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на
всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остаётся им и ныне.
- Следует
помнить о том, что хлеб на нашем столе появляется благодаря нелёгкому труду
людей 120 профессий.
- Ученые-медики
считают, что взрослый человек должен съедать в сутки 300-500г хлеба, при
тяжелой работе все 700г. Детям, подросткам нужно 150-400г хлеба.
- Во время
Великой Отечественной войны, во время блокады Ленинграда, в 1942г вот таким был
суточный паек ленинградца: 125г служащему, 200г рабочему – норма блокадного
Ленинграда. Кроме кусочка хлеба кушать было нечего не один день, а недели и
месяцы.
- В нашей стране
вырабатывается свыше 35 млн. тонн хлебных изделий в год, около 600 различных
видов хлеба.
- В нашем селе
тоже пекли хлеб. Кто знает где? (На хлебопекарне.)
Беседа об
экскурсии на хлебозавод.
-Вам
посчастливилось в начальных классах сходить на  экскурсию на хлебопекарню. Вы
там увидели процесс приготовления хлебных изделий и проследили все этапы
производства хлеба.
- Какие профессии,
существующие в хлебопекарной промышленности, вам известны? (Технолог, пекарь,
тестовод.)
- Какое
оборудование используется на предприятиях? (тестомесильные машины, печи,
упаковочная машина.)
Вывод: Хлеб и хлебобулочные изделия -
незаменимые продукты питания. Они постоянно присутствуют на нашем столе и в
будни и в праздники.
5. Аукцион
"Хлебобулочные изделия".
Цель:
Познакомить детей с видами хлебобулочных изделий разных стран.
- Какие
хлебобулочные изделия вам известны? Назовите их. (каравай, батон, лаваш, сайка,
булка, буханка……)
- У каждого
народа существует свой ассортимент хлеба и хлебобулочных изделий, разнообразных
по форме и составу.
В Украине -
паляница. (показ картинок)
В Армении -
лаваш.
У жителей
Средней Азии - лепёшки.
У жителей
Средиземноморья - пита (это круглая белая лепёшка)
Израиль - маца
(тонкие сухие лепёшки из пресного теста)
Вывод: Мы узнали лишь несколько примеров
хлебобулочных изделий народов мира, на самом деле их значительно больше.
6. Беседа.
Цель: Определить составляющие дрожжевого и
пресного теста и их значение.
- Ребята, а почему
хлеб бывает белым и чёрным? От чего это зависит? (Ответы детей)
- Изо ржи
получается ржаная мука для выпечки ржаного хлеба, а из пшеницы получают
пшеничную муку, из которой выпекают пшеничный хлеб.
- Цвет хлеба
зависит от сорта муки.

  Виды муки
ржаная
пшеничная
высший сорт
первый сорт
второй сорт

- Сорт муки
зависит от сорта пшеницы и помола.
- А что собой
представляет мука? (Ответы детей)
Определение:
Мука – порошкообразный продукт, который
получается в результате измельчения зерен пшеницы, ржи. (Записать в тетради)
Постановка
проблемного вопроса.
- Ребята,
посмотрите, в стакане мука. Я хочу испечь хлеб. Сейчас я высыплю ее на
противень и поставлю в духовку. Какое изделие у меня получится? (Ничего не
получится)
- А как испечь
хлеб? (Сделать тесто) Что добавить к муке? (Воду, жидкость)
Определение:
Тесто – это густая масса из муки, замешанная
на жидкости. (Записать в тетради)
- Все виды теста
можно разделить на две группы: тесто дрожжевое и бездрожжевое, т.е пресное.
Виды теста
(Примеры изделий из
разных видов теста)

Дрожжевое (для хлеба, булочек, пирожков
и пирогов с начинками)
Пресное (для пельменей, вареников,
лавашей, пресных лепешек)
Песочное (для тортов, пирожных, пирогов,
тарталеток)
Бисквитное (для бисквитов)
заварное (для пирожных,  вареников,
пельменей, чебуреков, галушек)
слоеное (для булок, самсы, тортов)

Составляющие
дрожжевого и пресного теста и их значение

- В зависимости
от вида теста используют различные жидкости – вода, молоко,
кефир и др.
- Все изделия из
теста должны иметь пористую структуру, чтобы при выпечке горячий воздух легче
проникал в изделие. Вещества, которые создают такую структуру, называются разрыхлителями. Для
дрожжевого теста разрыхлитель - дрожжи. Дрожжи могут быть
прессованные и сухие. От качества дрожжей зависит длительность процесса
брожения теста и его разрыхленность.
- Для пресного
теста разрыхлитель – пищевая сода, гашённая в уксусе либо, лимонным
соком.
- В некоторые сорта мучных изделий
желательно добавлять крахмал, чтобы сделать их более рассыпчатыми.
(Заполнение
таблицы для закрепления. Соединить стрелками продукт и его значение.)

Продукты                                                    Значение

Мука                                                  Разрыхлитель

Сода и дрожжи                                Основной компонент

Масло                                               Скрепляет муку

Жидкость                                         Для пластичности
                Яйца
 Для вкуса
                Соль
и сахар                                     Придают вязкость
7. Динамическая
пауза.
- А сейчас давайте
отдохнем. Предлагаю вам устроить конкурс скороговорок. Русский народ придумал
много таких забавных упражнений. Проверим, кто окажется лучше всех?
·
Съел Валерик вареник,
а Валюшка ватрушку.
·
Съел молодец
тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом.
·
Батон, буханку,
баранку пекарь испек спозаранку.
·
Птичка
пончиком потчует птенчика.
·
Толст
тот, кто ест торт.

8.Практическая
работа. (Работа по группам)
Цель: Самостоятельно
подобрать продукты для приготовления дрожжевого и пресного теста.
- У каждого из вас на столах лежат
рецепты. Необходимо самостоятельно изучить рецепты и сравнить набор
ингредиентов для приготовления дрожжевого и пресного теста. (Дети
самостоятельно изучают рецепты)
- Я предлагаю встать и подойти к столу. На
столе лежат карточки, на которых написаны названия продуктов, необходимых для
приготовления дрожжевого и пресного теста.
Задание для
первой группы: подобрать
продукты для пресного теста.
Задание для
второй группы: подобрать
продукты для дрожжевого теста.
(Проверить
правильность выполнения задания.)
Вывод: Основное отличие дрожжевого и пресного
теста заключается в использовании разных видов разрыхлителей. В дрожжевом тесте
– это дрожжи, в пресном – пищевая сода. Для
приготовления дрожжевого теста используют воду и молоко. Для приготовления
пресного теста используют молоко, воду, кефир.

9.Игра
"Продолжи пословицу".
Цель: Познакомить детей с заповедями
русского народа о хлебе, воспитывать бережное отношение к хлебу.
Задание: Вспомните пословицы и поговорки о
хлебе. На красных карточках написано начало пословицы, на зелёных -
продолжение. Кто больше соберет пословиц, тот победитель.
Без хлеба - не
будет и обеда.
Без печки
холодно - без хлеба голодно.
Ржаной хлебушко
- калачу дедушка.
Хлеб ногами
топтать - народу голодать.
Покуда есть хлеб
да вода - всё не беда.
Много снега -
много хлеба.

10. Итог
урока.
- О чем мы
говорили на уроке? (На уроке мы говорили хлебе. Мы узнали о видах теста. Узнали
основные ингредиенты теста и их свойства.)

11.Рефлексия.
- Чтобы подвести итог урока, я предлагаю
продолжить предложения:
"Я
понял(а), что…..
"Я
узнал(а), что…..
"Мне было
интересно …..
"Теперь я
буду …….
"К
сожалению ……
12. Домашнее
задание.
Домашним заданием
будет узнать у мамы (бабушки) рецепт семейного теста

file_name: Урок домоводство.docx

alt: Тема: Изделия из теста. Виды теста

alt: Продукты

intro:
Тема: Изделия из теста. Виды теста.
Цель: Познакомить учащихся с различными видами теста и их отличительными особенностями

title: Конспект урока по домоводству:" Изделия из теста. Виды теста".


extracted_text:
КОНСТИТУЦИОННЫЕ ОБЯЗАННОСТИ
ЛИЧНОСТИ
РЕФЕРАТ
Правоохранительная деятельность

Исполнитель:

Руководитель:

Допустить
  к защите

_____________________

 (подпись
  руководителя)

Защита
«___»
  ____________ 2023 г

Оценка«___»
  (___________)

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3
1.Теоретические
    основы конституционных обязанностей личности
1.1Понятие, признаки и
    классификация конституционных (основных) прав, свобод и обязанностей
    человека и гражданина……………………6
1.2. Конституционные
    обязанности личности и гражданина.................10

Заключение………………………………………………………………..15
Список использованных
    источников……………………………………16

Введение
Правовой статус человека и гражданина
— это юридически закрепленное положение человека и гражданина в обществе,
государстве. Правовой статус человека и гражданина, главное содержание которого
составляют права и обязанности, закрепляется всеми без исключения отраслями
российского права, однако ведущая роль принадлежит конституционному праву,
устанавливающему основы правового статуса человека и гражданина. Особый
характер основ правового статуса человека и гражданина состоит в том, что они
включают в себя наиболее значимые права, свободы и обязанности, имеющие особую
ценность как для человека, так и для государства.

           Соблюдение основных прав человека, реализация конституционных
ценностей требуют не только мобилизации усилий государства, его органов и
должностных лиц, но и выполнения гражданином определенных обязанностей, а в
некоторых случаях — отказа от осуществления своих прав или их самоограничения.
Под обязанностью понимается
мера должного поведения. Конституционные обязанности представляют собой
основные обязанности, закрепленные в Конституции РФ.
Конституционные
обязанности имеют следующие особенности:
1) направлены
на реализацию конституционных ценностей;
 2)
закреплены на высшем юридическом уровне — конституционном и оказывают
определяющее воздействие на все иные обязанности, закрепленные
законодательством;
3) призваны
обеспечить баланс личных и общественных интересов. Конституционные обязанности
характеризуются всеобщностью, поскольку возлагаются на каждого гражданина, а
также равенством их выполнения всеми гражданами.
Институт прав
и свобод является центральным в конституционном праве. Он закрепляет свободу
народа и каждого человека от произвола государственной власти. Это – сердцевина
конституционного строя нашей страны.
В каком бы
государстве не находился человек, в месте ли своего постоянного жительства или
пребывания (по своим делам и интересам) – он остается свободным существом,
находящимся под защитой мирового сообщества, собственного государства,
гражданином которого он является, а также государства, в котором он находится.
Конституционные обязанности личности — лишь небольшая часть всех тех
обязанностей, которые закон возлагает на нее. Они отличаются от прочих
обязанностей граждан рядом особенностей, и все же можно говорить о едином
понятии юридической обязанности независимо от того, в каком нормативном акте
она записана.
Данная тема является актуальной, так как при рассмотрении вопроса
обязанностях нельзя не отметить, что реализация всех прав и свобод и соблюдение
обязанностей в полной мере возможны лишь при наличии настоящего
демократического правового государства. В настоящее время Россия, вставшая на
путь демократизации всех сфер жизни общества все больше приобретет черты
правого демократического государства, каждый гражданин в отдельности призван
содействовать этому, для этого, прежде всего надо знать свои права и
обязанности и действовать в соответствии с ними, то есть необходимо повышать
свою правовую культуру.
Объект исследования являются конституционные обязанности
человека и гражданина.
Предмет исследования являются нормы Конституции
Российской Федерации, закрепляющие обязанности человека и гражданина, а также
нормы российского законодательства конкретизирующие данные положения
Конституции.

          Цель
исследования – изучить основные конституционные права и обязанности
человека и гражданина, их классификацию, признаки, нормативное содержание и
способы защиты.
Задачи
исследования
1)
Изучить
личные, политические, социально-экономические, культурные и иные права человека
и гражданина.
2)
Проанализировать
основные обязанности, закрепленные в Конституции РФ.
3)
Раскрыть
возможности человека по реализации принадлежащих ему прав.
Нормативно
правовая база: Конституция Российской Федерации
Структура
реферата:
введение, основная
часть, заключение, список использованных источников.

1       Теоретические
основы конституционных обязанностей личности
1.1
Понятие, признаки и классификация
конституционных (основных) прав, свобод и обязанностей человека и гражданина
Под
конституционными правами и свободами понимаются самые важные права и свободы
человека и гражданина, раскрывающие естественное состояние свободы и получающую
высшую степень защиты от государства.
Конституция
России связывает основные права и свободы с обязанностями человека и
гражданина. Совокупность основных прав, свобод и обязанностей – есть
конституционно-правовой статус человека и гражданина. Это сочетание возможного
и должного в поведении каждого человека.
Конституционные
права и свободы обладают специфическим набором средств и методов своей защиты,
а именно:
-
конституционно-судебным механизмом (конституционные суды);
-
судебной защитой (суды общей юрисдикции);
-
административными действиями органов исполнительной власти;
-
законной самозащитой человеком своих прав и интересов;
-
международно-правовым механизмом.
Конституционные
права и свободы делятся на три группы: личные, политические и третья группа –
социальные, экономические и культурные права. Личные права и свободы Г.Н.
Комкова называет их правами в сфере личной безопасности и частной жизни[1]) включают: право на жизнь, на
свободу, на личную неприкосновенность, на неприкосновенность частной жизни,
жилища, свободное передвижение и выбор места жительства, свободу совести,
свободы мысли и слова, на судебных защиту своих прав и др.
Данные
права основополагающие, неотъемлемые для человека. Они принадлежат гражданам
как индивидам, состоящим под территориальным верховенством государства и
определяют отношения личной свободы к государственной власти. Данные права
призваны гарантировать индивидуальную автономию и свободу, защищать человека от
произвола со стороны государства и других людей.
Политические
права (Комкова Г.Н. называет их правами в области государственной и
общественно-политической жизни[2]) включают в себя: право на
объединение, на проведение собраний, митингов и демонстраций, на участие в
управлении делами государства, право избирать и быть избранным, право на
участие в референдуме и пр.
Эти
права наиболее полно отражают суть взаимоотношений государства и человека. Они
обеспечивают участие гражданина в государственной власти, но различаются по
способу привлечения граждан к ее осуществлению.
Экономические,
социальные и культурные права – это свободы предпринимательства, право на труд,
право на частную собственность, право на отдых, на забастовку, на жилище, на
образование, свобода творчества и т.п.
Эти
права обеспечивают удовлетворение материальных потребностей индивида и гарантируют
ему свободу участия в хозяйственно-экономической жизни общества. Данная группа
прав определяет обязанности государства обеспечить каждому нуждающемуся минимум
средств к существованию, необходимых для сохранения человеческого достоинства.
Культурные
права и свободы дают возможность удовлетворения духовных потребностей человека
и призваны гарантировать внутреннее развитие человека, его духовную сторону
(это доступ к культурным ценностям, свобода художественного и технического
творчества и мн.др.).
Комкова
Г.Н. выделяет также коллективные и индивидуальные права и свободы. А именно,
существую права, которые могут реализоваться только индивидуально (право на
жизнь и линую неприкосновенность, право на определение своей национальной
принадлежности). Есть права, которые могут быть реализованы и коллективно, и
индивидуально. Это свобода слова, право обращаться в государственные органы. И
коллективные права – это право на митинги и демонстрации[3].
Права
человека и гражданина становятся реальностью лишь в том случае, если они
неразрывно связаны с обязанностями людей. Принцип единства прав и обязанностей
получил отражение еще во Всеобщей декларации прав человека, провозглашающей что
«каждый человек имеет обязанности перед обществом, в котором только и возможно
свободное и полное развитие его личности», что осуществление прав и свобод
гражданином требует «должного признания и уважения прав и свобод других,
удовлетворения справедливых требований морали, общего порядка и благосостояния
в демократическом обществе».
Каждое
государство должно закреплять в своем законодательстве развернутый перечень
обязанностей применительно к своим условиям и национальным интересам.
В
обязанности граждан большинства демократических государств включаются
обязанности соблюдения законов, уважения прав и свобод других лиц, уплаты
налогов, сохранения природы, памятников культуры, несения военной службы и т.п.
В конституциях отдельных государств говорится и об обязанности трудиться (к
примеру, Япония, Италия), заботиться о своем здоровье и своевременно прибегать
к лечебной помощи (Уругвай)[4].

1.2.
Конституционные обязанности личности и гражданина
Государство
обеспечивая права человека, взамен вправе устанавливать требования эталонного
поведения человека и гражданина. И именно такое поведение закрепляется в
нормативных правовых актах, причем в них же определяются санкции как мера
ответственности за невыполнение установленных правил.
Обязанности
- непременная составляющая правового статуса личности, тесно связанная с
правами и свободами человека и гражданина. Именно поэтому обязанности
закреплены в той же главе Конституции РФ, что и права и свободы.
Конституционные
обязанности можно подразделить на общие и конкретные.
Общие
конституционные обязанности распространяются на все без исключения группы
населения. К этой группе можно отнести следующие обязанности:
·
соблюдать
Конституцию РФ и федеральные законы (ч. 2 ст. 15 Конституции РФ), уважать права
и свободы других, нести иные установленные законом обязанности;
·
сохранять
природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам;
·
заботиться
о сохранении исторического и культурного наследия,
·
беречь
памятники истории, культуры, природы (ст. 44).
Конкретные
конституционные обязанности адресованы конкретным категориям населения –
родителям, налогоплательщикам и т.д. К этой группе конституционно-правовых
обязанностей относятся:
·
родительские
обязанности (ст. 38);
·
обязанность
платить законно установленные налоги и сборы (ст. 57);
1.
Соблюдение Конституции РФ и законов (ч. 2 ст. 15).
Установленная
в ч. 2 ст. 15 всеобщая обязанность соблюдать Конституцию и законы является
одной из предпосылок формирования в России правового государства. В
соответствии с частью 2 ст. 15 Конституции России органы государственной
власти, органы местного самоуправления, должностные лица, граждане и их
объединения обязаны соблюдать Конституцию РФ и законы. Такая обязанность
возлагается также на иностранных граждан, лиц без гражданства, находящихся на
территории России, и на само государство.
2.
Уважение прав и свобод других лиц (ч. 3 ст. 17).
Осуществляемые
человеком и гражданином права и свободы в той или иной мере затрагивают
интересы других людей или общества в целом. Именно поэтому при реализации
собственных прав и свобод не должны нарушаться права и свободы других лиц.
Только при этом условии все граждане и люди могут беспрепятственно осуществлять
свои права и свободы.
3.
Забота о детях и нетрудоспособных родителях (ч. 2 и 3 ст. 38)
Согласно
частям 2 и 3 ст. 38 Конституции РФ забота о детях и их воспитание — равное
право и обязанность родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны
заботиться о своих нетрудоспособных родителях.
При
отказе в материальном обеспечении родителей необходимые средства (алименты)
взыскиваются с трудоспособных совершеннолетних детей по суду, при злостном
уклонении от уплаты алиментов они могут быть привлечены к уголовной
ответственности (ст. 157 УК РФ «Злостное уклонение от уплаты средств на
содержание детей я или нетрудоспособных родителей»). Размер участия детей в
содержании родителей определяется судом, исходя из материального и семейного
положения родителей и детей и других заслуживающих внимания интересов сторон в
твердой денежной сумме, выплачиваемой помесячно. В отличие от обязанности
содержать родителей, суд не может принудительно заставить взрослых детей
проявлять к ним внимание. Правовым последствием пренебрежения детей своим
долгом является возможность взыскания с них по суду сверх алиментов дополнительных
денежных сумм, в том числе для оплаты труда лиц, осуществляющих за ними уход.
Не могут рассчитывать на защиту закона родители, лишенные родительских прав, а
также уклонявшиеся в прошлом от выполнения родительских обязанностей.
4.
Получение основного общего образования (ч. 4 ст. 43)
Согласно
части 4 ст. 43 Конституции РФ основное общее образование обязательно. Родители
или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования.
Требование
обязательности основного общего образования применительно к конкретному
обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста 15 лет, если
соответствующее образование не было получено им ранее. Предельный возраст
обучающегося для получения основного общего образования в общеобразовательном
учреждении по очной форме обучения — 18 лет. Для отдельных категорий
обучающихся этот возраст может быть увеличен.
5.
Сохранение исторического и культурного наследия (ч. 3 ст. 44)
Часть
3 ст. 44 Конституции РФ гласит: «Каждый обязан заботиться о сохранении
исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры».
6.
Плата законно установленных налогов и сборов (ст. 57)
Конституция
России в статье 57 устанавливает: «Каждый обязан платить законно установленные
налоги и сборы».
В
соответствии со статьей 12 Налогового кодекса в Российской Федерации
устанавливаются следующие виды налогов и сборов: федеральные, региональные
(налоги и сборы субъектов РФ) и местные.
7.
Сохранение природы и окружающей среды и бережное отношение к природным
богатствам (ст. 58)
Эта
обязанность распространяется на каждого (ст. 58 Конституции РФ), т.е. на
индивидуальных субъектов (граждан России, иностранных граждан, лиц без
гражданства), должностных лиц и организации, включая органы государства, органы
местного самоуправления, общественные объединения, коммерческие и иные
структуры и т.п.
8.
Защита Отечества (ст. 59)
Конституция
Российской Федерации объявляет защиту Отечества долгом и обязанностью гражданина
Российской Федерации (ч. 1 ст. 59). Ни иностранные граждане, ни лица без
гражданства не обременены ею.
Кроме
прохождения военной службы по призыву и по контракту, такая служба может быть
заменена на альтернативную гражданскую службу, представляющую собой особый вид
трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой
гражданами взамен военной службы по призыву. Это возможно в случае, если
несение военной службы противоречит убеждениям или вероисповеданию гражданина
России, а также в иных случаях, установленных федеральным законом (ч. 3 ст. 59
Конституции РФ). Таким законом является Федеральный закон от 25 июля 2002 г.
№ 113-ФЗ «Об альтернативной гражданской службе»

Заключение
Институт прав и свобод
является центральным в конституционном праве России и международном праве в
целом. Он закрепляет свободу всего народа в целом и свободу каждого отдельно
взятого человека от произвола государственной власти. Конституция России закрепляет
самые важные и основные права и обязанности человека в своих статьях. Это и
личные, и политические, и гражданские права, это права в сфере культуры,
экономики, социальные и иные права. Без этих прав и обязанностей  ни одни
человек не смог бы реализовать себя и свою жизнь в целом.
Параллельно с правами
проводятся в Конституции РФ и обязанности человека, без которых в частности
отдельные права не могли быть реализованы гражданином.
Итак, под
конституционными правами и свободами понимаются самые важные права и свободы
человека и гражданина, раскрывающие естественное состояние свободы и получающую
высшую степень защиты от государства. Конституция России связывает основные
права и свободы с обязанностями человека и гражданина. Совокупность основных
прав, свобод и обязанностей – есть конституционно-правовой статус человека и
гражданина. Это сочетание возможного и должного в поведении каждого человека.
Мы достигли цель
исследования, так как изучили основные конституционные права и обязанности
человека и гражданина; проанализировали основные обязанности, закрепленные в
Конституции.

Список использованных источников
Нормативно-правовые
акты
1) Конституция Российской
Федерации. М., 1993.
2) Декларация прав и
свобод человека и гражданина // Ведомости СНД РСФСР и ВС РСФСР. 1991. № 52;
Государство и право. 1992. № 4.
3) Всеобщая декларация
прав человека в России: Междунар. науч.-практ. конф. // Журнал российского
права. 1999. № 3/4.
4) Закон РФ от 27 декабря
1991 г. «О средствах массовой информации» (в ред. от 21 июля 2005 г.) //
Ведомости СНД РФ и ВС РФ. 1992. № 7. Ст. 300; СЗ РФ. 1995. № 3. Ст. 169; №
24. Ст. 2256; № 30. Ст. 2870; 1996. № 1. Ст. 4; 1998. № 10. Ст. 1143;
2000. № 26. Ст. 2737; № 32. Ст. 3333; 2001. № 32. Ст. 3315; 2002. № 30. Ст.
3029; 2003. № 27(ч.11). Ст. 2708; 2004. № 27. Ст. 2711; № 35. Ст. 3607; № 45.
Ст. 4377; 2005. № 30 (ч. 1). Ст. 3104.
5) Закон РФ от 27 апреля
1993 г. «Об обжаловании в суд действий и решений, нарушающих права и свободы
граждан» (в ред. от 14 дек. 1995 г.) // Ведомости СНД РФ и ВС РФ. 1993. № 19.
Ст. 685; СЗ РФ. 1995. № 51. Ст. 4970.
6) Закон РФ от 25 июня
1993 г. «О праве граждан Российской Федерации на свободу передвижения, выбор
места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации» (в ред. от 18
июля 2006 г.) // Ведомости СНД РФ и ВС РФ. 1993. № 32. Ст. 1227; СЗ РФ.
2004. № 45. Ст. 4377; 2006. № 31. Ст. 3420.
7) Федеральный закон от
19 мая 1995 г. «Об общественных объединениях» (в ред. 2 февраля 2006 г.) // СЗ
РФ. 1995. № 21. Ст. 1930; 1997. № 19; 1998. № 30. Ст. 3608; 2002. № 11.
Ст. 1018; № 30. Ст. 3029; 2003. № 50. Ст. 4855; 2004. № 27. Ст. 2711; № 45. Ст.
4377; 2006. № 3. Ст. 282, № 6. Ст. 636.
8) Федеральный закон от
13 января 1996 г. «Об образовании» (в ред. от 6 июля 2006 г.) // СПС «Гарант»
по состоянию на август 2006 г.
9) Федеральный закон от
26 сентября 1997 г. «О свободе совести и о религиозных объединениях» (в ред. 6
июля 2006 г.) // СЗ РФ. 1997. № 39. Ст. 4465; 2000. № 14. Ст. 1430; 2002.
№ 12. Ст. 12. Ст. 1093; 2003. № 50. Ст. 4855; 2004. № 27. Ст. 2711; 2006. № 29.
Ст. 3122.
10) Федеральный закон от
19 июня 2004 г. «О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и
пикетированиях // СЗ РФ. 2004. № 25. Ст. 2485.
11) Постановление
Конституционного Суда от 27 июня 2000 г. по делу о проверке конституционности положения
ч. 1 ст. 47 и ч. 2 ст. 51 УПК РСФСР // Ведомости Конституционного Суда РФ.
2000. № 5.
12) Постановление
Конституционного Суда от 3 мая 1995 г. по делу о проверке конституционности ст.
220-1 и 220-2 УПК РСФСР // Ведомости Конституционного Суда РФ. 1995. № 2-3.
13) Постановление
Конституционного Суда от 27 июня 2000 г. по делу о проверке конституционности
положения ч. 1 ст. 47 и ч. 2 ст. 51 УПК РСФСР // Ведомости Конституционного
Суда РФ. 2000. № 5.
14) Постановление
Конституционного Суда от 3 мая 1995 г. по делу о проверке конституционности ст.
220-1 и 220-2 УПК РСФСР // Ведомости Конституционного Суда РФ. 1995. № 2-3. С.
42.

Литература
1) Баглай М.В.
Конституционное право Российской Федерации. Учебник для вузов. Издание второе,
измененное и дополненное. Издательство НОРМА. Москва, 2000.
3) Конституционное право
России. Под ред. д.ю.н., проф. Г.Н. Комковой. Москва. ЮРИСТЪ. 2005.
4) Конституционное
право России. Под ред. д.ю.н., проф. Г.Н. Комковой. Москва. ЮРИСТЪ. 2005. С.
155-156.
5) Баглай М.В.
Конституционное право Российской Федерации. Учебник для вузов. Издание второе,
измененное и дополненное. Издательство НОРМА. Москва, 2000. С. 176-177
6) Баглай М.В.
Конституционное право Российской Федерации. Учебник для вузов. Издание второе,
измененное и дополненное. Издательство НОРМА. Москва, 2000. С. 183-184.
7) Баглай М.В.
Конституционное право Российской Федерации. Учебник для вузов. Издание второе,
измененное и дополненное. Издательство НОРМА. Москва, 2000. С. 205-209.
8) Конституционное
право России. Под ред. д.ю.н., проф. Г.Н. Комковой. Москва. ЮРИСТЪ. 2005. С.
160-161.
Интернет-ресурсы
1) Комментарий к
Конституции Российской Федерации / Под общ. ред. В.Д. Карповича. 2-е изд., доп.
и перераб.- М.: Юрайт-М; Новая правовая культура, 2002.
2) Комментарий к
Конституции Российской Федерации / Под общ. ред. В.Д. Карповича. 2-е изд., доп.
и перераб.- М.: Юрайт-М; Новая правовая культура, 2002. С. 142-143.
3) Комментарий к
Конституции Российской Федерации / Под общ. ред. В.Д. Карповича. 2-е изд., доп.
и перераб.- М.: Юрайт-М; Новая правовая культура, 2002. С. 170-172.
4) Комментарий к
Конституции Российской Федерации / Под общ. ред. В.Д. Карповича. 2-е изд., доп.
и перераб.- М.: Юрайт-М; Новая правовая культура, 2002. С. 189.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат КОНСТИТУЦИОННЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ЛИЧНОСТИ.docx

alt: КОНСТИТУЦИОННЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ЛИЧНОСТИ

alt: Предмет исследования являются нормы

alt: Культурные права и свободы дают возможность удовлетворения духовных потребностей человека и призваны гарантировать внутреннее развитие человека, его духовную сторону (это доступ к культурным ценностям, свобода…

alt: Соблюдение Конституции РФ и законов (ч

alt: Список использованных источников

alt: Комментарий к Конституции Российской

обществознание

group: Дисциплины

title: КОНСТИТУЦИОННЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ЛИЧНОСТИ


extracted_text:
Входной
контроль по английскому языку для 6 класса «Rainbow
English»
1. Какое из слов в каждой строчке
лишнее? Выпиши  его.
a) ten, twelve, tea,
fourteen, thirty
b) hockey, tennis,
football, corn, basketball
c) cheese, bread,
breakfast, meat, cake
d) nose, rabbit, neck,
teeth, arm
e) Monday, Sunday,
Wednesday, Tuesday, Ben.

2.  Выберите
правильное слово и выпишите его.
1. I usually
…my Granny on Saturday.
a) visits       b) visited     c) visit

2. … they go
to the Zoo with us next week?
a) will                   b) do           c) did

3. Look! The children … tennis outside.
a) play        b) played     c) are playing

4. Every year he … special presents for his nephews.
a) buys        b) bought    c) has bought

5.  My brother… to Britain last year.
а)
has gone   b) went        c)go

3. Подберите
правильное время, использованное в каждом предложении.

1.     She
  was listening to music the whole evening.

a)     Present
  Continuous

2.     They
  often go to the cinema.

b)    Future
  Simple

3.     You
  will write a test tomorrow.

c)     Present
  Simple

4.     We
  met our teacher yesterday.

d)    Past
  Simple

5.     They
  are reading a story at the moment.

e)     Past
  Continuous

4. Напишите вторую
форму для следующих глаголов.
a)     see
- ………………...
b)    take
- ………………..
c)     run
- …………………
d)    come
- ……………….
e)     make
- ……………….
f)      eat
- ………………….

Правильные ответы.

           a)
tea
           b)
corn
           c) breakfast
           d) rabbit
           e) Ben
1) – c)  2) – a)  3) – c)  4)
– a)  5) – b)

file_name: Входной контроль.docx

alt: Правильные ответы . a) tea b) corn c) breakfast d) rabbit e)

title: Входной контроль по английскому языку в 6 классе


extracted_text:
Нетрадиционные
уроки.

Нетрадиционные уроки - это
уроки, которые отличаются по организации деятельности, по структуре содержания,
по использованию в подготовке средств обучения, а так же по характеру
взаимоотношений учитель - ученик.
     Цель нетрадиционных
(нестандартных) уроков: отработка новых методов, приёмов, форм и средств
обучения по реализации основного закона педагогики – закона активности
обучения.

Признаки
нетрадиционных уроков.

1.
 Изменение временных рамок
(нерегламентированный урок может идти 20 – 30 и даже 60мин.).
2.
Место проведения урока (офис фирмы,
театр, выставка, зоопарк и т.д.).
3.
Использование внепрограммного
материала, углубленное, проблемное рассмотрение выбранной темы.
4.
Организация коллективной деятельности в
сочетании с индивидуальным творчеством, как учащихся, так и учителя.
5.
Возможность привлечения для организации
и проведения урока людей разных профессий.
6.
Создание эмоционального подъема и
ситуации успеха на уроке для каждого ученика.
7.
Самоанализ и рефлексия деятельности в
период подготовки к уроку и на уроке.

Нетрадиционные формы и виды уроков.

п/п

Нетрадиционные
  формы уроков

Вид
  нетрадиционного урока

1.

Уроки в форме соревнования
  и игр

конкурс, турнир, эстафета,
  КВН, деловая/ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

2.

Уроки, основанные на
  формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике

исследование,
  изобретательство, мозговая атака, интервью, репортаж.

3.

Уроки, основанные на
  нетрадиционной подаче учебного материала

урок мудрости, урок-блок,
  урок-«дублер» начинает действовать».

4.

Уроки, напоминающие
  публичные формы общения

пресс-конференция, аукцион,
  дискуссия, телепередача, телемост, «живая газета», устный журнал.

5.

Уроки, опирающиеся на
  фантазию

урок-сказка, урок-сюрприз,
  урок-проект

6.

Уроки, основанные на имитации
  деятельности учреждений и организаций

суд, следствие, трибунал,
  патентное бюро, конструкторское бюро, ученый Совет.

7.

Перенесенные в рамках урока
  традиционные формы внеклассной работы:

КВН, «следствие ведут
  знатоки», «посиделки», «клуб знатоков».

8.

Интегрированные уроки

Информатика-математика,
  информатика-география, информатика-ИЗО, информатика-история и т.д.

9.

Трансформация традиционных
  способов организации урока:

лекция-парадокс, урок-зачет
  (защита оценки), урок-консультация, Интернет-урок, защита проектов,
  интерактивный урок.

Примечание. Трудоёмкая
подготовительная работа и её длительность  не позволяют часто прибегать к этим
формам обучения. Основной формой организации учебно–воспитательного процесса
остаётся урок традиционный, в который необходимо вносить элементы нестандартных
уроков, приёмы, обеспечивающие высокую результативность деятельности учащихся.

Направления деятельности
участников учебно – воспитательного процесса:
1.
Привлечение к планированию, проведению и анализу урока самих учащихся (а
иногда – и их родителей), начиная с первого класса.
2.
Отсроченные домашние задания. Дифференциация домашних заданий с учётом
интересов и склонностей учащихся. Помощь учителя, родителей в выполнении
отсроченных домашних заданий в период подготовки к уроку.
3.
Разделение класса на группы по интересам как в процессе подготовки, так
и при проведении урока. Распределение ролей в группах, заданий каждому ученику.
4.
Опора на жизненный опыт учащихся (апперцепция), тесная связь отобранного
на урок материала с жизнью, с региональными проблемами.
5.
Нестандартная структура урока, могут быть отклонения от временных рамок
традиционного урока, могут отсутствовать традиционные структурные элементы
урока (например, этап объяснения нового материала учителем).
6.
В течение всего урока действуют дети, учителю часто отводится
регулятивная функция. Учитель находится не над учениками, а среди них, иногда
принимая участие в конкурсах, играх, соревнованиях наравне с детьми. Часть
своих учительских функций учитель передаёт ребятам (организационные,
информационные, аналитические, оценочно – стимулирующие и др.)
7.
На первый план выдвигаются цели развития и воспитания учащихся, активно
подключается эмоциональная сфера школьников. Выявленные способности ребёнка
(организаторские, актёрские, музыкальные и проч.) должны работать с
максимальной отдачей , чтобы у каждого школьника осталось после работы на уроке
чувство удовлетворения, чувство своей значимости, уверенность в своих
способностях.
8.
Непременное введение в урок ролевых дидактических игр, соревнований,
конкурсов, состязаний и т. д. для активизации  интереса учащихся,
стимулирования творчества, нестандартных решений.
9.
Обязательное подведение итогов работы в виде анализа деятельности класса
в целом и каждого ученика в отдельности.
10.
Анализируют деятельность на уроке сами учащиеся по разработанной
(учителем и учащимися) схеме. Схемы – вариативные, часто меняющиеся в
зависимости  от того, на какой аспект деятельности и результатов от неё хотят
выйти учитель и учащиеся.
Примечание. Обращение к
нетрадиционным урокам предполагает наличие у учителя педагогической
профессиональной грамотности, способность к творческой деятельности, а также –
знание учителем законов возрастной психологии. В противном случае
нетрадиционные уроки могут стать самоцелью, никому не нужным формотворчеством.

Урок лекция.
Урок семинар

Лекция – устное изложение учебного
предмета или какой – нибудь темы, а также запись этого изложения.
Семинар – групповое
практическое занятие под руководством преподавателя, совместный поиск (учителя
и учащихся) ответов на поставленные проблемы.
Уроки — лекции отличаются огромной емкостью материала, сложностью
логических построений, доказательств, обобщений. Преимущество лекции
заключается в возможности обеспечить законченность и целостность
восприятия школьниками учебного материала в его логических опосредованиях
и взаимосвязях по теме в целом. Актуальность использования лекции
в современных условиях возрастает в связи с применением блочного
изучения нового учебного материала по темам или крупным разделам. Применение
лекции как метода обучения в условиях современной школы позволяет
значительно активизировать познавательную деятельность учащихся, вовлекать их
в самостоятельные поиски дополнительной информации для решения проблемных
учебно-познавательных задач, выполнения тематических заданий, проведения
самостоятельных опытов и экспериментов, граничащих
с исследовательской деятельностью.
Лекция —
«парадокс». Такой
вид лекции, текст которой составлен на основном материале ранее изученных тем,
содержит ошибочные сведения, которые учащиеся должны определить по ходу урока.
В конце урока учитель с учениками определяют, какие были допущены
ошибки, поясняют и дают правильный ответ. Такой тип урока не только
активирует внимание, но и развивает аналитические навыки, изменяют
мотивацию учения.
Цели и задачи лекции и семинара.
Главные цели: усвоение
новых знаний, обучение приёмам самостоятельного добывания знаний, приёмам
самооценки и самокоррекции учебной деятельности.
Структура
Лекция:

Отражается в плане, с которым учитель знакомит учащихся в
начале лекции.

Структурные элементы лекции:

Постановка проблем. Мотивация обучения. Доведение плана до
     учащихся.
Управление деятельностью учащихся по освоению лекционного
     материала, который раскрывается учителем совместно с учащимися.
Подведение итогов работы через формулирование учащимися            выводов,
     обобщений, вычленение главного в анализируемых проблемах учащихся.
Оценка деятельности класса в целом, каждого участника учебного
     процесса. Предложения             по совершенствованию работы на следующей
     лекции.

 Семинар:
Структурные элементы семинара:
1.
Краткое вступительное слово учителя:
задачи семинара, основные проблемы для обсуждения, связь данного материала с
ранее изученным, главные ориентиры в работе, уточнение индивидуальных и
групповых заданий учащимся.
2.      Выступления
учащихся по проблемам семинара: доклады, рефераты, выступления, замечания,
дополнения. Работа оппонентов, рецензирование, дискуссия диалогом (регулятивная).
3.
Заключительное слово учителя, анализ докладов, рефератов, выступлений,
их оценка, комментарии.

4.
Подведение итогов работы связывается с выполнением задач семинара (были
сформулированы в начале семинара). Предложения по совершенствованию организации
и проведения следующего семинара.

Виды деятельности
учащихся в период подготовки и проведения лекций и семинаров
1.
Самостоятельная работа по подбору
дополнительной и справочной литературы по теме занятий, по освоению отобранного
материала.
2.
Получение дополнительной информации по теме занятий из других
источников: от общения с людьми разных профессий, от общения друг с другом,
подборка газетного и журнального материала, прослушивание музыки, посещение
музеев, предприятий и т. д., коллекционирование.
3.
Подготовка докладов, рефератов, выступлений, анкет, тестов и проч.
4.
Подготовка выставки, всевозможных схем, таблиц, рисунков, ребусов,
загадок, кроссвордов и т. д.
5.
Подготовка инсценировок, чтений по ролям, заучивание наизусть
стихотворений, прозаических отрывков из художественной и публицистической
литературы.
6.
Интервьюирование людей разных профессий, запись интервью на магнитофон;
подборка звукозаписей.
7.
Подготовка и проведение опыта, эксперимента; комментарий приготовленной
наглядности.
8.
Составление плана, конспектирование, подборка цитат, составление
тезисов; запись выводов, обобщений, интересного фактического материала.
9.
Рецензирование, оппонирование, оценка и самооценка деятельности, вопросы
к выступлениям.
10.
Содоклад, совыступление, выразительное чтение стихов, подобранного
фактического материала, конкретизация отдельных положений лекции, высказывания.
11.
Подведение итогов работы на лекции, семинаре, предложения по
конструированию следующего занятия.
12.
Участие в дискуссии, научном споре, обработка материала по результатам
анкетирования, тестирования, выводы и обобщения на основе полученных
результатов, предложения и проч.
Урок
"Пресс - конференция"

Цель данного урока - повторение материала по теме или
какому либо вопросу. Урок состоит из четырех частей: ответы
"сотрудников" пресс-центра на вопросы "журналистов";
подготовка и оформление редакционных заданий - каждый "журналист" на
основе полученных ответов на свой вопрос пишет заметку в журнал; отчет о
проделанной работе; подведение итогов и выпуск экспресс - газеты.
Урок –
соревнование

Цель - закрепление умения решать задачи разных типов. К
уроку заранее формируются команды и жюри. Жюри подбирает задания, готовит
оборудования для постановки экспериментов и материал для кратких сообщений по
теме.
Этапы урока:
·
разминка /решение
командами задач;
·
демонстрируется
опыт - требуется его объяснить/;
·
конкурс капитанов
/решение экспериментальных задач/; в это время прослушивается еще один рассказ.

·
конкурс команд.
Завершается урок подведением итогов и объявлением команды победительницы.
Урок –
аукцион

Его цель: в занимательной форме повторить тему, показать
практическое применение знаний.
Структура данного урока такова:

приветствие;
повторение
     во время опроса основных вопросов темы;
объяснение
     правил аукциона;
"продажа"
     предметов;
музыкальная
     пауза;
продолжение
     "продажи"
музыкальный
     финал;
итоги.

За
демонстрационным столом располагаются ведущие в импровизированных костюмах.
Перед ними - большой волчок, а вокруг него по кругу расположены подаваемые
предметы. Ведущий запускает волчок; стрелка указывает, какой именно предмет
будет "продаваться". Покупатели, желающие приобрести данный предмет,
должны указать связь с пройденной темой. Называют по очереди; должны указать
связь с пройденной темой. Называют по очереди; второй ведущий после каждого
ответа громко считает: раз, два, …три.
Выигрывает тот, кто до счета "три"
последним дает ответ.

Урок -
заочная экскурсия

Заранее готовится материал, фотографии и
т.п. Класс разбивается на три экскурсионные группы, каждая из которых получает
комплект фотографий /материала/. Группы по очереди ведут экскурсию по
"своим" участкам. Заканчивается занятие "аукционом" деловых
идей.

Урок
"мозговой атаки"

Суть метода заключается в следующем: за
минимум времени - максимум идей.  Мозговые атаки особенно актуальны, когда
повторяют большую, важную тему и надо выделить основные проблемы, предложить
свои пути их решения.
Начинается занятие
с формулировки главной проблемы, которую предстоит решить. Далее  класс
делится на бригады и назначаются эксперты. Проводится тренировка: члены бригад
быстро отвечают на вопросы. Следующий этап - "штурм" поставленной
проблемы. Каждая бригада получает индивидуальное задание и за 15 минут должна
найти неординарное решение проблемы. Требования к выдвигаемым идеям: новизна,
простота, надежность, доступность.
Проблемная
игра "Мозговой штурм"

Цель урока: изучение нового материала. Обязательно к этому уроку
должно предшествовать опережающее задание, даются вспомогательные вопросы,
ориентиры, цифры, факты, опорные сигналы, для несложной темы можно все это
давать учащимся в виде таблиц, схем прямо на уроке.
Перед учащимися
ставится задача "совершенно самостоятельно" вывести правило, доказать
теорему, проанализировать произведение, дать объяснение и т.п. /Для интриги
учитель может "признаться", что ему никак не поддается данный
материал, нужна помощь учащихся/. Дается время на решение данной проблемы
"мозгового штурма" - 15 минут. Разрешается и индивидуальный штурм, и
групповой. Можно помочь ребятам оформить комнаты /чтобы слабые не чувствовали
себя ущербно/.
Затем
выслушивается как можно большее число вариантов решения проблемы. Учитель
"мешает" ребятам, приводит к абсурду, или, напротив, поддерживает
позицию. Учащиеся тоже участвуют в этом как можно активнее /оценка за урок
складывается из заранее подготовленного задания "мозгового штурма" и
участия в обсуждении/.
Принимаются любые
версии, в том числе и неправильные. В ходе поиска правильного решения у ребят
складывается цельное представление о поставленной проблеме, и, самое главное -
идет работа по предупреждению ошибок и пробелов /ведь их обязательно допустят
участники штурма/.
Несколько условий и правил:

участники
     стремятся решить проблему, а не демонстрируют свои знания;
"мозговая
     атака" требует полного раскрепощения мысли и воображения;
приветствуются
     все дополнения и уточнения;
разрешается
     задавать вопросы, делать опровержения;
мысли
     должны формулироваться кратко, содержать примеры;
надо
     помнить, что оценка ставится за поиск , даже ошибочный.

Урок
пресс – конференция

На уроке
планируется следующая работа: по тексту должна пройти конференция с
"гостем" из произведения. Роль гостя достается самому подготовленному
ученику, все остальные - журналисты. Вопросы готовит каждый.
На следующем уроке
сдвигаются столы, за ними - "журналисты" с записными книжками,
"фотоаппаратами". Перед каждым - табличка с название газеты или
журнала, то есть представляемого им издания.
"Герой" едва успевает отвечать на
вопросы: каждый хочет выспросить побольше, чтобы потом рассказать своим
читателям.

Урок –
концерт

Можно провести его
как урок - обобщение. Можно предложить ребятам создать драматическую группу,
вокальный ансамбль и группу чтецов, попросить каждого выучить стихотворение.
Ребята читают по очереди. Между выступлениями - небольшие паузы, звучит музыка,
на планшете появляются репродукции картин русских художников. На уроках -
концертах возрождается забытый жанр искусства - мелодекламация.

Урок –
сказка

Персонажи русских
народных сказок дают задания, вручают призы, придумывают конкурсы. Диктанты
ведет добрый Леший, физминутки - Русалка, запомнить новый материал помогает
Иван-царевич и т.д. /Дети любят сказки - загадки с лингвистической
терминологией.

Урок "Эврика"

Эта форма состоит
в том, что учитель в целях установления новых понятий и фактов последовательно
предлагает учащимся систему целесообразно составленных и расположенных
вопросов, на которые учащиеся посильно дают ответы, постепенно раскрывающие
сущность вводимых понятий и сообщаемых таким образом /путем/ фактов.
Эффективность применения эвристической формы обучения зависит прежде всего от
того, в какой мере правильно - в логическом и методическом отношениях -
составлена система предлагаемых вопросов и насколько умело учитель направляет
весь ход урока, проводимого в эвристической форме. При этом постановка вопроса
составляет органическую часть урока, посвященного сообщению нового материала,
ввиду чего соответствующая теме система вопросов должна охватывать и эту часть.

Урок –
игра "Счастливый случай"

Ученики делятся на
команды. Поочередно кто-нибудь из каждой команды выбирает цветной кубик /они
лежат в непрозрачном мешочке/.
Зеленый кубик - вопрос по одному предмету
Желтый -по другому
Синий -по третьему
За правильный ответ команда получает 1 очко.
Красный кубик - "счастливый
случай"
Ребятам предлагается
и вопрос на иностранном языке. Они должны прочитать вопрос, перевести на
русский язык и ответить. За правильный ответ команда получает 3 очка.
Игра состоит из 4-х геймов.
1-й гейм - на каждый заданный вопрос команда
отвечает после 1 минуты коллективного обсуждения;
2-й гейм - индивидуальный ответ каждого
участника команды;
3-й гейм - команды отвечают на вопрос по
предметам, назначенным командой - соперницей;
4-й гейм - предлагается в течение 3-минут
ответить на несколько вопросов:
чем их больше и чем точнее ответы, тем больше очков получает
команда.
В конце игры подсчитываются набранные очки и
определяется команда -
победительница.
Урок -
игра "Морской бой"
Цель:
повторение и обобщение изученного материала. Класс делится на эскадры, каждая
из которых, в сою очередь, разбивается на корабли /крейсер, фрегат, подводная
лодка/. Эскадры поочередно залают вопросы экипажам. При трех неверных ответах
одного корабля, корабль тонет, но экипаж остается жив и может помочь другим
кораблям своей эскадры.
Кто потоплен, кто,
набрав нужное количество баллов, отправляется в плавание…Зная о таком
предстоящем уроке, дети на протяжении изучения всей темы стараются хорошо
усвоить материал /никому неохота пойти ко дну/. Ну а вопросы и задания на этом
уроке - это творчество учителя.

Урок -
игра "Что? Где? Когда?

Предварительная подготовка:
Вопросы для блиц – турнира
Пакеты с вопросами
"волчок", гонг у капитанов команд
-списки игроков, шевроны.

Выбор
     "арбитров". Проводится блиц-интервью. Задаются вопросы, не
     требующие подробного рассказа. Н блиц - турнир дается 5-7 минут, за это
     время должны определиться 2 арбитра, которые покажут себя самыми
     эрудированными и ответят на большее число вопросов. /В традиционном уроке
     - это проверка домашнего задания. /Два арбитра - из числа учащихся, третий
     - сам учитель/.
Объяснение
     правила игры учителям. /Это могут быть те же самые правила, что и в
     телевизионной игре, а могут и иные, продуманные учителем. Главное быстро и
     доходчиво довести эти правила до учащихся/.
Ход
     игры. На столе круг, разделенный на восемь секторов, в каждом секторе
     конверт с заданием. Арбитр крутит волчок, когда тот остановится и стрелка
     укажет на один из конвертов, все кратко записывают условия задания из
     конверта. Арбитр ударяет в гонг, начинается выполнение задания. По удару
     гонга выполнение задания заканчивается. Капитаны команд поднимают свой
     игровой номер, показывая, что готовы к ответу.

        Система
оценки: за правильный ответ команда получает 5 баллов, 4, 3,
        2 /в параллели с оценками/.

Игру
     ведет два арбитра, они фиксируют счет на доске. В общий счет входят
     результаты блиц - турнира. У капитанов на столе лежат листы бумаги с
     фамилиями игроков: учитывается коэффициент трудового участия каждого члена
     команды. За правильные "версии" или ответы выставляются оценки,
     за урок получается средняя оценка.
Итоги
     игры подводят арбитры, и главный арбитр/учитель/ объявляет оценки. /К
     подготовке пакетов с заданиями можно подключить учащихся старших классов,
     членов совета кабинета, членов предметных кафедр/.

Деловая
игра "Совещание"

Цель игры: выработать умения принимать участие в
дискуссии, формулировать, развивать и излагать суждения, принимать решения,
оценивать выступающих.
Класс делится на
две команды во главе с лидерами - председателями. Бросается жребий. Члены одной
команды становятся дискутантами, члены второй - судьи. Дискутанты садятся
полукругом лицом к судьям, у каждого нагрудный или настольный номер.
Объявляется тема дискуссии в рамках изучаемого предмета, но в спорной,
оригинальной постановке. Председатель, пока готовятся судьи, проводит разминку:
тема анализируется и намечаются основные пути ее обсуждения. После этого
полагается сигнал, включается секундомер, а дискуссия начинается. Время одного
выступления - 1 минута.
Команда судей оценивает выступающих по активности,
оригинальности суждений, умению четко и ясно излагать мысли, повести в
обсуждении других за собой. Используется 3-баллная шкала: плохо, средне,
хорошо.
Через намеченное
время совещание заканчивается /в зависимости от характера темы и возраста учащихся/.
Команда судей под руководством председателя сводит свои оценки в общий
оценочный лист, где оценки суммируются и выставляются призеры по отдельным
показателям. В это время команда дискутантов подводит итоги обсуждения.
После перерыва
команды меняются местами и проводится обсуждение другой, равнозначной темя. В
результате - определяется лично - командное первенство. Эта игра хорошо тем,
что позволяет обсудить и прийти к конкретным выводам по действительно важной
практической проблеме, создать атмосферу соревнования, не акцентируя, однако,
внимание на отдельных успехах и как бы попутно награждая лучших. Зачет же по
игре получают все участники.

Урок — путешествие.
Одна из форм групповой формы
организации деятельности. Класс делится на несколько команды, каждой, из
которой предлагается совершить «путешествие» по станциям. Название станций
выбирают по — очереди капитаны команд, снимая листы с названиями
станций с доски. При правильных ответах выдаются жетоны, количество
которых учитывается при оценивании работы группы в конце урока.
Урок — ролевая игра.
Такого типа уроки развивают
умения высказывать мысли и аргументировать их, рассуждать, самостоятельно
готовить устные выступления, повышается интеллектуальная активность,
развиваются коммуникативные способности. Для повышения эффективности урока
необходима серьезная предварительная подготовка. Вопросы — задания
готовятся в виде обращений к специалистам, от лица которых выступают
участвующие в игре школьники. «Специалисты» должны быть готовы раскрыть сущность
каждой проблемы на всех уровнях, поэтому их выбирают из числа сильных учащихся.
Ученик, исполняющий роль ученого или специалиста, должен самостоятельно
сконструировать сообщение. Каждое выступление строится в соответствии
с законами драматургии.
Процесс ролевой игры повышает эмоциональность ее
участников, а, следовательно, они лучше воспримут и запомнят обсуждаемую
информацию.
Урок — творческий
отчет
Такие уроки требуют
достаточное количество времени для подготовки. Но для развития творческого
воображения, интеллектуального развития учащихся они просто необходимы. При
подготовке к уроку ребята используют знания, полученные на уроках,
и из дополнительных источников информации. Здесь могут быть использованы
театрализованные постановки на определенные сюжеты.
Все это только малая часть
большого разнообразия нетрадиционных форм проведения уроков. Но даже они могут
заметно «оживить» процесс получения знаний, повысить качество их усвоения,
развивают познавательную самостоятельность учащихся, их интеллектуальное
развитие.

Урок
– конференция

Главная цель урока: воспитать
мыслящего читателя.
Задачи уроков:
конференций: активизация познавательной активности ребят, формирование
у них умений самостоятельно приобретать знания, работать
с литературой, выступать публично, слушать других. Сама конференция
заключается не только в прослушивании докладов, но и в их обсуждении.
Такие уроки активизируют познавательную деятельность не
только «сильных» учеников, но и «слабых», расширяют кругозор учащихся.
Подготовительный период. Работа
с ответственными за подготовку: анализ отобранного материала, планирование
урока, разработка системы вопросов для беседы с классом. Методика
проведения: ведут урок сами учащиеся (три человека), затем вместе с
учителем они анализируют свою работу, опираясь на мнение класса (интересно было
на уроке или не интересно).
Урок – КВН
Структура урока – КВН
(Время подготовки определяется
количеством часов для прохождения темы в целом).
1.
Разминка команд (класс разделён на две команды).
2.
Выполнение командами (на время) письменной работы по трём выриантам.
3.
Проверка домашнего задания: конкурс газет; конкурс докладов и т.д.
4.
Конкурс капитанов команд (им даётся по два задания на сообразительность
и быстроту реакции на вопрос).
5.
Викторина.
6.
Подведение итогов работы судейской коллегией (ученики старших классов).
Определение команды – победительницы, награждение членов команды.

Урок – заочная
экскурсия

Главная цель: развитие
интереса к природе, наблюдательности и любознательности школьников.
Подготовительный период: всех
учащихся разделить на группы по интересам, каждой группе даётся задание –
подготовить рассказ о том или ином животном, растении. Рассказ готовит вся
группа, на уроке рассказывает один ученик от группы, остальные дополняют его
при необходимости. Каждая группа готовит небольшую инсценировку из жизни птиц,
животных, которым плохо живётся в разорённых и загрязнённых водоёмах. Учитель
помогает ребятам в отборе материала, в работе над инсценировкой, привлекая себе
в помощники родителей учащихся и старших школьников.
Структура урока – заочной
экскурсии
1.
Вступительное слово учителя:
отправляемся на экскурсию, необходимо много увидеть, запомнить, чтобы потом
рассказать своим друзьям. В конце экскурсии определим, кто самый внимательный,
кто сумел увидеть больше всех.
2.
Рассказ учащихся: от каждой группы выступает один ученик, другие дети
дополняют выступающих, задают вопросы, делают уточнения.
3.
Работа по учебнику (или по любой книге, описывающей жизнь растений и
животных водоёмов), для каждой группы – индивидуальное задание. Работа – на
время. Группа определяет, кто будет рассказывать о совместно изученном в книге
(и здесь возможны дополнения, если рассказ получится неточным или неполным).
4.
Дидактическая игра – аукцион «Кто знает (увидел) больше?
Например: «Какие растения поля
встретились вам на этой экскурсии?»
5.
Дидактическая игра «Кто быстрее?» - работа по карточкам с
индивидуальными заданиями. Задания составлены на основе материала из
отсроченного домашнего задания каждой группе (на уроке этот материал был
раскрыт в рассказах учащихся – представителей групп).
6.
Показ приготовленных инсценировок.
7.
Подведение итога заочной экскурсии: дети сами определяют, чей рассказ,
инсценировка были самыми интересными, объясняют, почему они так считают. Что
помогло составить такой интересный рассказ, инсценировку (авторы были
наблюдательны, ничего не пропустили на экскурсии, всё сумели подметить,
запомнить и интересно рассказать товарищам).
8.
Учитель: «К каким выводам мы пришли?».
9.

Урок – конкурс
любителей природы

Такой урок чаще всего проводится после изучения
ключевых тем курса природоведения.
Главные цели урока:
систематизация знаний по теме, развитие умений сравнивать, обобщать, делать
выводы.
Подготовительный период
(неделя - 2 недели): класс делится на группы (команды), во главе каждой команды
– капитан (его выбирают сами дети).
Каждая команда получает задания:
составить по два вопроса командам – соперницам, составить ребусы, шарады,
викторины, приготовить рисунки по теме урока, подготовиться к их защите.
Структура урока – конкурса:
1.
Разминка. Капитаны команд задают командам по два вопроса. Жюри (в
его составе старшеклассники, родители) оценивает вопросы и ответы, записывают
на доску баллы, которые заработала каждая команда.
2.
Весёлая минутка: ребусы, шарады, викторины. Кто быстрее и правильнее.
Жюри оценивает работу команд.
3.
Конкурс рисунков, их защита (рисунки заранее представлены на
классной выставке). Жюри оценивает  эту работу команд.
4.
Конкурс капитанов: устное сочинение. На билетиках написано темы.
Капитаны тянут жребий, определяясь, кому какая тема достанется и в каком
порядке будут представлены устные сочинения по предложенным темам. Время
подготовки к устному сочинению – 5 минут. В эти 5 минут капитаны слушают
членов своей команды, которые стараются снабдить капитанов нужной информацией
по теме сочинения. Задача капитанов – обобщить полученную информацию и
составить интересное устное сочинение. Жюри оценивает коллективную работу
команд.
5.
Дидактическая игра «Кто где живёт». Каждой команде выдаётся по
нескольку картинок животных. Их задача – прикрепить картонку на карту природных
зон в месте обитания данного животного.
6.
Диапозитивы: что где растёт. Каждая команда демонстрирует свои
диапозитивы и комментирует их.
7.
Подведение итога: всё увиденное, услышанное обобщается каждой
командой в виде короткого устного рассказа по теме урока (от имени команды
выступает с обобщением капитан или любой выбранный ребятами член команды).
Выступление членов жюри:
определяются победители, награждаются книгами, открытками и др.
Урок -
консультация
Главные цели: формирование
умений по организации самостоятельной работы в процессе подготовки к сочинению.
Подготовительный этап
(отсроченное  домашнее задание): выбрать тему, отобрать материал и т.д.
Структура урока –
консультации:
1.
Вводное слово учителя. Чёткое целеполагание: на уроке мы
вместе должны обдумать трудную тему домашнего сочинения, отобрать материал к
данной теме, определить содержание, стиль изложения, составить план, написать
вступление, вспомнить некоторые правила орфографии, пунктуации и
цитирования.
План работы на доске:
1.
Обдумать тему (её границы, материал к теме, стиль изложения).
2.
Составить развёрнутый план к сочинению.
3.
Написать варианты вступления к сочинению.

file_name: Статья _Виды нетрадиционных уроков_.doc

alt: Нетрадиционные уроки. Нетрадиционные уроки - это уроки, которые отличаются по организации деятельности, по структуре содержания, по использованию в подготовке средств обучения, а так же по…

title: Статья на тему: "Роль нетрадиционных уроков в процессе обучения"