extracted_text:
МБОУ
«Яринская средняя общеобразовательная школа»

Принято на заседании
педсовета                                 Утверждаю:
«    » _________________2021
г                                   Директор МБОУ « ЯСОШ»
Протокол №                                                                                /С.Н.
Шмань/

Дорога
радужного детства
направление:
социально-педагогическое

Форма реализации

Подпрограмма

Срок реализации

Продолжительность (дней)

Место реализации

Лагерь дневного пребывания с двухразовым
  питанием

"Дорога радужного детства"

1- 25 июня 2021 года

18

МБОУ «ЯСОШ»
д.Ярино
ст/п "СООШ"
д. Сюзьвяки

Организация - заявитель: МБОУ "Яринская
СОШ",
ул. Центральная,7,
д. Ярино, Карагайский район
Руководитель
организации: Шмань Светлана Николаевна
Руководитель
программы:
Сергеева
М.В. педагог-организатор

Ярино,
2021
Паспорт
программы

Полное
  название программы

«Дорога
  радужного детства»

Номинация (форма проведения)

Программа лагеря
  дневного пребывания с двухразовым питанием

Авторы
  программы

Сергеева М.В.,
Федосеева С.А.,
Теплоухова В.И.

Территория,
  представившая программу  (поселение)

Никольский территориальный
  отдел

Название
  проводящей организации

МБОУ «Яринская
  средняя общеобразовательная школа», структурное подразделение
  "Сюзьвяковская основная общеобразовательная школа"

Адрес
  организации

Карагайский район, д. Ярино,
ул. Центральная, 7

Телефон,
  факс, электронный адрес

8(34297)3-95-39,
 karagyarino@mail.ru

Руководитель
  организации

Шмань Светлана
  Николаевна

Расчетный
  счет

03234643575220005600

Реквизиты

ИНН 5937002398
КПП 533301001
ОТДЕЛЕНИЕ ПЕРМЬ БАНКА РОССИИ// УФК по
  Пермскому краю г.Пермь
БИК 015773997

Сроки
  проведения

Июнь, 2021 г

Место
  проведения

д.Ярино
  ул.Центральная, д.7
д.Сюзьвяки
  ул.Молодежная, д.13

Общий
  бюджет программы

Запрашиваемая
  сумма

Имеющаяся
  сумма

Пояснительная записка

Актуальность программы

   С каждым годом
возрастает  внимание к организации летних пришкольных лагерей. Они выполняют
очень важную миссию оздоровления и воспитания детей, когда многие семьи
находятся в сложных экономических и социальных условиях.  В школе в основном дети из малообеспеченных и многодетных семей.
Родители работают с утра до вечера. Дети в дневное время остаются одни.
    Лето
– наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена
впечатлений. Это время, когда дети имеют возможность
снять психологическое напряжение, накопившееся за год,
внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом.
    Летний отдых – это не
только социальная защита, но и возможность  для творческого развития,
обогащения духовного мира и интеллекта ребенка.
    Время  диктует свои законы, свои правила.  Задача
нового стандарта – развернуть школу на воспитание. Именно на школу возложено
воспитание  Гражданина – Патриота, ведь детство и юность – самая благодатная
пора для привития священного чувства любви к Родине.

Ориентируясь на   программу развития школы  "Гражданское становление
личности" и учитывая традиции и возможности школы (кадровые,
материально-технические ресурсы), была разработана программа летнего лагеря с
дневным пребыванием «Дорога радужного детства».

Модель смены – содержательная (каждый день имеет определённую тематику –
путешествия).
   Многое связывает человека с местом, где он родился и
вырос. Тематические часы, проекты, краеведческий материал становятся основой
понимания детьми своеобразия родного края, его истории, значимость Родины. Вся
эта деятельность воспитывает чувство гордости за свой народ, культурные, трудовые,
спортивные достижения.

Программа предусматривает чередование проектной, физкультурно-оздоровительной и
досуговой  деятельности. Школьники  приобретают навыки общения с различными
категориями людей, развивают  свои коммуникативные, творческие способности.

 Цель
организации ЛДП: организация каникулярной занятости
обучающихся посредством вовлечения детей и подростков в мероприятия
воспитывающего характера на базе ЛДП
Цель  деятельности лагеря
Создание
благоприятных условий для полноценного отдыха, интеллектуального, творческого
роста, самореализации личности воспитанников через привитие интереса к истории
родного края, формирования общей культуры и навыков здорового образа жизни.

Задачи:
-Организовать  занятость,
оздоровление и полноценный отдых обучающихся школы, в том числе  обучающихся с ОВЗ в каникулярный
период не менее 90 %;
-Создать
условия, способствующие нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию
детей.

-Создать
необходимые условия для самореализации воспитанников в   различных сферах
деятельности.
-Обеспечить  комплекс условий, способствующих сохранению и
укреплению здоровья детей и подростков
-Развивать и укреплять связи школы,
общественности в организации отдыха  детей
Конкретные
планируемые результаты:
-90%
охват организованным каникулярным отдыхом обучающихся школы, в том числе 100%
охват  обучающихся с ОВЗ и группы риска;

-организовано
и проведено 18:  тематических дней;  утренних зарядок;  мероприятий
физкультурно-оздоровительной и спортивной направленности;

-организована
деятельность  7 творческих объединений

-
100% выполнение заказа Никольского территориального отдела.

Выполнено 3 проекта:
Ø
«Краски
радуги» (цветочная клумба школьного участка в целях развития у детей
экологических, творческих и трудовых знаний и умений);
Ø
«Краски
нашего края » (электронный альбом на основе материала о природе  и истории
нашего края);
Ø
«Яркие
страницы радужного детства»  (альбомы, где отражена ежедневная жизнь отрядов).

-участие
в муниципальных конкурсах, фестивалях, соревнования в рамках каникулярного
отдыха;

-претворено
в жизнь не менее 3социально-значимых дел:
·
благоустройство
пришкольной территории;
·
благоустройство
обелиска воинам ВОв на территории д.Ярино, д. Сюзьвяки и д. Ларино
·
участие
в экологических акциях.

-проведение
совместных мероприятий: с Домом культуры -8; библиотекой -7, между школой и
структурным подразделением «СООШ»- 1;

-
отсутствие правонарушений среди несовершеннолетних в период работы ЛДП.

Личностные результаты:
получат
возможность:
-организовывать
свой  отдых и досуг во благо собственному здоровью;
-развивать
свои основные физические качества;
получат
навыки:
-общения
со взрослыми людьми и сверстниками;
-
наблюдения за своим физическим и психическим состоянием здоровья.

         Метапредметные результаты:
получат возможность:
-анализировать и объективно оценивать
результаты собственной деятельности, искать возможности и способы их улучшения;
-владеть способами
совместной деятельности в группе, коллективе;
-ответственно относиться к
поручениям;
-находить,
систематизировать, использовать информацию.

Направление деятельности
Физкультурно-оздоровительное:
Находясь в лагере, дети ежедневно включаются в оздоровительный
процесс, для которого характерны: упорядоченный ритм жизни, режим питания,
поддержка мышечного и эмоционального тонуса. Результатом осуществления
оздоровительного направления является формирование потребности в здоровом
образе жизни.
Гражданско-
патриотическое:
Воспитание у молодого поколения уважительного
отношения к родному краю, традициям, людям труда, к исторической памяти.

  Эти приоритетные
направления проходят через содержательно-досуговую деятельность, которая направлена на вовлечение детей в мероприятия с последующим
выявлением их наклонностей и способностей. Погружаясь в атмосферу лагеря,
ребенок открывает в себе положительные качества личности, ощущает значимость
собственного «я».
Содержание

Все мы знаем, что дорога – это жизнь. И каждый из нас сможет увидеть, как
тропинки сливаются в широкие просторные дороги. По одной из таких Дорог мы и
отправимся  в путешествие по радужному детству с главным  путеводителем -
Солнцем.
     Познать тайны Дороги, преодолеть все испытания помогут
искренность, взаимовыручка, товарищество, творчество, доброта…
      Программа лагеря «Дорога радужного детства» - это 18
тропинок. Каждый день смены имеет свой цвет (в соответствии с
цветами радуги) и определённую тематику. Все мероприятия подчинены теме дня:
"новый день - новые события, новые открытия, новые роли, новые игры, новое
творчество, новые навыки". Каждый день ребят ждут увлекательные
приключения и разнообразные испытания.

План
–сетка

№/
  дата

Тема
  дня

Цвет
  дня

В
  этот день планируется

Мероприятия

1/01.06

КОЖЗГСФ

День
  открытия лагеря

Ø Открытие лагерной смены
Ø «Праздник детства»
Ø Оформление отрядных комнат
Ø Анкетирование
Ø Антропометрия

2/02.06

Коллективный

Красный
  цвет

Коллективные
  дела

Ø Игровая программа Разноцветная
  капель»
Ø Игра по станциям «Кладоискатели»
Ø Тренинг «Мы одна команда»

3/03.06

Оригинальный

Оранжевый
  цвет

Мероприятия
  под девизом «Твори, выдумывай, пробуй»

Ø «Карамель-шоу»
Ø Игра «Сладкоежка»
Ø «На острове
  Телепузиков» ( игра-представление своей телепередачи)

4/04.06

Жемчужный

Желтый
  цвет

Мероприятия
  экологической направленности

Ø «Обва - жемчужина родного края»
Ø Экологический десант «Борьба с
  королем мусора»
Ø Выпуск листовок
Ø Коллаж «Какой лес без чудес»

5/05.06

Здоровый

Зеленый
  цвет

Мероприятия
  здоровьесберегающей направленности

Ø Видео-лекторий «Безопасная
  дорога»
Ø Встреча с фельдшером «Вредные
  привычки  и здоровье»
Ø «Огонь друг или враг?» - познавательное
  мероприятие
Ø Выпуск буклетов

Ø  Проект «Краски радуги»

6/08.06

Гениальный

Голубой
  цвет

Мероприятия,
  в которых развивается интеллект

Ø Игровая программа «Своя игра»
Ø «12 записок»- по творчеству
  А.С.Пушкина
Ø Коммуникативный тренинг «Что в
  имени тебе моем»

7/09.06

Спортивный

Синий
  цвет

Спортивные
  игры и соревнования

Ø Навстречу Олимпиаде-2021
Ø Товарищеская встреча по
  спортивным играм (д.Ярино- д.Сюзьвяки) «Кто любит спорт- тот здоров и бодр»
Ø «Олимпийские рекорды»- викторина

8/10.06

Фантазийный

Фиолетовый
  цвет

Мероприятия,
  развивающие фантазию детей

Ø Беседа «Модная одежда-какая?»
Ø «В мастерской модельера»-
  творческая работа
Ø Выпуск коллекции « В мире моды и
  фантазии»

9/11.06

Творческий

КОЖЗГСФ

Праздник
  России

Ø Праздничный концерт
Ø Квест–игра « С чего начинается
  Родина?»
Ø Рисунки на асфальте «Светлый край
  берез – моя Россия»

10/15.05

Креативный

Красный
  цвет

Мероприятия,
  в которых  развиваются творческие способности  ребенка

Ø Познавательно- творческая игра
  «Цветы России»
Ø Акция «Зеленая аптека»
Ø Игровая программа «Жили-были
  краски»

11/16.06

Общительный

Оранжевый
  цвет

Мероприятия,
  развивающие коммуникативные умения

Ø Тренинг «Секреты правильного
  общения»
Ø Игра «Давайте жить дружно!

Ø Проект «Краски нашего края»

12/17.06

Житейский

Желтый
  цвет

Мероприятия
  под девизом «О людях хороших, о профессиях разных»

Ø «Где родился, там и пригодился» -
  встреча с жителями деревни
Ø «Хлеб всему голова»-
  воспитательное мероприятие
Ø «Мой труд в моей семье»- беседа
  –рассказ
Ø Мастер – класс по изготовлению
  настенного панно

13/18.06

Задорный

Зелёный
  цвет

Смешные
  и веселые конкурсы

Ø Час юмора и смеха « Кто кого
  перескороговорит»
Ø Конкурс «Эти забавные животные»
Ø Веселые конкурсы
« Сто затей для ста друзей!

14/19.06

Гармоничный

Голубой
  цвет

Мероприятия,
  привлекающие социум

Ø «По страницам добрых книг»
Ø Литературная игра « В стране Пиши-читай»
Ø Операция «Книжкина больница»

15/22.06

КОЖЗГСФ

День
  Памяти

Ø Митинг у обелиска воинам Вов
Ø На родине героя Вотинова С.П.
Ø Просмотр фильма «Брестская крепость»
Ø Работа над проектом

16/23.06

Солнечный

Синий
  цвет

Мероприятия,
  связанные с культурным наследием родного края

Ø Квест - игра «И край родной
  откроет тайны»
Ø Акция «Самый, самый…»(по улицам
  деревни)
Ø Экологический субботник
  «Чисто-чисто-чистота»

17/24.06

Фестивальный

Фиолетовый
  цвет

Мероприятия
  под девизом «Фестиваль идей: Кто во что горазд»

Ø Мозговой штурм «Моя жизнь в
  лагере. Лучшее»
Ø Подготовка к закрытию лагеря
Ø Анкетирование

18/25.06

КОЖЗГСФ

Праздник
  «До новых встреч, лагерь»

Ø Праздник «Жили в лагере мы так»
Ø Отчет ТО « Как мы жили»
Ø Детскотека «Лето - это маленькая
  жизнь»

Каждый прожитый
день заканчивается общелагерной линейкой,  на которой дети проводят самоанализ
прожитого дня и дают самооценку.
Каждый день на тропинках зажигаются костры,
которые символизируют участие каждого отряда в делах Дороги:
Красный костер – все на Дороге любуются
вами, вы постарались по «полной программе».
Оранжевый  костер – чуть-чуть не хватило до ликования, но ваша
команда достойна признания.
Желтый костер – что-то сегодня вы
подкачали, ждем ваших успехов на новом привале.
Внутри каждого отрядного
костра – радужные языки пламени (настроение дня каждого члена отряда) - Мониторинг
настроения
Вся информация о работе
лагеря отражается  на стенде, где   представлены маршруты путешествий,
режим работы, план работы, результаты.
В отрядах заполняются альбомы «Яркие
страницы радужного детства», отражающие ежедневные дела.
 Самые активные участники
получают эмблему тематического дня. Эти эмблемы украшают страницу отрядного
альбома.

Программа
«Дорога радужного  детства» представляет собой
систему взаимосвязанных мероприятий, направленных на изучение истории, традиций
родного края, соблюдения норм здорового образа жизни и продолжение работы над
проектами.
В ходе путешествия по Дороге радужного детства каждый ребенок
имеет возможность проявить свои творческие, художественные, физические,
интеллектуальные способности, а также повысить свой личностный рост.

План
физкультурно – оздоровительной работы в детском пришкольном лагере «Радуга»
Веди здоровый образ жизни:
Учись, работай и твори.
Чтоб быть полезным для Отчизны,
Тобой гордиться чтоб могли!
Лето – прекрасная пора
для укрепления здоровья детей средствами физической культуры и спорта.
Подготовка и проведение физкультурно-оздоровительных, спортивно-массовых
мероприятий в режиме дня обеспечивают активный отдых детей, способствуют
развитию физических качеств, укрепляют сердечно-сосудистую и дыхательную системы
ребенка, повышают работоспособность и хорошее настроение
Для того чтобы сохранить
баланс двигательной активности, школьник должен ежедневно делать 23-30 тысяч
шагов. Минимальная норма количества шагов за день для человека – 10000 шагов.
Современный человек с натяжкой делает половину. Поэтому основной целью
при организации спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы будет
являться увеличение двигательной активности.
Цель:
Содействие укреплению физического здоровья и закаливания детей.
Задачи:
1.Привлечения внимания к спорту и ЗОЖ;
2.Способствование физическому и духовному воспитанию, как важному фактору
личного роста ребёнка;
3.Содействие развитию основных двигательных качеств: выносливости, быстроте,
ловкости, мышечной силе, гибкости;
4.Привитие санитарно-гигиенических навыков.
К
организованным формам двигательной активности  в лагере «Радуга» относятся:

1
— ежедневная утренняя гимнастика:
2
— спортивное ТО;
3
— спортивные игры;
4
— подвижные игры  на улице

Кроме того для детей организуются
оздоровительные процедуры:
1-
витаминизация
2-дыхательная
гимнастика по Стрельниковой
3-воздушные
ванны
Планируемый
результат и его мониторинг:
-
укрепление физического и психического здоровья (дневник здоровья
и
дневник настроения)
-
участие в спортивных мероприятиях района и поселения

№

Тема и форма  мероприятия

Тематика минуток здоровья

1

Веселые старты

«Зачем нужна панамка?»

2

Игровая программа "Быстрее. Выше.
  Сильнее. "

«Сказка о здоровье»

3

Спортивный квест«
  Мульти - Пульти – карнавал»

«Правильное питание-залог
  здоровья человека »
«Вредные привычки»

4

Игра по станциям «Уроки безопасности»

«Витамины я люблю - быть
  здоровым я хочу »

5

Командная игра «Юные пожарники»

Дорожный лабиринт

6

Малые олимпийские игры

«Тепловой удар. Первая
  помощь при тепловом ударе»

7

Товарищеская встреча по
  спортивным играм

«Первая помощь при ссадинах
  и порезах»

8

Веселый поезд

«Осанка – основа красивой походки»

9

Футбольный турнир

"Как снять усталость с ног"

10

Следопыты

"Режим питания"

11

Спортивный марафон «Мои
  победы»

«Друзья Мойдодыра и наше здоровье».

12

Путешествие в страну подвижных игр

"Берегите глаза"

13

Игра "Зоологические забеги".

«Смех здоровье бережёт!

14

Квест- игра "Путь к победе"

Первая помощь при укусе насекомого

15

Военно - спортивная
  игра «Зарница»

"Я здоровье берегу - сам себе я
  помогу "

16

Первенство по игре «Стайперы»

"Путешествие в страну безопасности"

17

Забавные эстафеты

"Мой рост и мой вес"

Организация
деятельности творческих объединений
Одним из  направлений
деятельности  в лагере является организация творческих объединений, объединяющих
детей по интересам в малые группы.
Цель: расширение
кругозора, развитие познавательных интересов и творческих способностей детей.

Название ТО

направленность

руководитель

"Росинка"

Эколого-биологическая

Корюкова Н.А.

"Умелые
  руки"

Художественно-эстетическая

Печенкина В.В.

"Юнармеец"

Военно-патриотическая

Назарова А.Н.
Старков Н.П.

"Народные
  игры"

Физкультурно-оздоровительная

Федосеева С.А.

"Музыкальная
  карусель"

Художественно-эстетическая

Рискова Л.А.

«Калейдоскоп»

Интеллектуально-познавательная

Кожевникова М.В.

"Мастерская
  добрых дел"

Социально-педагогическое

Теплоухова В.И.

Создаются условия
для реализации собственных интересов детей в наиболее целесообразном
применении.

Система информирования общественности о
деятельности лагеря "Радуга"

Система внешних контактов лагеря
"Радуга"
Для
осуществления целей подпрограммы сформирована необходимая образовательно-развивающая
среда, предполагающая активное использование культурно-образовательных ресурсов
населенного пункта, района и школы (см.схему). Образовательная среда
ЛДП "Радуга" представляет собой сетевое взаимодействие следующих
компонентов:

Созданная образовательная среда создает
необходимые условия для организации активных форм деятельности, даёт опыт
чувственного восприятия, обеспечивает наглядность
образовательно-воспитательного процесса.

Режим дня
0900-0915
– Всем привет! Пора, пора!
Вас приветствуют, друзья!
0915
-0925 –Все ребята собрались?
На линейку становись!
0925
– 0940- Тут же по порядку
Все ребята на зарядку!
0940
– 0950 Оздоровительные процедуры
0950
-1010-  Всем
за стол! Узнать пора,
Чем побалуют повара.
1010-1110Отрядные
дела
1110
-1210 - Раз пришёл весёлый час,
То играют все у нас!
(Физкультурно-оздоровительная
деятельность)
1210-
1300Не грустят в семействе нашем:
Мы поём, играем, пляшем
Все занятия хороши
Всё сумеем сделать мы!
(Социально-педагогическая
деятельность)
1300-1400-
  За столом серьёзный
вид,
Приналяжем и покажем,
Наш ребячий аппетит!
1400 -1440
-  Вместе с отрядом сил не жалей, пой, танцуй,
рисуй и клей!
( Работа творческих объединений)
1440 -1500
- Сбор "Подводим итоги и планируем ".

Целевая
группа первой лагерной смены июнь , 2021 г.

№
  п/п

Фамилия,
  имя

возраст

категория

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

Итого:
Дети из малоимущих
многодетных семей – 33  человека
Дети из малоимущих семей
–  26  человек,
Родительская плата -  8
Дети ОВЗ – 15
Дети-инвалиды – 2
СОП – 4
Группа риска – 4

Ресурсное обеспечение
Материально-техническое
обеспечение

применение

обеспечение

ответственные

кабинеты

Игровая
  комната (2)
Комната
  психологической разгрузки
Комнаты
  для мастерских ТО

Настольные
  игры: домино, лото, шахматы, шашки, конструкторы, пазлы. Канцелярские
  принадлежности.
Антистрессовые
  раскраски, музыкальный центр, подборка музыки природы, музыки для релаксации

Начальник
  лагеря, воспитатели

Актовый
  зал

Занятия
  спортом, состязания, проведение общелагерной линейки (в случае плохой погоды)

спортинвентарь

Ответственный
  за физкультурно-оздоровительную работу

Спортивная
  площадка

Линейка,
  проведение общелагерных игр на воздухе, спартакиады, спортивные состязания

Оборудование,
  спортивные зоны

Ответственный
  за физкультурно-оздоровительную работу

Школьный
  двор

Мероприятия,
  игры-путешествия, квесты, эколого-биологические лаборатории

воспитатели

Медицинский
  кабинет

Медицинский
  контроль мероприятий лагерной смены

Имеется
  необходимое для оказания медицинской первой помощи

фельдшер

Школьная
  библиотека

Литература
  для педагогов и детей лагеря

Книжный
  фонд

библиотекарь

Школьная
  столовая

Завтрак,
  обед

посуда

повар

Комнаты
  гигиены

Туалеты,
  места для мытья рук, раздевалки

Предметы
  гигиены: мыло, бумажные полотенца, туалетная бумага

Воспитатели,
  техперсонал

Кадровое
обеспечение

ФИО

Должность

Сергеева
  М.В.

Начальник лагеря

Теплоухова
  В.И.

Воспитатель

Федосеева
  С.А

Воспитатель

Корюкова
  Н.А.

Воспитатель

Кожевникова
  М.В.

Воспитатель

Печенкина
  В.В.

Воспитатель

Рискова
  Л.А.

Воспитатель

Старков
  Н.П.

Ответственный
  за физкультурно-оздоровительную работу

Назарова
  А.Н.

Ответственный
  за физкультурно-оздоровительную работу

Шулакова
  И.В

Повар

Тунева
  Т.Л.

Повар

Терехина
  Е.Н.

Повар

Лиханова
  Н.А.

Кладовщик

Федосеева
  Н.П.

Кладовщик

Кайгородова
  Е.В.

Уборщица

Теплоухова
  С.В.

Уборщица

Щелева
  О.Ю.

Медицинский
  работник

Финансовое
обеспечение:
Средства местного
бюджета; привлеченные средства (в т.ч. родительская плата)

Схема управления программой

Участниками данной подпрограммы являются дети в возрасте от 7 до 16 лет
различных социальных групп.

Для организации работы по реализации программы смены:
-проводятся
ежедневные планерки воспитателей;
-составляются
планы работы отрядных воспитателей, где отражаются и анализируются события и
проблемы дня;
-проводятся
анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены (страница
отрядного альбома);
-оказывается
методическая и консультативная помощь педагогам;
-сотрудники
обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению
тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;
-проводятся
инструктажи с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике
детского травматизма.

схема управления работой лагеря "Радуга"

Внутренний
мониторинг выполнения программы

Индикатор

Мониторинг

Период
  смены

физкультурно–
  оздоровительное направление

Оценка
  эффективности оздоровления детей

Измерение
  роста, веса, динамометрия (статистические данные)

Организационный,
  итоговый

Оценка
  включения детей и подростков в физкультурно-оздоровительную деятельность ЛДП

Участие
  воспитанников в лагерной и районной спартакиадах, результат соревнований
  (командное и индивидуальное перв.)

Основной

Оценка
  положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса

Диагностика
  эмоционального состояния и взаимоотношений в детском коллективе через
  проведение ежедневной рефлексии посредством сбора детских мнений через цветопись

Основной,

итоговый

Оценка
  детского травматизма в период лагерной смены

Статистические
  данные

В
  течение лагерной смены

Социально-педагогическая
  направленность

Оценка
  включения детей и подростков в деятельность ЛДП, степени интереса к
  мероприятиям.

Ежедневное
  заполнение мониторинг-карт в отрядах,  анализ участия детей в мероприятиях,
  конкурсах, мониторинг общего рейтинга по результатам лагерных мероприятий.

Основной

Оценка
  деятельностных потребностей детей

Входная анкета,
Буклет для родителей «Мой отдых в
  лагере "Радуге"»

Организационный,
  итоговый

лидерское
  направление

Оценка
  уровня самостоятельной организации своей деятельности воспитанниками ЛДП

Методика
  диагностики уровня творческой активности детей (М.И. Рожков, Ю.С Тюнников, Б.С Алишев, Л.А. Волович).

Основной

Оценка
  личностного роста участников лагерной смены

Ежедневное
  заполнение отрядных экранов личностного роста воспитанников ЛДП

Основной,

итоговый

Мониторинг
удовлетворенности детей и родителей организацией каникулярного отдыха

Удовлетворенность
  детей организацией лагерной смены

Психологический
  настрой детей в конце дня

Методика
  "цветопись"

Ежедневная
  посещаемость детьми лагеря

Статистические
  данные

Удовлетворенность
  детей деятельностью лагеря

анкетирование

Участие
  детей в проводимых мероприятиях

Анализ
  участия детей в мероприятиях

Удовлетворенность
  родителей организацией лагерной смены

Удовлетворенность
  родителей работой ЛДП

анкетирование

1.

file_name: ПРОГРАММА ЛОК 2021.docx

alt: Цель деятельности лагеря

alt: ВОв на территории д.Ярино, д.

alt: Гражданско- патриотическое:

alt: План –сетка №/ дата

alt: Проект «Краски радуги» 6/08

alt: Тренинг «Секреты правильного общения» Ø

alt: Солнечный Синий цвет

alt: Тема и форма мероприятия

alt: Режим дня 09 00 -09 15 – Всем привет!

alt: Кадровое обеспечение ФИО

alt: Схема управления программой

intro: Программа летнего пришкольного лагеря

title: Программа летнего лагеря "Дорогой радужного детства"


extracted_text:
Технологическая карта урока на тему
«Милосердие»
Составила: учитель начальных
классов
Пожидаева Е.Г.

Тема урока

Место урока по
  теме

Милосердие

Тип урока

Формы, приемы,
  методы

урок «открытия»
  нового знания

Индивидуальная,
  парная
частично-поисковый,
  наглядный

Цель урока

Задачи урока

осмысление
  понятия  «милосердие»  как основополагающего  нравственного постулата;
  начала,  облагораживающего и улучшающего жизнь человека и общества.

1.
  Формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации.
2.
  Развивать у учащихся способность к размышлению, умению аргументировать свою
  точку зрения, способность формирования нравственного суждения.
3.
  Воспитывать уважительное отношение к людям, наблюдательность, положительные
  эмоции.
4.
  Развитие навыков коммуникации, аргументации.

Предполагаемый
  результат

Знать

Уметь

Что такое милосердие

умение
  осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение
  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
  построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Компетенции/УУД

Педагогические
  технологии

Оборудование

Личностные:
  осмысление понятия «милосердие» в современном мире;
Метапредметные:
  умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
  осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
  коммуникации; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
  оценку событий.
Предметные:
  осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Работа с притчей, анализ стихотворного
  текста. Работа
  обучаемых в парах оказывается весьма плодотворной почвой для деловой помощи
  друг другу и стимулирует передачу обучаемыми своих знаний сверстникам. А это
  неизбежно сказывается на повышении эффективности обучения.

Презентация,
  проектор,
карточки для
  рефлексии

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Формы организации учебной деятельности

Содержание учебной деятельности

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Мотивационно-
целевой этап

Здравствуйте
  ребята, меня зовут Евгения Геннадьевна и сегодня этот классный час проведу у
  вас я.
Идя
  к вам на занятие, я думала, как прекрасно, что человек живёт на нашей планете
  земля. Вы согласны со мной?
Какие
  качества вы больше всего цените в людях?
 Как
  вы думаете, o каком из человеческих качеств пойдёт речь на нашем занятии?
Чтобы определить тему сегодняшнего занятия я
  предлагаю собрать из букв, на доске слово.
МОСРИДЕЛЕИ
Сегодня
  речь пойдёт o таком важном человеческом качестве как милосердие.

Беседа

Диалог

Приветствие учителя.
Положительный эмоциональный настрой на работу.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Отвечают
  на
вопросы
  учителя.

Самоопределение к деятельности.

Коммуникативные:
установление взаимодействия учитель - ученик, ученик-ученик
(планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками).

Этап актуализации знаний

Для
  дальнейшей работы, предлагаю вам просмотреть видео ролик.

Видеоролик
  «Щенок»
(приложение
  1 –ссылка)
Какие
  чувства возникли y вас?
Кто из вас может объяснить, что такое милосердие?
Сергей Ожегов дал такое определение этому
  слову: «Милосердие – это готовность помочь кому-нибудь, простить кого-нибудь,
  человеколюбие».
Какие ещё человеческие качества близки милосердию?
Может ли человек испытывать потребность
  в милосердии?
Нужно ли милосердие в современном мире?

Диалог

Беседа,
  комментированное чтение

Отвечают
  на вопросы учителя.

Личностные:
  осмысление понятия «милосердие» в современном мире;

Анализ с целью выделения признаков.
Поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже
  усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения.

Этап изучения нового знания

Работа с поговорками (Приложение
  2)
Милосердие – это одно из главных качеств
  русского народа. Наши мудрые предки сложили множество пословиц o милосердии и
  доброте.

В конверте №1 у вас лежат части
  пословиц, которые нужно собрать.
Прошу собрать пословицы в парах.
Давайте прочтём наши пословицы.
Как вы понимаете значение данных
  пословиц?
Пословицы слагались на жизненных примерах,
  a вы можете привести примеры милосердных поступков?
Учащиеся нашего лицея тоже совершают милосердные
  поступки. Какие милосердные поступки совершили вы?

Работа
  в парах.

Работа
  в парах.
Беседа,
  комментированное чтение.

Работа
  в парах.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Понимание милосердия

Коммуникативные:
Умение
  осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение
  навыками смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации; излагать своё мнение и аргументировать
  свою точку зрения и оценку событий.

Умение извлекать информацию.

Этап самоконтроля

 Откройте пожалуйста конверт №2.
(приложение 3)
Что вы видите?
Скажите есть ли качества у данного
  человечка?
Наполните сердце нашего человека
  качествами.

Беседа.

Самостоятельная
  работа.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Ученики
  работают самостоятельно, каждый в своём листочке.

осмысление
  понятия «милосердие».

Коммуникативные: инициативное умение оформлять свою мысль в письменной
  форме.
Регулятивные: умение планировать и организовывать свою
  деятельность, осуществлять самоконтроль.

Осознание
  ценности нравственности и духовности.

Этап рефлексии учебной деятельности

Перед
  нами макет планеты Земля.
И
  сейчас на эту планету будем селить наших человечков.
Прошу
  заселить наших человечков на планету.
Скажите,
  пожалуйста мы наделили наших человечков качествами «милосердия», почему?
И
  правда ребята, для того чтобы мир лучше. Нужно помнить, что наше будущее в
  наших руках.
Александр
  Дюма говорил:
«Самое великое, самое божественное в
  человеке — милосердие и прощение!»
Я очень
  хотела бы, чтобы вы научились быть милостивыми, научились не озлобляться, a прощать,
  проявлять милость, проявлять ту любовь к людям, которая живёт в душе каждого
  из нас.
Вечные
  нравственные понятия добро, порядочность милосердие всегда будут
  востребованными! Помните об этом!

Беседа

Отвечают
  на вопросы учителя.

смыслообразование

Коммуникативные:
умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

осознание
  ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Приложение 1.
Ссылка
на источник видео ролика «Щенок»: https://www.youtube.com/watch?v=PG33Bj-xq7Q

Приложение 2.

Против Милосердия и меч бессилен.

Кто любит добрые дела, тому жизнь мила.

Доброе дело питает душу и тело.

Приложение 3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Милосердие урок.docx

alt: Дидактическая структура урокаДеятельность учителяФормы организации учебной деятельностиСодержание учебной деятельностиПланируемые результаты

alt: Этап рефлексии учебной деятельности

intro: Технологическая карта классного часа по ФОП НОО на тему "Милосердие"

классное руководство

group: Педагогика

tags: классный час

title: Классный час "Милосердие"


extracted_text:
Практична робота №4
Тема.         Пошук інформації на комп'ютері.
Мета: - за даними критеріями пошуку знаходити в комп'ютері необхідні
               файли.
 - Навчитися працювати з Центром
довідки та підтримки.

!!! Виконуючи роботу, необхідно дотримуватись
правил техніки безпеки
та протипожежної безпеки !!!

Завдання.
1.   Виконайте пошук усіх файлів із розширенням .txt на диску
С. Запишіть ім'я найбільшого і найменшого зі знайдених файлів.
2.   Виконайте пошук виконуваних файлів. Запишіть кількість
знайдених файлів.
3.   Виконайте пошук файлів, ім'я яких починається з літери
«А». Запишіть кількість знайдених файлів.
4.   Виконайте пошук файлів, які були створені поточного
року. Запишіть кількість знайдених файлів.
5.   Виконайте пошук файлів, ім'я яких містять літеру «А».
Запишіть кількість знайдених файлів.
6.   Виконайте пошук файлів, розмір яких менше ніж 100 Кб.
Запишіть кількість знайдених файлів.
7.   Із допомогою програми Центр довідки та підтримки дізнайтеся,
що таке Права панель Головного меню.

По закінченні здати звіти про виконану роботу!

alt: Практична робота №4 Тема.


extracted_text:
Тема воспитательного
мероприятия: «Вкус хлеба –
вкус жизни!»

Цель:
Дидактическая: формирование представления о хлебе
как основе жизни человека; расширить представление учащихся о хлебе, о том, как
во все времена люди разных национальностей всегда бережно и трепетно относились
к нему.

Воспитательная: воспитывать уважение и бережное
отношение к хлебу,  прививать интерес к литературе.

Развивающая: развивать логическое мышление,
воображение, расширять имеющие у учащихся знания о истории хлеба и его
потреблении, знакомство с фольклором, связанное с хлебом.

Оборудование: выставка фотографий
хлеба, тарелочки с нарезками хлеба для дегустации.

Форма проведения:
презентационно-дегустационная встреча.

Методы работы:
ü
словесный
метод;
ü
метод
визуализации (мультимедийная презентация) ;
ü
практический
метод (дегустация).

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Будет хлеб – будет счастье, будет жизнь на земле.
 Народная поговорка

1. Организационный момент.
2. Постановка проблемы, темы и цели занятия.
 3. Сценарий проведения мероприятия.

Слово учителя. Обращение к
высказываниям.
«История
прославляет битвы, в которых мы погибаем, но избегает разговора о вспаханных
полях, политых потом и кровью хлеборобов, благодаря которым мы живем. Она знает
имена королей и полководцев, но ничего не знает о происхождении пшеницы... Она
же играет значительно большую роль, нежели все битвы, вместе взятые».
Французский
естествоиспытатель Анри Фарб

«Многим ли, действительно,
приходила в голову мысль, что ломоть хорошо испеченного пшеничного хлеба,—
составляет одно из величайших изобретений человеческого ума»
К.А.
Тимирязев

 «Люди
открыли электрическую энергию, открыли атомную и восторгаются этим, что в общем-то
справедливо, но о главной энергии человечества — хлебе стали забывать».
         полевод
Терентий Семенович Мальцев

Мы расскажем
вам, как появился первый хлеб и как во все времена люди разных национальностей
всегда бережно, и трепетно относились к нему. Как передавали эту любовь от
поколения к поколению. Расскажем о том, как выпекается хлеб, из чего он
делается, почему одни хлеба белые, а другие черные. Не забудем поведать вам и о
хлебном великолепии и разнообразии: о многочисленных видах и сортах, формах и названиях
хлебобулочных изделий. Попробуем его на вкус и постараемся по-новому взглянуть
на его вкусовые качества. Обязательно вспомним любопытные истории, связанные с
тем или иным видом хлеба. И хотелось бы верить. Что наше повествование поможет
вам по – новому, добрыми и заинтересованными глазами взглянуть на хлеб наш
насущный.

Опережающее задание:
Всем учащимся
было дано задание, найти пословицы и поговорки, связанные с хлебом.

Опрос группы

Слово учителя:
 «Хлеб – всему
голова», «Без соли, без хлеба – половина обеда», «Без хлеба и медом сыт не
будешь» - так в разные времена с любовью говаривали о хлебе. И действительно,
какой обед без хлеба: не сытный, не питательный, то ли поел, то ли нет. Да с
хлебом и вкуснее все.
 Историю свою
хлеб ведет из глубины веков.
Сначала люди
питались сырыми зернами; затем, приспособив два камня, человек создал нечто
вроде мельничного жернова и научился делать муку. Замесив измельченное зерно с
водой, он открыл новый вид пищи – кашу.
Считается, что
именно каша была «праматерью» хлеба. Открытие огня позволило человеку
усовершенствовать свою пищу. Может быть, совсем нечаянно женщина, готовившая
еду для своей семьи, «спекла» однажды кашу, и по недосмотру получилась твердая
лепешка. Однако из этой «ошибки» люди извлекли пользу.
Лепешки
оказались лучше и удобнее каши. Вначале лепешки ели в горячем виде в качестве
приправы к мясу, потом стали употреблять в пищу и холодными. А холодная лепешка
была уже хлебом.
 Время шло век
за веком, открытие за открытием, и человек сделал следующий шаг в приготовлении
хлеба.
 От выпекания
пресных лепешек он перешел к изготовлению кислого хлеба. Произошло это,
возможно, впервые в Египте, 4 – 5 тысяч лет назад. Есть все основания полагать,
что египтяне пользовались кислым тестом. Об этом говорят найденные статуэтки,
изображающие приготовления пива.
Казалось бы,
при чем тут пиво? А у пива и хлеба во многом общее происхождение. Оба эти
продукта – результат брожения, которое вызывается дрожжами. Вполне
возможно, что пивные дрожжи, случайно попав в замешенное тесто, произвели
«чудо». На глазах у изумленных людей тесто стало подниматься, пузыриться.
Дышать, словно живое. И хлеб из такого «живого» теста оказался намного вкуснее.

 Приготавливать
кислое тесто и выпекать из него хлеб перешло от египтян к древним евреям и
финикиянам, а от них – к грекам и римлянам.
Во 2 веке до
нашей эры в Риме и в других городах уже существовали специальные пекарни, в
которых выпекали хлеб на дрожжах.
 Не удивительно,
что уже в древнем мире существовали разные виды хлеба. Например, в своем
сочинении «Пир мудрецов» древнегреческий автор Афиней описывает
некоторые виды хлеба, пирожных, печенья и другой выпечки. Среди сортов
хлеба упоминаются лепешки, медовый хлеб, буханки в форме гриба, посыпанные
маковыми зернами, и военное блюдо – хлебные завитки, запеченные на вертеле.
С тех пор хлебопекарное искусство заметно улучшилось, сортов хлеба и различной
выпечки - не счесть. У каждого народа есть свои хлебные любимчики и секреты их
приготовления.
О некоторых из
них мы и попробуем поведать.

Тайна записной книжки:
 Слово «хлеб»
имеет древнегреческое происхождение. Дело в том, что греки выпекали свой хлеб в
специальных горшках, называемых «клибанос»
(железная печь). Отсюда произошло готское слово «хлайфс», которое затем
переняли древние германцы, славяне и другие народы. В старонемецком языке
сохранилось слово «хлайб», очень напоминающее наш «хлеб» или эстонское «лейб».

Белый, серый,
черный – кто важнее?
 «Яль на свете
всех белее?» - наравне со сказочной красавицей могла бы воскликнуть любая
пшеничная булка, и никто не смог бы ей возразить.
 Не напрасно же
на протяжении столетий белый хлеб считался предпочтительным для богатых, тогда
как бедные люди ели серый (из пшеничной муки грубого помола) и черный (ржаной)
хлеб. Но тот факт, что простые крестьяне, питаясь в основном черным хлебом из
муки грубого помола  не испытывали недостатка с пищеварением, наводит на
справедливый вопрос, какой хлеб на самом деле лучше и полезнее?
 Начнем с того,
что пищевая и энергетическая ценность хлеба определяется его химическими
свойствами. Для выпечки белого хлеба
используется мука высших сортов, чья биологическая ценность не очень
высока, потому что при переработке зерно лишается всех пяти своих белковых
оболочек, которые содержат около 70% витаминов и минералов.
 В результате в
белой рассыпчатой муке остается почти чистый крахмал. Хорошо это? Нет, конечно.
Витаминов В – 1, В – 2 и фолиевой кислоты в муке высших сортов в 3 раза меньше,
чем в муке грубого помола. Витамин Е вообще отсутствует. Магния в 5 – 6 раз
меньше, фосфора и кальция – в 3 раза. Цифры внушительные, но это все химия.
Оценивать хлеб
только со стороны полезности было бы неправильно. Ведь, как сказал академик
И.П. Павлов, пища должна быть вкусной. Следовательно. Если брать во внимание
вкус. Аромат. Пористость и внешний вид хлеба, то тут белоснежным батонам и
булочкам нет равных. А если к ним для аромата и вкуса добавить еще ваниль, сдобу
и прочее, так вообще за уши не оттащишь. Выходит, что белый хлеб более вкусный,
но менее полезный. (Дегустация: № 1 – белый
хлеб)
 У черного хлеба всегда были другие задачи. Его
пекли не для баловства, а чтобы насытится, прокормиться. Он действительно был
хлебом насущным. Правда, тот черный хлеб, который ели наши предки, отличался от
сортов черного хлеба, которые производят сейчас: он был приготовлен на
закваске, то есть остатках старого теста, замешенного в хлебной таре. В ней
содержалось больше витаминов, ферментов, поэтому образующаяся в результате
выпечки в такой посуде корочка была не только самой вкусной, но и самой
полезной частью хлеба. Корочка уже, конечно, стала не та, но большинство
витаминов и полезных веществ остались. (Дегустация:
№ 2 – черный   хлеб)
 Хлеб из
пшеничной муки грубых сортов – серый хлеб.
Возможно, кому – то он покажется менее вкусным, зато он более полезный и
способствует улучшению работы кишечника. (Дегустация:
№ 3 – серый    хлеб)
 Чтобы
разрешить вечный спор между хлебами, французский ученый Ф. Мажанди впервые
провел эксперимент, который показал, какой хлеб все – таки полезнее: черный или
белый. Он составил хлебную диету для двух совершенно здоровых собак. Первая
питалась исключительно белым хлебом, вторая только черным. В результате через
несколько месяцев первая заболела, а здоровье второй осталось на хорошем
уровне. Ученые Осборн и Мендель подтвердили его выводы, проводя аналогичные
опыты над крысами. Таким образом, напрашивается вывод: чем выше сорт муки, чем
она белее, тем менее богата питательными веществами, необходимыми для
полноценного питания организма. Или, говоря современным языком, хлебом № 1
является черный хлеб.

Блокадный хлеб
Говоря сегодня
о хлебе, мы не можем не вспомнить о временах ВОв.
 Прозвучавший по радио 22 июня
1941 года голос Левитана и первые бомбежки прервали мирное течение жизни
советского народа. Началась Великая Отечественная война (1941 – 1945). Уже в
сентябре город Ленинград (ныне Санкт – Петербург) оказался в блокаде, почти
полностью отрезанным от Большой земли. Это означало голод и жестокие лишения. В
городе появились хлебные карточки, по которым и отпускались заветная норма
хлеба. С 20 ноября 1941 года в течение месяца и пяти дней хлебная норма для
жителей города составляла 250 граммов
хлеба в сутки для рабочих и 125
граммов хлеба для служащих, иждивенцев и детей до 12 лет. (В витринах Музея
хлеба в Санкт – Петербурге хранятся продовольственные карточки тех лет). Это
был практически голод, так как у людей к ноябрю 1941 года давно уже закончились
все домашние припасы. Именно им враг надеялся задушить ленинградцев. Но город
жил, боролся, работал, помогая фронту. Люди голодали, но не теряли
человеческого достоинства, старались помогать друг другу и особенно заботились
о детях.

Я помню хлеб, военный, горький.
 Он весь почти из лебеды.
 В нем, в каждой крошке,
 В каждой корке
 Был горький вкус людской беды…
 …И горе было гостем частым,
 (Им были детства дни полны),
 Особо помню я, что счастью
 Был равен горький хлеб войны.

 Так писал поэт про те страшные
времена.

В самом
начале ноября 1941 года хлеб в Ленинграде пекли из ржаной муки самого грубого
помола, к которой добавляли овсянку, солод и то, что обычно не едят, - жмых
от подсолнечных семечек плюс закваска и как можно больше воды. С каждым
блокадным днем рецептура менялась в зависимости от того, какие ингредиенты были
на тот момент в городе. Так, к концу декабря ни солода, ни тем более овсянки в
Ленинграде уже не оставалось. В хлеб добавляли перемолотые ветки березы, семена
дикорастущих трав. И все – таки, несмотря ни на что, ленинградцы,
пережившие блокаду, до сих пор помнят свои блокадные пайки, и вкуснее этого
хлеба для них никогда не было и нет. Потому что это был хлеб жизни.

Ты помнишь голод страшный в дни
войны?
 Тогда и черствому кусочку хлеба
 Не просто рад был - не было
цены.
 Тогда в блокадном, хмуром
Ленинграде
 Отдав детишкам пайку, гибла
мать.
 Взрослели дети быстро и,
поверьте,
 Умели важность хлеба понимать.

Бородинский хлеб

 Необычным,
очень своеобразным вкусом отличается от других сортов черного хлеба бородинский.
А придает ему этот вкус кориандр, замешенный в тесто. Есть в этом хлебе и так
нужные нам витамины В – 1 и В – 2. Недаром пользуется он повышенным спросом не
только на территории нашей Республики, но и в близкорасположенных странах. А
еще бытует мнение, что на Руси уже в Средние века появились такие сорта
черного хлеба, как заварной, красносельский. Поистине интересна история
появления бородинского хлеба.
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ
После битвы
на Бородинском поле М.Тучкова, вдова погибшего генерала А. Тучкова, основала
Спасо – Бородинский женский монастырь. Хлебопечение – одно из традиционных
занятий при монастырях. Служительницы Спасо – Бородинского монастыря изобрели
новый сорт ржано – пшеничного хлеба, долго не черствеющего, заварного, который
впоследствии назвали бородинским.

К юбилею Бородинской битвы
 Испекли те сёстры каравай,
 И в него вложили все молитвы,
 Да любовь, что била через край.

 Паломники,
посещавшие монастырь, приобрели этот хлеб, распространяя его по всей земле
Русской. Сейчас на хлебозаводах существует своя рецептура приготовления и
выпечки этого хлеба, сохраняющая многовековые традиции. (Дегустация: № 4 – бородинский       хлеб)

Кулич
 Мама утром встала рано,
 Испекла пирог румяный
 Пышный, сдобный и душистый,
 С чудной коркой золотистой.
 Он украшен пудрой сладкой,
 Белой сливочной помадкой.
 Он с ванильным ароматом,
 Начинён изюмом, маком,
 К славной Пасхе испечён.
 Куличом зовётся он.

Кулич, традиционное пасхальное
кушанье. Изначально пасхальный кулич задумывался как подобие церковного артоса – большого хлеба с
изображением креста с терновым венком (в знак победы Христа над
смертью) или образом Воскресения. В дни празднования Пасхи на Руси артос обносят
с крестным ходом вокруг храма и оставляют на особом столе, а в субботу Светлой
седмицы вместе с пасхой и с окрашенными в Великий четверг яйцами кулич также
проходит через освящение.
 Традиционно после окончания
пасхального богослужения верующие разговляются (то есть прекращают пост)
кусочком пасхального кулича, крашеными яйцами и пасхой (приготовляемой обычно
из творога).
Чтобы кулич как
можно больше походил на церковный артос, его выпекают в форме цилиндра. И хотя
во всех куличах используется дрожжевое тесто, от количества сдобы зависит,
насколько он будет высок и пышен. Куличи часто выпекают с изюмом, а сверху
украшают сахарной пудрой или глазурью.

Хала

 Халу не режут -- ломают
легонько,
 Она и радешенька
быть на ладоньке.
 Ее расплетают напевно, с молитвой
 И день обещает быть солнечным,
сытным.
 У халы вкус детства и пышность
достатка,
 Пекли ее в пятницу, священность
порядка.
 Кошерного теста ломоть бережливо
 Несли жертвой в Храм, там плели
терпеливо
 По три и по шесть. Испеченные
жгли
 Все халы во имя Великой Любви!
 Но Храм в запустеньи, Стена
только в силе,
 Поэтому к халам нас всех
приучили
 И в детские годы, вприхлебку с
чайком
 (Добавку стащив со стола всё ж
тайком)
 Услада для сердца, оберег живота
 Хала субботняя необычайно
вкусна!

 Хала –
это традиционный праздничный хлеб еврейского народа, готовящийся из сдобного
дрожжевого теста и имеющий вид заплетенной косички. «Плетут косички» накануне
шаббата (священной субботы), причем дети тоже участвуют в этом интересном
занятии. Конечно, для них это своего рода игра: мама дает каждому кусок теста,
и ребенок, разделив его на три жгута, плетет свою маленькую халу - косичку,
тогда как мама в это время готовит халы большие, для стола. Зато, какое
удовольствие потом съесть свою собственную булку.
 Едят халы на
шаббат, то есть в праздничную субботу, которая начинается в пятницу после
захода солнца. Свое название хала получила от наименования одной из заповедей
Торы, которую совершают при приготовлении теста для хлеба. Заповедь эта называется
«хала» или «отделение халы».
 Согласно этой
заповеди, словом «хала» обозначался кусок теста, который отщипывали при
выпечке хлеба для жертвоприношения и относили священникам Храма. Священники
выпекали халу и ели ее, лишь они имели на это право.
Теперь,
поскольку Храм (который находился в Иерусалиме в очень далекие времена)
разрушен и священников больше нет, кусочек теста, отщипываемый при выпечке
хлеба для шаббата, сжигают, а испеченные халы едят. В наших хлебных магазинах
тоже можно встретить халу, чаще посыпают маком или кунжутом. В России эта булка
– плетенка пришлась по вкусу, а с конца 19 века обрела большую популярность. (Дегустация: № 5 – плетенка)

Армянский
лаваш
Однажды кто-то
сказал, что все гениальное просто. Так просто, как лаваш — армянский хлеб. Это
чудо природы – лаваш, тонкий, как пергаментный листочек древнего манускрипта, –
возникло на древней армянской земле и распространилось по всему свету вместе с
армянами-странниками.
На
сегодняшний день очень трудно найти такой уголок, где бы ни продавался вкусный
армянский лаваш. А как же возник лаваш? Ведь лаваш является не просто хлебом, а
целой историей.
В давние
времена в Армении был царь по имени Арам. Однажды так случилось, что в один из
боев он оказался в плену у ассирийского царя Носору. Победитель поставил такое
условие: «Ты десять дней останешься без хлеба, будешь голодным. А на
одиннадцатый день мы будем с тобой состязаться в стрельбе из лука — если ты победишь,
отпущу невредимым, ты вернешься к своему народу с подарками, достойными царя».

На следующий
день царь Арам потребовал принести из армянской армии, которая стояла у границ
Ассирии, его самый красивый панцирь. Гонцы-ассирийцы заспешили в путь. Армяне
сразу же догадались, что царь их намекает на что-то, и, чтобы выиграть время,
на всю ночь задержали гонцов, ведь им нужно было подумать.
На рассвете
ассирийцы отправились в обратную дорогу и привезли царю Араму панцирь. Никто из
них не знал, что в броне был спрятан тоненький-претоненький хлеб. Да в те
времена, никто и слышать не слышал, ни о каком лаваше, поэтому как можно было
догадаться, что в панцирь можно спрятать хлеб. Арам взял панцирь, а потом
заявил вдруг, что не этот панцирь самый красивый. Что уж тут делать, снова
послали гонцов, и те снова принесли новый панцирь. Этот тоже не понравился царю
Араму. Так гонцы каждый день в течение десяти дней покрывали ту же дорогу и
приносили каждый раз лаваш, причем ведать о том не ведали. На одиннадцатый день
Носор и Арам вышли на стрельбище. Ассирийский царь Носор был уверен, что царь
Арам, оставшись без хлеба, потерял дух и силы, а главное меткость глаза. Но
случились чудеса! Арам стал победителем в этом состязании и с честью и
уважением возвратился в свою страну. Его спас армянский хлеб. Возвратился царь
и огласил по всей стране, что с тех пор в Армении пусть пекут лаваш вместо
других хлебов. (Дегустация: № 6 – лаваш)

 На поле, и в шахте, и в небе
От милой отчизны вдали
Немыслима жизнь без хлеба,
Без хлеба родимой земли.
В лазоревых лентах колосья
Венчают державный наш герб,
Хлеб – радость, и счастье, и гордость.
Могущество Родины – хлеб! (Н. Медведев)
 Вот и подошли к
концу наши хлебные истории. Это лишь небольшая часть. И я надеюсь, что вы
ребята, нашли в них и что – то важное, полезное и для себя, для своего
понимания и отношения к хлебу. Не забывайте, что хлеб – он был, есть и будет и
от вас во многом зависит его дальнейшая история.

Без ума проколотишься, а без хлеба не проживешь.
Без хлеба все приестся.
Без хлеба и медом сыт не будешь.
Без хлеба и у воды жить худо.
Без хлеба куска везде тоска.
Без хлеба сыт не будешь.
Блюди хлеб на обед, а слово — на ответ.
Будет день — будет и хлеб.
Был бы хлеб, а зубы сыщутся.
Был бы хлеб, а каша будет.
Был бы хлеб, а пирог даром.
Была бы мука да сито, и сама б я была сыта.
Вода вымоет, хлеб выкормит.
Голодной куме все хлеб на уме.
Горькая работа, зато сладок хлеб.
Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш
родной.
Дешев хлеб, коли деньги есть.
Добра соль, а переложишь — рот воротит.
Доплясались, что без хлеба остались.
Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска.
Ешь пироги, а хлеб вперед береги!
За хлебом-солью всякая шутка хороша.
И пес перед хлебом смиряется.
Из одной муки хлеба не испечешь.
Как хлеб да квас, так и все у нас.
Как хлеба край, так и под елью рай, а хлеба ни куска, так
везде тоска.
Как хлеба кусок, так разинул роток.
Калач приестся, а хлеб никогда.
Лиха беда хлеб нажить, а с хлебом можно жить.

file_name: вкус хлеба.docx

alt: Тема воспитательного мероприятия : «Вкус хлеба – вкус жизни!»

title: Воспитательное мероприятие. Вкус хлеба – вкус жизни!


extracted_text:
Контрольный тест по литературе за 1 полугодие
Вариант 1.
1.Центральной фигурой
какого течения русской поэзии рубежа 19-20 веков был А.Блок?
А) футуризм;
Б) акмеизм;
В) символизм;
Г) имажинизм.
2. Какая общая тема
объединяет стихотворения Блока «Русь», «Коршун», «На поле Куликовом»?
А) любовь;
Б) поэт и поэзия;
В) революция;
Г) Родина.
3. Назовите произведение
Блока, в котором, говоря о своей любви к Родине, поэт восклицает:
О, Русь моя! Жена моя!
До боли нам ясен долгий
путь!
А) «Двенадцать»;
Б) «Коршун»;
В) «На поле Куликовом»;
Г) «Россия».
4. Произведение Блока,
написанное в январе 1918 года и вобравшее в себя «музыку революции»,
называется:
А) «Коршун»;
Б) «Фабрика»;
В) «Двенадцать»;
Г) «Русь».
5. Поэма «Двенадцать»
начинается строчками «Чёрный вечер/Белый снег». Какой приём использует автор?
А) параллелизм;
Б) сравнение;
В) антитеза;
Г) гипербола.
6. Кому посвящён
поэтический цикл Блока «Стихи о Прекрасной Даме»?
А) Волоховой;
Б) Менделеевой;
В) Дельмас.
7. Стихотворение С.Есенина
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…» входит в цикл:
А) «Арабские мотивы»;
Б) «Персидские мотивы»;
В) «Грузинские сказки»;
Г) «Персидские песни».
8. Какая тема является
сюжетообразующей в поэме С.Есенина «Анна Снегина»?
А) тема революции;
Б) тема юношеской любви;
В) тема преобразований в
деревне;
Г) тема крестьянского быта
в послереволюционное время.
Куприн, Бунин, Горький.
9. Соотнесите имена авторов
и названия произведений:
А) Чехов;
Б) Куприн;
В) Горький;
Г) Бунин.
А) «Ионыч»;
Б) «Старуха Изергиль»;
В) «Олеся»;
Г) «Господин из
Сан-Франциско»
А) А,А; Б,Б; В,В; Г,Г.
Б) А,Б; Б,А; В,Г; Г,В.
В) А,Г; Б,Б; В,В; Г,А.
Г) А,А; Б,В; В,Б; Г,Г.
10. В каких произведениях
из списка выше звучит тема испытания героя любовью?
А) А,Б;
Б) А,В;
В) А,Г;
Г) Б,Г.
11. Исключите из списка названий
одно «лишнее»:
А) «Ионыч»;
Б) «Старуха Изергиль»;
В) «Олеся»;
Г) «Господин из
Сан-Франциско».
12. Мотивируйте выбор
«лишнего» названия в предыдущем задании:
А) это произведение
написано одним автором, а остальные – другим;
Б) это произведение – роман,
а остальные повести и рассказы;
В) герой этого произведения
не имеет имени;
Г) герой этого произведения
стар; а герои остальных молоды.
13. Кто из героев А.Куприна
в своём монологе несколько раз повторяет евангельское «Да святится имя твоё»?
А) Соломон – Суламифи;
Б) Желтков – Вере Шеиной;
В) Желтков – Богу;
Г) Ромашов – Шурочке.
14. Какой художественной
деталью завершается повесть Куприна «Олеся»?
А) письмо к возлюбленному;
Б) букет полевых цветов;
В) косынка Олеси;
Г) нитка красных бус.
15. Почему расстаются герои
повести «Олеся»?
А) Иван Тимофеевич уехал в
Петербург по делам службы;
Б) Олеся полюбила другого
человека;
В) Олесю вынуждают покинуть
родные места;
Г) урядник обвинил Олесю в
воровстве.
16. Какая проблема
затрагивается в повести «Олеся»?
А) природы и цивилизации;
Б) становление личности и
выбора жизненного пути;
В) реформирование общества.
17. Какую музыку использует
А.Куприн в повести «Гранатовый браслет» для утверждения основной идеи
произведения?
А) Чайковский «Времена
года»;
Б) Свиридов «Метель»;
В) Бетховен «Соната №2»;
Г) Моцарт «Реквием».
18. Кому из героев
А.Куприна принадлежат следующие слова: «Любовь должна быть трагедией.
Величайшей тайной в мире»?
А) князь Шеин;
Б) чиновник Желтков;
В) генерал Аносов;
Г) княгиня Шеина.
19. Из какого источника был
взят Куприным сюжет рассказа «Суламифь»?
А) древняя легенда;
Б) Библия (Ветхий Завет);
В) авторский вымысел;
Г) исландские саги.
20. Какова основная идея
рассказа Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
А) описание путешествия
богатого американского туриста через Атлантику в Европу;
Б) разоблачение революции в
России;
В) философское осмысление
человеческого существования в целом;
Г) восприятие американцами
Советской России.
21. Укажите название
рассказа Бунина, герой которого после встречи со своей первой любовью задал
себе такие вопросы: «Но, Боже
мой, что же было бы дальше?
Что, если бы я не бросил её? Какой вздор! Эта самая Надежда не содержательница
постоялой горницы,
а моя жена, хозяйка моего
петербургского дома, мать моих детей?»?
А) «Антоновские яблоки»;
Б) «Лёгкое дыхание»;
В) «Тёмные аллеи»;
Г) «Господин из
Сан-Франциско».
22. Какое из перечисленных
произведений Горького относится к раннему романтическому творчеству ?
А) «Мать»;
Б) «Супруги Орловы»;
В) «На дне»;
Г) «Макар Чудра».
23. Ведущей темой рассказа
Горького «Старуха Изергиль» является:
А) тема свободы,
самопожертвования;
Б) тема милосердия;
В) тема босячества;
Г) тема одинокой старости.
24. Какую песню исполняют
герои пьесы «На дне»?
А) «Дубинушка»;
Б) «Среди долины ровныя»;
В) «Варшавянка»;
Г) «Солнце всходит и
заходит».
25.Кого из обитателей
костылёвской ночлежки преследует кличка «вор», «воров сын»?
А) Актёра;
Б) Барона;
В) Пепла;
Г) Бубнова.
26. Какому герою пьесы «На
дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит гордо!»?
А) Сатину;
Б) Луке;
В) Актёру;
Г) Клещу.
27. Завязкой конфликта в
пьесе «На дне» является:
А) смерть Анны;
Б) появление Луки;
В) монолог Сатина;
Г) самоубийство Актёра.
28. Какая проблема не
затрагивается в рассказе «Челкаш»?
А) человеческого достоинства;
Б) нравственного выбора;
В) границ свободы личности;
Г) патриотизма.
Ответы: 1 – в,2 – г, 3 – в,
4 – в, 5 – в, 6 – б, 7 – б, 8 – б, 9 – г, 10 – б, 11 – г, 12 – в, 13 – б, 14 –
г, 15 – в, 16 – а, 17 – в, 18 – в, 19 – б, 20 – в, 21 – в, 22 – г, 23 – а, 24 –
г, 25 – в, 26 – а, 27 – б, 28 – г
Данный тест
позволяет проверить и объективно оценить знания учащихся по русской литературе
и проверить их с помощью ключей к тесту. Вопросы теста сгруппированы по
отдельным писателям. Вопросы теста рассчитаны на проверку знания текстов и на
проверку понимания художественного мира писателя или поэта, проблематики
произведения и его художественного своеобразия.
В
разделе «Ключи» каждый ответ оценивается  1 баллом.
«5» 25-28 баллов
«4»--19-24 балла
«3»- 14- 18 баллов
«2»- 0-13  баллов
Вариант 2
1. Найти в цепочке
третье лишнее. Объяснить выбор.
Элегия – эпопея –
эпитафия
2. Что общего в
использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите его.
-Сырое утро ежилось и дрыхло.
-Отговорила роща золотая
Березовым,
веселым языком
3. Напротив каждой
фамилии написать название сборника.
К. Бальмонт

    «Огненный столп»
Н. Гумилев

    «Вечер»
А.
Ахматова
     «Будем как солнце»
4. Приверженцем
какого литературного направления являлся  А.А. Блок?

 1) акмеизм    2) символизм      3) футуризм
5.Кому из русских
писателей была присуждена Нобелевская премия?
1) А.
Блоку                3)
А. Чехову
2) А.
Куприну                4)
И. Бунину
6.Назовите настоящую
фамилию А.А Ахматовой.
7.Благодаря чему
достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной»
большей популярности?
8.О ком пишет
А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и
упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было
около тридцати, тридцати пяти?
1)
Желткове                        2)
Густаве Ивановиче
3) Князе Василии
Львовиче
9.  Основные
проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):
1) любовь
  2) смерть     3) память о России     4) революция
10. Какой мелодии не
слышно в поэме Блока «Двенадцать»
1)
Марш                        2)
Танго

 3)
Частушка                4)
Романс
11. Какому герою
пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит
 гордо!»?
1)
Сатину                        2)
Луке

 3) Автору
12.Какой рассказ
А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой художественную
стилизацию «Песни Песней»?
1) «Суламифь»
   2) «Олеся»       3) «Гранатовый браслет»
13. Какую музыку использует Куприн для
утверждения основной идеи произведения?
1)П.И.Чайковский «Реквием»;
2)Г.Свиридов «Метель»;
3)Л.Ван Бетховен «Соната № 2»?
14. Какому из поэтов
посвящены эти строки:
В певучем граде моем
купола горят,
И Спаса светлого
славит слепец бродячий,
И я дарю тебе свой
колокольный град,
…! – и сердце свое
в придачу.  (М.
Цветаева)
1) А.А. Блоку
     2) А.С. Пушкину        3) А.А.
Ахматовой
15. Найти в цепочке
третье лишнее. Объяснить выбор.
Метафора – анафора -
синекдоха

16.Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или
      опишите его.
-Опять серебряные змеи
Через сугробы
поползли.

-Но вы, к моей несчастной доле
 Хоть каплю жалости храня…
17.Напротив названия
каждого поэтического сборника напишите имя его автора
«Колчан»                        А.
Ахматова
«Чётки»
                        Н.
Гумилёв
« В
безбрежности»        К. Бальмонт
18. В чем
заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом рассказов русского
писателя 19 века он связан?
19.Кто из русских
писателей начала прошлого века получил известность как переводчик зарубежной
классики?
1) М.
Горький                3)
А. Куприн
2)  И.
Бунин                4)
Л. Андреев
20.К какому
поэтическому направлению начала двадцатого века относится творчество А.
Ахматовой?
1)
футуризм                3)
акмеизм
2)
символизм                4)
модернизм
21.Высшим
предназначением поэта М. Цветаева считала:
1) воспевание
женской доли и женского счастья
2) отстаивание
высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую честность
3) стремление поэта
быть носителем идей времени, его политическим трибуном

22. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» А. Блока является произведением:
1. На историческую тему                2.
О современности

3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего?

23. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
1.
Бубнов                        2.
Сатин
3.
Клещ                        4.
Лука

 24. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?

 1) романтизм       2)критический реализм
     3) социалистический реализм
25. Укажите, какой
тип композиции использует М.Горький в рассказе «Старуха Изергиль»:

1)Зеркальную;

2)Циклическую;

3)Последовательную;

4)Обрамляющую (рамочную)
26. Назовите
настоящую фамилию Игоря Северянина.
27. Какому поэту XX
века посвящены стихи?
Вы
ушли,
                как
говорится,
                                в
мир иной.
Пустота…
                Летите,
                         в
звёзды врезываясь.
Ни
тебе аванса,
                        ни
пивной.
Трезвость.
                                В.
Маяковский.
28. Что в рассказе «Гранатовый браслет»
является основным средством характеристики героев?
1)Авторская характеристика;
2)Внутренние монологи;
3)Отношение героев к чувству Желткова;
4)Пейзажи, художественные детали
Ответы:
1. Эпопея. Эпический
жанр, все остальные - лирические жанры.
2. Разновидности
метафоры: в первом – олицетворение; во втором – олицетворение и метафорические
эпитеты.
3. Бальмонт «Будем
как Солнце»,  Гумилев – «Огненный столп»,  Ахматова – «Вечер».
4. 2.
5. 4.
6. Анна Андреевна
Горенко.
7. Выходу в свет
кинофильма «Ирония судьбы», где представлены стихи Цветаевой, переложенные на
музыку в исполнении А. Пугачевой.
8. 1.
9. 4.
10. 2.
11. 1.
12. 1. «Суламифь»
13. Поэма Н.В.
Гоголя «Мертвые души».
14. 2. А. Ахматовой.
15. Анафора – стилистическая фигура,
остальные явления - тропы.
16. Разновидности метафоры. В первом названо
только средство сравнения, а объект опущен,  во втором – метафора (каплю
жалости).
17. «Колчан» - Н. Гумилёв, «Чётки» - А.
Ахматова, «В безбрежности» - К. Бальмонт.
18. А. Куприн показывает, что только в единении
с природой, в сохранении естественности человек способен достичь чистоты и
благородства. С циклом рассказов И. Тургенева «Записки охотника».
19. 2.
20. 3.
21. 2.
22. 3.
23. 2.
24. 3.
25. 1,2.
26. Игорь Васильевич Лотарёв.
27. С. Есенину.
28. 3
Данный тест
позволяет проверить и объективно оценить знания учащихся по русской литературе
и проверить их с помощью ключей к тесту. Вопросы теста сгруппированы по
отдельным писателям. Вопросы теста рассчитаны на проверку знания текстов и на
проверку понимания художественного мира писателя или поэта, проблематики
произведения и его художественного своеобразия.
В
разделе «Ключи» каждый ответ оценивается  1 баллом.
«5» 25-28 баллов
«4»--19-24 балла
«3»- 14- 18 баллов
«2»- 0-13  баллов

file_name: Контрольный тест по литературе за 1 полугодие.docx

alt: В) А,Г; Б,Б; В,В; Г,А. Г) А,А;

alt: В. Маяковский. 28

title: Контрольный тест по литературе за 1 полугодие 11 класс


extracted_text:
31
урок, 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
___________
Тема урока:
«Текстовый редактор. Математические тексты»
Цель
урока: научить
создавать и редактировать формулы в текстовом процессоре.
Задачи
урока:
образовательные:

познакомить
     учащихся с редактором формул;
сформировать
     умение записывать математические выражения в текстовом процессоре MS Word;

развивающие:

развивать
     умение применять полученные знания на практике.

воспитательные:

приобщать
     учащихся к информационной культуре;
воспитывать
     чувство уверенности в себе и своих знаниях.

Ход
урока
1.
Организационный момент
Учитель
приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.
2.
Актуализация знаний
Тест.
1.
Основными функциями форматирования текстового документа являются
1)
ввод текста
2)
перенос, копирование, удаление фрагментов текста
3)
установление значений полей страницы, установка шрифтов, форматирование абзацев
4)
проверка правописания
2.
При задании параметров страницы текстового документа устанавливаются:
1.      гарнитура, размер,
начертание;
2.      отступ, интервал;
3.      поля, ориентация;
4.      стиль, шаблон.
3.
В процессе редактирования текста изменяется( изменяются) :
1.      размер шрифта;
2.      параметры
страницы;
3.      последовательность
символов, слов, абзацев;
4.      параметры страницы
4.
Установите соответствие

Клавиши

Назначение

А)
  PgDn

1.
  На один экран вниз

Б)
  Ctrl+End

2.
  В начало документа

В)
  Home

3.
  В конец документа

Г)
  Delete

4.
  В начало строки

Д)
  PgUp

5.
  На один экран вверх

Е)
  Ctrl+Home

6.
  Вставка символа

Ж)
  End

7.
  В конец строки

З)
  Insert

8.
  Удаление символа

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

5.
Выполнение операции копирования становится возможным после:
1.      установки курсора
в определенное положение;
2.      сохранение файла;
3.      распечатки файла;
4.      выделение
фрагмента текста.
6.
Какого способа выравнивания нет в MS Word
1.      по левому краю
2.      по правому краю
3.      по высоте
4.      по центру
7.
Минимальным объектом, используемым в MS Word, является
1.      слово
2.      пиксель
3.      абзац
4.      символ
3.
Объяснение нового материала
Объяснение
учителя сопровождается презентацией “Вставка и редактирование формул в
Microsoft Word”.
Вставка
формул в редакторе Word осуществляется с помощью формульного редактора. Для
набора формул во всех версиях Word - специальное Windows-приложение, входящее в
пакет Microsoft Office и предназначенное для создания и вставки в основной
текст различных формул.
Для
этого в открывшемся документе необходимо выбрать меню Вставка и в разделе
"Текст" выбрать пункт "Объект".
Word
2003: Или
нажать на иконку  на панели
инструментов.
Чтобы
добавить кнопку редактора формул на панель инструментов Стандартная, нужно
выбрать команду Сервис-Настройка, в появившемся диалоговом окне на вкладке
Команды выбрать категорию Вставка и перетащить пиктограмму редактора формул на
панель инструментов.
Word
2010:

В
результате вызова Редактора формул экране появляется панель инструментов, состоящая
из двух рядов пиктограмм:

В
первом ряду расположено 10 пиктограмм, за каждой из которых находится группа
символов (математические операции, греческие символы и др.) Во втором ряду
находятся пиктограммы для вызова шаблонов наиболее распространенных структурных
формул (суммы, матрицы, дроби и др.). При работе формульного редактора главное
меню WORD заменяется на меню редактора математических формул.

Меню:

Файл содержит команды работы с
     файлами, печати документов и т.п.
Правка содержит команды
     редактирования, которые применяются для формул.
Вид содержит команды задания
     масштаба отображения формул, управления панели инструментов, обновления
     экрана.
Формат содержит команды выравнивания
     формул, изменения макета матриц, установления расстояний между элементами
     формул.
Стиль содержит команды, задающие вид
     шрифта для математических символов, для текста, для функций и т.д.
Размер содержит команды, определяющие
     размеры символов и индексов в формулах.

Для
редактирования ранее введенных формул необходимо дважды щелкнуть мышью в поле
формулы. При этом активизируется редактор формул. Чтобы изменить размер
формулы, нужно выделить формулу щелчком мыши и переместить мышью один из
маркеров выделения, увеличив или уменьшив размер рамки.
4.
Закрепление нового материала
Практическая
работа.

1.
Вызовите формульный редактор
2.
В палитре шаблонов выберите третий слева шаблон с индексами
3.
В открывшемся списке выберите левый в первом ряду
4.
Наберите греческое “Хи” (в палитре символов второе поле справа – греческие
символы).
Обратите
внимание на различный вид курсоров. Вводимый символ вставляется в позицию,
определяемую вертикальной чертой курсора.
5.
Подведите курсор в поле верхнего индекса и нажмите 2.
6.
Введите “=”после Х.
7.
Из палитры шаблонов выберите знак суммы с верхним и нижним индексами, и введите
индексы.
8.
Выберите из палитры шаблонов объект с верхним индексом (первый в четвертом
ряду).
9.
Выберите шаблон со скобками.
10.
Выберите шаблон для дроби.
11.
Выберите шаблон с нижним индексом, введите Хи, переведите курсор в следующую
позицию (стрелкой —> или щелчком мыши), наберите “-”, затем “m”
12.
В знаменателе введите “”.
13.
В месте верхнего индекса наберите 2.
14.
Выйдите из редактора формул, щелкнув левой кнопкой мыши вне поля
редактирования.
15.
Сохраните формулу в файле.
Результаты
работы сохраните в файле Формулы в Word .doc в своей папке.
Задания
для самостоятельного выполнения
С
помощью формульного редактора
1.
2.
3.
Задания
выполняется учащимися самостоятельно. Учитель осуществляет индивидуальное
консультирование по требованию.
Вопросы
для самопроверки.
1.
С чего следует начинать построение формулы в текстовом документе Word?
2.
Устанавливается ли программа для создания формул автоматически при инсталляции
пакета Microsoft Office?
3.
Как называются элементы нижнего ряда панели инструментов Формула?
4.
Можно ли добавить кнопку Редактора формул на панель инструментов Стандартная?
5.
Что изображено на кнопке Редактора формул?
5.
Подведение итогов урока
Обсуждение
результатов выполнения работы.
6.
Домашнее задание
Изучить
опорный конспект, параграф 30
Спасибо
за работу, урок окончен.

file_name: Математические тексты.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ___________

alt: Ответ А Б В

intro:
Цель урока: научить создавать и редактировать формулы в текстовом процессоре.
Задачи урока:
образовательные:
•	познакомить учащихся с редактором формул;
•	сформировать умение записывать математические выражения в текстовом процессоре MS Word;
развивающие:
•	развивать умение применять полученные знания на практике.
воспитательные:
•	приобщать учащихся к информационной культуре;
•	воспитывать чувство уверенности в себе и своих знаниях.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих.
2. Актуализация знаний
Тест.
1. Основными функциями форматирования текстового документа являются
1) ввод текста
2) перенос, копирование, удаление фрагментов текста
3) установление значений полей страницы, установка шрифтов, форматирование абзацев
4) проверка правописания
2. При задании параметров страницы текстового документа устанавливаются:
1.	гарнитура, размер, начертание;
2.	отступ, интервал;
3.	поля, ориентация;
4.	стиль, шаблон.
3. В процессе редактирования текста изменяется( изменяются) :
1.	размер шрифта;
2.	параметры страницы;
3.	последовательность символов, слов, абзацев;
4.	параметры страницы
4. Установите соответствие
Клавиши	Назначение
А) PgDn	1. На один экран вниз
Б) Ctrl+End	2. В начало документа
В) Home	3. В конец документа
Г) Delete	4. В начало строки
Д) PgUp	5. На один экран вверх
Е) Ctrl+Home	6. Вставка символа
Ж) End	7. В конец строки
З) Insert	8. Удаление символа
Ответ
А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З

5. Выполнение операции копирования становится возможным после:
1.	установки курсора в определенное положение;
2.	сохранение файла;
3.	распечатки файла;
4.	выделение фрагмента текста.
6. Какого способа выравнивания нет в MS Word
1.	по левому краю
2.	по правому краю
3.	по высоте
4.	по центру
7. Минимальным объектом, используемым в MS Word, является
1.	слово
2.	пиксель
3.	абзац
4.	символ
3. Объяснение нового материала
Объяснение учителя сопровождается презентацией “Вставка и редактирование формул в Microsoft Word”.
Вставка формул в редакторе Word осуществляется с помощью формульного редактора. Для набора формул во всех версиях Word - специальное Windows-приложение, входящее в пакет Microsoft Office и предназначенное для создания и вставки в основной текст различных формул.
Для этого в открывшемся документе необходимо выбрать меню Вставка и в разделе "Текст" выбрать пункт "Объект".
Word 2003: Или нажать на иконку   на панели инструментов.
Чтобы добавить кнопку редактора формул на панель инструментов Стандартная, нужно выбрать команду Сервис-Настройка, в появившемся диалоговом окне на вкладке Команды выбрать категорию Вставка и перетащить пиктограмму редактора формул на панель инструментов.
Word 2010:

В результате вызова Редактора формул экране появляется панель инструментов, состоящая из двух рядов пиктограмм:

В первом ряду расположено 10 пиктограмм, за каждой из которых находится группа символов (математические операции, греческие символы и др.) Во втором ряду находятся пиктограммы для вызова шаблонов наиболее распространенных структурных формул (суммы, матрицы, дроби и др.). При работе формульного редактора главное меню WORD заменяется на меню редактора математических формул.

Меню:
•	Файл содержит команды работы с файлами, печати документов и т.п.
•	Правка содержит команды редактирования, которые применяются для формул.
•	Вид содержит команды задания масштаба отображения формул, управления панели инструментов, обновления экрана.
•	Формат содержит команды выравнивания формул, изменения макета матриц, установления расстояний между элементами формул.
•	Стиль содержит команды, задающие вид шрифта для математических символов, для текста, для функций и т.д.
•	Размер содержит команды, определяющие размеры символов и индексов в формулах.
Для редактирования ранее введенных формул необходимо дважды щелкнуть мышью в поле формулы. При этом активизируется редактор формул. Чтобы изменить размер формулы, нужно выделить формулу щелчком мыши и переместить мышью один из маркеров выделения, увеличив или уменьшив размер рамки.
4. Закрепление нового материала
Практическая работа.

1. Вызовите формульный редактор
2. В палитре шаблонов выберите третий слева шаблон с индексами
3. В открывшемся списке выберите левый в первом ряду
4. Наберите греческое “Хи” (в палитре символов второе поле справа – греческие символы).
Обратите внимание на различный вид курсоров. Вводимый символ вставляется в позицию, определяемую вертикальной чертой курсора.
5. Подведите курсор в поле верхнего индекса и нажмите 2.
6. Введите “=”после Х.
7. Из палитры шаблонов выберите знак суммы с верхним и нижним индексами, и введите индексы.
8. Выберите из палитры шаблонов объект с верхним индексом (первый в четвертом ряду).
9. Выберите шаблон со скобками.
10. Выберите шаблон для дроби.
11. Выберите шаблон с нижним индексом, введите Хи, переведите курсор в следующую позицию (стрелкой —> или щелчком мыши), наберите “-”, затем “m”
12. В знаменателе введите “ ”.
13. В месте верхнего индекса наберите 2.
14. Выйдите из редактора формул, щелкнув левой кнопкой мыши вне поля редактирования.
15. Сохраните формулу в файле.
Результаты работы сохраните в файле Формулы в Word .doc в своей папке.
Задания для самостоятельного выполнения
С помощью формульного редактора
1.
2.
3.
Задания выполняется учащимися самостоятельно. Учитель осуществляет индивидуальное консультирование по требованию.
Вопросы для самопроверки.
1. С чего следует начинать построение формулы в текстовом документе Word?
2. Устанавливается ли программа для создания формул автоматически при инсталляции пакета Microsoft Office?
3. Как называются элементы нижнего ряда панели инструментов Формула?
4. Можно ли добавить кнопку Редактора формул на панель инструментов Стандартная?
5. Что изображено на кнопке Редактора формул?
5. Подведение итогов урока
Обсуждение результатов выполнения работы.
6. Домашнее задание
Изучить опорный конспект, параграф 30
Спасибо за работу, урок окончен.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема
урока: Закон сохранения массы веществ.
Цели
урока:
Образовательные.
 Ознакомить
учащихся с законом сохранения массы веществ; объяснить на его основе положение
атомно-молекулярного учения о сохранении атомов при химических превращениях.
Экспериментально
доказать  закон сохранения массы веществ.
Познакомить
учащихся с исторической справкой - открытия закона сохранения массы веществ.
Показать значение открытия закона.
Развивающие.
Способствовать
развитию навыков самостоятельной и групповой работы; развивать умения ставить
несложные проблемы, формулировать гипотезы и проводить их опытную проверку;
способствовать
развитию познавательной активности учащихся (мотивированный интерес к учёбе);
развивать
логическое мышление учащихся, наблюдательность, умение устанавливать
причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и делать выводы;
развивать
умение применять закон сохранения массы веществ для решения расчётных  задач;
развивать
исследовательские умения, умения работать в группах.
Воспитательные.
Формировать
у учащихся понятие о единстве всего мира; прививать интерес к
изучаемой теме, предмету.
Тип
урока: урок изучения нового
материала.
Методы
обучения:
словесно-наглядные, практические, проблемный, частично-поисковый.
Формы
работы: фронтальная, индивидуальная работа,
работа в группах, дифференцированная (самостоятельная работа по заданиям
разного уровня сложности).
Оборудование:
прибор
для демонстрации закона сохранения массы веществ,
реактивы,
портреты учёных, презентация.
Планируемые  результаты:
Ученик:
·
даёт
определение закону сохранения массы веществ, знает его суть;
·
рассчитывает
массу вещества (продукта или реагента), используя закон сохранения массы
веществ.
Формирование УУД
Познавательные:
·
ученик
научиться строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
·
объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные:
·
умение
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
·
умение
работать в группе, организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность;
·
умение
участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:

·
постановка
цели и анализирование условий достижения цели;
·
прогнозирование
результата и оценивание уровня достижения результата.
Личностные:

·
осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и
объяснимости на основе достижений науки;
·
самостоятельно
формулировать собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию.

ХОД УРОКА
I. Организация учащихся к уроку.
II. Актуализация опорных знаний.
Учитель:
Несмотря на то, что вы изучаете химию
недавно, уже многое успели узнать.
Фронтальный опрос
1. Какие явления могут происходить с
веществами? (физические и химические)
2. Какие явления называются химическими?
( Явления, при которых одни
вещества превращаются в другие)
3. Как ещё можно назвать
химические явления?
( Химическое явление – это и
есть химическая реакция.)
Важнейшим
предметом изучения химии является химическая реакция.
4. Как называют вещества, вступающие в
химическую реакцию?
(Реагенты,
или исходные вещества)
5. Как называют вещества, которые
образуются при протекании химической реакции?
(Продуктами реакции, или конечными
веществами)
Схема
химической  реакции:
Реагенты  →  Продукты
реакции
6.
По каким признакам можно судить о том, что произошла химическая реакция?
(Химические
реакции сопровождаются  внешними эффектами:
изменение
цвета, выделение газа,
образование
или исчезновение осадка, появление
или исчезновение
запаха, выделение или поглощение теплоты, появление пламени,
иногда – свечение, излучение света, возникновение электричества )
7.
Как
 обозначают
 состав
вещества?
(с
помощью хим. формул
Хим.
формула – это условная запись состава вещества с помощью хим.
знаков и индексов.)
III.
Мотивация учебной деятельности. Этап постановки проблемы, определение темы и
цели урока (построение проекта проверки гипотезы), её значимости в химической
науке.
Модельная схема разложения воды
На
доске представлена Модель хим. реакции разложения воды
под действием электрического тока.
Атомы
обозначены кружочками разного цвета и размера. Атомы Кислорода – красным
цветом, атомы Водорода – белым.
(Построение
цепочки из логических рассуждений)
1.
Изменяются ли молекулы вещества при протекании химической  реакции.
То
есть, образуются ли из одних веществ,
другие?           ( Да)
2.
Изменяется ли число атомов до и после реакции?
(Нет)
(число
атомов до и после реакции остаётся неизменным, в химических реакциях атомы
не создаются вновь и не разрушаются, т.е. сколько
атомов каждого элемента  было до реакции, столько же осталось после её
завершения)
3.
Что происходит с атомами в ходе химической
реакции,
судя по данной схеме.
(происходит
перегруппировка атомов, т.е. разрушаются связи, существующие между атомами, и
образуются новые.)
Суть
химической реакции – перегруппировка атомов элементов
вследствие чего  происходит образование новых веществ.
4. Имеют
ли атомы массу?      (Да)
Проблемный
вопрос:
Изменится
ли общая масса веществ до и после реакции?
(предполагаемый
ответ: масса
веществ до и после реакции не изменяется).
На
основании наших наблюдений мы сделали определённые выводы.
Такое
теоретическое предположение в науке называют Гипотезой.
Гипотеза
– это  предположение, которое требует доказательства.
Когда
гипотеза подтверждается практически, экспериментально, тогда она стаёт
Законом.
Значит,
гипотеза никогда не станет законом, если её не подтвердить экспериментально.
Ещё
Ломоносов говорил: «Один опыт я ставлю выше, чем 1000 мнений, рожденных лишь
воображением».
Тема
нашего урока: «Закон сохранения массы веществ».
Сегодня
на уроке перед нами задача – открыть для себя один из важнейших законов
природы, науки. Вы попробуете себя в роли теоретиков и частично практиков,
решая несложные упражнения и задачи.

IV. Изучение нового
материала.
Давайте совершим небольшое путешествие в
историю.
         1. История открытия закона.
Учитель: В 1673 году
английский учёный
Роберт Бойль провёл опыт: он взвесил запаянную реторту с порошком металла,
длительное время нагревал её, потом охладил до комнатной температуры, вскрыл
реторту и снова взвесил. Вес реторты с содержимым увеличился.
Вот что записал учёный после одного из
своих опытов:
«После двух часов нагревания был
открыт запаянный кончик реторты, причём в неё ворвался с шумом наружный воздух.
По нашему наблюдению при этой операции была значительная прибыль в весе …»
На
основании чего Р. Бойль делает вывод, что масса прокалённого металла
увеличивается за счёт соединения металла с «огненной силой», которая проникает
через стенки реторты. Такие частицы «огненной силы» в то время называли флогистонами.
(считал, что
через стенки сосуда проникал «флогистон»)
         Однако,  согласно наших
теоретических рассуждений масса веществ до реакции и после реакции должна быть
неизменной!
     ТАК КТО ОШИБАЕТСЯ? Мы или Р.
Бойль?
      Что нам остаётся сделать?
- Провести
собственный эксперимент!
Демонстрация.
Возьмём  стаканчик с раствором сульфата меди (II)
и стаканчик с раствором гидроксида натрия, поставим  их на весы и запишем вес.
После этого сольём растворы  и снова всё взвесим.
         Учитель:
- Назовите признак
данной реакции?
- О чём
свидетельствует данный признак реакции?
(прошла хим.
реакция и  образовались  новые  вещества).
Наблюдение: Равновесие весов не нарушается!
Вывод: Мы правы! Это уже ЗАКОН.
Учитель: Мы открыли для себя один из важнейших
законов природы о сохранении массы вещества во время протекания химических
реакций.

Открытие
М.В. Ломоносова
         Русский
учёный М.В. Ломоносов, тоже имел сомнения относительно справедливости опытов Р.
Бойля.
В отличие от Р. Бойля, прокаливал металлы не на
открытом воздухе, а в запаянных ретортах и взвешивал их до и после
прокаливания.
 Он доказал, что масса веществ до и после реакции
остается неизменной и что при прокаливании к металлу присоединяется
воздух (кислород в то время не был еще открыт).
Почти 100 лет спустя Ломоносов скажет: «Мнение
славного Роберта Бойля ложно».
 Ломоносов
называет свой закон – Закон сохранения массы веществ, который был
теоретически открыт в 1748 году и экспериментально подтверждён в 1756
году.
Тот факт, что атомы имеют постоянную массу, и обусловливает
сохранение массы вещества.
В 1748 году Ломоносов писал: «Все перемены, в натуре  случающиеся
такого суть состояния, что сколько чего у одного тела отнимется, столько
присовокупится к другому, так  ежели где убудет несколько материи, то умножится
в другом месте...».
         Открытие
Антуана Лорана Лавуазье.
Французский учёный Антуан Лавуазье в 1789 году
окончательно убедил учёный мир в универсальности этого закона. Как Ломоносов,
так и Лавуазье пользовались в своих экспериментах очень точными весами. Они
нагревали металлы (свинец, олово, и ртуть) в запаянных ретортах и взвешивали исходные вещества и
продукты реакции.
          Лавуазье писал: «Масса
никогда не образуется и не исчезает, а только переходит от одного вещества к
другому». «Элементы не появляются и не исчезают, а происходит только их
перегруппировка».
Именно он
разгадал тайну горения и дыхания. И открыл, что при прокаливании металла
принимает участие кислород.
Таким образом,
независимо друг от друга, М.В. Ломоносов и А. Лавуазье подтвердили
справедливость предположения о сохранении массы веществ в результате
химической реакции.
Современная
формулировка закона:
Масса
веществ, вступивших в химическую реакцию, равна массе веществ, образовавшихся в
результате реакции.
2. Применение
закона сохранения массы веществ, его значение.
·
открытие закона нанесло серьёзный удар по теории флогистона.
·
Подтверждает мысль, что атомы не исчезают бесследно и не
возникают из ничего.
Следствие из
закона: «Ничто
не возникает из ничего и не исчезает бесследно. Наука не знает ни одного
случая, когда бы во время каких-нибудь процессов этот закон нарушался».
·
открытие закона сохранения массы веществ способствовало
дальнейшему развитию химической науки, пониманию законов природы; именно с
открытием этого закона связывают возникновение современной химии как точной
науки.
·
все  расчёты по
химическим реакциям выполняют на его основе;
·       при составлении химических уравнений
реакций;
Приём «Ассоциация»
Какие ассоциации у
вас возникают со словом Закон?

( Правила,
Порядок, Выполнять, Знать, Конституция)
Люди живут в
обществе и выполняют законы, которые записаны в Конституции.
Вопрос: А должен
человек выполнять законы природы?

Пример:
Сброс неочищенных
сточных  вод в реки и озёра свидетельствует о том, что современное общество
игнорирует закон сохранения массы.

Творческое задание
(работа по группам)
Когда завод
спускаем промышленные отходы  в озеро, они растворяются в воде и вроде бы
исчезают, но на самом деле остаются частью окружающей среды.
Что происходит в
этом случае?  (ваши варианты)
( - могут
подвергнуться  химическому превращению
- могут остаться
без изменений и лежать на дне водоёма
- возникнуть  как
токсичные вещества в рыбе или в питьевой воде (не пригодна для употребления в
пищу)
- вызвать гибель
обитателей водоёма)

Вывод:
Но какова бы ни
была их судьба, суммарная масса сброшенных веществ остаётся прежней. Закон
сохранения массы напоминает нам, что в действительности ничто не
исчезает бесследно.
И вы это доказали
на своих примерах.
Закон сохранения
показывает, что человек должен выполнять в природе роль не потребителя, а
преобразователя.
Учитель: Предлагаю проверить закон в действии на
примере реакции горения серы.
S  + O2  =  SO2
32    32
64         Закон действует!
         Учитель: Закон сохранения массы веществ
применяется и для решения задач.
Задача
 Какую массу серы
необходимо сжечь в 4 г кислорода, чтобы получить 8 г оксида серы(IV)?
Дано:
Решение:
m(O2)
= 4 г                      S
+  O2  =  SO2
m(SO2)
= 8 г                 m(S) +
m(O2)  = m(SO2)
m(S)
– ?                       m(S)  = m(SO2) – m(O2) = 8 г – 4 г = 4 г

Ответ: m(S) = 4 г
V. Закрепление полученных знаний.
Индивидуальная
работа по задания разного уровня
сложности.
VI. Обобщение и систематизация полученных знаний.
Фронтальный
опрос
- В чём была ошибка Р. Бойля?
(прокаливал металлы не в запаянных сосудах и не учитывал роль
воздуха)
-
Кем был открыл закон сохранения массы веществ?
-
В
чём причина выполнения закона?
-
Какое следствие вытекает из закона сохранения массы веществ?
-
В чём суть химической реакции?
-
Где можно применить данный закон?
- Что делает ученый, когда сталкивается с какой-то проблемой?
(Этапы исследовательской деятельности)
Выдвигает гипотезу.
Предлагает пути ее решения.
Выбирает пути ее решения.
Подтверждает экспериментально.
Делает вывод.

VII. Рефлексия.
- Как химики познают мир веществ?
Сегодня
на уроке…
узнал…
понял…                  понравилось…

научился…            интересно…
поможет…

VIII. Подведение итогов урока.   Д/з.
1)   Выучить§ 15, упр. № 1,4,5 стр. 118-119
2)
Задание. Приведите примеры, как
закон сохранения массы вещества действует в:
медицине_____________________________________________
математике__________________________________________
географии____________________________________________

file_name: Закон сохранения массы.docx

alt: Оборудование: прибор для демонстрации закона сохранения массы веществ , реактив ы, портреты учёных , презентация

alt: ХОД УРОКА I . Организация учащихся к уроку

alt: К ак обознача ют состав вещества? (с помощью хим

alt: Имеют ли атомы массу? (

alt: Открытие М.В. Ломоносова

alt: Правила, Порядок, Выполнять, Знать,

title: Методическая разработка конспекта урока по теме: "Закон сохранения массы вещества"


extracted_text:
Лекция на тему:
Організація обліку дебіторської заборгованості за
розрахунками

Організація
обліку розрахунків із підзвітними особами включає: установлення переліку посад, яким дозволяється
видача грошей під звіт у поточному році; оформлення наказом на підприємстві
(щоквартально) розміру підзвітних сум для кожного структурного підрозділу і
підзвітних осіб підприємства; затвердження порядку видачі грошей під звіт;
оформлення посвідчень про відрядження та їх реєстрації у спеціальному журналі
реєстрації; представлення звітів про використання сум, виданих під звіт та на
відрядження; розробку методики й техніки перевірки і обробки цих звітів;
методики й техніки синтетичного та аналітичного обліку розрахунків із
підзвітними особами.
У
фінансово-господарській діяльності підприємства неминуче виникають операції,
пов'язані із придбанням товарно-матеріальних цінностей або оплатою послуг за
готівку. З цією метою кожне підприємство затверджує перелік підзвітних осіб,
який є підставою для видачі їм готівки під звіт для покриття витрат за
зазначеними операціями. У розпорядчому документі підприємства доцільно
вказувати не прізвище, ім'я та по-батькові працівників, яким дозволено
отримувати готівку під звіт, а відповідну посаду, щоб уникнути необхідності
внесення змін до нього у випадку звільнення того чи іншого працівника.
Організація видачі
грошей у підзвіт включає: перевірку наказу на видачу грошей під звіт, наказу
про відрядження працівника, заборгованості за попередньо виданими авансами,
розробку порядку та документального оформлення видачі грошей під звіт. Гроші
під звіт видаються підзвітній особі за умови звітування нею у встановленому
порядку за раніше отримані лід звіт суми.
Порядок
документального оформлення видачі грошей під звіт або на відрядження
регламентується положенням Національного банку України. Готівка видається на
підставі заяви працівника з дозвільним надписом керівника з каси підприємства
за видатковим касовим ордером. Також підзвітна особа може одержувати готівку
під звіт з карткового рахунку із застосуванням корпоративної платіжної картки
або особистої платіжної картки та використовувати її за призначенням без
оприбуткування в касі.
Сума авансу на
придбання товарів або оплату робіт, послуг визначається виходячи із
господарських потреб із урахуванням обмежень НБУ, запроваджених для
розрахунків готівкою.
Порядок оплати і
норми видатків на відрядження визначаються постановою КМУ "Про норми
відшкодування витрат на відрядження у межах України та за кордон" та
Інструкцією про службові відрядження в межах України та на території
держав-учасниць СНД. Сума авансі на відрядження визначається виходячи з
вартості проїзду до місця відрядження і назад, розрахункових витрат на проживання
у готелі та кількості днів відрядження.
Видача готівкових
коштів під звіт на закупівлю сільськогосподарської продукції та заготівлю
вторинної сировини, крім металобрухту, дозволяється на строк не більше 10
робочих днів від дня видачі готівкових коштів під звіт, а на всі інші виробничі
(господарські) потреби на строк не більше двох робочих днів, уключаючи день
отримання готівкових коштів під звіт.
Методика і техніка
обліку розрахунків із підзвітними особами розробляється на кожному підприємстві
і є складовою проекту організації обліку розрахунків. При організації обліку
розрахунків із підзвітними особами необхідно вирішити дві групи питань: 1) організація
приймання і перевірки звітів; 2) організація аналітичного і синтетичного
обліку розрахунків із підзвітними особами.
Звітування за
одержані під звіт готівкові кошти здійснюється відповідно до законодавства
України. Підзвітні особи подають до бухгалтерії підприємства звіт про
використання коштів разом із підтвердними документами в установлені строки і
порядку, визначеному для підзвітних осіб законодавством України. Звіти про
використання під звітних сум подають до бухгалтерії протягом трьох днів після
повернення з відрядження; в інших випадках - на наступний день після одержання
грошей.
До звіту додаються
документи, що підтверджують витрати підзвітної особи (товарно-транспортні
накладні, товарні чеки, рахунки-фактури, проїзні квитки, квитанції, рахунки,
копії видаткового касового ордера, довідки за встановленими формами, сліпи, квитанції
торговельного термінала, тощо) разом з невитраченим залишком готівки.
Підзвітна особа, що одержувала готівку з карткового рахунку подає документи,
що підтверджують суму операції (чек банкомата).
Звіти про
використання сум, виданих під звіт та на відрядження, здаються до бухгалтерії
для ретельної перевірки. При прийманні та перевірці звітів необхідно перевірити
наявність наказу про відрядження, у якому повинна бути вказана його мета,
термін та місто відрядження; належним чином оформлене посвідчення про
відрядження з відмітками про час прибуття до місця відрядження та вибуття з
нього; законність документів, наданих зі звітом; наявність письмового звіту
щодо роботи, виконаної під час відрядження.
Кожна сума витрат,
зазначена у звіті про використання сум, виданих під звіт та на відрядження
(крім суми добових) повинна підтверджуватись відповідними документами.
Перевірені звіти затверджуються керівником підприємства, після чого надходять
до бухгалтерії, яка повинна забезпечити аналітичний і синтетичний облік
розрахунків із підзвітними особами. Його організація залежить від форми
обліку, яка застосовується на підприємстві і технічних засобів його ведення.
Аналітичний облік
розрахунків із підзвітними особами ведеться у Відомості 3.2 у розрізі кожної особи.
Вона заповнюється на підставі документів про видачу грошей під звіт та звітів
про використання сум, виданих під звіт та на відрядження. Узагальнені
підсумки-відомості 3.2 включаються до першого розділу Журналу 3 за субрахунком
372 "Розрахунки з підзвітними особами". Журнал є регістром
синтетичного обліку та підставою записів до Головної книги.
Для організації
обліку розрахунків за претензіями потрібно
встановити порядок оформлення претензій відповідними документами; розробити
порядок ведення роботи за претензіями, методику і техніку аналітичного і
синтетичного обліку розрахунків за претензіями.
Організовуючи
облік претензій необхідно встановити порядок їх оформлення первинними
документами. Нестача запасів при одержанні їх від постачальників оформлюється
Актом приймання матеріалів, складеним за участю представників постачальників і
незацікавленої сторони. Нестача товарно-матеріальних цінностей у залізничних
вагонах оформлюється комерційним актом; порушення, виявлені у якості
товарно-матеріальних цінностей підтверджуються актом матеріальної експертизи,
яка здійснюється спеціалізованими сторонніми організаціями.
В усіх
претензійних справах найважливішого значення набуває дотримання юридичних норм
при оформленні первинних документів, тому до їх складання слід залучати
юристів.
Перший примірник
первинних документів, якими оформлюються претензії реєструється у спеціальному
журналі у бухгалтерії і під розписку передається юристу підприємства для
складання претензійного листа, який відправляють відповідачу. Його копія
передається до бухгалтерії і прикладається до документів по претензійним
операціям. Якщо постачальник не відшкодовує збитки добровільно, то урегулювання
претензії здійснюється через господарський суд.
Аналітичний облік
розрахунків за претензіями організовується у відомості 3.2 у розрізі кожної
претензії, а також доцільно за кожною претензією відкривати окрему картку
обліку розрахунків, до якої записують назву підприємства, документ з
господарського суду, суму боргу та його погашення на підставі документів про
одержання коштів й обраховують залишок на кожну звітну дату. Залишки у цих
картках повинні відповідати показникам відомості аналітичного обліку. Залишок
заборгованості обраховується після кожної оплати. Синтетичний облік розрахунків
за претензіями ведуть у Журналі 3.

alt: До звіту додаються документи, що підтверджують витрати підзвітної особи (товарно-транспортні накладні, товарні чеки, рахунки-фактури, проїзні квитки, квитанції, рахунки, копії видаткового касового ордера, довідки за встановленими…