extracted_text:
Проект «Калейдоскоп путешествий»
Аннотация.
Данный проект адресован
обучающимся (10 класс; завершающий курс школьного географического образования)
в курсе географии, при изучении темы «Рекреационные ресурсы планеты» в разделе
«Мировые природные ресурсы».
Цель данного проекта –
усвоение программного материала по теме  через организацию самостоятельной
работы учащихся, развитие их творческих способностей, приобретение навыков
коллективной деятельности, эстетическое и культурологическое развитие учащихся.

Последовательность
действий
преподавателя и учащихся

I этап Вводный

Он состоит из следующих
частей:
1.     Вступительное слово преподавателя.
Его цель: пробуждение
интереса к данной проблеме и желания включиться в работу над проектом.
Вступительное слово:
Международный туризм – одна из форм обмена услугами. В основе туристического
бума, который охватил весь мир в последние десятилетия, лежат вполне конкретные
экономические, социальные и другие причины. Это прежде всего НТР, с которой связан
совершенно новый уровень производительных сил. Это глобальный феномен
урбанизации, заставляющий жителей больших городов искать вдохновение в других
районах и странах. Это и «транспортная революция», в особенности
автомобилизация и авиаперевозки, а также общее повышение качества и уровня
жизни и общий рост культуры.
По данным Всемирной
туристской организации, при сохранении таких темпов роста международного
туризма (6,1% в год) к 2021г. общее число туристов достигнет 980 млн человек.
Для сравнения – в 1950г. их было 25 млн; в 1994г. – 528 млн (см. рис. 3).
Доходы от туризма растут еще быстрее. Они занимают более 7% мирового экспорта
(3-е место после экспорта нефти и автомобилей). Туристский бум вызвал к жизни
развивающуюся быстрыми темпами индустрию туризма. В наши дни она обеспечивает
работой более 200 млн человек.
Специалисты выделяют 4
главных вида туризма:
1.
Экскурсионный туризм, сочетающий отдых с познавательными
интересами – знакомство с природой, историческими и культурными
достопримечательностями.
2.
Оздоровительный туризм (для отдыха и лечения).
3.
Научный туризм.
4.
Деловой туризм.
Первый и второй виды
туризма – самые массовые. К числу особых видов туризма относится паломничество.
Географическое
распределение международного туризма уже сложилось (анализ диаграммы
«Распределение международного туризма по главным регионам»). Больше всего
туристских потоков привлекает Европа, хотя имеется тенденция к некоторому
снижению ее доли и увеличению доли Северной Америки и Азии. В Европе самыми
«туристическими» странами являются Испания, Италия, Франция, где 15-18%
населения заняты в сфере обслуживания туристов. В Северной Америке это США и
Канада, среди других выделяются Китай, Мексика, Сингапур и некоторые другие. По
абсолютным доходам от туризма 1-е место в мире занимают США (примерно 45 млрд
дол., что равно суммарным доходам Испании, Италии, Швейцарии и Франции вместе
взятых). В некоторых странах выделяют районы туристской специализации. Например,
районы горного туризма, приморского и т.д. В 1972
 г. ЮНЕСКО приняла Конвенцию об охране Всемирного культурного и природного
наследия, которую подписали 112 стран мира (в том числе СССР). В списке
всемирного наследия около 500 объектов, расположенных в 95 странах. Это
уникальные ансамбли, свидетельства человеческой цивилизации. Например, Красная
площадь и Московский Кремль, Кижи в Карелии, Вестминстер и Тауэр в
Великобритании, исторические центры Рима, Флоренции, акрополь в Афинах,
памятники архитектуры в Ватикане, гробница Тадж-Махал в Агре и др., а также
целиком несколько городов и объекты природного происхождения: национальные
парки Йелоустонский и Йосемитский в США, Беловежская пуща в Польше и др.

2.     Формулировка проблемы проекта «Калейдоскоп путешествий»
Туристический бум охватил
все страны мира. Туризм – это прежде всего здоровый образ жизни, а
рекреационные ресурсы – достояние всего человечества. В результате углубленного
изучения темы «Рекреационные ресурсы планеты» учащиеся получат возможность познакомиться
с достопримечательностями мира и расширить свои знания, проявить свой
творческий потенциал, овладеть методикой презентаций, которую смогут применить
в будущей профессиональной деятельности, а, кроме того, смогут повысить
познавательную активность к предмету «география», углубить знания и умения по
данному предмету.

3. Учащиеся делятся на
три творческие группы по шесть человек. Каждая из групп выбирает свой
«мини-проект». Объединенные усилия 3-х групп способствуют реализации проекта
«Калейдоскоп путешествий»      .
1-я группа разрабатывает
мини-проект «Образовательные центры Англии»;
2-я группа – «Национальные
парки Америки»;
3-я группа – «Культурно-исторические
места Италии».

4. Учащиеся в краткой
форме знакомятся с сутью игровых технологий и их применением на уроках
географии / реализуется на классном часе/.

Сообщение учителя «Что
нужно знать об игре»
 (Данный момент
необходим, так как изучение темы будет строиться в виде деловой игры).
Игровая деятельность –
одна из ведущих разновидностей деятельности. Феномен игры изучается философами,
социологами, психологами, педагогами. В широком смысле игра трактуется как
любая деятельность, приносящая удовольствие.
В человеческой практике
игровая деятельность выполняет следующие функции:
Развлекательная, являющаяся объективно ее основной функцией (развлечь, доставить
удовольствие, воодушевить, пробудить интерес).
Коммуникативная – освоение диалектики межличностного общения и взаимодействия.
Самореализации
в игре как полигоне человеческой практики.
Психотерапевтическая – преодоление различных трудностей, возникающих в других видах
жизнедеятельности человека.
Диагностическая
– определение отклонений от нормативного поведения, самопознание в
процессе игры.
Коррекционная – внесение позитивных изменений в структуру личности.
Социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение человеком
норм человеческого общежития.
По характеру
педагогического процесса выделяются следующие
группы игр: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные,
воспитательные и развивающие; репродуктивные, продуктивные и творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные и психотехнические.
Обширна типология
педагогических игр по характеру игровой методики: предметные, сюжетные,
ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.
В нашем случае речь
пойдет об учебно-деловых играх.

  Учебно-деловая игра
дает возможность:
· Приобретения
школьниками предметно-профессионального и социального опыта, принятия
индивидуальных и совместных решений;
· Формирования
познавательной и выявления профессиональной мотивации;
· Закрепления
знаний учащимися, применение их в нестандартной обстановке;
· Формирование
профессионально значимых умений и навыков;
· Развития
теоретического и практического мышления;
· Выработки
умений самостоятельного приобретения знаний и навыков добывания информации.
Технология
деловой игры состоит из следующих этапов. Этап
подготовки. Подготовка деловой игры начинается с разработки сценария. В
содержание сценария входят: учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы,
обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры
игры, содержание игровой ситуации и характеристики действующих лиц.
Далее идет ввод в
игру, ориентация участников и экспертов. Определяется режим работы,
формируется главная цель занятия, обосновывается  постановка проблемы и выбора
ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок. Собирается
дополнительная информация. При необходимости участники игры обращаются к
ведущему и экспертам за консультацией. Вводятся запреты: на отказ от
полученного по жребию задания, на выход из игры, на пассивное отношение, на
подавление активности другого, на нарушение регламента игры, на нарушение этики
поведения. Этап проведения игры. С момента начала игры никто не имеет
права вмешиваться и изменять ее ход. Только ведущий может корректировать
действия участников, если они уходят от главной цели игры.
В зависимости от
модификации деловой игры могут быть введены различные типы ролевых позиций
участников деловой игры. Позиции, проявляющиеся по отношению к
содержанию работы в группе: генератор идей, разработчик, имитатор, эрудит,
диагност, аналитик. Организационные позиции: организатор, координатор,
интегратор, контролер, манипулятор, тренер. Позиции, проявляющиеся по
отношению к новизне: инициатор, осторожный критик, консерватор. Методологические
позиции: методолог, критик, методист, проблемтизатор, рефлексирующий,
программист. Социально-психологические позиции: лидер,
предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый.
На этапе проведения
вначале проходит групповая работа над общим знанием (работа с источниками,
тренинг, мозговой штурм и т.п.), а затем межгрупповая дискуссия (выступление
групп с защитой своего проекта, работа экспертов, выбор общего решения
проблемы).
Этап анализа,
обсуждения и оценки результатов игры. В
заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки в
предложенных решениях и действиях каждой группы, формулируется окончательный
итог занятия.
Многие деловые игры могут
быть использованы при изучении тем по географии, поскольку содержат в себе лишь
некую модель.

5. Предложение заданий
творческим группам по реализации «мини-проектов»:
- Собрать материал по
предложенным мини-проектам
- Оформить рекламные проспекты
- Подготовить вопросы
викторины для «потенциальных клиентов»
- наиболее интересно
донести информацию до аудитории.

 I этап проекта реализуется на 2-х классных
часах
 II этап Самостоятельная работа
учащихся в творческих группах
 III этап Творческая лаборатория
Заслушиваются
информационные и аналитические сообщения творческих групп по темам их
мини-проектов. Результатом работы творческой лаборатории является отчет о
работе над проектом в форме рекламного проспекта.
 IV этап Презентация проекта
«Калейдоскоп путешествий»
Реализуется в форме
деловой игры на внеклассном мероприятии, куда приглашаются все учащиеся второго
курса. Проводится рекламная компания фирм: «Big Ben», «Nature», «Пегас».
Ход игры «Презентация
проекта «Калейдоскоп путешествий»
1. Вступительное слово
преподавателя, определяющее цели и задачи проведения деловой игры, а также
содержащие идентификацию о международном туризме на современном этапе;
2. Выступление
представителей турфирм, которые рекламируют разработанные туристические
маршруты, показывают рекламные проспекты и другую наглядность, показывают карты
маршрутов:
2а. Турагентство «Пегас»
рекламирует тур для любителей архитектуры и изобразительного искусства эпохи
Возрождения       (Рим – Ватикан – Милан – Пиза – Флоренция – Венеция);
2б. Турагентство «Big Ben» предлагает деловую поездку в
Англию с целью обучения в Оксфордском и Кембриджском университетах;
2в. Турагентство «Nature» приглашает в путешествие по
национальным паркам США: Йосемитскому, Секвойя, Гранд Каньон Колорадо;
3.
Викторина, в ходе которой турагенты задают вопросы присутствующим,
пробуждая интерес к достопримечательностям тех или иных стран:

Викторина.
1.
Когда вы приедете в Великобританию, за все услуги будете платить
национальной валютой. Как она называется и откуда произошло название?
2.
Кто назвал британские острова «Туманный Альбион» и почему?
3.
В Европе много микрогосударств. Знаете ли вы, какое из них
обладает самой маленькой армией в мире?
4.
Путешествуя по США, вы увидите национальный флаг страны не только
на официальных зданиях, но и в школах, домах, магазинах. Что означают 13
чередующихся белых и красных полос?
5.
Когда вы приедете в Великобританию, за все услуги будете платить
национальной валютой. Как она называется и откуда произошло название?
6.
Кто назвал британские острова «туманный Альбион» и почему?
7.
В Европе много микрогосударств. Знаете ли вы, какое из них
обладает самой маленькой армией в мире?
8.
Путешествуя по США, вы увидите национальный флаг страны не только
на официальных зданиях, но и в школах, домах, магазинах. Что означают 13
чередующихся белых и красных полос?
9.
Какие документы необходимы для поездки по турпутевке за границу?
10.  Что общего у двух географических названий: город Венеция (Италия)
и государство Венесуэла (Латинская Америка)?
4.Заключительное слово
экспертной комиссии по оценке работы турагентов и награждение победителей;
5.Подведение итогов
мероприятия.«Менеджеры» фирм проводят викторину «Для потенциальных клиентов».

V этап Оценка результатов и процесса
Независимые эксперты (они
могут быть из числа преподавателей, учащихся, родителей) оценивают и
высказывают мнение о выступлениях и представленных рекламных материалах. Перед
мероприятием им выдаются анкеты, в которых предлагается оценить:
4.
Раскрытие содержания маршрута;
5.
Умение заинтересовать потенциальных клиентов;
6.
Оформление наглядного материала;
7.
Оригинальность вопросов.
В конце игры экспертная
комиссия высказывает мнение о выступлениях; проводится награждение победителей;
подводятся итоги мероприятия.

file_name: География 10 кл. Проект Калейдоскоп путешествий.docx

alt: Проект «Калейдоскоп путешествий»

alt: Викторина. 1. Когда вы приедете в

alt: V этап Оценка результатов и процесса

title: Проект по географии 10 класс "Калейдоскоп путешествий"


extracted_text:
Аннотация к рабочей
программе по физической культуре для 1 а класса

Нормативно-методические материалы

Федеральные
  государственные образовательные стандарты начального общего образования,
  2009г.
Федеральный  перечень учебников, рекомендованных
  Министерством просвещения  РФ к использованию в образовательном процессе в
  образовательных  учреждениях;
Основная
  образовательная программа начального общего образования
МАОУ ОСШ №3
Образовательная программа по физической культуре учащихся 1-11
  классов (под общей ред. А.П.Матвеева,2011г.).

Реализуемый
  УМК

Матвеев А.П. Физкультура. 1 класс.-
  М: Просвещение.2015г.

Место учебного предмета в учебном плане

2ч. в неделю, всего 66 часов

Цели и задачи
изучения
предмета

Цель:

Заложить
  установку на всестороннее развитие личности, овладение школьниками основами
  физической культуры.
Задачи:
-
  совершенствование жизненно-важных навыков и умений в ходьбе, беге, прыжках,
  лазании, метании и плавании;
-
  обучение физическим упражнениям из гимнастики, легкой атлетики и лыжных
  гонок, подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;
-
  развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
  координации и гибкости;
-
  формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни
  человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической
  подготовленности;
-
  развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
  утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
-
  обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными
  показателями физического развития и физической подготовленности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

По окончании изучения курса «Физическая
культура» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты
– формирование чувства гордости за свою
Родину, родной край (региональный компонент); формирование
ценностей многонационального российского общества;
– формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других народов, родного края (региональный
компонент);
– развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
– формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
– развитие этических качеств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
– формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни;
Мета предметные результаты
– овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
– формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
– формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
– определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
– готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
– овладение базовыми предметными и меж предметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
Предметные результаты
– формирование первоначальных
представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека
(физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
-Формирование представлений о местах для
занятия физической культуры в своем городе (региональный компонент);
– овладение умениями организовать здоровье
сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
– формирование навыка систематического
наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
– взаимодействие со сверстниками по
правилам проведения подвижных игр и соревнований;
– выполнение простейших акробатических и
гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика
признаков техничного исполнения;
– выполнение технических действий из
базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Планируемые результаты
По окончании начальной школы учащиеся
должны уметь:
– планировать занятия физическими
упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в
проведении своего отдыха и досуга;
– излагать факты истории развития
физической культуры, в том числе и об истории физической культуры в родном
городе (региональный компонент), характеризовать ее роль и
значение в жизни человека;
– использовать физическую культуры как
средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовленности человека;
– измерять (познавать) индивидуальные
показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных
физических качеств;
– оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять
доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их
устранения;
– организовывать и проводить со сверстниками
подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное
судейство;
-знать подвижные игры родного края (региональный
компонент);
– соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
– организовывать и проводить занятий
физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них
физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
– характеризовать физическую нагрузку по
показателю частоты пульса;
– выполнять простейшие акробатические и
гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– выполнять технические действия из
базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
– выполнять жизненно важные двигательные
навыки и умения различными способами, в различных условиях.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс
Знания о физической культуре (в процессе
уроков)
Физическая культура как система
разнообразных форм занятий физическими упражнениями (урок 1). Возникновение
физической культуры у древних людей (урок 3). Ходьба, бег, прыжки, лазанье и
ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека
(урок 31). Режим дня и личная гигиена (урок 60).
Способы физкультурной деятельности (в
процессе уроков)
Оздоровительные занятия в режиме дня:
комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок:
правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы
упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.
Физическое совершенствование
Гимнастика (16 часов)
Организующие команды и приемы: построение
в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»;
выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»;
размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.
Акробатические упражнения: упоры (присев,
лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из
положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад
из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и
боком.
Гимнастические упражнения прикладного
характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально
лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление
полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом
правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные
ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на
низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с
помощью).
Прыжки на скакалке различными способами.
Легкая атлетика (12 часов). Кроссовая
подготовка (14 часов)
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками
и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной
вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами
вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и
высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность
двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой
из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Понятия «дистанция», «короткая дистанция»,
«скорость бега», «здоровье».
Лыжная подготовка (8 часов)
Организующие команды и приемы: «Лыжи на
плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска лыж
на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения на лыжах ступающим и
скользящим шагом.
Повороты переступанием на месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы ступающим и скользящим шагом.
Торможение падением.
Подвижные игры с элементами баскетбола»
(16 часов)
Ловля мяча на месте и в движении: низко
летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте
(мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди,
от плеча);
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика»: «У медведя во
бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки»,
«Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди
бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых
упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись»,
«Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на
болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в
мишень», «Третий лишний».
На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники и
олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше
прокатится», «На буксире».
На материале раздела «Подвижные игры с
элементами баскетбола»: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Демонстрировать
уровни двигательной подготовленности:

№ п/п

Виды испытаний (тесты)

Возраст 6-8 лет

Мальчики

Девочки

3

4

5

3

4

5

Обязательные
  испытания (тесты)

1.

Челночный
  бег 3х10 м (сек.)

10,3

10,0

9,2

10,6

10,4

9,5

или
  бег на 30 м (сек.)

6,9

6,7

6,0

7,1

6,8

6,2

2.

Смешанное
  передвижение (1000 м)

7,10

6,40

5,20

7,35

7,05

6,00

3.

Подтягивание
  из виса на высокой перекладине (кол-во раз)

2

3

4

-

-

-

или
  подтягивание из виса лежа на низкой перекладине 90 см (кол-во раз)

6

9

15

4

6

11

или
  сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (кол-во раз)

7

10

17

4

6

11

4.

Наклон
  вперед из положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамье (см)

+1

+3

+7

+3

+5

+9

Испытания
  (тесты) по выбору

5.

Прыжок
  в длину с места толчком двумя ногами (см)

110

120

140

105

115

135

6.

Метание
  теннисного мяча в цель, дистанция 6 м (кол-во попаданий)

2

3

4

1

2

3

7.

Поднимание
  туловища из положения лежа на спине (кол-во раз за 1 мин.)

21

24

35

18

21

30

8.

Бег
  на лыжах на 1 км (мин., сек.)

10,15

9,00

8,00

11,00

9,30

8,30

или
  смешанное передвижение по пересеченной местности на 1 км (мин., сек.)

9,00

7,00

6,00

9,30

7,30

6,30

9.

Плавание
  на 25 м (мин., сек.)

3,00

2,40

2,30

3,00

2,40

2,30

Кол-во
  видов испытаний видов (тестов) в возрастной группе

9

9

9

9

9

9

Кол-во
  испытаний (тестов), которые необходимо выполнить для получения знака отличия
  Комплекса

6

6

7

6

6

7

**
  При выполнении нормативов для получения знаков отличия Комплекса обязательны
  испытания (тесты) на силу, быстроту, гибкость и выносливость.

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
К физкультурному
оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические
требования.
Подбор
оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей.
Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям
школьников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей
в процессе занятий.
Важнейшее
требование ― безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его
необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку
деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание
травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с
закруглёнными углами. Качество снарядов: устойчивость,
прочность,
проверяется учителем перед уроком.

Календарно-тематическое планирование по
физической культуре для учащихся
1 класса 66 часов в год (2 часа в неделю)

№ урока

Тема урока

Дата проведения

План

Факт

Раздел: легкая
  атлетика (7 часов)

1

Инструктаж по ТБ на уроках физической
  культуры и на занятиях легкой атлетикой. Бег: с высоким подниманием бедра,
  прыжками и ускорением. Физическая культура как система разнообразных форм
  занятий физическими упражнениями. Игра «Не оступись».

2

Ходьба и бег. Бег 30 м. Понятие короткая
  дистанция. Игра «Пятнашки»

3

Разновидности ходьбы. Бег 60м.
  Возникновение физической культуры у древних людей. Игра «Волк во рву»

4

Прыжки на одной ноге, на двух на месте.
  Прыжки с продвижением вперёд. Игра «Кто быстрее»

5

Прыжок в длину с места. Игра «Горелки»

6

Броски: большого мяча (1 кг) на
  дальность двумя руками из-за головы, от груди. Метание: малого мяча правой и
  левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. Игра
  «Рыбки»

7

Броски: большого мяча (1 кг) на
  дальность двумя руками из-за головы, от груди. Метание: малого мяча правой и
  левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену. Игра
  «Салки на болоте»

Раздел:
  кроссовая подготовка (7 часов)

 8

Равномерный бег 3 мин. Понятие скорость
  бега .Бег с изменяющимся направлением движения.

9

Равномерный бег 3 мин. Понятие скорость
  бега. Бег с изменяющимся направлением движения

10

Равномерный бег 3 мин. Игра «Пятнашки».
  Бег змейкой, по кругу, спиной вперед

11

Равномерный бег 4 мин. Понятие
  дистанция. Бег змейкой, по кругу, спиной вперед

12

Равномерный бег 5 мин. Понятие здоровье.
  Бег  из разных исходных положений и с разным положением рук.

13

Равномерный бег 5 мин. Понятие здоровье.
  Бег из разных исходных положений и с разным положением рук.

14

Равномерный бег 5 мин. Развитие
  выносливости. Бег из разных исходных положений и с разным положением рук.

Раздел:
  гимнастика с элементами акробатики (16 часов)

15

Инструктаж по ТБ на занятиях
  гимнастикой. Акробатика: упоры присев, лежа, согнувшись, лежа сзади. Строевые
  упражнения : построение в шеренгу и колонну

16

Акробатика: упоры присев, лежа,
  согнувшись, лежа сзади.  Строевые упражнения :выполнение основной стойки по
  команде «Смирно!»

17

Акробатика: группировка из положения
  лежа и раскачивание в плотной группировке. Строевые упражнения: размыкание в
  шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой

18

Акробатика: перекаты из упора присев
  назад и боком. Строевые упражнения: размыкание и смыкание приставными шагами
  в шеренге.

19

Передвижение по гимнастической стенке
  вверх и вниз. Выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!»

20

Передвижение по гимнастической стенке
  вверх и вниз. Строевые упражнения: выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!»,
  «Шагом марш!»

21

Передвижение по гимнастической стенке
  вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре. Строевые упражнения:
  построение в круг колонной и шеренгой.

22

Передвижение по гимнастической стенке вверх
  и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре. Строевые упражнения: построение
  в круг колонной и шеренгой.

23

Ползание и переползание по-пластунски;
  преодоление полосы препятствий с элементами лазанья

24

Ползание и переползание по-пластунски;
  преодоление полосы препятствий с элементами лазанья

25

 Хождение по наклонной гимнастической
  скамейке

26

Хождение по наклонной гимнастической
  скамейке

27

Вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
  двумя ногами Прыжки на скакалке

28

Вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
  двумя ногами Прыжки на скакалке

29

Вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
  двумя ногами Прыжки на скакалке

30

Вис стоя спереди, сзади, зависом одной и
  двумя ногами Прыжки на скакалке

Раздел:
  подвижные игры с элементами баскетбола  (8 часов)

31

Броски мяча снизу на месте и ловля мяча.
  Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные
  способы передвижения человека. Игра «Брось — поймай»

32

Броски мяча двумя руками от груди стоя
  на месте и ловля низко летящего мяча на месте. Игра «Брось — поймай»

33

 Броски мяча двумя руками снизу стоя на
  месте и ловля низко летящего мяча на месте. Игра «Брось — поймай»

34

Броски мяча двумя руками от груди стоя
  на месте и ловля низко летящего мяча на месте. Игра «Брось — поймай»

35

Броски мяча двумя руками снизу стоя на
  месте и ловля низко летящего мяча на месте Игра «Брось — поймай»

36

Броски мяча сзади за головой. Ловля мяча
  летящего на уровне головы. Игра «Выстрел в небо»

37

Броски мяча сзади за головой. Ловля мяча
  летящего на уровне головы. Игра «Выстрел в небо»

38

Броски мяча сзади за головой. Ловля мяча
  летящего на уровне головы. Игра «Выстрел в небо»

Раздел: лыжная
  подготовка (8 часов)

39

Инструктаж по технике безопасности на
  занятиях лыжной подготовкой. Перенос массы тела в повороте переступанием на
  месте, с продвижением вперёд и в скользящем шаге Организующие команды и
  приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи
  становись!»

40

Перенос массы тела на маховую ногу в
  скользящем шаге. Распределение массы тела в стойке устойчивости. Организующие
  команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На
  лыжи становись!»

41

Одноопорное скольжение в скользящем
  шаге. Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!»,
  «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»

42

Наклон туловища в скользящем шаге.
  Организующие команды и приемы: «Лыжи на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к
  ноге!», «На лыжи становись!»

43

Поздний перенос массы тела на маховую
  ногу во время скольжения на одной лыже!». Переноска лыж на плече и под рукой;
  передвижение в колонне с лыжами.

44

Согласование движений рук и ног в
  скользящем шаге. Торможение падением. Переноска лыж на плече и под рукой;
  передвижение в колонне с лыжами.

45

Передвижения, подъемы на лыжах ступающим
  и скользящим шагом. Переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в
  колонне с лыжами.

46

Внеаудиторное занятие. Торможение
  падением. Переноска лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с
  лыжами.

Раздел:
  подвижные игры с элементами баскетбола  (8 часов)

47

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля
  и передача мяча снизу на месте. Игра «Выстрел в небо».

48

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля
  и передача мяча снизу на месте. Игра «Выстрел в небо».

49

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля
  и передача мяча от груди на месте. Игра «Выстрел в небо».

50

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля
  и передача мяча от груди на месте. Игра «Выстрел в небо».

51

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля
  и передача мяча от плеча на месте. Игра «Охотники и утки».

52

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля
  и передача мяча от плеча на месте. Игра «Охотники и утки».

53

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля
  и передача мяча снизу, от груди, от плеча на месте. Игра «Охотники и утки».

54

Бросок мяча снизу на месте в щит. Ловля
  и передача мяча снизу, от груди, от плеча на месте. Игра «Охотники и утки».

Раздел
  программы: кроссовая подготовка (7 часов)

55

Равномерный бег 3 мин. Чередование
  ходьбы и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Пятнашки».

56

Равномерный бег 3 мин. Чередование
  ходьбы и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Подвижная игра «Пятнашки».

57

Равномерный бег 4 мин. Чередование ходьбы
  и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Понятие скорость бега

58

Равномерный бег 4 мин. Чередование
  ходьбы и бега (50 м бег, 100 м ходьба). Понятие скорость бега

59

Равномерный бег 5 мин. Подвижная игра
  «Пятнашки». Понятие здоровье

60

Внеаудиторное занятие. Равномерный бег 5
  мин. Подвижная игра «Пятнашки». Режим дня и личная гигиена.

61

Равномерный бег 5 мин. Подвижная игра
  «Вызов номеров».

Раздел: легкая
  атлетика (5 часов)

62

Сочетание различных видов ходьбы. Бег с
  изменением направления, ритма и темпа. Игра «Пингвины с мячом»

63

Прыжок в длину с места, с разбега, с
  отталкиванием одной и приземлением на две. Игра «Быстро по местам»

64

Прыжок в длину с места, с разбега, с
  отталкиванием одной и приземлением на две. Игра «К своим флажкам»

65

Броски: большого мяча (1 кг) на
  дальность двумя руками из-за головы. Метание: малого мяча правой и левой
  рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель (2х2) с 3 – 4 метров.
  Игра «Точно в мишень». Сдача нормативов

66

Броски: большого мяча (1 кг) на
  дальность двумя руками от груди. Метание: малого мяча правой и левой рукой
  из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель (2х2) с 3 – 4 метров.  Игра
  «Третий лишний».

file_name: Рабочая программа по физической культуре 1 а с КТП.docx

alt: Мета предметные результаты – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1 класс

alt: Прыжки на скакалке различными способами

alt: Подтягивание из виса на высокой перекладине (кол-во раз) 2 3 4 - - - или подтягивание из виса лежа на низкой перекладине 90 см (кол-во…

alt: Равномерный бег 5 мин. Понятие здоровье

alt: Бросок мяча снизу на месте в щит

intro: Рабочая программа


extracted_text:
Урок
литературного чтения
Тема урока: «Страшный невидимка» по Н. Сладкову
Задачи урока:
·
познакомить учащихся с произведением Н.
Сладкова «Страшный невидимка»,
·
развивать умение представлять и
характеризовать персонажей, выявлять их мотивацию,
·
развивать умение выразительного чтения,
·
воспитывать любовь к окружающему миру
·
воспитывать умение работать в
коллективе и в группе.
Ход урока:
1.
Организационный момент.
Долгожданный
дан звонок
Начинается
урок.
На уроке
мы будем разговаривать
Мы будем
выговаривать,
Так чётко
и так ясно,
Чтоб было
всем понятно.
      -Сядет
тот, кто ответит на мой вопрос.
1) самое тёплое время года?
 2) самое холодное время года?
 3) самое дождливое время
года?
 4) а какое сейчас время года?
 5) назовите месяца этого
времени года.
- Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, улыбнёмся нашим
гостям, улыбнитесь и мне и пусть зажжётся в этом классе искра добра и радости.
- Догадайтесь, что сегодня может помешать хорошо работать
на уроке.
- Это слово спряталось в слове «маленький»
- Давайте не будем лениться на этом уроке.
2.  Проверка домашнего задания.
- С каким стихотворением мы познакомились на прошлом уроке?
- Какое было домашнее задание? (прочитать выразительно)
- Наташа, читай. Паша. Молодцы!
- Каким становится день осенью? Как об этом сказано в
стихотворении? Прочитай.
- Почему в стихотворении осенний день назван серым?
- Что значит выражение «убрать хлеб в закрома»?
- Как люди утепляют свои дома? Почему это нужно делать до
приходов холодов?
3.
Подготовительная работа.
- Ребята, я сейчас загадаю вам загадки, а вы попробуйте их
отгадать. Отвечать можно дружным хором.

Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно …
(Листопад)

Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это – …
(Дождь)

Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду… (лужи)

Слова появляются на доске.
листопад    дождь     лужи
- Ребята, какое время года объединяет все эти слова?
- Какие признаки осени вы знаете?
- Назовите осенние месяцы.
- Сейчас какой месяц? Какой он по счету в осени? Молодцы!

- Ребята, а вы знаете кто такой
Николай Сладков?
- Н. Сладков - это детский
писатель. Он очень любил природу, много путешествовал, заносил свои наблюдения
в записную книжку, а потом писал рассказы, которые получили большую
известность. Он сам фотографировал животных, рисовал их и помещал эти
фотографии и рисунки в свои книги.
- Произведение, с которым мы
сегодня познакомимся называется «страшный невидимка». Предположите, о чём оно?
4.      Первичное восприятие текста. Читает учитель.
5.      Проверка первичного восприятия.
- Правильны ли были ваши
предположения об этом  произведении?
- Назовите героев этой сказки.
.   6.  Подготовка к
чтению учащихся.
Давайте прочитаем сложные слова,
сначала плавно по слогам, а затем целыми словами.
Артикуляционная разминка. Работа со скороговоркой.
 Ес-ес-ес – идем мы в лес.
Су-су-су
– тихо в лесу.
Ес-ес-ес
– опустел осенний лес.

Проговаривание. Потом добавляем
хлопки.

         ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
7.Самостоятельное чтение
учащихся («жужжащее» чтение)
8. Чтение по очереди.
9.Работа по содержанию текста.
Работа по вопросам из учебника.
10. Итог  урока.
- С каким произведением
познакомились? Кто автор? Про что рассказ? Вам понравился рассказ? Вы молодцы,
ребята, хорошо сегодня поработали. Урок окончен.

file_name: Конспект урока по литературному чтению на тему _Страшный невидимка_.docx

alt: Урок литературного чтения Тема урока : «Страшный невидимка» по

alt: Н. Сладков - это детский писатель

title: Конспект урока по теме "Страшный невидимка" по Н.Сладкову


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
10.1A
  бөлім:
 Функция,
  оның қасиеттері және графигі

Мектеп:

Күні:
Жаңа
  сабақ:
Кері
  функция ұғымы

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

10.3.1.5
  - кері функцияның анықтамасын білу және берілген
  функцияға кері функцияны табу және
  өзара кері функциялар графиктерінің орналасу қасиетін білу;

Сабақ

мақсаттары

-берілген функциялардың кері
  функцияларын табады;
-өзара
  кері функциялардың графиктерін сала алады.

Бағалау
критерийлері

Оқушы оқу мақсаттарына жетеді, егер;
-кері функция ұғымын
  біледі,түсінеді,
-берілген функциялардың кері
  функцияларын табады;
-өзара кері функциялардың
  қасиеттерін (графиктері  y=x түзуге қарағанда
  симметриялы екендігін) біледі;
-өзара кері функциялардың
  графиктерін салады.

Тілдік
мақсаттар

Кері/қарапайым/квадраттық/тригонометриялық/ оң
  /теріс функция
Таблицалық мәні, қисық, функцияның
  графигі,
  х/у остері,
  жақша

Жарты
  жазықтық/ширек,
  симметрия/симметриялы

Құндылықтарды дарыту

Топтық
  жұмыста оқушылардың арасында достық
  қарым-қатынасын орнату, сыныптағы басқа
  оқушылармен әдеппен, тәртіппен араласу.
Сабақтың
  элементтері өзін-өзі оқытуа, өз бетімен білім
  алуға, үнемі ізденісте болуға, сыни ойлауға, білім
  берудің үштілділік саясатына бағытталған.
Әр оқушыны өз
  ісіне жауапты болуға тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыстар

Физика,информатика

АКТ қолдану дағдылары

Clevertouch,
  Powerpoint

Бастапқы білім

Қарапайым
  функциялар және олардың графиктері

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет
http://festival.1september.ru/articles/571549/
http://ru.numberempire.com/inversefunctioncalculator.php
http://tak-to-ent.net/load/133-1-0-1394

ресурстар

3минут

Ұйымдастыру кезеңі
1.
  Амандасу.

2.
  Үй
  жұмысын тексеру
3.      Сабақтың тақырыбы мен
  мақсатымен таныстырады
4.      Топқа бөлу

 Сабақтың басы
12 минут

Топтық
  жұмыс

1 топ
1.      Сызықты
  функцияларды монотондылыққа зерттеңіз:
А) у =
3х
–
9
B) у =
  –5х
+
15
C) у =
  х +
27
2.
  Бұл
  формулалардағы х айнымалысының орнына у айнымалысын, у
  айнымалысының орнына х айнымалысын жазыңыз.
Топтар бір-бірімен жұмыстарын алмастырып
  тексереді.
3.
  Айнымалылары
  ауысқан өрнектен у-ті өрнектеп жаңа функция
  жазыңыз.
2 топ

Жоғарыда берілген суреттегі
       графиктердің функцияларын жазыңыз;
Көрсетілген нүктелердің
       координаталарын жазыңыз.
Не байқадыңыз? Қорытынды
       жасаңыз.

  3 топ
 y=-0,5x+1,5
  және   y=3-2x  функцияларын зерттеп координаталық
  жазықтықта салыңдар.
 Симметриялы ма?
Қандай симметрия ?
Қай
  түзуге қарағанда?
Бір-біріне қатысты бұл функциялар қандай?
Қандай
  қорытынды жасауға болады?

Ресурстар
Шыныбеков
  Ә.Н.
10 сынып,
  Алгебра және анализ бастамалары.
Абылкасымова
  А.Е.
10 сынып,
  Алгебра және анализ бастамалары.

Сабақтың ортасы

12 минут

10 минут

Топтардың жұмыстарын
  талқылаған соң, оқушылар сабақтың
  мақсаты бойынша қорытынды жасайды.
y=f(x) функциясының анықталу
  облысы  кері y-1=g(x) функциясының мәндер жиыны,
  y=f(x) функциясының мәндер жиыны y-1=g(x) кері
  функциясының анықталу облысы болады. Яғни өзара кері
  функциялардың анықталу облыстары мәндер жиындарымен
  ауысады.
Жұптық  жұмыс.
  Төмендегі функциялардың  кері функциясын тауып, анықталу
  облысы мен мәндер жиынын жазыңыз.
1.
2.
3.      ,
4.   ,
5.      у
  = –5х + 15;
Қалыптастырушы бақылау:
Бағалау  критерийлері:

Оқушы:

Кері
    функциялардың табылу  шартын білді,
Кері
    функциялардың  анықтамасын біледі,
Кері функциялардың графиктерінің орналасуын біледі,
Берілген
    функциялрдың кері фунциялаын таба алады.

№1.
  ,       у-1(x)-
  табыңыз
№2.
 Серіппеге жүк ілінгенде, ол  созылады. Гук
  заңы бойынша серіппенің ұзындығы оған ілінген
  жүктің массасына  пропорционал түрде өзгереді.
  Сондықтан серіппе ұзындығын  , формуласымен есептеуге болады.
серіппе ұзындығы,  ілінген жүктің
  массасы (кг).
Егер
  серіппеге 8кг қарбыз ілінген болса, серіппенің
  ұзындығын есептеңіз.
Кестені толтыру.

6

10

12

Серіппенің ұзындығын
  біле отырып, ілінен жүктің массасын есептеуге бола ма?
  Математикалық моделін құрып, кестені толтырыңыз:

5

11

23

Үй
   жұмысы
Кез-келген
   үш сызықты функция жазып, кері функциясын табыңыз.

Сабақтың
  соңы
3 минут

Рефлексия

Жұпқа
       бөлініңіздер.
Бүгінгі
       сабаққа 3 ұйғарым жазыңыз, оның
       біреуі жалған болып табылады.
Өз
       ұйғарымыңызды басқа жұпқа
       беріңіздер.
Екінші
       жұп ұйғарымды оқиды және

     үш жауаптың
  кайсысы дұрыс еместігін талқылайды

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға
  не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Оқушыларға тапсырмалар
ұсыныңыз.
Мысалы:
1)       Берілген
сызықтық функциялардың әрқайсысын
бірсарындылыққа зерттеңіз.
А) у = 3х – 9,
B) у =
–5х
+ 15;
C) у =
х +
27;
D) у = –11
– 8х;
E) у = 1,5х + 4.
2)       Берілген
формулалардағы  х айнымалысын у арқылы өрнектеңіз. Жауаптарыңызды
өзара тексеріңіз.
3)       Алынған
өрнектердегі у айнымалысын х-ке, ал х-ті у-ке ауыстырып,
«жаңа» функция жазыңыз.
Алынған
функциялар берілген функцияларға сәйкесінше кері функциялар
болатынын түсіндіріңіз.
Өзара кері функциялардың
жұптары үшін олардың бірсарындылығын сипаттап, қорытынды
жасауды ұсыныңыз.
Оқушыларды жұптарға
біріктіріңіз. Оқушыларға берілген өзара кері екі
функцияның графиктерін бір координаталық жазықтықта
салуды ұсыныңыз. Олардың графиктерінің өзара
орналасуын бақылап (у = х түзуіне қатысты симметриялы)
өз тұжырымдарымен басқа жұптармен бөлісіп, жалпы
қорытынды жасауды сұраңыз.
Оқушыларға у = х2
функциясына кері болатын функцияның формуласын табуды және бір
координаталық жазықтықта у = х2
параболасымен шыққан функцияның графигін салып,
қорытынды жасауды ұсыныңыз.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1Қысқа мерзімді жоспар_10кл_Кері функция ұғымы.docx

alt: Амандасу. 2. Үй жұмысын тексеру 3

alt: Сабақтың ортасы 12 минут 10 минут

alt: Мысалы : 1) Берілген сызықтық функциялардың әрқайсысын бірсарындылыққа зерттеңіз

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Действия над многозначными
числами.
Закономерность. Составление закономерностей
З а д
а н и е  1. Подчеркнуть ряд, в котором каждое следующее число 1) на три десятка
больше предыдущего (одной чертой); 2) на три десятка меньше предыдущего (двумя
чертами):
110, 140, 170, 180, 200, 230, 260
930,
910, 900, 880, 860, 840, 820
232,
902, 872, 842, 812, 782, 752
232,
252, 272, 292, 312, 332,352
211,
241, 271, 301, 331, 361, 391
824,
804, 784, 764, 744, 724, 704.

З а д а н и е  2. Составить свой ряд
чисел, используя свою закономерность.

З а д а н и е  3. Сравнить записи: 46 + 24
      346 + 124.

З а д а н и е  4. Решить примеры с
многозначными числами:
684 +1 65     364 + 233
254 + 536     358 + 39      267 +5 58
907 – 103     984 – 175     865 – 39
427 – 209     500 – 467
Выбрать ответы, в которых 8 сотен, и
расположить их в порядке возрастания. Так узнаем следующее задание.
                                 849,
804, 809, 826, 825
                                  с
р      е      у      б

З а д а н и е  5. Вместо точек вставить
пропущенные цифры и закончить решение примеров:
397 + •  49 = 9 •  •     156
+ 344 = •  •  0           470 – •  9 = •  41
700 – •  •  3 = 37 •

З а д а н и е  6. Расшифруй название
страны:
                                 210
– 86 = ððð     (Д)
                                 300 – 189
= ððð   (И)
                                 407 – 318
= ðð     (Н)
                                 800
– 635 = ððð   (Я)

111

89

124

111

165

?

?

?

?

?

З а д а н и е  7. Логическая задача.
Какие три числа, если их сложить или
перемножить, дают один и тот же результат?
О т в е т: 0 + 0 + 0 = 0;      0 × 0 × 0 = 0.

З а д а н и е  8. Составить всевозможные
равенства, используя числа: 120, 3, 360.
О т в е т: 120 × 3 = 360;      360 : 3 = 120;
                3 × 120 = 360;      360 : 120 = 3.

file_name: Действия над многозначными числами.doc

alt: Действия над многозначными числами

title: действия над многозначными числами


extracted_text:
Действие умножения
З а д а н и е  1.
Лесенка.

З а д
а н и е  2. Прочитайте и отгадайте загадку.
Для
этого надо использовать только те числа, которые входят в таблицу умножения.

13

48

29

56

31

12

25

17

81

35

21

37

16

Р

В

И

В

К

О

Д

А

Е

О

Н

Т

А

30

54

19

15

28

57

63

20

36

23

14

18

40

Ж

И

Л

В

Е

Г

Т

Н

Е

Р

Т

К

Л

59

64

27

49

71

32

24

51

42

10

69

72

45

О

Ю

В

А

Р

А

К

И

Л

Ю

Р

Е

Т

О т в е т:
В воде она живет,
Нет клюва, а клюет. (Рыба.)

З а д а н и е  3. Придумайте числа,
которые можно представить в виде произведения двух одинаковых сомножителей.
З а д а н и е  4. Числа 8,
27, 64 представьте в виде произведения трех одинаковых множителей.
З а д а н и е   5. Сколько
можно запрячь троек из 7 лошадей?
З а д а н и е  6. Верно ли,
что:
1) при умножении двух четных чисел в
произведении получится четное число?
2) при умножении двух нечетных чисел в
произведении получится нечетное число?
3) при умножении четного числа на нечетное
можем иметь в произведении или четное или нечетное число?

З а д а н и е  7. Поставьте знаки действий
так, чтобы равенства были верными.
4444 = 8                2222 = 4       555
= 5
5555 = 24              5555 = 25     5555
= 26      5555 = 100
9999 = 18              9999 = 81     9999
= 82      9999 = 63
О т в е т:
(44 – 4) : 4 = 8         (2 + 2) : 2 ´ 2 = 4      55 : 5 = 5
5 ´ 5 – 5 : 5 = 24      5 ´ 5 : 5 ´ 5 = 25      5
´ 5 + 5 : 5 = 26       (5 ´ 5 – 5) ´ 5 =
100
9 ´ 9 : 9 + 9 = 18      9 ´ 9 ´ 9 : 9 =
81      9 ´ 9 + 9 : 9 = 82       9 ´ 9 – (9 + 9) = 63

З а д а н и е  8. Вместо многоточий
вставить числа, чтобы равенства были верными.
100 – 19 = 9 ´ …                76 – 27 = 7 ´…
7 ´ 8 = 49 + …                   72 : 9 = 2 ´ …
63 – 9 = 6 ´ …                    6 ´ … = 2 ´ 9
13 + 14 = 4 ´ …                  81 : 9 = 3 ´ …
4 ´ 9 = 6 ´ …                     42
: 6 = … : 2

З а д а н и е  9. «Родственные ряды».
1) В
каждом наборе из двух рядов существуют взаимоотношения между числами первого и
второго ряда. Попытайтесь определить для каждого упражнения правило и найти
пропущенные числа.

4

7

3

5

2

6

4

7

9

5

7

9

4

5

1

8

14

6

10

?

60

40

70

90

?

35

45

20

25

?

7

9

8

2

6

7

4

5

6

9

7

4

5

6

9

28

36

32

?

?

49

16

25

36

?

48

15

24

35

?

2) Найдите закономерность в каждом ряду.

5

15

20

6

18

23

7

21

?

7

49

40

9

81

72

6

36

?

4

16

8

8

64

32

6

36

?

З а д а н и е  10. Найдите два числа, у которых:
•
Сумма равна 8, а произведение 15.
•
Сумма равна 15, а произведение 54.
•
Сумма равна 11, а произведение равно 28.
•
Разность равна 3, а произведение 28.
•
Разность равна 4, а произведение равно 45.

З а д а н и е  11. Игра «Не подведи
друга».
На партах у каждого ученика
цифры от 0 до 9. Учитель читает пример: 4 ´ 8. Два ученика с цифрами 3 и 2 должны выйти к доске,
составив ответ: число 32.

file_name: Действие умножения.doc

alt: Действие умножения З а д а н и е 1

title: Действие умножения


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для обучающихся 1 класса
Тема урока: Полоса
препятствий
Цель:  контроль
и самоконтроль изученных двигательных действий
Задачи урока:  1)
Воспитательная – развитие навыка сотрудничества со сверстниками и умения
дожидаться соей очереди;
2) Образовательная – совершенствовать
навыки выполнения упражнений на быстроту, силу, ловкость и координацию;
3) Оздоровительная – формирование
правильной осанки.

№ п/п

Содержание

Дозировка

ОМУ

Подготовительная часть – 15 мин

1

Вход
  в спортивный зал. Построение. Приветствие

1-1,5
  мин

«Класс
  в одну шеренгу становись!»
«Равняйсь!»

«Смирно!»

«Здравствуйте!»
«Вольно!»
«Меня
  зовут Карина Константиновна!»;
Сообщение
  темы урока;
«По
  порядку рассчитайсь!»

2

Строевые
  упражнения

15-20
  сек

«Нале-во!
  Раз, два!»
«Кру-гом!
  Раз, два!»

3

Движение
  в обход

0,5
  круга

«В
  обход налево! Шагом марш!» «Левой, левой!  Раз, два, три!»

4

Ходьба
  по залу с заданиями на осанку: а) на носках, руки вверх

б)
  на пятках, руки на пояс

в)
  на внешней стороне стопы, руки в стороны

г)
  перекат с пятки на носок, руки пред грудью

0,5
  круга

0,5
  круга
0,5
  круга

0,5
  круга

«Ладони
  направлены друг на друга, живот втянут!» «Идти по зеленой линии!»
«Туловище
  прямо!» «Идти по зеленой линии!»
«Туловище
  прямо, «Спина, руки прямые!» «Идти по зеленой линии!»

«Спина
  прямая!» «Идти по зеленой линии!»

5

Бег

2-3
  круга

«Бегом
  – марш!»  «Дистанция 2 шага!» «Бежать по зеленой линии!»

6
6.1

Бег
  с заданиями:
с
  высоким подниманием бедра

1
  раз

«Руки
  вперед-вниз!» «Бедро поднимать до угла 90º!» «Выполнять по диагонали!»

6.2

захлестывание
   голени

1
  раз

«Туловище
  прямо!» «Выполнять как можно чаще!» «Выполнять по диагонали!»

6.3

«ножницы»

1
  раз

«Носки
  от себя!» «Выполнять как можно чаще!» «Выполнять по диагонали!»

6.4

приставные
  шаги
а)
  правым боком
б)
  левым боком

1
  раз

«Спина
  прямая!» «На каждый шаг выпрыгивание вверх!»  «Выполнять по диагонали!»

6.5

скрёстным
  шагом
а)
  правым боком
б)
  левым боком

1
  раз

«Выполнять
  скручивание тазом!» «Выполнять по диагонали!»

7

Восстановление
  дыхания

1-2
   круга

«Шагом
  – марш!»
«Раз
  – вдох! Два – выход!»
«Дистанция
  2 шага!»

8
8.1

ОРУ
  в движении:
И.
  п. – руки на пояс
1-наклон
  головы вправо
2-и.п.
3-влево
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Спина
  прямая!»

8.2

И.
  п. – руки в стороны
1-4-круг
  предплечьями вовнутрь
5-8-тоже
  наружу

6-8
  раз

«На
  каждый шаг – круг!»
«Локти
  на уровне плеч!» «Смотреть прямо!»

8.3

И.
  п. – руки внизу
1-2-
  круг руками вперед
3-4-тоже
  назад

6-8
  раз

«На
  каждый шаг – круг!» «Руки прямые!»

8.4

И.
  п. – правая рука вверх, левая вниз
1-2-рывковые
  движения
3-4-смена
  рук

6-8
  раз

«На
  каждый шаг – рывок!» «Руки прямые!»

8.5

И.
  п. – руки вверх, кисти в замок
1-наклон
  вперед
2-и.
  п.
3-
  4-тоже

6-8
  раз

«Наклон
  на каждый шаг!» «При наклоне вперед ноги прямые!»

8.6

И.
  п. – руки вперед
1-мах
  правой к левой руке
2-и.
  п.
3-
  мах левой к правой руке
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Спина
  прямая!» «Руки и ноги прямые!»

8.7

И.
  п. – руки на пояс
1-3-ходьба
  в полу приседе
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Спина
  прямая!» «Смотреть прямо!»

8.8

И.
  п. – руки на пояс
1-правая
  согнутая вперед, хлопок под ней
2-и.п.
3-левая
  согнутая вперед, хлопок под ней
4-и.
  п.

6-8
  раз

«Спина
  прямая!» «Колено поднимать выше уровня таза!»

Основная часть – 20 мин.

1

Станция
  – «Канат»
Задача
  обучающихся пройти по канату, удерживая равновесие.

2-2,5
  мин

«Руки
  в стороны, спина прямая!»

2

Станция
  – «Туннель»
Задача
  обучающихся проползти через тоннель.

2-2,5
  мин

«Ползти
  по-пластунски, таз не поднимать!»

3

Станция
  – «Обручи»
В
  пяти обручах стоит по одному конусы. Задача обучающихся взять обруч, одеть
  его на себя и положить обратно, при этом не задев конус. Затем перейти к
  следующему.

2-2,5
  мин

«Обручи
  не бросать!»

4

Станция
  – «Скамейка»
Задача
  обучающихся лечь на живот, подтянуть себя руками до конца скамейки.

2-2,5
  мин

«Ногами
  не помогать!»

5

Станция
  – «Барьеры»
Задача
  обучающихся 1-ый барьер перешагнуть, затем проползти под 2-ым барьером. Таким
  образом преодолеть следующие 6 барьеров.

2-2,5
  мин

«Барьеры
  ногами, руками, головой и туловищем не задевать!»

6

Станция
  – «Прыжки»
Задача
  обучающихся по всей длине скакалки выполнять прыжки ноги вместе, ноги врозь.

2-2,5
  мин

«На
  скакалку не наступать!»

7

Станция
  – «Бревно»
Задача
  обучающихся пройти бревно на носках, руки в стороны.

2-2,5
  мин

«Удерживать
  равновесие!»

8

Станция
  – «Цифры»
Задача
  обучающихся идти по цифрам по порядку.

2-2,5
  мин

«Соблюдать
  очередность цифр!»

Заключительная часть – 5 мин

1

Построение
  в шеренгу

20-30
  сек

«Класс
  в одну шеренгу становись!» «В лево, приставными шагами на вытянутые руки
  разом-кнись!»

2

Игра на внимание – «3, 13, 33»
Обучающиеся должны на команду «3» поднять руки
  вверх, «13» – руки вперед, «33» – руки вниз.

2
  мин

Если игрок выполняет движение не правильно, то
  он делает шаг вперёд. Таким образом, на месте останутся самые внимательные
  игроки.

3

Подведение
  итогов

2-3
  мин

«Что
  понравилось, что не понравилось?»
«Какие
  физические качества развивали на этом уроке?» и т. д.

4

Организованный
  выход из спортивного зала

«Нале-во!
  Раз, два!» «В обход налево шагом – марш!»

file_name: гиманстика..docx

alt: Бег с заданиями: с высоким подниманием бедра1 раз«Руки вперед-вниз!» «Бедро поднимать до угла 90º!» «Выполнять по диагонали!» 6

title: Конспект урока по физической культуре на тему: Гимнастика. Полоса препятствий


extracted_text:
Чтение. 8 класс.

Тема:

  М.
  Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» (Отрывок).

Цель:

Создание
  условий для осмысления содержания произведения учащимися.

Задачи:

1.   Познакомить учащихся с содержанием отрывка; развивать
  навыки беглого осознанного выразительного чтения; развивать умение отвечать
  на вопросы полными развернутыми ответами, выполнять задания учебника.
2.
  Корригировать
  мыслительную деятельность учащихся; развивать связную речь учащихся через полные
  развернутые ответы на вопросы.
3.
  Способствовать
  развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
  принципов нравственности и гуманизма.

Оборудование:

 аудиозапись
  стихотворения.

Ход урока.
I.   Организационный
момент.

1.     Контроль за
готовностью класса к уроку.

2.     Формирование
атмосферы, благотворно влияющей на ход урока.

3.     Мотивационный
настрой учащихся на работу над темой урока.
*     Учитель
перечисляет знания и умения, которые учащиеся получат в ходе урока.

II. Проверка домашнего задания.
1. Вопросы:
- С биографией какого поэта вы
познакомились на уроке?
- Как началась всенародная слава М.
Ю. Лермонтова?
- Как связаны между собой имена А. С.
Пушкина и М. Ю. Лермонтова?
- За что М. Ю. Лермонтова отправили в
ссылку на Кавказ?
- Какая опасность грозила ему там?
- Как погиб М. Ю. Лермонтов?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности.
2.   Выборочное чтение биографии
писателя.
II группа – задание то же.
III группа – чтение отрывка из сказки по
заданию учителя.
3.
Выставление
оценок.
4.
Сообщение
темы и цели урока.

III. Работа над темой урока.
1.   Прослушивание
аудиозаписи стихотворения.
*      Вопросы учителя:
-     Кому посвящено
стихотворение М. Ю. Лермонтова?
II группа – работа с классом.
III группа – участие
во фронтальной работе, по мере возможности.

2.   Гимнастика для
глаз.

3.   Чтение стихотворения
учащимися, анализ прочитанного по вопросам.
*      Вопросы учителя:
-     В связи с чем и
когда написано стихотворение?
-     Как отнеслись в
обществе к этим стихам?
-     В чём видит
М.Ю.Лермонтов причину гибели А.С.Пушкина?
-     Какие слова и
выражения помогают вам понять печаль, глубокое сожаление о гибели Поэта?
-     Как вы думаете,
почему слово Поэт написано с большой буквы?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной работе по
мере возможности, чтение отрывка из текста по заданию учителя.

4.   Динамическая
пауза.

5.   Объяснение слов и
выражений из текста.
* Вопрос:
-
Как
характеризуют убийцу А.С.Пушкина следующие выражения: хладнокровно навёл
удар; пустое сердце; смеясь, он дерзко презирал; не мог щадить он нашей славы?
* Найти в тексте
другие выражения, характеризующие Дантеса.
* Вопросы:
-
Откуда
приехал Дантес?
-
Какими
словами говорит М.Ю.Лермонтов о причинах появления Дантеса в России?
-
Каково
отношение самого Лермонтова и передовых членов общества к Дантесу?
-
Почему
вы так думаете?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие в работе по мере
возможности.

6.   Деление
стихотворения на части.
*
Вопросы:
-
На
какие части делится стихотворение?
-
Как
нужно прочитать каждую из частей?
II группа – работа с
классом.
III группа – участие в работе по мере
возможности, чтение отрывка из текста по заданию учителя.

IV.   Итог урока.
1.   Выставление
оценок.
2.   Вопросы:
- Только ли своё отношение к гибели А.С.Пушкина
выразил М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Смерть Поэта»?
II группа – работа с классом.
III группа – участие во фронтальной
работе по мере возможности.

V.  Домашнее задание.
стр. 57-58, выразительно
читать, отвечать на вопросы
III группа – читать отрывок
на стр.57.

file_name: Чтение 8 класс. М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» (Отрывок)..docx

alt: Чтение. 8 класс. Тема:

title: Конспект урока чтения в 8 классе. Тема: М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Смерть поэта» (Отрывок).


extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
 Средняя
общеобразовательная школа № 4

Номинация:
начальное образование

дидактические материалы

«Дидактический
материал для учащихся с ОВЗ по математике 2 класс»

Выполнил:

       учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 4

Н.Н.Мелендина

г. Чайковский, 2018 год

«Дидактический материал
для учащихся с ОВЗ по математике 2 класс»
  Составлено по учебнику Математика «Учусь учиться»
Л.Г.Петерсон
   Данное пособие
пригодится учителям для индивидуальной работы с учениками с ОВЗ при объяснении
нового материала или при выполнении домашнего задания. Такое пособие будет
полезно и родителям, так как они смогут отследить пройденный на уроке материал.
КАРТОЧКА № 1. «Сложение двузначных чисел»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

При сложении двузначных чисел  надо
  второе слагаемое разложить на разрядные слагаемые и прибавлять сначала
  десятки, а потом единицы.

49 + 24= 49+20+4=69+4=
          ∕\
      20 4
=  73

Реши примеры по образцу:
  36+19          27+56
       ∕\                   ∕\
28+56          57+15
        ∕\                  ∕\

КАРТОЧКА № 2. «Вычитание двузначных чисел»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы из двузначного числа вычесть
  двузначное, нужно разложить вычитаемое на разрядные слагаемые и  вычитать
  сначала десятки, потом единицы.

72-38=72-30-8=42-8=34
      ∕\
     30 8

Реши примеры по образцу:
96-17           81-25
      ∕\                   ∕\

73-37          64-28
     ∕\                   ∕\

Карточка№3. «Вычитание из
  круглого

числа»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Вычитаем единицы. Из 0 единиц нельзя
  вычесть 8 единиц. Занимаем один десяток, ставим над десятками точку. Над
  единицами пишем 10. Вычитаем единицы 10-8 =2. В десятках остаётся 6. Ответ 62

                         ·     10

-

7

0

8

6

2

Запиши примеры в «столбик» и реши:
30-6
  40-7
80-3
60-9

КАРТОЧКА № 4. «Сложение трёхзначных чисел
без перехода через разряд»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

При сложении трёхзначных чисел единицы
  складываются с единицами, десятки с десятками, сотни с сотнями.

6

1

2

    +

 3

4

1

 9

5

3

Запиши примеры в «столбик» и реши:
530 +327
416+102
134+242

КАРТОЧКА № 5. «Вычитание трёхзначных чисел
без перехода через разряд»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

При вычитании трёхзначных чисел из
  единиц вычитаются  единицы,  из десятков десятки,  из сотен  сотни.

3

7

2

    -

 1

6

2

 2

1

0

Запиши примеры в «столбик» и реши:
518-416
875-530
372-162

КАРТОЧКА № 6. «Порядок действий в
выражениях»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Сначала всегда выполняются действия в скобках,
  потом остальные по порядку слева направо.
Если в выражениях нет скобок, то
  действия выполняются по порядку слева направо.

    2     1     3
а-(в-с)-d
1) в-с
2) а-1
3) 2-d

Расставь действия в выражениях:
a+b-c+d
(a+b)-(c+d)
a+(b-c)+d
a+(b-c-d)

КАРТОЧКА № 7. «Свойства сложения»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Сочетательное свойство сложения:
  значение суммы не зависит от порядка слагаемых и порядка действий.
(а+в)+с=а+(в+с)

    7+(23+49)=(7+23)+49=30+49=
=79

Вычисли, применив сочетательное свойство
  сложения:
97+(3+95)
(18+19)+1
(14+67)+3

КАРТОЧКА № 8. «Вычитание суммы из числа»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы вычесть сумму из числа, можно
  сначала вычесть одно слагаемое, а потом другое.
а-(в+с)=(а-в)-с

128-(28+4)=128-28-4=120- 4=116

Выполни действия, применив правило:
87-(7+15)
949-(5+49)
596- (20+196)

КАРТОЧКА № 8. «Вычитание числа из суммы»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы вычесть число из суммы, можно
  вычесть его из одного слагаемого и прибавить второе слагаемое.
(а+в)-с=(а-с)+в=а+(в-с)

(36+29)-19=36+(29-19)=
=36+10=46

Выполни действия, применив правило:
(73+59)-73
(156+98)-68
(178+89)-89

КАРТОЧКА № 9. «Умножение»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Сложение одинаковых слагаемых называют
  умножением:
а+а+а+а+а+а=а·в
   в раз

7+7+7+7+7= 7·5

Замени сложение умножением:
12+12+12+12
9+9+9+9+9+9
у+у+у+у

КАРТОЧКА № 10. «Умножение 1 и на 1»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

При умножении 1 на число или на 1
  получается то же самое число.
1 ·а = а
а · 1=а

1 · 2 = 2
5 · 1 = 5

Выполни действия:
1·54
23·1
1·706
х·585=585

КАРТОЧКА № 11. «Умножение 0 и на 0»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

При умножении 0 на число или на 0
  получается  всегда 0
0 ·а = 0
а · 0 =0

1 · 0 = 0
0 · 21 = 0

Выполни действия:
0·54
23·0
0·706
х·585=0

КАРТОЧКА № 12. «Свойства умножения»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Сочетательное свойство умножения:
  значение произведения не зависит от порядка множителей и порядка действий.
(а · в) · с = а · (в· с)

2 · (7·5) = (2·5) · 7= 10·7=70

Вычисли, применив сочетательное свойство
  умножения:
(9·2)·5
5·(2·7)
(2·8) ·(5·6)
4·2·7·5

КАРТОЧКА № 13. «Умножение суммы на число»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы умножить сумму на число, можно
  умножить на это число каждое слагаемое и полученные произведения сложить.
(а+в)·с= а·с+в·с

14·6=(10+4)·6=10·6+4·6=
=60+24=84

Выполни действия по образцу:
35·7
18·5
28·7
56·8
71·3

КАРТОЧКА № 14. «Умножение круглых чисел»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы выполнить умножение с круглыми
  числами, можно выполнить умножение отбросив нули, а затем приписать в ответ
  столько нулей, сколько было отброшено.

80·6=480
70·30=2100

Выполни действия по образцу:
50·3
600·4
80·30
2· 600
60·70

КАРТОЧКА № 15. «Деление  круглых чисел»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

При делении круглых чисел  можно
  выразить их в более крупных единицах счёта

180:30=18д : 3д =6
800:2= 8с : 2=4с=400

Выполни действия по образцу:
120:40
90:3
90:30
900:3
800:40

КАРТОЧКА № 16. «Площадь прямоугольника»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы найти площадь прямоугольника надо
  длину умножить на ширину.
S=a·b

                в
а
a=4см, в=3см
S=4·3=12(см²)

 Вычисли площадь прямоугольника со сторонами 6см и 5см.

КАРТОЧКА № 17. «Уравнения»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы найти неизвестный множитель надо
  произведение разделить на известный множитель.
а · х= в
х= в : а

3 · х = 21
х = 21:3
х=7
3 · 7 = 21
     21=21

Реши уравнения:
х·8=24
9·х=72
6·х=42

КАРТОЧКА № 18. «Уравнения»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы найти неизвестный делитель надо
  делимое разделить на частное.
а : х= в
х= а : в

18 : х =3
х= 18 : 3
х= 6
18 : 6 = 3
       3 = 3

Реши уравнения:
36:х=4
54:х=6
х· 4=32

КАРТОЧКА № 18. «Уравнения»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы найти делимое, надо частное
  умножить на делитель.
х : а =в
х = в · а

х : 9 =45
х = 5 · 9
х= 45
45 : 9 = 5
       5 = 5

Реши уравнения:
х : 7 =8
12 : х =6
х· 6 = 48

КАРТОЧКА № 19. «Кратное сравнение»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

6  в 3 раза больше, чем  2
2  в 3 раза меньше, чем  6
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше
  другого, можно большее число разделить на меньшее.

  Во сколько раз 56 больше, чем7?
56 : 7= 8 раз
Во сколько раз 9 меньше, чем 63?
63 : 9 = 7 раз

В школу привезли 8 столов и 32 стула. Во сколько раз больше
  привезли столов, чем стульев?

КАРТОЧКА № 20. «Умножение и деление на 10
и на 100»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

При умножении числа на 10 к нему можно
  приписать справа один 0, а при умножении на 100 –два 0.
При делении числа на 10 справа от него
  можно отбросить один 0, а при делении на 100 –два 0.

32 · 10=320     32· 100=3200

530 :10 =53     5300:100 =53

Реши примеры:
7·10                  50 :10
4 ·100                360:10
10 ·45                800:100
30 ·10               700:10

КАРТОЧКА № 21. «Деление суммы на число»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

Чтобы разделить сумму на число, можно
  разделить  на это число каждое слагаемое и полученные произведения сложить.
(а+в):с= а:с+в:с

48 : 4 =(40+8) :4 = 40:4 + 8:4= 10+2 +12

Выполни действия по образцу:
39:3
75:5
45:3
72:6
52:4

КАРТОЧКА № 22. «Деление двузначного числа
на двузначное путём подбора»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

При делении двузначного числа на
  двузначное, получается всегда однозначное число.

36:12
Найдём число, на которое надо умножить 12, чтобы получить 36:
12·2=24, число 2 не подходит
12·3=36, значит 36:12=3

Выполни действия по образцу:
54:27
72:18
56:14
80:16
42:14
64:16

КАРТОЧКА № 23. «Деление с остатком»

ПРАВИЛО

ОБРАЗЕЦ

ВЫПОЛНИ САМ

21:4
1)Найдём самое большое число до 21, которое делится на 4. Это
  20.
2) Разделим 20 на 4, получим частное 5.
3) Вычтем 20 из 21, получим остаток 1.
21:4 =5 (ост.1)

Выполни действия по образцу:
52:9
28 :6
49:8
14:4
67:7
43:6
39:4

file_name: карточки от Мелендиной ОВЗ.docx

alt: Дидактический материал для учащихся с

alt: Карточка№3. «Вычитание из круглого числа »

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНИ

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНИ

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНИ

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНИ

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНИ

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНИ

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНИ


extracted_text:
Карточка
2
1.
Пересылка открытки.
Отправьте
при помощи электронной почты открытку одному из своих одноклассников. Заполните
открытку, следуя рекомендациям почтовой службы.
2.
Пользуясь каталогом поисковой системы, найдите следующую информацию:
Характеристики
последней модели мобильного телефона известной фирмы (по вашему выбору).
По
результатам поиска составьте письменный отчет в Word:
Ñ опишите последовательность поиска;
Ñ представьте в документе найденный, скопированный и
отформатированный материал.
Предъявите
отчет учителю.

file_name: Карточка 2.docx

alt: Карточка 2 1. Пересылка открытки

title: Карточка 2.docx


extracted_text:
Порядок отражения в бухгалтерском учете
уплаты транспортного налога при приобретении транспортного средства

№ п/п

Содержание операции

Дата операции

Бухгалтерская проводка

Сумма, грн

Д-т

К-т

1

Начисление подлежащей уплате суммы
  транспортного налога (предположим, что сумма транспортного налога равна
  1500,00 грн)

17.06.2001 г.

84

641

1500,00

2

Уплата транспортного налога

17.06.2001 г.

641

311

1500,00


extracted_text:
Социальный запрос психологу

На работу с учащимся
  (учащимися) ______ класса __________________________________________________________________

                                        (фамилия, имя ребенка, детей)
от
  ___________________________________________________________
  (Ф.И.О. классного руководителя, социального педагога, др. работника
  школы или родителя)

1. Проблема (ы), которые Вас волнуют в связи с обучением и воспитанием
  данного ребенка: __________________________________________________________________
2. Конкретные факты, характеризующие его трудности:
  __________________________________________________________________
4. Каковы результаты (конкретные): __________________________________________________________________
  - Мать __________________________________________________________________
  - Отец __________________________________________________________________
- Характер взаимоотношений в
  семье (подчеркнуть): взаимопомощь; жесткость; безразличие.
  - Позиция подростка в семье (подчеркнуть): «кумир», «друг», «лишний».
6. Индивидуальные
  психологические особенности ребенка:
  (в баллах из 5 возможных)
  - социальная активность ____
  - трудолюбие ____
  - дисциплинированность ____
  - ответственность ____
  - самостоятельность ____
  - гуманность ____
  - воспитанность ____
7. Положительные черты:____________________________________________________________
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Положение ребенка в классе: изолирован, неформальный лидер,
  «клоун», «мальчик на побегушках».
9. Черты
  трудновоспитуемости:
  а) отстранения от учебы;
  - неуспеваемость по предметам
  - отсутствие положительной мотивации (хронический неуспех)
  - отсутствие познавательных интересов
  б) негативные интересы;
  - употребление спиртного, психотропных средств
  - курение
  - нездоровые секундальные проявления
  в) отклонения в отношениях;
  - негативизм к оценке
  - повышенная критичность к учителям
  - грубость
  - драки
  - прогулы
  - недисциплинированность на уроке.
10. Какую помощь Вы хотели
  бы получить от психолога (поставить конкретную задачу):
  __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата
  __________                        Подпись____________

alt: Социальный запрос психологу

психологическая работа

group: Педагогика

title: Социальный запрос психологу


extracted_text:
Приложение 38

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых технологий

Тема: «Путешествие в сказку к Колобку»
Цель
и задачи:
Ø  учить
использовать в речи предлоги
на, по, под, в;
Ø  обучать образованию существительных
в косвенных падежах;
Ø  упражнять
в подборе признака к предмету,
согласовании прилагательного с существительным в роде, числе, падеже;
Ø  активизировать
словарь.
Ø  формирование
пространственных представлений и навыков ориентировки;
Ø  развитие
цветовосприятия;
Ø  развитие
координации речи с движением, общей и мелкой моторики;
Ø  развивать
мыслительные процессы.
Ø  воспитывать
доброту, отзывчивость;
Ø  воспитывать
навыки сотрудничества.
Оборудование:
разрезные
картинки «Колобок» (6 частей); лабиринты с контурным изображением героев сказки
и силуэты персонажей (для индивидуальной работы); пособие «Цветочная полянка»;
театр картинок «Колобок»; «камушки» из цветного картона зеленого и желтого
цветов; предметные картинки с изображением дома, цветка, конфеты, зайца, мяча;
карандаши.
Ход НОД:
Организационный
момент.
Дети входят в группу. На полу в
произвольном порядке наклеены «камушки» желтого и зеленого цвета
Логопед: - Дети, какое
сейчас время года? А какая погода?
Логопедическая зарядка:
Д-Д-Д-Д – холодно;
Х-Х-Х-Х – погреем ручки.
А теперь, «слепим» хорошее настроение
(дети
делают массаж лица)
Логопед:
-  Настроение
у нас хорошее, можно отправляться в путешествие – путешествие в сказку. Но в
сказку мы сможем попасть, если будем наступать только на зеленые «камушки».
Развитие конструктивного праксиса
Логопед:
- Ребята,
отгадайте, в какую сказку мы попали, а для этого нужно собрать разрезные
картинки. Правильно, «Колобок». Итак, отправляемся в путешествие по сказке.
Индивидуальная работа с лабиринтом по
сюжету сказки.
Упражнение в соотнесение силуэтного
изображения с контурным
Логопед  рассказывает сказку, используя
«театр картинок»
Дети  определят направление движения
Колобка по лабиринту (вверх, направо, налево, вниз), используют предлоги в,
по. Встречая с Колобком очередного сказочного героя, дети соотносят
контурное изображение с силуэтом, накладывают его на контур.
Употребление
предлогов на, под; пространственные отношения (слева, справа).
Логопед. Катится
Колобок по тропинке, а навстречу ему Заяц: – Колобок, Колобок, я тебя съем.
– Не ешь меня, я с тобой в прятки поиграю.
Дидактическая игра  «Найди зайца»
(фронтальная работа с использованием
фланелеграфа)
Координация
речи с движением.
Дидактическое упражнение «Соберем букет
для волчицы»
Логопед:
- Катится
Колобок по тропинке, а навстречу ему Волк:
– Колобок, Колобок, я тебя съем.
– Не ешь меня, я тебе помогу букет собрать!
Динамическая пауза

По полянке мы пойдем, мы пойдем
И цветочки соберем, соберем.
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
К солнцу тянуться ромашки,
В травке бегают букашки.
Мы домой идем, идем
И букет цветов несем.

Логопед:
- Дети, посмотрите, сколько красивых цветов на полянке!
(На полу разложены цветы из картона темных
и светлых оттенков основных цветов спектра)
Скажите,
чем они отличаются? Сорвите для волчицы темно красный, светло желтый и темно
синий цветок. А как вы думаете, почему в лесу нельзя срывать много цветов?
Употребление
существительных в косвенных падежах.
Логопед. Покатился
Колобок дальше. А навстречу ему медведь.
– Колобок, Колобок, я тебя съем, если не поможешь мне выполнить домашнее
задание!
Логопед:
- Поможем
Колобку?
(Фронтальная работа с использованием
фланелеграфа и предметных картинок)
–
Кто живет в лесу? (Медведь)  - Кого встретил Колобок? (Медведя)
– Что медведь любит больше всего? (Конфету)
– К кому медведь идет в гости? (К зайцу)    - С чем любит играть
медведь? (С мячом)   – О чем медведь мечтает? (О цветах)
Упражнение «Подбери признак к предмету»
Согласование прилагательных с существительным
в роде, числе, падеже
Логопед:
- Покатился
Колобок дальше, а навстречу ему Лиса. Ребята, давайте похвалим лисичку, чтобы она
не съела Колобка. Подберите слова– признаки к слову лиса.
Итог
занятия. Подготовка руки к письму.
Рефлексия.
Логопед:
- Вот и кончилась наша сказка. Колобку пора возвращаться к бабушке и дедушке, а
нам с вами в детский сад. Чтобы Колобок не заблудился, возьмите лабиринты и
карандаши и, не отрывая руки, нарисуйте путь домой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 38 Путешеств в сказ к   КОЛОБКУ.docx

alt: Дети определят направление движения


extracted_text:
Единый классный час
на тему:
«День образования ДАССР»

Цели
классного часа:
1. Привить детям
чувство любви к Родине, к родному краю; воспитание патриотизма.
2. Пробудить
интерес к истории родного края.
3. Приобщать
учеников к прекрасному, к богатому культурно-историческому наследию
малойРодины.
4. Воспитание
нравственности.

Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души.
(Р. Гамзатов)

Родина! Это самое великое, самое близкое ,
что есть у человека. Большая она у него или маленькая, тоже зависит от самого
человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь Родину.Любовь к
Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка: “Кто мать родную не
полюбит, не полюбит и Родину”. И родителей и Родину мы приобрели с момента
нашего рождения. Родину, как и родителей не выбирают. Они даются человеку один
раз навсегда, до конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою Родину – Дагестан
и твердили, что „Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда ”

История
образования Дагестана
13 ноября 1920
года в Темирхан-Шуре состоялся Чрезвычайный съезд народов Дагестана, накотором
нарком по делам национальностей РСФСР И. Сталин по поручению Советского
Правительства огласил декларациюоб автономии Дагестана. В своем выступлении
Сталин отметил, что Дагестан должен быть автономным. Он должен иметь свое
внутреннее управление, построенное на основе обычаев, нравов, применительно к
своему быту,сохраняя в то же время тесную связь с другими народами, особенно с
русским народом.
Провозглашение
этого исторического акта в жизни дагестанских народов было встречено съездом с
необычным восторгом как событие величайшей важности. Съезд избрал полномочную
делегацию, котораядолжна была разрешить все организационные вопросы, связанные
с образованием автономной республики.
20 января 1921
года ВЦИК принял декрет об образовании Дагестанской АССР. Декретзаконодательно
оформил выраженную Чрезвычайным съездом волю дагестанцев и заложил юридические
основы общедагестанской автономной национальной государственности. Декрет по
своей сути был временной Конституцией республики. В нем указывалось,что
Дагестанская АССР образуется как часть РСФСР, со всей территорией бывшей
Дагестанскойобласти,Хасавюртовского округа (бывшей Терской области) и
Каспийского побережья Дагестана, включая рыболовный район.

Государственный флаг Республики Дагестан является официальным государственным
символом Республики Дагестан.Государственный флаг Республики Дагестан
представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных
полос: верхней - зеленого, средней - синего и нижней - красного цвета.
Зеленый-олицетворяет жизнь, изобилие дагестанской земли и
одновременно выступает как традиционный цвет ислама.
Голубой (синий) - цвет моря (восточную часть республики омывает
Каспийское море), символизирует красоту и величие дагестанского народа.
Красный - означает демократию,просветительскую силу человеческого разума
в процессе созидания жизни, мужество и храбрость населения Страны гор
(Дагестана).

Государственный герб Республики Дагестан представляет собой круглый белого
цветагеральдический щит, в центральной части которого изображен золотой орел.
Над ним помещено изображение золотого солнца в виде диска, окаймленного
спиральным орнаментом. У основания щита расположены бело-золотого цвета снежные
вершины
гор, равнина, море и в картуше - рукопожатие, с обеих сторон которых проходит
зеленая геральдическая лента с надписью белыми буквами: "Республика
Дагестан". В верхней половине щит обрамлен золотой полосой, в нижней –
двумя орнаментальными кантами:слева - синим, справа - красным.
        Герб
Дагестана отражает политическое, историко-культурное единство более 30
родственных этносов, сформировавшихся на относительно небольшой территории на
СеверномКавказе. Орел вмеждународной символике означает власть, верховенство,
государственную прозорливость. Ународов Дагестана он одиниз наиболее почитаемых
представителей мира животных, олицетворение независимости исвободы, мужества и храбрости,гордости
и стойкости, выносливости. Он символ лучших черт национального характера
дагестанцев-национальнойгордости, открытости, миролюбия, гостеприимства. Эту же
идею выражает и усиливаетрукопожатие. Оно как бы передаеттепло, говорит о
поддержке, добром приветствии "салам алейкум".

Цахурцы, Лакцы, Кумыки, Аварцы,
Каспийск, Махачкала, Дербент, Кизляр.
Переплетением городов и наций,
Прославился прекрасный Дагестан.
Лезгин, Рутулец, Табасаран, Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
И крепость их как горные вершины,
В которых гордые орлы парят.
В едином духе множество народов,
В лезгинском танце горные орлы.
В сердец единстве сила Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа Нарын Калы.
Долг горца оказать гостеприимство,
Он никогда его не нарушал.
И каждый там оставил свое сердце,
Кто на Кавказе щедром побывал.
И так заведено в горах Кавказских,
Друзей навеки верных обретешь.
Наполнив рог, когда из бочек Дагестанских,
За дружбу с ними тост произнесешь.
Труднее нам жить, умирать тяжелей
Без дружбы погиб бы мой малый народ
– Великий лишь тем, что любовью живёт.
Нам верная дружба и песня о ней
Нужнее, чем воздух, и хлеба нужнее.

Многоязычен, многокрасочен Дагестан. Много
разных обычаев сохраняют его народы. Есть у Дагестана и свой кодекс чести.

1-й кодекс: Любовь к родному
очагу, народу, родной земле.
2-й кодекс: Справедливость и честность.
Учили деды в старину:
- Ты не поддакивай вруну,
А иначе тебе придётся
С ним разделить его вину.
3-й кодекс: Доброта, великодушие,
милосердие.
Если верный конь, поранив ногу, вдруг споткнётся,
а потом опять
Не вини его – вини дорогу, и коня не торопись менять.
4-й кодекс: Честь и собственное
достоинство.
Трусоватого мужчину, если встретишь
где-нибудь,
Знай, что он не Дагестанец, не из Дага держит путь.
Дагестанские мужчины мелкой дрожью не дрожат,
Своей доблестью и честью больше жизни дорожат.
5-й кодекс: Скромность.
Наши девушки стыдливы, ходят плавно как
луна –
След в пыли не остается, и походка не слышна.
6-й кодекс: Рассудительность.
Размолвки до вражды не доводи,
Обидчивость – дурная привереда
При встрече словом „Здравствуй” устыди,
Не поздоровавшегося соседа.
7-й кодекс: Дружба и коллективизм.
Один за всех в беде суровой,
Крутой. И все – за одного.
Таков древнейший, вечно новый
Закон народа моего!
8-й кодекс: Уважение к людям.
Зовут отцом того, кто сед,
В почтении к сединам,
Тому, кому не много лет,
Я называю сыном.
9-й кодекс: Трудолюбие.
Пусть пахарь усерден весною - его не
похвалят у нас
Лишь только осенней порою увидятся как напоказ
Итоги забот хлебороба – когда уж снопы свезены,
И зерна берутся на пробу в ладони – и если крупны,
И много их в колосе крепком - тогда земледельцу хвала!
У нас так ведется от века. Земля эту мудрость дала.

file_name: Классный час День образования ДАССР.docx

alt: Государственный флаг Республики

alt: В едином духе множество народов,

alt: Один за всех в беде суровой,

title: Классный час: "День образования ДАССР"


extracted_text:
Статья «Распределение
осадков по территории России».

     На климатической карте видно,
что осадки выпадают на территории
России весьма неравномерно.
     Довольно много осадков
выпадает в средней полосе на западе
— 600—700 мм в год, куда
приходит влажный морской воздух
с Атлантики и где летом часто
образуются циклоны. К северу,
к югу и к востоку, а особенно к
юго-востоку от этого района
количество осадков уменьшается. За
Уралом на равнинах оно не
превышает 500 мм и только на
Дальнем Востоке вновь возрастает.
Очень мало осадков выпадает в
Туранской низменности, удаленной
от океанов. Это самое жаркое и
сухое место в нашей
стране.
    К северу от средней полосы России
количество осадков уменьшается,
но с понижением температуры
уменьшается и испаряемость,
поэтому северные и северо-восточные
районы России не испытывают недостатка во влаге. К югу и особенно в
пустынях осадков еще меньше, но там
и температура повышается и
испаряемость увеличивается, поэтому
климат южных районов отличается
сухостью.
    На юго-востоке Европейской
части России и юге Западной Сибири
нередко бывают засухи. Засуха
возникает тогда, когда в
местах с достаточным увлажнением
наступает острый недостаток
влаги от того, что летом долго не
бывает дождей или испарение
больше, чем выпало осадков. Резкое
уменьшение осадков
в этих районах происходит из-за
нагревания и иссушения арктического
воздуха, проникающего на юг, а
также в результате вторжения
континентальных тропических
воздушных масс. Уменьшение
осадков в этих районах могло бы и
не вызывать иссушения
поверхности, если бы сохранялся
лесной покров или на части
территории высаживался лес, что
способствовало бы уменьшению
испарения.
    Во время засухи небо становится
ясным, а почва сильно нагревается
солнечными лучами и растрескивается
от сухости. На__ юге Европейской части территории России засуха часто
сопровождается
ветрами-суховеями. Суховей
отличается высокой температурой,
большой скоростью и сухостью. Он
резко увеличивает испарение, отчего растения гибнут. Если не бороться с
засухой,
она может нанести большой ущерб
сельскому хозяйству на
обширных пространствах юго-востока
Европейской части России
 и на юге Западной Сибири.
     На территории России
наблюдается разница не только в количестве
осадков, но и в равномерности их
выпадения по сезонам
года. На юге и юго-востоке почти
половина их приходится
на конец весны и начало лета. На
севере же и на западе они
распределяются более равномерно по
временам года, с наибольшим
количеством летом.
    Особенно характерно для России
выпадение осадков зимой в
виде снега. На западе и
северо-западе снег ложится ровным толстым
слоем и сохраняет тепло в почве,
предохраняя ее от промерзания.
На востоке снега выпадает меньше и
плохо прикрытая
почва при очень низких температурах
зимой промерзает.
Вот почему на востоке нашей страны
сеют зерновые культуры
только весной, и эти культуры
называются яровыми в отличие
от озимых культур, которые на
западе сеются осенью — под снег.
На юге снежный покров невелик.
      Продолжительность времени,
когда поверхность бывает покрыта
снегом, в разных районах страны
различна. Это зависит
от количества снега и тепла: на юге
— в Крыму, в средней полосе Европейской части
России — 100—160 дней, а на
полуострове Таймыр — до 260 дней.
Снежный покров играет
исключительную роль в жизни большинства
районов страны.
    Накопившийся за зиму снег
весной превращается в воду, стекает
в реки, испаряется в атмосферу.
Снег служит одним из
основных источников почвенной
влаги, необходимой для растений.
Там, где влаги мало, снег
искусственно задерживают на полях,
чтобы весной в почву впиталось
больше талой воды.
     В болотистых местах снежный
покров делает проходимыми
топи, сокращает путь. В лесных
районах на реках устраивают
ледяные дороги для вывозки
древесины.
     В местах, где рыхлый снежный
покров переносится с места
на место ветрами и создаются
заносы, он может мешать движению
по железным и автомобильным
дорогам. На севере нашей
страны снежные заносы бывают так
сильны, что на расчистку
путей тратится много сил и средств;
в районах больших заносов
после расчисток поезда продвигаются
точно в глубоких траншеях,
из которых видны лишь крыши
вагонов. Большой вред
приносит снег животноводству в
местах, где скот круглый год
пасется на пастбищах. Там животным
трудно доставать корм
из-под плотного снежного покрова.

file_name: Статья «Распределение осадков по территории России».doc

alt: России — 100—160 дней, а на полуострове


extracted_text:
Урок
математики Класс 2
Тема: Числовые выражения.

Основные понятия:

Числовые выражения.
  Значение выражения.   Компоненты действий сложения и вычитания.

Ресурсы:

Основные: Учебник М.И. Моро «Математика. 2
  класс», презентация.
Дополнительные: тетради.

Организация пространства

Фронтальная работа,
  индивидуальная работа, работа в парах.

Цель:

Познакомить с понятиями «выражение»,
  «значение выражения»;совершенствовать вычислительные навыки.

Образовательные:
  - Учить распознавать числовые выражения, оформлять доказательства
  рассуждений.
  - Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Воспитательные:
- Воспитывать
  культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в
  парах.
  - Воспитывать интерес к предмету, аккуратность и точность в работе.
УУД:
- Личностные:
  определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила
  поведения; устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом.оценивание усваиваемого содержания,
  исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный
  моральный выбор
   - Познавательные:
  - Общеучебные: уметь самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, структурировать знания, выбирать способы решения задач,
  контролировать и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
  - Знаково-символические: моделирование и преобразование моделей.
  - Логические: анализировать объекты, осуществлять синтез из частей,
  выбирать критерии для классификации; устанавливать причинно-следственные
  связи.
  - Постановка и решение проблем: учить формулировать проблему,
  самостоятельно создавать способы её решения.
  - Регулятивные: учить планировать свою деятельность, прогнозировать
  результат, осуществлять самооценку и саморегуляцию.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество
  совместно с учителем; ставить вопросы, разрешать конфликты, уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
инициативное сотрудничество в поиске и
  сборе информации).

Планируемые результаты

Личностные: формирование внутренней позиции
  школьника, самоуважение и самооценка; морально-этическая ориентация.Предметные:
  владение понятиями «выражение», «значение выражений», умением составлять,
  записывать и сравнивать выражения.
Метапредметные:
§  Регулятивные: управление своей деятельностью,
  инициативность и самостоятельность.
§  Коммуникативные: владение речевой деятельностью,
  навыки сотрудничества.
§  Познавательные: умение работать с информацией, работать с учебными
  моделями, выполнять логические операции (сравнение, синтез, анализ,
  классификация), использование знаково-символических средств.

Ход урока.

№

Этап урока

 Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент. Мотивация
  учебной деятельности.

Морально-этическая ориентация;
  устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом.

Сегодня мы с вами
  отправимся в путешествие на далекий остров. Путешествие будет опасным,
  трудным, т.к. встретятся неожиданности. Но мы справимся, ведь мы смелые,
  дружные, сообразительные и находчивые математики.

Дети готовятся к работе.

2

Актуализация опорных знаний

 Анализировать объекты, осуществлять
  синтез из частей, выбирать критерии для классификации; устанавливать
  причинно-следственные связи.учить формулировать проблему, самостоятельно
  создавать способы её решения.

Итак, в путь мы отправляемся на этом
  корабле. Слайд 2. Маршрут вы проложите сами. Вамнужно решить первый пример,
  соединить его с кругом, в который вписан ответ, решить пример, записанный под
  этим кругом, также соединить его с ответом и т. д.

27-(10-3)   60-30   11+10   16-7
  19-10+3
           (25+5)-20   7+5-8   8+7-5

Ученики работают у доски. Решают
  примеры, прокладывают маршрут с помощью линий.

3

Самоопределение к деятельности.
Постановка лемы.

Учить формулировать проблему,
  самостоятельно создавать способы её решения, уметь самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, структурировать знания, выбирать способы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат учебной
  деятельности. Моделирование и преобразование моделей.

Пока мы усаживались, набежали тучи,
  начинается гроза.
Чтобы корабль не пострадал, срочно
  нужно разогнать тучи, для этого нужно разделить выражения, записанные на
  тучах на две группы.
На доске:
25 + 4 33 + св –  4(15 – 7) + 4     18
  - с
6 + 6 – 3 + 14
– Разделите записи на карточках на две
  группы.
– Какая запись оказалась лишней?
  – Почему?
  – Дайте общее название группе. А как ещё можно назвать эти записи? (Выражения)
Здесь заканчивается слайд 3 .
–– Как бы вы определили тему нашего
  урока?
  – Чему будем учиться на уроке?
  – Откройте учебник на странице 40.
– Прочитайте тему урока вверху
  страницы.
  – Рассмотрите страницу учебника и подумайте, о чём вы хотели бы меня спросить
  по этой теме?

Ученик у доски делит записи на
  группы.Рассматриваются несколько вариантов группировки.

Дети выполняют задание. Остальные
  записывают числовые выражения в тетрадь.

4

Открытие нового знания

Учить находить значение числовых
  выражений, оформлять доказательства рассуждений.

Учебник стр. 40,  №1
Прочитайте числовые выражения и
  найдите их значения.
30 + 6 + 1                     18 – (
  4 + 6)
15 – 7 + 3                     25 –
  (15 – 10)
Что же такое числовое выражение? Что
  значит найти значение выражения?
Слайды 4,5.

Дети сначала читают их, потом
  записывают в тетрадь.

5

Физминутка.

Снятие статического напряжения,
  усталости с глаз.

Путешествие долгое. Нужно отдохнуть и
  подкрепиться, лучший отдых – рыбалка. Ловим рыбку. На каждой рыбке выражение
  и ответ. Если выражение верное – хлопаем в ладоши, если неверное – машем
  руками.
Слайды с 6 по 12.

6

Первичное закрепление

Учить планировать свою деятельность,
  прогнозировать результат, осуществлять самооценку и саморегуляцию,уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Выполняем задание №2 в учебнике на
  стр. 40

Дети самостоятельно составляют
  выражения парами.Самопроверка.

7

Закрепление изученного материала.
  Решение задач.

Учить планировать свою деятельность,
  осуществлять самооценку,  ставить вопросы,  уметь с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли.

Ну вот, появился и Робинзон. Он
  приглашает нас к столу. Чем же он нас угостит?
Он тоже просит нас выполнить задание,
  составить задачу на сложение, на вычитание.
Слайды 13, 14.
У Робинзона есть какая-то запись. Что
  это? Составьте задачу. Запишите. Слайд 15.
А теперь составьте задачу, обратную
  данной, чтобы она решалась сложением.  Запишите решение и ответ.(если хватит
  вркмени)

Дети решают каких фруктов хватит на
  класс.
Краткая запись задачи.
13-5=8(б.) съели

8

Сам работа с проверкой по эталону.

Уметь самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, структурировать знания, выбирать способы
  решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат учебной
  деятельности.

Пока мы с вами угощались, к нам пришла
  Мудрая Черепаха. Она попросила, прежде чем мы уедем, посчитать, сколько дм ей
  осталось проползти до дома. Для этого нужно узнать длинукакой линии?
Здесь заканчиваются слайды 16,17.
Запишите решение.
Ну вот наше путешествие подошло к
  концу. Мы  выполнили все задания. Пора домой.

Решают с.р., проверяют друг у друга,
  объясняют своё решение. Проверка по эталону.
2 + 6 + 2 =10 (дм)
10 дм = 1м

 9

 Рефлексия

Контроль, самооценка.

  Оцените свою работу на уроке.

Работа с лучами солнца

10

Подведение итогов

Как называются записи, содержащие знак
  + или - ?
Почему выражения называют числовыми?
Что значит найти значения выражения?
Чему мы с вами научились на уроке?

Решать выражения  в одно и два
  действия. .

file_name: мат Числовые выражения 2 кл.docx

alt: Урок математики Класс 2 Тема:

alt: Ход урока. № Этап урока