extracted_text:
Родительское
собрание
Тема: «Охрана прав
и достоинств ребенка»
 (по материалам
«Декларации прав ребенка»)
Задачи:
1.
формировать у родителей представления о
правах ребенка (на основе литературных произведений);
2.
развивать коммуникативные навыки и
толерантность (способность принимать точку зрения собеседника);
3.
воспитывать уважение к общечеловеческим
ценностям;
4.
развивать эмоциональную отзывчивость;
Материал:
таблицы «Права ребенка», рисунки детей на темы: «Моя семья», «Бабушка рядышком
с дедушкой», «Мой друг (подруга)», эмблемы.
-
Здравствуйте, уважаемые родители!
В современном мире каждый
цивилизованный, образованный человек, а особенно педагог, воспитатель,
родитель, обязан знать свои собственные права, права своих детей, уметь
отстаивать, защищать их, и уважать права других детей. Каждый ребенок на свете
имеет право на детство. Это право  защищено международными правовыми актами.
Если ребенок сыт и здоров, получает необходимое лечение и любовь близких и
ценит все это, он никогда не станет смеяться над ребенком-инвалидом или пожилым
человеком. Зная, что такое жестокое обращение и то, что это недопустимо, малыш
никогда сам не будет жесток к людям, животным и природе.
Главной задачей правового
образования является обеспечение каждому ребенку оптимальных условий развития
индивидуальных способностей, возможности самореализации вне зависимости от его
психофизических способностей, индивидуальных различий, иными словами, защита
прав ребенка на любом этапе его развития.
Насколько вы осведомлены
в области правовых знаний, мы с вами сейчас и увидим. Предлагаю вам поиграть, а
для этого нужны две команды. Выбирайте капитана и дайте название своей команде.
Конкурс 1 «Сказочный»
Вопросы:
1.
Какое
правило нарушила ведьма в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»? (право
на жизнь)
2.
Почему
обитатели двора в сказке Андерсена «Гадкий утенок» обижали гадкого утенка? (он
был не похож на других)
3.
Какое
право было нарушено в сказке «Заюшкина избушка»? (право на неприкосновенность
жилища)
4.
Каким
правом посоветовал воспользоваться говорящий Сверчок Буратино в сказке А.
Толстого «Золотой ключик» (правом на бесплатное образование)
5.
Какое
преступление совершили гуси-лебеди в одноименной сказке, украв братца?
(похищение детей)
6.
Какое
право Царевны нарушил Кощей Бессмертный, увезя ее к себе и решив вступить с ней
в брак, в сказке «Царевна-Лягушка»? (вступать в брак по свободному и обоюдному
согласию)
7.
Какое
право нарушила злая волшебница, когда украла малолетнего принца, прогневавшись
на его отца? (право жить со своими родителями)
8.
Вспомните
сказку Пушкина «О мертвой царевне и семи богатырях». На какое право посягнула
царица, приказав Чернавке извести царевну и бросить ее в лесу? (личная
неприкосновенность, жизнь и свобода)
Подведение итогов.
-
Обе команды отлично справились с первым конкурсом.
Жизнь
маленького ребенка начинается с детства, и еще в древние времена люди понимали
это. Как же помочь ребенку? Как ему защитить себя, отстоять свое собственное
мнение? Об этом мы узнаем в следующем конкурсе. А он называется «Правовой».
Вопросы:
1.
Как
называется основной документ по правам ребенка, принятый 44 сессией Генеральной
ассамблеей ООН? (Конвенция о правах ребенка)
2.
В
каком году принята Конвенция о правах ребенка? (1989 год)
3.
Сколько
статей включает в себя Конвенция о правах ребенка? (54)
4.
На
какие три вида условно делятся права ребенка в Конвенции?
5.
В
каком году Россия ратифицировала Конвенцию о правах ребенка? (1990 год)
6.
В
каком году принята Всеобщая Декларация прав человека? (1948 год)
7.
В
каком возрасте человек считается ребенком, по мнению ООН?     (0 – 18 лет)
8.
На
кого Конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка? (на
родителей)
9.
Назовите
имя польского писателя, который в 1929 году выпустил книгу «Право ребенка на
уважение?» (Януш Корчак)
10.
 Воспитание
ребенка является правом или обязанностью родителей? (и правом, и обязанностью)
Подведение итогов.
- И с этим заданием вы
справились хорошо!
Каждый родитель желает
своему ребенку блага и счастья, но не каждый знает, как это сделать. И,
конечно, невозможен процесс воспитания вообще без наказаний, применяемым к
своим детям.
Конкурс 3
«Воспитательный»
Задание сразу двум
командам. Написать наказания, которые вы применяете к своим детям.

наказания

наказания

- Для правильного
воспитания детей важно знать, какие формы наказаний существуют:
а) физическое применяется
часто тогда, когда сами родители слабо контролируют свое поведение;
б) речевая агрессия
(ругань, оскорбления) – тоже мало эффективна и обычно ведет к тому, что ребенок
будет использовать эту модель поведения со сверстниками;
в) сепарационные
наказания, то есть лишающие ребенка части родительской любви (игнорирование
его, отказ от общения с ним), то есть ребенка лишают тепла и внимания, хотя при
этом продолжают о нем заботиться.
Это чрезвычайно сильно
действующая форма и применять ее нужно крайне осторожно и только очень
непродолжительное время.
г) Наказание
естественными последствиями, состоящие в лишении ребенка за провинность
чего-нибудь приятного (сладостей, новых игрушек, прогулок и т.д.). Такой метод
может принести успех, если только ребенок считает ограничение справедливым,
если решение принято с его согласия или является результатом предварительного
уговора. Целесообразнее использовать не отмену, а отсрочку радостного события.
Применяя это наказание, нельзя лишать ребенка того, что необходимо для его
полноценного развития.
- Чтобы подкрепить
желаемое поведение ребенка, вы, родители, часто используете поощрения. Задание
также сразу двум командам: напишите, какие поощрения вы используете.

поощрения

поощрения

- Молодцы! Обе команды
хорошо справились с поставленной задачей. Как правило, мы хвалим детей гораздо
реже, чем наказываем. Объятья, похвала, улыбка – в отличие от десятой ненужной
куклы или машины – не приведут к избалованности, а только подтвердят любовь и
укрепят доверительные отношения. А баловство начинается там, где взрослые не
могут сказать «нет», наказать ребенка за проступки и потакают всем его просьбам
в ущерб своим потребностям.
Занимаясь воспитанием
детей, нас порой мучают сомнения: не слишком ли мы строги, а может, наоборот,
чересчур мягки и позволяем садиться себе на шею. Вот бы кто-нибудь объективно
посмотрел со    стороны… Наш тест выступит в роли независимого эксперта.
Тест «Какая вы мама?»
Из трех ответов по
каждому вопросу выберите тот, который более соответствует вашему привычному
родительскому поведению.
1.
Ваши
взгляды на воспитание детей значительно отличаются от взглядов ваших родителей.
Будете ли вы  доказывать свою правоту?
а) Конечно, должен же кто-то им объяснить.
б) Зачем давать лишний повод для ссоры.
в) Для начала проверю свои теории на практике.
2. В детском садике вашего ребенка довел до слез
ребенок. Будете ли вы разбираться с мамой обидчика?
а)
Лучше разобраться с маленьким тираном.
б)
Может, и не буду, но в мыслях точно все выскажу.
в)
Зачем вмешиваться в отношения детей? Они и сами в состоянии разобраться.
3. Собрав  пазл, малыш переключается на игру с
плюшевым мишкой. Вашу просьбу убрать за собой пазл полностью игнорирует. Чтобы
больше не возникало такой ситуации, вы:
а)
Не разрешаете играть, пока не уберет.
б)
Грозитесь позвать Бабу Ягу, которая заберет пазл с собой.
в) Говорите, что отдадите пазл соседу Васе, который
давно мечтал о нем и наверняка всегда будет класть его на место.
4. Ребенок залез в вашу косметичку и весь перепачкался
помадой, что вы предпримите?
а)
Отругаете и предложите самостоятельно выстирать одежду.
б)
Отругаете и запретите впредь брать чужие вещи.
в)
В будущем будете убирать косметичку подальше.
5. Ваш ребенок уговаривает купить ему новые краски. Вы
отказали, но он продолжает настаивать. Вы измените свое решение?
а)
Нет.
б)
Может быть.
в)
Если докажет, что они ему действительно необходимы.
6. Ваш ребенок ел кашу и нечаянно столкнул тарелку на
пол. Тарелка – вдребезги, каша – по всему полу. Малыш уверяет, что он ни при
чем, несмотря на все ваши доводы, что тарелки сами передвигаться не могут. Вы
убираете с пола и говорите:
а)
«Разбитая тарелка – это ерунда. Но зачем же обманывать?»
б)
«Пусть будет по-твоему, но в следующий раз будешь есть из пластмассовой миски»
в)
«Чем тебе помочь, чтобы тарелочка больше не падала?»
7.
Малыш плачет и не реагирует на ваши слова. Что это значит?
а) Капризничает и хочет
таким образом настоять на своем.
б) Требует, чтобы на него
обратили внимание.
в) Очень утомился,
поэтому его надо успокоить.
8. Несмотря на все замечания, ребенок продолжает
кидаться бумажками, чем окончательно выводит вас из равновесия. Что вы делаете?
а)
Начинаете активные действия по его усмирению.
б) Оставляете все свои
попытки его «образумить».
в) Принимаете
успокоительное.
9. Малыш неправильно завязал шнурки. Вы захотели
поправить, но он наотрез отказался от предложенной помощи. Как помочь завязать
шнурки, не обидев ребенка?
а) Предложить показать, как правильно завязывать
шнурки, а потом  предоставить малышу самостоятельность.
б)
Оставить все как есть, а через некоторое время перевязать.
в) Обратить внимание на завязанные шнурки и сказать:
«Что же тут не так с нашими ботиночками?»
10. Через полчаса должны прийти гости, а у вас еще не
убрана квартира. Вы расставляете вещи  по местам, а малыш достает их обратно.
Что вы делаете?
а)
Переключаете внимание ребенка на мультики.
б) Просите не мешать и
отправляете малыша в другую комнату.
в) Предлагаете
приготовить праздничный стол для игрушек.
11. Перед выходом на улицу ребенок отказывается
застегнуть куртку. Что вы предпринимаете?
а)
Застегиваете, несмотря на протесты.
б) Грозитесь, что пойдете
на улицу без него.
в) Садитесь на стул и не двигаетесь с места, пока
ребенок не передумает.
12. Какое из утверждений вам ближе всего? «Дети прежде
всего – это…
а)
… источник постоянного беспокойства».
б)
… объект для заботы до конца жизни».
в) … своеобразные проводники, помогающие делать новые
жизненные открытия».
- Подсчитайте, каких
ответов больше: а, б, в. А теперь посмотрите и узнайте себя – сначала на
рисунке и в комментарии (см. Приложение).
- А в конце нашей встречи
предлагаю вам еще один тест. Мы не будем его анализировать, обсуждать. Вы
сделаете это сами. Тест очень простой. Надо будет быстро ответить на вопрос и
сделать для себя выводы, стоит ли «работать над собой» и менять свои
взаимоотношения с ребенком, или в вашей семье все прекрасно.
Десять раз задайте себе
этот вопрос и запишите ответы на листочке бумаги.
Оцените результат своей
работы. Посмотрите, на каком месте стоит ответ «Я – мать» или «Я – отец». Если
вы написали в самом начале, значит, родительская позиция является для вас
наиболее важной в жизни. Если же такой ответ встречается в числе последних или
не встречается вообще, это может свидетельствовать о том, что вы несколько
отдалились от своего ребенка, отвлеклись на повседневные заботы или же очень
загружены работой.
Дошкольный возраст –
самое подходящее время для того, чтобы вселить в человека уверенность в себе,
своих силах, построить гармоничные взаимоотношения с ним в семье. Позже это
будет сделать очень трудно.
-
Обе команды проявили себя эрудитами в разрешении ситуаций, показали себя
талантливыми педагогами, истинными знатоками детских душ.

«Ребенок – зеркало семьи;

как в капле воды отражается солнце,

так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».
В.А.
Сухомлинский
-
И закончить нашу сегодняшнюю встречу я хочу высказыванием        С.
Соловейчика: «Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: «Мне послан
ребенок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он так же
призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди. Он такой
же, как и я, он человек, и не будущий человек, сегодняшний, и поэтому он
другой, как и все люди; я его принимаю, как  всякого другого человека. Я
принимаю ребенка, охраняю его детство, понимаю, терплю, прощаю. Я не применяю
силу к нему, не унижаю его своей силой, потому что я его люблю. Я люблю его и
благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить, и тем самым
возвышаюсь в духе своем»».

alt: Для правильного воспитания детей важно знать, какие формы наказаний существуют: а) физическое применяется часто тогда, когда сами родители слабо контролируют свое поведение; б) речевая агрессия…

alt: Малыш неправильно завязал шнурки


extracted_text:
Контрольная работа 4 модуль 10 класс
1.
Insert a suitable word (STORM,CLOUD,
DAY,WEATHER)
1 .They are going
to marry next week and feel themselves on……… nine.
2. Don’t make a
……….in a teacup – this small cut can’t be dangerous.
3. Sorry, I cannot
come today; I am feeling under the ………….and would rather stay in bed.
4.When I got my
diploma I was on ……………nine.
5. He must save it
for a…………… day.
6. I’m feeling
under the …………..today. I think I might have eaten too much.
7. I and my
girlfriend were on ………….nine.
8. He must save it
for a…………… day.
9. Newlyweds (молодожены поссорились) had a row yesterday but
it was just a ………….in a teacup.
2. Form negative adjectives.
1.agreeable
—………………………….. неприятный
2.known
—……………………………….. неизвестный
3.honest —
………………………………бесчестный
4.capable —
………………………….неспособный
5.legal
—……………………………….. нелегальный
6.pleasant —…………………………… неприятный
7.rational —
……………………………….нерациональный
8.possible —………………………………
невозможный
9.trustful —………………………………….
недоверчивый
10.complete —…………………………….
незавершенный
11.regular —…………………………………
неправильный
3.Choose the
correct prefix to make negative forms of the adjectives.
1) He was short
and overweight and generally fairly __attractive.
a) dis-; b) im-;
c) in-; d) un- .
2) He’s a good
teacher, but tends to be a bit __patient with slow learners.
a) un-; b) in-; c)
im-; d) dis- .
3) It is an
__logical statement, because if one part is true, then the other must be false.
a) dis-; b) il-;
c) in-; d) un- .
4) It is __ polite
to point at people.
a) dis-; b) im-;
c) in-; d) un- .
5) My friend is
very __responsible, he never does anything in time.
a) dis-; b) ir-;
c) in-; d) un- .
6) He’s very
__patient. He can’t work as a teacher.
a) dis-; b) im-;
c) in-; d) un- .
7) He’s an
__forgiving person. He never forgives people.
a) dis-; b) ir-;
c) in-; d) un- .
4.Сomplete the sentences with the correct phrasal verb.
1.She ran ………..
from home when she was just 15.
2. The car ran
…………. of gas.
3. I ran
………………….my old friend at the movies.
4. We‘ve run
……………….of bread.
5. Many hospitals
are running ………………of money.
6. Slow down, you
might run someone…………………….
7.The dog is
running …………………………….from the boy.
8.Nick ran
……………………..a tree when he was parking.
5.Choose the correct word
1.We must
/ought to finish the essay before the deadline. Мы обязаны
закончить эссе до крайнего срока сдачи.
2. I could/have
to get up early in the morning. Я должен (мне приходится)
вставать рано утром.
3. You should
/must clean the room. Тебе следует убраться в комнате.
4. He can/ought
to help me. – Он должен мне помочь.
5.You must
/ought to do this, or you will have problems. Вы должны
сделать это, иначе у вас будут проблемы.
6. He could/ought
to play guitar – Он умел играть на гитаре.
7. I should
/may be proud of my child. Я должен гордиться своим
ребёнком.
8. He ought
to /must buy her flowers. Он должен купить ей цветы.
9. I could /should type
very fast. – Я умела печатать очень быстро.
10. We must/may help
our friends – Мы должны помогать своим друзьям.
11. You must
/should believe me – Вы должны поверить мне.
12. You must/can help
your parents. Ты должен помогать родителям.
13. Charlie must/may be happy.
Чарли должно быть (наверняка) счастлив.
14. She had
to/can help me. Она должна была помочь мне.
6. Fill in:. climate
,adopt,  natural  , environmental,  clumsy ,
global , harm, reuse, thud,  fake
1. Earth is
experiencing the devastating effects of intense  ……… ……….warming.
2. He just can't
stand this cold ………………..
3. Miracles
are ………………. phenomena.
4. We
have …………………. problems.
5. You could ………………. a
child.
6. Are you worried
he might …………….your daughter?
7. Don't throw
them out, we can …………….. them.
8. People say bear
looks…………………
9. But what I can
assure you, is that , these documents, are ………………………

file_name: модуль4 к.р..docx

alt: Контрольная работа 4 модуль 10 класс 1

title: Контрольная работа по английскому языку по модулю 4


extracted_text:
Warm-up activity for English
lessons.

А вы
задумывались над тем, насколько круто может пройти урок английского языка, если
подобрать удачный warm-up? Именно начало урока позволяет  ученику
переключиться с русского на английский и настроиться на урок.

«Warm-up
activities» - это виды деятельности или игры, которые проводятся в начале урока
с целью мотивации учащихся к общению на английском языке и рациональному
использованию урочного времени. Упражнения «warm – up» - это короткие по
времени и не требующие особой подготовки упражнения, способствующие
формированию психолого-педагогического климата на уроках иностранного языка.

1.
Expand
the sentence.
Учитель
называет слово, ученики по очереди добавляют слова, чтобы получилось
грамматически верное предложение. Выигрывает тот, кто последним составить
грамматически верное предложение.

2.
Just
a Minute.
Написать
карточки со словами. jobs,
hobbies, dreams, movies, food, etc., какую карточку вытащить ученик на тк тему
он должен говорить в течении минуты.

3.Definition
Учитель
читает определение слова на английском языке, ученики должны назвать слово.

4.
General topic questions
Это
самое распространенное упражнение для переключения на английский. Чтобы оно
было интересным для студента — свяжите его с основной темой занятия или темой,
которую вашему ученику будет интересно обсуждать. И, конечно же, warm-up должен
соответствовать уровню и возрасту.
Например: Internet

Do
     you often use the Internet?
When
     did you first use the Internet?
What
     is the best thing about the Internet?
Who
     uses the Internet most in your family?

5.
Continue the word
Преподаватель
пишет любое слово, а задача студента — продолжить словом, которое начинается
последней буквой предыдущего. И так по очереди можно продолжать, пока не
закончится время. Можно усложнить игру, записывая слова только одной тематики,
или только с определенным количеством букв, или одной части речи. Игра подойдет
как для детей, так и взрослых.
 Список
используемых ресурсов.
1.https://www.academy.englishdom.com/single-post/warmup

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Warm-up activities на уроках английского языка..docx

alt: Warm-up activity for English lessons

title: Warm up activities на уроках английского языка.


extracted_text:
Знамена
конкретных частей Советской армии и частей МВД

1-й
  гвардейский корпус

Источник
  фото - http://www.1939.ru/articles-151.html

1-й
  гвардейский минно-торпедный авиационный полк

Фото
  с сайта http://amyat.narod.ru/memo/presnyakov_av/index.htm

1-я
  гвардейская Чортковская дважды ордена Ленина Краснознаменная орденов
  Суворова, Кутузова и Богдана Хмельницкого танковая бригада
4-я
  танковая бригада создана в 1941 г. В ноябре того же года она переименована в
  1-ю гвардейскую танковую бригаду.

Рисунок
  с сайта http://ta-1g.narod.ru/mem/shishkov/1.jpg

1-й
  Гвардейский кавалерийский корпус

Знамя
  корпуса в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

1-я
  отдельная стрелковая бригада охраны МО
В
  1920 году создана Охранная рота при управлении коменданта РВСР, в том же году
  рота стала батальоном охраны РВСР и полевого штаба РККА. с 1925 года - 1-й
  отдельный местный стрелковый батальон. С 1947 г. - 4-й отдельный стрелковый
  полк охраны Мин. Воор. Сил, с 1967 - 1-я отдельная стрелковая бригада охраны
  МО. Для справки - затем на базе бригады создан 1-й стрелковый Семеновский
  полк.
Источник
  фото - cайт Семеновского полка =
  http://semenovpolk.ru/index.php/krasnyj-ugolok/istoriya/ot-okhrannoj-roty-k-brigade-okhrany.html

2-е
  Омское пехотное училище

Знамя
  училища.
Фото
  знамени предоставлено "Вексиллографии" Романом Зайцевым.

2-й
  отдельный кавалерийский полк войск ОГПУ

Знамя
  полка красное с гербом СССР и надписями "2-му отдельному кавалерийскому полку
  войск ОГПУ от Дальневосточного бюро ЦК РКП(б)".
Фото
  знамени взято с сайта музейной системы
  РФ

2-й
  гвардейский танковый корпус

Корпус
  имел знамя (с гвардейским знаком), надпись: "СМЕРТЬ НЕМЕЦКИМ
  ЗАХВАТЧИКАМ. / 2 ГВАРДЕЙСКИЙ ТАЦИНСКИЙ / ТАНКОВЫЙ КОРПУС"
Ныне
  знамя хранится в Центральном музее Вооружённых Сил.

2-й
  специальный моторизованный полк милиции МВД СССР

Боевое
  Знамя вручено части 25.04.1969г. в соответствии с Указом Президиума
  Верховного Совета СССР от 27.02.69г.
Часть
  существует до наших дней, теперь это в/ч. 5402

2-я
  Гвардейская стрелковая бригада

Знамя
  бригады в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

2-я
  гвардейская Таманская мотострелковая ордена Октябрьской Революции
  Краснознаменная ордена Суворова дивизия имени М. И. Калинина
Дивизия
  сформирована в 1940 году (как 127-я стрелковая дивизия). Затем называлась 2-я
  стрелковая дивизия, в 1953 году переименована в 23-ю гвардейскую
  механизированную дивизию, в 1957 - в мотострелковую (с тем же номером), в
  1964 году стала 2-й гвардейской Таманской мотострелковой ордена Октябрьской
  Революции Краснознамённая ордена Суворова дивизия имени М. И. Калинина .
  Дивизия расформирована в 2009 году. На ее основе создана 5-я омбр. В 2009
  году почетное наименование дивизии, Боевое знамя и ордена переданы 5-й
  мотострелковой бригаде. Но в 2013 году дивизия восстановлена.
Фото
  знамени с сайта - http://vk.com/wall-61061729?offset=40

2-я
  Гвардейский Краснознаменный истребительный авиационный полк им. Сафонова.

Знамя
  бригады в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

3-я
  гвардейская танковая армия

Гвардейское
  знамя армии.

3-я
  гвардейская отдельная Варшавско-Берлинская Краснознамённая ордена Суворова
  III степени бригада специального назначения
3-я
  гвардейская отдельная Варшавско-Берлинская Краснознамённая ордена Суворова
  III степени бригада специального назначения создана в 1966 году на базе 5-го
  отдельного мотоциклетного полка. Этот полк награжден орденом Красного Знамени
  в 1944 году, в том же году получил звание «Гвардейский». В 1945 участвовал в
  битве за Варшаву и получил почетное наименование "Варшавский". В
  1945 году произошло награждение орденом Суворова III степени. В 1957 году на
  базе полка сформирован 26-й батальон спецназа разведки, 3-я бригада создана
  путем объединения 26 и 27 батальонов.
Боевое
  знамя бригады. На знамени вверху у древка прикреплены орден Боевого Красного
  Знамени (на колодке) и орден Суворова.
Фото
  знамени взято с сайта военторга
  "ВОЕНПРО"

3-е
  высшее военно-морское инженерное училище (Севастополь)
См.
  "Севастопольское высшее военно-морское инженерное училище"
3-й
  гвардейский танковый корпус
История
  корпуса: 8-я танковая бригада, 3-я Гвардейская бригада (с 1942), 7-й танковый
  корпус (с мая 1942), 3-й Гвардейский Котельниковский танковый корпус (с
  декабря 1942). Корпус имел орден Суворова.
Корпус
  имел знамя (с гвардейским знаком), надпись: "СМЕРТЬ НЕМЕЦКИМ
  ЗАХВАТЧИКАМ. / 3 ГВАРДЕЙСКИЙ КОТЕЛЬНИКОВСКИЙ / ТАНКОВЫЙ КОРПУС"
Ныне
  знамя хранится в Центральном музее Вооружённых Сил.

4-й
  Гвардейский Кантемировский танковый корпус

Знамя
  корпуса в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

4-я
  Гвардейская стрелковая дивизия

Знамя
  дивизии в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

4-й
  отдельный стрелковый полк охраны Мин. Воор. Сил (1947-1967)
См.
  "1-я отдельная стрелковая бригада охраны МО"
5-я
  Гвардейская танковая армия

Знамя
  армии в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

5-й
  гвардейский Зимовниковский механизированный корпус
См.
  5-я Гв. Мотострелковая Зимовниковская дивизия им. 60-летия СССР
5-я
  гвардейская мотострелковая Зимовниковская Краснознаменная ордена Кутузова
  дивизия имени 60-летия СССР
6-й
  механизированный корпус сформирован в 1942 году, в 1943 году он переименован
  в 5-й механизированный корпус, в том же 1943 году корпусу дано почетное
  наименование "Зимниковский". В 1945 году на его базе создана 5-я
  гвардейская мотострелковая Зимовниковская ордена Кутузова дивизия. С 1957 по
  1964 годы дивизия называлась 53-й гвардейской мотострелковой дивизией, затем
  ей вернули номер 5-й. С 1982 года дивизия имеет почетное наименование
  "имени 60-летия СССР". В 1985 года дивизия награждена орденом
  Боевого Красного знамени.

Знамя
  5-го гвардейского Зимовниковского механизированного корпуса.
Использована
  фотография знамени полка на сайте http://5d.webio.ru/content.php?id=193
26
  декабря 1983 года приказом МО СССР дивизия награждена Вымпелом МО СССР за
  мужество и воинскую доблесть.

5-й
  отдельный Гвардейский полк связи

Знамя
  полка времен второй мировой войны.

Знамя
  полка времен второй мировой войны.
Использована
  фотография знамени на сайте http://martin4.moifoto.ru/92411/f2181906

№5
  Научно-исследовательский испытательный ордена Красной Звезды полигон
Полигон
  награждн в 1960 году за успешные испытания ракеты Р-7 и в связи с 5-летием
  Орденом Красной Звезды. В 1965 году - Орденом Ленина. В 1976 году - Орденом
  Октябрьской революции.
Источник
  фото - http://sammler.ru/index.php?showtopic=22833&st=0&#entry221311

6-й
  гвардейский истребительный авиационный Львовский корпус

Источник
  фото -
  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B2%D0%B8%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BF%D1%83%D1%81_(%D0%A1%D0%A1%D0%A1%D0%A0)

6-й
  гвардейский мотострелковый полк (1942-43)
См.
  "81-й гвардейский мотострелковый Петракувский дважды Краснознаменный
  орденов Суворова, Кутузова и Б.Хмельницкого полк"

7-я
  Гвардейская стрелковая бригада

Знамя
  бригады в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

7-й
  гвардейская воздушно-десантная дивизия
В
  1944 году сформирована 13 гв. вдд. В том же году на ее базе создана 103-я гв.
  стр.д. в составе 317-го, 322-го и 324-го гв.стр. полков. 322 полку передано
  знамя 6-й гв. вдд. С 1946 года 103-я дивизия стала воздушно-десантной, а полк
  - соответственно 322-м гв. посадочным воздушно десантным ордена Кутузова
  полком. В 1948 года в Полоцке на базе 322 вдп началось формирование 7-й гв.
  вдд. С 1985 - Краснознаменная. С 2006 года 7-я гв. дшд (г).
В
  ноябре 1983 года 7 гв. вдд получила новое боевое знамя. До этого она
  сохраняла знамя 6-й гв. вдд. Приказом МО СССР от 16 октября 1981 №265 дивизии
  вручен Вымпел МО СССР за участия в учениях "Запад-81"
Источник
  - "Цейхгауз" №39

7-я
  отдельная танковая бригада

Источник
  фото - http://www.1939.ru/articles-151.html

8-я
  гвардейская общевойсковая ордена Ленина армия

8
  армия имела знамя образца 1943 года ("знамя гвардейской армии").

Знамя
  вручено в январе 1965 года. Грамота подписана 21 января 1965 года. Знамя было
  выполнено по "негвардейскому" образцу - серпом-молотом на одной
  стороне и большой бордовой звездой на другой. На знамени крепился орден
  Ленина, которым награждена часть в 1968 году.
Материалы
  о знаменах армии представлены на сайте http://www.nohra.narod.ru:80/pages/91znamja.html

8-е
  Центральные офицерские ордена Красной Звезды курсы усовершенствования
  офицеров мобилизационных органов ВС СССР
1945
  г - Куйбышевские курсы усовершенствования офицерского состава местных органов
  военного управления Министерства Вооружённых Сил СССР; 8.1945 г. —
  Балашовские курсы...; 1954 г — Центральные курсы подготовки и
  усовершенствования офицерского состава мобилизационных органов Советской
  Армии и Военно-Морских Сил; 1960 г. - Центральные курсы мобилизационной
  подготовки офицеров Сухопутных войск; 1964 г. — Центральные курсы подготовки
  и усовершенствования офицеров мобилизационных органов Вооружённых Сил; 1985
  г. — награждение орденом Красной Звезды и новое название - 8 Центральные
  офицерские ордена Красной Звезды курсы усовершенствования офицеров
  мобилизационных органов ВС СССР; В 2003 году создание Военного института
  повышения квалификации специалистов мобилизационных органов ВС РФ.
6
  января 1946 года курсам вручено Боевое Знамя
Использована
  справка об институте на сайте "Академик"

9-й
  механизированный корпус

Знамя
  корпуса.
Источник
  фотографии сайт 69
  Проскуровского полка.

9-я
  Гвардейская Кубанская казачья кавалерийская дивизия

Знамя
  дивизии в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

9-й
  Павлоградский пехотный батальон ЧОН

Знамя
  батальона.
Источник
  - А.Данильченко, г.Майкоп

12-й
  гвардейский танковый корпус

Знамя
  корпуса.
Источник
  фотографии s324.ru

12-й
  гвардейский истребительный авиационный полк

Знамя
  полка в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

14-я
  гвардейская мотострелковая дивизия
В
  1982 году 14 гв. мсд переформирована в 32 гв.танк.дивизию.

Знамя
  дивизии.
Источник
  фотографии сайт 69
  Проскуровского полка.

17-я
  истребительная авиационная бригада

Знамя
  бригады времен второй мировой войны. На одной стороне авиационная эмблема,
  название бригады и надпись: "За первенство в учебной, боевой и
  политической подготовке". На другой - герб СССР и девиз.

17-я
  гвардейская Краснознаменная механизированная бригада (1943-45)
См.
  "81-й гвардейский мотострелковый Петракувский дважды Краснознаменный
  орденов Суворова, Кутузова и Б.Хмельницкого полк"
17-й
  гвардейский механизированный Петракувский дважды Краснознаменный орденов
  Суворова, Кутузова и Богдана Хмельницкого полк.
См.
  "81-й гвардейский мотострелковый Петракувский дважды Краснознаменный
  орденов Суворова, Кутузова и Б.Хмельницкого полк"

17-й
  Краснознаменный пограничный отряд ПВ НКВД БССР
При
  отходе отряда из Бреста 22 июня 1941 года знамя отряда с орденом Красного
  Знамени было забыто в штабе.

17-я
  отдельная бригада специального назначения разведки Черноморского флота

На
  обычном красном знамени под звездой надпись: "17 отдельная бригада /
  специального назначения".
Фото
  знамени взято с сайта http://www.frogclub.ru/history.shtml
18
  стрелковая дивизия.

Дивизия
  попала в окружение и знамя попало к финнам.
Фото
  знамени взято с сайта www.festung.kamerad.ru

20-я
  отдельная морская разведывательная авиационная эскадрилья
Эскадрилья
  имела знамя флотского образца (с флагом ВМФ) "20-я отдельная морская /
  разведывательная / авиационная эскадрилья". Ныне знамя хранится в Музее
  ВВС Северного Флота в Сафоново. (материалы сайта
  http://gviap.narod.ru/albums/ushanov.html)
21-й
  кавалерийский полк НКВД
В
  книге Долматовского "Зеленая брама" есть сведения, что знамя полка
  было сожжено в окружении под Уманью. Источник - сообщение А.В.Москвина на
  военно-историческом форуме.
23-й
  Каменец-Подольский пограничный отряд

Источник
  фото - http://s017.radikal.ru/i422/1111/aa/5b76381ac653.jpg

24-й
  гвардейский танковый полк
В
  январе 1943 года 77 танковый полк переименован в 52 танковый полк. В том же
  1943 году 52-й танковый полк переформирован в 24-ю гвардейскую Пражскую
  орд.Суворова и Кутузова II степени танковую бригаду. В 1945 году бригада
  стала 24-м гвардейским танковым полком.

Знамя
  полка.
Использована
  фотография знамени полка на сайте http://5d.webio.ru/content.php?id=193

24-я
  стрелковая Самаро-Ульяновская Бердичевская трижды Краснознаменная орденов
  Суворова и Богдана Хмельницкого Железная дивизия
Во
  время выхода дивизии из окружения в 1941 году знамя дивизии находилось при
  инструкторе политотдела ст.политруке А.В.Барабашеве. В бою у деревни Анютин в
  августе 1941 года погибли все офицеры, несшие знамя 24-й стрелковой дивизии.
  Он погиб в бою, и крестьянин Д.Н.Тяпин похоронил его тело вместе со знаменем.
  После освобождения деревни Анютино знамя было возвращено Дмитрием Тяпиным
  Красной Армии и отправлено на реставрацию. Приказом Наркома обороны №035 от
  20 февраля 1944 года знамя было возвращено дивизии. 22 февраля 1944 года
  знамя вручено дивизии.
Источник
  - http://www.orenkazak.ru/nachrichten0211.html

24-я
  гвардейская ракетная Гомельская ордена Ленина Краснознаменная орденов
  Суворова, Кутузова и Богдана Хмельницкого дивизия

Знамя
  образца 1942 года (на лицевой стороне серп, молот и девиз "За нашу
  советскую Родину".

25-я
  гвардейская мотострелковая Сниельниковско-Будапештская Краснознаменная
  орденов Суворова и Богдана Хмельницкого дивизия им. В.И.Чапаева

Знамя
  дивизии в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

25-й
  отдельный огнеметный батальон

Источник
  фото - http://www.1939.ru/articles-151.html

28-й
  отдельный радиополк ОСНАЗ (1952-55)
См.
  "91-й отдельный радиодивизион тяжелого типа".
29-й
  Гвардейский истребительный авиационный полк

Знамя
  полка в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

35-я
  мотострелковая дивизия
Дивизия
  расформирована в 1991 году.

Знамя
  дивизии.
Источник
  фотографии сайт 69
  Проскуровского полка.

38-й
  полк войск ОГПУ

Источник
  фото - http://www.1939.ru/articles-151.html

39-й
  Чаплинский Краснознаменный танковый полк

Знамя
  полка.
Использована
  фотография знамени на сайте НПО музейной реставрации и консервации

41-я
  ракетная дивизия (г.Алейск)
Согласно
  Приказа ГК РВ № 644874 от 29.04.61 года 41-й ракетной дивизии сохранены
  почетные наименования и правительственные награды 138-й гвардейской
  зенитно-артиллерийской бригады
21
  декабря 1961 года дивизии было вручено Боевое Красное Знамя с орденами
  Кутузова и Богдана Хмельницкого II-ой степени и грамота к нему.
В
  2001 году дивизия расформирована.

41-й
  полк войск ОГПУ

Знамя
  полка на выставке "Армия и общество" в Москве в 2010 году.
Фотография
  Ю.А.Мартынова.

43-я
  гвардейская латышская стрелковая дивизия
201-я
  латышская стрелковая дивизия создана в 1941 году из жителей Латвийской ССР,
  выпускников Рижского военного училища и др. Знамена частям дивизии вручены 12
  сентября 1941 года. В составе дивизии были 92-й, 122-й, 191-й стрелковый
  полки, 220-й артиллерийский полк. С конца 1942 года именуется 43-й
  гвардейской латышской стрелковой дивизией. В 1943 году создан 130-й латышский
  стрелковый корпус, в его составе были 43-я гвардейская латышская стрелковая
  дивизия и 308-я латышская стрелковая дивизия. В августе 1944 года корпус был
  награжден орденом Суворова 2 степени, 43-я дивизия стала "Рижской",
  а 308-я награждена орденом Красного знамени.
На
  фото изображен 130-й корпус в Риге. Но на знамени видно слово
  "дивизия", видимо, это знамя 43-й дивизии. Часть надписей на
  знамени выполнена по латышски.
Источник
  - статья
  М.Маркитанова "Были и другие латыши".

Рисунок
  знамени 43 гвардейской латышской стрелковой дивизии - девиз и название части
  были написаны на русском и латышском языках.
Рис.
  "Вексиллографии"
.

43-й
  полк войск ОГПУ

Знамя
  полка, участвовавшее в Отечественной войне.

44-й
  Гвардейский танковый Бердичевский ордена Ленина Краснознаменный орденов
  Суворова, Кутузова, Богдана Хмельницкого, Красной Звезды, Сухэ-Батора и
  Боевого Красного Знамени МНР полк имени Сухэ-Батора

Знамя
  полка.
Источник
  фото - http://forum.11td.ru/index.php?showtopic=2193

46-й
  штурмовой авиационный полк

Знамя
  полка (фото из Центр.военно-морского музея, СПБ)

50-й
  гвардейский отдельный танковый полк прорыва

Источник
  фото - http://www.1939.ru/articles-151.html

56-й
  корпусной артиллерийский полк
См.
  "103-й ракетный полк".
56-й
  гаубичный артиллерийский полк
См.
  "103-й ракетный полк".
56-я
  отдельная воздушно-десантная бригада
В
  1944 году созданы 7 и 17 гв. возд. десантные бригады. В 1943 году на их базе
  создана 16 гв. возд. десантная дивизия (с 1944 г она стала 106-й гвард.
  стрелк. дивизией). При этом 7 гв.овдбр стала 351-м гвард стрелковым полком. В
  1946 году 106 гв.стр.дивизия переформирована в 106 гв. возд. десантную
  Краснознознаменную ордена кутузова дивизию. 3 декабря 1947 года дивизии
  ручено гвард. боевое знамя. В 1960 году 351 пар.десантный полк из 106 дивизии
  передан в 105 водз.дес. дивизию. 105-я расформирована в 1979. На базе 351
  отд. гвард. параш десантного ордена Суворова полка в 1979 году создана 56
  отд. гвард. десантн. штурм. бригада. В 1989 переформирована в 56 отд. возд.
  дес бригаду.
Знамя
  части (даже после переформирования в 56 овдб использовалось старое
  гвардейское знамя 351-го парашютно-десантного полка.
Материалы
  сайта - http://polk56.my1.ru/index/0-2
57
  полк войск НКВД (дивизии по охране жел-дор. состава)
Знамя
  полка в 1941 году попало к немцам, но было выкрадено И.М.Ерзюковым и Карташевым.
  Источник - сообщение А.В.Москвина на военно-историческом форуме.

61-й
  отдельный мотризованный понтонно-мостовой Днепровский батальон

Знамя
  батальона в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

63-й
  гвардейский истребительный авиационный полк (1943-1949)
В
  1943 году 169 истребительный авиационный полк был переименован в 63-й
  гвардейский ИАП. 26 апреля 1943 года командир I-ro гвардейского ИАК гвардии
  генерал-лейтенант авиации Белецкий вручил Гвардейское знамя командиру 63-го
  гвардейского ИАП гвардии подполковнику Иванову Н.П. Полк получил почётное
  наименование "Виленский".
Материалы
  сайта http://gv470iap.narod.ru/history/history7.html
66
  полк войск НКВД (дивизии по охране жел-дор. состава)
Согласно
  книге Долматовского "Зеленая брама" знамя 66 полка сожжено в
  августе 1941 года у села Терновка во избежание захвата противником. Источник
  - сообщение А.В.Москвина на военно-историческом форуме.
68-й
  гвардейский танковый Житомирско-Берлинский Краснознаменный орденов Суворова,
  Кутузова, Богдана Хмельницког и Александра Невского полк (вч 34831)
Полк
  находился в составе ГСВГ в г.Бернау.

Фотографии
  присланы начштаба 2 танкового батальона 68 тп 90 тд 20 ОА ЗГВ Е.И.Назаровым
  (благодарим С.Лобанова).
69-я
  Проскуровская Краснознаменная орденов Суворова и Кутузова 2-й степени бригада
  (1943-45)
См.
  "169-й Проскуровский Краснознаменный орденов Суворова и Кутузова 2-й
  степени танковый полк".
69-й
  Проскуровский Краснознаменный орденов Суворова и Кутузова 2-й степени
  механизированный полк (1945-1957)
См.
  "169-й Проскуровский Краснознаменный орденов Суворова и Кутузова 2-й
  степени танковый полк".
69-й
  кадровый механизированный батальон (1946-1949)
См.
  "169-й Проскуровский Краснознаменный орденов Суворова и Кутузова 2-й
  степени танковый полк".
69-й
  Проскуровский Краснознаменный орденов Суворова и Кутузова 2-й степени
  мотострелковый полк (1957-1994)
См.
  "169-й Проскуровский Краснознаменный орденов Суворова и Кутузова 2-й
  степени танковый полк".
72-й
  смешанный авиационный полк
В
  1942 году 72-й Краснознаменный САП был преобразован во 2-й гвардейский
  Краснознаменный смешанный авиаполк.

75-й
  Краковский Краснознаменный топогеодезический отряд

Отряд
  создан в 1940 году. 9 февраля 1944 года награжден орденом Красного Знамени.
  7.07.1944г. отряду вручено Боевое Красное Знамя. В 1945 году получил почетное
  наименование "Краковский". С 2010 года - в ЦВО.
Источник
  - http://vts.mybb.ru/viewtopic.php?id=11
81-й
  Гвардейский мотострелковый Петроковский дважды Краснознаменный орденов
  Суворова, Кутузова и Богдана Хмельницкого полк
Полк
  сформирован в 1939 году в Пермской области как 210-й стрелковый полк, с 1940
  года - 210-й мотострелковый полк. с 1942 года - 6-й гвардейский
  мотострелковый полк. с 1943 года - 17-я гвардейская Краснознаменная
  механизированная бригада (затем получила имя "Петракувская"), с
  1945 - 17-й гвардейский механизированный Петракувский дважды Краснознаменный
  орденов Суворова, Кутузова и Богдана Хмельницкого полк. с 1957 года - 81-й
  гвардейский мотострелковый полк. с 1994 года - 81-м гвардейский
  мотострелковый Волжский казачий полк, но "казачье" название
  продержалось недолго, использовалось полное название "81-й гвардейский
  мотострелковый Петракувский дважды Краснознаменный орденов Суворова, Кутузова
  и Богдана Хмельницкого полк".

Знамя
  210 стрелкового полка. Фото из Центрального музея ВС.
Использована
  фотография с сайта С.Лобанова
  "Назад в ГСВГ".
6-му
  гвардейскому Краснознаменному мотострелковому полку вручено 1 мая 1942 года
  шефское Красное знамя от Верейского райкома ВКП(б).

Знамя
  17 гвардейской Краснознаменной механизированной бригады. Фото из Центрального
  музея ВС.
Использована
  фотография с сайта С.Лобанова
  "Назад в ГСВГ".

На
  фото из школьного музея в Котельниках видно, что надпись на знамени другая,
  т.е. существовало и второе знамя бригады.
Использована
  фотография с сайта С.Лобанова
  "Назад в ГСВГ".

Знамя
  полка.
Использована
  фотография с сайта ГСВГ (фото прислано
  В.Синицыным). Благодарим С.Лобанова.

89-я
  гвардейская стрелковая дивизия

На
  гвардейском знамени название: "89 гвардейская / стрелковая /
  Белгородско-Харьковская / Краснознаменная дивизия" (центр.). Девиз
  "Смерть немецким захватчикам". На фото - знамя дивизии в экспозиции
  ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

91-й
  отдельный радиодивизион тяжелого типа

Грамот
  ВС о вручении знамени 91 отд.радиодивизиону тяжелого типа датирована 12
  декабря 1944 года. В 1952 этот полк переименован в 28-й отдельный радиополк
  ОСНАЗ. В 1955 - в 129-й отдельный радиополк ОСНАЗ ГСВГ.
Источник
  фото - http://torgau.ru/?p=444

92-й
  гвардейский корпусной артиллерийский Николаевский полк

Источник
  фото - http://www.familyface.net/city/photo.php?9859

95-й
  пограничный полк войск НКВД

Ныне
  знамя полка хранится в музее пограничного управления ФСБ РФ по
  Калининградской области
Источник
  фото - http://www.angrapa.ru/forum/topic219s2035.html

101-й
  мотострелковый полк
Полк
  создан на базе 45 гв. Красносельской краснознаменной ордена Ленина дивизии им.А.А.Жданова
  в 1963 году. Дислоцировался в Туркменистане, затем в Афганистане (Герат).
  Полк расформирован приказом от 2 февраля 1989 года.

Знамя
  полка (после расформирования передано в штаб ТуркВО).
Использована
  фотография знамени полка на сайте http://5d.webio.ru/content.php?id=193

Вымпел
  МО 101 мсп "За мужество и воинскую доблесть", полученный в 1980
  году за Афганистан.
Использована
  фотография знамени полка на сайте ветеранов полка

107-й
  гвардейский стрелковый полк
На
  гвардейском знамени название полка: "107 гвардейский / стрелковый /
  Будапештский / ордена Суворова полк".

112-й
  отдельный танковый батальон
Знамя
  вручено батальону в феврале 1982 года. На лицевой стороне серп и молот, на
  обороте надпись "112 отдельный танковый / батальон".
Использованы
  материалы сайта Белостокской бригады морской
  пехоты

117-й
  Московский пограничный отряд (-2005)
В
  1923 году создан Бухарский пограничный отряд. После ряда преобразований в
  1932 году создана 13 Отдельная Шуроабадская пограничная комендатура. 20 марта
  1954 года 13 отдельная пограничная комендатура (13опогк) переформирована в
  117 пограничный отряд войск МВД Среднеазиатского округа МВД Таджикской ССР
  (войсковая часть 2033). В 2005 году отряд расформирован.

15
  апреля 1932 года Постановлением ЦИК СССР (Грамота № 190) формировавшейся
  части вручено Боевое Знамя 13 опогк войск НКВД. 20 ноября 1943 года вручена
  Грамота Президиума Верховного Совета СССР для Красного Знамени 13 опогк войск
  НКВД СССР, После реформирования 13 опогк в 117 пограничный отряд вручено
  Красное Знамя "117 пограничный отряд Комитета Госбезопасности"
  (исторический формуляр 117 пограничного отряда, раздел VIII, л. 20).
Материалы
  сайта 117-го
  Краснознаменного Московского пограничного отряда

120-й
  стрелковый полк

Знамя
  полка в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

129-й
  отдельный радиополк ОСНАЗ ГСВГ (с 1955)
См.
  "91-й отдельный радиодивизион тяжелого типа".
132-й
  отдельный батальон конвойных войск НКВД

Знамя
  батальона было найдено немецкими войсками в Брестской крепости в начале
  Отечественной войны.
Фото
  прислано И.Бите (Латвия) со ссылкой на сайт http://www.fortification.ru/forum/

133
  стрелковый полк

Знамя
  захвачено немецкими егерями под Уманью.
Фото
  знамени взято с сайта www.festung.kamerad.ru

133
  кавалерийский полк

Знамя
  полка.
Использована
  фотография знамени на сайте НПО музейной реставрации и консервации

149-й
  стрелковый Белорецкий полк
Полк
  сформирован в Казани в 1918 году. В 1926 году стал 108-м стрелковым
  Белорецким полком. В 1939 году переименован в 149-й стрелковый полк. Входил в
  36-ю Забайкальскую стрелковую дивизию ОКДВА.
Знамя
  полка в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

155-й
  стрелковый Киркенесский полк

Знамя
  полка в экспозиции ЦМВС.
Источник
  фото - Центральный Музей Вооруженных Сил (г.Москва)

156-й
  полк войск НКВД по охране особо важных объектов

Знамя
  полка ныне хранится в Тульском оружейном музее.
По
  сообщению А.Куприна (Москва).

161
  Станиславская стрелковая дивизия

Знамя
  дивизии.
Использована
  фотография знамени на сайте НПО музейной реставрации и консервации

169-й
  истребительно-авиационный полк (1940-1943)
169-й
  истребительно-авиационный полк сформирован в 1940 году в городе Ржеве. В 1943
  году переименован в 63-й гвардейский ИАП.
Материалы
  сайта http://gv470iap.narod.ru/history/history7.html
169-й
  Проскуровский Краснознаменный орденов Суворова и Кутузова 2-й степени
  танковый полк
Краткая
  история переименований полка:
  до 1945 - 69 мех. Проскуровская Краснознаменная орденов Суворова и Кутузова
  2-й степени бригада

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знамена конкретных частей Советской армии и частей МВД.docx

alt: Рисунок с сайта http://ta-1g.narod

alt: Фото знамени с сайта - http://vk

alt: Знамя корпуса в экспозиции ЦМВС

alt: Знамя полка времен второй мировой войны

alt: Знамя бригады в экспозиции ЦМВС

alt: Знамя вручено в январе 1965 года

alt: Знамя корпуса. Источник фотографии s324

alt: Знамя дивизии в экспозиции ЦМВС

alt: Дивизия расформирована в 1991 году

alt: Проскуровский Краснознаменный орденов

alt: Использована фотография с сайта

alt: Грамот ВС о вручении знамени 91 отд

alt: В 2005 году отряд расформирован

alt: Белорецкий полк Полк сформирован в

title: Знамена Советской армии


extracted_text:
ПОТРЕБНОСТЬ В ПРИКОСНОВЕНИИ К ИСТИНЕ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

-Носителей истины во все времена боялись, ненавидели,
преследовали. Вспомни хотя бы трагическую участь Иисуса Христа. Его история
тебе ни о чем не говорит?
-Странно
получается. С одной стороны, человек сам стремится к истине. С другой – ее же и
боится. В связи с этим вспоминаются страшные факты из истории, как носителям
истины отрезали язык, ослепляли и лишали слуха. Не могу понять такого
панического страха перед «голой» правдой.
-А и не нужно этого понимать. Это необходимо принять
как данность, реальный факт.
Безумцы! Человек уже возомнил себя вершителем судеб
целых народов. Самостоятельно решает, кому жить, кому – нет. И его не
останавливает то обстоятельство, что не всегда Природа будет терпеть
человеческое невежество и хамство.
-Я считаю, это чудо, что мы все разные, с разными
взглядами, вкусами и т.п. Именно в «разновкусице» скрыт громадный творческий
потенциал человечества. Одни тебя любят, другие – ненавидят. И это вполне
закономерно. «В споре рождается истина». Как не согласиться с этим классическим
изречением?
-А реальность миро устройства больше наполняется
негативной информацией. Ничто не останавливает зарвавшегося человека в
разрушении природной гармонии.
 Сиюминутное наслаждение им ценится превыше всего (а
потом – хоть всемирный потоп).
-Кстати, о потопе. Это ведь крайняя мера, когда уже
никакие «профилактические меры» не помогут в оздоровлении общества. В Библии
более чем убедительно об этом сказано.
-А человек сознательно сам себя уничтожает. Вернее,
основу его существования. Обрати внимание на одну существенную деталь: все
достижения человека прямо или косвенно направлены на его собственное
уничтожение.
-Это вообще
не поддается никакому объяснению. Откуда у него такая ненасытная жажда крови,
непримиримость во взглядах? Одним словом, целый букет «греховных» привычек.
Притом, все свои действия «облекаются» в убедительные логические рамки. О
чувствах все реже приходится говорить.
 Собственно, о них говорят больше, только в этом звучании
полностью нивелируется реальное содержание. Простите, но логики-прагматики
способны уничтожить земную цивилизацию.
-Хорошо, что хотя бы тебе открылась эта истина.
Странно другое, об этом многие говорят, но реальных результатов по - прежнему
не видно. Если человек начинает спокойно созерцать сцены насилия, значит, в его
чувственной сфере произошли дисгармонические изменения. Человек, перестающий
ощущать боль (как душевную, так и физическую) другого человека, сам серьезно
болен и становится крайне опасным для общества и для природной окружающей
среды.
-Я не претендую на истину в последней инстанции (она
только у Бога), но хотелось бы поделиться своими некоторыми соображениями по
этому поводу. Реально понять суть происходящих событий в состоянии лишь личности
чувствующие. И если эту информацию потом обработать с логических позиций,
получилась бы наиболее гармоническая философия земной цивилизации. Дело в том,
что чувствующий человек ощущает природную среду такой какая она есть.
-Ты должен быть и реалистом в то же время. Ведь
именно таких, как ты, логики считают «бархатными тиранами с шелковыми
сердцами».
-Да я знаю об этом. Тем более, эта фраза уже
прозвучала из уст человека, перед которым на тот момент я впервые в своей жизни
был совершенно без внешней защиты. Мало того, мне еще и навесили ярлык
«тирана». Ну, да Бог ему судья. Я о другом. Ему разумом не понять особенностей
внутреннего механизма моих действий. Мне не нужно настраиваться на волну любви,
я из нее соткан. Может ли любить человек, сам полностью сотканный из любви?
Дело в том, что все мои поступки движимы исключительно этим чувством. Именно
это мое состояние очень чутко фиксирует малейшее колебание во внешней среде без
каких-либо умозаключений. Мне не нужно что-то объяснять – я это чувствую. Мы
почему-то не задумываемся о том, что жизнь наша на земле напрямую зависит от
наличия в атмосфере кислорода. Точно так же, как можно подвергать сомнению
сущность чувств, полностью лишенных человеческих пороков? Зачем их загонять в
«стойло»? А затем, чтобы легче было ими руководить.
Понятно, почему чувственному человеку всегда достается
больше других: он не может кривить душой, не приспосабливается.
 Их «травят», пытаются «подшлифовать»,
«подкорректировать» и т.д. И в то же время, те же логики без этих людей
испытывают состояние, равносильное отсутствию в атмосфере кислорода. Вот их и
«бесит» такой расклад. Они ведь «умные», а приходится считаться с бреднями
эмоциональных чудаков. Наивные. Чувственных людей и раньше (вспомним хотя бы
средневековые костры инквизиции) пытались «травить» за близость к природной
гармонии. Если это и удастся кому-то сделать в глобальных масштабах, то это
будет означать лишь одно – гибель человеческой цивилизации (сродни отключению
кислорода). Именно у "сгустка чувств" происходит наиболее насыщенный
и естественный информационный поток. И пока у человека будет неподдельная
потребность в прикосновении к истине, до тех пор он будет духовно
совершенствоваться…
…Светало. «Носителей чувств не только боялись и
ненавидели, их во все времена заживо сжигали на кострах», - неожиданно в
сознании промелькнула мысль. – Прямо - таки связь времен какая-то».
Предчувствие внутреннего напряжения ощущалось на протяжении всего дня.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 11 ПОТРЕБНОСТЬ В ПРИКОСНОВЕНИИ К ИСТИНЕ.docx

alt: ПОТРЕБНОСТЬ В ПРИКОСНОВЕНИИ К ИСТИНЕ

alt: Да я знаю об этом. Тем более, эта фраза уже прозвучала из уст человека, перед которым на тот момент я впервые в своей жизни был…

детская психология

group: Педагогика

tags: детская журналистика

tags: индивидуальный подход

title: ПОТРЕБНОСТЬ В ПРИКОСНОВЕНИИ К ИСТИНЕ


extracted_text:
«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 10
 им Героя России Чепракова В.Н.
__________И.В.Матвеева
Пр № « 20 » от 09.2020

ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА 2020

Ответственные:
За сценарий, проведение,
приглашение гостей, музыкальное оформление (подборка музыки)- Башкатова О.В.
Ведущие: Башкатова О.В. и
Курило И. Ю.
За музыкальное ведение
мероприятия- Дирий И.В.и Чуркина О.Г.
За выступление классов:
1 класс- Столбовская Т.А.
5 класс- Курило И.Ю.
10 класс- Свечколап Р.М.
Пост у мемориальных досок-
Демченко А.О.
За ТБ- Хитрина Н.В.
Съемку на видеокамеру-
Василихин В.П.
Фотосъемка- Гуленко Д.В.
За 5 класс во время линейки-
Крукович Т.И.
За 7 класс во время линейки-
Колесникова О.М.
За грамоты хорошую и отличную
учебу- Рязанцев С.Н.
За украшение площадки и ее
уборку, организацию посадочных мест- Курило И.Ю., Демченко А.О., Столбовская
Т.А., Свечколап Р.М.
Дежурство на территории школы
и внутри организовывает- Писаренко В.А., Хитрина Н. В. И ее сотрудники
8.50-9.00- ПОСТРОЕНИЕ
ШКОЛЫ ПОД МУЗЫКУ
9.00-9.35- ВРЕМЯ
ЛИНЕЙКИ

1.Музыка под начало

Ведущий 1:
Сентябрь наступил, закончилось лето,
Пришел праздник знаний, учебы, отметок.

Ведущий 2:
Дети, родители, учителя,
С праздником вас поздравляем, друзья!

О.В. Право построения на торжественную линейку в школе им Героя
России Чепракова В.Н., посвященную празднованию Первого звонка предоставляется
учащимся нашей школы.
2 класс, в сопровождении
самого активного учителя- Аревик Хачатуровны
Музыка-под выход классов
3 класс просим к нам под юным
и ласковым руководством Анны Викторовны
Музыка-под выход классов
4 класс бодро сейчас пройдет
площадке нашей школы с ответственным и заботливым учителем- Ириной Викторовной
Музыка-под выход классов?

О.В. Ведущий 1:
Наступает торжественная и волнующая минута
на нашем празднике. Ведь
сейчас сюда войдут те, кто пришел первый раз в первый класс. Давайте их
поприветствуем и пригласим на наш праздник.
А  сопроводят на свою первую
линейку новых жителей школьной страны, те, кто привел их сюда за ручку- родители.
Аплодисменты.
 Первоклашка

Ведущий 2:
Линейку, посвященную началу нового
учебного года, считать открытой!

Ведущий 1:
Россия! Россия!
Держава великая!
Родная, могучая и многоликая!
В тебе вдохновенье и жизни исток!
А школа родная – твой островок!
Пусть сердце громче стучит,
Гимн нашей великой России звучит!
Школа! Внимание!
При исполнении государственного гимна
России стоять смирно!

Звучит гимн России

Ведущий 2:
Ситуация не нова
И понятная вполне,
Если взял директор слово,
Все в полнейшей тишине.
Ждем с волненьем каждый раз,
Что он скажет нам сейчас?
О.В. Просим Вас Ирина
Васильевна
Выступление- вручение грамот
Музыка для награждения
Ведущий
В нашей школе много гостей
есть
И представить Вас- вот это
честь

О.В. На торжественной линейке присутствуют почётные гости:
Фанфары
для гостей

1. Глава администрации Вревского сельского совета
Михаил Викторович Дирий со
своим коллективом
2. Руководитель
УПРАВЛЕНИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КОЧУБЕЕВСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ  Елена Евгеньевна Яковенко

3. Директор Муниципального
казенного учреждения культуры «Центр досуга и народного творчества» Вревского
сельсовета Татьяна Викторовна
Писаренко
4. Атаман вревского
хуторского казачьего общества среднекубанского районного казачьего общества
ставропольского окружного казачьего общества терского войскового казачьего
общества
Валерий Алексеевич
Писаренко
Ведущий
День сегодня не простой-день
сегодня важный
принимаем мы гостей-что они
нам скажут
выступление гостей

 О.В.
 Есть в году различные праздники,
А сегодня праздник у вас.
В первый раз идут первоклассники
В свой приветливый школьный класс.
Ну а сегодня нам очень хочется
С вами, ребята, здесь познакомиться
Выступление
первоклассников
Представляются,
читают стихи
Ведущий
Что-то
сегодня немного грустят
Наши
здесь пятиклассники
Может
хотят они что-то сказать
И
пожелать первоклассникам

Ведущий1: А что же самые старшие в школе
Сегодня
нам скажут на праздном просторе?

О.В. И по традиции, родители и ребята 11 класса подготовили для вас
напутственное слово и сувениры
Музыка Выход

Настя и Лиза
Сегодня позвольте
же нам обратиться
К тем, кто лишь
начинает учиться.
Вас,
первоклассники, мы поздравляем,
Отличных успехов
в учебе желаем!

Мы на финише, а
вы еще на старте,
И перед вами
сказочный полет.
Без сомнений и
уверенно взлетайте,
Есть учитель, что
поправит и поймет.

Ученики 10 класса дарят ?

О.В.
Дорогие  перваши
Выступали
от души
Получите
от родителей шары желанья
Будет
вам всегда признанье
В
первый класс быстрей спеши
Вам
удачи от души
Дети под музыку
становятся возле сцены не в круг, т.к. линейка не закончена и выпускают шары
после слов Т. А.
Т.А.
Отпуская
шары в небосвод синий-синий,
Вы за ними летим, словно вслед за мечтой!
Вы - надежда! Вы - светлое завтра России!
Навсегда уж прощается, детство, с тобой!
Пусть шары, как и
вы, разлетятся по свету!
Предстоит вам не мало дорожек пройти!
Вы - надежда! Вы - светлое завтра планеты!
В добрый путь! И счастливого в жизни пути!

Музыка под шары

Становятся на место
Вед.1: День
знаний - мирный день, необходимый,
Как символ доброты и чистоты,
Давно и прочно горячо любимый,
И щедрый на улыбки и цветы.
О.В. право поздравить
выпускников, первоклассников и учителей предоставляется всем присутствующим
Музыка

Ведущий:
Друзья, снова праздник на школьном дворе!
Пусть первый звонок прозвенит
в сентябре!
О.В. Почетное право подать последний
звонок предоставляется ученику 11  класса_______________________
и ученице 1 класса ___________________
Друзья, снова праздник, День
Знаний у нас!
Звени же, звонок, в добрый
путь, в добрый час!
(Звучит Первый звонок.)

Директор
уважаемые гости, мы рады
оповестить Вас о знаменательном событии в жизни нашей школы, которое совпало с
праздником Первого Звонка- 2020 –  это открытии мемориальных досок в память о
Героях Советского Союза, которые были земляками нашей вревской благодатной
земли и учениками нашей школы. Это Тесленко Иван Алексеевич- Комиссар 1-го
батальона 83-й морской  стрелковой бригады 51-й армии Закавказского фронта,
майор. И Вишневский Михаил Григорьевич - Командир батальона 292-го гвардейского
стрелкового полка гвардии майор
2.Ведущий. Сегодня -
день воспоминаний
И в сердце тесно от высоких
слов.
Сегодня - день напоминаний
О подвиге и доблести отцов.
1Ведущий .
О подвигах - стихи слагают.
О славе – песни создают.
"Герои никогда не
умирают,
Герои в нашей памяти живут!”
Ведущий : Сегодня года в
нашей школе открывается мемориальная доска, памятный знак, который вновь и
вновь будет напоминать нам о войне, о подвигах людей, о славе, о человеческом
горе.
Ведущий : Право открыть
мемориальную доску в память о героях Советского Союза предоставляется Атаману
вревского хуторского казачьего общества среднекубанского районного казачьего
общества ставропольского окружного казачьего общества терского войскового
казачьего общества
Валерию Алексеевичу Писаренко
у лучшей ученице школы, одиннадцатикласснице Анастасии Беде
Барабанная дробь
Ведущий 1
На этом церемония открытия
мемориальной доски считается закрытой!
Звучит военный марш

И.Ю. Уважаемые первоклассники
и гости нашего праздника! Торжественная линейка в школе, имени Героя России Владимира
Николаевича Чепракова,  посвященная празднику «Первый звонок», и открытию
мемориальных досок считается закрытой.

Фанфары   9.Музыка
О.В. А сейчас мы отправим
наших первоклассников  в тяжелый, но захватывающий путь
Право первыми покинуть школу
предоставляется 1-классникам в сопровождении Татьяны Алексеевны на первый в их
жизни классный час, посвященный 75- летию Победы
Просим Вас
Как дошли во вход в школу-
включаем музыку любую
Гости уходят
Прощай моя школа
1,2,3,4 классы провожаем в
школу
Отвоз домой после
мероприятия для 1,2 классов в ДК

Скачано с www.znanio.ru

file_name: первый звонок 2020 1-4, 11классы.docx

alt: Утверждаю» Директор МОУ СОШ № 10 им

alt: Ждем с волненьем каждый раз,

title: Здравствуй, школа


extracted_text:
Константин  Михайлович Симонов (1915-1979) — поэт,
писатель, драматург.  В первые дни войны ушел на фронт военным
корреспондентом.  Не

понаслышке
писал о великих сражениях войны — Сталинградской битве,
битве на Курской дуге, битве за Берлин. Романы Симонова
одни из лучших произведений о Великой Отечественной войне, созданных советскими
писателями.
Виктор Астафьев

Григорий Бакланов
      Когда началась война,
Григорий  Яковлевич Бакланов (1923-2009)  экстерном сдал экзамены за 10 классов
(прошел слух, что на фронт будут брать только
окончивших десятилетку). Попал в гаубичный артиллерийский
полк, затем был послан в артиллерийское училище, офицером вернулся на фронт,
командовал батареей, сражаясь до конца войны на Юго-Западном фронте.
Впечатления и
переживания фронтовой жизни легли в основу таких блестящих
произведений, как «Южнее главного удара», «Пядь земли», «Мертвые сраму не
имут», «Июль
41-го
года», «Друзья», «Был месяц май...», роман, пользовавшийся поистине
оглушительным успехом — «Навеки девятнадцатилетние». Позднее вышли повести и
рассказы «Я не был убит на войне».

Константин Дмитриевич Воробьев
(1919 – 1975), автор суровых и трагических произведений, первым рассказал о
горькой правде солдата, попавшего в плен.

Повести
Воробьева «Это мы, Господи», «Убиты под Москвой» написаны по собственному
опыту. Сражаясь в роте кремлевских курсантов под Москвой, он попал в плен,
прошел через лагеря на территории Литвы. Бежал из плена,
организовал партизанскую
группу. Повесть «Это мы, Господи», написанная в 1943 году, опубликована была
лишь в 1986 году. Эта повесть о муках молодого
лейтенанта в плену. Повесть «Убиты под Москвой» остается
одним из самых достоверных произведений о начальном периоде войны в 1941г. под
Москвой.
До боли клешнит
сердце: я вижу мысленно всю Россию, где в каждой второй или третьей семье
кто-нибудь не вернулся... («Сердца моего боль»)
Владимир Осипович Богомолов (1926 – 2003) в годы войны был
последовательно рядовым, командиром отделения, помкомвзвода, командиром взвода
-
стрелкового,
автоматчиков, пешей разведки, - в конце войны исполнял должность командира
роты. Награжден орденами и медалями. Написал в 1973г.
остросюжетное произведение «Момент истины» («В
августе сорок четвертого») о
военной контрразведке – СМЕРШе. В 1993г. В.О. Богомолов
опубликовал яркую повесть «В кригере» (кригер – вагон для перевозки
тяжелораненых), которая является продолжением повести «Момент истины» и
«Зося».
Юрий
Герман

Во время Великой Отечественной
войны Юрий Павлович  Герман (1910-1967)  служил на Северном флоте военным
корреспондентом ТАСС и Совинформбюро, много публиковался в газетах. Его романы
«Дело которому ты служишь»,
«Дорогой мой человек», «Я отвечаю за все», посвященные
жизни военного врача, неоднократно переиздавались. По этим произведениям снят
один из лучших советских фильмов «Дорогой мой человек».
Эммануил
Казакевич
 В июле
1941г. Эммануил Генрихович Казакевич (1913-1962) ушел добровольцем на фронт,
служил в войсковой разведке, удостоен 8 боевых орденов и медалей. После
окончания войны некоторое время был комендантом немецкого городка. Первое же
произведение Казакевича, повесть «Звезда»,
получило Государственную премию.
Повесть основана на личном
фронтовом опыте и рассказывает о подвиге разведгруппы, гибелью которой в тылу
врага были оплачены ценные военные
сведения и, в конечном счете, будущая победа. Трагическая
повесть «Двое в степи», роман «Весна на Одере», повесть «Сердце друга»
рассказывают о войне, о любви, которая приходит к людям на фронте, несмотря ни
на что.

Юрий
Нагибин

Юрий Маркович Нагибин (1920-1994) ушел на фронт  в начале
войны. Знание немецкого языка решило его судьбу — он был направлен в VII отдел
ПУ
(контрпропаганда)
Волховского фронта, где пришлось не только выполнять свои прямые обязанности,
но и воевать с оружием в руках. Все впечатления и наблюдения фронтовой жизни
позже вошли в его военные рассказы. Как
корреспондент побывал в Сталинграде, под
Ленинградом, при освобождении
Минска, Вильнюса, Каунаса. Первый военный сборник «Человек
с фронта», затем были опубликованы рассказы «Трубка», «Зимний дуб». Вышли
сборники «Большое сердца» и «Две силы», сделавшие имя писателя известным.

Выставка
иллюстраций С. Косенкова к рассказу Е. Носова «Красное вино Победы».
Евгений Иванович Носов (1925-2002 ) в октябре
1943 года был призван в ряды

Красной
Армии. Полтора года находился на передовых позициях в артиллерийской батарее
истребителей танков. Его боевой путь пролег через
Брянск, Могилев, Бобруйск, Минск, Белосток,
Варшаву. На этом пути рядовой
Носов подбил немало вражеской военной техники,
был награжден орденами
Красная Звезда и Отечественной войны II
степени, медалями "За отвагу" и
"За победу над Германией". О войне
написана повесть «Усвятские шлемоносцы» и рассказ «Красное вино победы».

Василь Быков

          Вячеслав
Кондратьев

Вячеслав
Леонидович Кондратьев (1920 – 1993) в декабре 1941 года был направлен на фронт.
В 1942 году 132-я стрелковая бригада, в составе которой воевал Кондратьев, вела
тяжелые бои под Ржевом. Во время них получил первое ранение, был награждён
медалью «За отвагу». После окончания отпуска, полученного по ранению, воевал в
железнодорожных войсках. Был повторно и тяжело ранен. В госпитале пробыл на
излечении полгода, выписавшись инвалидом. Его повесть
«Сашка», посвященная «Всем воевавшим подо
Ржевом – живым и мертвым», выдвинула Кондратьева в ряд ведущих писателей
фронтового поколения. А затем следуют повести и рассказы, объединенные сквозной
темой и героями: «Дорога в Бородухино», «Житье-бытье», «Отпуск по ранению»,
«Встречи на Сретенке», «Знаменательная дата».

Поэзия, опаленная войной…

Фронтовая
поэзия - явление особенное, как и сам человек на войне. Откуда берутся силы,
чтобы не просто выжить, но и побеждать? И не только врага, но и самого себя
прежде всего? Как в этом кровавом апокалипсисе не погубить самое сокровенное -
душу и совесть? - Тайна. И этой тайне сопричастно рождение стиха на войне.

Дмитрий Коржов
Цитируется  по: Была война… Фронтовая поэзия Кольского Заполярья: Сб. стихов /
Сост. Д. Коржов.- Мурманск:
Просветительский центр «Доброхот»,
Издательство «Добросмысл». 2004. – 160 с.: ил.
                   Булат
            Юлия           ГудзенкоСемен   ТвардовскийАлександр
  БерггольцОльга   АлександрМежиров
             Окуджава
         Друнина

              Маргарита
            Давид           Павел
                 Николай           Михаил
       Константин
                   Алигер
           Самойлов        Коган                   Майоров        Кульчицкий           Симонов

                   Сергей
               Борис                Александр          Алексей         Всеволод

            Наровчатов
         Слуцкий           Подстаницкий       Сурков            Багрицкий

Я
столько раз видала рукопашный, Раз наяву. И тысячу - во сне. Кто говорит, что
на войне не страшно, Тот ничего не знает о войне.
                         Юлия
Друнина
Нам лечь, где лечь,
И там не встать, где
лечь.
. . . . . . . . . . . .
. . . . . .
И,
задохнувшись "Интернационалом", Упасть лицом на высохшие травы. И уж
не встать, и не попасть в анналы, И даже близким славы не сыскать.

Павел Коган
Мечтатель, фантазер,
лентяй-завистник! Что? Пули в каску безопасней капель? И всадники проносятся со
свистом вертящихся пропеллерами сабель. Я раньше думал: "лейтенант"
звучит вот так: "Налейте нам!" И, зная топографию, он топает по
гравию.

Война
- совсем не фейерверк, а просто - трудная работа,
когда,
черна от пота,

вверх
скользит
по пахоте пехота…
Когда
на смерть идут,- поют,  а перед этим можно плакать.  Ведь самый страшный час в
бою –  час ожидания атаки.  Снег минами изрыт вокруг  и почернел от пыли
минной.
,      Разрыв - и умирает друг.
И,
значит, смерть проходит мимо. Сейчас настанет мой черед,  За мной одним идет
охота.  Ракеты просит небосвод  и вмерзшая в снега пехота.  Мне кажется, что я
магнит,  что я притягиваю мины.
Разрыв
- и лейтенант хрипит.
И смерть
опять проходит мимо.
Но мы
уже не в силах ждать.
И нас
ведет через траншеи окоченевшая
вражда,
штыком дырявящая шеи.
Бой
был коротким.

А потом
глушили
водку ледяную,  и выковыривал ножом  из-под ногтей я кровь
чужую.
Семен Гудзенко

 Михаил Кульчицкий

file_name: Я прошел по той войне стенд по литературе.pdf

alt: Виктор Астафьев

alt: Григорий Бакланов

alt: Во время Великой Отечественной войны

alt: Казакевича, повесть «Звезда», получило

alt: Юрий Нагибин Юрий Маркович

alt: Василь Быков

alt: Вячеслав Кондратьев

alt: Поэзия, опаленная войной…

alt: Булат Юлия

alt: Сергей Борис

alt: Я столько раз видала рукопашный,

alt: Но мы уже не в силах ждать.

title: Материал для стенда по литературе


extracted_text:
Учитель биологии высшей категории педагог- эксперт Кашинская
Т.И.
Урок  обобщения и
систематизации знаний по теме "Дыхание" (урок-игра).
8 класс
Данный урок проводится в форме игры в 8 классе на
заключительном уроке при изучении темы «Дыхание». На последнем перед игрой
уроке учащиеся с помощью учителя делятся на три равноценные команды, получают
задания повторить весь изученный материал по теме «Дыхание» и приготовить, в
качестве домашнего задания презентации (одна на команду) по теме «Влияние курения
на органы дыхания».
Цель
урока: обобщить и
систематизировать знания учащихся о строении, функционировании органов дыхания.
Задачи
урока:
·
проверить
усвоение знаний и основных понятий по теме «Дыхание»;
·
закрепить
навыки оказания первой помощи при нарушениях дыхания;
·
воспитывать
ответственное отношение к своему здоровью;
·
развивать
умение применять навыки владения компьютером на уроках биологии.
Оборудование: Карточки с заданиями, бумага для записей,
мультимедийная установка, экран,презентация учителя, презентации учеников, медицинская аптечка.
Ход урока
I. Орг. момент
Учитель
сообщает цели и задачи урока, объясняет условия проведения игры, представляет
жюри. Учащиеся занимают места за игровыми столами.
II. Проверка знаний учащихся в виде конкурсных заданий
(приложение 1)
Примечание:
перед каждым конкурсом учитель ставит цель, по окончании конкурса демонстрирует
с помощью подготовленной презентации (приложение 2) верные ответы,
предоставляет слово жюри, записывает на доске заработанные каждой командой
баллы.
III. Поведение итогов урока
Подсчёт
баллов каждой команды.
Учащиеся
команды, получившей наибольшее количество баллов получают отличные оценки.
Учащиеся команды, занявшей второе место получают оценки «хорошо». А учащиеся
команды, набравшей наименьшее количество баллов, получают домашнее задание
составить кроссворд по теме «Дыхание».

Приложение
1.
Конкурс
«Путь к лёгким»     Команды
получают одинаковое задание написать последовательность органов, по которым
вдыхаемый воздух движется к лёгким.
 Задание
выполняется в течение одной минуты, через одну минуту выполненные  задания
передаются в жюри. Учитель выводит на экран верный ответ. Жюри оценивает работу
команд. Результаты записываются на доске.
Конкурс
«Вставьте пропущенные слова»
 Команды
получают (по жеребьёвке) на карточках тексты, в которых пропущены ключевые
слова. На выполнение этого задания даётся 3 минуты. Через обозначенное время
карточки передаются в жюри.
На экране
учитель поочерёдно демонстрирует и комментирует эталоны ответов, после чего
жюри дает оценку каждой команде.
Тексты к конкурсу:
 1.
Носовая полость состоит из нескольких извилистых ходов. Внутренняя поверхность
носовой полости выстлана ___________  ___________. Он
выделяет слизь, которая ____________ поступающий воздух, ___________
и губительно действует на __________________. В стенках носовой
полости проходит густая сеть кровеносных сосудов, благодаря чему вдыхаемый
воздух __________. В задней части носовой полости находятся _____________
клетки, воспринимающие ________. Из носовой полости воздух через
носоглотку и глотку попадает в ____________.
__________________________________________________________________
 2.
Гортань – орган __________________. Она представляет собой
широкую трубку, напоминающую песочные часы. Гортань состоит из __________.
Спереди и с боков её прикрывает _______________ хрящ. В узкой
части гортани находятся ____________  ________. Их две пары, но в
голосообразовании участвует лишь одна нижняя пара. Связки могут сближаться и
натягиваться, т.е. изменять форму _______, которая образуется
между ними. При спокойном дыхании связки _____________, а при
пении и речи они ______________, образуя узкую щель, края которой
вибрируют, являясь источником____________  _____________.
__________________________________________________________________
3. Из
гортани воздух попадает в ________. Внизу ________ делится
на  два главных __________, которые доставляют воздух к ________.
Они расположены в ____________ полости и одеты лёгочной плеврой.
Лёгкие представляют собой разветвлённую сеть мелких бронхов, заканчивающихся
_____________  __________– альвеолами. Они густо оплетены
кровеносными сосудами и, поэтому именно здесь осуществляется ___________
между лёгкими и кровью. Этот процесс происходит благодаря ______________.
Конкурс
«Термины»
Команды
получают карточки с заданием. На карточках написано по 6 терминов:
-плевра;
-оториноларинголог;
-альвеолы;
-флюорография;
-жизненная
ёмкость легких;
-диафрагма.

  Команды
за 3 минуты должны дать определения данным терминам. Через обозначенное время
команды сдают выполненное задание, а учитель демонстрирует на экране эталон
ответов, после чего жюри оценивает команды.
Конкурс
«Заполни таблицу»
Командам
даётся на карточках  одинаковое задание заполнить таблицу.

Дыхательные
  движения

Диафрагма

Рёбра

Объём
  грудной полости

Давление
  в грудной полости

Воздух

Вдох

Выдох

 Через 3
минуты карточки передаются в жюри. Учитель демонстрирует на экране и
комментирует верный ответ. Жюри оценивает.
Конкурс
«Блиц-опрос»
 Каждая
команда вытягивает один вопрос и без подготовки отвечает на него.
Вопросы
для блиц-опроса:

Какова функция кислорода
     в клетках?
Какова роль
     гемоглобина  в процессе дыхания?
Чем опасен
     угарный газ?

После
ответов учащихся на экране демонстрируются верные ответы, после чего жюри
оценивает команды.

Конкурс
«Первая помощь»
Команды по
жеребьёвке вытягивают задания по оказанию первой помощи при различных
нарушениях дыхательных функций.
Задания:

Озвучить и
     продемонстрировать приёмы первой помощи утопающему.
Озвучить и
     продемонстрировать приёмы первой помощи при отравлении угарным газом.
Озвучить и
     продемонстрировать приёмы первой помощи при поражении электрическим током.

После
каждого выполненного задания на экране появляется эталон ответа. После всех
выполненных заданий оцениваются итоги конкурса.
Конкурс «Реши кроссворд»
Командам раздаются одинаковые
карточки с кроссвордом и вопросами к нему. На выполнение задания отводится 3
минуты, по истечении которых карточки передаются в жюри. После этого учитель
демонстрирует на экране верно заполненный кроссворд.

Вопросы к
кроссворду:

Исследование
     грудной клетки.
Опасное заболевание
     лёгких, передающееся воздушно-капельным путём.
Дыхательный
     пигмент крови человека.
Отдел головного
     мозга, в котором находится дыхательный центр.
Прибор для
     измерения жизненной ёмкости лёгких.
Вредная
     привычка, способствующая развитию онкологических заболеваний органов
     дыхания.
Движение молекул
     из области с большей их концентрацией в область с меньшей концентрацией.
Приёмы
     возвращения к жизни.

Конкурс «Домашнее задание»
Каждая
команда показывает подготовленную презентацию «Влияние курения на органы
дыхания». По окончании демонстрации жюри оценивает работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открыт. ур. в 8 кл.Урок42 обобщ.ур тема дыхание.docx

intro: Урок- игра с интересными заданиями

биология

group: Дисциплины

title: Урок  обобщения и систематизации знаний по теме:  "Дыхание" (урок-игра).


extracted_text:
Консультация для
родителей
Игры с детьми во
время самоизоляции!!!

Сейчас, когда дети оказались «запертыми»
наедине с родителями, перед взрослыми встал серьезный вопрос: «Чем занять
ребенка, чтобы он от скуки не начал ходить по потолку?» Где взять вдохновение и
идеи, и как оторвать детей хотя бы на время от планшетов и телевизоров? Хочу
предложить подборку домашних игр. Играйте и получайте удовольствие. Мамы не
забудьте привлечь пап. Я думаю, им это понравится.

1. Болтуны. Быстро-быстро говорим. Кто сможет дольше?
2. Быстро соображаем. Один игрок быстро называет какое-нибудь слово. Другой тут
же должен сказать, что ему в связи с этим пришло на ум. Потом меняемся ролями.
3. Ветеринарная больница. Мягкие игрушки укладываем в постель и лечим:
перевязываем, даем лекарства, измеряем температуру, ставим компрессы и т.д.
4. Гримируемся. Раскрашиваем лицо перед зеркалом в ванной.
5. Даем имена. Для каждого пальчика придумываем какое-нибудь смешное имя.
6. Держим равновесие. С вытянутыми в стороны руками идем, как канатоходец, по
самому краешку ковра.
7. Загадываем про людей. Смотрим в окно. Придумываем про людей, которых видим
внизу, разнообразные истории.
8. Игра в ведьму. Из веревочки выкладываем круг. Это — дом
ведьмы, в котором один из игроков — ведьма — подстерегает добычу. Остальные
ползают вокруг ведьминого дома. Когда ведьма выходит наружу, все очень быстро
удирают.
9. Игра в привидение. Все закутываются в белые платки и кружат по квартире, как
привидения, с ужасающими звуками.
10. Игра с магнитом. Магнит кладем под бумагу, а на бумагу
— монетку. Магнитом двигаем монетку по бумаге.
11. Игра в фанты. Собираем с игроков фанты. Других спрашиваем: «Что должен
сделать игрок, которому принадлежит этот фант?»
12. Играем в кафе-мороженое. Наполняем стаканчик из-под йогурта фруктовым
соком, йогуртом и т.п. и замораживаем. Мороженое украшаем и подаем на стол.
13. Играем в прятки. Один прячется в квартире, а другие должны его найти.
14. Играем в разбойников. Прячем в комнате несколько предметов. Вернувшиеся в
комнату игроки должны отыскать пропажу.
15. Игрушечные деньги. Монеты кладем под бумагу. Мягким карандашом трем поверх
монетки. Бумажные деньги вырезаем.
16. Изображаем змею. Чем больше игроков, тем лучше. Бегаем по квартире друг за
другом. Направляющий говорит игрокам, что они должны делать, например ползти
вокруг стола или кувыркаться по комнате.
17. Картинки-кляксы. Брызнуть тушь на бумагу. Бумагу сложить кляксой внутрь,
затем снова развернуть. Из отпечатков нарисовать картинку.
18. Клеим коллаж. Газетные или журнальные страницы разрываем на кусочки. Из
этого выклеиваем цветной коллаж.
19. Комнатка из коробки. Из обувной картонной коробки делаем комнату. Рисуем на
бумаге мебель, вырезаем и вклеиваем ее в коробку.
20. Кто дальше дунет. Дуем на пробки от бутылок так, чтобы они отлетели как
можно дальше.
21. Лента из домино. Костяшки из домино составляем друг за другом в длинную
ленту, ставя их на короткое ребро. Когда лента будет готова, первую костяшку
подталкиваем. Все костяшки падают, опрокидываясь одна за другой.
22. Мать и ребенок (отец и ребенок). С переменой ролей: взрослые играют детей и
наоборот.
23. Обрисовываем руку. Руку кладем на бумагу. Карандашом обрисовываем по
контуру. Вырезаем и разрисовываем красочными узорами. От 5 лет.
24. Опустошаем кошелек. Все монетки из кошелька высыпаем на стол и сортируем.
25. Подбрасываем воздушный шарик. Хорошо надутый воздушный шарик подбрасываем в
воздух. Указательным пальцем нужно подталкивать его вверх, не давая упасть.
26.Придумывает прически. Приносим банты, заколки и обручи для волос. Друг другу
делаем необычные, фантастические прически.
27. Прячем конфетки. Все, кроме одного игрока, выходят из комнаты. Оставшийся
прячет там десять конфеток, затем снова зовет остальных. Победит тот, кто
найдет больше конфет.
28. Рассказываем истории. Один начинает рассказывать историю. На середине его
прерывают, и следующий должен продолжить рассказ.
29. Рассматриваем фотографии. Придумываем и рассказываем
истории к фотографиям.
30. Рисуем человечков. Мочим палец. Затем обмакиваем его в
тушь и прижимаем к бумаге. Из отпечатка рисуем человечка: дорисовываем лицо,
руки и ноги.
31. Слепая курица. С закрытыми глазами пытаемся пройти из одной комнаты в
другую, ничего не задев.
32. Сооружаем домик. Накрываем стол большой скатертью или покрывалом.
Забираемся под стол. Главное — не забыть провиант.
33. Считаем машины. Смотрим в окно. Заключаем пари, сколько машин (или сколько
машин определенного цвета или модели) за какое-то время проедут мимо дома.
34. Танцы. Включаем музыку, затем танцуем, как сумасшедшие.
35. Угадываем животных. Каждый изображает какое-нибудь животное. Другие должны
угадать — какое.
36. Угадываем звуки. Один игрок закрывает глаза и пытается отгадать, кто из
других игроков только что храпел, бурчал или мяукал.
37.Шляпки для пальцев. Из кружков клеим для каждого пальца свою остроконечную
шляпку.
38. Например, в мгновение ока с помощью скатерти и полотенец превратить стол в
пещеру, где так уютно можно спрятаться ото всех. Или превратить детскую в
остров сокровищ, а детей в кладоискателей, для чего родителям надо запрятать в
разных местах какие-нибудь новые игрушки (куколки, машинки, воздушные шарики и
т.д.). Конечно, беспорядка будет не мало. Зато ребенок будет доволен, да и
нервы свои сбережете. А убраться — что ж, сразу после игр можно и убраться.
39. Сортируем безделушки. Достаем из коробки пуговицы, орешки, катушки из-под
ниток и сортируем. То же относится и к каштанам, морским камушкам и ракушкам,
привезенным из отпуска или принесенным с последней прогулки.
40. Малышам доставляет огромное удовольствие помогать маме в ее домашних делах.
Это, конечно, замедляет работу, зато ребенок при деле.
41. Загружаем стиральную машину. Пусть ребенок подает маме приготовленное для
стирки белье или даже сам загрузит его в машину — с этим справится даже
полуторагодовалый кроха.
42. Наводим чистоту. Влажной тряпочкой или губкой протираем неполированные
двери, дверцы шкафов или полы. Можно также заняться протиркой игрушечных
машинок, кукольных домиков, корабликов (с трех лет).
43. Печем пироги. Замесим теста немного больше, чем
требуется. Небольшую порцию отложим в специальную пластиковую миску. Выделим
ребенку немного какао, тертых орехов, кокосовой стружки и дадим ему ложку.
Детские пирожки выпечем отдельно на маленьком противне.
44. Делаем коллаж. Вырезаем из старых каталогов и журналов картинки и
наклеиваем их на бумагу или картон .
45. Лепим фигурки из соленого теста. Взять по две части муки и воды и одну
часть соли. Смешать муку с солью, добавить воду и замесить тесто (с вашей
помощью). Тесто быстро засыхает, поэтому его нужно замешивать небольшими
порциями. Теперь можно вылепить, например, продукты для магазина или игрушечной
кухни или иные фигурки. Фигурки помещаем в духовку и высушиваем три часа при
температуре 100 градусов, а затем раскрашиваем плакатными красками .
46. Пишем письма. Письмо бабушке с дедушкой, лучшей подруге или другу просто
рисуется и заклеивается.
47. Нанизываем «бусы». Макароны или бельевые прищепки (а если есть, то и
ракушки, крупные деревянные или пластмассовые бусины) очень удобно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игры с детьми во время изоляции.docx


extracted_text:
METHODS OF WORKING WITH TEXT IN LITERARY
READING LESSONS IN ELEMENTARY SCHOOL

Ismatov Sobirjon Raximqulovich
Bukhara
State University,
Bukhara,
Uzbekistan

ABSTRACT
This article discusses the issue of
organizing work with texts in literary reading lessons using effective
technologies.
KEYWORDS: text,
student, reading, analysis, techniques, assimilation, search, presentation,
efficiency, inference, book, experience, material, volume, information.

INTRODUCTION
By teaching my
students, I only create the conditions in which they themselves learn. "A
modern lesson is a lesson in which the maximum of a child and a minimum of a
teacher, a lesson in which children work more, and the teacher only directs
their work.
My experience
suggests that a student assimilates 10% of what he hears, 50% of what he sees,
70% of what he says, and 90-100% of what he does himself. Therefore, for
myself, I highlighted several aspects of a modern lesson: the interaction of
students with each other, a teacher-coordinator of acquiring knowledge; a
lesson in which each student learns with interest; a lesson that should be
based not on obedience, imitation and repetition, but on an independent search
for truth, on the analysis and synthesis of different points of view, own
observations and experiments; a lesson that should be focused on the
development of the creative abilities of students, on the use of modern
technologies. Techniques for
working with text in the lesson for different types of reading ( viewing ,
introductory and studying )

Information technologies and their
methods of presenting educational material have changed dramatically. The book
and printed text are the main teaching aids, but a modern lesson implies new
approaches to work.
At least for the minimum time
allotted in the lesson to achieve the effectiveness of reading, and turn the
lesson into an exciting interesting study? Most teachers in their lessons are
faced with the fact that students do not know how to work with the text.
Possible reasons: modern children in
conditions of oversaturation of the information environment read little
educational and additional literature, textbooks contain a fairly large amount
of material, the educational process is aimed at independent acquisition of
knowledge.
Working with text is one of the main tasks
in any lesson. It is not enough to simply ask students to open the book on the
right page, read the material and answer the question. This will lead to the
lack of the required result and a senseless waste of time in the lesson.
The same type of activity within a lesson
can be structured in different ways so that it becomes not only productive, but
interesting and motivating for students. For reading to be productive, students
must take an active position, carrying out a variety of mental operations. When
working on a text, it is important to take into account the types of reading
that have different goals.
Types of reading:
View reading is the most superficial kind,
giving the most general idea of the content and meaning of the text. The end
result is a decision whether to read the text or not.
 Techniques for working with text , used for
viewing reading:
1.       Analyze
the subheading as well as predict the topic of the text.
2.       Analyze
subheadings if they are present in the text.
3.       As
an additional task, you can view drawings and times highlighted highlights in
the text.
4.
Get acquainted with the structure of the text.
5.       View
the first as well as the last paragraph of the readable text. Acquaintance with
the table of contents.
6.       Use
text annotations.
I begin the study of a new text by reading
the author's surname, the children give a summary of his work, then we read the
title, consider the illustrations.
We express our assumptions about the theme
of the work, about the characters, content, development and actions. The
children read the key words, which are isolated from the text in advance and
are written by me on the board, I set the children the task of checking and
clarifying their initial assumptions .
An introductory reading is more detailed
than a viewing. This type is characterized by the extraction of basic, but not
additional information from the text being read. As a result, students
determine if there is enough information in the text or if it needs to be
re-read or analyzed. Techniques for working with text , used for trial read:
1.       Students
               read        the          text         paragraph             by
paragraph.
2.       It
is important to focus on the nouns, the first and last sentences of each
individual paragraph.
3.       Highlighting
important information.
4.       You
can determine the main thing while reading the text.
5.       Arrangement
of graphic signs adopted by the students themselves:? - I do not understand or!
- it is interesting.
I'm working with text, use annotated
reading. The commentary should be short and dynamic. During reading, children
mark incomprehensible words. After reading these words, they are discussed: is
it possible to understand the word from the context or is the help of an
explanatory dictionary needed.
Study reading is the most detailed type of
reading.
The purpose of this type is not just a
thorough study, but also penetration into the meaning of the text, a detailed
analysis of the text. The end result is aimed at understanding all levels of
the text, as well as the perception of various information presented in the
text (factual, conceptual and subtext). Reading goals are achieved using a
variety of techniques for each type of reading.
Techniques for working with text , used for
studying reading
1.
Highlighting the semantic parts of the read text.
2.
Predicting the content and meaning of subsequent parts of the
text, based on what you read.
3.
Highlighting keywords of the text as you read.
4.
Replacing the semantic parts of the text with their equivalents.
5.
Revealing details as well as subtextual information contained in
text.
6.
Determination of the belonging of the text to a specific
functional style. Drawing up questions that are problematic, both during and
after reading the text.
7.
Making judgments of students.
8.
Drawing up a plan or graphical diagram that will help to identify
the structure of the text, as well as the relationship of its individual parts.
Students love that what kind of task.
9.
Recycling the text, creating new texts based on the read. Writing
a commentary is the final stage of work on the text for a student reading.
The listed methods of working with text
are basic, but far from the only ones. Their use is largely determined by the
teacher himself, his desire to work creatively and look for new effective ways
to solve problems in the classroom. The choice of certain techniques also
depends on the level of preparedness of students and their learning motivation.

  I believe that in order to work with text to
become productive, it is necessary: to carefully build the lesson's algorithm,
think over its course to the smallest detail, clearly set tasks for students,
focus on the level of students' preparedness and their educational motivation;
do not forget about a differentiated and personality-oriented approach.
These
techniques are also effective in that they help the student to design the
educational process, track the directions of his development, and determine the
final result himself.
It becomes obvious that the use of even
some techniques makes it possible to activate the thinking activity of
students. Techniques help the teacher replace passive listening and retelling
with active participation of students in the educational process, and thereby
increase the effectiveness of teaching. "The learning outcome is not
assessed by the amount of information provided, but by the quality of
assimilation and development of
learning and self-education abilities."

REFERENCES
1.
Alijon R Khamraev. Modeling Teacher's Activity in
Designing Students’ Creative Activities. Eastern European Scientific
Journal.2019/5/10/
2.
O‘qish kitobi: 1-sinf uchun darslik /
Mualliftuzuvchilar:T. G‘afforova, E.Shodmonov, G. Eshturdiyeva; Mas’ul
muharrir: S. Mat chonov. — T.: «Sharq» 2017. — 128 b.
3.
O‘qish kitobi 4-sinf: umumiy o‘rta ta’lim
maktablarining 4-sinfi uchun darslik/S. Matchonov [va boshq.]. - Qayta
ishlangan va to‘ldirilgan         oltinchi   nashr.-     Toshkent.:
«Yangiyo‘l poligraf
servis», 2017. - 216 b.
4.
Avezmurodovich, O. R. (2020). Difficulties in learning
to write and read left-handed children. European Journal of Research and
Reflection in Educational Sciences, 8 (8), 40-45.
5.
Rustambek QO’LDOSHEV. Chapaqay bolalarni maktabga
qanday tayyorlash kerak? Pedagogik mahorat. Ilmiy-nazariy va metodik jurnal
Buxoro 2020-yil, 3-son 145-147 b.
6.
Azimov Y., Hamroyev A. Husnixat va  uni  oqitish
usuliyoti (Ma`ruza matnlari). Buxoro, 2003, -52 bet.
7.
R.A.Qo`ldoshev. Кӯмаки педагогӣ ба кӯдакони
чапдаст дар соли якуми хониш.-GlobeEdit, 2020.-93 bet
8.
Y.Y.Azimov, R.A.Qo’ldoshev. Husnixatga o’rgatishning
amaliy asoslari (metodik qo`llanma). GlobeEdit, 2020.  - 141  bet.

file_name: 64.Ismatov Sobirjon 4382.pdf

alt: METHODS OF WORKING WITH TEXT IN


extracted_text:
Конспект занятия по математике во второй младшей группе :«Шар и
куб»
Задачи:

Обучающие:

закреплять умение различать и
     называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур;

Воспитательные:

воспитывать дружеские взаимоотношения
     между детьми, интерес к занятиям

Развивающие:

развивать умение различать
     контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой,
     маленький;
различать количество предметов,
     используя при этом слова один, много, ни одного;

Материалы для занятия: 2 мягкие игрушки, грузовик с кубиками и
шарами по количеству детей, карточки с изображением круга, квадрата, предметы в
форме шара (яблоко, мяч…)
Организационный момент:
Дети сидят на коврике.
В. Ребята, сегодня к нам должны пожаловать гости. А вы хотите
узнать, кто к нам придет? Тогда вам нужно будет отгадать загадки:
Кто мурлычет у окошка
Ты погладь меня немножко!
От тепла и ласки
Я зажмурю глазки.

 (Кошка)
Что известно нам о нем?
Стережет хозяйский дом
То рычит, то лает
То хвостом виляет.

                  (Собака)
В. Правильно это кошечка и собачка. А вот они к нам и пожаловали.
Воспитатель ввозит в группу грузовик в котором лежат кубики и
шары, а так же игрушки (кошка и собака).
Ход занятия:

Игровая ситуация

В. Кто к нам в гости приехал? (кошка и собачка)
В. А посмотрите, что это они с собой в машине привезли? (шарики
и кубики).
В. Правильно. Но вот все дело в том, что кошка и собачка не могут
поделить их между собой. Кошка хочет, чтобы у нее были только шары, а собака
хочет, чтобы у нее были только кубики. Но вот только они не умеют их различать.
Давайте поможем им.
В. Вот, ребята, это что? (шар).
В. Шар какого цвета? (красный)
В. А какого размера? (маленький)
В. Что можно с шаром делать? (катать)
В. Правильно. Молодцы. А это что? (кубик)
В. Какого он цвета и размера? (синий, большой)
В. А можно ли кубик покатить?(нет)
В. Почему? (ему уголки будут мешать)
В. Молодцы, ребята. Скажите, пожалуйста, а сколько фигур лежит в
машине? (много).
В. Их так много, что каждый из нас может взять по одной фигуре.
Дети берут каждый по одной фигуре. Воспитатель акцентирует
внимание на том, что у каждого ребенка по одной фигуре.
В. Аня, что ты взяла? (шар). А сколько у тебя шаров? (один).

В. А ты что взял, Кирилл? (кубик). Сколько у тебя кубиков?(один).
Воспитатель опрашивает всех детей.
В. Сколько же фигур осталось в кузове? (ни одного).
В. Правильно, ребята. А помните, зачем к нам пришли в гости кошка
и собачка? (да). Мы с вами рассказали, чем отличается кубик от шара.
Давайте еще раз поможем им. Давайте соберем отдельно шары и кубики.
Воспитатель предлагает положить шары в фиолетовую коробку для
кошки, и кубики- в голубую для собачки. В процессе выполнения задания
воспитатель уточняет у детей: «Что ты положил в коробку? Сколько шаров
(кубиков)? Они одинакового цвета? Чем еще отличаются шары и кубики? (большие и
маленькие). Сколько шаров лежит в коробке? (много), а кубиков? (много). Сколько
шаров и кубиков осталось в кузове? (ни одного).
В. Молодцы, ребята, вот мы с вами и помогли кошке и собачки.

Физкультминутка:

Кошка хвостиком играла- вот так, вот так (повороты направо и
налево)
Веселилась, хохотала- вот так, вот так (прыжки на двух ногах)
Мячик по полу катала – вот так, вот так (движение по тексту)
И по комнате скакала – вот так, вот так (прыжки на двух ногах)
А потом устала кошка – вот так, вот так (потянуться на носочках)
Поспала она немножко – вот так, вот так (движение по тексту)
Раз, два, три, четыре, пять (загибаем пальчики на обеих руках
по порядку)
Будем снова мы играть!

Игровая ситуация по сказке
     «Колобок»

В. Ребята, скажите в какой сказке шарик укатился далеко от дома и от
этого у него были неприятности? (в сказке «Колобок»).
Воспитатель предлагает детям испечь для бабушки и дедушки новый
Колобок. Дети встают около столов и катают колобочки (маленькие
мячики). У воспитателя большой Колобок.
В. Покажите, как укатился колобок из дома.
Дети катят шары по столу.
В. Захотелось колобку сфотографироваться, разослать свои фотографии в
разные места, чтобы найти родственников - предметы, похожие на него.
Дети изображают процесс фотографирования, делая фотоаппарат из
рук.
В. Пока будут печататься фотографии давайте пройдемся по группе и
посмотрим, нет ли в нашей группе родственников колобка.
Дети ходят по группе, в разных местах которой разложены мяч,
яблоко, апельсин…..Найдя какой-либо предмет, дети несут его воспитателю.
Воспитатель уточняет, что все принесенные ими предметы имеют форму
шара.
·       Итог
занятия-Игра «В фотоателье».
Дети вместе с воспитателем идут забирать фотографии колобка. На
поле карточки с изображенными на них плоскими фигурами - квадрат, круг,
треугольник. Дети выбирают те, на которой нарисован круг.
В. А почему вы не взяли другие фотографии? (потому что у круга
нет углов).
В. Молодцы, ребята. А давайте вспомним, что интересного вы сегодня
делали?(ответы детей).
Воспитатель хвалит детей и говорит, что они помогли кошке и
собачке, помогли найти колобку родственников, напекли бабушке колобки, потому
что знают форму шара.

file_name: Конспект занятия по математике во второй младшей группе.docx

alt: Воспитатель опрашивает всех детей


extracted_text:
Выделение ключевых результатов деятельности отдельных
менеджеров
На этапе организации управления выясняются ключевые
результаты деятельности и конечные цели каждого руководителя во всех звеньях
управления. Ключевые коммерческие результаты фирмы следует привязать к
отдельным работникам. При этом может использоваться матрица ключевых
результатов (табл. 9.1).
Таблица 9.1
Матрица ключевых результатов (пример)

Ключевой результат

Ответственное лицо

Руково-дитель

Ответств.
 за маркетинг

Ответств.
 за производ-ство

Коммер-ческий руково-дитель

Ответст-венный за кадры

Рентабельность

+

+

+

+

+

Доля
  на рынке

+

+

Платежеспособность

+

+

Мотивация

+

+

+

+

Мероприятия

Для ключевых результатов работы отдельного лица
характерным должно быть следующее:
- они должны оказывать непосредственное и решающее
влияние на результат всей деятельности фирмы,
- иметь достаточно широкий характер,
- занимать значительную часть времени менеджера,
- их должно быть не более 4 - 6,
- они должны включать, по меньшей мере, 80% всего, что
ожидается от этого лица,
- они должны приводить к целям фирмы.
Ключевые результаты и цели отдельных лиц окончательно
утверждаются в ходе совещания руководителя с подчиненными, где определяются и
методы оценки результатов.
Картина действий конкретных лиц и календарь
распределения их времени может служить моделью их деятельности на плановый
период (рис.36).

Рис.36. Система управления собственной деятельностью и
использованием времени


file_name: задания по информатике для 1-4 классов.docx

title: задания для 1-4 классов по ИКТ