extracted_text:
Открытый урок в 6 классе по теме: «My family».

Цели:
1.Образовательная:
освоение звукового
материала, грамматического и лексического, связанного с темой «Family»; освоение темы «Семья» в устной
речи и чтении; развитие и совершенствование навыков учащихся в говорении и
чтении в процессе освоения этой темы.

2.Развивающая: развитие памяти, внимания, фонематического слуха.

3.Воспитательная: воспитание навыка работы в коллективе, воспитание
любви к родителям.

Оборудование: грамматические таблицы, CD записи, дидактический материал, учебник (III) под редакцией Верещагиной И.Н.,
Притыкиной Т.А.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Teacher:
-Good morning, children. (учитель исполняет песню на мотив из детской передачи «Улица Сезам»)

Let’s,
children, sit down on your place,
I’ll give you English class, I’ll give you English class.
Let’s study our English now
To know all I think, to know all I think,
The world has so much interesting,
We don’t know different things,
Let’s work friendly, pupils,
I want this,
To know different things,
To know different things.

II.Основная часть (раздаётся стук в дверь)
Teacher:

-Somebody
is knocking! Let me see! Who is there?
            (учитель открывает дверь)
-Oh!
Children, look, they are Businka and Cubik. Come here.
- Why are you so sad?
Businka:

- We are sorry to interrupt you.
- Нам трудно говорить  по-английски, поэтому мы расскажем вам по-русски.
Cubik:
- Дело в том, что Зелебоба
отправился в Лондон, гостит там у друга, английский язык учит. Прислал он нам
звуковое письмо на английском, но вот беда, мы с Бусей только начали английский
язык изучать, никак не поймём до конца, о чём он нам рассказывает, не все слова
знаем.
Businka:
-Can you
help us?
Teacher:
-Children,
can you help them?
Children:
-Yes, we can.
Teacher:
-Of course, we can, with great pleasure.
-Sit down, please, our friends.
-Let’s listen to the letter.
(включается CD с записью письма Зелебобы)

Запись: Hello, my friends. My name is Zeleboba. I have a family.
It is big. I have a mother, a father, a sister, two cousins and grandparents.
My mother is a doctor. My father is a pilot. My cousins are cosmonauts and my
sister is a pupil. How I love my family!

Businka:
-It is a
difficult letter, you see.
-Let’s translate together.
Teacher:
-Let
us translate! OK?!
Children:
-OK! (воспроизводится запись
письма снова)
Teacher:
-Do you know them, grandparents, cousins?
Children:
-No, we don’t.
Teacher:
-Do you know this word, pilot?
Children:
-No, we don’t.
Teacher:
Let’s continue. Do you know the word cosmonauts?
Children:
-No, we don’t.
Cubik:
-You don’t know many words, what a pity!
Teacher:
- Don’t worry, Businka and Cubik.
- Don’t worry, children.
- I think we’ll translate the letter at the lesson.
- So, our topic today is “My family”.
( учитель открывает доску, на которой расположен плакат «My family»)
Teacher:
-Open your books at page 36, ex. number 6.
-I’ll read you the task. ( учитель читает задание)
- Read the text after me, please. All together! ( ученики читают вслед за учителем)
-Let’s read the text from the very beginning. Who wants?
-You, please. Let’s translate, thank you.
-Take
the red (green) card, please.
- Children, do you remember the word “ grandparents   ” in our letter? Let’s
translate it. This is our new word. All together. (ученики называют слово вместе с
учителем, слово появляется в таблице на доске).
- So, continue, please, who wants?
- Translate, please. Take the red (green) card, please.
-What new word have you known?
Children:
- Cousin.
Teacher:
-All together (ученики называют слово вместе
с учителем)
- Let’s translate. So, continue, children, please. (аналогично вводятся слова: niece, nephew).
- So, children, let’s revise our words!
- shut your books, please! Let’s translate our letter again! (воспроизводится запись письма ещё раз).
Teacher:
- Do you know the words: pilot, cosmonauts?
Children:
- No, we don’t.
Teacher:
- Don’t worry, children. I hope we must do this task. But now let’s play a
little. This is your first game. You are two teams. When I say: “One, two,
three”, you should write the words in the gaps. Cubik, Businka, help me, please.
(Кубик и Бусинка раздают карточки с заданием).
-One, two, three. (учащиеся
выполняют задания, заполняют таблицу)

 grandfather

     grandparents

    grandfather

     father

        parents

       children

     daughter

  grandchildren

granddaughter

      -

       wife

     brother

               -

               -

       aunt

Family.

(Подводятся итоги)  - Your team has won. Thank you very much, children! Well
done! These are your prizes. Let’s check up.
- Let’s continue playing. This is your second game. Here are the lists of
paper. I’d like the teams to do this task. Write the words on the topic
“Family”. The team with a lot of words will be the winner.
- Are you ready? Let’s start. (команды выполняют задание, которое затем проверяется, называется команда-победитель)
- Who has no mistakes in the words, take the red cards
- Who has only one or two mistakes, take the green cards.
Businka:
- We are
so tired.
Teacher:
-Are you tired, children?
Children:
_ Yes, we are.
Teacher:
- Let’s
relax a little, repeat after me, please.
(воспроизводится запись
“The Mulberry bush”)
This
is the way we clean our teeth…,
This is the way we comb our hair…,
This
is the way we clean our shoes..,
This is the way we run to school..,
This is the way we walk in the park…
- Let’s do the exercises to the music, please. (упражнения выполняются под музыку)
Teacher:
- Hands
up!
- Hands down!
- Hands on hips!
- Sit down.
Teacher:
- Are you fine, children? I hope you are OK! So, go on.
- open your books at page 6, ex. number 3.
- I’ll read you the task. (учитель читает задание)
- The words can help you. Let’s begin from the first line, picture number two.
What is she?
Pupil:
- She is a doctor.
Teacher:
- What is he?
Pupil:
- He is a driver.
Teacher:
- The second line, picture number two, please. What is she?
Pupil:
- She is
a teacher.
Teacher:
-What is he?
Pupil:
- He is a cosmonaut.
Businka:
- Now, I know what this word means.
Teacher:
- What is
he?
Businka:
- Не is a pilot.
Teacher:
Repeat after me, pilot. All together. Let’s translate.
Cubik:
- I have guessed too. (аналогично вводится слово “cosmonaut”)
Teacher:
- Let’s revise the new words. (воспроизводится запись со словами, введёнными на уроке).
Businka and Cubik:
- Now we can translate our letter. (воспроизводится запись письма Зелебобы, которое
переводится учащимися от начала до конца)
Businka:
- Yes, we
have done it!
Cubik:
- Now we can write and post the letter to Zeleboba.
Teacher:
-Children,
let’s join them too. Open your record books and write down your homework: write
a letter to Zeleboba about your family. Shut your record books, please. Let’s
resume our lesson. What new words have you known?
-
Who has the red cards, stand up, please.
- I’ll give you “five” today, thank you, you didn’t have any mistakes.
- Who has the green cards, stand up, please.
- I’ll give you “four”, thank you.
- Thank you, Cubik, Businka.
- Thank you very much, children.
- Our lesson was very interesting today.
- Come here, friends. (исполняется
песня учителем, Кубиком и Бусинкой, дети подпевают на мелодию «Улица Сезам»)

Ты руку дай всем друзьям,
Как школа нужна нам, как школа нужна нам.
А английский – любимый наш урок,
Мы учим много слов, мы учим много слов.
В мире столько интересного,
Совершенно неизвестного,
Вы старайтесь побольше изучать,
Вам нужно много знать, вам нужно много знать.
Teacher:
-
Children, stand up.
- The lesson is over, goodbye.
- Thank you very much.

file_name: Смирнова Н.Ю..docx

alt: Открытый урок в 6 классе по теме: «

alt: Ход урока. I. Организационный момент

alt: Let us translate! OK?! Children: -OK! ( воспроизводится запись письма снова )

alt: Take the red (green) card, please

alt: Family. ( Подводятся итоги ) -

alt: This is the way we clean our shoes

alt: Thank you very much, children. -

intro:
Открытый урок в 6 классе по теме: «My family».

Цели:
1.Образовательная: освоение звукового материала, грамматического и лексического, связанного с темой «Family»; освоение темы «Семья» в устной речи и чтении; развитие и совершенствование навыков учащихся в говорении и чтении в процессе освоения этой темы.

2.Развивающая: развитие памяти, внимания, фонематического слуха.

3.Воспитательная: воспитание навыка работы в коллективе, воспитание любви к родителям.

Оборудование: грамматические таблицы, CD записи, дидактический материал, учебник (III) под редакцией Верещагиной И.Н., Притыкиной Т.А.Открытый урок в 6 классе по теме: «My family».

английский язык

group: Дисциплины

title: Открытый урок по теме " Моя семья"


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр «Максимум» города
Магнитогорска
455036, Россия, Челябинская область
г. Магнитогорск, пр. Ленина, 122/4

Методические рекомендации по организации и проведению технического
конкурса среди младших школьников
 «ТУРНИР ЮНЫХ ИЗОБРЕТАТЕЛЕЙ»

Автор-составитель:
Олина Наталия Викторовна,
педагог-организатор

Магнитогорск, 2023

Пояснительная записка
Популяризация различных видов детского технического
творчества среди детей младшего школьного возраста — одна из актуальных задач
развития современной модели образования, как общей, так и дополнительной.
Широкие возможности для вовлечения детей в техническое творчество представляют
массовые формы работы. Мероприятия, связанные с технической тематикой,
способствуют формированию у младших школьников творческого мышления, развитию
коммуникативной компетенции на основе организации совместной продуктивной
деятельности. Особенностью мероприятий является возможность каждому ребенку
раскрыть свой творческий потенциал, проявить лидерские качества, стать
автором-конструктором, инженером, изобретателем.
В педагогической практике в настоящее время накоплен
достаточный опыт проведения такого рода мероприятий. Разнообразны и формы их
проведений: технические конкурсы, соревнования, игры, квесты. Обобщение и
анализ существующих, а также собственный опыт по организации и проведению
мероприятий по техническому творчеству легли в основу данного сценария. Его
отличительной особенностью является форма проведения: это одновременно и
конкурс-соревнование, и конкурс-игра, и конкурс — защита творческих проектов.
Программа мероприятия включает в себя несколько этапов конкурсных испытаний.
Задания разработаны с учетом интеллектуальных, психо-физических особенностей,
характерных для детей младшего школьного возраста.
Данный сценарий предназначен для проведения
технического конкурса в детских клубах по месту жительства. Допускается его
использование на внеурочных занятиях в школе, в детских летних лагерях.
Мероприятие может быть приурочено к тематическому празднику – Дню детских
изобретений, который традиционно отмечается в России 17 января; либо
проводиться в течение всего календарного учебного года.
Сценарий адресован педагогам-организаторам, педагогам
дополнительного образования, реализующим программы технической направленности.
Участниками мероприятия могут стать дети младшего школьного возраста, учащиеся
2-3 классов. Конкурс предполагает командное соревнование. Предлагаемый сценарий
носит универсальный характер: возраст участников может быть повышен (старшие
школьники), а задания, соответственно, усложнены. Институциональный уровень
данного мероприятия может стать муниципальным.
Сценарий разработан с использованием современных
информационных технологий, интерактивных игр и викторин, а также технических
приборов. В методических рекомендациях подробно описывается алгоритм
организации и проведения конкурса, его материальное и техническое обеспечение.
В разделе «Методика организации» изложен порядок и условия проведения конкурса,
подробно описана программа конкурсных испытаний. Литературный сценарий содержит
последовательное изложение содержания мероприятия. Прилагается рекомендуемая и
используемая литература и музыкальный материал. Методические рекомендации
дополнены Приложениями, в которых содержатся необходимые дидактические
материалы, вопросы и ответы викторин, заданий, план подготовки мероприятия,
положение о проведении конкурса. Ожидаемыми результатами мероприятия должны
стать: вовлеченность детей в техническое творчество; устойчивая мотивация и
интерес к творческой проектной деятельности; выявление талантливых и увлеченных
детей.
Методические рекомендации по организации и проведению технического
конкурса среди младших школьников
Название мероприятия: «Турнир юных изобретателей».
Форма мероприятия: технический конкурс, включающий
элементы игры-соревнования, театрализованного представления, коллективного
творческого дела, защиты самостоятельно созданных технических проектов.
Целями и задачами являются:

развитие конструкторских способностей, технического и
     логического мышления у детей младшего школьного возраста;
развитие мотивации и стимулирование интереса младших
     школьников к творческой проектной деятельности;
демонстрация детьми умений и навыков конструирования и
     моделирования;
развитие коммуникативной
     компетентности школьников на основе организации совместной продуктивной
     деятельности.

Возраст участников: в конкурсе принимают участие команды
учащихся 2-3 классов. Команды смешанные (3 мальчика и 2 девочки). Состав
команды 5 человек.
Условия проведения: командный конкурс. Состав команды –
5 человек (3 мальчика и 2 девочки). Минимальное количество команд – от 2 до 4,
максимальное – от 5 до 12. Время проведения мероприятия с учетом возрастных
особенностей для младших школьников: не более 60 минут. Место проведения
определяется количеством команд-участников. При малом количестве - учебный
кабинет детского клуба, при максимальном - актовый, выставочный зал.
Организаторы конкурса: педагог-организатор (педагог
дополнительного образования), методист учебного отдела. Ведущий мероприятия –
по выбору. Организационные условия: За месяц до начала мероприятия
создается рабочая группа из вышеуказанных должностных лиц. Творческая группа
распределяет обязанности между участниками, включая музыкальное сопровождение,
участвует в разработке конкурсных заданий, разрабатывает положение о конкурсе,
его условиях и кратком содержании конкурсных заданий, критериев оценок.
Разрабатывает рабочую документацию — листы регистрации, протоколы. Определяет
состав жюри. Назначает день и время проведения мероприятия. Оповещает будущих
участников о предстоящем мероприятии путем: рекламы, объявлений, интернет -
рассылок, устной агитации. Участие команд подтверждается предоставленными
(высланными) заявками на участие в конкурсе не менее, чем за 1 неделю до начала
мероприятия. В день проведения команды прибывают за 40 минут до начала
конкурса. Проходят регистрацию и жеребьевку. Каждой команде присваивается
порядковый номер для выступления.
Материальное и техническое
обеспечение: творческая
рабочая группа обсуждает существование возможной спонсорской помощи. При
наличии призового фонда команды-победители награждаются кубками и грамотами,
остальные команды – сертификатами об участии.
Оборудование и материалы, необходимые для проведения
конкурса: школьные парты и стулья по количеству команд-участниц; экран,
проектор, ноутбук, музыкальные колонки. Технический прибор «Кто быстрее?»,
звуковой сигнал которого свидетельствует о том, какая из команд отвечает на
вопросы викторины первой. Если такой прибор отсутствует, можно использовать
флажки. Творческий набор для проведения конкурсного испытания.
Методика проведения. Конкурс «Турнир юных изобретателей»
состоит из 4 испытаний.
1. «Визитная карточка». Это конкурс-представление команд с
элементами театрализации. Каждая команда готовит представление-визитку в
произвольной форме, в которой необходимо отразить название команды, девиз,
эмблему. Приветствуется использование музыкального и мультимедийного
сопровождения. Критерии оценки: соответствие тематике технического конкурса и
отражение имиджа коллектива в эмблеме. Максимальное количество - 2 балла. На
конкурс отводится до 3-х минут.
2. Конкурс «Зарядка для ума» содержит задания на смекалку, логику
и сообразительность. Конкурсные задания представлены в виде интерактивной игры,
состоящей из ребусов, задач, шифровок, анаграмм. В центр зала вызывается первая
тройка (двойка) команд, согласно жеребьевке. На экране демонстрируется игровое
поле, состоящее из 6 (9) заданий. Каждому заданию присвоен порядковый номер, игра
начинается с первого задания. Ведущий зачитывает задание, команды приступают к
обсуждению вопроса. Время на ответ — 30 секунд. Свои ответы участники дают при
помощи звукового сигнала технического прибора «Кто быстрее?». Той команде,
которая первой нажала кнопку прибора, предоставляется право на ответ. Важно:
для каждой тройки (двойки) команд-участников разрабатывается индивидуальный
комплект заданий. Критерии оценки: правильность и быстрота ответа. Максимальное
количество - 4 балла.
3. Конкурс «Лабиринты изобретений». Задание, связанное с практической
деятельностью. На экране демонстрируется иллюстрация парусника. Ведущий
комментирует иллюстрацию, обращает внимание детей на конструкцию судна,
объясняет сущность практического задания. В данном случае ребятам
предлагается сконструировать модель парусника из следующих материалов: бруска
экструзии (современный материал, напоминающий пенопласт), 2 бамбуковых палочек,
цветной бумаги, 2 зубочисток. В творческий набор входит самоклеящаяся бумага
для оформления парусника. Инструменты, необходмые для работы: нож-резак,
ножницы, карандаш, линейка, подложка. Ведущий проводит инструктаж по ТБ при
работе с колющими и режущими предметами. Команды приступают к выполнению
задания. Время на создание конструкции — 7 минут. Капитаны команд представляют
модели членам жюри. Критерии оценки: соответствие изделия образцу; дизайн, сложность конструкции,
представление проекта. Максимальное количество баллов — 4.
4. Конкурс «Юный инженер» - это домашнее задание. На конкурс команды представляют
любые самостоятельно изготовленные технические проекты (технические объекты,
макеты, модели и т.д.) на
свободную тему.
Проекты могут быть изготовлены из любого материала. Использование
образовательных конструкторов и легокомплектов в качестве основного материала не предусмотрено. Конкурс проходит в форме защиты проектов. На защиту отводится
до 3-х минут. Критерии оценки: оригинальность, уровень технического исполнения,
авторство (соответствие возрасту, самостоятельность выполнения), умение представить
проект. Максимальное количество - 3 балла.
Подведение итогов. По
итогам определяется команда-победитель конкурса, занявшая 1 место, и
команды-призеры, занявшие 2 и 3 места. Победителем является команда, набравшая наибольшее
количество баллов по итогам
конкурсных испытаний. При одинаковом количестве баллов у команд для определения победителя и
призеров жюри вправе принять решение на основе дополнительного индивидуального
анализа протоколов.
Награждение победителей Конкурса. Команда-победитель (1 место)
и команды-призеры (2 и 3 места) награждаются грамотами управления образования.
Командам-участникам Конкурса вручаются свидетельства участников (при условии привлечения спонсорских
средств). Если такое не представляется возможным, победители и призеры награждаются
памятными сувенирами, изготовленными в кружках (керамики, шитья, выпиливания и
т.д.).
Организация работы жюри. Членами жюри могут быть: педагоги-организаторы, педагоги
дополнительного образования, методисты (в том числе разрабатыващие задания к конкурсным
испытаниям). Состав жюри — не менее 3 человек. По завершению каждого
конкурсного этапа каждый член жюри заполняет индивидуальный протокол. Итоговые
результаты заносятся в сводный протокол. Оценочная шкала: балльная система.

Сценарий
технического конкурса
«Турнир юных
изобретателей»
Действующие лица:
Ведущая
мероприятия (педагог-организатор); музыкальный редактор (педагог
дополнительного образования); члены жюри (3 человека, педагоги дополнительного
образования).
Участники: команды
младших школьников (8-9 лет) смешанного состава (6 команд); руководители команд
(педагоги дополнительного образования); болельщики (дети, родители).
В зале звучит фоновая
музыка (папка
«На
начало фон»). До
начала конкурса Ведущая осуществляет встречу гостей и участников, проводит
регистрацию и жеребьевку. Капитаны команд сдают эмблемы жюри. За 10 минут до
начала команды занимают свои рабочие места (по выбору). Начало мероприятия.
Звучит фоновая музыка № 1. На экране - презентация «Название
конкурсов», слайд
1. Выход Ведущей.
Ведущая:
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые руководители команд, гости и болельщики!
Приветствуем вас в нашем зале на техническом конкурсе «Мы в Центре, за нами
будущее!»!
Сегодня нашим ребятам представится прекрасная возможность продемонстрировать
свои технические и творческие способности. Ребята! Вы готовы побороться за
победу? Тогда вам - бурные аплодисменты!!!
Аплодисменты
Ведущая: Сегодня
в нашем конкурсе принимает участие 6 команд из различных творческих
объединений. Представляю вашему вниманию наших участников:
Ведущая
объявляет названия команд, участники встают с мест.

команда
     «Роботехники»;
команда
     «Конструкторы»;
команда
     «Батарейки»;
команда
     «Инженеры»;
команда
     «Земляне»;
команда
     «Помогатор». Ребята, поприветствуем друг друга аплодисментами!

Аплодисменты
Фоновая музыка
1 громче
Ведущая: Уважаемые участники, руководители
команд, напоминаю программу конкурсного дня. Она состоит из 4 испытаний:
1. Конкурс «Визитная карточка» это представление
команд.
2. «Зарядка для ума» - это конкурс на смекалку, логику и
сообразительность. В этом конкурсе главными будут правильность и быстрота
ответа.
3. Конкурс «Лабиринты изобретений», в котором вам,
ребята, будет предложено задание на конструирование.
4. Завершит конкурсный день
Конкурс «Юный
инженер»: участники
команд представят свои авторские, самостоятельно изготовленные технические
проекты.
Фоновая музыка
2 громче
Ведущая:
А сейчас познакомимся с теми, кто будет оценивать результаты состязаний. Это наше
уважаемое жюри! Сегодня перед ними стоит не простая задача: оценить вашу работу
и определить победителей конкурса. Итак, представляю членов жюри:
Представление
членов жюри.
Аплодисменты.
Фоновая
музыка звучит 2 громче.
Ведущая: Молодцы, ребята! Вот такими бурными
овациями мы открываем наш технический конкурс!
На экране -
презентация «Название
конкурсов», слайд
2.
Ведущая: Пришло
время нам поближе познакомиться с участниками. Объявляю о начале первого
конкурса «Визитная
карточка». Напоминаю,
что по регламенту конкурса время выступления команды - 3 минуты. Первой на
сцену приглашается команда «Роботехников».
Команды выступают в порядке
жеребьевки. При необходимости руководители включают презентации и музыкальное
оформление.
Ведущая: Спасибо
вам, ребята! На сцену приглашается команда «Конструкторов», встречайте!
Выступление
команды. Аплодисменты.
Ведущая: Следующей
на сцену приглашаю команду «Батарейки».
Выступление команды.
Аплодисменты.
Ведущая: «Инженерики»
- такое название придумали ребята для своей команды. Встречайте!
Выступление
команды. Аплодисменты.
Ведущая: команда
«Земляне» готова к знакомству? (Ответы детей: «Да!»). Тогда вам — в
центр зала!
Выступление
команды. Аплодисменты.
Ведущая: На
сцену приглашается команда «Помогатор», встречаем!
Выступление
команды. Аплодисменты.Звучит фоновая музыка 1.
Ведущая:
Ну что же, первое конкурсное испытание завершено. Большое спасибо, ребята, за
интересные и яркие выступления.
На экране -
презентация «Название
конкурсов», слайд
3. На сцену выносятся подставки и технический прибор «Кто
быстрее?»
Ведущая: Мы
переходим ко 2 конкурсу под названием «Зарядка для ума». Ребята! В этом конкурсе вас ждут
вопросы на смекалку, логику и сообразительность. Балл за правильный ответ
получит та команда, которая первой дала правильный ответ. Определять, какой
команде первой отвечать, будет наш технический прибор под названием «Кто быстрее?». Внимание! Важная информация: если
вы знаете ответ, то необходимо нажать кнопку на приборе. Но только после того,
как полностью прозвучит вопрос. Ответ давать команды будут после только, как я
им предоставлю слово. Если ответ верный, то команде засчитываются баллы, если
неверный - вопрос снимается. Также вопрос будет сниматься, если прозвучит
подсказка из зала. Во время конкурса в зале должна сохраняется полная тишина.
Пожалуйста, будьте внимательны!
На
экране - презентация «Зарядка для ума 1».
Ведущая:
Я прошу Ларису Владимировну, члена жюри, занять почетное место для оценивания
конкурса у экрана. Спасибо!
Выход
члена жюри; при себе имеет протокол. Ведет подсчет правильных ответов.
Ведущая:
На «Зарядку для ума» приглашаю первую тройку команд:
Команды
строятся слева направо.
1. “Роботехники».
2. “Конструкторы».

“Батарейки». Поддержим ребят аплодисментами!

Аплодисменты. На экране —
интерактивная игра. 1 слайд игровое поле.
Ведущая: Ребята! На экране вы видите
игровое поле с 10 секторами. Под каждым сектором спрятано задание. Открывать
сектора мы будем в порядке возрастания, начиная с цифры 1. После того, как я
зачитаю вопрос, у вас будет 30 секунд, чтобы найти ответ. Правильный он или
нет, мы сможем проверить вместе, когда он высветится на экране. Вам все
понятно?
Проходит
интерактивная игра. Ведущая с выражением и интонацией зачитывает каждое
задание. Включается фонограмма № 10 «Идут часы».
Ведущая: Молодцы, ребята, справились с заданиями. Аплодисменты участникам
первой тройки!
Аплодисменты.
Презентация «Зарядка для ума 2».
Приглашаем следующую
тройку команд:
4. “Инженерики»;
5. “Земляне»;
6. “Помогатор». Ребята, на экране такое же игровое поле, 10
вопросов. Прошу обратить внимание, что задания не повторяются. Наши участники
готовы? Тогда — вперед!
Проходит
интерактивная игра. Ведущая с выражением и интонацией зачитывает каждое
задание.
Ведущая: Молодцы, ребята! У вас все получилось. Аплодисменты участникам
второй тройки!
Аплодисменты.
Фоновая музыка 1 звучит громче.
Ведущая: Второй конкурс подошел к концу. Пока
жюри подсчитывает оценки, я объявляю результаты конкурса «Визитная карточка».
Объявление результатов 1 конкурса.
Ведущая: Молодцы, ребята!
Начало положено, громкие аплодисменты вам!
Аплодисменты. Фоновая музыка 2 звучит громче 2. На экране - презентация «Название конкурсов», слайд 4.
Ведущая: Итак, наступило время для 3 испытания под названием «Лабиринты изобретений».
На
экране - презентация «Название конкурсов», слайд 5.
Ведущая: Ребята, внимание на
экран! Посмотрите, что изображено на иллюстрации? (Ответы детей). Совершенно
верно, это парусник. Порассуждаем, из каких частей он состоит? Корпус, мачта,
рубка, паруса. Обратите внимание, какой они формы. Вам, ребята, необходимо сконструировать
модель парусника из следующих материалов.
Ведущая демонстрирует состав творческого набора.
Ведущая: Это брусок
экструзии - современный материал, напоминающий пенопласт; 2 бамбуковые палочки,
лист цветной бумаги, 2 зубочистки, а также самоклеящаяся бумага для оформления
модели. Инструменты, которыми вы будете пользоваться, это: нож-резак, ножницы,
карандаш и линейка, на столах у вас будут подложки. Внимание, прослушайте
инструктаж по ТБ при работе с ножом и ножницами. Это колющие и режущие
предметы, работать с ними нужно очень осторожно. Нож нужно держать только за
ручку, не трогать лезвие. При вырезании нож держать под углом, пальцы свободной
руки должны быть на безопасном расстоянии от лезвия ножа. Помним, что этими
инструментами мы работаем, а не играем. Что будет оценивать жюри в вашей
работе?

Правильность
     и соответствие вашего изделия заданной иллюстрации;
Качество
     выполнения задания, аккуратность. Время, отведенное для создания
     конструкций — 7 минут.

Ребята, всем понятно
задание? Тогда начинаем!
Фоновая
музыка 3 громко. Через 7 минут:
Ведущая: Спасибо
командам-участницам! Наше время подошло к концу. Прошу капитанов команд взять
свои изобретения и подойти к членам жюри для оценивания, а остальных ребят
прошу убрать свои рабочие места.
Капитаны ставят свои
модели на стол жюри. Дети приводят в порядок рабочие места. Звучит фоновая
музыка 2.
Ведущая: Ну что же, как
справились с заданием «Лабиринты изобретений» наши участники мы скоро узнаем от жюри, а я объявляю оценки за
конкурс «Зарядка для ума».
Результаты
конкурсного задания. Аплодисменты
Ведущая: Молодцы! А сейчас я
объявляю 3-х минутный перерыв для подготовки к последнему испытанию. Прошу
команды подготовится к последнему решающему этапу!
Перерыв. Звучит
фоновая музыка 4 громко. Участники готовят к защите свои проекты. Через 3
минуты на экране появляется слайд — презентация «Название конкурсов»,
слайд 6.
Ведущая: Ребята! Объявляю оценки
за конкурсное испытание «Зарядка для ума».
Ведущая объявляет
результаты согласно протоколам жюри.
Ведущая: Поздравляем вас, ребята!
Вы — настоящие Умники и Умницы!Громкие аплодисменты вам!
Аплодисменты
Ведущая: Последний конкурс под
названием «Юный инженер» или «Домашнее задание» объявляется
открытым! Сейчас команды представят авторские, самостоятельно
изготовленные технические проекты. Жюри будет оценивать оригинальность, уровень
технического исполнения, авторство, умение представить проект. Тематика
изобретений была свободной. Посмотрим, что же изобрели наши юные техники! Первой
приступает к защите проекта команда «Роботехники».
Защита проекта.
Ведущая: Спасибо вам, ребята,
за интересную идею! У членов жюри есть вопросы к участникам?
Члены жюри задают вопросы.
Ведущая: Ребятам — аплодисменты!
Прошу вас занять свои места, а на защиту приглашается команда «Конструкторы».
Аплодисменты. Защита проекта. Члены жюри задают вопросы. Далее
защищают проект следующие команды: «Батарейки», «Инженерики», «Земляне» и
«Помогаторы». Отвечают на вопросы жюри.
Звучит фоновая музыка 5.
Ведущая: Спасибо ребятам за интересные проекты, неординарные и креативные
идеи. Вы доказали всем нам, что вы - в Центре, и Будущее за вами! Наше
уважаемое жюри ждет серьезная работа по подведению итогов. Проводим их
аплодисментами в совещательную комнату!
Аплодисменты.
Ведущая: А нас с вами, ребята,
ждет увлекательное путешествие в мир детских изобретений. Внимание на экран.
Просмотр видеофильма «Дети-изобретатели».Члены жюри выходят с
совещательной комнаты.Звучит фоновая музыка 6 (только начало).
Ведущая: Вот и вышел на финишную
прямую конкурс «Мы в Центре, за нами будущее!». Позади все этапы конкурса, осталось только назвать имена
победителей, призеров и, конечно же, наградить! Для награждения приглашается
методист технического отдела ______________________.
Выход члена жюри. Фанфары музыка 7.
Ведущая: ________________ прошу
Вас подвести итоги конкурса.
Обращение члена жюри к участникам. Краткая речь.
Ведущая: спасибо, Светлана
Юрьевна! А мы приступаем к награждению победителей.
Награждение призеров грамотами (сначала 3, затем 2 места).
Аплодисменты.
Ведущая: победителем
технического конкурса «Мы в Центре, за нами будущее!» становится команда (название
команды-победительницы). Аплодисменты победителям!!!
Фоновая музыка 8,9
Ведущая: Ребята, вы все - большие молодцы! Наш конкурс подошел к концу, но
мы не прощаемся с вами, а говорим: до новых встреч!!!
Ведущая
приглашает участников для общего фото. Уход домой.

file_name: Методические рекомендации Турнир юных изобретателей.docx

alt: Пояснительная записка Популяризация различных видов детского технического творчества среди детей младшего школьного возраста — одна из актуальных задач развития современной модели образования, как общей, так…

alt: Целями и задачами являются: развитие конструкторских способностей, технического и логического мышления у детей младшего школьного возраста; развитие мотивации и стимулирование интереса младших школьников к творческой…

alt: Сценарий технического конкурса «

alt: Представление членов жюри. Аплодисменты

alt: Роботехники». 2. “ Конструкторы»

alt: Фоновая музыка 8,9 Ведущая:

title: Методические рекомендации по организации и проведению технического кнкурса среди младших школьников


extracted_text:
Демократический стиль семейного воспитания

При демократическом стиле
воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность,
помогают ему, учитывают  его нужды и потребности.  Выражают ребёнку
свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители
позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их
мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного
поведения от детей, проявляют  твердость и последовательность в соблюдении
дисциплины.

Ребёнок вырастает ответственным,
независимым, компетентным, уверенным в себе с адекватной самооценкой, умеющий
контролировать свои желания и как правило добивается больших успехов в жизни.
Дети знают, что родители всегда
смогут его выслушать и помочь.

Интернет-ресурсы
http://sad-sosenka.ru/news/29-news/65-stili-semejnogo-vospitaniya
http://uchitel76.ru/wp-content/uploads/2014/02/stili-vospitanija.jpg
http://www.familien-blog.at/wp-content/uploads/2013/05/eltern-kinder-comics-lesen.jpg
http://www.trud.ru/userfiles/gallery/38/b_3827af2ce94822f7fcfe455826d1a989.jpg
http://ivospitanie.ru/wp-content/uploads/2015/04/34801312.jpg
http://bestspictures.ru/img/picture/Aug/01/1f870096a7812e1055e407177df4891f/10.jpg
http://www.usiter.com/uploads/20120711/schastlivaya+semya+75941630132.jpg

Колотова Е.Л.
Учитель английского языка
МАОУ АГО «АСОШ№1»

2020г.

Авторитарный стиль семейного воспитания

Родители подавляют инициативу
ребенка, жестко руководят и контролируют его действия и поступки. Воспитывая,
используют физические наказания за малейшие проступки. Дети лишены
родительской  любви, ласки, заботы, сочувствия. Таких родителей заботит
лишь то, чтобы ребенок вырос послушным и исполнительным.
Но дети вырастают либо
неуверенными в себе, неспособными постоять за себя  либо, наоборот,
агрессивными, авторитарными, конфликтными. Такие дети с трудом адаптируются в
социуме, окружающем мире.

Активные и сильные подростки
начнут бунтовать, становясь более агрессивными, могут сбегать из дома.
Робкие и неуверенные в себе подростки наоборот, привыкнут во всем слушаться
родителей, не делая попыток решать собственные проблемы самостоятельно.

Либерально - попустительский стиль семейного
воспитания (гипоопека)
При либерально-попустительском
стиле общение с ребенком строится на принципе вседозволенности и низкой
дисциплины. Для самоутверждения ребенок использует капризы, требования «Дай!»,
«Мне!», «Хочу!», демонстративно обижается. Ребенок не понимает слово «Надо!»,
"Нельзя", указания и требования взрослых не выполняет. Для родителей
с либерально-попустительским стилем общения с ребёнком характерна неспособность
или нежелание руководить, направлять ребенка. Он будет конфликтовать со всеми,
кто не потакает его желаниям.

Ребёнок, выращенный в обстановке
вседозволенности, более подвержен психологическим проблемам, фобиям,
депрессиям. Такой ребенок не научен контролировать себя и своё поведение у него
будет немного шансов развить самоуважение.

Гиперопекающий стиль семейного воспитания

При гиперопекающем стиле
воспитания родители лишают ребенка самостоятельности в физическом, психическом,
а так же социальном развитии.  Они постоянно находятся рядом с ним, решают
за него его проблемы, живут вместо него. Излишне заботятся и опекают его, боясь
и тревожась за его здоровье. Даже, когда ребёнок становится взрослым,
родители продолжают излишне заботиться о нем, постоянно тревожась за него, за
его здоровье и благополучие.

Ребенок растет
беспомощным, инфантильным, неуверенным в себе, В последствии у него возникают
трудности в социализации. Дети вырастают послушными, но в то же время
неуверенными в себе, своих силах и возможностях, бояться сделать что-то не так,
ошибиться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Брошура Стили семейного воспитания. Колотова Е.Л..docx

alt: Авторитарный стиль семейного воспитания

intro: Разновидности стилей родительского воспитания детей, какие качества личности  формируются у ребенка при применении различных стилей воспитания

воспитание

group: Педагогика

title: Брошура "Стили семейного воспитания"


extracted_text:
«Читаем дошколятам о

Подготовила: ВС. Васильева КГОАУ
«Центр образования
«Эврика»
Тема войны
очень глубокая и серьёзная, особен о для детей 5—7 лет. У этого возраста есть
сеоя специфика: ребенку не свойственно трагическое восприятие мира из — за
ограниченного детского опыта и присутствия недостаточной сформированности
временных связей. К тому же в век информационных технологий у современных детей
понемногу стирается грань между реальностью и игрой. Детям очень сложно понять
такие сложные темы во всем многообразии конкретной информации. МЫШние в
дошкольном возрасте носит ярко выраженный конкретный, образный характер и во
многом
-0 еще сохраняет тесную связь с
практической деятельностью. Детям очень трудно понять то, что не проходит через
их практическую деятельность.
Поэтому следует, уделить особое
внимание, на эмоциональное восприятие детьми темы войны борьбы добра со злом.
Ведь детям недостаточно знать, надо чувств ваты
Воспринятая сердцем, вся информацияложет запомниться надолго и дать неожиданные
результаты.
Предлагаем следующие формы работы по
изучению данной темы родителей со своими детьми дома:
-
чтение литературы, беседы и просмотр телепередач на военную
тематику;
-
рассматривание
иллюстраций, семейных фотографий (бабушек, дедушек);
-
словесно — дидактические игры;
-
заучивание
стихотворений, пословиц, погово-0 рок, песен на военную тему;
-
участие в выставках совместного семейного творчества;
-
посещение военных музеев, ознакомление с памятниками, экскурсии
на памятные исторические места (если имеется такая возможность) Особое внимание
родителей хотелось бы уд лить по ознакомлению детей дошкольного возрадта с
произведениями о Великой Отечественной войне, воспитывающими историческую
память и уважение, гордость за свою Родину.
Какие же книги о войне для детей можно посоветовать
прочитать ребятам?
Разумеется,
самыми интересными для них будут те произведения, герои которых их сверстники.
Что пережили их ровесники? Как вели себя в сложнейших ситуациях? Какой вклад
внесли в Победу?
Почти все написанное для детей о
войне создано во второй половине ХХ столетия. В детской ли-0 тературе для
дошкольников существует одна тема — память о Великой Отечественной войне.
Прежде чем, знакомить дошкольников с произведениями о войне, необходимо
подготовить их к восприятию этой сложной темы.
1 . дать небольшие
сведения из истории;
2. рассказать маленьким слушателям о том, Ка мужественно
защищали родину солдаты, о ц нности и неповторимости каждой человеческой жизни,
о подвиге каждого человека на войне и всего народа в целом;
З.
говорить с ними о губительном характере войны, сметающей на своем пути все
живое, оставляющей после себя людское горе, выжженную землю.
И только тогда, когда у ребенка будет
сформировано хоть малейшее представление о том, что же -0 такое «война», можно предлагать
ему рассказы об этом тяжелейшем времени в истории страны.
Многие авторы детской литературы на собственном опыте
познали все тяготы войны и не раз пережившее ее в процессе создания
художественных произведений, знали то, о чем говорили читателям.
х ельзя не услышать.
1 . дать небольшие
сведения из истории;
2. рассказать маленьким слушателям о том, Ка мужественно
защищали родину солдаты, о ц нности и неповторимости каждой человеческой жизни,
о подвиге каждого человека на войне и всего народа в целом;
З.
говорить с ними о губительном характере войны, сметающей на своем пути все
живое, оставляющей после себя людское горе, выжженную землю.
И только тогда, когда у ребенка будет
сформировано хоть малейшее представление о том, что же -0 такое «война», можно
предлагать ему рассказы об этом тяжелейшем времени в истории страны.
Многие авторы детской литературы на собственном опыте
познали все тяготы войны и не раз пережившее ее в процессе создания
художественных произведений, знали то, о чем говорили читателям.
х ельзя не услышать.
Предлагаю вашему вниманию список
худож&ственной литературы, которую можно прочитат кругу семьи с детьми
дошкольного возраста, а затем совместно обсудить полученные впечатления
от прочитанного.
С.П. Алексеев «Рассказы из истории
Великой Отечественной
войны».
Книга посвящена трем главным сражениям Великой
Отечественной войны. О том, как развивалась грандиозная битва у стен Москвы, о
героизме советских людей, вставших на защиту столицы

Е. Благинина
«Шинель»

- о детстве лишенном радостей по чьей — то злой воле,
подраненном войной, заставившей рано повзрослеть.
В. А. Осеева «Андрейка».
Рассказ о семилетнем Андрейке,
помогающем матери в тяжелые военные годы и
го брата
Ю. П. Герман «В как это было»

Повесть
написана от имени маленького героя Мишки. Автор показал войну, блокаду в
детском восприятии - в произведении нет ни одного слова, которое выходило бы за
границы Мишиного понимания.
В. Ю.
Драгунский Арбузный пере-
уток.
Отец рассказывает
Дениске о своем голодном военном
детстве.
К. Г. Паустовскии
«Стальное
колечко». Сказка о девочке и волшебном колечке, которое подарил ей боец.
Ю. Яковлев «Как Сережа на войну
ходил».
Пронзительная сказка о
мальчике Сереже, который хотел увидеть войну собственными глазами. И повел его
по военной дороге родной дедушка. погибший в неравном бою.

И. Токмакова «Сосны шумят» - о том,
как война долгие годы не отпускает человека.
Конечно, это не все произведения,
которые можно прочитать с детьми дошкольного возраста. Но ясо одно — говорить о
войне, читать о ней не только следует, но и необходимо. Важен, прежде всего,
тот смысл, те ценности, которые с детства будет усваивать растущий человек с
помощью нас — взрослых, и над которыми он будет думать если не сейчас, то
впоследствии .
Возрождайте
традиции семейных чтений!

file_name: Читаем дошколятам о войне.pdf

alt: Читаем дошколятам о Подготовила:

alt: Как вели себя в сложнейших ситуациях?

alt: Книга посвящена трем главным сражениям

alt: Возрождайте традиции семейных чтений!

title: Папка-передвижка "Читаем дошколятам о войне"


extracted_text:
С

go into a cave войти в пещеру
The Soviet Union ceased to exist. Советский Союз пре кратил свое
существование.

impose / set / put a ceiling on sth установить предел на что

celebrate one’s birthday / jubilee отмечать свой день рож дения / юбилей
destroy cancer cells разрушать раковые клетки

cave                                          кэйв

[keiv]                                          n, v пещера; обваливаться

˜   the entrance to a cave вход в
пещеру

™ The roof of
the tunnel caved in on them. Свод туннеля обрушился на них.

cease                                         си:с

[s   ]                                             v прекращать

™ The rain
ceased and the sky cleared. Дождь прекратился, и небо прояснилось.

ceiling

си:линг

[

]

n потолок;
  предел

˜   a light hanging from the
ceiling люстра, висящая на
потолке

celebrate

сэлибрэйт

[

]

v праздновать;
  чествовать

™ My folks are
celebrating their 50th anniversary.
Мои
родители от мечают 50

cell                                             сэл

[sel]                                             n клетка; ячейка; сотовый телефон

˜   Сall me on my
cell if you’re running late. Позвони мне на сотовый, если задержишься.

syn
mobile

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_49.docx

alt: С go into a cave войти в пещеру

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
24 апреля (Маршрутный лист для ученика)

Предмет

Русский
  язык

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Русский
  язык 4 класс Л.Ф. Климанова

Тема
  урока

Изменение
  личных местоимений по падежам. Творческая переменка.

Цели
  обучения

Развивать
  умения правильно употреблять и писать местоимения, определять морфологические
  признаки местоимений.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Выполни

4.      Словарная
  работа.
5.      Костер,
  малина, салют.

Запишите словарные
  слова, а  рядом запишите местоимения, которые на них
указывают.
Запишите словарные
  слова, а  рядом запишите местоимения, которые на них
указывают.
Запиши
  словарные слова, а рядом запиши местоимения, которые на них указывают.
Например:
  железо (оно).
Поставь
  ударение, подчеркни непроверяемую безударную гласную.

Изучи

 - Повтори, что ты знаешь о местоимениях.

Местоимение – это часть речи, которая указывает на
  предмет, но не называет его.
Личные местоимения – я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
Местоимения изменяются по числам, падежам.

Расскажи
  взрослым, что ты знаешь о местоимении.

Проверь
  себя.

Выполни
  работу в тетради

Учебник
  с. 74, упр. 114.

Данные
  в скобках местоимения употреби в нужной форме. Запиши получившиеся
  словосочетания. Укажи лицо, падеж и, где возможно, род местоимения.

Домашнее
  задание

С.
  74, упр. 115

Прочитай
  текст. Найди личные местоимения. Выпиши их. Укажи лицо, число, падеж и, если
  это возможно, род каждого местоимения.

file_name: Маршрутный лист 24.04. р.я..docx

alt: Маршрутный лист для ученика)


extracted_text:
Краткая аннотация
       Данный  урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу
«Имя существительное» курса  «Русский язык», тесно связан с предыдущими уроками
и направлен на изучение правописания имён существительных. В основе
урока заложен  системно-деятельностный подход.  Он обеспечивает  включение учащихся
в учебную деятельность,  в ходе которой они имеют возможность системно
выполнять весь комплекс универсальных учебных действия, определённых ФГОС НОО. Содержание
учебного материала соответствует принципам научности, доступности, связи с
жизнью, практической направленности обучения.  В течение всего урока соблюдается
 принцип непрерывности: результат деятельности на каждом предыдущем этапе
обеспечивает начало следующего этапа. В ходе урока реализуется «двуполушарный
подход»  в обучение. Практическая
реализация «двуполушарности» в процессе обучения осуществляется педагогом через
включение графических элементов, образов, цвета, художественной подачи учебного
материала (методические картинки, наглядные пособия, которые помогают мягко и в
то же время глубоко войти в любое понятие). Логический подход реализуется в
осмыслении и анализе образного материала. Таким образом, одновременно
активизируется работа обоих полушарий; это ведет к более глубокому осмыслению
учебного материала. Благодаря
«двуполушарному подходу в обучении», обеспечивается  так называемый эффект
«объемного видения»: тема или понятие гармонично сочетаются через  логический и
образный  тип восприятия и мышления.
Предмет  Русский язык
Учитель  Крукович Наталья Владимировна
Класс  2
Тема урока  Правописание
мягкого знака  на конце имен существительных женского рода единственного числа
после шипящих
Тип урока  Урок открытия новых знаний
Цель: усвоение учащимися
правила правописания мягкого знака  на конце имен существительных женского рода
единственного числа после шипящих
Планируемые результаты:
1.     Предметные:
-сформулировать
правило о правописании мягкого знака на конце имен существительных женского
рода единственного числа после шипящих;
-сформировать
навыки правописания   имен существительные с мягким знаком на конце после
шипящих.
2. Метапредметные:
 а) познавательные
УУД:
-развитие
внимания, критического мышления , зрительной памяти учащихся.
 б) коммуникативные
УУД:
-
формировать умение работать в парах;
-
развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.
  в) регулятивные
УУД:
-
учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по
заданной тематике;
-
формировать умения выполнять свои действия по образцу.
3. Личностные:
-
формирование умения адекватно оценивать свою работу;
-
воспитывать «командный дух», «чувство локтя», стремление к сотрудничеству и
взаимопомощи.
Ход урока

1. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята, Пусть сегодняшний урок принесёт  нам
радость общения и  открытия новых знаний.
- Пусть сегодняшний урок принесёт нам
радость общения и открытия новых знаний.
2.Этап формулирования темы и цели.
- Любите ли вы загадки? (да)
- У меня в сундучке находится буква, название
которой в старославянском языке звучало, как «ерь». Сейчас это 30-я буква в нашем
алфавите. Какая буква у меня в сундучке? (буква ь). Эта буква сегодня
будет нашей гостьей.
- Говорят, что буква мягкий знак -
талантливая буква, которая умеет исполнять различные роли. Почему? (не обозначает звук, обозначает
мягкость согласных звуков, бывает разделительным.)
-Буква мягкий знак к вам пришла
сегодня не одна, а со словами.
 Сундучок  со словами (слова на карточках):
СЕМЬЯ   УМЕНЬЕ   ЛОЖЬ  ВЕЩЬ  ПОЛЬЗА  УЧЕНЬЕ  УЧИТЕЛЬ  ГУСЬ
- Почему наша гостья предлагает
вам эти
слова? (слова с мягким
знаком).
-Вспоминая  работу, которую мягкий
знак выполняет  в словах, разделите слова на группы?
(1гр.- им. сущ. с мягким знаком,
обозначающим мягкость согласных;
2
гр. - им.
сущ. с разделительным мягким знаком).
-Все согласны?
-Ребята, а как же нам быть с
оставшимися словами? Почему мы не можем поместить их ни в один из столбиков?
-Может Ь знак в этих словах выполняет
функцию разделения?(нет)
-Если я закрою ь знак, что произойдет
с произношением данных слов? Прочитайте, (ничего)
-Нужен ли Ь знак для обозначения
мягкости? (нет,
звук Ч всегда мягкий, звук Ж- всегда твердый).
-Какая проблема у нас возникла? Почему
мы не можем записать эти слова ни в один из столбиков?(мы не знаем, на что
указывает мягкий знак в слове, не знаем еще одной роли Ь знака).
-Давайте внимательно рассмотрим
оставшиеся слова?
-Что у
них общего
? (имя сущ.)
-Что
можете сказать о числе этих имен существительных? (ед. число)
-Прочитайте
ещё раз эти имена существительные.
-Правильно назвать звуки, которые мы
произносим в конце этих имен существительных , вам поможет картинка.
Демонстрируется изображение 2  картинок:
девочки и  гуся.
-Как вы думаете, почему?
- Какие шипящие звуки вы знаете?
Произнесите!
-А я знаю еще слова, которые оканчиваются
на шипящий:
ПЛАЩ, НОЖ, МАЛЫШ, МЕЧ. (У меня слова на карточках, я
их прикрепляю к доске.)
-Что заметили в написании этих лов? ( в одних есть мягкий
знак, а в других - нет)
- Разделите их на две группы.
-На самом деле, среди данных имен
существительных есть такие слова, в которых пишется мягкий знак, а есть слова,
в которых мягкий знак не пишется.
-Есть ли у вас желание выяснить, в
каких словах нужно писать мягкий знак , а в каких нет? (да)
-Попробуйте сформулировать тему нашего урока. Вам поможет
эпиграф:
« Просит знаний настоящих
Мягкий знак после шипящих»
(Правописание мягкого знака на конце имен
существительных после шипящих-,)
- Тема нашего
урока - Правописание мягкого знака на конце имен существительных
после шипящих.
Открываю тему урока на доске.
-Чему мы должны научиться на уроке? Предположите.
Ø
Итак,  Слайд
Ø  Научиться писать имена
существительные с мягким знаком на кон не после шипящих;
Ø  Сформулировать правило о правописании
мягкого знак после шипящих в именах существительных женского рода,
единственного числа
Ø  Узнать о новой роли мягкою знака
   3.
Выявление
места и причин затруднения.
На доске:
ЛОЖЬ             ПЛАЩ
РЕЧЬ              НОЖ
ВЕЩЬ            МАЛЫШ
МЫШЬ       МЕЧ
-Посмотрите внимательно на столбики
слов. Назовите те признаки, которые объединяют все эти слова (имена существительные ,в ед. числе, оканчиваются на
шипящий звук)
-А чем слова в этих столбиках
отличаются?(род
имен существительных)
-Давайте укажем род имен
существительных в каждом столбике.
-Для этого я предлагаю вам воспользоваться картинками. Какая из
картинок укажет на женский род, а какая на мужской? ( Картинка
с изображением мальчика и девочки)
-Что заметили? Как вы думаете, от
чего зависит, нужно
ли писать мягкий знак на конце таких слов? (от женского рода)
4.
Построение проекта и решение проблемы.
 -Найдите среди картинок на доске те,
которые помогут нам сформулировать правило о написании мягкого знака после
шипящих в именах существительных. ( это картинки с изображением девочки и
гуся )
- Что обозначает  гусь?(все слова оканчиваются
па шипящие)
-А девочка? (напоминает нам о
признаке женского рода).
-Сколько девочек
на картинке? Если девочка одна, то речь идет о существительном единственного
или множественного числа?
-Сформулируйте своими
словами «твердое правило о правописании мягкого знака». -Попробуйте привести
свои примеры. (на конце имен существительных женского
рода единственного числа после шипящих пишется мягкий знак)
- Молодцы, вы сделали настоящее
открытие о правописании мягкого знака на конце имен существительных женского рода единственного
числа после шипящих.
- Где мы можем проверить
правильность своего правила? (в учебнике)
Читаем правило. На конце имен
существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак: мышь, печь,
ложь, мощь.
- Ребята, поднимите руки те, кто уже
запросто может повторить правило из учебника, Конечно, так быстро его запомнить
- непростая задача.
- Но у меня есть зашифрованное
правило и  тот, кто его разгадает, избежит « ловушек» при письме.
- Рассмотрите его внимательно. Какая
информация в нем заложена?
На экране
изображение правила - алгоритма. Читаю алгоритм сама, вожу указкой по алгоритму:
-Если перед нами имя
существительное  с шипящим на конце, то мне надо узнать, женского ли оно рода.
Почему? Если женского, то мягкий знак пишется, если мужского, то – нет.

5. Реализация
сформированной модели. Пробное учебное действие.
Работа с учебником.
- Выполним  52 упражнение из
учебника на стр.31. Задание выполним частично.
- Прочитайте пословицы. Объясните
смысл одной, наиболее понравившейся.
Речь вести - не лапти плести. Рожь поспела - берись
за дело. Ложь человека
не красит. Умный товарищ
- половина пути. Всякая вещь
хороша на своём месте.
- Объясните написание выделенных
слов, пользуясь удобной для вас подсказкой: картинка, правило из учебника  или
правило – алгоритм. (Выполнение задания устно)
-Устали? Отдохнем?
6.  Физкультминутка
-  На экране будут появляться
изображения предметов, названия которых заканчиваются на шипящий звук, если пишется
мягкий знак, то хлопаем, если нет, то не хлопаем: ёрш, полночь,
клич, сыч, мышь, карандаш, чиж, дрожь, пейзаж, плач, грач, молодёжь, рожь.
-
Ребята, а можно ли сказать, что мягкий знак на конце  имен существительных
после шипящих – это орфограмма.(да)
-
Почему? (нужно выбирать правильное написание)
-Кто из вас, пользуясь удобной для
него подсказкой сможет еще раз сформулировать правило о правописании новой
орфограммы?
7. Первичное закрепление. Самостоятельная работа с
самоконтролем.
-Молодцы, справились с заданием. Попробуем
свои силы в более сложном задании.
У вас на партах лежат конверты с заданиями. Возьмите желтую карточку. Что нужно
сделать?

-
Проверьте правильно ли выполнили задание. Самопроверка па слайду.
-
Оцените свою работу с помощью солнышек.
-
Знаете, ребята,  мне  сегодня очень понравилась пословица о товарище. С другом
всегда легче преодолевать трудности, я думаю, следующее задание в паре будет
этому подтверждением.
8.Работа
в паре.
-У
вас на столах лежат розовые карточки с заданием. Прочитайте задание.
Расскажите, что нужно сделать?
-Допишите,
если необходимо, в словах  мягкий знак.  В каждом  столбике   есть «лишнее»
слово. Вычеркните  его. Объясните  свой выбор.

-
Проверка. Какое слово вычеркнули  и почему?
-
Оцените свою работу в паре с помощью солнышек. Отметьте то солнышко, которое
соответствует вашей оценке своей работы.
-О
каком правиле  помнили, выполняя это задание? Что вам больше помогало выбирать
правильное написание  слов картинка или схема? А может кто-то обращался
за помощью к правилу в учебнике?
-
Молодцы. Я вижу,
что вы научились правописанию мягкого знака в именах существительных  с
шипящим звуком на конце.
9.
Работа в группе.
-
Знаете, ребята, мне вдруг очень захотелось услышать сказку о мягком знаке.  А
вам? (да)
-
Поможете мне её составить?
-
Мы будем работать в группах  и прежде чем приступить  к работе, давайте
вспомним правила работы в группе:
1.      Работаем
дружно.
2.      Уважай
своего товарища.
3.      Умей
каждого выслушать.
4.      Не
согласен – предлагай!
Класс делю на 5 групп.  Каждой  группе даю часть
сказки, в которую по смыслу нужно вставить слова,

Обложку
  прикрепляю после прочтения всей сказки .

Группа1

Группа2

Группа3

Группа4

Группа5

-Проверим правильность выполненного задания способом  карусель.
По звонку колокольчика  группы сейчас поменяются по кругу местами и проверят,
правильно ли задание выполнила другая группа, а затем по звонку вернутся
обратно.
-
Готовы?
Проверка
– «карусель»
- Обнаружили ли
ошибки ? Оцените работу в
группе с помощью солнышек.
- А сейчас из каждой команды к доске
выйдет  один ученик и представит свою часть сказки.
- А как
вы считаете, закончена ли эта сказка?
 Каким
может быть ее продолжение?

Читаю
конец сказки, оформляю как книжку.
-
Однако, вернемся к началу урока.  Вопрос о новой роли мягкого знака остался у
нас без ответа.
-Какова
роль мягкого знака в именах существительных единственного числа оканчивающихся
на шипящий?
Выберите
верное, на ваш взгляд, утверждение:
1-мягкий
знак является разделительным
2-обозначает
на письме мягкость согласного
3-указывает
на женский  род имен существительных
-
Правильно, мягкий
знак в этих словах указывает на женский  род имен существительных. -Это связано
еще со старославянской письменностью и как традиция сохранилось  до наших дней
.
-Как
все девочки любят украшать себя бантиками, так и имена существительные
женского рода украшают себя  мягким знаком.
Добавляю
мягкий знак в форме бантика на косичку изображения девочки)
10.Итог
урока. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
-
Подведём итог.  Что вы запомнили о правописании имен существительных  с
шипящими на конце?
-
Выберите одно из утверждений и продолжите его:

- Что вы запомнили о правописании
имен существительных с шипящими на конце?
- Ребята, а у кого из вас после оценивания своих работ получились
вот такие солнышки? Учитываем  и результат парной и групповой работ. Поднимите
руки. А такие …?

- Молодцы, вы очень хорошо поработали на уроке!
-
Выберите одно из утверждений и продолжите его.
- У нас на партах
остался нераспечатанный конверт. Откройте его. В нем 2 карточки. Положите их
перед собой. Выберите и покажите ту, которая выражает ваше ощущение от
сегодняшнего урока.

- Спасибо за
сотрудничество. Мне с вами было очень интересно работать, на память о
сегодняшнем уроке вам останется сказка о мягком знаке. Урок закончен.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка урока русского языка.docx

alt: Краткая аннотация Данный урок соответствует тематическому планированию и относится к разделу «Имя существительное» курса «Русский язык», тесно связан с предыдущими уроками и направлен на изучение…

alt: Читаю конец сказки, оформляю как книжку

title: Методическая разработка урока русского языка по теме: "Правописание мягкого знака  на конце имен существительных женского рода единственного числа после шипящих"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ГРУПП

1 группа
Тепловая система электроизмерительного
прибора

1) Сделать постер на листе бумаге
2) Выяснить физические принципы работы
этой системы
3) Какие токи измеряет?
4) Графическое обозначение на шкале прибора
5) Какие достоинства у этой системы?
6) Какие недостатки у этой системы?
7) В каких электроизмерительных приборах
используется?

2 группа
Электромагнитная система
электроизмерительного прибора

1) Сделать постер на листе бумаге
2) Выяснить физические принципы работы
этой системы
3) Какие токи измеряет?
4) Графическое обозначение на шкале
прибора
5) Какие достоинства у этой системы?
6) Какие недостатки у этой системы?
7) В каких электроизмерительных приборах
используется?

3 группа
Магнитоэлектрическая система
электроизмерительного прибора

1) Сделать постер на листе бумаге
2) Выяснить физические принципы работы
этой системы
3) Какие токи измеряет?
4) Графическое обозначение на шкале
прибора
5) Какие достоинства у этой системы?
6) Какие недостатки у этой системы?
7) В каких электроизмерительных приборах
используется?

4 группа
Электродинамическая система
электроизмерительного прибора

1) Сделать постер на листе бумаге
2) Выяснить физические принципы работы
этой системы
3) Какие токи измеряет?
4) Графическое обозначение на шкале
прибора
5) Какие достоинства у этой системы?
6) Какие недостатки у этой системы?
7) В каких электроизмерительных приборах
используется?

file_name: Приложение 6.docx

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ

title: Приложение 6


extracted_text:
Таскаев
Сергей (8 класс) (сентябрь-декабрь-2017 года)

Ф.И.О. учителя

Проблемы и трудности в обучении

Дата

Виды оказанной помощи

Результаты

математика

Не
  всю знает таблицу умножения. Не умеет делить числа.

Сентябрь
  на уроках

Работа
  над ошибками.
Отработка
  таблицы умножения с помощью карточек – тренажёров.
Коллективный
  разбор примеров, работа у доски и выполнение заданий у доски  с
  проговариванием во внешней речи, сверка с записями на доске, работа по
  карточкам.

Не
  справился с входной аттестацией.
Научился
  работать самостоятельно, обращается за помощью по существу или для того,
  чтобы получить задание или для проверки. Научился умножать столбиком.

математика

При
  умножении чисел путает, какую цифру пишем, а какую запоминаем.

Октябрь
  на уроках, консультация

31.10.2018
  г.

Пересел
  на первую парту, ближе ко мне, чтобы удобнее было обращаться за помощью и
  осуществлять проверку. Работа у доски, по карточкам, задания по образцу,
  подробный разбор примеров и запись в тетрадь.
Дополнительное
  занятие по теме «Умножение и деление чисел»

Справился
  с контрольной работой за 1 четверть, успевает по предмету.
Занимается
  в меру своих способностей. С посторонней помощью выполняет умножение без
  ошибок.
Продолжить
  отрабатывать умножение чисел, дополнительные занятия.

математика

При
  умножении чисел путает, какую цифру пишем, а какую запоминаем.
Слабо
  владеет умением делить числа

На
  уроках
ноябрь

Оказание
  помощи при затруднениях, работа по карточкам, у доски
Записываем
  образцы решения в тетрадь, учимся проговаривать свои действия.
Был
  вовлечен в выполнение заданий недели по математике, школьной олимпиады по
  математике
На
  уроках привлекается к выполнению мини – проектов. (склеить геометрическое
  тело, превратить фигуру в рисунок…)

Прибегает
  к посторонней помощи при выполнении заданий, т.к. испытывает некоторые
  затруднения (указаны), учится без 2, в школьной олимпиаде занял 2 место по
  классу, выполнил  65% , 11 из 17 заданий.
При
  склеивании прямоугольного параллелепипеда работу выполнял добросовестно и
  аккуратно.
Продолжить
  отработку умений и навыков умножать и делить числа.

.
учитель
  математики

При
  умножении чисел путает, какую цифру пишем, а какую запоминаем.
Слабо
  владеет умением делить числа

Декабрь

Пересел
  за первую парту,  ближе ко мне, чтобы  обращаться за помощью, сверяться с
  правильностью решения и т.д.
Работает
  и у доски,

Работает
  самостоятельно, хочет научиться все задания выполнять сам.
Научился
  умножать числа, находить проценты от числа, ещё испытывает трудности при
  делении углом.
Справился
  с контрольной работой за 2 четверть, оценка – «4», за 2 четверть имеет оценку
  «3».
Продолжить
  отработку умений делить числа

учитель
  математики

Иногда
  нуждается в посторонней помощи.
Требуется
  отработка умений делить числа углом.
Путает
  формулировку действия  и выполняемые действия: (увеличить на…, уменьшить в…,
  сумма, произведение и т.д.)

Январь

На
  уроках
Работа
  у доски, по карточкам, связь с повседневной жизнью, выполнение практических
  заданий (начертить, склеить,  нарисовать, найти соответствие)
Дала
  задание заниматься  в отделении на часах коррекции с воспитателем: учить таблицу
  умножения  и соответствие математических действий и формулировок.

Выполняет
  сложение, вычитание, умножение чисел. При выполнении деления требуется
  посторонняя помощь.
Работает
  самостоятельно, при затруднениях обращается за помощью.
Таблицу
  умножения знает не всю.
Продолжить
  учить делить числа, учить таблицу умножения.

учитель
  математики

Иногда
  нуждается в посторонней помощи.
Коррекция
  умений умножать столбиком и делить углом.

Февраль

На
  уроках
Работа
  у доски, по карточкам, связь с повседневной жизнью, выполнение практических
  заданий. Использование карточек – тренажёров для отработки таблицы умножения.
Оказание
  помощи при затруднениях.
Проведение
  работы над ошибками.

Таблицу
  умножения знает не всю.
Занимается
  в меру своих способностей.
Продолжить
  учить умножать и делить числа, учить таблицу умножения.

.
учитель
  математики

Иногда
  нуждается в посторонней помощи.

Март

На
  уроках.
Работает
  у доски. Оказание помощи при затруднениях. Проведена работа над ошибками.

С
  контрольной работой за 3 четверть справился. По предмету успевает.

учитель
  математики

Иногда
  нуждается в посторонней помощи.

Апрель

На
  уроках
Индивидуальная
  работа.
Работа
  у доски, по карточкам, связь с повседневной жизнью, выполнение практических
  заданий. Использование карточек – тренажёров для отработки таблицы умножения.
Оказание
  помощи при затруднениях.
Проведение
  работы над ошибками.

По
  предмету успевает. Занимается в соответствии со своими возможностями.

учитель
  математики

Иногда
  нуждается в посторонней помощи.

Май

Работа
  у доски, по карточкам, связь с повседневной жизнью, выполнение практических
  заданий. Использование карточек – тренажёров для отработки таблицы умножения.
Оказание
  помощи при затруднениях.
Проведение
  работы над ошибками.

Справился
  с промежуточной аттестацией, оценка – 3.
Вывод:
Сдал
  экзамен, оценка – 3, получил свидетельство об окончании 9 классов коррекции.

file_name: 9 Таскаев С..docx

alt: Иногда нуждается в посторонней помощи

alt: Иногда нуждается в посторонней помощи

title: Работа с детьми с ЗПР


extracted_text:
Тест для обучающихся 1 класса по английскому языку, на тему «Цвета»

Из трёх вариантов выберите один правильный ответ.
1.
Black
a) Желтый
b) Белый
c) Черный

2. Red

a) Красный
b) Голубой
c) Розовый

3. Yellow

a) Желтый
b) Черный
c) Серый

4. White

a) Оранжевый
b) Зеленый
c) Белый

5. Pink

a) Черный
b) Розовый
c) Красный

6.Grey
a) Голубой
b) Золотой
c) Серый

7. Orange

a) Оранжевый
b) Зеленый
c) Белый

8. Brown

a) Розовый
b) Коричневый
c) Зеленый

9. Green

a) Черный
b) Оранжевый
c) Зеленый

10. Blue

a) Голубой
b) Желтый
c) Белый

file_name: Тест для обучающихся 1 класса по английскому языку, на тему -Цвета.docx

alt: Тест для обучающихся 1 класса по английскому языку , на тему «


extracted_text:
Содержание
Введение
                                                        3
I.1. Теоретическая
часть                                                                          4
I.1. 1. Кто такой Архимед?
                            4

I.1. 2. Изобретения Архимеда                                                                 6

I.1. 3. Что такое архимедов винт?
       8

I.1. 4. Как в современном мире используют Архимедов винт?           9

II.1. Практическая
часть                                                                         10
II.1.1. Создание продукта
проекта                                                         10
Заключение
 11
Список
источников
  12

Введение
Думаю,
многие знают великого учёного Архимеда и какой вклад в развитие человечества он
сделал. Изучая его открытия меня заинтересовало одно из его изобретений, а
именно Архимедов винт. Он довольно прост и так сильно облегчил жизнь людям. Я решила
сделать действующую модель данного изобретения и познакомить вас с ней.
Цель:
Создать Архимедов винт и наглядно увидеть его работу.
Задачи:
1.
Собрать информацию о Архимеде и его изобретениях.
2.
Узнать, как работает Архимедов винт.
3.
Узнать как используется ли Архимедов винт в современном мире.
4.
Приступить к моделированию Архимедова винта.
Продукт проекта: Модель
Архимедова винта
Вопросы проекта:
1.
Кто
такой Архимед и что он изобрёл?
2.
Что
такое Архимедов винт и как он работает?
3.
Как
в современном мире используют Архимедов винт?

I.1.
Теоретическая часть
I.1.1. Кто такой Архимед?
Архимед —
древнегреческий учёный и инженер. Родился и большую часть жизни прожил в городе
Сиракузы на Сицилии.
Сделал
множество открытий в области геометрии,
предвосхитил многие идеи математического
анализа. Заложил основы механики,
гидростатики,
был автором ряда важных изобретений. С именем Архимеда связаны многие
математические понятия. Наиболее известно приближение числа π,
которое называется Архимедовым числом. Работы учёного использовали в своих
сочинениях всемирно известные математики и физики XVI—XVII веков, такие, как Иоганн
Кеплер, Галилео
Галилей, Рене Декарт
и Пьер Ферма.
Согласно современным оценкам, открытия Архимеда стали основой для дальнейшего
развития математики в 1550—1650-х годах. В частности, работы Архимеда легли в
основание математического
анализа.
С
жизнью Архимеда связаны несколько легенд. Широкую известность получил рассказ о
том, как Архимед сумел определить, сделана ли корона царя Гиерона
полностью из золота, выданного царём
для этого заказа, или нанятый ювелир сжульничал, подмешав в расплав серебро.
Размышляя о поставленной задаче, Архимед пришёл в баню и, погружаясь в ванну,
обратил внимание на поведение уровня воды. В этот момент его осенила идея о
приложении вытесняемого объёма к весу, которая легла в основу гидростатики.
С криком «Эврика!» Архимед
выскочил из ванны и побежал к царю. Сравнив объёмы воды, вытесненные короной и
слитком золота равного с ней веса, учёный доказал обман ювелира. Согласно
другой легенде, благодаря открытию теории рычага и созданию полиспаста
Архимед смог в одиночку сдвинуть с места огромный корабль при перевозке его по
суше на катках. Ошеломлённым соотечественникам учёный сказал, что, будь у него
точка опоры, он бы перевернул Землю.
Во
время штурма Сиракуз римлянами созданные Архимедом устройства привели к
поражению целой армии, которая атаковала город с моря и суши. Римляне,
надеявшиеся быстро захватить город, были вынуждены отказаться от
первоначального плана и перешли к осаде. Через два года город захватили
благодаря изменнику. Во время штурма Архимед был убит. [2]

 I.1. 2. Изобретения
Архимеда
Закон Архимеда
Архимед прославился своим
важным открытием в области физики. Всем известно, что оно называлось законом
Архимеда. Согласно открытию ученого, на любое тело, опущенное в жидкость,
производит давление выталкивающая сила. Она направляется кверху и по величине
равняется весу жидкости, вытесненной при помещении тела в такую среду. При этом
плотность жидкости значения не имеет.
Железный коготь
Изобретатель известен
созданием военных машин для Сиракуз. В частности, он сделал важное устройство
под названием Железный коготь. Сооружение ставилось на стены города и позволяло
захватывать и топить приближающиеся к ней суда.
Закон рычага
Ученого считают
изобретателем рычага. Ему поручили спустить на воду крупный корабль, поскольку
это не удавалось сделать при помощи стандартной рабочей силы. В результате
Архимед придумал рычажный механизм и серию шкивов. Если оглянуться назад,
ученый был не первым. Однако ему удалось впервые описать физические принципы
устройства и улучшить его дизайн.
Геометрия форм
В работах
Плутарха сказано, что Архимед не слишком ценил собственные открытия в сфере
механики. Значительно больше внимания он уделял физическим и математическим
теориям и доказательствам. Именно этот ученый считается первым, кому удалось
создать формулу для определения площади поверхности сферы конкретного радиуса.
Система шкивов
Архимед не
изобрел шкив. Однако ученому удалось усовершенствовать существующие на тот
момент конструкции. Он показал, что колесо, которое опиралось на веревку, могло
использоваться как способ передачи энергии. Это обеспечивало оператору
механическое преимущество. Архимед улучшил технологию, чтобы получить систему
блоков и захватов. При этом он применял составные шкивы и краны. [6]

          I.1. 3. Что такое
архимедов винт?
Архимедов винт, винт Архимеда — механизм, исторически
использовавшийся для передачи воды из низколежащих водоёмов в оросительные
каналы. Он был одним из нескольких изобретений и открытий, традиционно
приписываемых Архимеду, жившему в III веке до н. э. Архимедов винт, стал
прообразом шнека.
Принцип работы
Устройство состоит из наклоненной под углом к горизонту полой
трубы с винтом внутри. Она была изобретена Архимедом примерно в 250 году до н.
э. либо в Греции ранее. Винт можно представить, как наклонную плоскость,
навёрнутую на цилиндр. Винт вращается обычно с помощью ветряного колеса, либо
вручную. В то время, как поворачивается нижний конец трубы, он собирает
некоторый объём воды. Это количество воды будет скользить вверх по спиральной
трубе во время вращения вала, пока наконец вода не выльется из вершины трубы,
снабжая ирригационную систему.
Применение
Издавна архимедов винт применялся для подъёма воды в оросительные
каналы. Кроме того, это устройство также использовалось для отвоёвывания земли
у моря в Голландии и других местах при создании польдеров. Участок моря
перекрывался дамбой, и вода удалялась из него, начинался процесс осушения земли
для использования в земледелии. Архимедовы винты использовались в установках по
обработке сточных вод, потому что они успешно справляются с разными мощностями
потока и с суспензиями. Тот же принцип можно увидеть в «пескалаторах» —
архимедовых винтах, предназначенных для безопасного подъёма рыбы из прудов. Эта
технология применяется в основном на рыбоводных заводах, поскольку она
позволяет транспортировать рыбу, не травмируя. [3]
I.1. 4. Как в современном мире используют Архимедов винт?
Прошло
более 2000 лет с тех пор, как при взятии римлянами Сиракуз погиб знаменитый
математик и изобретатель Архимед. Но его идеи находят новое применение и
сейчас. На прошедшей в начале июня в Нью-Йоркском университете конференции «Архимед в XXI веке»,
где обсуждалось влияние идей ученого на математику и технику, было в частности
рассказано о конструкции электрогенератора на основе Архимедова винта.
Многие
столетия люди использовали Архимедов винт для орошения, чтобы поднимать воду в
каналы из водоемов, расположенных ниже. Пару десятилетий назад инженеры
обнаружили, что винт можно использовать и при обратном  вращении. Если для
подъема воды винт должна вращать внешняя сила, то в данном случае он
устанавливается в водный поток и вращается течением воды.
В
результате Архимедов винт оказался удачной конструкцией для
мини-гидроэлектростанций на ручьях и небольших речках.
Мощность таких источников энергии скромная, но достаточная для нужды небольшой
деревни. Плюсом является минимальное воздействие на окружающую среду: не
создается плотины и затопления выше нее, а рыбы могут без вреда проплывать через
Архимедов винт, тогда как лопатки плотины служат им серьезным препятствием.
Такие
генераторы уже действуют в Европе, например, в Великобритании, где созданы
микро-гидроэлектростанции Torrs Hydro
и Settle Hydro,
а еще один генератор, построенный по заказу Елизаветы II, снабжает электроэнергией Виндзорский
замок.[4]

II.1. Практическая часть
II.1.1. Создание продукта проекта
Для создания макета нам потребовалось:
·
полипропиленовая водопроводная труба диаметром 50 мм
·
две заглушки
·
силиконовый шланг диаметром 10 мм
·
кронштейны для крепления шланга
·
строительная шпилька
·
несколько гаек и 2 подшипника
·
мотор-редуктор
·
кусок фанеры
В 2 заглушках для водопроводных труб проделываем отверстие,
одеваем 1 заглушку на трубу, продеваем шпильку, одеваем 2 заглушку и
заворачиваем гайками на выступающий кусок шпильки. Одеваем 2 подшипника, которые
крепим к куску фанеры так, чтобы угол наклона трубы к горизонту составлял 45 °,
насаживаем сверху на шпильку мотор-редуктор на канализационную трубу. Крепим
кронштейн таким образом, что бы проложив в них силиконовую трубку, мы получили
спираль шагом
50 мм. Всё, архимедов винт готов. Необходимо нижний
конец трубы опустить в ёмкость с жидкостью и запустить мотор-редуктор. [1][5]

Заключение
Во
время работы над проектом я узнала, что в биографии Архимеда имеется достаточно
много научных открытий и изобретений. Которые применяются в наши дни. Очень
много интересных легенд связано с открытиями Архимеда. Открытия некоторых
последующих ученых были основаны на положениях Архимеда. Все известные
изобретения использовались раньше и будут продолжать использоваться еще очень
долго. Если говорить именно о применении Архимедова винта, ранее применялись
для орошения огородных участков. Намного упрощая жизнь людей. В наше время винт
может применяться на рыболовных заводах, так как транспортирует рыбу не
травмируя ее. Поиск и изучение данной темы, очень
увлекательно и познавательно, как для подростков, так и для взрослых. Мне было
интересно на протяжении всего проекта, я не потеряла интерес к этой теме.

Список источников
1.
Вараксина, Е. А. Учебные проекты по школьному физическому
эксперименту/ Е. А. Вараксина, В. В. Майер. – 1-е изд. – Москва: Флинта, 2017 –
172 с. – Текст: непосредственный.
2.     Архимед [Электронный ресурс] : Материал из Википедии —
свободной энциклопедии : Версия 129186334, сохранённая в 12:05 UTC 12
марта 2023 / Авторы Википедии // Википедия, свободная энциклопедия. — Электрон.
дан. — Сан-Франциско: Фонд Викимедиа, 2023. — Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/?curid=2569&oldid=129186334
3.     Архимедов винт [Электронный ресурс] : Материал из Википедии —
свободной энциклопедии : Версия 120758726, сохранённая в 12:16 UTC 19 марта
2022 / Авторы Википедии // Википедия, свободная энциклопедия. — Электрон. дан.
— Сан-Франциско: Фонд Викимедиа, 2022. — Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/?curid=1155222&oldid=120758726
4.
Архимедов винт нашел применение в электротехнике. — Текст
:электронный //полит.ру:[сайт].—Режим доступа: https://polit.ru/news/2013/06/25/ps_archimedes_now/
5.     Галилео. Эксперимент. Винт Архимеда. — Текст : электронный //
youtube.com : [сайт]. — Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=feSH5hS89_I
6.
Что изобрел Архимед, список и история его открытий, чем
прославился ученый. — Текст : электронный // history-doc.ru : [сайт]. — Режим
доступа: https://history-doc.ru/izobretateli/chto-otkryl-arximed/

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Винт Архимеда.docx

alt: Содержание Введение 3

alt: I .1. Теоретическая часть I.1

alt: I.1. 2. Изобретения Архимеда

alt: I.1. 3. Что такое архимедов винт?

alt: II.1. Практическая часть II

alt: Список источников 1. Вараксина,

title: Модель винта Архимеда на уроках физики в 7 классе.


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._53.docx


file_name: Формативті бағалау.docx

title: Формативті бағалау


extracted_text:
Практическая
работа № 1
Тема
работы: Образовательные информационные ресурсы. Работа с
программным обеспечением. Инсталляция программного обеспечения:
использование, обновление

Цель
работы: научиться
пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать нужную
информацию с их помощью; овладеть навыками установки программного
обеспечения.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы: персональный
компьютер с выходом в Интернет.

Порядок выполнения работы:
- ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
- выполнить задания практической работы;
- сформулировать вывод.
-
оформить отчет.
Краткий теоретический материал
Понятие
«информационного ресурса общества» (ИРО) является одним из ключевых понятий
социальной информатики.
Информационные
ресурсы – это
знания, подготовленные для целесообразного социального использования.
Информационная деятельность человека связана с созданием знаний,
которые образуют информационные ресурсы общества. К информационным ресурсам
можно отнести научно-технические знания, произведения литературы и искусства,
общественную и государственную информацию.
Основу технических средств любой современной информационной
технологии составляют следующие аппаратные средства:
· компьютер, предоставляющий возможность
автоматической обработки информации;
· машиночитаемые носители информации –
магнитные и оптические диски большой емкости, надежности и долговечности;
· компьютерные сети и телекоммуникации,
позволяющие совместно обрабатывать и оперативно передавать информацию.
Информационные ресурсы, обеспечивающие некоторую профессиональную
деятельность, сосредоточены в массивах документов, которые в современном
варианте приготовлены для автоматической обработки и хранятся в базах данных
(БД), базах знаний (БЗ), которые, в свою очередь, являются частью некоторой
информационной системы.
Традиционно информационная деятельность связывается со средствами
массовой информации. Журналисты имеют дело с оперативной информацией, которая
иногда актуальна только в течение нескольких дней, поэтому они используют в
своей работе самые современные средства передачи информации. Информацию любого
вида (текст, звук, видео) можно передать по электронной почте, опубликовать на
сайте, популярны видеоконференции в реальном времени.
Работники почтовой службы, кроме традиционных методов доставки
корреспонденции, активно используют электронную почту. Бурно развивается
сотовая связь и IP-телефония.
Наука призвана производить новые знания. Одним из ее современных
инструментов является компьютерное математическое моделирование, позволяющее
изучать природные, экономические и социальные явления в развитии.
Инженеры закрепляют технические изобретения в патентах. В развитых
странах существуют системы научно-технической информации со специализированными
изданиями и патентными службами, которые готовят обзоры, рефераты.
Многие формы современного искусства используют ИТ. Создаются
музыкальные произведения с использованием midi–совместимых инструментов,
исполняющих компьютерную партитуру. Компьютерная графика стала основой
современной полиграфии и дизайнерских работ.
Преподаватели передают знания от поколения к поколению,
следовательно, участвуют в древнейшем информационном
процессе. ИТ вносят и в эту консервативную сферу свои нововведения.
Технологии мультимедиа создают виртуальные миры, делают процесс обучения более
наглядным, сложные абстрактные выкладки становятся понятнее. Компьютерные технологии
позволяют индивидуализировать обучение и контроль знаний. Развивается
дистанционное образование, позволяющее обучать независимо от удаленности от
образовательного учреждения.
К образовательным электронным ресурсам относят:
· учебные материалы (электронные учебники,
учебные пособия, рефераты, дипломы),
· учебно-методические материалы (электронные
методики, учебные программы),
· научно-методические (диссертации,
кандидатские работы),
· дополнительные текстовые и иллюстративные
материалы (лабораторные работы, лекции,
· системы тестирования (тесты – электронная
проверка знаний),
· электронные полнотекстовые библиотеки;
· электронные периодические издания сферы
образования;
· электронные оглавления и аннотации статей
периодических изданий сферы образования,
· электронные архивы выпусков.

Выполнение
практической части. Работа на ПК

Задание 1.
Найдите образовательные ресурсы по своей профессии:
1. Загрузите Интернет.
2. В строке поиска введите фразу «каталог образовательных
ресурсов».
3. Перечислите и запишите в рабочую тетрадь, какие разделы
включают в себя образовательные ресурсы сети Интернет.
4. Охарактеризуйте любые три и запишите в рабочую тетрадь.
Задание 2. С помощью Универсального справочника-энциклопедии найдите ответы
на следующие вопросы и запишите в рабочую тетрадь:
1.    Укажите время
утверждения григорианского календаря.
2.    Каков диаметр атома?
3.    Укажите смертельный
уровень звука.
4.    Какова температура
кипения железа?
5.    Какова температура
плавления ртути?
6.    Укажите скорость
обращения Луны вокруг Земли?
7.    Какова масса Земли?
8.    Какая гора в России
является самой высокой?
9.    Дайте характеристику
народа кампа.
10. Укажите годы правления
Ивана I.
11. Укажите годы правления
Екатерины I.
12. Укажите годы правления
Ивана IV.
13. Укажите годы правления
Хрущева Н.С.
14. В каком году был
изобретен первый деревянный велосипед?

Задание 3. Составьте таблицу ссылок на сайты библиотек региона, в котором вы
живете, используя Интернет.

Задание 4. Подберите коллекцию работ любимого художника, используя электронную
экспозицию на сайте музея Третьяковской галереи (http://www.tretyakovgallery.ru/)
и запишите в рабочую тетрадь.

Задание 5. Осуществите перевод фраз в онлайн-режиме, используя сайт
компьютерного переводчика Promt и запишите в рабочую тетрадь:
1. Do you want to know a
good way to fall in love? Just associate with all your pleasant experiences
with someone, and disassociate from all the unpleasant ones.
2. Naturally, love's the most distant
possibility. Georges Bataille 1897-1962, French Novelist, Critic
3. If you say, I love you, then you have
already fallen in love with language, which is already a form of break up and
infidelity. JeanBaudrillard French Postmodern Philosopher, Writer

Задание 6. Найдите закон об образовании, используя портал российского образования www.edu.ru и запишите в рабочую тетрадь.

Результат деятельности: Отчет по практической работе с выполненными заданиями 1-6.

 Контрольные вопросы:
1.    Что такое
информационное общество?
2.    Что такое
информационные ресурсы?
3.    Чем характеризуются
национальные ресурсы общества?
4.    Что относится
к информационным ресурсам общества?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 50. Образовательные информационные ресурсы. Работа с программным обеспечением.doc

alt: Практическая работа № 1 Тема работы:

alt: Задание 6. Найдите закон об образовании , используя портал российского образования www


extracted_text:
Тема: «Профессии»

    Лексический материал: шофер, учитель, врач, повар, летчик; учить, лечить;
    градусник, ножницы и т.д.

    Лексико-грамматические игры и упражнения

    •«Кто что делает?»
    Шофер водит машину, перевозит грузы.
    Учитель учит детей читать, писать, считать.
    Повар готовит завтрак, обед, ужин.
    Врач лечит, ставит градусник, выписывает лекарства,
    назначает уколы и т.д.

    •«Кому это нужно?» Классификация картинок по тематическим признакам с целью
    усвоения категории дательного падежа:
    ножницы нужны портнихе;
    градусник нужен врачу и т.д.

    •«Скажи два (три) слова». Ребенок должен сказать два (три) слова про повара
    (врача, учителя и т.д.) и на каждое слово ударить мячом (повар готовит еду
    и т.д.).

    •«Исправь ошибку»
    Повар лечит, а врач готовит.
    Маляр рисует, а художник красит.
    Летчик ездит, а шофер летает и т. д.

    Психоречевая гимнастика

    • Слоговой анализ слов: космонавт, милиционер, парикмахер, продавец.
    Отстукать количество слогов подбородком по тыльной стороне ладони.

    • Речевая подвижная игра «Космонавт». Импровизация движений:
    Не шофер и не пилот,
    Водит он не самолет,
    А огромную ракету —
    Дети, кто, скажите это?

    •Речевая подвижная игра. Дети четыре раза поднимаются на носки и опускаются
    на пятки.
    За всякое дело берись смело.
    Дифференциация звуков [с] и [з]

    • Уточнение артикуляции и произношения звуков, их характеристика
    (используется тактильный анализатор кисти, приложенной к горлу).
    Обратить внимание детей на то, что произносить звук [з] помогает голос, а
    звук [с} произносится без голоса (голос «спит»).

    • «С голосом — без голоса». Логопед называет слова со звуками [с] и [з],
    дети определяют «с голосом» или «без голоса» они произносятся: коза-коса,
    суп-зуб, зайка-сайка, собор-забор, часы-тазы, гроза-коса, бусы-алмазы.

    •«Проговори чистоговорку»:

    Голос спит: са-са-са,
    Санки, сало, колбаса.
    Звенит голос: за-за-за,
    Зайка, запах, стрекоза.

    • «Повтори потешки»:

    У забора коза, у сосны лиса.
    У зверя зуб, у Светланы суп.
    У Зои зайка, у Сани сайка.
    У Лизы глаза, у Оксаны коса.
    У Захара тазы, у киски усы.
    У избушки забор, у леса собор.

    •Составление предложений по предметным картинкам:
    Зоя — самокат,
    зайка — капуста,
    Лиза — квас,
    глаза — слон,
    коза — лес.

    •Употребление и дифференциация предлогов за и со. Упражнение можно
    сопровождать демонстрацией предметов и действиями детей.

    Лиза села за стол. Стакан упал со стола.
    Захар залез за шкаф. Сумка упала со шкафа.
    Зоя спряталась за стул. Оксана спрыгнула со стула.
    Лиза стоит за скамейкой. Света встала со скамейки.

file_name: профессии.docx

alt: Тема: «Профессии»

title: Коррекционный час тема "Профессии"


extracted_text:
Трудовое воспитание дошкольников на основе формирования
патриотизма.
Автор: Нестерова Елена Юрьевна
Организация: МКДОУ «Селезянский детский сад «теремок».

Любовь к родному краю,
родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к
своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь
переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко
всему человечеству»
Д. С. Лихачев
Чувство любви к Родине – это одно из
самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А
почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это
уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок
уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и
ее будущее. Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление
человека к добру, любви, красоте, истине.
Воспитание чувств патриотизма у дошкольников – процесс сложный и
длительный. Любовь к близким людям, детскому саду, к родному городу и родной
стране играют огромную роль в становлении личности ребёнка.
Патриотическое воспитание должно носить комплексный характер,
пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной
жизни на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим, тематических,
музыкальных, физкультурных, на занятиях по изо. Наличие таких занятий является
непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в
системе. В противном случае, знания детей останутся путанными, отрывочными,
неполными, а чувство любви к Родине – слаборазвитым.
Формы работы

Целевые
     прогулки, экскурсии
Театрализованная
     деятельность
Подготовка и
     проведение патриотических праздников
Образовательная
     деятельность
Тематические
     занятия на патриотическую тему
Выставки
Создание
     проектов
Оформление
     развивающей среды

Для каждого ребёнка первый шаг к познанию Родины – изучение
своей семьи. Изучение истории семьи не только способствует духовному сближению
взрослых членов семьи и детей, но и является первым шагом в познании Родины, её
традиций, истории.
Взрослые должны постараться объяснить детям: чтобы в семье
царили мир и дружба, надо запомнить пять важных правил:
- уважай старших и люби их;
- позаботься о младших в семье;
- помни, что своей жизнью ты обязан многим поколениям своей
семьи;
- дорожи всеми своими родственниками;
- помни, что ты в семье помощник и продолжатель семейных
традиций.
Семья, формирует у дошкольников положительное отношение к разным
видам труда: самообслуживанию, хозяйственно – бытовому труду, труду в природе и
ручному труду, одновременно развивает профессиональную направленность детей.
То, как отзываются родители о своей профессии, воспитывают ли уважение и любовь
к ней у ребенка, в будущем может оказать влияние на выбор им профессии.
Ознакомление детей в семье с трудом родителей, бабушек, дедушек,
как эталоном действительности, которую должен освоить ребенок, беря со своих
любимых родных пример, воспитание интереса и положительного отношения к труду
взрослых. У ребенка есть естественное желание помогать маме и, если не отбить
это желание, у малыша с малых лет будет формироваться забота о близких,
оказание помощи и желание прийти на выручку, что воспитывает личность ребенка,
трудолюбие и ответственность. Получая в семье знания о взаимоотношениях в
семье, взаимовыручке малыш переносит это в игровую деятельность, что в свою
очередь формирует и воспитывает нравственное отношение к миру.
Труд маленького ребенка несложен, однако, он необходим для
формирования его личности. Для ребёнка очень важен результат труда. Таким
результатом может быть, как материальный объект (изготовленный ребенком
предмет, поделка, выращенное растение); видимое улучшение качества объекта
(постиранное кукольное белье, почищенная клетка птицы), так и логическое
решение какой-то задачи (математической, житейской, собственное «открытие»
ребенка, полученное в результате обдумывания).
Очень важную роль при этом играет позитивная оценка результатов
деятельности ребёнка воспитателем и другими детьми. Привлечение детей к
самостоятельному посильному труду и наблюдение за трудом взрослых, а также
объяснение его значения в жизни людей очень важны в воспитании и привитие
желания участвовать в различных видах труда.
В беседах, играх, индивидуальной работе добиваемся, чтобы дети
младшего возраста знали названия своей улицы и той, на которой находится
детский сад. Дошкольников постарше знакомим с объектами, которые расположены на
ближайших улицах: школа, библиотека, клуб, почта, парк Победы, приют,
администрация. Рассказывать об их назначении и пояснять, что всё это создано
для людей.
Знания о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах,
направленности труда, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их
мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, социальным объектам,
созданным людьми.
Приобщая детей к истории и природе края, труду тех, кто жил
здесь раньше, чем они занимались, как вели хозяйство, какие предметы быта
использовались и как создавались.Стараемся привить им понимание того, что без
вкладывания своего труда не может быть развития культуры народа.
Одним из самых замечательных творений рук человека является
народный костюм. Он занимает важное место в истории формирования бытовой
культуры народа. Изготовление тканей, пошив одежды было очень трудоёмким и
кропотливым делом. При знакомстве детей с русским народным творчеством
обговаривается, кто принимал участие в его изготовлении, а также в создании
орудий труда и предметов быта, которые изготавливались из глины, дерева,
бересты, прутьев и соломы. Трудно перечислить все виды народного искусства
России. Знакомясь с ними, вводя их в свой быт, мы становимся духовно богаче,
человечнее, потому что в нем слились воедино не только нравственные и
эстетические начала, но и красота. Всё это опыт мудрого, трудолюбивого народа,
который может постоянно возрождаться, если хоть капелька памяти сохранится в
душах людей.
Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная
задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная,
систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие
усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки
могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по
патриотическому воспитанию.
Сотрудничество с родителями (законными представителями) в
воспитание дошкольников также важная часть  работы, т.к. и активное содействие
и участие в трудовом воспитании своих детей принесет двойную пользу в
воспитании подрастающего поколения.
Таким образом, в современных условиях жизни общества одним из
центральных направлений работы с подрастающим поколением становится трудовое и
патриотическое воспитание. Только любовь к России, к её истории, культуре, труд
на ее благо каждого человека может возродить великую страну. Эта любовь
начинается с малого – с любви к нашей малой Родине. В дошкольном возрасте дети
должны обязательно знать и ценить свою малую родину – место, где они родились и
живут.
Дошкольный возраст
– фундамент для общего развития ребенка, стартовый период всех высоких
человеческих начал. Поэтому начинать воспитание патриотизма следует с
дошкольного возраста, когда начинает формироваться личность, когда человек
открыт миру и готов принимать его таким, каким преподносят ему этот мир
взрослые. Воспитать гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину –
задача особенно актуальна сегодня.

file_name: Трудовое воспитание дошкольников на основе формирования патриотизма.docx

alt: Ознакомление детей в семье с трудом родителей, бабушек, дедушек, как эталоном действительности, которую должен освоить ребенок, беря со своих любимых родных пример, воспитание интереса и…

alt: Приобщая детей к истории и природе края, труду тех, кто жил здесь раньше, чем они занимались, как вели хозяйство, какие предметы быта использовались и как…

title: Трудовое воспитание дошкольников на основе формирования патриотизма .