extracted_text:
Торжественная линейка 1 сентября.
ВЕДУЩИЙ
:
 Здравствуйте все –
любимые учителя, дорогие ученики, верные друзья, заботливые родители и
уважаемые гости! Сегодня мы, со всей огромной страной встречаем первый день
Нового учебного года!

Закончилось
сияющее лето –
Ушло,
желаньям нашим вопреки.
И
в такт шагам качаются букеты,
Которые
несут ученики.

Начнутся
трудовые будни завтра
Для
педагогов наших, для ребят.
Учителя,
родители, ребята -
Вас
поздравляем с первым сентября!

Этот
день – не просто дата в календаре, это долгожданный день для всех нас. Ведь
именно сегодня – первого сентября – распахиваются двери в бескрайнюю и
удивительную страну знаний!
Конечно,
для каждого из присутствующих на нашем сегодняшнем празднике этот день по -
своему волнителен и хорош, но есть те, для кого он отмечен особой радостью. Это
наши дорогие первоклассники .

Для
них– всё будет в первый раз.
С
волненьем, трепетом, любовью
Сегодня
мы приветствуем всех вас!

Встречайте
бурными аплодисментами самых маленьких учеников. Самых модных, самых
перспективных и подающих большие надежды первоклассников. Для них этот день
запомниться как старт в новую, взрослую жизнь. А первый учитель станет для них
другом, второй мамой и проводником по пути к знаниям.

ВЕДУЩИЙ:   ВНИМАНИЕ! ВСТРЕЧАЙТЕ!Музыка
«Здравствуй, первый класс»
 (под
музыку выходят первоклассники).

ВЕДУЩИЙ    - Торжественную линейку, посвященную
Первому дню 2021- 2022 учебного года, объявляю открытой.

-Слово
для приветствия участников торжественной линейки предоставляется директору
школы __________________
Мы очень
рады сегодня видеть вас. Во всех школах нашей огромной страны прозвенит звонок
для тысяч Ребят. И очень приятно видеть на лицах присутствующих улыбки. Очень
хочется, чтобы никто и ничто не омрачало лица людей, но, к сожалению, так не
всегда бывает, пока в мире существует зло.Нам никогда не забыть о великой
трагедии  в Беслане, когда много детей погибло от рук нелюдей . Почтим память,
погибших минутой молчания.
ВЕДУЩИЙ 1:
В
этот праздничный, торжественный день, нас пришли поздравить Почётные гости
Слово
предоставляется:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слово для поздравления предоставляется первому учителю наших
первоклассников _________________

— Наконец-то наступил этот
долгожданный день для Вас мои любимые первоклассники. Сегодня Вы стоите такие маленькие,
смышлёные малыши, в глазах Ваших светятся радость, нетерпение сесть за парты и
начать учиться. Именно эта пора, пора детства самая интересная, запоминающаяся.
Цените каждый день, проведённый в школе, с учителями, своими одноклассниками,
так как это мгновение пролетит незаметно для каждого из вас. И через
одиннадцать лет Вас ожидает новая взрослая жизнь со своими трудностями,
победами. А сегодня хочу пожелать Вам доброго пути в новую школьную жизнь, где
Вас конечно же любят и всегда придут Вам на помощь.
В прекрасное утро, в солнечный час,
 Придешь ты, малыш, в первый свой
класс!
Писать и читать я тебя обучу,
И первую пропись я гордо вручу!
 Старайся пятерки всегда получать,
 И не стесняйся, стремись отвечать!
Друзьями вы станете, вас шумной
гурьбой
В столовую буду водить за собой!
Вам школа станет словно дом,
 Всегда вас будем ждать мы в нем!

Ведущая. Главные герои сегодняшнего дня – наши первоклассники. Посмотрите на
них, какие они нарядные, непривычно серьезные, разом повзрослевшие. Это наша
смена и наша опора, это те, кому предстоит творить наш завтрашний день.
-    Все мы были первоклассниками, все не
спали ночь перед первой линейкой, все волновались и переживали. А если кто-то
забыл, каково это, то наши первоклассники сейчас нам напомнят!
1 первоклассник:
Здравствуй, осень
золотая!
Здравствуй, школа! На урок
Нас зовёт, не умолкая,
Переливчатый звонок.
2
первоклассник:
Мы с веселыми друзьями
Вдаль на школьном корабле
Поплывем по морю Знаний
К неизведанной земле.

3 первоклассник:
Мы хотим весь мир
объехать,
Всю вселенную пройти.
Пожелайте нам успеха
И счастливого пути.

Ведущая. Дорогие наши
первоклассники! Сегодня – ваш день, ваш праздник, вы сегодня в центре внимания.
Вы подарили своим семьям новую праздничную календарную дату – 1 сентября 2021 года.
В эту трогательную минуту рядом с вами самые близкие люди – мамы и папы,
бабушки и дедушки, держа крепко вас за руку, помогают преодолеть волнение перед
входом в будущее, в котором предстоит постигать непознанное, неизведанное,
открывать самих себя и огромный мир. Вот оно настоящее, такое волнующее полное
надежд и планов. Давайте поддержим счастливые семьи в этот праздничный миг.
- И прямо
сейчас предоставим слово для поздравления родителям первоклассников
________________________________________

Ведущая. Ребята,  чтобы
стать настоящими учениками надо произнести слова клятвы.
Прошу
всех громко и дружно повторять за нами слово - клянемся!

-
Прибегать в школу к первому уроку с горящими от любознательности глазами. Клянемся!
- Быть дружными и инициативными. Клянемся!
- Друзей здесь найти и приложить старание! Клянемся!
- Ни часу не лениться и с удовольствием учиться !Клянемся!
- Клянёмся учителей любить и в мире со всем миром жить! Клянемся!

Ведущая. Россия – страна,
где основой основ всегда было и является внутреннее содержание. Знания – вот
главное богатство, каждого истинного Россиянина.   Дорога знаний –
это именно тот путь, на который сегодня спешат встать миллионы российских
школьников, студентов, сотни тысяч первоклассников и среди этой многочисленной
гвардии девчонки и мальчишки нашей школы. С этого дня для учащихся школы ежедневно будет звучать голосистый
звонок. Вот и сейчас он с нетерпением ждет возможности оповестить всех собравшихся
о начале нового 2021-2022 учебного года.

Новый школьный год открывая
Пусть звенит наш школьный звонок,
Колокольным звоном встречая ,
Всех пришедших на первый урок!

Ведущая.Почетное право дать первый в этом учебном
году звонок предоставляется ученику(це)    1  класса______________    и
ученику(це)  _класса ___________________
ВЕДУЩИЙ:
-Вот
и подошла к концу наша сегодняшняя линейка. Уже завтра, в школьных классах
закипит работа: зазвучат голоса педагогов, радостно встретят учеников
соскучившиеся по ним за лето парты, заскрипит мел, коридоры наполнятся
привычным гулом…
Всех
нас – и первоклассников,  и обычных учеников – в этом году ждет много открытий
и много побед. Мы от всей души желаю вам, чтобы путь к ним не показался вам
долгим, чтобы на каждый урок вы шли с удовольствием.

Школа!
Внимание!
Торжественная
линейка посвящённая Первому звонку объявляется закрытой!

Директор
школы .  По
традиции сейчас первыми в свои уютные классы войдут ученики первых классов, а
проведут их наши старшеклассники.
 Мы желаем вам
удачи и исполнения всех заветных желаний.
Аплодисментами
провожаем учеников.
 Удачи
вам друзья!!!!!

file_name: линейка 1 сентября.docx

alt: Торжественная линейка 1 сентября

alt: Ведущая . Почетное право дать первый в этом учебном году звонок предоставляется ученику(це) 1 класса_ _____________ и ученику(це) _класса _ __________________

title: Сценарий линейки 1 сентября


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Qosi’q pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

MUZIYKANI’N’ TIYKARI’ NAMA

atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№-4-TEMA      MUZIYKANI’N’ TIYKARI’ NAMA
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a Muziykani’n’
tiykari’ nama temasi’  haqqinda  ken’nen tusinik berip,bul temani’n’ bsaqa
temalardan wo’zgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen
jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip,
woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w
na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar:
«Blits» interaktiv metodi’ «Skarabey» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Kinematikani’n’
tiykarg’i’ tu’sinikleri temasi’n soraw.
Tema
«Ayaq woyi’n» namasi’n ti’n’lan’.
Xali’q qosi’g’i’

Allegro moderato

Rubap

No’kis
Rayoni’                                                                        22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n «Debat», «klaster» interaktiv metodi’
usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m
qosi’msha tapsi’rma beriledi
1.Qanday namalardi’ bilesiz?
2.Rubap qanday a’sbap?
3.Ayaq woyi’n namalari’na qaysi’lar kiredi?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Muziykani’n’ tiykari’
nama temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene
qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma
juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: №4-TEMA      MUZIYKANI’N’ TIYKARI’ NAMA.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: MUZIYKANI’N’ TIYKARI’ NAMA


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
 Теоретичні концепції виникнення і сутності
грошей

Гроші
мають багатотисячолітню історію. Це складний і найважливіший елемент ринкової
економіки. Зрозуміти
економічну сутність грошей можна лише на основі всебічного розуміння причин їх виникнення
та закономірностей розвитку. Існують дві основні концепції, що пояснюють
причини виникнення грошей: раціоналістична й еволюційна (рис. 1).

Концепція
  виникнення грошей

Раціоналістична
Пояснює виникнення грошей як результат домовленості між людьми
  про ведення спеціального інструмента (грошей) для здійснення обміну товарів

Еволюційна
Стверджує, що гроші виникли стихійно, незалежно від волі
  людей, у результаті тривалого еволюційного розвитку суспільного поділу праці,
  товарного виробництва та обміну

Рис.   1 -  Основні концепції
виникнення грошей
Раціоналістична
концепція панувала до кінця ХVIIІ ст. Вона має прихильників і серед деяких
сучасних економістів. Так, П. Самуельсон визначає гроші як "штучну
соціальну умовність", а Дж.К. Гелбрейт вважає, що закріплення грошових
функцій за благородними металами та іншими предметами - "продукт угоди між
людьми".
Однак спроби
пояснити походження грошей угодою між людьми чи законодавчими актами держави, з
нашого погляду, є не дуже переконливими. Адже гроші у своїх найпростіших
проявах виникли на ранніх етапах розвитку окремих народів, коли ні фактор
взаємної угоди, ні влада держави не могли відігравати істотної ролі у
конституюванні такої складної категорії, як гроші. Можна припустити, що держава
лише на певній стадії розвитку законодавчо закріпила певний товар, який
стихійно виконував роль загального еквівалента, як "декретні гроші".
І сьогодні,
коли значно зросла регулятивна роль держави щодо грошей, не означає що вона є
творцем сучасних грошей. Держава може визначати та змінювати зовнішні атрибути
грошей -їх форму, номінал, масу, порядок емісії грошових знаків, курс обміну
валют з метою кращого пристосування їх до ефективного виконання своєї
суспільної ролі. Але всі ці дії держави щодо грошей не зачіпають їх родової
сутності і не заперечують їх об'єктивного походження, зумовленого тривалим
розвитком товарного виробництва й обміну.
Еволюційна
концепція вперше була сформульована засновниками класичної політичної
економії А. Смітом, Д. Рікардо, а потім була розвинута К. Марксом. Вони
аргументовано довели, що гроші мають товарне походження і виникли в результаті
тривалого розвитку суспільного поділу праці, товарного виробництва, обміну та
послідовної зміни форм вартості.
На ранньому
етапі розвитку людського суспільства появі грошей передувала епоха натурального
(бартерного) товарообміну (Т1 - Т2), коли товар Тї
виражав свою вартість у протиставленому йому товарі-еквіваленті Т2.
При бартері необхідно знайти партнера, у якого е те, що вам треба, а він
повинен хотіти те, що ви пропонуєте до обміну. У міру розвитку товарного
виробництва та насичення ринку товарами прямий товарообмін дедалі більше
ускладнювався, і міг взагалі не здійснитися, оскільки інтереси учасників
товарної угоди не збігалися. Це вимагало вишукування багатьох потенційних
партнерів по обміну, здатних задовольнити потреби один одного в товарах і
послугах, а потім і досягнення кінцевої мети обміну. Для того щоб отримати
потрібний товар, необхідно було попередньо відшукати товар-посередник, який
задовольнив би партнера по обміну, а з часом і товар, який би відповідав
інтересам усіх учасників обмінних операцій, тобто був загальним
еквівалентом.
Поступово
розвиток обміну стимулював стихійне виокремлення із безлічі товарів якогось
одного, найбільш ходового за своїми споживчими властивостями й тому придатного
для виконання ролі загального еквівалента. У різних народів
товарами, що виконували роль загальновизнаних еквівалентів, були: худоба,
хутро, сіль, риба, зерно, чай, рис, дорогоцінні раковини, залізо, мідь, бронза
та ін. З подальшим розвитком товарних відносин роль товару-посередника, який
виконував функцію загального еквівалента, закріпилась за дорогоцінними
металами- сріблом та золотом, а згодом - тільки за золотом.
Золото стало
краще інших товарів виконувати роль загального еквівалента і називатися грошима
завдяки своїм природним властивостям (рідкісність, висока вартість,
однорідність, подільність без втрати вартості, портативність, тривалість
зберігання, здатність до приймання скрізь, де розвинута торгівля тощо).
З появою
грошей увесь товарний світ ніби розділився на два полюси: на одному знаходяться
всі звичайні товари, на другому-особливий товар - гроші, що виконують роль
загального еквівалента і мають абсолютну ліквідність (здатність до реалізації).
Гроші сприяли
трансформації бартерного товарообміну (Г1- Г2) у
товарно-грошовий обіг (Г1- Т – Г2).
Сутність
грошей виявляється в єдності трьох їхніх властивостей (рис. 2).
Отже,
гроші - це особливий товар, який виконує роль загального еквівалента, виступає
посередником в обміні товарів і виражає економічні відносини між людьми з
приводу виробництва та обміну товарів.
Все це
свідчить про те, що гроші є об'єктивною категорією ринкової економіки, яка не
може бути скасована чи змінена за згодою людей або рішенням держави доти, доки
існують адекватні грошам суспільні відносини, так само як і вони не можуть бути
введені там, де таких відносин не існує.

Основні властивості грошей

Гроші виконують роль загального
  еквівалента, своєрідного «економічного метра», за допомогою якого решта
  товарів вимірюють свою вартість

Гроші набувають загальної
  споживчої вартості, яка полягає їхній обмінюватися на всі інші товари, тобто
  мають абсолютну ліквідність

Гроші виражають певні економічні
  відносини, які виникають між товаровиробниками з приводу обміну продуктами
  праці через ринок

Рис.
 2 - Основні властивості грошей
Дії
держави і відповідно її юридичні норми і грошова політика мають бути
адекватними цим об'єктивним умовам і утворювати механізм їх реалізації.
Сучасні
окремі західні економісти визначають сутність грошей, виходячи з їхніх функцій.
Вони
стверджують, що грошима може бути все визначене людьми за гроші, що виконує
їхні функції. Так, K.P. Макконнелл і С.Л. Врю вважають, що "гроші- це те,
що вважають грошима" або "все, що виконує функції грошей, і є
грошима". Дж. Хікс розуміє гроші як "те, що використовується як
гроші". С. Фішер, Р. Дорнбуш, Р. Шмалензі вважають ключовим моментом у
визначенні грошей їх платіжну функцію: "гроші - загальновизнаний засіб
платежу, який приймається в обмін на товари і послуги, а також під час сплати
боргів". Р. Барр також вважає, що "гроші можуть бути визначені як
засіб обміну, загальноприйнятий у цьому платіжному співтоваристві".
Зауважимо, що
витоки деяких сучасних концепцій грошей (особливо монетаристських напрямів)
починаються в теоріях, які зародилися ще у XVII-XVTII ст. - металевій,
номіналістичній, кількісній (рис. 6.3).

Рис. 3 - Теорії грошей
Серед
означених теорій грошей найбільшого розвитку набула кількісна теорія, яка
поступово трансформувалась в монетаристську концепцію сучасної економічної
науки. Відомі прихильники цієї концепції М. Фрідмен, І. Фішер, Дж. Хікс та інші
з кількісних позицій обґрунтовують визначальну роль грошей в регулюванні
макроекономічних процесів країни.

alt: Держава може визначати та змінювати зовнішні атрибути грошей -їх форму, номінал, масу, порядок емісії грошових знаків, курс обміну валют з метою кращого пристосування їх до…


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

рабочая
ПРОГРАММа учебной дисциплины
общепрофессионального
цикла

ОП.02   Основы культуры профессионального
общения

основной профессиональной образовательной
программы
среднего профессионального образования по
профессии

43.01.02
«Парикмахер»

(программа подготовки квалифицированных
рабочих, служащих)

                              г.
Первомайск
                                    2018г.

РАССМОТРЕНО                                                       УТВЕРЖДЕНО

На заседании
МК                                                       Зам.директора по УПР
Протокол №       от ________2018г.
    ГБОУ СПО ЛНР
Председатель
МК                                                        «Первомайский
колледж»

__________Л.В.Тишковская
                   ____________А.А.Евков

Рабочую программу разработала: Пономаренко Мария Андреевна,
методист
ГБОУ
СПО ЛНР «Первомайский колледж».

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и   содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации
  РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

             9

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

10

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02
Основы  культуры профессионального общения.
1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих на
основе Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
Луганской народной Республики (далее ГОС СПО ЛНР) по профессии 43.01.02
Парикмахер, в части освоения основных видов профессиональной
деятельности (ВПД):

Выполнение стрижек и укладок волос.
Выполнение химической завивки волос.
Выполнение окрашивания волос.
Оформление причесок.

Программа
учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании, повышении квалификации  и профессиональной подготовке рабочих
профессий при наличии основного, среднего (полного) общего образования.
            Место дисциплины в структуре программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих:
дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
1.2.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
·
соблюдать
правила профессиональной этики;
·
применять
различные средства, техники и  приемы эффективного общения в профессиональной
деятельности;
·
использовать
приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;
·
определять
тактику поведения в конфликтных ситуациях, возникающих в профессиональной
деятельности.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
·
правила
обслуживания населения;
·
основы
профессиональной этики;
·
эстетику
внешнего облика парикмахера;
·
психологические
особенности делового общения и его специфику в сфере обслуживания и
деятельности парикмахера;
·
механизмы
взаимопонимания в общении;
·
техника
и приемы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения;
·
источники,
причины, виды и способы разрешения конфликтов, возникающих в профессиональной
деятельности.

1.3.
Использование часов вариативной части в программе подготовки
 квалифицированных
рабочих
 (данный
пункт заполняется образовательной организацией (учреждением) при
 разработке
рабочей программы)

№
п/п

Дополнитель-
ные
  профес-сиональные
компетенции

Дополнительные
  знания, умения

№
  наименования темы

Коли-
чество
  часов

Обоснование
  включения в программу

1.

ПК.........

..............................
..............................

Тема
........................

Требования заказчика
кадров

1.4. Рекомендуемое
количество часов на освоение рабочей программы  учебной дисциплины:

максимальной
учебная нагрузка обучающихся - 51 час., включая:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающихся – 34 часов;
самостоятельной
работы обучающихся – 17 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результатом освоения программы
учебной дисциплины является
овладение обучающимися видами
профессиональной деятельности и
приобретение соответствующих
компетенций.

Код
(согласно
  ГОС СПО ЛНР)

Наименование результата обучения

Выполнение стрижек и укладок волос.

ПК
  1.1

Выполнять подготовительные работы по обслуживанию
  клиентов.

ПК
  1.6

Выполнять заключительные работы по обслуживанию
  клиентов.

Выполнение
  химической завивки волос.

ПК
  2.1.

Выполнять подготовительные работы по обслуживанию
  клиентов.

ПК
  2.3.

Выполнять заключительные работы по обслуживанию
  клиентов.

Выполнение окрашивания волос.

ПК
  3.1.

Выполнять подготовительные работы по обслуживанию
  клиентов.

ПК
  3.4.

Выполнять заключительные работы по обслуживанию
  клиентов.

Оформление причесок.

ПК
  4.1.

Выполнять подготовительные работы по обслуживанию
  клиентов

ПК
  4.3.

Выполнять заключительные работы по обслуживанию
  клиентов.

ОК
  1.

Понимать сущность и социальную значимость будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК
  2.

Организовывать собственную деятельность, исходя из цели
  и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК
  3.

Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий
  и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.

ОК
  4.

Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК
  5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6.

Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.

3.
СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
 Тематический
план учебной дисциплины ОП.01 Основы  культуры профессионального общения
(в
соответствии с учебным планом образовательной организации (учреждения))

Коды
компетенций

Наименование
  разделов/тем

Всего
часов

Объем
  времени, отведенный на освоение
учебной
  дисциплины

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная
  работа обучающихся

Всего
часов

в
  т.ч.
лабораторные
  работы
и
  практиче-ские занятия,
часов

в
  т.ч.
курсовая
  работа (проект), часов

Всего,
часов

в
  т.ч.
курсовая
  работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 1.1.
ПК 1.6.
ПК 2.1.
ПК 2.3.
ПК 3.1.
ПК 3.4.
ПК 4.1
ПК 4.3
ОК 1-7

Раздел 1. Основы культуры
  профессионального общения.

15

10

5

Промежуточная
  аттестация: дифференцированный
  зачет

Всего часов:

51

34

17

3.2
Содержание учебной дисциплины ОП.02 Основы
культуры профессионального общения.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

РАЗДЕЛ
  1.
  Основы культуры профессионального общения. Деловая культура.

51

Тема
  1.1. Введение

Содержание
  учебного материала

7

1.

Общие
  сведения об эстетической культуре. Сферы эстетической культуры.
  Эстетическое восприятие.

1

1

2.

Эстетическое
  восприятие.

1

3.

Общие
  сведения об этической культуре. Профессиональная этика.

1

2

4.

Этикет
  как составляющая деловой культуры. Речевой этикет.

1

2

5.

Речевой
  этикет.

1

6.

Культура
  телефонного общения. Деловая переписка.

1

2

7.

Визитные
  карточки в деловой жизни. Имидж мастера-парикмахера.

1

2

Лабораторные
  работы

Не предусмотрен

Практические
  занятия

4

1.
  Упражнение в соблюдении правил профессиональной этики в различных
  производственных ситуациях. Самодиагностика по теме: «Хороший ли Вы
  психолог?»

2

2.
  Ведение телефонных разговоров в салоне-парикмахерской.

2

Контрольная
  работа

Не предусмотрен

Самостоятельная
  работа обучающихся

6

1.
  Подготовить сообщение на тему: «Как приветствуют люди друг друга в разных

  странах?»
2.
  Выполнение своей визитной карточки
3.
  Составление кроссворда по теме 1.1. «Введение»

Тема
  1.2.
  Основы делового общения.

Содержание
  учебного материала

8

1.

Характеристика
  общения.

1

2

2.

Восприятие
  в процессе общения. Психологические механизмы восприятия.

1

2

3.

Психологические
  механизмы восприятия.

1

4.

Общение
  как взаимодействие. Общение как обмен информацией (коммуникативная
сторона
  общения).

1

2

5.

Барьеры
  в общении. Невербальное общение.

1

2

6.

Методы
  развития коммуникативных способностей.

1

2

7.

Деловая
  беседа как форма общения.

1

2

8.

Публичное
  выступление. Аргументация.

1

2

Лабораторные
  работы

Не предусмотрен

Практические
  занятия

6

1.
Составление делового письма. Самодиагностика по теме:
  «Коммуникабельны ли Вы?»
Самодиагностика
  по теме: «Ваши эмпатические способности»

2

2.
  Упражнение в распознавании значения невербальных средств общения.
Самодиагностика
  по теме: «Ваш стиль делового общения».
Самодиагностика
  по теме: «Уровень владения невербальными компонентами в процессе делового
  общения».

2

3.
  Упражнение в применении техник общения и приемов рефлексивного слушания в
  профессиональной деятельности. Самодиагностика по теме: «Умеете ли вы
  слушать?».
Самодиагностика
  по теме: «Оценка самоконтроля в общении (Марион Снайдер)».

2

Контрольная
  работа

Не предусмотрен

Самостоятельная
  работа обучающихся

6

1.
  Подготовить сообщение по теме: «Приведите примеры типичных искажений в
  общении разных профессиях»
2.
  Подготовить сообщение по теме: «Роль профессиональной этики в деловом общении
  в разных профессиях»
3.
  Составление кроссворда по теме 1.2. «Основы делового общения».

Тема 1.3. Индивидуальные
  особенности личности.

Содержание
  учебного материала

2

1.

Темперамент.
  Характер и воля.

1

2

2.

Эмоции
  и чувства. Способности.

1

2

Лабораторные
  работы

Не предусмотрен

Практические
  занятия

2

1.
  Составление памятки для парикмахера по обеспечению эстетики внешнего вида.

Самодиагностика
  по теме: «Ваш тип темперамента.»

1

Самодиагностика
  по теме: «Волевой ли вы человек.»

1

Контрольная
  работа

Не
  предусмотрен

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

1.
  Составление кроссворда по теме 1.3. «Индивидуальные особенности личности»

Тема
  1.4.

Конфликты в деловом общении.

Содержание
  учебного материала

3

1.

Конфликт
  и его структура. Стратегия поведения в конфликтной ситуации.

1

2

Стратегия
  поведения в конфликтной ситуации.

1

2.

Эмоциональное
  реагирование в конфликтах.

1

2

Лабораторные
  работы

Не предусмотрен

Практические
  занятия

2

1.
  Описание индивидуальных конфликтов и определение возможных мер по их
  профилактике. Решение ситуативных задач и обсуждение различных конфликтных
  ситуаций, выбор стратегии (тактики) поведения.

1

Самодиагностика
  по теме: «Ваш способ реагирования в конфликте.»
Самодиагностика
  по теме: «Конфликтная ли вы личность.»

1

Контрольная
  работа

Самостоятельная
  работа обучающихся

2

1.
  Составление кроссворда по теме 1.4. «Конфликты в деловом общении»

Итоговая аттестация в форме
  ДЗ

ВСЕГО

51

4.1
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИ
4.1.  Требования к
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета «Основы культуры профессионального общения»;
подготовка самостоятельной работы обучающихся осуществляется в библиотеке с
читальным залом с выходом в сеть Интернет.
Оборудование учебного кабинета и рабочих
мест кабинета   «Основы культуры
профессионального общения»:
рабочее место преподавателя;
посадочные места обучающихся (по количеству
обучающихся);
комплект технологической документации;
комплект учебно-методической документации;
наглядные пособия и презентации «Основы
культуры профессионального общения»;
комплект тестовых заданий;

уголок по технике безопасности.
Технические
средства обучения:
компьютер, мультимедиапроектор;
обучающие видеофильмы.
4.2. Общие
требования к организации образовательной деятельности
Освоение
обучающимися учебной дисциплины должно проходить в условиях созданной
образовательной среды как в образовательной
организации (учреждении), так и в
организациях соответствующих
профилю
учебной дисциплины «Основы культуры профессионального общения».
Преподавание учебной дисциплины должно носить
практическую
направленность.
В процессе практических занятий обучающиеся закрепляют и углубляют
теоретические знания, приобретают необходимые профессиональные умения и навыки.
Изучение таких общепрофессиональных дисциплин как:
«Экономические и  правовые основы профессиональной  деятельности», «Основы
культуры профессионального общения», «Санитария и гигиена»,
«Основы физиологии кожи и волос», «Специальный рисунок», «Безопасность
жизнедеятельности", « Материаловедение», «Постиж», «Основы визажа»,
«Охрана труда», должно предшествовать освоению профессиональных модулей или
изучается параллельно.
Теоретические
и практические занятия должны проводится в учебном кабинете «Основы культуры
профессионального общения»
согласно ГОС СПО по профессии 43.01.02 «Парикмахер».

Текущий и промежуточный контроль обучения должен
складываться из следующих компонентов:
текущий контроль:
опрос обучающихся на занятиях, проведение тестирования, оформление отчетов по
практическим занятиям, решение производственных задач обучающимися в процессе
проведения
теоретических
занятий и т.д.
промежуточный контроль:
дифференцированный зачет.
4.3.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации педагогических кадров,
обеспечивающих обучение по программе учебной дисциплины: наличие высшего
профессионального
образования, соответствующего профилю учебной
дисциплины ОП.02. Основы
культуры профессионального общения и
профессии 43.01.02 Парикмахер.
Требования к квалификации педагогических кадров:
инженерно-педагогический состав: высшее
профессиональное образование, соответствующее учебной дисциплине; опыт
деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы: получение
дополнительного профессионального образования по программам повышения
квалификации не реже одного раза в 5 лет.

5. Контроль и оценка
результатов освоения Дисциплины
Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения

Основные показатели
оценки результатов

Формы и методы
 контроля и оценки

Знать:
правила
  обслуживания населения;
основы
  профессиональной этики;
эстетику
  внешнего облика парикмахера;
психологические
  особенности делового общения и его специфику в сфере обслуживания и деятельности
  парикмахера;
механизмы
  взаимопонимания в общении;
техника и приемы
  общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения;
источники,
  причины, виды и способы разрешения конфликтов, возникающих в профессиональной
  деятельности.

демонстрация
  учебного материала;
оценка
  выполнения практических занятий, самостоятельных работ;
оценка выполнения
  сообщений или
презентаций.

устный фронтальный
  опрос, тестирование;
устный и письменный
  опрос;
проверка выполнения
  упражнений;
анализ выполнения домашнего
  задания.

Уметь:
соблюдать
  правила профессиональной этики;
применять
  различные средства, техники и  приемы эффективного общения в
  профессиональной  деятельности;
использовать
  приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;
определять тактику
  поведения в конфликтных ситуациях, возникающих в профессиональной
  деятельности.

демонстрация
  учебного материала;
оценка
  выполнения практических занятий, самостоятельных работ;
оценка выполнения
  сообщений или
презентаций.

устный фронтальный
  опрос, тестирование;
устный и письменный
  опрос;
проверка выполнения
  упражнений;
анализ
  выполнения домашнего задания

file_name: ОП.02 основы культуры професс. общения.docx

alt: РАССМОТРЕНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Использование часов вариативной части в программе подготовки квалифицированных рабочих ( данный пункт заполняется образовательной организацией (учреждением) при разработке рабочей программы ) № п/п

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: 43.01.02 Парикмахер ОП.02


extracted_text:
Испарение и конденсация. Насыщенный
пар и его свойства. Абсолютная и относительная влажность воздуха.

Явление превращения
вещества из жидкого состояния в газообразное называется парообразованием.
Парообразование может осуществляться в виде двух процессов: испарение и  кипение.

Испарение
Испарение
происходит с поверхности жидкости при любой температуре. Так, лужи высыхают и
при 10 °С, и при 20 °С, и при 30 °С. Таким образом, испарением называется
процесс превращения вещества из жидкого состояния в газообразное, происходящий
с поверхности жидкости при любой температуре.
С точки
зрения молекулярно-кинетической теории строения вещества испарение
жидкости объясняется следующим образом. Молекулы жидкости, участвуя в
непрерывном движении, имеют разные скорости. Наиболее быстрые молекулы,
находящиеся на границе поверхности воды и воздуха и имеющие сравнительно
большую энергию, преодолевают притяжение соседних молекул и покидают жидкость.
Таким образом, над жидкостью образуется пар.
Поскольку
из жидкости при испарении вылетают молекулы, обладающие большей внутренней
энергией по сравнению с энергией молекул, остающихся в жидкости, то средняя
скорость и средняя кинетическая энергия молекул жидкости уменьшаются и, следовательно,
температура жидкости уменьшается.
Скорость испарения жидкости
зависит от рода жидкости. Так, скорость испарения эфира больше, чем скорость
испарения воды и растительного масла. Кроме того, скорость испарения зависит от
движения воздуха над поверхностью жидкости. Доказательством может служить то,
что бельё сохнет быстрее на ветру, чем в безветренном месте при тех же внешних
условиях.
Скорость испарения зависит
от температуры жидкости. Например, вода при температуре 30 °С испаряется
быстрее, чем вода при 10 °С.
Хорошо известно,
что вода, налитая в блюдце, испариться быстрее, чем вода такой же массы,
налитая в стакан. Следовательно, скорость испарения зависит от площади поверхности
жидкости.

Конденсация
Процесс превращения
вещества из газообразного состояния в жидкое называется конденсацией.
Процесс конденсации
происходит одновременно с процессом испарения. Молекулы, вылетевшие из жидкости
и находящиеся над её поверхностью, участвуют в хаотическом движении. Они
сталкиваются с другими молекулами, и в какой-то момент времени их скорости
могут быть направлены к поверхности жидкости, и молекулы
вернутся в неё.
Если сосуд открыт,
то процесс испарения происходит быстрее, чем конденсация, и масса жидкости в
сосуде уменьшается. Пар, образующийся над жидкостью, называется ненасыщенным.
Если жидкость
находится в закрытом сосуде, то вначале число молекул, вылетающих из жидкости,
будет больше, чем число молекул, возвращающихся в неё, но с течением времени
плотность пара над жидкостью возрастет настолько, что число молекул, покидающих
жидкость, станет равным числу молекул, возвращающихся в неё. В этом случае
наступает динамическое равновесие жидкости с её паром.

Пар, находящийся в
состоянии динамического равновесия со своей жидкостью, называется насыщенным паром.
Если сосуд с
жидкостью, в котором находится насыщенный пар, нагреть, то вначале число
молекул, вылетающих из жидкости, увеличится и будет больше, чем число молекул,
возвращающихся в неё. С течением времени равновесие восстановится, но плотность
пара над жидкостью и соответственно его давление увеличатся.

Явление превращения
вещества из жидкого состояния в газообразное называется парообразованием.
В воздухе всегда
содержится водяной пар, являющийся продуктом испарения воды. Содержание водяного пара в воздухе
характеризует влажность
воздуха.
Абсолютной влажностью воздуха (р) называют массу водяного пара, содержащегося в 1
м3 воздуха, или плотность водяного пара, содержащегося в
воздухе. Если влажность равна 9,41*10-3 кг/м3,
то это означает, что в 1 м3 содержится 9,41*10-3 кг
водяного пара.
Для того чтобы
судить о степени влажности воздуха, вводят величину, называемую относительной
влажностью.

Относительная влажность воздуха (ϕ) – это величина, равная отношению плотности
водяного пара (р),
содержащегося в воздухе (абсолютной влажности), к плотности насыщенного
водяного пара (р0)
при этой температуре:
Обычно
относительную влажность выражают в процентах.
При понижении
температуры ненасыщенный пар может превратиться в насыщенный.
Примером такого превращения является выпадение росы и образование тумана. Так,
летним днём при температуре 30 °С плотность водяного пара равна 12,8*10-3 кг/м3.
Этот водяной пар является ненасыщенным. При понижении вечером температуры до
15 °С он уже будет насыщенным, и выпадет роса.

Для измерения
влажности воздуха используют гигрометры (конденсационные и волосные) или психрометры.

Психрометр состоит
из двух термометров, один из которых сухой, а другой — влажный. Термометры
прикреплены к таблице, в которой по вертикали указана температура, которую
показывает сухой термометр, а по горизонтали — разность показаний сухого и
влажного термометров. Определив показания термометров, по таблице находят
значение относительной
влажности воздуха.
Например,
температура, которую показывает сухой термометр, 20 °С, показание влажного
термометра 15 °С. Разность показаний 5 °С. По таблице находим значение
относительной влажности ϕ = 59%.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 40.Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства.docx

alt: Относительная влажность воздуха ( ϕ ) – это величина, равная отношению плотности водяного пара ( р ), содержащегося в воздухе (абсолютной влажности), к плотности насыщенного…


extracted_text:
Герберт Уэллс    ВОЙНА В ВОЗДУХЕ»

Роман Герберта Уэллса, написанный в 1907 г.
и опубликованный в 1908 г., полон интересными предсказаниями. Так, Уэллс
рассказывает о мировой войне, воздушных боях и авиабомбардировках городов. Что
же касается персонажа «Графа фон Винтерфельда», то его прототип был широко
известен и носил ту же фамилию – Гуго Ганс Карл фон Винтерфельд (8 октября
1836, Ландсберг, провинция Бранденбург, Пруссия – 4 сентября 1898, Шрайберхау
(ныне – Шклярска-Поремба, Нижнесилезское воеводство Польши)), генерал от
инфантерии, а так же генерал-адъютант трех германских императоров: Вильгельма
I, Фридриха III и Вильгельма II.
Участвовал во Франко-прусской войне 1870-1871 гг., в том
числе в битве при Седане 2 сентября 1870 г., когда немцам сдалась 86-тысячная
французская армия и в плен попал император Наполеон III. За это нашего героя
перевели в Генеральный штаб. Кроме того, за свои подвиги он был награжден
Железным крестом 2-го класса, в 1882 г. – Железным крестом 1-го класса.

file_name: Герберт Уэллс    ВОЙНА В ВОЗДУХЕ.docx

alt: Герберт Уэллс ВОЙНА В ВОЗДУХЕ»

title: Герберт Уэллс    ВОЙНА В ВОЗДУХЕ


extracted_text:
Тема:
Литосфера. Самостоятельная деятельность
1.Найдите по координатам
вулканы, запишите их названия и абсолютную высоту.
1)
190 с.ш., 970 з.д.
2)
20 ю.ш., 780 з.д.
3)
40 ю.ш., 380 в.д.
4)
550 с.ш., 1600 в.д.
5)
60 ю.ш., 1060 в.д.

2. Отметьте на контурной
карте вулканы Везувий, Этна, Фудзияма, Гекла, Камерун, Эребус.
3. Найдите ошибку.
К высоким горам относятся:   1-Кавказ;  2-Гималаи;  3-Уральские
4. Отметьте на
контурной карте, номерами по порядку:
    1. Самый высокий вулкан – Килиманджаро
      2. Самая высокая гора мира - Джомолунгма

       3. Самая крупная равнина - Амазонская

   4. Самая высокая гора Южной Америки - Аконкагуа

                                       5. Самая высокая гора России - Эльбрус

      6. Самые высокие горы мира - Гималаи.

5.
Дополните. Горы Анды расположены на материке……………… Высшая точка – гора…………..

Она имеет высоту……….ее координаты……………

6.
Выберите из перечисленных географических объектов те, которые расположены на
материках:
Евразия_____________________________________________________________________________
Северная
Америка____________________________________________________________________
Южная
Америка______________________________________________________________________
Африка_____________________________________________________________________________
Австралия___________________________________________________________________________
Горы: Аппалачи, Урал,
Кавказ, Альпы, Кордильеры, Анды, Гималаи, Атлас, Памир, Большой Водораздельный
хребет.
Равнины:
Восточно-Европейская, Среднесибирское плоскогорье, Амазонская низменность,
Великие равнины.
Вулканы: Везувий,
Килиманджаро, Котопахи, Орисаба, Камерун, Ключевая Сопка.

7.
Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Рельеф
Земли — это совокупность неровностей на её поверхности. (2.)Внутренние силы
Земли создают крупные формы рельефа: материки и впадины океанов, равнины и
горы. (3.)Внешние силы изменяют облик рельефа, созданного внутренними силами.
(4)К внешним силам Земли относятся деятельность ветра, текучих вод, ледников,
силы тяжести, а также деятельность человека. (5.)Внешние силы создают такие
формы рельефа, как овраги, речные долины, каньоны, барханы, моренные холмы.
(6)В результате хозяйственной деятельности человека на поверхности Земли
возникают
терриконы, котлованы, карьеры.

По
каким предложениям можно сделать вывод о формах рельефа, созданных внутренними
и внешними силами Земли? Запишите номера предложений.

file_name: 3.Самостоятельная деятельность.docx

title: Самостоятельная работа "Литосфера"-6 класс


extracted_text:
Классный
час  «Закаляйся смолоду»
1 ученик:
 Давайте же мыться, плескаться,
 Купаться, нырять, кувыркаться
 В ушате, в корыте, в лохани,
 В реке, в ручейке, в  океане.
 И в ванне, и в бане –
 Всегда и везде –
 Вечная слава воде!

Ведущий:
 Кто автор этих строк? (К. Чуковский). Правильно, с раннего
детства вам хорошо знакомы эти строки. Сегодня мы совершим путешествие в
волшебную страну Нептунию и познакомимся с некоторыми приёмами закаливания,
чтобы благодаря регулярному общению с водой всем нам, взрослым и детям, стали
не страшны ни жара, ни стужа, ни коварные сквозняки.

2 ученик:
 Александр Васильевич Суворов – прославленный русский
полководец. Он был слабый от рождения, но сумел стать физически крепким и
выносливым человеком. Ещё ребёнком Александр Суворов привык обливаться холодной
водой, а потом попариться в русской бане.

Ведущий:
 Так как же следует правильно закаляться?

1 ученик:
 Первый шаг – умывание.
 Закаливание начинают с умывания, ополаскивания ног,
простейших игр с водой. Вода должна быть тёплой (28 – 30 градусов). Каждые три
дня температуру надо снижать на 1 – 2 градуса и постепенно довести до 18 – 20
градусов.

1 ученик:
 Первый шаг – обтирание.

Ведущий:
 Эту процедуру следует проводить в помещении при температуре
воздуха не ниже 18 – 20 градусов.
Обтираться можно влажным полотенцем, губкой или просто
рукой. Исходная температура воды – 35 – 36 градусов.
Постепенно её доводят до 26 градусов зимой и 24 градусов
летом.

2 ученик:
 Первые 2 – 3 недели обтираться нужно по пояс. Потом перейти
к обтиранию всего тела в такой последовательности: шея – грудь – руки – спина –
ноги. Продолжительность процедуры – от 2 до 5 минут. (Обязательный показ,
как проводить процедуру).

1 ученик:
 Третий шаг – обливание.

Ведущий:
 Для этой процедуры понадобится кувшин, ведро или резиновый
шланг со слабым напором струи. Исходная температура воды – 30 – 32 градуса,
постепенно её доводят до 24 градусов зимой и 20 – 22 градусов летом.
Продолжается процедура обливания 20 – 30 секунд, после чего следует насухо вытереться.
Вся процедура вместе с растиранием тела не должна превышать 3 – 4 минут.

1 ученик:
 Следующий шаг – гигиенические ванны и различные души.

Ведущий:
 Дети по – разному воспринимают различные ванны и души.
Поэтому приучать детей к этим процедурам нужно постепенно, используя
всевозможные игры и забавы. Тёплые гигиенические ванны следует принимать через
1 – 2 дня по 8 – 10 минут, температура воды должна быть 36 – 37 градусов.
 Закаливание душем надо начинать, используя воду комнатной
температуры, 2 – 3 раза в неделю по 1 – 1,5 минуты. Лёгкое побеление кожи
вполне естественно, но если появилась «гусиная кожа», процедуру следует сразу
прервать.

2 ученик:
 Затем можно перейти к контрастному душу, при котором
попеременно используется то холодная, то горячая вода. Разница температур
увеличивается постепенно. Схема процедуры такова: 1 минута – горячая вода (37 –
38 градусов), затем 5 – 10 секунд – холодная вода (12 – 15 градусов). Такая смена
проводится 3 – 4 раза, после чего тело ополаскивается тёплой водой.

1 ученик:
 Надёжный заслон от простуд – локальное (местное)
закаливание.

Ведущий:
 Локальное закаливание особенно полезно детям,
страдающим от ангин и насморка ( хронических заболеваний носоглотки). Начните
утром и вечером полоскать горло и обтирать шею холодной водой (температура воды
должна быть 22 – 23 градуса), постепенно понижая до 10 – 12 градусов).
Рекомендуется также ежедневно перед сном ополаскивать ноги прохладной водой.

1 ученик:
 Хорошие результаты дают следующие упражнения.

Ведущий:
  На дно ванны или таза насыпают мелкие камушки –
гальку. Ванну наполняют солёной водой (10 – 20
 г соли на 1 литр воды) так, чтобы она покрывала лодыжки ребёнка. Дети «гуляют»
по этому «пляжу» в течение 2 минут. После чего ноги ополаскивают пресной водой.
Начальная температура воды – 36 градусов, каждые 2 – 3 дня её снижают на 1
градус и доводят до 18 градусов.
 Можно поступать иначе. На полу в ванной комнате расстилают
грубую мешковину, смоченную 10 – процентным раствором морской (поваренной)
соли, по которой дети «прогуливаются».

1 ученик:
 Эти процедуры приносят большую пользу нашему здоровью.

Ведущий:
 Уважаемые родители, дорогие ребята! Сегодня мы ещё раз
повторили приёмы закаливания, очень надеемся, что уже вечером вы приступите к
процедурам закаливания. Главное – помните, что водные процедуры удобны тем,
что, произвольно меняя температуру воды и длительность процедуры, можно легко и
точно дозировать нагрузку.
 Смолоду закалишься – на весь век сгодишься. В этой мудрой
народной истине заключён глубокий смысл!

file_name: Классный час Закаляйся смолоду.doc

intro:
Я провожу классные часы на различные темы, в том числе и на установку здорового образа жизни
Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.Цель:
- формирование ценностных ориентаций, убеждений, активной жизненной позиции,
- прямые призывы к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
-учить детей с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром;
-формировать сознательную установку на здоровый образ жизни.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  «Закаляйся смолоду»


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ЗАНЯТИЕ  «ОСЕНЬ. ПТИЦЫ –
ПЕРЕЛЕТНЫЕ, ЗИМУЮЩИЕ»
ЦЕЛЬ:
систематизировать
и закреплять представления детей об осени и осенних явлениях природы;
совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей
действительности посредством связной речи; закрепить представления детей о
перелётных и зимующих птицах; внешний вид птиц, об особенностях отлёта;
закрепить умение образовывать сложноподченённые предложения; развитие связной
речи в процессе ответов на вопросы и составление предложений; развивать интерес
к птицам; воспитывать интерес к окружающему миру и умение разговаривать о его
объектах со взрослыми и сверстниками.
СЛОВАРЬ: названия птиц,
слова-обобщения.
ОБОРУДОВАНИЕ: картина Осень в
лесу, предметные картинки, иллюстрации птиц  (перелетных, зимующих).
Аудиозаписи голоса птиц; видео «Осень»
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА:
рассматривание иллюстраций, чтение художественных произведений, стихотворений,
загадок, кормление птиц (кормушки).
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный
момент. Встали
полукругом. Поздоровались с гостями. Ребята, когда я сегодня пришла в детский
сад, то обнаружила тут письмо. Интересно, кто его прислал? Чтобы это узнать, отгадайте
загадку:
«Утром
мы во двор идем – листья сыплются дождем, под ногами шелестят и летят, летят,
летят…»
О
каком времени года эта загадка?  (Осень). Правильно, это письмо нам прислала
Осень. Ребята я Вам предлагаю отправится в путешествие в осенний лес. Закройте
глаза. Я листочком взмахну в лес осенний приглашу… Вот мы и в осеннем лесу.
На
экране «Осенний лес».

1.     Вопросы –разминка
с мячом.
-Назови
осенние месяцы?
-Назови
первый осенний месяц? (сентябрь)
-Какой
сейчас месяц? Ноябрь
-Какое
время года наступит после осени? Зима
-Какое
время года было перед осенью? Лето
-Сколько
времен года ты знаешь? (4)
-Что
происходит осенью с деревьями? Желтеют и опадают листья
-Что
мы собираем осенью в огороде? Урожай, овощи
-По каким признакам мы
отличаем птиц от других животных? (Голова и тело покрыто перьями. У них есть
крылья. Они умеют летать)
-Зачем птице клюв? (Кушать,
строить гнездо, кормить птенцов)
-Как
называется птичий дом? (Гнездо)
-А каких птиц называют перелетными?
(Тех, которые осенью улетают, а весной возвращаются из тёплых стран)
-Почему птицы улетают в тёплые
края? (потому что становиться холодно, насекомые прячутся и птицам нечего
кушать)
-Чем питаются зимующие птицы?
(плодами деревьев и кустарников, зерном)
-Почему осень называют золотой?(желтые
листья)
-Как называется явление, когда
опадает много листьев? (листопад)
-Что осенью должна заготовить
белка, чтобы зимой быть сытой? (ягоды, орехи, шишки, грибы)
-Куда осенью прячутся
насекомые?(под кору деревьев, зарываються глубоко в землю)
-Ребята, а каких перелетных
птиц вы уже знаете?

  - Соловей, грач, ласточка, аист, кукушка, жаворонок, журавль.
-А зимующих? (воробей, голубь,
синичка)
Молодцы!

2. Массаж биологически активных точек
Скачет
шустрый воробей (постучать пальцами по лбу)
Все
быстрей, быстрей, быстрей! (постучать пальцами по щекам)
Крошки
хлеба поклевал, (пощипать щеки)
Над
землею полетал, (погладить пальцами щеки по кругу)
На
березе посидел. (пожать уши)
Кыш.
Куда-то улетел! (похлопать по щекам).

3.Интересный
факт
А
вы знаете,
что кукушка не вьёт гнезда, а подкидывает свои яйца в гнёзда других птиц.
А
вы знаете,
что ласточка не опускается на землю и не прыгает как воробей, потому что у неё
короткие лапки и она ими может только цепляться за ветки и провода.
А
вы знаете
что лебедя самая длинная шея, а у цапли самые длинные ноги.

4.
А
сейчас мы поиграем с вами в игру.
Д/Игра:
«Хлопни - топни» (Дети
рассматривают иллюстрации птиц, и определяют какая птица прилётная (хлопок) или
зимующая (топ).

Дети
садятся на ковер.

5.
Чистоговорка про птиц.
Повторяйте
за мной:
Ой-ой-ой
– птицам холодно зимой
Ют-ют-ют-
- птицы ягоды клюют
Ать-ать-ать
– птицам надо помогать
Ить-ить-ить
– птичек можем мы кормить

6.
Д/и «Узнай птицу по голосу».
 В
осеннем лесу можно встретить различных птиц. На телевизоре появляется заставка
Осенний лес и звучат голоса птиц. Дети отгадывают какая птица звучит.

7.
Физкультминутка под музыку.

8.
Работа за столами.
Осень
прислала для вас интересные задания, давайте их выполним.
Дети
выполняют задания. Звучит фоновая музыка.

10.
Работа с картиной. А еще Осень передала вам вот эту картину.
На
доску вывесить картину «Дети в осеннем лесу».
Беседа
по картине.
-
Какое время года изображено на картине?
-
Как вы догадались, что на картине время года осень?
-
Кто изображен на картине?
-
Что делают дети?
-
Как вы думаете, как дети оказались в лесу? Откуда они пришли?
-
Как вы думаете, дети гуляют сами?
-
А можно ли одним ходить в лес?
-
А как вы думаете. Что они будут делать, когда вернуться из леса?

11.
Релаксация.
Звучит
классическая музыка. Ребята, осенью в лесу очень много разноцветных листьев,
желтых, красных, оранжевых, бордовых… А сейчас давайте представим, что мы -
осенние листочки, которые подхватил легкий осенний ветерок и они полетели… Дети
под музыку кружатся на ковре.

12.
Итог

Ветерок
перенёс нас обратно в детский сад. Интересное путешествие у нас получилось. Что
вам запомнилось? Что для вас было сложно выполнить? А осень для вас приготовила
ещё один подарок. (короткое видео про осень и птиц).

1.     Вопросы –разминка
с мячом.
-Назови
осенние месяцы?
-Назови
первый осенний месяц? (сентябрь)
-Какой
сейчас месяц? Ноябрь
-Какое
время года наступит после осени? Зима
-Какое
время года было перед осенью? Лето
-Сколько
времен года ты знаешь? (4)
-Что
происходит осенью с деревьями? Желтеют и опадают листья
-Что
мы собираем осенью в огороде? Урожай, овощи
-По каким признакам мы
отличаем птиц от других животных? (Голова и тело покрыто перьями. У них есть
крылья. Они умеют летать)
-Зачем птице клюв? (Кушать,
строить гнездо, кормить птенцов)
-Как
называется птичий дом? (Гнездо)
-А каких птиц называют
перелетными? (Тех, которые осенью улетают, а весной возвращаются из тёплых
стран)
-Почему птицы улетают в тёплые
края? (потому что становиться холодно, насекомые прячутся и птицам нечего
кушать)
-Чем питаются зимующие птицы?
(плодами деревьев и кустарников, зерном)
-Почему осень называют золотой?(желтые
листья)
-Как называется явление, когда
опадает много листьев? (листопад)
-Что осенью должна заготовить
белка, чтобы зимой быть сытой? (ягоды, орехи, шишки, грибы)
-Куда осенью прячутся
насекомые?(под кору деревьев, зарываються глубоко в землю)
-Ребята, а каких перелетных
птиц вы уже знаете?

  - Соловей, грач, ласточка, аист, кукушка, жаворонок, журавль.
-А зимующих? (воробей, голубь,
синичка)
Молодцы!

file_name: Занятие по развитию речи в подготовительной группе Осеню Птицы перелётные и зимующие.docx

alt: РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ

alt: Почему птицы улетают в тёплые края? (потому что становиться холодно, насекомые прячутся и птицам нечего кушать) -Чем питаются зимующие птицы? (плодами деревьев и кустарников, зерном)…

title: Занятие в подготовительной группе по развитию речи "Осень. Птицы - перелётные, зимующие"


extracted_text:
Государственное
казенное
общеобразовательное
учреждение Ростовской области
«Матвеево -
Курганская специальная школа-интернат»

Подготовила:
Смаглюкова О.В.

 «Береги время»
Цели: познакомить с
историей возникновения часов; учить учащихся ценить свое время и время других,
быть пунктуальными; показать важность соблюдения режима дня; воспитывать
ответственность.
Методы: рассказ с
элементами беседы и игры.
Оборудование: мультимедийная презентация,
памятки.
Материалы
к классному часу:
«Стихи о человеке и его часах» С. Баруздин.

Ход
классного часа
Вступительное
слово учителя
-
Отгадайте загадки.
Что
возвратить нельзя?
Что
быстрее мысли?
Без
ног и без крыльев оно,
Быстро
летит, не догонишь его.
Вчера
было,
Сегодня
есть
И
завтра будет.
(Это
время.)

--
А что нам помогает узнавать время?
Отгадайте
загадку:
Стучит,
Бренчит,
Вертится,
Никого не боится,
Считает свой век,
А все не человек. (Часы) (Нам помогают часы.)

Основная
часть
Рассказ
об истории возникновения часов
А
ведь когда-то очень-очень давно часов у людей не было совсем и они узнавали
время по солнцу. Встало солнце - пора людям вставать, за работу приниматься.
Поднялось солнце выше – пора обедать, а спряталось солнце, закатилось – пора
домой возвращаться, спать ложиться. Как-то раз человек обратил внимание на
тень, что падала на землю от дерева. Присмотрелся он и заметил, что тень не
стоит на месте, а движется вслед за солнцем. Посмотрел человек как тень по
кругу бегает и придумал часы: вкопал в землю столб, а вокруг начертил круг,
разделил круг на части. Каждая часть равнялась одному часу, так человек изобрел
солнечные часы. Это были первые часы, которые изобрел человек, но
пользоваться ими человек мог не всегда.
 -
Как вы думаете, почему? (Ответы детей)
 Узнавали
люди время и по живым часам. Эти часы важно ходят по двору и кричат
“ку-ка-ре-ку”.
-
Узнали кто это? Петух просыпается рано утром и своим пением будит людей. Но по
пению петуха трудно определить точное время. И как узнать время ночью?
И
придумал человек другие часы, более надежные. В высокий стеклянный сосуд с отверстием
у дна наливалась вода. Капля за каплей она сочилась из отверстия. На стенках
сосуда были сделаны отметки, которые показывали, сколько времени прошло с того
момента, когда в сосуд налили воду. Это были водяные часы, но и они
оказались неудобными, потому что в сосуд нужно было постоянно доливать воду.
Стали
люди думать, как бы придумать часы получше, чтобы они показывали время и днем и
ночью. И придумали. Два стеклянных пузырька соединили между собой. Внутри
песок. Когда часы работают, песок из верхнего пузырька пересыпается в нижний.
Высыпался песок значит прошло определенное количество времени. Эти часы назвали
песочными.
Их
до сих пор используют в поликлиниках и больницах. По этим часам больные
получают лечебные процедуры, но узнать который час по ним нельзя.
А
вот по цветочным часам можно. Давным-давно люди заметили, что цветы открываются
и закрываются не когда им вздумается, а свое определенное время. Одни утром,
другие вечером. Так появились цветочные часы, но ходят они только в
солнечную погоду, в пасмурную погоду все цветы закрыты.
Человек
еще немного подумал и придумал часы, которыми мы пользуемся до сих пор. Это механические
часы. Внутри их человек поставил пружинку, закрутил ее, чтобы она
раскручивалась с определенным интервалом, прикрепил к ней зубчатое колесико.
Колесико крутится, вертит прикрепленные к ней стрелки, которые показывают
время. Чтобы часы не останавливались, их постоянно нужно заводить.
Потом
человек придумал часы без пружины. Вместо нее внутри часов находится маленький
электрический моторчик, который работает при помощи батарейки. Такие часы
заводить не нужно. На этом человек не остановился и придумал часы без стрелок.
В таких часах на циферблатах только светящиеся цифры, которые меняются с каждой
прошедшей минутой. Эти часы называются электронными и работают от
электрической сети и на батарейках.
А
еще человек придумал наручные часы, напольные, настенные, настольные.
Есть даже часы-сказка. Они висят на стене Центрального театра кукол в Москве. Часы
– сказка висят на стене Центрального театра кукол в Москве. Как только стрелки
замирают на цифре 12, золотой петух, сидящий на высоком шесте, важно
поворачивается, расправляет крылья и на всю улицу кричит: “Ку-ка-ре-ку-у!” –
приглашая людей на представление. Раздается звон колокольчиков, следует 12
размеренных ударов. Все ждут чуда. И чудо происходит.
Одна
за другой раскрываются двери волшебных домиков, и появляются музыканты во главе
с мишкой и начинают играть веселую музыку. Осел лихо ударяет по струнам
балалайки, баран растягивает меха гармоники, звенят в лапах медведя тарелки.
“Во саду ли , в огороде”, – поют весело музыканты.
Отыграют
музыканты и снова спрячутся в домики.
А
самыми главными часами стали Кремлевские куранты. Они установлены на Спасской
башне в Москве.
В
Донецке отремонтированы часы на Главпочтамте." В итоге в 00:00 и 12:00
часы будут повторять мелодию курантов на Спасской башне кремля, в дневное время
играть мелодию "В чистом небе донецком", а в вечернее - "Спят
курганы темные", Каждый новый день начинается и заканчивается под бой этих
часов. И еще приход каждого Нового года оповещает бой курантов.

Я читаю стихотворение С. Баруздина, а вы выбираете
режимные моменты. Кто больше найдет и запомнит. Слушаем внимательно «Стихи о
человеке и его часах».
Стихотворение читается по частям, и называются
режимные моменты
·
Ведут часы секундам счёт,
Ведут минутам счёт.
Часы того не подведут,
Кто время бережёт,
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
(подъем)
·
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
(зарядка, умывание, уборка постели)
·
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть. Успеет встать он за станок,
За парту в школе сесть.
(Одевание, завтрак, дорога в школу)
·
С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
(подготовка д/з, чтение книг, отдых)
·
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
- Хороший был денёк!
(подготовка ко сну)

Физкультминутка
Дети
выполняют наклоны в стороны, как маятник, постепенно увеличивая  темп.
Бьют
часы на старой башне:
Тик-так,
тик-так.
А
стенные побыстрее:
Тики-таки,
тики-таки.
А
карманные спешат:
Тик-так,
тик-так, тик-так.

Работа
с часами
-
Все ли вы умеете пользоваться часами? (Дети по модели часов определяют время.)
-
Умеете ли вы правильно рассчитать время? Сколько, например, понадобится
времени, чтобы сложить все в портфель?(Дети называют примерное количество
времени.)
-
А давайте мы с вами это проверим.  (Один ученик складывает в портфель свои
принадлежности, при этом учитывается, сколько времени на это уходит.)

Беседа
о выполнении режима дня
-
Есть порядок, который помогает правильно распределить свое время и никуда при
этом не опаздывать и все успевать. Что это? (Это режим дня.)
-
Для чего нужен распорядок дня? (Чтобы вовремя вставать и ложиться спать, уроки
делать в одни и те же часы, ходить на прогулку, не опаздывать на уроки и т.д.)
-
У кого из взрослых строгий режим дня? (У военных людей, спортсменов,
космонавтов)
-
Какую пользу им приносит строгое соблюдение времени? (Он позволяет достичь
взрослым людям – спортсменам высоких результатов, космонавтам, ученым
точности).
-
Когда человек становится хозяином времени? (Если человек научится соблюдать режим
дня, то время станет подвластным человеку).
-
Особенно соблюдение режима дня важно для спортсменов, космонавтов и школьников,
чтобы расти здоровыми. Кто из вас выполняет режим дня?              (
Приводится  примерный план режима дня.)

Давайте
подумаем вместе.  «Мозговой штурм»
-
Представьте, что на Земле пропали все часы. Что тогда произойдет? (Выслушиваются
высказывания детей.)

А
как думаете вы?
Вывод. Время необходимо
людям. Его не вернуть, поэтому его надо ценить.
Помни!
♦
Время идет только вперед. Потерянного времени не вернешь. Надо уметь ценить
свое время и время других людей, взрослых и своих товарищей.
♦
Выполняй режим дня: вовремя ложись спать и вставай, в одни и те же часы садись
за уроки, знай время для прогулки, для развлечений, для занятий спортом.
♦
Никуда и никогда не опаздывай, всегда приходи в назначенный час, береги время
других.
♦
Из дома надо выходить так, чтобы прийти в школу за 10-15 минут до начала урока.
♦
Нельзя опаздывать к началу театрального спектакля или киносеанса, на
внеклассное мероприятие. Рассчитай, чтобы прийти вовремя.
♦
Приходи в гости к назначенному сроку. Не заставляй себя ждать. Если ты
почему-либо не можешь быть, сообщи заранее хозяевам.
♦
Если обещал кому-нибудь прийти к определенному часу, возвратить книгу, тетрадь,
игру в определенный срок, обязательно выполняй обещанное. Если что-то случилось
и ты не можешь выполнить обещанное сообщи об этом.
♦
Если к тебе кто-то обещал прийти к определенному времени, жди его, так
организуй свое время, чтобы у тебя в этот момент не было других дел.

Обсуждение
пословиц
Время
- как воробей: упустишь - не поймаешь.
Время
не деньги, потеряешь - не найдешь.
Упустишь
минуту - потеряешь час.
Подведение
итогов
-
Какой вывод вы сегодня сделали для себя?
Время
необходимо людям. Его не вернуть, поэтому его надо ценить.
 Всем
спасибо за работу. Вот какие советы вам дают волшебные часы.

(Памятка
раздается всем учащимся)

Советы волшебных часов.
1.
Никогда и никуда не опаздывай. Береги время других.
2.Всегда
рассчитывай своё время, чтобы приходить на 10 -15 минут раньше.
3.Не
заставляй себя ждать. Приходи на встречу к назначенному сроку.
4.
Нельзя опаздывать к началу театрального спектакля или киносеанса, на
мероприятие. Рассчитай время, чтобы прийти вовремя.
5.
Если к тебе кто-то обещал прийти к определённому времени, жди его, так
организуй своё время, чтобы у тебя в этот момент не было других дел.

file_name: Береги время.docx

alt: Будить по десять раз. (подъем) ·

intro: познакомить с историей возникновения часов; учить учащихся ценить свое время и время других, быть пунктуальными; Этот конспект составлен, чтобы показать ребятам  важность соблюдения режима дня; воспитывать ответственность

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Береги время


extracted_text:
Разнообразие веществ: соль и сахар,
окружающий мир, 3 класс
1.  Чтобы
приготовить пирог, какие вещества тебе нужны?
·      Мука
·      Яйцо
·      Сахар
·      Какао
·      Молоко
·      Масло
·      Ложка
·      Кастрюля
·      Яблоко
2.  Какие
вещества добавляют почти во все блюда?
·      Соль
·      Клей
·      Сахар
3.  Чем
отличаются соль и сахар?
 * формой
 *цветом
 *вкусом
4. Из чего делают сахар??
 * Из сахарного тростника (Бразилия, Индия)
 *Из сахарной свёклы (Россия)
 *Из сахарного дерева
5.Глюкоза-один из видов
*соли
*сахара
6. В Древнем Риме каждого гостя угощали в знак дружбы
*солью
*сахаром
*хлебом
7. В Средние века соль была настолько ценной, что её
иногда использовали вместо
* украшения
*денег
8. Сладкую вату можно встретить в любом парке
аттракционов. Её делают из растопленного… в быстро вращающемся барабане. Вставь
пропущенное слово.
*масла
*сахара
*мармелада
9. Кленовый сироп-это сладкий сироп из сока клёна,
который добавляют в выпечку вместо… . Является символом Канады. Вставь
пропущенное слово.
* конфет
* мармелада
* сахара
* соли

file_name: тест 6 разнообразие вещ соль и сахар.docx

alt: * соли

title: "Разнообразие веществоль и сахар: с", окружающий мир, 3 класс


extracted_text:
Смета
цеховых расходов
Смета
включает следующие статьи затрат:
1)
содержание аппарата управления цехом;
2)
содержание прочего цехового персонала;
3)
амортизация зданий, сооружений, инвентаря;
4)
содержание зданий, сооружений, инвентаря;
5)
ремонт зданий, сооружений, инвентаря;
6)
испытания, опыты и исследования, рационализация и изобретательство;
7)
охрана труда;
8)
износ малоценного быстроизнашивающегося инвентаря;
9)
прочие расходы.
На
первую статью относят заработную плату (с отчислениями на социальные нужды)
персонала управления цехом в соответствии с номенклатурой должностей и другие
расходы по управлению цехом, в частности расходы на содержание диспетчерской
связи цеха.
В
статью 2 включают заработную плату (с отчислениями на социальные нужды)
специалистов и других работников, не относящихся к управленческому персоналу
(бюро технического контроля, кладовщики, завхоз).
Статья
3 содержит амортизацию зданий, сооружений, инвентаря. При этом амортизационные
отчисления рассчитывают аналогично амортизации оборудования и транспортных
средств.
На
статью 4 относят затраты по заработной плате вспомогательных рабочих, занятых
на разных хозяйственных работах (уборке помещений цеха, на работах по
содержанию отопительной сети, по очистке территории около цеха и т.п.), которую
рассчитывают в соответствии с разрядом и количеством отработанных дней. Сюда же
включают затраты на топливо и энергию, расходуемые на содержание зданий и
сооружений цеха.
Статья
5 содержит расходы, связанные с ремонтом зданий, сооружений, инвентаря, которые
рассчитывают аналогично статье 3 сметы по содержанию и эксплуатации
оборудования.
На
статью 6 относят стоимость материалов и изделий, израсходованных на испытания,
рационализацию и изобретательство, заработную плату (с отчислениями на
социальные нужды) рабочих, занятых на указанных работах, стоимость услуг других
цехов, оплата работ сторонних организаций, выплата авторского вознаграждения,
оплата экспертиз и консультаций. На расходы по этой статье составляет смету
бюро рационализации и изобретательства предприятия.
Статья
7 содержит текущие расходы по устройству и содержанию ограждений машин,
вентиляционных устройств, сигнализации, умывальников, кипятильников, душей,
шкафчиков для спецодежды и т.д., заработную плату рабочих, обслуживающих все
эти средства, стоимость спецодежды, спецобуви, спецпитания рабочим цеха за счет
предприятия. Составляется смета расходов по охране труда, которая
согласовывается с профсоюзной организацией цеха.
В
статье 8 износ малоценного и быстроизнашивающегося инвентаря определяется
аналогично статье 5 сметы расходов по содержанию и эксплуатации оборудования.

alt: Смета цеховых расходов Смета включает следующие статьи затрат: 1) содержание аппарата управления цехом; 2) содержание прочего цехового персонала; 3) амортизация зданий, сооружений, инвентаря; 4) содержание…

alt: На статью 6 относят стоимость материалов и изделий, израсходованных на испытания, рационализацию и изобретательство, заработную плату (с отчислениями на социальные нужды) рабочих, занятых на указанных…

title: Смета цеховых расходов


extracted_text:
Модель деятельности заведующего отделом
декоративно-прикладного и изобразительного
творчества

Документация

Конкурсы

Выставки

Консультации

Массовые
  мероприятия
(районные,
  городские)

Методическое
  объединение

Конкурсы,
  выставки
(районные, городские)

Неделя творчества
Мастер-классы

Мастер-классы
(районные,
  городские)

Конкурсы,
  выставки

Семинары-практикумы

Массовые
  мероприятия

file_name: Модель деятельности заведующего отделом.docx

title: Модель деятельности заведующего отделом


extracted_text:
Урок в 4 классе
Тема урока:
Работа с компьютером из цикла
программы «Здравствуй,  музей».

ГБОУ № 601 Приморского района
 Г. Санкт – Петербурга.

Учитель: Мизгирева Людмила Николаевна,
высшая категория

Тема
урока:
 Работа
с компьютером из цикла программы «Здравствуй,  музей».
Оборудование: ПК, «Волшебная карта Русского музея из
серии игр «Ровесники», репродукции с картин Маковского «Ночное», Пластова
«Лето. Грибы».
Дополнительная литература: стихи И.Сурикова «В
ночном», Ф.Тютчева, В.Жуковского, А.К.Толстого, А.С.Пушкина.
Урок проводится в компьютерном классе.
Цель урока: показать использование ресурсов медиатеки
информационно – образовательного центра «Русский музей. Виртуальный филиал» в
работе с детьми, развивать наблюдательность память, внимание, ассоциативное
мышление средствами картин, музыкой, поэтическим словом.

Ход урока: (дети стоят, входят гости).
Учитель: - Добрый день уважаемые гости! Работая по программе
«Здравствуй,  музей», мы используем разные формы, такие как музейно – педагогические
занятия в классе, занятия на экспозиции музея, работа с компьютером…
Сегодня мы покажем урок работы с компьютером. Урок у нас
необычный, это будет урок путешествие в прошлое, в далёкую Русь. Вас, ребята,
встретят ваши ровесники. Вы увидите, как они жили, во что одевались, чем
занимались, какими предметами быта пользовались. А поможет нам в этом
«Волшебная карта  Русского музея из серии игр «РОВЕСНИКИ». Эту игру нам подарил
Русский музей.
Итак, отправляемся в путешествие: будьте внимательны, постарайтесь
запомнить фамилии художников, предметы, изображённые на картине, слова, которые
будут в задании.
-  открываем  станцию «Музыкальная». Задание: оживи картину
звуком. Здесь 5 изображений. Мы возьмём 2 изображения, это «Лето. Грибы»
- кто автор? (Пластов)
- что вы чувствуете, глядя на картину?
- а если бы не было  названия картины,  можно догадаться о
каком времени года идёт речь? (ДА)
- почему, когда смотрите на картину, не хочется громко
разговаривать?
 - какие краски использовал художник? Тёплые или холодные? (ТЕПЛЫЕ)
- почему же у автора они не звучат громко, а тихо и в то же
время радостно? (Чтобы не потревожить бабушку, мечтает о том, что можно сделать
с грибами, удачный поход  за грибами, приятная усталость…
-  какими средствами художник создаёт ощущение тёплого
ветерка, подвижности жаркого летнего воздуха, которым пропитан лес и луг?
(листья, травинки, цветы детально написаны предметы…)
 - к какому жанру относится эта картина? (БЫТОВОЙ)
- оживите картину звуком (Дети работают, надев наушники.)
Кто закончит раньше, тот выходит снова в» комнату»
- а сейчас я прочту строчки  из стихотворений, а вы
подумайте и скажите, можно ли подписать ими картину: Жуковский В. «Жаворонок»
а) Здесь так легко мне, так радушно,
Так беспредельно, так воздушно;
Весь Божий мир здесь вижу я…
б) А. Фет:  Чудный день! Пройдут века –
Так же будут в вечном строе,
Течь и искриться река
И поля дышать на зное.
в) Ф. Тютчев: О, в этом радужном виденье
Какая нега для очей!
Оно дано нам на мгновенье
Лови его – лови скорей!
г) А.Толстой: Клонит к лени полдень жгучий
Замер в листьях каждый звук.
В траве пышной и пахучей
Нежась, спит блестящий жук.
- можно ли соотнести слова и картину (ДА). Вам понравились
стихи?  Может и вы когда – нибудь  напишите несколько строчек об этом удивительном
времени года.
- а теперь снова выходим в «КОМНАТУ» и выбираем  другое
произведение «НОЧНОЕ».
- почему так названа картина? О чём она? Кто автор?
- кого видим на картине?
- чем заняты дети?
- какое время суток показывает художник?
- назовите жанр картины (БЫТОВОЙ).
- а теперь оживите картину звуком (дети, надев наушники,
работают). Кто закончит раньше, ещё раз рассмотрите картину, героев, их позу, выражение
лиц…
Какие ассоциации вызывает у вас эта картина? (Слияние с
природой, чувствуем гармонию, тишину, стрекотание кузнечиков, хочется подсесть
к мальчишкам и послушать их…)
- учитель:
- В жаркую летнюю пору лошадей на ночь выгоняли в поле
кормиться: днём мухи и оводы не дали бы покоя. Выгонять перед вечером и
пригонять на утренней заре табун – большой праздник для крестьянских ребятишек.
- Маковский написал картину красками, а вот как поэт Иван
Суриков пишет словами:
1) Летний вечер. За лесами солнышко уж село.
На краю далёком неба зорька заалела.
2) Но и та потухла. Топот в поле раздаётся:
То табун коней в ночное по лугам несётся.
3) По траве высокой кони на просторе бродят;
Собралися дети в кучку, разговор заводят. (О чём они могли
говорить? Давайте представим себя на их месте…) -дети рассуждают…
- а вот как продолжает поэт:
И на ум приходят детям бабушкины сказки:
Вот с метлой несётся ведьма на ночные пляски.
Вот над лесом мчится леший с головой косматой,
А по небу сыпля искры, змей летит крылатый.
И какие-то, все в белом, тени в поле ходят…
Детям боязно – и дети огонёк разводят. (А вам страшно было ?)
:дети высказывают своё мнение.
- Ребята, вот и подошло наше путешествие к концу. Вам
понравилось? Чем же? (рассматривали картины, прикоснулись к прошлому,
оживляли картины звуком…). Узнали что-то новое?
- и мне понравилось, как вы работали.  Молодцы. Спасибо
всем! А раз понравилось путешествие по прошлому, то я дарю вам несколько минут,
чтобы вы самостоятельно заглянули на станцию «ШКОЛЬНАЯ»,где должны найти
предмет по описанию, а поможет вам загадка. Затем отправляйтесь на станцию
«КРЕСТЬЯНСКАЯ». Там найдёте предмет по названию. Наденьте наушники и работайте.
Дети  выполняют задания…
-ребята, картина ожила не только звуком, но и предметом.
Смотрите, к вам выполз  жучок…(каждый участник урока и гости получают жучка –
божью коровку).
Урок окончен. Всем спасибо за работу.

file_name: Урок в 4 классе ГБОУ 2.doc

alt: Урок в 4 классе Тема урока:


extracted_text:
мир природы и человека
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая программа
соответствует нормативно-правовыми документами:
·
федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)"
·
примерным адаптивным
образовательным программам для умственно отсталых детей;
·
адаптированной
основной образовательной программе для обучающихся с УО (интеллектуальными
нарушениями (вариант 1) МБОУ «Гимназия №5
г. Морозовска»;
·
учебному плану МБОУ «Гимназия №5
г. Морозовска»;
·
федеральному перечню учебников;
·
Положению о рабочей программе МБОУ
«Гимназия №5 г. Морозовска»

Адаптированная рабочая
программа предназначена для обучающихся с умственной отсталостью, учитывает их
особенности психофизического развития,
индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию.
Цель реализации
АООП НОО обучающихся с умственной отсталостью — обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для
максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.
Умственная
отсталость — это стойкое, выраженное недоразвитие познавательной деятельности
вследствие диффузного (разлитого) органического поражения центральной нервной
системы (ЦНС).
Затруднения
в психическом развитии детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) обусловлены особенностями их высшей нервной деятельности
(слабостью процессов возбуждения и торможения, замедленным формированием
условных связей, тугоподвижностью нервных процессов, нарушением взаимодействия
первой и второй сигнальных систем проявляется в недоразвитии всех сторон речи:
фонетической, лексической, грамматической). Недостатки речевой деятельности
этой категории обучающихся напрямую связаны с нарушением абстрактно-логического
мышления.  Однако в повседневной практике такие дети способны поддержать беседу
на темы, близкие их личному опыту, используя при этом несложные конструкции
предложений. Проведение систематической коррекционно-развивающей работы,
направленной на систематизацию и обогащение представлений об окружающей
действительности, создает положительные условия для овладения обучающимися различными
языковыми средствами. Это находит свое выражение в увеличении объема и
изменении качества словарного запаса, овладении различными конструкциями
предложений, составлении небольших, но завершенных по смыслу, устных
высказываний
Для
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характерны следующие специфические образовательные потребности:
·
раннее получение специальной
помощи средствами образования;
·
обязательность непрерывности
коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание
предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;
·
научный, практико-ориентированный,
действенный характер содержания образования;
·
доступность содержания
познавательных задач, реализуемых в процессе образования;
·
систематическая актуализация
сформированных у обучающихся знаний и умений; специальное обучение их
«переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и
других ситуаций;
·
обеспечении особой
пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом
функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики
психических процессов, обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями);
·
использование преимущественно
позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся,
демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;
·
развитие мотивации и интереса к
познанию окружающего мира с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка к обучению и социальному взаимодействию со средой;
·
стимуляция познавательной
активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру.
Методы обучения:
·
словесные — рассказ, инструкции,
беседа;
·
наглядные — демонстрация различных
наглядных пособий, трудовых приемов и операций, ТСО;
·
практические — упражнения,
самостоятельная работа учащихся

Цель курса «Мир
природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и
неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром
природы и человека.

Задачи курса «Мир природы и человека»:
Формирование
представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте
человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Развитие
способности к использованию знаний о живой и неживой природе и сформированных
представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной
жизни в конкретных природных и климатических условиях.

Согласно календарному учебному графику и
учебному плану МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска» предмет «Мир природы и
человека» реализуется в 3 классе в полном объёме из расчёта 2 часа в неделю.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Характеристика базовых учебных действий
Личностные учебные действия
Личностные учебные действия ― осознание себя как
ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена
семьи, одноклассника, друга;
способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности,
готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве его природной и социальной частей;
самостоятельность в выполнении учебных заданий,
поручений, договоренностей;
понимание личной ответственности за свои поступки на
основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном
обществе;
готовность к безопасному и бережному поведению в
природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия
Коммуникативные учебные действия включают следующие
умения:
вступать в контакт и работать в коллективе
(учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);
использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно
взаимодействовать с людьми;
договариваться и изменять свое поведение в
соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия:
Регулятивные учебные действия включают следующие
умения:
адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
принимать цели и произвольно включаться в
деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и
оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными
образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия:
К познавательным учебным действиям относятся следующие
умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные
свойства хорошо знакомых предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями;
читать;
писать;
выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и
явлениями окружающей действительности;
работать
с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу,
предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения
предметных результатов не является обязательным для
всех обучающихся. Минимальный
уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный
уровень:
·
представления о назначении объектов изучения;
·
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,
фотографиях;
·
отнесение изученных объектов к определенным группам
(видо-родовые понятия);
·
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же
изучаемой группе;
·
представления об элементарных правилах безопасного поведения
в природе и обществе;
·
знание требований к режиму дня школьника и понимание
необходимости его выполнения;
·
знание основных правил личной гигиены и выполнение их в
повседневной жизни;
·
ухаживание за комнатными растениями; кормление зимующих птиц;
·
составление повествовательного или описательного рассказа из
3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
·
адекватное взаимодействие с изученными объектами окружающего
мира в учебных ситуациях; адекватно поведение в классе, в школе, на улице в
условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный
уровень:
·
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их
месте в окружающем мире;
·
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях;
·
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом
различных оснований для классификации;
·
развернутая характеристика своего отношения к изученным
объектам;
·
знание отличительных существенных признаков групп объектов;
·
знание правил гигиены органов чувств;
·
знание некоторых правила безопасного поведения в природе и
обществе с учетом возрастных особенностей;
·
готовность к использованию полученных знаний при решении
·
проявление
желания рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем
объекте;
·
выполнение
задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового
контроля), оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней ценностного
отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
·
проявление
активности в организации совместной деятельности и ситуативном общении с
детьми; адекватное взаимодействие с объектами окружающего мира;
·
соблюдение
элементарных санитарно-гигиенических норм;
·
выполнение
доступных природоохранительных действий;
·
готовность
к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых задач в объеме программы.

Предметными результатами   изучения курса «Мир природы и человека» является
формирование следующих умений во 3 классе:
•
правильно называть изученные
объекты и явления;
•
сравнивать и различать растения
сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы,
орехи, плоды и семена растений, знать названия деревьев и кустарников, наиболее
распространенных в данной местности;
•
сравнивать и различать домашних и
диких животных и птиц; описывать их повадки и образ жизни;
•
соблюдать правила питания; правила
приготовления пищи и хранения продуктов питания, соблюдать требования по
профилактике пищевых отравлений;
•
соотносить сезонные изменения в
неживой природе   с изменениями в жизни растений, животных, человека;
•
определять по сезонным изменениям
время года;
•
определять направление ветра.

2. Содержание предмета-мир
природы и человека

Структура курса представлена следующими разделами:
«Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)»,
«Безопасное поведение».
Повышение эффективности усвоения учебного содержания
требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических
работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия
с изучаемыми объектами и явлениями.
Сезонные
изменения в природе
Сезонные
изменения в неживой природе
Закрепление
представлений о влиянии солнца на смену   времен года.
Наблюдение
за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных
лучей, количество тепла и света.
Изменение
продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование
представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман,
небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга,
холодный –  теплый ветер.
Продолжение
наблюдений за погодой, их описание.
Календарь.
Знакомство с календарем. Названия месяцев.
Растения
и животные в разное время года
Наблюдения
за растениями сада и леса в разное время   года: яблоня, осина, липа, акация,
орешник. Увядание и   появление цветов и трав (медуница).  Птицы зимующие и   перелетные:
клест, снегирь, соловей.
Насекомые
в осенний   период.  Домашние животные в разное время года.
Лесные
животные: мыши, змеи, лягушки.
Сезонные
работы в саду, огороде, труд людей в разное время года
Неживая
природа
Воздух
и его значение в жизни растений, животных, человека.
Термометр
(элементарные представления). Измерение температуры воздуха.
Ветер.
Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.
Живая
природа
Растения

Сравнение
и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.
Части
растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения
сада. Фруктовые деревья (2 – 3 названия); ягодные кустарники
(2–
3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.
Лес.
Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена.
Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.
Грибы.
Грибы съедобные и несъедобные.  Травы полезные и травы опасные.
Животные

Дикие
обитатели леса: кабан, лось, заяц.  Внешний   вид, питание, повадки, образ
жизни, детеныши.  Приспособление   диких животных к природным условиям.
Домашние
животные: свинья, корова, кролик. Внешний   вид, питание,
детеныши.
Уход за домашними животными.
Сравнение
диких и домашних животных. Сходство и различия: кабан –  свинья, заяц –
кролик.
Птицы.
Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.
Строение
гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные   и зимующие:
ласточка,
дрозд, галка, дятел.
Хищные
птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек.
Безопасное поведение
Дыхание
человека. Элементарные представления о строении и работе легких.
Температура
тела человека. Градусник и его назначение.
Профилактика
простудных заболеваний.
Сердце,
кровь.  Элементарные представления о строении   и работе сердца. Пульс.
Окружающая
среда и здоровье человека.
Питание
человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных
продуктов,
мяса. Приготовление и хранение   пищи. Профилактика пищевых
отравлений.

3.Тематическое планирование предмета
«Мир природы и человека»

№

Раздел программы

количество часов

Экскурсии

1

Сезонные изменения в природе

24ч

1ч

2

Неживая природа

8ч

3

Живая природа

35ч

1ч

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Дата

Тема урока

Характеристика
деятельности
  учащихся

Раздел 1: Сезонные
  изменения в природе – 24 ч.

1

3.09

Времена года

Рассматривание схем,
  иллюстраций. Определение признаков осени по схемам, иллюстрациям. Нахождение
  иллюстрации в соответствии с темой.
Чтение текста. Ответы на
  вопросы по тексту Сравнение схем
месяцев. Наблюдение за
  изменениями погоды осенью. Составление
рассказа о походе в лес за
  грибами. Зарисовка. Работа с иллюстрациями: называние объектов, классификация
  по общим признакам, выделение особенностей Составление
рассказа по иллюстрациям о видах
  деятельности людей в осенний период. Называние по иллюстрациям объектов,
  классификация овощей и фруктов. Составление описания некоторых овощей и
  фруктов. Наблюдение за изменениями погоды весной, летом. Разгадывание
  загадок. Составление рассказа о жизни животных, чем занимаются люди в разное
  время года

2

6.09

Осень Экскурсия в природу

3

10.09

Осенние месяцы.

4

13.09

Растения осенью

5

17.09

Грибы

6

20.09

Животные осенью

7

24.09

Занятия людей осенью

8

27.09

Зимние изменения в природе.

9

1.10

Зимние явления в природе

10

4.10

Зимние месяцы.

11

8.10

Растения зимой

12

11.10

Животные зимой

13

15.10

Занятия людей зимой

14

18.10

Весенние изменения в природе

15

22.10

Весенние месяцы.

16

25.10

Растения весной

17

5.11

Животные весной

18

8.11

Животные весной

19

12.11

Занятия людей весной

20

15.11

Летние изменения в природе

21

19.11

Летние месяцы.

22

22.11

Растения летом

23

26.11

Животные летом

24

29.11

Занятия людей летом

Раздел 2: Неживая природа – 8ч.

25

3.12

Солнце в разные времена года

Закрепление представлений о
  влиянии Солнца на смену времен года.
Наблюдение за высотой солнца
над горизонтом в разное время.
  Соотнесение схемы со временем года. Чтение текста, ответы на вопросы.
  Выработка правил хорошего сна. Дидактическая игра «Что нужно для сна»
  Перечисление месяцев. Называние времен года, месяцев, дней недели. Чтение
  текста, ответы на вопросы. Отгадывание загадок

26

6.12

Восход и закат солнца

27

10.12

Календарь

28

13.12

Календарь

29

17.12

Воздух. Значение воздуха

30

20.12

Термометр

31

24.12

Температура воздуха

32

27.12

Ветер. Направление ветра

Раздел 3: Живая природа – 35ч.

Растения 10ч

33

10.01

Сравнение
  растений

Сравнение и распознавание
растений по их признакам:
деревья, кустарники, травы.
Части растений: корень,
  стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.
Растения сада. Фруктовые деревья
  (2–3 названия); ягодные кустарники (2–3 названия). Внешний вид,
  распознавание.
Плоды. Ягоды. Лес. Растения
  леса. Деревья
хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды.
Ягоды съедобные и несъедобные Составление
  рассказа о правилах сбора грибов Рассматривание иллюстраций. Дифференциация объектов:
  съедобные и ядовитые грибы, ягоды Формулировка правил поведения в лесу. Сравнение
  диких и домашних животных. Сходство и различия:
кабан – свинья, заяц – кролик.
Птицы. Внешний вид, питание, повадки,
  образ жизни.
Строение гнезд, забота о
  потомстве. Птицы перелетные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел. Хищные
  птицы: ястреб,
коршун. Певчие птицы: соловей,
жаворонок
Дыхание человека. Элементарные
  представления о строении
и работе легких.
Температура тела человека.
Градусник и его назначение.
Профилактика простудных
  заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные
  представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье
  человека.
Питание человека. Употребление
  в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса.
Приготовление и хранение пищи.
Профилактика пищевых
  отравлений. Запоминание
  правил хранения продуктов

34

14.01

Сравнение
  растений

35

17.01

Части
  растений

36

21.01

Части
  растений

37

24.01

Растения сада

38

28.01

Лес

39

31.01

Плоды и
  семена

40

4.02

Лесные ягоды

41

7.02

Грибы

42

11.02

Травы

Животные-10ч

43

14.02

Виды животных

44

18.02

Дикие
  животные

45

21.02

Дикие
  животные

46

25.02

Домашние
  животные

47

28.02

Домашние животные

48

3.03

Птицы

49

6.03

Перелётные
  птицы

50

10.03

Зимующие
  птицы

51

13.03

Хищные птицы

52

17.03

Певчие птицы

Человек-15ч

53

20.03

Органы
  дыхания

54

31.03

Органы
  дыхания

55

3.04

Профилактика
  простудных заболеваний

56

7.04

Профилактика
  простудных заболеваний

57

10.04

Кровь

58

14.04

Кровь

59

17.04

Кровеносная
  система

60

21.04

Сердце

61

24.04

Сердце

62

28.04

Пульс

63

8.05

Пульс

64

12.05

Окружающая
  среда и здоровье человека

65

15.05

Окружающая
  среда и здоровье человека

66

19.05

Питание человека

67

22.05

Питание человека

file_name: р.пр.мир природы и человека 3кл.docx

alt: Пояснительная записка Адаптированная рабочая программа соответствует нормативно-правовыми документами: · федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" · примерным адаптивным образовательным программам…

alt: Предметными результатами изучения курса «Мир природы и человека» является формирование следующих умений во 3 классе : • правильно называть изученные объекты и явления; • сравнивать…

alt: Хищные птицы: ястреб, коршун.

title: Адаптированная программа "Мир природы и человека" 3 класс (для УО)