extracted_text:
«Мамина профессия». Конспект НОД к Дню 8
марта с презентацией
елена гаврюхина
«Мамина профессия». Конспект НОД к Дню 8 марта с презентацией
План-конспект по
ознакомлению с окружающим и развитию речи
Тема: «Женские профессии»
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
закреплять представления о необходимости и значении труда взрослых, продолжать
расширять и уточнять представления и словарь детей по теме «Профессии»,
праздник 8 Марта,
продолжать формирование грамматического строя речи.
Коррекционно-развивающие:
развивать связную речь, зрительное внимание, мышление.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к труду взрослых, желание помогать и активно
участвовать в общественных мероприятиях, формировать навыки сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
Оборудование:
проектор, экран, компьютер, картинки с изображением учителя, продавца,
парикмахера, швеи, набор инструментов и предметов по 3-4 штуки для каждой профессии.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация.
Ход занятия:
I. Орг.
Момент
Дети
стоят возле своих стульчиков. Приветствие
Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Сейчас свое место за
столом сможет занять тот, кто назовет любую профессию. (Дети называют профессии и садятся на стульчики).
Молодцы, сколько разных профессий вы назвали.
К какому международному празднику мы готовимся в детском
саду? (8 Марта).
Как по-другому мы называем этот день?. Что принято делать в этот
праздник? (Ответы
детей).
II.
Объявление темы
Может, кто-то уже догадался, о чем сегодня мы будем
говорить? (Варианты
ответов детей).
Конечно, я хочу поговорить с вами не просто о профессиях, а о
женских профессиях.
III.
Основная часть.
1. Предлагаю вашему вниманию презентацию «Мамина профессия» (Просмотр)
2. Беседа по вопросам:
- О каких профессия шла речь в презентации? (Ответы детей).
- Как вы считаете, какую профессию можно назвать главной? (Ответы детей).
- Можно ли удачно сочетать в себе несколько профессий? (Ответы детей).
3. Дидактическая игра «Кому что нужно?».
Ход игры: детям
предлагается выбрать инструменты и предметы из всех на общем столике для
следующих людей профессий:
учитель, продавец, парикмахер, швея кто быстрее, разложить их на столике с
нужной картинкой. Проверка правильности выполнения.
Оборудование:
картинки с изображением учителя, продавца, парикмахера, швеи, набор
инструментов и предметов по 3-4 штуки для каждой профессии.
4.
Составление рассказа о своей маме по плану 2-3 человека.
- Как зовут маму? (Ответы детей).
- Кем она работает? (Ответы детей).
- Что для работы ей нужно? (Ответы детей).
- Чем вы любите заниматься вместе? (Ответы детей).
IV. Итог
О чем мы сегодня говорили? (Ответы детей).
Что запомнилось больше всего? (Ответы детей).
Какие трудности встретились? (Ответы детей).

alt: Мамина профессия». Конспект НОД к

alt: Беседа по вопросам : - О каких профессия шла речь в презентации ? (Ответы детей)

title: Mamina_professia__Konspekt_k_Dnyu_8_marta


extracted_text:
Описание места учебного предмета
 На изучение  курса «Русский
язык» во 2 классе отводится 5 часов в две недели всего 85 часов
УМК
 Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова Русский язык 2 класс Учебник для
общеобразов. организаций, реализующих адапт. основные общеобразовательные
программы.  в 2 ч. 2-е издание – М: Просвещение 2019
 Календарно-учебный
график  по предмету «Русский язык» разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта   обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Календарно-учебный график

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Прим

1. Повторение

1

1.1

Выделение звука и буквы в слове

1

02.09

2

1.2

Предмет и слово, называющее предмет

1

03.09

3

1.3

Правила записи предложения

1

04.09

4

1.4

Предложение и его схема

1

9.09

5

1.5

Распространение предложений

1

10.09

6

1.6

Различение звуков и букв

1

16.09

7

1.7

 Составление предложений с данным словом. Контрольная работа

1

17.09

8

1.8

 Работа над ошибками

1

18.09

2.Звуки и буквы

9

2.1

Гласные звуки и буквы

1

23.09

10

2.2

Согласные звуки и буквы

1

24.09

11

2.3

Слова, которые различаются одним звуком

1

30.09

12

2.4

Слова, которые различаются количеством звуков

1

1.10

13

2.5

Слова, которые различаются последовательностью  звуков

1

2.10

14

2.6

Знакомство со знаком ударения

1

7.10

15

2.7

Выделение ударного гласного в слове.

 1

8.10

16

2.8

Диктант

1

14.10

17

2.9

Работа над ошибками

1

15.10

18

2.10

Деление слов на слоги

1

16.10

19

2.11

Перенос слов по слогам

 1

 21.10

20

2.12

Различение звонких и глухих согласных

1

22.10

21

2.13

Шипящие согласные

1

28.10

22

2.14

Свистящие согласные

1

29.10

23

2.15

Различение шипящих и свистящих согласных

1

 30.10

24

2.16

Буквы Е, Ё в начале слова

1

11.11

25

 2.17

Буквы Ю, Я в начале слова

 1

12.11

26

2.18

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.

1

13.11

27

2.19

Проверочная работа

1

18.11

28-29

 2.20-2.21

Гласные ы-и после твёрдых и мягких согласных

 2

19.1125.11

30-31

 2.22-2.23

Гласные о-е после твёрдых и мягких согласных

2

26.1127.11

32-33

2.24-2.25

Гласные у-ю  после твёрдых и мягких согласных

2

2.12
3.12

34-35

2.26-2.27

Гласные а-я после твёрдых и мягких согласных

2

9.12
10.12

36-37

 2.28-2.29

Различение твёрдых и мягких согласных

2

11.12
16.12

38-39

2.30-2.31

Буква ь для обозначения мягкости согласных.

2

17.12

40-41

2.32-2.33

Письмо слов с мягким согласным на конце

2

23.12
24.12

42-43

2.34-2.35

Различение твёрдых и мягких согласных.

2

25.12
13.01

44

2.36

Обобщение

1

14.01

45

 2.37

Контрольная
  работа

1

20.01

46

2.38

Работа
  над ошибками

1

21.01

3.Слово

47

3.1

Предмет и его название

1

22.01

48

3.2

Название предметов, отвечающих на вопрос что?

1

27.01

  49

3.3

Название частей предмета

1

28.01

50

3.4

Различение сходных предметов и их названий

1

3.02

   51-52

3.5-3.6

Название предметов, отвечающих на вопрос что?

2

4.02
5.02

53-54

3.7-3.8

Слова, отвечающие на вопрос кто?

2

10.02
11.02

55-56

3.9-3.10

Слова, отвечающие на вопрос кто?что?

2

17.02
18.02

57-58

3.11-3.12

Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

2

24.02
23.02

59

3.13

Диктант

1

25.02

60

3.14

Работа над ошибками

1

2.02

61

3.15

Действие и его название

1

3.03

62-63

3.16-3.17

Название действий, отвечающих на вопрос что делать?

2

4.03
9.03

64

3.18

Подбор названий действий к названиям предметов

1

10.03

65-66

3.19-3.20

Различение названий действий по вопросам

2

16.0317.03

67

3.21

Предлог как отдельное слово.

1

18.03

68

3.22

Употребление предлогов в предложении

1

23.03

69-70

3.23-3.24

Написание гласных в словах –родственниках.

1

24.03

71

3.25

Проверочная работа

1

6.04

72

3.26

 Обобщение по теме «Слово»

1

7.04

4. Предложение

73

4.1

Выделение предложений из текста

1

8.04

74

4.2

Правила записи предложений

1

13.04

75

4.3

Связь предложений в тексте

1

15.04

76

4.4

Предложение
  и его схема

1

20.04

77

4.5

  Различение
  набора слов и предложений

1

21.04

78

4.6

  Составление
  предложений по предметной и сюжетной картинке.

1

27.04

 79

4.7

Контрольная работа

1

28.04

 80

4.8

 Работа
  над ошибками

1

4.05

5.Повторение

81

5.1

     Звуки
  и буквы

 1

5.05

82

5.2

Звонкие и глухие согласные,

1

11.05

83

 5.3

Твёрдые и мягкие согласные

1

12.05

84

 5.4

Названия предметов, действий

1

18.05

85

5.5

Итоговый контроль

1

19.05

file_name: КУГ по адапт пр.docx

alt: Описание места учебного предмета

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Буквы Е, Ё в начале слова 1 11

alt: Звонкие и глухие согласные, 1 11

title: Календарно-учебный график  по предмету «Русский язык» для детей с ОВЗ


extracted_text:
МБОУ
«СОШ № 3» г. Братск
учитель
Мартынова О.А.
Классный час «Азбука безопасности» 3 кл.
Цель:
пропагандировать
правила  дорожного  движения  среди  детей  младшего  школьного возраста.
Задачи:
Повторить
и закрепить  знания  обучающихся   по  ПДД; воспитывать  внимание   навыки
осознанного использования знания  ПДД   в  повседневной  жизни
Оборудование:
видиоурок; кроссворды для каждой команды; 4 плаката по ПДД; бланки Безопасного
маршрута; призы и подарки для награждения
Ход классного часа
1.      Организационный
этап.
-   распределение
учащихся на группы;
Отгадать 4 загадки. Кто
отгадает, выходит к доске. Этот игрок приглашает 1 человека в свою команду,
приглашённый выбирает следующего и т.д., пока все дети класса не распределятся
на группы.
Загадки.
В снег и в дождь, в грозу и в бурю
Я на улице дежурю.
Мчатся тысячи машин.
Я проезд им разрешаю.
Если руку подниму, нет проезда никому.
 (Регулировщик)
Что за чудо – этот дом:
Окна светятся кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином?

(Автобус)
-   распределение
ролей в группах: капитан, секретарь, докладчик.
-
определение
названий команд;
-
представление
команд (дети встают, хором называют свою команду, например, «Светофор», «Дорожные
знаки», «Постовой»)
2.      Постановка
проблемы.
-
Ребята,
подумайте, почему 2 сентября с Лёвой Анисимовым произошла беда? Ответы
детей.
3.      Исполнение
песни «Я любимого бульдожку вывел погулять»
4.      Работа
в группах
-
Обсудите
в группах, как можно было избежать этого ДТП? Ответы детей.
а)
решение
кроссворда «Самое важное на дороге»
Задание:
решить кроссворд на листочках; передать другой группе для проверки и уточнения.

Водители
     – лихачи очень любят его совершать. (Обгон)
Трехглазый постовой. (Светофор)
Самые строгие дорожные знаки.
     (Запрещающие)
Дорожка вдоль дороги, не для машин.
     (Тротуар)
Это случается с теми, кто не
     соблюдает правила дорожного движения. (ДТП)
Пешеходный переход по-другому.(
     Зебра)
Самое опасное место для пешеходов.
     (Перекресток)
Это “говорит” желтый свет светофора.
     (Внимание)
Часть автомобиля, под которую
     попадает разиня. (Колесо)
Его боятся нарушители правил.
     (Инспектор)
В него попадает зазевавшийся
     водитель. (Кювет)

Общая проверка выполнения
задания. Определение и награждение лучших игроков в разгадывании кроссворда».
Награждение подарком (закладка)
5.      Конкурс
капитанов: «Догонялки»
1.      Проезжая часть
дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
2.      Человек, едущий на
транспорте. (Пассажир)
3.      Человек,
совершающий движение пешком. (Пешеход)
4.      Он бывает
запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
5.      Место ожидания
автобуса. (Остановка)
6.      Транспорт,
работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
7.      Номер телефона
скорой помощи. (03)
8.      Место, где на
время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
9.      Многоместный
автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
10.  Машины, которым
разрешено ехать на красный свет. ((Пожарной, "Скорой помощи",
полиции, горгаз.)
11.  Место, где человек
должен переходить улицу. (Перекрёсток, по зебре)
12.  Что означают буквы
ЮИД. (Юный инспектор движения)
Презентация об
участниках  ЮИД
Подведение
итогов конкурса капитанов. Награждение (раскраска или блокнот)
6.
Задание с плакатами по ПДД
Каждой
команде выдаётся плакат с рисунком, изображающем опасную ситуацию на дороге.
Детям нужно в группах обсудить эту ситуацию и предложить путь, как её можно
избежать.
7.      Создание
своего маршрута безопасности от дома до школы и обратно
(на листочках с заготовленной схемой)
-   Сейчас
каждый из вас нарисует свою дорогу безопасности (вклеивание в дневник)
Пока
дети дорисовывают Маршрутный лист, с выполнившими задание проводится речевая игра
«Это я, это я – это все мои друзья».
-   Кто
бежит вперед так скоро, что не видит светофора?
-   Кто
из вас идет вперед только там, где переход?
-   Кто
из вас, идя, домой, держит путь по мостовой?
-   Знает
кто, что красный свет, это значит хода нет?
-   Знает
кто, что свет зеленый означает: путь открыт,
-   А
что желтый свет всегда нам о вниманье говорит?
-   Кто
вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
8.      Слайд-шоу
с песней «Видеоуроки о безопасной дороге»
9.      Домашнее
задание: раскрасить и вырезать закладку; запомнить, как
правильно нужно переходить дорогу.
10.  Рефлексия

Дополнительно
Танцевальная игра “Если правила ты знаешь”:
Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, и всегда их выполняешь,
никогда не нарушаешь, делай так!

file_name: 3 кл. Кл. час по ПДД Мартынова О.А..docx

alt: МБОУ «СОШ № 3» г. Братск учитель

alt: В него попадает зазевавшийся водитель

intro: Музыкальный файл "Когда поют светофоры"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час по ПДД "Азбука безопасности" для учащихся 3 кл.


extracted_text:
Контрольная работа

« Разработка
олимпиадных заданий

 для обучающихся
4  класса»

                                                               Выполнила
учитель
начальных классов
 МКОУ
«Средняя общеобразовательная
 школа
№1 имени А.М.Горького»
 городского
округа город
Фролово
Волгоградской области
Ивко
Елена Александровна

Волгоград – 2015

Окружающий мир

1.Найди правильный ответ и отметь его галочкой.
Как называется наука, изучающая строение тела
человека?

а)
физиология
б)
зоология
в)
анатомия

2. Найди правильный
ответ и отметь его галочкой.
  Подорожник, пастушья сумка,
тысячелистник – какие это растения?

а) редкие
б) лекарственные
в) исчезнувшие по вине людей

3. Найди правильный ответ и отметь его
галочкой.
 Какие вещества входят в
состав воздуха?

          а) водород,
углекислый газ, кислород
          б) кислород, азот,
углекислый газ
          в) фтор, углекислый
газ, кислород

4. Найди правильный ответ и отметь его
галочкой .
Какую горную породу
составляют эти минералы: полевой шпат, слюда, кварц?

         а) глина
         б) гранит
         в) кремень

5. Ответь словом «Да» или «Нет».
Первые орудия труда
первобытного человека были  из металла._____

6. Ответь словом «Да» или «Нет».
Дыхательная система  органов
управляет деятельностью организма?______

7. Прочти текст и ответь на вопрос.

       Иногда стрекозы залетают далеко от водоёма на луг, в
лес, где охотятся за насекомыми. Но даже при обилии корма вдали от водоёма эти
животные всегда возвращаются к воде. Почему?
     Ответ: _________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.Узнай по описанию климатический пояс и дай ответ.

Четкая смена четырех сезонов (весны, лета, осени, зимы), холодная зима со
снежным покровом и замиранием многих процессов в природе, теплое лето. В
океанах встречаются плавающие льды. Разнообразный ландшафт: хвойные, смешанные,
широколиственные леса, лесостепи, полупустыни и пустыни.

Ответ:______________________________________________________

9. Установи соответствие и соедини стрелками животное и его
место обитания:

1.Большой пёстрый
дятел                                                1) деревья
2.Ондатра

3.Жук –
короед                                                                  2)
почва
4.Крот

5.Дождевой
червь                                                              3) вода
6.Рак

10. Установи соответствие и соедини стрелками  названия и её
столицы:

1.
Франция                                                     1. Лондон
2.
Китай                                                          2. Варшава
3.
Польша                                                       3. Берлин
4.
Великобритания                                        4. Пекин
5.Германия
5. Париж

Литературное чтение

1. Какое произведение не является басней? Подчеркни правильный
ответ.

    а) Квартет.
    б) Свинья под дубом.
    в) Лиса, заяц и петух.
    г) Слон и Моська.

2.В каком словосочетании есть эпитет? Подчеркни правильный
ответ.

    а) плывут над полями

    б) огненным шаром

    в) в восторге молюсь
    г) чуть заметен

3.Кто является автором фольклорных произведений? Подчеркни
правильный ответ.

а) поэт         б) летописец
в) певец-сказитель         г) народ

4. Какой художественный прием использовал автор? Подчеркни
правильный ответ.

Все ромашки как ромашки
Носят белые рубашки.

а) сравнения                       б)
олицетворение                 в)  эпитет

5.Определи и напиши жанры произведений.

а) «Квартет»  -
______________________________________
б) «Спящая царевна»      -
____________________________
в) « Приключения
Электроника»  - _____________________
г) « Мишкина каша»  -
_______________________________

6. Напиши недостающее
слово.

а) Рассказ А. Куприна «Белый
________________»
б) Сказочная повесть А.
Волкова  « Жёлтый _____________________»
в) Сказка Ш. Перро
«Синяя_______________________»

7. Ответь на вопросы.  На ком или на чём совершили путешествия?

      а) Незнайка и его
друзья в Зеленый город ________________________________________________________________

      б) Винни-Пух за медом
________________________________________________________________
      в) Дюймовочка из норы
крота в теплые края ________________________________________________________________

      г) Малыш на крышу
________________________________________________________________
      д) Лягушка-квакушка на
юг ________________________________________________________________

8. Прочитай текст. Закончи  рассказ подходящей
пословицей, отражающей главную мысль истории.

 «Надоела Волку Зима холодная, лютая. Топнул он лапой, ударил хвостом,
заскрипел зубами: «Пойди, Зима, прочь!»  Проснулся Медведь, вылез из
берлоги. Протёр глаза, лапой Зиме пригрозил: «Уходи, Зима, подобру-поздорову!»
А Зима, знай себе, снегом сыплет, ветрами свищет.  Выкатилось из-за тучи
Солнце. Смотрит – на полянке, в лесу, появился из-под снега нежный белый
цветок. Маленький, чуть видно его, и еле-еле слышным голоском песенку поёт:
«Солнышко ясное, веселее грей!  А ты, Зима, постылая, уходи скорей!» Ни
Волка, ни Медведя Зима не испугалась, а увидела нежные лепесточки Подснежника,
побросала наспех в мешок ветры, да снегопады, метели да бураны, и кинулась
наутёк!»
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

9. Составь пары
(соедини стрелками) из
названий произведений и наиболее подходящих     к ним пословиц:

 1)''Аленький
цветочек''                   1) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
 2)''Снежная королева''
2) Как аукнется, так и откликнется.
 3) «Лиса и
журавль»                        3) Дал слово – крепись.

10. Расположи  предложения так, чтобы получился связный рассказ
(расставьте цифры по порядку в начале каждого предложения).

       (   ) Она
неутомимый охотник за мышами. (  )  Это очень ловкий зверек.  (  ) У нее узкое,
длинное тело.
     (  ) Раннее зимнее
утро. (   ) Накануне выпал мягкий, пушистый снег. (  )
На снегу видны ровные
следы. (   ) Их оставила ласка.
      (   ) Ласка в любую
мышиную норку залезет.  (   ) В борьбе с мышами ласка наш первый помощник.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321692--razrabotka-olimpiadnyh-zadanij-dlja-obuchaju

Скачано с www.znanio.ru

file_name: публикация 4.docx

alt: Волгоград – 2015 Окружающий мир 1

alt: Литературное чтение 1. Какое произведение не является басней ?


extracted_text:
Занятие
седьмое. Тема: «Что я знаю о здоровье?»
Цель: дать
представление о том, что сохранение здоровья требует
не только
знаний и умений, но и каждодневных действий, стимулировать
самооценку
своих знаний о здоровье, потребность в их расширении.
Необходимый
инвентарий: фигурки из цветной бумаги (уголки,
квадратики,
маленький приз (наклейка, открытка, значок и т.д.).
Воспитатель:
Для того, чтобы быть здоровым человеком, нужно много знать
и уметь.
Сегодня мы поиграем в «Правила здоровья».
Попробуем узнать,
какие правила вы знаете. Я буду задавать вам
вопросы, а
вы будете на них отвечать. За каждый правильный ответ вы по-
лучите
фишку. Кто больше наберет фишек, тот выиграет и получит приз.
После
каждого задания ведущий зачитывает правильные детские
ответы из
приведенного ниже списка.
Для чего
нужно умываться?
Правильные
ответы:

Чтобы взбодриться.

Чтобы смыть сон.

Чтобы быть чистым.

Чтобы было приятно.

Чтобы хорошо выглядеть.

Чтобы смыть микробов.
Что нужно
делать, чтобы быть закаленным?
Правильные
ответы:

Гулять в любую погоду.

Летом купаться в открытом водоеме.

Одеваться по погоде.

Принимать душ каждый день.

Обливаться прохладной водой.
Зачем нужно
бывать на свежем воздухе?
Правильный
ответ: Чтобы дышать чистым воздухом. Воздух, который
накапливается
в помещении, не очень чистый. Он уже побывал в чьих-то
легких, и в
нем есть микробы.
Какие
продукты полезны для здоровья?
Правильные
ответы:

Овощи и фрукты

Рыба

Мясо

Молоко

Творог

Яйца
 Сыр

Хлеб
Хлеб – самый
главный, самый ценный продукт. Если человек ока-
жется на
необитаемом острове, и у него не будет никакой еды, кроме
хлеба, он не
только останется жив, но сможет работать. Недаром русская
пословица
говорит: «Хлеб – всему голова».
После того,
как игра будет закончена, ведущий подводит итог:
кто оказался
победителем, какие правила здоровья дети знают, а какие –
нет.
Далее нужно
сказать, что это далеко не все правила здоровья, а
только их
маленькая часть.
Воспитатель:
Человек может знать все правила здоровья, но ничего при этом
не делать.
Например, многие знают, что зубы нужно чистить 2 раза в день,
но далеко не
все люди правильно ухаживают за своими зубами. Подними-
те руки, кто
из вас чистит зубы 2 раза каждый день, только честно?
(комментарии
к ситуации).
Поэтому,
чтобы здоровье было хорошим, нужно не только много
знать и
уметь. Надо стараться делать то, что полезно для здоровья и не де-
лать того,
что может причинить ему вред.
На самом
деле правил здоровья много, они не такие уж сложные, и
каждый
человек должен их знать и выполнять. Тогда и проблем со здоро-
вьем у него
не будет.
Вот мы и
будем вместе их учить.
Двигательная
пауза: а теперь играем в Север.
Мы – олени..
Мы – белые
медведи.
Мы – белые
зайчики.
Мы –
пингвины.
Мы – моржи.
Мы – лебеди

file_name: что я знаю о здоровье.docx

alt: Летом купаться в открытом водоеме

title: Занятие "Что я знаю о здоровье?"


extracted_text:
Фотоотчет изготовление аппликации "Аквариум".

Перед тем как наклеивать аппликацию я
провела беседу с детьми подводном мире, о том кто и как живет в водоемах. Дети
с интересом слушают рассказы о подводном мире и почти все хотят быть
океанологами. Детям очень нравится работать всем вместе, командой, это
сплачивает детей. И так мы приступаем к изготовлению аппликации. Сначала
я приготовила все детали аппликации:
фон аквариума, вырезала из цветной бумаги камушки и
водоросли, распечатала различных аквариумных рыбок, а
больших рыбок мы собирали из отдельных геометрических фигур. Составили с детьми
эскиз будущей картины, распределили детали между детьми и приступили к работе.

Собираем
больших рыбок из отдельных деталей.

Ну вот и
последний штрих, работа готова.

Вот какие
мы молодцы! На славу потрудились, можно и полюбоваться проделанной работой и
другим показать. Вот какие мы дружные ребята.
+❤ В Мои
закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Фотоотчет.docx

alt: Фотоотчет изготовление аппликации "

alt: Ну вот и последний штрих, работа готова


extracted_text:
Приложение 7

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад №2 «Солнышко»

Принято:
Утверждено:
на педагогическом совете
МАДОУ №2                 заведующий МАДОУ №2
протокол №
________                                              ________________
И.В.Коновалова
от «_____»____________2019
год                          приказ № ___ от «____»________2019 год

Проект программы
детско-родительских занятий по подготовке детей
раннего возраста
к детскому саду «Умнички с пеленок»
МАДОУ Детский сад № 2 «Солнышко»

Составила: педагог-психолог

С.Г.Чаленко

2019 год

Пояснительная записка

     Семья и дошкольное
учреждение — два наиболее важных института социализации дошкольников.
Несмотря на различные воспитательные функции, для развития ребенка необходимо
взаимодействие семьи и детского сада. В дошкольном учреждении ребенок получает
всестороннее образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми
и взрослыми, проявлять собственную активность. Основная особенность семейного
воспитания — эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется
отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные
ориентации и мировоззрение. По большому счету, ответственность за воспитание
ребенка несет семья, а дошкольное учреждение призвано помочь, поддержать,
направить и дополнить воспитательную деятельность родителей.
   Работа с семьей — важная задача
образовательной системы. Именно семья и семейные отношения — системообразующее
ядро каждой образовательной программы. Необходимы взаимодействие и
преемственность между детским садом и семьей. Ребенок часто находится между
этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых
требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие.
Ребенок дошкольного возраста наиболее
чувствителен к влиянию родителей. И если родитель не компетентен в вопросах
воспитания, не имеет необходимых знаний, то все труды по воспитанию ребенка в
дошкольном учреждении будут напрасными.
Если в детском саду и дома требования
взрослых и стиль взаимодействия между ребенком и взрослыми во многом различны,
малышу трудно в них сориентироваться, и ребенок научится вести себя по-разному
в разных ситуациях и в зависимости от того, с кем он в данный момент
взаимодействует. Дома он будет одним человечком, в обществе — другим, поскольку
не сможет самостоятельно сформулировать твердые представления о правильном и
неправильном, о том, что хорошо, а что плохо.
   В возрасте 1 - 3 лет ребенок
имеет ряд специфических возрастных особенностей. Этот период характеризуется
обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Адаптация
к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Поэтому необходимо так
организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.
    Привыкнуть к детскому саду не так-то
просто. Никто не может предсказать, какие последствия вызовет резкое
превращение малыша из «домашнего» в «ясельного». Страдают и дети, и родители.
Поступление в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. Это обусловлено тем,
что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и полностью
изменяется окружающая ребенка среда. Большое число незнакомых людей — основная
причина возникающего стресса. Теперь ребенка окружают новые люди, взрослые и
дети, которых он раньше не знал и которые совсем не похожи на его семью. Как
сделать вхождение ребенка в детский сад безболезненным? Как облегчить его
страдания и помочь перенести стресс из-за разлуки с близкими людьми?
Адаптация (социальная) —
процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой;
включает усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также
изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями
деятельности. Приспособление организма к новым условиям социального
существования, новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций
ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит
в начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию,
что может привести к нарушениям здоровья, поведения и психики ребенка. Чтобы
избежать осложнений в начальной фазе адаптации и обеспечить оптимальное ее
течение, необходим постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.
     Четкая, профессионально слаженная и
продуманная работа педагогов, психологов и медиков, благополучный микроклимат в
дошкольном учреждении, взаимодействие с родителями — залог оптимального течения
адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Если родители и сотрудники
ДОУ объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт,
интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, то можно с
уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка — ему на
благо.
    Анализ практики оказания помощи семьям
в адаптации детей раннего возраста к посещению детского сада показывает, что
большинство типичных проблем, связанных с этим периодом, может быть снято путем
установления с родителями отношений диалога и партнерства. Одной из основных
характеристик современной семьи является недостаточная включенность в систему
общественных отношений, узкий круг взаимосвязей с социальными институтами. Так
же, практика показывает, что родителям часто не хватает качественной информации
о жизнедеятельности ДОУ, оптимальных условиях развития детей и т.п. Анализ
теории и практики убедительно показывает, что интеграция семейного и
общественного воспитания детей до трех лет является важнейшим условием сохранения
и укрепления их социального, эмоционального и физического здоровья. Это
означает, что для успешной адаптации детей в ДОУ необходимо налаживание
взаимодействия с родителями. Для этого, прежде всего необходимо заинтересовать
родителей работой ДОУ, показать, что может ДОУ сделать для их детей, объяснить
необходимость тесного сотрудничества. Кроме того, именно в семье оказывают
решающее влияние на развитие, формирование характерологических особенностей
дошкольников. Если ребенок наблюдает спокойное, эмоционально положительное
взаимодействие родителей и педагогов, он начинает больше доверять персоналу
ДОУ. Этот фактор очень влияет на успешность адаптации. Тем более что   дошкольное детство - очень важный
и сложный этап развития личности ребенка. Его надо прожить в полной мере. Если
этот период не скомкать, то и дальнейшая учеба в школе, и вся жизнь человека
сложится более успешно
      Поэтому
в рамках регионального проекта
«Поддержка семей, имеющих детей»
цель: создание условий для повышения компетентности родителей
обучающихся в вопросах образования и воспитания, в том числе для раннего
развития детей в возрасте до трех лет путем предоставления в 2024 году не менее
20 млн. услуг психолого-педагогической, методической и консультативной помощи
родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять
на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей. Срок
реализации: 1 ноября 2018 г. - 31 декабря 2024
 г. и
программы адаптации на базе детского сада был создан проект “Умничка с пеленок”
в основе которого Амплификация-один
из основных принципов ФГОС ДО. (Амплификация
развития. Понятие «amplification» переводится с
английского языка на русский, как «сильное увеличение, мощное усиление».
Нельзя путать амплификацию с акселерацией - искусственным ускорением детского развития.
В своем
стремлении «не отставать от жизни» педагоги и родители нередко
начинают ускорять темпы детского развития. В детских садах вводятся самые
сложные учебные предметы: риторика, естествознание, компьютеризация
и пр. Конечно же, все эти учебные дисциплины подаются в упрощенной, доступной
для ребенка форме. Такое искусственное ускорение детского развития поощряется
взрослыми, поскольку технически упрощает интеграцию детей во взрослое
сообщество. Но эта интеграция носит односторонний, механический характер и, по
сути, является форсированной адаптацией ребенка к внешним формам взрослой
жизни. Путь, основанный на
амплификации детского развития, —
значительно более сложный и трудный, чем путь акселерации. Здесь невозможен
прямой перенос на ребенка собственных ценностей и представлений. Напротив,
нужно хорошо знать, понимать и чувствовать возможности ребенка, его детские
желания, предпочтения, состояния — словом, его детскую психологию, которая
существенно отличается от психологии взрослого человека.
Психолог А. В.
Запорожец считал альтернативой акселерации амплификацию
детского развития — т. е. его обогащение за
счет максимально полного проживания возраста. Согласно которой каждый этап
возрастного развития имеет огромные резервы, которые далеко не всегда
реализуются. Эти резервы скрыты в специфических формах деятельности ребенка,
которые в наибольшей мере соответствуют его
потребностям и возможностям).
 Проект состоит  из программы
взаимодействий с родителями вновь поступающих в ДОУ детей, направленная на
улучшение прохождения адаптационного периода на уровнях «педагоги-родители»,
«родители-дети», разработан план действий из 9 встреч-занятий в течение года с
периодичностью 1 раз в месяц.

Цель программы –  создание
условий для формирования единого образовательного пространства «детский сад –
семья» через организацию взаимодействий родителей и педагогов ДОУ, позволяющих:
совместно выявлять,  осознавать и решать возможные проблемы адаптации и
последующего воспитания детей, позитивно отражающиеся на психофизическом и
социальном здоровье ребенка  помощь детям раннего возраста и их родителям в
адаптации к условиям дошкольного учреждения.
Основные задачи:
 - установление заинтересованного диалога
и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную на обеспечение
главной функции воспитательной системы – развитость, целостность личности
ребенка, а также его адаптации и комфортности
- обеспечение реализации единого подхода к
воспитанию и обучению детей в семье и детскому саду на основе ФГОС
- повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и охраны и укрепления
психофизического здоровья.
- предупреждение стрессовых состояний у
детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
- формирование активной позиции родителей
по отношению к процессу адаптации детей (снижение импульсивности, излишней
двигательной активности, тревожности, развитие навыков взаимодействия с другими
детьми, развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений.)
Категории участников: дети раннего
возраста и их родители.
Продолжительность: с сентября по
май месяц (1 раз в месяц для родителей и детей) Оборудование: компьютер,
серия компакт – дисков “Музыка с мамой” Е. и С. Железновых с методическими
рекомендациями, надувные маты для сидения; игрушки в зависимости о темы
занятия, большие мячи по количеству детей.
Структура занятий разработана
с учетом возможных проблем, связанных с процессом адаптации и  возрастных
особенностей детей раннего возраста. Используются следующие формы
взаимодействий: в первой части занятий -  лекции, практикумы с элементами
тренинга, групповые консультации.  Во второй части – планируются встречи со
специалистами и воспитателями (практическая часть) – предполагаются совместные
занятия родителей с детьми продолжительностью 10 – 15 минут. Приветственные и
прощальные песенки, потешки,  которые помогают детям настроиться на занятие и
указывают на его завершение. В процессе подвижных игр, сопровождаемых музыкой и
словами, у детей появляется желание подражать, взаимодействовать с другими,
возникает чувство уверенности и комфорта. Что в свою очередь повышает
возможность наиболее позитивной реакции на процесс адаптации, как родителями,
так и детьми.
Планируемый результат:
·
Выработанный
единый стиль воспитания и взаимодействий с ребенком в ДОУ и в семье;
·
Сформированная
активная позиция родителей к ДОУ (позитивный эмоциональный настрой, готовность
к разлуке с ребенком,  приведение в соответствие режима дня, готовность детей к
меню,  совпадающих с  требованиями ДОУ и сформированность  у детей элементарных
культурно-гигиенических навыков, приобретение опыта общения с другими людьми,
преодоление своеобразных привычек у детей – памперсы, соски, бутылки и т.д.;
·
Снижение
стрессовых влияний на психофизическое развитие ребенка посредством создания
условий повышенной комфортности для детей раннего возраста;
·
Высокий
показатель удовлетворенности родителей реализацией проекта.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

Содержание

Сроки

Ответственный

1 встреча - организационная:
1.1 Для чего в ДОУ нужен психолог? Когда следует
  обращаться к психологу
1.2 Практикум для родителей «Игры для детей раннего
  возраста (развитие координации движений)»

сентябрь

Зам по ВМР
Педагог-психолог

2 встреча
2.1 Психологические особенности детей 1 и 2
   г.ж. Возрастные новообразования психологического развития детей 2
   г.ж.
2.2 Практикум для родителей «Растим маленького
  вундеркинда» (развитие психических процессов, внимания)

октябрь

Педагог-психолог

3 встреча
3.1 Значимость режима в психофизическом развитии ребенка
3.2 Практикум для родителей «Игры для детей раннего
  возраста. Играем пальчиками – развиваем речь»

ноябрь

Педагог-психолог

Учитель-логопед

4 встреча
4.1 Значение праздников в жизни ребенка и подготовка к ним
4.2 Новогодний утренник для детей

декабрь

Педагог-психолог

Муз. руководители

5 встреча
5.1 Профилактика детской агрессивности, как помочь ребенку
5.2 Практикум для родителей «Научите детей играть
  (сюжетно-отобразительная игра)

январь

Педагог-психолог

6 встреча
6.1 О важности в психофизическом развитии детей раннего
  возраста моторики
6.2 практикум для родителей «Топ 5 самых действенных
  упражнений для развития моторики»

февраль

Педагог-психолог

7 встреча
7.1 Влияния и поощрений и наказаний на психоэмоциональное
  развитие детей раннего возраста
7.2 Практикум для родителей «Играем вместе. Развитие
  умения взаимодействовать»

март

Педагог-психолог

8 встреча
8.1 Как преодолеть трудности адаптационного периода
8.2 Советы воспитателя

апрель

Педагог-психолог

Содержание занятий.
Детский сад – новый период в жизни семьи (групповая
консультация). Эмоциональный портрет ребенка раннего возраста, впервые
посещающего детский сад. Критерии и факторы успешной адаптации детей к условиям
детского сада.
Кризисы раннего возраста (семинар-тренинг).
Мини-лекция “психологический портрет ребенка раннего возраста”. Упражнение с
шарфами, “Детский сад”
Детский сад глазами родителей (семинар-практикум).
Групповой рисунок “Детский сад”.
Божья коровка. Приветствие
“Начинаем заниматься” (Е. Железнова). Разминка “Где же наши ручки”. Знакомство
и игры с божьей коровкой. Потешка “Божья коровка, улети на небо...”. Прощание
“Всем домой пора” (Е. Железнова).
Мыльные пузыри. Приветствие.
Разминка. Мыльные пузыри. Упражнение “Наши шарики”. Упражнение на больших мячах
“Я еду-еду”. Прощание.
Котята. Приветствие.
Разминка. Игра “Найди котенка”, Упражнение “Как котята”. Имитационное
упражнение “Превращение язычка”. Пальчиковая игра “Котята”. Релаксационное
упражнение “Котята спят”. Прощание.
Медвежонок. Приветствие.
Разминка. Игра “Я бурый медвежонок”, “Упражнение – имитация “Мишки”, Упражнение
на мячах “Я еду-еду”. Прощание.
Куклы. Приветствие. Разминка. Знакомство
с куклой. Упражнение “Веселый язычок”. Пальчиковая игра “Стенка, стенка...”.
Упражнение на больших мячах. Прощание.
Веселая обезьянка. Приветствие.
Разминка. Пальчиковая игра “Обезьянки”. Упражнение “Дразнилки”. Упражнение на
больших мячах. Прощание.
Вместе весело играем! Приветствие.
Разминка. Игра “Отгадай”. Пальчиковая игра “Дом и ворота”. Песенка – игра
“Соседи”. Упражнение на больших мячах. Прощание.
Ожидаемые результаты:
Благоприятный адаптационный период детей
2-3 лет.
Повышение психолого-педагогических знаний
у родителей.
Развитие позитивного и доверительного
взаимодействия родителей и сотрудников детского сада.
Конспекты совместных занятий родителей с
детьми.
Божья коровка
Приветствие. “Начинаем заниматься”.
(1)
Ну-ка, все - встали в круг
За руки все взялись вдруг
Будем рядом стоять - ручками качать
(2) Начинаем заниматься, будем весь урок стараться
Повторять, не зевать, всё запоминать
1 - Берём детей на руки и идём по кругу.
2 - Поворачиваемся в центр круга и,
придерживая ребёнка за ручку, помогаем махать ею в такт (“приветственный
жест”).
При повторении – меняем направление
движение и помогаем махать другой рукой во время припева.
Знакомство и игры с божьей коровкой.
Психолог показывает детям игрушечную божью
коровку и говорит:
- К нам в гости прилетела божья коровка.
Посмотрите, какая она красивая! Давайте поздороваемся с ней.
Дети рассматривают божью коровку,
здороваются с ней. Психолог предлагает определить цвет, форму и величину
игрушки, затем вместе с детьми считает точки на спинке божьей коровки
- Ребята, представьте себе, что божья
коровка полетела. Ну-ка, попробуем ее поймать!
Психолог делает вид, что пытается поймать
воображаемого жучка, выполняет хватательные движения над головой: одной рукой,
другой, обеими руками одновременно. Дети вместе с родителями повторяют
показанные движения.
- Давайте разожмем кулачки и посмотрим,
смогли ли мы поймать божью коровку.
Дети вслед за психологом медленно
разжимают кулачки.
- Вот наш жучок! Подставьте ему обе
ладошки.
Дети вслед за психологом соединяют
раскрытые ладони, представляя, что держат воображаемого жучка.
Потешка “Божья коровка, улети на небо...”.
Психолог рассказывает потешку и показывает
движения. Дети с помощью родителей повторяют за ним.
(1)Божья
коровка,
(2)Улети на небо,
(3) Принеси нам хлеба,
(4)Черного и белого,
(5) только не горелого!
Ритмично покачивают ладонями
Делают взмахи перекрещенными кистями рук
Машут кистями рук на себя
Ритмично хлопают в ладоши
Грозят указательным пальцем.
- Замерзла божья коровка, не может
взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием.
Дети дышат на ладошки (психолог просит
детей широко открыть рот т длительно произносить звук “А”).
- Согрелась божья коровка, давайте сдуем
ее с ладошки.
Дети делают несколько глубоких вдохов
через нос и выдыхают через рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой,
подставляют под холодные струйки воздуха ладошки и произносят длительно звук
“У”.
- А теперь, ребята, давайте сами
превратимся в божьих коровок.
Мы вокруг себя покружились
И в божьих коровок превратились...
Игра “Где же наши ручки”.
Где
же наши ручки?
Вот наши ручки
Вот где наши ручки!
Где
же наши ножки?
Вот они ножки
Вот где наши ножки!
Где
же наши щечки?
Вот наши щечки
Вот где наши щечки!
Где
же наши ушки?
Вот наши ушки
Вот где наши ушки!
Где
же наши пальчики?
Вот наши пальчики
Вот где наши пальчики!
Посадите малыша себе на колени. Помогайте
прятать ручки (за спину); ножки, щечки, ушки (закрыв ладонями); пальчики (сжав
кулачок) и “находить” их.
Прощание “Всем домой пора”.
Ну-ка,
все - встали в круг
За руки все взялись вдруг
Будем рядом стоять - ручками качать
Целый час мы занимались и немножко баловались
А теперь, детвора, всем домой пора!
Прощание проводится аналогично
приветственному варианту песни. Заменяем хлопки в ладоши жестом “до свидания”
(машем руками).
Мыльные пузыри
Приветствие “Начинаем заниматься” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра – разминка “Где же наши ручки” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Психолог показывает детям набор для
выдувания мыльных пузырей и предлагает отгадать загадку:
В
мыльной воде родился,
В шарик превратился.
К солнышку полетел,
Да не долетел – лопнул!
Психолог и дети выдувают пузыри, наблюдают
за ними, ловят их, рассматривают.
Игра “Наши шарики”
(1)Наши
шарики берем
И трясем, трясем, трясем
Ведь каждый шарик – не простой
С горохом, рисом и крупой!
(2)Поднимите
шарик свой
Высоко над головой
(3)На носик можно положить
Но только, чур, не уронить!
(4)Наши шарики берем...
(5)Прыгай,
прыгай высоко
Прыгать с шариком легко
Так прыгай, прыгай веселей
И даже ножки не жалей
(6)Наши шарики берем...
(7)Шар
перед собой кладём
И вокруг него идём
И даже можно проскакать
Но только шар не задевать
(8)Наши шарики берем...
(9)На
ладошке шар несём,
А другой ладошкой бьём
И дружно говорим слова
И раз - и два, и раз - и два
(10)Наши шарики берем...
Для проведения игры можно использовать
шейкеры, коробочки от киндер-сюрпризов, шарики, в которые можно насыпать крупу.
1, 4, 6, 8, 10 – берём шарик одной или
двумя руками (в зависимости от размера), ритмично встряхиваем его
2 – продолжая встряхивать, поднимаем шар
над головой
3 – опустив руки, кладем шарик на нос,
качаем головой
5 – прыгаем
7 - положив мячик на пол, идём и прыгаем
вокруг него
9 – несем шар на ладони, второй рукой –
ритмично хлопаем по нему . Идём по комнате.
Игра на больших мячах “Я еду-еду”
(1)Я
еду-еду-еду, я руль кручу-кручу
Везёт меня машина, везёт меня машина...
Туда, куда хочу
(2)Теперь
быстрей мы едем, мотор стучит сильней
Ещё быстрей поехали...
Ещё-ещё быстрей
(3)Свернули
мы направо, а впереди канава
И нас трясёт-трясёт...
Но едем мы вперёд
(4)На
тормоз мы нажали, и вот уже стоим
Гудеть машины стали...
Мы громче вех гудим
(5)Я
еду-еду-еду, я руль кручу-кручу
Везёт меня машина, везёт меня машина...
Туда, куда хочу
1 – покачиваем ребёнка на мяче (малыш
крутит воображаемый руль)
2 – помогаем малышу пружинить на мяче
3 – помогаем подпрыгивать на мяче
4 – останавливаемся, малыш сигналит – бьет
ладошкой по воображаемому рулю.
5 - покачиваем ребёнка на мяче
Прощание “Всем домой пора”. (см. занятие
“Божья коровка”)
Котята
Приветствие “Начинаем заниматься” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра-разминка “Где же наши ручки” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра “Найди котенка”
Психолог: “Сегодня на занятие обещал
прийти к нам котенок. Вы не видели? (ответы детей). Да где же он? Ребята, я
догадалась, он спрятался в бассейне. Я предлагаю вам найти котенка (дети
заходят в сухой бассейн и ищут котенка). Молодцы, ребята, котенок очень рад,
что вы его нашли”
Упражнение “Как котята!”
(1)Как
котята, тихо-тихо парами идем,
(2)А теперь в ладоши хлопнем,*
(3)“Мяу, мяу” - мы споем.
(4)А теперь в ладоши хлопнем,
Песенку споем.
* мы вместе прыгнем, мы дружно топнем, мы
повернемся
Дети стоят парами друг с другом или с
родителями.
1- идем по комнате на цыпочках.
2, 4- выполняем действия в соответствии с
текстом.
3 – мяукаем.
Имитационное упражнение “Превращение
язычка”.
Психолог: “Котенку понравилось, как вы
пели песенку котенка. А теперь предлагаем вашим язычках побыть немного
котятами.
Вышел котенок на крылечко (широкий
язычок лежит на нижней губе 3-4 секунды). Посмотрел по сторонам:
вправо-влево (кончиком языка дотрагиваются до уголков губ 6 раз) и
спрятался (убирают язычок, закрывают ротик). Решил котенок подкрепиться
и стал лакать молочко (рот открыт, водят язычком по верхней губе сверху
вниз), потом облизнулся (облизывают губы языком круговыми движениями)
и сладко зевнул (широко открывают рот и имитируют зевание): дай, думает,
вздремну. Свернулся наш котенок клубочком (зацепить кончик языка за нижние
зубки, спинку языка выдвинуть вперед) и уснул. А в это время другие котята
играли с мамой-кошкой”
Пальчиковая игра “Котята”
(1)У
кошечки нашей есть десять котят,
(2)Сейчас все котята по парам стоят:
(3)Два толстых, два ловких, два длинных, два хитрых,
(4)Два маленьких самых и очень красивых.
1 – поглаживаем руки.
2 – смыкаем ладони и пальцы.
3 – постукиваем пальцами друг по другу,
начиная от больших пальцев.
4 – отводим руки в стороны, сжимаем
кулаки, оставив выпрямленными только мизинцы. Сгибаем и разгибаем мизинцы.
Релаксационное упражнение “Котята спят”
Психолог включает релаксационную музыку и
говорит: Ребята, представьте, что вы маленькие котята. И вы захотели спать.
Найдите себе удобное место. Свернитесь клубочком. Закройте глазки. Вы
отдыхаете... Вам спокойно и хорошо.... Дышите легко и свободно... вы
отдыхаете.. (2-3 минуты). Вы проснулись, развернулись, потянулись. И вновь в
деток превратились и в комнату вернулись. Вы хорошо отдохнули. У вас хорошее,
бодрое настроение. Улыбнитесь друг другу”.
Прощание “Всем домой пора”. (см. занятие
“Божья коровка”)
Медвежонок
Приветствие “Начинаем заниматься” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра – разминка “Где же наши ручки” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра “Бурый медвежонок”
(1)Я
бурый медвежонок,
Меня должны вы знать
Люблю я мёд и сахар,
Люблю потанцевать
(2)Пусть со мной все девочки
Попрыгают, как белочки
Пусть со мной все девочки
Попрыгают, как белочки
(3)Я
бурый медвежонок,
Меня должны вы знать
Люблю я мёд и сахар,
Люблю потанцевать
(4)Пусть со мной все мальчики
Попрыгают, как зайчики
Пусть со мной все мальчики
Попрыгают, как зайчики
...
(6)Пусть
со мной все девочки
Попрыгают, как белочки
Пусть со мной все мальчики
Попрыгают, как зайчики
Упражнение-имитация “Мишки”
Психолог: “ Мы и наши язычки превратились
в мишек... Нашел мишка малину и стал ее есть, косточки от малины тщательно
жевать (имитация жевания). Наелся малины и смотрит, не попала ли косточка
между зубов (зубы сомкнуты, губы раскрыты). Ай какая вкусная малина! (облизывают
губы языком круговыми движениями). Надо бы водички попить, решил мишка (имитация
лакания). Попил водички и лег отдохнуть (кладут широкий язычок на нижнюю
губу и удерживают его до 5 секунд). Отдохнул, встал, потом по лесу гулял (движения
вправо-влево). Веточки собирал, наступил на шишку и заревел наш мишка:
“Э-Э-Э!” (голова чуть опущена на грудь, рот широко открыт)”.
Игра “Медвежата”
(1)Три
медвежонка прыгали в саду
(2)И один сказал – я упаду!
(3)И, конечно, он упал вниз головой
(4)Медвежонка увели домой.
(проигрыш)
(5)Два
медвежонка прыгали в саду
(6)И один сказал – я упаду!
(7)И, конечно, он упал вниз головой
(8)Медвежонка увели домой.
(проигрыш)
(9)Вот
медвежонок прыгает в саду
(10)И он говорит – я упаду!
(11)И, конечно, он упал вниз головой
(12)Медвежонка увели домой.
1, 5, 9 – ноги на ширине плеч, носки
смотрят внутрь. Подпрыгиваем на месте
2, 6, 10 – на слова “я упаду” - показываем
на себя (хлопаем по груди)
3, 7, 11 – два наклона
4, 8, 12 - переваливаемся с ноги на ногу,
стоя на месте
Проигрыш – ходим по комнате
Игра на больших мячах “Я еду-еду”. (см. занятие
“Мыльные пузыри”)
Прощание “Всем домой пора”. (см. занятие
“Божья коровка”)
Куклы
Приветствие “Начинаем заниматься” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра – разминка “Где же наши ручки” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Упражнение “Веселый язычок”
Психолог: Ребята, а у кукол есть ротик? (ответы
детей). Покажите (дети показывают). Я предлагаю вам показать куклам,
где ваши ротики (дети показывают). Покажите, как ваш ротик широко
открывается и закрывается. (Чередуют до 5 раз). Губки улыбаются – в
трубочку складываются (чередуют до 5 раз). А кто в ротике живет? (дети
отвечают).
Правильно. Вот и он – веселый язычок. Не
хочет он сидеть на одном месте. То выглядывает, то прячется. (Дети
высовывают язычок и убирают). Иногда прячется за зубки и не показывается (зубки
сомкнуты, губы закрыты). Потом ляжет на нижнюю губу и не шевелится, лежит,
отдыхает. (Дети стараются удержать язычок до 4-5 секунд). Ветерок
подует, язычок посмотрит по сторонам: вправо-влево (выполняют до 5-6 раз) и
спрячется. (Язычок убирают). Посидит, посидит в домике, выбежит и давай
шалить и дразниться. (Дети широким передним краем языка выполняют движения
вперед-назад). Наиграется и снова прячется.
Ребята, а кроме ротика, что есть еще у
кукол на лице?” Дети отвечают и показывают.
Пальчиковая игра “Стенка, стенка...”
Стенка,
стенка (указательный палец показывает на щечки),
Потолок (лобик),
Два окошка (глазки),
Дверь (ротик),
Звонок (носик),
Дзинь-дзинь-дзинь! (нажимаем на носик)
Никто не открывает! (сцепляем руки в замок)
Только зря звоним в звонок (большие пальчики приподнять и прикоснуться ими
друг к другу),
На дверях большой замок!
В этом домике все спят (имитация зевания),
Да и нам с тобой велят!
Игра на больших мячах “Я еду-еду”. (см. занятие
“Мыльные пузыри”)
Прощание “Всем домой пора”. (см. занятие
“Божья коровка”)
Веселая обезьянка
Приветствие “Начинаем заниматься” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра-разминка “Где же наши ручки” (см. Занятие
“Божья коровка”)
Упражнение “Дразнилки”
Ребята, все обезьянки очень любят строить
рожицы и дразниться. Я предлагаю вам подразнить нашу обезьянку. Покажите ей
язычок. (высовывают язык как можно дальше изо рта). Подойдите к столам,
возьмите зеркало. А теперь передразните обезьянку, покажите, как она прячет
язычок за нижнюю губу, за верхнюю губу (дети пробуют вставить широкий язычок
между нижней губой и нижними зубами, затем между верхней губой и верхними
зубами.)
Игра на больших мячах “Я еду-еду”. (см. занятие
“Мыльные пузыри”)
Прощание “Всем домой пора”. (см. занятие
“Божья коровка”)
Вместе весело играем!
Приветствие “Начинаем заниматься” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра – разминка “Где же наши ручки” (см. Занятие
“Божья коровка”).
Игра “Отгадай”
Психолог предлагает детям подойти к столу,
на котором стоят игрушки: медвежонок, лягушонок, дельфин, ежик, обезьянка,
белочка, котенок, птичка, пчелка кукла.
Детям предлагается сесть и отгадать
загадки
Кто
по елкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет?
Сушит на зиму грибы? (белка)
Добродушен,
деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель... (ежик)
Перышки
свои расправит,
Вверх взлетит и полетает,
А как зернышки найдет,
Тут же в клювик соберет (птичка)
Он
всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь – лесной... (медведь)
Это
что тут за кривляка?
Это что за забияка?
Всем корчит рожицы она,
Но все ж забавна и мила! (обезьянка)
С
друзьями вместе, иль один
В море плавает... (дельфин)
Полосатая
хозяйка
Полетела над лужайкой.
Похлопочет над цветком-
И поделится медком (пчела).
Пальчиковая
игра “Дом и ворота”
На
поляне дом стоит (1) ,
Ну а к дому путь закрыт (2).
Мы ворота открываем (3),
В этот домик приглашаем (4)
Пчелку, ежика, котенка,
Куклу, птичку, дельфиненка,
Обезьянку, медвежонка,
Белочку и лягушонка (5)!
В одном доме все живут (6)
Их соседями зовут!
изображают крышу дома пальцами правой и
левой рук, соприкасающимися друг с другом)
разворачивают ладошки к себе, средние
пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы – вверх)
Разворачивают ладони параллельно друг
другу
Изображают крышу дома
Загибают пальчики поочередно на обеих
руках
Изображают крышу дома.
Песенка – игра “Соседи”
Соседей можно потолкать, потолкать,
потолкать*
Соседей можно потолкать, потолкать.
*Щекотать, пошептать, обнимать.
Дети (вместе с родителями) сидят по кругу,
тесно прижавшись друг к другу. Выполняют действия в соответствии с текстом
песни.
Игра на больших мячах “Я еду-еду”. (см. занятие
“Мыльные пузыри”)
Прощание “Всем домой пора”. (см. занятие
“Божья коровка”)
Список литературы.
Железнова Е., Железнов С. Серия компакт –
дисков “Музыка с мамой” с методическими рекомендациями.
Зедгенидзе В.Я., Камкова Т.П. Тренинг как
способ активного социального обучения родителей//Справочник старшего
воспитателя дошкольного учреждения – 2008 -№ 9 – с.53 – 60
Лютова Е.К., Монина Т.Б. Тренинг общения с
ребенком (период раннего детства) – СПб. : Речь, 2002– с.79 - 80, 118 – 119
Мартыненко Л. А., Постоева Л.Д. Играй.
Слушай, познавай! Программа психолого-логопедических занятий для детей 3 – 4
лет – СПб.: Речь, 2010 – 95 с.
Маруич М.Б. Семинар-практикум для
родителей, которые не посещают детский сад // Воспитатель ДОУ – 2008 - № 4 –
с.104-108
Роньжина А. С. Занятия психолога с детьми
2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению – М.: Книголюб, 2003 – 72
с.
12.07.2014

file_name: Проект и программа Умнички с пеленок.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Четкая, профессионально слаженная и продуманная работа педагогов, психологов и медиков, благополучный микроклимат в дошкольном учреждении, взаимодействие с родителями — залог оптимального течения адаптации детей раннего…

alt: Будем рядом стоять - ручками качать (2)

alt: Где же наши ножки? Вот они ножки

воспитание

group: Педагогика

title: Проект  и программа "Умничка с пеленок"


extracted_text:
Программа
составлена на основе Федерального  государственного
стандарта начального общего образования  второго поколения.
Утверждена приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
   Программа
кружка «Умелые руки» имеет художественно-эстетическую направленность и
разработана для занятий с учащимися 1 класса и реализуется в 2019-2020 учебном
году.
    В
процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного
единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития
учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной
культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к
труду.
    Новизна
программы состоит в том, что развивает творческие способности –
процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает
инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо
дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого
диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей,
развития творческого подхода к своему труду – приобщение детей к
продуктивной творческой деятельности.
    Актуальность
изучаемой деятельности:
Новые
жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в
жизнь, выдвигают свои требования:

быть
     мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые
     оригинальные решения;
быть ориентированными
     на лучшие конечные результаты.

Реализация
этих требований предполагает человека с творческими способностями.
   Цель
программы воспитание творческой, активной личности, проявляющей
интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.
   Задачи
кружка:
-научить
детей основным техникам изготовления поделок;
-развить
у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе
индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
-воспитывать
трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность и аккуратность;
-привить
интерес к народному искусству;
-обучить
детей специфике технологии изготовления поделок с учетом возможностей
материалов;
-организовать
участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях детского творчества.
-развивать
художественный вкус, творческие способности и фантазию детей;
-развивать
у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;
-развивать
пространственное воображение;
-осуществлять
трудовое и эстетическое воспитание школьников;
-добиться
максимальной самостоятельности детского творчества;
-учить
самостоятельно, оценивать свои действия по различным показателям: чувства,
которые вызывает работа, количество изделий, новые идеи (творчество),
аккуратность, способ действия, сложность, композиция.
-формировать
культуру труда и совершенствовать трудовые навыки, учить аккуратности, умению
бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;
-способствовать
созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
Общая
характеристика курса
    В
зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы
(объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический или
частично-поисковый, метод проблемного изложения), формы, приемы обучения.
    Каждое
занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение
задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного
характера о видах декоративно-прикладного искусства, общие сведения об
используемых материалах. Практические работы включают изготовление,
разметку  и оформление поделок.
    Обучающиеся
приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки ручной
работы с различными материалами, бумагой, картоном¸ нитками, пластилином.
В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении изделий,
обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения
каких-то деталей изделий до моделирования и конструирования новых.
     Особенностью
данной программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся
реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства,
проявлять и реализовывать свои творческие способности.
Программа
кружка художественного творчества:

представляет
     широкие возможности для ознакомления с различными профессиями и
     традиционными народными промыслами.
удовлетворяет
     потребности детей в общении со своими сверстниками, а также в желании
     реализовать свои  способности.
позволяет
     организовать досуг учащихся в системе, интересно и с пользой для себя и
     для окружающих.

 Место
кружка в учебном плане
Кружок  «Умелые
ручки» реализуется в 1 классе 1 час в неделю, то есть 33 часа в год.

Планируемые
результаты освоения программы
Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
интерес
к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный
интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное
понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
внутренней
позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного
из средств самовыражения в социальной жизни; выраженной познавательной
мотивации;
устойчивого
интереса к новым способам познания.Формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
 Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
планировать
свои действия;
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
адекватно
воспринимать оценку учителя;
различать
способ и результат действия.
Обучающийся
получит возможность научиться:
проявлять
познавательную инициативу;
самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Учащиеся
смогут:
допускать
существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать
собственное мнение и позицию;
договариваться,
приходить к общему решению;
соблюдать
корректность в высказываниях;
задавать
вопросы по существу;
контролировать
действия партнёра.
Обучающийся
получит возможность научиться:
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть
монологической и диалогической формой речи;
осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
осуществлять
поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться
в устной и письменной форме;
анализировать
объекты, выделять главное;
осуществлять
синтез (целое из частей);
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать
причинно-следственные связи;
строить
рассуждения об объекте.
Обучающийся
получит возможность научиться:
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию
методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.
В
результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
развивать
образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
расширять
знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
познакомиться
с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать
ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться
с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже
известных инструментов;
совершенствовать
навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать
посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь
оптимального для каждого уровня развития;
сформировать
навыки работы с информацией.

 Содержание
программы.

Раздел учебного
  курса

Количество часов

Вводное занятие

1 час

Работа с бумагой и картоном

6 часов

Работа с природным материалом

4 часа

Изонить

16 часов

Работа с пластилином

6 часов

Итого

33 часа

Тематическое планирование – 1класс

№ урока

По плану

По факту

Тема урока

Кол-во час

Содержание урока

Изделие

Характеристика
  деятельности учащихся

Вводное занятие
  (1 час)

1

Вводный урок. Техника безопасности.
  Правила разметки деталей на бумаге. Приемы обработки бумаги.

1

Организация рабочего места, инструменты
  и материалы. ТБ при работе на уроках (как обращаться с ножницами,
  шилом).    Изгибание, резание, разрывание, сгибание,
  обработка картона. Разметка по шаблону. Разметка деталей прямоугольной формы,
  сгибание, склеивание.

Подкладной лист для работы с клеем.
Закладка.

Находить и различать инструменты,
  материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами
  и инструментами

Работа с бумагой
  и картоном (6 часов)

2

Первые шаги в мастерской.
«Из истории бумаги».

1

Понятие «развертка», разметка, сгибание,
  склеивание.

Канарейка

Правила работы ножницами, разметки
  деталей по шаблону и сгибанием.

3

Обработка бумаги. Оригами.

1

Понятие «оригами», способ получения
  квадрата. Правила сгибания. Возможность творческой работы. Обучение работе по
  схеме-чертежу.

Лебедь.

Правила работы ножницами, разметки
  деталей и сгибание.

4

Обработка бумаги. Оригами.

1

Разметка квадрата, получение заготовки,
  декорирование изделия.

Лягушка.

Использовать правила работы с бумагой,
  ножницами, правила сгибания бумаги, работа по образцу.

5

Композиция. Оригами.

1

Понятие «композиция», способы избежание
  ошибок при составлении композиций, приемы крепления и декора.

Гномик

6
7

Симметричное вырезание из бумаги

2

Понятие «симметричные фигуры». Симметрия
  в природе. Правила вырезания симметричной фигуры по шаблону. Составление
  композиции из симметричных фигур. Творческая работа.

« Лесная полянка»
(Листья, бабочка, жук).

Выполнять симметричную аппликацию по
  заданному образцу.

Работа с
  природным материалом (4 часа)

8

Понятие о флористике. Изготовление
  композиций из засушенных листьев и цветов.

1

Понятие «композиция», «аппликация»,
  способы избежание ошибок при составлении композиций, присоединение к основе
  при помощи клея.
Организация рабочего места, инструменты
  и материалы. ТБ при работе на уроках (как обращаться с ножницами, клеем).

Композиция

Определять цель работы на занятии с
  помощью учителя; проговаривать последовательность действий; объяснять выбор
  материалов и инструментов для работы с помощью учителя.
Моделировать в процессе совместного
  обсуждения алгоритм выполнения данного задания; использовать его в ходе
  самостоятельной работы.

9

Панно из семян.

1

Панно

10

Объемные композиции из природных
  материалов

1

Композиция

11

Аппликация из иголок хвойных деревьев

1

Аппликация

Изонить(16
  часов)

12

Схема выполнения углов. Подготовка к
  работе - разметка угла.

1

Организация рабочего места, инструменты
  и материалы. ТБ при работе на уроках (как обращаться с ножницами, иглой)
Изучение правил работы с иглой.
Вышивать угол и круг в технике
  «Изонить».

Разметка

Определять инструменты  и
  приспособления, необходимые для работы.
Осваивать правила безопасной работы
  иглой при изготовлении изделий.
Осуществлять выбор ниток для
  изготовления изделия по контрасту.
Планировать и осуществлять свою работу.
Отличать новое от уже известного с помощью
  учителя; добывать новые знания из различных источников; делать выводы в
  результате сравнения и группировки предметов.

13

Правила работы с иглой. Выполнение
  острого угла в технике «Изонить».

1

Угол

14
15

Узор снежинки, состоящей из разных углов

2

 «Снежинка»

16
17

Выполнение снеговика.

2

 «Снеговик»
Круг

18
19
20
21

Подарок для мамы

4

«Бекет»

22
23
24
25

Составление картины из углов,
  окружностей на зимнюю тему

4

«Зимняя сказка»

26
27

Выполнение птицы.

2

«Птица»

Работа с
  пластилином (6 часов)

28

Лепка из целого куска вытягиванием.
  Фигурка птицы.

1

Понятия «скульптура», «трехмерное
  изображение». Обучение лепке фигур животных из целого куска пластилина.

Птица

Использовать приёмы работы с
  пластилином.
Применять изученные
  способы   и приёмы работы для работы с пластилином.
Анализировать правила работы.
  Действовать в соответствии с заданными правилами.
Анализировать форму и цвет реальных
  объектов, соблюдать их при изготовлении изделий.

29

Лепка сказочных персонажей «Чебурашка»

1

Понятие «плоскостная лепка». Знание
  правил работы с пластилином.

Чебурашка

30
31
32

Лепка из
  пластилина.  Тропический остров.

3

Понятие «барельеф». Этапы создания
  барельефа. Способы создания объема.

Барельеф льва.

33

Выставка поделок.

1

Подведение итогов. Проведение итогового
  контроля. Награждение победителей.

Поделки.

file_name: Умелые ручки.docx

alt: Программа составлена на основе

alt: -развить у детей внимание к их творческим способностям и закрепить его в процессе индивидуальной и коллективной творческой деятельности; -воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность…

alt: У обучающегося будут сформированы: интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения; познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов; адекватное понимание…

alt: Содержание программы.

alt: Обучение работе по схеме-чертежу

alt: Изонить». РазметкаОпределять инструменты и приспособления, необходимые для работы

title: Внеурочная деятельность . Умелые ручки. 1 класс


extracted_text:
УЙСУНЫ
I.       1.  В III веке до н.э. на смену сакским
племенам пришли уйсуны. На какой территории они    поселились?
1)
На Сыр-Дарье;
2)
Семиречье;
3)
Центральном Казахстане;
4)
Северном Казахстане
5)
Мангыстау.
2.
Как назывался верховный правитель уйсунов?
1)
гуньмо;
2)
шах;
3)
царь;
4)
шаньюй;
5)
хан.
3.Где
располагалась столица уйсуней – Чигучен?
1)
Долина р. Чу;
2)
Долина р. Талас;
3)
На границе с Китаем;
4)
Илийская долина;
5)
Берег Иссык – Куля.
4.На
каком языке говорили племена уйсуней?
1)
На индоиранском;
2)
На монгольском;
3)
На древнетюркском;
4)
На арабском;
5)
На кыпчакском.
5.С каким государством
уйсуны имели широкие дипломатические и родственные связи?
1)
С Китаем;
2)
С Парфией;
3)
С Мидией;
4)
С Византией;
5)
С Римом.
6.Достигло ли общество
уйсуней государственности?
1)
Господствовали патриархальные
отношения;
2)
Достигло;
3)
Было на стадии формирования;
4)
Не достигло;
5)
Шел процесс дифференциации
общества.
7. Золотые украшения уйсуни
выполняли методом зерни. Что предполагал этот метод?
1)
Шнуровые плетения золотых
проволочек;
2)
Напаивание цветной проволоки на
основу;
3)
Вставка драгоценных камней в
изделие;
4)
Напаивание золотых шариков на
основу
8.Что символизировали
крылатые кони, изображенные на Каргалинской диадеме?
1.
Землю;

2.Луну;
3.Небо;
4.Солнце;
5.Звезды.
9.Кто из древних историков
оставил письменные сведения об уйсунах?
1)
Страбон;
2)
Плиний;
3)
Геродот;
4)
Сыма – Цянь;
5)
Птолемей.
10.Из чего древние уйсуны
возводили стены своих жилищ?
1)
Из дерева;
2)
Из глины;
3)
Из камня;
4)
Не строили жилищ.
11.Что изображали на
глиняных сосудах уйсуны?
1)
Геометрические фигуры;
2)
Животный мир;
3)
Растительный мир;
4)
Солярные знаки.

II. Исправьте
ошибку в утверждении:
1.  Скотоводство играло в жизни уйсунов не главную
роль.
2.  Из видов скота уйсуны отдавали предпочтение
лошадям, овцам и верблюдам.
3.  Из зерновых выращивали пшеницу, просо.
4.  Уйсуны занимались как поливным, так и богарным
(неполивным земледелием).
5.  Жилища возводили из дерева.
6.  Золотые вещи украшались зернью (напаивание золотых
шариков на основу).
7. Раскопанные учеными могилы не отличались по
размерам и по набору вещей,
    положенных в них.
 III.  Установите
соответствие:
1. Столица
А)  Гуньмо
2. Титул
правителя уйсунов                            Б)  Изображение солнца
3. Солярные знаки                                            В)
Напаивание золотых шариков
4. Зернь                                                              Г)
Вставка из цветных камней
5. Инкрустация                                                 Д)
Чигучен
6. Золотая диадема                                           Е)
Каргалинское ущелье
IV.  Распределите предметы  захоронения соответственно социальному
положению уйсунов:
Захоронения
богатых уйсунов                          Захоронения рядовых уйсунов
               Дорогое вооружение;
Орудия труда;
Глиняные горшки;
Ценная посуда;
Золотые украшения;
Ножи и кинжалы;
Дорогая одежда;
Лук и стрелы.

file_name: 5-6 классы тесты по теме Уйсуны.doc

alt: УЙСУНЫ I . 1. В III веке до н

intro: 5-6 классы тесты по теме Уйсуны

tags: 5-6 классы тесты по теме Уйсуны

title: 5-6 классы тесты по теме Уйсуны


extracted_text:
министерсво образования и молодёжной политики республики коми
Государственное профессиональНОЕ образовательное учреждение
 «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая
карта
Урока
по окружающему миру

Студентки 331группы
школьного отделения
Толстовой Милады Александровны
Место проведения урока:
Школа № 36, класс 3 «д»
Дата проведения урока: 11.01.2020
Начало урока:14:20
ФИО учителя школы:
ФИО преподавателя-консультанта:
Фотиева Светлана Владимировна
Допуск к проведению урока:

____________________,
дата ________

                                                                                (Подпись преподавателя)

                                                                                ___________________
дата _______
                                             (Подпись учителя)

Тема
урока. Полезные ископаемые.

Учебный
  предмет:
Класс:

Окружающий
  мир
3
  «д»

Цели
  урока:

Деятельностная: создать условия
  для формирования УУД.
Содержательная:
  познакомить
  учащихся с понятием “полезные ископаемые”, их свойствами и применениями.

Технологии,
  методы:

ПДО

Тип
  урока:

Урок открытия нового знания

Планируемый результат:

Предметный:
·
  Знают, что такое полезные ископаемые;
·
  Знают, для чего добывают полезные ископаемые;
·
  Знают, как добывают полезные ископаемые.

Личностный:
·
  Замотивированы к учебной
  деятельности;
·
  Формировать осознания младшим
  школьником ценности человеческой жизни;
Метапредметный:
Познавательный:
·
  Проявляют познавательный интерес;
·
  Умеют выполнять задания в соответствии с целью;
·
  Умеют искать и выделять нужную
  информацию в тексте
Регулятивный:

·
  Умеют формулировать темы и задач урока;
·
  Умеют ориентироваться в тексте;
·
  Умеют задавать вопросы по тексту
Коммуникативные:
·
  Умеют слушать и понимать других;
·
  Умеют работать в сотрудничестве с
  учителем и классом;
·
  Правильно строят ответы, предложения.

Организация пространства:

Формы
  работы по организации деятельности детей:
·
  Индивидуальная
·
  Фронтальная
·
  Парная

Ресурсы:
  дидактический материал

Этапы урока.
Приёмы урока.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Задачи урока.

Мотивация к
учебной
деятельности.
Приём: «Яркое пятно» - пословица

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Милада Александровна и
  сегодня урок по окружающему миру у вас проведу я.
-Ребята, прочитайте пословицу на слайде.
-Как вы думаете, что такое век в этой пословице?
-Но ведь редкий человек живет целых 100 лет, а значит век, в
  этой пословице - жизнь. Век человека - это вся его жизнь, которую он
  проживает.
-А почему так говорят? Зачем человеку учиться всю жизнь?

-А вы готовы сегодня открывать новые знания?
-Тогда начнём.

-Век
  живи, век учись.
-Жизнь,
  100 лет, часть жизни

-Потому
  что мы всю жизнь узнаем что-то новое, открываем новые знания для себя
-Да

·
  Замотивировать
учащихся к учебной деятельности. (Л.)

Постановка
  темы и задач урока.
Приём:
  “Ассоциативный ряд”, “Домысливание”

-Ребята,
  посмотрите внимательно на слайд. Что изображено на слайде?
-А
  как это можно назвать одним словом? О чем мы с вами будем сегодня говорить?
-Продолжите
  предложение: мы сегодня с вами узнаем...Как вы думаете, что мы сегодня с вами
  узнаем о полезных ископаемых?

-Ребята,
  давайте составим план, на который будем опираться во время урока. Что мы с
  вами должны узнать о полезных ископаемых.
-Для
  начала должны познакомиться с понятием, то есть его определением. Затем
  должны узнать значение полезных ископаемых. Далее познакомимся со свойствами,
  и напоследок, поговорим о том, как и где добывают полезные ископаемые. Чтобы
  ничего не упустить, план будет перед нами, на доске.

-Нефть,
  газ, соль, глина, камень
-Мы
  будем говорить о полезных ископаемых

-..узнаем,
  как добывают полезные ископаемые, где добывают, их свойства, что такое
  полезные ископаемые...

План:
1.Определение.
2.Значение.
3.Добыча.
4.Сойства.

·
  Умеют
  формулировать темы и задач урока; (Р.)

Открытие нового знания.
Приёмы: «Кластер», «тонкие и толстые вопросы”, “кроссворд”,
работа с текстом

-Давайте начнем, опираясь на план.
-Какое определение вы можете дать полезным ископаемым?
  Подумайте, посовещайтесь с соседом и озвучьте.
-Молодцы, вы очень интересно думали, какое определение дать
  этому понятию, но давайте узнаем, какое же будет более точное. На слайде это
  определение рассыпалось. Вам нужно будет расставить в правильной
  последовательности и тогда вы узнаете, что же такое полезные ископаемые.
-Кто уже готов? Что у вас получилось?

-А как вы понимаете это? Что значит богатство? Что значит
  кладовая? Почему так говорится?
-Действительно, очень
  ценное, без чего нельзя обойтись.
-Ребята, мы с вами познакомились, что такое полезные ископаемые.
  Чтобы познакомиться со значением, я предлагаю вам в парах прочитать текс на
  стр 47. Итак, в ходе чтения вы будете выделять значение полезных ископаемых,
  то есть, для чего их добывают.
-Итак. Приступаем к работе.
-Ребята, для чего же добывают полезные ископаемые?

-Молодцы. Теперь я вам предлагаю познакомиться со свойствами
  полезных ископаемых.
-Итак, сейчас мы поработаем с вами в четвёрках. Первые парты
  поворачиваются ко вторым, третьи к четвертым...
-Внимательно слушаем, что нужно будет сделать.
-У вас на партах лежит таблица.  Итак, каждой четверке я раздам
  полезное ископаемое, вы должны будете соотнести это полезное ископаемое со
  слайдом и описать его, используя таблицу, которая у вас на партах. То есть,
  рассматриваете полезное ископаемое, для начала находите его на сладе. В таблице
  у вас есть такая строфа, как оборудование, имеется ввиду название полезного
  ископаемого. Вам нужно будет вписать название, как только вы соотнесете его
  со слайдом. Затем действуете по алгоритму, то есть в строфе, где цель.
  Проводите все действия и записываете в последнюю строфу вывод, что у вас
  получилось. Как все группы закончат, один их группы будет представлять
  результаты, которые у вас получились.
-Для начала вспомним, как мы работаем в группах?
-Итак, полезные ископаемые перед вами, у каждого свое. Начинаем
  работать.
-Давайте проверим, что у вас получилось.

-Итак, ребята, мы с вами познакомились с некоторыми полезными
  ископаемыми и их свойствами. Как вы думаете, важны ли они для человека и
  почему?
-Молодцы, вы хорошо поработали. Ребята, я предлагаю вам в парах
  на листочках составить кластер по тем знаниям, которые вы уже для себя
  открыли. В середине напишите слово “полезные ископаемые”, а от слов проведите
  в стороны веточки и напишите слова, идеи или факты, которые относятся к этому
  слову.
-У кого, что получилось?
-Аня, расскажи, что у тебя получилось

-Хорошо, молодцы ребята. Очень интересно соотносите
  предположение свои с этим понятием.

-Ребята, а как вы думаете, как добывают полезные ископаемые?
-Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо прочитать текст.
-Откройте учебники на странице 48. Сначала мы по цепочке
  прочитаем этот текст, начиная с первой парты. Рассмотрите картинки,
  представленные в учебниках.
-Итак, сейчас вам нужно будет заполнить таблицу, придумав
  вопросы к этому тексту.
-Найдите карточку №1.
Тонкие вопросы                    Толстые вопросы
В таблице вы видите 2 столбика “тонкие” и “толстые” вопросы.
-”Тонкие вопросы” - это вопросы, которые требуют в ответе 1-2
  слов. К ним можно задать следующие вопросительные слова: Кто? Что? Когда?
  Верно ли? Что станет, если...? И тд.
-”Толстые вопросы”- это вопросы, которые требуют развернутый
  ответ. К ним можно задать такие вопросительные слова: Дайте объяснение?
  Почему? Для чего?
-Приступайте к выполнению работы.
-Давайте проверим, кто хочет задать вопросы классу или соседу по
  парте? Остальные должны ответить на них.
-Молодцы, очень интересные вопросы получились. Никто не остался
  без ответа? Тогда идем дальше.
-Ребята, я предлагаю вам в парах попробовать разгадать
  кроссворд. У вас на партах лежат листочки с кроссвордом, возьмите их. Вам
  даны 10 вопросов. Ответы вписываем в клеточки.
-Для начала повторим, как нужно работать в парах?

-Хорошо, приступаем к работе
-Готовы? Давайте проверим.
1.Из чего делают бензин? (нефть)
2.С помощью чего готовят обед? (газ)
3.Из чего делают кирпичи? (песок, глина)
4.Из чего выплавляют сталь? (руда)
5.С чем играют дети? (песок)
6.Из чего делают памятники? (камень, гранит)
7.Что добывают на болотах? (торф)
8.Что добывают в шахтах? (уголь)
9.Что добавляют в суп? (соль)
10.Из чего делают известь? (известняк)
-Какая пара справилась без ошибок, поднимите руки?
-У кого были ошибки?
-Главное, что вы попробовали разгадать кроссворд, ничего
  страшного, если вы ошиблись.

Варианты
  детей

-Полезные
  ископаемые - богатства земных кладовых, которые человек использует в
  хозяйстве.
-Значит,
  очень ценное, полезное что-то, без чего невозможно прожить

-Нет

-Делают
  строительные материалы, добыча топлива, для строительства домов, транспортов,
  возможность пользоваться вещами, состоящие из металлов

-Полезные
  ископаемые (мрамор, соль, известняк, железная руда, торф

-Слушаем
  друг друга, действуем сообща

1
  группа:
У
  нас полезное ископаемое - каменный уголь. Его свойства: он черный, тяжелый,
  прочный, твердый. Показывают уголь на слайде

2
  группа:
У
  нас полезное ископаемое - известняк. Его свойства: белый, тяжелый, прочный,
  твердый. Показывают на слайде

3
  группа:
У
  нас полезное ископаемое - соль. Её свойства: оранжевая, тяжелая, прочная,
  твердая. Показывают на слайде.

4,
  5 группа:
У
  нас полезное ископаемое - мрамор. Его свойства: серый, белый, красный,
  тяжелый, прочный, твердый. Показывают на слайде.

6
  группа:
У
  нас полезное ископаемое - торф. Его свойства: коричневый, легкий, прочный,
  твердый. Показывают на слайде

7
  группа:
У
  нас полезное ископаемое - железная руда. Ее свойства: серая, тяжелая,
  прочная, твердая.
 -Да, важны. Ведь
  каждое полезное ископаемое имеет значение в жизни людей.

люди
  природа    металлы
  Полезные
  ископаемые    кладовая   богатство   жизнь

-Я
  считаю, что к понятию “полезные ископаемые” будут относится жизнь человека,
  природа...

Варианты
  детей

-Тонкие
  вопросы: кто такие геологи? Что станет, если перестанут добывать полезные
  ископаемые?
-Толстые
  вопросы: для чего нужно изучать полезные ископаемые? Для чего люди строят
  буровые установки и бурят скважины?
-Сообща,
  прислушиваться к мнению, уважительно

•Учить
  выполнять задания в соответствии с целью;
•Учить
  искать и выделять нужную информацию в тексте
•Закрепить
  умение формулировать тему и задачи урока;
•Учить
  задавать вопросы по тексту
•Учить
  слушать и понимать других;

Самостоятельное творческое использование
  сформированных знаний.

-Сейчас
  мы с вами проверим, насколько хорошо вы усвоили тему. На партах найдите
  листочек с названием Самостоятельная работа. Возьмите его. На листочках вам
  дана таблица “Применение полезных ископаемых”. Вам  даны название полезного ископаемого
  и применение. Ваша задача: поставить знак “+” в соответствующий столбец.
-Приступаем.
-Давайте
  проверим, что у вас получилось. Обратите внимание на слайд.
-Поднимите
  руки, кто справился без ошибок.
-Молодцы.
-Поднимите
  руки, у кого были неточности.
-Те
  ребята, у кого неточности, не переживайте, ведь как звучал девиз в начале
  урока? Век живи, век учись, вот и мы с вами учимся.

·
  Закрепить знания по пройденной теме (Пр.)
·
  Учить слушать и понимать речь других; (К.)

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности
  учащихся.

- Какая тема нашего сегодняшнего урока?
- Сейчас каждому из вас нужно будет по одному предложению
  сказать, что он узнал на сегодняшнем уроке.

- Полезные ископаемые

Рефлексия
  и итоги

-
  У каждого на парте листочки, на которых нарисовано лестница успеха.
-
  Если у вас ничего не получилось на уроке- то нарисуйте на нижнюю ступеньку
  «человечка с опущенными руками»
-Если
  у вас были проблемы на уроке- то нарисуйте на среднюю ступеньку «человечка» у
  которого руки разведены в сторону
-Если
  вам все удалось на уроке- то на рисуйте на верхней ступеньке «человечка» с
  поднятыми руками.
-Ребята,
  кто нарисовал человека с поднятыми руками? Вы сегодня молодцы. Хорошо
  поработали.
-Ребята,
  которые нарисовали человека, у которого руки разведены в стороны,
  постарайтесь работать активнее на уроке. Что тебе не удалось на уроке?
-Ребята,
  кто нарисовал человека с опущенными руками? Это хорошо, что вы видите свои
  ошибки и неудачи. Почему у тебя ничего не получилось? Что мешало?
-Ребята,
  спасибо за урок. Урок окончен.

·
  Учить
  анализировать свою работу. (Л.)
·
  Учить
  рефлексии деятельности. (Л.)

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

№

Цель

Оборудование

Действия

Вывод

1.

Определить цвет

Каменный уголь

Рассматривают каменный
  уголь

Каменный уголь
  черного цвета

2.

Что произойдет,
  если опустить в воду

Стакан воды, уголь

Опускаем каменный
  уголь в воду

Уголь тонет -
  тяжелый

3.

Прочность

Молоточек, гвоздик,
  каменный уголь

Пытаемся забить
  гвоздик в каменный уголь

Не забивается -
  прочный

4.

Твердость

Гвоздь, уголь

Провести гвоздиком
  по каменному углю

Видим царапины -
  твёрдый

№

Цель

Оборудование

Действия

Вывод

1.

Определить цвет

Торф

Рассматривают торф

Торф коричневого
  цвета

2.

Что произойдет,
  если опустить в воду

Стакан воды, торф

Опускаем торф в
  воду

Торф легкий

3.

Прочность

Молоточек, гвоздик,
  торф

Пытаемся забить
  гвоздик в торф

Не забивается -
  прочный

4.

Твердость

Гвоздь, торф

Провести гвоздиком
  по торфу

Видим царапины -
  твердый

№

Цель

Оборудование

Действия

Вывод

1.

Определить цвет

Известняк

Рассматривают
  известняк

Известняк белого
  цвета

2.

Что произойдет,
  если опустить в воду

Стакан воды,
  известняк

Опускаем известняк
  в воду

Тяжелый

3.

Прочность

Молоточек, гвоздик,
  известняк

Пытаемся забить
  гвоздик в известняк

Прочный

4.

Твердость

Гвоздь, известняк

Провести гвоздиком
  по известняку

Видим царапины -
  твердый

№

Цель

Оборудование

Действия

Вывод

1.

Определить цвет

Железная руда

Рассматривают
  железную руду

Железная руда
  серого цвета

2.

Что произойдет,
  если опустить в воду

Стакан воды,
  железная руда

Опускаем железную
  руду в воду

Железная руда тонет
  - тяжелая

3.

Прочность

Молоточек, гвоздик,
  железная руда

Пытаемся забить
  гвоздик в железную руду

Не забивается -
  прочный

4.

Твердость

Гвоздь, железная
  руда

Провести гвоздиком
  по железной руде

Видим царапины -
  твердый

№

Цель

Оборудование

Действия

Вывод

1.

Определить цвет

Соль

Рассматривают соль

Соль темно
  оранжевого цвета

2.

Что произойдет,
  если опустить в воду

Стакан воды, соль

Опускаем соль в
  воду

Соль тонет -
  тяжелая

3.

Прочность

Молоточек, гвоздик,
  соль

Пытаемся забить
  гвоздик в соль

Не забивается -
  прочная

4.

Твердость

Гвоздь, соль

Провести гвоздиком
  по соли

Видим царапины -
  твердая

№

Цель

Оборудование

Действия

Вывод

1.

Определить цвет

Мрамор

Рассматривают
  мрамор

Серый, белый,
  красный

2.

Что произойдет,
  если опустить в воду

Стакан воды, мрамор

Опускаем мрамор в
  воду

Мрамор тонет -
  тяжелый

3.

Прочность

Молоточек, гвоздик,
  мрамор

Пытаемся забить
  гвоздик в мрамор

Не забивается -
  прочный

4.

Твердость

Гвоздь, мрамор

Провести гвоздиком
  по мрамору

Видим царапины -
  твердый

№

Цель

Оборудование

Действия

Вывод

1.

Определить цвет

Рассмотреть

2.

Что произойдет,
  если опустить в воду

Стакан воды

Опустить в воду

3.

Прочность

Попытаться
  разломать

4.

Твердость

Гвоздь

Провести гвоздиком

file_name: Полезные ископаемые (с одной стороны (1)).docx

alt: Тема урока. Полезные ископаемые

alt: Этапы урока. Приёмы урока.

alt: Что добавляют в суп? (соль) 10

alt: Что произойдет, если опустить в воду

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Полезные ископаемые".


extracted_text:
Абрамова Таисия Ивановна, учитель начальных классов КГОБУ
школа-интернат с, Покровка

Конспект урока русского языка во 2 классе по теме «Что
такое имя прилагательное?»

Учебник:  Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2
 класс (2 часть) с приложением  на электронном носителе (Школа
России) – М. : Просвещение.
Название раздела, темы: Части речи. Имя прилагательное.
Тема урока: Что такое имя прилагательное?
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технологии: деятельностного обучения, элементы развития критического
мышления, ИКТ, здоровьесберегающие.
Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.
Цель урока:
-
ознакомить учащихся с существенными признаками имени прилагательного и его
ролью в нашей речи;
-
учить ставить к словам вопросы какой? какая? какое? какие? и  отличать
эти слова от слов, отвечающих на вопросы кто? что?.
Планируемые
результаты.
Метапредметные:
- устанавливание причинно-следственных связей,
строение логического рассуждения;
- умение применять полученные знания при работе
со словами и предложениями, текстом.
Предметные:
-
научатся находить прилагательные в тексте;
-
ставить вопросы от существительных к прилагательным,
-
устанавливать связь между прилагательными и существительными,
-
подбирать примеры имён прилагательных.
Личностные:
- формирование
нравственно-этических качеств личности;
-
воспитание культуры поведения на уроке, развитие познавательного интереса к
русскому языку;
-
умение реализовывать теоретические познания на практике;
-
умение высказывать свое мнение и отстаивать его.
Оборудование: учебник, компьютер,
проектор,  плакат с каллиграфическим написанием букв З з,  карточки для
групповой работы, картинки овощей и фруктов, корзинка с яблоками.

Ход урока.

I. Организационный
момент. Психологический настрой.
-
Здравствуйте! Садитесь.
-
А что значит слово «здравствуйте»?  (желать здоровья)
-
Что значит здоровье? Что нужно делать, чтобы быть здоровым, не болеть?
-
Сегодня я предлагаю вам не только пополнить свои знания по русскому языку, но и
собрать «корзину здоровья».
II. Актуализация
знаний. Определение к деятельности.
1.
Минутка чистописания.
На
доске запись: здоровье, зарядка, злой, забота.
-
Прочитайте слова.
-
Что у них общего? Обоснуйте свой ответ.
-
Сегодня на  уроке повторим правильное написание заглавной и строчной букв Зз.
-
Подготовим  руки к письму (пальчиковая гимнастика).
Прописывают
буквы (по образцу на плакате)
-
Какое слово в этом ряду лишнее, если говорить о здоровье?
-
А если задать к словам вопросы, то какое слово лишнее? Почему?
-
Лишнее слово злой. Уберём его.
2.
Словарная работа.
Прочитайте
слова, записанные на доске.
девочка
молоко
ученик
витамины
- Какое задание предложим для этих слов?
- На какие вопросы отвечают эти слова? ( Слева прикрепляем карточки с
вопросами).
- Как называются слова, отвечающие на вопросы кто? или  что?
-
Расскажите об имени существительном по схеме: (слайд 1)
Имя
… – это …,
обозначает
…,
отвечает
на вопросы ….
-
Сегодня познакомимся с другой частью речи о которой вы сможете рассказать по
этой же схеме.
-
Спишите с доски составленную нами запись.
кто? девочка
что? молоко
кто? ученик
что? витамины
III. Изучение
нового материала. Открытие новых знаний.
1.
Постановка вопросов от существительных.
-
Что можно спросить о девочке (о молоке, об ученике, о витаминах)?
-
Говорят устно, потом записывают понравившееся слово с вопросом.
кто? девочка какая? …
что? молоко какое? …
кто? ученик какой? …
что? витамины какие? …
2.
Работа в группах (правила работы в группе вспомнить быстро, они перед глазами детей как
памятка).
Отгадать загадку (карточки)
1
группа
Летом -  в огороде
Свежие, зелёные,
А зимою -  в бочке
Крепкие, солёные.
2
группа
Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож.
3
группа
С виду он как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин –
Это спелый … .
4
группа
Над землёй трава,
Под землёй бордовая голова.
-
Какие слова помогли определить название фрукта или овоща?
Дети
получают картинки овощей и фруктов.
Задание.
-
Охарактеризуйте по цвету, по размеру, по вкусу овощ или фрукт. Записать эти
слова. Какая группа подберёт больше слов.
Мини-итог.
-
Мы свами описали признаки предметов. А кто знает, как называются такие слова,
которые помогают описать предметы? (Имя прилагательное)
IV.
Физкультминутка.
-
Представьте, что вы в яблоневом саду. На деревьях много созревших яблок
(повороты головы).
Поднимите
правую руку, потянемся за яблочком высоко вверх. Поднимите левую руку. Не
достать! Подпрыгните 3 раза. Сорвите яблочко. Представьте, что оно у вас в
ладошках. Поднимите его вверх двумя руками, покажите солнышку. Покачайтесь как
яблонька. Положите яблочко на парту. В конце урока вы увидите, какое чудо с ним
произойдёт.
V. Первичное закрепление
1.
Работа с учебником.
-
Прочитайте правило про себя, потом вполголоса. Приготовьтесь рассказать,
используя схему (слайд 1).
-
Отгадайте загадку. О каком фрукте идёт речь?
Круглое,
румяное,
 Я
расту на ветке.
Любят
меня взрослые
И
маленькие детки.
-
Работа над упр. 269 (заданиям учебника).
Самопроверка.
Самооценка.
2.
Работа с текстом.
Слайд
2.
Прочитайте.
Красив
… лес. Покрыл землю … снег. Сосна стоит в … шубе. Мы любовались … лесом.
-
Вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные.
Слова для справок: белой, пушистый, зимний, сказочным.
-
Какой текст лучше: первый или второй?
-
Почему?
-
Для чего же нужны в нашей речи имена прилагательные?
-
Как вы думаете, полезно ли для здоровья гулять в зимнем лесу?
Запишите
в тетрадь 1 и 2 предложения. Подчеркните имена прилагательные волнистой линией.
-
Поменяйтесь тетрадями, проверьте работы друг друга. Оцените.
3.
Упражнение в постановке вопросов к именам прилагательным.
 -
Прочитайте слова. Найдите орфограммы.
Мёд.
Трава
Поле
Ландыши

-
Задайте к ним вопросы (устно). Запишите слова в столбик.
-
К каждому имени существительному подберите подходящее по смыслу имя
прилагательное. Поставьте вопросы и запишите.
Мёд.
(по вкусу)
Трава
(по цвету)
Поле
(по размеру)
Ландыши
(по запаху)
VI. Домашнее
задание.
Найти
имена прилагательные в орфографическом словарике.
VII. Итог урока.
Рефлексия.
-
Посмотрите,  какую «корзину здоровья» мы собрали. Почему эти предметы оказались
в корзине здоровья?
-
Что же произошло с вашими яблоками? Где они? Вот они! Тоже в «корзине
здоровья». Чудо произошла!
-
С какой частью речи мы познакомились?
-
На какие вопросы  отвечают имена прилагательные?
-
Какой  урок  у нас сегодня получился? (Подберите имена прилагательные)
-
Эта корзинка яблок вам сегодня за работу.

file_name: Имя прилагательное.docx

alt: Работа в группах ( правила работы в группе вспомнить быстро, они перед глазами детей как памятка)

alt: И маленькие детки. - Работа над упр

alt: И маленькие детки. - Работа над упр

title: Конспект урока русского языка во 2 классе по теме "Что такое имя прилагательное?"