extracted_text:
ПРОЕКТ «МОЙ ДОМАШНИЙ ЛЮБИМЕЦ»
Цель: расширение кругозора через
ознакомление с окружающим миром.
Задачи педагогической
деятельности: расширять знания детей об окружающем мире, о домашних любимцах;
побуждать к выражению эмоций; обогащать словарный запас по теме «Домашний
питомец»; развивать речь, творческие способности, умение ухаживать за
животными; приобщать к труду.
Вид проекта: познавательный.
Срок реализации: среднесрочный
проект.
Состав участников: групповой.
Целевые ориентиры образования
(социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка):
• ребенок овладевает основными
культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.;
• ребенок обладает установкой
положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх; способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя;
• ребенок обладает развитым
воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре;
• ребенок может использовать речь
для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания
в ситуации общения;
• у ребенка развита крупная и
мелкая моторика в соответствии с возрастом; он подвижен, владеет основными
движениями;
• ребенок может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
• в соответствии с возрастом
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями; обладает элементарными
представлениями из области живой природы (знает домашних животных и их
детенышей, особенности жизни и питания).
Образовательные области проекта
Виды детской деятельности Осуществляемая детьми деятельность
Познавательное
Знают названия домашних животных,
умеют называть
развитие – основная
образовательная область о-исследовательская их детенышей, могут рассказать о
среде обитания, чем питаются, какой образ жизни ведут
Социально-
коммуникативное
развитие Игровая Играют в
подвижные игры «Кошка и котята», «Лохматый пес», дидактические игры «Кто где
живет?», «Кто чем питается?»; складывают пазлы «Собачка», «Рыбка», «Котята» и
др. Коммуника- тивная Сочиняют повествовательный рассказ о своем питомце, умеют
внимательно слушать товарища, правильно произносят слова, используют средства интонационной
выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми; воспринимают,
понимают и адекватно реагируют на эмоции сверстников Трудовая Умеют ухаживать
за животными в живом уголке
Художественно-
эстетическое
развитие Продуктивная Умеют схематично
рисовать животных, используют разные цвета как средство выразительности,
стараются передавать эмоции в своем рисунке
Ход проекта
I. Беседа «Мой домашний любимец».
Предварительная работа: дети
приносят фотографии своих питомцев и готовят краткий рассказ о них (как его
зовут, кто это, откуда он взялся, как ребенок за ним ухаживает и т. д.).
– Вы принесли фотографии ваших
любимцев. Расскажите о них. Кто хочет выступить?
Пример выступления: «Это мой
котик. Его зовут Барсик. Он серый и очень пушистый. Еще он линяет и от него
везде шерсть, мы ее убираем специальной липкой салфеткой. Барсик любит спать.
Еще он любит есть “Кити-кэт”».
II. Фотогазета «Мой домашний
любимец».
Из принесенных детьми фотографий
воспитатель вместе с детьми оформляет фотовыставку или фотогазету. Фотографии
можно наклеить на ватман и подписать фломастером.
III. Беседа «Что я знаю о …
(кличка животного)?».
– Посмотрим на фотогазету. Какие
разные у всех домашние животные! Вот это кто? (Кот.) Знаете ли вы, как называют
малышей кошки и кота? (Котята.)
– Что они любит кушать? (Колбасу,
молоко, мясо, кошачий корм, рыбу.)
– Для чего нужен кот? Какая от
него польза? (Он ловит мышей.)
– Как за ним нужно ухаживать?
(Его надо кормить, наливать ему водичку, играть с ним, ухаживать за его
туалетом.)
Аналогично проводится беседа о
других домашних питомцах (собака, хомяк, аквариумные рыбки, декоративный кролик
и др.).
IV. Дидактические игры «Кто где
живет?», «Кто чем питается?».
Педагог использует иллюстрации по
данным темам из различных информационных источников: энциклопедий, словарей,
Интернета и т. п.
V. Игры и развлечения.
– Вы много узнали о домашних
животных. Давайте теперь поиграем в разные интересные игры.
1. Подвижная игра «Кошка и
котята».
Выбирается «кошка», остальные
дети – «котята».
Котята в стороне сидят, котята в
щелочки глядят.
Ой, как много кисок тут,
коготками пол скребут.
Кошка вышла погулять, а котяток
не видать.
Только кошка засыпает, детки
сразу выбегают.
Дети-котята стоят в сторонке. Как
только «кошка» засыпает, «котята» начинают бегать, «кошка» неожиданно
просыпается и ловит «котят».
2. Игра с пазлами «Собачка»,
«Рыбка», «Котята» и др.
– Выберите пазл, соберите
картинку.
3. Подвижная игра «Лохматый пес».
Один ребенок изображает пса.
Ребенок «ложится» на травку, голову кладет на вытянутые руки, притворяясь
спящим. Остальные дети вместе со взрослыми тихо идут к ребенку, изображающего
пса, произнося стихи:
Вот лежит лохматый пес, В лапы
свой уткнувши нос, Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к
нему, разбудим И посмотрим, что же будет.
«Пес» вскакивает, начинает лаять
и бежит за детьми. Дети убегают и прячутся.
VI. Творческая работа.
– Ребята, давайте сегодня
нарисуем ваше домашнее животное, а если его у вас нет, то можно нарисовать
того, кого хотелось бы завести дома.
Выставка рисунков.
VII. Итог проекта.
Задача: учить детей ухаживать за
обитателями аквариума.
Организация живого уголка в
группе: аквариум с рыбками и улитками.
Источник: "Проекты в ДОО:
теория и практика развития детей 3-7 лет" Сертакова Н.М., Кулдашова Н.М. и
др.

file_name: домашний питомец.docx

alt: ПРОЕКТ «МОЙ ДОМАШНИЙ ЛЮБИМЕЦ»

alt: Познавательное Знают названия домашних животных, умеют называть развитие – основная образовательная область о-исследовательская их детенышей, могут рассказать о среде обитания, чем питаются, какой образ жизни…

alt: Подвижная игра «Лохматый пес».

title: Краткосрочный проект в старшей группе "Мой питомец"


extracted_text:
Полные и краткие страдательные причастия
Класс 6
Урок 108
Планируемые результаты:
Личностные:  Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
Коммуникативные: формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования    причастий
Предметные Понимание
сходства и различия полных и кратких причастий
Основные понятия: полные,
краткие страдательные причастия
Оборудование: презентация
к уроку
Межпредметные
связи: литература
Ход урока:
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для
осознанного восприятия нового материала
Актуализация знаний(Слайд
№ 1,2 )
Длительность этапа
10 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на
формирование данного образовательного результата
Контроль за уровнем усвоения ранее изученного материала.
1). Тестирование
Приложение .
Тестирование.
1. От какого глагола нельзя образовать действительного
причастия настоящего времени:
а) строить;
б) кормят;
в) гонишься;
г) выйти.
2. От какого глагола нельзя образовать страдательного
причастия настоящего времени:
а) усиливать;
б) получить;
в) читать;
г) решать.
3. В каком причастии суффикс -ащ- или –ящ?
а) пиш..щий человек
б) се..щийся дождик
в) пен..щийся поток
г) кол..щийся предмет
4. В каком причастии суффикс -ущ-(-ющ-)?
а) леч..щий врач
б) служ..щий чиновник
в) тревож..щий шепот
г)колыш..щийся камыш
5. В каком причастии суффикс -ем-?
а) колебл..мый
б) слыш..мый
в) множ..мый
г)вид..мый
6. Отметь четвертое “лишнее” слово:
а) смеющийся;
б) покрывшийся;
в) застывший;
г) (у) заросшей.
7. Найди четвертое “лишнее” слово:
а) поднятые;
б) заброшенные;
в) оклеенный;
г) сгораемый.
8. В каком предложении есть прич. + завис, сл.?
а) Мы вошли в лес освещенный осенним солнцем.
б) Расчищенная дорожка вела в горы.
Правильные ответы (Слайд № 3 )
1. г ; 2. б; 3. в; 4.
 г; 5. а; 6.а); 7.г; 8.а.
Самостоятельная работа. Самоанализ
Этап 2.Организация и самоорганизация учащихся в ходе
дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи
Длительность этапа
15 мин
Основной вид учебной деятельности, направленный на
формирование данного образовательного результата
3. Подготовка к изучению новой темы. (Слайд № 4 )
Запись предложения для синтаксического разбора.
Широкая дорожка, расчищенная дворником, вновь усыпана
опавшими листьями.
- Дайте характеристику предложению.
- Назовите причастный оборот и определяемое слово;
объясните постановку знаков препинания..
- Выпишите из предложения слова «широкая» и «усыпана». Какие
это части речи?
- Определите разряд и грамматическое значение
прилагательного. Запишите его в краткой форме.
- От какого слова образовано причастие?
- Вспомните правило написания н/нн в кратких
прилагательных?
- Перестройте полные прилагательные в краткие: красный,
туманный, опасный, великолепный, длинный, ясный.
5. Объяснение нового материала.
Определите тему и цели урока. (слайд № 5,6)
Анализ таблицы (слайд № 7)
Физкультминутка
Мы топаем ногами. Топ, топ, топ (ходьба на месте).
Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).
Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).
Мы руки поднимаем (руки поднять вверх).
Мы руки опускаем (руки вниз).
Мы руки разведем (руки в стороны)
И побежим кругом (бег на месте).
Этап 3. Практикум
Первичное
закрепление (слайд № 8)
Работа по учебнику упражнения

Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
(слайд № 9)
Вставьте одну или две буквы -н-.
Листья освеще..ы; письмо было опуще..о; озабоче..ый взгляд;
ферма построе..а; враг отброше..; прочита..ая книга; петли смаза..ы; густо
заставле..ая; выписа..ые газеты; номер телефона выписа..; поляна, выжже..ая
солнцем; закова.. в кандалы; построе..ая церковь; расписание измене..о;
библиотека подобра..а.
Составьте с любым словосочетанием предложения так, чтобы
причастие в одном было кратким, а в другом – полным. Подчеркните причастие как
член предложения.
Этап 4. Проверка полученных
результатов. Коррекция
Длительность этапа
5 мин
Виды учебной деятельности для проверки полученных
образовательных результатов
8. Подведение итогов урока.
- Как образуются краткие причастия?
- Как они изменяются?
- Какими членами предложения бывают?
- Что общего у кратких прилагательных и кратких причастий?
В чем отличие?
Этап 5. Подведение итогов,
домашнее задание
Слайд №10
Выучить правило          ; упражнение
Объявление оценок за урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 108Полные и краткие страдательные причастия.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка в 6 классе "Полные и краткие причастия"


extracted_text:
МАДОУ  «ДС №10 «Золотая рыбка»

Проект «Маленький экономист» по теме
«Деньги и цена»в группе компенсирующей направленности для детей с амблиопией  и
косоглазием шестого года жизни

Воспитатель:
Свиридюк
Н.Ю.

г.
Мегион

Актуальность
Ребенок прежде всего познает азы семейной экономики, поскольку
именно в семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности, получает о ней первые
представления. Дошкольник
узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении
семьи. Старшие
дошкольники учатся оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на
товар, узнают, что деньги служат средством обмена товарами между людьми. Дети
получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом,
о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее
изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно
зарабатывают свои деньги.
Получая знания о разнообразии и мере ограниченности природных
ресурсов своего края, ребята осознают зависимость человека от природы, характер
взаимодействия с ней, необходимость рационального и экономного использования
природных богатств (отношение к воде, газу, нефти, приобретают элементарные
навыки ориентировки в экономических явлениях.
Процесс экономического воспитания реализуется через различные
формы его организации. Поэтому не случайно выбрана тема этого проекта т.к. для
старших дошкольников интересна тема денег и цены.

Тип проекта: творчески-познавательный, групповой

Сроки реализации:  Краткосрочный
(3 месяца)
Участники проекта: Дети,
родители, воспитатели групп.
Цель: Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей
дошкольного возраста в знаниях о «деньгах и «цене», создание необходимой
мотивации для повышения их финансовой грамотности.
Задачи:
1.
Познакомить детей с деньгами разных стран и сформировать
отношение к деньгам как к части культуры каждой страны
2.
Воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях,
связанных с деньгами, насущными потребностями семьи (воспитание разумного
финансового поведения)
3.
Дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты
труда людей, деньги являются средством и условием материального благополучия,
достатка в жизни людей
4.
 Расширить знания детей о возникновении денег, о том, что
служило деньгами для древних людей;
5.
Развивать память, внимание, речь, стимулировать активность
детей;
6.
Воспитывать представления о сущности таких нравственных
категорий, как экономность, бережливость и честность.
7.
Привлечь родителей к совместной работе по проекту
Участники проекта: воспитанники старшей
группы, родители, воспитатели.

Предполагаемый результат:
-
дошкольники приобретают первичный экономический опыт, учатся устанавливать
разумные экономические отношения в различных сферах жизнедеятельности;
- родители
получают дополнительные знания по экономическому воспитанию детей;
-
дошкольное учебное заведение будет иметь обобщенный опыт по данной проблемы;
- педагоги
получат систему работы по формированию экономического опыта детей.
- Обогащенный словарный запас, связанный с
областью экономики, о деньгах, о валюте, цене, дороже, дешевле;
покупать, продавать, накопить, растратить, доход, зарплата, бюджет, выгодно, не
выгодно, обмен.

Этапы проекта:
1 этап подготовительный:

1. Довести
до участников проекта важность данной проблемы (индивидуальные беседы и
объявления родителям);
2. Подобрать
и изучить методическую литературу по данной теме;

2 этап.
Разработка проекта:

1. Подобрать
материалы, дидактические игры, обучающие пособия; разработать консультации для
родителей;
2. Подобрать
материал для продуктивной деятельности;
3. Составить
план реализации проекта.

3
этап. Реализация проекта.

Перспективное планирование по
образовательным областям проекта «Маленький экономист» в старшей группе.

Месяц

Социально-коммуникативное
  развитие

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое
развитие

Физическое
  развитие

Февраль

Сюжетно-ролевые
  игры «Супермаркет», «Автосолон».

Сюжетно
  – ролевая игра вместе с родителями «Супермаркет»

Работа
  с презентацией «Деньги в прошлом и настоящем».

Беседа
  «Деньги».

Игра-путешествие
  «Музей денег»

Чтение: Сказка К.И. Чуковского «Муха — цокотуха», сказка А.Н.
  Толстого «Золотой ключик».

Вечер пословиц и поговорок о деньгах.

Изготовление
  вывески, чеки, пригласительные на открытие магазина, пластиковые карточки для
  игры «Магазин»

Игра
  «Домик-копилка»

Беседа
  с родителями «Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития
  ребенка»

Март

Консультация
  для родителей «Экономический опыт дошкольника».

Сюжетно
  – дидактическая игра «Банк», «Сберегательный банк»

НОД «Сказка о
  приключениях монеток».

Дидактические игры: Что дешевле», «Что и когда лучше
  продавать»

Чтение
  рассказа Т.В. Грековой «Сказка о монетках»

Изготовление
  с родителями альбома нумизмата с купюрами и монетами разных стран.

Экскурсия
  совместно с родителями в «Сберегательный банк».

Игра
  «В стране Обмении»

Апрель

Экскурсия
  в магазин

Д.И.
  Магазин», «Продукты» и др.

НОД «Знакомство с деньгами».
Игра-занятие «Лесной рынок».
 Игра-занятие
  «Интересный обмен»

Чтение сказка Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Игра-занятие
  по развитию речи
«Путешествие
  денежки»

Конкурс
  рисунков «Я банкир»

Работа с родителями

Формы и методы работы

Сроки выполнения

Консультация
  «Экономический опыт
  дошкольника».

Январь - Февраль

Беседа
  с родителями «Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития
  ребенка»

Привлечь
  к изготовлению с
  родителями альбома нумизмата с купюрами и монетами разных стран.

Февраль

Создание
  мини музея  «Музей
  денег»

Февраль

Экскурсия совместно
  с родителями в «Сберегательный банк».

Март

Составление
  сборника «Пословицы и поговорки о деньгах»

Апрель

4 этап.
Заключительный:

Анализ
     проделанной работы.
Разработка
     циклов игр-занятий на основе приобретенного опыта.
Изготовление альбома нумизмата с купюрами
     и монетами разных стран.
Составление сборника
     «Пословицы и поговорки о деньгах»
Конкурс рисунков «Я банкир»

Приложение
1.
Консультация для родителей «Экономический
опыт дошкольника».

Нужно
ли воспитывать в ребенке такие качества, как бережливость, экономность,
трудолюбие? Конечно, нужно! От этого зависит, каким будет ребенок во
взрослой жизни — расточительным или бережливым. Но как приучить детей к экономии?
В
дошкольном детстве можно дать элементарные сведения из области экономики:
формировать у детей правильное отношение к деньгам, способам их зарабатывания и
разумному использованию.
При
этом у детей формируются знания о взаимосвязи между экономическими и
этическими категориями:
бережливость, достоинство, щедрость, честность. Дошкольникам необходимо
рассказать, как разумно расходовать деньги, не покупать ненужных вещей, не
завидовать приобретениям сверстников.
Для
начала необходимо развеять миф о том, что деньги растут на деревьях. Дети
считают, что родители просто
подходят к банкомату и берут там деньги, сколько захотят. Чем быстрее ребенок начнет понимать,
откуда берутся деньги, тем лучше. Приучать малышей к деньгам можно уже с 5- 6
лет. Детям надо рассказать, что взрослые ходят на работу, там они выполняют
обязанности, за это выдают зарплату. При этом необходимо с детских лет
воспитывать трудолюбие, чувство ответственности, внушать ребенку важность
приобретения хорошей профессии, которая позволит в будущем создать семью и
обеспечить ее достаток.
В
каждой семье есть необходимые траты и расходы на желаемое. Нужно так
распределить семейный капитал, чтобы хватило на проживание. Ребенку можно объяснить,
что из общего семейного дохода надо отложить деньги на обязательные траты – это
коммунальные платежи, продукты, проезд в автотранспорте, оплата за учебу. Если
что-то осталось, можно позволить и желаемое. Например, поездка в аквапарк,
поход в кино, велосипед. При этом надо учитывать и желания родителей. Можно
решить этот вопрос на семейном совете, пусть ребенок сам выбирает, что он хочет больше всего, а чем
может и пожертвовать.
Чтобы ребенок лучше понял,
можно нарисовать схему. Например, ребенок хочет роликовые коньки. Ежемесячный доход семьи
составляет 50 тысяч рублей. В месяц у родителей выходит 21 рабочих дней по 8 часов – это
примерно 336 часов. Поделив зарплату на число рабочего времени, мы узнаем, что
за час родители получают
примерно 148 рублей. Роликовые коньки стоят 5000 рублей. Чтобы купить роликовые
коньки, маме с папой придется трудиться 34 часа – это 4,5 дня. Вроде не так уж
и много, но в семье есть и другие расходы. Здесь ребенок учится
быть не только экономным,
еще у него формируется уважение к труду взрослых, умение ценить время.
Детей
уже с шестилетнего возраста надо приучать к деньгам и разумным тратам. Это
поможет ребенку суметь
распоряжаться средствами. Родители дают детям небольшую сумму (она зависит от возраста ребенка и
возможностей семьи) – карманные деньги на определенный период
времени. Они приучают использовать их разумно, не тратить зря. Нужно обсудить
вместе с детьми, на чем нельзя экономить. Например, на школьных завтраках. Если деньги
закончились раньше времени, не надо ругать ребенка. Но и выделяемые средства увеличивать не стоит,
т. к. он не будет экономить.
Полезно
брать ребенка в
магазин. Пусть он поймет, куда уходят деньги.
Часто родители дают ребенку какую-либо
сумму за то, что он выполнил работу по дому (пропылесосил, покормил рыбок и т. д.). Правильно ли
это? Конечно же, нет. Нельзя поощрять детей за проделанную работу, они должны
понимать, что это общие обязанности. Можно привести в пример маму и объяснить,
что маме никто не дает деньги, за то, что она приготовила обед.
Формирование экономического сознания
дает детям стремление доводить начатое дело до конца, возникает здоровый
интерес к деньгам, осознаются правила их честного зарабатывания.
Родителям на заметку
Нельзя
говорить ребенку
постоянно: «У нас нет денег»! У ребенка сформируется чувство, что он беден. Это чувство
перейдет с ним в школу, а потом и во взрослую жизнь. Он будет завидовать тем,
кто «богат»,
будет постоянно неудовлетворенный собой.
Нельзя
быть жадиной в глазах ребенка! Если вы не можете дать деньги своему ребенку – объясните причину.
Нехорошо, если сын или дочь будут считать вас жадиной.
Нельзя
потратить все деньги сразу! Необходимо научить детей планировать свои расходы.
Дошкольникам выдаются деньги малыми порциями и на короткий срок. Чем
старше ребенок,
тем больше интервал между выдаваемыми средствами и сумма значительнее.

Рекомендации для
родителей

1.
Разговаривайте с детьми, отправляясь вместе с ними за покупками.
Когда
вы идете с ребенком в магазин за школьными принадлежностями или подарками к
празднику, обязательно делитесь с ним своими мыслями по поводу цен и качества
товаров.
2.
Возьмите ребенка в банк.
Когда
вы берете деньги из банкомата или направляетесь для этого в банк, возьмите с
собой ребенка и объясните ему свои действия. Расскажите, каким образом можно
заработать деньги, не снимая их с банковского счета.
3.
Поговорите с детьми о вложении денег.
Приобретайте
вместе с детьми акции компаний, с продукцией которых они знакомы. Специалисты
утверждают, что начать этим заниматься можно и с детьми с младшего школьного
возраста. Однако тут следует проявить осторожность, и, если вы видите, что
ребенок не понимает, о чем идет речь, на какое-то время отложите реализацию
этого «семейного мероприятия».
Неважно,
воспользуются они в будущем приобретенными навыками или нет, главное – дать им
такой шанс, с детства подготовить к тому, что у каждого человека есть варианты,
позволяющие изменить свое финансовое положение к лучшему.
4.
Определите норму выдачи денег, и подарите ребенку копилку.
Выдавайте
ребенку деньги на карманные расходы и убедитесь в том, что часть этих денег он
будет откладывать. Подарите ему копилку. Копилка – один из способов научить
ребенка следить за тем, как растут его деньги. Посоветуйте своему сыну или
дочери завести специальный дневник, в который он (она) будет
записывать свои «финансовые операции».
5.
Научите детей зарабатывать деньги.
Деньги
не растут на деревьях, поэтому следует научить детей работать – для того, чтобы
они имели собственный доход. Они могут начать, например, с того, что уберут
разбросанные игрушки, вынесут мусор, или же соберут во дворе опавшие листья.
6.
Помогите детям определить цель, для достижения которой они будут откладывать
деньги.
Если
ребенок имеет четкую цель, это заставляет его стремиться к осуществлению мечты.
Независимо от того, что ребенок хочет приобрести – игрушку, велосипед или
машину – помогите ему понять, что он получит это лишь в том случае, если будет
упорно работать и копить деньги.
7.
Покажите ребенку, как пользоваться кредитной карточкой.
Обязательно
познакомьте с кредитной карточкой.
Прежде
чем дать в руки сына (или дочери) кредитку, подробно объясните
ему, что такое кредит и как надо с ним обращаться.
8.
Вовлекайте детей в обсуждение семейного бюджета и планирование отпусков.
Расскажите
детям о необходимости оплачивать коммунальные услуги и о том, что каждая семья
обязательно должна выделять деньги на непредвиденные расходы (неожиданно вышел
из строя, скажем, водопроводный кран и надо купить новый). Объясните, что для
того, чтобы съездить куда-нибудь на каникулы, надо потратить деньги на
приобретение билетов, оплату гостиничных номеров и развлечений.
9.
Расскажите детям о том, что такое пожертвования на благотворительные цели.
Жертвуя
деньги на благотворительные цели, вы тем самым помогаете ребенку понять, почему
люди делятся друг с другом и делают друг другу подарки.
Такие «уроки
радости» многим детям запоминаются на всю жизнь. Когда они становятся
взрослыми, у них сохраняется ощущение, что акт дарения приносит истинное
удовольствие и удовлетворение.
Кроме
того, передача пожертвований может стать естественным поводом для обсуждения с
детьми непреходящих жизненных ценностей.
10.
Будьте для ребенка примером.
На
собственном примере демонстрируйте своим детям, как следует относиться к
деньгам. Научитесь осмотрительно планировать семейный бюджет и разумно копить
средства.
Русские
пословицы и поговорки о деньгах
Без
копейки рубля нет.
Был
бы ум, будет и рубль; не будет ума, не будет и рубля.
Горе
— деньги, а вдвое — без денег.
Горе
— деньги нажить, а с деньгами и дураку можно жить.
Гроша
нет за душой.
Денег
ни гроша, да слава хороша.
Денежка
без ног, а весь свет обойдет.
Деньги
счет любят.
Деньги
— что пух:
только дунь на них — и нет.
Кто
не богат, тот и копейке рад, а богатому — и тысячи мало.
Не
горюй о деньгах:
не они нас наживали, а мы их.
Нелегко
деньги нажить, а легко прожить.
Отплатил
той же монетою.
Тот
без нужды живет, кто деньги бережет.
Трудовая
денежка всегда крепка.
Уговор
дороже денег.

Беседа
с родителями: Сюжетно-ролевая игра как средство всестороннего развития ребенка
Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого
человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается
связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром.
Происходит приобщение к культуре, к общественным ценностям. Закладывается
фундамент здоровья.
Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования
основ самосознания и индивидуальности ребенка.
Детский сад - это теплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют,
слушают сказки, участвуют в занятиях, труде, общении. При построении
педагогического процесса основное образовательное содержание  педагоги
осуществляют с детьми путем интеграции естественных для дошкольника видов
деятельности, главным из которых является игра. В. А. Сухомлинский
подчеркивал, что «игра - огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Свободная сюжетная игра - самая привлекательная для детей
дошкольного возраста деятельность. Ее привлекательность объясняется тем, что в
игре ребенок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы, подвластности
ему вещей, действий, отношений - всего того, что в практической продуктивной
деятельности оказывает сопротивление, дается с трудом. Это состояние внутренней
свободы связано со спецификой сюжетной игры - действием в воображаемой,
условной ситуации. Сюжетная игра не требует от ребенка реального, ощутимого
продукта, в ней все условно, все «как будто», «понарошку». Ребенок может
забивать игрушечным молотком воображаемые гвозди, хотя на самом деле еще не
умеет забивать настоящие гвозди; может быть «врачом» и «лечить» больных кукол и
зверюшек, хотя на самом деле ему еще очень далеко до этой «взрослой» профессии.
Все эти «возможности» сюжетной игры расширяют практический мир дошкольника и
обеспечивают ему внутренний мир эмоциональный комфорт.
действия с игрушками, замещающими настоящие вещи, а затем - изобразительные,
речевые и воображаемые действия.
Игра имеет значение не только для умственного развития ребенка, но
и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли,
воссоздавая поступки людей, ребенок проникается их чувствами и целями, сопереживает
им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми. Большое влияние игра
оказывает и на развитие у детей способности
Игра становится содержанием и формой организации жизни детей.
Большинство игр отражается труд взрослых: дети подражают домашним делам мамы и
бабушки, работе воспитателя, врача, учителя, шофера и т д. Следовательно, в
играх воспитывается уважение ко всякому труду, полезному для общества,
утверждается стремление самим принимать в нем участие. Игра и труд часто
естественно объединяются. Нередко можно наблюдать, как долго и увлеченно дети
мастерят, готовятся к игре уже в определенном образе: моряки строят корабль,
делают спасательные круги и т.д.
товарищества и дружбы, согласование действий при достижении общей цели, умение
справедливо разрешать спорные вопросы.
Без увлекательной игры не может быть страны детства. Чем
разнообразнее, В игре формируется моральные качества: ответственность, чувства
интереснее игры малышей, тем богаче и шире для них становиться окружающий мир,
светлее и радостнее их жизнь.
Игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности
формируются многие положительные качества ребенка, интерес и готовность к
предстоящему учению, развиваются его познавательные способности.
Таким образом, творческая игра как важное средство всестороннего
развития детей связана со всеми видами их деятельности. Этим определяется ее
место в педагогическом процессе детского сада.

  Приложение 2.
НОД «Знакомство с деньгами»
Цель: Познакомить детей
с деньгами, какие были при древнем человеке до наших времен;
Познакомить
детей с деньгами достоинством 1,2,5,10 рублей,1,5,10 копеек;
Ввести
понятия: деньги, монета, купюра, рубль, копейка;
Учить
устанавливать соотношение между монетами и числами;
Закрепить
знание о составе числа из двух меньших чисел и из единиц;
Учить
составлять различные комбинации из имеющегося набора монет;
Обогащать
активный словарь;
Ход
мероприятия:
Вос-ль:
Здравствуйте, ребята. Посмотрите, кто к нам пришел в гости?
Дети: Кот.
Воспитатель: Правильно, это
кот Ученый, он все знает.
Кот: Здравствуйте,
ребята. ВЫ любите отгадывать загадки?
Дети: Здравствуй
Воспитатель: Ребята, как вы
думаете, что очень любит делать кот?
Варианты
ответов.
Кот: Да, я очень люблю
считать. Я считаю все, дома, деревья, детей. Посмотрите, что у меня? (Деньги) А
кто знает, зачем они нам?
Дети: Варианты ответов.
Кот: А где мы с вами
расплачиваемся деньгами?
Д:
Варианты ответов.
Кот: В кошелек мы их
кладем,
С
ними в магазин идем.
Дети: Деньги
Воспитатель: Правильно, ребята.
Вот бы нам попасть в магазин, но попасть можно с помощью одного волшебного
предмета. Как вы думаете какой?
Дети: Цветик –
семицветик.
Ребята,
но нам оторвать и сказать волшебные слова. Отрывают и говорят слова.
«ОКАЗАЛИСЬ» в древнем мире.
Кот: Как вы думаете,
где мы оказались?
Дети: Попали мы к
древним людям
Воспитатель: Ребята, какие
были деньги в мультфильме?
Д/и:
«Что когда было?»
Правила:
Выбрать из нескольких картинок, что могло быть денежками.
Физминутка: «Апельсин»
Мы
делили апельсин
Много
нас, а он один.
Эта
долька - для ежа,
Эта
долька - для стрижа,
Эта
долька - для утят,
Эта
долька - для котят,
Эта
долька - для бобра,
А
для волка. кожура.
Он
сердит на нас - беда!
Разбегайтесь
кто куда.
Воспитатель: Ребята, а давайте
вспомним, из какой сказки цветик – семицветик?
Какие
желания были у девочки?
Кот: А можно было
обойтись без Цветочка?
Как
можно было исполнить желания девочки?
Воспитатель: Мы пошли купить
продукты:
Молоко,
сметану, фрукты.
На
кассу все несем в корзине.
Мы
в продуктовом.
Дети:
Магазине
Воспитатель: Что загадывала
девочка из сказки?
Дети: Куклы, баранки,
велосипеды.
Кот: Ребята, давайте с
вами нарисуем, то, что можно девочка загадала.
Рисование
цветными карандашами предметы, которые девочка загадала с помощью цветка.
Кот
ученый рассматривает рисунки детей.

Беседа
«Экскурсия в магазин»
Цель: Продолжать
знакомить детей с социально значимыми зданиями
города
их назначением магазин «Продукты»;
закреплять
умения считать в пределах 10;
профессии
людей продавец продуктового магазина,
содержанием
и значением их труда для жителей города.
Ход
экскурсии:
В: Ребята мы сегодня
с вами отправимся на экскурсию в магазин. Давайте вспомним, как мы можем узнать
сколько стоит еда или игрушка?.
ответы
детей
В: Правильно. Возле
товара всегда есть ценник, на котором написана цена.
Что
могут продать детям?
Ответы
детей.
В: Совершенно верно,
детям могут продать хлеб, молоко, конфетку.
А
что нам надо сделать, когда мы взяли товар?
Д: Пройти с ним на
кассу.
В: Как называется
человек, который продает в магазине продукты?
Д: Продавец
В: Да, в магазине
работает продавец. В больших магазинах как «Виктория», есть продавец и на кассе
работает кассир.
В: А что потом мы
делаем?
Правильно,
взять товар и подойти к кассиру, заплатить деньги, только тогда можно выйти из
магазина.
А
откуда мы с вами берем деньги?
Ответы
детей
В: Совершенно верно,
мы ходим на работу и получаем их за работу. Какие профессии вы знаете?
Экскурсия в
магазин
В: Ребята, что мы
видим в магазине?
Д: еду, продукты,
чай и т. д.
В: Правильно, мы с
вами видим продукты, значит, этот магазин называется продуктовый.
Давайте
с вами купим мармелад. Мы выбрали, продукт. Что мы с вами должны сделать
дальше?
Д: Пройти на кассу и
оплатить.
В: Выходим из
магазина. Кто запомнил, какими деньгами мы расплатились?
В: Ребята, кого мамы
уже отправляют в магазин?
Как
вы думаете, что поможет купить все, что надо в магазине?
А
что можно сделать, чтобы не забыть предметы, которые нам надо купить?
Ответы
детей
В: Надо аккуратно
пользоваться деньгами, чтобы они не потерялись.

Сюжетно – ролевая
игра «Супермаркет»

Цель: закрепить знания
детей по теме: «Супермаркет»;
закреплять
знания о деньгах;
продолжать
формировать интерес детей к игре;
закреплять
умения считать в пределах 10;
воспитывать
уважение к труду взрослых.
Материал: продукты,
корзинки, чеки, кошельки, одежда для продавцов, стеллажи с продуктами,
банковские карточки.

Ход
игры:
(Распределение
ролей, выбор продавца, директора, кассира. Директор магазина приглашает на
работу: Продавца, водителя, кассира)
В:
Ребята
давайте вспомним как себя вести в магазине?
Можно
отходить далеко от родителей в магазине?
Ребята
предлагаю вам побывать на открытии нового супермаркета.
Директор
магазина перерезает ленточку при открытии супермаркета.
Воспитатель обращается к
детям: «Ребята, давайте выясним, как правильно купить товар?» (выбрать нужный
товар, заплатить за него, взять чек).
Покупатель: Здравствуйте, мне
нужен товар
Продавец: ДА у нас есть
такой товар. Вам с доставкой на дом или сами сейчас заберете?
Покупатель: Спасибо сейчас
сам.
(параллельно
диктор или продавец читает объявление «Приглашаем на работу», «Привоз нового
товара)
Покупатель
расплачивается, забирает товар и уходит.
Продавец: Вот вам карта
скидок.
Все
продукты на витрине:
чай,
конфеты, колбаса –
Разбегаются
глаза.
Подходите,
покупайте.
Деньги
в кассу отдавайте.
Покупатели
расходятся по отделам.
В
нашем городе наступил вечер.
Рабочий
день закончился.
Закрываются
магазины.
В
конце игры диктор читает, что магазин закрывается на перерыв (или конец
рабочего дня). Покупатели совершают свои последние покупки, охрана провожает
их, двери закрываются

Сюжетно-дидактическая игра «Банк»

Цель: расширить
представление о банке, служащих банка и некоторых операциях, производимых в
банке.
Материал: игровые
деньги: банкноты и монеты разного достоинства. Аксессуары для игры.
Содержание:
Открывается
банк, и служащие банка занимают свои рабочие места. Все остальные дети -
банковские клиенты. В обменном пункте по установленному курсу осуществляется
покупка и продажа валюты. В окошечках 1-3 осуществляется прием и выдача
вкладов. На каждого клиента открывается банковский счет и оформляется книжка
вкладчика.
В
банкомате «Золотая денежка» посетители банка получают деньги с помощью
сберкарты, выполняя последовательно ряд операций на специальном табло: вставить
карту и нажать кнопку, набрать код номер своей карточки, определить сумму счета.
Решить пример, снять со счета необходимую сумму, определить остаток на счете,
вернуть карту.
Управляющий
банком (воспитатель) напоминает сотрудникам их обязанности, контролирует
правильность выполнения счетных операций, стимулирует желание детей рассказать
о выполненных действиях, пригласить на работу новых сотрудников.
В
ходе игры разыгрываются разные ситуации.
Сережа: Хочу положить
свои деньги в банк.
Марина: Откроем счет.
Назовите свою фамилию и имя.
Заполняет
книжку, затем, берет у клиента банкноты разного достоинства, внимательно их
пересчитывает и записывает сумму вклада в книжку вкладчика.
Воспитатель
(управляющий
банком)
Очень
приятно, что у нас появился новый вкладчик. Почему вы решили хранить деньги в
банке? Ведь можно хранить деньги и дома.
Сережа.
В
банке выгодно! Я положу в банк 9 денежек, а через год получу 10 денежек, а
может быть, и 12.
Марина. Помните, как лиса
Алиса и кот Базилио обманули Буратино.
Он
им поверил, а они у него деньги украли у Буратино и деньги украли, и прибыль он
не получил  в банке день надо хранить.
Оля (клиент банка) В
банке деньги не украдут. Банк охраняется.
Сережа. В банке не
обманут. И деньги вернут, а еще прибыль получишь. Мои доходы увеличатся.
Воспитатель. Молодцы! Вы
доказали, где лучше хранить деньги. Сегодня все клиенты банка получат
поощрительные призы…

Д. игра «Что и
когда лучше продавать?»
Цель. Закрепить знания
детей о спросе на товар, о влиянии фактора сезонности (времени года) на
реальный спрос.
Материал. Карточки с
изображением магазина и окружающей его среды в разное время года (летом, зимой
и т. д.); мелкие карточки с изображением сезонных товаров.
Содержание. Дети заполняют
магазины товарами в соответствии с сезоном. Например:  панамки, сандалии,
сарафан, бадминтон и др. - в «летний» магазин.  Шубу, шапки, варежки – в
«зимний».

Д.
игра «Что дешевле».

Цель. Сформировать
умение ориентироваться в цене товаров, устанавливать ассортимент предметов
(товаров) по цене; развить самостоятельность в выборе решения.
Материал. Карточки с
изображением разных предметов, ценники.
Содержание. Сначала дети
подбирают предметы товаров (сериационные ряды) от предмета самого дешевого до
самого дорогого и наоборот. Дети сравнивают цены, находят разные и одинаковые
по цене предметы.

Приложение 3
Пословицы и поговорки про деньги

·
Трудовые деньги век кормят.
·
Деньги счет любят.
·
Без счета и денег нет.
·
Береженая копейка рубль бережет.
·
Деньги дело наживное.
·
Рубль цел копейкой.
·
Денежка любит счет, а хлеб — меру.
·
Дружба — дружбой, а денежкам — счет.
·
Деньги-то с крылышками — летают.
·
Деньги не щепки — на полу не подымешь.
·
Без денег человек худенек.
·
Не в деньгах счастье.
·
Много звезд на свете, да высоко, много золота в земле, да
глубоко, а за пазухой грош на всякое время хорош.
·
Чаще счет, дольше дружба.
·
Счет дружбы не портит.
·
Брат — брат, сват — сват, а денежки не родня.
·
Денежки, что голуби: где обживутся, там и поведутся.
·
Бедней всех бед, когда денег нет.
·
Дорог хлеб, коли денег нет.
·
Денег нету — и дела нету.
·
Последняя копейка ребром скачет.
·
И наша денежка не щербата.
·
Думай — не думай, а сто рублей — денежки.
·
Не было ни гроша, да вдруг алтын.
·
Деньги при бедре помогают при беде.
·
Денежка дорожку прокладывает.
·
Больше денег — больше хлопот.
·
Грехов много, где денег вволю.
·
Горе деньги нажить, а с деньгами и дураку можно жить.
·
Как у Сенюшки в кармане две денежки: Семен, да Семен! А у
Сенюшки ни денежки, так и Сенькой не зовут.
·
Деньги, что каменья: тяжело на душу ложатся.
·
Добр Мартын, коли есть алтын; худ Роман, коли пуст карман.
·
Без денег везде худенек.
·
Велика злодейка-копейка.
·
Деньгами не укупишься.
·
Всех денег не загребешь.
·
Незаработанных денег много.
·
У денег глаз нет.
·
Деньги не пахнут.
·
Денег куры не клюют.
·
Деньгой кого хочешь перешибешь.
·
Деньги как навоз: сегодня нет, а завтра воз.
·
Денег как грязи.
·
Безденежная яма самая глубокая.
·
Крупных денег нет, а мелкие не водятся.
·
Денежки — воробушки, прилетели-улетели.
·
Нет денег, и сто рублей — не деньги.
·
Деньги ваши станут наши.
·
Деньги к деньгам.
·
Не было ни гроша, да вдруг алтын.
·
Без копейки рубля не бывает.
·
Копеечный интерес.
·
Деньги на бочку!
·
Деньги есть — друзья здесь, денег нет — пропал и след.
·
Нас за рубль двадцать не купишь!
·
У Вас рубли плачут, у нас и копейки пляшут.
·
Деньги потерял — ничего не потерял, время потерял — все потерял!
·
Плакали наши денежки!
·
Деньги умных любят.
·
Кабы кудри вились, кабы денежки велись.
·
На дырявый кошелек денег не наберешься.
·
По доходу и расход.
·
Деньги под ногами не валяются.
·
Денежки счет любят.
·
Уговор дороже денег.
·
Деньги для человека, а не человек для денег.
·
Деньги нужны, чтобы их тратить.
·
Эх, ма! Кабы денег тьма!
·
Счастье не в деньгах, а в их количестве.
·
Были бы мы, а деньги будут.
·
По деньгам плакать — беса тешить.
·
Хорошо тому живется, у кого деньга ведется.
·
Заработал копеечку с коньком.
·
Хорошее не купишь дешево.
·
Копеечка рубль бережет.
·
Денег — куры не клюют и собаки не едят.
·
Денег много, да кошеля нет.
·
Денег много, да разума мало.
·
Денег много — мельницу заведи.
·
Денег накопил да дури накупил.
·
Денег нет, зато сами золото.
·
Денег нет, так подушка под головой вертится.
·
Денег ни гроша, да слава хороша.
·
Денег ни гроша, так и выдумка хороша.
·
Денег палата, да ума-то маловато.
·
Денег-то много, да не во что класть.
·
Денежка есть, так и дядюшка есть.
·
Денежка на камне дыру вертит.
·
Денежка не бог, а бережет.
·
Денежка ничья не щербата.
·
Денежка рубль бережет, а рубль голову стережет.
·
Денежка спать не лает.
·
Денежки в кармане — все друзья с нами.
·
Денежки круглые — весь пек катятся.
·
Денежки не рожь, и чимон растут; деньги и не лед, а зимой тают.
·
Денежки — что воробушки: прилетят да опять улетят.
·
Деньга гору бьет.
·
Деньга деньгу наживает.
·
Деньга деньгу родит.
·
Деньга и попа в яму заведет.
·
Деньга лежит, а шкура дрожит.
·
Деньга попа купит и бога обманет.
·
Деньгам счет, а хлебу мера.
·
Деньгами души не выкупишь.
·
Деньги водом, добрые люди родом, а урожай хлеба годом.
·
Деньги глаза слепят.
·
Деньги девать некуда, кошелька купить не на что.
·
Деньги есть, так на печь лезь.
·
Деньги к деньгам льнут.
·
Деньги любят счет, а хлеб — меру.
·
Деньги не в деньгах, а в делах.
·
Деньги не грибы, можно и зимой найти.
·
Деньги не малина — и зимой растут.
·
Деньги не щепки, на полу не подымешь.
·
Деньги не щепки, счетом крепки.
·
Деньги потерял — ничего не потерял, время потерял — многое
потерял, здоровье потерял — все потерял.
·
Деньги приходят и уходят, как вода.
·
Деньги — склока, да без них плохо.
·
Деньги — что галки, все в стаю сбиваются.
·
Деньги — что камень, на душу ложатся.
·
Денег вволю, а еще б поболе.
·
Денег много — великий грех; денег мало — грешней того.
·
Денег нажить не много труда, а худо наживешь, и слава худа.
·
Денег нет — горе, а есть — вдвое.
·
Денег нет — так подушка под головой не вертится.
·
Денег нет, так и всякая цена высока.
·
Денег — куры не клюют, а склюют — значит не было.
·
Денежка беду творит.
·
Денежка без ног, а весь свет обойдет.
·
Денежка вперед, лучше горе не берет.
·
Денежка есть, так и калачики ешь, а денежки нет, так и
покалачивай плешь (шутка).
·
Денежка не солжет: в беде да в нужде выручит.
·
Денежки как воробушки; в людях бывают и к нам прилетят.
·
Денежки круглы: день и ночь катятся.
·
Денежки труд любят.
·
Денежки что детушки: куда их пошлешь, туда и сам пойдешь.
·
Деньга кругла, да поката — уйдет.
·
Деньга на буден, деньга на праздник да деньга про черный день.
·
Деньга покатна живет.
·
Деньга ум родит.
·
Деньгам все повинуется.
·
Деньгам нет заговенья: каждый день расход.
·
Деньгами чувства не купишь.
·
Деньги — гости: то нет, то горсти.
·
Деньги — железо, платье — тлен, а кожа всего дороже.
·
Деньги — прах, одежа тоже, а любовь всего дороже.
·
Деньги — что навоз: то нет, то целый воз.
·
Деньги — что пух: только дунь на них, и нет.
·
Деньги всему голова.
·
Деньги всякого прельстят.
·
Деньги да живот — и баба живет, а без денег и мужик худенек.
·
Деньги идут к деньгам.
·
Деньги лучше уговора.
·
Деньги найдут друга.
·
Деньги не голова — наживное дело.
·
Деньги не люди, лишними не будут.
·
Деньги смогут много, а правда — все.
·
Деньги счетом крепки.
·
Умный человек — хозяин деньгам, а скупой — слуга.
·
Кто до денег охоч, тот не спит и ночь.

file_name: Проект Маленький экономист  20190-2020год Чудо - остров.docx

alt: МАДОУ «ДС №10 «Золотая рыбка»

alt: Актуальность Ребенок прежде всего познает азы семейной экономики , поскольку именно в семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности , получает о…

alt: Игра имеет значение не только для умственного развития ребенка, но и для развития его личности: принимая на себя в игре различные роли, воссоздавая поступки людей,…

alt: Дети: Попали мы к древним людям

alt: Цель : расширить представление о банке, служащих банка и некоторых операциях, производимых в банке

alt: Трудовые деньги век кормят. ·


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Пән:
  математика
Бөлім:
  2 В бөлім «Сандарды қосу және азайту»
Тақырып: Қосу
  және азайту дағдыларын дамыту. «100-ге
  дейін қосып, азайту»

ІІ тоқсан
  Сынып 1

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

ЧО1.6  Разрядтан аттамай 100 көлеміндегі сандарды қосып,
  азайту.

Барлық
  оқушылар білу керек:

Қққто

Разрядтан
  аттамай қосу және азайту амалдарына байланысты мысалдар келтіре
  алады.

Көпшілігі:
Қосу
  кестесін құра алады.

Кейбір
  оқушылар:
Ауызша қосу,
  азайтуға мысалдар келтіреді.

Тілдік мақсаты

Қосу мен азайтудың
  байланысын түсіндіре алады.
Терминдер:
қосу,
  қосынды, қосылғыш, қосындының мәні,
азайту, айырма, кері
  амал, азайғыш, азайтқыш, айырманың мәні.

Алдыңғы
  сабақта

Қосу кестесін
  құрып үйренді.

Жоспар

Белгіленген
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығулар

Дереккөздер

Кіріспе
  бөлім
 5 минут

(Ұ) 1.
  Оқушыларды сабаққа ұйымдастыру мақсатында
  көңілді шеңберге шақырамын.
Оқушыларға
  1 – 100 – ге  дейінгі сандар таратылып беріледі. Мен көрсеткен санды
  құрастырады. Мысалы, 52 дегенде қолдарында 5 және 2
  саны бар екі оқушы орындарынан тұрады.

Үлестірмелі
  сандар

Негізгі
  бөлім
 30 минут

(Ұ)
  2. Сыныптағы барлық оқушылардың белсенділіктерін
  байқау мақсатында сыныптағы барлық оқушылармен
  төмендегі белсенді  жұмыс түрі орындалады.
Активити №1  «Алмастыр»

Оқушыларға
  ақ ламинатталған қағаз және маркермен
  жұмыс орындау тапсырылады. Ақ қағазға мен 1+3,
  3+4, 5+1 сияқты бір таңбалы сандардан құралған
  мысалдардың  қосындысын ретімен жазамын, ал оқушылар
  қарапайым сандарды қосу мен азайту кезінде қолданған
  тәсілдерді пайдалана отырып, берілген мысалдарды  дөңгелек
  сандармен, яғни ондықтарды қосу және азайтумен
  алмастырып жазып, нәтижесін табулары қажет. Мысалы:
3+5=
  – мұғалім
30+50=80
  – оқушы
4+5=
  – мұғалім
40+50=90
  – оқушы
8-5=
  – мұғалім
80-50=30
9-4=
90-40=50
(Бұл
  тапсырманы орындау барысында түртіп алу, бақылау
  әдістерімен бағлап отырамын)
(ЖЖ)
  Жұппен жұмыс. Оқушылардың жылдам есептеу
  дағдыларын қалыптастыру және дамыту мақсатында
  жұппен жұмыс түрін ұйымдастырамын.
3.
  Активити №2
Санды
  парақшалармен жұмыс.
—  Келесі санды ата: 23… 25… 35… 57… 86… 72… 99…
—  Алдыңғысандыата: … 20,  …
  30, … 40,  …50, …61, … 88, … 97.
— Көршілеріната: …65…, …69…, …89…, …73…,
  …82…, … 91
(Қ) 4. Қалыптастырушы
  бағалау жұмысы орындалады
Әр
  оқушыға   А4 форматтағы дайындалған
  төмендегідей есеп үлгілері  және маркер беріледі.
  Мұғалім немесе жұпсыз қалған оқушы
  текшені лақтырады.Текшеде түскен санды бос шаршыға жазып
  мысалдарды шығарады.
12
  +          =
25
  -           =
5
  +        =
6+
   =

5.
  Сергіту сәті. (қимылмен
  көрсету)
1, 2, 3 -
  қарлығаш боп ұш
4, 5, 6 - қарлығаш боп шалқы
7, 8, 8, 10 - қарлығаш боп
  қон!
Оқушылардың
  ұйымдасу, бірлесіп орындау дағдыларын қалыптастыру
  мақсатында топпен жұмыс беріледі. Оқушыларға
  төменде топқа берілген шаблондар таратылады.
(Ұ)
  6.Топтық жұмыс.
1
  – топқа Көбелектер
2
  – топқа Тиіндер
3
  – топқа Саңырауқұлақтар
4
  – топқа Зебра мен жолбарыстар
5
  – топқа Үкі мен көбелекер . Әр топқа осы
  үлгідегі шаблондар берілді. Шаблондармен мысал құрастырып,
  есептеп нәтижесін дәптерге жазулары керек.
Қарапайым
  сандарды қосу және азайту кезінде қолданған
  тәсілдерді, үлкен сандармен қалай пайдалануға
  болатынын түсіндік.  Мысалы, егерде біз 6+3 мысалдың мәнін
  білсек, 16+3, 26+3 қосындының   мәнін таба аламыз ба?
  Есептеп көрейік. Оқушылар берілген шаблондармен мысалдар
  құрасырып, берілген үлгідегідей құрастырады.
4+3=7                3+2=5
14+3=17           13+2=15
24+3=27           23+2=15
 (Ұ)  Оқушылардың
  логикалық ойлау және тыңдай алу дағдыларын дамыту
  мақсатында  төмендегі тапсырмаларды оқимын.
7.Логикалық
  тапсырмалар
1)Үстелдің
  4 бұрышы бар. Егер бір бұрышын кесіп тастаса, неше бұрыш
  қалады? (5)
 2)
  Мектеп ауласында 18 шырша өсіп тұр. Тағы да 4 емен
  және 2 шырша отырғызылды. Мектеп ауласында барлығы неше
  шырша бар? (20)
 3)
  Төртеуі 4 сағат шахмат ойынын ойнады. Әрқайсысы
  қанша сағат шахмат ойнады? (4сағат)
Жауабын дұрыс
  және бірінші болып айтқан оқушыларға смайлик,
  жұлдызшалар сыйлау арқылы бағалаймын.

 ламинатталған
  ақ қағаз, маркер

А4 форматтағы
  мысалдар үлгісі, маркер, сандар жазылған текше.

Әр түрлі
  шаблондар

Қорытынды
  бөлім
5 минут

(Ұ)
  Рефлексия «Сөйлемді аяқта»

Бүгінгі
  сабақтан.....білдім.

Қосымша
  ақпарат.

Ажырату
  -  сіз қалай көбірек қолдау беруді жоспарлайсыз?
Басқаларға
  қарағанда қабілетті оқушыларға қандай
  тапсырма бересіз?

Бағалау
  – оқушылардың оқуын қалай тексермексіз?

Пәнаралық
  байланыстар
Денсаулық
  және қауіпсіздік тексерісі
АКТ
  байланыстары
Құндылықтар
  байланысы

Қабілетті
  оқушыларға қосыша сұрақтар қоямын.
  Шаблондарды кеңістікте орналастыруды тапсырамын.

Кестелік
  қосу мен азайтуды білу дағдылары түртіп алу, бақылау
  арқылы, логикалық тапсырманы орындауда смайлик, жұлдызшалар
  сыйлау, қалыптастырушы бағалау жұмысы жетістік критерийлері
  арқылы бағаланады.

Дүниетану
  пәнімен байланысты топтық тапсырма орындау барысында әр
  түрлі шаблондарды пайдалануда байланыстыра отырып, табиғат
  аясындағы жануарлар мен жәндіктерді қорғауға
  баулыдым. Сергіту сәтін орындау және партада дұрыс
  отыруларын ескерте отырып  оқушылардың денсаулығына
  мән бердім.

file_name: 1Сне азайту да_дыларын дамыту _ЫС_А МЕРЗ_МД_ ЖОСПАР.docx

alt: Мысалы: 3+5= – мұғалім 30+50=80 – оқушы 4+5= – мұғалім 40+50=90 – оқушы 8-5= – мұғалім 80-50=30 9-4= 90-40=50 (Бұл тапсырманы орындау барысында түртіп алу,…

alt: Сергіту сәті. (қимылмен көрсету) 1, 2, 3 - қарлығаш боп ұш 4, 5, 6 - қарлығаш боп шалқы 7, 8, 8, 10 - қарлығаш боп…

alt: Негізгі бөлім 30 минут (Ұ) 2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение                 гимназия №19 им. Н.З.
Поповичевой города Липецка

МБОУ гимназии №19 г. Липецка

Разработка урока для 7 класса по
теме: «Собирательные
существительные».

                           Предмет
преподавания: английский язык

Учитель английского  языка:

Анохина Г. В.

Липецк 2021

Урок с использованием   системно-деятельностного
метода по теме «Собирательные существительные».
Урок 1 типа – открытие нового
знания.
Деятельностная цель:
формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия (использование
собирательных существительных).
Содержательная цель:
расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов (научиться
переводить, употреблять в речи и узнавать собирательные существительные).
Оборудование: мультимедиа,  раздаточный
материал с заданием.

Планируемый результат
обучения, в том числе и формирование УУД
Личностные результаты:
формирование положительной мотивации учащихся  и  их  активного включения в  процесс   речевого и культурного  общения;
освоение личностного смысла учения;
смыслообразование:
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивами.

Метапредметные
результаты: умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и
требований; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД: формирование общеучебных
действий - работы с информацией (выбор необходимой информации, умение осознанно
и  произвольно образовывать форму слова в устной форме; рефлексия способов и
условий действия; логические действия - развитие мыслительных операций анализа,
синтеза, сравнения; постановка и решение проблемы.
Коммуникативные УУД:
умение участвовать в диалоге;
слушать и понимать других, адекватно реагировать на запрашиваемую реплику,
давать совет, рекомендовать;
взаимодействие в парах при решении
пробной речевой задачи  и создании проекта выхода из затруднения.
формирование умения выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: определение  круга своего незнания; планирование своей
работы по изучению незнакомого материала; самостоятельное предположение,
какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
выделение и сохранение цели,
заданной в виде образца-продукта действия; постановка учебной задачи;
определение последовательности выполнения работы  с учётом конечного
результата; ориентация на образец и
правило выполнения действия; сличение способа действия и его результата
с заданным эталоном; контроль и коррекции; воспитание волевой саморегуляции.

Ход
проведения и содержание урока:
0.
Организационный момент.
Let’s start our lesson. Put down
today’s date, but let’s announce it first. Начнем наш урок. Запишем
сегодняшнее число, но для начала давайте его объявим.
 (Объявляют и записывают дату).
     1.Этап
мотивации
I’d like to start our lesson with a
discussion. The topic is success. What is the difference         between success
and luck? (варианты ответов детей). Some scientists
believe that often our being successful depends on our speech. Do you agree
with it? Why so? (варианты ответов детей)
So, it’s high time to work for the
future success learning how to balance the meaning and the choice of  words.

2
А Этап актуализации:
Повторение пройденного «Собирательные существительные» - беседа с примерами.
- На прошлом уроке вы изучили
группу слов. Определение вы записали в словарь.
- Вспомним, что за слова объединены
под названием “Collective nouns”.
/Читают определение из словаря по
заданию №25 стр 173 учебника: «Collective nouns are names of a group of people, animals or
collections of things – a crowd, a class, a family, a government, a club./
- Обратимся к русским вариантам (эквивалентам)
этих слов. Приведите примеры.
/Стая, стадо, рой, прайд, косяк,
команда, армия, зрители, полиция, связка, пучок, полиция, зрители/
- Обратите внимание на памятку
с этими эквивалентами. Я бы хотела, чтобы вы с ней как следует поработали.
(учащиеся получают памятку).
-Потренируемся произносить эти
слова: звучат слова и перевод ( учащиеся воспроизводят его самостоятельно с
примерами).
- Ваше домашнее задание упр. 26 стр
175-176 дало вам возможность закрепить навык использования собирательных
существительных. Давайте посмотрим, насколько вы в этом успешны. (Выполняется задание
А1 – работа ведется в тройках – командно. Каждая тройка получает распечатку
со списком группируемых существительных и образцом выполнения задания.).

А1
TEAM 1

0. DOGS
A pack of
  dogs

1.FLIES     2.
  ELEPHANTS     3. WOLVES

4. LIONS     5.
  SHEEP

А1
TEAM 2

0. DOGS
A pack of
  dogs

1.SOLDIERS   2.
  STICKS 3. FLIES

4. FOOTBALL
  PLAYERS   5. FLOWERS

А1
 TEAM 3

0. DOGS
A pack of
  dogs

1.PEOPLE WORKING
  ON A SHIP / PLANE

   2.
  RELATIVES     3. DEER

4. BEES   5.
  GOATS

А1
TEAM 4

0. DOGS
A pack of
  dogs

1.WHALES   2.
  WOLVES    3.FISH

4. KEYS   5.
  GOVERNMENT

Через две минуты каждая команда,
кроме той, которая отчитывается, читая составленные по образцу словосочетания с
количественными словами, получает ключи с ответами отвечающей команды и
помогает оценивать результат работы.

А1
TEAM 1

0. DOGS
A pack of
  dogs

1.a swarm of
  FLIES
2. a herd of  ELEPHANTS
3. a packWOLVES
4. a pride of LIONS
 5.
   a flock of SHEEP

А1
TEAM 2

0. DOGS
A pack of
  dogs

1.an army
2.a bundle of
  STICKS
3. a swarm of FLIES
4 a team
5. a bunch of FLOWERS

А1
 TEAM 3

0. DOGS
A pack of
  dogs

1.a crew
2.a family
3.a herd of DEER

4. a swarm of BEES
5.a flock of
  GOATS

А1
TEAM 4

0. DOGS
A pack of
  dogs

1.a school
   of WHALES
2.a pack of
  WOLVES
3.a school
   of FISH
4.a bunch of
  KEYS
5. GOVERNMENT

 Капитан команды озвучивает
результат команды. “The result of my team is …. Out of 5”.
На доске сводная таблица – по мере
ответов членов команд в нее заносятся баллы.

Team 1

Team 2

Team 3

Team 4

После ответов всех команд
подводятся итоги. /The most successful team is …..
The least
successful team is …../
- Что потребовалось, чтобы успешно
пройти это мини-испытание? / Знание слов, практика их использования и
перевода./
-Таким образом, логический подход в
изучении данных слов роли не играет. Какие еще слова нужно учить и запоминать
по такому же принципу, т.е. запоминая и отрабатывая их?
/ идиомы, фразовые глаголы./
-В словариках у вас уже есть
копилка фразовых глаголов. Давайте ею воспользуемся для проведения примеров с
переводом / Приводят примеры фразовых глаголов с переводом из соответствующего
раздела словарика./
2B
Этап пробного действия:
- Выполним задание и посмотрим,
насколько эти глаголы непрозрачны при переводе их с английского на русский
язык.
(Выполняют задание ПД (пробное
действие) на выбор правильного варианта перевода из предложенного множества)
ПД 1
Выберите
правильный перевод выделенных глаголов

1. The students didn’t take off the tap and the water ran
over the bathtub.
A
вывернули, слилась        B закрыли,
перелилась          C открыли, вылилась

2. Our butter has run out.
A
испортилось                                   B
почернело                                  C кончилось

3.Some of the students are always running down their parents.
A   убегают
от                            B требуют
денег                  C  говорят с пренебрежением

4.My watch ran down a few days ago.
A
сломались                                         B
упали                           C  остановились

5.Mike always runs away when we start talking seriously.
A
сбегает                                       B краснеет
C  смущается

6. There were
nobody when I came back. I wondered why everyone had run off that
quickly.
A   ушли с
дежурства                     B
убежали                          C  выключили
оборудование

Организуется самопроверка учащимися
своих работ по готовому образцу с фиксацией результата – Поставьте + , если ваш
перевод совпал с эталоном.
ПД (пробное действие)1
ответы
1B
2C
3C
4C
5A
6B
3
Этап локализации индивидуальных затруднений
-Каково условие успешного выполнения
данного задания /Знание фразовых глаголов – их надо запоминать, учить, много
использовать в речи, т.е. доводить их узнавание до абсолютного./
4. Этап
целеполагания  и построения проекта коррекции выявленных затруднений
-Без правильной динамики мы можем уйти
в ошибочном направлении. Вы, наверное, догадались о нашем сегодняшнем
направлении движения  на уроке. Обратимся к теме ( учащиеся обозначают и
фиксируют тему урока Phrasal verbs (run))/
-Чем может быть полезен этот
глагол? /Узнаем особенности фразовых глаголов с корневым run,
научимся правильно использовать его в речи.
-Чтобы это все осуществить, что
необходимо предпринять?
1) найти информацию об этих
глаголах
2) зафиксировать ее в
соответствующем разделе словаря
3) использовать глаголы в речи,
тренироваться их узнавать/
-Так и поступим.
 (Учащиеся находят и выписывают в
словарь все значения фразового глагола run со стр.
182-183). Run away/off – убегать, сбегать, удирать
Run down – 1.остановиться (перестать
работать) о механизмах; 2.говорить с пренебрежением;
Run in(to) - вбежать
Run out – 1.выбежать; 2кончаться, иссякать
Run over – 1. переехать, задавить; 2.
перелиться через край, убежать

5. Этап
реализации построенного проекта
- Посмотрим, как теперь получается
взаимодействовать с фразовыми глаголами  (Дается задание ПД2 более сложный
вариант – необходимо уже самим сделать перевод , по мере выполнения
учащиеся фиксируют результаты и сверяют их с эталоном).
ПД 2
Выберите
правильный перевод выделенных глаголов

1. The students didn’t
take off the tap and the water ran over the bathtub.

2. ur
butter has run out.

3.Some of the
students are always running down their parents.

4.My watch ran
down a few days ago.

5. Nike always runs
away when we start talking seriously.

6. There were
nobody when I came back. I wondered why everyone had run off that
quickly.

ПД2
ответы
1. закрыли, перелилась
2. кончилось
3. говорят с пренебрежением
4.  остановились
5. сбегает
6. убежали

6. Обобщение
затруднений во внешней речи
- Что мешало узнавать глагол? /
невнимательное отношение к контексту, многозначность фразового глагола,
изменение его грамматической формы/
- Как преодолеть эти затруднения? /
внимательно вчитываться в предложение, переводить все предложение, а не
вычленять из него фразовый глагол для его перевода, брать во внимание все
имеющиеся значения фразового глагола, в случае фразовых глаголов с корневым run, обращать внимание на все компоненты фразовой пятерки:
Run away/off – убегать, сбегать, удирать
Run down –
1.остановиться (перестать работать) о механизмах; 2.говорить с пренебрежением;
Run in(to) - вбежать
Run out – 1.выбежать;
2кончаться, иссякать
Run over – 1.
переехать, задавить; 2. перелиться через край, убежать
7. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Проведем реконструкцию фразовых глаголов
с корневым run, выполнив упр №34 стр. 183. ( Учащиеся
выполняют задание в режиме цифра-предлог, проверяют по эталону Слайд
/распечатка)
8. Этап
включения в систему знаний и повторения
№67А (203) перевести только те
предложения, где есть фразовые глаголы.(Учащиеся пишут перевод фразовых
глаголов во всех предложениях).

Эталон №67 A (203).
1. All the people ran out of the burning building.
2. The poor kitten was (has been) run over by a car.
3. Our time is running out.
4. We’ve run out of apples. Buy a kilo on your way home.
5. (The) Granny opened the door, and the puppy ran out into
the hall.
6. Let’s run in to see (and see) your relations (relatives)
today.
7. The clock has run down.
8. This lad (guy) always runs me down (is always
running me down).
Домашним
заданием будет составить рассказ, используя 5 глаголов по теме “I have run down of…..”
9. Этап
включения в систему знаний и повторения
-Какие речевые задачи вы решали в
течение урока? /искали информацию о фразовых глаголах, зафиксировали информацию
о них, использовали эти глаголы в речи, тренировались их переводить?
-Вспомним цель нашего урока. Была
ли она достигнута? /Да, мы узнали особенности фразовых глаголов с корневым run, учились правильно использовать их в речи/.
Обратившись к теме урока,
продолжите фразу «У меня теперь хорошо получается..»

file_name: урок англ яз 7 кл Верещагина Собир сущ.doc

alt: Ход проведения и содержание урока: 0

alt: А 1 TEAM 1 0. DOGS

alt: B Этап пробного действия: -

alt: My watch ran down a few days ago

intro: Урок по УМК Верещагиной позволяет закрепить навыки работы с собирательными существительными.

tags: Верещагина множество собирательность


extracted_text:
Под музыку выходят ведущие.

Вед. 1          -   Есть немало праздников
прекрасных,

  Каждый наступает в свой черёд.

  Но на свете самый добрый праздник,

  Самый лучший праздник – это Новый год!

Вед. 2       -   Мы хотим поздравить всех!

            Пусть придут в году грядущем и удача, и успех.

Вед. 1
Дорогие гости наши, только где же дети ваши?

          Почему их в зале нет? Вот загадка, в чем секрет?

 Попрошу я всех гостей, спеть про елочку скорей!

         Дружно песню запевайте и детей своих встречайте!

Песня «В лесу родилась ёлочка»
1 куплет (поют родители)

                             Дети под
новогоднюю музыку заходят в зал.
Почему все серебрится,
Все сверкает и искрится,
Почему все веселятся,
Радуются и резвятся?

Потому что ребятишки –
И девчонки, и мальчишки,
Дружный, радостный народ,
Все встречают Новый год!

          День
чудесный настает,
          К нам приходит Новый год!
          Праздник смеха и затей,
          Праздник сказки для детей!

                            Ой,
ребята, посмотрите, вот так чудо, чудеса –
                           В нашем зале посредине стоит
ёлочка-краса.

              Как
она здесь очутилась? Как пришла к нам в детский сад?
                            Как
она принарядилась, как иголочки блестят!

Ты нам, елочка, сияй,
                                                             Огоньками
вся сверкай!

   А мы будем здесь плясать,
                                                           Праздник
весело встречать!

                                           Хоровод

Вед. 2   - Ребята, а вы обратили внимание, что
на нашей елочке не горят огоньки.
                                       Чтоб
зажечь огни на елке
                                       Мы
подуем на иголки
                                       Громко
крикнем РАЗ, ДВА, ТРИ
                                       Наша
елочка ГОРИ!

                                                Дети говорят
слова.

Елка: (в записи) Ни… за… что!
Вед 1.      - Кто это сказал?
       Елка:     -  Это я. Елочка.
Вед. 1      - А почему ты не хочешь загораться?
       Елка:              - Каждый год одно и то же. Не зажгусь!
Вед. 1   -   Вот это да! И что ты предлагаешь? Погладить тебе
лапки?
       Елка:              - Гладить меня не надо. . И вообще, не
трогайте меня, не прикасайтесь, даже не дышите, а то я в обморок упаду.
Вед.1         - Что же делать? Как же быть? Может быть ты хочешь пить?
                    Может нам тебя полить?

                               Поливает из лейки

          Елка:    - Не надо поливать, на мне от сырости
                           Плесень может вырасти.
Вед. 1.          - А, я поняла…Наверно ей жарко…
                        Позовём мы ветерков, их путь не близок
не далёк
                   Пусть
обсушат веточки нашей ёлочке.

                                                  Танец Ветерков.

   Елка:          -    Ой…какой сквозняк. Я
же заболею (кашляет)
Вед.1.       - Что же делать? Как нам быть?
Как нам ёлку полечить?

  Надо в колокольчики позвонить!
                               Ёлку
светом озарить!

                                     Дети звенят в колокольчики.

Вед. 1.     Мамы, папы, не молчите
           Дружно с нами говорите
           Ну-ка, ёлка, раз два три!
           Светом радости гори!

         Все присутствующие
повторяют слова. Ёлка загорается огоньками.
Ёлка.       Вы меня развеселили
                 И награду заслужили!
                 Колокольчики под веточки мне положите
                 И желания свои мне прошепчите.

                                Дети кладут колокольчики под
ёлку и шепчут желания.

Ёлка. Каждое ваше желание обязательно
сбудется!

Вед.
2.
Мы будем смеяться, веселиться и петь,

И сказку волшебную будем смотреть,

Мы Деда Мороза сюда позовём,

И праздник весёлый с ним проведём.

Вед.
1.     В
великом Устюге живёт

Наш дедушка Мороз,

Он такой смешной проказник,

Ущипнёт за самый нос!

         Позовём, дети, Дедушку Мороза к нам на праздник?

Вед.1.
- А
чтобы Дед Мороз услышал нас, нам надо сделать так: «Девочки будут кричать –
Дедушка!, а мальчики «Мороз!»
Ну,
а вам гости, досталось самое важное, вы будете звать: «А – у!»
И
так, готовы?
Все. Готовы!
Вед.1.
 -
Девочки!

-  Мальчики!

-   Гости!

Зовут
три раза.
Вед.
1.  Молодцы!

  (Под фонограмму
в зал заходит Дед Мороз.)

Дед Мороз - По горам, по
лесам

Шел я долго в гости к вам,

Чтобы здесь под Новый год

Встать под елкой в хоровод.

Скорей
вставайте в хоровод!

Дружно   встретим Новый год

                      Песня

Кто в нарядной теплой шубе,
С длинной белой бородой,
В Новый год приходит в гости,
И румяный, и седой?

Он играет с нами, пляшет,
С ним и праздник веселей! –
Дед Мороз на елке нашей
Самый главный из гостей!

Дедушка, дедулечка, милый Дед Мороз,
Ты всегда нас радуешь до счастливых слез.
Ты одет с иголочки,

Борода до пят!
Танцуешь возле елочки,
Веселишь ребят!
Ты лучший из мужчин,
И ты у нас один!

Дед Мороз, привет, привет,
Скажи, сколько тебе лет,
По тебе скучала очень,
Тебя ждала я днем и ночью,
От души хочу обнять
И к себе тебя прижать.

Здравствуй,
дедушка Мороз,
Ты с дороги не замерз?
Сядь за стол, чайку попей
И порадуй всех детей.
Здесь тебя так
долго ждали,
Песни, танцы изучали,
И стишков большой запас
Есть у всех детей сейчас.

Целый год мы ждали праздник,
И подарков, и конфет,
На снегу вчера я видел
Дедушки Мороза след!
А сегодня — вот
он, рядом!
Открывай скорей
мешок!
Знаешь, как учил я долго
Этот маленький стишок!

Стих учила я с
утра,
Гольфы одевала.
Убирала, подметала,
К вечеру устала.
Дед Мороз, скажи
ты мне:
Я не зря старалась?
Ты подарочек принес?
Я его дождалась?

Вот и Новый год пришел,
Дед Мороз к нам в дверь зашел,
У него мешок большой,

Видно, там подарок мой!

Дед Мороз:   Конечно там….. в мешочке. Я, ребята,
за вами давно наблюдаю: слушаетесь ли вы родителей, помогаете ли им, не
обижаете ли маленьких. Вы все молодцы, и каждому я приготовил подарок. Сейчас
раздам. Ой, а где мой мешок. Видимо дома оставил. Что же делать???
Не переживайте, есть у меня кое-что, что поможет мне мешок в
садик доставить.

Слышно
тиканье часов. Дети садятся на стульчики.
Дед
Мороз достает Волшебные часы.
Дед Мороз.
- Что это?
Все дети: Часы!
Дед Мороз:
- Ребята, часы эти
не простые, а волшебные, Новогодние!

Лишь пробьют 12 раз,

Мешок с подарками появится у вас.
Тсссссс…….. Вешает часы на ёлку. Волшебная
музыка и бой часов.
                                      Появляются Минутки.
Мы – новогодние минутки,
     Не смотрите, что малютки!
Можем время изменять.
Все должны об этом знать.
              Мы –
новогодние минутки,
              Любим смех и
любим шутки.
               Минуты люди
берегут
              Весь год
составлен из минут.

Дело к полночи идёт

Стрелки движутся вперёд.

Лишь пробьют 12 раз -

Ждите чуда в сей же час!

ТАНЕЦ
МИНУТОК
Звучит тревожная музыка.
Гаснет свет в зале
Входит Чёрная Ночь,
щурится, закрывает рукой глаза.

Ночь:    - Что за радость, что за смех?
                 Почему тут яркий свет?
Вед.  - А вы, простите, кто?
Ночь:       - Я – королева Черной ночи.
                     Я мрак и темноту несу
                     Мне яркий свет ваш режет очи
                    И Новый год я не люблю!
                    Пусть месяц больше не сверкает.
                    Не светят звезды в вышине
                    Огни на елке потухают
                    А мрак ночной по нраву мне.

   Раз, два, три, четыре, пять,

Время, силу ты утрать,

Все часы остановлю,

Праздник ваш я погублю.

А наступит Новый год,

Как часы начнут свой ход!

Подходит к часам, пытается остановить стрелки, Дед Мороз мешает.

 Ночь:   - Стой Дед Мороз, А сейчас ты сделал еще хуже,
теперь

Всё, куда я ни взгляну,

Будет в черном плену

Вечно! И отныне все вы

Слуги Черной ночи Королевы

(Под
музыку Королева Черной ночи кружится по залу, смотрит пристально на детей.)

Вед.1.  -  Ребята,
не смотрите на королеву черной ночи! Скорее закрывайте глаза!

         (Дети
закрывают глаза, и только Дед Мороз не успевает спрятаться от взгляда, замирает
на месте. Черная ночь с хохотом вылетает из зала, гаснет
елка и свет половины зала.

Вед.2.  -  Ребята,
все на месте, никто не пострадал? Ну и хорошо! Думаю, что никакая Черная ночь
не сумеет испортить наш веселый праздник.
( к Д.М.)
 Дедушка
Мороз!
                     Давай
песни петь, стихи читать,
                     Новогодний
праздник отмечать!

   (Д.М. сидит
нахмуренный, весь съёженный и ворчит под нос.)

Дед Мороз - Зачем собрался
здесь народ?

Что за праздник – Новый год?

Елка страшная такая,

Да и ты тут -кто такая?

Радость, смех…, а для кого?

Нет! Не помню ничего!

Если честно,

С вами мне неинтересно.
(поднимается со
стула, собирается уходить)

Ухожу я к Королеве.

Там уж буду я при деле.

Всем пока! Гуд бай, друзья,

И отстаньте от меня!

(Дед Мороз уходит)

Вед. 1.   - Ребята, вот
беда, так беда! Не доглядела я. Заколдовала Королева Черной ночи Дедушку
Мороза, стал он на себя совсем не похож. Да к тому же, еще и время заколдовала,
часы остановила, а без них нам подарки никак не вернуть.      -
Что же делать? (Думает)
Вед. 2    - Есть у меня идея.
     Нужно Деда Мороза
от Королевы освободить, и часы новогодние
                  завести,
чтобы появился у нас долгожданный мешок с подарками.
Вед.1.
  - Помочь Деду Морозу
под силу только тем, кто верит в дружбу и в чудеса. А вы верите в чудеса?
Дети – Да!
Вед. 1– Тогда, в путь,
друзья!

Звучит музыка.

Вед. 2      - Чего боится Королева Ночь?

                  Дети отвечают. Света и шума

Вед.2     -  Мы все вместе сейчас приготовим Волшебный
эликсир из света и
              шума. Только где нам взять яркий свет? Елочка и та
не горит.

                               Вылетают Жар-птицы. Танец.

Я - огненная птица! Певица, мастерица.
Вся соткана из света, теплы мои лучи…
Сверкает хвост лучистый, и крылья так легки
Летят на свет мой чистый, малютки-мотыльки.

Вижу грустные я лица
В праздник новогодний
Я красавица жар-птица
С вами я сегодня
Яркий хвост горит огнем
Ночью с ним светло, как днем.

Вед.1.    -  Как хорошо, что вы попались нам на пути. Нам нужен лучик
яркого света. Мы не можете нам одолжить хотя бы одно огненное перышко?

                          Жар-птица отдает перышко.

Вед. 1.     - Свет добавила  в водицу.
                  Чтобы шум сюда набрать
                  Надо громко, очень дружно
                  На мои вопросы отвечать!
                  Вы готовы дети?
Дети: Да!
Вед. 1.  Мамы, папы, не молчите,
             Шум собрать мне помогите,
             Громко, дружно говорите!

ИГРА-КРИЧАЛКА «ВЕСЁЛЫЙ ХОРОВОД»

Вед.1.   Во дворе у елки в Новый год
             Идет веселый хоровод.
              Усевшись крепко на суку,
              Кричит петух…
Дети и родители  - Ку-ка-ре-ку!
Вед.1.             И каждый раз в ответ ему,
                       Мычит корова…
Дети и родители.- Му-у, му-у, му-у!
Вед.1.       Сказать певцам хотела "браво",
                  Но вышло лишь у кошки…
Дети и родители   - Мяу!
       Вед.1. - Не разобрать никак слова,
                   Твердят лягушки…
Дети и родители     - Ква-ква-ква!
       Вед.1.  - И что-то шепчет снегирю,
                     Смешная хрюшка…
Дети и родители. - Хрю-хрю-хрю!
Вед.1.     - И улыбаясь сам себе,
                Запел козленок…
Дети и родители -  Бе-бе-бе!
Вед.1.      - А это кто там на суку?
                   Кукушка крикнула…
Дети и родители - Ку-ку!

Вед.1.   - Шума много мы набрали! Свет, шум в водице перемешали.
Волшебный эликсир готов. А теперь, пора и Королеву Ночь привести и Эликсир ей
преподнести… Только кто за ней пойдёт?  Я думаю, что она будет сопротивляться.

Вед.2.    - Крикнем дружно веселей-
                Позовем богатырей.
                Мы два раза хлопнем
                И ногою топнем
                Раз, два, три
                К нам скорей богатыри.

                      Выходят богатыри.
Илья Муромец таков:
И силен я, и здоров,
Я из лука стреляю,
Метко палицу бросаю,
Зорко-зорко наблюдаю!
Русь-матушку защищаю.
Я силен, как вольный ветер.
Могуч как ураган.
Могу петь я и плясать
Могу силу показать!

Я могучий богатырь,
Больше всех и вверх, и вширь.
Я герой большой картины
Той, где 3 богатыря
К вам на елку из былины
Торопился я не зря.

Вед. 1.   – Да, увидев таких богатырей, Королева Черной ночи точно
упираться не будет.

Вед.2.   – Ребята, мне кажется в ее царстве темно и не видно ничего. Подскажите,
кто хорошо видит в темноте? (Коты)

                    Выходят
Коты в сапогах

Друзья, посмотрите, я — кот в сапогах,
Блестят сапоги у меня на ногах!
Хитрее меня не найдете вокруг!

Я храбрый, я смелый,
Я — истинный друг!

                Боевой у нас настрой
                Мы покажем танец свой.

ТАНЕЦ
Котов
После
танца коты идут за ёлку, гаснет свет. Коты выводят Королеву Чёрной  Ночи.
Ночь.         Ах вы
мерзкие коты,
                   Расфуфырили
хвосты!
                        Я вам это не прощу!
                   Всех
сейчас я заколдую,
                   Всех в
сосульку превращу!

                          Коты
убегают на свои места.

Вед.1.    -  Остановись,
колдунья злая!
                 Творить
добро пришла пора.
                 Я в этот
день повелеваю
                 Будь Феей
света и добра!

Брызгает на неё Волшебный
эликсир. Звучит волшебная музыка.

Ночь.
Ой, что со мной, не понимаю!
              Всё зло моё
пропало!
              Как хорошо мне
стало!
              Деда Мороза вам
возвращаю,
              А сама я
улетаю!
Королева
Ночь, кружась, уходит за ёлку, на елке загораются огоньки и появляется Дед
Мороз.
Д М      - Ребята,
страшный сон смотрел я
               Заколдовали вдруг меня…
               Но дети,
добрые друзья, расколдовали вмиг меня.
               Наконец-то я
вернулся
               К вам
на праздник в
детский сад.
               С Новым годом,
с новым счастьем
               Поздравляю
всех ребят!
Милый и красивый,
С белой бородой.
Дедушка хороший,
Но совсем седой.
Малышам подарки
Сладкие принес,
Самый настоящий
Лучший Дед Мороз.
                     Здравствуй, Дедушка Мороз!
                         У тебя холодный нос.
                        Ты прекрасный и большой.

                        Мы подружимся с тобой!
Дед Мороз! Дед Мороз!
Ты нам сладости принес?
Ты в секрете не держи,
Что в мешке там, покажи?
                     Мой любимый Дед Мороз,
                           Я хочу, чтоб ты
принес
                           Радость, счастье и
удачу,
                            И подарочки в
придачу.
Дед Мороз:
Светит наша ёлка, светит очень ярко!
Значит, время подошло раздавать подарки!
Где мешок мой? Вот секрет! Справа нет… и слева нет…
На окошке нет?
Дети(хором).
Нет!
Дед Мороз.
А на стуле нет?
Дети(хором).
Нет!
 Вед.2.
  -  Дедушка,  да  как  же  быть?
                     Где
 подарки  раздобыть
Дед Мороз:
Не волнуйтесь, пожалуйста.
                            Мешок тот не простой,
                            Он волшебный и большой!
                            Его сейчас я позову:
                            Эй, мешок, Ау! Ау!

Стучит посохом.
Д.
М.: Льдинки, сосульки, снежок! Выйди сюда мой волшебный мешок!

В зал вбегает живой мешок, садится.
Д.
М.: Ты куда запропостился?
Мешок: Путешествовать
пустился!
Д.
М.: Должен ты стоять на месте, иль ходить со мною вместе!
Мешок: А
сегодня Новый год, будет всё наоборот.

Звучит плясовая музыка, мешок пляшет,

за ним пускается в пляс Дед Мороз.
Д.
М.: Ох, я, старый расплясался, а дети подарков ждут. Снег,
пурга, сосульки, град! Стой на месте, говорят!

Мешок останавливается,

Дед Мороз крадется, пытается его схватить,

мешок отпрыгивает в сторону, убегает из зала.
Д.
М.: Вот проказник, убежал! Я его сейчас догоню!

Убегает за дверь, из-за дверей кричит: «Догнал, догнал!».

Выносит мешок с подарками.
Д.
М.: Вот теперь тебя развяжем и посмотрим, что внутри,
           Ой, да здесь лежат подарки, как их много, погляди!
Раздача подарков.

Вед.1.
Богатыри выходите

Подарки свои получите!
Выходят
Минутки. Д.М. дарит им подарки.

Ветерки вылетайте
Подарки свои получайте.
Выходят
Ветерки. Д.М. дарит им подарки.

А сейчас подарки для
малюток
Новогодних минуток.
Выходят
Минутки. Д.М. дарит им подарки.

                                        Жар-птицы вылетайте,
                                         Подарки свои получайте
Выходят
Жар Птицы. Д.М. дарит им подарки.

                                              Коты в сапогах
выходите
                                            Свои подарки получите.
         Выходят
Коты в сапогах.. Д.М. дарит им подарки.

Вед.1.  - Расставаться с Дедом Морозом ох, как неохота...
              А давайте-ка на память сделаем мы фото!

                           Общее фото.

file_name: Утренник Новый год 2023.docx

alt: Под музыку выходят ведущие.

alt: Дедушка, дедулечка, милый Дед

alt: Дед Мороз: Конечно там….. в мешочке

alt: Раз, два, три, четыре, пять,

alt: Вед. 1. - Ребята, вот беда, так беда!

alt: Шум собрать мне помогите,

alt: Всё зло моё пропало!

alt: Он волшебный и большой!

title: "Проказы Королевы Черной ночи"


extracted_text:
Проектная деятельность с использованием
интеллектуальной карты
по теме «Животные Крайнего Севера»

Очень
важно изучать и прививать любовь к родному краю, а для этого надо изучить его
историю, живую природу, особенности территории, народ, живущий там, их быт и
традиции. Только глубоко любящий человек будет сохранять, беречь хрупкую
северную природу. Чтобы понять, почему природа крайнего севера такая уязвимая,
мы взяли эту тему. С помощью интеллектуальной карты раскроем ее.
Цель:
создать интеллектуальную карту, на основе собранного и изученного материала:
понять, что такое территория крайнего севера, через явления, процессы,
происходящие в неживой природе, кто такие животные, их особенности жизни, на
крайнем севере, деятельность человека как часть экосистемы и какие страны имеют
эту территорию.
Задачи:
1. Расширить знания детей о животных крайнего севера и их особенностях во
внешнем облике и жизни в суровых условиях.
2.
Экспериментально опытным путем объяснить процессы и явления, происходящие на
крайнем севере.
3.
Познакомить детей с природными и климатическими условиями и роли человека на
крайнем севере.
4.
Научить делать простые умозаключения и устанавливать логические связи между
объектами живой и неживой природы.
5.
Развивать экологическую культуру, речевые навыки, обогащать словарный запас.
6.
Воспитывать любовь к родному краю, любовь к животным и растениям.
Преимущества
создания интеллектуальных карт.
1.
Из одной большой темы вытекают маленькие. Для изучения всех тем можно
составлять множества проектов и все выводы отражать на карте в виде значков и
ключевых слов.
2.
Каждый ребенок может найти себе тему по интересу и привлечь к этому процессу
родителей.
3.
Благодаря интеллектуальной карте формируется у детей логические цепочки,
взаимосвязи, которые им помогают связать множество тем в одну большую и
рассказать об этом.
4.
При создании карты развивается не только интеллект, но и мелкая моторика,
правильная логично выстроенная, творческий потенциал ребенка.
Методика
создание интеллектуальной кар (от частного к общему)
Алгоритм
создания карты
1.Подготовительный
этап.
Отбор
материала, деление детей на мини подгруппы, определение плана карты, назначение
ответственных и сроки сдачи материалов.
2.Основной
этап.
1.Общая
тема «Животные крайнего севера» располагаем по центру листа.
2.Надо
определить понятие для детей «Что такое крайний север?» и вывести определение,
кто такие «животные» определить понятие.
Методы,
приемы работы
•
Чтение художественной литературы по теме. С. Писахов «Сказки северного сияния»
Иван Шесталов «Мы живем на Севере» Юрий Дмитриев «Далеко на Севере» З.Е.Чарушин
«Кто как живет», загадки об природных явлениях Борис Жидков «На льдине»
О.Бундур «У нас на крайнем Севере»
Стихи
о природе крайнего севера
•
Рассматривание иллюстраций о Крайнем Севере, физической карты мира.
Вывод
и определение: Крайним Севером - называют те территории, где всегда холодно и
снег не таит даже летом в некоторых местах. (приклеиваем значок)
3.
Выясняем, какие процессы происходят на Крайнем Севере.
•
Опытно – экспериментальная деятельность детей
•
Опыты с водой (снег, лед, айсберг)
•
Наблюдения почвы и песка замершего (вечная мерзлота), ледяные торосы на море,
•
Загадки о процессах в неживой природе.
•
Схемы, таблицы, технологические карты.
 •
Видео материалы (фильмы и презентации).
4.
Какие физические явления бывают на крайнем Севере?
 •
Наблюдение (северное сияние, туманы, метели, снежные бури полярный день и ночь)
 •
Дидактическая игра «Объясни природное явление»
Цель:
учить объяснять природные явления, почему так происходит.
Дидактическая
игра «проделай опыт» (работа в мини лаборатории)
Цель:
научить и привлечь родителей делать с детьми простые опыты и объяснять результаты.
Речевая игра «почемучки»
 Цель:
упражнять детей объяснять явления природы.
•
Просмотр видео материалов (те явления, которые мы не можем пронаблюдать)
•
Чтение литературы об этих явлениях.
•
Энциклопедии
•
Художественная литература
•
Загадки и стихи.
 •
Беседа, рассказы.
Вывод:
на крайнем севере происходят такие процессы как недостаток кислорода в
организме из-за низких температур и низкой влажности изменяются легкие по типу
высокогорья. Вечная мерзлота в северных широтах образуется вследствие
продолжительной зимы и очень короткого лета, так как земля не успевает оттаять.

Айсберги
приносят из тихого и атлантического океанов течениями. Торосы образуются
вследствие нагромождения обломков льда. (наклеиваем значки условные)
4.
Какие климатические условия на крайнем севере? Какие страны имеют такие
территории.
•
Работа с картой.
•
Видео просмотр
Вывод:
Арктический климат преобладает на северном полюсе на островах северного
ледовитого океана по берегам Исландии, островные части Канады и субарктический
климат в тундре на северном побережье России и полуострове Аляска в США.
5.
Какие природные зоны на крайнем севере?
•
Дидактическая игра «Кто, где живет»
•
Стихи, рассказы Вывод: суровые климатические условия сформировали на крайнем
севере такие природные зоны, как арктическая пустыня – без какойлибо
растительности (только льды) и тундра с карликовыми деревьями и скудной
растительностью, и малочисленным животным миром. (стикер)
6.
Растительный и животный мир. Их приспособления к окружающей среде.
•
Дидактические игры «Что где растет», «Кто что ест», «Зоопарк», «собери пазлы».
•
Речевые игры: «Что бывает, а что нет» Цель: развивать слуховое внимание.
«Суша
– вода – воздух»,
Цель:
назвать животных суши. воздуха, воды. «летает – ползает – бегает»
 Цель:
назвать, кто летает, кто ползает, кто бегает.
•
Просмотр видео фильмов ВВС «Животные холодных морей», «Умка»
•
Раскраски.
•
Создание макетов (жизнь на суше, воздух- суша, вода)
•
Продуктивная деятельность (конструирование, аппликация, лепка, рисование).
 •
Квест игры.
 •
Создание лэпбука.
•
Чтение художественной литературы. Холли Вебб «Прокати меня, медведица» Сказки
«Отчего у белого медведя нос черный?» «Почему олень быстро бегает?», С.Писахов
«морожены волки», сказки северных народов.
Вывод:
вследствие суровых неблагоприятных условий крайнего севера растительный и
животный мир скуден и немногочислен. Все животные имеют зимой белый защитный
окрас и теплый подшерсток, в большей части они плотоядные. (стикер)
7.Человек
как часть экосистемы крайнего севера.
1.Исследовательская
деятельность человека.
•
Чтение детской научной литературы. «Чук и Гек» Аркадия Гайдара «Землянка» А.
Митяев, А.Членов «Как Алешка жил на севере», «Твоя Арктика»
 •
Быт коренных народов крайнего севера. Чтение художественной литературы и
рассматривание иллюстраций. В.Н Ледков «Месяц малой темноты», «люди большой
медведицы», Алексей Пичков «Песни тундры», Геннадий Снегирев «Песцовая земля»
•
Деятельность человека на крайнем севере. Промышленная деятельность. Д/и «Что и
где добывают на крайнем севере?» (соль, нефть, газ, торф, алмазы). Бытовая
(народы крайнего севера) Природоохранная. Научно – исследовательская
деятельность
•
Загрязнение человеком природы крайнего севера.
Дидактические
игры.
Д/и
«переработка мусора» Цель: научить детей фасовать мусор для дальнейшей
переработки.
Д/и
«Можно – нельзя» Цель: развивать экологическую культуру.
Создание
экологических плакатов.
Создание
детьми красной книги.
Демонстрация
модной одежды. «Экомода для детей» (из бросового материала)
Цель:
запомнить и узнавать редких животных и растений. Конкурсы рисунков, по охране
природы севера.
 Вывод:
Коренные народы давно приспособились к жизни на крайнем севере. Ненцы, эвенки,
чукчи, нанайцы, эскимосы живут во взаимосвязи с природой. Рыболовство,
разведение оленей, добыча пушнины – основные промыслы этих народов и кочевой
образ жизни.
Научно-исследовательская
деятельность человека помогает решить и разгадать многие тайны нашей планеты.
Промышленная деятельность человека наряду с пользой, вредит хрупкой северной
природе, так как на ее восстановление понадобиться очень много времени, а пострадает
вся экосистема от растений до животных. Заключительный этап: демонстрация
созданной интеллект-карты. И презентация рассказов каждой группы детей вместе с
родителями.

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

alt: Чтение литературы об этих явлениях


extracted_text:
Воспитательный час: «Друг в
моей жизни»
Цели:
1. Расширение знаний детей о
дружбе.
2. Воспитание
доброжелательности, уважения друг к другу.
I.Орг. момент
-Посмотрите, друг на друга,
улыбнитесь и приготовьтесь слушать.
-Ребята, сегодня у нас очень
интересная и серьезная тема классного часа.
Отгадайте загадку:
На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост
Чудо-мастер смастерил Мост высокий без перил. /Радуга./
Я хочу вам подарить
«Радугу», но только она спрячется в лепестках весеннего волшебного цветка.
ЭТОТ ЦВЕТОК
Обществу Дарит Радость
Улыбку Желания Благородным Единственный
Читая первую букву каждого
слова, вы узнаете тему классного часа.
– О чем будем говорить? (О
дружбе.)
 Воспимитатель читает
«Монолог о дружбе».
Что такое дружба? Каждый
знает. Может быть, и спрашивать смешно. Ну а всё же, что обозначает Это слово?
Значит что оно?.. - Какое прекрасное слово – “дружба”!
Произносишь его – и сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать
новую книгу или посекретничать о своём. Произносишь слово “дружба” - и сразу
вспоминаешь весёлых герое мультфильмов: это забавный Маугли со своим умным
Балу, это музыкальный Львёнок и мудрая Черепаха. Мир кино, мир книги, наш мир,
в котором мы живём, дарит нам прекрасное общение – общение с другом.
Друг – это любимая книга,
которую читаешь и тебе интересно с ней, друг – это мама, которая обязательно
поможет тебе в трудную минуту, друг – это школьный учитель, который поможет
тебе заглянуть в тайны знаний, друг – это старый плюшевый медвежонок с
оторванным ухом, который выслушает тебя, когда тебе будет плохо. Русская
пословица гласит: “Не имей сто рублей, а имей сто друзей»
На свете живут разноцветные
дети,
Живут на одной Разноцветной
планете.
И дружат они, и песни поют,
Планету свою от врагов
берегут.
Сейчас мы отправимся на
станцию «Дружная», где будем выполнять задания, решать кроссворд, говорить о
дружбе. Как плохо бывает человеку, когда он остаётся один. Представьте, что у
вас не было бы друзей. Жизнь без друга скучна и неинтересна. Чтобы такого не
случилось, надо учиться общаться с людьми, уважать их, быть терпимыми.
Мозговой штурм
«Дружба – это …».
Работа над понятием «дружба».
После небольшого размышления в группах учащиеся
высказывают свои мысли, которые записываются на мини-цветочках и приклеиваются
к листу (будущей газеты).
Учитель подводит итог и дает определение
понятию «дружба».
В толковом словаре С.И. Ожегова:
ДРУГ – это тот, кто связан
с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью
Владимир Иванович Даль в своём знаменитом
«Толковом словаре» приводит такое определение дружбы:
«Дружба - …это бескорыстная
приязнь». На первое место знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие. Ты
дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не
потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе,
близки его интересы, взгляды.
-Зачем дружба нужна людям?
Кого вы называете своими друзьями?
В ходе подготовки к
классному часу мы писали сочинение на тему «Мой друг». На стенде я поместила
самые лучшие из них. По окончании вы можете подойти и прочитать их.
- С чего же всё начиналось?
Как возникло само слово «друг». Давайте послушаем стихотворение, которое
так и называется «Друг».
-Зачем человеку понадобился
друг?
- Можно ли другу корчить
рожи, показывать язык, даже если это безобидно?
Инсценирование рассказа:
К сожалению, грубые слова
иногда приходится слышать и в нашей школе. Умению дружить, общаться с людьми,
надо учиться с детства. Говорят, что друг познается в беде. В этом случае
особенно остро проявляются такие качества как бескорыстные, доброта,
отзывчивость. Хотели бы вы иметь такую подругу, как в рассказе Н.Чабаевского
“Одинаковые”.
Жили две неразлучные
подружки. Обе они походили друг на друга. Обеих мамы одевали в одинаковые
платьица, обе учились только на пятерки.
Мы во всём, во всём
одинаковые, - с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня (так звали
одну из девочек) прибежала домой и похвасталась маме:
Я получила по математике
пять, а Вера только тройку. Мы стояли уже не одинаковые…
Мама внимательно посмотрела
на дочку, потом сказала грустно:
Да ты стала хуже…
Я? – удивилась Соня – но
ведь тройку получила не я!
Тройку получила Вера, но она
получила её, потому что на днях болела. А ты обрадовалась, а это значительно
хуже!
ВОПРОСЫ:
За что мама осудила Соню?
Что бы вы сказали Соне?
Как ей надо было поступить?
Создание проблемной
ситуации.
Беседа по прочитанному
наизусть стихотворению.
– У Агнии Барто есть
прекрасное стихотворение “Требуется друг”.
Все живут, не тужат, А со
мной не дружат. Предлагаю Ильиной: “Ты дружи со мной одной!”. Есть разряд у
Ильиной И девчонок свита. Подружусь я с Ильиной – Стану знаменита.
Все пятерки до одной У
Светловой Нади. Я прошу “Дружи со мной! Подружись хоть на день! Будешь ты меня
спасать – Дашь контрольную списать. А девчонка на дыбы Говорит: “Молчала бы!”
Не вставать же на колени Уговаривать подруг Напишу я объявление: “Срочно
требуется друг!”
Вопросы:
- Почему девочка так мечтала
о дружбе с Ильиной?
- Почему она очень хотела
подружиться со Светловой Надей?
- Почему героине так трудно
было найти друга?
- Почему так долго не
удавалось ей найти подружку?
- Что вы посоветуете этой
девочке, чтобы с ней дружили, а не обходили стороной?
Дружить – это очень
непросто.
Как проверяется дружба?(ответы
детей)
Итог: Ребята,вы  все
прекрасно поняли и объяснили значение слов «Дружба,друг»

file_name: Воспитательный час О Дружбе.docx

alt: Воспитательный час: «Друг в моей жизни»

tags: в котором мы живём

tags: а имей сто друзей»

tags: друг – это мама

tags: который выслушает тебя

tags: и спрашивать смешно. Ну а всё же

tags: друг – это школьный учитель

tags: которую читаешь и тебе интересно с ней

title: Воспитательный час О Дружбе