extracted_text:
Уровни и формы познания.
Гносеология (теория
познания) – один из важнейших разделов философского знания, поскольку проблема
познания как весьма существенная определяет строй каждой философской системы.
Важным является вопрос «как мы познаем мир?», раскрывающий механизмы познания.
Определенные традиции
сложились еще с античности. В качестве основных источников, ступеней познания
рассматривались чувства (чувственное познание), разум (рациональное познание,
интуиция (интуитивное познание). Наука в основном ведет споры вокруг
чувственного и рационального познания. Интуитивная форма познания
рассматривается в основном в религиозно - философских системах. Древнекитайская
и древнеиндийская философии рассматривали интуицию как основную форму познания.
С возникновением христианства идея интуитиивизма получает свое развитие в
европейской средневековой философии. Русские религиозные философы конца XIX –
начала XX вв. также в качестве основной формы познания рассматривали интуицию,
трактуя ее как способ приобщения к Богу. Они обрушивались с критикой на
рационализм и основанную на нем цивилизацию. Вера, позволяющая интуитивно
познавать мир, дает знания «от Бога». Однако интуитивизм развивался не только в
рамках религиозной философии (Анри Бергссон). Проблема интуитивного познания
является слишком сложной.
Рассмотри чувственное и
рациональное познание как основные формы, достаточно хорошо изученные и
осмысленные философами.
Чувственное познание.
Возможности чувственного познания определяются нашими органами чувств и
наиболее очевидны для каждого, т. к. мы получаем информацию с помощью наших
органов чувств. Основные формы чувственного познания:
Ощущения –
информация, получаемая от отдельных органов чувств. В сущности, именно ощущения
напрямую опосредуют человека и внешний мир. Ощущения дают первичную информацию,
которая в дальнейшем подвергается интерпретации.
Восприятие –
чувственный образ предмета, в котором интегрируется информация, полученная от
всех органов чувств. Но восприятие существует лишь в момент взаимодействия с предметом.
Представление –
чувственный образ предмета, сохраняющийся в механизмах памяти и воспроизводимый
по желанию. Чувственные образы могут иметь разные степени сложности.
Воображение как
форма познания – способность комбинировать фрагменты различных чувственных
образов. Воображение – важный и нужный компонент всякой творческой
деятельности, в том числе научной.
Рациональное познание.
Основные формы:
Понятия обозначают предметы,
свойства и отношения. Это достаточно сложная форма мышления, которая рассматривается
не только логикой, но и семантикой, семиотикой.
Суждения в своей структуре
обязательно имеют 2 понятия: субъект (то, по поводу чего мы строим мысль) и
предикат (то, что мы мыслим по поводу субъекта), – выраженные одним словом или
группой слов, связанные с помощью слов «есть», «является». К субъекту, как
правило, прилагается квантор («все», «некоторые»). С точки зрения логики все
невопросительные предложения – это суждения.
Умозаключения –
это такая форма мысли, когда из одного или нескольких суждений выводится новое
суждение, дающее новое знание. Наиболее распространены дедуктивные и
индуктивные виды умозаключений. Дедукция строится на основе двух посылок, из
которых выводится одна. Индукция строится на основе бесконечного ряда исходных
посылок и не дает 100% верного результата.
Гипотезы –
это предположения, очень важная форма познавательной деятельности, особенно в
науке.
Теория –
стройная система понятий, суждений, умозаключений, в рамках которых формируются
законы, закономерности фрагмента действительности, рассматриваемого в данной
теории, достоверность которых обоснована и доказана средствами и методами,
соответствующими стандартам научности.
При рассмотрении чувственной и
рациональной форм познания возникает вопрос об их приоритете с точки зрения
истинности наших знаний, о соотношении веры и разума или же чувственного и
рационального в познании. В зависимости от решения этого вопроса выделяют 2
направления.
Сенсуализм (эмпиризм) утверждает,
что истинность наших знаний может быть обеспечена только чувственной
достоверностью, опытным подтверждением. Рациональные знания могут быть приняты
только в той мере, в которой они подтверждаются чувственным опытом. Эта позиция
получила свое отражение в работах логических позитивистов (принцип верификации
– необходимость опытного подтверждения рациональных знаний).
Рационализм –
точка зрения, согласно которой истинность наших знаний может быть обеспечена
только разумом. Чувственные знания не могут заслуживать полного доверия, т. к.
чувства поверхностны, не способны схватывать суть вещей, которая может быть
постигнута только разумом.
Однако это крайние позиции.
Чувственное и рациональное познание взаимосвязаны и диалектически обуславливают
друг друга в процессе реального познания. С одной стороны, исключительно
чувственное познание – это познание на уровне животного. С другой стороны,
рациональное познание без чувственного невозможно в принципе, поскольку
чувственное познание, выступая в качестве опосредующего звена между
действительностью и разумом, является для разума «пищей». На уровне человека
эти формы познания влияют друг на друга. Возможности чувственной формы познания
сказываются на возможностях рационального познания, существуют пределы органов чувств
человека, которые ограничивают поток информации. Но рациональное познание до
определенной степени способно выходить за рамки чувственного познания, во
многом это осуществляется с помощью дополнительных средств, созданных
человеком. С другой стороны, возможности чувственного восприятия существенно
обусловлены разумом. Разум расширяет возможности фиксации различий,
воспринимаемых нашими чувствами, границы и возможности чувственного познания.

file_name: Уровни и формы познания.doc

title: уровни и формы познания


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_10.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Контрольная работа №4
Подобные треугольники
Вариант 1

А1. Отрезки  АВ  и  СМ  пересекаются в точке  О  так,
что   АС || ВМ.  Найдите длину отрезка  СМ,  если   АО=12 см,  ОВ=3 см,  СО=8
см.

А2. В треугольнике  АВС  точка  К  принадлежит
стороне  АВ,  а точка  Р – стороне  АС. Отрезок  КР|| BC.  Найдите
периметр треугольника  АКР, если  АВ=9 см,  ВС=12 см,  АС=15 см  и  АК :
КВ=2:1.

А3.   Дано:
A=B, CO=4, DO=6, AO=5.
Найти:
а) ОВ; б) АС:BD; в) SAOC:SBOD.

Контрольная работа №4
Подобные треугольники
Вариант 2

А1. Отрезки  АВ  и  СМ  пересекаются в точке  О  так,
что   АС || ВМ.    Найдите длину отрезка  СМ,  если   АС=15 см,  ВМ=3 см,
СО=10 см.

А2. В треугольнике  АВС  точка  К  принадлежит
стороне  АВ,  а точка  Р – стороне  АС. Отрезок  КР|| BC.  Найдите
периметр треугольника  АКР, если  АВ=16 см,  ВС=8 см,  АС=15 см  и  АК =4 см.
1.     А3.   Дано: РЕNK, MP =
8, MN = 12, ME =
6.
Найти
а) MK; б) РЕ:NK; в)
SMEP:SMKN.

file_name: Кр №4 Подобные треугольники.doc

intro: Контрольная работа предназначена для учащихся 8 класса по учебнику Атанасян. Состоит из 3 задач

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по геометрии 8 класс " Подобие треугольников"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
для 7-9 классов

« ЗНАТОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА »

                                                            Зазоркина Наталья Павловна,

учитель русского языка и литературы
                                                                     МОУ
«СОШ имени Н.В. Грибанова
                                                                       с.
Брыковка» Духовницкого района,

Саратовской области

2021 год

Цель: привлечь внимание школьников к изучению русского
языка;
 познакомить  с малоизвестным праздником –
Международным днем родного языка; формировать бережное отношение, как к
родному, так и другим языкам, гордость за свой родной русский язык, чувство
принадлежности к своему народу, культуре;
 воспитывать патриотизм, толерантность.
Задачи:
обучающие – повторить и
закрепить знания учащихся по русскому языку, формировать умение пользоваться
знаниями в нестандартных ситуациях;
развивающие –  способствовать
развитию у школьников речи, мышления, памяти, творческой активности;
воспитывающие – развивать
навыки работы в группах, обратив особое внимание на вопросы взаимопомощи,
контроля и самоконтроля, прививать интерес к русскому языку.

Подготовительный этап: предварительно (за
неделю) объявляется время проведения викторины, формируются команды, участники
придумывают название команды,  девиз, приветствие соперникам.

Оформление класса: высказывания о
русском языке, название игры «Что? Где? Когда?», эмблема, надписи «Зрители», «Знатоки»,
цифры для ведения счёта.
Оборудование: проектор,
компьютер,  игровой стол, игровой круг, волчок,  чёрный ящик, карточки с
заданиями.

Время реализации: 45-60 минут

Русский язык создан русским
народом,
 яркий,  как радуга после
весеннего ливня,
 меткий, как стрелы, певучий
и богатый,
задушевный, как песня над
колыбелью.
А.Н. Толстой

Ход  мероприятия
1 БЛОК – вступительная
часть
Ведущий 1
Великий,
могучий, правдивый, свободный,
Народной
живительной силы родник!
Тебе
посвящаем игру мы сегодня,
Наш
гордый, наш русский язык!

Ведущий 2. Девиз нашей игры: «Выучи
русский язык, и ты откроешь перед собой весь мир!»
Ведущий 1. Если ты хочешь
судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
(хором) Выучи русский язык!
Он твой наставник - великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
(хором) Выучи русский язык!
Русское слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
(хором) Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
(хором) Выучи русский язык!
 Учитель:

-
Дорогие
друзья и уважаемые гости сегодняшнего мероприятия, прежде чем мы начнем,
вспомним, что  21 февраля - Международный праздник родного языка.
Международный
день родного языка был провозглашен Генеральной конференцией ЮНЕСКО в ноябре
1999 года и отмечается каждый год с февраля 2000 года для содействия языковому
и культурному разнообразию и многоязычию.
Эта
дата была выбрана в знак памяти событий 21 февраля 1952 года, когда в Дакке,
столице нынешней Бангладеш, от пуль полицейских погибли студенты — участники
демонстрации в защиту своего родного языка бенгали, который они требовали
признать одним из государственных языков страны.
Ведущий 1 Сегодня в мире
существует около 7000 языков, и более половины из них могут исчезнуть на
протяжении жизни нескольких поколений, а на 96% этих языков говорят всего лишь
4% населения планеты. Только несколько сотен языков играют видную роль в
системах образования и в государственной сфере, и менее ста языков используются
в мире цифровых технологий.

Ведущий 2. В Международный
день родного языка все языки признаются равными, поскольку каждый из них
уникальным образом отвечает предназначению человека,   каждый представляет
живое наследие, которое нам следует оберегать.

Учитель:  Но так как нашим родным языком является русский язык, то и
говорить сегодня мы будем именно о нем.
Я
предлагаю составить кластер о РУССКОМ РОДНОМ ЯЗЫКЕ и  попрошу вас, ребята,
помочь мне. Выходим к доске по 1 человеку  и записываем свои ассоциации.

(Пример
кластера)

Ведущий 1. Много интересного
вы узнаете о языке, если будете внимательны к словам, к речи, если будете
вдумчивыми читателями и слушателями. Сократ сказал: «Заговори, чтобы я тебя
увидел!» Любите и берегите свой родной язык, говорите правильно и красиво, не
засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами.
Ведущий 2. Любой язык
по-своему велик,
Бесценное
наследство вековое.
Так
берегите свой родной язык,
Как
самое на свете дорогое.
Помните,
что родной язык впитал вековой опыт народа. Тысячи лет он создавался многими поколениями
наших предков, и каждое слово в нем – словно крупица чистого золота!

Ведущий 1. Итак! Сегодня, друзья,
вас ожидает масса сюрпризов, море открытий, интересные задания и хорошее
настроение!

Ведущий 2. Сегодня две
команды вступят в борьбу за звание ЗНАТОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА и… пусть победит
умнейший!

Ведущий 1. А судить, кто с
заданием справится быстрее и точнее, будет наше уважаемое жюри, в состав
которого вошли: (представление жюри)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 2.
Слово предоставляется капитанам команд. Представьтесь, пожалуйста!
1)
Я
– капитан команды 7 класса___________. Наша команда «Радуга»
Наш
девиз: «Будем вместе мы всегда, как у радуги цвета».

Эмблема команды.

2)    Я
– капитан команды 8 класса __________. Команда «Русичи»
Наш девиз: «Решительные
                      Умные
                      Смекалистые
                      Интеллигентные
                      Честные
                      Интеллектуальные».

  Эмблема команды.
 (МУЗЫКА)

2 БЛОК – основная часть

Учитель:
А
теперь я познакомлю вас с правилами игры!
Вы
видите на столе игровой круг с волчком, разделённый на сектора, в которых
находятся цифры, соответствующие номеру вопроса. Волчок в движение будет
приводить наш помощник-ассистент. На каждый ответ отводится минута. Конкурс
продолжается до тех пор, пока либо обучающиеся, либо учителя не наберут 20
баллов.
 За
каждый правильный ответ знатокам дается от 1 до 5 очков. Один конверт содержит
БЛИЦ вопрос -  3 вопроса, на обсуждение каждого дается 20 секунд. Если знатоки
не ответят хотя бы  на один вопрос – очко присуждается команде учителей.
По
истечению минуты, капитан команды, либо сам дает ответ на вопрос, либо адресует
его одному члену своей команды. Ответ должен быть чётким и при необходимости с
пояснением. 1 раз в ходе игры знатоки могут взять помощь зрителей.
Через
каждые два раунда проводится игра со зрителями. Если стрелка укажет на
скрипичный ключ, нас ждёт минутка отдыха (музыкальный номер).
Уважаемые
члены клуба и зрители! Во время игры вы внимательно должны следить за ходом
обсуждения и в конце выбрать  лучшего игрока.
Итак, мы начинаем игру!
Ошибаться – не страшно, главное
– не сдаваться!!!!  ВСЕМ УДАЧИ!!! Интересных и
ярких впечатлений от интеллектуальной игры!

 ГОНГ
Вопрос
№1.
Сколько звуков [о] в слове молокозавод?

Вопрос
№2.  БЛИЦ вопрос.
1).Приведите
русский фразеологизм, синонимичный французскому хорошему коту — хорошую
крысу.
2).Что
означает выражение «ставить на вид»?     (делать
замечание, близкое к выговору)
3).Что
это за часть речи: тысяча, миллион, миллиард?     (числительное)

Вопрос
№3. Этой
букве, незаслуженно обиженной, в 2005 году в городе Ульяновске был поставлен
памятник. Назовите ее.

Вопрос
№4. Сапфирный, индиго, васильковый, маренго.
Какое из этих слов лишнее?

Вопрос
№5. Вы,
наверное, слышали про слова - анограммы.  Это слова, которые состоят из одних и
тех же букв, расположенных в разном порядке. Например, весна – навес, масло -
смола. Вам предлагаются слова, из которых вы образуете новые слова:
Лето,
атлас, маяк, каприз, лопата

Вопрос
№6. Русские
по происхождению слова  порой удивляют. Из школьной программы мы знаем, что
корень — самая важная часть слова. Однако в русском языке есть одно слово, в
котором корня просто нет! Что это за слово?

Вопрос
№7. Мыло, мороженое, печь, плачь.

Какое
из слов может быть только одной частью речи? Свой ответ аргументируйте.

Вопрос
№8. Названия
детенышей животных часто образуются с помощью суффикса
 -енок,
например: тигренок, совенок. Среди данных ниже пяти слов одно образовано по
общему правилу, а другие — с некоторым отклонением, общим для всех четырех
слов. Укажите слово, образованное по общему правилу. Свой ответ аргументируйте.
 Ягненок;
теленок;  поросенок; цыпленок; гусенок.

Вопрос
№9. Поляки
противопоставляют воробья соколу, итальянцы – яйцо курице, индусы
– голубя павлину. А русские?
Вопрос
№10. «Черный ящик»  Они бывают разные:
большие, сумасшедшие, шальные и даже бешеные. Возможно, поэтому некоторые
утверждают, что когда их нет, меньше проблем. Другие умеют делать их из
воздуха, несмотря на то, что они часто плачут и любят счёт. А вот куры
почему-то предпочитают их не клевать.

Вопрос
№11. В старину в России была такая профессия –  стряпчий.
А чем он занимался?
1)
кулинарией; 2) торговлей; 3) юриспруденцией; 4) военным делом; 5) сельским
хозяйством.

Вопрос
№12. В русском языке очень много тюркизмов, то есть слов,
пришедших к нам из тюркских языков (турецкого, булгарских, алтайских и других).
А какое из этих слов не относится к ним? Боярин, Богатырь, Бисер, Багаж

Вопрос
№13. Переведите текст XII в. Что нашли ангелы и для кого?
И
възва Богъ 4-ре ангелы и рече имъ: «Ищите имени ему». Аггелъ Михаилъиде на
всток и видѣ ту звѣзду, ейже имя Анафола, и взят оттуду Азъ.
Гаврилъиде на полудне и видѣ ту звѣзду, ейже имя Адоръ, и взят
оттуду Добро. Урилъ иде на полунощье и видѣ звѣзду, ейже имя
Машимъ, и взят оттуду Мыслѣте. Рафаилъ иде на запад и видѣ
звѣзду, ейже имя Брионъ, и взят оттуду Еръ.

Вопрос
№14. Название этого знака препинания заимствовано из
французского языка и в переводе означает «тянуть». Что это за знак?

Вопрос
№15. Русский язык на протяжении всей своей истории
накапливал слова из других языков: греческого, латыни, арабского, французского,
немецкого, английского. Определить, что слово является иноязычным, порой очень
непросто. Иногда подсказкой становится первая буква слова. На какую букву не
может начинаться исконно русское по происхождению слово? Варианты: Ю,
Я ,Е, Ф

Вопрос
№16. Вопрос из этимологии. Какому из этих слов «подарил»
название великий русский писатель?
Онега,
Раскол, Толстовка, Базар

Вопрос
№17. Только одно из этих слов образовано от славянского
слова око, имеющее значение «глаз». Какое? Свой ответ аргументируйте.
Окно,
околица, окинуть, океан, окулист.

Вопрос
№18. Этимология — наука о происхождении слов. И чем дальше
в неё забираешься, тем больше поражаешься. В каком из вариантов представленные
слова не являются однокоренными?
Бык
и пчела
Матрос
и корабль
Начало
и конец
Здоровье
и дерево
Вопрос
№19. В истории русского языка выделяют три периода: древнерусский,
старорусский и период национального языка.
 В
каком веке начался третий период и язык стал практически таким, на котором мы
говорим сегодня?
 В
XIX веке
В
ХХ веке
В
XIV веке
В
XVIII веке

Вопрос
№20. В XIX веке министр народного просвещения Александр
Семёнович Шишков объявил войну заимствованиям. Так, вместо слова «библиотека»
надо было говорить «книгохранительница», вместо «астрономия» — «звездочётство».
А какое слово он хотел поменять на «землемерие»?
Варианты:
Марафон, Геометрия, География, Территория

3 БЛОК – заключительная
часть мероприятия - ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
(Жюри подсчитывает баллы, ведущие
читают стихотворение)
Ведущий 1. Вот и подошла к
концу наша встреча. Будем беречь и любить наше русское слово, ведь с него
начинается Родина. Будем любить и сохранять родной язык!
Ведущий 2. Родная речь – Отечеству основа.
Не замути божественный родник –
Храни себя – душа рождает слово –
Великий святорусский наш язык.
Ведущий 1. В международный день
родного языка
Тебе мы пожелаем:
Люби язык, храни на день и на века!
Не забывай мелодию
родного языка!
Ведущий 2.
Я люблю свой родной язык!
Он
понятен для всех,
Он
певуч,
Он,
как русский народ, многолик,
Как
держава наша,  могуч…

Учитель. Наша
игра подошла к концу. Знатоки сегодня держались достойно, давали правильные
ответы и успешно справились со всеми заданиями своих удивительных друзей.
Молодцы! Давайте подведем итоги игры и узнаем победителей "Что? Где?
Когда?".
Награждаются
победители: команда игроков, самый лучший игрок, умник среди зрителей,
вручается приз (мудрая сова) всем членам команды.
Игра со зрителями
1)    Слово «белый» по отношению к слову «чёрный»? (антоним)
2)    Слово, в котором 100 согласных. (стоЛ, Н, Г)
3)    Какая змея может быть наречием?  (уж.)
4)    Антоним к выражению «жить душа в душу»? ( как кошка с
собакой)
5)    В каких лесах не водится дичи? (строительных)
6)    Каким поясом не подпояшешься? (климатическим)
7)    В какую букву надо поместить слово-согласие, чтобы
получить продукт таяния снега? (в- «О»-да)
8)    Какая ветка не качается даже при очень сильном порыве
ветра? (железнодорожная)
9)    Ради какой буквы сделал своё изобретение русский
учёный Попов? (ради «О»)
10)   Кто ходит сидя? (шахматист)
11)   Сколько букв «Д» в военном мероприятии, иногда
происходящем на Красной площади? (пара «Д»)
12)   Содержимое ступы, которое будет толочь только
бестолочь? (вода)
13)   Мною людей забавляют и суп заправляют. (петрушка)
14)   Что можно набрать, ничего не беря в руки? (воздух)
15)   Что нужно сделать с существительными дорога и сера,
чтобы, не меняя ни одной буквы, превратить их в прилагательные? ( поменять
ударение)
16)   Что общего у винтовки и у дерева? (ствол)
17)   Ещё одно название алфавита. (азбука)
18)   Часть одежды, которую рекомендуют держать шире?
(карман)
19)   Эта часть бывает золотой. (середина)
20)   В каком слове из пяти букв 5 «О»? (оПЯТЬ)
21)   Образуйте родительный падеж от существительного
КОПНА (копён)
22)   Раздел науки о языке, изучающий географические
названия (топонимика)
23)   Как называются словари, посвященные
происхождению слов? (этимологические)
24)   Определите значение слова десница ( правая рука)
25)   На основе какой азбуки было создано русское письмо? (
на основе кириллицы)
26)   Какого рода слово ШИМПАНЗЕ? ( мужского)
27)   Какое небесное тело имеет два названия: одно -
мужского рода, а другое - женского рода. (Луна,  месяц)
28)   С какой частью речи никогда не употребляются
предлоги? ( с глаголом)
29)
 Тюль, толь,
мозоль, аэрозоль. Какие
из этих слов относятся к женскому роду? (мозоль.)
30)   Название этого цветка в переводе с греческого
означает «звезда». О каком цветке идет речь? (Астра.  Этот же корень находим в
словах астрономия, астрология, астронавт).
Использованная литература и ссылки
1. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение,
1987.
2. Волина В.В. Веселая грамматика. М.:
Знание, 1995.
3. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку.
М.: Просвещение, 2004.
4. Храппа В. От адамова яблока до яблока
раздора: опыт этимологических заметок. Калининград: Янтарный сказ, 2005.
5.     https://multiurok.ru/files/konkurs-k-miezhdunarodnomu-dniu-rodnogho-iazyka.html
6.     https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/meropriyatia/kvest_igra_mezhdunarodnyi_den_rodnogo_iazyka

ПРИЛОЖЕНИЕ
Ответы для жюри. 7-9 классы.

№
п/п

Вопрос

Ответ

«Стоимость» вопроса

1

Сколько звуков [о] в слове молокозавод ?

один
  (последний ударный)

1 балл

2

БЛИЦ
  вопрос.
1) Приведите
  русский фразеологизм, синонимичный французскому хорошему коту — хорошую
  крысу.
2)
  Что означает выражение «ставить на вид»?
3)
  Что это за часть речи: тысяча, миллион, миллиард?

Большому
  кораблю — большое плавание.

(делать
  замечание, близкое к выговору)
(числительное)

1
  балл

3

Этой
  букве, незаслуженно обиженной, в 2005 году в городе Ульяновске был поставлен
  памятник. Назовите ее.

памятник
  букве Ё был поставлен на родине ее автора Н.М. Карамзина.

1 балл

4

Сапфирный,
  индиго, васильковый, маренго. Какое
  из этих слов лишнее?

маренго — оттенок черного цвета, все остальные — оттенки синего.

1 балл

5

Вы, наверное, слышали про слова - анограммы.  Это слова,
  которые состоят из одних и тех же букв, расположенных в разном порядке.
  Например, весна – навес, масло - смола. Вам предлагаются слова, из которых вы
  образуете новые слова:
Лето, атлас, маяк, каприз, лопата

Лето (тело), атлас (салат), маяк (ямка), каприз (приказ), лопата
  (оплата).

5
  баллов
(1
  – за слово)

6

Русские по происхождению слова  порой
  удивляют. Из школьной программы мы знаем, что корень — самая важная часть
  слова. Однако в русском языке есть одно слово, в котором корня просто нет!
  Что это за слово?

Вынуть.
Раньше этот глагол выглядел как «вынять», и
  в нём был корень, такой же как в «снять», «обнять», «понять», однако со
  временем он превратился в суффикс -ну-.

1 балл

7

Мыло,
  мороженое, печь, плачь.
Какое из слов может быть
  только одной частью речи? Свой ответ аргументируйте.

 плачь — глагол,
  существительное плач пишется без мягкого знака

2 балла
(слово – 1 балл, аргумент – 1 балл)

8

Названия
  детенышей животных часто образуются с помощью суффикса -енок, например:
  тигренок, совенок. Среди данных ниже пяти слов одно образовано по общему
  правилу, а другие — с некоторым отклонением, общим для всех четырех слов.
  Укажите слово, образованное по общему правилу. Свой ответ
  аргументируйте.
 Ягненок;
  теленок;  поросенок; цыпленок; гусенок.

Гусенок, так как корень
  слова совпадает с корнями слов, обозначающих родителей – гусь-гусыня-гусенок
  – в отличие от других случаев, где названия животных не однокоренные названию
  детеныша – овца-баран-ягненок.

2
  балла

(слово
  – 1 балл, аргумент – 1 балл)

9

Поляки
  противопоставляют воробья соколу, итальянцы – яйцо курице,
  индусы – голубя павлину. А русские?

Синицу
  – журавлю

1 балл

10

«Черный
  ящик»
Они
  бывают разные: большие, сумасшедшие, шальные и даже бешеные.
  Возможно, поэтому некоторые утверждают, что когда их нет, меньше проблем.
  Другие умеют делать их из воздуха, несмотря на то, что они часто плачут и
  любят счёт. А вот куры почему-то предпочитают их не клевать.

Деньги

1 балл

11

В
  старину в России была такая профессия –  стряпчий. А чем он
  занимался?
1)
  кулинарией; 2) торговлей; 3) юриспруденцией; 4) военным делом; 5) сельским
  хозяйством.

Стряпчий занимался юриспруденцией (так в XIX веке назывался чиновник по судебному
  надзору).

1 балл

12

В русском языке очень много тюркизмов, то есть
  слов, пришедших к нам из тюркских языков (турецкого, булгарских, алтайских и
  других). А какое из этих слов не относится к ним? Боярин, Богатырь, Бисер, Багаж

Багаж (франц)
Это
  слово пришло в русский язык из французского языка. А восходит оно к
  древнеисландскому baggi, что значит «связка, узел».

1 балл

13

Переведите текст XII в. Что нашли ангелы и
  для кого?
И възва Богъ 4-ре ангелы и рече имъ: «Ищите
  имени ему». Аггелъ Михаилъиде на всток и видѣ ту звѣзду, ейже имя
  Анафола, и взят оттуду Азъ. Гаврилъиде на полудне и видѣ ту
  звѣзду, ейже имя Адоръ, и взят оттуду Добро. Урилъ иде на полунощье и
  видѣ звѣзду, ейже имя Машимъ, и взят оттуду Мыслѣте. Рафаилъ
  иде на запад и видѣ звѣзду, ейже имя Брионъ, и взят оттуду Еръ.

Азъ, Мыслѣте, Добро, Еръ  - это
  названия букв кириллической Азбуки.
Ангелы нашли имя «Адам» для первого
  человека.

3 балла

14

Название этого знака препинания заимствовано
  из французского языка и в переводе означает «тянуть». Что это за знак?

Слово «тире» заимствовано из французского языка, tirer-
  «тянуть», что вполне соответствует форме знака.

1 балл

15

Русский язык на протяжении всей своей
  истории накапливал слова из других языков: греческого, латыни, арабского,
  французского, немецкого, английского… Определить, что слово является
  иноязычным, порой очень непросто. Иногда подсказкой становится первая буква
  слова. На какую букву не может начинаться исконно русское по происхождению
  слово? Варианты: Ю, Я ,Е, Ф

Ф
Пушкин
  гордился тем, что в «Сказке о царе Салтане» было всего лишь одно слово с
  буквой «ф» — флот.

1 балл

16

Вопрос из этимологии. Какому из этих слов
  «подарил» название великий русский писатель?
Онега, Раскол, Толстовка, Базар

Толстовка
Этот
  предмет одежды назван по имени Льва Николаевича Толстого.

1 балл

17

Только одно из этих слов образовано от
  славянского слова око, имеющее значение «глаз». Какое? Свой ответ
  аргументируйте.
Окно, околица, окинуть, океан, окулист.

Это
  слово «окно». Оно образовано от
  слова «око». Буквальное его значение – глазок в стене. Сравните: дверной
  глазок.
  «Околица» образовано от слова «около», родственного древнерусскому слову
  коло-круг.
  Глагол «окинуть» образован от слова «кинуть» с помощью приставки О.
  Слово «океан» пришло в русский язык из греческого (греч. okeanos означает
  «всемирное море», «море, омывающее вселенную»).
  «Окулист» - глазной врач. Слово имеет латинское происхождение и восходит к
  слову «oculus», т. е. «глаз».

2 балла
(слово
  – 1 балл, аргумент – 1 балл)

18

Этимология — наука о происхождении слов. И
  чем дальше в неё забираешься, тем больше поражаешься. В каком из вариантов
  представленные слова не являются однокоренными?
Бык и пчела
Матрос и корабль
Начало и конец
Здоровье и дерево

Матрос и корабль
Пусть матрос и служит на корабле, эти слова не
  являются однокоренными.

2 балла

19

В истории русского языка выделяют три
  периода: древнерусский, старорусский и период национального языка.
   В каком веке начался третий период и язык стал практически таким, на
  котором мы говорим сегодня?
 В XIX веке
В ХХ веке
В XIV веке
В XVIII веке

В
  XIX веке
Александр Сергеевич Пушкин, стихи которого
  ты прилежно учишь к урокам литературы, положил начало современному русскому.
  Представляешь? Человек просто взял и изобрёл язык.

1 балл

20

В XIX веке министр народного просвещения
  Александр Семёнович Шишков объявил войну заимствованиям. Так, вместо слова
  «библиотека» надо было говорить «книгохранительница», вместо
  «астрономия» — «звездочётство». А какое слово он хотел поменять на «землемерие»?
Варианты: Марафон, Геометрия, География,
  Территория

Геометрия

1 балл

Мах - 30

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие Знатоки русского языка.docx

alt: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО РУССКОМУ

alt: Ведущий 2 . Девиз нашей игры: «

alt: Пример кластера) Ведущий 1

alt: Ведущий 2 . Слово предоставляется капитанам команд

alt: На каждый ответ отводится минута

alt: Вопрос №17. Только одно из этих слов образовано от славянского слова око , имеющее значение «глаз»

alt: Ведущий 2. Я люблю свой родной язык!

alt: На основе какой азбуки было создано русское письмо? ( на основе кириллицы) 2)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Ответы для жюри. 7-9 классы

alt: Деньги 1 балл 11

alt: Этимология — наука о происхождении слов

intro: Мероприятие в формате игры "Что? Где? Когда?" познакомит  с малоизвестным праздником – Международным днем родного языка,  сформирует бережное отношение, как к родному, так и другим языкам, гордость за свой родной русский язык.


extracted_text:
«Использование
информационно-коммуникативных технологий в условиях работы с детьми дошкольного
возраста»

Развитие современного общества
неразрывной нитью связано с научно-техническим прогрессом. Человечество
вступило в новую эпоху нового развития, которая получила название
«информационное общество». Внедрение информационно-коммуникативных технологий
ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта
человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
В системе дошкольного образования происходят большие перемены. Новые стандарты
образования, внедряются федеральные государственные требования, новые Законы
«Об образовании», принятие на государственном уровне Стратегии развития
информационного общества, реализуется программа «Электронная Россия». Процесс
информационных технологий в дошкольном образовании обусловлен социальными
потребностями в повышении качества обучения и развития детей дошкольного
возраста, требованиями современного общества.
Использование
информационно-коммуникативных технологий в детском саду становится очень
актуальной проблемой современного дошкольного образования, и занимают особое
положение в нашем современном мире модернизации. Современные инновации
способствуют повысить качество обучения и образования и позволяют каждому
ребёнку успешно и быстро адаптироваться к окружающей среде и происходящим
социальным изменениям.
Информационная технология – это
совокупность методов, средств, которые объединены в одну цепочку, которая
обеспечивает сбор, хранение, обработку, вывод и распространение необходимой
информации. Использование информационно-коммуникативных технологий способствуют
не только достигнуть максимально нового качества образования среди
дошкольников, развивает логическое мышление детей, но повышают мотивацию детей
к получению новых знаний, знакомят детей с социальным миром, создают новые
средства воспитательного воздействия.
Каждый педагог должен использовать
инновационные технологии, так как использование информационно-коммуникативных
технологий является одним из приоритетов образования и успешно входит в нашу
практику, так как современное общество – это век всеобщей компьютеризации. Надо
идти в ногу со временем.
Каждый специалист и педагог,
который работает в детском саду, должен свободно пользоваться компьютером и
современным мультимедийным оборудованием, создавать свои образовательные
ресурсы и активно использовать их в своей педагогической деятельности.
В педагогической деятельности можно
использовать различные средства: компьютер, ноутбук, интерактивную доску,
принтер, сканер, телевизор, видео, DVD, CD, музыкальный центр, цифровой
фотоаппарат, видеокамеру. Применение в работе различных средств в обучении и
развитии дошкольников предоставляют широкие возможности для коммуникации и
получении разнообразной современной информации.
Информационно-коммуникативные
технологии применяются во взаимодействии работы всех педагогов, специалистов
детского сада (педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог,
инструктор по лечебной физкультуре, музыкальный руководитель, инструктор по
физической культуре) и родителей. Важно помнить, что компьютерная программа не
может заменить высококвалифицированного специалиста. Вся работа должна
проводиться в комплексе и используется как вспомогательный обучающий материал.
Использование ИКТ
(информационно-коммуникативные технологии) в работе с дошкольниками требуют
соблюдение определённых дидактических принципов:
- принцип активности (новизна,
динамичность, реальность, стимуляция познавательной деятельности);
- принцип научности, использование
анимационных эффектов (усвоение реальных знаний, не искажённые информационные
материалы – звукозапись, фотографии, картинки);
- принцип доступности (материал
соответствует уровню возрастной группы, учитывается специфика детей и их
диагнозы);
- принцип систематичности и
последовательности (материал и информация предоставляется в определённом
порядке в соответствии с планированием деятельности с детьми;
- принцип наглядности
(мультимедийные презентации, видеофрагменты, слайд-шоу).
Использование в педагогической
деятельности инновационных технологий даже и не новинка, а необходимость для
работы с дошкольниками, с родителями, со специалистами детского сада, в
методической, экспериментальной и инновационной деятельности и, наконец, помощь
в самообразовании педагога. Создаётся единое информационное пространство в
образовательном учреждении. Педагог имеет возможность знакомиться с передовым
опытом и наработками других педагогов. Многие журналы имеют электронную версию
в сети Интернет и педагог может воспользоваться необходимыми материалами по
назначению. Используя в работе информационно-коммуникативные технологии педагог
осуществляет и решает важные задачи развития дошкольника в современном
обществе, способствует развитию успешной личности, так как является проводником
в мир инновации. ИКТ - средство интерактивного обучения, которое позволяет
стимулировать познавательную активность дошкольников и участвовать в освоении
новых знаний.
Использование компьютера и ноутбука
с целью приобщения детей к современным средствам передачи и хранения различной
информации осуществляется в различных игровых технологиях. Использование
компьютерных игр разного направления и содержания:
- развлекательные;
- развивающие;
- диагностические;
- сетевые.
Можно использовать в работе с
дошкольниками развивающие и обучающие игры, например, «Планета Земля»,
«Полезные ископаемые», «Игра на музыкальных инструментах», «Послушный
карандаш», «Изучаем алфавит», «Мир растений», «Красная книга России», «Редкие животные»,
«Остров математики» и так далее. Можно знакомиться с миром музыки, прослушивать
классическую музыку. Накопленные фото- и видеоматериал можно использовать в
мультимедийных презентациях. Интернет позволяет широко использовать и тексты
художественных произведений, просмотр мультфильмов или определённых фрагментов.
С использованием средств
информационно-коммуникативных технологий дети могут совершать различные
путешествия на море, в другие города, планеты, острова. Имеют возможность
прослушивать голоса животных и звуки мира природы, наслаждаться красотой
родного края и любоваться красотой водопада и слушать журчание ручейка или
пение птиц.
Большую роль играют использование
ИКТ и для самих педагогов. Сокращается работа педагога с бумажными носителями,
меньше требуется времени для подготовки наглядно-дидактического материала к
непосредственно образовательной деятельности, подбирает дополнительный
познавательный материал. Педагог может оформить свою документацию, отчёты,
диагностику, стендовые доклады. Можно составить, оформить красочные буклеты,
брошюры и листовки. Подобрать необходимые картинки, иллюстрации, как для
непосредственной деятельности, так и для оформления стендов, информационных
уголков, ширм. Можно при помощи сканера отсканировать творческие детские работы
и отправить на различные конкурсы и ждать результаты. Необходимый материал
можно распечатать в нескольких вариантах и выпустить необходимое количество
экземпляров для работы с детьми (раскрашивание, нарисовать недостающие фигуры
или детали, готовые шаблоны, составление узоров и так далее).
Велико использование мультимедиа –
проектора, который повышает уровень наглядности в работе педагога, так как
можно одновременно применить совокупность всех видов информаций (графическая,
видео, звуковая).
Детская природа требует
наглядности. Изготовление необходимого материала для деятельности своими руками
отнимает много времени и подбора материала для изготовления пособия. Применение
и использование инновационных технологий в работе с дошкольниками открывает
возможность подготовки дидактического материала красочного, эстетического.
Материал может быть самым разнообразным: презентации, слайды, анкеты,
консультации, конспекты непосредственно образовательной деятельности, досуги и
развлечения. Процесс подачи знаний в развитии ребёнка становится более
современным, разнообразным, насыщенным. Информация подаётся живо и быстро.
Можно фотографировать и снимать
художественное творчество и продуктивную деятельность детей, интересные
мероприятия, развлечения, целевые прогулки и наблюдения, интересные случаи из
жизни воспитанников группы, а затем устраивать совместный просмотр таких
мероприятий, организовать фотовыставку. Правильно подобранная информация
вызывает только положительные эмоции и огромный интерес. У дошкольников
повышается мотивация к познавательной деятельности, происходит активизация
зрительных функций, глазомерных возможностей ребёнка и формируется активная
позиция субъекта обучения. Самое главное, что каждый ребёнок приобретает
уверенность в себе и своих возможностях, проявить свой талант. Успешность
решения задач можно достичь только при высоком уровне профессионализма
педагогических работников. Важно не допускать ошибки при использовании
информационно-коммуникативных технологий, а именно:
- правильно использовать назначение
материала;
- не перегружать обучение
материалами;
- соблюдать определённые требования
к использованию технических средств (определённые
дни для обучения, не нарушать режим
проведения прогулки и дневного сна, обучение детей
правилам поведения, соблюдение
правил безопасности, комплектация медицинской
аптечки, гигиенические
мероприятия);
- основная деятельность – игровая;
- не забывать воспитательное и
развивающее значение книги в жизни дошкольника.
Созданный сайт в детском саду
открывает возможность знакомить родителей с жизнью дошкольников в детском саду.
На сайте освещаются вопросы воспитания и развития детей. Родители могут
общаться с педагогами и специалистами, получать необходимые консультации на
интересующие вопросы, также делиться своим опытом по воспитанию детей. На
сайтах публикуются различные материалы и статьи. Вместе с ребёнком могут
заглянуть на сайт группы и посмотреть вместе новые фотоснимки, видеофрагменты,
посмотреть записи праздников, мероприятий, узнать новости детского сада.
Таким образом, использование
информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании способствует
повышению качества образовательного и воспитательного процесса. Дошкольники
получают современные знания, учатся пользоваться современным оборудованием.
Педагоги имеют возможность
накапливать материал, профессионально общаться в сети Интернета, делиться своим
опытом, повышать самообразование, использовать работу сайта группы для
взаимодействия работы с родителями.
Применение инновационных технологий
во взаимодействии всех специалистов детского сада, педагогов и родителей
позволяет добиться положительных результатов в работе:
1. Повышается эффективность
процесса воспитания и развития дошкольников.
2. Расширяется возможность доступа
к информационным ресурсам.
3. Помогают развивать определённые
навыки работы на компьютере.
4. Способствуют повышать творческую
фантазию и воображение.
5. Повышается активность и
любознательность дошкольников.
6. Повышается уровень
психолого-педагогической компетентности родителей.
7. Родители принимают активное
участие в воспитательно-образовательной деятельности.

file_name: Использование икт в работе с дошкольниками.docx

alt: Использование в педагогической деятельности инновационных технологий даже и не новинка, а необходимость для работы с дошкольниками, с родителями, со специалистами детского сада, в методической, экспериментальной…

title: Статья «Использование информационно-коммуникативных технологий в условиях работы с детьми дошкольного возраста»


extracted_text:
Педагогика, как и дипломатия – искусство возможного. Российский
учитель по традиции принимает всю ответственность за ход и результаты учения на
себя. В действительности не один педагог не может контролировать полностью
педагогическую ситуацию. Не все - «заложники» наших учащихся. Попадается
талант, и мы гордимся его победой на олимпиаде. Сидит в классе ученик с
познавательными проблемами и нас ругают за двойку на ЕГЭ. Настоящие
профессионалы понимают педагогическую ситуацию, глубоко рассматривают учителя как
личность, создающую для учащихся хорошие познавательные возможности, но не
подменяющую их, не сажающую их себе нашею и не выполняющую обязанности «бурлака
на Волге». Что остается учителю? – Работать, помогать, понимать, содействовать
и мотивировать. Требовать тоже можно, но в пределах реального. А если мы видим,
что перед нами ученик, «нуждающийся в лечении», то мы сочувствуем его родителям
и не осложняем их без того трудную судьбу.
В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный
рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения.
^ С чем же это связано? –
Специалисты отмечают, что негативные изменения экологической и
социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и
нервно-психическое здоровье школьников, а в условиях интенсификации обучения и
перегруженности школьных программ значительно возрастает число
неуспевающих.
Однако никак нельзя сбрасывать со счета социально – психологический фактор
неуспеваемости. Ведь ребенок обучается в коллективе, в котором постоянно
происходит подкрепляемое оценками учителя сравнение детей между собой.
Неуспевающий ученик выставляется как бы на «обозрение» сверстников и
практически ежедневно переживают ситуацию неуспеха. Все это, естественно не
способствует его личностному становлению и развитию. Становится очевидным, что
часть вины за такое большое количество двоечников ложится на наши плечи, плечи
педагогов. Еще древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему -
наполовину решить ее, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе
самом».

Детей с проблемами школьной успеваемости можно условно разделить на несколько
групп.
1 группа – Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие
познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, несформированность
познавательных умений и навыков и т.д.) сочетается с положительным отношением к
учению.
2 группа – Высокое качество мыслительной деятельности в паре с отрицательным
отношением к учению.
3 группа – Низкое качество мыслительной деятельности сочетается с отрицательным
отношением к учению.
Актуальная проблема школы – «не потерять», «не упустить» учащихся с низкими
учебными возможностями.
Для этого необходимо ответить как минимум на три вопроса:
Кого учить?
Чему учить?
Как учить?
Отставание ученика в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по
следующим признакам:
^ 1.Низкий уровень умственного развития.
Причины:
- Педагогическая запущенность.
- Частые заболевания.
- Пропуски и занятий.
- Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.
2.Несформированность учебных навыков
Ребенок не умеет учиться: с текстом; выделять главное, существенное; может
организовать свое время и распределить усилия и т.д.
3.Дефицит внимания с гиперактивностью
^ 4.Отсутствие познавательного интереса.
Обусловлено: с ребенком никто не занимался, не развивал его познавательные
способности; ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает
книги, а предпочитает пустое времяпрепровождение.
^ 5.Несформированность произвольной сферы.

Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен
прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.
6.Конфликтные отношения со сверстниками, учителями, отказ от усилий учебной
деятельности.
^ 7.Низкий познавательный интерес
^ 8.Низкий уровень развития словесно – логического мышления.
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного
материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.
^ 9.Низкая работоспособность.
Чему учить? - Необходимо выяснить причину отставания, определить действительный
уровень его знаний, после чего «возвратить его» на ту ступень обучения, где он
будет соответствовать требованиям программы, Государственным Образовательным
Стандартам.
Как учить? –
Как вызвать у учащегося ощущение движения вперед, переживание успеха в учебной
деятельности? – Для того чтобы заинтересовать учащихся, необходимо использовать
все возможности учебного материала:
Создавать проблемные ситуации;
Активизировать самостоятельное мышление;
Организовывать сотрудничество учащихся на уроке;
Выстраивать позитивные отношения с группой;
Проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят.
При развитии мотива достижения цели следует ориентировать ученика на самооценку
деятельности (например, задавая ребенку такие вопросы: «Ты удовлетворен
результатом?». Вместо оценки сказать ему: «Ты сегодня хорошо справился с
работой».). Можно проводить индивидуальные беседы, обсуждая достижения и
промахи, постоянно интересоваться отношением ученика к процессу и результату
своей деятельности. Учащиеся, которые уже освоили материал и выполнили задание,
могут отдохнуть или выполнить дополнительные задания. Ученикам, которые
ориентированы на избегание неудач, стоит дать такие задания, которые поддержат
их самооценку, защитят от публичного осуждения и критики.

Этой группе неуспевающих детей рекомендуют упражнения, направленные на развитие
мышления, памяти и внимания.
Упражнение – «Самое главное»
Учащиеся быстро и внимательно читают учебный текст. После этого им предлагается
просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала, одним
словом. Потом – одной фразой, а после найти в тексте какой – то секрет, то, без
чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова,
фразы и секреты. Выбираются самые точные и лучшие ответы.
Упражнение – «Моментальное фото»
Участники делятся на две команды. В течение очень короткого времени школьникам
демонстрируется текст. Учащиеся должны сосредоточить все свое внимание и
воспринять из показанного текста как можно больше информации. Каждая команда
может зафиксировать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить
по памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая команда
правильно воспроизведет больше текста.
Упражнение – «Лучший вопрос»
Учащиеся читают текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос
на тему учебного текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как
можно более полно. Ответивший задает вопрос следующему игроку и т.д. Участники
решают, кто задал самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым
активным.
Упражнение – «Пересказ по кругу»
Ученики читают текст, а затем встают в круг. Один из участников выходит в центр
круга, закрывает глаза, кружится на месте и показывает на любого игрока, с
которого начинается воспроизведение учебного текста. Далее по часовой стрелке
каждый говорит по одной фразе из текста. И так до его конца. После этого текст
еще раз читается, и участники исправляют ошибки, дополняют то, что было
упущено.
^ Работа с учащимися, не желающими учиться:
Причиной плохой успеваемости многих учащихся является внутренняя личностная
позиция – нежелание учиться. В силу разных причин их интересы находятся за
пределами образовательного учреждения. Школу они посещают безо всякого желания,
на уроках избегают активной познавательской деятельности, к поручениям учителя
относятся отрицательно. Об учениках этой группы, можно сказать: будет мотивация
– будет продуктивность учения.
Существует прямая зависимость интеллектуальных процессов от мотивации
деятельности. Как увлечь ребят познанием нового?
Задача педагога в этом случае:
Помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;
Развивать ответственность;
Поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную
самооценку.
Мотивационными процессами можно управлять, создавая условия для развития
внутренних мотивов личности, а также умело стимулируя учащихся.
Желательно продумывать каждый урок согласно интересам учащихся, использовать
все возможности учебного материала для развития их любознательности. Для того
чтобы повысить познавательный интерес, применяются активные формы обучения:
Решение проблемных ситуаций;
Использование исследовательского подхода при изучении учебного материала;
Связь учебной информации с жизненным опытом учащихся;
Организация сотрудничества, использование командных форм работы и методов
деятельности, построенных на соревновании с периодической сменой состава групп;
Позитивное эмоциональное подкрепление, индивидуальная и групповая работа над
проектами.
Помеха развитию мотивации – тревожность и страх на уроках. Угрожая, запугивая,
унижая, ограничивая, педагог окрашивает негативными эмоциями ситуацию учебной
деятельности. Это приводит к тому, что учащийся, испытавший сильную тревогу,
сосредотачивается на личных переживаниях, которые вытесняют желание усвоить
учебный материал. Для повышения мотивации к учению можно выполнять приведенное
ниже упражнение «Пиктограмма, или пляшущие человечки»:
Учащимся предлагается для запоминания перечень слов и словосочетаний. После
показа слова или словосочетания учащийся рисует на бумаге любое изображение,
которое поможет ему воспроизвести предъявляемый материал. Каждое изображение
обозначается номером, соответствующим порядку предъявления слов или словосочетаний.
Написание отдельных слов или букв не допускается. Слова зачитываются с
интервалом не более 30 сек. Выбор изображения для запоминания ограничивается по
времени.
^ Пример набора слов или словосочетаний
Веселый праздник
Тяжелая работа
Развитие
Вкусный ужин
Смелый поступок
Болезнь
Счастье
Разлука
Дружба
Темная ночь
Печаль
Воспроизведение учащимися словесного материала осуществляется спустя 30 – 40
мин. Учащемуся предъявляются его рисунки с просьбой вспомнить соответствующие
слова и словосочетания.
При оценке результатов подсчитывается количество правильно воспроизведенных
слов.
Следующим шагом является оказание своевременной помощи неуспевающему ученику на
определенном этапе урока:
Контроль подготовленности учащихся;
Создание атмосферы особой доброжелательной при опросе;
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски;
Предложение учащимся примерного плана ответа;
Разрешение пользоваться наглядным пособиями, помогающими излагать суть явления;
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой;
Поддерживание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих
степень понимания ими учебного материала;
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и
обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учени

Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их
оформлению;
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным
и трудным разделам учебного материала;
Стремиться меньшим числом упражнений, но поданным в определенной системе
достичь большего эффекта;
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок,
допущенных при ответах и в письменных работах;
Инструктировать о порядке выполнения работы;
Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной
работе;
Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их
самостоятельность;
Учить умениям планировать работу, выполняя её в должном темпе, и осуществлять
контроль;
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного;
Систематически давать домашние работы над типичными ошибками;
Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять
понимание этих инструкций школьниками;
Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая
перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
Работа с неуспевающими детьми должна вестись систематически!
«Не бить лежачего»
Оценку своих знаний учащийся уже получил и ждет помощи, а не новых упреков.
Не более одного недостатка в минуту.
Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет
нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберете из множества
недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в
первую очередь, и помогайте бороться с ним.
«За двумя зайцами погонишься...»
Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы
для самого учащегося.
Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более
безличной.
Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними
неудачами.
Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и
оценена по заслугам.
Не скупитесь на похвалу.
Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет
плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
Сравнивайте достижения.
Оценка должна выражаться в каких – либо зримых знаках: графиках, таблицах,
которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.
Можно сделать следующие выводы:
Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся
пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовывать своевременную
ликвидацию этих пробелов.
Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых
учащимися, и при необходимости корректировать эти способы. Нужно систематически
обучать учащихся общеучебным умениям и навыкам.
Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков,
который должен усвоить ученик.
Как повысить работоспособность:
Разнообразить виды деятельности.
Проветривать кабинет.
Проводить физминутки.
Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.
Виды работ со слабоуспевающими учениками:
Карточки для индивидуальной работы.
Задания с выбором ответа.
Деформированные задания.
Перфокарты.
Карточки – тренажеры.
Творческие задания.
«Карточки – информаторы».
«Карточки с образцами решения».
«Карточки – конспекты».
Учитель должен:
Знать психическое развитие ребёнка:
Восприятие (каналы – кинестетический, слуховой, визуальный)
Внимание (произвольное, непроизвольное, постпроизвольное)
Память (вербальная, невербальная)
Стремиться понять и принять каждого ребенка.

Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке.
В обучении применять:
Опережающее обучение
Различные формы групповой работы
Взаимоопрос, самоконтроль
Конспекты – блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения
При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно –
развивающий аспект (работа по развитию непредметных способов деятельности,
развитию психологических процессов)
Рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!)
Применять частую смену видов деятельности на уроке
Многократно проговаривать и закреплять материал урока
Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что
усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность
ученикам позаниматься дома.
Путем правильной тактики опросов и поощрений (не только оценочной, но и
замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у
таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности
учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях
сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.
Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к
ним относится
Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и
исправления написанного.
Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его
внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.
Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют
Дифференцированный подход может быть осуществлен на любом из этапов урока:
При закреплении.
При проверке домашнего задания.
При самостоятельной работе.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование
соответствующих дидактических материалов:
Специальных обучающих таблиц;
Плакатов и схем для самоконтроля;
Карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания;
Карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми
разъяснениями, чертежами.
Как же наиболее рационально организовывать дифференцируемую работу учащихся на
уроках и при выполнении домашних заданий? Можно предложить следующие
рекомендации по рациональному применению дифференцированного подхода:
Трёхвариантные задания по степени трудности – облегченный, средний и повышенный
(выбор варианта предоставляется учащемуся).
Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все
возрастающей степени трудности.
Индивидуальные дифференцированные задания.
Индивидуально – групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных
карточек.
Ещё я часто использую дифференцированный подход при изучении нового материала.
Объяснив тему, и показав 2 – 3 примера по теме, я вызываю 3 – 4 человека к
доске, даю им индивидуально – дифференцированное задание, класс работает параллельно
с 1 – 2 учащимися, затем разбирается решение, идет обработка новых понятий.
. Сильные учащиеся всегда лучше адаптированы, и они могут почти весь урок
работать самостоятельно. Слабым учащимся нужно больше внимания и учитель
проводит с этой малой группой намного больше времени.
В конце урока – подведение итогов и «демонстрация себя» несколькими учащимися.
На первый взгляд эффективность такого урока невысока, но центрирование на
учениках (а это и есть урок, центрированный на ученике) приносит главный
результат – умение учиться.
Часто перед многими учениками стоит проблема общения ученик – учитель.
Понимания ученика и уважения к ученику (ученик чувствует себя значимым и
полезным, с ним совещаются, разговаривают);
Помощи со стороны учащихся и учителя при необходимости (помощь незаметная,
грамотная, посильная);
Для того чтобы ученик в конце урока получил удовлетворительную оценку за свой
труд.
Для разнообразия учебных будней учителя часто используют разнообразные формы и
жанры урока. Например:
Урок-игра
Урок-спектакль
Урок-путешествие
Урок-детектив
Урок-сказка
Урок-силовое многоборье
Урок-концерт
Урок-картина
Современному учителю в своей практике необходимо использовать технологии,
отвечающие потребностям общества. Одной из таких технологий является проектное
обучение. Метод проектов рассматривается как способ актуализации и
стимулирования познавательской деятельности учащихся, что так необходимо в
работе с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися.
Суть технологии «полного усвоения» выражается в следующем. По наблюдению
ученых, в зависимости от интеллектуальных способностей разным ученикам
требуется разное время для овладения одним и тем же учебным материалом. Однако
традиционно организованный учебный процесс игнорирует эту реальность и требует,
чтобы все ученики выучили весь материал к заданному сроку, одинаковому для
всех. Но многие не успеют выучить, и поэтому полностью усваивают материал
далеко не все. Недостаток времени является главной причиной «хромающих» знаний.
В результате нужно так индивидуализировать занятия, чтобы каждый ученик получил
столько времени, сколько надо для полного усвоения материала.
Технология позволяет ученику при возможности и возникшем интересе перейти на
более высокий уровень на любом этапе обучения. Таким образом, дифференциация
способствует индивидуализации обучения, и соответственно к концу изучения темы
каждый оказывается на том уровне, на котором он может или желает оказаться за
отведенное на данную тему время.
Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый
ребенок должен самореализироваться. И я вам этого искренне желаю!

МБОУ  «СОШ №1 ст. Архонская» имени Героя Советского Союза П. В.
Масленникова

                                                     ДОКЛАД
 Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими
учащимися на уроках русского языка и литературы

Учитель русского
языка
и литературы
Малышко Т.Ю.

file_name: доклад Педагогика.doc

alt: Несформированность произвольной сферы

alt: Разнообразить виды деятельности

alt: МБОУ «СОШ №1 ст. Архонская» имени


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Компьютерлік
  ойынды құру
Күні: 20.01.2020       Сынып: 6

Сабақтың тақырыбы

Scratch-те  сценарийді жүзеге асыру

Осы сабақта қол
  жеткізетін оқу мақсаттары

6.3.1.1- ойын ортасындағы программалау сценарийін жасау
  және жүзеге асыру;
6.3.3.1- программа ортасында қателерді табу және
  жөндеу

Сабақмақсаттары

Барлық оқушылар:
-Scratch Up программалаудың ойын ортасының
  маңыздылығын меңгеру;
- Оқушылардың басым бөлігі:
-Алған білімдерін практикада жүзеге асыру
-Кейбір оқушылар:
- Алгоритм түрлеріне өмірмен байланыстырып, мысалдар
  келтіру.

Бағалау критерийлері

-Scratch Up бағдарламасында алған білімдерін
  саралайды;
-Ойын ортасында ойын сценарийін жасақтайды және
  жүзеге асырады;
-Scratch Up бағдарламалаудың ойын ортасында
  программа жазады;
-Scratch Up бағдарламалаудың ойын ортасында нысанмен
  жұмыс жүргізіледі

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән
  лексика мен терминология

-Оқушылар:
Ойын ортасындағы программалау сценарийін жасау және
  жүзеге асыру және программа ортасында қателерді табу
  және жөндеу туралы білетіндерін, жеке пікірлерін айтып, өз
  ойларын дамыта отырып, ауызша және жазбаша түрде талқылай
  алады.
Диалог құруға арналған пайдалы
  тіркестер:
- Алгоритм- алгоритм- algorittim ұғымдары;
- Блок-сызба- Блок-схема- Block-diagram;

Құндылықтарға
  баулу

Оқушыларды оқу үрдісіне бақылау
  жүргізуге, топтастыруға, тәжірибелік жұмыста
  шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау
  жауапкершілік арқылы жүзеге асырылады. Өз бетімен АКТ-ны
  қолдана алатын, шығармашыл, инновациялық өзгерістерге
  бейім, ізденімпаз тұлға дайындау

Пәнаралық
байланыстар

Ағылшын тілі : Оқушылар сөздік тіркестерді
  блоктарға сәйкес көрсете біледі және онымен
  жұмыс істей алады. География сабағы: масштабты
  біледі.Қазақ тілі: Диалог құруда сөйлемдерді
  байланыстыру, жалғауларды дұрыс жалғау, информатика тілінде
  қадамдарға ажырата сөйлеу.

Алдыңғы білім

Сахна мен кейіпкерлерді бейнелеу

Сабақтың барысы

Сабақтың
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы
5
  минут

7 мин

Сабақтың ортасы

15
  мин

3
  мин

5
  мин

І. Ұйымдастыру кезеңі.
Топқа  бөлу
 Әр түрлі түсті
  фигуралар бойынша
ІІ.

 «Домино» әдісімен үй тапсырмасын тексереміз.
  Карточканың бір бөлігінде сұрақ кінші бөлімінде
  келесі сұрақтың жауабы тұрады.. Оқушыларды
  сабақ барысына ынталандыру үшін ойын ұсыну.
1.
  Негізгі әрекет:  Ақпарат алу, сөйлесу,
  әлемді зерттеу (Қарым-қатынас ойындары)
2.
  Негізгі әрекет:  Кеңістікте орын ауыстыру,
  құралдар, техника (Әрекет ойындары)
3.
  Программалау тілінде жазылатын, ойын-сауық үшін
  құрылатын программа (Компьютерлік ойындар)
4.  Ойын
  құру кезеңдері қандай?( Жауап:  Мақсат,
  идея, жанр, орта, сценарий, сюжет, дыбыстау, тестілеу)
5.Space
  WAR ойынын құрауда басқарған программист (Стив
  Рассел)
6.
  Негізгі әрекет:  Көшбасшылық жасау,
  басқару, жабдықты үлестіру (Бақылау ойындары)
7.
  Құрған ойынымыз барлық адамға
  қызықты болу үшін нені анықтаймыз? (Ойынның
  мақсатын анықтаймыз)
8.
  Ойынның дамуының негізгі бағытын не анықтайды?
  (Ойынның жанры анықтаймыз)
9.
  Қазіргі
  кездегі танымал ойындар? (Фэнтэзи, фантастика, аниме, комикстер, техно)
10. Ойын
  нысандарын басқаруды жүзеге асыратын команда (Программалау коды)

ІІІ.  Жұптық жұмыс: Түстер
  бойынша жұптасу. «Жаз,көрсет,әңгімеле»шығармашылық
  жұмыс (компьютерде орындайық)
Scratch программасымен компьютерлік ойын сценарийін скрипттерді
  пайдаланып блок-схема жасайды.Блок-схема төмендегі сурет тәрізді
  жасалуы қажет.
Оқыту формасы: топтық
Әр топтың білім алушылар компьютерде
  дайындаған ойын сценарийін бірі-біріне түсіндіріп өтеді.
Дескриптор:
1.Ойын сценарийі құру туралы толық
  ақпарат алады
2.Жобаға сәйкес ойын сценарийін блок-схемаға
  түсіруді біледі
ҚБ: Білім алушылардың меңгеру деңгейін
  «Тиын, монета» арқылы бағалау
100 тиын – бәрі түсінікті
50 тиын-түсіндім, кейбірі қиындық
  туғызды.
20-мүлдем түсініксіз
«Өрмекші » әдісі «Компьютерлік ойындардың
  құру кезеңдері»
Білім алушылар постерге  басына тақырыпты, денесіне
  өзекті ойларды, аяқтарына тірек сөздер арқылы шешу жолдарын
  жазып, өз ойларын тиянақтап пысықтайды.

Дескриптор:
1.   Ойынды
  құрудың әр кезеңіне тоқталып өтеді;
2.
  Ойынды құрудағы өздерінің
  түйінді ойын айтады:

Карточка домино

Информати ка 6- сынып
Г.И.Салғараева, Г.Б.Ильясова, А.С.Маханова
«Арман-ПВ» 2018

Bilim Land.kz сайты
Флипчарттар

Сабақтың соңы

5 мин

Сабақты қорытындылау.
Кері байланыс: «Бес саусақ» әдісі
 «Алақан» Сол қолын қағазға
  бастырып,саусақтардың ішіне жазу керек:
Бас бармақ – не ұнағаны
Балалы үйрек – не ұнағаны
Ортан терек – не кедергі болды
Шылдыр шүмек – тағы не білгім келеді?
Кішкентай бөбек – тілек жазу

Үйге тапсырма: §22 өз ойындарыңның
  жобасын дайындау

Саралау- сіз қандай тәсілмен
Көбірек қолдау көрсетпексіз?
Сіз басқаларға қарағанда қабілетті
  оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау- сіз оқушылардың материалды игеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын
  сақтау

Оқушыға қолдау ретінде тірек сөздер,
  деңгейлік тапсырмалар жұптастыру, топтастыру тапсырмаларын
  жоспарладым. -«Миға шабуыл»әдісі арқылы оқушылар
  топта жұмыс жасады. «Ойлан, Жұптас, Пікірлес» әдісі
  арқылы оқушылар деңгейлік тапсырмалар орындады. . «Фишбоун»
  әдісі

Оқушылардың дұрыс жауабына мадақтау
  сөздерімен қолдау көрсетемін.
Кері байланыста «Бес саусақ» әдісін
  қолданылды. Оқушылар өз топтарының жұмысымен
  бірге басқа топтың жұмыстарын бағалайды және
  ұсыныстар береді.
Сабақ «қолшапалақтау» арқылы,
  «смайликтер» арқылы.

Сабақ жаратылыстану, математика пәнімен байланыстырылды.
  Оқушы бойына шығармашылық, сын тұрғысына ойлау,
  өзгелердің мәдениетіне мен көзқарастарына
  құрметпен қарау құндылықтарын
  қалыптастырамын.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары немесе оқу мақсаттары
  шынайы, қол жетімді болды ма?
Барлық оқушылар оқу мақсатына қол
  жеткізді ме?
Оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, не
  себепті?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ кезінде уақыт тиімді
пайдаланылады?

Бұл тарауды рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз.
  Сол бағандағы өзіңіз маңызды деп санайтын
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Сабақты жоспарлауда:

- Оқу және сабақ мақсаттарына
  сәйкес тапсырмалар дайындауды;
- Оқытудың белсенді әдістерін тиімді
  қолдануды жүзеге асыруға тырыстым.

file_name: Scratch-те сценарийді  жүзеге асыру.docx

alt: Компьютерлік ойынды құру Күні: 20

alt: Сабақтың барысы Сабақтың кезеңдері

alt: Сабақтың ортасы 15 мин 3 мин 5 мин І

alt: Сабақтың соңы 5 мин

title: Scratch-те ойын сценарийін жүзеге асыру


extracted_text:
Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса  Вернера Андрея

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица ответов
      в) таблица значений
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое деление
      б) логическое умножение
      в)  таблица значений
     г) логическое
  отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Лондон – столица Испании.
      б) II+VI=VIII
      в) 2+5=4+1
    г) чеснок вреден для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по геометрии. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх девочек: Ани, Маши и Тани. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Аня сказала, что она не написала на 5 и Маша не написала на 5.
2.
Маша сказала, что Аня не написала на 5, а Таня написала на 5.
3.
Таня сказала, что она не написал на 5, а Аня написала на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса Григорьева Валерия

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица значений
      в) таблица ответов
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое сложение
      б) логическое умножение
      в) логическое деление
      г) логическое отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Нью-Йорк – столица Испании.
      б) II+VI=VIII
      в) 2+5=4+1
    г) чеснок вреден для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не
  бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по физике. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх ребят: Васи, Егора и Петра. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Вася сказал, что он не написал на 5 и Егор не написал на 5.
2.
Женя сказал, что Егор не написал на 5, а Петр написал на 5.
3.
Петр сказал, что он не написал на 5, а Егор написал на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса Кизимова Дениса

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица значений
      в) таблица ответов
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое сложение
      б) логическое умножение
      в) логическое деление
      г) логическое отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Мадрид – столица Испании.
      б) IV+VI=VIII
      в) 2+5=4+3
    г) чеснок вреден для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не
  бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по физике. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх ребят: Антона, Андрея и Дениса. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Антон сказал, что он не написал на 5 и Андрей не написал на 5.
2.
Андрей сказал, что Денис не написал на 5, а Антон написал на 5.
3.
Денис сказал, что он не написал на 5, а Антон написал на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса Климшина Даниила

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица значений
      в) таблица ответов
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое сложение
      б) логическое умножение
      в) логическое деление
      г) логическое отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Пекин – столица Испании.
      б) III+VI=VIII
      в) 2+5=4+5
    г) чеснок полезен для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не
  бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по истории. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх девочек: Даши, Маши и Лены. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Даша сказала, что он не написала на 5 и Маша не написала на 5.
2.
Маша сказала, что Даша не написала на 5, а Лена написала на 5.
3.
Лена сказал, что она не написала на 5, а Даша написала на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса Корнеевой Елены

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица значений
      в) таблица ответов
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое сложение
      б) логическое умножение
      в) логическое деление
      г) логическое отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Пекин – столица Испании.
      б) I+VI=VIII
      в) 2+5=4+3
    г) чеснок вреден для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не
  бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по истории. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх девочек: Ванессы, Даши и Маши. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Ванесса сказала, что он не написала на 5 и Даша не написала на 5.
2.
Даша сказала, что Маша не написала на 5, а Ванесса написала на 5.
3.
Маша сказала, что она не написала на 5, а Ванесса написала на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса  Масюченко Дарьи

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица значений
      в) таблица ответов
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое сложение
      б) логическое умножение
      в) логическое деление
      г) логическое отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Пекин – столица Испании.
      б) VII-I=IV
      в) 2+5=4+1
    г) чеснок полезен для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не
  бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по географии. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх девочек: Даши, Маши и Ванессы. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Даша сказала, что он не написала на 5 и Маша написала на 5.
2.
Маша сказала, что Ванесса не написала на 5, а Даша написала на 5.
3.
Ванесса сказала, что она не написала на 5, а Маша написала на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса  Масюченко Марии

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица значений
      в) таблица ответов
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое сложение
      б) логическое умножение
      в) логическое деление
      г) логическое отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Пекин – столица Испании.
      б) III+VI=VIII
      в) 6+2=4+4
    г) чеснок вреден для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не
  бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по физике. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх ребят: Васи, Егора и Петра. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Вася сказал, что Егор не написал на 5, а Петр написал на 5.
2.
Егор сказал, что он не написал на 5 и Вася не написал на 5.
3.
Петр сказал, что он не написал на 5, а Егор написал на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса  Махмадкуловой Ванессы

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица значений
      в) таблица ответов
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое сложение
      б) логическое умножение
      в) логическое деление
      г) логическое отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Пекин – столица Испании.
      б) II+VI=VII
      в) 8-1=4+3
    г) чеснок вреден для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по физике. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх ребят: Петра, Васи и Жени. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Петр сказал, что он не написал на 5, а Егор написал на 5.
2.
Вася сказал, что он не написал на 5 и Егор не написал на 5.
3.
Женя сказал, что Егор не написал на 5, а Петр написал на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

Контрольная
работа по информатике ученика(цы) 8-го класса Серегина Дениса

1. Таблица, содержащая
  все возможные значения логического выражения, называется:
      а) таблица истинности
      б) таблица значений
      в) таблица ответов
      г) вариативная таблица

2. Логической
  операцией не является:
      а) логическое сложение
      б) логическое умножение
      в) логическое деление
      г) логическое отрицание

3. Какое из следующих
  высказываний является истинным?
      а) Пекин – столица Испании.
      б) II+VI=VIII
      в) 2+5=4+1
    г) чеснок вреден для
  здоровья

4. Найдите знак
  дизъюнкции
      а) ¬
      б) £
      в) &
      г) v

5. Базовой логической
  операцией не является:
      а) конъюнкция
      б) дизъюнкция
      в) инверсия
      г) эквивалентность

6. Высказывания не
  бывают:
      а) простыми
      б) сложными
      в) вопросительными
      г) логическими

7. Какое из следующих
  предложений является ложным высказыванием?
      а) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.
      б) Отчего люди не летают так, как птицы?
      в) Доброе утро!
      г) Город Барселона находится в Швейцарии.

8. Повествовательное
  предложение, содержание которого можно однозначно определить как истинное или
  ложное, называется:
      а) умозаключение
      б) высказывание
      в) выражение
      г) вопрос

9. Ученики писали контрольную работу по физике. На
контрольной работе из-за болезни не было трёх ребят: Жени, Васи и Петра. Им
пришлось писать контрольную работу отдельно от всего класса.
1.
Женя сказал, что Егор не написал на 5, а Вася написал на 5.
2.
Вася сказал, что он не написал на 5 и Женя не написал на 5.
3.
Петр сказал, что он не написал на 5, а Деня написал на 5.
После проверки работ стало известно, что только один из учащихся
написал контрольную работу на 5.
Оказалось, что один из учеников был прав, второй нет, а третий в одном
утверждении прав, а во-втором – нет.
Давайте узнаем кто был прав, и кто написал контрольную на пять?

Сказал(а)

Сказал(а)

Сказал(а)

Решение

file_name: Контрольная работа по информатике ученика.docx

intro: Даны 9 вариантов контрольных заданий для каждого ученика класса. Они распечатываются на отдельных листах формата А4 и раздаются учащимся.

title: Информатика, 8-й класс, индивидуальные задания для контрольной на тему "Логика и логические высказывания


extracted_text:
Фінансовий
стан підприємства – це комплексне поняття, яке є результатом
взаємодії всіх елементів системи фінансових відносин підприємства, визначається
сукупністю виробничо-господарських факторів і характеризується системою
показників, що відображають наявність, розміщення і використання
фінансових ресурсів
Фінансовий
аналіз –
це засіб оцінювання і прогнозування фінансового стану
підприємства на основі його бухгалтерської звітності.

Головне
завдання фінансового аналізу – своєчасно виявити й усунути недоліки
у фінансовій діяльності, знайти управлінські рішення для поліпшення фінансового
стану підприємства та його платоспроможності.
Звідси
випливають і основні напрямки аналізу фінансового стану: вивчення
причин, які негативно чи позитивно позначаються на фінансовому стані,
підготовка проектів управлінських рішень щодо підвищення фінансової

48

стабільності та платоспроможності
підприємства, розробка заходів для оптимізації структури фінансових ресурсів і
їх ефективного використання.
Завдання
аналізу фінансового стану можуть бути різними залежно від цілей
аналізу і специфіки підприємства.
Основними завданнями аналізу фінансового
стану є: об'єктивна оцінка стану й динаміки ліквідності; дослідження фінансової
стійкості підприємства; дослідження ефективності використання майна (капіталу)
підприємства; дослідження забезпечення підприємства власними оборотними
коштами; оцінка ефективності використання фінансових ресурсів (показники
рентабельності) та ділової активності підприємства; оцінка становища суб'єкта
господарювання на фінансовому ринку та кількісна оцінка його
конкурентоспроможності;

Ці завдання
розв’язуються на основі дослідження динаміки абсолютних і відносних фінансових
показників з виокремлюванням основних підрозділів аналізу фінансового
стану підприємства: аналіз балансу; аналіз майна і джерел його
утворення (аналіз активів і пасивів); аналіз ліквідності та платоспроможності;
аналіз фінансової стабільності; аналіз оборотності оборотних коштів; аналіз
руху коштів; аналіз дебіторської та кредиторської заборгованості; аналіз
використання капіталу.
Традиційна
практика аналізу фінансового стану підприємства визначає певні прийоми і методи
його здійснення.
Стабільність
фінансового стану підприємства залежить від правильності й доцільності
вкладення фінансових ресурсів у активи, тому для його оцінки необхідно вивчити
передусім склад, структуру майна та джерел його утворення, а також причини їх
зміни. Особлива увага при цьому приділяється вивченню причин, які негативно
вплинули на фінансовий стан підприємства.
Слід
зауважити, що за доступністю інформація поділяється на відкриту й закриту
(остання є комерційною таємницею), а тому аналіз фінансового стану може бути
двох видів: внутрішній та зовнішній. Крім фінансової звітності використовується
інформація, яка доступна тільки внутрішнім користувачам, тобто підрозділам та
працівникам підприємства. Кожен з них використовує ту інформацію, яка йому
необхідна для прийняття відповідних управлінських рішень.
Джерелом
інформації для оцінки фінансового стану підприємства є фінансова звітність,
зокрема баланс підприємства (форма № 1) і звіт про фінансові
результати (форма № 2). Його значення настільки велике, що аналіз фінансового
стану нерідко називають аналізом балансу.
Баланс
–
це групування інформації на початок і кінець звітного періоду, тобто
підсумок господарських операцій на певну звітну дату.
Для аналізу фінансового стану підприємства
важливо вміти читати баланс, тобто знати зміст кожної зі статей, спосіб її оцінки,
взаємозв’язок з іншими статтями, якісну характеристику.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Фінансовий стан підприємства – це комплексне поняття, яке є результатом взаємодії всіх елементів системи фінансових відносин підприємства, визначається сукупністю виробничо-господарських факторів і характеризується системою показників,…

title: Фінансовий стан підприємства


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ
«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Соревнования по мини-футболу, посвящённые празднику
«Дню защитника Отечества».

2022

Цели:
- укрепление здоровья
учащихся;
- развитие физических
качеств быстроты, выносливости;
- умение выполнять
поставленные задачи  быстро и точно;
- формирование
коллективизма и взаимопомощи;
-  формирование дисциплинированности, смелости, настойчивости, упорства,
выдержки, воспитание «здорового духа соперничества».

Место проведение: спорт
комплекс «Олимп»
Инвентарь: ворота(фут зал); мяч(410 грамм); свисток, манишки.

Подготовка
1.Девиз каждой команды
2.Плакаты от группы.

Ход мероприятия.

Этапы

Время

1.   Общее построение в две шеренги

3 мин

2.   Напутственные слова участникам соревнований. (Уткина
  Т.С.)

5 мин

3.   Разъяснение правил техники безопасности на соревнованиях
  по мини-футболу.
  (Семеренко О.В. И Хисамутдинов Р.И)

10 мин

4.   Жеребьевка команд

10 мин

5.    Проведение игр

(Каждая игра длится 14 минут, каждый тайм имеет 7
  минут длительности).
Общее количество времени:

6.   Подведение итогов.

5

7.   Награждение.

10

Группа B

Группа A

Игры второй группы

 Победа

1.

2.

3.

4.

5.

Игры первой группы

Победа

1.

2.

3.

4.

5.

Полуфинал

1.

2.

3 место

1.

Финал

1.

file_name: Сценарий .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Цели: - укрепление здоровья учащихся; - развитие физических качеств быстроты, выносливости; - умение выполнять поставленные задачи быстро и точно; - формирование коллективизма и взаимопомощи; -…

alt: Ход мероприятия. Этапы

alt: Группа B

intro: Соревнования по мини-футболу.

title: Сценарий по соревнованиям


extracted_text:
. Осьминожек
Для
работы нам понадобится:
пряжа
двух цветов;
ватный
шарик;
ножницы
и клей;
лист
бумаги и войлок.
И
хотя и просто по фото все понятно, я все же решила перевести с немецкого...
Настригите
нить основного цвета отрезками около 25 см в длину. Не мене 72 отрезка.
Поясняю
для своих учеников: нам надо будет сплести 8 ножек, поэтому конечное число
нитей должно делиться на 8. Мы будем плести косички из 3 нитей — это тоже
надо учитывать. В этом варианте: 72 делим на 8 получаем 9. Мы будем плести косички
из 3 пучков по 3 ниточки в каждом.

Нитью
другого цвета завяжите, затяните верхнюю часть собранных вместе нитей.

Подравняйте
хохолок нашего осьминожки.

Вложите
ватный шарик в нити таким образом, чтобы он был полностью ими окутан.

Как
можно плотнее завяжите нити под головой осьминожки.

Отделите
9 ниточек.

Положите
лист бумаги так, чтобы остальные нити не мешали. И можно начинать плести
косички из 9 нитей, сложив их в 3 пучка.

Косичку
закрепите узлом из нити 2 цвета.

Проделайте
тоже самое с другими ножками.

Вырежите
из войлока рот и глазки.

Приклейте
глазки и рот на голову.

Осьминожек
готов.
Игрушки из помпонов своими руками.
Пингвин.

Делать помпоны своими руками - это
увлекательное и забавное занятие, а игрушки и даже украшения из них настолько
приятны на ощупь, что невозможно удержаться от восторга, и сделав одну,
захочется сделать что-нибудь еще.
В этом уроке из трех разных помпонов я
показываю как сделать невозмутивого пингвинчика.

Для этого понадобятся: нитки (пряжа)
шерстяные или любые пушистые синего, белого, розового цветов, плотная
неосыпающаяся ткань (драп или фетр) для крыльев, лапок, клюва и глазок, нитки и
иголка с большим ушком. Для клюва я использовала мягкую велюровую ткань.
Подготовка:

Пингвин по предложенным выкройкам и
  шаблонам получится высотой около 12см. Скачать
  их здесь...

В первую очередь нужно подготовить
помпон синего цвета по шаблону диаметром 5,5см. Это будет голова. Подробный
урок по изготовлению здесь...
Во-вторых, нужно сделать
снова помпон своими руками, но уже двухцветный, где белым будет грудка
(брюшко), а синим все остальное туловище. Сделать его по шаблону диаметром
6,5см. Урок находится по этой ссылке.
В-третьих, сделаем розовый
шарфик вот так: порядок работы точно такой же, как при создании головы, только навивать
нужно один неплотный ряд.

Собираем игрушку: теперь у нас есть
все три нужных помпона: голова, туловище и шарфик. Нитки, которыми затягивали
помпон-туловище, нужно протянуть с помощью иглы сквозь него на верх и связать
между собой шарфик и туловище обычным двойным узлом, затяните хорошо, но не крепко,
чтобы помпоны прижались друг к дружке, создав пышность форм. Затем синие нити
снова протащите наверх, но уже наверх шарфика.

Теперь свяжите
между собой голову и туловище с шарфиком. Чтобы стянуть между собой сильнее все
три помпона, синие нити иглой протащите вниз туловища. завяжите узелком и
обрежьте. Самая важная часть в создании игрушки завершена. Осталось
оформить пингвинчика.

Теперь сделаем
раскрой выкроек крыльев, лапок и клюва на плотной неосыпающейся ткани. Для
этого пригодится драп или фетр. На этой игрушке для лапок я использую фетр, а
для лапок я сделала раскрой лапок дважды: нижняя часть получилась из драпа, а
верхняя под цвет клюва - красная.
Итак, делаем
раскрой и пришиваем:
выкройки в зеркальном положении обведите на ткань, вырежьте.

Возьмите одну деталь крыла и
пришейте ее одним стежком к туловищу под шарфиком, иглу протащите сквозь
туловище и вытяните с другой стороны, точно так же одним стежком пришейте
второе крыло. Крылышки поправьте под шарфик, узелок не делайте, а просто нить
протащите сквозь помпон головы, и обрежьте.

Точно также
пришейте лапки к нижней части туловища. Сделайте 2-3 стежка шва "вперед
иголку"
в нескольких местах, сделайте узелок, нитку обрежьте.

Клюв сделать очень
просто, прямоугольную выкройку сложите пополам, присбрьте посередине один раз,
затем также второй раз, сшейте одним стежком, подрежьте и сразу пришивайте.
Нитки на помпоне подвиньте и вглубь помпона вшейте по кругу потайным швом клюв. По
окончании сделайте узелок, завяжите, его так же не будет видно среди ниток
помпона.

Глазки вырежьте из
драпа или фетра того размера как Вам нравится, также пришейте к помпону одним
стежком. Глазки можно сделать и из бумаги. Вместо пришивания их можно
приклеить. А пришитыми они будут очень надежными.

Вот такой
предприимчивый и невозмутивый на первый взгляд получился пингвинчик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игрушки из  пряжи.docx

alt: Косичку закрепите узлом из нити 2 цвета

alt: Делать помпоны своими руками - это увлекательное и забавное занятие, а игрушки и даже украшения из них настолько приятны на ощупь, что невозможно удержаться от…

title: Игрушки из пряжи