extracted_text:
Министерство образования Московской
области
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
Московской области
«Сергиево-Посадский колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ МО
«Сергиево-Посадский колледж»
_________  Носырева Г.А.
«___»________2017  г.

Комплект
оценочных средств
для
проведения текущей и промежуточной
аттестации
по учебной дисциплине

УД.01
«История религии»
для
специальности

19.01.17
Повар, кондитер

Сергиев
Посад
2017г.

РАССМОТРЕН
на заседании цикловой
  комиссии социально – гуманитарных дисциплин
Протокол №       от
Председатель
  __________  Воробьева О.В.

УТВЕРЖДАЮ
зам.
  директора по учебной работе
______________
  /___________
«___»_________
  ___
  г.

Комплект
оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации по учебной
дисциплине УД.01 «История религии» для специальности
19.01.17
Повар, кондитер
разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по специальности
среднего профессионального образования утвержденного Министерством образования
и науки РФ от 5.11.2009 № 535 для всех специальностей среднего
профессионального образования, Положения о текущем контроле знаний и
промежуточной аттестации студентов ГБПОУ МО «Сергиево-Посадский
колледж».

Разработчик:
Р.В.Горина
преподаватель

ГБПОУ
МО
«Сергиево-Посадский колледж»

СОДЕРЖАНИЕ..
1.    Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
4
2.    Результаты освоения учебной дисциплины,
подлежащие проверке                           5
3.    Формы аттестации по учебной дисциплине
6
4.    Типовые задания для оценки освоения учебной
дисциплины                                     7

1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В
результате освоения учебной дисциплины  УД.01 «История религии» обучающийся
должен:
   уметь:
- осознавать многообразие религиозных воззрений;
- выделять этапы развития религий, связанные с изменением
воззрений на мир;
-  воспринимать мир во взаимосвязях, в движении, в
противоречиях;
- отмечать национальное своеобразие религий различных стран;
- использовать в речи религиозные понятия.

   знать:
- основные этапы развития религии от первобытной культуры до
настоящего времени;
- основные теоретические понятия и термины, необходимые для
понимания религий;
- основные формы религий;
- религиозные традиции стран мира, национальные особенности
моральных норм;

2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
В
результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка
следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Результаты
  обучения:  умения, знания и общие компетенции

Форма
  контроля и оценивания

Уметь:

У1 осознавать
  многообразие религиозных воззрений

Внеаудиторная
   работа

У2.
  выделять этапы развития религий, связанные с изменением воззрений на
  мир;

Проверочная
  работа

У3.
  воспринимать мир во взаимосвязях, в движении, в противоречиях;

Опросы

У
  4. отмечать национальное своеобразие религий различных стран;

Проверочная
  работа

У 5. использовать
  в речи религиозные понятия

Проверочная
  работа

Знать:

З
  1. основные этапы развития религии от первобытной культуры до настоящего
  времени

Проверочная
  работа, опрос

З 2. основные теоретические понятия и термины, необходимые для понимания
  религий

Проверочная
  работа, опрос

З 3.
  основные формы религий

Проверочная
  работа, опрос

З
  4. религиозные традиции стран мира, национальные особенности моральных
  норм

Проверочная
  работа, опрос

3.      Формы аттестации
по учебной дисциплине

Текущий контроль

Наименование разделов

Формы промежуточной аттестации

Разделы 1-2

Проверочная работа № 1

Разделы 3

Проверочная работа № 2

Формой
промежуточной аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный
зачет.

Оценка
освоения  умений и знаний учебной дисциплины:
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по
дисциплине «История религии», направленные на формирование умений и знаний.
Для прохождения дифференцированного зачета, обучающемуся
необходимо выполнить 2 проверочные
работы.

4.
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

Комплект заданий для контрольной работы

Комплект заданий для проверочной
работы

Проверочная работа № 1

1 вариант

1.
Мировоззренческая
основа культуры эпохи Возрождения в Италии.
А. теоцентризм
Б. гуманизм
В. атеизм
2.
Кому
принадлежит «Речь о достоинстве человека».
А. Пико дела Мирандола
Б. Филиппо Брунеллески
В. Джорджо Вазари

3
Определить
типы мусульманского орнамента
А. пальмета
Б. арабески
В. гирих
Г. крестоцвет
Д. эпиграфический
Е. терратологический

4
Выделить
основные принципы создания идеального города
А. хаотическая застройка
Б. соблюдение симметрии
В. наличие плана
Г. крепостные ворота
Д. Архитектурные декоративные
элементы – античные колонны, триумфальные арки, аркады
Е. Архитектурные декоративные
элементы – гаргульи, кокошники, стрельчатые арки.
Ж. городская площадь
З. транспортные дороги

5
Выделить
выдающихся мастеров эпохи Возрождения
А. Филиппо Брунеллески
Б. Торос Рослин
В. Джорджо Вазари
Г. Исидор Милетский
Д. Мартин Лютер
Е. Альбрехт Дюрер
Ж. Феофан Грек

6
Выделить
характерные черты искусства Северного Возрождения
А. характерное изображение
Б. совершенные пропорции
человеческого тела
В.Натуралистичность изображения
Г. Обязательное применение законов
перспективы
Д. техника масляной живописи
Е. калокагатия
Ж. культурный синкретизм

7
Школа
Фонтебло – это
А. одно из названий французского
ренессанса
Б. железнодорожная станция
В. Один из центров эпохи Возрождения
в Нидерландах.

8
Маньеризм
– это
А.  течение средневековой живописи, ориентированное
на каноны и правила;
Б. течение итальянской живописи 16
в., ориентированное на манеру великих мастеров, идеализировавших красоту, а не
на подражание природе;
В. Внешние формы поведения в
обществе.

9
Определить
произведения У. Шекспира
А. Город солнца
Б. Ромео и Джульета
В. Над пропастью во ржи
Г. Сон в летнюю ночь
Д. Гамлет, принц датский
Е. Айвенго
И. Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский

10.       Выделить главные черты
исламского искусства
А. антропоморфизм (изображение
человека)
Б. запрет на изображение живых
существ
В. орнамент
Д. архитектурный декор
Е. абстракционизм
Ж. линейная перспектива

Ответы:

№ вопроса

ответ

1

Б

2

А

3

А В

4

Б В Ж

5

А В Е

6

В Д

7

А

8

Б

9

Б Г Д

10

Б В

Вариант
2
1.
Священная
книга мусульман
А. Библия
Б. Веды
В.  Коран

2.
Назвать
имя основателя ислама
А. Мухаммед
Б. Сидхартха Гаутама
В. Ибрахим

3.
Выделить
главные черты исламского искусства
А. антропоморфизм (изображение
человека)
Б. запрет на изображение живых
существ
В. Орнамент
Д. архитектурный декор
Е. абстракционизм
Ж. линейная перспектива

4.
Определить
типы мусульманского орнамента
А. пальмета
Б. арабески
В. Гирих
Г. Крестоцвет
Д. эпиграфический
Е. терратологический

5.
Назвать
стили арбской каллиграфии
А. куфи
Б. минускул
В. сульс
Г. скоропись
Д. курсив

6.
Определить
виды исламской архитектуры
А. мечеть
Б. крестово-купольная постройка
В. кампанилла
Г. кедресе
Д. семинария
Е. базилика
Ж. периптер
З. минарет

7   Выберите
характерные особенности византийской и средневековой русской культуры:
а)
консервативность
б)
прогрессивность
г)
соборность
д)
индивидуализм
е)
синкретизм
ё)
нигилизм
ж)
традиционализм
з)
либерализм
и)
каноничность

8
Назовите столицу Византийской империи:
а)
Стамбул
б)
Константинополь
в)
Афины
г)
Александрия

9
Определите типы христианских архитектурных сооружений:
а)
периптер
б)
базилика
г)
центрическое здание
д)
крестово-купольный тип храма
е)
центрально-купольная базилика
ё)
зиккурат
10
Назовите
тип средневековой станковой живописи, возникший в Византии:
а)
икона
б)
парсуна
в)
миниатюра;
г)
портрет

Ответы:

№ вопроса

ответ

1

В

2

А

3

Б В

4

Б В Ж

5

А Б В

6

А З

7

А Г И

8

Б

9

Б Г Д Е

10

А

Вариант 3
1
Определите хронологические рамки византийской культуры:
а)
V в. до н.э.   -    III
в. н.э;
б)
VII  в. н.э.  -      XV
в. н.э.;
в)
IX  в. н.э.  -        XII
в. н э.
г)
IV  в. н.э.    –     середина  XV
в. н.э.

2
Определите религию, ставшую государственной религией Византийской империи:
а)
язычество;
б)
христианство;
в)
иудаизм;
г)
ислам.

3
Выберите характерные особенности византийской и средневековой русской культуры:
а)
консервативность
б)
прогрессивность
г)
соборность
д)
индивидуализм
е)
синкретизм
ё)
нигилизм
ж)
традиционализм
з)
либерализм
и)
каноничность

4
Назовите столицу Византийской империи:
а)
Стамбул
б)
Константинополь
в)
Афины
г)
Александрия

5
Определите типы христианских архитектурных сооружений:
а)
периптер
б)
базилика
г)
центрическое здание
д)
крестово-купольный тип храма
е)
центрально-купольная базилика
ё)
зиккурат

6
Назовите самый значимый с точки зрения сакральности храм для христианства:
а) Храм Гроба Господня в Иерусалиме
б) собор Св. Софии в Константинополе
в) базилика Св. Петра в Риме
г) собор Св. Марка в Венеции

7
Назвать имена архитекторов храма Святой Софии в Константинополе
а)
Анфимий из Тралл и Исидор из Милета
б)
Аполлодор
Дамасский
в)
Дедал
г)
Ле Корбюзье

8
Назовите тип средневековой станковой живописи, возникший в Византии:
а)
икона
б)
парсуна
в)
миниатюра;
г)
портрет

9
Как называется период  византийской культуры, в течение которого в искусстве
преобладали светские темы и сторонники которого отрицали изображения на
религиозные сюжеты:
а)
реализм;
б)
иконоборчество;
в)
исихазм;
г)
атеизм

10
Определите на какую часть света ориентирован
алтарь в христианском храме:
а) восток
б) запад
в) север
г) юг

Ответы:

№ вопроса

ответ

1

Г

2

Б

3

А Г И

4

Б

5

Б Г Д Е

6

Б

7

А

8

А

9

Б

10

А

Вариант 4
1.
        Вседержитель –  это:
а) торжественное, величественное
изображение Христа в византийском искусстве с Евангелием в левой руке и
благословляющей правой рукой;
б)
изображение Христа, несущего заблудшую овцу своего стада на плечах;
в)
изображение Зевса в античном искусстве;
г)
изображение Христа во время Тайной вечери.

2.
        Выберите современное название стран, чье искусство входило в орбиту
византийской культуры, т.н. «византийский круг»:
а)
Россия;
б)
Сербия;
в)
Македония;
г)
Болгария;
д)
Грузия;
е
) Румыния;
ё)
Украина;
ж)
Франция;
з)
Швеция;
и)
Испания

3.         Определите
основные типы изображений Богоматери в византийском искусстве:
а)
Оранта;
б)
Одигитрия;
в)
Умиление;
г)
Деисус;
д)
Евхаристия

4.         Определите
типы христианских архитектурных сооружений:
а)
периптер
б)
базилика
г)
центрическое здание
д)
крестово-купольный тип храма
е)
центрально-купольная базилика
ё)
зиккурат

5.         Определите на какую часть света ориентирован
алтарь в христианском храме:
а) восток
б) запад
в) север
г) юг

6.         Определите христианские праздники:
а) Рождество Богоматери;
б) Введение во храм Девы Марии;
в) Благовещение
г) Великая Матерь богов
д) Рождество Христово
е) Пьета
ё) Сретение
ж) Преображение
з) Вход Господень в Иерусалим
и) Троянский цикл
к) Сошествие во ад
л) Возвращение Одиссея

7.
        Выберите из нижеперечисленного памятники архитектуры Византии:
а)
собор Св. Софии в Константинополе;
б)
церковь Спаса Преображения на Ильине улице в Новгороде ;
в)
собор Св. Софии в Киеве ;
г)
Пантеон;
д)
собор Св. Ирины в Константинополе
е)
собор Св. Марка в Венеции;

8.         Назовите значимых деятелей византийской
культуры:
а)  Иоанн Дамаскин;
б) Тацит;
в) Симеон Новый Богослов;
г) Григорий Палама;
д) император Юстиниан;
е) Сократ;

9.
        Деисус – выражает:
а)
идею заступничества святых за человеческий род на Страшном Суде
б)
мировоззрение, в центре которого
находится идея человека
как высшей ценности
в)
идею бессмертия всех живых существ

10
Определите на какую часть света ориентирован
алтарь в христианском храме:
а) восток
б) запад
в) север
г) юг

Ответы:

№ вопроса

ответ

1

А

2

А Б В

3

Г Д

4

А Б В

5

Б Г Д Е

6

В

7

В Б В Д Ё

8

А В Г Д

9

А

10

А

Проверочная
работа № 2
Вариант
1
1. Термин «барокко» был
дан противниками стиля в XVIII
веке. Как переводится этот термин?
2. Автор картины « Юноша с лютней»
-Веласкес
- Караваджо
- Л. Бернини
3. Назовите мастеров барокко
в разных видах искусства.
4. Перечислите
художественные особенности стиля барокко в живописи.
5. Добавьте особенности барокко,
свойственные скульптуре.
6. Назовите мастера,
творившего в стиле барокко, о котором можно сказать следующее: жизнь его можно
назвать счастливой: во всем, за что бы он ни брался, ему сопутствовали успех и
признание; среди его покровителей были самые знатные и влиятельные люди Италии;
он строил в Риме церкви, фонтаны, палаццо, создавал алтари и надгробия, из-под
его резца выходили великолепные скульптурные группы на мифологические и
религиозные сюжеты и эффектные скульптурные портреты.
7. Укажите имена трёх
великих скульпторов, которые обращались к библейскому сюжету о Давиде.
8. Назовите автора и
произведение:

Подсказка.
Героиня этого произведения была причислена к лику святых, свои проповеди она
сочиняла в виде писем. В одном из них она рассказала: «Я видела ангела в
телесном обличье по левую руку от меня. Он был мал ростом и очень красив. Я
видела в его руках длинную золотую стрелу, на острие которой словно горел
огонь…»
9. О каком художнике
барокко идет речь: родился он в семье антверпенского адвоката, во время
гражданской войны в Нидерландах эмигрировавшего в Германию; окончил латинскую
школу, получил прекрасное гуманитарное образование,  говорил на 6 языках;
оказывал дипломатические услуги многим правителям европейских государств; надеялся,
что будет возведен в дворянское звание и причислен к благородному сословию, но
этого не случилось, несмотря на множество регалий, полученных им в течение
жизни.
10.  Назовите автора и
произведение:

Ответы:

№ вопроса

ответ

1

Вычурный, пышный

2

А

3

Веласкес, Караваджо,
  Рубенс, Рембрандт; Лоренцо Бернини

4

Передача бурного
  движения, телесное выражение чувств, выражение всей гаммы человеческих чувств
  через цвет, система нескольких отражений, пристальное вглядывание в жизнь,
  ценность каждой незначительной мелочи

5

Гнутые, витые формы,
  мотив спирали; выразительность, напоминающая живописные произведения

6

Лоренцо Бернини

7

Донателло,
  Микеланджело, Бернини

8

Бернини «Экстаз святой
  Терезы»

9

Питер Пауль Рубенс

10

Питер Пауль Рубенс
  «Снятие с креста»

Вариант
2
1. Фамилия человека, прожившего долгую жизнь и неся
службу при Ватикане:
- Рембрандт
- Караваджо
- Л.Бернини
2. Автор картины « Юноша с лютней»
-Веласкес
- Караваджо
- Л. Бернини
3. Термин «барокко» был
дан противниками стиля в XVIII
веке. Как переводится этот термин?
4. О каком художнике
барокко идет речь: родился он в семье антверпенского адвоката, во время
гражданской войны в Нидерландах эмигрировавшего в Германию; окончил латинскую
школу, получил прекрасное гуманитарное образование,  говорил на 6 языках;
оказывал дипломатические услуги многим правителям европейских государств;
надеялся, что будет возведен в дворянское звание и причислен к благородному
сословию, но этого не случилось, несмотря на множество регалий, полученных им в
течение жизни.
5. Назовите мастеров барокко
в разных видах искусства.
6. Перечислите
художественные особенности стиля барокко в живописи.
7. Добавьте особенности
барокко, свойственные скульптуре
8. Назовите мастера,
творившего в стиле барокко, о котором можно сказать следующее: жизнь его можно
назвать счастливой: во всем, за что бы он ни брался, ему сопутствовали успех и
признание; среди его покровителей были самые знатные и влиятельные люди Италии;
он строил в Риме церкви, фонтаны, палаццо, создавал алтари и надгробия, из-под
его резца выходили великолепные скульптурные группы на мифологические и
религиозные сюжеты и эффектные скульптурные портреты
9. Для каких целей служил Лувр  в конце XII века?
-местом хранения казенных бумаг
-местом хранения произведений искусства
- местом хранения военного оборудования
10.  «Исполинский храм под открытым небом»
-Версаль
-Лувр
- ансамбль Инвалидов
Ответы:

№ вопроса

ответ

1

А

2

А

3

Вычурный, пышный

4

Питер Пауль Рубенс

5

Веласкес, Караваджо,
  Рубенс, Рембрандт; Лоренцо Бернини; Лопе де Вега

6

Передача бурного
  движения, телесное выражение чувств, выражение всей гаммы человеческих чувств
  через цвет, система нескольких отражений, пристальное вглядывание в жизнь,
  ценность каждой незначительной мелочи

7

Гнутые, витые формы,
  мотив спирали; выразительность, напоминающая живописные произведения

8

Лоренцо Бернини

9

А

10

А

Вариант
3
1. Фамилия человека, прожившего долгую жизнь и неся
службу при Ватикане:
- Рембрандт
- Караваджо
- Л.Бернини
2. Автор картины « Юноша с лютней»
-Веласкес
- Караваджо
- Л. Бернини
3. Термин «барокко» был
дан противниками стиля в XVIII
веке. Как переводится этот термин?
4. В творчестве какого
великого художника Высокого Возрождения были заложены основы барокко?
а) Микеланджело;
б) Леонардо да Винчи;
в) Рафаэля.
5. Назовите мастеров
барокко в разных видах искусства (Веласкес, Караваджо, Рубенс, Ре3. Термин
«барокко» был дан противниками стиля в XVIII
веке. Как переводится этот термин? (вычурный, пышный).
6. В творчестве какого
великого художника Высокого Возрождения были заложены основы барокко?
а) Микеланджело;
б) Леонардо да Винчи;
в) Рафаэля.
7. Назовите мастеров
барокко в разных видах искусства (Веласкес, Караваджо, Рубенс, Рембрандт;
Лоренцо Бернини; Лопе де Вега).
мбрандт; Лоренцо Бернини;
Лопе де Вега).
8. Укажите имена трёх
великих скульпторов, которые обращались к библейскому сюжету о Давиде
(Донателло, Микеланджело, Бернини).
9. Укажите автора и
название фонтана. (показать изображения)
Фонтан четырех рек. Л.Бернини
придумал  соединить вместе главную реку Африки – Нил, святую реку Индии –
Ганг, самую большую  (для знаний того времени) европейскую реку – Дунай
(на самом деле наша Волга самая большая в Европе) и непонятно за какие заслуги
выбранную реку Нового Света  - Ла Плата (маленькая речушка  бассейна
реки Колорадо). Фигура
духа реки Дунай поддерживает картуш с символами папской власти и фамилии
Памфили. Возле скульптуры, олицетворяющей реку американскую реку Ла Плата,
Бернини разместил  золотые монеты,  как символ богатства Нового
Света, а вот фигуру реки Нил, исток которой к тому времени еще не был
исследован, Бернини символически закрыл покрывалом.  Но фигура Нила,
голова которого задрапирована тканью,  может еще означать и
творческое противостояние величайших архитекторов  Рима:  Борромини и
Бернини.

Фонтан «Четырех рек» в
Риме

10. П. П. Рубенс.
Свадебный «Автопортрет с Изабеллой Брант», в котором передает состояние
счастья, покоя и любимого труда, наполнявших в это время его жизнь (показать
репродукцию). Назовите предметы, изображенные на этой картине, которые
являются символами. Что они символизируют? (Их роскошные, по последней моде одежды
должны свидетельствовать облагополучии и процветании. Нежно-розовые цветы
померанца – символ брака. Шпагу имели право носить только дворяне.)

Ответы:

№ вопроса

ответ

1

А

2

А

3

вычурный, пышный

4

А Б В

5

Б Г Д Е

6

В

7

В Б В Д Ё

8

А В Г Д

9

А

10

А

Вариант
4
1. Почему его пьесы
считались новыми по сравнению с драматическими произведениями классицизма, а
самого Лопе де Вега стали считать создателем национального испанского театра?
2. Собор Святого Петра в
Риме строили великие архитекторы  эпохи Возрождения: Браманте и Микеланджело. А
как изменил облик этого собора Лоренцо Бернини? (Он осуществил застройку
примыкающих к нему площадей).
3. Термин «барокко» был
дан противниками стиля в XVIII
веке. Как переводится этот термин? (вычурный, пышный).
4. В творчестве какого
великого художника Высокого Возрождения были заложены основы барокко?
а) Микеланджело;
б) Леонардо да Винчи;
в) Рафаэля.
5. Назовите мастеров
барокко в разных видах искусства (Веласкес, Караваджо, Рубенс, Рембрандт;
Лоренцо Бернини; Лопе де Вега).
6. Перечислите
художественные особенности стиля барокко в живописи (Передача бурного движения,
телесное выражение чувств, выражение всей гаммы человеческих чувств через цвет,
система нескольких отражений, пристальное вглядывание в жизнь, ценность каждой
незначительной мелочи).
7. Добавьте особенности
барокко, свойственные скульптуре (Гнутые, витые формы, мотив спирали;
выразительность, напоминающая живописные произведения).
8. Назовите мастера,
творившего в стиле барокко, о котором можно сказать следующее: жизнь его можно
назвать счастливой: во всем, за что бы он ни брался, ему сопутствовали успех и
признание; среди его покровителей были самые знатные и влиятельные люди Италии;
он строил в Риме церкви, фонтаны, палаццо, создавал алтари и надгробия, из-под
его резца выходили великолепные скульптурные группы на мифологические и
религиозные сюжеты и эффектные скульптурные портреты (Лоренцо Бернини).
9. Укажите имена трёх
великих скульпторов, которые обращались к библейскому сюжету о Давиде
(Донателло, Микеланджело, Бернини).
10. П.П.Рубенс написал
«Портрет камеристки инфанты Изабеллы» (ок. 1625 года) (показать репродукцию).
Портрет сделан по рисунку, написанному в 1823 году. Считается, что это
посмертный портрет; и если это так, то лучший памятник трудно себе представить.
Чью память увековечил Рубенс в этом портрете? Чем отличается женщина на
портрете от оригинала? (портрет дочери Клары Серены, умершей в 12-летнем
возрасте; отличается возрастом).

Ответы:

№ вопроса

ответ

1

А

2

А Б В

3

Г Д

4

А Б В

5

Б Г Д Е

6

В

7

В Б В Д Ё

8

А В Г Д

9

А

10

А

Критерии и нормы оценки знаний и
умений обучающихся
применительно
к письменной форме контроля знаний
Оценка
«5» - материал  изложен логично, без существенных ошибок.  Работа выполнена
полностью и не требует дополнений. Предложения построены правильно.
Оценка
«4» - выполнено 75% от всей работы, могут быть допущены  незначительные ошибки,
которые не влияют на общий смысл ответа. Выводы доказательны, но содержат
отдельные неточности.
Оценка
«3» -  выполнена половина работы, в усвоении материала имеются  пробелы,
изложение содержит существенные ошибки, в том числе и в выводах, аргументация
слабая, умения не проявлены.
Оценка
«2» -выполнено менее половины работы, допущены существенные ошибки, главное
содержание материала не раскрыто.

Контрольные
вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
по итогам освоения курса
Виды
текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов.
Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе практических занятий,
промежуточный контроль – с помощью тестирования по блокам курса, итоговый
контроль – экзамен.

Требования к результатам освоения
дисциплины
ОГСЭ.07 «Мировая художественная культура»
при подготовке специалистов среднего звена
по специальности
43.02.11
– Гостиничный сервис

Знания

З.1

-основы искусствоведения;

З.2

-историю изобразительного искусства в
  контексте развития мировой и русской культуры;

З.3

-характерные стилевые и жанровые
  особенности произведений изобразительного искусства различных эпох и культур;

З.4

-первоисточники искусствоведческой
  литературы;

Умения

У.1

-анализировать исторические особенности
  эпохи, произведения изобразительного искусства, его стилевые и жанровые
  особенности;

У.2

-ориентироваться в различных направлениях
  зарубежного и русского изобразительного искусства;

У.3

-применять материал по истории
  изобразительного искусства в профессиональной деятельности;

Вопросы к дифференцированному зачету
по дисциплине
ОГСЭ.07 «Мировая художественная культура»
для специальности
43.02.11
– Гостиничный сервис

№ п/п

Вопрос

Знания, которые проверяет данный вопрос

Умения, которые проверяет данный вопрос

1

Назовите
  основные черты первобытного искусства.

 З.2

У.1

3

Опишите
  сюжеты наскальных живописей и первобытных рельефов

З.2

У.1

4

Каноны
  фресковых изображений Древнего Египта

З.1

У.2

5

Изображение
  богов  в Древнем Египте, мифологическая картина мира

З.1

У.3

6

Охарактеризуйте
  архитектурные сооружения Древнего Египта в разные исторические этапы

З.3

У.2

7

Искусство
  Месопотамии.

З.3

У.3

8

Искусство
  Древней Греции

З.1, З.4

 У.1

Дайте
  характеристику скульптуре Древнего Рима

З.2.

У.2

10

Дайте
  характеристику византийскому стилю.

З.1, З.4

У.1

11

Изобразительное
  искусство Древнего Китая

З.2

У.4

12

Изобразительное
  искусство Древней Индии

З.2

У.4

13

Отличительные
  черты романской архитектуры

З.1, З.4

У.2, У.3

14

Назовите
  особенности периода готики, Шедевры готической архитектуры.

З.1

У.1

15

Дайте
  краткую характеристику периодам итальянского Возрождения.

З.1

У.2

16

Расскажите
  о творчестве художников Северного Возрождения

З.2, З.3,З.4

У.2

17

Шедевры
  архитектуры и скульптуры эпохи Возрождения. Лоренцо Бернини

З.1, З.2

У.2

18

Искусство
  Барокко, новшества в архитектурных конструкциях

З.2, З.3

У.3

19

Искусство
  европейского классицизма

З.2, З.1

У.1

20

Стиль
  рококо, особенности

З.1, З.2

У.1

21

Назовите
  основные черты романтизма

З.1, З.2

У.3

22

Реализм
  и критический реализм в европейской живописи

З.1, З.3

У.3

Назовите
  основные признаки, присущие произведениям критического реализма

З.1, З.2

У.2

Импрессионизм
  – история стиля, представители

З.1

У.3

25

Назовите
  основные черты стиля модерн

З.1, З.2

У.3

Авангардное
  искусство 20 века

З.1, З.2, З. 3

У.1, У.2

27

Особенности
  Древнерусского искусства

З.1, З.2, З.3

У.1

Что
  такое иконостас и из каких частей он состоит

З.1,З.2,З.3

У.2

29

Передвижники
  – история общества, особенности, представители, полотна

З.1, З.3

У.2

Модерн
  в русской архитектуре: Ф. Шехтель

З.1,З.2, З.4

У.1,У.2

31

Русский
  конструктивизм

З.1,З.2,З.3

У.3

Зам. директора по УР________В.В.
Бусыгин

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ
СТУДЕНТОВ
Проверка
качества усвоения знаний определяется по системе дифференцированного зачета учитывает
работу студента в ходе занятий, посещаемость занятий, уровень ответа на зачете,
а также всех проверочных и практических работ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кос ир 60.docx

alt: Выделить выдающихся мастеров эпохи

alt: Д. Гамлет, принц датский Е.

alt: Ответы: № вопроса ответ 1

alt: Умиление; г) Деисус; д) Евхаристия 4

alt: Спаса Преображения на Ильине улице в

alt: Проверочная работа № 2 Вариант 1 1

alt: Подсказка . Героиня этого произведения была причислена к лику святых, свои проповеди она сочиняла в виде писем

alt: Ответы: № вопроса ответ 1

alt: Л.Бернини 2. Автор картины «

alt: А 3 Вычурный, пышный 4

alt: Фонтан «Четырех рек» в Риме

alt: П. П. Рубенс. Свадебный «Автопортрет с

alt: А 2 А 3 вычурный, пышный 4

alt: Италии; он строил в Риме церкви, фонтаны, палаццо, создавал алтари и надгробия, из-под его резца выходили великолепные скульптурные группы на мифологические и религиозные сюжеты и…

alt: Ответы: № вопроса ответ 1

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

intro: Комплект оценочных средств по дисциплине "История религии" для начального профессионального образования предназначен для контроля и оценки усвоения  материала по дисциплине для учащихся первого курса. Комплект оценочных средств содержит тестовые материалы и результаты изучения дисциплины, а также вопросы к дифференцированному зачету.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Комплект оценочных средств "История религии для НПО"


extracted_text:
ГАПОУ КО  «Калужский базовый медицинский колледж»

ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
группы Фц 031
на 2019– 2020 уч. год.

Куратор: Бучикова Е.В.

г. Калуга
2019 г
I. ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Цель:
Воспитание профессионально-значимых качеств будущего
специалиста.

Задачи:
1.
Развитие профессионализма,
коллективизма, мобильности, конкурентоспособности, позитивных ценностных
ориентаций, творческой активности.
2.
Формирование здорового
общественного мнения.
3.
Формирование научного
мировоззрения, готовности к деятельности как теоретического, так и прикладного
характера.
4.
Воспитание профессиональной
познавательной активности студентов.
5.
Организация социально значимой
деятельности на основе реализации программ:
-       «Я – Профессионал»
-       «Я – Гражданин»
-       «Здоровое поколение»
-       «За высокую культуру»
-       «Я - лидер»
-       «Я - эколог»
-       Молодежное предпринимательство «Молодой
предприниматель»

II.
СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Направление воспитательной работы

Срок
проведения

Ответственность

Отметка о выполнении

I.
  Организационная работа

1.1. Выборы актива группы

сентябрь
I неделя

куратор

1.2. Изучение личных дел
  (определение статуса студента КБМК)
-
  Уточнение сведений о студентах;
-
  Выявление социальных категорий
  студентов

сентябрь

куратор

1.3. Оформление классных
  журналов и папку группы.

сентябрь

куратор. и актив группы

1.4. Выборы студенческого
  совета группы, и организация работы самоуправления.

сентябрь, октябрь

куратор и актив группы

II. Мероприятия  по улучшению социального статуса
  студента

2.1. Продолжить изучение
  индивидуально-психологических особенностей, социального статуса, состояния
  здоровья студентов.

сентябрь

куратор

2.2. Знакомство студентов с
  правилами по технике безопасности, правилами поведения на дороге, правилами
  внутреннего распорядка в колледже.

сентябрь

куратор

2.3. Проведение
  собеседований с преподавателями, студентами с целью изучения проблем
  обучения.

в течение года

куратор

2.4. Анализ самоподготовки
  студентов к занятиям.

в течение года

куратор

2.5. Анализ условий
  проживания студентов на частных квартирах и в общежитии.

октябрь

куратор

2.6. Контроль за
  успеваемостью и дисциплиной студентов.

в течение года

куратор

2.7. Проведение собраний «О
  состоянии учебной  и общественной дисциплины в группе».

ежемесячно

куратор

2.8. Проведение собраний
  «Итоги учебной  и общественной дисциплины в группе».

декабрь, май

куратор

2.9. Индивидуальная  работа
  со студентами и родителями.

 в
  течение года

куратор

2.10. Информировать
  родителей об успеваемости и дисциплине студентов.

ежемесячно

куратор

2.11. Вовлечение студентов
  в исследовательскую работу, кружки, секции.

в течение года

куратор

III. Формирование коллектива и организация
  студенческого самоуправления.

3.1. Выбор актива группы.

сентябрь

куратор

3.2. Учеба актива группы.

по плану работу колледжа

куратор

3.3. Помощь членам актива
  группы в выполнении их обязанностей.

в течение года

куратор

3.4. Анализ работы актива
  группы.

декабрь, апрель

куратор

IV. Программа «Я – гражданин»

4.1. Тематический классный
  час: «Разговор о профилактике экстремизма, терроризма и противоправного
  поведения».

Ноябрь

Актив
  группы,
куратор

4.2. Тематический классный
  час «Социально-психологический портрет делового человека»

декабрь

Актив
  группы,
куратор

4.3.Кинолекторий «Человек и
  закон»

в течении года

куратор

4.4. Участие в «Санитарных
  днях».

В течение года

куратор

4.5. Продолжить
  волонтерское движение в ГОУ НПО «ПУ КРОК»

в течение года

Актив
  группы,
куратор

4.6. Тематический классный
  час о Великой Отечественной войне

май

Актив
  группы,
куратор

V. Формирование здорового образа жизни (Программа «Здоровье»).

5.1. Анализ состояния
  здоровья, социального статуса студентов для выявления студентов «Группы
  риска».

сентябрь, октябрь

куратор

5.2. Участие студентов
  группы в акциях:
«Осторожно – никотин».
«За «и «Против» (проблема
  наркомании).
«Медики за будущее без СПИДа».

ноябрь

февраль
апрель

куратор
  и актив группы

5.3. Тематический классный
  час: «В здоровом теле – здоровый дух».

ноябрь

куратор
  и актив группы

5.4. Участие в спортивных
  соревнованиях.

по плану работы колледжа

Куратор,
  физорг

VI. Программа «Я – профессионал»

6.1. Проведение
  анкетирования, опросов с последующим анализом результатов.

по плану психологической службы

куратор

6.2. Анализ состояния
  учебной дисциплины и итогов аттестации студентов группы.

ежемесячно

куратор
  и актив группы

6.3. Участие актива в
  учёбе  «Основные права и обязанности актива группы в организации
  учебно-воспитательного процесса в колледже и на базах практики».

в течение года

куратор

6.4.Тематический классный
  час «Интересные факты из истории фармации»

декабрь

Куратор
  и актив группы

6.5.Открытый классный час
  «Фармацевт: взгляд на профессию»

апрель

Куратор
  и актив группы

VII. Программа «За высокую культуру»

7.1. Вовлечение студентов в
  работу творческих кружков и объединений.

сентябрь, октябрь

куратор

7.2. Тематический классный
  час о колледже

декабрь

куратор
  и актив группы

7.3. Посещение драматического
  театра.

в течение года

куратор
  и актив группы

7.4. Участие группы в
  смотрах-конкурсах, выставках творческих работ».

в течение года по плану работы колледжа

куратор

VIII. «Я - лидер»

8.1. Выборы органов ССУ в
  учебной группе

сентябрь

куратор
  и актив группы

8.2. Формирование
  добровольческого отряда по благоустройству колледжа в каникулярное время

июнь

куратор

8.3. участие в акциях по
  профилактике асоциального поведения среди учащейся молодежи, населения

в течение года

актив
  группы

IX. «Я - эколог»

9.1. Сущность экологической
  культуры медицинского работника

в течение года

куратор
  и актив группы

9.2. Час памяти «Уроки
  Чернобыля»

апрель

куратор
  и актив группы

9.3. Устный журнал
  «Природные лекари»

февраль

куратор
  и актив группы

X. «Молодой предприниматель»

10.1. Проведение
  диагностики «Методика оценки (самооценки) профессионально важных качеств и
  профессиональной компетенции студентов колледжа»

февраль

Куратор,
  психолог

10.2. Диспут «Каким я вижу
  мир диспута»

ноябрь

куратор
  и актив группы

10.3. Встреча с работниками
  аптек

декабрь

куратор
  и актив группы

VIII. Работа с родителями.

11.1. Родительские
  собрания.

По плану работы колледжа, в
  случае необходимости

куратор

11.2. Индивидуальные беседы
  с родителями.

в течение года

куратор

11.3. Информация для
  родителей об успеваемости и посещаемости занятий студентами группы.

ежемесячно

куратор

IX. Методическая работа.

Открытое внеаудиторное
  мероприятие  «Фармацевт: взгляд на профессию»

апрель

Бучикова Е.В.

file_name: План воспитательной работы.docx

alt: I . ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: Участие в спортивных соревнованиях

intro: план воспитательной работы

title: Планирование воспитательной работы в группе


extracted_text:
Уголовное
право Республики Казахстан
План:
1.   Понятие, предмет и система уголовного права.
2.   Принципы и функции уголовного права.
3.   Источники уголовного права.
1.Уголовное право
Республики Казахстан – это самостоятельная отрасль права – представляет собой совокупность
юридических норм, установленных и санкционированных принудительной силой
государства. Эти нормы выступают как нормы-запреты, не допускающие определенных
поступков людей (преступные деяния) под угрозой применения к виновным мер
уголовного наказания.
Уголовное законодательство определяет, какие общественно опасные деяния
признаются преступлениями, и устанавливает наказания, применяемые к
преступникам.
Можно сказать, что отношения, возникающие в связи с совершением
преступления и применением определенных наказаний, составляют предмет
уголовного права.
Уголовное право регулирует основания и условия уголовной
ответственности, освобождение от нее, освобождения от наказания, формы участия
общественных объединений и организаций в реализации уголовной ответственности.
Уголовно-правовые отношения возникают между лицом, совершившим
преступление, и государством в лице его уполномоченных органов (следствия,
прокуратуры, суда) с момента совершения преступления и заканчивается полной
реализацией уголовной ответственности.
Содержанием уголовно-правовых отношений являются взаимные права и
обязанности участников таких отношений.
Органы государства имеют право и обязаны привлечь преступника к
ответственности, а последний обязан претерпеть ответственность и понести наказание.
Уголовное законодательство Республики Казахстан имеет своей
задачей охрану личности, ее прав и свобод, собственности, природной среды,
общественных и государственных интересов, всего правового порядка от преступных
посягательств, содействует охране мира и безопасности человечества.
Уголовное законодательство призвано предупреждать преступления,
способствовать воспитанию граждан в духе соблюдения Конституции и Законов
Республики.
Для осуществления этих задач уголовное законодательство закрепляет
основания и принципы уголовной ответственности, определяет понятие и виды
преступления, устанавливает виды и сроки наказания.
Уголовное право, как отрасль права, представляет собой
совокупность юридических норм, установленных высшими органами государственной
власти, которые определяют преступность и наказуемость деяний, основания
уголовной ответственности, систему наказаний, порядок и условия их назначения,
а также освобождения от уголовной ответственности и наказания.
В качестве предмета правового регулирования в уголовном праве
выступают общественные отношения, возникающие в связи с совершением
преступления.
Метод уголовно-правового регулирования состоит в установлении
преступности, наказуемости и уголовных запретов действий, опасных для общества,
личности и государства, за нарушение которых, как правило, следует привлечение
к уголовной ответственности и применение уголовного наказания.
Уголовное право, как и любая другая отрасль права, является
систематизированной совокупностью правовых норм. Система уголовного права
представляет собой целостное единство взаимосвязанных уголовно-правовых
институтов и норм, расположенных в зависимости от их характера, содержания и
сущности. Систему уголовного права составляют Общая и Особенная части.
Общая часть уголовного права – это совокупность уголовно-правовых
институтов и норм, которые устанавливают и закрепляют основания и принципы
уголовной ответственности, содержат общие положения уголовного
законодательства, и в определенных случаях, указывают условия освобождения от уголовной
ответственности и наказания.
 Особенная часть уголовного права – это
система норм, определяющих, какие общественно     опасные деяния являются
преступлениями, и устанавливающих виды и размеры наказаний, которые могут быть
назначены лицам, совершившим преступление.
Следует иметь виду, что расчленение уголовного права, как системы,
на Общую и Особенную части осуществляется чисто из методических соображений,
поскольку практически нормы Особенной части уголовного права могут применяться
лишь на базе норм Общей части. Нормы Общей части, в свою очередь, могут
применяться лишь посредством использования норм Особенной части. Единство Общей
и Особенной частей уголовного права обусловлено общей задачей, решение которой
и должны обеспечивать уголовно-правовые нормы.
Объектом
регулирования уголовного права выступают отношения, складывающиеся при охране
и защите интересов государства, физических и юридических лиц от преступных
посягательств.
Субъектами
уголовно-правового отношения являются: гражданин, совершивший преступление, и
государство в лице своих уполномоченных органов (следствие, прокуратура, суд и
др.). Содержание такого отношения заключается во взаимных правах и обязанностях
субъектов. Органы государства имеют право и обязаны привлечь лицо, совершившее
преступление, к уголовной ответственности и применить к нему наказание. Такое
лицо обязано нести ответственность и наказание, при этом оно имеет право
требовать, чтобы его ответственность базировалась строго на положениях закона
и обстоятельствах дела.
Для
регулирования и охраны общественных отношений, образующих предмет уголовного
права, требуются особые методы. Один из них выражается в том, что за нарушение
запрета (установленного уголовно-правовой нормой) совершать общественно опасные
деяния (преступления) предусматривается возможность применения от имени
государства наиболее суровой меры принуждения — наказания. При совершении иных
правонарушений применение наказания исключается.
2. К числу принципов уголовного права
относятся законность, равенство граждан перед законом, неотвратимость
ответственности, личная ответственность, виновная ответственность,
справедливость ответственности, гуманизм, демократизм.
Законность, как принцип уголовного права, означает, что никто не
может быть привлечен к уголовной ответственности и подвергнут наказанию иначе
как за деяния, содержащие состав преступления, предусмотренного уголовным
законом, а уголовное наказание может быть применено лишь по приговору суда
строго в пределах санкции статьи Уголовного кодекса, по которой осуждается
виновный, с соблюдением всех норм Общей и Особенной частей уголовного права.
Принцип равенства граждан перед законом состоит в том, что лица,
совершившие преступления, равны перед законом и подлежат ответственности
независимо от их происхождения, расовой или национальной принадлежности, пола,
образования, языка, отношения к религии, рода и характера занятий, места
жительства и других обстоятельств.
Принцип неотвратимости ответственности выражается в том, что
всякое лицо, совершившее преступление, должно понести за него ответственность.
Личная ответственность, как принцип уголовного права, заключается
в том, что лица, совершившие преступления, должны нести ответственность лишь за
то, что совершено ими лично.
Принцип ответственности за вину предполагает возможность несения
лицами уголовной ответственности лишь за те деяния и наступившие в результате
их совершения общественно опасные последствия, в отношения которых будет
установлена их вина в форме умысла или неосторожности.
Принцип справедливости ответственности предполагает то, что
наказание или иная мера уголовно-правового воздействия, применяемые к лицам,
совершившим преступления, должны быть справедливыми, то есть соответствующими
тяжести преступлений, степени их вины, и общественной опасности их личностей.
Гуманизм, как принцип уголовного права, с одной стороны, состоит в
том, что лицу, совершившему преступление, должно назначаться наказание или иная
мера уголовно-правового воздействия, необходимая и достаточная для его
исправления и перевоспитания, предупреждения преступлений без цели причинения
ему физических страданий или унижения его человеческого достоинства, с другой
стороны – в том, что содержание уголовного права должно быть таким, чтобы
обеспечить в полной мере защиту членов общества от преступных посягательств.
Принцип демократизма проявляется через привлечение общественности
в лице трудовых коллективов и общественных организаций по их желанию и с их
согласия в случаях, предусмотренных законом, к исправлению лиц, совершивших
преступления.
Вывод: Уголовное право Республики Казахстан – это самостоятельная
отрасль права – представляет собой совокупность юридических норм, установленных
и санкционированных принудительной силой государства. Эти нормы выступают как
нормы-запреты, не допускающие определенных поступков людей (преступные деяния)
под угрозой применения к виновным мер уголовного наказания.
Уголовно-правовые отношения возникают между лицом, совершившим
преступление, и государством в лице его уполномоченных органов (следствия,
прокуратуры, суда) с момента совершения преступления и заканчиваются полной
реализацией уголовной ответственности. Содержанием уголовно-правовых отношений
являются взаимные права и обязанности участников таких отношений. Органы
государства имеют право и обязанность привлечь преступника к ответственности, а
последний, обязан претерпеть ответственность и понести наказание.
Задачей уголовного права является охрана общественного строя, его
политической и экономической систем, личности, прав и свобод граждан, всех форм
собственности от преступных посягательств, для осуществления которой в
уголовном законодательстве определяется, какие общественно опасные деяния
являются преступлениями и устанавливаются наказания, подлежащие применению к
лицам, совершившим преступления.
Помимо общей задачи, единство норм, институтов и частей уголовного
права, как отрасли права, обеспечивают и принципы уголовного права, под
которыми понимаются основополагающие идеи, закрепленные в нормах уголовного
права, которые предопределяют содержание и построение уголовно-правовых норм,
институтов и отрасли права в целом.
 УК РК следующим образом определяет задачи уголовного права,
а следовательно, и задачи уголовного законодательства: защиту прав, свобод и
законных интересов человека и гражданина, собственности, прав и законных
интересов организаций, общественного порядка и безопасности, окружающей среды,
конституционного строя и территориальной целостности РК, охраняемых законом
интересов общества и государства от преступных посягательств, охрану мира и
безопасности человечества, а также предупреждение преступлений. Таким образом,
перед уголовным законодательством ставятся три задачи: 1) охранительная; 2)
предупредительная (профилактическая); 3) воспитательная.
Под охранительной задачей следует понимать защиту перечисленных в
статье 2 объектов от преступных посягательств путем применения
уголовно-правовых мер. Для этого уголовный закон определяет круг преступных
деяний, виды и размеры наказаний за них.
Профилактическая задача сводится к предупреждению преступлений.
При этом различается частная превенция, то есть предупреждение совершения
новых преступлений теми, кто уже совершил преступление, что достигается путем
применения к нему наказания и иных уголовно-правовых мер, а также общая превенция
уголовного закона: предупреждение совершения преступления гражданами под
воздействием уголовно-правового запрета.
Воспитательную функцию выполняют все институты и нормы уголовного
права (наказание, необходимая оборона и др.).
3. Теория права выделяет материальные и
формальные источники права. Под материальными источниками понимаются те
явления, которые порождают ту или иную правовую норму, составляют ее основу.
Формальные источники права - это внешняя характеристика правовой нормы, ее
внешний облик. Материальные источники определяют содержание норм уголовного
права, представляющих властное веление государства, поддерживаемое и
обеспечиваемое силой государственных органов.
Единственным формальным источником
уголовного права является уголовный закон, который представлен Уголовным
кодексом Республики Казахстан. В ч. 1 ст. 1 УК РК указано "Уголовное
законодательство Республики Казахстан состоит исключительно из настоящего
Уголовного кодекса Республики Казахстан. Иные законы, предусматривающие уголовную
ответственность подлежат применению только после их включения в настоящий
Кодекс".

Что касается материальных источников, то
на основании ч. 2 ст. 1 УК РК к ним относятся Конституция Республики Казахстан
и общепризнанные принципы и нормы международного права. Конституция Республики
Казахстан содержит ряд норм уголовно -правового характера (положения о смертной
казни, праве на необходимую оборону, об обратной силе закона, о круге лиц, не
несущих ответственности за недонесение о совершенном преступлении, о
недопустимости применения уголовного закона по аналогии и др.). Конституция
является правовой основой формирования всей политики государства, проявляющейся
во всех отраслях права, в том числе определяющей направления и принципы
уголовной политики государства. Уголовная политика Республики Казахстан
проявляется в направлениях деятельности законодательных и правоприменительных в
выработке общих положений уголовного законодательства, в установлении круга
преступных деяний и системы наказаний, определении санкций в конкретных
составах преступлений, разработке мероприятий по предупреждению преступности.
Конституция Республики Казахстан в ст. 1
объявляет, что высшими ценностями государства являются человек, его права и
свободы, а в ст. 12 закрепляется естественный характер ("признаются
абсолютными и неотчуждаемыми, определяют содержание и применение законов и иных
нормативных актов").
Развивая возможность реализации человеком
своих прав и свобод Конституция закрепляет необходимость установления
государством того или иного запрета, в том числе, и уголовно-правового:
"осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать прав
и свобод других лиц, посягать на конституционный строй и общественную
нравственность".
К материальным источникам уголовного права
также относятся общепризнанные принципы и нормы международного права. Нормы
уголовно-правового характера, содержащиеся в ратифицированных Республикой
Казахстан международных договорах (конвенциях) могут применяться после их
включения в уголовный закон Республики Казахстан.
Уголовный
кодекс Республики Казахстан 1997 года (УК Казахстана) — основной и
единственный источник уголовного права Казахстана, устанавливавший преступность и наказуемость
деяний на территории Казахстана в период с 1 января 1998 года по 31 декабря
2014 года. Эта редакция Уголовного кодекса Казахстана была подписана
президентом Казахстана Н.
Назарбаевым 16 июля 1997 года и вступила в силу
с 1 января 1998 года, сменив предыдущий
Уголовный кодекс Казахской ССР 1959 года, применявшийся до тех пор, последние
изменения на 01.01.2019г.
Кодекс состоит из Общей (разделы I—VII) и Особенной частей (главы
1—16). В отличие от большинства кодексов государств бывшего СССР в нём
используется двухуровневая структура: Общая часть делится на разделы,
Особенная — на главы; более мелкие деления отсутствуют.
В Общей части
рассматриваются основные понятия уголовного
законодательства,
устанавливаются основания уголовной
ответственности и
освобождения от неё, общие положения об уголовном
наказании и
освобождении от него, принудительных
мерах лечения, а также
особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Особенная часть включает в
себя статьи, описывающие составы конкретных преступлений. Структура Особенной части отражает
иерархию ценностей, охраняемых уголовным законом: на первом месте стоят
преступления против личности, затем преступления против семьи и
несовершеннолетних, конституционных прав и свобод. Далее идут преступления
против мира и безопасности человечества, конституционного строя и безопасности
государства, собственности.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Уголовное право Республики Казахстан.docx

alt: Уголовное право Республики Казахстан

alt: Особенной части. Единство Общей и

intro: Уголовное право Республики Казахстан

title: Методическая разработка урока на тему Уголовное право Республики Казахстан


extracted_text:
государственное автономное
общеобразовательное учреждение Краснодарского края
«Новолеушковская школа-интернат
с профессиональным обучением»

Урок математики в 7а классе.
Тема: «Виды треугольников
     по длинам сторон»

Разработала:

Яковлева Елен Александровна –

                     учитель математики

ст-ца Новолеушковская, 2023 год
Тема: «Виды
треугольников по длинам сторон».

Тип урока: урок
изучения нового материала.

Задачи:     учить
распознавать треугольники на чертежах; систематизировать
          знания о
треугольниках, различающихся по длинам сторон;
развивать умение обобщать,
классифицировать, делать вывод; корректировать индивидуальные пробелы в
знаниях, умениях и навыках; способствовать развитию внимания и наблюдательности;
воспитывать умение слушать; стремление к
получению новых знаний; воспитывать чувства коллективизма, взаимопомощи.

Оборудование:
отрезки разных цветов и размеров; наборы моделей
                          треугольников
разных цветов; рисунок Буратино; учебник

математики для 7 класса.

Ход урока.
I.
Организационный момент
         а) приветствие класса:
- Здравствуйте, ребята! Вот
и прозвенел звонок, он зовёт нас на урок.
б) проверка готовности к
уроку
- Какой сейчас урок? (математика).
- А какая сегодня
математика? Что мы делаем на этом уроке? (Необычная математика,
геометрическая, мы измеряем, чертим, строим).
- И что нам надо для этого?
Давайте посмотрим, всё ли вы приготовили к этому уроку (линейка, простой карандаш,
ластик). Очень хорошо!

II. Сообщение темы и целей
урока.
 - Сегодня к нам на
урок пришёл сказочный герой. Если вы отгадаете загадку, то узнаете его имя.
Слушайте внимательно:

                                         Милый
мальчик деревянный,
                                         Как солдатик оловянный:
                                        Стойкий,
храбрый, непоседа
                                        И в еде
не привереда.
                                       Друг
надёжный, очень верный,
                                       В играх –
ловкий, самый первый.
                                      В пруд
попал с ужасной тиной.
                                      Этот
мальчик … Буратино.

- Но
Буратино у нас особенный. Он состоит из геометрических фигур.
Давайте посмотрим, из каких
фигур состоит Буратино? (прямоугольник, треугольник, квадрат).
Треугольник
– сколько вершин у этой фигуры? Сторон? Углов? (3).
Прямоугольник –
сколько вершин у этой геометрической фигуры? Сторон? Углов?  (4). Как называются
углы? (прямые углы). А противоположные стороны какие? (одинаковые).
Квадрат –
сколько вершин у этой геометрической фигуры? Сторон? Углов? (4). А чем квадрат
отличается от прямоугольника? У него какие все стороны? (одинаковые).
          -
Скажите, из скольких геометрических фигур состоит Буратино?
 (Квадратов – 8. Прямоугольников – 7. Треугольников –
6).
- Каких
фигур меньше всех? (Меньше всех треугольников). И все треугольники
разные.

III.
Повторение ранее изученного материала.
         - Сказочный
герой Буратино принёс Вам задание:
a)   - Посмотри
на рисунок и найди треугольники. (Треугольники под цифрами
1; 5; 6).

б) - Теперь посмотрите,
какие геометрические фигуры на рисунке под цифрами 4; 2; 3? (4
– отрезок, у него есть начало и конец; 2 – угол, у него есть вершина и две
стороны; 3 – луч, у него есть начало, но нет конца).

c)
 - Как измеряются отрезки? (Отрезки
измеряются с помощью линейки).

д)
- Что надо сделать, чтобы измерить длину отрезка? (Чтобы
измерить длину отрезка нужно приложить к нему линейку и сосчитать, сколько
сантиметров от одного конца отрезка до другого).

IV. Физкультминутка.
Буратино
потянулся (руки поднимаем вверх),
Раз –
нагнулся. Два – нагнулся (наклоны к левой и правой ноге),
Руки в
стороны развёл,
Ключик,
видно, не нашёл (руки в стороны, повороты направо, налево).
Чтобы
ключик нам найти,
Нужно немного
подрасти (встаём на носки).

V.
Практическая работа по теме урока.
         - Давай
возьмём один треугольник у Буратино, его нос и измерим длину сторон. Что
получилось? (Все длины его сторон разные).
         - Такой треугольник называют разносторонним
(разные стороны).
- Прочитайте
правило на стр. 54 учебника.
- Приклеим
этот треугольник в тетрадь. И подпишем разносторонний
треугольник.

- Теперь
возьмём шляпу Буратино и измерим длину её сторон. (Все стороны одинаковые).
- Такой
треугольник называют равносторонним (равные стороны).
- Приклеим
треугольник в тетрадь и подпишем равносторонний треугольник.
         - А теперь
возьмём кисточку у шляпы Буратино и измерим длину сторон. Что получилось? (Только
две стороны одинаковые).
- Такой
треугольник называют равнобедренным. Прочитаем правило стр.
54 учебника.
- Приклеим
треугольник в тетрадь и подпишем равнобедренный треугольник.
- Ребята,
давайте сформулируем и скажем, как же различаются треугольники по длинам
сторон.
Выводы:         разносторонние
треугольники – у них все стороны разной
                    длины;
                          равносторонние
треугольники – у них все стороны
                    равные или одинаковые;
                          равнобедренные
треугольники – у них только две стороны
                    равны.

VI. Закрепление изученного
материала.
·       1. Буратино
тебе принёс отрезки:
         красные
отрезки (все отрезки разной длины). Какой треугольник можно построить
из отрезков такой длины? (Разносторонний треугольник, все стороны
разного цвета: красные).
зелёные
отрезки (все отрезки одинаковой длины). Какой треугольник можно
построить из отрезков такой длины? (Равносторонний треугольник, все
стороны зелёного цвета).
жёлтые
отрезки (два отрезка одинаковой длины). Какой треугольник
можно построить из отрезков такой длины? (Равнобедренный треугольник, две
стороны одинаковые).
Выводы: красный
треугольник – разносторонний;

               зелёный    треугольник – равносторонний;

                      жёлтый треугольник – равнобедренный.
         2. Определи вид
треугольника по длине его сторон:
         5
см, 9 см, 5 см;                          6 см, 8 см, 8 см;
         7 см, 7 см, 7
см;                          4 см, 8 см, 5 см;
         6 см, 8 см, 5
см;                           3 см, 3 см, 3 см.
         -
Что нового сегодня узнали на уроке? (виды треугольников, в зависимости от их
длин сторон).
- С
какими треугольниками познакомились на уроке? (равносторонний треугольник,
разносторонний, равнобедренный).
- Чему
научились? (находить такие треугольники и измерять их).

VII. Выставление оценок с
комментированием.

VIII. Домашнее задание.
         -
Начертить треугольники различных видов:
разносторонний
– красным цветом;
равносторонний – зелёным
цветом;
равнобедренный – синим
цветом.
         - Укажите длину сторон треугольников.

                    Да!
Математику нам нужно знать!
                    Ведь без неё мы кто!
Природы дети!
                    А с ней творцы,
создатели чудес!
                    Она в познании,
будто солнце светит,
                    А без неё познание –
тяжкий крест!
                    Так пусть мир чисел,
формул, теорем,
                    Гипотез, лемм и
аксиом прекрасных,
                    Нам другом будет,
без исключения всем!
                    Чтоб всё в природе
стало ясным и понятным!

file_name: Урок 3. Геометрический материал, 7 класс.docx

alt: Теперь посмотрите, какие геометрические фигуры на рисунке под цифрами 4; 2; 3? ( 4 – отрезок, у него есть начало и конец; 2 – угол,…

alt: VI. Закрепление изученного материала


extracted_text:
«Прощай, начальная школа!»

Дима:     Вот
он пришёл, последний школьный день.

И май-волшебник, полюбуйтесь сами,

Осыпал нежную сирень

Лиловыми душистыми цветами.
Денис:   Казалось
бы недавно мы были малышами,
                   И в нашу  школу вошли мы в первый
раз.
                   Прошло 4 года и мы взрослее
стали,
                   И позади остался уже четвёртый
класс.
Дима:      Четыре
года вы учили нас учиться,
                    Как правильно сидеть,
                    Как руку поднимать,
                    Как в коллективе жить,
                    Как с другом всем делиться,
                    Учили нас читать, писать,
считать.
Денис:
Нас впереди ждут новые науки
                    Непросто нам их будет одолеть.
                  Но в 5 классе будет не до скуки
                  И будет некогда совсем болеть.
Дима:        Ну,
а сегодня выпускной наш праздник-
                  Из малышей мы переходим в средний
класс.
                  Так давайте вместе, дружно
                  Начнём торжественный наш час.

На
мотив песни "Голубой вагон".
Школу мы
начальную закончили,
Переходим в среднее звено
Даже все отличники напуганы,
Ведь наверно сложное оно
припев
Скатертью, скатертью
Дальний путь стелится
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо

Будут ожиданья ненапрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди
припев

Учитель: Дорогие
ребята, родители и гости!
Вот
и пришёл день прощания с начальной школой. 4года назад вы пришли в эту школу. В
ней вы поднимались трудными ступеньками по лестнице знаний.  И все это время из урока в урок, из четверти в
четверть вместе с вами учились заново и ваши родители. Они часто больше вас
волновались, переживали ваши неудачи, радовались вашим победам.
Денис:     Милые
мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом
сейчас
В этот торжественный,
радостный час.
Радость свою мы с вами
разделим,
В жизни для нас вы компас
земной.
Ведь для родителей главное -
дети!
Мы благодарны вам всей душой.

Дима:     Не беспокойтесь папы, мамы,
За двойки в дневниках у нас,
Мы самый умный и упрямый,
Мы самый, самый в школе
класс!

Денис:
Мамы, милые добрые мамы,
Вам хотим мы
"спасибо" сказать
За заботу, за то, что вы с
нами.
Всем готовы, всегда помогать.
Вы из класса в класс
переходили,
Набирались знаний и росли.
Всё, чему нас в школе
научили,
Всё осилить вы нам помогли.

 Частушки.
1.Мы собрали пап и мам,
 Но не для потехи,
 Мы сегодня рапортуем
 Про свои успехи

  2.Я люблю на переменах
Бегать, прыгать и скакать –
В книгу Гиннеса мечтаю
По прыгучести попасть!

3.Вот сижу я на уроке,
 Во все стороны верчусь,
 Сколько девочек красивых
 Я никак не насмотрюсь!

4.Никому списать не дам я,
 Пусть все врединой зовут.
 Может, мне потом за
вредность
 Рано пенсию дадут!

5.Мы таблицы умноженья
 Взяли и попрятали.
 Дайте нам для ускоренья
 Микрокалькуляторы.

6.А учительница наша
 Целый день нас мучит,
 Не пускает погулять,
 Всё чему-то учит!

7.Получил две двойки сразу –
 Не грусти и не тужи.
 Два плюс два равно четыре –
 Так ты папе и скажи!

8.В нашем классе
Все ребята любят отличиться,
 Кто рисует, кто поет,
Лишь бы не учиться!

9.От души мы все пропели
 Школьные частушки.
 Мы нисколько не устали –
 Жалко ваши ушки!

Учитель: Давайте вернёмся на четыре года назад и вспомним,
какими мы были тогда.

Звенит звонок.
Разыгрывается сценка. Перед сценой встают двое  детей с ранцами и цветами в
руках, озираются по сторонам

Рома.   Здесь всё так ново, интересно,
                   Всё
непонятно, всё неизвестно,
                   И вы
тихонько, чуть дыша,
                   Проходим в
светлый  класс.

Сергей: Садясь за парту осторожно,
                   Чтоб формы
школьной не измять,
                   Открыли
новенький учебник
                   И взяли чистую
тетрадь.

Рома. Что за книга такая – «Букварь»?
                   Ничего не
пойму!
                   Сколько
разных крючков, закорючек,
                   Как же
учатся по нему?

Сергей.  Тридцать три разные буквы
                   Вы должны
изучить.
                   Неужели
такое возможно
                    В голове
уместить?

Рома.  Вы смешными малышами
                    Прибежали в этот
класс.

Нам книги с карандашами
                Подарили в первый
раз.

Сергей : С этой книжкой самой первой
                    Каждый путь свой
начинал,
               Чтоб пройти
маршрутом верным
              На заветный перевал.

Учитель: Ни одну тетрадку исписали вы за
четыре года. А помните, как трудно было вначале, какие смешные получались
буквы. Тогда к вам на помощь бежали палочки - выручалочки.

Рома:
                      Выручайте,палочки!

Палочки-выручалочки!

           Становитесь по
порядку
            В мою
первую тетрадку.
           За строку не вылезать!
           Спину
прямо всем держать!
           Что же вы не
слушаетесь?
           Что же плохо учитесь?
           Что стоите как попало?
             Мне за вас опять
попало!
             Но не
знает мой учитель,
             И не
знает даже мама,
             Как вас
трудно научить,
                  Чтобы вы
стояли прямо.
Учитель. За
четыре года обучения вы узнали много нового, скопили багаж знаний. Пришло время
им воспользоваться и показать всем присутствующим, какие мы умные. Викторина
для выпускников:
1.
История.
·
Как на Руси называлась кожаная
сумка для денег, которую носили на поясе? (калита).
·
Какие птицы, согласно легенде,
спасли Рим? (гуси)
·
Как называлось первое русское
государство? (Киевская Русь)
·
При каком царе Петербург стал
столицей Российской империи? (при Петре I)
2.
Окружающий мир.
·
Какой гриб растет на березах?
(чага)
·
Может ли барсук залезть за шишками
на сук? (нет)
·
Что не сеют, она сама растет?
(трава)
·
Где сухого камня не найдешь? (в
море)
·
Что делает петух, когда ему
исполнится один год? (живет второй)
·
Где у кузнечика уши? (на ноге)
·
Какие грибы ест еж? (никаких)
3.
Математика.
·
Сколько сторон у треугольника?
(три)
·
Пес Шарик, когда был щенком, весил
4 кг. Взрослый Шарик весит в 9 раз больше. Чему равна масса взрослого Шарика?
(36 кг)
·
В каком случае разность двух чисел
равна их сумме? (если одно из чисел 0)
·
Какое число делится на все числа
без остатка? (0)
·
В велосипедном колесе 32 спицы.
Сколько промежутков между спицами? (32)
4.
Литература и русский язык.
·
Сколько раз Гвидон летал к царю
Салтану? (три)
·
Назовите автора произведения
«Двенадцать месяцев». (С.Я. Маршак)
·
Продолжи пословицы: «Труд человека
кормит, а… (лень портит)»;  «Под лежачий камень… (вода не течет)»; «Кто не
работает… (тот и не ест)».
·
Найди лишнее слово: печурка,
печка, печать, печник.
·
Какая часть речи указывает на
предмет, не называя его? (местоимение)
·
 Вставьте названия животных в
известные фразеологические обороты: «…на ухо наступил (медведь)», «покупать … в
мешке (кота)», «метать бисер перед… (свиньями)».
·
Из какой сказки эти слова: «Буду
служить тебе славно, усердно и очень исправно, в год за три щелка тебе по лбу,
есть же мне давай вареную полбу»? («Сказка о попе и работнике его Балде»)
5.
Искусство.
·
Какую ноту кладут в суп? (соль)
·
Какие две ноты растут в огороде?
(фа, соль)
·
На рояле играет пианист, а на
трубе – (трубач), на барабане – (барабанщик), на флейте – (флейтист), на горне
– (горнист), на саксофоне – саксофонист).
Молодцы, сразу видно, что четыре года для вас не
прошли даром.

Учитель:  Вы
видите, как изменились наши дети за 4 года. Выросли,  многое узнали и многому
научились. Пришла пора зачитать приказ о переводе учащихся 4 класса в 5 класс и
слово предоставляется директору школы Зуевой М.Ю.

Ведущий: Вот и подошел к концу наш праздник.
Хочу пожелать перед дальней дорогой
Не так уже мало, не так уже много;
Чтоб солнце светило, чтоб радостно было
По лесенке знаний с друзьями шагать.
Чтоб горе-несчастье вас всех обходило,
Чтоб весело было расти и мечтать!

Выходят
ученики 4 класса

Дима:     Звенит звонок веселый,
Уходим в пятый класс!
Спасибо вам, начальные,
Мы не забудем вас!

Денис:  Пришла пора проститься
С любимой партой,
Доской, учебником и
классом дорогим.

Дима:
Мы признаемся вам,
Что нам немного больно
Оставить дом,
Что стал для нас родным.

Песня «Маленькая страна»
1.
Мы называем нашу школу «маленькая страна».
Там люди с добрыми глазами,
Там жизнь любви полна.
Там могут дети веселиться,
Там зла и горя нет.
Там не давали нам лениться,
И всем дарили свет.
Припев:
Маленькая страна – 2 раза
Всем мы расскажем, всем подскажем
Где она – 2 раза
Маленькая страна – 2 раза
Там, где душе светло и ясно,
Там, где всегда весна.
2.
Эту страну мы не забудем и первый наш урок.
Всех, кто учил нас, помнить будем,
Пусть много лет пройдёт.
Если уроки не учили, то вы ругали нас.
В школе мы знанья получили –
Благодарим всех вас.
Припев:
3.
Скоро покинем нашу школу, и полетят года,
Но не забыть звонок последний, маленькая страна.
Здесь мы дружили, здесь взрослели.
Школа запомнит нас.
Ведь мы детьми когда-то были,
Но повзрослел наш класс.
Припев:

Учитель:
Каждому из вас предстоит
пройти по сладким дорогам удач и везений, по кислым почвам жизненных
разочарований, по горьким и соленым тропинкам обид и огорчений. Все будет
впереди. Но пусть все же сладких и счастливых минут в вашей жизни будет больше!

file_name: праздник прощание с начальной школой 2018 - 2019.doc

alt: Прощай, начальная школа!»

alt: И взяли чистую тетрадь. Рома

alt: И всем дарили свет. Припев:

title: Сценарий праздника "ПРощание с начальной школой"


extracted_text:
Поурочные разработки по Биологии 6 класс к умк И.Н. Пономаревой -
2017 год
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение - МНОГООБРАЗИЕ И
РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения,
интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной форме; точно и грамотно выражать свои мысли; р. —
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять
рефлексию своей деятельности; п. -
устанавливать
причинно-следственные связи; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде;
сравнивать и делать выводы на основе сравнений; выделять объекты и процессы с
точки зрения целого и частей; работать с натуральными объектами; фиксировать
результаты исследований; л. — формировать и развивать
познавательный интерес к изучению природы, научное мировоззрение, экологическую
культуру; применять полученные знания и практической деятельности.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
Моховидные, ризоиды, спорофит, гаметофит, печеночники, листостебельные мхи\
называть существенные признаки мхов; распознавать представителей моховидных на
рисунках, гербарных материалах, живых объектах; выделять признаки принадлежности
моховидных к высшим споровым растениям; характеризовать процессы размножения и
развития моховидных, их особенности; объяснять значение мхов в природе;
сравнивать внешнее строение зеленого мха (кукушкина льна) и белого мха
(сфагнума), отмечать их сходство и различия; устанавливать взаимосвязь строения
мхов и их воздействия на среду обитания.
Оборудование и материалы: учебник, таблицы “Растения
болот”, “Зеленый мох кукушкин лен”, “Сфагновые мхи и их строение”, гербарные
материалы сфагнума, кукушкина льна и других мхов, живые экземпляры аквариумных
мхов фонтиналиса и риччии, коллекция “Торф”, карточки с вопросами и заданиями;
засушенные растения мха кукушкина льна с коробочками на листе бумаги, готовый
микропрепарат “Спорангий кукушкина льна”, лупа, препаровальная игла, пинцет,
лист белой бумаги, засушенные растения мха сфагнума с коробочками на листе
бумаги, микроскоп, предметное и покровное стекла (на каждую парту).
Общие рекомендации. Изучаемые на уроке термины
целесообразно записать на доске (представить на интерактивной доске). Для
проверки домашнего задания учитель подготавливает карточки и предоставляет их
группам в печатном виде. Инструктивные карты для проведения практических работ
можно представить на интерактивной доске.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Комментированный
разбор домашнего задания. Класс делится на три группы, которые работают с
соответствующими карточками. Вызванные учителем представители этих групп
зачитывают свои ответы на предложенные задания. Одноклассники (при
необходимости) поправляют учеников и дополняют их ответы.)
Карточка 1
1.
Ответьте на вопросы.
—
В каких средах обитают водоросли?
—
Каково строение одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады?
2.
Выберите верные утверждения.
—
При благоприятных условиях хламидомонада размножается бесполым путем — делением
(да).
—
Ламинария и фукус являются нитчатыми водорослями (нет).
—
Бурые и красные водоросли, помимо хлорофилла, содержат и другие пигменты (да).
Карточка 2
1.
Ответьте на вопросы.
—
Какими способами могут размножаться водоросли? От чего зависит способ?
—
Какова роль водорослей в жизни и деятельности человека?
2.
Выберите верные утверждения.
—
Пульсирующие вакуоли хламидомонады служат для выделения избытков воды и
ненужных веществ (да).
—
На переднем, более узком конце тела хлореллы находятся два жгутика, необходимых
для движения хлореллы (нет).
—
Улотрикс ведет прикрепленный образ жизни (да).
Карточка 3
1.
Ответьте на вопросы.
—
Какие общие черты и различия можно заметить в строении хламидомонады и
хлореллы?
—
Какова роль водорослей в природе?
2.
Выберите верные утверждения.
—
Хламидомонада является одноклеточной водорослью (да).
—
При неблагоприятных условиях хламидомонада размножается вегетативным способом
(нет).
—
Конъюгация — это способ бесполого размножения водорослей (нет).
III. Работа по теме урока
1. Общая характеристика моховидных
(Рассказ
учителя сопровождается демонстрацией изображений различных мхов, гербарных
экспонатов и натуральных объектов.)
Водоросли
относятся к низшим растениям. Их тело не разделено на органы, которые выполняют
определенные функции, а высшие растения имеют это разделение. Сегодня мы с вами
приступаем к изучению высших растений. А начнем мы с отдела Моховидные. В
отличие от водорослей мохообразные (за исключением некоторых примитивных форм)
имеют стебли и листья. Их органы размножения многоклеточные. Корней у
мохообразных нет, но есть ризоиды.
—
Что такое ризоиды и в чем их отличие от корней? (Ризоиды — выросты
поверхностных клеток тела, при помощи которых они прикрепляются к грунту, но не
поглощают вещества.)
Мохообразные
обитают в сильно увлажненных и заболоченных местах. Это связано с высокой
потребностью в воде для нормальной жизнедеятельности этих растений.
Все
мохообразные низкорослы, их высота обычно не превышает 10—15 см. В основном это
многолетние растения. Среди них не встречается одревесневающих форм.
Мохообразные — очень древняя группа растений, по своей
организации они очень близки к водорослям. Как и водоросли, они не имеют
сосудов и корней. Некоторые примитивные представители отдела имеют тело в виде
таллома, похожего на таллом водорослей. Оплодотворение мохообразных связано с
водой и в ее отсутствие не может осуществляться. Размножаются они при помощи
спор, поэтому их относят к высшим споровым растениям.
В
отделе Моховидные выделяют классы Печеночники и Листо - стебельные мхи, или
Настоящие мхи.
Печеночники
устроены наиболее примитивно, что свидетельствует об их древности. Тело
печеночников — это разветвленное зеленое слоевище. Среди печеночников в лесах и
на берегах водоемов наиболее распространена маршанция. А в аквариумах
достаточно часто встречается риччия.
Листостебельные
мхи устроены более сложно, чем печеночники. Одним из самых распространенных
является зеленый мох кукушкин лен. Он обитает в заболоченных или просто влажных
лесах. Этот мох покрывает почву сплошным ковром, вытесняя другие зеленые мхи.
Он способен впитать воды в 4 раза больше собственной массы. За счет того, что
плотные покровы кукушкина льна задерживают значительное количество влаги и
создают особый микроклимат, с появлением этого растения в экосистеме часто
начинается постепенное заболачивание леса.
В
высоту кукушкин лен достигает 10—15 см. Стебли этого мха неветвящиеся, имеют
буровато - зеленую окраску, густо покрыты узкими зелеными листочками. Нижняя
часть стебля темно-коричневая. Корней нет. К почве растение прикрепляется при
помощи ризоидов.
—
О чем говорит зеленая окраска листьев этого растения? (О способности к
фотосинтезу.)
Кукушкин
лен, как и большинство других мхов, имеет сложное внутреннее строение. В теле
его выделяют два типа тканей: покровную и проводящую.
—
В чем заключаются функции этих тканей?
(Ответы
учеников.)
К
листостебельным мхам относится также и белый (или торфяной) мох сфагнум. Это
многолетнее растение высотой до 20 см, обитающее в основном на болотах. Внешне
сфагнум сильно отличается от кукушкина льна. Стебель сфагнума ветвится, образуя
подобие веточек, часть которых на верхушке стебля образует подобие головки,
часть отходит в стороны, а некоторые (нижние) свисают вниз, прилегая к стеблю.
Стебель и ветви покрыты мелкими светло-зелеными листочками.
Каждый
лист состоит из одного слоя клеток двух разных типов: живых узких зеленых
клеток, содержащих хлоропласты, и крупных мертвых прозрачных клеток с
разрушенной цитоплазмой. Живые клетки соединены друг с другом таким образом,
что образуют сплошную сеть.
—
Что придает зеленый цвет этим клеткам? (Пигмент хлорофилл.)
Процесс
фотосинтеза, а значит, и образование органических веществ, может происходить
только в этих клетках. Между зелеными клетками расположены мертвые
клетки-резервуары, в оболочках которых имеются отверстия, через которые они
могут заполняться водой или воздухом. Благодаря такому строению сфагнум
способен быстро всасывать и проводить воду. Мертвые клетки листьев и стеблей
этого растения могут поглощать воды в 25 раз больше собственной массы.
Чтобы
лучше изучить внешнее строение мхов кукушкина льна и сфагнума, выполним
лабораторную работу.
Л.Р. № 6 “Изучение внешнего строения моховидных растений”
(Учащиеся
выполняют лабораторную работу по инструктивной карте на с. 116 учебника.
Возможен и иной вариант изучения внешнего строения моховидных. Учащиеся делятся
на две группы. Группа выполняет практическую работу, представляет ее результаты
и отвечает на вопросы.)
Чтобы
лучше познакомится со строением различных зеленых мхов, выполним практические
работы.
П.Р. № 6 “Внешнее строение кукушкина льна”
Ход работы
1.
Рассмотрите внешнее строение мха кукушкина льна невооруженным глазом и при
помощи лупы. Найдите стебель, листья, на нижней части стебля найдите небольшие
коричневатые выросты — ризоиды.
2.
Определите форму, расположение, размер и окраску листьев растения. Рассмотрите
один лист при помощи лупы и зарисуйте его.
3.
Рассмотрите верхушки стеблей, найдите женские и мужские особи мха.
4.
На женском растении найдите и рассмотрите коробочку со спорами. Обратите
внимание на ее строение.
5.
При помощи пинцета или препаровальной иглы аккуратно снимите колпачок.
Рассмотрите коробочку с крышечкой при помощи лупы.
6.
Потрясите коробочку над листом белой бумаги. Рассмотрите споры мха при помощи
лупы. Подуйте на споры.
7.
Зарисуйте внешний вид мха кукушкина льна (мужского и женского растений) и
подпишите названия его основных частей. Отдельно зарисуйте внешний вид
коробочки со спорами.
8.
Рассмотрите готовый микропрепарат “Спорангий кукушкина льна” при помощи лупы.
Рассмотрите продольный разрез коробочки, найдите крышечку, споры.
9.
Зарисуйте продольный разрез спорангия кукушкина льна, каким вы увидели его при
помощи лупы.
10.
Сделайте вывод о строении и размножении зеленого мха кукушкина льна.
Вопросы к классу
—
Как вы определили мужские и женские особи мха?
—
Каково биологическое значение расположения коробочки кукушкина льна на высоте?
—
О чем свидетельствует легкость, с которой споры разлетелись от легкого
дуновения?
П.Р. №7 “Строение торфяных мхов на примере мха сфагнума”
Ход работы
1.
Рассмотрите внешнее строение мха сфагнума невооруженным глазом и при помощи
лупы. Найдите стебель, листья, ветки. Обратите внимание на отсутствие ризоидов
и корней.
2.
При помощи лупы рассмотрите стебель мха.
3.
Найдите ветви, прижатые к стеблю, торчащие в стороны и образующие плотную
головку. На верхушке стебля найдите коробочку со спорами.
4.
Зарисуйте внешнее строение мха сфагнума и подпишите названия его основных
частей.
5.
При помощи пинцета или препаровальной иглы аккуратно отделите один лист мха.
Приготовьте временный микропрепарат, для этого положите лист в каплю воды на
предметное стекло. Накройте покровным стеклом.
6.
Рассмотрите приготовленный вами микропрепарат при большом увеличении. Найдите
хлорофиллоносные клетки и большие мертвые водоносные клетки. В водоносных клетках
найдите и рассмотрите поры.
7.
Зарисуйте строение листа сфагнума, подпишите клетки, которые вы видели.
8.
Сделайте вывод о строении мха сфагнума и об особенностях строения листа этого
мха.
Вопросы к классу
—
Чем покрыт стебель мха?
—
Чем хлорофиллоносные клетки отличаются от водоносных клеток?
—
Каковы особенности строения листа сфагнума?
2. Размножение моховидных
Кукушкин
лен — двудомное растение.
—
Что означает термин “двудомное растение”? (Органы, синтезирующие мужские и
женские половые клетки, расположены на разных растениях.)
У
мужских растений верхушка стебелька имеет красно-желтую окраску. Здесь между
листочков расположены особые удлиненные мешочки, состоящие из большого числа
клеток. Это мужские половые органы, в которых образуются и созревают мужские
половые клетки.
—
Как называются половые клетки? (Гаметами.)
Мужские
гаметы мхов подвижны. Они называются сперматозоидами.
—
Как называются мужские гаметы покрытосеменных растений? Они подвижны или
неподвижны?
(Ответы
учеников.)
На
верхушках женских растений образуются женские половые органы. Они не окрашены и
практически незаметны. Здесь созревают женские гаметы.
—
Как они называются? (Яйцеклетками.)
После
оплодотворения из зиготы образуется спорогон. Внешне он выглядит как коробочка
на длинной ножке. Коробочки покрыты волосистыми заостренными колпачками.
Коробочка с колпачком слегка напоминает сидящую кукушку. Отсюда и название —
кукушкин лен. В коробочках развиваются споры.
Как
мы уже говорили, мхам для процесса оплодотворения необходима вода.
—
О родстве с какими организмами это говорит? (Это доказывает близость моховидных
к водорослям.)
При
наличии воды (обычно это случается после дождя) подвижные сперматозоиды
подплывают к яйцеклеткам, происходит их слияние, или оплодотворение. Формируется
зигота, из которой на следующий год образуется спорангий.
После
созревания спор колпачок с коробочки опадает, и в сухую погоду споры высыпаются
и разносятся ветром. Попав в благоприятные условия, спора прорастает, образует
тонкую зеленую нить. Нить ветвится, на ней образуются почки, из которых
впоследствии вырастают новые побеги зеленого мха.
3. Значение мхов
Мхи
образуют торф, используемый в качестве топлива, удобрения, сырья для
промышленности. Сфагновые мхи издревле человек применял в качестве утеплителя
при строительстве деревянных домов. Многие северные народы, зная высокую
гигроскопичность сфагновых мхов, до сих пор делают из него подгузники для
маленьких детей. В военные годы благодаря гигроскопичности и бактерицидным
свойствам сфагнум использовали как перевязочный материал.
Древние
торфяные болота — настоящее сокровище для палеобиологов, палеоэкологов и
археологов. В слоях торфа благодаря минимальному проникновению кислорода, а
также бактерицидным свойствам (сфагнумы выделяют вещества, препятствующие
развитию бактерий) хорошо сохраняются стволы деревьев, листва и пыльца
растений, живших многие тысячи лет назад. При осушении болот нередко находят
старинные изделия, в том числе и деревянные, а также мумифицированные тела
погибших животных и людей.
(Учитель
предлагает учащимся познакомиться с дополнительным материалом.)
Дополнительный материал
Основное
естественное богатство болот — торф, органическая порода, образовавшаяся в
результате отмирания и неполного распада растений в условиях повышенной
влажности при недостатке кислорода. По внешнему виду торф в естественном его
состоянии представляет более или менее однородную по составу и окраске массу
черного или коричневого цвета различных оттенков.
В
Европе добыча торфа как особая хозяйственная отрасль существо вала уже в
XII—XIII вв. В письме к настоятелю одного из монастырей, находившихся в
Нидерландах, соседний монастырь просил разрешение рыть торф на принадлежавших
монастырю болотах. Это письмо относится к 1113 г.
В
России первая мысль об использовании торфа как топлива принял лежит Петру I. В
первую очередь внимание государя привлекли южные районы, особенно страдавшие
из-за недостатка леса. В 1701 г. в инструкции к азовскому губернатору адмиралу
Федору Апраксину Петр I писал: “В азовских лугах и иных местах... искать торфу,
которое дело зело будет пользовать в тамошних бездровных местах”.
В
1703 г. на письменном докладе азовского губернатора, запрашивавшего лесные
припасы из других районов, Петр 1 также написал резолюцию: “Искать всемерно
торфу, чтобы было подспорье дровам”.
Вскоре
сенатским указом предоставлено было голландцу Тимофею фон Армусу разрабатывать
болота, “делать своим иждивением торфу как то есть во многих королевствах и как
паче в Голландии, — жгут оную вместо дров и обжигают кирпичи и черепицу и
бывает от оной жару больше, чем от дров”. Однако этот указ выполнен не был.
В
царской России улицы освещались масляными фонарями, дававшими мало света. Затем
масляное освещение было заменено газовым, причем для получения светильного газа
в качестве исходного сырья использовался именно торф. В 1835 г. в Петербурге
был построен первый завод для добычи светильного газа.
С
1841 г. торф становится основным топливом, обеспечивающим работу Московского
водопровода, с 1848 г. торфом отапливают Трехгорную мануфактуру, а три года
спустя только в одной Москве торфом отапливали 35 фабрик.
Обнищавшее
крестьянство подмосковных губерний вынуждено было идти на торфодобычу. К началу
XX в. добыча торфа для промышленного использования в России составила около
1—1,5 млн т.
В
1862 г. начался перевод локомобилей на торф, а несколько месяцев спустя на торф
почти полностью перешла Нижегородская железная дорога, где он применялся до
1898 г. Позднее торф применялся и на Курской железной дороге. Как топливо торф
и поныне используется в тепловых электростанциях.
Торф
— отличное химическое сырье. Еще в 1798 г. академик Василий Севергин предложил
подобное применение торфа. В 1840-х гг. русский техник Якоби начал работать над
извлечением из торфа дегтя, масел и газов, а английским химикам удалось
получить из торфяной смолы парафин. Широко использовался торф и для дубления
кожи.
В
настоящее время из него получают не только газ и полукокс, но и углеводы,
воски, парафины, битумы для электротехнической, лаковой и бумажной промышленности
и для строительства дорог. Торф используют для производства каучуков,
красителей для мехов, веществ, защищающих древесину от гниения и т. д. С
помощью торфа изготовляют
Торф
впитывает влагу лучше любой губки, поглощает многие газы, устраняет запахи. Все
эти свойства нашли широкое применение в сельском хозяйстве. В 1789 г. академик
Болотов, обобщая опыт многих деревень, предложил использовать торф в качестве
подстилки для скота и в качестве удобрения. Современное сельское хозяйство
использует в качестве подстилки не сухой торф, а в виде плит, чтобы подстилка
не пылила и не загрязняла воздух и молоко. Затем такая подстилка вместе с
навозом используется как удобрение.
Торф,
удобренный минеральными веществами, служит субстратом для выращивания растений.
В парниках и теплицах широко используются торфяные грунты, они легче дерновины
в 3—4 раза и позволяют получать хороший урожай.
Торф — хорошее дезинфицирующее средство. В 1884 г. Роберт Кох
предложил использовать торф против холеры для засыпки возможных очагов
загрязнения.
С
XIX в. торф начал применяться в качестве добавки в грязевые ванны для лечения
суставов, ревматизма и травматических повреждений. Первые курорты были открыты
в 1819 г. в Германии. Установлено, что некоторые химические вещества,
содержащиеся в торфе, защищают от рентгеновских лучей.
По
запасам торфа Россия занимает первое место в мире (около 60% от мирового
запаса).
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Оценка
выполненных на уроке заданий и практических работ.)
Домашнее задание
1.
Прочитать § 21, повторить основные термины, выполнить задания в конце
параграфа.
2.
Нарисовать в альбоме представителей разных групп мхов, подписать их названия.

file_name: Урок 22. Отдел Моховидные..docx

alt: Оборудование и материалы: учебник, таблицы “Растения болот”, “Зеленый мох кукушкин лен”, “Сфагновые мхи и их строение”, гербарные материалы сфагнума, кукушкина льна и других мхов, живые…

alt: Карточка 1 1. Ответьте на вопросы

title: биология


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Уравнения с одной переменной»
Вариант
1
1)      Решите уравнения: 1) ;   2);     3) ;
2)      Решите графически
уравнение .
3)      Решить задачу:

4)      Дополнительно-
Решите уравнение:
Вариант
2
1)      Решите
уравнения: 1);  2) ;      3) ;
2)      Решите
графически уравнение .
3)      Решить
задачу:

4)
Дополнительно
Решите уравнение:
Вариант
1
1.      Решите уравнения: 1) ;   2);     3) ;
2.      Решите графически
уравнение .
3.      Решить задачу:

4.      Дополнительно-
Решите уравнение:
Вариант
2
1.      Решите
уравнения: 1);  2) ;      3) ;
2.      Решите
графически уравнение .
3.      Решить задачу:
4.
Дополнительно
Решите уравнение:

file_name: Контрольная работа по теме Рациональные уравнения А-9.docx

title: Контрольная работа по алгебре по теме "Дробно-рациональные уравнения"