extracted_text:
ОСШ им П.Шевцова
Оценка качества чтения и понимания текста
учащимися начальной школы.
Подготовила учитель
начальных классов:

Вариант- 1
Литературный текст
Пермяк Евгений Андреевич
Знакомые следы.
Никитин дедушка был садоводом. А в свободное время любил на
охоту ходить. Хорошим он был охотником. Все тайны лесные знал.
Как-то показывал он своему внуку следы в лесу. Показывал
да приговаривал:— Век живи, век учись и во всё вникай. Никакое знание человеку
во вред не бывает.
А Никита слушал да думал про себя: «Все старики любят
ребят поучать. Ну зачем мне звериные следы знать, когда я машинистом стать
собираюсь. Электрические поезда водить».
О поездах только и думал Никита. Каждый болтик, каждую
мелочь на электровозе разглядывал. Ребята тоже бегали вместе с ним на поезда
смотреть.
Довелось как-то им возвращаться со станции в своё село
прямой дорогой через лес. Ближе и веселее.
Хорошо бежится по первому снегу. А на снегу множество
всяких следов. Какой след чей, ребята не знают, а бегают по ним: вдруг да
лисицу увидят или дикого козлика. С зайцем и то неплохо встретиться.
Бегали так они, бегали по следам — и заблудились.
Испугались ребята. Кое-кто даже слезу пустил.
— Это твоя затея, Никитка… Как мы теперь выберемся, когда
все тропинки снегом засыпало?
Молчит Никита, не оправдывается. Думает, как ребят на
дорогу вывести. Кричать стал. Да кто услышит его в глухом зимнем безлюдном
лесу.
И вдруг Никита увидел знакомые следы. Изо всех следов,
которые ему дед показывал, он только эти запомнил.
— Ура, ребята! — крикнул Никита. — Идите за мной. Я вас к
жилью выведу.
Долго шли ребята по этим следам и вышли к жилью. К
лесниковой сторожке. А от сторожки до села наезженная дорога. И ночью не
заблудишься.
— По каким же таким следам ты нас вывел? — спросили
ребята Никиту.
— По собачьим, — ответил он. — Собачьи следы всегда к
жилью выводят. Потому что сколько ни бегает собака по лесу — обязательно домой
прибежит. Так дедушка меня учил.
Домой Никита пришёл усталый, но счастливый. Улучив
минутку, он обнял дедушку и принялся что-то шептать ему на ухо.
Наверное, спасибо говорил милому дедушке.

Вопросы к тексту «Знакомые следы»
1.Что любил делать Никитин дедушка в
свободное время?

А) рыбачить
Б) читать газету
В) охотиться
Г) смотреть телевизор
2.Что дедушка показывал Никите в лесу?

А) зверей
Б) следы
В) деревья
Г) природу

3.Что приговаривал дедушка Никите
показывая следы в
лесу?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Почему Никита не слушал слова дедушки
о следах
зверей?____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

5.Что случилось с детьми после того, как
они возвращались со станции домой через лес?

А) они заснули
Б) они сели кушать
В) они заблудились
Г) они позвонили родителям
6.Найдите и напишите предложение,
которое подтверждает сильное волнение, страх детей в
лесу._________________________________________________________________

7.Каких зверей хотели встретить дети в
лесу?_________________________________________________________________

8.Какие эпитеты используются в рассказе
описывая зимний лес.

А) сказочный и красивый
Б) глухой и безлюдный
В) страшный и непроходимый
Г) безмолвный

9.По чьим следам вывел Никита ребят?
А) по дедушкиным
Б) по собачьим
В) по заячьим
Г) по своим

10. Предоставь одно доказательство того, что по собачьим
следам можно выйти к жилью?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Каким пришёл Никита домой?
_____________________________________________________________________
12. Как вы думаете, что шептал Никита на ухо дедушке?
_____________________________________________________________________
13. Какие слова точнее описывают рассказ?

А) серьезный и поучительный
Б) пугающий и волнующий
В) забавный и умный
Г) волнующий и загадочный
14. Когда о Никите можно сказать словами пословицы -
«Ученый водит, а неученый следом ходит»?
_____________________________________________________________________
15. Чему учит рассказ?
А) нужно прислушиваться к советам старших
Б) нужно быть наблюдательным
В) нельзя паниковать
Г) нужно быть благодарным

2-вариант
Информационный текст
Пингвины
Пингвины - очень интересные, с первого взгляда, неуклюжие
обитатели южного полушария нашей планеты. Но неуклюжие они только на суше.
Большую часть жизни эти птицы проводят в воде, в которой они прекрасно себя
чувствуют, искусно охотясь на свою добычу.
Жизнь пингвинов очень непростая. В условиях предельно
низких температур им помогает плотное оперение и толстый жировой слой под
кожей.
Как ходят пингвины? Пингвины достигают одного метра в
высоту и весят около 30 килограмм. Конечно же им трудно ходить. В этом помогает
птицам хвост, на который они опираются во время передвижения.
Размножение пингвинов - очень интересный этап в жизни
этих птиц. Самка откладывает всего одно яйцо, которое впоследствии будет
высиживать самец, пока мама отправляется в море, добывать себе еду.
А если стая большая, несколько сотен или даже тысяч птиц,
теснятся на клочке земли или льдине, происходит полнейшая неразбериха. Как же
пингвины узнают своих детей?! А всё очень просто. Это для нас они все
одинаковые. А пингвины всегда узнают крики своих птенцов. К тому же маленький
пингвин уже знает, что после того как мама позвала, она угостит его чем-нибудь
вкусненьким. Самка кормит своего малыша переваренной рыбой, креветками, мелкими
видами ракообразных, отрыгивая еду ему в клюв. И так будет происходить пока
птенцу не исполнится два месяца.
Как танцуют пингвины. Когда они это делают и для чего.
Танцы пингвинов, или как их ещё называют триумфальные танцы, эти птицы
исполняют после победы в поединках за самку, за территорию, за еду, а иногда
просто из-за забавы. Победитель танцует свой незамысловатый танец, чтобы
показать остальным, что он победитель. Издавая при этом крики, самец оповещает
остальных, что с ним лучше не связываться, и другие пингвины после этого даже
пробовать не будут вступать с ним в драку.

Вопросы к тексту
Пингвин
1.Пингвины обитатели какого полушария
нашей планеты?

А) северного полушария
Б) южного полушария
В) северного и южного полушария
2. Где пингвины проводят большую часть жизни?
А) на суше
Б) в воде
В) на льдах
Г) в горах
3. Что помогает пингвинам выжить в условиях предельно
низких температур?
А) обильная пища
Б) плотное оперение и толстый жировой слой
В) умение быстро плавать
Г) чёрно-белый окрас их перьев
4. Что помогает пингвинам при ходьбе?
А) крылья
Б) тело
В) хвост
Г) лапы
5. Сколько яиц откладывает самка?
А) 2
Б) 3
В) 1
Г) 4
6. Как пингвины узнают своих детей?
А) по цвету
Б) по голосу
В) по окрасу
Г) по запаху
7. Объясни, почему пингвинам трудно ходить?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. В каких случаях пингвины исполняют триумфальные танцы?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Чем самка кормит детёныша?

А) переваренной рыбой, креветками
Б) водорослями, растениями
В) мясом
Г) молоком
10. Объясни, для чего самцы, высиживая птенцов собираются
в кучки и прижимаются друг к другу, иногда меняясь местами?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Что хочет показать пингвин, танцуя триумфальный
танец?
___________________________________________________________
12. Расскажи о росте и весе пингвинов.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Какова численность стаи пингвинов?
__________________________________________________________
14. Исходя из прочитанного скажите, смогли бы пингвины
жить в нашей местности? Почему?

15. Как называется текст?

3- вариант

Птица-змея
В.В.Яхонтов.
  - Это гадюка! Брось!
Слышишь! – завопили ребята и врассыпную бросились в стороны. Самый отважный из
них, тот, который вытащил из дупла живое существо, похожее на птицу, и на
шипящую с длинным жалом змею одновременно, тоже не выдержал и выпустил его из
рук. С хриплым торжествующим криком странная птица-змея порхнула и быстро
исчезла  среди деревьев. После этого ребята долго обсуждали диковинную
находку и ухватки этой невиданной птицы.
    Много
пернатых живёт в наших краях, но вертишейка, так напугавшая ребят, заслуживает
того, чтобы о ней рассказать подробно.

 Вертишейка, или вертиголовка, улетает на зиму к югу. Она хотя и
принадлежит к отряду дятлов, но совсем не мастерица долбить деревья и
вертикально лазать по стволам. Вертишейка вьёт гнёзда, как и все дятлы, в
дуплах, но своего долбить не умеет и пользуется готовым. На дереве она сидит
обычно вдоль горизонтальных сучьев и прижавшись к ветке. Поэтому заметить её на
фоне коры чрезвычайно трудно. Прилетают вертишейки в мае и сейчас же выдают
себя громким, с гнусавым оттенком, криком «ти-ти-ти-ти-ти…». Держатся они
обычно в разреженных лесах с отдельно стоящими крупными деревьями.
Замечательное свойство этой птицы – отпугивать от себя врагов. Вертишейка умеет
артистически подражать повадкам змеи. Попав в руки человека или в лапы
животного, а также почуяв опасность, вертишейка вытягивает шею, изгибая её
змееобразно, угрожающе вертит головой, вращает глазами, открывает рот и
высовывает язык. При этом она ещё шипит, как змея, и распускает хвост. Весь её
вид, каждое движение тела напоминают ядовитую змею и устрашают врага.
Несведущий человек  и многие звери, столкнувшись с такой пугающей,
змеиного вида, птицей, стараются её не трогать и уйти от греха подальше.
Орнитологам пока не ясно, откуда у вертишейки выработался такой инстинкт и как
она прошла школу змее-подражания.
Словарь
Орнитологи – учёные, изучающие жизнь птиц.
Инстинкт – внутреннее чутьё.
Ухватки – повадки, особенности
 поведения.
Отметь ответы, выполни задания.
1. Как называется живое существо, о котором
говорится в произведении? Запиши ответ.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. К какому отряду птиц относится вертишейка?
Найди ответ в тексте и запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Где вьёт гнездо вертишейка? Отметь ответ.
    □ на дереве
    □ в траве
    □ в кустарнике
    □ в дупле
4. В каких лесах обычно живут вертишейки?
Найди  в тексте ответ и запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Как ты понимаешь выражение окраска
покровительственная?
    □ подходит под цвет
стволов деревьев
    □ очень красивая
    □ пёстрая
    □ цветистая
6. Как лазает по деревьям вертишейка?
    □ вертикально по стволам
деревьев
    □ вокруг стволов
    □ не лазает совсем
    □ сидит на горизонтальных
сучьях
7. Как вертишейка отпугивает врагов? Найди в
тексте и запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Определи жанр этого произведения.
    □ сказка
    □ художественный рассказ
    □ научно-познавательный
рассказ
    □ басня
9. Объясни заголовок этого произведения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Когда вертишейки возвращаются с юга.
     □ в марте
     □ в мае
     □ в апреле
     □ в июне
11. Как ведут себя вертишейки, когда
возвращаются весной в родные леса?
      □ гуляют по лесу
      □ сидят на деревьях
      □ долбят дерево
      □ громко и гнусаво
кричат
12. Какой из предлагаемых заголовков мог бы
подойти к этому произведению?
    □ «Странный дятел»
    □ «Сородич дятлов»
    □ «Вертишейка»
    □ «Вертиголовка»
13. Вертишейка «совсем не мастерица долбить
деревья», говорится в рассказе. Объясни, что это означает.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14. Хотелось бы тебе увидеть птицу-змею? При
ответе на вопрос используй текст произведения.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Работа с текстом.docx

alt: Г) волнующий и загадочный 14

alt: Информационный текст Пингвины

alt: В) северного и южного полушария 2

alt: Чем самка кормит детёныша?

alt: Птица-змея

alt: В каких лесах обычно живут вертишейки?

alt: Хотелось бы тебе увидеть птицу-змею?

title: Оценка качества знаний  при  работе с текстом


extracted_text:
Сборник
упражнений по развитию устно-речевой деятельности учащихся третьего класса
посредством обучения говорению на уроках русского языка

Государственное профессиональное
  образовательное
автономное учреждение Ярославской
  области
Ярославский педагогический колледж

Ярославль
2020

Аннотация

Автор:
Тихомирова, Алёна Евгеньевна.
Русский
язык. Сборник упражнений по развитию устно-речевой деятельности учащихся
третьего класса посредством обучения говорению на уроках русского языка.
Книга-тренажёр / А.Е. Тихомирова. – Ярославль, 2020. –
В
предлагаемый сборник включены несколько творческих упражнений для организации
речевых пятиминуток на уроках русского языка с целью развития устно-речевой
деятельности. Сборник может быть использован как для самостоятельной работы,
так и в качестве вспомогательного пособия при работе с преподавателем или
репетитором. Входящие в книгу упражнения сопровождаются небольшими
комментариями.

©
А.Е. Тихомирова, 2020

Подходы
к обучению говорению:
Индуктивный
– это путь от последовательного овладения отдельными речевыми действиями
различного уровня к их последующему объединению. Дедуктивный связан с
овладением образцами речевых произведений, целостными актами общения. В этом
случае формирование навыков и умений говорения начинается с многократного
воспроизведения. Интегрированный подход связан с совмещением способов
формирования навыков и умений в рамках описанных выше подходов.
Основной
целью обучения говорению является развитие у учащихся способности
осуществлять устное речевое общение в разнообразных социально обусловленных
ситуациях.
В третьем классе работа по развитию
речевых навыков углубляется. Вновь выносится на рассмотрение тема
«Предложение». Основное её назначение – познакомить  школьников с главными
и второстепенными (пока без деления на виды) членами предложения, научить
выделять их. Продолжается обучение младших школьников  и созданию текстов:
осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со
значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка) и инструкция
(совет о том, как что-то делать).
Главные требования к речи: содержательность,
логичность, ясность, точность.
Условия речевой деятельности: наличие материала для
высказывания; потребность высказываний; владение средствами языка.
Говорение, как компонент устного речевого общения
реализуется в двух формах устной речи – диалогической и монологической, поэтому
содержание обучения говорению предполагает обучению диалоги и монолога.
Учителю важно создать специальные речевые ситуации,
призванные выполнять две основные функции: стимулирующую и обучающую. Если
речевая ситуация будет носить игровой, творческий характер, то учащимся не
будет осознаваться учебная функция задания, что позволит им чувствовать себя
более раскрепощено, а речь приобретёт естественный характер.

Виды
заданий по обучению говорению как одному из видов речевой деятельности:
1.
Задания на развитие устной диалогической речи.
2.
Задания на развитие устной монологической речи.
3.
Задания на совершенствование техники речи.

1.
Задания на развитие устной диалогической речи.
1)
Вопрос – ответ.
Учащимся
задавались вопросы, на которые они давали полный ответ.
 Например,
вопросы по изучаемому на уроке материалу: «Что такое имя прилагательное? (Имя
прилагательное-это часть речи, которая обозначает признак предмета)». «На какие
вопросы отвечает имя прилагательное? (Имя прилагательное отвечает на вопросы
какой? какая? какое? какие?)». «С чем по смыслу связано имя прилагательное?
(Имя прилагательное связано по смыслу с именем существительным)». «Что такое
имя существительное? (Имя существительное-это самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет)» и т.д.
2)
«Я начну, а ты продолжи».
Учитель
произносит часть предложения, а учащиеся стараются продолжить. Например: «На
уроке русского языка …», «Мы с одноклассниками …», «Важно быть вежливым
собеседником, чтобы…».
3)
«Найди отличия».
Инструкция: Все учащиеся класса делятся на пары. Один
участник каждой пары получает рисунок, а второй – точно такой же рисунок только
с некоторыми отличиями. Задача участников, не показывая картинки друг другу, а
лишь задавая вопросы и получая развёрнутые ответы, найти эти отличия.
Например: «На твоей картинке у девочки синее платье?»,
«У девочки в руках букет из семи ромашек и одного колокольчика?»
4)  «Пойми меня».
Инструкция: У доски спиной к экрану стоит ученик, на
экране учитель выводит слово (возможно, связанное с темой урока или
встречающееся в одном из упражнений). Остальные учащиеся должны дать
определение этому понятию, предмету, явлению, чтобы стоящий у доски смог
назвать написанное на экране слово. При этом запрещается использовать
однокоренные слова. Можно пригласить к доске несколько учеников и устроить
небольшое соревнование на самого догадливого.
5) «Плюсы и минусы».
Инструкция: Учащимся предлагается обсудить какое-либо
событие, явление, ситуацию. Для этого класс разбивается на две группы. Первая
группа – оптимисты, они отмечают положительные моменты. Вторая – пессимисты,
они говорят о недостатках.
Например, для обсуждения можно предложить следующие
ситуации:
Сегодня весь день идёт дождь.
В спортивной эстафете победа досталась не нашей
команде.
В списке для летнего чтения так много книг! и т.д.
2.
Задания на развитие устной монологической речи.
1)    «Слово
не зря молвится».
Задание
с использованием пословиц, афоризмов, например, о слове, языке, речи и т.д.
Может выполняться с целью мотивации к работе на уроке.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский
язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками» (И.С.
Тургенев). Объясните, как вы понимаете данное высказывание?  Как нужно беречь
язык? (Беречь язык – значит говорить и писать правильно, не произносить грубые
слова, изучать его правила) «Учись, смекай, активным
будь! И к знаниям откроешь путь!» (В жизни нужно всему учиться и быть активным
человеком, принимать участие в соревнованиях, конкурсах, и тогда ты будешь
знать много интересного и полезного).
3.
Конструирование предложений.
Инструкция:
Прочитайте слова, записанные на слайде. Устно составьте из данных слов
предложение.
Слова,
записанные на слайде: багаж, билет, портрет, газета, книга.
Например,
«У меня есть билет в цирк», «У него был тяжёлый багаж», «Я читаю интересную
книгу».
4)
«Выворачивание сказки наизнанку» по технологии Джанни Родари (события в сказке
излагаются в той же последовательности, но вместо персонажей этой сказки
вводятся новые персонажи или другие объекты).
Инструкция:
Придумайте сказку, в которой вместо репки вырос гигантский горох.
1)
 «Близнецы».
Инструкция: Все учащиеся получают карточку
с картинкой, фотографией. Один ученик выходит к доске и, не показывая свою
картинку одноклассникам, начинает описывать её. Задача остальных учащихся
внимательно слушать говорящего, т.к. у одного из них в руках точно такая же
картинка. Если слушающий понимает, что картинка-близнец принадлежит ему, то он
должен подойти к говорящему, чтобы сравнить картинки и убедиться в том, что
задание выполнено верно.
Для выполнения такого задания можно также
использовать репродукции картин известных художников, иллюстрации к
художественным произведениям.
3.
Задания на совершенствование техники речи.
1)
Проговаривание скороговорок в разном темпе, громко – тихо, с разными
интонациями.
Инструкция:
На слайде написана скороговорка, ваша задача сначала её прочитать. Затем чётко
произнести. Затем учитель предлагает произнести её в определённом темпе, с определённой
интонацией (радостно, грустно, взволновано, удивленно, восторженно). Например:
«Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка»,
«От топота копыт пыль по полю летит», «У ежа ежата, у ужа ужата» и т.д.
2)
Произнесение скороговорок как реплик в диалоге: говорящий спрашивает,
утверждает, сомневается, удивляется и т.д. а слушающий, понимая цель и
интонацию реплики собеседника, отвечает («подыгрывает») ему.
Например:

-
Около кола колокола?!
-
Около кола колокола!

Скороговорки

Добры бобры пошли в боры.
Все бобры для своих бобрят добры.
В лесу слышен шелест листьев.
У ёлки иголки колки.
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа
была тупа.
От топота копыт пыль по полю летит.
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Проворонила ворона воронёнка.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве
двора.

Пословицы
о слове, языке, речи

Без грамоты – как в потемках.
Без языка и  колокол нем.
Во многословии не без пустословия.
Говорить не думая – что стрелять не
целясь.
Лучше ногою запнуться, чем языком.
Мал язык, да всем телом владеет.
На то и два уха, чтобы больше слушать.
На чужой роток не накинешь платок.
От приветливых слов язык не отсохнет.
Петь хорошо вместе, а говорить – порознь.
Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.
У короткого ума длинный язык.
Умей сказать, умей и смолчать.
Язык до Киева доведет.
Язык мой – враг мой: прежде ума глаголет.
Языком и лаптя не сплетешь.

file_name: Сборник упражнений.docx

alt: А ннотация Автор: Тихомирова,

alt: Продолжается обучение младших школьников и созданию текстов: осваивается построение повествования и описания предмета, предложений со значением оценки, а также новые жанры: этюд (словесная зарисовка) и…

alt: Скороговорки Добры бобры пошли в боры

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Наглядная геометрия для учащихся 5-6 классов
Анкетирование.
Вопрос
«Что в математике нравится больше всего?»
5-6 класс:
-
любят чертить,
-
изучать геометрические фигуры,
-
сравнивать, рассуждать,
-
пользоваться чертежными инструментами.
9-11
класс
отмечают
большую склонность к алгебре.
Геометрия
включает в себя следующую последовательность научных знаний:
1.
вводятся основные понятия;
2.
выделяются аксиомы;
3.
на основе понятий и аксиом рассматриваются фигуры и их свойства.
Составляющие
курса: фигуры, логика и практическая применимость позволяют гармонично
развивать познавательную и исследовательскую деятельность учащихся.
Дидактику
уроков при изучении данного предмета определяют по следующим позициям:
ü мотивация
материала;
ü
изложение
знаний (сотрудничество, диалог, эвристическая беседа);
ü
условия
для прочного усвоения (наглядность, доступность);
ü активная
познавательная деятельность.
Каждый
урок рассматриваю в трех аспектах (их определила для себя как наиболее
значимые).
ü Содержание
урока (базовые знания, изучаемые на уроке; личностное развитие учащихся;
дифференциация).
ü
Технология
урока (обратная связь; методы и приемы на уроке; организация контроля и
самоконтроля; осуществление педагогической поддержки учащихся).
ü Экология
урока (настроение учащихся; загруженность детей на разных этапах урока;
ситуация успеха для каждого ученика).
Основные
задачи изучения наглядной геометрии
1.
Развитие
геометрических представлений учащихся посредством рисования геометрических
фигур и тел, изготовленных из моделей.
2.
Усвоение
начальных приемов черчения с помощью линейки, угольника и циркуля.
3.
Ознакомление
со способами нахождения длин, углов, площадей и объемов.
4.
Усвоение
некоторых элементарных сведений по геометрии, полезных в практической жизни и
необходимых при изучении других предметов.
5.
Активизация
мышления путем постановки и решения геометрических задач.
6.
Введение
начал логического мышления в степени и форме, доступных возрасту учащихся.
7.
Развитие
речи - письменной и устной – в области, относящейся к пространственным представлениям
детей.
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
ü Распознавать
на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, конфигурации
фигур, приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире;
ü
Изображать
геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных
инструментов; изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге с
использованием ее свойств;
ü
Измерять
с помощью инструментов и сравнивать длины отрезков и величины углов, строить
отрезки заданной длины и углы, заданной величины; вычислять периметры
многоугольников, площади прямоугольников, объемы параллелепипедов. Выражать
одни единицы измерения длин, площади, объема через другие;
ü
Исследовать
и описывать свойства геометрических фигур, используя эксперимент, наблюдение,
измерение. Использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения
свойств геометрических объектов.
ü
Моделировать
геометрические объекты, используя бумагу, пластилин, проволоку;
ü
Рассматривать
простейшие сечения пространственных фигур, получаемые путем предметного или
компьютерного моделирования, определять их вид. Соотносить пространственные
фигуры с их проекциями на плоскость. Изготовлять пространственные фигуры из
разверток; распознавать развертки куба, параллелепипеда, пирамиды, цилиндра,
конуса.
ü
Находить
в окружающем мире плоские и пространственные симметричные фигуры;
ü
Изображать
равные фигуры; симметричные фигуры. Конструировать орнаменты и паркеты,
изображать их от руки, с помощью инструментов, а также используя компьютер;
ü Решать
задачи на нахождение длин отрезков, градусной меры углов, площадей.
Изучение
геометрических фигур и пространственные отношения основываются
на определенных действиях, которыми учащиеся должны овладеть. Это действия
наблюдения, воображения, измерения, конструирования и графические действия,
которые и будут рассмотрены.
Графические действия
Представляют
собой операции по созданию графических изображений геометрических объектов. Графические
действия различаются по использованию чертежных инструментов, по способу их
задания, по использованию клетчатой или нелинованной бумаги. Эти действия
составляют основное содержание задач, целью которых является:
-
выполнение схематического рисунка, изображение фигуры от рук;
-
построение с помощью инструментов фигуры или конфигурации по заданному

алгоритму;
-
воспроизведение заданного изображения;
-
построение с помощью инструментов изображения по описанию.

Конструирование
Это создание предметных моделей геометрических
объектов. Эти действия естественным образом реализуются через задачи:
     - на пространственное моделирование;
     - на построение фигуры с помощью перегибания
листа бумаги;
     - на разрезание и складывание.
Пример 1. Перегибая лист бумаги, постройте ромб.
Пример 2. Изготовьте из картона куб объемом 1 дм в
кубе.
Пример 3. Возьмите квадрат и разрежьте его по
диагоналям. Сложите из получившихся фигур прямоугольник.
Пример 4. Вырежьте из листа бумаги параллелограмм и
перекроите его в прямоугольник.  Чему равна площадь параллелограмма?
Действия измерения
Действия измерения состоят из операций по измерению
геометрических величин и усвоения эталонов длины. Площади, объема и градусной
меры угла. Используются они в ходе выполнения упражнений, требующих:
Выполнения измерений с помощью инструментов;
Выбора и преобразования единиц измерения;
Измерение величины на глаз;
-    Сопоставление величин, непосредственно
воспринимаемых объектом.
Пример 1. Проведите на листе нелинованной бумаги две
параллельные прямые и найдите расстояние между ними.
Пример 2. В каких единицах измеряют:
а) расстояние от дома до школы
б) длину отрезка ткани при покупке;
в) расстояние между городами;
г) площадь квартиры?

Наблюдение
Развитие умения наблюдать происходит в процессе
осмысленной деятельности по восприятию, рассматриванию геометрических объектов,
через формирование зрительных эталонов, отражающих основные геометрические
конфигурации, через знакомство с некоторыми специальными приемами, облегчающими
восприятие.
Действие наблюдения составляют основное содержание
задач, целью которых является:
ü создание
мысленного образа геометрического объекта;
ü распознавание
заданных конфигураций или фигур;
ü сравнение
непосредственно воспринимаемых объектов или групп объектов.
Пример
1. Найдите на рисунке 3 прямоугольника

Воображение
Под воображением понимаются операции по мысленному
оперированию геометрическими образами и по созданию новых образов. Действия
воображения являются содержанием задач, целью которых является:
- создание мысленного образа геометрического объекта
по его описанию;
- создание мысленного объемного образа на основе
рисунка пространственного тела или проекционного чертежа;
- мысленное оперирование образом
Пример
1. Сколько вершин, ребер и граней у многогранника

file_name: Наглядная геометрия для учащихся 5-6 классов.docx

title: Организация внеурочной деятельности по математике "Изучение геометрии в 5-6 классах"


extracted_text:
Я познаю мир
общекультурное и социальное  направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

1 четверть

Как
  мы понимаем друг друга
Вводное
  занятие. Как мы будем учиться.

1

Познакомиться с учителем и одноклассниками
Познакомиться
  и обсудить правила поведения в школе.

Школьные правила вежливости.

1

Класс (парты, наушники, микрофон, классная доска, указка,
  стул, мел, шкаф).Учебник, тетрадь, альбом, ручка, карандаш, пенал. Достаньте.
  Закройте. Откройте.

Школьные правила вежливости.

1

Приветствие
  старших. Помещение спальни. Кровать, тумбочка, шкаф.

Режим дня школьника.

1

Столовая.
  Правило поведения в столовой.

Ты
  – ученик.

1

Учитель,
  дежурный, библиотекарь…

Что за словом?

1

Называть
  окружающие предметы и их признаки
Различать
  предметы и выделять их признаки

 Путешествие в Угадайку.

1

Яблоко,
  вишня, слива, персик, виноград, груша, абрикосы.Фрукты растут в саду.

Времена
  года

1

Различать времена года по признакам,
  устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и
  времени года

Я познаю мир
общекультурное и социальное  направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

II четверть

Зимушка-зима.

1

Различать времена года по
  признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений
  и животных и времени года
Проводить групповые и
  самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

Пробуждение Земли. Праздник встречи
  Весны.

1

Различать времена года по
  признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений
  и животных и времени года

Весёлое лето.

1

Различать времена года по
  признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений
  и животных и времени года

Глаза – главные помощники человека.

1

Сопоставлять  признаки
  предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.

Память и ум – помощники человека.

1

Сопоставлять  признаки
  предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.

Жить – с книгою дружить.

1

Чтение
  – лучшее учение.

Наша дружная семья. Мои обязанности в
  семье.

1

Подготовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Что окружает нас дома? Что вокруг нас
  может быть опасным?

1

Объяснять основные
  правила обращения с газом, электричеством, водой .

Я познаю мир
общекультурное и социальное  направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

IIIчетверть

Что вокруг нас может быть опасны.  На
  улице.

1

17.01

Объяснять основные
  правила обращения с газом, электричеством, водой .

Без друга в жизни туго. Мои друзья

1

24.01

Подготовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Что
  нас окружает.  Мой город. Достопримечательности города

1

31.01

Экскурсия по городу.
Выполнять
  правила уличного движения в ходе учебных игр.

Мы –
  пешеходы.

1

07.02

Познакомиться
  с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии .

Что такое
  профессия? Какие бывают профессии?

1

14.02

Сопоставлять  признаки
  предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.

Из чего
  что сделано?

1

21.02

Сравнивать и различать
  твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

Водица-царица. (Три состояния воды)

1

28.02

Сравнивать
  и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её
  состояний

Транспорт.
  Мы – пассажиры.

1

07.03

Объяснять основные
  правила обращения с газом, электричеством, водой .

Мой
  путь от дома до школы.

1

14.03

Обсуждать
  в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в
  парке, возле водоёма и т.д.)

Живые
  обитатели планеты
Живое
  и неживое.

1

21.03

Сравнивать
  и различать объекты живой или неживой природы.

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

IV четверть

Какие
  бывают растения? Какие бывают животные?

1

Оценивать конкретные примеры поведения в
  природе.

Путешествие по зоопарку.

1

Обсуждать в группах и объяснять правила
  поведения в различных ситуациях (в парке, возле водоёма и т.д.)

Домашние любимцы и комнатные растения.

1

Беседа  и анализ жизненных ситуаций и
  выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.

Собака – верный друг человека

1

Обсудить
  какова роль собаки в жизни человека

Строение тела человека.

1

Обсудить
  почему человек так устроен

Правила поведения в природе.

1

Оценивать
  конкретные примеры поведения в природе.

Земля – наш общий дом.

1

Проводить диспут и анализ жизненных
  ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.

Итоговый урок «Что я теперь знаю  и
  умею»

1

file_name: 2 класс Я мир.docx

title: "Я познаю мир" (Социальное направление 2 класс)