extracted_text:
Комсомольский-на-Амуре филиал
краевого государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения «Хабаровский государственный медицинский колледж»
министерства
здравоохранения Хабаровского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
Внеаудиторное мероприятие по учебной
дисциплине: «физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности»

Тема:
“Военно-спортивная игра на приз первокурсника”

Специальности:
31.02.01 Лечебное дело,
 углубленное подготовка, очная форма
получения образования
31.02.02 Акушерское дело,
базовая подготовка, очная
форма получения образования
34.02.01 Сестринское дело,
базовая подготовка, очная форма получения
образования
31.02.03  Лабораторная диагностика,
базовая подготовка, очная форма получения
образования

Составил: преподаватель Свиридов М.Л;
преподаватель
Курбанов М.Р.

2021
Рассмотрено на заседании
ЦМК                                       Утверждено на заседании
Протокол №
___                                                                   Учебно-методического
совета
От «___» _______________2021 г.
Протокол № ___
Председатель _______________
От «___» ______________2021 г.
                                                                                Подпись
____________________

Пояснительная
записка
 Внеаудиторное
мероприятие по теме Тема: “Военно-спортивная игра на приз первокурсника” входит
в учебно-методический комплекс учебной дисциплины  ОГСЭ.04 Основы безопасности
жизнедеятельности, согласно календарно-тематическому планирования 2017-2018
учебный год.  Методическая разработка выполнена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта к уровню подготовки
специалистов по всем специальностям, изучающих дисциплину «Основы безопасности
жизнедеятельности».
Даная разработка включает
в себя методические указания для проведения внеаудиторное мероприятие по теме Тема:
“военно-спортивная игра на приз первокурсника”, информационный материал по
теме, практические упражнения определенной последовательности и их взаимосвязь.

Важность допризывной
подготовки и физического развития молодежи не раз подчеркивалась в
государственных программах, направленных на воспитание подрастающего поколения.
Эти цели являются одними из наиболее приоритетных на сегодняшний день.

Мотивация
изучения темы

Игра – необходимый вид деятельности, в процессе которого применяется
и обогащается накопленный детьми жизненный опыт, углубляются представления об
окружающем мире, приобретаются навыки, необходимые им для успешной трудовой
деятельности, воспитываются организаторские способности.
Потребность в играх объясняется возрастными особенностями
детей, их стремлением к активной практической деятельности, познанию
окружающего мира, участию в жизни взрослых.
Военно-спортивной игре присущи основные черты любой игры
ребят: познавательный характер и разнообразие игровых мотивов, целей,
активности действий, высокая эмоциональность, жизнерадостность. Но вместе с тем
военно-спортивная игра имеет свои характерные признаки и особенности. К ним
следует, прежде всего, отнести:
- наличие элементов героики и боевой романтики. Рисуя в своем
воображении картину боевых действий, ребята непременно примысливают и себя в
качестве участников, стремятся быть достойными героев;
-ярко выраженную военно-прикладную направленность знаний и
действий в игре: решение тактических задач, передвижение отрядов в четком
строю, ориентирование на местности по различным признакам, решение задач на
определение расстояний разнообразными способами и других упражнений, ведение
разведки, наступление на противника, ведение оборонительного боя, совершение
скрытых и быстрых передвижений и маневров на местности, преодоление
разнообразных естественных и искусственных препятствий, которые стоят или
внезапно возникают на пути к достижению цели, и т.д;
-в военно-спортивной игре деятельностью коллектива или
отдельных ребят руководит командир, он отдает приказы подчиненным, ставит перед
ними задачи, планирует и организует их выполнение. Сильное влияние оказывает
приказ как общеобразовательное требование, которое беспрекословно должен
выполнять каждый участник игры.
-разнообразные упражнения, применяемые в игре (в ходьбе,
беге, прыжках, метании, наблюдательности, следопытстве и ориентировании, первой
помощи, навыках походной жизни, строевых упражнениях и пр.) являются по духу
спортивными, проводятся обычно в соревновательной форме, что особенно
привлекает ребят.
Таким образом, рассматривая вопрос о сущности
военно-спортивной игры, следует исходить из общего представления об игре как
исторически возникшем виде деятельности детей, заключающемся в воспроизведении
действий взрослых и отношений между ними и направленном на познание предметной
и социальной деятельности, как одном из средств физического, умственного и
нравственного воспитания подрастающего поколения
В военно-спортивных играх в доступной для студента форме
отражаются социальные отношения российских воинов и в упрощенном виде
обстановка, характерная для военных занятий, боевых действий. В этом
заключается и функция игр для военно-патриотического воспитания, и истоки
интереса ребят к этим играм, серьезного и творческого отношения к ним.

Тема: “Военно-спортивная
игра на приз первокурсника”
Тип занятия:
Внеаудиторное мероприятие
Цель: Воспитание патриотизма и гражданственности, развитие системы
работы по военно-патриотическому воспитанию студентов;
- формирование интереса к военной профессии;
- формирование навыков, необходимых при действиях в
чрезвычайных ситуациях и экстремальных условиях;
- проверка уровня знаний, умений и навыков по основам
безопасности жизнедеятельности человека, основам военной службы (начальной
военной подготовке), прикладной физической подготовке;
- пропаганда и популяризация среди молодежи здорового
образа жизни;
- выявление лучших команд первого курса.

Задачи соревнований:
1. Популяризация военно-прикладных видов спорта среди студентов
2. Выявление сильнейших команд и спортсменов среди
учащихся.
3. Формирование у студентов активной жизненной позиции.
4. Создание условий для самореализации подростка

В
результате данной темы
Студент
должен знать:
·
Основы
безопасности жизнедеятельности, оказание первой медицинской помощи
·
технику
выполнения упражнений
Студент
должен уметь:
·
правильно
оказывать первую помощь
·
правильно выполнять разнообразные упражнения, применяемые в игре в
ходьбе, беге, прыжках, метании, наблюдательности, и ориентировании, первой
помощи,
работе в команде.
Иметь
представление: о роли игр в формировании личности будущего защитника Родины заключается
прежде всего в том, что эти игры способствуют развитию у учащихся высоких
нравственных чувств, моральных качеств. Чувства имеют большое значение для
развития всех сторон личности студента. Исключительна их роль в развитии
познавательной деятельности.

ПК
и Ок формируемые на занятии
Знания, умения и навыки, полученные
в процессе изучения темы: “военно-спортивная игра на приз первокурсника”,
студенты используют для освоения следующих профессиональных и общих
компетенций.
ОК.6
работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями
ПК3.4
формировать мотивацию к здоровому образу жизни
Время и место проведения: соревнования
проводятся внутри учебного заведения Комсомольский-на-Амуре филиала краевого
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Хабаровский государственный медицинского колледжа»
___
декабря  2017 года. Начало соревнований - 13часов 40 минут
Участники
соревнований: студенты первого курса специальностей:
Лечебное дело, акушерское дело, сестринское дело, лабораторная диагностика. Состав команды 6 человек
Программа соревнований:
Полоса препятствий
состоит из 8 этапов:
     1.
Стрельба из ММГ АК-74
     2.
Оказание первой медицинской помощи
     3.
Переноска раненого
     4.
Метание гранаты в цель
     5.
Станция познавательная!?
     6.
Ориентирование на местности, определение азимута и расстояния.
     7.
Прыжки "по кочкам".
     8.
Разборка и сборка автомата Калашникова!

Определение
победителей: результат определяется по сумме баллов
Награждение:
команда, занявший призовые места, награждается грамотой и сладким призом.
Продолжительность
занятия: 90 минут
Внутрипредметные
связи: структура занятия при развитии физических качеств,
силовые качества, гибкость, ловкость.
Межпредметные
связи: анатомия, физиология, психология, медицина
Оснащение
занятия: электронно-лазерный тир, компас, обруч, верёвка, носилки, теннисные
мячи, противогазы, ММГ АК74 (макет массогабаритный автомата Калашникова).

Основная
литература:
1. Бишаева А. А.Физическая
культура: учебник для учреждений нач. исред. проф. образования / А.А.Бишаева.
—6-е изд., стер.—М. : Издательский центр «Академия», 2013. — 304 с.
2.
Бароненко В.А., Рапопорт Л.А. Здоровье и физическая культура студента. М.:
Альфа-М, 2003.
3. Гаврилов Ф.К., Кожин Г.А. Военно-спортивные
игры. - М.: Изд-во ДОСААФ, 2006.
4.
Лукашов
П.Д. Военно-спортивные игры на местности. Пособие для учителей. - М.:
Просвещение, 2003 г

Меры безопасности на
занятиях
Лучшим способом борьбы с
травмами является их предупреждение.
Большое значение имеет хорошая разминка.
Она повышает эластичность сухожилий, связок и мышц. Это предупреждает опасность
повреждений опорно-двигательного аппарата занимающегося. Вначале проводится
обучение способам и безопасным приемам преодоления препятствий и тренировка в
преодолении участков полосы в различном темпе. Приемы страховки напарника и
самостраховки (падения вперёд, назад, на бок, с высоты) в обязательном порядки
должны быть усвоены занимающимися на самом раннем этапе обучения. Не желательно
заниматься на влажных или намокших препятствиях (если же это сделать
затруднительно то следует обязать занимающихся преодолевать их наиболее
безопасным способом и не вводить временные нормативы, наиболее опасны в это
время такие препятствия как: «разрушенная лестница», «разрушенный мост»,
«скалодром», поднятое или наклонное бревно, и им подобные). Зимой полосу
препятствий необходимо очищать от снега и льда, при необходимости посыпать
песком или золой.
Перед началом
соревнований необходимо проверить правильность крепления веревок, канатов,
надежность устанавливается внешним осмотром и опробованием, изношенные веревки,
канаты, тросы заменяются новыми. Особое внимание уделяется проверке креплений
балок, бревен, перил, карнизов и других деталей, находящихся на значительной
высоте. Все детали, с которыми соприкасаются руки и тело участников
соревнований, во избежание травм не должны иметь заусенцев, сколов, окалин,
рваных стыков и неровностей. Ямы для приземления вскапываются или взрыхляются и
разравниваются, не допускается наличие в них посторонних предметов (камней,
стекла, древесных, пластиковых обломков, но желательно насыпать немного опилок
и смешать с землёй). Натяжные болты и муфты смазываются и подтягиваются.

Приложение 1
Задание
№1
Стрельба из пневматической винтовки, типа ИЖ -38  производиться по
закрывающейся мишени в положение, сидя с опорой локтями о стол с
10 м. каждому участнику команды предоставляется по 2 выстрела. За каждую
закрытую мишень команда получает 2 бала, при закрытии 5 мишеней, выставляется
максимальное количество баллов 10 и может продолжить движение по этапам.
Задание
№2
Оказание первой медицинской помощи
Команде необходимо выбрать двоих человек и продемонстрировать
на них оказание первой медицинской помощи, нанесение повязки при травмах
головы, наложение    шины
при переломе ноги или руки.
При
травме головы необходимо наложить повязку чепец.
Повязка «чепец» накладывается при ранении головы (для
остановки кровотечения и фиксации перевязочного материала) или при
нагноительных процессах в области свода черепа — теменная область,                        Рис. 1
Последовательность действий:
·
Взять
отрезок бинта длиной 80 — 90 см.
·
Расположить
середину отрезка бинта на теменную область головы; концы бинта удерживает
пациент или помощник.
·
Взять
начало бинта в левую руку, головку бинта — в правую. Сделать закрепляющий тур
вокруг лба и затылка.
·
Провести
бинт по лобной поверхности до завязки.
·
Обогнуть
ее в виде петли и вести бинт на затылок до противоположной стороны к другой
завязке.
·
Обернуть
бинт снова вокруг завязки и вести по лобной части головы выше закрепляющего
тура.
·
Аналогично
вести бинт по затылочной части головы.
·
Повторить
циркулярные ходы вокруг головы, прикрывая предыдущий ход на 1/2 или 2/3 до
полного покрытия головы.
·
Закрыть
полностью повторными ходами бинта волосистую часть головы.
·
Обернуть
бинт вокруг одного из концов завязки и закрепить узлом.
·
Завязать
под подбородком отрезок бинта, концы которого удерживал пациент.
 При переломе ноги или как в нашем случаи
перелом костей голени, необходимо использовать наложения
шины  методом Крамера
Голень – это часть нижней конечности,
которая располагается между бедром и стопой. Она состоит из двух трубчатых костей
– малоберцовой и большеберцовой.   У человека большеберцовая кость является
более крупной и несет на себе основную нагрузку (статическую и динамическую).
Малоберцовая более тонкая и она чаще всего ломается при травме.
Правила наложения шины Крамера при переломе голени. Для того
чтобы произвести иммобилизацию нижней конечности при переломе голени, врач
должен взять три лестничных шины Крамера, а также медицинский бинт шириной не
менее 20 см и чистые ножницы. Основным правилом наложения шины является то, что
она должна зафиксировать два сустава, расположенных выше и ниже места перелома.
При переломе голени шина захватывает коленный и голеностопный суставы. Первая
помощь при переломе голени оказывается в определенной последовательности, от
правильности действий медицинского работника во многом зависит прогноз
выздоровления и реабилитации пострадавшего.
Рис 2
Наложение
шины на предплечье или запястье
1.
Осторожно разместите нижнюю часть руки под прямым
 углом поперек грудной
клетки. Ладонь должна быть обращена к груди, а большой палец направлен вверх.
2.
 Разместите шину с прокладкой с обеих сторон предплечья (можно
использовать свернутые газеты и журналы) . Шина должна начинаться от локтя и
продолжаться ниже запястья.
3.
Привяжите шину выше и ниже места перелома.
4.
Завяжите на шее перевязь. Разместите руку так, чтобы пальцы были
примерно на 10 см выше локтя.                                                       Рис.
3

За
правильное выполнения заданий команда получает максимум 10 баллов по пять за
каждый вариант оказания первой медицинской помощи.
Задание
№ 3
Переноска раненого  Команде используя носилки для переноски раненых необходимо  на
время перебраться из начала спортивного зала совершить круг заменит раненого,
задание будет выполнено когда все участнику побывает в роли раненого после чего
время останавливается и записывается в бланк оценок.
 Задание
№4 Метание гранаты в цель. Каждому участнику разрешается выполнить 2 броска
теннисного мяча в коробку с расстояния 5 м. за каждое попадание команда
зарабатывает 1 балл. максимальное количество баллов на этом этапе 12 баллов
Задание
№5  Станция
познавательная!?
Команде
не обходимо ответить на 10 вопросов по медицине, входящие в правила дорожного
движения.
Вопрос 1. Когда
следует начинать сердечно-легочную реанимацию пострадавшего?
1.      При
наличии болей в области сердца и затрудненного дыхания
2.      При потере
пострадавшим сознания, независимо от наличия пульса на сонной артерии, и
признаков дыхания
3.      При потере
пострадавшим сознания и отсутствии пульса на сонной артерии, а также признаков
дыхания
Правильный ответ:
3
Вопрос 2. Какие
сведения необходимо сообщить диспетчеру для вызова «Скорой медицинской помощи»
при ДТП?
1.      Указать
общеизвестные ориентиры, ближайшие к месту ДТП. Сообщить о количестве
пострадавших, указать их пол и возраст
2.      Указать
улицу и номер дома, ближайшего к месту ДТП. Сообщить, кто пострадал в ДТП
(пешеход, водитель автомобиля или пассажиры), и описать травмы, которые они
получили.
3.      Указать
точное место совершенного ДТП (назвать улицу, номер дома и общеизвестные
ориентиры, ближайшие к месту ДТП). Сообщить о количестве пострадавших, их пол,
примерный возраст и о наличии у них при- знаков жизни, а также сильного
кровотечения.
Правильный ответ:
3
Вопрос 3. Как
следует расположить руки на грудной клетке пострадавшего при давлении руками на
его грудину (выполнении непрямого массажа сердца)?
1.      Основания
ладоней обеих рук должны располагаться на грудной клетке на два пальца выше
мечевидного отростка так, чтобы большой палец одной руки указывал в сторону
левого плеча пострадавшего, а другой – в сторону правого плеча
2.      Основания
ладоней обеих рук, которые накладываются одна на другую, должны располагаться
на грудной клетке на два пальца выше мечевидного отростка так, чтобы большой
палец одной руки указывал в сторону подбородка пострадавшего, а другой – в
сторону живота
3.      Давление
руками на грудину выполняют основанием ладони только одной руки, расположенной
на грудной клетке на два пальца выше мечевидного отростка. Направление большого
пальца не имеет значения.
Правильный ответ:
2
Вопрос 4. В чем
заключается первая помощь пострадавшему, находящемуся в сознании, при
повреждении позвоночника?
1.      Уложить
пострадавшего на бок
2.      Лежащего
пострадавшего не перемещать. Следует наложить ему на шею импровизированную
шейную шину, не изменяя положения шеи и тела.
3.      Пострадавшему,
лежащему на спине, подложить под шею валик из одежды и приподнять ноги
Правильный ответ:
2
Вопрос 5. При
открытом переломе конечностей, сопровождающимся артериальным кровотечением, оказание
первой помощи начинается:
1.      С
наложения импровизированной шины
2.      С
наложения жгута выше раны на месте перелома
3.      С
наложения давящей повязки
Правильный ответ:
2
Вопрос 6. Какова
первая помощь при черепно-мозговой травме, сопровождающейся ранением волосистой
части головы?
1.      Наложить
импровизированную шейную шину. К ране волосистой части головы приложить давящую
повязку из стерильного бинта, пострадавшего уложить на бок с согнутыми в
коленях ногами, по возможности к голове приложить холод.
2.      Наложить
импровизированную шейную шину, на рану наложить стерильный ватный тампон,
пострадавшего уложить на спину, приподняв ноги. По возможности к голове
приложить холод.
3.      Шейную
шину не накладывать, рану заклеить медицинским пластырем, пострадавшего уложить
на бок только в случае потери им сознания
Правильный ответ:
1
Вопрос 7. Как
следует уложить пострадавшего при потере им сознания и наличии пульса на сонной
артерии для оказания первой помощи?
1.      На спину с
подложенным под голову валиком
2.      На спину с
вытянутыми ногами
3.      На бок
так, чтобы согнутые колени опирались о землю, а верхняя рука находилась под
щекой
Правильный ответ:
3
Вопрос 8. На какой
срок может быть наложен кровоостанавливающий жгут?
1.      Не более
получаса в теплое время года и не более одного часа в холодное время года
2.      Не более
одного часа в теплое время года и не более получаса в холодное время года
3.      Время
наложения жгута не ограничено
Правильный ответ:
2
Вопрос 9. О каких
травмах у пострадавшего может свидетельствовать поза «лягушки» (ноги согнуты в
коленях и разведены, а стопы развернуты подошвами друг к другу) и какую первую
помощь необходимо при этом оказать?
1.      У
пострадавшего могут быть ушиб брюшной стенки, перелом лодыжки, перелом костей
стопы. При первой помощи вытянуть ноги, наложить шины на обе ноги от
голеностопного сустава до подмышки.
2.      У
пострадавшего могут быть переломы шейки бедра, костей таза, перелом
позвоночника, повреждение внутренних органов малого таза, внутреннее
кровотечение. Позу ему не менять, ноги не вытягивать, шины не накладывать. При
первой помощи подложить под колени валик из мягкой ткани, к животу по
возможности приложить холод.
3.      У
пострадавшего могут быть переломы костей голени и нижней трети бедра. При
первой помощи наложить шины только на травмированную ногу от голеностопного до
коленного сустава, не вытягивая ногу.
Правильный ответ:
2
Вопрос 10. Как
определить наличие пульса на сонной артерии пострадавшего?
1.      Три пальца
руки располагают с левой стороны шеи под нижней челюстью
2.      Три пальца
руки располагают с правой или левой стороны шеи на уровне щитовидного хряща
гортани (кадыка) и осторожно продвигают вглубь шеи между щитовидным хрящом и
ближайшей к хрящу мышцей
3.      Большой
палец руки располагают на шее под подбородком с одной стороны гортани, а остальные
пальцы – с другой стороны
Правильный ответ:
2
Вопрос 11. Что
необходимо сделать для извлечения инородного тела, попавшего в дыхательные пути
пострадавшего?
1.      Уложить
пострадавшего на свое колено лицом вниз и ударить кулаком по спине несколько
раз
2.      Вызвать
рвоту, надавив на корень языка. При отрицательном результате ударить ребром
ладони по спине пострадавшего либо встать спереди и сильно надавить кулаком на
его живот.
3.      Ударить
несколько раз ладонью по спине пострадавшего. При отрицательном результате
встать сзади, обхватить его обеими руками на уровне ниж- них ребер, сцепить
свои руки в замок, одновременно сдавить его ребра и резко надавить на область
живота в направлении внутрь и кверху.
Правильный ответ:
3
Вопрос 12. Каковы
признаки кровотечения из крупной артерии и первая помощь при ее ранении?

1.      Одежда
быстро пропитывается кровью, кровь темного цвета вытекает из раны пассивно.
Накладывается давящая повязка на место ранения.
2.      Одежда
пропитана кровью, кровь алого цвета вытекает из раны пульсирующей струей.
Накладывается кровоостанавливающий жгут выше места ранения не менее чем на 3-5
см.
3.      Одежда
пропитывается кровью только в месте ранения (цвет крови не имеет значения),
кровь вытекает из раны пассивно. Накладывается кровоостанавливающий жгут ниже
места ранения не менее чем на 3-5 см.
Правильный ответ:
2
Вопрос 13.
Разрешено ли давать пострадавшему лекарственные средства при оказании ему
первой помощи?
1.      Разрешено
2.      Разрешено
в случае крайней необходимости
3.      Запрещено
Правильный ответ:
3
Вопрос 14. Как
остановить кровотечение при ранении вены и некрупных артерий?
1.      Наложить
давящую повязку на место ранения
2.      Наложить
жгут выше места ранения
3.      Наложить
жгут ниже места ранения
Правильный ответ:
1
Вопрос 15. Каким
образом оказать первую помощь при ранении, полученном в результате ДТП?
1.      Промыть
рану водой, удалить инородные тела, внедрившиеся в рану, приложить стерильную
вату, закрепив ее бинтовой повязкой
2.      Надеть
медицинские перчатки, рану промыть спиртовым раствором йода, смазать лечебной
мазью и заклеить сплошным лейкопластырем
3.      Надеть
медицинские перчатки, рану не промывать, на рану наложить марлевую стерильную
салфетку, закрепив ее лейкопластырем по краям или бинтовой повязкой
Правильный ответ:
3
Вопрос 16. Как
обеспечить восстановление и поддержание проходимости дыхательных путей
пострадавшего при подготовке к проведению сердечно-легочной реанимации?
1.      Очистить
ротовую полость от слизи и рвотных масс. Уложить пострадавшего на спину,
запрокинуть ему голову, поднять подбородок и выдвинуть нижнюю челюсть.
2.      Уложить
пострадавшего на бок, наклонить его голову к груди. Очистить ротовую полость от
слизи и рвотных масс.
3.      Уложить
пострадавшего на спину и, не запрокидывая ему голову, сжать щеки, чтобы
раздвинуть губы и раскрыть рот. Очистить ротовую полость от слизи и рвотных
масс.
Правильный ответ:
1
Вопрос 17. Каким
образом проводится сердечно-легочная реанимация пострадавшего?
1.      Искусственная
вентиляция легких и давление руками на грудину пострадавшего: вначале 1 вдох
методом «Рот ко рту», затем 15 надавливаний на грудину
2.      Давление
руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких: вначале 5
надавливаний на грудину, затем 1 вдох методом «Рот ко рту»
3.      Давление
руками на грудину пострадавшего и искусственная вентиляция легких: вначале 30
надавливаний на грудину, затем 2 вдоха методом «Рот ко рту»
Правильный ответ:
3
Вопрос 18. Как
оказывается первая помощь при переломах конечностей, если отсутствуют
транспортные шины и подручные средства для их изготовления?
1.      Верхнюю
конечность, вытянутую вдоль тела, прибинтовывают к туловищу. Нижние конечности
прибинтовывают друг к другу, проложив между ними мягкую ткань.
2.      Верхнюю
конечность, согнутую в локте, подвешивают на косынке и прибинтовывают к туловищу.
Нижние конечности прибинтовывают друг к другу, обязательно проложив между ними
мягкую ткань.
3.      Верхнюю
конечность, согнутую в локте, подвешивают на косынке и прибинтовывают к
туловищу. Нижние конечности плотно прижимают друг к другу и прибинтовывают.
Правильный ответ:
2
Вопрос 19. В каких
случаях пострадавшего следует извлекать из салона автомобиля
1.      При
переломах конечностей
2.      При потере
пострадавшим сознания, отсутствии у него пульса на сонной артерии, а также
признаков дыхания
3.      При
обильном кровотечении
Правильный ответ:
2
Вопрос 20. Какова
первая помощь при наличии признаков термического ожога второй степени
(покраснение и отек кожи, образование на месте ожога пузырей, наполненных
жидкостью, сильная боль)?
1.      Полить
ожоговую поверхность холодной водой, накрыть стерильной салфеткой и туго
забинтовать
2.      Вскрыть
пузыри, очистить ожоговую поверхность от остатков одежды, накрыть стерильной
салфеткой (не бинтовать), по возможности приложить холод, поить пострадавшего
водой
3.      Пузыри не
вскрывать, остатки одежды с обожженной поверхности не удалять, рану накрыть
стерильной салфеткой (не бинтовать), по возможности приложить холод и поить
пострадавшего водой
Правильный ответ:
3

Варианты ответов
вопросов по медицине

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

3

3

2

2

2

1

3

2

2

2

№11

№12

№13

№14

№15

№16

№17

№18

№19

№20

3

2

3

1

3

1

3

2

2

3

file_name: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия.docx

alt: Рассмотрено на заседании ЦМК

alt: Мотивация изучения темы Игра – необходимый вид деятельности, в процессе которого применяется и обогащается накопленный детьми жизненный опыт, углубляются представления об окружающем мире, приобретаются навыки,…

alt: Таким образом, рассматривая вопрос о сущности военно-спортивной игры, следует исходить из общего представления об игре как исторически возникшем виде деятельности детей, заключающемся в воспроизведении действий…

alt: Тип занятия: Внеаудиторное мероприятие

alt: Определение победителей : результат определяется по сумме баллов

alt: Указать точное место совершенного

alt: Правильный ответ: 2 Вопрос 19

title: Игра для первокурсников


extracted_text:
Методическая копилка учителя химии.
Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 1
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2,3-диметилбутан,
бутен-2, ацетилен, 1,3-дихлорбензол
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
пентан.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение этилена
Б)
бромирование этана по первой стадии
В)
гидробромирование пропина
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: пропилен и пропан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 2
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2-метилпропан,
бромбензол, пропин-2, 2-бромбутен-2
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
пентен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение ацетилена
Б)
хлорирование пропана по первой стадии
В)
бромирование пропина
Г)
гидратация ацетилена
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: изобутен от
бутана. Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 3
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2,2-диметилгексан,
2-этилбутен-1, бутин-1, этилбензол
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
пентадиен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение этилбензола
Б)
бромирование бутана по первой стадии
В)
хлорирование этин
Г)
полимеризация хлорэтена
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бутин-2 и бутан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 4
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
3-этилпентан,
2-метилбутен-2, 1,3-диметилбензол, гексин-3
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
пентин.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение метилбензола
Б)
хлорирование бутана по первой стадии
В)
гидролиз карбида кальция
Г)
бромирование бензола
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бутен-2 и бутан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 5
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2-метил-3-этилпентан,
, 2-метилпентин-2, бутен-1, метилбензол
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: бутан.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение бензола
Б)
полное разложение этана
В)
Пиролиз этена
Г)
хлорирование бензола
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: 3-метилбутен-1 и
3-метилбутан. Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки
реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 6
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2,3-диметилоктан,
4-метилгексен-1, гексин -2, бензол
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: бутен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение децена
Б)
полное разложение пропана
В)
хлорирование 2-метилбутадиена-1,3
Г)
нитрование бензола
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: нонан и нонин.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 7
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
1,1,2-триметилгептан,
2-этилпентин-3, децен, гептадиен-2,5
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
бутадиен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение нонена
Б)
полное разложение бутана
В)
хлорирование изопрена
Г)
крекинг декана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: нонан и нонен.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 8
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2,6-диметилгептан,
гесадиен-2,4,   2-метилбутен-2, нонин - 4
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: бутин.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.

Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение нонана
Б)
каталитическое разложение пропана
В)
хлорирование бутадиена-1,3
Г)
крекинг октана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: октен и октан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 9
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
3,3-диэтилпентан,
бутин-1, гептадиен-2,4,  2-метилбутен-1
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
гексан.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.

Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение декана
Б)
каталитическое разложение бутана
В)
полимеризация изопрена
Г)
крекинг гексана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: октин и октан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 10
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2,3-диметилнонан,3-этилпентен-2,
гексадиен-1,5, пентин-1
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
гексен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение пентадиена
Б)
каталитическое разложение гексана
В)
полимеризация 2-метилбутадиена - 1,3
Г)
изомеризация бутана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: 2-метилбутин и
2-метилбутан. Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки
реакций.
Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 11
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2-метил-2-бромпропан,
этин, нонен, пентадиен-1,3
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
гексадиен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение бутадиена
Б)
каталитическое разложение пентана
В)
полимеризация бутадиена-1,3
Г)
изомеризация пентана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: 3-метилпентен и
3-метилпентан.  Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки
реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 12
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2,3-дибромгексан,
2,3-диметилбутен-2, пропин, 2-метилбутадиен-1,3
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
гексин.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение пропадиена
Б)
дегидрирование пропана
В)
деполимеризация полиэтилена
Г)
изомеризация гексана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: 2-метилпропан и
2-метилпропен. Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки
реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 13
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
1,2-дихлорэтан,
2-хлорбутадиен -1,3,   2,3-диметилпентен-1, бутин-2
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
гептан.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
Горение гексина
Б)
дегидрирование бутана
В)
полимеризация пентена
Г)
изомеризация гептана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бензол и бутин.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 14
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
Тетрахлорметан,
2-метилгексен-2, пропадиен-1,2,  4-метилпентин-2,
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
гептен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.

Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение пропина
Б)
дегидрирование пентана
В)
полимеризация пропена
Г)
тримеризация ацетилена
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бензол и пропин.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 15
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
3-бромметан,2-метилпентен-1,
3-метилбутин-1, бутадиен-1,3,
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
гептадиен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.

Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение бутина
Б)
дегидратация этанола
В)
полимеризация этена
Г)
йодирование пропена
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бензол и этин.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 16
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
1-бром-2-метилбутан,
2 - метилбутадиен-1,3, гептен-2, 4-этилгексин-2
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
гептин.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
Горение пропина
Б)
гидрирование пропена
В)
гидратация гексена
Г)
1,2 - хлорирование бутадиена - 1,3
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бензол и бутен.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 17
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
3-бром-2-метилбутан,
гексен-3, 3-метилбутин-1, пропадиен-1,2,
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: октан.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.

Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение пентена
Б)
гидрирование бутена
В)
гидратация пентена
Г)
1,4-хлорирование бутадиена – 1,3
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бензол и пропен.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 18
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2-бром-2-метилбутан,
пентадиен-2,3, бутин-1, пентен-2,
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: октен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение бутена
Б)
гидрирование пропена
В)
гидратация этена
Г)
дегидрирование 2-метилбутана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бензол и этен.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 19
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ: бутин и
бутан.  Дайте название классам.
4-бром-2-метилбутан,
пентен-1, ацетилен, бутадиен-1,2
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества:
октадиен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение пропена
Б)
хлорирование этена
В)
гидратация бутена
Г)
дегидрирование пентена -2
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: пропин и пропан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 20
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте название
классам.
3,4-диметилгексан,
бутен-2, бутидиен-,3, гексин-3
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: октин.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение гексана
Б)
хлорирование пропена
В)
гидробромирование бутена
Г)
гидрирование пропина
Задание
4. Как
практическим путем можно распознать два данных вещества: этин и этан. Запишите
уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 21
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
1-этил-2-метилпропан,
4-метилпентин-2, пропен, пентадиен-1,4
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: нонан.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение пентана
Б)
бромирование бутена
В)
гидробромирование этена
Г)
дегидрирование пропена
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: бутен и бутан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 22
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
2,4-диметилпентан,
гексин-4, этен, пентадиен-1,3
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: нонен.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение пропана
Б)
бромирование пентена
В)
гидрохлорирование бутена
Г)
дегирирование октана
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: пропен и пропан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

Контрольная работа № 1 (10 класс, базовая)
Вариант № 23
Задание
1.
Распределите
формулы данных веществ по классам. Постройте формулы данных веществ. Дайте
название классам.
3,4-дийодгексан,
пентадиен-1,2, этилен, 2-этил-5-метилгексин-3,
Задание
2.
Построить
по одному изомеру каждого возможного вида изомерии для данного вещества: нонин.
Дайте
названия видам изомерии и построенным изомерам.
Задание
3.
Запишите
уравнения реакций по данным схемам. Укажите типы реакций и названия всех
веществ.
А)
горение этана
Б)
йодирование гексена
В)
гидрохлорирование этена
Г)
полимеризации 2-хлорбутена
Задание
4.
Как практическим путем можно распознать два данных вещества: этен и этан.
Запишите уравнения соответствующих реакций. Укажите признаки реакций.

file_name: к.р. 10 кл. базовая углеводороды Вариант 1-23.docx

alt: Методическая копилка учителя химии

alt: Г) полимеризации 2-хлорбутена

intro: Методические материалы к контрольной работе по химии в 10 классе в 23 вариантах по теме "Углеводороды", базовый уровень.

химия

group: Дисциплины

tags: Методические материалы контрольным работам по химии

title: Материалы контрольной работы по химии в 10 классе по теме: "Углеводороды", базовый уровень. Варианты 1-23


extracted_text:
Практическое занятие № 43-44
Тема: «Синтез комбинационной
логической цепи цифрового сумматора двоичных чисел»
Цель: изучение
форм представления чисел в цифровых устройствах и исследование схем
комбинационных цифровых устройств –сумматоров.
Теория
Сумматор является простейшим цифровым
устройством, предназначенным для сложения двух чисел, заданных в двоичном коде.
Сложение производиться поразрядно – от младшего разряда к старшему. В каждом
разряде необходимо найти сумму Si слагаемых Хi и Yi. и
переноса из предыдущего разряда Pi-1.
По числу входов различают
полусумматоры, одноразрядные сумматоры и многоразрядные сумматоры.

Полусумматорами называются
устройства с двумя входами и двумя выходами, на которых вырабатываются сигналы
суммы и переноса. В таблице приведена таблица истинности полусумматора.

ai

bi

Si

Сi+1

0

0

0

0

0

1

1

0

1

0

1

0

1

1

0

1

Графическая
схема полусумматора с использованием базовых логических элементов приведена на
рисунке

В соответствии со своим вариантом опробовать в debug и
пояснить команды. Осуществить ассемблирование и дизассемблирование указанных
команд.
Графическая схема полусумматора с использованием логических
элементов ИСКЛЮЧАЮЩЕЕ-ИЛИ, приведена на рисунке.

Схема сумматора может быть реализована на двух
полусумматорах, соединенных как указано на схеме рисунке 6.

В зависимости от характера ввода-вывода кодов и организации
переносов многоразрядные сумматоры бывают последовательного и параллельного
принципа действия.
В последовательном сумматоре сложение кодов осуществляется,
поразрядно начиная с младшего разряда с помощью комбинационного сумматора на
три входа. Образующийся в данном разряде перенос Рj+1 задерживается на время
tэд и поступает на вход Pj сумматора в момент поступления следующего разряда
слагаемых. Таким образом, последовательно разряд за разрядом производиться
сложение кодов чисел. Схема последовательного сумматора приведена на рисунке.

Достоинством последовательного сумматора является простота
аппаратурной реализации, а недостатком – достаточно большое время
суммирования.
В параллельном сумматоре достигается более высокое
быстродействие. Суммируемые коды поступают на входы сумматора одновременно по
всем разрядам. Для этого в каждом разряде используется комбинационный сумматор
на три входа, на выходах которого образуются значения суммы Sj данного разряда
и переноса Pj+1 в старший разряд. В процессе распространения сигнала переноса
устанавливается окончательное значение суммы в каждом разряде. Очевидно, что в
течение этого времени на входах сумматора присутствуют сигналы Xi, Yi,
соответствующие суммируемым кодам. Максимальное по времени суммирование
получается в том случае, когда перенос, возникший в первом разряде,
распространяется по всем разрядам (например, при сложении кодов 11…11 и 00...01).

Ход работы
1
Перевести десятичное число, равное вашему номеру в журнале плюс пятнадцать,
в следующие системы счисления: двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную,
двоично-десятичную (переводы производить в тетради).
2
Число, полученное в двоичном коде, перевести в обратный и
дополнительный код.
3
Разработать и начертить эскиз (в тетради), схему (на формате А4)
электрическую функциональную трехразрядного сумматора с последовательным
переносом с использованием полусумматоров. Привести таблицу истинности.

4

file_name: ПЗ44_Проектирование сумматоров.docx

alt: Практическое занятие № 43-44

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Тестовая
контрольная работа по теме
«Популяционно-видовой
и экосистемный уровни»
А1.Сети питания –это
 1.связи между родителями и потомством
2.генетические связи
3.обмен веществ  клетке организма.
4.пути передачи веществ и энергии в
экосистеме
А2. Все виды , образующие пищевую сеть,
существуют за счет органического ве-ва созданного
1.только растениями
2.только растениями и животными
3.животными ,бактериями грибами
4.растениями, циано -и  хемосинтезирующими
бактериями.
А3.основную часть биомассы суши составляют
1.растения
 2.животные
3.бактерии
4.грибы
А4.Устойчивость наземных экосистем в основном
определяется
1.большим разнообразием видов живых
организмов
2. преобладанием числа видов животных
3.небольшим числа видов живых организмов
4.равенством числа видов животных и
растений
А5.Стабильность экосистемы повышается ,если в
ней
1.сокращается численность хищников и
паразитов
2.уменьшается число видов редуцентов
3.увеличивается число видов всех живых
организмов
4.исчезают все растения
А6.Наиболее устойчивая система – это
1.поле пшеницы
2. Фруктовый сад
 3. Степь
4. Культурное пастбище
А7.Целенаправленно созданное человеком
сообщество называют
1.биоценоз
2. Биогеоценоз
3. Агроценоз
4. Биосфера
А8.Основоположник  учения о биосфере
1.     С.С.Четвериков
2.      2. Н.И. Вавилов
3.     3. В.И.
Вернадский
4.     4. Б.Л.Астауров
А9.Живое ве-во
биосферы –это
1. Совокупность
всех  растений планеты
2.Совокупность
всех животных планеты
3. Совокупность
всех микробов планеты
4. Совокупность
всех живых организмов планеты
А10.Биосфера –открытая
система,т.к. она
1.получает и отдает
энергию
2.только отдает
энергию
3. только получает
энергию
4. не получает и не
отдает энергию
А11.главная
особенность биосферы
1.     Наличие в ней
живых организмов
2.     . Наличие в ней
неживых компонентов переработанных живыми организмами
3.     . Круговорот в-в,
управляемых живыми организмами
4.     . Связывание
солнечной энергии
А12.Усилению
парникового эффекта способствует
1.углекислый газ
2. Пропан
3. Двуокись азота

4. Озон
А13.наибольшее
количество видов находится в экосистемах
1.     Вечнозеленых лесов
умеренного пояса
2.      2. Влажных
тропиков
3.     3. Листопадных
лесов умеренного пояса
4.     4. Тайги
А14.одна из главных причин
сокращения разнообразия видов животных
1.все большее
употребление в пищу
2. Чрезмерное
размножение хищников
3. Разрушение мест
обитания
4. Накопление
ядохимикатов в окр. среде.
А15.основной
эволюционирующей единицей в царстве животных является
1.     Семейство
2.     2. Популяция
3.     3. Класс
4.     4. Особь
А16.Кому из членов
пищевой цепи достанется меньше всего энергии на ед.массы тела
Растение -
грызун-хищник- блоха
1.растению
2. Грызуну
3. Хищнику
4. Бактерии
А17.Пищевая цепь
отражает:
1.     Потоки энергии и
элементов питания от одних организмов к другим
2.     Зависимость
организмов друг от друга
3.       Характер питания

4.     .растительноядность
и плотоядность организмов
        А18. Основным критерием вида
является
1.     Мофологический
2.     . Физиологический
3.      . Генетический
4.      . Географический
А19.Органические
в-ва при  фотосинтезе образуются из
1.     Белков и
углеводородов
2.     . Кислорода и
углекислого газа
3.     . Углекислого газа
и воды
4.      Кислорода и
водорода.
А20. Отличием
живого от неживого является:
1.     Использование
живыми системами энергии на поддержание своего роста и развития
2.      Различия в
химических элементах из которых состоят системы
3.      Способность к
движению
4.      Способность к
увеличению массы.

alt: Биогеоценоз 3. Агроценоз 4

alt: Разрушение мест обитания 4

title: Контрольная работа Популяционно-видовой уровень


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах плавление.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
Интегрированный
классный час  «Спид- смертельная угроза человечеству».
Цель: - воспитание у обучающихся чувства ценности
человеческой жизни;
            - формирование у обучающихся милосердия к
людям.
Задачи:
·
Показать опасность СПИДа для одного человека и общества в целом;
·
Познакомить с путями заражения СПИДом
·
Воспитать толерантность к больным СПИДом.
Оформление:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран,
мультимедийная презентация
Ход
мероприятия.
( Читает ученица)
Я плачу, по ночам не спится,
Не будем вместе мы с тобой.
Молю лишь одного у Бога,
На белый свет одно кричу:
"Ты поживи еще немного!"
...Я ставлю за тебя свечу.
Ты молод, но душа твоя болит -
Твоя свеча ещё не догорела...
А в сердце мука, кровь кипит -
Здоровье отбирает СПИД...

Учитель:
Слово Спид прочно вошло в нашу жизнь.  Оно известно каждому человеку на земле и подразумевает под
собой страшное заболевание . Эта страшная болезнь внушает страх
человечеству. В мире все больше и больше людей умирает от этого заболевания. Впервые о заболевании люди планеты узнали
лишь 3 десятка лет назад. Впервые
случай этого странного заболевания был зарегистрирован в 1978 г. в Конго.
Позже ученые дали ему название СПИД и обнаружили вирус (ВИЧ), который его
вызывает. До сих пор неизвестно, откуда пришел ВИЧ/СПИД. Одни считают, что он
появился сначала у обезьян, другие - что его искусственно создали люди.
 Впервые о неизвестной болезни было
сообщено в «Еженедельном вестнике заболеваемости» (США) в 1981году. Уже к концу
года число инфицированных вирусом стало 166 человек. В 1985 году в Атланте
состоялась первая Всемирная конференция по СПИД.
 В сравнении с первоначальным вирусом, ВИЧ сегодняшний
стал более приспособленным и жестким.

ВИЧ/СПИД: некоторые факты
•    Сегодня в мире ВИЧ/СПИДом больны более 40
млн человек
•    Каждую минуту в мире
примерно 11 человек заражаются ВИЧ.
•   80% ВИЧ-инфицированных в России - молодежь от 14
до 29 лет.
Это данные официальной статистики. Но, скорее всего,
ВИЧ-инфицированных гораздо больше. Многие живут с ВИЧ, даже не подозревая об
этом. Они не сдавали анализы и, соответственно, нигде не зарегистрированы.
Статистические данные
шокируют массовостью заболевания. Риск стать ВИЧ-инфицированным с каждым годом
все увеличивается. Также повысилось число смертных исходов этой болезни. Люди,
умершие от СПИДа, в России исчисляются 205 000 человек. Эта цифра охватывает
только обследуемые слои населения. Сюда включены больные, уже стоящие на учете
как получившие инфекцию. По прогнозам экспертов, к этому числу следует добавить
потенциально скрытых носителей ВИЧ, которые не получают лечения и не стоят на
учете у доктора. В общей сложности цифра может достигать 1 500 000 человек
 В 2016 году в России количество
зараженных СПИДом превысило 1 миллион человек по сведениям российского
здравоохранения. Причем количество зараженных в последние несколько лет активно
растет. Для примера: каждый 50-й житель Екатеринбурга ВИЧ-положителен.
В Сахалинской
области ВИЧ- инфекция регистрируется с 1993 года, на 01.01.2017 г. выявлено
1211 случаев ВИЧ-инфекции. В настоящее время на диспансерном учете состоит 711
ВИЧ- инфицированных.
 Что же это такое
ВИЧ/СПИД? (Просмотр видео о спиде)

ВИЧ - это Вирус Иммунодефицита
Человека
СПИД - Синдром Приобретенного Иммунодефицита.
ПОМНИ: ВИЧ и СПИД - разные вещи.
ВИЧ вызывает болезнь СПИД - Синдром Приобретенного
Иммунодефицита.
Почему СПИД?
СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита.
Синдром - потому что существует большое
количество признаков, симптомов, осложнений, связанных с заболеванием.
Приобретенный - заболевание не обусловлено
генетической предрасположенностью, а приобретается специфическим образом.
Иммунодефицит - иммунная система
подавляется и теряет способность сопротивляться инфекциям.
Таким образом, СПИД - не болезнь в собственном
смысле этого слова, он лишь создает условия для других инфекционных
заболеваний.

 Как работает иммунная система человека? (Просмотр слайд-шоу)

 Иммунная система - это внутренняя
«милиция» организма, охраняющая наше здоровье. Если в организм проникают
«преступники» (болезнетворные бактерии и вирусы), иммунная система распознает
их, изучает и уничтожает. Для уничтожения каждого вида болезнетворных
микроорганизмов она готовит специальную «группу захвата» -антитела.
Почему же иммунная система не справляется с ВИЧ? Дело в том, что
ВИЧ - умный и хитрый враг. Попадая в организм, он проникает внутрь самих клеток
иммунной системы и притворяется одним из «своих». Остальные клетки - «милиционеры»
не видят «преступника» и не успевают подготовить нужные антитела, чтобы его
уничтожить. Тем временем ВИЧ быстро размножается, делая новые и новые копии с
самого себя. Когда антитела «группы захвата» появляются, бывает уже слишком
поздно. Постепенно ВИЧ разрушает иммунную систему. Развивается иммунодефицит -
недостаток защитных сил в организме. Последняя стадия этого состояния
называется СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита.
  Как ВИЧ вызывает СПИД?
Развитие эпидемического процесса при ВИЧ-инфекции имеет свои
закономерности, которые прослеживаются в различных странах мира, и его можно
разделить на основные фазы:
Четыре периода:
1.
Период «окна»
2.
Период первичных проявлений
3.
Период развития вторичных заболеваний
4.      СПИД,
или терминальная стадия
1. Период «окна»
·
Длится около 6 месяцев с момента заражения
·
ВИЧ уже попал в организм и активно размножается, но антитела к
нему еще не выработаны.
·
Обычно никаких симптомов нет, лишь иногда может ненадолго
повыситься температура.
·
В это время ВИЧ трудно определить с помощью анализа крови.
·
Человек еще не подозревает, что в его организм попал ВИЧ, но уже
может передавать его другим людям.
2. Период первичных проявлений
·
Начинается примерно через 6 месяцев после заражения и может длиться
6 и более лет.
·
Иногда наблюдается незначительное ухудшение самочувствия:
повышение температуры, потливость, недомогание.
·
Иммунная система «увидела» ВИЧ и начала бороться с ним,
вырабатывая антитела. Это держит ее в напряжении, она не справляется с другими
защитными задачами.
·
Анализ крови на антитела уже позволяет поставить человеку
диагноз «ВИЧ - инфекция»
3. Период развития вторичных заболеваний
·
Могут развиваться кожные и инфекционные заболевания, туберкулез,
рак.
·
При правильном лечении современные препараты еще способны
вернуть болезнь на уровень первичных проявлений.
·
Это состояние можно поддерживать достаточно долго, если человек
старается вести разумный образ жизни.
·
Однако если человек употребляет наркотики, спиртное, не бережет
себя от других инфекций, происходит дополнительное ослабление иммунитета и ВИЧ
быстрее развивается в стадию СПИД
4. СПИД, или терминальная стадия
·
В организме почти не остается защитных клеток.
·
Системы и органы человека необратимо поражены.
·
Развиваются все новые заболевания, не поддающиеся эффективному
лечению.
·
Одно заболевание сменяет другое, человек не успевает выздороветь
и полностью восстановить силы.
·
Развитие болезни приводит к смерти.
 Болезнь не щадит никого, но есть поговорка
"Береженого Бог бережет”. Как предохранить себя от заражения ВИЧ
инфекцией?
 Самое главное - нужно знать, как СПИД распространяется, чтобы
предохранить себя от этой страшной чумы XXI века. Сам по себе вирус СПИДа
очень слабый. Он должен обязательно попасть в кровоток, иначе он погибает.
Вирус может жить только в жидкостях организма человека и размножаться только
внутри клеток. Заразиться ВИЧ не так уж легко. Вирус чрезвычайно чувствителен
и сохраняет жизнеспособность вне человеческого тела лишь в стерильных условиях,
например в колбе. Будучи помещенным в пространство без доступа воздуха, вирус
погибает. Обычные гигиенические меры в быту и в больнице также быстро делают
вирус безвредным. Вирус погибает через несколько секунд, попадая в 50-70%
спирт. При кипячении гибнет мгновенно. Дезинфицирующие вещества, хлорная
известь, например, убивают вирус мгновенно.
А каковы пути передачи СПИДа?
Заслушиваем ответы детей.
I.
Ученик: СПИД передается половым путем.
Правильно. Поэтому чаще всего заболевают те, кто ведет
беспорядочную половую жизнь. Половые контакты – наиболее
распространенный путь передачи вируса. Поэтому надежный способ избежать
заражения при случайных половых сношениях – использование презерватива.
Применение презерватива практически исключает прямое попадание через слизистые
оболочки половых органов зараженной спермы или вагинальной жидкости.
 II. Ученик: СПИД передается через загрязненные
шприцы.
Совершенно верно.  Поэтому очень часто заболевают страшной
болезнью наркоманы. Они не очень чистоплотны, тем более когда начинаются ломки.
Шприцы не дезинфицируются. Часто используются не один раз, о санитарной гигиене
никто не думает. Эти два пути заражения часто связаны с приемом алкоголя и
связаны между собой. Послушайте, пожалуйста, одну исповедь. Вот что написал
молодой наркоман:
« Трудно описать весь ад, через который я прошел. А вдруг
кого-то это напугает и остановит? Я первый раз выпил в 14 лет. Причем здесь
выпивка? А это все звенья одной цепи. Жили мы когда-то в Средней Азии, что уже
говорит само за себя: именно там я в первый раз покурил анашу. Мне, как и
сотням, тысячам других, было просто интересно: а как это будет, какие ощущения?
Наркоман испытывает настоящий кайф только один раз – первый. Губит, как правило
то, что после первого укола не бывает ломки, и мысль о том, что я не такой, у
меня не будет привыкания! В любой момент могу бросить. Потом следует другой
укол. Но первоначального ощущения уже нет. Чтобы достичь его, дозу надо
увеличить. Говорят, наркоман ради дозы пойдет на преступление. А как же иначе?
Ведь ты в этот момент умираешь. У тебя выворачивают суставы, тело корчится в
судорогах. И все же самое страшное – даже не дикие физические мучения, а то,
что ты превращаешься в зомби, в безвольного раба своего порока. Когда я
куда-либо ехал, я всегда запасался наркотиками, потому что круг твоих жизненных
интересов сводится к трем вещам: мак –шприц-игла.  Деградация полная. Сейчас
становится все больше тех, кто оказался в щупальцах этого жуткого спрута –
наркомании, в итоге многие из них заболели СПИДом».
Думаю не надо комментировать это письмо.
Какие еще способы заражения вам известны?
III. От
матери- ребенку: внутриутробно, при родах, при кормлении грудным молоком.

IV. Через
кровь: при переливании крови, пересадке органов и тканей.
  Использование любого инструментария, (шприцы, системы для
переливания крови и т. д.) как в медицинских учреждениях, так и в быту
(маникюр, педикюр, татуировки, бритье и т. п.), где может содержаться кровь
человека, зараженного вирусом, требует их стерилизации.
 ВИЧ не передается

·
Через воздух
·
При разговоре, кашле
·
При пользовании общей посудой
·
Через рукопожатие
·
Через поцелуй
·
Через пищу
·
При купании в бассейне, душе
·
Через спортивные предметы
·
Через домашних животных
·
Через укусы насекомых
·
При уходе за больными

Не передается вирус
иммунодефицита человека бытовым путем – через рукопожатия, объятия. Здоровая
кожа – надежный барьер, но нельзя окончательно исключать возможность заражения,
если у обоих партнеров на поверхности кожи рук есть незакрытые ранки. Такие
ситуации, понятно, встречаются исключительно редко.
 Не передается ВИЧ
через предметы одежды, спальные принадлежности, посуду. Вирус быстро гибнет в
окружающей среде.
 Нет оснований
считать, что вирус ВИЧ могут передавать кровососущие насекомые. Человеческий
вирус не живет в организме насекомого, к тому же комар не впрыскивает кровь в
ранку человека (только слюну). Слюна также не может попасть в кровяное русло
человека, для этого необходимо раздавить комара на своей открытой ране, и при
этом комар перед этой процедурой должен быть наполнен ВИЧ инфицированной кровью
предыдущей жертвы.
 Не выживает ВИЧ в
водной среде, поэтому нет смысла бояться заражения в бане, бассейне, сауне.
 Поцелуи не
приводят к инфицированию, хотя большинство людей продолжает бояться таких
контактов с зараженными ВИЧ. В слюне инфицированного человека содержится
небольшое количество вируса, а для заражения партнера необходимо не менее двух
литров слюны, поэтому поцелуи нельзя рассматривать как один из способов
передачи вируса иммунодефицита человека. Можно пользоваться общей посудой,
обнимать друг друга — в этих действиях нет никакого риска при контакте с
больным. Избегать следует только контактов кровь в кровь. Не следует бояться
заражения в общественном транспорте, местах общепита, больницах и поликлиниках.
Мы говорим, казалось
бы, банальные вещи. Но намного страшнее становится, когда сталкиваешься с
судьбой человека, которому осталось жить немного. Он знает и не ждет от уже
ничего от жизни.
Послушайте отрывок из
дневника больного, который не нуждается в комментариях.
Ученик: «Я
умираю. Знаю, что сам виноват. Я еще молод и многого не успел в жизни. Но,
видимо, суждено.

Свечки осталось совсем
немного,       Даже на жизнь не хватит,
Даже на час не хватит,                          Даже
на то не хватит,
Даже на чай не
хватит,                          Чтоб долюбить до конца.
Который можно выпить при
свечке.    Жизни осталось совсем немного,
Чувств осталось совсем
немного, Не хватит, чтобы дожить до смерти.»

Ребята, это страшная болезнь унесла и продолжает
уносить миллионы жизней. Самое большое горе-это смерть. Чаще всего, для тех,
кто болен СПИДом, жизнь обрывается на взлете, на пике молодости. И это
происходит с миллионами молодых людей. Нет в жизни ничего страшнее, чем
оборванная жизнь. А ведь каждый из тех, кто уже не сможет радоваться жизни, мог
так много сделать.  ВИЧ-инфекция не
щадит никого: ни бедных, ни богатых, ни обывателей, ни звезд. Среди
умерших сотни всемирно известных имен:
Одна из самых известных
личностей, умерших от этой болезни, это солист рок-группы Queen Фредди
Меркьюри.

23 ноября 1991 года
знаменитый певец официально заявил о своем ВИЧ-заболевании, что стало
неожиданным ударом для его поклонников и даже для родных. На протяжении
нескольких лет певец скрывал свое состояние и продолжал активно выступать с
концертами. А уже буквально на следующий день после своего заявления Меркьюри
умер от бронхопневмонии, развившейся в результате СПИДа. Фредди Меркьюри не был
ни наркоманом, ни гомосексуалистом, поэтому причина, по которой он заразился
СПИДом, остается загадкой. По одной из наиболее популярных гипотез рок-певца
намеренно заразили через кровь его недоброжелатели.
Американский
писатель-фантаст Айзек Азимов также ушел из жизни из-за СПИДа в 72 года в 1992
году.

ВИЧ-инфекцию автор
научно-фантастических романов подхватил при переливании крови во время операции
по шунтированию сердца в 1983 году. Об этом трагическом обстоятельстве он узнал
лишь шесть лет спустя, когда готовился к повторной операции. Писатель до самого
конца старался сохранить в секрете факт своего заболевания.
Рудольф Нуриев.
Российские знаменитости, умершие от СПИДа, также дополняют ужасающую картину
разрушительных последствий этого заболевания современности. Жизнь Рудольфа
Нуриева СПИД оборвал в 1993 году, когда советскому танцору классического балета
было 54 года. Не секрет, что танцор с мировым именем, совершивший настоящий
переворот в мужском балете, был гомосексуалистом. В 1984 году у него обнаружили
СПИД и, несмотря на дорогостоящее лечение с применением самых современных
средств и экспериментальных препаратов, заболевание так и не удалось победить.

Офра Хаза – израильская
певица и актриса, которая была четыре раза подряд признана лучшей в своей
стране, умерла в 42 года. Официальной причиной ее преждевременной смерти была
названа пневмония, но по неофициальной версии первопричиной кончины певицы стал
СПИД, которым Хаза заразилась от мужа Дорона Ашкенази. Некоторые источники
утверждают, что Офра стыдилась своего заболевания и поэтому скрывала информацию
о нем до самого конца.
Умершие знаменитости от
СПИДа зачастую были нетрадиционной ориентации. Невозможно также не упомянуть о
легендарном американском актере Роке Хадсоне, разбивавшем сердца поклонниц на
протяжении нескольких десятилетий. Его жизнь СПИД оборвал в 1985 году, когда
из-за инфекции его легкие и сердце перестали работать. Актеру было 60 лет. Он
стал одним из первых, кто заразился ВИЧ-инфекцией на заре ее появления.

Миллионы людей по всему свету живут с ВИЧ-инфекцией. Одни были
заражены недавно, другие, уже много лет живут с этим диагнозом. И всех этих
людей объединяет одно: они столкнулись с проблемой, решения которой пока не
существует. Но они не теряют надежду и веру в то, что не за горами тот день,
когда появится вакцина. А пока они борются за свое здоровье и свои права. По
всему свету люди с ВИЧ-инфекцией активно участвуют в движении против СПИДа,
помогая другим избежать заражения. Они оказывают психологическую поддержку тем,
кто заразился и не знает, как жить дальше.
 Немногие люди готовы,
открыто заявить о том, что заражены ВИЧ, поскольку боятся осуждения
общественности. Всегда страшно и больно узнать человеку, что он болен
неизлечимой болезнью. И любой такой человек очень нуждается в помощи и
поддержке.  Чаще всего с этим страшным диагнозом сталкивается не только сам
больной, но и его родные и близкие. Они боятся распространения заболевания,
хотя уже почти все знают, что СПИД не передается бытовым путем.
Больной очень тяжело
переживает свою физическую изоляцию от людей. Человек плохо себя чувствует. И
никуда не деться от одиночества и депрессии.
Ученик.
Цвет лица землист. А он
не старый.                        Слаб и вял он, словно из мочала
В доме холод, грязь и
тишина.                                  Сотворен… А он, при всем при том,
Дети – в школе умственно
отсталых                        Человеком тоже был сначала –
И в психиатрической -
жена.                                      Тенью человека стал потом.
Думаю этого достаточно,
чтобы сойти с ума. Вот здесь и должно проявляться наше милосердие.
Милосердие – это милость сердца. Любовь к людям – вот что самое
главное в жизни человечества. Вот что спасает людей. Милосердие – это большая
сила. И свойственна она сильным людям, которые готовы любому прийти на помощь. Людям
с ВИЧ не нужна жалость, им нужны уважение, дружеское понимание и поддержка в их
стремлении прожить полноценную и счастливую жизнь. Наверное, мир еще никогда не
ощущал такой острой потребности в добре и сочувствии, милосердии, заботе и
любви.
Учитель: Ребята, как вы думаете, с чего начинается добро?
Ученик: С первого хорошего поступка во имя чего-то или кого-то.
Ученик: С понимания другого человека
Ученик: Добро начинается с хорошего отношения к тебе, тогда и ты будешь стараться
делать добрые дела.
Учитель: Доброта и милосердие – великие чувства, которые могут не только
дать человеку надежду, могут сохранить кому-то жить.
 Учитель: Если
на вашем пути появится человек, которому нужна помощь, пусть он даже о ней не
просит, но вы это чувствуете, то обязательно поспешите эту помощь оказать.
Болеет ли человек страшной болезнью, пытается отказаться от вредных привычек
или просто нуждается в беседе, никогда не совершайте преступление против себя,
не отворачивайтесь. Я желаю, чтобы вы никогда не видели, как ваши знакомые или
близкие мучаются от ломок, чтобы никто не услышал даже от малознакомых людей
про страшный диагноз: ВИЧ-инфицированный.

Притча «Мудрец и юноша»
В селении пронесся слух о том, что появился мудрец, который
может ответить па любые вопросы. И тогда один молодой человек подумал: «Дай-ка
я перехитрю мудреца. Пойду в поле, поймаю бабочку и зажму ее между ладоней.
Потом пойду к мудрецу и спрошу, жива бабочка или мертва. Если мудрец скажет,
что жива, я сожму ладони покрепче и покажу ему, что бабочка мертва. А если он
скажет, что мертва, то я раскрою ладони - и бабочка улетит». Как подумал, так и
сделал. Пошел он в поле, поймал бабочку и принес ее к мудрецу: «Вот, мудрец, у
меня в руках бабочка, скажи мне, жива она или мертва». Посмотрел мудрец
внимательно на юношу и сказал: Всё в твоих руках.
Как проверить, здоров ли ты?
Чтобы люди сами обращались за консультацией и сдавали анализ на
ВИЧ, необходимо уважать их права. Это значит, что должны соблюдаться следующие
принципы, которые отражены в законодательстве Российской Федерации:
• обследование на ВИЧ-инфекцию производится добровольно;
• до взятия анализа крови человеку объясняют значение анализа,
отвечают на его вопросы и получают осознанное согласие на обследование;
• после получения положительного результата анализа пациента
консультируют по различным аспектам жизни с ВИЧ-инфекцией, чтобы не только
сообщить информацию, но и хотя бы немного облегчить стресс от полученного
диагноза;
• анализ можно пройти анонимно;
• диагноз никому не сообщается без согласия пациента, все сведения
о его здоровье являются медицинской тайной;
• человек с ВИЧ-инфекцией может заниматься любой профессиональной
деятельностью, если позволяет здоровье; никто не обязан проходить обследование
на ВИЧ-инфекцию по требованию работодателя, кроме ограниченного круга
профессий, куда входят некоторые медицинские и лабораторные работники;
• обязательно должны проходить обследование на ВИЧ-инфекцию доноры
крови, органов и тканей.

 выводы:
·
СПИД – опасное и коварное заболевание, которое вызывается
вирусом иммунодефицита
·
СПИД распространяется из-за нашего невежества, а также нежелания
изменить нормы своего поведения
·
Лозунг « Всё в твоих руках!» должен стать нормой жизни для
каждого человека!

alt: ВИЧ/СПИД: некоторые факты •

alt: Заслушиваем ответы детей. I

alt: Через воздух · При разговоре, кашле ·

title: Классный час "Чума 21 века"


extracted_text:
Тема урока: Объем прямоугольного
параллелепипеда. Единицы объема.
Цель урока: продолжить формировать умения по
нахождению объёма прямоугольного параллелепипеда, решению задач практического
содержания, совершенствовать вычислительные навыки.

Ход
урока
1.     Посмотри видео-урок по ссылке:

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7730/conspect/272355/

2.     Переписать в тетрадь вывод формул и формулы объема.

Объяснение нового
материала
Сегодня мы рассмотрим объём прямоугольного параллелепипеда и
научимся его находить.
Объём можно измерить. Его измеряют в кубических миллиметрах,
кубических сантиметрах, кубических метрах, литрах и т. д.
Найдём соотношение между единицами измерения объёма.
Так как 1 см = 10 дм, то 1 см3 = 1 000 мм3.
1 дм3 = 1000 см3 = 1 л
1 м3 = 1000 дм3
1 км3 = 1000000000 м3
В древности в разных частях планеты люди по-разному измеряли
объём. Например, в Древней Греции использовали глиняные мерные сосуды для зерна
или жидкостей. Причём это были амфоры разного размера. Поэтому значение единицы
объёма менялось от 2 до 26 литров.
На Руси основной мерой жидкостей считалось ведро, в котором 10
кружек или 12 литров. Также для подсчётов объём ведра делили пополам, то есть
на два полуведра, которые, в свою очередь, тоже можно было поделить пополам.
Для торговли с иностранцами использовали меру объёма, называемую бочка, которая
равнялась 40 вёдрам.
Дадим определение единичного куба – это куб, ребро которого
равно линейной единице. Его тоже принимают за единицу объёма.
Если прямоугольный параллелепипед можно разрезать на К единичных
кубов, то говорят, что его объём V равен К кубическим единицам.

– Перед нами
параллелепипед с измерениями 5 см, 3 см, 4 см. Наша задача подсчитать сколько
кубических единиц содержится в фигуре?
– Разделим
фигуру на слои. Сколько их получится? Сколько в каждом? 12 кубиков. Сколько
всего получится? Всего получилось 60 см 3 .
– Как имея
числа 3, 4, 5 получить 60?
– Правильно!
3*4*5 = 60.

– Получим
формулу.

 Запишем формулу.

– А как же
быть с кубом?

4.
Формирование новых умений.
– Рассмотрим
решение задачи на нахождение объема. (переписать)

 Можно ли другими
способами найти V прямоугольного параллелепипеда?
Можно, есть еще формула для
нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.
    V= Sосн * C
    V= Sосн* H

Решаем
самостоятельно: №512 (а),

№513(а)

№4  Ширина 3 см, длина на 2 см больше ширины, высота 8 см. Найти
объе
Домашнее задание:
п 2.11 задание на Яклассе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Объем прямоугольного параллелепипеда. Единицы объема..docx

alt: Получим формулу. Запишем формулу

alt: Формирование новых умений. –