extracted_text:
Модуль 9. Решение открытых задач на основе литературных
произведений

Проблема: при чтении книг дети преимущественно следят за
поворотами сюжета, не акцентируя внимания на умении героев произведений
справляться с возникающими трудностями и преградами.

Цель: учить замечать открытые творческие задачи в
литературных произведениях и анализировать способы их решения.

Новизна: использование методов и приёмов ТРИЗ для анализа
сказочных задач.

Содержание

При обсуждении прочитанных произведений организуется
целенаправленная работа по поиску открытых задач и анализу их решений.

Под открытой (творческой, изобретательской) задачей для
детей младшего школьного возраста понимается затруднение (препятствие,
проблема), которое не может само разрешиться, а требует определённых действий
для его преодоления.

На начальном этапе учащиеся работают с готовыми задачами,
предлагаемыми учителем, в дальнейшем поиск задач ведётся самостоятельно.
Возможна следующая последовательность рассмотрения задачи:

• краткое и чёткое выделение проблемы из предлагаемой
ситуации;

• краткое и чёткое описание способа решения проблемы;

• отнесение способа решения к сказочному или реалистичному;

• оценка сказочного способа решения проблемы:
в произведении используется только «волшебство» или применяются приёмы
фантазирования (увеличение-уменьшение, ускорение-замедление,
дробление-объединение, оживление, наоборот и др.);

• решение данной задачи с помощью различных приёмов
фантазирования, сравнение вариантов решений по степени эффективности;

• оценка реалистичного способа решения: были ли в
произведении использованы ресурсы (то, что изначально содержалось в условии),
если нет – какие ресурсы можно было бы задействовать;

• анализ идеальности решения: происходило ли решение
проблемной ситуации САМО, если нет – то как это можно было бы обеспечить;

• анализ вариативности: возможны ли другие решения данной
задачи, сравнение различных вариантов по степени эффективности;

• введение ограничения, запрет на использование способа
решения, описанного в тексте;

• анализ реалистичности: возможен ли перенос описанного
автором решения задачи в реальную ситуацию: где, кем, при каких обстоятельствах
можно использовать данный способ?

Занятия по данному модулю проводятся по индивидуальным
планам учителя, при этом одному и тому же литературному произведению могут быть
посвящены несколько занятий. В зависимости от уровня сложности произведения,
составленные на его основе задачи, могут использоваться на протяжении
нескольких лет обучения. Кроме того, отдельные задачи по тому или иному
литературному источнику могут быть использованы при изучении других модулей.

Данная работа может проводиться в различных организационных
формах, например: проведение конкурса «Кто больше найдёт задач в одной
сказке?», создание классной картотеки «Сказочные задачи», проведение викторины
«Задачи в детской литературе и их решения», постановка мини-спектаклей,
проведение игры «Креатив-бой» и др.

Рекомендуемая литература

Гин, А.А. Сказки-изобреталки от кота Потряскина / А.А.
Гин. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

Гин, А.А. Креатив-бой: как его провести / А.А. Гин, А.Ф.
Кавтрев // М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015.

Гин, А.А. Сценарии мини-спектаклей для начальной школы /
А.А. Гин, А.С. Серебрянников // М.: ВИТА-ПРЕСС, 2015.

Иванов, Г.И. Денис-изобретатель: рассказы и задачи для
развития творческого мышления / Г.И. Иванов. – СПб.: Речь, 2010.

file_name: Модуль 9.docx

alt: САМО, если нет – то как это можно было бы обеспечить; • анализ вариативности: возможны ли другие решения данной задачи, сравнение различных вариантов по степени…

alt: Рекомендуемая литература Гин,

title: Учимся мыслить креативно для 2-4 классов зачетное модуль9


extracted_text:
Сценарий митинга,
посвящённого 76 годовщине Победы в ВОВ

Левитан - Запись о подписании акта о капитуляции

Выход ведущих

Вед.
1: Война
закончилась. И пушки замолчали.
И годы сгладили
великую беду.
И мы живём. И мы
опять весну встречаем,
Встречаем День Победы,
лучший день в году!

Вед.
2: 9
мая – день нашей гордости, нашего величия, мужества и отваги. День нашей
памяти. Мы в вечном долгу перед теми, кто подарил нам МИР, ВЕСНУ, ЖИЗНЬ. Вечная
слава героям, приближавшим этот день и час, когда над поверженным Берлином
взвилось алое Знамя Победы.

Вед.
1: Под
Знаменем Победы краснокрылым
Мы вправе гордо
головы держать.
В единстве
поколений наша сила,
Нам – молодым её
приумножать.

Вед.
2: Слова
святые – Мир, Победа

Мы в сердце и душе храним.

И пусть салютом пламенеет небо

В память павших и во славу всех живых.

Слово
для открытия Митинга предоставляется Главе администрации Ленского сельского
поселения.

Вед.
1: Митинг,
посвященный семьдесят шестой годовщине со Дня Победы нашего народа в Великой
Отечественной войне, объявляется открытым.

Звучит Гимн РФ

Вед.2: Слово для
приветствия участников митинга предоставляется директору муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Ленская средняя
общеобразовательная школа».

Вед.
2: День
за днём история листается,
Отдаляя летопись
войны.
Но Победа всё-таки
не старится
В памяти народа и
страны.

На фоне музыки выходят учащиеся с портретами своих
героев.

Вед. 2: Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных тогда не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.

В память
павших в годы Великой Отечественной войны, в память тех, кто остался навечно
молодыми, в память ветеранов, не доживших до сегодняшнего дня, объявляется
минута молчания.
Звучит метроном

Вед. 1: Главные участники истории – Люди и Время.
Не забывать время, значит, не забывать
людей.
Помнить о людях – значит помнить о
времени.

Помни:
ты – наследник Победы.

Вед.
2:
День Памяти –Победы праздник,
Несут венков живую
вязь,
Тепло букетов красок
разных,
Чтоб не терялась с
прошлым связь.
И плиты скорбные
согреты
Цветов дыханьем
полевым.
Прими, боец, как
дар, всё это
Ведь это нужно нам,
Живым.

Вед.
1:
В знак вечной и священной памяти о тех, кто завоевал нам победу, кто на
огненных дорогах войны оставил свою жизнь, кто не дожил до светлого торжества
сегодняшних дней, прошу возложить гирлянду Славы.

(Участники митинга возлагают гирлянду славы)

Вед.
1:
Отгремела война, свой кровавый собрав урожай,

Сколько лет пронеслось, сколько новых забот пережито,

Время мчится вперед, Время к новым спешит рубежам,

Но никто не забыт, и навеки ничто не забыто!

Вед.
2: Просим
возложить венки и цветы к Подножию Обелиска Победы в честь воинов-земляков,
павших в боях за свободу и независимость нашей Родины.

Звучит мелодия «ПАМЯТЬ». Возложение цветов.

Вед.
2: Сегодня
мы, послевоенное поколение, черпаем силы в героическом прошлом Родины. Примером
нам служат подвиги отцов и дедов, которые в свое время сделали все, что смогли
для процветания России.

Звучит песня «Синенький скромный платочек» (АВАНСЦЕНА
- Синенький скромный платочек).

Вед.
1:
Знаменитая песня, появившаяся в 1940 году, воодушевляла наших бойцов, напоминая
им, за что они сражаются – за родной дом, за жен, сестер и матерей. Эта песня
помогала солдатам в самые тяжелые моменты войны не падать духом, идти вперед, к
Победе. И сегодня мы проводим акцию «Синий платочек». Передаём эти скромные синие
платочки присутствующим, как напоминание о фронтовых дорогах, о нашей великой
победе и о той цене, которую наш народ за нее заплатил.

Акция «Синий платочек». На фоне мелодии «Синий
платочек» передаются волонтерами синие платочки участникам, зрителям и гостям
торжества.

Вед.2:На Поклонной горе
вырос храм златоглавый,
И плывёт над
землёй его звон величавый.
Звон плывёт над
страной, разливается,
С голосами
людскими сливается.
И доносится слева
и справа
Величавое русское
Все:
СЛАВА!

Вед.
1:Всем
погибшим за Родину:
Все:
СЛАВА!

Вед.2:Всем, с Победой
вернувшимся:
Все:
СЛАВА!

Вед.
1:Всем,
ковавшим Победу в тылу и подполье:
Все:
СЛАВА!

Вед.2:Всем известным и
неизвестным героям –
Все:
СЛАВА!

Вед.
1:И
народу нашему
Все:
СЛАВА! СЛАВА! СЛАВА!

Вед.
2:Пройдут
годы, десятилетия. Придут новые поколения. Но вечно будут живы герои в памяти
человеческой. С праздником, дорогие односельчане!

Вместе:
С Великой Победой!

Вед. 2: Митинг, посвященный Дню Победы в Великой Отечественной
войне, объявляется закрытым.

Вед.
1:Присутствующих
приглашаем принять участие в акции «Вальс Победы!», которая состоится в 12.00
часов у Ленского центра русской культуры «Встреча».

На фоне песни
«День Победы» зрители расходятся.

file_name: Митинг Ленск.docx


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ 25
Время
выполнения - 2 часа.
Тема. Схема производства, размерно-полнотные
характеристики кожаной обуви.
Цель занятия: приобретение
навыков распознания видового ассортимента обуви, принципов сортировки,
приобретение навыков определения сортности обуви.
Для
выполнения практического занятия студенты должны:
Знать: классификацию
и ассортимент кожаной обуви, принципы определения сортности кожаной обуви.
Уметь: различать
кожаную обувь по ассортименту, определять сорт кожаной обуви.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Задание
1. Ознакомьтесь
с основными видами обуви, степенью закрытости стопы, конструктивными
особенностями.
1.

1.
По
образцам, каталогами изучите основные виды обуви и особенности кроя заготовок.
В таблицу запишите характеристику трех образцов.
Оформление
(перфорация,
ажурная строчка, накладка, бейка)
Высота
каблука, мм (низки до 25м, средний от 30 до 45 мм, высокий 50-60 мм, очень
высокий – свыше 60 мм)
Форма
каблука

Задание
2. Дать
товароведную характеристику образцов кожаной обуви.
2.1.
Рассмотрите предложенные образцы обуви, определите метод крепления и материал
подошвы.
2.2.
Определите цвет материала верха, а по рисунку и пробою на ощупь название
материала верха.
2.3.
Определите половозрастную группу и размер обуви по матричной системе в
миллиметрах (№ мм) или в сантиметрах (№ см) при функциональном припуске 5-10мм
(разница между длинной стельки и номером обуви) По штрихмассовой системе размер
означает длину следа в штрихах: 1 штрих =2\3 см (6,67мм)
Обратите
внимание на то, что зависимо от половозрастных признаков кожаная обувь делится
на такие группы.
2.4.
Определите полное торговое наименование 3-4 образцов обуви.
Результаты
запишите в виде таблицы.
Задание
3. Оцените
качество и определите сортировку кожаной обуви.

3.1.
Ознакомьтесь со строением ГОСТ 28371-89, запишите не допустимые пороки.
3.2.
Запишите перечень пороков, которые не допускаются в модельной обуви.
3.3.
Выучите приемы осмотра обуви во время контроля качества. Законспектируйте
кратко в рабочую тетрадь.

Приемы осмотра
обуви:
Первый
прием. Обувь
располагают носочной частью от себя, пяточной — к себе, подошвами вниз. Внешним
осмотром устанавливают парность обуви по материалам, цвету, крою, отделке;
определяют качество выполнения швов, соединяющих детали верха, а
также декоративных, состояние материалов верха, симметричность расположения
одноименных деталей в паре и наличие перекосов деталей в полупаре. Перекос
деталей, а также несимметричность расположения носков, берцев, блочек, крючков,
накладных деталей измеряют и сопоставляют с требованиями НД.
Прощупыванием
проверяют плотность кожевенных материалов и наличие отдушистости, правильность
установки жестких подносков и их жесткость, а также прочность соединения
накладного носка с союзкой.
Второй
прием. Полупары
располагают пяточной частью к себе, подошвами вниз. Внешним осмотром и
измерением определяют перекос заднего наружного ремня или шва; внешним осмотром
— качество формования пяточной части, установки и отделки каблуков и набоек,
качество сборки кожаного каблука, соответствие цвета каблука цвету заготовки.
Прощупыванием определяют жесткость и высоту задников, плотность прилегания
каблуков к подошве.
Третий
прием. Полупары
соединяют по линии заднего наружного ремня или шва, подошвой вниз, наружной
стороной к себе. Внешним осмотром и измерением проверяют парность обуви по
высоте берцев, задинок, каблуков, наличие пороков обувных материалов, качество
выполнения соединительных и декоративных швов. Прощупыванием определяют
симметричность расположения крыльев задника.
Четвертый
прием. Полупары
располагают подошвами вверх. Внешним осмотром проверяют состояние ходовой
поверхности подошвы и состояние каблука, правильность расположения крепителей,
заделки порезки в обуви ниточных методов крепления, парность обуви по размерам
подошв и каблуков, состояние маркировки. В необходимых случаях измеряют длину,
ширину подошвы и каблука.
Пятый
прием. Полупары
совмещают ходовой поверхностью друг к другу, повернув обувь внутренней стороной
к себе. Внешним осмотром проверяют парность обуви по длине и толщине подошвы,
наличие пороков в материалах верха, качество отделки уреза подошвы и каблука,
качество выполнения соединительных швов. Прощупыванием определяют наличие
расщелин между верхом и каблуком, между фликами и кранцем, а также выступание
грани стельки за подошву.
Шестой
прием.
При внешнем осмотре каждой полупары устанавливают пороки материалов верха и
качество отделки обуви, проверяют плотность материалов верха, утяну-тость и
чистоту строчек, правильность расположения блочек и крючков.
Седьмой
прием проводят
для каждой полупары по отдельности. Проверяют упругость геленка, качество и
гибкость подошвы, прочность крепления подошвы с деталями верха.
Восьмой
прием применяют
для проверки состояния внутренней части каждой полупары обуви. Внешним осмотром
и прощупыванием определяют наличие складок, бугров на внутренней поверхности
подкладки и стельки, механических повреждений, соответствие высоты задника
высоте задинок. Измеряют высоту задника.
Девятый
прием используют
для проверки правильности и четкости маркировки на внутренней части каждой
полупары обуви, состояния заднего внутреннего ремня, качества приклеивания
подкладки к заднику, правильности установки подблочников и качества закрепления
блочек и крючков, соответствия швов на подкладке требованиям НД.

1.

1.
Решите
задачи на определение сорта обуви, пользуясь стандартами.

Вариант1. Определите сорт
мужских модельных полуботинок, которые имеют дефекты:
-
разную длину носок между парами,- 2мм
-
слабовыраженную жилистость на крыльях союзок
-перекос
задника -3 мм

Вариант2. Определите
сорт женских туфель массового пошива, которые имеют дефекты:
-
незаметную разницу в цвете кожи
-короткий
рант- до 2 шт.
Вариант3. Определите
сорт женских модельных ботинок, которые имеют дефекты:
-
смещение каблука относительно гранта обуви 2 мм
-
перекос подносов -3мм
-
слабо выраженные молочные полосы на халяве

Вариант4. Определите
сорт детской обуви которые имеют дефекты:
-
пропуск 2-х стежков
-
отдушка на союзках
Осыпание
краски

Вариант5. Определите
сорт детской обуви с текстильными материалами, которые имеют дефекты:
-сваливание
тесьмы с края с повторным креплением- 2 мм
-разная
длина деталей пар- 3мм
-осыпание
краски

Контрольные
вопросы

1.В
чем отличия между сапогами и сапожками?
2.Что
представляют собой сандалии?
3.Как
классифицируют пороки кожаной обуви?

file_name: 16.04. МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Практическая работа 25.docx

alt: Приемы осмотра обуви: Первый прием

alt: Осыпание краски Вариант5.

title: 15.04. МДК.01.01. РОЗНИЧНАЯ ПРОДАЖА НЕПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ Практическая работа 25


file_name: Розы в корзине.docx

title: Мастер- класс "Розы в корзине"