extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Защита стоя на коленях, стоя на ногах.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита кувырком назад от выведения из равновесия
скручиванием.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита кувырком назад от выведения из равновесия
скручиванием.-40
минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий кувырком назад от
выведения
из равновесия скручиванием.—10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик из стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).

Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита кувырком назад
от выведения из равновесия скручиванием.

Основное положение
:
противник, стоя на
коленях, захватил правой рукой куртку около разноименного локтя, левой рукой захватил
вашу куртку на разноименном плече около шеи. Делая правой ногой шаг вправо, он
выводит таз в сторону и, садясь на ковер, увлекает вас на спину.

Способы защиты :
После начала соперником
приема откиньтесь туловищем назад и выполните кувырок назад, переворачиваясь через
голову на живот.

Детали :
Ногами старайтесь отойти
от соперника, переворачиваясь, если это вам удобнее, через правый бок на живот.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий кувырком назад от
выведения
из равновесия скручиванием.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 343. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита кувырком назад от выведения из равновесия скручиванием"


extracted_text:
Дисциплина «Химия»
Тема: «Биологически
активные и природные органические соединения: изопреноиды»

Инструктивная
карта аудиторного занятия.

Целевые
задачи:
1.Обеспечить
усвоение, углубление и систематизацию знаний  по теме «Биологически активные и
природные органические соединения: изопреноиды»
2.Развивать
коммуникативные навыки и логическое мышление.
3.Воспитывать
трудолюбие, дисциплинированность, культуру поведения.

Оснащение: мультимедийная
установка, электронная презентация, видеофрагменты химических опытов,
дидактический  материал, тестовые задания, силлабус «Химия», учебник Зурабян С.Е,
Лузин А.П. «Органическая химия», интернет ресурсы.
План
индивидуальной работы.
1.
Ознакомиться с учебным материалом.
(учебник  §§19;  презентация)
Презентация*
« Терпеноиды» https://ppt-online.org/153566

2.
Составить опорный конспект  (кластер),  включая: строение,
классификация,  свойства, отдельные представители. (Приложение 1).

Преподаватель хим.дисциплин: Кужахметов Ж.Д.

Приложение
1

Как показывают формулы терпеноидов, они являются
гидроароматическими (алициклическими) соединениями. Терпеноиды с открытой цепью
не нашли применения в медицине, а среди циклических монотерпеноидов мы имеем
широко известные лекарственные средства: ментол, терпингидрат (моноциклические
терпеноиды), камфора (бициклический тер-леноид).
Медицинское применение терпеноидов основано на их антисептических
и дезинфицирующих свойствах. Некоторые терпеноиды применяются как отхаркивающие
средства (терпингидрат), как возбуждающие сердечную деятельность и дыхание
(камфора).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А Биологически активные и природные органические соединения изопреноиды.docx

title: силабус


extracted_text:
Інформаційна сфера економіки
та її структура
Економічною
наукою, як вітчизняною, так і зарубіжною, не вироблено
єдиного загальноприйнятого трактування поняття «інформаційна сфера
економіки». Для позначення її використовуються різні терміни: «інформаційна
економіка» (information economy), «індустрія знань» (knowledge
industry), «інформаційна індустрія» (information industry)
«інформаційна галузь» та ін.
До
перших зарубіжних дослідників структури інформаційної сфери слід віднести
американського економіста Ф. Махлупа — автора концепції індустрії знань, який
цю частину економіки розглядав як
сукупність різних об’єктів, що виробляють знання, інформаційні товари та
послуги як для себе, так і для інших. Ним було введено поняття «сфера
виробництва та розповсюдження знань».
Знання — це «дещо, відоме комусь», а
виробництво знань — це процес, за допомогою якого «хтось дізнається про що-небудь, до того йому
невідоме», навіть якщо воно відоме
іншим. Розповсюдженням знань
займається «кожний, хто повідомляє вам
щось, чого ви не знали, погано знали
або забули».
За
Ф. Махлупом, «індустрія знань» включає
численні види людської діяльності, які можуть бути об’єднані у такі п’ять груп:
1)
наукові дослідження та розробки;
2)
освіта;
3)
засоби масового спілкування;
4)
інформаційні машини;
5)
інформаційні послуги.
У
цій індустрії зайняті представники
різних спеціальностей:
·
«творці оригінальних знань»;
·
аналізатори;
·
передавачі;
·
перетворювачі інформації;
·
інтерпретатори інформації.
Ці
види діяльності є складовою валового продукту за
трьох умов:
1) якщо їх
можна включити в «індустрію знань»;
2) якщо
виробництво та розповсюдження знань
«вимагає оплачуваних послуг людини або оплачуваних матеріалів та обладнання і ці витрати піддаються обліку»;
3) якщо ці знання є кінцевим продуктом, а не
напівфабрикатом.
Автори іншого дослідження («Економіка інформації» —
дев’ятитомне видання, випуск якого завершено у 1977 р., у США) віднесли до
інформаційної сфери економіки вісім великих галузей, а саме:
1)
виробництво знань;
2)
розповсюдження знань;
3)
страхування;
4)
рекламу;
5)
переробку та передавання інформації;
6)
інформаційні товари (від авторучки до ЕОМ);
7)
окремі напрями
діяльності урядових установ;
8)
будівлі, конторське та ділове обладнання і меблі.
Ще
один американський вчений — М. Порет у кінці 70-х рр. значно вдосконалив концепцію інформаційної економіки та
розробив методологію всебічного аналізу її. В основу своєї концепції він поклав
поняття «інформаційна діяльність». Інформація, за М. Поретом, — це дані, які
організуються та передаються. Інформаційна діяльність включає всі ресурси, використовувані під час виробництва,
оброблення та розподілу інформаційних товарів і послуг. Учений розглядає види інформаційної діяльності як
своєрідні «будівельні блоки», з яких
складається інформаційна економіка як частина
національної економіки. У свою чергу, інформаційну економіку М. Порет поділяє
на два сектори: первинний, для
якого інформаційна діяльність є основною, і вторинний, для якого інформаційна діяльність є допоміжною.
Галузі,
що входять до первинної частини
інформаційної економіки, виробляють товари та послуги, пов’язані з
виробництвом, обробленням, розподілом та передаванням інформації. Ця частина економіки забезпечує технологічну
основу інформаційних процесів і включає
товари та послуги, які безпосередньо переносять інформацію (наприклад, книги),
а також прямо використовуються у виробництві, обробленні та розподілі
інформації (наприклад, ЕОМ). До цієї первинної частини інформаційної економіки М. Порет включив такі види діяльності:
1)
виробництво знань і винахідницьку
діяльність;
2)
розповсюдження інформації та зв’язок;
3)
страхування;
4)
координаційні галузі;
5)
оброблення інформації;
6)
виробництво інформаційних товарів;
7)
управлінську діяльність;
8)
інформаційну інфраструктуру.
Вторинна частина інформаційної економіки охоплює галузі,
в яких здійснюється інформаційна
діяльність для виробництва
«неінформаційних» товарів і послуг. Її досить важко
виміряти. До неї входять і так звані інформаційні «квазіфірми», які діють усередині «неінформаційних» галузей і
«продають» свій інформаційний продукт тільки в межах цих галузей (у такому разі
вартість їх продукту або послуг включається у вартість кінцевого продукту або
послуг організації, галузі). Наприклад, інформаційно-обчислювальний центр
підприємства будь-якої галузі.
М.
Порет обраховував частку вторинного сектору
інформаційної економіки, яку включав
до валового національного продукту, як
кількість грошей, що виплачуються «інформаційним працівникам», а також
амортизацію від інформаційних машин, які зайняті та використовуються в
«неінформаційних» галузях.
Усіх
інформаційних працівників (інформаційні професії) він поділив на чотири групи:
1)
виробники інформації, які створюють нову або готують вже існуючу інформацію для використання в зручній для споживача формі
: наукові працівники, «складальники» інформації в науково-технічній діяльності,
«виробники» ринкової інформації, консультаційні організації;
2)
обробники інформації, пов’язані з отримуванням даних і
реагуванням на них: адміністративний та управлінський персонал, персонал, який здійснює контроль і
диспетчеризацію, клерки;
3)
розподільники інформації, пов’язані з передаванням інформації:
викладачі, працівники зв’язку;
4)
інформаційна інфраструктура, яка включає
види діяльності, пов’язані з обслуговуванням інформаційної технології.
Але
як відокремити інформаційну діяльність
від неінформаційної? За словами Страссмана: «Коли комп’ютерні термінали
встановлюються в кабінах вантажівок, на
товарних складах, у квартирах менеджерів, у портфелях торгових агентів, термін «конторська робота» позбавляється колишнього значення, залишаючись простим позначенням
місця дії». Він
уводить поняття «робота з
інформацією», або «інформаційна робота».
До цієї категорії входять ті, хто зайнятий
обробкою інформації, а не фізичною працею,
виробництвом товарів або матеріальних послуг. До них віднесено й тих, хто працює з інформацією неповний робочий день.
Згадуючи про те, що Бюро трудової статистики США вже змінило підхід до
визначення зайнятості і замість «білих комірців» підраховує зайнятих
обробкою інформації, але тільки повний
робочий день, П. А. Страссман зазначає, що це зменшує реальний обсяг інформаційної роботи в економіці. «Сучасна тенденція вимагає розглядати інформаційну роботу ширше, не зводячи її до традиційних
видів діяльності. Застосування
банківських автоматів, наприклад, дало змогу скоротити число службовців, але
переклало на клієнтів велику частину роботи, яку раніше виконували клерки та
касири. На товарних складах можна знайти
операторів-автовантажників, які витрачають, щонайменше, чверть свого часу на перевірку та узгодження вантажних
квитанцій і документів. Розсильні, які доставляють товари додому, готують дані
для рахунків. Токарі заповнюють бланки нарядів
та картки табельного обліку. Корабельні теслярі заповнюють форми, що включають
точний підрахунок матеріалів і робочих витрат, необхідних для виконання робіт, зазначених у наряді. Робітник-складальник, який за контрольною панеллю спостерігає
роботу повністю автоматичного робота,
мало чим відрізняється від оператора за пультом великого комп’ютера. Однак офіційна статистика все ще вважає всіх
складальників виробничими робітниками, а до зайнятих
обробкою інформації відносять тільки цього оператора».
До
виробничих робітників П. А.Страссман відносить тільки тих, «чия свідомість і
тіло безпосередньо постійно зайняті
виконанням фізичної роботи». «… Якщо
машиною керують руки робітника, він зайнятий у виробничому процесі, якщо машиною управляє свідомість — це інформаційний процес», — додає він.
Заслуговує
на увагу ще одне зауваження П. А.
Страссмана з цього питання: «У книгах
О. Тоффлера «Грядущие потрясения» і «Третья волна» виникнення нового
«домашнього виробництва» описується як переміщення інформаційної роботи з
контор додому. Тобто народжується новий вид
інформаційної роботи, яку раніше
людина не могла собі дозволити, а тепер виконує самостійно. Цей новий вид користувацької діяльності починає перетворюватися в справжню економіку самодіяльних підпільних
послуг, яка дає змогу відмовитися від витрат
на необхідні, але дуже дорогі банківські та юридичні консультації,
самому проводити податкові розрахунки,
зайнятися професійною підготовкою, самонавчанням
і навіть зробити медичне обстеження».
Основні
причини та шляхи розвитку цього індивідуального інформаційного виробництва в
різних країнах можуть бути різними, однак те, що цей процес буде одним з
наслідків широкої інформатизації суспільства, не викликає сумнівів.
Питання
щодо віднесення тих або інших видів
інформаційної діяльності до специфічної інформаційної галузі економіки
висвітлюються й у вітчизняній літературі. Одним з перших (у 1972 р.)
запропонував та обґрунтував доцільність виділення «індустрії інформації» як
самостійної галузі народного господарства професор С. П. Куценко. Від довів, що
підприємства інформаційної індустрії мають усі основні ознаки, які
характеризують будь-яку галузь економіки: сукупність однорідних підприємств або
організацій; однорідність продукції або послуг, що виробляються; задоволення
однорідних потреб; місце підприємств або організацій в народному господарстві
загалом.
Дещо
пізніше, в 1977 р., тобто практично одночасно з уведенням М. Поретом терміна
«інформаційна економіка», академік В. М. Глушков увів у вітчизняну
науку поняття «індустрія переробки інформації». Він писав, що цю «інформаційну
галузь необхідно організаційно оформити — можливо як спеціальне відомство зі своїми специфічними функціями, іншими, ніж
галузі, що виробляють ЕОМ та автоматизовані системи обробки даних».
Існують
й інші погляди на інформаційну сферу економіки. Наприклад, К. В. Казанцева
виділяє в економіці такі інформаційні галузі, як науково-інформаційна
діяльність і системи науково-технічної документації.
Н.
М. Бузова розглядає народногосподарський інформаційний комплекс (НІК), який охоплює три групи галузей (підгалузей):
1)
ті, що забезпечують НІК засобами виробництва
та їх обслуговування, в тому числі: з виробництва обчислювальної техніки та
програмних засобів; апаратури передачі даних; з обслуговування засобів ОТ та інших засобів;
2)
ті, що розробляють і впроваджують автоматизовані системи різного роду;
3)
ті, що випускають кінцеву продукцію НІК: АСУ
різного роду, ОЦ на самостійному
балансі й на балансі підприємств та організацій, мережі ЕОМ.
Необхідно
також, уважає Н. М. Бузова, розглянути питання
про включення до складу НІК груп
галузей, підприємств, виробництв, які забезпечують зазначені вище галузі
матеріалами, комплектованням і лініями зв’язку. Розширення складу НІК за рахунок таких груп галузей доцільне лише за
умови, якщо виробництво певного виду матеріального ресурсу або послуг
зв’язку здійснюється на
спеціалізованому підприємстві, продукція якого постачається переважно галузям НІК і не використовується в інших
галузях економіки. Ці групи інформаційних галузей виокремлено Н. М. Бузовою за
ознакою належності кінцевої продукції
НІК до виробництва, управління та навчання. Кінцеву продукцію НІК визначено як
результат функціонування АСУ та ОЦ.
Об’єднувальний момент для цієї продукції — використання в процесах
виробництва, управління та навчання нового виду ресурсу — ресурсу інформаційного, що отримується внаслідок функціонування засобів обчислювальної
техніки (ЗОТ) і АСУ.
Отже,
висновує Н. М. Бузова, новий народногосподарський інформаційний комплекс можна розглядати як нову інфраструктуру, що
виникла на сучасному етапі розвитку суспільства.
На жаль, у її роботі не розглянуто і не обґрунтовано, чому виділено саме такі
сфери використання продукції АСУ, ОЦ і
ЗОТ. Що таке виробничий, науковий або
освітній характер продукції АСУ та ОЦ як інформаційного ресурсу? Який характер має інформаційна продукція як
результат функціонування автоматизованих систем, наприклад у медицині, спорті,
в інших сферах діяльності?
Значний вклад у формування концепції інформаційної сфери
економіки зробив Г. Р. Громов. Проте часто вживаючи такі терміни, як
«інформаційна сфера», «інформаційний сектор», «інформаційні галузі», він не дає
їх визначення. До інформаційних галузей Г. Р. Громов відносить
наукомісткі галузі економіки, в тому числі виробництво обчислювальної техніки
та програмних засобів, промислову електроніку та зв’язок. Він включає ці
інформаційні галузі до складу інформаційного сектору суспільного виробництва і
вважає, що нині вони відіграють таку ж роль, яку в період індустріалізації
відігравала важка промисловість.
Не
однозначний Г. Р. Громов й у визначенні функцій інформаційних галузей економіки
— індустрії ЕОМ і галузі зв’язку. То він ототожнює їх із функціями,
виконуваними механізмами з переробки сільськогосподарської сировини, а також із
транспортними засобами, елеваторами та розподільчою мережею, то визначає функції індустрії ЕОМ
або промисловості обробки даних як «виробництво засобів виробництва для
інформаційної сфери економіки.
Існують
й інші концепції інформаційної економіки. Однією з найвідоміших є запропонована
Л. Деєм схема інформаційної галузі (див рис. 1.1), схвалена та уточнена
асоціацією інформаційних послуг США.
Огляд
схеми (за часовою стрілкою, починаючи з сегменту «Змістовна інформація») дає
уявлення про інформаційну інфраструктуру, якою її бачать фахівці США.
Кожний
з восьми сегментів схеми містить різні види діяльності, не всі з яких прямо і
виключно пов’язані з інформацією. Але кожний вид діяльності, наведений у
сегменті, так чи інакше пов’язаний з інформаційним бізнесом.
1.   Змістовна інформація: види діяльності, зазначені в цьому секторі складають
ядро інформаційної галузі.
2.   Блоки зберігання даних: часто вони пов’язані із засобами масової інформації,
але у багатьох випадках утворюють наріжний камінь нового інформаційного
бізнесу, незалежного від засобів масової інформації.
3.   Допоміжні послуги: широкий спектр послуг, тісно пов’язаних із блоком «Змістовна інформація», що
включають чотири види діяльності:
¾
обробка «чужої» інформації;
¾
підготовка контрактів на інформаційні
послуги;
¾
послуги «під ключ»;
¾
інші послуги.
Наступні
три сегменти схеми охоплюють різні види діяльності, необхідні для підготовки,
обробки та реалізації інформації. Це:
4.   Інформаційна технологія: забезпечує запис, зберігання та обробку великих
масивів інформації.
5.   Інтеграційна технологія: об’єднувальна ланка між блоками підготовки і
передавання інформації, яка забезпечує безперервність потоку від джерела інформації
до споживача.
6.   Технологія зв’язку: апаратура і засоби прийому та зв’язку між пунктами.
Два останніх сегменти об’єднують канали
«доставки»:
7.
Канали зв’язку: доставка інформації кур’єром або з допомогою
електроніки.
8.
Канали теле- і радіомовлення загального або вузького (у розрахунку на спеціальну аудиторію) мовлення.
Ще
більше розбіжностей існує в оцінюванні ролі та місця «інформаційної економіки»
в економіці загалом.
Оскільки
на сьогодні ще немає загальноприйнятої
концепції інформаційної економіки й відсутні відповідні статистичні дані, то будь-який економічний аналіз цієї частини
економіки має суб’єктивний характер.
Однак можна виділити деякі об’єктивні стійкі тенденції розвитку інформаційної
економіки:
1)
науково-технічний прогрес за своєю природою
сприяє зростанню інформаційної сфери і
збільшенню чисельності осіб зайнятих
у ній;
2)
загалом інформаційна економіка домінує в
економіці розвинених капіталістичних країн за показниками динаміки зайнятості,
оплати праці (внаслідок великої
питомої ваги високооплачуваних
працівників) та іншими показниками;

Рис. 1.1. Структура інформаційної галузі

3)
у середньому частка осіб зайнятих в інформаційній економіці, в загальній чисельності економічно активного
населення (зайнятого в економіці взагалі) за кожне повоєнне п’ятиріччя
збільшувалася на 2,8% і становить на
сьогодні в розвинених капіталістичних країнах близько
50%.
За деякими даними, до 1988 р. частка осіб, зайнятих в інформаційній
економіці США, становила близько 80%. Однак було б несправедливим пов’язувати
становлення інформаційної економіки лише із збільшенням кількості осіб,
зайнятих у цьому секторі. Адже нині ця ситуація може спричинюватися й тим, що
продуктивність інформаційної праці в багатьох країнах значно відстає від
продуктивності праці, наприклад, у промисловості. Тому об’єктивнішим
показником становлення й розвитку інформаційної економіки слід вважати не
зростання кількості інформаційних працівників, а зростання «чистої
інформаційної продукції».
Спробуємо узагальнити та сформулювати свій підхід до
тлумачення поняття «інформаційна сфера» як частини загальної економіки.
Під
інформаційною сферою економіки розумітимемо сферу суспільно- виробничих відносин, пов’язаних з отриманням і
використанням інформаційних ресурсів, сферу інформаційної діяльності людей,
пов’язану із переробкою та створенням інформаційних продуктів й наданням інформаційних послуг.
Структура
інформаційної сфери могла б складатися з двох секторів: первинного і вторинного.
Перший сектор має об’єднати структури, пов’язані з
розробленням і використанням апаратних і програмних засобів інформатики, нових
інформаційних технологій, а також з інформаційним сервісом населення. У цьому
секторі інформаційна діяльність є основною.
Другий
сектор має об’єднати інформаційні процеси та системи всередині інших, «неінформаційних», галузей економіки, пов’язаних
із виробництвом і перетворенням сировини, матеріалів та енергії (промисловість,
сільське господарство, енергетика тощо). Для цього сектору інформаційна
діяльність не є основною.
Видами
інформаційної діяльності є:
виробництво інформації, розподіл і розповсюдження
інформації, споживання інформації, обслуговування інформаційної діяльності.
Ці
види інформаційної діяльності реалізовують інформаційні працівники таких
узагальнених професій: виробники інформації; розподільники і розповсюджувачі
інформації і працівники, що обслуговують основну інформаційну діяльність, та
споживачі інформації. Зазначені види
інформаційної діяльності та професій включають
і більш «вузькі» сфери діяльності та спеціальності.
Виробники
інформації поділяються на тих, хто:
1)
створює інформацію;
2)
готує вже існуючу
інформацію для споживання у формі, зручній для споживача;
3)
збирає і зберігає
інформацію.
Розподільники
і розповсюджувачі інформації займаються передаванням і наданням інформації споживачам. Серед них можна виділити
працівників, що спеціалізуються на передаванні інформації з використанням тих
або інших видів інформації та зв’язку.
Споживачі інформації отримують інформацію та реагують на
неї.
Працівники
обслуговуючих видів інформаційної діяльності обслуговують інформаційну техніку,
інформаційну технологію та інформаційні системи.
Та
або інша сукупність видів
інформаційної діяльності утворює ті або інші
специфічні види інформаційного виробництва, які можуть переплітатися як сфери
діяльності всередині інформаційних і «неінформаційних» галузей економіки.
Причому ті галузі, де наведені види інформаційної діяльності та відповідних
виробництв є основними, можна віднести до первинного інформаційного сектору.
Структурна
побудова галузі залежить від багатьох факторів, серед яких
основними є:
¾
кількість підприємств (фірм) у галузі;
¾
частка ринку, що припадає на одне
підприємство, на перші чотири-п’ять підприємств;
¾
ступінь диференціації продукції, що випускається галуззю; зміна
попиту на продукцію галузі, реакція ринку на відповідні зміни цін;
¾
оперативність здійснення змін на
підприємствах індивідуальних постачальників
у зв’язку зі зміною попиту в галузі;
¾
розміри і характер
капіталу, необхідного конкуренту, щоб увійти
в дану галузь та ефективно вести свою
справу;
¾
канали розподілу, використовувані
індивідуальним постачальником;
¾
характер конкуренції між постачальниками
продукції в даній галузі (вплив цінового фактора);
¾
розміри інвестицій в
науково-дослідні роботи і розроблення нових видів продукції, час необхідний для
випуску нових товарів;
¾
коефіцієнти витрат, ефективність, прибутковість, співвідношення між постійними
витратами і змінними, а також загальною величиною витрат, сприйнятливість галузі до впливу зовнішнього середовища (з боку уряду, економічних,
технологічних, соціальних факторів);
¾
існуючий та потенційний «виклик» з боку інших галузей;
¾
практика злиття або об’єднання у даній
галузі.
Розглянемо
галузеву структуру первинного сектору економіки. Передусім в ній виокремлюється
сукупність галузей, де панівними (але
не єдиними) є види діяльності, що
належать до виробництва інформації, — галузі інформаційного виробництва. Причому
залежно від відношення тих або інших видів інформаційної діяльності до
власне виробництва інформації в галузях інформаційного виробництва можна
виділити три групи більш специфічних інформаційних галузей: виробництво
інформації як нових знань; підготовка існуючої
інформації до використання в зручній для споживача формі; накопичення та
зберігання інформації.
До
першої групи інформаційних галузей належать такі традиційні сфери
діяльності: ідеологія та політика, мистецтво, наука, винахідництво та
раціоналізація. Відомо, що всі ці види інформаційної діяльності являють собою
різні форми відображення дійсності та суспільної
свідомості.
До
другої групи галузей інформаційного виробництва — підготовки інформації
до споживання (використання) належать такі традиційні сфери діяльності та види
виробництва: видавництво і поліграфія; радіо-, теле-, кіно- і фотовиробництво;
проектування і дослідно-конструкторська діяльність. Усі ці інформаційні галузі
не створюють нової інформації, однак за їх участю виробництво інформації
набуває певного завершення. Наприклад, нове наукове знання оформляється у
вигляді проектів і дослідно-конструкторських робіт, нове знання у мистецтві —
у вигляді радіо- або телепрограм,
кінофільму, фоторобіт тощо.
Третя група галузей виробництва інформації —
накопичення та зберігання інформації — об’єднує такі галузі людської діяльності
та види виробництва, як архівну і бібліотечну справу, створення та ведення
різних інформаційних фондів тощо. За їх участю виробництво інформації набуває
певного завершення («продукція на складі»). Цю продукцію «зі складу» до
споживача доводять інформаційні галузі, що входять до складу наступної
специфічної сукупності галузей первинного інформаційного сектору — галузей
розподілу та розповсюдження інформації. До цієї сукупності галузей належать
такі традиційні сфери діяльності, види виробництва та галузі економіки: освіта,
навчання, підвищення кваліфікації кадрів і консультування; пошта, телефон,
телеграф, телебачення; театри і кінотеатри; система науково-технічної
інформації; книжкова торгівля.
Галузями—споживачами
інформації, які належать до первинної
інформаційної сфери, є: управління (включаючи апарат управління
міністерств, підприємств, об’єднань та організацій, що входить у вторинний
інформаційний сектор); політичні та громадські
інститути; кредитування та державне страхування.
Допоміжні
галузі інформаційної сфери включають
сфери діяльності та види виробництв з обслуговування основних інформаційних
галузей первинного інформаційного сектору та інформаційної діяльності галузей вторинного інформаційного сектору. Це
передусім галузі, що обслуговують інформаційні техніку, технології та системи,
а також їх компоненти.
Отже,
термін «інформаційна економіка» слід розуміти як економіку інформаційної
сфери економіки.
Прийнявши розглянуту вище концепцію інформаційної сфери
економіки, не важко обчислити її «вагу» в економіці країни, яка являє собою
суму «ваг» окремих галузей, що входять до її складу. За орієнтовними
підрахунками, вона перевищує 50% ВНП, що співвідноситься з показниками
розвинених країн світу. А з цього випливає, що увага до цієї сфери з боку нашої
держави та уряду має співвідноситися з увагою, яка приділяється їй у цих
країнах [60].

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Інформаційна сфера економіки та її структура.docx

alt: АСУ, ОЦ і З ОТ. Що таке виробничий, науковий або освітній характер продукції

alt: Рис. 1.1. Структура інформаційної галузі 1) у середньому частка осіб зайнятих в інформаційній економіці, в загальній чисельності економічно активного населення (зайнятого в економіці взагалі) за…


extracted_text:
УЧЕТ ФИНАНСОВЫХ ИНВЕСТИЦИЙ
1
Финансовые инвестиции и основные принципы их оценки и учета
Для
эффективного использования временно свободных активов предприятия и организации
осуществляют финансовые инвестиции
Основные
принципы оценки и отражения в учете финансовых инвестиций определяются П (С) БУ
12 «Финансовые инвестиции», утвержденным приказом Министерства финансов Украины
от 16 апреля 2000 № 91 1, П (С) БУ 20 «Консолидированная финансовая
отчетность», утвержденным приказом Министерства финансов Украины от 30 июля
1999 г. № 176 и П (С) БУ 19 «Объединение предприятий», утвержденным приказом
Министерства финансов Украины от 07 июля 1999 г. № 161999 р. № 163.
Финансовые
инвестиции определяются как активы, которые содержатся предприятием с
целью:
·
получения доходов в виде дивидендов или процентов от их владения;
·
приобретения выгодных отношений с другими предприятиями или
контроль за их деятельностью;
·
будущие выгоды от роста стоимости осуществленных инвестиций Общая классификация
инвестиций приведена на рис 1
В зависимости
от цели осуществления финансовых инвестиций предприятие может получать доход,
приобретать контроль над объектом инвестирования и иметь другие выгоды Доход от
инвестиций - это получение процентов,  потому дивидендов Воздействие
осуществляется с целью получения и нематериальных выгод - доступ к технологии
или гудвилла, которыми владеет предприятие-объект инвестирования, влияние на
финансовую, коммерческую т а хозяйственную деятельность Оно может также обладать
стратегическими запасами сырья, необходимого инвестору, либо находиться в
инвестиционно привлекательном экономической среде и т др. Инвестиции могут осуществляться
также и с целью получения будущих выгод, как, например, рост стоимости акций.

Рис
1 Классификация финансовых инвестиций
зависимости
от срока, в течение которого предприятие ожидает иметь при инвестициями, они
делятся на текущие и долгосрочные
Текущими
являются инвестиции, которые предприятие намерено и возможность удерживать в
течение двенадцати месяцев с даты приобретения или в течение операционного
цикла, если он больше указанного срока Долго остроковимы являются финансовые
инвестиции, которые содержатся в течение срока, превышающего 12 месяцев или
операционный цикл.
зависимости
от вида отношений между инвестором и объектом инвестирования они подразделяются
на:
·
инвестиции, удостоверяющие отношения займа;
·
инвестиции, которые удостоверяют право собственности на долю в
имуществе предприятия
Инвестиции,
удостоверяющие отношения займа, приобретаются предприятием с целью получения
процентов от предоставления во временное пользование свободных активов
Документами, которые подтверждают факт осуществления ния таких инвестиций,
являются облигации, казначейские обязательства, сберегательные сертификати.
Инвестиции,
которые удостоверяют право собственности на долю в имуществе другого
предприятия, осуществляются как с целью получения дохода от владения долей
имущества другого предприятия в виде дивидендов, и ак и для получения контроля
или выгодных отношений с инвестиционно привлекательным предприятием Документами
для подтверждения факта владения долей имущества являются акции,
приватизационные бумагуи.
При
приобретении все инвестиции оцениваются по себестоимости, которая в зависимости
от способа приобретения инвестиций определяется по-разному (рис. 2)

Рис
2 Составляющие себестоимости финансовых инвестиций
Приведем
примеры определения себестоимости финансовых инвестиций Так, в случае
приобретения инвестиций за денежные средства себестоимость состоит из цены
приобретения, комиссионных вознаграждений посредникам, пошлины а налогов,
сборов и обязательных платежей, других расходов, непосредственно связанных с их
приобретениям.
Пример:
Предприятие
приобрело 03032001 года сберегательные сертификаты банка на предъявителя на
сумму 1400 грн, уплаченная комиссионное вознаграждение за посл уги, связанные с
приобретением, - 100 грн Себестоимость такой финансовой инвестиции составит
1500 грн (1400 100)
Справедливой
стоимости (себестоимости) инвестиций, осуществленных в обмен на ценные бумаги
собственной эмиссии, является текущая стоимость таких ценных бумаг на фондовом
рынке, а при ее отсутствии - экспертная оц цинк.
Пример:
Предприятие
приобрело облигации другого предприятия на сумму 5500 грн в обмен на 50 акций
собственной эмиссии Номинальная стоимость акций составляет 120 грн за акцию, а
на последних торгах на фондовой бирже и
их стоимость составляет 130 грн за акю.
Себестоимость
финансовой инвестиции составляет 6500 грн (50 акций? 130 грн)
Справедливой
стоимости (себестоимости) инвестиций, осуществленных в обмен на другие активы,
выступает:
- на
время получения запасов - цена реализации таких запасов или себестоимость
приобретения;
-
при получении основных средств - рыночная или восстановительная (современная
себестоимость приобретения) их стоимость;
-
при получении нематериальных активов - текущая рыночная стоимость, а при
отсутствии таковой - оценочная стоимость
Пример:
В
обмен на 30 акций другого предприятия и номинальной стоимостью было передано
оборудование, первоначальная стоимость которого составляет 6000 грн, сумма
износа, начисленного за время эксплуатации - 1500 грн Интересные ость такого
оборудования в современных условиях составляет 4000 Декабрь00 грн.
Себестоимость
финансовой инвестиции составляет 4000 грн
Для
учета операций с финансовыми инвестициями Планом счетов бухгалтерского учета
активов, капитала, обязательств и хозяйственных операций предприятий и
организаций, утвержденным приказом Мини истерства финансов Украины от 30 ноября
1999 № 291, предусмотрены следующие счетахунки:
- 14
«Долгосрочные финансовые инвестиции»;
- 35
«Текущие финансовые инвестиции»
Счет
14 «Долгосрочные финансовые инвестиции» предназначен для обобщения информации о
наличии и движении долгосрочных инвестиций (вложений) в ценные бумаги других
предприятий, облигации государств в них и местных займов, уставный капитал
других предприятий, созданных на территории страны и за рубежом, и имеет
следующие субсчета
141
«Инвестиции связанным сторонам по методу учета участия в капитале»;
142
«Прочие инвестиции связанным сторонам»;
143
«Инвестиции несвязанным сторонам»
Для
учета текущих финансовых инвестиций предназначен счет 35 «Текущие финансовые
инвестиции», который имеет субсчета:
351
«Эквиваленты денежных средств»;
352
«Прочие текущие финансовые инвестиции»
Приобретенные
финансовые инвестиции учитываются по себестоимости по
дебету счетов 35 «Текущие финансовые инвестиции» или 14 «Долгосрочные
финансовые инвестиции» С кредита же этих счетов себестоимость инвестиций
списывается в случае их реализации или погашения..
Одним
из основных признаков, обуславливающей различия в учете финансовых инвестиций
является вид отношений, которые складываются между инвестором и объектом
инвестирования, - отношения займа или собственности
2 Учет инвестиций,
удостоверяющие отношения займа
Инвестиции,
удостоверяющие отношения займа, приобретаются также с разной целью,
обусловливает различия в способах их оценки (рис. 3)

Рис
3 Способы оценки финансовых инвестиций, которые удостоверяют отношения займа
Учет
инвестиций, содержащихся в их погашения
Приобретение
инвестиций, которые будут содержаться до их погашения, свидетельствуют о
том, что инвестор не имеет ни намерения, ни возможности продавать их до
истечения установленного срока их действия Такие инвестиции осуществляются, я
как правило, путем приобретения ценных бумаг - облигаций, казначейских
обязательств и сберегательных сертификатов банку.
После
окончания срока обращения инвестору будет возвращена номинальная стоимость
приобретенного ценной бумаги Но проценты или доход выплачивается оговоренный в
документе термин
Предприятие
может приобретать финансовые инвестиции по себестоимости, которая ниже их
номинальной стоимости, с дисконтом, или выше - с премией Такая разница
амортизируется в течение периода с даты приобретения инвестиции до даты ее
погашения по методу эффективной ставки процента, согласно составленному графику
амортизации премии или дисконты.
конце
каждого отчетного периода на сумму амортизации премии уменьшается балансовая
стоимость финансовой инвестиции и отражается по дебету счета 975 «Уценка
необоротных активов и финансовых их инвестиций »Сумма амортизации дисконта
увеличивает балансовую стоимость инвестиции и записывается по кредиту счета 746«
Прочие доходы от обычной деятельности».
В
результате стоимость инвестиции на дату погашения соответствует ее номинальной
стоимости А в балансе инвестиции отражаются по амортизированной стоимости - то
есть себестоимости, которая уменьшена (возвращена) на сумму накопленной
амортизации премии (дисконта).
Эффективная
ставка процента (ЕСВ) определяется по следующей формуле:

Проценты
признаются доходами в том отчетном периоде, к которому они относятся, исходя из
базы начисления и срока пользования активами
Пример:
Предприятие
приобрело 2 января 2000 г облигации другого предприятия, подлежащих погашению
через 4 года с уплатой 10% каждый год, за 2000 грн Номинальная стоимость
облигации - 1800 грн
Поскольку
облигация приобретена по цене выше, чем номинальная, то считается, что она
приобретена с премией, которая должна амортизироваться в течение 4 лет
Оценка
инвестиции:
себестоимость
- 2000 грн;
годовая
сумма премии - 50 грн ((2000 - 1800): 4);
сумма
годового процента - 180 грн (1800* 10%);
эффективная
ставка процента - 4%

Предприятие
осуществляет расчет амортизации премии по облигации (расчеты выполнены с
закруглением)
Сумма
процента по эффективной ставке определяется путем умножения амортизированной
себестоимости на предыдущую дату на эффективную ставку процента
Таблица
ГРАФИК
АМОРТИЗАЦИИ ПРЕМИИ за купленные облигации

Дата

Номинальная сумма про-
цента, грн

Сумма процента
по эффективной
ставке

Сумма
амортизации
премии

Амортизированная
себестоимость
инвестиции

01012000

2000

31122000

180

140 = (2000 * 684%)

40 = (180 - 140)

1960 = (2000 - 40)

31122001

180

130 = (1960 * 684%)

50 = (180 - 130)

1910 = (1960 - 50)

31122002

180

130 = (1910 * 684%)

50 = (180 - 130)

1860 = (1910 - 50)

31122003

180

120 = (1860 * 684%)

60 = (180 - 120)

1800 = (1860 - 60)

Сумма
амортизации премии определяется как разница между номинальной суммой процента и
суммой процента по эффективной ставке
Амортизированная
себестоимость инвестиции определяется путем вычитания из амортизированной ее
себестоимости суммы амортизации премии
В
бухгалтерском учете приобретение облигаций и амортизация премии будут отражены:

02012000

Перечислены денежные средства в оплату задолженности за
  приобретенные облигации другого предприятия

Д-т 371 «Расчеты по выданным авансам»

2000

К-т 311 «Текущие счета в национальной валюте»

2000

02012000

Оприходованы полученные долгосрочные облигации

Д-т 143 «Инвестиции несвязанным сторонам»

2000

К-т 371 «Расчеты по выданным авансам»

2000

31122000

Начисленные проценты по облигациям за первый год

Д-т 373 «Расчеты по начисленным доходам»

180

К-т 732 «Проценты полученные»

180

31122000

Переоцененная балансовая стоимость финансовой инвестиции

Д-т 975 «Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций»

40

К-т 143 «Инвестиции несвязанным сторонам»

40

Бухгалтерские
записи по начислению процентов и переоценки балансовой стоимости финансовых
инвестиций осуществляются каждый отчетный период, исходя из рассчитанного
графика амортизации премии

03012001

Зачисленные на текущий счет проценты по облигациям

Д-т 732 «Проценты полученные»

180

К-т 311 «Текущие счета в национальной валюте»

180

31032004

Возвращенные облигации эмитенту для их погашения

Д-т 377 «Расчеты с прочими дебиторами»

1800

К-т 143 «Инвестиции несвязанным сторонам»

1800

01042004

Поступили средства от погашения облигаций

Д-т 311 «Текущие счета в национальной валюте»

1800

К-т 377 «Расчеты с прочими дебиторами»

1800

Учет
инвестиций, содержащихся для перепродажи
Инвестиции,
содержащихся для перепродажи, должны быть переоценены на дату баланса по каждой
инвестиции отдельно, исходя из их справедливой стоимости
В
случае роста справедливой стоимости инвестиции на отчетную дату - дооценка
отражается по кредиту счета 746 «Прочие доходы от обычной деятельности»
Результаты снижения справедливой стоимости и инвестиции - уценка - относится в
дебет счета 975 «Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций».
Пример:
Предприятие
состоянию на 17 января 2000 г имеет такие финансовые инвестиции (облигации
других предприятий): инвестиции в предприятие А - 1000 грн, инвестиции в
предприятие Б - 1050 грн, инвестиции в предприятие В - 950 грн А их рыночная
стоимость на отчетную дату составляет: облигации предприятия А - 1100 грн, облигации
предприятия Б - 1040 грн, облигации предприятия В — 960 грн

В
бухгалтерском учете переоценка инвестиций на отчетную дату будет отражена:

31122000

Переоценка стоимости инве ная в предприятие А

Д-т 14 «Долгосрочные финансовые инвестиции»

100

или

Д-т 35 «Текущие финансовые инвестиции»

К-т 746 «Прочие доходы от обычной ди-
тельности »

100

31122000

Переоценка стоимости инвестиций в предприятие Б

Д-т 975 «Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций»

50

К-т 14 «Долгосрочные финансовые инвестиции»

50

или:

К-т 35 «Текущие финансовые инвестиции»

31122000

Переоценка стоимости инвестиций в предприятие В

Д-т 14 «Долгосрочные финансовые инвестиции»

10

или

Д-т 35 «Текущие финансовые инвестиции»

К-т 746 «Прочие доходы от обычной деятельности »

10

На
дату реализации таких финансовых инвестиций, их себестоимость и любые расходы,
связанные с реализацией, списываются в дебет счета 971 «Себестоимость
реализованных финансовых инвестиций» Выручка а от реализации отражается по
кредиту счета 741 «Доход от реализации финансовых инвестиций» В конце отчетного
периода себестоимость финансовых инвестиций и доход от их реализации списываю
ся на счет 793 «Результат прочей обычной деятельности», на котором и
определяется финансовый результат от инвестиционной деятельности предприятийва.
Пример:
Предприятие
14032001 года приобрело сберегательный сертификат банка на предъявителя на
сумму 1400 грн с целью его дальнейшей продажи при росте рыночной стоимости По
результатам торгов на фондовой бир ржи 18062001 года стоимость сберегательного
сертификата банка возросла и составляет 1900 грн Предприятие продает указанный
сертификат Уплаченная комиссионное вознаграждение 70 грн брокерской конторе за
осуществленную реал изациу реалізацію.
В
бухгалтерском учете реализация сберегательного сертификата будет отражена:

14032000

При приобретении сберегательных сертификатов осуществлено
  депонирование средств банком

Д-т 351 «Эквиваленты денежных средств»

1400

К-т 311 «Текущие счета в национальной валюте»

1400

18062001

При реализации сертификатов списывается их себестоимости

Д-т 975 \"Себестоимость реализованных финансовых
  инвестиций»

1400

Д-т 351 «Эквиваленты денежных средств»

1400

18062001

Уплаченная комиссионное вознаграждение брокерской конторе

Д-т 975 \"Себестоимость реализованных финансовых
  инвестиций»

70

К-т 311 «Текущие счета в национальной валюте»

70

18062001

Полученная выручка за реализованный сертификат

Д-т 311 «Текущие счета в национальной валюте»

1900

К-т 741 «Доход от реализации финансовых инвестиций»

1900

31122001

конце отчетного периода списывается себестоимость
  реализованных акций в порядке закрытия счетов 9 класса

Д-т 793 «Результат прочей обычной ди-
тельности »

1470

К-т 975 \"Себестоимость реализованных финансовых
  инвестиций»

1470

31122001

конце отчетного периода списывается доход от реализации акций
  в порядке закрытия счетов 7 класса

Д-т 741 «Доход от реализации финансовых инвестиций»

1900

К-т 793 «Результат прочей обычной деятельности»

1900

31122001

Определен и списан финансовый результат от инвестиционной
  деятельности предприятия (1900 грн - 1400 - 70)

Д-т 793 «Результат прочей обычной деятельности»

430

К-т 441 «Прибыль нераспределенная»

430

3 Учет инвестиций, которые
удостоверяют право собственности на долю в имуществе предприятий
Инвестиции,
которые удостоверяют право собственности, приобретаются с целью
непосредственного получения дохода в виде дивидендов или для создания желаемых
отношений с объектом инвестирования, и поэтому в учете т и отчетности также
оцениваются по-разному (рис. 4.4).

Рис
44 Способы оценки финансовых инвестиций, которые удостоверяют право
собственности

Учет
инвестиций, содержащихся для перепродажи или получения дохода в будущем
Финансовые
инвестиции могут приобретаться для перепродажи или для получения дохода в
будущем (если деятельность объекта инвестирования прогнозируется с убытками в
течение периода, превышающего 12 месяцев) Их учет ведется аналогично учету
инвестиций, удостоверяющие отношения займа и предназначенные для продажи есть,
каждая финансовая инвестиция должна быть переоценена по справедливой (рыночной
или экспертной) стоимости на дату баланса При реализации себестоимость
инвестиций и любые другие расходы, связанные с реализацией, списываются в дебет
счета 971 «Себестоимость реализованных финансовых инвестиций », а выручка - в
кредит счета 741« Доход от реализации финансовых инвестиций».
Учет
инвестиций, которые содержатся с целью получения общего дохода или
осуществления существенного влияния над объектом инвестирования
Инвестор
может осуществлять инвестиции также и с целью получения общего результата
(вести совместную деятельность) или характер осуществленной инвестиции
свидетельствует о том, что объект инвестирования находится под существенным
влиянием инвестор.
Предприятия,
на которое инвестор может оказывать значительное влияние или контролировать его
деятельность, называют ассоциированным, дочерним, совместным предприятием
Отношения между ними обусловливают возможность в одной стороны (инвестора)
контролировать или оказывать существенное влияние на принятие финансовых и
оперативных решений другой (объекта инвестирования) и они, таким образом,
становятся связанными сторонами.
Свидетельством
наличия существенного влияния являются: представительство в совете директоров
или аналогичного руководящего органа, участие в принятии решений, взаимообмен
персоналом и обеспечение предприятия необходимыми ной технической информации.
Такие
финансовые инвестиции учитываются по методу участия в капитале, сущность
которого заключается в том, что балансовая стоимость инвестиций увеличивается
(уменьшается) на сумму соответствующего увеличения ( (уменьшение) доли
инвестора в собственном капитале объекта инвестирования Этот метод отменяют с
последнего дня месяца, в котором объект инвестирования перестает
соответствовать критериям ассоциированные ного, дочернего или совместного
предприятия.
Первоначальная
стоимость приобретенной финансовой инвестиции оценивается по себестоимости и
отражается на счете 141 «Инвестиции связанным сторонам по методу учета участия
в капитале» Однако в дальнейшем в, балансовая стоимость инвестиций должна быть:
-
уменьшена на сумму полученных дивидендов пропорционально своей доли;
-
увеличена или уменьшена на сумму прибыли (или уменьшена на сумму убытка)
полученного объектом инвестирования пропорционально своей доли;
-
увеличена или уменьшена на сумму любых других изменений в собственном капитале
объекта инвестирования пропорционально своей доли
Полученные
от ассоциированного, дочернего или совместного предприятия дивиденды
учитываются по дебету счета 373 «Расчеты по начисленным доходам» и кредиту 141
«Инвестиции связанным сторона ам по методу учета участия в капитале.
Если
по результатам деятельности ассоциированного, дочернего или совместного
предприятия получено прибыли, то доля инвестора в прибылях такого предприятия
отражается по кредиту счета 72 «Д Доход от участия в капитале », а если убытки
- то по дебету счета 96« Потери от участия в капитале.
Любое
увеличение собственного капитала ассоциированного, дочернего или совместного
предприятия в соответствии с долей показываться по кредиту счета уменьшение 72
«Доход от участия в капитале », а уменьшение - по дебету счета 96« Потери от
участия в капитале.
Применение
этого метода обусловлено тем, что объект инвестирования находится в отношениях,
которые обуславливают его непосредственную зависимость от инвестора в размере,
пропорциональном доле в уставном ка АПИТАЛ.
Пример:
Предприятие
владеет 30% акций другого предприятия, то есть выступает связанной стороной
означает осуществление контроля за его деятельностью Первоначальная стоимость
приобретенных акций составила 200 000 грн н течение года объектом
инвестирования получена прибыль в размере 80 000 грн, проведена уценка основных
средств в сумме 10 000 грн. и выплачены дивиденды на сумму 60000 грн..
Балансовая
стоимость инвестиции на конец отчетного периода должна быть скорректирована на
сумму:
·
доли инвестора в чистой прибыли объекта инвестирования - 24 000 грн
(80 000 ? 30%);
·
доли инвестора в уменьшении другого дополнительного капитала (от
уценки основных средств) объекта инвестирования - 3000 грн (10000 ? 30%);
·
доли инвестора в дивидендах - 18000 грн (60000 ? 30%) и составит:

Балансовая стоимость инвестиции на начало периода

200000

Доля инвестора в чистой прибыли

24000

Доля инвестора в другом капитале

3000

Доля инвестора в дивидендах

18000

Балансовая стоимость инвестиции на конец периода

203000

В
бухгалтерском учете операции по урегулированию суммы инвестиции, учитываемой по
методу участия в капитале, будут отражены:

Увеличение
стоимости инвестиции на долю в чистой прибыли:

Д-т 141 «Инвестиции
  связанным сторонам по методу учета участия в капитале»

24000

К-т 72 «Доход от участия в капитале»

24000

Уменьшение
стоимости инвестиции на долю в уменьшении другого дополнительного капитала:

Д-т 96 «Потери от участия в
  капитале»

1000

К-т 141 «Инвестиции связанным сторонам по методу учета участия
  в капитале»

1000

Уменьшение
стоимости инвестиции на долю полученных дивидендов:

Д-т 373 «Расчеты по
  начисленным доходам»

18000

К-т 141 «Инвестиции связанным сторонам по методу учета участия
  в капитале»

18000

Учет
инвестиций с целью контроля инвестора над объектом инвестирования
Контроль
инвестора над объектом инвестирования может осуществляться тремя путями:
1)
инвестор покупает все активы предприятия, то есть становится его собственником;
2)
инвестор объединяет активы и обязательства своего предприятия и объекта инвестирования
путем создания нового юридического лица;
3)
инвестор покупает долю активов объектов инвестиций, которая позволяет ему
осуществлять решающее влияние на финансовую, хозяйственную и коммерческую
политику
Такое
инвестирование отражается путем консолидации показателей отчетности -
упорядоченного прибавления показателей соответствующих статей отчетности
инвестора и объекта инвестирования
В
финансовой отчетности предприятия-инвестора:
1)
включаются в баланс все активы и обязательства и положительный (отрицательный)
гудвилл, возникающий при инвестировании;
2)
включаются в отчет о финансовых результатах доходы и расходы приобретенного
предприятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: учет фин вложений и цен бум.docx

alt: УЧЕТ ФИНАНСОВЫХ ИНВЕСТИЦИЙ 1

alt: Д-т 732 «Проценты полученные» 180

title: учет финансовых вложений и ценных бумаг


file_name: Тест по химии 8кл 100.docx

title: Тесты по химии для 8 классов


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Урок новых знаний и способов деятельности.
Классы: 4а. Урок 8.
Тема урока: В мире звуков.
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся в
говорении, в чтении, аудировании и письме, умение работать в коллективе и
индивидуально, развитие внимания, памяти, догадки.
Задачи: Повторить изученный фонетический материал.Формировать
пассивный словарь учащихся.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты

личностные

метапредметные

предметные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

a)      Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  I
  am glad to see you!
How
  are you?

Hello,
  hello
Hello
  to you
Hello,
  hello
  We
  are glad to see you too!
I’m
  fine, thank you

мотивация
  к обучению и познанию

слушать
  и отвечать на вопросы учителя;

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка
  учащихся к работе на основном этапе.
Цель,
  которую ставит учитель: развивать произносительные навыки, настроить
  артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность развивать произносительные
  навыки.
Метод:
  личностно – ориентированный

a).
  What do you like to do?
с).St. B. Ex.20, p. 14.

Yes, OK!
Учащиеся при
  помощи игры развивают произносительные навыки. Форма работы фронтальная и
  индивидуальная

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

анализировать
  правильность произносимых звуков

понимать
  на слух

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

активизировать
  произносительные навыки буквосочетаний

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель:
  обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

a). St. B. Ex. 23, p. 14. Прослушивание.
  Отработка диалога. Разыграть сценку на основе диалога.
b.) St. B. Ex. 22, p. 14. Работа в
  парах. Отработка интонации специальных вопросов.
с.)
  Игры «Найди лишнее слово».

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности

поиск
  необходимой информации с использованием знаний прошлых уроков

слушать
  друг друга

взаимодействовать
  с учителем во время опроса

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  использовать лексику

4.

Этап
  применения знаний и способов действий.
Цель,
  которую ставит учитель: обеспечение мотивации и актуализация знаний и умений
  на основе изученного материала.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности с помощью игры

a). St. B.
  Ex. 24, p.
  15.
b). A. B. p.13.

выполнение
  учебных задач

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого

построение
  высказывания в устной форме

уметь
  слушать своего собеседника, помогать

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность

уметь
  называть слова по теме,
описывать
  предметы мебели.

file_name: Урок 8.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Метод: словесный Hello, hello

title: Технологическая карта к уроку 8 для 4 класса по теме "В мире английских звуков".


extracted_text:
4(2) Технологическая
карта
          Предмет:
иностранный язык (английский) Учитель:                     класс 4 –                              дата
–

Тема

Одна большая счастливая семья       One Big Happy Family

Цели

Развитие
  навыков говорения

Задачи

Образовательные

научить
  учащихся называть предметы повседневного обихода; повторить употребление
  предлогов; научить учащихся читать буквы a и o в
  сочетании с буквой r;

Развивающие

развивать
  умения аудирования, чтения, говорения и письма.

Воспитательные

 развитие
  культуры общения, умения слушать  друг друга.

Ресурсы

-Учебник;
  картинки урока 1а, плакат My Things!, карточки со слова ми из упр. 1.,
  тематические карточки «Предлоги места»
-аудио
  CD с диалогом,
  интерактивное приложение (при наличии в кабинете IQ Board)

Технология

личностно-деятельностно-коммуникативная

Планируемые
  результаты УУД

Предметные:
  знать
  и уметь оперировать словами, обозначающими вещи из повседневного обихода,  продолжать
  формировать навыки восприятия речи наслух, умение составлять диалог по
  образцу
Метарпедметные: развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу
Личностные
  УУД:
Коммуникативные
  УУД: адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического и диалогического
  высказывания
Регулятивные
  УУД:  адекватно
  воспринимать оценку учителя
Познавательные
  УУД: понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
  выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе
  в досье Языкового портфеля); проводить сравнение по заданным критериям,
  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Целевой
  приоритет воспитания

к
  знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
  результату кропотливого, но увлекательного учебного труда

Лексика

Активная
  лексика:
  CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera,
  guitar; behind, next to, in front of
Пассивная
  лексика:
  helmet, sporty

Этап
  урока

Содержание

Функции
  и виды деятельности преподавателя

Формы
  и виды деятельности учащихся

Организационный
  момент

Актуализация
  знаний, целеполагание

Фонетическая
  разминка

Создание
  позитивного и эмоционального настроя при помощи вербальных и невербальных
  средств коммуникации

Подведение
  учащихся к теме и цели урока.
-Записывает
  на доске тему.

ar – [a:]/ or – [o:]

Учитель
  приветствуют обучающихся.

-показывает
   учащимся картинки с изображением Uncle Harry, Aunt Pam и Cousin Robbie и предлагает им
  разыграть диалоги по образцу.

-
  опрашивает столько пар учащихся,
сколько
  сочтет необходимым

Учитель
  обращает внимание детей на то, что буквосочетания аг и or произносятся как
  долгие звуки [а:] и [о:] соответственно.

Обучающиеся
  приветствуют учителя.

Ученик
  1 (показывая на Uncle Harry):
What’s Uncle Harry like?
Ученик 2: He’s
  tall and slim and he’s got fair hair. И т. д.

Ученики
  читают слова хором и индивидуально.

Проверка
  домашнего задания

с.
  10, упр. 1, 2 (выучить слова и фразы); с. 11, упр. 4 (читать).

Осуществляет
  проверку домашнего задания.

Читают
  текст, показывают слова в словаре

Ход
  урока

Введение и отработка лексики/
структур

-показывает
  картинки, иллюстрирующие слова CDs, watch, hairbrush, helmet, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar, называет их,
  прикрепляет карточки с соответствующими словами и читает их.
-
  показывает на предметы  в произвольном порядке, а

-
  раздает учащимся карточки со словами

-
   повторяют слова за учителем хо-
ром
  и индивидуально.

-
  называют предметы

-по
  очереди читают слова, выходят к доске и прикрепляют карточку рядом с
  соответствующей картинкой.

с. 12, упр. 1.

-
  Включается аудиозапись упражнения.

-
  слушают и повторяют хором и индивидуально.
-читают
  слова самостоятельно.

с. 12, упр. 2.
Повторение предлогов места

-
  кладет карандаш на/под/в книгу, помещает его за/перед/рядом с книгой и задает
  вопрос: Where’s the pencil?
Учитель
  может вызвать ученика к доске, дать ему карандаш и книгу и попросить
  выполнить его команды.

-отвечают
  на вопросы.

-Например:
Учитель:
  Put the pencil behind the book.
Ученик
  (кладет карандаш за книгу и говорит): The pencil is behind the book. И т. д.

Работа в парах

-предлагает
  учащимся еще раз посмотреть на картинку из упр. 1 и объясняет, что Uncle
  Harry ищет свои вещи, а Aunt Pam подсказывает, где они находятся.

-
  читает образец их диалога.
-В
  случае затруднения помогает обучающимся.

-хором
  повторяют за учителем диалог
-в
  парах разыгрывают диалоги
-отдельные
  учащиеся выступают перед классом.
• watch: on the sofa
• guitar: behind the armchair
• keys: on the table
• CDs: on the shelf
• roller blades: behind the chair
• camera: on the armchair
• mobile phone: under the table
• gloves: under the chair
• helmet: next to the sofa

с. 12, упр. 3.

-просит
  учащихся прочитать предложения/загадки и назвать слова, как это показано в
  образце.

2 helmet
  7
  hairbrush
3 keys
  8
  CDs
4 roller
  blades      9 mobile phone
5 gloves               10 camera
6 guitar

с. 12, упр. 4.

-
  обращает обучающихся на то, как читаются бук вы a и o в
  сочетании с бук вой r (третий тип чтения).

-следит
  за правильностью произношения и интонации.

-прослушивают
  аудиозапись упражнения.
-
  слушают аудио запись еще раз и повторяют за диктором
-
  читают скороговорки самостоятельно вслух

с. 12, упр. 5.

-просит
  учащихся прочитать слова сначала из одной колонки, а затем из другой, обращая
  внимание на дол-
готу
  звуков.

-читают
  слова

с. 12, упр. 6.

-
  подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.

-переписывают
  слова в тетради, вставляя пропущенные буквы, прикрыв упр. 5.
-Ответы
  проверяются: учащиеся по очереди читают слова и называют букву, которую они
  вставили: 1 morning 2 arm 3 horse
  4 star 5 party 6 tortoise
  7 uniform 8 garden

Рефлексия

Анализ
  успешности достижения цели

Предлагает
  ответить на вопрос, всё ли получилось на уроке, какие задания вызвали у вас
  затруднения?

-
  рисуют человека, а затем задают друг другу вопросы.
Ученик 1 (показывая свой рисунок):
What does he look like?
Ученик 2: He’s
  tall and slim and he’s got fair hair.
(показывая
  свой рисунок) What does she
look like?
Ученик 1: She’s
  short and slim and she’s got dark hair.
Рисуют смайлик, оценивая себя.

Домашнее
  задание

с.
  12, упр. 1 (выучить слова и выписать их в слова).

Предлагает
  записать домашнее задание

Записывают
  домашнюю работу

file_name: 4 One  big happy family!.docx

alt: Технологическая карта

alt: CDs , watch , hairbrush , helmet , roller blades , gloves , keys , mobile phone , camera , guitar, называет их, прикрепляет карточки…

title: Технологическая карта урока иностранного языка  в 4 классе "One big happy family!" по учебнику Spotlight


extracted_text:
Конспект урока по
музыке 3 «Д»
Учитель: Гребенщикова
Оксана Николаевна
Методист: Головина Людмила
Анатольевна
Студент
931 группы: Зайцева
Валентина Николаевна
Тема
урока:
«Сказочные образы в музыке
Цель: Формирование
музыкальной культуры, эстетическое воспитание  младших школьников
Задачи:
1.
Познакомить
с биографией Н.А. Римского — Корсакова
2. Вспомнить
предыдущего урока ( Опера «Садко» композитор Н.А. Римский — Корсаков)
3. Познакомить с
оперой «Снегурочка» Н.А. Римский - Корсаков и главными действующими лицами
Планируемые
результаты:
Личностные: Мотивация учится,
самообразование
Метапредметные:
Регулятивные:
-
Регулировать учебный процесс, то есть все действия на уроке связаны с
организацией учебного процесса
Коммуникативные:
-
Сотрудничество учителя с обучающимися и сверстниками
Познавательные:
-
Способствовать познанию окружающего мира, построению самостоятельного процесса,
поиска и выделения главного в уроке
Предметные:

-
Совершенствование навыков самостоятельной работы
-
Формирование умений анализировать и делать выводы
Оборудование: ноутбук,
музыкальной центр, портрет композитора, карточки, проектор
Используемая
литература:
учебник «Музыка 3 класс под редакцией Е. Критской», программа по музыка 1-4
класс под редакцией Е. Критской, теория и методика музыкального воспитания в
общеобразовательной школы под редакцией Л.Г. Дмитриевой

Ход работы

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

Подготовительный  этап

Организационный момент

Учитель
  организует учащихся для дальнейшей работы и музыкального приветствия
Музыкальное
  приветствие: Здравствуйте, ребята!
Сегодня урок
  музыки прове

Здравствуйте,
  учитель!

Регулятивные:
-
  Регулировать учебный процесс, то есть все действия на уроке связаны с
  организацией учебного процесса

Актуализация знаний

На прошлом уроке
  вы познакомились с русским композитором, я его не называю, вы его назовете
  сами. Кто это?
(показать
  фотографию композитора)
Откройте
  тетради, посмотрите
Да, правильно,
  это великий русский композитор Николай Андреевич Римский — Корсаков.
А что вы
  запомнили, кем он был?
Да, он был
  морским офицером.
Какие вы
  внимательные!
Все в его семье
  были морскими офицерами, поэтому его отдали в морское училище, он закончил
  его, но так как любил музыку, стал композитором. Когда выдавалась свободная
  минутка, он писал музыка.
Все-таки музыка
  взяла вверх, он изучил повадки моря, как изобразить их в музыке, изучил
  музыку Востока.
Написал 15 опер.
Давайте
  вспомним, что такое опера?
Правильно, опера
  — где действующие лица поют.
Увертюра —
  вступление к опере.
С одной оперой
  вы уже познакомились.
Давайте
  вспомним, как же она называется.
На доске
  карточки с названием оперы, составьте слово и получиться название этой оперы.
Да, ребята,
  молодцы! Это опера «Садко».
Он был хорошим
  музыкантом, играл на вот таком инструменте, как он называется?
(показать
  фотографию гуслей)
А кто помнит,
  что же с ним произошло?
Да, конечно,
  какие вы внимательные.

В основу этой
  оперы легла былина. А что же такое былина?
Да ребята,
  совершенно верно!
Сейчас мы с вами
  посмотрим отрывок из
мультфильма
  «Садко», где герой поет царю песни.
(показать
  фрагмент)
Итак, мы
  вспомнили и закрепили материал прошлого урока: биографию Н.А. Римского —
  Корсакова, Оперу «Садко»

Николай
  Андреевич Римский - Корсаков

Морским офицером

Там, где все
  действующие лица поют

«Садко»

Гусли

Опустился на дно
  морское и ублажал морского царя, чтобы выручить своих друзей.
Песня о
  подвигах, героях.

Коммуникативные:
-
  Сотрудничество учителя с обучающимися и сверстниками
Познавательные:
-
  Способствовать познанию окружающего мира, построению самостоятельного
  процесса, поиска и выделения главного в уроке

Сообщение темы

Тему
  сегодняшнего урока мы с вами сейчас узнаем. Посмотрите на экран, кто же это?
(показать
  снегурочку)
Кто же это
  такая?
Молодцы, мы
  сегодня с вами говорили об опере, так какая же тема нашего урока?
Опера
  «Снегурочка»
Кто же написал
  эту оперу?
(показать
  портрет)
Правильно, какие
  вы внимательные.
Кто был
  внимательным, сколько опер было написано?
Хорошо,
  совершенно верно.

Снегурочка

Опера
  «Снегурочка»

Н.А. Римский —
  Корсаков

15

Коммуникативные:
-
  Сотрудничество учителя с обучающимися и сверстниками
Познавательные:
-
  Способствовать познанию окружающего мира, построению самостоятельного
  процесса, поиска и выделения главного в уроке

Постановка
  цели и задач урока Планирование

Сегодня мы с
  вами поговорим об одной из них, это опера «Снегурочка», послушаем, и даже
  посмотрим фрагменты этой оперы.

Слушают

Регулятивные:
-
  Регулировать учебный процесс, то есть все действия на уроке связаны с
  организацией учебного процесса
Коммуникативные:
-
  Сотрудничество учителя с обучающимися и сверстниками

Основной этап

Практическая
  деятельность

Давайте запишем
  тему Н.А. Римский — Корсаков Опера «Снегурочка».
В основу оперы
  «Снегурочка» легла сказка А.Островского.
Ребята, как вы
  думаете то же с ней произошло?
Она сидела дома,
  ее не пускали на улицу, так как она может растаять, ее прятали от солнца. У
  нее был друг, звали его Лель. Он приходил в гости, потом убегал играть с
  детьми на улице, прыгать через костер, водить хороводы.
А сейчас мы с
  вами посмотрим отрывок из мультфильма «Снегурочка», где поет Лель.
Ребята, какой
  характер, настроение?
Какое настроение
  появилось у вас после прослушивания?
Хорошо, молодцы!
Ребята, а вы
  знаете, что такое ария?
Ария
  -музыкальный спектакль, где все поют, рассказ  о себе, своих мечтах.
Именно арию
  сейчас пел Лель.
Записываем, что
  определение «Ария».
Слушаем арию
  самой Снегурочки из оперы.
Какое
  настроение?
Ребята, поет
  высоко или низко Снегурочка?
Да, молодцы.
Называется
  сопрано-женский голос.
Итак, Ребята!
Все-таки ей
  хотелось поиграть, поводить хороводы. Выходить в лес, не послушала родителей
  и вышла на улицу. Дети прыгали через костер. Снегурочка начинает прыгать
  через костер и растаяла, поднялась облаком в небо.
Придала себя в
  жертву, чтобы в деревню заходило солнце.
Давайте сейчас
  мы посмотрим отрывок из мультфильма, где растаяла Снегурочка.

Открывают
  тетради и пишут

Растаяла

Слушают

Смотрят

Монолог
  (разговор), который рассказывает о себе

Слушают

Высоко

Слушают

Личностные: Мотивация учится,
  самообразование
Метапредметные:
Регулятивные:
-
  Регулировать учебный процесс, то есть все действия на уроке связаны с
  организацией
учебного процесса
Коммуникативные:
-
  Сотрудничество
учителя с
  обучающимися и сверстниками
Познавательные:
- Способствовать познанию
  окружающего мира, построению самостоятельного процесса, поиска и выделения
  главного в уроке
Предметные:

-
  Совершенствование навыков самостоятельной работы
-
  Формирование умений анализировать и делать выводы

Заключительный этап

Осуществление
  контроля и коррекции

Итак, сейчас мы
  проверим ваши знания, сделав кроссворд.
Обратите
  внимание на доску.
1. Как
  называется опера, которую мы сегодня изучали. (СНЕГУРОЧКА)
2. Как звали
  друга Снегурочки? (ЛЕЛЬ)
3. Как
  называется спектакль, в котром главные герои поют. (ОПЕРА)
4. Как
  называется монолог или рассказ, который поют главные герои о себе. (АРИЯ).
Правильно,
  молодцы! Вы сделали верно!

Регулятивные:
-
  Регулировать учебный процесс, то есть все действия на уроке связаны с
  организацией учебного процесса
Коммуникативные:
-
  Сотрудничество учителя с обучающимися и сверстниками

Оценивание
  учащихся
Подведение итогов

Итак, что же мы
  сегодня делали?
Да, молодцы?
А кто же написал
  эту оперу?
Молодцы! Вы
  внимательно меня слушали.
А что мы узнали
  еще сегодня?
Молодцы, вы
  хорошо сегодня поработали.
Можете подавать
  дневники, я вам поставлю оценки, которые вы заслужили.

Мы поговорил о
  композиторе и опере «Снегурочка»
Римский —
  Корсаков Н.А.

Ария, сопрано

Подают дневники.

Регулятивные:
-
  Регулировать учебный процесс, то есть все действия на уроке связаны с
  организацией учебного процесса
Коммуникативные:
-
  Сотрудничество учителя с обучающимися и сверстниками

Домашнее
  задание

Домашним
  заданием у вас будет творческое задание.
Вам нужно будет
  на рисовать саму Снегурочку.
До свидания!!!
  Желаю вам успехов!!!

Слушают

Регулятивные:
-
  Регулировать учебный процесс, то есть все действия на уроке связаны с
  организацией учебного процесса
Коммуникативные:
-
  Сотрудничество учителя с обучающимися и сверстниками
Познавательные:
-
  Способствовать познанию окружающего мира, построению самостоятельного
  процесса, поиска и выделения главного в уроке

Учитель:
Методист:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК МУЗЫКА  4 ИНТЕРНАТ.docx

alt: Конспект урока по музыке 3 «Д»

alt: Ход работы Этапы урока

alt: Да, конечно, какие вы внимательные

alt: У нее был друг, звали его Лель

alt: Осуществление контроля и коррекции

intro:
«Решение задач изученных видов»
1 класс
Математика

title: Конспект урока музыки 3  класс


extracted_text:
ЛИСТ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ученика(цы) 2 класса
МБОУ «Полх –Майданская СОШ»
______________________________________

Навыки

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Математика

Сложение с переходом через 10  в пределе
  100

Вычитание
   с переходом через 10  в
  пределе 100

Таблица
  умножения однозначных чисел

Таблица
  деления  однозначных чисел

Решение
  простых задач

Решение
  обратных задач

Определение
  длины отрезка

Выполнение
  чертежа

Сравнение
  величин

Решение
  простых задач

Решение задач на логику

Решение составных задач

Русский язык

Умение характеризовать звуки русского языка

Умение применять правила правописания:
1) Перенос слов

2)  Проверяемые безударные гласные в корнях
  слов

3)  Проверяемые согласные в корнях слов

4)  Непроизносимые согласные

5)  Непроверяемые гласные и согласные

6) Разделительный твёрдый и мягкий знаки

7) Правописание приставок

8) Разделительное написание предлогов с
  другими словами

Умение находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки.

Грамотное
  списывание

Письмо
  под диктовку

Каллиграфическое
  письмо

Оформление
  предложений

Развитие
  письменной речи
-
  изложение текста

-
  восстановление деформированного текста

-
  сочинение по опорным словам

Литературное чтение:

Темп
  чтения

Способ
  чтения

Осознанность
  чтения

Правильность
  чтения

Выразительность
  чтения

Пересказ

Чтение
  наизусть

Умение читать по ролям литературное
  произведение

Умение давать   характеристику героя

Составление собственного рассказа

Окружающий мир:

Проявление
  любознательности в познании окружающего мира

Умение узнавать изученные объекты и явления
  живой и неживой природы

Умение проводить несложные наблюдения в
  окружающей среде

Умение описывать на основе  плана объекты
  и явления живой и неживой природы, выделять их существенные
  признаки

Умение
  формулировать  вопросы

O - ученик
самостоятельно, правильно выполняет задания. Зелёный цвет.

O - ученик
допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может
исправить сам.  Жёлтый цвет.

O - ученик
не усвоил, большей или наиболее существенной части изучаемого материала,
допускает грубые ошибки. Красный цвет.

file_name: лист индивид достижений.docx

title: лист индивидуальных достижений 1 класс ФГОС