extracted_text:
Программа
воспитательной работы
для обучающихся 5-9 класса
классного руководителя
МБОУ «СОШ №24» г.
Чебоксары
Орловой Ирины
Николаевны
5 – 9 класс
«Я – личность и я
 расту»
Паспорт
программы
Название программы: «Я – личность и я  расту»
Срок реализации программы: 2013г. – 2018г.
Автор программы: Орлова Ирина Николаевна
Цель программы :
создание благополучной образовательной среды, способствующей  формированию
сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности
и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей
и культурно-исторических традиций страны.
Перечень основных направлений:
 -Гражданско-патриотическое  - «Я и Родина»
-Духовно - нравственное  - «Я и окружающие люди»
-Интеллектуально-познавательное - «Я и мир знаний»
 -Экологическое и трудовое  - «Я и моя планета»
- Физическое воспитание и здоровый образ жизни - «Я и мое
здоровье»
- Эстетическое - «Я и красота вокруг нас »
Направленность :
Данная программа  может
быть использована в общеобразовательных учреждениях (основной
общеобразовательной школе; центре образования; гимназии;лицее).
Пояснительная
записка
В каждом человеке природа всходит
либо злаками, либо сорной травой;
пусть он своевременно поливает
первое и истребляет второе
Фрэнсис Бэкон
Одними из самых актуальных и
приоритетных в любом обществе и в любую эпоху являлись  вопросы
образования, развития и воспитания подрастающего поколения, так как этот
процесс начинается с самого раннего возраста, то основная  ответственность
за его успешную реализацию возлагается на школу, учителя, классного
руководителя.
Каждый ребенок в жизни
сталкивается с положительными и отрицательными примерами. Моя задача, как
педагога, сделать так, чтобы выбор был сделан в пользу первого, что необходимо
будет не только для школы, но и для дальнейшей жизни, сделает наше общество
лучше. А приобретение положительных качеств сделает его успешным в дальнейшем.
«Каждый ребёнок уникален и
неповторим, и задача педагогов состоит, прежде всего в том, чтобы, применив все
свои знания, проявив такт и терпение,  сориентировать маленького человека
на то, что действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать
полноценной личностью, а главное, индивидуальностью.
Но процесс воспитания не может
быть эффективным, если он заключается только в передаче учителем  опыта
предыдущих поколений. Эта деятельность должна предусматривать совместное,
равноправное, активное взаимодействие и учащихся, и классного руководителя.
Согласно требованиям нового
Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования процесс взаимодействия школы и детей должен быть направлен
на «воспитание, социализацию и духовно-нравственное развитие обучающихся, их
самоидентификацию и гражданское становление».
Таким образом, современные
тенденции в образовании подчёркивают актуальность создания системы
воспитательной работы в классе, направленной на решение наиболее важных
педагогических проблем и позволяющей целенаправленно, обоснованно и максимально
эффективно использовать способности и возможности каждого ребёнка для его
всестороннего развития. Это требует поиска новых методических направлений и
форм организации воспитательного процесса, что и определяют роль, функции,
цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя.
Одним из основополагающих аспектов реализации программы «Я
–личность и я расту» является изучение творческого  наследия академика
Д.С. Лихачёва. Опыт российского философа и общественного деятеля,
 замечательные произведения с глубокомысленными  рассуждениями
 о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о
красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании являются
руководством для воспитания молодого поколения.
Важным элементом реализации данной программы является также
экскурсионная деятельность. Она позволяет ребёнку глубже познать окружающий
мир, давая новые знания о природе, обществе, исторических событиях. Воспитывает
сам изучаемый материал, нравственно и эстетически влияя на сознание детей.
Таким образом, экскурсия становится частью педагогического процесса, принимая
на себя функции образования и воспитания человека, формирования его
мировоззрения.
Программой предусмотрены различные формы работы - классные часы,
беседы, диспуты, клубные часы, конференции, викторины, конкурсы, КТД.
Необходимым условием успешной реализации данной программы является
привлечение родителей к более тесному сотрудничеству с классными руководителям
и школой. Это осуществляется за счёт привлечения
родителей к организации и активному участию в  классных мероприятиях,
 организации общественно значимой деятельности родителей и обучающихся,
проведения совместных встреч детей и родителей, вечеров отдыха, праздников.
Когда-нибудь придёт новая эпоха. Люди будут стремиться к другим
идеалам, станут руководствоваться иными мотивами и приоритетами. Но наша задача
— помочь детям сохранить своё культурное наследие, духовность и красоту
человеческих взаимоотношений, так как эти ценности будут вечны всегда.
Цель
программы:
создание образовательной среды,
способствующей  формированию дружного, сплочённого коллектива,
духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской
позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и
культурно-исторических традиций страны.
Задачи
воспитательной деятельности:
 - Создание
психологически комфортной обстановки в классе;
-Формирование у учащихся
межличностных отношений, гражданско-патриотического сознания, навыков
самообразования и разностороннее развитие их творческих способностей;
 - Воспитание толерантности, чувства уважения друг к другу,
взаимопомощи и взаимопонимания;
-  Создание условий для физического, интеллектуального,
нравственного, духовного и эстетического развития детей;
- Повышение социальной
активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни
детского коллектива;
- Воспитание общей культуры школьников через приобщение к
культуре, обычаям и традициям страны.
1.
Принципы реализации программы.
Принцип общественной направленности:
Школа не может являться самостоятельным механизмом, изолированным от общества.
Деятельность педагога  должна соответствовать задачам воспитания
подрастающего поколения в интеграции с государственной стратегией воспитания и
направлена на формирование социально необходимого типа личности.
Принцип
гуманистической направленности –
уважительное   отношение к ребёнку, к его мнению, позиции; соблюдение прав
и свобод школьников; ненасильственного формирования требуемых качеств.
Принцип
природосообразности и учёта возрастных особенностей–
осуществление процесса воспитания в соответствии с потребностями ребенка, его
возрастом, особенностями психики и физиологии;
Принцип ориентации на
ценностное отношение - постоянство
профессионального внимания педагога на разворачивающиеся в действиях,
эмоциональных реакциях, словах и интонационной окраске отношения воспитанника к
социально-культурным ценностям: человеку, природе, обществу, труду, познанию. и
ценностным основам жизни, достойной человека, — добру, истине, красоте.
Принцип субъектности  -
максимальное содействие развитию способности ребенка осознавать свое
"Я" в связях с другими людьми и миром в его разнообразии, осмысливать
свои действия, предвидеть их последствия как для других, так и для собственной
судьбы, оценивать себя как носителя знаний, отношений, а также свой выбор,
производимый ежечасно.
Принцип социального взаимодействия –
придать воспитанию диалогический характер; способствовать сотрудничеству всех
участников воспитательного процесса; создание условий для профессионального
самоопределения школьников, формирования навыков общения в социуме.
Принцип систематичности, последовательности и непрерывности -
 соблюдение преемственности в приобретении и закреплении знаний, умений и
навыков; опора на жизненный опыт детей; формированию основ научного
мировоззрения, высоких моральных качеств, навыков и привычек поведения.
Принцип сотрудничества - воспитание взаимной
ответственности участников педагогического процесса, на сопереживание, на
взаимопомощь в процессе преодоления трудностей;  развитие потребности
школьников в соучастии и содействии.
Принцип успешности — в
процессе коллективной творческой деятельности развиваются индивидуальные
особенности учащихся, ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных»
сторонах своей личности; создание ситуации «успеха» в разных видах деятельности
способствует формированию позитивной Я - концепции личности учащегося,
стимулируется стремление ребёнка к самосовершенствованию.
Реализация данных принципов
базируется на использовании следующих подходов в процессе воспитания:
Личностно – ориентированный подход –
учет личностных качеств, характеристик и возможностей каждого ребёнка; видение,
принятие личности школьника; создание условий для  разностороннего
развития и индивидуальности учащегося.
Деятельностный подход — с помощью игровой,
трудовой, творческой и  досуговой деятельности дети овладевают
определёнными способами и моделями поведения в процессе общения и
взаимодействия, соответствующего общечеловеческим ценностям и нормам.
Компетентностный подход - формировании у
учащихся компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации;
учащиеся должны обладать качествами, способствующими выполнению ими в будущем
многообразных видов социально-профессиональной деятельности, что обуславливают
формирование компетентной личности в современном мире.
Комплексный подход  -
необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной и
вариативной, что предполагает воспитание и развитие актуальных качеств личности
ребёнка в различных направлениях.
Одним из основополагающих аспектов реализации программы «В поисках
себя» является изучение творческого  наследия академика Д.С. Лихачёва.
Бесценный опыт российского философа и общественного деятеля, героический пример
его жизни и замечательные произведения с глубокомысленными  рассуждениями
 о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о
красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании являются
руководством для воспитания молодого поколения. Это не просто кодекс законов
или свод рекомендаций, помогающий поступить правильно в той или иной ситуации,
а своеобразный «учебник жизни», позволяющий найти и реализовать себя каждому.

Основные
направления воспитательной деятельности
Гражданско-патриотическое  - «Я и Родина».
Человек без Родины -
это песчинка,
отданная случайностям
времени и пространства
Жан Лакордер
- воспитание человека, осознанно и активно
исполняющего свой гражданский долг;
- воспитание уважения к Государственному
флагу и гербу России, её героическому и историческому прошлому,
- воспитание чувства гордости за свою
страну и веры в Россию;
- формирование чувства единения с
гражданами своей страны вне зависимости от национальной принадлежности,
политических либо религиозных убеждений;
- разъяснение Конституции РФ, создающей
условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного
развития личности;
- изучение национальных традиций, культуры
своего народа, любви к родному языку и краю;
- изучение гражданских, политических,
экономических и социальных прав и обязанностей человека.
-создание условий для развития
самостоятельности, инициативы учащихся, их профессионального самоопределения.
Прогнозируемые
результаты :
-знает символику, историю и
героическое прошлое страны и родного города;
-уважительно относится к
традициям, культурным ценностям и наследию своей Родины;
-знает свои права и
обязанности;
-чувствует гражданскую
ответственности за сложившуюся ситуацию,  и  готов изменить ее;
-способен осуществить
самостоятельный выбор, адекватно действовать в этой ситуации и нести
 ответственность за полученный результат;
-осознание возможности,
достоинства и недостатков собственной личности;
- определяет свои
профессиональные интересы.
Духовно - нравственное  - «Я и окружающие люди».
В чем самая большая
цель жизни?
 Я думаю:
увеличивать добро в окружающем нас.
 А добро— это
прежде всего счастье всех людей.
Д.С. Лихачёв
- формирование  качеств личности,
отвечающих представлениям об истинной человечности,  доброте, сострадании,
милосердии;
- изучение культурных,
духовно-нравственных ценностей своего народа, накопленных предыдущими
поколениями;
-
формирование у детей умения строить свои взаимоотношения в процессе
взаимодействия с окружающимися на основе сотрудничества, взаимопонимания,
готовности принять других людей, иные взгляды, иные традиции и обычаи, иную
культуру;
-
развитие нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
оценку своим и чужим поступкам;
-
готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
-
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым
на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты,
целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
-
привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения; -
изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям.
Прогнозируемые
результаты :
-понимает значение таких
общечеловеческих ценностей,  как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие»,
«сострадание», «порядочность», «терпение»,  «доверие»,  «забота»,
«мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство»,
«ответственность», «гуманизм»;
-уважительно относится к себе
и ко всем окружающим людям;
-умеет понимать других людей и
готов помочь любому человеку, если он в этом нуждается;
-готов к состраданию и
гуманному отношению ко всему живому
-знает основы коммуникативной
культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность строить и
вести общение в различных ситуациях;
 - ценит чувство
товарищества и взаимовыручки;
-участвует в акциях
милосердия;
-коммуникабелен,
умеет работать в коллективе.
Интеллектуально-познавательное - «Я и мир знаний»
Тот, кто мало знает,
малому может и учить.
Коменский Ян Амос
- формировать эмоционально – положительное отношение к учебному
труду, знаниям, науке;
- целенаправленное формирование познавательных интересов,
потребности в познании культурно-исторических ценностей;
-создание условий для развитие творческой активности и повышению
мотивации к процессу познания;
- развитие в ребёнке
способности критического мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные
умения в  жизни;
-  формировать
интеллектуальную культуру учащихся, развивать кругозор и любознательность.
Прогнозируемые
результаты :
-умеет развивать свои
интеллектуальные способности;
-умеет самостоятельно
планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и
обобщить результаты;
-владеет основными приёмами
успешного изучения учебного материала; -умеет находить, перерабатывать и
использовать информацию из различных источников, в том числе электронных;
- владеет приемами и методами
самообразования и самовоспитания;
-наблюдателен,умеет логически
мыслить;
-владеет
богатым словарным запасом;
-
испытывает  интерес к познавательной деятельности;
−способен
критически мыслить, находить нетрадиционные решения и выход из сложившейся
ситуации;
-использует приобретенные
предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.
 Экологическое
и трудовое  - «Я и моя планета»
«Отношение природы и человека—
это отношение двух культур,
и человеку в этом диалоге нужно быть
чутким,
 внимательным и очень осторожным
собственником»
Д.С. Лихачёв
-
привитие навыков экологического воспитания и бережного отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;
-
воспитание любви к родному краю, умения и желания любоваться природой, охранять
её и защищать;
-
знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых
организмов с окружающей средой и человеком;
-
формирование ответственного отношения к окружающей среде;
-
 подготовка детей к труду, жизненному и профессиональному самоопределению;
-
 формирование культуры учебной и трудовой деятельности,
жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;
-
развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной
деятельности.
Прогнозируемые
результаты :
-знает экологические проблемы,
причины, их порождающие и готов к их решению;
-умеет видеть красоту
окружающего мира и бережно к нему относиться;
-ведёт экологически грамотно в
природе и в быту;
- умеет прогнозировать свои
действия по отношению к окружающей среде;  -предпринимает определенные
действия по сохранению и улучшению экологической ситуации в месте проживания;
-выполняет полезные и значимые
для общества и коллектива  дела;
-трудолюбив, дисциплинирован,
добросовестно относится к своим обязанностям;
-имеет знания о производстве,
трудовых умениях;
-готов к выбору профессии.
Физическое воспитание и здоровый образ жизни - «Я и здоровье»
«Чтобы сохранить свое
здоровье,
 думай о здоровье
других»
Д.С. Лихачёв
- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование у
школьников навыков организации здорового образа жизни;
-демонстрация учащимся значимости физического и психического
здоровья человека;
- знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений
по сохранению физического и психического здоровья воспитание понимания важности
здоровья для будущего;
- воспитание в детях ответственности за свою жизнь и жизнь
окружающих;
- формирование у учащихся культуры сохранения и совершенствования
собственного здоровья;
- профилактика вредных привычек и правонарушений;
Прогнозируемые
результаты :
 -работает над формированием физических качеств: быстроты,
ловкости, гибкости, силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей
жизнедеятельности;
-понимает опасности наркотического, токсического,
алкогольно-никотинового отравления организма и психики;
-знает основные правила поведения на дороге, в общественных
местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;
-соблюдает нормы личной гигиены;
-владеет простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями, играми,
спортом, физически самосовершенствуется.
Эстетическое - «Я и красота вокруг»
Все прекрасное и великое в этом мире
создано
 единственной мыслью или чувством
человека.
Д.Джебран
-  знакомство с
культурным наследием прошлого, духовным богатством родного народа, с помощью
живописи, литературы, истории и архитектуры;
- развитие чувства
прекрасного, чувства истинной красоты, эстетического чувства восприятия
окружающего мира на основе приобщения к выдающимся художественным ценностям
отечественной и мировой культуры;
- формирование способностей
восприятия и понимания прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами
искусства и непосредственного участия в творческой деятельности;
-формирование навыков совместного общения, умения правильно
использовать свободное время.
Прогнозируемые
результаты :
-умеет оформлять портфолио,
альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и
экскурсий;
-имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;
-умеет оценивать произведения
искусства, эстетические явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
-пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и
изобразительном искусстве;
-готов развивать свои задатки
и творческие способности в различных областях искусства.
 Этапы
реализации программы.

Сроки реализации

Этап

Содержание деятельности

Май
  2013- сентябрь 2013

Подготовительный

- изучение личных дел, индивидуально-педагогических карт,
  социального паспорта класса;
-выявление проблем, которые должны быть решены в ходе реализации
  программы;
-составление  плана деятельности;
-проведение
  анализа педагогической, психологической и методической литературы;
-изучение
  диагностических методик;
-изучение и анализ
  нормативно - программных документов

Сентябрь
  2013- октябрь 2013

Организационный

-
  знакомство с классным коллективом;
-
  диагностическое выявление интересов, потребностей, склонностей учащихся, их
  индивидуальных особенностей и творческого потенциала;
-постановка
  целей и задач программы;
-привлечение
  родителей к сотрудничеству;
-консультации
  со школьной психолого-педагогической службой;
-планирование
  основных мероприятий по воспитательным направлениям;
-разработка индивидуальных программ
  развития учащихся

Октябрь
  2013-апрель 2018

Деятельностный

- работа по основным направлениям воспитательной программы;
- сотрудничество с педагогическим коллективом, школьной
  психолого-педагогической службой и родительской общественностью;
- необходимая корректировка запланированных мероприятий;
-промежуточный мониторинг успешности реализации программы;
-отслеживание
  результатов индивидуального развития учащихся и классного коллектива в целом

Апрель
  2018-июнь 2018

Рефлексия

-соотношение результатов с поставленными в начале целями и
  задачами;
-сравнительный анализ и самоанализ изменений, произошедших с
  детьми в ходе реализации программы;
-подведение итогов;
-оформление и описание хода реализации и результатов проекта в
  форме отчета.

Для реализации воспитательной программы, в соответствии с
поставленными по каждому направлению целями, рекомендуется провести следующие
мероприятия.
5
класс
«Я и
Родина»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Классный час «Великие победы Россиян».
Минута памяти. «Дети Беслана».
Выбор
  актива класса  «Мы выбираем, нас выбирают».

октябрь

Посвящение
  в пятиклассники. «Кодекс пятиклассника»

ноябрь

Классный
  час «Государственные символы России»

декабрь

Классный час «Юбилей
  тюменской области».

январь

Классный час совместно с
  родителями «Дело человеком славится» Профессии моих родителей.

февраль

Дискуссия
  «Что значит любить свою Родину и быть  её патриотом?»
День защитника Отечества.

март

Экскурсия
  в ВМЦ- Дети войны

апрель

Классный час
   «Покорители космоса».

май

Литературно-музыкальная
  композиция к годовщине победы в ВОВ

«Я и
окружающие люди»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Самопрезентация  «Знакомьтесь. Это Я!»
Диагностика
  взаимоотношений в коллективе. Социометрия.

октябрь

Обсуждение писем Д. С. Лихачёв  «Воспитанный человек – тот,
  кто считается с другими»
Диагностика
  уровня воспитанности.

ноябрь

Международный день
  толерантности. Классный час «Толерантность – мост во взаимоотношениях людей»

декабрь

Участие
  в акции милосердия для детей из Украины.

январь

Культура общения при разговоре.
Диагностика способностей ребёнка.

февраль

Занятие-тренинг
  «Если ты обидел…»

март

Беседа-обсуждение
  «Настоящий друг. Какой он?»

апрель

Классный
  час «Культура внешняя и культура внутренняя»

май

 Классный
  час Д.С. Лихачёв «Делайте людям добро»

«Я и
мир знаний»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Диагностика способностей учащихся. Анкетирование родителей.
«Что
  читать? Как читать, чтобы очень умным стать? ». Посещение районной
  библиотеки.

октябрь

Тренинг
  «Как развивать своё внимание»

ноябрь

 «Дерзайте
  отчизну мужеством прославить!»

декабрь

Информационный
  час «Что такое нано технологии?»

январь

«Писатели
  и их произведения». – экскурсия в библиотеку

февраль

Научно-познавательная
  игра «Юный Эрудит»

март

«
  История книгопечатания на Руси»

апрель

«Они
  покорили космос!» Презентация

май

Викторина ко Дню Славянской
  Письменности «Откуда пришли Буквы?»

«Я и
моя планета»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Участие в озеленение
  школьной территории.

октябрь

Беседа
  «Береги книгу».  Рейд «Мои учебники»

ноябрь

Беседа
  «Значение природы для здоровья и отдыха человека»

декабрь

 Классный
  час «Эта живая вода!»

январь

 Информационный
  час «Что такое экология?»

февраль

Обсуждение
  заповедей Д.С. Лихачёва «Чти природу как матерь свою и помощницу»

март

Участие
  в акции «Помоги птицам»-, мастер класс- Кормушки своими руками

апрель

Участие
  в уборке школьной территории.

май

Экскурсия в парк

«Я и здоровье»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Вводный инструктаж по ТБ.
Беседа
   «О режиме дня пятиклассника».

октябрь

Беседы: «Правила, цена которым жизнь».
Викторина
  о знании ПДД.

ноябрь

Беседа
  о личной гигиене.

декабрь

Проведение инструктажа по ТБ в зимнее время, профилактика
  травматизма.

январь

Беседа
  «Осторожно ГРИПП!»

февраль

Беседа «Зимние виды спорта»

март

Классный
  час «В гостях у господина Витамина»

апрель

День Здоровья.
Классный
  час «В здоровом теле здоровый дух».

май

Беседа «Если с другом вышел в путь. Как вести себя в походе»
Беседы о правилах поведения вблизи водоёмов.
Инструктаж
  по ТБ во время летних каникул.

 «Я
и красота вокруг»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

День знаний.
Клубный час совместно с родителями «Первый раз в 5 класс»
  (адаптация к старшей школе).
Классный час «О нашем досуге» (выбор кружков)
Классный
  огонек «Именинники лета!»

октябрь

Подготовка к празднованию Дня учителя.
Участие
  в фотоконкурсе «Учитель-ученик».

ноябрь

Правила
  поведения в кинотеатре.
Посещение кинотеатра.

декабрь

Праздничное
  оформление класса и школы к новому году. Изготовление новогодних украшений

январь

Конкурс
  снежных фигур  «Через тернии к звёздам»

февраль

Репетиционные
  занятия к театральной постановки

март

Театральная постановка –
  Каплик .

апрель

Фотоконкурс «Звёздное небо»

май

Танцевальный
  конкурс «Ритмы планеты»

6
класс
«Я и
моя Родина»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

День
  знаний «70 лет тюменской области»

октябрь

Акция  «Скажем
  терроризму нет».

ноябрь

Информационный
  час «День народного единства. История празднования».

декабрь

Героические
  страницы истории- битва под Москвой.

январь

Экскурсия

февраль

Возвращение
  к истокам. Традиции моей страны. Традиционные масленичные гуляния- чаепитие в
  классе

март

Мой
  край- Чувашия

апрель

Литературно-музыкальная
  композиция ко Дню Космонавтики. «А знаешь, каким он парнем был?»

май

Юбилейные
  празднования со Дня Победы

«Я и
окружающие люди»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Беседа «Мир моих увлечений»

октябрь

Семейный
  этикет. Уважение к родителям.

ноябрь

Международный
  день толерантности. Классный час «Сила слова».

декабрь

Участие
  в акции доброй воли.

январь

Обсуждение
  писем Д.С.  Лихачёва  «Что объединяет людей?»

февраль

Дискуссия
  «Кто больше счастлив: кто отдаёт или кто получает?»

март

Беседа
  «По велению совести» Обсуждение писем Д.С. Лихачёва «Самое ценное в человеке
  – безотчётная душевная потребность поступать хорошо»

апрель

Классный
  час «Как правильно говорить? Экология слова»

май

Беседа «Ты, я, он, она, а вместе мы…»
Диагностика
  уровня сформированности классного коллектива.

 «Я
и мир знаний»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Классный
  час. «Виды памяти. Тренировка памяти»

октябрь

 «Великие
  дети севера»

ноябрь

Информационный
  час «В мире энциклопедий».

декабрь

Анкетирование
  «Мотивы учебной деятельности»

январь

Диспут
  «Люди перестают мыслить, когда  перестают читать»

февраль

День
  Российской науки. Клубный час. «Великие открытия Российских учёных».

март

Обсуждение
  писем Д.С. Лихачёва «Учитесь учиться!»

апрель

Международный день памятников и исторических мест.
Классные
  час «Памятники Москвы»

май

Марафон
  знаний

«Я и
моя планета»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Участие
  в экологической акции «Посади дерево»

октябрь

Д.С.
  Лихачёв «Письма о добром и прекрасном».
«Родная природа – выражение
   души народа».

ноябрь

Беседа
  «Я и спорт»

декабрь

Беседа
   «Гигиена внешней среды»

январь

Конкурс
  рисунков «Мой дом – Земля»

февраль

конкурс
  фотографий- Мой город

март

Клубный
  час.  «День Земли. Как уберечь планету от разрушений»

апрель

Участие
  в уборке школьной территории. Операция «Клумба»

май

Генеральная уборка класса

«Я и здоровье»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Вводный
  инструктаж по ТБ. Беседа о режиме дня. «Правила Здорового образа жизни на
   каждый день».

октябрь

Подготовка видеоролика «Утренняя зарядка»

ноябрь

Классный
  час: «Привычки – хорошие и плохие».

декабрь

Анкетирование
  «Спорт и я»

январь

Спортивный
  праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

февраль

Беседа-обсуждение
  «Настоящий спортсмен. Какой он?»

март

Участие
  в конкурсе «Дорожное колесо»

апрель

День здоровья.
Классный
  час «Здоровое питание. Что рекомендуют специалисты детям?»

май

Инструктаж
  по ТБ во время летних каникул.

«Я и красота вокруг»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Экскурсия
  осенний лес

октябрь

Музыкальный
  вечер. «Не смейте забывать учителей!»

ноябрь

Конкурс
  поэтических эскизов «Спасибо деду за победу»

декабрь

Конкурс
  новогодних плакатов

январь

Обсуждение
  писем Д.С. Лихачёва «Понимать искусство»

февраль

Встреча
  с зимним лесом.

март

Посещение
  кинотеатра

апрель

Экскурсия
  в библиотеку

май

Музыкальный
  вечер «Вот и стали мы на год взрослей»

7
класс
«Я и
моя Родина»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Экскурсия
  по городу Чебоксары

октябрь

Закон
  государства «Об Образовании» Что нужно знать школьнику?

ноябрь

Классный
  час «Героические личности истории. Минин и Пожарский»

декабрь

Беседа
  «Конституция — главный документ РФ»

январь

Классный
  час «День Российской печати. Роль прессы в нашей жизни»

февраль

Клубный
  час «Героические страницы истории.»

март

«Что
  такое производство?» Экскурсия на завод/промышленное предприятие.

апрель

Информационный
  час «Покорители космоса»

май

Концерт «Этих дней не
  смолкнет слава!»

«Я и
окружающие люди»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Анкетирование.
  Методика выявления коммуникативно-организаторских способностей.

октябрь

Обсуждение
  писем Д.С. Лихачёва «Берегите друзей»

ноябрь

Международный день толерантности.
День
  матери. Семейный праздник «Самый дорогой человек»

декабрь

Диспут
  «Всякое дело человеком ставится, человеком славится»

январь

Беседа «Береги честь смолоду»
Обсуждение
  писем Д.С. Лихачёва «Честь истинная и честь ложная»

февраль

Классный
  час «Сквернословие – привычка или болезнь?»

март

Обсуждение
  писем Д.С. Лихачёва «Интеллигентность – нравственное здоровье»

апрель

Беседа
  «Люди, которым трудно общаться.  Дети инвалиды»

май

Классный
  час «Как заслужить доверие?»

 «Я
и мир знаний»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Викторина
  «Памятники героям 1812 года»

октябрь

Классный
  час «Начало космической эры»

ноябрь

Классный
  час «Образование дорого, а невежество ещё дороже»

декабрь

Анкетирование.
  Определение психологического климата в коллективе.

январь

Экскурсия
  в музей.

февраль

«Стресс.
  Способы и приёмы снятия стресса» Психотренинг.

март

Игра
  «Что? Где? Когда?»

апрель

Семинар
  «Как работать с научным текстом. План. Тезисы. Конспект.

май

Внеклассное
  мероприятие в библиотеке А.Пушкина

«Я и
моя планета»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Виды
  ЧС. Пожары и поджоги. Встреча с работниками МЧС.

октябрь

Беседа
  «Счастье быть с природой, видеть её, говорить с ней»

ноябрь

Беседа
  «Опасности большого города»

декабрь

Классный
  час «Природа не терпит неточностей и не прощает ошибок»

январь

Беседа
  «Землетрясения. Как себя вести»

февраль

Диспут
  «Безграничны ли природные ресурсы?»

март

Акция «Помоги лесу» «Без
  бумажек ,бутылок, жестянок было бы больше красивых полянок»

апрель

Участие
  в уборке школьной территории. Операция «Клумба»

май

Генеральная уборка кабинета,
  школы

«Я и здоровье»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Вводный
  инструктаж по ТБ.

октябрь

Классный час «Здоровье и вредные привычки».

ноябрь

Беседа
  «Предупреждение травматизма во время занятий спортом»

декабрь

Акция
  «Откажись от курения»

январь

Беседа
  «Способы закаливания организма»

февраль

Классный
  час «Опасен ли компьютер для здоровья?»

март

Беседа
  «Красивая осанка. Как помочь позвоночнику?»

апрель

День здоровья.
Клубный
  час «Спорт в цифрах и фактах»

май

Инструктаж
  по ТБ во время летних каникул.

«Я и красота вокруг»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Классный
  час «Можно ли жить без искусства?»

октябрь

 Конкурс
  художественного рисунка «Все краски осени в одном букете»

ноябрь

Информационный
  час «История появления кинематографа»

декабрь

Фестиваль
  новогодних песен.

январь

Экскурсия
  в художественный музей.

февраль

Конкурс
  «Джентльмен-шоу»

март

Всемирный
  день поэзии «Поговорим о прекрасном»

апрель

Классный
  час «Семь чудес света»

май

Посещение
  театра.

8
класс
«Я и
моя Родина»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Классный
  час «Россия в борьбе за мир»

октябрь

Информационный час
  «Всемирная Декларация Прав Человека»

ноябрь

Викторина
  «О чём говорят улицы моего города?»

декабрь

Экскурсия
  в музей

январь

Интерактивная
  игра «Выборы»

февраль

Клубный
  час «Ты тоже родился в России»

март

Информационный
  час «Что такое Холокост?»

апрель

Диспут
  «Патриотизм и национализм. Что выбираешь ты?»

май

Клубный
  час «И помнит мир спасённый»

«Я и
окружающие люди»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Беседа «В чём цель жизни?»
Диагностика
  определения ценностных ориентаций.

октябрь

Классный
  час «Терпение – это дерево с горькими корнями, но с отличными плодами»

ноябрь

Диагностика
  уровня толерантности В. Бойко.
Д.С.
  Лихачёв «Письма о добром и прекрасном».
«Нравственные качества
  человека»

декабрь

Беседа
  «Слагаемые профессионального успеха»

январь

Беседа «Хорошее и дурное влияние»
Анкетирование
  «Легко ли ты поддаёшься влиянию?»

февраль

Клубный
  час «Исторические корни этикета» Своя Игра.

март

Семейные
  ценности. Классный час совместно с родителями.

апрель

Методика
  изучения социализированности личности учащегося (М. И. Рожков).

май

Д.С. Лихачёв «10 заповедей
  человечности».

 «Я
и мир знаний»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Международный
  день грамотности.

октябрь

Читательская
  конференция «Герои нашего времени»

ноябрь

Турнир
  Эрудитов.

декабрь

Классный
  час «Лучшие университеты мира. История их появления»

январь

Клубный
  час «Открытия, которые потрясли мир»

февраль

Классный
  час «Библиотеки мира»

март

Интеллектуальная
  игра «Физические явления вокруг нас»

апрель

Диспут
  «Учёный. Кто он? Какой он?»

май

Викторина
  «Занимательная информатика»

«Я и
моя планета»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Беседа
  «Наши природные лекари»

октябрь

Диспут
  «Имеют ли бездомные животные право на жизнь?»

ноябрь

Практическое
  занятие «Профилактика травм и способы оказания первой помощи»

декабрь

 Информационный
  час «Как уберечься от радиации?»

январь

«Мы
  в ответе за тех, кого приручили» - акция

февраль

Проект
  «Что делать с мусором?»

март

Д.С.
  Лихачёв «Письма о добром и прекрасном».
«Родная природа – выражение
   души народа».

апрель

Участие
  в уборке школьной территории. Операция «Клумба»

май

Прохождение школьной
  трудовой практики.

«Я и здоровье»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Вводный
  инструктаж по ТБ. Всемирный день туризма. Семейный поход.

октябрь

Беседа.
  «Гигиена полости рта. Уход за зубами»

ноябрь

Практическое
  занятие «Гигиена зрения»

декабрь

Беседа
  «История Олимпийского движения»

январь

Классный
  час «Сочи 2014»

февраль

Участие
  в соревнованиях.

март

Беседа
  «Сотовый телефон и здоровье»

апрель

День здоровья.
Беседа
  «Опасности ультрафиолета»

май

Инструктаж
  по ТБ во время летних каникул.

«Я и красота вокруг»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Экскурсия
  в центр «Радуга»

октябрь

Международный
  день музыки. Беседа «Мелодия – это мысль и душа произведения»

ноябрь

Конкурс
  презентаций «Изменим мир к лучшему»

декабрь

Театральный
  фестиваль «Рождественская сказка»

январь

Фотоконкурс
  «Удивительное рядом»

февраль

Конкурс
  патриотической песни «С чего начинается Родина?»

март

Художественная
  выставка «Мамина улыбка»

апрель

Посещение
  театра.

май

Экскурсия
  в музей тракторного завода.

9
класс
«Я и
моя Родина»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Диспут. Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном».
«В
  чём самая большая цель жизни».

октябрь

Беседа «Ответственность за
  преступления и правонарушения, совершаемые несовершеннолетними» Встреча с
  инспектором ПДН.

ноябрь

 Встреча
  с представителями учебно-профессиональных заведений. Пути  получения
  профессии.

декабрь

Экскурсия
  .

январь

Информационный
  час «Закон о защите прав потребителей.

февраль

Классный
  час «Чем опасен карьеризм?»

март

Диспут
  «Страна, в которой мне хотелось бы жить»

апрель

Информационный
  час «Современный рынок труда»

май

 «Слава
  Победе!» -презентация

«Я и
окружающие люди»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

«Коллективный
  автопортрет 9а».  Самопрезентация классного коллектива.

октябрь

Психологический
  тренинг. Правила поведения в конфликтных ситуациях.

ноябрь

Д.С.
  Лихачёв «Письма о добром и прекрасном».
«Понимание
  культуры прошлого и культуры других народов сближает времена и страны»

декабрь

Классный
  час «Человек идеальный. Человек реальный»

январь

Клубный
  час «Горькая правда или сладкая ложь?»

февраль

Диспут
  «Что такое счастье?»

март

 Обсуждение
  писем Д.С. Лихачёва «Самая большая ценность – жизнь»

апрель

Диспут
  «В чём смысл жизни?»

май

Беседа
  «В гармонии с собой и окружающими»

 «Я
и мир знаний»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Интеллектуальная
  игра «Путешествие по карте мира»

октябрь

Анкетирование.
  Методика выявления профессиональных интересов и склонностей.

ноябрь

Информационный
  час «Что такое IQ?» Методики определения IQ.

декабрь

Диспут
  «Книги печатные. Книги электронные. За чем будущее?»

январь

Диагностика
  уровня социальной адаптации выпускников.

февраль

Практическое
  занятие «Химия и я»

март

Читательская
  конференция «Судьба человека»

апрель

Тренинг
  «Учимся сдавать экзамены»

май

Конференция
  «Учиться нужно для того, чтобы достойно жить»

«Я и
моя планета»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Участие
  в акции «Чистая набережная»

октябрь

Классный
  час «Экология моего дома»

ноябрь

Проект
  «Как улучшить экологию Чувашии?»

декабрь

Классный
  час «Природные катаклизмы и деятельность человека»

январь

Экологическая
  игра ««Мир заповедной природы»

февраль

 Экологический
  концерт «Спасём Земную красоту»

март

День
  Гражданской Обороны. «Как защитить себя и своих близких»

апрель

Участие
  в уборке школьной территории. Операция «Клумба»

май

Информационный
  час «Что такое ландшафтный дизайн?»

«Я и здоровье»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Вводный
  инструктаж по ТБ.

октябрь

Информационный
  час «Бодибилдинг. Что это?»

ноябрь

Диспут
  «Пирсинг: за и против»

декабрь

Информационный
  час «Энергетические напитки»

январь

Беседа
  «Влияние курения на организм человека»

февраль

Классный
  час «Активный отдых моей семьи»

март

 «Смерть
  в белом порошке». Встреча с врачом-наркологом.

апрель

День здоровья.
Клубный
  час «Профессия и здоровье»

май

Инструктаж
  по ТБ во время летних каникул.

 «Я
и красота вокруг»

Сроки проведения

Планируемые мероприятия

сентябрь

Классный
  час «Музыка для души»

октябрь

Беседа
  «О русской пейзажной живописи»

ноябрь

Классный
  час «Виды драматических произведений» Посещение театра.

декабрь

Обсуждение
  писем Д.С. Лихачёва «Память культуры»

январь

Конкурс
  авторской песни «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

февраль

Литературно-музыкальная
  композиция «Я помню чудное мгновение»

март

Экскурсия
  .

апрель

Обсуждение
  писем Д.С. Лихачёва «Памятники прошлого»

май

Подготовка
  к последнему звонку.

Литература
1. Амонашвили Ш.А.
«Личностно-гуманная основа педагогического
Процесса». - М., -1990г.
2. Дереклеева Н.И. «Азбука классного руководителя». - М.: 5 за
знания, 2009. - 432с.
3. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. «Компетентностный
подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий». - Учебно-методическое
пособие. – М.: АПК и ПРО, 2003. – 101 с.
4. Резапкина Г.В. «Классные часы. Беседы о самоопределении» :
Книга для классных руководителей 5-9 классов. – М.: Образовательно-издательский
центр «Академия»: ОАО «Московские учебники», 2011. – 192с.
5. Селиванова Н. «Эффективные
способы решения современных проблем воспитания» // Учитель, № 6 – 2005. – С.
39-43
6. Педагогика. Учебное пособие
для  студентов педагогических вузов и колледжей./ Под редакцией П.И.
Пидкасистого. - М.: Педагогическое сообщество России, 1998г.- 640с.
7. «Журнал классного
руководителя»/ сост. Л.В. Голубева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 109с.
1.    8.
Журнал «Справочник классного руководителя» №4, 2010. - П.С.
Кудешов Долгосрочная воспитательная программа класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа.docx

alt: Цель программы: создание образовательной среды, способствующей формированию дружного, сплочённого коллектива, духовно-нравственному становлению толерантной личности и активной гражданской позиции школьников на основе общечеловеческих ценностей и культурно-исторических…

alt: Прогнозируемые результаты : -понимает значение таких общечеловеческих ценностей, как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность», «терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина», «справедливость», «долг», «честь», «достоинство»,…

alt: Прогнозируемые результаты : -умеет развивать свои интеллектуальные способности; -умеет самостоятельно планировать, организовывать, проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты; -владеет основными приёмами успешного изучения учебного…

alt: Прогнозируемые результаты : -умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды, электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий; -имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов; -умеет оценивать произведения искусства,…

alt: Апрель 2018-июнь 2018 Рефлексия -соотношение результатов с поставленными в начале целями и задачами; -сравнительный анализ и самоанализ изменений, произошедших с детьми в ходе реализации программы;…

alt: Фотоконкурс «Звёздное небо» май

alt: Я и красота вокруг» Сроки проведения

alt: Практическое занятие «Химия и я» март

классное руководство

group: Педагогика

title: Рабочая программа воспитательной работы для обучающихся 5-9 класса.


проверочная работа


extracted_text:
Тема: «Modal verbs. Brakes.
ABS»

Предмет
– «Иностранный (английский) язык»
Профессии 23.01.03 «Автомеханик»

Методическая проблема:
«Активизация познавательной деятельности
студентов в ходе реализации поисковых форм и методов работы»

Разработала преподаватель английского
языка Кунижева Ж.А.

Нальчик, 2020г
Предмет :Английский язык
Тема: Модальные глаголы. Тормоза. Антиблокировочная
система тормозов.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цели урока:
·
Образовательная:
- способствовать изучению слов и словосочетаний по
теме «Тормозная система»;
- научить применять их в речи, говоря о назначении
тормозной системы, принципе ее работы, типах тормозных систем;
- повторить употребление модальных глаголов в
английском языке;
- способствовать развитию всех языковых навыков;

·
Развивающая:
- содействовать
развитию личностной активности студентов, развитие навыков перевода, работы с
текстом, умения выделять главное, отвечать на вопросы, сравнивать и
анализировать;
- развивать
умение общаться на английском и русском языках в пределах заданной темы;

·
Воспитательная:
       - способствовать развитию интереса
к предмету и избранной специальности,
способствовать
развитию творческого потенциала личности, воспитывать культуру общения в коллективе,
самостоятельность.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Оборудование:
раздаточный материал, словари, учебник Ю.Голицынский, Учебник «АЯ
для студентов автомобилестроительных специальностей» Шляхова В.А, проектор,
компьютер.

Межпредметные связи: «Устройство
автомобиля». Виды тормозных систем.

Структура занятия
Ход
урока:
I.
Организационный
момент. Приветствие.
Обратить
внимание на готовность аудитории и студентов. Сделать записи в журнале.
Отметить отсутствующих.
II.
Объявление темы занятия, ее актуализация, постановка целей перед учащимися.
·
Сегодня
 мы вспомним правило употребления модальных глаголов в речи.
·
Познакомимся
с новыми словами по теме урока, научимся говорить о назначении тормозной системы
автомобиля, принципе ее работы и типах тормозных систем на английском языке.
·
Today
on the lesson we are going to
·
Learn
the new words on the theme “Brakes”; work with the text about it. We will learn
how to speak about the main functions of the brakes, its working equipment and
their types. Let`s repeat  “Modal verbs”
III.
Изучение новой темы. Какие системы, механизмы и компоненты автомобиля вы
уже изучили и знаете? Давайте составим кластер и вспомним уже изученные слова и
словосочетания.

·
Which
mechanism do we use in order to slow the speed of the car, hold the car
position and stop the automobile? (Brakes)
Итак,
сегодня мы изучим эту тему более подробно и попытаемся научиться говорить о
тормозах на английском языке.
·
Откройте,
пожалуйста, свои тетради и запишите тему нашего урока
- The
theme of the lesson is “Modal verbs. Brakes. ABS”
·
Работа
с интернациональными словами, со звуками. Прочтите и переведите
интернациональные слова.
Mechanism,
passenger, type, hydraulic, cylinder, function, classify, classification,
mechanical, electric, electromagnet.
·
Изучение
новой лексики по теме урока, запись в рабочих тетрадях перевода слов, отработка
произношения
·
drum
brakes -
bund
brake -
shoe
brake -
air
brakes -
braking
transmission-
master
cylinder -
wheel
cylinder (work cylinders)-
brakes
are applied
brake
shoe -
push (press)
down-
force
(cause) -
braking
effort -
pipes-
brake
fluid-

·
Работа
с текстом: чтение текста, устный перевод.

Brakes
Brakes need to be used when a driver
wants to slow the movement of the car or stop the automobile.
Braking mechanism is one of the most important mechanisms of the
car, because the safety of passengers while driving depends from the correct
work of the brakes.
There are different types of the braking mechanisms. People can
divide car braking mechanisms into two types: drum brakes and disc brakes. The
drum type may be a band brake or a shoe brake.
Depending on their functions, the
automobile can have foot brakes and hand brakes (parking brakes). According to
their mode of operation, the brakes are classified as: mechanical brakes,
hydraulic brakes, airbrakes, electric brakes.
Most car braking systems in use today are hydraulic. On the
large trucks people mostly used air brakes. Electric brakes can not be used
very often nowadays.
Braking system consists of braking
transmission and braking mechanism. The components of braking system are: brake
pedal, a master cylinder, fixed on the body of the car, wheel cylinders (work
cylinders), pipes, brake shoes, brake fluid tank. Brakes are controlled by the
brake pedal.
To apply the brakes, driver must push down on the brake pedal.
It forces the piston to move in the master cylinder and brake fluid is
delivered to the wheel cylinders. The piston movement causes brake shoes to
move and the brakes are applied
The air brake uses compressed air to
apply the braking effort to the brake shoes. Electric brakes use electromagnets
to apply the braking effort to the brake shoes.
In the past brakes were applied only to the two driving wheels,
but now all cars are equipped with 4-wheels brakes. For the effective use of
the brakes today there is an anti-lock braking system. The main function
of an anti-lock braking system is to provide optimal work of the car
brakes, minimize the brake way and to keep the car stable on the road.

·
Найдите
в тексте ответы на следующие вопросы:
1.
What is the function of the brakes?
2.
What types are brakes divided into?
3.
What brakes do you know according to their mode of operation?
4.
What braking systems are used today?
5.
By what are brakes controlled?
6. When are brakes applied?

Работа
с грамматическим материалом:

 -Беседа
по вопросам, краткий конспект основных моментов правила.
·
Найдите
в тексте глаголы, при помощи которых мы можем рассказать про тормоза. Назовите
эти глаголы. Какие типы глаголов мы с вами знаем? Есть ли среди названных вами
глаголов модальные глаголы? Как они переводятся?
·
Выражают
ли модальные глаголы само действие? Что выражают модальные глаголы? Как они
употребляются в предложении?
·
Давайте
повторим образование разных типов предложений с модальными глаголами на
следующих примерах и сформируем правило.
Brakes must (должны) work very good.
–указывает на обязанность выполнения действия
He can (умеет) not drive an automobile.
–глагол указывает на умение выполнить действие.
(Можно) May I drive your car?
- глагол указывает на разрешение выполнения действия
To
apply the brakes, drivers need (нужно) to push
down on the brake pedal. – указывает на то, что действие нужно выполнить.

V.
Закрепление изученного материала.
·
Дополните
предложения, опираясь на изученный материал.
1. Brakes are used for...
2. Brakes are one of...
3. Вrakes may be of different types …
4. Brakes are applied by …
5.
Brakes are applied when…

Текущий контроль

Задание
1: Вставьте нужный по смыслу модальный глагол may, must, can, need и
образуйте вопросительное и отрицательное предложения с ними.

o
I got a driving license
and now I ___ drive a car.
o
The auto mechanics ____
repear car systems.
o
Brakes ___ work very well.
o
Car brakes ___ be
divided into two types
o
You ___ push the brake
pedal if you want to stop the car.
o
___ I drive your car,
please?

Задание
2. Соотнесите английский вариант с русским

1.  brakes

a. тормозная
  передача

2.
  shoe brake

b. применяемые тормоза

3.
  air brakes

c. колесный
  цилиндр

4.
  braking transmission

d. главный
  цилиндр

5.
  master cylinder

e. пневматический
  тормоз

6.
  wheel cylinder

f. колодочный
  тормоз

7.
  brakes are applied

g.  тормоза

VI.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Сегодня
мы изучили слова на английском языке, для того, чтобы говорить о тормозной
системе, повторили модальные глаголы и применение их в англоязычной речи,
закрепили изученный материал, выполняя различные задания и упражнения. Вы
поработали. Получили оценки за домашнюю работу…

VII. Домашнее задание: выучить новые термины,
правило повторить.

Литература:
1. Словари англо-русский, русско-английский.
2.  Учебник Ю. Голицынский.
3. Учебник «АЯ
для студентов автомобилестроительных специальностей» Шляхова В.А.

Интернет-ресурсы:
1.
www.lingvo-online.ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых
словарей общей и отраслевой лексики).
2. http://professionali.ru
- "Профессионалы";
3.
 www.openclass.ru/

file_name: методразработка англ.язык.docx

alt: Тема : «Modal verbs. Brakes. ABS»

alt: Предмет :Английский язык Тема:

alt: В rakes may be of different types … 4

английский язык

group: Дисциплины

title: Методразработка по английскому языку


extracted_text:
Утверждаю
       директор
  ГБОУ

  Туймазинская       КШИ № 2

  ___________ С.А. Гарипова

  «___»________   2016г.

План
работы школы повышения методического мастерства педагогов

в
ГБОУ Туймазинская КШИ №2 на 2016-2017 учебный год

Дата

Мероприятия

Содержание
  деятельности

Ответственные

Август

Собеседование с
  молодыми и вновь прибывшими педагогами. Выбор наставника.

Оказание
  методической помощи молодым и вновь прибывшим педагогам, не имеющим опыта
  работы.

Якубова А.С.,
  зам.директора
Коткова Т.Н.,
  рук. МО воспитателей
Колесникова
  О.В., рук.  МО учителей начальных  классов

Сентябрь

Занятие 1.
1).Знакомство с
  учебным планом, программой, календарно-тематическим планированием,
  документацией строгой отчетности.
2). Организация
  режимных моментов (подъем, внеклассное занятие, прогулка, самоподготовка,  час
  быта, генеральная уборка)

Практическая
  часть:
1.Составление
  календарно-тематического плана.
2. Составление
  ежедневного плана с учетом режимных моментов.

Ознакомление с
  требованиями к оформлению документации строгой отчетности.

Якубова А.С.,
  зам.директора

Октябрь

Занятие 2.
Организация
  проведения внеклассного занятия. Структурные элементы внеклассного занятия. Методические
  требования к занятию.
Практическая часть:
Составление
  конспекта внеклассного занятия (урока).

Выбор темы и
  определение его в учебном плане. Конкретная формулировка цели и задач к
  данному занятию (уроку). Подбор содержания занятия (урока) с учетом уровня
  развития и возрастных особенностей обучающися. Осуществление
  индивидуально-дифференцированного подхода к обучающимся на занятии (уроке).
  Проведение динамических пауз. Подведение итогов.

Коткова Т.Н.,
  рук.МО воспитателей
Колесникова
  О.В., рук. МО учителей начальных классов

Ноябрь

Занятие 3.

1).Выбор темы
  самообразования.
2).Обмен
  мнениями по проблемам, с которыми приходиться сталкиваться молодым
  специалистам.
Практическая часть:
Составление плана самообразования.

Значение
  самообразования, как одного из путей повышения профессионализма педагога.

Руководители
   МО
Наставники

Декабрь

Практикум
1).Посещение
  внеклассных занятий (уроков) наставников молодыми и вновь прибывшими
  педагогами.
2).
  Посещение внеклассных занятий (уроков) молодых и вновь прибывших педагогов
  педагогами наставниками.

Приобретение
  практических навыков и умений, для дальней шей педагогической деятельности.

Оказание
  методической помощи.

Вновь
  прибывшие педагоги

Наставники

Январь

Занятие
  4.
Принципы
  и методы коррекционно-развивающего обучения

Изучение
  принципов и методов коррекционно-развивающего обучения.  Использование
  коррекционно-развивающих на уроках и внеклассных занятиях.

Якубова
  А.С., зам.директора
Коткова
  Т.Н., рук.  МО воспитателей

Февраль

Проведение
  декадника воспитателей

Совершенствование
  профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и
  проведение открытых внеклассных мероприятий.

Якубова
  А.С., зам.директора
Коткова
  Т.Н., рук. МО  воспитателей

Март

Занятие
  5
Требования
  к внеклассному занятию (уроку) в коррекционной школе.
Практическая
  часть.
Составление
  конспекта занятия (урока).

Изучение
  общедидактических, специальных требований к уроку.

Якубова
  А.С., зам.директора
Наставники

Апрель

Занятие 6
Анализ и
  самоанализ внеклассного занятия

Оценка
  профессионального мастерства педагога

Якубова
  А.С., зам.директора
Коткова
  Т.Н., рук. МО  воспитателей
Колесникова
  О.В., рук. МО учителей нач.классов

Май

Подведение
  итогов работы школы повышения методического мастерства педагогов

Ответы
  наставников

Якубова
  А.С., зам.директора
Коткова
  Т.Н., рук. МО  воспитателей
Колесникова
  О.В., рук. МО учителей нач.классов
Наставники

Нужно подготовить выступление
для молодых педагогов и обдумать в какое время.
это как наставники
1. Принципы и методы коррекционно-развивающего обучения (Коткова Т.Н.,
Мустафина Л.С.)
2. Анализ и самоанализ
внеклассного занятия (Тимошина Н.А.)
Предыдущие темы я лично со
всеми обговорила и дала всем необходимые рекомендации плюс памятки.

file_name: план ШПММП 2016.docx

alt: Утверждаю директор ГБОУ

alt: Октябрь Занятие 2 . Организация проведения внеклассного занятия

intro: План работы школы повышения методического мастерства педагогов разработан для проведения наставнической работы с молодыми и вновь прибывшими педагогами в коррекционных школах 8 вида. Мероприятия проводятся один раз в месяц в виде занятий, практикумов, круглых столов, где молодые педагоги знакомятся с учебным планом, программой, календарно-тематическим планированием, документацией строгой отчетности,  организацией режимных моментов, с структурные элементами внеклассного занятия и методическими  требованиями к занятию.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Классный
час « Что значит быть здоровым человеком?»

Цель:
·
подвести
детей к определению “здоровье”.
Задачи:
·
выяснить,
чем здоровье отличается от болезни;
·
вырабатывать
стремление всегда быть здоровыми, уметь избегать контактов с больными детьми,
уметь быстро поправить своё здоровье – помочь себе самому; показать значимость
полезных привычек для укрепления здоровья человека;
·
развивать
у детей потребность в соблюдении правил здорового образа жизни.

Оборудование:

1.      Плакат-девиз:
“Я здоровье сберегу, Сам себе я помогу!”
2.      Пословицы
и поговорки о здоровье.
3.      Кроссворд.
4.      Карточки
для самостоятельной работы.

             Ход урока
1.
Организационный момент.
–
Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, скажите самому себе “я люблю
учиться и узнавать новое”.
–
Тихо сели.
2.
Актуализация знаний.
–
Ребята! Сегодня мы будем говорить о самом дорогом богатстве человека – о
здоровье. Наше государство проявляет постоянную заботу о здоровье граждан
страны, особенно о здоровье детей. Родители и – учителя заботятся о том, чтобы
вы росли здоровыми и счастливыми. Но, несмотря на все усилия, вы иногда
болеете.
–
Беречь своё здоровье должен каждый человек.
Наш
девиз:
Я
здоровье сберегу,
Сам
себе я помогу! (Наизусть.)
3.
Основная часть.
–
Как вы чувствуете себя, когда вы здоровы?
(Хорошее
настроение; хочется много играть, бегать; хочется читать, писать, что-нибудь рассказывать.)
–
Как вы чувствуете себя, когда болеете?
(Все
болит; хочется плакать; не хочется вставать с постели; не хочется есть, пить.)
–
Почему болеют люди? Как вы думаете?
(Чаще
всего они заражаются от других людей.)
–
Послушайте стихотворение Сергея Михалкова “Грипп” (портрет писателя).
Катя
сегодня из школы пришла,
С
книжками вместе болезнь “принесла”.
Кашляет,
чихает, слёзы вытирает.
У
неё несчастный вид – очень голова болит,
Нос
припух, температура – видно, ей нужна микстура
И
глотать её тоже больно – очень Катя недовольна.
Надо
ей учить уроки – она мается в дремоте,
Надо
маме помогать, а она не может встать,
Пора
подруге позвонить – трудно громко говорить.
В
общем, встали все дела – так хвороба подвела.
Невзирая
на протест, ей поставили компресс,
Хоть
не хочется лечиться – с процедурами Катя мирится,
Надо
ту болезнь прогнать, чтоб здоровой снова стать:
В
школу бегать, песни петь – надо многое успеть.
–
Как зовут девочку, которая заболела? (Катя.)
–
Давайте вместе прочитаем это стихотворение.
(На
партах – конверт со стихотворением.)
–
Я называю, кто будет читать.
–
Как выглядит Катя?
–
Как стали лечить девочку?
–
Много ли дел у Кати?
–
В этом стихотворении встретилось слово “хвороба”. Кто может объяснить это
слово?
На
доске: Хвороба – болезнь.
–
Как должны поступать больные люди, чтобы не заражать других?
(Вызвать
врача на дом. Лежать дома и лечиться до полного выздоровления.)
–
По каким признакам мы определяем больного человека?
(Слезятся
глаза, насморк, “горят” щёки, человек отвечает невпопад, вялый, общается
неохотно. )
–
Как вы поступите, если заметите такого человека в школе?
(Сказать
учителю.)
–
От чего зависит здоровье человека?
(От
умения избежать контакта с больным человеком. От умения вести здоровый образ
жизни. От умения помочь себе и другим. )
–
А теперь, попробуйте дать определение, что такое здоровье?
(Это
когда ничего не болит. Когда человек весёлый, радостный, бодрый, энергичный.
Когда человек хорошо ест. )
На
доске: – Вот какое определение дали учёные на форуме Всемирной Организации
Здравоохранения в 1949 году : “Здоровье – это состояние полного психического,
физического и социального благополучия.”
–
Как вы считаете, что очень важно для сохранения вашего здоровья?
(Выполнять
режим дня. Делать по утрам зарядку. Есть полезную пищу. Укреплять иммунную
систему. Много двигаться. Мыто много раз в день руки. Чистить два раза в день
зубы. )
–
Ребята, надо постоянно следить за своим здоровьем и как можно дольше оставаться
здоровыми, хотя это нелегко!
Наш
организм состоит из многих органов. Когда человек болеет, у него болят именно
эти органы. Назовите их?
(Сердце,
лёгкие, мозг, глаза, уши, печень, почки……..)
4.
Физкультминутка.

Под
музыку.
Буратино
потянулся, раз нагнулся, два нагнулся,
Руки
в сторону развёл –
Ключик
видно не нашёл.
Чтобы
ключик нам достать –
Надо
на носочки встать.
5.
Закрепление полученных знаний.
1.
Работа с пословицами и поговорками.
–
Ребята! Здоровье всегда волновало всех людей. Свой опыт, о том, как сберечь
здоровье, они передавали из поколение в поколение.
–
Надо достать из мешочка листочек с пословицей и объяснить её.
Здоровому
– всё здорово.
Здоровью
цены нет. Здоровье не купишь.
Береги
платье снову, а здоровье смолоду.
Здоровье
всего дороже, здоровье дороже богатства.
Труд
– здоровье, лень – болезнь.
2.
Кроссворд.
–
Оля смотрит на кота,
На
картинки, сказки.
А
для этого нужны
Нашей
Оле … (глазки)
–
Но не выпущу его я.
Белой
пеной пенится,
руки
мыть не ленится (мыло).
–
Что можно увидеть
с
закрытыми глазами? (сон).
–
Ношу их много лет,
А
счету им не знаю (волосы).
–
Дождик теплый и густой,
Этот
дождик не простой:
Он
без туч, без облаков
Целый
день идти готов (душ).
–
Пять братьев –
Годами
равные,
Ростом
разные (пальцы).
–
У двух матерей
По
пять сыновей –
Одно
имя всем (руки).
 –
Не часы,
А
тикает (сердце).
–
Давайте внимательно посмотрим, какое же слово было спрятано. Правильно, это
слово – “здоровье”.
3.
Игра “Съедобное – несъедобное”.
Описание
упражнения: учитель произносит какое-либо действие. В зависимости от того, как
оно влияет на наше здоровье, дети выполняют условные знаки.
Инструкция:
Ребята я буду произносить какое-либо действие. Ваша задача, в зависимости от
того, как оно влияет на наше здоровье, хлопать в ладоши (если сохранять –
хлопок, если мешать – сидеть спокойно), как в игре “Съедобное – несъедобное”.
Примеры
фраз:
Надо
трудиться
Соблюдать
чистоту
Закаляться
Делать
зарядку
Весело
жить
Смеяться
Заниматься
спортом
Гулять
побольше
Слушать
родителей
Одеваться
по погоде
Мыть
руки Лениться
Мало
двигаться
Ходить
зимой без шапки
Грустить
Простужаться

Унывать
Ссориться
с друзьями
Есть
много сладкого
Подведение
итогов: вы хорошо справились с заданием. Теперь я вижу, что вы здоровые ребята.
А для того, чтобы сохранить свое здоровье необходимо вести здоровый образ
жизни.
6.
Итог и ДЗ.
–
Почему здоровье – самый ценный дар человеку?
–
Теперь, когда мы знаем смысл народных мудростей, давайте подведем итог: что
значит слово “Здоровье” и, какого человека можно назвать здоровым.
На
доске:
Здоровье
– это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не просто отсутствие болезней или физических дефектов.
Здоровый
человек это человек не только со здоровым телом, но и человек, у которого
замечательное настроение и хорошие отношения с окружающими людьми.
–
Почему плохо болеть?
–
Кто будет помогать вам в сохранении здоровья?
–
На следующем классном часе мы продолжим разговор о сохранении здоровья.
ДЗ:
карточки для самостоятельной работы дома –
Фамилия,
имя.......................................................................................

Здоровье
– это ………………………………….................................
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
Я
хочу быть здоровым для того, чтобы ……………………………......
…………………………

file_name: Классный час.docx

alt: Надо на носочки встать. 5.

alt: Закаляться Делать зарядку

intro: Классный час для учащихся 2-3 классов о том, какого человека можно считать здоровым.

title: Что значит быть здоровым человеком?


extracted_text:
Класс
5а,
5б
Дата:
3.09.2022
Тема: Что
такое история? История – наука о прошлом человечества.
Цель: дать
представление об истории как науке о прошлом человечества.
Задачи: Ознакомить учащихся с понятием история, историческая наука.
познакомить с  предпосылками развития человека, историческими источниками
Воспитывать чувство патриотизма, трудолюбие, уважение к истории своей страны и
других народов, толерантность.
Оборудование: учебник,
ноутбук, проектор, презентация.

№

содержание

примечание

1

Организационный момент
Добрый
  день! Рада приветствовать вас на уроке истории.
За
  лето вы хорошо отдохнули, набрались сил, чтобы покорять новые вершины, чтобы
  пополнять свои знания.

2

Беседа.
Мы
  совершим путешествия по невидимому миру – в Прошлое. Этот мир необычайно
  увлекателен, но он скрыт от нас временем.
Мы
  не можем стать свидетелями далеких от нас событий, как бы этого ни хотелось.
  Мы не можем поехать на рыцарский турнир, побывать на королевском балу или
  побеседовать с Пушкиным. Все о чем рассказывает история, уже когда-то было и
  невозвратно ушло от нас. Мы сможем перенестись в мир прошлого благодаря
  нашему воображению и тем знаниям, которые мы приобретем на уроках истории.
Что
  вы уже знаете об истории России из начальной школы, что вам более всего
  запомнилось и понравилось?
Почему
  важно знать историю своей страны, города, семьи?
История
  России повествует о величайших достижениях наших предков (в том числе и их
  предков), заботящихся о благе нашей страны. Это позволяет нам испытывать
  гордость за наше прошлое. Мы являемся продолжателями этих свершений. Из
  прошлого мы извлекаем и уроки, что позволяет учиться на ошибках других
  поколений и помогает лучше понять наше настоящее.
Из
  истории отдельных стран складывается всеобщая история и в этом году вам
  предстоит изучать мир истории самых первых стран - их называют древними
  странами.
Вы
  познакомитесь с жизнью древних народов Африки и Евразии, мы будем изучать
  историю Древнего мира, это первая часть всемирной истории. Всеобщая история
  охватывает прошлое многих тысячелетий, рассказывает нам о том времени, когда
  нашей страны, России, еще не существовало.

Знакомство с учебником.
Наш
  верный помощник в нашем путешествии – учебник. Как называется учебник?
  (история древнего мира) Кто же авторы?(…)
Давайте
  откроем форзац учебника.
На
  форзаце – карта древнейших государств. Полистайте его. Обратите внимание на
  обилие иллюстраций в вашем учебнике.
Откройте
  учебник на странице 6 «Как работать с учебником». Наш учебник состоит из 4
  разделов и 15 глав. Найдите в оглавлении разделы, прочитайте их названия
  (жизнь первобытных людей, древний восток, древняя греция, древний рим)
Посмотрите
  как обозначаются главы. Прочитайте название третьей главы (счёт лет в
  истории). Найдите название седьмой главы (древнейшая греция). Как называется
  15 глава? (разгром рима германцами и падение западной римской империи).
Откройте
  страницу 300. Проекты, которые мы должны реализовать до конца учебного года.
Обратите
  на страницу 301. Что это? (словарик, исторические термины, слова, которые
  нужно знать).
Авторы
  учебника советуют прочитать книги, названия которых расположены на странице
  302
Страница
  303 что содержит? (интернет-ресурсы, где можно находить интересный материал к
  уроку)
На
  уроках истории мы будем вести тетрадь (проверить наличие тетрадей), куда вы
  будете записывать все, что я пишу на доске.
Главные
  вопросы истории – Что? Где? Когда? Произошло (написать на доске).
Чтобы
  ответить на вопрос Где? Нам будет необходима историческая карта. Запомните,
  что без знания карты нет полноценного знания истории. (Нарисовать на доске
  розу ветров. Показать океаны и материки).
Откуда
  же мы узнаем о том, что происходило много-много лет назад? Уходя в историю,
  люди оставляют следы своего пребывания на Земле – ведь все, что окружает нас,
  некогда было создано человеком. Носителями знаний о прошлом являются
  исторические источники. Как вы думаете, что может служить историческим
  источником?
Источники
  можно разделить на вещественные и письменные.
Письменные
  источники очень о многом могут нам рассказать. Но письмо было изобретено 5
  тыс. лет назад, а первые люди появились намного раньше (более 2 млн. лет
  назад). Никаких надписей от тех далеких времен сохраниться не могло. Но в
  земле остались следы жизни людей, живших десятки и сотни тысяч лет назад. Как
  называют ученых-историков, которые занимаются раскопками? Археологи.
Представьте
  себе, что в одной из древних стран идет война. Враги осадили город. Жители
  встали на защиту своих домов. После долгой осады врагам удается ворваться в
  город, они грабят его, разрушают, поджигают, а потом уходят, угоняя в плен
  тех, кто остался в живых. Пустой город постепенно заносится пылью и песком.
  Представьте, каким слоем пыли и песка покрылись развалины оставленного
  жителями города за 2-3 тысячи лет!? Нередко на этом месте уже может быть
  построен новый город.
Археологи
  стали раскапывать город, освобождая его от земли. Что можно узнать в
  результате раскопок?
Не
  стоит забывать, что, несмотря на большое количество источников, многое из
  истории Древнего мира остаётся нераскрытой тайной и, значит, поиск
  исторической истины продолжается. И возможно кто-то из вас в будущем примет в
  этом участие.

Что?
Где?
Когда?

Роза
  ветров

3

Пятиминутное эссе
Ребята,
  напишите в тетрадях небольшое сочинение, содержание которого ответит на
  вопрос «Зачем нужно знать историю?»

4

игровой приём
В
  завершении урока я предлагаю по очереди высказать свое суждение об истории,
  начав его со слов «Мир истории – это…»

5

Домашнее задание
Напишите
  рассказ об известных источниках древности на территории нашего края

alt: Посмотрите как обозначаются главы

title: Конспект урока на тему: Что такое история? История – наука о прошлом человечества.


extracted_text:
Тема.
Сукупний
попит та сукупна пропозиція
1.  Структура
сукупного попиту. Цінові та нецінові фактори, що визначають сукупний попит.
Крива сукупного попиту АD.
2.  Мультиплікатор.
Акселератор.
3.  Сукупна
пропозиція. Цінові та нецінові фактори, що визначають сукупну пропозицію. Крива
сукупної пропозиції АS.
4.  Рівновага
сукупного попиту та сукупної пропозиції.
1.Структура
сукупного попиту. Цінові та нецінові фактори, що визначають сукупний попит.
Крива сукупного попиту АD.
Сукупний
попит
Національний обсяг виробництва і
рівень цін визичаються взаємодією сукупного попиту (AD) та сукупної
пропозиції (AS).
Сукупний попит є основною
специфічною формою (прояву суспільних потреб в умовах функціонування
товарно-грошових відносин.
Сукупний попит
(AD) — це величина обсягу
продукції, яку готові купити за кожного рівня цін (Р) макроекономічні
суб’єкти.
AD - це заплановані витрати всіх макроекономічних
суб’єктів.
Сукупний попит (AD) можна
визначити за формулою розрахунку ВНП методом витрат:
ВНП за витратами =
(AD) = C+I+G+NE
Структура
сукупного попиту
С - споживчий попит: платоспроможний попит
домогосподарств на споживчі товари.
I - інвестиційний попит: попит підприємців на
засоби виробництва для:
1) відновлення
зношеного капіталу (амортизація);
2) збільшення
реального капіталу.
G - попит держави на товари та послуги:
1) для
виробництва суспільних благ;
2) для державних
інвестицій.
NE - попит закордону.
Споживчий попит (С)
залежить від:
1.  Доходу від участі у
виробництві.
2.  Податків та трансфертних
платежів.
3.     Величини майна.
4.     Доходу від майна.
5.     Середньої та граничної схильності до
споживання.
6.     Ступеня диференціації населення за доходами.
7.     Чисельності населення.
Середня
схильність до споживання (с) - це частка споживання (С) у доході
(Y):

Гранична
схильність до споживання (с’) – це частка приросту споживання (∆С)
у додатковій одиниці доходу (∆Y):

Функція
споживання має вигляд:
С
= С0+с’Y
Де, С0 – автономне
споживання, яке не залежить від поточного доходу.
Заощадження (S)
— це неспожита частина доходу (Y). Кожній функції споживання (С)
відповідає своя функція заощадження (S).
S
= -C0+(1-с’)Y
Звідси 1-с’ = s’ – гранична схильність до заощадження.

Графік 3.1. Функції споживання та заощадження
Інвестиційний попит
Інвестиції - економічні ресурси, що направляються на
збільшення реального капіталу суспільства, тобто на розширення і модернізацію
виробничого потенціалу.
Інвестиційний попит (I)
залежить від:
1.     Обсягу виробництва.
2.     Витрат на капітал.
3.     Кон’юнктурних коливань економіки.
4.     Сподівань на майбутнє.
Попит на інвестиції (I) –
найбільш мінлива частина сукупного попиту (AD).
Залежно від того, які фактори
визначають обсяг попиту на інвестиції, вони поділяються на індуційовані та
автономні.
Інвестиції називаються
індуційованими, якщо причиною їх здійснення є стійке зростання попиту на товари
та послуги в результаті зростання національного доходу.
Індуційовані інвестиції є функцією
від приросту, національного доходу. Коефіцієнт прирістної капіталоємкості
називається акселератором (b).
Акселератор (b) — коефіцієнт, який показує скільки одиниць
додаткового основного капіталу (КО) необхідно для виробництва
додаткової одиниці продукції (∆Y):
b =
∆Y/∆КО
Де, ∆КО –
зростання основного капіталу під впливом індуційованих величин.
Інвестиції називаються автономними, коли вони
здійснюються при фіксованому національному доході, тобто при незмінному
сукупному попиті на блага.
Автономні інвестиції здійснюються
в нову техніку, спричиняючи підвищення якості продукції, і стають умовою
зростання національного доходу.
2. Мультиплікатор.

m – мультиплікатор;
c’ – гранична схильність до споживання.

 - мультиплікатор Кейнса, який показує, на скільки
зростає рівноважний національний доход при зростанні автономного попиту на
одиницю (графік 3.2)

Графік 3.2. Модель
мультиплікатора.
Дж. М. Кейнс
розробляв теорію мультиплікатора умовах, коли суспільство знаходилося в стані
глибокої кризи з високим рівнем безробіття і недовикористаними виробничими
потужностями. Саме в цих умовах проявляється ефект мультиплікатора. Зростання
інвестицій під дією мультиплікатора забезпечує більш повне використання наявних
виробничих ресурсів, що приводить до зростання зайнятості та реального ВНП.
Якщо економіка знаходиться в умовах високої кон’юнктури (в умовах повної
зайнятості), то результатом дії мультиплікатора буде підвищення цін та рівня
інфляції, які викликані надлишковим попитом, при незмінному обсязі реального
ВНП.
Попит держави
Державні видатки
(G) при макроекономічному моделюванні сукупного попиту (АD)
розглядаються як екзогенна наперед задана величина, визначена державним
бюджетом країни. Тому функція попиту держави на ринку благ має вигляд:
G = Const
Одним з елементів
державних видатків є суспільні блага.
Суспільні
блага — це товари та послуги
суспільного використання (національна оборона, контроль за навколишнім
середовищем, контроль за правопорядком та інші). Ці блага споживаються
колективно усіма членами суспільства незалежно від того, платять вони за них чи
ні, а витрати фінансуються із бюджету за рахунок податків.
Попит закордону
Попит закордону на блага певної
країни залежить від співвідношення цін на вітчизняні і закордонні товари і
обмінного курсу національних валют.

Крива сукупного
попиту AD
Графічно сукупний попит
зображується кривою AD, яка має від’ємний нахил (графік 3.3).

Графік 3.3. Крива сукупного попиту
(AD)
Де, P – рівень цін;
Q – реальний обсяг виробництва.
Основною причиною від’ємного
нахилу кривої AD ефект пропозиції грошей: зростання ціни за сталої номінальної
пропозиції грошей робить гроші “дорогими” і відповідно низькими сукупні
витрати.
Крива AD показує величину реальних
витрат ці кожного рівня цін, коли інші умови не змінюються.
Цінові фактори, які
впливають на сукупний попит
·
Зміна процентної ставки.
·
Ефект багатства, або
касових залишків.
·
Обсяг та структура
імпорту.
Ефект багатства, або
реальних касових залишків
·
При високому рівні цін
реальна вартість (купівельна спроможність) накопичених фінансових активів,
особливо з фіксованою вартістю (строкових рахунків або облігацій), зменшиться -
це означає, що населення реально стає біднішим, і тому можна очікувати
скорочення споживчих витрат, і навпаки.
Під дією цінових факторів сукупний
попит змінюється за кривою AD.
Нецінові фактори, які
впливають на сукупний попит
·
Зміни в споживчих
витратах:
а) добробут населення;
б) очікування
споживача;
в) заборгованість
споживача;
г) податки.
·
Зміни в інвестиційних
витратах:
а) процентні
ставки, зміна яких викликана, наприклад, змінами грошової маси в країні, а
незміною цін;
б) очікувані
прибутки від інвестицій;
в) податки з
підприємств;
г) технологія;
д) надлишкові
потужності.
·
Зміни у витратах на чистий
експорт:
а) національний
доход у закордонних країнах;
б) валютні курси.
·
Зміни в державних
витратах.
Під дією
нецінових факторів крива сукупного попиту (AD) (графік 3.4)
перемішується:
·
вправо вгору, коли попит
зростає (AD ® AD1);
·
вліво вниз, коли попит
зменшується (AD ® AD2).

Графік 3.4. Вплив нецінових факторів
на криву сукупного попиту (AD).
3. Сукупна
пропозиція (AS).
Сукупна
пропозиція (AS) — це обсяг
товарів та послуг, який фірми готові виробляти та продавати протягом року за
кожного рівня цін (за інших сталих умов).
Крива сукупної пропозиції
Крива сукупної пропозиції (AS)
показує обсяг реального національного виробництва за кожного можливого рівня
цін при незмінних інших умовах. (графік 3.5.)

Графік 3.5. Короткострокова крива
сукупної пропозиції (AS).
Де, P – рівень цін;
Q – реальний обсяг виробництва;
AS – крива сукупної пропозиції.
Крива сукупної пропозиції (AS)
відображає динаміку витрат виробництва на одиницю продукції у зв’язку зі зміною
рівня цін.
Для
короткострокового періоду (декілька місяців або років) розглядаємо
короткострокову криву сукупної пропозиції (графік 3.6).
Для довгострокового періоду
(декілька років, десятиліття або більше) розглядається довгострокова крива
сукупної пропозиції, яка зображається вертикальною лінією AS. Це означає, що
підвищення цін не викликає збільшення обсягу національного виробництва у
довгостроковому періоді.

Графік 3.6. Довгострокова крива
сукупної пропозиції (AS).
Де, P – рівень цін;
Q;
AS – крива сукупної пропозиції
QF – потенційний ВНП.
Сукупна пропозиція в основному
залежить від потенційного обсягу виробництва.
Потенційний ВНП - це такий реальний обсяг ВНП, який
виробляється в країні за умов повної зайнятості, тобто коли фактична норма
безробіття дорівнює природному рівню безробіття. Найновіші дослідження оцінюють
природний рівень безробіття приблизно 6% робочої сили.
Сучасна економічна наука розглядає
три складові кривої сукупної пропозиції (AS):
1.     горизонтальний (кейнсіанський) відрізок показує зміни в обсязі виробництва в умовах
повної зайнятості та постійних цін (депресійний стан економіки);
2.     проміжний (висхідний) відрізок показує зміни в обсязі виробництва в умовах,
що наближаються до повної зайнятості, коли збільшення реального ВНП супроводжується
підвищенням рівня цін;
3.     вертикальний (класичний) відрізок показує зміни в обсязі ВНП за
умов повної зайнятості, коли рівень фактичного безробіття дорівнює природньому
безробіттю і додаткового зростання реального ВНП не відбувається, а
спостерігається інфляційне зростання цін.

Графік 3.7. Вплив
на сукупну пропозицію та сукупний попит.
Цінові фактори, які
впливають на сукупну пропозицію
·
Зміна процентної ставки.
·
Зміна рівня цін.
Нецінові фактори, які
впливають на сукупну пропозицію
·
Зміна цін на ресурси:
а) наявність власних ресурсів;
6) ціни на
імпортні ресурси;
в) співвідношення
на ринку національних та імпортних ресурсів.
·
Зміни економічних правових
норм:
а) податки з
підприємств та субсидії;
б) державне
регулювання.
·
Зміни в продуктивності
праці.
Під дією
нецінових факторів крива сукупної пропозиції (AS) переміщується (графік
3.7):
·
вправо вгору, коли сукупна
пропозиція скорочується в результаті зростання витрат виробництва (AS ® AS1);
·
вліво вниз, коли сукупна
пропозиція зростає (AS ® AS2).
4.
Рівновага сукупного попиту та сукупної пропозиції.

Графік 3.8.
Рівновага сукупного попиту та сукупної пропозиції.
Точка перетину
кривої сукупного попиту (AD) кривої сукупної пропозиції (AS) -
точка рівноваги, які визначає рівноважний рівень цін (РA) та рівноважний
реальний обсяг національного виробництва (QF) (графік 3.8)
Три варіанти макрорівноваги
·
Якщо сукупний попит
змінюється в межах кейнсіанського відрізка, то зростання попиту приводить до
зростання реального обсягу національного виробництва і зайнятості при сталих
цінах.
·
Якщо сукупний попит
зростає на проміжному відрізку, це призводить до зростання реального обсягу
національного виробництва, рівня цін та зайнятості.
·
Якщо сукупний попит
зростає на класичному відрізку AS, це призводить до інфляційного зростання цін
та номінального ВНП при незмінному обсязі реального ВНП (оскільки він не може
зростати за межі рівня повної зайнятості.
Мультиплікатор у моделі AS – AD
Рівновага за
мультиплікатором дає той самий рівень обсягу виробництва, що і рівновага за AS
– AD, обидві ведуть до реального ВНП, що дорівнює QЕ (графік
3.9).

Графік 3.9.
Взаємозв’язок моделей мультиплікатора та AS – AD.
Де, С -
функція споживання;
С+І - зростання сукупного политу під дією
автономні інвестицій;
QЕ - рівноважний ВНП;
Е - точка рівноваги;
QF - ВНП в умовах повної зайнятості.
Вирішальне
обмеження моделі мультиплікатора полягає в тому, що вона може застосовуватися
для опису депресії або рецесії, однак не може застосовуватися для періоду
повної зайнятості, коли реальний обсяг ВНП перевищує потенційний обсяг
виробництва.

alt: NE - попит закордону. Споживчий попит (

alt: Графік 3.2. Модель мультиплікатора

alt: AD ® AD 1 ); · вліво вниз, коли попит зменшується (


Консультация для родителей "Подвижные игры-залог здоровья малышей"


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию для 6 класса
Межличностные
отношения. Человек в группе

Часть
1
1.
Межличностные отношения — это
1)  особые
связи человека с окружающими людьми
2)  контакты
человека с домашними любимцами
3)  работа
со справочной системой Яндекс
4)  монолог
артиста, произнесённый на сцене
2.     Верны
ли следующие суждения о межличностных отношениях?
А. Важной частью межличностных
отношений являются взаимовосприятие и взаимодействие людей.
Б. Без взаимопонимания межличностные
отношения невозможны.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения
2)  верно
только Б  4) оба суждения неверны
3.
Обобщённое и упрощённое представление об особенностях людей,
принадлежащих к той или иной группе, — это
1)  антипатия
          3) стереотип
2)  симпатия
 4) высокомерие
4.
Для деловых межличностных отношений характерно
1)  обязательное
соблюдение формальностей
2)  дружеское
расположение
3)  незнакомство
с собеседниками 4) разнообразие форм и видов общения
5.
Для людей, входящих в одну социальную группу, характерно(ы)
1)  наличие
общих интересов     3) немногочисленный состав
2)  обязательные
деловые контакты    4) незнание имён окружающих
6.
Для лидера социальной группы характерны такие качества
характера, как
1)
скромность и незаметность   3) высокомерие и гордость 2)
стеснительность       4) собранность и организованность
7.
Совокупность правил поведения, принятых в данной социальной
группе, — это
1)  групповые
нормы          3) нормы религии
2)  законы
государства      4) общечеловеческие ценности
8.
Различные способы поощрения и наказания называют
1)  социальными
нормами           3) социальной группой
2)  социальными
санкциями       4) правилами
9.     Верны
ли следующие суждения о связи человека и группы?
А. Человек свободен в выборе
абсолютно всех социальных групп, членом которых он является.
Б. Группа диктует определённые
нормы поведения членам этой группы.
1)  верно
только А  3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
10.  Верны
ли следующие суждения о социальных санкциях?
А. Социальные санкции могут быть
формальными и неформальными.
Б. Социальные санкции могут быть
как позитивными, так и негативными.
1)
верно только А  3) верны оба суждения 2) верно только Б     4)
оба суждения неверны
11.  Дополните схему.

12.
Выберите лишнее понятие в списке чувств, сближающих людей, и
запишите его номер. 1) сочувствие
2)  доверие

3)  уважение

4)  зависть

5)  доброжелательность

13.  Установите
соответствие между примерами социальных групп и их видами.
                Примеры
групп                                                    Виды групп
A)  семья
      1) формальная
                Б)
учебный класс                                                 2) неформальная
B)  парламент

                Г)
группа друзей
Д) политическая партия

Часть
2
14.  Прочитайте текст,
выполните задания и ответьте на вопросы.
Деловое общение обычно выделяется в
отдельную категорию при рассмотрении общения как умения вести себя с другими
людьми.
Существует
несколько методов воздействия на других людей в процессе делового общения. К
ним относятся убеждение, внушение и принуждение. Убеждение основано на
возможности повлиять на собеседника фактами, доказательствами, логическими
выводами. В связи с этим необходимо заранее готовиться к деловому общению,
например записать в тезисном виде его основные моменты. Серьёзной ошибкой
общения является неготовность человека к восприятию информации, не
соответствующей его представлениям. Иногда люди пытаются действовать с помощью
метода внушения, основанного на влиянии авторитета, вере в безошибочность
говорящего и действии принципа «Делай как я!». Этот метод часто используется
родителями, учителями, руководителями. Однако в обычном деловом общении данный
метод является ошибкой и демонстрирует плохую подготовку к общению. Это же
относится и к принуждению, которое может быть оправдано только возникновением
каких-либо экстремальных ситуаций, требующих быстрых действий.
Другие ошибки, допускаемые в деловом
общении.
Нарушение
временных договоренностей. Пунктуальность (точность, аккуратность) определяет
успешность любого бизнеса и затрагивает в процессе общения несколько
взаимодействующих сторон. Человек, позволяющий себе опаздывать, не только может
внести незапланированное изменение в деловой график партнёра по общению, но и
демонстрирует неуважение к нему.
Несоблюдение конфиденциальности
(конфиденциальный — секретный, доверительный). Ошибкой делового общения
является информирование других людей о результатах, процессе, планах, идеях
деловой встречи, если это не было оговорено заранее с теми людьми, которых это
касается.
Неприветливое общение. Доброжелательность
и приветливость в деловом общении часто являются факторами, влияющими на
достижение результата. Давно замечено, что люди скорее соглашаются с теми
собеседниками, которые им приятны.
Неряшливый внешний вид. Влияет на
восприятие участника общения другими людьми. Особое значение, кроме традиционно
важной чистоты и аккуратности, имеет соответствие одежды принятым нормам в
деловом окружении.
Косноязычие и безграмотность
письма. Если вместо изучения полученного делового предложения партнёр будет
изучать текст на наличие грамматических и прочих ошибок, то это может стать
неосознанной причиной отказа от сотрудничества. 1) Как можно озаглавить текст?
2) Какие три метода воздействия на
других людей в процессе делового общения называет автор? 3) Назовите не менее
пяти ошибок делового общения, приведенного в тексте.

15. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. В
человеческих взаимоотношениях важное значение имеет восприятие и понимание
людьми друг друга. Они всегда присутствуют при контактах людей.
Один из механизмов восприятия и
понимания людьми друг друга заключается в представлении человека о том, как в
людях взаимосвязаны черты характера, внешний облик и поведение. Индивид на
основе внешнего облика человека судит о его возможных чертах личности, вероятных
поступках и заранее преднастраивается на определённые формы поведения по
отношению к соответствующему человеку. Так у человека формируется установка по
отношению к людям, имеющим определённые особенности внешности. Она же позволяет
на основе ограниченной информации о другом судить о том, что ему присуще.
Например, если считать, что смелость как черта личности обычно сочетается с
порядочностью, то индивид, обладающий соответствующим знанием, будет считать
порядочными всех смелых людей (на самом деле связь между этими чертами личности
может оказаться случайной).
Встречаясь в жизни с разными людьми,
человек откладывает в своей памяти впечатления о них, которые в основном
касаются внешних данных, поступков и черт характера. Множество жизненных
наблюдений, накладываясь друг на друга, образуют в сознании нечто вроде
фотографии: в долговременной памяти от встреч с этими людьми остаётся только
самое общее и устойчивое. Оно-то и образует эту тройственную структуру:
взаимосвязь характера, поведения и внешнего облика человека. Общаясь
впоследствии с людьми, внешне чем-то напоминающими индивиду тех, о ком
впечатления отложились в его памяти, он бессознательно начинает приписывать
этим людям черты характера, которые входят в сложившуюся структуру теории
личности.
Эта теория
может привести к построению ошибочного предполагаемого образа другого человека,
породить неправильное отношение к нему и, как следствие, отрицательную ответную
реакцию. Между людьми могут возникнуть неконтролируемые и неуправляемые
взаимные антипатии.
1)
Как можно озаглавить текст?
2)
Какие причины особенностей восприятия людьми друг друга указаны в
тексте?
3)
Какие ошибки общения могут возникнуть из-за особенностей
восприятия, описанных в тексте?

ОТВЕТЫ — Проверочная
работа по обществознанию для 6 класса Межличностные отношения. Человек в группе

Часть 1
1-1
2-3
3-3
4-1
5-1
6-4
7-1
8-2
9-2
10-3
11-деловые
12-4
13-21121

Часть 2
Задание 14.
1)  «Ошибки
делового общения».
2)  Убеждение,
внушение и принуждение.
3)  Нарушение
временных договоренностей, несоблюдение конфиденциальности, неприветливое
общение, неряшливый внешний вид, косноязычие и безграмотность письма.
Задание 15.
1)  «Как
люди воспринимают друг друга?»
2)  Представление
человека о том, как в людях взаимосвязаны черты характера, внешний облик и
поведение.
3)  Общаясь впоследствии
с людьми, внешне чем-то напоминающими индивиду тех, о ком впечатления
отложились в его памяти, он бессознательно начинает приписывать этим людям черты
характера, которые входят в сложившуюся структуру теории личности; эта теория
может привести к построению ошибочного предполагаемого образа другого человека,
породить неправильное отношение к нему и, как следствие, отрицательную ответную
реакцию. Между людьми могут возникнуть неконтролируемые и неуправляемые
взаимные антипатии.

file_name: Проверочная работа по обществознанию для 6 класса Межличностные отношения.pdf

alt: Нарушение временных договоренностей


extracted_text:
План урока
обобщения знаний по теме «Атмосфера»
(ролевая игра)
ТЕМА:    обобщение и систематизация знаний
ЦЕЛИ и задачи:
Образовательные:
-   обобщить и систематизировать
знания учащихся по теме;
-   подготовить учащихся к
проверочной работе по теме.
Развивающие:
-    уметь применить полученные умения
на практике, в новой ситуации;
-   развивать умение
устанавливать причинно – следственные связи;
     выделять главные,
существенные признаки.
-   развивать умение выявлять
причины  экологических  проблем;
-   развивать умение
анализировать картографический материал, работать с                             метеоприборами;
-   развивать коммуникативные
умения; критическое отношение к информации;
Воспитательные:
-   формирование эмоционально –
ценностного отношения к окружающему миру;
-   воспитание экологической
ответственности, мышления и сознания,
     как черты личности.
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ:
                        ролевая игра-соревнование.
Ценностный компонент урока:
            Атмосфера – уникальная оболочка Земли,
наиболее важная  для жизни человеческого общества. Человек должен
найти способ поддерживать чистоту воздуха, особенно в местах массового
проживания человека.
Класс делится на 4 команды, каждая выбирает название,
эмблему, девиз.
1. Объявление темы урока, цели проведения, условий игры.
2. Обобщение знаний.

1 конкурс-Приветствие.
Игроки выносят на суд жюри название, эмблему, девиз. Высшая
оценка-3 балла.

2 конкурс-Эрудитов.
Команда получает для разгадывания кроссворд по теме «Атмосфера»
из 9 слов. За каждое угаданное слово команда получает 1 балл.

3 конкурс-Географов.
Каждая команда задает командам-соперницам по 3 вопроса,
начинающихся со слова «Почему ..?». Время обсуждения 10 секунд. За верный ответ
команда получает 2 балла. За вопросы, наиболее удачно составленные, дополнительно
дается по 1 баллу.

4 конкурс-Метеорологов.
Команды получают конверт с двумя заданиями:
снять и записать показания термометра и барометра
анероида-оценка по 2 балла;
рассказать об изображенном на рисунке метеоприборе:
название, назначение, принцип действия (флюгер, гигрометр, осадкомер,  ртутный
барометр)-оценка по 3 балла.
5 конкурс-Картографов.
Команды по жребию получает название одного из тепловых
поясов Земли. Надо показать тепловой пояс на карте, обозначить его границы,
рассказать об особенностях теплового пояса. Оценка-3 балла.

6 конкурс-Синоптиков.
Команды получают фрагменты  карты погоды, составляют
описание погоды, используя изученные условные знаки. Оценка-3 балла.

7 конкурс-Экологов
Каждая команда получает конверт с заданием: спроектировать
город, в котором население будет дышать чистым воздухом.  Защитить проект.

В городе должны быть:     жилой сектор,
                                               теплоэлектроцентраль
                                               парк
                                               хлебокомбинат
Местность, на которой строим город: плоская равнина,
    река течет с северо-запада,
    «роза ветров»
                                    С

                                    Ю
(даны условные знаки данных объектов с магнитами,
строительство идет на магнитных досках).
Оценка за конкурс-5 баллов.

3. Подведение итогов, выставление оценок.

file_name: Атмосфера 6 кл.doc

title: игра по географии 6 класс "атмосфера"