extracted_text:
Развернутый
тематический план

№ п/п

Наиме-нование раздела
про-
граммы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Вид контроля

Элементы дополнительного
  содержания

Дата

план

коррек.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

На
  огородах бабы яги (9
  часов)

Волшебные предметы и помощники
(с. 3-5)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие
  предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная
  сказка

Знать смысл слова «докучать».
Уметь работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или
  «Оглавление»

Текущий

Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка,
  считалка, загадка, скороговорка, закличка

2-3

Законы докучной сказки. «Сказка про белого бычка», «Сказка про
  сороку и рака»
(с. 6-9)

2

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и
  понимание художественных произведений разных жанров

Знать законы построения докучной сказки.
Уметь выразительно читать, сочинять докучные сказки

Текущий. Выразительное чтение

Первичные представления об олицетворении

4

Секреты считалок
(с. 10-11)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Декламация произведений.
  Чтение наизусть

Знать особенности построения считалок.
Уметь рассказывать считалки; различать потешки и считалки

Текущий. Чтение в парах

Рифма

5

Древние считалки
(с. 12-13)

1

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при
  обсуждении прослушанного или прочитанного произведения

Уметь сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра;
  читать в парах

Текущий. Чтение в парах

Рифма

6

Тайны загадок
(с. 14-17)

1

Введение новых знаний

Произведения устного народного творчества. Понимание основного
  содержания текста

Знать понятие «олицетворение».
Уметь разгадывать загадки

Текущий. Выразительное чтение

Олицетворение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

7

На огородах бабы яги (9 часов)

Как устроена загадка
(с. 17-19)

1

Введение
новых
знаний

Произведения устного
народного творчества.
Осознанное правильное
чтение художественного
текста целыми словами
за счёт перечитывания
текста с различными за-
даниями

Знать приёмы сравнения
и олицетворения.
Уметь сочинять загадки;
ориентироваться в книге,
находя нужное произведе-
ние

Текущий.
Вырази-
тельное
чтение

Практическое
освоение (сочи-
нение) таких
жанров фолькло-
ра, как загадка,
докучная сказка

8

Заклички: обращение
к природе
(с. 20-21)

1

Введение
новых
знаний

Произведения устного
народного творчества.
Передача впечатления
от услышанного своими
словами. Выразительное
чтение

Знать жанр «закличка»,
его особенности.
Уметь осознанно выби-
рать интонацию, темп чте-
ния в соответствии с осо-
бенностями текста

Текущий.
Вырази-
тельное
чтение

Заклички

9

Трудности скороговорок
(с. 22-23)

1

Введение
новых
знаний

Произведения устного
народного творчества.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушан-
ного или прочитанного
произведения. Вырази-
тельное чтение

Знать жанр «скороговор-
ка».
Уметь различать малые
жанры фольклора: загадку,
считалку, скороговорку,
закличку, небылицу

Темати-
ческий.
Вырази-
тельное
чтение
в парах

Скороговорки.
Чистоговорки

10

Пещера
  эхо
  (6 часов)

Созвучные хвосты слов.
Г. Остер «Эхо»
(с. 24-25)

1

Введение
новых
знаний

Произведения современной отечественной литературы.
Осознанное правильное
чтение художественного
текста целыми словами
за счёт перечитывания
текста с различными за-
даниями

Знать содержание произ-
ведения.
Уметь определять приёмы
выразительности в процес-
се анализа текстов.
Иметь представление
о стихотворном и прозаи-
ческом произведении

Текущий.
Пересказ

Первое знаком-
ство с особенно-
стями поэтиче-
ского взгляда
на мир: поэт помогает обнаружить
красоту и смысл
в обыденном.
Знакомство
с рифмой, поиск
и обнаружение
рифмы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

11

Пещера эхо (6 часов)

Созвучные концы слов. Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень
  вкусный пирог»
(с. 26-27)

1

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы. Понимание
  содержания литературного произведения. Чтение наизусть

Знать понятие «рифма», название произведения. Уметь декламировать
  стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте

Текущий. Чтение наизусть

Рифма

12-
-13

Рифма и смысл. Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)
(с. 28-31)

2

Введение новых знаний

Произведения современной отечественной литературы. Жанровое
  разнообразие предлагаемых к изучению произведений: литературная сказка, стихотворение

Знать содержание произведения.
Уметь отличать прозаическое произведение от стихотворного

Текущий. Ответы на вопросы

Рифма

14-
-15

Шуточные стихи. И.Пивоварова. А.Дмитриев. Джеймс Ривз
(с. 32-34)

2

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы

Знать наизусть одно из стихотворений.
Уметь рифмовать слова

Тематический. Чтение наизусть

Рифма

16-
-17

На
  пути в волшебный лес(2 часа)

Сказка-цепочка. Русская народная сказка «Репка» (с. 36-38)

2

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Восприятие на слух и
  понимание произведений разных жанров. Ответы на вопросы по содержанию
  прослушанного, прочитанного. Выразительное чтение

Знать композиционные особенности кумулятивной сказки.
Уметь читать по цепочке

Текущий. Выразительное чтение

Знакомство с жанром кумулятивной сказки. Разный смысл повторов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

18

Клумба с колокольчиками
(3 часа)

Звучащие стихи.
Е. Благинина.
А. Усачёв.
Джеймс Ривз
(с. 39-41)

1

Введение
новых
знаний

Произведения современ-
ной отечественной и за-
рубежной литературы.
Выражение личного от-
ношения к прослушан-
ному

Знать наизусть одно
из стихотворений; средст-
ва выражения авторского
отношения к изображае-
мому.
Уметь высказываться
о своем отношении к со-
держанию произведений

Текущий.
Чтение
наизусть

Эмоциональная
передача характе-
ра произведения
при чтении вслух,
наизусть: исполь-
зование голоса -
нужных интона-
ций, тона, силы,
темпа речи, смы-
словых пауз, ло-
гических ударе-
ний; несловесных
средств - мимики,
движений, жестов

19-
-20

Звукопись в поэзии
и прозе.
М. Горький «Воробьиш-
ко» (в сокращении)
(с. 42-44)

2

Введение
новых
знаний

Жанровое разнообразие
произведений: литера-
турная сказка, стихотво-
рение. Восприятие
на слух и понимание
произведений разных
жанров. Участие в диа-
логе при обсуждении
произведения

Знать содержание прочи-
танных произведений.
Уметь обнаруживать при-
ём звукописи в прозаиче-
ском и поэтическом тек-
стах

Текущий.
Пересказ

Выразительность
звукописи

21

В
  лесной школе (4 часа)

Считалка, скороговорка
или дразнилка?
(с. 45-47)

1

Введение
новых
знаний

Различение жанров про-
изведений: малые
фольклорные жанры,
стихотворение.
Декламация произве-
дений

Знать малые фольклорные
жанры: считалка, скорого-
ворка.
Уметь различать малые
жанры фольклора: считал-
ку, скороговорку

Текущий.
Чтение
в парах

Малые фольк-
лорные жанры:
считалка, скоро-
говорка

22

Чувство юмора в поэзии.
Тим Собакин.
Б. Заходер
(с. 48-51)

1

Введение
новых
знаний

Произведения современ-
ной отечественной лите-
ратуры, доступные для
восприятия младшими
школьниками

Уметь находить средства
художественной вырази-
тельности в тексте, выра-
зительно читать юмори-
стические произведения

Текущий.
Вырази-
тельное
чтение

Определение
серьёзного и шу-
точного (юмори-
стического) харак-
тера произведения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

23

В лесной школе (4 часа)

Стихи про мальчиков
и девочек.
В. Лунин.
Э. Успенский
(с. 52-53)

1

Комби-
нирован-
ный

Выделение языковых
средств художественной
выразительности.
Восприятие на слух
и понимание художест-
венных произведений
разных жанров

Знать наизусть одно
из стихотворений.
Уметь читать по ролям;
определять приёмы выра-
зительности в процессе
анализа текстов

Текущий.
Чтение
наизусть

Эмоциональная
передача характе-
ра произведения
при чтении вслух,
наизусть: исполь-
зование голоса-
нужных интона-
ций, тона, силы,
темпа речи, смы-
словых пауз, ло-
гических ударе-
ний; несловесных
средств - мимики,
движений, жестов

24

Фантазия в литературе.
Б. Заходер
(с. 54-55)

1

Комби-
нирован-
ный

Произведения современ-
ной отечественной лите-
ратуры. Чтение наизусть.
Связь произведений ли-
тературы с другими ви-
дами искусств

Знать краткие сведения
о биографии и творчестве
Б. Заходера.
Уметь читать по ролям
стихотворные произведе-
ния

Темати-
ческий.
Вырази-
тельное
чтение

Фантазия в лите-
ратуре

25-
-26

Музей
  бабы яги. Тайна особого зрения (4 часа)

Особый взгляд на мир.
И. Токмакова.
С. Козлов
(с. 56-59)

2

Введение
новых
знаний

Понимание содержания
литературного произве-
дения. Тема, главная
мысль. Герои произведе-
ния. Правильность чте-
ния: недопущение про-
пуска и замены слов

Знать наизусть одно
из стихотворений.
Уметь читать по ролям.
Иметь представление
о стихотворном и прозаи-
ческом произведениях

Текущий.
Чтение
наизусть

Сравнительный
анализ двух об-
разов. Рифма

27-
-28

Что видит и слышит поэт.
С. Воронин «Необыкно-
венная ромашка»
(с. 60-64)

2

Введение
новых
знаний

Выделение языковых
средств художественной
выразительности.
Восприятие на слух
и понимание художест-
венных произведений
разных жанров

Уметь выразительно чи-
тать текст, задавать вопро-
сы по содержанию произ-
ведения и отвечать на них.
Иметь представление
о жанрах - рассказе, сти-
хотворении

Текущий.
Отвечать
на воп-
росы

Выражение соб-
ственного отно-
шения к каждому
из героев

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

29

На выставке рисунков Юрия Васнецова (4 часа)

Прибаутка и небылица
(с. 65-67)

1

Введение
новых
знаний

Произведения устного
народного творчества.
Различение жанров про-
изведений: малые
фольклорные жанры.
Выразительное чтение

Знать жанровые особен-
ности прибаутки и небы-
лицы.
Уметь соотносить текст
с иллюстрацией

Текущий.
Чтение
в парах

Малые фольк-
лорные жанры:
прибаутка

30

Дразнилка, прибаутка
или небылица
(с. 67-75)

1

Введение
новых
знаний

Произведения устного
народного творчества.
Участие в диалоге при
обсуждении произве-
дения

Знать жанровые особен-
ности прибаутки, небыли-
цы, дразнилки.
Уметь находить в тексте
парную рифму

Текущий.
Чтение
в парах

Первичные пред-
ставления об оли-
цетворении, раз-
ный смысл по-
второв, вырази-
тельность звуко-
писи; понятие
рифмы

31

Искусство иллюстрации.
Что видит художник
(с. 69-80)

1

Введение
новых
знаний

Произведения устного
народного творчества.
Иллюстрация в книге
и её роль в понимании
произведения

Уметь выразительно чи-
тать, соотносить текст
и иллюстрацию

Текущий.
Выбороч-
ное чте-
ние

Выразительность
рифмы

32

Рифмующиеся слова
и изображения
(с. 71-80)

1

Комби-
нирован-
ный

Связь произведений ли-
тературы с другими ви-
дами искусств: оценка
иллюстраций к произве-
дениям, сопоставление
произведений художест-
венной литературы
и произведений живопи-
си. Установка на посте-
пенное увеличение ско-
рости чтения

Уметь понимать содержа-
ние прочитанного; осоз-
нанно выбирать интона-
цию, темп чтения в соот-
ветствии с особенностями
текста

Темати-
ческий.
Вырази-
тельно
читать

Выразительность
рифмы

alt: Развернутый тематический план № п/п

title: развернутый план


extracted_text:
«Сказка о страхе и четырёх ветрах»
для избавления от страхов и
гармонизации внутреннего состояния

У могучего Борея подрастали четыре
ветра - четыре сына. Вечно занятый своими ветреными делами решил отдать Борей
своих детей на воспитание в хорошие руки. Чтобы разнообразить земную атмосферу,
а ветры выросли разными. Отдал он двоих сынов на воспитание Доброй Фее, а двоих
других – Злой Колдунье.
Добрая Фея назвала ветер,
наделённый мощной энергией, Дар- Ветер, а ветер малой силы Гладь-Ветер. Злая
Колдунья назвала своего сильного воспитанника Громи-Ветер, а более слабого
Завидуй-Ветер.
Выросли ветры такими, какими их
воспитали приёмные матери.
 Надувал Дар-Ветер паруса и вращал
крылья ветряных мельниц, перемешивал застоявшуюся воду в морях и озёрах и
приносил дождевые тучи. А когда уставал Дар-Ветер и уходил на отдых в горные
ущелья, его сменял брат – Гладь-Ветер, который своим лёгким дыханием охлаждал
траву, цветы, деревья, птиц, животных и людей. Для этих братьев переход от
активной работы к заслуженному отдыху было таким же естественным явлением, как
дыхание, – за вдохом следовал выдох и наоборот.
 Не так вели себя другие два брата.
Громи-Ветер вызывал разрушительные ураганы, валя деревья, срывая крыши с домов,
вызывая катастрофические наводнения, калеча людей и животных. Второй
воспитанник Злой Колдуньи, Завидуй-Ветер, не имел неистовой силы брата и
непрестанно завидовал ему, делая людям и животным мелкие пакости. Он крутил
маленькие смерчи, засыпая пылью глаза и разнося мусор по всем окрестностям. А
причина такого поведения этих братьев была в том, что научила их Злая Колдунья
страху. Всё им казалось, что вокруг злые, как их мачеха, силы, от которых нужно
вначале спрятаться, а затем, в удобный момент раскрутить или ураган, или мелкий
пыльный смерч, это уж на что хватит силы.
 Стали люди жаловаться Борею на
разрушительный характер Громи-Ветра, не один раз наказывал он его, запирая в
пещеры, но каждый раз он вырывался оттуда ещё более агрессивный, чем прежде.
Махнул на него рукой Борей, не в силах справиться со своим сыночком, но чтобы
уравновесить его силы, дал возможность Завидуй-Ветру размножаться. Вскоре
Завидуй-Ветров стало так много, что они приняли решение сообща расправиться с
Громи-Ветром. «Нас ведь большинство,- говорили они,- и будет демократичным отдать
власть нам». Как комары на слона, навалились Завидуй-Ветры на Громи-Ветер,
свалили его, потащили в самую глубокую пещеру и завалили там огромными камнями.
Вздохнули люди, уставшие от разрушений, а Завидуй-Ветры по-прежнему всего
боялись и со страху стали искать, с кем бы ещё сразиться. И здесь они вспомнили
о воспитанниках Доброй Феи. «А эти тут чего разгуливают по планете, ишь добрые
какие! Не нужна нам их доброта, какая-то она пугающая!» Много их было, не
справились с ними Дар-Ветер и Гладь-Ветер, оказались и они в глубоких пещерах.
 Тускла и уныла стала Земля. Только
маленькие пыльные смерчи бродили по всей земле, высушивая её и засыпая мусором.
Взмолились люди:
- «Великий Борей! Куда ты смотришь?
Во что превратилась цветущая Земля? Усмири этих трусливых поганцев –
Завидуй-Ветры».
 Грустно ответил им Борей:
- «Они ведь набрали свою силу от
вас. Это ваша злоба, трусость и зависть создали Злую Колдунью, а она передала
их своим воспитанникам. Есть только один способ укротить этих маленьких
мерзавцев – избавиться от своих страхов».
- «Но ведь страх даёт нам
возможность выжить, спрятаться. Ведь и твои добрые сыновья время от времени
прячутся в горных ущельях».
 - «Они не прячутся, они – отдыхают
и набираются сил, а прячутся и сатанеют от злобы и зависти воспитанники Злой
Колдуньи и разряжают накопленную энергию в больших и малых пакостях. Их страх
или парализует на время, или вызывает последующую агрессию».
Призадумались люди, и часть из них
стала меняться, используя силу страха для накопления энергии, а зависть сделав
«белой», чтобы достигнуть того, что стало достоянием лучших из них. И только
тогда они отбросили завалившие пещеры камни, и вышли на свободу все ветры. И
каждый вновь стал делать свою работу. Поговаривают, что с каждым изменившимся
человеком умирает один пыльный смерч.

Автор – Воронов М.В.,
врач-психотерапевт

Страх
Для работы с детскими страхами

Однажды я боялся собак... а также
кошек, тараканов, моли, кузнечиков, змей и темноты...
 Это очень неприятно - бояться
чего-нибудь... А я боялся так, что даже ночью не закрывал глаза и старался не
моргать, чтобы не было темно... Да ты и сам знаешь, как это страшно - бояться.
Мало того, что от ужаса по тебе бегают мурашки и чувствуешь, как в горле
пересыхает, так еще нужно делать вид, чтобы никто о твоем страхе не догадался -
ведь засмеют! И смеялись... И как надо мной смеялись! И друзья, и старшие
братья-сестры, и родители, и что самое неприятное, казалось, что даже эти самые
козявки и собаки в подворотне хихикали и перемигивались, глядя на меня...
 Но теперь все это в прошлом... Я
совершенно спокойно остаюсь в пустой темной комнате, дружу с кошками и
собаками, в общем, чувствую себя уверенно в окружающем мире... Как я этого
добился? Сейчас открою тайну...
 Однажды я познакомился с клоуном.
Да-да, самым настоящим. Я был с родителями в цирке. На арене кривлялся клоун. Я
не люблю цирк - во время представления там темно и много всякой живности. Но
этот клоун меня заинтересовал. Он предложил всем, кто хочет, написать свои
заветные желания на бумажке, внизу поставить свое имя и сложить записки в
мешок. Я подумал: «а что, если? Ведь цирк все-таки!» и написал - «Хочу
перестать бояться...» Клоун собрал желания, закрыл глаза и засунул руку в
мешок, вытащил бумажонку - прочитал и вдруг, став совсем серьезным, - сказал:
«Эта записка от очень смелого человека, его желание обязательно сбудется...
сегодня... Пожалуйста, и он назвал мое имя -подойди ко мне за кулисы после
представления.» От неожиданности я даже не успел испугаться...
 И вот я уже в коморке у клоуна. Он
смыл грим и оказался очень милым мужчиной - ровесником моего папы. От него я
узнал множество клоунских секретов и тайн, но, к сожалению, не могу вам
рассказать - дал слово!
А потом клоун посадил меня в мягкое
кресло, запустил машинку, которая выдувает мыльные пузыри, и комната
наполнилась каким-то непонятным волшебством.
 Клоун сказал: «А ты знаешь, что ты
самый большой молодец из всех молодцов - ведь даже взрослые сильные мужчины
бояться признаться, в том, что чего-то бояться...
 Да-да, они думают, что признавшись
в своем страхе, окончательно потеряют свою силу. Ну а найти, в чем же твоя
настоящая сила - вот в чем секрет. А страх - это один из мудрейших и
разумнейших механизмов, придуманных Природой. Страх у человека - это все равно,
что тормоза у машины. Представь, что вдруг все человечество полностью лишилось
страхов: все без раздумий бегали бы через дорогу, пытались бы перейти вброд
моря и океаны, кушали бы все подряд - ведь нет ограничений! Так машина без
тормозов - просто мчится куда-то, ее заносит то вправо, то влево, а то и просто
с обрыва - правда, страшно!
 Вот то-то - оказывается, опасно
полностью остаться без страха. А, кстати, знаешь, что в мире существуют целые
институты, изучающие страх. И есть всего несколько человек во всем мире,
полностью лишенных страха. К ним приставлены специальные люди, которые
круглосуточно находятся рядом - ведь такой человек может запросто шагнуть с
балкона, отрезать себе руку - вот что значит «бесстрашие». Хочешь быть таким?
Нет? Ну и здорово. А наши с тобой проблемы - это просто ерунда... Давай я тебя
научу фокусу. Готов?
 Вот тебе воздушные шарики. Самые
обыкновенные. Выбери любой цвет. Хочешь зеленый? - Хорошо. А теперь
сосредоточься. Глубоко вдохни, теперь надуй как можно сильнее щеки. За твоими
щеками сейчас находится боязнь темноты, собак и всего-всего - чувствуешь? - а
теперь выдохни все это в шарик. Получилось? - молодец. А теперь еще раз собери
внутри себя страхи, надуй щеки и выдохни их в шарик... Шарик растет, раздувается
- раздувается - раздувается, проделай это еще несколько раз, пока не
почувствуешь, что шарик надут полностью. Получилось?
 А теперь перевяжи основание шарика
ниткой и присмотрись к нему. Вот он, шарик - красивый, большой; цвета, который
ты сам выбрал. И все твои проблемы теперь в нем. В нем - все страшные собаки, в
нем самая страшная и зловещая темнота. А для тебя в мире осталось все самое
яркое, радостное, дружелюбное и красивое. Если хочешь, нарисуй сейчас на этом
шарике то, чего ты раньше боялся и то, что сейчас находится внутри. Возьми
фломастеры - вот, умничка, - это собака? Ага. А это что - а, «темнота» - ну,
просто молодец, я наверное, «темноту» не смог бы нарисовать.
 И теперь, когда ты будешь видеть
то, что тебя раньше пугало, просто представь этот шарик или мысленно помести
эту «проблему» в шарик, и она перестанет быть проблемой. Ты почувствуешь себя
защищенным. Ну, сам подумай, разве можно бояться собаки, спрятанной в маленький
воздушный шарик... Правда, смешно?»
 ... А на следующий день цирк
уехал...
Вот так. Еще несколько раз я
«выдыхал» свой страх в шарик. Представлял собак и кошек внутри него. А потом,
незаметно для себя, перестал бояться. Попробуй, может быть, и тебе пригодиться
рецепт моего друга - клоуна....
 Помнишь, нужно сосредоточиться,
представить, как собираешь изнутри весь свой страх, помещаешь его за щеки и
выдуваешь в шарик. Затем, рисуешь на надутом шарике то, что в него «вдул». И
все... А шарик - выпускаешь в окошко, лопаешь или любуешься дома, как
захочешь...

Автор – Воронов М.В.,
врач-психотерапевт

Мастер и страх
Жил-был на свете Мастер. Он
давным-давно перестал улыбаться - все валилось из его рук. В мастерской было
тихо и темно, пыль и паутина покрыли толстым слоем инструменты и
приспособления. Сам Мастер неподвижно сидел под окном, скованный, словно льдом,
страхом, что его творения бесполезны и бездарны.
Так проходили дни и ночи. Но
однажды дверь мастерской с грохотом распахнулась. На пороге в клубах
взметнувшейся пыли стоял Кредитор. Он подскочил к Мастеру, схватил его за плечи
и, разгневанно вращая глазами, закричал: "Что ты сидишь? Ты должен мне
денег! Если через три дня не принесешь мне весь долг до копеечки, вышвырну тебя
из мастерской на улицу". Грохнув на прощание кулаком по столу, и свалив
лежавшие на нем инструменты на пол, Кредитор ушел.
 Мастер остался стоять посреди
разбросанных вещей. Его кулаки были крепко сжаты, а сквозь стиснутые зубы со
свистом вырывался воздух. Краска стыда горячей волной залила лицо Мастера - он
понял, что из-за собственных страхов нарушил обещания, данные многим людям,
самым нетерпеливым из которых оказался Кредитор.
 Медленно вышел Мастер на улицу,
постоял, и устало опустился прямо на землю у крыльца. Его раскалывали тревожные
чувства: с одной стороны - долг и собственное достоинство, память о былых
стремлениях и уверенность в своих умелых руках, а с другой - опасения, что его
творения никому не нужны, не интересны, не стоят и ломаного гроша, и апатия,
безразличие к будущему.
 Не видя никакого выхода, Мастер
еще больше опечалился, тяжело вздохнул и вернулся обратно в мастерскую. Зажег
свет и принялся сметать пыль, отчищать до блеска инструменты, раскладывать все
по местам. Его движения казались механическими - душой он унесся в счастливые
прошлые дни, когда был молод, полон идей, проектов, желаний, когда работа в его
руках спорилась и глаза горели.
Постепенно плечи Мастера
расслабились, движения стали плавными и сосредоточенными, на бледном лице
появился легкий румянец - ему явно пришла в голову хорошая идея.
 На следующее утро, проснувшись
пораньше, он надел свою любимую зеленую бархатную мантию, достал из чулана
огромное сучковатое полено и закрылся в мастерской. Весь день оттуда доносились
странные звуки: стук, скрежет, визг и грохот. Взволнованные соседи то и дело
подходили к его двери, прислушивались и, пожимая плечами, качали головой.
И только когда солнце закатилось за
красный горизонт и окна домов расцветились огоньками, Мастер, улыбаясь и
вытирая пот со лба, вышел на крыльцо.
 В глубине мастерской скрывалось
нечто чудесное и прекрасное. Мастер светился от радости. Теперь, после
самоотверженной работы, в его сердце поселилась надежда на новый творческий
взлет.
В назначенный срок в мастерской
снова появился Кредитор в сопровождении судебных исполнителей. Мастер встретил
их спокойно и приветливо. "Прежде чем вы начнете описывать имущество, -
сказал он, - хочу показать мое последнее творение". С этими словами Мастер
откинул белое покрывало, и перед изумленными зрителями возникло чудо. Не в
силах оторвать взгляд от необыкновенной работы Мастера, Кредитор прошептал, что
прощает ему все долги, просит лишь продать шедевр.
 К вечеру весть о волшебной статуе
разнеслась по всему городу. И долго еще под покровом ночи горожане
переговаривались, удивляясь и восхищаясь гением Мастера.
Мастер тоже не спал, все глядел то
на темно-синее небо в россыпях звезд, то на свое детище, мягко освещаемое
лунными бликами. Казалось, он о чем-то советуется с ночью, и та отвечает ему
шорохом крыльев летучей мыши, журчанием фонтанчика во дворе, легким треском флюгера
на крыше…
Скоро свежий утренний ветерок
распахнул занавески, где-то вдалеке прокукарекал звонкий петух, краешек неба
зарозовел как щечка сонного малыша. Мастер упруго соскочил с кровати, быстро
собрался, завернул свой шедевр в покрывало и вышел навстречу новому дню.
 Он отправился на центральную
площадь города, где по выходным шумел рынок, а вечерами давали представления
для прогуливающихся парами, семьями и веселыми компаниями горожан. Перед
ратушей, посередине изящной клумбы, в разноцветье роз и лилий возвышалась
небольшая мраморная колонна. Никто уже и не помнил: стоял ли здесь монумент
городскому благодетелю, или его только собирались поставить.
 К тому времени, как на площади
появились первые дворники в пунцовых рубахах, на постаменте возвышалась
прекрасная скульптура, а Мастер - ее творец - сидел на лавочке неподалеку и
наблюдал.
Постепенно площадь заполнялась
народом. Вот кто-то, открыв рот, застыл перед статуей. Второй, третий, уже
целая толпа, увеличивающаяся с каждой минутой, разглядывала ее, восхищенно
затаив дыхание.
Мастер заметил, как посветлели и
разгладились лица людей, увлажнились от слез глаза, на губах заиграли мягкие
улыбки. Он подошел ближе и услышал голос Кредитора, который заворожено
произнес: "Она прекрасна как сама любовь". "Любовь,
любовь", - эхом рассыпались эти слова в людской массе.
 Мастер потихоньку выбрался из гущи
людей и пошел по залитым ярким дневным светом улицам к себе в мастерскую. Его
свободная белая рубаха пузырилась и трепетала на ветру, как будто за спиной у
него разворачивались крылья. В душе Мастера отныне также поселилась
окрыленность. В его сердце не осталось больше страхов, лишь уверенность в своем
мастерстве, радость творчества и неукротимая энергия созидания. Мастер ускорил
шаг. От желания работать у него нестерпимо чесались руки.

 Татьяна Маркина

file_name: Сказка о страхе и 4 ветрах.doc

alt: Страх Для работы с детскими страхами

alt: Мастер и страх Жил-был на свете

воспитание

group: Педагогика

title: Сказка о страхе и 4 ветрах


extracted_text:
Дата___________________
Урок №______

Урок
на тему 5: «Появление неравенства и знати» 5 класс ФГОС
Цели: дать
представление о процессе формирования неравенства и появлении знати; показать
взаимосвязь хозяйственных и политических изменений в обществе.
Планируемые результаты:
предметные: овладеть
целостными представлениями об историческом пути народов, объяснять процесс
зарождения неравенства; дифференцировать процесс первобытность и цивилизация,
объяснять значение понятий (ремесленник, плуг, вождь, рабы, знать, община,
неравенство. )
метапредметные УУД: добывать
недостающуюинформацию с помощью вопросов ( познавательная инициативность);
получать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы; применять методы информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств; сознательно регулировать свою деятельность (учебную ,
общественную); определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата; составлять план действий; выполнять творческие задания,
не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать
объекты по одному или нескольким предложенным основаниям;
личностные УУД:
обрести мотивацию к изучению нового материала; осмыслить социально-
нравственный опыт предшествующих поколений.
Оборудование:
схема «Родовая и соседская община»; проектор, мультимедийная презентация.
Тип урока:
Ход
урока
1.Организационный момент.
Добрый день ребята! Выглядите вы сегодня отлично, так же я думаю, и будете
сегодня работать. Присаживайтесь поудобнее, начинаем наш урок.
2. Актуализация опорных знаний по теме:
«Разминка»
1. Чем  занимались  древние люди? ( земледелием и
скотоводством)
2. Когда появилось земледелие? (10 тыс лет назад)
3. Чем очищали участок для посева ? ( каменным
топором)
4. На какое свойство  растений  обратили внимание
женщины , занимаясь собирательством?  ( упавшие зёрна дают всходы)
5. Какие орудия труда они использовали  при обработке
земли? ( деревянную мотыгу- палку с острым
крючком)
6. Чем убирали урожай? (серпом, сделанным из кости с
каменным вкладышем)
7. Как поступали  с детёнышами убитых животных?  (
люди оставляли их в своём жилище).
3. Мотивационно- целевой этап.
Во время археологических раскопок были найдены два
захоронения. В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных
камней, на лбу его – остатки золотой короны. Рядом с телом лежали медные топоры
и кинжал. У стены могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображение
барса, льва, коня, антилопы. В другом захоронении обнаружили только медный
топор.
- Какие выводы о жизни людей можно сделать на основе
этих данных?
- Предположите, о чем пойдёт речь у нас сегодня на
уроке.
На прошлом уроке мы исследовал изменения, которые
произошли на ранних ступенях развития человечества. Эволюция человека будет
продолжаться. Попробуем на нашем уроке  убедиться в правильности данного
утверждения.
Тема урока: « Появление неравенства и
знати»
Попробуйте  придумать своё название темы.  ( Появление
богатых и бедных. ) Молодцы .
А что бы вы хотели узнать  по теме сегодняшнего урока?
План урока
1.      Развитие
ремёсел.
2.      Изобретение
плуга.
3.      У
каждой семьи – своё хозяйство.
4.      Выделение
знати
Перед началом работы мы разобьёмся на 3  группы.
Каждая группа выберет себе эксперта  в обязанности которого будет входить
планировать и оценивать  работу группы. В конце урока эксперты  прокомментируют
работу группы и выставят оценки составу группы. Ребята, напомните  пожалуйста
какие правила нужно соблюдать в работе , чтобы достигнуть хороших результатов.
Итак, мы начинаем наше путешествие в далекое прошлое.
5.      Работа
по теме  урока
- Вспомните ранее
изученный материал , иллюстрации учебника  и назовите максимальное количество
новых занятий наших предков.
Итак , наши предки стали
заниматься ремеслом . Скажите , что  такое ремесло?
Ремесло – процесс изготовления изделий.  Ремесленник –
человек , который занимается изготовление различных изделий. (Запишите понятия
в тетрадь)
Сообщения учащихся .  Групповая дискуссия.
Вопросы:
 1. Археологи  утверждали, что глиняная  посуда  в
большом количестве  использовалась племенами, ведущими оседлый образ жизни. Как
вы думаете почему?
2. Как вы думаете, почему у древних людей появилась
возможность заниматься ремеслом?
3. Как это связано с возникновением скотоводства
земледелия?
4. Какую пользу принесло древнему человеку занятие
различными ремёслами?
Приблизительно  9тыс. лет назад люди сделали ещё одно гениальное
открытие . Они заметили, что некоторые камни имеют необычный желтовато- красный
цвет. При обработке под ударами они не раскалывались  на части, а сплющивались,
изменяя свою форму.
                - Работая в группах , обсудите
значимость этих наблюдений. Как можно было воспользоваться данным открытием?
Действительно, в таких камнях можно пробить отверстие.
Попадая в огонь , они размягчаются и, застывая , принимают новую форму.
Конечно , они не знали , что странными камнями были красноватые куски
самородной меди.  Но первобытные люди поняли , что перед ними какой-то другой
материал- металл. Это великое открытие было сделано  в тех областях, где
имелись месторождения меди , лежавшие на поверхности  земли.
- Работа с текстом
учебника п.1 параграфа  5 и иллюстрациями учебника , объясните механизм изготовления
орудий труда из меди.( медный топор)
- Подумайте, обладают ли
медные орудия труда  преимуществами перед каменными.
( Ученики  формируют свои
версии)
Медь – мягкий металл. Вот почему орудия из меди менее
твёрдое, нежели заострённый кусок кремня. Несмотря на это, медным топором
срубали дерево в три раза быстрее, чем каменным.
_ Откуда это  известно?
Сообщение об
исследованиях Сергея Аристарховича Семенова.
2. Изобретение плуга
- Докажите, что мотыжное
земледелие было тяжелым занятием.
- Укажите преимущества
плужного  земледелия.
3. У каждой семьи – своё хозяйство.
Земледельцы с изобретением плуга стали зажиточнее, они делали запасы. Но ведь
каждый по -прежнему должен был делиться  со всеми многочисленными сородичами.
Так стоит ли особенно стараться , если полученный урожай  все равно поделят
поровну.
- Как ы думаете,
сказалось ли усовершенствование орудий труда  на организации жизни родовой
общины?.
   Повысилась
производительность труда
Отпала необходимость всей
общине трудиться сообща
Род делится на семьи,
которые начинают вести хозяйство самостоятельно
                Раздел стада принадлежавшего роду.
                Земля делится на участки , которые
переходят в пользование семьи.
Соседская община- это объединение семей, живущих в
одной местности и раздельно владеющих своим имуществом, ведущих хозяйство
раздельно.
4. Выделение знати.
-Предположите, кому при
наделении общинников землёй  доставались большие и лучшие участки земли?.
Проблемный вопрос.
Справедливо ли, что родовые старейшины завладели большими лучшими участками
земли?
Выводы:
1.      Родовые
старейшины и вожди самые опытные и мудрые среди сородичей , поэтому они имели
некоторые основания получить большую долю земли, чем другие
2.      Имея
крупный участок лучшей земли большое число голов скота, племенной вождь
стремился передать свои  богатство по наследству сыну.  При этом сын мог быть
бездарным и ленивым. Однако после смерти отца он наследовал его имущество и
положение в племени: становился не только богачом , но и наследовал положение в
племени, не заслужив на это право.
3.      Так
возникло неравенство между людьми. Потомков старейшин и племенных вождей  называли
знатью.
Как связана наша сегодняшняя тема урока с
нашей современной жизнью?.
«Неравенство людей : за и против»

Что
  полезного привносит неравенство?

Какие
  опасности  для человечества несет неравенство?

Главный вывод: Равенство
между людьми постепенно исчезло. Среди общинников появились бедные и богатые.,
знатные и незнатные.
4.Закрепление изученного
материала.
Вот и закончилось  наше
путешествие в далёкое прошлое .  Проверим на сколько хорошо мы усвоили
материал. Выполним задания.
Задание 1. Вставьте
пропущенные слова в нужном числе и падеже.
Мы научились
изготавливать посуду и одежду.
1.Сплетённую из веток  и
обмазанную…….. корзину мы поставили в …… .  Прутья сгорели, остался крепкий……..
. Так мы изобрели ……..   .
2.Из ……..животных и
волокон………  мы научились скручивать…………  . Так мы изобрели……  .
3. Из нитей  на …….. мы
изготовили……., из которой сшили одежду. Так мы изобрели….. .
(Слова для справок:
кувшин,  гончарное дело, шерсть, глина, огонь,  лен, прядение, нить, ткань, ткацкий
станок, ткачество)
Выставление оценок. Слово нашим экспертам.
Рефлексия.   Если
вам понравился урок и вы чувствовали себя уверенно  покажите смайлик с улыбкой.

   Если вам не понравился урок и вы чувствовали себя
неуверенно  покажите  грустный смайлик .
4.      Домашнее
задание
Параграф 5  Дифференцированное задание.
1.      Для
сильных учеников – ответить на вопрос: « Закономерны ли изменения, произошедшие
с нашими предками?»
2.      Для
средних  учеников  - составить рассказ, включив в него понятия данного урока.
3.      Для
слабых учеников – описать занятия наших предков.

4.

file_name: урок №6 Появление неравенства и знати...docx

alt: Закрепление изученного материала

title: План конспект "Появление неравенства и знати" 5 класс


extracted_text:
Проблемные
ситуации в школе и пути их решения
Проблемная ситуация: Дети шумят на уроке

Причины

Пути решения

Переходный
  возраст учащихся

1)
  Изучить литературу по возрастной психологии
  подростков;
2)
  Сменить стиль общения и преподавания;
3)
  Провести психологический тренинг;
4)
  Изменить соотношение устной и письменной работы на
  уроке в сторону увеличения письменной

Выражение
  протеста против учителя

1)
  Выяснить причину протеста;
2)
  Найти эмоционального лидера и провести с ним
  воспитательную беседу;
3)
  Провести беседу со всем классом в присутствии
  классного руководителя

Привлечение
  внимания учителя

1)
  Не обращать внимания на попытки учеников отвлечь
  учителя от хода урока;
2)
  Найти индивидуальный подход

Отсутствие
  интереса учащихся к теме урока

1)
  Найти связи темы урока с жизненным опытом учащихся;
2)
  Применять наглядность на уроке;
3)
  В связи с разным типом восприятия окружающего мира
  (аудиалы, визуалы, кинестетики) сочетать разные формы деятельности учащихся
  на уроке

Активная
  деятельность учащихся на предыдущем уроке

1)
  Перейти с устной работы на письменную в начале
  урока;
2)
  Провести физминутку

Монотонное
  изложение нового материала учителем

1)
  Изменить форму изложения нового материала;
2)
  Ссылаться на жизненный опыт учащихся при изучении
  новой темы;
3)
  Использовать наглядность на уроке

Наличие
  отвлекающего фактора

1)
  Устранить отвлекающий фактор;
2)
  Переключить внимание учащихся к теме урока

Низкая
  успеваемость в классе по данному предмету

1)
  Излагать материал на более доступном уровне;
2)
  Связывать материал урока с жизненным опытом учащихся;
3)
  Организовать дополнительные занятия по предмету для
  неуспевающих

Проблемная ситуация: Неадекватная
реакция ученика на замечания учителя (если учитель просит помолчать,
ученик начинает разговаривать громче; если учитель просит присесть, ученик начинает
ходить по классу во время урока и т.д.)

Причины

Пути решения

Ученик
  хочет привлечь внимание окружающих

1)
  Провести воспитательную беседу с учеником;
2)
  Переключить внимание других учащихся с этого ученика
  на ход урока

Ученик
  хочет привлечь внимание учителя

1)
  Не обращать внимания на попытки ученика привлечь
  внимание;
2)
  Поговорить с классным руководителем о ребенке,
  выяснить характер отношений его с родителями (если их нет, то с лицами, их
  заменяющими);
3)
  Провести беседу с учеником и выяснить причину его
  поведения;
4)
  Сделать ученика своим помощником на уроке

Ученик
  не понимает, что такое дисциплина, и не принимает нормы, установленные школой

1)
  Изучить литературу по возрастной психологии;
2)
  Провести беседу с классным руководителем, с
  родителями;
3)
  Провести беседу с ребенком в присутствии родителей и
  школьного психолога

Ученику
  тяжело дается данный школьный предмет

1)
  Провести беседу с учеником;
2)
  Позаниматься с учеником дополнительно по данному
  предмету;
3)
  Чаще вызывать ученика к доске, чтобы следить за
  усвоением им материала урока;
4)
  Поговорить с родителями ученика, поставить их в
  известность о его низкой успеваемости по данной дисциплине

Ученику
  легко дается данная школьная дисциплина

1)
  Дифференцировать работу на уроке в расчете на слабых
  и сильных учеников;
2)
  Следить, чтобы ученик всегда был занят на уроке.
  Если он выполнил задание учителя, то дать ему следующее и уровнем выше, чем
  для остальных учащихся;
3)
  Привлечь ученика к факультативам и олимпиадам по
  данному предмету

Учитель
  в силу молодого возраста или в силу других причин не имеет авторитета для
  данного ученика

1)
  Провести беседу с учеником и найти к нему
  индивидуальный подход;
2)
  Попытаться заинтересовать ученика своим предметом;
3)
  Не подключать для решения
  проблемы классного руководителя, родителей и т.д.

Проблемная
ситуация: Учащиеся систематически не готовятся к уроку

Причины

Пути решения

Учащиеся
  считают, что данный предмет не нужен для их дальнейшей жизни

1)
  Провести беседу с классом, попытаться объяснить, что
  изучение всех предметов в школе является необходимым условием для их общего
  развития;
2)
  Связывать предмет с жизненным опытом учащихся,
  постараться на каждом уроке проводить параллели между темой урока и
  практическим применением полученных на уроке знаний;
3)
  Попытаться заинтересовать учащихся данным предметом.
  Например, организовать несколько внеклассных мероприятий по предмету и
  постараться всех учащихся подключить к участию в нем

Учитель
  не имеет авторитета в классе

1)
  Сменить стиль общения с учащимися;
2)
  Провести тренинг на сближение или другое внеклассное
  мероприятие, чтобы найти контакт с детьми в неформальной обстановке

Учащиеся
  не успевают по данному предмету

1)
  Излагать новый материал на доступном для учеников
  уровне;
2)
  Использовать наглядность на уроке;
3)
  Дифференцировать задания для учащихся в соответствии
  с их уровнем развития и подготовки;
4)
  Решать на уроке типовые задания и разбирать примеры,
  чтобы учащиеся смогли дома самостоятельно справиться с домашним заданием по
  образцу;
5)
  Приводить интересные факты на уроке, развивать у
  учащихся познавательный интерес;

Учащимся
  неинтересен данный предмет

1)
  Провести внеклассное мероприятие по предмету;
2)
  Организовать выездную экскурсию по предмету или
  беседу с человеком, имеющему отношение к данной дисциплине;
3)
  Способствовать появлению интереса учащихся к поиску
  дополнительной информации к уроку. Например, посредством подготовки реферата
  или мультимедийной презентации на оценку;
4)
  Поощрять активность учеников на уроке и их домашнюю
  работу положительными оценками

file_name: Проблемные ситуации в школе и пути их решения.docx

alt: Проблемная ситуация: Неадекватная реакция ученика на замечания учителя (если учитель просит помолчать, ученик начинает разговаривать громче; если учитель просит присесть, ученик начинает ходить по классу…

title: Проблемные ситуации в


extracted_text:
Департамент
образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области
«Воронежский государственный
промышленно – технологический колледж»
(ГБПОУ ВО «ВГПТК»)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.11.
ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА

для специальности СПО
35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство

2017 г.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования  по специальности 35.02.12
Садовопарковое и ландшафтное строительство.

Организация-разработчик: ГБПОУ  ВО «Воронежский
государственный промышленно-технологический колледж»

Разработчик:
преподаватель специальных дисциплин Снегирева О.М.

Рецензент:
Согласовано
Утверждаю
Зав. учебно-методическим кабинетом                              Зам.
директора по УР
_____________Т.О.Марцинковская                             ____________
В.Т. Грищенко
«__»__09__2017 г.
«__»___09___2017 г

     Программа дисциплины  рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии

ГБПОУ ВО «ВГПТК» специальности «Садово-парковое и ландшафтное
строительство»

Протокол № _1_ от « _19_»  сентября  2017 г.

Председатель
ПЦК
М.В.Никулина

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1.      ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
  4

2.      СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ      6

3.      УСЛОВИЯ          РЕАЛИЗАЦИИ                    ПРОГРАММЫ
         УЧЕБНОЙ     9
ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ         И         ОЦЕНКА       РЕЗУЛЬТАТОВ
       ОСВОЕНИЯ  10
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
 ИНЖЕНЕРНАЯ
ГРАФИКА
1.1.  Область применения
общепрофессиональной дисциплины
     Программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы  в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 35.02.12 Садово-парковое и
ландшафтное строительство.
  ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность
за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Проводить ландшафтный анализ
и предпроектную оценку объекта озеленения.
ПК 1.2. Выполнять проектные чертежи
объектов озеленения с использованием компьютерных программ.
ПК 1.3. Разрабатывать
проектно-сметную документацию.

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
     Дисциплина  «Инженерная      графика»    относится   к
       циклу общепрофессиональных  дисциплин, устанавливаемых колледжем.
     Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные
при изучении дисциплин: математика и  черчение.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения учебной дисциплины:
          С целью овладения
указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими
профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения дисциплины должен:
уметь:
-
оформлять проектно-конструкторскую, технологическую и другую
техническую документацию в соответствии с действующей нормативной базой;
-
выполнять изображения, разрезы и сечения на чертежах;
-
оформлять чертежи в соответствии с требованиями ГОСТов; выполнять
основные геометрические построения, выполнять надписи чертежным и узким
архитектурным шрифтами;
-
выполнять ровную, ступенчатую отмывку, стилизованный рисунок
растительных форм;
-
решать графические задачи по построению линейной перспективы. знать:

-
стандарты Единой системы конструкторской документации (ЕСКД);
-
способы графического представления пространственных образов;
-
законы, методы и приемы проекционного черчения и архитектурной
графики;
-
основы строительной графики.

1.4.
Рекомендуемое количество часов единиц на освоение примерной программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента 96 часов, в
том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося     64
часа; самостоятельной работы обучающегося      32   часов.

2.
СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Кол-во часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

96

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

64

в том числе:

        практические
  занятия

50

        контрольные работы

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

32

Итоговая аттестация в форме
 экзамена

2.2.   Тематический
план и содержание учебной дисциплины « Инженерная графика»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

1

2

3

Введение

Общие
  сведения о стандартизации.  ЕСКД в системе государственной стандартизации.

2

Раздел 1. Правила оформления чертежей

14

Тема 1.1.
  Основные сведения по оформлению чертежей. ЕСКД.
Линии чертежа.

   Форматы чертежей (ГОСТ 2.301-68)
  - основные, дополнительные. Линии чертежа (ГОСТ 2.303-68)- типы, размеры,
  приемы выполнения чертежей карандашом и тушью. Масштабы (ГОСТ 2.302-68)-
  определение, обозначение и применение. Основная рамка и основная надпись по
  ГОСТу.

2

Тема 1.2. Чертежный шрифт и выполнение надписей на
  чертежах.

Типы
  шрифтов, их отличительные и общие свойства. Номер, параметры шрифта по ГОСТу
  2.304-81.1. Узкий архитектурный шрифт. Техника исполнения шрифтовой надписи.

2

Тема 1.3. Основные правила нанесения размеров.

  Правила нанесения размеров по
  ГОСТу 2.307-68 на чертежах. Линейные и угловые размеры, размерные и выносные
  линии, стрелки, размерные числа и их расположение на чертеже, знаки,
  применяемые при нанесении размеров.

2

Тема 1.4. Геометрические построения.

Графические
  приемы деления отрезков, углов, окружностей. Построение прямоугольника в
  пропорциях «золотого сечения». Построение правильных многоугольников.
Сопряжения: внешние, внутренние, смешанные. Плоские
  кривые: циркульные, лекальные.

2

Практические работы

6

Практическая работа №1 (Тест «виды деталей»)

Графическая работа №1  «Линии чертежа»

Графическая работа №2  «Машиностроительный шрифт»

Графическая работа №3 «Архитектурный шрифт»

Практическая  работа №2 «Построение сопряжений»

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 1
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной  литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем).
Оформление
  практических и графических работ и подготовка к их защите.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1.  Деление отрезков на 2, 3 и
  n-частей.
2.  Деление окружности на 2, 3 и
  n-частей.
3.  Построить сопряжение прямой и
  окружности.
4.  Построить внешнее и внутреннее
  сопряжение.

6

Раздел 2. Основы проекционного черчения

8

Тема 2.1. Методы проецирования. Ортогональные
  проекции.

Сущность метода проецирования. Виды проецирования:
  центральное и параллельное.

2

Тема 2.2. Проецирование моделей.

Построение чертежей геометрических
  тел (призмы, пирамиды, цилиндра, конуса) в ортогональных и аксонометрических
  проекциях. Построение проекций точек, находящихся на поверхности
  геометрических тел. Построение разверток геометрических тел.

2

Практические работы

4

Практическая работа №3 «Проекции геометрических тел»

Графическая работа №4 «Проекция точки на
  геометрических телах»

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 2
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной  литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем).
Оформление
  практических и графических работ и подготовка к их защите.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1.  Проекции пирамиды и призмы.
2.  Развертка призмы и пирамиды.

4

Раздел
  3.  Архитектурностроительные чертежи

10

Тема
  3.1.Общие сведения о строительных чертежах

Виды строительных чертежей. Стадии проектирования.
  Масштабы строительных чертежей. Основные части зданий. Условные графические
  обозначения на строительных чертежах.

2

Тема 3.2. Чертежи планов, разрезов
  и фасадов  зданий. Чертежи садовопарковых сооружений.

Значение условных обозначений. Графическое
  обозначение. План, фасад, разрез зданий. Методика их вычерчивания.

2

Тема 3.3. Чертежи генеральных планов.

Назначение,
  содержание и оформление чертежей генеральных планов. Условные графические
  обозначения и изображения элементов объектов озеленения на генеральных
  планах. Экспликация.

2

Практические работы

4

Графическая работа №5 «План и фасад здания»

Графическая работа №6 «Генеральный план по варианту»

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 3
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной  литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем).
Оформление
  практических и графических работ и подготовка к их защите.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1.  Разрез подпорной стенки.
2.  Разрез водного устройства.

8

Раздел 4.  Основы рисования

16

Тема
  4.1.Общие понятия о рисунке. Рисунок геометрических тел.

Понятия о
  пропорциях, глазомерном масштабе, воздушной перспективе. Рисунок плоских
  фигур.
Орнамент, его виды. Орнаментальная композиция и
  особенности ее построения. Геометрический орнамент.

2

Тема 4.2. Работа с акварельными красками.

Основные понятия о цвете. Спектр, основные и
  составные цвета, хроматические и ахроматические цвета, цветовой контраст,
  теплые и холодные тона. Цветовой круг. Виды и техника отмывки.

2

Тема 4.3. Рисунок растительных форм.

Стилизация в рисунке. Выполнение стилизованных
  изображений растительных форм. Изображение растительных форм на плане и на
  фасаде.

2

Практические работы

8

Графическая работа №7 «Растительный орнамент»

Графическая работа №8 «Отмывка (ровная, размывная,
  ступенчатая)»

Графическая работа №9 «Стилизованное изображение
  лиственных и хвойных деревьев и кустарников»

Графическая работа №10 «Стилизованное изображение
  группы деревьев и кустарников»

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 4
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной  литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем).
Оформление
  практических и графических работ и подготовка к их защите.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1.  Оверлеппинг.
2.  Композиции из хвойных пород.
3.  Композиции из лиственных пород.
4.  Композиции из смешанных пород.

6

Раздел 5. Чертежи по специальности.

14

Тема 5.1.Понятие о перспективе.
Элементы линейной перспективы.

Виды
  перспективы. Основные понятия и элементы линейной перспективы. Перспектива
  точки и прямых. Выбор точки зрения и высоты горизонта в перспективе.
  Перспектива плоских фигур. Перспектива геометрических тел.

2

Тема 5.2.Условные обозначения чертежей по
  специальности.

Условные
  обозначения чертежей элементов озеленения: деревьев, кустарников, групп
  деревьев и кустарников, цветников; живых изгородей, малых архитектурных форм,
  покрытий пешеходных дорожек.

2

Тема 5.3. Выполнение чертежей по специальности.

Выполнение чертежей по специальности согласно
  вариантам.

4

Тема 5.4. Компьютерная графика.

Общие сведения о системе
  автоматизированного проектирования. Современное программное обеспечение для
  создания чертежей по специальности. Возможности графических систем. Основные
  принципы создания чертежа.

2

Практические  работы

4

Графическая работа №11 «Перспектива интерьера»

Графическая работа №12 «Перспектива цветника»

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 5
Систематическая проработка конспектов занятий,
  учебной и специальной  литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленным преподавателем).
Оформление
  практических и графических работ и подготовка к их защите.
Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1.  Перспектива экстерьера.
2.  Малые архитектурные формы в трех
  проекциях, с нанесением размеров.
3.  Схемы раскладки дорожной плитки.

8

Итого:

64

3.   УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
   Требования        к       минимальному  материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета «Инженерная графика».
Оборудование учебного кабинета:
-   посадочные
места по количеству обучающихся;
-   рабочее место
преподавателя;
-   комплект
учебно-наглядных пособий «Инженерная графика»;
-   комплект
тестовых задании и методических указаний к выполнения практических работ по
дисциплине.

Технические средства обучения:
-   простые и
сложные модели;
-   компьютер        с
       лицензионным    программным      обеспечением      и
мультимедиапроектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
  рекомендуемых  учебных    изданий,    Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1. В.С.Левицкий  Машиностроительное черчение  и
автоматизация  выполнения чертежей - М.: Высшая школа, 2015.
2.А.М. Бродский , Э.М. Фазлулин , В.А. Халдинов  Инженерная
графика - М.: «Академия», 2014
3. И.С. Вышнепольский  Техническое черчение - М.: Высшая
школа, 2015.
Дополнительные источники:
1.     Ю.И.
Короев  Черчение для строителей - М.: Высшая школа, 2016
2.     С.К.
Боголюбов  Задачник по машиностроительному черчению - М.: Высшая школа, 1975.
3.     А.М.
Бродский , Э.М. Фазлулин , В.А. Халдинов , Практикум по инженерной графике -
М.: «Академия», 2014.
4.     С.В.
Розов  Сборник заданий по черчению - М.: «Машиностроение», 1978.
                                                                                11
5.     Ю.Н.
Бахнов  Сборник заданий по техническому черчению -   М.; Высшая школа. 1984.
6.     А.А.
Якубович  Сборник заданий по строительному черчению – М.:
Высшая школа, 1980 .
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий графических работ и тестирования.

Результаты
  обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

1

2

Умения:

оформлять     проектно-конструкторскую,
  технологическую      и          другую             техническую документацию в
  соответствии с действующей нормативной базой

практические работы,  графические  работы

выполнять ровную, ступенчатую отмывку, стилизованный рисунок
  растительных форм;
решать
  графические задачи по построению линейной перспективы

практические работы,  графические  работы

Знания:

стандарты
  Единой системы конструкторской документации (ЕСКД)

графические работы

способы
  графического представления пространственных образов

графические работы

законы,
  методы и приемы проекционного черчения и архитектурной графики

практические работы

основы строительной графики

графические работы, тесты, устный опрос

                                                                                12

file_name: РП-2015 по Инж графике_ТСП_.pdf

alt: Программа составлена на основе

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Итого: 64

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности СПО 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное
строительство.
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Проводить ландшафтный анализ и предпроектную оценку объекта
озеленения.
ПК 1.2. Выполнять проектные чертежи объектов озеленения с
использованием компьютерных программ.
ПК 1.3. Разрабатывать проектно-сметную документацию.Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 35.02.12 Садово-
парковое и ландшафтное строительство.
Организация-разработчик: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный
промышленно-технологический колледж»
Разработчик:
преподаватель специальных дисциплин Снегирева О.М.

черчение

group: Дисциплины


extracted_text:
Повторение
английского алфавита
Класс: 3. Урок №63. Тип
урока: комбинированный урок.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться со
словами know, spell, weekend, weekday; тренироваться в аудировании, спеллинге, диалогической,
монологической речи.
Личностные: формировать первоначальный опыт межкультурной
коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов.
Метапредметные: коммуникативные:
выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей; использовать в речи ЛЕ,
обслуживающие ситуацию общения; сотрудничать со сверстниками; регулятивные: планировать
учебные действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; познавательные: осознанно строить
речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать
информацию из прослушанного.
Оборудование: ноутбук, диск,
карточки-времена года.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з: р.т. ех.2,3 р.119

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex. 1, p.69 (1-2, 2-1,
  3-3)
2)      Активизация
  навыков чтения: ех.3,
  р.69

извлечение информации из прослушанного

выражение своих мыслей в соот. с учебной
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.69-71

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Повторение
  английского алфавита ех.5, р.70
2)      Знакомство со
  словом spell: ех.6, р.71
3)      Знакомство со
  словом know: ех.7, р.71

построение высказываний в соответств. с
  коммуникатив-ными задачами

формирование коммуникативных навыков

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.

индивид.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.4, р.69-70

структурирование знаний

использование ЛЕ, обслуж.
сит. общения

саморегуляция

парная

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.
  Домашнее задание: р.т. ех.2,3, р.120-121

9.       Итог урока

Фонетическая разминка
I can swim and ride a bike, I can
roller-skate with Mike.
I can ski, I can make tea, I can play
chess with Lui,
I can play tennis, basketball, сricket,
handball, volley-ball,
I can play so many games, with Tom,
Helen, Tracy, James.
Аудирование
            Clyde
is a schoolboy. He lives in London. But now he is not in London. Together with
his parents he is in Africa. The sky is blue and clear. The sun is hot. Clyde
can see a lot of giraffes, lions and elephants.
            Kate is
from Russia. She lives in a small town near Russia. Kate is a little girl. She
is six. Today is her birthday. Her parents have a present for her. It is in the
box. Kate can see skates. Now she can go to the skating rink with her mum and
dad.
            Sarah
and her granny are in the woods. The trees are light green. Sarah looks at the
sky. It is blue, clear and beautiful. She can see birds in the sky and their
nests in the trees. She loves their spring songs.

file_name: Повторение английского алфавита.doc

alt: Повторение английского алфавита

title: Конспект урока английского языка по теме "Повторение английского алфавита"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по информатике за курс 10
класса
Вариант 1
Часть А

А1 Считая, что каждый символ кодируется 16-ю битами,
оцените информационный объем следующей пушкинской фразы в кодировке Unicode:
 Привычка свыше нам дана:
замена счастию она.
     1) 44
бита                  2) 704 бита                3) 44 байта
4) 704 байта

А2 В велокроссе участвуют 779 спортсменов. Специальное
устройство регистрирует прохождение каждым из участников промежуточного финиша,
записывая его номер с использованием минимально возможного количества бит,
одинакового для каждого спортсмена. Каков информационный объем сообщения,
записанного устройством. После того как промежуточный финиш прошли 280
велосипедистов?
      1) 280
бит                  2) 779 бит                  3) 280 байт
4) 350 байт

А3 Сколько единиц в двоичной записи числа 195?
      1)
5                             2) 2                             3)
3                               4) 4

А4 Для кодирования букв А, Б, В, Г решили использовать
двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00 до 11 соответственно).
Если таким способом закодировать последовательность символов ГБВА и записать
результат шестнадцатеричным кодом, то получится:
      1) 138                           2)
DBCA                   3) D8
4) 3120

А5 Дан фрагмент электронной таблицы:

А

В

С

D

1

5

2

4

2

10

1

6

     В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1
     В результате в ячейке D2
появится значение:
     1) 6                                2)
14                           3) 16                              4) 24

Часть В

В1 Укажите через запятую в порядке возрастания все
основания систем счисления, в которых запись числа 16 оканчивается на 1.

В2 Записать значение суммы чисел 418 и 5716
в двоичной системе счисления.

В3 Скорость
передачи данных через ADSL-соединение равна 64000 бит/с. Через данное соединение
передают файл размером 375 килобайт. Определите время передачи файла в
секундах.
Вариант 2
Часть А
А1 Метеорологическая станция ведет наблюдение за
направлением ветра. Результатом одного измерения является одно из 8 возможных
направлений, которое записывается при помощи минимально возможного количества
бит. Станция сделала 160 измерений. Каков информационный объем результатов
наблюдений?
     1) 160
байт                  2) 80 байт                   3) 60 байт
4) 160 бит

А2 Каждый символ в Uniсode закодирован двухбайтным
словом. Оцените информационный объем следующего предложения в этой кодировке:
      Без охоты не споро у
работы.
     1) 28
байт                     2) 28 бит                     3) 448
байт                 4) 448 бит

А3 Количество значащих нулей в двоичной записи
десятичного числа 129 равно:
     1) 5                                2)
6                              3) 7                             4) 4

А4 Для кодирования букв А, Б, В, Г решили использовать
двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00 до 11 соответственно).
Если таким способом закодировать последовательность символов ВАГБ и записать
результат шестнадцатеричным кодом, то получится
     1) 8D
2) CADB                     3) 813
4) 2031

А5 Дан фрагмент электронной таблицы:

А

В

С

1

2

=(А1-А2+В2)*А1

6

2

1

=C2+А1

3

3

     После выполнения
вычислений, значения в столбце В отсортировали по возрастанию. Какое значение
будет храниться в ячейке В2?
     1)
-6                              2) 7                              3)
5                              4) 12

Часть В

В1 Укажите через запятую в порядке возрастания все
основания систем счисления, в которых запись числа 24 оканчивается на 3.

В2 Записать
значение суммы чисел 578 и 4816 в двоичной системе
счисления.

В3 Скорость передачи данных через ADSL-соединение
равна 64000 бит/с. Через данное
соединение передают файл размером 625 килобайт. Определите время в секундах за
которое передадут этот файл.
     те время передачи файла
в секундах.

file_name: Итоговая контрольная работа по информатике за курс 10 класса.doc


extracted_text:
ГККП
«Ясли- сад № 11»

«Маму
милую мою очень сильно я люблю!»
Утренник,
посвященный Дню 8 Марта
                     (2 младшая группа)

Воспитатель: Кадочникова Н.А.

                                                                              2021г.

 Дети входят в зал под песню «Мама» (Группа
Непоседы)
Встают полукругом
Ведущая:

 В марте есть такой денёк,
С цифрой, словно кренделёк.
Кто из вас, ребята, знает,
Цифра что обозначает?
Дети хором скажут нам:
— Это праздник наших мам! (хором)

Ведущая:

Пригласили
в гости к нам, Мы наших бабушек и мам,
Обещаем,
обещаем, здесь не будет скучно вам!
Все
готово к празднику, так чего мы ждем?
Мы
веселой песенкой, праздник наш начнем!

Песня
«К нам гости пришли»

Стихи:
1
ребенок
От
солнышка проснулась
Веселая
капель
Сегодня
мамин праздник,
Сегодня
мамин день!
2 ребенок
 - Я на ушко
прошепчу нежное словечко!
 Мамочка, — я ей скажу, ты мое сердечко!
3
ребенок
 В
день, веселый, солнечный,
Маму
поздравляю,
Жизни
долгой, радостной
От
души  желаю!
4ребенок
Вот
какие наши мамы,
Мы
всегда гордимся вами,
Умными
и милыми
Добрыми,
красивыми!
5
ребенок
Песенку
о маме
Мы
споем сейчас
Мама
дорогая крепко любит нас!

6
ребенок
Слушай
нашу песенку, мамочка любимая
Будь
всегда здоровая, будь всегда счастливая!

Песня
«Очень любим мамочку» (Садятся на стульчики)

Ведущий: Ой, ребята, кто- то к
нам в гости спешит? Давайте посмотрим, кто же это!

      (появляется Карлсон)
Карлсон: Здравствуйте,
ребятишки! Девчонки и мальчишки!
Привет девочки! Салют
мальчишки!
Вы узнали меня?
Дети: Да!
Карлсон: Я принес вам шарики - самые красивые на свете, чтобы у
всех было такое же яркое настроение.
Ведущий: Да, Карлсон! Ты всё
такой же непоседа! Но мы с ребятами тебе рады! Правда, ребята?!
Дети: Да
Карлсон: А как я рад! Ведь я
сейчас проживаю на крыше вашего детского сада и, однажды, пролетая мимо окошка,
увидел, что дети готовятся к какому-то празднику. Только что за праздник?! Я не
понял!
Ведущий: Ребята, что за
праздник мы отмечаем?
Дети: 8 марта!
Карлсон: Ух, ты! А что же это
такое? 8 марта?!
Ведущий: А вот сейчас тебе
ребята расскажут, что это за праздник!

7 ребенок
8 марта! 8 марта! Чудесный
праздник бабушек и мам!
8 марта! 8 марта! Свои
улыбки дарит вам!

8ребенок
 Праздничное утро в
дом стучится к нам,
День 8 марта праздник наших
мам!

Ведущий:  А чтобы наши
мамочки  и бабушки  улыбались, девочки приготовили  для них танец!

Танец «Раз ладошка, два ладошка»

 Ведущий: Ну, теперь, Карлсон ты понял, что такое 8 марта?!
Карлсон: Да! Я понял, почему
дети так громко пели каждый день. Это они репреперетировали! А угощение на
вашем празднике будет?
Ведущий: Конечно, будет, но
его ещё заслужить нужно! Ты спой нам или спляши, тогда и посмотрим, угостить
тебя или нет!
Карлсон: Ну, что вы, я
стесняюсь!
Ведущий: Придётся нам тебя
выручать! Сейчас мальчики помогут тебе и вместе с тобой потанцуют.

Танец «Стирка» (мальчики)

(после танца дети садятся на свои места, а Карлсон падает)
Карлсон: Всё! Танец, конечно
очень хороший, но я так ослаб, заболел, быстрее дайте хоть что-нибудь
сладенького!
Ведущий: Ох, и Карлсон! Мне,
кажется, что ты всё перепутал, и пришёл на праздник сладкоежек, а у нас сегодня
праздник бабушек и мам !
Карлсон: (вытираясь,
выходит на середину) Ничего я не перепутал! Я даже приготовил вам
сюрприз!
 Карлсон: Ребята, а вы любите
играть?
Дети: Да!
Карлсон: Вот мой сюрприз для
вас это игра!
Давайте поиграем в игру
«Собери цветок для мамы»

Игра «Собери цветы»
( на полу лежат
разноцветные цветы, под музыку дети собирают цветы.)

Ведущий: Вы ребятки, хороши,
поиграли от души. Спасибо и тебе, Карлсон за хорошую игру и за цветы! За это я
хочу вручить тебе, вот эту конфету! Вот и тебе от нас сюрприз!
Карлсон: Вот это да! Ну и
конфеточка! Спасибо, угодили в самый раз! Я вот, что подумал, раз у вас здесь
такие большие конфеты выдают, я, пожалуй, не буду спешить уходить! Я, наверное,
у вас здесь останусь!
 Ведущий:  Скажи Карлсон, тебе
нравится на нашем празднике?
Карлсон: Конечно, у вас здесь
так  здорово! Девочки и мальчики такие нарядные!
Ведущий: Карлсон, но сегодня мы хотим поздравить не только
мам, но и бабушек!
  Наши дети приготовили сюрприз и бабушкам.

9ребенок
Помогаю бабушке, я уже
большой,
Улыбнулась бабушка, стала
молодой.
«Молодая бабушка!» - люди
говорят,
Я за нашу бабушку
очень-очень рад.

10 ребенок
Бабушка родная, милая моя
Больше всех на свете я
люблю тебя!

11 ребенок
 Бабушек добрых любят все
дети,
Бабушкам добрым наши
приветы!

12ребенок
Есть много разных песенок
на свете обо всём,
а мы сейчас вам песенку о
бабушке споём.

                   Песня « Бабуля»

Ведущий: наши ребята, отличные
помощники. А девочки у нас просто красавицы…
Карлсон:  Что ж, вы мальчики
сидите
Во все стороны глядите
Лучше к девочкам идите
И на танец пригласите.

           Танец «
Топни ножка моя»
Мне так неловко, что такую большую конфету,  в
такой хороший весенний праздник я съем один, поэтому я хочу с вами поделиться!
На память о празднике этом я подарю вам конфеты!
Карлсон раздает детям конфеты.
 Карлсон:  А как же наши мамы?
Давайте поздравим наших мам и подарим им цветы -  небывалой красоты!!!
Повеселился я сегодня от
души,
Ну что ж, прощайте малыши!
Мне пора лететь на крышу,
поздравлять своих подруг.
До свидания, друзья! Улетаю
уже я!

( уходит из зала)
Ведущий:
Праздник наш уже закончен,
что же нам ещё сказать?!
Разрешите на прощанье
счастья всем вам пожелать.
Будьте веселы, здоровы,
всем дарите добрый свет,
приходите вы к нам в гости
и живите до ста лет!

file_name: утренник 8 марта.docx

alt: Слушай нашу песенку, мамочка любимая

alt: Ведущий: Придётся нам тебя выручать!

title: Сценарий утренника 8 Марта