extracted_text:
Приложение
Конспект НОД с
использованием здоровьесберегающих, игровых,
ИКТ-технологий,
художественного слова
(ранний возраст)

Тема: «Снова в гостях у Колобка»
Цель:
Ø  Развитие связной речи детей на основе сюжета русской народной
сказки «Колобок».
Задачи:
Ø  Закрепить умение детей строить предложения, используя
описательные прилагательные.
Ø
Закрепить знания детей о диких животных, геометрических
формах (круглый).
Ø
Развивать интонационную выразительность речи детей.
Ø
Развивать речевой слух и речевое дыхание, умение общаться со
сверстниками, выполнять вместе со всеми простые движения, обыгрывать сказку.
Ø
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность,
самостоятельность.
Ø  Воспитывать интерес к совместным играм.

Ход НОД:
Организационный
момент.
(Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель за столом,
на котором под салфеткой на подносе лежат кусочки глины (пластилина, соленого
теста) по количеству детей. Перед детьми - мультимедийная установка)
Воспитатель: - Ребята, вы любите сказки? (да). Сегодня, по дороге в
детский сад, мне попался один сказочный герой-бабушка из сказки «Колобок»
(обращает внимание детей на экран, на котором изображение
бабушки)
(слайд № 1)
Жили-были дед и баба на полянке у реки,
И любили очень-очень на сметане колобки.
Бабка тесто замесила, колобка она слепила,
В печь его поставила, там его оставила.
Вышел он румян, пригож и на солнышко похож.
Он остыть хотел немножко и улегся на окошко.
На окошке полежал, надоело… убежал.
(Далее воспитатель рассказала, что бабушка и дедушка теперь
волнуются, плачут)
(слайд №2)
Воспитатель: -
В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять,
В сказку мы хотим попасть.
Воспитатель: - Вы
отгадаете, в какую сказку мы перенеслись, когда отгадаете загадку.
Загадка:
Формой он похож на мяч.
Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол.
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Вы, узнали?
Дети: Колобок!
Воспитатель: А из какой он сказки?
Дети: Из сказки «Колобок».
Воспитатель: Ребята как начинается сказка «Колобок»?
Дети: Жили-были дед да баба.
Воспитатель: Из чего сделала бабушка колобка?
Дети: Из теста.
Воспитатель: От кого ушел колобок?
Дети: От бабушки и дедушки.
Воспитатель: А куда покатился колобок?
Дети: В лес.
Воспитатель: Я вам сейчас загадаю загадку, и вы узнаете, кого он
встретил первым.
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)
На экране появляется слайд зайца и колобка.
Воспитатель:Кого первого встретил колобок на своем пути?
Дети: Зайку.
Воспитатель: Опишите зайку. Какой он был? (Ответы детей) Что
любит зайка кушать?
Дети: Капусту, морковку.
Воспитатель: Что потом случилось с колобком?
Дети: Колобок спел песенку свою и убежал от зайца.
Воспитатель: А зайка ходит или прыгает?
Дети: Прыгает.
Воспитатель: А какую песенку он спел Зайке? Давайте споём?.
Я колобок, колобок.
Я по коробу скребён,
По сусеку метён,
На сметане мешён,
На окошке стужён,
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, зайка, не хитро уйти!
Воспитатель: Ребята, я знаю интересную игру «Зайка серенький
сидит» и предлагаю вам на коврике в неё поиграть.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и
махать, изображая ушки)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (потереть себя за
предплечья)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
Вот так, вот так
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал. (сесть на место)
Воспитатель: После зайца, колобок кого повстречал?
Дети: Волка.
На экране появляется слайд с изображением волка
и колобка.
Воспитатель: Какой волк на экране?
Дети: Серый, злой.
Воспитатель: Как рычит волк?
Дети: Р-р-р.
Воспитатель: Колобок убежал от волка?
Дети: Да!
Воспитатель: Кто споет песенку колобка?
Дети по желанию поют песенку колобка.
Воспитатель: А сейчас Серый волк предлагает вам физминутку
(воспитатель показывает, дети повторяют движения).
Выходите по порядку
На волшебную зарядку.
Серый утром потянулся, (дети поднимают руки
вверх)
Подтянулся, (опустили руки)
Улыбнулся.
Лапы вверх он поднимает. (подняли руки вверх)
А потом их опускает. (опустили руки)
Накланяется вперед (наклонились вперед)
Выпрямляется, встает. (выпрямились)
Продолжает заниматься,
Начинает приседать. (присели, встали)
Ах, какой чудесный день!
Прыгать волку нет, не лень. (прыгают на двух
ногах, садятся)
Воспитатель: Послушайте внимательно и отгадайте загадку! Кто
отгадает, тот узнает кого встретил колобок.
Он зимой в берлоге спит,
Летом пчелок сторожит,
Мед найдет и ну реветь.
Как зовут его…….(Ответы детей).
Дети: Медведь.
На экране появляется слайд с изображением
медведя и колобка.
Воспитатель: Ребята, какой медведь? Большой или маленький?
Дети: Большой.
Воспитатель: Покажите, какой медведь большой? Покажите, как ходит
медведь? А, как рычит?
Дети имитируют движения, звукоподражание
Воспитатель: А вы хотите поиграть?
Проводится игра: «Медвежонок».
Медвежонок, медвежонок,
Спит зимой в берлоге.
Тише, дети, не шумите,
Медвежонка берегите,
Тихо подходите,
Ласково будите. (ребёнок сидит в центре на
стульчике, дети ходят по
кругу, взявшись за руки, затем
будят его, он рычит)
Воспитатель: После медведя кого встретил
колобок? Отгадайте загадку и узнаете:
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живет и кур крадет. (ответы детей).
Воспитатель: Опишите лису. Какая лиса?
Дети: Хитрая, рыжая, игривая.
Воспитатель: А что случилось с колобком, когда он встретил Лису?
Дети: Колобок сел ей на язычок, и стал петь свою песенку,
и она его съела.
Воспитатель: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался колобок.
Воспитатель: Да, лиса его ам, и съела. Нет больше колобка, что же
нам делать, дед плачет, баба плачет. Надо помочь старикам.
Воспитатель: На моем столе есть всё, что нужно для того, чтобы
помочь старикам и сделать колобок. Скажите мне ребятки, какой формы колобок?
Дети: Круглой.
Воспитатель: Правильно, ребятки.
Воспитатель в воздухе с детьми пальчиком рисуют
круглую форму, колобок. Затем просит подойти детей к столу, открывает салфетку
и предлагает круговыми движениями слепить колобок.
Упражнение «Ладошки»:
Ладошка вверх, ладошка вниз,
А теперь на бочок, сжали ручки в кулачок.
Потрогайте тесто, помните его своими пальчиками.
Какое тесто? (мягкое). Скатаем колобка?
Ритмический этюд:
Раз, два, три, четыре, пять
Негде колобку скакать,
Всюду ходит колобок,
У него румяный бок.
А мы спрячемся в кусты,
Колобок, нас поищи. Загибают на руке пальчики
Стучат по коленкам пальчиками
«Ходят» по коленкам пальчиками

Ручками закрывают глазки
Воспитатель: Не забывайте пользоваться влажной салфеткой, чтобы
руки были чистыми после работы.
(Самостоятельное выполнение работы детьми.
Оказываю помощь, напоминаю, объясняю по мере необходимости.)
Воспитатель: Покажите, мне, как вы умеете
лепить? (Показ приема лепки – ладошками, круговыми движениями.)
Крутим, крутим кругляшок
Получился (кто, ребятки?)
Ко – ло – бок! (Хоровые ответы)
Посмотрите, какие у нас получились колобок!
Воспитатель: Пока ваши колобки подсыхают, я
предлагаю поиграть. (Выходите ко мне на ковер). Представьте, что вы – колобки.
Повторяйте за мной.
Физкультминутка со словами:
Желтый, круглый колобок (двумя руками показывают
круг)
У него рубяный бок.
Я его к себе прижму, (обнимают себя ручками)
На ладошку посажу, (протягивают ладошки)
С колобком я покружусь. (кружатся)
И навеки подружусь. (дети обнимаются)
Воспитатель: Давайте посмотрим, что у вас получилось. Какой формы
у нас получился колобок? (круг) Какую сказку сегодня мы с вами вспомнили?
(Ответы детей)
Воспитатель: Вы сейчас пели, играли, вспомнили сказку, помогли
бабушке и дедушке слепить Колобки. Давайте возьмем поднос с колобками и подарим
бабушке и дедушке ваши работы, чтобы они не плакали. А бабушка, в свою очередь,
нам прислала гостинцев: достаёт блюдо с колобками и раздает детям угощение.
Воспитатель: Все молодцы! Вы очень добрые ребятки: помогли
бабушке и дедушке из сказки «Колобок». Вы сделали свои колобки и подарили их
старикам. Спасибо вам за это. До свидания

file_name: ! «Снова в гостях у Колобка».docx

alt: Вот так, вот так Надо лапочки погреть!

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,  ИКТ-технологий, художественного слова  Тема: «Снова в гостях у Колобка»


extracted_text:
Ярина
Татьяна Ивановна
Воспитатель
1 квалификационной категории
Ч/У
«Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

Сценарий
утренника к 8 марта для детей средней группы ДОУ
«Неземная любовь»

Цель: Создание положительного
эмоционального настроя в преддверии празднования международного женского дня;
укрепление детско-родительских отношений.
Задачи: Продолжить знакомство с
традицией празднования Международного женского дня в России; совершенствовать
навыки публичного выступления у детей; воспитывать чувство любви и уважения к
близким и родным людям -   мамам, бабушкам.
Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическое развитие, «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Физическое развитие».
Подготовительная работа: беседы
о предстоящем празднике; просмотр отрывков известных телепередач;
рассматривание картин, фотографий; слушание музыки к празднику; разучивание
песен, стихов, танцевальных композиций; выполнение поделок к 8 марта.
Оборудование: крылья ангелов для всех детей.
Реквизит для игр.

Вед:
Ангелы рядом с
нами живут.
По вечерам
колыбельную ждут.
Спать не дают
иногда по ночам.
Очень нужны
эти ангелы нам.
Солнце рисуют на
новых обоях.
Могут корабль из
стульев построить.
Любят конфеты и
лимонад.
На карусели кружиться
хотят.
Ангелы эти бывают
задиры.
Часто кричат,
хоть беги из квартиры.
Вымажут кашей
все, что кругом
И улыбаются мило
при том.
Если болеют
сходим с ума.
Думаем: «Лучше б болела сама!»
Дарим игрушки и
сами же рады.
Ангел смеется - это награда!
После любых
испытаний и бед
Спящие ангелы
дарят нам свет.
Ангелы эти в
детской живут.
Ангелов этих «ДЕТИ» зовут!

Вход детей. Построение, выполнение упражнений. Дети садятся на
стулья
Звучит музыка…
Дети-ангелы «влетают» рассаживаются на облачках.

Вед:
Когда на свет вы появились божий,
То в краткий миг волшебный самый-
самый,
Поняв, что вас хранить уже не
сможет,
Бог Ангелом для нас поставил
маму!

Вед:
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Кто на облачке сидел,
Кто на мир сверху смотрел.
Ангелы в лице детей
Выбирали матерей.

Скоро мне на свет являться! 1 Ребенок.
 Надо мне определяться.
Мама будет у меня
Словно ясная заря.

Мама будет у меня  2 Ребенок.
Словно солнце красное.
Меня согреет теплотой,
И улыбкой ясною.

Мама будет у меня, 3 Ребенок.
Как вода ключа чиста,
Как пушистый снег нежна,
Тёплой словно дождь весной,
Самой милой и родной.

Я такую же хочу,  4 Ребенок.
С вами тоже полечу!
Маму я найду свою.
Крепко, крепко обниму.

Ангелочки спускаются с “облачка” и идут к своим мамам и выводят
свою маму в центр зала.

Маму я хочу вот эту!  5 Ребенок.
В целом мире, знаю, нету
Веселей, нежней добрей,
Краше мамочки моей.

Лучше моей мамочки  6 Ребенок.
Нет на белом свете.
Очень маму я люблю
Счастье ей всегда дарю.

Мама, мама, мамочка,  7 Ребенок.
Солнышко моё!
Как с тобою радостно,
Как с тобой тепло!
Без тебя в душе моей
Не цветут цветы.
Буду счастлива тогда,
Если рядом ты.

Когда я вижу маму,  8 Ребенок.
Хочу поцеловать.
Хочу обнять так крепко,
Чтоб нежность перенять.

Мама, нет тебя прекрасней!  9 Ребенок.
Ты как солнце в
день ненастный
Маме я в любви
признаюсь
Маме нежно
улыбаюсь,
Иногда все ж
огорчаю,
Но без мамы я
скучаю
Для меня ты всех
добрее!
Обними меня
скорее!

Не страшны нам ни ветра лихие,
10 Ребенок.
Не страшны ни грозы, ни дожди,
Когда мама живёт на свете,
Как светлый ангел доброты!

Без тебя не греет солнце  11
Ребенок.
И не слышно соловья!
Ты- мой лучший свет в оконце,
Мама милая моя!

Стоит к мамочке прижаться,  12
Ребенок.
Сразу станет мне тепло!
И от глаз её прекрасных
Даже ночью мне светло!

Без тебя, мамуличка,   13
Ребенок.
Не цветут цветы!
Буду счастлива тогда,
Когда рядом ты!

Мама, мама, мамочка, 14
Ребенок.
Солнышко моё!
Как с тобою радостно,
Как с тобой тепло!

Солнце улыбается,  15 Ребенок.
Глядя с высоты!
Как же это здорово-
У меня есть ты!

Смотрят звёзды с высоты,  16
Ребенок.
Хорошо, что рядом ты!
Улыбайся, песни пой
И всегда ты будь со мной!

Без моей мамулички  17
Ребенок.
Не прожить ни дня!
Я так тебя люблю,
Мамочка моя!

Лучше моей мамочки  18
Ребенок.
В мире не найти!
Глазки её ясные
Светят мне в пути!

До чего красивы мамы  19 Ребенок.
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

Тут и я, твоя дочурка,  20 Ребенок.
Посмотри, как подросла,
А еще совсем недавно
Крошкой маленькой была.

Здесь я, мамочка родная,  21 Ребенок.
Полюбуйся на меня!
Любишь ты меня, я знаю,
Драгоценная моя!

Сегодня с праздником весны  22 Ребенок.
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам отправить! («воздушный» поцелуй)

Мы для вас родных, любимых  23 Ребенок.
Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых,
Все вместе: Поздравляем с
женским днем!

Исполняется песня «Мама
первое слово» Вместе с мамами. Провожают
мам на места.
     Разыгрывается сценка
ребенок и мама.

     Мне мама
сказала, что я ангелок,   Ребенок.
Подарок
небесный, как Божий цветок.
Как ангелы все,
я спасаю от бед,
Улыбка моя дарит
мамочке свет.
И я улыбнулась,
ведь мама права,
Достала из
детской два белых крыла.
Действительно ангел.
А может, и нет,
Пыталась неделю
найти я ответ.
Однажды в день
зимний, на кухню зашла,
А мамочка
плачет, и прячет глаза.
«Ну, что же ты плачешь?» -
я ей говорю -
«Я ангел,
а значит, улыбку дарю».
И мама моя
улыбнулась в ответ:
«Ты мой ангелочек,
печали уж нет». Мама
С тех пор
моя мама всегда весела,
У нас на двоих с
ней два белых крыла

Песня: «Я целую твои руки, моя родная…»

Детей всех добрый ангел видит   1 Ребенок.
И бережёт нас каждый час,
Никто нас в жизни не обидит,
Ведь ангел-мама
любит нас.

Танец "Ангелы"

Для мамочки любимой станцую и спою.  2 Ребенок.
Пусть знают все на свете, как я ее люблю.
Для мамы буду солнышком ласково светить,
И каждый день ее я стараюсь веселить.

Я все конфеты мира, 3 Ребенок.
Для мамочки куплю
И белого зефира,
Для мамы припасу.

Я радугу для мамы  4
Ребенок.
Сегодня заказал.
Пусть радуется мама,
И радуется зал.

Я птичку попросила  5
Ребенок.
Свой голос одолжить,
Чтоб спеть совсем красиво,
И маме угодить.

Что такое мама?  6 Ребенок.
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!

Исполняется песня «На
свете слова нет роднее и дороже…»
Дети садятся на стульчики.

Вед: Как нежно, с любовью о
вас, мамы, говорят и поют ваши дети.
А что же думают о вас, ребята, ваши родители, сейчас узнаем!

Шуточная игра-перекличка с родителями:
Вед:
Встанет утром он с постели: «Вы куда рубашку дели?
Где ботинки? Где носок? »
Есть у вас такой сынок? (Родители отвечают…)

Сам кроватку застелил, И цветочки сам полил,
Маме стол накрыть помог…
Есть у вас такой сынок? (Родители отвечают…)

Все игрушки раскидала И кричит: «Ой, я устала!
Прибираться не могу, я вам завтра помогу!
Не хочу и точка! Есть у вас такая дочка? (Родители отвечают…)

А другие дочки – чудо! Перемыли всю посуду,
Накормили Мурку-кошку, хотя сами еще крошки,
Трудятся, стараются… А вам такие нравится? (Родители отвечают…)

Вед: Вот значит, какие у вас
детки! Тогда послушайте слова признания своих
детей, которые «никогда не шалят!»

Инсценировка - шутка «Мы никогда не шалим»

Я маме своей помогаю:  7 Ребенок.
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю...
Как, мама, тебя я люблю!

А я на обоях в прихожей  8 Ребенок.
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет...
Мамуля, похож или нет?

Надену я мамино платье,  9 Ребенок.
Лишь только обрежу длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Люблю я лишь маму одну!

А я ей подарок готовлю  10 Ребенок.
— На папином новом авто
Царапаю: «Маме — с любовью!
Тебя не заменит никто!»

Я мамины туфли помою,  11 Ребенок.
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

Не будем мы спорить напрасно,  12 Ребенок.
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны...
Вместе. Ведь мы никогда не
шалим!

Шуточный танец «Поварята»

Вед: В нашем зале сидят
бабушки. Уважаемые бабушки, я рада поздравить с праздником вас. Именно вы своей
теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми и чуткими.
Между бабушками и внуками обычно устанавливаются самые дружеские,
доверительные отношения. Бабушки стараются разделить с вами радости и горести,
выступают советчиками, предостерегают от плохих поступков.

Я, бабуленьку родную, 13 Ребенок.
очень крепко поцелую,
Ведь бабуленька моя
очень-очень добрая.

Бабушка, любимая, родная, 14 Ребенок.
живи долго, бед не зная,
Легко, радостно, светло,
мне с тобою повезло.

Наши милые бабули,  15 Ребенок.
наших мам и пап мамули,
Вас поздравить мы хотим,
мы вам песню посвятим.

Песня «Бабушка»

Не забудьте, что у мамы  16 Ребенок.
есть своя родная мама.
Почему же для меня
это бабушка моя?

Бабушка должна лежать,  17 Ребенок.
кофе пить и дел не знать,
Но, бабуленька моя
тратит время все не зря:
Она вымоет посуду
и натрет полы повсюду,
Испечет такой пирог!
Вам, друзья, скажу я прямо,
что она – двойная мама!

Я тебя, бабуличка, 18 Ребенок.
просто обожаю!
Я тебя, бабуличка,
крепко обнимаю!
Не болей, бабуличка,
и зарядку делай,
будешь очень ловкой и,
конечно, смелой!

Наши бабушки родные,  19 Ребенок.
мы для вас сейчас споём.
Оставайтесь молодыми,
Все: Поздравляем с Женским днём!

Песня «Бабушка моя»
индивидуальная

Вед: Наши гости
засиделись
И на деток засмотрелись
Предлагаю дружно встать
С нами вместе поиграть.

Игра «К Маме по тропинке».
Мама и ребенок в противоположных концах зала. У ребенка нарезанные
из картона «следочки». Бросая на пол по одному следу, наступая на них
поочерёдно, он добирается к маме. Кто быстрее? Тут можно и трёх и четырёх детей
выбрать.

Игра с бабушками «Печём блины». (2 команды. В руках у первых
игроков сковородки, на них кладут блинчики (поролон)  добегают до стола,
выкладывают блин на блюдо, возвращаются и передают сковородку другому игроку в
команде. Кто быстрее напечёт блины, тот и победитель.

Игра «Внимательная мама». Каждая мама очень хорошо знает своего ребенка – это
факт. Но факт этот нужно лишний раз проверить.
Вызываются две мамы
с детьми. Мамы выходят и им завязывают глаза. У детей что-то меняется во
внешнем облике – расстегивается пуговица, вынимается ремень, по-другому
причесываются волосы и так далее. Затем мамы должны найти то, что изменилось.
Выигрывает та мама, которая найдет все изменения быстрее.

Игра
«Разбери носочки по парам». Играют 2-3 человека. В корзинке лежат носки. Надо
подбежать к корзинке, найти пару и принести на место, снова бежать к корзинке и
т.д. кто больше пар найдёт.

Вам радость доставить  20 Ребенок.
Мы очень старались.
Ах, если б вы знали,
Как мы волновались!

Все стихотворенья, 21 Ребенок.
Что здесь прозвучали,
Для вас мы с огромной
Любовью читали.

Хотелось нам, чтобы 22Ребенок.
Задорные песни
Ваш сделали праздник
Еще интересней.

Здоровья и счастья  23 Ребенок.
Мы все вам желаем.
Любимые наши,
Мы вас поздравляем!

Танец общий с сердцами.
Дети дарят сердца мамам.

Список
источников:
1.
Стихотворение  «Ангелы»  Наталья Багрянская - ©
Copyright: Наталья Багрянская, 2009.
2.      Стихотворение «Мой ангел» Наталья
Шолохова Хитоми - © Copyright: Наталья Шолохова Хитоми, 2012.
3.
Сценка "Ангелы
выбирают мам" Кияметдинова
Юлия Владимировна - https://vlados-nfds61.edumsko.ru/folders/post/517653
4.      Два белых крыла Венера Рудько - © Copyright: Венера
Рудько, 2013.
5.
Игра «К Маме по тропинке» - https://infourok.ru/attrakcioni-igri-estafeti-na-marta-dlya-detey-3600370.html
6.
Игра с
бабушками «Печём блины» - https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-igr-na-utrenik-8-marta-dlja-detei-starshego-i-podgotovitelnogo-vozrasta-v-dou.html
7.
Игра «Внимательная
мама» - https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/02/19/igry-k-prazdniku-8-marta-dlya-mam-i-babushek
8.
Игра
«Разбери носочки по парам» - https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/11/02/podvizhnye-igry-na-utrennik-8-marta

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Неземная лююовь.docx

alt: Вед: Когда на свет вы появились божий,

alt: Нет на белом свете. Очень маму я люблю

alt: Мама, мама, мамочка, 14 Ребенок

alt: Мы для вас родных, любимых 23

alt: Я радугу для мамы 4 Ребенок

alt: Наши милые бабули, 15 Ребенок

alt: Стихотворение «Мой ангел» Наталья

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий утренника к 8 марта для детей средней группы ДОУ «Неземная любовь».


extracted_text:
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2015 г.
Программа
учебной  дисциплины Информационные технологии в профессиональной
деятельности  составлена на основе:
1
Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
специальности  среднего профессионального образования (далее СПО) 13.02.06
«Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем» по программе базовой
подготовки.
2
Примерной
программы учебной  дисциплины Информационные технологии в профессиональной
деятельности, для укрупненной группы специальностей 13.00.00 (140000)  разработанной
Федеральным государственным образовательным  учреждением среднего
профессионального образования Челябинским энергетический колледж им.С.М. Кирова
(ФГОУ СПО ЧЭнК Э.И. им.С.М. Кирова) Кондаковой И.В., Дмитриенко Н.М., Самохвал
О.В.  и утвержденной Отраслевым профессиональным экспертным советом по
укрупненным группам специальностей  НПО и СПО 13.00.00, (140000). Протокол № 2
от 20 апреля 2011г.;
3
Учебных планов
программы подготовки специалистов среднего звена  (далее ППССЗ)
Государственного автономного профессионального образовательного учреждения
Свердловской области «Екатеринбургский энергетический техникум» (далее ГАПОУ СО
«Екатеринбургский энергетический техникум») по специальности СПО 13.02.06
«Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем»   по программе
базовой подготовки с учетом распределения вариативной части
ФГОС.

Составитель:

преподаватель ГАПОУ  СО
«Екатеринбургский  энергетический
техникум»                     ____________________Л.В. Егорова

УТВЕРЖДЕНА
Методическим советом  Екатеринбургского
энергетического техникума                                                   Протокол
№ ____ от «____» ______________ 2015 г.
Председатель

Зам. директора по УР  __________________ Е. А. Тищенко

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                               4
2 СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ                                               6
3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ                                                             11

ДИСЦИПЛИНЫ

            4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ              12
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1 ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Информационные технологии в профессиональной
деятельности

1.1 Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью  программы
подготовки специалистов среднего звена  в соответствии с ФГОС по специальностям
СПО для специальности  13.02.06 Релейная защита и автоматизация
электроэнергетических систем, (базовой подготовки).

Программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании (в программе повышения квалификации
и переподготовки).

1.2 Место дисциплины в структуре программы подготовки
специалистов среднего звена: учебная дисциплина относится  к
общепрофессиональной дисциплине профессионального учебного цикла.

1.3 Цели и задачи
дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В соответствии с требованиями ФГОС СПО процесс изучения
дисциплины направлен на формирование элементов следующих общих и
профессиональных компетенций, включающих в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности.
ПК 1.1. Проверять и настраивать элементы релейной защиты, автоматики,
средств измерений и систем сигнализации.
ПК 1.2. Проводить наладку узлов релейной защиты,
автоматики, средств измерений и систем сигнализации.
ПК 1.3. Проводить испытания элементов и устройств релейной
защиты, автоматики и средств измерений.
ПК 1.4. Оформлять документацию по
результатам проверок и испытаний.
ПК 2.1. Определять причины неисправностей и отказов
устройств релейной защиты, автоматики, средств измерений и систем сигнализации.

ПК 2.2. Планировать работы по ремонту устройств релейной
защиты, автоматики, средств измерений и систем сигнализации.
ПК 3.1. Проводить осмотры устройств релейной защиты,
автоматики, средств измерений и систем сигнализации.
ПК 4.1. Планировать работу
производственного подразделения.
ПК 5.1. Выполнять работы по решению технических задач по
энергосбережению.
ПК 5.2. Выполнять работы по разработке и отладке новых
технологических режимов.
ПК 5.3. Выполнять работы по техническому переоснащению и
реконструкции производства электрической энергии.
ПК 5.4. Оценивать эффективность производственной
деятельности по энергосбережению, отладке новых технологических режимов,
техническому переоснащению и реконструкции производства электрической энергии.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
-
выполнять расчеты с использованием прикладных компьютерных
программ;
-
использовать сеть Internet и ее возможности для организации
оперативного обмена информацией;
-
создавать Web-страницы со вставкой графической, звуковой,
видеоинформацией и гиперссылками;
-
использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления,
преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
информационных системах;
-
обрабатывать и анализировать информацию с применением программных
средств и вычислительной техники;
-
получать информацию в локальных и глобальных компьютерных сетях;
-
применять графические редакторы для создания и редактирования
изображений;
-
применять  компьютерные    программы          для    поиска          информации,

составления и оформления документов и
презентаций;
-
обеспечивать информационную безопасность;
-
разрабатывать проекты, вставлять звук и видеоклипы в
презентации и проекты.

В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных
программ (текстовые процессоры, электронные таблицы, системы управления базами
данных, графические редакторы, информационно-поисковые системы);
-
методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и
накопления информации;
-
общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных
машин (ЭВМ) и вычислительных систем, новинки компьютерной техники;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности и
программно-технические механизмы защиты информации, виды угроз безопасности
информационных технологий;
-
основные положения и принципы автоматизированной обработки и
передачи информации;
-
основные    принципы,  методы       и       свойства     информационных
         и
телекоммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
-
структуру  и классификацию автоматизированных информационных
систем;
-
информационные процессы и технологии  в энергетике;
-
этапы создания информационных систем в энергетике и принципы
внедрения        автоматизированных технологий в энергетике;
-
классификацию компьютерных сетей. Компьютерный гипертекст.
Язык HTML. Современное развитие WWW. Методику разработки проектов.
-
мультимедийные технологии, прикладные программные средства
Windows, их возможности и методику работы;
-
этапы разработки баз данных, применение СУБД в профессиональной деятельности.

1.4 Рекомендуемое
количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 75 часов,
в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 50
часа; самостоятельной работы обучающегося - 25 часов.

2 СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

75

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

50

в том числе:

лабораторные работы

-

практические занятия

40

контрольные работы

1

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего):

25

Составление конспектов тем:
 «Классификация    программного
            обеспечения»,           «Внедрение автоматизированных технологий
  в энергетике», «Правила создания презентаций», «Режимы показа
  презентации», «Работа с блоками», «Создание внешних ссылок», «Создание
  текстовых надписей», «Правовые методы защиты информации».
Подготовка доклада  «Новинки компьютерной техники»

8

Создание электронного и текстового
  документов  с использованием прикладных программ по темам:
«Создание оглавления, вставка
  колонтитулов», «Создание комплексного документа с рамкой и штампом»;

5

 «Решение системы уравнений с
  помощью электронных таблиц», «Создание различных диаграмм к электронной
  таблице», «Таблица расчета размеров платы за коммунальные услуги в течение
  12 месяцев по показаниям приборов учета».
Разработка макета базы данных, например,
  «Библиотека», «Учебная группа» («Студенты»), «Сотрудники» на бумажном или
  электронном носителе, Создание контролирующих тестов по дисциплинам .

4

Поиск информации в сети Internet с
  последующим отражением его результатов в презентации:
по теме «Улучшение экологии станций и подстанций», по
  выбранной теме профессионально ориентированного содержания,
Разработка проекта «Проблемы защиты
  интеллектуальной собственности в Интернете».

4

Создание презентации по выбранной
  теме профессионально ориентированного содержания: «Улучшение экологии станций и
  подстанций», по вопросам охраны труда на энергопредприятиях; «Влияние полей,
  создаваемых объектами электроэнергетики на биологические объекты»;
  «Невознобляемые и вознобляемые энергетические ресурсы»; «Схемы и принципы
  работы электрических станций (тепловых, атомных, газотурбинных,
  гидравлических, ветровых электрических станций)»; «Качества электрической
  энергии»; «Потери тепловой и электрической энергии на энергетических
  объектах» и др..
Разработка проекта «Моя будущая
  профессия» с использованием анимации и видеоклипов.

4

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного заче

та

2.2 Примерный тематический
план и содержание учебной дисциплины Информационные технологии в
профессиональной деятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая
  работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1
Автоматизированная обработка
  информации

18

Тема 1.1
Основные понятия. Технология
  автоматизированной обработки
информации

Содержание учебного материала

2

Автоматизированные информационные системы (АИС).
  Структура АИС. Классификация АИС. Информационные процессы в энергетике.
  Создание информационных систем в энергетике.
Информационные технологии в энергетике.

1

Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта темы «Внедрение
  автоматизированных технологий в энергетике»

1

Тема 1. 2
Состав и структура персональных
ЭВМ и
вычислительных систем

Содержание учебного материала

2

Внутренняя
  архитектура компьютера. Периферийные устройства: клавиатура, монитор,
  дисковод, мышь, принтер, сканер, модем.
Программный
  принцип управления компьютером. Операционная система: назначение, состав,
  загрузка. Виды программного обеспечения для компьютеров.

2

Практические занятия

2

«Программы-архиваторы. Создание
  самораспаковывающегося архива. Создание многотомного архива»

Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта темы «Классификация
  программного обеспечения»
Подготовка доклада  «Новинки компьютерной техники»

2

Тема 1. 3  Основы обеспечения информационной безопасности

Содержание учебного материала

2

Защита информации от несанкционированного доступа.
  Требования к выбору пароля.
Криптографические методы защиты. Электронная
  подпись.
Архивирование информации как средство защиты. Программно-
  технические механизмы защиты информации.
Компьютерные вирусы: методы распространения,
  профилактика заражения.
Защита информации от компьютерных вирусов.
  Антивирусные программы. Виды угроз безопасности информационных технологий.

2

Практические занятия

4

«Антивирусные средства защиты информации»
«Защита файлов и папок от несанкционированного
  доступа»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Самостоятельная работа обучающихся
Составление конспекта темы  «Правовые методы защиты
  информации»

3

Раздел 2
Телекоммуникационные технологии

6

Тема  2.1
Основы информационных и телекоммуникационных
  технологий

Практические занятия

4

«Поиск информации в сети Internet. Создание и
  отправка электронных сообщений в сети Internet».
«Создание Web-страниц по одному из разделов
  общепрофессиональной дисциплины (по выбору)».

Самостоятельная
  работа обучающихся
Поиск информации в сети Internet
 профессионально ориентированного
  содержания и создание презентации по выбранной теме: «Охраны труда на
  энергопредприятиях»; «Влияние полей, создаваемых объектами электроэнергетики
  на биологические объекты»; «Невознобляемые и вознобляемые энергетические
  ресурсы»; «Схемы и принципы работы электрических станций
(тепловых, атомных, газотурбинных, гидравлических,
  ветровых электрических станций)»;
«Качества электрической энергии»; «Потери тепловой и
  электрической энергии на энергетических объектах».
Разработка проекта «Проблемы защиты интеллектуальной
  собственности в Интернет»

2

Раздел 3
Прикладные компьютерные программы

51

Тема 3.1
Презентационные программы
Мультимедийные технологии

Содержание учебного материала

1

Прикладные программные средства Windows.
  Презентационные программы: возможности, методика работы. Мультимедийные
  компоненты.

2

Практические занятия

6

«Создание презентации.   Анимационные эффекты»
 «Вставка звука и видеоклипов в презентации и
  проекты»

Самостоятельная работа обучающихся
  Составление конспекта по темам:  «Правила создания презентаций»,
 «Режимы показа презентации».
Поиск информации в сети Internet  и создание презентации по темам
  профессиональноориентированного содержания, например, «Улучшение экологии
  станций и подстанций» и др.
Разработка проекта «Моя будущая профессия» с
  использованием анимации и видеоклипов.

4

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 3. 2 Графический редактор

Практические занятия

6

«Настройка
  интерфейса программы. Построение и редактирование элементов чертежа
  различными методами»;
«Построение фасок, скруглений. Симметрия, поворот».
«Построение чертежей электрических и
  теплотехнических схем».

Самостоятельная работа обучающихся
  Составление конспекта по темам:
-
  «Работа с
  блоками»,
-
  «Создание
  внешних ссылок»,   «Создание текстовых надписей».

3

Тема 3. 3
Текстовый процессор

Практические занятия

6

«Вставка объектов в документ (таблиц, формул,
  рисунков, диаграмм)».
«Многостраничный документ. Единое форматирование.
  Подготовка документа к печати».
«Подготовка электронных документов. Создание
  Web-страниц в MS Word»

Самостоятельная работа обучающихся
Создание электронного и текстового документов  с
  использованием текстового  процессора по темам:
 «Создание оглавления, вставка
  колонтитулов»,
«Создание комплексного документа с рамкой и
  штампом».

3

Тема 3.4
Электронные таблицы

Практические занятия

6

«Решение уравнений в Excel графическим способом»
«Использование формул и функций при решении профессиональной
  задачи. Построение диаграмм».
«Сортировка, фильтрация. Связь между листами рабочей
  книги на примере профессиональной задачи».

Самостоятельная работа обучающихся
Создание электронного и текстового документов  с
  использованием электронных таблиц:
-   «Решение системы уравнений с
  помощью электронных таблиц».
-   «Создание различных диаграмм к
  электронной таблице».
-   «Таблица расчета размеров платы за
  коммунальные услуги в течение 12 месяцев по показаниям приборов учета»

3

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Тема 3.5
Системы управления базами данных

Содержание учебного материала

2

Этапы разработки баз данных.  Применение СУБД в
  профессиональной деятельности.

2

Практические занятия

6

«Создание базы данных. Поиск, сортировка данных»
«Создание многотабличных форм. Установка связей между
  таблицами. Создание запросов на выборку»
 Контрольная работа (итоговый тестовый контроль)

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка макета базы данных, например, «Библиотека»,
  «Учебная группа» («Студенты»),   «Сотрудники» на бумажном или электронном
  носителе.
Создание контролирующих тестов по дисциплинам в
  программе Power Point
Подготовка к контрольной работе

3

1

Всего:

75

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1.  – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2.  – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.  – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета информационных технологий в профессиональной деятельности.
Технические средства обучения: персональные компьютеры,
мультимедийный проектор, принтер, программное обеспечение (текстовый процессор,
электронные таблицы, графический редактор, СУБД, презентационная программа). В
кабинете должен быть обеспечен доступ в Интернет.

3.2 Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные
источники:

1
Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] : учеб. пособие для среднего проф. образования / Е.В.
Михеева. – М.: Проспект, 2010. – 448 с. – (Среднее профессиональное
образование).
2
Немцова Т. И. Практикум по информатике [Текст] : учеб. пособие в
2-х частях / Т. И Немцова, Ю. В. Назарова; под ред. Л. Г. Гагариной. – М. :
Форум; Инфра-М, 2011. – ч.1. – 320 с. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM): зв.,
цв.; 12 см. – (Профессиональное образование).

Дополнительные источники:
1
Березина Н. А. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] : учеб. пособие / Н. А. Березина. – М.: Альфа; Инфра-М,
2010. – 272 с.
2
Гаврилов М. В. Информатика и информационные технологии [Текст] :
учеб.
пособие / Гаврилов М. В., Климов В. А. – М.:
Юрайт, 2011. – 350 с. – (Профессиональное образование).
3
Гвоздева В. А. Информатика, автоматизированные информационные
технологии и системы [Текст] : учеб. пособие / В. А. Гвоздева. – М.: Инфра-М,
2011. – 554 с. – (Профессиональное образование).
4
Куликов В. П. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст] : учебник / В. П. Куликов, А. В. Кузин, В. М. Демин. – 4-е
изд., испр. и доп. – М.: Форум; Инфра-М, 2010. –368 с. – (Профессиональное
образование).
5
Пантюхин П. Я. Компьютерная графика [Текст] : учеб. пособие в 2-х
частях / П. Я. Пантюхин, А. В. Быков, А. В. Репинская. – М.: Форум; Инфра-М,
2011. – ч.1. – 188 с. – (Профессиональное образование).
6
Самсонов В. В. Автоматизация конструкторских работ в среде
Компас-3D [Текст] : учеб. пособие / В. В. Самсонов. – М.: Академия, 2009. – 224
с. – (Профессиональное образование).
7
Партыка Т. Л. Информационная безопасность [Текст] :  учеб.
пособие для студ. среднего проф. образования / Т. Л. Партыка, И. И. Попов. –
М.: Форум; ИнфраМ, 2008. – 368 с. – (Профессиональное образование).
8
Бродский А. М. Инженерная графика [Текст] :  учебник для студ.
среднего проф. образования / А. М. Бродский, В. А. Халдинов, Э. М. Фазлулин;
доп. Министерством обр. РФ. –
4-е изд. – М.: Академия,
2007. – 400 с.– (Профессиональное
образование)
9
Михеева Е. В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности [Текст] : учеб. пособие для среднего проф.
образования / Е.В. Михеева; доп. Министерством обр. РФ. – 7-е изд. – М.:
Академия, 2007. – 256 с. – (Среднее профессиональное образование).
10
Педагогический портал: портал [Электронный ресурс].– URL: http://www.festival.1september.ru. Дата обращения:
02.06.2015.
11
Сайт методических разработок: портал [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.uroki.net. Дата обращения:
02.06.2015.
12
Учительский портал: портал [Электронный ресурс]. – URL: http://www.uchportal.ru. Дата обращения: 02.06.2015.

4        КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

уметь:
 выполнять расчеты с использованием
  прикладных
компьютерных программ;

ОК1, ОК2, ОК5,
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,
ПК5.1, ПК5.4

Наблюдение и оценка
  выполнения практических заданий: «Решение уравнений в Excel графическим
  способом», «Использование формул и функций при решении профессиональной
  задачи. Построение диаграмм», «Сортировка, фильтрация. Связь между листами
  рабочей книги на примере профессиональной задачи».
Анализ и оценка результатов
  самостоятельной работы обучающихся по созданию электронного и текстового
  документов  по темам:
-
  «Решение системы
  уравнений с помощью электронных таблиц»;
-  «Создание различных диаграмм к
  электронной таблице»;
 - «Таблица расчета размеров
  платы за коммунальные услуги в течение 12 месяцев по показаниям приборов
  учета»

-     использовать сеть Internet и ее
  возможности для организации оперативного
обмена информацией;

-     создавать Web-страницы со вставкой
  графической,
звуковой, видеоинформации и гиперссылки;

ОК1, ОК4, ОК5,
ПК1.4,
  ПК2.2, ПК2.3,
ПК4.1, ПК5.1, ПК5.4

ОК1, ОК2,
  ОК4, ОК5,
ПК1.4,
  ПК2.2,  ПК4.1,
ПК5.1, ПК5.4

Наблюдение и оценка
  выполнения практического задания «Поиск информации в сети Internet. Создание
  и отправка электронных сообщений в сети Internet».

Наблюдение и оценка выполнения
  практического задания «Создание Web-страниц по одному из разделов
  общепрофессиональных дисциплины
(по выбору)».

 использовать технологии сбора,
  размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных в профессионально-
  ориентированных

ОК1, ОК2,
  ОК4, ОК5,
ПК1.4,
  ПК2.2, ПК2.3,
ПК4.1, ПК5.1, ПК5.4

Наблюдение и оценка
  выполнения практических заданий: «Программы архиваторы. Создание
  самораспаковывающегося архива.
Создание многотомного архива».

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

информационных
  системах;
 обрабатывать и анализировать
  информацию с применением программных средств и
вычислительной техники;

ОК1, ОК2,
  ОК4, ОК5,  ОК9,
ПК1.4,
  ПК2.2, ПК2.3,
ПК4.1, ПК5.1- ПК5.4

Наблюдение и оценка выполнения
  практических заданий: «Создание базы данных. Поиск, сортировка данных»,
  «Создание многотабличных форм. Установка связей между таблицами. Создание
  запросов на выборку».
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по разработке макета базы
  данных на бумажном или электронном носителе, например, «Библиотека», «Учебная группа» («Студенты»), «Сотрудники», «Создание
  контролирующих тестов  в программе Power Point».

 получать информацию в локальных и
  глобальных
компьютерных сетях;

ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК9, ПК1.4,
ПК2.2, ПК2.3, ПК4.1, ПК5.1- ПК5.4

Наблюдение и оценка выполнения практического          задания
              «Поиск информации в сети Internet. Создание и отправка
  электронных сообщений в сети Internet».
       Оценка результатов
самостоятельной работы обучающихся по поиску информации в сети
  Internet  профессионально ориентированного содержания и созданию презентации
  по выбранной теме: «Охрана труда на энергопредприятиях»; «Влияние полей,
  создаваемых объектами электроэнергетики на биологические объекты»; «Невознобляемые
  и вознобляемые энергетические ресурсы»; «Схемы и принципы работы
  электрических станций (тепловых, атомных, газотурбинных, гидравлических,
  ветровых электрических станций)»; «Качества электрической энергии»; «Потери
  тепловой и электрической энергии на энергетических объектах».

 применять графические редакторы для
  создания и редактирования изображений;

ОК1, ОК2, ОК5,
ПК1.4,
  ПК2.2, ПК2.3,
ПК4.1, ПК5.1- ПК5.4

Наблюдение и оценка
  выполнения практических заданий: «Настройка интерфейса программы. Построение
  и редактирование элементов чертежа различными методами», «Построение фасок,
  скруглений. Симметрия, поворот», «Построение чертежей электрических  и
  теплотехнических схем».

 применять компьютерные

ОК1, ОК2,
  ОК4, ОК5,

Наблюдение и оценка выполнения

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

программы для поиска информации,
  составления и оформления документов и презентаций.

-
  обеспечивать
  информационную
безопасность

-
  разрабатывать
  проекты, вставлять звук и видеоклипы в презентации и проекты;

ОК8,      ОК9       ПК1.4,
ПК2.2, ПК2.3, ПК4.1, ПК5.1- ПК5.4

ОК1, ОК2, ОК7, ОК5,  ОК9, ПК1.4, ПК2.2,
ПК2.3, ПК4.1,

ОК1, ОК2, ОК3, ОК7,
ОК5,       ОК6,        ОК9,
ПК1.4, ПК2.2, ПК2.3, ПК4.1,  ПК5.4

практических заданий: «Вставка
  объектов в документ (таблиц, формул, рисунков, диаграмм)»,
«Многостраничный документ. Единое
  форматирование. Подготовка документа к печати», «Подготовка электронных
  документов. Создание Web-страниц в MS Word».
   Анализ и оценка результатов
  самостоятельной работы обучающихся по созданию электронных и текстовых
  документов по темам: «Создание оглавления, вставка колонтитулов», «Создание
  комплексного документа с рамкой  и штампом».

Наблюдение и оценка
  выполнения практических заданий «Антивирусные средства защиты
  информации», «Защита файлов и папок от несанкционированного доступа».

Наблюдение и оценка выполнения
  проектов:
- «Проблемы защиты
  интеллектуальной собственности в Internet»; «Моя будущая профессия»
Наблюдение и оценка выполнения
  практических заданий - «Создание презентации.
Анимационные эффекты»
 «Вставка звука и видеоклипов в презентации и проекты».

Знать:
 базовые системные программные
  продукты и пакеты прикладных программ (текстовые процессоры, электронные
  таблицы, системы управления базами данных, графические
редакторы,
  информационнопоисковые системы);

ОК1, ОК2, ОК4, ОК5,   ПК1.4, ПК2.2,

Анализ выполнения
  практических заданий: «Вставка объектов в документ (таблиц, формул, рисунков,
  диаграмм)»; «Сортировка, фильтрация. Связь между листами рабочей книги на
  примере профессиональной задачи»; «Создание базы данных. Редактирование
  готовой базы. Поиск, сортировка данных», «Создание многотабличных форм.
  Установка связей между таблицами. Создание запросов на выборку»; «Настройка
  интерфейса программы. Построение и редактирования элементов чертежа
  различными методами»; «Поиск информации в сети Internet. Создание и отправка
  электронных сообщений в

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

сети Internet», .
Анализ и оценка результатов
  самостоятельной работы обучающихся по составлению конспектов тем:
-   «Работа с блоками», «Создание
  внешних ссылок», «Создание текстовых надписей»;
-   «Правила создания презентаций»,
  «Режимы показа презентации».

- методы и средства сбора, обработки,     хранения, передачи        и             накопления
  информации;

ОК1, ОК2,
  ОК4, ОК5,
ОК9
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,
ПК5.4,

Проведение и оценка результатов
  фронтального опроса.

 общий состав и структуру
  персональных электронновычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных
систем;

ОК1, ОК2,   ПК2.2,

Оценка результатов тестирования по теме 1.2.
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы
  «Классификация программного обеспечения», и подготовки доклада «Новинки
  компьютерной техники».

 основные методы и приемы
  обеспечения информационной безопасности и программно-технические механизмы
  защиты информации, виды
  угроз безопасности информационных технологий.

ОК1, ОК2,
  ОК4, ОК5,
ОК9
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 1.3.
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы
  «Правовые методы защиты информации».

 основные положения и принципы
  автоматизированной обработки и передачи информации;

 ОК2,  ОК5, ОК9
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 1.1.
Анализ и оценка
  результатов контрольной работы (итогового тестового контроля).

-     основные принципы, методы и свойства
  информационных и телекоммуникационных
технологий в
  профессиональной деятельности;
-
  структуру                       и
  классификацию автоматизированных информационных систем;
-     информационные процессы и
  технологии  в энергетике;

 ОК2, ОК4,
  ОК5, ОК9
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,

ОК1, ОК2,
  ОК4, ОК5,
ОК9
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,

 ОК5,      ОК8,      ОК9,
ПК1.4, ПК5.4

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 2.1.
Анализ и оценка результатов компьютерного тестового
  контроля.

Проведение и оценка результатов фронтального
  опроса.
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта
  темы:

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Коды формируемых компетенций
ОК, ПК

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

-
  этапы
  создания информационных систем в энергетике и принципы
внедрения
  автоматизированных
технологий в энергетике;

-     классификацию  компьютерных сетей.
  Компьютерный гипертекст. Язык HTML.
Современное развитие WWW. Методику разработки проектов.

-     мультимедийные технологии,
  прикладные программные средства Windows, их возможности
и методику работы;

-     Этапы разработки баз данных.
  Применение СУБД  в профессиональной деятельности.

ОК5,       ОК8,        ОК9,
ПК1.4, ПК5.4

ОК1, ОК2,
  ОК4, ОК5,
ОК9
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,

ОК2, ОК4, ОК5, ОК9
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,
ПК5.4

 ОК2,  ОК5, ОК9
ПК1.4, ПК2.2, ПК4.1,
ПК5.4

- «Внедрение автоматизированных
  технологий в энергетике».
Проведение и оценка результатов
  фронтального опроса.

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 1.1.
Анализ и оценка
  результатов самостоятельной работы обучающихся по составлению конспекта темы
  «Внедрение автоматизированных технологий в энергетике».

Проведение и оценка результатов
  фронтального опроса по теме 3.1.

Проведение и оценка результатов фронтального опроса
  по теме 3.5.
Анализ и оценка результатов
  контрольной работы (итогового тестового контроля).

Составитель:

ГАПОУ  СО
«Екатеринбургский энергетический техникум»

 преподаватель

Л.В.
  Егорова

Рецензент:

ГАПОУ  СО Екатеринбургский
энергетический техникум
методист                                       Е. А. Сергеева

file_name: 13.02.06_ИТ в ПД_ОК+ПК.pdf

alt: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Программа учебной дисциплины

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать : - базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ (текстовые процессоры, электронные таблицы, системы управления базами данных,…

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Создание презентации по выбранной теме профессионально ориентированного содержания: «Улучшение экологии станций и подстанций», по вопросам охраны труда на энергопредприятиях; «Влияние полей, создаваемых объектами электроэнергетики на…

alt: Самостоятельная работа обучающихся

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК9,

alt: ОК2, ОК4, ОК5, ОК9 ПК1.4, ПК2

alt: Составитель:

intro:
Программа учебной дисциплины является частью  программы подготовки специалистов среднего звена  в соответствии с ФГОС по специальностям СПО для специальности  13.02.06 Релейная защита и автоматизация электроэнергетических систем, (базовой подготовки).
Программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном образовании (в программе повышения квалификации и переподготовки). Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: учебная дисциплина относится  к  общепрофессиональной дисциплине профессионального учебного цикла.
В соответствии с требованиями ФГОС СПО процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов  общих и профессиональных компетенций/


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
КОНСПЕКТ
 пробного урока литературного чтения

Учебник «Литературное
чтение». Авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.
Класс 3. Часть
2.  Стр. 60-67.
Образовательная
система (модель)
«Школа России»

ТЕМА
«И.Н. Соколов-Микитов «Листопадничек». Различие жанров
художественных произведений: рассказ, сказка. Понимания заглавия произведения,
его соотношение с содержанием. Выборочное чтение. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и событие»

Составила студентка 331 группы
Ларионова Кира Владимировна
(ФИО
  студента)
МОУ СОШ № 18, класс 3
  «Б», каб. № 3
Дата проведения урока 24.02.2022.
Начало урока 13 час. 20 мин.
ФИО учителя школы
Калинина Анна Юрьевна
ФИО преподавателя-консультанта
Полякова Валерия Радионовна.
Допущена к проведению урока:
_________________, дата
  ________
(подпись
  преподавателя)

_________________,
  дата ________
(подпись учителя)

___________

Цель урока: создать условия для: различия жанров художественных
произведений: рассказ, сказка; понимания заглавия произведения, его соотношение
с содержанием; выборочного чтения.; нахождения в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие»
Задачи урока.

Личностные:

ü
Создать условия для становление
гуманистических ценностных ориентаций.
ü
Сформировать целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы.
ü
Формировать умение положительного
отношения к урокам литературного чтения.

Предметные:

ü
Развивать умение читать вслух
бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста.
ü
Развивать умение осознанно
выбирать виды чтения (выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения.
ü
Развивать умение пользоваться
элементарными приёмами анализа текста.
ü
Развивать умение составлять
краткую аннотацию (автор, название, идея произведения, рекомендации к чтению)
на художественное произведение по образцу.
ü
Развивать умение осуществлять
переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли.
ü
Развивать умение понимать, позицию
какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте.
ü
Развивать умение находить ответы
на вопросы по прочитанному произведению; находить эпизод из прочитанного
произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения.

Метапредметные (УУД):

Регулятивное
ü
Развивать умение формулировать учебную
задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия с заданной задачей.
ü
Закрепить умение читать в
соответствии с целью чтения (выразительно).
ü
Закрепить умение анализировать
причины успеха/неуспеха.
ü
Закрепить умение фиксировать
причины неудач в устной форме.
ü
Развивать умение осознавать смысл
и назначение позитивных установок на успешную работу.
Познавательное
ü
Развивать умение анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения.
ü
Развивать умение понимать смысл
сказки-несказки.
ü
Развивать умение проявлять
индивидуальные творческие способности при подготовке к пересказу.
ü
Развивать умение определять
основную идею произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и
героям произведения.
ü
Развивать умение создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока.
ü
Развивать умение сравнивать сказку
и рассказ.
Коммуникативное

ü
Развивать умение высказывать свою
точку зрения на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление
высказываться.
ü
Развивать умение участвовать в
диалоге с учителем и одноклассниками.
ü
Развивать умение проявлять
терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого.
ü
Развивать умение отбирать
аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

Тип урока: Комбинированный урок (2-й урок – урок анализа)

Оборудование.
ü
У учителя: конспект, презентация,
ноутбук, проектор, учебник, раздаточный материал

ü
У учащихся: ручки, простые
карандаши, учебники

Оформление доски

Задачи урока:

Библиографический список:
1.      Литературное
чтение. Методические рекомендации. 3 класс: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Н. А. Стефаненко. — 2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017. — 96
с. — (Школа России).
2.      Литературное
чтение. З класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл.
на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2/ [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В.
Голованова и др.].  3-е изд. — М. : Просвещение, 2014. — 223 с. : ил. —
(Школа России).
3.      ФГОС
НОО. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.      Организационный
  момент (4 мин)

Цель: создать условия для
  вхождения учащихся в учебную деятельность, организовать рабочую атмосферу
  урока.
Задачи:
1. Личностные:
Формировать умение
  положительного отношения к урокам литературного чтения.
3. Метапредметные (УУД):

Регулятивное
Развивать умение осознавать
  смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативное
Развивать
  умение участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками.
Развивать
  умение проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного
  поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с
  точкой зрения другого.
! Не
  начинать в шуме двигающихся стульев, пусть дети усядутся

- Здравствуйте, ребята! Меня
  зовут Кира Владимировна, и я проведу урок литературного чтения!

Приветствие.

- Для начала, проведем речевую
  разминку. Сядьте ровно, ваша спина должна полностью касаться стула.
  Расстояние от вашего живота до парты равно вашей ладони. Стопы полностью
  касаются пола. Читаем всем классом текст со слайда в среднем темпе,
  вполголоса.

Но – Но – Но – будем учиться
  усердно.
Ать – Ать – Ать – друг другу
  не мешать.
Гать – Гать – Гать – и в
  классе помогать.

Выполняют речевую разминку.

- Прочтите текст медленно.
  Прочтите текст быстро.

- Что вы поняли из речевой
  разминки? Как себя нужно вести на уроке?

- Не мешать друг другу,
  помогать товарищам, усердно заниматься.

- Правильно. Теперь мы с вами
  готовы к уроку.

2.      Актуализация
  знаний – проверка домашнего задания, появление темы урока (7 мин)

Цель: актуализировать
  знания, необходимые для усвоения нового материала и активного участия в
  уроке.
Задачи:
1. Личностные:
Создать условия для
  становление гуманистических ценностных ориентаций.
Сформировать целостного,
  социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
  разнообразии природы.
2. Предметные:
Развивать умение
  пользоваться элементарными приёмами анализа текста.
Развивать умение составлять
  краткую аннотацию (автор, название, идея произведения, рекомендации к чтению)
  на художественное произведение по образцу.
3. Метапредметные (УУД):

Регулятивное
Развивать умение
  формулировать учебную задачу урока, принимать её.
Познавательное
Развивать умение
  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника).
Развивать умение создавать
  высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока.
Коммуникативное
Развивать
  умение высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, проявлять
  активность и стремление высказываться.
Развивать
  умение участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками.
Развивать
  умение проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного
  поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с
  точкой зрения другого.
Развивать умение отбирать
  аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

- Ребята, вспомните, какой раздел вы изучаете? Ответьте
  полным ответом.

- Раздел, который мы изучаем называется «Люби живое».

- Ваша учительница мне сказала, что на прошлом уроке вы
  прочитали интереснейшее произведение. Скажите, как оно называется.

- «Листопадничек».
«Моя родина» (Пришвина) и «Листопадничек»
  (Соколова-Микитова).

- А вы знаете, кто его автор?

- Иван Сергеевич Соколов-Микитов.

- Ребята, о ком произведение «Листопадничек»? Скажите
  полным ответом.

- Произведение «Листопадничек» о зайчонке.

- Да, произведение «Листопадничек» о зайчонке. Назовите
  главных героев.

- Главным героем является зайчонок-Листопадничек.

- Чем вам запомнился Листопадничек?

- Тем, что осмелился побежать в тёплые края, жил с бобрами
  и т.д.

- Молодцы! А каких героев, вы ещё запомнили?

- Бобры, зайчиха, другие зайчата, выдра.

- В произведении есть ещё такие герои, как зайчиха, братья
  зайчата, бобры, выдра. Интересно, чем занимались бобры?

- Бобры работали на реке, валили деревья.

- Какая беда случилась ранней весной в этом произведение?

- Вода прорвала плотину.

- Как заканчивается это произведение?

- Зайчонок возвращается домой.

- Замечательно! Мать-зайчиха приняла сына-зайчонка, а утром
  он рассказал родственникам о своих приключениях. Теперь в лесу Листопадничка
  все стали считать храбрым и отчаянным зайцем.

- Ребята, подумайте, почему автор назвал своё произведение
  «Листопадничком»?

- Это произведение о зайчике, который родился осенью. А
  таких зайчат называют листопадничками.

- Можно ли его иначе озаглавить? Докажите, примерами.

- Да. «Приключения листопадничка», «зайчишка и его друзья»,
   «Находчивый зайка»,  «Зимнее испытание», «В погоне за теплотой», «Отважный
  зайчик».

- Удивительное произведение! Очень хорошо, что мы с вами
  вспомнили основные моменты произведения «Листопадничек». Как вы думаете,
  достаточно только вспомнить содержание?

- Нет.

- Благодаря произведению «Листопадничек» на уроке мы ещё
  сможем, много что узнать и много чему научиться. Предлагаю вам, поставить
  перед собой задачи, продолжив следующие предложения, используя слова на
  слайде: жанр, главная мысль, герои, «Листопадничек»:
Узнать _________.
Выделить ________________.
Охарактеризовать __________.
Прочитать некоторые абзацы произведения
  _______________.
Подумайте одну минутку. Если все задачи сформулируете, то
  поднимите руку.

- Хорошо. Назови задачи, которые у тебя получились.

Вывешиваю задачи на
  доске.

- 1) Узнать жанр.
2) Охарактеризовать героев.
3) Выделить главную мысль.
4) Прочитать некоторые абзацы произведения
  «Листопадничек».

- Молодец. Мы сегодня с вами узнаем жанр произведения,
  выделим главную мысль охарактеризуем героев и будем читать по ролям. Чтобы
  выполнить все задачи, что мы свами будем делать на уроке? Назовите тему
  нашего урока.

- Продолжать изучать произведение Ивана Сергеевича
  Соколова-Микитова «Листопадничек».

3.Анализ произведения с попутным перечитыванием
  текста (19 мин)

Цель:
  проанализировать произведение с попутным перечитыванием.
Задачи:
1.
  Личностные:
Создать
  условия для становление гуманистических ценностных ориентаций.
Сформировать
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы.
2. Предметные:
Развивать умение читать
  вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение
  к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы
  между предложениями и частями текста.
Развивать умение осознанно
  выбирать виды чтения (выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
Развивать умение
  пользоваться элементарными приёмами анализа текста.
Развивать умение составлять
  краткую аннотацию (автор, название, идея произведения, рекомендации к чтению)
  на художественное произведение по образцу.
Развивать умение понимать,
  позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
  доказательства в тексте.
Развивать умение находить
  ответы на вопросы по прочитанному произведению; находить эпизод из
  прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного
  мнения.
3. Метапредметные (УУД):

Регулятивное
Развивать умение сохранять
  на протяжении всего урока учебную задачу урока, периодически сверяя свои
  учебные действия с заданной задачей.
Закрепить умение читать в
  соответствии с целью чтения (выразительно).
Закрепить умение
  анализировать причины успеха/неуспеха.
Закрепить умение
  фиксировать причины неудач в устной форме.
Познавательное
Развивать умение
  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
  (учебника).
Развивать умение понимать
  смысл сказки-несказки.
Развивать умение создавать
  высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока.
Развивать умение сравнивать
  сказку и рассказ.
Коммуникативное
Развивать
  умение высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, проявлять
  активность и стремление высказываться.
Развивать
  умение участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками.
Развивать
  умение проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного
  поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с
  точкой зрения другого.
Развивать умение отбирать
  аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

1)
  Выявление жанра текста (4 мин)

- Дети, как звучала наша
  первая задача?

- Узнать жанр.

- Да. Наша первая задача –
  узнать жанр произведения. Какие жанры вы знаете?

- Рассказ, сказка,
  стихотворение, басня, былина и т.д.

- Теперь давайте сравним. Чем сказка
  отличается от рассказа?

- Рассказ и сказка отличаются
  тем, что в первом повествуются настоящие, реальные события, а во втором –
  необычные, вымышленные.

- Назовите признаки сказки.

- Зачин, волшебные герои,
  разговор животных, растений, волшебные предметы, сказочные выражения, борьба добра
  и зла, концовка.

- Да, правильно.
Если скажут мало, то
  дополню:
Признаки сказки:
·
  Зачин (традиционное начало: Жили-были... В некотором
  царстве...).
·
  Волшебные герои (Баба Яга, Царевна-лягушка).
·
  Волшебные предметы (меч-кладенец,
  скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, ковёр-самолёт и т.д.).
·
  Сказочные слова и выражения (тридевятое царство,
  тридесятое государство; ни в сказке сказать, ни пером описать).
·
  Троекратный повтор (повтор действия, который
  обостряет конфликт между "героем" и "злодеем").
·
  Борьба добра и зла.
·       Добро
  побеждает зло.
·       Концовка
  ("стали жить-поживать да добра наживать"; "вот и сказочке
  конец, а кто слушал – молодец" и т.д.).

Слушают.

Произведение «Листопадничек»
  рассказ или сказка?

- Сказка.

- А почему, вы так подумали?
  Объясните своё предположение полным ответом.

- Произведение «Листопадничек»
  – сказка, потому что героями являются животные, которые разговаривают и
  переживают нереальные истории.

- Вы правы! Но жанр не сказка,
  а сказка-несказка. Как вы думаете, почему? Может кто-то из вас объяснит.
Название этого жанра состоит
  из двух слов «сказка» и «несказка». Почему сказка, вы уже сказали. Теперь
  подумайте, почему несказка. Приведите примеры из текста.

- Несказка, потому что автор
  показывает, какой образ жизни ведут бобры, их врагов и т.д. И сезонные
  изменения в живой и неживой природе здесь тоже реалистичны.

- Произведение «Листопадничек»
  – сказка-несказка, потому что в нём автор описывает явления, которые на самом
  деле происходят в природе, но и так же использует сказочные приёмы, чтобы
  увлечь читателя.
Теперь для закрепления
  ответов, ты (показываю на ученика) прочитаешь громко и выразительно со
  слайда, определение «сказка-несказка».
На слайде: Сказка-несказка
  – это жанр, в котором описывается природа, передаётся точный образ животных и
  их повадок, при этом автор добавляет художественный вымысел, например, наделяет
  животных даром речи.

Читает со слайда.

- Спасибо!

- Ребята, пришло время немного
  отдохнуть, встаём на физкультминутку.

Зайка серенький сидит
сидя на корточках, шевелим
  руками, изображая уши заики
И ушами шевелит
  Зайке холодно сидеть,
дрожим стоя
Надо лапочки погреть,

трут ручку об ручку,
  хлопают себя по бокам
Зайке холодно стоять,
  Надо зайке поскакать,
прыжки на месте
Кто - то зайку напугал,
  Зайка - прыг и убежал.

- Молодцы! Займите свои места.

2)
  Перечитывание текста для выявления
  качеств главных героев (15 мин)

- Прочитайте, вторую нашу
  задачу. Что мы должны сделать?

- Дать характеристику героям.

- Ребята, вспомните главного
  героя сказки.

- Самый маленький
  листопадничек-зайчонок.

- Верно! Главный герой
  произведения – самый маленький зайчонок. Опишите Листопадничка, каким он был,
  обосновывая свой выбор.
(Почему? В какой ситуации это
  проявляется? Приведите пример.)
- Мечтатель, фантазёр (мечтает
  улететь в тёплые края);
 - непослушный (убежал из
  дома, ослушался маму);
- любознательный (задаёт
  вопросы бобрам);
- терпеливый (всю зиму жил в
  хатке у бобров);
- добрый (помогал нянчить
  бобрят);
- заботливый (кормит бобрят);
- смелый (научился плавать); -

- любящий (скучает и
  вспоминает старую мать-зайчиху и маленьких братьев, живя в хатке у бобров).

- Мечтатель, фантазёр (мечтает
  улететь в тёплые края);
 - непослушный (убежал из
  дома, ослушался маму);
- любознательный (задаёт
  вопросы бобрам);
- терпеливый (всю зиму жил в
  хатке у бобров);
- добрый (помогал нянчить
  бобрят);
- заботливый (кормит бобрят);
- смелый (научился плавать); -

- любящий (скучает и
  вспоминает старую мать-зайчиху и маленьких братьев, живя в хатке у бобров).

- Какая мечта у него была в
  начале сказки? Найдите это в тексте.
Ребята, открываем учебник,
  найдите произведение «Листопадничек». И ищите ответ на мой вопрос на странице
  60, если нашли, то поднимите руку, первого я спрошу. Начать отвечать без
  моего разрешения нельзя.

Читают со страницы 60.
Смысл: Зайчонок мечтал научиться
  летать и отправится в тёплые края.

- Зайчонок мечтал отправится в
  тёплые страны. А как вы думаете, почему?

- Он часто видел, как взрослые
  птицы учат своих детей летать, чтобы, те смогли попасть в тёплые страны. Ещё
  он видел, как все остальные звери готовятся к приходу холодной поры. Зайчонок
  боялся, что его семья замёрзнут суровой зимой. Он наблюдал подготовку лесных
  соседей к зиме: они прячутся в свои жилища и собираются спать. Листопадничек
  опасался, скуки и одиночества, которое могло бы произойти зимой.

- Боялся зимы зайчонок, но и
  что? Она всё равно наступила. Какие страхи испытал за долгую зиму? О чём он
  вспоминал? Найдите это в тексте со 63-ей страницы по 65-ую и прочитайте эти
  строки.

Читают части фрагментов текста
  со страницы 63 по 65.
Смысл: В хатку Бобров пытались
  пробраться разные злые животные. Среди них выдра, лисица, рысь и росомаха.
  Это очень пугало маленького зайчонка. Но к счастью, Бобёр умел прогнать
  непрошеных гостей. Листопадничек часто скучал по своей маме-зайчихи и по
  тёплому гнёздышку, которого ему так не хватало.

- Молодцы! В конце
  произведения говорится, что «с тех пор по всему лесу прослыл Листопадничек
  самым храбрым и отчаянным зайцем». Интересно, почему?

- Потому что, он так сильно
  хотел в тёплые страны, что даже убежал из родного дома, жил у бобров и т.п.

Молодцы! Какие ещё были герои
  помимо главного, которые играют не главные роли?

- Второстепенные.

- Перечислите их.

- Бобры, старая Зайчиха, Выдра.

- Умницы! Это – бобры, мама Зайчонка и выдра. Но сейчас, ребята,
  предлагаю вам поработать в паре и выполнить задание.
Но перед работой повторим правила работы в парах.
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ПАРАХ:
1. Работаем вместе, тихо.
2. Один говорит, другой слушает.
3. Если не понятно, переспроси.
4. Своё несогласие высказывай вежливо. Уважай мнение
  другого человека.

Слушают.

- Вам необходимо будет заполнить вот такую таблицу.
На слайде:

Ваша задача: Доказать, почему бобры трудолюбивые,
  запасливые, гостеприимные, заботливые, смелые, чистоплотные. На выполнение
  задания вам даётся 5 минут. Можно пользоваться текстами сказки-несказки.

Оформляют таблицу.

- Осталась ещё минутка. Дописываем последнее предложение.
  Теперь посмотрите на слайд.
На слайде:

Так заполнила эту таблицу я. Предлагаю, взять простые
  карандаши и посчитать, сколько ответов у нас совпало. Каждый похожий ответ вы
  отмечаете «плюсом». Потом считаете их количество и пишете это на другой
  стороне листа. Не забывайте, что одно и то же мы могли написать разными
  словами, так что вчитываемся в смысл. Работаем в парах. С этим заданием вы
  справитесь за 2 минутки.

Выполняют задание.

- Молодцы! Отложите на край парты листы.

Ребята, какого ещё героя вы с вами не рассмотрели? Очень
  важного, доброго, нежного, милого.

- Маму Зайчиху.

- Да, Мама-Зайчиха. В каких частях сказки о маме пишется?

- В начале и в конце.

- Верно! Маму Листопадничка мы видим только в начале и
  конце сказки. С какой целью автор поместил в этом произведении маму?
(Почему мама строго отвечала своим детям? Почему
  зайчиха пустила сына в домик?)

- В этом произведении мама воспитывает своих детей,
  успокаивает их и конце произведения принимает вновь в свой дом своего сына.

- Ребята, чем мы сейчас занимались?

- Описывали героев.

4.Обобщающая (концептуальная) беседа по тексту
  (Работа с текстом ПОСЛЕ чтения) (5 мин)

Цель: сформулировать
  главную мысль произведения, формировать навыки осмысления внетекстовой
  информации.
Задачи:
1. Личностные:
Создать условия для
  становление гуманистических ценностных ориентаций.
Сформировать целостного,
  социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
  разнообразии природы.
2. Предметные:
Развивать умение
  осуществлять переход от восприятия произведения к пониманию главной мысли.
3. Метапредметные (УУД):

Регулятивное
Развивать умение сохранять
  на протяжении всего урока учебную задачу урока, периодически сверяя свои
  учебные действия с заданной задачей.
Познавательное
Развивать умение
  анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
  выявлять основную мысль произведения.
Развивать умение определять
  основную идею произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям
  и героям произведения.
Коммуникативное
Развивать
  умение высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, проявлять
  активность и стремление высказываться.
Развивать
  умение участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками.
Развивать
  умение проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного
  поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с
  точкой зрения другого.
Развивать умение отбирать
  аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

- Да! Мы охарактеризовали
  героев сказки «Листопадничек». А как звучит 3-й пункт наших задач?

- Выделить главную мысль.

- Верно! А что такое главная
  мысль произведения?

- Главная мысль – это самое
  основное, что хотел сказать автор.

- Да! Главная мысль – это
  самое основное, что хотел сказать автор. Как вы думаете, почему Соколов-Микитов
  именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим
  читателям?

- Писатель хотел показать, что
  родной дом – самое уютное место. А также хотел донести до читателя, что если
  уж взялся за что-то, то надо уметь проявлять храбрость и находчивость. Это
  поможет справиться с трудными ситуациями и достичь своей цели.
Главная мысль сказки в том,
  что на чужой стороне может быть и теплее, да дома всё равно лучше.

- Да! Писатель хотел показать,
  что родной дом – самое уютное место. А также хотел донести до читателя, что если
  уж взялся за что-то, то надо уметь проявлять храбрость и находчивость. Это
  поможет справиться с трудными ситуациями и достичь своей цели.

Слушают.

5.Подведение итогов урока. Рефлексия. (4 мин)

Цель: подвести итог работы
  над текстом, дать оценку работе класса.
Задачи:
 1. Личностные:
Создать условия для
  становление гуманистических ценностных ориентаций.
Сформировать целостного,
  социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
  разнообразии природы.
3. Метапредметные (УУД):

Регулятивное
Развивать умение сохранять
  на протяжении всего урока учебную задачу урока, периодически сверяя свои
  учебные действия с заданной задачей.
Закрепить умение
  анализировать причины успеха/неуспеха.
Закрепить умение
  фиксировать причины неудач в устной форме.
Познавательное
Развивать умение создавать
  высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока.
Коммуникативное
Развивать
  умение участвовать в диалоге с учителем и одноклассниками.
Развивать
  умение проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного
  поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с
  точкой зрения другого.
Развивать умение отбирать
  аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

- Кто помнит название и автора
  произведения, с которым мы работали?

- «Листопадничек»,
  Соколов-Микитов.

- Да! Вспомните те задачи,
  которые мы с вами поставили в начале урока.

- 1) Узнать жанр.
2) Охарактеризовать героев.
3) Выделить главную мысль.
4) Прочитать некоторые абзацы
  произведения «Листопадничек».

- Все задачи достигли?

- Да. / Нет.

- Что получилось? Что не
  получилось?

Ответы детей.

- Продолжите предложения:
Сегодня
  я узнал(а)…
Мне было интересно…
Мне было трудно…

Продолжают фразы.

6.Домашнее задание (1 мин)

Цель: обеспечить
  непрерывность литературного образования.
Задачи:
1. Личностные:
Создать условия для
  становление гуманистических ценностных ориентаций.
Сформировать целостного,
  социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
  разнообразии природы.
2. Предметные:
Развивать умение
  пользоваться элементарными приёмами анализа текста.
3. Метапредметные (УУД):

Познавательное
Развивать умение проявлять
  индивидуальные творческие способности при подготовке к пересказу.

- Ребята, вашим домашним заданием
  будет упражнение 8, на странице 67.
Вам необходимо будет по плану,
  который я вам дам, представить себя в роли зайчика-Листопадничека и
  рассказать о своём путешествии.

ПЛАН:
1.Осень. Рождения трех зайчат.
2.Журавли летят в теплые края.
3.Все звери готовятся
  встретить зиму, утепляя свои норки.
4.Зайчата переживают, что
  замерзнут, но мама их успокаивает.
5.Листопадничек не слушает
  маму, а бежит за журавлями в теплые края.
6.Листопадничек и
  Бобры-строители.
7.Листопадничек зимует с
  бобрами.
8.Листопадничек переживает
  страхи.
9.Внезапное наводнение.
10.Листопадничек счастливо
  возвращается домой.

Записывают домашнее задание.

- Благодарю за работу! Урок
  окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проб. ур. чтение 24.02.2022_Ларионова Кира, 331 гр..docx

alt: Цель урока : создать условия для: различия жанров художественных произведений: рассказ, сказка; понимания заглавия произведения, его соотношение с содержанием; выборочного чтения

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: Назовите признаки сказки.- Зачин, волшебные герои, разговор животных, растений, волшебные предметы, сказочные выражения, борьба добра и зла, концовка


file_name: Биология  теория возникновения жизни на Земле.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Сведения
о профессиональной деятельности
Участие
в работе методических объединений*

Тема
  самообразования на 2022-2023 уч год:

Результат
  (выступление, публикация, др)

Тема
  самообразования на 2023-2024 уч год:

Результат
  (выступление, публикация, др)

*заполняется при
наличии работы в МО
Педагогическая
разработка*

1.    Название (урок, мероприятие,
  выступление и т.д)

Рецензия
  (МО, завучи, т.д)

Написать текст рецензии

Дата
  публикации
 (число, месяц, год)
Если
  где-то публиковалось

2.    Название

Каждую работу печатаем отдельной графой с текстом рецензии

Рецензия

Дата
  публикации
 (число, месяц, год)

*заполняется при наличии разработок
Консультативно-методическая
деятельность*

Уровень:
Федеральный/Региональный/Муниципальный/
уровень организации/ Международный

Работа
  в ПМПК (в качестве примера)

*заполняется при наличии консультаций

file_name: Сведения о профессиональной деятельности для заполнения.doc

intro: Проект от детей и для детей.

title: Всероссийский проект "Отчизна детскими глазами".


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия ( блюда )

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Кекс Творожный с изюмом.
Номер
рецептуры: 87
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур мучных кондитерских изделий 1986г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1шт

100шт

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Мука
  пшеничная в/с

24,28

24,28

2,428

2,428

Маргарин

13,05

13,05

1,305

1,305

Сахар-
  песок

24,68

24,68

2,464

2,464

Творог
  18% жир.

21,75

21,75

2,175

2,175

Яйцо

13,97

13,97

1,397

1,397

Пудра
  рафинадная

1,02

1,02

0,102

0,102

Изюм

19,60

19,60

1,96

1,96

Сода
  пищевая

0,0
  96

0,0
  96

0,01

0,01

Масло
  растительное для смазки форм

0,25

0,25

0,025

0,025

Итого

118,6г

11,860кг

Масса
  п/ф

118,6г

Выход

100г

Химический
состав, витамины и микроэлементы на 1шт изделия.

Белки
  (г)

8,22

Жиры
  (г)

12,72

Углеводы
  (г)

28,15

Эн.
  Ценность (ккал)

348,62

Са
  (мг)

48,9

Mg
  (мг)

22,9

Fe
  (мг)

1,32

C
  (мг)

0,022

Технология
приготовления:

Размягченный
маргарин и сахар-песок взбивают 10-15 мин., добавляют творог и продолжают
взбивать до получения однородной массы. Затем добавляют яйца, соду, тщательно
перемешивают, всыпают муку, изюм и замешивают тесто в течение 3-5 мин.
Влажность готового теста 29%. Тесто раскладывают подготовленные формы и
выпекают при t 160-185оС
в течение 55-60 мин. Готовые кексы посыпают рафинадной пудрой.

Характеристика
изделия:

 Форма
круглая, поверхность выпуклая, посыпана рафинадной пудрой. Мякиш плотный
желтого цвета. На разрезе виден равномерно распределенный изюм. Влажность 18
(+-) 3%.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Кекс Творожный с изюмом.docx

alt: Мастер п/о Курленя С.О.

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Кекс Творожный с изюмом"