extracted_text:
Сценарий XXV районного
конкурса сможите
творческих исследовательских работ
школьников

Звучит музыка. На ее фоне уч-ся за
кулисами читает стихотворение

Сквозь туман заблуждений, сквозь дебри
сомнений
Пробирается вдаль человеческий гений.
Зажигает фонарь на вершине маячной,
По тропинке проходит над пропастью
мрачной.
В тяжких недрах земли обливается потом,
На серебряных крышах стоит звездочетом,
Над морями на тихом летит Монгольфьере,
Разбивается насмерть на личном примере.
Сквозь туман заблуждений, сквозь дебри
сомнений
Пробирается вдаль человеческий гений.
Зажигает фонарь на вершине маячной,
Чтоб горел его свет, как венец
новобрачной.

Звучат
фанфары
На сцену
выходят ведущие

Ведущий
1:
Добрый день, дорогие друзья.

Ведущий
2:
Здравствуйте.

Ведущий
1:
Мы рады приветствовать вас на
ежегодной церемонии подведения итогов конкурса, творческих
исследовательских работ школьников Барабинского района.

Ведущий
2:
В этом году конкурс отмечает своё 25-летие! Эта дата, пусть и  не круглая, но
она даёт хороший повод лучше узнать историю возникновения конкурса, как он
развивался, и обратить внимание на то, чем мы можем гордиться сегодня.

Ведущий
1:
Сегодня в нашем зале присутствуют почётные гости.

Ведущий
2:
Давайте их поприветствуем.

Ведущий
1:
Первый заместитель Главы
администрации Барабинского района Александр
Васильевич Кибальников

Ведущий
2: Начальник
Управления администрации Барабинского района Новосибирской области Ольга
Юрьевна Бурлуцкая.

Ведущий
1:
Председатель  Барабинской районной организации Общероссийского профсоюза
образования Татьяна Михайловна Павловская

Ведущий
2: Начальник
отдела архивной службы администрация
Барабинского района Новосибирской области Ирина Николаевна Агеева

Ведущий
1: Начальник
отдела СМИ и по работе с общественностью Администрации Барабинского района
Татьяна Григорьевна Сильнягина

Ведущий
2: Заведующий
детским садом № 7 «Радуга», руководитель научного общества учащихся «Новые люди
нового времени» с 2008-2015  года Маргарита Николаевна Ловицкая

Ведущий
1: Руководители
школ Барабинского района.

Ведущий
2:
Спасибо вам, что, не смотря на трудности и занятость рабочих будней, вы нашли
немного времени и пришли на 25 районный конкурс творческих исследовательских
работ школьников.

Ведущий
1: Среди
почетных гостей находятся педагоги, которые внесли большой вклад
в развитие исследовательской деятельности учащихся Барабинского района. Это
ветераны педагогического труда, воспитавшие не одно поколение детей, увлечённых
исследовательской деятельностью.

Ведущий
2: Давайте
вместе поприветствуем их.

Ведущий
1:
Татьяна Ивановна Кайманакова

Ведущий
2: Валентина
Арсентьевна Туманенко

Ведущий
1: Нина
Карповна Дмитриева

Ведущий
2: Наталья
Алексеевна Афанасьевна

Ведущий
1: Людмила
Николаевна Ильина

Ведущий
2: Уважаемые
ветераны примите в знак уважения от всех нас памятные сувениры.

Ведущий
1: Для приветствия участников
пленарной части приглашается заместитель
Главы администрации Барабинского района Александр
Васильевич Кибальников
(слово)

Ведущий 2: Благодарственным
письмом Главы Барабинского района за большой личный вклад в развитие
системы работы с одаренными школьниками в муниципальной системе образования
Барабинского района и в связи с 25-летием конкурса творческих исследовательских
работ школьников награждается
Татьяна
Ивановна Кайманакова, почётный работник общего образования ветеран
педагогического труда.

Ведущий 1: Благодарственное
письмо Главы Барабинского района за большой вклад в развитие системы работы с
одаренными обучающимися, постоянное стремление к инновациям, высокий
профессионализм, творчество и в связи с 25-летием конкурса творческих
исследовательских работ школьников вручается
Надежде
Александровне Волковой, заместителю директора Центра Дополнительного
Образования Детей.
Ведущий
2: Спасибо
Александр Васильевич

Ведущий
1: Сегодня
хотелось бы узнать, как возникла идея и какие исторические предпосылки были для
проявления такого явления как проведение ежегодных исследований по интересующим
темам.

Ведущий
2: Никто
не сможет рассказать об этапе становления лучше, чем человек, стоявший у
истоков.  А это Татьяна Ивановна Кайманакова. Татьяна Ивановна вам слово.
Слово Татьяны Ивановны
Ведущий
1: Спасибо
Татьяна Ивановна.

Ведущий
2:
Одним из педагогов - первопроходцев подготовившего учащегося к представлению
исследовательской работы стал Гутов Евгений Эдуардович.
Ведущий
1:
Какие воспоминания и впечатления остались в памяти? Евгений Эдуардович
разрешите предоставить Вам слово.
Слово Евгения Эдуардовича
Ведущий
1:
Спасибо Евгений Эдуардович

Ведущий
2: Изучая
историю конкурса, мы обратили внимание, что очень много работ написано
учащимися экологического клуба «Экос» школы № 1.

Ведущий
1: Хотелось
бы предоставить слово руководителю данного клуба, а сегодня председателю
Барабинской районной организации Общероссийского профсоюза образования Татьяне
Михайловне Павловской.

Выступление Павловской Т.М.

Ведущий
2: Спасибо
Татьяна Михайловна

Ведущий
1: Одним
из многолетних партнеров конкурса является архивная служба Барабинского района.

Ведущий
2: Приглашаем
на сцену Ирину Николаевну Агееву, которая имеет непосредственное отношение к
истории и развитию конкурса. Ирина Николаевна, вам слово.
Выступление Агеевой И.Н.

Ведущий
1:
Спасибо Ирина Николаевна

Ведущий
2: Новый
этап развития конкурс творческих исследовательских работ школьников получил с
объединением образовательного пространства города и района в 2005 году.

Ведущий
1: Увеличилось
число участников конкурса до 80 человек, расширилась тематика исследований. С
этого же года исследовательские работы школьники района стали представлять на
региональной научно-практической конференции «Эврика».

Ведущий
2: Много
теплых слов и пожеланий мы смогли услышать, когда брали интервью у участников
конкурса прошлых лет. Сегодня вы услышите лишь некоторые. Внимание на экран.

Видео-интервью

Ведущий
1: С
2012 года расширилось представительство школьников на конкурсе за счет
привлечения обучающихся 5-8 классов. Ежегодно участвуют в конкурсе до 180
школьников. Традиционно работают все предметные секции.

Ведущий
2: Для
приветственного слова приглашается начальник управления образования
администрации Барабинского района Ольга Юрьевна Бурлуцкая

Ведущий
1: Благодарственным
письмом Главы Барабинского района за большой личный вклад в развитие   системы
работы с одаренными школьниками в муниципальной системе образования
Барабинского района и в связи с 25-летием конкурса творческих исследовательских
работ школьников награждается:
Ведущий 2: Евгений Эдуардович
Гутов, директор школы № 3;
Ведущий 1: Денис Валентинович
Судариков, директор школы № 93;
Ведущий 2: Юлия Николаевна Гербер,
директор школы №92;
Ведущий 1: Алексей Николаевич
Гребенщиков, директор школы № 2;
Ведущий 2: Светлана Лукинична
Шумицкая, директор школы-интерната № 18 ОАО «Российские Железные Дороги»;
Ведущий 1: Валерий Николаевич
Коршунов, директор Козловской школы;
Ведущий 2: Тимур Мовсумович Наурусов,
директор Устьянцевской школы;
Ведущий 1: Татьяна Леонидовна
Стадникова, директор Новоярковской школы;
Ведущий 2 Антонина Петровна:
Штерцер, директор Тополевской школы;
Ведущий 1: Андрей Михайлович Кондратьев,
директор Бадажковской школы;
Ведущий 2: Наталья
Владимировна Романцан, директор Центра дополнительного образовательного детей.
Ведущий
1:Спасибо
Ольга Юрьевна.

Ведущий
2: Наш
конкурс рос и развивался благодаря деятельности научных обществ в
образовательных организациях Барабинского района. В 2010 году для обобщения
опыта работы был создан районный фестиваль научных обществ учащихся.

Ведущий
1:
И вот уже на протяжении 12 лет, учащиеся школ активно участвуют в данном
фестивале. Сегодня мы хотим представить вашему вниманию работу призёра
последнего конкурса, в которой учащиеся привлекают внимание младших школьников
к научно - исследовательской деятельности.
(видеоролик)
Ведущий 1:
Сегодня
хотелось бы отметить руководителей научных обществ, которые на протяжении
многих лет готовили призёров и лауреатов фестиваля.

Ведущий
2: Для
награждения приглашается  начальник Управления образования Администрации
Барабинского района Новосибирской области Ольга Юрьевна Бурлуцкая.

Ведущий
1: Благодарность
Управления образования администрации Барабинского района Новосибирской области
за особый вклад в совершенствование учебно-исследовательской деятельности на
базе научного общества учащихся и создание условий для развития ключевых
компетенций учащихся вручается

Ведущий
2: Наталье
Анатольевне Заиченко, заместителю директора по учебно-воспитательной работе,
руководителю
научного общества учащихся «Интеллект» школы №3

Ведущий
1: Наталье
Витальевне Чабановой, учителю географии, руководителю научного общества
учащихся «Шаги в науку» Казанцевской школы

Ведущий
2: Галине
Николаевне Солодовниковой, учителю физики, руководителю научного общества
учащихся «Школяр» школы №93

Ведущий
2:
Спасибо Ольга Юрьевна

Ведущий
1: Подводя
итоги 25-летней истории конкурса в Барабинском районе Центром
дополнительного образования детей в феврале 2022 года дан старт Конкурсу «Конкурс
исследовательских работ в истории школы». Все работы, получили высокую оценку
жюри.

Ведущий 2: Для
награждения приглашается  директор центра дополнительного образования детей Барабинского
района Новосибирской области Наталья Владимировна Романцан.

Ведущий
1: Дипломом
победителя районного конкурса   «Конкурс исследовательских работ в истории
школы» награждается:

Ведущий
2: Елизавета
Кочергина, обучающаяся 9 класса школы №2

Ведущий
1: Екатерина
Чернова, обучающаяся 10 класса школы №3

Ведущий
2: Наталья
Анатольевна Заиченко, заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
Вера Александровна Машкова, учитель изобразительного искусства, Татьяна
Геннадьевна Константинова, учитель русского языка и литературы школы № 3

Ведущий
1: Галина
Васильевна Чернова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
Оксана Валерьевна Мельникова, учитель музыки, Елена Владиславовна Гоменчук,
заместитель директора по воспитательной работе, Ольга Николаевна Никулина,
учитель истории и обществознания школы №47

Ведущий
2: Виктория
Александровна Рожкова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
Наталья Алексеевна Афанасьева, учитель русского языка и литературы школы №92

Ведущий
1: обучающиеся
спецкурса «Видеопроизводство», руководитель Ольга Александровна Пудник школы
№93

Ведущий
2:
Ксения Хоменко, учащаяся 8 класса Тополёвской школы, руководитель Нельмаер
Лариса Эмануиловна

Ведущий
1: Анна
Евгеньевна РасЮк учитель начальных классов, МАнзурова Алла Юрьевна учитель
истории и обществознания, Денисова Валентина Николаевна учитель математики и
физики Беловской школы

Ведущий
2: Анна
Кудряшова, обучающаяся 9 класса Шубинской школы

Ведущий
1: Мария
Эмануиловна Атуева, заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
Ирина Иогасовна Конева, учитель информатики  Новочановской школы

Ведущий
1: Спасибо
Наталья Владимировна

Ведущий
2: Пускай
страницы истории конкурса, которые мы сегодня услышали, станут лишь малой
частью большой книги гордости Барабинского района.

Ведущий
1: Чем
же нам запомнится этот юбилейный конкурс? С какими результатами он войдет в
историю?

Ведущий
2: Для
подведения итогов 25 районного конкурса творческих исследовательских работ
школьников приглашается главный специалист Управления образования администрации
Барабинского района Наталья Александровна Леуто.

Ведущий
1:
Спасибо, Наталья Александровна.

Ведущий 2: Сегодня в нашем зале присутствуют те, кому не дают спокойно жить
загадки физики и химии, истории, географии, математики, литературы или языков.
Это - наши учащиеся, и те, кому небезразличны результаты исканий их
воспитанников, наставники – учителя.

Ведущий 1:  Все они волнуются, переживают, но мы
думаем, что это - настоящие будущие профессионалы своего дела, возможно учёные
или научные работники. Достойные представители нашего Барабинского района! Так
было, есть и так будет всегда!

Ведущий
2: Именно
такие талантливые и эрудированные  учащиеся представили свои работы на районный
юбилейный конкурс творческих исследовательских работ школьников, посвященный
году науки и технологии.
Ведущий
1: И
лучшие из этих работ будут сейчас представлены на пленарном заседании.

Ведущий
2:
Математика - великая наука, без которой нельзя обойтись в любой сфере
человеческой деятельности, будь то строительство или живопись, торговля или
стихосложение.
Ведущий
1: Что
и требовалось доказать!
Ведущий
2:
Свою
работу «Геометрическое определение коэффициента комфортности жилья»
представляет Дмитрий Халецкий, школа №3, руководитель  Ирина
Константиновна Гутова, учитель математики высшей квалификационной категории

Выступление докладчика секции «Математика»

Ведущий
2:
Русский язык - один из богатейших языков мира. Это язык величия, эмоций,
чувств.
Ведущий
1: На
русском языке написана богатейшая литература, отразившая великий опыт великого
русского народа и достижения всего человечества.
Ведущий
2: Свою
работу «Анализ  названий команд высшей лиги КВН» представляют Александра Дрезюля
и Дарья Первухина,  школа  № 92, руководитель Ирина Юрьевна Полесская учитель
русского языка  и  литературы высшей квалификационной категории

Выступление докладчика секции «Литература
и русский язык»

Ведущий
1:
Физика, как и Вселенная, это безграничная наука, и поиск в
ней продолжается!
Ведущий
2:
Делать открытия могут не только Великие физики,
но и те, кто верит в чудо, те, которые не устают наблюдать и удивляться, думать
и творить, экспериментировать, и просто работать, мечтая о том, что современный
мир можно сделать лучше, и добрее!
Ведущий
1: Только тот может заниматься физикой, кто не
боится наблюдать и экспериментировать, открывать для себя эту увлекательную, занимательную
науку - физику!
Ведущий
2: Свою
работу «Особенности
изображений на лентикулярном растре» представляет Илья Степанов,  школа № 93,
руководитель Галина
Николаевна Солодовникова, Михаил Юрьевич Солодовников, учителя физики высшей
категория

Выступление докладчика секции «Физика»

Ведущий
2: У
всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать,
откуда взялись и как жили его предки.
Ведущий 1: В старину говорили: «Расскажи нам свою историю, и мы скажем,
кто ты».
Ведущий
2: Свою
работу «Железнодорожный вокзал – ворота города»  представляет Виктория Акимкина,
Центр дополнительного образования детей, руководитель  Валентина Ивановна Ноздренко

Выступление докладчика секции «История»

Ведущий
1: Все
докладчики выступили, это
значит, что пришло время для подведения итогов и награждения победителей.
Ведущий 2: Для награждения и поздравления лауреатов 25 районного конкурса творческих исследовательских
работ школьников слово предоставляется начальнику Управления образования
Администрации Барабинского района Новосибирской области Ольге Юрьевне Бурлуцкой.

Дипломами лауреатов конкурса творческих
исследовательских работ школьников и благодарственными письмами Управления
образования за подготовку лауреатов награждаются:

- Дарья
Сигутова, за работу  «Читая А.С. Пушкина»
  и
руководитель Мария Алексеевна Некрасова, школа №3

-
Данил Сафаров, работа «Мал квадрат, да удал» и руководитель Наталья
Александровна Сафарова, Новокурупкаевская школа

- Вероника Позняк, работа «Теорема
Вариньона» и руководитель Ольга Владимировна Гонтар, Новоярковская школа

-
Михаил Заиченко, работа «Геометрия на каждый день. Решение нестандартных задач»
 школа №3

- Сергей Гусев,
работа «Решение
экстремальных задач различными способами»  руководитель Оксана Алексеевна Шпилевская,
Устьянцевская школа

-
Елизавета Усова, работа «Лемниската Бернулли» и Дмитрий Халецкий, работа
«Геометрическое определение коэффициента комфортности жилья» руководитель Ирина
Константиновна Гутова, школа
№3

- Мария Потемкина,
работа «Решение простейших параметрических уравнений» руководитель Марина
Николаевна Маршлаковская, школа №93

-
Арина Васильева, работа «Сетевой язык: угроза или стиль общения?» руководитель
Екатерина Сергеевна Васильева, Бакмасихинская школа

- Данил Медведев, работа
«Языковое явление «антипословица» для современного человека»» руководитель
Накия Батретиновна Каримова, Устьянцевская школа

- Александра Дрезюля
и Дарья Первухина, за работу «Анализ  названий команд высшей лиги КВН»
руководитель Ирина Юрьевна Полесская, школа №92

- Диана Емельянова,
работа «Топонимика деревни Казанцево и ее окрестностей» руководитель Ольга
Викторовна Богданова, Казанцевская школа

-
Владимир Контарёв, работа «Сходства и различия русских и немецких сказок»
руководитель Елена Владимировна Куляндина, школа №2

- Арина Цветкова, работа «Сыновья любовь к
Родине»
руководитель
Светлана
Владимировна Миллер,
школа №
92

-
Дарина Купцова, работа
«Почему
Герасим утопил Муму»
руководитель
Татьяна
Владимировна Слепухина,
школа №1

- Анастасия Мылова, работа ««Смысл
названия романа Захара Прилепина «Патологии»» руководитель  Людмила Викторовна
Алеференко, Устьянцевская школа

-
Светлана Керпач, работа «ЗАВТРА будет лучше, чем ВЧЕРА? Модели будущего в
художественной литературе» руководитель Наталья Александровна Некрасова,
Зюзинская школа

- Анжелика Морозова,
работа
«Детей
нет, есть люди» (на примере произведений Галины Николаевны Щербаковой)  руководитель Татьяна
Владимировна Чернова,
школа №47

- Александра Рожкова, работа «Левши среди нас» руководители Елена Николаевна Барчан
и Валентина Ивановна Ноздренко,  школа №92

-
Полина Стрельцова, работа «Влияние занятий спортом на стрессоустойчивость
подростков»
руководитель
Елена Алексеевна Стрельцова,  школа №3

- Марина Дамзина, работа «Конструктивное
общение. Стоп буллинг» руководители
Анна Александровна Заиченко и Наталья Сергеевна Шарашина,  школа №93 и Центр
дополнительного образования детей

-
Анна Шевчук, работа «Немецкие корни русской семьи» руководитель Валерия Максимовна Михайлина,
Новочановская школа

- Ксения Петрищева, работа «Особенности
немецких колыбельных песен» и Максим Миронов работа «Немцы и их
религия» руководитель
Алла
Александровна Новикова,
Козловская школа

- Марина Казанцева,
работа «Неологизмы в английском и  русском языках,  вызванные пандемией
covid-19»
руководитель
Юлия Михайловна Сапегина,  школа №92

- Анастасия Сивых, работа «Кулинарные традиции
Великобритании» руководитель
Ольга
Викторовна Захваткина,
школа №92

- Полина Колесникова,
работа
«Сложносоставные
слова в английском языке» руководитель Ирина Витальевна Чуприна,  школа № 3

- Валерия Головина и
Полина Задруцкая,  работа
«Мост через Обь - связующее звено Транссиба» руководитель Татьяна Михайловна
Некрестова,
Школа-интернат № 18 ОАО РЖД

- Александра Русакова,
работа «Воздушная гавань Барабинска» руководитель Татьяна Александровна Степанова,
Центр дополнительного образования детей

-
Виктория Акимкина, работа «Железнодорожный вокзал – ворота города» руководитель
Валентина Ивановна Ноздренко,  Центр дополнительного образования детей

- Софья Кондратьева,
работа
«Моя
семья в летописи страны» руководитель
Анна
Александровна Миронова,
школа №93

- Максим Ерёменко и
София Энгельман, работа
«География
и географическая грамотность» руководитель Тамара Владимировна Пшенова,  Тополевская школа

-
Алина Никитина, работа
«Роман
Жюля Верна «20 000 лье под водой» глазами юного географа» руководители Евгений
Владимирович Снопков и Наталья Алексеевна Афанасьева,  школа № 92

- Артем Шмидт и
Кирилл Басалаев, работа
«Влияние
сигаретных окурков на химический состав почв и произрастающие на них растения» руководитель Наталья Витальевна
Чабанова,
Казанцевская
школа
и Центр дополнительного образования детей

- Лилия Коломак и
Александр Федореев, работа «Влияние воды разной степени очистки и температуры
на рост кристаллов» руководитель Наталья Витальевна Чабанова, Казанцевская
школа и Центр дополнительного образования детей

- Полина Суворова и
Елена Коваль, работа «Исследование
полезных свойств дрожжей»
руководитель
Елена Михайловна Чурсина,  Зюзинская школа

-
Дарья Краснощекова,
работа «Дыхание
растений» руководитель
Наталья
Васильевна Толстова,
Устьянцевская школа

-
Дарина Дамаева, работа
«Фитонцидная
активность растений» руководитель
Наталья
Владимировна Шутова,
Новоспасская школа

- Полина
Кабанова, работа
«Пищевые
добавки в продуктах питания» руководитель Наталья
Владимировна Томилова, школа №47

-
Илья Степанов, работа
«Особенности
изображений на лентикулярном растре» и Жанна Бухарина работа «Ветви света» руководители Галина Николаевна
Солодовникова и Михаил Юрьевич Солодовников,  школа №93

- Кирилл
Назаров, работа
«Мой самолёт
летит вперед (физические основы авиамоделизма)» руководители Галина Васильева Чернова и Валерий Викторович Шейко,
школа №47 и Центр дополнительного образования детей

- Светлана
Захарова, работа
«Удивительные
крестики»
руководитель
Анна Евгеньевна Расюк, Беловская школа

- Яна Рахманова,
работа
«Славянская
культура. Традиции и современность» руководитель Оксана
Леонидовна МилющЕнко, школа №92

- Богдан
Кугот, работа
«Пустяковое
изобретение?»
руководитель
Ольга Александровна Кураедова, Шубинская школа

- Артём  Лапочкин
и Андрей Баянов, работа
«Робототехника
как средство помощи людям с ограниченными возможностями» школа №2

- Илья Боковенко
и Денис Стройнов, работа
«Проект
миксер в конструкторе лего»» руководитель Наталья
Владимировна Капорикова, школа №47

Ведущий 1: Мы
собрались в этом светлом и уютном зале благодаря гостеприимству школы №47.
Ведущий 2: Благодарственным
письмом Управления образования Администрации Барабинского района новосибирской
области __________________________________________________________________
Ведущий 2: Спасибо
Ольга Юрьевна

Ведущий
2:Давайте
еще раз бурными аплодисментами поздравим лауреатов конкурса и руководителей.
Свой музыкальный подарок дарит вам Екатерина Кретова.
Песня «Россия»

Ведущий
1: Много
изменилось с момента первого конкурса.

Ведущий
2: Сегодня
спустя 25 лет мы верим, что конкурс творческих исследовательских работ будет
развиваться, совершенствоваться, и подарит Барабинскому району много новых
открытий!

Ведущий
1: Мы
прощаемся с вами и желаем чистого, голубого неба над головой, понимания и
счастья в ваших семьях.

Ведущий 2: До
свидания и до новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий исследовательские 25 лет.docx

alt: Сценарий X XV районного конкурса сможите творческих исследовательских работ школьников

alt: Ведущий 2: Благодарственным письмом

alt: Ведущий 2: Спасибо Татьяна Михайловна

alt: Ведущий 1: Алексей Николаевич

alt: Ведущий 2: Наталье Анатольевне

alt: Анна Шевчук, работа «Немецкие корни русской семьи » руководитель

alt: Ведущий 2: Спасибо Ольга Юрьевна

title: XXV районный конкурс творческих исследовательских  работ школьников


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Магнитогорский
педагогический колледж»
Педагогическое
отделение
Кафедра психолого
– педагогических дисциплин и частных методик

Реферат
по предмету
«Психология
общения» на тему: «Технологии эффективного общения»

Выполнила:
студентка 941гр.
Нелюба Александра
Юрьевна
Проверила:

преподаватель
Коденец О.И.

Магнитогорск,
2022г.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
ГЛАВА
1. ЭФФЕКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ…………………………………….4
1.1.
Общение играет огромную роль в жизни общества………….……..4
ГЛАВА
2. ТЕХНОЛОГИЯ И ПРИЕМЫ ЭФФЕКТИВНОГО
ОБЩЕНИЯ……………………………………………………………………..6
2.1. Определенные правила и нормы общения……………….…………….6
2.2. Приемы эффективного общения и
важность их применения……....…9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………….………………11
СПИСОК ИСОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………....….12

ВВЕДЕНИЕ
Человек - “существо социальное”. Это означает,
что он живет среди людей и осуществлять свою жизнедеятельность (достигает
целей, удовлетворяет потребности, трудится) не иначе как через взаимодействие,
общение - контактное, опосредованное или воображаемое.
Эффективное общение - это
единственная вещь, которая может быть действительно важна для всех людей,
обитающих в обществе. Не думать об эффективном общении в то время когда
общаешься, это все равно, что переходить дорогу в оживленном месте, не смотря
по сторонам.
Эффективное общение:
способствует взаимопониманию, направляет поток информации в нужное русло,
помогает людям преодолеть барьеры для проведения открытой дискуссии,
стимулирует собеседников предпринимать действия для достижения поставленных целей,
передает информацию, поощряя сотрудников думать по-новому и действовать более
эффективно.
Целью
данной работы ставлю описать наиболее значимые приемы и технологии эффективного
общения.

ГЛАВА
1. ЭФФЕКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ
1.1.
Общение играет огромную роль
в жизни общества.
Общение играет важную роль в овладении человеком
культурными и общечеловеческими ценностями, общественными опытом. В процессе
общения, этой специфической формы взаимодействия человека с другими людьми,
осуществляется обоюдный обмен представлениями, идеями, интересами,
настроениями, установками и т.п.
Повышение значимости общения в современном мире
требует умения общаться. Значит, общение нужно учить, общению нужно учиться,
что предполагает необходимость глубокого знания этого явления, его
закономерностей и особенностей, проявляющихся в деятельности людей.
Эффективность общения - это тот "конечный
продукт", создание которого должна облегчить теория культуры речи при ее
практическом применении. Под эффективностью общения мы понимаем оптимальный
способ достижения поставленных коммуникативных целей. Коммуникативные цели
общения теснейшим образом связаны с основными функциями языка.
Технологии эффективного общения - это такие
способы, приемы и средства общения, которые в полной мере обеспечивают взаимное
понимание и взаимную эмпатию (эмпатия - способность поставить себя на место
другого человека (или предмета), способность к сопереживанию) партнеров по
общению.
Само общение как сложный
социально-психологический процесс характеризуется тремя основными
содержательными аспектами: коммуникативным, интерактивным и персептивным.
Каждый из них обладает относительной самостоятельностью и обеспечивает
определенные цели субъектов общения:
- коммуникативный аспект
отражает стремление партнеров по общению к обмену информацией;
- интерактивный аспект
проявляется в необходимости соблюдения ими установленных норм общения, а также
в стремлении их к активному воздействию друг на друга в определенном
направлении;
- персептивный аспект
выражает потребность субъектов общения во взаимной эмпатии, сочувствовании,
сопереживании.

ГЛАВА
2. ТЕХНОЛОГИЯ И ПРИЕМЫ ЭФФЕКТИВНОГО
ОБЩЕНИЯ
2.1. Определенные правила и нормы общения
Особое место в содержании технологий эффективного
общения в конфликте занимают целевые установки конфликтантов. Прежде всего, это
связано с существенным противоречием в самом процессе такого общения. С одной
стороны, соперники особенно нуждаются в том, чтобы правильно понять друг друга.
А с другой стороны, такому взаимопониманию мешает отсутствие должного доверия
между ними, их «закрытость» по отношению друг к другу, обусловленная осознанной
или неосознанной самозащитой в конфликте.
Основное же содержание технологий эффективного
общения в конечном итоге сводится к соблюдению определенных правил и норм
общения.
Основные правила эффективного общения:
·
Концентрируйте
внимание на говорящем, его сообщении.
·
Уточняйте,
правильно ли вы поняли как общее содержание принимаемой информации, так и ее
детали.
·
Сообщайте
другой стороне в перефразированной форме смысл принятой информации.
·
В
процессе приема информации не перебивайте говорящего, не давайте советы, не
критикуйте, не подводите итог, не отвлекайтесь на подготовку ответа. Это можно
сделать после получения информации и ее уточнения.
·
Добивайтесь,
чтобы вас услышали и поняли. Соблюдайте последовательность сообщения
информации. Не убедившись в точности принятой партнером информации, не
переходите к новым сообщениям.
·
Поддерживайте
атмосферу доверия, взаимного уважения, проявляйте эмпатию к собеседнику.
·
Используйте
невербальные средства коммуникации: частый контакт глаз; кивание головы в знак
понимания и другие, располагающие к конструктивному диалогу приемы.
·
Для
эффективного общения необходимо знать некоторые приемы, т.к. многие из них
действуют на уровне подсознания.
Несколько приемов для
эффективного общения:
·
"
Правило трех двадцати ":
·
 20
сек. вас оценивают.
·
20
сек. как и что вы начали говорить.
·
20
сек. улыбки и обаяния.
6 правил Глеба Жеглова:
·
Проявлять
искренний интерес к собеседнику.
·
Улыбаться.
·
Запомнить
имя человека и не забывать время от времени повторять его в разговоре.
·
Уметь
слушать.
·
Вести
разговор в кругу интересов вашего собеседника.
·
Относиться
к нему с уважением.
Как увеличить полезность
контакта:
·
Быть
наблюдательным;
·
Сделать
комплимент;
·
Говорить
о проблемах собеседника.
Правила эффективного
общения по Блэку:
·
Всегда
настаивать на правде.
·
Строить
сообщения просто и понятно.
·
Не
приукрашивать, не набивать цену.
·
Помнить,
что 1/2 аудитории - женщины.
·
 Делать
общение увлекательным, не допускать скуки и обыденности.
·
Контролировать
форму общения, не допускать экстравагантности.
·
Не
жалеть времени на выяснение общего мнения.
·
Помнить
о необходимости непрерывного общения и выяснения общего мнения. Стараться быть
убедительным на каждом этапе общения.
Как результат вы
получите:
·
Формальный
контакт перерастает в нормальное человеческое общение.
·
Вы
завоюете собеседника.
·
Вы
повысите вашу самооценку.
2.2. Приемы эффективного общения и важность их применения
Первое
впечатление (первые 20 сек.). Первое впечатление о человеке на 38% зависит от
звучания голоса, на 55% от визуальных ощущений (от языка жестов) и только на 7%
от вербального компонента.
Существует,
множество возможных «плюсов», но наиболее универсальные из них: комплимент,
улыбка, имя собеседника и поднятие его значимости.
Комплимент
На первый взгляд,
комплимент - самое простое в общении. Но сделать его мастерски - высшее
искусство.
Комплименты
бывают трех типов:
1.
Косвенный комплимент.
2.
Комплимент «минус-плюс».
3.
Человек сравнивается с чем-нибудь самым дорогим для того, кто
делает комплимент.
Улыбка
Улыбка -
это выражение хорошего отношения к собеседнику, психологический «плюс», ответ
на который - расположение собеседника к нам.
Желательно
приучить себя к тому, чтобы обычным выражением Вашего лица стала теплая,
доброжелательная улыбка или хотя бы готовность к ней.
Помнить
имя собеседника
Само
звучание имени оказывает большое воздействие на человека. Во время конфликтов,
желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имена
своих собеседников. Часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько
увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя.
Имя
человека - это самый важный для него звук на любом языке.
Поднятие
значимости собеседника
Потребность
чувствовать свою значимость - одна из самых естественных и характерных
человеческих слабостей, свойственных сем людям в той или иной степени. И иногда
достаточно дать человеку возможность осознать собственную значительность, чтобы
он с радостью согласился сделать то, что мы просим.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для того
чтобы общение было эффективным, между нами и нашим собеседником нужно
установить контакт. В ходе общения каждый из нас желает, чтобы его услышали и
поняли, по этой причине в ходе разговора нам нужно проявлять уважение к точке
зрения говорящего. Для эффективного общения рекомендуется также говорить в том
же темпе и в том же объеме, а также используя аналогичную позу (стоя либо сидя)
что и ваш собеседник. Нужно помнить, что люди любят, когда им подражают.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Граудина Л.К., Ширяев
Е.Н. «Культура русской речи и эффективность общения», М: Наука, 1996.
2. Крижанская Ю.С., В.П.
Третьяков «Грамматика общения», М: «Смысл» 1999.
3. Рогов Е.И. «Психология
общения», М: «Владос», 2001.
4. Тренев Н.Н. Управление
конфликтами. М.: ПРИОР, 1999.
5. Формановская Н.И.
«Речевой этикет и культура общения» М.: Высш.школа., 1989.

file_name: Реферат по предмету психология общения.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ГЛАВА 1. ЭФФЕКТИВНОЕ ОБЩЕНИЕ 1

alt: - коммуникативный аспект отражает стремление партнеров по общению к обмену информацией; - интерактивный аспект проявляется в необходимости соблюдения ими установленных норм общения, а также в…

alt: ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ И ПРИЕМЫ

alt: Как результат вы получите: ·

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

intro: Реферат по предмету: "Психология общения" подойдет как для выступления, так и для лекционного материала студентам педагогических отделений.

воспитание

group: Педагогика

title: Реферат по предмету: "Психология общения" для всех типов образовательных учреждений.


extracted_text:
Профилактика
экстремизма и терроризма в подростковой среде
В
составе современной Российской Федерации более ста этносов, в том числе около
тридцати наций. Взаимоотношения между различными нациями этническими и
религиозными группами всегда отличались своим противоречивым характером -
тяготением к сотрудничеству и периодическими взрывами конфликтности. В
настоящее время одной из актуальных проблем в России является экстремизм среди
подростков и молодежи.
Экстремизм
- это деятельность (а также убеждения, отношение к чему-то или кому-то,
чувства, действия, стратегии) личности, далёкие от обычных общепринятых. В
обстановке конфликта - демонстрация жёсткой формы разрешения конфликта.
Экстремизм,
как правило, в своей основе имеет определенную идеологию. Признаки экстремизма
содержат только такие идеологии, которые основаны на утверждении
исключительности, превосходства либо неполноценности человека на почве
социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или
отношения к религии, а также идеи политической, идеологической, расовой,
национальной или религиозной ненависти или вражды в отношении какой-либо
социальной группы.
Считать
те или иные действия экстремистскими позволяет совокупность следующих
критериев:
1. Действия связаны с неприятием существующего
государственного или общественного порядка и осуществляются в незаконных
формах. Экстремистскими будут те действия, которые связаны со стремлением
разрушить, опорочить существующие в настоящее время общественные и
государственные институты, права, традиции, ценности. При этом такие действия
могут носить насильственный характер, содержать прямые или косвенные призывы к
насилию. Экстремистская по содержанию деятельность всегда является преступной
по форме и проявляется в форме совершаемых общественно опасных деяний,
запрещенных Уголовным Кодексом Российской Федерации.
2. Действия носят публичный характер, затрагивают
общественно-значимые вопросы и адресованы широкому кругу лиц. Не могут
содержать признаков экстремистской деятельности убеждения человека пока они
являются частью его интеллектуальной жизни и не находят своё выражение в форме
той или иной общественной активности. Так, например, нацистская атрибутика или
символика может на законных основаниях храниться в музеях. Однако, деятельность
по пропаганде и публичному демонстрированию и такой символики будет содержать
признаки экстремизма.
Следует
выделить основные особенности экстремизма в молодежной среде.
Во-первых, экстремизм формируется преимущественно в маргинальной
среде. Он постоянно подпитывается неопределенностью положения молодого человека
и его неустановившимися взглядами на происходящее.
Во-вторых, экстремизм чаще всего проявляется в системах и ситуациях,
характерных отсутствием действующих нормативов, установок, ориентирующих на
законопослушность, консенсус с государственными институтами.
В-третьих, экстремизм проявляется чаще в тех обществах и группах, где
проявляется низкий уровень самоуважения или же условия способствуют
игнорированию прав личности.
В-четвертых, экстремизм соответствует обществам и группам, принявшим
идеологию насилия и проповедующим нравственную неразборчивость, особенно в
средствах достижения целей.
Причиной
возникновения экстремистских проявлений в молодежной среде, можно выделить
следующие особо значимые факторы:
Во-первых, обострение социальной напряженности в молодежной среде
(характеризуется комплексом социальных проблем, включающим в себя проблемы
уровня и качества образования, «выживания» на рынке труда, социального
неравенства, снижения авторитета правоохранительных органов и т.д.).
Во-вторых, криминализация ряда сфер общественной жизни (в молодежной
среде это выражается в широком вовлечении молодых людей в криминальные сферы
бизнеса и т.п.).
В-третьих, рост национализма и сепаратизма (активная деятельность
молодежных националистических группировок и движений, которые используются
отдельными общественно-политическими силами для реализации своих целей).
В-четвертых, наличие незаконного оборота средств совершения
экстремистских акций (некоторые молодежные экстремистские организации в
противоправных целях занимаются изготовлением и хранением взрывных устройств,
обучают обращению с огнестрельным и холодным оружием и т.п.).
В-пятых, использование в деструктивных целях психологического
фактора (агрессия, свойственная молодежной психологии, активно используется
опытными лидерами экстремистских организаций для осуществления акций
экстремистской направленности).
В-шестых, использование сети Интернет в противоправных целях
(обеспечивает радикальным общественным организациям доступ к широкой аудитории
и пропаганде своей деятельности, возможность размещения подробной информации о
своих целях и задачах, времени и месте встреч, планируемых акциях).
На
сегодняшний день молодежный экстремизм выражается в пренебрежении к действующим
в обществе правилам поведения, к закону в целом, появлении неформальных
молодежных объединений противоправного характера. Экстремисты нетерпимы к тем
гражданам России, которые принадлежат к другим социальным группам, этносам и
придерживаются иных политических, правовых, экономических, моральных,
эстетических и религиозных идей. Развитие молодежного экстремизма - это
свидетельство недостаточной социальной адаптации молодежи, развития асоциальных
установок ее сознания, вызывающих противоправные образцы ее поведения.
Наиболее
опасным, с точки зрения вхождения в поле экстремистской активности, является
возраст от 14 до 22 лет. На это время приходится наложение двух важнейших
психологических и социальных факторов. В психологическом плане подростковый возраст
и юность характеризуются развитием самосознания, обострением чувства
справедливости, поиском смысла и ценности жизни. Именно в это время подросток
озабочен желанием найти свою группу, поиском собственной идентичности, которая
формируется по самой примитивной схеме «мы» ? «они». Также ему присуща
неустойчивая психика, легко подверженная внушению и манипулированию.
Поиск
идентичности, попытки закрепиться в жизни ведут к неуверенности, желанию
сформировать круг близких по духу людей, найти ответственного за все беды и
неудачи. Таким кругом вполне может стать экстремистская субкультура,
неформальное объединение, политическая радикальная организация или тоталитарная
секта.

file_name: Профилактика экстремизма и терроризма в подростковой среде.docx

title: Статья"Профилактика экстремизма и терроризма в подростковой среде"


extracted_text:
КРАТКАЯ
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ
Информатика как наука стала развиваться с середины
нашего столетия, что связано с появлением ЭВМ и начинающейся компьютерной
революцией.
Появление вычислительных машин в 50-е годы создало для
информатики необходимую ей аппаратную поддержку, или, иначе говоря,
благоприятную среду для ее развития как науки. Всю историю информатики принято
разбивать на два больших этапа: предыстория и история.
Предыстория информатики такая же древняя, как и
история развития человеческого общества. В предыстории выделяют (весьма
приближенно) ряд этапов. Каждый из этих этапов характеризуется по
сравнению с предыдущим резким возрастанием
возможностей хранения, передачи и обработки информации.
1)
Начальный (первый) этап
предыстории - освоение человеком развитой устной речи. Членораздельная речь,
язык стал специфическим социальным средством хранения и передачи информации.
2)
Второй этап - возникновение
письменности. Прежде всего резко возросли (по сравнению с предыдущим этапом)
возможности по хранению информации. Человек получил искусственную внешнюю
память. Организация почтовых служб позволила использовать письменность и как
средство для передачи информации. Кроме того, возникновение письменности было
необходимым условием для начала развития наук (вспомним Древнюю Грецию,
например). С этим же этапом, по всей видимости, связано и возникновение понятия
натуральное число. Все зароды, обладавшие письменностью, владели понятием числа
и пользовались той или иной системой счисления.
3)
Третий этап - книгопечатание.
Книгопечатание можно смело назвать первой информационной технологией.
Воспроизведение информации было поставлено на поток, на промышленную основу. По
сравнению с предыдущим этот этап не столько увеличил возможности по хранению
(хотя и здесь был выигрыш: письменный источник часто один-единственный
экземпляр, печатная книга - целый тираж экземпляров, а следовательно, и малая
вероятность потери информации при хранении (вспомним <Слово о полку
Игореве>)), сколько повысил доступность информации и точность ее
воспроизведения.
4)
Четвертый этап предыстории связан
с успехами точных наук (прежде всего математики и физики) и начинающейся в то
время научно-технической революцией. Этот этап характеризуется возникновением
таких мощных средств связи, как радио, телефон и телеграф, к которым по
завершению этапа добавилось и телевидение. Кроме средств связи появились новые
возможности по получению и хранению информации - фотография и кино. К ним также
очень важно добавить разработку методов записи информации на магнитные носители
(магнитные ленты, диски).
5)
С разработкой первых ЭВМ принято
связывать возникновение информатики как науки, начало ее истории. Для такой
<привязки> имеется несколько причин. Во-первых, сам термин
<информатика> появился на свет благодаря развитию вычислительной техники,
и поначалу под ним понималась наука о вычислениях (первые ЭВМ большей частью
использовались для проведения числовых расчетов). Во-вторых, выделению
информатики в отдельную науку способствовало такое важное свойство современной
вычислительной техники, как единая форма представления обрабатываемой и
хранимой информации. Вся информация, вне зависимости от ее вида, хранится и
обрабатывается на ЭВМ в двоичной форме. Так получилось, что компьютер в одной
системе объединил хранение и обработку числовой, текстовой (символьной) и
аудиовизуальной (звук, изображение) информации. В этом состояла инициирующая
роль вычислительной техники при возникновении и оформлении новой науки.
На сегодняшний день информатика представляет собой
комплексную научно-техническую дисциплину. Информатика под своим названием
объединяет довольно обширный комплекс наук, каждая из которых занимается
изучением одного из аспектов понятия информация. Предпринимаются интенсивные
усилия ученых по сближению наук, составляющих информатику. Однако процесс
сближения этих научных дисциплин идет довольно медленно и создание единой и
всеохватывающей науки об информации представляется делом будущего.

alt: КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ

title: КРАТКАЯ ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАТИКИ


extracted_text:
ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ() GET.FORMULA()

Синтаксис:

ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ(ссылка)

Ссылка -- ячейка или интервал
  ячеек на листе.

  Если выделен интервал ячеек, функция ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ возвращает
  содержимое верхней левой ячейки из ссылки.
      Ссылка может
  быть внешней ссылкой.
      Ссылка может
  быть идентификатором объекта-рисунка, созданного кнопкой «Фотоаппарат».
      Ссылка может
  быть также ссылкой на ряд диаграммы вида «Pn», где n -- номер ряда. Если
  указан ряд диаграммы, функция ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ возвращает
  формулу ряда с использованием ссылок в стиле R1C1.

Примечание:

  Содержимое ячейки возвращается в текстовом виде, например, «=2*ПИ()/360».
  Если формула содержит ссылки, они возвращаются в стиле R1C1, например,
  «=СК[1]*(1+R1C1)». Функция ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ используется,
  чтобы извлечь формулу из ячейки для редактирования ее аргументов. Для
  получения формулы в формате А1 или R1C1, в зависимости от установок рабочего
  пространства, используйте функцию ПОЛУЧИТЬ.ЯЧЕЙКУ(6).

Примеры:

  Если ячейка А3 активного листа содержит число 523, то:
ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ(!$А$3)
возвратит
  «523».

  Если ячейка С2 активного листа содержит формулу =В2*(1+$А$1), то
Code
ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ(!$С$2)
возвратит
  «=СК[-1]*(1+R1C1)».

  Следующая макроформула возвращает содержимое активной ячейки активного листа:
Code
ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ(АКТИВНАЯ.ЯЧЕЙКА())

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 56. Microsoft Excel.doc

alt: ПОЛУЧИТЬ.ФОРМУЛУ() GET.FORMULA()

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Праздник ПЕРВОЙ ОЦЕНКИ – 2012
    - 1
сентября- у  школьников праздничный день. Всех  учеников первый звонок зовёт на
урок.  И нас он собрал  в  родной школе, чтобы продолжить путешествие по стране
Знаний.
-  В
первом классе вы многому научились,  немало узнали нового. И теперь с полным
портфелем знаний отправитесь в путь.
    - Вы уже знаете, что теперь ваш труд будет оцениваться не
только добрыми словами учителя и словами ваших мам и пап, бабушек и дедушек, но
и настоящими школьными отметками. И сегодня  в праздничный день мы
попадём в замечательный ГОРОД ОЦЕНОК.
- Какие
отметки вы знаете? (ответы детей)
-
Отгадайте, о каких отметках рассказывают ребята:

1. Шея длинная
такая,
    Хвост крючком...
    И не секрет:
   Любит всех она лентяев,
    А ее лентяи - нет. (двойка)

2. То ли цифра, то ли вилка,
     То ли двух дорог развилка.
     В ученической тетради
     Знаю точно - все ей рады. (четвёрка)

3. Цифра с буквой «3»
похожи,
     Как двойняшки,
посмотри.
     Даже перепутать можно
     Букву «3» с
отметкой... (три)

4. Есть,
друзья, такая птица:
     Если сядет на страницу,
     Очень рад бываю я,
     А со мною вся семья. (пятерка)

5. Есть совсем другая птица.
     Если сядет на страницу,
     То с поникшей головой
     Возвращаюсь я домой. (двойка)

6. Длинный нос, как клюв у
птицы –
     Знают, это ... (единица)

7. Ну отметка, просто
чудо.
     У неё родни не счесть.
    Две надкусанных баранки
    Даже в алфавите есть . (тройка)

8. Отметки лучше не
сыскать!
   «Отлично» — это значит
... (пять)

- Какие отметки любят все ученики?
-   Все ваши
родные и я тоже  хотим, чтобы вы радовали нас  только хорошими отметками.
- Вы готовы
попасть в ГОРОД  ОЦЕНОК?  (готовы)  Тогда в путь.
- Оказаться
в этом городе  можно только с помощью волшебного цветка  Цветика-семицветика.
-Какого
цвета лепестки у этого цветка? (цвета радуги)
-
Волшебная сила цветка будет действовать только тогда, когда мы выполним
задания, расположенные на лепестках.
-
Проверим свои знания и умения!
(класс делится на 4 команды. Вытягивая жетон определённого
цвета, дети рассаживаются за столы, соответствующие цвету жетона) .
За выполнение заданий уч-ся получают «5» и «4». Какая команда
соберёт больше «5». У каждой команды на столе дневник (лист, оформленный в виде
дневника). Оценки ставятся в дневник команды.
- А помогут оценивать ваши знания родители. Они волнуются за вас и
с нетерпением ждут  отличных результатов.

Красный
«Сказочный»
1 задание «Узнай
героя сказок»

1. Красная Косыночка (Красная
Шапочка)

2. Несоображайка. (Незнайка)

3. Крести-Пух (Винни-Пух)

4. Сантиметровочка
(Дюймовочка)

5. Рыльчик (Пятачок)

6. Тельняшкин
(Матроскин)

7. Кругляшок (Колобок)

8. Белольдинка
(Белоснежка)

9. Чебурек (Чебурашка)

2 задание
«Угадай сказку»
1. Отворили дверь козлята
    И … пропали все куда
–то! («Волк и семеро козлят»)

2. Вымолвил словечко –покатилась
печка.
    Прямо из деревни к
царю да царевне.
   И за что, не знаю,
повезло лентяю. («По щучьему велению»)

3. Мышка дом себе нашла,
     Мышка добрая была:
     В доме том в конце
концов
     Стало множество
жильцов. («Теремок»)

4. Нет ни речки, ни пруда.
     Где воды напиться?
     Очень вкусная вода
     В ямке от копытца! («Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»)

5. Колотил да колотил по
тарелке носом-
    Ничего не проглотил
    И остался с носом… («Лиса
и журавль»)

6. Кто работать не хотел,
     А играл и песни пел?
     К братцу третьему
потом
    Прибежали в новый дом.
    От волка хитрого
спаслись,
    Но долго хвостики
тряслись. («Три поросёнка»)

7. А дорога – далека,
    А корзинка – нелегка,
   Сесть бы на пенёк,
   Съесть бы пирожок…  («Маша и медведь»)

8.  А огонь всё выше, выше,
    Вылезает из – под крыши,
   Озирается кругом,
   Машет красным рукавом.
   Бом-бом, тили-бом,
  Чей же загорелся дом? («Кошкин дом»)

Жюри оценивает команды.

Оранжевый «Математический»

1 задание «Реши задачки»      Кто вперёд даст ответ!

·
Сидят рыбаки стерегут поплавки.
Рыбак Корней
поймал 5 окуней.
Рыбак Евсей –
6 карасей.
А рыбак Михаил
сома изловил.
Сколько рыб
рыбаки натаскали из реки? (12)

·
Четыре теплых варежки
Связала внукам бабушка
Кто ответит из ребят
Сколько у нее внучат? (2)

·
Мы гостей позвать решили
И друзей всех обзвонили
Мама пять своих подруг
Папа двух своих друзей
Мы с братишкой – трёх детей
А теперь считаем дружно
Сколько будет стульев нужно
Для хозяев и гостей? (14)

·
На пасеке четыре медвежонка
Играли в прятки у бочонка
Один в бочонок еле влез
А сколько убежало в лес? (3)

·
Вова уехал к бабушке в понедельник, а вернулся во вторник
следующей недели.  Через сколько дней вернулся Вова? (через 8 дней)

·
Света уехала на дачу в субботу. А вернулась через 5 дней. В какой
день недели она приехала? (в четверг)
2 задание «Помоги зверюшкам», «Назови
соседей числа»
… 5 …     … 1 …        …
10 …        … 15 …       … 9 …    и т. д.
Жюри оценивает команды.

Жёлтый  «Грамматический»

1  задание: «Разгадай
ребусы»
40 а    (сорока)
во100 к   (восток)
7я
(семья)                                     ви3на (витрина)
и100рия
(история)                      р1а  (Родина)
Дми3й
(Дмитрий)                          с3ж  (стриж)

2 задание: «Найди 10 слов» Огородные растения.
У каждой
команды 10 табличек со словами. Нужно найти эти слова в таблице и вычеркнуть.Названия
записаны по горизонтали, вертикали, диагонали. Слово ЛУК уже найдено. Как
только нашли слово, выбегают к доске, прикрепляют карточку.

м

б

с

а

л

а

т

к

к

с

о

г

у

р

е

ц

а

б

м

б

р

л

у

к

р

п

а

ф

ы

п

к

е

т

е

ц

к

а

п

е

р

о

с

а

т

л

с

у

р

ф

я

в

а

т

а

о

р

е

д

и

с

ь

а

ж

л

л

ц

п

т

ы

к

в

а

ь

ч

е

с

н

о

к

т

н

(Салат,
огурец, лук, тыква, чеснок, фасоль, бобы, перец, баклажан, морковь)

Зелёный «Спортивный»
1 задание: «Круг  утопающему»
(пролезть
через резинку и передать следующему. Так вся команда).

2 задание: Игра «Не ошибись!»
- Доскажи, но не ошибись! (Вместо ответа встают мальчики или
девочки).
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только … (девочки)
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у …. (мальчишек)
Коньки по льду чертили стрелочки,
В хоккей играли только …. (мальчики)
Боятся темноты трусишки,
Все, как один, они ….(девчонки)
При всех померяться силенкой,
Конечно, любят, лишь …. (мальчишки)
Ноготки на пальчиках
Красят наши… (девочки)

Куклам шить и делать стрижки
Очень любят все … (девчонки)

Колоть дрова, строгать бочонки
Обожают все … (мальчишки)
Жюри
оценивает команды.

Голубой «Художественный»

1  задание: «Напишите пятёрки  скрепками»
(у какой
команды получится большее количество пятёрок)
2 задание: «Сотри плохие
отметки»
(стереть
ластиком «2», «1», «3» оставить пятёрки, четвёрки)
Жюри
оценивает команды.

Синий «Музыкальный»

1 задание «Спой песню»
·
о школе;
·
о маме;
·
про Новый год.

2 задание «Угадай мелодию»
·
№1 «Колыбельная медведицы»
·
№2 «Песенка Винни-Пуха»
·
№3 «В лесу родилась ёлочка»
·
№4 «Неприятность эту мы переживём»
·
№5 «Песенка мамонтёнка»
·
№6 «Облака»
·
№7 «Чунга-чанга»
·
№8 «Улыбка»
·
№9 «Кабы не было зимы»
·
№10 «Водяной»
·
№11 «Российский дед Мороз»

Жюри
оценивает команды.

Фиолетовый «Мультипликационный»

1  задание: «Какой фрагмент пропущен».

(Вставить
фрагмент и назвать мультфильм)

Жюри подводит итоги. Подсчитывают количество
«5» в дневниках.

- Вот мы и выполнили все
задания  цветика- семицветика.
-Волшебная
сила вновь вернулась к цветку.  Произнесём слова

Раз, два,
три,
В ГОРОД
ОЦЕНОК попасть помоги…

Звучит песня  «Лети-лети, лепесток…»
- За ваше
старание, вы получаете в дневниках первую отметку.
ВРУЧЕНИЕ ДНЕВНИКОВ С ПЕРВОЙ «5».

-Выберите
любой, понравившийся вам лепесток. Произнесём заветные слова и запустим лепестки
с желанием, чтобы «4» и «5» поселились в наших дневниках!!!

Дети повторяют слова:

 Лети-лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели….. … .

(привязывают
лепесток к шарику и запускают ).

file_name: Праздник ПЕРВОЙ ОЦЕНКИ.docx

alt: Ну отметка, просто чудо.

title: Праздник первой оценки


extracted_text:
Предмет

География

Класс

5

Тема

Земная
  поверхность на плане и карте (1-й урок)

УМК

География. 5-6классы: учеб. для
  общеобразоват. организаций/А.И.
Алексеев и др.- 9-е изд.- М.:Просвещение,2020
Завершенная
  предметная линя «Полярная звезда»

Учитель

Астафиева Т.В

Цель урока:
1.
Определить значение условных знаков.
2.      Сформировать
понятие о масштабе и его видах.
3.      Сформировать
умения определять объекты местности с помощью условных знаков.

Задачи урока:
1.      Образовательные:
ввести новые понятия масштаб, условные знаки.
2.      Развивающие
: развитие познавательных интересов; умения работать в группе с учебником,
ЭОР;  формирование географической культуры; развитие памяти, логики,
интеллекта.
3.      Воспитательные:
формирование культуры общения, основ экологической культуры.

Планируемые
результаты:
v  Личностные:
осознание ценностей географического знания , как важнейшего компонента научной
картины мира.
v
Метапредметные: умение организовать свою деятельность,
определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск информации,
умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; владение
элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;
высказывать суждения, подтверждая их фактами.
v  Предметные:
расширение знаний о рельефе земной коры, формирование понятий условные
знаки, масштаб.

Универсальные учебные
действия:
v  Личностные:
осознать необходимость изучения ориентирования на местности,  масштаба, его
видов, условных знаков.
v  Регулятивные
: принимать и формулировать учебную проблему.
v  Познавательные:
извлекать информацию, анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления, добывать знания из ЭОР. v
Коммуникативные: умение
общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
проблемный, эвристический.
Формы работы учащихся: коллективная, групповая,
работа в парах.
Оборудование: атлас, топографический план,
компас, линейка, мультимедиа, компьютер.
 Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.  момент

Приветствие , проверка готовности
  обучающихся к уроку

2. Актуализация знаний

-Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

-Проверим, как вы усвоили
  тему:
1.
  Назовите все основные и промежуточные стороны горизонта.
2.      Что      означает         умение ориентироваться?
3.
  Что называется азимутом?
4.
  Азимут может изменяться: а)от 0 до 45°; б) от 0 до 90°; в) 0 до
  180°; г) 0 до 360°.
5.
  На северном полюсе любое из направлений будет:
                а)северным,
         б)           южным;
в)западным; г)
  восточным?
6.
  Работа с учебником: используя рисунок 20 на стр. 34 определите
  азимут на плотину, мельницу.
7.
  Рассмотрите рисунок 22. В каком направлении вы будите
  возвращаться домой, если в школу вы шли  по азимуту 45°:
а) на юг; б)на северо-запад;

в)на северо-восток; г)
  на запад;
д) на юго-запад?
-Молодцы! Справились с заданиями!

Вспоминают и называют тему прошлого урока
«Ориентирование на
местности»

Отвечают       на вопросы  стр 32

Определяют
  азимут по
рисункам учебника

Определяют и называют правильный
  ответ

Вступают в диалог, проговаривают
  правильный ответ.

 3.Мотивация

-Раздаю текст учащимся
Прочитав и ответив на вопросы попробуйте  назвать тему
  урока

Называют тему урока
Вступают в диалог

4.Целеполагание

-Что
  мы сегодня будем изучать?  - Что, по-вашему мнению побудило картографов
  короля  придумать условные знаки и масштаб?
Подвести к выводу.
Показ
  презентации

Проявляют
  познавательную инициативу.

Пытаются
  сформулировать цель, задачи урока.

5. Открытие новых знаний.

-
  Чтобы на плане или топографической карте изобразить территорию,
  необходимо еѐ уменьшить.
-
  Что, по - вашему мнению, показывает масштаб? (Степень
  уменьшения)
-
  Демонстрация презентации
Объяснение понятия масштаб
-заполнение
  таблицы «Виды масштаба»

-
  А         теперь             давайте
  проанализируем рис 24  стр. 38 и выясним, чем топографическая карта           отличается
      от аэрофотоснимка?
-
  Раздаю карточки
Класс
  делится на две группы.( по вариантам) В процессе       работы           заполняют
  таблицу   «Отличие топографической    карты  от аэрофотоснимка» (приложение
  2)
-Сделайте
  вывод

Запись понятия в тетрадь стр 25 №1
Запись
  видов масштаба.

 Заполняют
  карточки
1
  вариант план местности,2 вариант -аэрофотоснимок

-Молодцы!

6.Физминутка

Наклонились,
  ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись,  А теперь назад прогнулись. (наклоны вперед и назад) Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай,
  думай, голова. (вращение головой) Хоть зарядка коротка,  Отдохнули мы слегка.

Демонстрируют свои умение
  общаться и взаимодействовать друг с другом.

7. Практикум

Демонстрация презентации
 Работа по плану местности
   Измерение расстояний на плане с помощью масштаба (
  карточки_

Определение направления

--
  А теперь давайте откроем стр26  и выполним задание 9.В нем некоторые слова
  заменены условными знаками.
Попробуйте прочитать тест .

Проверяем работу, делаем вывод.

Работа в печатной тетради  стр
  25-27 с№12,,5,6
  Определяют расстояние и
  направление.
Работают с раздаточным материалом

Работа в парах
Учащиеся заменяют условные
  знаки на слова.

8. Закрепление.

-
  А теперь попробуем ответить на вопрос
-
   в конце параграфа №9 стр 35 №1.2 . - Вот и раскрыла
  географическая карта нам еще один секрет.

Демонстрируют знания, понимание .

 Формулируют ответ, применяя
  полученные знания.

9. Рефлексия

Достигли мы той цели, которые ставили в начале урока?
Самооценка работы в течение урока по
  методике «Светофор»:
1.
  Зеленый–я работал отлично,
мне
  всѐ понятно;
2.
  Желтый–я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не
получилось;

3.
  Красный – я работал неплохо, но             мне      многое            не
              понятно,         не получилось.
Учитель          выставляет     оценки,             с
  комментариями.
Объясняет домашнее задание: §9 № 7,10
Подводит итог урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

file_name: Земная поверхность на плане и карте.5 класс.doc

alt: Предмет География

alt: Физминутка Наклонились, ну-ка, ну-ка!

title: "Земная поверхность на плане и карте."(1) 5 класс


extracted_text:
Интеллектуальная игра
«Россия!Родина моя!»
Место проведения: Елатомская поселковая
библиотека
Дата и время проведения: 10 июня 2022г; 10:30
Ответственный: библиотекарь Бахрова Е. В
Звучит
песня «Я – гражданин России».
Ведущая: здравствуйте, ребята! Как
вы, наверное, знаете скоро у нас замечательный праздник.  Кто мне скажет, что
это за праздник?
Вы совершенно
правы.
Это один
из самых молодых и, наверное, один из самых главных государственных праздников
страны. Он начал отмечаться с 1994 года. В 1994 году первый Президент России
Борис Ельцин своим указом придает 12 июня государственное значение — День
независимости государства.  В декабре 2000 года этот праздник был
переименован, теперь он называется День России. Этот день стал днём рождения нового,
независимого государства.
Как вы знаете у каждого государства есть свой гимн. Гимн –
это торжественная песня. Музыка гимна неторопливая и величавая. В ней поется о
любви к Родине – России, об уважении к ее истории, о красоте ее природы, о
надежде на прекрасное будущее. При исполнении гимна все присутствующие
встают, а мужчины снимают головные уборы, военные отдают честь или салютуют
оружием. Гимн
исполняется на торжественных праздниках, на военных парадах, на спортивных
соревнованиях, при награждении спортсменов. И сейчас мы его послушаем.
(Слушают Гимн)
Ведущая: нет края
на свете красивей, нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, – что может
быть сердцу милей?
И, если бы нас вдруг спросили: «А чем
дорога вам страна?»
– Да тем, что для всех нас
Россия, как мама родная, – одна!
Ведущая: Наша страна огромная и
величественная и богата красивыми и необычными городами. Я предлагаю вам
отправится в путешествие по городам нашей родины на поиски очень важного слова,
которое вы будете собирать по буквам, выполняя задания.
Для начала вам нужно разделиться на 6 команд и придумать
названия для своих команд.
(делятся на команды)
1.Город
«Патриотический»
Краше и
любимей России нет на целом свете. Россия - единственная необыкновенная страна,
потому что она наша Родина.
А что
такое Родина? Ребята, кто-нибудь знает, что такое Родина? Здорово! А давайте с
вами поиграем, я буду говорить начало, а вы будет продолжать…
Как называется наша страна
– Россия
Если мы живем в России, то кто мы
– Россияне
Как называется столица России
– Москва
А теперь все вместе ей
скажем «Ура».
А как называется наш поселок – Елатьма
И ему тоже скажем дружней Ура.
Ребята, у нас в стране есть
государственные символы.
Вы знаете,
что это за символы? (ответы детей - Герб и флаг)
– Это знаки, по которым отличают
одну страну от другой.
А что бы вы лучше их запомнили,
давайте с ними поиграем.
Белый – облако большое,
Синий – небо голубое,
Красный – солнышка восход, Новый
день Россию ждет.
Символ мира, чистоты — Это
флаг моей страны.
Игра
«Собери флаг»
Сейчас я раздам
каждой команде набор, в котором находятся части флага. (белый, синий, красный).
Ваша задача собрать флаг из частей в целое в соответствии с триколором. 2 команды
первые собравшие флаг из частей, получат одну букву.
(Собирают
флаг)
Звучит
музыка.
Всё
собрали? Молодцы. А кто мне скажет, что означают цвета флага?
Белый цвет символизирует
мир, чистоту совести, надежду и благородство.
Синий – небо, верность,
духовность.
Красный – отвага,
героизм, огонь, сила и воля к победе.
Игра «Я живу в России»
А теперь я
хочу проверить вашу внимательность с помощью цветов. Когда я подниму белый
цвет, вы дружно кричите «Я», на синий «ЖИВУ», на красный «В РОССИИ». Готовы? Тогда начинаем. Молодцы.
2.Город «Пословиц,
загадок и скороговорок»
Ведущая: Родина – значит
родная, как мать и отец. Родина - место, где мы родились, страна, в которой мы
живем, гражданами которой являемся. Любовь к России у каждого из нас начинается
с любви к местам, где ты родился и живешь.
Много пословиц и поговорок
сложил русский народ о Родине:
Сейчас мы с вами их узнаем
я буду начинать, а вы должны будете ее закончить.
- Нет земли краше, чем
Родина наша!
- Для Родины своей ни сил, ни
жизни не жалей.
- Одна у человека мать – одна
и Родина!
- Жить – Родине служить!
- Родина мать – умей за
нее постоять.
- Береги землю родимую, как
мать любимую.
- Человек без Родины, что
земля без семени.
 Все эти пословицы
учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов.
А сейчас я предлагаю вам разгадать
мои загадки. 2 команды, давшие больше правильных ответов, получат еще одну
букву. Готовы? Тогда слушайте внимательно.

1.Он звучит торжественно,
Все встают приветственно –
Песню главную страны
Уважать мы все должны. (Гимн.)

2.   Их в былые времена
Надевала вся страна.
Но теперь наденешь вряд ли
Ты из лыка липы ... (Лапти.)

3.   Праздник этот знаем мы –
Время проводов зимы.
Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины. (Масленица.)

4.   В озорные три струны
Все в России влюблены.
 (Балалайка.)

5.   Инструмент народный этот
С давних пор известен свету.
Только кнопочки ты тронь –
Запоёт легко ... (Гармонь.)

6. Размалёваны подружки
И сидят внутри друг дружки.
Выпускаем их… и вот,
Получился хоровод. (Матрёшка.)

7.   Как хлеба и калачи,
Мы тебя пекли в печи.
Вот теперь гостей встречай,
Пышный русский ... (Каравай.)

8.   Стоит Таня
В белом сарафане.
На стройной ножке,
В ушах – серёжки. (Берёза.)

10. С городом этим
Трудно сравниться.
Главный в стране он,
Это – ... (Столица.)

11.Раньше звали его стягом,
С ним идут парадным шагом,
Назовёт солдат любой
Символ славы боевой. (Флаг.)

12.Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (Герб.)

13.Подрасту и в след за
  братом
тоже стану я солдатом
Буду помогать ему охранять
  свою... (Страну)

14.Когда в строю за рядом ряд
Шагают тысячи солдат
И движутся послушно
Ракеты, танки, пушки,
Друг другу люди говорят:
На Красной площади ... (Парад.)

Мы собрались позабавиться да потешиться,
поиграть, пошутить, да посмеяться.
Дальше бой скороговорок разрешите
мне начать.
Кто-то пусть скороговорит, остальных прошу молчать.
Я читаю скороговорку, а вы попробуете ее повторить.
На
возу коза, под возом лоза.
Баран-буян
залез в бурьян.
Оса
на ноги боса и без пояса.
У
осы не усы, не усищи, а усики.
Саша
шапкой шишку сшиб.
Крот
рыл, рыл - не дорыл.
Шесть
мышат в шалаше шуршат.
Опять
пять ребят нашли пять опят.
Дед
Данила делил дыню: дольку - Диме, дольку Дине.
3.
Город «Музыкальный»
Ведущая: Русь талантами
богата. Русь талантами сильна. Если будут петь ребята, значит, будет жить она.
Я
начинаю песенку, а вы продолжаете, 2 команды, давшие больше правильных ответов,
получат еще одну букву.
Включаются
детские песни.
4.Город Мастеров «Сказочный»
Ведущая: все вы с самого раннего детства любите русские
народные сказки. Сказки – один из основных видов устного поэтического
творчества. Почему о многих сказках мы говорим – русские
народные? Правильно, их сочинил русский народ. Сейчас вам нужно отгадать героев
русских сказок. 2 команды которые дадут больше правильных ответов, получат еще
одну букву слова. Готовы? Тогда слушайте внимательно.
1.Бабушка
за дедушку ухватилась крепко:
«Ох, никак не вытянуть, помогите, детки!»
Добрые помощники скоро набегут,
Победит упрямицу общий, дружный труд.
(Репка)
2.Сидит
парень на печи, уплетает калачи,
Прокатился по деревне и женился на царевне.
(По-щучьему велению)
3.У
Алёнушки сестрицы унесли братишку птицы,
Та с подружками играла, братца Ваню проморгала.
(Гуси-лебеди)
4. Миша
по лесу идёт, короб на спине несёт –
Пироги для бабы с дедом внучка Маша напекла-
Несговорчивого Мишу вокруг пальца обвела!
(Маша и медведь)
5. У всех жёнушки как жёны у
него – лягушка,
Но в итоге будет рад этому Ванюша.
(Царевна-лягушка)
6. Он
от бабушки ушёл, и от дедушки ушёл,
Песни пел под синим небом, для лисы он стал обедом.
(Колобок)
Молодцы.
А сейчас вам нужно отгадать, кому принадлежат вещи, изображенные на картинках,
и назвать имя или название сказки.
(Картинки
с изображением предметов)
- помело (Баба Яга)
- щука (Емеля)
- золотое яичко (курочка Ряба)
- простое яйцо (Кащей Бессмертный)
- морозильный посох (Морозко)
- кувшин и тарелка (Журавль и
лиса)
- туфелька
(золушка)
- репа
(репка)
- лягушка
(царевна-лягушка)
5.Город
«Народные игры».
Ведущая: Народные игры – это яркое выражение характера народа в них играющего,
отражение   истории его развития. Многие народные игры мы знаем с
раннего детства.
Давайте вспомним какие народные игры вы
знаете?
Сейчас я предлагаю вам поиграть в русские
народные игры.
Прослушав песню, попробуйте отгадать что
это за игра.
Песня «Жили у бабуси, два веселых гуля».
И первая наша игра «Гуси-гуси,
га-га-га».
По краям игровой площадки располагаются два «дома», в одном из
которых собираются игроки - «гуси». Выбранный на роль «волка» помещается в
круг, символизирующий его логово. Ведущий отправляется в пустой «дом» и заводит
диалог с «гусями»:
-   Гуси,
гуси!
-   Га-гага!
-   Есть
хотите?
-   Да-да-да!
-   Так
летите же домой!
-   Нам
нельзя:
Серый волк под горой, не пускает нас домой!
-   Ну,
летите, как хотите, только крылья берегите!
«Али-баба
и разрывные цепи»
Играющие делятся на две команды и встают,
взявшись за руки, лицом к команде противника, на расстоянии 5 — 7 метров.
Игру начинает одна из команд словами:
«Али-Баба!» Вторая команда хором отвечает: «О чем, слуга?» Вновь говорит первая
команда, называя имя одного из игроков команды противника, например: «Пятого,
десятого, Сашу нам сюда!» Названный игрок оставляет свою команду и бежит к
команде противника, стараясь с разбега разорвать цепь, то есть расцепить руки
игроков. Если ему это удается, он забирает в свою команду игрока, расцепившего
руки. Если цепь не разорвалась, то он остается в команде противника. Игру
команды начинают по очереди. Побеждает та команда, в которой через определенное
время будет больше игроков.
«Пол,
нос, потолок»
Эта игра также является хорошей проверкой
внимательности. Она очень проста, ее правила легко объяснить. Правой рукой
покажите на пол и назовите: «Пол». Затем покажите на нос (лучше будет, если вы
его коснетесь), скажите: «Нос», а потом поднимите руку вверх и произнесите:
«Потолок». Делайте это не торопясь. Пусть ребята показывают с вами, а называть
будете вы. Ваша цель запутать ребят. Скажите: «Нос», а сами покажите в это
время на потолок. Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно.
Хорошо, если вы весело прокомментируете происходящее: «Я вижу, у кого-то нос
упал на пол и там лежит. Давайте поможем найти отвалившийся нос». Игра может
повторяться много раз с убыстрением темпа. В конце игры можно торжественно
пригласить на сцену обладателя «самого высокого в мире носа».
«Тише
едешь, дальше
будешь»
Водящий и играющие находятся по разные
стороны двух линий, которые прочерчены на расстоянии 5 — 6 метров друг от
друга. Задача играющих — как можно быстрее дойти до водящего и дотронуться до
него. Тот, кто это сделал, становится водящим. Но дойти до водящего непросто.
Играющие двигаются только под слова водящего: «Тише едешь, дальше будешь.
Стоп!» На слово «стоп» все играющие замирают. Водящий, который стоял до этого
спиной к играющим, поворачивается и смотрит. Если в этот момент кто-то из
играющих пошевелится, а водящий это заметит, то этому игроку придется уходить
назад, за черту. Водящий может смешить замеривших ребят. Кто рассмеется, также
возвращается за черту. А затем игра продолжается.
«Утки
и гуси»
Эту игру лучше проводить на улице, в
просторном и ровном месте, и желательно, чтобы играло побольше народу. Дети
выбирают ведущего, а остальные садятся на землю в круг. Ведущий начинает
медленно идти с наружной стороны круга, дотрагивается рукой до каждого игрока и
говорит слово «утка» или «гусь». Если игрока назвали уткой, он продолжает
спокойно сидеть, если гусем, он вскакивает и догоняет ведущего, пока тот не
успел занять свободное место гуся. Если ведущему это удается, в следующем кону
водит «гусь».
Ребята вы все большие
молодцы, и каждая из команд заслужила букву.
Ведущая: А наша
игра подходит к концу, какое слово у вас должно получится?
Правильно
ребята это слово Россия. Кто смог полностью его собрать?
Ведущая: В
синем небе над Москвою реет флаг наш дорогой.
В каждой русской деревеньке ты увидишь флаг родной.
Флаг российский наш окрашен в белый, синий, красный цвет.
Он трепещет в небе ясном, и его прекрасней нет.
Белый – символ мира, правды и душевной чистоты.
Синий – верности и веры, бескорыстной доброты.
Боль народа, кровь погибших отражает красный цвет.
Будем Родину любить мы и хранить её от бед.
Ведущая: Берегите
Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой. Всею нашей судьбой.
Берегите Россию - Нет России другой.
 Дорогие друзья! Наш
праздник заканчивается. Мы желаем вам мира, добра и благополучия. Еще раз поздравляю
вас с предстоящим праздником – Днем России!
В
конце праздника дети поднимают буквы и кричат
громко «Ура!».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий интеллектуальной игры.docx

alt: И ему тоже скажем дружней Ура

alt: Включаются детские песни. 4

alt: Тише едешь, дальше будешь. Стоп!»

title: Сценарий проведения интеллектуальной игры ко дню России


extracted_text:
Классный час «Вода и её воздействие на человека»

Цель: сформировать у обучающихся представления о
воде - как о наиболее значимом веществе на Земле и ее влиянии на здоровье
человека.
Задачи:

содействовать формированию основных базовых компетенций: учебной,
     коммуникативной, личностной;
развивать умения и навыки самостоятельного учебного труда
     с информационными источниками, умение анализировать, сравнивать, обобщать,
     и делать выводы, выступать перед аудиторией;
сформировать представления о важности  влияния воды
     на здоровье человека;
развивать стремление к здоровому образу жизни;
воспитывать бережное отношение к природе, раскрыть
     уникальность воды.

Ход
мероприятия:

1.      Оргмомент
2.      Эпиграф:

Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета,
ни запаха, тебя невозможно описать,
 тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое.
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:
 ты — сама жизнь.
Антуан де Сент-Экзюпери
Объясните смысл эпиграфа.
Тема классного часа «Вода и её
воздействие на человека», в ходе которого мы с вами увидим, как вода и человек
взаимодействуют.
Сегодня мы совершим с вами
интересное  путешествие в удивительный и загадочный мир.
Звучит
песня «Синяя вода».

Высказывания великих  людей о воде.
Капля воды дороже алмаза   Д. И. Менделеев
Воде дана волшебная власть
Стать соком жизни на Земле.
  Леонардо да Винчи
Хотя в мире нет предмета,
 который был бы слабее и нежнее воды,
но она может разрушить самый твердый предмет.
        Лао Цзы

2. Слово учителя «Вода в природе»:
Если посмотреть на глобус или физическую
карту мира, то становится очевидным, что большую часть земной поверхности
занимают водные объекты, составляющие гидросферу.

Что такое гидросфера? (водная оболочка
земли)
Если на карту Земли посмотреть -
Земли на Земле всего одна треть.
Но странный вопрос возникает тогда:
Планета должна называться "Вода"?
                                    (Усачёв А.А.)

Скажите, а какой воды на Земле больше
пресной или соленой? (соленой - 99,5 % и только лишь 0,5% - это пресная вода).
Но нас интересует пресная вода!
Учитель: Ребята, действительно ли столь безграничны
запасы воды на земле? Любую ли воду можно пить?
Ответы обучающихся.
Учитель:  97% всех водных ресурсов Мирового океана не
пригодны для питья, в ней много различных солей. Словом, воды на Земле много и
в то же время ее мало.

3.  1 сообщение «Физические
свойства воды»:
Вода – единственное вещество, которое не
подчиняется законам физики. При замерзании она не сжимается, как другие
вещества, а расширяется. А иначе лед не мог бы стать легче воды.
       Как ни странно, лед — одно из
самых тугоплавких веществ в мире. Было бы иначе — мировые ледники уже давно бы
растаяли и просто-напросто затопили Землю.
       Вода ведет себя «неправильно»,
будто бы вопреки законам природы — только для того, чтобы человеческая
цивилизация продолжалась.
Вода – это единственное вещество на Земле,
которое может встречаться в 3-х агрегатных состояниях: в жидком – это
прозрачная жидкость, не имеющая цвета и запаха, в твердом – в виде льда или
снега, в газообразном – в виде водяного пара
Невозможно найти в природе другое такое
вещество, физические свойства которого были бы так необычны, своеобразны, и
даже аномальны.

Сейчас мы покажем вам отрывок из фильма
«Вода и её свойства». (01.06 – 01.43)

Это её физические качества, а химический
состав.
Вода – даже самая чистая содержит в
своем составе значительное количество ионов различных металлов и анионов
неметаллов. Самые распространенные это ионы: кальция, магния. Количество
которых определяет жесткость воды.

По исходным пробам нужно определить органолептические
показатели воды (цвет, запах) и используя тест-полоски определить постоянную
(GH) и временю жесткость воды (KH), водородный показатель воды (pH), количество
нитрат (NO-3) и нитрит ( NO-2) ионов, а также хлорид (CL-)
ионов.

4.  2 сообщение «Химический состав
воды»:

В санитарно-гигиенических требованиях прописаны требования к
питьевой воде
В соответствии с действующими стандартами и нормами под
термином питьевая вода высокого качества подразумевается:
вода с соответствующими органолептическими показателями —
прозрачная, без запаха и с приятным вкусом;
вода с рН = 7—7,5 и жесткостью не выше 7 ммоль/л;
вода, в которой суммарное количество полезных минералов не
более 1 г/л;
вода, в которой вредные химические примеси либо составляют
десятые-сотые доли их ПДК, либо вообще отсутствуют (то есть их концентрации
настолько малы, что лежат за гранью возможностей современных аналитических
методов);
вода, в которой практически нет болезнетворных бактерий и
вирусов.

Если химические качества подходят
под этот стандарт, то ее можно употреблять в пищу.

5.  3 сообщение «Влияние воды на здоровье человека»:
Мы уже определили, что не всякая вода пригодна для
употребления. Известно, что «Вода – это источник красоты, молодости и
здоровья». Человеческий организм нуждается в воде, потому что сам состоит из
воды на 80-90% .

•
Мозг содержит - 75 %
•
Сердце - 75%
•
Легкие - 85%
•
Печень - 86%
•
Почки - 83%
•
Мышцы - 75%
•
Кровь - 83%.

Вода в организме человека:

увлажняет кислород для дыхания;
регулирует температуру тела;
способствует усвоению питательных веществ;
смазывает суставы;
участвует в обмене веществ;
выводит отходы из организма

Сделайте, пожалуйста, вывод о значении воды в организме.

Большинство людей, как показала практика, выпивают лишь одну
треть необходимого количества жидкости.(1,5 л) А свои недомогания никак не
связывают с недостатком воды.
          Немецкие специалисты провели исследования со
студентами-добровольцами, и пришли к выводу, что люди, которые  пьют много
воды, более успешны, эмоционально уравновешенны и довольны жизнью.
 Учитель: А кроме того, многочисленные научные исследования
доказывают, что вода видит, слышит, считывает информацию – является мощнейшим
природным компьютером
С помощью высокоскоростной фотографии ученый-исследователь,
доктор, оригинальный мыслитель - Масару Емото обнаружил, что кристаллы
замороженной воды реагируют на положительную или отрицательную энергию.
Вода подвергалась различным видам воздействия, это увидите в
том же фильме (01.54 – 04.00). Следовательно, если вы будете употреблять воду,
насыщенную положительными эмоциями, то у вас в жизни будет всё хорошо и станут
результаты ваших действий и взаимодействий с другими людьми  положительными.
Говоря то или иное слово, вкладывая в мысль свои эмоции, мы
тем самым преобразуем то, на что направлены наши мысли и слова.
При этом слова любви способствуют пробуждению
резервных возможностей генома человека, а диалоги героев с проклятиями и
ругательствами  порождают болезни.
Добрые слова обладают мощной энергетикой, достаточной
для того, чтобы вылечить не только больное тело, но и нашу не вполне здоровую
планету.
Вода имела огромное значение и  для наших
предков. Самые нерушимые клятвы в любви давались около воды. Как только
очистится вода ото льда, все дети, взрослые, старики бежали на берег,
пригоршнями зачерпывали воду и умывали 3 раза лицо, голову и руки.
Вода питает каждую клеточку человеческого тела. Она
дарит молодость и обновление, красоту и небывалую энергию. Как и вся живая
природа, человек радуется общению с водной стихией, искренне наслаждаясь
капельками росы на летнем лугу, шумом и силой морского прибоя, неторопливым
течением лесных ручьев и раскатистыми майскими грозами. И эта естественная тяга
к великолепию и совершенству воды всегда жива, глоток, за глотком питая нас
живительной влагой.
6.  4 сообщение - Говоря о воде нельзя не затронуть тему:
«Минеральные воды»
Минеральными называют воды из подземных источников, которые
содержит в себе те или иные растворенные минеральные вещества.
Это дождевая вода, которая много веков назад ушла глубоко в
землю, просачиваясь сквозь расщелины и поры разных слоев породы. При этом в ней
растворялись различные минеральные вещества, находящиеся в породе.
От просто природной воды из подпочвенных источников и
открытых водоемов минеральные воды отличаются составом. Чем глубже они
залегают, тем теплее и богаче углекислотой и минеральными веществами. Кроме
того, чем глубже проникает в породу вода, тем больше она очищается. В такой
воде минеральные вещества накапливаются естественным путем по мере прохождения
через геологические фракции.
История использования минеральной воды.
Водами целебных источников люди пользовались с незапамятных
времен. Они применяли минеральную воду как в лечебных, так и в профилактических
целях, для наружного и внутреннего применения.
Первое упоминание – в индийских Ведах (XV в. до н.э.)
В античные времена греки сооружали у целебных источников
святилища, посвященные богу Асклепию – покровителю медицины.
Древние греки верили, что свою богатырскую силу Геракл
приобрел, выкупавшись в волшебном источнике Кавказа.
Именно в Греции археологами обнаружены развалины древней
водолечебницы, построенной в VI в. до н.э. остатки древних бань встречаются и
на Кавказе, где не только купались, но и лечились минеральными водами. От
поколения к поколению передавались предания о чудодейственной силе воды. Об
этом говорят и названия минеральных источников. Так «Нарзан» в переводе с
балкарского значит «богатырский напиток».
История изучения и использования минеральных вод в России
связана с именем Петра I, около трехсот лет назад повелевшего своим указом
искать в России ключевые воды. Экспедициями на Кавказ были открыты источники
Пятигорья и Боржоми. По территории России подземные и минеральные воды
распространены неравномерно.
По потребительским свойствам вода делится на

столовая (солей менее 1 грамма в литре);
лечебно-столовая (солей от 1 до 10 граммов в литре);
лечебно-минеральная (солей более 10 граммов в литре).

К таким водам относятся и воды с высоким содержанием одного
или нескольких биологически активных элементов (Fe, H2S, J, Br, F),
при этом общая минерализация может быть и невысокой.
Информация о минеральной воде

Обращаем ваше внимание, что,
покупая воду, нужно помнить

не следует бояться воды с низким
     содержанием солей. Более того, именно такая вода подходит для ежедневного
     употребления, т.к. заведомо не привносит в организм ничего вредного;
воздержитесь от покупки, если на
     этикетке не указано, где находится источник, номер скважины, место
     розлива, дата розлива и гарантийный срок хранения(в стеклянных бутылках –
     2 года, в пластиковых – 18 месяцев);
стеклянную бутылку подделать
     труднее, поэтому фальсификат чаще разливают в полиэтиленовую тару.

7.  Учитель: А сейчас
попробуйте отгадать загадки:

В морях и реках
обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
(Вода)
Не конь, а
бежит,
Не лес, а шумит.
(Река)
Не море, не
земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя.
(Болото)
В нее льется, из
нее льется, сама по земле плетется.
(Река)
Кругом вода, а с
питьем беда.
(Море)

По городу дождик
осенний гулял,
Зеркальце дождик свое потерял.
Зеркальце то на асфальте лежит,
Ветер подует - оно задрожит.
(Лужа)
Что за звездочки
сквозные на пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные, а возьмешь — вода в руке?
(Снежинка)
Посреди поля
лежит зеркало:
стекло голубое, рама зеленая.
(Пруд)
Я
и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
(Вода)

Много
меня - пропал бы мир,
Мало меня - пропал бы мир
(Вода)

8.  Учитель: А сейчас вашему
вниманию – оргинальные трюки с водой, на экране фильм «Интересные трюки с
водой».

9. Творческая работа «Ода
воде» (4-5 минут) -  в прозе или стихами
6. Итоги.
Итак, сегодня мы поговорили о физических свойствах воды, о
ее качественном составе, некоторых особых свойствах, а также о ее влиянии на
здоровье человека.
 Скажите одной фразой, что вам сегодня запомнилось
больше всего, что нового вы узнали? (ответы обучающихся)
 В заключение хотелось бы сказать:
Вода — это то, что всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости нам придает.
Кристально чиста или очень грязна.
В любом состоянье полезна она.
Где водится грязь, там лягушки живут.
Для них лишь в болоте покой и уют.
Для нас же вода должна чистою быть,
Что б мы не боялись и мыться, и пить.
Не менее, впрочем, полезна вода
Которая в виде замерзшего льда.
Она охлаждает, морозит, бодрит.
И в зной нам прохладу и радость дарИт.
Давайте же воду все будем беречь.
От трат неразумных ее все стеречь.
Иначе закончится может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда.

Закончить наше мероприятие мы предлагаем, попробовав
лечебно-минеральной воды, заряжённой на успех.

Благодарим за внимание. Желаем здоровья, и пусть всегда
будет рядом чистая вода!

file_name: Классный час «Вода и её воздействие на человека».docx

alt: Почки - 83% • Мышцы - 75% •

intro:
Классный час «Вода и её воздействие на человека»
Цель: сформировать у обучающихся представления о воде - как о наиболее значимом веществе на Земле и ее влиянии на здоровье человека.
Задачи:
•	содействовать формированию основных базовых компетенций: учебной, коммуникативной, личностной;
•	развивать умения и навыки самостоятельного учебного труда с информационными источниками, умение анализировать, сравнивать, обобщать, и делать выводы, выступать перед аудиторией;
•	сформировать представления о важности  влияния воды на здоровье человека;
•	развивать стремление к здоровому образу жизни.

О влиянии воды на жизнедеятельность человека.Классный час «Вода и её воздействие на человека»

Цель: сформировать у обучающихся представления о воде - как о наиболее значимом веществе на Земле и ее влиянии на здоровье человека.
Задачи:
•	содействовать формированию основных базовых компетенций: учебной, коммуникативной, личностной;
•	развивать умения и навыки самостоятельного учебного труда с информационными источниками, умение анализировать, сравнивать, обобщать, и делать выводы, выступать перед аудиторией;
•	сформировать представления о важности  влияния воды на здоровье человека;

химия

group: Дисциплины


extracted_text:
Эссе     «Я – учитель»
Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы
поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться,
сжиматься.
Ошибаетесь.
Ни от того мы устаем, а от того что надо
подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.
Чтобы не обидеть.
  Януш Корчак
Снег…
Ослепительно-белый, нежный,  утонченно-красивый, первозданный… Он всюду:
на дороге, на крышах домов, троллейбусов, на одежде пешеходов, даже на шапке
снеговика и его руках-елочках… Вокруг звенящий морозный воздух,
забирающийся  в перчатки, под шапку, начинающий пощипывать
иголочками  нос и щеки…  Холодно.
Вхожу в класс. Вижу своих 29
учащихся 2 «Г» класса, приветствующих меня, ждущих знаний, и сразу становится
мне тепло и  спокойно. Внимательные и пытливые глаза  доверительно
смотрят на меня.  Я  отправляюсь вновь  вместе со  своими
детьми   в мир науки,  сложный  и интересный… Чувства
восторга и  счастья переполняют меня.   Я – учитель!
Представляю большую
династию педагогов. Моя мама – учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории, мои две родные тети –  одна учитель русского
языка и литературы,  другая - биологии. Мои две старшие сестры закончили
ТГУ имени Г. Р. Державина, факультет «Начальные классы» и  работают
учителем музыки и воспитателем группы продленного дня. Двоюродный брат –
учитель информатики. Все они  преподают  в  одной базовой школе
Тамбовской области,  имеет первую квалификационную категорию,  а
лучший друг моего папы – учитель истории. С самого детства мне  знакома
жизнь педагога. Мой муж тоже учитель физкультуры. Наверное, выбор моей
профессии имеет не только профессиональный характер, но и личный.
 Школа – заветная мечта
моего детства… Мне шесть лет.  Желание учиться переполняет всё, но рано
идти в школу. Прошел сентябрь. Каждое утро вскакиваю с кровати и упрашиваю
родителей отпустить меня в школу вместе с сестрами. И только в октябре  на
один денёчек попадаю в школу. Меня встречает самая лучшая учительница Носова
Татьяна Алексеевна, разрешает побыть у нее на  занятиях  в первом
классе. За хорошую работу получаю звездочки в тетради по математике и письму.
Учитель записывает меня в свой класс. Я первоклашка! Радость переполняла меня.
  На
следующий  день  -  урок чтения. Учитель попросил детей
прочитать наизусть стихи о любимом животном. Выхожу к доске и читаю
выразительно и проникновенно стихотворение Сергея Есенина «Песнь о
собаке».  Мне так хотелось стать актрисой, выступать на сцене… До сих пор
помню лица моих одноклассников, их широко раскрытые глаза, когда они услышали
другое название  собаки,  а  после моего выступления застывший
немой вопрос у всех детей класса. Но   прекрасно
прокомментированный  текст  стихотворения учителем заставил меня
подумать о другой профессии – педагога.
Быть в школе, в классе, рядом
с детьми и любимым учителем – самые  прекрасные минуты
 детства.  Так  хочется  всем нам  сохранить их
 надолго в памяти.  Мечта  стать журналистом…  Беру у папы
фотоаппарат, являюсь в класс и прошу у учителя  разрешения сфотографировать
наш класс вместе  с ним на память. Татьяна Алексеевна выстраивает класс у
доски, сама становится в центре, а я, как это делал  мой папа
(фотокорреспондент нашей газеты),  делаю несколько снимков. Радостные,
веселые лица остались в моей памяти. Но фотографии не получились, потому что в
фотоаппарате не было на тот момент пленки…
 Мне очень хотелось
найти  свое призвание. Новым моим увлечением стало обучение в детской
музыкальной школе по классу фортепиано, которую окончила   на
«отлично». Очень хотелось стать музыкантом. Незабываемым моментом жизни стало
посещение  Ивановки, родины композитора С.В. Рахманинова, когда мне
директор музея в виде исключения разрешил проиграть на фортепиано вальс
композитора. Мне никогда не забыть  чудодейственные минуты  той
игры  и восторженное внимание слушателей. Это было  прекрасно!
Первый год работы  в
детском саду музыкальным руководителем,  второй - старшей вожатой в
школе  потребовали заниматься  танцами, театральным искусством. Это
помогает  сейчас в моей работе в лицее. Без  труда могу  с
 детьми провести внеклассное мероприятие, поставить танцевальный номер,
научить декламировать стихи.
Поиск себя в профессии –
очень сложный  путь проб и ошибок. В детстве  очень любила домашних
животных. Забота о них, их лечение – стало моим главным делом и новой мечтой:
стать ветеринаром. Рыжий пушистый кот (подарок мне в день окончания музыкальной
школы  моим учителем музыки)  однажды  пропал и целую неделю не
появлялся  дома.  Но я нашла его всего израненного около лужи сбоку
дома. Долго выхаживала  своего любимца, делала уколы. Его спасение – моя
победа.
Добиваться определенного результата в
жизни – мой закон. Окончание школы с серебряной медалью – постоянный
напряженный труд, чтобы поступить учиться дальше.
Учитель начальных классов…  Быть им
очень сложно и важно. Три студентки факультета начального образования в ТГУ
имени Г.Р. Державина  из одной семьи – редкость.   Благодарна
 я  преподавателям,  великим людям науки, ставшими моими
кумирами, которые  преподнесли  мне мудрые уроки профессии и
жизни.
 Восхищаюсь
 моим любимым коллективом  лицея № 21 города Тамбова, который создал
 прекрасные условия считать это учебное заведение моим вторым домом и
самозабвенно, преданно любить свое дело.
Лицей… Я –
УЧИТЕЛЬ!  Мой второй   «Г»… Двадцать девять таких замечательных
детей… Мне  надо уверенно вести их по дороге знаний, учить делать новые
открытия, идти  вперед и выше, не останавливаясь на  достигнутом,
«надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться.
 Чтобы не обидеть»…
Першутина
Ольга Александровна,
               Учитель
начальных классов
МАОУ
«Лицей № 21» города Тамбова.

file_name: Эссе (1).docx

title: Эссе     «Я – учитель»


extracted_text:
Summative assessment for the unit «Different Ways of
Living»
10th Grade (social-humanitarian
direction)

Learning objectives

10.4.5 deduce meaning from context in extended texts on a wide
  range of familiar general and curricular topics, and some unfamiliar topics
10.5.5  develop with support
  coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a
  wide range of written genres in familiar general and curricular topics

Assessment criteria

●
  Identify the meaning and
  content of the reading text on familiar topics
●
  Write persuasive essay by
  giving arguments and  expressing personal opinion supported with examples and
  reasons

Level of thinking
  skills

Duration

Knowledge and comprehension
Higher order thinking skills

30 minutes

Reading

Task 1.Read the article and mark the
statements True or False.

Pocket money and earning money. Tips for
parents.
Giving your child pocket money or
an allowance can help him start learning about managing money. But whether you
do this depends on your values and financial situation.
If you do give pocket
money, how much to give depends on what you think is reasonable and what it’s
for. For example, you might give an allowance to cover travel to school,
lunches or clothes, or just for spending as your child pleases.
Paying your child to help
around the house is a complex issue. You might choose to pay your child
for a few extra jobs, like raking leaves or babysitting, if it helps your child
towards her savings goal. But linking family contribution to pocket money might
interfere with the idea of your child contributing just because she’s a family
member. Just go with what works for you and your child.
If you do decide to
link pocket money to chores, it’s a good idea for the chores to be regular –
for example, tidying up the bedroom daily or weekly, putting out rubbish bins
each week, feeding the family pet each day, washing the car each week and so
on. This gets your child in the habit of working to earn money.
You might
also consider having your child’s friends work for you and your child
work for their family – teenagers often do a better job and learn more at
someone else’s house. These kinds of arrangements also strengthen young
people’s social skills and ability to accept payment graciously.
Informal jobs that your
child could do at a friend’s place include feeding their pets while they’re on
holiday, babysitting or cleaning cars.

1.   Giving pocket money or not depends on parents’ ideas of
  upbringing and incomes.

True / False

2.   Pocket money encourages the idea of child’s contributing as a family
  member.

True / False

3.   Paying for the regular chores helps to develop work experience
  for making money.

True / False

4.   It’s a good practice for improving social skills and ability
  when children exchange chores.

True / False

Writing
Task 2. Write a
persuasive essay to agree or disagree with the author of the article “Pocket money and earning
money. Tips for parents” following the
recommendations below. Write 150-180 words.
You should:
●
start your essay with the introduction;
●
state  reasons;
●
express your opinion;
●
give supporting examples for ideas;
●
write the concluding part of the paragraph;
●
use topic related vocabulary accurately;
●
write grammatically correct sentences.

You
may use:
1.
opinions, preferences
I think..., In my opinion...,
I'd like to..., I'd rather..., I'd prefer..., The way I see it..., As far as
I'm concerned..., I suppose..., I suspect that..., I'm pretty sure that..., It
is fairly certain that..., I'm convinced that..., I honestly feel that, I
strongly believe that..., Without a doubt...
2.
disagreeing
I don't think that..., Don't
you think it would be better..., I don't agree, I'd prefer..., Shouldn't we
consider..., But what about..., I'm afraid I don't agree..., Frankly, I doubt
if..., Let's face it, The truth of the matter is..., The problem with your
point of view is that...
3.
giving reasons and offering explanations
To start with, The reason
why..., That's why..., For this reason..., That's the reason why..., Many
people think...., Considering..., Allowing for the fact that..., When you
consider that...

Assessment criteria

Task №

Descriptor

Mark

A learner

Identify the meaning and content of the reading text on familiar
  topics

1

marks True for the 1st
  sentence;

1

marks False for the 2nd
  sentence;

1

marks True for the 3rd
  sentence;

1

marks True for the 4th
  sentence;

1

Write persuasive essay by giving arguments and  expressing
  personal opinion supported with examples and reasons

2

starts the essay with the
  introduction;

1

states reasons;

1

expresses own opinion;

1

gives supporting examples
  for ideas;

1

writes the concluding part
  of the paragraph;

1

uses topic related
  vocabulary accurately;

1

writes grammatically correct sentences.

1

Total marks

11

Rubrics for providing
information to parents on the results of
Summative Assessment for the unit «Different Ways of
Living»
Learner’s
name_______________________________________________________

Assessment criteria

Level of learning achievements

Low

Middle

High

Identify the meaning and content of the reading text on familiar
  topics

Experiences difficulties in identifying information while
  reading the text on familiar topics.

Experiences some difficulties in identifying information while
  reading the text on familiar topics.

Identifies specific information in the text and marks statements
  True and False mostly correctly.

Write persuasive essay by giving arguments and  expressing
  personal opinion supported with examples and reasons

Experiences difficulty in writing an essay on a given topic.
  Does not clearly state personal position. Uses grammar structures
  inaccurately.

Writes the essay in a sequential order. Expresses own opinion.
  Some of the arguments are not supported well.

Writes coherent essay with clearly stating position supported by
  reasons and examples. Makes rare minor mistakes that do not interfere with
  the meaning.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10 класс ОГН.docx

alt: You might also consider having your child’s friends work for you and your child work for their family – teenagers often do a better job…

alt: To start with, The reason why.