extracted_text:
Целинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Хлеборобная средняя общеобразовательная
школа №5

«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ №77 от «29»августа
2017
_______________
Л.Ф.Ластовыря
МП

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

по  алгебре
(указать
учебный предмет)
Уровень общего образования (класс)  основное
общее 9 класс

Количество часов    134

Учитель                       Хомутова
Ирина Ивановна
Программа разработана на основе   Федеральной
примерной программы основного общего образования по математике, созданной на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
авторской  программы по алгебре 7-9 класс  под редакцией Зубарева И.И., Мордкович
А.Г; М.: Мнемозина 2013

1. Содержание программы.
Рациональные
неравенства и их системы (18 часов)
Линейное и квадратное неравенство с одной переменной, частное и общее
решение, равносильность, равносильные преобразования. Рациональные неравенства
с одной переменной, метод интервалов, кривая знаков, нестрогие и строгие
неравенства. Элемент множества, подмножество данного множества, пустое
множество. Пересечение и объединение множеств. Системы линейных неравенств,
частное и общее решение системы неравенств.
Основная цель: формирование представлений о частном и общем решении
рациональных неравенств и их систем, о неравенствах с модулями, о
равносильности неравенств; овладение умением совершать равносильные
преобразования, решать неравенства методом интервалов; расширение и обобщение
сведений о рациональных неравенствах и способах их решения: метод интервалов,
метод замены переменной.
Системы
уравнений (21 час)
Рациональное уравнение с двумя переменными, решение уравнения с двумя
переменными, равносильные уравнения, равносильные преобразования. График
уравнения, система уравнений с двумя переменными, решение системы уравнений с
двумя переменными. Метод подстановки, метод алгебраического сложения, метод
введения новых переменных, графический метод, равносильные системы уравнений.
Основная цель: формирование
представлений о системе двух рациональных уравнений с двумя переменными, о
рациональном уравнении с двумя переменными; овладение умением совершать
равносильные преобразования, решать уравнения и системы уравнений с двумя
переменными; отработка навыков решения уравнения и системы уравнений различными
методами: графическим, подстановкой, алгебраического сложения, введения новых
переменных.
Числовые
функции (30 часов)
Функция, область определение и множество значений функции.
Аналитический, графический, табличный, словесный способы задания функции.
График функции. Монотонность (возрастание и убывание) функции, ограниченность
функции снизу и сверху, наименьшее и наибольшее значения функции, непрерывная
функция, выпуклая вверх или вниз. Элементарные функции. Четная и нечетная
функции и их графики. Степенные функции с натуральным показателем, их свойства
и графики. Свойства и графики степенных функций с четным и нечетным
показателями, с отрицательным целым показателем.
Основная цель: формирование
представлений о таких фундаментальных понятиях математики, какими являются понятия функции, её
области определения, области значения; о различных способах задания функции:
аналитическом, графическом, табличном, словесном; овладение умением применения
четности или нечетности, ограниченности, непрерывности, монотонности функций;
формирование умений находить наибольшее и наименьшее значение на заданном
промежутке, решая практические задачи; формирование понимания того, как
свойства функций отражаются на поведении графиков функций.
Прогрессии (23 часа)
Числовая последовательность. Способы задания числовой
последовательности. Свойства числовых последовательностей, монотонная
последовательность, возрастающая последовательность, убывающая
последовательность. Арифметическая прогрессия, разность, возрастающая
прогрессия, конечная прогрессия, формула n-го члена арифметической прогрессии,
формула суммы членов конечной арифметической прогрессии, характеристическое
свойство арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия, знаменатель
прогрессии, возрастающая прогрессия, конечная прогрессия, формула n-го члена
геометрической прогрессии, формула суммы членов конечной геометрической
прогрессии, характеристическое свойство геометрической прогрессии.
Основная цель: формирование преставлений о понятии
числовой последовательности, арифметической и геометрической прогрессиях как
частных случаях числовых последовательностей; о трех способах задания
последовательности: аналитическом, словесном и рекуррентном; сформировать и
обосновать ряд свойств арифметической и геометрической прогрессий, свести их в
одну таблицу; овладение умением решать текстовые задачи, используя свойства
арифметической и геометрической прогрессии.
Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей (26 часов)
Методы решения простейших
комбинаторных задач (перебор вариантов, построение дерева вариантов, правило
умножения). Факториал. Общий ряд данных и ряд данных конкретного измерения,
варианта ряда данных, её кратность, частота и процентная частота,
сгруппированный ряд данных, многоугольники распределения. Объем, размах, мода,
среднее значение. Случайные события: достоверное и невозможное события,
несовместные события, событие, противоположное данному событию, сумма двух
случайных событий. Классическая вероятностная схема. Классическое определение
вероятности.
Основная цель: формирование преставлений о
всевозможных комбинациях, о методах статистической обработки результатов
измерений, полученных при проведении эксперимента, о числовых характеристиках
информации; овладеть умением решения простейших комбинаторных и вероятностных
задач.
Повторение (9 часов)
Основная цель: обобщение и
систематизация знаний
по основным темам курса алгебры за 9 класс; формирование понимания возможности
использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни.

2.
1.Учебно-тематическое планирование

Раздел программы

Количество часов

Сроки изучения

Контроль

Дата проведения

Повторение

6

2.09-11.09

Диагностическая контрольная работа

11.09.

Неравенства
  и системы неравенств

16

13.09-9.10

Контрольная работа №1

9.10

Системы
  уравнений

21

11.10-23.11

Административная контрольная работа
Контрольная работа №2

21.10

23.11

Числовые
  функции

29

25.11-24.01

Административная контрольная
  работа(КР№3)
Контрольная работа №4

23.12

24.01

Прогрессии

22

25.01-3.03

Контрольная работа №5

3.03

Элементы
  комбинаторики, статистики и теории вероятностей

20

5.03-19.04

Контрольная работа №6

19.04

Повторение

20

21.04-24.05

Итоговая контрольная работа

19.05

2.2. Календарно – тематическое
планирование по алгебре в 9 классе,
4 часа в неделю, всего 134 часов

№п/п

Изучаемая тема

кол-во часов

сроки

виды контроля

оборудование

Планируемые предметные результаты.

план

факт

Повторение материала 7-8 классов  6
  2.09-11.09

1-5

Решение
  уравнений.

1

2.09

уо

Решение
  систем уравнений.

1

4.09

Разложение
  многочлена на множители.

1

6.09

Решение
  задач с помощью уравнений.
Решение
  задач

1

7.09
9.09

Диагностическая
  контрольная работа

1

11.09

Глава 1. Неравенства
  и системы неравенств 16 ч  13.09-9.10

6-8

Решение
  линейных и квадратных неравенства с одной переменной.

3

13.09

КЗ

ИТ
  а-9 у-5

Иметь представление о решении линейных
  и квадратных неравенств с одной переменной.
Знать, как проводить исследование
  функции на монотонность.
Уметь:

–
  решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной, содержащие
  модуль;
–
  решать неравенства, используя графики;
– составлять текст
  научного стиля

Линейные
  и квадратные неравенства. Исследование функции на монотонность.

14.04

9-12

Рациональные
  неравенства. Метод интервалов.

4

16.09

КЗ

ИТ
  а-9 у-5

Иметь
  представление о
  решении рациональных неравенств методом интервалов.
Знать
  и применять
  правила равносильного преобразования неравенств.
Уметь решать дробно-рациональные
  неравенства методом интервалов, передавать информацию сжато, полно, выборочно

Рациональные
  неравенства. Правила равносильного преобразования неравенств.

18.09

Рациональные
  неравенства. Решение
  дробно-рациональных неравенств методом интервалов.

20.09

Рациональные
  неравенства.Решение
  рациональных неравенства методом интервалов.

21.09

13-16

Множества
  и операции над ними. Определение понятия «множество»

4

23.09

Знать определение
  понятия «множество», уметь задавать множества, производить операции над
  множествами

Множества
  и операции над ними. Способы задания множества.

25.09

Множества
  и операции над ними. Круги Эйлера.

27.09

Множества
  и операции над ними. Решение задач

28.09

17-21

Системы
  рациональных неравенств.

5

30.09

КЗ

ИТ
  а-9 у-8

Иметь представление о решении систем
  рациональных неравенств.
Знать
  о способах
  решения систем рациональных неравенств.
Уметь:
– решать системы
  квадратных неравенств, используя графический метод;
–
  решать двойные неравенства;
– решать системы
  простых рациональных неравенств методом интервалов;

Системы
  рациональных неравенств. Способы решения систем рациональных неравенств.

2.10

Системы
  рациональных неравенств. Графический метод.

4.10

Системы
  рациональных неравенств. Решение двойных неравенств.

5.10

Системы
  рациональных неравенств. Решение систем рациональных неравенств методом
  интервалов.

7.10

22

Контрольная
  работа № 1
«
  Неравенства и системы неравенств»

1

9.10

кр

Уметь:

–
  решать рациональные неравенства и системы рациональных неравенств;
– владеть навыками
  самоанализа и самоконтроля

Глава 2. Системы уравнений 21ч  11.10-23.11

23-28

Основные
  понятия.

6

11.10

КЗ

Иметь
  понятие
  о решении системы уравнений и неравенств.
Знать равносильные преобразования
  уравнений и неравенств с двумя переменными.
Уметь определять понятия, приводить
  доказательства

Основные
  понятия. Решение систем уравнений и неравенств.

12.10

Основные
  понятия. Равносильные преобразования уравнений с двумя переменными.

14.10

Основные
  понятия. Равносильные преобразования неравенств с двумя переменными.

16.10

Административная
  контрольная работа

18.10

Основные
  понятия. Решение неравенств и уравнений с двумя переменными.

19.10

29-31
33-34

Методы
  решения систем уравнений

5

20.10

КЗ

ИТ
  а-9 у-7

Знать алгоритм метода подстановки.
Уметь использовать графики при решении
  системы уравнений, использовать для решения познавательных задач справочную
  литературу.
Уметь:

–
  при решении систем уравнений применять метод алгебраического сложения и метод
  введения новой переменной;
– объяснить изученные
  положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

 Методы
  решения систем уравнений. Метод подстановки

23.10

Методы
  решения систем уравнений. Метод алгебраического сложения.

25.10

. Методы
  решения систем уравнений. Метод введения новой переменной

26.10

Решение
  задач

28.10

32

Методы
  решения систем уравнений. Решение задач с помощью систем уравнений.

1

8.11

35-42

Работа
  над составлением математической модели

8

9.11

КЗ

ИТ
  а-9 у-7

Знать, как составлять математические
  модели реальных ситуаций и работать с составленной моделью.
Уметь:

–
  составлять математические модели реальных ситуаций
  и работать с составленной моделью;
–
  приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;
– воспроизводить
  прочитанную информацию с заданной степенью свернутости;
–
  извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов;
– аргументированно
  отвечать на поставленные вопросы, осмыслить ошибки и устранить их

Работа
  с составленной моделью

11.11

Решение
  задач на движение

13.11

Решение
  геометрических задач

15.11

Решение
  задач на производительность

16.11

Системы
  уравнений как математические модели реальных ситуаций.

18.11

Решение
  задач

20.11

Обобщение
  изученного

22.11

43

Контрольная
  работа № 2 « Системы уравнений»

1

23.11

Кр

Уметь:

–
  решать нелинейные системы уравнений двух переменных различными методами;
– владеть навыками
  самоанализа и самоконтроля, контроля и оценки своей деятельности

Глава 3. Числовые функции 29ч  25.11-24.01

44-48

Определение
  числовой функции. Область определения, область значений функции.

5

25.11

Уо,
  КЗ

Знать определение числовой функции,
  области определения и области значения функции.
Уметь:
-  находить область определения
  функции, объяснить изученные положения на самостоятельно подобранных
  конкретных примерах;
– пользоваться
  навыками нахождения области определения функции, решая задания повышенной
  сложности

Нахождение
  области определения функций.

27.11

Нахождение
  области значений функций.

29.11

Решение
  задач на нахождение области определения и области значений функции.

30.11

Решение
  задач на нахождение области определения и области значений выражения.

2.12

49-51

Способы
  задания функции. Аналитический способ.

3

4.12

УО

Иметь
  представление о
  способах задания функции: аналитическом, графическом, табличном, словесном.
Уметь:

– при задании функции
  применять различные способы: аналитический, графический, табличный,
  словесный;
–
  отбирать и структурировать материал;
– проводить анализ
  данного задания, аргументировать решение, презентовать решения

Способы
  задания функции. Графический способ.

6.12

Способы
  задания функции. Табличный, словесный способ.

7.12

52-56

Свойства
  функции.

5

9.12

КЗ

ТА9№1

Иметь представление о свойствах
  функции: монотонности, наибольшем и наименьшем значении функции,
  ограниченности, выпуклости и непрерывности.
Уметь:

– исследовать функции
  на: монотонность, наибольшее
  и наименьшее значение, ограниченность, выпуклость и непрерывность;
– отбирать и
  структурировать материал;
– аргументированно
  отвечать на поставленные вопросы, участвовать в диалоге

Алгоритм
  описания свойств функции.

11.12

Исследование функции
  на: монотонность.

13.12

Нахождение
  наибольшего и наименьшего значений функции.

14.12

Исследование
  функции на ограниченность, выпуклость, непрерывность.

16.12

57-59

Четные
  и нечетные функции

3

18.12

уо

ИТ
  а9 у13

Иметь представление о понятии четной и
  нечетной функции, об алгоритме исследования функции на четность и нечетность.

Уметь:

– применять алгоритм
  исследования функции на четность и строить графики четных и нечетных функций;

– приводить примеры,
  подбирать аргументы, формулировать выводы;
– классифицировать
  и проводить сравнительный анализ

Алгоритм
  исследования функции на четность.

20.12

Алгоритм
  исследования функции на нечетность.

21.12

60

Административная
  контрольная работа ОГЭ

1

23.12

Уметь:
самостоятельнонаходить
  область определения функции, объяснить изученные положения на самостоятельно
  подобранных конкретных примерах;
– пользоваться
  навыками нахождения области определения функции, решая задания повышенной
  сложности

61-64

Функции
  у = хn ,  хÎN, их свойства и
  графики.

4

25.12

Уо,
  КЗ

Иметь представление о понятии
  степенной функции
  с натуральным показателем, о свойствах и графике функции.
Знать о понятии степенной функции с
  натуральным показателем, о свойствах и графике функции.
Уметь:

–
  определять графики функций с четным и нечетным показателем;
– оформлять решения
  или сокращать решения, в зависимости от ситуации

Свойства
  четной функции.

27.12

Свойства
  нечетной функции.

28.12

Решение
  задач на определение
  графиков функций с четным и нечетным показателем.

10.01

65-68

Функции
  у = х- n ,  хÎN, их свойства и
  графики.

4

11.01

Уо,
  КЗ

ИТ
  а10 у13

Иметь
  представление о
  понятии степенной функции с отрицательным целым показателем, о свойствах и
  графике функции.
Знать о понятии степенной функции с
  отрицательным целым показателем, о свойствах
  и графике функции.
Уметь:

–
  определять графики функций с четным и нечетным отрицательным целым
  показателем;
– оформлять
  решения, выполнять задания по заданному алгоритму, участие в диалоге;
–
  строить графики степенных функций с любым показателем степени;
–
  читать свойства по графику функции;
– строить графики
  функций по описанным свойствам

Степенная
  функция с четным отрицательным показателем.

13.01

Степенная
  функция с нечетным отрицательным показателем.

15.01

Построение
  графиков степенных функций
  с любым показателем степени.

17.01

69-71

Функция
  у = , ее свойства и график

3

18.01

Уо,
  КЗ

Иметь представление о функции
  кубического корня,о свойствах и графике функции.
Знать о функции кубического корня,о
  свойствах и графике функции.
Уметь:
– определять график
  функции кубического корня;
– строить график
  функции кубического корня;
–
  читать свойства по графику функции;
– строить графики
  функций по описанным свойствам

Построение
  графика функции кубического корня.

20.01

Чтение
  свойств по графику функции.

22.01

72

Контрольная
  работа № 4 «Числовые функции»

1

24.01

кр

Уметь:

–
  строить и описывать свойства элементарных функций;
–
  владеть навыками самоанализа
  и самоконтроля;
– предвидеть
  возможные последствия своих действий

Глава 4. Прогрессии  22ч   25.01-3.03

73-78

Числовые
  последовательности.

6

25.01

Уо,

КЗ

ИТ
  а9 у9

Иметь представление о способах задания
  числовой последовательности.
Знать определение числовой
  последовательности.
Уметь:
– задавать числовую
  последовательность аналитически, словесно, рекуррентно;
– привести примеры
  числовых последовательностей;
– определять понятия,
  приводить доказательства;
– объяснить
  изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

Способы
  задания числовой последовательности.

27.01

Аналитический
  способ задания числовой последовательности.

29.01

Аналитический
  способ задания числовой последовательности.

31.01

Рекуррентный
  способ задания числовой последовательности.

1.02

Словесный
  способ задания числовой последовательности.

3.02

79-85

Арифметическая
  прогрессия.

7

5.02

Уо,
  ,КЗ

ИТ
  а9 у10

Иметь представление о правиле задания
  арифметической прогрессии, формуле n-го члена арифметической
  прогрессии, формуле суммы членов конечной арифметической прогрессии.
Знать правило
  и формулу n-го члена арифметической прогрессии, формулу суммы членов
  конечной арифметической прогрессии; характеристическое свойство
  арифметической прогрессии и применение его при решении математических задач.
Уметь:

–
  применять формулы при решении задач;
– обосновывать
  суждения

Способы
  задания арифметической прогрессии.

7.02

Формула
  n-го члена
  арифметической прогрессии.

8.02

Применение
  формулы n-го члена
  арифметической прогрессии при решении задач.

10.02

Формула
  суммы членов конечной арифметической прогрессии.

12.02

Характеристическое
  свойство арифметической прогрессии.

14.02

Применение
  характеристического свойства при решении задач.

15.02

86-93

Геометрическая
  прогрессия.

8

17.02

Уо,

КЗ

ИТ
  а9 у11

Знать
  правило
  и формулу n-го члена геометрической прогрессии, формулу суммы членов
  конечной геометрической прогрессии; характеристическое свойство
  геометрической прогрессии и применение его при решении математических задач.
Уметь:

–
  применять формулы при решении задач;
– объяснить
  изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

Способы
  задания геометрической прогрессии.

19.02

Формула
  n-го члена
  геометрической прогрессии.

21.02

Применение
  формулы n-го члена при
  решении задач.

22.02

Формула
  суммы членов конечной геометрической прогрессии.

24.02

Характеристическое
  свойство геометрической прогрессии.

26.02

Применение
  характеристического свойства при решении задач.

28.02

Применение
  формул геометрической прогрессии при решении задач.

1.03

94

Контрольная
  работа № 5
 «
  Прогрессии»

1

3.03

кр

Уметь:

– решать задания на
  применение свойств арифметической
  и геометрической прогрессии;
–
  владеть навыками самоанализа и самоконтроля;
– владеть навыками контроля
  и оценки своей деятельности

Глава 5. Элементы комбинаторики,
  статистики и теории вероятностей
20ч   5.03-19.04

95-99

Комбинаторные
  задачи.

5

5.03

Уо,
  Опрос у доски

Иметь представление о всевозможных
  комбинациях, о комбинаторных задачах, о дереве возможных вариантов.
Знать, как решать простейшие
  комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов, правило
  умножения
Уметь:

– решать простейшие
  комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов, правило
  умножения ;
– составлять план
  выполнения построений, приводить примеры, формулировать выводы

Решение
  простейших комбинаторных задач.

7.03

Решение
  простейших комбинаторных задач.

10.03

Дерево
  возможных вариантов.

12.03

Правило
  умножения.

14.03

100-104

Статистика
  – дизайн информации.

5

15.03

Уо,

17.03

29.03

31.03

2.04

105-109

Простейшие
  вероятностные задачи

5

4.04

Уо,

КЗ

5.04

7.04

9.04

11.04

110-113

Экспериментальные
  данные и вероятности событий

4

12.04

Уо,

14.04

16.04

18.04

114

Контрольная
  работа № 6 « Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей»

1

19.04

кр

Обобщающее повторение 20 ч   21.04-24.05

115-119

Рациональные
  неравенства и их системы.

5

21.04

Уметь:

–
  решать рациональные неравенства и системы рациональных неравенств;
–
  приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;
– составлять
  текст научного стиля
Уметь:

–
  решать нелинейные системы уравнений двух переменных различными методами;
–
  объяснить изученные положения
на
  самостоятельно подобранных
конкретных
  примерах

Линейные
  неравенства.

23.04

Квадратные
  неравенства.

25.04

Дробно-рациональные
  неравенства.

26.04

Системы
  неравенств и способы их решения.

28.04

120-124

Системы
  уравнений.

5

30.04

Способы
  подстановки.

3.05

Способ
  алгебраического сложения.

5.05

Графический
  способ.

7.05

Решение
  нелинейных систем уравнений  с двумя переменными.

10.05

125-129

Способы
  задания функций и их свойства.

5

12.05

Уметь:

– строить и описывать
  свойства элементарных функций;
– определять понятия,
  приводить доказательства;
– найти и устранить
  причины возникших трудностей

Построение
  графиков элементарных функций.

14.05

Чтение
  графиков функций

16.05

Прогрессии.

17.05

Решение
  задач

18.05

130-132

Итоговая
  контрольная работа

4

19.05

Уметь:

–
  решать задания на применение свойств арифметической и геометрической
  прогрессии;
–
  извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов;
– отделить основную
  информацию от второстепенной

Арифметическая
  прогрессия.

21.05

Геометрическая
  прогрессия.

23.05

133

Решение
  заданий на применение свойств прогрессий.

24.05

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого
136 часов за учебный год,  но в соответствии с календарным графиком  работы
МБОУ Хлеборобная СОШ №5 на 2017-2018 учебный год 134 часов в год за счет
уменьшения количества часов на обобщающее повторение с 22 до 20.

3. Требования к уровню подготовки учащихся
9 класса по алгебре.
В результате изучения курса
алгебры 9 класса, обучающиеся должны знать и понимать
• значение математической науки для
решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время
ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
процессов и явлений в природе и обществе;
• значение практики и вопросов,
возникающих в самой математике для формирования и развития математической
науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
возникновения и развития геометрии;
• универсальный характер законов
логики математических рассуждений, их применимость во всех областях
человеческой деятельности; вероятностный характер различных процессов
окружающего мира;
должны уметь:
• решать линейные и квадратные
неравенства с одной переменной, дробно-рациональные неравенства, неравенства,
содержащие модуль;
• понимать простейшие понятия теории
множеств, задавать множества, производить операции над множествами;
• решать системы линейных и
квадратных неравенств, системы рациональных неравенств, двойные неравенства;
• решать системы уравнений, простые
нелинейные системы уравнений двух переменных различными методами;
• применять графический метод, метод
подстановки, метод алгебраического сложения и метод введения новой переменной
при решении практических задач;
• составлять математические модели
реальных ситуаций и работать с составленной моделью;
• исследовать функцию на
монотонность, определять наибольшее и наименьшее значение функции,
ограниченность, выпуклость, четность, нечетность, область определения и
множество значений;
• понимать содержательный смысл
важнейших свойств функции; по графику функции отвечать на вопросы, касающиеся
её свойств;
• описывать свойства изученных функций,
строить их графики;
• распознавать арифметические и
геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и
суммы нескольких первых членов;
• решать текстовые задачи
алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи;
• решать простейшие комбинаторные и
вероятностные задачи.
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
• выполнения
расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования
практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием
аппарата алгебры;
• описания
зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций;
• интерпретации
графиков реальных зависимостей между величинами.

решать
следующие жизненно
важные практические
задачи:
• самостоятельно приобретать и
применять знания в различных ситуациях, работать в группах;
• аргументировать и отстаивать свою
точку зрения;
• уметь слушать других, извлекать
учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;
• пользоваться предметным указателем
энциклопедий и справочников для нахождения информации;
• самостоятельно действовать в
ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ №5
№1от «28»августа 2017
  г.
___________ О.В.Комбарова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
  по УВР
________О.В.Комбарова
«28»августа 2017 г.

file_name: алгебра -9.docx

alt: Учебно-тематическое планирование

alt: Определение понятия «множество»423

alt: Методы решения систем уравнений520

alt: Функция у = , ее свойства и график 318

alt: Способы задания функций и их свойства

alt: • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и…

intro: Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; авторской  программы по алгебре 7-9 класс  под редакцией Зубарева И.И., Мордкович А.Г; М.: Мнемозина 2013. Программа рассчитана на 134 часа в год.Программа разработана на основе   Федеральной примерной программы основного общего образования по математике, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта; авторской  программы по алгебре 7-9 класс  под редакцией Зубарева И.И., Мордкович А.Г; М.: Мнемозина 2013. Программа рассчитана на 134 часа в год.

title: Рабочая программа по алгебре 9 класс


extracted_text:
Название работы: «Герб моей семьи»

Техника,
в которой выполнена работа: рисунок (карандаши)
Руководитель:
Чечегова Татьяна Александровна
Автор:
Александрова Виктория Александровна
Класс,
образовательное учреждение: 4 «А» класс, ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная
группа:  учащиеся 1-6 классов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Александрова Виктория.doc

alt: Название работы: «Герб моей семьи»

title: "Герб моей семьи" Автор: Александрова Виктория


extracted_text:
Д Е Н Ь  З Д О Р О В Ь Я.
Игровой физкультурно-оздоровительный
праздник.

   Цель: проверка навыков правильной осанки, освоение
упражнений на развитие мышц спины и стопы, профилактика плоскостопия;
пропаганда самостоятельных занятий физической культурой.
   Оформление зала: таблицы, показывающие правильную осанку и её
нарушения, правильную форму стопы и плоскостопие; рисунки на тему физкультуры,
воздушные шарики.
   Участники праздника
занимаются босиком (поэтому позаботьтесь, чтобы в зале было тепло и чисто). В
промежутках между упражнениями – когда дети будут слушать текст ведущего или
пока они не участвуют в конкурсах и соревнованиях – проследите, чтобы они
надевали носки.
   Участники: ведущий, 1-я команда: «Позвонки», 2-я команда:
«Ловкая ножка».

      Звучит музыка. Дети
строятся в шеренгу по одному и под музыку во
                      главе
с учителем проходят по «тропе здоровья»,

      повторяя его действия.

Комплекс упражнений «Тропа здоровья»
   Инвентарь: гимнастическая скамейка, 6 небольших ковриков из
толстой резины, канат (6 м), перевёрнутая гимнастическая скамейка.
   Участники поднимаются
на гимнастическую скамейку, проходят по ней, держа руки в стороны. Потом делают
с неё соскок с приземлением на две ноги. Проходят по резиновым коврикам,
лежащим на расстоянии 30-50 см друг от друга (как с кочки на кочку), потом по
канату, который лежит «змейкой» на полу (ступня передвигается по канату с
опорой пяткой на пол). На счёт 1-8 идут на носках; на новый счёт 1-8 – на пятках;
снова 1-8 – на носках и ещё раз 1-8 – на пятках. Подходят к перевернутой
гимнастической скамейке, поднимаются на неё, проходят по узкой части,
соскакивают. Идут в колоне по одному, постепенно перестраиваясь в круг.
   Музыка замолкает. Все
хлопают в ладоши, приветствуя друг друга. На стойке закреплены таблицы (
плакаты) с изображениями позвоночного столба (акцент на физиологические изгибы
позвоночника) и стопы во фронтальном и поперечном сечении (акцент на продольный
и поперечный своды стопы), в том числе и с отпечатками следа, показывающего
плоскостопие.
   Ведущий. Дорогие
дети! Знаете ли вы, что физическая культура – это не просто предмет, который вы
изучаете в школе, и не просто веселые упражнения и игры. Это еще и огромная
страна. И в ней, как в любой стране, есть разные области. Например, Область
Утренней Зарядки. Или Область Физкультминуток. Или Область Подвижных Игр. В
каждую из них за время учёбы вы совершали и будете совершать путешествия.
Сегодня же наша цель – Область Профилактической Гимнастики. И привела нас в неё
тропа Здоровья. Надеюсь, вы хорошо запомнили те упражнения, которые мы сделали
на ней. Их надо повторять много и много раз, и тогда вы не будет болеть, не
будете гнуть спинки и вырастете красивыми, стройными, здоровыми.
   Вообще физкультура –
это настоящий волшебник. Слабых она делает сильными, вялых – бодрыми, неловких
– ловкими. А как таким стать – вы уже догадываетесь? Да-да, если будете
следовать советам и предписаниям физкультуры. О некоторых из них давайте сейчас
и поговорим.
   Сначала давайте
внимательно посмотрите на эти таблицы (показывает изображения позвоночника и
стопы). Вы видите, что на первой из них изображены спина человека и
позвоночник. На второй – нижняя часть ноги, которая называется стопой.
Позвоночник и стопа составляют основу опорно-двигательного аппарата человека.
Помните, почему такое название: опорно-двигательный? Потому что на позвоночник
и ноги – в частности, на стопы – мы опираемся при движении всей массой
тела. Позвоночник – основная часть скелета человека, также его опора. Он
позволяет нам держаться прямо и легко двигаться во всех направлениях. Но если
он будет не здоровым – человек может согнуться, у него даже может вырасти горб
и появиться множество других болезней, потому что все органы человека так или
иначе связаны с позвоночником.
   Каким образом? Давайте
посмотрим (показывает). Позвоночник состоит из 32-33 позвонков.
Находятся они один над другим и образуют позвоночный столб. А отверстия в
позвонках образуют канал, в котором располагается спинной мозг. От спинного
мозга отходят нервы, которые тянутся ко всем внутренним органам человека, ко
всем мышцам и клеткам нашего организма.
   Вот почему мы все время
должны заботиться о том, чтобы держать позвоночник в здоровом состоянии: от
него во многом зависит здоровье всего тела.
   Позвоночник и стопы ног
смягчают сотрясения и удары спинного и головного мозга при ходьбе, беге,
прыжках и других движениях.
   Прямая спина – это
признаки хорошей осанки и, следовательно, красоты, здоровья и хорошего
настроения. Сведённые и опущенные плечи, сутулая спина, впалая грудь затрудняют
работу органов дыхания, сердца, сосудов головного мозга. От этого со временем
возникают разного рода болезни. Поэтому очень важно всегда держать правильную
осанку. Но она не даётся человеку от рождения – она приобретается им. Что для
этого нужно? Кто скажет? ( Дети отвечают с места.) А теперь давайте
подведем итог. Итак, что мы должны делать, чтобы иметь хорошую осанку:
   * стоять и сидеть за
рабочим столом нужно как можно ровнее;
   * спать только на
жесткой постели и на невысокой подушке;
   * ходить прямо, не
сгибая спины и расправив плечи;
   * не носить слишком
большие тяжести;
   * не носить тяжести
постоянно в одной руке;
   * выполнять утреннюю
зарядку и комплексы лечебной гимнастики;
   * вообще больше
внимания уделять занятиям физической культурой.
   А теперь поговорим о
стопе. Рассмотрим эти изображения (показывает таблицы со здоровой стопой и с
нарушениями). Смотрите, как отличаются стопы здорового человека и того, кто
имеет плоскостопие. А что такое плоскостопие, каковы  её признаки? Это быстрая
утомляемость ног не только во время ходьбы, но и в процессе длительного
стояния, частое подвёртывание ног, боли в ногах и спине, иногда очень сильные.
Причины возникновения плоскостопия – слабость мышц, длительное пребывание на
ногах, ряд хронических заболеваний. Плоскостопия можно избежать, если делать
специальные упражнения – например, такие, как мы сегодня с вами делали. А еще
плавать, ходить босиком по песку, поднимать пальцами ноги различные мелкие
предметы, заниматься гимнастикой. Давайте попробуем сделать упражнения для
позвоночника и стопы.

Включается музыка.
Ведущий выходит на
середину зала, садится на стул и показывает упражнения. Дети повторяют за ним.
Помощники из числа старшеклассников следят за младшими школьниками, чтобы они
правильно выполняли  движения.
          Комплекс
упражнений для развития гибкости
    позвоночника, для
укрепления мышц спины и стопы
   1. Исходное
положение: сидя, ноги согнуты в коленях, руки опущены. Наклоны головы
вперёд, назад, вправо, влево – 4 раза.
   2. Исходное
положение то же. Поочерёдно поднять правое плечо, опустить. Левое поднять,
опустить – 4 раза.
   3. Исходное
положение то же. Круговые вращения головой вправо и влево – 4 раза.
   4. Исходное
положение то же. Плечи свести вперёд, отвести назад – 4 раза.
   5. Исходное
положение то же. Круговые вращения вперёд и назад по 4 раза.
   6. Исходное
положение: сидя, руки за головой. Повороты туловища направо, налево.
   7. Исходное
положение: сидя, руки вверху. Правую руку согнуть за спиной – локоть над
головой, левую завести за спину локтем вниз; коснуться пальцами рук, вернуться
в исходное положение. То же, меняя положение рук – 4 раза.
   8. Исходное
положение: сидя, руки опущены. Поднять носки, вернуться в исходное
положение, развести пятки, вернуться в исходное положение – 4 раза.
   9. Исходное
положение: развести носки, не отрывая стопы от пола, вернуться в исходное
положение, развести пятки, вернуться в исходное положение – 4 раза.
  10. Исходное
положение: сидя, ноги врозь и приподняты, выпрямлены в коленных суставах.
Круговые вращения стопами внутрь и наружу – 4 раза.
   Ведущий.
Молодцы, хорошо делали лечебную гимнастику. Я уверен, что вы запомнили эти
упражнения и будите часто их делать дома. А наш праздник продолжается, и сейчас
нас ждет представление команд-участников.
      Команды выходят и
строятся. Произнося приветствие,
      они выполняют
несложные физические упражнения.
  1-я команда. Мы команда «Позвонки» -

Раз, два, три, четыре.

Грациозны и ловки –

Раз, два, три, четыре.
                        Друг
за другом мы стоим
                        И,
конечно, победим!
Под чтение приветствия
участники выполняют следующие упражнения: ходьба на месте; два наклона: вправо,
влево; ходьба на месте; два наклона: влево, вправо; кладут руки друг другу на
плечи и маршируют на месте.
2-я команда. Мы назвались «Ловкой ножкой» -

Раз, два, три, четыре.
                        Мы
попрыгаем немножко –

Раз, два, три, четыре.
                        На
носочках мы пройдём –

Все награды соберём!
Под чтение текста
приветствия участники выполняют следующие упражнения: ходьба на месте; прыжки
на месте; ходьба на носках; делают окружность руками, как будто обнимают
награду.
Ведущий.         Наше первое задание –

Художественное стопописание.

Надо вам фломастер взять,

Ножкой цифры написать.
Конкурс 1. «Пишем ножкой»
   Инвентарь: 2 фломастера, 2 больших плотных листа бумаги.
   Участвуют по одному
человеку от команды. Каждый из них садится на стул, босой ножкой берёт
фломастер и по сигналу руководителя пишет на листе бумаги (прикреплённом к полу
скотчем, чтобы не двигался) цифры от 1 до 10 и далее ( смотря по возможностям).
Для этого отводится 1 минута. Оценивают количество написанных цифр (кто больше)
и качество написания (четкость).
Ведущий.          В этом конкурсе сумей

Шарики собрать скорей.

Правда, дело непростое:

Надо их собрать стопою.
Конкурс 2. «Собери шарики»
   Инвентарь:
40 – 50 бумажных шариков (смятые комочки бумаги), 2 пластмассовых ведёрка.
   Участвуют по 2 человека
от каждой команды. Мелом очерчивают 2 круга диаметром = 1 м. В них поровну
кладут бумажные шарики. По сигналу ведущего начинается соревнование: один из
двух игроков собирает шарики ногой и кладёт в ведро, которое находится в руках
второго, причём второй не должен заходить в круг, а перемещаться, стараясь
встать в удобном для собирающего месте. На это отводится 15 (30) секунд.
Побеждает та пара, которая соберёт большее количество шариков.
   Ведущий.
Новое задание

На ловкость и внимание:
                            пальцами
ноги

ты возьми волан

и, не уронив,

передай друзьям.
Конкурс 3. «Передай волан»
   Инвентарь: 2 волана.
   Участвуют все игроки.
Команды встают шеренгами напротив друг друга. По сигналу ведущего, пальцами
ноги держа волан, начинают передавать его соседним игрокам.
   Побеждает та команда,
которая быстрее передаст волан по всей шеренге, ни разу не уронив его. Если
кто-то из игроков роняет волан, засчитывается штрафное очко, а передача его
продолжается.
   Ведущий.
Красиво ходить, стоять и сидеть

Каждый ребёнок должен уметь.

Ну-ка, посмотрим, как каждый из вас

Сделает это сейчас.
Конкурс 4. «Красивая осанка»
    Инвентарь: 2 гимнастических палки, 2 книги ( не тяжёлые).
2 – 3 флажка (отметки).
   Участвуют обе команды в
полном составе одновременно. По сигналу руководителя первые игроки проходят
дистанцию (4 м), держа под локтями за спиной гимнастическую палку и на голове
книгу (положить её на голову игроку помогают товарищи). Дойдя до отметки
(флажка), они берут книгу и палку в руки, возвращаются к команде и передают их
следующим участникам. Побеждает команда, быстрее прошедшая всю дистанцию и не
уронившая указанные предметы.

Ведущий.          Новый конкурс наш такой:

Вы, друг к другу встав спиной,

Мяч лопатками держите,

До отметки донесите,

Да не уроните!
Конкурс 5. «Мяч в паре»
   Инвентарь: 2 мяча, 2 флажка (отметки).
   Участники команд
делятся на пары; соревнуются одновременно. Каждая пара, встав спиной друг к
другу, придерживает лопатками мяч. По сигналу ведущего игроки указанным образом
доходят до отметки, один из них берут мяч в руки, стараясь не уронить его;
другой помогает ему это сделать. Первые пары возвращаются к своим командам, а
конкурс продолжается следующая пара. Побеждает та команда, которая быстрее
пройдёт всю дистанцию и ни разу не уронит мяча. За каждую потерю мяча
начисляются штрафные очки.
   Ведущий. Вот и
подошел к концу наш праздник. Все участники показали свою ловкость и быстроту,
умение поддержать товарищей. Молодцы! Нам остаётся только назвать победителя.

                Подведение
итогов, вручение наград.
                Парад
участников под маршевую музыку.

file_name: Празник День здоровья с эстафетами.doc

intro: Сценарий праздника "День здоровья"

физическая культура

group: Дисциплины

tags: "День здоровья"

title: Сценарий праздника "День здоровья"


file_name: История_в_схемах_и_табл._78.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_78


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Конспект открытого
урока по обществознанию
для учащихся 5
класса по теме
«Наша Родина –
Россия»

Разработала урок
учитель обществознания
Ахмедова
Милана Магомедзагидовна

Цели: познакомить
с понятием Родина; объяснить, что значит быть
патриотом и почему русский язык является государственным в Российской
Федерации; учить называть субъекты Российской Федерации, их права, опираясь на
учебный материал; раскрыть значение понятий федерация, патриотизм,
патриот.
Планируемые результаты
Предметные:
Научиться основным нравственным и правовым
понятиям, нормам и правилам, понимать их роль как решающих регуляторов
общественной жизни, уметь применять эти нормы и правила при анализе и оценке
реальных социальных ситуаций; расширять оценочную деятельность
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: развивать умение обмениваться
знаниями между членами группы для принятия эффективных решений.
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план
последовательности действий
Познавательные: осуществлять расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления
Личностные УУД:
Осознание самого себя частью своей Родины –
России; формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного анализа
Методы и формы обучения:
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Технология: Кейс-технология
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая, в парах

1.Организационный
этап.
Приветствие
учащихся.
Здравствуйте,
ребята! Улыбнитесь друг другу. Кому вы с утра подарили свою улыбку, значит, вы
любите и уважаете этих людей.
А
теперь оглянитесь, вы видите, что у нас на уроке присутствуют гости. Я думаю,
что вы сегодня продемонстрируете отличную работу на уроке и подарите хорошее
настроение нашим гостям. Но они не просто гости, они будут вместе снами работать.
Садитесь.
Итак, мы начинаем урок.

2. Актуализация знаний
Просмотрите
видеоклип.
О
чем это стихотворение А. Прокофьева «Родимая страна» и попробуйте определить, о
чём сегодня мы будем говорить на уроке.
На
широком просторе
Предрассветной
порой
Встали
алые зори
Над
родимой страной.
С
каждым годом всё краше
Дорогие
края...
Лучше
Родины нашей
Нет
на свете, друзья!

Как
вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? (о России как о нашей Родине)

Значит
тема нашего сегодняшнего урока? (Наша Родина - Россия).
Откройте
тетради и запишите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.
Ученики записывают тему
урока: Наша
Родина – Россия.
Вопросы
классу:
-Что
такое Родина?
-
А что для вас значит Родина?
Общий
вывод: Общим домом для россиян, является Россия, на территории которой
проживает многонациональное население - семья народов.
Актуализация
знаний уч-ся о
Родине:
Вспомни!
Как
называлась наша страна в прошлом? Как называется сейчас?
В разное время наше государство
называлось по-разному.

 Как сегодня называется наше государство?
Сегодня наше государство
называется Россия или Российская
Федерация.  (Учащиеся записывают в тетрадь)
Что такое «федерация»?
Федерация (от лат.) = союз,
объединение.
Следовательно, Россия представляет
собой союз, она что-то объединяет.
Что объединяет? Давайте посмотрим на
карту.
Части Российской Федерации называются
субъектами.
Субъекты Российской Федерации:
края,
области,
республики,
города
федерального значения Москва, Севастополь и Санкт- Петербург,
автономные
округа.

Что
значит любить Родину? За что её нужно любить? Как понимаешь пословицу: «Плоха
птица, которой родное гнездо не мило»?
Постановка целей
урока.
Формулируется
главный вопрос урока: Почему
Россия является нашей Родиной?
После
урока вы сможете
-
объяснить понятия «Федерация», «Родина», «патриот»;
-
показать на карте территорию России;
-
продолжить формирование умений работы с текстом, аргументировать свой ответ,
делать выводы;
-
сформулировать свое мнение о чувствах гражданственности и патриотизма
1.Наша
Родина – Россия, Российская Федерация.
Исследование
информации. Российская
Федерация.
Работа
с текстом. (приложение 1)
Учитель
организовывает работу с текстом.- рассказ К. Д. Ушинского
«Наше
Отечество»:
Наше
отечество, наша Родина – матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что
в ней жили испокон веку отцы наши и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что
в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное; А
матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами,
выучила своему языку. Как мать она защищает и бережёт нас от всяких
врагов…Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель,
но одна у человека родная мать – одна у него и родина.
Вопросы
классу (слайд №8)
-
Что такое «Родина»?
-
Почему человек тоскует по Родине?
-
Что вы представляете себе, когда слышите слово Родина? (бескрайние просторы,
красоту и многообразие родного края, дом, поле, лес, ….)
–
Слово родина произошло от древнего слова род, которое
обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас – потомок
какого-либо старинного древнего рода. Итак, как вы поняли что же такое Родина?
(
ответы обучающихся РОДИНА – это наш общий ДОМ!)

Задание№1
Запишите определение слова «Родина» в тетрадь.
 РОДИНА
– 1.Отечество, родная страна.
2.Место
рождения, происхождения кого - чего-нибудь.
Родители – отец и мать, у
которых рождаются дети.
Родич –
родственник, член рода.
Родня –
родственники.
Родословная – перечень
поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной, изучают её.
А
теперь назовите слова-ассоциации к слову Родина .( семья, родной дом, школа,
одноклассники…)
Родина – это и отечество,
страна, и место рождения человека.
Народ – нация,
народность, жители страны.
У
всех этих слов какой общий корень? (РОД)

Задание №2. Правильно
произнесите слова, расставляя ударение.
Российская Федерация, субъект
Федерации, Родина, Отечество, патриот.

Задание №3. Объясни значение понятий.
Федерация – это………………..
Субъект федерации – это …………………
Родина – это………………….
Патриот – это …………………….

Задание №4.  Объясни,
почему слова написаны с заглавной буквы?
Россия,
Москва,
Дагестан,
Родина.

 3. Основной этап урока
Работа
с картой с. 94-95
-
Посмотрите на карту России. Что вы можете сказать о России по карте? Что вы
видите на карте?
-
Разными цветами на карте обозначены республики, области, федеральные округа,
автономные округа и области, края. Это субъекты Российской Федерации.
Работа
со словарем – найдите определение «субъект»
Работа
в тетради: субъект
РФ  – это государственное образование в составе федерации –коррекция –
повтор определения, запоминание

- Ребята, как вы
думаете, различаются ли чем – то субъекты  Российской
Федерации?(стр.
92 учебник, ответы детей)

-Несмотря
на то, что субъекты РФ различаются по площади, все они имеют
равные
права. А теперь давайте с вами найдем в учебнике (стр.92) права
субъектов
РФ и зачитаем их:
1.Право
иметь свою территорию.
2.Право
иметь свои органы власти и управления.
3.Право
иметь свой герб и флаг.
4.Право
обучать детей на родном языке.

-
Итак, делаем вывод, что все субъекты равны в правах.

-
Ребята, мы много читали, писали, пора и отдохнуть (физкультминутка)
(включить
фонограмму –Звуки природы -соловей) ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

-
Итак, продолжим урок. Рассмотрите карту Российской Федерации на стр. 94-95
учебника и карту на доске:

Укажите
границы Российской Федерации.
Найдите
столицу России.
Найдите
и назовите 3 республик.
Найдите
и назовите 3 краев.
Найдите
и назовите 5 областей.
Найдите
и назовите 3автономных округа.
Назовите
субъект, в котором проживаем мы.

-
И закрепим наше знание о субъектах. На доске вы видите табличку «Субъекты
федерации», выберите карточки, которые относятся к этому понятию,  и
прикрепите на доске.
Проверка – лишнее
слово «район» - Небольшая административно-территориальная
единица внутри области или внутри крупного города.

-
Ребята, как вы думаете, только ли русские считают Россию своей Родиной? (нет)

-
Не только русские люди считают Россию своей Родиной, ее просторы населяют более
100 народностей. Таким образом, Россия – государство не только федеративное, но
и многонациональное, т.е.  в его составе много различных национальностей.

Работа
со словарем: Национальность
– принадлежность  человека к тому или иному народу. Нация – все население
страны, народ.–
коррекция – повтор определения, запоминание
- Итак, в России
много разных национальностей (русские, украинцы, татары, марийцы, алтайцы,
буряты и т.д.), но все они составляют одну нацию – россияне.
-
Ребята, перед вами лежат карточки, работаем по заданию.(взаимопроверка)ПРИЛОЖЕНИЕ №4

2)
Итак,  Россия – многонациональное государство. У каждой национальности
своя культура, обычаи и свой язык. Представьте на мгновенье, что люди каждой
национальности, проживающие на территории нашей страны,  будут
разговаривать только на своем, национальном языке.

-
Как вы думаете,  сможет ли в таком случае существовать единое
государство?(люди не смогут жить в едином государстве, т.к. они не будут
понимать друг друга)
-
Поэтому общим языком для всех россиян, независимо от их национальности является
русский язык – он государственный язык РФ.

4.
Практическая работа:
Давайте
с вами немного поиграем. Когда я шла к вам на урок, все слова в пословице
перепутались. Помогите мне, пожалуйста, её восстановить. Что же у нас
получилось? Плоха та птица, которой родное гнездо не мило. Как вы
понимаете эту пословицу? Исходя из этой пословицы, ответьте на вопрос: что
такое Родина? Что вы можете назвать своей Родиной?
Учитель
каждому раздаёт конверты с пословицами, школьники выполняют задание.

Игра
«Собери пословицы»:
Соотнесите
начало пословиц и поговорок с их продолжением.
Объясните,
как вы понимаете.
Обобщение
изученного на уроке:
-
проверь себя, поспорим.
Должен
ли человек любить Родину? Почему?
Родина
у человека одна, как и родная мать.
Часто
эти два слова звучат рядом – Родина-мать.
Скажите,
а как дети должны относиться к своей матери?
(любить
её, уважать, защищать, поддерживать и т.д.) Вот так и люди должны относиться к
своей Родине.
А
как называют человека, который любит свою Родину, который готов на подвиг ради
нее? (Патриот). .
Молодцы,
вы работали хорошо!

5. Итог урока:

ü
Рефлексия.
Продолжите
одну из фраз:
-
сегодня я узнал(а)…
-
было интересно…
-
было трудно…
-
меня удивило…
-
мне захотелось…

ü
Оценивание
работы учащихся. Выставление отметок.

ü
Домашнее
задание.
Прочитать §11, стр. 92-95, по желанию дополнительное задание:
написать письмо сверстнику, живущему далеко и рассказать ему о своей малой
Родине.

Директор МКОУ «Алкадарская СОШ» ____________Гамидов Г. Р.

Зам.директора
по УВР ____________ Абукарова Н. М.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Отзыв коллег на открытый урок
учителя обществознания
Ахмедовой Миланы Магомедзагидовны
по теме: «Наша Родина-Россия» 5 класс
На
всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия.
На
уроке прослеживалась межпредметная связь: с историей, правом, географией
Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Каждая
из структурных частей урока соответствовала своему назначению, все части
урока были взаимосвязаны.
Каждый
этап урока был нацелен на достижение определённого результата.
  Учебный
материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для
учеников 5класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились
возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Развивающая
цель урока достигается через уровень раскрытия учебного материала, посредством
использования определённых методов (по источникам знания –
словесные, наглядные, практические; по степени взаимодействия
учителя и ученика – изложение, беседа, самостоятельная
работа; по характеру познавательной деятельности учащихся и участия
учителя в учебном процессе– объяснительно-иллюстративный, проблемный,
творческий; по принципу расчленения или соединения знаний –
аналитический; по характеру движения мысли от незнания к знанию –индуктивный.
Реализация
воспитательного аспекта урока отражена в способе организации познавательной
деятельности: индивидуальной, фронтальной, групповой (парной) и
коллективной.
Урок
проводился с учетом требований здоровьесбережения.
Планируемые
задачи удалось реализовать, используя современные педагогические технологии, в
частности проблемное обучение, технология развития критического мышления,
стратегия смыслового чтения текста, здоровьесберегающая технология и икт
технологии. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и
самооценку (через лист самооценки).
Вывод: Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
особенностей детей.
Учащиеся
сразу включились в процесс урока, они были заинтересованы, проявляли активность
и ответственность при выполнении заданий. Задания выполняли с интересом. Эмоциональный
фон урока положительный. План урока выполнен. Поставленные перед уроком
цели и задачи были реализованы в полной степени.

Директор МКОУ «Алкадарская СОШ» ____________Гамидов Г. Р.

Зам.директора
по УВР ____________ Абукарова Н. М.

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Алкадарская
Средняя общеобразовательная школа  имени Г.А.Гасанова»
Республика Дагестан,
Сулейман-Стальский район, с.Алкадар,
тел: +7-928-543-30-73, е-mail: Gamid.gamidov.67@mail.ru

Отзыв родителей на открытый урок
учителя обществознания
Ахмедовой Миланы Магомедзагидовны
по теме: «Наша Родина-Россия» 5 класс

Мы посетили урок обществознания Ахмедовой
Миланы Магомедзагидовны.
Милана Магомедзагидовна продемонстрировала  хорошее знание предмета. Материал
урока доводился до понимания учащихся с применением жизненных ситуаций, что
облегчало понимание темы урока. Педагогическая культура и такт способствовали
созданию деловой рабочей обстановки и комфортного психологического климата. На
всех этапах урока прослеживался воспитательный аспект, межпредметная связь  с
историей, литературой, географией.
 Темп урока высокий. Оценки выставлены,
домашнее задание дано с пояснением.
   В ходе урока учитель эффективно
использовал технические средства обучения (компьютер, мультимедийную
презентацию), уровневая дифференциация.
   Активность учащихся на протяжении всего
урока высокая, они активно решали поставленные задачи, демонстрировали хорошие
знания теоретического и практического материала, задания, предложенные
учителем, выполняли самостоятельно.  Учащиеся показали свои умения обобщать,
делать выводы, решать. Во всем чувствовалась отработанность системы учебных
действий между учителем и учащимися.
    Для   формирования умений и навыков на
уроке применялись разнообразные методы обучения: игра, методы учебного
поощрения и эмоционального стимулирования, а также групповая  и  индивидуальная
формы работы.

Родители 5 класса

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок  Россия наша Родина 5 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Сегодня наше государство называется

alt: РОДИНА – 1.Отечество, родная страна

alt: Право обучать детей на родном языке

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа № 33 – экспериментальная площадка г.
Бишкек

Модифицированная
программа
спецкурса «Из истории права»
для учащихся 10 классов

Тип программы: модифицированная

Где используется: элективный
профильный курс

Прокушкин А.В., учитель высшей категории, автор-тренер
по интерактивным методикам обучения, стаж 8 лет.

«Утверждена»
на заседании НМС СШ № 33
                                                                   протокол
№   от «__» ______ 2009 г.

БИШКЕК 2009

Пояснительная записка

         Спецкурс «Из истории права» рассчитан на учащихся
выпускных 11-х классов правового профиля углубленно изучающих вопросы теории
государства и права.
        Вычленение из правоведения – истории возникновения
и становления современного права, как самостоятельной учебной дисциплины, со
своей терминологией и понятийным аппаратом, обусловлено, в свою очередь тем,
что для учащихся углубленно изучающих правовые дисциплины необходимо
приобретение знаний о происхождении права, умений проводить параллели между
современными правовыми нормами и предшествующими им нормами религии, традиций,
обычаев.
        Кроме этого, спецкурс
также углубляет отдельные темы по мировой и отечественной истории, знакомит
учащихся с ранее неизвестными сторонами жизни и деятельности  известных
государственных и общественных деятелей.
      Программа спецкурса «Из истории права» рассчитана на
34 часа или 1 час в неделю. Ее реализация предполагает творческий подход
учителя к отбору вопросов для изучения, в работе с понятиями.
          Данная программа прошла 5 летнюю апробацию в
качестве экспериментальной в рамках экспериментальной площадки «Профильное
социально-экономическое образование» СШ № 33.

Содержание спецкурса «Из истории права»

Раздел 1.  «Право как культурно-историческое
явление»     3 часа
Тема 1. «Право и культура»
Правовые нормы и идеалы. Нормативное регулирование
поведения людей в древнейшее время. Традиции, обычай. Талион. Табу.
Тема 2. «Возникновение права»
Право и государство как неразделимые понятия.
Возникновение государства и права.

Раздел 2. «Право древнейших
цивилизаций»                            10 часов
Тема 3 «Особенности древнего права»
Древневосточное и античное право. Две системы древнего
права. Сословное неравенство. Рабовладение. Источники древнего права. Правосознание
древних обществ. Правовая практика.
Тема 4.  «Вавилонское право и его источники»

Основные черты законов Хаммурапи. Судебное право. Защита
права собственности. Патриархальное право. Брак, семья, развод. Талион.
Тема 5 «Право Древней Индии»
Источники индусского права. Варны Древней Индии, Брахманы.
Кшатрии. Вайшии. Шудры. Неприкасаемые и рабы. Регламентация и охрана царской
власти.
Тема 6. «Государственное право Афин».
Становление демократического права. Расцвет
демократического права. Ограниченность демократического права. Афинские суды.
Тема 7. «Римское публичное право»
Основные этапы развития римского права. Источники римского
права. Право публичное и частное. Аристократическая республика.
Тема 8 «Римское частное право»
Лица. Рабы. Вещное право. Обязательственное право.
Семейное право. Эволюция гражданского процесса.

Раздел 3 «Право
Средневековья»                                            6 часов
Тема 9 «Право западноевропейского средневекового
общества»
Основные условия формирования правосознания средневекового
человека и общества. Опора права на авторитет религии, традиции и власти.
Инквизиционный процесс. Семейное право. Ленное право. Рецепция римского права.
Городское право.
Тема 10. «Мусульманское право»
Мусульманское право и его источники. Право Арабского
халифата. Налоговое право. Наследование, брак, преступление и наказание в
мусульманском праве.

Раздел 4 «Становление современных правовых
систем».           6 часов
Тема 11. «Романо-германская правовая система»
Право Франции. Кодификации Наполеона. Права человека.
Право собственности. Семейное право. Правосудие. Система наказания.

Тема 12. «Англосаксонская правовая система»
Общее право. Законодательство. Федерализм в США. Систематизация
права. Свод законов США. Конституционный контроль. Правосудие.

Раздел 5 «Из истории отечественного
права»                        6 часов
Тема  13 «Русское право»
Источники русского права. Право собственности. Вотчина и
поместье. Семейное право. Суд и наказание.
Тема 14. «Право императорской России»
Главный источник права, Кодификация Сперанского.
Правосудие. Основные типы правовой культуры.
Тема 15. «Советское право»
Источники советского права. Большевистское и
социалистическое право. Конституции СССР.
Тема 16. «Кыргызское право»
Традиционное кыргызское право. Прова советского
Киргизстана. Право КР после 1991 года.

Раздел 6 «Из истории международного
права»                         3 часа
Тема 17 «Возникновение и становление международного
права»
Возникновение международного права. Из истории становления
современного международного права. Международное сотрудничество по вопросам
прав человека, борьбе с преступностью. Международное космическое право.
                                                                                Итого:
34 часа

Методическое
обеспечение курса:

1.     ХХ век.
Трудной дорогой гуманизма. Под редакцией Н.И. Элиасберг.
Кн. Для чтения по истории и
обществознанию для 9-11 класса.
     С-Пб.,1996
2.     Гуманистические
ценности европейских цивилизаций. Под редакцией В.Л.Полякова и Н.И. Элиасберг .
Учебное пособие по истории для 10-11 классов С-Пб., 1996
3.     Из истории
права. А.В.Ильин, С.А.Морозова Учебное пособие по правоведению для 10-11
классов. С-Пб., 1996
4.     Эврлюция
права в государствах Европы и Америки (ХY11 –Х1Х вв.)
     А.Я. Юдовская. Книга для чтения по правоведению 7-9
класс.
     С-Пб.,1996
5.   В.М. Хачатурян. История мировых цивилизаций. 10-11
класс. М.,1997

file_name: Прогр.История права.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание спецкурса «Из истории права»

title: Программа курса


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
В 3  КЛАССЕ

Скоро, скоро Новый год

Игра состоит из 7 туров, рассчитана на
аудиторию учащихся 2 «А» класса.

Цели: познакомить учащихся
с некоторыми фактами из истории новогоднего праздника; развивать творческое
воображение учащихся; способствовать укреплению дружеских взаимоотношений между
детьми.
Учащиеся
делятся на две команды, придумывают название, связанное с зимой и Новогодним
праздником (например ДЕД МОРОЗИКИ и СНЕГУРОЧКИ)
Ход
викторины:
На дворе снежок
идёт
Скоро праздник Новый год
Мягко светятся иголки,                                                                                Хвойный
дух идёт от ёлки.
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие блестят.
И качаются игрушки,                                                                                Флаги,
звёздочки, хлопушки.
И верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая
Пятикрылая звезда.
Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на ёлках свечи.
Он заводит хоровод -
Это
праздник Новый год!
Ведущий: Наверное,
нет ни одного человека на Земле, кто бы, не любил этот волшебный праздник. И
взрослые, и дети с нетерпением ждут новогодней ночи, верят, что в эту ночь
обязательно случится чудо, и добрый Дед Мороз исполнит самое заветное желание,
а под ёлочкой непременно окажется подарок для каждого.
И сегодня мы узнаем много интересного об этом
празднике и, конечно же, поиграем.

1 тур. Разминка.
Командам по очереди задается вопрос. Время для
обсуждения – 1 минута. Если команда не дает ответ, право ответить переходит к
следующей команде. Максимальный балл – 5.
- Без него не обходится ни один Новый год
(дед Мороз). Как вы думаете, а откуда же взялся Дед Мороз? Дед Мороз был
порожден фантазией жителей Европы более 2 тысяч лет назад. В обрядовые ночи они
бросали за порог своего дома лепешки, кусочки мяса, выливали вино, уговаривали
Деда Мороза не злиться, не мешать охоте, не портить посевов. Дед Мороз- это
конечно же сказка. Но, оказывается, есть и такой Дед Мороз, который не снимает
своего наряда круглый год – все 12 месяцев он несет службу и получает за нее
зарплату. Он живет в маленьком селении, где есть зоопарки замок «Муррр-Муррр»,
и кукольный театр и мастерская игрушек, и комната сказок. Страна, где живет
настоящий Дед Мороз,  называется Финляндия. Отгадайте, кто помогает Деду
Морозу отвечать на письма ребят со всего света, торговать в сувенирной лавке,
катать гостей на оленьих упряжках, разносить подарки.
Г
Н  О  М  Ы
- В Японии о приходе Нового года возвещают
108 ударов колокола. В японских городах строятся ледяные дворцы и замки,
возводятся снежные скульптуры. Двери домов принято украшать ветками деревьев.
Слива означает жизнелюбие, бамбук - верность. Отгадайте,  какое дерево
олицетворяет долголетие?
С  О  С  Н  А
– Как называется русская
народная игра с пением и пляской, которую принято проводить на Новый год?
Х О Р О В О Д
– Обычай украшать
 новогодние елки сохранился с древних времен. Сейчас мы украшаем
елки гирляндами и игрушками. А некогда люди считали, что в ветках вечнозеленых
деревьев прячутся духи. Вопрос: что развешивали люди на елках, чтобы задобрить
духов?
С Л А Д О С Т И
– Назовите обязательный атрибут новогодней ночи.
С В Е Ч И
–   На Новый год принято
дарить подарки. Обычай пришел из Древнего Рима. В Италии, например, ждут добрую
фею Бефану, которая прилетает на волшебной метле ночью, и, войдя в комнату, где
спят дети, наполняет детские туфельки подарками. Тому, кто плохо учился или
шалил, Бефана  оставляет щепотку золы или уголек. Обидно, но ведь
заслужил! В Голландии дарят игрушки, фрукты, леденцовые  цветы. Что
принято дарить друг другу на Новый год в Англии? Кстати, этот вид поздравлений
широко распространен и в нашей стране.
О Т К Р Ы Т К А

                                          2 тур. «Дед Мороз»
Командам задаются по очереди вопросы, каждый
оценивается в 1 балл. Максимальное количество – 5.
1. Как звали прапрадеда Деда Мороза? (Морозко
или Дед Трескун)
2. Сколько шуб у Деда Мороза? (Три)
3. Каких цветов шубы Деда Мороза? (Красная,
белая, синяя)
4. Как называется волшебная палка
Деда Мороза? (Посох)
5. Сколько лошадей запрягает в сани
Дед Мороз? (Трех)
6. Что символизирует тройка лошадей? (Зимние
месяцы)
7. Назови месяц, в котором начинается
новый год. (Январь)
8. Кто помогает делать добрые дела
Деду Морозу? (Снегурочка)
9. Кого Снегурочка и Дед Мороз
считают своими родственниками? (Снежную Бабу и Снеговика)
10. Из скольких комьев снега состоит
туловище Снеговика? (Из трех)
11. Какое дерево у нас называют
символом зимы? (Ель)
12. Каким современным и безопасным
устройством заменили восковые свечи, которые крепили на ветви ели? (Электрическими
гирляндами)
13. Сколько лет назад появились
блестящие шары для украшения елок: сто, двести, триста? (Сто)
14. Кто в Северной Европе заведует
зимой? (Снежная Королева)
15. Как правильно назвать место, где
обычно продают елки? (Елочный базар)
16. Как зовут зимнего волшебника в
Западной Европе и Америке?( Санта Клаус)
17. О чем идет речь, когда, украшая
елку или помещение говорят, что нужен дождик? (Об украшении)
18. Из чего делают серпантин? (Из
цветной бумаги)
19. Куда обычно кладет подарки Дед
Мороз? (Под елку)
20. В какой стране дети и взрослые
находят новогодние подарки на подоконнике? (В Германии)

3 тур. Любимая вещь Бефаны.
Командам
выдаются карточки с зашифрованным словом. Кто быстрее его соберет – тот
победитель. Победа оценивается в три балла.
-
Вы сегодня уже слышали, что итальянцы ждут новогодних чудес от феи Бефаны.
Вычеркни буквы, которые встречаются больше
одного раза. Собери слово из оставшихся букв. Получится название любимой вещи
Бефаны.        (метла)

т

з

г

у

         д

д

н

у

е

         у

н

к

б

г

         ж

л

с

б

к

         а

м

б

з

с

         ж

                                           4 тур. «Новогодняя елка».
Для конкурса вам
понадобятся клей, лист белой бумаги, ель, вырезанная из зеленной бумаги,
елочные украшения.
Кто быстрее и
аккуратнее приклеит елку и украшения, тот победит.

  5 тур. Кроссворд.
На
решение кроссворда у вас 5 минут, за каждое отгаданное слово1 балл.

                               6 тур. Доскажи
словечко.
Участники
должны  закончит загадку, стихотворение или пословицу о зиме и Новом годе.
Правильный ответ оценивается в 1 балл. Вопросы задаются командам по очереди. В
случае неправильного ответа вопрос переходит к другой команде.

-
Кто поляны белит белым
И
на стенах пишет мелом,
Шьёт
пуховые перины,
Разукрасил
все витрины? (зима)

-
Зимой на ветках яблоки!
Скорей
их собери!
И
вдруг вспорхнули яблоки!
Ведь
это … (снегири)

-
Он чёрной тучей был сначала,
Он
белым пухом лёг на лес,
Покрыл
всю землю одеялом,
А
по весне совсем исчез (снег).

-
Без рук, без глаз,
А
рисовать умеет (мороз).

-
Назовите-ка, ребятки,
Месяц
в этой вот загадке:
Дни
его – всех дней короче,
Всех
длиннее ночи.
На
поля и на луга
До
весны легли снега.
Только
месяц наш пройдёт,
Мы
встречаем Новый Год (декабрь).

-
Что же это за девица:
Не
швея, не мастерица,
Ничего
сама не шьёт,
А
в иголках круглый год (ель).

-
Мороз не велик,
да
стоять …(не велит).

-
Зима лето пугает,
да
всё равно …(тает)

-
Снег холодный,
а
от стужи … (укрывает)

 7 тур. Угадай мелодию и мультфильм.
Участники
прослушивают мелодию. Команда, которая первой подает сигнал, отвечает. В случае
неправильного ответа, может ответить другая команда или болельщики. Каждый
правильный ответ оценивается в три балла.

Подведение
итогов викторины.
Победителя
дается права первым выбрать билеты для участия в беспроигрышной лотерее.

Беспроигрышная лотерея.
Ведущий (зачитывает пожелания к номерам билетов, а призами
являются сами отгадки):
№ 1. По билету невзначай выпал вам грузинский чай. (Чай) .

№ 2. Чтоб лицо и ваши руки были чистыми,
         На билет выпал вам кусок мыла душистого. (Мыло).

№ 3. Хотели выиграть фонарик,
         А достался просто шарик.

№ 4. Должны быть счастливы в избытке.
         От лотереи вы сейчас:
         Вам замечательная открытка,
         Досталась в сувенир от нас. (Открытка).

№ 5. Шар воздушный получите,
         В космос к звездам полетите. (Шар).

№ 6. Вам сюрприз довольно редкий —
         Две бумажные салфетки. (Две бумажные салфетки).

№ 7. Получите—поспешите:
         Вам тетрадь: стихи пишите. (Тетрадь).

№ 8. Не болейте, будьте крепки,
         Мы вручаем вам таблетки. (Таблетки мятные).

№ 9. Выглядите вы прекрасно:
         И одежда, и прическа.
         И в награду не напрасно
         Пал вам выигрыш — расческа. (Расческа).

№ 10. Чтобы дни хорошо различать,
           Календарик хорошо надо знать. (Календарик).

№ 11. Вы послушайтесь совета:
           Фрукты — лучшая диета. (Фрукты).

№ 12. Конфета досталась вам,
           Приходите в гости к нам. (Конфета).

№ 13. Чтоб узнать смогли доход,
           Будет, кстати, вам блокнот. (Блокнот).

№ 14. «Ура!» — кричите на весь мир,
             вам машинка-сувенир. (Машинка).

№ 15. Чтоб прекрасной была ваша прическа —
           Получите в подарок расческу. (Расческа).

№ 16. Пишущей машинки нет —
           Предлагаем сей предмет. (Ручка).

№ 17. В жизни на лучшее надо надеяться,
           Клей ты возьми, если что-то не клеится. (Клей).

№ 18. Чтоб красиво тебе писать,
           Спеши ручку получать. (Ручка).

№ 19. Этот кусочек
           исправит ошибку,
           Этот ластик зовется резинкой. (Ластик).

№ 20. Это не чашка, это не лейка.
           Это нужная всем линейка. (Линейка).

№ 21. Карандаш всегда точи,
           И точилку получи. (Точилка).

№ 22. На машину сел, поехал,
           В школу быстро ты приехал. (Машинка).

№ 23. Японский фотоаппарат. (Зеркало).

№ 24. Препарат для разработки челюстей. (Жвачка).

№ 25. Измерительный прибор высочайшей точности. (Линейка).

№ 26. Музыкальный центр. (Свисток).

№ 27. Сей предмет вам пригодится,
           На «пятерочки» учиться. (Ручка).
ВСЕ ДЕТИ ПОЛУЧАЮТ СЛАДКИЙ
СЮРПРИЗ В КОНЦЕ КЛАССНОГО ЧАСА!!!

file_name: Классный час Скоро, скоро НГ.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС В 3 КЛАССЕ

alt: Не болейте, будьте крепки,

alt: Это не чашка, это не лейка.

title: Классный час "Скоро, скоро Новый год"


extracted_text:
Математика
Тема: «Число 5. Цифра 5»
Тип занятия – усвоение новых знаний.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах,
коллективная.
Оборудование:
демонстрационное: доска, тематические картинки, цифры,
презентация;
раздаточное: учебники, тетради, палочки, ромашки,
цветные карандаши, ручки;
Методы и приёмы: словесный, наглядный, игровой,
проблемно-поисковый, практический, графический;
Цель: познакомить детей с числом и цифрой 5.
Задачи:
1. Образовательные: сформировать представление о числе5,
графическое, печатное и письменное обозначение числа цифрой.
2. Коррекционно-развивающие: развивать мышление,
внимание, сообразительность.
3. Воспитательные: совершенствовать коммуникативные
навыки.
Здоровье-сберегающие технологии: смена деятельности,  физминутка.
Ход
занятия:
I.
Организационный момент.
- проверка готовности к уроку и эмоциональный настрой:

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадка.
- инструктаж по технике безопасности
 Приготовьте ушки чутко слушать, голову
много думать, глазки внимательно смотреть, спинки ровно сидеть, ножки спокойно
стоять, а ручки красиво писать.
II.
Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- определение темы и цели занятия.
Загадка:
У ладошки пять детишек,
Пять весёлых шалунишек.
Всё подряд они хватают,
Только ночью отдыхают.
Как зовут их, угадайте
Малышей пересчитайте!
- Пальчики легко считать – на руке их
ровно пять.
- Какое число будем изучать?
III.
Актуализация знаний.
1. Пронумеровать точки на числовом отрезке
2. Посчитать вагонники:
- Сколько  вагончиков?
- Сколько стало вагончиков?
- Пять – это  следующее число, а какое предыдущее?
3. Работа по учебнику: № 1
- Закончить предложение «Пять…(игрушек, точек)
- Назовите пятый день недели (пятница)
- Назовите пятый месяц года (май)
- Какой праздник в мае отмечает наша страна? (День
Победы)
4. Путешествуем с Буратино:
- Как получить следующее число? (прибавить 1)
- Сколько лучей у звёздочки?
- Как получить предыдущее число? (вычесть 1)
- Какая это монетка?
IV.
Первичное усвоение новых знаний.
5.  Знакомство с цифрой 5:
- На что похожа цифра 5?
А теперь пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку право протянула,
Ножку круто изогнула
6. Работа по учебнику: № 4
- Раскрасить цифру 5
- Опустить 5 монеток в копилку
- Остальные обведёте дома.
- Домашнее задание – узор на стр. 51.
Физминутка:
Наши
пальчики проснулись. (показать ладошки)
Оттянулись!
Оттянулись! (руки вверх, пальцы растопырить)
С
добрым утром! (свести ладоши пальчиками)
Тали
дружно умываться. (намыливаем)
Полотенцем
вытираться. (провести по тыльной стороне ладони)
.Каждый
пальчик вытираем. (массажируем на одной руке каждый пальчик)
Ни
один не забываем. (потом на другой)
Дружно
делаем зарядку. Свести пальцы вместе и развести их)
И
выходим по-порядку –  (пальцы в кулаке)
Раз,два,
три, четыре, пять! (показываем по одному пальчику)
V. Первичное закрепление.
7. Работа в тетради: № 1
- Анализ элементов цифры 5
- Починить цифру 5, обвести её на второй строчке.
- Третью строчку дописать дома.
8. № 4 (тетрадь) – самостоятельно по вариантам,
с последующей проверкой: прямой и обратный счёт
9. № 2 (учебник) зачеркнуть ненужные цифры
- Какую цифру оставили под яблоками? Почему?
- Покажите на ромашках сколько пуговиц, книг, бокалов?
10. Задача – решение с помощью палочек.
VI. Рефлексия.
Самооценка работы учащимися:
- выбрать шарик: зелёный – я молодец, жёлтый – были
затруднения, красный – мне было трудно
 Подведение итогов занятия. Что вы узнали сегодня
на занятии?

file_name: Чило 5. Цифра 5..docx

alt: Математика Тема: «Число 5

alt: Работа по учебнику: № 4 -

title: Математика. "Число 5. Цифра 5"