extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе
Өткізу күні/Дата проведения: 10.03.2020
г.
Тәрбиеші/Воспитатель:  Петрова Е.А.
Білім беру саласы/Образовательная область: социум
Пән/Предмет: экология
      Өтпелі тақырып/Сквозная тема: « Деревья весной»                                                             Тақырыбы/Тема:
«Поможем
деревьям»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік- воспитательная: воспитывать
 бережное отношение к природе;
2.Дамытушылық развивающая: развивать
связную речь детей;развивать воображение, мышление, память, любознательность
детей.
3.Оқыту- обучющая:
продолжать уточнять представление
детей о деревьях; учить образовывать прилагательные от существительных; учить анализировать объекты природы (деревья),
выделять существенные признаки (корень, ствол, ветви, листья);
Педагогикалық технологиялар
/пед.технологии: технология Мантенссори, личностно –
ориентированная.
                           Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:
иллюстрации деревьев, игрушка белочка.
             Көптілділік/Полиязычие: жапырақ
– leaf – листок
Ұйымдастырылған оқу
қызметінің
барысы                                                                  1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/организационный момент                                                                                - Ребята, посмотрите, к нам сегодня в гости
пришла белочка. Она что-то хочет нам рассказать. Дело в том, что в  лесу
случилась беда. Кругом весна все зеленеет, распускаются листочки. А деревья в
лесу стоят как зимой, они обиделись на всех. Ни кто их не жалеет, не помогает
им. Белочка просит у нас помощи. Поможем?                                                      2. Негізі бөлімі/основная часть                                                                                Отгадайте загадку:
Нам в дождь и зной поможет друг, зеленый и
хороший,
Протянет нам десятки рук и тысячи ладошек.
(Дерево.)
Воспитатель:  - Правильно, это
дерево. Как вы думаете, дерево живое или нет? Почему? (Оно дышит, питается,
растет, размножается.) А как дышит дерево? Правильно, листьями. Дерево вдыхает
в себя грязный воздух, который выбрасывают заводы, фабрики, машины, а отдает
кислород - это чистый воздух, необходимый для жизни людей.
Воспитатель:  - Посмотрите на листочек, как
вы думаете, с какого дерева он улетел?            Дети: - С березы.
Воспитатель: - Значит он какой?
Дети: - Березовый.
Воспитатель: - Верно. Это березовый лист. А по
каким признакам можно узнать березу?
Дети: - Белая кора.
Воспитатель:  - Конечно же, у березы белая
кора, белый ствол. Про нее еще говорят: белоствольная. Она стройная и у нее
длинные тонкие ветки.
Показывает следующий листочек.
Воспитатель: - Улетели с ветки, желтые
монетки. С какого дерева они улетели?
Дети: - С осины.
Воспитатель: - Какие это листочки?
Дети: - Осиновые. Похожие на монетки.
Воспитатель: - А какое дерево потеряло этот
лист? (показывает кленовый лист)
Дети: - Клен.
Воспитатель: - Если это лист от
клена, значит он какой?
Дети:  - Кленовый.
Воспитатель: - А на что похож лист клена?
(Ответы детей).
Воспитатель: - Он похож на звездочку или на
ладошку, посмотрите.
- А чтобы угадать с какого дерева упал следующий
листик, вам нужно отгадать загадку.
Прилетает в гости к ней,
Стайка алых снегирей,
По ветвям они снуют,
Красные ягодки клюют.
Дети: - Рябина.
Воспитатель: - Правильно. Ребята, а вот
этот лист от какого дерева?
Дети: - От дуба.
Воспитатель: - Правильно от дуба, значит он
какой? – дубовый.
Физкультминутка:
                          Руки как ветки, а мы как деревья,
       Теперь мы как будто в лесу.
        Мы руки поднимем и резко опустим,
Так ветер сбивает росу.
                                                                        Чуть в стороны руки, и плавно помашем,
Так листья летят с высоты.
          И как они лягут, мы тоже покажем-
                               Руки
сложить мы должны.
                     Воспитатель: - Ребята, мы с вами говорили про деревья у
которых есть листочки, как они называются? – лиственные.
А какие ещё есть деревья? У которых вместо
листьев, иголки.
Дети:  - Хвойные.
Воспитатель: - А какие хвойные деревья вы
знаете? Ответы детей( ёлка, сосна, ель, лиственница, кедр)
Воспитатель: - А чем отличается сосна от
елки? Ответы детей. Молодцы.
Ребята скажите, а без чего дерево не может жить?
Дети:  - Без корня.
Воспитатель:  -Правильно, а зачем дереву
корень? Ответы детей ( чтобы брать воду из земли, и чтобы крепко держаться).А
что еще есть у дерева? Ответы детей (ствол, ветки, листья).
А когда на ветках много листьев, то как это
можно назвать?–( крона). Молодцы ребята. А сейчас мы с вами поиграем, в игру
«Это я, это я, это все мои друзья!», вы должны внимательно слушать вопрос и
отвечать словами( Это я! или Это не я!). Понятно всем? Начинаем:
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!».
- Кто природу обожает, весной деревца
сажает? (Это я!).
- Кто любитель отдыхать и поляну засорять? ( Это
не я!).
- Кто желает помогать, деревца весной сажать? (
Это я!).
- Кто желает помогать, деревца, кусты ломать? (
Это не я!).
- Кто в любую непогоду любит матушку – природу?
( Это я!).
- Кто конфеты обожает, фантики везде кидает? (
Это не я!)
Воспитатель: - Ребята посмотрите, какие вы
молодцы. Белочка говорит вам большое спасибо, вы помогли спасти деревья.
                                                                                3.
Қорытынды/итоговая часть
Воспитатель: - Ребята, а сейчас подойдите
все ко мне, вставайте в круг, мы поиграем в игру «Приятные слова».
А теперь мы улыбнёмся
Крепко за руки возьмёмся
И друг, другу на прощанье
мы подарим обещанье:
Будем мы с деревьями дружить
охранять их и любить!

file_name: экология.docx

alt: Ересек то бындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

alt: Воспитатель: - Какие это листочки?

title: Экологическое воспитание дошкольников


extracted_text:
Контрольно-измерительные
 материалы

по  предмету литература
5 класс

Требования
К КИМ

№ п/п

Раздел

Содержание

1.

Назначение контрольно- измерительных материалов
  (КИМ)

Цель работы: контроль уровня
  усвоения учащимися  5 класса  содержания
  учебного предмета «Литературе». Выявление уровня овладения знаниями,
  умениями, навыками, предусмотренными стандартом по литературе; уровня
  сформированности учебных действий.
    Задачи:
    Работа   направлена на проверку овладения содержанием
  курса литературы на
  уровне базовой подготовки.         Работа проверяет уровень сформированности следующих предметных и  метапредметных умений:
-
  владение  литературоведческой терминологией;
-определение
  познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания
  текста);
-
  извлечение необходимой информации из текста;
-
  установление причинно-следственных связей;
-
  свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля;
-понимание и адекватная оценка языка
  художественных произведений;

  Преподавание данного курса осуществляется по Программа по
  литературе под редакцией В.Я. Коровиной (Программы общеобразовательных
  учреждений. Литература. 5 – 11 классы – М.: Просвещение, 2019)
     Обучение в 5-м классе ведется по
  учебнику для общеобразовательных учреждений «Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для
  общеобразовательных чреждений». В 2 ч./ Авт.-сост. В.Я.Коровина и др.-М.:Просвещение,
  2019.

2.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры
  КИМ

Объектами контроля выступают дидактические единицы
  знаний и требования к формированию универсальных учебных действий (умений),
  закрепленных в образовательном стандарте.
  Задания КИМ различаются по форме и
  уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности,
  необходимым для выполнения задания.
   Задания повышенного и высокого уровней сложности,
  в отличие от базовых, предполагает более сложную комплексную по своему
  характеру познавательную деятельность.
   Это позволяет обеспечить
  преемственность текущей, рубежной аттестации с промежуточной аттестацией.
   При
  разработке КИМ учитываются возрастные особенности обучающихся, уровень
  развития их познавательной активности, объем и характер предъявляемого им
  учебного содержания по предмету.

  Универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих
  контекст учебного предмета, а также анализ разнообразных ситуаций
  практико-ориентированного характера.
Для
  проведенияконтроля разработаны 2 варианта КИМ.
  Промежуточная аттестация по литературе в 5 классе проводится в форме теста,
  состоящего из вопросов и заданий трех уровней.

5

Характеристика структуры
и содержания КИМ
в соответствии с  его наименованием

  Контрольная работа Комплект
  контрольных заданий в 2-х вариантах. Каждый вариант состоит из 11заданий.

  Характеристика работы по уровню сложности, проверяемым элементам, умениям и
  способам деятельности даётся в таблице преподавателем:

  КИМ состоит из 3 частей, включающих в себя заданий
.
  Первый уровень вопросов (А) – наиболее простой. Ученики должны выбрать из
  четырех ответов один правильный. Каждый правильный ответ оценивается 1
  баллом. Максимальное количество баллов этой части -7 баллов.  На выполнение
  части А – отводится 5-10 минут.

  Второй уровень (В) требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа,
  однако этот ответ односложен (состоит из 1 – 3 слов). За каждое верное
  выполненное задание части В начисляется от 1 до 3 баллов, в зависимости от
  типа задания. Максимальное количество балов – 6.  Примерное выполнение
  задания 10 минут.

  Наиболее сложным является третий уровень (С). Вопросы этого уровня побуждают
  учащихся рассуждать, письменно формулировать и обосновывать свое мнение,
  опираясь на изученный материал. Однако ответ на вопрос уровня С не должен
  быть слишком большим – достаточно 3-5 предложений.

  Распределение заданий по её частям с учетом максимального первичного балла за
  выполнение каждой части работы дается в таблице:

Критерии оценивания ответа к заданию С1

Балл

1. Содержание  ответа
    (сочинение)
Работа соответствует теме
    и заданию.
Допущена фактическая ошибка,
    связанная с пониманием темы и задания.

1
0

2. Речевое оформление
    ответа (сочинения)
Соблюдение смысловой
    цельности, речевая связность и логика изложения.
Допущена одна логическая
    ошибка.
Допущено более 1
    логической ошибки.
Точность и выразительность
    речи.
Однообразие
    грамматического строя речи.
Бедность словаря,
    однообразие грамматического строя речи.

2
1
0
2
1
0

3. Грамотность.
Соблюдены орфографические
    нормы.
Допущена 1 ошибка.
Допущено более 1 ошибки.
Соблюдены пунктуационные
    нормы (или 1 негрубая ошибка).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдены языковые нормы
    (грамматических ошибок нет).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдены речевые нормы
    (не допущено речевых ошибок).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.

2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0

Максимальное количество
    баллов  за часть С

13

  Ключи к тестам:

Вариант

А-1

А-2

А-3

А-4

А-5

А-6

А-7

В-1

В-2

В-3

1

2

4

2

2

1

1

4

олицетворение,

эпитет

волшебные,
    бытовые,
о животных

пьеса

2

3

2

2

1

2

1

1

олицетворение,

эпитет

басня

парная,
    перекрестная, опоясывающая

5

Продолжитель-
ность  работы

Время
  выполнения работы  – 40 минут

6

Дополнительные
материалы
  и оборудование

   Запрещено использования
  каких-либо дополнительные материалы и оборудование во время выполнения работы.

7

Система оценивания

Правильно выполненная работа оценивается  26 баллами.
Система
  оценки ориентируется на систему
  оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы учащиеся постепенно привыкли к другой системе
  оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по
  традиционной пятибалльной системе.

  80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;

  60-80% - оценка «4»;

  40-60% - оценка «3»;

  0-40% - оценка «2».
   На основе баллов, выставленных за выполнение всех
  заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по
  пятибалльной шкале.

Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5
класс
Вариант 1

Фамилия_______________________Имя______________Класс________

А-1. Кто похитил у Ивана-царевича Василису Премудрую?
1.     Баба-Яга
2.     Кощей Бессмертный
3.     Змей Горыныч
4.     Старший брат
А-2. Кто в
басне И.А.Крылова «Свинья под Дубом»  сказал Свинье, что дерево может засохнуть, если подрывать корни?
1.     Крестьянин
2.     Осёл
3.     Дуб
4.     Ворон
А-3.
Отрывком из какого произведения А.С.Пушкина является «У Лукоморья»?
1.     «Сказка о золотом петушке»
2.     «Руслан и Людмила»
3.     «Сказка о мёртво й царевне и о семи
богатырях»
4.     «Сказка о золотой рыбке»
А-4. Кто
является рассказчиком в стихотворении М.Ю.Лермотова  «Бородино»?
1.     Генерал
2.     Простой солдат
3.     М.Ю.Лермотов
4.     Родной дядя поэта
А-5. Кем Герасим из рассказа И.С.Тургенева «Муму»
служил у барыни?
1.     Дворником
2.     Конюхом
3.     Садовником
4.     Дворецким
А-6. Что подарила Медной горы Хозяйка Степану в сказе
П.П.Бажова ?
1.     Малахитовую шкатулку с украшениями
2.     Бриллианты
3.     Дорогой костюм
4.     Инструменты для работы с камнем

А-7. Как
Тому Сойеру, герою романа М.Твена, удалось избавиться от скучной работы по
окраске от забора?
1.     Сбежал из дома
2.     Притворился больным
3.     Уговорил покрасить забор негра Джима
4.     Заинтересовал работой своих друзей
В-1. Какие тропы в данном отрывке использует
Ф.И.Тютчев ?
          Взбесилась ведьма злая
          И, снегу захватя,
          Пустила, убегая,
          В прекрасное  дитя…
________________________________________________________________
В-2. Перечислите типы народных сказок.
________________________________________________________________

________________________________________________________________

В-3.
Назовите жанр по данному определению:
литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
_________________________________________________________________
С-1. В чём заключается идея рассказа Л.Н.Толстого
«Кавказский пленник»?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Промежуточная итоговая
аттестация по литературе за 5 класс
Вариант 2

Фамилия_______________________Имя______________Класс________

А-1. Кто
помог Ивану-царевичу найти сундук, где была спрятана смерть Кощея Бессмертного?
1.     Волк
2.     Баба-Яга
3.     Медведь
4.     Орёл
А-2. Кого высмеивает басня И.А.Крылова «Свинья под
Дубом»?
1.     Учёных
2.     Невежд
3.     Свиней
4.     Обжор
А-3. Кто
дал отравленное яблоко Царевне из «Сказки о мёртвой царевне и о семи
богатырях»?
1.     Чернавка
2.     Черница
3.     Баба-Яга
4.     Кикимора
А-4.
Откликом на какую  годовщину Бородинского сражения стало стихотворение
М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
1.     25-летие
2.     20-летие
3.     15-летие
4.     5-летие
А-5. Как
звали девушку, которую любил Герасим в рассказе И.С.Тургенева «Муму»?
1.     Акулина
2.     Татьяна
3.     Светлана
4.     Ульяна
А-6. Что
стало причиной сильного мороза в рассказе К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»?
1.     Филька обидел коня
2.     Филька поссорился с друзьями
3.     Филька обидел бабушку
4.     Филька не хотел идти в школу

А-7. Что назвал «негодным мусором» Робинзон, герой
Д.Дефо?
1.     Монеты
2.     Документы
3.     Табак
4.     Песок
В-1.
Напишите, какой (ие) троп(ы)  использован(ы)  в данном отрывке из стихотворения
Ф.И.Тютчева:
      Есть
в осени первоначальной
      Короткая,
но дивная пора –
      Весь
стоит как бы хрустальный,
      И
лучезарны вечера…
_______________________________________________________________

В-2.
Назовите литературный термин по данному определению:
      краткий
стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий
аллегорический смысл
________________________________________________________________

В-3.
Напишите типы рифмовок
________________________________________________________________

________________________________________________________________

С-1. Что
дала дружба с Валеком и Марусей герою рассказа В.Г.Короленко «В дурном
обществе»?
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

file_name: промежуточная аттестация по литературе.doc

alt: Характеристика структуры и содержания

alt: Характеристика структуры и содержания

alt: А -7. Как Тому Сойеру, герою романа

alt: Филька не хотел идти в школу

intro: Контрольная работа по литература

русская литература

group: Дисциплины

title: Ким по  литературе 5 класс ( Итоговая аттестация)


extracted_text:
Сквозная
  тема:

Традиции
  и фольклор.

Школа: №14

Дата: «15»
  февраля 2019г.

ФИО
  учителя: Волошок О.Н.

Класс: 2
  «Б» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Лексическая
  тема:

Жанры устного народного творчества.

Тема
  урока:

Единственное
  и множественное число существительных.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

2.2.3.1
  формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по
  содержанию прочитанного.
2.3.8.1
  различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги;
  определять их роль в предложении.

Развитие
навыков:

1.2
  Определение темы и основной мысли информации/сообщения.
2.3
  Формулирование вопросов и ответов.
3.8
  Соблюдение грамматических норм.

Критерии
  успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:
Узнать о числе имен существительных.
Большинство учащихся смогут:
Определять
  число существительных.
Находить
  сходство и различие в словах.
Подбирать
  к словам в единственном числе существительные
множественного
  числа.
Отгадывать
  загадки.
Писать
  по памяти.
Определить
  в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел
нас
  убедить (используя опорные слова) самостоятельно.
Отвечать
  на вопросы по содержанию прочитанного, оценить ответы
учащихся.
Некоторые учащиеся смогут:
Приводить примеры разных жанров устного народного
  творчества.

Языковая
цель

Основные термины и словосочетания:
Имя
  существительное, части речи, единственное и множественное число,
окончание,
  род, предложение, слова, упражнение, ударение, вопрос, ответ,
пословица,
  жанры устного народного творчества, стихотворение, рассказ,
загадка,
  потешка, считалка, диаграмма.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Какие
  жанры устного народного творчества ты знаешь?
Приведи примеры.

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

-
  Литература *
  физическая культура * самопознание * трудовое обучение

Навыки

использования
  ИКТ

На
  данном уроке учащиеся  используют ИКТ

Предварительные

Знания

 Устная
  и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах
  собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов,
  ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые
  и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща,
чу-щу,
  чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й],
разделительный
  Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс,
родственные
  и однокоренные слова, лексическое значение слова, слова-
предметы,
  слова-признаки, слова-действия, имена собственные, омонимы,
синонимы,
  антонимы, части речи, имя существительное, слова с
абстрактным
  и конкретным значением, род имен существительных, Ь на конце существительных,
  единственное и множественное число существительных.

Ход урока

Этапы
  урока, t

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Ресурсы

Начало
  урока
0-4

Организация
  начала урока
Психологический
  настрой

- Ребята, слышали
  звонок?
Начинается
  урок.
  Много интересного будем изучать,
  Значит, будут нам нужны книжка и тетрадь.
Проверьте,
  все ли у вас готово к уроку.

-Сегодня
  на уроке у нас гости. Поприветствуем наших гостей.

-Ребята,  какое время года следует за
  зимой?
-А чем весна отличается от зимы?
-Послушайте загадку и, отгадав ее, узнаете,
  кто будет помогать нам во время урока.
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все. (солнце)
-
  Солнышко смеётся, и вы улыбнитесь друг другу. Попробуйте с помощью улыбки
  передать своё настроение товарищам.
Я
  вижу настроение у вас хорошее, деловое. Приступим к работе.
Слайд 1
-Помогать нам сегодня будет солнышко.
-У вас на парте лежат смайлики. К концу
  урока ваши смайлики превратятся в яркие солнышки.

Учащиеся
  настраиваются на рабочий лад.

Дети поворачиваются к гостям и кивают
  головой в знак приветствия.
Ответы детей: -весна
Весной теплее. Ярче светит солнце, тает снег.

(солнце)

ИКТ

5-10 мин

2.Актуализация
  знаний
а)
  Орфографическая минутка
Ребята, прежде
  чем начать писать, разомнём свои пальчики.
Разотру
  ладошки сильно, каждый пальчик покручу.
Поздороваюсь
  с ним сильно и вытягивать начну.
Руки я затем
  помою, пальчик в пальчик я вложу.
На замочек их
  закрою и тепло поберегу.
Выпущу я
  пальчики, пусть бегут, как зайчики
- Ребята,
  давайте откроем свои тетради . Проверьте, как вы
  сидите, правильно ли лежат ваши тетради.
Слайд 2
Пословица:
Говорить легко, делать трудно.
- Прочитайте пословицу!

Почему
  так говорят?
-Когда
  можно применить эту пословицу?
-К
  какому жанру литературы относится пословица?
-Что
  еще относится к фольклору?

- Приступаем
  к чистописанию.

Проверка по дискриптору:

1

Записал
    пословицу аккуратно и без ошибок

2

Записал
    красиво, но допустил 1-2 ошибки.

3

Записал
    пословицу неаккуратно. Допустил 3 и более ошибок.

Кто нарисовал
  себе зеленый кружочек- нарисуйте 2 лучика к смайлику, у кого желтый кружочек-
  1 лучик.
Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей
  урока.
На интерактивной доске картинки, изображающие
  предметы, названия которых являются словарными словами.
слайд 3
-
  Наше солнышко предлагает написать картинный диктант.
(Картинки
  - на слайде)
-
  Запишите словарные слова в столбик:
берёза
  карандаш          медведь
-Поставьте
  ударение, подчеркните орфограммы.
- К
  какой части речи относятся слова?
(Существительное)
-Что
  такое имя существительное?
-На
  какие две группы можно разделить все имена существительные?
-Что
  такое одушевлённые имена сущ.?
-Назовите
  их из первого столбика.
-Что
  такое неодушевлённые имена сущ.?
-Назовите
  их из второго столбика.
-
  Слова, которые мы записали, обозначают один предмет или много?
(слова
  обозначают один предмет)
(Открываю
  картинки во втором столбике на доске)
-
  Запишем слова во второй столбик .
берёзы
карандаши
медведи

-
  Как изменились слова?
(изменилась
  форма слова)
-В
  каком столбике имена существительные обозначают один предмет, а в каком
  несколько предметов?
(В
  первом столбике обозначают один предмет, а во втором несколько)
-
  Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
-
  Попробуйте сами сформулировать тему урока.
Тема: единственное и множественное число
  имен существительных
-Сформулируйте
  цель урока? (узнаем что такое ед. и мн. Число им. Сущ.)
-
  Что нам необходимо узнать, чтобы достичь поставленной цели?
 (задачи)
·
  Узнать, что такое
  единственное и множественное число имен существительных.
·
  Научиться определять
  число имен существительных.
·
  Научиться изменять
  имена существительные по числам.

Подпишем
  столбики. Ед.ч. и мн.ч
-
  Молодцы, ребята. Мы с вами узнали в каком числе может употребляться имя
  существительное?
-
  Сколько предметов обозначают имена существительные в единственном числе?

Выполняют пальчиков.
  гимн. под стихотворение

1)Читают
  только девочки
2)Читают
  только мальчики
3)Читают
  все вместе

Обсуждения
  детей

УНТ
  (фольклор)

Потешки,
  скороговорки, считалочки и т.д.

Записывают
  пословицу в тетрадь.

Проверяют
  работу по дискриптору и рисуют кружок соответствующего цвета на полях рядом с
  заданием.

Записывают
  слова в столбик, подчеркивают орфограммы, ставят ударение, выделяют
  окончание.

Это
  имена существительные. Одушевленные и неодушевленные.

Записывают
  и выделяют окончания

В
  первом столбике слова, обозачающие один предмет, во втором- несколько.

О сущ.
  в ед. и во мн. числе.

Дети
  называют тему урока

ИКТ

Критерии
  успеха

Ученики формулируют тему урока

Середина
  урока
11-20 мин

Работа
  над темой урока.
Цель: усвоение содержания темы.

Упр.
  3 стр.48. Запиши имена существительные во множественном числе. Поставь знак
  ударение. Выдели окончание.

Проверка
  задания по ключу на слайде.
Затем
  оценивание по дискриптору:

1

Все без ошибок

2

1-2 ошибки

3

3 и более ошибок

-  Кто
  нарисовал себе зеленый кружочек- нарисуйте  еще 2 лучика к смайлику, у кого
  желтый кружочек- 1 лучик.
Работа с правилом. Стр. 47.
Работа
  по теме урока.

Ученики
  развивают умение различать имена существительные;
доказывают
  свою точку зрения; объясняют, в чем сходство и различие слов в столбиках;
  выделяют существительные, которые обозначают один предмет, несколько
  предметов; записывают слова парами; выделяют окончание. Взаимопроверка
  в парах.

1.Выводят
  правило из учебника.

21-22 мин

 Динамическая минутка
-Мы хорошо потрудились, а теперь немного отдохнём.
На дворе у нас мороз,
Чтобы носик не замёрз,
Надо ножками потопать,
И ладошками похлопать.
Но
  мы будем хлопать и топать не просто так.
В
  том случае, если я назову имя существительное в единственном числе, то вы
  хлопаете один раз, а если имя существительное во множественном числе, то
  топаете.
Белка,
  ведро, деревья, город, горы, девочка, стекла, конфеты, листья.- Молодцы! Присаживайтесь. Те, кто не
  сдошибся ни разу - допустил не единой ошибки нарисуйте еще один лучик.

23-28 мин

Отгадай загадки
Упр.5.
  Дети отгадывают загадки (самолёт, капуста, бабочка); списывают их; определяют
  число имен существительных.
Выборочная
  проверка.

Учебник

29-35 мин

Работа по учебнику.
(К, И) «Хочу знать больше!»
Стр.
  48. Организую  работу учащихся по рубрике «Хочу знать больше!», провожу
  работу с существительными, которые употребляются только в единственном или
  только во множественном числе.

Учебник

Конец урока
36-мин
38-40

Итог урока. Рефлексия.
-Поднимите свои солнышки.
  Посчитайте лучики. У кого … лучиков- сегодня поработали на отлично!
У кого … лучиков-
  хорошо работали на уроке.
У кого … лучика и
  меньше- надо постараться, позаниматься дома и показать результат на следующий
  урок.

- Какие цели  мы ставили на уроке?
-Достигли  мы цели?
-Что мы узнали нового?

Критерии успеха

… лучиков-отлично!
…
  лучиков-хорошо!
…
  лучиков –надо постараться.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и
  соблюдение ТБ

Дети с высоким уровнем помогают
  ученикам с низкой мотивацией. Приводить примеры разных жанров
устного
  народного
творчества
  смогут
учащиеся
  с высоким
уровнем
  мотивации.

Формативное оценивание.
-
  Самооценивание в
  тетради «Что я знаю и умею».
-
  Взаимооценивание
  при работе в паре, группе, классом.
-
  Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
Определение уровня
  усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Динамическая
  пауза.
«Стрекоза»
Вот какая стрекоза - как горошины
  глаза. (Пальцами
  делают очки.)
Влево-вправо, назад-вперед. (Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну, совсем как вертолет. (Круговые движения глаз.)
Мы летаем высоко. (Смотрят вверх.)
Мы летаем низко. (Смотрят вниз.)
Мы летаем далеко. (Смотрят вперед.)
Мы летаем близко. (Смотрят вниз.)

Очень впечатлительное
 Имя существительное.
 Убедят его легко
 Два вопроса: кто? и что?

 Обозначит все предметы:
 Кто? ворона, что? кометы,
 Кто? зайчонок, что? гроза,
 Книга, речка, стрекоза.

 Так предметы называй,
 По вопросу узнавай

Единственное и множественное
число имён существительных.

.
б)
Словарная работа (словарный
диктант)
слайд
3
- Наше
солнышко предлагает написать картинный диктант.
(Картинки
- на слайде)
-
Запишите словарные слова в столбик.

берёза карандаш медведь
·
Поставьте ударение,
подчеркните орфограммы.
Слайд
4
·
Проверьте правильно ли
вы написали слова. (нарисуйте еще один лучик)
3.
Пробные действия. Фиксация затруднения.
Слайд
6

БЕРЁЗА
БЕРЁЗЫ
КАРАНДАШ
КАРАНДАШИ
МЕДВЕДЬ
МЕДВЕДИ
Слайд
7
-
Проверьте правильно ли вы написали слова. (закрасьте еще один лучик)
Слайд
8
Проверьте
по учебнику тему урока на стр.61
(дети
по учебнику определяют тему урока СТР.61.
Слайд
9
4.
Открытие детьми
нового знания.
- Ребята, чтобы объяснить значение
слов единственное и множественное число мы обратимся к
правилу в учебнике (стр. 61). Эту информацию мы будем получать, работая в
группах.
1.Выводят
правило из учебника.
1) Имя
сущ. может употребляться в единственном или множественном числе.
2)
Если имя существительное обозначает один предмет, то оно стоит в единственном
числе. (КНИГА, ДЕРЕВО)
Если
имя существительное обозначает два или несколько предметов, то оно стоит во
множественном числе. (книги, деревья)
Работа
с правилом
-
Сколько предметов обозначают имена существительные во множественном числе?
Слайд
13
-
повторим правило еще раз хором
-А
теперь давайте попробуем использовать полученные нами новые знания.
4.
Первичное
закрепление.
-Ребята,
солнышко приготовило нам задание из учебника и хочет, чтобы мы закрепили наши
знания. Давайте откроем учебник на стр.61 и выполним упр.106.
Работаем
по вариантам
(Карина
Щ. – 1 им. Сущ. В форме един. Числа.
Лиза
– 2 им. Сущ. В форме множ. Числа у доски
- Вы правильно выписали слова по числам, и солнышко приглашает вас на следующее
задание, которое вы выполните самостоятельно.
Проверка
усвоения знаний.
- Самостоятельная
работа.
Образуй
имена существительные во множественном числе: (под диктовку)
Гвоздь- гвозди
Муравей- муравьи
Дорога- дороги
Девочка
- девочки
Слайд
14
Поменяйтесь
тетрадями. Проверка, самостоятельно, по слайду.
Поднимите
руку те кто, выполнил задание без ошибок, нарисуйте еще один лучик.
7.
Итог урока. Рефлексия.
-
Какие новые знания об имени существительном  вы открыли? (сущ.
могут быть в единственном и множественном числе)
- Как
изменяются имена существительные?(сущ. могут изменяться по числам)
-Какие
цели ставили в начале урока? (научиться определять число имён сущ.)
-Мы справились?(да, мы познакомились с
правилом и научились определять ед. и мн. число имён сущ.)
А где
могут нам пригодиться новые знания? (При общении с друзьями и
взрослыми, при написании сочинений и изложений, для правильной, грамотной и
красивой речи)
-
Комфортно ли вам было работать на уроке?
Поднимите руку те, кто за урок закрасил все солнышко, вы отлично справились со
всеми заданиями. Молодцы!.
Поднимите
руку те, у кого закрашены 4 лучики солнышка, вы очень хорошо справились с
заданиями, но в каком-то задании допустили ошибки
Поднимите
руку те, кто за урок закрашены 3 лучики солнышка, вы тоже хорошо справились с
заданиями, но где-то возникли трудности.

7.
Домашнее задание.
Слайд
15
Полегче:
Стр.63 упр.№108, спишите определите в каком числе употреблены им.сущ.
Посложнее:
Стр.63 упр.№109, спишите, измените число каждого им.сущ.
СЛАЙД 16

alt: Сквозная тема: Традиции и фольклор

alt: Приведи примеры.

alt: Ребята, какое время года следует за зимой? -А чем весна отличается от зимы? -Послушайте загадку и, отгадав ее, узнаете, кто будет помогать нам во время…

alt: БЕРЁЗА БЕРЁЗЫ КАРАНДАШ КАРАНДАШИ

title: Конспект урока русского языка


extracted_text:
«Согласовано»
«Утверждаю»
Председатель
ПК________________                              Зав. ГОУ № ____/__________/
_______________________________                      ______________________
«___» __________________ 200__ г.                    «___»____________200__г.
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
I.  Общие положения
Настоящая должностная инструкция разработана на
основе
тарифно-квалификацнонной
характеристики учителя-логопеда,
утвержденной
приказом Минобразования Российской Федерации и
Госкомвуза Российской
Федерации от 31 августа 1995 г. №463/1268 по
согласованию       с      Министерством                    труда      Российской
Федерации
(постановление Минтруда России от 17 августа 1995
 г. №46). При составлении инструкции учтены также Примерные рекомендации
об организация службы охраны труда к
образовательном учреждений системы
Министерства образования Российской Федерации, утвержденные
приказом Минобразования Российской Федерации от 27 февраля 1995
 г. №92.
1.1.
Учитель-логопед   назначается   и   увольняется   руководителем
образовательного учреждения.
1.2.
Учитель-логопед
должен   иметь   высшее   дефектологическое
образование,
повышать свою квалификацию, проходить
1.3.
Учитель
логопед в своей работе руководствуется Конституцией
Российской Федерации;    законами    Российской    Федерации;
решениями
правительства  Российской   Федерации   и   органов
управления
образованием по вопросам образования; Конвенцией о
правах
ребенка;     Уставом     дошкольного     образовательного
учреждения;
инструкцией по  охране жизни  и здоровья детей
дошкольного
возраста;   настоящей   должностной   инструкцией;
должен
знать возрастную и специальную педагогику и психологию,
анатомо-физиологические
и клинические основы дефектологии,
методы и
приемы предупреждения и исправления нарушений в
речевом
развитии обучающихся (воспитанников), нормативные и
методические   документы   по   вопросам   профессиональной   и
практической деятельности;
программно-методическую литературу
по   работе   с   обучающимися
(воспитанниками),   имеющими
нарушения    в    речевом
развитии;    новейшие    достижения
дефектологической   науки;
правила   и   нормы   труда,   техники
безопасности и противопожарной
защиты.
II.
Функции
 2.1.  Осуществляет   работу,    направленную    на
предупреждение    и                      максимальную
коррекцию специфических нарушений речи и других

отклонений в развитии психических процессов (памяти, мышления, внимания и    др.).
2.2.  Разрабатывает план мероприятий,
направленных на профилактику                      речевых расстройств у
детей (воспитанников) (консультации, семинары для воспитателей, других специалистов
ДОУ, родителей (лиц их заменяющих) по работе над звуковой культурой речи).
Ш.   Должностные обязанности
3.1.       Обследует   и   определяет
структуру   и   степень  выраженности
речевых    нарушений
различного    генеза    у    обучающихся
(воспитанников) в возрасте от
3-х до 7-и лет.
3.2.     Комплектует группы для
занятий с учетом речевых нарушений
обучающихся (воспитанников).
3.3.      Проводит
подгрупповые    и    индивидуальные    занятия    по
            исправлению  отклонений в  речевом
развитии, восстановлению
нарушенных функций.
3.4.      Работает    в    тесном    контакте    с
воспитателями,    другими
специалистами образовательного
учреждения, посещает занятия.
3.5.     Консультирует
педагогических работников и родителей (лиц, их
заменяющих) по применению
специальных методов и приемов
оказания помощи детям, имеющим
нарушения в развитии речи.
3.6.        Ведет необходимую
документацию.
3.7.      Способствует    формированию    общей
культуры    личности,
 социализации, осознанного выбора
и освоения профессиональных
программ.
3.8.     Использует разнообразные
формы, методы, приемы и средства
обучения и коррекции в рамках
государственных стандартов.
3.9.      Обеспечивает уровень
подготовки обучающихся (воспитанников),
соответствующий требованиям
государственного образовательного
стандарта, и несёт ответственность
за их реализацию в полном
объеме.
3.10.    Реализует образовательные программы
дошкольного учреждения.
3.11. Соблюдает права и свободы
обучающихся (воспитанников), содержащиеся в
Законе Российской Федерации «Об образовании», Конвенции о правах ребенка.
3.12.    Систематически повышает свою профессиональную
квалификацию.
3.13.  Участвует в деятельности
методических объединений и других формах
методической работы по обмену опытом работы в своем образовательном учреждении, районе, округе,
городе.
3.14.   Работает по графику,
составленному исходя из 20-часовой рабочей недели,
утвержденного директором, согласованного с профсоюзной организацией учреждения.
3.15.    Осуществляет связь с родителями (лицами, их
заменяющими).
3.16. Обеспечивает охрану жизни и здоровья
обучающихся (воспитанников) в период образовательного процесса.
3.17.   Выполняет правила и нормы охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты.
3.18.  Осуществляет динамическое наблюдение за детьми, прошедшими
курс коррекционных занятий, посредством
взаимодействия с учителями начальных
классов школ, учителями-логопедами школ, воспитателями дошкольных образовательных учреждений.
IV. Права
4.1.   Учитель-логопед имеет все социальные права, предусмотренные
законодательством Российской Федерации.
4.2.    Учитель-логопед имеет право присутствовать
на любых занятиях,
проводимых с дошкольниками.
4.3.     Повышать свою квалификацию.
4.4.    Проходить аттестацию в соответствии с
«Положением о порядке
аттестации     педагогических     и     руководящих     работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений»
от
26.06.2000 №1908.
4.5.    Имеет отпуск 56 календарных дней (48 рабочих дней).
V.
Ответственность
5.1. Учитель логопед несёт ответственность за
организацию пропедевтической и коррекционной работы в образовательном учреждении.
5.2.    За неисполнение или ненадлежащее
исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка
образовательного
учреждения, за нарушение должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией,
иных локальных нормативных
актов, законных распоряжений органов управления образованием, распоряжений и приказов руководителя образовательного учреждения, несёт дисциплинарное наказание вплоть до увольнения с должности.
5.3.
За
нарушение инструкции по охране жизни и здоровья детей, санитарно-гигиенических правил организации
учебно-воспитательного процесса
учитель-логопед привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных законодательством.

С инструкцией
ознакомлена ___________ (_____________________)

подпись учителя-логопеда                Расшифровка подписи Ф.И.О.
«_____»_____________________200____ г.

file_name: Пример должностной инструкции логопеда (1).doc

alt: Согласовано» «Утверждаю»

intro: Լոգոպեդական էթիկա

психологическая работа

group: Педагогика

title: ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԿՈՆՍՈՒԼՏԱՑՒԱՅՒ ԴԵՐԸ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՎԵԼՒՍ