extracted_text:
Гимназия

Внеклассное мероприятие
 «Если хочешь быть здоров!»

Цель: в игровой форме повторить и дать
возможность учащимся больше узнать о сохранении природного здоровья;
 формирование
у учащихся потребности  в здоровом образе жизни, закрепление знаний о
правильном и рациональном питании;
дать
понятие слову гигиена, убедить ребят в необходимости соблюдать правила личной
гигиены, чистоты в доме, на улице, в природе.
способствовать
воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни;
формирования
навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления
своего здоровья.

Ход занятия.

Говорить
друг другу ЗДРАВСТВУЙ — это, значит, желать здоровья. Ведь здоровье — это самое
ценное, что есть у людей, а значит, его надо беречь. Наш классный час посвящён
тому, как быть здоровым, как закаляться, соблюдать личную гигиену, хорошо
трудиться и умело отдыхать.

       Здоровье человека – это главная ценность в жизни.
Его не купить ни за какие деньги! Будучи больным, вы не сможете воплотить в
жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на преодоление жизненных задач,
не сможете полностью реализоваться в современном мире.

      Поэтому наша сегодняшняя встреча будет проходить под
девизом: «Мы за здоровый образ жизни!»

      Вся наша жизнь – это территория здоровья!

      Хорошее здоровье – основа долгой, счастливой и полноценной
жизни.

      Жизненный опыт показывает, и каждый может найти множество
тому подтверждений, что заботиться о своем здоровье люди обычно начинают только
после того, как недуг даст о себе знать.

      Можно предотвратить все заболевания гораздо раньше, и для
этого не потребуется каких-то сверхъестественных усилий.

      Нужно всего лишь вести здоровый образ жизни!

Правила
здорового образа жизни:
1.
Правильное питание;
2. Соблюдение
режима.
3.
Гигиена
4.
 Отсутствие вредных привычек.

Остановимся
на каждом пункте отдельно.

1.Правильное
питание—основа здорового образа.

-
Распределите слова в два столбика в группы “ Полезные продукты ”, “ Вредные
продукты ”: яблоки, пепси-кола, геркулес, фанта, чипсы, кефир, капуста,
морковь.
-
Полезные продукты: яблоки, геркулес, кефир, капуста, морковь. Всегда ли они
приносят пользу?

На
доске:

Главное
– не переедай.
Соблюдай
режим питания.
Тщательно
пережевывай пищу.

2.Соблюдение
режима

«Доскажи
словечко »(команды отвечают по очереди. За каждый правильный ответ-1 балл, если
команда не знает ответа, право ответа переходит  к  соперникам
Стать
здоровым ты решил
Значит
выполняй .......( режим)
Утром
в семь звенит настырно
Наш
весёлый друг .....( будильник)
На
зарядку встала вся
Наша
дружная.....( семья)
Режим,
конечно, не нарушу-
Я
моюсь под холодным ..... (душем)
Проверь,
мне никто не помогает
Постель
я тоже ......(застилаю)
После
душа и зарядки
Ждёт
меня горячий .....( завтрак)
После
завтрака всегда
В
школу я бегу ,....( друзья)
В
школе я стараюсь очень,
С
лентяем спорт дружить ...( не хочет)
С
пятёрками спешу домой
Сказать,
что я- всегда ...(герой)
Всегда
я мою руки с мылом,
Не
надо звать к нам ....( Мойдодыра)!
После
обеда можно поспать,
А
можно во дворе...(играть).
Мяч,
скакалка и ракетка,
Лыжи,
санки и коньки
Лучшие
друзья ....( мои)
Мама
машет из окна
Значит,
мне домой ...(пора)
Теперь
я делаю уроки,
Мне
нравиться моя ....(работа)
Я
важное закончил дело
И
,ребята, не грущу,
Я
с работы папу ...(жду).
Вечером
у нас веселье,
В
руки мы берём гантели,
С
папой спортом ...(занимаемся),
Маме
нашей ....(улыбаемся).
Но
смотрит к нам в окно луна
Значит,
спать уже ....(пора)
Я
бегу скорей под душ,
Мою
и глаза, и .....(уши)
Ждёт
меня моя кровать,
«Спокойной
ночи»!
Надо....(спать)
Завтра
будет новый день!
Режим
понравился тебе?

-Я
начинаю пословицу, а вы заканчиваете.
Пословицы:
1. От
хорошего сна … Молодеешь
2. Сон
– лучшее … Лекарство
3.
Выспишься - … Помолодеешь
4.
Выспался – будто вновь… Родился

3.Гигиена
Почему
чистота и здоровье связаны между собой?
Запомните:
Чистота - лучшая красота.
Кто
аккуратен - тот людям приятен.
В
школе, в театре, в саду,
В метро и на уличной шири -
Везде вы должны соблюдать чистоту,
Как в собственной вашей квартире.
Ведь улиц асфальтовых темная гладь
И парков зеленые рощи,-
Все это - наш город, точнее сказать,
Огромная наша жилплощадь.
Частушки
Мальчик
Петя поздно встал-
Просыпаться
тяжко.
Умываться
он не стал-
Он ведь
замарашка.
Поленился
утром Вова
Причесаться
гребешком.
Подошла
к нему корова,
Причесала
языком.
Папа
Ванечку спросил:
-Ты под
краном руки мыл?
А у
Ванечки ответ:
-Лицо
мыл, а руки нет.
Не
любит Света есть обед,
Аппетита
вечно нет.
Кричит:
- Купите жвачку,
Да не
одну, а пачку.
Говорит
сестра Алёше:
- Ты
зачем надел калоши?
Ни у
дома, ни в саду
Грязи
нет!...
- А я
найду!
Мы в
поход вчера ходили,
Там из
лужи напились.
В
животе у нашей Лили
Три
лягушки завелись.
Чистота
– залог здоровья,
Помним
это мы всегда.
Часто
кончик носа моем,
Ну и
уши иногда.
От меня
не убежите
Ну-ка
руки покажите!
Вот
узнаю я сейчас,
Кто
позорит целый класс.
Хороши
наши частушки,
И напев
у них простой.
На
сегодня петь кончаем,
Ставим
точку с запятой!

Определение
понятия «закаливание».
- А как
проводить закаливание своего организма?
-
Обтираться влажным полотенцем, принимать прохладный душ.
-
Запомните ещё очень важные правила закаливания:
Одеваться
по погоде.
Дружить
со спортом.
Больше
бывать на свежем воздухе.

4.Отсутствие
вредных привычек
Привычки
– что это такое? Какие привычки вредят нашему здоровью, а какие приносят
пользу. Что же такое привычка? Привычка – это такое действие, которое человек
выполняет как бы автоматически. У каждого человека в жизни вырабатывается много
привычек, как полезных, так и вредных.
Нельзя:
Переедать
Много
есть жирной, сладкой и солёной пищи
Употреблять
алкоголь
Смотреть
часами телевизор
Играть
на компьютере
Сидеть
дома
Курить
Поздно
ложиться и вставать
Быть
раздражительным
Терять
чувство юмора
Унывать,
сердиться, обижаться

Существует
поговорка: «Двигайся больше – проживешь дольше»
 Сейчас
в игре «Да – нет» мы поговорим с вами что надо делать, чтобы быть здоровым
? Если «да» - хлопаем в ладоши,  «нет» -  топаем.

  ВОПРОСЫ:
Делать
утреннюю зарядку каждый день. (хлопки)
Целый
день смотреть телевизор. (топот)
Есть
много сладостей. (топот)
Дышать
свежим воздухом. . (хлопки)
Больше
играть в подвижные игры. (хлопки)
Кушать грязные
овощи и фрукты. (топот)
Чистить
зубы 2 раза в день. (хлопки)
Ходить
в грязной одежде и обуви. (топот)
Кушать
овощи и фрукты. (хлопки)
Всегда
мыть руки с мылом. (хлопки)

6.
Подведение итога.
- Чтобы
улучшить и сохранить своё здоровье, вам необходимо вести здоровый образ жизни.
- Если
вы заболели, вы должны обязательно прийти на приём к врачу.
- И
чтобы ощущать себя здоровыми, весёлыми, помните слова:
Я
здоровье сберегу,
Сам
себе я помогу!

Желаю
вам:
Никогда
не болеть;
Правильно
питаться;
Быть бодрыми;
Вершить
добрые дела.
В
общем, вести здоровый образ жизни!

Памятка
для учащихся по формированию привычки
к
здоровому образу жизни
Если ты
хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти
простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в
сохранении своего здоровья, но и в учении, общении с друзьями и просто в жизни.
Вставай
всегда в одно и то же время!
Основательно
умывай лицо и руки, неукоснительно соблюдай правила личной гигиены!
Утром и
вечером тщательно чисти зубы!
Проводи
достаточное количество времени на свежем воздухе, занимайся спортом!
Одевайся
по погоде!
Делай
двигательные упражнения в перерывах между выполнением домашних заданий!
Не
бойся физических нагрузок, помогай дома в хозяйственных делах!
Занимайся
спортом, учись преодолевать трудности.

file_name: если хочешь быть здоров.docx

alt: Больше бывать на свежем воздухе

alt: Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь результатов не только в сохранении…


extracted_text:
Процедуры и
принципы подготовки и представления консолидированной отчетности

При
составлении консолидированной отчетности данные отчетности материнской компании
и дочерних предприятий объединяют поэтапно, чтобы представить их как единую
хозяйственную организацию. В этих целях сначала постатейно суммируют статьи
отчетности компаний группы, а затем исключают взаимные инвестиции и операции.
Консолидирование
должно обеспечить исключение повторного учета взаимных операций компаний
группы.
При
составлении сводной бухгалтерской отчетности головная организация и дочерние
общества должны использовать единую учетную политику в отношении оценки
аналогичных статей имущества и обязательств, доходов и расходов и пр.
В
сводную бухгалтерскую отчетность объединяется бухгалтерская отчетность головной
организации и дочерних обществ, составленная за один и тот же отчетный период и
на одну и ту же отчетную дату.
Организация
должна составлять сводную бухгалтерскую отчетность в объеме и порядке,
установленных Положением по бухгалтерскому учету «Бухгалтерская отчетность
организации» (ПБУ 4/99), по формам, разработанным головной организацией на
основе типовых форм бухгалтерской отчетности. При этом
♦       формы
бухгалтерской отчетности могут дополняться данными, необходимыми пользователям
сводной бухгалтерской отчетности;
♦       статьи
(строки) форм бухгалтерской отчетности, по которым у группы отсутствуют
показатели, могут не приводиться, кроме случаев, когда соответствующие
показатели получены в периоде, предшествовавшем отчетному;
♦       числовые
показатели об отдельных активах, пассивах и хозяйственных операциях должны
приводиться в сводной бухгалтерской отчетности обособленно, если без знания о
них для пользователей невозможна оценка финансового положения группы или
финансового результата ее деятельности. Числовые показатели по отдельным видам
активов, пассивов и хозяйственных операций не приводятся в сводном
бухгалтерском балансе или сводном отчете о прибылях и убытках, если каждый из
этих показателей в отдельности не существен для оценки пользователями
финансового положения группы или финансового результата ее деятельности, а
отражаются общей суммой в пояснениях к сводному бухгалтерскому балансу и
сводному отчету о прибылях и убытках.
Головная
организация придерживается принятой формы сводного бухгалтерского баланса,
сводного отчета о прибылях и убытках и пояснений к ним от одного отчетного
периода к другому. Изменение избранных форм сводного бухгалтерского баланса,
сводного отчета о прибылях и убытках и пояснений к ним раскрывается в пояснениях
к данным формам отчетности с указанием причин, вызвавших это изменение.
Объем
и порядок, включая сроки представления бухгалтерской отчетности дочерних и
зависимых обществ головной организации (в том числе дополнительной информации,
необходимой для составления сводной бухгалтерской отчетности), устанавливает
головная организация.
До
составления сводной бухгалтерской отчетности необходимо выверить и
урегулировать все взаиморасчеты и иные финансовые взаимоотношения головной
организации и дочерних обществ, а также между дочерними обществами.
Наименование
каждой составляющей сводной бухгалтерской отчетности должно содержать слово
«сводный» и название группы.
Сводная
бухгалтерская отчетность представляется учредителям (участникам) головной
организации, а иным заинтересованным пользователям — в случаях, установленных
законодательством Российской Федерации, или по решению головной организации.
Головной
организации целесообразно составлять сводную бухгалтерскую отчетность не
позднее 30 июня следующего за отчетным года, если иное не установлено
законодательством Российской Федерации или учредительными документами этой
организации.
Сводную
бухгалтерскую отчетность подписывают руководитель и главный бухгалтер
(бухгалтер) головной организации.
По
решению участников группы сводная бухгалтерская отчетность может публиковаться
в составе публикуемой бухгалтерской отчетности головной организации.
В
консолидированную бухгалтерскую отчетность не включаются отчеты предприятий, в
принципе входящих в сферу консолидации, но не представляющих интереса для
объединения. К ним относятся:
1)      компании,
контроль над которыми можно считать временным. Например, контрольный пакет
акций дочернего общества приобретается и находится в собственности материнского
общества исключительно с целью его последующей продажи в недалеком будущем;
2)      дочерние
общества, действующие в условиях долгосрочных непреодолимых ограничений,
которые лишают их возможности (или существенным образом снижают ее) переводить
денежные средства на счет материнского общества. Например, из-за валютных
ограничений на зарубежных филиалах, «блокирования» банковских счетов и т.п.;
3)      дочерние
компании, хозяйственная деятельность которых резко отличается от характера
деятельности основной материнской компании, например, банк и промышленное
акционерное общество, торговое и страховое общества.
Таким
образом, процедура консолидации охватывает такие расчеты, как:
♦       консолидация
капитала;
♦       консолидация
статей баланса, связанных с внутригрупповыми расчетами и операциями;
♦       консолидация
финансовых результатов (прибыли или убытков) от внутригрупповой продажи
продукции (работ, услуг), а также взаимных объемов продажи продукции (работ,
услуг) между основным и дочерними обществами и соответствующих затрат;
♦       консолидация
прочих взаимных (операционных и внереализационных) доходов и расходов внутри
группы;
♦       суммы
дивидендов основного и дочерних обществ.
В
соответствии с международными стандартами консолидированная отчетность должна
базироваться на определенных принципах и методах (отвечать определенным
требованиям).
1.      Принцип
полноты. Все активы, обязательства, расходы будущих периодов, доходы будущих
периодов консолидированной группы принимаются в полном объеме независимо от
доли материнской компании. Долю меньшинства показывают в балансе отдельной
статьей под соответствующим заголовком.
2.      Принцип
собственного капитала. Поскольку материнская компания и дочерние предприятия
рассматриваются как единая экономическая единица, собственный капитал
определяется по балансовой стоимости акций консолидируемых предприятий, а также
по финансовым результатам деятельности этих предприятий и резервам.
3.      Принцип
справедливой и достоверной оценки. Консолидированная отчетность должна быть
представлена в ясной и удобной для понимания форме и давать правдивую и
достоверную картину активов, обязательств, финансового положения, прибылей и
убытков предприятий, входящих в группу и рассматриваемых как единое целое.
4.      Принцип
постоянства использования методов консолидации и оценки и принцип
функционирующего предприятия. Методы консолидации должны применяться
продолжительное время при условии, что предприятие является функционирующим,
т.е. не намеревается прекращать свою деятельность в обозримом будущем.
Отклонения допустимы в исключительных случаях, причем они должны быть раскрыты
в приложениях к отчетности с соответствующим обоснованием. Эти принципы
распространяются как на формы, так и на методы составления консолидированной
отчетности.
5.      Принцип
существенности. Данный принцип предусматривает раскрытие таких статей, величина
которых может повлиять на принятие или перемену решения о
финансово-хозяйственной деятельности компании.
6.      Единые
методы оценки. Активы, пассивы, расходы будущих периодов, прибыли и затраты
консолидированной компании должны быть учтены во всей полноте. Не имеет
значения,
как
они представлены в текущем учете и отчетности предприятий, входящих в группу,
поскольку материнская компания не налагает запрета и не осуществляет
избирательных учетных подходов. Важно, чтобы при консолидировании активы и пассивы
материнской компании и дочерних предприятий были оценены по единой методологии,
применяемой материнской компанией.
Методы
оценки по законодательству, которое соблюдает материнская компания, должны
применяться при формировании консолидированной отчетности.
7.      Единая
дата составления. Консолидированная отчетность должна составляться на дату
баланса материнской компании.
Показатели
отчетности дочерних предприятий также должны быть пересчитаны на дату
консолидированной отчетности.
Большая
часть рассмотренных выше принципов, на которых строится консолидированная
отчетность согласно международным стандартам, нашла отражение и в российских
нормативных документах, регулирующих составление сводной бухгалтерской
отчетности.
В
зависимости от наличия или отсутствия взаимных операций можно выделить
следующие этапы консолидирования:
♦       первичная
консолидация производится при составлении впервые консолидированной отчетности
ранее независимых предприятий и связана с приобретением инвестируемого
предприятия;
♦       последующая
консолидация производится при составлении консолидированной отчетности группы,
образованной ранее и уже осуществляющей взаимные операции.
Техника
и методы составления консолидированной отчетности в разных странах различны.
В
зависимости от характера сделки при инвестировании и установлении контроля
выделяют два метода составления первичной консолидированной отчетности:
♦       метод
покупки (приобретения);
♦       метод
слияния (поглощения).
Эти
методы различаются процедурно и оказывают большое влияние на совокупные
финансовые результаты, представляемые в консолидированной отчетности.

alt: Числовые показатели по отдельным видам активов, пассивов и хозяйственных операций не приводятся в сводном бухгалтерском балансе или сводном отчете о прибылях и убытках, если каждый…


extracted_text:
Экологическая
викторина
«С праздником,
Земля!»
 Цель:
формирование представления о том, что планета Земля – большой общий дом.
Задачи:
·
формировать
экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля;
·
закрепить
знание о флоре и фауне планеты Земля;
·
развивать
интерес, бережное отношение и любовь к окружающему миру.
Ход:
Воспитатель: Сегодня мы
собрались здесь на необычный день рождения. Кто сегодня именинник, вы узнаете,
разгадав загадку:
“Ни начала, ни
конца.
Ни затылка, ни
лица.
Но знают все, и
млад и стар,
Что она огромный
шар.
(Земля)
Воспитатель показывает детям глобус.
Конечно, сегодня день рождения Земли!
Мы речь свою ведём о том,
Что вся Земля – наш общий дом.
Наш добрый дом,
Просторный дом –
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том ведём мы речь,
Что мы должны наш дом сберечь.
Давайте докажем, что не зря
На нас надеется Земля!

На день рождения принято делать
подарки. Мы сегодня с вами тоже сделаем свой подарок Земле – покажем свои
знания о природе, о животных и растениях, о воде и воздухе. Итак, начнем нашу
праздничную викторину, посвященную Дню Земли!
Предлагаю разделиться на 2 команды. (Делятся).
Придумайте себе названия
(Связанные с природой).
Первый раздел нашей викторины: «Земля»
-
А кто из вас знает, что такое Земля? (ответы детей)
Это
не только горсть почвы, на которой мы сажаем растения, это большая
планета (показывает
руками) под названием Земля, а это (показывает глобус) -
макет планеты Земля - глобус.
Над Землёю всегда светит яркое
солнце (светит
фонариком). Земля такая большая, что если где-то идёт снег, то
в это время в другом месте светит солнышко и люди купаются в реке или море;
кто-то ложится спать, потому что у них наступает ночь, а в это время кто-то уже
просыпается и собирается в школу или детский сад, потому что у них уже утро.
Как вы уже знаете, земля
вращается (крутится) (показывает).
Повернётся она вокруг себя – вот и прошёл день. За один день, ребята,
происходит много событий: люди спешат на работу, на отдых, засеивают поля,
собирают урожай, играют в футбол, плавают в бассейне, рисуют картины, играют на
инструментах, летят птицы по своим делам, ползут букашки в свои норки. Все
заняты своими делами.
Земля - это большой дом, где живём и мы с
вами, и многие-многие люди, каждый в своём государстве.
- 22 апреля - Международный день Земли - праздник чистой
Воды, Земли и Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах,
день когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в
решении экологических проблем, поборов равнодушие в себе.
- Кто знает, какие экологические проблемы существуют?
(Вырубка лесов, загрязнение воды, воздуха, почвы).
- Именно в «День Земли» принято всеми силами бороться с
подобными проблемами.
- Россия - страна не только лесов, полей и рек, одновременно
Россия богата разнообразными энергоресурсами и обладает технологиями высокого
уровня для их обработки. Поэтому важно продолжать развиваться, но и не
оставлять без внимания нашу природу. Ведь человек, являясь её частью, несёт за
неё ответственность.
Второй раздел нашей викторины: «Лес - наше
богатство»
Воспитатель (выставляет
картинку с изображением леса):
Здравствуй, лес,
дремучий лес,
Полный сказок и
чудес!
Ты о чём шумишь
листвою
Ночью тёмной,
грозовою?
Что нам шепчешь на
заре?
Весь в росе, как в
серебре?
Кто в глуши твоей
таится:
Что за зверь,
какая птица?
Всё открой, не
утаи:
Ты ведь знаешь -
мы свои!
( С.
Погореловский)
Лес — родной дом для многих
животных, птиц, насекомых. Без зверя, без птицы и лес не лес. Он дает им и
кров, и пищу. В глухих уголках леса устраивают берлоги медведи. В дуплах
деревьев находят пристанище белки. Под пнями роют норы бурундуки. В кронах
деревьев и зарослях кустарников строят гнезда многие лесные птицы... Жизнь в
лесу не замирает ни на минуту.
Воспитатель: А какую пользу
приносит лес человеку? (ответы детей)
Воспитатель делает вывод из
ответов детей: Да, ребята, лес – это огромное богатство нашей Земли! Это дом
для насекомых, зверей, птиц, в лесу они находят себе пищу, укрываются от
врагов, растят свое потомство. Растения очищают наш воздух, радуют нас своей
красотой. Лес кормит нас ягодами, грибами, орехами. Из деревьев человек делает
мебель, строит дома.
Игра (для обеих команд):
Воспитатель: поиграем с вами в
игру »Если я
приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать,
если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то вы говорите «нет»!
Если
я приду в лесок
И
сорву ромашку? (нет)
Если
съем я пирожок
И
выброшу бумажку? (нет)
Если
хлебушка кусок
На
пеньке оставлю? (да)
Если
ветку подвяжу,
Колышек
подставлю? (да)
Если
разведу костер,
А
тушить не буду? (нет)
Если
сильно насорю
И
убрать забуду. (нет)
Если
мусор уберу,
Банку
закапаю? (да)
Я
люблю свою природу,
Я
ей помогаю! (да)

Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием.
Третий раздел нашей викторины: «Птицы»
Воспитатель:

Снится ночью
червяку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два
крыла...
Прилетит – плохи
дела!
А кого червяк
боится?
Угадали?
Это... (птица)
Выставляет картину с изображением птиц.
Воспитатель: Без птичьего
племени трудно представить Землю. Птицы наши верные помощники и друзья, они
радуют нас своими песнями, птицы санитары леса.
Задание 1: 1 команда называет
зимующих птиц.
2 – я -  перелетных птиц.
Задание 2: Загадки
1)
Всех
прилетевших птиц черней,
Чистит землю
от червей.
Взад
– вперёд по пашне вскачь,
А
зовётся птица… (грач).
2)
Кто на ёлке на суку
Счёт ведёт: ку – ку, ку –
ку? (кукушка)
3)
Он соло пел среди ветвей.
Певца
назвали … (соловей).
4)
На шесте дворец, во дворце певец,
А
зовут певца … (скворец).
5)
Под крышей я леплю гнездо из комочков глины.
Для
птенчиков стелю на дно пуховую перину. (ласточка)
6)
На одной ноге стоит,
В
воду пристально глядит,
Тычет
клювом наугад –
Ищет
в речке лягушат. (цапля)
7)
Непоседа пёстрая, птица длиннохвостая,
Птица
говорливая, самая болтливая. (сорока)
8)
Плотник острым долотом
Строит
дом с одним окном. (дятел)
9)
Маленький мальчишка в сером армячишке
По
дворам шныряет, крохи подбирает. (воробей)
10)
Что за птица мороза не боится?
Хоть
снега лежат везде, у неё птенцы в гнезде? (клёст)
11)
Как лиса среди зверей эта птица всех хитрей.
Прячется
в зелёных кронах.
А
зовут её … (ворона).
12) Какая птица считается хозяйкой
ночного леса? (сова) 13) Эту птицу называют «лесным
доктором» (дятел)
14) За любовь к блестящим предметам ее называют
воровкой (сорока)
15) Какие птицы прилетают к нам первыми
весной? (грачи)
16) Назовите лесную
птицу, которая никогда
не строит своего
гнезда и не высиживает птенцов (кукушка)
17) Какая птица летает выше всех? (Орёл))
18) Какая птица обладает зорким
зрением? (сокол)
Воспитатель: Ребята, а теперь давайте
угадаем по голосу
птиц. Звучат голоса
птиц (знатоки — кукушки, синицы; умники — вороны, дятла)
Все птицы полезны, и все они – наши
друзья. Надо беречь и охранять птиц.
Необходимо строить гнезда и кормушки. Если мы не будем обижать птиц, будем им помогать, то сможем услышать их
прекрасное пение не только в лесу или на даче,
но даже в наших дворах и парках.
Физкультминутка «Собери мусор в лесу»
Разбрасывается «мусор» разного рода
и собирается двумя детьми в мешки. Кто больше «мусора» соберет – тот и
выигрывает.
Четвертый раздел нашей викторины: «Животные»
Воспитатель: Где бы ни жил
человек, в городе или в загородной местности, он всегда окружен растениями и
животными, но люди не всегда бережно относятся к природе, часто вредят ей.
Животные играют огромную роль. Хищные – являются «санитарами» природы. (Примеры
детей). Необходимы животные и людям. Не только по тому, что дают продукты питания,
ценные меха, но и потому, что почти все животные очень красивы и интересны.
Вырубая леса и загрязняя воду в реке, люди невольно губят многих диких
животных, для которых лес и река дом. Из-за хозяйственной деятельности людей и
неумеренной охоты одни животные навсегда исчезли, а многие другие стали редкие.
1)
Хищница, внешне похожа на кошку, но гораздо крупнее. Свою добычу подстерегает в засаде (рысь)
2)
Это большое, сильное животное, он только кажется неповоротливым из- за густая шерсть. На самом деле он очень
ловкий, он быстро бегает, лазает по деревьям и даже
плавает в реке (медведь)
3)
Этот лесной зверек с пушистым хвостом очень быстрый и проворный. Ловко умеет
прыгать по веткам деревьев
(белка)
4)
Назовите животное леса, которое отбивается от хищника задними
лапами (заяц).
5)
Это лесное животное
активно в ночное время суток. Защищаясь от врага, может свернуться в клубок (еж)
6)
Его называют «лесным
великаном», у него ценные рога (лось)

Физкультминутка «Прогулка в лес»

Мы немножко отдохнем, (Встать, ноги вместе,)
Встанем, глубоко вздохнем.
(руки через стороны
–вверх- вдох, опустить
вниз- выдох)
Дети по лесу гуляли, (Ходьба на месте,)
За природой наблюдали. (Повороты головой влево-право)
Вверх на солнце посмотрели (Встать
на носки, руки через стороны)
И их лучики согрели. (вверх и посмотреть вверх.)
Чудеса у нас на свете (Присесть,
руки на поясе.)
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали (Встать
на носочках, руки на поясе,)
Великанами мы стали.
(спина прямая, тянемся вверх.)
Бабочки летали, (Бег на
месте, плавно махая руками.)
Крыльями махали.
Дружно хлопаем, (Хлопки в
ладоши,)
Ногами топаем.
(Притопы на месте.)
Хорошо мы погуляли (Дети
присаживаются на свои места)
И немножечко устали.
Воспитатель: Ребята, а может
быть не все животные нужны? Может быть, какие-то виды можно уничтожить? Комары,
осы, змеи нас кусают, пугают, жабы, лягушки некрасивые и неприятные (ответы
детей, дети приводят примеры полезности разных животных, насекомых). Воспитатель
делает вывод, что в природе все взаимосвязано и каждый по-своему полезен.
Воспитатель:

Все, все, все на
свете, свете нужны!
И мошки не меньше
нужны, чем слоны
Нельзя обойтись
без чудовищ нелепых
И даже без
хищников злых и свирепых.
Нужны все на
свете, нужны все подряд,
Кто делает мед и
кто делает яд,
Да, если мы с
кем-то не очень дружны-
Мы все-таки очень
друг другу нужны!
А если нам кто-то
лишним покажется,
То это, конечно,
ошибкой окажется.

Игра «Разгадай загадку и исправь ошибку»
В чаще голову задрав
Воет с голоду…жираф (волк)

                        Кто в малине знает толк
Косолапый,
бурый…волк (медведь)
Дочерей и сыновей,
Учит хрюкать…муравей (свинья)

Кто любит по ветвям носиться,
Конечно
рыжая…лисица (белка)
Быстрее всех от страха,
Несется…черепаха (заяц)

   В теплой лужице своей,
Громко
квакал…муравей (лягушонок)
С пальмы – вниз,
На пальму снова,
Ловко прыгает…корова (обезьяна)
Пятый раздел нашей викторины: «Вода»
Загадка: Меня пьют, меня льют, всем
я нужна. Кто я такая? (вода)
Воспитатель:  Конечно,
ребята, вы хорошо знаете, как важна на Земле вода. Без нее не было бы жизни на
нашей планете. Посмотрите на глобус, сколько на нашей планете морей, рек,
океанов… Как жаль, что это богатство люди не берегут. В реки и ручьи часто бросают
мусор и бутылки, в море и океаны вытекают тонны нефти и топлива.
Вопросы командам:
·
Назовите,
кому и зачем нужна вода?
·
Почему
нельзя загрязнять воду?
·
Как
сделать холодную воду тёплой?
·
Как
сделать воду твёрдой?
Воспитатель: Молодцы, ребята!
Вы всё знаете о природе и её богатстве!
Ребята, на каждом дне рождении, мы поем для именинника
“Каравай”. Вставайте в круг, исполним хоровод для нашей любимой планеты
“Земля”.
Как на главные
именины
Испекли мы
каравай,
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Вот такой ширины,
Вот такой ужины!
Каравай, каравай,
ты планету уважай!
Землю ты не обижай,
И цветы на ней
сажай!
(Дети стоят в
кругу)
Воспитатель:

Наша планета
Земля,
Очень щедра и
богата,
Горы, леса и поля
Дом наш роднимый,
ребята!
Давайте будем
беречь планету,
Другой такой на
свете нету.
Развеем над нею и
тучи и дым,
В обиду ее никому
не дадим!
Беречь будем птиц,
насекомых, зверей,
От этого станем мы
только добрей!
Украсим всю Землю
садами, цветами,
Такая планета
нужна нам с вами!
Воспитатель: Давайте, ребята,
всегда помнить эти слова! Постараемся сохранить красоту и богатства нашей
планеты.

file_name: Экологическая викторина для подготовительной к школе группы «С праздником, Земля!».docx

alt: Экологическая викторина «С праздником,

alt: А зовётся птица… (грач) . 2)

alt: Хищные – являются «санитарами» природы

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята!


extracted_text:
Конструкт урока математики по производственной практике
ПМ. 01 «Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»

Класс:
2

Тема
урока:
представление текста задачи разными способами в виде схемы, краткой записи
УМК: Школа России
Цель: формирование
познавательных УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза)
в процессе решения текстовых задач.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют умение проявлять основы мотивации учебной
деятельности и личностного смысла изучения математики; понимание значения
математических знаний в собственной жизни.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять цели и задачи решения
типовых учебных задач; контролировать и оценивать учебные действия; овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза; готовность слушать собеседника и вести диалог; высказывать свое
мнение и аргументировать его.
Предметные: обучающиеся
демонстрируют умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи.

Задачи:

Воспитательные: формировать
у обучающихся умение проявлять основы мотивации учебной деятельности и
личностного смысла изучения математики; понимание значения математических
знаний в собственной жизни.

Коррекционно-развивающие: развивать умение
принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных задач;
контролировать и оценивать учебные действия; овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза; готовность слушать собеседника и вести диалог;
высказывать свое мнение и аргументировать его.
Образовательные:
отработать
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи.
Принципы
воспитания

Создание
     положительного эмоционального подъема
Формирование
     личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы
обучения

Принцип
     развивающего и воспитывающего обучения
Принцип
     наглядности
Принцип
     систематичности и последовательности
Принцип
     доступности

Методы
воспитания
Методы
формирования сознания:

Беседа
Объяснение

Методы
самоопределения личности ребенка:

Рефлексия

Методы
обучения
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта:

Упражнения

Методы
закрепления и повторения изученного материала:

Беседа
Повторение

Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Наглядные
Словесные

Методы
эмоционального стимулирования:

Создание
     ситуации успеха
Поощрение
Постановка
     системы перспектив
Использование
     игр и игровых форм организации обучения

Методы
развития познавательного интереса:
·
Формирование
готовности к восприятию
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
Предъявление
педагогических требований
·
Оперативный
контроль
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
средства:
демонстрационные: карточка (выход
на тему), схема, мяч.
индивидуальные: тетрадь, дневник,
пишущие принадлежности, карточки «Минутка чистописания», смайлики, карточка с
задачами, карточка с домашним заданием.
Тип
урока: закрепление
полученных знаний
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный этап (3 мин)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7 мин.)
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу (12 мин.)
4.
Физкультминутка (2 мин.)
5. Организация
контроля и самоконтроля (взаимоконтроля) (8 мин)
6.
Информация о домашнем задании (3 мин.)
7.
Рефлексия учебной деятельности (5 мин.)
Использованная литература:
1.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья: утвержден приказом Минобрнауки России от
19 декабря 2015 г № 1598, в ред. письмом от от 11 марта 2016 г. N ВК-452/07; от
19 февраля 2016 г. N 07-719 – Текст: непосредственный
2.
Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 24.11.2022 № 1023 "Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрирован
21.03.2023 № 72654)
3.
СанПиН 2.4.2. 2821-10. Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях. – М: УЦ Перспектива, 2011. – 64 с. 2.;
4.
Адаптированная рабочая программа
по предмету «Математика» (начальное общее образование)
5.
 Учебник по предмету
"Математика" 2 класс, УМК "Школа России". М.И.Моро, М.А.
Бантова; издательство: Москва "Просвещение" 2020 год

Эскиз доски

11 октября.
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная
 задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационно-мотивационный этап.

Смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить
  готовность к уроку.

Методы обучения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Постановка системы перспектив
Методы развития познавательного
  интереса:
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Витальевна и сегодня
  урок математики проведу у вас я.
- Ребята, вы хотели бы найти клад?
-А что это такое?
-  Клад - это богатство, деньги, золото.
-  Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и
  денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Это знания.
  Именно за таким кладом мы сегодня отправимся. Нас ждут трудности и опасности,
  но мы с ними обязательно справимся. Итак, в путь!
-Сейчас тихо сядут девочки и еще тише сядут мальчики.
-Не забываем про правильную посадку. Ноги у нас стоят
  параллельно полу, спина прямая, между вами и партой один кулачок.
- Предлагаю
  проверить готовность к уроку. На партах у вас должны лежать тетрадь, дневник,
  пишущие принадлежности и карточки.
-В ходе урока вы будете получать смайлики за хорошую работу,
  поэтому старайтесь, активно отвечайте на уроке.

-Приветствуют учителя.

-Хотели бы.
-Клад - это спрятанное сокровище.

-Выполняют правильную посадку.

-Проверяют готовность к уроку.

Ф

Тетрадь, дневник, пишущие принадлежности, карточки «Минутка
  чистописания».

ФК
СК
ОК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять основы мотивации
  учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  контролировать учебные действия; готовность слушать собеседника и вести
  диалог.

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Актуализировать знания и опыт необходимый для изучения темы.
Формировать готовность к сотрудничеству, к учебной деятельности,
  интерес к выполнению заданий.

Методы воспитания
Методы формирования сознания:
Беседа
Методы обучения
Методы закрепления и повторения изученного материала:
Беседа
Повторение
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение
Постановка системы перспектив
Методы развития познавательного интереса:
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Откройте тетради и запишите дату и классная работа.
-Сегодня у нас 11 октября. От прошлой работы отступаем 4 клетки.
  В конце предложения ставим точку.
-Не забываем про правильную посадку. Тетрадь у нас уголочком.
-Ребята, а мы должны уметь красиво писать цифры?
-Тогда выполним минутку чистописания, но перед этим разомнём
  наши руки. Я показываю, вы повторяете за мной.
-Потрем ладошки. Сделаем руки в замок. Покажем ежика и
  пошевелим пальцами. Сжали, разжали, сжали, разжали. Встряхнули руки.
-Посмотрите на дату. Из каких цифр состоит число 11?
-Цифра 1 состоит из скольки элементов?
-Назовите данные элементы.
-Верно, молодцы, предлагаю написать число 11 в карточках,
  которые я вам сейчас раздам. Пишем до конца строки. (прохожу по рядам,
  контролирую и хвалю за красивое написание).
-Вижу, что все закончили. (ВЫДАЮ СМАЙЛИКИ ТЕМ, КТО ПРАВИЛЬНО И
  КРАСИВО НАПИСАЛ).
-Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
-Верно, к нам на почту пришло письмо, но я еще не знаю от кого
  оно. Хотите я его прочту?
-Здравствуйте, 2Г класс, я Миша, в школе мне задали домашнее
  задание, необходимо составить рассказ по картинкам и как бы я не старался, у
  меня не получается его выполнить. Не могли бы вы помочь мне разобраться?
-Ну что, ребята, поможем Мише?
-Какие молодцы, посмотрим, что же это за задание. (ВЫВЕШИВАЮ
  ИЗОБРАЖЕНИЕ НА ДОСКУ).

-Ребята, посмотрите на изображение, что вы видите?
-А сколько детей изначально плавало в бассейне?
-Тогда начнем так, в бассейне плавало 6 детей. Как продолжим
  рассказ?
-Так, какой мы дальше можем задать вопрос?
-Молодцы, правильно, мы помогли Мише выполнить домашнее задание.
  За это каждый из вас получает смайлик.
-Вам не кажется, что этот рассказ на что-то похож?
-Да, правильно, на задачу.
-Как вы думаете, о чем мы поговорим на уроке?
-Да, а точнее о решении текстовых задач. (тема на доске: РЕШЕНИЕ
  ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ).
-Мы уже проходили данную тему, поэтому, как вы думаете, мы
  должны узнать или закрепить знания о решении текстовых задач? (вывешиваю
  опорные слова на доску).
-Правильно, наша цель звучит так: закрепить знания о решении
  текстовых задач.
-А чтобы на уроке нам было легче работать, я составила для вас
  план.
1. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ.
2. РЕШЕНИЕ ПРИМЕРОВ.
3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
-(имя), прочти план.
-Перейдем к 1 пункту плана.

-Открывают тетради, записывают дату и классная работа.

-Да.

-Из цифр 1.

-Из 2 -х.

-Короткая палочка и наклонная линия.

-Пишут число 11 в карточках.

-Письмо.

-Хотим.

-Слушают, что написано в письме.

-Поможем.

-В бассейне купаются 4 ребенка, а 2 уходят.

-6.

-2 ребенка ушло.
-Сколько детей осталось в бассейне?

-На задачу.

-О задачах.

-Закрепить знания.

-читает план.

Ф
И

Тетрадь, пишущие принадлежности, карточки «Минутка чистописания»,
  карточка (выход на тему), смайлики.

ФК
ОК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять основы мотивации
  учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и
  сохранять цели и задачи решения типовых учебных задач; контролировать учебные
  действия; овладение логическими действиями анализа; готовность слушать
  собеседника и вести диалог; высказывать свое мнение и аргументировать его.

Усвоение новых знаний и способов действий по изученному
  материалу.

Закрепить материал и способы действия по прошлой теме.

Методы воспитания
Методы формирования сознания:
Беседа
Методы обучения
Методы выработки учебных умений и накопления опыта:
Упражнения
Методы закрепления и повторения изученного материала:
Беседа
Повторение
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение
Использование игр и игровых форм организации обучения
Методы формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, у вас на парте появилась карточка с задачей.
-(имя), прочти 1 задачу.
В коробке было 30
  кубиков. Из нескольких кубиков Костя строил башню, после чего в коробке
  осталось 8 кубиков. Сколько кубиков в башне, которую построил Костя?
-(имя), прочти условие задачи. (имя), прочти вопрос.
-Что известно?
-Отлично, а что нам нужно найти?
-Кто знает, каким действием можно решить данную задачу?
-Отлично, тогда (имя), выходи к доске с карточкой и сделай
  краткую запись. Остальные выполняют задание у себя в тетрадях.
-Найдите опорные слова в задаче.
-Отлично, записываем сколько было кубиков. Сколько кубиков
  потратил. А сколько израсходовал мы знаем?
-Записываем под знаком вопроса.

-Как мы решим данную задачу?
-Верно, записываем. Теперь запишите ответ. (выдаю смайлик тому,
  кто работал у доски).
-Как вы думаете, как мы еще могли записать условия данной
  задачи? Сейчас мы записали в виде краткой записи.
-Я предлагаю сделать вам запись в виде схемы.

(вывешиваю пример на доску).
-(имя), выходи к доске. Остальные записывают к себе в тетради.
-Начертите небольшой отрезок. Мы можем представить, что этот
  отрезок, это то, сколько кубиков было всего.

-Начертите дугу над отрезком, как показано на примере. Сколько
  кубиков было?
-Отлично, напишите над дугой 28. Далее вы видите в примере еще 2
  дуги, одна короче, другая длиннее.
-В задаче кубиков осталось больше, чем в башне, которую построил
  Костя? Посмотрите на решение.
-Зарисуйте еще 2 дуги снизу, 1 длиннее, другую короче. Куда мы
  запишем, что кубиков осталось 8, туда, где дуга длиннее или где короче?
-Отлично, тогда что мы обозначили длинной дугой?
-Верно, но так как мы не знаем, мы ставим знак вопроса. (выдаю
  смайлик тому, кто работал у доски).
-Скажите, ребята, каким способом вам было легче записывать
  условия задачи?
-Замечательно, значит можно сделать вывод, что условия задачи
  можно записывать разными способами.
-(имя), прочти 1 пункт плана. Мы с вами выполнили его?
-Переходим ко 2 пункту плана. (имя), прочти его.
-Решение любых задач невозможно без навыков устного и
  письменного счета, поэтому предлагаю поиграть в игру с мячом. Я буду кидать
  мяч вам, называть пример, а вы должны сказать ответ.
-(имя), что мы сейчас будем делать?
-Верно, начинаем. (кидаю мяч детям, если затрудняются ответы,
  предлагаю разложить наибольшее число на сумму разрядных слагаемых и
  складывать по порядку, если и так не смогут посчитать, то пишу пример на
  доске).
15 + 2 =?
19 - 3 =?
14 + 4 =?
18 - 5 =?
12 + 6 =?
13 - 2 =?
23 + 4 =?
20 - 7 =?
24 + 6 =?
21 - 8 =?
15 + 10 =?
11 - 7 =?
17 + 9 =?
(выдаю смайлики тем, кто правильно решил).
-(имя), прочти 2 пункт плана. Мы его решили?
-Мы большие молодцы.

-Читает задачу.

-читают условие и вопрос.
-Известно, что в коробке было 30 кубиков и, что осталось 8 кубиков.
-Из скольки кубиков Костя построил башню.
-Вычитанием.

-Работа у доски и в тетрадях.

-Было, осталось, кубиков.

-Нет.

28-8=20

-В виде рисунка, чертежа и т.д.

-Записывают схему к задаче.

-28.

-Нет.

-Где короче.

Сколько кубиков было в башне.

-Отвечают на вопрос.

-Решение задач.
-Да.

- Решение примеров.

-Решать примеры устно.

-17
-16
-18
-14
-18
-11
-27
-13
-30
-13
-25
-4
-26

-Читает 2 пункт.

-Да.

Ф
И

Карточка с задачами, тетрадь, пишущие принадлежности, схема, мяч,
  смайлики.

ФК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение проявлять основы мотивации
  учебной деятельности и личностного смысла изучения математики.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и
  сохранять цели и задачи решения типовых учебных задач; контролировать учебные
  действия; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза;
  готовность слушать собеседника и вести диалог; высказывать свое мнение и
  аргументировать его.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умение выполнять устно и письменно
  арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
  задачи.

Физкультминутка.

Снять мышечное напряжение, переключиться на другой вид
  деятельности

Методы обучения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы развития познавательного
  интереса:
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Я вижу, что вы немного устали, предлагаю встать и отдохнуть.
  Встаем так, чтобы никому не мешать.
-Сейчас выйдет дежурный и проведет физкультминутку.
(если не проводит:
Представьте, что каждый из вас снежная баба. Огромная, красивая,
  которую вылепили из снега. У нее есть голова, туловище, две торчащие в
  стороны руки, и она стоит на крепких ножках. Прекрасное утро, светит солнце.
  Вот оно начинает припекать, ию снежная баба начинает таять. (Далее дети изображают,
  как тает снежная баба) Сначала тает голова, потом одна рука, другая.
  Постепенно, понемножку начинает таять и туловище. Снежная баба превращается в
  лужицу, растекшуюся по земле. Встали, подтянулись, поднимаем руки и делаем
  глубокий вдох, отпускаем руки, делаем выдох).
-Садимся за свои места, не забываем про посадку.

Встают из - за своих мест и выполняют физкультминутку.

-Выполняют правильную посадку.

Ф

-

ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  контролировать учебные действия; слушать собеседника.

Организация
  контроля и самоконтроля.

Организовать самостоятельную работу обучающихся.

Методы обучения
Методы выработки учебных умений и
  накопления опыта:
Упражнения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, нам осталось выполнить 3 пункт плана.
-(имя), прочти его.
-Отлично, а это значит, что сейчас вы будете работать
  самостоятельно.
-Возьмите ту карточку, где у вас была написана задача,
  переверните ее.
- Что вы видите?
-Верно, у вас написаны задачи и различные способы написания
  условий этих задач. Посмотрите, у каждой задачи записано условие. Одно
  написано верно, другое неверно, ваша задача найти верную запись и отметить
  галочкой.
1)  На столе лежало 25
  яблок, утром дети съели 7 яблок, а вечером съели ещё 5 яблок. Сколько яблок
  осталось лежать на столе?
2)  Когда из школы увезли
  для ремонта 12 компьютеров, осталось 10 исправных. Сколько всего компьютеров
  было в школе?
-Покажите класс, кто нашел верно записанные условия.
-Отлично, сейчас предлагаю решить самостоятельно эти задачи,
  позже проверим.
-(имя), что мы будем делать?
-Предлагаю проверить. (имя), как ты решила 1 задачу?
-(имя), а у тебя получился какой ответ?
-Поднимите руку, у кого получилось также. Отлично.
-Проверим 2 задачу. (имя), как ты ее решил?
-Покажите класс. У кого получилось также. Замечательно.
Вы большие молодцы. (те, кто верно решил, получают смайлики).

-Самостоятельная работа.

-Ответы детей.

-выполняют задание в карточке.

-Решать задачи.

-25 - 7 = 18, 18 - 5 = 13

-13

12 + 10 = 22

Ф
И

Карточка с задачами, дневник, пишущие принадлежности, смайлики.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и
  сохранять цели и задачи решения типовых учебных задач; контролировать учебные
  действия; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза;
  готовность слушать собеседника и вести диалог; высказывать свое мнение и
  аргументировать его.
Предметные: обучающиеся демонстрируют умение выполнять  письменно
  арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
  задачи.

Информация
  о домашнем задании.

Выдать домашние задание обучающимся.

Методы обучения
Методы организации и осуществления
  учебно-познавательной деятельности:
Словесные
Методы формирования ответственности и
  обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

Ребята, сейчас откройте свои дневники и запишите: решить примеры
  в карточках.
На перемене я вам выдам каждому карточки, на которых будут
  примеры, вам нужно будет только записать ответы.

-Открывают дневники и записывают домашнее задание.

Ф
И

Дневник, пишущие принадлежности, карточка с домашним задание.

ФК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  контролировать учебные действия; готовность слушать собеседника

Рефлексия.

Подвести итог урока и самостоятельно проанализировать свою
  деятельность в течении урока.

Методы воспитания
Методы формирования сознания:
Беседа
Объяснение
Методы самоопределения личности ребенка:
Рефлексия
Методы обучения
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
  деятельности:
Наглядные
Словесные
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха
Поощрение
Методы формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических требований
Оперативный контроль

-Ребята, наш урок подходит к концу. Предлагаю вспомнить, как
  звучала тема урока.
-(имя), скажи.
-Кто прочтет, как звучала наша цель?
-Как вы считаете, мы достигли данную цель?
-Что мы для этого сделали? (обращаю внимание на слайд).
-Как вы думаете, где вам могут пригодиться данные знания в
  жизни?
-Отлично, сейчас я попрошу вас посчитать, сколько у вас
  накопилось смайликов за урок. У кого 5 смайликов или больше 5 поднимите руку.
-Отлично, вы очень хорошо поработали на уроке.
-У кого от 2 до 4 смайликов?
-Молодцы, вы тоже хорошо постарались.
-Встаньте те, у кого 1 смайлик.
-Вы тоже молодцы, но на следующем уроке я надеюсь, что вы будете
  более активными.
-Ребята, покажите пальцами зайчика, если урок вам понравился и
  вам было интересно на уроке.
-И покажите ежика, если урок вам не понравился, вам было скучно
  и неинтересно.
-Спасибо вам за урок, вы все сегодня постарались. До новых
  встреч.

-Решение текстовых задач.
-Закрепить знания о решении текстовых задач.
-Да.
-Решали задачи, решали примеры, записывали условие задач разными
  способами, выполняли самостоятельную работу.
-В магазине, в дальнейшем при изучении математики.

-Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф
И

Смайлики.

ФК
СК

Личностные: обучающиеся демонстрируют понимание значения математических
  знаний в собственной жизни.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  контролировать и оценивать учебные действия; готовность слушать собеседника и
  вести диалог; высказывать свое мнение и аргументировать его.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Shablon_konstrukta_5_1 (1).docx

alt: Ход урока Этап фрагмента урока

alt: Создание ситуации успеха Поощрение

alt: Мы его решили? -Мы большие молодцы

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Предъявление педагогических требований

alt: Рефлексия.Подвести итог урока и самостоятельно проанализировать свою деятельность в течении урока

alt: Предъявление педагогических требований

title: Конструкт урока математики на тему "Представление текста задачи разными способами в виде схемы, краткой записи".


extracted_text:
Сценарий Осеннего бала «Здравствуй, Осень золотая!».
Цель.
Воспитывать любовь Родине большой и малой, к
природе.                                                           Развивать
эстетический вкус, чувство дружбы, взаимопомощи, умение веселиться
организованно.
Оформление.   Сцена украшена осенними цветами, гирляндами из осенних
листьев и веток осенних деревьев, гроздьями рябины, воздушными шарами; на
столах в вазах – осенние букеты, представленные классами на конкурс, выставка
рисунков на осеннюю тематику, поделки из природного материала; на сцене плакат
«Здравствуй, Осень золотая!».                                        Домашнее
задание.
Осенняя композиция и рассказ о ней: из чего сделана, что символизирует,
назначение.                                                                                Поделки
из природного материала на осеннюю тематику от каждого класса.
.
Ход мероприятия

Звучит музыка. Выходят ведущие.
1
ведущий.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса.
Люблю я пышное
природы увяданье,
В багрец и золото,
одетые леса… -
так
когда-то выразил своё восхищение осенней природой А.С.Пушкин.
2
ведущий.  А мне хочется продолжить
словами другого известного русского писателя и поэта Ивана Алексеевича Бунина:
Лес, словно терем
расписной,
Лиловый, золотой,
багряный,
Весёлой, пёстрою
стеной
Стоит над светлою
поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури
голубой,
Как вышки, ёлочки
темнеют,
А между кленами
синеют
То там, то здесь в
листве сквозной
Просветы в небо, что
оконца.
Лес пахнет дубом и
сосной,
За лето высох он от
солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый
терем свой.
1 ведущий.  Осень… Золотое время года, поражающее богатством
цветов, плодов, фантастическим сочетанием красок: от ярких, бросающихся в
глаза, до размыто-прозрачных полутонов.                                                                                2
ведущий.  А ведь и правда, оглянитесь вокруг, всмотритесь: кованым золотом
сверкает листва, ярко вспыхивают разноцветные фонарики астр и хризантем,
капельками крови застыли на деревьях ягоды рябины, и бездонное осеннее небо
удивляет обилие и яркостью рассыпанных по нему
звезд.
1 ведущий.  Грустный октябрь протягивает свою визитную карточку, где
бесцветными чернилами туманов написаны строки гениального русского
поэта:
Октябрь уж наступил – уж роща
отряхает                                                            Последние
листы с нагих своих
ветвей;
Дохнул осенний холод – дорога промерзает.                                                       Журча,
ещё бежит за мельницу
ручей.
2 ведущий.  За окнами сейчас осень… По-разному мы называем её: холодной,
золотой, щедрой, дождливой, грустной… Но, как бы там ни было, осень – прекрасно
время года, это время сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало
учебы в школе, это подготовка к долгой и холодной зиме… И как бы там ни было на
улице – холодно или тепло – родная земля всегда прекрасна, привлекательна,
очаровательна! И народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так
пусть в этот октябрьский день звучит прекрасная музыка, льётся рекой
безудержный весёлый смех, ваши ноги не знают усталости в танцах, пусть вашему
веселью не будет конца!
1 ведущий.  Мы открываем наш праздничный Осенний бал песней.

Песня «Осень» из репертуара группы «Лицей».
2 ведущий.  А теперь мы начинаем конкурсную
программу.                                     1 конкурс – литературный.
Сейчас прозвучат строки русских поэтов, а вы назовите их авторов. Все, кто
отгадывает, получает фант – осенний листок, кто больше наберёт за вечер фантов
– получит приз. Просим сохранить их до конца бала.
1) Уж небо осенью дышало,
   Уж реже солнышко
блестело,
   Короче становился
день,
   Лесов таинственная
сень
   С печальным шумом
обнажалась.  (А.С. Пушкин)
2) Славная осень! Здоровый, ядреный воздух
 Усталые
силы бодрит,
   Лёд неокрепший на
речке студёной,
   Словно как тающий
сахар лежит.
   Около леса как в
мягкой постели,
   Выспаться можно –
покой и простор!
   Листья поблекнуть
ещё не успели,
   Жёлты и свежи
лежат, как ковёр.  (Н.А. Некрасов)

3) Есть в осени первоначальной
   Короткая, но
дивная пора –
   Весь день стоит
как бы хрустальный
   И лучезарны
вечера.  (Ф.И. Тютчев)
4) Осень. Осыпает весь наш бедный сад,
   Листья пожелтевшие
по ветру летят,
  Лишь вдали красуются
там, на дне долин
   Кисти ярко-красных
вянущих рябин.  (А.К. Толстой)
5). Задрожали листы, облетая,
     Тучи неба
закрыли красу,
     С поля буря,
ворвавшись, злая
     Рвёт, и мечет, и
воет в лесу.  (А.А. Фет)
6). Кроет уж лист золотой
     Влажную землю в
лесу…
     Смело топчу
ногой
     Вешнюю леса
красу.  (А.Н. Майков)

1
ведущий.  А сейчас время рекламы.
 Выходит модель. Голос за кадром: «О моде. В этом сезоне будут
носить…

Выходит ученик, на нем телогрейка, длинные резиновые сапоги, кепка с цветком
подсолнечника на полях.
2 ведущий.  Дорогие друзья!  Какой бал может пройти без красивых
нарядов, какая передача может состоятся без странички моды? Это рубрика нашей
передачи «Подиум». Обратите внимание, как сегодня постарались наши модели! Они
нарядно и стильно одеты, у них причёски и макияж! Старания не должны пропасть
даром! Сейчас наш подиум работает для них! Более того, для тех, кто окажется здесь,
у нас приготовлены замечательные призы!  Маэстро, музыку! Это наша коллекция
осеннего сезона 2009 года!
    Выходят
представители классных команд, представляют свои модели, получают от жюри
листья – фанты.

Песня из репертуара группы ДДТ «Осень»
2 ведущий.   И снова наш осенний бал продолжается. У меня в
руках шкатулка. В ней – фанты – листья. Получит их тот, кто правильно отгадает
загадки.                                                                                Отгадавшие
получают фант, который нужно сохранить.
Загадки.
1.  Загадаю загадку, заброшу за
грядку, в год пущу, в другой выпущу.

Озимые посевы. Сеют в один год, убирают в другой.
2.  Сидит – зеленеет, падает – желтеет, лежит – чернеет.

Лист
3.
Долговяз в траве увяз.

Дождь.
4.
Маленький воришка в сером армячишке по полю шныряет, корм подбирает.

Воробей.
5.
На бору, на яру стоит старичок – бурый колпачок.

Белый гриб.
6.
Сам не берёт и воронам не даёт.

Пугало.
7.
Тело носим, кости бросим, а голову съедим.

                   Лён.
8.
Под землею птица гнездо свила и яиц нанесла.

Картошка.
9.  Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет.

Ветер.
10.
Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья.

Осень
1
ведущий.  А сейчас у нас снова реклама.
   Наши фруктовые соки хорошо утоляют жажду, обогащают организм
витаминами, укрепляют иммунитет.
       Выходит ученица, одетая в
русский народный костюм, с трёхлитровой банкой сока в руках.
2 ведущий.  (Обращается к другому ведущему) Скажи, пожалуйста,
а любишь ты уют, тепло, комфорт. Вот и наши гости пытались сделать уютным наш
праздник. Для этого они выполнили композицию из осеннего материала. Они не
только покажут ее, но и расскажут, как она называется и из чего
состоит.
Представители от классов защищают свою композицию. С помощью жюри
определяется лучшая композиция. Вручаются фанты.
Вопросы.
1.У какого зверя осенью в листопад
ещё рождаются детёныши?

У зайцев, «листопаднички».
2.Листья каких деревьев осенью краснеют?

Рябина, осина, клён.
3.Куда
осенью деваются бабочки?

Большинство гибнут, некоторые перезимовывают в
щелях                              полов, под корой деревьев.
4.Куда
зайцу бежать удобнее с горы или в гору?

В гору, т.к. у него передние лапки короткие, а задние – длинные.
5.Собирают
ли птицы себе на зиму запасы?

Совы – в дуплах убитых мышей, сойки – жёлуди, орехи.
6.Как
готовятся к зиме муравьи?

Закрывают все входы – выходы и собирают всё в кучу.
7.Что
птице страшнее холод или голод?

Голод.
8.Где
осенью и зимой спят вороны?

В парках, садах на деревьях стаями.
9.Какой
зверь на зиму становится белым кроме кончика хвоста?

Горностай.
10.С
хвостом, а не зверь, с перьями, а не птица.

Рыба.

Угадавшие получают фанты.

Танец «Осенний вальс»
1
ведущий. От танцев отдохнуть пора.
Для этого у нас есть игра. Все вы, наверное, любите яблоки. Надеюсь, наши
участники тоже.
Игра
«Кто быстрее съест яблоки».   А
теперь нам нужны два участника для проведения конкурса с яблоками. Условия:
Наши участники должны из глубокой чашки с водой, в которой будет плавать
яблоко, губами достать его откусить. Кто быстрее съест яблоко получит наш
осенний фант.
2 ведущий.  Все знают, какой вкусный и полезный картофель. Очень часто
всем нам приходится как садить его, так и убирать. Я предлагаю следующим
участником игры собрать урожай.
Игра
«Собери картошку».  На пол
разбрасывается много картошки, и участники игры с завязанными глазами должны
быстро за одну минуту собрать урожай. Побеждает тот, кто больше всех соберет
картошки в ведро.  (Победитель получает фант).
1
ведущий.  Так как сейчас осень, и
приближается зима, все делают запасы. А мы хотим проверить, какие из вас
дегустаторы. Для этого нам нужно 2 участника, которые будут дегустировать наши
запасы на зиму и 2 участника, которые им будут в этом помогать с завязанными
глазами.
Игра «Приятного
аппетита».  Каждый участник с
завязанными глазами должен накормить вареньем участника, сидящего на стуле,
руки за спиной.

Песня «Листья
жгут».
1 ведущий.  Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди,
пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна и
привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого
общения, вносит в нашу жизнь неповторимую
красоту!                                                                              2
ведущий.  Осень сегодня полностью вступила в свои права, и мы отметим ее
приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний бал.
Впереди зима, весна, лето … А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей
жизни! Мы надеемся, что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые
огни Осеннего бала. До новых встреч!

Песня Жасмин.
Жюри объявляет итоги
конкурсов, фанты - осенние листья обмениваются на осенние призы, в зависимости
от их количества вручается приз.

file_name: Сценарий Осеннего бала Здравствуй, Осень золотая!..docx

alt: Сценарий Осеннего бала «Здравствуй,

alt: Есть в осени первоначальной

alt: Где осенью и зимой спят вороны?

классное руководство

group: Педагогика

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2769129


extracted_text:
Доклад
для родительского собрания

Тема: «Родительская любовь и её роль в
воспитании
детей»

Учитель – логопед: Антонова С. Ю.

Нет на свете матери, которая проснулась бы утром с мыслью и желанием ругать
своего ребенка.

Как раз наоборот! Чаще всего маме хочется, чтобы день был мирным, без криков и
сор. Однако, несмотря на такие благие намерения, опять она раздражается,
срывает гнев на своем ребенке. Никому ненужная война между детьми и родителями,
во время которой родители начинают выкрикивать надоевшие угрозы, им и самим не
нравится такая форма выяснения отношений.

Дети переживают всю гамму человеческих эмоций. Понять своих детей можно, только
относясь к их переживаниям с уважением и объективно. Для душевного состояния детей
чрезвычайно важно, чувствуют ли они, что в семье их любят. Ребенка можно
сравнить с зеркалом. Он отражает любовь, но не начинает любить первым. Если
детей одаривают любовью, они возвращают её, если им ничего не дают, им нечего
возвращать. Безусловно, родители должны любить своих детей, именно на папах и
мамах лежит ответственность за их счастье.

Уважаемые родители, очень хочется узнать, а как вы понимаете любовь к ребенку?
В чем она выражается?

Вы, наверное, знаете, что все проявления любви к ребенку делятся на 4 основных
типа: контакт глаз, физический контакт, пристальное внимание, дисциплина.

Каждая из этих областей принципиально
важна.

Контакт глаз

Большинство людей и не осознаёт, насколько решающим в отношениях с ребенком может
быть фактор – контакт глаз.

Контакт глаз – момент, когда вы смотрите прямо в глаза друг другу. Пробовали ли
вы когда-нибудь говорить с человеком, который избегает смотреть в глаза? Это
трудно и нередко меняет отношение к нему. Нам больше нравятся люди с открытым
дружелюбным взором, искренней улыбкой. Внимательнее всего ребенок слушает нас,
когда мы смотрим ему прямо в глаза.

К сожалению, сами родители, не ведая того, могут использовать контакт глаз не
для «посылки» сигналов любви и понимания. Многие вырабатывают у себя привычку
смотреть на ребенка строго, а это не лучшее средство для общения.

Физический контакт

Казалось бы, проще всего выразить свою родительскую любовь к ребенку ласковым
прикосновением. Тем не менее, в социальной педагогике отмечен поразительный
факт: исследования показали, что большинство родителей прикасаются к своим детям
только по необходимости, помогая им одеться, сесть в автобус и т.п.

 Задумайтесь:
относитесь ли вы к тем родителям, которые просто так, без всякого повода,
пользуются возможностью ласково прикоснуться к своему ребенку? Вовсе не имеются
в виду поцелуи, объятия и бурное проявление чувств. С ребенком возможен любой
физический контакт, например: прикоснуться к руке, обнять за плечики, погладить
по головке, потрепать волосы или просто шутливо потолкаться.

Особенно важны такие контакты для мальчиков и являются решающими в их развитии
до 7-8 лет.

Конечно, по мере того, кА дети растут, они все меньше склонны терпеть
родительские нежности. Но иногда у них возникает такое желание, и нужно быть на
чеку, чтобы не упустить возможность их приласкать. А такая потребность в
нежности возникает обычно, когда они травмированы (физически или эмоционально),
очень устали, больны или когда в их жизни наступают трудные моменты: горе,
страхи и т.п.

Как уже говорилось, жизненно важны такие проявления любви для мальчиков в
раннем возрасте. Чем старше мальчик, тем больше становится его предубеждение,
что такие «телячьи» нежности сделают его похожим на девчонку. В разумных
пределах не нужно бояться проявлять свою любовь к сыну, и, будьте уверены, она
не повредит ему. Для девочек же, наоборот, физический контакт становится важнее
и достигает пика к 11 годам.

Контакт глаз и физический контакт больших жертв от родителей не требуют, но
результат (с психолого-педагогической точки зрения) формирования взаимопонимания,
взаимопроникновения в чувства и мысли ребенка и родителя, воспитания эмпатии
(чувства сопереживания), милосердия, доброты, ласкового отношения в ребенке
колоссальный.

Пристальное внимание

А вот пристальное внимание требует много времени. Поэтому часто родители
вынуждены отказываться от дел и удовольствий, которые им больше по душе в
данный момент. Любящим родителям придется столкнуться с тем, что в некоторых
случаях ребенку больше всего на свете нужно будет их пристальное внимание, и
именно в то время, когда они меньше всего расположены проявить его.

Что же такое пристальное внимание?

   Когда мы уделяем ребенку пристальное внимание, это означает, что мы
сосредотачиваемся на нем полностью, не отвлекаясь ни на какие мелочи, так,
чтобы ребенок ни на мгновение не сомневался в нашей полной безоговорочной любви
к нему.

Почему же так трудно уделять пристальное внимание детям? Да потому что это
требует времени! Вот иллюстрация, как по-разному видят одну и ту же ситуацию
родители и дети. Отец описывал в своем дневнике, как он провел целый день
наедине со своим сыном на рыбалке. Отец жаловался, что день пропал зря, потому
что сын, казалось, скучал, был погружен в сои мысли и почти не разговаривал.
Интересно сравнить эти записи с соответствующими записями в дневнике сына, где
он написал всего несколько слов: «Какой чудесный день! Все время наедине с
отцом!».

Уважаемые родители, найдите время, чтобы побыть с ребенком наедине. Это очень
важно. Давайте посмотрим истине в глаза: хорошее воспитание требует времени.

Безусловно, если в семье несколько детей, гораздо труднее найти время, чтобы
уделить пристальное внимание каждому. Дети, даже если родители их очень любят,
но не находят ни минуты, ни часа, чтобы уделить им необходимое внимание, не
чувствуют эту любовь и часто не уверены в родительской любви.

На пристальное внимание к ребенку иногда нужно не так уж много времени.
Случается, что несколько минут, когда вы полностью сосредоточены на ребенке,
могут сделать чудеса. Каждый момент очень значим. Если родители постоянно
заботятся о полноценном равновесии, эмоциональная жизнь ребенка будет здоровой
и у него будет меньше осложнений в жизни. Это очень важный вклад в будущее
детей.

Дисциплина

И, наконец, четвертое проявление родительской любви – дисциплина. Но некоторые
родители неправильно понимают взаимосвязь между любовью и дисциплиной, значение
дисциплины.

Обычно у родителей любовь отделена от дисциплины, как будто это два совершенно
независимых явления. Неудивительно, что родители, смешивающие такие вещи,
обычно считают, что дисциплина – это наказание (а для некоторых – порка).

Уважаемые родители, кто так думает – глубоко заблуждается. Первое, что мы
должны осознать, чтобы приучить ребенка к дисциплине, - дать ему почувствовать,
что его любят. Дисциплины легче добиться, когда ребенок чувствует, что его искренне
любят и принимают таким, какой он есть. Если же этой любви нет, то ребенок
реагирует на диктат родителей гневом, враждебностью, обидой. Он рассматривает
каждую просьбу (или требование) как навязанную ему повинность и учится активно
сопротивляться.

Очень важно уметь слушать детей и  совершенно необходимо уметь сдерживать свои
отрицательные эмоции. Слишком бурное проявление негодования, особенно
бесконтрольные взрывы гнева, поначалу очень пугают ребенка. Но ребенок растет,
и когда родители слишком часто теряют контроль над собой, это исподволь
подтачивает его уважение к родителям и постепенно разжигает его собственные дурные
наклонности. Если задуматься, то бесконтрольные взрывы вызывают неуважение
любого человека, у детей тем более.

    «Высечь ребенка розгами», как говаривали в старину, каждый сможет. Это
самый примитивный способ контроля над поведением ребенка. Ясно, что когда
человек в отчаянии, его поведение может выходить за обычные рамки. Ничего не
вызывает у ребенка такого отчаяния, как отсутствие любви. Это и есть основная
причина плохого поведения.

А для того, чтобы добиться от детей хорошего поведения, прежде всего к нему
надо обращаться с вежливыми просьбами. Если вы обращаетесь именно так, то вы
сможете определить, по силам ли ему та или иная задача.

Обобщая сказанное, важно помнить: если вы хотите правильно воспитывать детей –
каждому ребенку нужен и контакт глаз, и физическое прикосновение, и пристальное
внимание, но одновременно и дисциплина. Ребенок должен чувствовать и нашу любовь,
и нашу твердость.

«Любовь долго терпит, милосердствует, она не завидует, не превозносится, не
гордится, не ищет своего, не раздражается, не держит зла, всему верит, всё
переносит».

Эти мудрые слова из «Нового завета» лежат в основе всех взаимоотношений,
связанных с любовью родителей и детей. Секрет, составляющий суть любви, раскрывается
просто: это должна быть безусловная любовь.

У родительской любви существуют разные стороны, одна из них – слишком сильная
любовь к своим детям. Такие родители потакают капризам, боятся сделать шаг,
который бы им не понравился. Родители находятся в рабстве очень сильной любви,
от которой нет пользы никому, потому что, когда ребенок получает чрезмерную
любовь, то он перестает считаться с родителями, пренебрегает ими, и в конце
концов из него вырастает эгоист.

Но с другой стороны, родители, боясь попасть в рабство к ребенку, скрывают свою
любовь под маской безразличия, маскируют её, порой доходят до того, что уже
боятся сказать малышу хоть одно ласковое слово. В таких семьях дети замыкаются
в себе, боясь любого проявления нежности. Дети комплексуют и в дальнейшей жизни
не смогут раскрыться полностью. Не научившись любить в соей семье, они и сами
не смогут создать полноценную семью, в которой царила бы теплая атмосфера. Ведь
все проявления нежности были отвергнуты еще в детстве.

Эмоциональное состояние ребенка определяет, как, и каким он видит мир:
родителей, дом и самого себя. Именно это эмоциональное состояние и является
платформой будущего развития. Так, если ребенку его мир представляется
отталкивающим, не любящим, не заботящимся о нем, враждебным, то возникают
тревога и беспокойство – злейшие враги ребенка. Если мы его любим безусловно,
он это чувствует. Если же мы любим ребенка за успехи, поведение – он теряет
уверенность в себе, становится тревожным. Суть в том, что ребенок сверхчувствителен
и сверхуязвим. Все дети постоянно (и не словами, а поведением) спрашивают своих
родителей: «Вы меня любите?». От ответа, который получает ребенок на этот
вопрос, в значительной степени зависит его основное отношение к жизни.

Рассуждать о родительской
любви можно бесконечно. Какая она, и как должна проявляться, чтобы ребенок рос
счастливым. В последнее время модно говорить о чрезмерной родительской любви и
опеке. Но, бывает ли, действительно, слишком много любви, и к чему приводит
такое отношение взрослых
к своему чаду? Давайте разберемся, какие существуют типы родительской любви, и
в их психологии.
Типы родительской любви
«Любили
тебя без особых причин
За то,
что ты - внук.
За то,
что ты – сын...»
Данное стихотворение - это
ничто иное, как описание истинной не обусловленной (безусловной) родительской
любви. Чаще всего это чувство свойственно матерям, они любят своих детей
искренне и нежно. В данном случае личность крохи не отождествляется с его
поведением, то есть мать неизменно любит ребенка, в то время как некоторые его
поступки может открыто не одобрять. Этот вид эмоций не возникает с рождением
малыша, а формируется в процессе его воспитания и взаимодействия. Безусловная
любовь является идеальной для малыша, поскольку дарит ему чувство безопасности,
понимание собственной значимости, но при этом формирует умение объективно
оценивать свои действия и возможности.
Бывает и такое, что не
обусловленная любовь «перерастает» в самоотверженную, которая проявляется
чрезмерной опекой и желанием оградить чадо от любых невзгод и трудностей. Чаще
всего это случается, когда ребенок склонен к каким-либо заболеваниям. В
психологии такое отношение к малышу не считается нормой, поскольку вносит в
отношения родителя и малыша дисгармонию и препятствует формированию зрелой,
самостоятельной и уверенной в себе личности последнего. Помимо чрезмерной опеки существуют и
другие аномальные типы эмоционального отношения к детям:
1.
Условное. Отношение к ребенку напрямую зависит от его
поведения и поступков.
2.
Амбивалентное. Эмоции родителя в данном случае неоднозначны –
он и любит его и отвергает одновременно.
3.
Индифферентное или
неопределенное. Чаще всего
встречается в семьях, где родители еще слишком молоды и личностно незрелы, они
относятся к ребенку холодно и равнодушно.
4.
Скрытое эмоциональное
отвержение. Кроха вызывает у
родителей раздражение, поэтому они стараются его игнорировать.
5.
Открытое отвержение. Вариант, который чаще всего приводит к
формированию аномальной личности ребенка, поскольку родители не стесняются в
проявлении своего негативного отношения к чаду.

Родительская любовь и ее виды.

 Согласно исследованиям, в
большей степени к ребенку родители испытывают бескорыстную чистую любовь, в
которой превозносят его над собой. Но не реже встречаются болезненные отношения
как для самого малыша, так и для родителей.
Материнская и отцовская
любовь, накладывают на будущего взрослого члена общества неизгладимый
отпечаток. То, каким он человек станет в будущем, полностью зависит от
внимания, воспитания и любви, подаренных ему в детстве. Какие есть виды любви к
ребенку, проявляемые родителями? В детской психологии различаются всего 8 типов
взаимоотношений между мамой, папой и малышом. Действенная теплая взаимосвязь
основывается на симпатии, уважении желаний и чувств, духовной близости с
ребенком. Девиз родительской любви: "Хочу,
чтоб мой малыш добился в жизни всего, чего он пожелает, и я буду ему
опорой". Отношения складываются благодаря постоянному проявлению
заботы, поддержки, благополучному эмоциональному фону в семье, а также принятию
родителями того, что их ребенок - самостоятельная личность.
Жалость.
Взаимосвязь без уважения, но
с проявлением симпатии и близости. Чрезмерная опека, недоверие, основанные на
мнимых (реальных) физических и умственных недостатках ребенка - все это
жалостливая любовь. Виды проявления: непринятие личности, отсутствие поддержки
и веры в способности, возможности малыша. Девиз
жалостливых отношений: "Мне жаль, что мой ребенок недостаточно развит в том
или ином плане, но я все равно его люблю".
Отстраненность.
Виды любви к ребенку,
включающие в себя уважение и теплые чувства, поддержку, но происходящие на
определенной дистанции в общении - это и есть отстраненная родительская любовь.
Взаимосвязь основывается на поощрении успехов ребенка, испытывая гордости за
своего отпрыска, но при этом незнании его внутреннего мира, взглядов и
предпочтений, и неумении разрешать проблемы малыша.
Снисходительная
отстраненность.
Главное в таком стиле общения
между родителями и ребенком: неуважение, проявление симпатии на большой
дистанции. Родители оправдывают какие-либо неудачи, недостатки физического и
психического развития малыша наследственностью, при этом не стараются
предотвратить его возможные неудачи и негативный опыт, обрекая тем самым на
неблагополучие в жизни.
Преследование.
Смешанность уважения,
близости и антипатии - основные качества родительской любви данного типа.
Применение родителями жесткого контроля вкупе со строгостью, излишней
морализацией преследует одну цель - полное преломление психики и индивидуальных
особенностей ребенка. При этом взрослые признают силу воли своего малыша.
Отвержение.
Данная поведенческая
особенность встречается достаточно редко у обоих родителей, чаще у одного из
них. Папа или мама раздражаются от одного присутствия малыша рядом, не желают
оказывать ему помощь в решении каких-либо проблем, не испытывают теплых эмоций
по отношению к нему.

Презрение.
Родители, использующие
презрение в качестве прерогативного поведения, считают ребенка неудачником, в
силу его определенных особенностей. При этом взрослые не замечают успехов
малыша, считая их незначительными, а также испытывают жалость к себе за
родственную связь с отпрыском. В основном в семьях, применяющих данный тип
общения, принято снимать с себя всю ответственность за развитие ребенка,
перекладывая ее на специалистов (педагогов, репетиторов, психологов).
Психологический отказ.
Родители не участвуют в жизни
малыша, при этом уважая его силу и способности. Взрослые наблюдают за ребенком
на расстоянии, не оказывая ему посильной помощи в разрешении проблемы.
Стоит заметить, что ни одна
из форм общения не встречается по отдельности. В основном родители используют
несколько видов любви к своему малышу, но все зависит от возраста ребенка и
поведенческих, психических особенностей семьи.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Собрание родительская любовь.doc

alt: Доклад для родительского собрания

alt: Обобщая сказанное, важно помнить: если вы хотите правильно воспитывать детей – каждому ребенку нужен и контакт глаз, и физическое прикосновение, и пристальное внимание, но одновременно…

alt: Родительская любовь и ее виды.

title: Статья на родительском собрании на тему "родительская любовь"


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ РАБОТЕ НА ТОКАРНОМ СТАНКЕ ПО ДЕРЕВУ
ИОТ-102-2019

Срок
действия установлен:
с
«09» января 2019 г.
по
«09» января 2022 г.
Пересмотрено:
____________________________________
(подпись)
(Ф.И.О. ответственного лица)
«_____»
______________ 20___г.

Срок
действия продлен до:
«____»
_______________ 20___г.

Директор:
___________________________
«____»
_______________ 20___г.

Челябинск
2019
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ РАБОТЕ НА ТОКАРНОМ СТАНКЕ ПО ДЕРЕВУ
ИОТ-102-2019

1.
Общие требования охраны труда
1.1. К
самостоятельной работе на токарном станке по дереву допускаются лица в возрасте
не моложе 16 лет, прошедшие соответствующую под. готовку, инструктаж по охране
труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
К работе на токарном станке по дереву под руководством учителя (преподавателя,
мастера) допускаются учащиеся с 6-го класса, прошедшие инструктаж по охране
труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила поведения, расписание учебных
занятий, установленные режимы труда и отдыха.
1.3. При работе на токарном станке по дереву возможно воздействие на работающих
следующих опасных и вредных производственных факторов:
·
Травмирование глаз отлетающей стружкой при работе без защитных
очков или без защитного экрана;
·
Ранение рук при прикосновении к вращающейся заготовке, а также
при неправильном пользовании резцами;
·
Травмирование осколками плохо склеенной, косослойной, суковатой
древесины;
·
Вдыхание древесной пыли при отсутствии вытяжной вентиляции и
местных отсосов;
·
Неисправность электрооборудования станка и заземления его
корпуса.
1.4. При работе
на токарном станке по дереву должна использоваться следующая спецодежда и
индивидуальные средства защиты: халат хлопчатобумажный, берет, защитные очки.
1.5. В кабинете технологии (мастерской) должна быть аптечка с набором необходимых
средств для оказания первой помощи пострадавшим.
1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места
расположения первичных средств пожаротушения. Кабинет технологии (мастерская)
должна быть обеспечена первичными средствами пожаротушения: огнетушителем
пенным, огнетушителем углекислотным или порошковым и ящиком с песком.
1.7. При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан
немедленно сообщить учителю (преподавателю, мастеру), который сообщает об этом
администрации учреждения. При неисправности оборудования, инструмента
прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру).
1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования
индивидуальными и коллективными средствами защиты, соблюдать правила личной
гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.9. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране
труда, привлекаются к ответственности и со всеми обучающимися проводится
внеплановый инструктаж по охране труда.
2.
Требования охраны труда перед началом работы
2.1. Надеть
спецодежду, волосы тщательно заправить под берет.
2.2. Проверить исправность режущего инструмента и правильность его заточки.
2.3. Убедиться в наличии и надежности крепления защитного кожуха ременной
передачи, а также соединения заземления с корпусом станка.
2.4. Проверить отсутствие в заготовке сучков и трещин, надежно закрепить ее в
центрах станка.
2.5. Установить подручник с зазором 2-3 мм от обрабатываемой детали и надежно
закрепить его на центровой линии заготовки.
2.6. Проверить исправную работу станка на холостом ходу.
3.
Требования охраны труда во время работы
3.1. Включить
вытяжную вентиляцию и местные отсосы древесной пыли, надеть защитные очки.
3.2. Подачу режущего инструмента к заготовке производить после того, как
рабочий вал наберет полную скорость вращения.
3.3. Рабочий инструмент к заготовке подавать плавно, без сильного нажима.
3.4. Своевременно подвигать подручник к обрабатываемой детали. Не допускать
увеличения зазора более 2-3 мм.
3.5. Не наклонять голову близко к вращающейся детали или инструменту.
3.6. Не передавать и не принимать какие-либо предметы через работающий станок.
3.7. Замерять обрабатываемую деталь только после полной остановки ее вращения.
3.8. Не останавливать станок путем торможения рукой вращающейся
3.9. Не оставлять работающий станок без присмотра.
4.
Требования охраны труда в аварийных ситуациях
4.1. При
возникновении неисправности в работе станка,  затуплении режущего
инструмента, а также при неисправности заземления корпуса станка прекратить работу,
отвести режущий инструмент от обрабатываемой детали и сообщить об этом учителю
(преподавателю, мастеру).
4.2. При загорании электрооборудования станка немедленно выключить станок и
приступить к тушению очага возгорания углекислотным, порошковым огнетушителем
или песком.
4.3. При получении травмы сообщить об этом учителю (преподавателю, мастеру),
которому оказать первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в
ближайшее лечебное учреждение и сообщить администрации учреждения.
5.
Требования охраны труда по окончании работы
5.1. Отвести
режущий инструмент от обрабатываемой детали и выключить станок. Удалить со
станка стружку щеткой, не сдувать стружку ртом и не сметать ее рукой.
5.2. Провести влажную уборку помещения мастерской, выключить вытяжную
вентиляцию и местные отсосы древесной пыли.
5.3. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

Заместитель директора по
безопасности
Бастанов Р.И.

Лист ознакомления с Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

file_name: ИОТ 102 - при работе на токарном станке по дереву.docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: ИОТ на токарном станке по дереву