extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАСЛИНСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ГУМАНИТАРНЫЙ ТЕХНИКУМ»

ВЕРХНЕУФАЛЕЙСКИЙ ФИЛИАЛ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

по профессии «Слесарь по ремонту строительных машин»

тема: Кривошипно-шатунный
механизм
двигатели
внутреннего сгорания:

ПМ. 02 Техническое обслуживание и ремонт
систем, узлов, приборов автомобилей
МДК 02.01 Конструкция, эксплуатация и
техническое обслуживание систем, узлов приборов автомобилей

Разработала: мастер п/о

Шевелин А.Б

г. В-Уфалей, 2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическая разработка урока
теоретического обучения по профессии «Слесарь по ремонту строительных машин» по
теме «Двигатели внутреннего сгорания: кривошипно-шатунный механизма».

Тема урока «Двигатели внутреннего
сгорания: кривошипно-шатунный механизма» изучается в профессиональном модуле ПМ.
02 Техническое обслуживание и ремонт систем, узлов, приборов автомобилей, МДК
02.01 Конструкция, эксплуатация и техническое обслуживание систем, узлов
приборов автомобилей при обучении профессии «Слесарь по ремонту строительных
машин» сроком 2 года 10 месяцев. На изучение данной темы программой
предусмотрено 24 часа.

Результатом освоения темы программы является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности –  техническое
обслуживание и ремонт кривошипно-шатунного механизма двигателя внутреннего
сгорания автомобиля (далее КШМ ДВС), в том числе профессиональными (ПК) и
общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК
  2.1

Определять
  техническое состояние КШМ ДВС автомобиля

ПК
  2.2.

Демонтировать
  КШМ ДВС автомобиля и выполнять комплекс работ  по устранению неисправностей

ПК
  2.3.

Собирать,
  регулировать и испытывать КШМ ДВС автомобиля

ОК 1.

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество

ОК
  3.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

ОК
  4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК
  5.

Использовать
  информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  6.

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК
  7.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

Данный урок позволяет сформировать знания
необходимые слесарю по ремонту автомобилей при эксплуатации автомобиля, ремонте
и техническом обслуживании автомобиля.

Предлагаемый урок разработан с применением
цифрового образовательного ресурса в программе Microsoft PowerPoint.

Презентация разработана для проведения
комбинированного урока и состоит из видимых слайдов.
Презентация «Двигатель внутреннего
сгорания – кривошипно-шатунный механизм» удобна для использования на занятиях,
так как содержит большое количество наглядного материала по теме. Также данная
презентация позволяет производить как фронтальный, так и индивидуальный опросы обучающихся
с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в рамках одного урока.
Задания для проверки знаний являются дифференцированными для обучающихся с
разным уровнем развития.

Целесообразность использования цифрового
образовательного ресурса на занятии:
- повышение эффективности усвоения
учебного материала за счет одновременного изложения преподавателем необходимых
сведений и показа демонстрационных фрагментов;
- интенсификация учебно-воспитательного
процесса (увеличение количества предлагаемой информации, уменьшение времени
подачи материала, эффективность контроля знаний увеличивается в несколько раз);
- недостаточное количество информационного
материала в существующих учебно-методических пособиях (в учебниках нет
определенных иллюстраций).
Однако при проведении урока, основной
целью преподавателя остается развитие у обучающихся навыков самостоятельного
получения знаний, анализ этих знаний, выделение главного, воспитание
технической грамотности. Для достижения этих целей необходимо вырабатывать у
обучающихся умение работы с книгой.
Исходя из этого, считаю применение ИКТ на
занятиях не обособленным приемом, а возможностью синтезировать классические
приемы проведения занятий с инновационными технологиями. Поэтому уже несколько
лет я применяю авторские презентации PowerPoint в качестве вспомогательного
дидактического материала и контрольно-оценочных заданий.
В ходе данного урока прослеживается
реализация педагогики сотрудничества в виде практической групповой работы.
Структурированность образовательного
процесса обеспечивается разделением урока на определенные взаимосвязанные фазы
(этапы, части), каждая из которых имеет свои цели, задачи и методы.
Структурированность процесса позволяет создать ясный и четкий план, задать
направленное поступательное движение к поставленным целям урока, обеспечить
методичную проработку каждой фазы и последовательность переходов от одной фазы
урока к другой, осуществлять эффективный мониторинг хода и результатов
образовательного процесса.

ПЛАН УРОКА № 1

ПМ. 02 Техническое обслуживание и ремонт
систем, узлов, приборов автомобилей
МДК 02.01 Конструкция, эксплуатация и
техническое обслуживание систем, узлов приборов автомобилей

2 курс (обучающиеся по ОПОП - 2 года 10
месяцев)

Длительность: 2 урока по 45 минут

Тема 1.2. Двигатели внутреннего сгорания

Урок № 1 - 2 «Кривошипно-шатунный механизм».

Цели:

Образовательные:
- вооружить обучающихся основами знаний об
устройстве кривошипно-шатунного механизма;
- познакомить обучающихся с основными
деталями КШМ и принципом работы кривошипно-шатунного механизма;
- научить обучающихся визуально определять
детали КШМ и давать им характеристику.

Развивающие:
- развивать практические навыки умения
самостоятельной и групповой работы;
- развивать умение анализировать, делать
выводы, выделять главное;

Воспитательные:
- воспитывать у обучающихся чувство
ответственности и рационального выбора материалов;
- способствовать развитию логического
мышления и памяти;
- способствовать воспитанию высокого
уровня технической культуры обучающихся;
- воспитывать у обучающихся культуру
технической речи и привычку критически оценивать свои профессиональные знания.

Тип урока: комбинированный – изучение и
первичное закрепление новых знаний.

Средства обучения: компьютер, экран,
проектор, авторский цифровой образовательный ресурс (ЦОР) – презентация
PowerPoint с приложениями, образцы натуральных частей кривошипно-шатунного
механизма, учебник – Автомобили: Устройство автомобильных средств: учебник для
студ. учреждений СПО  / А.Г. Пузанков 6-е издание, стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2012г.

Основные методы: словесные, использование
наглядных пособий, постановка проблемы, практические, репродуктивные.

Формы работы: самостоятельная,
индивидуальная, групповая.

Опорные понятия:

кривошипно-шатунный механизм
картер
блок цилиндров
цилиндры
головка блока цилиндров
прокладка головки блока
поддон
поршни
поршневые кольца и пальцы
шатуны
коленчатый вал
маховик.

Структура урока:

Организационный момент. – 1 мин.

Постановка целей урока. – 1 мин.

Актуализация знаний (слайд 1). – 13 мин.

Опрос обучающихся, выполнение задания: из
материала, изученного ранее, по рисунку определить основные части двигателя
внутреннего сгорания, перечислить процессы, происходящие в двигателе, заполнить
таблицу.

Итоговая заполненная таблица:

Обозначение

Наименование

Обозначение

Наименование

A

Впускной
  клапан, рычаг, пружина

I

Распредвал

B

Крышка

J

Выпускной
  клапан, рычаг, пружина

C

Впускной
  клапан

K

Свеча

D

Головка
  блока

L

Выпускной
  клапан

E

Охлаждающая
  жидкость

M

Поршень

F

Корпус
  двигателя

N

Шатун

G

Поддон
  картера

O

Подшипник

H

Маслосборник

P

Коленвал

ТАКТЫ

1 - Впуск

2 - Сжатие

3 - Раб. ход

4 - Выпуск

Ознакомление с новым материалом – 60 мин.

По ходу объяснения нового материала
демонстрируются макеты деталей кривошипно-шатунного механизма, презентация
(слайды).
Необходимый материал обучающиеся
записывают в тетрадь.

Кривошипно-шатунный механизм (КШМ)
(конспект урока)

Кривошипно-шатунный механизм предназначен
для преобразования возвратно-поступательного движения поршня во вращательное
движение коленчатого вала.

Слайд 2.
Детали кривошипно-шатунного механизма
можно разделить на:
неподвижные — картер, блок цилиндров,
цилиндры, головка блока цилиндров, прокладка головки блока и поддон. Обычно
блок цилиндров отливают вместе с верхней половиной картера, поэтому иногда его
называют блок-картером.
подвижные — поршни, поршневые кольца и
пальцы, шатуны, коленчатый вал и маховик.

Кроме того, к кривошипно-шатунному
механизму относятся различные крепежные детали, а также коренные и шатунные
подшипники.

Слайд 3.
Блок-картер — основной элемент остова
двигателя. Он подвергается значительным силовым и тепловым воздействиям и
должен обладать высокой прочностью и жесткостью. В блок-картере устанавливают
цилиндры, опоры коленчатого вала, некоторые устройства механизма
газораспределения, различные узлы смазочной системы с ее сложной сетью каналов
и другое вспомогательное оборудование. Блок-картер изготавливают из чугуна или
алюминиевого сплава литьем.

Цилиндры представляют собой направляющие
элементы кривошипно-шатунного механизма. Внутри их перемещаются поршни. Длина
образующей цилиндра определяется ходом поршня и его размерами. Цилиндры
работают в условиях резко изменяющегося давления в надпоршневой полости. Их
стенки соприкасаются с пламенем и горячими газами, имеющими температуру до
1500… 2 500 °С.

Цилиндры должны быть прочными, жесткими,
термо- и износостойкими при ограниченном количестве смазки. Кроме того,
материал цилиндров должен обладать хорошими литейными свойствами и легко
обрабатываться на станках. Обычно цилиндры изготавливают из специального
легированного чугуна, но могут применяться также алюминиевые сплавы и сталь.
Внутреннюю рабочую поверхность цилиндра, называемую его зеркалом, тщательно
обрабатывают и покрывают хромом для уменьшения трения, повышения
износостойкости и долговечности.

В двигателях с жидкостным охлаждением
цилиндры могут быть отлиты вместе с блоком цилиндров или в виде отдельных
гильз, устанавливаемых в отверстиях блока. Между наружными стенками цилиндров и
блоком имеются полости, называемые рубашкой охлаждения. Последняя заполняется
жидкостью, охлаждающей двигатель. Если гильза цилиндра своей наружной
поверхностью непосредственно соприкасается с охлаждающей жидкостью, то ее
называют мокрой. В противном случае она называется сухой. Применение сменных
мокрых гильз облегчает ремонт двигателя. При установке в блок мокрые гильзы
надежно уплотняются.

Цилиндры двигателей воздушного охлаждения
отливают индивидуально. Для улучшения теплоотвода их наружные поверхности
снабжают кольцевыми ребрами. У большинства двигателей воздушного охлаждения
цилиндры вместе с их головками крепят общими болтами или шпильками к верхней
части картера.

В V-образном двигателе цилиндры одного
ряда могут быть несколько смещены относительно цилиндров другого ряда. Это
связано с тем, что на каждом кривошипе коленчатого вала крепятся два шатуна,
один из которых предназначен для поршня правой, а другой — для поршня левой
половины блока.

На тщательно обработанную верхнюю плоскость
блока цилиндров устанавливают головку блока, которая закрывает цилиндры сверху.
В головке над цилиндрами выполнены углубления, образующие камеры сгорания. У
двигателей жидкостного охлаждения в теле головки блока предусмотрена рубашка
охлаждения, сообщающаяся с рубашкой охлаждения блока цилиндров. При верхнем
расположении клапанов в головке имеются гнезда для них, впускные и выпускные
каналы, отверстия с резьбой для установки свечей зажигания (у бензиновых
двигателей) или форсунок (у дизелей), магистрали смазочной системы, крепежные и
другие вспомогательные отверстия. Материалом для головки блока обычно служит
алюминиевый сплав или чугун.

Плотное соединение блока цилиндров и
головки блока обеспечивается с помощью болтов или шпилек с гайками. Для
герметизации стыка с целью предотвращения утечки газов из цилиндров и
охлаждающей жидкости из рубашки охлаждения между блоком цилиндров и головкой
блока устанавливается прокладка. Она обычно изготавливается из асбестового
картона и облицовывается тонким стальным или медным листом. Иногда прокладку с
обеих сторон натирают графитом для защиты от пригорания.

Нижняя часть картера, предохраняющая
детали кривошипно-шатунного и других механизмов двигателя от загрязнения,
обычно называется поддоном. В двигателях сравнительно малой мощности поддон
служит также резервуаром для моторного масла. Поддон чаще всего выполняется
литым или изготавливается из стального листа штамповкой. Для устранения
подтекания масла между блок-картером и поддоном устанавливается прокладка (на
двигателях небольшой мощности для уплотнения этого стыка часто используется
герметик — «жидкая прокладка»).

Соединенные друг с другом неподвижные
детали кривошипно-шатунного механизма являются остовом двигателя,
воспринимающим все основные силовые и тепловые нагрузки, как внутренние
(связанные с работой двигателя), так и внешние (обусловленные трансмиссией и
ходовой частью). Силовые нагрузки, передающиеся на остов двигателя от несущей
системы ТС (рама, кузов, корпус) и обратно, существенно зависят от способа крепления
двигателя. Обычно он крепится в трех или четырех точках так, чтобы не
воспринимались нагрузки, вызванные перекосами несущей системы, возникающими при
движении машины по неровностям. Крепление двигателя должно исключать
возможность его смещения в горизонтальной плоскости под действием продольных и
поперечных сил (при разгоне, торможении, повороте и т.д.). Для уменьшения
вибрации, передающейся на несущую систему ТС от работающего двигателя, между
двигателем и подмоторной рамой, в местах крепления, устанавливаются резиновые
подушки разнообразных конструкций.

Слайд 4.
Поршневую группу кривошипно-шатунного
механизма образует поршень в сборе с комплектом компрессионных и маслосъемных
колец, поршневым пальцем и деталями его крепления. Ее назначение заключается в
том, чтобы во время рабочего хода воспринимать давление газов и через шатун
передавать усилие на коленчатый вал, осуществлять другие вспомогательные такты,
а также уплотнять надпоршневую полость цилиндра для предотвращения прорыва
газов в картер и проникновения в него моторного масла.

Слайд 5.
Поршень представляет собой металлический
стакан сложной формы, устанавливаемый в цилиндре днищем вверх. Он состоит из
двух основных частей. Верхняя утолщенная часть называется головкой, а нижняя
направляющая часть — юбкой. Головка поршня содержит днище и стенки. В стенках
проточены канавки для компрессионных колец. Нижние канавки имеют дренажные
отверстия  для отвода масла. Для увеличения прочности и жесткости головки ее
стенки снабжены массивными ребрами, связывающими стенки и днище с бобышками, в
которых устанавливается поршневой палец. Иногда оребряют также внутреннюю
поверхность днища.
Юбка имеет более тонкие стенки, чем у
головки. В ее средней части расположены бобышки с отверстиями.
Днища поршней могут быть плоскими,
выпуклыми, вогнутыми и фигурными. Их форма зависит от типа двигателя и камеры
сгорания, принятого способа смесеобразования и технологии изготовления поршней.
Самой простой и технологичной является плоская форма. В дизелях применяются
поршни с вогнутыми и фигурными днищами.
При работе двигателя поршни нагреваются
сильнее, чем цилиндры, охлаждаемые жидкостью или воздухом, поэтому расширение
поршней (особенно алюминиевых) больше. Несмотря на наличие зазора между
цилиндром и поршнем, может произойти заклинивание последнего. Для
предотвращения заклинивания юбке придают овальную форму (большая ось овала
перпендикулярна оси поршневого пальца), увеличивают диаметр юбки по сравнению с
диаметром головки, разрезают юбку (чаще всего выполняют Т- или П-образный
разрез), заливают в поршень компенсационные вставки, ограничивающие тепловое
расширение юбки в плоскости качания шатуна, или принудительно охлаждают
внутренние поверхности поршня струями моторного масла под давлением.
Поршень, подвергающийся воздействию
значительных силовых и тепловых нагрузок, должен обладать высокой прочностью,
теплопроводностью и износостойкостью. В целях уменьшения инерционных сил и
моментов у него должна быть малая масса. Это учитывается при выборе конструкции
и материала для поршня. Чаще всего материалом служит алюминиевый сплав или
чугун. Иногда применяют сталь и магниевые сплавы. Перспективными материалами
для поршней или их отдельных частей являются керамика и спеченные материалы,
обладающие достаточной прочностью, высокой износостойкостью, низкой
теплопроводностью, малой плотностью и небольшим коэффициентом теплового
расширения.

Слайд 6.
Поршневые кольца обеспечивают плотное
подвижное соединение поршня с цилиндром. Они предотвращают прорыв газов из
надпоршневой полости в картер и попадание масла в камеру сгорания. Различают
компрессионные и маслосъемные кольца.

Компрессионные кольца (два или три)
устанавливают в верхние канавки поршня. Они имеют разрез, называемый замком, и
поэтому могут пружинить. В свободном состоянии диаметр кольца должен быть
несколько больше диаметра цилиндра. При введении в цилиндр такого кольца в
сжатом состоянии оно создает плотное соединение. Для того чтобы обеспечить
возможность расширения установленного в цилиндре кольца при нагревании, в замке
должен быть зазор 0,2…0,4 мм. С целью обеспечения хорошей приработки
компрессионных колец к цилиндрам часто применяют кольца с конусной наружной
поверхностью, а также скручивающиеся кольца с фаской на кромке с внутренней или
наружной стороны. Благодаря наличию фаски такие кольца при установке в цилиндр
перекашиваются в сечении, плотно прилегая к стенкам канавок на поршне.

Маслосъемные кольца (одно или два) удаляют
масло со стенок цилиндра, не позволяя ему попадать в камеру сгорания. Они
располагаются на поршне под компрессионными кольцами. Обычно маслосъемные
кольца имеют кольцевую канавку на наружной цилиндрической поверхности и
радиальные сквозные прорези для отвода масла, которое по ним проходит к
дренажным отверстиям в поршне. Кроме маслосъемных колец с прорезями для отвода
масла используются составные кольца с осевыми и радиальными расширителями.

Для предотвращения утечки газов из камеры
сгорания в картер через замки поршневых колец необходимо следить за тем, чтобы
замки соседних колец не располагались на одной прямой.

Поршневые кольца работают в сложных
условиях. Они подвергаются воздействию высоких температур, а смазывание их
наружных поверхностей, перемещающихся с большой скоростью по зеркалу цилиндра,
недостаточно. Поэтому к материалу для поршневых колец предъявляются высокие
требования. Чаще всего для их изготовления применяют высокосортный легированный
чугун. Верхние компрессионные кольца, работающие в наиболее тяжелых условиях,
обычно покрывают с наружной стороны пористым хромом. Составные маслосъемные
кольца изготавливают из легированной стали.

Слайд 7.
Поршневой палец служит для шарнирного
соединения поршня с шатуном. Он представляет собой трубку, проходящую через
верхнюю головку шатуна и установленную концами в бобышки поршня. Крепление
поршневого пальца в бобышках осуществляется двумя стопорными пружинными
кольцами, расположенными в специальных канавках бобышек. Такое крепление позволяет
пальцу (в этом случае он называется плавающим) проворачиваться. Вся его
поверхность становится рабочей, и он меньше изнашивается. Ось пальца в бобышках
поршня может быть смещена относительно оси цилиндра на 1,5…2,0 мм в сторону
действия большей боковой силы. Благодаря этому уменьшается стук поршня в
непрогретом двигателе.

Поршневые пальцы изготавливают из
высококачественной стали. Для обеспечения высокой износоустойчивости их
наружную цилиндрическую поверхность подвергают закалке или цементации, а затем
шлифуют и полируют.

Поршневая группа состоит из довольно
большого числа деталей (поршень, кольца, палец), масса которых по
технологическим причинам может колебаться; в некоторых пределах. Если различие
в массе поршневых групп в разных цилиндрах будет значительным, то при работе
двигателя возникнут дополнительные инерционные нагрузки. Поэтому поршневые
группы для одного двигателя подбирают так, чтобы они несущественно отличались
по массе (для тяжелых двигателей не более чем на 10 г).

Слайд 8.
Шатунная группа кривошипно-шатунного
механизма состоит из:
шатуна
верхней и нижней головок шатуна
подшипников
шатунных болтов с гайками и элементами их
фиксации

Шатун соединяет поршень с кривошипом
коленчатого вала и, преобразуя возвратно-поступательное движение поршневой
группы во вращательное движение коленчатого вала, совершает сложное движение,
подвергаясь при этом действию знакопеременных ударных нагрузок. Шатун состоит
из трех конструктивных элементов: стержня, верхней (поршневой) головки и нижней
(кривошипной) головки. Стержень шатуна обычно имеет двутавровое сечение. В
верхнюю головку для уменьшения трения запрессовывают бронзовую втулку  с
отверстием для подвода масла к трущимся поверхностям. Нижнюю головку шатуна для
обеспечения возможности сборки с коленчатым валом выполняют разъемной. У
бензиновых двигателей разъем головки обычно расположен под углом 90° к оси
шатуна. У дизелей нижняя головка шатуна, как правило, имеет косой разъем.
Крышка
нижней
головки крепится к шатуну двумя шатунными болтами, точно подогнанными к
отверстиям в шатуне и крышке для обеспечения высокой точности сборки. Чтобы
крепление не ослабло, гайки болтов стопорят шплинтами, стопорными шайбами или
контргайками. Отверстие в нижней головке растачивают в сборе с крышкой, поэтому
крышки шатунов не могут быть взаимозаменяемыми.

Для уменьшения трения в соединении шатуна
с коленчатым валом и облегчения ремонта двигателя в нижнюю головку шатуна
устанавливают шатунный подшипник, который выполнен в виде двух тонкостенных
стальных вкладышей, залитых антифрикционным сплавом. Внутренняя поверхность
вкладышей точно подогнана к шейкам коленчатого вала. Для фиксации вкладышей
относительно головки они имеют отогнутые усики, входящие в соответствующие пазы
головки. Подвод масла к трущимся поверхностям обеспечивают кольцевые проточки и
отверстия во вкладышах.

Для обеспечения хорошей уравновешенности
деталей кривошипно-шатунного механизма шатунные группы одного двигателя (как и
поршневые) должны иметь одинаковую массу с соответствующим ее распределением между
верхней и нижней головками шатуна.

В V-образных двигателях иногда
используются сочлененные шатунные узлы, состоящие из спаренных шатунов.
Основной шатун, имеющий обычную конструкцию, соединен с поршнем одного ряда.
Вспомогательный прицепной шатун, соединенный верхней головкой с поршнем другого
ряда, нижней головкой шарнирно крепится с помощью пальца к нижней головке
основного шатуна.

Коленчатый вал, соединенный с поршнем
посредством шатуна, воспринимает действующие на поршень силы. На нем возникает вращающий
момент, который затем передается на трансмиссию, а также используется для
приведения в действие других механизмов и агрегатов. Под влиянием резко
изменяющихся по величине и направлению сил инерции и давления газов коленчатый
вал вращается неравномерно, испытывая крутильные колебания, подвергаясь
скручиванию, изгибу, сжатию и растяжению, а также воспринимая тепловые
нагрузки. Поэтому он должен обладать достаточной прочностью, жесткостью и
износостойкостью при сравнительно небольшой массе.

Слайд 9.
Конструкции коленчатых валов отличаются
сложностью. Их форма определяется числом и расположением цилиндров, порядком
работы двигателя и числом коренных опор. Основными частями коленчатого вала
являются коренные шейки, шатунные шейки, щеки, противовесы, передний конец
(носок) и задний конец (хвостовик) с фланцем.

К шатунным шейкам коленчатого вала
присоединяют нижние головки шатунов. Коренными шейками вал устанавливают в
подшипниках картера двигателя. Соединяются коренные и шатунные шейки при помощи
щек. Плавный переход от шеек к щекам, называемый галтелью, позволяет избежать
концентрации напряжений и возможных поломок коленчатого вала. Противовесы
предназначены для разгрузки коренных подшипников от центробежных сил,
возникающих на кривошипах вала во время его вращения. Их, как правило,
изготавливают как единое целое со щеками.

Для обеспечения нормальной работы
двигателя к рабочим поверхностям коренных и шатунных шеек необходимо подавать
моторное масло под давлением. Масло поступает из отверстий в картере к коренным
подшипникам. Затем оно через специальные каналы в коренных шейках, щеках и
шатунных шейках попадает к шатунным подшипникам. Для дополнительной
центробежной очистки масла в шатунных шейках имеются грязеуловительные полости,
закрытые заглушками.

Коленчатые валы изготавливают методом
ковки или литья из среднеуглеродистых и легированных сталей (может применяться
также чугун высококачественных марок). После механической и термической
обработки коренные и шатунные шейки подвергают поверхностной закалке (для
повышения износостойкости), а затем шлифуют и полируют. После обработки вал
балансируют, т. е. добиваются такого распределения его массы относительно оси
вращения, при котором вал находится в состоянии безразличного равновесия.

В коренных подшипниках применяют
тонкостенные износостойкие вкладыши, аналогичные вкладышам шатунных
подшипников. Для восприятия осевых нагрузок и предотвращения осевого смещения
коленчатого вала один из его коренных подшипников (обычно передний) делают
упорным.

Слайд 10.
Маховик крепится к фланцу хвостовика
коленчатого вала. Он представляет собой тщательно сбалансированный чугунный
диск определенной массы. Кроме обеспечения равномерного вращения коленчатого
вала маховик способствует преодолению сопротивления сжатия в цилиндрах при
пуске двигателя и кратковременных перегрузок, например, при трогании ТС с
места. На ободе маховика закреплен зубчатый венец для пуска двигателя от
стартера. Поверхность маховика, которая соприкасается с ведомым диском
сцепления, шлифуют и полируют.

Закрепление знаний (слайд 11): — 10 мин.

Самостоятельное выполнение задания: по
предложенному изображению, определить наименование деталей, указанных под
цифрами, их назначение.

Итоговая заполненная таблица:

№ на рисунке

Наименование детали

Назначение

3

Поршневые кольца

обеспечивают плотное подвижное
  соединение поршня с цилиндром

4

Поршень

во время рабочего хода воспринимать
  давление газов и через шатун передавать усилие на коленчатый вал,
  осуществлять другие вспомогательные такты, а также уплотнять надпоршневую
  полость цилиндра для предотвращения прорыва газов в картер и проникновения в
  него моторного масла

5

Поршневой палец

для шарнирного соединения поршня с
  шатуном

7

Шатун

соединяет поршень с кривошипом
  коленчатого вала и, преобразуя возвратно-поступательное движение поршневой

8

Коленчатый вал

воспринимает действующие на поршень
  силы. На нем возникает вращающий момент, который затем передается на
  трансмиссию, а также используется для приведения в действие других механизмов
  и агрегатов.

Рефлексия. – 3 мин.

Подведение итогов урока.
Обобщение нового материала.
Положительные и отрицательные моменты
урока.

Постановка задания на дом – 1 мин.

Задание на дом:
1.     Заполнить таблицу:

Марка автомобиля

Расположение цилиндров

К-во цилиндров

К-во поршней

К-во маслосъемных колец

К-во компрессионных колец

К-во коренных и шатунных шеек на
  коленвале

ВАЗ 2108

ЗИЛ 130

2.     Сделать вывод по
данным таблицы.

Подведение итогов. – 1 мин.

file_name: Урок 1 КШМ.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: А втомобили: Устройство автомобильных средств: учебник для студ

alt: Актуализация знаний (слайд 1). – 13 мин

intro: Ремонт и обслуживание автомобилей

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г.Сердобска

Конспект
урока по литературному краеведению.
И.А.Крылов
и Пензенский край. Басня «Свинья под дубом».

I.
Организационный
момент.

- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть! Сегодня у нас непростой урок, урок,
который потребует от вас внимания, усидчивости, терпения и, конечно, умения
работать.

II. Актуализация
знаний.
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим все сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.
М.Исаковский

- О каком писателе говорится в стихотворении советского поэта М. Исаковского?

- С сегодняшнего урока мы с вами начнем изучение русской литературы XIX века, которую
называют Золотой литературой. На итоговом уроке мы с вами должны ответить на
вопрос: почему XIX век литературы называется Золотым?

- Золотой век литературы мы начнем с изучения произведений великого русского
баснописца. Вы верно определили, что это И.А. Крылов. (запись темы в
тетради, объявление цели и задач урока).

- Прочитайте еще раз стихотворение М. Исаковского об И.А. Крылове. Согласны ли
вы с его словами?

- Почему крыловские слова названы «крылатыми»?

*Викторина по проверке знаний учащимися о баснях И.А. Крылова      1.
Продолжите крылатые слова:
·
Ты
все пела? Это дело…  (Так поди же попляши)
·
А
вы, друзья, как ни садитесь… (Все в музыканты не годитесь)
·
Кукушка
хвалит петуха… (За то, что хвалит он Кукушку).

2. Из каких басен эти строки?
·
Ты
виноват уж тем, что хочется мне кушать («Волк и Ягненок»)
·
Ай,
Моська! Знать она сильна, коль лает на Слона! («Слон и Моська»)

III.Этап усвоения
новых знаний.
*Знакомство
с биографией И.А. Крылова (учебник); эвристическая беседа.

-  Когда, где и в какой семье родился И.А. Крылов?

- Современником каких исторических событий был И.А. Крылов?
С пензенским краем
писателя связал князь Сергей Фёдорович Голицын, который, попав в опалу в 1797
году и вынужденный удалиться из Петербурга в своё имение Зубрилово, прихватил с
собой в качестве секретаря и учителя своих детей Крылова. Кроме сыновей князя
Иван Андреевич преподавал русский язык и словесность ещё и сыну будущего
губернатора Пензы Филиппу Вигелю, а также дочери писателя П. И. Сумарокова
Маше, которые в то время жили в имении. В последствии Ф. Ф. Вигель писал о
своём учителе, что в нём «были положены зародыши всех талантов, всех искусств.
Природа сказала ему: выбирай любое, и он начал пользоваться её богатыми дарами,
сделался поэт, хороший музыкант, математик…» . Поэт пробыл В Зубрилове всего
несколько месяцев, осенью того же 1797 он переехал в село Казацкое близ Киева,
где находилось другое имение Голициных. Но несколько пензенских месяцев
остались в воспоминаниях Ивана Андреевича и его творчестве. Есть предположения,
что именно в Зубрилове были написаны ода «Уединение» , стихотворения «На случай
грозы в деревне» и «К спящему дитяти» , а также басня «Свинья под дубом».

     Во время Пугачевского восстания отец будущего писателя служил
помощником коменданта Яицкой крепости в приуральских степях. Когда казаки
осадили крепость, малолетний Крылов и его родители едва не погибли: Пугачев
грозился схватить их и повесить. Тайком в большом глиняном горшке мать увезла
сына в Оренбург. Вскоре последовала многомесячная осада Оренбурга. Об опасности
пребывания в городе, о голоде, который испытали жители, позже Крылов
рассказывал А.С. Пушкину. Позже Пушкин писал: «После бунта Ив. Крылов возвратился
в Яицкий городок, где завелась игра в пугачевщину. Дети разделились на две
стороны: городовую и бунтовскую, и драки были значительные, Крылов, как сын капитанский,
был предводителем одной из сторон…» Игра кончилась, но Крылов всю свою жизнь
оставался заводилой, забиякой и драчуном. Только его боевой силой сделались не
кулаки, а острое меткое слово. Это острое меткое слово выразилось и
определилось в таком жанре как басня.

*Словарная работа .
     Басня
– небольшой стихотворный рассказ, в котором дается нравоучительное сатирическое
содержание.

-
Каковы особенности басни?
·
Аллегорческая
форма
·
Сатирическое
изображение
·
Герои
– животные
·
Диалог

·
Афористичность

*Слово учителя

- На планете Земля проживает большое количество людей. Жизнь у них разная,
каждый выбирает свой путь, свою судьбу. Как нет одинаковых цветков, птиц,
животных, так и одинаковых людей нет. Каждый человек индивидуален, имеет свой
характер, стиль поведения.

- Несмотря на то, что вы учитесь в одном классе, вы все совершенно разные. Есть
только одна маленькая ниточка. Которая связывает не только вас, но и остальных
людей. Эту ниточку можно назвать «Отношение к порокам».

*Словарная работ

-
Что такое порок?

- К слову порок можно подобрать синоним: порок – недостаток.

- Как вы думаете, какие пороки бывают?

- Во многих баснях Крылова практически каждый герой имеет свой недостаток. На
необходимо выяснить, какие пороки присущи героям басни «Свинья под Дубом».
Также определим, как сам Крылов относится к порокам.

*Аналих художественного произведения.

* Прослушивание басни «Свинья под дубом» (учащиеся слушают +
читают в учебнике басню).

*Эвристическая беседа.

-
Понравилась ли вам басня?

- Кто является главными героям басни?

- Найдите в басни строчки, которые описывают действия Свиньи.
(«…наелась
желуде досыта, до отвала; … и рылом подрывать у Дуба корни стала»)

- Для чего Свинья подрывала у Дуба корни? (искала желуди)

- Найдите в басне слова, которые говорит Ворон Свинье.

- Вняла ли словам Ворона Свинья? Что она ответила Ворону?

- Как вы думаете, какая Свинья? (жадная, слайд №8)

- Но знала ли свинья, что желуди растут на Дубе, и если Дуб погибнет, то
желудей не будет? Как вы думаете, о какой черте характера Свиньи это говорит?
(невежестве)

-
Какая Свинья? (жадная, невежественная)

- Нравится ли она вам? А как относится к ней автор?

- В басне И.А. Крылов не столько высмеивает Свинью, сколько осуждает ее пороки,
недостатки.

- Найдите мораль басни. Прочитайте ее.

- Как вы понимаете эту мораль? Чему учит нас басня? Можно ли быть жадными,
невежественными в нашей жизни?
     -
Если бы вам предложили сыграть в этой басне, какую. Роль вы бы сыграли? Ответ
запишите в тетради. (данный методический прием проверяет личностные
качества характера учащихся)

IV.Закрепление
полученных знаний.

-
Что нового на уроке об И.А. Крылове вы узнали?

- Что такое басня? Каковы ее особенности?

- О чем басня «Свинья под Дубом»? Чему учит нас эта басня?

- Надеюсь, что басня И.А. Крылова приоткрыла занавесу на некоторые пороки
людей. Вы поняли, что такие пороки как жадность, невежество – отрицательные
черты характера. И я надеюсь, что эти пороки никогда не затронут вашей души.

V.Объявление
домашнего задания.

Выучить
басню. Нарисовать к басне иллюстрацию.

file_name: конспект урока И. Крылов по литературному  краеведению.docx

alt: I. Организационный момент

alt: Пушкин писал: «После бунта Ив.

title: Гладкова Лариса Владимировна


extracted_text:
ОСЕНЬ В
ПРОСТОКВАШИНО

Действующие лица (взрослые): кот Матроскин, пес
Шарик.

Атрибуты: ведерки, овощи вперемешку горками лежат на
клеенках, на полу, в углах авансцены; для ансамбля на столах - металлофоны,
колокольчики, треугольник, маракасы; по два плоскостных руля, ведерка,
наполненных овощами и пустых, обруча, две лейки, осенние листья для ориентиров -
обозначение места, где стоит команда; наголовники овощей для сценки - помидор,
огурец, морковь, лук, свекла, картошка, перец, капуста; шляпа и пиджак для пугала;
клюв, коромысло с ведерками, пенек, сапожки и русский костюм - для дрозда;
бубен для игры.

Музыкальное оформление: музыка из одноименного
мультфильма.

Ведущий: Добрый день, ребята. Нам сегодня пришло
письмо от Дяди Федора. Я вам его сейчас прочту:

В группе детям читают письмо.

«Дорогие ребята! Помогите, пожалуйста, Матроскину и
Шарику собрать урожай в Простоквашино. Сам я приехать не могу, так как учусь в
школе. Заранее благодарен, дядя Федор».

Шарик. Здравствуйте!

Дети. Здравствуйте!

Шарик. Смотри, Матроскин, сколько к нам дядей Федоров
приехало, а с ними и тети - симпатичные! Не знаю только, как их зовут.

Матроскин. Ну ты даешь, Шарик, дядя Федор у нас
только один, а этих ребят по-другому зовут.

Шарик. Тогда будем знакомы - Шарик! (Подходит по
очереди к де¬тям, пожимая руки.) Будем знакомы - Шарик. Очень приятно -
Шарик...

Матроскин. Да ты что, Шарик! Так ты до вечера будешь
здороваться! Ребята! Я сейчас взмахну рукой и каждый скажет свое имя. Вот и познакомились.
А вы к нам почему задумали приехать? Дядя Федор попросил? Молодец! Теперь мы
быстро управимся. Все уже выкопано, осталось только собрать. А ну, кто вперед?

Шарик. Хорошо, когда помощников много! Гав! Любая
работа спорится. Теперь можно и отпраздновать.

Дети (монтаж)
Вот и осень. Снова птицы
В теплый край лететь спешат.
И опять осенний праздник
К нам приходит в детский сад!
Вновь осенняя пора
Ветром закружила,
Чудо-красками она всех заворожила.
Жаль, что светлых теплых дней
Осенью немного,
Но зато какой ковер листьев у порога!

Танец : «Грибочки»

Матроскин. Какая хороший танец! Присаживайтесь, гости
дорогие!

Шарик
Праздник осени у нас,
Музыканты, просим вас!

Звучит музыка из к/ф «Осенний марафон». Шарик
разбрасывает листья.

Ой, ветер налетел!
И наделал столько дел! Гав!
Ребятишек по домам разогнал
И листочки с дерева сорвал...

Дети
Ветер листья уронил.
Ветер листья закружил!
Мы листочки соберем,
С ними песню петь пойдем.

Конкурс «Собери листики»

Матроскин
Осень каждый год приходит,
Праздник урожая в гости к нам приводит!

Шарик. Подумаешь, праздник урожая. Это овощи, что ли?
А я сладкое люблю! Мне не надо ни огурцов, ни помидоров. Хлеба тоже не хочу. А
хочу халвы, мороженого да еще конфет, пирожных! Подумаешь, хлеб - он не
сладкий, а значит не вкусный. То ли дело «Фанта» - напиток для франта! А была
бы твоя корова умная, она бы не молоко, а газированную воду давала.

Матроскин. Да что б ты понимал! Газированная вода
очень вредная! А от молока дети растут.

Шарик. Подумаешь, молоко. Вот «Сникерс» - лучшая еда!

Матроскин
Будешь кушать «Сникерс» сладкий,
Будут зубы не в порядке!

Шарик. Да ну.
А вот тогда быть всегда здоровым
Мне помогут
С острым «Кетчупом» хот-доги!

Матроскин. Ну, вот уж это вообще не полезно.
Если будешь есть хот-доги,
Быстренько протянешь ноги.

Шарик. А я вот еще обожаю «Пепси-колу»!

Матроскин.
Обопьешься « Пепси-колы »,
Не помогут и уколы!
Фрукты, овощи полезней –
Защищают от болезней! Вот послушай!

Сценка «Спор»

Пугало
Я стою на огороде,
Прогоняю галок прочь,
Ведь, чтобы урожай собрать,
Его надо охранять.

Звучит музыка.
Слышатся крики: Я! Нет, я! Нет, я!

В чем там дело? Что за спор?
Расскажи-ка, помидор.

Помидор
Спорим, кто из нас -
Из овощей - и вкуснее и важней.
Вот я - помидор – нужен повсюду,
К любому праздничному блюду!

Огурец
Съев огурчик малосольный,
Очень будете довольны!
Ну а свежий огурец –
Просто, просто - молодец!

Морковь
Да лучше пить морковный сок,
Или грызть морковку.
Будете вы все тогда
Крепкими и ловкими!

Лук
Не забыли вы про лук?
Я лечу любой недуг.
Уничтожу все микробы!
Не бойся горечи, попробуй!

Свекла
Дайте мне сказать хоть слово!
Ешьте свеклу для здоровья!
Свеклу надо для борща
И для винегрета -
Вкусно очень и полезно!
Полезней свеклы нету!

Капуста
Лучше, свекла, помолчи.
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пироги капустные!

Перец
А про перчик вы,
Друзья, не забыли?
Смотрите все, как я хорош!
Где еще такой найдешь!
Витаминов - целый ряд!
И полезный, говорят.

Картошка
Вы спросите у народа –
Нет без картошки огорода!

Пугало
Да, все вы правы, хватит спорить!
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить –
Все без исключенья –
В этом нет сомненья!
Поклон.

Шарик. Я все понял. Давайте теперь поиграем - посадим
и соберем урожай.

Игра «Кто ловкий?»

Овощи ссыпаются в кучу, дети должны разобрать все овощ по
отдельным кучкам.

Матроскин
Праздник продолжается –
Шутки начинаются!

Загадки про осень и овощи.
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали... (урожай)

Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто... (листопад)

Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое? (Иней)
 Ветер тучу позовет,
Туча по небу плывет.
И поверх садов и рощ
Моросит холодный... (дождь)

Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду... (лужи)

В сером небе низко
Тучи ходят близко,
Закрывают горизонт.
Будет дождь.
Мы взяли... (зонт)

Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.   (Ветер.)

Кто плывет по небосводу
В черной шапке до бровей?
Кто по небу носит воду?
Подскажи-ка нам скорей!   (Туча.)

Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (Осень)

Матроскин
Заканчиваем « посиделки »,
Выходите-ка играть.

Игра «Помощники»

Перенести овощи со стола на стул. Кто быстрее.

Шарик
В этот славный день осенний
Хорошо на удивленье!

Матроскин
Мы в любое время года
Ждем хорошую погоду!

Ведущий.
Золотые листья с дерева летят.
Кружит ветер листья –
Это листопад...

Матроскин
Прекрасна ты, осенняя пора!
И пусть природы увяданье,
Но все же в осени, друзья,
Есть и свое очарованье!

Песня «Ах, какая осень!»

Ведущий: Спасибо, ребята, за помощь Шарику и
Матроскину. А сейчас пришла пора нам прощаться с ними. С праздником, вас! С
наступлением осени!

До новых встреч!!!!!!

file_name: Праздник в саду.doc

alt: Матроскин. Какая хороший танец!

alt: Ветер тучу позовет, Туча по небу плывет

alt: Матроскин Заканчиваем « посиделки »,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарная разрабртка праздника осени в дошкольной группе "Осень в Простоквашино"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 18 «Рябинушка»

Конспект
ОД
по
математике

с
детьми дошкольного возраста 5-7 лет

Апрель
2020г.
   Цель:
   • Продолжать учить
самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах
10.
   • Упражнять в умении
ориентироваться на листе бумаги в клетку.
   • Закреплять умение составлять
число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10.
   • Развивать внимание, память,
логическое мышление.
   Раздаточный материал.
Тетради в клетку с образцом рисунка (см. рис. 70), карандаши, карточки или
веер с цифрами.
Предварительная работа:
все рисунки, данные в конспекте, перенести в тетрадь в клетку взрослым.
Ход
образовательной деятельности
   I
часть. Игровое упражнение «Отгадай число».
   Стоя
напротив ребенка, бросать мяч и давать задания: «Назовите число, которое
составляют следующие числа: пять и два, два и четыре, пять и три,
четыре и шесть. Назови числа, которые составят число три. (Один и
два, два и один.) Назови числа, которые составят число пять, семь, девять».
   II
часть. Игровое упражнение «Составь задачу».
   Ребенок
в тетради определяют точку начала выполнения задания: от нарисованного задания
отсчитывают вниз три клетки.
   Взрослый
предлагает: «Начерти отрезок длиной десять клеток. На нем отсчитай шесть клеток
и соедини их дугой сверху. Отсчитай еще три клетки и тоже отметьте их дугой
сверху. Снизу отметь дугой общее количество клеток. На какое арифметическое
действие можно составить задачу?» (На сложение.)

   Помочь
ребенку составить задачу. Обсудить ее решение, записать с помощью цифр и знаков.
   Затем
дать следующее задание: «Отступите от записи вниз четыре клетки и нарисуйте
отрезок длиной в десять клеток. Отсчитай девять клеток и соедини их дугой
сверху. От последней клетки дуги отсчитай влево четыре клетки и соедини их
дугой снизу».

   Проводится аналогичная работа на
составление и решение задачи на вычитание.
   III часть. Игровое
упражнение «Рисуем крепость».
   У ребенка в тетради образец рисунка
(см. рис. 70).

   Рис. 70

   Взрослый обговаривает с ребенком
последовательность выполнения рисунка и предлагает продолжить рисование
крепости, не отрывая руки от бумаги. Затем просит  нарисовать ключ от крепости.
Дети отступают от задания вниз 5 клеток, ставят точку и рисуют ключи по образцу
воспитателя.

   Рис. 71

   IV часть. Игровое
упражнение «Досчитай до двадцати и назад»
Взрослый просит  посчитать ребенка до 20. Затем сам
считает обратно от 20. Затем меняются с ребенком местами. (можно на листочки
написать числовой ряд, что бы ребенку было проще, дети 5-6 лет считают с
помощью взрослого)
Желаю удачи!!!

file_name: математика 21.04.docx

intro: С практической частью

title: Конспект занятия по математике в старшей группе


extracted_text:
Циклом
называют такую форму организации действий, при которой одна и та же
последовательность действий выполняется несколько раз или ни разу в зависимости от некоторого условия.
Саму многократно выполняемую последовательность действий называют телом цикла.
В языке
Паскаль есть три оператора цикла.

Цикл с предусловием

Блок-схема

Паскаль

While логическое выражение Do
оператор

логическое                   нет
выражение

да оператор

Оператор
While используют для выполнения оператора тела цикла до тех пор, пока
логическое выражение в заголовке цикла остаётся истинным. Значение этого
выражения вычисляется до выполнения оператора. Оператор тела цикла может быть
простым или составным. Если логическое
выражение изначально ложно, то оператор тела цикла не выполнится ни разу.
Примеры применения цикла с
предусловием
While x>=1e-3 Do x:=x/2
В этом примере пока значение переменной x больше или равно 10-3
значение x уменьшается в два раза.
В следующем примере выводятся в
одну строку нечётные числа от 1 до 9 включительно, а потом курсор переводится
на новую строку.

Блок-схема

Программа

нет

да

Program TestWh; Var i : Byte;
Begin
i:=1;
While i<=9 Do Begin
Write(i, ' ');
  I:=i+2
End;
WriteLn
End.

Вызов WriteLn без параметров приводит к переводу
курсора на новую строку.
Обратите внимание на недопустимость использования точки с запятой после
Do. Если бы мы написали

i:=1;
While i<=9 Do;
то наша
программа просто бы зациклилась: в качестве оператора тела цикла рассматривался
бы пустой оператор, обозначаемый просто точкой с запятой, логическое выражение
i<=9 было бы всегда истинным, и выполнение оператора цикла продолжалось бы
бесконечно долго. Точнее, пока она не
будет завершена принудительно, например, с помощью диспетчера задач.

Цикл с постусловием

Сначала
выполняются операторы тела цикла, т.е. операторы, написанные между Repeat и
Until. Потом вычисляется значение логического выражения. Если оно равно false,
то процесс повторяется. Таким образом, истинность логического выражения
означает, что выполнение цикла будет завершено. В отличие от цикла с
предусловием, операторы тела цикла выполняются хотя бы по одному разу. В
отличие от других операторов языка Паскаль, между Repeat и Until можно написать
любое количество операторов, не прибегая к begin и end. У последнего перед
Until оператора точка с запятой не пишется.
Ниже приводится пример только что решавшейся задачи вывода на экран нечётных
чисел от 1 до
9 включительно, но с использованием оператора цикла с постусловием.

Блок-схема

Программа

Program TestWh2; Var i : Byte;
Begin
i:=1;
Repeat
Write(i, ' ');
  i:=i+2
Until i>9;
  WriteLn
End.

Цикл с параметром
Этот вид
оператора цикла применяется, когда заранее известно количество повторений
выполнения операторов тела цикла. Исполнением оператора управляет переменная
одного из порядковых типов, называемая параметром цикла (в примере ниже это
переменная i). Задаются её начальное и конечное значения (a и b).
Цикл выполняется следующим образом.

1.
Вычисляется конечное значение
параметра цикла.
2.
Параметр цикла получает
начальное значение.
3.       Сравнивается
значение параметра с конечным значением. Если значение параметра находится
между начальным и конечным значением включительно, то выполняется оператор тела
цикла. (Это оператор, стоящий после Do. Он может быть простым или составным.) В
противном случае выполнение оператора завершается.
4.
Значение параметра цикла увеличивается или уменьшается на 1, в
зависимости от того, какая форма оператора: с To или DownTo — используется.
5.
Переход к п. 3.

Блок-схема

Паскаль

i:=a;b;h

оператор

Здесь i — параметр цикла, a —
начальное значение параметра, b
— конечное значение, h
— шаг изменения параметра.

При h = 1
For i:=a To b Do
оператор

При h = –1
For i:=a DownTo b Do
оператор

Переменная i
(параметр цикла) не может быть вещественного типа.

Запрещено
изменять значение параметра цикла операторами тела цикла. Например, следующий
код сгенерирует ошибку.
For i:=1 To N Do Begin
Write(i);
i:=i*2      (* Этого делать нельзя!
*) End
А это пример правильного использования оператора For:
For k:=1 To 9 Do
WriteLn('5 * ',k, ' = ',5*k)
В этом примере выводилась таблица умножения на 5.

Использование break
Зарезервированное
слово break используется для выхода из цикла. Если break выполняется
в теле цикла, исполнение цикла сразу же прекращается и работа программы
продолжается с оператора, следующего за телом цикла. Break можно
использовать с любым из трёх операторов цикла.

Использование continue
Зарезервированное
слово continue использование для перехода к следующей итерации цикла.
После выполнения continue все операторы тела цикла, следующие после continue,
пропускаются, и выполнение тела цикла начинается с первого оператора. Если этот
оператор встречается в цикле For, то после выполнения continue перед
началом следующей итерации изменяется значение параметра цикла.
Следующий пример
иллюстрирует применение оператора continue.
Program Sample;
Var i   : ShortInt; N    : Integer;
x   : Real;

Begin
Write('N=');
Read(N);
For i:=-10 To 10 Do
Begin
If i=0 Then continue; x:=N/i;
WriteLn(N,' /',i:3,'=',x:7:3)
End
End.
Здесь введённое целое число N последовательно делится на все целые
числа от -10 до 10 включительно, исключая ноль. Результат округляется до
тысячных, т.е. трёх знаков после
запятой. Для вывода делителя используется 3 знакоместа.

Примеры решения задач
Задача 1.
Дано натуральное десятичное число N, не превышающее двух миллиардов. Найти сумму его цифр.
Решение.
Для
хранения суммы цифр заводим переменную sum. Чтобы найти последнюю цифру числа,
достаточно вычислить остаток от его деления на 10. Если же найти неполное
частное от деления на 10, то получим
число без последней цифры. Сумму следует накапливать до тех пор, пока исходное
число не превратится в ноль. Ниже приведена блок-схема алгоритма.

Для
правильного выбора типов данных определим диапазон допустимых значений
переменных. Заметим, что в этой задаче ܰ א
ሾ0; 2 · 10଺ሿ. Ноль
сюда включен потому, что хотя исходное значение N не может быть меньше единицы
(N по условию задачи — натуральное число), конечное значение N при выходе из цикла равно нулю. Кроме того, число N целое. Значит, для его
хранения подойдёт переменная типа Integer или LongInt,
поскольку в Delphi это одно и то же. Если вы будете
писать на FreePascal, не забудьте в первой строке написать {$mode Delphi}, или
использовать тип LongInt. Сумма цифр семизначного числа не может превышать
9*7=63. В нашем случае получится даже меньше, поскольку первая цифра будет не
больше двух. Следовательно, для
переменной sum выбираем тип Byte или ShortInt: оба они
однобайтовые, а диапазон изменения включает отрезок [0;63].

Получаем программу на FreePascal.
{$mode delphi} Program SumDigit; Var sum : Byte;
N   : Integer; Begin
Write('N=');
Read(N); sum:=0; While N>0 Do Begin
sum := sum + N mod 10;
N := N div 10
End;
WriteLn(sum)
End.
Верхняя строка этой программы в Delphi не нужна.
Задача 2
Найти все делители натурального числа N, не превышающего 4 миллиардов.
Решение
Можно было перебирать все натуральные i числа от 1 до N и находить остаток от деления N на i.
Если он равен нулю, то i — искомый
делитель. Однако, такое решение будет работать слишком
медленно. Для его ускорения можно заметить, что на
промежутке ሺே , ܰሿ существует только один
ଶ
делитель числа N: само N. Действительно, при делении числа самого на себя получается единица,
при делении числа на его
половину получается 2, а между единицей и двойкой натуральных чисел нет. Но и
этот алгоритм можно улучшить.
Учтём, что умножение подчиняется переместительному закону. Следовательно, если i является

делителем числа N, то ே

√

௜

—
тоже делитель N.
Делители находятся парами.
Причём, если i

увеличивать, начиная
с 1, то сначала  ݅ ൏ ே. После ݅ ൌ     ܰ начинается повторение тех же пар

√

௜
чисел, только теперь ݅ ൐ ே. Само число   ܰ, если оно натуральное, тоже будет делителем
N, но
௜
пары у него не будет.
Этот алгоритм лежит в основе следующей программы на FreePascal.
{$mode delphi} Program Divisor;
Var i, N, last : LongWord; sq  : Boolean;
Begin
Write('N=');
Read(N);
last := Trunc(sqrt(N)); (* Обрезаем дробную
часть корня из N *)
sq := last*last = N; (* Является ли квадратный корень
целым числом? *)
If sq Then last:=last-1;
For i:=1 To last Do
If N mod i=0 Then
Write(i,' ',N div i,' '); (*Делители выводятся парами *)
If sq Then
Write(N div (last+1)); (* У этого делителя
пары нет *)
WriteLn
End.

Задачи для самостоятельного решения
Напишите программы решения задач.
1.
Дано натуральное число N. Найти количество цифр в его десятичной
записи. Лидирующие нули не учитывать. В записи числа может содержаться до 18
цифр.
2.       Дано действительное число x и целое неотрицательное n. Вычислите xn.
3.
С клавиатуры последовательно вводится N целых
чисел. Определить их среднее
арифметическое. Все числа, включая N, по модулю не превосходят 30000.

4.
Скачано с www.znanio.ru

alt: While i<=9 Do; то наша программа просто бы зациклилась: в качестве оператора тела цикла рассматривался бы пустой оператор, обозначаемый просто точкой с запятой, логическое выражение…

alt: Begin Write('N='); Read(N);

alt: Получаем программу на FreePascal

alt: Задачи для самостоятельного решения

title: Циклы


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение                                                                               «Центр
развития ребенка – детский сад «Улыбка»

Консультация для
родителей

Подготовила
педагог-психолог Макушина Ю.Н.

За
последние десятки лет отношение общества к людям с ограниченными возможностями
здоровья очень изменилось. Педагогика и психология стала находить иные подходы
к воспитанию и обучению детей с нарушением интеллекта. Такие дети не просто
отстают от сверстников, а существенно отличаются от них. Познавательная и
эмоциональная сфера детей с умственной отсталостью имеет признаки стойкой
недоразвитости.

Умственная
отсталость характеризуется качественными изменениями всей психики и личности в
целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной
нервной системы. У ребенка с умственной отсталостью страдают не только
интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие.

Дети
с нарушением интеллекта, так же как и нормотипичные, способны к развитию и
обучению. Все зависит от степени слабоумия умственно отсталого ребенка. Дети с
легкими формами отставания в развитии (дебильность, имбицильность) успешно
обучаются в специализированных коррекционных учебных заведениях. В наиболее
тяжелых случаях (идиотия) дети не имеют возможности общаться со сверстниками, они
не проявляют интереса к окружающему, но если ребенок будет воспитываться в
любви и заботе, то элементарные навыки развития он приобретет.

Появление
в семье ребенка с нарушением интеллекта, оказывает влияние на все сферы жизни
родителей. Чем глубже степень умственной отсталости у ребенка, тем более
значимыми являются эти изменения. Кроме медицинского обслуживания и помощи при
решении бытовых вопросов, ребенку необходимо дать образование и воспитание.
Значимая роль при обучении и воспитании ребенка с нарушением умственного
развития, становлении его личности, принадлежит его семье.

Главной
задачей воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья – является их
социализация и интеграция в социальную среду.
Огромная роль в успешной и
безболезненной социализации ребенка с ОВЗ принадлежит родителям. Ни в коем
случае не нужно стараться минимизировать контакт особенного ребенка с
окружающей средой. Напротив, при любой возможности нужно стараться брать
ребенка с собой и вырабатывать у него навыки поведения в социуме. Ребенок
должен учиться общаться с окружающими людьми, учиться выражать ко всему
происходящему свое эмоциональное отношение. Родителям не стоит постоянно
одергивать ребенка, при не совсем адекватной реакции на происходящее. А также
не переживать по этому поводу самим. Нужно научиться принимать своего ребенка, таким,
какой он есть. Понять и принять особого ребенка, - самая первая и главная
задача семьи.

Как правильно воспитывать и обучать ребенка, имеющего
интеллектуальные нарушения.

Воспитывая,
ребенка с отклонениями в развитии, родители должны задуматься о его будущем.
Если предполагается, что ребенок всю жизнь пробудет жить  только в семье, нигде
не работая, то ему достаточно иметь элементарные навыки самообслуживания и
бытового труда. Если у ребенка есть, какие-то перспективы на будущее, то надо
заранее готовить к ним ребенка.

В
одних случаях, родители сразу же знают, что в семье появился ребенок с
отклонениями в развитии. Уже с первых дней жизни такой ребенок должен получать
квалифицированную помощь,  консультации врачей и специалистов. В других случаях
сразу распознать умственную отсталость бывает невозможно (последствие
перенесенных в раннем детстве инфекционных заболеваний, травм). Чем раньше родители
обратят внимание на отставание ребенка в развитии, тем раньше будет поставлен
диагноз и начнется коррекционная работа.

Одним
из основных направлений коррекционной работы с умственно отсталыми дошкольниками
является формирование у них положительного отношения к общению с взрослыми и
сверстниками. Ребенок должен чувствовать, что ему рады, он не одинок. Задача
родителей поддерживать своего ребенка, быть доброжелательными и терпеливыми, но
вместе с тем, требовательными и строгими.

В
первую очередь важно развивать у ребенка элементарные культурно-гигиенические
навыки, навыки самообслуживания и элементарного бытового труда. Дети с легкой
умственной отсталость быстро учатся правильно кушать, умываться, ходить в
туалет, одеваться.

Занимаясь
с ребенком, родителям следует воспитывать у него интерес к окружающему миру. Чем
шире эти познания, тем лучше будет развита речь у ребенка, его сенсорное
восприятие, эмоциональные реакции. У детей дошкольного возраста ведущим видом
деятельности  является игра. Поэтому, важны различные игры, направленные на
знакомство с предметами, их формой, величиной, цветом, а так же обучение
простым действиям с ними.

Обучение
элементарным навыкам бытового труда детей с нарушение интеллекта, происходит в
ситуациях повседневной жизни семьи. Ребенка нужно включать в совместную
деятельность с родителями: готовить еду, мыть посуду, стирать белье, убирать
квартиру. Привлекая ребенка к выполнению несложных поручений, родители будут
способствовать развитию ребенка, формированию у него положительных черт
характера.

Еще
один важный момент; умственно отсталые дети не должны быть изолированы от своих
нормально развивающихся сверстников. Общаясь с ними, они расширяют свой
социальный опыт, учатся доброжелательности.  Общение с нормально развивающимися
детьми — это одна из ступеней социальной адаптации ребенка с отклонениями в
развитии. Сегодня одна из приоритетных задач организации дошкольного
образования – это социализация и сопровождение детей с ОВЗ. Поэтому, родителям
не нужно бояться отдавать ребенка с нарушениями в развитии в дошкольные
организации. Чем раньше ребенок начнет взаимодействовать с окружающими людьми,
тем успешнее будет его социализация в обществе.

Детям
с умственной отсталостью вполне можно привить общепринятые нравственные нормы.
Нравственное воспитание умственно отсталых детей направлено на формирование
таких понятий как добро и зло, мотивирует детей быть добрыми и стараться делать
добро.

Трудовые
занятия так же очень важны для развития детей с умственной отсталостью. Многие
дети с удовольствием мастерят что-то своими руками, любят творчество. Родители
могут организовывать любые занятия, требующие ручного труда (аппликация,
рисование, выжигание, шитье и д.р.)

Многие
дети с отклонениями в развитии, вырастая, хорошо адаптируются социально. Одни
из них живут в семьях, проявляя заботу и внимание к своим близким. Другие —
создают собственные семьи, воспитывают детей. Большинство стремится выполнять
посильную работу, которая дает им возможность чувствовать себя полезными и
нужными людьми.

Простые рекомендации родителям, которые позволят
грамотно подойти к вопросам воспитания и развития ребенка с умственной
отсталостью

Знакомьте ребенка со всеми
предметами, которые его окружают.

Называйте основные свойства предметов,
учите использовать предметы в повседневной жизни.

Называйте животных, здания,
транспорт, которые встречаются во время прогулки.

Привлекайте ребенка к выполнению посильных
трудовых поручений.

Рассказывайте о том, что
употребляется в пищу. Из чего можно приготовить еду.

Формируйте у малыша положительную
самооценку. Хвалите его.

Во время общения вызывайте
положительные эмоции.

Максимальное внимание уделяйте
телесному контакту с малышом.

Расширяйте круг общения.

Учите малыша рассматривать
предметы, сравнивать их.

Учите определять время года, суток
и погодные явления.

Рассказывайте ребенку о членах его
семьи.

Совместно рассматривайте книги и
иллюстрации.

Вместе с ребенком рисуйте, лепите,
вырезайте.

Не предъявляйте к ребенку
повышенные требования.

file_name: Семейное воспитание ребенка с нарушением интеллекта. Консультация для родителей..doc

title: "Семейное воспитание ребенка с нарушением интеллекта"


extracted_text:
Тема.
АУДИТ РОЗРАХУНКІВ З БЮДЖЕТОМ
Завдання 1
Перевірити:
правильність утриманих
податків і зборів із заробітної плати головного інженера
заводу Петручі П.І. за липень місяць;
правильність відображення в
бухгалтерському обліку утриманих
податків і зборів із заробітної плати інженера заводу Петручі П.І.;
за наявності помилок встановити їх суттєвість;
надати консультацію клієнту щодо виправлення помилок.
Умова
Петруча П.І.
працює штатним працівником з посадовим окладом
800 грн.
У липні місяці йому нараховано: 800 грн. за
повний відпрацьований місяць; допомога в розмірі
400 грн.; премія за результатами роботи в І півріччі – 500 грн.;
всього – 1700 грн.
За
розрахунково-платіжною відомістю з його заробітної плати утримано:
аванс – 400 грн.;
прибутковий податок – 340 грн.;
профспілкові внески – 17 грн.
До
виплати визначена сума – 943 грн.
У бухгалтерському обліку ці операції відображені
наступними бухгалтерськими проводками:

Кореспонденція
  рахунків

Сума, грн.

Д-т

К-т

66

50

400

66

64

340

66

64

17

Завдання 2
Підприємство у жовтні 200Х р. придбало
спецодяг, освітлювальні та опалювальні прилади за рахунок
коштів Фонду охорони праці на загальну суму
156 грн., у тому числі ПДВ – 26 грн.
В обліку з цього приводу були зроблені такі бухгалтерські записи:
Д-т
631, К-т 311 – 156 грн.;
Д-т 98, К-т 631 – 130 грн.;
Д-т 641, К-т 631 – 26 грн.
Завдання 3
У липні 200Х р. швейне підприємство придбало
тканину для пошиття білизни. У розрахункових документах не
зазначалася сума ПДВ, а з було зроблено
помітку – “у тому числі ПДВ”. Тканину оприбутковано за дебетом
субрахунку 201 у розмірах суми, що включає
ПДВ. Під час реалізації білизни для розрахунку ПДВ, що підлягає сплаті
до бюджету, із ціни реалізації швейних
виробів була вилучена вартість тканини.
Завдання 4
У вересні 200Х року державне підприємство придбало
холодильник вартістю 700 грн. за рахунок прибутку, що
залишається у розпорядженні підприємства.
На підставі документів постачальника
в обліку були зроблені такі записи, грн.:
Д-т
631, К-т 311 – 700;
Д-т
153, К-т 631 – 583;
Д-т 641, К-т 631 – 117;
Д-т
10, К-т 152 – 583.
Завдання 5
У серпні 200Х р. ТОВ придбало токарні
верстати. Вони не були введені в експлуатацію і
зберігаються на складі. При придбанні було зроблено такі записи:
Д-т
207, К-т 39;
Д-т
39, К-т 63;
Д-т
641, К-т 631.
Завдання 6
У
податковій накладній на відпуск будівельних матеріалів вказані такі
суми, грн.: матеріали – 1650; у тому
числі ПДВ – 275; націнка 40 % – 660; у тому числі ПДВ – 132. Всього
до сплати – 2310 грн.
Підприємством
будівельні матеріали були оприбутковані на
суму 2035 грн., відшкодовано ПДВ – 275 грн.
Завдання 7
Підприємство
протягом звітного року до сукупного оподатковуваного
доходу громадян не включало вартість лікування, сплачену лікувальним
закладам за конкретних працівників, хоч у платіжних документах прізвища осіб,
що лікувалися, вказувалися.
Завдання 8
Підприємство
протягом 200Х р. надавало своїм працівникам
позики на кілька років на підставі договору про повернення у визначений
термін. До сукупного оподатковуваного доходу громадян підприємство за звітний
рік включало суми позик з метою визначення
прибуткового податку.
Завдання 9
Підприємство
придбало за рахунок власних коштів, передбачених на
соціальний розвиток, квартири. На початок 200Х р. придбане житло було надане працівникам підприємства у безстрокове
користування відповідно до встановленого законодавством
порядку. Вартість квартир була віднесена до сукупного оподатковуваного
доходу працівників за січень 200Х р., що
підлягає оподаткуванню прибутковим податком

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема . АУДИТ РОЗРАХУНКІВ З БЮДЖЕТОМ

title: Тема. АУДИТ РОЗРАХУНКІВ З БЮДЖЕТОМ


extracted_text:
/\
Клавиши
могут выполняться в виде:
+резистивных
датчиков
+емкостных
датчиков
-резистивных
контактов
-герконовых
датчиков
-емкостных
контактов
\/
/\
 Механическая
мышь состоит из:
+стальной обрезиненный шарик
+два пластмассовых валика с дисками
+микросхема управления с интерфейсом RS-232, PS/2, USB
+контроллером
+ролик для скролинга
-источник света
-оптическая система
-светоприемник
-мс обработки сигналов
\/
/\
Оптическая мышь содержит:
-стальной обрезиненный шарик
-два пластмассовых валика с дисками
-микросхема управления с интерфейсом RS-232, PS/2, USB
-контроллером
+ролик для скролинга
+источник света
+оптическая система
+светоприемник
+мс обработки сигналов
\/
/\
Малая ЛВС состоит из:

+компьютеров с установленными
в них сетевыми адаптерами
+«кабельного хозяйства»
+активного сетевого
оборудования
-накопителей
-контроллеров
-светоприемников

\/
/\
Оборудование для диагностики, поиска неисправностей и сертификации
кабельных систем можно поделить на четыре основные группы:

+приборы для сертификации кабельных
систем
+сетевые анализаторы
+кабельные сканеры
+тестеры
-приборы для сканирования
-штекеры
-корпоративные приложения

\/
/\
Оптические аттенюаторы используются
для:
+моделирования потерь в
оптической линии
+тестировании оптоэлектронных
и электро-оптических преобразователей
+анализе оптического бюджета
линии
-определения длины кабеля
-определения схемы разводки
-измерения оптической мощности

-измерения затухания в кабеле
\/
/\
Измерители оптической мощности используются
для:
+измерения оптической мощности

+измерения затухания в кабеле
-определения длины кабеля
-определения схемы разводки
\/
/\
Стабилизированные оптические излучатели
применяются для
+ввода в оптическую линию
сигнала
-измерения оптической мощности

-измерения затухания в кабеле
-определения длины кабеля
-определения схемы разводки
\/
/\
Кабельные сканеры позволяют
+определить длину кабеля,
+затухание
+импеданс
+схему разводки
-измерить оптическую мощность
-измерить затухания в кабеле
+уровень электрических шумов
\/
/\
Укажите
два основных типа систем, или два класса аппаратных средств
+8-разрядные
системы
-16-разрядные
системы
+16/32/64-разрядные
системы
-32-
разрядные системы
/\
Кэш-память
первого уровня (или встроенный кэш) работает на частоте
+Процессора
-Шины
данных
-системной
платы
\/
/\
Укажите
основные факторы производительности
 +быстродействие
процессора
+качество
программного обеспечения
+возможности
мультимедиа компонентов
-частота
процессора
-скорость
передачи данных
\/
/\
DVD-5
— это
+односторонний
однослойный диск емкостью 4,7 Гбайт
-односторонний
двухслойный диск емкостью 8,5 Гбайт
-двухсторонний
однослойный диск емкостью 9,4 Гбайт
\/
/\
DVD-10
— это
-односторонний
однослойный диск емкостью 4,7 Гбайт
-односторонний
двухслойный диск емкостью 8,5 Гбайт
+двухсторонний
однослойный диск емкостью 9,4 Гбайт
-двухсторонний
двухслойный диск емкостью 17,1 Гбайт
\/
/\
DVD-18
— это
-односторонний
однослойный диск емкостью 4,7 Гбайт
-односторонний
двухслойный диск емкостью 8,5 Гбайт
-двухсторонний
однослойный диск емкостью 9,4 Гбайт
+двухсторонний
двухслойный диск емкостью 17,1 Гбайт
\/
/\
DVD-9
— это
-односторонний
однослойный диск емкостью 4,7 Гбайт
+односторонний
двухслойный диск емкостью 8,5 Гбайт
-двухсторонний
однослойный диск емкостью 9,4 Гбайт
-двухсторонний
двухслойный диск емкостью 17,1 Гбайт
/\
Укажите
типы накопителей на компакт-дисках
+Внешний

+Внутренний
-Встроенный
\/
/\
Какие
существуют разновидности клавиатуры
+с
механическими переключателями
+с
замыкающими накладками
+с
резиновыми колпачками
+мембранные
-с
электронным переключателем
-с
резиновыми накладками
\/
/\
Укажите
характеристики клавиатуры
-Количество
независимых входных каналов
-ЦАП
-АЦП
-Частота
дискретизации
+Тип
клавиатуры
+Интерфейс
+Цвет
русских букв
+Кнопки
запуска приложений
\/
/\
Укажите
характеристики монитора
+Профили
коррекции изображения
+Диагональ
+TCO
+Контрастность
LCD-матрицы
-Количество
независимых входных каналов
-ЦАП
-Тип
подшипников
-Буфер
\/
/\
Укажите
характеристики манипулятора «мышь»
-Профили
коррекции изображения
-Диагональ
-Тип
подшипников
-Буфер
+Тип
+Разрешение
+Интерфейс
+Кол-во
кнопок мыши
\/
/\
Укажите
характеристики процессора
+Умножение
+Технология
+Критическая
температура
+Напряжение
питания
-Количество
независимых входных каналов
-ЦАП
-Тип
подшипников
-Буфер
\/

file_name: Тест неисправности.doc

alt: Оптические аттенюаторы используются для: +моделирования потерь в оптической линии +тестировании оптоэлектронных и электро-оптических преобразователей +анализе оптического бюджета линии -определения длины кабеля -определения схемы разводки -измерения…

alt: Внешний +Внутренний -Встроенный \/ /\

title: МДК 01. Обработка отраслевой информации


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Диктант по теме «Склонение
существительных и прилагательных»

Диктант.
Я шёл по узкой тропинке и читал зимнюю
белую книгу. Слева по гладкому снегу ровной цепочкой тянутся следы мыши. Вот
мышь увидела опасность и скрылась под деревом.
Из еловой чащи протянулся след зайца. Его
не спутать с другим следом. Косой пробежал по опушке к осинкам. Как зайцы
объели их кору! В погоне за зайцем полз ещё зверь, но повернулся и ушёл в чащу.
Интересно узнавать о жизни зимнего леса!
По Г. Скребицкому
Грамматические
задания:

•
В первых двух предложениях над именами существительными указать склонение, а
над именами прилагательными – падеж.
•
В выделенном предложении подчеркнуть главные члены, потом выписать из него
словосочетания, ставя смысловые вопросы.

alt: Диктант по теме « Склонение существительных и прилагательных »


file_name: Свидетельство МП-2778872.docx

title: Свидетельство МП-2778872