extracted_text:
ОСНОВЫ МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЯ

Практическая
работа № 1 Определить пороки и свойства  тканей  при чистке тканей ,изделий
Цели урока: закрепить полученные теоретические
знания
Ход урока:
1.Заполнить таблицу, указав пороки
текстильных полотен и его характеристику используя учебник Савостицкого Н.А
«Материаловедение швейного производства» стр.111:

Порок

Процесс
  при возникновении порока

Характеристика
  порока

Шишковитость

Близна

Пролёт

Подплетина

Забоина, недосека

Разнооттеночность

2.Соотнести свойства тканей  к их
характеристикам:

Геометрические

Пошивочные свойства ткани

Химические

Способность материалов сопротивляться
  действию внешних сил, прочность, сминаемость и т.д

Механические

Длина, ширина, толщина масса ткани

Физические

Влияние и устойчивость ткани к действию
  щелочей и кислот

Технологические

Теплозащитные свойства ткани,
  светостойкость, гигроскопичность, блеск, электролизуемость и т.д

ОХРАНА ТРУДА
Практическая работа №1 Соблюдение правил
безопасного труда на рабочих местах  швейного участка
Цель:
повторение
и закрепление изученного материала
Ход
урока:
1.Заполнить
таблицу, указав виды и условия проведения инструктажей на швейном участке

Виды инструктажа

Должность инструктирующего

Вид записи проведения инструктажа

Условия проведения инструктажа

2.
Заполнить таблицу, указав виды средств тушения пожара на швейном участке

Инвентарь

Инструмент

Спасательные устройства

Огнетушители

3.Заполнить таблицу,
указав последовательность
правил ТБ
на рабочем месте  чистильщика ткани  и изделия

Проверить исправность инструментов и приспособлений

Не ронять инструменты и приспособления

Пройти ежедневный инструктаж по ТБ перед работой
  получить инструменты

Сдать инструмент и приспособление в конце рабочего
  дня

При работе передавать инструмент закрытыми лезвиями

Проверить своё рабочее место

ДИСЦИПЛИНЕ
ТЕХНОЛОГИЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЧИСТКИ ТКАНЕЙ И ИЗДЕЛИЙ
Практическая работа № 1 Определить пороки
внешнего вида на различных материалах
Цели
урока: повторение
и закрепление изученного материала
Ход
урока:
1.
Заполнить таблицу, определив , где встречаются  пороки внешнего вида

№
п/п

Название
Порока внешнего вида

Назначение ткани или изделия

Инструмент
  или приспособления ,чистящее порок внешнего вида

Виды
  исправления

1

Затяжки

2

Шишковатость

3

Полосы

4

Пятна

5

Грязь

6

Производственный мусор

2.Ответьте на вопросы
   2.1 какие материалы используются на швейном
участке____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практическая
работа № 2 Выполнить
подбор инструментов и приспособлений для разных видов тканей и изделий
Цели
урока: повторение
и закрепление изученного материала
Ход
урока:
1.
Заполнить
таблицу, указав , как  используется инструменты и приспособления во время
выполнения чистки ткани и изделий,указав название

№
п/п

Инструмент, приспособление

Название инструмента, приспособления

Назначение инструмента, приспособления

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1.Ответьте на
вопросы
2.1какие
виды хим составов для удаления пятен используется _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Практическая
работа № 3Выполнить
сдачу изделия  после чистки  в соответствии с заказом на швейном участке
Цели
урока: повторение
и закрепление изученного материала
Ход
урока:
1.
Заполнить
таблицу, указав последовательность выполнения чистки готовой продукции
изготавливаемой на швейном участке

Номер
  операции

Название
  операции

Вывернуть готовое изделие на изнаночную
  сторону

Вывернуть готовое изделие на лицевую
  сторону

Проверить выполненные работы швейного и
  отделочного участка

Проверить изделие на внешнее пороки

Проверить качество выполненной работы

Убрать производственный мусор с помощью
  инструментов и приспособлений с лицевой стороны

Убрать производственный мусор с помощью
  инструментов и приспособлений  с изнаночной стороны

2.Назвать
дефекты возникшие в период выполнения чистки изделия или
ткани________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Раздаточный материал к дисциплине Охрана труда и Основы материаловедения.docx

alt: ОХРАНА ТРУДА Практическая работа №1

alt: ДИСЦИПЛИНЕ ТЕХНОЛОГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ

title: Раздаточный материал по дисциплине Охрана труда и Материаловедение


extracted_text:
Краевой конкурс методических разработок по формированию функциональной
грамотности обучающихся

Естественнонаучная грамотность

Дидактическая разработка комплекта заданий
Методы изучения растений

Тюфякова Ирина Николаевна
МАОУ «Рябининская СОШ»
Учитель биологии
tyufyakova70@mail.ru

Материалы
использовались с целью отработки навыка по определению и правильности
проведения метода изучения природы «Опыт или эксперимент»
6 класс. Тема «Условия
прорастания семян»
Рисунок взят из
учебника «Биология: 6 класс: Пономарёвой И.Н. Корнилова О.А., Кучменко В.С. М.:
Вентана-Граф, 2016.» Стр. 35.
 Весной
шестиклассницы Маша и Катя решили посадить горох. Перед посадкой решили
проконсультироваться у учителя биологии. Учитель посоветовал вспомнить эксперимент,
который девочки проводили на биологическом кружке.

Балл

Содержание
  критерия

1

Есть контрольная и экспериментальная
  группы организмов (пробирки)

0

Другой ответ или ответ отсутствует

 - по каким признакам можно определить, что это опыт.

- чем этот опыт отличается от обычных опытов?

Балл

Содержание
  критерия

1

Две экспериментальные группы (пробирки),
  или проверяется два изменившихся условия вместо одного

0

Другой ответ или ответ отсутствует

- какие выводы можно сделать, глядя на результаты
опыта?

Балл

Содержание
  критерия

2

Дан ответ, в котором говорится о том,
  что семенам для прорастания нужен и кислород и вода

1

Дан ответ, в котором говорится об одном
  условии прорастания семян

0

Другой ответ или ответ отсутствует

6 класс. Тема
«Корень, его строение и значение»
Рисунок взят из
учебника «Биология: 6 класс: Пономарёвой И.Н. Корнилова О.А., Кучменко В.С. М.:
Вентана-Граф, 2016.» Стр. 40.
  Сергей увлекается физикой и астрономией. Знакомясь с
силой гравитации, он выяснил, что гравитация влияет и на растения тоже. Это
называется геотропизм (рост корней к центру земли). Кроме этого растения
обладают гелиотропизмом (рост побега к Солнцу).

- какой метод изучения использовали для доказательства
существования геотропизма?

- По каким признакам вы определили метод?

Балл

Содержание
  критерия

2

Дан ответ, в котором говорится о том,
  что метод называется опыт или эксперимент. Можно увидеть контрольною (условия
  не меняются) и экспериментальное растение (изменено одно условие – местоположение
  растения)

1

Дан ответ, в котором говорится о том,
  что метод называется опыт или эксперимент.

1

Можно увидеть контрольною (условия не
  меняются) и экспериментальное растение (изменено одно условие –
  местоположение растения)

0

Другой ответ или ответ отсутствует

- Какие выводы можно сделать исходя из результатов
опыта

Балл

Содержание
  критерия

2

Дан ответ, в котором говорится о том,
  что корни опытного растения поменяли направление роста, значит, присутствует
  геотропизм.
Кроме корней направление роста поменял и
  побег, значит, присутствует гелиотропизм.

1

Дан ответ, в котором говорится об одном
  выводе

0

Другой ответ или ответ отсутствует

6 класс. Тема
«Рост и развитие растений»
 Задание взят с сайта
https://bio5-vpr.sdamgia.ru/test?theme=36   Оно выглядело так: поясните, почему
повышается урожайность растений.    Рассмотрите таблицу «Влияние распыления
углекислого газа на урожай растений».
  На занятиях биологического кружка
шестиклассница Катя решила вырастить перец.  Перед этим она познакомилась с
правилами посадки и ухода за растениями и с результатами опыта, показанными в
таблице.
Влияние распыления
углекислого газа на урожай растений

Название
  растения

Без
  опрыскивателя

С
  опрыскивателем

Увеличение
  урожая в процентах

Резеда
  (Резедовые)

27

41

155

Герань
  (Гераниевые)

45

118

262

Бегония
  (Бегониевые)

90

135

138

Табак
  (Паслёновые)

30

54

180

Бальзамин
  (Бальзаминовые)

36

66

180

Перец
  (Паслёновые)

29

55

182

- Какие выводы сделала Катя после
изучения этой таблицы?

Балл

Содержание
  критерия

2

Дан ответ, в котором говорится о том,
  что опрыскивание увеличивает урожай у всех растений. У паслёновых растений, к
  которым относятся табак и перец, увеличение урожайности почти в 2 раза

1

Дан ответ, в котором говорится о том,
  что опрыскивание увеличивает урожай растений

0

Другой ответ или ответ отсутствует

Катя решила, что распыление воды
вызовет увеличение урожая перца.
-  Как Кате нужно организовать исследование,
чтобы подтвердить, или опровергнуть свою гипотезу, используя две группы
растений?

Балл

Содержание
  критерия

2

Дан ответ, в котором говорится о том,
  что условия выращивания групп растений должны отличатся по одному показателю.
  Этот показатель – опрыскивание растений водой.

1

Дан ответ, в котором говорится о том,
  что условия выращивания групп растений должны отличатся по одному показателю

0

Другой ответ или ответ отсутствует

- Какие условия нужно соблюдать?
Выберите все верные ответы.
А)  Количество растений в группах
должно быть одинаковым
Б)  Одну группу подкармливаем
минеральными удобрениями
В)  Опрыскивать обе группы растений
Г)  Опрыскивать одну группу
растений

Балл

Содержание
  критерия

1

Ответ А, Г.

0

Другой ответ или ответ отсутствует

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методы изучения растений.docx

alt: Тема «Корень, его строение и значение»

intro: комплект дидактических материалов

биология

group: Дисциплины

title: Методы изучения растений


extracted_text:
Муниципальное казенное   общеобразовательное
учреждение
«Чинарская  средняя общеобразовательная школа  № 2»

ОТКРЫТЫЙ   УРОК

русского  языка  в 4  классе

Тема:
Творительный падеж

имён
существительных.

Провела
: учитель начальных классов
 Алибекова Ает Абилейтановна

2018-2019  уч год

Цель: способствовать
формированию представлений  об особенностях  имени существительного
            в
форме творительного  падежа и развитию умения определять падеж по вопросу и
            предлогу.
Задачи:
Обучающие:
–
актуализировать и упорядочить
знания детей о падежах существительных;
–
дать представление о творительном
падеже имён существительных;
Развивающие:
–
развивать критическое мышление,
обобщать полученные данные и делать выводы;
–
развивать устную и письменную речь
учащихся, орфографическую зоркость,  умения работать с текстом.
Воспитательные:
–
создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку
и толерантности
Планируемые
результаты:
Учащиеся
научатся распознавать имена существительные в творительном падеже; определять
грамматические признаки имён существительных (род, число, падеж); изменять
имена существительные по падежам.

Формирование
универсальных учебных действий у учащихся на уроке:

Регулятивные УУД:
–
принимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока;
–
осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя;
–
оценивать результаты своей
деятельности.
Познавательные
УУД:
–
осознавать познавательную задачу,
воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
–
ориентироваться при решении
учебной задачи на возможные способы её решения;
–
устанавливать алгоритм
распознавания падежа имени существительного;
Коммуникативные
УУД:
–
слушать собеседника и понимать
речь других;
–
работать в парах, учитывать мнение
партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности;
–
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
Формирование
личностных результатов:
–
понимать и оценивать свой вклад в
решение общих задач;
–
быть толерантным к чужим ошибкам и
другому мнению.
Оборудование:
ü  интерактивная доска, мультимедийный проектор;
ü  электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  Русский язык, 3 класс;
ü  презентация к уроку;
ü  учебник  + рабочая тетрадь «Русский
язык», 3 класс, часть 2 (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий);
1.
Мотивация к
учебной деятельности
    - Давайте
встанем! Настроимся на работу!  Протрите ладони, почувствуйте тепло! А теперь
поделимся теплом друг с другом: потяните ладони соседям! Улыбнёмся, пожелаем
друг другу удачи!
-
Пусть доброе, внимательное отношение друг к другу сопровождает нас на этом
уроке.
Ребята! Мы
совершим с вами  путешествие в удивительный мир русского языка.
Откройте тетради,
запишите дату отправления: Двадцать второе февраля.

Не
забывайте правила посадки при письме.
Минутка чистописания.
 Запись
строчной буквы п
- Сегодня мы с
вами напишем полстрочки букву п  и новое словарное слово пятница
 Словарная
работа
Работа
над словарным словом пятница(значение, произношение, написание).
- Ребята, у нас
сегодня на уроке в гостях новое словарное слово пятница.Кто знает лексическое значение этого слова? Что означает
слово пятница?  В написании какой буквы в выделенном слове можно
допустить ошибку? Почему?
Дети : Слышится
звук [э].
- Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную
гласную, которую нужно запомнить.
1)
Что мы знаем об
имени существительном?
- Ребята, давайте
освежим наши знания по изучаемой теме. За одну минуту вам необходимо придумать
вопросы для одноклассников по теме « Имя существительное», используя
вопросительные слова.

ü
Что…
( называется именем существительным?  Что такое падеж?)
ü
Сколько…
( падежей в русском языке?)
ü
Как
… ( изменяются имена существительные?)
ü
На
какие …( вопросы отвечают имена существительные?   вопросы отвечают
существительные в …падеже?)
ü
Какие
… ( предлоги употребляются с … падежом?)
ü
Какую
…( роль в предложении выполняют существительные…?)
помогло существительное ж.р.
лошадка.
Определи падеж по признакам.
Вопросы: кто? что?
Предлоги:  нет
Член предложения: подлежащее

Вопросы: кого? что?
Предлоги: за, через, про
Член предложения: второстепенный
Вопросы: кого? чего?
Предлоги: от, до, без, из
Член предложения: второстепенный
 Молодцы , ребята. Справились с заданием.
Дети прочитаем
слова записанные на доске.
На доске слова :р…сунок,
те…итория,  праз…ник, ,  морко…ь. (слайд)
- Прочитайте имена
существительные. Какие буквы необходимо вставить.    Почему? Давайте  выпишем
данные буквы : и, р, д, в.
-Что еще могут
обозначать пропущенные буквы?( начальные буквы падежей)
 Работа в парах.
(Слайд)
- Составьте с
записанными существительными словосочетания, употребив их в том падеже, на
который указывает пропущенная буква.
-Как узнать падеж
имени существительного?(Слайд)
1.
Введение в тему
урока. (Слайд 7.)
Работа в
группах.
Вдоль гря_ки, на праз_ник, без в_ды,  про
со_нце, на _кно, без фла_ка, от доро_ки,   под  лес_ницей, с тр_пинки
-
Прочитайте и подумайте, на какие группы можно разделить эти слова?
Дети
: слова с парными согласными и с непроизносимыми согласными, с безударными
гласными в корне.
- 1 группе выписать слова с парными
согласными в корне,  2 группе   – слова с непроизносимыми согласными, 3 – с
безударными гласными
–
А  ещё по какому
признаку можно группировать эти существительные?
Дети : по падежам.
- Давайте вспомним как определим падеж у
имён существительных?
Дети: по вопросу и по предлогу
- На какие группы разделили
существительные  по падежам?
Дети: на Р.п  и В.п.
Проверка
- Что заметили?
Дети.: под лестницей не относится к этим
падежам
-На какой вопрос отвечает ?  Над чем будем
работать сегодня на уроке? Сформулируйте
тему урока.
Дети:         Творительный  падеж имён
                    существительных.
(Открывается тема
урока.
- Сегодня на уроке мы продолжим постигать
тайны падежей русского языка.
Чтоб от всех не отставать,
Слыть сообразительным
Надо всё теперь понять
В падеже творительном. ( Т. Рик)
- Какие задачи мы можем поставить на
сегодняшний урок?
Дети: расширить
знания об особенностях  творительного падежа, учиться определять
существительные в творительном падеже в словосочетании и предложении…
- Приём таблица «З-У-Х».
- По ходу изучения сегодняшней темы мы с вами составим
составим таблицу, где мы запишем что мы знаем и что хотим узнать , а в концу
урока допишем что мы узнали новое

З –
  что мы знаем

Х –
  что мы  хотим узнать

У –  что мы  узнали

Вопросы
кем?
чем?
Вспомогательное
  слово
творить
доволен

Вспомогательное
  слово
Предлоги
Роль
  в предложении
Окончания

Фронтальная работа с классом

-
Какую информацию мы можем сразу внести в таблицу?
Дети: вопросы, вспомогательное слово,
роль в предложении)
1)     Упр.94, с.52
–
Поставьте
вопросы к выделенным именам существительным  от слов, с которыми они связаны по
смыслу и определите падеж.
–
С
какими предлогами употребляются имена существительные в творительном падеже?
–
Выделите
окончания имён существительных в творительном падеже.
–
4-ое
предложение разберите по членам:
Бабушка испекла (что?)
пироги (с чем?) с черникой. (повествовательное, невосклицательное)
Сделайте вывод.
 Продолжите предложение:
Имена существительные в творительном падеже являются
второстепенным членом предложения.
Физкультминутка.
2)
Работа в парах с проверкой
а)Составь и запиши
словосочетания глаг.+сущ. в Т.п.
б) Выделите окончания существительных

гуляли за …
прячутся под
летел между …
думал  над …
повстречался с …

Слова для справок:  деревья ,задача, берёзы ,  школа ,
друг.
Упр.85.   Устный словарный
диктант
с самопроверкой (с сигнальными карточками):
- давайте проверим
как мы усвоили падежи, Вам надо будет поднять сигнальную карточку с нужным
падежом.
Размышлять о жизни
Бегать по травке
Сварил без моркови

Лежать под деревом
Смириться
с неволей, клевал руку, кружить под потолком, вылетел на улицу, суп с лапшой,
ветка осины, вьюга кружила.
Работа в группах
- Поработаем в
группах.
- Вспомним правила
работы в группах. (Слайд)
- Объединитесь в
группы. Выберите ответственного. Он получит задание.
Определите падеж
имён существительных.
1-я группа.
Пословицы
1.         Март с
водой, апрель с травой
2.         Не
спеши языком, торопись делом
3.         Пишут
не пером, а умом
4.         Мы
сильны дружбой
2-я группа
Фразеологизмы
1.         Не
заманишь калачом
2.         Кривить
душой
3.         Показать
товар лицом
4.         Не по
зубам
- Ответственные
выходят с листами заданий, представляют работу своей группы. За ответ получают
оценку.
3 –я группа
Поставьте и напишите в скобках вопрос и определите
падеж существительного.
1.Катались ( на ….. ) на машине. (…
падеж).
2.Шли ( по … ) по площади . ( … падеж).
3.Отплыл ( от … ) от причала. ( …..
падеж).
4.Подбежал ( к …. ) к кровати. ( … падеж).
- Что бы наши
знания о существительных в творительном падеже прочно усвоились, выполним
упражнение 96 на стр. 53.
- Прочитайте
стихотворение. Сколько в нем предложений? (Два.) Как определили? (Сколько
точек, столько и предложений.)
- Это упражнение
мы выполним по вариантам. 1-й вариант записывает первое предложение, 2-й
вариант – второе. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу и
найдите имена существительные в Т.п.
Проверка: один
ученик читает, остальные проверяют задание.
Рефлексия

Допишем
что мы узнали новое по нашей теме.

З –
  что мы знаем

Х –
  что мы  хотим узнать

У –  что мы
  узнали

Ребята, дорисуйте лучики к тому солнышку, какое у вас
настроение после пройденного урока

-Хочу
вас похвалить и сказать, что вы сегодня работали на хорошо и отлично. А всё,
что вы узнали, надо закрепить, выполнив домашнее задание.
Домашнее задание (слайд)
 Стр.53, выучить
наизусть правило,
- Спасибо всем за
хорошую работу. Урок окончен.

Отзыв
об уроке русского
языка,
разработанного и
проведённого учителем начальных классов
МКОУ «Чинарская
СОШ №2»    Алибековой
Ает Абилейтановной
Дата проведения «28» февраля 2019
г.
Класс:  4 «А»
Тема:  Творительный падеж
имён существительных.

Вид урока: изучение
новой темы.
Тип урока: комбинированный.
Использованная
технология: «Развитие
критического  мышления через чтение и письмо (РКМЧП)».
 Цели урока
способствовать
формированию представлений  об особенностях  имени существительного в форме
творительного  падежа и развитию умения определять падеж по вопросу и  предлогу.
 Оборудование:
 компьютерная
презентация,
таблица «Знаю – хочу знать — узнал», учебник, рабочий лист, тетради.
 Цель посещения: применение
современных образовательных технологий на уроках

    С целью повышения качества образования учащихся  на
уроке использовалась  технология  РКМЧП (развитие критического
мышления через чтение и письмо).
На стадии   использовались
такие приемы, как «Что мы знаем об имени существительном  «Перепутанные
логические цепочки»,   работа с таблицей  «Знаю – Хочу знать — Узнал». Организована
индивидуальная и групповая работа.
   Такие приемы
помогают развивать логическое мышление, учат самостоятельности, развивают
навыки групповой работы, учат высказывать свое собственное мнение.
 Учащиеся
продолжили работу над заполнением таблицы «Знаю – хочу знать — узнал». (Парная
работа).
 На данном этапе
учащиеся активно осмысливали новую информацию,  соотносили полученную
информацию с собственными знаниями.
Работали в группах
Вспомнили правила работы в группах Первая группа работала над пословицами , а
вторая над фразеологизмами.
На стадии
Рефлексии
 ребята  завершили работу с таблицей  «Знаю – Хочу знать — Узнал».. Итогом работы на
уроке стали солнышки с разной мимикой. Дети дорисовали  лучики . Дети остались
довольны своей работой на уроке, материал был интересен, настроение
улучшилось.
      Отбор
содержания урока и технологии проведения определялся следующим принципом   –
заинтересовать и научить думать. Думаю, в полной мере Ает Абилейтановне удалось достичь
этого на уроке. Она сумела продумать проведение урока таким образом, чтобы
позволить учащимся проявить свое творчество, мастерство. Ребята с удовольствием
отвечали на вопросы,  сами задали темп работы.
   Ает Абилейтановна на протяжении
урока не забывала поощрять детей, тем самым создавая благоприятную
эмоциональную обстановку в классе.
        Урок
достиг поставленных целей и заслуживает самой высокой оценки.

Заместитель директора по УВР
МКОУ
«Чинарская СОШ №2»                                        М.Р.Расулова
Отзыв
об уроке русского
языка,
разработанного и
проведённого учителем начальных классов
МКОУ
«Чинарская СОШ №2»    Алибековой Ает Абилейтановной
Дата проведения «28» февраля 2019
г.
Класс:  4«А»
Тема:  Творительный падеж
имён существительных.

Вид урока: изучение
новой темы.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютерная
презентация,
таблица «Знаю – хочу знать — узнал», учебник, рабочий лист, тетради.
 Цель посещения: применение
современных образовательных технологий на уроках
      На уроке был
хорошо организован проблемный диалог, вопросы учителя были хорошо продуманы,
речь носила научный характер. Урок показал, что ученики Ает Абилейтановны  хорошо владеют
правилами, умеют давать доказательные ответы.
      Данный урок
ценен тем, что на нём использовались современные образовательные технологии.
Учитель включил в урок разнообразные  приёмы. .При проведении  минутки
чистописания была проведена работа над новым словом пятница.  На уроке
применялись разнообразные формы организации деятельности учащихся: фронтальная,
парная, групповая .   Они позволяли задействовать каждого ученика.

 Привлёк прием «К;ластер» («Что мы знаем об, имени существительном) используемый
на первой стадии. При данном приёме дети составляли вопросы  об имени
существительном, задавали их своим одноклассникам, все находились в активной
позиции. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало мотивации и поддержанию познавательного интереса к изучаемой
теме .  В соответствии с нормами СанПин, на уроке проведена подвижная
физминутка.
    Следует
отметить, что к концу урока активность детей не ослабла, а эмоции от полученных
знаний были только положительные.   Структура урока была логично
выстроена:
1) вспомнили то,
что известно об имени существительном, повторили изученные падежи имён
существительных,, сами формулировали вопросы, требующие решения;
2) при помощи
работы с учебником самостоятельно в паре находили ответы на вопросы,
сформулированные на первом этапе;
3) закрепляли
знания о творительном падеже через применение их на практике
Выводы:
 1. Все этапы
урока соблюдены. Поставленные перед учащимися цели способствуют позитивной
мотивации, организации индивидуальной и групповой работы и повышению интереса к
учебной деятельности.
 2 Ает Абилейтановна
 владеет
современными методами преподавания с использованием  РКМЧП.
   3. Определенная
степень новизны делает привлекательным учебный информационный материал.
  4. Объем урока
оптимальный, рациональный и эффективный.

 Руководитель ШМО учителей
МКОУ «Чинарская СОШ №2»                              Магомедова
Аида Байрамовна

file_name: твь падеж.docx

alt: Давайте встанем! Настроимся на работу!


extracted_text:
Конспект сюжетно-ролевой игры «Поход в лес».
Цель: совершенствовать умение детей играть в
сюжет-ролевую игру «Поход в лес».
Задачи:
Обучающие:
 - Закреплять умение детей совместно играть, распределять
роли, подготавливать условия для развивающей среды.
 - Способствовать установлению ролевого диалога между
детьми.
 - Способствовать развитию основ экологического сознания
детей.
 - Активизировать словарь детей словами, отражающими
специфику речи людей разных профессий (лесничий, ветеринар, фото ловушка, беспилотник
и др.)
Развивающие:
 - Развивать творческие способности в передаче ролевого
образа.
 - Развивать логическое мышление, внимание.
 - Развивать самостоятельность, творческую инициативу.
Воспитывающие:
 - Воспитывать соблюдение и понимание правил поведения
человека в природе.
 - Воспитывать уважительное отношение к друг другу, умение
сотрудничать.
Игровой материал:
Рюкзаки для детей, муляжи продуктов питания, фотоаппарат,
телефон, фонарик, одноразовая посуда, пакеты для мусора, крем от комаров,
атрибуты для лесничего: огнетушитель, пила, верёвка, фонарик, мобильный
телефон, карта, компас, атрибуты для ветеринара: набор «Доктора с
инструментами», шапочка, халат, фланелеграф с карточками к игре «Что сделано с
деревом?», фланелеграф «Правила поведения в природе», игрушки лесные животные.
Игровые роли: дети-участники похода в лес, ребёнок -
ветеринар, ребёнок - лесничий.
Подготовка к игре:
Просмотр иллюстраций по теме «В лесу», «Санитары леса»,
«Спички детям – не игрушка»,
чтение познавательных рассказов о лесе и его обитателях, о
его важности в жизни человека, беседа о профессии лесничего, ветеринара, беседа
о правилах поведения в природе, составление мнемотаблиц  - «Лес», «Лесничий»,
«Ветеринар», дидактические игры «Профессии», «Кому что надо?», домино «Профессии»,
изготовление атрибутов для лесничего – бинокль, карта,  ветеринара – шапочка,
ограждение для больных животных, изготовление плаката «Берегите лес!»  и т.д.
Ход игры:
Педагог:  Сегодня такая хорошая погода. Давайте отправимся в
лес. Давайте возьмём всё то, что нам понадобится.
Дети выбирают предметы, оговаривая зачем нужен тот или иной
предмет и складывают его в рюкзак. (Вода, мобильный телефон, крем от комаров,
одноразовая посуда, мусорные пакеты, фонарик, еда для пикника).
Педагог: Перед тем как отправится в лес, давайте вспомним
правила поведения в лесу.
Дети:  не рвать цветы в лесу, не трогать и не уносить
животных, не разорять птичьи гнёзда, не ломать веток, не жечь костры, не
топтать мухоморы и ядовитые грибы, не разорять муравейники и т.д.
 Педагог: Отправляемся в лес. (движемся по группе, между
деревьев).
Дети: Как красиво в лесу! Какие красивые деревья! Давайте сфотографируемся!
(дети ведут ролевой диалог – красота леса)
(дети фотографируются на фоне ёлок)
Педагог: Давайте передохнём и поиграем в игру с мячом «Что
сделано из дерева?»
(Педагог передаёт мяч по кругу, дети называют предметы
сделанные из дерева).
Ребёнок 1ый: Ой, мне кажется, что мы заблудились. Что же
делать?
Ребёнок 2ий: Давайте покричим «Ау!». Вдруг нас кто-то
услышит и спасёт.
Игра «Эхо».
На крики детей приходит - ребёнок – Лесничий.
 Лесничий: Что вы тут кричите? Всех зверей и птиц
перепугаете.
Дети: Вы наверно и есть лесничий – хозяин леса?
Лесничий: Да, я- Лесничий. Я охраняю лес от браконьеров,
пожаров, убираю поваленные деревья, сажаю новые. В моей работе мне нужны такие
инструменты: (достаёт из сумки и рассказывает для чего нужны) – бинокль,
компас, мобильный телефон, карта, пила, огнетушитель и др.
Дети: У вас такая трудная работа. Есть ли у вас помощники?
Лесничий: Да, это фото ловушки и летающие беспилотники –
показывает и рассказывает, как помогают в работе.
Вдруг дети слышат звук - писк из под ёлки. (Педагог
имитирует звук больного животного)
Ребёнок 3ий: А кто это пищит? Давайте подойдём поближе и
посмотрим.
Дети обсуждают можно ли брать в руки больное дикое животное.
Обсуждают – что делать дальше? Выясняют, что нужно позвонить ветеринару, но не знают,
как это сделать.
Лесничий: С ветеринаром свяжусь я. (лесничий звонит ветеринару)
Ветеринар-ребёнок: Что случилось?
Лесничий: Нашли зайчонка, он пищит, у него кровь, не знаем,
что делать.
Ветеринар: Как вас найти?
Лесничий: Мы у большой ели.
Ветеринар: Сейчас приду. (ветеринар приходит к большой ели).
Ветеринар: Здравствуйте! Хорошо, что вы не трогали больное
животное. Сейчас я его осмотрю.
(осматривает животное).
Ветеринар: Я помочь здесь не могу. Животное необходимо нести
в лечебницу.
Дети: А можно нам с вами?
Дети и ветеринар отправляются в лечебницу.
Ветеринар: мерит температуру животному, слушает, делает прививку,
перевязывает лапу, оставляет животное до его выздоровления, переносит животное
к другим животным, находящимся на лечении в ветлечебнице.
Дети: А чем вы ещё здесь занимаетесь?
Ветеринар: Я раскладываю приманки с лекарством для животных.
Обязательно использую при этом перчатки, чтоб приманка не пахла человеком,
иначе животные есть не будут. Приманка с лекарством своего рода прививка от
многих болезней.
Дети прощаются в ветеринаром.
Дети: Спасибо, ну мы пошли дальше по лесу гулять.
Лесничий: Подождите, не могу вас отпустить, пока вы мне
правила поведения в лесу не расскажите.
Дети с помощью фланелеграфа рассказывают правила поведения в
лесу.
(не рвать цветы в лесу, не трогать и не уносить животных, не
разорять птичьи гнёзда, не ломать веток, не жечь костры, не топтать мухоморы и
ядовитые грибы, не разорять муравейники и т.д.)
Педагог: А чем могут помочь дети вам и лесу? (обращается к
лесничему)
Лесничий: Сделать кормушки для птиц (показывает кормушку),
не мусорить в лесу, соблюдать правила поведения, нарисовать плакаты на тему
«Берегите лес!» (показывает).
Дети прощаются с лесничим. Договариваются принести плакаты в
следующую прогулку или  прислать плакаты по почте  и возвращаются на поляну для
пикника.
Дети имитируют пикник на природе – используют одноразовую
посуду и муляжи продуктов, рассматривают фотографии, беседуют между собой о
красоте природы и т.п.
Ребёнок 4ый: Ребята поздно уже, пора возвращаться домой!
Дети собирают вещи, ничего не оставляют на поляне,
возвращаются в детский сад.

file_name: ПОХОД В ЛЕС.docx

alt: Ветеринар: Я помочь здесь не могу

intro: В данной методической разработке представлено занятие в виде сюжетно- ролевой игры "Поход в лес".

воспитание

group: Педагогика

tags: Сюжетно- ролевая игра

title: Конспект сюжетно- ролевой игры " Поход в лес".


extracted_text:
Карточка (12 мая)
Запомни!
Прямоугольник – это четырёхугольник, у которого все
  углы прямые. В прямоугольнике противоположные стороны равны.
Квадрат – это прямоугольник, у которого все
  стороны равны.
1.   Вычисли.
16-7
  15-6
18-9
  17-9
15-8
             8+4-7
16-9
  13-5+9
2.   Реши задачу.
На
  прогулке было 7 девочек, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего детей было на
  прогулке?

Карточка (12 мая)
Запомни!
Прямоугольник – это четырёхугольник, у которого все
  углы прямые. В прямоугольнике противоположные стороны равны.
Квадрат – это прямоугольник, у которого все
  стороны равны.
1.   Вычисли.
16-7
  15-6
18-9
  17-9
15-8
  8+4-7
16-9
  13-5+9
2.   Реши задачу.
На
  прогулке было 7 девочек, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего детей было на
  прогулке?

Карточка (12 мая)
Запомни!
Прямоугольник – это четырёхугольник, у которого все
  углы прямые. В прямоугольнике противоположные стороны равны.
Квадрат – это прямоугольник, у которого все
  стороны равны.
1.   Вычисли.
16-7
  15-6
18-9
  17-9
15-8
  8+4-7
16-9
  13-5+9
2.   Реши задачу.
На
  прогулке было 7 девочек, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего детей было на
  прогулке?

Карточка (12 мая)
Запомни!
Прямоугольник – это четырёхугольник, у которого все
  углы прямые. В прямоугольнике противоположные стороны равны.
Квадрат – это прямоугольник, у которого все
  стороны равны.
1.   Вычисли.
16-7
  15-6
18-9
  17-9
15-8
  8+4-7
16-9
  13-5+9
2.   Реши задачу.
На
  прогулке было 7 девочек, а мальчиков на 3 больше. Сколько всего детей было на
  прогулке?

file_name: Карточка. Итог. повторение. Что узнали, чему научились в 1 классе.docx

alt: Карточка (12 мая) Запомни!

title: В помощь учителю. Карточка-помощница к уроку по теме "Итоговое повторение в 1 классе", математика


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского
творчества»

Согласован:
Родитель
  (законный представитель) учащегося
Шишова
  Наталья Владимировна/ ФИО
Учащийся

Шишов
  Дмитрий Денисович________________ / ФИО

Рассмотрен:
На
  заседании Педагогического совета
Протокол
  № ___ от ______________ г.
Председатель
  ПС
_______________
  Л.В. Орлова
Утвержден:
Приказ
  МОУ ДО «Центр детского творчества»
№
  ___ от ________________ г.

Директор
  _____________ Л.В. Орлова

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
к дополнительной
общеразвивающей программе художественной направленности
«Ритмический танец»
(базовый уровень), срок реализации 2 года
учащегося второго
года обучения, группы 2б
Шишова Дмитрия

Педагог
дополнительного образования: Север Элина Маратовна

2020/2021 год

Пояснительная
записка
Для развития способностей одаренной
личности необходимы индивидуальные формы обучения. Возможность индивидуального
образования дает большие возможности для развития детской одаренности. Чем
раньше у ребенка обнаруживаются способности к той или иной деятельности, чем
больше внимания будет уделено их развитию, тем легче будет ему найти свое
призвание.
Данный образовательный маршрут
ориентирован на поддержку и развитие учащегося Дмитрия Шишова, направлен на
личностное развитие и успешность в реализации своего творческого потенциала. Составлен
с учетом уровня подготовленности и направлений интересов по театрализованной
деятельности. Рассчитан на 2020/2021 учебный год.

Шишов Дмитрий имеет креативное мышление,
трудолюбивый, энергичный и ответственный. Своими качествами служит примером. Есть
желание к обучению хореографической  деятельностью. Он способный, активный,
схватывает танцевальные движения на лету. Есть большое стремление к раскрытию
своего внутреннего потенциала. В танцевальном  коллективе Дмитрий чувствует
себя свободно и дружелюбно. Часто проявляет лидерские качества.

Цель: создание благоприятных условий для развития и поддержки
одаренного учащегося в интересах личности;
Задачи: формирование чувства такта; овладение основами хореографического
мастерства и подачи музыкального произведения в движении.
Ожидаемые результаты: владеть навыками по различным
видам передвижений по залу; свободно исполнять ритмические танцы и комплексы
упражнений под музыку, а также двигательные упражнения.

Матрица взаимодействия с родителями

№

Данные о родителях (законных
  представителях), (ФИО, место работы)

Дата

Формы работы
(собеседование, консультация,
  анкетирование и др.)

Отчет о проведенной работе

1

Шишова Наталья Владимировна

сентябрь

Собеседование. Знакомство с
  результатами диагностики. Определение цели и содержания работы по ИОМу.

Определены основные приоритеты в
  индивидуальной работе с Дмитрием

2

декабрь

3

май

Тематическое
планирование

№

Наименование
  раздела/темы

Содержание
  работы

Количество часов

Дата/время

Планируемые
  результаты

Форма
  аттестации/
контроля

Теория

Практика

1.

Организационное занятие.
Введение
  в программу: цели и задачи второго года обучения, ознакомление с правилами
  техники безопасности. Проведение инструктажа.

Ознакомление
  с правилами техники безопасности.

2

0

10.09.2020

Освоил
  знания о правилах поведения на паркете.

наблюдение,
  творческое задание, инструктаж

1.1

Начальный контроль.

Контроль
  владение умениями и навыками, выполнение танцевальных элементов.

2

0

14.09.2020

Освоил
  стиль и манеру исполнения танца;

наблюдение,
  творческое задание, инструктаж

2. Танцевальные
  игры. (24:4/20)

2.1. Игры на
  внимание.

2.1.
  1.

Игра
  «Повтори за мной» Умение работать в коллективе. Развитие воображения и
  фантазии у учащегося.

Умение
  работать в коллективе. Развитие воображения во время игры. Умения внимательно
  слушать и выполнять.

2

0

17.09.2020

Научился
  копировать позы, эмоции на заданную тему.
Понятие
  импровизации.

наблюдение,
  творческое задание.

Игра
  «Делай как я» Умение повторить за педагогом танцевальные позы

Разучивание
  танцевальных поз. Умение копировать позы и правильное выполнение.

0

2

21.09.2020

Научился
  копировать позы, и выполнение.

оценивание,
  творческое задание.

Игра
  «Делай как я» Умение повторить за педагогом танцевальные позы

Повторение
  танцевальных поз. Умение копировать позы и правильное выполнение.

0

2

24.09.2020

Научился
  копировать позы, и выполнение.

оценивание,
  творческое задание.

Игра
  «Запрещённое движение» Умение определить запрещенное движение и не повторять
  его

Выполнение
  запрещенных движений.

0

2

28.09.2020

Овладел
  правильную подачу танцевальных движений.

оценивание,
  творческое задание.

Игра
  «Заглядывание» Умение копировать танцевальные движения педагога

Разучивание
  танцевальных упражнений, умение копировать их.

0

2

01.10.2020

Овладел
  правильной подачей танцевальных движений.

оценивание,
  творческое задание.

Игра
  «Лишний стул» Развитие координации и ловкости.

Выполнение
  упражнений на координацию и ловкости.

0

2

05.10.2020

Научился
  выполнять правильную подачу танцевальных движений.

оценивание,
  творческое задание.

2.2.. Игры на
  координацию (2/10)

2.2.1

Умение
  координировать руками и туловищем одновременно и по раздельности.
Специфика
  исполнения движений руками и туловищем

Умение
  координировать руками и туловищем одновременно и по раздельности исполнение
  руками и туловищем

1

1

08.10.2020

Освоил
  знания о преодолении мышечных зажимов.

оценивание,
  творческое задание.

2.2.2.

Игра
  «Танец на стуле» Профилактика осанки. Развитие чувства ритма.

Чувство
  ритма в танцевальных упражнениях

0

2

12.10.2020

 Овладел
  чувства ритма в танцевальных упражнениях

оценивание,
  творческое задание.

2.2.3

Игра
  «Как мы умеем танцевать» Умение двигаться плавно и грациозно.

Разучивание
  плавных движений

0

2

15.10.2020

Овладел
  чувства ритма в танцевальных упражнениях

оценивание,
  творческое задание.

2.2.4.

Игра
  «Праздничный поезд» Формирование и совершенствование двигательных навыков.

Выполнение
  плавных движений

0

2

19.10.2020

Научился
  чувствам  ритма в танцевальных упражнениях

оценивание,
  творческое задание.

2.2.5.

Игра
  «Танцевальная фигура замри».                           Копировать педагога и
  создавать свои фигуры.

Выполнение
  танцевальной игры

0

2

22.10.2020

Освоил
  точное исполнение разучиваемых движений;

оценивание,
  творческое задание.

2.2.6.

Игра
  «Звездочка».                                                      быстро и
  точно перестраиваться в различные рисунки.

Правильное
  выполнение из одной фигуры в другую

0

2

26.10.2020

Освоил
  точное исполнение гибкость, координация, внимание;

оценивание,
  творческое задание.

3. Азбука
  музыкального движения. (24:4/20)

3.1
  Музыкально-пространственные упражнения (2/10)

3.
  1. 1.

Музыкально-пространственные
  упражнения

Прослушивание
  музыкальных композиции к танцу

2

0

29.10.2020

Овладел
  ритмическим навыков и выразительного движения

оценивание,
  творческое задание.

3.
  1. 2.

Различные
  виды прыжков Умение прыгать высоко повороты на месте (строевые).

Разучивание
  прыжков

0

2

02.11.2020

Научился
  исполнять движений на гибкость и координацию, внимание;

оценивание,
  творческое задание

3.
  1. 3.

Фигурная
  маршировка  Умение перестраиваться в различные фигуры (умение держать линии)

Выполнение
  маршировок и строиться в различные фигуры

0

2

05.11.2020

Научился
  исполнять движений на гибкость

оценивание,
  творческое задание

3.
  1. 4.

Звёздочка,
  диагональные перестроения Понятие диагонали и умение держать ее.

Разучивание
  перестроение в диагональ.

0

2

09.11.2020

Научился
  исполнять движений на  координацию, внимание;

оценивание,
  творческое задание

3.
  1. 5.

Звёздочка,
  диагональные перестроения Понятие диагонали и умение держать ее.

Выполнение
  перестроение в диагональ.

0

2

12.11.2020

Научился
  исполнять движений на  координацию, внимание;

оценивание,
  творческое задание

3.
  1. 6.

Конверт
  Умение быстро и четко перестраиваться.

Закрепление
  перестроение в диагональ.

0

2

16.11.2020

Научился
  исполнять движений на  координацию, внимание;

оценивание,
  творческое задание

3.2. Танцевальные шаги (2/10)

3.2.1.

Танцевальные
  шаги.
 Познакомить
  с особенностями выполнения танцевальных шагов.

 Разучивание
  танцевальных шагов

2

0

19.11.2020

Научить
  выполнять танцевальные шаги в разных образах

оценивание,
  творческое задание

3.2.2.

Шаги
  в образах (животных) Умение передать образ животных через шаги и мимику

Выполнение танцевальных
  шагов

0

2

23.11.2020

Освоил
  соединять элементы танца в фигуры

оценивание,
  творческое задание

3.2.3.

Хороводные
  танцевальные шаги (спокойная ходьба, хороводный шаг; приставной хороводный
  шаг). Выполнение ритмичного разных танцевальных шагов.

Закрепление
  танцевальных шагов

0

2

26.11.2020

Научился
  соединять элементы танца в фигуры

оценивание,
  творческое задание

3.2.4.

Танцевальные
  шаги кадрили.                              Выполнение танцевальных шагов
  кадрили, выполнение  высокого шага

Разучивание
  разновидности танцевальных шагов

0

2

30.11.2020

Научился
  соединять элементы танца в фигуры

оценивание,
  творческое задание

3.2.5.

Переменный
  шаг, припадание
Выполнение
  переменного шаг, припадание.
Переменный
  шаг; боковой приставной шаг; боковое припадание.

Перестривание
  танцевальных шагов

0

2

03.12.2020

Научился
  соединять элементы танца в фигуры

оценивание,
  творческое задание

3.2.6.

Отработка
  танцевальных шагов Отработка танцевальных шагов на середине зала

Закрепление
  разученного материала

07.12.2020

Научился
  соединять элементы танца в фигуры

оценивание,
  творческое задание

4. Основы
  актерского мастерства (36:6/30)

4.1 Реальная
  игра, комплекс игр (2/16)

4.1.
  1.

Понятие
  – реальная игра.
Развитие
  ритмичности и координации

Разучивание
  движений  и смена координации движений

2

0

10.12.2020

Изучил
  материалы пройдённых занятий

оценивание,
  творческое задание.

4.1.
  2.

Понятие
  – реальная игра.
Развитие
  ритмичности и координации

Выполнение
  движений  и смена координации движений

0

2

14.12.2020

Научился выполнять движения на
  координацию

оценивание,
  творческое задание

4.1.
  3.

Освоение
  реальной игры "Превратился сам»,  «Так и не так», Заданная поза»,
  «Заданный жест».

Закрепление
  движений  и смена координации движений

0

2

17.12.2020

Научился выполнять движения на
  координацию

оценивание,
  творческое задание

4.1.
  4.

Элементы
  пластических движений и мимики (образы)

Разучивание
  танцевальных движений  через  танец, подача смысла танца

0

2

21.12.2020

Изучил правильно исполнять  стиль и
  манера исполнения танца; подача эмоции и мимики

оценивание,
  творческое задание

4.1.
  5.

Передача
  образа через элементы пластических движений и мимики.

Выполнение
  танцевальных движений  через  танец, подача смысла танца

0

2

24.12.2020

Овладел правильно исполнять  стиль и
  манера исполнения танца; подача эмоции и мимики

оценивание,
  творческое задание

4.1.
  6.

Элементы
  пластических движений и мимики (эмоции)

Закрепление
  танцевальных движений  через  танец, подача смысла танца

0

2

28.12.2020

Научился правильно исполнять стиль и
  манера исполнения танца; подача эмоции и мимики

оценивание,
  творческое задание

4.1.
  7.

Передача
  эмоционального состояния через элементы пластических движений и мимики.
(грусть,
  влюбленность, страх, и т.д.).

Разучивание
  и правильная подача эмоции через танец

0

2

31.12.2020

Научился
  правильно исполнять  стиль и манера исполнения танца;

оценивание,
  творческое задание

4.1.
  8.

Работа
  с воображаемым предметом.                        Умение представлять и играть
  с воображаемым предметом

Выполнение
  танцевальных движений с воображаемым предметом

0

2

11.01.2021

Научился
  правильно исполнять  стиль и манера исполнения танца

оценивание,
  творческое задание

4.1.
  9.

Построение
  мизансценического действия в этюдах. Умения работать в парах и группах.

Закрепление
  танцевальных движений, исполнение

0

2

14.01.2021

Научился
  правильно исполнять  стиль в этюдах.

оценивание,
  творческое задание

4.2. Работа по
  одному и с коллективом, импровизация, комплекс игр (4/12)

4.2.1.

Работа
  по одному и с коллективом, импровизация, комплекс игр. Различия работы по
  одному и с коллективом

Различия
  работы по одному и с коллективом

2

0

18.01.2021

Изучил
  комплекс упражнений и игр

оценивание,
  творческое задание.

4.2.2.

Игры:
  «Третий лишний», «Рулетка», «Печатная машинка»

Выполнение
  танцевальных игр

2

0

21.01.2021

Изучил
  комплексов упражнений и игр

оценивание,
  творческое задание

4.2.3.

Игры:
  «Земля - вода - воздух – огонь», «Волшебная палочка». Задание на управления
  своим вниманием

Выполнение
  танцевальных игр

0

2

25.01.2021

Изучил
  комплекс упражнений и игр

оценивание,
  творческое задание

4.2.4.

Игры
  : «Вспомни и повтори», «выдумай и покажи»

Выполнение
  танцевальных игр

0

2

28.01.2021

Овладел
  комплекс упражнений и игр

оценивание,
  творческое задание

4.2.5.

Особенности
  поведения в наблюдениях, собственных работах (импровизация).

Умение
  самому исполнить танцевальные движения

0

2

01.02.2021

Овладел
  комплексом упражнений и игр

оценивание,
  творческое задание

4.2.6.

Особенности
  поведения в наблюдениях, собственных работах (импровизация).

Умение
  самому исполнить танцевальные движения

0

2

04.02.2021

Научился
  комплексам упражнений и игр

оценивание,
  творческое задание

4.2.7.

Работа
  над образами в хореографических постановках

Закрепление
  танцевальных движений

0

2

08.02.2021

Научился
  комплексам упражнений и игр

оценивание,
  творческое задание

4.2.8.

Образ
  через хореографическую постановку

Исполнение
  танцевальных движений

0

2

11.02.2021

Научился
  комплексам упражнений и игр

оценивание,
  творческое задание

4.3.

Промежуточная
  аттестация.

творческого отчёта.

2

0

15.02.2021

Научился
  соединять элементы танца в фигуры

наблюдение,
  творческое задание, инструктаж

5. Элементы
  пластического танца (14:4/10)

5.1.
  1.

Образ
  через хореографическую постановку

Подача
  образа через хореографическую постановку

2

0

18.02.2021

Научится
  правильно держаться на сцене во время выступлений.

опрос

5.2. Волны
  руками (1/5)

5.2.2.

Особенности
  сложных пластических элементов

Особенности
  правильного выполнения пластических элементов.

1

1

22.02.2021

Разучил
  выполнение волн по корпусу

оценивание,
  творческое задание.

5.2.3.

Работа
  над образами в хореографических постановках

Разучивание
  пластических элементов

0

2

25.02.2021

Разучил
  выполнение волн по корпусу

оценивание,
  творческое задание

5.2.4.

Образ
  через хореографическую постановку

Закрепление
  пластических элементов

0

2

Разучил
  выполнение волн по корпусу

оценивание,
  творческое задание

5.3. Волны
  корпусом (1/5)

5.3.1.

Вращения:
  вращение грудью по кресту; вращение грудью по квадрату; вращение тазом по
  кресту; вращение тазом по квадрату; одновременное вращение грудью и тазом.

Вращение
  грудью по кресту; вращение грудью по квадрату; вращение тазом по кресту;
  вращение тазом по квадрату; одновременное вращение грудью и тазом.

1

1

Освоил
  выполнение –вращения по кругу.

оценивание,
  творческое задание.

5.3.2.

Импровизация
  задаваемых образов под музыку и без музыки

Исполнение
  танцевальных движений под музыку

0

2

Освоил
  выполнение –вращения по кругу.

оценивание,
  творческое задание

5.3.3.

Повторение
  пройденного материала

Закрепление
  танцевальных движений под музыку

0

2

Освоил
  выполнение –вращения по кругу.

оценивание,
  творческое задание

6. Упражнения на
  растягивание (28:6/22)

6.1. Комплекс
  упражнений на растягивание №1 (2/8)

6.1.1.

Понятие равномерной нагрузки на весь корпус. Влияние силовой
  нагрузки на наш организм и в частности на мышцы шеи, плеч, спины, груди и
  спины.

Выполнение
  комплекса упражнений на растяжку

2

0

Освоил
  выполнение расслабления и растягивания  мышцы плеч и груди.

оценивание,
  творческое задание

6.1.2.

Растяжка мышц шеи

Растяжка
  шеи и правильное выполнение

0

2

Освоил
  выполнение расслабления и растягивания  мышцы плеч и груди.

оценивание,
  творческое задание

6.1.3.

Особенности растяжки все корпуса и отдельных ее частей. Плавная
  и аккуратная растяжка шеи.

Выполнение
  комплекса упражнений на растяжку частей тела

0

2

Освоил
  выполнение расслабления и растягивания  мышцы плеч и груди.

оценивание,
  творческое задание

6.1.4.

Растяжка мышц: плеч, груди

Растяжка
  плеча, груди и правильное выполнение

0

2

Освоил
  выполнение расслабления и растягивания  мышцы плеч и груди..

оценивание,
  творческое задание

6.1.5.

Умение расслаблять и растягивать  мышцы плеч и груди.

Выполнение
  упражнений на расслабление

0

2

Освоил
  выполнение расслабления и растягивания  мышцы плеч и груди.

оценивание,
  творческое задание

6.2. Комплекс
  упражнений на растягивание №2 (2/8)

6.2.1.

Укрепление и развитие выносливости мышц ног
Особенности упражнений на растягивание мышц рук запястья, груди,
  и пресса.

Выполнение
  упражнений

2

0

Освоил выполнение расслабления и растягивания  мышцы рук и
  запястья . Разучивание упражнений на растяжку мышц рук.

оценивание,
  творческое задание

6.2.2.

Растяжка мышц: рук и запястья Разучивание упражнений на растяжку
  мышц рук.

Растяжка
  и выполнение упражнений на мышц рук

0

2

Освоил выполнение расслабления и растягивания  мышцы рук и
  запястья . Разучивание упражнений на растяжку мышц рук.

оценивание,
  творческое задание

Растяжка мышц груди. Растяжка мышц пресса

Растяжка
  и выполнение упражнений на мышц груди

0

2

Освоил выполнение расслабления и растягивания  мышцы рук и
  запястья . Разучивание упражнений на растяжку мышц рук.

оценивание,
  творческое задание

6.2.3.

Разучивание упражнений на растяжку мышц груди

Растяжка
  и выполнение упражнений на мышц груди

0

2

Освоил выполнение расслабления и растягивания  мышцы рук и
  запястья. Разучивание упражнений на растяжку мышц рук.

оценивание,
  творческое задание

6.3. Комплекс
  упражнений на растягивание №3 (2/6)

6.3.1.

Упражнения на растяжку задней поверхности мышц ног.

Упражнения
  на растяжку задней поверхности мышц ног.

2

0

Освоил выполнение упражнения на растяжку задней поверхности мышц
  ног (похоже на выпад), выпады в сторону,
растяжка мышц ног

оценивание,
  творческое задание

6.3.2.

Разучивание упражнений на растяжку мышц ног.
Упражнения на растяжку задней поверхности мышц ног (похоже на
  выпад), выпады в сторону,
растяжка мышц ног

Разучивание
  упражнений на растяжку задней поверхности мышц ног.

0

2

Освоил выполнение упражнения на растяжку задней поверхности мышц
  ног (похоже на выпад), выпады в сторону,
растяжка мышц ног

оценивание,
  творческое задание

6.3.3.

Растяжка голеностопа (голень, икры)
 Тянем переднюю часть бедра (квадрицепс)
Растягиваем бедра и ягодицы
Особенности растяжки голеностопа (голень, икры)

Выполнений
  упражнений на растяжку задней поверхности мышц ног

0

2

Освоил выполнение упражнения на растяжку задней поверхности мышц
  ног (похоже на выпад), выпады в сторону,
растяжка мышц ног

оценивание,
  творческое задание

                                                                                7.
  Итоговое занятие  (4:0/4)

7.1

Подведение итогов. Творческий отчет.

Подготовка
  к творческому показу.

2

0

Разучил танцевальный номер к творческому вечеру.

Итоговое
  занятие

7.2

Аттестация по завершении реализации программы.

Творческий
  вечер талантов

2

0

Показ танцевального номера «Творческий вечер»

Творческий
  показ

Итого:

30

114

144

Карта
индивидуального образовательного маршрута развития способного учащегося

№

Наименование
  мероприятия
(конкурсы,
  олимпиады, проектно-исследовательская деятельность, самостоятельное изучение
  темы и др.)

Уровень
(институциональный,
  муниципальный, окружной, межрегиональный, всероссийский, международный)

Результат

Сроки проведения

1.

Международный
  конкурс хореографического искусства "В ритме танца 2020"

международный

Участие

15 октября 2020

2.

Двенадцатый всероссийский
  конкурс "Таланты России"

всероссийский

Участие

12 декабря 2020

3.

V Международный
  фестиваль хореографических  коллективов «Улыбка фортуны»

международный

Участие

18-28 февраля
  2021

4.

I Международный
  заочный конкурс Народного и национального танца «КРУТЕЛИЦА»

международный

Участие

27-28 февраля 2021

5.

Международный
  конкурс хореографического искусства «В ритме танца 2021»

международный

Участие

круглогодичный

·
Заполняются
запланированные (уже известные, ежегодно проводимые) мероприятия на учебный год

Карта
индивидуального образовательного маршрута развития способного учащегося

№

Наименование
  мероприятия
(конкурсы,
  олимпиады, проектно-исследовательская деятельность, самостоятельное изучение
  темы и др.)

Уровень
(институциональный,
  муниципальный, окружной, межрегиональный, всероссийский, международный)

Результат

Сроки проведения

·
Вносятся
мероприятия по необходимости в течение учебного года (вне плана)

·

file_name: ИОМ Рит. танец Север Э.М 25.01.docx

alt: Матрица взаимодействия с родителями №

alt: Тематическое планирование №

alt: Разучивание танцевальных движений через танец, подача смысла танца0221

alt: Выполнение танцевальных игр0228

alt: Подведение итогов. Творческий отчет


extracted_text:
Сценарий
«Круглого стола» по правовому воспитанию
Тема:
«Мои права».
Цель:
формировать правовую культуру обучающихся  через  представления об основных
правовых документах: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах
ребенка».
Задачи:
1.
определить
степень знакомства участников с Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией
прав человека,
2.
помочь
учащимся понять связь между правами и обязанностями;
3.
научить
детей применять права и обязанности в повседневной жизни;
4.
развивать
умение работать в группе (сотрудничество);
5.
воспитывать
вдумчивое отношение и уважение к правам других;
6.
воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу, чувство коллективизма.
Оборудование
для учителя: компьютер, проектор, презентация,
видеоролик «Главное – жизнь».
Оборудование
для учащихся: альбомные листы, цветные карандаши, брошюры
«Декларация», «Конвенция», карточки с определениями.
План
мероприятия
1.
Организационный
этап (5 мин).
2.
Практическая
часть (актуализация знаний, изучение нового материала) (30 мин).
3.
Подведение
итогов. (3 мин).
4.
Рефлексия
(2 мин).
Ход
мероприятия.
I.
Организационный момент.
Ведущий: добрый
день. Сегодня мы собрались за круглым столом, чтобы обсудить проблему, которая
является наиболее острой среди подростков.
II. Объявление темы.
-
Составьте 2 слова из предложенных слогов.
ва
о пра сти бя но зан (права, обязанности)
-
Какие слова у Вас получились?
-
Как эти слова связаны с нашей темой?  А сформулировать тему круглого стола
поможет зашифрованная запись.

з

е

В

с

а

к

т

р

н

о

а

в

о

н

Что
у вас получилось?
III. Основная часть.
В
давние времена, когда только на Земле появились люди, их стали терзать вопросы:
·
Что
они могут делать и чего не могут?
·
Что
они обязаны делать и чего не обязаны?
Без
ясного ответа на эти вопросы их жизнь превратилась в кошмар и неразбериху. И
люди взялись за решение этих главных вопросов.  Общество людей должно жить
по правилам и тогда в этом обществе будут действовать принципы разума,
гуманизма, справедливости, совести и порядка. Правила поведения и общения,
нормы морали, испытанные временем, постепенно утверждались и приобретали форму
законов. Право и права человека- гражданина определяется законами, а сами
законы определяются правом.  В конце концов им удалось решить ряд из
них, и на свет появилась Всеобщая Декларация прав человека и гражданина.  Приложение
1.
Декларация (от
лат. declaratio – заявление, объявление)–
международно-правовой документ, в котором провозглашаются какие-либо
принципы. Она включает законы, которые требуют
обязательного исполнения.
a)
Всеобщая Декларация прав человека
Сейчас
я попрошу вас представить, что вы - это отдельное общество и вам нужно составить
список прав для вашего «общества». Следуйте данному алгоритму:
·
Каждый
пишет для себя 2 основных права.
·
Обсуждаете
эти права.
·
Выбираете
5-6 прав, которые, по вашему мнению, являются наиболее важными.
·
Цветными
фломастерами записываете их на листе.
Итак,
Всеобщая Декларация прав человека, которая была подписана в 1948 году,
после злодеяний и многочисленных человеческих жертв Второй мировой войны,
чтобы обеспечить общее понимание того, что же такое права человека. Она
является фундаментом для построения мира на основе свободы и
справедливости.
Как
вы думаете, а у детей права есть?
Конечно,
есть. Ведь дети – это люди особые. Во-первых, пока ребенок растет, ему
нужны условия не только для достойной жизни, но и для полноценного развития.
Во-вторых, не став совершеннолетним, ребенок не распоряжается полностью своей
жизнью и судьбой – этим занимаются взрослые, а значит, ребенка надо оградить от
вреда, который может быть нанесен взрослыми.
Слово
предоставляется соцпедагогу школы.
Видео https://vk.com/video736097234_456239078
В
детстве нам читали сказки
Извлекали
мы урок
Но
теперь нам надо с вами
Провести
суд  и причем
Указать
статью закона
Что
нарушили и как
Мы
теперь все стали очень
Взрослыми
и можем так
Прочитать,
сказав законно
Кто
не прав, а где подвох
Добрым
молодцам урок!

Работа
в группах. Каждой группе дана сказка и что указано какие права соблюдены.
Необходимо написать нарушение прав – 7 минут.
1
группа – Гуси-лебеди
2
группа – Приключения Буратино
3
группа – По щучьему велению, по моему хотенью
4
группа – Сказка о рыбаке и рыбке

Сказки

Соблюдение прав

Нарушение прав

Гуси-лебеди

 Баба Яга пользуется правом на
  свободное перемещение на метле, право владеть имуществом
Статья 11. Право для принятия мер для борьбы
  с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.
Статья 17. Право на доступ к информации.

Сказки

Соблюдение прав

Нарушение прав

Приключения Буратино

право на учёбу, развитие
ст.17 право человека владеть и распоряжаться
  своим имуществом, свобода передвижения, право на семью, заботу
Статья 11. Право для принятия мер для борьбы
  с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.
Статьи 12 и 13. Право свободно выражать свои
  взгляды и мнения.

Сказки

Соблюдение прав

Нарушение прав

По щучьему велению, по моему хотенью

Статьи 12 и 13. Право свободно выражать свои
  взгляды и мнения.

Сказки

Соблюдение прав

Нарушение прав

Сказка о рыбаке и рыбке

Статья 17. Право на доступ к информации.

Ещё французский писатель Оноре де
Бальзак говорил, что «ничто так плохо мы не знаем, как то, что каждый должен
знать, - закон». Проблема, как видим, остаётся актуальной и поныне.
IV
Рефлексия
Итак, мы с вами подробно разобрали права и
обязанности, которые вы должны знать и выполнять
Прежде чем выполнить
задание выберете того, кто даст правильный ответ.
Тест  https://onlinetestpad.com/ru/test/1627740-prava-i-obyazannosti-podrostka

V
Заключение
-
Какой теме был посвящен наш круглый стол?
-
Какие права и обязанности вы запомнили?
-
С какой целью их необходимо выполнять?
-Что
произойдет, если все перестанут соблюдать правила поведения?
Чтобы
вам было легче решить многие проблемы, чтобы вы больше знали о законах нашей
жизни, помните такие слова – обращение к каждому:
Строгие
взрослые и милые дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте.
Спасибо
вам, ребята, за внимание!

Приложение 1.
Всеобщая
Декларация Прав Человека (краткое содержание)
Принята ООН 10
декабря 1948 года
Статья 1. Все люди
рождаются свободными и равными в своем достоинстве
  и правах.
Статья 2. Каждый
человек должен обладать всеми правами и всеми           свободами, без какого
бы то ни было различия.
Статья 3. Каждый
человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную

неприкосновенность.
Статья 4.  Никто
не должен содержаться в рабстве или в подневольном
   состоянии.
Статья 5. Никто
не должен подвергаться пыткам или жестоким, бесчеловечным или унижающим его
достоинство обращению и наказанию.
Статья 6.  Каждый
человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его
правосубъектности.
 Статья 7.  Все
люди равны перед законом и имеют право, без всякого
   различия, на
равную защиту закона.
 Статья 8.  Каждый
человек имеет право на эффективное восстановление в правах компетентными
национальными судами в случаях нарушения его основных прав, предоставленных ему
конституцией или законом.
Статья 9.  Никто
не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или изгнанию.
Статья 10.  Каждый
человек имеет право на то, чтобы его дело было рассмотрено гласно и с
соблюдением всех требований справедливости независимым и беспристрастным судом.
Статья 11. Каждый
человек, обвиняемый в совершении преступления, имеет право считаться невиновным
до тех пор, пока его виновность не будет установлена законным порядком.
Статья 12.  Никто
не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную и семейную
жизнь.
Статья 13.  Каждый
человек имеет право свободно передвигаться и выбирать себе местожительство в
пределах каждого государства, право покидать любую страну и возвращаться в свою
страну.
Статья 14. Каждый
человек имеет право искать убежища от преследования в других странах и
пользоваться этим убежищем.
Статья 15. Каждый человек
имеет право на гражданство.
Статья 16.
Мужчины и женщины, достигшие совершеннолетия, имеют право без всяких
ограничений по признаку расы, национальности или религии вступать в брак и
основывать свою семью. Они пользуются одинаковыми правами в отношении
вступления в брак, во время состояния в браке и во время его расторжения.
Статья 17. Каждый
человек имеет право владеть имуществом.
Статья 18.  Каждый
человек имеет право на свободу мысли, совести и религии.
Статья 19.  Каждый
человек имеет право на свободу убеждений и на их свободное выражение.
Статья 20.  Каждый
человек имеет право на свободу мирных собраний и ассоциаций.
Статья 21.  Каждый
человек имеет право принимать участие в управлении своей страной
непосредственно или через посредство свободно избранных представителей, а также
право равного доступа к государственной службе в своей стране.
Статья 22.  Каждый
человек имеет право на социальное обеспечение и на осуществление необходимых
для поддержания его достоинства и для свободного развития его личности прав в
экономической, социальной и культурной областях.
Статья 23.  Каждый
человек имеет право на труд, на свободный выбор работы, на справедливые и
благоприятные условия труда и на защиту от безработицы, на   равную оплату за
равный труд, справедливое и удовлетворительное вознаграждение, обеспечивающее
достойное человека существование для него самого и его семьи, а также право
входить в профессиональные союзы для защиты своих интересов.
Статья 24. Каждый
человек имеет право на отдых и досуг.
Статья 25.  Каждый
человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище,
медицинский уход и необходимое социальное обслуживание, который необходим для
поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи.
Статья 26.  Каждый
человек имеет право на образование. Образование должно быть бесплатным по
меньшей мере в том, что касается начального и общего образования.
Статья   27.
Каждый человек имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества,
наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его
благами.
Статья 28.  Каждый
человек имеет право на социальный и международный порядок, при   котором права
и свободы, изложенные в настоящей Декларации, могут быть полностью
осуществлены.
Статья 29. Каждый
человек имеет обязанности перед обществом.
Статья 30. Ничто в
настоящей Декларации не может быть истолковано как оправдание нарушения других
прав и свобод.
   -   Права   человека   Универсальны,
Неотъемлемы, Взаимосвязаны и Взаимозависимы
   -  Они равны для всех, без какой-либо
дискриминации для всех мужчин и
   женщин, молодежи и детей
   - Демократия должна быть отправной
точкой осуществления прав и свобод
   -  Мы все должны ориентироваться на то,
чтобы реализация прав человека
   стала нашим образом жизни

Приложение 2
ва
о пра сти бя но зан
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                Приложение
2
ва
о пра сти бя но зан
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                Приложение
2
ва
о пра сти бя но зан
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
                Приложение
2
ва
о пра сти бя но зан
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 3

з

е

В

с

а

к

т

р

н

о

а

в

о

н

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Приложение 3

з

е

В

с

а

к

т

р

н

о

а

в

о

н

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 3

з

е

В

с

а

к

т

р

н

о

а

в

о

н

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 3

з

е

В

с

а

к

т

р

н

о

а

в

о

н

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 4

Сказки

Соблюдение прав

Нарушение прав

Гуси-лебеди

 Баба Яга пользуется правом на
  свободное перемещение на метле, право владеть имуществом
Статья 11. Право для принятия мер для борьбы
  с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.
Статья 17. Право на доступ к информации.

Приложение 4

Сказки

Соблюдение прав

Нарушение прав

Приключения Буратино

право на учёбу, развитие
ст.17 право человека владеть и распоряжаться
  своим имуществом, свобода передвижения, право на семью, заботу
Статья 11. Право для принятия мер для борьбы
  с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.
Статьи 12 и 13. Право свободно выражать свои
  взгляды и мнения.

Приложение 4

Сказки

Соблюдение прав

Нарушение прав

По щучьему велению, по моему хотенью

Статьи 12 и 13. Право свободно выражать свои
  взгляды и мнения.

Приложение 4

Сказки

Соблюдение прав

Нарушение прав

Сказка о рыбаке и рыбке

Статья 17. Право на доступ к информации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеклассное мероприятие Мои права.docx

alt: Какие слова у Вас получились? -

alt: Сказки Соблюдение прав

alt: Сказки Соблюдение прав

alt: Приложение 1. Всеобщая Декларация

alt: Приложение 3 з е

alt: Приложение 4 Сказки

alt: Приложение 4 Сказки

title: Разработка внеклассного мероприятия "Мои права"


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
«Донецкая специальная
школа-интернат №19»

Награды Великой Отечественной Войны
Медали
(информационный проект)
Подготовила
учитель географии
Ермолаева Виктория Леонидовна

        Введение
Есть даты и события в
истории страны, которые не забываются никогда. В истории России  таким событием
была Великая Отечественная. Она была самой разрушительной, унесшей жизни
миллионов людей, и не только взрослые люди, но и совсем молодые, даже дети
становились в этой войне настоящими героями.
22 июня 1941 года 190
сухопутных дивизий, 5000 самолетов и 200 военных кораблей  Германии обрушили  свой
удар на нашу страну. Нападение было внезапным, граница была нарушена на
огромном участке- от Баренцева моря до Черного моря. Враг рассчитывал на
«молниеносную»  войну. Через полгода от Советского Союза  должно было остаться
только воспоминание. Но планам фашистов не суждено было сбыться. Великая
Отечественная война – это 1418 дней и ночей непрерывных сражений,
беспредельного мужества и стойкости людей, верности Родине.
От последних выстрелов
ВОВ нас отделяют 75 лет - срок немалый, если соразмерить с жизнью человека. За
это время выросло несколько поколений людей, которых не коснулось военное
лихолетье, и вся жизнь которых проходит в мирное время.  Нелегкой ценой
досталась Победа. Воля, стойкость и любовь к Родине помогли выстоять советским
воинам, и тем, кто ковал победу в тылу врага.   9 мая мы отмечаем главный
праздник – День Великой Победы. В этот светлый день мы вспоминаем всех тех, кто
защитил нашу страну, отдал свои жизни в годы Великой Отечественной войне.
2020 год – юбилейный. 9
мая наша страна отмечала 75-летие со дня Победы нашего народа в Великой
Отечественной войне. Люди должны сохранить память об этой войне. Это и определило
тем работы. Поэтому, работа является очень актуальной.

 В
государственных наградах  отражается наша история. А в наградах Великой
Отечественной войны – судьбы людей, их героические подвиги. Благодаря этим
людям мы можем спокойно учиться, работать,  строить планы на будущее,
радоваться каждой минуте жизни.
Руководитель
проекта: социальный педагог Ермолаева Виктория Леонидовна.
Участники
проекта: обучающиеся 6-9 классов.
Цель проекта: изучить
историю  медалей Великой Отечественной войны.
Задачи:
 - познакомиться с медалями времен Великой
Отечественной Войны;
 - собрать информацию о медалях ВОВ;
- воспитывать патриотические чувства к
Родине, гордость за Отечество и людей, сражавшихся за его свободу, уважение к
ветеранам;
 -развивать речь, память, смекалку,
обогащать словарный запас
Объект исследования:  материалы
о ВОВ.
Предмет исследования: медали
Великой Отечественной войны.
Гипотеза:
если исследовать и изучить вопрос истории  и вклада наград, то можно прийти к
выводу, что они имеют огромное значение для народа.
Вид проекта:  информационно -
исследовательский.
Сроки проекта: 1 апреля – 7 мая.
Методы:
1. Сбор информации.
2. Анализ и обобщение собранной
информации.

Этапы работы над
проектом:

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

I этап –
  Подготовительный:
выявление проблемы (целеполагание)

1.
  Во время беседы с детьми об орденах, выявлены недостаточные знания и большое
  желание узнать больше.

1.
  В ходе беседы обучающиеся не назвали ни одной медали и ордена, смогли
  прочитать название на иллюстрации. Так же ученики не знают отличие медали от
  ордена.

2.
  Обсуждение с обучающимися возникших вопросов:
-
  Что такое медаль?
-
  Чем отличается медаль от ордена?
-
  Что нужно сделать, чтобы получить награду?
-
  У кого есть родственники удостоенные наград?

2.
  Обсуждение ответов учеников. Внесение обучающимися предложений по реализации
  проекта, источников получения ответов.

II этап
Организация работы над проектом

1.
  Начинаем работу над проектом. Направляю деятельность обучающихся и родителей
  на решение поставленной проблемы.

Беседы
  с воспитанниками  и родителями о том, где найти информацию по данной теме.

2.
  Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов,
  результатов) в соответствии с целями работы, подбор иллюстраций.

1.Ученики
  предлагают варианты поиска информации по проблеме:
-
  спросить у родителей;
-
  в энциклопедии;
- в
  книгах;
-
  в журналах;
-
  в интернете;
-
  посмотреть телепередачи, фильмы;
-
  спросить у друзей, знакомых;
-
  посетить музеи, побывать на памятных местах города и области.
2.
  За сбор информации ответственные – Бурый М. (7-А кл.), Фролов Д. (7-Бкл),

III этап
Практическая деятельность

1.
  Серия бесед о Великой Отечественной войне.
Чтение
  художественной литературы.
Экскурсия
  в музей ВОВ.

2.
  Оформление проекта. Практическая деятельность детей.

3.
  Взаимодействия с родителями.

Дидактические
  игры:
  «Рода
войск
  (форма, название, экипировка)», «Назови награду», игры-ходилки, пазлы.

2.
  Рисование рисунков, раскрашивание силуэтов орденов и медалей – ответственные:
  Пастухоав Д. (9кл.),  Краузе Н. (9кл.), Чернявский С. (9кл.);

Изготовление
  медалей из пластилина - ответственные: Ткачук А.(6-Акл.), Дубина А.(6-Акл.),
  Аленичев Д.(6-Акл.).
Набор
  текста рельефно точечным шрифтом Брайля – ответственные: Сорокин О. (6-Вкл.);
  Полетаева А.(6-В).
3.
  Участие родителей в проекте, помощь в сборе информации о родственниках,
  участвовавших в ВОВ (записанные со слов родителей рассказы, фотографии,
  документы, ордена и медали, взятые на время).

IV этап
  Презентация проекта

1.Организация
  деятельности обучающихся по подготовке презентации (оказание помощи детям).

2.
  Продукт проекта

1.
  Проведение итоговых занятия - выбор фотографий, чтение стихов.  Закрепление
  знаний детей о ВОВ, героях, наградах, родах войск.
2.
  Папка передвижка «Награды времен Великой Отечественной Войны 1941-1945г.г.»

Основная часть.
Ордена и медали – тяжёлая ноша
 Тех, кто Родину-мать от врагов защищал,
 Кто геройски погиб на полях и на дотах,
 Словно факел - горел, но штурвал не бросал…
 Ордена и медали – священная слава!
 Тех, кто кровь проливал – невозможно забыть!
 И глумиться над памятью – нам не престало,
 Есть черта, за которую грех заступить…
(Владимир Кухарь)
Награда
— это признание заслуг человека, его полезной деятельности, благородных
поступков. Это знак отваги и мужества, проявленных в интересах государства.
Наверно нет такого периода в истории человечества, когда так массово
производились награждения огромного числа людей во всех воевавших станах, как в
период Великой Отечественной войны.
Масштабы развернувшихся
сражений, их невиданная ранее ожесточенность, огромное напряжение сил воевавших
сторон, дало плодородную почву для проявления индивидуального мастерства,
реализации накопленного ранее и приобретенного опыта, что в мирной жизни не
всегда представлялось возможным. Страны, участвовавшие в кровопролитных боях в
Восточной Европе, не скупились на награды особо отличившимся как на фронте, так
и в тылу. Миллионы людей были награждены различными орденами, медалями,
знаками.
Слово
«Медаль» (франц. medale, от итал. medaglia, от лат. metallum - металл) -
обозначает памятный, металлический (иногда мраморный, фарфоровый, стеклянный
или пластмассовый) знак с установленным изображением и надписью, выпущенный в
честь какого-нибудь выдающегося деятеля или события ( памятная медаль ). (Большая
советская энциклопедия)
Первоначально функции медали
выполняли монеты, специально чеканившиеся в связи с особо важными событиями
военного характера, а также в память спортивных игр, смены правителей. При этом
значительная часть медалей была посвящена военным событиям. В России в 18 веке
были выпущены серии памятных медалей, связанные с событиями Северной войны 1700
-1721 гг., Семилетней войны 1768 - 1774 гг. ( за взятие Измаила, Очакова и др.
городов) и событиями древней русской истории. В 19 веке вышли медали,
посвященные победам русской армии над французами в Отечественной войне 1812
года, над турецкими и иракскими армиями в 1826 - 1829 гг., а также в честь
выдающихся русских военачальников А. В. Суворова, П. А. Румянцева, М. И.
Кутузова, П. И. Багратиона, Д. Н. Сенявина и др. В СССР традиция выпуска
памятных медалей была продолжена. Многие медали посвящены Великой Октябрьской
социалистической революции, жизни и деятельности В. И. Ленина, выдающихся
партийных и государственных деятелей, героев Гражданской войны. В сов. памятных
медалях отражены наиболее выдающиеся события дореволюционной военной истории.
Значительное число советских памятных медалей отражает события Великой
Отечественной Войны.
Морально -
политическое единство, советский патриотизм, дружба народов многонационального
советского государства, справедливые и благородные цели войны, беспредельная
любовь к Родине, жгучая ненависть к врагу рождали в рядах Советской Армии
Военно-Морском Флоте массовый героизм. Великая Отечественная война была
тяжелейшей из всех войн мировой истории. Война унесла более 20 млн. жизней
советских людей, что составляло 40 % всех людских потерь во второй мировой
войне. Более 3 млн. своих воинов Советские Вооруженные силы потеряли при
освобождении народов Европы и Азии.
Фашисты превратили в руины тысячи городов,
поселков, сел и деревень Советского Союза. Общая сумма ущерба народному
хозяйству и отдельным гражданам от прямого уничтожения и разграбления составила
679 млрд. руб.
         Награждение
отличившихся в бою воинов орденами и медалями производилось с первых дней
Великой Отечественной войны. В ходе Великой Отечественной войны было учреждено
12 орденов, 25 медалей, которыми награждались советские войны, участники
партизанского движения, подпольщики, труженики тыла, народные ополченцы.

Среди
учрежденных медалей были:

Медаль «Золотая Звезда»

 учрежден
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 августа 1939 г.

В Великую Отечественную
войну звания ГСС первыми были удостоены летчики-истребители
младшие лейтенанты Жуков М.П., Здоровцев С.И. и Харитонов П.Т., отличившиеся в
воздушных боях с бомбардировщиками противника, рвавшимися к Ленинграду. 27 июня
эти летчики на своих истребителях И-16 применили против вражеских
бомбардировщиков Ju-88 таранные удары.
В
годы Великой Отечественной войны звания Героя Советского Союза были удостоены
11626 человек.
Трижды Герои Советского
Союза (слева направо) генерал-майор авиации Покрышкин А.И., Маршал Советского
Союза Жуков Г.К. и генерал-майор авиации Кожедуб М.Н.

Медаль «За Отвагу»

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 октября 1938 г.

 Для
  награждения за личное мужество и отвагу, проявленные при защите
  социалистического Отечества и исполнении воинского долга.

Во время Великой
Отечественной войны награждение медалью приобрело поистине широчайший характер.
Всего за подвиги, совершенные в период Великой Отечественной войны, медалью
"За отвагу" совершено свыше 4 млн. 230 тыс. награждений.
Самым юным кавалером
медали стал воспитанник 142-го Гвардейского стрелкового полка шестилетний
Сергей Алешков, удостоенный высокой награды за спасение своего командира.

Медаль«За боевые заслуги»

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 октября 1938 г.

 Награждаются
  военнослужащие, а также лица, не состоящие в рядах Советской Армии, ВМФ и
  пограничных войск, «которые в борьбе с врагами Советского государства своими
  умелыми, инициативными и смелыми действиями, сопряженными с риском для их
  жизни, содействовали успеху боевых действий на фронте».

В период Великой
Отечественной войны было произведено несколько миллионов награждений.
Среди первых награжденных
этой медалью были пограничники Н. Гуляев и Ф. Григорьев, задержавшие группу
диверсантов у озера Хасан.

Медаль Ушакова

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 3 марта 1944 года.

 Награждаются
  военнослужащие, а также лица, не состоящие в рядах Советской Армии, ВМФ и
  пограничных войск, «которые в борьбе с врагами Советского государства своими
  умелыми, инициативными и смелыми действиями, сопряженными с риском для их
  жизни, содействовали успеху боевых действий на фронте».

Награждались матросы и
солдаты, старшины и сержанты, мичманы и прапорщики Военно-Морского Флота и
морских частей пограничных войск за личное мужество и отвагу, проявленные при
выполнении боевых задач кораблей и частей Военно-Морского Флота и пограничных
войск. За годы войны медалью Ушакова награждено около 14 тысяч моряков.

Медаль Нахимова

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 3 марта 1944 года.
Для
  награждения рядового, старшинского и сержантского состава Военно-Морского
  Флота.

Медаль Нахимова -
флотский аналог медали “За боевые заслуги” (подобно тому, как флотская
медаль Ушакова соответствует медали “За Отвагу” в сухопутных войсках).

Медаль«Партизану Великой            Отечественной
  войны»

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 февраля 1943 г.

Имеет
  две степени.

Всего награждено более
127 тысяч человек.
Медаль №1 вручена Е.
Осипенко - командиру истребительного отряда, действовавшего в районе города
Сухиничи.
Более 100 иностранных
граждан, сражавшихся в советских партизанских отрядах, отмечены этой наградой.

Медаль «За оборону Одессы»

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 22 декабря 1942 г.
Медалью
  “За оборону Одессы” награждаются все участники обороны Одессы -
  военнослужащие Красной Армии, Военно-Морского Флота и войск НКВД, а также
  лица из гражданского населения, принимавшие непосредственное участие в
  обороне.

Этой
медалью награждено около 30 тысяч человек.

Медаль «За оборону Ленинграда»

 учреждена Указом Президиума Верховного
  Совета СССР от 22 декабря 1942 года.

Верховного
Совета СССР Этой медалью награждено более 1 миллиона 500 тысяч человек.

Медаль «За оборону Севастополя»

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от от 22 декабря 1942 года.

 Этой медалью награждено около 50 тысяч человек.

Медаль «За оборону Сталинграда»
 учреждена Указом Президиума Верховного
  Совета СССР от 22 декабря 1942 года.

Этой
медалью награждено около 30 тысяч человек.

Медаль «За оборону Москвы»

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 мая 1944 года.

Этой
медалью награждено более миллиона человек

Медаль  «За оборону Кавказа»

 учреждена Указом Президиума Верховного
  Совета СССР от 1 мая 1944 года.

Этой медалью награждено
более 900 тысяч человек.

Медаль «За оборону Советского Заполярья»

 учреждена Указом Президиума Верховного
  Совета СССР от 25 декабря 1944 года.

Этой
медалью награждено более 350 тысяч человек.

Медаль «За победу над Германией в
  Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг.»

Для награждения как военнослужащих, так
  и гражданских лиц, принимавших непосредственное участие на фронтах
  Отечественной войны или обеспечивших победу своей успешной работой.

Всего
к началу 1977 г. награждено более 14 900 тысяч человек.

Медаль «За доблестный труд в Великой
  Отечественной войне 1941 - 1945 гг.»

Награждались работники советского тыла,
  обеспечившие «своим доблестным и самоотверженным трудом победу Советского
  Союза над Германией в Великой Отечественной войне».

Всего было награждено
около 16 100 тысяч человек.

Медаль «За освобождение Белграда»

 учреждена Указом Президиума Верховного
  Совета СССР от 9 июня 1945 года.

Этой
медалью награждено 67 тысяч человек.

Медаль «За взятие Будапешта»

 учреждена Указом Президиума Верховного
  Совета СССР от 9 июня 1945 года.

Этой
медалью награждено 355 тысяч человек.

Медаль «За освобождение Варшавы»
 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 июня 1945 года.

Этой
медалью награждено 690 тысяч человек.

Медаль «За взятие Кенигсберга»

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 июня 1945 года.

Этой
медалью награждено 752 тысячи человек.

Медаль «За взятие Вены»

 учреждена Указом Президиума Верховного
  Совета СССР от 9 июня 1945 года.

Этой
медалью награждено 271 тысяча человек.

Медаль «За взятие Берлина»

 учреждена Указом Президиума Верховного
  Совета СССР от 9 июня 1945 года.

Этой
медалью награжден 1 миллион 90 тысяч человек.

Медаль «За освобождение Праги»

 учреждена
  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 июня 1945 года.

Этой
медалью награждено 394 тысячи человек.

Выводы
Отмечая подвиги героев
Великой Отечественной войны, Советское правительство учредило 10 орденов и 21
наградную медаль.
Героями Советского Союза
в годы Великой Отечественной войны стала 91 женщина.
Сегодня нам известны
имена 11600 Героев Советского Союза, удостоенных этого звания за подвиги
в Великой Отечественной войне.
В годы Великой Отечественной
войны более четырех миллионов человек были награждены медалью «За отвагу»
Среди них шестилетний
Сережа Алешков.
Медалью «За боевые
Заслуги» награждались все, кто с риском для жизни содействовал
боевым действиям.
В годы войны было произведено более 3
миллионов награждений.
Около 1470 тысяч человек
получили медаль «За оборону Ленинграда», из них 15 249 детей.
Несоизмеримую цену
заплатил в годы Великой Отечественной войны наш народ за мир для грядущих
поколений. В своей работе мы  не просто попыталась представить награды Великой Отечественной
Войны, но и хотели показать, что награда - не только почетный знак, одна из
форм поощрения, а это еще и символ мужества, отваги, храбрости, преданности
своей Родине. Ведь награды дают не каждому, кто побывал на полях сражения.
Награды достойны лишь такие личности, которые полностью отдали себя Родине, те,
чей мужественный героизм может послужить примером любому человеку. 75 лет назад
отгремели последние бои. Война уходит от нас все дальше и дальше, но никогда
она не исчезнет из людской памяти.

     В процессе
реализации проекта обучающиеся:
- познакомились с
историей Великой Отечественной войны, с рассказами о подвигах русских солдат (в
том числе с подвигами детей), получили знания о наградах Великой Отечественной
войны;
- научились адекватно и эмоционально правильно воспринимают произведения о
войне (иллюстрации, репродукции картин, стихи, рассказы, повести, песни,
частушки).
-сформировали
эмоционально-положительное отношение к воинам-защитникам, желание быть такими
же смелыми, отважными и
благородными;
                                                                                -
расширили знания о государственных праздниках и историческом наследии нашей
страны (День Победы; годовщина битвы под Москвой);
- повысили уровень
ответственности за свои поступки (на примере
пионеров-героев);
- сформировали понимание цены и ценности награды.

     Оказана
помощь родителям в решении задач патриотического воспитания детей в
семье.

Список
литературы:
1.
Анурьев Ю.П. Новоуральск. Годы и
судьбы.- Сред.-Урал. кн. изд-во, 1995 г.
     2.Чудакова Н. В.,
Громов А.В. Я познаю мир: Детская  энциклопедия.      История – М., АСТ,
1997.-453с.
Интернет
– ресурсы:
1.
http://velikvoy.narod.ru/index.htm
2.
http://ru.wikipedia.org/wiki/65_лет_Победы_в_Великой_Отечественной_войне_1941—1945_гг.
3.
http://award.adm.gov.ru/medal/medal_19.htm
4.
http://www.vbgcity.ru/?q=ru/node/2565

ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Сбор информации. Экскурсия в музей ВОВ.

2.Рисование рисунков, раскрашивание силуэтов орденов,
пластилинография, торцевание.

3. Набор текста рельефно точечным шрифтом Брайля.

4. Взаимодействие с родителями.

5. Продукт проекта – папка передвижка

alt: Этапы работы над проектом:

alt: III этап Практическая деятельность 1

alt: Среди учрежденных медалей были:

alt: Медаль «За Отвагу» учреждена

alt: Медаль Ушакова учреждена

alt: Медаль«Партизану Великой

alt: Медаль «За оборону Кавказа» учреждена

alt: Медаль «За победу над Германией в

alt: Выводы Отмечая подвиги героев

alt: Список литературы: 1.

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Сбор информации

alt: Набор текста рельефно точечным шрифтом

alt: Продукт проекта – папка передвижка

intro: Информационный проект

title: Награды Великой Отечественной Войны. Медали.


extracted_text:
Самостоятельная
работа №6
Тема: Классификация ЛВС
Цель: формирование знаний о
классификациях ЛВС
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: схемы
Задание: Запишите
несколько (как минимум 3) классификации ЛВС.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 72. Самостоятельная работа по теме Классификация ЛВС.doc

alt: Самостоятельная работа №6 Тема: