extracted_text:
Республиканский конкурс «Педагог года Донецкой
Народной Республики» в 2023 году в номинации «Классный руководитель года»

Физическое
воспитание и формирование культуры здоровья

Виртуальная экскурсия
«Здоровому всё здорово!»

Автор: Прохватило Елена
Викторовна,
 учитель начальных классов,
МБОУ «Школа № 88 г. Донецка»

2023
Описание методической
разработки воспитательного мероприятия
1.     Пояснительная
записка
1.1.
 Тематическое
направление.
Физическое
воспитание и формирование культуры здоровья
1.2.
Тема
воспитательного мероприятия и обоснование её выбора (актуальность).
Виртуальная
экскурсия: «Здоровому всё здорово!»
Актуальность:
Работая учителем начальных классов, я вижу, что с каждым набором
практически здоровых детей, поступающих в 1 класс, всё меньше и меньше.
В последние годы состояние здоровья детей
вызывает серьезную тревогу родителей, государственных деятелей, специалистов
различного профиля и, конечно же, учителей. Количество случаев нарушения
здоровья возрастает в периоды наиболее существенных изменений условий обучения:
при поступлении в школу (адаптация в 1 классе), переводе к предметному обучению
(адаптация в 5 классе) и третью ступень школы (адаптация в 10 классе).
Поэтому уже 2 года я работаю по теме
«Современные проблемы адаптации в начальной школе». Здоровье
школьников находится в прямой зависимости от условий обучения, питания,
двигательной активности, правильного чередования нагрузки и отдыха, условий
семейного воспитания. В то же время здоровье каждого человека определяется
отношением внешних и внутренних воздействий на его организм, с одной стороны, и
возможностями самого организма противостоять нежелательным воздействиям,
защищаться от них, по возможности, с другой стороны. Степень успешности этой
деятельности – то есть устранение вредных воздействий (корректировка окружающей
среды) и повышение устойчивости к ним (тренировка, повышение адаптационных
способностей организма) – определяется направлением усилий по сохранению и
укреплению здоровья.  Как сформировать у младших школьников
культуру здоровья?  Именно на это должны быть в
значительной степени направлены усилия школы и семьи, с учетом приоритета в
данном вопросе воспитания над обучением. Культура здоровья должна не изучаться,
а воспитываться. Психологическая основа этого – мотивация на ведение здорового
образа жизни. Неотъемлемой частью культуры здоровья является информированность
в вопросах здоровья и здорового образа жизни. Как добиться успеха в жизни? Как
не стать жертвой алкоголя и наркотиков? За ответами на все эти вопросы ребенок
обращается именно к учителю, специалисту. И тогда полученная от них информация
имеет максимальные шансы быть использованной на практике. Таким образом,
обучение вопросам здоровья, воспитание культуры здоровья, использование
здоровьясберегающих технологий как основного инструмента педагогической работы
составляет единое целое – дорогу к здоровью.
Исходя
из всего этого, я выбрала тему воспитательного мероприятия: «Виртуальная
экскурсия: «Здоровому всё здорово!»
1.3.
Целевая
аудитория воспитательного мероприятия (с указанием возраста/класса)
Методическая
разработка воспитательного мероприятия направлена на 7-8 летних учащихся 1
класса.
1.4.
 Роль
и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя
(связь с другими мероприятиями, преемственность).
Методическая
разработка данного воспитательного мероприятия имеет огромное значение и играет
важную роль в системе работы классного руководителя. Эта разработка тесно
связана с предметом окружающий мир, литературное чтение, физическая культура.
1.5.
 Цель,
задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия.
Цели:
Образовательные: ознакомление со способами укрепления здоровья.
Развивающие: развитие
познавательного интереса учащихся, расширение их кругозора; привитие мотивации
к выполнению физических упражнений.
Воспитательные: воспитание
внимательного отношения к своему здоровью.
Задачи:
1.
Актуализировать и развить знания обучающихся о здоровье и здоровом образе
жизни;
2.
Формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
3.
Воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему
здоровью;
 4. Практическое воплощение потребности вести здоровый
образ жизни.
Планируемые результаты:
Предметные результаты: формирование убеждения о необходимости сохранения
личного здоровья.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД: знание о пагубном влиянии вредных привычек на здоровье человека;
Регулятивные УУД: предвидеть возможность получения конкретного результата при
выполнении исследовательской деятельности; контролировать свои действия;
формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
Коммуникативные УУД: учиться слушать друг друга, обмениваться мнениями,
строить понятные, логические речевые высказывания, формулировать свои
затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные результаты: умение самостоятельно следить за личной гигиеной и
состоянием своего здоровья.
1.6.
Форма проведения воспитательного
мероприятия и обоснование её выбора.
Форма проведения воспитательного
мероприятия-виртуальная экскурсия.
Виртуальные экскурсии понятие
новое, в методическом плане – это инновационная форма обучения. В
педагогической литературе экскурсия
рассматривается как
специфическое учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с
определенной образовательной или воспитательной целью на предприятие, в музей,
на выставку и т.п. На основании данного определения виртуальную экскурсию можно
рассматривать как организационную форму обучения, отличающуюся от реальной
экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью
создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и
т.д. Виртуальную экскурсию можно сопроводить дополнительно аудио файлами.
Проведение занятия в такой форме является вполне
обоснованной формой обучения. Практически в каждой учебной дисциплине может
быть использована данная форма обучения.
1.7.
Педагогическая технология/методы/приёмы,
используемые для достижения планируемых результатов.
В данной работе представлен практический материал по
использованию отдельных педагогических технологий образовательного процесса для
формирования практических навыков по здоровому образу жизни при обучении детей
младшего школьного возраста.
Игровая технология доказала высокую эффективность
использования игр в воспитательном процессе младших школьников. Значение игры
невозможно исчерпать. В этом и состоит её феномен, что, являясь развлечением,
отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество. Для младшего
школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость
вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в игровую деятельность.
Применение информационных компьютерных технологий
позволяет сделать занятие нетрадиционным, насыщенным, предусмотреть
разнообразные приёмы и методы обучения.
Технология сотрудничества, в данном случае, это работа
в команде.
Технология здоровьесбережения. Цель: обеспечить
учащимся сохранение здоровья в процессе обучения.
В процессе проведения воспитательного мероприятия
использовались методы слухового восприятия: рассказ, указание, объяснение,
беседа; методы зрительного восприятия: показ физических упражнений,
демонстрация наглядных пособий; соревновательный, игровой методы.
1.8.
Ресурсы, необходимые для
подготовки и проведения мероприятия (кадровые, методические,
материально-технические, информационные и иные).
Для успешного проведения воспитательного мероприятия
немаловажное значение имеет предварительная работа по подбору необходимой
методической литературы. Одним из основных источников получения информации
является интернет. При проведении данного воспитательного мероприятия необходим
проектор, экран, компьютер, изображение героя Мелка, портфель, записки с
советами «здоровья» и «нездоровья», корзинки, муляжи овощей, фруктов и вредных
продуктов, памятки для сохранения зрения, солнышко здоровья, весёлые и
задумчивые смайлики для рефлексии.
1.9.
Рекомендации по использованию методической
разработки в практике работы классных руководителей.
Данная методическая разработка может
быть использована классными руководителями для воспитания культуры здоровья
обучающихся в процессе обучения.
2.
Основная часть.
2.1.
Описание подготовки
воспитательного мероприятия.
Учитель
выбирает тему и предлагает ее заранее, чтобы учащиеся могли подготовиться.
Учитель заранее готовит материал для воспитательного мероприятия,
задания и вопросы. Распечатывает цветные изображения Мелка, игр с мячом. Подбирает
загадки, музыкальное оформление. Продумывает содержание презентации. Даёт
задание учащимся выучить стихотворения. Подготавливает шаблоны (солнце,
лучики).
2.2.
Описание проведения
воспитательного мероприятия (конспект мероприятия).
1. Мотивация учебной деятельности.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Можно за партой тихонько сидеть,
А можно отправиться в путешествие –
Чудеса посмотреть.
2. Актуализация знаний.
-Сегодня мы отправимся в виртуальное путешествие по
нашей школе. А сопровождать нас будет волшебный Мелок.
-Однажды наш Мелок гулял по школе, наблюдал за
ребятами на уроках, во время перемен и вдруг задумался: «Что ценит человек
больше всего в жизни?» Он долго искал ответы на этот вопрос, и когда, наконец,
разобрался, он решил прийти к нам в гости и поговорить о важных вещах-о том,
что для человека является самым главным, что он должен ценить и беречь больше
всего.
Здоровье
– это ценность и богатство,
Здоровьем людям надо дорожить!
Есть правильно и спортом заниматься,
И закалятся, и с зарядкою дружить.
Чтобы любая хворь не подступила,
Чтоб билось ровно сердце, как мотор,
Не нужно ни курить, ни пить, ни злиться,
Улыбкой победить любой укор.
Здоровый образ жизни – это сила!
Ведь без здоровья в жизни никуда.
Давайте вместе будем сильны и красивы
Тогда года нам будут не беда!
-Кто догадался, о
каких ценностях сегодня пришёл поговорить Мелок?
3. Сообщение темы
и задач занятия.
-Совершенно верно.
Тема нашего занятия: «Здоровому всё здорово!». На занятии мы узнаем, как
сохранить самое ценное-наше здоровье.
4.  Работа по
теме.
-Вы пришли в
первый класс для того, чтобы учиться. Теперь в вашей жизни произойдёт много
перемен, изменится ритм вашей жизни, распорядок дня, ваша деятельность. Как
сделать так, чтобы учёба не пошла во вред? Как учиться, не подорвав своё
здоровье? Именно на эти вопросы мы постараемся найти ответы. Для этого мы
отправимся в виртуальное путешествие по школе, узнаем, какие правила нужно
соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье во время учёбы.
- Прежде, чем
отправиться в путь, нужно помочь нашему другу-Мелку. Он так торопился к нам,
что уронил портфель, и все важные записи Мелка рассыпались и перемешались с
мусором. Нам нужно выбрать только те записи, которые помогут вам сохранить
здоровье во время учёбы и сложить их обратно в портфель Мелка. А «вредные»
советы мы выбросим в мусор.
-Давайте проговорим
девиз игры: «Я умею думать, умею рассуждать, что полезно для здоровья, то и
буду выбирать!»
(Учитель
демонстрирует по очереди карточки с разными записями здоровья и «нездоровья».
Дети хлопают в ладоши, если считают, что этот совет им необходим для сохранения
здоровья. Советы, которые дети выбирают, учитель складывает в портфель Мелку).
Карточки: «Сиди
сгорбившись», «Не мой руки в столовой», «Пей воду из-под крана», «Бегай на
переменах», «Береги зрение», «Грызи карандаш», «Делай разминку», «Соблюдай режим
дня», «Держи спину ровно».
-Итак, портфель
Мелка собран! Можно отправляться в путешествие.
Эти истины не новы, только
вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране,
где живет здоровье ваше,
Все ли знают? Дружно
скажем…
В путь- дорогу собирайся,
за здоровьем отправляйся!
Но дорога не проста из-за
каждого куста
Может недруг появиться.
Вам придется с ним
сразиться!
-Поехали!
(Звучит фоновая музыка).
-И
первая остановка нашей экскурсии — это школьная столовая. Это большое, уютное
помещение в нашей школе. Здесь всегда вкусно пахнет. А что для вас вкусная еда?
Всегда ли вкусно-значит полезно? Все вы любите чипсы, конфеты, газированные
напитки. Но вы должны помнить, что эти продукты не приносят пользу организму,
а, наоборот, вредят здоровью. Поэтому прежде, чем употреблять их в пищу,
задумайся! Помни, что человек ест для того, чтобы ходить, бегать, работать,
учиться, смеяться, то есть жить, расти и развиваться. Именно с пищей в организм
человека попадают все необходимые для жизни элементы и питательные вещества.
Чтобы вырасти здоровым, нужно соблюдать режим питания. Вы должны помнить, что
взрослые заботятся о вас, готовят для вас не только вкусную, но и здоровую
пищу. Вы должны уважать труд взрослых и не оставлять пищу в тарелках.
   Есть в столовой нашей
   Много разных блюд:
   И картошка с мясом,
   И горячий суп.
   Очень вкусно кормят
   Наши повара.
   Мы идём в столовую
   С радостью всегда.
-Полезной
считается еда, в которой содержится большое количество витаминов.
Всем известно, что больше всего витаминов в овощах и фруктах. Давайте поиграем
в игру.
Дидактическая
игра-эстафета «Собери корзину».
Все
дети делятся на 3 команды. Первая команда должна собрать в корзину фрукты,
вторая-овощи, а третья-вредные для здоровья продукты. Побеждает та команда,
которая первая правильно соберёт свою корзину.
Дидактическая
игра «Собери предложение».
(Учитель
говорит незаконченное предложение о правилах здорового питания, а дети должны
закончить предложение).
1.     Пища должна быть
разнообразной, её нужно принимать в одно и то же_____(время).
2.     Перед едой тщательно мой
_____(руки).
3.     Ешь медленно, тщательно
пережёвывай _____(пищу).
4.     Жуй пищу с закрытым
_____(ртом).
5.     Ешь больше овощей и
_____(фруктов).
-Запомните
эти правила и будьте здоровы! А нам пора отправляться дальше. (Звучит фоновая
музыка).
-Для того, чтобы нам добраться до
следующей остановки, нужно отгадать загадку Мелка.
      Бегать
нужно там, скакать,
      Веселиться и играть,
      Только раз зайдёшь туда:
      Начинается игра!      (Спортзал)
-Правильно!
Вот и следующая остановка- Физкультурная. Перед нами спортзал. Девиз его
обитателей: «Чтоб здоровым и сильным быть, надо всем со спортом дружить!»
      Со здоровьем дружен спорт.
       Стадион, бассейны,
корт,
       зал, каток -
везде вам рады.
       За старание в
награду
       будут кубки и
рекорды,
       Станут мышцы ваши
тверды.
       Только помните:
спортсмены
       Каждый день свой
непременно
       начинают с
физзарядки.
      Не играйте с дремой в
прятки,
      быстро сбросьте
одеяло,
      Встали – сна как
небывало!
-В
спортзале учащиеся нашей школы занимаются физкультурой. Физкультура-очень
важное занятие. Она помогает развивать внимательность, точность, настойчивость,
волю, силу. Физкультура лечит, упражняет, укрепляет наши мышцы, формирует
скелет и наши кости.
-Попробуйте
отгадать загадки Мелка:

Не обижен, а надут,

Его по полю ведут.

А ударят-нипочём,

Не угнаться за … (мячом).
Задание:
назвать игры с мячом. (Учитель показывает сюжетные картинки: игра в футбол,
волейбол, баскетбол).

  Эта птица-не синица,

Не орёл и не баклан.

Эта маленькая птица

Называется… (волан).
Задание:
как называется игра с воланом? (Бадминтон)

На снегу две полосы,

Удивились две лисы.

Подошла одна поближе:

Здесь бежали чьи-то … (лыжи).

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим в перегонки.

И несут меня не кони,

А блестящие … (коньки).

Мне загадку загадали:

Что это за чудеса?

Руль, седло и две педали,

Два блестящих колеса.

У загадки есть ответ,

Это мой … (велосипед).
-Молодцы!
Вы отгадали все загадки, а значит знакомы с различными видами спорта.
5.
Физминутка.
-А
сейчас у Мелка есть для вас интересное задание, которое называется «Посмотри и
повтори». (Под музыку дети повторяют спортивные движения из видео).
6.
Работа по теме (продолжение).
-Жители спортзала
не только дружат с физкультурой, ни ещё и закаляются.
      Говорил я им зимой:
закалялись бы со мной!
      Утром бег и душ бодрящий,
как для взрослых, настоящий!
      На ночь - окна
открывать, свежим воздухом дышать,
      Ноги мыть водой
холодной, и тогда микроб голодный
      Вас вовек не одолеет.
Не послушались, болеют…
      Поздно поняли мы, братцы,
как полезно закаляться.
      Кончим кашлять и
чихать,
      Станем душ мы
принимать из водицы ледяной.
      Погодите, ой-ё-ей!
      Крепким стать нельзя
мгновенно! Закаляйтесь постепенно.
-Для чего нужно
закаляться?
-Как можно
закаляться?
-Какое основное
правило закаливания?
-Пришло время
двигаться дальше. Теперь наш путь лежит через болото. (Звучит фоновая музыка).
Болото вредных привычек. Вредные привычки пусть горят, как спички.
-Какие вредные
привычки вам известны? Почему они называются вредными?
-Послушайте сказку
«Лиса и Заяц».
Лиса и
Заяц
Басня о вреде курения
        Как-то летом, в ясный день,
        Набрела лиса на пень.
        Ноги дальше не несут
        И осталась она тут.
        Присела, дышит еле-еле,
        Болят все лапы, ломит тело,
        В глазах туман и кашель душит,
        И голова болит, не слышат уши.
        Понять не может, что случилось,
        И как такое получилось,
        Что рыжая красавица
        Всем перестала нравиться.
        И шерстка не пушистая,
        Совсем не шелковистая.
        И в толк не может взять никак,
        Что виноват во всем табак.
        Вот заяц по лесу идет,
        И в лапах мячик он несет.
        Веселый, улыбается,
        Он спортом занимается.
        С табаком не дружит он,
        Потому и чемпион.
        На лису он посмотрел
        И бедняжку пожалел:
        «Ах, лиса, зачем ты куришь,
        И здоровье свое губишь?
        Я совсем вот не курю,
        Очень здорово живу».
      Тут лиса все осознала,
      На него глаза подняла
      И решила для себя:
      «Курить не буду больше я!»
      Снова встретились они
      Недели где-то через три,
      Лиса теперь красавица,
      Всем зверушкам нравится.
-Чем вреден табак?
-Ребята, нам надо поскорее
выбраться из этого болота, мы должны навсегда отказаться от вредных привычек, и
тогда они нам будут не страшны.
      Куренье-яд, куренье-вред,
      И от куренья столько бед!
      Здоровыми и сильными
      Нам хочется всем быть
      И никогда поэтому не будем мы курить!
-Вот, ребята, мы и преодолели
это страшное болото. Мелок нас привёл к следующей остановке. Попробуйте
отгадать, где мы находимся.
      Что за дом такой чудной?
      Много полок в нём высоких.
      И стоят они кругом,
      А на полках-книги. (Библиотека)
-Книги встречают человека с
ранних лет и сопровождают его всю жизнь. Книги дарят людям огромный мир,
заманчивый и интересный. Двери школьной библиотеки всегда открыты для маленьких
читателей, то есть для вас! Но чтение может нанести вред здоровью, если не
соблюдать определённые правила. И тогда полезное занятие превращается в
опасное. Когда человек читает, в работу включаются глаза.
      Разберемся вместе, дети,
      Для чего глаза на свете?
      И зачем у всех у нас
      На лице есть пара глаз?
      Даня хочет быть пилотом -
      Править быстрым самолетом.
      Все моря на свете наши
      Переплыть мечтает Саша.
      Будет наш Егор танкистом,
      А Филипп — парашютистом.
      Но для этого, друзья,
      Кроме знаний и умений
      Нам
необходимо зренье!
-Зрение-наш дар, поэтому его нужно беречь. Я буду называть
совет, а вы определять, полезен он для глаз или вреден. Если полезен-хлопаете,
если вреден-топаете.
·
Читать лёжа.
·
Промывать по утрам
глаза.
·
Смотреть на яркий
свет.
·
Долго смотреть
телевизор.
·
Тереть глаза грязными
руками.
·
Читать при хорошем
освещении.
·
Читать в транспорте.
·
Читать, уткнувшись
носом в книгу.
·
Читать, сидя за
столом.
-Молодцы! Вы отлично знаете, как не
нанести вред своим глазам. Мелок подготовил для вас памятки для сохранения
зрения. (Учитель раздаёт памятки каждому учащемуся).
-Соблюдай данные правила и тогда чтение не
принесёт тебе вреда, а только доставит удовольствие.
-Спасибо тебе, Мелок, что познакомил нас с
таким прекрасным местом-библиотекой. А нам пора двигаться дальше.
7. Физминутка.
-До следующей остановки Мелок проведёт нас
пешком.
-Мелик, Мелик длинноногий,
 Покажи нам всем дорогу.
      Топай правою ногою,
      Топай левою ногою,
      Снова-правою ногою,
      Снова-левою ногою.
      После-правою ногою,
      После-левою ногою.
      И бегом-бегом за мною!
(Учитель обращает внимание детей на
осанку: спина ровная, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то
правую, то левую ногу, согнутую в колене, и так же плавно опускают. В конце-бег
на месте).
8. Работа по теме (продолжение).
 -Вот мы и пришли на последнюю остановку.
Это наш кабинет информатики.
      Праздник сегодня у нас,
      Мы в гости пришли в компьютерный
класс.
      Друга надежного здесь мы нашли,
      Он всегда тебе поможет,
      Наш компьютер—верный друг:
      Сложит, вычтет и умножит.
      Оглянись скорей вокруг:
      Маме, папе, дяде, тете—
      Всем поможет он в работе.
      Стало легче с ним, чем прежде,
      Дом построить, сшить одежду,
      И послать ракету к звездам
      Без него не так-то просто!
      Даже вылечить больного
      Он поможет—что такого!
-Если дружить с компьютером, то можно
научиться самому создавать рисунки, программы, мультики, презентации и многое
другое. Компьютер-действительно наш друг и помощник. Но компьютер и интернет таят
много опасностей и может стать настоящим врагом нашему здоровью.
      Я-мастер маскировки,
      Троянский вирус злой.
      Могу файлы я стирать
      И компьютер ваш сломать.
-Первая опасность — это вирус. Нужно
защищать свой компьютер и устанавливать специальную программу-антивирус. Он не
даст вот таким вирусам попадать в компьютер. Но не только вирусы опасны в
интернете. Здесь можно встретить мошенников, неизвестные сайты с опасным
содержимым. Также опасна интернет-зависимость. А ещё компьютер может нанести
вред нашему здоровью. Долгая работа за компьютером портит глаза и осанку
человека. Знаешь ли ты, сколько минут в день ребёнок может сидеть за
компьютером? Нельзя непрерывно использовать компьютер больше 20 минут. При этом
нужно обращать внимание на положение спины.
-Составим рекомендации при работе на
компьютере:
·
Работать с компьютером
нужно за хорошо освещённым рабочим столом.
·
Проводить за
компьютером не больше часа в день.
·
Каждые 10 минут делать
гимнастику для глаз.
·
Каждые 20 минут
вставать и делать комплекс упражнений для позвоночника.
·
Обязательно чередовать
работу за компьютером с прогулкой на свежем воздухе.
-Молодцы, ребята! Наше путешествие
подходит к концу. Нам пора возвращаться в свой класс. А Мелок по дороге
познакомит вас ещё с одним очень важным элементом здорового образа жизни. Это
режим дня. Режим дня-это основа жизни каждого человека. Чтобы школьный режим не
оказывал на вас плохое действие, чтобы вы не чувствовали себя уставшими, нужно
правильно распределить своё время на занятия и отдых.
      Если будешь ты стремиться распорядок
выполнять-
      Будешь лучше ты учиться, лучше
будешь отдыхать.
-Сон очень положительно влияет на организм
человека. Много споров вокруг того, сколько же надо спать человеку. Раньше
утверждалось, что ребёнок должен спать 10-12 часов. Сейчас всё индивидуально,
некоторым нужно, больше, некоторым меньше. Но главное-человек должен
чувствовать себя отдохнувшим после сна и быть бодрым весь день.
Упражнение-активатор.
-Я начинаю пословицу, а вы её
заканчиваете.
·
От хорошего сна …
(молодеешь).
·
Сон-лучшее …
(лекарство).
·
Выспишься- …
(помолодеешь).
·
Выспался-будто вновь …
(родился).
Дидактическая игра «Мой режим дня».
Учащимся предложены картинки. Необходимо составить по ним схему «Мой режим
дня», отметить правильный режим и найти, где были допущены ошибки. (Работа в
группах)
-Молодцы, ребята! Вы отлично справились с
этим заданием. Вот так, играя, мы незаметно для себя, вернулись в класс.
      Мы в походе отдыхали.
      В игры разные играли-
      Бегали, соревновались,
      Так здоровья набирались.
9. Подведение итогов занятия.
-Давайте соберём солнышко здоровья, чтобы
оно помогало каждому из вас расти сильными, крепкими и здоровыми, и чтобы учебный
процесс не наносил ущерб вашему здоровью.
(На доске солнышко. Дети берут лучи и
прикрепляют их к солнцу на доске. Надписи на лучиках: «Организуй свой режим
дня!», «Правильно питайся!», «Занимайся спортом!», «Береги зрение!», «Нет
вредным привычкам!», «Здоровый сон-залог здоровья!»).
-Вот теперь у нас в классе стало светлее и
теплее: вы поделились своими знаниями друг с другом.
-Мы работали дружно. Мы были
доброжелательны друг к другу, а значит, смогли не растерять здоровье, а
сохранить его.
10. Рефлексия.
-У каждого из вас на партах лежат смайлики с разными эмоциями. Те,
кто разобрался, зачем ученику нужны правила для сохранения здоровья во время
учёбы, покажите весёлый смайлик. Те, кто разобрался, но не во всех правилах,
покажите задумчивый смайлик.
-Возможно, вы сегодня по-настоящему
задумались над правилами сохранения своего здоровья. И я уверена, что вы
научитесь их выполнять.
      Мы открыли вам секреты,
      Как здоровье сохранить-
      Выполняйте все советы,
      И легко вам будет жить!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прохватило Е.В..docx

alt: Республиканский конкурс «Педагог года

alt: Сообщение темы и задач занятия

alt: Тут лиса все осознала,

alt: Промывать по утрам глаза. ·

alt: Даже вылечить больного

alt: Сон-лучшее … (лекарство). ·

intro: Воспитательное мероприятие расчина на повышение культуры здоровья у первоклассников в период адаптации.

tags: Здоровый образ жизни

title: Виртуальная экскурсия "Здоровому всё здорово!"


file_name: Математика в схемах  угол между прямыми.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Тема: «Зимние игры и забавы»
Цель: расширять кругозор
детей; приобщать к русской народной культуре, расширить знания детей об
изменениях в природе зимой.

Понедельник
  13.01.2020г.

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

Взаимодействие
  с родителями

9.00-9.20
Ознакомление с
  окружающим миром
Тема: «Зимние игры»
Дыбина , стр. 80

9.25-9.45
Лепка
Тема: «Животные»
Комарова, стр. 53

15.25-15.45
Музыка

Приём детей
Утренняя гимнастика в спортивном
  зале.
Рассматривание серии картин
  «Зимние развлечения» -
  формировать любознательность, познавательный интерес.
Чтение стихов по выбору детей.
-Д/и «Кто что делает?» - упражнять в подборе глаголов,
  соответствующих зимним явления
Индивидуальная работа по развитию
  речи с
  Натали, Ангелиной.
Тема: «Заучивание чистоговорки
  «Са-са-са, са-са-са - у сосны стоит лиса». Цель: формировать правильное
  звукопроизношение, развивать память».
Труд: выбор
  дежурных, анализ дежурств на предыдущей неделе наблюдение за работой дежурных.

Прогулка:
Наблюдения за изменениями
  в состоянии погоды, развивать умения обнаруживать взаимосвязь в природе.
  Воспитывать стремление понимать окружающий мир.
П/и «Снежиночки
  -пушиночки»-развивать творчество детей, пластичность
Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Труд: сооружение
  разнообразных построек из снега (горка для кукол, берлога для игр.
  мишки)-формирование трудовых навыков.

 2 половина дня:
Гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам.
ЧХЛ Чтение сказки К.Д. Ушинского
  «Четыре желания» - знакомить детей с произведениями, в которых рассказывается
  о зимних развлечениях, расширять знания о зимних развлечениях, воспитывать
  внимание, закреплять умение слушать.
Работа в книжном уголке. Тема:  Ремонт книги.
Цель: показать детям приёмы
  приклеивания обложки к книге.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности – развитие самостоятельности, умения
  договариваться.

Сюжетно-ролевая
  игра «Семья.
  Собираемся на прогулку»
Цель: закреплять
  умение развивать сюжет, самостоятельно брать на себя роли.

Познакомить
  родителей с новой темой.

Рекомендации
  родителям по семейному чтению в соответствии  с возрастными  и инд.
особенностями
  детей.

Индивидуальные
  беседы с родителями по проблемным вопросам.

Вторник
  14.01.2020г.

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

Взаимодействие
  с родителями

9.00-9.25
Развитие речи
Тема: «Зимовье»
Гербова, стр.48

9.25-9.45
Физкультура

Приём детей
Утренняя гимнастика в спортивном
  зале.
Беседа. Тема: «Весело зимой»- уточнить представление детей о
  зимних играх-забавах.
 Д/и: «Времена года»
Цель: дать представления о временах
  года и месяцах зимы.
Чтение стихотворений о зиме –
  память, внимание, логическое мышление.
Индивидуальная работа по развитию
  творческой деятельности с
  Женей П. и Кириллом (рисование  - 1 неделя,
  лепка - 2 неделя,  аппликация - 3 неделя, конструирование - 4 неделя, ручной
  труд - 5 неделя).Тема: "Лепим кошку"
Цель: закреплять умение работать с
  пластилином, умение лепить животное.
Труд в уголке природы: полив комнатных
  растений
Прогулка:
Наблюдение за солнцем
Цель: формировать знания о
  том, в каком месте поднимается солнце и где оно прячется.
«Игры–забавы с
  санками и ледянками» - учить кататься на санках и ледянках с горки, создать
  положительный эмоциональный настрой от совместной деятельности; укрепить
  здоровье детей; активизировать имеющиеся знания и умения детей.
Игры детей с выносным
  материалом.
Труд на участке, уборка
  снега на дорожках - формирование трудолюбия.
П/и «Зайка
  беленький сидит» - развивать координацию движений.
П.и «Лохматый пес».
  Цель: закреплять умение бегать свободно, не наталкиваясь, друг на друга.
 2 половина дня:
Гимнастика после сна, ходьба по
  массажным дорожкам.
ЧХЛ: Прослушать аудиосказку С.
  Козлова «Зимняя сказка». - Учить внимательно слушать художественное
  произведение, отвечать на вопросы по содержанию.
Дид. игра «Подбери признаки» (зима-какая,
  снег-какой, мороз – какой). Развивать речь, расширять словарь.

Сюжетно-ролевая
  игра «День
  рождения Мишки»  - развитие доброжелательных отношений.

Свободная
  деятельность детей в центрах творчества, книги

Пополнение уголка
  консультаций.

Индивидуальные
  беседы с родителями по проблемным вопросам.

Рекомендовать
  родителям выучить стихотворения с детьми про зимние забавы (подготовка к
  итоговому мероприятию по теме недели).

Среда
  15.01.2020г.

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

Взаимодействие
  с родителями

9.00-9.20
Музыка

9.25-9.45
Конструирование
Куцакова, с.

Приём детей
Утренняя
  гимнастика в спортивном зале.
Слушание «Песня
  снеговика» Ю. Энтина. Продолжать
  развивать умение эмоционально воспринимать песню. Учить подпевать
  песенку.
Заучивание
  стихотворения «Снежно белый снеговик». Помочь детям запомнить стихотворение, учить
  рассказывать с выражением. См. приложение.
Индивидуальная
  работа по ознакомлению с окружающим миром с Алиной и Богданом. Тема: «Закрепление
  последовательности времен года».
Цель: Закрепить представления детей о
  характерных особенностях разных времен года, развивать мышление.
Труд в образовательной
  зоне: поддержание порядка в шкафу с пособиями
Прогулка:
«Чьи следы?» -
  расширять знания о зимующих птицах, учить узнавать птиц по следу; воспитывать
  внимание и наблюдательность.
«Снежные постройки» - сооружение
  из снега траншей, тоннелей; конструирование из снежных пластов крепостей …
  Подкормка птиц - закреплять умение работать сообща, радоваться результатам
  своего труда.
«На ледяных дорожках» -
  формировать умение с разбега скользить по ледяным дорожкам на двух ногах,
  развивать равновесие, вызвать радостное настроение от забавы.
"Попади в круг" Инд.
  работа с Архипом и Софией.- учить детей бросать снежки в горизонтальную цель
  произвольным способом, развивать меткость, глазомер.
Самостоятельная деятельность с
  выносным материалом - учить детей использовать знакомые подвижные игры,
  игровые и спортивные упражнения в свободной деятельности.
2 половина дня:
Гимнастика после
  сна, ходьба по массажным дорожкам.
ЧХЛ: Чтение рассказа Н. Носова «На
  горке». Учить детей чувствовать и понимать характер образов
  художественных произведений;
  усваивать последовательность развития сюжета; замечать
  выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания.
Работа по
  экспериментированию. Тема: "Таяние
  снега"
Цель: показать детям, что снег под
  действием температуры тает, превращаясь в воду, обратить внимание детей на
  то, что вода грязная.

Игра
  со строительным материалом:
  "Построим дом для зайчика" - развить конструктивные умения детей,
  способность по показу строить простые конструкции, радоваться результатам;
  закрепить в речи название деталей, глагольные формы; развить моторику.

Предложить
  пластилин

Индивидуальные беседы с родителями по проблемным вопросам.

Четверг
  16.01.2020г.

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

Взаимодействие
  с родителями

9.00-9.20
ФЭМП
Игралочка
«Порядковый счет»
Занятие № 18

11.00-11.20
Игровой час

Приём детей
Утренняя
  гимнастика в спортивном зале.
Презентация  «Зимние забавы на
  Руси». Продолжать
  знакомить детей с культурой и традициями Руси. Показать и рассказать детям
  как веселились и отдыхали люди в старину.
Чтение потешки
  «Как по снегу, по метели трое саночек летели». Продолжать знакомство с малыми
  фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта. См.прилож.
Дид игра
  «Противоположности»
  - Учить
  подбирать слова противоположные по значению.
Индивидуальная
  работа по музыкальному воспитанию" с Мишей и Артёмом Т.
Тема: "Учим
  движения".
Цель: Закрепить танцевальных движений.
Труд в игровой
  зоне: наведения  порядка в уголках
Прогулка:
Наблюдать за
  синицами, послушать их пение, обратить внимание на повадки: быстрые, юркие
Расчистка игровой
  площадки от снега, сгребание снега в кучу для сооружения построек. Подкормка
  птиц.
Игры-забавы по
  желанию детей – поддерживать желание играть со сверстниками в ранее освоенные
  п/и, с-р/и, спортивные упражнения, способствовать созданию радостного,
  веселого настроения от игр.
Инд.работа с Лешей и
  Таней. – учимся кататься на ледяной дорожке.

2 половина дня:
Гимнастика после
  сна, ходьба по массажным дорожкам.
ЧХЛ Чтение стихов про зиму.
Театрализованная деятельность (кукольный театр  - 1 неделя,   настольный театр - 2
  неделя,  инсценирование - 3 неделя, театральные игры - 4 неделя): Инсценировка сказки
  "Заюшкина избушка" - закрепить знание сказки, развивать интерес к
  сказкам, эмоциональный отклик на содержание, активизировать речь детей в
  процессе инсценировки..

Сюж.
  ролевая игра «Больница». Активизировать
  и дополнить знания детей о деятельности врача. Активизировать в речи название
  медицинских инструментов. Воспитывать уважение к профессии врача.
Предложить
  разукрашки

Настольные
  игры. ("Домино", "Лото", Пазлы",
  "Мозаика") - предоставить детям возможность выбрать игру по
  желанию, закрепить знание правил игры, развивать мелкую моторику пальцев рук

Самостоятельная
  игровая деятельность детей с выносным материалом – способствовать переносу
  освоенных упражнений, игр в самостоятельную деятельность, развитию
  взаимопомощи во время игры.

Индивидуальные беседы с родителями по проблемным вопросам.

Пятница
  20.09.2019г.

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная
  деятельность взрослого и детей

Самостоятельная
  деятельность детей

Взаимодействие
  с родителями

9.00-9.20
Рисование
«Игрушки»
Комарова, стр. 56

9.25-9.45
Физкультура

Приём детей
Утренняя
  гимнастика в спортивном зале.
Беседа на тему
  «Весело зимой». Уточнить представление детей о
  зимних играх-забавах, формировать представления о безопасном поведении людей
  зимой.
Работа в уголке
  природы: мытьё
  комнатных растений. Привлекать детей к посильной помощи, уточнить
  представления детей о комнатных растениях
Д/и. «Зимние
  слова».
Цель: развивать внимание, умение
  подбирать слова, относящиеся к зиме.
Индивидуальная
  работа по ознакомлению конструктивно-модельной деятельности с Егором, Варей.
Тема: Складываем лист пополам.
Цель: развитие мелкой моторики.
Прогулка:
Наблюдение за птицами
  Цель: развивать внимательность, умение различать птиц, вызвать интерес к
  окружающему.
П/и «Снежная
  карусель». Цель: развивать внимание, ловкость.
Опытно-экспериментальная
  деятельность «Изготовление цветных льдинок» Цель: формировать преставления
  детей о свойстве воды замерзать на морозе, приобретая форму ёмкости,
  развивать воображения.
Развешивание ледяных
  фигурок. Цель: развивать воображение, вызвать желание сделать участок
  красивым.
Самостоятельная
  деятельность детей.
2 половина дня:
Гимнастика после
  сна, ходьба по массажным дорожкам.
Чтение  А.Прокофьев «Как на горке на
  горе», Л.Квитко «Санки», А.Введенский «На лыжах». Продолжать приучать слушать
  стихотворения; поддерживать интерес к художественному слову.
Развлечение, досуг: "Конкурс чтецов"
Труд в игровой
  зоне: мытьё игрушек

Свободные
  игры по интересам
Цель: наблюдать за взаимоотношениями.

Предложить
  разукрашки

Игра
  – ходилка «Простоквашино» - продолжать
  учить играть соблюдая правила, играть по очереди, передавая друг-другу ход.

.

Беседы об итогах
  недели.

Индивидуальные беседы с родителями по проблемным вопросам.

Предложить родителям поучаствовать в смотре чтецов.

Подвести итоги конкурса чтецов на группе.

Константин
Ушинский — Четыре желания: Сказка
Митя
накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал
домой румяный, весёлый и говорит отцу:
—
Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
—
Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец.
Митя
записал.
Пришла
весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал
цветов, прибежал к отцу и говорит:
—
Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец
опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало
лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик:
ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
—
Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И
это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила
осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в
восторге и говорил отцу:
—
Осень лучше всех времён года!
Тогда
отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил
и о весне, и о зиме, и о лете.

Сергей
Козлов — Зимняя сказка: Сказка
С
утра падал снег. Медвежонок сидел на опушке леса на пеньке, задрав голову, и
считал, и слизывал упавшие на нос снежинки.
Снежинки
падали сладкие, пушистые и прежде, чем опуститься совсем, привставали на
цыпочки. Ах как это было весело!
«Седьмая»,—
прошептал Медвежонок и, полюбовавшись всласть, облизал нос.
Но
снежинки были заколдованные: они не таяли и продолжали оставаться такими же
пушистыми у Медвежонка в животе.
«Ах,
здравствуйте, голубушка! — сказали шесть снежинок своей подруге, когда она
очутилась рядом с ними.— В лесу так же безветренно?
Медвежонок
по—прежнему сидит на пеньке? Ах какой смешной Медвежонок!»
Медвежонок
слышал, что кто-то в животе у него разговаривает, но не обращал внимания.
А
снег все падал и падал. Снежинки все чаще опускались Медвежонку на нос,
приседали и, улыбаясь, говорили: «Здравствуй, Медвежонок!»
«Очень
приятно,— говорил Медвежонок.— Вы – шестьдесят восьмая». И облизывался.
К
вечеру он съел триста снежинок, и ему стало так холодно, что он едва добрался
до берлоги и сразу уснул. И ему приснилось, что он — пушистая, мягкая снежинка…
И что он опустился на нос какому-то
Медвежонку
и сказал: «Здравствуй, Медвежонок?» — а в ответ услышал: «Очень приятно, вы —
триста двадцатая…» «Лам-па-ра-пам?» — заиграла музыка.
И
Медвежонок закружился в сладком, волшебном танце, и триста снежинок закружились
вместе с ним. Они мелькали впереди, сзади, сбоку и, когда он уставал,
подхватывали его, и он кружился, кружился, кружился…
Всю
зиму Медвежонок болел. Нос у него был сухой и горячий, а в животе плясали
снежинки. И только весной, когда по всему лесу зазвенела капель и прилетели
птицы, он открыл глаза и увидел на табуретке Ёжика. Ёжик улыбался и шевелил
иголками.
—
Что ты здесь делаешь? — спросил Медвежонок.
—
Жду, когда ты выздоровеешь,— ответил Ёжик.
—
Долго?
—
Всю зиму. Я, как узнал, что ты объелся снегом
—
сразу перетащил все свои припасы к тебе…
—
И всю зиму ты сидел возле меня на табуретке?
—
Да, я поил тебя еловым отваром и прикладывал к животу сушеную травку…
—
Не помню,— сказал Медвежонок.
—
Еще бы! — вздохнул Ёжик.— Ты всю зиму говорил, что ты — снежинка. Я так боялся,
что ты растаешь к весне…

Он
не мал и не велик,
Снежно
белый снеговик.
У
него морковкой нос,
Очень
любит он мороз,
В
стужу, он не замерзает.
А
весна приходит – тает.
Что
же делать, как же быть?
Как
его нам сохранить?
Может
белый холодильник,
Для снеговика
купить?

Николай
Носов — На горке
Целый
день ребята трудились — строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег
и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова.
Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.
—
Вот пообедаем, — говорили они, — а горка пока замерзнет. А после обеда мы
придем с санками и будем кататься.
А
Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой! Он горку не строил. Сидит дома да
смотрит в окно, как другие трудятся. Ему ребята кричат, чтоб шел горку строить,
а он только руками за окном разводит да головой мотает, — как будто нельзя ему.
А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Чирк
коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет! Подъехал к горке.
—
О, говорит, — хорошая горка получилась! Сейчас скачусь.
Только
полез на горку — бух носом!
—
Ого! — говорит. — Скользкая!
Поднялся
на ноги и снова — бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может.
«Что
делать?» — думает.
Думал,
думал — и придумал:
«Вот
сейчас песочком посыплю и заберусь на нее».
Схватил
он фанерку и покатил к дворницкой. Там — ящик с песком. Он и стал из ящика
песок на горку таскать. Посыпает впереди себя, а сам лезет все выше и выше.
Взобрался на самый верх.
—
Вот теперь, — говорит, — скачусь!
Оттолкнулся
ногой и снова — бух носом! Коньки-то по песку не едут! Лежит Котька на животе и
говорит:
—
Как же теперь по песку кататься?
И
полез вниз на четвереньках. Тут прибежали ребята. Видят — горка песком
посыпана.
—
Это кто здесь напортил? — закричали они. — Кто горку песком посыпал? Ты не
видал, Котька?
—
Нет, — говорит Котька, — я не видал. Это я сам посыпал, потому что она была
скользкая и я не мог на нее взобраться.
—
Ах ты, умник! Ишь что придумал! Мы трудились, трудились, а он — песком! Как же
теперь кататься?
Котька
говорит:
—
Может быть, когда-нибудь снег пойдет, он засыплет песок, вот и можно будет
кататься.
—
Так снег, может, через неделю пойдет, а нам сегодня надо кататься.
—
Ну, я не знаю, — говорит Котька.
—
Не знаешь! Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери
сейчас же лопату!
Котька
отвязал коньки и взял лопату.
—
Засыпай песок снегом!
Котька
стал посыпать горку снегом, а ребята снова водой полили.
—
Вот теперь, — говорят, — замерзнет, и можно будет кататься.
А
Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал.
—
Это, — говорит, — чтоб всем было легко взбираться, а то еще кто-нибудь снова
песком посыплет!

Как по снегу , по
метели
Трое саночек летели.
И шумят, и гремят,
Колокольчики звенят.
В первых санках -
дедушка,
В других санках - бабушка,
В третьих санках - тётушка.
Наша Катя выбегала,
Дорогих гостей встречала,
Ворота им отперла,
В нову горенку вела.

file_name: 13.01.20 Зимние игры и забавы.docx

alt: Тема: «Зимние игры и забавы»

alt: Константин Ушинский — Четыре желания:

title: Календарное планирование. Тема: «Зимние игры и забавы»


extracted_text:
Лабораторная
работа №21
"Создание
таблиц и пользовательских форм для ввода данных
 в MS Access"

Цели:
1.
Освоить основные приемы создания, заполнения и
редактирования таблиц базы данных в прикладной программе MS Access.
2.
Закрепление теоретических знаний дисциплины, формирование
представлений, умений и навыков в практическом применении информационных
технологий в профессиональной деятельности.

Создание базы данных
Книжный магазин
2.1 Создание таблиц
1. Создаем таблицы базы
данных  «Книжный магазин» через Конструктор.
В режиме конструктора
сначала следует создать структуру таблицы. Затем для ввода данных необходимо
переключиться в режим таблицы или воспользоваться каким-либо другим способом,
таким как вставка или добавление.
На вкладке Создание в
группе Таблицы щелкните Конструктор таблиц.
Для каждого поля в таблице
введите имя в столбце Имя поля, а затем в списке Тип данных выберите тип
данных.
Если столбцы Имя поля и
Тип данных не отображаются, возможно, вместо режима конструктора выбран режим
таблицы. Чтобы переключиться в режим конструктора, нажмите в строке состояния
окна Microsoft Access кнопку Конструктор. Будет предложено ввести имя для новой
таблицы, а затем произойдет переключение в режим конструктора.
При желании введите в
столбце Описание описание для каждого поля. Это описание отображается в строке
состояния, если курсор находится в данном поле, и используется в качестве
текста строки состояния для любых элементов управления, создаваемых
перетаскиванием поля из области Список полей на форму или отчет, а также для
любых элементов управления, создаваемых для этого поля с помощью мастера форм
или мастера отчетов.

Когда все необходимые
поля будут добавлены, сохраните таблицу.
Нажмите кнопку Microsoft
Office , а затем выберите
команду Сохранить или нажмите сочетание клавиш CTRL+S.
Чтобы начать вводить
данные в таблицу, переключитесь в режим таблицы, щелкните первую пустую ячейку
и начните ввод. Кроме того, можно вставить данные из другого источника
(описание см. в следующем разделе).
Если в процессе ввода
данных потребуется добавить в таблицу одно или несколько полей, начните вводить
данные в столбце Добавить поле в режиме таблицы или добавьте новые поля с
помощью команд на вкладке Таблица в группе Поля и столбцы.
Итак, Создадим таблицу
под именем «Авторы» с помощью конструктора таблиц.
Для этого нажимаем:
Создание – конструктор таблиц.
Откроется окно следующего
вида:

Рис. 15 - Конструктор
таблиц.

Заполняем Имя поля
следующими данными (заголовками столбцов):
КодАвтора, Имя, Отчество,
Фамилия, Год рождения.
И соответственно Тип
данных:
КодАвтора – СЧЕТЧИК,
Фамилия, Имя, Отчество–
ТЕКСТОВЫЙ,
Год рождения – ЧИСЛОВОЙ.

Рис. 16 - Заполнение
таблицы

Таким же образом
заполняем все остальные таблицы.

Рис. 17 - Заполнение
таблицы

Рис. 18 - Заполнение
таблицы

Рис. 19 - Заполнение
таблицы

Рис. 20 - Заполнение
таблицы

Рис. 21 - Схема данных
(связь между таблицами)
Результат покажите
преподавателю.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №21.docx

alt: Рис. 16 - Заполнение таблицы

alt: Рис. 18 - Заполнение таблицы

alt: Рис. 20 - Заполнение таблицы

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Терроризм
– угроза обществу

Почтаренко
Наталья Михайловна
Учитель географии
первой кв. категории
Учитель
обществознания второй кв. категории
МОУ «ТСШ №9 им.
С.А.Крупко»
Терроризм
– это ненависть человека к человеку,
человека
к человечеству.
М.Болтунов
Аннотация: Терроризм
- это сила, которая принимает форму не законного поведения, которая ведёт к массовой
гибели людей и их имущества, а также к   устрашению народа, основная цель
террора   получить международный, региональный отклик или значительную денежную
сумму.  Запас знаний о терроризме, как о настоящей угрозе безопасности в нынешнем
обществе - это правилах поведения во время террористических актов, которые
необходимо формировать, начиная уже с первой ступени образовательного процесса.
Ключевые слова:
Терроризм, преступление, общественная безопасность, принуждение, угроза,
проблема.
Terrorism
is a threat to society
Natali
Mikhailovna Pochtarenko
Terrorism
is the hatred of man against man,
man
against man.
M.
Boltunov
Abstract:
Terrorism is a force that takes the form of illegal behavior, which leads to
the mass death of people and their property, as well as to the intimidation of
the people, the main purpose of terror is to receive an international, regional
response or a significant sum of money. The stock of knowledge about terrorism
as a real threat to security in today's society is the rules of conduct during
terrorist acts, which must be formed starting from the first stage of the
educational process.
Keywords:
Terrorism, crime, public safety, coercion, threat, problem.
Террор — это метод достижения
целей в политической битве при использовании физического принуждения и морально-психологического
давления известен с той поры, как зародилась человеческая цивилизация. Тем не менее
в наше время терроризм преобразовался в одну из опаснейших мировых проблем
современности, а также представляет серьезную угрозу безопасности всему
обществу.
Данная проблема остра в
любом государстве, так как ведет к существенным экономическим, политическим и
социальным последствиям.
Терроризм в последнее
время стал одним из основных вопросов мирового сообщества. Экономически
развитые страны, которые способные сегодня изучать космическое пространство,
организовать экспедицию на Марс, имеющие в своём арсенале ядерное оружие и
баллистические ракеты, оказываются бессильными перед группой людей с
автоматами, которые намерены убивать заложников, поднимать на воздух всю
инфраструктуру.
За последний период
времени мы очень часто   слышим и видим ужасающую информацию о произошедших в
нашей стране и в мире террористических актах. Все более очевидным становится,
что терроризм влечет за собой немалые человеческие, политические и экономические
потери. Жертвой терроризма может стать любой гражданин.
Терроризм - это
преступление, основной целью которого является общественная безопасность, эти злодеяния
направлены на:
жизнь и здоровье граждан;
объекты инфраструктуры;
природную среду;
информационную среду;
органы государственного
управления;
государственных и
общественных деятелей.
На сегодняшний день в
мире выявлено с выше 500 крупных террористических организаций в мире. Исследую
эту проблему эксперты определили около 200 видов современной террористической
деятельности. Главными из них являются: религиозный терроризм, политический,
криминальный и националистический терроризм.
Основные методы
террористов – это запугивание органов государственной власти и населения
опасностью массовой гибели людей, уничтожение имущества, всё это направлено на
принятие тех решений, которые выгодны самим террористам.
В нынешних
обстоятельствах терроризм, к несчастью, модифицировался в масштабное и
общераспространенное социально-политическое явление, которое обладает сложной
структурой, особенностью и спецификой [2, с 3].
Религиозная мотивация в
наибольшей степени радикальна, так как само основание религии – это человек, верующий
в жизнь после смерти, меньше всего подвержен рациональному воздействию. Вследствие
этого борьба с данным видом терроризма не эффективна с точки зрения   уголовного
закона: применение самых строгих мер наказания вплоть до смертной казни будет
воспринимается религиозными террористами как награда за свои идеологию. Борьба
с религиозным терроризмом требует задействовать все возможные ресурсы государства.
Условный характер
употребления понятия «религиозный терроризм» заключается в том, что
традиционное содержание религий мира не призывает к терроризму, а поддерживает
базовые человеческие ценности. Проблема заключается в использовании религии как
влияющей на население массовой идеологии разными социально-политическими силами
для реализации их целей.
Политический терроризм —
своеобразное явление общественной жизни, которое благодаря своим ужасающим акциям
устрашения, запугивания, преследования, убийства людей не может не представлять
опасности для функционирования и развития общества и в силу этого не привлекать
его пристального внимания.
Политический терроризм –
это способ борьбы, который включает в себя организованное насилие в целях
масштабной или частичной трансформации конституционного строя, экономических
порядков в государстве. Сконцентрирован на предотвращение или принятие
каких-либо решений, касающихся государственного устройства. Политический
терроризм может существовать и процветать только тогда, когда существует
поддержка и сочувствие со стороны общества. Но в условиях общей
социально-политической изоляции он обречен на скорый разгром и полное
уничтожение. При таких обстоятельствах террористы главную ставку делают на
средства массовой информации. Субъектами политического терроризма, как правило,
выступают радикальные политические партии, отдельные группировки внутри партий
или общественных объединений, экстремистские организации, отрицающие легальные
формы политической борьбы и делающие ставку на силовое давление.
Криминальный терроризм
как правило осуществляется методами устрашения, насилия все эти методы
заимствованы из практики различных террористических организаций [5, с 112].
Главными субъектами
такого вида террора, являются преступные сообщества, которые свои методы
устрашения используют против представителей государственной власти. Этот вид
терроризма проявляется в виде заказных убийств, насильственное вымогательство,
похищение людей и многое другое.
Новой тенденцией стало
сращивание уголовного терроризма с политическим, националистическим и
религиозным. Как правило, руководители всех современных террористических
группировок, помимо достижения национальных, религиозных, территориальных,
политических целей, стремятся к получению материальных выгод или обеспечению
доступа к власти.
Националистический
терроризм выражается в утверждении достоинства одной нации над другой. Также
этот вид террора устремлен на разжигание национальной нетерпимости, дискриминацию
представителей иных народов и преследует следующие цели, путем устрашения вытеснить
другую нацию, освободиться от ее власти.
Международный терроризм –
 является самой главной и масштабной угрозой XXI века. Нередко государства, для
того чтобы восстать на защиту своих граждан, нарушают нормы международного
права. Для большинства народов терроризм оказывается единственным способом
решения политических, национальных или религиозных проблем. Но жертвами террора
в итоге оказываются ни в чём неповинные люди, которые не имеют никакого касательства
к разгоревшемуся конфликту.
Я считаю необходимым
создание института по изучению терроризма, чтобы более масштабно изучалась
практика борьбы с ним, чтобы также поднимались проблемы профилактики террористической
деятельности — все с учетом опыта других стран мира.
Экстремизм и терроризм во
всяких формах своих проявлений обратились в одну из самых тяжёлых и опасных
проблем, с которыми человечество вошло в XXI столетие. Терроризм сегодня
является реальной угрозой национальной безопасности страны: похищение людей,
захват заложников, случаи угона самолетов, взрывы бомб, акты насилия и принуждения
в этно-конфессиональных конфликтах, открытые угрозы их осуществление и т.д.
Поэтому проблема противодействия терроризму и экстремизму как в России, так и в
Приднестровье – это самая главная задача обеспечения безопасности на
государственном уровне. В мире современных технологий и глобальной интеграции
невозможна борьба с терроризмом каждой страной по отдельности. Необходимо объединение
всех стран мира, которые заинтересованы в истреблении этого феномена. Удар
должен быть нанесен незамедлительно по всем направлениям деятельности
террористов, причем этот удар должен состоять не только из военных мер, но и
экономических, политических [7, с148]
Список
литература
1.     Антонян
Ю. М. Криминологическое и уголовно-правовое исследование. -М.: Щит-М,1998. -
306 с.
2.     Белкин
А. Террористы: (О психоанализе терроризма) // Культура. 20 апреля. - 1996. - С.
3.
3.     Боташева
А.К. Терроризм как фактор современных политических процессов: детерминация,
проявления, стратегия противодействия: автореф. докторской диссертации:
23.00.02 / А. К. Боташева; Ставропол. Гос. ун-т. - Краснодар, 2009. - С. 48.
4.     Гурьянова
Т. Вирус страха. Случайной жертвой может стать каждый / Версия. 2001.
5.     Карпов
А.В. Экстремизм и его спутник терроризм - реальные угрозы российской
государственности / А.В.Карпов, В.В.Ломакин // Нац. интересы: приоритеты и
безопасность. - 2010. - N 17. - С.112.
6.     Лутовинов
В., Морозов Ю. Терроризм - угроза обществу и каждому человеку /ОБЖ. 2000.
7.     Степанова
Е. Терроризм: проблемы определения и функционально-идеологическая типология //
Мировая экономика и междунар. отношения. - 2010. - N 7. - С.148.

©Почтаренко Н.М,
2024

file_name: Статья 2024.Терроризм.docx

alt: Терроризм – угроза обществу

alt: Список литература 1.

title: Терроризм – угроза обществу


extracted_text:
Павлов
Александр Константинович, -
генеральный
директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»
(Российская
Федерация, Северо-западный Федеральный округ,
Республика
Карелия,  г. Петрозаводск), -
доктор
педагогических наук, профессор,
член-корреспондент,
академик МАНЭБ,
Заслуженный
деятель науки РФ
Добро и зло – основные понятия этики. Моральный выбор
     Этика – философская наука, объектом
изучения которой является мораль, нравственность как одна из важнейших сторон
жизнедеятельности человека, специфическое явление общественно-исторической
жизни. Этика выясняет место морали в системе других общественных
отношений, анализирует её природу и внутреннюю структуру, изучает происхождение
и историческое развитие нравственности, теоретически обосновывает ту или иную
её систему. Кроме того, этика анализирует основные принципы нравственности и
нормы человеческой деятельности с точки зрения понятий о добре и зле.
     Добро и зло – это оценочные
категории сознания, которые в обобщённой форме означают положительное, т.е.
благо, а с другой – отрицательное и предосудительное в поступках и мотивах
людей, в явлениях общественной жизни. С древних времён сформировались две точки
зрения на причины возникновения добра и зла.
     Эти понятия связывались с человеческими
потребностями и интересами. Желаниями, с наслаждением и страданием, со счастьем
и несчастьем человека, т.е. всё, что приносило наслаждение: счастье,
удовлетворяло желания, было добром, а то, что порождало несчастья и страдания –
злом.
     Вторая трактовка выводила понятия добра и зла из
божественного веления или разума и отклонений от них, т.е. добро понималось как
веление Бога, а зло – Дьявола.
     В зависимости от выбора одной из двух точек
зрения, конфликту между добром и злом придавался смысл борьбы двух извечных
начал в мире, либо же содержание данных понятий сводилось к выражению личных
пожеланий, склонностей, симпатий и антипатий человека.
     Зло – это всё, что возбуждает в нас
неудовольствие,  отвращение, или вообще оценивается нами отрицательно и
противополагается благу.
     Различают четыре вида зла:
·
физическое
зло – это всё, что причиняет человеку страдание, например, болезнь;
·
моральное
зло – это нарушение велений нравственного закона, вызывающее наше осуждение;
·
социальное
зло – несоответствие общественной и государственной организации идее
справедливости, например, неравномерное распределение благ между социальными
группами;
·
метафизическое
зло – это несовершенство, необходимо вытекающее из природы из природы бытия
вообще и природы человека в особенности.
     Добро – это то, что может
служить предметом удовлетворения человеческих потребностей, стремления его
чувственности или духа.
     Религия и философия пытаются
объяснить происхождение зла в мире и совместимость его с благостью божества, с
разумом и добром. Но проблема зла так и остаётся неразрешённой. Одинаково
неудовлетворительны объяснение зла как следствия существования двух независимых
начал 9например, Бог и Сатана) или признание, что в природе нет ни добра, ни
зла (Гоббс и Спиноза) или объяснение зла, как следствия свободы воли, без
которой невозможно само добро («Теодицея Лейбница) и др.
     Несмотря на то, что учёные до сих
пор не определили природу таких явлений как добро и зло, человек неизбежно
сталкивается с ними в повседневной жизни постоянно совершая моральный выбор.
Моральный выбор определяется множеством объективных и субъективных причин:
личными качествами человека, жизненными обстоятельствами. Порядочный, честный
человек, под влиянием обстоятельств способен быть злым, жестоким, совершить
подлость. Поэтому очень важно с раннего возраста формировать и развивать у
человека твёрдые моральные принципы, представления о хорошем и плохом, добре и
зле. Именно эти принципы в последствии помогут человеку сохранить себя и не
причинить вред как отдельным индивидам, так и обществу в целом.

file_name: ПАВЛОВ А.К. ДОБРО И ЗЛО - ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ЭТИКИ. МОРАЛЬНЫЙ ВЫБОР (НАУЧНАЯ СТАТЬЯ)..docx

alt: Несмотря на то, что учёные до сих пор не определили природу таких явлений как добро и зло, человек неизбежно сталкивается с ними в повседневной жизни…

title: Добро и зло – основные понятия этики. Моральный выбор.


extracted_text:
Судьба России в лирике А.А.Ахматовой
  Свою
судьбу А.А.Ахматова  навсегда связала с судьбой родной земли, и когда – после
революции – пришла пора выбирать, она не колебалась: осталась с родной землёй,
с народом, объявив об этом решительно, громко в стихотворении «Мне голос был.
Он звал утешно…».

Революционная Россия в этом стихотворении - «край, глухой и грешный»,
окровавленный и покрытый «чёрным стыдом», болью поражений и обид».  Авторская
позиция проявляется в композиционно выделенном катрене: готовность к худшему,
невозможность поступить по-другому, поэтому «равнодушно и спокойно» герой
отстраняется от «речи недостойной». Остаться – значит непременно принять и
поражения, и обиды, и кровь, и стыд, и скорбь. В первой части стихотворения
стиль библейский, пророческий, размеренный, директивный, он создаётся
неторопливым, торжественным ритмом, глаголами повелительного наклонения,
анафорой, синтаксическим параллелизмом, настойчиво диктующими волю
«голоса».
 Последнее
четверостишие передаёт одно движение, спокойное, гордое: «руками я замкнула
слух»; ни возмущения, ни прямого обличения нет – недостойно «скорбному духу»
даже слушать подобные речи.

В стихотворении «Всё расхищено, предано, продано…» представлена картина
разрушения, «чёрной смерти», «голодной тоски» в первых трёх строчках
противопоставлена всему остальному стихотворению, его светлой интонации,
настроению надежды. «Чудесное» преображает и «развалившиеся грязные дома».
Настроение стихотворения создаётся высокой лексикой: «светло», «небывалый»,
«созвездьями», «прозрачных», «небес», «чудесное», «желанное», риторическим
вопросом. Ахматова заявляет о себе не как «я», а как «мы», выступая от имени
своего поколения.

Точкой опоры для Ахматовой всегда оставалась родная земля. Стоит повторить, что
всей жизнью своей она была связана с Петербургом, с Царским Селом. Навсегда она
была привязана сердцем к величественному городу на Неве, о котором сказала
когда-то:

Был блаженной моей колыбелью

                     Тёмный город у грозной реки

И торжественной брачной постелью,

Над которой держали венки

Молодые твои серафимы,-

                            Город,  горькой любовью любимый.
У
неё свой – свой Петербург: средоточие величия России, воплощение творимой
человеком красоты.

Родина никогда не была для Ахматовой понятием отвлечённым. С годами при
обращении к теме родины иными, всё более значительными становятся масштабы
размышлений поэта. Одно из доказательств тому - стихотворение «Родная земля».
 Любовь
к ней проверяется всей жизнью, но и смерть – убеждена Ахматова – не способна
оборвать связь между человеком и родной для него землёй.
  В «Белой стае» возникает тепло жертвенной любви к
Родине. Острую боль переживания за судьбу России мы видим в стихотворении
«Молитва». Ахматова готова на все ради России, она
готова принести в жертву себя, свой
«песенный дар», близких, друзей, даже ребенка, только
бы «туча над темной Россией стала облаком в славе лучей».
В «Белой стае» впервые с большой силой проявляется
тревога за судьбу России:
                                             Молитва

Дай мне горькие годы недуга,

Задыханья, бессонницу, жар,

Отыми и ребёнка, и друга,

И таинственный песенный дар –

Так молюсь за Твоей литургией

После стольких томительных дней,

Чтобы туча над тёмной Россией

Стала облаком в славе лучей.
 Эта
молитва за Россию, готовность на любые жертвы ( «Отыми и ребёнка, и друга// И
таинственный песенный дар») ради того, «Чтобы  туча над тёмной Россией // Стала
облаком в славе лучей».

                                                                                Кровная
связь с Россией ощущалась особенно резко в самые тяжёлые времена, начиная с
первой мировой войны. Трагическая судьба России пережита Ахматовой вместе с
ней, она разделила участь своей родины.
 Для
Ахматовой слова «Родина» и «власть» никогда не были синонимами. Для неё не было
выбора - уехать из России или остаться. Она считала бегство предательством:

Не с теми я, кто бросил землю,

На растерзание врагам.

Их грубой лести я не внемлю,

Им песен я своих не дам.

Оно выдержано в высоком стиле: старославянизм «не внемлю», «песен не дам» в
значении «не буду посвящать стихов», слово «растерзание».

В годы Великой Отечественной войны Ахматова видит своё предназначение в том,
чтобы стать голосом мужества и скорби, разделить судьбу своей страны.

В стихотворении «Мужество» Родина отождествляется с русской речью, с родным
словом, с самым дорогим, за что стоит бороться, что надо мужественно
отстаивать. И здесь Ахматова говорит «мы» - это голос всего народа,
объединённого Словом.
 Совсем
не просты были отношения Ахматовой с родиной. Здесь она испытала страдания и
муки, разделила боль с народом, голосом которого по праву стала.

Стихи «Белой стан» строгие и философские, в них ощущается близость неотвратимой
катастрофы, предчувствие страшных и трагических событий в жизни России.
Ахматова всегда оставалась в стороне от политики, но она выражала отношение к
России в своих стихах («думали: нищие мы...»).
 В «Белой стае» начинает проявляться национальное
самосознание Ахматовой. Теперь Ахматова ощущает свою оторванность от жизни
народа. В этом сборнике проявляется стремление поэта слиться с народом:
Лучше б мне частушки задорно
выкликать,
А тебе на хриплой гармонике играть.
И ходить на кладбище в поминальный
день
И смотреть на белую Божию сирены.
 Ахматова знает, что «где-то есть простая жизнь и
свет, прозрачный, теплый и веселый...», но она пока не может отказаться от
своей жизни, она еще не готова жить одной жизнью с народом:
Но ни на что не променяем пышный
Гранитный город славы и беды,
Широких рек синеющие льды,
Бессолнечные мрачные сады
И голос Музы еле слышный.
 Следующий сборник «Подорожник» выходит в 1921 году. Он создается в
трагические для России годы. Особенность стихотворений этого сборника
заключается в том, что все исторические события: война и революция —
осмысляются не в историко-философском, а в личностно-поэтическом плане. Поэты и
писатели ХХ века либо принимали революцию и воспевали ее, либо уезжали в
эмиграцию. Ахматова, одна из немногих, выбрала третий путь. Стихотворения
«Петроград», «Не с теми я, кто...», «Мне голос был...» далеки от принятия
революции, но они также далеки от политической ненависти. Гражданские стихи
Ахматовой относятся не к политике, они связаны с проблемой нравственного и
жизненного выбора.
Стихотворение «Ты отступник...» адресовано конкретному
человеку, в основе стихотворения конкретная ситуация из личной жизни Ахматовой.
Оно связано с эмиграцией Б. Анрепа. В стихотворении звучит горький упрек
человеку, предавшему не только свою любимую, но и свою страну. Судьба
героини стихотворения сливается с судьбой России.
Примечательно, что для
Ахматовой теперь Россия связана с народом, народными
традициями, православием:
 Ты —
отступник: за остров зеленый
Отдал, отдал родную страну,
Наши песни, и наши иконы,
И над озером тихим сосну.
 Стихотворение «Мне голос был...» уже менее
конкретное. Непонятно, чей голос зовёт героиню оставить Россию: или внутренний,
или «глас свыше» (или считать, что лирическая ситуация стихотворения напоминает
о библейской теме «исхода» праведников из грешной земли), или это голос Анрепа
и друзей-эмигрантов Ахматовой.
Героиня этого стихотворения поставлена перед
нравственным выбором. И она выбирает Россию, принимая ее судьбу как свою:
Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недостойной
Не оскорбился (у Ахматовой — «не осквернился») скорбный
дух...
 Стихотворение 1922 года «Не с теми я, кто...»,
вошедшее в третий сборник «Аnnо Domini», опубликованный в 1922 году, содержит
еще большие обобщения: Ахматова отделяет себя от всех эмигрантов, от всех, кто
«бросил землю». В первых двух строфах стихотворения речь идет о тех, кто уехал,
в двух последних — о тех, кто остался. Бросившие землю у Ахматовой вызывают
жалость, а не презрение и пренебрежение. Оставшиеся в России воспринимают свою
трагическую судьбу «бесслёзно», «надменно» и «просто», поэтому они намного выше
уехавших.
 Стихотворение «Петроград» продолжает эту же тему:
 Никто нам не
хотел помочь
За то, что, город свой любя,
А не крылатую свободу,
Мы сохранили для себя,
Его дворцы, огонь и воду.
 В стихотворении появляется местоимение «мы». Ахматова чувствует связь
со всеми патриотами, оставшимися на Родине, она уже не одинока.
В «Аnnо Domini» появляется неожиданная радость, среди
несчастий, горя, смертей Ахматова всё-таки видит свет и успокаивается, со
смирением принимает она всё, что происходит с Россией:
Всё расхищено, предано, продано,
Чёрной смерти мелькает крыло,
Всё голодной тоской изглодано,
Отчего же нам стало светло?
 В годы Великой Отечественной войны Ахматова, ощутив
свою жизнь как часть народно-национального бытия, пишет стихотворения, которые
отражают душевный настрой сражающейся России.
  Интимная лирика полностью исчезает. Все
стихотворения наполнены патриотической взволнованностью за судьбу России. В
цикл «Ветер войны» входят стихотворения, пронизанные как утверждением силы,
воли, мужества народа, так и щемящим чувством матерей, жен, сестер русских
солдат. Характерно, что в лирике второй мировой войны господствует местоимение
«мы». Стихотворения, посвященные войне, свидетельствуют о торжестве народного
начала. Ахматова чувствует, что вся страна — это и Родина. В своих
стихотворениях она выражает любовь к России и веру в победу.
Стихотворение «Родная земля» звучит заключительным
аккордом в теме Родины. В нём представлены разные значения слова «земля». Это и
грунт («грязь на калошах»), и пыль («хруст на зубах»), и нравственная почва, и
первоматерия («ложимся в нее и становимся ею»). В позднем творчестве Ахматовой
Родиной становится просто русская земля и всё, что на ней находится.
Таким образом, тема Родины в творчестве Ахматовой
претерпевает сложную эволюцию. Само понятие Родины менялось в поэзии Ахматовой.
Сначала Родиной для Ахматовой было Царское Село, конкретное место, где прошли
ее детские и юношеские годы. Потом Родиной становится Петербург. В годы великих
испытаний и народных бедствий, в период репрессий Сталина и в период Великой
Отечественной войны Ахматова сливается с русским народом, ощущает себя его частью,
считая своей Родиной всю страну. К концу жизни Ахматова приходит к осознанию
Родины как просто русской земли.
 В течение всей своей жизни Ахматова не перестает
переживать, страдать за Россию. Она с христианским смирением принимает все, что
происходит с  Россией, не жалея о том, что не уехала из страны. Ахматова
считает, что быть поэтом и творить можно только на Родине.  К теме Родины
обращались многие поэты, но не у всех она получила
развитие в таком масштабе, как в творчестве А. Ахматовой. Тема Родины стала
одной из основных в ее поэзии прежде всего потому, что Ахматова жила в очень
сложную, трагическую для России и для самой Ахматовой эпоху. Это также связано
с личностью поэта, с тем, что, восприняв судьбу России, как свою, она не
уехала из страны, а, выдержав все испытания, осталась до конца верна своей
Родине, не изменив при этом и самой себе.
Тема Родины меняется в разные периоды
творчества поэта. Проследим эволюцию этой темы в поэзии Ахматовой.
Стихотворения первых сборников Ахматовой —
«Вечера» и «Чёток» — написаны в основном на любовную тему. В этих сборниках нет
стихов о Родине. Тема Родины впервые появляется у Ахматовой в сборнике «Белая
стая».
Сборник «Белая стая» был опубликован в
1917 году, в него вошли стихотворения, написанные в 1912—1916 годах, в период
больших потрясений и испытаний для России, в период первой мировой войны. В это
время многое меняется и в жизни самой Ахматовой: Гумилёв уходит на фронт,
Ахматова болеет, потом встречает Бориса Анрепа. Перелом в жизни Ахматовой и в
жизни страны приводит к существенным изменениям в творчестве поэта. Ахматова
уже не может писать стихи только на узко любовную тему. В «Белой стае»
появляется тема Родины. Ахматова воспринимает первую мировую войну как
страшную национальную трагедию. «И ранней смерти так ужасен вид, что не могу
на Божий мир глядеть я», — пишет она в стихотворении «Майский снег».

Стихи «Белой стаи» строгие и философские, в них ощущается близость
неотвратимой катастрофы, предчувствие страшных и трагических событий в жизни
России. Ахматова всегда оставалась в стороне от политики, но она выражала
отношение к России в своих стихах («Думали: нищие мы...»).
В «Белой стае» возникает тепло жертвенной
любви к Родине. Острую боль переживания за судьбу России мы видим в
стихотворении «Молитва». Ахматова готова на все ради России, она готова
принести в жертву себя, свой «песенный дар», близких, друзей, даже ребенка,
только бы «туча над темной Россией стала облаком в славе лучей».
С изменением в тематике стихов меняется и
общая стилистика ахматовского слога: стиль Ахматовой становится очень строгим,
аскетичны.
В «Белой стае» начинает проявляться
национальное самосознание Ахматовой. Теперь Ахматова ощущает свою оторванность
от жизни народа. В этом сборнике проявляется стремление поэта слиться с
народом. Ахматова знает, что «где-то есть простая жизнь и свет, прозрачный,
теплый и веселый...», но она пока не может отказаться от своей жизни, она еще
не готова жить одной жизнью с народом.
 Следующий сборник «Подорожник» выходит в
1921 году. Он создается в трагические для России годы. Особенность стихотворений
этого сборника заключается в том, что все исторические события: война и
революция — осмысляются не в историко-философском, а в личностно-поэтическом
плане. Поэты и писатели XX века либо принимали революцию и воспевали ее, либо
уезжали в эмиграцию. Ахматова, одна из немногих, выбрала третий путь.
Стихотворения «Петроград», «Не с теми я, кто...», «Мне голос был...» далеки от
принятия революции, но они также далеки от политической ненависти. Гражданские
стихи Ахматовой относятся не к политике, они связаны с проблемой нравственного
и жизненного выбора.                                               Стихотворение
«Ты отступник...» адресовано конкретному человеку, в основе стихотворения
конкретная ситуация из личной жизни Ахматовой. Оно связано с эмиграцией Б.
Анрепа. В стихотворении звучит горький упрек человеку, предавшему не только
свою любимую, но и свою страну. Судьба героини стихотворения сливается с
судьбой России. Примечательно, что для Ахматовой теперь Россия связана с
народом, народными традициями, православием
Стихотворение «Мне голос был...» уже менее
конкретное. Непонятно, чей голос зовет героиню оставить Россию: или внутренний,
или «глас свыше» (или считать, что лирическая ситуация стихотворения напоминает
о библейской теме «исхода» праведников из грешной земли), или это голос Анрепа
и друзей-эмигрантов Ахматовой.
Героиня этого стихотворения поставлена
перед нравственным выбором. И она выбирает Россию, принимая ее судьбу как
свою.
Стихотворение 1922 года «Не с теми я,
кто...», вошедшее в третий сборник «Anno Domini», опубликованный в 1922 году, содержит еще большие обобщения:
Ахматова отделяет себя от всех эмигрантов, от всех, кто «бросил землю». В
первых двух строфах стихотворения речь идет о тех, кто уехал, в двух последних
— о тех, кто остался. Бросившие землю у Ахматовой вызывают жалость, а не презрение
и пренебрежение. Оставшиеся в России воспринимают свою трагическую судьбу «бесслезно»,
«надменно» и «просто», поэтому они намного выше уехавших. В стихотворении
появляется местоимение «мы». Ахматова чувствует связь со всеми патриотами,
оставшимися на Родине, она уже не одинока.
В «Anno Domini» появляется неожиданная радость, среди
несчастий, горя, смертей Ахматова все-таки видит свет и успокаивается, со
смирением принимает она все, что происходит с
Россией.                                                                                Ахматова
полностью сливается с русским народом в поэме «Реквием», посвященной страданиям
всего репрессированного народа. В поэме можно выделить несколько смысловых планов.
Первый план представляет личное горе героини — арест сына. Но голос автора
сливается с голосом тысяч российских женщин — сестер, жен, вдов
репрессированных — это второй план рассмотрения личной ситуации. Ахматова
говорит от лица своих «невольных подруг». Ахматова обращается к кровавым
страницам истории России со времен стрелецкого бунта. План повествования
соотносится с историей России. Евангельский сюжет «Распятие» расширяет рамки
«Реквиема» до общечеловеческого масштаба.
«Реквием» — это не только самое личное, но
и наиболее всеобщее из произведений Ахматовой. «Реквием» — это истинно
народное произведение и по форме (Ахматова использует фольклорные элементы), и
по содержанию: в нем говорится о трагедии и скорби всего русского народа.
В годы Великой Отечественной войны
Ахматова, ощутив свою жизнь как часть народно-национального бытия, пишет
стихотворения, которые отражают душевный настрой сражающейся России.
Интимная лирика полностью исчезает. Все
стихотворения наполнены патриотической взволнованностью за судьбу России. В
цикл «Ветер войны» входят стихотворения, пронизанные как утверждением силы,
воли, мужества народа, так и щемящим чувством матерей, жен, сестер русских
солдат. Характерно, что в лирике второй мировой войны господствует местоимение
«мы». Стихотворения, посвященные войне, свидетельствуют о торжестве народного
начала. Ахматова чувствует, что вся страна — это и Родина. В своих
стихотворениях она выражает любовь к России и веру в победу. Стихотворение
«Родная земля» звучит заключительным аккордом в теме Родины. В нём представлены
разные значения слова «земля». Это и грунт («грязь на калошах»), и пыль
(«хруст на зубах»), и нравственная почва, и первоматерия («ложимся в неё и
становимся ею»). В позднем творчестве Ахматовой Родиной становится просто
русская земля и все, что на ней находится.
  Таким образом, тема Родины в творчестве
Ахматовой претерпевает сложную эволюцию. Само понятие Родины менялось в
поэзии Ахматовой. Сначала Родиной для Ахматовой было Царское Село, конкретное
место, где прошли ее детские и юношеские годы. Потом Родиной становится
Петербург. В годы великих испытаний и народных бедствий, в период репрессий
Сталина и в период Великой Отечественной войны Ахматова сливается с русским
народом, ощущает себя его частью, считая своей Родиной всю страну.
 К концу жизни Ахматова приходит к
осознанию Родины как просто русской земли.
В течение всей своей жизни Ахматова не
перестает переживать, страдать за Россию. Она с христианским смирением
принимает все, что происходит- с Россией, не жалея о том, что не уехала из
страны. Ахматова считает, что быть поэтом и творить можно только на Родине. Ахматова вошла в литературу как автор любовной лирики.
Все ее стихотворения патетичны, они рисуют высокие, торжественные чувства, но
стихотворения первых сборников менее возвышенны, в них больше мятущейся
чувственности, они выражают сиюминутную страсть.
Начиная со сборника «Белая стая», любовное чувство,
изображенное Ахматовой, приобретает духовный характер — в ее лирику входит тема
эпохи, тема судьбы Родины. Появление гражданской темы в лирике Ахматовой
относится к концу 10-х — 20-м годам XX века. В то время
                                                                                Ахматова была звездой изысканных салонов и богемной жизни.
Однако после Первой мировой войны, революции,
расстрела Гумилёва, похорон Блока творчество Ахматовой вышло за рамки любовной лирики.
Появляются стихотворения «Мне голос был…» (1917), «Все расхищено, предано, продано…»
(1921), «Не с теми я, кто бросил землю…» (1922).
Конечно же, истоки освещения Ахматовой темы России надо искать в ее семье и
воспитании. Ахматова была православным человеком, воспитывалась в духе уважения
к наследию прошлого. В ранних стихах о Родине Ахматова пока не рисует образ
России. У поэта пока нет глубинного понимания народной жизни, но есть
стремление к ней, и оно естественно и, следовательно, правдиво. В
стихотворениях «Ведь где-то есть простая жизнь…», «Лучше б мне частушки задорно
выкликать…» Ахматова использует фольклорные образы, а народная жизнь кажется
поэту идеальной.
Тема России в лирике Ахматовой начинает развиваться в лермонтовском ключе. В
произведениях «Приду туда, и отлетит томленье…» (1916) и «И мальчик, что играет
на волынке…» (1911) сохраняются устойчивые образы-параллели, заимствованные у Лермонтова (Россия — сфинкс, мать, невеста).
   В частотном словаре Ахматовой (словарь, в котором подсчитана частота
употребления слова в творчестве поэта) слово «Родина»
встречается девять раз, слово «край» — пятнадцать, а слово «земля» —
восемьдесят. Подтверждением значимости для поэта образа родной земли служит
одноименное стихотворение 1961 года. Это стихотворение можно считать
заключительным аккордом к теме Родины. По тону это произведение светлое,
несмотря на предощущение близкой смерти и эпиграф из собственного стихотворения
(«И в мире нет людей бесслезней, надменнее и проще нас»), что подчеркивает
твердость и верность ее человеческой и жизненной позиции. Слово «земля»
предстает перед читателем во всей своей многозначности: это и грунт («грязь на
калошах»), и пыль («хруст на зубах»), и Родина, и ее символ («в заветных
ладанках»), и тема творчества («о ней                                                                                стихи
навзрыд не сочиняем»), и естественная среда жизни («о ней не вспоминаем даже»),
и страна, которая «не кажется обетованным раем», и первоматерия, с которой тело
человека сливается после смерти («но ложимся в нее и становимся ею»). Игра со
значениями слова вместе с использованием разных речевых стилей создает
впечатление многогранного отношения к жизни: «Оттого и зовём так свободно —
своею». Внешне творческая раскованность поэта выражена в том, что каждая строфа
написана особым размером (вольным ямбом и трех- и четырехстопным анапестом).
Стихотворение «Родная земля» — это слова внутренне абсолютно свободного
человека. Тема России в творчестве Ахматовой сплетается с темой музы: без
Родины нет творчества. В стихотворении «Уединение» (1914) Ахматова рисует не
столько уход от жизни вообще, сколько отказ от легкого и «сытого»
существования. Это обречение себя, поэта, на единство с судьбой России, крестной
судьбой. Ахматова твердо держалась своей патриотической позиции — творить
только в России. Когда ей настойчиво предлагали эмигрировать, поэтесса сделала
выбор между свободой и Родиной. Свое решение она выразила в стихотворении «Мне
голос был…». Это произведение отличается лаконизмом, четкой афористичностью.
Внутренний его пафос определяется чувством тесной связи поэта с Родиной. По
форме стихотворение представляет собой монолог, сопровожденный авторскими
ремарками, предваряющей и заключительной. Такая форма произведения напоминает
пьесу, драматическое произведение. Внутренний драматизм стихотворения
соответствует драме как роду литературы.
Поэт борется с «голосом», который звучит откуда-то
утешно и призывно и искушает лирическую героиню благополучием, обещаниями
благостной жизни. У «голоса» сильные аргументы: Россию он называет «глухим и
грешным краем», обещает успокоить героиню
Ахматовой.
Голос напоминает героине о поражениях и обидах, которые она претерпела,
обещает вычеркнуть прошлое из ее жизни. Однако героиня
стоит на своём.
Даже графически ответ лирической героини
противопоставляется предыдущей части. На лексическом уровне это противостояние
выражено с помощью союза «но». В таком композиционном построении Ахматова
невольно близка Пушкину.  Гражданская позиция поэта выражена в глубоко
философском ключе — как жизненное кредо, философия жизнестроения. Ответ героини
сдержан по тону и внешне неэмоционален. Трагедийный накал спрятан внутри.
Героиня равнодушно «замыкает слух», отвечает голосу лишь красноречивым жестом.
Это похоже на саму Ахматову, сохраняющую человеческое достоинство в любых ситуациях.
Необычна лексика, использованная поэтом в этом произведении. Ахматова
использует отвлеченные существительные (не «речь», а «голос»; «боль», «стыд»,
«слух»), повтор слова «оставь», библейскую лексику («замкнуть слух», «скорбный
дух», «черный стыд»). Такой лексический состав стихотворения обусловливает и
гражданскую позицию поэта, выраженную в нем: быть верной своему внутреннему
миру, не предавать себя, не отказываться от того, что тебе даровал Господь,
вопреки всему «глаголом жечь сердца людей». В связи с темой Родины в лирику
Ахматовой входят образы из вечной, всемирной истории: Дидон, Мелхол, Кассандра,
Беатриче, Рахиль, Лаура, Клеопатра, боярыня Морозова. Стихотворение «Лотова
жена» (1922-1924) — это мифологическое осмысление ситуации выбора: оставить или
не оставить Россию… Гражданская лирика с ее гордым и неколебимым пафосом
уступает место библейской теме. В историческом «зеркале» за Лотовой женой мы
видим саму Ахматову, готовую «отдать жизнь за единственный взгляд», выбравшую
путь страдания, но оставшуюся верной Родине и творчеству. Поэтическое слово
становится невозможным, потому что оно обретает возможность действия. Слово —
пророк, источник гибели близких людей: «Я гибель накликала милым…» Утрата
душевного равновесия, пустота, страх — это тональность лирики Ахматовой времён

                  революции и гражданской войны: «Горло тесным ужасом сжато…»,
«Безвольно слабеют колени, и кажется, нечем дышать…».
После выхода в свет книги «Anno Domini МСМХХI» на издание произведений
Ахматовой был наложен запрет почти на два десятилетия. Ахматову не печатали, но
она продолжала писать.
В 30-60-е годы она создает поэму «Реквием» в память о всех погибших во время репрессий, в память
о старой России. «Реквием» — это памятник великому горю, которое Ахматова
пережила вместе со своим народом, осознав себя и подругой многих осиротевших
матерей, и их покровительницей. Молитвенная тишина поэмы, ее сдержанные,
классические интонации прерываются плачами. В «Реквиеме» тема конца эпохи,
прощания с миром осмыслена глубоко христиански. Определяющей становится сила
материнской любви, поднятой до общечеловеческого звучания.
 Ахматова выступает в поэме и как историк: она изображает Россию в «страшные
годы ежовщины». Но ее поэма, как и гражданская лирика, стремится к широким
категориям. Жизнь поэта — это жизнь России. В грядущем поэт видит прошедшее, а
в прошедшем угадывает зреющее будущее. Задача и цель поэта — восстановить
вечное время, в котором сильны ценности духа и культуры, совести и
человечности.
  Особое место в творческом наследии А.
Ахматовой занимает тема связи судьбы поэта с судьбой родины, народа. В ее
решении поэтесса поражает не только глубиной постижения этих связей, но и
какой-то особой интимной интонацией. Ахматова-поэт
очень остро ощущает противоречия своего времени, трагедию современного ей
человека. Для нее это не абстрактные темы, ибо ее личная судьба была тесно
связана с судьбой родины и народа…
1910 год — предыстория жизни — и ее собственной, и того поколения, к которому
она волею судьбы принадлежала. Своё возвращение в Царское Село Ахматова
отметила примечательным стихотворением «Первое возвращение»:

  На землю саван тягостный возложен,

Торжественно гудят колокола,

И снова дух смятен и потревожен

Истомной скукой Царского Села.

Пять лет прошло. Здесь все мертво и немо,

Как будто мира наступил конец.

Как навсегда исчерпанная тема,

В смертельном сне покоится дворец.
Странное и необычное стихотворение.
Чувствуется, что Ахматова говорит не только о том, что миновала и навсегда
осталась в прошлом целая полоса жизни, проведенная в Царском Селе. Нет,
стихотворение намекает на большее — на то, что изменилась сама жизнь, ее
привычный уклад…
 Впервые в творчестве Ахматовой появилась тема конца эпохи и зазвучали ноты
тягостных предчувствий. Вся образная символика стихотворения (саван, колокола,
смертельный сон, мертвенность и немота) свидетельствует о том, что речь идет о
событиях философского плана — о времени, трагичности эпохи, судьбе России. В
стихотворении «Первое возвращение» уже звучат мотивы будущей патриотической
лирики Ахматовой — от «Мне голос был. Он звал утешно…» до «Реквиема»…
 Эта глубокая, идущая от семьи и
культуры любовь к России, составляющая наряду со способностью видеть мир
реалистически главное богатство молодой поэтессы, это чувство признательности
своей нации начало пронизывать все ее творчество. В стихотворении «Молитва»,
поражающем силой само отречения, она молит судьбу дать ей возможность принести
в жертву России все самое дорогое — свою жизнь и жизнь своих близких.
Своего рода итогом пройденного Ахматовой
до революции пути можно считать ее стихотворение «Мне голос бал. Он звал
утешно… », написанное в 1917 году и направленное против тех, кто в годину
суровых испытаний намеревался оставить Родину:
  В этом стихотворении Ахматова
выступила как страстный поэт-гражданин, поэт-патриот. Через пять лет, в 1922
году, появляется стихотворение «Не с теми я, кто бросил землю…». Из него видно,
что чувство, одушевившее поэтессу в 1917 году, не исчезло, а окрепло до степени
непоколебимой убежденности в своей правоте.
 В творчестве Ахматовой 30-х годов
произошел своего рода взлет, рамки ее стиха расширились, вобрав в себе обе
переживаемые нею великие трагедии — и начавшуюся Вторую мировую, и другую войну
— развязанную преступной властью против своего же народа. И материнское горе
(«…сына страшные глаза — окаменелое страданье»), и трагедия Родины — все вошло
в ее стих, обуглило и закалило его:
Нет! И не под чуждым небосводом —

И не под защитой чуждых крыл —

Я была тогда с моим народом,

Там, где мой народ, к несчастью, был.
  Поэт скорбит не только о себе, но и о
стране, выставившей на позор всему миру вздернутого на дыбу поэта. Такого
масштаба обобщения и трагического величия не достигал тогда никто из
современных поэтов, включая тех, которые правдиво повествовали о виденном без
надежды на публикацию (их произведения увидели свет лишь после 1986 года). Но
главным творческим и гражданским достижением Ахматовой явилось создание поэмы
«Реквием», непосредственно посвященной годам «большого террора» — страданиям
репрессированного народа. Когда в 60-е годы «Реквием» стал ходить в
самиздатских списках, отзывы читателей, доходившие до Ахматовой, были
единодушны. Да, именно горячее патриотическое чувство и осознание своей кровной
связи с многослойной национальной культурой помогали поэтессе избрать правильный
путь в самые трудные переломные годы. Так было в 1917 году, ознаменованном
стихотворением «Мне голос был. Он звал утешно…», так было в 20-х годах («Не с
теми я, кто бросил землю…»), и так было всегда.
Стихотворение «Мне голос был. Он звал
утешно…», вошедшее в сборник стихов «Белая гвардия», А.Ахматова написала в 1917
году. Личные переживания поэта были связаны с трудными для России событиями -
Первой мировой войной и Октябрьской революцией.
  Лирика А.Ахматовой в этот период
насыщена образами и цитатами из поэзии А.С.Пушкина и других знаменитых
классиков и современников. Происходящие в России события, в т.ч. и
политические, всегда находили свое отображение в произведениях поэтессы.
В этом стихотворении показано открытое
неприятие А.Ахматовой революционных событий, и вместе с тем поэтесса не
способна оставить Родину в суровые для нее дни.
 После Октябрьской революции многие
деятели искусства и ученые уезжали за границу. Но другая часть российской
интеллигенции, в их числе и А.Ахматова, несмотря на все трудности тех дней,
приняли мужественное решение не покидать свою Отчизну.
Основная идея стихотворения - это
неприятие революции, патриотизм, мужество и твердость героини. Это произведение
наглядно демонстрирует, насколько расширилась тематика стихов А.Ахматовой, которая
ранее писала специфическую женскую лирику.
В стихотворении на первом плане - тема
России и той эпохи, которая полна противоречий и суровых испытаний. Это
произведение является ярким призывом к тем, кто в трудные для своей Отчизны
годы собрался ее покинуть.
Благодаря использованию таких
выразительных эпитетов, как «утешно, равнодушно и спокойно», «черный стыд»,
«глухой и грешный», поэтесса выражает свои глубокие, искренние чувства печали и
горечи, показывает свое неприятие войны и насилия.
  А. Ахматова провела некую границу
между собой и эмигрантами, которым несвойственно чувство патриотизма и любви к
своей Родине. Поэт осуждает всякую войну, а в особенности гражданскую, которая
велась между соотечественниками, отказываясь делить их на «белых» и «красных».
И, тем не менее, Ахматова понимала, что в это сложное время рождается новый
век, в котором происходит переоценка прежних ценностей и создаются новые
отношения.
  В этом произведении Ахматова впервые
предстала как поэт с глубоким чувством патриотизма и гражданского долга.
Героиня демонстрирует огромное мужество - она не может бросить свою страну, и
согласна разделить с ней страшные испытания. И это несмотря на то, что
впоследствии новая Родина принесет ей много страданий, отнимет сына и мужа. Столь
мужественный поступок вызывает уважение и восхищение поэтессой.
Это произведение является одним из самых
ярких в творчестве Ахматовой революционного периода. В нем с огромной
поэтической силой и трагизмом переданы события Октябрьской революции, гражданской
войны, вынужденное молчание многих оставшихся в России деятелей искусства. И
среди всех этих событий поэтесса осталась истинной патриоткой, которая
испытывает глубочайшую любовь к своей Родине.
     Родина в поэзии А.
Ахматовой -  понятие священное, часто вызывающее библейские ассоциации. В годы
Первой мировой войны тема Родины трактуется поэтом в антивоенном плане. А.
Ахматова в стихах готова на любые жертвы ради того, «чтобы туча над темной
Россией / стала облаком в славе лучей». В предреволюционные годы и после
революции, когда многие деятели культуры эмигрировали, А. Ахматова не оставила
Родину. Трагическая судьба
России пережита Ахматовой вместе с ней, она разделила участь своей родины.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: А.Ахматова.docx

alt: Судьба России в лирике А.А.Ахматовой

alt: Потом Родиной становится Петербург

alt: В смертельном сне покоится дворец

title: Статья "Судьба России в лирике А.А.Ахматовой"