extracted_text:
КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ

Подготовила и провела педагог : воспитатель Лупейкене
Н.А

Тема: Альтернативное
  чтение Г. Я. Снегирёв «Верблюжья варежка».

Тип:
  Занятие-обобщение.
  Повторение и закрепление пройденного материала. Занятие комбинированное.

Название
  программы: Адаптированная
  основная образовательная программа начального общего образования для
  обучающихся

  с умственной отсталостью  (вариант II
  учебного плана).

Цель:  Повторение и
  закрепление у учащихся полученных знаний о содержании текста рассказа
  художественного произведения Г. Я. Снегирёва «Верблюжья варежка».

Задачи:
Образовательные задачи:

1.актуализировать
  знания
  обучающихся.

1.Выявлять,
  и закреплять знания обучающихся о понятии, представлении город и деревня
  (село).
2.Обобщать, систематизировать
  знания обучающихся о признаках сходства и различия город, деревня.
3.Формировать у
  учащихся представления о сравнениях городского и сельского дома;
4.Формировать
  умение составлять небольшой
5.Активизировать,
  расширять и обогащать словарный запас обучающихся, совершенствовать
  связную, диалогическую речь,
6.
  Продолжать учить обосновывать свои ответы.
7.
  Познакомить с некоторыми свойствами дерева, камня.
8. Продолжать развивать у обучающихся навыки
  техники аппликации.

Коррекционно-развивающие
  задачи:
1.Стимулировать поисковую деятельность в процессе сбора
  информации по теме.
2. Закреплять навык осознанного восприятия информации
3. Формировать умение работать в коллективе.
4. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста художественного
  произведения с использованием АСК
5.
  Способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;
6.
  Развивать двигательно-речевую координацию;
7. Активизация
  сенсомоторной системы.
Воспитательные
  задачи:
1.
Воспитывать познавательный интерес к произведениям художественной
  литературы.

Планируемые результаты

Предметные:
- уметь различать
  и называть основные признаки город-деревня
- уметь
  соотносить названия и части, признаков города-деревни.
Интерес

Личностные:
- элементарное осознание
  содержания художественного произведения;
-
  проявление  понимания литературного произведения через     эмоциональные
  выражения.
-
  поддержание интереса к произведениям художественной литературе;
-
  формирование позитивного отношения к окружающему миру, через произведения
  художественной литературе.

Ресурсы
  занятия:
- Использование
  методического материала рекомендованного МО Невский парус, адаптированной
  основной образовательной программой начального общего образования умственно
  отсталых обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата, (вариант
  6.3) (в соответствии с ФГОС обучающихся ОВЗ);
-
  ТСО: телевизор, ноутбук, слайды презентации, аудиозапись или видеозапись с
  исполнением гимна  города Санкт-Петербурга.
-
  Использование АСК: карточки-пиктограммы
  правильной посадке за партами во время занятия,.
-Иллюстрации
  картинок, карточки-кружки с изображением эмоций лица настроения человека, слоговые
  таблицы с отдельными буквами
лист
  бумаги А4, на котором шаблон Прайс-листа. На листе изображена рамка,
  она разделена пополам (образец можно взять из альбома «Город мой любимый»
  Смирнова Н.Т.).
-
  Комплект цветных картинок малого размера (как отдельные картинки из лото).
-Клей-карандаш,
  клеёнки, тряпочки для вытирания клея.

Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный момент

Работа
  с визуальным расписанием.

Утренний
  круг «Поприветствуем друг друга»

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

Учащиеся остаются в кругу

Работа по теме занятия

Физкультминутка

Продолжение работы по теме занятия

Первичное закрепление

Рефлексия

file_name: конспект ВАРЕЖКА.docx

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

alt: Планируемые результаты

alt: Работа по теме занятия

alt: Рефлексия

intro: Конспект занятия с детьми с ОВЗ

tags: Альтернативное чтение для детей с ТМНР

title: Конспект занятия Альтернативное чтение Г. Я. Снегирёв «Верблюжья варежка».


extracted_text:
Қосымша
1
Топпен
жұмыс

Тапсырма

Бағалау критерийлері

Q сандар жиынының қасиеттерін
  қорытындылаңыз. Мысал келтіріп, сөйлемді
  аяқтаңыз:

Рационал сандарды қосқанда…шығады.

Рационал сандарды азайтқанда…шығады.

Рационал сандарды көбейткенде…шығады.

Рационал сандарды бөлгенде (нөлден
  өзге санға)…шығады.

Рационал сандарды дәрежелегенде…шығады.

Мысалдар келтіреді:
- рационал сандарды
  қосуға
- рационал сандарды
  азайтуға
- рационал сандарды
  көбейтуге
- рационал сандарды
  дәрежелеуге
- ационал сандарды
  бөлуге (нөлден өзге санға)…
- қорытынды жасайды

Қосымша
2
Жұппен
жұмыс

Тапсырма

Бағалау критерийлері

Сандарды
  жай бөлшек түрінде жазыңыз:

а)
  1,(3)            б) 2,(25)          в) 1,6(7)
г)
  0,41(6)        д) 5,2(45)        е) 3,4783694…

- берілген
  бөлшектерді жай бөлшекке айналдырады

- е) 3,4783694…бөлшегі
  жөнінде қорытынды жасайды

Қосымша
3
Үй
тапсырмасы

Тапсырма

Бағалау критерийлері

1.
  Иррационал сандарды
  көрсетіңіз:
0,715;  -3,10101;2,404004000;
-276,4(3);
  0,373373337; 15,8(6).
2.
  Сандарды өсу ретімен
  орналастырыңыз:
-1,06;
  5,13(6);   6,08;   2π  ;5,(4); 5,434334333…,  -3

- периодты бөлшекті
  жай бөлшекке айналдырады
- иррационал санның
  анықтамасын біледі
-  рационал сандарды
  салыстыруды біледі
- сандарды өсу
  ретімен орналастырады

file_name: Иррационал сандар және нақты сандар анықтамасы_Тапсырмалар.docx

alt: Топпен жұмыс Тапсырма


file_name: Экономика в таблицах и схемах_94.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Учет расчетов с дебиторами и
кредиторами, по налогам и оплаты труда

Систематизация хозяйственных операций по
расчетам с поставщиками и подрядчиками, покупателями и заказчиками, с
подотчетными лицами, разными дебиторами и кредиторами, с участниками, по
налогам и платежам, по отчислениям на пенсионное обеспечение, социальное
страхование, страхование на случай безработицы, индивидуальное страхование и
страхование имущества, по расчетам по оплате труда, доходов будущих периодов и
резерва сомнительных долгов осуществляется в Ведомости 3-М
В Ведомости 3-М отображаются обороты по
дебету и кредиту счетов:
- в разделе i “Учет расчетов с дебиторами
и кредиторами. по налогам и платежам, учет долгосрочных обязательств и доходов
будущих периодов” - 34 “Краткосрочные векселя полученные”, 36 “Расчеты с
покупателями и заказчиками”, 37 “Расчеты с разными дебиторами”, 55 “Другие
долгосрочные обязательства”, 62 “Краткосрочные векселя выданные”, 63 “Расчеты с
поставщиками и подрядчиками”, 64 “Расчеты по налогам и платежам”, 67 “Расчеты с
участниками”, 68 “Расчеты за другими операциям”, 69 “Доходы будущих периодов”;
- в разделе II “Учет расчетов по
оплате труда” - 66 “Расчеты по выплатам работникам”.
В разделе i Ведомости 3-М записи
группируются по указанным в нем счетам путем вписывания перед началом записи в
графе 3 кода и названия соответствующего счета бухгалтерского учета,
относительно которого далее осуществляются записи. Для заполнения других граф
используются данные Ведомостей 1-М, 3-М, 4-М и 5-М.
Записи осуществляются в течение месяца на
основании принятых к учету первичных документов по хозяйственным операциям, в
отношении которых корреспондируются указанные в Ведомости счета бухгалтерского
учета.
Для учета выданных и полученных векселей,
расчетов с поставщиками и подрядчиками, покупателями и заказчиками, с
участниками и подотчетными лицами, с другими дебиторами и кредиторами в графе 3
раздела i указывается название (фамилия) дебитора (кредитора).
При отражении расчетов с дебиторами и
кредиторами в Ведомости отводится необходимое количество строк для
упорядоченных записей по расчетам с ними.
Для учета расчетов с бюджетом, по
отчислениям на пенсионное обеспечение, социальное и другие виды страхования в
графе 3 раздела i указываются виды налогов, платежей и отчислений. За каждым
виду налогов, платежей и отчислений ежемесячно отражаются начисленные и
подлежащие возмещению суммы налогов и платежей, их погашение, списание и т.д.
Сальдо на конец месяца определяется отдельно по каждому виду налогов.
Доходы будущих периодов отражаются в
разделе i Ведомости 3-М по видам доходов.
В разделе II Ведомости 3-М отражаются
расчеты по выплатам работникам. По кредиту счета 66 отражаются операции,
связанные с начислением работникам основной и дополнительной заработной платы,
премии, пособия по временной нетрудоспособности т.д. По дебету счета отражаются
все вычеты из заработной платы работников (подоходного налога, в Пенсионный
фонд, в фонды страхования), а также суммы выплаченных авансов и заработной
платы.


extracted_text:
Сценарий
к игровому занятию
«Полезные
и вредные привычки»

Ведущий старшеклассник

-Здравствуйте ребята! Сегодня нас с вами ждет необычное
знакомство – знакомство с привычками. А вы знаете, что такое привычка?

Дети отвечают. Ведущий подводит итог: привычка – это такое
действие, которое мы совершаем не задумываясь, автоматически.

Ведущий:

-Привычки бывают полезные и вредные. У вас есть полезные
привычки?

Дети называют свои полезные привычки, ведущий может помочь
наводящими вопросами, например: «Что вы делаете каждый раз перед едой?
Правильно, моете руки.», «Почему все девочки так аккуратно и красиво выглядят,
что они делают по утрам? Правильно, расчесываются».

Ведущий:

-Молодцы! А есть ли у вас вредные привычки?

Дети называют вредные привычки. Если называют вредные
привычки взрослых – курить, выпивать, то ведущий комментирует. Говорит
несколько слов о том, какой вред здоровью они приносят, о том, что избавиться
от них очень трудно, поэтому лучше не пробовать даже взрослому человеку, а тем
более ребенку или подростку.

Основная часть – 25-30 минут.

Ведущий:

-Сейчас мы с вами посмотрим мультфильм про мальчика Андрюшу
Шумелкина и его привычки.

Дети смотрят мультфильм. В конце мультфильма, когда звучит
финальная песня, входят привычки Канителька, Неряшка и Капризулька. Входят,
подходят к ребятам, здороваются, говорят, как они рады их видеть, готовы к ним
приходить каждый день, говорят, что они их где-то видели, обнимают, здороваются
за руку.

Ведущий:

-Кто это к нам пожаловал? Сестрички-привычки из мультика про
Андрюшу.

Канителька:

-Я — Канителька. Я помогаю ребятам одеваться по полчаса,
валяться в кровати, пока мама не рассердится и учить уроки по три часа, ковыряя
в носу и играя карандашами. Мне нравятся эти ребята, где-то я их видела?
Давайте дружить, со мной весело!

Неряшка:

-Я – Неряшка. Я никогда не собираю игрушки и не прибираю на
столе, а когда ем, оставляю после себя крошки и лужицы. Я люблю грязные
ладошки, растрепанные волосы и мятую одежду. Как мне нравятся эти ребята, мне
кажется, мы уже встречались. Давайте дружить, беззаботно жить!

Капрзулька:

-Я – Капризулька. Я люблю, когда все делают так как я хочу.
А если меня не слушаются, я топаю ногами и кричу: «Не хочу, не буду!». Я
точно-точно их всех где-то видела. Давайте дружить, вместе будем капризничать.

Ведущий:

-Ребята, хотите подружиться с такими привычками? Нет? А
давайте мы их перевоспитаем. Канителька, а ты знаешь, что если вовремя
вставать, быстро одеваться и не отвлекаться, когда делаешь уроки, то можно
успеть еще много-много интересного – посмотреть мультфильмы, погулять на улице,
поиграть  в любимые игрушки.

Канителька:

-Я этого не знала.

Ведущий:

-А ты Неряшка, разве не знаешь, что у аккуратных ребят
больше друзей и они выглядят красивыми и привлекательными?

Неряшка:

Я тоже хочу быть красивой.

Ведущий:

-А ты Капризулька, разве не знаешь, что капризных и упрямых
все сторонятся.

Капризулька:

-Я не хочу, чтоб меня сторонились.

Ведущий:

-Ребята, давайте поможем нашим привычкам исправиться,
превратим Канителку – в Успевайку, Неряшку – в Красотульку, Капризульку – в
Послушайку. Подумайте, что нужно делать, что выработать полезные привычки — все
усевать, быть аккуратным, не капризничать.

Ведущий и помощницы-привычки организовывают групповую работу
– по 4-5 человек. Работа по группам (3-5 минут): каждая из групп должна
придумать и посоветовать, что нужно делать, чтобы исправить какую-то из
представленных в мультфильме  привычек. Перечисляют по очереди их Канительке,
Неряшке и Капризульке. Постепенно девочки-привычки меняются: Канителька и
Неряшка наводят порядок в одежде, Неряшка стирает пятна с лица и ладоней,
Капризулька делится с ребятами игрушками, которые спрятаны в карманах.

Заключительная часть – 5 минут.

Ведущий:

-Наши привычки перевоспитались и хотят поиграть с вами в
игру.

Игра называется «Полезные и вредные привычки». Сечас мои
помощницы-привычки будут называть вам какую-нибудь привычку. Если привычка
полезная – хлопните в ладоши, если вредная – топните ногой.

Канителька, превращенная в Успевайку:

— Чистить зубы; ковырять в носу; застилать постель; убирать
игрушки; расчесываться.

Неряшка, превращенная в Красотульку:

-Мыть руки; грызть ногти; здороваться; убирать на место
одежду; громко разговаривать за столом.

Капризулька, превращенная в Послушайку:

-Капризничать; убирать за собой посуду; делать зарядку;
выпрашивать в магазине сладости; умываться по утрам.

Привычки все вместе:

Молодцы! Будем с вами дружить!

file_name: Полезные и вредные привычки.docx

title: Сценарий игрового занятия "Полезные и вредные привычки"


extracted_text:
Литературная
викторина  «Сказки Андерсена»

В этом году весь мир празднует
замечательное событие. 215 лет назад – 2 апреля 1805 года родился знаменитый
датский поэт и сказочник  Ганс Христиан Андерсен. За свою жизнь он написал
5 романов, 20 пьес, 8 путевых очерков, но для всех людей он навсегда останется
великим сказочником! Именно сказки принесли ему мировую славу. Кто же не знает
“Свинопаса”, “Принцессу на горошине”, “Дюймовочку”, “Стойкого оловянного
солдатика”? Дети и взрослые всего мира знают произведения
Андерсена. В них живут рядом: добро и зло, слезы и смех, горе и радость – все,
как в настоящей жизни.  Его сказки очень добры и поэтичны, порой наивны и
поучительны. Они учат быть милосердными и справедливыми,  ценить любовь и
верить в дружбу. Чтобы вспомнить и вновь насладиться волшебными сказками Г. Х.
Андерсена, предлагаем учащимся 2-4 классов      принять участие в нашей
литературной викторине.   Ответы приносить в школьную библиотеку в рукописном
или печатном виде до 5 апреля.

В какой сказке Андерсена собаки охраняли три
     сундука с деньгами?
Кто из героев сказки Андерсена отказался от
     своего дома, от родных, от бабушки и отца, согласился принять муки и даже
     умереть ради любимого принца и обрести бессмертную душу?
В сказке «Стойкий оловянный солдатик» мальчику
     подарили 25 оловянных солдатиков. Все они были одинаковы, кроме одного.
     Чем же отличался 25-тый оловянный солдатик от своих братьев?
При помощи какого волшебного предмета Оле-Лукойе
     из сказки Андерсена посылал детям сказочные сны?
В какой стране разворачиваются события,
     происходящие в сказке «Соловей»?
Как звали девочку, братьев которой злая мачеха
     превратила в Диких лебедей?
Из какой сказки эти строчки: «Много-много лет
     назад, жил-был на свете король. Он так любил наряжаться, что тратил на это
     все свои сбережения. На каждый час дня у него было своё особое платье…»
Кем оказался Гадкий утенок когда вырос?
Осколки чего попали Каю в сердце и глаз?
Что потребовала ведьма у русалочки в обмен на
     дарованные ей ноги?
Узнай героя сказки: «Она была так прелестна, так
     нежна, вся из ослепительного льда и все-таки живая!»
Из любви к принцессе принц стал пасти свиней.
     Сказка называется…

file_name: Литературная викторина.docx

alt: Литературная викторина «Сказки


extracted_text:
30. Россия
в системе современных международных отношений
30. Россия в системе
современных международных отношений
После распада СССР и Варшавского
договора в мире сложилась новая геополитическая ситуация. Постсоветская Россия
оказалась в достаточно сложном геополитическом положении.
Геополитика представляет собой
политологическую концепцию, согласно которой политика государств, в основном
внешняя, предопределяется географическими факторами (положение страны,
природные ресурсы, климат и др.).
Термин «геополитика» ввел шведский
географ Р. Челлен в начале XX в., но основоположником геополитики
считается немецкий ученый X. Маккиндер (1861–1941 гг.), объяснявший
природу мирового господства владением «сердцем Земли» — Хартлендом (охватывающим
степные районы России, Западного Китая, Монголии, Афганистана, Ирана и
Белуджистана).
Геополитика видела в территории
уникальный и наиболее значимый ресурс политической власти, позволяющий
государствам реализовывать программу своего жизнеобеспечения, взаимодействовать
с торговыми и финансовыми центрами, развивать глобальные и локальные связи с
другими центрами.
Геополитическое положение России
большинством специалистов признается более уязвимым, чем у СССР. Общая
протяженность российских границ составляет более 58 тыс. км. С Норвегией —
219,1 км, Финляндией — 1325,8 км, Польшей — 209,3 км, Монголией
— 3485 км, Китаем — 4280,4 км, Кореей — 39,4 км. На морях:
Тихоокеанского бассейна — 16 997,9 км, Северного Ледовитого океана —
19 724,4 км, на Балтийском море (Калининградская и Ленинградская
области) — 458,5 км, на Черном море — 433,9 км. Протяженность
границ с бывшими советскими республиками составляет: с Эстонией —
437,5 км, Латвией — 250 км, Литвой — 251 км, Беларусью —
990 км, Украиной — 1270,2 км, Грузией — 950,4 км, Азербайджаном
— 367,2 км, Казахстаном — 7200 км.
Западные границы России, в связи с
расширением НАТО на восток путем включения в состав НАТО бывших стран
«социалистического лагеря» (Польша, Чехия, Венгрия) и бывших республик СССР
(Латвия, Литва, Эстония), представляются весьма уязвимыми. Южные границы с
Казахстаном, Азербайджаном, Грузией и Украиной обустраиваются крайне медленно
из-за нехватки средств. Морское и воздушное пространство защищается с помощью
военно-технических средств, которые создавались десятилетия назад и требуют
обновления. На юге сохраняется угроза исламского экстремизма. Малонаселенные
Восточная Сибирь и Дальний Восток находятся в зоне мощного экономического
влияния со стороны таких мировых гигантов, как Япония и Китай.
Таблица 77. Государственные
органы для осуществления внешней политики

Международный авторитет России
существенно уменьшился вследствие снижения ее экономической, технологической и
военной мощи. За последнее десятилетие XX в. участие России в
мирохозяйственных связях сократилось более чем наполовину. В то же время резко
возросла зависимость российской экономики от внешнего рынка. По данным
Всемирной торговой организации (ВТО), к середине 2000 г. доля России в
мировом товарном экспорте, несмотря на благоприятную рыночную конъюнктуру, не
превысила 1,5 %, в импорте — 0,7 %. Участие России в международной
торговле услугами, как и ее присутствие на мировом рынке инвестиций оценивалось
как чисто символическое. Вес РФ как экспортера услуг составил 0,7 %, как
импортера — чуть более 0,9 %. Доля России в мировых накопленных прямых
зарубежных инвестициях не превышает 2 %.
При решении острых международных
проблем мнение российского руководства практически не учитывается («югославский
кризис» 1999 г., американская операция в Ираке в 2003 г.).
У России остался лишь один фактор,
заставляющий с ней считаться, — обладание ядерным оружием. В руководстве
США немало сторонников развертывания национальной противоракетной обороны.
Реализация этих планов способна коренным образом подорвать систему международной
безопасности, которая с начала 1970-х годов базировалась на системе договоров
США и СССР по вопросам ограничения стратегических вооружений. В обычных
вооружениях Россия в четыре раза слабее НАТО. Военный бюджет стран НАТО
превышает расходы России на оборону многократно, например в 1995 г.
военный бюджет США составлял 260 млрд долларов, а в России — 6,5 млрд
долларов. Меньше, чем в США, в 40 раз.
Статус России в мировом сообществе,
ее место в системе международных отношений в настоящем и в ближайшем будущем
является предметом споров теоретиков и практиков, многих российских граждан.
Некоторые считают, что Россия,
являясь официальной преемницей СССР, сохранив за собой место постоянного члена
Совета Безопасности ООН и обладая мощным ядерным потенциалом, осталась мировой
державой, с которой должны считаться ведущие западные страны. Российских
Президентов (Ельцина, Путина, Медведева) западные лидеры приглашают на
ежегодные встречи «большой семерки», проявляют уважение в двусторонних
встречах. Но в обсуждении действительно важных проблем международной политики
слово российских лидеров является совещательным, но не решающим. Западные
лидеры руководствуются лишь собственными национальными интересами.
При резко сократившихся ресурсах
Россия может играть лишь роль регионального лидера, и российскому руководству
приходится считаться со значительно возросшим влиянием западных стран в
Прибалтике, Молдавии, Грузии, азиатских государствах.
Наиболее жесткие аналитики отводят
России роль колониально-сырьевого придатка Запада, «клиента», следующего в
фарватере внешней политики ведущих мировых держав.
Следует признать, что
самоидентификация России в современном мире представляет собой сложный,
противоречивый процесс. Во внешней политике приходится «по одежке протягивать
ножки».
В условиях затянувшегося
социально-политического и духовного кризиса, раскола общества не удается
сформулировать стратегию его модернизации. С этим связано отсутствие
общепринятого понимания общероссийских национально-государственных интересов, в
том числе реализуемых через внешнюю политику.
Таблица 78. Международные
отношения

Часть россиян считает, что России
после поражения в «холодной войне» больше никто и ничто не угрожает. Поэтому
расходы на армию, вооружение должны быть минимальными. Но есть и
противоположное мнение: угрозы растут, являются неотвратимыми, следовательно,
надо в приоритетном порядке модернизировать армию, укреплять оборону страны.
Сложный комплекс внешнеполитических
проблем связан с поиском друзей, союзников на международной арене.
В российской внешней политике
первостепенное место в 1992–2008 гг. отводилось отношениям со странами
«дальнего зарубежья». В декабре 1991 г. Президент США Джордж Буш-старший
поздравил свой народ с победой в «холодной войне». 1 февраля 1992 г.
Россия и США официально подписали декларацию о прекращении «холодной войны».
Страны НАТО больше всего беспокоила судьба ядерного оружия на территории
бывшего СССР. Белоруссия, Казахстан и Украина отказались от статуса ядерных
держав. На протяжении ряда лет ядерное оружие было перебазировано на территорию
России. В январе 1993 г. президенты России и США подписали в Москве новый
договор об ограничении стратегических наступательных вооружений, но он так и не
был ратифицирован. В 1994 г. был завершен вывод российских войск из бывших
социалистических стран и стран Балтии, которые вступили или готовятся вступить
в НАТО. Россия и НАТО приняли совместную программу «Партнерство во имя мира»,
но в реальной жизни первоначальные надежды на равноправное партнерство быстро улетучивались.
В отношениях с «ближним зарубежьем», которое включало в себя участников СНГ и
страны Балтии, России, на многосторонних и двусторонних встречах решались
проблемы, связанные с разделом «наследства СССР». Установлено поочередное
председательство стран — участниц СНГ и введен пост Исполнительного секретаря
СНГ, создана Межпарламентская ассамблея и выработан Устав СНГ. Но в СНГ так и
не было создано наднациональных органов, которым страны-участницы делегировали
бы часть своего суверенитета, то есть определенные полномочия. В послевоенной
Европе в результате упорной терпеливой работы была осуществлена всесторонняя
экономическая и политическая интеграция, были ликвидированы национальные
границы и с 2002 г. введена единая денежная единица (евро). На постсоветском
пространстве, несмотря на сотни подписанных соглашений, устойчивого
сотрудничества добиться не удалось. После введения Россией нового российского
рубля во второй половине 1993 г. исчезла общая рублевая зона, распалось
единое экономическое пространство СНГ. Советский единый хозяйственный комплекс
был разрушен, новые отношения складываются с трудом.

title: История111


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
    Директор
    МБОУ «СОШ №5 г. Урус-Мартан»
    _____________Э.В.Таташева

ГРАФИК
 проверки документации учителей
(рабочие
программы, поурочное планирование, портфолио, папки самообразования, папки
ЕГЭ,ОГЭ,ВПР)
на 2017-2018 учебный
год

 Предмет

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

25

26

27

28

29

30

31

25

26

27

28

29

30

31

25

26

27

28

29

30

МО учителей русского языка и литературы

МО
  учителей чеченского языка и литературы

МО учителей английского языка

МО учителей математического цикла

МО учителей естественнонаучного цикла

МО учителей истории и обществознания

Физическая
  культура, технология, ИЗО

Предмет

Январь

Март

Май

25

26

27

28

29

30

31

25

26

27

28

29

30

31

25

26

27

28

29

30

31

МО учителей русского языка и литературы

МО
  учителей чеченского языка и литературы

МО учителей английского языка

МО учителей математического цикла

МО учителей естественнонаучного цикла

МО учителей истории и обществознания

Физическая
  культура, технология, ИЗО

file_name: График проверки документации учителей.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор

alt: Предмет Январь

intro: График проверки документации учителей

администрации

group: Педагогика

title: График проверки документации учителей


extracted_text:
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охран
Выберите один верный ответ из
четырёх возможных вариантов.
1)      Наука,
изучающая развитие живой природы по отпечаткам и окаменелостям, которые находят
в земной коре, -
а)       систематика
б)      история
в)       палеонтология
г)       эволюция
2)      Обосновать
родство беспозвоночных и позвоночных животных позволило
а)       открытие
ланцетника
б)      изучение
строения беспозвоночных
в)       наблюдение
за индивидуальным развитием рыб
г)       сравнение
среды обитания рыб и бесчерепных
3)      Возникновение
фотосинтеза способствовало накоплению в атмосфера Земли
а)       кислорода
б)      углекислого
газа
в)       хлорофилла
г)       паров
воды
4)      Доказательством
родства многоклеточных и одноклеточных животных служит их
а)       обитание
в водной среде
б)      развитие
из оплодотворённой яйцеклетки
в)       дыхание
кислородом, растворённым в воде
г)       способность
восстанавливать утраченные части тела
5)      Считается,
что моллюски и членистоногие произошли непосредственно от древних
а)       кишечнополостных
б)      плоских
червей
в)       ленточных
червей
г)       кольчатых
червей
6)      К
доказательствам родства археоптерикса и пресмыкающихся относится
а)       Покрытое
перьями тело
б)      Удлинённая
цевка
в)       Расположение
пальцев на задних конечностях
г)       Длинный
хвостовой отдел позвоночника
7)      Изучая
находки отпечатков и окаменелостей растений в древних пластах Земли, можно
узнать
а)       О
сезонных изменениях в жизни растений
б)      Об
историческом развитии растений
в)       Об
индивидуальном развитии растений
г)       Как
осуществлялся фотосинтез у древних растений
8)      Усложнение
кровеносной системы соответствует эволюции хордовых в ряду следующих животных
а)       жаба-кролик-крокодил-акула
б)      акула-лягушка-крокодил-кролик
в)       акула-крокодил-лягушка-кролик
г)       крокодил-акула-жаба-собака
9)      Первыми
настоящими наземными позвоночными животными считают
а)       кистеперых
раб
б)      земноводных
(амфибий)
в)       пресмыкающихся
г)       млекопитающих
10)   Особенность строения утконоса,
которая доказывает его родство с пресмыкающимися, -
а)       Сердце
четырехкамерное
б)      Тело
покрыто шерстью
в)       Голова
заканчивается плоским широким клювом
г)       Протоки
органов выделения и размножения открываются в клоаку

д)      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Глава 4. Эволюция растений и животных, их охран.docx

intro: Тест по теме "Эволюция растений и животных, их охран" 7 класс

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
План-конспект урока по русскому языку в 6
классе на тему:
«Одна и две буквы Н в суффиксах
прилагательных»
Учитель: Тулпарова Ф.Р.
Цели
урока: продолжить изучение правописания имен прилагательных.
Задачи:
Обучающая: объяснить
правописание одной и двух Н в суффиксах прилагательных.
Развивающая: развивать
умение излагать свои мысли, аргументировать, доказывать, а также умение
выслушать друг друга.
Воспитательная: воспитывать
интерес, любовь к русскому языку.
На
уроке используется учебник «Русский язык М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова и др.».
Ход урока
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания
3.
Актуализация знаний
Прежде
чем мы приступим к изучению новой темы, вспомним материал прошлого урока. Какую
тему мы изучали? (На прошлом уроке мы изучали тему «Буквы О и Е после
шипящих и Ц в суффиксах прилагательных»)
Перечислите
известные вам способы образования имён прилагательных. (приставочный,
суффиксальный, сложение)
4.
Объяснение нового материала.
Подумайте,
в каком случае пишется в прилагательных Н или НН?
Учащиеся
пытаются сформулировать правило, далее чтение теоретического материала в
учебнике.
Схема
орфограммы

Н

НН

от
  существительных

   -ИН-             гусИНый
-АН-
              песчАНый
-ЯН-
              землЯНой

Запомни!
          оловЯННый

   стеклЯННый

   деревЯННый

от
  существительных
-ЕНН-
             обедЕННый
 -ОНН-
             кухОННый

Запомни!
      ветрЕНый

   Запомни! Н входит в корень
павлиНий,
  зелёНый, сиНий,     свиНой, багряНый, юНый, румяНый, фазаНий,
  тюлеНий, бараНий

от
  существительных
с
  основой на Н+ -Н-
осеННий
барабаННый

5.
Закрепление изученного материала
Работа
по учебнику
6.Домашнее
задание:
Параграф
65.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Одна и две буквы н в суффиксах прил.docx