extracted_text:
Урок литературного чтения на развитие
способности понимания.
Тема:
«Черепаха и скорпион». Узбекская сказка

Цель:
познакомить учащихся с узбекской сказкой «Черепаха и скорпион»; учить детей
самостоятельно работать с текстом, выделять главную мысль в тексте.
Метапредметная
цель: развитие способности понимания.

Задачи:
1. Воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету, вовлечь
детей в активную практическую деятельность, совершенствовать навыки чтения;
2.
Воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, дружбы, как нравственных
начал человека;
3.
Развивать умения учащихся анализировать, выделять главное, обобщать и делать
выводы;
4.
Развитие эмоциональности и любознательности.

Исходное
состояние: дети находятся на разных уровнях развития способности.
Конечное
состояние: дети продвинулись на более высокий уровень понимания
смысла текста; научились обогащать собственное понимание в ходе обмена точками
зрения.

Оборудование:
ИКТ; доска, текст сказки, конверты со словами, пословицы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.
  Введение в ситуацию.

Добрый
  день!
Сегодняшний
  урок я хочу начать с совета одного мудреца:
Один
  мудрец давал совет:
«Полезно
  наблюдать,
Все
  впечатления копить-
И
  будешь много знать» (слайд)

-А
  где мы можем почерпнуть знания на уроках литературы?

-И
  сегодня на уроке мы познакомимся с одним из таких произведений.

Дети
  приводят в порядок рабочее место.

-Из художественных произведений.

Регулятивные
  УУД (самоконтроль)

2.Подготовка к восприятию

-
  А вот о ком будет это произведение, вам надо угадать:
Всех
  он жалит и кусает,
Никого
  не отпускает.
По
  пустыне скачет он
А
  зовётся ….(слайд)

-Ребята,
  кто такой скорпион?
-Послушайте,
  о скорпионе информацию.
-
  Вот как он выглядит (слайд)
-Какие
  чувства возникают у вас при слове скорпион?

-О ком еще будет
  говориться в произведении, вы узнаете, разгадав загадку:

 Живёт
  спокойно, не спешит,
  На всякий случай носит щит.
  Под ним, не знает страха,
  Гуляет ...   ( слайд)

-Послушаем
  сообщение об этом животном (слайд)
-
  Вот как выглядит черепаха (слайд)

Скорпион

Ответы
  детей.
Рассказ
  о скорпионе (слайд)

Ответы
  детей.
…..

Черепаха

Ребёнок
  рассказывает о черепахе.

Коммуникативные
  УУД

Познавательные
  УУД

3.Постановка цели урока

-Как
  вы думаете, о ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся?
  (слайд)

-
  О черепахе и скорпионе

Регулятивные
  УУД (целеполагание)
(прогнозирование)

4.Открытие нового

Сегодня мы
  прочитаем узбекскую народную сказку “Черепаха и Скорпион”. Первичное
  чтение учителем или хорошо читающим ребенком.

1.Чтение
  и анализ и сказки.

-Сейчас
  я прочитаю сказку, а вы после прочтения на листочках напишите, чему учит  эта
  сказка?

-А
  теперь прочитайте еще раз самостоятельно. Во время чтения на полях отметьте
  ваше отношение к событиям, поступкам героев знаками «+» и «-»

-
  Понравилась ли вам сказка?

-Итак,
  кто герои произведения?

 -Менялось
  ли ваше настроение по ходу чтения?
-
  Какой момент в сказке для вас был положительным? (+)
-
  Какой момент, на ваш взгляд, был самым напряжённым, тревожным? (-)

-
  Почему Черепаха отправилась в путь вместе со Скорпионом? Прочитайте.

-Входило
  ли в планы Черепахи продолжить свой путь вместе со Скорпионом?

-
  Найдите в тексте, почему Черепаха вернулась за Скорпионом?

-Как
  Черепаха обратилась к Скорпиону? Найдите в тексте.
-Считала
  ли Черепаха Скорпиона своим другом, как вы думаете? Докажите.

-О
  чем Черепаха подумала, услышав ответ Скорпиона  о том, что он не умеет
  плавать?

-О
  каких правилах товарищества думала Черепаха?

-
  О чём Черепаха предупредила Скорпиона?

-Как
  вы понимаете слова Черепахи?

Дети
  на листочках пишут первичную версию понимания произведения (версия 1)

Дети
  читают сказку и выделяют своё отношение к героям.

Ответы
  детей, высказывание своего мнения

Черепаха
  и скорпион (учитель начинает строить схему на доске, указывает главных
  героев, рисует противопоставление)

+
-

В дороге увязался за ней
  скорпион. Поневоле черепахе пришлось ползти с ним вместе.

Нет.

…увидела, что ее спутник
  бегает по берегу взад и вперед, держа свой хвост на плече торчком.

О,
  мой друг!

Ответы
  детей

«Могут ли спутники по всякому пустячному
  поводу отбрасывать в сторону правила товарищества? Это не хорошо.
  Лучше мне переправить его на тот берег».

Взаимопомощь,
  общий интерес.

Садись на мою спину, но только не
  ерзай зря, а не то сам себе навредишь.
Ответы
  детей.

Общеучебные
  познавательные УУД:
 Умение
  работать с текстом
Умение
  выделять существенное

Общеучебные
  УУД (умение работать с текстом)

Личностные
  УУД:
Умение
  оценить поступки героев с точки зрения моральных норм

Логические
  УУД
(анализ,
  синтез)

Различие
  понятий друг/товарищ
Друг – сторонник,
  защитник.
Дружба – близкие
  отношения, связанные на взаимном доверии, общности интересов, привязанности.
Товарищ – ч-к, близкий
  по взглядам, деятельности, условиям жизни.
Товарищество
  –
  совместное участи в чем-либо на равных правах.

2.Анализ
  качеств героев

2.1.
  Работа в группах по тексту
-Вам
  сейчас в группе надо охарактеризовать героев, найдя в тексте слова - качества
  и поступки героев.

-Итак,
  какие слова вы отнесли к характеру Черепахи? (учитель фиксирует на доске
  слова, характеризующие качества)
-
  Какие действия она совершала?

-Подтверждают
  ли действия характер Черепахи?

-Можете
  ли вы еще добавить какие-нибудь качества?

-Какие
  слова вы отнесли к характеру Скорпиона?

-
  Какие действия он совершал?

-Подтверждают
  ли действия характер Скорпиона?
-Можете
  ли вы еще добавить какие-нибудь качества?

Дети
  поделены на 4 группы:
1
  и 2 группы находят в тексте, какая была черепаха и какой был скорпион.
3
  и 4  - находят главные действия, поступки, совершаемые героями.

Необыкновенно
  умна, проницательна,  опытная, дружелюбная, спокойная

Ползла
  по черепашьим делам, пришлось ползти поневоле, приобрела опыт, устремилась к
  цели, оглянулась и увидела, спросила, подумала, повернула назад, начала
  грести, вернулась переправить …..предупредила, рассердилась и молвила,
  нырнула

Навязчивый,
  суетливый, самоуверенный, самовлюбленный, неблагодарный

Увязался,
  бегал взад и вперед, заполз, раскачивался, втыкал жало, возразил…захлебнулся
  и утонул

Коммуникативные
  УУД
Общеучебные
  УУД (умение работать с текстом)

Друг мой

Необыкновенно
  умна
Проницательная
Имела
  большой опыт
Дружелюбная
Спокойная

ЧЕРЕПАХА
  СКОРПИОН

Навязчивый
  Суетливый
Самоуверенный
Самовлюбленный
  Неблагодарный

Утопила ПОЧЕМУ??

-Почему
  же Скорпион утонул, погиб?

- Как вы понимаете слова Скорпиона «Всякий
  сам отлично знает, в чем для него благо»?

-
  Что было для Скорпиона благом, его целью в данный момент времени?

-Как
  вы думаете, ребята, почему же Черепаха так долго терпев Скорпиона, все же рассердилась
  на него? Приведите пример из текста?

-
  О чем она думала до того, как рассердилась?

- Какова
  была ее цель, что было для нее благом?

-
  О ком думала Черепаха?
-
  О ком думал Скорпион?

-Что
  произошло после того как Черепаха рассердилась? Что она сказала Скорпиону? Найдите
  слова в тексте.

-
  О ком теперь думала Черепаха?

-
  Так почему же цель ее пути изменилась?

Он
  рассердил Черепаху.

Каждый
  понимает, что для него хорошо в данный момент времени, каждый преследует свою
  цель.
-
  Переплыть реку, да еще и потренироваться на Черепахе в нанесении ударов
  жалом.

- Разве
  ты не знаешь, – возразил скорпион, – что цель скорпиона наносить удары
  своим жалом хоть товарищу в грудь, хоть недругу в спину?

-
  О том, что надо помочь Скорпиону и перевезти его на другой берег.
-
  Помочь товарищу в сложной ситуации.

-
  О скорпионе
-
  Только о себе.О, друг мой,
  доколе буду я плавать по воде, словно щепка? Надо полюбоваться жемчужинами на
  дне глубокого потока.
Сказав это, она нырнула, подобно тому, как это делают
  водолазы, и начала собирать жемчужины.

- О себе

- Ответы детей.

Коммуникативные
  УУД
Общеучебные
  УУД (умение работать с текстом)

5.Первичное закрепление

Работа
  с пословицами.
-
  Возьмите карточку с пословицами.
-Внимательно
  прочитайте каждую.

-
  Подчеркните ту пословицу, которая, по вашему мнению, выражает главную мысль
  этой сказки.

-
  Объясните, почему именно её выбрали?  (слайд)

Палка
  о двух концах: либо ты меня, либо я тебя.
Всякая
  дорога вдвоем веселей.
Не
  давши слова – крепись, а давши – держись.
Делая
  зло, на добро не надейся.
Сам
  погибай, а товарища выручай.
Нет
  друга - ищи, а нашел – береги.
Человек
  без друзей, что дерево без корней.
Не
  имей сто рублей, а имей сто друзей.
Не
  руби сук, на котором сидишь.

Логические
  УУД
(рассуждение,
  доказательство)

6.Итог урока

Вспомните
  стих, который был в сказке:
- Про кого эта фраза? Кому это
  напутствие?
Как у животных, так и у людей
Привычки часто разума сильней.

- Какой вывод для себя вы сделали?
-Чему
  учит эта сказка? Запишите теперь свою версию.

-Изменилась
  ли ваша конечная версия относительной первой, которую вы писали в начале
  урока?

-Как
  вы думаете, ребята эта узбекская сказка подходит только узбекскому народу?

Про
  людей, людям.

Ответы
  детей
Дети
  на листочках пишут первичную версию понимания произведения (версия 2)

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Логические
  УУД
(рассуждение,
  доказательство)

7.Рефлексия

-
  Кто как работал на уроке?

Самооценка

file_name: Черепаха и скорпион. Русина М.В.docx

alt: Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

alt: На всякий случай носит щит.

title: Урок литературного чтения в технике различение "Черепаха и скорпион".


extracted_text:
Копылова Ольга Юрьевна,  учитель географии

Тема:

«Население мира»

Класс:

10

Тип урока:

Обобщающий урок по теме в форме
  игры «Счастливый случай»

Цель:

Закрепление  и обобщение основных теоретических знаний по
  теме «География населения мира»

Задачи:

•
  Закрепление  основных теоретических знаний по теме «География
  населения мира»;
•
  продолжение формирования  умения  работы с
различными источниками  географической информации;
•
  развитие речи учащихся;
•
  воспитание          коллективизма    через          организацию
  работы учащихся в группах;
•
  развитие интереса  к предмету через игру.

Используемые методы:

Словесный (графический)

Оборудование:

Карта «Политическая карта мира»,
  атласы,  презентация, компьютер.

Ход урока:

Организационный момент в
  начале урока:

На доске тема - "Экипаж" всей
  Земли  Вступительное слово учителя:
-
  Ребята, накануне мы закончили изучение  темы. И сегодня мы с
  вами повторим ключевые разделы темы и посмотрим какие знания вы усвоили.
-
  Назовите тему урока.
-
  Поставьте цель сегодняшнего урока. Учащиеся называют тему
  «Население мира» Ставят цель урока.

Сегодня между
  командами сражение. Но пусть обид не будет среди вас. Ведь победитель или
  побежденный Сегодня будет кто-то среди вас. Мы будем рады, если вы в
  сражениях Покажите находчивость свою.
Уменье, знания и веселье позволят вам Сыграть в ничью.

А поможет нам сегодня определить лучшую
  команду компетентное жюри в составе (представляются члены жюри)

Не в театре телевизионном, а среди наших
  школьных стен, начинаем сейчас мы весёлую игру "Счастливый случай".
  Представление команд. Команды приветствуют друг друга.

Правила проведения игры:

Ученики предварительно за неделю делятся на группы по 5-6 человек.
  Команды выбирают капитана, готовят название команды и девиз (слоган). Каждая
  команда должна подготовить по 1 вопросу соперникам.

1тур
«Блицопрос»

Каждой группе предлагается ответить на 5 вопросов без
  подготовки. За каждый ответ группа получает 1 балл.
Каждый участник группы может поднять сигнальную карточку,
  лежащую  в центре стола.

1 группа

1.
  Какова численность населения в мире, в настоящее время.
2.
  Какой тип воспроизводства характерен для Алжира.
3.
  Какая из стран имеет наибольшую рождаемость: Саудовская Аравия
  или Испания.
4.
  В какой семье девиз демографической политики «Нас двое, нам
  двоих»?
5.
  Какие из перечисленных религий являются мировыми? Ислам,
  буддизм, синтоизм?

2 группа

1.
  Что означает понятие «утечка умов»?
2.
  Где выше естественный прирост в Канаде или Ираке?
3.
  Какая страна самая многонациональная?
4.
  Верно         ли      утверждение:       для    первого          типа

воспроизводства характерна
  высокая рождаемость и высокая смертность?
5.
  В какой стране девиз демографической политики «одна семья-один
  ребёнок»

3 группа

1.
  В какой стране исповедуют конфуцианство?
2.
  В какой стране наименьшая рождаемость? Франция или Иран?
3.
  На что направлена демографическая политика в развивающихся
  странах?
4.
  Какая самая большая языковая семья?

 5.    Когда можно говорить о расовой
  дискриминации?

Учитель подводит итоги блицопроса. Результаты заносятся в
  итоговую ведомость.

2 тур  «Заморочки бочки»

из

Каждой группе
  предлагается ответить на 1 вопрос за 2 балла,  на 1 вопрос за 3 балла.
  На обдумывание дается по 2 минуты, команды по очереди выбирают себе вопросы и
  после обдумывания дают ответы. Отвечает тот ученик который знает ответ.

Вопросы по 2 балла.

1.
  Древнегреческий математик и философ рассматривал человеческую
  жизнь в определённом аспекте. В каком именно?
2.
  В Нью-Йорке больше ирландцев, чем в Ирландии, больше евреев,
  чем в Израиле, есть своя малая Италия, свой «Чайнатаун», чем вы это можете
  объяснить?
3.
  Мужчины, какой национальности носят паранджу?

Вопросы по 3 балла.

1.
  Люди этих населённых пунктов живут очень уединенно, связь с
  внешним миров осуществляется преимущественно через радио и телефон. О какой
  форме расселения идёт речь?
2.
  Продолжите «Численность мужчин выше численности женщин в тех
  странах где…
3.
  «Люди», -  писал Н.Н.Баранский, « - не перелётные птицы, и их
  переселение объясняется не биологическими, а общественными законами». О каком
  процессе речь?

Учитель
  подводит итоги 2 тура «Заморочки из бочки».
Результаты заносятся в итоговую
  ведомость.

 3                     тур
«Перекрестный опрос» - «Ты мне я тебе»

 Каждой команде предоставляется возможность задать вопрос другой команде
  и получить, за правильной ответ 3 балла.

1.
  Докажите, что в России до начала ХХ века существовали традиции
  многодетности.
2.     Что
  такое «демографический взрыв»?
3.
  Дайте определение субурбанизации.

4       тур          «Темная
  лошадка»

 Впервые чаши с этим напитком
  появились в 17 веке на столах голландцев. В Россию попал он неожиданно. В
  1638 году из Москвы были отправлены послы к монгольскому хану. Польщённый
  подарками хан, в свою очередь, послал

ответные дары, среди них было то, что послы назвали
  негодным товаром и взять его считали ниже своего достоинства. Но, к их
  удивлению, товар пришёлся в Москве по вкусу, хотя вначале его применяли как
  лекарство при разных хворях. В 19 веке его употребляли в большом количестве.
Что лежит в чёрном ящике? (Чай)

Время на обдумывание 2 минуты. Команда
  ответившая первой и правильно получает 3 балла.

 5     тур
сценки»

«Игры

 Каждой команде предлагается
  разыграть сценку. Противоположные команды должны будут ответить на вопросы
  после просмотра сценки:
1.
  В каких странах
  могут происходить данные сцены?
2.
  К какому типу
  воспроизводства населения можно отнести первую и вторую сценки и почему?
3.
  Что называется
  демографической политикой? Куда направлена демографическая политика стран,
  отображенных в данных сценках?

Сценка I.

Встречаются два старых друга, которые не виделись два года.
  1-ый: Привет, дорогой, как я рад тебя видеть! Тебя просто не узнать. У тебя
  новый автомобиль Мерседес, а два года назад, как я помню, был Ситроен, и
  костюм за тысячу долларов 2-ой: А у тебя все тот же старенький Пежо?
1-ый: Да! Да! Старенький Пежо,
  милая жена Сьюзен и единственная дочь Кати. Ну да, зачем все обо мне? Твоя
  кузина сказала мне, что ты купил шикарный дом. В общем, богатеешь! 2-ой:
  Хочешь знать, в чем секрет моего благополучия? У меня четверо детей и мы ждем
  пятого!

Сценка II

Диалог между мужем и женой.
Муж: Милая, где наш великолепный
  сын? Я обещал его сегодня сводить в зоопарк
Жена: Ты знаешь, дорогой, он ушел в
  зоопарк с дедушкой и бабушкой, а мне хотелось бы в их отсутствие поговорить с
  тобой о важной проблеме, если хочешь, планах, которые меня сейчас волнуют
Муж: Ой, господи, ну чего тебе не хватает, дорогая? У нас
  есть все: у каждого - велосипед, в каждой комнате - телевизор, есть видео.
  Скоро сложим все зарплаты и доплаты и купим мини-

сауну и видеокамеру!
Жена: Нет, нет, я не хочу этого: Я хочу ребенка!
Муж: Да ты с ума сошла!
- пока ребята готовятся проведем с остальными игру Узнай
  страну. По моим подсказкам надо узнать страну, с каждой подсказкой количество
  баллов уменьшается.

Учащиеся дают ответы,  после обсуждения.

Итоги урока.

Учитель подводит итоги игры.  Жюри анализирует итоги и
  результаты,  набранные баллы командами. Вручение призов. Оценивание работы
  учащихся.
Рефлексия урока.

Домашнее задание

Из курса 9  класса повторить особенности технических
  революций.

file_name: Сценарий урока 10 класс  -  обобщающий Население мира (2).pdf

alt: Организационный момент в начале урока:

alt: Жена: Нет, нет, я не хочу этого:

intro:
Обобщающий урок по теме в форме игры «Счастливый случай».  Цель урока - Закрепление  и обобщение основных теоретических знаний по теме «География населения мира».
Задачи -
Закрепление  основных теоретических знаний по теме «География населения мира»; продолжение формирования  умения  работы с различными источниками  географической информации; развитие речи учащихся; воспитание коллективизма через организацию                             работы учащихся в группах; развитие интереса  к предмету через игру.

география

group: Дисциплины

title: Обобщающий урок по теме "Население мира"( география 10 класс) в форме игры «Счастливый случай»


extracted_text:
Тема: Древние образы в народном искусстве.
Цель: Выполнить эскиз декора (росписи) вазы, используя
древние знаки-символы.
1. Познакомить
учащихся со славянской орнаментальной символикой и её историей. Зарисовать
традиционные образы народного прикладного искусства. Выполнить эскиз вазы-
календаря.
2. Развивать
эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность.
3. Воспитывать
любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.
Ход урока:
Время
Организационный момент.
Актуализация знаний. Что
такое декор, декоративно-прикладное искусство
Новая тема. Древние образы
славянской мифологии.
Постановка задачи для
самостоятельной работы.
Самостоятельная работа.
Показ лучших работ,
выставление оценок.
Домашнее задание.
Приведение в порядок
рабочих мест.

  Информационно-методическое обеспечение:
p 1. Презентация
«Знаки-символы в традиционном народном
искусстве»
2.Таблицы с примерами
древних образов в надомной резьбе, на прялках, посуде, вышитых полотенцах,
глиняных игрушках.
3.Таблицы со знаками
земли, воды, солнца.
4. Изображение
вазы-календаря.
5.Детские работы по данной
теме.
#1. Гуашь, акварель, масляная пастель, кисти (тонкие и
толстые), бумага формата А3, простой карандаш, резинка, палитра.

¯1. Народная
музыка («Русь музыкальная»), записи русских народных песен.

Иванов Н. Н. 300 вопросов и ответов о
мифологии / Художники М. В. Душин, В. Н. куров. – Ярославль: «Академия
развития», 1997. – 192 с., ил. – (Серия «Расширяем кругозор детей)
История русского искусства:
В 2-х томах. Т. 2, кн. 1. Учебник/ Науч.- исслед. Ин-т теории и истории
изобраз. Искусств ордена Ленина Акад. Художеств СССР. – 2-е изд, перераб. – М.:
Изобразит. Искусство, 1980. – 312 с.: ил. 233.
Петрухин В. Я. Славяне.
Научно-познавательная литература. Для младшего и среднего школьного возраста /
М.: РОСМЭН, 2002.- 110 с.:ил
Свиридова О. В.
Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Неменского Б.
М. / авт. – сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 170 с.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.
В. Изобразительное искусство. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.-
2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 160 с.: ил.
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.
В., Макарова Н. Р., Щирова А. Н. Творческая тетрадь к учебнику «Изобразительное
искусство». 4 класс четырёхлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2005.- 80
с.: ил.
Я познаю мир: Детская
энциклопедия: Мифология. Скандинавские и германские страны, славянские страны,
Индия, Китай, Япония. – М.: Олимп; ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 496
с.: ил.
Русские народные пословицы
и поговорки.

Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Формы контроля: Текущий, ответы на вопросы.
Формирование УУД:
Личностных: Понимают значение знаний для человека; имеют желание
учиться. Понимают значимость ДПИ.
Коммуникативных: Умеют строить понятное монологическое высказывание;
согласовывать свои действия с партнёром; активно слушать одноклассников,
учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и
правила, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Регулятивных: Принимают учебную задачу; умеют организовать своё
рабочее место; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному
плану.

Вид
деятельности учащихся: Индивидуальная, коллективная.
Требования к результатам:
Уровни освоения:
- Продуктивный (базовый):
Знать: традиционные образы народного прикладного искусства: солярные
знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни и др.
Уметь: делать
зарисовки традиционных образов народного прикладного искусства; выполнить эскиз
вазы-календаря с использованием знаков-символов в технике «масляная пастель +
акварель» или гуашевыми красками.

-Продвинутый:
Знать: имена богов древней славянской мифологии, обереги, используемые в
древности в дохристианской Руси.
Уметь: рассуждать на
тему древней славянской мифологии, самостоятельно выполнять зарисовки.

H Принести
бумагу формата А3, простой карандаш, резинку, гуашь или акварель, кисти (№№
5-6, 8-9, 2-3), палитру, пастель, тетрадь 48 листов.
Найти изображения и
объяснить символическое значение

Женской фигуры (например,
в вышивке)
Дерева
Коня
Птицы
Русалки (женщины-птицы)
Медведя
Козы, козла или барана
Организационный момент.
Требования, предъявляемые
к ученикам в новом учебном году.
Быть готовыми к уроку
Выполнять домашние задания
Знать технику безопасного
поведения на уроке
Приобрести к урокам ИЗО:
Гуашь (не менее 8 цветов)
Акварель медовую (не менее
12 цветов)
Кисти (Белка №№ 2-3, 5-7,
пони № 8-10). Всего не менее 3-х кистей (тонкую, среднюю и толстую)
Пластмассовую палитру
Простые карандаши
Резинку
Масляную пастель
Бумагу формата А3 (папка
для черчения, 20 листов без рамки)
Тетрадь 18-24 листа в
клетку

Актуализация знаний.
Назовите такие предметы в
нашем быту, которые художественно украшены?
Можете ли вы представить
себе нашу жизнь без украшений, декора?
Что же мы называем
декоративно - прикладным искусством?
Декоративно-прикладное
искусство наиболее прочно связано с повседневной жизнью и бытом человека. С
произведениями декоративно-прикладного искусства люди встречаются повсеместно.
Оно получило название от латинского слова decoro – украшаю. Все
предметы, окружающие человека, должны быть не только удобными, практичными, но
и красивыми.
Декоративно-прикладное
искусство (ДПИ) – это создание художественных изделий, имеющих практическое
назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель,
ткани, одежда, украшения, игрушки и т. д.)
Новая тема.
Образный язык ДПИ имеет
свои особенности. Цвет и форма часто имеют символическое значение. Большую
тайну хранят в себе древние славянские орнаменты, полные глубокого смысла для
тех, кто любовно и трепетно запечатлевал в них свои надежды и чаяния, своё
понимание устроения мира и его красоты.
Давайте представим, что в
наши руки попала большая редкость – сделанная на Руси нашими
предками чаша-календарь.
Рассмотрим её внимательно.
Какая же тайна скрывается
в рисунках на чаше? Можем ли мы что-нибудь разузнать о ней?
Наши предки, ещё не
знавшие Христианства, верили в то, что если желание «изобразить», то оно
обязательно исполнится.
Какое же самое большое
желание было у людей? - Жить.
Человек спрашивал себя:
почему разливаются реки, кто посылает с небес огненные молнии, кто заставляет
лить дождь? И все его главные вопросы были связаны с небом, солнцем, землёй
и водой. Человек понимал, что именно от них зависит его жизнь, поэтому,
восхищаясь силой неба, солнца, земли и воды, он всегда обращался к ним с
поклоном за помощью.
Жизнь природы меняется:
зимой всё спит, весной – расцветает, летом – плодоносит, осенью – увядает. И
всё это зависит от великого и могущественного светила – Солнца. За всё то
многое, что может дать Солнце человеку, его считали самой – самой главной силой
и устраивали в честь него праздники, водили хороводы и пели: «Красное Солнце
наше! Нет тебя в мире краше!».
Чтобы Солнце светило, надо
изобразить это желание. Где же знаки Солнца в орнаменте?

Конечно, это прежде всего,
кружок. Кружок, разделённый крестом на четыре части, - это тоже знак Солнца,
ведь в году четыре времени года. Солнце также изображали в виде квадрата с
косым крестом, которым в календаре отмечали праздники Солнца.
Зарисуйте в строку знаки
Солнца.
В древности люди не
поливали поля, их смачивали только дождь и роса. Дождь называли небесной водой
и думали, что она скапливается где-то в невидимом небе. Чтобы пошёл дождь, надо
изобразить его.
Посмотрите, эта чаша для
моления о воде. Такие чаши всегда делали большими и широкими. Их называли
чарами. Чародей – языческий колдун, наливал в такую чашу воду и произносил
заклинание, то есть просьбу, чтобы пошёл дождь.
О дожде молились особенно
усердно в четверг. Этот день недели в дохристианской Руси был посвящен
языческому богу грома и молнии Перуну. Но как ни молились люди грозному Перуну,
только дождик редко шёл именно в четверг. Значит, желание это почти никогда не
сбывалось в этот день. Поэтому в народе и появилась поговорка – «после дождичка
в четверг». Ребятишки тоже помогали просить дождик. Они выбегали на улицу с
расписными глиняными свистульками и свистели в них, звали дождевые облака. Знаки
дождя и воды рисовали в виде извилистых линий, зигзагов, чёрточек.
Зарисуйте ниже знаки воды
и дождя.

В распаханную землю
сеятели бросали семена. Как вы думаете, в виде чего их изображали? В
виде точек. Семена – точки можно увидеть в квадратах и ромбах орнамента, в
углублениях волнистой линии (семена, орошенные водой). Ромб, квадрат, прямые
полоски – это символы земли.

Ещё ниже изобразите знаки
семени.
Семена
смочила вода, и они проросли. На прогретой солнцем земле появились
всходы – значит, будет урожай. А вот и ростки в росписи глиняных
игрушек и чаши-календаря.
Изобразите и различные
виды ростков.

Вот мы и приоткрыли тайну
рисунков на глиняной чаше-календаре и увидели, что в украшение предметов своего
быта человек вкладывал не только своё понимание красоты, но и определённый
смысл, своё желание жить в согласии с природой. Знаки солнца, воды, земли,
семян, ростков – это элементы, из которых можно сочинить много красивых
орнаментов, чередуя и повторяя знаки.
Сегодня мы уже не вкладываем
никакого магического смысла в изготовление и роспись глиняной посуды, но
бережно сохраняем истории о символическом значении цвета и росписи, пытаемся
таким образом заглянуть вглубь веков, раскрыть забытые тайны, лучше узнать
историю наших предков.
Постановка задачи для
самостоятельной работы.
Знаки солнца, воды, семян,
ростков – это элементы, из которых можно сочинить много красивых орнаментов,
чередуя, повторяя знаки.
А теперь пусть каждый из
вас постарается украсить свою вазу символическими узорами. Самостоятельно
сочините 2-3 линейных орнамента на ней, используя полученные знания о
знаках-символах.
Задание лучше выполнить
гуашью на бумаге формата А3 или в технике «акварель + масляная пастель».
Рефлексия. Подведение
итогов урока.
Что такое декоративно-прикладное
искусство?
Какие предметы относятся к
декоративно-прикладному искусству?
Какие знаки – символы вы
сегодня узнали?
Какие символы вам были уже
знакомы?
Как вы думаете, есть ли
ещё какие–нибудь символы-образы, через которые древний человек выражал свои
представления о жизни и устройстве мира?
Домашнее задание.
Найдите изображения и
объясните символическое значение

Женской фигуры (например,
в вышивке)
Дерева
Коня
Птицы
Русалки (женщины-птицы)
Медведя
Козы, козла или барана

alt: Конечно, это прежде всего, кружок

title: Урок по изобразительному искусству "Древние образы  в народном искусстве."


extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по темам МДК 02.02
Бухгалтерская технология
проведения и оформления инвентаризации
Раздел 2. МДК  02.02.  Проведение и оформление
инвентаризации
Тема 2.4. «Инвентаризация
материально-производственных запасов и  денежных средств и отражение ее
результатов в бухгалтерском учете»
Тесты

1.     Каким
документом оформляются результаты инвентаризации кассы?
а)
актом
о порче товарно-материальных ценностей;
б)
актом
по ф.№ инв. - 15;
в)
актом
по ф.№ инв. - 17;
г)
актом
результатов инвентаризации;
д)
актом по ф.49-МЗ.
2. Как
документально оформляются товарно-материальные ценности, которые находятся во
время инвентаризации?
а)
включаются
в общую инвентаризационную опись;
б)
включаются
в отдельную опись;
в)
включаются
в «Инвентаризационную опись товарно-материальных ценностей, принятых на
ответственное хранение» по ф.№инв.-5;
г)
отдельно
отражаются в «Акте результатов инвентаризации»;
д) документально
не оформляются.
3. Как проводится инвентаризация
денежных средств, которые находятся в пути (сдача выручки)?
а) путем включения
этих сумм в инвентаризационную опись со слов материально-ответственных лиц;
б)
проводятся по копиям сопроводительных ведомостей, по квитанциям учреждений
банка или сберегательной кассы;
в)
проводится при поступлении денег на счета предприятия;
г)
на основе записей в кассовой книге;
д)
инвентаризация не проводится.
4. Как
при проведении инвентаризации документально оформляются вспомогательные
материалы и другие ценности:

а) включаются в общую опись по ф.№ инв.-3;
б)
включаются в самостоятельную опись по ф.№ инв.-3 по каждой учетной группе;
в)
включаются в инвентаризационный ярлык по ф.№ инв.-2;
г)
не подлежат инвентаризации;
д) включаются в
инвентаризационной описи по ф.№ инв.-1.
5. Материальные ценности, которые приняты на
ответственное хранение:
а) подлежат
инвентаризации предприятием, которое приняло их на хранение;
б)
не подлежат инвентаризации предприятием, которое приняло их на хранение;
в)
подлежат инвентаризации предприятием, которое приняло их на хранение только в
случае наступления чрезвычайных событий.
6. К
какой группе относятся денежные средства в кассе?
а)
основные средства;
б)
товары;
в)
ненормированные оборотные средства;
г)
нормированные оборотные средства;
д)
оборотные средства.
7.
Как часто проводится инвентаризация документов, денежных бланков и бланков
строгой отчетности в кассе предприятия?
а)
не менее 2-х раз в год;
б)
не менее 1 раза в месяц;
в)
не менее 1 раза в квартал;
г)
не менее 1 раза в год;
д) только при
установлении фактов кражи или злоупотреблений.
8.   Как
часто проводится инвентаризация малоценных предметов?
а) не реже 1 раз в
год;
б)
не реже 2-х раз в год;
в)
ежеквартально;
г)
ежемесячно;
д)
два раза в месяц.
9.
Какой документ выдается на руки подотчетному лицу, которое внесло
неиспользованные денежные средства в кассу предприятия?
а)
квитанция и приходный кассовый ордер по ф.КО-1;
б)
документ не выдается;
в)
приходный кассовый ордер по ф.КО-1;
г)
расходный кассовый ордер по ф.КО-2;
д)
чек.
10.
 Что из перечисленного неверно в оформлении кассовой книге?

а) пронумерована;
б)
прошнурована;
в)
среплена сургучной печатью предприятия;
г)
скреплена гербовой печатью налоговой администрации;
д) заверена
подписями директора и гл. бухгалтера.

Ключ к тестам

№
  п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

б

б

б

б

а

д

в

а

в

г

alt: Задания для рубежного контроля по темам


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Судиславская средняя
общеобразовательная школа
Судиславского
муниципального района Костромской области

Методическая
разработка «Автомат Калашникова»
11
класс

Лебедев
Е.М., учитель ОБЖ

Судиславль,
2014
Класс: 11.
Тема:
«Автомат Калашникова»
Время учебного занятия:
40 мин.
Цель учебного занятия: Сформировать у обучающихся преставление о назначении, боевых
свойствах АК-74, устройстве его частей и механизмов, а так же умение и навыки
при обращении с оружием.
Задачи учебного занятия:
Образовательные
·
Познакомить обучающихся с назначением, боевыми свойствами АК-74
и устройством его частей и механизмов.
·
Сформировать представления об автоматическом действии автомата
АК-74.
·
Научить выполнять неполную разборку и сборку после неполной
разборки автомата АК-74.
Развивающие
·
Развивать интеллектуальные качества обучающихся, познавательный
интерес и компетенции в области военной подготовки.
·
Развивать волевые качества обучающихся, самостоятельность, умение
преодолевать трудности.
Воспитательные
·
Воспитывать у учащихся патриотические качества, позитивное
отношение к военной службе, прививать ценностное отношение к Отечеству.
Учебные вопросы:
1.
Назначение, боевые свойства, общее устройство АК-74.
2.
Порядок неполной разборки и сборки после неполной разборки
АК-74.
3.
Порядок работы частей и механизмов АК-74
Метод: Формирование новых знаний и умений.
Материальное обеспечение:
1.
Аудиовизуальная информация в виде слайдов, видеофрагментов.
2.
Мультимедийная приставка, компьютер.
3.
Раздаточный материал. - 26 шт.
4.
Учебное оружие АК - 74 - 1 шт

Ход урока

1.
Организационный момент.
Учитель:
-Ребята,
в прошлом году нам не удалось практически отработать данную тему из-за
технических неполадок этого предмета. Поэтому сегодня мы снова вернемся к ней.
Но сначала ответьте мне на один вопрос:
-Назовите самое известное автоматическое оружие в мире?
2. Определение темы и постановка цели урока.
Учитель:
Тема нашего урока: «Автомат Калашникова»
Цель нашего занятия: Сформировать
преставление о назначении, боевых свойствах АК-74, устройстве его частей и
механизмов, а так же умение и навыки при обращении с оружием.
Основная
задача: Научить выполнять неполную разборку и сборку после неполной
разборки автомата АК-74.
3.Изложение нового
материала.

Учитель:
Наш народ - мирный народ,
но богатства России очень часто привлекали  иностранных агрессоров, и нашему
народу  приходилось брать в руки оружие, поэтому оружие в русских руках - дело
привычное.
В 20 веке произошла
большая революция в военном деле, она была связана с появлением автоматического
оружия, и вершиной автоматического оружия стал автомат Калашникова.
Автомат Калашникова
стоит на вооружении армии спецслужб более 70 стран и  участвовал почти во всех
войнах новейшей истории.
Насколько мне
известно, автомат Калашникова удостоился даже "Книги рекордов
Гинесса" как самое популярное оружие! А на гербах и флагах он присутствует
у таких государств как:
Зимбабве (Восточная Африка) - на
гербе

Мозамбик (Восточная Африка) -
на гербе и флаге

Буркина-Фасо (Западная Африка)
-  на гербе

Восточный Тимор (Юго-Восточная
Азия) -  на гербе
Сейчас
у этого государства уже другой герб (без автомата)

Как
видно, автомат действительно очень популярен, раз имеет место быть в
государственной символике. Возможно, он скоро появится и на гербах других
стран.

История
создания АК очень интересна. Мы остановимся лишь на нескольких моментах, но
самостоятельно вы можете узнать об этом гораздо больше.
Михаил
Тимофеевич Калашников  в молодости работал на железной дороге. В 1941 году
Калашников назначен командиром танкового экипажа. После ранения молодой сержант
оказался  в госпитале, где природный талант и  простой солдатский взгляд, каким
же должно быть оружие, подсказали ему верный путь. Несколько лет ушло на то,
чтобы воплотить идеи в реальность.
Поначалу
АК-47 (автомат Калашникова, 47 год принятия на вооружение)  назывался «михтим»
по первым слогам имя и отчества создателя. Опытный образец выдержал несколько
конкурсов и безоговорочно победил за свою надежность и простоту в
использовании. Впереди автомат ждали множественные модернизации, модификации и
усовершенствования, а конструктора слава и почет.
Прежде
чем принять на вооружение, автомат подвергали различным испытаниям, надежность
- вот главный его критерий. АК замораживали до арктических температур,
испытывали в пыльных камерах, имитируя пустынную местность, погружали в воду, а
ему все нипочем, работает. Любой, кто связывал свою жизнь с этой машиной,
говорит, что ее нельзя просто вывести из строя,  прекратить работоспособность
можно только путем полного механического разрушения или прямого попадания  пули
или осколка.
Боевые свойства АК-74
1. Калибр АК-74 -5,45 мм
2. Прицельная дальность (Расстояние от точки вылета до
пересечения траектории с линией прицеливания) стрельбы из автомата - 1000
 метров.
3. Наиболее действенный огонь (степень соответствия
результатов стрельбы поставленной огневой задачи):
- по наземным целям - до 500
 метров
- по воздушным целям (по самолетам, вертолетам, парашютистам)
-до 500 м.
4. Сосредоточенный огонь (огонь нескольких автоматов, а
так - же огонь одного или нескольких подразделений, направленный по одной цели
или по части боевого порядка противника) по наземным групповым целям
ведется на дальности до 1000 метров.
5. Дальность прямого выстрела (выстрел при котором
траектория не поднимается над линией прицеливания выше цели на всем своем
протяжении)
- по грудной фигуре - 440
 м.,
- по бегущей фигуре - 625
 м.
6. Темп стрельбы около 600 выстрелов в минуту.
7. Боевая скорострельность (число выстрелов, которое
можно произвести в единицу времени при точном выполнении приемов и правил
стрельбы, с учетом времени, необходимого для перезаряжания оружия,
корректирования и переноса огня с одной цели на другую)
- при стрельбе очередями - до 100 в\мин,
- при стрельбе одиночными выстрелами - до 40 в\мин.
8. Вес
автомата без штык - ножа со снаряженным пластмассовым магазином- 3.6
 кг., вес штык - ножа с ножнами 490 г.

4.Закрепление, обобщение,
систематизация, подведение итогов. Домашнее задание
Учитель:
Теперь
давайте посмотрим, из чего состоит автомат. Неполную разборку и сборку покажет
……….
Ствол служит для направления полета пули.
Ствольная коробка служит для соединения
частей и механизмов автомата, обеспечения закрывания канала ствола затвором и
запирания затвора.
Крышка ствольной коробки предохраняет от
загрязнения части и механизмы автомата, помещенные в ствольной коробке.
Прицельное приспособление служит для наводки
автомата при стрельбе по целям на различные расстояния и состоит из прицела и
мушки.
Приклад и пистолетная рукоятка
обеспечивают удобство стрельбы из автомата.
Затворная рама с газовым поршнем
предназначена для приведения в действие затвора и ударно-спускового механизма.
Затвор служит для досылания патрона в патронник, закрывания
канала ствола, разбивания капсюля и извлечения из патронника гильзы (патрона).
Возвратный механизм предназначен для
возвращения затворной рамы с затвором в переднее положение.
Газовая трубка со ствольной накладкой
служит для направления движения газового поршня и предохранения рук от ожогов
при стрельбе.
Ударно-спусковой механизм предназначен для
спуска курка с боевого взвода или с взвода автоспуска, нанесения удара по
ударнику, обеспечения ведения автоматического или одиночного огня,
прекращения стрельбы, предотвращения выстрелов при незапертом затворе и для
постановки автомата на предохранитель.
Цевье служит для удобства действий с автоматом
и для предохранения рук от ожогов.
Магазин предназначен для помещения
патронов и подачи их в ствольную коробку.
Штык-нож присоединяется к автомату перед
атакой и служит для поражения противника в рукопашном бою, а также может
использоваться в качестве ножа, пилы (для распиловки металла) и ножниц (для
резки проволоки).

Порядок неполной разборки и сборки после неполной разборки АК-74.
Разборка автомата может быть неполная и полная:
- неполная - для чистки, смазки и осмотра автомата;
- полная-для чистки при сильном загрязнении автомата, после
нахождения его под дождем или в снегу и при ремонте.
Разборку и сборку автомата производить:
- на столе или чистой подстилке или специальном столе;
- части и механизмы класть в порядке разборки, обращаться с ними
осторожно, не класть одну часть на другую и не применять излишних усилий и
резких ударов.
Неполная разборка автомата АК-74
1. Отделить магазин.
2. Проверить, нет ли патронов в патроннике и спустить курок с
боевого взвода.
3. Вынуть пенал принадлежности из гнезда приклада.
4. Отделить шомпол.
5. Отделить дульный тормоз-компенсатор.
6. Отделить крышку ствольной коробки.
7. Отделить возвратный механизм.
8. Отделить затворную раму с затвором.
9. Отделить затвор от затворной рамы.
10. Отделить газовую трубку со ствольной накладкой.
Сборка после неполной разборки автомата АК-74
1. Присоединить газовую трубку со ствольной накладкой.
2. Присоединить затвор к затворной раме.
3. Присоединить затворную раму с затвором.
4. Присоединить возвратный механизм.
5. Присоединить крышку ствольной коробки.
6. Спустить курок с боевого взвода и поставить на
предохранитель.
7. Присоединить дульный тормоз-компенсатор.
8. Присоединить шомпол.
9. Вложить пенал принадлежности в гнездо приклада.
10. Присоединить магазин к автомату.

Если
переводчик установлен на автоматический огонь, то стрельба будет продолжаться
до тех пор, пока нажат спусковой крючок и в магазине есть патроны.
Если
переводчик установлен на одиночный огонь, то при нажатии на спусковой крючок
произойдет только один выстрел; для производства следующего выстрела необходимо
отпустить спусковой крючок и снова нажать на него.

Простота
и надежность автомата Калашникова высоко оценена военными разных стран, поэтому
работа  с автоматом не остановилась даже со смертью его создателя.
- А
сейчас мы проверим, как вы усвоили знания, полученные на уроке.
(Практическая
работа по разборке автомата. Работа с тестами. Выставление оценок.)

-
Домашнее задание:
1.Выучить
назначение, боевые свойства, общее устройство, порядок неполной разборки и
сборки после неполной разборки, и работу частей и механизмов АК-74.
2.Индивидуально:Подготовить
выступления на 5-7 мин. об автоматах, используемых в разных странах.
Благодарю
за урок!

Приложение
2.
Технологическая
карта урока

I этап учебного занятия:
  организационный момент

Цель

Задачи

Длительность

Мотивация
  обучающихся на восприятие материала

Подготовить
  учащихся к работе на уроке, подведение к  теме урока

2 минуты

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Приветствие. Объявление типа урока

Слушают
  учителя

II этап учебного занятия:
определение темы и постановка
  цели урока

Цель

Задачи

Длительность

 Определить тему урока. Поставить
  перед учащимися цель урока.

Сориентировать
  и настроить учащихся на работу в течение всего урока.

3 мин.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Называет тему и цель урока.

Ответ на вопрос

II этап учебного занятия: Основной-
  изложение нового материала.

Цель

Задачи

Длительность

Познакомить
  с новой темой

Сформировать
  у учащихся  знания и умения по теме урока.

.

Деятельность учителя

Деятельность
  учеников

Лекция и показ
  презентации (Приложение 1) .

15 мин.
Прослушивание
  лекции  учителя, просмотр презентации

IV
  этап учебного занятия: заключительный.  Закрепление, обобщение,
  систематизация, подведение итогов

Цель

Задачи

Длительность

Подвести
  итог занятия, закрепить усвоенные знания, выставить оценки.

Проанализировать,
  дать оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу на будущее,
  поставить задачи на следующий урок. Сообщить учащимся о домашнем задании,
  разъяснить методику его выполнения.

20
  мин.

Деятельность учителя

Деятельность
  учеников

Практическая
  работа по разборке автомата.

Работа
  с тестами – 10 мин.

Выставление
  оценок.

Один ученик показывает разборку и сборку как образец
  для всего класса.Выполняют тесты
Производят
  разборку-сборку АК-47

Домашнее
  задание
Объясняет
  домашнее задание. Прощается с классом.

Записывают

домашнее
  задание в тетрадь и прощаются с учителем.

file_name: УРОК Автомат Калашникова.doc

alt: Класс: 11. Тема: « Автомат

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Наиболее действенный огонь (степень соответствия результатов стрельбы поставленной огневой задачи): - по наземным целям - до - по воздушным целям (по самолетам, вертолетам, парашютистам) -до

alt: Ударно-спусковой механизм предназначен для спуска курка с боевого взвода или с взвода автоспуска, нанесения удара по ударнику, обеспечения ведения автоматического или одиночного огня, прекращения стрельбы,…

alt: Цель Задачи Длительность

title: «Автомат Калашникова»


extracted_text:
Министерство
образования и науки РБ
Джидинский
район
Филиал
ГБОУ «Верхнесаянтуйская санаторная школа-интернат»

Республиканская
дистанционная научно-практическая
конференция
учащихся 2-4 классов
«Первые
шаги»

Номинация:
Экология
Тема: «Утренняя гимнастика»

Выполнил:
Валиулин Марат
ученик
2 класса Филиала ГБООУ
«Верхнесаянтуйская
санаторная
 школа-интернат
» Джидинского района
Домашний
адрес:
с.Малый
Нарын, ул.Вампилова,14
Руководитель:
Шагжиева Соелма
 Ринчиндоржиевна
Телефон:
89834281554

с.Малый
Нарын
2021г.
Оглавление
I.Введение.
3 стр.
        II.
Основная
часть

1. Что такое
мыло?
4 стр.

2. История возникновения
мыла.                                                         4 стр.

3. Мыло в природе                                                                                5
стр.

4. Необычное применение
мыла.                                                         5 стр.

5. Исследование общественного
мнения                                             5-6 стр.

6. Компоненты для изготовления
мыла.                                              6 стр.

7. Процесс создания мыла ручной
работы.                                          6 стр.
        III.
Заключение                                                                                7
стр.
                 IV. Список использованной
литературы                                                  8 стр.

Введение
Каждый
день по утрам
Делаем зарядку,
Очень нравится нам
Делать по порядку.

Чтобы нам не болеть
И не простужаться,
Мы зарядкой всегда
Будем заниматься.

Пусть не всё хорошо
Может получиться,
Не печалься, дружок,
Надо научиться.

Тема исследования
посвящена утренней зарядке.
Здоровый человек - это человек с
высоким уровнем физической и умственной работоспособности, хорошим
самочувствием, внутренним душевным комфортом.
Известно, что
«подвижные» дети легче и лучше учатся, меньше конфликтуют  со сверстниками и
взрослыми.
Как может человек
помочь себе сам при условии, что не всегда имеется возможность заниматься
физическими упражнениями?
Одним из
мероприятий, оказывающих благоприятное воздействие на здоровье организма,
является утренняя физическая зарядка.
Утренняя зарядка
направлена на то, чтобы дети проснулись.
 Приучить себя
выполнять утреннюю зарядку ежедневно очень важно не только для укрепления
здоровья, но и для поддержания бодрого настроения, высокой работоспособности
детей во время всего учебного процесса.

Цель исследования:

Ø
Узнать,
как влияет  утренняя зарядка на работоспособность младших школьников.
Ø
Проследить,
способствует ли  утренняя зарядка организованному началу учебного дня,
улучшению самочувствия и настроения.

Приступая к
исследованию, мною была  выдвинута гипотезу:
если младшие
школьники   будут регулярно    заниматься утренней зарядкой, то их
работоспособность будет повышаться.

Задачи
исследования:
Ø
Раскрыть
историю появления утренней зарядки.
Ø
Создать
различные варианты утренней зарядки.
Ø Научиться
правильно выполнять утреннюю зарядку.
Ø
 Доказать
необходимость утренней зарядки для учащихся в школе.
Ø
Определить
как влияет  утренняя зарядка на работоспособность младших школьников.
Ø
Прививать
интерес и любовь  детей к систематическим занятиям  утренней зарядкой.

Исследуя данную
проблему, были использованы методы:
·
Теоретический
анализ источников.
·
Анкетирование
для учащихся «Утренняя зарядка»
·
Эксперимент:
«Работоспособность младших
·
школьников»
·
Конкурс
«Лучшая веселая зарядка».

Основная часть
1.     Актуальность темы
исследования

Утренняя
гимнастика,  зарядка -  это  комплекс физических   упражнений,  выполняемых
после пробуждения. Она
должна состоять из упражнений на гибкость, подвижность, дыхание.
Утренняя  зарядка
повышает  тонус  всего тела, заставляет  сердце  начать  работать,  пробуждает
нервную систему, улучшает обмен веществ.
Упражнения,
включаемые, в утреннюю зарядку для ребенка могут быть разными, но главное,
чтобы они развивали весь организм и выполнялись в определенной последовательности.
Упражнения
выполняют медленно и без резких движений. Нагрузка и интенсивность зарядки
должны быть меньше, чем в дневных тренировках. Занятия не должны вызывать
утомления. Длительность утренней зарядки может быть от 7-15 минут до
нескольких десятков минут.

Примерный
комплекс утренней зарядки:

Начинать зарядку
следует с ходьбы (можно на месте) - это упражнение подготавливает организм к
предстоящей физической нагрузке.

—   Первое
упражнение – поднимание рук вверх или в стороны. Это упражнение помогает
выпрямить позвоночник, улучшить кровообращение в мышцах плечевого пояса и рук.
—       Второе
упражнение – круговые движения согнутыми руками вперед, назад. Это
упражнение увеличивает эластичность и подвижность суставов рук. кровообращения.
—       Третье
упражнение – различные наклоны вперед назад, вправо, влево. Это упражнение
укрепляет мышцы туловища, спины и живота, увеличивает подвижность и
эластичность позвоночника, улучшает деятельность органов брюшной полости.
—       Четвертое
упражнение – приседания. Это упражнение для укрепления мышц ног, увеличения
подвижности суставов ног и улучшения
—  Пятое упражнение –
наклоны в стороны.
Это упражнение усиливает боковые мышцы туловища и повышает тонус брюшной
полости.
—       Шестое
упражнение – маховые движения ногами и руками. Это упражнение увеличивает
подвижности суставов рук и ног.
—       Седьмое
упражнение – прыжки и бег (можно на месте). Это упражнение усиливает обмен
веществ в организме, повышает деятельность органов дыхания и кровообращения.
—       Восьмое
упражнение –медленные шаги на месте и взмахи руками вверх и вниз. Это
упражнение для успокоения дыхания.

2.     История
появления утренней зарядки

Работая над проектом, интересно
было узнать об истории появления утренней зарядки в нашей стране. Я
узнала, что привить любовь к зарядке наших бабушек и дедушек помогла
радиопередача «Утренняя зарядка», которая  в первый раз в нашей стране вышла 2
января 1929 года. Её ведущей была Ольга Высоцкая, до этого работавшая
преподавателем физкультуры в школе.

1931 год. О. С.
Высоцкая проводит первые уроки гимнастики на телевидении

После   Ольги
Высоцкой   долгие   годы   вёл передачи, длившиеся  около 15  минут, Николай
Гордеев. Его голос  узнавала   вся страна, ведь  многие  начинали свой день,
включив утром радиоприёмник,  слышали слова: «Начинаем  урок  утренней
зарядки».

Николай
Лаврентьевич Гордеев
Диктор Всесоюзного радио, методист
физической культуры,
ведущий  радиопередачи
"Утренняя зарядка".

 Затем в 1970-х
годах появились  ещё две  радиопередачи: в 7 часов 10 минут  ежедневно
начиналась  «Утренняя зарядка  для  детей»,  а в 11 часов утра для взрослых
«Производственная гимнастика».

3. Наши исследования

В нашей школе было
проведо анкетирование среди учащихся 2-х-3-х классов для того, чтобы выявить
тех, кто регулярно занимается зарядкой дома и в школе.
Анкета включала в
себя следующие вопросы:

1.
Полезна ли утренняя зарядка?
2.
Делаешь ли ты зарядку дома?
3.
Делают ли утреннюю зарядку твои родители,
братья, сестры?
4.
Нужна ли зарядка в школе?
5.
С удовольствием ли ты делаешь зарядку в
школе?

Результаты
получились следующие:

С младшего
школьного возраста необходимо заинтересовать и показать пример, в первую
очередь родителей, а далее каждый день в школе перед началом уроков. Только так
можно привить любовь к спорту и своему здоровью

Эксперимент 1.
Чтобы узнать,
влияет ли зарядка на работоспособность учеников был проведен эксперимент:
Ежедневно в
течение одной рабочей недели проводилась утренняя  зарядка для учащихся
2-х-3-х классов. В классе  за 10 минут до начала первого урока, ребята
выполняли зарядку.

По результатам
проведённого эксперимента был сделан  вывод, что у детей, которые выполняли
утреннюю зарядку, работоспособность повысилась или осталась без изменений
(хорошая).
 У тех, кто не
выполнял комплексы утренней зарядки работоспособность понизилась (с хорошей на
среднюю).
 Сделав  утреннюю
зарядку в начале учебного дня, дети не устают, а продолжают активно работать
на уроках в течение всего дня.

Эксперимент 2.
Ещё один
эксперимент проводился с ребятами 3 «б» класса. Учащиеся были  поделены на
2 группы. Им предлагалось записать числа в последовательном порядке по убыванию
на время.

 В первой группе
была проведена утренняя зарядка, а во второй не проведена.
Результатам этого
эксперимента  помог сделать вывод: учащиеся,  которые делали  утреннюю зарядку,
с заданием справились быстрее, а  учащиеся, которые не делали утреннюю зарядку
медленнее.

Конкурс «Весёлая зарядка»

В нашем классе
был проведен конкурс на лучшую веселую зарядку. Ребята активно приняли
участие. Было предоставлено много комплексов зарядки.
Каждый комплекс мы
взяли себе на заметку для дальнейшего выполнения утренней зарядки дома и в
школе.

Ребята
демонстрируют свои варианты утренней зарядки

Казалось бы,
мелочь, утренняя зарядка – но сколько радости она принесёт, сколько новых
приятных ощущений.

Утром делаешь
зарядку?
        Научи всех по порядку
       Руки, ноги разминать
        И здоровье поправлять!

Выводы
По результатам
всей проделанной работы был сделан вывод, что через утреннюю зарядку можно не
только физически развиваться и прививать интерес к занятиям спортом, но
повышать работоспособность детей во время всего учебного дня. Дети с
удовольствием выполняют интересные упражнения все вместе и под звуки веселой
музыки, что, кроме того, дает особую сплоченность в коллективе.
В  результате
проведенного исследования гипотеза подтвердилась.

Используемая литература:
1.  Виноградов
П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни. - Москва, 1990.
2. Копылов Ю.А.
Учить правильно дышать // Физическая культура в школе.
-                                                             2002. - №4. - С.
16-18.
 3. Копылов Ю.А.,
Полянская Н.В. Физкультурно-оздоровительное занятие в общеобразовательной
школе. - Москва «Чистые пруды», 2005.
4.
Интернет-источники

file_name: НПК Марат В.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Оглавление I .Введение. 3 стр

alt: Введение Каждый день по утрам

alt: Утром делаешь зарядку?

alt: Используемая литература: 1.

intro: Одним из мероприятий, оказывающих благоприятное воздействие на здоровье организма, является утренняя физическая зарядка.  Приучить себя выполнять утреннюю зарядку ежедневно очень важно не только для укрепления здоровья, но и для поддержания бодрого настроения, высокой работоспособности детей во время всего учебного процесса.

title: НПК "Утренняя гимнастика"