extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное  учреждение
«Средняя  общеобразовательная  школа № 9»

учителя
начальных  классов                                                         Башкировой
Натальи Юрьевны

ГО  Первоуральск

Содержание

  РАЗДЕЛ
1.     Общие  сведения  об  учителе
  РАЗДЕЛ
2.    Результаты  педагогической  деятельности
  РАЗДЕЛ  3.
Результаты  деятельности классного

руководителя
  РАЗДЕЛ
4.     Научно – методическая  деятельность
  РАЗДЕЛ  5.
Внеурочная  деятельность  по  предметам
  РАЗДЕЛ
6.     Приложения

РАЗДЕЛ
1.    Общие  сведения  об  учителе

 ФИО                                 Башкирова
Наталья Юрьевна
 Должность                      учитель
начальных  классов
Образование
                    высшее

Окончила  в 1996  году  Уральский Государственный  Педагогический
Университет  по  специальности  «педагогика  и  методика  начального
обучения»,  присвоена  квалификация  «учитель  начальных  классов».
Стаж
работы         по
специальности  составляет  28 лет, в  данной  должности – 28 лет, в  данном
образовательном  учреждении  –  28 лет.
Имею  высшую
квалификационную  категорию.

Повышение  квалификации
– 2019 г., НОЧУ ДПО «Уральский центр
подготовки кадров», повышение квалификации «Читательская грамотность
школьников. Совершенствование методов работы с текстом на учебных предметах как
механизм преодоления профессиональных дефицитов педагогов в ходе реализации
ФГОС НОО и ООО»   (16 ч.);
– 2020 г., ООО
«Научно-Производственное Объединение ПрофЭкспортСофт», повышение квалификации
«Использование современных дистанционных технологий и интерактивных сред
электронного обучения в организации образовательного процесса в щколе в
условиях сложной санитарно-эпидемиологической обстановки с учётом требований
ФГОС» (72 ч.);
–  2020 г., АО « Академия
«Просвещение»,  повышение квалификации «Дистанционное обучение: от создания
контента до организации образовательного процесса» (36 ч.);
– 2020 г., ООО «Центр инновационного
образования и воспитания», повышение квалификации, «Организация деятельности
педагогических работников по классному руководству» (17 ч.);
–  2021 г., ООО «Центр инновационного
образования и воспитания», повышение квалификации «Коррекционная педагогика и
особенности образования и воспитания детей с ОВЗ» (72 ч.);
– 2021 г.,  ООО «Центр инновационного
образования и воспитания», повышение квалификации «Основы обеспечения
информационной безопасности детей» (36 ч.);
–  2021 г., НОЧУ ДПО «Уральский центр
подготовки кадров», повышение квалификации «Новые ФГОС НОО, ООО: изменения в
содержании и порядке организации образовательной деятельности» (16 ч.).

Поощрения
(грамоты,  благодарственные  письма, дипломы)
– Благодарственным письмом
начальника  Управления  образования городского округа Первоуральск, 2019, 2020,
2021, 2022 г.;
– Благодарностью Института развития
образования города Екатеринбурга, 2021 г.;
– Дипломом министра образования и
молодёжной политики Свердловской области, 2019 г.;
– Благодарностью отдела религиозного
образования Екатеринбургской Митрополии Русской православной церкви, 2019, 2021
г.

РАЗДЕЛ  2.    Результаты педагогической деятельности

                  Результаты
академической  успеваемости  учащихся

Учебный год

Класс

Общая успевае-мость,
%

  Учатся на «4» и «5», %

по русскому языку

по математи-ке

по литератур-ному чтению

по окружаю-щему миру

2017 – 2018

 1кл.

100

безотметочная система

2018 – 2019

 2 кл.

100

60

56

76

80

2019 – 2020

 3 кл.

100

56

60

76

84

2020 – 2021

 4 кл.

100

56

64

80

84

Из  таблицы  видно,
что:

1) общая успеваемость в 1, 2, 3, 4
классах составляет 100%;
2) процент успеваемости на «4» и «5»
по русскому языку стабилен и составляет 56%;
3) процент успеваемости на «4» и «5»
по математике увеличился на 8% в 2020 – 2021 учебном году по сравнению с 2018 –
2019 учебным годом; по литературному чтению – на 4%; по окружающему миру – на
4%.

Результаты
выполнения  учащимися 4 класса ВПР
(сентябрь
– октябрь 2022 г.)

Учебный

предмет

КАЧЕСТВО
  ВЫПОЛНЕНИЯ

4
  «А»

ОУ

Город

Область

Русский
  язык

      78%

    55,9%

59,4%

58,8%

Математика

72%

68,5%

72,1%

74,5%

Окружающий
  мир

88%

76,1%

77,8%

77,8%

 Из
 таблицы  видно,
что:
1)  Качество выполнения ВПР
обучающимися 4 «А» класса по русскому языку составило 78%, по математике  - 72
%, по окружающему миру 88%.
2) Наилучший результат учащиеся
продемонстрировали по окружающему миру.
3) Показатели
качества выполнения ВПР учащимися моего класса по русскому языку и окружающему
миру выше городских  и областных показателей, по математике – соответствуют
среднему показателю по городу и на 2,5% ниже областного показателя.
ФГОС  ориентирует  на  достижение
не  только  предметных  образовательных  результатов,  но  и  на  овладение
обучающимися  универсальными  способами  учебной  деятельности.  Основным
объектом  оценки  метапредметных  результатов  служит  сформированность
регулятивных,  познавательных,  коммуникативных  УУД,  т. е.  таких  действий
обучающихся,  которые  направлены  на  анализ  и  управление  своей
познавательной  деятельностью.  Достижение  метапредметных  результатов
проявляется  в успешности выполнения заданий на метапредметной основе.
Результаты
                                                                                мониторинга
метапредметных  УУД  представлены  ниже.

Результаты
мониторинга  уровня  сформированности
коммуникативных
УУД  учащихся

Учебный год

Класс

Уровни

низкий

базовый

повышенный

 2018
  – 2019

2

12%

76%

12%

2019 – 2020

3

8%

72%

20%

2020 – 2021

4

4%

60%

36%

Из таблицы видно, что по итогам 4
класса:
       1)  96% учащихся достигли  базового и
повышенного уровня сформированности коммуникативных УУД; по данному показателю
наблюдается положительная динамика: прирост на 8% по сравнению со 2 классом, на
4%  по сравнению с 3 классом;
       2)   4% учащихся демонстрируют низкий уровень
сформированности коммуникативных УУД.  Эти дети не всегда могут договариваться
и находить общее решение, склонны проявлять агрессивность по отношению к другим
в ситуации конфликта интересов, испытывают затруднения при оформлении своих
мыслей  в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Результаты
мониторинга  уровня  сформированности
регулятивных
УУД учащихся

Учебный год

Класс

Уровни

низкий

базовый

повышенный

 2018
  – 2019

2

16%

56%

28%

2019 – 2020

3

16%

56%

28%

2020 – 2021

4

12%

52%

36%

Из таблицы видно, что по итогам 4 класса:
   1)   88% учащихся достигли базового и повышенного
уровня сформиро-    ванности регулятивных УУД; по данному показателю
наблюдается положительная динамика: прирост на 8%  по сравнению со 2 и 3
классом;
   2)  12% учащихся демонстрируют низкий уровень сформированности
регулятивных УУД; этот результат улучшился на 4% по сравнению со 2 и 3 классом.

Результаты
мониторинга уровня сформированности
познавательных
УУД учащихся

Учебный год

Класс

Уровни

низкий

базовый

повышенный

 2018
  – 2019

2

12%

52%

36%

2019 – 2020

3

4%

60%

36%

2020 – 2021

4

4%

56%

40%

           Из таблицы видно, что по итогам 4 класса:
   1)  96% учащихся достигли базового и повышенного
уровня сформиро- ванности познавательных УУД; по данному показателю наблюдается
положительная динамика: прирост на 8% по сравнению со 2 классом;
   2)  4% учащихся демонстрируют низкий уровень
сформированности познавательных УУД; этот результат улучшился на 8% по
сравнению со 2 классом.
          При анализе
результатов диагностики уровня сформированности познавательных УУД (2020 – 2021
учебный год) были выявлены следующие затруднения учащихся: самостоятельное
составление сложного плана текста, переработка и преобразование информации,
представление её в виде схем, моделей. На основании выявленных затруднений были
определены основные направления формирования познавательных УУД учащихся:
развитие умения составлять сложный план, опираясь на заданный алгоритм;
вовлечение учащихся в проектно – исследовательскую деятельность;  развитие
действия моделирования через осуществление аналитико – синтетической
деятельности, использование знаков и символов; осуществление индивидуального
подхода в обучении.

Результаты  участия  в  предметных
олимпиадах,                                   интеллектуальных  конкурсах
2018-2019 уч.год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Областной фестиваль «Техно –Квест -2019»

Областной

Диплом

Муниципальный
  этап Областной Игры «Ручейки добра»

Муниципальный

2 место

Городская
  интеллектуально- творческая игра для 1 классов «Семицветик»

Муниципальный

Призёры, победа в номинации

Городской
  фестиваль
  «Мир в радуге профессий»

Муниципальный

Призёр, дипом

Международный конкурс «Лига эрудитов»

Международный

Диплом , 2,3 место

Всероссийский
  образовательный турнир «Град знаний»

Федеральный

Диплом участника

Городской конкурс чтецов

Муниципальный

Призёр

Школьный
  этап Всероссийского конкурса юных  чтецов  «Живая классика»

Школьный

1, 2 место

Муниципальный
  конкурс рисунков «Город помнит своих героев», к 30 – летию  вывода
  войск из Афганистана

Муниципальный

Сертификаты Участников

Всероссийский
  конкурс «Мир вокруг нас. Лесные обитатели», октябрь

Федеральный

Диплом 1, 2, 3степени

ФГОС
  ТЕСТ «Гумманитарный цикл. Русский язык. «Всероссийская
  олимпиада

Федеральный

дипломы  2, 3степени

Школьная
  олимпиада по русскому языку

Школьный

1,2, 3 место

3
  Международный дистанционный « Старт» по математике

Международный

1 место, 2 место

2019-2020 учебный год

Название
  мероприятия

Уровень

результат

Городской конкурс чтецов

Муниципальный

 участие

Всероссийский
  образовательный турнир «Град знаний»

Федеральный

 участие

Всероссийский
  образовательный турнир «Град знаний»

Федеральный

участие

Муниципальный
  этап конкурса художественного слова для учащихся начальной школы «Читалочка»

Муниципальный

2 место

Школьная
  олимпиада по русскому языку

Школьный

1,
  2, 3 места

Школьная олимпиада по математике

Школьный

1,
  2, 3 места

Муниципальный
  этап 28 Международных Рождественских Образовательных Чтений «Великая победа:
  наледие и наследники»

Муниципальный

Благодарственные письма за участие

Городская игра «Зарничка»

Муниципальный

Сертификат участников

Школьная
  олимпиада по русскому языку

Школьный

2место

Школьная олимпиада по математике

Школьный

1место

Городская
  олимпиада по русскому языку

Муниципальный

Муниципальный
  этап областной экологической кейс-игры для младшего школьного возраста «Gren Team» с 2020

Муниципальный

2 место в Муниципальном этапе

Городской
  «Web-квест» для
  детей младшнго школьного возраста «Зимние приключения Винни Пуха»

Муниципальный

4 место

Городская
  игра- путешествие «Тропинками разных профессий»

Муниципальный

Сертификат участников

2020-2021 учебный
год

Название
  мероприятия

Уровень

результат

Городская олимпиада «Умники и умницы»

Муниципальный

Призёр

Городская олимпиада «Русский язык»

Муниципальный

Призёр

Городской конкурс «Письмо водителю»

Муниципальный

Участие

Епархиального конкурса по Православной
  культуре «Ручейки добра: нравственная и культурная красота Православия»

Муниципальный

победитель

Всероссийский конкурс по естествознанию
  «Это знают все!»

Федеральный

Диплом 1 степени

Городской конкурс каллиграфии «Золотое
  пёрышко»

Муниципальный

Призёр

Городской конкурс « Читатель года»

Муниципальный

Участник

Муниципальный этап  конкурса
  художественного слова для учащихся начальной школы «Читалочка»

Муниципальный

Диплом 3 степени.

2021-2022 учебный год

Название
  мероприятия

Уровень

результат

Городской конкурс «Читательгода»

Муниципальный

Участие

Епархиального конкурса по Православной
  культуре «Ручейки добра: нравственная и культурная красота Православия»

Муниципальный

Участие

Городской конкурс каллиграфии «Золотое
  пёрышко»

Муниципальный

Призёр

Муниципальный этап  конкурса
  художественного слова для учащихся начальной школы «Читалочка»

Муниципальный

Диплом 3 степени.

Городской конкурс «Мир в радуге
  профессий» (номинация «Моя будущая профессия»

Муниципальный

2 место

Ребята моего класса проявляют себя на
муниципальном уровне не только в интеллектуальных, но и в творческих конкурсах,
результаты участия в которых представлены в таблицах.

Результаты
участия  в  творческих  конкурсах

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Муниципальный
  конкурс рисунков «Город помнит своих героев», к 30 – летию  вывода
  войск из Афганистана

Муниципальный

Сертификаты Участников

2018-2019 уч.год

2019-2020 учебный год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Городской Конкурс декоративно-
  прикладного творчества «Новогодних ёлок хоровод»

Муниципальный

Сертификаты участников

4 городской конкурс творческих работ
  «Живинка в деле»

муниципальный

1 место

Городская игра- путешествие «Тропинками
  разных профессий»

Муниципальный

Сертификат участников

Территориальная избирательная комиссия
  орг. конкурс рисунков «Я живу в России»

Муниципальный

1, 2, 3  место

Территориальная избирательная комиссия
  орг. конкурс рисунков «Я живу в России»

Муниципальный

Конкурсанты, сертификаты

Конкурс поделок и рисунков на тему
  «Космос»

Муниципальный

участие

Конкурс рисунков, посвящ 75- летию
  Победы ВОВ 9(МВД)

Муниципальный

участие

Конкурс рисунков «Дружат дети  всей
  земли»

Муниципальный

Участие

2020-2021 учебный
год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Городской конкурс рисунка «Я, мои права
  и обязанности»

Муниципальный

Участие

Городской конкурс  «Удивительный мир
  космоса»

Муниципальный

призёры

Городской творческий конкурс «Пасха
  Красная»

Муниципальный

Участие

2021-2022 учебный
год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Городской конкурс рисунка «Я, мои права
  и обязанности»

Муниципальный

Диплом 2 степени

Городской конкурс  «Удивительный мир
  космоса»

Муниципальный

2 место

Всероссийский конкурс творческих работ
  «Открываем Россию заново. Всей семьёй!» Межрегиональный фестиваль
  русского географического общества.

Федеральный

Участие

РАЗДЕЛ  3.    Результаты деятельности
классного руководителя

Активно организую внеклассную работу,
обеспечиваю постоянное участие детей в творческих мероприятиях.  Особое
внимание  уделяю нравственному воспитанию учащихся, стараюсь создавать в классе
атмосферу добра и справедливости.  Одной из основных форм
воспитательной работы считаю коллективно-творческие дела (Новогодние газеты,
театральные постановки, выставки рисунков, мастерская Деда Мороза и
праздники).  Важное место в воспитательной работе отвожу проектной
деятельности. Мини – проекты «Весёлая азбука», «Новогодняя открытка», выставка
рисунков «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», «Встречаем пернатых», выставка
поделок из природного материала «Здравствуй, Осень!». С
1 класса ввожу элементы самоуправления. Это изучение своих прав и обязанностей,
совместное составление плана работы, выполнение различных поручений, отражение
деятельности в классном уголке. Учащиеся в классе чувствуют себя хозяевами,
сами составляют график дежурства и следят за его соблюдением, принимают
активное участие в подготовке и проведении мероприятий, оформлении кабинета,
поддерживают чистоту и ухаживают за цветами. Классный руководитель только
направляет их деятельность. В воспитательном процессе использую
индивидуальный и дифференцированный подход в работе с учащимися, родителями. За
время работы мной создано множество методических разработок воспитательных
мероприятий и классных часов.  Воспитательную работу выстраиваю в системе, в
тесном контакте с родителями. Считаю, что проведение совместных мероприятий для
родителей и учащихся является эффективным способом взаимодействия семьи и
школы, помогает родителям лучше узнать особенности своих детей и регулировать
уровень своих требований и ожиданий.
Показателями эффективности
воспитательной деятельности можно считать удовлетворенность родителей
воспитательной работой в классе и удовлетворенность учащихся школьной жизнью
(результаты см. ниже)
Таблица. «Удовлетворённость учащихся
школьной жизнью и родителей
 воспитательной работой в классе по итогам
2021 – 2022 уч.г.»

Категория
респондентов

Удовлетворены
  полностью

Удовлетворены
частично

Не удовлетворены

родители

80%

20%

0%

дети

100%

0%

0%

          Из
таблицы видно, что и
родители, и дети удовлетворены организацией воспитательного процесса.

В 2018-2019 учебном году с учащимися
своего класса стала участником проекта «Единая промышленная карта» в
рамках образовательного проекта «Уральская инженерная школа» с целью раннего
профориентирования учащихся. В реализации данного проекта  активно использую
образовательные  экскурсии, способствующие развитию любознательности,
познавательных способностей  и кругозора учащихся: «Экскурсия в гончарную
мастерскую» п. Таволги, «Экскурсия в антимузей компьютеров и компьютерных игр»
г. Екатеринбург, «Экскурсия в аграрный университет» п. Исток, «Экскурсия в
Коуровскую обсерваторию». Результатом образовательных экскурсий является
заполнение маршрутных листов экскурсии, которые позволяют определить усвоение
предметного содержания экскурсии, а также уровень развития некоторых
универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных)
          С
целью  изучения  уровня  развития познавательной  активности  и
самостоятельности  детей  мной  было  проведено  диагностическое  исследование
по  методике  Г.Ю.Ксензовой,  результаты  которого  представлены  в  следующей
таблице.

Учебный  год

Класс

Уровень

низкий

базовый

повышенный

2018 – 2019

2

36%

56%

8%

2020 – 2021

4

12%

68%

20%

          Анализ  результатов  исследования  показал,
что:
1) 36%  детей  в  2018 – 2019 уч.г.
демонстрировали  низкий  уровень  развития  познавательной  активности  и
самостоятельности.  Для  этих  детей  была характерна  пассивность,
склонность  выполнять  облегчённые  задания.  К  занятиям  они  проявляли
слабый  интерес,  учебный  материал  осваивали  фрагментарно,  нуждались  в
помощи  взрослого.
56 %  -  базовый  уровень.  У  этих
детей  был частично  сформирован  интерес  к  новому,  они  стремились
получать  хорошие  отметки,  но  склонны  выбирать  более  лёгкие  задания,
ориентированы  на  внеурочную  деятельность.

Только 8%  детей в  2018 – 2019 уч.г.
демонстрировали  повышенный  уровень  развития  познавательной  активности  и
самостоятельности.  Эти  дети  стремились  получать  хорошие  отметки,
проявляли  интерес  к  новому,  ответственно  относились к  своей  деятельности,
были активны, успешны в большинстве учебных ситуаций,  стремились  работать
самостоятельно.
2)  В  2020 – 2021 уч.г. наблюдается
положительная  динамика:
·
в
увеличении  в  процентном  отношении  количества  детей,  демонстрирующих
повышенный  уровень  развития  познавательной  активности  и
самостоятельности,  на  12%  (с  8%  в  2018 году  до  20%  в  2021 году);
·
в
снижении  на  24%  количества  детей,  демонстрирующих  низкий  уровень  (с
36%  в  2018 году  до  12%  в  2021 году).
      Результаты  диагностики  позволили  мне
определить  основные  направления  в  работе  с  обучающимися.  Детей  с
низким  уровнем  развития  познавательной  активности  и  самостоятельности
включаю  в  активную  деятельность  на  основе  использования  их  интересов,
учу  планировать  работу  и  оценивать  результаты  каждого  её  этапа,  учу
понимать  причины  успеха  или  неуспеха  учебной  деятельности,  использую
облегчённые  виды работ  и  дифференцированные  задания.  Детей  с  базовым
уровнем  включаю  в  учебную  деятельность  на  основе  поиска  решений,
приводящих  к  «открытию»  нового,  вовлекаю  в  проектную  деятельность,
ориентирую  на  успех,  учу  контролировать  и  корректировать  свою
деятельность.  Детей  с  повышенным  уровнем  ориентирую  на  формирование
интереса  к  трудным  заданиям,  вовлекаю  в  проектную  деятельность,
привлекаю  к  участию  в  олимпиадах  выше  школьного  уровня.
Результаты исследования уровня формирования личностных
УУД обучающихся
1
класс
Оцениваемые УУД: действия, направленные на
определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия,
устанавливающие смысл учения.
Результаты диагностики показывают, что 85
% учащихся 1 класса имеют положительный уровень мотивации. Дети посещают школу
охотно.
Серьезных затруднений в учебной
деятельности не испытывают.
Цель: выявление сформированности
внутренней позиции школьника, мотивации учения:
1.Сотрудничать со сверстниками и взрослыми
для реализации проектной деятельности-80%
2.Слушать и понимать речь других- 71%
2
класс
Личностные УУД позволяют
сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных
задач, связывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные
действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и
смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках,
выработать свою позицию в отношении окружающих людей, самого себя и своего
будущего.
Личностные УУД исследовались по методикам
Н.Г. Лускановой «Лесенка», «Анкета изучения школьной мотивации» и методики «Что
такое хорошо и что такое плохо».
Анализ результатов сформированности
личностных УУД по первой методике показал, что 2 учащихся имеют заниженную
самооценка, что составляет 20% второклассников. Такие ребята, как правило,
нерешительны, малообщительны, недоверчивы, молчаливы, скованны в движениях. Они
очень чувствительны, готовы расплакаться в любой момент, не стремятся к
сотрудничеству и не способны постоять за себя. Эти дети тревожны, неуверенны в
себе, они трудно включаются в деятельность. Они заранее отказываются от решения
задач, которые кажутся им сложными, но при эмоциональной поддержке взрослого
легко справляются с ними. Детям данной группы необходимы поощрения за результат,
небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом. 42% учащихся
имеют адекватная самооценку, у 38% завышенная самооценка.
Результаты изучения школьной мотивации
показали, что у 92% второклассников преобладает высокий и средний уровни (53% и
39 % соответственно), что свидетельствует о положительном отношении к школе, о
формировании познавательных интересов к учебной деятельности и принятии нового
социального статуса ученика. Обучающихся с низким уровнем мотивации (8% детей)
необходимо включать в активную деятельность на основе изучения их интересов и
склонностей, привлекать к участию во внеурочной деятельности.
25% учащихся имеют средний уровень
сформированности нравственных норм: дети достаточно благополучно чувствуют себя
в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов.
Для них характерно стремление сохранению хороших отношений.
Рекомендации: формирование основ
толерантности, развитие эмпатии, расширение представления о моральных нормах.
76% детей достигли высокого уровня
сформированности нравственных норм: такие дети ориентируются на интересы и
потребности других людей. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в
пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Дети данной группы принимают
решения согласно нравственным нормам.
Рекомендации: закрепить сформированные
моральные нормы через совместную деятельность со сверстниками.
3
класс
УУД по первой методике показал, что 10%
учащихся третьих классов имеют низкий уровень самооценки (эти данные
свидетельствуют о крайнем
неблагополучии в развитии личности, это
либо подлинная неуверенность в себе, либо «защитная», когда декларирование
(самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного
позволяет не прилагать никаких) усилий. 45%-норма, 30%-выше нормы и
15%-завышенную самооценку (это означает, что дети не умеют правильно оценивать
результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими, нечувствительны к
своим ошибкам, неудачам).
Уровень притязаний по этой методике показал,
что 11% учащихся имеют низкий уровень притязаний (индикатор неблагоприятного
развития личности), 36% уровень притязаний – норма (реалистический уровень
притязаний), 49% - выше нормы (подтверждающий оптимальное представление о своих
возможностях), и 4% завышенный уровень притязаний (некритическое отношение
детей к собственным возможностям).
По результатам второй методики 7% детей (2
учащихся) имеют уровень дезадаптации т.е. негативное отношение к школе,
учащиеся данной группы испытывают трудности в школе: они не справляются с
учебой и испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с
учителем, низкий уровень имеют 11% детей (данная категория детей посещают школу
неохотно, испытывают затруднения в учебной деятельности), средний уровень
составляет 30 % (учащиеся данной группы имеют положительное отношение к школе,
но учебный процесс их привлекает мало), также была выделена группа учащихся с
уровнем школьной мотивации выше среднего (37%) и высоким уровнем школьной
мотивации - 15%.
Рекомендации: изучение моральных норм в
деятельностной форме (помощь слабым, забота о природе, животных),
стимулирование чувствительности к переживаниям других.
37% учащихся третьего класса имеют средний
и 40% высокий уровень сформированности нравственных и моральных норм.
4
класс
Личностные УУД исследовались
по методике самооценки Дембо- Рубинштейн, методики диагностики мотивации учения
и эмоционального отношения к учению (модификация А.Д.Андреева) и методики
«Незаконченные предложения». Анализ результатов сформированности личностных УУД
по первой методике показал, что 16% учащихся имеют низкий уровень самооценки
(эти данные свидетельствуют о крайнем неблагополучии в развитии личности, это
либо подлинная неуверенность в себе, либо «защитная», когда декларирование
(самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного
позволяет не прилагать никаких) усилий. 51%- адекватная самооценка, 21% - выше
нормы, 12%-завышенную самооценку (что означает, неумение детьми оценивать
результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими, нечувствительность к
своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих).
Уровень притязаний по этой методике
показал, что 12% учащихся имеют низкий уровень, 49%-реалистический уровень,
20%-оптимальный уровень, подтверждающий оптимальное представление о своих
возможностях, что является важным фактором личностного развития.
20%-некритическое отношение к собственным возможностям.
По результатам второй методики у 15%
учащихся четвертых классов преобладает познавательная мотивация и положительное
эмоциональное отношение к учению, 24%-позитивное отношение к учению,
соответствие социальному нормативу, 41%-средний уровень мотивации учения с
несколько сниженной познавательной мотивацией и 20% учащихся имеют сниженную
мотивацию, переживают «школьную скуку», отрицательное отношение к учению.
По результатам третьей методики получены
следующие результаты: 23% учащихся имеют недостаточно четкое и полное
представление о нравственных нормах и нравственных качествах. Отношение к нравственным
нормам неустойчивое, пассивное. У 52% нравственные ориентиры существуют, оценки
поступков и эмоциональные реакции адекватны.
26% учащихся четвертых классов имеют
полное и четкое представление о нравственных нормах и нравственных качествах.
В своей деятельности в качестве
классного руководителя использую разные виды и формы внеклассной работы:
классные часы, викторины, конкурсы, праздники, экскурсии, поездки в театр,
музеи. Тесно взаимодействую с родительской общественностью класса. Семья является
средой формирования личности ребёнка, поэтому активное взаимодействие с
родителями в рамках образовательных идей является для меня очень  важным
направлением воспитательной работы. Ежегодно провожу вечера семейного чтения,
лектории для родителей.
Большое внимание в своей
воспитательной работе уделяется вовлечению учащихся в социально - значимые
акции и социальные проекты. Так, ежегодно мои ученики участвуют в
акции городской библиотеки «Человек – собаке друг»: собирают корм для питомцев
приюта для бездомных животных. Вместе с ребятами участвуем в акции «Подарок
ветерану». А также принимаем активное участие в акции «Письмо водителю».
36%  моих  учеников  занимаются  в
спортивных  секциях  (гимнастика, плавание,  хоккей,  фигурное  катание  на
коньках);  28%  занимаются  танцами;  60%  изучают  иностранные  языки;  16%
посещают  занятия  в  школе  искусств. Все  дети  в  классе посещают дворовый
клуб «Сталкер», занимаются оригами,  имеют  поручения,  которые  добросовестно
выполняют.  Отношения  между  ребятами  дружеские.

РАЗДЕЛ  4.     Научно –
методическая  деятельность

2021 г – Выступление на
ШМО по теме «Диагностический инструментарий по оцениванию метапредметных
результатов обучающихся»
2022 г. – Выступление на
ШМО по теме «Анализ результатов мониторинга УУД обучающихся 4 А класса»
Результаты участия в конкурсах профессионального мастерства

Форма

Тема

Уровень

Результат

Конкурс педагогической продукции « Калейдоскоп педагогических
  идей – 2020)

«Учебное пособие- справочник для учащихся 1-4 классов»

Муниципальный

Участие.

Конкурс на звание «Образцовый педагог»

( разработка , тестирование, эссе)

Международный

Диплом номинанта, свидетельство участника.

Всероссийский конкурс творческих работ «Открываем Россию заново.
  Всей семьёй!» Межрегиональный фестиваль русского географического
  общества. 2021

Публикация «Путешествие по России» от 08.12.2021

Федеральный

Сертификат участия № Ру15888

Всероссийский педагогический конкурс «Современное воспитание
  молодого поколения», 2021

Презентация к уроку основы религиозных культур и светской этики

Федеральный

Диплом 1 степени.

  Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания и
  работы с детьми и молодёжью до 20 лет от Екатеринбургской Митрополии Русской
  Православной Церкви Министерство образования  и молодёжной политики
  Свердловской области  «За нравственный подвиг учителя», 2022год

Методическая разработка занятий « Свобода и моральный выбор
  человека»

Федеральный

Участие

Конкурс педагогической продукции,2022

«Учебно-методическая продукция. Методические рекомендации  по
  теме « Коллективный долгосрочный проект как форма взаимодействия учителя и
  обучающихся»

Муниципальный

Участие

В межаттестационный
период осуществляла экспертную деятельность: проверка Всероссийских проверочных
работ, участие в работе жюри школьного этапа Всероссийских олимпиад школьников,
конкурса чтецов.

РАЗДЕЛ 5.     Внеурочная
деятельность по предмету

Результаты  участия  в  предметных
олимпиадах,
интеллектуальных
конкурсах
2018-2019 уч.год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Областной фестиваль «Техно –Квест -2019»

Областной

Диплом

Муниципальный
  этап Областной Игры «Ручейки добра»

Муниципальный

2 место

Городская
  интеллектуально- творческая игра для 1 классов «Семицветик»

Муниципальный

Призёры, победа
  в номинации

Городской
  фестиваль
  «Мир в радуге профессий»

Муниципальный

Призёр, дипом

Международный конкурс «Лига эрудитов»

Международный

Диплом , 2,3
  место

Всероссийский
  образовательный турнир «Град знаний»

Федеральный

Диплом участника

Городской конкурс чтецов

Муниципальный

Призёр

Школьный
  этап Всероссийского конкурса юных  чтецов  «Живая классика»

Школьный

1, 2 место

Муниципальный
  конкурс рисунков «Город помнит своих героев», к 30 – летию  вывода
  войск из Афганистана

Муниципальный

Сертификаты
  Участников

Всероссийский
  конкурс «Мир вокруг нас. Лесные обитатели», октябрь

Федеральный

Диплом 1, 2,
  3степени

ФГОС
  ТЕСТ «Гумманитарный цикл. Русский язык. «Всероссийская
  олимпиада

Федеральный

дипломы  2,
  3степени

Школьная
  олимпиада по русскому языку

Школьный

1,2, 3 место

3
  Международный дистанционный « Старт» по математике

Международный

1 место, 2 место

2019-2020 учебный год

Название мероприятия

Уровень

Результат

Городской
  конкурс чтецов

Муниципальный

участие

Всероссийский
  образовательный турнир «Град знаний»

Федеральный

участие

Всероссийский
  образовательный турнир «Град знаний»

Федеральный

участие

Муниципальный
  этап конкурса художественного слова для учащихся начальной школы «Читалочка»

Муниципальный

2 место

Школьная
  олимпиада по русскому языку

школьный

1, 2, 3 место

Школьная
  олимпиада по математике

школьный

1, 2, 3 место

Муниципальный
  этап 28 Международных Рождественских Образовательных Чтений «Великая победа:
  наледие и наследники»

муниципальный

Благодарственные
  письма за участие

Городская
  игра «Зарничка»

муниципальный

Сертификат
  участников

Школьная
  олимпиада по русскому языку

Школьный

2м

Школьная
  олимпиада по математике

Школьный

1м

Городская
  олимпиада по русскому языку

Муниципальный

Муниципальный
  этап областной экологической кейс-игры для младшего школьного возраста «Gren Team» с 2020

Муниципальный

2 место в
  Муниципальном этапе

Городской «Web-квест» для
  детей младшнго школьного возраста «Зимние приключения Винни Пуха»

Муниципальный

4 место

Городская игра-
  путешествие «Тропинками разных профессий»

Муниципальный

Сертификат
  участников

2020-2021 учебный
год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Городская
  олимпиада «Умники и умницы»

Муниципальный

Призёр

Городская
  олимпиада «Русский язык»

Муниципальный

Призёр

Городской
  конкурс «Письмо водителю»

Муниципальный

Участие

Епархиального
  конкурса по Православной культуре «Ручейки добра: нравственная и культурная
  красота Православия»

Муниципальный

победитель

Всероссийский
  конкурс по естествознанию «Это знают все!»

Федеральный

Диплом
  1 степени

Городской
  конкурс каллиграфии «Золотое пёрышко»

Муниципальный

Призёр

Городской
  конкурс « Читатель года»

Муниципальный

Участник

Муниципальный
  этап  конкурса художественного слова для учащихся начальной школы «Читалочка»

Муниципальный

Диплом
  3 степени.

2021-2022 учебный
год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Городской
  конкурс «Читательгода»

Муниципальный

Участие

Епархиального
  конкурса по Православной культуре «Ручейки добра: нравственная и культурная
  красота Православия»

Муниципальный

Участие

Городской конкурс
  каллиграфии «Золотое пёрышко»

Муниципальный

Призёр

Муниципальный
  этап  конкурса художественного слова для учащихся начальной школы «Читалочка»

Муниципальный

Диплом
  3 степени.

Городской
  конкурс «Мир в радуге профессий» (номинация «Моя будущая профессия»

Муниципальный

2
  место

Результаты  участия  в  творческих
конкурсах
2018-2019 уч.год

Название мероприятия

Уровень

Результат

Муниципальный
  конкурс рисунков «Город помнит своих героев», к 30 – летию  вывода
  войск из Афганистана

Муниципальный

Сертификаты
  Участников

2019-2020
учебный год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Городской
  Конкурс декоративно- прикладного творчества «Новогодних ёлок хоровод»

Муниципальный

Сертификаты
  участников

4 городской
  конкурс творческих работ «Живинка в деле»

муниципальный

1
  место

Городская игра-
  путешествие «Тропинками разных профессий»

Муниципальный

Сертификат
  участников

Территориальная
  избирательная комиссия орг. конкурс рисунков «Я живу в России»

Муниципальный

1, 2,
  3  место

Территориальная избирательная
  комиссия орг. конкурс рисунков «Я живу в России»

Муниципальный

Конкурсанты,
  сертификаты

Конкурс поделок
  и рисунков на тему «Космос»

Муниципальный

участие

Конкурс
  рисунков, посвящ 75- летию Победы ВОВ 9(МВД)

Муниципальный

участие

Конкурс рисунков
  «Дружат дети  всей земли»

Муниципальный

Участие

2020-2021 учебный
год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Городской
  конкурс рисунка «Я, мои права и обязанности»

Муниципальный

Участие

Городской
  конкурс  «Удивительный мир космоса»

Муниципальный

призёры

Городской
  творческий конкурс «Пасха Красная»

Муниципальный

Участие

2021-2022 учебный
год

Название
  мероприятия

Уровень

Результат

Городской
  конкурс рисунка «Я, мои права и обязанности»

Муниципальный

Диплом
  2 степени

Городской конкурс
  «Удивительный мир космоса»

Муниципальный

2
  место

Всероссийский
  конкурс творческих работ «Открываем Россию заново. Всей семьёй!»
  Межрегиональный фестиваль русского географического общества.

Федеральный

Участие

       С целью расширения
возможностей развития личности школьника,   его творческих способностей, а
также формирования единого воспитывающего пространства в нашей школе
реализуется Программа  внеурочной  деятельности  учащихся. Далее в таблице
представлены организуемые мной формы внеклассной воспитательной работы и формы
реализации внеурочной деятельности учащихся.
Формы организации
внеурочной деятельности и внеклассной воспитательной работы

Направления
программы

Формы реализации внеурочной
  деятельности

Организационные формы внеклассной
  воспитательной работы

Спортивно –   оздоровительное

Секция ОФП (на
  базе ЦДТ)

Спортивные соревнования,
  физкультминутки, беседы о здоровом образе жизни, подвижные игры, походы,
  туристические слёты, «Дни здоровья»

Художественно –   эстетическое

Курс
  «Кружевоплетение» (на базе ЦДТ)

Конкурсы, выставки детского
  творчества, мастерские, экскурсии

Общеинтеллекту-альное

Курс «Основы
  проектной деятельности»

Предметные
  недели, олимпиады, конференции, деловые игры, библиотечные часы, викторины

Общекультурное

  Курс «Правила
  этикета»

Этические
  беседы, часы общения, ролевые игры

Духовно –   нравственное

    Курс «Час
  общения»

«Уроки
  мужества», встречи с ветеранами, тематические классные часы, конкурсы
  патриотической песни, биб-лиотечные уроки, экскурсии выставки

Социальное

Курс «Час затей»

Социальные
  акции, субботники

              Такое разнообразие организационных форм
считаю педагогически целесообразным, так как создаются условия для:
– разностороннего раскрытия индивидуальных
способностей каждого ребёнка;

– развития интереса к различным видам деятельности,
желания активно участвовать в продуктивной деятельности, умения самостоятельно
организовать своё свободное время;
– обогащения опыта коллективного взаимодействия.

Приложения

file_name: Портфолио.docx

alt: Содержание РАЗДЕЛ 1.

alt: РАЗДЕЛ 1. Общие сведения об учителе

alt: Городской конкурс чтецов

alt: Городской конкурс « Читатель года»МуниципальныйУчастник

alt: В 2018-2019 учебном году с учащимися своего класса стала участником проекта «Единая промышленная карта» в рамках образовательного проекта «Уральская инженерная школа» с целью раннего профориентирования…

alt: Уровень притязаний по этой методике показал, что 11% учащихся имеют низкий уровень притязаний (индикатор неблагоприятного развития личности), 36% уровень притязаний – норма (реалистический уровень притязаний),…

alt: Уровень притязаний по этой методике показал, что 12% учащихся имеют низкий уровень, 49%-реалистический уровень, 20%-оптимальный уровень, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным…

alt: Спортивно – оздоровительное

alt: Приложения

title: Портфолио учителя начальных классов


extracted_text:
Урок-викторина
Большое
путешествие по странам изучаемого языка
Цели и задачи:
Образовательные: Развитие
языковой, коммуникативной компетенции и лингвострановедческой компетенции
учащихся; закрепление навыков учащихся в употреблении лексики.
Развивающие: способствовать
развитию способностей к репродуктивной и продуктивной речевой деятельности,
оперативной памяти, любознательности, воображения, объёма памяти через
постепенное увеличение речевых единиц на аудитивной и зрительной основе.
Воспитательные: воспитание
уважительного отношения к истории и культуре страны изучаемого языка,
формирование устойчивого интереса к предмету.

Оборудование: презентация, проектор, карточки,
иллюстрации, учебники.

Ход урока
I.
Организационный момент
Учитель:
Hello, children! Good morning!
Take your seats. How are you?
Today we are working together and we are going in a big trip around
English speaking countries. We’ll remember that you have learnt, seen, read or
heard about them. (перевод на русский язык, если возникает необходимость)
II.
Вступление
Учитель: OK, it’s time to go on a trip. But first answer my questions. Do
you like travelling? Where do you usually travel? Where
have you been? What have you seen?
Why do you think people travel?
(ответы детей)
Let’s listen to the poem, which pupils from the 4th class
have learnt.
Дети:
I have travelled by plane,
I have travelled by train,
I have travelled to so many places!
I will try to see more,
I will try to know more,
I will do that because I’m not lazy!

Учитель:
Так зачем люди путешествуют? (ответы детей)
Ну а
напутствием нам с вами тоже будет стихотворение:
Ученик или
учитель:
(Мы
путешествуем. Чусовитина Ольга)
Давай
поскорее отправимся в путь,
Хороших
друзей взять с собой не забудь.
Волшебные
ждут приключенья в пути,
Лишь смелый и
ловкий их сможет пройти.

III.
Основная часть
Учитель:
У нас с вами сегодня не просто урок, а урок-викторина. Это значит, я буду
задавать вам вопросы, а вы постараетесь на них ответить. Но прежде чем
приступить к игре, запомните следующие правила:
·
с места не кричать;
·
руку поднимать:
·
за правильные ответы баллы получать;
·
в конце урока победителей поздравлять.
Готовы? Are you ready? Let’s start doing the quiz!
Вопросы
викторины
1.
В каких странах говорят по-английски? (Великобритания, США, Канада,
Австралия, Новая Зеландия)
(А вы знаете,
что во многих странах английский язык является вторым или третьим
государственным языком. В некоторых странах он, по сути, является языком
делового или межнационального общения. Посмотрите на карту. Синим цветом
выделены страны,  в которых английский является основным, а голубым, где помимо
английского существуют другие официальные языки)
2.
Кто открыл Америку?
3.
(В каком году Х. Колумб открыл Америку?)
4.
Почему Х. Колумб назвал коренных жителей Америки «индейцами»?
5.
Назовите столицу Великобритании.
6.
Назовите столицу США.
7.
Из каких частей состоит Великобритания?
8.
Сколько штатов в США?
9.
Как называется самая большая часть Великобритании?
10.  Как ещё
называют Великобританию?
11.  Кто самый
главный человек в Великобритании?
12.  (Как зовут
королеву?)
13.  Кто
главный в США?
14.  Где живет
президент США?
Учитель:
У каждой страны есть официальные и неофициальные символы.
15.  Что
является официальными государственными символами? (герб, флаг, гимн)
16.  Какого
цвета флаг Великобритании?
17.  Как
называется флаг Великобритании? Почему?
18.  Сколько
звёзд на американском флаге?:
19.  Какое
животное изображено на британском гербе? (лев, единорог)
20.  Какая
птица изображена на гербе США? (орёл / белоголовый орлан)
21.  Какое
животное изображено на гербе Австралии? (кенгуру)
Учитель:
Многие страны имеют неофициальные символы. Например, у многих наша страна
ассоциируется с берёзой и медведем. Давайте вспомним неофициальные символы
англоязычных стран.
22.  Какое
растение является символом Англии?
23.  Какое
растение символизирует Шотландию?
24.  Назовите
растение-символ Уэльса.
25.  Что
является эмблемой Северной Ирландии?
26.  Как
называется национальный шотландский музыкальный инструмент?
27.  Какое
фантастическое животное символизирует Уэльс?
28.  Назовите
самое знаменитое животное из Австралии?
29.  Какие
животные являются символами Канады?
30.  Какое
австралийское животное любит есть эвкалиптовые листья?
31.  Какое
животное похоже на бобра и птицу (утку)?
32.  Как
называется традиционная одежда, которая ассоциируется с Шотландией?
33.  Какой
напиток традиционно считается самым английским?
Учитель:
Англичане, действительно, очень любят чай. С этим напитком связано много
традиций и для него отводится специальная трапеза “5 o’clock tea”.
Многие англичане пьют чай в пять часов вечера, это сродни нашему полднику. Но
до пяти часов и чаепития нам ещё далеко, а отдохнуть нам не помешает. Так что
давайте разомнёмся и потанцуем под традиционную английскую песенку. Так часто
танцуют в детском саду и начальной школе в Великобритании, США и других
англоязычных странах. А помогут мне девочки из второго класса. Come here, girls.
Физкультминутка: You put your left hand in…
Учитель:
Молодцы! Well done.
Take your seats and let’s continue our work. Answer my other
questions.
34.  В какой
стране начали строить небоскрёбы?
35.  Где
находится статуя свободы?
36.  Какая
страна подарила статую свободы США?
37.  Кто живёт
в Букемгемском дворце?
38.  Чем
знаменит Голливуд?
39.  Как
называется самая известная студия по производству мультфильмов?
Учитель:
Вы любите мультики? А сказки? (ответы детей) Замечательно. Сейчас я проведу
блиц-опрос по героям сказок, но участвовать в нём будут ученики второго класса.
Внимание, вам нужно будет называть героев, изображённых на картинке как можно
быстрей, не тушуемся и быстро называем героев с места.
Блиц-опрос
Золушка
Робин Гуд
Белоснежка
Спящая
красавица
Маугли
(Кто написал
книгу о Маугли?)
Микки Маус
(Кто придумал
Микки Мауса?)
Питер Пен
Братец кролик
и братец Лис
Патахонтас
Гарри Поттер
Три поросёнка
Джек и
бобовый стебель
Красная
Шапочка
Шалтай-болтай

Алиса в
стране чудес
Дороти (Элла),
Лев, Страшила и Дровосек
Учитель:
Молодцы, вы хорошо знаете сказки. Well done! I see, you like
fairy tales and books. But now we will speak about other famous things from
English speaking countries.
40.  Какой
спорт придумали в Англии?
41.  Какие виды
спорта любят в США?
42.  Какую игру
придумали в Канаде?
43.  Перед
началом матчей по какому виду спорта игроки сборной Новой Зеландии танцуют?
(танец хака)
44.  Самый
любимый праздник в англоязычных странах?
45.  Когда
празднуют рождество в англоязычных странах?
46.  Во время
какого праздника ряженные дети выпрашивают сладости?
47.  Что дети
обычно говорят?
48.  Когда день
рождения США?
49.  Когда
отмечают день матери в Великобритании?
50.  Когда
празднуют день матери в США?
51.  Когда
празднуют день отца?
52.  Почему
Великобританию называют «Туманным альбионом»?
53.  Какая
часть Америки раньше принадлежала России?
Учитель: Вы все молодцы. Время
подводить итоги. Давайте посчитаем баллы. (подсчитываем балы и выявляем
победителя)
IV.
Рефлексия и подведение итогов
Учитель:
Сегодня мы немного поиграли и вспомнили, что мы знаем о странах, в которых
говорят на английском языке. И пусть мы сами ещё там не бывали, но мысленно мы
совершили большое путешествие по всему миру. А путешествие – это замечательное
событие. Когда мы путешествуем, мы узнаём много нового, развиваемся, становимся
сильнее, умнее, храбрея. Мы не всегда можем действительно отправиться в
путешествие, но нам на помощь приходят книги, журналы, современные технологии.
Поэтому дерзайте, читайте книги, смотрите фильмы, знакомьтесь с новыми
странами, традициями, достопримечательностями. Развивайтесь и становитесь
лучше.

file_name: урок-викторина.doc

alt: Готовы? Are you ready ? Let’s start doing the quiz!

alt: Учитель : Вы все молодцы. Время подводить итоги

intro: Урок-викторина по англоговорящим странам для начальных классов

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
УРОК –
СКАЗКА «ПУТЕШЕСТВИЕ С КРАСНОЙ ШАПОЧКОЙ»
 «СЛОЖЕНИЕ
И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 10»
Цели урока:
1.
Образовательная:
закрепить случаи сложения и вычитания на основе знания состава
чисел в пределах 10;  умение решать задачи и выражения изученных видов,
чертить отрезки заданной длины;
2.
Развивающая:
развивать внимание, память, речь, наблюдательность, логическое мышление
учащихся. Развивать умение применять логические операции (сравнение,
классификацию, обобщение). Развитие воли, эмоций, интересов, способностей.
3.
Воспитательная:
воспитывать дружбу, стремление прийти на помощь товарищу, формировать
положительную мотивацию учебной деятельности.

Оборудование:
мультимедиа, презентация, цветы красного и синего цвета, полянки, домик,
солнышко, дерево с яблоками, ваза для цветов, круговые примеры, пирожки с
примерами, цветы с заданиями, шаблоны ключей, мишени с примерами, геометрические
фигуры, белые листы бумаги, клей, рабочая тетрадь по математике Моро 2 часть, костюм
Красной Шапочки, корзина с пирожками и печеньем.

Ход урока
I.
Организационный
момент.
Цель: мотивировать учащихся к учебной
деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
      - Наступила весна, поют птицы,
светит солнышко. Скоро появятся первые  цветы. Какие, кто знает? (ответы детей)
У меня на столе лежат цветы. Если у вас хорошее настроение – прикрепите на
полянку красный цветок, если нет – синий. Хочется, чтобы хорошее настроение
сохранилось у вас до конца урока. Сегодня мы совершим путешествие в сказку, а с
кем – догадайтесь.
               Бабушка внученьку очень любила,
               Шапочку Красную ей
подарила.
               Девочка имя забыла
свое.
               А ну, подскажите, как
звали ее?      1 слайд (Учитель надевает костюм красной шапочки) Ребята,
я рада, что вы меня узнали.
- Давайте с вами поздороваемся
глазками (моргают), ручками (хлопают), ртом (проговаривают: здравствуйте). 2
слайд

II. Постановка учебной задачи.
- Скажите, чему вы учились на уроках математики? (ответы детей)
Полученные знания вам сегодня пригодятся в путешествии.
III. Устный счет.
Цель: развитие навыков счета.
- Ребята, нам нужно выбрать маршрут, по которому мы попадем к
бабушке. Игра «Круговые примеры» (на доске).
8 – 6                2 + 7           9 – 8           1 + 5           6 + 2
6 + 4                 10 – 5         5 + 3           8 – 1           7 + 3
3 + 4                 7 – 2           5 + 4           9 – 3           6 + 2
      - Молодцы, вы справились с заданием!
IV. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала.
 - Мама
попросила меня отнести бабушке пирожки. Она испекла 7 пирожков с капустой и 3
пирожка со свеклой. Сколько всего пирожков испекла мама? (10)  3 слайд. Выложите
решение цифрами на парте.
4 слайд
 «Эстафета» в группах.
- Чтобы положить пирожки в корзинку,
надо вставить в примеры знаки «+» или «-». Каждой группе раздаются пирожки с
примерами.  (Проверка по слайду)
      1 * 8 = 9               6 * 3 = 3                9* 5 = 4
      4 * 3 = 1               1 * 6 = 7                3 * 2
= 5
      2 * 8 = 10             7 * 5 = 2                10 * 4
= 6
      9 * 3 = 6               4 * 4 = 8               7 * 2 =
9
      5 * 2 = 7               5 * 2 = 3
- Чья группа быстрее справится с заданием – поднимает вверх
руки.
- Отгадайте загадку: прыгает ловко, любит морковку. Кто это?
Конечно зайчик. Давайте
немножко с ним отдохнем глазками.

V.
Физкультминутка
для глаз. 5 слайд
 Цель: снятие напряжения с глаз.

VI.  Применение полученных знаний и
умений.
Цель: развитие навыков счета чисел первого десятка. 6 слайд
- Ребята, зайка хочет нас предупредить об опасности. По лесу
ходит злой и голодный волк. А избавиться от него нам поможет охотник. Только
ему нужно будет помочь сделать выстрелы. Игра «Меткий стрелок». Каждому
ученику раздаются мишени, в середине которых нарисован волк, а с обратной
стороны примеры. Провести линии от примеров к ответам. Двое человек  работают у
доски, остальные на месте.
8 – 2                                             7
– 4
1 + 7                                             2
+ 5
10 – 6                                          8
– 4
2 + 3                                             4
+ 2

Проверка в парах.
Оценивают своего товарища:
Молодец, все решено правильно – (ставят !)
Хорошо, ошибок совсем немного – (ставят точку)
Тебе нужна помощь учителя – (ставят ?)
- Волк испугался и убежал.  (щелчок на 6 слайде)
- Продолжим наше путешествие. Слайд 7.
- Ребята, посмотрите, какая красивая нам встретилась яблоня. Давайте
соберем яблоки для бабушки? Для этого, вы должны сорвать яблочко и прочитать
задачу, а ваша группа – составить решение цифрами.  Яблок мы собрали, теперь
можно спеть вместе веселую песню.
Физкультминутка на 7 слайде.
Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью.
- Посмотрите, как много красивых цветов, может, соберем их
для бабушки? На партах лежат цветы, с обратной стороны написано задание. Каждая
группа читает задание и выполняет его в тетради.
Работа в тетради с 24 № 1 – 1 группа,
№2 – 2 группа, №3 – 3 группа.
VII.   Работа с геометрическими фигурами. 9
слайд
Цель: Формирование умения логически
мыслить, работать в группе.
                                    Вот мы и подошли к
домику, где живет бабушка. Посмотрите, из каких фигур он состоит? У вас в
конвертиках тоже есть такие фигуры, составьте из них домик.  Но чтобы в него
войти, надо подобрать ключ.
VIII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Цель: Тренировать
способность к самоконтролю и самооценке.

- Чтобы войти в домик к бабушке надо подобрать ключ. Какой из них
подойдет, мы узнаем, если правильно определим знак действия в задаче.  (учитель
читает задачу, ученики ставят на шаблонах ключа знак действия, проверка ). 10
слайд.
1.   Мама положила в корзину 6 пирожков,
потом еще 3. Сколько всего пирожков мама положила в корзину?  ( + )
2.   На дереве  висело 10 яблок, 3 яблока
упало. Сколько осталось?  ( - )
3.   На полянке было 5 зайчиков, стало на
2 больше? Сколько зайчиков стало на полянке? ( + )
4.   На ветке сидело 5 птичек, 3 птички
улетело. Сколько птичек осталось на ветке? ( - )
5.   Ежик нашел 8 грибов, а потом еще 2.
Сколько грибов нашел ежик? (+)
Подошел ключ  № 3
- Вот мы и встретились с бабушкой. Она очень рада вас видеть. Ребята, вы
помогли мне добраться до бабушки целой и невредимой, за это я и вас угощу
пирожками. (Раздает пирожки)
VII. Рефлексия.

Цель: Осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Закончилось
наше путешествие. Покажите теперь какое у вас настроение. Прикрепите цветочек
на полянку, если у вас хорошее настроение – красный, если нет - синий. Всем
спасибо!

alt: УРОК – СКАЗКА «ПУТЕШЕСТВИЕ С КРАСНОЙ

alt: II . Постановка учебной задачи

title: урок математики


file_name: литература в схемах  и таблицах 98.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Развитие половых клеток у растений
и животных.

Многие животные и растения обладают
способностью создавать новую жизнь путем деления клеток своего тела.
Большинство животных и растений имеют специализированные клетки, способные
создавать новую жизнь. Эти специализированные клетки называются зародышевыми
клетками. Каждое животное и растение имеет определенное количество половых
клеток. Однако у некоторых животных и растений утрачивается способность
делиться в новую жизнь. Например, у человека яички производят мужские половые
клетки, а яичники — женские половые клетки. Напротив, самцы растений и самки
животных не способны производить больше жизни.
Зародышевые клетки являются
предшественниками новых клеток. Каждое животное и растение имеет определенное
количество половых клеток. Однако у некоторых животных и растений утрачивается
способность делиться в новую жизнь. Например, у человека яички производят
мужские половые клетки, а яичники — женские половые клетки. Напротив, самцы
растений и самки животных не способны производить больше жизни. У людей и
других животных мужские половые клетки объединяются с женскими половыми
клетками, образуя плод. Напротив, у некоторых растений этот процесс приводит к
тому, что растение становится мужским. Мужское растение способно производить
пыльцу, содержащую мужские половые клетки. Когда эта пыльца попадает на женское
растение, женское растение оплодотворяется и начинает производить мужское
потомство. У животных мужские половые клетки не соединяются с женскими половыми
клетками; вместо этого они остаются в мужском теле. Напротив, у некоторых
животных женские половые клетки объединяются с мужскими половыми клетками.
Например, у некоторых млекопитающих, таких как домашняя собака, женские и
мужские зародышевые клетки объединяются, чтобы создать потомство мужского и
женского пола. У этих животных самка производит потомство женского пола, а
самец - потомство мужского пола. Пол животных определяется типом образующихся
половых клеток. Единственный способ определить пол животного — исследовать
ткани внутри тела животного. Пол можно определить по типу образующихся половых
клеток.
У растений также есть
специализированные клетки, которые могут создавать новую жизнь. Однако эти
специализированные клетки называются цветками, а нецветущие стебли называются
корнями растения. Специализированные клетки растения создают новые корни,
которые врастают в землю. Кроме того, специализированные клетки растения
создают новые цветы, дающие семена. Специализированные клетки растения также
могут делиться и создавать новые специализированные клетки. Кроме того, когда
специализированные клетки листьев растения соприкасаются с землей, они делятся,
образуя новые корни. Это позволяет растению расти.
Кроме того, растениям не требуются
зародышевые клетки для восстановления клеток. Кроме того, они могут расти и
делиться, не требуя ремонта. Вместо этого они используют процесс, называемый
формированием апикальной меристемы, для восстановления любых поврежденных
участков. Кроме того, у растений есть система специальных тканей, помогающих
восстанавливать организм в случае повреждения. Кроме того, у растений есть
система специальных тканей, помогающих восстанавливать организм в случае
повреждения.
У растений также есть
специализированные клетки, которые могут создавать новую жизнь. Однако эти
специализированные клетки называются цветками, а нецветущие стебли называются
корнями растения. Специализированные клетки растения создают новые корни,
которые врастают в землю. Кроме того, специализированные клетки растения
создают новые цветы, дающие семена. Специализированные клетки растения также
могут делиться и создавать новые специализированные клетки. Кроме того, когда
специализированные клетки листьев растения соприкасаются с землей, они делятся,
образуя новые корни. Это позволяет растению расти. Кроме того, некоторые
растения эволюционировали таким образом, что специализированные клетки листьев
растения контактируют с землей и делятся, образуя новые корни. Это позволяет
растениям расти там, где другие растения не могут.
В заключение, все животные и
растения обладают способностью создавать новую жизнь путем деления клеток
своего тела. Кроме того, у некоторых животных и растений утрачена способность
создавать новую жизнь. Вместо этого у них есть резервная система на случай
поломки. Кроме того, многие растения эволюционировали таким образом, что
специализированные клетки листьев растения контактируют с землей и делятся,
образуя новые корни. Это позволяет растениям расти там, где другие растения не
могут. На этих заводах разработана резервная система на случай поломки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (81).docx


extracted_text:
Конспект урока по музыке:
«Танец сквозь века». 8 класс.
В
древности каждый народ имел свои национальные танцы. Собирались богатые люди. В
1718 году российский император Петр Первый учредил ассамблею танцевального
бала. С тех пор мода на балы захватила Россию. Сначала танцевали старинные
гавоты, менуэты. Затем более демократичные и живые вальсы, польки, мазурки. В
начале XX века в Россию пришли
чарльстон, фокстроты, танго. Вслед за ними - рок-н-ролл, твист, шейк. И так до
наших дней, знаменуемых неудержимым рэпом.
О танец!
Ты - великое творенье,
Прекрасней ничего на свете нет,
Чем торжество любви и вдохновенья,
Оваций восхитительный букет!
Мазурка, полонез и полька,
Король всех танцев старый, добрый вальс.
И музыки чарующая сила
Несет и кружит в звездном вихре нас!
Танец - ритмичные, выразительные
телодвижения, обычно выстраиваемые в определённую композицию и исполняемые с
музыкальным сопровождением. Танец  - древнейшее из искусств: оно отражает
восходящую к самым ранним временам потребность человека передавать другим людям
свои радость или скорбь посредством своего тела. Почти все важные события в
жизни первобытного человека отмечались танцами: рождение, смерть, война,
избрание нового вождя, исцеление больного. Танцем выражались моления о дожде, о
солнечном свете, о плодородии, о защите и прощении. Танцевальные  па ( фр.  pas -
«шаг») ведут происхождение от основных форм движений человека - ходьбы,
бега, прыжков, подпрыгиваний, скачков, скольжений, поворотов и раскачиваний.
Сочетания подобных движений постепенно превратились в па традиционных танцев.
Главными характеристиками танца являются ритм -
относительно быстрое или относительно медленное повторение и варьирование
основных движений; рисунок  - сочетание
движений в композиции; динамика  -
варьирование размаха и напряжённости движений; техника  -
степень владения телом и мастерство в выполнении основных па и позиций. Во
многих танцах большое значение имеет также жестикуляция, особенно движения рук.
Танец имеет
разные средства выразительности:
·
гармонические движения и позы,
·
пластика и мимика,
·
динамика - «варьирование размаха
и напряжённости движений»,
·
темп и ритм движения,
·
пространственный рисунок, композиция.
·
костюм и реквизит.
Большое
значение имеет техника — «степень владения телом и мастерство в выполнении
основных па и позиций».
Направления и стили танца
Ритуальный
танец
Ритуальные
танцы, танцы-посвящения, поклонения, подношения, благодарения и молитвы –
существовали в древности по всей территории планеты. Самые древние из них очень
просты, они выражают собой вечные архетипы мироздания: круг, квадрат, спираль,
линию, точку.
Сначала они
были частью древних обрядов , их движения имели  ритуальный  смысл:
на языке танца первобытные люди общались со своими древними богами.
Люди просили у своих богов удачной охоты или обильного урожая. Часто
движения таких танцев подражали трудовым движениям, разыгрывались целые «сцены»
охоты или сбора урожая.
Народный
танец
Из древних
обрядовых танцев произошли  народные танцы , которые
служили для весёлого времяпрепровождения и утратили свой ритуальный
смысл. Но следы древних танцев в них сохранились. Например, почти
в каждой стране есть свои хороводы . Их главный
признак — движение по  кругу . Когда-то
в глубокой древности такое движение имело магический, ритуальный смысл:
круг — символ солнца .
У каждого
народа - свои танцы. В них
отражаются особенности разных народов. У всех народов есть и быстрые,
стремительные танцы, и медленные, плавные. Но при этом южным, более
темпераментным народам свойственны более стремительные, зажигательные танцы.
Например, грузинская  лезгинка  или итальянская  тарантелла.
У северных народов преобладают более сдержанные танцы, соответствующие их
спокойному темпераменту.
В очень больших странах,
таких, как Россия, у жителей южных областей и у северян могут быть
совсем разные танцы, с разными названиями.
Но есть танцы, известные
во всех областях страны.
К  русским  народным
танцам, распространённым  по всей России, можно отнести трепак,  камаринскую,  хоровод.
Трепак и камаринская -
быстрые, весёлые танцы. Подобные танцы есть и у других народов:
·
украинский гопак,
·
шотландский стрэтспей,
·
норвежские  халлинг
и спрингданс.
Исторические
танцы
Средневековый танец это
импровизированное действо. Народ любил хороводы, но устойчивых правил танца не
существовало. Танец был принятой формой ухаживания; их исполнители сопровождали
танец пением; движения были самыми простыми. Обычно танец возглавляла одна
пара, к ней присоединялись другие, медленно двигаясь по кругу.
В эпоху позднего Средневековья
проявляется различие между придворным парным танцем и деревенским групповым
танцем.
Средневековье
Эпоха Средневековья – это, наверное, самый насыщенный разнообразными
хореографи-ческими видами период. Из наиболее ярких можно выделить:
Сальтарелло – один из самых
динамичных и энергичных итальянских танцев, который исполняется в основном в
трехдольном темпе.
Мореска или мориско – пантомимический средневековый танец,
исполняющийся в гротескных одеяниях с колокольчиками на щиколотках несколькими
танцовщиками под музыкальное сопровождение, с экзотическими тембрами и пунктирными
ритмами.
Жига –
хореографическая композиция с английскими корнями, зародившаяся в 16 столетии.
Павана – двудольный танец, представляющий собой
своеобразное величавое и довольно медленное шествие. Именно с этой
хореографической композиции начинался любой бал в 16-17 веке.
Гальярда – одна из самых
веселых плясок Средневековья, а именно 16-17 века. Исполняется в трехдольном
размере со снижающимся темпом. Это был один из любимейших танцев 17-го столетия
в Европе.
Чакона – танец 16-18 века, пришедший в Испанию из
Вест-Индии.
Кароль – танец,
представляющий собой круговую хореографическую композицию, участники которой,
держась за руки, создавали разнообразные фигуры под аккомпанемент песен.
Эпоха
Возрождения
Хореография эпохи
Возрождения отличалась простотой и состояла в основном из ходьбы под
музыку, хлопков, небольших прискоков. В придворном обществе появляется учитель
танцев – преподаватель изящных манер. С особым вниманием относились к
исполнению реверансов и поклонов. Они были не только придворным приветствием,
но и танцевальными фигурами, которые придавали бальной хореографии черты
торжественного величия. Но такое однообразие изрядно поднадоело, и в
хореографии начала появляться пластика, а танец становился более утонченным,
грациозным и сложным. Эта эволюция поспособствовала возникновению такого вида
хореографии, как балет.
Бас-данс. Этот танец являлся
одним из самых распространенных в придворных празднествах. Его даже нарекли
«королем» танцев. Бас-данс представлял собой очень плавную
хореографическую постановку в спокойном темпе, без прыжков. К тому же, этот
танец очень хорошо подходил придворным дамам и кавалерам в тяжелых одеяниях.
Благодаря сурово-торжественному характеру бас-данс использовался
в качестве первого танца в церемонии открытия бала.
Не менее популярным был мориско.
Это танец очень долго был неотъемлемым атрибутом любого торжественного
праздника в эпоху Возрождения. Данная хореографическая композиция могла
исполняться как сольно, так и в группах, но только мужчинами. Все участники действа
облачались в маскарадные костюмы и маски, а на ноги привязывались специальные
колокольчики.
Сарабанда. В этом танце каждый выбирает себе даму, к которой
неравнодушен. Музыка дает сигнал, и двое влюбленных исполняют танец благородный
и мерный.
Жига – английский
танец, распространенный в XVI в.
Эпоха Барокко
Менуэт -
маленький, точнее - pas menu - короткий шаг) , движения и музыка которых
отличаются стремлением к строгой красоте форм, ясности, элегантности и
изысканности выражения. Но к середине 18 столетия парные танцы уступают место
массовым, в первую очередь полонезу и контрдансу.
Полонез - польский - торжественный танец-шествие в
умеренном темпе, имеющий польское происхождение. Исполнялся, как правило, в
начале  балов , подчёркивая возвышенный характер
праздника. В полонезе танцующие пары двигаются по установленным правилами
геометрическим фигурам. Музыкальный размер танца — ¾.
Барочный танец был построен на
постоянном общении партнеров, которое характеризовалось некой
театральностью. Балетный спектакль превращается в
самостоятельный театральный жанр.
Бальные танцы
Бальные танцы появились
в  XV веке  в  Италии,
а несколько позже, в  XVII веке, распространились
по  всей Европе . В  России  балы
и бальные танцы появились в начале  XVIII века ,
во время правления Петра I.
Если  народные танцы  были  в
каждой стране свои, особые, то  одни и те же бальные
танцы  были известны  всей Европе.
Вальс
При слове «Вальс» положено
снимать шляпу, поскольку вальс король танцев. В недалеком прошлом его танцевал
весь мир. Это был главный танец на танцевальных вечерах. Увлечение вальсом
сравнивали с эпидемией холеры. В XVII столетии вальс был народным танцем в
австрийских и баварских деревеньках, и лишь в начале XIX века был представлен
на балах Англии. Тогда он считался вульгарным, поскольку это был первый бальный
танец, где танцор мог так близко к себе держать свою партнершу.
В к концу 18 века вальс танцует
уже вся Европа. С тех пор вальс принимал много разных форм, но каждую из них
объединяет неповторимая элегантность и романтическое настроение. Особенностью
вальса является музыкальный размер в три четверти и замедленный темп (до
тридцати тактов в минуту).
Танго
Танго – бальный танец, родившийся
в Аргентине в конце XIX века.  Особенностью танго является размашистый шаг
на всю стопу, что отличает его от классического «перетекания» с пятки на носок.
Характер танца - напористый, страстный.
Фокстрот
Главная особенность фокстрота –
это чередование быстрых и медленных ритмов, но обязательно плавность и легкость
шагов, которая должна вызывать впечатление, будто танцоры порхают над залом.
Самба
Этот бальный танец считается
национальным танцем Бразилии. Мир начал открывать для себя самбу с 1905 года.
Самба имеет множество разновидностей, например, самба, которую танцуют на бразильских
карнавалах, и бальный танец с тем же названием – это не одно и то же.
Ча-ча-ча
Название этого танца является
отсылкой к звукам, которые издают ногами танцоры, танцуя под ритм маракас.
Танец эволюционировал из румбы и танца мамбо. Мамбо был широко распространен в
США, но под его быструю музыку было очень сложно танцевать, поэтому кубинский
композитор Энрике Джорин сделал музыку медленнее – так и родился танец
ча-ча-ча.
Румба
Румба возникла одновременно и как
музыкальный жанр, и как танцевальный стиль, корни которого уходят в Африку.
Румба – очень ритмичный и сложный танец, породивший множество других стилей
танцев, в том числе и сальсу . Раньше этот латиноамериканский танец считался
слишком вульгарным из-за своих раскованных движений. Его до сих пор называют
танцем любви. Настроение танца может меняться во время его исполнения — от
размеренного до агрессивного.
Пасодобль
С испанского означает «два шага»,
что определяет его маршевую природу. Это мощный и ритмичный танец, для которого
характерны прямая спина, взгляд из-под бровей и драматические позы.  Этот
испанский народный танец был вдохновлен корридой: мужчина неизменно изображает
укротителя-матадора, а женщина играет роль его плаща или быка.
Джайв
Джайв зародился в
афроамериканских клубах в начале 40-х годов. Само слово «jive» означает
«вводящую в заблуждение болтовню» – популярное сленговое словечко среди
афроамериканцев того времени. Военнослужащие США принесли танец в Англию во
время Второй мировой войны. Характерной чертой джайва является быстрый
темп танца, благодаря которому движения выходят пружинистыми.
Современный танец:
Это танцевальные стили,
популярные в настоящее время, отвечающие актуальным веяниям в музыке. Эти танцы
могут быть созданы 60, 40, 10 лет назад, но благодаря динамичности развития,
остаются, востребованы в кругах танцоров и сегодня.
Джаз - танец
Своё начало он берёт в конце 19
века. Джаз-танец имеет свои течения, которые отличаются как танцевальными
приёмами, так и манерой исполнения. Это степ, фанк, соул, бродвей-джаз, классический
джаз, афро-джаз, стрит, фристайл и многие другие виды.
Джаз-танец, особенно стрит-джаз,
сыграл важную роль в развитии современного хореографического искусства и стал
прародителем танцев-однодневок и  молодежных танцевальных направлений,
таких как буги-вуги, брейк, рэп, хаус.
Модерн и Джаз - модерн
Одно из направлений современной зарубежной
хореографии, зародившееся в кон. 19 – нач. 20 вв. в США и Германии.
Это свободная от условностей хореография. Сейчас труппы танца модерн выступают
по всему миру. Наиболее известные из отечественных представителей – балет Аллы
Духовой.
XX – XXI век
Клубные танцы
Клубные танцы (Club – dance)
Это темпераментная, яркая и
невероятная смесь разнообразных современных стилей позволяющая выразить себя в
движении. У всех, как говорится, «на слуху» название видов танцев этого
направления: Тектоник или electro dance. Jazz-Funk (джаз-фанк). House (хаус).
Jumpstyle (джампстайл). Melbourne shuffle (шаффл). Waacking (вакинг). Go-Go (клубное Гоу). Square dance (сквэр данс). DnBstep. Ragga (рагга) и многие другие. Невозможно
перечислить все виды танцев. Список названий современных стилей и направлений
постоянно изменяется и дополняется. Сегодня танцы - это не только пластичное
искусство, но и довольно распространенный вид спорта.
XX – XXI век
Уличные танцы
Хип-хоп и Krump,
поппинг и локкинг, брейк-данс и C-walk – все это название видов танцев,
«рожденных» не на сценических площадках и в хореографических студиях, а на
улицах и во дворах мегаполисов, дискотеках и клубах. В большинстве своем они
базируются на хип-хопе. В уличном стиле исполнитель не ограничен какой-либо
формой и может смело импровизировать и экспериментировать, создавая
индивидуальный и неповторимый рисунок движений, а также взаимодействовать как с
другими танцорами, так и с публикой. В «чистом» виде встречаются они крайне
редко, да и по большей части стали исполняться в клубах, а не на улицах, из-за
чего часто попадают в категорию клубных.
Вопросы:
Какие танцы вы знаете?
Какие танцы танцевали ваши бабушки?
Какой танец считается «королём танцев»?

file_name: №13 Танец 8 класс..docx


extracted_text:
«Приключения на
воздушном шаре»
Сценарий выпускного
вечера
Действующие лица:
·       Лиса
Алиса
·       Кот
Базилио
·       Робинзон
·       Царь
·       Забава
·       Хоттабыч
Оборудование:
·       Пенал
·       Карандаши
·       Тетрадь
·       Букварь
·       Ключи
– 3шт.
·       Сундук
·       Звёздочки
·       3
замка
·       Веревки
– 2 шт. с узлами
·       Набор
карточек с буквами
·       Карточки
с оценками (по количеству детей)

Ход
праздника
Ведущий:
Сегодня праздник
удивительный!
Он не простой, он
заключительный.
Для всех, кто в школу
собирается,
Веселый праздник
начинается!

Дети заходят в зал четверками, встают
в линии
по четыре человека и танцуют танец

Выход «Чудеса
нас оставили»
                            После
танца дети остаются на своих местах
Р.
Праздник для нас очень
важный сегодня,
День
выпускной   настает.
Жаль,
что уходим из детского сада,
Осенью
школа нас ждет!
Р.
И сегодня в день
прощальный,
Мы
не будем унывать!
Детский
сад наш долго будем
Добрым
словом вспоминать.
Р.
Улетаем
мы сегодня,
Словно
птицы из гнезда.
Жаль,
приходится прощаться,
С
детским садом навсегда!

2.  «Детский
сад – волшебная страна»
Р.
Стрелой промчались годы,
И школа ждёт ребят.
Лишь тихим хороводом
Мелькнёт наш детский сад.
Р.
Пускай мы расстаёмся, здесь не
забудут нас.
На память остаётся прощальный этот
вальс.
Р.
Как жалко, что вальс в этом зале –
прощальный,
Он нежный, воздушный и очень
печальный.
Мы жизни, чем в садике, лучше не
знаем –
Но как бабочки в мир мы большой
вылетаем!

3.  Прощальный вальс
Р.
Мы на праздник выпускной
Собирались всей семьёй.
Папы, мамы, нынче смотрят
И понять стараются:
С нами кончились заботы
Или начинаются.

4. Песня «Выпускная
катавасия»

После песни дети садятся на свои
места. Выставляется стол со школьными принадлежностями и портфель.

Ведущий.
Как хорошо, ребята, что
вы пойдете учиться в школу, узнаете там много интересного.  А вы знаете, что понадобится
вам в школе?

Дети перечисляют школьные
принадлежности
Ведущий.
Молодцы! Но самая главная
и нужная вещь в школе – это портфель. Сейчас мы проверим наших выпускников,
знают ли они, что нужно положить в портфель. Я буду загадывать загадки, а вы отгадки
найдете на столе.
                  *

Портфель у меня не велик
и не мал,
Лежит в нем задачник,
букварь и … (пенал)

  *
Если
ты его отточишь –
Нарисуешь
всё, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж,

Что же это?..   (карандаш)

*
То
я в клетку, то в линейку,
Написать
по ним сумей – ка!
Можешь и нарисовать.
Что такое я?.. (тетрадь)
                    *
Учит он
читать меня
С буквы
А до буквы Я,
Он не
атлас, не словарь,
Как
зовут его?.. (букварь)

(После того, как дети отгадывают
загадки, ведущий показывает названный предмет, на последней загадке, ищет
букварь).

Ведущий.
Где же букварь? Я точно
помню, что собирала рюкзак
и положила туда букварь.

Под музыку выходят Лиса  Алиса и кот Базилио
Лиса  Алиса.
В школу они собираются (смеется):
Я букварь у них украла,
теперь без букваря дети в школу не пойдут. Куда же его спрятать?
Кот Базилио.
Давай в сундук (открывают и показывает сундук),
а сундук запрем на ключ.

(звучит
звук – запирается замок)

Лиса.  А
ключ кому? Мне?
Кот.   Нет
мне!

(спорят, роняют ключ, путают все
ключи)
Лиса.
И какой теперь ключ от
сундука?
Кот.
Не знаю! И что теперь
делать?
Как мы теперь узнаем
какой ключ подойдет?
Лиса.
А зачем нам ключ от сундука,
мы ведь в школу не собираемся? Раскидаем все ключи по сказкам, пусть ищут.
Кот.
Точно, пусть ищут (смеется):
Посмотрим, как они без
букваря в школу пойдут.           (Уходят)

Ведущий.
Конечно, ребята, вам хочется скорей
узнать, куда же пропали ключи,
и как найти нужный ключ к сундуку.  А
путь до них не близкий.
И я предлагаю вам оправиться в
увлекательное путешествие.
Мы туда не пойдём, не поедем, а
полетим. Вам не страшно?
 Вы готовы лететь?
Дети.
Мы у вас узнать хотим –
А на чём мы полетим?
На самолёте или, может,
на ракете?
Ведущий.
Нет, вы не угадали, дети.
Мы все на шаре полетим
воздушном.
В полёте этом вам не
будет скучно.
Хочу спросить: «А высоты
вы не боитесь?»
Дети. Нет!
Ведущий.
Ну, что ж, а вот и шар
готов –
Прошу, садитесь. Полетели!!!

5. Песня «Шарики воздушные»
(Дети садятся в корзину и поют 1 куплет песни)
Ведущий.
На воздушном шаре лететь
совсем не страшно.
И с высоты полёта увидеть
Землю нашу…
Но, кажется, наш шар идёт
на снижение.
Можно сделать остановку.
Р.
Смотрите остров в
океане,
Надо приземлиться, сесть.
Здесь растут весь год бананы,
Ананасы тоже есть.

Р.
Обезьяны и мартышки,
Здесь едят у нас из рук,
Может встретим здесь кого-то
Может нам поможет друг…

Дети сели на места. Звучит музыка.

Робинзон (за
занавесом):
Что я вижу! Сюда, сюда! Ура!  Ура!

Выходит Робинзон:

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Робинзон.
Ведущая.
Здравствуйте, уважаемый Робинзон!
Робинзон.
Как я рад гостям, наконец-то хоть кто-то посетил
мой остров.
Какие все красивые, нарядные. Вы не заблудились?
Ведущая.
Мы ищем ключ чтобы
открыть сундук и достать букварь.
Вы случайно его не видели?
Робинзон.
На моём острове появился один ключ, я вам его
отдам, но я так рад вашему появлению, что мне хочется от радости петь и
танцевать.
Р.
Ну, что ж, не будем мы скучать,
Давайте будем танцевать!

6.  Танец
«Робинзон»
Робинзон.
Ой, как здорово, давно я
так не веселился!
Ведущая.
Уважаемый
Робинзон, мы Вас повеселили?
Робинзон.
Да!
Ведущая.  Потанцевали
с Вами?
Робинзон. Да!
Ведущая. Так
может, Вы отдадите нам ключ?
Робинзон.
Хорошо, отдам. Только
сначала выполните моё задание.

7. Игра «Морские
узлы»
(Дети делятся на 2 команды. Робинзон
выдаёт каждой команде по верёвке,
с завязанными узлами-бантиками. Обе
верёвки связаны между собой
и в середине висит ключ. Предлагает
участникам команды
развязать узлы и достать ключ)
Ведущая.
Ура!  Вот и ключ!
Р.
С Робинзоном надо
попрощаться
И дальше в путь нам
отправляться.
Робинзон.
Спасибо вам, ребята, что
составили мне компанию, повеселили меня! До новых встреч!                (Уходит)
Ведущая.  Занять
места на борту!

 8.  «Мир похож на
цветной луг»
(Дети садятся  в корзину.
Поют 1 куплет песни.
Затем садятся на места).
Ведущая.
Посмотрите,
вот и остров,
Где покой и тишина,
Где качает ветер сосны,
Тихо плещется волна.
Р.
Здесь берёзки белоствольные –
В платьях со штрихами,
Кудрявые, высокие,
Серёжки с янтарями.
Р.
Сверкают, как монетками,
Лощёными листочками,
И машут они ветками,
Как девушки платочками.
Р.
Их освещает вечером
Закат от солнца розовый,
Поёт им ветер песенки
Об их красе берёзовой.

9.  Танец «Берёзы»
Девочки-берёзки остаются на месте.
 Под музыку в зал входит Забава,
ходит
между «берёз», в руках компьютер
Забава.
Я Забава из тридесятого
царства. А вы кто такие?
Зачем пожаловали?
Девочки уходят
Ведущая.
Мы с ребятами ищем ключ,
чтобы открыть сундук и достать букварь. Забава.
На книжки мода отошла,
послушайте меня, друзья!
Стало немодным книжки
читать и страницы листать!
Стоит лишь только кнопку
нажать – можно в любую точку попасть!
Ах, компьютер, мой
компьютер, ты ворвался в жизнь мою,
Мой любименький
компьютер, я открою вам секрет:
Я без школы много знаю, я
ходячий интернет!
Могу и вас чему-нибудь
научить. Хотите?
Дети.
Да!

10.  Песня «Вредные
советы»
Ведущая.
Ну, Забава, что-то
неправильные ты даёшь ребятам советы!
Ребята, что же нам
делать?

Слышится голос Царя за занавесом:

Дочь моя, Забава! Ты где?

В зал входит Царь
Царь.
Ах, вот ты где? Что за
народ в моём царстве?
Ведущая.
Здравствуйте,
царь-батюшка, мы с ребятами ищем ключ от сундука,
где спрятан букварь. Ведь
наши ребята в школу собираются.
Царь.
Вот видишь, Забава, дети
в школу собираются, а ты всё с этим чемоданом ходишь.
Забава.
А мне и не надо в школу,
я и так всё знаю.
Царь.
Вот перед вами жертва
прогресса,
Нет ни к чему у неё
интереса,
Игры, прогулки Забава
забыла, книги компьютер ей заменил.
Забаве нужно отдохнуть от
компьютера. Пора ей уму разуму учиться.
Я даже задания приготовил.
(Ищет по карманам,
достаёт различные предметы, находит карточки с загадками).
Ребята, давайте научим Забаву
играть в игру без компьютера.
Я буду загадки
загадывать, а вы будете отгадки собирать.

11. Игра
«Собери слово»
Забава.
Спасибо вам ребята за игру.
Ведущий. Ну,
теперь-то вы поможете нам ключ найти?
Царь.
За ваши умения отдаю вам
ключ, а мне некогда.
Дел накопилось в
государстве много, пойду новый указ писать.

                                                                  (Уходит)
Ведущая.
Всяк, кто любит приключенья
И навстречу им спешит,
Увидав звезды свеченье,
Вслед за нею полетит.
Занять места на борту!

(Дети берут звёздочки встают
на танец)
12.  Танец со
звёздами   массовый
Ведущая.
Ой, ребята. Мне кажется, что с нашим воздушным шаром что-то случилось! Он
стремительно теряет высоту, мы падаем на какой-то необычный остров.      (Дети
садятся на места)

13.  Восточный
танец

Появляется
старик Хоттабыч
Ведущая.
Здравствуйте, почтеннейший старец? Вы кто?

14. Танец
«Хоттабыч»   (в
кругу)
Ведущая.
Ребята, да это же старик Хоттабыч. Как мы рады Вас видеть!
Хоттабыч.
Вах-вах-вах! (рассматривает воздушный шар):
Сколько живу на свете, а такого чуда не видел!
Откуда вы взялись, добрые дети?
Ведущая.
Мы с ребятами ищем ключ
от сундука, где спрятан букварь.
Ведь наши ребята в школу
собираются.
Хоттабыч.
В школу, в школу! Чего вы
там не видели?
Оставайтесь со мной.
Будем целыми днями
щербет, халву, кушать,
Восточную музыку слушать!
Что вам в этой школе делать?
Р.
Уважаемый Хоттабыч!
Мы в школе столько книг прочтём
Страница за страницей!
Хотим мы в школу, в 1й класс!
Мы все пойдём учиться!

15.  «Чему учат в школе»
Хоттабыч.
О мудрейшие из мудрейших, теперь я знаю зачем вы хотите
пойти в школу. А знаете ли вы что нужно взять с собой?
Я сейчас проверю.
16.  «Игра-кричалка»
Коль согласны, крикните: «Да!»,
А коль есть другой ответ,
Дружно, хором скажите: «Нет!»

§  Мы
в рюкзак кладем тетрадки?
§  А
новые рогатки?
§  Альбом,
чтоб рисовать?
§  А
спички — школу поджигать?
§  Калькулятор,
чтоб считать?
§  А
тетради, чтоб писать?
§  Куклам
модные наряды?
§  Кисти,
краски в школе надо?

Хоттабыч.
Да, очень сложно собираться в школу!
Ведущая.

Уважаемый
Хоттабыч, Вы не видели случайно на острове нашего ключа? Может вы совершите
волшебство?
Хоттабыч.
Просите всё, что хочется, готов исполнить я.
Все ваши пожелания, о, юные, друзья!
А если вдруг у вас
тоска и что-то вас тревожит –
Есть борода у старика,
она всегда поможет!
Трах-тиби-дох,
тиби-дох, тиби-дох!  (дёргает
волосок из бороды)

Звучит
музыка, Хоттабыч из рукава достаёт ключ

Хоттабыч.
Этот
ключ подойдёт?
Ведущая.

Дорогой
Хоттабыч, вот удивил так удивил! Большое спасибо!
Хоттабыч.
О,
наимелейшие отроки, хоть и жалко расставаться,
Пора
мне с вами попрощаться. До новых встреч!

(Хоттабыч
под музыку уходит)
Ведущая.
Ключи
мы с вами все собрали и нам пора возвращаться домой.
Шар
воздушный всех нас ждёт, отправляемся в полёт!

Дети
садятся в корзину

17.  Танец «Птицы, мои птицы»
Р.
Далеко-далеко, за горами мечтаний,
Под солнцем надежды есть остров чудной.
То остров детей, это остров желаний,
На карте вы вряд ли найдете такой.
Р.
На
острове Детства лишь добрые сказки.
Надежда и вера, и нету обид.
На острове Детства не будет ненастья,
Не будет там слез, опечаленных лиц.
Ведущий.
Внимание,
внимание! А вот и наш родной остров!

Дети
садятся на места. Под музыку выходят Кот и Лиса
Лиса.
Ой, кто
это в гости к нам пожаловал?
Кот.  Явились, нашли нас? Здрасьте!
Ведущая.

А ну-ка,
отдавайте нам букварь!
Лиса.
А зачем
вам букварь?
Ведущая.
Наши
дети выросли и скоро пойдут в школу.
Кот. А что такое школа? Не помню, не знаю!
Детский
сад знаю, а школу не знаю.
Лиса.
Забыл, что ли? Как нас в этой школе /учили-учили /2 р.
Тебя 5 лет и меня 5 лет.
Кот. Да мы и без
этой школы всё знаем!
Лиса.
А мы для ребят подарочки принесли –
Вот такие двоечки, которые вы будете получать в школе.
Ведущая.
Нет, нет, нет! Наши ребята совсем другие оценки получать будут!
Кот. Это какие
интересно?
Вед.  Сейчас
посмотрим, какие.

18.  Игра
«Любимые оценки»
(Ведущие
раскладывают на ковре перевёрнутые карточки с оценками
в 2х
кругах. Дети идут по внешнему кругу где разложены карточки с хорошими оценками,
а Кот и Лиса по внутреннему кругу,
где
лежат плохие оценки. По окончании музыки все берут
по одной
карточке и показывают оценки)
Лиса.
Пятёрки они хотят в школе получать!
Лиса.
Да ладно, ладно, всё умеют ваши дети, всё знают.
Неси, Кот, сундук с букварём,

Кот
приносит сундук, отдаёт ведущей
Кот.
Ну, попробуйте открыть.   (Смеются и уходят)
Ведущая.
Ну что ребята, попробуем открыть сундук?

На
сундуке прикреплены замочки.
Дети
подходят, прикладывают ключи к замку по очереди.
Открывают
сундук и достают букварь.
Р.
Ура! Вот наш любимый букварь!
Ведущая.
Путешествие нам завершать пора,
Скажите всем прощальные слова.

Р.
Беспечно жили столько лет мы с вами,
Поймём мы это позже, лишь с годами.
Нам говорят – мы ложку не держали,
С трудом носки, сандалии надевали.
Ревели мы, и мамочку мы звали,
Теперь вы нас узнаете едва ли…
Р.
В час расставанья скажем откровенно:
Вам было с нами тяжело, наверно,
Простите нас, не слушались, шалили,
Но, верьте нам, мы очень вас любили!
Р.  А как же мы сами? Какими запомнят нас?
Все.
Запомните нас – такими!
Р.
Ну вот и все! Прощай мой детский сад,
С тобой уходит детство понемногу,
Воспоминанья детства сберегу,
Частицу их возьму с собой в дорогу.
Р.
Мы свой хороший детский сад
Любить не перестанем,
И все же мы прощаемся,
Ведь мы большими стали!
Р.
Проходит все, но мне немного жаль,
Что детства закрывается страница,
Все впереди, но только в детский сад
Нам никогда уже не возвратиться!
Р.
Прощайте все, кто нас любил,
Учил играть, писать,
Лепить, и танцевать, и петь,
Помог умнее стать!

Р.
Мы не забудем ваших рук,
Их нежное тепло.
Мы здесь познали слово «друг».
И «счастье», и «добро»!
Р.
Спасибо всем, кто нас учил,
Кто нас кормил, и кто лечил,
И тем, кто просто нас любил!
Все:
Огромное спасибо!

19.  «Ветер перемен»   (закл. танец)
(стойка-карусель)
Ведущая.
Скоро
наша группа опустеет,
Стихнут
все прощальные слова.
Золотой
шуршащей каруселью
Осени
закружится листва.
Ведущая.
В
дальний путь за знанием, наукой
Вы
отправитесь в осенний час,
Но
хочу, чтоб знали вы, ребята:
Здесь
в саду, мы не забудем вас!
Ведущая.
Ну а сейчас мы хотим предоставить
слово заведующей нашего детского сада Зарубиной Светлане Викторовне.

Слово заведующей. Вручение подарков.
Фотографирование

Репертуар:

1
Выход «Чудеса нас оставили»
2
Детский сад – волшебная страна
3
Прощальный вальс
4
Выпускная катавасия
5
Шарики воздушные
6    Танец «Робинзон»
7
Игра «Морские узлы
8
Мир похож на цветной луг
9     Танец «Берёзы»
10
 Вредные советы
11
Игра «Собери слово»
12
Танец со звёздами  массовый
13   Восточный танец
14
Песня «Хоттабыч»
15
Чему учат в школе
16
Игра-кричалка
17   Птицы, мои птицы

18
Игра «Любимые оценки»
19
Ветер перемен  танец

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выпускной. путешествие на воздушном шаре.docx

alt: Приключения на воздушном шаре»

alt: Он не атлас, не словарь, Как зовут его?

alt: Танец со звёздами массовый

alt: Хоттабыч под музыку уходит) Ведущая

alt: Кот. Да мы и без этой школы всё знаем!

alt: Р . Беспечно жили столько лет мы с вами,

alt: Р. Мы не забудем ваших рук,

title: сценарий "Выпускной на воздушном шаре"


extracted_text:
Роль имён существительных в речи. р/р.
творческая работа: составление текста
Цели:
определить
роль имен существительных в речи и поэтическом тексте; учить составлению текста
с использованием имен существительных.
Ход урока
I.
Чистописание.
Ф     Ф     Ф     Фф     Фф     ффф
Афанасий Афанасьевич Фет
Жди
ясного на завтра дня.
Стрижи
мелькают и звенят,
Пурпурной
полосой огня
Прозрачный
озарен закат…
– Какое время суток здесь
описывается?
–
Какие признаки летнего вечера указал поэт?
II. Работа по теме урока.
Р о л ь  имен существительных в речи.
В ы п о л н е н и е  упр. 216.
– Прочитайте стихотворение А. Фета.
Какую картину вы представили?
–
Какие слова выделены в тексте?
–
Спишите, выделите орфограммы.
–
Подберите однокоренные слова к словам свет и соловей.
–
Поставьте к словам вопросы. Сделайте вывод.
В ы в о д: слова разных частей речи могут быть
однокоренными.

С л о в а р н а я   р а
  б о т а.
1) К р о с с в о р д.
а) О какой птице
  говорится в стихотворении (упр. 216)?
б)
  С чем сравнивает ручей поэт?
в) О каких изменениях
  упоминает поэт в стихотворении?

в

с

о

л

о

в

е

й

л

ш

с

е

р

е

б

р

о

б

н

ы

й

2) – Запишите словарные слова,
подчеркните непроверяемые безударные согласные.
Т в о р ч е с к а я   р а б о т а.
С о с т а в л е н и е  текста.
Выполнение упр. 217.
– Прочитайте задание. В чем
особенность задания?
1. Р а б о т а  над первым текстом.
– Прочитайте заглавие и начало
первого текста. Как вы думаете, какой это тип текста? Почему? (Это
текст-описание. В тексте описана картина ночи.)
–
О чем ещё можно составить предложение? (О ветерке, о траве, о цветах.)
–
Составьте  предложения,  используя  существительные,  предлоги  и союзы.  (Дуновение
ветерка.  Шепот  травы.  Запах  цветов.  Покой  и прохлада.)
–
Запишите получившийся текст.
2. Р а б о т а  над вторым текстом.
–
Прочитайте заглавие и начало второго текста.
–
Какой это текст? (Текст-повествование. Показана смена действий.)
–
Как  можно  продолжить  этот текст?  (Звяканье  посуды.  Голос папы.  Подъем,
зарядка, умывание. Чай с печеньем. Дорога в школу.)
–
Запишите этот текст. Проверьте.
III. Итог урока.
–
Какая  часть  речи  чаще  всего  используется  в  тексте,  в  беседе? Почему?
Домашнее задание:
выполнить упр. 215, с. 10.

file_name: УРОК 58.doc

alt: Роль имён существительных в речи

intro:
Цели: определить роль имен существительных в речи и поэтическом тексте; учить составлению текста с использованием имен существительных.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РОЛЬ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ. Р/Р. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА: СОСТАВЛЕНИЕ ТЕКСТА


extracted_text:
Достижения,
разработки, инновации, полезный опыт:
Родительское собрание с привлечением обучающихся класса
«Искусство быть семьёй»
Форма
проведения: круглый стол, с элементами игры; практикум. Цель: формирование у
родителей и учащихся класса представления о семейных ценностях в современных
семьях
Задачи:
Создать предпосылки для формирования у присутствующих отношения к семье как
одной из главных жизненных ценностей; «Обмен» семейными традициями с
последующим применением последних во всестороннем развитии и воспитании детей;
Показать важную роль ценностей в каждой семье; Создать ситуацию успеха каждой
семье; Сплочение родительского и детского коллектива;
Участники: классный руководитель, родители
и учащиеся класса, гости. Оборудование:
Проектор, мультимедийная презентация
Подбор песен и клипов на начало
мероприятия и на паузы-заставки («Родительский дом», «Семейный альбом», «Погода
в доме», «Мама, милая мама»)
Необходимое оборудование для демонстрации
притчи (кувшин или прозрачная чаша, камни, песок, фасоль, вода и соль). Для
работы в группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким краем.
Ожидаемый результат: создание условий для:
более тесных взаимоотношений родителей классного коллектива и учащихся класса;
оказания позитивного влияния на воспитание не только своих детей, но и других в
данном классном коллективе; формирование адекватного восприятия детьми и их
родителями мнения «чужого» взрослого; Самостоятельное обоснование учащимися
ценностной основы семьи, необходимости хранить и беречь семейные традиции,
Предварительная работа
Дети и родители получают предварительное
задание (за 2 недели) приготовить фильм, клип, презентацию или рассказ о
традициях, праздниках и обычаях своей семьи. Создание презентации классным
руководителем «Семейные ценности в современном обществе», разработка
плана-конспекта родительского собрания.
Изготовление наглядного материала
(карточки, жетоны ), украшение класса надувными шарами.
Ход собрания Собрание проходит в классе.
Дети и родители рассаживаются вокруг стола.
План .
1. Приветствие , представление гостей
2. основная часть
3. релаксация, подведение итогов
4. вручение подарков
Здравствуйте уважаемые  гости, родители,
учащиеся . Мы начинаем мероприятие посвящённое главному оплоту нашей жизни
-семье, «Искусство быть семьёй.» . Представляю Вам гостей нашего вечера:
Березнева О. П. – депутат городского совета г Оренбурга по избирательному
округу  № 17, председатель попечительского совета школы Грушина Н. И И
председатель  школьного родительского комитета Тареева Н. Е.   Начать мне
хотелось бы с притчи.
Профессор философии, стоя перед
своей аудиторией, взял пятилитровую стеклянную банку и наполнил её камнями,
каждый не менее трёх сантиметров в диаметре. В конце спросил студентов, полна
ли банка?

Ответили: да, полна.

Тогда он открыл банку горошка и
высыпал её содержимое в большую банку, немного потряс её. Горошек занял
свободное место между камнями. Ещё раз профессор спросил студентов, полна ли
банка?

Ответили: да, полна.

Тогда он взял коробку,
наполненную песком, и насыпал его в банку. Естественно, песок занял полностью
существующее свободное место и всё закрыл. Ещё раз профессор спросил студентов,
полна ли банка?
Ответили: да, и на этот раз
однозначно, она полна.
Тогда из-под стола он достал
кружку с водой и вылил её в банку до последней капли, размачивая песок.
Студенты смеялись.
— А сейчас я хочу, чтобы вы
поняли, что банка — это ваша жизнь. Камни — это важнейшие вещи вашей жизни:
семья, здоровье, друзья, свои дети — всё то, что необходимо, чтобы ваша жизнь
всё-таки оставалась полной даже в случае, если всё остальное потеряется.
Горошек — это вещи, которые лично для вас стали важными: работа, дом,
автомобиль. Песок — это всё остальное, мелочи. Если сначала наполнить банку
песком, не останется места, где могли бы разместиться горошек и камни. И также
в вашей жизни, если тратить всё время и всю энергию на мелочи, не остаётся
места для важнейших вещей. Занимайтесь тем, что вам приносит счастье: играйте с
вашими детьми, уделяйте время супругам, встречайтесь с друзьями. Всегда будет
ещё время, чтобы поработать, заняться уборкой дома, починить и помыть
автомобиль. Занимайтесь, прежде всего, камнями, то есть самыми важными вещами в
жизни; определите ваши приоритеты: остальное — это только песок. В нашей жизни
такими камнями, то есть фундаментом жизни является семья. Сейчас я попрошу
каждого из вас написать на листочках, слова , ассоциирующиеся с семьёй.
Далее обсуждение слов .
прикрепляем их к семейному дереву.
Основа семьи – это не только
взаимное уважение, традиции, но и семейные ценности.
О  том , что такое семейные
ценности расскажет Юлия . (презентация ).
К сожалению, ценности семьи и
современной молодежи иногда не совпадают.
Рассказ о современных  ценностях
молодёжи подготовил Никита (презентация )
Предлагаю Вам проголосовать за те
ценности, которые Вам ближе.
Пока идёт голосование и подсчёт
голосов , идет ролик о семье.
 Большее количество голосов за
семейные ценности.
Далее : предоставляем слово
председателю,  с просьбой поделиться секретом  искусства быть семьёй. Далее
всех родителей, желающих высказаться .
И в заключении Аня подготовила
нам стихотворение (чтение стиха о семье)
Вручение подарков гостям.

file_name: родительское собрание  Искусство быть семьей.docx

title: методическая разработка родительского собрания "Искусство быть семьей""


extracted_text:
Нормативные
документы, регулирующие порядок проведения инвентаризации
1. Федеральный закон
от 21.11.1996 № 129-ФЗ «О бухгалтерском учете», ст. 12.
2. Приказ
Минфина РФ от 29.07.1998 № 34н «Положение по ведению бухгалтерского учета и
бухгалтерской отчетности», пп.26-28.
3. Приказ
Минфина РФ от 13.06.1995 № 49 (в ред. 08.11.2010 № 142н) «Методические
указания по инвентаризации имущества и финансовых обязательств».
4. Постановление
Госкомстата РФ от 18.08.1998 № 88 (в ред. от 03.05.2000 № 36) «Об
утверждении унифицированных форм учетной документации по учету кассовых
операций, по учету результатов инвентаризации».
5. Постановление
Госкомстата от 27.03.2000 № 26 «Ведомость учета результатов, выявленных
инвентаризацией».
6. Приказ
Минфина РФ от 28.106.2000 № 60н «Методические рекомендации о порядке
формирования показателей бухгалтерской отчетности организации», п.77.
7. Приказ
Минфина РФ от 28.12.2001 № 119н «Методические указания по бухгалтерскому
учету материально-производственных запасов», п.29.
8. Приказ
Минфина РФ от 20.07.1998 № 33н «Методические указания по бухгалтерскому
учету основных средств», п.34.
8. Налоговый
кодекс Российской Федерации, ст.40, 171, 250, 254, 265, 274.
9. Приказ
Минфина РФ от 31.10.2000 № 94н «Инструкция по применению Плана счетов
бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций».
10. Трудовой
кодекс Российской Федерации, ст. 138, 238, 240, 241, 243, 248.