extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Линченко Лариса
Николаевна,
преподаватель
математики,
ГБПОУ «Жирновский
педагогический колледж»

Одной из важнейших проблем, стоящих перед средним
профессиональным образованием, является повышение качества подготовки
специалистов. Студент и выпускник колледжа должен не только получать знания по
предметам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний,
но также владеть методами исследовательской работы и уметь самостоятельно
приобретать новые научные сведения. Именно решению этих задач и призвана
самостоятельная работа студентов (СРС).
Специфика занятий математики
обуславливается особенностями усвоения студентами математического материала:
абстрактный характер материала требует тщательного отбора наглядных средств,
методов обучения, разнообразия видов деятельности учащихся при выполнении
внеаудиторной самостоятельной работы.
СРС представляет собой одну из форм
учебного процесса и является существенной его частью. Она завершает задачи всех
видов учебной работы. Значимость СРС выходит далеко за рамки отдельного
предмета. Самостоятельная работа имеет большое воспитательное значение: она
формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и
как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности
современного специалиста.
При изучении математических дисциплин эффективны
оба известные в педагогике вида самостоятельной работы:
- аудиторная самостоятельная работа, которая
выполняется на учебных занятиях по заданию преподавателя и под его непосредственным
руководством;
- внеаудиторная самостоятельная работа,
выполняемая студентом по   заданию преподавателя, но без его непосредственного
участия.
Содержание СРС по математике определяется
в соответствии с рабочей программой дисциплины.

Процесс
организации самостоятельной работы студентов включает в себя следующие этапы:
-  подготовительный (определение целей,
составление программы, подготовка методического обеспечения, подготовка
оборудования);
- основной (реализация  программы,
использование  приемов поиска  информации,  усвоение,  переработка,
применение,  передача  знаний, фиксирование результатов, самоорганизация
процесса работы);
-  заключительный  (оценка  значимости  и
анализ  результатов,  их систематизация,  оценка  эффективности  программы  и
приемов  работы, выводы о направлениях оптимизации труда).
При этом важно, чтобы:
- СРС была четко спланирована;
- материалы для самостоятельной работы были
тщательно подобраны преподавателем;
- у студентов были инструкции по
выполнению, методические указания и пособия;
- каждый преподаватель четко знал нормы
времени, необходимые студентам на выполнение того или иного задания;
- были разработаны четкие критерии оценки
СРС;
- работа систематически контролировалась
преподавателем (в письменной, устной и смешанной формах).
Для организации  СРС  преподаватель может
использовать разнообразные приемы. Успех любой самостоятельной работы, как
известно, во многом зависит от того, как выполняющий ее студент умеет
организовать свою деятельность. К сожалению, попадая в новые условия обучения
после школы, многие студенты не владеют приемами самостоятельной работы,
поэтому одной из основных задач преподавателя, в первую очередь, становится их
обучение методам самостоятельной работы и помощь в ее организации. Уже на
первых занятиях студент должен осознать целесообразность своей самостоятельной
работы, только тогда она станет активной и эффективной.
Самостоятельная работа как прием обучения
может решать самые разные задачи (осмысление изучаемого материала, формирование
умений по применению изучаемого материала, формирование навыков, проверка
усвоения материала или какого-то метода, а иногда и настоящий контроль:
контрольные, срезовые работы и тесты), а значит, применяться на разных этапах
занятия. В зависимости от цели, объема и конкретной тематики самостоятельной
работы, уровня сложности и уровня умений студентов она может осуществляться
индивидуально или группами студентов.
При организации СРС на занятии важно
применять индивидуальный (дифференцированный) подход, который предполагает, в
частности, следующее:
- аудиторные занятия следует проводить
так, чтобы обеспечить безусловное выполнение некоторого минимума
самостоятельной работы всеми студентами и предусмотреть усложненные задания для
учащихся, подготовленных лучше;
- на практических занятиях легко выявить
студентов, успешно и быстро справляющихся с заданиями, поэтому им можно давать
усложненные индивидуальные задания  и консультирование более слабых студентов,
проводя с «консультантами» дополнительные занятия.
Огромную роль в организации учебного
процесса имеют также  различные виды самостоятельной внеаудиторной работы –
выполнение домашних работ, подготовка к лабораторным и практическим работам,
зачетам, экзаменам, выполнение рефератов, презентаций, индивидуальных заданий,
составление кроссвордов и т.п.
Подготовка домашнего задания является
основной формой самостоятельной работы студентов очной формы обучения. Как
правило, студенты получают задание на каждом занятии. Однако можно
рекомендовать также выдачу всего домашнего задания по теме в начале изучения
этой темы.
В целях совершенствования актуальных
навыков или для наилучшего усвоения отдельных тем курса можно выдавать студентам
индивидуальные домашние задания. Такая форма работы эффективна в случае объемного
задания, например: «Исследовать и построить график функции», «Найти площадь
фигуры, ограниченной линиями» (каждому студенту – свою функцию). При разработке
индивидуальных заданий для СРС нужно учитывать результаты  «входного контроля»,
который  желательно проводить в начале изучения дисциплины, а также
индивидуальные особенности студентов, исходить из того, что есть «тугодумы» и
люди с «быстрым мозгом».
С большим интересом студенты выполняют
такие виды самостоятельной внеаудиторной работы, как поиск необходимой
информации через Интернет, подготовка докладов, написание рефератов, создание
презентаций, составление тематических кроссвордов.
Составленные студентами кроссворды можно
использовать на этапе опроса. Студенты, которые не любят, а чаще не умеют
отвечать устно, с удовольствием разгадывают кроссворды. Что касается
удивительных квадратов, то с их помощью можно не только проверять знания
студентов (нашел термин – дал определение), но и подводить их к новой теме, написав
в квадрат новый термин.
Организация
выполнения студентами разнообразных по дидактической цели и содержанию
самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и творческих
способностей, развитию мышления. При тщательно продуманной методике проведения
самостоятельных работ ускоряются темпы формирования у студентов умений и
навыков практического характера, а это в свою очередь оказывает положительное
влияние на формирование компетенций.
Активизация СРС способствует:
- применение методов активного обучения
(анализ конкретных ситуаций, дискуссии, групповая и парная работа, коллективное
обсуждение трудных вопросов, игровые технологии),
- разработка и внедрение коллективных
методов обучения, групповой, парной работы;
- разработка комплексных учебных пособий
для самостоятельной работы, сочетающих теоретический материал, методические
указания и задачи для решения.

Библиографический список:
1.  Буряк, В. К. Самостоятельная работа
учащихся: Кн. для
учителя / В. К. Буряк. - М.: Просвещение, 1984 - 64 с.
2. Жарова, Л. В. Организация
самостоятельной учебной деятельности учащихся: Учеб. пособие по спецкурсу - Л.:
Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1986 -79 с.
3. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского -
М.: Просвещение, 1988 -362 с.
4. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная
деятельность учащихся в обучении: Единство и особенности овладения учащимися
знаниями и методами самостоятельной познавательной деятельности: Учеб. пособие
- М.: Изд-во МГПИ, 1978 – 77 с.
5. Самостоятельная деятельность учащихся
при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы): Сб.
статей / Сост. С.И. Демидова. Л.О. Денищева - М.: Просвещение, 1985 192 с.

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

alt: Активизация СРС способствует: - применение методов активного обучения (анализ конкретных ситуаций, дискуссии, групповая и парная работа, коллективное обсуждение трудных вопросов, игровые технологии), - разработка и…

математика

group: Дисциплины

title: статья "ОРГАНИЗАЦИЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН"


extracted_text:
Эквиваленты денежных средств

         Эквиваленты
денежных средств – краткосрочные  высоко-ликвидные финансовые инвестиции,
которые свободно конвертируются в определенные суммы денежных средств и
характеризуются незначительным риском изменения стоимости. Инвестиции, которые
признаны эквивалентами денежных средств, отражаются в балансе не столько для
получения инвестиционного дохода или контроля за деятельностью предприятия, как
объекта инвестиций, а для обеспечения погашения краткосрочных обязательств.
Как правило, к эквивалентам денежных средств относятся
инвестиции со сроком погашения не более трех месяцев с даты их приобретения. К
ним следует отнести привилегированные акции, которые в ближайшее время подлежат
гашению, облигации, депозитные сертификаты, банковский овердрафт (право банка
выставлять в пределах определенной суммы платежные поручения сверх остатка на
корреспондентском счете).
Учет финансовых инвестиций сложный и зависит от срока
их погашения, а также от видов ценных бумаг, формы расчетов, источников
приобретения.
На следующих примерах рассмотрим корреспонденцию
счетов по учету текущих финансовых инвестиций и эквивалентов денежных средств.
Пример 1.
Предприятие А выпустило облигации общей номинальной стоимостью 100 000 рос.руб.
Выпущенные облигации приобрело предприятие Б. По условиям выпуска облигаций
предусмотрена ежемесячная выплата фиксированного процента в размере 2 050
рос.руб. Срок погашения облигаций – по истечении двух лет с даты их размещения.
Отразить в регистрах бухгалтерского учета операции, приведенные в примере.

№
оп.

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма
рос.руб.

дебет

кредит

Предприятие А

1

На текущий счет поступили
  денежные средства от размещения облигаций. Отражены долгосрочные обязательства

311

521

100 000

2

Отражены начисление и
  выплата процентов по долгосрочным обязательствам (2 050 х 12 мес.)

95
684

684
311

24 600
24 600

3

Списаны расходы, связанные
  с выплатой процентов

792

95

24 600

4

Переведена кредиторская
  задолженность в категорию текущей (срок погашения менее 12 мес.) по стоимости
  погашения (основная сумма задолженности + сумма остатка процентов)

521
95
792

611
611
95

100 000
24 600
24 600

5

Отражена выплата процентов
  (за последние 12 мес.)

611

311

24 600

6

Погашена кредиторская
  задолженность перед предприятием Б

611

311

100 000

Предприятие Б

Приобретены облигации
  предприятия А

1

Отражены долгосрочные
  финансовые инвестиции

143

311

100 000

2

Отражен перевод финансовой
  инвестиции в категорию текущей (срок инвестиции – менее 12 мес.)

352

143

100 000

3

Отражены начисление и
  получение суммы процентов (за весь период инвестиции)

373
311

732
373

49 200
49 200

4

Доход от финансовой
  деятельности списан на финансовый результат

732

792

49 200

Пример 2. Облигация
номинальной стоимостью 250 рос.руб. приобретена за 200 рос.руб. Срок гашения –
3 месяца. Такие операции отражаются следующими записями:

№
оп.

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма,
рос.руб.

дебет

кредит

1

Приобретена
  акция за счет средств на текущем счете

351

311

200

2

Списывается
  разница между покупной и номинальной стоимостью акции равномерно в течение 4
  месяцев

351

741

50

3

По
  окончанию 4-х месяцев акция продана по номинальной стоимости

311

351

250

Пример 3.
Предприятие реализовало 15 акций не собственной эмиссии по цене 50 рос.руб., а
их номинальная стоимость 30 рос.руб. каждой. На счетах бухгалтерского учета эти
операции отразятся следующим образом:

№
оп

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма,
рос.руб.

дебет

кредит

1

Получен
  доход от реализации акций

311

741

750

2

Списана
  балансовая (номинальная) стоимость реализованных акций

971

352

450

3

Списывается
  доход от реализации акций на финансовый результат

741

792

750

4

Списана
  себестоимость реализован-ных инвестиций

792

971

450

5

Отражаем
  финансовый результат от реализации акций (750 – 450)

792

441

300

Пример 4. Предприятие
перечислило с текущего счета на депозитный счет в банке свободные денежные
средства в сумме 10 000 рос.руб. под проценты, который составляет 34 годовых на
срок 6 месяцев. В бухгалтерском учете отразим эти операции следующими
проводками:

№
оп.

Содержание
хозяйственной операции

Корреспондирующие счета

Сумма,
рос.руб.

дебет

кредит

1

Перечислено
  на депозитный счет вклад на срок до 6 месяцев

352

311

10 000

2

Начислены
  проценты по вкладам (10000 х 34 : 100) : 12 х 6

373

732

1 700

3

Начисленные
  проценты зачислены на счет предприятия

311

373

1 700

4

По
  истечении 6 месяцев вклад зачислен снова на счет предприятия

311

352

10 000

5

Проценты
  зачислены в состав финансового результата предприятия

732

792

1 700

6

Финансовый
  результат отнесен на нераспределенную прибыль

792

441

1 700

file_name: Эквиваленты денежных средств.docx

alt: Эквиваленты денежных средств

title: Эквиваленты денежных средств


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА
по теме «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И ПОДРОСТОК»

Разработала:
Учитель
: Райш О.М.

2016г

Классный час
«Преступление и подросток»

Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся;обсудить с учащимися
проблему преступности среди несовершеннолетних;объяснить учащимся особенности
уголовной ответственности несовершеннолетних;формировать навыки
самостоятельного принятия ответственного решения;формировать навыки
критического анализа сложных ситуаций;
Эпиграф: «Незнание закона
не освобождает от ответственности».
Ход
проведения классного часа

Кл.рук: Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен
сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги,
отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь
преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить,
оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников
растет. Почему? Как вы думаете? (примерные ответы учащихся: резкое падение
уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность; неуверенность
в завтрашнем дне.)
Социальный
педагог: К сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им
противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно исправимым
последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений,
практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде
лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Давайте с вами вспомним некоторые
понятия.
-Кто же  считается
подростком?
Уголовное
законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени
совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет. Причем,
считается, что лицо достигло определенного возраста не в день рождения, а со
следующих суток.
Основание
привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности такое же, как и
основание привлечения взрослого человека - совершенное преступление.
-Что называется преступлением?
Преступление-запрещенное
Уголовным Кодексом РФ деяние (действие или бездействие), которое представляет
собой опасность для личности, общества или государства, совершенное лицом,
достигшим определенного возраста, вина которого доказана судом. Преступления
могут быть умышленные и совершенные по неосторожности.
Групповые преступления - совместно совершенные двумя или более
исполнителями по предварительному сговору или без него. Соучастие -групповое
преступление, совершенное умышленно.
-Что такое правонарушение?
Правонарушение-нарушение
права, действующих законов, преступление.
-Как вы считаете, какие
преступления среди подростков наблюдаются чаще всего?
(кража чужого имущества,
умышленное причинение тяжкого или средней тяжести вреда здоровью, похищение
человека, разбой, грабеж, вымогательство, угон  автомобиля, повреждение
чужого имущества, повлекшие тяжкие  последствия, хищение, изготовление
взрывчатых веществ и наркотических веществ)

- Так вот за все эти
правонарушения дети  от 14 до 16 лет могут быть осуждены за их свершение.
В остальных случаях подростки
привлекаются к ответственности с 16 лет (ст. УК РФ)
-Что такое ответственность?
Ответственность-
необходимость, обязанность отвечать за свои  действия, поступки, быть
ответственным за них.
- Какие виды ответственности
вы знаете? (Ответы детей)
 Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:

1.Уголовная
ответственность – ответственность за нарушение законов,
предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным
законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность,
личность, права и свободы граждан, общественный порядок. (убийство, грабёж,
изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство)
За злостное хулиганство,
кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет.

2.Административная
ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об
административных правонарушениях. К административным нарушения относятся:
нарушение правил дорожного движения, нарушение противопожарной безопасности. За
административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3.Дисциплинарная
ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение
трудового законодательства, к примеру: опоздание на работу, прогул без
уважительной причины.
4.Гражданско–правовая
ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к
правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
Кл.руководитель:Ребята,
вам рассказали о преступлениях, которые совершаются подростками, а также о
видах юридической ответственности за нарушения. Сейчас вам будут даны задания,
а вы постарайтесь правильно ответить.
Задания для учащихся.
1 Разбор ситуации:
№1. Серёжа и
Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое
правонарушение совершили подростки?
№2.Рома и Петя
ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались,
агрессивно реагировали на замечания окружающих.
№3. Учащиеся 7
класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонка все ушли
в спортивный зал, а Дима задержался и похитил мобильный телефон у своего
одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение?
№4.Подростка
задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое
наказание ему грозит?
2. Определите виды
юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений. Установите
соответствие.
Виды ответственности:
А –
административная ответственность.
Г – гражданско –
правовая.
У –
уголовная
Д –
дисциплинарная
Виды нарушений:
1. Порвал учебник(Г)
2. Появление подростка на улице в
нетрезвом виде (А)
3. Избил одноклассника (У)
4. Совершил кражу мобильного
телефона.(У)
5. Совершил прогул в школе (Д)
6. Переходил дорогу в
неположенном месте. (А)
7. Испортили мебель в учебном
заведении. (Г)
8. Нецензурно выражался в
общественном месте. (А)
Ребята, а как
вы думаете, вправе ли представитель закона задержать вас на улице в позднее
время? И почему? (Ребята высказываются, приводят примеры).
Конечно, они беспокоятся о вашем
здоровье, о вашей жизни.
А как надо себя при этом вести
вам: вырываться, кричать, убегать? (ребята говорят).
Во-первых,
отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не говорить неправду.
Например: вы с друзьями поздно возвращаетесь с тренировки…
Во-вторых, вы
можете сообщить представителям закона номер телефона родителей или позвоните им
сами.
Социальный
педагог:-А за какие правонарушения вас могут доставить в милицию?
Правильно:
1.Нарушение правил дорожного
движения
2.Распитие спиртных напитков и
пива в общественных местах (т.е. любое место за пределами твоей квартиры) и
появление в пьяном виде.
3.Мелкое хулиганство (драка,
злословие и т.д.).
4.Незаконная продажа.
5.Злостное неповиновение.
-А теперь
поговорим о ваших правах.
1.Если вас не задерживают, а
просто предлагают пройти побеседовать. Ваши действия? (ребята отвечают).Вы
правы. Не грубите, а вежливо, но твердо откажитесь.
2. Но вас могут пригласить в
качестве очевидца происшествия. Что в этом случае делаете вы? (ребята
отвечают).Да. В этом случае вы можете пойти в отделение милиции только по
доброй воле. При этом вы должны знать, что вас не могут пригласить в качестве
свидетеля: такое приглашение должно быть оформлено в виде повестки, которую
вручает почтальон, вы имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам
не грозит за это ответственность, если вам нет 16 лет.
3. А чем «очевидец» отличается от
«свидетеля»? Как вы думаете? (ребята отвечают).
Очевидец – не
несет ответственности за свои слова, он говорит то, что видел или то, что
думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать неправду.

Свидетель – это
лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную
ответственность за дачу ложных показаний.

Предположим,
вас привели в отделение милиции. Знайте, дежурный должен немедленно
сообщить о вашем задержании родителям, Если вы совершили незначительное
правонарушение, то после составления протокола вас должны немедленно отпустить
или дождаться ваших родителей, чтобы они забрали вас домой.
Если
вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут задержать в
административном порядке – не более 3 часов (время после составления
протокола).
Вас не
имеют права помещать в камеру предварительного заключения (КПЗ), если там уже
находятся взрослые!

Вас
могут заключить под стражу, если вы подозреваетесь в совершении тяжкого
преступления. Это решение принимает только суд.
Допрос
несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при адвокате. При этом
родители могут присутствовать, но их присутствие не обязательно. Помните, любые
действия сотрудников милиции вы можете обжаловать!
Кл.руководитель:-
А теперь еще раз ознакомимся списком преступлений, за которые осуждаются
подростки 14-16 лет; видами наказаний для несовершеннолетних, совершивших
преступление, согласно Уголовному кодексу РФ .
Преступления, за которые осуждаются подростки 14-16
лет:

совершение убийства;
умышленное причинение
     вреда здоровью, похищение человека, изнасилование;
разбой, грабеж, кража,
     вымогательство;
угон и приведение в
     негодность транспорта;
вандализм, хулиганство
     при отягощающих обстоятельствах;
умышленное уничтожение
     и похищение чужого имущества;
хищение оружия,
     наркотиков, взрывчатых веществ;
терроризм, захват
     заложника.

Виды наказаний для
несовершеннолетних, согласно УК РФ:

штраф;
обязательные работы;
лишение свободы на
     определенный срок;
исправительные работы;
арест;
лишение права
     заниматься определенной деятельностью.

К подросткам,
впервые совершившим преступление, применяются меры воспитательного воздействия:
предупреждение, передача под надзор, ограничение досуга и установление
требований к поведению, возложение обязанностей загладить причиненный вред
Уголовная
ответственность за все виды преступлений, предусмотренных Уголовным кодексом,
наступает с 16 лет. Следовательно, несовершеннолетний, которому исполнилось 16
лет, считается вполне созревшим, чтобы отвечать за преступления.
Ребята, мне
очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать
только хорошие поступки. Удачи вам!

Мы должны соблюдать законы нашей
страны. И, прежде всего, это надо вам, ребята.Надо быть патриотами. И тогда
Отечество  наше будет еще крепче, потому что будущее ее - сегодняшняя
молодежь. А это – залог признания могущества России всеми странами мира.

Звучит гимн  в исполнении
самих учащихся. Благодарим за  внимание !

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА16г.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО

alt: Классный час «Преступление и подросток»

alt: Что такое правонарушение? Правонарушение -нарушение права, действующих законов, преступление

alt: Испортили мебель в учебном заведении

intro: : Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растетПрофилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся;обсудить с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних;объяснить учащимся особенности уголовной ответственности несовершеннолетних;формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения;формировать навыки критического анализа сложных ситуаций

title: Классный час «Преступление и подросток»


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага плеча на ближнюю руку, выполняемого сбиванием.

   1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага плеча на ближнюю руку, выполняемого сбиванием.- 40
минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага плеча, на ближнюю руку,
выполняемого сбиванием. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от рычага плеча на ближнюю руку, выполняемого сбиванием.

Основное
положение :
Противник
нападает с левой стороны. Захватив левой рукой вашу одноименную руку за запястье
и потянув ее к себе, противник сбивает вас на живот, толкая от себя правым плечом.
Прижимая вас затем спиной к ковру, он поднимает вашу левую руку вверх, выполняя
болевой прием рычаг плеча.

Способы
защиты :
Перед
началом атаки соперника, увидев его захват, оторвите левую руку от ковра и подтяните
локоть к себе. Если соперник опередил вас и захватил руку, оттолкните его левым
плечом от себя.
В
случае неудачи на этом этапе согните атакуемую руку в локте и поверните ее кулаком
внутрь, забегая одновременно ногами к голове противника.

Детали
:
Лучше
всего защитные действия выполнять на четвереньках, не позволяя противнику положить
вас на живот.
Если
противник допустил ошибку и отпустил далеко ваше туловище от себя, резко измените
направление своего движения и забегите ногами от соперника. Левую руку при этом
выгодно согнуть в локте кулаком вверх. Посылая затем на помощь правую руку, сцепите
свои руки в замок.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага плеча, на ближнюю руку,
выполняемого сбиванием.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 264. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага плеча на ближнюю руку, выполняемого сбиванием".


file_name: Свидетельство Смехотерапия в работе с людьми разного возраста.docx

title: Свидетельство "Смехотерапия в работе с людьми разного возраста"


extracted_text:
Приложение
2
Найдите фамилию немецкого математика,
решив уравнения. Ответ и соответствующую букву запишите в таблицу и вы
прочитаете фамилию ученого.

file_name: 7. Дидактический материал. Приложение 2 . Вариант 1.docx


extracted_text:
1.
Назовите способы размножения растений в природе.
Размножение
является неотъемлемым свойством живых организмов воспроизводить себе подобных.
Благодаря размножению обеспечивается непрерывность и преемственность жизни.
Различают две основные формы размножения: бесполое и половое.
1. Бесполое размножение
Широко
распространено во всех группах растений. В бесполом размножении принимает
участие один организм. Собственно бесполое размножение происходит путем
митотического деления или с помощью спор. Особой формой бесполого размножения
является вегетативное.
Деление
Размножение
путем деления характерно для одноклеточных водорослей. Деление происходит путем
митоза. В результате деления образуются две идентичные родительской дочерние
особи.
Размножение спорами
Споры — репродуктивные, одноклеточные образования, при прорастании
которых развиваются новые особи. У наземных растений и грибов споры не имеют
специальных приспособлений для активного передвижения. У большинства обитающих
в воде водорослей споры подвижны, так как имеют жгутики. Такие споры
называют зооспорами.
Споры
образуются в органах бесполого размножения — спорангиях или зооспорангиях.
У водорослей практически любая клетка может стать спорангием, у высших растений
спорангий — многоклеточный орган. У растений споры всегда гаплоидны. Если они
возникают на диплоидном растении, то их образованию предшествует мейоз, если на
гаплоидном — митоз.
Растение, на
котором образуются споры, называют спорофит. Различают
равноспоровые и разноспоровые растения.
Равноспоровые
растения — растения, у которых все
образующиеся споры имеют одинаковые размеры.
Разноспоровые
растения — растения, образующие споры,
отличающиеся по величине и физиологическим особенностям:
·         микроспоры —
более мелкие споры, формирующиеся в микроспорангиях, из них вырастают мужские
заростки (гаметофиты);
·         мегаспоры
— более крупные споры, формирующиеся в мегаспорангиях, из них
вырастают женские заростки (гаметофиты).
  Разноспоровость
чаще встречается среди высших растений (некоторые плауны, папоротники, все
голосеменные и покрытосеменные).
Размножение
спорами имеет большое приспособительное значение:
·         в
результате мейоза происходит рекомбинация генетического материала;
·         обычно
у растений споры образуются в огромных количествах, что обеспечивает высокую
интенсивность размножения;
·         благодаря
малым размерам и легкости споры разносятся на большое расстояние, обеспечивая
расселение растений и освоение ими новых территорий;
·         плотная
оболочка споры служит надежной защитой от неблагоприятных условий среды.
2. Вегетативное размножение растений
Вегетативное
размножение — это увеличение числа
особей за счет отделения жизнеспособных частей вегетативного тела и их
последующей регенерации (восстановления до целого организма). Данный способ
размножения широко распространен в природе. Вегетативным способом размножаются
водоросли, высшие растения. Особенно разнообразны способы вегетативного
размножения у покрытосеменных растений.
Вегетативное
размножение бывает естественным и искусственным.
Естественное
вегетативное размножения является важной характерной особенностью многих видов.
Благодаря этому способу размножения происходит быстрое увеличение числа особей
вида, их расселение и как следствие — успех в борьбе за существование.
Естественное вегетативное размножение происходит несколькими путями:
фрагментация
материнской особи на две или более дочерних в результате перегнивания протонемы
или слоевища (моховидные);
разрушение
участков наземно-ползучих и полегающих побегов (плауны, голосеменные,
цветковые);
с помощью
особых структур (клубни, луковицы, корневища, клубнелуковицы, пазушные почки,
придаточные почки на листьях или корнях, выводковые корзиночки моховидных и
т.д.), специально предназначенных для вегетативного размножения.
Искусственное
вегетативное размножение осуществляется при участии человека при выращивании
культурных растений. В практике сельского хозяйства искусственное вегетативное
размножение обладает рядом преимуществ над семенным:
обеспечивает
получение потомков, повторяющих признаки родительского организма;
осуществляется
быстрее, ускоряет получение продуктивных потомков;
позволяет
получить большое количество потомков;
позволяет
воспроизвести клоны, которые образуют нежизнеспособные семена или вообще их не
образуют.
Существуют
различные способы вегетативного размножения:
фрагментацией;
·         специализированными
вегетативными структурами;
·         частями
вегетативных органов, отделенных от материнского растения до или после их
укоренения;
·         прививками;
·         культурой
тканей.
Фрагментация
Фрагментацией называют разделение особи на две или несколько частей,
каждая из которых регенерирует в новую особь.
Половое размножение
Половое размножение связано с
образованием растениями особого типа клеток — гамет. Растение, на
котором происходит образование гамет, называют гаметофитом. Процесс
формирования гамет называют гаметогенезом. Он происходит в особых
органах — гаметангиях. У равноспоровых растений гаметофит обычно
обоеполый: несет и женские, и мужские гаметангии. У разноспоровых растений из
микроспор развивается гаметофит с мужскими гаметангиями, а из мегаспор —
гаметофит с женскими гаметангиями.
Гаметы всегда гаплоидны. При
слиянии мужской и женской гамет происходит образование зиготы, из
которой развивается новый организм. Процесс слияния гамет называют оплодотворением.
Сущность полового процесса
едина для всех живых организмов, а его формы разнообразны. Различают следующие
типы полового процесса: хологамия, изогамия, гетерогамия и оогамия.
Хологамия
Хологамия — слияние гаплоидных одноклеточных, внешне неотличимых
организмов друг с другом. Этот тип полового процесса характерен для некоторых
примитивных водорослей. В данном случае сливаются не гаметы, а целые организмы,
выступающие в роли гамет. Образовавшаяся диплоидная зигота обычно сразу же
делится мейотически и образуется 4 дочерних гаплоидных одноклеточных организма.
Конъюгация
Особой формой полового
процесса является конъюгация, характерная для некоторых нитчатых
водорослей. Отдельные гаплоидные клетки нитевидных талломов, расположенных
близко друг от друга, начинают образовывать выросты. Они растут навстречу друг
другу, соединяются, перегородки в месте стыка растворяются, и содержимое одной
клетки (мужской) переходит в другую (женскую). В результате конъюгации
образуется диплоидная зигота.
Изогамия
При изогамии (равный брак)
гаметы морфологически сходны между собой, то есть одинаковы по форме и
размерам, но физиологически они разнокачественны. Данный половой процесс
характерен для многих водорослей и некоторых грибов. Изогамия происходит только
в воде, для передвижения в которой гаметы снабжены жгутиками. Они очень похожи
на зооспоры, но имеют меньшие размеры.
Гетерогамия
При гетерогамии (разный брак)
происходит слияние подвижных половых клеток, сходных по форме, но различающихся
размерами. Женская гамета в несколько раз больше мужской и менее подвижна.
Гетерогамия характерна для тех же групп организмов, что и изогамия, и также
происходит в воде.
Оогамия
Вид полового
процесса,
при котором сливаются резко отличающиеся друг от друга половые клетки — крупная
неподвижная яйцеклетка с мелкой, обычно подвижной, мужской половой
клеткой (сперматозоидом или спермием).
Оогамия может осуществляться внутри женского организма или
вне его (обычно в водной среде). Термин «оогамия» обычно применяют по отношению
к растениям и простейшим, хотя и у всех многоклеточных животных половой процесс протекает в форме
оогамии.
2. Охарактеризуйте вегетативное размножение,
его роль.
Вегетативное
размножение — это увеличение числа
особей за счет отделения жизнеспособных частей вегетативного тела и их
последующей регенерации (восстановления до целого организма). Данный способ
размножения широко распространен в природе. Вегетативным способом размножаются
водоросли, высшие растения. Особенно разнообразны способы вегетативного
размножения у покрытосеменных растений.
Вегетативное
размножение бывает естественным и искусственным.
Естественное
вегетативное размножения является важной характерной особенностью многих видов.
Благодаря этому способу размножения происходит быстрое увеличение числа особей
вида, их расселение и как следствие — успех в борьбе за существование.
Естественное вегетативное размножение происходит несколькими путями:
фрагментация
материнской особи на две или более дочерних в результате перегнивания протонемы
или слоевища (моховидные);
разрушение
участков наземно-ползучих и полегающих побегов (плауны, голосеменные,
цветковые);
с помощью
особых структур (клубни, луковицы, корневища, клубнелуковицы, пазушные почки,
придаточные почки на листьях или корнях, выводковые корзиночки моховидных и
т.д.), специально предназначенных для вегетативного размножения.
Искусственное
вегетативное размножение осуществляется при участии человека при выращивании
культурных растений. В практике сельского хозяйства искусственное вегетативное
размножение обладает рядом преимуществ над семенным:
обеспечивает
получение потомков, повторяющих признаки родительского организма;
осуществляется
быстрее, ускоряет получение продуктивных потомков;
позволяет
получить большое количество потомков;
позволяет
воспроизвести клоны, которые образуют нежизнеспособные семена или вообще их не
образуют.
Существуют
различные способы вегетативного размножения:
фрагментацией;
·         специализированными
вегетативными структурами;
·         частями
вегетативных органов, отделенных от материнского растения до или после их укоренения;
·         прививками;
·         культурой
тканей.
3.Дайте характеристику семенному
размножению растений.
У семенных растений размножение происходит
семенами. Преобладающим поколением является спорофит, а гаметофит сильно
редуцирован, развивается в спорофите и представлен лишь несколькими клетками.
Процесс развития семенных растений
рассмотрим более подробно на примере цветковых растений. Взрослое растение
имеет диплоидный набор хромосом и является спорофитом. Оно развивается из
семени.
Репродуктивным органом является цветок. В
цветке образуются женский орган — пестик и мужской — тычинки.
В завязи пестика в семязачатках из
спорогенной ткани в результате мейоза образуются 4 споры (n), причем одна из
них, крупная — мегаспора развивается в женский заросток — гаметофит; три
другие, более мелкие, отмирают.
Мегаспора трижды делится митозом, и
образуется восьмиядерный зародышевый мешок. Восемь ядер распределяются
следующим образом. Ближнее к пыльцевходу крупное ядро — яйцеклетка, рядом два
ядра помельче — две сопутствующие клетки — синергиды. На противоположном полюсе
мешка располагаются три ядра — антиподы, а в центре располагаются два
центральных ядра. Все ядра гаплоидные. Таким образом, женский гаметофит
представлен восьмиядерным зародышевым мешком.
В тычинках, в пыльцевых мешках из ткани
микроспорангия в результате мейоза образуется много мелких микроспор (n). Все
споры развиваются и дают начало мужскому заростку — гаметофиту. Спора делится
митозом и образует вегетативную и генеративную клетки. Ядро генеративной клетки
делится еще раз, и образуется два спермия. Вегетативная и генеративная клетки
покрываются оболочкой, образуется пыльцевое зерно. Таким образом, мужской
гаметофит представлен двумя клетками.
При попадании пыльцы на рыльце пестика
вегетативная клетка начинает прорастать, образуя пыльцевую трубку и продвигая
генеративную клетку к пыльцевходу. Два спермия через пыльцевход проникают в
зародышевый мешок. Один спермий сливается с яйцеклеткой, и образуется зигота
(2n), из которой развивается зародыш семени. Другой спермий сливается с двумя
ядрами центральной клетки, в результате чего образуется эндосперм (3n) семени,
в котором запасаются питательные вещества.
Этот процесс
называется двойным оплодотворением. Он был открыт русским ученым С. П. Навашиным.
В результате двойного оплодотворения в семязачатке образуется семя, а из
покрова семязачатка — семенная кожура. Вокруг семени из завязи и других частей
цветка образуется плод.
4. Укажите методические рекомендации при изучении
репродуктивных возможностей растений.
Методические рекомендации для проведения практического
занятия
Тема: Способы
размножения растений.
Цель: Создать условия
для изучения основных способов размножения исходя из
видовой принадлежности, жизненной формы, состояния и прочих характеристик
растения. Способствовать изучению студентами многообразия технологии
размножения и посадки цветочных культур;
Материалы
и оборудование: коллекция комнатных растений, семена, садовый инвентарь,
контейнеры для растений и почвы, компоненты почвы, дренаж, лейка, стимуляторы
корнеобразования («Корневин»), методическая и справочная литература.
Методические
рекомендации:
Вегетативный
способ размножения — пока единственно возможный путь закрепления у многих
растений тех ценных сортовых свойств, которые накапливал и отбирал человек в
процессе многовековой культуры. Чистые сорта, ценные своими качествами
(окраска, махровость, запах и т.п.), можно сохранить только при условии
вегетативного размножения. В этом и состоит существенное отличие вегетативного и
семенного размножения. Вегетативно размноженные растения зацветают скорее, чем
выращенные из семян.
Размножение
клубнями. Клубни растения очищают от остатков старых корней и высаживают в
ящики или горшки, ставят на солнечное место на проращивание и регулярно
поливают. Верхнюю часть высаженного клубня засыпать землей не нужно. Через 2—3
недели появится много ростков. Клубень при высоте побегов не более 5-6 см можно
разрезать на части, присыпать срезы толченым углем, подсушить срезы и снова
поместить части клубней в ящик или в горшки на проращивание.
Размножение
луковицами. Луковицами размножают все комнатные луковичные растения. Луковица
- это видоизмененный подземный стебель. У однолетних растений благодаря полному
отмиранию цветоносов происходит деление материнской луковицы на дочерние
луковички, которые необходимо рассадить в отдельные сосуды. У остальных
луковичных растений из почек луковицы образуются так называемые детки, мелкие
луковички, которые необходимо дорастить. Детки отделяют от материнской луковицы,
высаживают в сосуд и на протяжении 2-3 лет доращивают на балконе. Молодые
луковицы, развившиеся из деток, пересаживают в отдельные сосуды. Чтобы
луковички быстрее прижились, горшки рекомендуется накрыть стеклом.
Размножение
отводками. Для размножения отводками есть много причин. Прежде всего, многие
кусты и деревья очень трудно размножать черенками и другими способами, а
укоренять отводки удается легко. Примерами случат рододендроны, магнолии,
гамамелис, камелии, пиерис, лох и падуб. У земляники и ряда других растений
новое растение почти невозможно получить другим способом. Для этого занятия
нужен минимум оборудования и опыта, не обязательно искусственное тепло (разве
только для комнатных растений). Отводками размножают не только те растения,
которые плохо размножаются черенками, но практически любые кустарники и
ползучие растения, стебли которых можно пригнуть до земли. Идеальное
время
для этого — сезон роста, обычно с середины весны до конца лета. Побеги
выбирайте молодые, этого или прошлого сезона, так как старые и одревесневшие
будут укореняться очень долго и неохотно. От одного куста можно отвести сразу
несколько побегов.
Воздушная отводка. Стебли и ветки некоторых кустарников и деревьев
не удается пригнуть к земле. Их можно размножить, формируя отводки в воздухе.
Подготовьте молодой побег, как простой отводок, но держите открытым разрез,
подсунув в него комочек влажного мха- сфагнума (его можно приобрести в
цветочном магазине). Возьмите больший клочок мха и оберните им подготовленную
часть стебля, закрепив полиэтиленовой пленкой. Когда появятся корни (через
один-два года), постарайтесь это не пропустить. Обработайте корни, как уже было
описано.
Снимите пленку, а мох оставьте, чтобы не повредить нежные корешки. Размножение
отводками применяют не только для садовых, но и для ряда комнатных растений.
Для древовидных форм, таких, как каучуконосы, фикусы (Ficus species), кротон
(Codiaeum variegatum), филодендроны и диффенбахии (Dieffenbachia species),
применяют метод воздушных отводков. Этот способ часто применяют, когда эти
растения вырастают слишком высокими, и их приходится заменить более мелкими
образцами. Это можно сделать в комнатных условиях весной и летом.
Черенкование - это один из самых
распространенных и интересных способов размножения комнатных растений. Чаще
всего в качестве черенка используется фрагмент стебля или листа, который в
последствии пустит корни. Метод основан на том, что фрагмент стебля (стеблевой
черенок),
кусочек корня (корневой черенок) или листа (листовой черенок) способен
сформировать новые корни и почки.
При
черенковании комнатных растений различают так называемые зеленые черенки с
тонким стеблем, взятые с неодревесневевших стеблей и деревянистые и полуодревесневшие
черенки, уже твердые у основания, но еще с мягкой верхушкой.
Листовые черенки. Бегонии, сенполии, сансевиерию и глоксинии легче
размножить листовыми черенками. У бесстеблевых растений или растений,
образующих лиственные розетки, для черенкования можно использовать только
листья или фрагменты листьев. Добиться успеха можно с такими растениями как
бегония с декоративными листьями, в том числе и бегония королевская, пеперомия,
глоксиния, сенполия, толстянка, стептокарпус,
очиток,
сансевиерия и др. Бегонию и сансевиеру можно размножить даже кусочками листа.
Стеблевые черенки. Стеблевыми черенками размножают большое
количество комнатных растений: герань, лимон, олеандр, фикус, фуксии, плющи,
бегонии, традесканции, монстера, филлодендроны, комнатные розы и многие другие,
а так же растения с плотными, мясистыми, но не слишком одревесневевшими
стеблями: драцена, диффенбахия, кордилина, юкка...
Для
стеблевого черенка важно, чтобы была захвачена хотя бы одна точка роста,
которая образует новый побег. Если срезается верхушечный черенок, то скорее
всего будет расти верхушечная почка. Но если вырезается черенок без верхушки,
то в этом случае нужно быть внимательными. На черенке должен быть хотя бы один
узел. Еслисрезается черенок без узлов, только междоузлия, то он не даст новый
побег. Нельзя срезать черенки до основания. Если в результате черенкования на
растении или в какой-то его части не остается ни одного узла, растение
прекратит рост. Отрезанный от маточного растения черенок должен некоторое время
вести самостоятельную жизнь. Для этого ему необходимы листья, которые будут
вырабатывать продукты фотосинтеза, необходимые для роста корней и нового
побега. Однако листья испаряют влагу и пока не образовались корни, поступление
влаги в растение затруднено. Поэтому очень крупные листья можно несколько
укоротить. Если листья мелкие или кожистые и теряют мало влаги, то их нельзя
укорачивать. Нижние листья с черенка нужно удалить полностью, так как они не
несут функции фотосинтеза и растению не нужны.

Ход
работы:
Задание: используя коллекцию
растений, предложите возможные способы их размножения.

1.
Подготовьте стеблевые черенки для размножения (при необходимости используйте
стимуляторы корнеобразования).
2.
Произведите размножение делением куста, листовыми черенками, отводками,
воздушными отводками, луковичками-детками.
3.
Произведите черенкование кактуса.
4.
Произведите подготовку и посев семян предложенных растений.
5.Произведите
подготовку и посев семян кактусов.
6.
Заполните технологическую карту размножения растения
7.
Составьте сравнительную характеристику вегетативного и семенного размножений
комнатных растений, учитывая их достоинства и недостатки.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: репродуктивные особенности.docx

alt: Разноспоровые растения — растения, образующие споры, отличающиеся по величине и физиологическим особенностям: · микроспоры — более мелкие споры, формирующиеся в микроспорангиях, из них вырастают мужские…

alt: Естественное вегетативное размножение происходит несколькими путями: фрагментация материнской особи на две или более дочерних в результате перегнивания протонемы или слоевища (моховидные); разрушение участков наземно-ползучих и…

title: Репродуктивные особенности живых организмов


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_34.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_34


extracted_text:
Контрольная
работа за 1 полугодие  2021 – 2022 учебного года, 10 класс
ФИО_____________________________________________________________________________________
Одиночество
является одной из наиболее актуальных проблем современного общества. Это не
только сложный феномен индивидуальной жизни человека, но и важнейшее
общественное явление, требующее глубокого социально-философского осмысления.
Только при наличии широкого междисциплинарного подхода возможно точное
понимание феномена одиночества, его трансформации в современном мире и
прогнозирование воздействия на мир будущего.
Человек XXI
века чувствует себя всё более оторванным от других людей. В сфере глобальных
политических и экономических взаимоотношений отдельный индивид и его
внутренний мир теряют своё первостепенное
значение по сравнению с интересами государства, региона, организации или
коллектива.
Актуальность
обращения к проблеме социально-философского анализа социальных трансформаций в
современном обществе связана с неоднозначной трактовкой происходящих в нём
изменений, а следовательно, и установок, которыми должен руководствоваться в
своей жизни человек.
Характер
изменений, происходящих в современном обществе, например, в интерпретации Д.
Белла, выглядит как переход от производства вещей к производству услуг. Учёный
называет такое общество постиндустриальным обществом, в котором разворачивается
информационная революция.
Другие
исследователи дают ему следующие названия: «посткапиталистическое общество»,
«глобализирующееся общество», «информационное общество», «сетевое общество»,
«общество постмодерна», «общество риска», «индивидуализированное общество».
<…> перечисленные характеристики современного общества не являются
синонимами, это его отдельные грани, характеризующие проявление его специфических
свойств, которые существуют в описываемом обществе одновременно.
В связи с
указанным выше переходным состоянием общества особо актуальным становится
сопоставление с позиций социальной философии феноменов одиночества и
коммуникации в их непосредственной взаимосвязи и взаимозависимости.
1.
Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих
ответов.
1) Текст
относится к официально-деловому стилю, поскольку в нём активно используются
возвратные глаголы (например, разворачивается, являются, становится),
краткие формы страдательных причастий прошедшего времени (например, связана),
отымённые предлоги (например, в связи с).
2) В тексте
используется абстрактная лексика (интерпретация, характер, актуальность),
отглагольные существительные со значением действия (осмысления, изменений,
переход), сочетания терминологического характера («посткапиталистическое
общество», «глобализирующееся общество», «информационное общество», «сетевое
общество», «общество постмодерна» и др.), что позволяет отнести текст
к научному стилю речи.
3)
Использование градации (с интересами государства, региона, организации или
коллектива) усиливает контраст между двумя объектами, явлениями (интересами
человека и интересами общества), о которых идёт речь в тексте.
4)
Использование сложных и осложнённых синтаксических конструкций (в их
числе — сложноподчинённые и бессоюзные предложения; предложения с
однородными членами, причастными оборотами, вводными конструкциями) позволяет
автору точно выразить свою мысль.
5)
Использование синонимичных слов (актуальный, важнейший), указание на
конкретный период (человек XXI века) призваны подчеркнуть современную
значимость проблемы, которую поднимает автор текста.
2. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен
стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите этот
союз.
3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором абзаце
текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите
цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
МИР, -а, м.
1) Совокупность
всех форм материи в земном и космическом пространстве. Вселенная.
Происхождение мира.
2) Отдельная
область Вселенной, планета. Звёздные миры.
3) ед. Земной
шар, Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь м.
Первые в мире. Чемпион мира. М. тесен (о неожиданно
обнаружившихся общих знакомых, связях; книжн.).
4) Объединённое
по каким-н. признакам человеческое общество, общественная среда, строй. Античный
м. Научный м.
5) Отдельная
область жизни, явлений, предметов. М. животных, растений. М.
звуков. М. увлечений.
4. В
одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
осведомИшься
жалюзИ
накренИтся
новостЕй
нОгтя
5. В
одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову
пароним. Запишите подобранное слово.
«Вот что значит опыт работы и ЖИТЕЙСКАЯ мудрость начальника!» –
думал Звягинцев.
Аппетит у выздоравливающего Галямина был ЗВЕРСКИЙ.
В ЕДИНИЧНОМ явлении художник видит черты типического.
Из-за сложностей производства и хранения мороженое долгое время
оставалось редким лакомством, пока в 1920-х годах не появились первые настоящие
МОРОЗИЛЬНЫЕ камеры.
Верхоплавки – очень ПУГАНЫЕ рыбки: достаточно лёгкой ряби на воде,
чтобы их стайка бросилась врассыпную.
6. Исправьте лексическую
ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово,
соблюдая нормы современного русского литературного языка."
В конце XVII столетия сторонники царевны
Софии одержали поражение в битве с войсками молодого преобразователя
России Петра Великого.
7. В одном из
выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно
с ТРЕМЯСТАМИ новобранцами
жареные ТЕТЕРЕВА
пара ДЖИНС
ЛЯГТЕ на кушетку
без ПОГОН
8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А)
  нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б)
  нарушение в построении предложения с причастным оборотом
В)
  нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
Г)
  нарушение в построении предложения с однородными членами
Д)
  нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

1)
  Лучей от него ещё не было в чистом, погожем, широко залитом багрянцем небе,
  краснота которого, однако, быстро тускнела, уступая натиску света и
  голубизны.
2)
  Обычно такие насаждения закрывали обзор на несколько часов, и оставалось
  только смотреть на полосу травы между поездом и деревьями, разглядывая
  предметы, выброшенные из когда-то пролетевших здесь вагонов поезда «Жёлтой
  стрелы».
3)
  Мы ходили в стаде туристов по ярусам знаменитого на весь мир древнегреческого
  театра, удивляясь, как хорошо сохранился его полуциркульный амфитеатр,
  вырубленный из одного гигантского каменного монолита.
4)
  Вывеску «Книжная лавка» на русском языке её взгляд выхватил мгновенно.
5)
  Оно давало возможность как поговорить о необходимости вести борьбу с
  хулиганством, так и о богатстве русской литературы, которую Анна Игнатьевна
  преподавала в школе уже не один десяток лет.
6)
  Она поёт, конечно же, романс «Средь шумного бала», посвящённого автором
  именно ей.
7)
  Нравилось ей в этой работе всё: специальный стол с подсветкой, кульман и
  разные сорта бумаги, с которой приходилось работать, — мутноватая
  льдистая калька, рыхлый полуватман, сизые скользкие синьки.
8) У
  перрона густились разношёрстная толпа людей, понемногу, как в песочных часах,
  просыпающаяся через узкую щель таможенного пункта.
9)
  Ниша была неглубокой, но вместит всех, кто к ней пробирался, и люди стоят там
  в ожидании новых коман

9. Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня.
1) стремиться, растениеводство, коренной;
2) отвлекающий, загореть, распространить;
3) замереть, перескочить, предположить;
4) подстегнуть, примирение, разжимать;
5) озаряемый, разбираться, прикосновение
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1. без..скусный, по..скать, вз..мать
2. пр..бежать, с..звездие, об..йти
3. чере..чур, в..помнить, ни..вергать
4. пр..чудливый, пр..ютить, пр..мер
5. четырех..ярусный, под..ячий, ад..ютант
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного
ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1. плутони..вый, форел..вый
2. выздоравл..вать, овлад..вать
3. весел..нький, приколоч..нный
4. трущ..ба, туш..нка
5. ключ..к, замоч..к
12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного
ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
 1) они улучш..т, смеш..нные
(чувства)
2) они сдерж..т, выкруч..нный
3) они противореч..т,
ремонтиру..мая (машина)
4) он перевяж..т, угнета..мый
5) он выдерж..т, подстёгива..мый
13. Укажите
предложение, в котором НЕ со словом пишется слитно.
1)
Люди, (не)зависимые от истории, - фантазия. (М.Г.)
2)
(Не)взирая на противоречия, царившие в классе, все мы любили своих учителей.
3)
Григорий и в себе радостно ощущал эту (не)свойственную ему за последние годы
податливость на смех. (Ш.)
4)
Ходишь по палубе, слушаешь почти никогда (не)умолкающий здесь вой ветра. (Г.)
5)
Он смотрел исподлобья, (не)по-дружески холодно.
14. Определите предложение, в котором оба
выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1) (В)ТЕЧЕНИЕ многих дней продолжалось
сильное извержение вулкана, клубы огня над которым крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря,
увеличиваясь в размерах.
2) ПО)ТОМУ, как этот человек держится,
видно, что он (ВО)ВСЁМ привык быть первым.
3) Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что
(ВО)КРУГ него – густая разнообразная растительность. 4) Трудно даже
представить, ЧТО(БЫ) со мной случилось, ЕСЛИ(БЫ) пароход опоздал
 5) (ПО)ТОМУ, как сосредоточенно молчал
Л.Н. Толстой, его близкие могли догадываться, (НА)СКОЛЬКО напряжённо работает
сейчас его мозг.
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В этот безветре(1)ый день было бы стра(2)о
остаться дома, поэтому Павел надел льня(3)ые брюки, прихватив с собой кожа(4)ый
рюкзак, купле(5)ый на прошлой неделе, и отправился в парк, чтобы насладиться
весе(6)им днем.
16. Расставьте знаки препинания. Укажите
предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих
предложений
1) Вода быстро поднималась и заливала луга
и огороды жителей деревни.
2) Зарево распространилось не только над
центром города но и далеко вокруг.
3) Ни свет ни заря отправилась Матрена в
город.
 4) Часовой дошел до противоположного угла
и повернул обратно но вдруг остановился
5) Здесь краски не ярки и звуки не резки.

file_name: Контрольная работа за 1 полугодие 10 класс.docx

alt: Укажите предложение, в котором

title: Контрольная работа за 1 полугодие , 10 класс


extracted_text:
Входная
контрольная работа по математике в 10 классе
Вариант
1
1.
Решите уравнение 10x2−12x+1=
− 10x2.
2.
Решите неравенство:  9x − 4(2x+1
) > − 8.
3.
Угол А параллелограмма АВСD в 4 раза меньше
угла В. Найдите угол D.
4.
Диагональ
прямоугольника 10 см, а его периметр равен 28 см. Найдите стороны
прямоугольника.
5.
Решить
систему уравнений:

Вариант 2
1.
Решите уравнение 3x2 +
3x + 7 =  - 2х2
2.
Решите неравенство:  4(2 – 3х ) > 7 –
5х.
3.
Угол А параллелограмма АВСD в 3 раза больше
угла В. Найдите угол D.
4.
Дана
прямоугольная трапеция АВСD,
где АD  и
ВС ее основания. Известно, что ВС = 6 см, АD
= 9 см, СD =
5 см. Найдите высоту трапеции.
5.
Решить
систему уравнений:

file_name: Входная 10 класс.docx


extracted_text:
Добрый день, уважаемые
коллеги.
     Я думаю, что
большинство из тех, кто сидит сейчас перед экранами мониторов, не только
учителя, но и мамы, и бабушки. И нам понятны надежды многих родителей на то,
что их ребенок будет с радостью ходить в школу, быстро адаптируется к новым для
него условиям школьной жизни. Поэтому с первых дней силами администрации,
учителей, родителей мы пытаемся создать в школе, классе такую атмосферу, чтобы
ребенку было интересно, спокойно, комфортно.
     Важный этап в этой
работе – создание предметно-развивающей среды, которая будет способствовать
развитию интереса к учебной деятельности,  правильной мотивации, поможет
успешному формированию  личностных,  предметных и метапредметных результатов.
     Я работаю учителем
начальных классов 15 лет, являюсь руководителем школьного музея «Космос»,
руководителем творческого объединения «Театр и дети». Сегодня в рамках семинара
я представляю интегрированный проект «Создание музея рождения сказки», в
котором переплетаются три современные технологии: приемы музейной педагогики,
элементы театральной деятельности и проектный метод.
     Почему возникла идея
создания такого проекта? Первоклассники всегда с восторгом посещают школьный
музей «Космос». Это самая благодарная аудитория. Для них проводятся экскурсии,
мастер-классы, квесты. Дети очень активны, задают много вопросов. Но тема
Космоса достаточно сложна для их восприятия. Чтобы ребята смогли сами поиграть
в музей, мы решили в классе создать «Музей рождения сказки».
     Во-первых, сказка
как жанр литературы это то, что интересно младшим школьникам, способствует
повышению их мотивации к учебной деятельности;
     Во-вторых, работа в
группах по созданию сказочной музейной экспозиции способствует сплочению
классного коллектива;
     В-третьих, методы
проектной деятельности, музейной педагогики, театральной деятельности
направлены на формирование метапредметных результатов;
     В-четвертых, работа
в рамках проекта позволяет включить учителей и родителей в образовательный процесс,
тем самым реализуя идеюсо-проектирования как механизма создания
предметно-развивающей среды;
     Наконец, данный
проект позволяет создать открытую, обновляющуюся образовательную среду внутри
класса, способствующую всестороннему развитию школьника.
     Сроки реализации
проекта – 1 четверть, возможно 2, так как итог проекта будет для детей хорошим
подарком   друг другу перед новогодними праздниками.
Проект «Музей рождения
сказки» реализуется в 5 этапов, каждый из которых представлен в таблице.

№ этапа

Содержание

Формируемые УУД

Примечание

1

Подготовительный.
  1.1Знакомство
  с театрами города, школьным театром. Просмотр спектаклей. Знакомство с
  правилами поведения в театре.
 Знакомство
  со школьным музеем «Космос», посещение экскурсии «Кто живет в музее?».
  Знакомство с правилами поведения в музее.
1.2 Объяснение
  принципов групповой работы.

·
  извлекать
  информацию из различных источников (позн.);
·
  перерабатывать
  информацию и представлять ее разными способами (позн.);
·
  вступать
  в диалог (ком.);
·
  участвовать
  в коллективном обсуждении (ком.)
·
  определять
  действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять
  алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей (регул.).

В
  рамках курсов внеурочной деятельности «Культура Ярославии», «Театр и дети»,
  «Азбука вежливости»

На
  различных уроках и во внеурочной деятельности.

2

Классный
  час
  «Создание музея рождения сказки»

·
  извлекать
  информацию из различных источников (позн.);
·
  перерабатывать
  информацию и представлять ее разными способами (позн.);
·
  вступать
  в диалог (ком.);
·
  участвовать
  в коллективном обсуждении (ком.)
·
  определять
  действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей, составлять
  алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей (регул.).

3

Работа
  в группах
  по созданию музейных экспозиций, репетиции театральной постановки.

·
  определять возможные роли в совместной деятельности (ком.);
·
  играть
  определенную роль в совместной деятельности (ком);
·
  принимать
  позицию собеседника, понимая позицию другого (ком.);
·
  строить
  позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности (ком);
·
  корректно
  и аргументированно отстаивать свою точку зрения (ком);
·
  критически
  относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
  мнения (если оно таково) и корректировать его (ком);
·
  предлагать
  альтернативное решение в конфликтной ситуации (ком.);
·
  договариваться
  о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
  группой задачей (ком.);
·
  организовывать
  учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
  договариваться друг с другом и т. д.), (ком);

На
  занятиях по внеурочной деятельности.

4

Открытие
  «Музея
  рождения сказки». Представление экспонатов музея гостям. Представление сказки
  посетителям музея.

·
  определять действие(я) в соответствии с учебной и
  познавательной задачей, составлять алгоритм действий в соответствии с учебной
  и познавательной задачей (регул);
·
  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
  способов решения учебных и познавательных задач (регул);
·
  адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных задач (ком.);
·
  строить устное монологическое высказывание (ком).

Видеозапись
  для создания фильма для родителей.

5

Рефлексия.
  Участники групп оценивают работу друг друга.

•
  корректно
  и аргументированно отстаивать свою точку зрения (ком.);
•
  участвовать
  в диалоге (ком.);
•
  учитывать
  разные мнения (ком.);
•
  использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации (ком.).

Используется
  методика «Две звезды и пожелание»

На первом этапе, подготовительном,
в рамках курсов внеурочной деятельности «Культура Ярославии», «Театр и дети»,
«Азбука вежливости», реализуемых в 1 классе, мы знакомим детей с
театрами города, школьным театром. По возможности посещаем один из спектаклей
«Театра кукол»,
знакомимся с правилами
поведения в театре.
Здесь же происходит
знакомство со школьным музеем, правилами поведения в нем. Организуется посещение
экскурсии «Кто живет в музее?».
Параллельно в рамках
урочной и внеурочной деятельности объясняем детям принципы групповой работы.
Один из важнейших этапов
– классный час «Создание музея рождения сказки», в ходе которого
необходимо подвести детей к мысли о возможности создания музея в классе,
вариантов  и этапов его создания. В результате «мозгового штурма»,
представления  и обсуждения различных вариантов, определяемся с темой музея ( в
данном случае это музей рождения сказки, другие тематические музеи можно
предложить создать в след. раз), разрабатываем алгоритм действий, который будут
использовать группы в дальнейшем.
Самый увлекательный этап
- работа в группах по созданию музейных экспозиций, репетиции
театральной постановки. Здесь малышам могут помочь старшеклассники, родители,
учителя музыки, технологии, английского языка.  Курируя группу, ребята с
удовольствием сами включаются в эту работу. Необходимо выбрать сказку,
смастерить кукол или выбрать из уже имеющихся, найти или создать костюмы,
описать каждого персонажа, найти сведения об авторе сказки, возможных
постановках или экранизациях, создать этикетки, расставить героев, составить
текст экскурсии, нарисовать афишу, разработать сценарий, распределить роли,
отрепетировать постановку или ее фрагмент.
Хочется отметить, что
данный проект может быть реализован и в 1, и в 4 классе. Степень
самостоятельности будет разной, содержание работы будет зависеть от возраста и
возможностей учащихся.
4 этап - Открытие «Музея
рождения сказки». Представление экспонатов музея гостям. Представление сказки
посетителям музея. Предполагается, что музей работает в течение недели. Каждый
день одна из групп проводит экскурсию по своему музею и представляет свою
сказку или ее фрагмент. Это можно сделать во время перемены, урока
литературного чтения, во время внеурочной деятельности. Работу каждой группы
записываем на видео для создания фильма для родителей и видеоархива класса.
 Заключительный этап
– рефлексия. Мы подводим итог проделанной работы, дети учатся анализировать
свои и чужие  проекты. Используем методику личностно-развивающего обучения «Две
звезды и пожелание». И , конечно же, определяем задачи на будущее.
Реализация данного
проекта на целую учебную четверть погружает детей в атмосферу творческого
поиска. И могут появиться новые классные детские музеи, например «Наши забавные
питомцы», «Красная книга Ярославской области», «Города Золотого кольца, где мы
побывали» и многие другие.
     Подводя итог,
хочется отметить, что идея со-проектирования как механизма создания
предметно-пространственной среды не является инновацией в образовательной
практике школы, но положительный эффект этой работы во многом зависит от
четкого планирования всех этапов деятельности, заинтересованности каждого
участника образовательного процесса, умения работать в команде и анализировать
достигнутые результаты.

file_name: Музей рождения сказки Проект.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги

alt: На занятиях по внеурочной деятельности

alt: Открытие «Музея рождения сказки»

title: Создание Музея рождения сказки. Интегрированный проект для начальной школы.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Первомайская
средняя общеобразовательная школа»
(учебный
корпус № 1)

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ
 К ЕГЭ
ПАМЯТКА
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ТитковР.В.,
методист

Как помочь ученикам в процессе
подготовки к ЕГЭ
В процессе обучения и при
сдаче экзаменов большую роль играет, во-первых, знание или, точнее, понимание
того, что надо делать, и, во-вторых, умение это делать. Поэтому учителям
следует активнее вводить тестовые технологии в систему обучения, ведь не зря
говорят, что нельзя научиться плавать стоя на берегу. Такие тренировки по
выполнению тестовых заданий позвонят учащимся реально повысить тестовый балл.
Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик во время экзамена практически
не будет тратить время на выполнение инструкции. Во время таких тренировок
формируются соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и
самоконтроля. Психотехнические навыки не только повышают эффективность подготовки
к экзаменам, позволяют наиболее успешно вести себя во время экзамена, но и
вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать
себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями.
Важно репетировать еще и
потому, что в психологии известен такой факт: если запоминание информации и ее
воспроизведение происходят в сходных условиях, то воспроизведение будет более
успешным.
Преподаватели обычно объясняют
провал на экзамене низким уровнем знаний сдающего. Да, хорошее знание
материала необходимо для успеха, но это знание нужно еще и продемонстрировать.
Беспокойство и тревога в ситуации экзамена могут быть еще большими врагами, чем
не самое блестящее знание предмета. Уверенность в себе — это слишком серьезная
вещь, которую при всем желании уже невозможно сформировать в оставшееся до
экзамена время. Для развития у учащихся уверенности в себе могут проводиться
длительные психологические тренинги и специальные консультации для родителей.
В ваших возможностях научить ученика справиться с излишним волнением при
подготовке к сдаче экзаменов. Как это можно сделать?

1.
Если накануне экзамена ученик постоянно думает и говорит о провале, посоветуйте
ему постараться не думать о плохом. Конечно, это будет трудно. Опишите ему
картину будущего легкого и удачного ответа. Пусть он почаще и сам воображает
себе образ «желаемого будущего» во всех подробностях — как он, волнуясь, входит
в класс, садится на место. И тут страх пропадает, все мысли ясные, ответы четко
представляются уверенному в себе человеку. Расскажите учащимся, как вы
оцениваете их мысли о возможном провале — они не только мешают готовиться к
экзамену, создавая постоянное напряжение, но и разрешают ученику готовиться
спустя рукава, ведь все равно впереди ждет неудача.
2.
Если волнение все же не покидает выпускника, то предложите ему прием,
называемый «доведение до абсурда» Главная задача — как можно сильнее напугать
себя Хорошо заниматься этим упражнением вдвоем — напугайте друг друга
посильнее. Этот прием обязательно приведет вас обоих к мысли, что бояться на
самом деле нечего и не все так ужасно. Кстати, если старшеклассник поражает вас
каменным спокойствием — это не так уж и хорошо. Отсутствие некоторого волнения
на экзамене часто мешает хорошим ответам.
3.
Если учащийся заранее рассматривает экзаменаторов (тестотехников) как своих
врагов, ничего хорошего из этого не выйдет. Поговорите с пессимистом, объясните
ему, что все преподаватели тоже сдавали экзамены и помнят свои ощущения. Даже
если тестотехник кажется хмурым и неприветливым — возможно, он просто
демонстрирует свою строгость, объективность и беспристрастность.
4.
А помните ли вы, как учили материал к экзаменам? Пользовались ли какими-то
интересными приемами усвоения знаний? Если вы знаете такие секреты, обязательно
поделитесь ими со своими учениками. Неплохо поспрашивать и знакомых, и
учителей, работающих с вами в рамках методического объединения. Возможно, вам
удастся создать для ваших выпускников своеобразную копилку приемов усвоения
знаний.
5.
Используйте при подготовке такой прием, как работа с опорными конспектами.
Опорный конспект — это не переписанный бисерным почерком фрагмент учебника, это
всегда схема материала. Разработайте вместе с учащимися систему условных
обозначений и не жалейте времени на оформление конспекта — на большом листе, на
доске. Старшеклассники хорошо усваивают содержание материала через такую
простую и приятную для них деятельность.
6.
Расслабление уменьшает внутреннее беспокойство, улучшает внимание и память. Для
расслабления и снятия напряжения отлично подходят дыхательные упражнения и
аутогенная тренировка. Для начала освойте эти упражнения сами (они вам тоже не
помешают), а затем позанимайтесь с учащимися. Включайте эти упражнения в
структуру урока, используйте их для настроя класса перед контрольными работами.

 Способы снятия
нервно-психологического напряжения:
1. Релаксация — напряжение — релаксация — напряжение и т.д.
2. Спортивные занятия.
3. Контрастный душ.
4. Стирка белья.
5. Мытье посуды.
6. Пальчиковое рисование (ложка муки, ложка воды, ложка краски). Кляксы. Потом
поговорить о них.
7. Скомкать газету и выбросить ее.
8. Соревнование: свое напряжение вложить в комканье газетного листа, сделать
этот комок как можно меньше и закинуть подальше.
9. Газету порвать на мелкие кусочки, «еще мельче». Затем выбросить на
помойку.
10. Слепить из газеты свое настроение.
11. Закрасить газетный разворот.
12. Громко спеть любимую песню.
13. Покричать то громко, то тихо.
14. Потанцевать под музыку, причем как спокойную, так и «буйную».
15. Смотреть на горящую свечу.
16. Вдохнуть глубоко до 10 раз.
17. Погулять в лесу, покричать.
18. Посчитать зубы языком с внутренней стороны.
В литературе много пишут о причинах возникновения стрессов. Это
чувство вины, утрата ценностей, ненависть к учебе и т.д.
Многие ненавидят школу, которая становится серьезным стрессогенным фактором.
Что делать? Выход следующий: меняйте стиль жизни, меняйтесь сами!
Хочется привести слова Уолтера
Рассела: «Если делать то, что вы ненавидите, из-за ненависти в организме
начинают вырабатываться разрушительные токсины, и в результате этого вы
начинаете страдать от хронического переутомления или заболеваете. Вам нужно
любить все, что вы делаете. Или, иначе, делайте то, что можете делать с любовью.
Так гласит древняя восточная мудрость. Делайте все с радостью, делайте все
самым лучшим из известных вам способов. Любовь к учебе, урокам, которые вам
придется выполнять, пополнит запас физических и душевных сил, спасет от
утомления, от болезни, известной под названием «скука».
Обратите внимание на состояние
своего физического и психического здоровья. Физиологические признаки стресса:
бессонница, головные боли, сердцебиение, боли в спине, в желудке, в сердце,
несварение желудка, спазмы.
Психологическими признаками
стресса являются рассеянность, расстройство памяти, тревожность, плаксивость,
излишнее беспокойство, беспричинные страхи, раздражительность. Это приводит к
потере уверенности в себе, к возникновению различных заболеваний, психическим
расстройствам и к лекарственной зависимости.
Что делать, чтобы
нейтрализовать стресс?
Во-первых, при стрессах быстро
расходуется запас витаминов в организме, особенно группы В. Многие врачи
советуют принимать ежедневно витамины, но помните о передозировке. Все должно
быть в меру!
Во-вторых, очень полезны
физические упражнения. Ходите в спортивный зал, делайте зарядку, танцуйте,
пойте, гуляйте по городу, посещайте бассейн, баню.
В-третьих, необходима
психическая и физическая релаксация. Попробуйте следующие способы: слушайте
расслабляющую музыку, смотрите на ночное небо, облака, мечтайте.
В-четвертых, для гармоничной
жизни необходима поддержка семьи, друзей. Ходите на психологические тренинги,
не уклоняйтесь от семейных торжеств, знакомьтесь с новыми интересными людьми.
Уделяйте внимание родителям, бабушкам и дедушкам, сестре или брату, ведь они
особенно нуждаются в вашей любви, заботе, ласке.

Состояние самой
аудитории:
•  Аудитория должна быть
с зеленью или зимним садом. Наличие зеленого цвета помогает человеческому глазу
отдохнуть и расслабиться. Кроме этого зеленый в целом благотворно, успокаивающе
влияет на психику человека.
•  Школьные парты (столы)
должны соответствовать возрасту учащихся, удобно расположены и хорошо освещены.
•  Температура воздуха в
классе должна быть умеренной, но если в классе будет недостаточно тепло, детей
следует предупредить об этом и предложить им одеться теплее, т.к. экзамен
длиться около 3-х часов.
•  Хорошо, если в классе
будет висеть эстамп или картина в желто-фиолетовых тонах, такое цветовое
«пятно» благотворно повлияет на творческую активность детей.
Как создать позитивный
психоэмоциональный настрой участников ЕГЭ
•  От организатора будет
во многом зависеть психологическая атмосфера экзамена.
•  Начало любого
контакта, особенно с незнакомыми людьми, - это прежде всего улыбка,
доброжелательные интонации в голосе, внимание к каждому присутствующему.
•  Одежда организатора не
должна быть вызывающей (яркой, экстравагантной), чтобы не отвлекать учащихся.
•  Словесные установки
учителя-организатора должны повышать уверенность ученика в себе, так как чем
больше ребенок боится неудачи, том больше вероятность сделать ошибку.
•  Необходимо
подбадривать учащихся доброжелательным взглядом, прикосновением, краткой
похвалой.
•  Наблюдайте за самочувствием
ребенка, постарайтесь вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояния
ребенка, связанное с переутомлением.
•  Овладевайте сами
приемами краткой и эффективной мышечной релаксации, и рекомендуйте детям приемы
успокаивающего дыхания.
Посоветуйте детям во время
экзамена обратить внимание на следующее:
•  пробежать глазами весь
тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся. Это поможет
настроиться на работу;
•  внимательно прочитать
вопрос до конца и понять смысл (характерная ошибка вовремя тестирования – не
дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его
вписать);
•  если не знаешь ответа
на вопрос или не уверен в правильности, пропусти его и отметь, чтобы к нему
вернуться;
•  если не смог в течение
отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию
и указать наиболее вероятный вариант.
Рекомендации учителям
по психологической подготовке
к ЕГЭ
ЕГЭ (единый государственный
экзамен) основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма экзамена
накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников
образовательного процесса.
Учителям следует активнее
вводить тестовые технологии в систему обучения, ведь не зря говорят, что
"нельзя научиться плавать, стоя на берегу". Особый интерес в этом
плане представляют издаваемые Центром тестирования РФ сборники тематических
тестов. Эти тесты разработаны для учащихся с 5 по 11 класс, с их помощью можно
оценивать уровень усвоения материала и отработать навык их выполнения. Такие
тренировки в выполнении тестовых заданий позволят реально повысить тестовый
балл. Зная типовые конструкции тестовых заданий, ученик практически не будет
тратить время на понимание инструкции. Во время таких тренировок формируются
соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля.
При этом основную часть работы желательно проводить заранее, отрабатывая
отдельные детали при сдаче каких-нибудь зачетов и пр., т.е. в случаях не столь
эмоционально напряженных. Ученые считают, что психотехнические навыки сдачи
экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяет
более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию
навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать
собственными эмоциями.
Учителя могут провести
консультации по подготовке к сдаче ЕГЭ не только для выпускников, но и их
родителей. Ведь не секрет, что успешность сдачи экзамена во многом зависит от
настроя и отношения родителей.
- Ознакомьте ребенка с
методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический
материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику
материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы,
упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как
это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на
листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.
- Подготовьте различные
варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных
сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка именно по
тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных
экзаменов.
- Помогите детям распределить
темы подготовки по дням.
- Посоветуйте детям во время
экзамена обратить внимание на следующее:
1.     пробежать
глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это
поможет настроиться на работу;
2.     внимательно
прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время
тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и
торопятся его вписать);
3.     если
не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к
нему вернуться;
если не смог в течение
отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию
и указать наиболее вероятный вариант.
- Подбадривайте детей, хвалите
их за то, что они делают хорошо.

- Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи,
тем более вероятности допущения ошибок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рекомендации по подготовке выпускников к ЕГЭ.docx

alt: Слепить из газеты свое настроение

intro: В этот статье даны рекомендации по подготовке выпускника к ЕГЭ.

администрации

group: Педагогика

title: Рекомендации по подготовке выпускников к ЕГЭ. Памятка для учителя.


extracted_text:
Итоговое мероприятие во 2 классе

Учит.  Добрый вечер, дорогие родители и уважаемые гости
нашего вечера.
Праздник сегодня
может быть очень разным.
 Но быть он
обязан сегодня прекрасным.
Итоги подводим учения
в школе.
И вспомним о том, что
запомнилось более.
Год
2013! День солнечный настал. Весёлый и счастливый нас всех сегодня собрал. Наши
дети стали ещё красивее, умнее. У них уже 2 года трудового стажа. Они умеют
трудиться, а это значит, что ни заработали право быть героями сегодняшнего дня,
объектами нашего внимания. Поприветствуем их (входят дети под музыку, делая
круг почёта)
Выход ребят (весь класс).
Все: А вот и мы
Ученик:
Цветов не надо
весёлый нрав
искристый добрый смех
улыбка светлая
бесплатно!
сегодня здесь мы
все: лучше всех!
Ученик
добрый день, дорогие друзья
хотим представить мы себя
Начинается
самопредставление класса. Каждый называет своё имя и пробует дать себе
определение ( например: Миша, стеснительный, Матвей- умный …смешливый,
задорный.)

Ученик:
А наш класс зовут
и мы нужны то там, то тут
все: мы
– классные ребята
Нам 8, 9 или 10  лет – и это много
* к учёбе мы относимся все строго
* много чем мы увлекаемся
* любим книги, жизнь, цветы
* уважаем позитив, много смеха и актив
* театр, солнце, отдых, лето
все: Все мы очень любим это!
Ученик:
 Наш класс населяют 6 человек. Из них
абсолютное большинство – дети,
  конкретнее – мальчики.
Общий возраст -    лет

общий рост –   метра     см.
Общий вес     кг    граммов.
Причем за 2 года обучения  каждый в среднем
вырос на 6 см.
И поправился на 4 кг.
21.А общее настроение – веселое ( хором )
Песня:  «Дружба» или «Дорогою добра»
Учитель:
Посмотрите,
как выросли  и похорошели
наши дети. А как поумнели.   Каждый
своего рода звезда. А все вместе – яркое созвездие.
Как они все похожи, и какие
все разные.

Ученик:
 Всё начинается со школьного
звонка-
В далёкий путь отчаливают
парты.
Там, впереди, покруче будут
старты
И посерьёзней, а пока…

Ученик:
Казалось бы, одно и тоже
Который день, который год,
Но почему-то вновь тревожит
Очередного дня приход.
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь и откровенья.
И исполнения мечты.
Любой урок, любая встреча,
Всех кладов на земле ценней
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.

Учитель:
Действительно, каждый
школьный день открытие. Для ученика – это открытие мира. Для учителя – открытие
сокровищ детской души, это встреча с многоцветным миром неповторимых
характеров, чувств, поступков, интересов. Позади огорчения от того, что не
получались палочки, ручка не слушалась. И радость: буквы вдруг стройным рядком
встали в линеечку. Да, закончен особый период в жизни, когда многое было
впервые. Желаю, чтобы вы и дальше радовали родителей, любили школу, любили
учиться и не боялись трудностей.

Наша прекрасная семья
существует два года. В каждой семье бывает хорошее,  бывает грустное. На то она и дружная
семья, чтобы преодолеть все трудности. В каждой семье есть свой семейный
альбом.
Перелистаем же и мы наш
семейный альбом и вспомним, как мы встретились, как жили. Итак, 2 года тому
назад, началась наша школьная жизнь.
·
Презентация
Ученик:
1.    Роняет лес багряный свой наряд.
Нет, не забыть, осеннюю ту пору.
Когда нас, неумелых дошколят
За ручку мамы провожали в школу.
Песня «Чебурашка»
Ученик:
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам первый раз
Когда вошли впервые в школу,
В свой самый лучший первый класс!
Учитель:
Ребята, давайте
попробуем вспомнить, что испытывали вы, чему радовались, чего опасались в этот
день?
1.    Я очень хотел пойти в школу, как тот
Петя из стихотворения, «просыпался десять раз», я встал раньше всех и
ждал, когда проснуться мама и папа.
2.    Моя мама очень волновалась. Боялась,
что я не смогу сам  переобуться,
завязать шнурки. Она думала, что я обязательно, что-нибудь потеряю.
3.    Я опасался, что ничего не знаю, не
смогу найти друзей. Но все получилось неплохо. Класс у нас очень дружный.
4.    Мы с мамой думали, что я могу
заблудиться, ведь школа такая большая
5.    Мои родители боялись, что у меня
что-то не получится в учебе. Я слышал, как мама и папа говорили об этом на
кухне.
6.    Моя бабушка считала, что я забуду
поесть и буду голодный, потому давала мне с собой бутерброды.
Дети хором:          Теперь  закончен второй класс
Песня: на мотив «Голубой вагон»

Ученики:
Ученик:
Мы в этот час сказать
ещё должны
О тех, кто подарил
нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
И помогать еще во
многом будет.
Ученик:
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час,
когда пришла беда.
Они стремятся
оградить нас от печали,
Ученик:
Но мы, увы, их
понимаем не всегда.
 Вы нас
простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас,
дороже нет людей.
Как говориться, дети - радость жизни,
Хором:
А вы для нас - опора в ней!
Учитель:
 Действительно,
все доброе и хорошее, что есть в нашем классе, в вас, ребята заслуга ваших
родителей. Добрым советом, мудрым наказом направляли они вас. Благодаря их
заботе,  помощи, желанию
сблизить, сдружить ребят нашего класса, вы из малышей-первоклашек превратились
в добрых и дружных ребят. Вместе в вами они сейчас здесь на празднике, и всем
им мы говорим огромное
Хором:
 СПАСИБО!
Дети дарят подарки родителям (звучит песня  «Родительский дом»)
Учитель: (вручение грамот и
благодарственных писем родителям)
Учитель:
Слово вам, уважаемые родители.
Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в третий класс.
И теперь , ну все мы вместе,
Мы даем вам всем наказ.
            Много лет еще учиться
            И терпенья не терять,
            Двойку, тройку, единицу
            В свой дневник не допускать.
Не нервируй педагогов,
Ведь учитель- царь и бог.
Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
              А еще тебе желаем,
               Третьеклассник  дорогой,
              Чтоб тебя не посылали
               За родителем домой.

Заключительное слово учителя:
         Вот и закончился ваш учебный год в
школе. Он был для вас и ваших семей не простым. Утренний подъём, когда так
хотелось ещё минутку полежать. Уроки, на которых нужно было много работать и
внимательно слушать. Ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках.

file_name: выпускной 2 класс.doc

alt: Итоговое мероприятие во 2 классе

alt: Нам 8, 9 или 10 лет – и это много * к учёбе мы относимся все строго * много чем мы увлекаемся * любим книги,…

alt: Роняет лес багряный свой наряд

alt: Слово вам, уважаемые родители.

title: Итоговое занятие, 2 класс