extracted_text:
(весь проект
выполняется на листах формата А, все записи ребёнок делает сам, по желанию
можно использовать цветную пасту, фломастеры, выделители текстов…). Срок
выполнения работы до ______________________
Лист
1 – титульный.
Верхняя часть:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №20 г.
Королёв
Средняя часть:                           Творческий проект
по литературному чтению
«Готовимся к празднику»
Выполнен
 учеником   2 «_______» класса
ФИ ученика
Учитель:  ФИО
учителя
            (_____________)
 Лист 2 (не
более одного листа):
В верхней части,
посередине название:
Немного о празднике…
Написать небольшое
сочинение на тему «Новый год». Подойти к этой теме можно со следующих позиций:
·
История
праздника
·
Моё
отношение к празднику
Лист  3 (не более
одного листа):
В верхней части,
посередине название:
Моё любимое новогоднее стихотворение.
В этой части пишем:
·
Название
стихотворения
·
Автора
стихотворения (если есть возможность фото автора)
·
Текст
стихотворения.
Лист  4 – (не более
одного листа)
В верхней части,
посередине название:
Новогоднее угощение.
В это части проекта
необходимо:
1.     Название блюда/
рецепта.
2.     Ингредиенты.
3.     Способ
приготовления.
4.     Рисунок, иллюстрация
или фото.
Лист 5 – (не более
одного листа)           Творческая страничка
Нарисовать
рисунок в любой технике (краски, цветные карандаши, гуашь) формата А4 на тему «Новый
год»
Все страницы проекта желательно сопровождать
новогодними иллюстрациями.
Удачной творческой
работы!

file_name: Проект Готовимся к празднику.doc

title: Творческий проект по литературному чтению "Готовимся к празднику" (2 класс УМК "Перспектива")


extracted_text:
Хореографическое искусство основано
на музыкально организованных, условных, образно-выразительных движениях
человеческого тела. Оно изначально синтетическое, ибо вне музыки, усиливающей
выразительность танцевальной пластики, дающей ей эмоциональную и ритмичную
основу, оно не может существовать.
          Вместе с тем хореография - зрелищное искусство, где существенное
значение приобретает не только временная, но и пространственная композиции
танца, зримый облик танцующих (отсюда - роль костюма, декоративного оформления
и др.).
Высшая форма хореографии - балет, который одновременно
является и разновидностью музыкального театра. На протяжении всей своей истории
профессиональное искусство хореографии опиралось на народный танец,
заимствовало и претворяло многие его элементы.
          В современной хореографии различается танец бытовой (народный и
бальный) и сценический (эстрадный и балет). В балете хореография  является
центром синтеза искусств, органически объединяя в себе музыку и театр.
Другими словами, танцами называются основанные на
подражании или ритме телодвижения, которые обычно исполняются под музыку и
служат формой выражения или коммуникации. Каждому из них присущи неповторимые
движения и особые требования к физической подготовке. У публики танец ассоциируется
с грацией и наслаждением, и лишь немногим известно, какой спортивной подготовки
требует это искусство. От 65 до 80% травм, связанных с танцами, приходятся на
нижние конечности и позвоночник, из них 50% - травмы стопы и лодыжки.
Большинство травм связано с перегрузкой (около 70%), а остальные носят острый
характер (растяжение лодыжки, переломы и т.д.).
        Красота требует жертв, причем жертв немалых. Эта избитая фраза
приобретает особый смысл, когда речь идет о хореографическом искусстве. Профессия
танцовщика изначально таит в себе множество опасностей. При сверхчеловеческих
нагрузках организм не в состоянии быстро восстановить силы к последующим
выступлениям или репетициям.
Люди, которые постоянно проводят время на ногах, в том числе,
артисты и танцовщики, страдают от многих профессиональных заболеваний.
Из-за болезни танцовщику приходится отказываться от своих привычек, иногда он
вынужден бросать тренировки. При необходимости ходить с палочкой или на
костылях не может быть и речи о каких-либо выступлениях.
Страдает позвоночник, колени, желудок и многое другое. При
постоянном усилии на излом появляется боль в спине, характерная при
неправильном расположении позвоночника. От жесткой работы стопы и колена
перегруженные мышцы и суставы ног, испытывающие нагрузки в неестественных
направлениях, начинают отекать. Кроме того, постоянное стрессовое состояние,
нервные переживания, недоедание, отсутствие времени на полноценный отдых
пагубно отражаются на здоровье танцовщика в целом. Возможно развитие  деформаций
суставов. При слабой сердечной мышце сильные нагрузки приводят к развитию
аритмии и тахикардии.
Зачастую охваченные жаждой славы и мирового признания
профессиональные танцовщики забывают, что тело состоит из мышц, суставов и
хрящей, что возможности человеческого тела ограничены, но от травмы никто не
застрахован.
         Танцевальная
медицина носит междисциплинарный характер, так как возникающие травмы могут
быть связаны с множеством факторов и требуют комплексного лечения, учитывающего
специфические потребности танцовщиков как артистов. Целью лечения должна быть
профилактика потенциально опасных специфических перегрузок, чтобы позволить
танцовщику вести активную творческую жизнь и быть в прекрасном физическом и
психологическом состоянии.

          Неправильное обучение приводит к травмам юных танцоров. Главное
условие - правильная техника, так как неверные позы, привычки и методы ведут к
устойчивым деформациям и травмам от перегрузки.
          Окружающая обстановка оказывает большое влияние на состояние
танцовщиков. Пол должен быть упругим, поглощающим удары, чтобы предотвращать
кумулятивные травмы стоп, ног и позвоночника. На качество исполнения также
влияют температура и влажность воздуха.              Важным вопросом для
артистов является диета - они всегда должны выглядеть стройными, легкими и
привлекательными. Неверная физиологическая установка может привести к анорексии
и булимии.
Психологический стресс может вызвать гормональные расстройства, которые могут
проявляться как аменорея. Переломы от напряжения и остеопороз чаще встречаются
у танцовщиков с гормональным дисбалансом. Эмоциональный стресс во время
просмотров и прямое давление хореографов, учителей и директоров может усилить
психологические проблемы.
          Изменение уровня активности (после отпуска, болезни или
беременности), интенсивности труда (репетиции перед премьерой), смена
хореографа, стиля, техники или окружающей обстановки (полов, ступеней или даже
балетных туфель) делают танцовщика еще более уязвимым.
         Большая
нагрузка на ноги и позвоночник― предпосылка для многих профессиональных
заболеваний. Остановимся на некоторых из них.
Особенности
строения и заболеваний позвоночника у профессиональных танцовщиков.
Позвоночный столб представляет собой
основную ось тела и состоит из 32-34 позвонков. В шейном отделе-7 позвонков,
грудном-12, поясничном-5, крестцовом 4-5 и копчике 4-5 позвонков. Каждый
позвонок имеет  тело, дугу и отростки – суставные,
поперечные и остистые.

Позвоночный столб образует четыре
кривизны – шейную с выпуклостью вперёд (шейный лордоз), грудную с выпуклостью
назад (грудной кифоз), поясничную с выпуклостью вперед (поясничный лордоз) и
крестцово-копчиковую с выпуклость назад на уровне 4го крестцового позвонка.
         Большое значение для функции позвоночного столба имеет химический
состав межпозвоночного диска. С возрастом содержание воды в нём  уменьшается  и вследствие этого снижаются его эластические
свойства, развиваются дегенеративные изменения, уменьшается рост человека.
         Большая подвижность позвоночного столба способствует созданию
устойчивости  (апломба) артиста балета в большом
разнообразии поз и движений. Эта подвижность развивается у будущих
профессиональных танцовщиков ещё в залах хореографического училища. Следует
отметить, что движение
позвоночного столба у артистов балета тесно связаны с положениями  и движениями верхних и нижних
конечностей, таза, головы. Благодаря  взаимодействию всех частей тела создаётся красота и выразительность поз
во время танца.
         Профессия артиста балета накладывает свой отпечаток на строение
позвоночного столба и у танцовщиков. Вследствие поддержек партнёрш во время
танца мышцы туловища у них распределяются так, чтобы с минимальным напряжением
производить тяжёлую физическую работу – поднимать балерину. У танцовщиков от
кривизны поясничного лордоза рано появляются признаки дегенеративных изменений
межпозвоночных дисков, т. е. рано развивается остеохондроз и деформирующий спондилез,
отмечается снижение роста.
         Балет, как и спорт, оказывает самое благоприятное воздействие на
развитие организма человека. Однако большие физические нагрузки могут явиться
причиной как повреждений, так и заболеваний позвоночного столба. В силу
особенностей строения позвоночного столба повреждения и заболевания его
наиболее часты в области поясничного отдела, как костной основы, так и связочного
аппарата и межпозвоночных дисков.
Прямой механизм травмы, при котором возможно повреждение   позвоночного столба – это удар по
спине  или спиной о твёрдый предмет. В этом
случае возможны переломы отдельных элементов позвонков.
          Перелом тел позвонков. Непрямая травма в этом случае является
наиболее частой причиной возникновения компрессионных переломов тел позвонков.
          Повреждение связочного аппарата включают травмы надостистых,
межостистых и жёлтых связок, которые имеют большое значение в стабилизации
позвоночного столба. Связочный аппарат травмируется чаще в момент резкой
остановки движения и удержания партнёрши над головой, когда поясничный отдел
находится в состоянии экстензии, а в некоторых случаях и гиперэкстензии.
         Перелом отростковых
позвонков. Переломы поперечных отростков у артистов балета встречаются редко,
но приносят много неприятностей в отношении профессиональной деятельности.
Возникают эти переломы в результате резкого сокращения мышц спины и
локализуются чаще в области поясничного отдела позвоночного столба.
          Перелом дуги позвоночника может возникнуть при исполнении  танца – модерн в результате резкого
переразгибания позвоночного столба. Могут быть переломы со смещением  и без смещения или костных
фрагментов.
         Заболевания позвоночного
столба. Столб окружён большим количеством мышц, большинство из которых
прикрепляются сухожильными продолжениями к различным его отделам. При
перегрузках этих отделов у артистов балета возникают боли в позвоночном столбе,
мышцах спины и поясницы, которые уплотнены и напряженны; возникает скованность
в движениях. Шейный остеохондроз чаще встречается у балерин, а пояснично-крестцовый  остеохондроз преимущественно у
танцовщиков, у которых основная нагрузка приходится на эти отделы позвоночного
столба.
Остеохондроз пояснично-крестцового отдела у артистов балета часто поражает
диски 4 и 5 поясничных и 1 крестцовых позвонков. Частота поражения этих дисков  обусловлена профессиональным
гиперлордозом  поясничного отдела, явлениями
дисплазии этого и тем, что здесь находится центр тяжести человеческого тела.

Особенности
строения и заболеваний суставов у профессиональных танцовщиков.
Каждый сустав рассчитан
на строго определенные объем и направленность движений, правильное
тонусно-силовое соотношение мышц «сгибателей», «разгибателей» и
«стабилизаторов» сустава.

Каждый сустав образован:

Суставными концами или
     отростками костей, для подвижного соединения которых и предназначен этот
     сустав.
Прочным связочным аппаратом и
     капсулой, которые удерживают суставные концы или отростки костей в
     правильном положении, предотвращают вывихи и ненужные смещения.
Гладкими и скользкими суставными
     поверхностями, основная задача которых – обеспечивать подвижность и
     передавать нагрузку с кости на кость с минимальным трением. Трение
     уменьшается за счет очень гладкой структуры, идеального совпадения
     конфигурации суставных поверхностей (конгруэнтность), наличия в полости
     каждого сустава смазки (синовиальная жидкость).

Каждый
сустав обеспечен:

Нервным аппаратом, который
     сообщает головному мозгу о положении и движении в суставе, о степени
     нагрузки на сустав, о возможном повреждении, участвует в регуляции
     кровообращения и обмена веществ в суставе;
Кровеносными сосудами, которые
     снабжают сустав необходимыми питательными веществами и кислородом и
     эвакуируют ненужные продукты обмена веществ;
Мышцами (сгибателями,
     разгибателями, стабилизаторами) и связками, управляющими движениями и
     положением сустава, обеспечивающими его стабильность и устойчивость в
     различных позах и при движениях.

Болезни
суставов и позвоночника в основном можно разделить на две большие группы:
дистрофические и воспалительные болезни. Очевидно, что успех лечения во многом
зависит от правильно установленной причины заболевания, поэтому необходимо
тщательное обследование пациента, как правило, выполняются рентгеновские
исследования суставов и лабораторные исследования крови.
Дистрофические
болезни суставов.
Названия этих болезней,
как правило, имеют окончание «оз» – артроз, остеохондроз, лигаментоз и др.
Проявляются медленной дегенерацией хряща, связок, капсул суставов. Характерные
симптомы артрозов – боль, ограничение подвижности в суставе или позвоночнике,
деформация сустава с течением времени, хруст при движении.
          К развитию дистрофических болезней суставов и позвоночника, как
артроз, остеохондроз приводят наследственная предрасположенность и биомеханические
нарушения. Дело в том, что каждый сустав, каждый позвонок, рассчитаны природой
на строго определенные объем и направленность движений. Эти движения
обеспечиваются согласованной работой мышц, что, в свою очередь, обеспечивается
нескольким отделами нервной системы. Согласованную работу мышц могут нарушить:
хронические боли, перенесенные (даже очень давно) травмы, операции, сотрясение
головного мозга, перенесенное воспаление легких, депрессивные и тревожные
состояния, другие заболевания. Малейшее отклонение в регуляции движения
приводит к повреждению сустава или межпозвонкового диска (микротравматизация).
Как правило, это повреждение совсем незначительное, поначалу практически
незаметное, но оно повторяется при каждом движении и постепенно, годами,
разрушает сустав или диск, что и приводит к дегенерации. С течением времени
ресурс неблагополучия накапливается, а затем, после небольшой провокации
(неловкое движение, чрезмерная физическая нагрузка), появляется надрыв связки,
мениска или диска, возникает боль и ограничение подвижности.
Воспалительные
болезни суставов.
Названия этих болезней,
как правило, имеют окончание «ит» – артрит, спондилоартрит, полиартрит и др. К
этой группе относится и болезнь Бехтерева. Проявляются воспалением тканей
суставов конечностей и/или позвоночника. Характерные симптомы артрита,
спондилоартрит, полиартрит и др. – боль, утренняя скованность, припухлость
суставов, красная и горячая кожа в месте припухлости, ограничение подвижности в
одном или нескольких суставах, позвоночнике, деформация суставов с течением
времени.
Периартрит, бурсит, тендинит - воспаление
околосуставных тканей: капсулы сустава, сухожилий, связок и их сумок. Причинами
чаще всего служат механическая перегрузка и нарушение нервного обеспечения
(иннервации) околосуставных тканей при плоскостопии, профессиональных и спортивных
перегрузках, искривлении позвоночника, грыжах межпозвонковых дисков, после
травм. Более других подвержены периартритам плечевые и тазобедренные суставы.
Артрит, полиартрит, спондилоартрит,
болезнь Бехтерева – воспаление тканей суставов. Воспалительное поражение одного
сустава называется артритом, а нескольких суставов – полиартритом, воспаление
суставов позвоночного столба называется спондилоартритом. Основные виды
артритов и полиартритов – ревматоидный, реактивный, подагрический,
псориатический, инфекционный, ревматический, болезнь Бехтерева.
Вопреки существующему представлению,
пяточная шпора не причина, а следствие заболевания суставов. Стопа человека – гениальное, почти
совершенное творение природы. По своему строению стопа напоминает арку и поэтому
ее небольшие по массе и толщине кости выдерживают огромную нагрузку.

Подобно человеческим стопам
устроены аркообразные мосты, собранные из тонких элементов и в то же время
выдерживающие колоссальную массу поездов и автомобилей. Аркообразность свода
стопы поддерживается с подошвенной стороны мощнейшей связкой - подошвенным
апоневрозом. Задний конец подошвенного апоневроза прикреплен к пяточной кости,
а 6 расходящихся пучком передних – к пальцам стопы. Таким образом, он связывает
передний и задний отделы стопы и удерживает стопу от распластывания.
          Смещение центра тяжести тела вперед (сутулость, избыточный вес,
слабость мышц голеней и др.), особенно в сочетании с многочасовыми репетициями,
бегом или прыжками, приводит к многократным микроотрывам волокон апоневроза от
пяточной кости, а заживление поврежденных волокон происходит путем превращения
поврежденной части апоневроза в кость.
Артроз - самая распространенная болезнь суставов, поэтому
рассмотрим его более подробней. Им страдают от 6 до 12% населения, и что самое
печальное - сегодня эта патология чаще вызывает нетрудоспособность и приводит к
инвалидности, чем несколько десятилетий назад. Артроз
– дистрофическое поражение сустава, в результате излишней длительной нагрузки
на них, деформирующее его структуры. В последнее время в России так же, как и
во всем мире, артроз называют остеоартритом и обозначают аббревиатурой ОА.
Артроз может затронуть любой сустав, независимо от его
величины или расположения. Это заболевание может поражать тазобедренный,
коленный, голеностопный сустав, а также такие мелкие суставы, как
лучезапястный. Часто артроз может поражать не только сам сустав, но и
околохрящевые части кости, околосуставные мышцы, связки, оболочки и капсулы.
Также могут образовываться костные разрастания в виде шипов.
Первыми симптомами артроза является хруст в суставах,
неприятные болевые ощущения внутри сустава в процессе изменения его положения,
например при небольшой нагрузке после состояния покоя. Человеку, страдающему
артрозом, что называется, «надо размять кости», прежде чем вернется
подвижность. В более тяжелых случаях может появиться припухлость, боли
становятся длительными и более острыми. Нагрузка на пораженный сустав
становится невозможна, и, в конце концов, сустав вовсе теряет подвижность.
Артроз часто обостряется при перемене атмосферного давления.
При резкой перемене погоды или в период сезонных изменений сустав начинает
беспокоить болями.
Женщины болеют артрозом в 2 раза чаще мужчин в молодом и
среднем возрасте. А после 65 лет эта разница почти не заметна: признаки болезни
обнаруживаются у 68% женщин и 58% мужчин.
Специалисты делят артроз на несколько категорий:
-Первичный
- когда артроз начинается без видимой причины, который поражает хрящи в
нескольких суставах сразу, чаще всего причиной первичного артроза являются
возрастные изменения.
-Вторичный
артроз может появиться при ушибах, переломах или других
травмах.
-Генерализованный
или полиартроз характеризуется поражением нескольких суставов сразу.
Деформирующий артроз характеризуется гиперпластическими
деструктивными изменениями костей. Это заболевание сопровождается сильной
болью, деформацией суставов и невозможностью выполнения их функции. Чаще всего
такая форма артрита поражает коленные и тазобедренные суставы, но возможно
также поражение голеностопа из-за тесной или неудобной танцевальной обуви.
Лечение артроза может зависеть от того, какой вид
заболевания поражает сустав, насколько оно прогрессировало. В самых тяжелых
случаях заболевание лечится только хирургическим путем.

Еще одно распространенное заболевание профессиональных
танцовщиков― варикозное
расширение вен.
Вряд ли человечество узнало бы о нем, если бы
не было земного притяжения. Вены нижних конечностей выполняют самую тяжелую
работу по возврату крови к сердцу: они обеспечивают циркуляцию крови вверх при
дополнительной нагрузке ― тяжести тела. Таким образом, по сравнению с
другими венами вены ног испытывают более высокое давление, которое просто не
выдерживают створки их клапанов.
Принято считать, что варикоз ― болезнь,
как правило, наследственная. Действительно, если у человека родители страдают
от варикоза, а он сам ведет сидячий образ жизни, то, скорее всего, у него тоже
разовьется это заболевание. С другой стороны, если бы всё объяснялось
наследственностью и образом жизни, то, казалось бы, для танцовщиков, в роду
которых нет варикозников, эта болезнь не представляет опасности. Но, к
сожалению, все гораздо сложнее. На развитие варикоза влияет множество
разнообразных факторов. В том числе ― излишние нагрузки.
«Если у человека не было варикоза, и он стал
заниматься спортивными бальными танцами, то, скорее всего, ему ничего не
грозит. Ведь танцы помогают оптимизировать давление на вены нижних
конечностей, кровь не застаивается. Другое дело ― танцоры балета.
Особенно тяжело там приходится мужчинам, которые поднимают партнерш и выполняют
при этом разные па. Эти танцоры подвержены варикозу достаточно сильно.
Спортивные бальные танцы полезны при умеренной нагрузке, то есть для любителей.
В этом случае танцы могут рассматриваться в качестве профилактики заболевания.
При чрезмерной же нагрузке они вредны, так как появляется фактор риска. Это
касается профессиональных танцоров». Таково мнение врача-флеболога.
С варикозом связаны также разные мифы и
заблуждения. Среди них есть и «специфические бальные»: например, некоторые
танцоры предполагают, что, поскольку эта болезнь связана с притяжением земли,
то танцевать и тренироваться лучше исключительно на первом этаже, а не на
верхних этажах высотки. На этот счет можно не волноваться: разница в силе
земного притяжения на разных этажах зданий незначительна.

        Также есть люди, убежденные, что варикоз ничем серьезным не грозит и
вообще от него легко избавиться. К сожалению, и это неверно: окончательно
вылечить варикоз нельзя, можно лишь приостановить болезнь и не запускать ее.
Что грозит танцорам, которые не обращают должного внимания на проблемы со
здоровьем и при тревожных симптомах продолжают тренироваться как ни в чем не
бывало? Могут появиться такие осложнения, как тромбофлебит, тромбоз, закупорка
вены, вплоть до развития  гангрены конечности.
            В силу того, что танцевальная медицина – относительно новая
область знаний, в поисках информации об этом танцовщики полагаются на советы
своих коллег и учителей. Из-за недостатка научной разработанности танцевального
знания по всему миру распространяются всевозможные мифы, которые зачастую
нелегко развеять.
При наличии любого из перечисленных заболеваний имеет смысл
прислушаться к мнениям разных врачей, это поможет более объективно оценить
проблему и выбрать оптимальный курс лечения. Как показывает практика, многие из
тех, у кого есть варикоз или иные профессиональные недуги, но кто внимательно
следит за здоровьем ног, позвоночника и не запускает болезнь, ухитряются
танцевать многие годы. И часто танцы не ухудшают, а наоборот, стабилизируют
ситуацию. Этого можно добиться, если правильно дозировать нагрузку и соблюдать
рекомендации специалистов. Ведь с медицинской точки зрения танец все же очень
полезен для организма, особенно женского: усиливая кровоснабжение внутренних
органов малого таза, он выступает хорошим средством профилактики гинекологических
заболеваний. Развивая мышцы таза и тазового дна, он существенно облегчает роды.
Движения рук и плечевого пояса укрепляют грудные мышцы
и межреберную мускулатуру и это помогает на долгие годы сохранить прекрасную
форму груди.
Танец – это красивый способ перехитрить свою
закостенелую психику, заманив ее в чарующий мир, в котором хочется растворяться
и оставаться. Именно здесь становится понятно, что внешняя красота лепится из
внутренних состояний и ощущения собственной неповторимости. Здесь человек становится
более раскованным, интересным для себя и окружающих. Происходит осознание своей
единственности, и мир вокруг становится прекрасным. Достигая этого,
человек меняется внутренне. И это проявляется не только в творчестве, но и в
жизни. Он становимся более мягким, спокойным, а значит его взаимоотношения с
окружающим миром более гармоничны. Необходимо помнить о том, что танец – не только искусство, но еще и
наука.
 Существует древняя восточная притча: «Пришел человек к мудрецу и
сказал ему: „О, мудрец, научи меня отличать истину ото лжи, красоту от
безобразия. Научи меня радости жизни“. Подумал мудрец и научил человека
танцевать».

ЛИТЕРАТУРА:

1. Давыдовский Ипполит Васильевич.
Патологическая анатомия и патогенез болезней человека. М.:Медгиз,1958.-692с.
2. Загрядский Виктор Павлович
Физические нагрузки современного человека. Л.:Наука,1982.-95 с
3. Каталымов Леонид Лазаревич
Словарь основных терминов по школьному курсу "Человек" (анатомия,
УГПУ.  Ульяновск,1996.-88 с.
4. Сапин Михаил Романович
Анатомия человека:в 2 кн. : учебник для биолог. и мед. спец. Вузов. М.:ОНИКС :
Альянс-В,1999.-463 с.
5. Синельников Рафаил Давидович
Атлас анатомии человека: В 4-х т.: Учебное пособие для мед.вузов. М.:Медицина,1994.-320с.
6. Сонькин И.Н.,Валыка Е.Н.,Сальников А.В.,Мелкий Д.А.
Варикозная болезнь нижних конечностей:современный взгляд на
этиопатогенез и лечение:Учеб.-метод.пособие/ Ульяновск:УлГУ,2002.-50с.
7. Соков Леонид Петрович
Деформирующие артрозы крупных суставов:учеб. пособие/Соков Леонид
Петрович,Романов М. Ф..-М.:УДН,1991.-120 с.
8. Тарарак Т. Я.
Общая патологическая анатомия: учеб.-метод. рекомендации. УлГУ, Мед.фак. Ульяновск,2000.-42
с.
9. Все о балете: словарь-справочник; сост. Е. Я. Суриц; под
ред. Ю. И. Слонимского.-М. ; Л.:Музыка,1966.-455 с.
10. Вопросы гигиены труда и профзаболеваний: материалы науч.
конф.;КазахССР МЗ; НИИ гигиены труда и профзаболеваний.-Караганда,1972.-423 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессиональные заболевания танцовщика..doc

alt: Позвоночный столб образует четыре кривизны – шейную с выпуклостью вперёд (шейный лордоз), грудную с выпуклостью назад (грудной кифоз), поясничную с выпуклостью вперед (поясничный лордоз) и…

alt: Воспалительные болезни суставов

alt: ЛИТЕРАТУРА: 1. Давыдовский

intro:
Особенности строения и заболеваний позвоночника. Особенности строения и заболеваний суставов.
Варикозное расширение вен.

другое

group: Педагогика

title: Профессиональные заболевания танцовщика


extracted_text:
Урок 17.
1.
Hello
How
are you?
What’s
your name?
How
old are you?
2.
 Игра: What’s
this? It’s
a …  показываю карточки с пройденными л.е.
3. Смотрим по алфавиту след
букву, произносим и догадываемся о звуке.
4. Знакомство героя и
слов, отработка letter Yy, sound [ai].
5.
Повтор
за диктором, запись слов, отражение перевода в рисунке.

6. Разминка:
baby shark by bounce patrol…
7. Смотрим по алфавиту след
букву, произносим и догадываемся о звуке.
8. Знакомство героя и
слов, отработка letter Zz, sound [z].
9.
Повтор
за диктором, запись слов, отражение перевода в рисунке.
10.
Закрепление
звуков с помощью чтения

quilt
Pen
apple
lamp
bed
fan
banana
doll
panda
ink
lemon
jacket

11.
Рисуем,
запомнившегося героя на листочке, говорим почему нарисовал именно его и ложем в
кармашек
12.
Объяснение дом.работы
Homework

1.Смотреть видео букв Yy, Zz
и
повторять только слова
2. РТ стр.39 -43
3. Читать слова
4. Прописать буквы Yy, Zz

13.
Итог
занятия

14.
Прощание:
Bye

file_name: Урок 17.docx

alt: Урок 17. 1. Hello How are you?

alt: Рисуем, запомнившегося героя на листочке, говорим почему нарисовал именно его и ложем в кармашек 2

intro: Разработка материала по английскому языку на основе пособия международного уровня Oxford Phonics World 1 Alphabet. Представлены слова по курсу. Авторы: Kaj Schwermer, Julia Chang, Craig Wrigh

английский язык

group: Дисциплины

title: План урока №17. Изучение букв Y, Z


extracted_text:
Рисуем баннер в
Adobe Illustrator

Шаг 1. Создаем
новый документ размером 460х230 пикселей.

Шаг 2. С
помощью Инструмента Rectangle Tool (Прямоугольник (M)) рисуем
прямоугольник размером 350х50 пикселей.

Шаг 3. Заливку для
прямоугольника делаем белой, обводку ставим шириной 2pt и
черного цвета.

Шаг 4. Убираем
галочку у пункта Scale Strokes & Effects (Масштабировать эффекты и
обводки) на Палитре Transform (Трансформирование).

Шаг 5. Выделяем
прямоугольник, копируем его (Ctrl+C) и два раза вставляем новые (Ctrl+F,
чтобы вставить поверх копируемого). Итого у нас теперь 3 прямоугольника.
Шаг 6. Идем
на Панель Transform и задаем точку трансформации, как на
рисунке внизу. И удаляем значок о сохронении пропорций при трансформировании.

Шаг 7. Выделяем
верхний прямоугольник и меняем его длину на 80 пикселей на Панели
Transform. Это прямоугольник будет служить у нас "левым
хвостиком".

Шаг 8. Для
создания "правого хвостика" баннера, выбираем следующий
прямоугольник, меняем точку трансформации (см. рисунок) и меняем его размер так
же на 80 пикселей.

Шаг 9. Выделяем
левый хвостик и перемещаем его на 40 пикселей влево (Object>Transform>Move
(Ctrl+M)).

Шаг 10. Правый
хвости двигаем на 40 пикселей вправо.

Шаг 11. Выделяем
оба хвостика, удерживая Shift при выделении.
Шаг 12. Добавим
точек на наши хвостики. Пока они ещё выделены идем Object>Path>Add
Anchor Points (Объект>Контур>Добавить опорные точки).

Шаг 13. Выбираем Инструмент
Direct Selection Tool (Прямое выделение (A)) и выделяем среднюю точку
с левой стороны.
Шаг 14. И
предвигаем её на 25 пикселей вправо.

Шаг 15. Аналогичным
образом передвигаем точку у правого хвостика.

Шаг 16. Выделяем
левый хвостик и поднимаем его на 10 пикселей вверх.

Шаг 17. А
правый двигаем вниз.

Шаг 18. Выделяем
оба хвостика и переносим их назад (Object>Arrange>Send to Back
(Объект>Монтаж>На задний план)).

Шаг 19. Выбираем
Инструмент Pen Tool (Перо (P)) и рисуем им треугольник
соединяющий левый хвостик с телом баннера, как показано на рисунках внизу.

Шаг 20. Для
правой стороны делаем тоже самое.

Шаг 21. Выделяем
все части баннера и идем Object>Envelope Distort>Make with Warp и
задаем параметры, как на рисунке внизу.

Немного поигравшись с
параметрами, можно получить следующие виды баннеров:

file_name: 31. ЛР по теме Рисуем баннер в Adobe Illustrator.doc

alt: Рисуем баннер в Adobe Illustrator

alt: Шаг 4. Убираем галочку у пункта

title: Рисуем баннер в Adobe Illustrator


extracted_text:
1. Найдите сумму бесконечно убывающей
геометрической прогрессии (bn), заданной формулой общего члена:
а) ;
б) ;
в) ;                    г) ;
д) ;                 е) .

2. Запишите в виде несократимой
обыкновенной дроби:
а) 0,(3);                  б) 0,(6);                      в) 0,(12);
г) 0,(28);                 д) 0,(19);                   е) 0,(21).

file_name: 3Бесконечно убывающая геом прогр.docx

alt: Найдите сумму бесконечно убывающей геометрической прогрессии ( bn ), заданной формулой общего члена: а) ; б) ; в) ; г) ; д) ; е)

title: 3Бесконечно убывающая геом прогр


extracted_text:
Задачи
развития скоростных способностей
В тренировочных занятиях
направленных на развитие скоростных способностей необходимо соблюдать
определённую последовательность решения задач:
1.     Задача
состоит в том, что сначала необходимо разностороннее развитие всех скоростных
способностей. Это необходимо делать в сочетании с обучением двигательных умений
и навыков. Важно не упустить развитие скоростных способностей в младшем и
среднем школьном возрасте наиболее благоприятных периодов для развития этих
качеств, этот период называется- сенситивным.
2.     Задача
заключается в максимальном развитии скоростных способностей при специализации в
видах спорта, в которых скоростные способности являются главными. В спортивных
играх, лёгкой атлетике, единоборствах.
3.     Развитие
скоростных способностей от которых зависит успех в определённой трудовой профессии
(авиадиспетчеры, операторы и т.д.)
Скоростные
способности трудно поддаются развитию, однако они могут развиваться не только
путём воздействия на собственно скоростные способности, но и за счёт развития
силовых качеств и совершенствования техники движения.
Положительный переноса
скоростных качеств очень ограничен. Нарпимер: при хорошей реакции на
сигнал, спортсмен не всегда обладает высокой частотой движения или обладая
высокой стартовой скоростью не всегда владеет высокой дистанционной скоростью.
Эти специфические особенности скоростных способностей требует применение тренировочных
средств и методов по каждой их разновидности.
Средства
и развития скоростных способностей
Основными
средствами развития скоростных способностей или быстроты являются физические
упражнения, которые выполняются с максимальной или около максимальной скоростью
и частотой. Такие упражнения называются – скоростными. Они делятся на
три группы упражнения, которые направленно действует на определённые компоненты
скоростных способностей:
А) на быстроту реакции- выполнение
упражнения по сигналу(старты)
Б) на скорость выполнения отдельных
движений- повторное выполнение элементов упражнение в облегчённых и обычных
условиях;
В) упражнения на улучшение частоты
движений, повторное выполнение на максимальной чистоте элементов или упражнений
в целом (бег на месте, бег под гору)
Г) Упражнение на улучшение
стартовой скорости (прыжки с места, старты под команду и без и т.д.)
Д) упражнение на скоростную выносливость-
выполнение упражнения с максимальной частотой или скоростью продолжительное
время до момента сокращения частоты.
Е) упражнение на быстроту
выполнения в целом (бег со старта до финиша, толкание или метание снарядов)

file_name: задачи развития скоростных способностей.docx

alt: Задачи развития скоростных способностей

intro: задачи развития скоростных способностей

tags: способносити

title: задачи развития скоростных способностей


extracted_text:
Психологическое занятие 10 класс.
Тема: «Я в ситуации выбора».

Цель: Формирование самосознания
подростка, личностный рост.
Задачи: Развитие навыка уверенного
поведения, ответственности за свои поступки.
Развитие
коммуникативных навыков.
Оборудование: Бумага, ручки, планшеты.

Ход занятия:
I
часть. Разминка.
1.
Упражнение: «На что похоже моё настроение»
Цель:
Снятие внутреннего напряжения, настрой на взаимодействие в группе.
Осознание
своего эмоционального состояния «здесь и сейчас».
Инструкция:
«Прислушайтесь
к себе. На какой цвет похоже сейчас ваше настроение?»
Упражнение
выполняется в кругу с мячиком. Варианты: «На какую погоду, (музыку, цветок,
животное, фрукт, киногероя и.т.д.) похоже ваше настроение?».

2.
Упражнение: «Ты и твоё имя»
Цель:
Тренировка в
самораскрытии и само презентации.
Инструкция: Положите перед собой лист
бумаги и напишите на нем по вертикали ваше имя. Сосредоточьтесь! У вас есть 5-
10 минут, чтобы написать против каждой буквы качество своего характера, которое
вы в себе знаете и цените.
М – мечтать (умею)
И – интеллигентность
Х – харизма
А – активная позиция в общении
И – интеллект
Л – любовь к жизни
После завершения работы
участники представляют полученные результаты товарищам по группе.
II
часть. Основная работа по теме (объявить тему
занятия).
3. Психологическая игра
«Дорога в горы»
Цель: Выработка своей жизненной
позиции. Самоанализ.

Учащимся предлагается
совершить путешествие в горы. В воображаемом пути у учащихся будет пять
остановок. Каждая остановка предполагает два варианта ответа:
1.    вариант ответа – 10 баллов;
2.    вариант ответа -  5 баллов.

Твой друг живёт в горах.
Сегодня – выходной день, он пригласил тебя и твоих друзей в гости. Вы решили,
что будет полезно прогуляться. К тому же в тех местах, где вы живёте, очень жарко
и хотелось побыть там, где прохладно. Вы садитесь в машину, заезжаете за
друзьями и вместе отправляетесь в путь.

Первая остановка
Часть дороги очень плохая,
впереди – большая яма, полная воды.
Варианты выбора:
1)    Вам удаётся объехать яму, и вы
продолжаете путь.
2)    Вы застряли в яме. Выбраться
без посторонней помощи невозможно. Придется ждать, пока кто – ни будь вытащит.
Вторая остановка
Встречная машина вытащила вас.
И вы на автостраде. На часах – полдень. Друзья просят прибавить скорости, в
машине очень жарко. Вам хочется прибавить скорости и показать возможности
машины.
Варианты выбора:
1)    Вы отказываетесь от этой идеи,
опасаясь дорожных неприятностей.
2)    Вы поддаётесь на уговоры
друзей и жмёте на газ. Но на дороге – работник автоинспекции и вас штрафуют за превышение
скорости.
Третья остановка
У вас совершенно испортилось
настроение, а дорога становится всё круче. Друзья шутят, смеются, требуют
увеличить скорость.
Общение с друзьями раздражает.
У вас возникают неприятные ощущения.
Варианты выбора:
1)    Вы открываете окно, включаете
радио, и всё проходит.
2)    Вы останавливаете машину,
выходите на обочину, ищете уголок, чтобы полежать и успокоится.
Четвёртая остановка
Раздражение прошло, стало
легче. Вы отправляетесь в путь, горная дорога, свежий воздух, хорошая музыка,
шутки друзей и вдруг – хлопок: прокол шины.
Варианты выбора:
1)    Призвав на помощь друзей, вы
меняете колесо и продолжаете путь.
2)    Вы в ярости. Настроение
безнадёжно испорченно. Вы пинаете машину и ушибаете ногу. Пока боль не утихнет,
вы не можете отправляться в путь.
Пятая остановка
Дорога становится всё круче.
Много времени потеряно, хочется достичь цели быстрее, и немного отдохнуть.
Варианты выбора:
1)    Вы обсуждаете с друзьями, как
можно изменить план прогулки не в ущерб самой прогулке, ссора с друзьями.
2)    Вы решаете ехать быстрее, но
ГАИ не дремлет…. Штраф, неприятные объяснения, ссора с друзьями.
В конце игры ребята
подсчитывают баллы и, (по желанию), рассказывают о своём выборе.
Анализ результатов:
Если ты набрал от 40 – до 50
баллов, то: это
говорит о том, что даже в игровой ситуации ты не устаёшь размышлять над своими
поступками.
Ты понимаешь, что каждый твой
поступок – это результат твоего отношения к самому себе, людям и миру. Ты
осознаёшь, что любые твои действия предполагают, определённые последствия для тебя,
и ты поступаешь так, как подсказывает тебе твой разум.
Совершая определённые
поступки, ты размышляешь о последствиях их не только для себя, но и для других
людей.
Если ты научишься рассуждать в
игровой ситуации, то в жизни ты избежишь потерь и ошибок, которые поджидают
тебя на пути.
Если ты набрал от 30 – до 40
баллов, то: ты
считаешь, что можно жить, не думая о последствиях своих поступков. Тебе очень
трудно принимать свои собственные решения, очень часто поступок, совершенный
необдуманно, вызывает позднее раскаяние, но, к сожалению, зачастую это бывает
поздно.
Тебе иногда трудно ладить с
людьми, приспосабливаться к  их мнению и желаниям. Однако очень хочется, чтобы
окружающие люди следовали твоим интересам и желаниям.

Если ты набрал 25 баллов, то:
Твоё поведение - следствие
безразличного отношения к себе и другим, что приводит часто к плохим
последствиям. Нежелание прислушаться к голосу здравого смысла, единоличное
принятие решений, необдуманность в отношениях с людьми может привести к тому,
что человек останется в изоляции и страдает как физически, так и психически.

Рефлексия игры.
1.    Дорога, по которой вы ехали.
Напоминает нашу жизнь?
2.    Можно ли прожить жизнь без
препятствий и неудач?
3.    Как к ним относится?
4.    Каким образом данная игра
относится к теме нашего разговора?

III.
Заключительная часть.
4.Релаксационное упражнение «Я
расту».
Цель:
Физическое и эмоциональное расслабление.
Участники в кругу садятся на
корточки, голову сгибают к коленям, обхватывают её руками. С определённого
момента они начинают «расти».

Инструкция: Представьте себе, что вы –
маленький росток, только что показавшийся из земли. Вы растёте, постепенно
распрямляясь и устремляясь вверх. Я буду помогать, вам расти, считая до десяти.
Старайтесь расти под счёт: на каждый счёт добавляйте следующую стадию вашего
роста.
Постарайтесь вырасти до счёта
«восемь», а на счёт «девять» и «десять» постарайтесь ещё подрасти, мысленно
отрывая пятки от пола, чтобы стать ещё выше.
5.    Упражнение «Коленвал»
Цель: Помогает сконцентрировать
внимание, получить положительные эмоции, сближает участников занятия.
Инструкция: Участники садятся в круг.
«Каждый участник кладёт свою
правую руку на левое колено соседа справа, а левую руку – на правое колено
соседа слева».
«Волна пошла по часовой
стрелке хлопают левой ладонью по колену соседу слева, волна должна вернуться к
ведущему. Затем волна идет в право, а затем в право и в лево одновременно и
коленвал заработал»
6.    Итог занятия
 Что понравилось?
Что не понравилось?
Изменилось ли сейчас твоё
настроение?

file_name: Психологическое занятие в 9 классе _ 18.01.24 — копия.docx

alt: Психологическое занятие 10 класс

intro:
Занятие направленное на Формирование самосознания подростка, личностный рост путем развитие навыка уверенного поведения, ответственности за свои поступки.
Развитие коммуникативных навыков.

title: Психологическое занятие с элементами тренинга «Я в ситуации выбора».


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
 классного
  часа
Тема
  «Дети войны»

Составила
  студентка 321 группы
Драпиковская
  Яна
  МАОУ СОШ № 18, класс 2 в, каб. № ___
Дата
  проведения занятия:09.05.2019
Смена
  ____ Номер урока _________
Начало
  урока ________________________
ФИО
  учителя школы:
Полякова
  Любовь Владимировна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Тютюнник
  Валентина Николаевна
Допущены
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________
(Подпись преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

1.
  Цель классного часа: Познакомить школьников с жизнью
  детей во время войны. Воспитывать у детей,
  чувство патриотизма и любви к своей Родине
Задачи

Личностные:
- развивать познавательную мотивацию, наблюдательность;
- развивать мышление, внимание, умение высказывать свои мысли;

Предметные:-
1. Закрепить знания детей о Великой
  отечественной войне.
2. Дать знания о том, что Победу
  приближали не только воины, но и те, кто остался в тылу.
3. Воспитывать чувство гордости за свой
  народ, своё Отечество, стремление быть похожими на тех, кто отстоял нашу
  Родину.

Метапредметные:
- Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

- продолжать
  развивать навык коммуникативной работы

Оборудование
У учителя: компьютер, мультимедийный
  проектор, ПО MicrosoftOfficePowerPoint 2007.

У учащихся:

Образовательные
  ресурсы:

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организационный
  момент. Приветствие

Здравствуйте,
  ребята! Сейчас мы с вами прослушаем всем
  известную детскую песню «Солнечный круг».

Выход
  на тему урока.

Ребята, а о  чем эта песня, почему мальчик
  написал такие слова: «пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо,
  пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я».
Приближается всенародный праздник 9 Мая –
  День Победы. Все люди нашей страны отмечают его. Что вы знаете об этом
  празднике?

Потому что в истории людей были такие времена,
  когда больше всего страдали дети, теряли мам, не видели мирного неба над
  головой.
Ответы
  детей

Вот так
  неожиданно, в обычный летний день 22 июня 1941года началась самая страшная,
  самая кровавая из всех Великих Отечественных Войн. Можно сосчитать сколько
  лет, месяцев и дней длилась война, сколько было разрушено и потеряно, но как
  сосчитать количество горя и слез, которые заставила пролить эта страшная
  война
Война
  прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…
Их называли – ДЕТИ ВОЙНЫ.
Что же о них знаем мы?
Время было тяжелым. Дети теряли родителей, братьев и
  сестер.
Иногда напуганные дети по
  нескольку дней сидели рядом с холодными телами погибших матерей, ожидая
  решения своей участи. В лучшем случае их ждал советский детдом, в худшем – в
  фашистские застенки . Ужасы концлагерей могли пережить не все взрослые,
  голод, холод, непосильный труд, а зачастую пытки ждали детей в плену. Вдумайтесь в эти цифры:
Каждый день теряли 9168 детей,
Каждый час – 382 ребенка,
Каждую минуту – 6 детей,
Каждые 10 секунд – 1 ребенок.
Всем детям погибшим во
  время ВОВ посвятили много песен, создали много памятников.
Многие дети боролись с фашизмом
  с оружием в руках, становясь сыновьями и дочерями полков.  В боевых действиях во
  время Великой Отечественной войны, по разным данным, принимали участие до
  нескольких десятков тысяч несовершеннолетних. "Сыновья полка",
  пионеры-герои - они сражались и гибли наравне со взрослыми. За боевые заслуги
  награждались орденами и медалями.  Пять несовершеннолетних бойцов
  Великой Отечественной были удостоены высшей награды - званий Героев СССР. Все
  - посмертно, оставшись в учебниках и книжках детьми и подростками. Этих
  героев знали поименно все советские школьники. Сегодня я предлагаю вам
   вспомнить  их короткие и часто схожие друг с другом биографии.
Сейчас нам прочитает
  стихотворение Маша Д.:
Горнили к бою трубы полковые.
Военный гром катился над
  страной.
Вставали в строй мальчишки
  боевые:
На левый флаг, в солдатский
  строй.
Великоваты были им шинели,
Во всем полку сапог не
  подобрать,
Но все равно в бою они умели
Не отступать, а побеждать.
Жила в сердцах их взрослая
  отвага,
В двенадцать лет по-взрослому
  сильны,
Они дошли с победой до
  рейхстага –
Сыны полков своей страны.
Вместе со взрослыми сражались в
  партизанских отрядах дети.

Дети войны – это все дети, родившиеся в период
  с сентября 1929 года по 3 сентября 1945 года. Сейчас они – ветераны, имеют
  статус “Дети Великой Отечественной войны”.   Фабрики и заводы
  страны остались без рабочих.  В суровые дни войны рядом со
  взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны,
  собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах , дежурили
  на крышах домов при воздушных налетах, выступали с концертами перед раненными
  воинами в госпиталях.

Разделение
  на семейки. Задание для работы.

Ребята,
  а сейчас мы с вами  подготовим
  сообщения о детях войны.  Каждой семейке мы дадим рассказ  детях войны.
  Работать вы будете по плану.

Сообщения
  о планетах

План.
1.     Имя Фамилия
2.     История
3.     Награды

Надя
  Богданова
Её
  дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей.
  Ей даже памятник поставили.
В
  это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде
  "дяди Вани" Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая,
  худенькая, она, прикидываясь нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая,
  всё запоминая, и приносила в отряд ценнейшие сведения. А потом вместе с
  бойцами-партизанами взрывала фашистский штаб, пускала под откос эшелон с
  военным снаряжением, минировала объекты.
Первый
  раз её схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941
  года красный флаг в оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а
  когда привели ко рву - расстреливать, сил у неё уже не оставалось - упала в
  ров, на мгновение, опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву
  живой...
Второй
  раз её схватили в конце 43-го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной
  водой, выжигали на спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой,
  гитлеровцы, когда партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её,
  парализованную и почти слепую, местные жители. После войны в Одессе академик
  В.П.Филатов вернул Наде зрение.
Спустя
  15 лет услышала она по радио, как начальник разведки 6-го отряда Слесаренко -
  её командир - говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей,
  и назвал среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь...
Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали
  люди, работавшие с нею вместе, о том, какой удивительной судьбы человек она,
  Надя Богданова, награждённая орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1
  степени, медалями.

План.
1.
  Имя фамилия
2.
  История
3.
  Награды
Вася Коробко
Черниговщина.
  Фронт подошел вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход наших
  частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
  Коробко.
Ночь.
  К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается Вася.
Он
  пробирается в пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надежно прячет
  его.
Окраина
  села. Под мостом - Вася. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а
  на рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского
  БТРа. Партизаны убедились, что Васе можно доверять, и поручили ему серьезное
  дело: стать разведчиком в логове врага. В штабе фашистов он топит печи, колет
  дрова, а сам присматривается, запоминает, передает партизанам сведения.
  Каратели, задумавшие истребить партизан, заставили мальчика вести их в лес.
  Но Вася вывел гитлеровцев к засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их
  за партизан, открыли бешеный огонь, перебили всех полицаев и сами понесли
  большие потери.
Вместе
  с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из
  боев он был сражен вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего
  короткую, но такую яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного
  Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной
  войны" 1 степени.

План.
1.      Имя фамилия
2.      История
3.      Награды
Костя Кравчук
11
  июня 1944 года на центральной площади Киева были выстроены части, уходившие
  на фронт. И перед этим боевым строем зачитали Указ Президиума Верховного
  Совета СССР о награждении пионера Кости Кравчука орденом красного знамени за
  то, что спас и сохранил два боевых знамени стрелковых полков в период
  оккупации города Киева...
Отступая
  из Киева, два раненых бойца доверили Косте знамена. И Костя обещал сохранить
  их.
Сначала
  закопал в саду под грушей: думалось, скоро вернутся наши. Но война
  затягивалась, и, откопав знамена, Костя хранил их в сарае, пока не вспомнил
  про старый, заброшенный колодец за городом, у самого Днепра. Завернув свой бесценный
  клад в мешковину, обваляв соломой, он на рассвете выбрался из дому и с
  холщовой сумкой через плечо повел к далекому лесу корову. А там, оглядевшись,
  спрятал сверток в колодец, засыпал ветками, сухой травой, дерном...
И
  всю долгую оккупацию нес пионер свой нелегкий караул у знамени, хотя и
  попадал в облаву, и даже бежал из эшелона, в котором угоняли киевлян в
  Германию.
Когда
  Киев освободили, Костя, в белой рубахе с красным галстуком, пришел к военному
  коменданту города и развернул знамена перед повидавшими виды и все же
  изумленными бойцами.
11
  июня 1944 вновь сформированным частям, уходившим на фронт, вручили спасенные
  Костей замена.
Был
  награжден орденом Красного Знамени.

План.
1.Имя
  фамилия
2.История
3.Награды
Зина Портнова
Война
  застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала
  на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи
  была создана подпольная комсомольско-молодежная организация "Юные
  мстители", и Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких
  операциях против врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию
  партизанского отряда вела разведку.
...Стоял
  декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал
  предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было
  молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во
  время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в
  упор выстрела в гестаповца.
Вбежавший
  на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты
  настигли ее...
Отважная
  юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась
  стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее подвиг
  высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.

План.
1.
   Имя фамилия
2.
  История
3.
  Награды

 Валя Котик
Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка
  Шепетовского района Хмельницкой области. Учился в школе №4 города Шепетовки,
  был признанным вожаком пионеров, своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с
  друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие,
  которое потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть
  связным и разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение
  вражеских постов, порядок смены караула.
Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а
  Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и
  братом Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось
  четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную
  землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту.
  Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1 степени, медалью
  "Партизану Отечественной войны" 2 степени.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила
  его званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот
  отважный пионер, поставлен ему памятник.

С ужасом фашизма боролись дети, боролись взрослые.
  Победа пришла!  Пришла благодаря сплочённости российского народа, благодаря
  дружбе народов России, наши деды мечтали о счастливом будущем для своих детей
  и эти мечты сбылись. Мы живём в красивом городе, в тёплых домах, учимся в
  красивой современной школе. Мы улыбаемся и не голодаем благодаря солдатам
  ВОВ, благодаря детям войны.

 Если бы захотели почтить
  минутой молчания каждого ребенка войны, то человечеству пришлось замолчать
  на  25 лет.
Дети войны-
И веет холодом,
Дети войны-
И пахнет голодом.
Дети войны-
И дыбом волосы-
На челках детских
Седые полосы.
Земля омыта
Слезами детскими
Детьми советскими
И не советскими.
Их кровь алеет
На плацах маками,
Трава поникла-
Где дети плакали.-
Дети войны-
И боль отчаянна!
О, сколько надо им
Минут молчания.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть,
Она, как сила, нам нужна….(Ю.Воронов)

Рефлексия

Что происходило с детьми во время войны?
Какие чувства вы испытали во время прослушивания рассказов
  о детях?
Как вы думаете, что вело детей на подвиги?
Какие подвиги они совершали? Чем помогали советской армии?
Смогли
  бы вы совершить такие же подвиги?

Рассказывают о своих эмоциях и чувствах,
  вызванных уроком.

Прощание.

-Ребята,
  на столь печальной и душевной нотой мы с вами хотим попрощаться.  Помните о
  своих героях и их жертвах во имя мира. Возраст не преграда подвигу и помощи в
  Великой Победе.

alt: Этап Деятельность учителя Деятельность учащихсяУУД

alt: Каждую минуту – 6 детей,

alt: План. 1.Имя фамилия 2.История 3

alt: План. 1.Имя фамилия 2.История 3

alt: Чтоб не забылась та война:

title: Дети войны.


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 28.10.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет:
Лепка
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: « Традиции и фольклор»
Тақырыбы/Тема:
«Дымковская кукла»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать у детей
интерес к традициям и культуре русского народа.
Дамытушылық
– развивающая: Развивать чувство формы
и ритма, мелкую моторику рук.
Оқыту
– обучающая: Продолжать
знакомить с дымковской игрушкой, видеть средства выразительности  (форму частей,
пропорции, детали украшения); лепить дымковскую барыню с натуры из целого куска,
передавать исходную форму (конус), полную форму (юбка);
использовать дополнения (волосы - жгутики, шляпа или кокошник)
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающая, коммуникативная
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: пластелин,
иллюстрации, дощечки для лепки, стеки, салфетки
Көптілділік/Полиязычие: қуыршақ
- кукла – а doll

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Введение в игровую ситуацию:
На стенде расположены картинки с изображением
дымковских барышень в разных нарядах.
- Ребята, я сегодня пришла на работу и увидела у нас
в группе очень красивую игрушку,
вы хотите её посмотреть? (ответы детей)
- Тогда послушайте стишок и скажите, что это за игрушка.
Посмотри, как хороша, эта девица - душа!
Щечки алые горят, удивительный наряд,
Сидит кокошник горделиво,
Барышня уж так красива!
Как лебедушка плывет.
Песню тихую поет.
(ответы детей)
- Правильно ребята — это кукла,
и не простая кукла (воспитатель выносит куклу)
Полиязычие: қуыршақ - кукла – а doll
Негізі бөлімі/Основная часть:
Актуализация в игровой ситуации:
- Ребята, посмотрите, на кого похожа наша кукла
(на куклу из картинок, которые у нас висят)
- Правильно. Вам нравится эта кукла?
- Как вы думаете, кто мог принести нам эту куклу?
Затруднение в игровой ситуации:
- Ребята, мне кажется, что кукла хочет
что-то сказать (наклоняется
к кукле и
делает вид что слушает её)
- Дети, оказывается, наша кукла
просто потерялась. Она хотела посмотреть наш садик и
заблудилась. А её хозяйка маленькая девочка, наверное, сейчас её ищет и плачет.
Что же делать?
- Я предлагаю не только вернуть куклу,
но ещё и сделать кукол другим маленьким детям в подарок. Вы согласны?
- Как вы думаете, из чего сделана кукла?
Давайте расскажем, как вы будете лепить куклу,
какие приёмы будете использовать?
- Смогли рассказать, как правильно лепить куклу? (нет)
- Почему не смогли? (мы не знаем, как мы будем её делать, какие приёмы использовать).
Физминутка:
Я прошу подняться вас – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вверх, вперед смотри – это три.
Руки разведем по шире на четыре.
С силой пальцы сжать, разжать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть!
Открытие нового знания:
- А что делать, если ты чего-то не знаешь? (Спросить у того, кто знает)
Дети обращаются к воспитателю с
вопросом «Как нужно
лепить куклу?»
- Дымковские игрушки
отличаются от других игрушек большим количеством мелких декоративных деталей. Лепят
такие игрушки из глины. Затем обжигают в печи, после чего игрушки становится
очень твердыми. Потом их расписывают яркими красками.
Включение нового знания в систему знаний:
- Итак, ребята, а вы готовы вылепит дымковскую
куклу для малышей?
-Тогда будьте внимательны (показ приёмов лепки):
1. Делаем юбку (конус).
Скатываем шар, из него делаем плоский диск, стекой делаем
надрез до середины и делаем конус (юбка готова).
2. Делаем туловище, голову.
Все детали аккуратно примазываем друг к другу.
3. Из валиков делаем руки.
4. Голову куклы украшаем короной (ее мы делаем из валиков).
5. Затем украшаем куклу разными деталями:
воротничок на шею, оборка на юбке (для оборки берется кусочек глины: он раскатывается
в жгутик, а затем легкими постукиваниями ребра ладони превращается в глиняную
«ленточку).
По желанию дети выбирают свой узор на юбке и кофточке.
- Ребята что мы сегодня с вами делали?
- Из чего мы вылепили кукол?
-С чего мы начали лепить куклу?
- Что мы делали потом?
Қорытынды/Итоговая
часть:
Воспитатель собирает детей около себя.
- Кому мы сегодня помогали?
- Почему вам это удалось?
- Ребята, какие красивые куклы у вас
получились! Я думаю, что они очень понравятся нашим малышам.
Какие вы, молодцы, что смогли сделать такие чудесные подарки. Спасибо вам.

file_name: 28.10 лепка.docx

alt: Смогли рассказать, как правильно лепить куклу ? (нет) -

title: Конспект занятия по лепке в старшей группе на тему: "Дымковская кукла"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о
проведении соревнований по волейболу.
1.      ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ
Соревнования проводятся с целью:
-    популяризации волейбола и повышения спортивного мастерства;
-    организация содержательного досуга населения;
-    пропаганда здорового образа жизни;
-    выявления сильнейших команд.
2.      СРОКИ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
Соревнования проводятся 22апреля  2018 года в спортзале Сыктывкарского
гуманитарно-педагогического колледжа им. И.А.Куратова. Начало соревнования в
9:00.
3.      РУКОВОДСТВО ПРОВЕДЕНИЯ
Общее руководство осуществляет Управление культуры, молодежной политики и
спорта администрации города Сыктывкара. Непосредственное проведение и
организация возлагается на  главный судья соревнований
4.      ДОПУСК К УЧАСТИЮ В СОРЕВНОВАНИИ
К соревнованиям допускаются обязательно мужские и женские команды колледжа на
отделении физической культуры . Состав команды: количество человек в команде 6
человек + запасные участники до 5 человек.
5.      УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЯ
Соревнования проводятся из трех партий (до 25-ти очков первые две партии, до
15-ти очков третья партия).
6.      НАГРАЖДЕНИЕ
Команды занявшие призовые места награждаются грамотами и ценными призами.
7.      ФИНАНСИРОВАНИЕ
Расходы, связанные с подготовкой, организацией, проведением и награждением
соревнований осуществляется за счет СГПК.
8.      ПОРЯДОК ПОДАЧИ ЗАЯВОК
Участники соревнований по волейболу представляют заявку, заверенную врачом или
справку о состоянии здоровья.
Предварительные заявки предоставляются, 107каб, с 9:00-15:00
Документы о состоянии здоровья и заявку на участие в соревнованиях также можно
предоставить перед началом соревнований или при регистрации команд.

Турнирная
таблица по волейболу среди групп физической культуры.

Группа

411

412

421

422

431

432

441

442

очки

место

411

412

421

422

431

432

441

442

Состав команды: 6-мальчиков(девочек).
Победа – 2 очка, поражение-1 очко.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ.docx

title: Положение о проведении соревнований по волейболу


file_name: задание внеурочка 6 класс 10.11..docx

alt: Подумай и напиши: 1.

alt: Прочитайте таблицу

intro: задание 6 класс

tags: Я принимаю вызов!

title: Я принимаю вызов!


file_name: тема в спальне мебель 1кл картинки.doc

title: Тема "Мебель в спальной комнате" (РСВ и ФПСР)


extracted_text:
Коррекционное
развитие речи
01.12
Тема урока:
Деление текста на части. Работа над планом.
Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке я продолжу знакомить вас
с таким понятием, как «план текста», мы продолжим учиться составлять планы к
текстам.

Как
вы уже знаете, план - это последовательное представление частей
содержания изученного текста в кратких формулировках, отражающих тему и/или
основную мысль.
В основном планы делятся на два типа:
Планы бывают
Простой
план
- это план, включающий название значительных частей текста. Графическая форма
записи простого плана выглядит следующим образом:
1.

2.

3.
и т.д.
Сложный
план
- это план, включающий название значительных частей текста, а также их
смысловых компонентов. Графическая форма записи сложного плана выглядит
следующим образом:
1.

1.1.

1.2.

2.
и т.д.
Напоминаю, как составить план текста:

1.     Прочитай текст целиком.
2. Раздели текст на смысловые части. Начало и конец отметь
карандашом (одна часть от другой отмечается новым содержанием).
3. Прочитай первую часть, выдели главное. Подбери к ней заголовок.

4. Таким образом, поработай над другими частями.
5. Запиши заголовки к каждой части (план).
6. Проверь себя:
- отражает ли заголовок главное в части текста:
-не повторяются ли заголовки;
-не пропущено ли что-либо важное;
-помогут ли твои заголовки.

Сейчас мы с вами выполним упражнение на
деление текста на части.
Прочитайте
текст: Я утром насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую
горбушку. Что тут началось! Сбились воробьи в стайку, наскакивают на горбушку,
тянут ее из стороны в сторону. Как живая, прыгает горбушка по песку. Вдруг
сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый. Чирикнул – и в драку.
Первого товарища крылом отшиб, второго – клювом толкнул, третьего – грудью
отпихнул. А сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно всё тяжелей
делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья. А на дороге лужа,
и вот – плюх! – в нее воробей… Еле, бедняга, выбрался. (Э. Шим)
Итак, алгоритм деления текста на части:
новая часть начинается там, где изменяются время, действие, место,
появляется новый герой.
Давайте попробуем разделить текст на части,
выделить каждую часть текста абзацем.
Я
утром насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую
горбушку. Что тут началось!
Сбились
воробьи в стайку, наскакивают на горбушку, тянут ее из стороны в сторону. Как
живая, прыгает горбушка по песку.
Вдруг
сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый. Чирикнул – и в
драку. Первого товарища крылом отшиб, второго – клювом толкнул, третьего –
грудью отпихнул.
А
сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно всё тяжелей
делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья.
А
на дороге лужа, и вот – плюх! – в нее воробей… Еле, бедняга, выбрался.
(Э. Шим)
– Итак, действуя по алгоритму мы определили в тексте 5
частей.
 Давайте прочитаем первую часть: (Я утром
насыпал воробьям хлебные крошки. А потом кинул сразу целую горбушку. Что тут
началось! ) Обратите внимание на то, когда происходит действие – Утром. В
первой части мы обращаем внимание на время.
Прочитайте вторую часть. Что изменилось? (Сбились
воробьи в стайку, наскакивают на горбушку, тянут ее из стороны в сторону. Как
живая, прыгает горбушка по песку.) –
Изменилось действие: воробьи сбились в стайку.
Прочитайте третью часть. Кто в ней появился? (Вдруг
сверху еще воробей слетел. Растрепанный такой, чумазый. Чирикнул – и в
драку. Первого товарища крылом отшиб, второго – клювом толкнул, третьего –
грудью отпихнул.) – Еще воробей – новый
герой.
Переходим к четвертой части. Что здесь изменилось? (А
сам ущемил горбушку и взлетел. Летит, а горбушка словно всё тяжелей
делается, и вот уже нет мочи, и тогда – вниз понесло воробья.)  – Действие
– воробей взлетел.
 Работаем с последней частью. Что меняется в ней? (А
на дороге лужа, и вот – плюх! – в нее воробей… Еле, бедняга, выбрался.)
– Место – на дороге лужа.
Итак, когда же в тексте начинается новая
часть?
Новая часть начинается там, где изменяются
время, действие, место, появляется новый герой.
 Давайте
составим план к нашему тексту:
– Прочитайте первую
часть, определите ее тему. Запишите заглавие первой части.
Далее работа ведется аналогично.
Записываем примерный
простой план текста, который у нас может получиться:
1. Щедрое угощение.
2. Борьба за горбушку.
3. Задиристый воробей.
4. Тяжелая добыча.
5. Неудача.

Домашнее задание: выполните упражнение

file_name: 01.12Деление текста на части. Работа над планом..docx

alt: Коррекционное развитие речи 01