extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Брейтовская средняя общеобразовательная школа.

Рассмотрена
Утверждена
на  заседание МО учителей математики,                              Приказ
по школе №___
физики и информатики
протокол №____
 от 2 сентября 2019г.
от «___» августа  2019г.

Руководитель шмо_______Манокина М.Ю.         Директор школы________И.А.Чекмарёва

Рабочая программа
по геометрии для 11 «А, Б» классов.
      (2 часа в неделю, всего 66 часов в год)

 Учитель: Бисева О.С.

                                                  с. Брейтово,  2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике
(геометрии) для 11 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом
Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по математике,
2004г., на основе авторской  программы «Геометрия 11» Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов,   С.Б.Кадомцев и др. (сборник  «Программы общеобразовательных
учреждений»: Геометрия 10-11 классы, / составитель Бурмистрова Т.А., -
М.:Просвещение, 2009).
Программа составлена на 2 часа в
неделю, рассчитана на 33 учебных недели, всего 66 часов.
За счет часов повторения в данный
раздел математики ( геометрию) вводится изучение темы «Элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятностей» (на основании методического письма «О
преподавании «Математики» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
в 2009 – 2010 учебном году».
Тема «Элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятностей» изучается по учебнику: Алгебра и начала
математического анализа. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений:
базовый уровень / ( Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачева и др.). –М.:
Просвещение.
 Учебная деятельность
осуществляется при использовании учебника Геометрия, 10-11: учеб. для
общеобразоват. учреждений: базовый и профил. уровни /( Л.С.Атанасян,
В.Ф.Бутузов и др.)- М.: Просвещение.
Геометрия
– один из важнейших компонентов математического образования,
необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит  вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
             Для продуктивной деятельности в современном мире требуется
достаточно прочная математическая подготовка. Каждому человеку в
своей жизни приходится выполнять сложные расчеты, владеть практическими
приемами геометрических измерений и построений. Изучение математики развивает
воображение, пространственные представления. Изучение математики способствует
эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических
рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Кроме
того основной задачей курса геометрии является необходимость обеспечить прочное
и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений,
необходимых в повседневной жизни в современном обществе, достаточных для
изучения смежных дисциплин и продолжения образования.

 Основные цели курса:
-овладение системой
математических знаний и умений, необходимых в практической деятельности,
продолжения образования;
-приобретение опыта планирования
и осуществления алгоритмической деятельности;
-освоение навыков и умений
проведения доказательств, обоснования  выбора решений;
-приобретение умений ясного и
точного изложения мыслей;
-развить пространственные
представления и умения, помочь освоить основные факты и методы планиметрии;
-научить пользоваться
геометрическим языком для описания предметов.
Задачи обучения:
- закрепить сведения о векторах и
действиях с ними, ввести понятие компланарных векторов в пространстве;
-сформировать умение учащихся
применять векторно-координатный метод к решению задач на вычисление углов между
прямыми и плоскостями и расстояний между двумя точками, от точки до плоскости;
-дать учащимся систематические сведения об основных телах и
поверхностях вращения – цилиндре, конусе, сфере, шаре;
- ввести понятие объема тела и
вывести формулы для вычисления объемов основных многогранников и круглых тел.

Обще учебные умения, навыки и способы деятельности
      В ходе освоения содержания математического образования
учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и
совершенствуют опыт:
-
построения и исследования математических моделей для описания и
решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
-
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических
предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического
характера; использования математических формул и самостоятельного составления
формул на основе
-
обобщения частных случаев и эксперимента;
-
самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и
систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
-
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования
выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и
эмоционально убедительных суждений;
-
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих
результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением
других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и  применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Формы организации учебного
процесса:                                                                       индивидуальные,
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.
На уроках используются такие формы занятий как:

практические занятия;
тренинг;
консультация;
лекция.

Формы контроля:
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и
проверяемого программного материала;  содержание  определяются учителем с
учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей
обучающихся  класса. Итоговые контрольные работы проводятся:
- после изучения наиболее значимых тем
программы,
- в конце учебной
четверти,
- в конце полугодия.
Контрольные
работы направлены на проверку уровня базовой подготовки учащихся, а также на
дифференцированную проверку владения формально-оперативным математическим
аппаратом, способность к интеграции знаний по основным темам курса.
    Промежуточный контроль знаний
осуществляется с помощью проверочных самостоятельных работ, электронного
тестирования, практических работ.
Содержание
программы учебного курса.

Векторы в пространстве (6 часов, из них 1 контрольная
     работа).

      Понятие вектора в
пространстве. Модуль вектора. Равенство векторов. Коллинеарные векторы.
Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число. Разложение вектора
по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трём
некомпланарным векторам. Правило параллелепипеда.
Основная цель: закрепить известные учащимся из курса
планиметрии сведения о векторах и действиях над ними, ввести понятие
компланарных векторов в пространстве и рассмотреть вопрос о разложении любого
вектора по трем данным некомпланарным векторам.

Метод координат в пространстве. Движения ( 15 часов, из
     них 1 контрольная работа)

        Декартовы координаты в
пространстве. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Уравнение
сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Симметрия
в кубе, параллелепипеде, в призме и пирамиде. Примеры симметрий в
окружающем мире. Параллельный перенос. Преобразованиеподобия.
         Основная цель: сформировать
умение учащихся применять векторно-координатный метод к решению задач на
вычисление углов между прямыми и плоскостями и расстояний между двумя точками,
от точки до плоскости.

Цилиндр, конус, шар (16 часов, из них 1 контрольная
     работа) .

              Цилиндр
и конус. Усечённый конус. Основание, высота, образующая, развёртка. Шар
и сфера, их сечения. Осевые  сечения и сечения параллельные основанию. Формулы
площадей поверхности цилиндра и конуса. Формула площади сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости. Уравнение сферы. Площадь сферы. Касательная
плоскость к сфере.
     Основная
цель: дать учащимся систематические сведения об основных телах и
поверхностях вращения – цилиндре, конусе, сфере, шаре.

Объемы тел (17 часов, из них 1 контрольная работа)

         Понятие об объёме тела.
Отношение объёмов подобных тел. Формула объема прямоугольного параллелепипеда.
Формулы объемов  прямой призмы и цилиндра. Формулы объемов наклонной призмы,
пирамиды и конуса. Формула объема шара. Формулы объемов  шарового сегмента,
шарового слоя и шарового сектора.
          Основная цель: ввести
понятие объема тела и вывести формулы для вычисления объемов основных
многогранников и круглых тел, изученных в курсе геометрии.

Элементы статистики и теории
     вероятностей. (7 часов, из них 1 контрольная работа)

Элементарные и
сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместимых
событий, вероятность противоположного события.
Понятие о
независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления
события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.
Основные цели:
·
формирование представлений о научных, логических, комбинаторных
методах    решения математических задач;
·
формирование умения анализировать, находить различные способы
решения одной и той же задачи, делать выводы;
·
развитие комбинаторно-логического мышления.

Заключительное повторение
     при подготовке к итоговой аттестации (5 часов)

Преподавание курса ориентировано на использование
учебного
-методического комплекта, в который входят:
ü
Геометрия: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений / Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.; – М.: Просвещение
ü
Зив Б.Г. Дидактические материалы по геометрии для 11 класса/ Б.Г.
Зив. –М.: Просвещение.
ü
Саакян С.М., Бутузов В.Ф. Изучение геометрии в 10-11 классах.
Книга для учителя/ С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. – М.: Просвещение
ü
Ю.П. Дудницын, В.Л. Кронгауз. Контрольные работы по геометрии: 11
класс.- М.: Издательство «Экзамен»

   Раздел «Элементы
комбинаторики, статистики и теории вероятностей» изучаются по учебнику «Алгебра
и начала математического анализа. 10-11 класс для общеобразоват. учреждений:
базовый уровень / Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва и др. – 17-е изд.-
М.: Просвещение

Наглядные пособия:
ü
раздаточный дифференцированный материал
 (карточки,
модели фигур);
ü
Слайд - презентации к урокам;
ü
Иллюстрации на доске;
ü
Сборники задач;
ü
Готовые чертежи для решения задач;
ü
 Таблицы

Тематическое планирование

№
темы

Название темы

Кол-во
часов

Кол-во
к/р

1

Векторы в пространстве

6

1

2

Метод координат в пространстве

15

1

3

Цилиндр, конус и шар

16

1

4

Объёмы тел

17

1

5

Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей

7

1

6

Обобщающее повторение. Решение задач.

5

                                                        всего

66

5

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В
результате изучения геометрии  на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
·
возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и
их взаимного расположения;
·
значение математической науки для решения задач, возникающих в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
·
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю возникновения и развития
геометрии;
·
универсальный характер законов логики математических рассуждений,
их применимость во всех областях человеческой деятельности;
Уметь:
§  распознавать на
чертежах и моделях пространственные формы;
§  соотносить плоские
геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами,
изображениями;
§  описывать взаимное
расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои
суждения об этом расположении;
§  анализировать в
простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
§  изображать основные
многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
§  использовать при
решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
§  решать
планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение
геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
§  проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
§  вычислять линейные
элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей
пространственных тел и их простейших комбинаций;
§  строить простейшие
сечения куба, призмы, пирамиды;
§  решать простейшие
комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных
формул.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·   исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур;
·   вычисления
объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических
задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства;
·   анализа
реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; для анализа
информации статистического характера.

                 Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Раздел, название урока

Требования к уровню
подготовки
обучающихся

Тип и краткое содержание урока

Наглядные пособия
ИКТ, учебные недели

Кол-во часов

                                   Глава IV. Векторы в пространстве (6 часов)
Основная цель: закрепить известные учащимся из
  курса планиметрии сведения о векторах, ввести понятие компланарных векторов в
  пространстве и рассмотреть вопрос о разложении любого вектора по трём данным
  некомпланарным векторам.

1/1

§ 1. Понятие вектора в
  пространстве
Понятие вектора в пространстве. Модуль
  вектора. Равенство векторов.
Коллинеарные векторы. п.38, 39

Знать и понимать:
- что такое вектор в
пространстве;
-  равенство векторов;
- правила выполнения действий над векторами;
- компланарные векторы;
- правило параллелепипеда
- коллинеарные векторы
Уметь:
- выполнять сложение и вычитание векторов;
- умножать вектор на число;
- раскладывать вектор по трем некомпланарным векторам

Урок лекция с необходи-мым минимумом задач.

1 неделя

1

2/2

§ 2 Сложение и вычитание
  векторов. Умножение вектора на число Сложение и вычитание векторов.
  Сумма нескольких векторов п. 40,41

Усвоение изученного материала в процессе решения
  упражнений по выработки навыка выполнения действий над векторами.
Практ.раб.
(15 мин)

1 неделя

2 неделя

1

3/3

Умножение вектора на число. Разложение вектора по
  двум неколлинеарным векторам. п. 42

1

4/4

§ 3 Компланарные векторы
Компланарные векторы. Правило параллелепипеда. п.43-44

Изучение и первичное закрепление новых знаний (лекция)

 2 неделя

1

5/5

Разложение вектора по трём некомпланарным векторам.
  п.45.

Уметь решать задачи с применением полученных знаний

Практикум по решению задач. ИК, ТК

3 неделя

1

6/6

К/р №1 по теме: «Векторы в пространстве»

Уметь четко отвечать на вопросы, изученные в главе IV и решать задачи по теме.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

3 неделя

1

Глава V. Метод
  координат в пространстве (15 часов)
Основная цель: дать учащимся систематические
  сведения о методе координат в пространстве, систематизировать знания по видам
  движения.

7/1

§ 1. Координаты точки и
  координаты вектора    (6 часов)
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты
  точки. Декартовы координаты в пространстве. п. 46.

Знать и понимать:
-
  декартовы координаты в пространстве,
-
  формулы координат вектора,
-
  связь между координатами векторов и
  координатами точек,
-
  формулы вычисления скалярного
  произведения векторов, вычисления угла между прямыми, плоскостями,
-
  понятия движения в пространстве:
  осевая, центральная и зеркальная симметрии; параллельный перенос, поворот,
-
  свойства движения.

Уметь:
-
  выполнять действия над векторами,
-
  решать стереометрические задачи
  координатно-векторным методом,
-
  строить образы геометрических фигур
  при симметриях, параллельном переносе, повороте.

Изучение и первичное закрепление новых знаний (лекция)

4 неделя

1

8/2

Координаты
  вектора. п. 47.

Усвоение изученного материала в процессе решения
  упражнений по выработки навыка выполнения действий над векторами.

4 неделя,
слайды

1

9/3

Связь между координатами
  векторов
и  координатами точек. п.
  48.

Практикум по решению  упражнений. Сам.раб. контролирующая
  (10мин).

5 неделя
ИКТ +

1

10/4

Простейшие задачи в
  координатах. Координаты середины отрезка
п. 49.

Исследование по проблеме: как найти координаты
  произвольного вектора? Закрепление материала в процессе решения задач.

5 неделя

1

11\5

Длина вектора по его
  координатам. Формула расстояния между двумя точками.

Урок обобщения и систематизации знаний.  Практикум по
  решению задач.

6 неделя
  ИКТ +

1

12/6

Решение задач по теме: «Координаты точки и вектора»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

6 неделя

1

13/7

§ 2. Скалярное
  произведение векторов.
( 7 часов)
Угол между векторами.
 Скалярное произведение
  векторов. п. 50, 51

Лекция с примерами. Практикум. МД

7 неделя

1

14/8

Решение задач по теме «Скалярное
  произведение векторов».

Урок обобщения и систематизации знаний. С/р 15 мин

7 неделя

1

15/9

Вычисление углов между прямыми и
  плоскостями, п.52.

Урок лекция с необходи-мым мини-мумом задач. МД.

8 неделя

1

16/10

Решение задач по теме
  «Вычисление углов между прямыми и плоскостями»

Практикум по решению задач. Устный контроль.

8 неделя

1

17/11

Вычисление углов между
  плоскостями.

Комбинированный урок.

9 неделя

1

18/12

Формула расстояния от
  точки до плоскости.

Комбинированный.

9 неделя
ИК

1

19/13

Понятие о симметрии в
  пространстве. (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрии в
  окружающем мире.

Практикум по решению задач.С/Р 15 мин.

10 неделя

1

20/14

Симметрия в кубе,
  параллелепипеде, призме и пирамиде. Параллельный перенос и преобразование
  подобия.

Урок обобщения и систематизации знаний.

10 неделя

1

21/15

Контрольная работа № 2по
  теме
 «Метод координат в пространстве»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

11 неделя

1

Глава VI. Цилиндр, конус и шар (16 часов)
Основная цель: дать
  учащимся систематические сведения об основных видах тел вращения.

22/1

§ 1. Цилиндр.
(3 часа)
Цилиндр. Основание, высота, боковая поверхность, образующая,
  развёртка цилиндра. Осевые сечения и сечения параллельные
  основанию.п. 59.

Знать и понимать:
-
  понятие о телах вращения и
  поверхностях вращения,
-
  прямой круговой цилиндр, его элементы,
-
  осевые сечения, перпендикулярные оси; сечения, параллельные
  оси,
-
  прямой круговой конус, его элементы,
-
  осевые сечения конуса; сечения, перпендикулярные оси; сечения,
  проходящие через вершину,
-
  шар, сфера,
-
  сечение шара плоскостью,
-
  касательная плоскость к сфере,
-
  комбинация многогранников и тел вращения.

Уметь:
-
  выполнять рисунки с комбинацией
  круглых тел и многогранников; соотносить их с их описаниями, чертежами,
  аргументировать свои суждения об этом расположении,
-
  решать задачи на вычисление площадей
  поверхностей круглых тел,
решать задачи, требующие
  распознавания различных тел вращения и их сечений, построения соответствующих
  чертеже

Урок лекция с необходи-мыммини-мумом задач.

11 неделя

1

23/2

Формула площади
  поверхности цилиндра.п.60

Решение задач Индивидуальный контроль.

11 неделя

1

24/3

Решение задач на вычисление площади поверхности  цилиндра
  и его элементов.

Решение задач. С/Р Индивидуальный контроль.

12 неделя

1

25/4

§ 2. Конус. (4 часа)
 Конус. Основание,
  высота, боковая поверхность, образующая, развёртка конуса. Осевые сечения и
  сечения параллельные основанию п.61

Урок лекция с необходи-мым мини-мумом задач.

12 неделя

1

26/5

Формула площади
  поверхности конуса п.62

Урок лекция с необходи-мым мини-мумом задач. Практикум по
  решению задач.  МД.

13 неделя

1

27/6

Усеченный конус.
п. 63.

Изучение нового материала

13 неделя
      ИК

1

28/7

Применение формул площади поверхности и боковой
  поверхности для решения задач

Урок повторения и обобщения некоторых подходов к решению
  задач на конус. СР.

14 неделя
      ИК.

1

29/8

§ 3. Сфера.
(7 часов)
 Шар и сфера, и их сечения. Уравнение сферы.п. 64,65.

Лекция с набором задач. Решение задач. СР обучающая.

14 неделя

1

30/9

Взаимное расположение сферы и
  плоскости.п. 66

Практическая работа. Решение задач. МД. ИК.

15 неделя
     ИК+

1

31/10

Расстояние от центра сферы до
  плоскости.

Фронтальная работа по обсуждению подходов к решению задач
  по теме урока.

15 неделя

1

32/11

Касательная плоскость к
  сфере. п. 67

Фронтальная работа по обсуждению подходов к решению задач
  по теме урока. СР контр.

16 неделя

1

33/12

Формула площади сферы,п. 68.

Фронтальная работа по обсуждению подходов к решению задач
  по теме урока

16 неделя

1

34/13

Решение задач по теме: «Сфера»

Комбиниро-ванный.

17 неделя

1

35/14

Разные задачи на  нахождение площади сечения шара

Уроки обобщения и систематизации знаний. Решение задач.
  С/Р Индивидуальный контроль.

17 неделя
 ИК+

1

36/15

Обобщение материала по теме «Цилиндр, конус и шар»п.59 –
  73.

Фронталь-ныйтемати-ческий контроль.

18 неделя

1

37/16

К/р№3 по теме «Цилиндр, конус
  и шар».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

19 неделя

1

  Глава VII. Объемы тел. (17 часов)
Основная цель: продолжить
  систематическое изучение многогранников и тел вращения в ходе решения задач
  на вычисление их объемов.

38/1

§
  1. Объем прямоугольного параллелепипеда
(3
  часа)
Понятие
  об объёме тела. Формула объема
  прямоуголь-ногопараллеле-пипеда, объём куба.п. 74,75.

Знать и понимать:
-
  понятие об объеме,
-
  основные свойства объемов,
-
  формулы для вычисления объемов многогранников:
  прямоугольного параллелепипеда, призмы, пирамиды,
-
  формулы для вычисления объемов тел
  вращения: цилиндра, конуса, шара.
Уметь:
уметь решать задачи вычислительного характера на
  непосредственное применение формул объемов
  многогранников и круглых тел, в том числе в ходе решения несложных
  практических задач.

Комбинированный урок: лекция, практическая работа, работа
  с учебником

19 неделя

1

39/2

Решение задач по теме «Объём
  прямоугольного параллелепипеда и куба»

Практический урок + объяснение.
Проверочная работа.

20 неделя

1

40/3

Решение задач на вычисление объёма прям. паралл-да и куба.

Комбинированный урок. СР.

20 неделя

1

41/4

§ 2. Объем прямой призмы и
  цилиндра. ( 2 часа)
Формула объема прямой
  призмы, п. 76.

Комбинированный урок: лекция, практическая работа, работа
  с учебником.

21 неделя

1

42/5

Формула объёма цилиндра, п. 76,77.

Усвоение изученного материала в процессе решения задач.
  МД.

21 неделя
ИК+

1

43/6

Вычисление объёма тел с помощью определённого интеграла.п.
  78

Комбинированные уроки: лекция, практикум, проверочная СР
  обучающая..

22 неделя

1

44/7

§ 3. Объем наклонной призмы,
  пирамиды и конуса( 5 часов)
Формула
  объёма наклонной призмы п.79

Комбинированный урок

22 неделя

1

45/8

Формула
  объема пирамиды,
 п.
  80.

Комбинированные уроки: лекция, исследованиеСРконтро-лирующая.

23 неделя

1

46/9

Формула
  объема конуса, п. 81.

Лекция. Усвоение изученного материала в процессе решения
  задач.

23 неделя
   ИК+

1

47/10

Решение
  задач по теме « Объём наклонной призмы, пирамиды и конуса

Комбиниров. Урок. Фронталь-ныйпись-менный контроль.

24 неделя

1

48/11

§
  4. Объем шара и площадь сферы
(5часов)
Формула
  объема шара, п. 82.

Комбинированные урок. лекция, практикум, обучающая С/Р.

24 неделя

1

49/12

Объем шарового сегмента,
  шарового слоя и шарового сектора, п.83.

Лекция. Исследова-тельская деятельность.

25 неделя
  ИК+

1

50/13

Решение задач на нахождение
  объёма шара

Комбинированный урок: лекция, практическая работа, работа
  с учебником.

25 неделя

1

51/14

Площадь сферы, п. 84.

Усвоение изученного материала в процессе решения задач.
  СР.

26 неделя

1

52/15

Решение задач по теме « Площадь сферы. Объём шара и сферы»

Практикумы по решению задач.

26 неделя
ИК+

1

53/16

Повторение теории и решение различных задач на нахождение
  объемов тел в пространстве. Отношение объёмов подобных тел.

Фронталь-ный, пись-менный контроль

27 неделя

1

54/17

Контрольная работа №4
по теме «Объемы тел».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

27 неделя

1

Элементы
  комбинаторики, статистики и теории вероятностей (10 ч)

55/1

Элементарные и сложные события. Вероятность события

Уметь решать
       комбинаторные задачи.

Уметь
       находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

Уметь находить частоту события, используя собственные
       наблюдения и готовые статистические данные.

28 неделя

1

56/2

Рассмотрение случаев и вероятность суммы
  несовместных событий

28 неделя

1

57/3

Вероятность противоположного события

29 неделя
ИК+

1

58/4

Понятие о независимости событий

29 неделя

1

59/5

Вероятность и статистическая частота наступления
  события

30 неделя

1

60/6

Решение практических задач с применением
  вероятностных методов

30 неделя
ИК+

1

61/7

Повторение теории и решение
  комбинаторных задач.

31 неделя

1

62/8

Решение комбинаторных задач из
  вариантов ЕГЭ.

31 неделя

1

63/9

Обобщение материала по теме «Элементы
  комбинаторики, статистики и теории вероятности»

32 неделя
ИК+

1

64/10

Контрольная работа №5 по
  теме «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятности»

32 неделя

1

Обобщающее
  повторение. Решение задач. (4ч)

65/1

Повторение. Аксиомы
  стереометрии. Многогранники. Правильные многогранники.

Уметь:
-
  распознавать на чертежах и
  моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их
  описаниями, изображениями;
-
  описывать взаимное расположение
  прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом
  расположении;
 см. требования к уровню
  подгот. выпускников

Уроки обобщения и систематизации знаний. Практикумы по
  решению задач.  СР контролирующего характера с использованием материалов ЕГЭ

33-34 недели
 ИК +

1

66/2

Повторение. Векторы в пространстве. Метод координат. Цилиндр, конус,
  шар. Объёмы тел.

1

67/3

Повторение. Цилиндр, конус, шар. Объёмы тел.

1

67/4

Обобщающее повторение курса
  геометрии 11 класса

1

            Перечень
учебно-методических средств обучения.

   Геометрия, 10-11: учеб. для  общеобразоват. учреждений:
      Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.
Изучение геометрии  в 10-11 классах : Метод. Рекомендации
     к учеб.: Кн. для учителя/ С. М. Саакян, В.Ф. Бутузов. – М.: Просвещение
Саакян С.М. Бутузов В.Ф. Изучении геометрии в 10-11
     классах: метод.рекомендации к учебнику: Кн. для учителя.- М.:
     Просвещение,2014
Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и
     контрольные работы по геометрии для 10 класса. - М.: Илекса
Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и
     контрольные работы по геометрии для 11 класса. - М.: Илекса
Геометрия. 11 класс: поурочные планы по учебнику Л.С.
     Атанасяна и др./ авт.- сост. Г.И. Ковалёва.- Волгоград: Учитель

Скачано с www.znanio.ru

file_name: геметр 11 кл Атанас.doc

alt: Уметь: § распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; § соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями; § описывать взаимное…

alt: Скалярное произведение векторов

alt: Глава VII. Объемы тел. (17 часов)

alt: Комбинированный урок22 неделя 1 45/8

alt: Отношение объёмов подобных тел

title: Рабочая программа по геометрии для 11 «А, Б» классов.       (2 часа в неделю, всего 66 часов в год) 2019-2020 уч.год


extracted_text:
МБОУ г.Кургана
«Лицей 12»
Пудова Л.В.,
учитель
русского языка и
литературы

Литературно-музыкальная
композиция
«Тургеневский вечер»
(литература,
хореография, музыка, сценическое искусство)
Цели:
- продолжить работу, посвященную изучению
творчества И.С.Тургенева, во внеурочное время;
- обогатить представления и знания
участников, зрителей, гостей о жизни и творчестве великого писателя;
- пробудить интерес к малоизвестным
страницам биографии И.С.Тургенева;
- воспитывать эстетический вкус, развивать
театральные способности;
- способствовать проявлению творческого
начала участников вечера.

 Учитель:

Сегодняшняя наша встреча посвящена разгадке тайны личности Ивана
Сергеевича Тургенева, русского писателя-классика, великолепного мастера слова,
в совершенстве владеющего богатствами русского языка.
9 ноября 2018 года исполнилось 200 лет со дня его рождения.
Сегодня мы перенесемся с вами в далекое прошлое, в мир И.С.Тургенева.
Ученик:
Отец Тургенева был на службе в Елисаветградском
кавалерийском полку. После женитьбы он в звании полковника вышел в отставку.
Сергей Николаевич принадлежал к старинному дворянскому роду. Его предки, как
считается, были татарами. Сергей Николаевич выделялся
изяществом манер и светской утонченностью. Он имел тонкую душу и был очень
красив.
Сергей Николаевич вел весьма расточительный образ жизни. Для поправки
финансового положения он вынужден был жениться на немолодой (по меркам того
времени), но очень состоятельной помещице Варваре Лутовиновой. Отец Тургенева вступил в 1816 году в брак по расчёту с
Варварой Петровной. Их брак не был счастливым.
Ученик:
Варвара Петровна была властной и деспотичной женщиной.
Она сама рано лишилась отца, страдала от жестокого отношения своей матери, и от
буйного, пьющего отчима, который нередко её бил. Из-за постоянных побоев и
унижений она позже сбежала к своему дяде, после смерти которого стала
владелицей великолепного имения и 5000 душ.
Эта женщина отличалась силой воли. Она
деспотично любила своих детей, а с крепостными была жестока, нередко за
ничтожные провинности наказывала их поркой. Именно она явилась прототипом
жестокой барыни в известном рассказе «Муму». Не
знавшая в детстве ласки мать хотя и любила детей, особенно Ваню, но обращалась
с ними так же, как с ней в детстве обращались родители - сыновьям навсегда
запомнилась тяжелая матушкина рука.
Ученик:
Несмотря на вздорный нрав, Варвара Петровна была
женщиной образованной. С домашними она разговаривала исключительно на
французском языке, требуя того же от своих сыновей. В Спасском хранилась
богатая библиотека, состоящая в основном из французских книг.
Но и родной язык и литература были не
чужды Варваре Петровне: она и сама обладала прекрасной образной русской речью,
а Сергей Николаевич требовал от детей, чтобы во время отцовских отлучек они
писали ему письма по-русски. Семья Тургеневых поддерживала связи с В. А.
Жуковским. Варвара Петровна следила за новинками литературы, была хорошо
осведомлена о творчестве Н. М. Карамзина, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М.
Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя, которых в письмах к сыну охотно цитировала.
 Ученик:
До девяти лет Тургенев жил в имении Спасское-Лутовиново в
Орловской области. Дом Тургеневых имел
форму отлогой подковы. В середине находилось деревянное двухэтажное здание с
колоннами по фасаду, огромными по тем временам пятиаршинными окнами, парадным
залом в “два света” и множеством комнат для барина, домочадцев и прислуги. От
центрального здания в обе стороны расходились полукругом каменные галереи,
каждая из них заканчивалась деревянным флигелем.
В усадьбе Спасское-Лутовиново был прекрасный сад и
пруд, в котором водилось достаточное количество разной рыбы. В саду можно было
слушать пенье соловья, свист дрозда, предсказания кукушки.
Ученик:
Случай 1
Однажды матери Ивана нанесла визит светлейшая княгиня
Голенищева-Кутузова-Смоленская. Гостья была немолода, ей было далеко за
шестьдесят.

        Детей, как принято в порядочных семьях,
подвели представляться. Старший и младший братья проявили воспитанность.
Приложились к ручке и отошли, а средний ребёнок заявил во всеуслышание: «Ты
очень похожа на обезьяну».
Ученик:
Случай 2
Однажды семью Тургеневых посетил баснописец, поэт Иван
Иванович Дмитриев. Так как маленький Иван знал наизусть несколько его басен, он
начал их читать.

         И когда пожилой человек растаял от
умиления, ребёнок подошёл к нему и заявил: «Твои басни хороши, но Крылова
гораздо лучше».

Ученик:
Давайте познакомимся
поближе с бессмертными творениями И.С. Тургенева.
Ключевые произведения Тургенева:
«Муму», рассказ — 1852.
«Записки охотника», сборник рассказов — 1852.
«Рудин», роман — 1855.
«Дворянское гнездо», роман — 1858.
«Отцы и дети», роман — 1862.
«Дым», роман — 1867.
«Вешние воды», повесть — 1872.

Ученик:
Иван Сергеевич Тургенев был истинным ценителем и знатоком русской
природы, которую он воспел в своем творчестве. Его книги – это подлинный гимн
русской природе.
Ученик:
И.С.
Тургенев. “Бежин луг”.
Был прекрасный июльский день, один из тех дней,
которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого
раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается
кротким румянцем.
Солнце — не огнистое, не раскаленное, как во время
знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно
лучезарное — мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и
погрузится а лиловый ее туман. В сухом и чистом воздухе пахнет полынью, сжатой
рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости. Подобной погоды
желает земледелец для уборки хлеба...
Ученик:
Цитата из стихотворения в прозе И.С. Тургенева "Русский язык" (1882):
 Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский
язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается
дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!

Ученик: А еще Тургенев был замечательным поэтом, хотя мы лучше
знаем его как прозаика. Послушайте стихи, написанные этим прекрасным мастером
пера.
Я шел среди высоких гор
Я шел среди высоких гор,
Вдоль светлых рек и по долинам..
И все, что ни встречал мой взор,
Мне говорило об едином:
Я был любим! любим я был!
Я все другое позабыл!
Сияло небо надо мной,
Шумели листья, птицы пели...
И тучки резвой чередой
Куда-то весело летели...
Дышало счастьем все кругом,
Но сердце не нуждалось в нем.
Меня несла, несла волна,
Широкая, как волны моря!
В душе стояла тишина
Превыше радости и горя...
Едва себя я сознавал:
Мне целый мир принадлежал!
Зачем не умер я тогда?
Зачем потом мы оба жили?
Пришли года... прошли года -
И ничего не подарили,
Что б было слаще и ясней
Тех глупых и блаженных дней.

Звучит Е.Дога. Вальс из фильма “Мой
ласковый и нежный зверь”.
Ученик:
Благодаря творчеству И. С.
Тургенева в русском языке появилось устойчивое выражение «тургеневская девушка»
или «тургеневская барышня». Обобщенный образ тургеневских героинь так органично
вписался в жизни русских интеллигентов XIX века, что это выражение используется
и сегодня. Но в последнее время под этим подразумевают инфантильную
сентиментальную барышню, которая ждет принца на белом коне и совершенно не
способна к самостоятельной жизни. Это вовсе не соответствует первоначальному
пониманию. Какая «тургеневская девушка» на самом деле?

          Любимые героини Тургенева растут
вдали от светского общества с его развращающим влиянием. Их воспитание проходит
не в Москве и Петербурге, а в уединенном дворянском поместье. Из-за этого
тургеневские девушки близки к природе и народу и чутко воспринимают красоту
окружающего мира. Они очень образованны и начитанны.

        Ученик:
 Девушки из романов Тургенева не
отличаются той яркой внешностью, которая поражает всех мужчин на их пути.
Героиня может быть изображена дурнушкой («Новь»). Однако она обладает той
скрытой красотой, которую может заметить только настоящий ценитель прекрасного.

         По характеру Тургеневская девушка
замкнута и мечтательна, тяжело сходится с людьми, но обладает богатым
внутренним миром. Способна на героический поступок и самопожертвование. Верна
своему сердцу. Очень сильна, несмотря на внешнюю слабость.
         Из всех претендентов на ее руку героиня Тургенева выбирает не
самую удачную партию. Против таких браков выступают и родители, и все светское
общество, но девушка непоколебима в своем выборе и следует за любимым даже на
войну.

        Ученик:
         Можно провести такую
параллель: «тургеневская девушка» – это Россия, а ее мужчина – это самый яркий
российский тип на тот момент. В романе «Рудин» выведен тип русского философа и
интеллигента, который не способен к плодотворной деятельности. Именно этот тип
был характерен для 1840-х, когда происходит действие романа.

          К сожалению, ни в одном
из романов Тургенева мы не находим благополучной развязки любовной линии. Даже
если герои устроили личное счастье, оно оказывается разрушенным стихийными
силами. Теперь вы знаете, кто такая настоящая «тургеневская девушка»!

           Со временем
выражение «тургеневская девушка» стало бытовым. Смысл его значительно
изменился. Сейчас так называют романтичных, излишне чувствительных барышень,
про которых можно сказать, что они не от мира сего. Это не совсем верное
понимание творчества Тургенева. Его героини, конечно, в какой-то степени
романтичны, но далеко не наивны. Способность глубоко чувствовать сочетается у
них со способностью идти по намеченной дороге, преодолевать препятствия. Они
прекрасно чувствуют себя среди книг, но книжный мир для них не заслоняет
реальности.

Ученица: Сам Тургенев в своей жизни пережил испытание любовью:
осенью 1843 года произошло событие, наложившее неизгладимый отпечаток на всю
жизнь И.С.Тургенева. Он познакомился с 22-летней выдающейся певицей, человеком
культуры, умной и привлекательной женщиной, Мишель Полиной Виардо. Она в это
время находилась на гастролях в Петербурге. Поэты писали ей стихи, композиторы
создавали для нее свои оперы. Знаменитые писатели и музыканты добивались чести
знакомства с нею.

Ученик:
 «Моя молитва» (исполнение под
музыку П.И.Чайковского «Времена года»)

Молю тебя, мой бог! Когда
Моими робкими очами
Я встречу черные глаза.
И, осененная кудрями,
К моей груди приляжет грудь,
О, дай мне силу оттолкнуть
От себя прочь очарованье.
Молю – да жгучее лобзанье
Поэта уст не осквернит
И гордый дух мой победит
Любви мятежной заклинанье.

Ученик: Женой Тургенева любимая девушка стать не могла: у
нее были дети, муж Луи Виардо, человек отнюдь не богатый, ничем особенным не
примечателен, впрочем, за рубежом почитался знатоком живописи и культуры.
Нельзя без волнения читать строки из переписки Тургенева и П.Виардо:
(Выходят
и садятся за столы ученик и ученица в костюмах. Они “пишут” письма и читают
их.)
Ученик (Тургенев): “Моя дорогая и добрая госпожа Виардо! Как Вы
поживаете?
Часто ли
думаете обо мне? Нет дня, чтобы Ваш милый образ не возникал предо мной сотни
раз, нет ночи, чтобы я не видел Вас во сне...
Сегодня
день моего рождения... В будущий вторник исполняется семь лет с тех пор, как я
в первый раз был у Вас. И мне радостно сказать Вам, спустя семь лет, что я
ничего не видел на свете лучше Вас, что встретить Вас на своем пути было
величайшим счастьем всей моей жизни, что моя преданность и привязанность к Вам
не имеют границ и умрут вместе со мной. Да благословит вас Бог тысячу раз!
Прошу его
об этом на коленях и молитвенно сложив руки. Вы все, что есть самого лучшего,
благородного и милого мне на земле...
Мне приятно
ощущать в себе (спустя семь лет) все то же искреннее, глубокое, неизменное
чувство к Вам; влияние его на меня благотворно и живительно, как яркий луч
света; какой я счастливец, если заслужил, чтоб отблеск Вашей жизни смешивался с
моей! Пока живу, буду стараться стать достойным такого счастья!..”
Ученик (П.
Виардо): “Здравствуйте, мой
дорогой Тургенев. Как вы задерживаетесь с письмом! Мы каждый день ждем прихода
почтальона... Может быть, сегодня?
Небо
восхитительно. Легкий ветер оживляет вершины деревьев во дворе. Здесь все как
всегда, только Вас недостает в этой уютной и милой жизни. Ваше отсутствие и
боль, которую оно вызывает в наших сердцах, уверяю вас ежеминутно, заменяет
Ваше дорогое присутствие. Память о Вас сопутствует всему, что мы делали с утра
до вечера. Вам известны все наши привычки уже семь лет, они ничуть не
изменились, так что в какое время суток вы о нас ни думали, Вы знаете, где нас
искать, и чем мы заняты. Но, бедный друг, как знать, что делаете Вы, как
следовать за Вами взглядом, если Вы не держите меня в курсе Вашей жизни? Ну
опишите мне один из Ваших дней. Дорогой добрый друг, я протягиваю Вам свои руки
и очень нежно люблю Вас. Прощайте. Пишите мне каждую неделю. Все Вас любят и
посылают вам тысячу приветов”.
Ученик:
Эта любовь будет длиться 40 лет, до самой смерти Тургенева. Они “вместе
спустились по склону Холма”. У Тургенева до конца жизни не было ни родной
семьи, ни родного очага, всю жизнь он ютился “на краешке чужого гнезда”, а
счастье его было мимолетно, как дым. Несмотря на это, отношения между Тургеневым
и Виардо сохранили чистоту и прелесть истинной дружбы, за которой таилось
высокое чувство любви.
Ученик:
В последние годы жизни Тургенев тяжело болен. Но он продолжает писать
во Франции, в Буживале, и диктовать Полине Виардо свои произведения.1883
год...Тургенев прикован к постели страшной болезнью. Он пишет стихотворение в
прозе.
Звучит
Бетховен “Лунная соната”. На фоне музыки читается стихотворение в прозе.
“Когда
меня не будет, когда все, что было мной, рассыплется прахом, - о ты, мой
единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко и так нежно, ты, которая,
наверно, переживешь меня, - не ходи на мою могилу... Тебе там делать нечего.
Не
забывай меня... но и не вспоминай меня среди ежедневных забот, удовольствий и
нужд... Я не хочу мешать твоей жизни, не хочу затруднять ее спокойного течения.
Но в часы уединения, когда найдет на тебя та застенчивая и беспричинная грусть,
столь знакомая добрым сердцам, возьми одну из наших любимых книг и отыщи в ней
те страницы, те строки, те слова, от которых, бывало, - помнишь? – у нас обоих
разом выступали сладкие и безмолвные слезы...
...
И образ
мой предстанет тебе – и из-под закрытых век твоих глаз польются слезы, подобные
тем слезам, которые мы, умиленные красотою, проливали некогда с тобою вдвоем, о
ты, мой единственный друг, о ты, которую я любил так глубоко и нежно”.
Ученик:
После
смерти Тургенева Полина Виардо прожила еще 27 лет. Она по-прежнему вела активный образ жизни, много ездила, давала уроки
музыки. Только с того трагического дня все оставшиеся годы она не снимала
траура и писала письма на листках с траурной лентой в уголке. Так
закончилась долгая любовь двух гениальных личностей – великого русского
писателя и знаменитой французской певицы. Иван Тургенев и Полина Виардо
пронесли это нежное чувство через всю свою жизнь. Оно помогало им жить и
творить.
Учитель: Для нас, соотечественников Тургенева, великий
писатель навсегда останется певцом любви и русской природы.
 Закрыта книга…Белые страницы,
 Сомкнувшись накрепко, не
шелестят,
 Но мысли, как встревоженные
птицы,
 Куда-то вдаль без устали
летят.

Свое волнение в душе не скрою,
Вновь образы из памяти зову,
И светлый мир тургеневских героев
Встает передо мною наяву.

Героев радости и огорченья,
 Боль отреченья и любви слова.
 Здесь в каждой строчке есть свое
значенье.
 Рождает мысли каждая глава.

  Жизнь тороплива, не стоит на
месте,
 Мир переменчив каждый день и
час,
 Но вечные вопросы долга,
чести,
Любви, добра всегда тревожат нас!

 И я страницу открываю снова,
 Вновь вчитываюсь в строчки, не
спеша.
 И в светлый мир тургеневского
слова
Погружена опять душа моя …

(Гарева Н.С. «Раздумья»)
А еще я призываю вас обратиться к книгам И. Тургенева, которые волнуют
людей уже 2-е столетие и учат беречь великий дар любви. “Дерзать, заблуждаться
и грезить!” “Только любовью держится и движется жизнь”.
 Наш литературный вечер окончен. Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тургеневский вечер.doc

alt: МБОУ г.Кургана «Лицей 12» Пудова

alt: Свое волнение в душе не скрою,

title: Сценарий литературного вечера, посвященного жизни и творчеству И.С.Тургенева "Тайны личности И.С.Тургенева"


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ
АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ-ЮГРА

АВТОНОМНАЯ
НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
 «СУРГУТСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ,
УПРАВЛЕНИЯ И ПРАВА»

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры фармации

заведующий кафедрой

Директор
  АНПОО «СИЭУиП»

______________________ К.В.
  Киселева

  __________________    Г.В. Патракова

Протокол № 1 от 28.08.2020 г.

  28.08.2020 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ
по выполнению
самостоятельной внеаудиторной работы

по Дисциплине ОП. 03 Основы
  патологии

профессиональный
  модуль (междисциплинарный курс)/учебная дисциплина

33.02.01
  Фармация

программа
  подготовки специалистов среднего звена/ программа подготовки
  квалифицированных рабочих, служащих

естественнонаучный

профиль

фармацевт

квалификация

очная, 3 года10
  месяцев

форма обучения/нормативный
  срок освоения

2020-2021

учебный год

Максимальная
  нагрузка

105

Аудиторная
  нагрузка:

70

-
  лекции

32

-
  практические/лабораторные занятия

38

Самостоятельная
  работа

31

  Консультации

4

Сургут,
2020

Методические
рекомендации по выполнению самостоятельных работ по учебной дисциплине
ОП.03. Основы патологии  составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по специальности 33.02.01 «Фармация», утверждённым  приказом
Министерства образования и науки РФ 12.05.2014 г. № 513.

Автор-составитель: Жукова
В.Ф., преподаватель профессиональных дисциплин.

СОГЛАСОВАНО:

Методист
  УО                       ______________ / В.Ф. Жукова / ____   ____________
  2020 г.

                (подпись)

    (Ф.И.О.)

Заведующий
  кафедрой        ______________ / К.В. Киселева / ____   ____________
  2020 г.

                  (подпись)

      (Ф.И.О.)

Исполнительный
  директор______________ / А.А. Тлюняева / ____   ____________ 2020 г.

                (подпись)

    (Ф.И.О.)

1.
Введение

Методические
рекомендации по выполнению самостоятельных работ по учебной дисциплине ОП.03 Основы
патологии  составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования по
специальности 33.02.01 «Фармация».
Самостоятельная
работа студентов - это вид учебной деятельности, которую студент совершает в
установленное время и в установленном объеме индивидуально или в группе, без
непосредственной помощи и указаний преподавателя, руководствуясь
сформированными ранее представлениями о порядке и правильности выполнения
действий. Самостоятельная работа, проектируемая
на основе компетентностного подхода, рассматривается как условие
профессиональной подготовки выпускника, готового к практической деятельности.
Самостоятельная
работа студентов проводится с целью:
−
систематизации
и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов,
как основы формирования общих и профессиональных компетенций;
−
развития
умений по поиску и использованию информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
−
формирования
умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и
специальную литературу;
−
развитие
информационно-познавательной компетенции: творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
−
формирования
самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию
и самореализации, умений по планированию повышения квалификации;
−
развития
исследовательских умений.
Внеаудиторная самостоятельная работа
выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного
участия.
Объем времени, отведенный на внеаудиторную
самостоятельную работу, находит отражение:
−
в
рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов
дисциплин, по каждой дисциплине;
−
в
рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по
разделам или темам.
Предусмотрены следующие виды  заданий
для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:
для овладения знаниями:
-
чтение
текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
-
составление
плана текста;
-
графическое
изображение структуры текста (схема, конспект, модель, рисунок т.д.);
-
конспектирование
текста;
-
выписки
из текста;
-
ознакомление
с нормативными документами;
-
учебно-исследовательская
работа;
-
использование
аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;
для закрепления и систематизации знаний:
-
работа
с конспектом лекции (обработка текста);
-
повторная
работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной
литературы, аудио- и видеозаписей);
-
составление
плана и тезисов ответа;
-
составление
таблиц для систематизации учебного материала;
-
изучение
нормативных материалов;
-
ответы
на контрольные вопросы;
-
аналитическая
обработка текста (аннотирование, рецензирование,реферирование, контент-анализ и
др.);
-
подготовка
сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
-
подготовка
рефератов, докладов;
-
составление
библиографии, тематических кроссвордов;
-
тестирование
и др.;
для формирования умений :
-
решение
ситуационных производственных (профессиональных) задач;
-
подготовка
к деловым играм;
-
проектирование
и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности;
-
подготовка
курсовых и дипломных работ (проектов);
-
рефлексивный
анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

Всего
часов (максимальная учебная нагрузка обучающегося)  - 105 ч., практическая
работа обучающегося – 38 ч.
В процессе выполнения самостоятельной
работы обучающиеся должны овладеть следующими компетенциями:
ОК
1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к нейустойчивый интерес.
ОК
4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ПК
1.6. Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники
безопасности и противопожарной безопасности.
ПК
1.7. Оказывать первую медицинскую помощь.
ПК
2.4. Соблюдать правила санитарно-гигиенического режима, охраны труда, техники безопасности
и противопожарной безопасности.

Общие критерии
оценки
Оценка «отлично»
- знание учебного материала на основе
программы и углубленные сведения по одной из проблем за пределами программы;
- обладание широким кругозором;
- ответ основывается на жизненных
явлениях, собственная точка зрения по излагаемому вопросу аргументировано
доказывается;
- демонстрирует способности к анализу и
проектированию своей деятельности;
- проявляет творческую активность.
Оценка «хорошо»
- знание учебного материала на основе
программы;
- приводит соответствующие примеры  для
иллюстрации ответа;
- нечеткая демонстрация способностей  к
анализу и проектированию своей деятельности;
- проявляет творческую активность.
Оценка «удовлетворительно»
- знание учебного материала в пределах
программы;
- отсутствие собственной критической
оценки;
- опора при построении ответа на
обязательную литературу, отсутствие знаний первоисточников;
- слабая демонстрация способностей к
анализу и проектированию своей деятельности;
- демонстрирует репродуктивную
деятельность.
Оценка «неудовлетворительно»
- слабое знание учебного материала;
- слабо владеет  терминологией;
- слабо демонстрирует репродуктивную
деятельность.

2.
СОДЕРЖАНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ/МДК/модулЮ

Тема
  самостоятельной работы

Виды самостоятельной работы/
задания для самостоятельной работы

Объем
  часов

Тема 1.1 Общие понятия о здоровье
  и болезни. Методы обследования

Работа
  с учебной литературой «Инструментальные методы исследования», Лабораторные
  методы исследования». Выполнение реферативных работ «История развития
  медицины».

2

Тема
  2.1 Уход за тяжелобольными. Профилактика пролежней.

Подготовка
  сообщений, рефератов на темы «Кормление тяжелобольных», «Профилактика
  пролежней»; подготовка презентаций; работа с интернет-ресурсами; составление
  плана, таблиц, кроссвордов; работа с учебной и справочной литературой.

2

Тема
  2.4. Методы простейшей физиотерапии.

Работа
  с учебной литературой согласно изучаемой теме. Создание опорного конспекта по
  теме «Простейшая физиотерапия»

2

Тема
  2.6. Инъекции. Понятие о дезинфекции, стерилизации. Подкожные и
  внутримышечные инъекции.

Подготовить памятку для пациента
  по приёму конкретного лекарственного препарата. Подготовить сообщение:
  «Анатомические области подкожных и внутримышечных инъекций».

2

Тема
  2.7. Десмургия.

Создание
  опорного конспекта по теме: «Десмургия»

2

Тема
  2.8. Раны..

Выполнение
  реферативных работ: «Сепсис», «Газовая гангрена», «Столбняк».

2

Тема
  2.9. Кровотечения

Выполнение
  реферативных работ: «Носовое кровотечение», «Легочное кровотечение»,
  «Желудочное кровотечение».

2

Тема
  2.10.2. Травмы. Переломы костей, виды. Травматический шок. Ожоги. Обморожения

Выполнение
  реферативных работ: «Травматический шок», «Ожоговый шок», «Электротравма

2

Тема
  2.11. Реанимация.

Выполнение
  реферативных работ: «Утопление», «Удушье».

2

Тема
  2.12.2. Заболевания органов дыхания. Пневмония. Бронхиальная астма.
  Туберкулез. Осложнения и профилактика этих заболеваний

Работа
  с интернет-ресурсами; составление плана, таблиц, кроссвордов; работа с
  учебной и справочной литературой. Написание реферата на тему: «Лечение
  бронхиальной астмы», «Применение лекарственных трав при заболевании верхних
  дыхательных путей».

2

Тема
  2.13.2. Сердечно-сосудистые заболевания. Ишемическая болезнь сердца,
  стенокардия. Инфаркт миокарда

Написание
  реферата на тему: «Лекарственные травы, понижающие кровяное давление». Подготовить
  сообщение на тему: «Лекарственные травы, применяемые при сердечной
  патологии».

2

Тема
  2.14.2 Заболевания желудочно – кишечного тракта. Холецистит. Желчнокаменная
  болезнь

Выполнение
  реферативных работ: «Панкреатит», «Энтерит», «Колит».

2

Тема
  2.16.1. Заболевания мочевыделительной системы. Основные жалобы Острый цистит.
  Пиелонефрит. Почечная колика

Создание
  дифференциально-диагностической таблицы заболеваний гломерулонефрита и
  пиелонефрита. Составление дифференциальной таблицы признаков почечной и
  печеночной колик. Написание реферата на тему: «Фитотерапия при заболевании
  почек и мочевыводящих путей

2

Тема
  2.17 Заболевания эндокринной системы.

Написание
  реферата на тему: «Лекарственные травы и продукты растительного
  происхождения, применяемые при сахарном диабете. Создание
  дифференциально-диагностической таблицы диабетической и гипогликемической
  комы

2

Тема
  2.18.1 Типы санитарно-просветительской работы среди населения. ВИЧ – инфекция

Подготовка
  сообщений, рефератов на тему «Профилактика ВИЧ-инфекций и инфекционных
  заболеваний», подготовка презентаций; работа с интернет-ресурсами;
  составление плана, таблиц кроссвордов; работа с учебной и справочной
  литературой.

3

Всего

31

3. ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1
Инструкция по написанию  доклада

Доклад, как вид самостоятельной
внеаудиторной работы,  довольно часто практикуется  в учебных заведениях.
Различают устный и письменный доклад (по содержанию близкий к реферату).
Доклад - вид самостоятельной научно -
исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы;
приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Этапы работы над докладом:
Подбор и изучение основных источников по
теме (как и при написании реферата рекомендуется использовать не менее 8 - 10
источников).
Составление библиографии.
Обработка и систематизация материала.
Подготовка выводов и обобщений.
Разработка плана доклада.
Написание.
Публичное выступление с результатами
исследования.

Приложение 2

Инструкция по  подготовке учебной
презентации

Основной единицей электронной презентации
в среде PowerPoint является слайд, или кадр. Основные правила подготовки
учебной презентации:
 При создании мультимедийного пособия не
следует увлекаться и злоупотреблять внешней стороной презентации, так как это
может снизить эффективность презентации в целом.
Одним из важных моментов является
сохранение единого стиля, унифицированной структуры и формы представления
учебного материала. При создании предполагается ограничиться использованием
двух или трех шрифтов. Вся презентация должна выполняться в одной цветовой
палитре, например на базе одного шаблона, также важно проверить презентацию на
удобство её чтения с экрана.
Тексты презентации не должны быть
большими. Выгоднее использовать сжатый, информационный стиль изложения
материала. Нужно будет суметь вместить максимум информации в минимум слов,
привлечь и удержать внимание аудитории.
При подготовке мультимедийных презентации
возможно использование ресурсов сети Интернет, современных мультимедийных
энциклопедий и электронных учебников.
Обязательными структурными элементами,
как правило, являются:
- обложка;
- титульный слайд;
- оглавление;
- учебный материал (включая текст, схемы,
таблицы, иллюстрации, графики);
- словарь терминов;
- справочная система по работе с
управляющими элементами;
- система контроля знаний;
- информационные ресурсы по теме.

Приложение 3

Инструкция по написанию реферата

Несколько НЕ
Реферат
НЕ копирует дословно книги и статьи и НЕ является конспектом.
Реферат
НЕ пишется по одному источнику и НЕ является докладом.
Реферат
НЕ может быть обзором литературы, т.е. не рассказывает о книгах.

В
реферате собранный по теме материал систематизируется и обобщается.
Реферат
состоит иэ нескольких частей:
·
титульный
лист (оформляется по требованиям учебного заведения);
·
оглавление
(содержание) требует наличие номеров страниц на каждый раздел реферата;
·
введение;

·
основная
часть, состоящая из глав;
·
заключение;

·
список
использованной литературы.

Этапы
(план) работы над рефератом
Выбрать
тему. Она должна быть знакома и интересна. Желательно, чтобы тема содержала
какую-нибудь проблему или противоречие и имела отношение к современной жизни.
Определить,
какая именно задача, проблема существует по этой теме и пути её решения. Для
этого нужно название темы превратить в вопрос.
Найти
книги и статьи по выбранной теме. (для средних классов - не менее 3-х
источников, для старшеклассников не менее 5). Сделать список этой литературы.
Сделать
выписки из книг и статей. (Обратить внимание на непонятные слова и выражения,
уточнить их значение в справочной литературе).
Составить
план основной части реферата.
Написать
черновой вариант каждой главы.
Показать
черновик педагогу.
Написать
реферат.
Составить
сообщение на 5-7 минут, не более.

Приложение 4

Конспектирование
материалов, работа со справочной литературой, изучение основной и
дополнительной литературы, проработка конспектов лекций и вопросов, вынесенных
на самостоятельное изучение

Конспект –
универсальная форма записи. Он объединяет все или две любые из этих форм.
Главное требование к конспекту – запись должна быть систематической, логически
связной. Плановый конспект составляется с помощью предварительного плана
литературного источника. Каждому вопросу плана в такой записи соответствует
определенная часть конспекта. Если какой-то пункт плана не требует дополнений и
разъяснений, его не следует сопровождать текстом. Это одна из особенностей
короткого плана-конспекта, помогающего лучше усвоить материал уже в процессе
его изучения. Составление такого конспекта приучает последовательно и четко
излагать свои мысли, работать над источником, обобщая его содержание в формулировках
плана. Краткий, простой, ясный по своей форме план-конспект – незаменимое
подспорье при необходимости быстро подготовить доклад, выступление па семинаре,
конференции. Когда конспект создается на основе плана, то надо иметь в виду,
что характерную для плана определенную схематичность, неполноту предстоит
исправить в новой записи. Именно это – одна из основных задач написания такого
конспекта. Здесь есть возможность внести в запись недоступные для плана
подробности, обстоятельно раскрыть его пункты. Самый простой плановый конспект
составляется в виде ответов на пункты плана, сформулированные в вопросительной
форме. В процессе подготовки, а иногда и при последующей переделке плановый
конспект может отразить логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений.
Целесообразно составлять конспект после полного прочтения изучаемого материала.
Конспект может включать тезисы, краткие записи не только тех или иных положений
и выводов, но и доказательств, фактического материала, а также выписки,
дословные цитаты, различные примеры, цифровой материал, таблицы, схемы, взятые
из конспектируемого источника. При оформлении конспекта необходимо указать
фамилию автора изучаемого материала, полное название работы, место и год ее
издания. Полезно отмечать и страницы изучаемой работы. В конспекте надо
выделять отдельные места текста в зависимости от их значимости (подчеркивания
цветными маркерами, замечания на полях). Для записей
всех форм целесообразно завести папки или большие конверты, в которые
раскладываются записи по обработанным источникам. При этом важно не только
привлечь более широкий круг литературы, но и суметь на ее основе разобраться в
степени изученности темы. Стоит выявить дискуссионные вопросы, нерешенные
проблемы, попытаться высказать свое отношение к ним. Важно привести и
аргументировать свою точку зрения или отметить, какой из имеющихся в литературе
точек зрения по данной проблематике придерживается автор и почему.

Приложение 5

Работа с материалами судебной практики с
использованием информационных правовых систем, сети «Интернет», решение
практических задач, использование подборок приговоров судов

Решение практических задач – преподаватель сообщает
фабулу (из судебной практики) и ставит вопросы. Обучающиеся анализируют
информацию и решают поставленные задачи. Ответы обсуждаются группой. При
самостоятельной работе с материалами судебной практики основное внимание
следует уделить особенностям квалификации преступных посягательств и проблемам,
возникающим при квалификации преступлений.

Лист
согласования

Разработчик:

Методист
  учебного отдела

 ____________В.Ф. Жукова

«____» ______________ 2020 г.

Согласовано:

Исполнительный
  директор

______________А.А. Тлюняева

«____» ______________ 2020 г.

Заведующий
  учебным отделом
очной
  формы обучения

______________В.В. Гаврилюк

«____» ______________ 2020 г.

Заведующий
  учебным отделом заочной формы обучения

______________С.И. Дячук

«____» ______________ 2020 г.

Ведущий
  юрисконсульт

 _____________О.Ю. Пастухов

«____» ______________ 2020 г.

Лист
  регистрации изменений

№
  п/п

Раздел
  (подраздел), в который вносятся изменения

Основания
  для изменений

Краткая характеристика вносимых
  изменений

№ и дата распорядительного
  документа о внесении изменений в документ

Лист ознакомления

Ознакомлен: Ф.И.О.

Должность

Дата

Подпись

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ Патология.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ

alt: Лист согласования Разработчик:

alt: Лист регистрации изменений № п/п

alt: Лист ознакомления Ознакомлен:

title: Урок с применением кейс технологий


extracted_text:
?

Я
  корзину

в
  лес беру

там
  грибы я соберу

Удивляется
  мой друг:

«Сколько
  здесь грибов вокруг!»

Подосиновик,

маслёнок,

подберёзовик,

опёнок,

боровик,

лисичка,

груздь.

-
  Не играют в прятки пусть!

Рыжики,

Волнушки,

найду
  я на опушке.

Возвращаюсь
  я  домой,

все
  грибы несу с собой.

А
  мухомор не понесу,

пусть
  останется в лесу!

Ягоды
  -

это
  крыжовник,

клюква,

черника,

брусника,

малина

клубника

шиповник

смородина

?

земляника

Запомнил
  ягоды, я, наконец!

Что
  это значит?    Я – молодец!

Шапка шерстяная,

наверху помпон.

Круглый,

словно мячик,

и пушистый он.

Есть ещё у шапки, отворот цветной.

Буду в этой шапке,

бегать я

зимой.

file_name: Мнемотаблицы.docx

alt: Я корзину в лес беру там грибы я соберу

alt: Не играют в прятки пусть!

alt: Ягоды - это крыжовник, клюква,

alt: черника, брусника, малина

alt: клубника шиповник смородина

alt: Запомнил ягоды, я, наконец!

alt: Шапка шерстяная, наверху помпон

alt: Буду в этой шапке, бегать я зимой

title: мнемотаблицы для заучивания стихотворений


extracted_text:
Викторина «Путешествие в
мир сказок»
(досуг для детей подготовительной к школе группы их родителей)
Цель:
Обобщить знания детей о сказках; активизировать и развивать чёткую
интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес
к чтению, любовь к устному народному творчеству, умение работать в команде.
Предварительная
работа:
Чтение детям сказок, просмотр мультфильмов и беседы по содержанию, слушание
магнитофонной записи со сказками, выставка книг по теме, игры-драматизации по
сказкам.
Подготовительный
этап:
Заранее формируются две команды детей подготовительных к школе групп.
ХОД
Звучит
музыка песни “В гостях у сказки”. Дети заходят в зал, который украшен шарами и
иллюстрациями различных сказок.
Ведущий:
Здравствуйте, дети и уважаемые взрослые! Мы рады видеть вас на нашей викторине
«Путешествие в мир сказок». Давайте поприветствуем наших участников – команду
«Ясный сокол» и команду «Мудрые гномы».
Представляем вам жюри. Жюри оценивает каждый правильный ответ одним баллом.
Итак, мы начинаем!
Первый конкурс «Загадочный».
Необходимо
отгадать названия сказок.
(Ведущий по очереди загадывает загадки каждой команде).
1.
Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой. (Маша и Медведь)
2.
Удивляется народ:
Едет печка, дым идет,
А Емеля на печи
Ест большие калачи! (По-щучьему велению)
3.
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
4.
Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом
Прибежали в новый дом. (Три поросёнка)
5.
Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее украдет,
В нору упрячет бессовестный крот. (Дюймовочка)
6.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!.. (Снегурочка)
Второй конкурс «Объяснялки».
Хочу
проверить, хорошо ли вы знаете сказки. Посмотрите на экран телевизора и
объясните, в чём волшебная сила данного сказочного предмета. Назовите сказку, в
которой присутствует этот предмет.
На экране
появляются предметы:
Ковёр-самолёт.
Сапоги-скороходы.
Шапка-невидимка.
Горшок.
Скатерть-самобранка.
Зеркало.
Цветик-семицветик.
Золотая рыбка.
Молодцы,
ребята! Я не знала, что вы так хорошо знаете сказки.
Третий конкурс «Путаница».
Помогите
нам, ребята, распутать названия сказок.
Слушайте внимательно.
«Суп из топора»,
«По-заячьему велению»,
«Зелёная шапочка»,
«Кот в туфлях»,
«Два поросёнка»,
«Лиса и цапля»,
«Волк и пятеро щенят»,
«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»,
«Мальчик с ладошку;
«Сивка-Мурка».
Какие вы замечательные участники! Всё знаете!
Четвёртый конкурс «Живая сказка».
Каждой
команде необходимо показать движениями, мимикой, жестами сказку без слов. Обе
команды должны угадать название сказки соперников («Репка», «Теремок»).
А пока
команды готовятся к конкурсу, хотелось бы проверить наших гостей, как они знают
сказки. Ну, что проверим?
Игра со
зрителями.
«Добавь
словечко к названию сказки»
- Гуси -…(Лебеди)
- Царевна -…(Лягушка)
- Аленький - …(Цветочек)
- Вини -….(Пух)
- Маша и ….(Медведь)
- Заюшкина …(Избушка)
- Крошечка -….(Хаврошечка)
- Сивка -…(Бурка)
- Мальчик …(С пальчик)
- Красная …(Шапочка)
- Спящая ….(Красавица)
- Вершки -…(Корешки)
Какие
внимательные у нас гости, ни разу не ошиблись! Хвалю вас!
А
сейчас, внимание! «Живая сказка» от наших команд.
(Каждая команда показывает сказку без слов).
Пятый конкурс «Вопрос-ответ».
Командам
нужно за одну минуту ответить на мои вопросы:
Как звали невесту Пьеро?
Кому подошла по размеру хрустальная туфелька?
Кто родился в чашечке цветка?
Кого так долго тянули из болота?
Кто взял спички и поджёг синее море?
Кто сварил кашу из топора?
Кто снёс золотое яичко?
Как звали девочку из сказки «Снежная королева»?
Как называлась деревня, где жил почтальон Печкин?
Кто лечил больных зверей?
Назовите героя, который живёт на крыше?
Кто из героев ездил по улице на печке?
Что купила муха на базаре, когда нашла денежку?
Чем ловил рыбу волк в сказке «Волк и лиса»?
Шестой конкурс «Угадай мелодию».
Сейчас
вы услышите песенки героев сказок или мультфильмов. Вспомните названия этих
сказок.
(Звучит аудио запись песен из сказок «Буратино», «Каникулы в Простоквашино»,
«Красная шапочка», «Бременские музыканты», «Три поросёнка», «Чебурашка и
Крокодил Гена», «Вини-Пух и все-все-все», «Волк и семеро козлят»).
Седьмой конкурс «Найди домик для героя
сказки»
На полу
перед каждой командой разложены иллюстрации героев сказок. На магнитной доске
размещены домики с разным количеством окошек. Чтобы узнать, кто, где живёт,
нужно имена героев поделить на слоги.
Дети берут любую картинку, определяют количество слогов в названии героя сказки
и прикрепляют к нужному домику. (Колобок, Кот, Золушка, Дюймовочка, Волк,
Русалочка, Лиса, Мальвина, Айболит, Петух)
Восьмой конкурс «Сказочные задачки».
Каждой
команде нужно внимательно послушать задания и решить сказочные задачки.
Сколько
зверей встретил в лесу Колобок?
Назовите три сказки, героями которых были братья?
Сколько лепестков у Цветика-семицветика?
Герои сказки «Три поросёнка» пришли в гости к героям сказки «Три медведя».
Сколько их стало всех вместе?
Какой по счёту стояла кошка в сказке «Репка»?
Назовите пять сказок, героем которых была лиса.
Сколько героев в сказке «Зимовье зверей»?
Назовите сказки, где упоминается цифра 7.
Девятый конкурс «Конкурс капитанов».
Капитанам
предлагается сложить и прочитать из кубиков со слогами имена героев сказок
(«Чиполлино», «Буратино»), а затем из предложенных иллюстраций к сказкам
отобрать только те, которые принадлежат именно вашей сказке.
Молодцы,
капитаны!
Вот и подошла к концу наша викторина «Путешествие в мир сказок». Хочу
поблагодарить обе команды за активное участие в игре. Вы доказали нам, что вы
самые настоящие знатоки сказок.
А сейчас слово предоставляется жюри.
Подведение
итогов.

file_name: Викторина по сказкам.doc

alt: Девочка спит и пока что не знает,

title: Конспект викторины: "Путешествие по сказкам"


extracted_text:
6.7.
Совет Федерации.
Данный
материал  — по Конституции до референдума 2020 года. Оставлен для
сравнения.
Все
изменения по данной главе читайте ЗДЕСЬ.
План.
·
Совет
Федерации. Понятие.
·
Состав
Совета Федерации.
·
Статус
членов Совета Федерации.
·
Полномочия
Совета Федерации.
·
Структура
Совета Федерации.
·
Принцип
работы Совета Федерации.
·
Порядок
работы Совета Федерации.

 Совет
Федерации – верхняя палата Федерального собрания (статья 94).
Это
постоянно действующий орган (статья 99).
Все
субъекты Российской Федерации имеют в нем двоих представителей: представлен как
исполнительный, так и представительный орган (статья 95).
Состав
Совета Федерации:
170
членов: по два от
каждого из 85 субъектов Федерации: по одному представителю из законодательного
органа и по одному – из исполнительного органа (статья 95).
Статус
членов Совета
Федерации: обладают неприкосновенностью, то есть не могут
быть задержаны, арестованы, подвергнуты обыску, кроме случаев задержания на
месте преступления, не могут быть подвергнуты личному досмотру, за исключением
случаев, когда это предусмотрено федеральным законом для обеспечения
безопасности других людей.
Вопрос
о лишении неприкосновенности решается по представлению Генерального прокурора
РФ соответствующей палатой ФС (статья 98).
 Полномочия
Совета Федерации.
Общие
с Государтвенной Думой:
·
обсуждение
и принятие законов;
·
обсуждение
и принятие федерального бюджета;
·
установление
налогов и сборов;
·
финансовое
регулирование;
·
ратификация
международных договоров;
·
вопросы
войны и мира;
·
вопросы
статуса и защиты государственных границ.
 Полномочия
Совета Федерации (статья 102 Конституции РФ):
·
утверждение
изменения границ между субъектами РФ;
·
утверждение
президентских приказов о введении военного и чрезвычайного положений;
·
решение
вопроса о возможности использования Вооруженных сил РФ за пределами российской
территории;
·
назначение
выборов Президента;
·
отрешение
от должности Президента;
·
назначение
на должность судей в Конституционного и Верховного Суда РФ;
·
назначение
и освобождение от должности Генерального прокурора РФ;
·
назначение
и освобождение от должности Председателей Счетной палаты и полвины состава её
аудиторов.
Законодательные
полномочия:
Совет
Федерации вправе рассматривать и одобрять или отклонять законы, принятые
Госдумой.
 Структура
Совета Федерации:
Председатель,
заместители
Председателя (три),
комитеты
и комиссии,
аппарат
Совета Федерации,
возможно
создание временных комиссий.
Принцип
работы Совета Федерации:
принцип
коллективности.
Рассматриваемые вопросы свободно и открыто обсуждаются, также принимаются
решения.
Прядок
работы Совета Федерации (статья 100).
Заседания
Совета Федерации и Государственной Думы проводятся раздельно.
·
Открытые
заседания.
На заседание могут приглашать представителей госорганов, общественные
объединения, научные учреждения, независимых экспертов, ученых и прочих
экспертов, представители СМИ, депутаты Госдумы.
·
Закрытые
заседания.
·
Совместные
заедания с Государственной
Думой: для заслушивания посланий Президента РФ, посланий Конституционного Суда
РФ, выступлений руководителей иностранных государств.
Имеют
право присутствия, как на открытых заседаниях, так и на закрытых заседаниях Совета
представители Судов, Президент, представители Правительства.
Заседания
являются правомочными, если на них было не менее двух третей от
всего количества членов Совета.
Руководство
заседанием осуществляется Председателем Совета, стоит отметить, что у него нет
полномочий по высказыванию собственного мнения по обсуждаемым вопросам, по
комментированию выступлений, по даче характеристики выступающим.
Рабочим
языком Совета
Федерации был и остается русский язык. Выступления имеют
следующий вид: они могу проходить как в виде докладов, содокладов,
заключительных слов по обсуждаемым вопросам, выступлениях в прениях, так и в
виде справок, информации, заявлений, обращений.
Совет
Федерации принимает решения с помощью либо открытого, либо тайного
голосования, для которого используют электронную систему подсчета голосов,
либо используя бюллетени.
Принятие
решения происходит, если в его пользу больше половины голосов всех
членов Совета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6.7 совет федираций.docx

alt: Совет Федерации. Данный материал — по

title: Обществознание ОГЭ. Кодификатор 6.7. Совет Федерации.


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя образовательная школа №13»
структурное подразделение Детский сад

Семинар-практикум
"Аукцион современных нетрадиционных
форм работы с родителями»

Провела:
                                                           Куратор
по методической работе Падукова Н.В.

2019год

"Воспитывает
всё: люди, вещи, явления,
но
прежде всего и дольше всего - люди.
Из них
на первом месте — родители и педагоги. "
Макаренко
А. С.
Цель:
повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации
взаимодействия с родителями
воспитанников.
Задачи:
-уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме
взаимодействия с родителями.
-повысить профессиональную компетентность педагогов по организации
новых форм
взаимодействия с родителями;
-активизировать педагогическое мышление воспитателей как основу
использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ,
 -стимулировать развитие у них творчества и профессиональной
активности;

Ход семинара:
Сейчас я буду говорить утверждение, а вы выполнять определенные
действия, если, конечно, согласны с данным утверждением.
1. Если вы считаете, что самым богатым ресурсом для обучения
родителей является опыт, похлопайте в ладоши.
2.Если вы полагаете. Что для родителей более важна практическая
информация, чем теоретическая, потопайте ногами.
3.Если вы считаете, что желание родителей учится, получать какие-либо
знания зависит от их потребностей и интересов помашите рукой.
4.Если вы считаете, что родители успешнее обучаются, делая что-то,
встаньте.
5.Если вы считаете, что родителям больше пользы принесет научная
лекция, кивните головой.
6.Если вы считаете, что родители легче воспринимают информацию в
игре или доверительной беседе, покачайте головой.

Итак, какой же вывод можно
сделать, проанализировав нашу игру:
Действительно, больше пользы
родителям принесет та информация, которая интересна и значима лично для них,
которая преподнесена в интересной и понятной для них форме и которая
ориентирована на их собственный опыт.
Взаимодействие с родителями эффективно только в том случае когда:
- оно отвечает текущим нуждам родителей и глубоко мотивированно;
- связано с их прошлым и настоящим опытом;
- участники активно вовлечены в процесс обучения и сами управляют
им;
- создана атмосфера взаимного уважения, положительный
эмоциональный фон.
Очень хорошо, что мы понимаем
главное – тактику взаимодействия с семьей. А теперь давайте разберемся в том,
какие формы работы с родителями существуют и как выбрать наиболее эффективную
для решения той или иной задачи.
В современном обществе идет
становление новой системы дошкольного образования, которая ориентирует нас на
активное взаимодействие с родителями, им отведена особая роль. Родители должны
участвовать в реализации общеобразовательных программ, создавать в семье
условия благоприятные для развития ребенка, взаимодействовать с педагогическими
работниками. Т.е. родители должны быть активными участниками образовательного
процесса, а не просто сторонними наблюдателями.
Для пропаганды педагогических знаний могут применяться как
традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия, в том числе
использование информационных компьютерных технологий, обеспечивающих
продуктивное общение. Атмосфера творческой совместной деятельности
предоставляет возможность родителям стать непосредственными участниками жизни
группы и ДОУ.
 Нетрадиционные формы работы можно разделить на 4 группы:
информационно-аналитические, наглядно-информационные, досуговые и
познавательные.
1. Информационно-аналитические формы работы.
Цель: Сбор,
обработка и анализ данных о семье ребенка, уровне педагогической компетентности
родителей, их запросах, интересах, потребностях, отношении к ребенку и
перспективам его развития.

Родительское интервью.

Предполагает жёстко
фиксированный порядок, содержание и форму вопросов. При помощи интервью можно
узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт
родителей, их трудности и ошибки. Отвечая на вопросы педагога, родители
начинают задумываться о проблемах воспитания. Важным для педагогов является
вопрос, направленный на выявление потребности родителей в педагогических
знаниях. Например, “по каким вопросам в обучении ребёнка они хотели бы получить
рекомендацию”. Родители говорят о том, какие проблемы их волнуют, а воспитатели
эти вопросы берут на вооружение при планировании работы с родителями.

Родительский телефон доверия.

Способствует выстраиванию доверительных
отношений с педагогом, позволяет получить короткую консультацию в домашних
условиях.

Патронаж семей воспитанников
     воспитателями (по необходимости).

Дает возможность наблюдать
семью в ее естественных условиях, что позволяет выявить больше информации, чем
лежит на поверхности.
2. Наглядно-информационные формы работы.
Цель: Знакомство
с условиями, содержанием, методами и приемами развития и воспитания детей.

Информационный родительский уголок
     или Выпуск газет.

Отражает тему занятий. Рубрика
“Домашнее задание” даёт родителям практические рекомендации, например
артикуляции; по выявлению уровня развития некоторых составляющих речи детей,
например: как проверить уровень развития фонематического слуха у ребёнка; как
позаниматься дома по лексической теме. Эта рубрика знакомит родителей с
простыми, но очень интересными играми для детей, способствующих развитию речи,
в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время:
"На кухне", "По дороге в детский сад", "В свободную
минутку".

Организация выставок.

Например, "Как умелые ручки язычку помогали".
(Представляются только те экспонаты, которые дети сделали дома вместе с
родителями).

Дни открытых дверей группы.

Родители занятия, смотрят, как
дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще поработать.
Вначале родители могут быть пассивными наблюдателями, записывать игры,
упражнения, видеть пробелы в знаниях своих детей, учиться методам и приёмам
работы. А позже возможно привлекать родителей к проведению занятий. После таких
занятий активность родителей во взаимодействии с педагогами группы повышается.

Прайс-листы.

Они сориентируют родителей в
большом разнообразии развивающих игр, литературы и игрушек, наполнивших рынок.
Текст составляется педагогами группы с учётом необходимости и полезности для
ребёнка. Указание адресов магазинов и цен сэкономит родителям время, которое
они с успехом могут использовать для общения со своим ребёнком.

Мини-библиотека.

Библиотека игр и упражнений
является стимулом к активному участию родителей в коррекционном процессе.
Родители могут воспользоваться подбором практического материала, включающий в
себя лексические, грамматические, словарные задания, задания на развитие внимания,
памяти. Родители могут взять домой на время необходимые пособия, чтобы
использовать их для индивидуальных занятий с детьми.

Интернет-страничка для родителей.

Безусловно, участие ИКТ в работе воспитателя с родителями
активизирует и улучшает коррекционный процесс в целом, позволяет воспринимать
информацию на качественно новом уровне. Это могут быть различные
статьи-консультации, советы, рекомендации, разработка домашних заданий, чат,
создание электронной библиотеки, которая предлагает 2 раздела: художественная
детская литература и коррекционно-развивающая. Данные материалы могут
размещаться на сайте учреждения, личном сайте воспитателя, страничке в
социальных сетях. Можно активно использовать ИКТ при подготовке презентаций для
родительских собраний с фото и видео материалами.
3. Досуговые формы работы.
Цель: Установление
эмоционально теплых отношений между родителями и детьми, между родителями и
специалистами, атмосферы доверия и сотрудничества.

Праздники.

Полезны для развития
коммуникативных умений и навыков, повышения самооценки осознания необходимости
правильной речи, закрепления пройденного. К праздникам предъявляются следующие
требования: речевой основой становится то, что готовилось дома детьми с их
родителями; максимальная активность родителей и детей (я беру на себя
организационные моменты, а роли исполняют дети и родители). Тематика праздников
охватывает разные стороны речевого развития ребёнка.

Совместные досуги и развлечения для
     детей и родителей, например, такие как
     «Путешествие в Царство Азбуки».

Совместные
     досуги и развлечения для детей и родителей.
Спортивные
     досуговые мероприятия, походы, экскурсии.
Вернисаж
     совместного творчества.
Родительский
     уголок творчества.
Совместные
     проекты.

Семейный
     фото-стенд, фото-выставка.
Выставки
     семейных коллекций.
Спектакли.
     Конкурсы творчества.

4 .Познавательные формы работы.
Цель: Ознакомление с особенностями детей, спецификой нарушения,
формирование у родителей практических навыков.

Лекотека. (что означает - «собрание игрушек»
     или  «коллекция игрушек»)

Это система психолого-педагогического сопровождения семей,
воспитывающих детей с проблемами развития. Игра – основной метод
лекотеки. Индивидуальная, подгрупповая работа воспитателя с детьми
проводится в присутствии родителей с непосредственным их участием. Используются
ресурсы традиционных, настольно-печатных дидактических игр, а также развивающие
компьютерные.

Создание
     родительского клуба.

Это объединение родителей детей-логопатов, нуждающихся в
квалифицированной теоретической и практической помощи. В рамках клуба
проводятся: обучающие семинары-практикумы, родительские консультации.
Данные формы работы логопеду важно построить так, чтобы они не
были формальными, а по возможности привлекали родителей для решения проблем,
развивали дух плодотворного сотрудничества, так как современный родитель не
захочет слушать долгих и назидательных докладов педагога. Предлагаемые знания
должны быть предельно чёткими, содержать только необходимый родителям
конкретный материал и проводиться не для “галочки”, а для пользы дела.

Совместные проекты, которые
     обеспечивают современный интегрированный подход в воспитании и обучении
     детей. Главным принципом данного направления стала пословица: “Расскажи –
     и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму”.
     Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает
     сам. Вместе с родителями дети были участниками проектов “Умные пальчики”,
     “Весёлый самомассаж”. В рамках реализации проекта родителям представилась
     возможность осознать значение развития мелкой моторики руки ребенка для
     речевого развития и активно включиться в изготовление пособий для
     тренировки руки и самомассажа из подручного материала;
Информационный журнал “Учимся,
     играя!” содержит
     материалы по всем лексическим темам для практического использования в
     играх и занятиях с детьми дома;

Семинары
     – практикумы.

Индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам
деятельности с детьми носят коррекционную направленность (это различные виды
продуктивной деятельности, артикуляционная гимнастика, развитие связной речи,
формирование звукопроизношения). Можно заранее заготовить “опорные” карточки,
схемы или таблицы. Это облегчит понимание предлагаемого материала родителями.
Родительские
собрания нетрадиционной формы
«Педагогическая лаборатория» рекомендуется
проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в
различных мероприятиях. Проводится анкета «Родитель – ребенок – детский сад».
Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий либо анализируются прошедшие и
подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, что
ближе воспитатель узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с
мероприятиями запланированными на год, слушают предложения родителей, какую
помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же
их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях
подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.
«Аукцион» Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по
выбранной теме в игровой форме. Например, кризис трех лет. Воспитатель
дает понятия – кризиса трех, совместно с родителями он анализирует как остро
протекает этот период у детей. Воспитатель предлагает поделится родителям как
они преодолевали данный период или как они сейчас с ним справляются. Все
происходит  в виде игры и за каждый совет даются фишки, ( т.е. советы
продаются за фишки). Советы набравшие большее количество фишек помещают на стенд
«Копилка родительского опыта»
«Семинар – практикум» На
собрании могут выступать не только воспитатель, но и родители, логопед,
психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание
или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется
тема и ведущий , им может быть как воспитатель так и родители, приглашенные
специалисты. Например возьмем тему детских страхов. Подготавливается небольшое
теоретическое сообщение, затем родителей просят сказать свое мнение о причинах
детских страхов и о способах их преодоления. Далее с родителями проводятся
мини- тренинги по саморегуляции,  игровые приемы на снятие
тревожности и страхов для того , что бы родители при возникновении трудностей
помогли своим детям.
«Душевный разговор» Собрание
рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (
в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование
по теме, в конце собрание родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят. Например
ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, что бы глубже узнать
особенность их детей. И установить точно какая степень леворукости у ребенка
слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться
специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого
ребенка  ( нестандартного).Родителям предлагаются различные задания
для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются
психологические проблемы , связанные с леворукостью.
«Мастер – класс» Собрание,
на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей.
Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому
провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся
родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце
собрание подводиться итог. Собрание имеет подготовительный этап,
воспитатель предлагает нескольким родителям провести маленький урок –
поделиться опытом по привитию у детей например хороших манер. Родители дают
практические советы, показывают ролевую сценку по соблюдению правил приличия. В
конце собрания подводится итог и родители предлагают выбрать наиболее ценные
советы, которые  размещаются на стенда « Копилка родительского опыта»
«Ток – шоу» Собрание такой формы
подразумевает обсуждение одной проблемы с различных точек зрения, детализацией
проблемы и возможных путей ее решения. На ток – шоу выступают родители,
воспитатель, можно пригласить специалистов. К примеру возьмем кризис 3х лет.
Родителям предлагаются различные ситуации, их нужно рассмотреть с разных точек
зрения, обязательно аргументируя их. Определяются ключевые понятия кризиса 3х
лет, совместно выделяются причины, затем зачитываются мнения психологов. Все
позиции совместно обсуждаются. Родители сами определяют пути решения проблемы.
На родительских собраниях нетрадиционной формы можно
использовать  следующие методы  активизации родителей.
« Мозговой штурм»  - метод
коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг
друга, когда общая проблема является личной для целой группы.
« Реверсионная мозговая атака, или Разнос» этот
метод отличается от « мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных
действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все
недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка
идеи, направленной на преодоление недостатков.
« Список прилагательных и
определений»  Такой список прилагательных определяет различные качества,
свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые
необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики (прилагательные)
, затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается каким путем можно
улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, «Каким
бы вы хотели видеть вашего ребенка на пороге школы?» Родители перечисляют
качества, т.е. прилагательные, а затем совместно достигается пути реализации
цели.
«Ассоциации» на
листе бумаги рисуется символ, олицетворяющий проблему или ее существенный
момент ( что мешает установлению доверия в детском коллективе или педагог для
нашей группы) Затем по ассоциации изображают другой символ, пока не придет
подходящая идея решения. Например, собрание на тему «Агрессия».
Рисуется ассоциация по теме, затем рисунок исправляется или рисуется новый уже
с решением проблемы.
«Коллективная запись» Каждый
из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована
проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения.
Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них
рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он
суммирует их  и группа проводит обсуждение. После этого приема можно
использовать «мозговой штурм». Например, тема «Как любить своего
ребенка» родители заносят запись  наиболее важных моменты по их
мнению. Педагог их суммирует и проводит обсуждение написанного.
« Запись на листах»  При
обсуждение проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок.
Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое
предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать
четко. Например, «Как успокоить ребенка, если он расстроен» , каждый
родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на
критику.
« Мини- эксперимент» Этот
метод позволяет включить родителей в исследовательскую деятельность, создать
познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства родителей (
интерес, любопытство). Тема может быть любой, подводятся итоги
взаимосвязи реального, желаемого и достижимого.
А теперь я предлагаю вам немного поиграть.

1.Упражнение «Сортировка»
Воспитатель раздает педагогам по 2-3 листочка, на которых написаны
формы работы с родителями и просит педагогов разложить их по соответствующим
коробочкам, подписав их, используя следующую классификацию: информационно-аналитические,
досуговые, познавательные, наглядно-информационные. Слова: собрания,
конференции, консультации, беседы, вечер для родителей, тематическая выставка,
диспут, школа для родителей, дни открытых дверей, турниры знатоков, кружки,
викторины и КВН, праздники, семейные конкурсы, стенгазета, показ видеофильма,
концерт, соревнование, утренник, семинар, деловая игра, телефонный разговор,
почта.

Давайте сейчас и педагоги расскажут о своих методах работы с
родителями (презентация работы)

В заключении хотелось бы еще раз
подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных
института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны,
положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм
сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива
дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Главное в работе –
завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости
согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского
участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.
Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм
сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный
подход к семьям разного типа.

Упражнение «Дерево ожиданий»
-
Посмотрите, но у нас есть грустное и одинокое дерево, давайте поможем ему
укрыться разноцветной листвой. У вас на столах лежат листочки разного цвета,
возьмите один и украсьте наше дерево.
Тех,
кто выбрал зеленый лист – ожидает успех в вашей работе.
Тех,
кто выбрал красный – желают активно общаться.
Желтый
цвет у вашего листочка - проявите активность.
Синий
цвет – буде  настойчивы.
- Наше
дерево ожило, зашелестело своими листочками, и помните, что красота дерева,
зависит от нас, наших стремлений и ожиданий, действий.

file_name: Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями.docx

alt: Познавательные формы работы.

alt: К примеру возьмем кризис 3х лет

intro: Данная разработка направлена на то чтобы  уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями. Так же повысить профессиональную компетентность педагогов по организации новых форм взаимодействия с родителями в виде  нетрадиционных форм работы в ДОУ.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Маршрутный лист 26

Для мини-центра старшая группа

Тема недели: «Зазвенела первая капель»

Предмет

Развитие
  речи. Музыкальное.

Ф.И.О.
  учителя

Порохня
  Н.Н.

Занятие
  № 26. Тема

«Мамины
  помощники»

Цели
  обучения

 Составление
  рассказа по картине.

Словарь: обогащать прилагательными, предлогами,
  глаголами, обозначающими трудовые действия.
ГСР: продолжать
  учить согласовывать слова в роде, числе, падеже.
Учить
  различать тембра музыкальных инструментов, создающие образ, передавать его в
  движении, различать средства музыкальной выразительности. Стимулировать творческие проявления.
  Совершенствовать движение в шаге.
Материал: Медведь (мягкая игрушка). Дудочка,
  металлофон, барабан, бубен, погремушки, треугольник

Порядок
  действий

Ресурсы

Изучи

https://www.youtube.com/watch?v=LgeOfVYpWq4&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=aqMvYVrjYAk&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=fNsnBVW27Tg&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=7KcMGW4i4bA&feature=emb_logo

Ответь

Вовлечение
    в проведение пальчиковой игры «Здравствуйте ладошки»
Цель: автоматизация звука «р»,
    развитие мелкой моторики и темпа речи.

Показ картины
    «Семейныйужин»
Беседа
    о
    том, в чём заключается помощь для мамы.
Моделирование
    ситуации:
Чем
    занимаются мамы и бабушки в весеннее время года?
Развитие
    познавательного интереса:
Для
    чего нужна рассада?
Ознакомление с
    последовательностью деятельности посадки и роста лука.
Д/И
    «Что сначала, что потом?»
Цель:
    учить выделять причинно-следственные связи, формировать грамматический
    строй.

Чётко проговаривают
    слова, выполняют движения руками.

Рассматривают
    картину.
Рассказывают, что
    видят на ней.
Составляют
    рассказ
    по картине.
Размышляют
    о
    делах, которые могут выполнять дети и помогать маме.

Рассказывают о
    деятельности мамы и бабушки.
С
    помощью педагога приходят к выводу: необходимо сеять рассаду.
Рассказывают для
    чего сеют рассаду.

Высказывают
    свои
    предположения из опыта как сеют рассаду.
Рассказывают
    последовательность
    посадки лука.
Обобщают
    выполнение
    своей помощи в выращивание рассады: полив.
Принимают
    участие
    в посадке лука.
На
    каждого ребёнка стаканчик с землёй и луковица.
Делают
    углубление
    в земле, садят головку лука.
Засыпают
    землёй,
    увлажняют землю.
Поддерживают
    разговор об условиях для роста растений: солнце, воздух, вода.

Рефлексия

Теперь
  я знаю как оказывать
  помощь по дому, выполнять свои обязанности

Теперь я умею составлять
  рассказ по картине, поддерживать разговор о посадке рассады, самостоятельно
  высаживать лук в стаканчики.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист для мини-центра за 02.03.2021.docx

alt: Маршрутный лист 26

музыка

group: Дисциплины

title: Маршрутный лист старшая группа развитие речи и музыка «Мамины помощники»