extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа села Кусекеево
муниципального района Бирский район Республики
Башкортостан

Доклад на тему:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА
УРОКАХ ГЕОГРАФИИ»

Подготовила:
Буторина Олеся Валерьевна
учитель географии
МКОУ СОШ с. Кусекеево

2019 год
Как учитель - предметник я
стараюсь использовать ИКТ в своей педагогической деятельности, в данный момент
у меня сформировался определённый опыт по внедрению ИК технологий в свою
практическую деятельность. Предмет «География» я преподаю в 5-11 классах.
Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как
поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на
протяжении всего урока. Использование ИКТ при обучении позволяет создать
информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. Можно
сказать, что большинство учащихся нуждаются в более наглядном представлении
учебного материала, что позволит лучшему усвоению полученной информации, а так
же развитию их творческих способностей. Эти задачи позволяют решать
используемые мной педагогические технологии и применение
информационно-коммуникативных технологий на уроках. Успешность обучения во
многом зависит от того, в какой форме организована познавательная деятельность
учащихся. Любой урок осуществляется путем функционирования различных форм
деятельности учителя и учеников, форм их взаимодействия.
Информационные технологии
позволяют по-новому использовать на уроках географии текстовую, звуковую,
графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками
информации. В современных условиях главной задачей образования является не
только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них
умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что
у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень
самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации,
умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль
учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий.
    К данной теме я обратилась в связи с тем, что
столкнулась со снижением интереса  к предмету. Я остановилась на
информационно-коммуникативных технологиях, потому что они способствуют развитию
познавательной активности на уроках. В. А. Сухомлинский сказал: «Страшная это
опасность – безделье, безделье за партой, безделье шесть часов подряд
ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека –
ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек
должен быть тружеником, - в сфере мысли». Современные информационные и
коммуникационные технологии обладают уникальными дидактическими возможностями.
ИКТ позволяют представлять обучаемому информацию в различной форме: тест,
графика, аудио, видео, анимация и т. д.;
-выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый
материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;
- активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и
памяти.
Выделяю три основные формы работы с ИКТ на уроках
географии.
Во-первых, это их непосредственное применение в учебном
процессе. Компьютер становится ученику и учителю верным помощником.
Компьютер позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему
наглядности.
     Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса
географическими картами, то, например, с использованием комплекта интерактивных
ресурсов стало возможным карту, по мере необходимости, вывести на экран и
использовать в учебном процессе. Особенно это касается курса экономической
географии, где данные об экономическом состоянии стран мира меняются постоянно.
Каждый год происходят изменения, а данные о них появляются в печатных изданиях
с опозданием, поэтому приходится обращаться к более мобильным источникам, в том
числе к Интернет.
    Вторая форма работы – это применение
ИКТ для организации самостоятельной работы. Учителя географии часто
сталкиваются с работой со статистическим материалом, трудность работы с ним
заключается в его быстром устаревании, сложности усвоения. Мои ученики готовят тематические
презентации. Таким образом, внедрение в учебный процесс современных
информационных компьютерных технологий, обеспечивает единство образовательных,
развивающих и воспитательных функций обучения. Исследовательский метод
выступает как обязательный при реализации краеведческого принципа обучения
географии и актуален при изучении региональной географии.
Третья форма – это применение информационных технологий
для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр,
электронных энциклопедий и т.д.). Всем известно, что различные формы внеучебной
деятельности имеют сравнимую, а иногда большую эффективность в образовательном
процессе. Опыт нашей школы свидетельствует, что существует достаточное
количество областей внеурочной деятельности учащихся, которые поддаются
информатизации. Так, например, возможно комплексное использование средств ИКТ:
·
в подготовке и проведении общешкольных праздников;
·
в организации работы в классных коллективах при подготовке
классных часов, родительских собраний, интеллектуальных игр и др.;
·
в работе кружков, секций и объединений дополнительного
образования;
    Итак, компьютерные технологии помогают мне сделать работу на
уроке и внеурочное время интересной, повышают мотивацию ученика, ускоряют
подготовку к уроку и приносят удовлетворение своей работой. Я могла бы еще
продолжить свое повествование о том, как можно повысить желание ученика
учиться, познавать этот удивительный предмет – география, но позволю себе
сделать выводы. Внедрение новых информационных технологий и компьютерной
техники в образовательный процесс позволяет изменять традиционную систему
образования. Это относится и к географии, в которой наряду с традиционными
формами, методами и средствами обучения, заложены огромные возможности для
применения компьютерных технологий мультимедийных средств. Следует отметить,
что использование ИКТ дает учителю широкие возможности планировать свой урок,
составлять конспект занятия, использовать кинофрагменты, электронные
презентации и осуществлять контроль усвоения знаний.
       На уроках географии важно создать атмосферу интереса к
знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать смекалку. Поэтому
необходимо искать самые разнообразные пути и приемы поддержания познавательных
интересов учащихся в любом виде их познавательной деятельности, любом
направлении. Таким образом, использование современных информационно-коммуникационных
технологий на уроках и во внеурочной деятельности – это не дань моде, а
необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие
перед ними задачи.
    Я сама постоянно повышаю свою квалификацию в области применения
новых педагогических технологий. Я научилась создавать мультимедийные
презентации с помощью программы Power Point, сайты, , искать
информацию в сети Интернет, общаться в сети и многое другое.
    Живя в мире высоких информационных
технологий, само общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность
человека занять свое место в социуме, приводит к необходимости применения
современных информационных технологий на практике. Поэтому я высоко оцениваю
возможности информатизации. Образовательные ресурсы нового поколения позволяют
на качественно новом уровне преподавать историю, используя самые разнообразные
методы и технологии. Это, прежде всего, возможность для учителя иметь под рукой
огромное количество иллюстративного материала, а главное очень быстрый доступ к
нему, возможность подготавливать для школьников ресурсы, содержащие необходимый
материал, возможность для учителя создавать самостоятельно тесты для проверки
усвоения определенного материала, непосредственное знакомство учителя с новинками
методической литературы.
   Учитывая психологические особенности ребенка и каналы восприятия информации,
считаю необходимым говорить об использовании и применении ИКТ с точки зрения
наглядности. Самый простой метод использования ИКТ - демонстрационно-иллюстративный.
При этом текст параграфа учебника или рассказ учителя иллюстрируется
соответствующими Цифровыми Образовательными Ресурсами (ЦОР), расширяя
представления учащихся об изучаемом материале, реализуя принцип наглядности и
обогащая информационный ряд процесса обучения. При использовании набора ЦОР
достигается особенно важный для учащихся результат - визуализация изучаемого
материала. Начиная изучение раздела и крупных подразделов, я рекомендую
продемонстрировать учащимся изображения местности изучаемого региона или
страны, изображения людей, которые там живут, растительный и животный мир
территории. Например, начиная тему «Африка», я демонстрирую вид долины Нила,
реку Нил и другие реки Африки, показываю природу изучаемой территории, а так же
использую различные схемы, диаграммы отражающие особенности территории. Очень
важно использовать ИКТ  также в качестве наглядности при изучении вопросов
растительного и животного мира региона, населения и его хозяйственной
деятельности. Иллюстраций учебника явно недостаточно, чтобы дать полное
представление об особенностях природы и населения изучаемой территории. Мы не
всегда имеем возможности для организации выездных экскурсий за пределы посёлка
или района, поэтому большим потенциалом в реализации принципа наглядности с
использованием ИКТ является организация виртуальных экскурсий. Это возможно
благодаря возможностям Интернета. Работа с картами является необходимым навыком
при изучении географии. Недостаток оснащенности кабинетов географии картами
возможно компенсировать за счет заданий с использованием карт из Интернета.
     Практика показывает, что большой интерес у
учащихся вызывают географическое видео. Возможность увидеть то или иное явление
природы, с соответствующими комментариями существенно повышают интерес учащихся
к предмету. Для повторения, систематизации и обобщения знаний, можно
спланировать урок-игру, который превращает в соревнование занятия по самому
обычному школьному материалу. Он вносит новую струю в однообразное течение
уроков, вызывая большую активность даже слабых учеников.
    Кроме этого я считаю, что при подготовке и проведении уроков
просто необходимо использовать Интернет. Я рассматриваю Интернет как важнейшую
часть информационно - коммуникационной предметной среды, которая содержит богатейший
информационный потенциал. Я использую образовательные ресурсы Интернета для
поиска источников информации, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных
методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов, презентаций и
др.
     Хотелось бы сказать, что ни компьютер сам по
себе, ни ИКТ ни какое - либо другое средство обучения не в состоянии заменить
педагога, живое слово, непосредственное общение. Цель, главным образом, состоит
во включении компьютерных технологий в процесс обучения путем организованной и
педагогически обоснованной учебной и внеурочной деятельности. С моей точки
зрения, применение ИКТ надо рассматривать как одну из возможных технологий
преподавания предмета, разумно сочетая с традиционными формации обучения, не увлекаясь
и не чрезмерно злоупотребляя модным веянием в современной школе. Использование
ИКТ в большей степени говорит нам о единстве образовательного процесса,
поскольку их применение должно быть ориентировано на учебную нагрузку
школьников и не нарушать здоровьесберегающих факторов развития ребенка, иначе
результативность их использования будет невысокой.
Учитель получает неограниченные возможности в изготовлении
раздаточных печатных материалов к каждому уроку с учетом целей и задач обучения
и индивидуальных особенностей учащихся. Компьютер позволяет использовать
готовые электронные программные продукты. Это мультимедиа учебники,
энциклопедии и справочники, галереи, тестовые программы и тренажеры для
подготовки к ГИА и ЕГЭ.
Результативность
педагогического опыта
Организация самостоятельной работы на уроках географии с
применением ИКТ показывает, что:
1. Повысился познавательный интерес учащихся к географии:
сократилось количество учеников, у которых ведущим мотивом учебной деятельности
был мотив стабильности.
2. На основе обеспечения индивидуальных образовательных траекторий
и дифференциации в содержании образования и его контролем вырос уровень
освоения стандарта образования по географии.
3. Использование средств компьютерных технологий повлекло
изменение методов обучения: увеличена доля исследовательских приемов: ученики
отмечают личностные приобретения – «научился планировать свою работу»,
«нравится делать презентации, материал становится понятным для всех», «нравится
руководить группой, потому что я должен знать несколько больше других».
4. Работа с разноплановой информацией по содержанию, форме подачи,
источнику повлекло за собой изменение построения образовательного процесса на
основе компетентностно-ориентированных технологий. Освоена технология развития критического
мышления, проектный метод обучения.
5. Применение информационных технологий в преподавании географии
на всех этапах урока, выполнение проектов по географии способствовали
увеличению доли учеников, владеющих новыми информационными умениями.
6. Увеличилась доля учеников, способных к самостоятельной работе в
обучении на уровнях продуктивной  и творческой деятельности.
ИКТ используется мной практически на каждом уроке. Это может быть
и использование справочного материала Интернет-ресурсов, и готовый программный
продукт и программный продукт, выполненный лично мной или учащимися. При
внедрении ИКТ на уроках я столкнулся со следующими проблемами, которые
необходимо учитывать и преодолевать в дальнейшем.
Учащиеся, зачастую, теряются в огромном объеме информации,
затрудняются в выборе необходимых данных.
Не обрабатывают и не оформляют, полученный текст.
Давать больше заданий на работу с текстом, на составление
конспектов и развернутых планов, как письменно, так и в электронном виде
Составление графиков и диаграмм
Некоторые учащиеся плохо разбираются даже в примитивных
возможностях программы Office Excel
Наглядно показывать способы работы с программой Office Excel
Составление презентаций и другого наглядного материала
Иногда презентации бывают «перегружены» тексом или анимацией, что
затрудняет восприятие предложенных работ
Тактично указывать на недостатки и недочеты выполненной работы,
иногда презентации можно составлять на уроке, обсуждая выбранную информацию и
оформление работы
Выступления учащихся с использованием ИКТ
Многие учащиеся заменяют свое выступление презентацией, в место
того, что бы сделать презентацию ярким дополнением выступления
Предлагать заменить текст в презентации устным выступлением.
Использование тренажеров и электронных тестов
Данный тип работы все учащиеся выполняют легко и с удовольствием

Заключение
Целесообразность использования информационных и
информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе вообще и на
уроках географии в частности не вызывает сомнения.
Традиционные методы и приёмы обучения на уроках географии имеют
свои определенные достоинства, но они не в полной мере способствуют развитию и
саморазвитию учащихся в условиях современного информационного общества.
Использование на уроках ИКТ способствует изменению методов и приемов обучения,
структурированию элементов урока, увеличению объема получаемой в различных
видах информации. Развивается творческая инициатива и самостоятельная
деятельность учащихся.
Как учитель географии, работающий над темой «Информационно-коммуникативные
технологии на уроках географии», я зарегистрирована на сайтах «Инфоурок», «Интернетурок»,
«Открытый класс» и других, которые позволяют воспользоваться ресурсами
накопленные моими коллегами и размещать собственные работы на сайте.
В заключении мне бы хотелось отметить, что применение в практике
преподавания географии информационных методов обучения способствуют повышению
интеллектуальной активности учащихся, следовательно, и эффективности урока.
Даже самые пассивные учащиеся включаются в активную деятельность с огромным
желанием, у них наблюдается развитие навыков оригинального мышления,
творческого подхода к решаемым проблемам.
ВЫВОД: Используя ИКТ на уроках географии,  я получила
подтверждение тому, что использование информационно-коммуникативной технологии
на уроке географии позволяет:
- активизировать познавательную деятельность учащихся;
- обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти
индивидуализацию);
- повысить объем выполняемой работы на уроке;
- усовершенствовать контроль знаний;
- формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам;
- изменяется к лучшему взаимоотношение с учениками далекими от
географии, особенно с увлеченными ПК;
- изменяется, особенно у шести - семиклассников, отношение к ПК,
как к дорогой увлекательной игрушке. Ребята начинают его воспринимать в
качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой
деятельности;
- появляется возможность организации проектной деятельности
учащихся по созданию учебных программ под руководством учителя информатики и
географии.
И как естественное следствие всех этих составляющих имеет место
повышение качества знания учащихся.

file_name: ИКТ на уроках географии.docx

alt: Выделяю три основные формы работы с

alt: Начиная изучение раздела и крупных подразделов, я рекомендую продемонстрировать учащимся изображения местности изучаемого региона или страны, изображения людей, которые там живут, растительный и животный мир…

alt: Использование ИКТ в большей степени говорит нам о единстве образовательного процесса, поскольку их применение должно быть ориентировано на учебную нагрузку школьников и не нарушать здоровьесберегающих…

alt: ВЫВОД: Используя ИКТ на уроках географии, я получила подтверждение тому, что использование информационно-коммуникативной технологии на уроке географии позволяет: - активизировать познавательную деятельность учащихся; - обеспечить…

title: ИКТ на уроках географии


extracted_text:
Предмет:
Мир вокруг нас.
Тема:
Великие путешественники.
Возрастная
группа: 5 – 7 лет.
Описание
методической разработки.
    Занятие посвящено знакомству с великими
путешественниками нашей планеты. Конспект включен в блок программы «Мировая
история». Методическая разработка составлена во всеми требованиями ФГОС и
предназначена для проведения занятий в малых группах, может быть адаптирована
для тематических классных часов и уроков истории. Во вводной части
использование элементов арт-терапии создает дружелюбную и доверительную
обстановку, помогает детям настроиться на занятие и сконцентрироваться. По теме
методической разработки составлена подробная презентация, сопровождающая каждый
этап урока. Подробная
презентация к всем этапам урока.
Цель занятия:
1)    Расширить
кругозор учащихся.
2)    Познакомить
с великими путешественниками нашей планеты.
3)    Развивать
навыки грамотной письменной речи.
4)    Развивать
память, внимание, воображение, логическое и образное мышление.
5)    Развивать
навыки аудирования.
6)    Учиться

Оборудование:
1)    Круги
желтого, зеленого и синего цветов.
2)    Проектор,
колонки, экран.
Ход
занятия.
1.Вводная
часть.
    Здравствуйте, дети! Давайте сегодня мы попробуем
раскрасить свое настроение. Я открою вам такой секрет. Оказывается, каждое
настроение имеет свой цвет. Посмотрите – у меня есть разноцветные карточки.
(Учитель
заранее вырезает по нескольку кругов желтого, зеленого и синего цветов)
Мы разложим их по кругу. Получился цветок настроений.
Каждый лепесток – разное настроение:
желтый – веселое настроение –
хочется радоваться всему;
зеленый – общительное настроение –
хочется дружить с другими детьми, разговаривать и
играть с ними;
синий – грустное.
У нас получился отличный веселый цветок!
2.
Основная часть
    Ребята, а вы знаете, кто такие путешественники?
(Ответы
детей)
    Это люди, которые отправлялись в дальние края,
чтобы открыть новые земли, океаны, острова и горы. Много-много сотен лет назад
людям было очень интересно, а иногда и необходимо, знать, что находиться за
пределами изученных земель. Путешественников манили дальние страны. Они
считали, что, где-то далеко от своих земель, обязательно должны происходить
чудеса и храниться великие тайны.  Как вы думаете, каким способом могли
путешествовать люди много веков назад?
(Ответы
детей)
    Самым доступным видом транспорта был водный. Люди
путешествовали по океанам и морям, проливам и рекам.
А легко ли людям приходилось в путешествиях, когда не
было современных приборов и техники? Это были очень опасные приключения, и
никто не знал, получится ли совершить великое географическое открытие.
    Однажды, в 1460 году, почти 600 лет назад, в
далекой Португалии
(СЛАЙД
1)
 родился мальчик. Его отец был португальским рыцарем,
а мама вела домашнее хозяйство.
(СЛАЙД
2)
 Мальчика назвали Васко да Гама, и ему суждено было
стать легендой, путешественником, открывшим впервые путь в Индию!
(СЛАЙД
3)
     В 1498 году
обошел Африку и открыл путь в Индию.
  (СЛАЙД 4)
      Открытие пути в
Индию стало сенсацией, но вот само плавание стало очень опасной прогулкой. Многие
пытались повторить путешествие Васко да Гама, но вот выживали в таких плаваниях
отнюдь не все.
    Еще одним человек,
совершившим невероятное открытие того времени был Фернандо Магеллан.
(СЛАЙД 5)
Путешественник совершил невероятное для того времени открытие – он
первым обогнул земной шар, совершил кругосветное путешествие.
(СЛАЙД 6)
    Он тоже был родом из
Португалии. В 1519-1521 годах Магеллан обогнул земной шар, сделав при этом
множество открытий: пролив и три острова!
Имя следующего
путешественника вы, наверное, уже слышали. Христофор Колумб
(СЛАЙД 7)
рос обычным мальчиком.
Его мама была дочерью ткача, а папа – известным в городе ремесленником.  Спустя
годы этот мальчик совершил великое  Американского континента.
(СЛАЙД 8)
 А в ходе своего
кругосветного путешествия нанес на карты Саргассово и Карибское моря, Багамские
и Антильские острова.
(СЛАЙД 9)

3. Творческая часть.
    Как вы думаете, зачем
люди подвергали себя опасности и отправлялись в далекие странствия?
(Ответы детей)
    Давайте и мы
представим себя первооткрывателями.
(Учитель раздает листы для рисования)
    Перед вами альбомные
листы и карандаши (краски). Если бы вы могли отправиться, куда угодно на любом
виде транспорта, чтобы вы хотели найти в далеких краях?
(Ответы детей)
    Давайте попробуем
перенести наши великие открытия на бумагу и  изобразить новые страны, острова,
океаны и горы.
4. Заключительная часть. Итог урока.
    Ребята, скажите,
почему так важно знать свою историю и помнить великих ученых и
путешественников?
С кем мы сегодня
познакомились?
В какие страны
отправлялись вместе с первооткрывателями?
С каким настроением
закончим занятие? Давайте выберем круг подходящего цвета.

file_name: Великие путешественники. Для детей 5 - 7 лет.docx

alt: Предмет: Мир вокруг нас. Тема:

окружающий мир

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Урок по окружающему миру "Великие путешественники" для детей 5 - 7 лет


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Колокольчик»

Программа кружка «Радуга» для детей 6-7
лет (подготовительная группа) 2022-2023г.

Разработчик: воспитатель Попова Ирина Григорьевна

г. Искитим

Перспективный план работы
кружка
в подготовительной группе
«Радуга»

Актуальность темы

Аппликация
– это один из самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной
деятельности. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с
бумагой: разорванная, бумажные салфетки и с нетрадиционным материалом:
древесные опилки, стружка от карандашей, крупы, пластилин, листья гербария,
яичная скорлупа, остатки пряжи, ткань, вата, тесто.
 Необычное
сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения
удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости,
успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям дошкольного
возраста быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в
творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно
для работы с детьми.
Создавая
красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают
положительные эмоции. Работа с бумагой даёт возможность детям проявить
терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие
способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя
самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровой и
гармонично развитой личности.
Методические рекомендации
Для
развития у детей мелкой моторики, речевых навыков, творческой фантазии,
эстетического и цветового восприятия в ДОУ организована работа кружковой
деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, направленная на изучение
дошкольниками аппликации из нетрадиционных материалов. Данная программа
предусматривает совместную деятельность педагога с детьми.
Цель программы
Развитие
ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и
организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.
Основные задачи
•
знакомить детей с аппликацией из нестандартных материалов;
 •
учить основным приемам в аппликационной технике «бумажная пластика» (обрывание,
сминание, скатывание в комок);
•
формировать умения передавать простейший образ предметов, явлений окружающего
мира посредством объемной аппликации;
 •
учить работать на заданном пространстве (накопление элементарного опыта в
составлении композиции);
•
воспитывать аккуратность в работе с бумагой;
 Программа
рассчитана для детей старшего дошкольного возраста.
 Гибкая
форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяет учитывать
индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень
овладения навыками, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие
возможные факторы.

Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю
длительностью 30 минут во второй половине дня, по подгруппам. Длительность
продуктивной деятельности с детьми может варьироваться в зависимости от
ситуации и желания детей. Гибкая форма организации детского труда в досуговой
деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания,
состояние здоровья, уровень овладения навыками, нахождение на определенном
этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на
своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.
Предполагаемые результаты.
 В
результате участия в данном проекте дети научатся нетрадиционным приемам работы
с бумагой, бросовыми материалами. Будут знать названия техник и называть их.
Научатся следовать устным инструкциям, пользоваться схемами. Будут создавать
композиции. Разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение,
мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус, творческие способности и
фантазию. Овладеют навыками культуры труда. Улучшат свои

Тема занятия

Программное содержание

Материал

Сентябрь

1.«Осенние веточки в вазе»

Учить детей работать в технике объемной аппликации. Продолжать
  учить детей составлять предметы из большого количества частей, учить
  выполнять аппликацию с натуры. Закреплять умение детей вырезать изображение
  предметов симметричной формы из бумаги сложенной вдвое, несколько одинаковых
  элементов из бумаги сложенной гармошкой. Развивать мелкую моторику пальцев.
  Воспитывать художественный вкус.

Альбомный лист, цветная бумага:2 прямоугольника 5-10 см. желтого
  цвета (листья); прям. 7-10.5 см голубого цвета (ваза); полоска 12* 0. 5см.
  коричневого цвета (ветка)
Натура- веточка в вазе.
Кисть, клей, тряпочка, поднос

2. «Астра»

Учить детей работать в технике объемной аппликации. Продолжать
  учить детей составлять предметы из большого количества частей, учить
  выполнять аппликацию с натуры. Закреплять умение детей вырезать изображение
  предметов симметричной формы из бумаги сложенной вдвое, несколько одинаковых
  элементов из бумаги сложенной гармошкой. Развивать мелкую моторику пальцев.
  Воспитывать художественный вкус.

1/2 альбомного
  листа, цветная бумага красного цвета-круги r 4,5см r 5,5см и два  r 6см;
  зеленого цвета – полоска 0,5*12см; желтого – квадрат со стороной 1см голубого
–прямоугольник 7*10.5см. Клей, кисть, тряпочка, поднос

3. «Осенний лес»

Продолжать учить навыкам коллективной деятельности. Закреплять
  умение работать ножницами; упражнять в вырезывании из бумаги сложенной
   гармошкой; знание цветов спектра. Развивать умение продумывать
  расположение своей части работы. Воспитывать уважение к коллективному труду.

Полоски 1*5см; желтого,  оранжевого, бордового цвета
  прямоугольники 12*15см  оранжевого- прямоугольники 3*3,5см 3*4см,
  4*4,5см; треугольники- 5*4*5см, 4*3,5*4см; 6,5*5,5*6,5см.

4. «Чайный сервиз»

Продолжать учить детей переводить трафареты на лист основу,
  предварительно  заготавливать отрезки бумаги нужной величины. Закрепить
  выполнение аппликации способом обрывания. Упражнять в подборе холодного или
  теплого тона композиции. Развивать зрительный контроль за движением рук,
  координацию движений. Воспитывать аккуратность.

Альбомный лист, трафарет чайной посуды, цветная бумага, простой
  карандаш, клей, кисть клеевая, тряпочка, поднос.

Октябрь

1.
  «Что нам осень принесла» ( фрукты)

Продолжать учить детей  работать в технике объемной
  аппликации. Закреплять умение вырезать части, передавая их форму и пропорции.
  Упражнять в вырезывании из бумаги сложенной гармошкой. Развивать сенсорные и
  творческие способности детей. Воспитывать желание принимать  участие в общей
  работе.

Цветная бумага по цвету соответствующая фруктам: полоски длиной
  15см и ширине, равной высоте соответствующего шаблона: морковь, свекла-12см,
  груша- 9,5см, перец-9см, яблоко- 7см, помидор- 6см, слива, абрикос- 4,5см,
  виноград- 3,5см. Круг r 10см. Клей, кисточка, поднос.

2.
  «Что нам осень принесла» (овощи)

3.
  «Петушок золотой гребешок»

Учить детей использовать дополнительные материалы (цветные
  нитки) для украшения работы, предварительно заготавливать отрезки бумаги
  нужной величины. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать
  пространственные представления, умение продумывать расположение работы.
  Воспитывать художественный вкус.

Основа из синего картона, заготовки желтые размером 4*4см,
  6*4см, 3*4,5см, зеленая полоска, красный и коричневый прямоугольники размером
  1,5см, нитки цветные вязальные, черный фломастер, ножницы, клей ПВА, кисть
  клеевая, клеенка, тряпочка,  поднос.

4.
  «Аквариум»

Продолжать учить детей работать в технике объемной аппликации,
  сочетая конструирование из бумаги по типу оригами с аппликацией. Учить детей
  складывать из бумаги рыбок,  используя базовую форму «треугольник».
  Закреплять умение располагать изображение по всему листу. Развивать умение
  красиво подбирать цвета. Воспитывать усидчивость, художественный вкус.

Цветная бумага разных цветов, Лист картона голубого цвета. Клей,
  кисть, клеенка, тряпочка, поднос.

Ноябрь

1.
  «Овечка с ягненком»

Продолжать учить детей выполнять сюжетную аппликацию, используя
  трафарет. Учить располагать декоративные элементы (комочки) в определенных
  частях силуэта, Закреплять умение переводить на лист бумаги трафареты,
  вырезать по контуру. Упражнять в аккуратном наклеивании. Развивать
  координацию движений. Воспитывать желание добиваться хорошего качества своего
  изображения.

Картон цветной (зеленого или голубого цвета), равный по размеру
  Ѕ альбомного листа,2 белые бумажные салфетки, трафареты овцы и ягненка,
  бумага белая или коричневая, карандаш, ножницы, клей, кисть, клеенка,
  тряпочка.

2.
  Щенок»

Продолжать учить работать в технике объемной аппликации, сочетая
  конструирование из бумаги по типу оригами с аппликацией. Закреплять изученные
  приемы вырезывания и складывания (оригами). Упражнять в аккуратном
  наклеивании. Развивать умение продумывать расположение своей работы. Воспитывать
  желание добиваться хорошего качества своего изображения.

Картон голубого или синего цвета равный по размеру Ѕ альбомного
  листа, цветная бумага коричневого и зеленого цвета, ножницы, клей, кисть
  клеевая, клеенка, тряпочка.

3.
  «Царство диких зверей»

Продолжать учить детей использовать дополнительные материалы
  (нитки) для своей работы. Учить выклеивать силуэт мелко нарезанными нитями,
  передавая эффект «пушистой шерстки » Закреплять умение наносить клей на
  основу равномерно, тонким слоем. Упражнять в умение аккуратно переводить
  трафареты на лист основу. Развивать зрительный контроль движения рук.
  Воспитывать чувство удовлетворения от качества проделанной работы.

Трафареты диких животных: лисы, зайца, медведя, картон,
  карандаш, ножницы, пряжа шерстяная коричневая, рыжая, белая, серая, клей,
  кисть клеевая, бусинки для глаз, поднос

4.
  «Трусишка зайка беленький»

Продолжать учить сочетать конструирование из бумаги по типу
  оригами с аппликацией, использовать в своей работе различные материалы
(пенопласт). Учить складывать из бумаги елочку и зайца.
  Упражнять в аккуратном наклеивании деталей на основу.
 Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность
  терпение.

Декабрь

1.
   «Петрушка»

Продолжать учить детей передавать выразительность образа. Учить
  детей выполнять аппликацию из сыпучих материалов (пшено), раскрашивать
  способом примакивания кисти. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать
  аккуратность, терпение.

Картон желтого цвета, трафарет Петрушки, пшено, кисть клеевая,
  краски, кисть для рисования, карандаш, клей.

2.
  «Домик и дерево»

Продолжать учить детей составлять сюжетную композицию,
   работать в технике объемной аппликации, сочетая конструирование из
  бумаги по типу оригами с аппликацией. Закреплять приемы работы по типу
  оригами. Развивать фантазию, творчество. Воспитывать аккуратность, терпение.

Картонная основа белого цвета, цветная бумага, клей, кисть
  клеевая, поднос.

3.
  «Дед Мороз»

Продолжать учить детей составлять композиции. Закреплять приемы
  сгибания и складывания бумаги по типу оригами. Развивать умение продумывать
  расположение своей работы. Воспитывать художественный вкус.

Лист размером в 1/2 альбомного листа, заготовки из цветной
  бумаги красного цвета 7*10см, 6*6см, голубой и черный (или коричневый),
  фломастеры, клей, кисть клеевая, поднос

4.
  «Веточка ели»

Учить детей работать в оформительской технике. Закреплять приемы
  вырезывания круглых и овальных форм (новогодние игрушки). Упражнять вырезанию
  из бумаги сложенной гармошкой, составлять предметы из большого количества
  частей.  Развивать умение  красиво подбирать цвета. Воспитывать
  художественный вкус.

Цветная бумага разных цветов 6*12см, 2-3 прямоугольника зеленого
  цвета 35*15см, ножницы, клей, клеевая кисть, поднос.

Январь

1.
  «Парусник»

Продолжать учить детей передавать при изображении предмета его
  характерную форму; работать с разными материалами. Учить использовать в своей
  работе природный материал (соломку). Упражнять детей в работе с
   трафаретом. Развивать пространственные представления, умение продумать
  расположение своей работы. Воспитывать желание добиваться хорошего качества
  своего изображения

Подготовленная для аппликации соломка, трафарет парусника,
  ножницы, клей, клеевая кисть, поднос, карандаш.

2. «Терем
  теремок»

Продолжать учить детей при изображении предмета его характерную
  форму, работать с различными материалами. Использовать в своей работе
  природный материал (соломку). Дать возможность проявить фантазию,
  самостоятельность. Повторить приемы вырезания.  Закреплять умение
   вырезать части, передавая их форму и пропорции. Развивать мелкую
  моторику рук. Воспитывать у детей желание создавать новое. Продолжать учить
  детей при изображении предмета его характерную форму, работать с различными материалами.
  Использовать в своей работе природный материал (соломку). Дать возможность
  проявить фантазию, самостоятельность. Повторить приемы вырезания.
   Закреплять умение  вырезать части, передавая их форму и пропорции.
  Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать у детей желание создавать новое.

Подготовленная для аппликации соломка, ножницы, клей, клеевая
  кисть, клеенка, тряпочка, поднос.

3.
  «Экзотические рыбки»

Продолжать учить создавать изображения в аппликации по
  представлению. Учить вырезать на глаз простые по форме предметы, аккуратно
  наклеивать элементы аппликации, располагая их в определенном порядке.
  Развивать умение красиво подбирать цвета. Воспитывать художественный вкус.

Голубая или белая основа с альбомный лист, 8 полосок размером
  1*10см коричневого или бежевого цвета, цветная бумага, ножницы, клей,
  карандаш, кисть клеевая, клеенка, тряпочка, поднос.

4.
  «Птица – говорун»

Продолжать учить детей композиционно правильно располагать
  аппликацию; вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной вдвое.
  Закреплять умение использовать в своей работе трафарет, вырезать силуэт по
  контуру. Развивать зрительный контроль за движением рук. Воспитывать желание
  добиваться хорошего качества своего изображения.

Основа из картона зеленого цвета, трафарет птицы, бумага желтая
  размером 14*14см, карандаш, ножницы, клей, кисть клеевая, клеенка, тряпочка,
  поднос, глазки, клювики, бантик.

Февраль

1.
  «Коровушка – буренушка»

Продолжать учить детей работать в технике объемной аппликации,
  сочетая конструирование из бумаги по типу оригами с аппликацией. Учить делать
  ножницами небольшие выемки-надрезы для передачи характерных особенностей
  животного, дорисовывать недостающие элементы. Закреплять умение работать
  ножницами. Развивать координацию движений. Воспитывать аккуратность, терпение.

Альбомный лист, заранее затонированный в желто-розовый тон,
  заготовки зеленого цвета размером 6*6см, 4*4см, 3*3см, коричневые заготовки
  размером 7*4см, 7*7см, темный фломастер, ножницы, клей, кисть, клеенка,
  тряпочка, поднос.

2.
  «Маленький солдат»

Продолжать учить детей создавать изображения в аппликации по
  представлению; выполнять работу из сыпучих материалов (рис). Закреплять
  умение раскрашивать способом примакивания кисти. Развивать мелкую моторику
  руки, аккуратность. Воспитывать терпение.

Картон белого цвета, желтого цвета с выполненным на нем контуром
  мальчика, рис, клей, кисть клеевая, краски, кисть для рисования, поднос.

3.
  «Котенок и щенок»

Продолжать учить детей использовать прием аппликации –
  вклеивание  силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой
  шерстки». Упражнять в нанесении равномерного тонкого слоя клея на основу.
  Развивать зрительный контроль над движением рук, координацию рук. Воспитывать
  аккуратность, терпение.

Трафареты котенка и щенка, картон, карандаш, ножницы, пряжа
  шерстенная белая, рыжая, клей, кисть, темные бусинки для глаз, поднос

Март

1.
   «Мимоза»

Продолжать учить детей создавать изображения в аппликации по
  представлению; работать в технике объемной аппликации. Упражнять в разрезании
  прямоугольника по диагонали. Закреплять приемы вырезания и наклеивания.
  Развивать чувство композиции. Воспитывать художественный вкус

Картонная основа красного цвета, прямоугольники зеленого цвета
  14*4см, 7*8см,прямоугольный треугольник 3,5*9*9,5см, желтый прямоугольник 14*20см

2.
   «Пароход»

Продолжать учить детей композиционно правильно располагать
  аппликацию, сочетая ее с конструированием из бумаги по типу оригами.
  Закрепить умение складывать из бумаги пароход. Упражнять в наклеивании
  объемных предметов.  Развивать координацию движений.
  Воспитывать желание добиваться хорошего качества своего изображения

Картонная основа голубого или синего цвета, цветная бумага для
  парохода, ножниц, клей, кисть клеевая, поднос.

3.
  «Белая лилия»

Продолжать учить детей создавать изображения в аппликации по
  представлению. Учить детей самим изготавливать трафареты из картона и на их
  основе выполнять аппликацию. Закрепить приемы вырезывания и наклеивания,
  использование в работе сыпучие материалы.  Развивать мелкую моторику
  рук, зрительно-двигательную координацию. Воспитывать аккуратность, терпение

Картон зеленый, альбомный лист, карандаш, пшено, клей, кисть
  клеевая, гуашь желтая, поднос.

4.
  «Цыпленок»

Учить делать картину с объемной аппликацией, дополняя ее
  деталями, придающими работе особую выразительность. Учить приемам обрывания
  бумаги, совершенствовать навыки работы с ножницами. Развивать художественный
  вкус, фантазию при создании композиции. Воспитывать аккуратность.

Картон белый, равный по размеру Ѕ альбомного листа, трафарет
  цыпленка, бумага цветная желтая, полоска бумаги зеленого цвета, ножницы
  ,клей, кисть клеевая, поднос

Апрель

1.
   «Букет из вербы»

Учить детей работать в технике объемной аппликации. Продолжать
  учить детей составлять предметы из большого количества частей, учить
  выполнять аппликацию с натуры. Закреплять умение детей вырезать изображение
  предметов симметричной формы из бумаги сложенной вдвое, несколько одинаковых
  элементов из бумаги сложенной гармошкой. Развивать мелкую моторику пальцев.
  Воспитывать художественный

Коричневый картон прямоугольной формы 1*4см. вата, две
  коричневые полоски 1*18см. цветная бумага зеленого цвета 3 прямоугольника
  4*8см., 2 прям. 6*2,5см, желтого 6*2.5см. коричневого 8*8см. ножницы ,клей,
  кисть клеевая, поднос

2.
  «Тюльпан»

Продолжать учить детей  работать в технике объемной
  аппликации. Закреплять умение вырезать части, передавая их форму и пропорции.
  Упражнять в вырезывании из бумаги сложенной гармошкой. Развивать сенсорные и
  творческие способности детей. Воспитывать желание принимать  участие в
  общей работе.

Цветная бумага: красная-15*5,5см. , зеленая-0,5*15см.11*3см. ,
  темно-зеленого- 3,5*17см. . ножницы ,клей, кисть клеевая, поднос.

3.
  «Ракета»

Продолжать учить детей создавать изображения в аппликации по
  представлению; выполнять работу из сыпучих материалов (манка). Закреплять
  умение раскрашивать способом примакивания кисти. Развивать мелкую моторику
  руки, аккуратность .Воспитывать терпение.

Картон голубого или синего цветов с выполненным на нем контуром
  ракеты, манка, ,клей, кисть клеевая, поднос, краски и кисть для рисования.

4.
  «Веточка яблони»

Продолжать учить детей  работать в технике объемной
  аппликации. Упражнять в умении делать надрезы для передачи характерных
  особенностей цветка. Развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную
  координацию. Воспитывать аккуратность.

Цветная бумага: белая - по 9 кругов r 3,5см., r 1,5см.,
  желтого1,5см, полоска коричневого цвета 18*0,5см., зеленого 6*12см., ,клей,
  кисть клеевая, поднос, краски и кисть для рисования

Май

1. «Одуванчик»

Продолжать учить детей работать в технике объемной аппликации;
  передавать при изображении предметов их характерные признаки (цвет форму).
  Закрепить умение детей вырезать несколько одинаковых элементов из бумаги
  сложенной гармошкой. Развивать чувство цвета, композиции. Воспитывать
  художественный вкус.

Цветная бумага: зеленая-2шт.-10*4см, полоска 0,5*10см.,
  желтая-5-6 кругов 1,5см.,  ножницы, клей, кисть клеевая, поднос

2. «Сирень»

Продолжать учить детей создавать изображения в аппликации по
  представлению; работать в технике объемной аппликации.

        Упражнять в умении делать надрезы для передачи
  характерных особенностей цветка. Закреплять приемы вырезания и наклеивания.
  Развивать чувство композиции. Воспитывать художественный вкус.

Цветная бумага: белая-15*7,5см., зеленая-4шт.- 7*6см., сиреневая,
  фиолетовая 15-20 кругов 1,5см., ножницы, клей, кисть клеевая, поднос..

3.
  «Ромашка и бабочка»

Продолжать учить детей работать в технике объемной аппликации,
  сочетая конструирование из бумаги по типу оригами с аппликацией. Учить делать
  ножницами небольшие выемки-надрезы для передачи характерных особенностей.
  Закреплять умение работать ножницами. Развивать координацию движений.
  Воспитывать аккуратность

Цветная бумага белая —круг 3см., зеленая-2*4см., 0,5*13см.,
  светло - зеленая-12*17см., оранжевая - квадрат 1,5см., ножницы, клей, кисть
  клеевая, поднос.

4. «Василек»

Продолжать учить детей создавать изображения в аппликации по
  представлению; работать в технике объемной аппликации.

        Упражнять в умении делать надрезы для передачи
  характерных особенностей цветка. Закреплять приемы вырезания и наклеивания.
  Развивать чувство композиции. Воспитывать художественный вкус.

Цветная бумага: синяя- 5,5*5,5см,  Фиолетовая-4*4см,
  зеленая- 1,5*4см, 2,5*17см, белая и Фиолетовая- 2шт. 3*4,5см, картон
  оранжевого цвета, ножницы, клей, кисть клеевая, поднос

*Используемая литература:  Петрова И.М. «Объемная
аппликация», Санкт – Петербург «Детство - пресс», 2002
А. Н. Малышева, Н. В. Ермолаева «Аппликация в детском саду»,
Академия развития, Ярославль Академия  Холдинг, 2004

alt: Клей, кисть, тряпочка, поднос 3

alt: Круг r 10см. Клей, кисточка, поднос

alt: Ноябрь 1. «Овечка с ягненком»

intro: программа по кружковой работе по нетрадиционной аппликации в подготовительной группе детского сада.

title: дополнительная программа по развитию детей


extracted_text:
For37. Дано целое число N (> 0). Найти сумму 11 + 22 + … + NN. Чтобы избе-жать целочисленного переполнения, вычислять
слагаемые этой суммы с помощью вещественной переменной и выводить результат как
веществен-ное число.

file_name: Задачи по программированию группа For 37.docx

alt: For37 . Дано целое число N (> 0)

title: материал по информатике


extracted_text:
Лекция.
Создание списков на HTML
Маркированный список
Команда
, задающая
маркированный список, имеет структуру:

Первый
элемент списка

Второй
элемент списка

…

Последний
элемент списка

Конечный тег
   не является
обязательным.
Вид метки, которую браузер помещает перед каждым элементом
списка, настраивается при помощи атрибута type.
Этот атрибут может отсутствовать или принимать одно из трех значений:

Начальный тег

Вид метки на экране

Обычный диск (зависит от браузера)

Окружность

Диск

Квадрат

Нумерованный список
В нумерованных списках каждый элемент снабжен номером, вид и
начальное значение которого настраивается специальными атрибутами.
Нумерованный список задается при помощи команды
:

Первый
элемент списка

Второй
элемент списка

…

Последний
элемент списка

Конечный тег
   не является
обязательным.

Вид номера определяется значением атрибута type:

Начальный тег

Вид номера на экране

Нумерация выполняется арабскими цифрами (1, 2, 3 и т.д.)

Нумерация выполняется арабскими цифрами (1, 2, 3 и т.д.)

Нумерация выполняется прописными буквами (А, В, С и т.д.)

Нумерация выполняется строчными буквами (a,
  b, c и т.д.)

Нумерация выполняется большими римскими цифрами (I, II, III)

Нумерация выполняется малыми римскими цифрами (i, ii, iii)

Естественную нумерацию элементов списка (с единицы) можно
изменить при помощи атрибута   start=n. Число n задает начальное
значение нумерации. Если для нумерации используются буквы или римские цифры, то
стартовое значение равно n-му элементу в системе
нумерации (например, 4 означает D или IV).
Вложенные списки
Элемент любого списка сам может быть списком. Уровень
вложенности в принципе не ограничен, и это позволяет с успехом использовать
списки для отображения сложных иерархических структур.

file_name: 35. Лекция по теме Создание списков на HTML.doc

alt: Лекция. Создание списков на

alt: Вид номера определяется значением атрибута type :

title: Лекция по теме Создание списков на HTML


extracted_text:
Задача № 29. Вычислить число сочетаний из n по k
Формулировка. Даны натуральные числа n и k
(k не превышает n).
Вычислить число сочетаний из n по k.
Примечание: в комбинаторике сочетанием из n
по k называется набор k элементов, выбранных из данных n элементов; при этом наборы, отличающиеся только порядком
следования элементов, считаются одинаковыми. Обозначение числа сочетаний из n по k элементов: . При этом
считается, что ,  и
 для любого натурального n.
Например, найдем все 2-элементные сочетания 3-элементного
множества {1, 2, 3}. Таковыми являются {1, 2}, {1, 3} и {2, 3}. То есть,
таковых сочетаний 3. При этом, например, {1, 2} и {2, 1} – одинаковые
сочетания, так как они отличаются только порядком следования элементов.
Решение. Из комбинаторики
известна формула:

Не интересуясь вопросом ее вывода и
корректности, мы будем использовать тот ее вариант, который написан после второго
знака равенства (если смотреть слева направо), так как он наиболее оптимален
для вычислений и позволит обойтись двумя циклами (для числителя for с downto,
для знаменателя – просто for). Для числителя и
знаменателя предусмотрим соответственно переменные num (от англ. numerator – «числитель»)
и denom (от англ. denominator – «знаменатель»), которым нужно поначалу присвоить значения
1, чтобы осуществить контроль частных случаев (этот вопрос упомянут в
предыдущей задаче):
1) При k
= 0 переменная num останется
неизменной и будет равна 1, так как невозможен вход в цикл с уменьшением от n до (n
+ 1), переменная denom будет равна 1 как 0!;
2) При n
= k num и denom будут вычислены и при делении дадут единицу;
3) При n
= k = 0 переменная denom будет вычислена как 0!, а переменная num не изменится по невозможности
входа в цикл с уменьшением от 0 до 1.
Код:

  1.     program
  NumOfCombinations;

  2.

  3.   var

  4.     i,
  n, k: byte;

  5.     num,
  denom: integer;

  6.

  7.   begin

  8.     readln(n,
  k);

  9.     num
  := 1;
  10.     for
  i := n downto n – k + 1 do begin
  11.       num
  := num * i
  12.     end;
  13.     denom
  := 1;
  14.     for
  i := 1 to k do begin
  15.       denom
  := denom * i
  16.     end;
  17.     writeln(num
  div denom)
  18.   end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Вычислить число сочетаний из n по k.docx

alt: 1. denom := denom * i 2. end; 3. writeln(num div denom) 4. end.

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
Қосымша
№1

Қосымша
№2

Үй
тапсырмасы

file_name: Математика_ 9 сынып_Теңдеулер жүйесі. үлестірме материал(1).docx

alt: Қосымша №1

alt: Қосымша №2 Үй тапсырмасы


extracted_text:
Задачки-сказки

Задача 1

-    Заспорили карандаши в
коробке. Синий сказал: - Я самый главный, меня дети больше всех любят. Моим
цветом раскрашивают море и небо. Нет, я самый главный, — сказал красный
карандаш. — Моим цветом раскрашивают ягоды и праздничные флажки.
-   Ну, нет, уж это я самый
главный, - сказал зелёный карандаш. - Моим цветом раскрашивают траву и листья
на деревьях.
-    Спорьте, спорьте, — думал
про себя жёлтый карандаш. — Уж я то знаю, что самый главный — это я. И меня
дети любят больше всех, потому что раскрашивают моим цветом хлеб и солнце.
Вопрос: Сколько всего карандашей
было в коробке? (4)

Задача 2

На день рождения Муха-Цокотуха позвала гостей на чай,
приготовила стулья. Первыми приползли гусеницы и заняли два стула. Затем
прилетели три бабочки, тоже сели на стулья. Вскоре прискакали кузнечики и
уселись на двух стульях. Только хотели чай пить, в дверь постучали, приполз жук
и занял ещё одно место.
Вопросы: Сколько стульев было
занято? (9) Сколько
было гостей? (8)

Задача 3

Пролетела сорока по лесу. Сообщила, что пчелы будут
всех зверей мёдом угощать. Первым к улью прибежал медведь с бочонком. Второй
прискакала белочка с кружкой. Третьим примчался заяц с миской. Четвёртой пришла
лиса с кувшином. Пятым приковылял волк с кастрюлей.
Вопросы: Каким по счёту примчался к улью заяц? (3) У кого была самая маленькая посуда? (У белки.) У кого была
самая большая посуда? (У
медведя.)

Задача 4

Пришла к фотографу семья. Сфотографируйте нас, пожалуйста.
-   Хорошо, только сначала
надо вас удобно посадить.
Папу и маму посадили на стулья. Бабушку в кресло. Дедушка
встал рядом с бабушкой. Брата с сестрой посадили рядом на скамеечку. А самого
маленького члена семьи, кудрявого Алёшу, посадили на руки к маме
Вопросы: Сколько всего человек было в семье? (7) Сколько взрослых? (4) Сколько детей? (3)

Задача 5

Наша мама самая красивая и самая добрая. На 8 Марта ей
подарили много цветов. Дедушка подарил букет розовых гвоздик. Папа подарил
красные тюльпаны. Сестра Оля подарила жёлтую мимозу. А я люблю маму больше
всех, я подарил ей её самые любимые цветы -фиалки.
Вопрос: Сколько букетов цветов подарили маме на праздник? (4)

Задача 6

В зоопарке много зверей: слон, жираф, зебра, лев, бегемот,
обезьяна. А вчера я видел,
как на большой машине привезли в зоопарк белого медведя и пингвина. Наверное,
их привезли с Севера?!
Вопросы: Сколько зверей было в зоопарке? (6) Сколько зверей стало? (8)

Задача 7

Нарядились звери, пошли гулять. Медведь в шляпе, волк в
кепке, лиса в панамке, белка в косынке, а заяц в пилотке. Вдруг подул сильный
ветер и сдул с медведя шляпу, а с лисы панамку.
Вопрос: Сколько зверей осталось в головных уборах? (3)

Задача 8

Пригласил жираф к себе на день рождения гостей. Чем же гостей
угостить, чтобы всём угодить? Думал, думал и придумал. Пришли гости, а на
столе: салат, компот, винегрет, картошка, окрошка, омлет, пирожное и котлеты,
мороженое и конфеты.
Вопрос: Сколько разных блюд приготовил
жираф? (10)

Задача 9

На стоянке в лесу стоят машины: «Жигули», «Чайка», «Волга»,
«Москвич», «Запорожец». Старый сторож-барсук разморился на солнышке и уснул.
Шли мимо тигрята, захотелось им на машинах покататься. Один сел на «Жигули»,
другой сел на «Москвич», а третий хотел сесть на «Чайку», а она не заводится,
так он на «Волгу» пересел. Ох, и попадёт же им от сторожа за то, что без спроса
кататься надумали!
Вопросы: Сколько машин осталось на стоянке? (2) Сколько было тигрят? (3)

Задача 10

«Тимоша, сходи, пожалуйста, на базар, купи овощи!» —
попросила коза своего сына. Тимоша взял корзиночку и пошёл за покупками. Он
купил всё, что ему понравилось: картошку, свеклу, тыкву, помидор, огурец.
Радостный он пошёл домой, а по дороге не заметил, как съел помидор, огурец,
картошку.
Вопросы: Сколько овощей принёс домой Тимоша? (2) Что сказала ему мама?

Задача 11

Забыла Галя закрыть букварь, легла спать, а буквы
разбежались. Буква А пошла играть с Галиными игрушками. Буква В ухитрилась
забраться на люстру. Буква 3 решила пойти погулять на улицу. Буква Ж забралась
к Гале под подушку. Буква Р хотела выпрыгнуть из букваря, а потом подумала и
осталась на месте.
Вопрос: Сколько букв убежало из букваря? (5)

Задача 12

Незнайка получал телеграмму: «Дорогой внучек, приезжай в
гости. Целую. Бабушка». Быстро собрался Незнайка: в чемодан сложил одежду, в
корзину - яблоки, в сумку - свои игрушки и книжки, в сетку -живую рыбу, в
рюкзак - конфеты и шоколадки. Купил билет, сел в поезд и поехал. А вот и
бабушкина деревня. Стал Незнайка вещи свои выносить: вот чемодан, вот корзина,
вот сетка. Тут
ворона на дереве каркнула, засмотрелся на неё Незнайка, а поезд уехал...
Вопрос: Сколько
Незнайкиных вещей осталось в вагоне поезда? (2)

Задача 13

Открыл ёжик в лесу швейное ателье.
Первой пришла лиса, принесла шёлк: «Сшейте-ка мне, куманёк, нарядное платье».
Потом при-: шёл медведь, принёс байковую ткань: «Сшей-ка мне, дружище, тёплую
жилетку — зимой спать». Затем прискакала зайчиха, принесла ситец:
«Сшей-ка,
пожалуйста, моим зайчатам распашонки». «Хорошо, - сказал ёж, - через неделю
приходите за готовой одеждой».

Вопрос: Сколько зверей заказали ежу одежду? (3)

Задача 14

Пошла медведица в магазин, купила
медвежатам гостинцы: бублики, пряники, печенье, вафли, торт. Идёт она по лесу,
а навстречу ей заяц: «Здравствуйте, тётенька!». «Здравствуй, какой ты вежливый!
Вот тебе за это печенье». Идёт дальше. Вдруг ей шишка в лоб попала. «Кто же это
шишки в меня кидает?» - строго спросила медведица. «Это я, нечаянно из лапок
шишку упустил. Извините, пожалуйста!» - подскочил к ней бельчонок. «Молодец,
что честно признался. Вот тебе за это пряники». Идет медведица дальше, вдруг
оступилась и упала. Тут подскочил к ней барсучонок и помог ей встать. «Спасибо
тебе большое! Ты очень добрый, вот тебе за это вафли!» Пришла медведица домой:
«Угощайтесь, медвежата, и вам осталось сладостей».
Вопрос: Сколько угощений
осталось для медвежат? (3)

Задача 15

В нашу группу принесли большой,
красивый аквариум. Теперь мы будем ухаживать за рыбками. Сомик - самый большой.
Самый красивый — вуалехвост. Меченосец — самый быстрый. Самая маленькая —
гуппи. Но больше всех мне нравится золотая рыбка.
Вопрос:
Сколько всего рыбок плавает в аквариуме? (5)

Задача 16

В лесной избушке жили зверюшки. Угадайте, кто?
Рыжая, пушистая, хитрая... лиса.
Длинноухий, короткохвостый, трусливый... заяц.
Круглый, колючий, кусачий... ёж.
Серый, злющий, зубастый... волк.
Неуклюжий, толстый, ворчливый...
медведь.
Вопрос:
Сколько всего зверюшек жили в избушке? (5)

Задача 17

Пошли Тося и Костя за грибами. Когда
шли мимо берез, Костя нашёл подберёзовик. Когда шли около дубов, Тося нашла
белый гриб. Проходили мимо пенёчков, Костя нашёл два опёнка. А когда зашли в
сосновый лес, Тося нашла маслёнок, рыжик, зеленушку и мухомор.
Вопросы:
Сколько всего грибов нашли Тося и Костя? (8)
Сколько грибов дети пожарят? (7)

Задача 18

Пришли к Антону на день рождения
гости. Макар подарил ему живого попугайчика. Степан подарил ему заводной
вездеход. Лиза подарила ему деревянный конструктор. Валя подарила переводные
картинки.
Вопросы:
Сколько подарков подарили Антону? (4)
Сколько детей было на дне рождения? (5)

Задача 19

Собрались лиса и волк на рыбалку.
Лиса взяла маленькую удочку с короткой леской, а волк от жадности подумал:
«Возьму-ка я самую большую удочку с длинной-длинной леской больше рыбы
наловлю». Сели ловить рыбу. Лиса только успевает рыбу вытаскивает: то карася,
то леща, то сома, то щуку. А волк поймал плотвичку, стал её из реки тянуть, да
в длинной-длинной леске и запутался. Пока распутался, уже и домой пора идти.
Вопросы: Кто
больше наловил рыбы? (Лиса.)
Почему? Сколько всего рыбы наловили волк и лиса вместе? (5)

Задача 20

Наступила зима. Дети сделали для птиц
кормушку, повесили её на дерево и стали наблюдать за птицами. Клевать сало
прилетели две синички, полакомиться рябиновыми ягодами решили три снегиря.
Подкрепиться пшеном залетел один воробей, а под кормушкой важно расхаживали три
вороны, подбирая рассыпанные крошки хлеба.
Вопросы: Сколько птиц прилетело к
кормушке? (9) Сдельно маленьких-птиц? (6)  Сколько
больших птиц? (3)

Задача 21

У нас очень большая и дружная семья.
Мама - врач, папа - инженер, старший брат - шофёр, старшая сестра -
учительница, бабушка — пенсионерка, а я ещё пока школьник.
Вопросы: Сколько человек в нашей
семье? (6) Сколько профессий можно насчитать в
нашей семье? (4)

Задача 22

Собрались звери да поляне, надо в
лесу почтальона выбрать. Объявили соревнование - кто выиграет, добежит первым к
финишу, тот и будет почтальоном. Первым прибежал заяц. Второй поспешила лиса.
Третьей прискакала белка. Четвёртым домчался лось. Пятым добежал волк. Шестым
прикатился еж. Седьмым приковылял медведь.
Вопросы: Кто будет в лесу
почтальоном? (Заяц.) Каким по счёту прибежали
ж финишу лиса, лось, ёж? (Второй, четвертым, шестым.)

Задача 23

На Новый год пригласили дети в гости
сказочных героев. Вначале появилась Снежная Королева. За ней пришёл Кот в
сапогах, потом прибежали Буратино и Мальвина. Затем показался Карлсон, он
привёл с собой Золушку и Дюймовочку. Чуть погодя пришли Серый Волк и Красная
Шапочка. А в конце Новогоднего бала приковылял Мойдодыр.
Вопросы: Из
скольких сказок пришли гости да ёлку? (8)
Сколько всего сказочных
героев пришли на бал? (10)

Задача 24

Перессорились цифры между собой.
Единица сказала: «Я самая ровная и стройная, похожа на спицу». «А я самая
красивая, похожа на лебедя», - крикнула двойка. «Куда вам до меня», - возразила
восьмёрка. - Я самая круглая - похожа на два кольца». «Подумаешь, зато я похожа
да букву 3», - взвизгнула тройка. «Ну, и что же, не только ты одна, я тоже похожа
на букву, только не на 3, а на Ч», — гордо воскликнула четвёрка «Зачем же вы
ссоритесь», - тихо скачала семёрка. - Мы все очень красивые и нужные. Люди бы
без нас не смогли ничего считать».
Вопросы: Сколько цифр успокоила
семёрка? (5) Сколько было всего цифр?
(6)

Задача 25

У детей сегодня хорошее настроение. В
группе появились новые игрушки: кошка с котёнком, машина-грузовик, кукла в
коляске, волейбольный мяч, мишка с бантиком и клоун в нарядном костюмчике.
Вопрос: Сколько новых игрушек у
детей? (8)

Задача 26

Собрались Чебурашка и Крокодил Гена
сходить в детский сад поиграть с детишками. Вышли на улицу и пошли. Сначала
прошли школу. Затем зашли в кондитерский магазин — купили ребятам мармелад.
После заглянули в парикмахерскую, где Чебурашка причесался, а Крокодил Гена
побрился. Пошли дальше, вдруг Чебурашка упал и поранил ножку. Пришлось заходить
в аптеку, покупать зелёнку, чтобы подлечиться. Потом прошли ателье и кинотеатр.
А вот и детский сад.
Вопрос: Сколько на улице было
зданий? (7)

Задача 27

Семёну исполнилось 7 лет. «Я уже
взрослый, мне теперь учиться надо. Можно, я свои игрушки маленьким детям
раздарю?» - спросил он у мамы. Мама разрешила. Кубики и плюшевого мишку он
подарил сестричке Оле. Самолёт,
пароход, луноход предложил соседскому Васе. Своему
другу маленькому Борису он отдал солдатиков и танк. А красивую блестящую машину
с управлением и большого пушистого зайца Кузьку, немного подумав, оставил себе.
Ведь они самые любимые.
Вопрос: Сколько игрушек было у
Семёна? (9)

Задача 28

Хрюша гулял в парке и нашёл монетку.
Обрадовался и думает: «Что же мне купить?» На одну копейку купил мороженое. Еще
на одну купил пирожное. Две копейки потратил на катание на каруселях. А на
последнюю купил маме красивый букет цветов.
Вопрос: Сколько копеек нашёл
Хрюша? (5)

Задача 29

Ира - школьница. Стала она собирать
портфель. В большое отделение положила аккуратно букварь, тетрадку. Дорисовала
домик, положила в портфель альбом. В маленькое отдаление положила пенал. Потом
вспомнила про резинку и линейку. А дневник положить забыла.
Вопрос:
Сколько у Иры в портфеле школьных принадлежностей? (5)

Задача 30

Собирался папа в командировку в
Москву. Открыл чемодан и стал вещи собирать. Положил брюки, пиджак, затем
рубашки голубую и коричневую, тёплый свитер, спортивную майку. Плащ он брать с
собой не стал, так как подумал, что погода не испортится.
Вопрос: Сколько всего вещей
положил папа в чемодан? (6)

Задача 31

Екатерина Владимировна привела детей
на цветущий луг. «Давайте наберём красивый букет цветов и украсим ими нашу
группу», - сказала воспитательница.
Соня сорвала жёлтый одуванчик. Петя
нашел синий василёк. Артём принёс красную гвоздику. Люся добавила розовый
клевер и фиолетовый колокольчик. Екатерина Владимировна присоединила ко всем
цветам ещё белую ромашку с пароход, луноход предложил соседскому Васе. Своему
другу маленькому Борису он отдал солдатиков и танк. А красивую блестящую машину
с управлением и большого пушистого зайца Кузьку, немного подумав, оставил себе.
Ведь они самые любимые.
Вопрос: Сколько игрушек было у
Семёна? (9)

Задача 32

Карлсон
очень любит конфеты, а как их делают , не знает. Захотелось ему посмотреть.
Пришел он на кондитерскую фабрику, а ему говорят: «Пожалуйста, смотрите и
угощайтесь….».Обрадовался Карлсон. Сначала съел 2 шоколадки, затем попробовал 1
мармеладку. «Нет, еще не наелся», - подумал Карлсон и съел еще 2 леденца.
«Ириски я тоже очень люблю», - бормотал с набитым ртом Карлсон, взял 1 ириску.
«Вот еще 1 карамельку  попробую, и все…» - еле-еле проговорил Карлсон. Захотел
он домой вернуться, включил свой пропеллер, а взлететь не смог.
          Вопросы:
Почему Карлсон не смог взлететь? (Объелся) Сколько конфет съел Карлсон (7)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Задачи-сказки.doc

alt: Задачки-сказки

alt: Задача 3 Пролетела сорока по лесу

alt: Задача 7 Нарядились звери, пошли гулять

alt: Задача 17 Пошли Тося и Костя за грибами

alt: Задача 27 Семёну исполнилось 7 лет

alt: Задача 29 Ира - школьница.

title: задачи-сказки


extracted_text:
Филиал №2
«Звёздочка» МБДОУ детского сада №129 г. Пензы

Конспект
интегрированного занятия
 "Домашние
животные "
в средней группе

Воспитатель: Шаманова Т.И.

г. Пенза

Виды
детской деятельности:
игровая,
 коммуникативная, познавательная, изобразительная, восприятие художественной
литературы и фольклора,  двигательная.

Задачи:
·
познакомить
детей с названиями домашних животных и их детёнышей;
·
развивать
познавательную активность дошкольников;
·
воспитывать
бережное отношение к животным;
·
упражнять
ребятишек в употреблении имён существительных во мн. числе;
·
развивать
мелкую моторику руки.

Предварительная
работа:
разучивание
упражнений пальчиковой гимнастики, стихов, потешек по теме;
проведение
подвижных игр; чтение произведений художественной литературы; рассматривание
иллюстраций в альбоме"домашние животные"; разучивание и исполнение
детских песенок по теме.

Активизация
словаря:
"пятачок
дырявый", "крючок вертлявый",  "часто снится",
"чужого не пущу",
"грущу",
"голосочек", "звук издаёт", "большая забияка",
"разлеглась у окошка", "жмурит глазки", "молоко
лакали".

Оборудование
и материалы:

картинки
из серии "Домашние животные", трафареты "Домашние
животные", альбомные листы, цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры,
фигурки домашних животных, аудиозапись песни "Есть у нас лошадка..."

Содержание организованной
деятельности

1.Орг.  начало.  Введение
игрового момента.
Воспитатель расставляет предметные
картинки из серии "Домашние животные" ; предлагает детям их
рассмотреть; загадывает малышам загадки и просит слова- отгадки показать на
картинке.
Загадки.
·
Вместо
хвостика- крючок,
          Вместо носа -пятачок.
         Пятачок дырявый,
        А крючок - вертлявый.(поросёнок)

·
Я
умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с тёплым молочком.(кошка)
·
В
дом чужого не пущу,
           Без хозяина грущу. ( собака)

·
У
неё копытца,
           Мокрый нос блестит.
           Тонким голосочком
            Ме-ме-е" нам
говорит. (коза)

Педагог хвалит ребятишек за верные ответы,
просит малышей сказать, где живут эти животные, что едят. Выслушав ответы
мальчиков и девочек, воспитатель делает вывод о том, что все эти животные живут
рядом с человеком, он их кормит, заботится о них и поэтому этих животных
называют домашними. Педагог просит   дошкольников сказать, какие ещё домашние
животные живут рядом с человеком.

2. Дидактические   игры.
·
"Кто
как кричит?"
кошка - ...(мяу!)            свинка -
...(хрю!)
собака- ...(гав! )             лошадка -
...(иго- го!)
корова - ...(му!)

·
"Скажи
ласково"
корова - ...(коровка, коровушка)
лошадь -...(лошадка)
кошка - ...(кошечка)
овца - ...(овечка)
собака - ...(собачка)

·
"У
кого какой малыш?" ( с мячом)
у коровы (кто?)- ...(телёнок)       у
лошадки (кто?) -...(жеребёнок)
у кошки (кто?) -...(котёнок)         у
овечки (кто?) -...(ягнёнок)
у собаки (кто?) -...(щенок)            у
свинки (кто) - ...(поросёнок)

·
"Доскажи
словечко"
Прыгать может высоко,
Громко лает,
Пьёт из блюдца молоко.
Дом охраняет.
И, разлёгшись у окошка,
Большая забияка.
Жмурит глазки наша ...(кошка).        Это
кто? ...(собака)

Цок- да - цок, цок -да- цок,
"Иго-го!" - кричит ребёнок.
Кто же звук тот
издаёт?                     Значит, это ...(жеребёнок).
Вы же знаете отгадку?
- Да ведь это же ...( лошадка).

3. Физминутка "Есть у нас
лощадка..."
Педагог предлагает воспитанникам
отдохнуть, немного поиграть, изобразить домашних животных, слушая весёлую
песенку "Есть у нас лошадка..." (аудиозапись).

4. Пальчиковая гимнастика
"Кошка".

Раз, два, три, четыре!  (скользящие
удары ладонями друг о друга)
В нашем доме кошки жили.
(поочерёдно выдвигают вперёд то одну
руку,  то другую)
 Кошки с мячиком играли.
(соединяют пальцы рук)
Кошки молоко лакали,
( подносят ладошки - "блюдца"  к
лицу и языком имитируют лакание)
Кошки коготки точили,  ( легко
царапают колени)
Мышек  сереньких ловили .(хлопок
ладошками).

5. Самостоятельная  работа.
Воспитатель предлагает ребятишкам взять
любые трафареты из серии "Домашние животные ", приложить трафарет на
лист и обвести карандашом понравившееся изображение домашнего животного, а
затем аккуратно его раскрасить цветными карандашами, мелками или  фломастерами.

6. Анализ  работ.
Педагог рассматривает работы мальчиков и
девочек, хвалит  всех за аккуратное раскрашивание изображения, просит ещё раз
назвать домашних животных  и предлагает разместить все работы на выставку в
раздевалку.

file_name: конспект интегрированного занятия  Домашние животные в ср. гр..docx

alt: В дом чужого не пущу,

intro: Данное занятие проводилось в средней группе и носило познавательный, игровой характер. Дети познакомились с названиями домашних животных и их детёнышей. Малыши много играли, отгадывали загадки, танцевали. Воспитанники самостоятельно выбирали трафареты с изображением домашнего животного и аккуратно его закрашивали цветными карандашами. Все работы разместили на выставку в раздевалку.


extracted_text:
Урок
русского языка в 6 классе
Тема: Сложное
предложение
Лексическая тема: Дружба.
Цель:  сформировать навыки
синтаксического разбора предложения; способствовать развитию умения сравнивать
и обобщать материал.
Задачи: Образовательная: научить выполнять
синтаксический разбор сложного и простого предложения; сформировать
представления о дружбе.
Развивающая:
способствовать развитию умения сравнивать и обобщать материал; продолжить
формирование навыков групповой работы, умения  вести рассуждение, аргументировать
свою точку зрения.
Воспитательная: воспитывать
нравственные качества учащихся: дружбу и порядочность, умение дружить, беречь
дружбу.
Виды деятельности: проблемная
беседа, устный рассказ, индивидуальная и самостоятельная работа с
источниками информации, работа в паре, групповая работа, словарная работа.
Ожидаемый результат: учащиеся
закрепят умения выполнять синтаксический разбор сложного и простого
предложения; сформировать представления о дружбе.
Оборудование и материалы:
1.       Мультимедиа оборудование
(компьютер, интерактивная доска).
2.       Презентация  о
дружбе;
3.       толковые словари  /Ожегов
С.И.; В. Даль.
Ход урока.
1.Организационный
момент урока. Эмоциональный настрой. Деление на группы (дети делятся по
количеству главных членов предложений).
i.      Группа – подлежащее
ii.      Группа  -
сказуемое
Распределите обязанностей в группе.
2. Слово учителя:
- Мы с вами, ребята повторим и закрепим знания
по теме  ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Запишите число, классную работу. Выполним
следующее задание:
Цифровой
диктант.
Верно- 1,
неверно - 0.
1.       Предложение – это слова, выражающие законченную мысль.
2.       В предложении есть
грамматическая основа – подлежащее и сказуемое.
3.        Дополнение
отвечает на вопросы кто? Что?
4.       Сложное
предложение имеет несколько грамматических основ.
5.       По цели
высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные,
побудительные.
6.       Определение –
второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? Куда? Когда?
7.       По интонации
предложения бывают восклицательные и  невосклицательные)
8.       Подлежащее может быть выражено только существительным.
  Поменяйтесь
работами и проверьте друг у друга.  (Взаимопроверка)

Ребята,   вы поработали в паре и оценили работу своего товарища, но на уроке вы
будете работать и в группе и сейчас, отгадав загадки, вы получите слово,
которое будет помогать нам при работе в группе.
2. Игра:
«Разгадывание кроссворда».
Цель:   (о природных явлениях), в
ответах которых содержаться буквы ключевого слова. Детям постепенно открывается
тема занятия.
Загадки [3].
1. Ни в воде не тонет, ни в огне не горит.
(Лед).
2. Конь бежит, земля дрожит. (Гром).
3. Красное коромысло через реку повисло. (Радуга).
4. С неба – звездой, в ладошку – водой. (Снежинка).
5. Пушистая вата, плывет куда-то.
Чем вата ниже, тем дождь ближе.(Облако).
6. В небе белая гора.
Легче пуха и пера. (Туча).
Вывод: Ребята. Давайте
внимательно посмотрим, какое слово получилось из выделенных букв? Правильно,
это слово «Дружба».
Итак, лексическая тема нашего урока:…
«Дружба».  Именно дружба будет помогать нам при работе в группе, т.е. сообща.
 - Что нужно нам, чтобы в группе работа
шла слаженно?
Доверие, радость, уважение, желание, борьба, активность.
3.Словарная работа.
Найдите в словаре С. Ожегова и В. Даля
слово «дружба» и прочитайте статью.

«Дружба – близкие отношения,  основанные
на взаимном доверии,
      привязанности, общности
интересов»
                                      С.Ожегов.
Толковый словарь
На уроке мы будем выполнять
синтаксический разбор сложного и простого предложения. Для того, чтобы
выполнять синтаксический разбор, составим алгоритмы
1 группа  «Порядок разбора
простого предложения.
1. Вид предложения по цели высказывания.
2. Вид предложения по интонации.
3. Простое предложение или сложное.
4. Подчеркни грамматическую основу.
5. Распространённое или нераспространённое предложение.
6. Начерти схему.
2 группа «Порядок разбора
сложного предложения.
1.Вид
предложения по цели высказывания.
2.Вид
предложения по интонации.
3. Простое
предложение или сложное.
4. Подчеркни
грамматическую основу.
5. Начерти схему.

Ребята, давайте посмотрим, что же говорит
народная мудрость о дружбе.
На доске:
Закончи пословицы
и объясни.
1 группа –
Выпишите сложное предложения и, пользуясь алгоритмом, выполните его
синтаксический  разбор.
2 группа –
Выпишите простое предложения,и пользуясь алгоритмом, выполните его
синтаксический разбор.
Нет  друга – ищи,
…
Не
имей сто рублей, …
Один
за всех и все …
Человек
без друзей, что …
Дружба
– как стекло: разобьёшь - ...
Друг
познаётся ...
Крепкую
дружбу и ...
Давайте
вспомним притчу о дружбе, о которой мы с вами говорили в начале года.
Притча
о дружбе
   Как-то,
два друга много дней шли в пустыне.
   Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину
другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал.
   Молча, он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший
друг дал мне пощёчину".
   Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с
озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не
утонул и его друг его спас.
   Когда он пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой
самый лучший друг спас мне жизнь".
   Первый спросил его:
   - Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты
пишешь на камне. Почему?
   И друг ответил:
   - Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на
песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо
хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть
это.
   Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне.
Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...
Задания для групп:

Закончи
предложение и выполни его синтаксический разбор:
  1 группа - Когда
кто-либо нас обижает, …
  2 группа -  Но
когда кто-либо делает что-либо хорошее, ...
Напишите эссе на тему
«Что такое дружба?»
Прочитайте эссе
друг другу и выберите ученика, у которого самое лучшее эссе. Пусть он выйдет к
авторскому стулу и прочитает его.
9. Домашнее
задание:
Напишите письмо
своему другу, рассказав ему о том, почему он дорог вам.
10. Итог урока.
- Что нового узнали
на уроке?
- Что изучает
синтаксис?
Изменились ли ваши
представления о дружбе с нашего первого урока?
- Оцените свои
знания по теме “Синтаксис”
О - я всё понял и
усвоил;
О - знания
нуждаются в повторении и закреплении;
О - - мне многое
непонятно.
Выставление
оценок.

file_name: сложное предложение 6 класс.docx

alt: Урок русского языка в 6 классе

title: Сложное предложение


extracted_text:
Урок
профориентации для 5-6 классов «В поисках счастливой профессии»
Цель: познакомиться с Атласом новых
профессий и расширить свой кругозор о профессиях будущего.
*Атлас новых профессий – альманах о
профессиях, которые будут востребованы в ближайшие 15 лет.
1. Демонстрация короткого проморолика про
«Атлас новых профессий» - 1,5 мин.
2. Урок профориентации. Тема:  «Профессии
в космическом секторе»
Для проведения Урока используйте
презентацию из папки.
1. Вводная часть.
 - Началом эпохи освоения
космоса можно считать запуск первого искусственного спутника Земли – аппарата
«Спутник – 1», запущенного Советским Союзом 4 октября 1957 года. В апреле 2021
года исполняется 60 лет со дня первого полёта человека в космос. (Слайд 2),
(Слайд 3).
Однако после серии оглушительных
прорывов наступил период застоя и отсутствия громких побед. Но в настоящий
момент намечается перелом.
Скоро одним из наиболее
перспективных направлений развития космической отрасли может стать космотуризм.
Кроме того, космос может оказать помощь земной промышленности – в космическом
пространстве можно утилизировать токсичные отходы, производить
высококачественные кристаллы в условиях невесомости, а в перспективе добывать
полезные ископаемые на Луне и астероидах. Исследования астрофизиков показывают,
что в составе пород комет и астероидов можно найти железо, золото, никель,
платину и другие ценные металлы.
Возможности освоения космоса резко
расширятся, если удастся создать дешевые технологии доставки грузов и людей на
орбиту, например, построить «космический лифт» с поверхности Земли.
Какие задачи будут стоять перед
специалистами будущего этой отрасли?
Слайд 4.
2. Практическая групповая работа (см.
Приложение «Шпаргалки для работы»
Учитель предлагает ученикам разделиться на
четыре группы, каждая из которых будет представлять определённую профессию:
- менеджер космотуризма;
- космобиолог;
- космогеолог;
- инженер-космодорожник.

- Менеджер космотуризма
(Слайд 6): учитель кратко рассказывает об этой профессии.
Задание: Разработайте
описание тура по лунным базам, опишите достопримечательности и интерактивную
программу. Сделайте презентацию проекта для посетителей вашей космотурфирмы.

- Космобиолог (Слайд 7): учитель
кратко рассказывает о профессии «космобиолог».
Задание: Напишите план
исследования поведения и жизненного цикла лунных бабочек в условиях жизни на
лунной базе. Установите гипотезу и цель исследования. Расскажите о будущем
исследовании.

Космогеолог
(Слайд 8): учитель кратко рассказывает о профессии.
Задание: Находясь в
экспедиции на Венере, вы обнаруживаете залежи смоляного песка. Опишите план
исследования песка, каковы дальнейшие возможности работы. Расскажите о будущем
исследовании.

Инженер-космодорожник
(Слайд 9): учитель кратко рассказывает о профессии.
Задание: Составьте
расписание прибытия и отправки грузов на 12 апреля. Опишите, куда они
отправляются и откуда прибывают, что находится внутри грузов. Расскажите об
одном дне транспортных потоков.
На выполнение задания команде даётся 20
минут.

3. Итоги Урока.
Рефлексия.
- Наш урок подходит к
концу. Предлагаю ответить на вопросы.
Что нового вы сегодня
узнали?
Пригодится ли вам это в
будущем?
Возможно ли реализация
кейсов, которые вы решали, в реальном времени?
Если нет, то почему?
Задание на перспективу:
познакомиться поближе с Атласом новых профессий и представить себя в образе
одного из «специалистов будущего», учитывая свои склонности и возможности.
Придумать свой план достижения цели – как и что нужно делать, чтобы стать
выбранным специалистом.
Ученикам предлагается
раздаточный материал с полезными ссылками.

Приложение 1
«Шпаргалки
для работы»
Профессия:
«Менеджер космического туризма»
Описание профессии:
Специалист, которые разрабатывает программы посещения околокосмического
пространства, орбитальных комплексов и других космических сооружений, в том
числе лунных баз.
Понятия:
Околокосмическое пространство –
это верхний слой атмосферы, внешняя газовая оболочка планеты, вращающаяся
вместе с Землей. Является ближайшей и наиболее доступной исследованию областью
космического пространства… Ближний космос – область вокруг Земли, которая
начинается над околоземным пространством и заканчивается на границе нашей Солнечной системы.
БК доступен всем странам без ограничений. Это – зона полетов различных
космических аппаратов.
История: Представьте, что
вы работаете в туристической фирме, которая придумывает и продает туры для
космических туристов на лунные базы.
Задание: Разработайте тур
по лунной базе, включите в него достопримечательности, развлекательную
программу, добавьте места, где можно перекусить.
Основные вопросы, которые помогут
выполнить задание:
Напишите, на каком транспорте можно добраться с Земли
на лунную базу?
Какие интересные места можно посетить на лунной базе?
Какие развлечения есть на лунной базе?
Где можно переночевать и покушать на Базе?
Сколько длится тур и сколько стоит?
Проявите
всю свою фантазию и творчество! Желаем удачи!

Профессия
«Космический геолог»
Описание профессии:
Это специалист, который занимается разведкой и добычей полезных ископаемых на
Луне, астероидах и других планетах
История: Представьте, что
вы находитесь в экспедиции на Венере. Вы занимаетесь разведкой и добычей
полезных ископаемых на этой планете.
Задание: В ходе
экспедиции, вы обнаружили залежи смоляного песка. Напишите, как вы
будете проводить исследование найденного полезного ископаемого.
Понятия:
Смоляные пески,
пористые, часто черные горные породы, такие как известняк, пески и
песчаник, находимые на поверхности. Они содержат БИТУМ, заполняющий
пространство между зернами, и обычно имеют отчетливый запах смолы.
Битум — древнейший
строительный и отделочный материал. О свойствах природного битума —
«земляной смолы», применявшейся для скрепления наконечников древних копий и
делающей посуду водонепроницаемой, древний человек знал ещё в эпоху неолита.
Основные вопросы, которые помогут
выполнить задание:
Напишите, какими свойствами обладает смоляной песок?
При помощи чего вы это узнаете?
Как влияет на песок атмосфера Венеры?
Где можно применять смоляной песок и что из него можно
сделать?
Проявите
всю свою фантазию и творчество! Желаем удачи!
Профессия
«Космический биолог»
Описание профессии:
Это специалист, который исследует поведение различных биологических систем  (от
вирусов до животных и человека) в условиях космоса. Изучает их физиологию и
генные изменения.
История: Представьте, что
вас отправили в экспедицию на Луну изучать различные биологические виды
(насекомых и животных). Находясь в экспедиции, вы обнаруживаете Лунных
бабочек.
Задание: Напишите план
исследования лунных бабочек. Как вы это будете делать?
Понятия:
Лунная бабочка - очень нарядная бабочка ослепительной
красоты. На первый взгляд её крылья кажутся бархатно чёрными с выразительным и
контрастным узором белого цвета. Но при падении лучей света под определённым
углом, чёрная часть крыла вспыхивает ярким и насыщенным сине-голубым цветом.
Основные вопросы, которые помогут
выполнить задание:
Напишите основные характеристики бабочки: цвет, размер
и так далее.
Подумайте, как появляются бабочки на свет.
Напишите, как бабочки существуют в лунной атмосфере и
что произойдет, если их привезти на Землю?
Сколько живут бабочки?
Какую пользу они могут принести человеку?
Проявите
всю свою фантазию и творчество! Желаем удачи!

Профессия
«Инженер-космодорожник»
Описание профессии:
Это специалист, который обслуживает околоземную транспортную сеть и отвечает за
разработку транспортных коридоров, по которым доставляются люди и грузы.
История: Представьте, что
вы работаете инженером космических путей.
Задание: Составьте
расписание  движения транспортных средств на 1 день.
Понятия:
Основные вопросы, которые помогут
выполнить задание:
Придумайте, на каком транспорте на орбиту доставляются
люди и грузы, чтобы это было быстро и безопасно?
Что находится внутри грузов?
Откуда и куда отправляется транспорт?
Проявите
всю свою фантазию и творчество! Желаем удачи!

file_name: 5-6 классы Методическая разработка Урока профориентации.docx

alt: Профессия «Космический биолог»

title: Урок профориентации для 5-6 классов "В поисках счастливой профессии"


extracted_text:
Итоговый контроль  по биологии (8 класс)1 вариант
Часть 1
1. К какой группе тканей
относится кровь и лимфа?
А)
соединительная;
Б) нервная;
В)
мышечная;
Г) эпителиальная.
2. Чем образовано серое вещество
мозга?
А) отростками чувствительных
нейронов;
Б) телами чувствительных нейронов;
В) вставочными нейронами, телами и
короткими отростками двигательных нейронов;
Г) длинными отростками двигательных
нейронов.
3. Окисление органических
веществ, обеспечивающее организм энергией происходит в:
А)
лёгких;
Б) печени;
В)
крови;
 Г) во всех клетках организма.
4. Гипофиз выделяет
А) гормон роста;
          Б) тироксин;
В)
адреналин;
Г)
инсулин.

5. Перед центральной бороздой
полушарий находится
А) моторная
зона;
Б) слуховая зона;
В) зрительная
зона;
                            Г)
зона обонятельной чувствительности.
6. В состав внутреннего уха
входят
А) слуховые
косточки;
Б) улитка;
В) полукружные
каналы;
Г) барабанная перепонка.
7. Из чего образуется лимфа?
А) из артериальной
крови
Б) из венозной крови;
В) из плазмы крови, вышедшей из
кровеносного сосуда;
Г) из тканевой жидкости,
всосавшейся в лимфатический капилляр.

8. Какое вещество, содержащееся
в крови, может присоединять кислород?
А)
глюкоза;
Б) адреналин;
В)
гемоглобин;
Г) инсулин.
9. Вирус СПИДА поражает
А) лимфоциты;
                                  Б)
тромбоциты;
В)
эритроциты;
Г) все клетки крови.
10. В каких сосудах происходит
газообмен?
А) в
аорте;
Б) в артериях;
В) в капиллярах;
Г) в венах.
11. При выдохе воздух из гортани
попадает в
А)
лёгкие;
Б) носоглотку;
В)
бронхи;
Г) трахею.
12. В каком отделе
пищеварительного тракта имеются ворсинки?
А) в тонкой
кишке;
Б) в пищеводе;
В) в толстой
кишке;
Г) в желудке.
13. В ротовой полости ферменты
слюны расщепляют
А) белки;
                                                  Б)
крахмал;
В)
жиры;
Г) целлюлозу.
14. Выделительную функцию в
организме не выполняет
А) прямая
кишка;     Б) кожа;            В) почки.
15. Рахит развивается при
недостатке витамина
А) D;
Б) BI                                    В)
С;        Г) А
Часть 2 (В)
1. Выберите три верных ответа из шести.
Какие из приведенных рефлексов НЕ наследуются?
А) выполнение собакой  различных команд
Б) кашель при попадании крошек хлеба в дыхательные пути
В) выделение слюны в определенное время дня
Г) временная задержка  дыхания при вхождении в холодную воду
Д) навыки езды на велосипеде
Е) чувство голода.
2. Установите последовательность расположения органов
пищеварительного канала человека:
А) пищевод
Б) ротовая полость и глотка
В) толстый кишечник
Г) желудок
Д) тонкий кишечник
Е) двенадцатиперстная кишка
3. Установите соответствие:

Условие
1) сухой воздух
2) грязная кожа
3) влажный воздух
4) высокая температура воздуха
5) низкая температура воздуха
6) чистая кожа

Характер влияния
А) Благоприятствует теплоотдаче
Б) Затрудняет теплоотдачу

ЧАСТЬ3
1. Ночь. В комнате темно. Вы проснулись и решили узнать,
сколько времени. Вы безошибочно определили местонахождение выключателя и зажгли
свет. Ваше движение в сторону выключателя – это условный или безусловный
рефлекс? Дайте объяснение вашему ответу.

2 вариант
1. К какой группе тканей
относятся костная и хрящевая ткани?
А) соединительная;
Б) нервная;
В)
мышечная;
Г) эпителиальная.
2. Какие железы выполняют
одновременно внутри и внешнесекреторную функцию?
А) слюнные и
слёзные;
Б) поджелудочная и половые;
В) гипофиз и
щитовидная;
Г) печень и железы желудка.
3. Чем образовано белое вещество
спинного мозга?
А) вставочными
нейронами;
Б) длинными отростками нейронов;
В) телами чувствительных
нейронов;      В) рецепторами.
4. Соматическая нервная система
управляет
А) работой внутренних
органов;
Б) выделением гормонов;
В) перевариванием
пищи;
                 Г)
сокращением мышц конечностей.
5. Зрительная зона коры больших
полушарий находится в доле:
А)
лобной;
Б) затылочной;
В)
теменной;
Г) височной.
6. Какие из перечисленных костей
относятся к плоским?
А) большая берцовая;
Б) теменная;
В) малая
берцовая;
Г) плечевая.
7. Антитела выделяются
А)
эритроцитами;
                    Б)
лимфоцитами;
В)
фагоцитами;
Г) тромбоцитами.
8. В каких кровеносных сосудах
течет венозная кровь?
А) в артериях малого
круга;
Б) в артериях большого круга;
В) в венах малого
круга;
В) в аорте.
9. Преобразование света в
нервные импульсы происходит в
А) белочной
оболочке;
Б) роговице;
В) сосудистой
оболочке;
Г) сетчатке.
10. Где венозная кровь
превращается в артериальную?
А) в бронхах;
Б) в лёгких;
В) в
артериях;
Г) в венах.
11. Окисление органических
веществ происходит в
А) лёгочных
пузырьках;
Б) эритроцитах;
В) клетках
тела;
Г) капиллярах.
12. Соляная кислота выделяется
А) железами во
рту;
Б) поджелудочной железой;
В) железами стенок
желудка;
Г) клетками печени.
13. Расщепление белков в
пищеварительной системе начинается в
А) ротовой
полости;
Б) желудке;
В) тонком кишечнике.
14. Жидкость, профильтровавшаяся
в просвет капсулы нефрона, носит название
А) первичной
мочи;
Б) плазмы крови;
В) вторичной мочи.
15. Болезнь бери-бери вызывается
отсутствием витамина
А) D;
Б) BI                    В)
С;
    Г) А
Часть 2
1. Выберите три верных ответа из
шести.
Внутренняя среда организма образована
А)
органами брюшной полости
Б)
кровью
В)
лимфой
Г)
содержимым желудка
Д)
межклеточной (тканевой) жидкостью
Е)
ядром, цитоплазмой, органоидами клетки

2. Установите последовательность расположения отделов
органов дыхания при поступлении воздуха в организм человека
А) трахея
Б) бронхиальные веточки
В) гортань
Г) бронхи
Д) носовая полость
Е) легочные пузырьки
3. Установите соответствие:

Примеры рефлексов
1)
  глотание
2)
  слюноотделение на  запах пищи
3)
  моргание
4)
  слюноотделение на  вид пищи
5)
  вождение  автомобиля
6)
  чихание

Виды рефлексов
А) Условные рефлексы
Б) Безусловные рефлексы

Часть3
1.Размер зрачка глаза (зрачок выполняет роль диафрагмы) изменяется в
зависимости от интенсивности освещения. Он меньше при сильном освещении и
расширяется при слабом. Какой это рефлекс: условный или безусловный? Дайте
обоснованию вашему ответу.

Ответы на вопросы и критерии оценивания итоговой контрольной работы за курс
8 класса (для учителя). Максимальный балл за часть 1(А)- 15 баллов

№ вопроса

1 вариант

2 вариант

1

А

А

2

В

Б

3

Г

Б

4

А

Г

5

А

Б

6

Б

Б

7

Г

Б

8

В

А

9

А

Г

10

В

Б

11

Г

В

12

А

В

13

Б

Б

14

А

А

15

А

Б

Часть 2 (В). Максимальный балл за часть 2(В) – 6 баллов.

№ задания

Ответ (1 вариант)

(2 вариант)

В1

АВД

БВД

В2

БАГЕДВ

ДВАГБЕ

В3

АББАБА

БАБААБ

Часть 3 (С) -  1 вариант
Максимальный балл – 2 балла.
Элементы ответа:
 1) условный рефлекс
 2) это рефлексы, которые
приобретаются в течение жизни и являются индивидуальными. Человек  включал свет
ежедневно и у него выработался условный рефлекс.
Часть 3 (С) -  2 вариант
Элементы ответа:
1) безусловный рефлекс
2) безусловные рефлексы помогают организму
приспосабливаться к постоянным условиям среды, они врожденные, т.е. рефлексы,
которые передаются по наследству из поколения в поколение
Итого – 23 балла
«5» - 21-23 баллов
«4» - 15 -22 балла
«3» - 14-11 баллов«2» - менее 11
баллов

file_name: Итоговый контроль  по биологии 8 класс.docx

alt: Итоговый контроль по биологии (8 класс) 1 вариант

intro: Тестовая работа, проводиться в конце учебного года- итоговая аттестация в 8 классе. Данная разработка проверит знания  учащихся за курс 8 класса.

title: Итоговый контроль по биологии за курс 8 класса.