extracted_text:
План-конспект
  открытого  урока по  литературному  чтению
Класс:3В
Учитель: Е.А.Шалина
Тема
урока: Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
Цель: создать
условия для раскрытия идейно-художественного смысла произведения через
содержание текста.
Задачи:
    образовательные: продолжить работу
над анализом художественного произведения, отрабатывать навыки выразительного
чтения, умения определять главную мысль произведения, учить понимать чужую
боль, расширить представления о жизни животных;
развивающие: развивать
познавательный интерес, сознательное восприятия учебного материала, речь и
логическое мышление, память, фантазию учащихся, умение работать в группе, в
паре;
воспитывающие: воспитывать
доброе отношение к животным, чувство коллективизма, ответственность, интерес к
чтению, любознательность, целеустремленность.
Формируемые
УУД:

регулятивные - умение высказывать
     свое мнение, предположение, составлять и работать по плану, оценивать
     деятельность свою и товарища;
познавательные – работать с источником информации,
     добывать новые знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую,
     делать выводы;
коммуникативные – умение донести свою
     позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
     речи, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Технология: исследовательская,
коммуникативная, по типу управления познавательной деятельности.
Методы: проблемно-поисковый,
объяснительно- иллюстративный, работа в паре, использование ИКТ.
Формы обучения:
коллективная, групповая, индивидуальная.
Структура:
урок комплексного применения знаний и умений.
Ожидаемые
результаты.
·
вызвать у учащихся сочувствие, сопереживание героям рассказа,
желание помочь слабому, совершить доброе дело;
·
увеличение интереса к литературным произведениям о животных,
желание познакомиться с другими произведениями этого же автора;
·
повышение эрудиции и словарного запаса детей;
·
развитие фантазии, творческого воображения;
·
совершение доброго поступка по отношению к животным;
Оборудование:
– компьютер, проектор, экран,  презентация к уроку;  «Словарики настроений» на
партах, учебник «Литературное чтение», Э. Кац, 3 кл. 2 часть, рабочая тетрадь
по лит.чтению 2 часть; выставка работ по мини-проекту «Я - иллюстратор»;
Дневники читателя; лист-вкладыш с биографией Л.Н. Толстого; лимоны по
количеству детей в классе; оценочные фишки.

Ход урока:
СЛАЙД
1
1)
Организационный
этап.
СЛАЙД 2
-Начнём наш урок со «Словариком настроений» (спокойное,
грустное, радостное, бодрое, унылое, тревожное, сердитое); найдите в списке
прилагательное, которое соответствует вашему настроению в начале урока и
подчеркните его. Объясните ваш выбор.
2)
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний
учащихся. Актуализация знаний.
-
Я бы охарактеризовала своё настроение словом, которого нет в словарике«приподнятое»
(радуюсь каждому открытому уроку; жду гостей, которые оценят нашу с вами
работу; верю в хороший результат, которым мы порадуем друг друга; уверена в
вашей хорошей подготовке к уроку) Надеюсь, что вы сегодня меня не разочаруете!
Итак….
-Зачитать
описание наружности Лимона (М. Пришвин.Лимон); какие сравнения использованы в
описании? (рабочая тетрадь, стр. 36, №6,ответы детей)
-
Каких знакомых животных вы описали в задании 7? Какие сравнения использовали?
(ответы детей)
-
Продолжаем презентацию работ по мини-проекту «Я - иллюстратор» (ребята
демонстрируют готовые работы; пополняется выставка на доске; обсуждение работ)
А
теперь конкурс иллюстраций к рассказу М.М. Пришвина «Лимон» (конкурс
работ проходит по рядам; определяется победитель с каждого ряда)
-
В конце урока не только победители, но каждый получит небольшой подарок
по теме конкурса. Какой? Это пока секрет! (в мешочке лимоны по количеству
детей в классе)
2)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
СЛАЙД 3
Рассказ
учителя: Недавно я на сайте посмотрела видео, которое не
оставило меня равнодушной. Вот на слайде  кадр из видео. Выполняя строительные
работы в одном из домов, рабочие забетонировали под ступеньками дома выход для
собаки, у которой вскоре должны были появиться щенята. Жильцы дома, услышав
жалобный вой через два дня, разбили бетон и помогли животному освободиться.
-
Почему произошла такая ситуация?
-
Ваше отношение к поступкам людей, которыебыли причастны  к этой истории (ответы
детей)
-
Одним из героев произведения, по которому мы начнём сегодня работу,
будет тоже  собачка. Вы, наверное, видели все, что по улицам нашего посёлка
иногда   бродят бездомные собаки. А в больших городах их встречается ещё
больше, таких вот  брошенных четвероногих  друзей, которых человек  предал и довёл
 озлобления и отчаяния.
Я
знаю, что у многих из вас есть домашние животные, в том числе и собаки. И вы
уже не раз делились рассказами о том, как вы заботитесь и ухаживаете за ними.
На
уроках окружающего мира вы узнали, как человек приручил собаку.Давайте
вспомним, что именно вам известно?  (Собака шесть тысячелетий живёт рядом с
человеком.Это первое прирученное им животное.)
-
Многие из вас были в   зоопарке и видели там  льва? Что  можете о нём рассказать.(
Лев – это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и
длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг.Лев
обладает отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной
силы. Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда
они слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет).
-
По заголовку вы уже догадались, что героями  были (а это произведение -
быль)  Л.Н.Толстого будут именно эти животные.
СЛАЙД
4
4)
Работа по новой теме:
Первичное восприятие текста.
- История, которую поведал нам автор,  произошла
в Лондоне – столице Англии. Сам  Лев Николаевич никогда не был в этом
городе.  Давайте предположим, как же  он мог узнать об этом случае? (ответы
детей)
Возможно, эту историю ему рассказали моряки,
которые бывали в Лондонском порту. Услышав её, Лев Николаевич не остался к ней
равнодушен и написал об этом рассказ.
- Я знаю, что многие из вас уже читали эту
быль и это очень хорошо. Тем не менее, ещё раз внимательно послушайте, прислушайтесь
к своим чувствам и потом поделитесь ими.
У меня будут помощники (2 ученика с
хорошей выразительностью чтения)
- Скажите, что вы почувствовали, слушая этот
рассказ и почему? (ответы детей)
ФИЗМИНУТКА
5)
Первичное закрепление
- Определим значения некоторых слов рассказа; для
каждого ряда своё задание, работаем в парах.
СЛАЙД 5
Словарная
работа (работа в паре):
подле – около, близко, совсем рядом.
зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа; сейчас он
называется зоопарком.
ощетинился – поднял дыбом шерсть, щетину (когда сердится, недоволен).
барин – богатый
человек, который имеет прислугу (помещик).
бился – ударялся,
колотился, совершал резкие движения.
метался - беспокойно двигался из стороны в сторону.
издохла - умерла.
засовы - большие дверные задвижки
смотренье
–разглядывание (ответы детей; уточнение слов по
необходимости)

Беседа по содержанию в целом. Анализ
произведения.
- Как вы думаете, почему автор так начал свой
рассказ? Что он хотел нам показать? (люди безжалостны – вместо того чтобы брать
только деньги, они уничтожают  животных и смотрят на эту расправу).
- Кем стала собачка для льва? (другом).
- Как царь зверей отреагировал на попытку
хозяина зверинца, вернуть собачку владельцу? (ощетинился, зарычал).
- Сколько прожили лев и собачка вместе? (1
год).
- Что произошло с собачкой? (умерла).
- Почему лев не принял собачку после смерти
друга?
- Что значит быть преданным? (верным кому-то)
-Чем заканчивается эта история?  (лев
умирает).
- Каким словом охарактеризуете конец этой
истории?  (он печальный…)
- Мы с вами на примере героев рассказа
увидели, что совершенно разные животные по размеру, образу жизни, характеру,  могут
испытывать глубокие и сильные чувства друг к другу.

6)
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Выборочное
чтение:
- Зачем человек поймал собачку и принёс её
в зверинец?
- Как лев встретил собачку?
-  В чём выражалась  дружба льва и
собачки?
- Как ведёт себя лев после смерти собачки?

-
Подберите антонимык предложенным словам в задании 1 (р. тетрадь, стр. 32)
(работа в парах)
Бросить
– поднять
Оторвать
– пришить, приклеить, соединить
Вскочить
– соскочить, спрыгнуть (сесть)
Отдать
– взять, получить
Поднять
– опустить
Перестать
– начать, продолжать (ответы детей; уточнение слов по необходимости)

7)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
-
На следующем уроке мы продолжим работу по этому рассказу. Дома научитесь читать
выразительно (стр. 94-95 учебника) Думаю,  услышу завтра  отличное чтение
от вас, судя по тому, как хорошо справились сегодня мои помощники без
предварительной подготовки.
-
Кроме того, предлагаю вам ещё раз обратиться к биографическим сведениям о
Л.Н.Толстом, которыми вы пополните ваш Дневник читателя (дети получают
распечатки биографии Л.Н. Толстого)

8)
Рефлексия (подведение итогов)

-
Вспомните последние произведения Л.Н. Толстого, которые мы прочитали (Лгун.Прыжок.Король
и лев. Царь и рубашка. Отец и сыновья.)
СЛАЙД
6
Все
они  ненавязчиво нас поучают, дают новые знания, знакомят с чужим жизненным
опытом, учат добру и справедливости.
-
Какую же главную мысль хотел донести Лев Николаевич до тех, кто
прочитает  быль «Лев и собачка»?
Давайте
запишем её в рабочих тетрадях ,стр 39, № 5. (Животные могут быть верными
ипреданными друг другу.Человеку есть чему у них поучиться)
-
Часто  люди распоряжаются животными и их судьбами как хотят. Поведение льва в
этом рассказе  – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.
-
К концу урока моё настроение осталось таким же приподнятым, потому  что
вы смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.
-
А как ваше настроение? Оно изменилось? (возвращаемся к Словарикам
настроения; ответы детей)
-
Теперь обещанный подарок в конце урока! Догадались, что спрятано в этом
волшебном мешочке? (ребята получают по лимону) В зимнее время витамины
очень нужны и взрослым, и детям! Пейте чай с лимоном, будьте здоровы!
Спасибо
всем за урок: вам, мне и нашим гостям!

Материал к уроку:
Вариант
орг. этапа:
 (У
детей на партах лежат "Словарики настроений".Учащиеся находят в
списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой
выбор.)
Ответы
детей.
- Я своё настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего
урока новых открытий.
-  А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не
боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
- Моё настроение приподнятое. Я люблю урок ……, мы всегда такие
интересные задания выполняем.
- А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я
очень рада, что начинается мой любимый урок.
Учитель: Я очень рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу, что вы готовы к
работе. У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы
отправляемся с вами в очередное путешествие по страницам Литературного чтения.

О
писателе:
Лев
Николаевич Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ
города Тулы.  Толстой не любил городскую жизнь. Любил деревню, леса, поля,
луга. Поэтому в Ясной Поляне писатель провёл большую часть своей жизни. По
своему происхождению Толстой принадлежал к знаменитому роду. Находился в
родстве с А.С. Пушкиным. Их прабабушки были сёстрами.
Отца
звали – Николай Ильич, маму - Мария Николаевна. Детей в семье было пятеро: 4 сына
(Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним
ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мама умерла, когда Лёве было только 1,5
года, а отец Николай Ильич умер через 7 лет. Воспитательницей и опекуном детей
была сестра их отца.
Лев
Толстой отличался от многих своим пытливым умом, ему хотелось знать больше и
лучше. Он обладал исключительными способностями к изучению иностранных языков.
Страстно увлекался охотой, но лая собак не переносил. Лев Николаевич был
простым человеком. Он жил скромно, старался обслуживать себя сам. Сам кроил и
шил себе одежду. Ходил он в туфлях на босу ногу. Легко плакал, редко смеялся
(зато до слез). Был артистичен, но, в то же время был застенчив и рассеян. Он
хорошо разбирался в музыке, занимался историей, рисованием, медициной, сельским
хозяйством, много и серьезно читал.
Л.Н.Толстой
очень любил детей и осенью в 1859 году открыл в своём имении Ясная Поляна школу
для крестьянских детей. В то время  было очень мало школ даже в городах, а в
деревнях почти все крестьяне были безграмотны. Толстой сам написал учебники
«Азбуку» и «Новую Азбуку» и сам по ним учил крестьянских детей.
20
ноября 1910 года в результате тяжёлой болезни (воспаление легких) Лев
Николаевич скончался и был похоронен в Ясной Поляне.
Лев Николаевич
прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Толстой был великим
тружеником. Им было написано много маленьких рассказов - для самых маленьких,
рассказы - для детей постарше, рассказы, повести, романы и для взрослых
читателей. Он писал о животных, о людях, о явлениях природы, об истории. Нам
все известны такие детские произведения как Филиппок, Акула, Прыжок, Детство,
Косточка, Котенок и другие.
Его
книги переведены на многие языки, их читают во всём мире.

file_name: конспект урока по литер. чт..docx

alt: Я бы охарактеризовала своё настроение словом, которого нет в словарике «приподнятое» (радуюсь каждому открытому уроку; жду гостей, которые оценят нашу с вами работу; верю в…

title: Конспект урока по литературному чтению Л.Н.Толстой "Лев и собачка"


extracted_text:
Авторский проект по
работе ученического пресс-центра в школе.
Тема: «Формирование
социальных компетенций обучающихся через организацию работы школьного
пресс-центра»

Цель:
создание условий для развития социальных компетенций обучающихся.
Задачи:
-
сформировать единое  информационно-наглядное обеспечение жизнедеятельности
ученического коллектива;
-
организовать системную работу кружка «Юный журналист»;
-
поддержать и развить творческий потенциал и интерес обучающегося;
-
 содействовать гражданскому и личностному становлению личности школьника.
Новизна
проекта заключается в социализации личности школьника через работу
школьного пресс-центра.
Предполагаемый
результат: системная работа с обучающимися поможет развитию
социальных компетенций.
Участники
проекта:
Обучающиеся
5-10  классов
Классные
руководители
Библиотекарь
Старший
вожатый
Объект
исследования: формирование социально активной личности
школьника в условиях  работы детского пресс-центра.
Предмет
исследования: специально организованные условия, сформированное
наглядное и информационное обеспечение, направленные на формирование социальной
личности обучающегося.
Стратегия
и механизмы достижения цели.
Создание
творческой группы школьников
Создание
кружка «Юный журналист»
Структура
пресс-центра:

Школьный
пресс-центр

Программа

фотокорреспондент
технический
редактор

    специальный
дизайнер
  корреспондент

спикер
пресс-центра

                                                     главный
редактор

Программа:
1. Продумывать, какие статьи будут в номере,
распределять их между членами центра, следить за выполнением статей.
2. Подбирать содержания газеты, содержания сроков
выхода в печать и получение каждым классом школы ежемесячного номера газеты.
3. Разрабатывать дизайн выпуска + обложку. Служба
компьютерной верстки осуществляет набор и макетирование материалов школьной
газеты на компьютере
4. Собирать информацию, обрабатывать ее, писать
статьи, создавать рекламу, листовку, проводить анкетирования,  проводить
интервью - беседы с какими-либо лицами, опросы – материалы, основанные на
выявлении мнений различных людей.
5. Посещать  кружки и секции журналистики вне школы. Поддерживать
связь с журналами и газетами СМИ, размещать публикации в других газетах.
План
реализации проекта:
Подготовительный
этап

Задачи

Деятельность
  вожатого

Сроки

Сформировать
  творческую группу журналистов, создать материально-техническую базу.

Придумывает
  название детской школьной газете, стиль, рубрики, структуру пресс-центра.
  Сплачивает коллектив, распределяет обязанности.

Сентябрь
  2013года

Основной
этап

Задачи

Деятельность
  вожатого

Сроки

Создать
  условия для социальных компетенций обучающихся.

Разрабатывает
  программы. Накапливает и тиражирует различные информационные материалы. Создает
  кружок «Юный журналист», принимает участие совместно с обучающимися в
  конкурсе «Юный журналист».

Ноябрь
  2013 – май 2014года

Заключительный
этап

Задачи

Деятельность
  вожатого

Сроки

Проанализировать
  совместную деятельность

Анализирует
  работу по развитию социальных компетенций личности.

Июнь
  2014года

Выводы:

Системная
работа по развитию социальных компетенций у школьников позволила сформировать у
них способность участвовать в сложной системе межличностных отношений, успешно
использовать, понимать людей и сложный информационный мир.

file_name: Авторский проект по работе ученического пресс-центра.docx

alt: Структура пресс-центра:

alt: Собирать информацию, обрабатывать ее, писать статьи, создавать рекламу, листовку, проводить анкетирования, проводить интервью - беседы с какими-либо лицами, опросы – материалы, основанные на выявлении мнений…

alt: Выводы: Системная работа по развитию социальных компетенций у школьников позволила сформировать у них способность участвовать в сложной системе межличностных отношений, успешно использовать, понимать людей и…


file_name: 149. графический интерфейс с использование списков, комбинированных полей.doc

title: Графический интерфейс с использование списков, комбинированных полей


extracted_text:
Предлагаем некоторые рекомендации,
которые помогут наладить взаимодействие с «особым ребенком».
1.
Принимайте ребенка таким, какой он есть. Если ребенок не выполняет ваших
указаний; отказывается от учебных занятий; не отвечает на вопросы и не
обращается к вам с просьбами; не играет с другими детьми; самостоятельно не
одевается; не умеет пользоваться ложкой; кричит и плачет, то это не значит,
что он упрямый, вредный, избалованный ребенок, просто в силу своих
особенностей он не способен выполнить ваши требования.
2.
Обязательно понаблюдайте за ребенком в свободной деятельности и в
процессе его общения с родителями. В ходе наблюдения отметьте для себя или
письменно зафиксируйте: насколько ребенок привязан к родителям; как он с ними
взаимодействует; устанавливает ли зрительный контакт; сохранна ли мелкая, общая
моторика; какие предметы, занятия, виды деятельности привлекают внимание
ребенка; в каких ситуациях он испытывает дискомфорт (плачет, кричит, проявляет
агрессию); насколько развито понимание речи, собственная речь и т.д. Все
собранные данные помогут вам наладить контакт с ребенком и правильно
организовать его поведение.
3.
Проведите беседу с родителями учащегося. В спокойной
обстановке   расскажите о том, что вас настораживает в поведении
ребенка, спросите родителей, какие проблемы замечают они, как с ними
справляются. Договоритесь с родителями о единстве подходов во взаимодействии с
ребенком, посоветуйте обратиться за помощью к специальным педагогам
(дефектологам), медицинским специалистам (детским психиатрам, врачам-неврологам).
4.
Если вам необходимо проводить учебные занятия с группой (подгруппой)
детей, а ребенок мешает это делать, то заранее предложите ему «любимое занятие»
(собирание мозаики, пазлов, конструктора «Лего», строителя и т.д.) или
попросите помощника воспитателя, психолога позаниматься с ним в отдельном
помещении
5.
Во время прогулки держите детей  в поле зрения. Дети с РАС бывают
двигательно расторможены, неусидчивы, импульсивны; они не способны понять и
выполнить требования воспитателей - находиться на территории своего группового
участка, поэтому могут уйти или убежать даже за пределы школьного двора..
6.
Никогда не заставляйте ребенка есть то, что едят остальные дети группы.
Аутичный ребенок, как правило, имеет плохой аппетит и крайне избирателен в
еде, поэтому договоритесь с родителями о том, как можно организовать
питание. Например, приносить в школу  какие-либо продукты.
7.
Постарайтесь предотвращать ситуации, в которых могут возникнуть
негативные проявления в поведении ребенка. Если это сделать не удалось, и
ребенок кричит, плачет, бьется в истерике, попробуйте переключить его
внимание   на то, что может   заинтересовать: покажите яркую динамичную
игрушку, включите детскую песенку, зажгите фонарик, надуйте мыльные пузыри и
т.д. Простые уговоры и увещевания не действенны, поскольку ребенок не
понимает обращенной речи.
8.      Помогите
ребенку освоить навык самостоятельного одевания и раздевания. Большинство детей
с РАС не способны овладеть этим навыком без специального обучения. Это связано
либо с нарушениями в моторном развитии ребенка, либо непониманием
последовательности действий. Поэтому целесообразно в классе   разместить схему
одевания на прогулку в виде картинок с предметами одежды последовательно
одеваемых детьми.
Уважаемые педагоги, надеемся, что представленные
рекомендации помогут вам лучше понять проблемного ребенка, наладить с ним
контакт, сделать его пребывание в школе более комфортным.

file_name: взаимодействие с особым ребенком.doc

title: Консультация " Взаимодействие с "особым" ребенком"


extracted_text:
Технологическая
карта урока в 7 классе по теме «Смута: причины и начало»
Учитель
истории Ашниев А.Ш.

Тип
  урока

Комбинированный,
  учебно-лабораторный практикум.

Цель
  урока

Сформировать
  у обучающихся представление о Смутном времени в российской истории.

Задачи
  урока

1)
  Раскрыть
  причины начала Смуты и появления самозванцев в России;
2)
  показать
  неустойчивость власти периода Смутного времени;
3)
  раскрыть
  особенности мятежа Ивана Болотникова.

Формы,
  приёмы, методы

Фронтальная
  работа, работа в группе.

Предполагаемый
  результат

Знать: причины Смуты;
  проблемы внутренней и внешней политики русского государства; основные
  события.
Уметь:
  определять
  место и роль основных событий Смуты; объяснять причины Смуты; давать оценку
  происходящим событиям; анализировать результаты политических действий;
  высказывать своё мнение о политических деятелях периода Смуты.

Личностные
  результаты

Проявляют
  интерес к изучению темы, формируют собственную позицию относительно
  происходящих событий и действующих исторических лиц.

Метапредметные
  результаты

Проявляют
  способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
  учебную, общественную; овладевают умением работать с учебной и дополнительной
  информацией (анализировать и обобщать факты, составлять план ответа, формулировать
  и обосновывать выводы), работать с современными источниками информации.

Педагогические
  технологии

Метод
  проблемного изучения, технология сотрудничества.

Оборудование
  и материалы

Мультимедийное
  оборудование, экран (интерактивная доска), карта «Смутное время в России в
  началеXVIIв.», рабочие
  листы с заданием, исторический словарь, дополнительный материал для работы в
  группах, презентация.

Основные
  понятия

Смутное
  время (смута), гражданская война.

Основные
  даты и события

1598
  – 1605 гг. – царствование Бориса Годунова.
1605
  – 1606 гг. – царствование Лжедмитрия I.
1606
  г. – восстание Ивана Болотникова.
1606
  – 1610 гг. – правление Василия Шуйского.
1608
  – 1610 гг. – Лжедмитрий II.

Организационная
структура урока

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма и методы контроля

Осуществляемы действия

УУД

1

2

3

4

5

6

I
  Организацион-ный
  момент

Мотивация к учебной деятельности,
  включение в учебную деятельность на личном личностно значимом уровне.

Приветствие
  учащихся.
Обращение
  к шахматному полю, беседа с учащимися о том, можно ли сравнить расположение
  фигур на шахматной доске с  структурой общества.

Приветствуют
  учителя,
проявляют
  интерес к материалу изучения.

Быстрое включение в деловой ритм, регулятивные
  (воспринимают поэтическое вступление к уроку), личностные (воспринимают
  речь учителя)

II Постановка
  учебной задачи

Создание проблемной ситуации, в
  результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде
  вопросов или гипотез.

Сегодня
  мы попробуем самостоятельно определить тему урока. А для этого вам необходимо
  выполнить задание №1 на вашем рабочем листе (см. приложение
  №1).

Выполняют задание №1.

Познавательные (воспроизводят
  по памяти  информацию)

Работа по заданию.

Какое
  ключевое слово у вас получилось из первых букв? Что же такое Смута?
Давайте
  посмотрим, как трактует понятие «Смута» исторический словарь?

Выдвигают варианты формулировок,
  участвуют в обсуждении, анализируют.

Познавательные
(используют имеющиеся знания), коммуникативные
  (участвуют в обсуждении)

Давайте
  же из всех высказанных предположений сформулируем и запишем определение
  «Смута».
Смутное
  время
  – период ожесточенной внутриполитической борьбы в России в начале XVII века,
  сопровождавшейся ослаблением российской государственности, вовлечением в
  борьбу всех слоев населения, открытым вмешательством иностранных держав.

Записывают в рабочий лист определение,
  пользуясь электронной презентацией на доске.

Познавательные (используют
  знаково-символические средства).

Работа по заданию в рабочем листе.

III Актуализация
  знаний

Соорганизация подготовки и мотивации к
  изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление
  затруднения в деятельности каждого учащегося.

Вопрос:

С
  каких или с какого события, на ваш взгляд, началась Смута в России?

Демонстрируют знания и умения по теме.
Организуют поиск противоречий и ответов
  на вопросы.

Регулятивные (планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей), коммуникативные
  (приводят доказательства своей точки зрения).

Ответы на проблемный вопрос.

IV Усвоение новых
  знаний и способов действий

Организация самостоятельного
  исследования с целью получения нового знания.

Организует
  поиск причин Смутного времени
Пользуясь
  $2, с. 14-15, выделить причины Смуты: социально-экономические и политические,
  записать в рабочий лист.

Получают в результате самостоятельного
  изучения новое знание.

Познавательные (воспринимают
  текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую
  для её решения), коммуникативные (участвуют в обсуждении).

Работа с текстом учебника.

Предлагает
  материал для наблюдения и общий вопрос для всех групп: какую роль
  предложенная личность сыграла в событиях эпохи Смутного времени? Организует
  исследовательскую работу в группах.
Группа
  1.
Дополнительный
  материал о Лжедмитрии I (приложение №2).
Группа
  2.
Дополнительный
  материал о Василии Шуйском (приложение №2).
Группа
  3.
Дополнительный
  материал об Иване Болотникове (приложение №2)
Группа
  4.
Дополнительный
  материал о Лжедмитрии II (приложение №2).

Получают в результате самостоятельного
  изучения новое знание. Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск
  решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты, способы.

Познавательные (воспринимают
  текст с учётом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую
  для её решения), коммуникативные (обсуждают и выполняют учебную задачу
  в группе),
регулятивные (планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей).

Работа с историческими источниками.
(Приложение №2)

Организация усвоения обучающимися нового
  способа действий при решении задач с проговариванием во внешней речи.

Выступление
  каждой из  групп, обмен мнениями, ответы на вопросы учителя, фиксация определения,
  выполнение задания №2 в рабочем листе после выступления каждой группы.
Гражданская
  война
  – война между гражданами одного государства.

Ориентируются на получение конкретного
  результата, излагают и поясняют учебный материал.

Познавательные (структурируют
  знания, заполняют рабочий лист), коммуникативные (говорят сообщения,
  используя информацию, полученную из источников), личностные (воспринимают
  речь одноклассников).

Работа с историческими документами,
  работа в группах.

Организация объяснительно-иллюстративной
  работы. Рассказ учителя, работа с картой.

Учитель
  рассказывает о роли Скопина-Шуйского М.В. в снятии осады Троице-Сергиева
  монастыря, несколько слов о личности молодого полководца.

Слушают рассказ учителя, записывают
  основные события.

Личностные (воспринимают
  речь учителя).

Фронтальная. Наблюдение за деятельностью
  учащихся.

V Закрепление
  знаний и способов действий

Организуется беседа, работа с понятиями,
  датами, персоналиями.

Теперь,
  узнав об основных деятелях и событиях Смутного времени, предлагаю вам
  сформулировать своё определение этой страшной эпохи, «раскрасив» его новыми
  знаниями.
Пример:Смутное время –это
  период внутриполитической борьбы в России между боярскими группировками, во
  главе одной из которых встал В. Шуйский, в началеXVII в.,
  сопровождающейся появлением самозванцев на престоле, а также крестьянскими
  выступлениями Болотникова, которые поддерживали Лжедмитрия I.
По
  окончанию урока учитель собирает рабочие листы.

Дополняют определение персоналиями и
  событиями.

Коммуникативные (следуют логике
  повествования)

Фронтальная. Устный опрос.

VI Рефлексия

Осознание обучающимися своей учебной
  деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива.

Подведём
  итоги урока, закончив предложения:
·      Период смутного
  времени оценивается историками по –разному (точка зрения Карамзина.
  Ключевского, Соловьёва)
·      Оценка учащимися
  этих событий

Анализируют деятельность по достижению
  цели.

Регулятивные (проявляют открытость в
  осмыслении своих действий и самооценке)

Фронтальная. Устный опрос.

VII Информация о
  домашнем задании

Сообщение учителя.

$14-15,
  стр. 10-15  составить тест из с вариантами ответов по пар.2 (15 вопросов – на
  оценку «5», 11 вопросов – на оценку «4», 7 вопросов – на оценку «3»

Воспринимают задание, уточняют его

Регулятивные (принимают цель, содержание
  и способы выполнения домашнего задания)

Индивидуальная. Устное задание.

История России, 7 класс. Тема: _________________________________________________
Рабочий лист ученика_______________________________________
Дата_______________

1.
Из
первых букв отгаданных вами слов получится название одного из периодов истории
нашей страны. Впишите это название в схему и заполните остальные пропуски в
ней.
1)
Придворный
священник, входивший в Избранную раду.
_____________________________________________________
2)
Порядок
занятия должностей по знатности происхождения.

_____________________________________________________
3)
Город, в
котором погиб царевич Дмитрий.
_____________________________________________________
4)
Третий
этаж царского дворца с многочисленными окнами.
_____________________________________________________
5)
Столица
опричнины.

______________________________________________________

… - это …

Причины

Социально-экономические

Политические

2.
Дайте краткую
характеристику исторической личности.

Лжедмитрий
I -
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Василий
Шуйский -
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Иван
Болотников -
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лжедмитрий
II -
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Михаил
Скопин-Шуйский -
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Группа №1
Лжедмитрий
I
«На
престоле московских государей он был небывалым явлением. Молодой человек, роста
ниже среднего, некрасивый, рыжеватый, неловкий, с грустно-задумчивым выражением
лица, он в своей наружности вовсе не отражал своей духовной природы: богато
одаренный, с бойким умом, легко разрешавшим в Боярской думе самые трудные
вопросы, с живым, даже пылким темпераментом, в опасные минуты доводившим его
храбрость до удальства, податливый на увлечения. Он был мастер говорить,
обнаруживал и довольно разнообразные знания. Он совершенно изменил чопорный
порядок жизни старых московских государей и их тяжелое, угнетательное отношение
к людям, нарушал заветные обычаи священной московской старины, не спал после
обеда, не ходил в баню, со всеми обращался просто, обходительно, не по-царски.
Он тотчас показал себя деятельным управителем, чуждался жестокости, сам вникал
во все, каждый день бывал в Боярской думе, сам обучал ратных людей. Своим
образом действий он приобрел широкую и сильную привязанность в народе, хотя в
Москве кое-кто подозревал и открыто обличал его в самозванстве. Лучший и
преданнейший его слуга П. Ф. Басманов под рукой признавался иностранцам, что
царь - не сын Ивана Грозного, но его признают царем потому, что присягали ему,
и потому еще, что лучшего царя теперь и не найти. Но сам Лжедмитрий смотрел на
себя совсем иначе: он держался как законный, природный царь, вполне уверенный в
своем царственном происхождении; никто из близко знавших его людей не подметил
на его лице ни малейшей морщины сомнения в этом. Он был убежден, что и вся
земля смотрит на него точно так же.
Однако главная причина
его падения была другая. Ее высказал зачинщик боярского заговора,
составившегося против самозванца, князь В. И. Шуйский. На собрании заговорщиков
накануне восстания он откровенно заявил, что признал Лжедмитрия только для
того, чтобы избавиться от Годунова. Большим боярам нужно было создать
самозванца, чтобы низложить Годунова, а потом низложить и самозванца, чтобы
открыть дорогу к престолу одному из своей среды».

В.О.
Ключевский 42-я лекция «Курса русской истории»

Группа №2
Василий Шуйский
После царя-самозванца на престол вступил
князь В. И. Шуйский, царь-заговорщик. Это был пожилой, 54-летний боярин
небольшого роста, невзрачный, подслеповатый, человек неглупый, но более хитрый,
чем умный, донельзя изолгавшийся и изынтриганившийся, прошедший огонь и воду,
видавший и плаху и не попробовавший ее только по милости Самозванца, против
которого он исподтишка действовал, большой охотник до наушников и сильно
побаивавшийся колдунов.
Свое царствование он открыл рядом грамот,
распубликованных по всему государству, и в каждом из этих манифестов
заключалось, по меньшей мере, по одной лжи… В другой грамоте, писанной от имени
бояр и разных чинов людей, читаем, что, по низложении Гришки Отрепьева,
Освященный собор, бояре и всякие люди избирали государя «всем Московским
государством» и избрали князя Василия Ивановича, всея Руси самодержца. Акт
говорит ясно о соборном избрании царя, но такого избрания не было.
Правда, по низвержении Самозванца, бояре
думали, как бы сговориться со всей землей и вызвать в Москву из городов всяких
людей, чтобы «по совету выбрать государя такого, который бы всем был люб». Но
князь Василий боялся городовых, провинциальных избирателей и сам посоветовал
обойтись без земского собора. Его признали царем келейно немногие сторонники из
большого титулованного боярства, а на Красной площади имя его прокричала
преданная ему толпа москвичей, которых он поднял против Самозванца и поляков;
даже и в Москве, по летописцу, многие не ведали про это дело.

В. О. Ключевский,Исторические портреты

Группа №3
Иван Болотников
...Возмущение против Шуйского росло. У
Шаховского нашелся даровитый помощник; то был беглый холоп Иван Болотников,
человек бывалый, решительный, знавший ратное дело. Он стал грамотами волновать
простой народ, сулил ему волю, богатство и почести под знаменами Дмитрия. К
Болотникову стали целыми толпами являться беглые холопы, преступники, ушедшие
от наказания, и казаки. Северская украйна была полна "гулящего люда",
который промышлял "лихим делом" и "воровством", т е.
разбоем. Таким образом, довольно скоро собралось большое полчище всякого
сброду, готового воевать за кого угодно, лишь бы можно было грабить... Но к
Болотникову стали являться люди и другого рода: посадские, служилые, стрельцы
из разных городов – люди, верные своей присяге Дмитрию и думавшие, что они идут
биться за правое дело... Поход Болотникова начался, как и следовало ожидать,
грабежами и убийствами: беглые холопы вымещали на бывших своих господах свои
обиды – мужчин убивали, имения грабили.
Царская рать,
высланная против Болотникова, была разбита и рассеялась, служилые люди,
помещики, самовольно разъезжались по своим домам; город за городом приставали к
восстанию. Болотников переправился чрез Оку и шел уже на Москву. В 70 верстах
от нее он разбил снова царскую рать; наконец подошел к самой столице и стал
станом в селе Коломенском.
Когда Болотников стал
под Москвой, дело Василия Ивановича казалось вконец проигранным. Сил бороться
дальше у него не хватало; в Москве стал чувствоваться уже недостаток в съестных
припасах: шайки Болотникова на дорогах перехватывали обозы и опустошали
окрестности Москвы. Столичная чернь волновалась. Подметные письма Болотникова
возбуждали ее против высших сословий.
"Вы все,
боярские холопи, – говорилось в них, – побивайте своих бояр, берите себе все
достояние их, убивайте их, убивайте гостей и торговых богатых людей, делите меж
собой их имения... Вы были последними – теперь станете боярами и воеводами.
Целуйте все крест законному государю Дмитрию Ивановичу!"
Этот дикий призыв к
убийству и грабежу мог быть по душе разве только самой разнузданной черни и
"лихим людям". Все лучшие люди отшатнулись от Болотникова.
Под стенами Москвы
произошла битва. Царский племянник, молодой воевода князь Михаил Васильевич
Скопин-Шуйский, разбил Болотникова, которого покинул и Пашков со своим отрядом.
Болотников не в силах был уже держаться под Москвой. Он бежал с остатками
своего полчища и засел в Калуге, в несколько дней укрепил ее глубокими рвами и
валом, собрал около десяти тысяч беглецов и приготовился к осаде, а между тем
послал в Северский край к своим сторонникам с известием, что ему нужна скорая
помощь, нужен и царевич Дмитрий, потому что, не видя его, люди начинают
сомневаться в его существовании... Но новый Лжедмитрий еще не являлся. Между
тем Болотников мужественно защищался в Калуге. Сильным ударом царские ратники
смяли толпы Болотникова. Те, побросав свои пушки и обоз, поспешно отступили и
заперлись в Туле.
Восстание Болотникова (по
материалам книги В. Д. Сиповского «Родная старина»)
Группа №4
Тушинский вор
Первые известия о Лжедмитрии II
датируются зимой 1607 года, когда в Литве обнаружился претендент на имя
чудесным образом спасшегося царя Дмитрия. Происхождение его окутано легендой.
Свое расследование относительно личности Лжедмитрия II
провели и иезуиты. Они полагали, что имя убитого в 1606 году царя принял
крещеный еврей Богданко. Он был
учителем в Шклове, затем перебрался в Могилев, где прислуживал попу. За некие
проступки шкловскому учителю грозила тюрьма. В этот момент его и заприметил
участник похода Лжедмитрия I на Москву поляк М. Меховский. Последний, вероятнее
всего, появился в Белоруссии неслучайно. По заданию вождей мятежа против
Василия Шуйского он разыскивал подходящего человека на роль воскресшего царя
Дмитрия. Оборванный учитель, на его взгляд, внешне походил на Лжедмитрия I. Но
бродяга испугался сделанного ему предложения и бежал в Пропойск, где был
пойман. Тут, оказавшись перед выбором — понести наказание или объявить себя
московским царем, он и согласился на последнее…
Подступив к Москве (лето 1608 г.), самозванец попытался с
ходу ее взять, но натолкнулся на упорное сопротивление царского войска. Бои шли
в западном направлении от столицы, на речке Ходынке неподалеку от Тушина. Тогда
воеводы Лжедмитрия II решили блокировать город, перекрыв все дороги, по которым
шло его снабжение и сообщение с окраинами…
Тушинский лагерь представлял собой собрание людей разных
национальностей (русские, поляки, литовцы, донские, запорожские и волжские
казаки, татары), объединенных под знаменами нового самозванца ненавистью к
Шуйскому и стремлением к наживе…
С появлением Лжедмитрия II у стен столицы начался длительный
период жестокой междоусобицы. Страна оказалась расколотой на два враждебных
лагеря. И в Москве, и в Тушине сидели царь и царица (в лагерь Вора его
соратники доставили Марину Мнишек и ее отца, и вдова первого самозванца
согласилась играть роль супруги второго) и патриарх (сюда привезли захваченного
в Ростове митрополита Филарета (Романова), которого и нарекли патриархом
Московским). У обоих царей были Боярская дума, приказы, войска, оба жаловали
своим сторонникам поместья и мобилизовали ратных людей…
На севере России тушинцы действовали
еще наглее, чем на западе и юге: они беззастенчиво обирали население; польские
и литовские полки и роты, разделив дворцовые волости и села на «приставства»,
под видом сбора налогов и кормов занимались грабежами.
Шокарев С., к.и.н.,
журнал «Историк», май 2015 г.
Домашнее задание.
Тест по стр. 10-15
15 вопросов – на «5»
11 вопросов – на «4»
7 вопросов – на «3»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Организационная структура урока

alt: Группа 2 . Дополнительный материал о

alt: Группа №2 Василий Шуйский

alt: Группа №3 Иван Болотников

title: конспект урока


extracted_text:
Задание 15.
Приступая
к выполнению задания, перепроверьте себя: слова с одной или двумя Н вам надо
найти. За правильное выполнение этого задания вы получите один балл. В
ответе может быть указано любое количество цифр.
Написание
-НН- в прилагательных

Исключение: ветреный
С основой на Н: стена – стенной
Н Исключения Н
Юный
Зелёный
Румяный
Багряный
Пьяный
Пряный
Рьяный
Единый
+ прилагательные
фауны:
Павлиний
Фазаний
Тюлений
Сазаний
Кабаний
Свиной
Обезьяний
Обратите внимание: в
кратких прилагательных пишется столько Н, сколько в полных!
Каков? Румян
Какова? Пустынна
Каково? Багряно
Каковы? Юны

Написание
-Н- в прилагательных

Суффикс
-ан-/-ян- обозначает материал, из которого сделан предмет.
Суффикс
-ин- обозначает принадлежность кому-либо или чему-либо.
НН Исключения НН
Стеклянный
Оловянный
Деревянный
*Безымянный
Акцент на словах с основой на -ИН-:
Холстинный
Глубинный
Старинный
Былинный
Картинный
Общинный
Пустынный
Овчинный
Подлинный
Истинный
Дюжинный
диковинный

Написание
-Н-/-НН- в причастиях и отглагольных прилагательных

Исключение: РАНЕНЫЙ
Примечание
1: в суффиксе -ОВАНН-, ЕВАНН- всегда пишется НН
асфальтирОВАННый,
замаскирОВАННый, исследОВАННый.
Исключения: КОВАНЫЙ,
ЖЁВАНЫЙ
Примечание
2: необходимо запомнить написание слов:

Н

НН

1.
  Посажёный (отец)
2.
  Названый (брат)
3.
  Смышлёный (малыш)
4.
  Незваный (гость)
5.
  Званый (обед)
6.
  Конченый (человек)
7.
  Непрошеный
8.
  Приданое (невесты)
9.
  Прощёное воскресенье
10.
  Масленица

1.
  Неслыханный
2.
  Невиданный
3.
  Нежданный
4.
  Негаданный
5.
  Неожиданный
6.
  Медленный
7.
  Жеманный
8.
  Желанный
9.
  Слышанный
10.
  Обещанный
11.
  Чванный
12.
  Чеканный
13.
  Нечаянный
14.
  Отчаянный
15.
  Окаянный
16.
  Священный
17.
  Данный

Обратите внимание! В
кратких формах страдательных причастий пишется всегда Н. Перед Н в краткой
форме пишется та же гласная, что и перед НН в полной форме: оклЕнный –
оклеЕн(а), рассеЯнный – рассеЯн(а)

1.
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
На торжестве(1)ой церемонии вручения
государстве(2)ых наград была произнесе(3)а пламе(4)ая речь, которая произвела
сильное впечатление на собравшихся в зале труже(5)иков тыла.
2. Укажите
все цифры, на месте которых пишется НН.
В 1857 году Шишкин за выставле(1)ую
картину «В окрестностях Петербурга», в которой отраже(2)ы многогра(3)ые
особе(4)ости его дарования, и за рисунки, выполне(5)ые в Дубках летом, получает
две Малые серебря(6)ые медали.
3.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На разостла(1)ой газете были разложе(2)ы и
расставле(3)ы, не без уклона в сторону буржуазности, полдюжины краше(4)ых яиц,
жаре(5)ая курица, кулич, увенча(6)ый сахарным розаном.
4.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Стари(1)ый замок XV−XVI веков был
расположен высоко на горе, по обеим сторонам дороги, ведущей к нему, были
зажже(2)ы факелы; внутре(3)ий двор, обнесё(4)ый колоннадой, был превращён в
концертный зал под открытым небом: устрое(5)а небольшая сцена, на посыпа(6)ом
то ли мелкой галькой, то ли песком земля(7)ом полу установле(8)ы стулья.
5.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Бурсаки вдруг преобразились: на них
явились, вместо прежних запачка(1)ых сапог, сафьянные красные, с серебря(2)ыми
подковами; шаровары с тысячью складок и со сборами, перетянулись золотым
очкуром; к очкуру прицепле(3)ы были дли(4)ые ремешки с кистями и прочими
побрякушками.
6.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Обойдя дом с другой стороны, я увидел
небольшую каме(1)ую пристройку со стекля(2)ой дверью, окружё(3)ую густым
боярышником; крыльцо и скамейка у входа были разруше(4)ы.
7.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Лёвушка показал князю дом Густава Бирона,
брата герцога, почтовый двор, набережную, укреплё(1)ую деревя(2)ым парапетом, и
маленькое двухэтажное каме(3)ое здание под накло(4)ою, голландского образца,
крышею — Зимний дворец.
8.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
На углу Гороховой — единстве(1)ый
извозчик, старик, в армяке, подпояса(2)ом обрывками вылинявшей вожжи, в рыжей
овчи(3)ой шапке, из которой султаном торчит кусок пакли; пузатая мохнатая
лошадёнка его запряже(4)а в низкие лубочные санки.
9.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Груня глядела в маленькое, криво
прорубле(1)ое окошко, прижавшись сморще(2)ым лбом к нестрога(3)ому переплёту
око(4)ой рамы.
10.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Осе(1)ие улицы были усыпа(2)ы жёлтой и
багря(3)ой листвой, напоминавшей пёстротка(4)ый ковёр.
11.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Солнце медленно поднималось из осе(1)его
марева, село обозначилось верхушками более явстве(2)о, оттуда донеслись
петуши(3)ые крики, в поле уже пасся смеша(4)ый табун овец и коз.
12.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Утро было ветре(1)ым; за ночь око(2)ые
стёкла покрылись ледя(3)ыми узорами; казалось, что через пару дней вся округа
будет занесе(4)а снегом.

13.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Исти(1)ый талант — это, безусловно,
врождё(2)ое качество, но не все от природы талантливые люди готовы в нужной
мере развить свои способности и пройти творческий путь дли(3)ою в жизнь.
14.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Мы видели только вспене(1)ые гребни
разъярё(2)ых волн и слышали крики встревоже(3)ых птиц, беше(4)о проносившихся
над морем.
15.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Во время дождя мощё(1)ая гранё(2)ыми
плитами мостовая мгнове(3)о превращалась в беше(4)ый водя(5)ой поток.
16.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Татьяна была измуче(1)а произошедшими
накануне событиями, и я не нашёл в себе сил искре(2)е ответить на зада(3)ый ею
вопрос о судьбе драгоце(4)ых камней её матери.
17.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
По приказу капитана все награбле(1)ое
пиратами добро было немедле(2)о разложе(3)о на большом деревя(4)ом столе.
18.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
На улице было ветре(1)о, знакомый мне
мальчик в кожа(2)ой курточке и вяза(3)ой шапочке запускал на площадке перед
домом подаре(4)ого отцом воздушного змея.
19.
Укажите цифру(-ы), на месте которых пишется НН.
При посещении охотничьего замка туристам
понравились стари(1)ые гобелены в центральном зале, а также великолепные
изыска(2)ые портреты в золочё(3)ых рамах, на которых изображе(4)ы были прежние
владельцы.
20.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Необыкнове(1)о изменилось её лицо под
гримом: оно стало как будто незнакомым, черты его проявились резче и красивей,
глаза были подведе(2)ы тёмной краской и, неестестве(3)о громадные, ярко
блестели от внутре(4)его волнения.
21.
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
На внутре(1)ей стороне двери висела
аккуратно приклее(2)ая репродукция картины, где была изображе(3)а живописная
речка с плотиной и небольшой ветря(4)ой мельницей.
22.
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Прогулочные шлюпки с полотня(1)ым тентом,
нарядные, свежевыкраше(2)ые, были рядком пришвартова(3)ы к ограждё(4)ому канатами
причалу.
23.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Жаре(1)ая картошка была щедро посыпа(2)а
пря(3)ыми азиатскими приправами, отчего приобрела изыска(4)ый, восточный
привкус.
24.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Дверь в комнату была отворе(1)а, и оттуда
явстве(2)о слышались звуки пианино, на котором исполняли какой-то медле(3)ый
этюд.
25.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Деревя(1)ый вместительный дом с
некраше(2)ым дощатым полом, отштукатуре(3)ый изнутри, прочно стоял на каме(4)ом
фундаменте.
26.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
В лавке было немало интересных вещей:
стари(1)ые кофейники, маленькие серебря(2)ые ложки, фарфоровые тарелки,
украше(3)ые разноцветными узорами.

27.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Ели и сосны, скова(1)ые морозом, застыли
черные и неподвижные, только изредка сухо потрескивали, словно простуже(2)о
кашляли. Волк поднял голову и завыл – тоскливо и дли(3)о. В ответ ему
испуга(4)о залаял в избе пес.
28.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На праздничном вечере было сказа(1)о
немало тёплых слов, адресова(2)ых юбиляру, который растрога(3)о благодарил
пришедших поздравить его гостей.
29.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
На картине
изображе(1)а весёлая деревенская свадьба, пёстрая масса людей удачно вписа(2)а
в пейзаж — широкий, с прекрасно нарисова(3)ым высоким голубым небом.
30.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Золотилось солнце на востоке, за тума(1)ой
синью отдалё(2)ых лесов, за белой снежной низме(3)остью, на которую глядел с
невысокого берега древний русский город.
31.
Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.
Мощё(1)ая мрамором гостиная виллы
«Керилос» украше(2)а золочё(3)ой мебелью, созда(4)ой лучшими мастерами Италии
по образцу древнегреческой.
32.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Почему коньки, сдела(1)ые из любого
материала, скользят только по ледя(2)ой поверхности и соверше(3)о не скользят
по гладкому каме(4)ому полу?
33.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Основное действие картины разворачивается
на втором плане: в светлой комнате заплака(1)ая дама с ребёнком на руках с
мольбой смотрит на приглашё(2)ого доктора в золочё(3)ом пенсне.
34.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
На переднем плане картины на фоне фигур
ряже(1)ых с маза(2)ыми сажей лицами ярко выделяется девушка в белоснежном
платье с плетё(3)ой корзиной в руках.
35.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Хрупкий точё(1)ый силуэт изображё(2)ой на
картине девушки особе(3)о выделяется на фоне белё(4)ой стены, по которой бегут
перламутровые тени.
36.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Валаам стал поисти(1)е школой живописи для
И. Шишкина: ра(2)ие валаамские полотна принесли ему серебря(3)ую медаль
Академии художеств, а после того, как два пейзажа были награжде(4)ы золотой
медалью, художника отправили в творческую поездку в Италию.
37.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Опера С. С. Прокофьева «Война и мир»,
написа(1)ая по роману Л.Н. Толстого, реше(2)а в духе традицио(3)ой русской
оперной музыки XIX века.
38.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Когда художники увидели присла(1)ую из
Ялты картину Фёдора Васильева «Мокрый луг», они были потрясе(2)ы: чистая зелень
травы, невида(3)ый свет, лёгкий ветерок говорили о необыкнове(4)ом таланте
автора.
39.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
В моей комнате есть железная кровать с
никелирова(1)ыми шишечками, стари(2)ая тумбочка, на ней глиня(3)ый кувшин с
цветами, на стене тка(4)ый коврик ― по морю-окияну плывут лебеди, на
берегу стоит Бова Королевич.

40.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Стари(1)ые лампы, тка(2)ые кошельки,
серебря(3)ые ножи и вилки, старое, тускловатое венецианское стекло — всё было
выброше(4)о прибоем времени на эту площадь, как волны выбрасывают на берег
водоросли, ракушки и прочий морской сор.
41.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Портрет стра(1)ого человека, написа(2)ый
художником, обладавшим недюжи(3)ым талантом, был частью прида(4)ого ю(5)ой
хозяйки дома.
42.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Дом стоял несколько в стороне от леса,
стены тут и там подновле(1)ы свежими лесинами, окна покраше(2)ы белилами,
маленькое крылечко сбоку, изукраше(3)ое резьбой, ещё пахло смолой.
43.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
В героях своих картин Пабло Пикассо хотел
видеть носителей скрытой от обычных людей исти(1)ы, доступной только
внутре(2)ему взору человека, его возвыше(3)ой природе.
44.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Любимыми блюдами Петра I были жаре(1)ое
мясо с овощами, запече(2)ая рыба, толстые колбасы, копче(3)ый окорок и
маринова(4)ые грибы.
45.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Цифры
укажите в порядке возрастания.
Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых
археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для кожа(4)ых тесёмок.
46.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры
укажите в порядке возрастания.
По мнению М. Ю. Лермонтова, ярко
одарё(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на непонимание и одиночество,
а если ведёт себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое
самоуничтожение.
47.
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
Может быть, коньки назва(1)ы коньками
именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в
виде лошади(4)ой головы.
48.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Цифры
укажите в порядке возрастания.
После завершения аукцио(1)ой продажи на
рынке це(2)ых бумаг приватизирова(3)ых предприятий было отмече(4)о значительное
расширение спроса на акции предприятий гостиничного бизнеса и торговли.
49.
Укажите
все цифры, на месте которой (-ых) пишется НН
На
краю деревни у овся(1)ого поля протекала речка, окруже(2)ая глиня(3)ыми
берегами, поросшими зеле(4)ой осокой и прибрежным кустарником, усыпа(5)ым
белыми цветами.
50.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН?
Он прошел через
оси(1)ик, поднялся на холм и увидел вдали каме(2)ый домик с соломе(3)ой крышей
и оцинкова(4)ыми трубами, которые блестели, освеще(5)ые солнцем.
51. Укажите все цифры,
на месте которых пишется НН?
Перед праздником
ребята засиделись за столом в гости(1)ой, чтобы доклеить деревя(2)ый домик,
вырезать бумажные серебря(3)ые звезды и убрать краше(4)ые акварельными красками
игрушки, сдела(5)ые отцом из пенопласта.
52. Укажите все цифры,
на месте которых пишется НН?
Нежда(1)о-негада(2)о
в комнату ворвался щенок, беше(3)о лая и повизгивая, а вслед за ним прибежал
незва(4)ый мальчонка, тщетно пытающийся поймать пушистого беглеца, отчая(5)о
размахивая руками и неожида(6)о приседая от беспомощности.

53. Укажите все цифры, на
месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.
Арка в стене, завеше(1)ая ковром, ведет в
тусклое пространство, в центре которого на кофейном столике, инкрустирова(2)ом
перламутром, стоит серебря(3)ый кувшин дивной стари(4)ой работы.
54. Укажите все цифры, на
месте которых пишется НН?
Цифры укажите в порядке возрастания.
Разработа(1)ые китайскими лингвистами
различные проекты перехода на буквенно-звуковое письмо так и не были
реализова(2)ы: обществе(3)ость увидела угрозу разрыва с многовековой культурой,
воплощё(4)ой в иероглифическом письме.
55. Укажите все цифры, на
месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.
Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая
украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими
мастерами Италии.
56. Укажите все цифры, на
месте которых пишется одна буква Н?
На хозяине была тка(1)ая рубаха,
подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.
57. Укажите все цифры, на
месте которых пишется НН.
Цифры укажите в порядке возрастания.
Путники, задумчивые и восторже(1)ые
одновреме(2)о, очутились как бы в ватном облаке, солнце превратилось в
маленький оловя(3)ый круг, по которому плыли белесые клочья, пока соверше(4)о
не закрыли его.
58. Укажите все цифры,
на месте которых пишется НН.
Грачи(1)ые гнёзда,
бесчисле(2)ое множество которых находилось на высоче(3)ом дубе у ветря(4)ой
мельницы, издали были похожи на дикови(5)ые переплетения веток.
59. Укажите цифры,
на месте которых пишется НН.
Он медле(1)о, как
о чём-то далёком, дорогом и необыкнове(2)ом, начал рассказывать ей об
усыпа(3)ых желудями дубравах, о бобровых хатках на озёрах, о ветре(4)ых
весе(5)их вечерах...
60. Укажите все
цифры, на месте которых пишется НН.
Изгна(1)ый из
време(2)ого пристанища, медведь беше(3)о рявкнул и испуга(4)о ринулся по нехоже(5)ым
тропам в глубину тайги.

КЛЮЧИ:

1

35

21

34

41

123

2

1345

22

13

42

12

3

16

23

123

43

23

4

1346

24

23

44

13

5

14

25

134

45

134

6

123

26

13

46

134

7

1234

27

1234

47

14

8

123

28

23

48

123

9

124

29

12

49

25

10

234

30

123

50

12345

11

124

31

23

51

245

12

134

32

134

52

1256

13

12

33

12

53

124

14

123

34

13

54

134

15

13

35

14

55

135

16

234

36

134

56

13

17

124

37

13

57

1234

18

123

38

134

58

235

19

12

39

34

59

1235

20

134

40

234

60

124

file_name: задание 15 ЕГЭ.docx

alt: Написание -Н- в прилагательных

alt: Исти(1)ый талант — это, безусловно, врождё(2)ое качество, но не все от природы талантливые люди готовы в нужной мере развить свои способности и пройти творческий путь…

alt: Цифры укажите в порядке возрастания

alt: Цифры укажите в порядке возрастания

alt: Цифры укажите в порядке возрастания

intro: Материал для отработки задания 15 ЕГЭ

title: Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Задание 15 ЕГЭ


extracted_text:
Прогулка 1
Наблюдение за снегопадом
Цели: Знакомить со свойствами снега П Развивать
  наблюдательность, эстетическое восприятие Воспитывать любознательность
Ход
  наблюдения:
Привлечь
  внимание детей к падающему снегу: «Посмотрите, дети, как идет снег, как тихо
  падает он на землю. Куда он еще падает?» Предло жить протянуть руки,
  посмотреть, как на них ложится снег. Обратить внимание на красоту снежинок,
  на то, что они не похожи одна на другую. Предложить найти самую красивую
  снежинку — большую и малень кую. Что происходит со снежинкой, когда они
  попадают на руки?
В
  январе, в январе
Много
  снега на дворе.
Покружилась
  звездочка
В
  воздухе немножко,
Села и
  растаяла на моей ладошке.
Трудовая деятельность -Сооружение построек из снега.
Цель: Учить
  сгребать снег с помощью лопаток в определенное место Развивать двигательную
  активность   Воспитывать трудолюбие
Подвижная игра: « Снег кружится»
Цель:
  Учить соотносить собственные действия с действиями участников игры
   Развивать слуховое внимание, двигательную активность Воспитывать
  желание играть в подвижные игры
Ход
  игры:
Воспитатель:
  « Снег, снег кружится, белая вся улица!»- дети кружатся.
«
  Собрались мы все в кружок, закружились как снежок»- дети приближаются к
  воспитателю.
« Спать
  легли снежинки, белые пушинки»- дети приседают
« Подул
  холодный ветер, снежинки разлетелись.»- дети разбегаются по площадке.
Индивидуальная работа: ходьба через предметы.
Цель:
  Упражнять в ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы .
  Развивать чувство равновесия. Воспитывать желание выполнять физические
  упражнения на прогулке
Материалы: лопатки, кубики 5 шт.

Прогулка 2
Наблюдение за
  вороной
Цели: расширять представление о
  зимующих птицах,
учить замечать как передвигаются
  птицы.  учить отгадывать загадки
-развивать наблюдательность
   воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам.
Ход  наблюдения:
Обратить внимание детей на окраску
  вороны. Тело покрыто перьями, поэтому им не холодно. Птицы летают, машут
  крыльями. Ворона больше воробья. Птицы прилетают на кормушку, если им
  насыпать зернышек.
Кар-кар-кар! — кричит плутовка.
Ну и ловкая воровка!
Все блестящие вещицы
Очень любит эта птица!
И она вам всем знакома,
Как зовут её?...
(Ворона)
Трудовая
  деятельность Расчистка дорожек от снега и мусора.
Цель: учить пользоваться лопатками,
  развивать двигательную активность  воспитывать трудолюбие, желание
  доводить начатое дело до конца.
Подвижная игра «
  Ворона и собачка»
Цель: учить подражать движениям и
  голосам птиц;учить передвигаться, не мешая друг другу, развивать умение
  произносить звукоподражание
воспитывать желание играть в подвижные
  игры
Ход игры.
Воспитатель:
« Возле елочки зеленой
Скачут, каркают вороны:
Кар! Кар, Кар»- дети прыгают, издают звукоподражание.
« Тут собачка прибежала
И ворон всех разогнала:
Ав! Ав! Ав!- дети разбегаются в разные
  стороны.
Индивидуальная
  работа: метание.
Цель: упражнять в метании на дальность
  правой и левой рукой .развивать глазомер, воспитывать желание выполнять
  упражнения
Материалы: лопатки, мусорный пакет, маска
  собаки, мешочек с песком

Прогулка 3
Наблюдение за льдом
Цель: продолжать знакомить детей со
  свойствами воды , формировать
  представление о том, что лед скользкий, можно упасть. развивать
  наблюдательность, память, речь, воспитывать
  любознательность
Ход наблюдения:
Вода на морозе  замерзает. Воду
  можно заморозить в формочке. Если лед занести в комнату, он растает и снова
  получится вода. Лед прозрачный.
Зима, зима на улицах бело!
И превратились лужицы
В прозрачное стекло!
Трудовая
  деятельность Подгрести снег к корням деревьев
Цели:
-учить работать грабельками и лопаткой
-развивать двигательную активность
-воспитывать желание участвовать в
  уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.
Подвижная игра
   «По ровненькой дорожке».
Цели:
-приучать ходить свободно в колонне по
  одному
-развивать чувство равновесия,
  ориентировку в пространстве, согласованность движения рук и ног
-воспитывать доброжелательные
  взаимоотношения
Ход:
По ровненькой дорожке, дети идут друг
  за другом
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки раз, два, раз, два
По камешкам, по камешкам прыгают с
  продвижение вперед
По камешкам, по камешкам...
В яму бух! Присаживаются на корточки.
Индивидуальная
  работа: прыжки с продвижением
Цель: упражнять в прыжках с
  продвижением вперед, развивать двигательную активность. воспитывать желание
  выполнять физические упражнения
Материалы: формочки, вода, грабельки,
  лопатки

Прогулка 4
Наблюдение за голубями
Цели: продолжать наблюдение за
  птицами, их повадками, сравнить воробья и голубя, развивать наблюдательность,
  речь, воспитывать
  любознательность
Ход наблюдения
Перед прогулкой воспитатель говорит
  детям, что нужно взять хлеб для того, чтобы покормить голубей. Придя на
  место, сначала рассмот реть их, спросить, много ли голубей? Посмотреть, как
  голуби будут клевать. Обратить внимание детей, что у голубей есть
  глаза — они видят корм, когда им насыпают, есть клюв — они клюют
  крошки, есть ноги — они ходят, есть хвост и крылья — они летают.
  Голуби бывают разного цвета и величины. Голубей иногда называют «сизарями».
Трудовая
  деятельность Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем.
Цели:
-приучать детей с помощью взрослых
  кормить птиц.
-развивать мелкую моторику —
  воспитывать желание участвовать в уходе за птицами;
Подвижная игра
  «Птички, раз! Птички, два!»
Цели: упражнять детей в прыжках,
  знакомить с повадками птиц
развивать внимание, двигательную
  активность
Ход
Птички, раз! ( выдвигают вперед одну
  ногу)
Птички два! ( выдвигают другую ногу)
Скок-скок-скок!( прыжки)
Птички, раз! (поднимают крылышко)
Птички, два! (поднимают второе)
Хлоп! Хлоп! Хлоп!
Птички, раз! ( закрывают один глаз)
Птички, два! ( закрывают второй)
Птички полетели (бегают, машут крылышками,
  чирикают)
Индивидуальная
  работа: развитие движений
Цель: упражнять в ловле мяча,
  развивать глазомер, воспитывать выразительность движений, желание играть с
  детьми
Материалы: хлеб, коробка для корма, мяч

Прогулка  5
Наблюдение за
  собаками
Цель: закреплять представление
   собаке: внешний вид, движения, издаваемые звуки, повадках, упражнять в
  произношении звукоподражаний, воспитывать осторожность по отношению к
  незнакомым собакам
Ход   наблюдения
Понаблюдать как собаки греются на
  солнышке возле зданий, уточнить строение, вспомнить чем питаются.
Сегодня вышел я из дома,
Пушистый снег лежит кругом.
Гляжу — навстречу мой знакомый
бежит по снегу босиком.
-Побудь со мной ещё немного!-
Но я его неудержал.
«Гав! Гав!»- сказал знакомый строго,
Махнул хвостом и убежал.
Трудовая
  деятельность
Цели: учить правильно наполнять
  ведерко снегом до определенной отметки;  доводить начатое дело до конца.
  учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную
  активность, воспитывать трудолюбие
Подвижная игра
  «Лохматый пес».
Цель: учить двигаться в соответствии с
  текстом, быстро менять на правление движения, развивать слуховое внимание,
  быстроту, воспитывать внимательное отношение к сверстникам
Ход: Один ребенок выбирается
  псом, он сидит на другой стороне площадки. Дети подходят к нему, а
  воспитатель произносит слова:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим : « Что же будет?»
После последних слов дети разбегаются,
  а пес ловит их.
Индивидуальная
  работа:
Дидактическая игра
  « Домашние животные»
Цель:
формировать представления о домашних
  животных, какую пользу они приносят людям, упражнять в произношении
  звукоподражаний, развивать память, речь, формировать представления о
  правильных способах взаимодействия с животными
Материалы: ведерки, лопатки, маска собаки

Прогулка 6
Наблюдение за
  кошкой
Цель: закрепить представление у детей
  характерных особенностей кошки  развивать наблюдательность, воспитывать
  бережное отношение к животным
Ход наблюдения:
Мягонькие лапки,
А в лапках — цап-царапки.
Обратить внимание детей на
  настороженные уши у кошки — она может улавливать любой шорох. У кошки
  большие глаза, которые хорошо видят в темноте. Она чувствует — холодная
  или горячая  пища. У кошки мягкие подушечки на лапках. Она может тихо,
  не слышно подкрадываться. Показать детям, как кошка лазает по забо ру, дереву
  выпуская когти.
Отворилась тихо дверь,
И вошел усатый зверь.
Сел у печки, жмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись мышиный род,
На охоту вышел кот.
Трудовая
  деятельность: расчистка дорожки
Цель:  учить пользоваться
  лопатками, развивать двигательную активность воспитывать желание помогать
  взрослым
Подвижная
  игра: « Кот и мыши»
Цель: учить бегать не
  наталкиваясь . развивать выдержку, ориентировку в пространстве., воспитывать
  внимательное отношение к сверстникам
Ход: дети сидят на одной стороне
  площадке- это мыши в норках. На противоположной стороне воспитатель- кот. Кот
  засыпает, а мыши разбегаются по всей комнате. Но вот кот просыпается,
  начинает мяукать и ловить мышей. Дети бегут на свои места.
Индивидуальная
  работа: метание мешочков
Цель: упражнять в метании на
  дальность правой и левой рукой, развивать умение сохранять устойчивое
  положение тела, воспитывать желание выполнять физические упражнения на
  прогулке
Материалы: лопатки, маска кошки, мешочки с
  песком

Прогулка 7
Наблюдение за небом
Цели: продолжать знакомство с
  различными природными явлениями; учить отличать погоду, связывая ее с
  состоянием неба, обогащать словарь существительными (ясно, облачно, пасмурно,
  облака, тучи)
Ход  наблюдения
Предложить детям посмотреть на небо,
  отметить, какое оно. (Чистое, голубое.) Значит, погода ясная, солнечная.
  Зимой небо бывает синее, голубое, серое. Утром на улице темно, вечером рано
  темнеет.
Трудовая
  деятельность Сооружение построек из снега.
Цель:  учить сгребать снег с
  помощью лопаток в определенное место, учить работать сообща, добиваться
  выполнения цели общи ми усилиями, развивать двигательную активность,
  воспитывать трудолюбие
Подвижная игра
   «Догони меня»
Цели:   учить быстро
  ориентироваться в пространстве;
-развивать ловкость
-воспитывать желание играть с
  воспитателем
Индивидуальная
  работа: развитие движений
Цель:
-упражнять в ловле мяча
-развивать глазомер
-воспитывать выразительность движений,
  желание играть с детьми  С
Материалы: лопатки, мяч

Прогулка 8
Наблюдение за
  ветром
Цели: формировать представление о том,
  что зимой ветер холодный, учить определять наличие ветра, обогащать словарь
  (мягкий, колючий, холодный, теплый)
Ход   наблюдения
Понаблюдать за верхушками деревьев.
  Если деревья качаются, значит есть ветер. Спросить мерзнет ли у детей лицо,
  чувствуют ли они ветер. Когда ветер сильный, он кажется колючим, сильно мерзнут
  щеки. Обычно тогда на улице мороз. Понаблюдать как ветер поднимает снег.
Где ночует ветерок?
У развилки трёх дорог
На высокой на сосне,
Часто падая во сне.
А вокруг не шевелятся
Ни травинка, ни листок —
Разбудить они боятся.
Задремавший ветерок.
Трудовая
  деятельность: сбор мусора на участке.
Цели: приучать соблюдать чистоту и
  порядок на участке детского сада;  развивать двигательную активность,
  воспитывать желание оказывать взрослым помощь.
Подвижная игра: «
  Снег кружится»
Цель: Учить соотносить собственные
  действия с действиями участников игры . Развивать слуховое внимание,
  двигательную активность Воспитывать желание играть в подвижные игры
Индивидуальная
  работа: дидактическая игра
« Теплый- холодный»
Цель:
-формировать представления о том, что
  снег холодный, вода в кране теплая П
-активизировать словарь  К
-развивать навыки связной речи,
  память, мышление
-воспитывать любознательность
Материалы: мусорный пакет

Прогулка  9
Наблюдение за
  солнцем
Цели: продолжать знакомство с
  природными явлениями; показать, что солнце светит во все времена года,
  формировать представление о том, что нельзя смотреть на солнце, развивать
  познавательный интерес. воспитывать желание общаться с воспитателем
Ход   наблюдения
Светит солнце, значит день солнечный.
  Снег красиво блестит на солнце. Солнце не светит- пасмурно. Светит солнце, но
  на улице мороз. Зимой солнце светит, но не греет. Мороз щиплет нос и уши.
Где ты, солнце, в самом деле?
Мы совсем окоченели.
Без тебя вода замерзла,
Без тебя земля промерзла.
Выйди солнышко скорей.
Приласкай и обогрей!
Трудовая
  деятельность
Цели: учить правильно наполнять
  ведерко снегом до определенной отметки;  доводить начатое дело до конца,
  учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную
  активность, воспитывать трудолюбие
Подвижная игра
«Кто бросит дальше мешочек?»
Цель: упражнять в метании, развивать
  силу рук. воспитывать желание выполнять физические упражнения
Индивидуальная
  работа: прыжки
  на двух ногах с продвижением
Цели: учить прыгать на двух ногах с продвижением
  вперед, развивать двигательную активность, воспитывать положительное
  отношение к физическим упражнениям
Материалы: ведерки, лопатки, мешочки с песком

Прогулка 10
Наблюдение за
  березой
Цели: формировать знания об
  особенностях березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев;
  развивать эстетическое восприятие, воспитать
  желание защищать и оберегать природу. Б
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром
Ход   наблюдения
Подвести детей к березе.
Полюбоваться вместе с детьми березой.
  Рассмотреть ее ствол. (Бе лый, с черными полосками — похож на
  сарафан).Обратить внимание как красиво лежит снег на ветвях березы
Трудовая
  деятельность: подгрести снег к стволу березы
Цели: учить работать грабельками и
  лопаткой, развивать двигательную активность, воспитывать желание участвовать
  в уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.
Подвижная игра
   « Дед Мороз»
Цели: учить выполнять характерные
  движения, развивать бег, быстроту,
воспитывать внимательное отношение к
  сверстникам
Ход
Я-Мороз, Красный нос
Бородою зарос.
Я ищу в лесу зверей.
Выходите поскорей!
Выходите зайчики!
Дети прыгают.
Заморожу! (убегают)
Потом воспитатель называет разных
  зверей, а дети имитируют движения
Индивидуальная
  работа:
  перелезание через снежный вал
Цели: закреплять навыки лазанья,
  развивать двигательную активность,
воспитывать желание заниматься
  физическими упражнениями

Прогулка  11
Наблюдение за
  снегирями и синицами.
Цели: дать представление о снегирях и о
  синицах формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду учить замечать
  как передвигаются птицы развивать наблюдательность воспитывать желание
  заботиться о птицах
С желтой грудкою летит
Что это за птица
Как наряден ее вид
Звать ее синица
Ход наблюдения:
Понаблюдать, как птицы клюют ягоды на
  деревьях, как летают, во время полета машут крыльями. Сравнить снегиря и
  синицу: у снегиря красная грудка, а у синицы- желтая
Трудовая
  деятельность: Приготовление
  корма для птиц вместе с воспитателем.
Цели: приучать детей с помощью
  взрослых кормить птиц.  развивать мелкую моторику, воспитывать желание
  участвовать в уходе за птицами
Подвижная игра «
  Птички в гнездышках»
Цели: учить бегать не наталкиваясь,
  развивать память, внимание,  быстроту  движений, ориентировку в
  пространстве воспитывать внимательное отношение к сверстникам
Ход
Нарисовать на земле несколько
  кругов — это гнёздышки.
  Взрослый произносит слова:
  Вот летели птички, птички невелички.
  Все летали, все летали — крыльями махали.
  На дорожку сели, зёрнышек поели.
  Клю-клю-клю-клю, как я зёрнышки люблю.
  Перышки почистим, чтобы были чише.
  Вот так, вот так, чтобы были чище!
  Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.
  Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам. — По сигналу: «Летите домой в
  гнёздышки!» дети возвращаются в "гнёздышки
Индивидуальная
  работа: ходьба через предметы.
Цель: Упражнять в ходьбе по
  прямой дорожке с перешагиванием через предметы .Развивать чувство равновесия
  Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке

Прогулка 12
Наблюдение за
  воробьями
Цели: дать представление о воробье,
  учить замечать особенности поведения птиц зимой, развивать наблюдательность.
  воспитывать желание заботиться о птицах .
Ход наблюдения:
Понаблюдать, как воробьи сидя на
  ветках- нахохлились, потому что холодно. Зимой птицам голодно. Нужно птичкам
  помочь покормить их хлебными крошками. Чем воробьи крошки клюют- клювом. Как
  воробьи передвигаются- прыгают или летают. Воробьи похожи на снегирей и
  синичек, но они полностью серые.
Шустро скачет воробьишка,
Птичка-серая малышка.
По двору шныряет,
Крошки собирает.
Трудовая
  деятельность:
Приготовление корма для птиц вместе с
  воспитателем.
Цели: приучать детей с помощью
  взрослых кормить птиц., развивать мелкую моторику, воспитывать желание
  участвовать в уходе за птицами
Индивидуальная
  работа:
  перелезание через снежный вал
Цели: закреплять навыки лазанья.
  развивать двигательную активность воспитывать желание заниматься физическими
  упражнениями
Подвижная игра
  «Воробушки и автомобиль»
Цель. приучать детей бегать в разных
  направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его
  по сигналу воспитателя, находить свое место. развивать быстроту, внимание
  воспитывать внимательное отношение к сверстникам С
Ход
Дети садятся на стульчики или
  скамеечки на одной стороне площадки или комнаты. Это воробушки в гнездышках.
  На противоположной стороне становится воспитатель. Он изображает автомобиль.
  После слов воспитателя «Полетели, воробушки, на дорожку» дети поднимаются со
  стульев, бегают по площадке, размахивая руками-крылышками.
По сигналу воспитателя «Автомобиль
  едет, летите, воробушки, в свои гнездышки!» автомобиль выезжает из гаража,
  воробушки улетают в гнезда (садятся на стулья). Автомобиль возвращается в
  гараж.

Прогулка 13
Наблюдение за
  сосной
Цели: формировать представление об
  особенностях сосны  по которым ее можно выделить среди других деревьев,
  развивать наблюдательность, воспитывать бережное отношение к природе
  Ход   наблюдения
На участке воспитатель предлагает
  детям найти дерево, послушав стихотворение.
Ее всегда в лесу найдешь
Пойдешь гулять и встретишь.
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
Подвести детей к сосне. Обратить их
  внимание на характерные особенности. (Вместо листьев иголки, всегда зеленая,
  ветви вниз длинные, вверху короткие.) Зимой только сосна стоит
  зеленая. Предложить пройти по всей территории детского сада и найти
  сосну.
Трудовая
  деятельность:
  подгрести снег к стволу  сосны
Цели: учить работать грабельками и
  лопаткой, развивать двигательную активность, воспитывать желание участвовать
  в уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.
Индивидуальная
  работа: дидактическая
  игра « Близко- далеко»
Цель:  обогащать словарь,
  формировать навыки свободного общения, развивать ориентировку в пространстве,
  воспитывать желание играть с воспитателем
Подвижная игра « На
  елку»
Цели: учить имитировать характерные
  движения зверей, совершенствовать двигательные навыки, развивать внимание,
  двигательную активность. воспитывать эмоциональный отклик на игру, желание
  поиграть еще раз
Ход
Ну-ка, елочка, светлей, Засверкай
  огнями!
Пригласили мы гостей. Веселиться с
  нами.
По дорожкам, по снегам, По лесным
  лужайкам
Прискакал на праздник к нам Длинноухий
  зайка. ( прыгают)
А за ним, смотрите все, Рыжая лисица.
Захотелось и лисе
С нами веселиться ( бегают тихо)
Вперевалочку идет
Косолапый мишка,
Он несет в подарок мед И большую шишку
  ( идут вперевалочку)

Прогулка14
Наблюдение за
  зимними деревьями.
Цели: расширять представление о деревьях в
  зимнее время года,  учить любоваться красотой родной природы, развивать
  наблюдательность, эстетическое восприятие, воспитывать желание заботиться о
  природных объектах, бережное отношение к ним.
Ход наблюдения
Клёны спят, берёзки спят,
  На ветру не шелестят.
  Снится им зимой студеной
  Летний шум листвы зеленой.
  Снится дальняя зарница,
  И веселый дождик снится
Полюбоваться заснеженными деревьями,
  обратить внимание детей на красоту пейзажа. Уточнить, какой цвет характерен
  для зимних деревьев. Если светит солнце, снег на деревьях блестит.
Объяснить детям, что в морозные дни
  ветки кустов и деревьев очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо
  беречь, не ломать, не стучать лопаткой по стволу, не наезжать санками.
Трудовая
  деятельность:
  подгрести снег к стволам деревьев
Цели: учить работать грабельками и
  лопаткой ,развивать двигательную активность, воспитывать желание участвовать
  в уходе за растениями, прививать бережное отношение к природе.
Индивидуальная
  работа: прыжки
  на двух ногах с продвижением
Цели:  учить прыгать на двух
  ногах с продвижением вперед, развивать двигательную активность, воспитывать
  положительное отношение к физическим упражнениям
Подвижная игра
  «Найди свое дерево».
Цели: приучать детей бегать легко, не
  наталкиваясь друг на друга; быстро действовать по сигналу воспитателя,
  закреплять названия деревьев, развивать ориентировку в пространстве,
  внимание, быстроту
воспитывать потребность в двигательной
  активности

Прогулка 15
Наблюдение за
  облаками
Цели: познакомить с различными
  природными явлениями;  развивать воображение, воспитывать
  любознательность
Ход наблюдения
Какого цвета облака? Понаблюдать как
  они плывут. На что похожи?
Художественное слово:
Белые-белые,легкие-легкие
В небе глубоком плывут облака.
Ждут впереди их страны далекие,
Будет дорога у них не легка.
Трудовая
  деятельность
Цели: учить правильно наполнять
  ведерко снегом до определенной отметки;   доводить начатое дело до
  конца, учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную
  активность, воспитывать трудолюбие
Подвижная игра «Кто
  бросит дальше мешочек?»
Цель: упражнять в метании . развивать
  силу рук, воспитывать желание выполнять физические упражнения
Индивидуальная
  работа: прыжки
  на двух ногах с продвижением
Цели:  учить прыгать на двух
  ногах с продвижением вперед, развивать двигательную активность, воспитывать
  положительное отношение к физическим упражнениям

Прогулка  16
Знакомство с
  пешеходной дорожкой — тротуаром
Цели: формировать знания о правилах
  поведения на улице,  развивать внимание и навыки ориентировки в пространстве,
  воспитывать осторожность
Ход наблюдения
Пригласить детей на прогулку вокруг
  детского сада. Объяснить им, что с этой минуты они становятся пешеходами и
  должны строго соблюдать правила дорожного движения: двигаться только по
  пешеходной дорожке (тротуару), не спешить, быть внимательными, креп ко
  держать друг друга за руку, не кричать, внимательно слушать воспитателя.
На улице будьте внимательны, дети!
Твердо запомните правила эти!
Правила эти помни всегда,
Чтобы с тобой не случилась беда.
Трудовая деятельность Сооружение построек из снега.
Цель: учить сгребать снег с помощью
  лопаток в определенное место, развивать двигательную активность, воспитывать
  трудолюбие
Подвижная игра:
  «Попади в круг».
Цели: совершенствовать умение
  действовать с разными предметами, учить бросать предметы в определенном
  направлении двумя руками, развивать глазомер, координацию движения, ловкость,
  воспитывать потребность в двигательной активности
Индивидуальная
  работа: прыжки
Цель:  упражнять в прыжках на
  двух ногах ,развивать двигательные навыки, воспитывать положительное
  отношение к физическим упражнениям

Прогулка 17
Наблюдение за
  легковым автомобилем
Цель: учить различать транспорт по
  внешнему виду, знакомить с трудом водителя ,развивать умение слушать рассказ
  воспитателя, воспитывать потребность в общении
Ход наблюдения
Понаблюдать с детьми за движением
  легкового автомобиля. Объяснить, что машину ведет водитель, он сидит впереди,
  а все остальные являются пассажирами. Разговаривать во время движе ния с
  водителем нельзя, чтобы автомобиль не столкнулся с други ми автомобилями.
Легковой автомобиль
Легковой автомобиль
По дороге мчится.
А за ним густая пыль
Тучею клубится
Подвижная игра
  «Воробушки и автомобиль».
Цель:  формировать знания о правилах
  дорожного движения ,учить бегать не наталкиваясь, учить действовать по
  сигналу, развивать ориентировку в пространстве, быстроту, воспитывать
  внимательное отношение к сверстникам во время игры
Ход: Дети сидят на скамейке на одной
  стороне площадки- они воробушки, воспитатель находится на другой
  стороне — он автомобиль. После слов « Полетели воробушки» дети бегают по
  площадке, после слов: « Автомобиль едет! Летите воробушки в гнездышки» дети
  бегут на  места.
Индивидуальная
  работа: катание
  мяча
Цель: упражнять в катании мяча между
  кеглями, развивать глазомер, воспитывать желание играть
Трудовая
  деятельность
Цели: учить правильно наполнять
  ведерко снегом до определенной отметки;  доводить начатое дело до
  конца,учить работать сообща, не мешать друг другу ,развивать двигательную
  активность ,воспитывать трудолюбие

Прогулка 18
Наблюдение за
  грузовым транспортом
Цель: учить различать по внешнему виду
  грузовой транспорт ,знакомить с трудом водителя, развивать навыки связной
  речи ,воспитывать любознательность
Ход наблюдения
Познакомить детей с машиной, на
  которой привозят продукты. Назвать ее основные части. (Кабина, кузов, руль,
  колесо, окна, кран.) Понаблюдать, как разгружают продукты из машины,
  объяснить, что продукты — это груз для нее. Рассказать, какую важную работу
  выполняет эта машина.
Не летает, не жужжит —
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Трудовая
  деятельность:
  сбор мусора на участке.
Цели: приучать соблюдать чистоту и
  порядок на участке детского сада;  развивать двигательную активность,
  воспитывать желание оказывать взрослым помощь.
Подвижная
  игра «Самолеты».
Цели: учить бегать в одном направлении
  , учить действовать по сигналу
развивать внимание, двигательную
  активность,воспитывать желание играть в подвижные игры
Ход: Воспитатель говорит: « К полету
  приготовиться. Завести моторы! Полетели! Дети бегут по площадке в одном
  направлении. После сигнала « На посадку!» дети приземляются на колено.
Индивидуальная
  работа: дидактическая игра « Транспорт»
Цель:  учить различать и называть
  транспорт (машина грузовая, машина легковая, скорая помощь, пожарная машина)
  ,развивать навыки связной речи , воспитывать активность в общении

Прогулка 19
Наблюдение за
  работой дворника
Цели: формировать представления о
  труде дворника, развивать умение слушать рассказ воспитателя, воспитывать
  уважение к труду людей; отзывчивость
Ход наблюдения
На прогулке обратить внимание детей на
  работу дворника: «Посмотрите, как старается, убирает снег, расчищает дорожки,
  чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу
  хорошо, ловко действует лопатой и метлой. Подойти к дворнику и предложить
  детям рассказать, какие постройки есть у них на участ ке. Дворник объясняет,
  что постройки нужно беречь, не ломать их, а участок всегда содержать в
  порядке. Подсказать детям, что благода рить за работу можно не только
  словами, но и делами. Предложить помочь. Дворник показывает, как надо
  действовать лопатами, хвалит ребят за дружную хорошую работу.
Трудовая
  деятельность Расчистка
  территории от снега.
Цель:  учить правильно
  пользоваться лопатками и веничками, до водить начатое дело до конца,
  развивать двигательную активность,воспитывать желание приходить на помощь
  окружающим
Подвижная игра
  «Догони меня»
Цели:  учить быстро ориентироваться
  в пространстве; развивать ловкость воспитывать желание играть с воспитателем
Индивидуальная
  работа: дидактическая игра « Близко- далеко»
Цели:  обогащать словарь,
  формировать навыки свободного общения, развивать ориентировку в пространстве,
  воспитывать желание играть с воспитателем

Прогулка 20

Наблюдение за
  снегом
Цель: знакомить детей со свойствами
  снега, обогащать словарь прилагательными, развивать навыки связной речи,
  наблюдательность воспитывать эстетическое восприятие окружающей среды
Ход   наблюдения
Выйти с детьми на прогулку и
  внимательно посмотреть вокруг себя. Что вы заметили? Все заметено белым
  снегом. Снег на солнце искрится, даже глазам больно. Предложить детям
  походить по снегу и послушать, как он скрипит. Снег белый, холодный, легкий.
Падал снег, сыпал снег, а потом
  устал...
Чем же, снег, снег-снежок, на земле ты
  стал?
Для озимых стал я периной теплою,
  Для сосенок — кружевною периною,
  Для зайчишек стал — подушкой пуховою,
  Для детишек — их любимою игрой.
Трудовая
  деятельность Расчистка
  дорожки, запорошенной снегом.
Цели:  учить правильно
  пользоваться лопаткой, доводить начатое дело до конца, развивать двигательную
  активность ,воспитывать желание помогать взрослым
Индивидуальная
  работа: развитие движений.
Цели:  упражнять в бросании мяча
  из-за головы , развивать умение сохранять устойчивое положение тела, силу,
  воспитывать желание выполнять физические упражнения
Подвижная игра
   « Зайка беленький»
Цели:  приучать слушать текст и
  выполнять движения в соответствии с текстом , упражнять в прыжках, развивать
  двигательные навыки, воспитывать желание играть в подвижные игры
Ход:
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,
Скок, скок, скок, скок,
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг... и
  ускакал.

Прогулка 21
Как одеты люди
Цели: учить устанавливать взаимосвязь
  между погодой и одеждой  людей закреплять названия предметов зимней
  одежды, обогащать словарь, развивать наблюдательность, навыки связной речи,
  воспитывать любознательность
Ход наблюдения
На дворе большой мороз,
Отморозит кукла нос.
Мы пальто наденем ей
И платочек потеплей
В теплой шапке голова,
Руки спрячем в рукава,
Будет куколка у нас
Вся укутана сейчас.
На улице зима, мороз. Люди одели
  зимнюю одежду? Какую? Шубы, теплые куртки, шапки, валенки, варежки, шарфы.
Трудовая
  деятельность
Цели: учить правильно наполнять
  ведерко снегом до определенной отметки;  доводить начатое дело до конца,
  учить работать сообща, не мешать друг другу, развивать двигательную
  активность, воспитывать трудолюбие
Подвижная игра
   «По ровненькой дорожке».
Цели: приучать ходить свободно в
  колонне по одному; развивать согласованность движения рук и ног, чувство
  равновесия, ориентировку в пространстве, воспитывать дружеские
  взаимоотношения
Ход:
По ровненькой дорожке, дети идут друг
  за другом
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки раз, два, раз, два
По камешкам, по камешкам прыгают с
  продвижение вперед
По камешкам, по камешкам...
В яму бух! Присаживаются на корточки.
Индивидуальная
  работа: Метание мешочков
Цели:  упражнять в метании
  мешочков в горизонтальную цель ,развивать глазомер, силу , воспитывать
  желание заниматься физическими упражнениями

file_name: Картотека прогулок.docx

alt: Прогулка 1 Наблюдение за снегопадом

alt: Прогулка 3 Наблюдение за льдом

alt: Прогулка 5 Наблюдение за собаками

alt: Прогулка 7 Наблюдение за небом

alt: Прогулка 9 Наблюдение за солнцем

alt: Прогулка 13 Наблюдение за сосной

alt: Прогулка 15 Наблюдение за облаками

alt: Прогулка 21 Как одеты люди

title: Картотека прогулок для младшей группы детского сада


file_name: ПРИЛОЖЕНИЕ 2.docx

alt: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

title: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  РЕБЕНКА


extracted_text:
Цели урока:
Коррекционно-образовательные: формирование навыков самообслуживания, учить детей давать
описание зимней одежды.
Коррекционно-развивающие: Развитие психических функций,
двигательных и коммуникативных навыков.
Коррекционно-воспитательные: формирование положительного отношения к предмету, навыков
самостоятельности, нравственных качеств личности детей со значительными
проблемами в умственном развитии.
Задачи урока:
Коррекционно-образовательные: дать простейшие представления о зимней одежде, ее
использованием в соответствии со временем года.
Коррекционно-развивающие: активизировать зрительное, слуховое,
осязательное и тактильное восприятие, умение с помощью учителя определять виды
одежды в соответствии с указанным временем года, развивать общую и мелкую
моторику.
Коррекционно-воспитательные: развивать интерес к учебной
деятельности, навыки самостоятельности, воспитание бережного отношения к вещам.
Планируемый результат:
·
Формирующиеся знания о
назначении зимней одежды.
·
Развивающие простейших
познавательных функций, двигательных и коммуникативных навыков.
·
Формирующиеся навыки
самостоятельности, нравственные качества личности учащихся.
Оборудование.
1) Дидактический материал «Одежда»
(картинки).
2)  Пиктограммы на тему "Одежда".
3)  Демонстрационный дидактический
материал «Времена года».
5)  Дидактический материал по развитию
мелкой моторики.
5) Натуральные предметы по теме «Зимняя
одежда».

Ход урока:
- Ребята какой у
нас месяц наступил? (Февраль).
- Кто вспомнит,
февраль - третий месяц какого времени года? (Зимы)
- Правильно, зимы.
- Какая погода
зимой? (На улице холодно, морозно, идет снег, дует холодный ветер, часто метут
метели, кружат снежные вихри вьюги, зимой стоят морозные дни).

- Скажите, солнце
на небе ярко светит?
Давайте покажем
это на пальчиках. Пальчиковая игра "Солнышко".
- «Солнышко светит
зимой». (Пальцы согнуты в кулачок).
- «Солнышко светит
весной.) (Пальцы полураскрыты.)
- «Солнышко светит
летом.» (Пальцы раскрыты «солнышком».)
- Зимой на улице
тепло или холодно?
- А как люди
одеваются зимой?
- В домашней
одежде мы можем идти гулять?
- Что нужно одеть,
чтобы не замерзнуть? (дети отвечают)

- Сегодня мы поговорим о зимней одежде.
Учитель загадывает
загадки и просит показать на картинке, что это?
И в мороз, и в
холода
Она спасет тебя
всегда.
Чтоб не было
здоровье шатким,
Надень на голову
ты...

- Ребята давайте
рассмотрим с вами шапку. Куда мы ее надеваем? Какая она на ощупь? Для чего
нужна зимняя шапка? (Воспитатель показывает шапку)
- Задание
"Обвести по контуру".

Задание
"Найти головной убор".

Я
на молнии бываю,
В непогоду защищаю
(Куртка)

Задание.
Сопоставить рисунок через пиктограмму.

-
Ребята, скажите, пожалуйста, что это?(Воспитатель показывает зимние
штаны).
Правильно,
это штаны. Какие они? А что есть у штанов?(карманы, лямки, молния...). Для
чего нужны штаны? Молодцы, все верно!

Задание: "Показать
штаны".

Задание.
Сопоставить предметы одежды
с частями тела.

Ребята, что
изображено на картинке?

Молодцы, ребята. А теперь слушайте
внимательно, что я буду говорить. Игра: Если назову, что-то из обуви, то
вы ТОПАЕТЕ; если что-то из одежды - ХЛОПАЕТЕ; а если я
назову головной убор - ПРЫГАЕТЕ. Будьте внимательны.
Воспитатель перечисляет названия одежды, обуви
и головных уборов.

Перед
детьми предметы одежды:
платье, шуба, шапка, варежки, шарф, шорты, валенки, юбка.
- Назовите
только ту одежду, которая необходима в зимнее время.
- А какая
зимняя одежда есть у вас? Сейчас мы как будто пойдем гулять.
- Давайте
подготовимся к прогулке.

file_name: зимняя одежда.docx

alt: Цели урока: Коррекционно-образовательные : формирование навыков самообслуживания, учить детей давать описание зимней одежды

alt: Скажите, солнце на небе ярко светит?

alt: Ребята давайте рассмотрим с вами шапку

alt: Задание: "Показать штаны".

title: Урок для работы с детьми ОВЗ на тему: "Зимняя одежда".