extracted_text:
Ход классного часа.
1.Вступительное слово.
Учитель. - Здравствуйте, уважаемые родители, гости, мои дорогие
девчонки и мальчишки!
Сентябрь наступил, закончилось лето -
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
С праздником Вас поздравляю, друзья!
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
А сегодня – праздничный час!
-Первое сентября.
-В этот день все дороги ведут к школе.
-Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя.
-Этот день в нашей стране является государственным праздником –
Днём Знаний.
-По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовет на
урок Знаний.
-Он приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир — мир
Знаний.
-Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня порог
школы, стал на год взрослее.
Учитель:
-Дорогие ребята!
-На осеннем пороге встречаем мы этот особенный день, называемый
праздником Знаний.
- Он близок людям всех поколений.
- Токарь и космонавт, врач и хлебороб, строитель и офицер,
академик и геолог – мы все «родом» из школы.
- Только в нашей стране есть такой праздник – День знаний.
- Задачи грядущего столетия будут решать те, кто сегодня садится
за школьную парту.
- Школа откроет Вам все тайны, над разгадкой которых столетиями
бились лучшие умы.
- В школу вы пришли, чтобы научиться активно, жить, думать,
искать, творить.
- Уже сегодня, не дожидаясь, когда закончится пора ученичества,
учитесь работать.
- Ваша задача – овладеть знаниями, накопленными человечеством.
- Есть ли в мире еще такой сигнал, способный, как наш "первый
сентябрьский" звонок, поднять в поход за знаниями десятки миллионов
человек?
- Мы отмечаем сегодняшний день как Праздник Знаний.
- Здравствуй, школа! В добрый путь!
2. Знакомство учителя и учеников 3 Б класса.
- Дорогие ребята, хотя мы с вами и встречались раньше, нам нужно
теперь познакомиться поближе.
Игра «Характеристика класса»
Давайте попробуем представить наш класс. Нужно дать ему
характеристику, но с одним условием. Характеристика должна состоять из
прилагательных, которые начинаются на все буквы алфавита. Отвечать могут все,
кто поднял руку. Итак, какой он, наш 3 Б?
Учитель называет букву алфавита, дети поднимают руки, называют
прилагательные.
Примерные ответы детей:
А - аккуратный, активный.
Б - бережливый, бодрый.
В - внимательный, верный, веселый, волевой.
Г - гостеприимный.
Д - добрый, дружный, деловой.
Е - единственный, естественный.
Ж - жизнерадостный.
3 - задорный, здоровый, замечательный.
И - интересный, искренний.
К - культурный, красивый.
Л - любознательный, ловкий.
М - мирный, музыкальный, модный, мужественный.
Н - нормальный, нежный.
О - обязательный, отважный, отличный, ответственный.
П - положительный, приветливый, послушный, прекрасный, прилежный,
принципиальный, прогрессивный, передовой, пытливый.
Р - радостный, решительный.
С - самостоятельный, свободный, сердечный, серьезный, современный,
спокойный, сильный, скромный, смешной, строгий.
Т - трудолюбивый, талантливый, творческий, толковый, толерантный.
У - умный, успешный, удивительный, уважительный, уверенный,
увлеченный, упорный, уравновешенный.
Ф - фантастический, филологический, футбольный.
X - храбрый, хороший, хозяйственный.
Ц - целеустремленный, цивилизованный.
Ч - честный, чуткий, человечный, чистоплотный.
Ш-широкий.
Щ - щедрый.
Э - энергичный, эрудированный, элегантный, эмоциональный.
Ю-юный.
Я - ясный, яркий.
- А теперь, я хотела бы узнать ближе каждого из вас.
Игра «Сколько у нас ?»
Поднимайте руку, если вопрос касается вас.
- Сколько у нас девочек?
Сколько у нас мальчиков?
Есть ли у нас Саши?
Есть ли у нас Даши?
Есть ли у нас Маши?
У кого есть сестренки?
У кого есть братишки?
Кто правша?
А кто левша?
Кто любит голубой?
Кто любит красный?
А может быть кто-то любит черный? (Тихо.)
Кто родился весной?
Кто родился осенью?
Кто любит зиму?
Кто любит лето?..
-Вот, оказывается, какие вы разные и интересные ребята!
3. Путешествие в страну Знаний.
- За лето вы хорошо отдохнули? Надеюсь подросли? Играли каждый
день? Гуляли? А книжки читали? А знания, полученные за первые два класса не
растеряли? Сейчас мы это проверим! Предлагаю вам отправиться в путешествие по
дороге Знаний!
Сейчас мы проведем курс экстренной проверки на готовность
получать двойки и пятерки.
Не зевайте, где нужно оценку добавляйте!
Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только... (два).
Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать все и получишь ты... (два).
Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал, и в дневнике поставят... (пять).
Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри,
Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (пять).
Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья, и получишь... (пять).
1) А теперь сделаем первую остановку. Она называется «Отгадай-ка».
1.Стоит весёлый светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и считают,
Рисуют и играют (школа)
2.По чёрному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей-
Чиста страница (доска)
3.Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (карандаш)
4.В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души (пенал)
5.Новый дом несу в руке,
Дверца дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные (портфель)
6.То я в клетку, то в линейку,
Написать во мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (тетрадь)
7.Я всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться (книга)
«Доскажи словечко»
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?.. (Ученик.)
И сегодня встретит вас
Светлый и просторный... (класс).
В коридоре топот ног.
Кто зовет всех в класс? (Звонок.)
Если все ты будешь знать.
То в дневник поставят... (пять).
Если будешь знать едва,
То получишь только ... (два).
То, какой ты ученик.
Всем покажет твой... (дневник).
Быть всегда должны в порядке
Твои школьные... (тетрадки).
Кто карандаш свой потерял,
Тот забыл, что есть... (пенал).
2) Вторая остановка – «Скороговорки».
Давайте посоревнуемся: кто лучше произнесёт скороговорку. (Слайд)
Кот ловил мышей и крыс
Кролик лист капустный грыз.
Слушала старушка,
Как куковала кукушка на опушке.
Все покупки у прилавка упакованы в кульки.
Шёл Егор через двор,
Нёс Егор с собой топор,
Шёл Егор чинить забор.
Хитрую сороку поймать морока,
А сорок сорок – сорок морок.
3)Следующая остановка «Сосчитай-ка»
Посмотрим, не разучились ли вы за лето считать, слушайте
внимательно.
Задание 1.
Ответьте на вопросы:
- Какие геометрические фигуры вы знаете?
- Как найти периметр многоугольника? (ВСЕ СТОРОНЫ СЛОЖИТЬ)
- Как определить, на сколько одно число больше другого?
(ИЗ БОЛЬШЕГО ВЫЧЕСТЬ МЕНЬШЕЕ)
- На сколько 43 больше 11. (32)
Задание 2.
- Предлагается решить 6 очень сложных задач, но помните, что
математика сегодня весёлая.
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо
заменить? (5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять
дачников. Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
Молодцы, пошли дальше.
4)Следующая остановка «Сказочный город»
Летом вы много читали, а я сейчас проверю, как вы знаете сказки.
Задание 1.
–Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка
Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки
Андерсена? (Олово)
7. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
8. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
9. Кресло для царя? (Трон)
10. Профессия Айболита? (Доктор)
11. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
12. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
13. Кем был принц из сказки про Чиполино? (Лимоном)
Задание 2.
- Корней Иванович Чуковский написал много сказок для детей:
1. ТАРАКАНИЩЕ, 2. АЙБОЛИТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. БАРМАЛЕЙ.
- Нет ли здесь ошибки, а если есть, то под каким она номером? (3)
-Молодцы, вижу, что с книгами вы дружите.
5)А вот остановка - «Спортивная».
Давайте проведём физминутку.
Учитель. Хотя вы стали уже взрослыми, но про отдых и игру мы на
уроках забывать не будем. Вспомним игру из Болгарии «Да - нет». В этой стране,
когда говорят «да», то качают головой слева направо, а когда говорят «нет», то
качают головой вверх-вниз. Поиграем в эту игру и мы с вами: на вопросы
отвечайте жестами, родители могут присоединиться.
- Вы сегодня пришли в школу? (Да.)
- Сегодня 1 августа? (Нет.)
- Вы отдыхали в каникулы? (Да.)
- Вы грязнули? (Нет.)
- Вы ученики 3 класса? (Да.)
- Вы учитесь в школе №2? (Да.)
- Сегодня идет дождь? (Нет /Да.)
- Вы устали? (Нет.)
6) Остановка «Граммотейск».
Составьте из слогов слова. (Слайд)
Лы ча ма пру на ша кры жи ши чай ша ник ро ка встре со
(встреча, пружина, крыша, чайник, сорока, лыжи, машина и т. д.)
Какие орфограммы вы здесь встретили?
Задание 1.
Ответьте на вопросы:
- Назовите главные члены предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
- Какие части слова вы знаете? (КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС,
ОКОНЧАНИЕ)
- Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
Задание 2.
- В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
Трудится как … (муравей)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон) Надулся как … (индюк)
Нем как … (рыба)
Упрямый как … (осёл)
-Молодцы, пошли дальше.
7)Остановка «Экологическая»
Наши лесные зверята приготовили нам загадки.
Задание 1. (Слайд):
1. ГРАЧ 2. КУКУШКА 3. СТРИЖ 4. ЖАВОРОНОК 5. СКВОРЕЦ.
- Отгадайте загадки:
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.
(жаворонок — 4)
Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится.
(грач — 1)
Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
(кукушка — 2)
Какая птица летит со скоростью автомобиля?
(стриж — 3)
Задание 2.
- На доске написаны названия цветов (Слайд):
1. РОМАШКА, 2. РОЗА, 3. КОЛОКОЛЬЧИК, 4. ВАСИЛЕК.
- Найдите лишний цветок и обоснуйте ответ. (2)
Задание 3.
Ответьте на вопросы:
1. Как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия)
2. В какой области мы живём? (Брянская)
3. Как называется наша река? (Десна)
4. Сколько школ у нас в посёлке ? (2)
5. По какому адресу находится наша школа? (1микрорайон)
Задание 4.
- После перестановки букв должны получиться названия животных
(Слайд):
АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
(РАК, КРОТ, УЛИТКА, ЛИСА, СОКОЛ, КОМАР)
8)Остановка «Музыкальная»
В прекрасном мире веток и теней,
Все то, что живо, музыкою дышит!
И каждый, кто захочет, тот услышит
Свою мелодию в шуршании лесном.
Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке?
(Если долго, долго, долго…)
Песня о содержании головы, которая для маленького медвежонка не
составляла особой ценности (песня Винни-Пуха)
Песня о деревянном человечке. (Бу-ра-ти-но)
Песня о животных с длинными ушами, работающих косильщиками лужаек.
(Песня про зайцев из к/ф “Брильянтовая рука”)
Продолжи песню:
У природы нет плохой ….. (погоды)
А ну-ка, песню нам … (пропой весёлый ветер)
Остыли реки, и … (земля остыла и чуть нахохлились дома)
Мимо белого яблока луны … (мимо красного яблока заката)
Во поле берёза стояла …. (во поле кудрявая стояла)
9) Вот, и конец пути. Мы подошли к дереву Желаний. Только
посмотрите, на нем висит ларчик. Что же в нем? Советы для 3 Б класса.
1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь -
Ты большой уже теперь.
3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей,
И найдёшь себе друзей.
6.Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь.
В страну Знаний держишь путь!
- Здесь растёт дерево желаний. На парте у каждого из вас лежит
листик. Напишите на нем свои пожелания, чего бы вы хотели достичь в 3 классе
или же чего вы ждете от этого учебного года. Свою фразу можете начать словами:
«В 3 классе я….». И не забудьте подписать свое имя и фамилию. Эти листики мы
повесим на дерево, а в конце года достанем его и вместе с вами посмотрим,
сбылись ли ваши мечты...
Учитель: Вот и подошло к концу наше путешествие по дороге Знаний.
Впереди вас ждёт много открытий и тайн. Будут трудные дороги, порой ямы и
падения, но мы будем обязательно подниматься. Желаю вам, ребята, не сбиться с
пути, добиваться отличных результатов, стараться не огорчать родителей.
4.Поздравление-напутствие родителям
Учитель.
Хочется добрые слова сказать и родителям.
Трудно детей своих воспитать.
Многое нужно для этого знать.
Родителям я хочу пожелать
Детям всегда во всем помогать,
В школу с утра ребенка собрать,
Напутствия добрые вовремя дать,
Умную книжку успеть прочитать,
А в выходной не забыть погулять.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять.
Собрания также все посещать,
Школе по мере сил помогать.
А главное, без сомненья,
Желаю вам большого терпенья!
Благодарность родителям
Учитель. Ребята! Посмотрите на своих родителей, они действительно
очень за вас волнуются. И чтобы у вас сегодня получился праздник, они заранее
подготовили наш класс: во время летних каникул навели в нем чистоту и создали
уют.
5.Подведение итогов.

file_name: 1 сентября разработка.docx

alt: А может быть кто-то любит черный? (Тихо

alt: Все ужасно важные (портфель) 6

alt: Вы сегодня пришли в школу? (Да

title: Классный час "День Знаний"


extracted_text:
6. Обзор остальных типов
станков строгально, долбежной группы
     обрез
Зубообрабатывающие
станки предназначены для нарезания и
отделки зубьев колес различных передач. По виду обработки и инструмента
различают следующие зубообрабатывающие станки: зубофрезерные, зубострогальные,
зубопротяжные, зубошлифовальные и др. По назначению зубообрабатывающие станки
бывают: для обработки цилиндрических колес с прямыми и косыми зубами, червячных
колес, шевронных колес, зубчатых реек, конических прямозубых колес, с
криволинейными зубьями. По степени шероховатости обработанной поверхности
выделяют станки: для предварительного нарезания зубьев, для чистовой обработки,
для отделочной обработки поверхности зубьев.
Существует
два метода нарезания зубчатых колес, метод обкатка и метод следа (копирования).
При методе копирования используется инструмент, режущая кромка которого
совпадает по форме с профилем впадины зубчатого венца. Модульная фреза 1
(дисковая см. рис.З.1, а или пальцевая на рис.З.1, б) перемещается вдоль
впадины цилиндрического колеса 2, в каждый момент времени, оставляя отпечаток
своей формы. После обработки одной впадины заготовку поворачивают на окружной
шаг (движение деления) и обрабатывают следующую впадину.
Данный метод
имеет свои недостатки: профиль зуба зависит от модуля и числа зубьев колеса.
Для точной обработки каждого колеса нужна своя фреза. Поэтому необходим большой
набор сложных фрез. Практически ограничиваются набором из 8 или 15 фрез для
каждого модуля. При этом одной фрезой нарезают колеса с различным числом зубьев
(в некотором интервале). Наименьшее из колес интервала получается с правильным профилем,
другие - не точно. Достоинство метода копирования - простота оборудования.
Обработку можно вести на горизонтально- и вертикально-фрезерных станках с
использованием делительной головки. Метод копирования малопроизводителен.
Метод
копирования используется в единичном производстве, чаще при ремонтных работах.
Специальные зубодолбежные станки с резцовой головкой обеспечивают очень высокую
производительность, их применяют в массовом производстве.
Наиболее
распространен метод обката. В этом случае режущий инструмент и заготовка
обкатываются подобно звеньям зубчатой передачи.
В
зубодолбежном станке долбяк 1 (рис.З.1, а) и заготовка 2 воспроизводят
зацепление цилиндрических колес. Если бы заготовка была достаточно пластичной,
в ней можно было выдавливать впадины, прокатив по окружности твердое колесо
(инструмент). В станке движение объекта (согласованное движение долбяка и
заготовки) является сложным формообразующим движением. Оно служит для создания
формы зуба в поперечном сечении эвольвенты. Чтобы удалить материал из впадины
обрабатываемого колеса, на торце долбяка по всему контуру создают режущие
кромки, а долбяку сообщают возвратно-поступательное движение, которое является
также формообразующим движением и служит для получения формы зуба по длине.
Долбяком можно нарезать зубчатую рейку. Для этого движение, образующее профиль
зуба, должно состоять из вращения долбяка и согласованного с ним прямоугольного
движения рейки. Можно режущей рейкой 2 (гребенкой) нарезать цилиндрическое
колесо 1 (рис.З.1, б).
Рис. З.1
Схема нарезания зубчатых колес фрезой методом копирования

                                         Рис. З.2 Схема нарезания зубчатых колес фрезой методом обката
В зубофрезерном станке
инструмент и заготовка образуют пару, подобно червячной передаче. Если провести
секущую плоскость через ось червяка перпендикулярно оси червячного колеса, то в
сечении червяка получается профиль зубчатой рейки. При вращении червяка эта
рейка сдвигается вдоль его оси, обкатываясь с зубьями колеса. Такой же обкат
имеет место в зубофрезерном станке, где червячная фреза 1 (рис.З.2, в)
вращается с заготовкой 2 (сложное формообразующее движение).
При обработке червячного
колеса достаточно углубиться фрезой на полную высоту зуба, чтобы получилась его
форма по длине. При нарезании цилиндрического колеса необходимо еще
формообразующее движение вдоль зуба. Если зуб зубчатого колеса прямой, то это
движение простое. У косозубого колеса зуб винтовой, поэтому для его образования
требуется сложное движение, состоящее из перемещения червячной фрезы вдоль оси
колеса и доворота самого колеса. При нарезании конических колес заготовка
обкатывается с воображаемым плоским производящим колесом. Метод обката
отличается высокой производительностью и точностью. Преимущество метода обката
- универсальность режущего инструмента: при одном модуле одним инструментом
теоретически можно нарезать колеса с разным числом зубьев.
Зубофрезерный автомат 5М32. Станок, предназначенный для фрезерования зубьев
цилиндрических, прямозубых и косозубых колес, а также червячных колес в
условиях единичного и серийного производства. Червячное колесо можно нарезать
методом радиальной и тангенциальной подач.
Зубоотделочные операции. Для получения точной формы и размеров зубьев, а также
уменьшения шероховатости их рабочих поверхностей зубчатые колеса после
нарезания на соответствующих зуборезных станках подвергают чистовой отделке на
зубоотделочных станках методом обкатки, притирки, шевингования, шлифования и
зубохонингования.
Обкатка - процесс образования гладкой поверхности профиля зубьев
незакаленных зубчатых колес. Обработка ведется за счет давления, возникающего
при вращении обрабатываемого колеса и закаленного шлифованного колеса
(обкаточного эталонного колеса).
Притирка - доводочный процесс придания зубьям колес чистой и гладкой
поверхности путем искусственного изнашивания зубьев обрабатываемого колеса
посредством притира и абразивного порошка.
Шевингование применяют для уменьшения волнистости на поверхности зубьев
цилиндрических зубчатых колес с помощью специального инструмента шевера,
соскабливающего с поверхности профиля зуба стружку толщиной 0,005-0,1 мм.
Шлифование производится для повышения точности изготовления зубчатых
колес и устранения отклонений, вызываемых термической обработкой. Шлифование
может осуществляться двумя методами: копированием и обкаткой.
Зубохонингование применяют для обработки зубчатых колес после
зубошевингования и термической обработки.

file_name: обрез 6.docx

title: Обработка металлов резанием: Зубообрабатывающие станки


extracted_text:
Баня
парит – здоровье дарит

Сев на лавку, отдохни.

Тёплым паром подыши.

А вдыхай его ты ртом,

Медленно глотая.

              И тогда ты ощутишь

Пользу бани, зная.

С легким паром!

                                           С легким паром!

Все кричат вокруг.

Ах спасибо, тебе баня.

Ты- наш лучший друг!
Банные процедуры
1. Значение и виды веника
в бане.
 Главный инструмент
банного промысла это веник.
Иностранцы, впервые
попавшие в баню, считали веник орудием для пыток. Им казалось в высшей степени
странным, что парка с веником может принести какую-либо пользу. Однако
исследования показали, что без применения веника оздоровительный эффект от бани
снижается вдвое. Не зря веник является не только символом русской парной бани,
её украшением, но и инструментом лечения или профилактики болезней. Веники,
собранные из разнообразных пород деревьев и лекарственных трав используются для
лечения самых разных заболеваний и недугов.
Народная мудрость гласит
: «Баня без веника, что коромысло без ведра». Русская банька всегда покоилась
на трех разнообразных вениках как на трех китах.
- Дубовый веник хорош для жирной толстой
кожи. Он отлично очищает ее, снимает воспаление, раскрывает поры.
- Березовый - незаменим при мышечных воспалениях,
ревматизмах.
- Можжевеловый - обладает, пожалуй самым
выраженными антибактерицидными свойствами. (Приложение 4)
Липовые, ольховые, пихтовые, крапивные  веники
способствуют хорошему сну, помогают при простудных заболеваниях, ломоте в
суставах и мышцах.
 Однако мало уметь
правильно заготовить и сохранить банный веник. Надо еще его подготовить к парке
и уметь им пользоваться, что требует некоторых знаний, опыта и сноровки.
Проще всего подготовить к
банной процедуре свежие дубовые и березовые веники. Такой зеленый веник надо
просто ополоснуть в тёплой воде, и можно приступить к парению. Следует помнить,
что свежие/зелёные веники не терпят кипятка.
Веники лучше использовать
свежие, так как они содержат много эфирных масел и фитонцидов. В них можно добавлять
пучки лечебных и ароматных трав.
2. Влияние пара на
здоровье человека
Под действием горячего
воздуха бани происходит глубокое прогревание, расширяются мелкие кровеносные
сосуды и кожные поры, ускоряется пульс. Ткани тела активнее омываются кровью, что
насыщает их кислородом и способствует выведению вредных продуктов распада.
Особенно полезно чередовать парилку с прохладным душем или погружением в
бассейн: это тренирует сосуды и сердце. (Приложение 5)
Мышцы расслабляются,
организм избавляется от накопившихся шлаков, избытка воды. Иммунная система
активизируется и лучше справляется с защитой организма от воздействия вредных
факторов.
Нельзя не отметить и
благотворное влияние бани на нервную систему: после парилки отступает
бессонница, улучшается настроение, это отличный способ восстановить силы после
тяжелой работы или длительной болезни.
А еще парилка помогает
избавится от лишнего веса и ожирения, способствует сохранению красоты и
здоровья.
3. Ароматеропия в бане
Ароматерапия применяется
в банях с древних времен. Ароматизировать воздух в парной можно различными
способами - использовать эфирные масла, травяные настойки на спирту, различные
отвары листьев.
Для чего нужны эфирные
масла в бане?
 При нахождении в бане у
нас широко открываются поры на всем теле, что способствует быстрому
проникновению эфирных масел в организм. А еще в бане мы начинаем дышать
более глубоко и размеренно. Тем самым лучше вдыхая воздух, насыщенный полезными
свойствами эфирных масел. Такой процедурой можно добиться разного эффекта, всё
зависит от того, какое эфирное масло вы выберете. Например,
- противовирусный эффект
дадут эвкалипт, можжевельник, лимон и чайное дерево,
- расслабиться поможет
масло лаванды, шалфея, бергамот.
Эфирные масла в бане
помогут лучше распарить и очистить тело, успокоить разум и нормализовать
эмоциональный фон, а так же вывести шлаки и токсины из организма. (Приложение
6)
При использовании в бане
эфирных масел необходимо знать, что никогда нельзя применять эфирные масла в
чистом виде, всегда разбавляйте водой.
Традиционным способом
ароматизации пара считается насыщение его запахами трав.
Использовать для этой цели можно только их свежие настои. Готовят их
непосредственно перед посещением парной. Для этих целей можно использовать
свежее и сухое сырье.  У каждого вида растений свой набор полезных свойств и
каждый настой по-своему действует на организм человека.
- Мята
благотворно действует на  нервную систему;
- душица -  на
сердце;
- листья чёрной
смородины укрепляют иммунитет;
- календула, ромашка
обладают противовоспалительным средством.
- эвкалиптовые листья
помогают при заболевании дыхательных путей.
4. Пять причин похода в
баню!
- Омолаживает.
Помогает организму избавиться от токсинов, улучшает обмен веществ
 - Укрепляет иммунитет. Благодаря
контрастным температурам и полезным маслам.
- Расслабляет. Париться
в бане- лучший способ снять стресс, напряжение всего тела и душевную усталость.
- Интенсивно очищает.
Особенно, если использовать скарбы с экстрактами сибирской сосны и эвкалипта.
- Восстанавливает.
Кожа после бани идеально упругая и гладкая и выглядит ухоженной.

file_name: Баня парит.docx

alt: Баня парит – здоровье дарит

alt: Пять причин похода в баню! -

title: Исследовательская работа "Баня парит - здоровье дарит"


extracted_text:
ИГРА
ПО  СТАНЦИЯМ «ЗДРАВСТВУЙ,
ШКОЛА!»

Цель: сделать незабываемым начало учебного года;
помочь плавно перейти от летнего отдыха к учебе, используя игровую форму
деятельности
Задачи: развивать у детей умение работать в команде;
формировать положительное отношение к знаниям; побуждать детей к поиску
правильных ответов, к расширению своего кругозора.
Форма: игра - путешествие по станциям
Место проведения: двор школы
Подготовка: подготовка заданий; оформление заданий; оформление места
проведения; формирование команд, жюри; изготовление карточек.
План:
Организационный момент (построение учащихся,
объявление места нахождения станций и руководителей, ответственных за эти
станции).
Путешествие по станциям. Детей сопровождают их
классные руководители.
Подведение итогов игры, поздравления и награждение
сладкими призами.
Задания станций:

СТАНЦИЯ «УГАДАЙ»
СТАНЦИЯ « ГОВОРУН »
СТАНЦИЯ «КОНСТРУКТОР»
СТАНЦИЯ «   СПОРТИВНАЯ»
СТАНЦИЯ «ШКОЛА  ПЕШЕХОДНЫХ  НАУК»

Дети выстраиваются
на линейку. Звучат фанфары.

Ведущая : Здравствуйте, дорогие ребята!  С началом
учебного года, дорогие ребята ,мы  рады видеть вас  на игре по
станциям «Здравствуй, школа!» ,посвященной 1 сентября. Вот и закончились
каникулы, пролетели как один день. Вы отдохнули, поправились, а кто-то, может,
похудел, набрались новых сил. А впереди такой нескончаемо длинный, учебный год.
Но мы с вами грустить не будем, будем веселиться и играть. И для того, чтобы
игры прошли весело мы сейчас поприветствуем друг друга.
Игра «Привет»
 Добрый день, дорогие
ребята
Друг другу скажем мы …
Привет!
- Когда встречаем мы
рассвет,
Мы говорим ему … (Привет)
-С улыбкой солнце дарит
свет,
Нам посылая свой … (привет)
- При встрече через много
лет
Вы крикнете друзьям …
(привет)
И улыбнутся вам в ответ
От слова доброго … (привет)
- И вы запомните совет
Дарите всем друзьям …
(привет)
Давайте дружно все в ответ

Ведущая: Молодцы ребята всех мы поприветствовали, но чтобы ещё крепче подружиться
друг с другом, узнать много нового, интересного вам ребята  предстоит пройти
как минимум пять станций и выполнить там пять заданий . За выполнение заданий
на станциях вы будете получать оценки. Они будут складываться в копилку знаний .
Кто победит — тот
получит главный приз — всем по «пятерке».
А для того, чтобы
посетить станции вы получаете  «Маршрутный лист», где указаны станции куда вы
должны будете пройти. Дорогие ребята, после того как вы пройдёте все пять
станции мы все собираемся  здесь на итоговую линейку. Итак, все готовы получить
маршрутные листы?
Дети: Да мы готовы! (выдача маршрутных листов)
«Маршрутный лист»
получает          класс
«Маршрутный лист»
получает          класс
«Маршрутный лист»
получает          класс
«Маршрутный лист»
получает          класс
«Маршрутный лист»
получает          класс
Итак все получили
маршрутные листы, счастливого путешествия!
1.
СТАНЦИЯ «УГАДАЙ»
.

Сегодня в этот праздничный
волнительный день вам прислали загадки сказочные герои! Чтобы узнать,
нужно отгадать. Слушайте внимательно!

А)
(1 правильный ответ - 1 балл) .
1. Всех важней она
в загадке,
Хоть
и в погребе жила:
Репку
вытащить из грядки
Деду
с бабкой помогла.(Мышка)
2. Ждали маму с
молоком,
А
пустили волка в дом.
Кто
же были эти Маленькие дети?(Семеро козлят)
3. Уплетая калачи,
Ехал
парень на печи.
Прокатился
по деревне
И
женился на царевне.(Емеля)
4. Эта скатерть
знаменита
Тем,
что кормит всех досыта,
Что
сама собой она
Вкусных
кушаний полна.(Скатерть – самобранка)
5. Сладкий яблок
аромат
Заманил
ту птицу в сад.
Перья
светятся огнём,
И
светло вокруг, как днём.(Жар-птица)
6. Знает утка,
знает птица,
Где
Кощея смерть таится.
Что
же это за предмет?
Дай,
дружок, скорей ответ.(Иголка)
7. В гости к бабушке
пошла,
Пироги
ей понесла.
Серый
Волк за ней следил,
Обманул
и проглотил.(Красная Шапочка)
8. У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была
не простою она
А
хрустальной.(Туфелька)
9. Носик круглый,
пятачком,
Им
в земле удобно рыться,
Хвостик
маленький крючком,
Вместо
туфелек – копытца.
Трое
их – и до чего же
Братья
дружные похожи.
Отгадайте
без подсказки,
Кто
герои этой сказки?(Три поросенка)

10. А эта дружила с
самим Буратино,
Зовут
ее просто, ребята, – … .(Мальвина)
11.
Дюймовочки жених слепой
Живет
все время под землей.(Крот)
12. На сметане
мешен,
На
окошке стужен,
Круглый
бок, румяный бок.
Покатился
… .(Колобок)
13. Толстяк живет на
крыше,
Летает
он всех выше.(Карлсон)
14. Она красива и
мила,
Имя
ее от слова «зола».(Золушка)
15. Она была
подружкой гномов
И
вам, конечно же, знакома.(Белоснежка)

Б)
Занимательные вопросы:

1.По небу летели птицы: воробей, стрекоза,
ласточка и шмель. Сколько летело птиц?(Две)
2. Из под забора видны 4 лапы, 4 ноги. Сколько
живых существ за забором(2человека и собака)
3. Можно ли сложить цифру 4 из трех спичек.(да)
4. Врач прописал больному 3 укола по одному
через каждые полчаса. Через какое время будут сделаны все уколы?(через час)
2.СТАНЦИЯ « ГОВОРУН »  -.
1.
Необходимо соединить начало и конец скороговорок. ( 1 балл)

*Ехал
грека через реку.
Видит
грека - в реке рак.
Сунул
грека руку в реку.
Рак
за руку грека - цап!

·
Карл
у Клары украл кораллы,
Клара
у Карла украла кларнет .

·
Кукушка
кукушонку купила капюшон.

В капюшоне кукушонок смешон.

*
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

*
Расскажите про покупки
Про
какие про покупки
Про
покупки, про покупки,
про
покупочки мои

·
На
дворе трава,
На
траве дрова;
Не
руби дрова
На
траве двора!
·
Шли
сорок мышей,
Несли
сорок грошей;
Две
мыши поплоше
Несли
по два гроша.
·
Бык
тупогуб,
Тупогубенький
бычок,
У
быка бела
Губа
была тупа.

·
Корабли
лавировали, лавировали,

Да не вылавировали.

·
Всех
скороговорок

Не перескороговоришь,

Не перевыскороговоришь!

2.     Вы собрали все
скороговорки, а сейчас красиво проговорите

3. станция
«КОНСТРУКТОР» ( 1 балл)
А) Дано слово: РАСТИТЕЛЬНОСТЬ
Необходимо образовать новые слова из букв,
входящие в данное слово. Буквы можно повторять. Сколько слов составлено,
столько баллов и получают.
Б)Убери слово: Угол-Гол,
КРОТ- Рот,Кот; ПАРК-Пар; ШАРФ-Шар; СМЕХ-Мех, ГЛАЗ- Газ; КЛЁН-Лён; МАЯК-Мак;
СЛОН-Сон; МУХА- Уха; СПОР-Сор; СТОЛБ-Стол; ЛУЖИ-Ужи; НОЧИ-Очи; СУТКИ-Утки;
ЭКРАН- Кран; ОВРАГ-Враг; ГРОЗА-Роза; КОЛЕНИ-Олени; ПИЛОТ-Плот; КРОЛИКИ- Ролики;

4.станция «   СПОРТИВНАЯ» . (
1 балл)
Хочешь быть здоровым, сильным,
Молодым, красивым, стильным,
С атлетической фигурой,
 Занимайся…
Дети: Физкультурой!!!
А) Прыжки
на скакалке (суммируется количество прыжков за 2 – 3 минуты)

Б)Меткий «стрелок» (суммируется количество
попаданий в цель за 2 минуты).
5 «Станция «Школа пешеходных наук».  ( 1 балл)
А) Загадки
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
 2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
4) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик -(СВЕТОФОР)
5) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
6) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там
хозяин…             (ПЕШЕХОД)
7)  Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)

Б)Эстафета «Весёлый автобус»
Выстраиваются в колонну, положив руки на
плечи впереди стоящему, впереди стоящий изображает руль (водитель), все
остальные пассажиры. По команде ведущей ЗЕЛЁНЫЙ- дети двигаются колонной вперёд
не разрывая цепь, КРАСНЫЙ- стоят на месте, ЖЁЛТЫЙ- притоптывают на месте.
Ваша задача правильно проехать обращая
внимание на светофор.

Подведение итогов игры, все собираются на линейку.
Ведущий:  Наша
игра по станциям подошла к завершению. Уважаемые команды, вы проделали нелёгкий путь, прошли все испытания, теперь настало
время узнать результаты, и под бурные аплодисменты приглашаем наше жюри.
Слово жюри, награждение команд
Ведущий : Мы желаем Вам быть всегда здоровыми и
счастливыми.
Вперёд друзья, к достижениям новой цели, вперёд в будущее. Удачи
всем и
крепкого здоровья!

Желаем Вам успехов и крепкого здоровья

file_name: игра по станциям здравствуй, школа.doc

alt: ИГРА ПО СТАНЦИЯМ «ЗДРАВСТВУЙ,

alt: Ведущая : Здравствуйте, дорогие ребята!

alt: Круглый бок, румяный бок. Покатился …

alt: Шли сорок мышей, Несли сорок грошей;

другое

group: Педагогика

title: игра по станциям  "Здравствуй,школа!"


extracted_text:
Текстурные
карточки
Для развития тактильного
и зрительного восприятия, паямти, внимания.
Выполнены из картона и
подручных средств.
Варианты
игр.
1.      Узнай
наощупь. Предлагается ребёнку с закрытыми глазами для ощупывания 1 карточка.
Затем добавляется ещё несколько и нужно найти наощупь первую.
2.      Посмотри
и угадай. Ребёнку с закрытыми глазами предлагается ощупать карточку. Затем
предъявляется несколько карточек и с открыми глазами нужно найти загаданную.
3.      Оттиски.
На карточку сверху накладывается  чистый лист бумаги, заштриховывается легкими
движениями цветным карандашом. Затем из предъявленных карточек нужно найти ту,
которую заштриховывал.

file_name: сенсорные карточки.docx

intro: описание игр с текстурными (сенсорными) карточками для развития тактильного восприятия, праксиса кисти рук, внимания, памяти.

tags: дефектология логопедия

title: Игры с текстурными карточками


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 13
Тема
урока:  Решение задач
Цель:
Учащийся
должен научиться:
·
применять
теоретические знания в решениях задач;
·
умеет анализировать задачи, составлять алгоритмы решения;
Ссылки
https://youtu.be/2vGT5YlCEtk
,  §50
стр 287
            учебник
«Физика 10» (Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания
для ученика:
№
1. Катушка замкнута на гальванометр. В каких из перечисленных случаев в ней
возникает электрический ток?
1).В
катушку вдвигают постоянный магнит.
2).Катушку
надвигают на постоянный магнит.
А. Только 1.   Б. Только 2.   В. В обоих случаях.
Г.
Ни в одном из перечисленных случаев.

№
2. Проволочная рамка находится в однородном магнитном поле. В каких случаях в
ней возникает электрический ток?
А.
Рамку двигают вдоль линий индукции магнитного поля.
Б.
Рамку двигают поперек линий индукции магнитного поля.
В.
Рамку поворачивают вокруг одной из ее сторон.
Г. Во всех трех случаях.

№
3. Постоянный   магнит   вдвигают   в   алюминиевое кольцо один раз северным
полюсом, другой раз южным полюсом. При этом алюминиевое кольцо...
А....оба
раза отталкивается от магнита.
Б.
...оба раза притягивается к магниту.
В.
...первый раз притягивается, второй раз отталкивается.
Г.
...первый раз отталкивается, второй раз притягивается.
Д.
...магнит на алюминиевое кольцо не действует.

№4
Упр 50 (3,4) стр 290

Обратная
связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

title: физика


extracted_text:
ОТКРОВЕНИЕ 1:1-;21:1-4; 22:7

МНОГО
  ЛЕТ
 СПУСТЯ
ОДИН
 ИЗ
УЧЕНИКОВ
ИИСУСА,
ИОАНН,
ЖИЛ
 НА  ОСТРОВЕ.
ТАМ
 ЕМУ  БЫЛО
 ВИДЕНИЕ.

В ТОМ
 ВИДЕНИИ  ОН
 УВИДЕНИИ
 ОН
 УВИДЕЛ
 ИИСУСА,
КОТОРОГО
ОКРУЖАЛ
ОСЛЕПИТЕЛЬНЫЙ
СВЕТ. ИИСУС
ЗАГОВОРИЛ С ИОАННОМ:
« НЕ БОЙСЯ.
ЗАПИШИ В КНИГУ ВСЕ, ЧТО ТЫ
УВИДЕЛ,И
    ПОШЛИ  ЕЕ ЦЕРКВЯМ»

В ВИДЕНИИ
 ИОАНН УВИДЕЛ
БОГА,
СИДЯЩЕГО НА СВОЕМ
 ПРЕСТОЛЕ.
ВОКРУГНЕГО
СИЯЛА
ОГРОМНАЯРАДУГ
А.ИОАНН  ВИДЕЛ,
 ЧТО ВСЕ
ЗЛО В МИРЕ
ПЕРЕСТАЛО
СУЩЕСТВОВАТЬ

 А ПОТОМ
 ИОАНН
УВИДЕЛ НОВОЕ
НЕБО И
 НОВУЮ
    ЗЕМЛЮ. БОГ СКАЗАЛ:
«БОЛЬШЕ
НЕ БУДЕТ НИ СМЕРТИ,
НИ ПЕЧЯЛИ, НИ
    ПЛАЧА, НИ БОЛИ.
 Я БУДУ
ВЕЧНО
 ПРИБЫВАТЬ СО
СВОИМ
НАРОДОМ»

 ИИСУС
 ПООБЕЩАЛ:
« Я
 СКОРО
ВЕРНУСЬ»

file_name: ИИСУС  ГРИДЕТ.pdf

alt: МНОГО ЛЕТ СПУСТЯ

alt: МНОГО ЛЕТ СПУСТЯ

alt: ВИДЕНИЕ.

alt: В ТОМ ВИДЕНИИ ОН

alt: В ТОМ ВИДЕНИИ ОН

alt: УВИДЕЛ,И ПОШЛИ ЕЕ ЦЕРКВЯМ»

alt: В ВИДЕНИИ ИОАНН УВИДЕЛ

alt: В ВИДЕНИИ ИОАНН УВИДЕЛ

alt: ПЕРЕСТАЛО СУЩЕСТВОВАТЬ

alt: А ПОТОМ ИОАНН УВИДЕЛ

alt: А ПОТОМ ИОАНН УВИДЕЛ

alt: ПРИБЫВАТЬ СО СВОИМ НАРОДОМ»

alt: ИИСУС ПООБЕЩАЛ: « Я

alt: ИИСУС ПООБЕЩАЛ: « Я

intro: Рассказы с рисунками. Презентация для детей.

tags: Библейские истории. Притчи. Детская книжка.  презентация. Маленькие истории. Короткие рассказы. Рис

title: Иисус гриядет. Презентация.


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Детский
сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением деятельности по
направлению физическое развитие детей № 31 «Родничок»
607039,
Нижегородская область, город Выкса, мкр. Дружба, пос. Дружба, здание № 29-А
Телефон
8(831)77-72-2-04   Е-Маil: MBDOU-Druzhba@yandex.ru

Проект
 летне-оздоровительной работы
 с детьми 4-5 лет
«Вот оно какое наше лето»

воспитатель: Макарова  С.И.
Мичурина В.А.

2023г.
Актуальность :
Дети очень ждут наступления лета, рисуют в своем воображении чем будут
заниматься летом, мечтают о чем-то новом и чудесном.
Зная об этом и учитывая, что в летний период дошкольники максимальное
количество времени проводят на свежем воздухе, то становится актуально
организовать летний оздоровительный период таким образом, чтобы он прошел
интересно, увлекательно и познавательно. Для этого был разработан проект. Проект предоставляет
широкие возможности для художественно-эстетического развития, укрепления
физического, психического и социального здоровья воспитанников, развитие у них
познавательных, коммуникативных, творческих способностей.
Продолжительность проекта:
3 месяца, с 01.06.2023-31.08.2023гг.
Длительность: с 1
июня по 31 августа 2023 года.
Тип проекта:
познавательно-творческий.
Участники проекта:
дети средней группы, воспитатели группы;
родители.
Возраст детей: 4-5
лет.
Цель проекта:
полноценное физическое развитие детей, повышение эмоционально-положительного
настроя с помощью организации тематических праздников и развлечений.
Задачи проекта:
1. Формировать у дошкольников осознанное отношение к своему
здоровью.
2. Способствовать развитию двигательной самостоятельности, двигательного
творчества, инициативы и сообразительности.
3. Способствовать накоплению у детей
представлений об окружающем мире (о предметном, социальном мире, мире природы).
4. Воспитывать у детей позицию созидателей и помощников природы.
5. Развивать способности детей в различных видах художественно -
эстетической деятельности
План реализации.
Этапы.
Подготовительный этап включает в
себя:
1. Подбор необходимой литературы по теме.
2. Подбор двигательных упражнений и подвижных игр.
3. Информирование родителей о
реализации проекта.
4. Разработка плана проекта.

Июнь
1
неделя
«Мир Детства» Праздник
ко дню защиты детей.
Рассматривание рисунков и детских плакатов на тему «Забота о детях в нашей
стране».
Беседа с детьми на тему «Забота о детях».
Трудовая деятельность (рыхление земли на клумбе) Экспериментальная
деятельность «Свойства
песка».
Д/И «Послушай запомни и назови», «Угадай какой зверь».
Чтение худож.литературы  В. Татаринова «Кого цвета лета».
Д/И «Назови слова», «Радио». Слушание детских песен. Коллективная
аппликация «Лето».
ИЗО «Нарисуй отгадку на мою загадку».
Игры с крупным строительным материалом «Город моей мечты».
Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика «Долговязый журавль». Спортивные игры. Дыхательная
гимнастика.
П/и «Перелет птиц», «Удочка

2 неделя «Пушкинская неделя» Пушкинское чтение. Конкурс
рисунков к сказкам А. С. Пушкина. Посещение детской библиотеки.
ОБЖ. Беседа с детьми «Контакты с не знакомыми людьми».
Трудовая деятельность (полив растений). Наблюдение за анютиными глазками (закрепить особенности
внешнего вида).
Д/И «Опиши, я отгадаю».Экспериментальная деятельность: определить силу ветра с
помощью вертушек. Чхл А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке»
Д/И «Придумай рассказ», «Вопрос ответ» Лепка из пластилина «Сказочные герои».
ИЗО «Рисуем солью».
Просмотр сказки «О Попе и его работнике Балде». Утренняя гимнастика.
Пальчиковая гимнастика «С добрым утром».
П/и «Пчелы и ласточки», «Затейники». Дыхательная гимнастика.

3 неделя «День независимости России» Беседа с детьми «Россия - Родина моя».
Рассматривание иллюстраций «Россия» Трудовая деятельность (ремонт коробок к
с/р играм. С/И «Семья».
ОБЖ «Лучше не рисковать» Наблюдение за клумбами.
Обратить внимание на посев цветов. Экспериментальная деятельность работа
«Значение
воды в жизни растений.
Д/И «Нади красивый лепесток» Чтение произведения И. С.
Никитина «Русь».
Заучивание стихотворения Нестеренко «Родина».
Д/и «Буквенное лото», «Картина –корзина». Изготовление атрибутов к с/р играм,
слушание гимна РФ. Аппликация «Кремль». Конструирование из бумаги «Самолет». Утренняя
гимнастика. Пальчиковая гимнастика «Дружба». Спортивный досуг «Мы спортивные ребята».
П/и «Садовник и цветы».

4 неделя «Неделя цветов» Беседа с детьми «Зачем люди сажают цветы».
Трудовая деятельность (пересадка комнатных растений).
С/р игра «Садовник». ОБЖ «Если ты потерялся». Наблюдение за поливом цветов, как
растение впитывают воду.
Д/И «Назови цветы которые знаешь». Экспериментальная
деятельность «Какие
условия нужны цветам». Чхл М. Пришвина
«Золотой луг»,
А. Толстого «Колокольчик».
Д/И «На что похож», «Найди звук». Заучивание пословиц и поговорок, загадок,
стихотворения «Нива» Ю.
В. Ждановского. Лепка из пластилина «Дары лета». Изготовление табличек
«Название цветов».
Рисование «Комнатные цветы».
Слушание «Вальс цветов», «Кукушка»
П. Чайковский. Песни «Мир похож на цветной луг». Утренняя гимнастика.
Пальчиковая гимнастика «Как у бабки во дворе».
Игры и упражнения с обручами разного размера. П/и «Летучий мяч», «Догони мяч», «Хитрая лиса».
Июль
1 неделя «Неделя красоты» Беседа «Что такое красота».
Конкурс красоты «Мисс Дюймовочка».
С/р игра «Парихмахерская». Трудовая деятельность (подмести веранду)Наблюдение
за цветами на клумбе, отметить разнообразие окраски, красоту каждого цветка.
Д/И «Кто больше назовет цветов» Рассматривание летних пейзажей Ромадин,
Левитан, Куинджи. Чхл. Русская народная сказка «Василиса Прекрасная», «Почему звезды такие красивые».
Д/И «Игла-пила»,
«Что по воздуху летает».
Заучивание стихов о летней красоте природы Сурикова, Тютчева.
Аппликация «Летней
наряд деревьев» -изготовление значков «Береги природу».
Слушание детских песен. Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика. «Солнышко-Ведрышко».
П/и «Кто самый ловкий», «Мышеловка», «Зайцы и волк».
Эстафета «Преодолей препятствия»
Игры с
элементами футбола.
2 неделя «Иван Купала» Беседа с детьми «Такие разные растение».
Рассказ о праздники «Иван Купала».
ОБЖ «Правило поведение на воде».
Трудовая деятельность
(помощь на площадке у
малышей).
С/Р «Мы едем отдыхать на моря» Наблюдение за дождем,
как вода впитывает в почву.Экспериментальная деятельность: «Зачем растением вода».
Д/И «Кому что»,
«Что где зреет».
Рассматривание картины «Водопад». Заучивание стихов о лете.
Чхл «Береги природу».
Д/И «Только на эту букву», «Придумай предложение», «Пора идти за покупками».
Поделки из природного материала «Лодочка». Конструирование из бумаги «Чудо-капелька».
Слушание «Песенка
о лете»,
«Шум моря». Коллективная
аппликация «Чудесный
мир». Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика «Ранним –рано поутру».
Спортивное развлечение «Чудесная скакалка». Дыхательная гимнастика.
П/и «Мой веселый звонкий мяч», «Защищай город».

3 неделя «Середина лета» Беседа с детьми «Июль середина лета».
С/р «Путешествуем семьей».
ОБЖ «Если тебя зовет не знакомый человек». Трудовая
деятельность (протереть
листья цветов) Рассматривание иллюстраций «Мост через Волгу»Рассматривание
картин о лете». Опытно – экспериментальная деятельность «Зачем растениям свет».
Д/И «Найди цветок по описанию». Заучивание стихотворения
Александрова «Дождик».
Чтение худож.литературы «Волшебное слово» О. Осевой.
Д/И «Кузовок», «Коза- стрекоза». Лепка из пластилина «Волшебный цветок».
Аппликация «Разноцветные
бабочки». Просмотр мультиков. Утренняя гимнастика. Пальчиковая
гимнастика «Долгоногий
журавль».
Игры и упражнения с мячом «Забрось мяч в корзину», Прокати мяч ворота», «Поймай мяч».

4 неделя «Неделя спорта и здоровья»Беседа с детьми: «Какие виды спорта вы знаете»? Рассматривание
иллюстраций «Спорт».
С/Р «Спортивный магазин». Трудовая деятельность (сбор трав, листьев для
гербария). Опытно-экспериментальная деятельность «Что как пахнет».
Д/И «Сломанный телефон». Наблюдение за растением цветка, показать,
что после полива они оживают. Чтение худож.литературы «Мяч» С.
Маршак.
Д/И «Что закрыто на рисую».
Речевая игра «Где эта улица, где этот дом».
Загадывание загадок о спорте. Конструирование из бумаги
оригами «Кошка».
ИЗО -
рисование палочкой на сыром песке.
Слушание
песен о спорте.
Утренняя гимнастика. Пальчиковая гимнастика «Алые цветы».
Спортивное развлечение «Школа мяча». Дыхательная гимнастика.
П/И «Море волнуется раз».

5 неделя «Символы России» Рассматривание с детьми символов
России (герб,
флаг). Экскурсия в музей Боевой славы».
Трудовая деятельность (прополка клумбы). Наблюдение за дворником (как он работает с метлой).
Рассматривание Флага РФ.
Игры
-эксперименты с песком.
Д/И «Когда это бывает». Чтение худож.литературы С.
Викулова «Россия»,
А. Гришина «Русь».
Разучивание скороговорок.
Д/и «Да-нет», «Вопрос ответ». ИЗО «Чего я больше всего хочу».
Поделки
из бросового материала.
Музыкальная гостиная «Разноцветный хоровод». Утренняя гимнастика.
Пальчиковая гимнастика «Где вы были».
Игровое упражнение «Плаваем, загораем». П/и «Горячая картошка», «Совушка».
Август
1 неделя «Русской народной игрушки» Беседа с детьми «Русская народная игрушка -
какая она?» (матрешка, дымковская.).
ОБЖ «Острые предметы». Трудовая деятельность (сбор породных материалов).
С/Р «Детский сад». Рассматривание портретов, знакомство с
жанром портрет. Игровое упражнение «Чего в портрете не хватает».
Д/и «Подбери по цвету». Чтение худож.литературы «Потешки, стихи об игрушках».
Д/и «Четвертый лишний». Заучивание стихотворения «Игрушка» А.
Барто. Коллективная аппликация «Матрешка в хороводе».
ИЗО «Матрешка». Слушание русских народных мелодий. Утренняя
гимнастика. Пальчиковая гимнастика «Уж ты, пташечка».
Спортивная
игра с обручами.
ОРУ «Матрешка».
П/и «Прятки».

2 неделя «Транспорт» Рассматривание альбома «Транспортные средства».
ОБЖ «Правило
безопасности на лестнице».
Трудовая деятельность (мытье уличных игрушек). С/р «Пешеход».
Рассматривание с детьми за проезжающим транспортом. Опытно- экспериментальная деятельность.
Наблюдение за солнцем в полдень. Д/и «Летает - не летает», «Назови и ошибись».
Загадывания загадок о транспорте. Аппликация «Мы едим, едим, едим».
Волшебные полоски из бумаги «Прицеп для машины».
ИЗО «Грузовая машина». Утренняя гимнастика. Пальчиковая
гимнастика «Туки
тук».
П/и «Пост ГАИ», «Самолеты». Спортивное соревнование «Веселая скакалочка».

3 неделя «Неделя хороших манер» Беседа с детьми
«Хорошие манеры».
ОБЖ «Таблетки детям не конфетки».
Трудовая деятельность (полив растений). Наблюдать дождь в грозу, обратить
внимание на упругие струи. Экспериментирование с водой и песком.
Д/И «Собери дом». Заучивание стихотворения «Летний дождь» А.
Молнев.
Д/И «Найди ошибку», «Наш корабль отправляется в плавание, потому что….» Изготовление
личных блокнотов Лепка «Столовые предметы». Изготовление гербария «Растения».
ИЗО «Природа в цвете». Утренняя гимнастика. Пальчиковая
гимнастика «Купался
бобер».
П/и «Кошка и мыши», «Живые цепочки». Дыхательная гимнастика. Спортивное
развлечение «Веселые старты».

4 неделя «Прощание с летом» Беседа с детьми о последней
неделе лета
«Что вам больше
запомнилось этим летом?».
Праздник «До свидания, лето».
Трудовая деятельность
(протереть пыль в
уголке природы). Опытно-экспериментальная деятельность по желанию детей.
Рассматривание картин «Наш дружный детский сад».
Д/И «Подбери по цвету».
Наблюдение за птицами прилетевших на участок Заучивание
стихотворения «Солнышко
светит»; скороговорки «На дворе трава».
Д/И «Что бывает круглый год». ИЗО «Волшебная капля».
Лепка из солёного теста «Бусы». Утренняя гимнастика. Пальчиковая
гимнастика «Наша
хозяюшка». Спортивный досуг
«Мелкие стрелки».
П/и «Совушка»,
Найди свой домик», «Догонялки».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: летний проект средней гр 2023г.docx

alt: Актуальность : Дети очень ждут наступления лета, рисуют в своем воображении чем будут заниматься летом , мечтают о чем-то новом и чудесном

alt: Июнь 1 неделя «Мир Детства»

alt: Д/и «Буквенное лото» , «Картина –корзина»

alt: ОБЖ «Правило поведение на воде»

intro: Проект предназначен для воспитателей средней группы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Проект на лето.возраст детей 4-5 лет


extracted_text:
ПЛАН
РАБОТЫ ПСИХОЛОГА НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ
СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Цель:
организация профилактической работы по
предупреждению суицидальных действий среди учащихся, развитие
стрессоустойчивости, сохранение и укрепление психического здоровья.
Задачи:
¾
изучить
особенности психолого-педагогического статуса каждого учащегося с целью
своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих в
психическом состоянии, общении, развитии и обучении;
¾
выявить
обучающихся группы суицидального риска;
¾
осуществить
индивидуальное сопровождение обучающегося, направленного на преодоление
проблем, возникающих у него в процессе обучения, общения;
¾
формировать
позитивный образ я, уникальность и неповторимость не только собственной
личности, но и других людей;
¾
обеспечить
условия, способствующие развитию, самореализации, социализации, сохранению
физического, психологического и социального здоровья учащихся в процессе
обучения;
¾
обеспечить
поддержку учащихся, педагогов и родителей, по проблемам в учебной, социальной,
эмоционально-волевой сферах, детско-родительским отношениям.

№ п/п

Наименование
  мероприятия

Цель
  деятельности

Сроки проведения

Отметка о
  выполнении

1

Ознакомительная лекция
  «Психолог в колледже: зачем и почему нужно обращаться к психологу колледжа»

Ознакомление обучающихся
  нового набора с работой педагога-психолога колледжа

Сентябрь

2

Знакомство со службами
  кризисных ситуаций

Доведение
  до сведения обучающихся информации о работе телефонов доверия, служб
  способных оказать помощь в кризисных ситуациях

Сентябрь

3

Личностный
  опросник Айзенка EPI

Выявление экстравсрсии-интроверсии,
  оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма)

Сентябрь

4

Диагностика агрессивности обучающихся

Выявление уровня агрессивности и
  враждебности

Сентябрь - декабрь

5

Диагностика суицидальной риска среди
  обучающихся

Экспресс-диагностика суицидального
  риска; выявление сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения
  серьезных попыток самоубийства

Индивидуальная диагностика

Октябрь

В течение года

6

Профилактика суицидальных намерений.
  Беседа на тему: «Мы выбираем жизнь»

Повышение уровня
  психологической компетентности: способствовать осознанию подростками ценности
  жизни

Октябрь

7

Углубленная диагностика возможного риска
  совершения попыток суицида у детей и подростков

Диагностика
  депрессивных состояний; отношение к одиночеству; выраженность негативного
  отношения по отношению к субъективному будущему; диагностика
  агрессивных и враждебных реакций; общий уровень психологического благополучия

В течение года

8

Диагностика уровня тревожности

Определение уровня тревожности

Индивидуальная диагностика

Ноябрь

В течение года

9

Методика диагностики
  социально-психологической адаптации первокурсников Роджерса-Даймонд

Изучения особенностей
  социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности

Декабрь

10

Социометрия

Оценка межличностных эмоциональных
  связей в группе, взаимные симпатии между членами группы

Февраль

11

Диагностика внутригруппового климата

Оценка психологической атмосферы в
  коллективе

Январь

12

Анкеты «Уровень удовлетворенности
  студентов»

Выявление удовлетворенности обучающихся
  жизнью в колледже

Март

13

Диагностика склонности к отклоняющемуся
  поведению

Измерение готовности обучающихся к
  реализации различных форм отклоняющегося поведения, к самоповреждующему и
  саморазрушающему поведению

В течение года

14

Индивидуальное
  консультирование обучающихся по запросу

Способствовать изменению
  поведения, обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений, развивать
  умение завязывать и поддерживать межличностные отношения, облегчить
  реализацию и повышение потенциала личности и др.

В течение года

15

Организация и проведение занятий с
  элементами тренинга в группах нового набора «Улыбнись жизни, ты ей нравишься»

Предупреждение проявлений
  дезадаптации, развитие
  групповой сплоченности, создание благоприятного психологического климата в
  коллективе; развитие навыков эффективного межличностного взаимодействия,
  повышения уверенности в себе

Сентябрь
Октябрь

16

Занятие с элементами
  тренинга для педагогов

Повышение уровня
  профессиональной и психологической компетентности педагогического коллектива.
  Расширение психологических знаний педагогов. Повышение уровня
  профессиональной и психологической компетентности педагогического
  коллектива.

Ноябрь
Март

17

Сопровождение обучающихся
  группы суицидального риска

Создание и
  организация программ психолого-педагогического сопровождения детей,
  находящихся в группе суицидального риска

В
  течение года

18

Коррекицонно-развивающая индивидуальная
  и групповая работа

Проведение
  профилактических занятий, направленных на формирование позитивного образа
  «Я», сплочение студенческих коллективов, коррекцию тревожности, агрессивного
  поведения и т.д.

В
  течение года

19

Работа
  с педагогическим составом, родителями

Повышение уровня
  профессиональной и психологической компетентности педагогического коллектива
  по
  проблемам особенностей  и взаимодействия с обучающимися, склонными к
  суицидальным действиям.
Подготовка материалов
  родителям, педагогам, классным руководителям по выявлению обучающихся с
  высокой степенью суицидальной готовности, взаимодействию с учащимися группы
  суицидального риска

В течение года по запросу

20

Участие
  в заседаниях СПС

Решение проблем
  социально-психологической помощи обучающихся, их семьям, содействие
  полноценному личностному и социальному развитию молодежи

В
  течение года

21

Оформление информационных стендов

Размещение информации по темам: суицид,
  буллинг, подготовка к экзаменам и др.

В
  течение года

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План профилактика суицида 2023-20234.docx

alt: ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГА НА 2023-2024

alt: Индивидуальное консультирование обучающихся по запросуСпособствовать изменению поведения, обеспечить эффективное принятие жизненно важных решений, развивать умение завязывать и поддерживать межличностные отношения, облегчить реализацию и повышение потенциала…

title: План по профилактике суицида


extracted_text:
Как известно, немало
лет продолжается дискуссия между сторонниками и противниками динозавровой
теории происхождения птиц. Причём, «лагерь» последних состоит из ещё менее
близких друг другу концепций, чем «лагерь» первых.
   Для меня наиболее
убедительны взгляды о происхождении птиц выдающегося российского палеонтолога,
описавшего некогда амбиортуса, Е.Н. Курочкина. Но, за неимением возможности и
умения вести палеонтологические исследования, я могу рассуждать по данному вопросу
более свободно, мысля, так сказать, общими категориями.
   Некоторые, в основном
зарубежные исследователи, руководствуясь непонятно какими аргументами, считают
птиц не просто потомками динозавров, а самими «динозаврами в перьях». Например,
такой взгляд описан во всем известной «Википедии». А именно ей зачастую
пользуются школьники. Причём, показательно, что аргументацию сторонников
взгляда на птиц, как динозавров, не «сыщешь днём с огнём». На мой взгляд, для
того чтобы сторонники этой концепции могли всерьёз говорить о том, что птицы
являются динозаврами, им необходимо доказать следующие простые положения.
   1. Поскольку динозавры
(как признано подавляющим большинством специалистов) - отряд, а птицы- класс,
необходимо убедительно показать каким образом отряд динозавры вырос до класса
птиц. Либо наоборот- как класс птицы уменьшился до отряда или подотряда. В
филогенезе- пример беспрецедентный.
   2. Поскольку известно,
что птицы, в пределах класса, очень похожи друг на друга (обладают однородным
набором признаков от молекулярно- генетического до организменного уровня
организации) и разница между страусом и колибри меньше, чем между волком и
лошадью, необходимо ответить на вопрос: почему динозавров «так похожих на птиц»
относят (подавляющее большинство исследователей) к классу пресмыкающихся?
   Попробую кратко
рассмотреть второй, более научный и аргументированный, взгляд на птиц как
потомков динозавров. Допустим, что это так. Тогда динозавры выступают
своеобразной предковой группой, осуществившей переход от пресмыкающихся к
птицам. Науке известно около 2500 описанных видов динозавров. При этом
отмечается, что их было в разы больше. Известно также, что появившись
практически одновременно с млекопитающими, они доминировали на Земле около 170
млн. лет. Получается какая- то беспрецедентно многочисленная и очень
долгодоминирующая предковая «переходная» группа. К тому же, назвать её
однородной- ну никак нельзя. Дело в том, что в живой и неживой природе, да,
пожалуй, и в социуме действует некая закономерность. Её суть в следующем.
Практически любая система состоит из неоднородных (в той или иной степени)
элементов. Причём, во- первых, элементов, обладающих набором крайних признаков
или свойств всегда намного меньше, чем элементов со средними (для данной
системы) признаками и свойствами. Во- вторых, внутри своей «группы», элементы с
крайними свойствами достаточно однородны, то есть обладают общим набором
признаков, отличающих эту «группу». Приведу несколько примеров, которыми я
стараюсь иллюстрировать данный тезис моим старшеклассникам. Конечно, пример
детский и не вполне точный. В классе отличников и двоечников (даже взятых
вместе) заметно меньше, чем учеников со средними знаниями. При этом, разница в
уровне знаний двух отличников невелика, то же можно сказать и о знаниях двух
двоечников. Другое дело- разный уровень знаний у средних учеников. Кого
переведут в следующий (10) класс? Конечно, в первую очередь, отличников. Другой
пример. Исследователи биоритмов человека говорят нам, что «жаворонки»
составляют примерно 15% популяции, «совы» - около 25%, остальные- «голуби». При
этом отмечается, что биоритмы внутри группы «жаворонков», как и внутри «сов»
очень похожи и варьируют слабо. Ещё пример. С моей точки зрения, более точный.
Возьмём воду, доведённую до температуры кипения. Количество молекул воды
(данного объема) кинетическая энергия которых позволяет им превратиться в пар,
в закипающем чайнике, никогда не будет больше количества её молекул,
находящихся в жидком агрегатном состоянии. По своим физическим параметрам,
молекулы воды, «собирающиеся» стать паром, одинаковы. И эти их параметры
намного ближе к таковым молекул самого пара, чем молекул жидкости. Молекулы же
воды, находящихся в движении, характерном для молекул жидкости, напротив,
обладают разной степенью своей подвижности, то есть различным соотношением
потенциальной и кинетической энергии. То же самое можно сказать о переходе
жидкая вода- лёд.
   Приведу примеры более
близкие биологам. Рассмотрим некоторые характерные признаки предковых групп для
трёх классов позвоночных. Во- первых, нужно отметить, что эти группы жили на
Земле долго, а некоторые их представители (два вида латимерий) здравствуют до
сих пор. Однако ни об одной из данных групп нельзя сказать, что она, когда-
либо, на протяжении своей эволюции, доминировала на планете. Речь идёт о
кистепёрых рыбах (предки земноводных), сеймуриоморфах (предки рептилий),
цинодонтах (предки млекопитающих). Известно, что потомки динозавров- это так
называемые ящерохвостые птицы: архерптерикс- конфуциорнис- энанциорнис. Они вымерли
одновременно с динозаврами. Другая, самостоятельная, ветвь собственно птиц-
веерохвостые.
   Какой же набор
признаков птиц характерен, скажем, для археоптерикса (не говоря уже о
динозаврах)? 1. Тело покрыто перьями. 2. Маховые перья крупные. 3. Кости
конечностей частично пневматизированы. Возможно, я упустил пару не ароморфных
признаков. А вот его рептилийные признаки. 1. Строение таза и ребёр. 2.
Двояковогнутые позвонки. 3. Длинный хвост (около 20 позвонков). 4. Челюсти с
зубами (зубы в альвеолах). 5. Череп с двумя височными дугами. 6. Небольшой
мозг. 7. Имеются брюшные рёбра. 8. Грудина без киля. Вот это, действительно,-
набор. Далее отмечу, что и кистепёрые, и сеймуриоморфы, и цинодонты не
отличались большим количеством представлявших их видов. А уж с количеством
видов отряда динозавры их даже сравнить нельзя.
   Теперь о признаках
общих для кистепёрых и земноводных. 1. Рёбра, сходные с земноводными. 2.
Развитие легких. 3. Подвижный шейный отдел. 4. Наличие функционального
кистевого сустава и пятипалая конечность. 5. Укороченный череп. 6. Лабиринтовые
зубы с дентиновыми складками и продольными бороздами, как у стегоцефалов.
   Набор признаков общий
для сеймуриоморф и рептилий таков. 1. Больший, чем у стегоцефала мозг. 2.
Возможно, ороговение покровов. 3. Наметилось преобразование двух первых шейных
позвонков в атлант и эпистрофей. 4. Скелет конечностей и поясов полностью
окостеневал. 5. Имелись длинные ребра- преддверие грудной клетки. 6. Более
сильные, чем у стегоцефалов конечности. 7. Череп имел затылочный мыщелок. 8.
Один- два крестцовых позвонка.
   Набор признаков
характерный для цинодонтов и млекопитающих следующий. 1 Зубы дифференцировались
на резцы, клыки, коренные. 2. Зубы многобугорчатые. 3. Тело покрыто шерстью. 4.
Имели уменьшенные слуховые косточки. 5. Нижнечелюстной сустав- «двойной». 6.
Возможно, была диафрагма (нижние ряды ребер были укорочены). 7. Характерна
теплокровность. 8. Кости сумчатые.
   Как видим, во всех
трёх случаях, для предковых форм описывается целый ряд (набор) ароморфных признаков
классов, произошедших от них.
   Возвращаясь к «птичьим» признакам археоптерикса, интересно
сравнить их с таковыми амбиортуса, тем более, что его останки, согласно Е.Н.
Курочкину, были некогда обнаружены на территории Румынии рядом с останками археоптерикса.
1. Птичий плечевой пояс (корокоид, лопатка и вилочка). 2 Наличие пряжки
(карпометакарпус). 3. Грудина с килем. 4. Характерное для птиц оперение
(гораздо более характерное, чем у археоптерикса). Именно его, сегодня, считают
первой, известной науке, веерохвостой птицей. По- моему, исходя из сказанного,
всё очевидно.

Курочкин Е.Н. (1985).
"Настоящая каринатная птица из отложений нижнего мела в Монголии и другие
свидетельства о птицах раннего мела в Азии". Меловые исследования, 6:
271-278.

file_name: Динозавры в перьях.docx

alt: Они вымерли одновременно с динозаврами

title: Динозавры в перьях.


extracted_text:
Паспорт группы
Характеристика контингента воспитанников
В младшей
группе (возраст от 3 до 4 лет) __________ детей, из них ________ девочек,
________ мальчиков.
Общие сведения о детях и родителях

№
  п/п

Ф. И. ребенка

Дата
  рождения

Дата поступления
в ДОО

Домашний адрес, телефон

Ф. И. О. родителей

Социальный
  статус семьи

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

file_name: Паспорт группы.rtf

title: Паспорт группы


file_name: обществознание и история в схеме24.docx

title: обществознание и история в схеме24


extracted_text:
Самостоятельная работа №9
для 10 классов
 на тему: «Графики
кинематических величин»
Вариант №1
1.
Тело
начинает двигаться из начала координат вдоль оси ОХ, причем проекция скорости Vx
меняется с течением времени по закону, приведенному на графике. Определите
ускорение тела.

2.
По
графику зависимости модуля скорости от времени определите путь, пройденный
телом за 2 с.

3.
На
рисунке изображен график  изменения координат тела с течением времени. Как
изменялась скорость тела в промежуток времени от 0 до 5 с?

Вариант №2.
1.
По
графику зависимости модуля скорости от времени, представленному на рисунке,
определите ускорение прямолинейно движущегося тела в момент времени 2 с.

2.
На
графике изображена зависимость проекция скорости тела, движущегося вдоль ои ОХ,
от времени. Какое перемещение совершило тело к моменту времени t=5
с?

3.
На
рисунке представлен график зависимости координаты тела. Движущегося вдоль оси
ОХ, от времени. Сравните скорости V1,V2, V3
тела
в моменты времени t1, t2, t3.

file_name: Самостоятельная работа №9  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа для 10 классов на тему: «Графики кинематических величин»


extracted_text:
Календарный
план на неделю (09.09.-13.09)
Тема
недели:«Витамины на грядке и на дереве»
Цель:
Расширять знания детей об осени.
Задачи:
 1.Уточнить
представление о названиях, форме,  вкусе, цвете, запахе овощей, фруктов и о
местах их произрастания.
2. Формировать
представление о некоторых способах употребления овощей и фруктов в пищу.
3.Развивать
сенсорные чувства, речь.
Итоговое
мероприятие:  Фольклорный праздник «Веселая ярмарка».
Дата
проведения итогового мероприятия: 13.09.

Дни
  недели

Образовательная
  деятельность в режимных моментах.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Организация
  ППРС для самостоят. деятельности детей, индивидуальная
деятельность.

Взаимодействие
  с родителями

                               Понедельник -  09.09.

Утро:

Беседа: «Польза овощей и фруктов» - учимся внимательно
  слушать, отвечаем на вопросы, рассматриваем иллюстрации.
Дидактическая игра: Подбери слова к слову «витамины» - формировать умение подбирать прилагательные
  по теме.
Артикуляционная гимнастика.
Прогулка Наблюдение за березой
Цели:  продолжать знакомить с
  березой, выделяя характерные признаки и изменения, связанные с временем
  года.
Подвижные
  игры:  «Найди себе пару».
Цель: выбирать себе по сигналу
  разные пары.
«Беги к березе».
Цель: учить быстро выполнять
  действия по сигналу воспитателя.
П\и
  « Ловишки –убежим от вируса»
чтение
  стихотворения С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала»
Дидактическая
  игра «Что где растет».

1.Познавательное
  развитие. Ознакомление с окружающим. (Соломенникова О.А. Ознакомление с
  природой в детском саду. (стр. 36)
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка.
Тема:
  Во саду, ли в огороде.
Расширять
  представление детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и
  ягодах. Учить узнавать их и называть правильно овощи, фрукты и ягоды.
  Формировать общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии
  блюд из них. Расширять представления о способах ухода за садово-огородными
  растениями.
«Падают
  листья» муз. М.Красева
«Как
  пошли наши подружки» русская народная песня.
«Урожайная»
  муз. А.Филиппенко
«Еж»
  муз. Ф.Лещинской
Учить
  петь песню, сопровождая ее импровизационными движениями.
Продолжать
  знакомить детей с русскими народными и уральскими традициями.
Учить
  детей петь протяжно, спокойным, естественным голосом.

Поощрять желания детей самостоятельно подбирать
  игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Рассматривание
иллюстраций
овощей, фруктов,
ягод
Д\и « Во саду и в
огороде».
Настольные игры для развития мелкой
  моторики

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

Вторник-
  10.09.

Утро:
Игра
  – драматизация: по
  сказке «Путаница»- закрепить знание детьми сказки, автоматизировать
  четкое произношение звукосочетаний. Способствовать развитию коммуникативных
  навыков.
Дидактическая
  игра: «Пирамида
  здоровья» - Побуждать детей обосновывать свой выбор, развивать связную
  речь, интерес к игре.
Артикуляционная гимнастика.
Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты».
Малоподвижная игра «Съедобное - несъедобное»
Наблюдение -за солнцем Цели:
  продолжать знакомство с природными явлениями; дать понятие о признаках осени.

Труд- Приготовление
  корма для птиц вместе с воспитателем.
Цели:
  приучать детей с помощью взрослых кормить птиц, развивать мелкую моторику,
  воспитывать желание участвовать в уходе за птицами
П/и- «Кто быстрее
  добежит до флажка?». Цель: учить выполнять действия строго по сигналу
  воспитателя

1.Познавательное
  развитие. ФЭМП. (Помораева,
  В.А. Позина «ФЭМП. Стр.15)
2.Физическое
  развитие.Физическая культура. (Л.И. Пензулаева )
 Тема:
  «Счёт и отсчёт предметов»
Упражнять
  в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных
  анализаторов. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам
  величины. Совершенствовать умение двигаться в заданном направление и
  определять его словами вперед, назад, направо, налево.
Тема:
  Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки на двух ногах с
  продвижением вперед. Перебрасывание мячей друг другу.
Упражнять
  детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении
  устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании
  мяча.

Игры
  лото, кубики, мозаика.
С\рол\игры
«Больница»,
«Овощной
магазин»
Размещение
  спортивного инвентаря, для игровых действий.
Рассматривание
иллюстраций ,
книг по теме
проекта.
Свободная деятельность в уголках природы.

Предложить
  родителям с детьми посетить магазин «Овощи, фрукты»

Утро:
Беседа: «Какие мы знаем витамины» - закрепляем полученные знания.
Дидактическая игра: «Круглый год»- закрепить
  знания о сезонных изменениях в природе.
Артикуляционная гимнастика.
Прогулка: Наблюдение- за
  деревьями
Цели: формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать
  бережное отношение к природе.
П/и – «Зайцы и волк». Цели: приучать внимательно слушать
  воспитателя, выполнять прыжки
и другие действия в соответствии с текстом; учить
  ориентироваться в пространстве, находить свое место.
П/и- «Снег кружится»
Цель: Учить соотносить собственные действия с действиями участников
  игры. Развивать слуховое внимание, двигательную активность. Воспитывать
  желание играть в подвижные игры.
Вечер: воздушная
  гимнастика (картотека).
Артикуляционная
  гимнастика.
Пальчиковые
  игры: «Белка», «Самолет», «Ягода».
Подвижная
  игра «Собери урожай в саду и огороде».
Дидактическая
  игра: «Назови
  часть предмета»- учить «разбирать» любой объект на составляющие
  части.
Чтение
  художественной литературы: «Огородные фантазии» - учить детей
  слушать художественное произведение.
Прогулка.
  Игры с выносным материалом.

1.Речевое
  развитие. Развитие речи. (Гербова В.В. Развитие речи в детском саду, с.34)
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Музыка.
Тема:
  Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с.
Упражнять
  детей в отчетливом произношении звуков з– с  и их дифференциации; познакомить
  со скороговоркой.
«Падают
  листья» муз. М.Красева
«Как
  пошли наши подружки» русская народная песня.
«Урожайная»
  муз. А.Филиппенко
«Еж»
  муз. Ф.Лещинской
Учить
  петь песню, сопровождая ее импровизационными движениями.
Продолжать
  знакомить детей с русскими народными и уральскими традициями.
Учить
  детей петь протяжно, спокойным, естественным голосом.

Рассматривание иллюстраций в книгах, альбомах.
Игровые действия с игрушками.
Действия с крупными фигурками животных (звукоподражание);
Игры детей с любимыми игрушками, крупным строительным
  материалом.
Цель: развивать фантазию, творческие способности
Раскраски и трафареты на осеннюю тематику для
  самостоятельной деятельности.
Рисование
овощей и
фруктов с
помощью
трафаретов.

Индивидуальные
  беседы с родителями «Как изготовить книжку-малышку»

  .                        Четверг - 12.09.

Утро:
Беседа: «Для чего необходимо есть овощи и
  фрукты?
- умение детей отвечать на вопросы, устанавливать связь растений
  и воды.
Дидактическая игра: Нарисуй фрукты и
  овощи по контуру».
Артикуляционная гимнастика.
Дидактическая игра: «Дары природы» - Развивать связную речь,
  активизировать словарь.
Чтение художественной литературы: «Стихи об овощах и фруктах» -
  развивать желание запоминать отрывки, рассуждать о поступках героев.
Прогулка: Наблюдение за
птицами. Цель: продолжать закреплять
  знания о х птицах; учить проявлять
  заботу.

Д/и игра «Отгадай по описанию».

 П/и «Гори, гори ясно». Цель:
  развивать умения реагировать на сигнал; развивать быстроту, ловкость.
  Трудовая деятельность:  помочь подмести дорожки.    П/и «Мыши
  в кладовой» - продолжать учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга; двигаться в соответствии
  с текстом; быстро
  менять направление движения

1.Художественно-эстетическое
  развитие. Лепка. (Т.С.Комарова.)
2.Физическое
  развитие. Физическая культура. Л.И. Пензулаева
Тема:
  Лепка. Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин.
Закреплять
  умение детей передавать в лепке форму разных овощей (моркови, свеклы, репы,
  огурца, помидора и др.) Учить сопоставлять форму овощей (фруктов ) с
  геометрическими формами ( помидор- круг, огурец- овал), находить сходства и
  различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща,
  пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания,
  оттягивания.
Равновесие
  — ходьба по гимнастической скамейке. Прыжки на двух ногах с продвижением
  вперед. Перебрасывание мячей друг другу.
Упражнять
  детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении
  устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании
  мяча.

Создание условий для занятия творческой деятельностью.
Настольные
  игры (развитие мелкой моторики
Способствовать предельной наполняемости игрового материала для
  развёртывания сюжетно-ролевой игры «Магазин овощей и фруктов».
  Совершенствоватьумение самостоятельно создавать длязадуманного сюжетаигровую
  обстановку.

Консультация по  проведению
« Дыхательной гимнастики»

  Пятница  -13.09.

Утро:
Беседа: «В магазин за покупками»,
- умение детей отечать на
  вопросы.
Дидактическая игра: «Разрезные картинки» - совершенствовать умение составлять
  целое из частей.
Артикуляционная гимнастика.
Д/и «Добавь слово»
Цель: формировать умение находить нужное по смыслу слово
Дидактическая игра: «Угадай по описанию» - научить составлять
  описательный рассказ, связную речь.
Чтение художественной
  литературы: русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
Прогулка: Наблюдение за воронами.
Цель: продолжать
  знакомить с многообразием птиц; развивать наблюдательность и
  любознательность.
Подвижная
  игра: «Раз, два, три – ко мне беги». Цель: формировать умение быстро
  действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
П/и«Попади в круг» -совершенствовать умение действовать с
  предметами; учить попадать в цель

1.Художественно-эстетическое
  развитие. Рисование. Т.С.Комарова
  С.39
2.Физическое
  развитие. Физическая культура. Л.И.Пензулаева
Тема:
  Рисование «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»
Учить
  детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая
  разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок.
  Закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как
  набирать краску другого цвета, промакивать кисть о салфетку, не рисовать по
  сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить
  красиво располагать изображения на листе.
Тема:
  На воздухе. Игровые упражнения:
«Пингвины»,
  «Не промахнись», «По мостику».
Упражнять
  детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Предложить для самостоятельного
  рассматривания картинки, книги о животных.
Поощрять желания детей самостоятельно подбирать
  игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
С/рол\и
« Фруктовое
кафе»
Д\И «Найди
лишнее»
Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин» - помочь в
  распределении ролей, следить за ходом игры

Папка-передвижка
  «Как приучить ребенка есть овощи и фрукты»

file_name: Кален витамины на грядке СГ.docx

alt: Календарный план на неделю (09

alt: Пятница -13.09. Утро:

title: Календарный план на неделю "Витамины на грядке" (старшая группа)


extracted_text:
Утвержден приказом
директора
МКОУ «ООШ № 16  п.
Селивановка»
№ ___  от_____________

_______ О.В. Суслова

План
работы
школьного
методического объединения учителей гуманитарного цикла МКОУ «ООШ №16 п.
Селивановка Советского района»

на
2019-2020 учебный год

Методическая тема  школы:
«Управление профессионально-личностным ростом педагога как одно из
основных условий обеспечения качества образования в условиях введения в ФГОС».

Проблема,  над которой работает  МО гуманитарного цикла:
«Управление профессионально-личностным ростом педагогов гуманитарных дисциплин
как одно из основных условий обеспечения качества образования в условиях ФГОС».

Цели:
- способствовать личностно-профессиональному росту  педагога;
- развивать профессиональную компетентность;
- способствовать повышению качества учебно-воспитательного
процесса.

Задачи:
1.
Повышение уровня педагогического мастерства учителей и их компетенции в области
образовательных и информационно-коммуникационных технологий;
2.
Повышение качества знаний учащихся по предметам гуманитарного цикла путем
применения системно-деятельностного, индивидуального, дифференцированного и
личностно-ориентированного подходов в современных педагогических технологиях;
3.
Развитие личности ученика и его индивидуальное самоопределение в мире;
4.Организация
творческой познавательной деятельности, основанной на усвоении специальных
способов получения знаний из различных источников информации;
5.
Формирование представления об учебно-познавательной деятельности как личностно
значимой;
6.
Создание условий для творческой реализации учащимися своих интеллектуальных,
 нравственных и других значимых возможностей, а также формирование речевой
коммуникативной культуры;
7.
Подчинение образования на каждом уровне развития личности ее интересам и
способностям.
8.
Повышение мотивации к изучению предметов гуманитарного цикла через вовлечение в
различные виды урочной и внеурочной деятельности: проведение конкурсов,
внеклассных мероприятий.
9.
Отслеживать мониторинг интеллектуального развития через анализ и диагностику
качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и диагностических
работ.
10.
Совершенствовать системы раннего выявления и поддержки способных и
одаренных  детей как на уроках через индивидуализацию и дифференциацию
обучения, так и во внеурочное время через организацию работы предметных кружков
и индивидуальную работу; разработать системы диагностики уровня развития
личности школьника и учителя как основы перевода учебного процесса в
учебно-исследовательский.
11.
Изучить и обобщить опыт работы учителей МО, вести работу по апробации и
внедрению  современных образовательных технологий
12.Выявление и развитие творческого потенциала педагогов и условий
самореализации личности учителя.

Направления  работы:
1.Научно-методическая работа.
2.Методическая практика учителя.
3.Работа с педагогическими кадрами.
4.Организационные формы работы с педагогическими кадрами.

Ожидаемые результаты работы:
-
рост качества знаний учащихся;
-овладение учителями МО системой преподавания предметов в
соответствии с новым   ФГОС;
-создание условий  в
процессе  обучения     для  формирования у  учащихся ключевых
компетентностей, УУД.
                   Межсекционная работа:
 - Открытые уроки.
 -Внеклассная работа
(проведение праздников, предметных недель, экскурсий, школьных олимпиад и
т.д.).
  - Работа с родителями (посещение родительских собраний, консультации,
привлечение к сотрудничеству).
  - Работа кабинетов (пополнение учебно-методической базы).
   - Взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий
      (с последующим
обсуждением, рекомендациями).
 -Самообразование педагога (работа над методической темой,
курсовое обучение, аттестация, семинары).
- Проверка рабочих тетрадей по русскому языку, английскому
языку, истории.
    - Проверка контурных карт по географии.
- Продолжение
работы по самообразованию, по оформлению своего    портфолио,
обогащению учебных кабинетов.
-Изучение методической литературы, документов ФГОС. Планирование
самообразовательной деятельности.

План работы МО  предметов  гуманитарного  цикла
на 2019- 2020 учебный год.

месяц

Содержание
  работы

Ответственные

сентябрь

Тема
  «Организация работы. Предметы гуманитарного цикла в структуре общего
  образования в соответствии с ФГОС второго поколения»
1) Отчет о работе МО за
  прошедший учебный год
2) Обсуждение
  плана работы МО на 2019-2020  учебный год
3)  Рассмотрение
   рабочих программ;
4) Введение
  факультативного курса «Финансовая грамотность».
5)
  Введение нового предмета – «Родной язык».
6) Анализ
  результатов итоговой аттестации в форме ОГЭ по русскому языку, географии,
  обществознанию.
7) Анализ результатов ВПР и
  региональных мониторингов по русскому языку, географии, истории,
  обществознанию, английскому языку.
8) Проведение входных и итоговых диагностических
  работ по всем предметам гуманитарного цикла.
9)  О проведении олимпиад по предметам
  гуманитарного цикла и предметных недель.

Руководитель МО
Учителя-предметники
Пашина О.Д.,
Збанацкая Л.А.,
Збанацкая О.Б.,
Белич М.А.,
Давыденко А.И.

Работа
  между заседаниями МО:
1.
Продолжение работы по самообразованию, по оформлению своего
  портфолио, обогащению учебных кабинетов раздаточно - дидактическим материалом
  и т. д.
2.
Изучение методической литературы, информационных статей,
  документов по ФГОС и т.д.
3.Проведение
  входных диагностических работ в 5-11 классах по русскому языку, иностранному
  языку, истории, обществознанию, географии.
4.
  Школьный этап всероссийской олимпиады школьников
5.Педсопровождение
  одаренных детей
6.Взаимопосещение
  уроков.

Ноябрь

Тема «Новый
  ФГОС 2019-2020»
1)
  Цели ФГОС новые Стандарты 2019-2020
2)
  Обновление примерных основных   программ
3)
  Изменения к требованиям к рабочим
  программам по ФГОС 2019-2020

Руководитель МО
Учителя-предметники
Руководитель МО
Учителя-предметники
Пашина О.Д.,
Збанацкая Л.А.,
Збанацкая О.Б.,
Белич М.А.,
Давыденко А.И.

Работа
  между заседаниями МО:
1.Анализ
  результатов адаптации пятиклассников
2.Подготовка
  и участие детей в муниципальном этапе предметных олимпиад
3.Подготовка
  и участие в различных конкурсах, олимпиадах и т.д.
4.Взаимопосещение
  уроков.
5.
  Педсопровождение одаренных детей

Январь

Тема
  «Системно-деятельностный подход на уроках гуманитарного цикла»
1)Урок как форма организации
  учебно-воспитательного процесса в школе:
- Ключевые позиции современного урока
- Структура педагогического процесса на
  уроке
- Деятельность учителя при разработке и проведении
  урока
- Деятельность учащихся на уроке
- Учебные задачи и условия, позволяющие
  создать для ребенка проблемную ситуацию
- Основные подходы к анализу урока;
2).Проблема повышения качества
  образования в условиях внедрения ФГОС ООО.
3).  Анализ результатов мониторинговых
  исследований
4). Анализ результатов районных
  олимпиад по предметам и предметных конкурсов.

Руководитель МО
   Учителя-предметники
Руководитель МО
Учителя-предметники
Пашина О.Д.,
Збанацкая Л.А.,
Збанацкая О.Б.,
Белич М.А.,
Давыденко А.И.

Работа
  между заседаниями МО:
1.  Проведение
  пробных экзаменов в выпускных классах, анализ результатов.
2.Взаимопосещение
  уроков
3.
  Педсопровождение одаренных детей

Март

Тема
  «Формы использования инновационных технологий в рамках нового стандарта»
1).Использование
  личностно-ориентируемых педагогических технологий в условиях ФГОС ООО.
2).Технология
  и техника проведения ОГЭ  по русскому языку, истории, обществознанию,
  географии.
3).Обсуждение
  взаимопосещённых уроков по методической теме МО.

Руководитель МО
Учителя-предметники
Руководитель МО
Учителя-предметники
Пашина О.Д.,
Збанацкая Л.А.,
Збанацкая О.Б.,
Белич М.А.,
Давыденко А.И.

Работа
  между заседаниями МО:
1.Работа с нормативной документацией по проведению итоговой
  аттестации учащихся 9- х классов.
2.Подготовка
  и проведение годовых контрольных   работ во 2 – 9 классах.
3.Педсопровождение одаренных детей

Май

Тема «Анализ работы МО за прошедший год.
  Предварительное планирование на новый учебный год»
1).
  Анализ работы МО за прошедший год.
2).Составление
  плана-проекта работы МО на 2020-2021 уч. год.
3).Мониторинг
  педагогических затруднений педагогов в организации деятельности согласно
  ФГОС.
4). Анализ
  результатов промежуточной аттестации
5). Отчёты
  по самообразованию и внеклассной работе по предмету

Руководитель МО
Учителя-предметники
Пашина О.Д.,
Збанацкая Л.А.,
Збанацкая О.Б.,
Белич М.А.,
Давыденко А.И.

Организационно-методическая
деятельность
Информативная
деятельность
1.     Формирование банка данных педагогической
информации (методический материал).
2.
Разработка
сценариев по внеклассной работе.
3.
Разработка
олимпиадных материалов.
4.
Формирование
портфолио.
5.     Пополнение методическим материалом
персональных сайтов учителей МО гуманитарного цикла и сайта школы.
Аналитическая
деятельность
1.     Проверка обеспечения учебниками
обучающихся школы.
2.
ИКТ
компетентность.
3.
Анализ
использования учебного оборудования в педагогической деятельности учителей МО
гуманитарного цикла.
4.
Анализ участия в
предметных конкурсах и олимпиадах различных уровней и направлений в рамках
предметов гуманитарного цикла.
5.
Анализ
результатов пробных и выпускных экзаменов в формате ОГЭ и по предметам
гуманитарного цикла.
6.
Анализ состояния
и результативности деятельности учителей гуманитарного цикла и МО в целом.
7.     Самоанализ педагогической
деятельности.
Инструктивно-методическая
деятельность
1.     Проверка документации о наличии и
ведении тетрадей по истории, обществознанию, русскому языку, литературе, английскому
языку, контурных карт по географии.
2.     Проверка состояния преподавания
предметов гуманитарного цикла
Организация работы по
формированию, изучению и обобщению передового опыта

№
  п/п

Мероприятия
  по формированию опыта. Где можно найти передовой опыт?

Мероприятия
  по изучению опыта

Мероприятия
  по обобщению передового опыта

1

В
  ходе тематического внутришкольного контроля, при посещении уроков по
  определенной теме.

Анкетирование,
  опрос, наблюдение, собеседование

Создание
  банка данных, содержащего сведения о передовом педагогическом опыте в сфере
  образования

2

Позитивные,
  стабильные результаты при анализе итогов учебного года.

Посещение
  уроков, внеклассных мероприятий, их анализ

Педагогические
  находки (разработки занятий, сценарии мероприятий, творческие работы и др.)

3

В
  ходе аттестации учителя.

Изучение
  УМК учителя

Прогрессивные
  методики, новые технологии обучения и воспитания, авторские программы

4

Своя
  система педагогической работы.

Изучение
  рабочей документации (планов)

Выступления
  перед педагогами с целью поделиться своим педагогическим опытом на школьном
  уровне или на других уровнях

5

Планирование
  учителем своего опыта как тему по самообразованию, актуальную для педагога и
  для современного образования

Проведение
  контрольных работ, творческих работ, подтверждающих эффективность опыта

Публикации
  своего опыта, размещение на сайте, рецензии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план мо 2019-2020.docx

alt: Утвержден приказом директора

alt: Межсекционная работа: - Открытые уроки

alt: Основные подходы к анализу урока; 2)

title: План работы методического объединения учителей гуманитарного цикла