extracted_text:
Технологическая карта урока №13

Тема урока        Формулы
для нахождения площади треугольника

Тип урока         Урок закрепления знаний..

Формируемые результаты
Предметные: формировать
умение доказывать и применять фор- мулу для нахождения площади
треугольника

Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять
приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
устанавливать причинно- следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаклю- чение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Планируемые результаты

Основные понятия

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации
  УД

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный
  этап

2. Постановка формируемых результатов и задач
  урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего
  задания

4. Актуализа- ция
  знаний

Ф

№ 77, 78

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 146, 148,
149, 151–153,
155, 157

И

№ 74, 88

№ 54–57

П

№ 82–84

6. Повторение

И

№ 172

7. Рефлексия учебной дея- тельности на уроке

Перечислите
критерии, с помощью которых можно оце- нить вашу работу на уроке. Оцените
  вашу работу на уроке.

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 5, № 147,
150, 154, 156

file_name: Технологическая карта урока №13.docx

alt: Технологическая карта урока №13

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Каким образом компании могут искать
новые рыночные ниши?

Ниши существуют на любом рынке. Необходимо  изучать, чего хотят различные
покупатели, какие  именно
характеристики товара, цены, каналов
коммуникаций,  доставки  и  про чего их интересуют. В процессе изучения
выяснится, что по купатели
четко разделяются на группы, и каждая из них пред почитает определенное сочетание
компонентов товар/услуга/ взаимоотношения. Любая группа может стать нишей, на об служивании которой
решит специализироваться какая-либо компания.
Например,
архитектурная фирма может браться за разработ
ку  любых  проектов  или  сосредоточиться
 на  определенном типе проектов,
таких как дома престарелых,  больницы,  тюрь
мы или общежития для студентов колледжа. Выбрав, например, дома престарелых, фирма может пойти дальше и принять эешение о специализации в области проектирования дорого стоящих домов престарелых. Далее архитектурная
фирма  мо жет предпочесть работать только на рынке  штата  Флорида. Таким образом, она выбирает нишу по разработке архитектур ных проектов
дорогостоящих домов престарелых во Флориде. "Io-видимому, исследование,
проведенное  фирмой,  показало, что именно эта ниша достаточно велика и прибыльна.

file_name: Каким образом компании могут искать новые рыночные ниши.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
просвещения и воспитания Ульяновской области
Муниципальное
учреждение управление образования
МО
"Чердаклинский район" Ульяновской области
МОУ Озерская
СШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

МО учителей начальных
  классов

Заместитель директора по УР

Директор школы

___________Халитова Р.И.

_____________Салай
  Н.А.

__________Родионова Г.Д

Протокол №1

Протокол №1

Приказ №215

от "29" августа2022 г.

от "29" августа  2022 г.

от "30" августа2022 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 4926118)
учебного
предмета
«Математика»
для 1 класса
начального общего образования
на 2022-2023  учебный год
Составитель: Халитова
Римма Илдусовна
учитель начальных классов

с.Озерки 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика»
для обучающихся 1 класса составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в
развитии младшего школьника.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на
математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене
школы, а также будут востребованы в жизни.
    Изучение математики в
начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих
целей, а также целей воспитания:
—  Освоение начальных математических знаний - понимание значения
величин и способов их измерения; использование арифметических способов для
разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические
задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий.
—  Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием
у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач,
построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение,
продолжительность события).
—  Обеспечение математического развития
младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности,
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения,
выбирать аргументацию,  различать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения,
вариантов и др.).
—  Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и
умственному труду; важнейших качеств
интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления,
воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях;
прочных  навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
    В основе конструирования
содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности
математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
—  понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования   окружающего мира, фактов, процессов  и
явлений,  происходящих  в  природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—  математические представления о числах,
величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия
творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и
культуры, объекты природы);
—  владение математическим языком, элементами алгоритмического
мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений;
опровергать или подтверждать истинность

предположения).
Младшие школьники проявляют
интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни -
возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и
закономерности  их  расположения  во  времени  и в пространстве. Осознанию
младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к
моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а
также работу с разными средствами
информации, в том числе и графическими
(таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе
математические знания и умения применяются школьником при изучении других
учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки,
расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации).
Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы
устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности
выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических
фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего
132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в
программе представлено разделами: «Числа и величины»,«Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
    Числа и величины
    Числа от 1 до 9: различение,
чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата
цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
    Числа в пределах 20: чтение,
запись, сравнение.  Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
    Длина и её измерение.
Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
    Арифметические действия
    Сложение и вычитание чисел в
пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения,
вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
    Текстовые задачи
    Текстовая задача: структурные
элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и
искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
    Пространственные
отношения и геометрические фигуры
    Расположение предметов и
объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка,
квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины
отрезка в сантиметрах.
    Математическая информация

    Сбор данных об объекте по
образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер).
Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
    Верные (истинные) и
неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора
математических объектов.
Чтение таблицы (содержащей не
более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух
данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными
(значениями данных величин).
    Двух-трёхшаговые
инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—  наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем
мире;
—  обнаруживать общее и различное в записи арифметических
действий;
—  понимать назначение и необходимость использования величин в
жизни;
—  наблюдать действие измерительных приборов;
—  сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на
группы по заданному

основанию;
—  копировать изученные фигуры, рисовать
от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;

—  вести порядковый и количественный счет
(соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—  понимать, что математические явления
могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись,
таблица, рисунок, схема;
—  читать таблицу, извлекать информацию,
представленную в табличной форме.
Универсальные
коммуникативные учебные действия:
—  характеризовать (описывать) число,
геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по
порядку;
—  комментировать ход сравнения двух
объектов; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое
отношение, представленное в задаче;
—  описывать положение предмета в
пространстве различать и использовать математические знаки;
—  строить предложения относительно
заданного набора объектов.
Универсальные
регулятивные учебные действия:
—  принимать учебную задачу, удерживать её
в процессе деятельности;
—  действовать в соответствии с
предложенным образцом, инструкцией;
—  проявлять интерес к проверке
результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину
возникшей ошибки и трудности;
—  проверять правильность вычисления с
помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—  участвовать в парной работе с математическим
материалом;
—  выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно
разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение математики в 1
классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    В результате изучения
предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
—  осознавать необходимость изучения
математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры
человека;
—  развития способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—  применять правила совместной
деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать,
следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать
свой вклад в общий результат;
—  осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
—  применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи
одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
—  работать в ситуациях, расширяющих опыт
применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
—  оценивать практические и учебные
ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и
эффективного решения учебных и жизненных проблем;
—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути
устранения трудностей;
—  стремиться углублять свои
математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными
средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,
задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные  познавательные учебные действия:
1)  Базовые логические действия:
—  устанавливать связи и зависимости между
математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—  применять базовые логические
универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка),
обобщение;
—  приобретать практические графические и
измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
—  представлять текстовую задачу, её решение
в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с
предложенной учебной проблемой.
2)  Базовые исследовательские действия:

—  проявлять способность ориентироваться в
учебном материале разных разделов курса математики;
—  понимать и адекватно использовать
математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для
решения учебных и практических задач;
—  применять изученные методы познания (измерение, моделирование,
перебор вариантов)
3)  Работа с информацией:
—  находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую информацию в разных источниках информационной среды;
—  читать, интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—  представлять информацию в заданной
форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в
соответствии с требованиями учебной задачи;
—  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—  конструировать утверждения, проверять
их истинность;
—  строить логическое рассуждение;
—
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
—  формулировать ответ;
—  комментировать процесс вычисления,
построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
—  в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику
общения;
—  создавать в соответствии с учебной
задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры),
рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение
длины отрезка);
—  ориентироваться в алгоритмах:
воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
—  составлять по аналогии; .
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)  Самоорганизация:
—  планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
—  выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)  Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности,
объективно оценивать их;

—  выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—  находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести
поиск путей преодоления ошибок.
3)  Самооценка:
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к
учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
—  оценивать рациональность своих действий, давать им качественную
характеристику.
Совместная деятельность:
—  участвовать в совместной деятельности:
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и
контрпримеров);
—  согласовывать  мнения в ходе поиска доказательств, выбора
рационального способа, анализа информации;
—  осуществлять совместный контроль и
оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и
трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—  читать, записывать, сравнивать,  упорядочивать  числа  от  0 до
20;
—  пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер
объекта;
—  находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное
число;
—  выполнять арифметические действия
сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через
десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—  решать текстовые задачи в одно действие
на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
—  сравнивать объекты по длине,
устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—  знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину
отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
—  различать число и цифру; распознавать
геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—  устанавливать между объектами соотношения: слева/справа,
дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
относительно заданного набора объектов/предметов;
—  группировать объекты по заданному
признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной
жизни;

—  различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное/данные из таблицы;
—  сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение,
  запись.

10

0

2

02.09.2022
  19.09.2022

Игровые упражнения по различению
  количества предметов (зрительно, на слух, установлением соответствия), числа
  и цифры, представлению чисел словесно и письменно;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
  subject/lesson/5088/ main/305516/

1.2.

Единица счёта. Десяток.

1

0

0

20.09.2022

Работа в парах/ группах. Формулирование
  ответов на вопросы:«Сколько?», «Который по счёту?», «На сколько больше?», «На
  сколько меньше?», «Что получится, если увеличить/уменьшить количество на 1,
  на 2?» — по образцу и самостоятельно;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
  subject/lesson/5088/ main/305516/

1.3.

Счёт предметов, запись результата
  цифрами.

1

0

0

21.09.2022

Словесное описание группы предметов, ряда
  чисел;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
  subject/lesson/4072/ main/155414/

1.4.

Порядковый номер объекта при заданном
  порядке счёта.

1

0

0

23.09.2022

Устная работа: счёт единицами в разном
  порядке, чтение, упорядочение однозначных и двузначных чисел; счёт по 2, по
  5;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
  subject/lesson/4072/ main/155414/

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп
  предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

2

0

1

26.09.2022
  27.09.2022

Обсуждение: назначение знаков в математике,
  обобщение представлений;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
  subject/lesson/5196/ main/122010/

1.6.

Число и цифра 0 при измерении,
  вычислении.

1

0

1

28.09.2022

Цифры; знаки сравнения, равенства,
  арифметических действий;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
  subject/lesson/4074/ main/122085/

1.7.

Числа в пределах 20: чтение, запись,
  сравнение.

1

0

0

30.09.2022

Работа в парах/группах. Формулирование
  вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на
несколько единиц, установлением
  закономерности в ряду чисел;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
  subject/lesson/5194/ main/121552/

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

03.10.2022

Работа с таблицей чисел: наблюдение,
  установление закономерностей в расположении чисел;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/
  subject/lesson/4127/ main/293454/

1.9.

Увеличение (уменьшение) числа на
  несколько единиц

2

0

1

04.10.2022
  05.10.2022

Работа в парах/группах. Формулирование
  вопросов, связанных с порядком чисел, увеличением/уменьшением числа на
несколько единиц, установлением
  закономерности в ряду чисел;

Устный
опрос;

https://www.youtube. com/watch?
v=3CEewkNUrdY

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной
  мерки.

2

0

1

07.10.2022
  10.10.2022

Знакомство с приборами для измерения
  величин;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

2.2.

Сравнение
  без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе,
  тяжелее — легче.

2

0

0

11.10.2022
  12.10.2022

Понимание назначения и необходимости
  использования величин в жизни;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к
учебнику
"Математика" 1 класс

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр;
  установление соотношения между ними.

3

0

1

14.10.2022
  18.10.2022

Использование линейки для измерения
  длины отрезка;

Практическая работа;

Электронное
приложение к
учебнику
"Математика" 1 класс

Итого по разделу

7

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел в пределах
  20.

23

0

3

19.10.2022
  05.12.2022

Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
  нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к
учебнику
"Математика" 1 класс

3.2.

Названия компонентов действий,
  результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания,
  названия компонентов действия. Таблица сложения. Переместительное свойство
  сложения.

6

0

1

06.12.2022
  14.12.2022

Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения
  неизвестного слагаемого. Под руководством педагога
выполнение счёта с использованием
  заданной единицы счёта;

Практическая работа;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

3.3.

Вычитание как действие, обратное
  сложению.

1

0

1

16.12.2022

Обсуждение приёмов сложения, вычитания:
  нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;

Практическая работа;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

3.4.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

19.12.2022

Использование разных способов подсчёта
  суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении
  суммы;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по
  2, по  3, по 5.

2

0

1

20.12.2022
  21.12.2022

Моделирование. Иллюстрация с помощью
  предметной модели переместительного свойства сложения, способа нахождения
  неизвестного слагаемого. Под руководством педагога
выполнение счёта с использованием
  заданной единицы счёта;

Письменный контроль;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

23.12.2022

Работа в парах/группах: проверка
  правильности вычисления с использованием раздаточного материала, линейки,
  модели действия, по образцу; обнаружение общего и различного в записи
  арифметических действий, одного и того же действия с разными числами;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

3.7.

Сложение и вычитание чисел без перехода
  и с  переходом через десяток.

4

1

1

26.12.2022
  30.12.2022

Пропедевтика исследовательской работы:
  перестановка
слагаемых при сложении (обсуждение
  практических и учебных ситуаций);

Практическая работа;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

2

0

0

09.01.2023
  10.01.2023

Использование разных способов подсчёта
  суммы и разности, использование переместительного свойства при нахождении
  суммы;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

Итого по разделу

40

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая задача: структурные элементы,
  составление текстовой задачи по  образцу.

4

0

1

11.01.2023
  17.01.2023

Обобщение представлений о текстовых
  задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько
  больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и
  текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

4.2.

Зависимость между данными и искомой величиной
  в текстовой задаче.

3

0

1

18.01.2023
  23.01.2023

Коллективное обсуждение: анализ реальной
  ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста, таблицы,
  схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие задачи,
  вопрос задачи);

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

4.3.

Выбор и запись арифметического действия
  для получения ответа на вопрос.

3

0

1

24.01.2023
  27.01.2023

Соотнесение текста задачи и её модели;

Практическая работа;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно
  действие: запись решения, ответа задачи.

3

0

1

30.01.2023
  01.02.2023

Соотнесение текста задачи и её модели;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

4.5.

Обнаружение недостающего элемента
  задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по  иллюстрации, смыслу
  задачи, её решению).

3

1

1

03.02.2023
  07.02.2023

Соотнесение текста задачи и её модели;

Письменный контроль;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные отношения
  и  геометрические фигуры

5.1.

Расположение предметов и  объектов на
  плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление
  пространственных отношений.

4

0

1

08.02.2023
  14.02.2023

Игровые упражнения: «Угадай фигуру по
  описанию»,«Расположи фигуры в заданном порядке», «Найди модели фигур в
  классе» и т. п.;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

5.2.

Распознавание объекта и его отражения.

3

0

1

15.02.2023
  27.02.2023

Распознавание и называние известных
  геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

5.3.

Геометрические фигуры: распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

3

0

1

28.02.2023
  03.03.2023

Анализ
  изображения (узора, геометрической фигуры), называние элементов узора,
  геометрической фигуры;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

5.4.

Построение отрезка, квадрата,
  треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

3

0

1

06.03.2023
  10.03.2023

Практическая деятельность: графические и измерительные действия
  в работе с карандашом и линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции;

Практическая работа;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

5.5.

Длина стороны прямоугольника, квадрата,
  треугольника.

3

0

1

13.03.2023 15.03.2023

Практические работы: измерение длины
  отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон прямоугольника.
Комментирование хода и результата
  работы; установление соответствия результата и поставленного вопроса;

Письменный контроль;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

5.6.

Изображение прямоугольника, квадрата,
  треугольника.

4

1

1

17.03.2023
  22.03.2023

Предметное моделирование заданной фигуры
  из различных материалов (бумаги, палочек, трубочек, проволоки и пр.),
  составление из других геометрических фигур;

Практическая работа;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

Итого по разделу

20

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Сбор данных об объекте по  образцу.
  Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор
  предметов по образцу (по  заданным признакам).

2

0

1

24.03.2023
  27.03.2023

Коллективное наблюдение: распознавание в
  окружающем мире ситуаций, которые целесообразно сформулировать на языке
  математики и решить математическими средствами;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

6.2.

Группировка объектов по  заданному
  признаку.

2

0

1

28.03.2023
  29.03.2023

Ориентировка в книге, на странице
  учебника, использование изученных терминов для описания положениярисунка,
  числа, задания и пр. на странице, на листе бумаги;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

6.3.

Закономерность в ряду заданных объектов:
  её  обнаружение, продолжение ряда.

2

0

1

31.03.2023 03.04.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими
математическую информацию.
  Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и
  пр.;

Практическая работа;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

6.4.

Верные (истинные) и  неверные (ложные)
  предложения, составленные относительно заданного набора
математических объектов.

2

0

1

04.04.2023
  05.04.2023

Знакомство с логической конструкцией
  «Если … , то …».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения;

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более
  четырёх данных); извлечение данного из  строки, столбца; внесение одного-двух
  данных в таблицу

2

0

1

07.04.2023
  17.04.2023

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и
  др.). Таблица как способ представления информации, полученной из
повседневной жизни (расписания, чеки,
  меню и т.д.);

Устный
опрос;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми
  данными (значениями данных величин).

2

0

1

18.04.2023
  19.04.2023

Работа в парах/группах: поиск общих
  свойств групп предметов (цвет, форма, величина, количество, назначение и
  др.). Таблица как способ представления информации, полученной из
повседневной жизни (расписания, чеки,
  меню и т.д.);

Практическая работа;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций,
  связанных с вычислениями, измерением длины, построением геометрических фигур.

3

1

1

21.04.2023
  25.04.2023

Работа с наглядностью — рисунками,
  содержащими
математическую информацию.
  Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и
  пр.;

Письменный контроль;

Электронное
приложение к учебнику
"Математика"1 класс

Итого по разделу:

15

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

4

32

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

 Счёт предметов.Один, два, три… Порядковые числительные «первый,
  второй, третий…»

1

0

1

02.09.2022

Устный опрос;

2.

Пространственные
отношения «вверху, внизу, слева, справа»

1

0

1

05.09.2022

Устный опрос;

3.

Временные отношения«раньше, позже, сначала,
  потом»

1

0

1

06.09.2022

Практическая работа;

4.

Отношения «столько же, больше, меньше»

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

5.

Сравнение групп
предметов « На сколько больше? На
  сколько
меньше?»

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос;

6.

Уравнение предметов и групп предметов.

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос;

7.

Закрепление знаний по теме «Счёт
  предметов и групп предметов.
Пространственные и временные
представления».

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

8.

Проверочная работа по теме «Счёт
  предметов и групп предметов.
Пространственные и временные
представления».

1

0

1

14.09.2022

 Письменный    контроль;

9.

Работа над ошибками. Много. Один. Цифра
  1.

1

0

0

16.09.2022

Устный опрос;

10.

 Числа 1,2. Цифра 2.

1

0

0

19.09.2022

 Устный опрос;

11.

 Числа 1,2,3. Цифра3

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

12.

Знаки «+», «-», «=». Составление и
  чтение равенств.

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

13.

Числа 1,2,3,4. Цифра 4.

1

0

0

23.09.2022

Устный опрос;

14.

Отношения «длиннее»,«короче»

1

0

0

26.09.2022

Практическая работа;

15.

Числа 1,2,3,4,5. Цифра 5.

1

0

1

27.09.2022

Практическя работа;

16.

Состав числа 5.

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

17.

Закрепление знаний по теме «Числа 1-5.
  Состав чисел 2-5»

1

0

0

30.09.2022

Устный опрос;

18.

Точка. Кривая линия.
Прямая линия. Отрезок.
Луч

1

0

0

03.10.2022

Устный опрос;

19.

Ломаная линия. Звено ломаной.

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

20.

Закрепление.
Проверочная работа«Состав чисел 2-5»

1

0

1

05.10.2022

Практическая работа;

21.

Работа над ошибками.
Знаки сравнения «>», «<»,«=».

1

0

0

07.10.2022

Устный опрос;

22.

Равенство. Неравенство

1

0

1

10.10.2022

Практическая работа;

23.

Многоугольники.

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

24.

Числа 6,7. Цифра 6.

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;

25.

Числа 1-7. Цифра 7

1

0

0

14.10.2022

Устный опрос;

26.

Числа 8-9. Цифра 8.

1

0

1

17.10.2022

Практическая работа;

27.

Числа 1-9. Цифра 9.

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;

28.

Число 10.

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос;

29.

Числа 1-10. Закрепление.

1

0

0

21.10.2022

Устный опрос;

30.

Наши проекты.
Математика вокруг нас.
Числа в загадках,
пословицах, поговорках.

1

0

0

24.10.2022

Практическая работа;

31.

Сантиметр - единица измерения длины.

1

0

0

25.10.2022

Практическая работа;

32.

 Увеличить на …
.Уменьшить на … .
Измерение длины
отрезков с помощью линейки.

1

0

1

26.10.2022

Практическая работа;

33.

Число 0. Цифра 0.

1

0

1

28.10.2022

Практическая работа;

34.

Сложение с нулём. Вычитание нуля.

1

0

0

07.11.2022

Устный опрос;

35.

Закрепление знаний по теме «Числа 1-10.
  Число 0». Тест «Числа 1- 10.
Число 0».

1

0

1

08.11.2022

Практическая работа;

36.

Контрольная работа по теме «Числа 1-10.
  Число 0»

1

1

0

09.11.2022

Контрольная работа;

37.

Работа над ошибками. Прибавить и вычесть
  число 1.

1

0

0

11.11.2022

Устный опрос;

38.

Прибавить число 2.

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос;

39.

Вычесть число 2.

1

0

0

15.11.2022

Практическая работа;

40.

Приемы вычислений с числом 2.

1

0

0

16.11.2022

Практическая работа;

41.

Слагаемые. Сумма.

1

0

0

18.11.2022

Практическая работа;

42.

Задача (условие, вопрос)

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос;

43.

Составление и решение задач.

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;

44.

Прибавить и вычесть число 2. Составление
  и заучивание таблиц.

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос;

45.

Закрепление знаний по теме «Прибавить и
вычесть число 2.»

1

0

0

25.11.2022

 Письменный    контроль;

46.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа
  на несколько единиц

1

0

1

28.11.2022

Практическая работа;

47.

 Прямой угол

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;

48.

Обобщение и закрепление знаний по теме
«Прибавить и вычесть
число 2.»

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;

49.

Обобщение и закрепление знаний по теме
«Прибавить и вычесть
число 2.» Тест

1

0

0

01.11.2022

Тестирование;

50.

Прибавить и вычесть число 3.

1

0

0

02.11.2022

Практическая работа;

51.

 Прибавить ивычесть число 3. Приемы
вычислений

1

0

0

04.11.2022

Устный опрос;

52.

Закрепление. Решение текстовых задач.
Проверочная работа«Задачи».

1

0

0

05.12.2022

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

53.

Сравнение отрезков по
длине. Решение текстовых задач.

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

54.

Состав чисел 7,8,9,10.
Связь чисел при сложении и вычитании.

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

55.

Прибавить и вычесть число 3. Составление
  и заучивание таблиц.

1

0

0

09.12.2022

Практическая работа;

56.

Прибавить и вычесть
число 3. Решение задач.

1

0

0

12.12.2022

Практическая работа;

57.

Закрепление и обобщение знаний по теме
«Прибавить и вычесть
число 3»

1

0

0

13.12.2022

 Практическая    работа;

58.

Обобщение и закрепление знаний по теме
«Сложение и вычитание вида □ ±1,
  □ ± 2, □ ± 3».

1

0

0

14.12.2022

 Устный опрос;

59.

Контрольная работа по теме «Сложение и
вычитание вида □ ±1, □ ±2,
  □ ± 3»

1

1

0

16.12.2022

Контрольная работа;

60.

Работа над ошибками.
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Сложение и вычитание вида □ ±1,
  □ ± 2, □ ± 3»

1

0

0

19.12.2022

Устный опрос;

61.

Сложение и вычитание чисел первого десятка.
Проверочная работа«Состав чисел
5,6,7,8,9,10».

1

0

0

20.12.2022

Практическая работа;

62.

Решение задач на
увеличение числа на несколько единиц

1

0

0

21.12.2022

Практическая работа;

63.

Решение задач на
уменьшение числа на несколько единиц.

1

0

0

23.12.2022

Устный опрос;

64.

Прибавить и вычесть число 4. Приемы
вычислений.

1

0

1

26.12.2022

Практическая работа;

65.

Решение задач и выражений

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос;

66.

Сравнение чисел. Задачи на сравнение

1

0

0

28.12.2022

Устный опрос;

67.

Сравнение чисел. Решение задач на сравнение.

1

0

0

30.12.2022

Устный опрос;

68.

Прибавить и вычесть число 4. Составление
  и заучивание таблиц.

1

0

1

09.01.2023

Практическая работа;

69.

Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4.
  Решение задач

1

0

0

10.01.2023

 Практическая    работа;

70.

Перестановка слагаемых.

1

0

1

11.01.2023

Практическая работа;

71.

Перестановкаслагаемых. Прибавить числа
  5,6,7,8,9.

1

0

0

13.01.2023

Устный опрос;

72.

Составление таблицы сложения.

1

0

0

16.01.2023

Устный опрос;

73.

Состав чисел первого десятка.

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;

74.

Состав числа 10. Решение задач.

1

0

1

18.01.2023

Практическая работа;

75.

Решение задач и выражений.

1

0

0

20.01.2023

Практическая работа;

76.

Обобщение и закрепление знаний.

1

0

0

23.01.2023

Устный опрос;

77.

 Обобщение изакрепление знаний по теме
  «Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание». Тест «Числа от 1 до 10.
  Сложение и
вычитание».

1

0

1

24.01.2023

Практическая работа;

78.

Связь между суммой и слагаемыми.

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

79.

Связь между суммой и слагаемыми.

1

0

0

27.01.2023

Практическая работа;

80.

Решение задач и
выражений. Закрепление.

1

0

1

30.01.2023

Практическая работа;

81.

Название чисел при вычитании.

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос;

82.

Вычитание из чисел 6,7

1

0

1

01.02.2023

Практическая работа;

83.

Вычитание из чисел 6,7. Связь между
  суммой и слагаемыми.

1

0

0

03.02.2023

Устный опрос;

84.

 Вычитание изчисел 8,9.

1

0

1

06.02.2023

Практическая работа;

85.

Вычитание из чисел 8,9. Решение задач.

1

0

1

07.02.2023

Практическая работа;

86.

 Вычитание изчисла 10.

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

87.

Вычитание их чисел
8,9,10. Связь сложения и вычитания.

1

0

0

10.02.2023

Практическая работа;

88.

Единица массы –килограмм.

1

0

1

13.02.2023

Практическая работа;

89.

Единица вместимости –литр

1

0

0

14.02.2023

Устный опрос;

90.

Закрепление знаний по теме «Сложение и
вычитание чисел первого десятка».

1

0

1

15.02.2023

Практическая работа;

91.

Закрепление знаний по
теме «Сложение и
вычитание чисел первого десятка». Тест
  «Сложение и вычитание чисел
первого десятка».

1

0

0

17.02.2023

Тестирование;

92.

Контрольная работа по теме « Сложение и
вычитание чисел первого десятка»

1

1

0

27.02.2023

Контрольная работа;

93.

Работа над ошибками.
Устная нумерация чисел в пределах 20.

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

94.

Письменная нумерация чисел от 11 до 20.

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос;

95.

Единица длины –дециметр.

1

0

1

03.03.2023

Практическая работа;

96.

Сложение и вычитание в пределах 20 без
  перехода через десяток.

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос;

97.

Сложение и вычитание чисел в пределах
  20.

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

98.

Закрепление знаний.

1

0

1

10.03.2023

Практическая работа;

99.

Проверочная работа
«Сложение и вычитание в пределах 20»

1

0

0

13.03.2023

 Устный опрос;

100.

 Работа над ошибками.
Решение задач и
выражений. Знакомство с краткой записью
  задач. Сравнение именованных чисел.

1

0

0

14.03.2023

Письменный контроль;

101.

Решение задач и выражений. Тест
по теме«Сложение и  вычитание в пределах
  20».

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

102.

 Знакомство с составными    задачами.

1

0

0

17.03.2023

Устный опрос;

103.

 Составные задачи.

1

0

0

20.03.2023

Устный опрос;

104.

Сложение однозначных чисел с переходом
  через десяток.

1

0

1

21.03.2023

Практическая работа;

105.

 Сложение вида □ + 2, □ +    3.

1

0

1

22.03.2023

Практическая работа;

106.

 Сложение вида □ + 4.

1

0

0

24.03.2023

Устный опрос;

107.

Сложение вида □ + 5.

1

0

1

27.03.2023

Практическая работа;

108.

  Сложение вида □
  +6.
Проверочная работа«Сложение
чисел».

1

0

1

28.03.2023

Практическая работа;

109.

Сложение вида □ + 7.

1

0

0

29.03.2023

Устный опрос;

110.

Сложение вида □ + 7.

1

0

0

31.03.2023

 Устный опрос;

111.

 Сложение вида □ + 8, □ +    9.

1

0

1

03.04.2023

Практическая работа;

112.

Таблица сложения

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;

113.

 Решение задач и выражений.

1

0

1

05.04.2023

Практическая работа;

114.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение». Тест по
  теме«Табличное сложение»

1

0

0

07.04.2023

Письменный контроль;

115.

Приём вычитания с
переходом через десяток.

1

0

1

17.04.2023

Практическая работа;

116.

 Вычитание вида 11 – □.

1

0

0

18.04.2023

 Устный опрос;

117.

 Вычитание вида 12 – □.

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;

118.

 Вычитание вида 13 – □.

1

0

0

21.04.2023

Устный опрос;

119.

 Вычитание вида 14 – □

1

0

0

24.04.2023

Устный опрос;

120.

 Промежуточная аттестация.
КМС по оценке уровня
обученности.

1

0

0

25.04.2023

Письменный контроль;

121.

Работа над ошибками.              Вычитание
  вида 15 – □.

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

122.

 Вычитание вида 16 – □.

1

1

0

28.04.2023

Контрольная работа;

123.

Вычитание вида 17 – □, 18–
  □.

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

124.

Вычитание вида 17 – □, 18–
  □.

1

0

0

05.05.2023

Устный опрос;

125.

 Закрепление знаний. «Табличное сложение
  и вычитание».

1

0

0

12.05.2023

Устный опрос;

126.

Закрепление знаний.

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос;

127.

 Закрепление и обобщение знаний по
  теме«Табличное сложение и вычитание».

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

128.

Сложение и вычитание
однозначных чисел с
переходом через десяток.

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

129.

Решение задач.

1

0

0

19.05.2023

Устный опрос;

130.

 Закрепление по теме:
«Геометрические фигуры. Измерение
  длины».

1

0

0

22.05.2023

Устный опрос;

131.

Обобщение знаний.

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;

132.

Что узнали. Чему
научились. Итоговый урок.

1

0

0

24.05.2023

Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

4

32

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В., Акционерное общество«Издательство «Просвещение»;
Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 2
ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2019.
Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы:
пособия для учителей общеобразовательных учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.),
Математика М.И. Моро (и др.), М.:«Просвещение», 2019.
Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика
М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А.
Попова, Л.Ф. Костюмина, А.В. Коровина, издательство «Учитель», 2019.
Поурочные разработки по «Математике» для 1 класса, авт. Т.Ф.
Ситникова, И.Ф. Яценко, издательство «ВАКО» Москва, 2019.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5088/main/305516/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5194/main/121552/
https://www.youtube.com/watch?v=jZCD6hnvhUM
https://www.youtube.com/watch?v=3CEewkNUrdY
https://www.youtube.com/watch?v=eDzzEQiDfUk
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4072/main/155414/
https://www.youtube.com/watch?v=8QAzjvFZOx0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5090/main/161587/
https://www.youtube.com/watch?v=jZdKk5dSQSo
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4058/main/188101/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5217/main/293029/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4073/main/293054/
https://www.youtube.com/watch?v=JOBMvS-Vkyk
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4073/main/293054/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5195/main/293154/
https://www.youtube.com/watch?v=gqcgMwf644g

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Классная магнитная доска.
Дидактический материал.
Компьютер.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Измерительные инструменты. Учебные плакаты: "Лента
чисел", "Состав числа", "Величины",
"Геометрические фигуры и тела" и др. Набор чертежных инструментов. Касса цифр.Таблица разрядов.

file_name: РП-Математика.1 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с.Озерки 2022

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Работа с информацией: — понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; — читать таблицу, извлекать…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: Самооценка: — предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным); —…

alt: — различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы; — сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Распознавание объекта и его отражения

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Сантиметр - единица измерения длины

alt: Составление таблицы сложения. 1 0 0 16

alt: Единица массы –килограмм. 1 0 1 13

alt: Вычитание вида 12 – □. 1 0 0 19

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математике. 1 класс


extracted_text:
Тема:  «Они просят защиты».
Цель: формирование знаний воспитанников о природе родного края,
её охраны;
-развитие коммуникативных умений, воспитание бережного
отношения к  природе ко всему живому.
-познакомить детей с Красной книгой, некоторыми животными, внесенными
в нее.

Ход
информационного часа..
1. Вступительное слово воспитателя.
- Почти миллион лет живет
человечество на планете Земля, но люди мало задумываются о том, что все
богатства земли не вечны, что они нуждаются в защите, пополнении и бережном
обращении.
В прошлые века, когда
численность землян была невелика, а промышленность развита слабо, человек редко
задумывался о последствиях грубого вмешательства в природу. И постепенно, с
развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к
истощению почв, обмелению рек и озер, гибели растительности, образованию
пустынь. За последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают
и становятся редкими многие виды растений и животных, теряю свою ценность
многие уголки природы. Многих людей стало тревожить ухудшение экологической
обстановки на земле. И тогда стали создавать в мире целые территории, на
которых стали охранять целые природные компоненты, в том числе и у нас в
Казахстане.
Природа – это дом, в котором мы живем,
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
Под небом голубым, под солнцем золотым,
Хотим мы в доме том жить вовеки.
Природа - это дом под снегом и дождем.
В любой мороз и зной устроен он на славу.
Храните этот дом, в котором мы живем,
На этот мирный дом имеем право.
Беседа о Красной книге.
– Как прекрасны эти творения природы! Ими б только
восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одно
тягостное обстоятельство: многие из них занесены в Красную книгу и всем им
угрожает исчезновение с лица земли. Сегодня мы с вами поговорим о Красной
книге. Узнаем, что это за книга, для чего она нужна и зачем ?
В 1949
году была создана одна очень важная организация - Международный Союз Охраны
Природы и Природных Ресурсов, в который вступили многие государства мира. И
буквально с первого дня учреждения начался сбор информации для так называемой
Красной книги о животных и растениях, находящиеся под угрозой исчезновения.
.
Считали 14 лет. Выяснили, что с 1600 по 1800 годы с лица земли исчезло 33 вида
млекопитающих, с 1880 по 1900гг. – еще 33, а с 1900 по 1913гг. – 52. За малым
исключением все эти животные вымерли по вине человека. Они занесены в
Красную книгу.
-Как вы думаете, почему эта книга
называется Красной?
 Эта
книга называется так, потому что красный цвет – сигнал опасности. Из-за того, что лесов становится все меньше, а воздух и
вода загрязняются, страдают многие растения и животные, болеют люди. Но
растениям и животным приходится трудно и по другой причине: люди часто рвут
красивые растения, а животных истребляют ради меха или мяса, а иногда просто
так, ради развлечения. Многие растения и животные, которые раньше встречались
часто, сейчас стали редкими или совсем исчезли. Они занесены в Красную книгу.
Красная
книга – книга особенная. В ней перечислены животные и растения, которые могут
навсегда исчезнуть. Цвет книги, как красный сигнал светофора, предупреждает:
«Осторожно! Может случиться беда!»
По
заданию Международного союза охраны природы зоологи, ботаники, экологи
составили списки животных и растений, которым угрожало полное исчезновение.
Первое
издание Международной Красной книги вышло в 1963 году, последнее 1978 – 1980
году
Международная Красная книга имеет вид толстого перекидного
календаря со страницами разного цвета.
(постоянно
обновляется).
В 1966
году Международная Красная книга была издана в необычном виде. Обложка у неё
была красная, а страницы – разноцветные.
Чёрные: На чёрных страницах списки тех, кого мы уже никогда
не увидим, кто уже вымер.
Красные: На красных страницах записаны особо редкие и
исчезающие растения и животные.
Жёлтые: На жёлтых страницах те растения и животные,
количество которых быстро снижается, которым грозит “переселение” на опасные
красные страницы.
Белые: На белых страницах записаны те животные, которые до
сих пор мало изучены, места их обитания труднодоступны или точно не
установлены.
Зелёные: На зелёных страницах – самых обнадёживающих – те
животные и растения, которых удалось сохранить, спасти от вымирания.
Серые: На серых страницах находятся сведения о мало
изученных и редких видах.
Хранится
Красная книга в Швейцарском городе – Морже.
Сегодня
многие страны имеют национальные Красные книги. В их числе Австралия, Германия,
Россия, США, Швеция, Эстония, Япония.
Международная Красная книга постоянно пополняется новыми
данными.
- Многие растения
и животные, которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими или совсем
исчезли. Этот губительный процесс с наибольшей силой начал проявляться в конце
прошлого века и, все еще продолжается.  Под угрозой исчезновения находятся
1130 видов млекопитающих, 1183 – птиц, 296 – пресмыкающихся, 146 – земноводных,
751 – рыб, 938 – моллюсков, 408 – ракообразных, 10 – паукообразных, 555 –
насекомых, около 20 других видов беспозвоночных животных.

Охраняется
Красною книгой
Столько
редких животных и птиц,
Чтобы
выжил простор многоликий
Ради
света грядущих зарниц.
Чтоб
пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы
души не стали пусты
Охраняются
звери,
Охраняются
змеи,
Охраняются
даже цветы.
-Есть такая красная книга и в
нашей республике,  и называется она «Красная книга Казахстан».
 В Казахстане
произрастает свыше шести тысяч видов растений (из них 515 - только здесь), на
его просторах можно встретить около 500 видов птиц, 178 видов зверей, 49 видов
пресмыкающихся, 12 видов земноводных, а в реках и озерах - 107 видов рыб.
Водная растительность в видовом отношении немногочисленная (63 вида) во флоре
республики, но самая древняя.
В Казахстане Красная книга была учреждена решением
правительства в январе 1978 года. Тогда была опубликована ее первая часть,
включающая позвоночных животных: 87 видов и подвидов, в том числе рыб - 4,
земноводных - 1, пресмыкающихся - 8, птиц - 43, млекопитающих - 31; они были
разделены на две категории - редкие и исчезающие. Заметим, что это была первая
Красная книга в Советском Союзе.
Второе издание, под названием
"Красная книга Казахской ССР. Том 1. Животные", было выпущено малым
тиражом (всего 500 экз.), в нем не было рисунков животных, и предназначалось
оно, в основном, для специалистов в области охраны природы. В это издание
Красной книги Казахстана были включены 129 видов и подвидов позвоночных
животных: 16 - рыб, 3 - земноводных, 10 - пресмыкающихся, 58 - птиц, 42 -
млекопитающих. Впервые в Красной книге были представлены 105 видов
беспозвоночных животных (96 - насекомых, 1 - ракообразных, 6 - моллюсков, 2 -
червей).
Третье издание Красной книги
Республики Казахастан началось в 1996 г. с публикации 1-й части 1-го тома
(позвоночные животные), в которую вошли 125 видов и подвидов позвоночных: рыб -
16, земноводных - 3, пресмыкающихся - 10, птиц - 56, млекопитающих - 40.
Публикация первой части была
осуществлена при финансовой поддержке компании "Шеврон". Практически
одновременно с этой публикацией была начата работа над второй частью,
посвященной беспозвоночным животным. Разработка этой части Красной книги проводилась
Институтом зоологии и Научным обществом "Тетис" по заказу Комитета
лесного и охотничьего хозяйства  РК.
В Красную Книгу
Казахстана внесено свыше 400 видов растений, в том числе и около 20 древесных.
Редкие и исчезающие
растения Казахстана подлежат специальной охране. В республике их около 400
видов, значительная часть их включена в Красную книгу РК.   Это 287 -
цветковых - рафидофитон, таволгоцвет, пастернаковник, недзвецкия, канкриниелла,
дорема каратауская, ферула сюгатинская, полынь цитварная и др. В Красной книге
2 вида голосеменных (стланиковая форма ели Шренка, можжевельник зеравшанский);
3 вида папоротникообразных (щитовник мынжилкинский, адиантум, венерин волос); 3
вида мхов (сфагнум гладкий, пахифиссинденс крупнолиственный, ортотрихум приглаженный);
1 вид лишайников (кладина оленья); 10 видов грибов - феллориния шишковатая,
шампиньон табличный, сморчок степной и др. Запрещена или ограничена заготовка
растений, имеющих хозяйственное значение: мыльный корень, родиола розовая и др.
Островския великолепная, лук пскемский, пиретрум Келлера охраняются в
заповедниках и заказниках.

Мы речь
свою поведем о том,
Что вся Земля – наш общий дом -
Наш добрый дом, просторный дом -
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том ведем мы речь,
Что мы наш дом должны беречь.
Давай докажем, что не зря,
На нас надеется Земля.

-Проведём
небольшую игру «Узнай  по описанию»
Игра «Узнай  по описанию».
1.Тело этого зверька «одето» в густой коричневый мех с
серебристым отливом. Длина зверька 40 см, вес около 500г. Отличается удлиненным
носом-хоботком. Хоботком он не только вынюхивает добычу, но и хватает все, что
можно съесть, и направляет пищу в рот. Обитает в водоемах. Когда ныряет, ноздри
на хоботке и отверстия в ушах закрываются клапанами. Назовите его. (Выхухоль).
2.Это единственное, совершенно слепое животное нашей фауны.
Приспособлен к подземной жизни. Питается луковицами степных растений.
Направление бесконечных подземных ходов обозначено выброшенными наружу кучами
земли. О ком идет речь? (Слепыш).
3.Этот
зверёк широко распространен в лесах нашей страны. Большую часть времени он
проводит на деревьях, по которым превосходно лазает. Зверек питается желудями,
орехами, почками, ягодами, грибами. На зиму делает запасы. О ком идет
речь? (Белка).
4.Эта птица занесена в Красную книгу. Это семейство
включает 62 вида. Длина 40 см, в брачный период на голове появляется ярко-рыжий
хохолок. Питается рыбой, насекомыми. Может даже сидеть на спинах домашних
животных. Жила в Египте? (Египетская цапля)
5.Это животное занесено в Красную книгу, очень редкий
зверь не только в Росси, но и по всему миру, внешне напоминает лису, но не
лиса, шерсть - красного цвета. Крайне осторожен, прекрасно плавает, прыгает,
отличный слух? (красный волк)
6. Ценное лекарственное растение.
Название в переводе с китайского означает «человек-корень». Корень напоминает
фигуру человека. Живет до 300 лет. Растет на Дальнем Востоке.(Жень-шень).

3.Люди!
Задумайтесь!
-Сегодня
каждому 5 виду зверей, каждому 4 виду растений, каждому 6 виду птиц угрожает
опасность.
-25
тысяч видов растений планеты на грани полного уничтожения
-За
последние 60 лет на планете исчезли 77 видов животных и несколько видов
растений, 26 видов птиц.

Люди,
берегите эти воды, эти земли,
Даже
малую былиночку любя.
Берегите
всех зверей внутри природы,
Убивайте
лишь зверей внутри себя.
Берегите
доброту и жалость,
Чтоб
она за слабого сражалась.
Все
дарю, все доброе приемлю,
Только
берегите эту землю!

Рефлексия.
-Все что нас окружает, мы должны научиться любить и беречь.
И этой цели была посвящена наша сегодняшняя встреча.
Закончите предложения.
Во время информационного часа я узнал(а)……….
Я буду  стараться……………
Во время экскурсий и лесных прогулок……….

file_name: Они просятт защиты.docx

alt: Тема: «Они просят защиты».

alt: Наш добрый дом, просторный дом -

intro:
Сегодня всех нас здесь собрала очень важная тема - охрана природы. Мы отправимся с вами в путешествие по следам Красной книги, узнаем о редких, исчезающих растениях и животных.
Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно. Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что...
Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор - уберите его, закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда! Данная разработка поможет формированию  знаний воспитанников о природе родного края, её охраны, воспитанию бережного отношения к  природе ко всему живому, познакомить детей с Красной книгой, некоторыми животными, внесенными  в нее.Сегодня всех нас здесь собрала очень важная тема - охрана природы. Мы отправимся с вами в путешествие по следам Красной книги, узнаем о редких, исчезающих растениях и животных.
Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно. Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть нам будет не на что...
Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор - уберите его, закопайте в землю там, где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у молодых деревьев. Первое, с чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда! Данная разработка поможет формированию  знаний воспитанников о природе родного края, её охраны, воспитанию бережного отношения к  природе ко всему живому, познакомить детей с Красной книгой, некоторыми животными, внесенными  в нее.

классное руководство

group: Педагогика

title: Они просят защиты.


extracted_text:
Технологическая карта

зял з

Название операции

Эскиз

Оборудование

аготовительная аготовку
ист фанеры 000х80х20

Рулетка 3м.

азметка азметил
ыдерживая азмеры:
х80х20 –
 х80х20 х80х20

Линейка
  30см
Карандаш
Ластик
Угольник
  90°

иление
ыпилить
ыдерживая азмеры:
х80х20 –
 х80х20 х80х20

Ножовка по древесине
Угольник
  90°

Линейка
  30см

азметка азметил
ыдерживая
азмеры:
, 120, 10

Линейка
  30см
Карандаш
Ластик
Угольник
  90°

иление
ыпилить
ыдерживая
азмеры:
, 120, 10

Ножовка по древесине
Угольник
  90°

Линейка
  30см

20 шт.
02
20 шт.
02
20

истовая
бработка оверхностей
ыдерживая азмеры:
х80х9
  –
  2 шт.

Наждачная бумага Напильник
Линейка
  30см
Угольник
  90°

истовая
бработка
 ыдерживая
азмеры: х80х20

Наждачная бумага Напильник
Линейка
  30см
Угольник
  90°

азметка азметил
ыдерживая
азмеры:
, 90, 10

Линейка
  30см
Карандаш
Ластик
Угольник
  90°

иление
ыпилить
ыдерживая
азмеры:
, 90, 10

Ножовка по древесине
Угольник
  90°

Линейка
  30см

истовая
бработка
ыдерживая азмеры: х80х9 –
  2 шт.

Наждачная бумага Напильник
Линейка
  30см
Угольник
  90°

азметка азметил

Линейка
  30см
Карандаш

орцев 20
орцев орцев 02

ыдерживая
азмеры:
, 102, 10

Ластик
Угольник
  90°

иление
ыпилить
ыдерживая
азмеры:
, 102, 10

Ножовка по древесине
Угольник
  90°

Линейка
  30см

истовая
бработка
ыдерживая азмеры:
х80х9
  –
  2 шт.

Наждачная бумага Напильник
Линейка
  30см
Угольник
  90°

 клеить
катулку
ыдерживая
азмеры:
, 120, 80

Клей по дереву Линейка 30см
Угольник
  90°

азметка азметил
ыдерживая
азмеры:
, 67

Линейка
  30см
Карандаш
Ластик
Циркуль

лесарная
зготовить
  R50

Рашпиль,
Напильник, Наждачная бумага

лейка
50
50

Шаблон R50

иление тпилить
рышку ыдерживая азмеры: 67

Ножовка по древесине
Угольник
  90°
Линейка
  30см

истовая
бработка
бработать
оверхности
ыдерживая
азмеры:
,
  67, 90, 120,

Наждачная бумага Напильник
Линейка
  30см
Угольник
  90°

Шаблон R50

становка
 становить
ыдерживая азмеры:

Молоток
Гвозди
Петли
Линейка
  30 см

удожественное формление

Декупаж
Лак
Кисть
Картинки
Клей

етель етли

file_name: пример технологической карты и сборочного чертежа шкатулки.pdf

alt: Технологическая карта зял з

alt: Название операции Эскиз

alt: Линейка 30см Карандаш Ластик

alt: Наждачная бумага Напильник Линейка 30см

alt: Ластик Угольник 90 ° иление ыпилить ыдерживая азмеры: , 102, 10

alt: R50 Рашпиль, Напильник,

alt: етель етли

intro:
Технологическая карта
№ опер.	Название операции	Эскиз	Оборудование
1	Заготовительная
Взял заготовку лист фанеры 1000х80х20
 	Рулетка 3м.
2	Разметка
Разметил выдерживая размеры:
120х80х20 – 2шт.
90х80х20
102х80х20		Линейка 30см
Карандаш
Ластик
Угольник 90°
3	Пиление
Выпилить выдерживая размеры:
120х80х20 – 2шт.
90х80х20
102х80х20		Ножовка по древесине
Угольник 90°
Линейка 30см

4	Разметка
Разметил выдерживая размеры:
80, 120, 10	 	Линейка 30см
Карандаш
Ластик
Угольник 90°
5	Пиление
Выпилить выдерживая размеры:
80, 120, 10		Ножовка по древесине
Угольник 90°
Линейка 30см

6	Чистовая обработка поверхностей выдерживая размеры:
120х80х9 – 2 шт.  	 	Наждачная бумага
Напильник
Линейка 30см
Угольник 90°

7	Чистовая обработка торцев выдерживая размеры:
120х80х20	 	Наждачная бумага
Напильник
Линейка 30см
Угольник 90°

	Разметка
Разметил выдерживая размеры:
80, 90, 10	 	Линейка 30см
Карандаш
Ластик
Угольник 90°
	Пиление
Выпилить выдерживая размеры:
80, 90, 10		Ножовка по древесине
Угольник 90°
Линейка 30см

	Чистовая обработка торцев выдерживая размеры:
90х80х9 – 2 шт.  	 	Наждачная бумага
Напильник
Линейка 30см
Угольник 90°
	Разметка
Разметил выдерживая размеры:
80, 102, 10	 	Линейка 30см
Карандаш
Ластик
Угольник 90°
	Пиление
Выпилить выдерживая размеры:
80, 102, 10		Ножовка по древесине
Угольник 90°
Линейка 30см

	Чистовая обработка торцев выдерживая размеры:
102х80х9 – 2 шт.  	 	Наждачная бумага
Напильник
Линейка 30см
Угольник 90°
	Клейка
Склеить шкатулку выдерживая размеры:
90, 120, 80
	 	Клей по дереву
Линейка 30см
Угольник 90°

	Разметка
Разметил выдерживая размеры:
R50, 67		Линейка 30см
Карандаш
Ластик
Циркуль
	Слесарная
Изготовить R50		Рашпиль,
Напильник, Наждачная бумага
Шаблон R50
	Пиление
Отпилить крышку выдерживая размеры: 67		Ножовка по древесине
Угольник 90°
Линейка 30см
	Чистовая обработка Обработать поверхности выдерживая размеры:
R50, 67, 90, 120, 80		Наждачная бумага
Напильник
Линейка 30см
Угольник 90°
Шаблон R50
	Установка петель
Установить петли выдерживая размеры:
	 	Молоток
Гвозди
Петли
Линейка 30 см

	Художественное оформление		Декупаж
Лак
Кисть
Картинки
Клей

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
музыки в 4-м классе по теме "Родники народного творчества"

Музыкальная народная культура является тем чистым источником,
из которого подрастающее поколение,
взяв лучшее из прошлого,
сделает лучшим будущее.
Проблема
построения модели образовательного процесса на основе многовековых традиций
русского народа, его богатейшего культурного наследия, в частности, народной
музыки, является в настоящее время особенно актуальной.
Важное
место в жизни любого человека занимает музыка и музыкальная деятельность.
Именно с раннего возраста музыка наиболее непосредственно воздействует на
развитие творческих способностей. В этот период жизни ребенок эмоционально
открыт, у него преобладает образное восприятие окружающего мира. И музыка
познается ребенком как источник положительных эмоций, который расширяет его
жизненный опыт, стимулирует к активной деятельности.
Важным
средством эстетического воспитания и формирование активной творческой личности
является народное искусство, в котором объединены устный фольклор, музыкальное
и изобразительной искусство.
В
народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы,
мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народное
искусство учащиеся познают традиции, обычаи, особенности жизни своего народа,
приобщаются к его культуре.
Народное
творчество богато ритмами и повторами, оно несет в себе конкретные образы,
краски, доступно и интересно ученикам, что является основой для пробуждения и
упрочения эмоционально-положительного отношения детей к нему. Ценность
народного искусства определяется еще и тем, что оно воздействует на чувства
ребенка благодаря средствам выразительности, и это воздействие носит
естественный, ненасильственный характер. В силу этого оно доступно ученикам с разным
уровнем развития, и каждый ребенок получает от этого удовольствие и
эмоциональный заряд. Оно привлекает внимание детей, и поэтому на основе
выделения элементов народного искусства, цветового строя, композиции, его можно
использовать для развития детей: восприятия эстетического отношения и
эстетической оценки, т.е. воздействуя на чувственную сферу учеников народное
искусство стимулирует развитие творческих способностей личности.
Исходя
из этого, в работе с детьми необходимо добиваться, чтобы они были не только
активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок,
хороводов, музыкальных игр, активно включались в работу на уроках музыки и во
внеклассной работе по предмету.
В
центре внимания эстетического воспитания учащихся должны быть кардинальные
задачи, как развитие эстетического восприятия, творческой активности,
формирование эстетической оценки.
Учитель
должен в самом начале отобрать произведения музыкального, изобразительного
народного творчества, учитывая:
·
доступность по содержанию и форме для восприятия учащимися и
использования в самостоятельной творческой деятельности;
·
привлекательность, яркость образов и элементов, что
непосредственно обеспечивает воздействие на эмоциональную сферу ученика,
вызывает положительные эмоции и интерес;
·
наглядность;
·
возможность активного включения эстетического аспекта в жизнь
ребенка, различные доступные ему виды деятельности;
·
единство содержания и формы;
·
коллективность эстетических переживаний и творчества.
Народная
музыка включается на уроке изобразительной деятельности, когда учащиеся создают
декоративные композиции по мотивам народных промыслов. Часто включается и
устный фольклор (сказки, потешки, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки),
что обогащает содержательную и образную сторону и стимулирует эмоциональные
отклики учеников, делает урок, связанный с народным искусством более ярким,
глубоким и осознанным.
В
процессе знакомства с народным искусством, кроме решения эстетических задач:
развития умения видеть красоту, создавать и беречь ее, развивать творческую
активность, важно также развивать и психические процессы, необходимые для
успешной творческой деятельности и для общего развития детей (памяти, мышления,
воображения, познавательной сферы), а также задачи нравственного воспитания,
уважения к своему народу, к труду народных мастеров, гордость за их талант и
труд, за русское народное творчество, любовь к Родине.
Одним
из факторов эстетического воспитания и развития творческой активности учеников
является музыкальное искусство. Обращаясь непосредственно к чувствам,
музыкальное искусство воспитывает у детей эмоциональную чуткость, способность
сопереживать, создает настроение радости, подъема.
Большие
потенциальные возможности эстетического воздействия заключаются в народной
музыке. С музыкальным фольклором учащиеся знакомятся на уроках музыки (по
программе Е.Д. Критской, Г.С. Ригиной, О.А. Куревиной, Д.Б. Кабалевского и
других), в повседневной жизни, на досугах и при участии в народных праздниках.
Народная музыка вызывает интерес учащихся, приносит им радость, создает хорошее
настроение, снимает чувство страха, тревоги.
Народная
песня – одно из ярких произведений музыкального фольклора – входит в жизнь
детей как основа русской музыкальной культуры. Правдивость, поэтичность,
богатство мелодий, разнообразие ритма, ясность, простота – характерные черты
русского песенного народного творчества. Название, особенности русской народной
песни придают ей неповторимую прелесть. Даже наиболее простые из песен,
доступные даже первоклассникам, высоко художественны. Мелодии, оставаясь очень
простыми и доступными, часто варьируются, что и придает им особую
притягательность.
Например,
русская народная песня Патока с имбирем”. Эту песню мы изучаем в IV классе. Она
построена всего на трех звуках, но как интересно видоизменяется мелодия
благодаря небольшим вариациям.
Своеобразно
и ладовое строение русской народной песни. Особенно часто применяется
переменный лад – сочетание мажора и минора. Например, в русской народной песне
“Ходила младешенька” за мажором во втором музыкальном предложении следует
минор.
Русские
народные песни богаты разнообразием жанров. И народный песенный материал
помогает эффективно решать задачу эстетического воспитания и развития
творческих способностей детей школьного возраста.
Для того,
чтобы учащиеся уверенно различали чередование долгих и коротких звуков, умели
точно воспроизводить ритмический рисунок песни, следует показать рукой
чередование звуков, а затем графически изобразить это чередование на доске.
Одна
из сложнейших задач – петь индивидуально и коллективно. С сопровождением и без
него.
Значение
фольклора, как важнейшей части музыкального воспитания, в современном мире
общественно и общепризнанно. Фольклор всегда чутко отзывается на запросы людей,
будучи отражением коллективного разума, накопленного жизненного опыта. Есть
особая область народного творчества, которая называется детский фольклор.
Фольклористы,
этнографы, а также ученые-дидакты, которые занимаются исследованием процессов
обучения, стремятся проникнуть в суть народной педагогики. В настоящее время
существует особое направление в педагогической науке – этнопедагогика, которая
изучает народный опыт воспитания детей.
Неоценимы
музыкально-педагогические достоинства фольклорного материала. Напевы народных
песен рождались как естественные предъявления психофизических состояний
человека, его природных физиологических возможностей.
Мелодический
рисунок народных песен органично связан с рельефом выразительных интонаций
человеческой речи, возгласов-кличей. В детских песнях особенно заметна эта
непосредственная связь с речевым интонированием. Диапазоны их, как правило,
охватывают так называемые примарные тоны детского голоса и складываются из
доступных каждому ребенку секундовых, терцовых, квартовых интонаций. Детские
песни построены преимущественно на традиционных, устоявшихся формулах. Усваивая
их с самого раннего возраста, учащиеся постигают народный попевочный словарь,
лежащий в основе всего народного музыкального творчества. Выразительные, легко
запоминающиеся попевки-формулы не только облегчают восприятие и воспроизведение
детьми различных песен, но и нередко способствуют возникновению индивидуальных
вариантов традиционных фольклорных образцов. Кроме того, детские народные песни
развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и их легкие, дыхание,
голосовой аппарат.
Кроме
того, язык народной музыки с его самобытной ладовой системой, разнообразными
типами ритмической организации прекрасно подготавливает детей к восприятию
музыки. Вот почему наиболее эффективные методы музыкального развития учащихся
во всем мире основывается на народной песне. Она в простой и доступной ребенку
форме передает высокие ценности искусства и национальной культуры.
Подлинный
фольклор составляет неотъемлемую часть жизни школьников. На протяжении всей
истории музыкального воспитания и образования вырабатывались методические
принципы включения фольклора в учебный процесс. Прослеживается два основных
пути.
Один
– ознакомление с фольклором через произведения композиторов, творчество которых
было обращено к народной музыке. Это предполагает слушание и исполнение
обработок народных песен и наигрышей, а также авторской музыки, основанной на
фольклорном материале.
Другой
путь – непосредственное обращение к аутентичному фольклору. Многие обработки
русских народных песен вошли в сокровищницу мировой музыкальной культуры и
отказ от них обеднит музыкальные представления и духовный мир детей. Речь о
том, что в фольклор можно ввести только через его подлинные образцы.
Основоположники
русской музыкальной классики – М.И.Глинка, М.П.Мусоргский, А.П.Бородин,
Н.А.Римский-Корсаков, П.И.Чайковский не обучались предмету “Народное
музыкальное творчество”, Но живые впечатления от народной музыки и музыкантов,
страстная любовь к своему народу, к его музыкальному языку, к которому они с
жадностью прислушивались всю свою жизнь, оказали огромное влияние на их
творчество и обусловили взлет русской музыки в XIX веке.
Так,
будучи еще студентом, Р.К.Щедрин участвовал в экспедиции по собиранию
фольклора, и это, по его словам, очень обогатило его как композитора. Он
творчески откликнулся на частушку – жанр, который после соприкосновения с ним,
ярко претворился в произведениях композитора (концерт для оркестра “Озорные
частушки”, Первый концерт для фортепиано с оркестром, опера “Не только
любовь”).
Фольклор,
который бытует в семьях учащихся, оказывается той частью народного творчества в
его подлинном виде, которая сближает современного школьника с наследием предков,
а для учителя музыки может стать “золотым фондом” учебного материала.
Детский
фольклор формируется под воздействием множества факторов. Среди них – влияние
массовой культуры различных социальных возрастных групп и их фольклора.
Устную
традицию учащиеся лучше всего узнают к 10-12 годам. Она еще занимает и увлекает
их. У младших подростков сохраняется интерес к своей мифологии, а их юмор почти
всегда еще отрицает именно детские понятия и представления. С 13 лет подростки
порывают с миром детства, ориентируются на нормы поведения своих более старших
друзей, воспринимая и их фольклор. Жанры детского фольклора отмирают или
перерождаются в нечто иное – то, что живет и в фольклоре взрослых людей.
Создание
картин из жизни родной страны, воплощение национального характера достовернее и
убедительнее всего может быть достигнут с помощью народной песни. Широчайшая
опора на фольклор, на закономерности народного музыкального мышления, активное
использование народно-песенных и народно-танцевальных жанров характеризует всю
русскую национальную школу. Однако можно выделить 60–80-е годы XIX века, как
данный этап постижения фольклора, этап освоения профессиональной музыкой новых
для нее стилевых пластов и жанров: эпических повествовательных (былины),
календарно-обрядовых (масленичные, веснянки, колядки), семейно-бытовых
(колыбельные), особо отметим столь значимые для русской музыки жанры, как плач
(причет) и протяжная лирическая песня.
Весьма
показателен факт – появление сборников народных песен, составленных известными
композиторами: Балакиревым, Римским-Корсаковым, Лядовым. Русские музыканты в
своем отношении к фольклору безусловно были захвачены общим духом времени.
Перед русскими композиторами стояла задача строительства национальной
музыкальной культуры, развитие заветов великого М.И. Глинки. Устремление к
фольклору было всеобщим, сближало Чайковского, Серова, кучкистов.
Песня
– душа народа, и ясно, что русская песня, войдя в творчество композиторов, не
могла не раскрыть во всей красе народную душу.
Урок по музыке
Цели
урока:
·
Содействовать развитию познавательных интересов учащихся.
·
Воспитывать у детей любовь к народному творчеству.
·
Способствовать формированию духовных ценностей, эстетитеского
вкуса и чувства прекрасного.
·
Побуждать детей к творческой деятельности.
·
Формировать творческие умения детей, способность к
самовыражению.
Задачи
урока:
·
Воспитание в школьниках уважение к историческому и культурному
прошлому своего народа.
·
Почитание его традиций и обычаев.
Ход урока
Ведущий
1. Человек… – живое существо вечно загаданной Вселенной.
Зачем он приходит в этот мир? Чтобы родиться и умереть, чтобы сотворить
великое, чтобы запечатлеть себя в стихах, поэмах и других ваяниях. Человек…
Начинается он с детства и качает его река такая же живая и кипучая, как люди и
жизнь. Жизнь… Какая тайна в ней заключена?
Ведущий
2. Как жили, о чем мечтали наши бабушки и дедушки, откуда
черпали они свои жизненные силы. В чем источник той мудрости, которая питала
многие поколения русского народа.
Ведущий
3. Окунемся в старину наших предков. Наши предки оставили нам
несметные богатства:
·
народные песни;
·
частушки;
·
сказки;
·
пословицы;
·
поговорки;
·
добрые русские избы с прекрасными образцами народного
рукотворчества – предметами крестьянского быта – одним словом музыкальный.
Поэтический, изобразительный фольклор.
Ведущий
1. Низкий поклон вам гости дорогие!
Ведущий
2.
Очень
часто за событиями
И за сутолокой дней.
Старины своей не помним,
Забываемся о ней.
Хоть и более привычно
Посидеть нам всем в кругу,
Вспомним русские обычаи,
Вспомним нашу старину!
(У печки сидит бабушка и мотает клубок ниток.)
Бабушка. Эх-ха!
Нитка к ниточке, клубочек к клубочку, вот так и жизнь моя годочек к годочку
раскрутилась, да клубочком этим назад воротилась.
(Вбегают
дети.)
Дети. Здравствуйте,
бабушка! Ой, где это мы? Ой, как здесь красиво!

Бабушка. А
попали вы ребятушки в русскую избу. Почти все в избе делалось своими руками.
Долгими зимними вечерами резали миски и ложки, долбили ковши, ткали, вышивали,
плели лапти и туеса, корзины. Все делалось с большой любовью и было не только
полезным, но и прекрасным, радующим глаз. Это стремление к прекрасному,
мастерство передавалось от поколения к поколению. Любая вещь, будь то детская
люлька или ковш, подзор или полотенце, – все украшалось резьбой, вышивкой,
росписью или кружевом, причем все принимало определенный. Традиционный образ,
ассоциировалось с окружающей природой.
Учащиеся
поют песню “Россия” муз.В.Локтева.
Бабушка. А
я вот надумала пироги печь, а помощников нет.
Дети. Да
будут , будут тебе помощники.
Бабушка. Когда
в старину замешивали тесто, хозяюшки всю душу вкладывали, когда месили тесто.
Вот и получалось оно пышным, высоким, вкусным. А пекли-то разные кушанья. Но
самыми вкусными были уральские шаньги. А спойте-ка мне песню старинную про эти
самые шаньги.
Учащиеся
поют песню “Шаньги”.
Бабушка. Как
мне понравилась очень ваша песня. А клубочек он вертится, крутится, кому песней
доброй повернется, кому мудрой сказкой. Вот послушайте старинную сказку.
…Жила
была на свете рукодельница Марьюшка. Собой пригожая. Шила она шелками цветными
и бисером. Кому рубашку, кому рушник, кому пояс узорчатый.
Из
далеких стран приехали купцы на ее рукоделия посмотреть. Увидели они и
обомлели. Стали уговаривать с ними ехать, горы золотые сулили. Но не
согласилась Марьюшка. Купцы уехали, только славу рукодельницы по всей земле
разнесли. Дошел этот слух до Кощея Бессмертного. Осерчал Кощей, что есть на
свете красота великая, какой он еще не видывал. Сам к Марьюшке явился, стал
уговаривать к нему ехать. Отказалась она покидать родные свои места и поля,
людей, которым ее рукоделие радость приносит.
Вот
тогда и обратил Кощей Марьюшку в Жар-Птицу, схватил в острые когти и взвился
под облака.
Решила
Марьюшка людям последнюю память о себе оставить. Стала она свои красочные перья
на землю сбрасывать. Были те перья не простые, а волшебные. Не всякий их
увидеть может. А только тот, чья душа красоту понимает и руки ту красоту для
других создавать готовы.
Ведущий
1. Рассыпала свои перья Жар-Птица по всей земле русской, и
наверно, самые яркие лучики упали недалеко от Нижнего Новгорода, что на Великой
реке Волге. Много лет живут и работают там умельцы, которые создают эти
замечательные изделия и называют эти изделия “Хохлома”.
Дети.
Хохломская россыпь –
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета,
В зелени травы.
Рощи, перелески,
Шелковые всплески,
Солнечно-медовой
Золотой листвы.
У красы точеной
Сарафан парчовый.
По волнам узоров
Яхонты горят.
Что за чародеи
Красоту одели?
В этот несказанный
Праздничный наряд?
Роспись хохломская,
Словно колдовская.
В сказочную песню
Просится сама.
И
нигде на свете
Нет таких соцветий –
Всех чудес чудесней
Наша хохлома!
Ведущий
1. Откуда же появилось это удивительное хохломское искусство?

Ведущий
2. История говорит, что искусство золотой хохломы зародилось
еще в XVII веке. В лесных заволжских деревеньках Новопокровское, Кулигино,
Семино издавна делали деревянную посуду и расписывали ее яркими красками,
ягодками, травками, сказочно-нарядными цветами. Из маленьких деревень везли
продавать свои изделия в одно большое торговое село Хохлома.
Ведущий
3. Кричат зазывалы на ярмарке:
Дети. Кому
посуда для кашки-окрошки? Чудо-блюдо да чашки-ложки?
–
Откуда посуда?
– К
вам приехала сама золотая хохлома.
Звучит
песня “К нам гости пришли”.
Ведущий
1. И так, мы говорим “до свидания!” и отправляемся в другие
места России.
Дети:
Край
фарфорового чуда
А кругом него леса.
Синеглазая посуда:
Вазы, чайники, блюда.
Ярко светятся,
Как родные небеса.

(Девочки
исполняют частушки).
1.     Собираю,
разбираю
Васильковые цветы.
Я тебя не забываю,
Не забудь меня и ты.
2.     Василек,
ты, василек,
А лучше незабудки.
Я сплету из них венок
Для сестры Машутки.
3.     Назови
подружка цветик
Самый милый, дорогой.
А подружка отвечает:
Колокольчик голубой.
4.     Из
лазоревого цвета
Наберу я два букета.
Синей лентой завяжу,
Кому в подарок – не скажу!
5.     Колокольчик
голубой
Улыбался нам с тобой.
Колокольчики – цветы
Очень вежливы. А ты?
6.     Разливается
заря,
Наряжаются поля.
И полна, полна цветами
Вся родимая земля.
Ведущий
1. Какой же цвет упоминается во всех этих частушках?
Дети (хором).
Голубой!
Ведущий
2. Гжельскому фарфору около 170 лет. Человек увидел в природе
редкой красоты сочетание белого и синего и перенес сверкающие переливы синевы
на белую гладь вазы, на круглое блюдо, на стройный кувшин или простую кружку.
Ведущий
3. Кобальтовый цветок расправляет свои синие лепестки и
смотрит на мир с белого, как снег фарфора. Под его тяжестью склоняется тонкий
стебель с синими листьями. Над ними спиралью закручивается травка. Летают
бабочки, стрекозы, синие птицы поют свои песни синим цветам. Синие маки,
лютики, одуванчики – все они словно пришли из далекого синего леса.
(Звучит
музыка, дети выходят на выход.)
У
детей свои игрушки:
По началу – погремушки,
Дальше – коники, петрушки,
Куклы, козочки, пичужки…
Ведущий
1. Дымковские игрушки!
(Звучит
песня “Как у бабушки козел”.)
Ведущий
2. Дымковский узор особенный: яркие краски: синие, желтые,
красные, золотые. А рисунок незатейливый: клетки, полоски, вилюшки, кружочки.
Все красоты земли русской на игрушку нанесены.
Ведущий
3. Родина игрушки Дымковская слобода, что неподалеку от
города Вятки. В Дымкове жили и сейчас живут удивительные мастерицы. Благодаря
их трудам слобода стала известна во всем мире, как родина знаменитой дымковской
глиняной игрушки.
(Звучит
народная музыка. И появляется веселая матрешка.)

Я –
бабушка-матрешка.
Несу грибов лукошко.
За мной родные внучки,
Идут сложивши ручки.
И все они матрешеньки,
И все они хорошеньки.
Все с аленькими щечками,
Под пестрыми платочками.
Нарядные, пригожие,
На бабушку похожие.
Ведущий
1. Русской матрешке более 100 лет. Делают их в Загорске,
Семенове и селе Полховский майдан. Но где бы не родились матрешки – все они
веселые, пригожие. Потому, что их делают талантливые и добрые художники.
Ведущий
2. Весь мир знает нашу русскую матрешку. Ни один турист не
уехал из России без этого сувенира.
(Звучит
песня “Матрешки”. Выходят девочки с красивыми большими платками.)
Ведущий
3. Недалеко от Москвы есть старинный город Павловский посад.
Здесь издавна делают удивительной красоты платки. Раньше женщины носили платок
на голове, плечах, а иногда как украшение на руке. Павловские платки нарядные,
веселые. По черному, синему, зеленому полю рассыпаны цветы и листья, а чаще
всего из роз букеты, а также из георгинов, пионов, ромашек и колокольчиков.
Ведущий
1. Есть мастера ив северных наших районах.
Вот
вам северное чудо!
Разбегаются глаза,
Из бересты здесь посуда,
Кружки, плошки, кузова.
Ясно всем она откуда!
Эта дивная посуда!
Ведущий
2. Изображение цветущих кустов, ягод, плодов и птиц с давних
пор на Руси считались пожеланием добра. Благополучия, счастья. Эту традицию
сохраняют и сегодняшние мастера. И в наши дома приходит красота и радость,
которые щедро дарят нам народные промыслы. Их творчество подобно народной
песне, в которой отразилась красота родного края, красота русской души
человека.
(Звучит
песня на музыку Кудрина “Русские сапожки”.)

Бабушка. Гостьюшки,
дорогие! Пока мы пели, да плясали, пироги наши поспели. Русский народ
говаривал: “Что есть в печи – все на стол мечи!” – поэтому гостеприимство и
традиционно для нашего русского народа, всегда потчевали гостя хлебом-солью, а
мы вас угощаем вкусными да румяными пирогами.

file_name: Урок музыки в 4.docx

alt: Девочки исполняют частушки). 1

tags: русский фольклор

tags: Народная музыка

title: Урок в 4 классе "Родники народного творчества"


extracted_text:
Школьный
этап Всероссийской олимпиады школьников  по русскому языку , 5 класс (максимальное
количество  – 45 баллов). Время выполнения – 1  урок.
Тестовые задания (1 балл за правильный ответ)
1.
Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:
А) серебристый, серебро, серебряный
Б) серебро, серебряный, серебристый
В) серебряный, серебро, серебристый
2.
Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:
А) диалог
Б) предмет
В) повторить
3.
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
А) ц..нк, ц..ганочка
Б) дикц..я, ц..ркуль
В) ц..кнуть, падчериц..н
Г) нарц..сс, огурц..
4.
В каком слове суффикс -НИК- обозначает занятие человека?
А) подойник
Б) подлокотник
В) затейник
Г) кофейник
5.
В каком предложении НЕ нужно ставить тире?
А) Лягушки хладнокровные животные
Б) Сорока самая болтливая птица на свете
В) Утренний ветерок свеж и нежен
6.
В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не
расставлены):
А) В зимнем лесу сумрачно и глухо
Б) Он привык к движению к жизни к суете
В) Зимнее солнце светит но не греет
7.
В каком предложении есть синонимы?
А) Лиса живёт хитростью, а заяц — прыткостью
Б) Сова спит днём, а охотится ночью
В) В поэтической речи глаза часто называют очами
Г) Эскалаторы движутся вверх и вниз
8.
Укажите слова с безударной проверяемой гласной в корне:
А) Седло, запах, зерно.
Б) Ответ, клевер, момент.
В) Сумерки, заря, запад.
Г) Характер, росток, минута.
Д) Карандаш, пенал, гараж.
9.
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
А) пАртер
Б) шОфер
В) звонИт
Г) тортЫ
10.
В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
А) Большие сани понеслись быстрее и затем свернули в переулок.
Б) На страницах журнала «Новый Робинзон» печатались известные писатели: С.
Маршак, Б. Житков, Е. Шварц.
В) «Я не ветеринар» — сказал Карл Петрович и захлопнул крышку рояля.
Г) Как-то ночкой чёрною вышел капитан, и в трубу подзорную ищет он кита.
Открытые вопросы (от 0 до 3 б.  за правильный ответ)
Вопрос 1
Все ли верно в предложениях Пети Ошибкина? Запишите их так, как считаете
нужным.
А) Они хотели устроить более лучшую жизнь. (1б.)
Б) Его вклад в общее дело был существенен. (1 б.)
Вопрос 2
Эти пять слов оканчиваются одинаково. Но по составу одно из них отличается от
остальных. Выпишите его и объясните в чем разница. (2 б.)
Рыбак, дурак, простак, чужак, казак.
Вопрос 3
Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук
[ч].
Мы, конечно, учтём ваши пожелания и постараемся вам помочь. (2б.)
Вопрос 4
Напишите, каким по цели высказывания является предложение.
Болельщики активно поддерживали свою команду. (1 б.)
Вопрос 5
Выпишите из предложения все словосочетания (3 б.)
Робко засветились на небе первые звездочки.

Творческие задания (от 0 до 8 баллов)
Задание 1
В одном африканском племени живет семья из четырех человек. Мать зовут
Бере-рубо-торо-дак (темный цветок без запаха), отца – Кобо-рудо-дир (большая
зеленая гора). Старшему сыну родители дали имя Дак –рубу-пеле (запах цветочного
поля). Что означает имя младшего сына Кобо-пеле-торо-рубо? (3 б.)
Задание 2
Подберите к устаревшим названиям частей человеческого тела, часто встречающиеся
в русской поэзии, современные слова:
чело, ланиты, уста, очи, выя (5 б.)
Задание 3
Составьте слова из букв слова приток (по 1 б. за слово)
Задание 4
С данными словами запишите словосочетания (прил. + сущ.). Учитывайте род имен
существительных.
Тюль, жюри, фойе, кольраби, фамилия, рояль, кофе, пальто (8 б.)
Задание 5
Анаграмма — перестановка букв в слове, создающая новое слово (например, роман —
норма). Составьте к каждому данному слову по одному новому: адрес -…, волос -…,
майка -…, сосна — … (4 б.)
Ответы
на тесты

Тестовое
  задание

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

Ответ

А

Б

Б

В

В

Тестовое
  задание

№ 6

№ 7

№ 8

№ 9

№ 10

Ответ

В

В

А

В

В

Ответы
на открытие вопросы
Ответ на
вопрос 1: А
— Они хотели устроить лучшую жизнь, Б — Его вклад в общее дело был существенным
Ответ на
вопрос 2: казак
Ответ на вопрос 3: учтем,
помочь
Ответ на вопрос 4: повествовательное
Ответ на вопрос 5: засветились
робко, засветились на небе, первые звездочки

Ответы
на творческие задания
Пример
ответа на творческое задание №1:
Большое поле без цветка
Пример
ответа на творческое задание №2
чело — лоб
ланиты — щеки
уста — губы
очи — глаза
выя — шея
Пример
ответа на творческое задание №3
корт, тир, порт, пир, рот
Пример
ответа на творческое задание №4
красивый тюль (м.р.), строгое жюри (ср.р.), большое фойе (ср.р.), вкусная
кольраби (ж.р.), знаменитая фамилия (ж.р.), черный рояль (м.р.), крепкий кофе
(м.р.), новое пальто (ср.р.)
Пример
ответа на творческое задание №5
среда, слово, кайма, насос

file_name: русский язык 5 класс.docx

title: Школьный тур олимпиад для 5 класса по русскому языку