extracted_text:
Лекция № 33. Системы
искусственного интеллекта и машинное обучение

Цель работы: создание условий
для осознания школьниками важности построения дальнейшей индивидуальной
образовательной траектории и ранней профориентации через знакомство с
перспективными направлениями развития ИТ-индустрии (на примере искусственного
интеллекта и машинного обучения).
Задачи:
Образовательная: расширить
представление школьников о технологиях машинного обучения и перспективах
развития этого направления ИТ-индустрии; познакомить с основными видами задач,
решаемых с помощью систем машинного обучения в разных областях и сферах
деятельности человека.
Развивающая: развитие интереса
к предмету; формирование приёмов логического мышления; развитие способность
анализировать и обобщать, делать выводы.
Воспитательная: акцентирование
внимания на том, чтобы познакомить школьников с современным уровнем развития
технологий на примере технологий искусственного интеллекта, которые не только
улучшат качество жизни и работы людей, но значительно ускорят и изменят
процессы и способы решения различных задач, требуя от специалистов любых
профессий в будущем (в том обществе, в котором им жить!) дополнительных навыков
и компетенций, многие из которых связаны с умением программировать
(разрабатывать алгоритмы, писать программы для различных устройств и систем,
логически и системно мыслить и т.п.).
Литература:
1.   Учебник И.Г. Семакин, Е. К. Хеннер,
«Информатика», 11 класс. БИНОМ, 2018.
2.   Босова Л. Л., Босова А. Ю.
Информатика. 11 класс. Базовый уровень. — М.: БИНОМ, 2016.
3. Семакин И. Г., Е. К. Хеннер.
Информатика и ИКТ. 10—11 класс/ М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
4. К. Ю. Поляков, Е. А. Еремин.
Информатика. 11 класс. Базовый и углубленный уровни: учебник в 2 ч. Ч. 1 / М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
План

1.     Классическое
машинное обучение.
2.     Классификация
как задача машинного обучения
3.     Регрессия:
предсказание при помощи машинного обучения

1.
Классическое машинное обучение

Классическое машинное
обучение, или Classical Machine Learning,
строится на классических статистических алгоритмах и решает вопросы, связанные
с принятием решений на основе данных.
Его активно применяют как в
офлайн, так и в онлайн-маркетинге для прогнозирования поведения пользователя и
рекомендаций по интересам.  Например, вы гуглили «купить солнцезащитные
очки». И сразу же после этого во всех соцсетях вам приходит реклама таких же моделей
очков. Или вы искали жилье для покупки по вашим субъективным критериям, а затем
видите рекламу от застройщиков на любом ресурсе, куда бы ни зашли. Обученная
система сама подбирает варианты, которые могут вас заинтересовать. Это – яркие
примеры результатов классического машинного обучения.
В классическом машинном
обучении с учителем программист, обучающий систему, размечает данные, приводит
машине определенные примеры и наблюдает за её прогрессом. Задачами, которые
решаются при помощи обучения с учителем являются, например, классификация и
регрессия.  Машинное обучение без учителя включает в себя следующие типы:
кластеризация, обобщение, поиск правил. Эти алгоритмы часто применяются в Data
Mining и их можно рассматривать как часть Data Science.

Рассмотрим некоторые из них.

2. Классификация как задача
машинного обучения

Классификация –
наиболее популярная задача машинного обучения. Она в чем-то схожа с тем, как
ребенок учится определять форму и размер предметов, складывая их в раздельные кучки.
Задача классификации: предсказание
категории объекта и разделение объектов согласно определенным и заданным
заранее признакам. То есть машина сортирует данные по нужным категориям: одежду
– по цветам, сезонам или ткани, книги – по жанрам, авторам, языкам написания,
соусы – по степени остроты, письма – по личной или рабочей направленности,
спам-составляющей и т.д.
В бизнесе классифицировать
можно, например, клиентов: по количеству покупок, частоте заходов на сайт,
покупательских привычках. По такой системе работают, например, письма от сети
супермаркетов: каждому участнику программы лояльности приходят предложения со
скидками на товары, которые они чаще всего покупают. Также подобной системой
могут пользоваться банки, которым нужно на основании общего портрета соискателя
кредита определить вероятность, что кредит будет возвращен.
Дополнительный продукт
классификации по заданным параметрам – возможность выделить всё, что не
вписывается в стандартные классы. Например, если речь о медицине, выделенным
фрагментом может быть любое отклонение от нормы: утолщение, разрыв,
новообразование, завышенные или заниженные показатели анализов. Если речь о
финансовых рынках, то нестандартные показатели могут выдать инсайдерских
игроков.

3.Регрессия: предсказание
при помощи машинного обучения

Регрессия –
это когда по заданному набору признаков необходимо спрогнозировать некую
целевую переменную.
Задача регрессии: предсказание
места на числовой прямой. Например, загруженность дорог в зависимости от
времени суток и время на путь из пункта А в пункт Б в зависимости от пробок.
Или каким будет объем рынка определенных товаров через 2 года. И даже скорость
развития определенной болезни при общих показателях здоровья человека.
Поскольку регрессия
запрограммирована на работу с числами, её встраивают в различные вычислительные
системы, даже в классический Excel.
Интересный факт: систему
классификации можно «доучить» и научить решать задачи регрессии. На практике
это выглядит как понимание не только класса объекта, но и его близости к тому
или иному показателю. Например, яблоко свежее или испорченное. А если ближе к
испорченному, то на сколько процентов.
Кластеризация как тип
обучения без учителя

Кластерный анализ (Data
clustering) — задача разбиения заданной выборки данных (объектов) так,
чтобы каждый кластер состоял из схожих объектов, а объекты разных кластеров
значительно отличались друг от друга.
Задача кластеризации: используя
все имеющиеся данные, предсказать соответствие объектов выборки их классам,
сформировав таким образом кластеры.
Кластеризацию применяют для
анализа и поиска признаков по которым можно объединить объекты, сжатия данных и
поиска новизны (что не входит ни в один кластер)
В чем отличие классификации
и кластеризации: при классификации у вас есть набор предопределенных классов,
вы учите машину на наборе примеров и потом хотите знать, к какому классу
принадлежит новый объект. При кластеризации вы используете алгоритм, который
пытается сгруппировать набор объектов и определить, существует ли какая-либо взаимосвязь
между объектами, машина учится сама.
Поиск ассоциативных правил
как тип обучения без учителя

Поиск ассоциативных правил –
метод, который активно используется в маркетинге для изучения поведения
покупателя и составления типичного шаблона покупок.
Задача поиска ассоциативных
правил: находить закономерности в потоке данных. Например, для
анализа паттернов поведения пользователей на веб-сайтах или для правильной
расстановки товаров на полках в магазине. Ведь не зря жвачки и батарейки
расположены в прикассовой зоне, а сладости недалеко от чая/кофе.
Классическое обучение
используется для качественного поиска контента, эффективных кросс-продаж,
анализа имеющейся информации о клиентах, ускорения и автоматизации
бизнес-процессов и многих других целей.
Подробный обзор машинного
обучения можно прочесть в нашей статье: “Машинное
обучение, искусственный интеллект, и нейросети - в чем разница, и для чего их
используют”. Также мы подготовили обзор следующего типа машинного обучения
“Обучение
с подкреплением”.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1.
Проработайте
лекционный материал.
2.
Составьте 10 вопросов к просмотренному видео по лекции 33.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Классическое машинное обучение

title: Методическая разработка для проведения лекции на тему: "Системы искусственного интеллекта и машинное обучение"


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ «СЛОЖЕНИЕ ОБЫКНОВЕННЫХ ДРОБЕЙ С ОДИНАКОВЫМИ
ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ»

Класс -6 А класс  (возраст
11-12 лет)
Тип
урока -
урок закрепления и систематизации знаний по теме «Сложение  обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями»
Вид урока –
смешанный(разные формы работы: беседа, устная фронтальная работа,
индивидуальная работа с учащимися).
Задачи:
 Образовательные:
·
Обрабатывание
навыков сложения  дробей с одинаковыми знаменателями;
·
Обеспечение
усвоения образовательных стандартов;
·
Развитие
сотрудничества учитель – ученик;
·
Осуществлять
оперативный контроль процесса обучения.

Коррекционные:
·
Работать
над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся в ходе
проговаривания алгоритма сложения  дробей с одинаковыми знаменателями и при
выполнении письменной работы в тетради;
·
Следить
за осанкой учащихся при письме;
·
Развивать
познавательную активность учащихся;
·
Формировать
навыки внимания и самоконтроля.

Воспитательные:
·
Прививать
интерес к предмету на основе связи с жизнью и практикой;
·
Формирование
математической речи;
·
Формировать
навыки самооценки;
·
Добиться
сознательного усвоения материала;
·
Воспитывать
любовь к родному краю.
Оборудование : набор
«Доли и дроби», цветок, карточки со словами, раздаточный материал(доли круга, квадрата,
прямоугольника).

 Ход урока.
1.Орг.момент. Рапорт
дежурного.
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок
Мы проверим, всё ль в
порядке:
Учебник, ручка и
тетрадка.
2. Повторениепройденного.
Фронтальное задание.
 -Ребята, давайте дружно,
вместе прочитаем стихотворение, вставляя пропущенные слова(слова на карточках,
на доске).
Словарная работа: (дети
читают слова хором: черта, числитель, знаменатель, верста, обыкновенной)
-Верста-это единица
измерения расстояния в старину, которая равнялась-1км200м.
       Каждый может за
версту
       Видеть дробную ………
       Над чертой………..
Знайте!
       Под чертою ………
       Дробь такую
непременно
       Надо звать………………
-Прочитайте дробь. (2/7)
-Как называется число над
чертой? (числитель)
-Что обозначает  это число?
-Как называется число под
чертой? (знаменатель)
-Что обозначает это
число?
-Какой знак действия
заменяет черта? (деление)
3.Сообщение темы урока
(на доске- круги
разделённые на 3,4,6 частей; у учащихся такой же раздаточный материал)
а)-На сколько равных
частей разделён желтый круг? (на 6 частей)
   -Возьмите 2/6 части
круга, а потом ещё 3/6 части круга.
  - Сколько частей вы
взяли? (5/6)
б)- На сколько равных
частей разделён голубой круг? (на 3 части)
-Возьмите 1/3 части
круга, а потом ещё 1/3 части круга.
-Сколько частей вы взяли?
(2/3)
в) – На  сколько равных
частей разделён оранжевый круг? (на 4 части)
-Возьмите 1/4 часть
круга, а потом ещё 2/4 части круга.
-Сколько частей вы взяли?
(3/4)
-Ребята, как вы узнали,
сколько частей вы взяли всего?
-Какое действие вы
произвели с этими дробями? (сложение)
-Вот вы и назвали тему
нашего урока: «Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями».
Знать:
Уметь:
-правило сложения
ОД                          - устно считать в пределах 100
-правило сокращения
дробей               - складывать дроби с одинаковыми знам.
-правило сравнения
дробей                 -работать в парах

- сокращать и сравнивать дроби

-различать правильные и неправильные

 дроби
4. Работа в тетрадях.
-Открываем тетради,
отступаем 4 клетки вниз,4 в сторону.
-Записываем число, и тему
урока.(обратить внимание на посадку при письме)
5.Работа по изучению
нового.
-Я хочу показать вам
необычный цветок, у которого лепестки разных цветов.
-С помощью лепестков
этого цветка мы продолжим  учиться складывать дроби с одинаковыми
знаменателями.

1 лепесток.
Этот красный лепесток
Начинает наш урок
Устный счёт мы проведём
И рекорды все побьём.
(карточки для: а)сильных
учащихся- сложнее, для б) слабых учащихся- легче)
Карточки:
а) л- 4:8             ё –
3:8
    й- 7:8             т
– 5:8
    ж- 2:8            ы –
6:8
Задание: -Запишите в виде
дробей частные и расположите в порядке возрастания.
б) 4/8- л,  7/8- й,   2/8
-ж,   5/8- т,  3/8-ё,    6/8 – ы.
Задание: -Запишите дроби
в порядке возрастания. Проверка домашнего задания. Зашифрованы ответы примеров
домашнего задания.
-Выполнив задание, вы
узнаете цвет лепестка, который будет сорван следующим.
-Проверяем!
-Прочитайте дроби.
-Что одинаковое в данных
дробях? (знаменатель)
-Какое слово получилось?
(жёлтый)

2 лепесток.
Вдруг наш жёлтый лепесток
Улетает на восток
К нам с востока
возвращается
Работа продолжается.
(новый материал)
(один ученик у доски,
остальные в тетрадях)
-Какая геометрическая
фигуранарисована? (прямоугольник)
Задание1.
-На сколько равных частей
разделён прямоугольник?( на 4 части)
-Закрасьте 1/4 часть
прямоугольника- синим цветом, а 2/4 части – красным цветом.
-Какая часть
прямоугольника закрашена синим цветом, красным цветом?
-А сколько всего
закрашено? (3/4)
-Какой знак действия
нужно поставить между 1/4и 2/4, чтобы получить 3/4? (плюс)
-Давайте сделаем вывод.
-Как же сложить дроби с
одинаковыми знаменателями? (ребята своими словами формулируют правило, а затем
свои выводы сравнивают с правилом в учебнике)
-Повторяем  правило.

3 лепесток.
Зелёный лепесток
Продолжает наш урок
У доски мы порешаем
Без ошибок посчитаем.
-Задание: Решить примеры
№931(4,5,6) с.153 (по одному учащиеся решают у доски с объяснением)
7/12+1/12=                                    1/8+
3/8=

4 лепесток.
Этот белый лепесток
Он пойдет ребятам впрок
Вот его мы отрываем
Отдохнём и поиграем.
Задание:
-Я называю числа, если:
-дробь правильная –
поднимаем вверх руки;
-дробь неправильная –
хлопаем в ладоши;
- смешанное число –
приседаем.
(предварительно повторить
правила: какая дробь – правильная, неправильная, какое число называется
–смешанным)
Числа: 1/2, 5/4, 2  3/5,
4 1/9, 2/3,  6/5, 9/7, 7/6, 1 1/8, 7/10 и т.д

5 лепесток.
Голубой - нежный лепесток
Сейчас тебя мы оторвём
И что, написано прочтём.
Задание: Решить задачу
№933 с.153
-Чтение задачи.
-Разбор задачи.
-Решение задачи.
-Запись ответа.

6 лепесток.
Фиолетовый лепесток
Его мы отрываем
И кое – что узнаем.
Геометрический материал. Какие прямые вы знаете?
- какие прямые называются
перпендикулярными?
- какие прямые называются
параллельными?
- параллельные прямые
вокруг нас-назвать.
Начертить параллельные
прямые в тетрадях.
а) Домашнее задание:1группа-
№ 924(б) с.152, правило. 2группа-№920(б)(4примера)с.151.
б) – Ответьте на вопрос:
-Как же сложить дроби с
одинаковыми знаменателями? (повторение правила)
в) игра «Самый
внимательный»
-Сколько всего было
лепестков у цветка?
-Назовите все цвета
лепестков, которые помогли провести урок.
- А теперь, назовите их в
той последовательности, в которой они были оторваны в течение урока.(красный,
жёлтый, зелёный, белый, голубой, фиолетовый)
г)Рефлексия.
-Обратите внимание на наш
цветок.
-Почему он теперь не
радует наших глаз? (оторваны лепестки)
-Часто ли встречаете
подобные явления в жизни, когда люди безжалостно уничтожают красоту природы:
рвут охапками цветы, ломают деревья) (ответы детей)
-А сейчас, давайте цветку
вернём его былую красоту.
-Каждый возьмёт  лепесток
такого цвета, который отражает ваше настроение от урока.
На доске:
Зеленые лепестки – мне
всё понятно, у меня всё получилось.
Жёлтые лепестки – у меня
ещё есть ошибки, но я старался.
Красные лепестки – я
ничего не понял, у меня ничего не получилось.
д) Поднимите правую
ладошку с теми знаниями, что у вас были на начало урока,
теперь – левую ладошку с
теми знаниями, что вы  получили на нашем уроке – соедините их вместе и
поблагодарите себя за работу на уроке.(дети хлопают )
-Вы хорошо потрудились.
-Спасибо вам!
-Урок окончен!

Самоанализ
урока математики в 6 а классе на тему

«Сложение дробей с одинаковыми
знаменателями».

Характеристика
класса:
В
классе 7 учащихся. Присутствовало 7 уч. Хороший уровень внимания имеют- 2 уч.,
умеют анализировать изученное -3 уч., в классе есть ученики, у которых
замедленная сообразительность и низкая сообразительность- 3,
С
преобладанием процессов торможения – 3уч., с преобладанием процессов
возбуждения – 4 уч.
Цели:

·
Обобщить
и систематизировать знания, умения, навыки учащихся при сложении  дробей с
одинаковыми знаменателями;
·
Развивать
вычислительные навыки;
·
Воспитывать
трудолюбие, дружбу, интерес к математике.
Задачи:
Образовательные:
·
Обрабатывание
навыков сложения  дробей с одинаковыми знаменателями;
·
Обеспечение
усвоения образовательных стандартов;
·
Развитие
сотрудничества учитель – ученик;
·
Осуществлять
оперативный контроль процесса обучения.

Коррекционные:
·
Работать
над повышением грамотности устной и письменной речи учащихся в ходе
проговаривания алгоритма сложения  дробей с одинаковыми знаменателями и при выполнении
письменной работы в тетради;
·
Следить
за осанкой учащихся при письме;
·
Развивать
познавательную активность учащихся;
·
Формировать
навыки внимания и самоконтроля.

Воспитательные:
·
Прививать
интерес к предмету на основе связи с жизнью и практикой;
·
Формирование
математической речи;
·
Формировать
навыки самооценки;
·
Добиться
сознательного усвоения материала;
·
Воспитывать
любовь к родному краю.

На уроке
использовала методы:
объяснительно-иллюстративный(письменное упражнение на применение знаний),
репродуктивный (выполнение заданий по образцу с последующей проверкой).
Формы: фронтальная,
индивидуальная.

Тип
урока -
урок закрепления и систематизации знаний по теме «Сложение  обыкновенных дробей
с одинаковыми знаменателями»
Вид урока –
смешанный(разные формы работы: беседа, устная фронтальная работа,
индивидуальная работа с учащимися).

Урок
строился с учетом всех дидактических принципов (наглядности, доступности,
коррекционной направленности). Урок был построен по принципу от простого к
сложном, выполнялись психогигиенические требования: освещение кабинета,
размещение наглядного материала , его количество и периодичность предъявления.
В течение урока пыталась поддерживать интерес и внимание учащихся.  Утомление
учащихся предупреждалось путем чередования видов и форм коррекционной
деятельности: игровой, фронтальной, индивидуальной, устной,  письменной,
и
динамической паузы.
На
всех этапах урока использовалась необходимая наглядность, осуществлялось связь
с жизнью.
В
ходе урока дети учились применять знания, умения в новых различных ситуациях.
При построении урока учитывались реальные возможности учащихся.
Урок
шел в оптимальном темпе и имел коррекционно – развивающее и коррекционно –
воспитательное значение. Главным на уроке было применение знаний, умений в
новых ситуациях. Контроль осуществлялся через все виды деятельности. Считаю,
что поставленные задачи реализованы, цель занятия достигнута.

file_name: конспект урока и его самоанализ.docx

alt: Учебник, ручка и тетрадка. 2

alt: Формы : фронтальная, индивидуальная


extracted_text:
Мамин праздник (посвящен 8 Марта)

Ученик 1: Звонко капают
капели
Возле нашего окна,
Птицы весело запели:
«Чив-чив-чив, пришла весна!»

Ученик 2: Мы вчера нашли
подснежник
На проталинке лесной,
Голубой цветочек нежный
Пахнет солнцем и весной!

Ученик 1: Сколько звезд на
ясном небе!
Сколько колосков в полях!

Ученик 2: Сколько песенок у
птицы!
Сколько листьев на ветвях!

Ученик: Только солнце одно на
свете!
Только мама одна на свете!

Учитель: Друзья, сегодня
самый нежный и ласковый праздник – это праздник наших бабушек и мам! Неслучайно
мамин праздник мы отмечаем весной. Солнышко и мама согревают нас, весна и мама
ласкают нас!

Ученик 1: разные дети живут
на планете,
Но мам своих любят все дети
на свете!

Ученик 2: бывает, что мы не
слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим
делам.

Ученик 1: мамы все могут,
мамы помогут,
Мамы умеют все понимать!

Учитель: раз у них праздник –
то и у нас праздник. Для вас, дорогие мамочки звучит песня «Спроси у жизни
строгой»

Ученик: в марте- с первого
числа
Начинается весна.
Мамин день- 8 Марта
Отмечает вся страна.
И хотя стоят морозы
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
Продают уже кругом.
Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам,
Поздравляем с Женским днем!

Ученик 1: А какой подарок
маме
Мы подарим в женский день?

Ученик 2: есть для этого
немало
Фантастических идей.

Ученик 1: ведь сюрприз
готовить маме-
Это очень интересно.

Ученик 2: мы замесим тесто в
ванной.
Или выстираем кресло.

Ученик: ну а я в подарок маме

Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок.
Жаль, я ростом невысок.

Ученик: да-да-да! В этот день
у всех мужчин
Для волнения сто причин:

Учитель: тот ли сорт духов
подарен?
Хорошо ли чай заварен?
Долго ль варятся супы?
Сколько в кашу класть крупы?
Как посуду нужно мыть?
Что же маме подарить?
Для вас, дорогие мамы, наши
дети приготовили небольшие подарки. ( Дети дарят подарки, открытки своим
мамам).
А сейчас учащиеся первого
класса исполнят башкирский танец.

Учитель: Ребята, у многих из
вас есть бабушки, которые тоже заботятся о вас. Ваши бабушки достойны уважения
и признательности за бескорыстный труд, любовь к вам, своим внукам, заботу о
вас. Нежно любите и цените их, не причиняйте боли своими словами и поступками,
будьте добрыми, чуткими к ним.

Ученик: мы с моею бабушкой
старые друзья.
Сказок знает столько,
Что не перечесть.
И всегда в запасе
Новенькие есть.

Ученик: А вот руки бабушки-
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят.

Ученик: Я машины заводные
В дальний угол заволок.
Я достал мелки цветные:
Синий, розовый мелок.
Говорю мелку:
«Попробуй
По бумаге поскользить ».
И задумался: а чтобы
Мне сперва изобразить?
Может, море?
Бег фрегата?
Луговых цветов букет?
И рисую я,
Ребята,
Милой бабушки портрет.

Игра «Найди себя».

Учитель: для вас, милые
бабушки, песня «Улыбка»

Ученик: Обойди весь мир
вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама - самый лучший друг,
Лучше мамы нету!

Учитель:
Для вас звучит «Песня о
мамонтенке».
Учитель: Мама – это первое
слово, которое произносит любой человек. И поэтому самые красивые, ласковые
слова дарите своим мамам, и не только в этот праздничный  день!

Девочка:
Самые красивые цветы
Брошу я к ногам твоим,
родная.
Самый лучший друг мой – это
ты,
Мама! Моя дорогая мама!
Мой чудесный, лучший человек,

Я люблю тебя в любой твой
возраст.
Даже в неспокойный этот век
Мне с тобой уютно, тихо,
просто.

Мальчик:
Часто на крылечке мы вдвоем
Говорим, секретничаем вволю.
Вместе посмеемся и споем
О своей нелегкой женской
доле.

Девочка:
Ты живи, родная, много лет,
Ближних согревай своим
теплом.
Чтобы не было тревог и бед,
Чтоб здоровы были вы с отцом.
Милая, родная, улыбнись!
Пусть морщинки разбегутся
прочь.
На судьбу плохую не сердись,
Очень тебя любит твоя дочь!

Мальчик:
Целовать нам руки матерей
И тепла, заботы не жалеть:
Жизнь прожили для своих
детей,
А сейчас приходится стареть.
Мама драгоценная моя,
Низко кланяюсь тебе, родная!
Добрая волшебница моя,
Славная любовь моя земная!

Учитель: Дорогие девочки, вас
приветствуют рыцари нашей школы!

1.
Как весною снег растает,
        Получается вода.

Мы споем вам про девчонок –

Горе с ними да беда.
2.
Наша Маша – хохотушка,

И смеяться вам не лень.

Маше пальчик покажи –

Смеху будет целый день.
3.
Вероника так серьезна,

С книжкой не расстанется,

С книжкой ест и с книжкой спит –

Учит все, старается.
4.
Сочинили мы частушки,

Очень мы старались.

Только просим, чтобы вы

На нас не обижались.
5.
Я сегодня для девчонок

Поздравления учил,

А сейчас разволновался –

Эх, все слова перезабыл!
6.
Если был бы я девчонкой,

Я вставал бы на заре.

Получал одни пятерки

И не дрался во дворе.
7.
Если был бы я девчонкой,

Я бы время не терял!

Я б по улице не бегал,

А задачи бы решал.
8.
Если был бы я девчонкой,

Я б куда умнее был,

Я б тогда не только руки,

Но и шею тоже мыл.
9.
Если был бы я девчонкой,

Чашки б мыл и вытирал.

А я бы был твоей сестренкой,

И осколки б собирал.
10
. Если был бы я девчонкой,

В доме бы порядок был.

Если в доме насорили,

Сразу маме говорил.
11.
Почему мы не девчонки

Вот беда, так вот беда…

Нас тогда 8 Марта

Поздравляли бы всегда!!!

Учитель:
В канун праздника всем женщинам говорят красивые, ласковые слова. Чем больше,
тем лучше. И какие добрые, хорошие слова подготовили наши мальчики!

Мальчик:
Милые девочки, будьте всегда красивые, нежные, удивительные, добрые, ласковые, загадочные,
счастливые, здоровые, любимые…

Учитель: Отгадайте загадки о
сладостях.
1.
Вот хрустящее печенье
и
молочный шоколад.
Не
захочешь и варенья,
Лишь
ему ты будешь рад.
Загадочный,
как мистер Икс,
Ну,
конечно, это…(Твикс)
2.
А вот это что за штука?
Фокус
– тонкая наука.
В
молоке он не утонет.
Нежный
– аж за душу тронет,
Распечатал
– жуй быстрей
Наш
любимый…( «Милки – уэй»)
3.
в нем есть все, что только можно.
Пройти
мимо невозможно.
Назван
в честь одной планеты,
А
любим всем белым светом.
Он
– поддержка – просто класс.
Знают
все, что это… (Марс)

Учитель:
Конкурсы мы завершаем,
Мамам
нашим пожелаем,
Чтоб
всегда здоровы были,
Чтоб
смеялись и шутили!
Чтобы
мамы наши
Становились
краше!
Чтобы
всех счастливей были
Наши
мамы дорогие!

file_name: женский день.docx

alt: Мамин праздник (посвящен 8 Марта)

alt: Поздравляли бы всегда!!! Учитель:

title: Мероприятие "Международный женский день"


extracted_text:
Задание 7
Создайте таблицу следующего вида. Рассчитайте данные во втором и
третьем столбце по формулам. Процент налога примите равным 12. Определите
итоговые данные по столбцам.

№

ФИО

Должность

Оклад, руб.

Налог, руб.

К выдаче, руб.

1

Яблоков Н.А.

Уборщик

100

2

Иванов К.Е.

Директор

2000

3

Егоров О.Р.

Зав. тех. отделом

1500

4

Семанин В.К.

Машинист

500

5

Цой А.В.

Водитель

400

6

Петров К.Г.

Строитель

800

7

Леонидов Т.О.

Крановщик

1200

8

Проша В.В.

Зав. складом

1300

ИТОГО

7800

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
"Литературное
путешествие с классиками" (сценарий литературной игры)
Цель и задачи игры

поддержать интерес
     к чтению произведений классиков мировой литературы, содействовать
     воспитанию культуры чтения;
активизировать
     и развить творческие способности;

Оформление

На сцене выставка книг
     писателей-классиков «За страницами учебников», два стола (или две парты),
     стулья для игроков. В зале - места для членов жюри.

Подготовка
В игре принимают участие две команды.
В жюри приглашаются учителя.
В ходе игры также принимают участие зрители
каждой команды, правильный ответ на вопрос приносит дополнительные баллы
команде, зрителю - карточку.
Команда - победитель награждается призами,
другие команды и активные зрители (набравшие большее количество карточек)
получают сувениры.
Игру проводит Ведущий (в роли ведущего могут
быть зав.библиотекой, воспитатели, учителя).
Ход
мероприятия
На сцену выходит Ведущий.
Ведущий: Здравствуйте!
Ведущий: Сегодня мы отправимся в путешествие
по Библиотечной стране, по книгам, которые написали классики мировой
литературы. В нашей литературной игре примут участие 2 команды.
Оценивать нашу игру будет жюри (представление
членов жюри). И, наконец, аплодисменты всем, кто в зале, это не просто
зрители, а активные болельщики.
Начинаем игру.
Ведущий: Прежде, чем начать игру, предлагаю
назвать команды. Игроки могут посовещаться, а я расскажу зрителям и жюри ход
нашей игры. Начало нашего путешествия - родник Поэзии. Далее через пролив
Поговорок мы попадаем в море Энциклопедий, обойдем остров Сказок, по Былинному
морю, через пролив Истории попадем в океан Прозы. У озера Фантазий сделаем
привал, обойдя полуостров Приключений, по морю Газет попадем на Словарные
острова. Встретим бурю в океане Учебников и причалим в долине Грёз. Затем
путешествуем по суше. По дороге Повестей, по тропе Рассказов подойдем к горам
Трудолюбия. Конечная цель путешествия - вершина Знаний. Все это - шутка, но в
каждой шутке есть доля правды.
Ведущий: Команды ":" ,
":" ":" получают первое задание. Родник Поэзии.
Задание1. Вспомните отрывок из поэмы А.Пушкина "Руслан и
Людмила и вставьте в текст пропущенные слова.
Правильный вариант

У : дуб :;

У лукоморья дуб зеленый;

Златая : на дубе том:

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью : ученый

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи :;

Все ходит по цепи кругом;

Идет : - песнь заводит,

Идет направо - песнь
  заводит,

: - сказку говорит.

Налево - сказку говорит.

Там чудеса: там леший :,

Там чудеса: там леший
  бродит,

: на ветвях сидит;

Русалка на ветвях сидит.

Время на выполнение задания - 2 минуты.
Максимальная оценка - 3 балла.
Ведущий: Время. Команды, прошу сдать задание
в жюри.
Ведущий: Пролив Поговорок. Пословицы и
поговорки прочно вошли в нашу речь. Порой в разговоре мы произносим пословицу и
не замечаем этого. Второе задание покажет нам, хорошо ли вы знаете наши
пословицы.
Задание 2. Назовите пословицы о книгах, учебе. Три пословицы – 5
баллов, каждая следующая - дополнительный бал. Время на выполнение задания - 1
минут.
Пример пословиц:
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Век живи - век учись.
Повторенье - мать ученья.
Книга - друг человека.
Книга мала, а ума придала.
Смотрит в книгу, а видит фигу.
Ведущий: А зрителям предлагаю
вспомнить поговорки. Я буду говорить первые слова поговорки, вы продолжите её.
Поговорки простые, на все случаи жизни. Каждая пословица - балл.

Лёгок на помине.

Ума палата.

Рвёт и мечет.

Медведь на ухо наступил.

Их водой не разольёшь.

При царе Горохе.

Соловьём поёт.

Хоть шаром покати.

Отлично!
Ведущий: Думаю, команды выполнили задание
досрочно. Пожалуйста, отдайте ваши труды в жюри. Сейчас мы узнаем итоги
задания.
Жюри зачитывает пословицы написанные
командами, объявляет результаты задания и итог игры.
Ведущий: "Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят". Мы на острове Сказок.
Поговорим о сказках. Вспомним то, что
проходили на уроках литературы.
Задание 3. Командам надо ответить на 3 вопроса. За каждый
правильный ответ – 1 балл
1. Имя героя сказки, который разбудил
возлюбленную? (Королевич Елисей, А. С. Пушкин, "Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях").
2. Что позволяло герою сказки "Черная
курица, или Подземные жители" знать всё, не уча ничего? (Алеша получил
конопляное зерно), А. Погорельский "Черная курица, или Подземные
жители".
3. Что пообещала королева за корзину подснежников
в сказке "Двенадцать месяцев"?
("Мы дадим столько золота, сколько
поместится в корзине, пожалуем бархатную шубу на седой лисе и позволим
участвовать в нашем королевском новогоднем катании")
С. Я. Маршак "Двенадцать
месяцев"
4. Какое прозвище было у Фильки, героя сказки
К. Паустовского "Теплый хлеб"?
(Прозвище Фильки "Ну Тебя" ) К.
Паустовский "Теплый Хлеб"
5.
На работу в лесопункт требуются:
повар,
конюх,
плотник.
Выплачиваются премиальные и вознаграждение по итогам работы за год.
Мой адрес… («Сказка о попе и о работнике его Балде».)
6. Торговая фирма «Пальмира» предлагает
импортные товары:
соболя;
черно-бурые лисицы;
донские жеребцы;
чистое серебро;
злато.
И все это по доступным ценам!
«Пальмира» ждет вас!
Адрес фирмы… («Сказка о царе Салтане…».)

Ведущий: По Былинному морю, через пролив
истории мы попадаем в океан Прозы.
Думаю, что прозаических произведений написано
больше чем стихотворных.
Задание 4. Назовите прозаические произведения. Побеждает та
команда, которая назовет больше произведений. Максимальная оценка - 3 балла.
Прошу тишины в зале. Игроки команд готовы -
начинаем!

Рассказ

повесть

Роман

сказка

Сказка- быль

сказ

Былина

легенда

Миф

сказания

Летопись

белые стихи (стихи в
  прозе)

Прозаические басни ?
Ведущий: Как оценит жюри это задание?
Жюри объявляет результаты задания и общий
итог игры.
Ведущий: Предлагаю привал у озера Фантазий. Каждый
в душе фантазёр и выдумщик. Вам нужно продолжить рассказ по начальной фразе:
Вечером я лёг спать и мне приснился такой сон: я и мои одноклассники попали на
необитаемый остров Приключений…….
А пока наши команды фантазируют (1-2 мин), мы
с вами вспомним басни:
Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!,,
(“Ворона
и Лисица”)
А Ларчик просто открывался.
(“Ларчик”)
Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать.
(“Волк и Ягненок”)
У сильного всегда бессильный виноват.
(“Волк и Ягненок”)
Ты сер, а приятель, сед.
(“Волк на псарне”)
Кумушка, мне странно это:
Да работала ль ты в лето?..
(“Стрекоза и Муравей”)
Ай, Моська! знать она сильна,
Что лает на Слона!
(“Слон и Моська”)
Стой, братцы, стой!
(“Квартет”)
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь.
(“Квартет”)
Соседушка, мой свет!
Пожалуйста, покушай.
(“Демьянова уха”)
Хоть видит око, да зуб неймет.
(“Лисица и Виноград”)
За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит Петуха?
За то, что хвалит он Кукушку. (“Кукушка
и Петух”)

Кто из персонажей басен сказал следующие
слова
Тьфу пропасть! – говорит она –
И тот дурак, кто слушает людских всех врак:
Все про очки лишь мне налгали,
А проку на волос нет в них.
(Мартышка, “Мартышка и Очки”)
Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой,
И до вешних только дней прокорми и обогрей.
(Стрекоза, “Стрекоза и Муравей”)
И говорит так сладко, чуть дыша:
“Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так право, сказки!
(Лисица, “Ворона и Лисица”)

Ведущий: Прошу предоставить в жюри  ваши
произведения.
Ведущий: Наше путешествие продолжается.
Огибаем полуостров Приключений, мимо Словарных островов попадаем в океан
Учебников. Мимо которого не пройти. Вопрос для команд. Правильный ответ - 4
балла. Прошу тишины.
Вопрос: Сколько учебников вам необходимо в этом учебном году? 5-(ответ - 9).
6- (12)
Ведущий: Пожалуйста, жюри, приплюсуйте 4
балла к результатам команды ":".
Далее наш путь пройдет через долину Грёз, шагая
по дороге Повестей, по тропе Рассказов и тропинкам Басен мы познаем
литературный мир. И выполняем следующее задание.
Задание 5. Командам надо ответить на 4 вопроса. 1 вопрос – 30
сек. За правильный ответ – 1 балл. Если команда не отвечает, другая команда
может заработать 1 балл.
1. Должность Герасима в рассказе И. Тургенева
"Муму". (дворник)
2. Назовите героев-детей повести Короленко
"В дурном обществе".
(Вася и Соня ,Валек и Маруся)
3. Кто вылечил зайца в рассказе К. Пришвина
"Заячьи лапы"?
(детский врач Карл Петрович)
4. Героиня
этой басни простодушна и доверчива, и поэтому хитрый противник обманом лишает
её всего состояния. Ворона
5.Назовите
фамилию, которую вспоминали герои Чехова. (Овсов)
6.
Прибежала девочка – тоненькая, худенькая, лет
тринадцати
  и
лицом на чёрного похожа…Одета в рубаху длинную, синюю, с
  широкими рукавами и без пояса…» Дина
7.Он был чудесный мастер, но ему почему-то
нравилось возиться с насекомыми. Левша
8.Из какого произведения
эти стоки:  “Тайга...
Тайга... Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная.
С высоты она казалась огромным тёмным морем... Долго он отыскивал глазами
жёлтую полоску лиственника среди неподвижного зелёного моря (лиственный лес
обычно тянется по берегам реки), но кругом темнел сплошной хвойник. Видно,
Енисей и тот затерялся в глухой, угрюмой тайге». В.П. Астафьев «Васюткино
озеро»
Ведущий: Ура! Горы Трудолюбия. Покорим
вершину Знаний блицзаданием!
Что означает приставка к слову блиц . Это
первая часть сложных слов со значением очень быстрый (Ожегов, Толковый
словарь русского языка). Время на выполнение блицзадания -минута,
семь заданий за минуту, каждое задание - 1 балл. Максимальное количество баллов
- 7.
Мы "путешествуем с классиками", поэтому
вопросы блицзадания о классиках литературы, по произведениям классиков.
Блицзадание:
1 Что послано на завтрак Голубушке - вороне? (кусочек
сыру).
2 Кто рассказал о Бородинском бое? (дядя,
"Скажи -ка, дядя, :).
3 Кто "Все ту же песню поет, Все ту же
лямку несет:" (бурлак, Н.Некрасов "На Волге").
4 Имя писателя Чехова? (Антон).
5 Героям повести В. Короленко этот предмет
принес одновременно и минуты радости, и минуты тревоги. (Кукла, Марусе -
радость, Васе - тревогу ,В.Короленко "В дурном обществе").
6."Еще в полях белеет снег,
А …………. уж весной шумят -:"
Впишите пропущенное слово (воды, Ф.Тютчев,
"Весенние воды").
7.Главная книга П. Бажова: Малахитовое
лукошко
Малахитовая чаша
Малахитовая шкатулка
Укажите правильное название книги. (Малахитовая
шкатулка).
Ведущий: Команды выполняют задание, а я
предлагаю последнее шуточное задание зрителям.
В руках у меня книга. Кто точнее угадает
количество страниц в книге, получит её в подарок.
Вручается книга победителю.
Ведущий: Время на выполнение блицзадания истекло.
Команды передают ответы в жюри.
Ждем подведения итогов блицзадания и общий
итог игры.
Оглашается общий итог игры и фамилии
активных болельщиков.
Ведущий: Отличная игра! Итак, выиграла
команда…….
А мне остается добавить: "Спасибо всем
участникам команд за интересную игру, зрителям - за поддержку, жюри - за
честность и понимание.

У ……………...дуб…………………….

Златая ……………….. на дубе
  том:

И днем и ночью ……………..
  ученый

Все ………….. по цепи ……………….;

Идет ……………… - песнь …………….,

…………………..- сказку говорит.

Там чудеса: там леший
  ………………,

………………………… на ветвях сидит;

У ……………...дуб…………………….

Златая ……………….. на дубе
  том:

И днем и ночью ……………..
  ученый

Все ………….. по цепи ……………….;

Идет ……………… - песнь …………….,

…………………..- сказку говорит.

Там чудеса: там леший
  ………………,

………………………… на ветвях сидит;

Вечером я лёг спать и мне приснился такой
сон: я и мои одноклассники попали на необитаемый остров Приключений…….
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вечером я лёг спать и мне приснился такой
сон: я и мои одноклассники попали на необитаемый остров Приключений…….
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Блицзадание:
1 Что послано на завтрак Голубушке - вороне?
2 Кто рассказал о Бородинском бое?
3 Кто "Все ту же песню поет, Все ту же
лямку несет:"
4 Имя писателя Чехова?
5 Героям повести В. Короленко этот предмет
принес одновременно и минуты радости, и минуты тревоги.
6."Еще в полях белеет снег,
А …………. уж весной шумят :"
Впишите пропущенное слово
7.Главная книга П. Бажова: Малахитовое
лукошко
Малахитовая чаша
Малахитовая шкатулка
Укажите правильное название книги.
Блицзадание:
1 Что послано на завтрак Голубушке - вороне?
2 Кто рассказал о Бородинском бое?
3 Кто "Все ту же песню поет, Все ту же
лямку несет:"
4 Имя писателя Чехова?
5 Героям повести В. Короленко этот предмет
принес одновременно и минуты радости, и минуты тревоги.
6."Еще в полях белеет снег,
А …………. уж весной шумят :"
Впишите пропущенное слово
7.Главная книга П. Бажова: Малахитовое
лукошко
Малахитовая чаша
Малахитовая шкатулка
Укажите правильное название книги.

file_name: Литературное путешествие с классиками.doc

alt: Учебников и причалим в долине Грёз

alt: А Ларчик просто открывался. (“Ларчик”)

alt: Тьфу пропасть! – говорит она –

alt: Укажите правильное название книги

alt: У ……………...дуб…………………….

alt: Блицзадание: 1 Что послано на завтрак

title: Игра "Литературное путешествие с классиками"


extracted_text:
Программа для оказания поддержки коллег в
школе
План коучинг
сессии

Дата
  проведения:

12.09.2015

Тема:

Обоснование
  необходимости внедрения преобразования методики обучения с целью изменения отношения
  учителей и учеников к обучению.

Цель:

обосновать
  факты в необходимости преобразований  в методике обучения и самообразования
  учителей для привития компетентности и у учащихся навыков ХХІ века.

Ожидаемые
  результаты:

Понимание
  учителей в самой сути преобразований в обучении и преподавании.

Источники
  и ресурсы:

Методическое
  руководство для учителей ІІІ (базовый) уровень,раздаточные материалы,плакаты,
  маркеры,интерактивная доска,видеоролики,листы цветной бумаги,А-4

Формы и
  методы проведения:

Индивидуальная
  и групповая работы,мозговой штурм, заполнение ассоциативной карты,две звезды
  одно желание,история имени

Практическое
  задание:

Дать
  понятие о принципах эффективности обучения, а также о востребованном и
  компетентном учителе.

р/с

Этапы

Время

Этапы
  работы

Действия
  коуча

Действия
  учителей

1

Введение

10 мин

Психологический
  настрой

«История
  имени»
«Автоматический
  улучшитель настроения»

рассказывают
  о том что означает и  истории своего имени.

Деление
  на группы

«Традиционный
  урок», «Современный урок»

Участники
  получают карточки с характеристиками, соответствующими современному и
  традиционному уроку, делятся на 2 группы.

Мозговой
  штурм

пятиминутное
  эссе: «Для чего нам нужно меняться?»

пишут
  мини-эссе на заданную тему

Выводы

Называет
  цифру от 1 до 4

Участник
  группы под этим номером читает  свое эссе.Подводятся итоги.

2

Презентация

10 мин

Презентация

Для чего
  нам нужно меняться?

Знакомятся
  с през. «Эффективное обучение»

3

Основная
  часть

60 мин

Разминка

Видео
  «Любимые фразы учителей»

Узнают
  себя в некоторых ситуациях.

Групповая
  работа

Ассоциативная
  карта

Группы
  заполняют ассоциативные карты «Учитель вчера,сегодня и завтра»

Презентация
  постеров

Проблемный
  вопрос:Какого учителя можно назвать востребованным и компетентным?

Спикеры
  от каждой группы защищают свои постеры

Взаимооценивание

«Две
  звезды одно желание»

Группы
  оценивают друг друга

Выводы

 «Горячий
  стул», видео «Об учителе»

Понимают
  суть преобразований в обучении и преподавании.

4

Заключение

10 мин

Рефлексия.

Получает
  обратную связь от участников

«Корзина идей» делятся
  впечатлениями от коучинга и делятся своими идеями.

Карточки
для деления на группы:
«Традиционный
урок»                                                             «Современный
урок»

Центральная фигура –
учитель                                      Центральная фигура –
ученик
Кормящийся с
ложки                                                      Ответственный за
свое обучение
Учитель- проводник
знаний                                          Активный участник обучения
Пассивный получатель
знаний                                      Учитель-организатор знания

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Развитие критического мышления КОУЧИНГ.doc

intro: КОУЧИНГ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Развитие критического мышления КОУЧИНГ


file_name: гибкость и методика развития физического воспитания.docx


extracted_text:
КАК
ПРОВЕСТИ ДИАГНОСТИКУ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ.
Психолого-педагогическая
диагностика готовности ребёнка к школе включает в себя два взаимосвязанных
этапа.
Первый
этап- групповое обследование
Второй
этап- индивидуальное обследование.
Оба
этапа равнозначно важны. При организации группового обследования необходимо
придерживаться определённых правил:
Число
детей в группе не должно превышать 12-15 человек.
Дети
приглашаются в класс одни, без родителей, рассаживаются по одному за стол.
Необходимо
приготовить для каждого ребёнка рабочие листы и наборы цветных карандашей.
На
каждое занятие в среднем отводится около 3 минут. Общая продолжительность
группового обследования не должна превышать 30-35 минут.
Учитель
должен создать доброжелательную атмосферу, не указывать на ошибки, почаще
подбадривать словами: «Очень хорошо! Молодцы!»

file_name: КАК ПРОВЕСТИ ДИАГНОСТИКУ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ.docx

alt: КАК ПРОВЕСТИ ДИАГНОСТИКУ ГОТОВНОСТИ


extracted_text:
Конспект занятия
на тему: «Дифференциация звуков Р- Л»
Цель: создание условий для расширения
представлений о звуках «Л» и «Р», ознакомление с буквами «Л» и «Р».
Задачи: закреплять  навык сопоставления
звуков; закреплять умение определять положение звуков в словах; упражнять в
умении детей составлять схемы слов; развитие зрительного внимания и памяти; развитие
фонематического слуха; воспитывать желание работать в микрогруппе.
Ход занятия:
1.
Организационный
момент.
Сядет тот, кто
назовет согласный звук. (Дети называют согласные звуки и садятся).
2.
Объявление
темы. Игра «Чего не стало?» (с 10 картинками)
Не стало (ромашка,
лампочка). Какие звуки находятся в начале этих слов? (Правильно, звуки «Р» и
«Л»).
Сегодня мы с вами
будем говорить об этих звуках.
3.
Упражнения
по развитию произношения и обучению грамоте. Акустико- артикуляционный образ
звука.
Давайте произнесем звук «Р». (Дети произносят). Проверьте, правильно ли у вас
ребята работают губы, зубы, язык, когда вы произносите звук Р. Кончик языка
поднят за верхние зубки и дрожит - это сильная воздушная струя заставляет
вибрировать его. Послушайте свое горлышко, оно вибрирует. Какой это звук?
(согласный, твердый, звонкий).
А теперь давайте
произнесем звук «Л». (Дети произносят). Губы улыбаются, старательно удерживают
улыбку; кончик языка поднимается вверх, прижимается за верхние зубки; горлышко
дрожит. Какой это звук?
( согласный,
твердый, звонкий).
Развитие
фонематического слуха.
Ребята, когда
услышите слово со звуком «Р» хлопаем в ладоши, а если со звуком «Л» топаем
ногами. (Роза, рак, лак, лото, рука, ласточка и тд. )
Дифференциация
звуков «Р- Л»
Нужно разложить
картинки по разным корзинкам, в одну со звуком Р, в другую со звуком Л.  Каждый
ребенок выбирает картинку, называет ее, делит слово на слоги и кладет в нужную
корзину.
Игра «Наоборот». Замени Л на Р, а Р
на Л.
Лак- рак, ложки-
рожки, ложь- рожь, лов– ров, жил- жир, пир- пил.
4.
Физминутка
«Бабочка».
Весной бабочка
проснулась (порхание крылышек)
Улыбнулась,
потянулась! (движения по тексту)
Раз – росой она
умылась (умываются)
Два- изящно
покружилась (кружатся)
Три – нагнулась и
присела (движения по тексту)
На цветочек тихо
села . (сесть на корточки)
5.
Звуковой
анализ слов. Составление цветной схемы из фишек.
На доске написаны
слова (палка, крот, луна, рак, комар). Дети составляют цветные схемы,
определяют количество звуков и букв в этих словах, определяют количество слогов
и составляют с каждым словом предложение. Составление схемы предложения
(определение количество слов в предложении).
6.      Пальчиковая
гимнастика : «Листочки»
Ветер по лесу
летал, (плавные волнообразные движения ладонями)
Ветер листики
считал:
Вот дубовый,
(загибание пальцев на обеих руках, начиная с большого)
Вот кленовый,
Вот рябиновый
резной,
Вот с березки –
золотой.
Вот последний лист
с осинки
Ветер бросил на
тропинку. (укладывание ладоней на стол).
7.      Работа в тетрадях (О.С. Гомзяк , 3
период обучения в подготовительной группе).
8.      Итог занятия и
оценка работы детей.
Какие звуки мы
сегодня учились различать? Дайте характеристику этим звукам. Какие они?
Молодцы , ребята.
Занятие закончено.

file_name: Конспект занятия на тему Л-Р.docx

alt: Пальчиковая гимнастика : «Листочки»

title: Конспект занятия учителя- логопеда в подготовительной группе по обучению грамоте


extracted_text:
Вариант
1

 1.Название
вещества, формула которого:

а).
2-Метилбутен-2.
 б).
Бутин-1.
в).
Бутан.
г).
Бутен-1
2.
Вещества, имеющие формулы СН3 – О – СН3 и СН3 – СН2 – ОН, являются:
а) гомологами; б) изомерами; в) полимерами;        г) пептидами.
3.
Название углеводорода, формула которого СН3 - С ≡ С - СН3
по систематической номенклатуре:

а) пропан; б) бутин-1;   в) пропин;     г) бутин-2
4.
Изомером 2-метилбутена-1 является:
а)
бутен-1; б) 2-метилпентен-1; в) пентан; г) пентен -1.
5. Расставьте названия в соответствии с
увеличением их углеродного скелета (от меньшего к большему):
а) Бутен
б) Гептен
 в) Пропилен
г) Октен
     д) Пентен
Ответ:
6.
Формула какого вещества пропущена в уравнении реакции:

MgO + ...  →  MgCl2 + Н2О

a)
НСl         б) Сl2
  в) Сl2 O7        г) НСlO3

7.Какая из предложенных реакций является реакцией нейтрализации
a) BaO + H2O
 → Ba(OH)2
б) 2 KOH + H2SO4→K2
SO4 + 2H2O
в) 2K +   2НСl
→ 2KСl+ H2
г) Ca (OH)2 +
CO2→ Ca CO3+ 2H2O
8.
Какая из предложенных реакций может быть использована для получения солей?
a)
BaO + H2O   →
б) 2K
+ H2O →
в) H2O
+ CO2→ H2 CO3+ 2H2O
г) 2
NaOH + H2SO4 →
9. В каком ряду
представлены только формулы кислот:
 a) NaCl, НСl
HNO3         б)
H2SO3, H2SO4, H2S

 в)
Cu (OH)2, H3PO4, Ca3(PO4)2
       г)
Na2O, NaNO3, HNO3

10. Дайте названия следующим веществам и распределите их по
классам неорганических соединений: НBr, NaOH, HCl, Ca2Cl, Ca(OH)2,
MnSO4, СаСl2. MgCl2, Na3PO4, K2SO4 ,Na2CO3 ,НСООН.
Какими правилами руководствовались при распределении веществ по группам.
Ответы:

Вещества

Формула веществ и его
  название

Кислоты

Соли

Основания

Биология
1.    Создатель концепции вида:
а) Карл Линней;
б) Жан-Батист Ламарк;
в) Джон Рей.
2. В клетках корешка гороха содержится 14
хромосом, спермий гороха содержит:
А) 14;
Б) 12;
В) 7;
Г) 21.

3,
Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида:
а) генетический критерий;
б) морфологический критерий;
в) экологический критерий;
г) географический критерий.
4, Сходство всех процессов жизнедеятельности
у особей одного вида:
а) биохимический критерий;
б) генетический критерий;
в) морфологический критерий;
г)
физиологический критерий.
5. Термин экология впервые ввел в науку:
а)
Ю.П. Одум;
б)
В.И. Вернадский;
в)
Э. Геккель;
г)
К.Ф. Рулье.
6.Какие
органоиды способны преобразовывать энергию солнечного света в энергию
химических связей.
а) хлоропласты.
б) лизосомы
в) ядро
г) ЭПС
7.
Расщепление по фенотипу для моногибридного скрещивания
при полном доминировании. Докажите решением.
А)
1:1
Б)
3:1
В)
9:3:3:1.
8. Установите соответствие между организмами и типами
межвидовых отношений, в которые они вступают: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОРГАНИЗМЫ

ОТНОШЕНИЯ

А) чёрный и рыжий тараканы
Б) свиной цепень и человек
В) самцы пауков птицеедов
Г) личинки жуков-плавунцов и стрекоз
Д) таёжный клещ и лиса
Е) гриб трутовик и берёза

1) конкуренция
2) паразитизм

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

Е

9.
Установите,
в какой последовательности надо расположить звенья в пищевой
цепи.
А) рачок дафния;
Б) фитопланктон;
В) выдра;
Г) уклея;
Д) щука.
Ответ:   _________________________

10. Какой органоид изображён на схеме? Какие
его части отмечены цифрами 1, 2 и 3? Какой процесс происходит в этом органоиде?

Ответ:

Вариант
2

Название вещества, формула которого

А. 4-Метилбутанол-2.
В. 1-Метилбутанол-З.
Б. Метилбутанол.
 Г. Пентанол-2.
2. Полипропилен
получают из вещества, формула которого
а)
СН2 = СН2; в) СН3 – СН2 – СН3;

 б)
СН º СН; г) СН2 =
СН – СН3.

3. Реакции, в ходе которых от молекулы вещества отщепляется вода,
называют реакциями:
а) Дегидратации                              в) Дегалогенирования
б) Дегидрогалогенирования           г) Дегидрирования
4. Пропаналь принадлежит к
гомологическому ряду:

а) фенолы;   б) сахариды;  в) амины;   г) альдегиды
5.  Продуктом
гидратации этилена является:
а)
спирт; б) кислота; в) альдегид; г) алан.
6. Назовите вещество формула, которого СН2Br  ̶  СН2Br
а) 1,2-дибромэтен
б) бромэтан
в) 1,2-дибромэтан
7. К соединениям,
имеющим общую формулу СnH2n, относится
а)
бензол; б) гексен; в) гексан; г) гексин.
8. Формула
какого вещества пропущена в уравнении реакции:
  MgO + ...  →  MgCl2 +
Н2О
a) НСl         б) Сl2
        в) Сl2 O7
   г) НСlO3

9.
Формулы только бескислородных кислот приведены в ряду:
       а)
НСl,
HNO3, H2S         б)
H2SO3, H2S, HNO2
       в)
Н3РО4, Н2СО3, H2S
     г) H2S, HF, HCl
10. Дайте названия следующим
веществам и распределите их по классам неорганических соединений:
НBr, KOH, H2SO4,  KCl, Cu(OH)2, MgSO4, СаСl2. MgCl2, K3PO4, Na2SO4 ,K2CO3 , СН3СООН
.
Ответы:

Вещества

Формулы веществ и название

Кислоты

Основания

Соли

Биология
1.Сходство
химического состава особей одного вида:
а) морфологический критерий;
б) биохимический критерий;
в) генетический критерий;
г) экологический критерий.
2.
Генетический критерий вида:
а) позволяет различать виды только по количеству хромосом;
б) основан на сходстве
внутреннего и внешнего строения особей;
в) это свойственный данному
виду набор хромосом (количество хромосом и особенности их строения);
г) основан на сходстве размножения;
3.  Клеточное строение
имеют:
а)
растения;
 б) все
ответы
верны;
в)
животные
  г) человек
4.  Количество возможных генотипов при
скрещивании типа Аа×Аа. Запишите их.
       а) 2;
          б) 3;
        в) 4.    Г) 1

5.
Сколько аминокислот образует всё многообразие белков:
а) 20
б) 23
в) 15
6.
Укажите, на каком уровне организации живой природы происходит онтогенез
а)
молекулярный
б)
тканевой
в)
организменный
г)
популяционный

7. Установите соответствие между признаком
и сообществом, для которого он характерен.

ПРИЗНАК

СООБЩЕСТВО

A) пищевые цепи короткие, состоят их двух−трёх звеньев
Б) пищевые цепи длинные, переплетены, образуют пищевую сеть
B) высокое видовое разнообразие
Г) преобладание монокультуры
Д) действие естественного и искусственного отбора
Е) замкнутый круговорот веществ

1) природный биоценоз
2) агроценоз

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

A

Б

В

Г

Д

Е

8.  Какая
цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии? Почему?
а) лисица→дождевой червь→землеройка→листовой
опад
б) листовой опад→дождевой червь→землеройка→
лисица
в) землеройка→дождевой червь→листовой опад→
лисица
9. Назовите
молекулы веществ, изображённые на схеме. Какую функцию выполняют они в клетке?
Что обозначено на схеме буквами А, Б, В?

Ответ:

а) крахмала
б) ДНК
в) РНК
г) белка
Ответ:
10. Назовите объект, изображённый на рисунке. Какие структуры
обозначены цифрами 1, 2, 3? Каковы функции структуры, обозначенной цифрой 2?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: естествознание.docx

alt: MgCl 2 , Na 3 PO 4, K 2 SO 4 ,

alt: ОРГАНИЗМЫ ОТНОШЕНИЯ

alt: Кислоты Основания

alt: A Б В Г

title: Итоговый тест по естествознанию (химия, биология)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение Куйбышевского района
«Средняя общеобразовательная школа № 6»

Система работы с
родителями в начальной школе

2023

Воспитание
учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс.
Руководителем, организатором его выступает педагогический коллектив школы.
Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять её ответственность за
воспитание подрастающего поколения возможно лишь в результате систематически,
последовательно организуемой работы по формированию педагогических умений и
навыков. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень
важно уже с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей
соучастниками педагогического процесса. В работе с родителями учитель должен
руководствоваться одним из основных правил взаимодействия – уважением. Родители
должны видеть в классном руководителе человека авторитетного, знающего и
способного найти решение в любой, самой сложной ситуации.
Система работы с
родителями складывается годами путем отбора самых рациональных форм и методов,
она должна отвечать ряду требований, обеспечивающих успех в работе:
■
целенаправленность деятельности всего педколлектива. Нет работы с родителями
вообще, а есть конкретные, насущные педагогические проблемы, ради решения
которых проводятся родительские собрания, читаются лекции, осуществляется
индивидуальный подход к родителям, семье;
■ повышение
профессиональной квалификации, педагогической культуры учителей. Формы могут
быть самыми разнообразными: работа секции классных руководителей, работа
постоянного педагогического семинара «Семейная педагогика» или
«Совершенствование семейного воспитания»; учет неблагополучных семей;
использование и обобщение передового опыта семейного воспитания; педагогический
анализ работы с родителями, определение ее эффективности;
■ выработка
единых требований педагогического коллектива к работе классного руководителя с
родителями. Требования должны быть обоснованными, тактичными,
правомерными;
■
формирование действенной общественной родительской организации.
Формы и методы
работы школы с родителями необходимо направлять на повышение
психолого-педагогической культуры и знаний родителей, усиление взаимодействия
школы и семьи, привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу и
участию в школьном самоуправлении.
Выбор форм и
методов работы с родителями наряду с учетом их потребностей и
заинтересованности должен обеспечивать при направляющей роли педагогов школы
формирование активной позиции родителей, готовности их к взаимодействию с
педагогическим коллективом. Ведь многие проблемы (профилактика и предупреждение
нарушений правил поведения, повышение мотивации к учебе и выявление причин
отставания в ней и другие) можно эффективно решать, взаимодействуя с родителями
школьника.
Формы и методы
работы с родителями в начальной школе, безусловно, должны учитывать
психологические особенности младших школьников, у которых в этот период
перестраиваются познавательные процессы, развивается мышление, формируются
саморегуляция поведения и воля, появляются компетентность и уверенность в себе,
расширяется сфера общения, формируются отношения в учебном коллективе и др.
Основными формами
взаимодействия школы с семьей являются индивидуальные формы работы и групповые.
К индивидуальным формам работы с родителями можно отнести
следующие.
1. Индивидуальные
консультации
✏ Индивидуальные консультации проводятся
по инициативе родителей или по инициативе учителя. Поводом для приглашения
родителей на консультацию являются результат наблюдений педагога за ребенком,
проблемы общения ребенка с классом и педагогами, конфликтная ситуация и др.
Родителей приглашают для участия в индивидуальной консультации с помощью
специальных приглашений.
В ходе индивидуальной
консультации педагог должен внимательно слушать родителей и всем своим
поведением способствовать тому, чтобы они охотно рассказывали о своем ребенке
как можно больше.
Каждая
консультация заканчивается рекомендациями по воспитанию ребенка. Рекомендации
могут быть письменными или устными.
Если в коллективе
есть проблемы, касающиеся нескольких семей, то можно провести тематическую
консультацию. Она требует серьезной подготовки со стороны учителя,
специалистов. Темы для подобных консультаций тщательно отбираются. Подобная
консультация будет полезна только в том случае, если родители осознают
проблему, из-за которой их пригласили. В тематических консультациях могут
принимать участие специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант
проблемы решения. Это социальный педагог, психолог, представитель
правоохранительных органов и т.д. Примерная тематика консультаций для родителей:
■ Ребенок не
хочет учиться. Как ему помочь?
■ Плохая
память ребенка. Как ее развить?
■
Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
■ Наказания
детей. Какими им быть?
■
Тревожность детей. К чему она может привести?
■
Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
■ Грубость и
непонимание в семье.
■
Талантливый ребенок в семье.
■ Друзья
детей — друзья дома или враги?
■ Три
поколения под одной крышей. Проблемы общения.
Памятка по требованиям к проведению консультации:
1.
Консультация проводится по запросам родителей, ребенка и классного
руководителя.
1.
Система работы школы с родителями учащихся
2.
Проблема, которая будет обсуждаться, классному руководителю хорошо известна и
рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов.
3. В
ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать
свое мнение и свое отношение к проблеме.
4.
Участники консультации, которые пытаются помочь родителям, должны быть
компетентны в решаемой проблеме.
5.
Консультация должна проходить в доброжелательной атмосфере, без назидания и
угроз.
6. В
ходе консультации необходимо обратить внимание на все то хорошее и
положительное, что есть в ребенке, и только потом говорить о проблемах.
7. В
ходе консультации неуместно сравнивать детей друг с другом, можно лишь говорить
о прежних качествах, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем.
8.
Консультация специалистов, педагогов, классного руководителя должна дать
родителям реальные рекомендации по проблеме.
9.
Консультация должна быть перспективной, способствовать реальным изменениям в
семье в лучшую сторону.
10.
Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей.
2. Беседа
✏ Беседа. Ее
лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций, для
налаживания взаимоотношений между родителями и детьми, между отдельными педагогами
и семьей. В беседе педагог должен больше слушать и слышать, а не давать
рекомендации воспитания и назидания.
Индивидуальные
беседы позволяют устранить отрицательные и укрепить положительные факторы в
семейном воспитании.
Чтобы
беседы классного руководителя достигали цели, а его слово воспринималось как
руководство в воспитании детей, надо не только вовремя дать нужный совет
родителям и подсказать, как его выполнить, не только найти правильную форму
общения во время беседы, но и заранее продумать ее проведение, предусмотреть
для беседы время и место.
Рассказывая
о ситуации, послужившей причиной вызова в школу, попросить у родителей совета,
что, по их мнению, должен сделать учитель, как лучше поступить, а затем дать
свои рекомендации. В такой беседе естественно возникает вопрос о повторной
встрече для того, чтобы выяснить, как помогают принятые совместно меры, снова
наметить пути дальнейшей работы.
3. Посещение семьи
✏ Посещение семьи —
эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении
семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог должен
предупреждать о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения.
Посещение возможно только после получения разрешения родителей, так как не
многие родители готовы к тому, чтобы их беспокоили дома. Посещение педагогом
семьи должно оставить хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале
поговорить на отвлеченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном
времяпрепровождении в семье и лишь потом обсуждать причину прихода. Педагог
может побеседовать с родителями о характере ребенка, его интересах и
склонностях, об отношении к родителям, к школе, проинформировать родителей об
успехах их ребенка, дать советы по организации выполнения домашних заданий и
т.д.
Групповые
формы работы уместны для организации психологического просвещения родителей,
для встреч с администрацией учебного заведения по самым насущным проблемам
школьной жизни или, к примеру, по вопросам реформирования школы.
К групповым формам работы можно отнести.
1. Родительское
собрание
✏ Родительское собрание —
форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта
воспитания.
Виды
родительских собраний: организационные, собрания по плану
психолого-педагогического просвещения, тематические, собрания-диспуты, итоговые
(четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний обычно определяется
педагогами и может обсуждаться на родительском комитете.
Общешкольные
(или по параллелям) родительские собрания проводятся, как правило, два раза в
год. Здесь родителей знакомят с документами о школе, с основными направлениями,
задачами и итогами ее работы.
Классные
родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются
задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы
в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой,
подводятся итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда,
когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают
актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости
учащихся не самоцель, а мостик к решению той или иной педагогической проблемы.
2. Родительские
чтения
✏ Родительские чтения —
очень интересная форма работы с родителями, которая даст им возможность не только
слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в
ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на
первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и
психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и
анализирует се. Школьный библиотекарь и другие специалисты выбирают книги, с
помощью которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают
книги, а затем используют рекомендованную литературу в родительских чтениях.
Особенностью чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны
изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после
прочтения книги.
3. Родительские
вечера
✏ Родительские вечера —
форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские
вечера проводятся в классе 2—3 раза в год без присутствия детей. Родительский
вечер — это праздник общения с родителями друга ребенка, это праздник
воспоминаний, о младенчестве и детстве ребенка, это поиск ответов на вопросы,
которые перед родителями ставит жизнь и собственные сын или дочь.
Темы
родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны
учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
Примерные темы родительских вечеров:
■
Год рождения ребенка — каким он был, этот первый год?
■
Первые книжки ребенка.
■
Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
■
Друзья моего ребенка.
■
Праздники нашей семьи.
■
«Можно» и «нельзя» в нашей семье.
■
День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
■
Песни, которые пели мы и поют наши дети.
Формы
вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам,
но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на
вооружение в свой воспитательный арсенал что-то новое, интересное.

4. Родительские
тренинги
✏ Родительские тренинги —
это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить механизм
взаимодействия со своим ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В
родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность
тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится
с группой, состоящей из 12-15 человек. Тренинги будут успешными, если все родители
будут в них активно участвовать и регулярно посещать. Чтобы тренинг был
результативен, он должен включить в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг
проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям
на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские
впечатления.
С
большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские
гримасы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры»,
«воспоминание детства», «фильм о моей семье».
5. Родительские
ринги
✏ Родительские ринги —
одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского
коллектива. Многие родители уже в начальной школе проявляют категоричность
суждений по многим вопросам воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности
и способности своего ребенка, уровень его реального учебного потенциала.
Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие папы и мамы могли
утвердиться в правоте своих методов воспитания или провести ревизию своего
педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка
они делают правильно, а что не совсем так.
Родительский
ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и
психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают
две семьи. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть
аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей
аплодисментами. Экспертами в родительских рингах могут выступать молодые
педагоги, работающие в школе, и даже ребята-старшеклассники, у которых уже не
за горами приобретение родительского опыта. Последнее слово в ходе ринга
остается за специалистами, которых необходимо приглашать для участия во
встрече, или за классным руководителем, который может привести веские доводы из
жизни классного коллектива в защиту определенной позиции.
Полезность
таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные
разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства
их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.
Темы
родительских рингов в школе могут быть самыми разнообразными.
Можно предложить, например, такие:
■
Плохие привычки. Наследственность или влияние социума?
■
Что вы делаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребенка?
■
Можно ли наказывать ребенка собственным домом?
■
Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребенка?
■
«За» и «против» школьной формы.
■
Нужны ли ребенку праздники?
■
Трудности школьного урока. В чем они состоят?
Родительские
чтения, вечера, ринги, тренинги можно отнести к нетрадиционным формам
работы с родителями.
Еще
одна из форм работы, которая часто используется на практике, это переписка с
родителями.
Переписка с родителями —
письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается
извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление
с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки
— доброжелательный тон, радость общения.

Приемы
установления хорошего контакта с собеседником:
1. Одновременно с улыбкой необходим
доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить»
собеседника взглядом.
2. Короткая дистанция и удобное
расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких
знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать
и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не
переступать «границы» личного пространства собеседника!
3. Убрать барьеры, «увеличивающие»
расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
4. Использовать по ходу разговора открытые
жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
5.
Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие
напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья,
вызывающая интонация в голосе).
6.
Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня
то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте
то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы
наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…»,
«Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
Вот
самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения
эффективного общения и взаимодействия с родителями.
Общаясь с родителями, нужно помнить, что
в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к
нам человека закладывается впервые 15 секунд! Для того что бы
расположить к себе человека необходимо применить "Правило трёх
плюсов":
+ Для того чтобы люди хотели
с вами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с
ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя,
доброжелательная улыбка! Улыбка ничего не стоит, но много
дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею
одаривает. Она длиться мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она порождает
атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях.
 + Имя человека –
это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно
использовать имя и отчество при приветствии. Не просто кивнуть
или сказать: «Здрасьте!», а «Здравствуйте Анна Ивановна!»
     Во
время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают
использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно
быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько
увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя.
+ В общении наиболее
применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то,
что ему дорого, - его ребенка. Загруженные, усталые после работы родители
особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не
стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и
только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.

file_name: Система работы с родителями.docx

alt: Групповые формы работы уместны для организации психологического просвещения родителей, для встреч с администрацией учебного заведения по самым насущным проблемам школьной жизни или, к примеру, по…

alt: Родительские тренинги ✏ Родительские тренинги — это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить механизм взаимодействия со своим ребенком, сделать его более открытым и…

title: Система работы с родителями.


extracted_text:
Домашняя лабораторная работа №7 Тема: «Вызови дождь»
Оборудование: Холодильник,
чайник, вода, металлическая ложка (лучше алюминиевая), блюдце, полотенце.

Ход работы:
1.
Положите ложку в морозилку на 30 минут.
2.
Попросите родителей провести с
тобой эксперимент.
3.
Вскипятите полный
чайник воды.
4.
Поставьте блюдце над носиком чайника.
5.
Полотенцем оберни ручку ложки,
поднеси к пару поднимающегося из носика чайника.
6.   Опиши наблюдения.
7.   Сделайте
вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа № 7.docx

alt: Домашняя лабораторная работа №7

title: Домашняя лабораторная работа


extracted_text:
«
Слова – предметы»
Цель: усвоение понятия
«слово-предмет»;
продолжать учить детей отличать живые и неживые слова предметы, учить детей
подбирать вопросы к словам-предметам, знакомство с графическим изображением
«слов- предметов», развивать координацию и общую моторику, развивать мышление.
Оборудование: предметные
картинки с изображением живых и неживых предметов, схемы слов и предложений, Сюжетная
картинка. Мячик.

Ход
занятия

1. Орг.
момент
Сядет тот кто
назовет мне «слово - предмет».

2.Основная часть.
Вы сейчас называли
слова – предметы. А какие они бывают?
Бывают живые и
неживые.

3. Дидактическая
игра: «Четвертый лишний»
Проводится на основе  картинок,
обозначающих живые и неживые предметы

4. Все слова- предметы мы будем обозначать

одной полоской.
Какие слова мы будем обозначать одной
полоской?

5. Уточнение вопросов.
Как мы спросим про живые слова предметы? (Кто
это?)
А как мы спросим про неживые слова
предметы? (Что это?)

6.Физ. минутка.
Игра с мячом
«Подбери слово к вопросу»
- Про кого можно
спросить « Кто это»?
- Про кого можно
спросить «что это»?

7. Сказка: Про
гномика.
Однажды (гномик,
слоник, домик) пошел гулять в лес. Кто пошел гулять в лес?
Шел он, шел по
дороге увидел (камешек, конфетку, табуретку).
Что увидел гномик?

Взял он камешек и
пошел дальше. На полянке гномик увидел высокое… (дерево)
На дереве жила
пушистая ( кошка, белка, лиса). Кто жил на дереве?
Белка угостила
гномика орехом. Чем угостила белка гномика?
На дереве так же
было гнездо. Что было на дереве? Там жил мудрый ворон
Кто жил в гнезде?
Ворон дал гномику волшебную книжку. Что дал ворон гномику?
В книжке было
написано, что такое слова- предметы. Гномику очень понравилась книжка.
Он взял ее
почитать.

8. Поможем гномику
понять что такое слова- предметы.
Посмотрите на
доску и назовите живые слова- предметы, которые вы услышали в сказке.
Гномик, белка,
ворон
Как мы про них
скажем. Это живые слова предметы.
Как мы про них
спросим? Кто это?
А теперь назовите
неживые слова- предметы.
Камешек, орех,
книжка.
Как мы про них скажем.
Это неживые слова- предметы.
Как мы про них
спросим? Что это?

9. Итог
Про какие слова мы
сегодня говорили? Как мы их будем обозначать?

file_name: СЛОВО-ПРЕДЛОЖЕНИЕ занятие 2 продолжение.docx

alt: Слова – предметы» Цель : усвоение понятия «слово-предмет»; продолжать учить детей отличать живые и неживые слова предметы, учить детей подбирать вопросы к словам-предметам, знакомство с…

intro: для педагогов

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия « Слова – предметы»


extracted_text:
Классный час «Пусть не будет войны никогда!» (слайд 1)
Класс: 7
Подготовила: Зикрацкая Елена Николаевна
Учебное учреждение: ГОКУ «Специальная
(коррекционная) школа г. Киренск»
Цель: создание условий для воспитания патриотических чувств
обучающихся.
Задачи:

Начать
     знакомство с историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны
     1941-1945 гг.;
Способствовать
     развитию речи, способности выразительно передавать смысл прочитанных
     стихотворений.
Способствовать
     воспитанию чувства патриотизма, гордости за нашу Родину, готовность
     защищать ее в трудное время. воспитать понимание у младших школьников
     значимости Победы в Великой Отечественной войне, способность выражать
     благодарность людям, пережившим войну и трудные послевоенные годы.

 Ход
классного часа:
 Звучит
песня «Священная война»
Лена: Сорок первый!
Июнь. (слайд 2)
Год
и месяц борьбы всенародной.
Даже
пылью времен
Затянуть
эту дату нельзя.
 Антон:
Поднималась страна
И
на фронт уходила поротно,
Кумачовые
звезды
На
полотнах знамен унося.

-  В 2023 году наша страна отпразднует 78-летнюю годовщину величайшего события
— Дня Победы в Великой Отечественной войне.

-  На рассвете 22 июня 1941 г.
германская армия всей своей мощью обрушилась на советскую землю. Открыли огонь
тысячи артиллерийских орудий. Авиация атаковала аэродромы, военные гарнизоны,
узлы связи, командные пункты Красной Армии, крупнейшие промышленные объекты
Украины, Белоруссии, Прибалтики. Началась Великая Отечественная война
советского народа, продолжавшаяся 1418 дней и ночей. (слайд
3)
Люди
встретили войну в разном возрасте: кто-то совсем крохой, кто-то подростком,
кто-то был на пороге юности. Война застала людей в столичных городах, поселках
и деревнях.
 Июнь /Булат Окуджава/
 Паша: Июнь, клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море,
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.

 Кирилл: Июнь! Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
И кончится она лишь в сорок пятом, в мае! (слайд 4)
    - Для нападения на СССР Германия и ее союзники выделили армию
вторжения, насчитывающую 4,4 млн. человек, объединенных в 190 дивизий. Всего же
вражеская группировка включала свыше 7 млн. человек.
-
Какое будущее уготовил нашему народу Гитлер? (ответы детей)

- «Россия должна быть ликвидирована», - объявил Гитлер в своей ставке 1 августа
1940 года. Солдатам немецкой армии он говорил: «Вы должны осознавать, что
являетесь представителем великой Германии. В интересах немецкого народа вы
должны применять самые жестокие и самые безжалостные меры. Убивай всякого
русского. Не останавливайся, если перед тобой старый человек, женщина или
девочка». (слайд 5)

- Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. Прогремели великие
битвы: Московская (слайд 6),
Сталинградская (слайд 7),
битва на Курской дуге (слайд 8).
Отважно сражался Кавказ (слайд 9). 250
дней не сдавался врагу героический Севастополь (слайд 9). 900 дней в страшной блокаде
держался мужественный Ленинград (слайд 10).

Чтение стихотворения «Из писем на большую землю» Юрий Воронов – читает Рыкова
Татьяна (сопровождение - презентация).
Наш город в снег до пояса закопан.
И если с крыш на город посмотреть,
То улицы похожи на окопы,
В которых побывать успела смерть.
Вагоны у пустых вокзалов стынут,
И паровозы мёртвые молчат, —
Ведь семафоры рук своих не вскинут
На всех путях, ведущих в Ленинград.
Луна скользит по небу одиноко,
Как по щеке холодная слеза.
И тёмные дома стоят без стёкол,
Как люди, потерявшие глаза.
Но в то, что умер город наш, — не верьте!
Нас не согнут отчаянье и страх.
Мы знаем от людей, сражённых смертью,
Что означает: «Смертью смерть поправ».
Мы знаем: клятвы говорить непросто.
И если в Ленинград ворвётся враг,
Мы разорвём последнюю из простынь
Лишь на бинты, но не на белый флаг!

- В годы войны фашистами была принята программа «Холокост» (слайд 11), программа по уничтожению
славянского и еврейского населения. Были созданы специальные лагеря:
Освенцим
(Рассказывает Вова П.) (слайд 12).
Был
создан в 1939 году по приказу Гитлера.  Его называли «Комбинат смерти» -
газовые камеры, крематории, с 12 печами, с 46 ретортами, в каждую из которых
сваливали от трех до пяти трупов. Трупы сгорали за 20—30 минут.
Равенсбрюк
(Рассказывает Никита Ш.)
Большой
женский лагерь, построенный на территории Германии. 92700 женщин и девушек
почти всех европейских стран нашли себе здесь могилу.
Бухенвальд
(Рассказывает
Стас В.)
За
период 16 июля 1937 – 31марта 1945 года через его застенки прошло 238980
человек, из них 56545 человек были убиты, около 21 тыс. человек были
освобождены 11 апреля 1945 года, около 161 тыс. были посланы работать на
военные заводы или попали в другие лагеря.
Заксенхаузен
(Рассказывает Иван Д.)
 Здесь
было уничтожено более 100 тыс. 9 лет зверски истребляли людей человек, из них
только с осени 1943 по апрель 1945 года – 33 тыс.
Маутхаузен
(Рассказывает Лена Ш.)
С
лета 1938г. по май 1945г. через него прошло 325 тыс. человек, из них 122767
человек было расстреляно, замучено, заживо саженно.
Саласпилс

- Саласпилсе за три года были замучены более 7 тысяч детей. Заключенные дети
пользовались особым вниманием гитлеровского руководства. Их использовали для
выкачивания крови для раненых нацистов, а также испытывали на них разные яды,
включая мышьяк.  В лагере смерти были убиты более 53 тысяч человек. Над
людьми проводились опыты, как на животных. И многие другие, где было зверски
убито больше 11 миллионов человек.
Чтение
стихотворение «Саласпилс» Владимир Бак - читает Горбунов Денис (сопровождается
презентацией)
Саласпилс
-Что это, мама?
-Молчи, сынок!
-Кто это, мама?
-Фашисты, сынок.
-Что им нужно от нас?
-Наше счастье, сынок,
Нашу кровь, сынок,
Нашу жизнь, сынок.

-Что это, мама?
Зачем разлучают нас?
Где мы?
- В концлагере.
Хотят на колени поставить нас.
Хотят, чтоб мы кланялись,
ИМ кланялись!
Хотят, чтоб забыл ты свой дом, свою мать.
Душу мою, тело мое, сердце мое – сына отнять!

-Что это, мама?
- Труба Саласпилса.
-Что это?
- Дым из трубы.
-Что же там делают?
-Мыло, мальчишка,
Мыло, сынок и ремни.

-Мама, к нам доктор в барак приходил.
Кровь у нас брал, как зовут, спросил.
Дал мне таблетки, сказал, чтоб я съел их, мама,
Плохо мне стало!
Плохо мне, мама, мама!
Где ты, мама? Мама откликнись…

НОЧЬ.
В детском бараке тяжкие стоны.
Стонут дети во сне.
В детском бараке последние шорохи,
Тишина. Тихо. Дети уснули…

Мама, мне больно!
Внутри все горит!
Будто костер у меня внутри.
Мама, мне больно!
Откликнись, приди, мама! Родная!

Сыро. Темно в детском бараке.
Спят, тяжело вскрикивают во сне
Дети разных народов…

УТРО.
-Мама! Нас взяли зачем-то в машину!
Мама! Сейчас повезут.
Я не хочу! Я не поеду!
Нас заперли, мама!
Мы едем! Темно мне, страшно!
Откликнись, мама! Откликнись!

Тихо в машине, темно в машине,
Страшно.
Дети притихли.
Приехали.
Детей выводят из машины.
Перед ними ров.

Мама! Нас выстроили в ряд.
Нас семерых, самых слабых.
Мама! Я боюсь, мама!
Нет! Не хочу! Не хочу!
Где же ты ма…
Achtung! Feuer!

Тишина.
Навсегда тишина в детском бараке.
Ветер гуляет по пустым нарам.
Нет больше детских тяжелых стонов,
Нет больше снов
Изувеченных громом фашистских команд
И топотом сапог.
Мертвая тишина в детском бараке.
Освободились нары в детском бараке.
Надолго ли?

- Сын, где ты? Милый мой,
Кровь моя, сердце мое, где ты?
Где твои глазки, твой ротик,
Волосики светлы?
Где ты, родной мой?
Откликнись в ответ!
Нет ответа. Ответа нет.

- Сын, мне здесь трудно.
Работа, что утром  встать нет возможности.
Трудно дышать.
Я попыталась пробраться к бараку детскому,
Где там - травят собаками.
Но знай, сынок, рядом я,
Мама с тобой!
Любит тебя, мой дорогой.
Любимый ты мой.

Темно, сыро, холодно в женском бараке.
Плачут матери – не могут сомкнуть глаз –
Дети перед глазами,
Дети. С номерами на ручках,
С запавшими глазами и выступающими скулами,
дети…

-Сын! Где мой сын?!
Ответьте!
Идут фашистские роты.
Ответ группенфюрера:
-Er tot. Er ist mort.
-Не правда! Не правда! Ааа
Будьте вы прокляты!

ЭПИЛОГ
-Откликнись, мама!
-Я здесь, сынок!
-Где же ты, мама?
 С тобой, сынок,
В земле, сынок,
Рядом, сынок…

На бетонную плиту
Льет лучи свои солнце.
Их СЕМЬ ТЫСЯЧ здесь лежит.
И навек их молчит
СЕРДЦЕ.
В память им цветы цветут, рядом.
Пионеры к ним идут.
Всем отрядом.
Кто - то даже повязал
Пионерский галстук.
Добрый малый.
Галстук с колючей проволоки
Каплей крови свисает, алый.

Лежат конфеты, яблоки цветы.
Ты мимо этой траурной плиты
Так просто не ходи,
А положи на холм земли или плиту
Конфету. Добрый взгляд и сердца теплоту.

   - Представьте
себе: каждые 5 секунд на войне погибал 1 человек… Это страшные цифры... За ними
миллионы изломанных и искалеченных судеб, горе и страдание сирот, вдов,
матерей, невест… Нет такой российской семьи, которую война обошла бы стороной…
«Если бы мы за
каждого человека, погибшего на войне, молчали 1 минуту, то нам пришлось бы
молчать 52 года…»

-  Почтим память тех, кто отдал свою жизнь в борьбе за мир и счастье на земле,
за нашу жизнь. Прошу всех встать!
Минута
молчания- метроном.)

- Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у заводских станков и на полях
страны. Советские люди (Советский Союз — так называлась в те годы наша страна)
делали всё, чтобы остановить фашистов. Даже в самые тяжёлые дни они твёрдо
верили: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!» (слайд 13).
   - Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем
мире в передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они
верили, что мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
    - И вот долгожданная Победа! Штурм Берлина 1945 года. (слайд 14).
   - 8 мая 1945 года подписан акт о безоговорочной капитуляции Фашистской
Германии. Это произошло в 22:43 по центрально-европейскому времени и в 00:43 –
по московскому. С 1:00 по московскому времени вступил в силу акт. Поэтому в
европейских странах День Победы отмечают 8 мая, а в России – 9-го. Интересно,
что, хотя акт о капитуляции был принят, Советский Союз продолжал официально
оставаться в состоянии войны с Германией до 1955 года, когда соответствующее
решение было принято Президиумом Верховного Совета СССР. Девятого мая на
Центральный аэродром имени Фрунзе города Москвы приземлился самолёт, который
привёз в столицу акт о капитуляции Германии. Парад Победы состоялся на Красной
площади 24 июня. Принимал парад маршал Георгий Жуков, командовал парадом маршал
Константин Рокоссовский. Торжественным маршем прошли через площадь сводные
полки фронтов. Впереди шли командующие армиями и фронтами, Герои Советского
Союза несли знамёна.
(слайд 15).
Данил:
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!

 Рефлексия:
-Каждый
большой праздник заканчивается чем-то красивым, чем любуются все.
В
небо взлетают цветные огни.
Весть
о Победе разносят они!
-Что
это?
(Салют) (слайд 16).
-Если вы знаете о жизни своих прадедушек и прабабушек, участников ВОВ,
то наклейте красные звездочки на салют.
-Если
знаете немного, то- синие звездочки.
-
Если ничего еще не узнали, но хотите узнать, то- желтые звездочки.
Дети
вырезают из бумаги звездочки салюта и приклеивают на ватман на фоне песни
композитора Давида Тухманова на слова Владимира Харитонова  «День Победы».

Пусть
не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.

МИР
- это Земля, мир - это люди, мир - это дети.
Мир - это спокойная и радостная жизнь.
Нет войны, нет горя и слез. Мир нужен всем!
 --
Мир будет тогда, когда все люди на нашей планете будут дружить.
Пусть
небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда! (слайд 17).

Литература:
1.Досуг
в школе № 3/2007
2.Последний
звонок № 9/2005
3.
Последний звонок № 1/ 2006
4.
https://rosuchebnik.ru/material/metodicheskaya-razrabotka-klassnogo-chasa-na-temu-den-pobedy-6338/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: классный час Пусть не будет войны никогда.docx

alt: Чтение стихотворение «Саласпилс»

alt: Спят, тяжело вскрикивают во сне

alt: Мама с тобой! Любит тебя, мой дорогой

intro: На рассвете 22 июня 1941 г. германская армия всей своей мощью обрушилась на советскую землю. Открыли огонь тысячи артиллерийских орудий. Авиация атаковала аэродромы, военные гарнизоны, узлы связи, командные пункты Красной Армии, крупнейшие промышленные объекты Украины, Белоруссии, Прибалтики. Началась Великая Отечественная война . Люди встретили войну в разном возрасте: кто-то совсем крохой, кто-то подростком, кто-то был на пороге юности. Война застала людей в столичных городах, поселках и деревнях.В годы войны фашистами была принята программа «Холокост», программа по уничтожению славянского и еврейского населения. Были созданы специальные лагеря

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Пусть не будет войны никогда!"