extracted_text:
Тема занятия: География хозяйства Западной Европы
Цели занятия:
Образовательные:  рассмотрение истории
становления  хозяйства З.Европы, характеристика   хозяйства субрегионов
Западной  Европы.
Развивающие: формирование умения анализировать, устанавливать
причинно –следственные  связи, делать выводы, развитие умений работы с
группами, с тестами.
Воспитательные:  Воспитание толерантного
отношения к  другим странам
Тип занятия: Изучение нового материала
Методы обучения: словесный, информационный,
метод контроля и самоконтроля.
1.Организационный момент(3 минуты)
2. Повторение пройденного материала:(2 минуты)

Выполните тест
1.Большинство населения З. Европы говорят на языках:
1. китайско-тибетской семьи
2. индоевропейской
3. уральской семьи
2.  Господствующая религия европейских стран:
1. ислам
2. буддизм
3. православие
3. Католицизм распространен в:
1. Дании
2. Франции
3. Греции
4. В Германии господствующей религией является:
1. католицизм
2. протестантизм
3. ислам
5. В странах Европы:
1. мужчин и женщин одинаково
2. мужчин больше чем женщин
3. женщин больше чем мужчин
3.Объяснение нового материала(55 минут)

Еще в античное время хозяйство
Зарубежной Европы достигло довольно высокого уровня. Но после нашествия
варваров, когда пала Римская империя, хозяйственная жизнь началась почти «с
нуля».
Тем не менее влияние античного
наследия сказалось на средневековой экономике многих европейских стран.
Например, виноделие Италии и Южной Франции, оловянные рудники Англии были
созданы еще римлянами.
В раннем средневековье Европа
прошла через полосу глубокого экономического застоя. Однако в 14-16 веках
Зарубежная Европа превратилась в главный экономический очаг всемирного
хозяйства чему в немалой степени содействовало ее географическое положение,
широкий фронт морских побережий, густая речная сеть, разнообразие природных
условий.
С эпохи Великих географических
открытий страны Зарубежной Европы стали почти на четыре столетия лидером
мирового капитализма, подчинив своим интересам хозяйство всего остального мира.
В течении почти всего 19 века Европа, особенно ее северо-западная часть была
почти монопольным поставщиком промышленных изделий для всего мира. Англию,
Бельгию, Германию в то время называли «мастерскими мира».
На рубеже 19-20 столетий
наметилось также усиление зависимости европейской промышленности от импорта
минерального сырья. Доступность и дешевизна заокеанских ресурсов уже перед
первой мировой войной вызвали сокращение горнодобывающей промышленности в
Зарубежной Европе из-за недостаточной «конкурентоспособности» местного
минерального сырья по сравнению с привозным.
К этому периоду темпы
экономического развития Зарубежной Европы замедляются. Хозяйство Европы
испытало сильное потрясение в результате мирового кризиса 1929 года. В
межвоенный период сотни предприятий в старых европейских промышленных странах
были закрыты или перепрофилированы. Так, например, миллионы веретен в
текстильной промышленности Англии пошли на слом или были вывезены в Индию,
ставшую со временем основным поставщиком тканей на британский рынок.
В 60-70 годах хозяйство Европы стало развиваться быстрее чем
хозяйство США. Сейчас Зарубежная Европа – наиболее освоенный в хозяйственном
отношении регион мира.
Экономическую
мощь региона составляют Франция, Германия, Великобритания ,Италия

Сельское хозяйство Великобритании: В
сельском хозяйстве Великобритании занято всего около 2% работающего населения
страны. В среднем на одного человека приходится менее 0,5 га с/х земель. Тем не
менее Великобритания производит более 75% с/х продуктов, потребляемых
населением. Полностью
обеспечиваются потребности в ячмене, овсе, картофеле, домашней птице, свинине,
яйцах, молоке.
Природные условия
Великобритании более благоприятны для развития животноводства. Стада
КРС насчитывают 13 млн. голов, овец – 36 млн. Поголовье свиней 8 млн. голов.
Основная отрасль
животноводства – разведение высокопродуктивного мясного и молочного скота.
Различные породы традиционно разводятся в определенных районах: из молочных на
юге Девона – красные девонские коровы, в Дорсете – черно-белые. Специально
выведены мясные породы: герфордширская, шортхорн и абердин-ангус.
В течении полутора
столетий продажа племенного скота является важной статьей дохода. И теперь,
например, самое большое стадо коров герфордширской породы находится в СНГ. В
течении нескольких столетий, начиная с 13 века, Англия была одним из самых
крупных мировых поставщиков овечьей шерсти. До настоящего времени лорд-канцлер
– председатель палаты лордов восседает в парламенте на мешке с овечьей шерстью,
напоминающей о бывшем источнике богатства нации. В наши дни шерсть дает всего
1% стоимости с/х продукции, и овец разводят в основном ради ягнят, которые идут
на мясо.
Из зерновых культур сеют главным образом ячмень и
пшеницу. Местная традиционная культура – картофель – распространена повсеместно,
особенно в Северной Ирландии, на восточном побережье Англии и Шотландии.
К юго-западу от конурбации Западный Мидленд выращивают
хмель. Важная отрасль растениеводства – разведение цветов. Больше всего
выращивается нарциссов. На восточном побережье Англии выращивают тюльпаны. На
островах Силли, на крайнем юго-западе Британского архипелага, половина
обрабатываемых земель занята под гиацинты и тюльпаны.
Промышленность
Великобритании: Великобритания является одной из четырех
стран, определяющих экономическую мощь Европы. Промышленность Великобритании
включает множество отраслей, часть из которых имеет мировое значение. Мидленд –
это основной промышленный район Великобритании.
Металлургия в
Великобритании является одной из наиболее развитых отраслей промышленности.
Первое
место по числу занятости принадлежит черной металлургии. Потребителями
продукции черной металлургии являются в основном машиностроительные заводы.
Машиностроение является одной из ведущих отраслей
промышленности Великобритании.
Топливно-энергетический комплекс.

Основными источниками
энергии являются уголь и нефть, в меньшей степени – природный газ.
Угледобывающая промышленность является одной из старейших отраслей
промышленности Великобритании.
Химическая промышленность.
В
основном это производство пластмасс, моющих и дезинфицирующих средств,
красителей, удобрений. Великобритания является одним из крупнейших экспортеров
красителей в мире. Высокого уровня развития достигла фармацевтическая
промышленность. Ежегодно растет спрос на медицинские препараты, производимые в
Великобритании.
Легкая промышленность
является одним из старейших видов производства в Великобритании. На
острове Льюис сосредоточено производство шерстяных тканей, в основном
знаменитой на весь мир «шотландки». По производству шерстяных тканей
Великобритания входит в число мировых лидеров. Великобритания
является крупным экспортером одежды.
Пищевая промышленность.
В
Великобритании очень велико потребление хлебобулочных и кондитерских изделий,
шоколада и какао. Британские бисквиты известны на весь мир
Также Великобритания
специализируется на производстве фруктовых джемов и готовых фруктовых начинок
для пирогов, которые широко экспортируются в различные страны мира.
Сельское хозяйство
Франции: Франции отличается хорошим развитием
многих отраслей растениеводства и животноводства. Но животноводство имеет
большее значение и дает около 60% стоимости продукции сельского хозяйства.
Главная зерновая культура
– пшеница. Велико значение ячменя и кукурузы. На северо-западе
страны сеют также овес и гречиху, в Центральном массиве рожь, в дельте Роны
рис, повсеместно сажают картофель. Виноград также выращивают повсеместно.
Животноводство Франции
имеет мясо-молочное направление. По поголовью скота: Крупного рогатого – 24
млн; Овец – 12 млн; Свиней – 11 млн. Франция занимает одно из первых мест в
Европе. Развито
и коневодство.
Большое значение,
особенно в последнее время приобрели цветоводство и разведение устриц.
Промышленность
Франции: Во Франции высок уровень развития
энергетики, но своего топлива мало, и ей приходится импортировать до 50%
энергоресурсов.
Основная часть
электроэнергии (почти 70%) вырабатывается на АЭС. Важные центры атомной
промышленности – Пьерлат и Маркуль. Ядерное топливо получают
из урановых руд добываемых в Центральном массиве и Вандее. .
Во Франции примерно 1,5 тысяч ГЭС.
Быстрее всего в стране
сейчас развиваются электроэнергетика, нефтяная и газовая, атомная и химическая,
авиаракетная и автомобильная промышленность.
Сельское хозяйство Германии: Сельское
хозяйство ФРГ это высокоинтенсивное производство. Особенно
развито животноводство, которое дает 80% всей продукции сельского хозяйства.
Повсеместно
распространено свиноводство, по поголовью свиней (свыше 20 млн.) страна
занимает первое место в Европе.
Растениеводство является вспомогательной отраслью
животноводства – везде возделываются рожь, овес, картофель. .
Основной зерновой культурой стала пшеница
Из технических культур наиболее типична для ФРГ
сахарная свекла. ФРГ один из крупнейших в мире
производителей хмеля.
В пригородных зонах развито овощеводство, на Юге и
Юго-западе много фруктовых садов.
Промышленность
Германии:  В ФРГ получила развитие экономическая
модель «социального рыночного хозяйства», обеспечивающая высокую эффективность
рыночной экономики и высочайший уровень жизни всего населения.
Добывающая промышленность
ввиду отсутствия многих минеральных ресурсов представлена в основном
разработками угля и калийных солей.
Добыча угля ведется в
Рурском и Саарском каменноугольных бассейнах, а также Кёльнском и Силезском
буроугольных бассейнах. Ежегодно добывается свыше 200 млн т. угля (в том числе
175 млн т. бурого угля – первое место в мире). В целом угольная промышленность
малоэкономична и поддерживается за счет государственного бюджета. Газовая
промышленность обеспечена отечественным сырьем лишь на треть, добыча нефти –
ничтожна. В результате Германия вынуждена осуществлять значительные закупки
нефти в странах Персидского залива, Северной Африки и России, природного газа –
в соседних Нидерландах, Норвегии и также России. Разработка калийных солей
ведется в Нижней Саксонии и Гессене.
Электроэнергетика
базируется на тепловых и атомных электростанциях. В
последние годы по всей стране развернулось широкое использование ветровых
энергоустановок.
По выплавке стали – 45
млн т. Германия занимает четвертое место в мире.
По производству
первичного алюминия (около 655 тыс. т.) Германия занимает первое место в Европе.
крупными
металлургическими центрами стали Гамбург и Бремен.
Химическая промышленность
- вторая по значению отрасль индустрии. Производится обширная номенклатура
высокотехнологичной продукции - кислоты, минеральные удобрения, краски, лаки,
лекарственные препараты, нефтепродукты. На долю химических товаров приходится
более 10 % валового объема всей промышленности и экспорта Германии.
Высокоразвитой  является
легкая промышленность. Легкая промышленность знаменита кожевенно-обувным и
текстильным производством. Традиционным для Германии остается
производство фарфоро-фаянсовых изделий (всемирную известность сохраняет
майсенский фарфор), бумаги (Саксония, Бранденбург).
Германия является по
уровню развития машиностроения одной из ведущих стран мира и крупнейшей
державой Западной Европы.
Сельское хозяйство
Италии: Италия имеет высокопродуктивный аграрный
сектор. Однако,
продовольствием она удовлетворяет свои потребности на 75%. На
севере страны почвенно-климатические условия способствуют земледелию. Главная
отрасль сельского хозяйства — растениеводство, которое дает 60% товарной
сельхозпродукции. Италия ежегодно собирает 14 млн. тонн
овощей и 6 млн. тонн фруктов. Растениеводческой отраслью является зерновое
хозяйство, выращивают пшеницу твердых сортов, ячмень, кукурузу. Среди
стран Западной Европы Италия выделяется выращиванием винограда, оливок, сахарной
свеклы. Животноводство
дает 20% товарной продукции и специализируется на производстве молока и мяса,
но полностью не удовлетворяет потребности населения.
Промышленность Италии:
В
структуре промышленности ведущая роль принадлежит машиностроению. Второе
место принадлежит химической промышленности. Вырос промышленный
потенциал Юга Италии .Крупный промышленный центр — Неаполь.
Задание для закрепление пройденного
материала:(15 минут)

Технология 3- х столов
     (Великобритания ,Франция, Германия).

Каждому из студентов
раздается характеристика одного из направления сельского хозяйства страны или
промышленности . Задача студента правильно определить страну. Студенты
поочередно подходят к нужному столу и прикрепляют ответ  к листу с названием
страны.

Была одним из самых
     крупных мировых поставщиков овечьей шерсти (Великобритания)
Местная традиционная
     культура – картофель (Великобритания)
Производство
     шерстяных тканей, в основном знаменитой на весь мир «шотландки» Великобритания)
Бисквиты известны на
     весь мир (Великобритания)
Специализируется на
     производстве фруктовых джемов (Великобритания)
На северо-западе
     страны сеют овес и гречиху (Франция)
Развито и
     коневодство (Франция)
Разведение устриц (Франция)
Страна занимает
     первое место по поголовью свиней (Германия)
Крупнейший в мире
     производителей хмеля Германия)
Традиционным
     остается производство фарфоро-фаянсовых изделий (Германия)
Выделяется
     выращиванием винограда, оливок, сахарной свеклы Италия)
Выращиваются апельсины,
     затем  идут мандарины, лимоны и грейпфруты (Испания)
Преобладает
     овцеводство и разведение коз (Испания)
По запасам бокситов
     занимает одно из первых мест в Европе (Греция)
Еще в раннее
     Средневековье была одной из «мастерских Европы» (Бельгия)
Большой известностью
     пользуется продукция стекольной промышленности: листовое и зеркальное
     стекло, специальные стекла и хрусталь (Бельгия)
Визитной карточкой
     по праву является ее часовая промышленность (Швейцария)
Имеется большое
     поголовье лошадей местной породы - пони (Исландия)

4.
Подведение итогов(3 минуты)
5.
Домашнее задание (2 минуты): конспект лекции,
сообщение на тему  «Сельское хозяйство Испании».

ГАПОУ
«Волгоградский медико-экологический техникум»
Волжский
филиал

Методическая
разработка занятия по географии
Тема:
География хозяйства Западной Европы»

Преподаватель:
Евстигнеева О.И.

file_name: методическая разработка по географии.doc

alt: Тема занятия: География хозяйства

alt: Объяснение нового материала(55 минут)

intro: В методической разработке представлен лекционный материал по теме"Хозяйство Западной Европы". Рассматривается сельское хозяйство и промышленность субрегионов Западной Европы Великобритании, Германии, Франции,Италии. А также материал для закрепления материала. Студенты должны по представленным описаниям в карточках отгадать страну, к которой это описание относится.

title: Методическая разработка занятия по географии" Хозяйство Западной Европы"


extracted_text:
Конспект теоретического
материала
 ПМ. 01 Проведение
профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый
человек и его окружение
Специальность 34.02.01
Сестринское дело

Тема:  Период новорожденности

     Цели: – освоение основного
вида профессиональной деятельности (ВПД):
       – проведение
профилактических мероприятий
       – освоение соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1.  Проводить
мероприятия по сохранению и укреплению здоровья

населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2. Проводить
санитарно-гигиеническое воспитание населения.
ПК 1.3.
Участвовать в проведении профилактики инфекционных и

неинфекционных заболеваний.

Задачи: в ходе освоения
ПМ обучающийся должен знать:
–  современные
представления о здоровье в разные возрастные периоды,
    возможные
факторы, влияющие на здоровье, направления
    сестринской
деятельности по сохранению здоровья

Учебные вопросы:
1.
Общая
характеристика периода новорождённости.
2.     Признаки
доношенного новорождённого.
3.     Основные принципы
оценки состояния новорождённого.

Учебная информация:
1.     Неонатальный
период (период новорождённости) – это период от первого вздоха и отделения
ребенка от матери до 28-го дня жизни (4 нед.)
  В этот период:
–  отпадает остаток пупочного канатика,
заживает пупочная ранка, ребёнок приспосабливается к новым условиям жизни. Этот
процесс приспособления отражает ряд проявляющихся состояний, граничащих с
патологией;
– м.б. выявлены патологические состояния,
связанные с нарушением внутриутробного развития: врождённые уродства, пороки
сердца, последствия родовой травмы. Возможно инфицирование новорождённого через
пупочный канатик, кожу, пупочную ранку, что может привести к гнойным
заболеваниям вплоть до сепсиса;
– органы и системы ребенка особенно
ранимы, поэтому необходимо тщательное наблюдение за его состоянием, создание
оптимальных условий для его развития, правильный уход. Чтобы помочь родителям в
создании таких условий, проводятся патронажи новорожденных (1-й – в
течение 3-х дней после выписки из роддома (в день выписки), затем 1 раз в
неделю).

2.     Доношенный ребёнок
– это
ребенок, родившийся по истечении нормального срока беременности (280 дней) и
имеющий вес более 2500г.
Признаки
доношенного ребёнка:
–
средний вес мальчика 3400-3500г; средний вес девочки 3200-3400г(m0)
–
средний рост 48-52см; минимальный рост 46см (L0)
–
окружность головы (ОГ0) 34-35см
–
окружность грудной клетки (ОГК0) 32-34см
–
длина рук равна длине ног
–
лицевая часть черепа меньше мозговой
–
кожа розовая, покрыта сыровидной (первородной) смазкой
–
волосяной покров на голове хорошо выражен, на плечах и спине пушковые волосы
–на
голове м.б. родовая опухоль (пропитывание серозной жидкостью мягких тканей), рассасывается
в течение 3-х дней самопроизвольно
– на
голове швы черепа не зарощены
–
ушки отстоят от черепа
–
ногти полностью прикрывают ногтевые ложа
– мышцы
слабо развиты, имеется гипертензия (повышение тонуса) сгибателей
конечностей
–
голос громкий, крик настойчивый
–
пупочное кольцо расположено посередине между мечевидным отростком грудины и
лонным сочленением
– у
мальчиков яички опущены в мошонку
– у
девочек большие половые губы прикрывают малые и клитор
–
имеются безусловные рефлексы (сосательный, глотательный, выделительный,
чихательный, кашлевой и др.)
–
соотношение массы к росту (коэффициент гармоничности) 60-70
–
ЧДД = 40-60 в минуту
–
ЧСС = 120-140 ударов в минуту
–
А/Дс = 70-74 мм рт.ст.
  На
голове имеются роднички (часть черепа без костной ткани):
а) большой
(передний) – между лобными и теменными костями; зарастает к 1,5 годам
б) малый
(задний) – между затылочной и теменными костями: зарастает к 3 мес. (бывает у
меньшей части доношенных детей)
3.
Состояние
новорожденного оценивают по специальной шкале Апгар  дважды – через
1мин. и через 5мин. после рождения по 5 признакам:
– дыхание,
– пульс,
– тонус мышц
(движения),
– рефлекторная
возбудимость (реакция на внешние раздражители),
– цвет кожи.
Здоровый
новорождённый набирает 8-10 баллов (См. приложение №1).

Выводы
по теме:

Неонатальный период (период
     новорожденности) – это период от первого вздоха и отделения ребенка от
     матери до 28-го дня жизни.
Доношенный
     ребенок – это ребенок, родившийся по истечении нормального срока
     беременности (280 дней) и имеющий вес более 2500г.
Состояние новорожденного оценивают по
     5 признакам: дыхание, пульс, тонус мышц (движения), рефлекторная
     возбудимость (реакция на внешние раздражители), цвет кожи.

Вопросы для самопроверки:
1.   Что такое
неонатальный период?
2.   Какого
новорожденного ребенка называют доношенным?
3.   Каковы признаки
доношенности?
4. Что такое
родничок? Какие роднички имеет новорожденный?
5. Что такое шкала
Апгар?

Список литературы и ссылки на
Интернет-ресурсы:
1.Крюкова
Д.А., Лысак Л.А., Фурса О.В. Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие /
Д.А. Крюкова, Л.А. Лысак, О.В. Фурса; под ред. Б.В. Карабухина – Изд. 13-е,
доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 474 с.: ил. – (Среднее
профессиональное образование)
2.
Национальная электронная медицинская библиотека [Электронный ресурс]
(http//www.nemb.ru)
3. Электронная
библиотека [Электронный ресурс] http://wwwbooksmed.com
4. Приказ
Министерства здравоохранения РФ от 21 марта 2014 г. N 125н
«Об утверждении
национального календаря профилактических прививок и календаря профилактических
прививок по эпидемическим показаниям»
5. Клинические
рекомендации ассоциации неонатологов РФ «Базовая медицинская помощь
новорождённому в родильном зале и в послеродовом отделении». – М., 2015. – 34
с.
6. ФКР
«Обеспечение эпидемиологической безопасности в родовом зале». – М., 2013.– 43с.
7. Приказ
Минздрава Российской Федерации от 15 ноября 2012 г. № 921н «Об утверждении
Порядка оказания медицинской помощи по профилю «неонатология»

Приложение №1

Шкала Апгар

file_name: Конспект П-д новорожденности.docx

alt: Конспект теоретического материала

alt: Приложение №1 Шкала Апгар

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ. 01 Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Период новорожденности»


extracted_text:
Приложение

Конспект НОД  с использованием здоровьесберегающих,

игровых технологий, элементов ТРИЗ
(старшая группа)

Тема: «Транспорт»

Цель: Уточнить
и систематизировать знания детей о транспорте.
Задачи:
v  Закреплять
знания детей о разнообразных видах транспорта.
v  Уточнять,
расширять и активизировать словарь по теме.
v  Совершенствовать
грамматический строй речи.
v  Упражнять
в подборе прилагательных к существительным.
v  Учить
образовывать приставочные глаголы.
v  Развивать
связную речь.
v  Развивать
общую и мелкую моторику рук.
v  Обращать
внимание детей на правильное звукопроизношение.
v  Способствовать
развитию логического мышления, памяти, внимания.
v  Воспитывать
познавательный интерес к разным видам транспорта.
v  Воспитывать
у детей умение слушать ответы товарища, не перебивать.
v  Воспитывать
дисциплинированность и усидчивость.
Предварительная
работа: Чтение художественной литературы;
 рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме «Транспорт»; беседа
о профессиях, связанных с транспортными средствами; отгадывание загадок о
транспорте.
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель: - Ребята,
знаете ли вы, на чем ваши родители добираются на работу?
-Какие виды транспорта вы
знаете?
-Перечислите воздушный
транспорт? Наземный, водный.
1. Упражнение
 «Назови части».
-Посмотрите, какая
красивая машина.
-Из каких основных частей
она состоит? (Двери, фары, мотор, руль, колеса..)
Корабль - нос, корма,
трюм, каюты, палуба, винт, рубка, борт
Самолет - крылья, мотр,
хвост, корпус, шасси, салон, кабина.
Выберите себе любую игрушку(транспорт).
2. Упражнение
«Подбери слова».
Автобус
 у тебя какой? – быстрый, полный, красивый, длинный, железный.
Автобус
что делает? –едет, идёт, стоит, обгоняет, ползёт.
Машина
какая?- легковая, красная,  пластмассовая,  новая.
Машина
что делает?- тормозит, мчится, поворачивает..
Корабль
какой?- старый, большой, мощный, тяжелый.
Молодцы ребята, подобрали много слов.
Предлагаю поиграть в игру.
3. Упражнение
 «Какой транспорт лучше».
Вы
по очереди будете приводить доказательства того, что ваш транспорт лучше:
Например:
Автобус.
 -Недорогой
проезд, перевозит много людей, большие колеса…
Дети по очереди приводят аргументы.
Сделаем вывод: у каждого вида транспорта есть свои положительные стороны.
4.
Перечислите, какие профессии вы знаете, которые связаны с машинами?
Упражнение «Кто, чем
управляет».
А теперь помогайте мне
говорить, кто, чем управляет.
Автобусом
Грузовиком
Вертолетом
Самолетом
Кораблем
Ракетой
Поездом
Мотоциклом…
-
Какие это люди по характеру?
(Добросовестные, трудолюбивые, старательные, вежливые, ответственные, смелые,
умелые, зоркие, дисциплинированные).
5. Физкультминутка
«Автобус».
Мы в автобус дружно
сели, Садятся на корточки
И в окошко посмотрели.   Смотрят по сторонам.
Наш шофер педаль нажал –  Правой ногой нажимают.
И автобус побежал. Разбегаются по группе.
Стихотворение читается ещё раз.
6. Упражнение
«Логический поезд».
Дети составляют
логическую цепочку слов из картинок, объясняя, чем они связаны или воспитатель
называет первое слово, затем дети продолжают цепочку, например: самолёт, небо,
туча, дождь, зонтик, пляж, море, лодка …
А сейчас посмотрим, какие
вы находчивые и сообразительные.
7. Упражнение
 «Что лишнее».
Я
перечисляю название транспорта, а вы определите, что лишнее и дайте объяснение.
Легковая
машина, самосвал, автобус, троллейбус.
Лодка, пароход, самолёт, катер.
Техпомощь, пожарная машина, автобус, поливальная машина.
Самолет, поезд, грузовик, трамвай.
Бульдозер, автобус, яхта, мотоцикл.
Теплоход,  катер, лодка, дирижабль.
Самолёт,   пароход,   поезд,   машинист.
8. Упражнение
с мячом «Скажи наоборот».
Я
буду называть действия, а тот, кому я брошу мяч, назовет действия наоборот.
Уехал
– приехал; отъехал – подъехал;  выехал – заехал;  въехал – съехал;
 улетел – прилетел; взлетел – приземлился;  укатил – прикатил;
 уплыл – приплыл.
9. Упражнение
«Фантастические гипотезы».
Предлагаю
детям поразмышлять: «Что было бы, если бы…?»
«Что было бы, если внезапно исчезли все машины?»
«Что было бы, если бы у машины небыло дверей?»…
Едем, едем, не спешим,
Прямо в автомагазин.
·
10.
Упражнение  «Автомагазин».
Для
того, чтобы купить автомобиль, необходимо иметь водительские удостоверения.
Права получает тот, кто хорошо знает свою машину, сможет хорошо ее описать.
Составление
рассказов – описаний  о транспорте
Составьте
рассказы о транспорте по плану:
1. Что это?
2. Из каких частей состоит?
3. Чем приводится в движение?
4. Где движется этот транспорт?
5. Для чего используется?
6. Кто управляет этим видом транспорта?
11.Окончание
занятия.
-Ребята
вспомните, чем занимались на занятии, о чем говорили;
 какое задание (упражнение) понравилось…

file_name: Транспорт».docx

alt: Самолет , поезд, грузовик, трамвай

title: Конспект НОД  с использованием здоровьесберегающих,  игровых технологий, элементов ТРИЗ  Тема: «Транспорт»


extracted_text:
Электронная почта
Одной из самых распространенных сетевых информационных технологий
глобальных сетей является организация передачи сообщения в электронном виде.
Такой процесс передачи сообщения получил название электронной почты (e-mail - сокращенное название
"electronic mail" - электронная почта).
Электронная почта представляет собой
массовое средство электронных коммуникаций, которая характеризуется высокой
скоростью и надежностью доставки корреспонденции, относительно низкой
стоимостью услуг. Электронная почта позволяет
выполнять следующие функции, представленные на рисунке:

Рис. Функции
электронной почты

Прием
сообщений и автономный просмотр
Это основная функция всех почтовых программ. При подключении к
хост-компьютеру (почтовому серверу) производится автоматическое копирование
всех поступивших сообщений на персональный компьютер клиента, после чего их
можно читать в автономном режиме, т. е. отключившись от сети.
Пересылка
оперативных сообщений
Такие сообщения оперативно подготавливаются в специальной коммуникационной
программе и сразу пересылаются адресату.
Отправка
заранее подготовленных файлов с текстовой информацией
Для реализации передачи заранее подготовленных файлов почтовая
программа может иметь встроенный текстовый редактор или электронное послание
готовится в специализированной программе для подготовки текстов, которые затем
пересылаются адресату.
Организация
функционирования адресной книги
Адресная книга - это средство управления базой данных, обычно
встроенное в почтовую программу, которое позволяет вести учет контактов.
Контактами называются записи адресной книги, соответствующие регулярным
корреспондентам и содержащие данные о людях и их адресах электронной почты.
Стандартными функциями работы с адресной книгой являются:
·
автоматизированное создание контакта на основании данных, взятых
из заголовка поступившего сообщения;
·
автоматизированное создание шаблона сообщения после выбора нужного
контакта;
·
упорядочение списка контактов путем группировки и сортировки.

Пересылка графических
факсимильных копий документов
Эта функция может быть выполнена за счет сканирования оригинала
сообщения и передачи сформированного файла, что значительно удешевляет процесс
передачи электронного документа, который затем распечатывается у адресата.
Оповещение
пользователя о получении новой корреспонденции
Эти функции обычно реализуются настроенной дополнительной
системой, предназначенной для контроля состояния учетных записей на
хост-компьютерах. Различают сетевые и автономные средства оповещения:

Сетевые
  средства работают
  во время сеансов связи с Internet и занимаются периодической проверкой
  учетных записей

Автономные
  средства оповещения
  работают по заданному расписанию, при этом они могут самостоятельно
  устанавливать соединения с хост-компьютером и после проверки учетных записей
  разрывать его

Наиболее развитые средства оповещения могут анализировать
заголовки поступивших сообщений и переадресовывать сообщения на другой адрес
электронной почты (тот, где в данный момент находится адресат) или на иные
средства связи (обычный или сотовый телефон, пейджер и т. д.). Некоторые
программы при этом способны воспроизвести принятый текст голосом.
В качестве сигнала оповещения может использоваться звуковой или
визуальный сигнал. Большинство средств оповещения могут сигнализировать о
поступлении почты запуском заданной программы, а некоторое и достаточно
экзотическими средствами, например, миганием индикаторов клавиатуры и т. д.
Выполнение
фильтрации сообщений
Выражается в удалении из памяти персонального компьютера
нежелательных сообщений, на которые укажет пользователь.
Фильтрацию используют для борьбы с негативным явлением, которое
называется "спам".
Существуют разные подходы к квалификации спама. В частности,
первое обращение, как правило, спамом не считается - это нередко используют
рекламные службы электронной торговли, но немотивированные повторные обращения
уже являются нарушением правил пользования электронной почтой и могут быть
обжалованы.
Поддержка
"черного" и "белого" списков
Средства фильтрации могут работать с заранее заготовленными
списками почтовых адресов. Как правило, списки делят на "черные" и
"белые".
"Черным" называется список адресов электронной почты,
сообщения от которых автоматически блокируются и уничтожаются непосредственно
на почтовом сервере без передачи пользователю.
"Белый список" используют, чтобы пропускать избранные
сообщения в тех случаях, когда почтовая программа пользователя настроена на
блокирование всех поступающих сообщений.
Следует отметить, что "черный" список может быть
распределенным. Так, например, сегодня в Internet есть службы, ведущие учет
известных спаммеров и рекламных служб, нарушающих этикет электронной почты.
Почтовая программа может автоматически сличать адреса отправителей входящих
сообщений с данными этих сетевых служб и блокировать поступающую
корреспонденцию на основании их рекомендаций.
Упорядочение
сообщений
Упорядочение входящих и исходящих сообщений производится путем
сортировки и группировки документов по тематическим папкам. Так, например, в
папке "Входящие" отображаются только принятые сообщения, в папке
"Отправленные" указываются отправленные письма, а в папке
"Исходящие" - сообщения, подготовленные для отправки, но пока еще не
отправленные по каким-либо причинам. Многие почтовые программы предоставляют специальную
папку "Черновики" для хранения сообщений, не готовых для отправки.
Сортировка электронной почты используется для упорядочения
сообщений внутри папок. Обычный порядок сортировки - по дате, но его можно и
изменить, если почтовая программа имеет соответствующие функции.
Автоматическая
подготовка шаблонов документов для их отправки
При подготовке ответных сообщений почтовая программа использует
данные, взятые из заголовка исходного сообщения. Это позволяет упростить
заполнение адреса получателя.
Удобной является функция цитирования исходного сообщения. Она
позволяет использовать при подготовке ответа избранные фрагменты исходного
сообщения и выделить их особым образом, сделав отличающимися от текста ответа.
Пересылка
сообщения с вложенными файлами
По своей природе электронная почта предназначена для пересылки
чисто почтовых сообщений, преимущественно исполненных в определенном формате.
Произвольные файлы, как правило, выполняются в другом формате, что требует их
дополнительного специального преобразования.
Механизм преобразования произвольных файлов получил название
"почтовых вложений". Подготовив сообщение электронной почты,
отправитель указывает местоположение файла, который должен быть присоединен.
При этом почтовая программа делает соответствующую запись в заголовке сообщения,
где указывает имя файла и использованный метод кодирования.
При приеме сообщения почтовая программа позволяет извлечь почтовое
вложение и сохранить его в заданном месте в виде автономного файла.
Поддержка
множественных идентификационных записей
Если с почтовой программой работают несколько человек, то
некоторые программы позволяют каждому пользователю создать собственную
идентификационную запись и, тем самым, получить собственный комплект папок.
Предполагается, что при подключении к почтовому серверу происходит загрузка
только тех сообщений электронной почты, которые адресованы владельцу текущей
идентификационной записи. При смене пользователя происходит смена
идентификационной записи, и тогда возможно копирование других поступивших
сообщений. Из соображений безопасности операция смены идентификационной записи
может сопровождаться запросом пароля.
Поддержка
множественных учетных записей
Если пользователь имеет несколько "почтовых ящиков",
открытых на разных почтовых серверах, то некоторые почтовые программы позволяют
выбрать текущую запись и легко переключаться между ними.
Управление
"почтовым ящиком"
В тех случаях, когда ежедневный объем поступающих сообщений
значителен, можно использовать почтовые программы, обладающие функциями
предварительно просмотра заголовков до загрузки сообщений с почтового сервера.
Это позволяет отказаться от записи незатребованной корреспонденции, избежать
приема нежелательных файлов почтовых вложений, удалить сообщения, имеющие
незаполненные строки заголовка. Все операции отбора и удаления выполняются
непосредственно на почтовом сервере, что снижает нагрузку на каналы связи и
уменьшает расходы на их эксплуатацию.
Слежение
и контроль за исполнением работ
Для организаций, получающих по электронной почте большой поток
обращения от граждан или других организаций, важным фактором является
эффективный контроль за движением и исполнением входящих документов. В очень
крупных организациях, обрабатывающих тысячи обращений в год, для этой цели
используют специальные системы управления делопроизводством. В малых и средних
организациях во многих случаях удается ограничиться почтовой программой,
имеющей расширенные функции для контроля за движением входящих сообщений по
рабочим местам исполнителей.
Резервирование
и архивация сообщений
В тех случаях, когда характер электронной почты, проходящей через
организацию, отличается особо важной документальной ценностью, используют
средства для работы с электронной почтой, обладающие функциями автоматического
резервирования и архивации. Это достигается встраиванием в почтовую программу
специальной системы резервирования данных в сжатом формате, а также средствами
работы по расписанию.
Наличие этих функций значительно повышает надежность и
устойчивость почтовой программы. Так, например, в случае ее выхода из строя
открывается возможность полного восстановления всей переписки, включая данные
адресной книги.
Автоматическая
генерация ответа и переадресации
Автоматическая генерация ответа на поступившее почтовое сообщение
позволяет соблюсти этикет электронной почты и оперативно ответить на
поступившее сообщение, даже находясь в длительном отсутствии. Обычно на все
поступающие сообщения генерируется стандартный ответ с изложением причин
временного отсутствия. Если при этом использовать описания выше функции фильтрации,
то можно классифицировать входящие сообщения по имени отправителя или теме
сообщения и генерировать разные автоответы на разные обращения.
Пользователи, которые много времени проводят в разъездах, наряду с
функцией автоответа пользуются также функцией автоматической переадресации.
Экспортно-импортные
функции
Форматы, в которых разные почтовые программы сохраняют сообщения
электронной почты, могут различаться. Различаются и структуры папок, и форматы
данных внутренних адресных книг. Наиболее мощные программы для работы с
электронной почтой позволяют экспортировать данные в форматы других программ
или, наоборот, импортировать их.
Подготовка и передача сообщения с использованием электронной почты
организуется за счет активизации почтовой программы, позволяющей передать уже
созданный документ или для оперативной подготовки текста, подлежащего
пересылке.
Сообщение состоит из заголовка и непосредственного тела сообщения.
У почтового сообщения следующая структура:
·
заголовок, который записывается в определенных
строках окна для передачи сообщения. В состав заголовка входят: электронные
адреса получателя и отправителя, тема сообщения, дата отправки и т. д. ;
·
тело сообщения: текст, подлежащий пересылке;
·
электронная подпись (signature - может
отсутствовать.
При подготовке сообщений электронной почты используют так
называемые эмотиконы и аббревиатуры.
Аббревиатуры и эмотиконы используются в электронных сообщениях для
упрощения клавиатурного ввода. Как правило, их использование ограничено личной
перепиской. В служебной переписке их использование нежелательно.
Структура адреса получателя представлена на рисунке:

Рис. Структура
адреса электронной почты

·
адрес должен состоять из двух основных частей, разделенных
символом @;
·
левая часть содержит имя получателя (username). Обычно в качестве
имени используется фамилия или имя, или несколько слов (часто в сокращенном
виде) конкретного адресата в латинском написании;
·
правая часть адреса, находящаяся за знаком @, называется доменный
адрес (domain name) и в свою очередь состоит из нескольких частей.
·
часть, следующая за знаком @, называется hostname - имя, данное
хост-компьютеру, имеющему соединение с сетью Internet. Hostname является
именем, состоящим из одного слова или нескольких слов, когда в организации
имеется несколько хост-компьютеров или локальных вычислительных сетей;
·
следом за hostname в электронном адресе должен быть проставлен
домен верхнего уровня, указывающий на регион нахождения пользователя. В
различных регионах, кроме США, обычно указывается условное название страны.
Например:
·
Россия - ru
·
Финляндия - fi
·
Япония - jp
·
Австралия - au
·
Швеция - se

В США
вместо домена us чаще всего используется сокращенное
обозначение профиля организации или региональный компьютерной сети:
o
edu (education) - университеты, колледжи;
o
com (company) - компании, фирмы;
o
gov (govermental) - правительственные организации;
o
mil (military) - военные организации;
o
org (organization) - некоммерческие организации;
o
net (network) - сетевые организации.
После подготовки сообщения пользователю необходимо дать указание
почтовой программе, чтобы она выполнила передачу сообщения. По сигналу на
передачу сообщения устанавливается связь персонального компьютера пользователя
с почтовым хост-компьютером, непосредственно включенным в ту или иную
глобальную сеть. Сообщение, попадая на хост-компьютер отправителя, далее
передается в почтовый ящик пользователя, расположенный на его хост-компьютере,
из которого получатель забирает поступившую почту на свой персональный
компьютер и обрабатывает ее.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Час 43-44 Электронная почта.doc

alt: Выполнение фильтрации сообщений

alt: Резервирование и архивация сообщений

title: Конспект по теме "Электронная почта"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОКТЯБРЬСКИЙ АГРАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

       «Утверждаю»

зам. директора по УР
                                                                           Степаненко
О.Г.____________
                                                                            «___»
_______ 2018г

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении внутреннего этапа
территориальной олимпиады
по дисциплине «ИСТОРИЯ» среди
обучающихся ГБПОУ РО «ОАТТ»

Октябрьский р-он, п.Качкан
2018г
1.
Общие положения
1.1 Олимпиада среди обучающихся
ГБПОУ РО «ОАТТ» по дисциплине «История» проводится в соответствии с планом методической
работы ГБПОУ РО «ОАТТ» на 2017 – 2018 учебный год.
1.2 Олимпиада проводится
с целью создания оптимальных условий для выявления способных и успешных
студентов, их дальнейшего интеллектуального развития и профессиональной
ориентации.
1.3 Цели и задачи
Олимпиады:
1.3.1 цели олимпиады:
- обобщение и систематизация знаний по Истории России;
- развитие познавательного интереса,
творческой активности обучающихся, умения использовать дополнительную
литературу (развивать
умение систематизировать изученный материал, умение анализировать, сопоставлять
факты и делать логические выводы);
-       создание
необходимых условий для поддержки одаренных обучающихся.
1.3.2 задачи олимпиады:
- обучающая: формирование
у обучающихся представлений об Истории России; добиться более глубокого и
прочного освоения материала по дисциплине;
- развивающая: развитие
интереса к историческому прошлому нашей страны; развитие информационной
культуры  обучающихся, логического мышления, внимания, умения работать с
дополнительной литературой, правильно выбирать источники дополнительной
информации;
- воспитывающая:
воспитание чувства патриотизма и гражданственности, чувства уважения к
историческому прошлому своей страны.
1.4 Олимпиада призвана
способствовать:
˗       выявлению
уровня теоретических знаний и практических умений по изучаемой дисциплине;
˗       развитию
способностей обучающихся;
˗       вовлечению
обучающихся в самостоятельную работу по углублению знаний по дисциплине «История».
1.5  Форма участия в
олимпиаде – очная.
1.6  Организаторы
олимпиады – преподаватели истории Рожина В.С. и Ершова О.А.
Организаторы формирует
задания, раскрывающие общие знания и умения  участников. Жюри оценивает работы
по критериям, разработанным организаторами.
2.
Организация и проведение

2.1 Этапы проведения
олимпиады:
Олимпиада проводится во
втором семестре учебного года и состоит из одного тура, на котором обучающиеся
соревнуются в знаниях по Истории России.
Сроки проведения олимпиады:
2.2 Дата проведения 15
февраля  2018 года.
Заявки на участие в олимпиаде
принимаются до 15 февраля 2018 года.
Проверка и оценивание работ
производится жюри в день проведения олимпиады.
Подведение итогов олимпиады 16
февраля 2018 года.
Время проведения 14.00 –
14.45.
Общее время написания Олимпиады – 45
мин.
Начальный организационный момент – 5
мин.
2.3 Порядок проведения
олимпиады:
Олимпиада проводится на
базе ГБПОУ РО «Октябрьского аграрно-технологическиого техникума» кабинет
«Истории» №103. Для организации и проведения олимпиады формируется жюри из
числа преподавателей:  преподаватель истории Рожина В.С., преподаватель истории
Ершова О.А., председатель жюри – старший методист, председатель МК
общеобразовательных дисциплин Задера М.И..

3.
Участники Олимпиады

Участниками олимпиады
могут быть обучающиеся 1-х курсов ГБПОУ РО «ОАТТ». Участие – индивидуальное.
Количество участников от группы не ограничивается.

4. Жюри:

- оценивает знания обучающихся при выполнении заданий;
- принимает решение о победителях
Олимпиады.

Члены жюри:
1.
Задера
М.И. – председатель МК общеобразовательных дисциплин;
2.
Ершова
О.А. – преподаватель истории;
3.
Рожина
В.С. – преподаватель истории.
5.
Подведение итогов Олимпиады и награждение победителей

5.1 Определение
победителей олимпиады:
 - для определения
победителей и призеров олимпиады проводятся итоговые совещания жюри;
- обучающиеся, набравший
наибольшее количество баллов становится победителем олимпиады;
- мотивированным решением
жюри в случае одинакового количества баллов число призеров может быть
увеличено, т.е.  при совпадении итоговых баллов возможно удвоение, утроение
призовых мест (два или три первых, вторых и третьих мест соответственно);
  - жюри не предоставляет
комментарии и объяснения по результатам и итогам олимпиады. Апелляции по итогам
олимпиады не принимаются.
5.2 Награждение по итогам
олимпиады:
- по итогам олимпиады
определяется три призовых места (I, II, III);
- участникам, занявшим
призовые места, выдаются дипломы (I, II, III степени);
-участник, занявший 1
место, участвует во втором этапе территориальной олимпиады;
- список победителей
будет размещен на сайте техникума.
- награждение победителей
осуществляется представителем жюри после проведения олимпиады.

6. Подсчет
количества баллов при проведении Олимпиады

Задания
олимпиады состоят из 1 части, включающей 20 заданий.
Задания
разного уровня сложности:
Задание
1-го типа – Тест – включает  вопросы  с выбором ответа. Каждому вопросу
соответствует четыре варианта ответа, из которых только один правильный. За
каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл.
Задание
2-го типа – Установите соответствие. Левой части задания (буквы) необходимо
соотнести правую (цифры). За каждое правильное соотнесение Вы получаете 1 балл,
за правильное решение одного вопроса – 5 баллов.
         Задание 3-го
типа – Расположите в хронологическом порядке – состоит из 4 событий. За каждое
правильное расположение Вы получаете 1 балл, за правильное решение одного
вопроса – 4 балла
Задание
4-го типа – Ответьте на вопрос. За каждый правильный ответ Вы получаете 2
балла.
Максимальное количество
баллов:28 .

7. Оборудование

Для проведения Олимпиады
по дисциплине «История» необходимо наличие следующего оборудования:
- олимпиадные задания;
- бланки ответов.

Приложение 1

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
 «Октябрьский
аграрно-технологический  техникум»

ПРОТОКОЛ
олимпиады
по «Истории»

№
п/п

Группа

ФИО участника

Общее кол-во
баллов

Место в первенстве

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Председатель жюри:_________    Задера М.И.            «
»                    2018г.
Члены жюри:             ________     Ершова О.А.            «
»                    2018г.
                                      _________ Рожина В.С.
«      »                    2018г.

Приложение 2

ЗАДАНИЯ
ОЛИМПИАДЫ

1.
В XVII в. розничная торговля на русском рынке иностранцам фактически
запрещалась согласно
а)
Новоторговому уставу
б)
Соборному уложению 1649 г.
в)
Торговому уставу
г)
решению Земского собора 1653 г.

2.
Прочтите отрывок из сочинения В. О. Ключевского и укажите название события в
истории XVII в., к которому относятся эти факты
«Друзья
рассорились, вследствие чего Никон самовольно покинул патриарший престол,
надеясь, что царь униженный мольбой воротит его, а царь этого не сделал».
Ответ:

3.
Расположите события, явления в хронологической последовательности. Данные
запишите в таблицу:
а) принятие
Соборного уложения
б)
избрание на царство Михаила Романова
в)
установления Юрьева дня
г)
отмена медных денег

4. В
чьё правление Левобережная Украина и Киев вошли в состав Российского
государства
а)
Петра I
б)
Алексея Михайловича
в)
Елизаветы Петровны
г)
Анны Иоанновны

5.
Андрусовское перемирие между Россией и Речью Посполитой было заключено в
а)
1634 г.
б)
1667 г.
в)
1686 г.
г)
1705 г.

6.
В XVII в. Россия заключила мирный договор
а)
Ясский
б)
Тильзитский
в)
Столбовский
г)
Георгиевский

7. В России
в середине XVII в. перестали созываться Земские соборы, т. к.
а)
были решены основные вопросы внешней политики
б)
это решение было принято Земским собором
в)
возросло значение Боярской думы
г)
формировался абсолютизм

8. С
именем Феофана Грека, Дионисия, Симона Ушакова связано развитие русского(ой)
а)
зодчества
б)
летописания
в)
книгопечатания
г)
иконописи

9.
Кто из указанных лиц был современником Михаила Фёдоровича
а)
патриарх Филарет
б)
Сергей Радонежский
в)
Иосиф Волоцкий
г)
Нил Сорский

10. Первым
высшим учебным учреждением стал(а)
а)
Московский университет
б)
Смольный институт
в)
Славяно-греко-латинская академия
в)
Кунсткамера

11. В
период правления Алексея Михайловича состоялось народное выступление под
предводительством
а)
Емельяна Пугачёва
б)
Степана Разина
в)
Ивана Болотникова
в)
Степана Разина
г)
Хлопка Косолапа

12.
Установите соответствие между событиями и датами
События
А)
восстание под предводительством Степана Разина
Б)
изгнание поляков из Москвы
В)
принятие Торгового устава
Г)
заключение Столбовского мира

Даты
1)
1612 г.
2)
1670-1671 гг.
3)
1613 г.
4)
1617 г.
5)
1653 г.

А

Б

В

Г

13.
«Походом за зипунами» называли
а)
случаи бегства крестьян от феодала
б)
действия сборщиков налогов
в)
набеги казачества с целью захвата добычи
г)
попытка правительства вернуть побережье Балтийского залива

14.
В XVII в. в России появилась форма организации промышленного
производства
а)
мануфактура
б)
фабрика
в)
верфь
г)
монополия

15.
Место, куда свозились товары со всей России, называлось
а)
посадом
б)
ярмаркой
в)
станом
г)
мануфактурой

16.
Следствием принятия Соборного уложения 1649 г. было
а)
упразднение правила «с Дона выдачи нет»
б)
продление срока сыска крестьян до 15 лет
в)
разрешение помещикам отдавать крестьян в рекруты
г)
разрешение владельцам искать крестьян «вечно»

17.
Какое явление, существовавшее в России в XVI-начале XVIII в.,
называли приказами
а)
распоряжения Боярской думы
б)
места сбора оброка и податей
в)
органы центрального управления
г)
решения Земского собора

18.
Годы 1497 г., 1581 г., 1597 г., 1649 г. отражают основные этапы
а)
борьбы Руси с Золотой Ордой за независимость
б)
закрепощение крестьян
в)
образование Российского централизованного государства
г)
борьбы России за выход к морю

19.
Имя протопопа Аввакума было связано с событием, процессом
а)
началом раскола Русской православной церкви
б)
борьбой между иосифлянами и нестяжателями
в)
учреждением патриаршества в России
г)
созданием Святейшего Синода

20.
Какой ряд дат отражает события во внешней политике России XVIIв.
а)
1632-1634 г., 1654-1667 г., 1686 г.
б)
1650 г., 1662 г., 1670-1671 г.,
в)
1649 г., 1653 г., 1667 г.
г)
1613 г., 1652-1666 г., 1682 г.

Приложение 3

ОТВЕТЫ
1 - а
2 -
церковный раскол
3 -

в

б

а

г

4 - б
5 - б
6 - в
7 - г
8 - г
9 - а
10 -
в
11 -
б
12 -

А

Б

В

Г

2

1

5

4

13 -
в
14 -
а
15 -
б
16 -
г
17 -
в
18 -
б
19 -
а
20 -
а

file_name: положение.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Организация и проведение 2

alt: Приложение 2 ЗАДАНИЯ ОЛИМПИАДЫ 1

alt: Тильзитский в) Столбовский г)

alt: Какое явление, существовавшее в

alt: Приложение 3 ОТВЕТЫ 1 - а 2 - церковный раскол 3 - в б а г 4 - б 5 - б 6 - в…

intro:
цели проведения данной олимпиады:
- обобщение и систематизация знаний по Истории России;
- развитие познавательного интереса, творческой активности обучающихся, умения использовать дополнительную литературу (развивать умение систематизировать изученный материал, умение анализировать, сопоставлять факты и делать логические выводы);
-	создание необходимых условий для поддержки одаренных обучающихся.ПОЛОЖЕНИЕ о проведении внутреннего этапа территориальной олимпиады  по дисциплине «ИСТОРИЯ»

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Лекция на тему:

Понятие бухгалтерской (финансовой) отчетности

Завершающим этапом
бухгалтерского учета является составление финансовой отчетности, т. е.
бухгалтерской отчетности, содержащей информацию о финансовом состоянии,
результатах деятельности и движении денежных средств предприятия за отчетный
период.
Значение финансовой
отчетности состоит в том, что она является информационной базой финансового
анализа. Финансовый анализ, в свою очередь, проводится с целью получения ответа
на вопрос, насколько хорошо работает данное предприятие для чего:
1) выявляется степень
сбалансированности между движением материальных и финансов ресурсов, оценивает
потоки собственного и заемного капитала в процессе экономического кругооборота,
нацеленного на получение прибыли, повышение финансовой устойчивости предприятия
и т. п.;
2) оценивается
правильность использования денежных средств для поддержания эффективной
структуры капитала;
3) контролируется
оптимальность составления финансовых потоков организации, целесообразность
осуществления тех или иных затрат и т. п.
Назначение финансовой
отчетности, исследованной при помощи различных приемов, используемых в
финансовом анализе, состоит прежде всего в том, чтобы помочь ее пользователям
выработать квалифицированные суждения и принять соответствующие решения,
направленные на улучшение финансового состояния предприятия.
Согласно Закону ДНР «О
бухгалтерском учете и финансовой отчетности» предприятия обязаны представлять
финансовую отчетность следующим категориям пользователей:
— органам, к сфере
управления которых они относятся;
— трудовым коллективам по
их требованию;
— собственникам
(учредителям) в соответствии с учредительными документами;
— органам исполнительной
власти;
— другим пользователям в
соответствии с законодательством.
В зависимости от
субъектов (пользователей) информации финансовый анализ подразделяется также на
внутренний и внешний. Соответственно анализ, проводимый внутренними
пользователями, именуется внутренним, а внешними пользователями — внешним.
Основным различием между
внутренним и внешним анализом является широта и доступность привлекаемого
информационного обеспечения. Если в рамках внешнего анализа опираются прежде
всего на финансовую отчетность, то информационное обеспечение внутреннего
анализа гораздо шире, поскольку возможно привлечение практически любой необходимой
информации, в том числе и не являющейся общедоступной.
Кроме того, определяющее
значение имеет также назначение информации, полученной в результате анализа и
интересы пользователей. От этого в первую очередь будет зависеть состав
рассчитываемых показателей и методика их расчета.
И данной публикации будем
ориентироваться главным образом на внешний финансовый анализ, информационной
основой которого является финансовая отчетность предприятия, иными словами,
рассчитаем показатели, характеризующие финансово- хозяйственную деятельность
предприятия, опираясь на информацию, предоставленную в финансовой отчетности.
Мы покажем, что можно узнать о финансово-хозяйственной деятельности
предприятия, используя данные, приведенные в финансовой отчетности. Для
удобства восприятия материала процедура анализа будет рассмотрена на сквозном
примере.
Реформирование системы
бухгалтерского учета в ДНР является составной частью мероприятий,
ориентированных на внедрение экономических отношений рыночного направления.
Главная задача трансформации национальной системы бухгалтерского учета состоит
в ускорении процесса ее приведения в соответствие с требованиями рыночной
экономики и международными стандартами бухгалтерского учета.
 И связи с этим претерпел
изменения и состав финансовой отчетности. В настоящее время согласно
требованиям Закона о бухучете финансовая отчетность предприятия включает:
1) «Баланс» (форма № 1);
2) «Отчет о финансовых
результатах» (форма № 2);
3) «Отчет о движении
денежных средств» (форма № 3);
4) «Отчет о собственном
капитале» (форма № 4);
5) Примечания к годовой
финансовой отчетности (форма № 5).
Формы и порядок
составления отчетов по формам № 1 — 4 содержатся соответственно в П(С)БУ № 2 —
5, утвержденных приказом МФУ от 31.03.99 г. №87, а требования к содержанию
информации, приводимой в Примечаниях к отчетам, — во всех П(С)БУ, форма отчета
по форме № 5 утверждена приказом МФУ от 29.11.2000 г. № 302.

alt: Лекция на тему: Понятие бухгалтерской ( финансовой ) отчетности


extracted_text:
ПОПУЛЯЦИЯЛАР
ЭКОЛОГИЯСИ
Ekologiya
bo‘limlari. Ekologiya biologik tizimlar turiga qarab quyidagi bo‘limlarga
ajratiladi: autekologiya (faktorial ekologiya), demekologiya (POPULATSIYALAR
EKOLOGIYASI), sinekologiya – (jamoalar ekologiyasi), biogeotsenologiya
(ekotizimlar ekologiyasi), global ekologiya (biosfera ekologiyasi), evolutsion
ekologiya, tarixiy ekologiya (1-rasm).
Autekologiya organizmning tashqi
muhit bilan munosabatlari, masalan, hayotiy sikli, muhitga moslanishdagi
xulq-atvori kabilarni o‘rganadi.
DEMEKOLOGIYA
– POPULATSIYALAR EKOLOGIYASI, populatsiyada
individlar sonining o‘zgarishi, populatsiyadagi guruhlar o‘rtasidagi
munosabatlarni o‘rganuvchi bo‘lim. Demekologiya doirasida
populatsiyalarning shakllanish shart-sharoitlari o‘rganiladi. Demekologiya
tashqi muhit ta’siri ostida individlar sonining o‘zgarish sabablarini
o‘rganadi.
Sinekologiya
– har xil turga mansub organizmlar jamoalarining o‘zaro va
tashqi muhit bilan munosabatlarini o‘rganadi. Bunda ayrim hududlarda
yashaydigan mikroorganizmlar, o‘simlik, hayvon turlarining xilma-xilligi,
tarqalishi, ular orasidagi raqobatlar va boshqa ekologik muammolar o‘rganiladi.
Biogeotsenologiya
– biogeotsenozlarning tuzilishi va
xususiyatlarini o‘rganadi.
Evolutsion
ekologiya – sayyoramizda hayotning paydo
bo‘lishi bilan birga ekologik sistemalarning o‘zgarishini, biosfera
evolutsiyasiga insonning ta’sirini o‘rganadi. Evolutsion ekologiya
paleontologik ma’lumotlardan va hozirgi zamon ekologik sistemalari haqidagi
ma’lumotlardan foydalanib qadimiy ekosistemalarni nazariy rekonstruksiyalash
(qayta yaratish)ga harakat qiladi.
Tarixiy
ekologiya – insoniyat sivilizatsiyasi
rivojlanishi natijasida neolit davridan hozirgi davrgacha yuz bergan ekologik
o‘zgarishlarni o‘rganadi.
Bundan
tashqari, bu fanning sayyoramiz tabiatidagi alohida zonalarni o‘rganuvchi
bo‘limlari bor. Masalan, o‘rmon ekologiyasi, cho‘l ekologiyasi, botqoq
ekologiyasi, ko‘l ekologiyasi va hokazo.
Ba’zan
ekologiya organizmlar va atrof-muhit o‘rtasidagi munosabatlarning umumiy
qonuniyatlarini o‘rganadigan umumiy va bir qancha xususiy bo‘limlarga:
o‘simliklar ekologiyasi, hayvonlar ekologiyasi, mikroorganizmlar ekologiyasi,
baliqlar ekologiyasi, sutemizuvchilar ekologiyasi va boshqalarga ajratiladi.
Ekologiyada ko‘pgina amaliy yo‘nalishlar ham mavjud. Landshaftlar ekologiyasi
inson faoliyati va tabiatni oqilona boshqarish bilan bog‘liq ekologik
o‘zgarishlarni bashorat qilish uchun ilmiy asoslarni ishlab chiqish bilan
shug‘ullanadi. Sanoat ekologiyasi ekologik toza mahsulotlarni ishlab chiqarish
va chiqindisiz texnologiyalarni qo‘llash bilan shug‘ullanadi. Ijtimoiy
ekologiya atrof-muhitning insonga va jamiyatning tabiatga ta’sirini o‘rganadi.
Matematik ekologiya sayyoramizning turli tabiiy hududlarida organizmlarning son
jihatdan taqsimlanish qonuniyatlarini ko‘rib chiqadi.
Atrof-muhitni o‘rganish metodlari. Atrof-muhitni o‘rganishda qo‘llaniladigan barcha metodlar uchta
katta guruhga bo‘linadi.
Dala metodi. Dala
metodi yordamida tabiiy sharoitda populatsiyalarga muhit omillarining kompleks
holda ko‘rsatadigan ta’siri o‘rganiladi.
Dala metodidan foydalanish tabiiy muhit sharoitida
biosistemalarning rivojlanishi va hayotiy faoliyatiga atrof-muhitning ta’sirini
o‘rganish imkonini beradi. Meteorologik kuzatishlar, organizmlar sonini
hisoblash (masalan, qushlarni halqalash orqali tadqiqotchilar mavsumiy
migratsiya davrida qushlarning harakatini kuzatadilar) dala metod yordamida
amalga oshiriladi.
Kuzatuv materiallari yozuvlar, rasmlar, fotosuratlar,
videolavhalarda qayd etiladi.
Ekologik tajribalar metodi yordamida ayrim omillarning organizm rivojlanishiga ta’siri
o‘rganiladi. Tabiiy muhitda biron-bir omilning organizmga yoki jamoaga
ta’sirini alohida o‘rganishning imkoni yo‘q, chunki barcha omillar majmua
tarzda ta’sir etadi. Bu maqsadni amalga oshirish uchun odatda birorta tabiiy
sistema modellashtiriladi. Masalan, akvarium chuchuk suv havzasining modeli
hisoblanadi.
Matematik modellashtirish metodi ekosistemaning yashovchanligi va kelajagini oldindan aniqlashga
yordam beradi. Bu usulni amalga oshirishda kompyuterdan keng foydalaniladi.
Metodning mohiyati shundaki, o‘rganilayotgan tizimning xususiyatlari matematik
belgilarga aylantiriladi. Keyin, ayrim ko‘rsatkichlarning qiymatlari
o‘zgartirilib, o‘rganilayotgan tizimda qanday o‘zgarishlar sodir bo‘lishi
o‘rganiladi. Mazkur ekotizim modellari tabiiy va laboratoriya sharoitlarida
to‘plangan ko‘plab ma’lumotlar asosida shakllantiriladi. Bunday matematik
modellar tajribada tekshirish 13
qiyin bo‘lgan holatlarni o‘rganishga yordam beradi. Ular iqlim
o‘zgarishlari va antropogen omillar ta’sirida ekotizimlarning rivojlanishini
oldindan bilish imkonini beradi. Ko‘pincha ekologiyada qo‘llaniladigan tadqiqot
metodlari atrof-muhitni tadqiq etish uchun birgalikda qo‘llaniladi.

file_name: Populyatsiyalar ekologiyasi.docx

title: Populyatsiyalar ekologiyasi


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 1.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
Сознание и мозг.
Физиологическое и психологическое. Мышление и язык.
Сознание как функция головного
мозга
В противоположность
иррационализму, материалистический подход к пониманию сознания
характеризуется стремлением объяснить появление сознания из самой материи,
отрицая при этом сверхприродное, вневременное и внематериальное его
происхождение. И хотя для обоснования таких взглядов всегда широко
использовались научные и практические достижения, наиболее трудная задача,
которую в различные времена приходилось решать этому направлению, состояла в
том, как из косной материи возникает материя ощущающая, мыслящая, в чем отличие
и характерные особенности этой последней?
Не претендуя на полное и
окончательное понимание данной проблемы, можно, тем не менее, сказать, что
современная наука дает серьезные основания утверждать: сознание является
процессом работы человеческого мозга, выступает как его функция и не
обнаруживает себя в отрыве от него. Установлено, что в мозгу человека
непрерывно работает свыше 100 млрд. нервных клеток, каждая из которых в свою
очередь обменивается информацией и сигналами еще с 10 тыс. других клеток. Мозг
человека потребляет около 20% всей энергии, получаемой организмом из пищи, хотя
масса его составляет всего 2—3% от массы тела.
Можно исследовать работу этого
сложнейшего биологческого «компьютера», чем, собственно, и занимаются
специальные науки, но философия, принимая во внимание такие исследования,
ставит своей задачей в первую очередь ответить на вопрос о том, какова природа
сознания, интересуясь условиями его возникновения и генезисом.
На то, что сознание является
результатом эволюционного развития живого вещества, указывают многие факты, в
частности, и тот, что у более высокоорганизованных организмов, имеющих головной
мозг, параметры «серого вещества» более высокие. Так, например, мозг человека
по объему в два раза и по весу в четыре раза больше мозга обезьяны, и именно
здесь многие ученые видят принципиальное отличие реальных и потенциальных
возможностей человека и обезьяны. Обоснование таких взглядов базируется на
основных принципах эволюционной теории, идущей от Дарвина, которая в научном
сообществе считается наиболее разработанной и обоснованной, а потому и не
уступившей до сих пор своего лидирующего положения другим концепциям.
Связь мозга и сознания характеризуется
прежде всего, тот факт, что от уровня сложности организации мозга зависит и
уровень отражательно-конструктивной способности сознания.
Мозг первобытного, стадного
человека был слабо развит и мог служить органом лишь примитивного сознания.
Мозг современного человека,
сформировавшийся в результате длительной биосоциальной эволюции, представляет
собой сложноорганизованный орган.
Зависимость уровня сознания от
степени организации мозга подтверждается еще и тем, что сознание ребенка
формируется, как известно, в связи с развитием его мозга, а когда мозг
глубокого старца дряхлеет, угасают и функции сознания.
Экспериментальные данные
различных наук, таких как психофизиология, физиология высшей нервной
деятельности и др., неопровержимо свидетельствуют о том, что сознание
неотделимо от мозга: нельзя отделить мысль от материи, которая мыслит.
Язык —
это система содержательных, значимых форм: всякое слово светится лучами
смыслов. Посредством языка мысли, эмоции отдельных людей превращаются из их
личного достояния в общественное, в духовное богатство всего общества.
Благодаря языку человек воспринимает мир не только своими органами чувств и
думает не только своим мозгом, а органами чувств и мозгом всех людей, опыт
которых он воспринял с помощью языка.
Обмен мыслями, переживаниями
при помощи языка складывается из двух теснейшим образом связанных между собой
процессов: выражения мыслей (и всего богатства духовного мира человека)
го¬ворящим или пишущим и восприятия, понимания этих мыслей, чувств слушающим
или читающим.
Близость мышления и языка, их
тесное родство приводит к тому, что свое адекватное (или наиболее приближенное
к таковому) выражение мысль получает именно в языке. Ясная по своему содержанию
и стройная по форме мысль выражается в доходчивой и последовательной речи. «Кто
ясно думает, тот ясно и говорит», — гласит народная мудрость. По словам
Вольтера, прекрасная мысль теряет свою цену, если дурно выражена, а если
повторяется, то наводит скуку. Именно с помощью языка, письменной речи мысли
людей передаются на огромные расстояния, по всему земному шару, переходят от
одного поколения к другому.
Что значит воспринять и понять
высказанную мысль? Сама по себе она нематериальна. Мысль невозможно
воспринять органами чувств: ее нельзя ни увидеть, ни услышать, ни осязать, ни
попробовать на вкус. Выражение «люди обмениваются мыслями посредством речи» не
следует понимать буквально. Слушающий ощущает и воспринимает слова в их связи,
а осознает то, что ими выражается, — мысли. И это осознание зависит от уровня
культуры слушающего, читающего.
Сознание и язык образуют единство:
в своем существовании они предполагают друг друга, как внутреннее, логически
оформленное идеальное содержание предполагает свою внешнюю материальную форму.
Язык есть непосредственная деятельность мысли, сознания. Он участвует в
процессе мыслительной деятельности как ее чувственная основа или орудие.
Сознание не только выявляется, но и формируется с помощью языка.

file_name: Сознание и мозг.doc

alt: Благодаря языку человек воспринимает мир не только своими органами чувств и думает не только своим мозгом, а органами чувств и мозгом всех людей, опыт которых…

title: сознание и мозг


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:

8.3
В Квадратичная
  функция

Школа:
  Бортинская средняя
  школа                     27.01.2020

Число
  присутствующих: 8

Число
  отсутствующих:

Учитель:
  Цесько Ирина Александровна

Тема
  урока:

Построение
  графика функции   y = f(x)+n   и графика функции   y
  = f(x-m)   и с помощью графика функции y = f(x)

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке

8.5.1.2
знать
  свойства и
  строить графики  квадратичных  функций вида
y
  = a(x - m)2, y = ax2 + n,     y = a(x - m)2 +
  n, a ≠ 0;

Цели
  урока

знать определение квадратичной
  функции её свойства;
применять
  свойства функции для построения графиков квадратичный функции y = a(x - m)2, y = ax2 + n,     y = a(x - m)2 + n, a ≠ 0
выполнять
  задания на соответствие
   функций и их графиков.

Тип
  урока

Урок применения и закрепления новых
  знаний

Критерии
оценивания

Отработать
  навыки построения графиков функций вида у = ах2+ п  и у =
  а(х –т)2
 Знают
  функции вида  у = ах2+ п  и у = а(х –т)2,
  ,  их свойства и графики ;
Умеют
  анализировать и оценивать свои умения и навыки;
Применяют
  алгоритмы построения графика функции при выполнении упражнений; применеют
  правила работы в группе.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
описывать алгоритм
  нахождения значения агрумента (функции) при соответствующем значении функции
  (аргумента);
использовать
  математическую терминологию и символику при выполнении заданий раздела.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
функция, зависимая
  переменная;
аргумент, независимая
  переменная;
значение функции;
область определения
  функции;
множество (область)
  значений функции;
график функции;
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
график функции проходит
  через … (точку, начало координат и т.п.);
точка(и) пересечения
  графиков функций;
график пересекает ось
  абсцисс в точке …;
график пересекает ось
  ординат в точке …;
график параллелен оси абсцисс,
  потому что…;
график параллелен оси ординат, потому что… .
Учащиеся:
Знать и использовать терминологию,
  которая встречается в данной теме.

Қазақ  тілі

Русский язык

English language

Функция

Функция

Function

Аргумент

Аргумент

Argument

Коэффициент

Коэффициент

Coefficient

Анықтау облысы

Область определения

Domain

Мәндер облысы

Область значений

Range

Басқа
М.: 2-ден басқа кез келген сан

За исключением
Н.: Все числа за исключением 2

Except
Ex.: All reals except 2

Тәуелсіз айнымалы

Независимая переменная

Independent variable

Тәуел айнымалы

Зависимая переменная

Dependent variable

Привитие
  ценностей

 Ценности
  общенациональной идеи «Мәңгілік»; национальное единство, мир и
  согласие в нашем обществе.  Привитие таких ценностей как уважение, открытость
   осуществляется через соблюдение
  правил групповой и парной работы, оценивание и взаимооценивание;
  сотрудничество – работа в группах; трудолюбие и творчество через
  самостоятельное изучение нового  материала, решение заданий, применение
  знаний и обсуждения друг с другом.

Межпредметные
  связи

  Физика ( физминутка),  казахский язык, английский язык ( начало и конец
  урока).

Предварительные
знания

Изучение   квадратичной функции.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

Организация
  начала урока
Приветствие.
  Актуализация знаний.
Придумано
  кем-то просто и мудро
При
  встрече здороваться: ”Доброе утро!”
Доброе
  утро солнцу и птицам!
И
  каждый становиться добрым, доверчивым.
Доброе
  утро длится до вечера.
Доброе
  утро, ребята, садитесь.
 Қайырлы
  таң.Отырыңдар.
Good morning. Sit down, please

Тот,
  кто математику любит,
В
  будущем гением  будет,
А
  чтоб мечта эта могла сбыться,
На
  уроках надо трудиться!
Мотивация урока. Ребята, а какие ассоциации у вас вызывает слово «урок» математики?
  Давайте разложим его по буквам.
У – успех,
Р – радость,
О – одарённость,
К – коллектив.
Надеюсь, что сегодня на уроке нас ждёт и
  успех, и радость. И мы, работая в коллективе, покажем свою одарённость.
Будьте внимательны в течение урока,
  сосредоточены. Думайте, спрашивайте, предлагайте, спорьте, ищите ошибки,
  делайте выводы, и в тоже время умейте управлять своим поведением и своими
  знаниями (то есть учитесь добывать знания) – так как дорогой к истине мы
  будем идти вместе.

Создадим
  хорошее настроение. Метод “Круг радости». Ученики говорят друг
  другу пожелания передавая сердечко. ( общеклассная
  работа)
Метод «Горячий стул».   Общеклассная работа. Один ученик сидит на       «
  горячем» стуле, остальные задают ему вопросы, он отвечает.
1.
  Дайте определение квадратичной функции.
2.
  Что является графиком функции у=ах2
1.
   3
  Как называют переменную х?
2.
   4.Как называют переменную у?
1.
  5. Что образует область определения функции?
2.
  6.Что образует область значения функции?
7
  Как называется кривая, являющаяся графиком функции  y = x²,
  называется?(парабола)
8Графиком какой
  функции является парабола (y = x²)
9 Какой оси   симметричен
  график функции  y = x²  ? (Оу)
10 Назови область
  определения функции  y = аx² ( промежуток от (-∞;+∞))
11 Назови область
  допустимых значений  y = аx²при а > 0 (промежуток
  от [0;+∞))
12Назови область
  допустимых значений  y = аx²при а < 0 (промежуток
  от (-∞;0])
13Какое уравнение
  называется квадратным уравнением?                                     ()
14Сколько корней
  имеет квадратное уравнение если дискриминант отрицательный? (нет корней)
15Сколько корней
  имеет квадратное уравнение если дискриминант равен нулю? (один)
16Сколько корней
  имеет квадратное уравнение если дискриминант положительный? (два)
3.
  17.Функции у = ах2 + n и у = а(х – т) )2 –
  будут квадратичными?

Середина урока

Работа
  в группах ( деление групп  по цвету)
Групповая
  работа.
 «
  Творческая мастерская» Дифференциация по диалогу  и поддержки. Исследование функции.
(  приём «Три хлопка»)
  Ф «Две
  звезды и одно пожелание»
1 группа Построить в
  одной системе координат  цветными карандашами графики функций по точкам.
Построить графики  функций у=х2
  и у=х2+2 и у=х2-2  .Проанализировать и сделать вывод.
Правило построения графиков функции y = f(x) + m:
y = f(x)
  + m
y = f(х) сдвигаем:
- при  на  единиц
- при  на  единиц

2 группа:
Построить графики  функций
  у=х2 и у=(х+2) 2 и у=(х-2)2   Проанализировать
  и сделать вывод.

Мы умеем строить график функции y = f(x+t),
  если известен график функции y = f(x).
Правило построения графиков функции y = f(x+t):
y = f(x+t)
y = f(х) сдвигаем:
- при  на  единиц
- при  на  единиц

              РАБОТА В ГРУППАХ
  1 группа
 По графику функции  у=х2+2    определить:
1.Область
  определения;
2Область
  значений;
3.Определить направление ветвей.
4Найти координаты вершины параболы.
5. Как расположен график функции относительно оси  ОУ.
6.Назовите промежутки возрастания и убывания функции.
                      2  группа
 По графику функции  у=(х+2)2     определить:
1.Область
  определения;
2Область
  значений;
3.Определить направление ветвей.
4Найти координаты вершины параболы.
5. Как расположен график функции относительно оси ОХ .
6.Назовите промежутки возрастания и убывания функции.
Критерии оценивания

Дескрипторы

Количество баллов

Правильно
    указана область определения функции.

1

Верно
    указана область значения

1

Правильно определено направление ветвей параболы.

1

Верно указаны координаты вершины параболы.

1

Верно
    указано расположение графика функции относительно оси ОХ или ОУ.

1

Верно
    указан
    промежуток возрастания функции

1

Верно
    указан
    промежуток убывания функции

1

ВСЕГО

7

6-7
  баллов-  высокий уровень
4-5 –
  средний уровень

1-3- низкий
  уровень

Физминутка
  Общеклассная работа
             «Блуждающие
  молекулы»
1
  ядро- ветви параболы направлены вниз
2
  ядро –- ветви параболы направлены вверх.

Учащиеся встают в круг и всем раздаются
  карточки с формулой графика квадратичной функции. Учащиеся идут по кругу под
  музыку.  У кого ветви параболы направлены вниз встают в один круг, а у кого
  вверх встают в другой круг.

Работа
  в парах

 Соединить линиями
       соответствующие названия графиков функций:

y=3x2

  2.Заполните пропуски в описании
  способа построения графика.
А)
  Чтобы построить график функции у= (х-5)2 надо выполнить перенос
  графика функции у=__________ на _______ единиц ________ вдоль оси
  ОХ________.
     Б) Выберите из списка а)-г)
  формулу, задающую функцию, если ее график получен переносом графика функции
  у=х2 вверх вдоль оси ОУ на 4 единицы.
а) у=
  (х-4)2;   б) у= –(х+4)2;   в) у= х2+4;   г)
  у= х2-4.
    С)  Запишите формулу,
  задающую функцию, если ее график получен параллельным переносом графика
  функции у= х2 вправо вдоль оси ОХ  на 3 единицы._________________
2.Заполните
  пропуски в описании способа построения графика:
А) Чтобы
  построить график функции у=х2 +7   надо выполнить перенос графика
  функции у=__________ на _______ единиц ________ вдоль оси ОУ____________.

    Б)Выберите из списка а)-г)
  формулу, задающую функцию, если ее график получен переносом графика функции
  у=х2 влево вдоль оси ОХ на 1 единицу
а) у=
  (х-1)2;   б) у= (х+1)2;   в) у= х2+1+;   г)
  у= –(х2-1).
  С)Запишите формулу, задающую
  функцию, если ее график получен параллельным переносом графика функции у= х2
  вниз вдоль оси ОУ на 2 единицы. _________________

№ задания

Дескрипторы

    1

 Правильно
    соотносит формулу и  название  графика  линейной функции.

Правильно
    соотносит формулу и  название  графика  квадратичной функции.

Правильно
    соотносит формулу и  название  графика  функции y=5/x.
.

    2

Верно
    указывает способ построения квадратичной функции.

Верно
    указывает
    формулу квадратичной функции

Правильно
    записывает формулу квадратичной функции

Проверка
  правильности выполнения теста организуется с помощью проектора, учащиеся
  заносят полученное количество баллов в оценочный лист.
высокий уровень-
  зеленый стикер- без ошибок или 1 ошибка
 средний уровень
  -желтый стикер-   две- три ошибки
 низкий уровень -красный
  стикер-    4-5ошибок

Ф взаимопроверка.
Самостоятельная работа.
Формативное оценивание   .Учащиеся работают
  индивидуально. Учитель оценивает работы учащихся по определенным критериям,
  приведенным к каждому заданию.

Задание 1. Найдите соответствия графиков квадратичных функций
  заданным формулам:

y=0,3x2;
y = x2 -5;
y = -(x-3)2;
y = -(x+2)2 +5

Заполни таблицу    у=-х2 -7                 у=- (х+15)2
              у=2х2 -17
у=
  (х-5)2                                         у=3х2 +8
у=2х2
  -1,8

  у=4х2 +1         у= (х-6)2     у=- (х- 3,2)2

Смещение
    по оси абцисс

Смещение
    по оси ординат

Ф взаимооценивание Приём «Ты – мне, я - тебе»

Навыки

Критерии
    оценивания

Учащийся
    достиг цели урока, если:

Знание
    и понимание

Знает
    определение квадратичной функции. Соотносит функции и их графики.

Применение
    знаний

 Умеет выбрать из
    предложенных функций  функцию, которая смещается по оси абцисс.
   Умеет выбрать из
    предложенных функций  функцию, которая смещается по оси ординат.

 высокий уровень-
  зеленый стикер- без ошибок или 1 ошибка
 средний уровень
  -желтый стикер-   две- три ошибки
 низкий уровень -красный стикер-
  4-5ошибок

Конец урока

Подведение итогов урока. Возвращение к целям урока.

КЛАСТЕР   (Итак, ребята, какая тема у нас была на уроке?)
 Что вы
  можете сказать о квадратичной функции?

  Квадратичная функция

Сабақ  аяқталды,  барлықтарыңызға
  рахмет.
Урок закончен, всем      спасибо.
The lesson is over, thank you.

Сау болыңыздар!
До свидания!
Goodbye!

Решать
  задачи можно вечно,
Вселенная
  ведь бесконечно,
Спасибо
  всем нам за урок,
Эти знания
  будут Вам впрок!
Домашнее
  задание:
  П. 13 № 13.8 (1,5) №13.9 (1,4).
График квадратичной
  функции вокруг нас
(компьютерные презентации).

Многие физические
  зависимости выражаются    квадратичной функцией. Например, s =  -g|t²+
  v0t  - зависимость от времени расстояния, на котором
  находится камень, брошенный вверх со скоростью.
Q=  RI² t
  – зависимость количества тепла, выделяемого при прохождении тока в проводнике
  с сопротивлением   , от силы тока.
Рефлексия «ХИМС»
  Учащиеся дописывают предложения, которые начинаются с предложенных слов.
•
  Хорошо …
•
  Интересно …
•
  Мешало …
•
  Возьму с Собой …

Слайды 6, 7

Дифференциация.
Каким образом вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание.
Как вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  по заданию по уровню сложности (групповая работа)
 Дифференциация
  по ответу    (исследовательская работа)
Дифференциация
  по диалогу и оказанию помощи( при изучении темы)

  Дифференциация по темпу выполнения работы ( в начале  урока индивидуальная
  работа, в середине урока групповая работа)
Дифференциация
  по оцениванию.                   ( формативное оценивание)

Похвала,  хлопками,  , устное поощрение, «Две звезды и
  одно пожелание»

2.
  Взаимооценивание
  высокий уровень- зеленый стикер- без ошибок или 1 ошибка
 средний уровень
  -желтый стикер-   две- три ошибки
 низкий уровень
  -красный стикер-    4-5ошибок

Похвала,  хлопками,  , устное поощрение, «Две звезды и
  одно пожелание»

Физминутка,

техника безопасности, активные виды
  деятельности, положительный настрой, движение в процессе усвоения темы (
  встал, сел, поднял руку, выход к доске )

Знать и использовать
терминологию, которая встречается в данной теме.

Қазақ
  тілі

Русский язык

English
  language

Функция

Функция

Function

Аргумент

Аргумент

Argument

Коэффициент

Коэффициент

Coefficient

Анықтау
  облысы

Область определения

Domain

Мәндер
  облысы

Область значений

Range

Басқа
М.: 2-ден
  басқа кез келген сан

За исключением
Н.: Все числа за
  исключением 2

Except
Ex.: All
  reals except 2

Тәуелсіз айнымалы

Независимая переменная

Independent
  variable

Тәуелсіз айнымалы

Зависимая переменная

Dependent variable

Знать и
использовать терминологию, которая встречается в данной теме.

Қазақ
  тілі

Русский язык

English
  language

Функция

Функция

Function

Аргумент

Аргумент

Argument

Коэффициент

Коэффициент

Coefficient

Анықтау
  облысы

Область определения

Domain

Мәндер
  облысы

Область значений

Range

Басқа
М.: 2-ден
  басқа кез келген сан

За исключением
Н.: Все числа за
  исключением 2

Except
Ex.: All
  reals except 2

Тәуелсіз айнымалы

Независимая переменная

Independent
  variable

Тәуел айнымалы

Зависимая переменная

Dependent
  variable

                                   РАБОТА
В ГРУППАХ
  1 группа
 По графику функции  у=х2+2
определить:
1.Область определения;
2Область  значений;
3.Определить направление ветвей.
4Найти координаты вершины параболы.
5. Как расположен график функции относительно оси  ОУ.
6.Назовите промежутки возрастания и убывания функции.

.
Критерии
оценивания

Дескрипторы

Количество
  баллов

Правильно  указана область определения функции.

1

Верно указана область значения

1

Правильно определено направление ветвей
  параболы.

1

Верно указаны координаты вершины
  параболы.

1

Верно
  указано расположение графика функции относительно оси ОХ или ОУ.

1

Верно указан промежуток
  возрастания функции

1

Верно указан промежуток
  убывания функции

1

ВСЕГО

7

6-7 баллов-  высокий уровень зеленый
4-5 – средний
уровеньжелтый

1-3- низкий
уровень         красный
2  группа
 По графику функции  у=(х+2)2     определить:
1.Область определения;
2Область  значений;
3.Определить направление ветвей.
4Найти координаты вершины параболы.
5. Как расположен график функции относительно оси ОХ .
6.Назовите промежутки возрастания и убывания функции.
Критерии
оценивания

Дескрипторы

Количество
  баллов

Правильно  указана область определения функции.

1

Верно указана область значения

1

Правильно определено направление ветвей
  параболы.

1

Верно указаны координаты вершины
  параболы.

1

Верно
  указано расположение графика функции относительно оси ОХ или ОУ.

1

Верно указан промежуток
  возрастания функции

1

Верно указан промежуток
  убывания функции

1

ВСЕГО

7

6-7 баллов-
высокий уровеньзеленый
4-5 – средний
уровеньжелтый

1-3- низкий
уровень            красный

Работа
в парах
2.
 Соединить
линиями соответствующие названия графиков функций:

y=3x2

  2.Заполните
пропуски в описании способа построения графика.
А)
Чтобы построить график функции у= (х-5)2 надо выполнить перенос
графика функции у=__________ на _______ единиц ________ вдоль оси  ОХ________.
     Б) Выберите
из списка а)-г) формулу, задающую функцию, если ее график получен переносом
графика функции у=х2 вверх вдоль оси ОУ на 4 единицы.
а) у= (х-4)2;   б) у= –(х+4)2;
в) у= х2+4;   г) у= х2-4.

С)  Запишите формулу, задающую функцию, если ее график получен параллельным
переносом графика функции у= х2 вправо вдоль оси ОХ  на 3
единицы._________________

№ задания

Дескрипторы

  1

 Правильно
  соотносит формулу и  название  графика  линейной функции.

Правильно
  соотносит формулу и  название  графика  квадратичной функции.

Правильно
  соотносит формулу и  название  графика  функции y=5/x.

  2

Верно
  указывает способ построения квадратичной функции.

Верно
  указывает
  формулу квадратичной функции

Правильно
  записывает формулу квадратичной функции

.высокий уровень- зеленый
стикер- без ошибок или 1 ошибка
 средний уровень
-желтый стикер-   две- три ошибки
 низкий уровень -красный стикер-
4-5ошибок

Работа
в парах
1
Соединить линиями соответствующие названия графиков функций:

y=3x2

2.Заполните
пропуски в описании способа построения графика:
А) Чтобы построить график функции у=х2 +7
надо выполнить перенос графика функции у=__________ на _______ единиц ________
вдоль оси ОУ____________.

    Б)Выберите из
списка а)-г) формулу, задающую функцию, если ее график получен переносом
графика функции у=х2 влево вдоль оси ОХ на 1 единицу
а) у= (х-1)2;   б) у= (х+1)2;
в) у= х2+1+;   г) у= –(х2-1).

С)Запишите формулу, задающую функцию, если ее график получен параллельным
переносом графика функции у= х2  вниз вдоль оси ОУ на 2 единицы.
_________________

№ задания

Дескрипторы

  1

 Правильно
  соотносит формулу и  название  графика  линейной функции.

Правильно
  соотносит формулу и  название  графика  квадратичной функции.

Правильно
  соотносит формулу и  название  графика  функции y=5/x

  2

Верно
  указывает способ построения квадратичной функции.

Верно
  указывает
  формулу квадратичной функции

Правильно
  записывает формулу квадратичной функции

высокий уровень- зеленый
стикер- без ошибок или 1 ошибка средний уровень -желтый стикер-   две- три
ошибки
 низкий уровень -красный стикер-
4-5ошибок

Самостоятельная работа.
Формативное оценивание.
Учащиеся работают индивидуально.
Учитель оценивает работы учащихся по определенным критериям, приведенным к
каждому заданию.

Задание 1. Найдите
соответствия графиков квадратичных функций заданным формулам:

y=0,3x2;
y = x2 -5;
y = -(x-3)2;
y = -(x+2)2 +5

2.Заполни таблицу    у=-х2
-7                      у=- (х+15)2               у=2х2
-17
у= (х-5)2                      у=3х2
+8
у=2х2 -1,8
     у=4х2 +1         у= (х-6)2
у=- (х- 3,2)2

Смещение
  по оси абцисс

Смещение
  по оси ординат

Ф
взаимооценивание Приём «Ты – мне, я - тебе»

Навыки

Критерии
  оценивания

Учащийся
  достиг цели урока, если:

Знание и
  понимание

Знает
  определение квадратичной функции. Соотносит функции и их графики.

Применение
  знаний

 Умеет выбрать из
  предложенных функций  функцию, которая смещается по оси абцисс.
   Умеет выбрать из
  предложенных функций  функцию, которая смещается по оси ординат.

 высокий уровень- зеленый
стикер- без ошибок или 1 ошибка
 средний уровень
-желтый стикер-   две- три ошибки
 низкий уровень -красный стикер-
4-5ошибок

y=0,3x2;

y = x2 ;

y = -3 x2;

y = -11 x2

     у= - 15 x2

у= 2х2

y=6x2;

         y=-8x2;

Спасибо за
урок!
Желаю удачи
во всех твоих начинаниях.

Спасибо за
урок!
Желаю удачи
во всех твоих начинаниях.

Спасибо за
урок!
Желаю удачи
во всех твоих начинаниях.

Спасибо за
урок!
Желаю удачи
во всех твоих начинаниях.

Спасибо за
урок!
Желаю удачи
во всех твоих начинаниях.

Спасибо за
урок!
Желаю удачи
во всех твоих начинаниях.

Спасибо за
урок!
Желаю удачи
во всех твоих начинаниях.

Спасибо за
урок!
Желаю удачи
во всех твоих начинаниях.
Рефлексия «ХИМС»
Учащиеся дописывают предложения, которые начинаются с предложенных слов.
• Хорошо …
• Интересно …
• Мешало …
• Возьму с Собой …

Рефлексия «ХИМС»
Учащиеся дописывают предложения, которые начинаются с предложенных слов.
• Хорошо …
• Интересно …
• Мешало …
• Возьму с Собой …

Рефлексия «ХИМС»
Учащиеся дописывают предложения, которые начинаются с предложенных слов.
• Хорошо …
• Интересно …
• Мешало …
• Возьму с Собой …

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок по алгебре 8 класс.docx

alt: Раздел долгосрочного план а : 8

alt: Учащиеся : Знать и использовать терминологию, которая встречается в данной теме

alt: Середина урока

alt: Дескрипторы 1

alt: Goodbye ! Решать задачи можно вечно,

alt: РАБОТА В ГРУППАХ 1 группа

alt: По графику функции у=(х+2) 2 определить: 1

alt: Работа в парах 1. Соединить линиями соответствующие названия графиков функций: y= 3 x 2 2

alt: Работа в парах 1 Соединить линиями соответствующие названия графиков функций: y= 3 x 2 2

title: открытый урок по алгебре на тему:" Построение графиков квадратичной       функции"


extracted_text:
НТР и эффективность общественного труда

Исторически сформировался постепенный
переход от преимущественно экстенсивного к преимущественно интенсивному пути
соединения факторов производства в процессе производства. Первый предполагал
вовлечение в развитие производства большего количества качественно не
изменяющихся факторов производства, второй – развитие производства на основе
совершенствования качества используемых факторов производства. Большую роль
здесь играло движение научно-технического (НТП) и связанного с ним социально
экономического прогресса. В случае, когда принципиально новых идей нет, НТП
движется за счет совершенствования техники, технологий и т.д. на основе уже
известных научных знаний; тогда же, когда возникают новые научные идеи,
происходят научно-технические революции (НТР) в соответствующих областях
знания, НТП движется гораздо более быстрыми темпами за счет внедрения их
результатов, как в этой, так и в смежных областях научного знания. Таким
образом, научно-технические революции — коренные сдвиги в системе
научно-технических знаний – служат основой качественных скачков в развитии
производительных сил общества. Результативность их действия, как правило,
оценивают по возрастанию эффективности общественного труда. До тех пор, пока
результаты НТР не будут использованы в производстве, а само слияние факторов
производства не будет проходить на новой технико-технологической основе,
существенного роста эффективности общественного труда не будет, и, наоборот,
полноценное использование в производстве факторов, которые отвечают современным
технико-технологическим и квалификационно-профессиональным требованиям,
обеспечивает значительный рост эффективности общественного труда. Эффективность
этих затрат с количественной точки зрения определяется отношением результатов
производства (стоимости прибавочного продукта) к затратам живого и
овеществленного труда (полной себестоимости), за счет которых и был создан
совокупный общественный продукт.
Не менее важным аспектом развития
производительных сил общества является социально-экономический прогресс. Внедрение
передового научного знания направлено здесь на повышение результативности
затрат живого труда по сравнению с овеществленными. В целом ее оценивают по
возрастанию эффективности затрат общественного труда. Эффективность затрат
общественного труда с количественной точки зрения определяется отношением
величины вновь созданного продукта (затрат на оплату труда и прибавочного
продукта) к затратам живого и овеществленного труда. Эффективность затрат
живого труда определяется производительностью труда −  отношением
чистого, вновь созданного продукта к затратам на оплату труда. Эффективность
затрат овеществленного труда оценивают фондоотдачей отношением объема чистого
продукта к стоимости основных производственных фондов и материалоемкостью —
отношением материальных затрат к величине стоимости полученного продукта.
Итак, человечество нашло путь повышения
эффективности общественного труда: постепенное накопление богатства общества
стало возможным за счет внедрения результатов научно-технических революций и
социально-экономических преобразований в практику хозяйственной деятельности
человека. Так был открыт основной экономический закон – закон роста
эффективности общественного труда, обусловленного движением научно-технического
и социально − экономического прогресса и проявляющегося, с одной стороны,
в возвышении человеческих потребностей и, с другой стороны, в необходимости
экономии рабочего времени для их удовлетворения. Результативность его действия
определяется не эффективностью общественного труда по созданию общественного
продукта, а соотношением достигнутого уровня удовлетворения потребностей как
результата общественного производства (в первом приближении оцениваемого
произведением полученного экономического, социально го и др. эффектов) к
затратам живого и овеществленного труда.

alt: НТР и эффективность общественного труда

title: НТР и эффективность общественного труда