extracted_text:
Рецензия
на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу
«Ляйсан»

Авторы программы:
Мансурова Венера Абдулловна, педагог
дополнительного образования первой квалификационной категории;
Раскина Лариса Сергеевна, заместитель
директора по воспитательной работе.
Учреждение, реализующее
программу:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом
пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области».
Общая характеристика программы:
Направленность, в рамках которой реализуется программа «Ляйсан»: художественная.
Вид детского объединения, в рамках которого реализуется данная программа:
этнографический коллектив «Ляйсан».
Возраст учащихся: 7–15 лет.
Срок реализации программы: 5 лет.
ДООП – это документ эффективного
экономического управления образовательным процессом в коллективе.
Структура программы соответствует методическим
рекомендациям по проектированию ДООП. Программа «Ляйсан» составлена
педагогически грамотно, логично, структурные компоненты взаимосвязаны и дают
ясное представление об учебно-воспитательном процессе в объединении. Язык и
стиль изложения текста программы четкий, ясный. Цели, задачи и способы их
достижения согласованы между собой и соотнесены с ожидаемыми результатами. Освоение
программы «Ляйсан» отслеживается по трем компонентам:
предметный, метапредметный и личностный, что позволяет определить динамику
творческого и личностного развития учащегося.
Программа построена на принципах преемственности,
рассчитана на реализацию сроком 5 лет в объеме 936 часов.
Согласно Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по ДООП, Концепции развития
дополнительного образования детей содержание программы ориентировано на:
-
формирование и развитие творческих
способностей учащихся;
-
удовлетворение индивидуальных
потребностей учащихся в художественно-эстетическом, нравственном и
интеллектуальном развитии;
-
обеспечение духовно-нравственного,
гражданско-патриотического воспитания учащихся;
-
выявление, развитие и поддержка
талантливых учащихся;
-
создание и обеспечение необходимых
условий для личностного развития, самоопределения;
-
формирование общей культуры
учащихся.
Ежегодно в программу «Ляйсан» вносятся изменения,
обусловленные возникновением необходимости создания системы воспитания нового
поколения людей с духовным видением мира.
Актуальность и новизна программы «Ляйсан» определена
двумя составляющими. Первая – занятия по народному фольклору несут в себе
большие возможности для нравственного воспитания и творческого развития детей и
восстановление связей подрастающего поколения с культурой своего народа. Вторая
составляющая расширяет возможности по изучению содержания татарской
национальной культуры средствами дополнительного образования – комплексность
изучения различных видов деятельности: национальные обряды, песни, танцы,
устное народное творчество, краеведческая деятельность и изучение татарского
языка на занятиях. Реализация образовательной программы позволяет осуществлять
выявление и поддержку юных дарований, развитие индивидуальных творческих
способностей обучающихся этнографического коллектива «Ляйсан».
Центральной идеей программы является приобщение детей
к народным традициям и обычаям, культуре татарского народа и использование
полученных знаний в своей жизнедеятельности, что подтверждает содержание
программы, основанное на принципах логического построения и преемственности
этапов ее реализации.
Организационная модель проектирования
ДООП представлена 3 уровнями: общекультурный ознакомительный – 1 год обучения,
общекультурный базовый – 2 и 3 года обучения и углубленный – 4 и 5 года
обучения.
Учебный план программы представлен
модульной системой, его содержание охватывает весь широкий спектр народного
творчества: танец, песня, устное творчество, история татарского народа, обряды
и обычаи.
Второй раздел программы «Комплекс
организационно-педагогических условий» включает: календарный учебный график составлен
по годам обучения с учетом расписания работы объединения, формы проведения и контроля,
тем занятий, места проведения.
Авторами программы четко определены
формы работы, сочетание которых ориентированы на достижение успеха и развитие
творческого потенциала учащихся коллектива. Наибольший интерес вызывают такие
формы проведения занятий: мастер-класс умельцев и знатоков народных традиций,
фольклорные праздники, занятия в музеях, на домах сторожил.
Проектная деятельность прочно вошла в
практику работы педагога в рамках реализации программы этнографического
коллектива «Ляйсан» и широко используется на занятиях объединения. Подтверждением
целесообразности педагогического выбора являются высокая результативность и
неослабевающий интерес всех участников учебно-воспитательного процесса.
Авторы программы доступно описали методическую систему
реализации программы, воспользоваться которой может любой педагог, занимающийся
этнографией и фольклором.
Широко представлен список используемой литературы,
который ориентирован не только на педагогов, но и на учащихся. Даны источники
по изучению татарской литературы, традиций, истории.
Программа представляет несомненный
интерес для педагогов в системе дополнительного образования и общего
образования как способа расширения регионального компонента (например, введение
элективных курсов).
Программа рассмотрена на педагогическом совете и утверждена
приказом директора МБУДО «ДПШ» является полноценным учебно-нормативным
документом творческого объединения.
Рецензент: Побединская Наталья Викторовна, методист высшей
квалификационной категории ______________________.

file_name: Рецензия на программу Ляйсан.docx

alt: Организационная модель проектирования

intro: Рецензия на ДООП

другое

group: Педагогика


extracted_text:
ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
(ОБЖ - 9 класс)
Землянкин М.С. преподаватель-организатор ОБЖ,
МОУ «СОШ №4» п. Карымское

                                  (время
выполнения 20 минут)

1. Управлять велосипедом при движении по дорогам
общего пользования разрешается лицам не моложе:
а) 12 лет;
б) 14 лет;
в) 16 лет;
г) 8 лет.
2. Является ли пешеходом лицо, ведущее велосипед
по дороге?
а) да;
б) нет, он водитель.

3. Относится ли мопед к "механическим
транспортным средствам"?
а) относится;
б) не относится.

4. Какую форму и цвет имеет предписывающий
дорожный знак "Объезд препятствия слева"?
а) прямоугольник синего цвета;
б) круг с красной каймой;
в) круг синего цвета.

5. При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек
и обочин в населенных пунктах пешеходы могут идти по проезжей части:
а) в один ряд по краю;
б) по два человека в ряд по краю;
в) по желанию пешеходов.

6. Что должны по возможности предпринять
пешеходы при движении в темное время суток и в условиях недостаточной
видимости?
а) идти, придерживаясь правой стороны, по ходу
движения транспортных средств;
б) надеть красную нарукавную повязку;
в) надеть светлую одежду, и прикрепить к ней
световозвращающий элемент.

7.
Переходить дорогу с разделительной полосой и ограждением вне пешеходных переходов
и перекрестков:
а) разрешается;
б) не разрешается
в) разрешается только в светлое время суток.

8. При пересечении дороги пешеход вправе
выходить на проезжую часть, если:
а) он живет в данном квартале (микрорайоне);
б) он убедится, что водитель видит его и снижает
скорость.

9. Выйдя на проезжую часть, пешеходы:
а) могут задерживаться или останавливаться на
время до 3-х минут;
б) должны задерживаться или останавливаться;
в) не должны задерживаться или останавливаться,
если это не связано с обеспечением безопасности движения.

10. При приближении транспортных средств с
включенными синим маячком и специальным звуковым сигналам пешеходы обязаны:
а) переходить проезжую часть, так как им уступят
дорогу;
б) переходить проезжую часть группами из 5
человек;
в) воздержаться от перехода проезжей части.

11. В каких местах пешеходу запрещено переходить
через дорогу?
а) на крутых поворотах;
б) в местах, где дорога идет на подъем;
в) около туннелей и мостов;
г) в случае, когда ограничен обзор;
д) во всех перечисленных случаях.

12. Что означает сочетание красного и желтого
сигналов светофора:
а) запрещает движение и информирует о
предстоящем включении зеленого сигнала;
б) разрешает движение.

13. Правая рука регулировщика вытянутая вперед
пешеходам:
а) запрещает переходить проезжую часть;
б) разрешает переходить проезжую часть со
стороны левого бока;
в) разрешает переходить проезжую часть за спиной
регулировщика.

14. В темное время суток и в пасмурную погоду
скорость встречного автомобиля воспринимается:
а) ниже, чем в действительности;
б) выше, чем в действительности;
в) истинные представления о скорости не
изменяются.

15. Дорожный знак "Дети" означает:
а) специальное оборудованное место для перехода
через проезжую часть;
б) участок дороги вблизи детского учреждения, на
проезжей части которого возможно появление детей;
в) организованную пешеходную зону.

16. При движении автомобиля по мокрой дороге
тормозной путь:
а) уменьшается;
б) остается без изменений;
) увеличивается.

17. Что называется "тормозным путем
автомобиля"?
а) расстояние, пройденное автомобилем с момента
обнаружения водителем опасности до полной остановки;
б) расстояние, пройденное автомобилем с момента
нажатия водителем педали тормоза до полной остановки;
в) тормозной след от шин автомобиля.

18. Назовите элементы дороги.
а)
проезжая часть, пешеходная дорожка;
б) проезжая часть, обочина, кювет;
в) проезжая часть и бордюр.

19. Как должен следовать пешеход, ведущий
велосипед?
а) по ходу движения;
б) на встречу движения придерживаясь левой стороны.

20. Травма головы опасна и нужно, вызвать врача
если ребенок:
а) потерял сознание;
б) крайне возбужден и активен;
в) во всех случаях.

Правильные ответы:

1-6; 2-а; 3-б; 4-в; 5-а; 6-в; 7-6; 8-б; 9-в;
10-в; 11-д;

12-а; 13-в; 14-а; 15-6; 16-в; 17-6; 18-б; 19-а;
20-в.

file_name: тест пдд 9 кл.docx

alt: ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО

alt: В каких местах пешеходу запрещено переходить через дорогу? а) на крутых поворотах; б) в местах, где дорога идет на подъем; в) около туннелей и мостов;…

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка в 8
классе
Деловая игра  «Редакция»
Выпускаем газету «Вот где
нам посчастливилось родиться».
Цели занятия:

Развивать умения пользоваться общественно-политической
     лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на
     слушателя, читателя; закрепления навыков правописания.
Развитие индивидуальных личностных способностей учащихся
     (творческого воображения, памяти, логического мышления и других
     психологических процессов, устной речи).
Учить учащихся убедительно излагать информацию,
     обосновывать и аргументировать свою точку зрения.

                      Ход занятия:
I. Организационный момент
(звучит музыка )
II. Погружение (Актуализация)
Слово учителя
С чего начинается Родина? Когда я
задумываюсь об этом, я слышу птичий щебет и чувствую, что солнечные лучи
раздвигают шторы и врываются в комнату. Я открываю глаза и вижу утро. Это утро
– как начало жизни. Оно сулит погожий день, и ко мне возвращается ощущение
полноты жизни.
Мое понимание Родины
восстанавливает душевное равновесие, воодушевляет, обнадеживает. На нее можно
опереться – она надежна. Моя родина – щедра!
– Что для вас понятие Родина?
Спасибо! Вы убедились: это понятие
очень широко, слово Родина многозначно. Заглянем в словарь Ожегова.
Родина, -ы, ж.
1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины.
2. Место рождения, происхождения кого-н., возникновения чего-н..: Москва –
его родина. Индия – родина шахмат.
(Слайд 3.
– Назовите те слова, которые
возникают у вас в памяти в связи со словом Родина.
– Родина? Что может быть дороже?
Подберите однокоренные слова к
слову Родина.
Родинка, родители, родник, родня, родственники, народ,
род.
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города.
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке,
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспомнишь не страну большую,
Какую ты объездил и узнал,
Ты вспомнишь родину – такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
– О какой Родине говорит поэт?
Конечно, о малой Родине, о месте,
где родился и вырос, о стране своего детства..
Вот и мы будем говорить на уроке о
малой родине, о нашем Оренбурге-городе, в котором вы родились, городе вашего
детства, юности. На сегодняшнем уроке вы будете выпустить стенгазету.
    Каждая группа получила своё
задание, оформить свою страничку.
1гр. История Оренбурга    -  гл
редактор            …
2 гр. Природа Оренбуржья   гл.
редактор    …
3гр.   Оренбург в лицах
гл редактор    ….
Вы должны выполнить так свою
работу, чтобы ученики нашей школы не только узнали что-то новое о нашем городе,
но и поняли, что они настоящие патриоты  и гордятся тем местом, в котором
живут. А вот как вы решили оформить свою страничку,  мы увидим позже.
Мы много говорим о красоте земли,
но бережем плохо то, что надо непременно беречь
II. Повторение и углубление
ранее изученного материала.
Беседа
Вспомним
·   Что такое
газета? (периодическое издание в виде больших листов, посвященное событиям
текущей политической и общественной жизни)
·   Какой стиль
используют журналисты в своих работах?
·   Проверим, ваши
знания .Определите стиль речи и обоснуйте свой выбор(слайды 6-8)
1.
Город - крупный населённый пункт, в котором сосредоточены
административные учреждения, промышленные и культурные центры. К городу
относится населённый пункт с определённым количеством жителей. Норма
устанавливается на государственном уровне.
2.                Стою среди
степного океана
 Волнует ветер гривы ковыля.
                  И на душе
легко, куда ни гляну –
                  Родная
Оренбургская земля…
3.  Чувство Родины прорастает,
как все большое, из малого зернышка. Этим зернышком в детстве могла быть речка,
текущая в ивняках по степи, зеленый косогор с березами и пешеходной тропинкой.
Это могла быть лесная опушка с выступающей в поле грушей...
          По праву человека,
изрядно поездившего, должен поделиться своей тревогой. Много говорим о красоте
земли, но бережем плохо то, что надо непременно беречь. Грустно признать, но на
«клочке земли, припавшем к трем березам», частенько видишь кучу бетонного
мусора, или забытую ржавую сеялку, или нетленную кучу полиэтиленовых мешков
из-под удобрений. Песчаный берег «украшают» автомобильное колесо или какие-то
старые ящики.
         Пренебрежение обликом
всего, что нас на земле окружает, встречаешь настолько часто, что нет возможности
всего даже и перечислить.
          Забота об облике нашей
земли мне представляется очень важной. Истоки сыновнего чувства к Отчизне лежат
там, где мы рождаемся и живем. Наш общий дом — Родина — должен оставаться
прекрасным во всех его уголках. Это дело нашей совести, нашей культуры, нашего
долга.  (В.Песков)
Слово учителя
Публицистика, которую называют летописью современности, во
всей полноте отражает текущую историю, обращена к злободневным проблемам
общества – политическим, социальным, бытовым, философским и т. д., близка к
художественной литературе.

Назовите характерные признаки публицистического стиля.
Назовите приметы публицистического стиля.
Что общего у публицистического стиля с художественным?

2. Выберите публицистические жанры
Элегия, баллада, роман, очерк, трагедия, сонет, рассказ, фельетон,
эпиграмма, новелла, повесть, поэма, интервью, ода, басня, комедия, эссе,
статья, сатира.

Какие жанры публицистического стиля вы использовали,
     расскажете, когда будете защищать свою страничку. И помните, у нас не
     просто газета, а стенгазета

III.         Группы  выполняют
работу
IV.   Презентация газеты
- Слово предоставляется главному
редактору и редакторам рубрик, которые расскажут, что в нашей газете сможет
найти обычный читатель. (Учащиеся проводят презентации своих рубрик).

Итог урока

Богат и славен Оренбург
Природным газом, нефтью, хлебом,
Он знаменитым стал не вдруг
Под голубым Российским небом.
Пускай он выглядит неброско
            Край хлеборобов, Отчий
край
            Где на сто верст одна
березка,
            А солнца -  в пору
отбавляй.
            Здесь камни хранят и
легенды, и были
            Далеких исчезнувших
лет.
            Здесь кони казачьи
копытами били,
Здесь Пушкин
оставил свой след.
Земля…В этом
коротком слове – история, труд, судьбы миллионов людей : прошлых, настоящих и
будущих поколений нашей планеты.   Вся сила человека в земле. Никто не мог
победить легендарного героя Антея, пока он касался земли, вливающей в него
новые силы. Но стоило только оторвать его от земли – и он погиб.  Не забывайте
этот миф, звучащий как завещание потомкам  - хранить связь с землей, уважать
её, беречь, охранять.

file_name: Урок русского языка в 8 классе.doc

alt: Урок русского языка в 8 классе

alt: Речонку со скрипучим перевозом,

title: Деловая игра "Редакция" 7 класс


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку 2 класс
1.
Напиши слово,
которое состоит из 3 слогов, а указывает на 33 буквы_____________
2.
Одинаковы ли по
смыслу эти предложения? Обведи правильный ответ    да   нет
Они обедают в три часа.
Они обедают три часа.
3.Напиши слово , состоящее из семи я
______________________
4.Угадай слова и напиши их : элек3к
ви3на_________________________________
5.Преврати мел- в мелкое место
и напиши получившееся слово_________________
6.Измени слова так, чтобы в них
вместо ё стала буква е и запиши предложение по- новому.  Алёша
поёт песни_____________________________________________
7. Камень в море упал,
Напиши , каким он стал?______________________________
8. Вставь, где надо , разделительный ь.
Кол…я принёс домой кол…я для забора.
9.С каких букв не начинаются имена и
фамилии людей?______________________
10.Напиши , как большой дом
превратить в маленький?_______________________
11. Подчеркни лишнее слово в каждой
строчке.
пара,парный,паровой
носильщик, носатый, поднос
лето, лететь, летний
12.Подчеркни слова, которые
неправильно перенесены.
Зме-я, гай-ка, ча-йка, субб-ота,
груп-па, О-ля, ма-ши-на.
13. Подчеркни строчку, в
которой все имена существительные- одушевленные.
бабочка, девочка, машина
кукла, лётчик, теремок
корова, кенгуру, слоник
14. Подчеркни пары однокоренных слов.
подлить- продлить
затрубить- отрубить
виноватый- извиняться
смешить- смешной
15. Вставь, где надо, пропущенные
буквы в слова.
Маш…на, ч…чело, ж…вотное, ч …йник,
щ..тка, девоч …ка, мальч…к, точ…ка, ноч..ник.
16.Напиши слово, которое состоит из
названия насекомого, но без ь_____________
17. Догадайся,какой корень пропущен в
словах, и допиши эти слова.
______ение,     _____ить ,
______еник,

______итель,  ________еница, _______
ительница,

_________енический, _________ ительская.
1-      1 б, 2- 1 б. 3-1 б, 4 – 2 б, 5 – 1
б, 6- 1 б, 7 -1 б, 8 – 1 б, 9 – 1 б, 10 – 1
б,11-1 б, 12-2 б, 13- 1 б, 14- 2 б, 15- 2
б, 16-1 б , 17 – 2 б;

2-

file_name: Олимпиада по русскому языку 2 класс.docx

alt: Олимпиада по русскому языку 2 класс 1

title: Олимпиада по русскому языку 2 класс


file_name: Схема анализа урока по фгос.doc

alt: ПРИМЕРНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА

alt: Этап мотивации (выбрать) · актуализация предыдущего опыта · проблемный вопрос · момент скрытого предъявления темы (притча, стихотворение, суждение) · интрига · визуализация · отсутствовал ·…

alt: Занятие способствовало (выбрать) · реализации творческого потенциала обучающихся · формированию культуры общения учащихся, развитию навыков организации и самоорганизации, осуществлению сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими…

intro: данная схема облегчит работу при анализе и самоанализе урока

title: Схема анализа по ФГОС


extracted_text:
Тема: Построение чертежа плоской детали с элементами сопряжения
Цель занятия: формирование навыков работы с
инструментами отрезок, окружность, вспомогательные линии.
Задачи:
Обучающие: научиться
выполнять чертежи фигур с сопряжениями.
Развивающие: формировать
интерес к учению; развивать познавательные интересы, творческие способности;
прививать исследовательские навыки.
Воспитательные: воспитание
активности учащихся; обеспечение сознательного усвоения материала.
Оборудование:
Программное обеспечение: Компас-3D, мультимедиа-проектор,
ПК, алгоритм выполнения задания для каждого учащегося, Интернет

Ход занятия
1.      Организационный
момент
Сообщение темы,
определение цели и задач занятия учащимися.

2.      Актуализация
знаний
Повторим
изученный материал
Ø  Чем отличается
фаска  от скругления?
Ø  Какими параметрами
задаётся фаска?
Ø  Где расположены команды скругление и фаска?
Ø  Назовите способы создания фаски.
3.
Изучение нового учебного
материала.

Сопряжение – это плавный переход одной линии в другую. Например, переход
прямой линии в дугу, двух дуг. Сопряжение в САПР Компас-3D можно
создать  при помощи  команды скругление

Для построения сопряжений необходимы следующие
элементы: радиус сопряжения, центр дуги сопряжения, точки сопряжения.

Сопряжение двух пересекающихся прямых дугой
заданного радиуса:
Сопряжение двух окружностей:

Внешнее
Внутреннее
    Центры
окружностей находятся                        Центры окружностей находятся

    вне сопрягающей дуги (рис. 1)                           внутри
сопрягающей дуги (рис. 2)

Рис 1.                                                                     Рис
2.
Для построения
сопряженных элементов, таких как окружности касательные к дугам или отрезкам
прямых, в системе КОМПАС-3D предусмотрены специальные команды. Рассмотрим их
особенности на примере построения профиля крюка
4.
Операционно-исполнительский
этап

Упражнение №1.
Начертите и обозначьте размерами эскиз
Порядок
выполнения работы:
1)
Запускаем
программу Компас-3D V16.
2)
Создаем
файл-фрагмент. Для этого нажимаем на кнопку  создать
документ и выбираем тип нового документа – фрагмент
3)
С
помощью  горизонтальной вспомогательной прямой и вертикальной вспомогательной прямой отмечаем точку (0,0)
на эскизе
4)
Выполняем
построение параллельных прямых   как на рисунке:

5)
Выбираем инструмент дуга по двум точкам  на
панели  Геометрия и выполняем
построение дуг

и радиуса
17,5 мм в указанных на рисунке  точках. При построении дуги необходимо изменить
ее направление на обратное

6)
Выбираем вспомогательную прямую  и
строим ее в точке (0,0) под углом - 45 градусов
7)
Выбираем инструмент дуга окружность  на
панели  Геометрия. Строим окружность
диаметром 55 мм в  точке (0,0).
8)

Построим вспомогательную
линию, отстоящую от центральной окружности на 52 мм в качестве опорной точки
для окружности радиусом 70 мм. Для этого от вертикальной прямой походящей через
точку (0,0)
строим  параллельную на расстоянии
55/2 + 52 = 79,5 мм:

9)

Окружность
радиусом 70 мм должна проходить через вышепостроенную
отметку,
а ее центр должен находиться на наклонной в 45°
прямой. Поэтому
используем
команду построения окружности  «Окружность
с центром на объекте», при этом вначале
указываем наклонную в 45°
прямую в качестве объекта,
на
котором будет находиться центр окружности, затем введем в панели свойств
радиус
окружности 70 мм и укажем точку на построенной вспомогательной линии:

10)

Построим «Окружность
с центром на объекте»  радиусом 60 мм, как показано
на рисунке, где центр окружности будет лежать на
горизонтальной прямой  в точке пересечения с центральной окружностью:

11)
Далее
построим окружность радиусом 32 мм, касательную к окружности
радиусом 70 мм, используя команду  «Окружность, касательная к
1 кривой».
При
построении этой окружности укажем в качестве касательной кривой окружность
радиусом 70 мм, в панели свойств зададим радиус 32 мм и точку с
правой стороны на верхнем горизонтальном отрезке, как
показано на рисунке:

12)

Построим   «Окружность, касательная к
1 кривой» касательной к окружности
с диаметром 55 мм. При построении этой окружности
укажем в качестве касательной кривой окружность диаметром 55 мм, в панели
свойств зададим радиус 60 мм и точку с
левой стороны на верхнем горизонтальном отрезке, как
показано на рисунке:

13)

Построим   «Окружность, касательная к
1 кривой» касательной к окружности
с радиусом 70 мм. При построении этой окружности укажем
в качестве касательной кривой окружность радиусом 70 мм, в панели свойств
зададим радиус 60 мм и точку с
левой стороны на  горизонтальной прямой,  как показано на рисунке:

14)

Для построения кончика
крюка необходимо использовать команду «Окружность, касательная к 2 кривым», в
качестве касательных кривых укажем две
окружности радиусом  60 мм, а в панели свойств введем
радиус 12 мм, как показано на рисунке:

15)

Переходим
в панель  Редактирование  и
выбираем инструмент Усечь кривую. Удаляем
лишнее:

16)
В указанной на чертеже точке выполняем
построение окружности  диаметром 10 мм
5.
Самостоятельная работа.
Задание 1. Образмерить полученный эскиз.

6.
Итог занятия
Сегодня мы с вами создали чертеж модели,
оформили и обозначили его. Наше занятие подошло к концу. Спасибо за внимание!

file_name: Тема 14 Построение чертежа плоской детали с элементами сопряжения.docx

alt: Рис 1.

alt: Окружность радиусом 70 мм должна проходить через вышепостроенную отметку, а ее центр должен находиться на наклонной в 45 ° прямой

alt: Для построения кончика крюка необходимо использовать команду «Окружность, касательная к 2 кривым», в качестве касательных кривых укажем две окружности радиусом 60 мм, а в панели…

title: Построение чертежа плоской детали с элементами сопряжения/


extracted_text:
Конспект НОД
по формированию целостной картины мира для детей старшего дошкольного возраста
«Дорога жизни»
Цель: формирование
понятия «Дорога жизни» и её роли в истории блокадного Ленинграда.
Сюжетная линия для детей: участие в телепередаче «Уроки истории»
Задачи:
1. Познакомить детей с понятием «Дорога жизни» и символом
блокадного Ленинграда.
2. Обобщить и систематизировать знания детей о жизни людей в
блокадном Ленинграде, характеризуя трагическое течение того времени.
3. Способствовать формированию у детей умения делать выводы и
анализировать.
4. Способствовать развитию нравственно - патриотических чувств,
сострадания, сопереживания.
Словарная работа: блокада,
Ленинград, «Дорога жизни», эвакуация, паёк, фотографии, иллюстрации, вырезки из
газет, буклеты, плакаты, эфир, программа, продовольствие, медикаменты.
Ладожское озеро, ледяная трасса, фары, бомбардировщики.
Ожидаемый результат: К концу занятия каждый ребёнок будет знать, что такое
«Дорога жизни» и как она помогала людям блокадного Ленинграда.
Предварительная работа: Проведён ряд занятий и бесед но темами: «Блокада
Ленинграда», «Дети во время ВОВ», «Символ блокадного Ленинграда - 125 гр.
хлеба». Познакомились с понятиями телеэфир, телепередача, зрители.

Ход НОД:

Звучит мелодия из Программы «Служу Отчизне»
- Доброе утро, уважаемые телезрители! В
эфире программа «Уроки истории». В студии ведущая Татьяна Александровна. В
студию я пригласила ребят из детского сада. (дети рассаживаются на стульчики).
- Доброе утро!
- Ребята, я предлагаю вам стать не просто гостями нашей студии,
а участниками нашего телеэфира.
- Согласны? Сегодняшнюю тему передачи я называть не буду,
попробуйте догадаться сами.
- Посмотрите, в нашей студии организована выставка. Это
фотографии, иллюстрации, вырезки из газет, буклеты, плакаты. Что-то вам уже
знакомо, а что-то вы видите впервые. Ребята, давайте подойдем к ним.
Внимательно рассмотрите экспонаты нашей выставки.
- Как выдумаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить?
- Ответы детей.
- Верно, речь в нашей телепередаче пойдет о Великой
Отечественной Войне. На прошлой передаче мы с вами говорили об очень
трагической странице нашей страны.
- Кто помнит, о чем мы говорили?
- Ответы детей
- Да, мы говорили о блокаде Ленинграда.
Что такое блокада? (на экран выводится изображение блокады Ленинграда)
- Ответы детей
-Кто или что являлся символом блокадного
Ленинграда? (на
экран выводится изображение черного хлеба)
- Вспомните, как жили люди в блокадном Ленинграде?
- Ответы детей
- Молодцы. Вы все запомнили и правильно ответили на вопросы.
- Жизнь в городе с каждым днем
становилась труднее. Запасы продовольствия и медикаменты заканчивались.
Необходимо было вывозить раненых, эвакуировать женщин и детей, стариков в
безопасные места (на
экран выводятся изображения жизни людей в блокадном Ленинграде, изображение
раненых, эвакуации женщин и детей).
- Но как доставить продовольствие, медикаменты в Ленинград, как
вывезти раненых, как эвакуировать женщин и детей?
- Ответы детей
-Верно, по дороге. Но не простой дороге. Ребята, только одна
дорога связывала Ленинград с большой землей, и эта дорога шла по воде, а именно
по Ладожскому озеру. «Дорогой жизни» назван путь через Ладожское озеро.
- Давайте подойдем к карте Ленинграда и
посмотрим, какой путь нужно было проделать, чтобы доставить все необходимое в
город и эвакуировать мирных жителей и раненых. (дети подходят к экрану, на котором выведена
карта)
- Как вы думаете трудной или легкой была дорога через Ладожское
озеро?
- Ответы детей
- Почему?
- Ответы детей
- Дорога по озеру была очень трудной и
опасной. Днём и ночью шли машины по ледяной трассе. (изображение машин,
передвигающихся по озеру)
- И зимние ночи были очень темным - в двух шагах ничего не было
видно. Фары на машинах включать было нельзя. Как вы думаете почему?
- Предположения детей.
- Фары не зажигали из-за обстрела немецкими бомбардировщиками.
Забывали водители об опасности, о сне, многие гибли под бомбёжками, ломались,
проваливались в воду машины. Но всё же везли продовольствие, медикаменты в
блокадный Ленинград. Вывозили раненых, женщин и детей.
- Дорогой жизни шел к нам хлеб
Дорогой дружбы многих к многим
Ещё не знали на Земле Страшней и радостней дороги.
- Как, вы думаете почему страшней и радостней.
- Ответы детей.
- Ребята, как вы думаете, можно ли водителей машин, которые
двигались по Ладожскому озеру во время ВОВ назвать героями?
- Ответы детей
- Почему?
- Предположения детей
- Для того чтобы понять почему я предлагаю вам посмотреть
видеофильм, который так и называется «Дорога жизни».
Просмотр видеофильма «Дорога жизни»
- Благодаря мужеству и стойкости людей, немцам так и не удалось
взять Ленинград, ни боем, ни осадой, ни голодом. И 27 января 1944 года была
полностью снята блокада Ленинграда.
- Ребята, подойдите к столу, на котором разложены карточки.
Рассмотрите их внимательно. Что является символом блокадного Ленинграда?
- Хлеб
- Выберите картинки, по которым можно определить или рассказать
как помогала «Дорога жизни» людям блокадного Ленинграда.
Дети выбирают из выложенных на столах картинки (мука, хлеб, медикаменты,
продовольствие, эвакуация людей, боеприпасы, вывоз раненых)
-Сегодня мы с вами говорили об одной из трагических страниц в
истории нашей страны - о жизни в блокадном Ленинграде, узнали о «Дороге жизни».
- Ребята, какие чувства вызвала у вас наша сегодняшняя передача?
Для чего была проложена «Дорога жизни»?
- Ответы детей
- Что нового вы расскажите своим родителям?
- Ответы детей
- Что вас огорчило больше всего? Что вы запомните навсегда?
- Ответы детей

title: Конспект занятия "Дорога жизни""


file_name: урок №42 манометры.проверочная работа атмосферное давление.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
УРОВЕНЬ ЖИЗНИ
НАСЕЛЕНИЯ
Тестовый
контроль знаний

№ п/п

Вопросы

Варианты ответов

Шифр

1

2

3

4

1

Уровень жизни
  отражает степень развития и удовлетворения потребностей…
Укажите правильное продолжение
  утверждения.

Отдельного человека

А

Живущего в обществе

Б

Группы людей

В

2

Что является главным показателем
  улучшения уровня жизни?
Укажите правильный ответ.

Увеличение продолжительности жизни,
  увеличение доходов населения

А

Увеличение доходов населения, снижение
  рождаемости

Б

Увеличение рождаемости, увеличение
  продолжительности жизни

В

3

Какие величины должны определяться при
  помощи бюджета прожиточного минимума?
Укажите правильный ответ.

Размеры минимальной заработной платы

А

Размеры минимальной пенсии по старости

Б

Различные льготы

В

Различные премии

Г

Сумма страховки
  уровня
  жизни

Д

4

Какие показатели уровня жизни населения
  имеют прямое отношение к организации оплаты труда?
Укажите правильный ответ.

Бюджет прожиточного минимума, инфляция,
  потребительская корзина, индекс человеческого развития

А

Продовольственная корзина, прожиточный
  минимум, потребительская корзина, бюджет прожиточного минимума

Б

Индекс
  человеческого развития, продовольственная корзина, доля бедного населения,
  бюджет прожиточного минимума

В

Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

Что
  такое уровень жизни?
Укажите
  правильный ответ.

Уровень жизни – это комплексная
  социально-экономическая категория, которая отражает уровень развития физических,
  духовных и социальных потребностей и степень удовлетворения этих потребностей

А

Уровень жизни отражает уровень развития
  физических, духовных и социальных потребностей и условия в обществе для
  развития и удовлетворения этих потребностей

Б

Уровень жизни – это экономическая
  категория, которая характеризует степень удовлетворения социальных
  потребностей людей

В

6

Главной
  целью государственной политики в сфере социально-трудовых отношений является
  обеспечение каждому трудоспособному человеку условий…
Укажите
  правильное продолжение утверждения.

Позволяющих ему своим трудом
  поддерживать необходимый уровень жизни

А

Которые позволят ему жить всю жизнь в
  достатке

Б

Позволяющих ему обеспечивать своих
  родных и близких

В

Окончание таблицы

1

2

3

4

7

Инфляция влияет на увеличение реальных
  доходов населения, укрепляет позиции властных структур, расширяет мотивы к
  трудовой деятельности.

Инфляция сужает мотивы трудовой
  деятельности, усиливает социальную дифференциацию населения, сужает возможности
  накопления и ослабляет позиции властных структур

А

Инфляция влияет на увеличение реальных
  доходов населения, укрепляет позиции властных структур, расширяет мотивы к
  трудовой деятельности

Б

Инфляция влияет на обесценение
  сбережений населения, укрепляет позиции властных структур, расширяет мотивы к
  трудовой деятельности, а также влияет на усиление диспропорций между
  производством промышленной и сельскохозяйственной продукции

В

8

Каковы основные источники формирования
  доходов семьи?
Укажите правильные ответы.

Заработная плата

А

Пенсии

Б

Пособия

В

Предпринимательский доход

Г

Дивиденды и другие доходы от
  собственности

Д

Средства от реализации продукции личного
  подсобного хозяйства

Е

9

Какой доход
  представляет собой максимальная сумма средств, которую семья может потратить
  на конечное потребление товаров и услуг без использования сбережений и других
  источников?
Укажите правильный ответ.

Общий

А

Совокупный

Б

Располагаемый

В

Тест
Согласно закону Оукена, двухпроцентное
превышение фактического уровня безработицы над его естественным уровнем
означает, что отставание фактического объема ВНП от потенциального составляет:
а) 2%;
б) 3%;
в) 4%;
г) 5%;
 д) значительно больше, чем 5%.

alt: Укажите правильный ответ.

alt: Инфляция влияет на обесценение сбережений населения, укрепляет позиции властных структур, расширяет мотивы к трудовой деятельности, а также влияет на усиление диспропорций между производством промышленной и…


extracted_text:
Управление образования и науки Тамбовской
области
ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный
университет»

                                                 Касторнов
Н.П.
                                                  Касторнова
Т.А.

ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
4–5 классы

Примерное планирование занятий по реализации системы
непрерывного агробизнес-образования
в Тамбовской области
(для учителей)

Мичуринск-наукоград
ФГБОУ ВПО «МичГАУ» 2023

УДК

ББК

  О

Авторы-составители:
Н.П. Касторнов, Т.А. Касторнова

О

Основы
  природопользования и охраны окружающей среды :
  примерное планирование занятий по реализации системы непрерывного
  агробизнес-образования в Тамбовской области (для учителей) / под ред. Н.П.
  Касторнова. – Мичуринск : ФГБОУ ВПО «МичГАУ», 2012. –  с.

В начальной школе закладываются основы знаний о
природе и ее значении в жизни людей, о том, что человек – часть природы, о
положительных и отрицательных факторах взаимодействия человека и природы, об
экологической роли природных компонентов: воздуха, воды, почвы, растений и животных.
Здесь школьники получают элементарные представления о природных ресурсах и их
рациональном использовании.
При изучении основ природопользования и охраны
окружающей среды младшие школьники знакомятся с основными понятиями
природопользования. Формируются представления о природных ресурсах и их охране,
экономическом механизме природопользования и оценке экологического воздействия,
охране окружающей среды на предприятиях. Сообщаются первые сведения о законах
по охране окружающей природной среды своей страны, ответственности за
экологические и природоохранные нарушения.
Основное внимание при изучении основ
природопользования и охраны окружающей среды в начальной школе уделяется
воспитанию любви к родной природе, внимания и заботы ко всему окружающему.

УДК
ББК

© Управление образования и науки Тамбовской области,
  2012
© ФГБОУ ВПО «Мичуринский государственный
  аграрный университет», 2012
© Касторнов Н.П., 2012

Уважаемые
коллеги!
Вам предстоит нелегкая
задача - начать преподавать в системе непрерывного агробизнес-образования новый
модуль «Основы природопользования и охраны окружающей среды». Актуальность
введения  реализации  системы  непрерывно агробизнес-образования достаточно
очевидна для современной России.
Мы живем во время, когда
рыночные механизмы еще не заработали на полную мощность, а от эффективности
решения стоящих перед государством задач зависят судьбы миллионов наших
сограждан, экологическая и продовольственная безопасность страны.
Воспитывающая и
развивающая направленность данной системы во многом предопределяет методику
преподавания модуля «Основы природопользования и охраны окружающей среды».
Учителю следует создать на занятиях атмосферу, способствующую осмыслению
пройденного. Формированию положительного образа гражданина нашего государства,
стремящегося в будущей самостоятельной жизни любить и беречь свою Родину, рационально
использовать ее природные ресурсы, быть законопослушным и иметь активную
жизненную позицию через развитие интереса к эколого-экономической жизни
общества.
Занятия нужно
организовать так, чтобы дети чувствовали себя на них комфортно, не боялись
высказывать свое мнение, учились слушать других. Оптимальной формой проведения
занятий является беседа между учителем и учениками, заинтересованное
обсуждение, побуждающее ребят к осмыслению пройденного и выработке умений
анализировать, обобщать, сравнивать.
В помощь учителю
разработаны методические рекомендации по реализации системы непрерывного
агробизнес-образования в Тамбовской области   (авторы Н.П. Касторнов, Т.А.
Касторнова) для 4-5 классов, модуль «Основы природопользования и охраны
окружающей среды».
Изучение данного модуля
можно осуществлять как интегративным путем на уроках русского языка,
литературного чтения, ОБЖ, других предметов в рамках образовательных областей
нравственно-эстетического цикла, так и на отдельных занятиях.
Мы уверены, что при
проведении занятий по модулю «Основы природопользования и охраны окружающей
среды» учителю представится немало возможностей проявить свое творчество, и
будем очень признательны за все предложения, за любую информацию о том, как
проходят занятия, с какими трудностями приходится сталкиваться.
Помните, что вы
начинаете осваивать  новый  модуль в системе непрерывного
агробизнес-образования. И от вас в немалой степени зависит сделать так, чтобы
наши дети не совершали наших ошибок и жили лучше нас. Именно вы должны достойно
подготовить их к взрослой жизни, содействовать формированию ответственных,
законопослушных, любящих свою Родину активных граждан.
Больших Вам
успехов!
Авторы

Занятие 1. Что такое природопользование?

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, работа с иллюстрированным материалом, самостоятельная работа
с источниками информации, совместная подготовка детей с членами семьи сообщений
об экологически опасных объектах своей местности.
Основные термины и
понятия: Россия,
Тамбовская область, окружающий мир, экология, природопользование.
Средства наглядности:  выставка книг о природе, фото,
репродукции картин, на которых изображены пейзажи, города Тамбовской области,
портреты ученых-экологов и т.д.
Ход
занятия:

1. Организация
деятельности учащихся.
2. Вступительное слово
учителя. Стихотворение «Здесь садами славится земля» поэта Анатолия Гилева.
     Хороши тамбовские
просторы-
     Ленты рек,
бескрайние поля.
     Здесь лесов
зеленые узоры,
     Здесь садами
славится земля.
    И, причастный к этому
расцвету,
    Я любуюсь радугой
плодов
     Для меня милей
сторонки нету -
     Родины
мичуринских садов.
     Город мой и в
стужу, и в цветенье
     Постоянно в
сердце у меня,
     Где б я ни был,
силы, вдохновенье
     Мне дает
Тамбовщина  моя!
3. Знакомство с
содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе.
…Милы мне тамбовские
Привольные края
Цвети, Земля
отцовская,
Тамбовщина моя!

И. Шамов
4. Беседа с учащимися.
Примерный план беседы:
- Где бы вы предпочли жить:
в  «лесных дебрях» или в государстве? Почему?
- Как называется страна,
в которой мы живем?
- А место, где ты
родился?
- Покажите на карте
Тамбовскую область.
5. Совместная
деятельность детей и  учителя по построению логических цепочек:
Отечество - отец-отче-Отчизна
– дом, в котором я живу,- отчий дом – Родина;
Родина – родимая -
мать, образ Родины - образ матери;
Наша Родина – наш край
– Заворонежское – наш отчий дом – место, где мы родились и живем.
6. Запись  в тетрадь
логических цепочек.
7. Беседа с учащимися.
- Чем богата природа
нашей области?
- Какие известные
предприятия находятся на ее территории?
- Как вы думаете, лучше
ли станет жизнь человека, если закрыть все фабрики, заводы и электростанции?
8. Комментированное чтение
статьи (материал пособия) «Что такое экология?»
9. Выборочное чтение
текста (по заданию учителя).
10. Работа с понятием  природопользование.
11. Самостоятельная
работа учащихся.
Задание: запишите в
тетрадь и разберите по составу слово
природопользование.
12. Обсуждение результатов
самостоятельной работы.
13. Подготовка учащихся к
беседе с членами семьи об экологически опасных объектах своей местности.
14. Закрепление основных
понятий занятия. Запись в тетрадь терминов и понятий.
15. Задание на дом: Подумайте
над высказыванием И.В. Гете «Люди повинуются  законам природы, даже когда
действуют против них». Запишите в тетрадь это высказывание.   Как вы это
понимаете?
Или: Прочитайте текст
М.М. Пришвина   (текст из  пособия)
 Как вы понимаете
выражение «И охранять природу – значит  охранять Родину»?
Или: Сделайте сообщение
об ученых-экологах.
Или: Нарисуйте рисунки на
тему: «Мой край глазами эколога».

Занятие 2.
Природные ресурсы и их значение в жизни человека

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный  рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа
с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи.
Основные термины и
понятия: природная
среда, природные условия (как основы жизнедеятельности), природные ресурсы:
водные (обеспеченность и использование), земельные (наличие и состояние),
ресурсы растительного и животного мира.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания.
3. Вступительное слово
учителя.
«Надо охранять природу
во всех ее видах. Охранять саму землю, почву, растительность, воды, воздух.
Охранять прекрасный русский пейзаж – этот пейзаж, что сыграл и играет огромную
роль в формировании русского народа»
К. Паустовский
Задание: Запишите в
тетрадь предложение: ПРИРОДУ НЕОБХОДИМО И ОХРАНЯТЬ, И РАЗУМНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ.

4. Беседа с учащимися.
- Какое значение имеет
природа для людей?
- Как вы понимаете слова:
«В природе все взаимосвязано»?
5. Обсуждение темы
занятия с учащимися: как вы понимаете тему занятия?
6. Работа с понятиями: природные
ресурсы, классификация.
7. На доске. Составление
с помощью схем классификации природных ресурсов и запись в тетрадь.
8. Комментированное
чтение статьи «Как в лесу заживает ожог?» (материал пособия)
- О восстановлении каких
природных ресурсов говорится в статье «Как в лесу заживает ожог?»
10. Выборочное чтение (по
заданию учителя).
11. Закрепление основных
понятий занятия.
- Как вы думаете, для
чего ученые проводят  классификацию природных ресурсов?
12. Комментированное
чтение статьи «Почему опасен рост потребления  энергии?»
13.Работа по содержанию
статьи (по заданию учителя)
14.Задание на дом:
прочитать статьи  «Как в лесу заживает ожог?» и «Почему опасен рост
потребления энергии?» Самостоятельно прочитайте тексты. Подготовьте  вопросы
по их содержанию.
 Нарисуйте  плакат  «Что
будет, если….»

Занятие 3.
Земля – материальное благо

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию текста,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи.
Основные термины и
понятия: пашни,
залежи, многолетние насаждения, сенокосы, пастбища.
Ход
занятия:
1. Организационная деятельность
учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения
домашнего задания.
3. Сообщение темы занятия.
Моя земля
Знакомы мне на ней
И даль полей,
И сена запах мятный
Вдали -
Она дороже и родней,
Вблизи-
Она подробней и понятней».   А. Шиляев
4. Обсуждение темы занятия:
- Как вы понимаете тему занятия?
- Как вы понимаете значение слова  земля?
- Как это слово сочетается со словами
природа, природопользование?
5. Знакомство с понятиями
сельскохозяйственная культура и земли сельскохозяйственного назначения.
5. Беседа учителя с детьми.
Сельское хозяйство - это составная
часть, или отрасль экономики.
- Подумайте, для чего
человеку нужно заниматься сельским хозяйством?
 Как называется часть
(отрасль) сельского хозяйства, которая выращивает растения? (растениеводство)
 Что такое животноводство?
(Это еще одна отрасль сельского хозяйства)
Значит, чтобы человеку
выжить нужна земля, которую систематически используют для
получения сельскохозяйственной продукции:
• пашня;
• залежь;
• многолетние насаждения;
• сенокосы;
• пастбища.
Справка. Пашня
– вспаханное поле.
Поле – это растительное сообщество,
созданное человеком.
Залежь – надолго оставленная без обработки
пахотная земля.
Сенокос – косьба травы на сено.
Пастбище – место, где пасется скот,  кормятся
животные.
Эти земли называются сельскохозяйственными.
А все остальные – несельскохозяйственными.
6. Комментированное
чтение рассказа И. Соколова – Микитова «На лугах» (текст пособия)
7. Задания:  - Найдите в
тексте предложение с однородными сказуемыми. Выпишите его в тетрадь.
- Запишите слово сенокос
в тетрадь, разберите его по составу. Подберите однокоренные слова.
8. Работа  в группах.
Задания: соотнесите
ключевые слова пашня, залежи, многолетние
насаждения, сенокосы с названиями статей. Для этого  прочитайте
их,  вспомните, что означают эти слова и по каким  признакам  можно установить соответствие.
В случае затруднений
обращаться к учителю.
      ЖАТВА
В поле созрела
Густая пшеница,
Стали колосья
Все ниже клониться.
Ветер свалить их
И смять угрожал,
Но люди умеют
Беречь урожай.
Комбайн-работяга
Проворно и хватко
Жнет и молотит,
Идя полосой.
За ним вырастают,
Как желтые хатки
Копны соломы
Одна за другой.
(пашня)
            Г.
Ладонщиков
МАЛИНА
«Малина растет зарослью.
Не проберешься, не поломав ее хрупких стеблей. Они все потрескивают под ногами.
Но для малины это не убыток. Эти стебли, на которых сейчас висят ягоды,
проживут только до зимы. А вот семена. Вот сколько из-под земли от корневища
молодых стебельков. Мохнатые, все усеяны шипами. На будущее лето наступит их
очередь цвести и растить ягоды».     Н. Павлова (многолетние насаждения)
СОЛНЦЕ
ЛАСКОВО СМЕЕТСЯ
Ходит солнышко высоко,
Тяжелей летит пчела.
Налилась малина соком,
(многолетние насаждения)
Падать в травы начала.
Ночью беглая зарница
Под покосами видна.
Золотистая
пшеница        (пашня)
Стала гнуться от
зерна.
На покосе травы
косят,     (сенокос)
Грабли сено ворошат.
А в траве у старых
сосен
Земляника хороша.
                  Е.
Трутнева
Рассказ И.
Соколова-Микитова «На лугу» (сенокосы)
9. Проверка выполнения
задания.
10. Подготовка учащихся к
беседе с членами семьи и друзьями.
Возможные вопросы к
учащимся:
- Что вы можете
рассказать о земле, сельском хозяйстве своим членам семьи и друзьям?
- Что вам особенно
запомнилось из прочитанных текстов и сказанного на занятии?
11. Закрепление основных
понятий. Запись в тетрадь терминов и понятий.
12. Задание на дом:
- подберите с помощью
взрослых из газет, журналов и книг статьи о земле-кормилице.
Или: понаблюдай за жизнью
и трудом людей, работающих в сельском хозяйстве. Какую бы профессию вы выбрали?
Почему?

Занятие 4. Что такое плодородие и в чем оно
выражается?

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию текста, проведение
практической работы.
Основные термины и
понятия: плодородие,
питательные вещества, особенности плодородия почв, сорняки, удобрения,
технология обработки почв.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания:
- Кому вы читали и
пересказывали тексты?
- Что их заинтересовало в
вашем рассказе?
- Какие вопросы у вас
возникли после чтения?
- Как понимаете выражение
«Земля-кормилица».
3. Беседа с учащимися.
Примерные вопросы для беседы:
- Что такое почва?
- Почему  почва
плодородна?
 - Каков  состав почвы?
4. Практическая работа.
ОПЫТ 1. Бросим комочек сухой почвы в воду.
Увидим, что из почвы выходят пузырьки воздуха. Значит, в почве есть воздух.
ОПЫТ 2. Немного свежей почвы нагреем на
огне. Над почвой подержим холодное стекло. Вскоре стекло станет влажным. Этот
опыт показывает, что в почве есть вода.
ОПЫТ 3. Будем продолжать нагревать почву.
Вскоре увидим дым, почувствуем неприятный запах. Это сгорает перегной почвы,
который образовался из остатков растений и животных. Перегной придает почве
темный цвет.
ОПЫТ 4. Прокаленную почву, в которой весь
перегной уже сгорел (она серого цвета), насыплем в стакан с водой и размешаем.
Через некоторое время на дно стакана осядет песок, а поверх песка – глина.
ОПЫТ 5. Профильтруем воду, в которой долго
находилась почва. Несколько капель поместим на стекло. Подержим его над огнем.
Вода быстро испарится, а на стекле останется белый налет. Это минеральные соли.
Значит, в почве содержатся минеральные соли, которые растворяются в воде.
5. Запись в тетрадь. Выводы.
В состав почвы
входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.
6. Рассказ учителя о
В.В.Докучаеве
7. Работа по рисунку  «Какие бывают
почвы?»

Разрезы основных типов
почв: 1. Тундровая почва. 2. Подзолистая почва. 3. Серая лесная почва. 4.
Чернозём. 5. Болотная почва. 6. Луговая почва.
- Рассмотрите на рисунке изображения
образцов почвы. Задания:
- Сравни их между собой.
Как ты думаешь, какие из этих почв наиболее плодородные?
8. Подведение итогов.
9. Закрепление основных понятий
занятия. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10. Задание на дом: подготовить
сообщения: отчего почва разрушается?
 Какие меры принимают для
защиты почв?

Занятие 5.
Может ли в современном мире отдельная страна,
даже самая
богатая природными и человеческими ресурсами,
прожить в
одиночку?
Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи.
Основные термины и
понятия:
государство, климатические условия страны, экономическая политика государства,
импорт, экспорт.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания.
3. Обсуждение темы
занятия с учащимися.
- Вам наверняка хорошо
известно слово государство. А сможете ли вы объяснить, что это такое?
Как вы представляете себе государство?
4. Игра «Забота
государства».
Ученики разбиваются на
несколько групп по 5-6 человек и каждая группа за 7-10 минут составит список
действий государства по защите здоровья своих граждан. Затем представитель
каждой группы должен зачитать свой список. Победителем будет группа, чей список
окажется самым длинным. В этом списке могут оказаться и контроль сроков
годности продуктов и лекарств, и защита окружающей среды от вредных выбросов
предприятий, и обязательный технический осмотр автомобилей, и проверка качества
продуктов питания, и многое другое.
Учитель может добавить в
качестве примера такой заботы государства запрет на поставку английской
говядины из-за опасности ее заражения вирусом бешенства или бельгийских кур, в
мясе которых были обнаружены вещества, способствующие заболеванием раком.
5. А может ли в
современном мире отдельная страна, даже самая богатая природными и
человеческими ресурсами, прожить в одиночку?
Запись в тетрадь темы
урока. Обсуждение темы с учащимися.
6. Работа в тетрадях.
Запись понятий импорт
и экспорт.
7. Беседа с учащимися.
- Выгодно ли нашей стране
ввозить товары из-за рубежа?
- Какие, на ваш взгляд,
эти товары?
- А как же может их
приобрести страна?
- Чем же торгует наша
страна с зарубежными партнерами?
- Что выгоднее продавать
– нефть или бензин?
- А почему, как вы
думаете?
8. Закрепление основных
понятий занятия.
9. Подготовка учащихся к
беседе с членами семьи и друзьями.
- Что вы можете
рассказать об импорте?
- А что такое экспорт?
10. Задание на дом:
представьте, что вы беседуете со своим сверстником из другой страны. О чем бы
вы хотели его расспросить? Составьте перечень вопросов.
Или: Подготовьте проект
«Международная торговля моей страны».
Обсудите ваши проекты в
классе.
Или: Выясните, какие
товары из разных стран продаются в  магазинах? Составьте их список.

Занятие 6.
Является ли задачей государства предотвращение
негативных
последствий хозяйственной деятельности людей?

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи.
Основные термины и
понятия: законы об
охране окружающей среды; создание природоохранных организаций.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
«Каждая нация и каждый
район мира должны публично на самом высоком уровне заявить о принятии
обязательств по охране природы.
Обязательства должны
включить в себя гарантии по развитию национальной или региональной стратегии по
охране природы и программы ее выполнения».
 Всемирная стратегия охраны природы
2. Обсуждение темы
занятия с учащимися:
- Может ли человек
самостоятельно, без помощи государства, справиться с последствиями стихийных
бедствий? Что невозможно сделать без помощи государства?
3. Работа с понятиями: законы
об охране окружающей среды и создание природоохранных организаций.
- Как вы думаете, какие
задачи решает государство в интересах охраны окружающей среды?
4. Беседа учителя.
Первый закон об охране
природы был принят в  РСФСР в 1960 году.
В настоящее время система
экологического законодательства в России состоит из двух частей:
• природоресурсного;
• природоохранного.
5. Комментированное чтение статьи (учебное
пособие)

КАК
УДАЛОСЬ СПАСТИ ЗУБРА?
6. Выборочное чтение текста (по
заданию учителя).
7. Индивидуальное
задание: подготовка вопросов по содержанию статьи «Как удалось спасти зубра?»
8. Работа в парах.
Задание: задать друг другу вопросы. Попытаться ответить на вопросы товарища. В
случае затруднений обратиться к учителю.
9. Закрепление основных понятий
занятия. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10. Задание на дом:
составьте свой список из пяти пунктов, на что, по вашему  мнению, государство
должно выделить деньги в первую очередь. Объясните свой выбор.
Или: как вы думаете,
почему некоторые люди не выполняют правил поведения в природе? Что нужно делать
для того, чтобы все относились к природе бережно?
Или: в лесах встречаются
растения и животные, внесенные в Красную книгу России. Подготовьте сообщения о
редких видах животных и растений, внесенных в нее.
Или: какие еще охраняемые
государством объекты находятся в нашей стране? (озеро Байкал, бассейны рек и
морей, памятники архитектуры, заповедники и т.д.). Сделайте сообщение.

Занятие 7.
Как охраняются и воспроизводятся природные
ресурсы?

Виды деятельности: беседа, рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи.
Основные термины и
понятия:
воспроизводство, предупредительные меры, меры активного воздействия человека и
общества, экологическое равновесие.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания:
- Если бы река вдруг
заговорила, что бы она могла рассказать о себе, своей жизни?
Иду тропой навстречу
ветру
В свою реку  влюблен,
В деревьях с двух
сторон
Моя река течет не в
Лету,
Течет в могучий Дон.
Течет река сквозь дни
и годы.
Без меры верю я
В журчанье бытия.
Моя река не просто
воды,
А Родина моя.
        Александр
Макаров
3. Беседа с учащимися по
вопросам:
- Как вы  понимаете высказывание
Р. Риклефса «Если мы хотим достичь какого-то согласия с Природой, то
в большинстве случаев придется принимать ее условия»?
Заповедник – особо охраняемая территория, на которой полностью запрещена
любая хозяйственная деятельность (включая туризм) в целях сохранения природных
комплексов, охраны животных и растений, а также слежения за происходящими в
природе процессами.
Заказник – временно охраняемая природная территория, создаваемая
для восстановления популяции одного или нескольких видов растений или животных.
- Как вы думаете, можно
ли сказать, что люди и государство пытаются восстановить нанесенный природе
ущерб?
- Подумайте, правильно ли
поступает водитель, если во время стоянки оставляет  включенным мотор своей
машины?
4. Комментированное
чтение статьи А.А. Плешакова «Озеро Байкал».
5. Беседа по содержанию
статьи. - Почему люди продолжают использовать природу, хотя понимают, что она в
опасности? Может быть, лучше остановить все фабрики и заводы, прекратить
заготовку древесины – одним словом, превратить Землю в один огромный
заповедник?
6. Работа с понятиями:
воспроизводство природных ресурсов; предупредительные меры и меры  активного
воздействия человека и общества.
Запись понятий в тетрадь. Объяснить
значение слов.
7. Чтение статьи А.А.
Плешакова «Если вмешивается человек» (текст   пособия).
8. Выборочный пересказ
текста (по заданию учителя).
- Как вы думаете, какова
особенность биологических ресурсов?
9. Подведение итогов занятия.
10. Задание на дом:  найди в
библиотеке книги по экологии. Прочитайте выбранную  вами книгу. Приготовьте  по
ней сообщение.
Или: подготовьте  сообщение
о том, какое участие по охране природы вы принимаете?
Или: узнайте у взрослых,
какие заповедники,  заказники есть в вашем крае. Нарисуйте плакат «Колокола
тревоги нашей».
Или: оформите для своих
младших товарищей книжку-малышку «Природа просит защиты».

Занятие 8.
Понятие экономического  механизма
 природопользования

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи.
Основные термины и
понятия: плата за
природные ресурсы, платежи за загрязнение окружающей среды, экологические
фонды, экологические программы, экономическое стимулирование рационального использование
природных ресурсов и природоохранной деятельности.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания.
3. Обсуждение темы
занятия с учащимися:
- Что  такое экономика?
- Как вы понимаете понятие «природные
ресурсы»?
- Что изучает природопользование?
- Какова роль государства в
воспроизводстве природных ресурсов?
- Какова роль людей в охране
окружающей природы?
- Рационально  ли  используются
природные ресурсы в нашей стране?
- Что для этого нужно сделать?
4. Работа с понятием экономический
механизм природопользования.
5. Комментированное
чтение статьи А.А.Плешакова «Лечить планету сообща».
6. Беседа по содержанию:
- Как вы понимаете слова
о том, что люди множеством нитей связаны с окружающей их природой?
- Как борются государства
по спасению редких и исчезающих видов диких животных и растений?
- Какие международные
организации созданы по охране природы?
- Что нового  вы узнали о
них из статьи?
7. Работа в тетради.
- Прочитайте
«Экологический календарь».
- Как вы думаете, для
чего объявлены экологические международные дни?
- Что делается на нашей
планете для сохранения природных ресурсов?
8. Подготовка учащихся к
беседе с членами семьи и друзьями.
Возможные вопросы
учащимся:
- Как вы думаете, для
чего планируют мероприятия по охране природных ресурсов и окружающей среды?
- Какие меры принимаются
государством по охране природных ресурсов и окружающей среды в Тамбовской
области?
- Какие меры
ответственности предусмотрены государством по охране окружающей среды?
9. Работа с понятием  плата
за природные ресурсы. Запись понятия в тетрадь.
10. Решение задачи.
Задача: Из 1 тонны
древесных опилок с лесопильного завода можно получить 40 кг уксусной кислоты
или 370 литров медицинского спирта или 100г глицерина, или 650 кг патоки, или
500 кг питательных дрожжей скармливания скоту. Сколько промышленных продуктов
можно получить из 100 тонн опилок?
11. Проверка решения
задачи.
12. Закрепление  основных
понятий, изученных на занятии.
- Как вы объясните
понятие экономического механизма?
- Что такое плата?
- Что такое штрафные
санкции?
13. Задание на дом: подумайте
и сделайте свои экологические прогнозы для следующих случаев: а) на
нефтеналивном танкере произошла авария;
б) в нашей области
фермеры решили уничтожить всех хищных зверей.
Какие рекомендации мог бы
дать эколог.

Занятие 9.
Оценка экологического воздействия и ущерба

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию, самостоятельная
работа с источниками информации.
Основные термины и
понятия:
экологическое воздействие; экологический ущерб; оценка экологического ущерба.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания.
3. Беседа с учащимися:
- Какое влияние оказывает
человеческое общество на природу?
- Что происходит с
окружающей средой в результате вмешательства человека?
- Каким образом
происходит возмещение использованных природных ресурсов?
4. Обсуждение темы урока
с учащимися.
5. Выступление учителя.
Знакомство с понятиями: экологическое воздействие, виды загрязнения природной
среды (природное и антропогенное).
6.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к
учащимся:
-
Что такое загрязнение окружающей среды?
-
Как вы думаете, есть ли более опасные загрязнения для человека и окружающей
среды?
7.
Задание на дом: прочитайте членам семьи и друзьям статьи «Что делать со
спецотходами?» и «Спецотходы у нас дома» из учебного пособия. Составьте и
запишите в тетрадь вопросы к статьям.

Занятие
10. Охрана окружающей среды на предприятиях

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи. Подготовка рассказа.
Основные термины и
понятия:
отрицательные последствия; изменение производственных технологий; современные
методы очистки; экономное расходование природных ресурсов; вредные выбросы,
контроль за выбросами вредных веществ.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания. Возможные вопросы к учащимся:
- Расскажите об экологической
обстановки Тамбовской области.
- Что такое экологическое
равновесие?
- Расскажите о Красной
книге Тамбовской области.
3. Обсуждение с учащимися
темы занятия: Известно ли вам, как соблюдается охрана окружающей среды на предприятиях?
Чем загрязняется вода, воздух? К чему это приводит? Какое влияние оказывает на
здоровье человека и природу?
4. Чтение статьи А.А.
Плешакова «Сын или покоритель?»
5. Беседа по прочитанному
тексту. - Так кем же должен быть человек – сыном природы или ее покорителем?
6. Выборочный пересказ
текста (по заданию учителя)
7. Самостоятельная работа
учащихся. Задание:
Найдите в тексте
предложения, в которых говорится о том, к чему привело покорение природы
человеком. Запишите его в тетрадь.
8. Беседа с учащимися по
вопросам:
Чем загрязняется вода?
Еще Леонардо да Винчи
сказал: «Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на земле».
- Как вы думаете, что он
имел в виду?
Пусть на земле не
умирают реки
И стороной обходит их
беда.
Пусть чистотой
останется навеки
Студеная и вкусная
вода.
- Какие меры для защиты
воды от загрязнения вы могли бы предложить?
9. Игра «Экологический
светофор»
Вам предлагаются две
ситуации. Если герой ситуации поступил неправильно, поднимите красный кружок,
если верно – зеленый.
Ситуация 1. Учитель попросил Алешу принести
книги из библиотеки. Алеша вышел в коридор, было тихо. Он услышал, что где-то
течет вода. Алеша решил посмотреть. Оказалось, кто-то забыл закрыть кран,
большая струя воды текла в раковину, а брызги летели в разные стороны. Алеша,
придя в библиотеку, рассказал взрослым о случившемся. Взял книгу и вернулся в
класс.
- Объясните, почему вы
показали красный кружок?
Ситуация 2. Олег пришел на берег реки и увидел,
как его друг бросал в воду камни и глину.
- Что ты делаешь?-
спросил Олег.
- Играю, ответил друг.
- Ты разве не знаешь, что
загрязняешь реку, а ведь она дает воду нашему городу.
- Странно!- сказал друг,
но бросать больше не стал.
- Объясните, почему вы
показали зеленый кружок?
10. Решите экологические
задачи.
Задача 1. Сколько воды расходует Маша на
приготовление завтрака, если она приготовила завтрак за 15 минут, а на его
приготовление уходит 10 литров воды в минуту?
Задача 2. Из неисправного крана постоянно
течет вода. Учащиеся подсчитали, что за 1 минуту вытекает 8 литров воды.
Сколько воды утекает в канализацию за перемену, которая длится 10 минут?
11. Как в сельском
хозяйстве образуются токсичные отходы?
Самостоятельная
работа. Задача. Если
в комплексе 100000 коров, то  воздействие на окружающую природу равно городу с
населением в 50000 человек.
Какое население будет в
городе, если в комплексе коров увеличится в 5 раз?
12. Проверка решения
задачи.
13. Работа в парах. Задание:
Если бесподстилочный навоз направить для переработки в герметично закрытые
емкости, где он превратится в компост (удобрение) и горючий газ, то возможно ли
использование такого компоста и полученного газа и где? (Компост используется в
качестве прекрасного удобрения, а полученного газа хватает для отопления
животноводческого комплекса и для других целей. Такая переработка дает
возможность решить важную экологическую проблему в животноводстве.)
14. Подготовка учащихся к
беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать
об экологических  проблемах на предприятиях и в сельском хозяйстве? Что вам
особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на занятии?
15. Закрепление основных
понятий занятия. Запись в тетрадь терминов и понятий.
16. Задание на дом:
 Выберете тему и
подготовьте ее защиту:
 «Памятник природы»,
«Вода – это жизнь», «В парк за здоровьем», «Проблема, требующая решения»,
«Здесь свалка, там мусор», «Всем нам – чистый воздух», «Чернобыль и
Тамбовщина», «Если бы река вдруг заговорила», «У выхлопной трубы»,
«Экологическая тропа», « «День экологических действий », «Вода: и радость, и
беда», «Мы и атмосфера», «Букетик и «Красная книга», «Памятник природы
Тамбовского края».

Занятие 11.
Экологическая безопасность России

Все мы дышим веселой свободой

Измеряя земные пути,

                         Благороднее дружбы с природой

Ничего на земле не найти.
                                                                           Всеволод
Рождественский
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение,
устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи, формирование групп учащихся для выполнения
групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом.
Основные термины и
понятия: условия
нахождения России, опасные объекты, стихийные бедствия, безопасность
продовольствия, заболеваемость населения.
Ход
занятия:
1. Организация
деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов
выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к учащимся:
- Что относится к методам
экономического управления в целях уменьшения вредного воздействия предприятия
на окружающую среду?
- Приведите примеры
выбросов в атмосферу вредных веществ предприятиями, транспортом.
3. Беседа с учащимися.
Примерные вопросы для беседы:
Что такое
природопользование?
Как экономика связана с
экологией?
Назовите природные
ресурсы Тамбовской области.
Какие почвы используются
в сельском хозяйстве нашей области?
Что такое экологическое
равновесие?
4. Обсуждение темы
занятия с учащимися: как вы понимаете тему занятия? Что означает экологическая
безопасность России? Как сделать, чтобы каждый человек мог осознать
необходимость устойчивого развития в целях сохранения нашей планеты для будущих
поколений?  Как обеспечить экологическую безопасность России?
5. Рассказ учителя:
Международное сообщество
понимает, что природные ресурсы на планете резко сокращаются, что
научно-технический прогресс все больше оказывает негативное влияние на
окружающую среду.
Неконтролируемое развитие
обусловило появление таких проблем, связанных с загрязнением окружающей среды,
как возрастание нищеты, нехватка продовольствия, питьевой воды, что ставит под
угрозу жизненные интересы нынешних и особенно будущих поколений.
Это обусловлено
необходимостью разработки и осуществления стратегии устойчивого развития,
которая предполагает, прежде всего, развитие «зеленой экономики», т.е. развитие
экономики должно основываться на приоритетах обеспечения экологической
безопасности.
Значительная роль в
решении проблем устойчивого развития принадлежит Организации Объединенных Наций
как универсальной авторитетной организации, объединяющей все государства,
которая уже с давних времен проявляет обеспокоенность состоянием окружающей
среды, являющееся основой существования человеческого общества.
Особую обеспокоенность
ООН проявила в XXI веке, когда
была осознана необходимость сохранения нашей планеты для будущих поколений. В
связи с этим ООН уделяет значительное внимание устойчивому развитию. В частности,
в рамках ООН проведены такие мероприятия, как Конференция   ООН по окружающей
среде и развитию (1992 г.), Всемирная встреча на высшем уровне по устойчивому
развитию (2002). Создана комиссия по устойчивому развитию.
Учитывая необходимость
активизации деятельности государств по решению проблем устойчивого развития,
ООН приняли решение о проведении в 2012 г. в Рио-де-Жанейро (Бразилия, Южная
Америка) Международной конференции по устойчивому развитию.
В нашей стране
предпринимаются определенные шаги по устойчивому развитию, что нашло свое
закрепление в «Концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию»
и во многих нормативно-правовых актах.
Каким образом отдельные
предприятия и компании, в первую очередь связанные с добычей полезных ископаемых,
могли бы внести вклад в решение проблем устойчивого развития?
6. Самостоятельная работа
учащихся. Задание: Представьте, что вам в 2012 году предстоит выступить на
конференции в Рио-де-Жанейро от имени нашего государства. Составьте план
выступления.
7. Обсуждение
результатов  самостоятельной работы.
8.  Беседа. Как защититься
от загрязненного воздуха?   Как защититься от загрязненной воды?  Как
защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества? Что можно
сказать о состоянии воздуха и воды в том городе (селе), где вы живете? Какими
путями в организм человека поступают вредные вещества из окружающей среды? Что
такое экологическая безопасность? Какие правила личной экологической
безопасности связаны с продуктами питания?
9. Подведение итогов
занятий. Презентация проектов.

file_name: ПРИМЕРНОЕ планирование занятий.doc

alt: Управление образования и науки

alt: УДК ББК О

alt: Мы уверены, что при проведении занятий по модулю «Основы природопользования и охраны окружающей среды» учителю представится немало возможностей проявить свое творчество, и будем очень признательны…

alt: Милы мне тамбовские Привольные края

alt: Занятие 3. Земля – материальное благо

alt: Как называется часть (отрасль) сельского хозяйства, которая выращивает растения? ( растениеводство )

alt: ЖАТВА В поле созрела Густая пшеница,

alt: Ночью беглая зарница Под покосами видна

alt: Основные термины и понятия : плодородие, питательные вещества, особенности плодородия почв, сорняки, удобрения, технология обработки почв

alt: Что изучает природопользование? -

alt: Решение задачи. Задача: Из 1 тонны древесных опилок с лесопильного завода можно получить 40 кг уксусной кислоты или 370 литров медицинского спирта или 100г глицерина,…

alt: Обсуждение с учащимися темы занятия:

alt: Взял книгу и вернулся в класс. -

title: Примерное планирование занятий


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока английского языка в 7 классе по теме: «Путешествия»

Цель урока:  обобщить и закрепить знания учащихся по теме
«Путешествия», развивать навыки аудирования, монологической и диалогической
речи по теме.

Задачи урока:

Образовательные:
·
Обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Путешествия».
·
Развивать навыки аудирования по теме, умение находить
необходимую информацию в прослушанном тексте.
·
Развивать навыки монологической и диалогической речи по теме.

Развивающая:
·
Развивать у учащихся мышление, воображение, память, внимание.

Воспитательные:
·
Воспитывать
уважение к обычаям и традициям жителей стран изучаемого языка.

Прививать
     интерес к изучению английского языка.
Воспитывать
     уважительное отношение к собеседнику, его мнению, умение слушать и
     оценивать чужое мнение и выражать свое собственное.

Оборудование: магнитофон,
аудиозапись текста, карточки для контроля аудирования, мультимедийный проектор,
компьютер, экран, презентация по теме.

Используемая литература
1) New Snapshot
Pre-Intermediate «Longman», 2003 г.
2) Соловова Е.Н. Методика
обучения иностранным языком: базовый курс лекций: Пособие для студентов
педагогических вузов и учителей. - М.: «Просвещение», 2005г.
3) Соловова Е.Н., Апальков В.Г.
Развитие и контроль коммуникативных умений: Традиции и перспективы. Лекции.
Педагогический университет «Первое сентября», 2006 г.
4) Иностранные языки в школе №8,
2008г.

План урока
1) Организационный момент.
2) Речевая зарядка.
3) Развитие речевых навыков.
4) Развитие навыков
неподготовленной диалогической речи, с использованием ролевой игры.
5) Аудирование текста.
6) Развитие навыков
подготовленной монологической речи. Защита проектов «Traveling
in our  life».
7) Заключительный этап урока.

Ход урока

1) Организационный момент

Приветствие, сообщение темы и
цели урока.
Teacher: Hello, boys and girls! Take your
seats and get ready for the lesson. Today we are going to speak about
traveling. We’ll listen to a dialogue about traveling. You’ve already made your
projects according, so today some of you are ready to represent them.
Traveling is
considered to be one of the best ways of spending holidays and it plays an
important role in people’s life.

2) Речевая зарядка

Для настройки учащихся на беседу
по теме используются пословицы.
Teacher: To
begin with, let’s remember proverbs about traveling. Match two parts and
translate them, please. How can you explain their meaning?
All
roads                   has its customs.
East or
West             like home.
Every
country           lead to Rome.
There is no
place      home is best.

3) Развитие
речевых навыков

Teacher: Why do
people travel? Where can people travel? What means of traveling do people
choose? Give your reasons.
Why?

to meet
     interesting people
to learn much
     about people and nature

to discover
     new lands
to relax
to improve
     knowledge of foreign languages

to become a
     more educated person

Where?

round your
     city
round your
     country
abroad
to the country

How?

by boat
by car
by ship
by plane
by bus
on foot

These words can
help you

much/little luggage
to buy a
     single/return ticket
to arrive at/in
cheap/expensive
to catch/miss
     a flight
to change
     trains
to book
     tickets
to be short of
     money
a through
     train

Учащиеся
высказываются, используя схему.

4) Развитие навыков
неподготовленной диалогической речи, с использованием ролевой игры

Ситуация: вы собираетесь приехать
в один из предложенных городов к своему другу на два дня. Вы звоните другу,
чтобы выяснить, каким видом транспорта лучше добраться, что стоит посмотреть и
почему.

London            Moscow         St. Petersburg
Tomsk            Novosibirsk           New York

Useful
language

It’s
       exciting! I like…
In my
       opinion…
That is
       really nice!
Then why
       not…

It’s rather
       surprising! Why..!
That sounds
       great! But…
That’s a
       good idea!
First of
       all…

Use these
adjectives

Attractive,
beautiful, magnificent, central, impressive, fascinating, mysterious,
picturesque, popular, historic, modern, wonderful, prosperous

Диалог
1
P1 – Good
morning!  Could I speak to Liza?
P2 – Oh, yes, of
course. It’s me. What can I do for you?
P1 – I am going
to visit Tomsk at the end of May. How can I get there from Novosibirsk?
P2 – Well, you
can get there by bus, by train or by taxi. What means of transport do you
prefer?
P1 – Traveling
by taxi is very expensive for me, so I think I’ll take a train.
P2 – That’s a
good idea, because there is a 7 o’clock train. It is a through train.
P1 – You mean I
don’t have to change, don’t you?
P2 – Of course,
you don’t have to change. And at 12a.m. you’ll be at the railway station in
Tomsk. I’ll meet you.
P1 - Thank you,
I’m going to stay at your place for two days. What are the most impressive
places in your city?
P2 – First of
all you should visit our historic centre and our university as there you can
see the Botanical Gardens with unusual plants there.
P1 – Oh, it’s
rather surprising. I haven’t heard of it yet. Let’s go.
P2 – Don’t miss
your train. See you.

   Диалог 2
P1 – Hello, 371
36 02.
P2 – Hi, it’s
Pete. Can I speak to Ann, please?
P1 – Yes, it’s
me. What can I do for you?
P2 – I’m going
on a tour to London for two days. Could you advise me what means of transport
is the best to get there.
P1 – Are you
going to start your trip from Moscow or from Novosibirsk?
P2 – I haven’t
decided yet.
P1 – You know,
Great Britain is an island country. So from Russia it’ll be better to get to
Great Britain by air. Is there a flight from Novosibirsk to London?
P2 – As I know
there isn’t.
P1 – So, take a
train or a plain from Novosibirsk to Moscow, and then go by plane.
P2 – Thank you,
I’ll follow your advice. London is your native city. What would you recommend
me to visit first of all?
P1 – Well, if I
were you, I should go Trafalgar Square. It is worth seeing. In my opinion it is
the most attractive place in London.
P2 – Yes, you
are right. I have seen Trafalgar Square on a postcard. It is really beautiful.

5)
Аудирование текста

Введение новых слов, фонетическая
отработка:
coach –
автобус
hire –
брать на прокат, нанимать
cycle –
ездить на велосипеде

Listen to an
interview with a seventeen year old student called Hugo and complete the
information about his trip to Spain and circle the right word or the right
words.

The text for
listening

HELEN: Hugo,
tell me about your trip to Spain. Was it a holiday?
HUGO: No, not
really. It was a part of my Spanish course. The main idea was to practise my
Spanish.
HELEN: Where did
you go?
HUGO: We went by
air to Malaga and then by coach to Cordoba and we stayed there for two weeks.
HELEN: Who
arranged it?
HUGO: My school.
They arrange a trip to Spain every spring for students doing Spanish A level
exams.  They organize work placements there for us.
HELEN: Work
placements? What do you mean?
HUGO: Well, they
arrange for us to work in different places, like in an office or a department
store or a school.
HELEN: Where did
you work?
HUGO: I worked
in a department store in the men’s clothes department. I had to speak Spanish
so it was good for me.
HELEN: How many
students were there altogether?
HUGO: There were
five of us.
HELEN: Where did
you stay while you were there?
HUGO: We stayed
in a hostel. It was OK. Nothing special.
HELEN: Did you
have any time to travel round?
HUGO: Oh, yes,
especially at the weekend. One day we hired bicycles and cycled round the
countryside. It was beautiful. Another time we hired mopeds and went by moped
round the villages. That was great.
HELEN: It sounds
excellent.
HUGO: It was.
I’d like to go back one day for a real holiday.

Pupil’s card:

1) Reason for trip:
a) practice
English; b)practice Spanish; c)visiting museums.
2) Means of transport:
a)bike; b)bus;
c)plane; d)ship; e)coach.
3 Length of stay:
a) 2 days; b) 4
weeks; c) 2 weeks.
4) Work placement:
a)office;
b)school; c)a department store; d)the men’s clothes department; e)a shoe shop.
5) Number in group:
a) five; b)two;
c)seven.
6) Accommodation:
a) at the
relatives; b)at his friends; c)at a hostel.
7) Spare time activities:
a) mopeds;
b)cars; c)buses; d)bicycles.

Keys: 1 b; 2
c, e; 3 c; 4 c, d ; 5 a ; 6 c; 7 а, d.

Follow up
activities

Say «true»,
«false» or «don’t know»
1. Helen
traveled to Spain.
a) true
b) false          c) don’t know
2. Hugo went to
Spain by train.
a) true
b) false          c) don’t know
3. Helen had a
sister.
a) true
b) false          c) don’t know
4. Hugo studied
at school.
a) true
b) false          c) don’t know
5. Hugo had no
days off.
a) true
b) false          c) don’t know
6. Hugo worked
in a department store.
a) true
b) false          c) don’t know
7. Helen had a
bicycle.
a) true
b) false          c) don’t know

Keys: 1 b ; 2
b ; 3 c ; 4  a ; 5 b ; 6 a ;7 с.

6)Защита презентаций

Развитие навыков подготовленной
монологической речи.
Защита проектов «Traveling in our life». Ниже приведены тексты презентаций.

Проект 1
Traveling
Trip to the
Altai
      My elder
brother and me and my friends traveled to a camp last summer. It was July. The
weather was fantastic: dry and hot.
      My father
brought my brother and me to the bus stop by car.
      It was a
through bus, so we had only two stops. And we didn’t have to change. It wasn`t
a waste of time as we saw the places we were travelling through. At last we
arrived. We were rather tired. There were many big tents in the camp. They were
near a big and cold river. Its name is the Katun. The water in the Katun was
very clean. The weather was fine and very hot, but I didn’t swim in the river
because the water was very cold and very dangerous.
      Once we
went to the mountains. The mountains were very high and very beautiful. It was
very exciting and we saw an eagle. Then we found some drawings on the rocks.
There were some people and deer on them. Then we watched a waterfall. The water
in the waterfall was very clean and we drank it.
      One day we
rode horses. It was very unusual. We sang songs, we even went galloping.
Suddenly we saw wild horses. Everybody was tired of the trip. It was a
wonderful view.
We came back to
our camp in the evening.
      The next
day we went by boat. To be true, it was a raft. It was very dangerous and cold,
but pleasant.
      At last
our rest came to an end. We went back by bus at night. It took us 7 hours to
get from the Altai to Novosibirsk. We returned home early in the morning.  Our
father was waiting for us. We were tired, but happy.
      I spent a
good time in the Altai!!!

Проект
2
Traveling
   Millions of
people all over the world spend their holidays traveling. They travel to see
other countries and continents, to enjoy picturesque places!
   Last summer
my friend Alina and I decided to spend in New York. New York is in the USA. The
USA is one of the largest countries in the world. More than 200 million people
live in the USA. People of different nationalities live in the USA. The
official language of the country is English. The capital of the country is
Washington DC. We prefer traveling by air. We think it is very convenient and
the fastest way, but it is the most expensive too. So we traveled by air,
because we had enough money. During our traveling it was necessary to do some
changes but all in all we reached excellently. Then we stayed at a very cozy
hotel.
   People in New
York were very friendly. In that fine city the life was impossible in one
place. The next day we had different tours, saw beautiful monuments to great
people, enjoyed beautiful nature. We learnt much about people and their
traditions. There are churches of surprising beauty in New York.
When our trip
came to an end, we had to return by ship, because there were no tickets in the
booking-office in the airport. It was necessary to change and we went to
Novosibirsk by plane.
   Traveling in
general is the best way to spend holidays. We like to travel very much! After
traveling we return home. East or West, home is best!

7)
Заключительный этап урока.

Подведение итогов, домашнее задание.
Teacher: Now, I
see that you like traveling very much and know a lot of interesting things
about it. Well, our lesson is almost over. Thank you for being active at the
lesson. It was very interesting to listen to your points of view. Your marks
for the lesson are the following.
Now, please
write down your home task.
Have you got any
questions?
The lesson is
over. Good-bye.

Приложение 1

Pupil’s card:

1) Reason for trip:
a) practice
English; b)practice Spanish; c)visiting museums.
2) Means of transport:
a)bike; b)bus;
c)plane; d)ship; e)coach.
3 Length of stay:
a) 2 days; b) 4
weeks; c) 2 weeks.
4) Work placement:
a)office;
b)school; c)a department store; d)the men’s clothes department; e)a shoe shop.
5) Number in group:
a) five; b)two;
c)seven.
6) Accommodation:
a) at the
relatives; b)at his friends; c)at a hostel.
7) Spare time activities:
a) mopeds;
b)cars; c)buses; d)bicycles.

Приложение 2

Follow up
activities

Say «true»,
«false» or «don’t know»
1. Helen
traveled to Spain.
a) true
b) false          c) don’t know
2. Hugo went to
Spain by train.
a) true
b) false          c) don’t know
3. Helen had a
sister.
a) true
b) false          c) don’t know
4. Hugo studied
at school.
a) true
b) false          c) don’t know
5. Hugo had no
days off.
a) true
b) false          c) don’t know
6. Hugo worked
in a department store.
a) true
b) false          c) don’t know
7. Helen had a
bicycle.
a) true
b) false          c) don’t know

alt: Once we went to the mountains.